extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ
МАРШАЛА ИНЖЕНЕРНЫХ ВОЙСК А.В.ГЕЛОВАНИ»

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УПР

 _____________ М.В. Пакилева

«______»   ____________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.12 Менеджмент

по специальности

40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Севастополь
2023
г.

Рабочая
программа учебной дисциплины «Менеджмент» разработана
в соответствии со следующими документами:
1.
Приказ Министерства образования и
науки РФ № 508 от 12.05.2014. “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 40.02.01
«Право и организация социального обеспечения», утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ
2.  Положение «О разработке рабочих планов и
программ  ГБОУПО СевМК»

            Организация-разработчик:
Государственное бюджетное образовательное
учреждение профессионального образования города Севастополя «Севастопольский
многопрофильный колледж имени Маршала инженерных войск А.В. Геловани».

Разработчики:– преподаватель Мережко Т.А.

Программа учебной дисциплины  рассмотрена  и
одобрена  на  заседании  методического объединения юриспруденция.
          Протокол
 №____ от «______»__________2023 г
Председатель методического объединения
_____________ А.М. Потапенко

Переутверждена и введена в действие с изменениями на заседании МО.
Протокол       № ___ от  «____» ____________ 202___ г.

Председатель МО
______________

Переутверждена и введена в действие с изменениями на заседании МО.
Протокол        № ___ от  «____» ____________ 202___
г.
Председатель МО  ______________

Переутверждена и введена в действие с изменениями на заседании МО.
Протокол         № ___ от  «____» ____________ 202___
г.
Председатель МО
______________

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

1.
  1. ПАСПОРТ
  РАбочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  2. СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  3. тематический
  план и содержание дисциплины

8

4.
  4. условия
  реализации  учебной дисциплины

11

5.
  5. Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

12

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Менеджмент»

1.1. Область применения рабочей программы
 Рабочая программа по дисциплине «Менеджмент» является
частью ППССЗ, в соответствии с ФГОС по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, входящей в состав укрупненной группы специальностей СПО
40.00.00 юриспруденция.
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (при
повышении квалификации и переподготовке) и профессиональной подготовке
работников в области экономики и управления.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный цикл как общепрофессиональная дисциплина.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
Цели преподавания дисциплины: получение обучающимися
специальных знаний и представлений, необходимых для работы в профессиональной
деятельности.
Основные задачи курса:
-     обеспечить обучающихся необходимыми знаниями об
организации и ее системе построения, процессах управления, средствах и методах
воздействия управляющей системы на управляемую;
-     способствовать приобретению обучающимися знаний, опыта
в области менеджмента как отечественных, так и зарубежных ученых;
-     способствовать развитию у обучающихся, а в будущем –
практиков аналитического восприятия организации как хозяйствующего элемента в
многогранной внешней среде.

     В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 1.1-1.3
ПК 2.1-2.3
ОК 01-12

• использовать на практике
  методы планирования и организации работы подразделения;
• анализировать организационные
  структуры управления;
• проводить работу по мотивации
  трудовой деятельности персонала;
• применять в профессиональной
  деятельности приемы делового и управленческого общения;
• применять эффективные решения,
  используя систему методов управления;
• учитывать особенности
  менеджмента (по отраслям).

•    сущность и характерные
  черты современного менеджмента, историю его развития;
•    методы планирования и
  организации работы подразделения;
•    принципы построения
  организационной структуры управления;
•    основы мотивационной
  политики организации;
•    особенности менеджмента в
  области профессиональной деятельности (по отраслям);
•    внешнюю и внутреннюю среду
  организации;
•    цикл менеджмента;
•    процесс принятия и
  реализации управленческих решений;
•    функции менеджмента в
  рыночной экономике: организацию, планирование, мотивацию и контроль
  деятельности экономического субъекта;
•    систему методов управления;
•    методику принятия решений;
•    стили управления,
  коммуникации, делового общения.

Перечень формируемых общих компетенций:

Код

Наименование общих компетенций

ОК 01

Понимать сущность
  и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

ОК 02

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качеств

ОК 03

Принимать
  решения  в  стандартных  и  нестандартных  ситуациях  и  нести  за  них
  ответственность

ОК 04

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 05

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 06

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК 07

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий

ОК 08

Самостоятельно
  определять  задачи  профессионального  и  личностного  развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 09

Ориентироваться в
  условиях постоянного изменения правовой базы

ОК 10

Соблюдать основы
  здорового образа жизни, требования охраны труда

ОК 11

Соблюдать деловой
  этикет, культуру и  психологические основы общения, нормы и правила поведения

ОК 12

Проявлять нетерпимость к
  коррупционному поведению

Перечень
формируемых личностных результатов программы воспитания:

Код

Наименование личностных результатов

ЛР 1

Осознающий
  себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 2

Проявляющий
  активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам
  честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в
  студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
  добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности
  общественных организаций.

ЛР 3

Соблюдающий
  нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения
  безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и
  проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным
  и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий
  социально опасное поведение окружающих.

ЛР 4

Проявляющий
  и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного
  труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа».

ЛР 6

Проявляющий
  уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной
  поддержке и волонтерских движениях.

ЛР 7

Осознающий
  приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
  уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 10

Заботящийся
  о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:

максимальная учебная нагрузка 54 часов, в том числе:
- обязательная
аудиторная учебная нагрузка - 36 часов, в том числе:
-
лекции – 22 часа;
- практические
занятия студента – 14 часов;
- самостоятельная работа
обучающихся – 18 часов

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в том
  числе:

  практические занятия

14

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

18

Промежуточная аттестация в
  форме экзамена

3

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕНЕДЖМЕНТ»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия и
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

 Раздел 1. Особенности современного менеджмента

2/2

Тема 1.1. Предмет
  изучения науки
менеджмента, история
  развития

Содержание
  учебного материала.
Понятие
  менеджмента. История возникновения и развития менеджмента. Школа научного
  управления. Административная (классическая) школа. Школа человеческих
  отношений и поведенческих наук. Сущность менеджмента. Характерные черты
  современного менеджмента. Современные подходы в менеджменте. Учет
  особенностей российского менеджмента при использовании зарубежного опыта.

2

1

Самостоятельная
  работа.
Сущность менеджмента и эволюция
  его теории. Российский опыт управления, его особенности. Портрет современного
  руководителя.

2

Раздел 2. Организация как система управления

6/2

Тема 2.1
Понятие и виды
  организации.
Внутренняя и внешняя
  среда
организации

Содержание
  учебного материала.

4

2

Внутренняя среда
  организации: структура, кадры, внутриорганизационные процессы, технология,
  организационная культура. Внешняя среда организации. Факторы среды прямого воздействия
  (микросреда): поставщики, потребители, конкуренты; профсоюзы, законы и
  государственные органы. Факторы среды косвенного воздействия (макросреда):
  состояние экономики, политические факторы, социально-культурные факторы,
международные события, научно-технический
  прогресс.

2

Практические
  занятия
«Анализ
  внутренней среды организации»

2

Самостоятельная
  работа.
Изучение
  и анализ основных законов и принципов развития организации.

2

Тема 2.2
Жизненный цикл организации

Содержание учебного материала.

Этапы жизненного цикла
  организации. Основные стадии функционирования организации: создание, рост,
  зрелость, спад реорганизация (реструктуризация) или санация, банкротство, ликвидация.

2

1

Раздел 3. Функции менеджмента в рыночной экономике

8/4

Тема 3.1.
  Организация и планирование.

Содержание
  учебного материала.

4

2

Сущность и место планирования в менеджменте. Виды
  планирования. Организация и координация как функции управления. Основы
  организации работы коллектива исполнителей.

2

Практическая
  работа.
Планирование
  и организация работы коллектива.

2

Тема 3.2.
Контроль и мотивация.

Содержание
  учебного материала.

4

2

Мотивация:
  понятие, критерии. Содержательные теории мотивации: понятие, сущность, виды.
  Процессуальные теории мотивации. Понятие контроля и его основные типы.
  Поведенческие аспекты контроля.  Характеристики эффективного контроля.

2

Практическая
  работа.
Мотивация
  персонала структурного подразделения на эффективное выполнение работ.

2

Самостоятельная
  работа.
Стратегическое планирование и
  тактическое планирование. Необходимость управленческого контроля. Контроль
  организационного руководства, финансовых ресурсов. Современные направления и
  практический опыт работы по совершенствованию мотивации труда на
  предприятиях.

4

Раздел 4. Методы и стили менеджмента

6/4

Тема 4.1.
Система методов
  управления.

Содержание
  учебного материала.

4

2

Понятие методов
  управления. Основные группы методов управления, их характеристика. Управление
  и типы характеров.

2

Практическая
  работа.
Сравнительный
  анализ методов управления.

2

Тема 4.2.
Стили управления

Содержание
  учебного материала.
Стили
  управления и факторы его формирования. Классификация стилей управления. Виды
  и совместимость стилей.

2

1

Самостоятельная
  работа.
Изучение
  лекционного материала и литературы, выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений,
  докладов по темам:
Система
  методов управления: моделирование, экспериментирование,
  экономико-математические, социологические измерения.

4

Раздел 5. Процесс принятия и реализации управленческих решений

8/4

Тема 5.1.
Менеджер и факторы, влияющие на процесс принятия
  управленческих решений.

Содержание
  учебного материала.

4

       2

Менеджер,
  его место в организации, сущность деятельности. Профессиональные качества
менеджера.
  Особенности организации менеджмента в сфере профессиональной
деятельности.
Понятие и
  сущность процесса принятия решений. Факторы влияющие на процесс принятия
  управленческих решений. Типы и классификация решений.
Требования, предъявляемые к
  управленческим решениям. Основные методы принятия решений: платежная матрица,
  дерево решений. Пути оптимизации управленческих решений.

2

Практические
  занятия
Анализ
  проблемных ситуаций, принятие решений в организации.

2

Тема 5.2. Управление
  конфликтами и
стрессами

Содержание
  учебного материала.

4

2

Содержание учебного материала Сущность и классификация
  конфликтов. Функции конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Стадии
  развития конфликта. Стресс: понятие, природа и причины возникновения, виды.

2

Практическая работа.
Решение ситуационных задач по теме: «Конфликты и стресс»

2

Самостоятельная
  работа.
Изучение лекционного материала
  и литературы, выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений, докладов по
  темам:
1.Причины, приводящие к низкому
  качеству управленческих решений.
2.Модели принятия
  управленческих решений.
3.Особенности принятия решений
  в экстремальных ситуациях.
4.Самоменеджмент: понятие,
  направления совершенствования организации труда.
5.Стресс-менеджмент.
6.Роль конфликтов в
  деятельности организации.
7.Информационные технологии в
  сфере управления.

4

Раздел 6. Коммуникации и деловое общение

6/2

Тема 6.1
Власть и влияние.
  Лидерство,
стили управления

Содержание учебного
  материала
Понятие: руководство,
  власть, партнерство. Виды власти (основанная на принуждении, вознаграждении,
  харизме, эталонная, экспертная, законная). Лидерство: понятие, основные
  подходы. Стили управления (авторитарный, либеральный, демократический) и
  факторы
его формирования. Источники
  власти.

2

1

Тема
  6.2. Коммуникативность и деловое общение в сфере управления.

Содержание учебного
  материала.

4

2

Понятие коммуникации, ее
  виды. Коммуникационные схемы, их разновидности. Базовые элементы коммуникаций
  (отправитель, сообщение, канал, получатель).
Деловое общение: понятие,
  сущность. Виды и формы делового общения. Этапы и фазы  делового общения

2

Практическая работа.
Применение приемов делового и управленческого общения.

2

Самостоятельная работа.
Эссе: Лидер и
  его характеристики.
Реферат:
  Сравнительный анализ теорий коммуникации и их роль в концепции менеджмента.

2

Всего

54

Экзамен

3

4. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
           Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Менеджмент».
Технические средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедиапроектор.

4.2.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

Основные
источники
1.    Андреев В.И. Саморазвитие менеджера / В.И. Андреев. -
М.: Дело, 2023. – 268 с.
2.    Веснин В.Р. Основы менеджмента: учебник / В.Р.Веснин.
– М.: Проспект, 2022. – 320 с.
3.    Виханский О.С. Менеджмент: учеб. для студ. вузов,
обуч. по экон. спец. и по направлению 521600 Экономика / О.С.Виханский,
А.И.Наумов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономистъ, 2021. - 328 с.
4.    Глухов В. В. Менеджмент: для экономических специальностей
/ В. В. Глухов. – Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2020. – 608 с.
5.    Гончаров В. И. Менеджмент: учебное пособие / В. И.
Гончаров. – М.: КНОРУС, 2023. – 476 с.
6.    Дафт Ричард Л. Менеджмент: [перевод с английского] /
Л. Дафт. – Спб.: Питер, 2022. – 863 с.
7.     Друкер Питер
Ф.Задачи менеджмента в 21 веке: Перевод с англ. - М.: Вильямс, 2022. – 286 с.
8.    Казначевская Г. Б. Менеджмент: учебник / Г. Б.
Казначевская. – Ростов-н-Дону: Феникс, 2022. – 429 с.

Дополнительные источники
1.    Дафт Ричард Л. Менеджмент: [перевод с английского] /
Л. Дафт – Спб.: 2020.–863с.
2.    Литвак Б.Г. Стратегический менеджмент: Учебник для
бакалавров / Б.Г. Литвак. - М.: Юрайт, 2023. - 507 c.
3.    Маркова В.Д. Стратегический менеджмент: понятия,
концепции, инструменты принятия решений: Справочное пособие / В.Д. Маркова, С.А.
Кузнецова. - М.: ИНФРА-М, 2023. - 320 c.

Интернет-ресурсы
1.    Harvard Business Review – Россия – http://hbr-russia.ru.
2.    Российский
журнал менеджмента – http://www.rjm.ru.
3.    Сайт
Infomanagement лекции, статьи и книги по менеджменту- http://infomanagement.ru
4.    Менеджмент в
России и за рубежом – http://www.mevriz.ru.

5.    Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Формы и методы
  оценки

Уметь:
-
  использовать на практике методы
  планирования и организации работы подразделения;
-
  анализировать организационные
  структуры управления;
-
  проводить работу по мотивации
  трудовой деятельности персонала;
-
  применять в профессиональной
  деятельности приемы делового и управленческого общения;
-
  применять эффективные решения,
  используя систему методов управления;
-
  учитывать особенности менеджмента
  (по отраслям).

-
  используют на практике методы планирования и организации работы
  подразделения;
-
  анализируют организационные структуры управления;
-
  проводят работу по мотивации трудовой деятельности персонала;
-
  применяют в профессиональной деятельности приемы делового и
  управленческого общения;
-
  применяют эффективные решения, используя систему методов
  управления;
-
  учитывают особенности менеджмента (по отраслям).

Текущий контроль успеваемости:
Заслушивание презентаций.
Проверка конспектов,
практических работ,
контрольных заданий
по темам.
Проверка творческих
заданий.
Промежуточная аттестация:
Тестирование
Итоговая аттестация:
Экзамен в форме устной беседы и решения практического
  задания

Знать:
-
  сущность и характерные черты современного менеджмента, историю
  его развития;
-
  методы планирования и организации работы подразделения;
-
  принципы построения организационной структуры управления;
-
  основы формирования мотивационной политики организации;
-
  особенности менеджмента в
области
  профессиональной деятельности (по отраслям);
-
  внешнюю и внутреннюю среду организации;
-
  цикл менеджмента;
-
  процесс принятия и реализации управленческих решений;
-
  функции менеджмента в рыночной экономике: организацию,
  планирование, мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта;
-
  систему методов управления;
-
  методику принятия решений;
-
  стили управления, коммуникации, принципы делового общения.

-
  знают сущность и характерные черты современного менеджмента,
  историю его развития;
-
  знают методы планирования и организации работы подразделения;
-
  знают принципы построения организационной структуры управления;
-
  знают основы формирования мотивационной политики организации;
-
  знают особенности менеджмента в области профессиональной
  деятельности (по отраслям);
-
  различают внешнюю и внутреннюю среду организации;
-
  знают цикл менеджмента;
-
  владеют процессами принятия и реализации управленческих
  решений;
-
  знают функции менеджмента в рыночной экономике: организацию,
  планирование, мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта;
-
  знают систему методов управления;
-
  владеют методикой принятия решений;
-
  знают стили управления, коммуникации, принципы делового
  общения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.12 МЕНЕДЖМЕНТ.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины «

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр 1

alt: ПК 1.1-1.3 ПК 2.1-2.3 ОК 01-12 • использовать на практике методы планирования и организации работы подразделения; • анализировать организационные структуры управления; • проводить работу по…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Знать: - сущность и характерные черты современного менеджмента, историю его развития; - методы планирования и организации работы подразделения; - принципы построения организационной структуры управления; -…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   ОП.12 Менеджмент   по специальности   40.02.01 Право и организация социального обеспечения


extracted_text:
ПОЛЕ ЧУДЕС

Тема: Растения нашего края.
Цель: - воспитывать любовь к родному краю, окружающей природе;
-
расширять знания о
растениях;
-
учить видеть и чувствовать
прекрасное, вызвать желание заботиться о чистоте окружающей среды;
-
способствовать созданию
теплого микроклимата в каждой семье.
Оборудование: круг “Поле чудес”, рисунки с изображением цветов,
буквы, цифры, алфавит, карандаши, призы, выставка книг, гербарий “Растения
нашего края”.

Ход игры:

- Сегодня
наша игра посвящена цветам. Мы часто задаем себе вопрос: что на свете
прекрасно? Прекрасное всегда рядом с нами, только его надо видеть. Прекрасен
запах свежевспаханной земли, первый голубой цветок подснежника, поток осеннего
листопада, сказочный зимний лес, когда кажется, только дотронься до ветки, и она
зазвенит тысячами колокольчиков.
 Еще в древности люди отмечали
цветами все торжественные события в своей жизни. Нет на земле ничего поэтичнее
и живописнее цветов – этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линий и
красок.
А сколько нежности в их названиях: ветреница,
маргаритка, касатикки и васильки, колокольчик и незабудка, фиалка и лютики. Как
надо любить растения, чтобы дать им такие меткие названия и ласковые имена. Нет
на земле ничего прекраснее и поэтичнее цветов. Цветы наполняют душу чувством
близости к природе, будят мечту, создают ощущение легкости, радости и чистоты.
На земле нет ничего прекраснее и нежнее цветов
– этого драгоценного дара природы.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие, теплые костры.

Вопросы для выбора участников I тура:
1.
Цветок какого растения
поворачивается за солнцем?  (подсолнух)

2.
Солнце жжет мою макушку,
      Хочет сделать погремушку.
     (мак)

3.
Есть один такой цветок,
      Не вплетешь его в венок.
      На него подуй слегка,
      Был цветок – и нет цветка.
      (одуванчик)
I тур
Это
растение лучшее украшение окон, малых садов и газонов. Народная медицина
считает, что аромат листьев снимает головную боль, прогоняет усталость. Об этом
растении есть легенда, дошедшая до наших времен.
У бедных крестьян тяжело заболел сын. Что ни делали
отец с матерью, какие снадобья ни готовили, больной не поднимался. Опечалились
родители и обратились к лекарю-цветознавцу. Осмотрел лекарь больного и
посоветовал приобрести несколько кустиков душистого растения и установить над
изголовьем больного. Утром болезнь миновала.
В Беларуси это растении иначе зовут журавельником или
аистником.

ГЕРАНЬ
                                             1 2 3 4 5 6

Жарче восходящей рани
Пламенеет
куст герани,
В
затемненном полусне
Светит
радугой в окне.

II тур
Выбор участников:
1.
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.

2.
Все знакомы с нами,
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми …  гвоздиками.

3.
Что в хлебе родится,
А есть не годится?        (василек)
В народных
речениях белорусов это растение называется краспак или камвалия лесная. В
некоторых сказках гномики пользуются цветами этого растения как фонариками.
По
легенде царевна Волхова полюбила юношу Садко в то время, когда он отдал свое
сердце девушке полей и лугов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала
плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли эти цветы – символы
чистоты, любви и боли нежного девичьего сердца.

ЛАНДЫШИ
                                          1 2 3 4 5  6  7

Проснулся
лес, весной разбуженный,
Деревья
по ветру парят.
Веселых
ландышей жемчужины
Под
каждым кустиком горят.

III тур
Выбор участников:
1.
Стоят в лугах сестрички –
Золотой глазок.
Белые реснички.
           (ромашки)
2.
Есть очень яркие цветы
С расцветкой небывалою.
Но королевой красоты
Считают … (розу алую).

3.
Из-под снега расцветает,
     Раньше всех весну встречает.
                 (подснежник)
В Беларуси очень много зарослей этого растения на
Полесье. Они растут по берегам рек, на заливных лугах.
Легенда гласит. Шли по тайге прохожие. Шли день, шли
другой, а тайге конца-края не видно. Продукты закончились, люди обессилили и
начали впадать в отчаяние. Только какая-то птица все время порхала над
обессиленными и неустанно причитала: «Вы-жи-ви-ка!»
Рассердились прохожие на птицу, захотели изловить, но
когда бросились на поимку, неожиданно напоролись на колючий кустик, а на
кустике ягоды черные заприметили. Взяли по ягодке – другой, а ягоды вкусные,
душистые. За символической трапезой сориентировались в лесу и благополучно
вышли на дорогу.

ЕЖЕВИКА
                                                           1 2 3 4 5 6
7

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Из ягод этого растения пекут пироги, варят кисели,
соком их подкрашивают вина и напитки. По народным приметам: зацвело это
растение – пора сажать картофель.

ЧЕРЕМУХА
                                                          1
2 3 4 5 6 7 8

Не туманов дымных всполохи
Над рекою поднялись,
Над рекой кусты черемухи
Белым цветом занялись.

ФИНАЛ
Этот цветок раскрывается одним из первых после
восхода солнца, за это его называют «око дня».
В переводе с греческого это слово обозначает
«жемчужинка».
Одна впечатлительная девочка, глядя перед сном на
небо, усыпанное звездами, задумчиво шептала: «Звезды, звезды, сделайтесь,
пожалуйста, цветами, чтобы я могла с вами поиграть». Утром вся лужайка была
усыпана белыми серебристыми цветами.
У нас эти цветы цветут с апреля до июля, а с
наступлением прохладной и
Влажной погоды могут зацветать повторно.

МАРГАРИТКИ
                                                     1 2 3 4 5 6 7 8
910

В травяном зеленом кружеве,
В освещении зари,
Маргаритка, как жемчужина,
Малой капелькой горит.

СУПЕРИГРА

Хрупкие на вид, эти поздние цветы очень
жизнестойкие. Они выживают даже под снегом и слоем льда. Стоит только внести их
в тепло, как совершится чудо – цветы оживут и будут еще долго радовать нас
яркими нежными расцветками и неповторимой свежей зеленью.
Родина этого цветка – Япония. Там его называют «кику»,
что значит солнце. В переводе с греческого «золотой цветок».
С магическими свойствами цветка связана легенда о
происхождении Японии.
В давние времена в Китае правил жестокий император.
Ему стало известно, что на одном из ближайших островов есть растение, из сока
которого можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может лишь
человек с чистым сердцем и добрыми намерениями. Император и его придворные были
людьми грешными и на остров послали 300 молодых юношей и девушек, которые не
захотели вернуться к жестокому императору, а основали новое государство –
Японию.

ХРИЗАНТЕМА
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В синем поле холодные тени,
Белый иней в саду на заре.
Хризантемы цветут, хризантемы,
День осенний стоит на дворе.

Цветы – это щедрое гостеприимство Земли. Жизнь
торжествует, когда вокруг нас цветы. Они всегда с нами: в будни и в праздники.
Их дарят новорожденному и первокласснику, матери и возлюбленной. Цветы в
интерьере и цветы в костюме, цветы вокруг нас. Цветы – это нравственное здоровье
человека.

file_name: Поле чудес. Растения нашего края..doc

alt: ПОЛЕ ЧУДЕС Тема: Растен и я нашего края

alt: У бедных крестьян тяжело заболел сын

intro: Разработка познавательного мероприятия по теме растений в виде игры (аналог телевизионной игры, составленная в соответствии с возрастом игроков). К заданиям даются небольшие комментарии познавательного характера

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: познавательная игра

title: Сценарий игры "Поле чудес" по теме "Растения нашего края"


extracted_text:
Из
опыта работы воспитателя
 Беловой
Людмилы Александровны
Одной из годовых задач в нашем детском саду является
развитие речи посредством опытно-экспериментальной деятельности.
В старшем дошкольном возрасте мы детей начинаем
знакомить с новыми понятиями.
Я покажу опыты, где происходит знакомство с понятиями
по теме «Вода».
1.     ПОНЯТИЕ
«ТЕМПЕРАТУРА»
Температура
– есть свойства  реальных тел, отображающие величину внутренней энергии тела, которая
находится в состоянии полного термодинамического равновесия. (Из энциклопедии)
Сказать это детям, это значит, ничего
не сказать.
Температура это
понятие о различной степени нагретости тел.
Ребята, когда мы произносим слова
«тепло», «холодно», «горячо», что мы имеем виду? (Мы говорим о температуре).
- Правильно. Температура показывает,
насколько тёплым или холодным является тот или иной предмет. Из жизненного
опыта вы знаете, например, что для того, чтобы понять горячая или холодная вода
перед нами, достаточно дотронуться рукой до посуды, в которой она находится. Дать
потрогать детям, назвать ощущения. Учим детей сравнивать.
Температуру воду измеряют специальным
термометром. У нас на столе два стакана с водой и термометр для измерения воды.
Опускаем термометр в стакан с горячей водой и определяем температуру воды,
наблюдая за жидкостью в трубке.
Делаем вывод: Что происходит с
жидкостью в стеклянной трубке?
Красная жидкость в стеклянной трубке
поднимается вверх в теплой воде.
Теперь термометр опускаем в стакан с
холодной водой. Наблюдаем. Что происходит с жидкостью в трубке? Жидкость в
трубке опускается.
Вывод; В горячей воде температура
увеличена и соответсвенно  столбик термометра поднимается. В холодной воде
температура низкая и столбик термометра опускается.
Вывод:
в горячей воде температура увеличена и соответственно столбик термометра
поднимается. В холодной воде температура низкая и столбик термометра
опускается.

2.     ПОНЯТИЕ
«ОБЪЁМ» (литр, миллилитр)
Объём –
это количественная характеристика пространства, занимаемая телом или веществом.
Объём это
пространство занимаемое телом или веществом, то есть вместимость того или иного
предмета.
Попробуем сосчитать, сколько
маленьких стаканчиков воды поместиться в большой пластиковой бутылке
(вместимость 1 литр).
Наливаем в стакан воды. Можно узнать
какое количество воды находится в стакане при помощи мерного стакана. И сделаем
вывод, что стаканы равны по объему.
Затем, используя воронку, наливаем
воду  в большую бутылку, делая отметки маркером и считая количество стаканов
воды.
Потом выливаем воду обратно в стаканы
 и делаем вывод.
Вывод: чтобы определить
объем необходимо узнать сколько вмещает воды определенный сосуд(методом
переливания)

3.     ПОНЯТИЕ
«РАСТВОР»
Раствор
– это однородная смесь двух и более веществ. Попробуем подкрасить воду
акварельными красками, делая раствор  разной концентрации. Сравниваем
результат: чем больше краски растворено, тем темнее получается раствор.
А те вещества, которые способны
раствориться в воде называются растворимыми.
А теперь в воду добавляем 2 ложки
подсолнечного масла. Размешиваем. Сначала может показаться, что жидкости
перемешались. Подождем. Увидим, что содержимое расслаивается. На дне будет
вода, а маленькие пузырьки масла поднимаются вверх. Вода тяжелее масла.
Эти вещества не растворяются в воде,
и они называются нерастворимыми.(Эмульсией)
Вывод: раствор
это однородная жидкость. Вещества, которые растворяются в воде, называют растворимыми.
А которые, не растворяются в воде, нерастворимыми.

4.     ПОНЯТИЕ
«ПЛОТНОСТЬ»
Плотность
это скалярная физическая величина, характеризующая зависимость массы тела от
вещества, равная отношению массы тела к единице его объема.
Все вещества (предметы)
состоят из мельчайших частиц. Эти частицы находятся рядом  друг с другом,
образуя тонкий слой. Это и есть плотность.
Когда эти частицы плотно (близко)
прижимаются друг к другу – это называется большая плотность. А когда частицы
находятся далеко друг от друга, то это называется маленькая плотность. От того,
как частицы располагаются друг от друга, зависит вес и прочность вещества или
предмета.  Соответственно, если у вещества большая плотность, то оно тяжелее и
прочнее, чем вещество, у которого маленькая плотность. Изменение плотности воды
при изменении концентрации раствора. Возьмем, пластиковый бутыль, наполненный
водой. Бросаем в бутыль коробочку из-под киндера, положив в нее немного
пластилина.
Коробочка потонула. Берем соль и
начинаем засыпать по одной ложке, каждый раз размешивая соль. Наблюдаем за
плавающей коробочкой после каждой ложки соли. На тело, плавающее в воде,
действует выталкивающая сила. Как вы думаете, почему так произошло?(Ответы)
Потому что к частицам воды
прибавились частицы соли, и она стала более плотной.
Вывод:
Чем больше соли в воде, тем больше плотность воды, которая выталкивает предмет
на поверхность. Соль повышает плотность воды. Чем больше слои в воде , тем
сложнее в ней утонуть.

file_name: из опыта работы для педсовета.docx

alt: Из опыта работы воспитателя

alt: ПОНЯТИЕ «ОБЪЁМ» (литр, миллилитр)

title: из опыта работы


extracted_text:
Развлечение  на 23 февраля в подготовительной
группе.
.Ведущий:- Добрый
вечер! Совсем скоро 23 февраля, наша страна будет отмечать День защитников
Отечества. Этот праздник посвящен мужчинам, защищающим нашу Родину, тем, кто
служил или служит в армии. Сегодня мы собрались, чтобы продемонстрировать
 силу, быстроту и находчивость, умение дружить и помогать товарищам.
 Вам предстоит пройти различные испытания. Мы думаем, вы с честью
преодолеете все трудности. А для начала  поприветствуем участников
соревнований песней
«Если хочешь быть
ваенным». Дети поют песню.
 Ведущий:  - Оценивать ваши результаты
 будет  жюри. Итак, начинаем наши испытания. У нас здесь собрались 2
команды, и сейчас команды  поприветствуют друг друга.
Команда
 «Салют»:
Вместе мы осилим всех,
нам победа и успех!
Команде «Победа»
физкульт- привет!
Команда «Победа»:
Звезд мы с неба не
хватаем, но все время побеждаем!
Команде «Салют»
физкульт- привет!
1.Эстафета
«Донесени в штаб».
Ребята, вы знаете, как во время учений, военных действий доставляют
донесение в штаб?
Дети с конвертом пролезают под гимнастической скамейкой, под
дугой, бегом возвращаются к команде, передают эстафету. Папы бегут по
гимнастической скамейке, перешагивают через дугу. Побеждает команда, быстрее
выполнившая задание.
2. Конкурс
«Переправа»
Перед вами река, и
нужно переправиться через нее, а «паром» — на другом берегу. По сигналу первый
участник бежит на другую сторону («переправляется вплавь»), берет обруч,
надевает на пояс и возвращается обратно. Добежав, захватывает в обруч второго
игрока, с обручем на поясе они «переправляются на другой берег». Первый
участник остается, а второй бежит в обруче, «переправляет» третьего и т. д.
Выигрывает команда, игроки которой быстрее переправятся на
другой берег
Ведущий.  Вот все команды и
переправились к месту соревнований, и мы просим их поприветствовать друг
друга.
Команды кричат: «Физкуль – ура!»
 А сейчас я предлагаю немного отдохнуть
исполняется танец «Молодцев»
3. Игра
«Диверсанты»
Выбираются два
пограничника, им завязывают глаза, третий — нарушитель старается тихо пройти
между ними.
Если пограничник
услышал, он должен сказать: “Стой! Кто идет?".)
4. Конкурс
капитанов «Вопрос - ответ».
1.В эту пятницу опять
С папой в тир идем
стрелять,
Чтоб до Армии я смог
Стать , как
»Ворошиловский…»
(СТРЕЛОК)
2.На корабле ходить я
буду,
Когда на Флот служить
пойду.
И тот корабль,
подобный чуду,
Взметает встречную
волну.
На нем живет его
команда-
Все люди разных
возрастов.
Я буду младшим, это
правда,
А кто назвать меня
готов?
(МАТРОС)
3.Я служу сейчас на
флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в
пехоте-
Дружим с рацией не
зря!
( РАДИСТ)
4.Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с
парашютом-
Дорога порой минута!
(ДЕСАНТНИК)
5.Я на »тракторе»
служу,
Только так я вам
скажу:
»Ведь прежде чем
пахать мне пашню,
Я разверну сначала
башню.»
(ТАНКИСТ)
6.Самолет стоит на
взлете,
Я готов уж быть в
полете.
Жду заветный тот
приказ,
Защищать чтоб с неба
вас!
(ВОЕННЫЙ ЛЕТЧИК
7.Кто шагает на
параде.
Вьются ленты за
спиной,
Ленты вьются, а в
отряде
Нет девчонки ни
одной.
(МОРЯКИ)

8.Ночью в полдень на
рассвете
Службу он несет в
секрете.
(ПОГРАНИЧНИК)
Исполняется песня
«Бравые солдаты»
 6 -  конкурс «Меткий стрелок».
У каждого участника в
руке мяч («граната»). Капитан стоит перед командой на расстоянии 4
 метров на стуле, с корзиной в руках. Игрокам необходимо по очереди бросать мяч
в цель.
7.  конкурс «Минное поле».
В зале расставлены
кегли. По сигналу каждый участник с завязанными глазами по очереди старается
собрать как можно больше кеглей в свою корзину в течение 30 секунд.
8. Конкурс «эстафета «Свари
обед»
В армии есть
пословица – «Как потопаешь, так и полопаешь».
-А умеете ли вы
готовить пищу?
-Вам нужно взять
картошку, положить её в ложку, добежать до кастрюли, бросить туда картошку и
бежать обратно).
Музыкальная
пауза: «ТАНЕЦ МОЙ МИЛЫЙ ПУПСИК»
9. эстафета «Перенеси снаряды»
(команды строятся
цепочкой на расстоянии вытянутой руки друг от друга. На одном конце цепи стоит
пустая корзина, на другой- с мячами. Участники по цепи передают снаряды на
другой конец колонны. Кто быстрее).
 10. Конкурс
«Перетяни канат»
А сейчас дети
исполнят песню под названием «Защитники отечества»
Жюри подводит
итоги.
Ведущий. Вот и закончился наш праздник. Все
участники команд показали, на что они способны! И мы убедились: молодцы! Быть
защитником Отечества - это значит быть сильным, смелым, ловким. Готовьте себя.
Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость. Успеха и удач!

file_name: Развлечение к 23 Февраля.doc

alt: Ночью в полдень на рассвете

title: Развлечение к 23 Февраля


extracted_text:
Проект «Флаг России» в старшей  группе № 4 МБДОУ № 269 города
Ростова-на-Дону

Проект «Флаг России»
Составлен
и реализован воспитателем
Рыбала Л
Н
Тип проекта: информационно- творческий.
Продолжительность:
краткосрочный (10.08.2020
- 21.08.2020 г.)
Вид проекта: групповой
Участники проекта:
- воспитанники  группы;
-
воспитатель Рыбала Л  Н
-
родители.
Актуальность темы:
патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного
образования. Чувство патриотизма многогранно по содержанию.
Это:
-
гордость за свой народ;
- любовь
к родным местам;
- желание
сохранять и приумножать богатство своей страны.
Актуальность данного проекта определяется необходимостью расширять
знания детей об истории флага России, культуре и традициях народов нашей страны.
Цель:
формировать у дошкольников уважение к государственным символам России.
Задачи:
-
знакомство с символами государства.
-способствовать
развитию умений детей в различных видах деятельности.
- воспитывать эмоционально- ценностное отношение к России.
Предполагаемый
результат.
-
Развитие интереса к своей стране, государственной символике, родному краю.
-
Обогащение опыта детей навыками социального общения, проявление доброты, любви
к своей Родине.
Участие родителей: помощь
детям в изготовлении рисунков и поделок к празднику.
Этапы реализации проекта.
Первый этап. Подготовительный.
- Подбор познавательной литературы по теме проекта.
- Разработка плана реализации проекта.
- Подготовка материалов для организации изодеятельности
детей по теме проекта.
Второй этап. Реализация проекта.
- Чтение детям " История Российского флага и герба"(Новикова С. В., Новиков
Е. П. Родная история- первый учебник Вашего ребенка. - М., АСТ, 2009).
-Рассматривание альбома для детей 5-7 лет Государственные
символы России. (Ерохина Е. Л. ,Круглов Т. А.
изд. Ювента, 2007).
- Беседы
с воспитанниками о нашей Родине.
-
Прослушивание и разучивание музыкального репертуара по теме.
- Рассматривание иллюстраций, презентаций о
достопримечательностях России.
- Дидактические игры : "
Белый, синий, красный"; " Символика России".
- Сюжетно- ролевые игры: "
Богатыри- защитники Руси"; " Путешествие по Москве".
- Чтение и заучивание
стихотворений: Николаев Е. Флаг родины моей; Александров А. Российский триколор;
Зайцева С. Флаг
родной.
- Заучивание пословиц и поговорок о флаге, гербе, о
Родине.
- Изобразительная
деятельность: рисование " Российский флаг"; аппликация" Флаг России";
ручной труд" Флаг моей Родины".
Предполагаемый
результат:
в ходе реализации проекта воспитанники ДОУ расширят знания о
символике России,
достопримечательностях России, об истории создания флага и герба России,
проявят интерес к событиям жизни страны, совершенствуют умения отражать
полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.
Третий
этап. Заключительный.
Продукт проектной деятельности:
проведение праздника " День Флага России".
Презентация проекта:
выставка рисунков, поделок по теме проекта.

file_name: проект день флага России.docx

title: Проект "День флага России"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
учредитель

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КРАСНОСУЛИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ»

наименование образовательного учреждения

                                                           УТВЕРЖДАЮ

  УТВЕРЖДАЮЗаместитель директора  Заместитель
  директора
             по УПР и ДПО                          по УПР и ДПО
            ________/Л.Р. Лубенцова/     ________/Л.Р.
  Лубенцова/
            «_____»_________20    г.       «_____»_________20
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора  по УПР и ДПО
________/Л.Р.
  Лубенцова/
«_____»_________20    г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора  по УПР и ДПО
________/Л.Р.
  Лубенцова/ «_____»_________20    г.

Согласована:
_____________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

23.02.03 «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

         Одобрена
На заседании предметно-цикловой
комиссии  механико-металлургических дисциплин
Протокол от
«____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой комиссии
_______________/_______________

Протокол от
«____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой комиссии
______________/________________
Протокол от
«____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой комиссии
______________/________________
Протокол от
«____»___________________20___г. №___
Председатель предметно-цикловой комиссии
______________/________________

201___ г.
Рабочая программа преддипломной
практики разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальности среднего профессионального образования 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», утверждённого
приказом Министерства образования и науки РФ №383 от 22.04.2014 г. и
зарегистрированного в Минюсте РФ №32878 от 27.06.2014 г.

Организация-разработчик:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
РО «Красносулинский колледж промышленных технологий»

Разработчик:

Билан Юлия Викторовна, преподаватель специальных дисциплин
ГБПОУ РО
«Красносулинский колледж промышленных технологий»

Рецензенты:
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ
               стр.

1.
Паспорт рабочей программы  преддипломной практики   4

2.
Результаты освоения программы преддипломной практики       7

3.
Структура и содержание программы преддипломной прак- 8  тики

4.
Условия реализации программы преддипломной практики        12

5.
Контроль и оценка результатов освоения программы пред- 14
дипломной практики
               Список используемых источников                                                       18

1.     ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

                1.1.         Область применения
программы

Рабочая программа преддипломной
практики  (далее рабочая программа) – является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта  (базовой
подготовки) в части освоения основного вида профессиональной деятельности
(ВПД): Организация и проведение работ по техническому обслуживанию и ремонту
автомобильного транспорта, организация деятельности первичных трудовых
коллективов и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1.  Организовывать
и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
2.  Осуществлять
технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и
ремонте автотранспортных средств.
3.  Разрабатывать
технологические процессы ремонта узлов и деталей.
4.  Контролировать
и оценивать качество работы исполнителей работ.
5.Организовывать
безопасное ведение работ при техническом обслуживании и ремонте автотранспорта

Рабочая
программа профессионального модуля может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке
работников в области технического обслуживания и ремонта автомобилей по
специальности  23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта, при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы
не требуется.
Программа
преддипломной практики может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников по
профессии Водитель автомобиля и  Слесарь по ремонту автомобилей на базе
среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи преддипломной практики – требования к
результатам освоения:

Целью является углубление
первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и
профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной
трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной
квалификационной работы в форме дипломной работы. Для владения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями, обучающийся в ходе освоения программы преддипломной практики
должен:
иметь
практический опыт:
-
в осуществлении разборки и сборки агрегатов и узлов автомобиля;
-
в осуществлении технического контроля эксплуатируемого
транспорта;
-
в разработке и осуществлении технологического процесса
технического обслуживания и ремонта автомобилей; планирования и организации
работ производственного поста, участка;
-
проверки качества выполняемых работ;
-
оценки экономической эффективности производственной деятельности;
- обеспечения безопасности труда на производственном участке;  уметь:
-
разрабатывать и осуществлять технологический процесс технического
обслуживания и ремонта автотранспорта;
-
осуществлять технический контроль автотранспорта;
-
оценивать эффективность производственной деятельности;
-
осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации для
решения профессиональных задач;
-
анализировать и оценивать состояние охраны труда на
производственном участке;
-
разрабатывать и оформлять документацию по эксплуатации;
-
применять нормативно-справочные и другие материалы для
планирования и управления перевозками и заказами на ТО и ремонт;
-
анализировать работу службы эксплуатации АТП;
-
планировать работу участка по установленным срокам;
-
контролировать соблюдение технологических процессов;
-
оперативно выявлять и устранять причины их нарушения;
-
проверять качество выполненных работ;
-
анализировать результаты производственной деятельности участка;
-
обеспечивать правильность и своевременность оформления первичных
документов;
-
рассчитывать      по      принятой    методологии       основные          технико-
экономические показатели
производственной деятельности  знать:
-
устройство и основы теории подвижного состава автомобильного
транспорта;
-
базовые схемы включения элементов электрооборудования;
-
свойства и показатели качества автомобильных эксплуатационных
материалов;
-
правила оформления технической и отчетной документации;
-
классификацию, основные характеристики и технические параметры
автомобильного транспорта;
-
методы оценки и контроля качества в профессиональной
деятельности;
-
основные положения действующей нормативной документации
автомобильного транспорта;
-
основы организации деятельности предприятия и управление им;
-
порядок заполнения технической документации;
-
правила и нормы охраны труда, промышленной санитарии и
противопожарной защиты; действующие законодательные и нормативные акты,
регулирующие производственно-хозяйственную деятельность;
-
положения действующей системы менеджмента качества, методы
нормирования и формы оплаты труда;
-
основные технико-экономические показатели производственной
деятельности;
-
порядок разработки и оформления технической документации;
-
правила охраны труда, противопожарной и экологической
безопасности, виды, периодичность и правила оформления инструктажа.

1.3 Количество часов на освоение программы преддипломной
практики ПДП.00: всего - 4 недели, 144 часа.

2.     РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Результатом освоения программы
является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД):
«Преддипломная практика», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Организовывать и проводить работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автотранспорта

ПК 1.2

Осуществлять технический контроль при хранении,
  эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств

ПК 1.3

Разрабатывать
  технологические процессы ремонта узлов и деталей.

ПК 2.1

Планировать и организовывать  работы по техническому
  обслуживанию и ремонту  автотранспорта

ПК 2.2

Контролировать  и оценивать
  качество работы исполнителей

ПК 2.3

Организовывать  безопасное ведение работ при  техническом
  обслуживании и ремонте автотранспорта

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность

ОК 4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

ОК 7

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей)

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
3.1
Тематический план преддипломной практики

Наименование  практики

Производственная (преддипломная) практика

Количество недель

Количество  часов

Сроки проведения практики
  согласно графику учебного процесса

2

3

4

5

Производственная (преддипломная)  практика

4

144

20.04 -17.05

Всего

4

144

3.2
Содержание преддипломной практики

Содержание

Количество часов

1.Ознакомление с предприятием. Инструктаж
  по технике безопасности Распределение по местам практики

6

2 Знакомство со специалистами предприятия.
  Изучение должностных обязанностей руководителей подразделений и специалистов

6

3.Изучение
  производственно-хозяйственной и экономической характеристики  предприятия

6

4.Изучение
  организации работы производственно- технической службы предприятия

                                6

5.Изучение организации технического
  обслуживания и ремонта автомобилей, узлов и агрегатов

12

6.Изучение организации ремонта автомобилей,
  узлов и агрегатов

6

7.Изучение организации работы отдела
  технического контроля

6

8.Изучение работы отдела эксплуатации
  предприятия

6

9.Изучение работы отдела планирования
  предприятия

6

10.Выполнение работ на постах диагностики
  состояния автомобилей

12

11.Выполнение работ на постах технического
  обслуживания автомобилей

12

12.Выполнение работ на постах текущего
  ремонта автомобилей

12

13.
  Дублирование работы   техника
  по  учету  резины,  горюче-смазочных  материалов, подвижного   состава

6

14. Дублирование работы мастера отдела
  технического контроля

6

15. Дублирование работы мастера
  производственного участка

6

16. Планирование, организация и контроль
  качественного и безопасного ведения работ по техническому обслуживанию и
  ремонту автотранспорта

6

Обработка и анализ полученной информац

ии

1.Систематизация фактического материала,
  замеров, наблюдений собранных для выполнения выпускной квалификационной
  работы

6

2.Подбор необходимого приспособления и
  разработка инструкции по  его эксплуатации, согласно  заданию для выполнения
  конструкторского раздела    квалификационной работы

6

З. Составление технологических планировок
  производственных подразделений с расположением технологического оборудования

6

Подготовка отчета по практике

1. Оформление технической
  документации по эксплуатации автомобильной техники.
Составление отчетных документов в
  соответствии с заданием

                                6

3.3
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Перед
выполнением обучающимися самостоятельной работы преподаватель проводит
инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его
содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования
к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель
предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при
выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема
времени, отведенного на преддипломную практику.
Во время
выполнения обучающихся самостоятельной работы и при необходимости преподаватель
может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на
преддипломную практику.
Самостоятельная
работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся в
зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня
сложности, уровня умений обучающихся.
Контроль
результатов самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах
времени, отведенного на преддипломную практику и во время отчета по практике,
может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением
изделия или продукта творческой деятельности обучающихся.
В качестве форм и методов контроля
самостоятельной работы обучающихся могут быть использованы зачеты,    презен-
тации, представление
индивидуальных проектов и др.
Критериями оценки результатов
самостоятельной работы обучающихся являются:
-
уровень освоения обучающимися учебного материала;
-
умение обучающихся использовать теоретические знания при
выполнении практических задач;
-
сформированность общеучебных умений;
-
обоснованность и четкость изложения ответа;
-
оформление материала в соответствии с требованиями

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКИ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Реализация
программы преддипломной практики предполагает наличие базы для прохождения
практики - СТО, ремонтные мастерские, АПТ.
Оборудование рабочих мест:
-отдел эксплуатации предприятия;
-отдел планирования предприятия;
-отдел технического контроля;
-пост
диагностики технического состояния автомобилей; -пост технического обслуживания
автомобилей; -пост текущего ремонта автомобилей.
Реализация
программы предполагает обязательную преддипломную практику, которую
рекомендуется проводить рассредоточено.

4.2 Требования к документации, необходимой для проведения
практики:
Вся
исполнительно-техническая документация, необходимая для проведения практики
выдается студенту.

4.3
Требования к учебно-методическому обеспечению практики:
На
преддипломную практику студенту выдается задание на практику, форма отчета по
преддипломной практике, дневник преддипломной практики, методические
рекомендации по выполнению ряда работ.

4.4
Информационное обеспечение

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего     профессионального
     образования        по      специальности
190631.»Техническое обслуживание
и ремонта  автомобильного транспорта»
2.
Передерий В.П.Устройство автомобиля. - М.- ИД «ФОРУМ»-
ИНФРА-М, 2009. гриф МинОбр науки
3.
Туревский И.С. Автомобильные перевозки. - М.- ИД «ФОРУМ» -
ИНФРА-М, 2008. гриф МинОбр науки
4.
Шестопалов С.К. Устройство, ТО и ремонт легковых автомобилей. -
М.- Профобриздат.2007. гриф МинОбр науки Дополнительные источники:
Учебники и учебные пособия:
1.
Епифанов Л.И., Епифанова Е.А. ТО и ремонт автомобилей.-М.Форум-
инфра-М.2002.
2.
Карагодин В.И. Шестопалов С.К. Устройство и ТО грузовых
автомобилей.- М.-Транспорт, 2000.
3.
Родичев В.А. Грузовые автомобили. - М.- Профобриздат. 2006.

Интернет-ресурсы:
4.
http://www.ed.gov.ru
5.
http://www.edu.ru
6.
http://www.vmt.vstu.edu.ru

4.
5.Общие требования к организации практики
Реализация
программы практики предполагает наличие у образовательного учреждения договора
с базовыми предприятиями.

4.6
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования        к        квалификации     педагогических  (инженернопедагогических)
кадров, обеспечивающих прохождение преддипломной практики:
Наличие
высшего профессионального образования, соответствующего профилю.
Требования к
квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой -
инженерно-педагогический состав: педагогические кадры, имеющие высшее
образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является
обязательным. Эти преподаватели должны пройти стажировку в профильных
организациях не реже одного раза в 3 года, иметь  квалификационный разряд  на
1-2 выше  заявленного в ФГОС.

5.
КОНТРОЛЬ          И       ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ          ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ
ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Результаты (освоенные
  профессиональные
компетенции)

Основные        показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 1.1 Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и
  ремонту автотранспорта

Знание
  назначения, устройства, взаимодействия, принципа действия узлов, механизмов и
  систем автомобиля; осуществление технического обслуживания и  ремонта узлов,
  механизмов и систем автомобиля  в соответствии с типовыми технологическими
  процессами и нормативной документацией; подбор необходимого оборудования и
  приспособлений, безопасности при выполнении работ

Текущий контроль в форме: экспресс-опрос,
  контрольные задания; выполнение индивидуальных заданий; защита результатов
  преддипломной практики.
Зачет
  по преддипломной практике

ПК 1.2 Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации,
  техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств.

Выбор
  и обоснование способов хранения автотранспортных средств; осуществление
  технического контроля при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и
  ремонте автотранспортных средств;
выбор
  методов промежуточного и итогового контроля при  проведении работ по ТО и Р,
  при дефектации и сборке, а также при проведении окончательных испытаний
  узлов, агрегатов и автомобиля после ремонта

ПК 1.3 Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и
  деталей.

Выбор
  и обоснование способов ремонта узлов и деталей;
составление технологиче-

ских карт для ремонта узлов и деталей;
выбор
  и обоснование средств, инструментов, приспособлений и т.п. для ремонта узлов
  и деталей; точность расчета режимов обработки и норм времени обработки
  деталей в соответствии с нормативами

ПК 2.1 Планировать и организовывать  работы по техническому
обслуживанию
  и ремонту автотранспорта

Определение
  потребности в ТО и ТР, обоснование нормативов трудоемкости ТО и ТР, объема
  воздействий, в соответствии с маркой и типом подвижного состава / определение
  годового объема работ, трудоемкости, числа постов определение потребного
  количества оборудования по  количеству и номенклатуре. Выбор метода
  организации работ на участках
 выбор
  и обоснование методов технического обслуживания и ремонта автотранспортных
  средств;

ПК 2.2 Контролировать и оценивать качество работы исполнителей

Контроль
  операций, проводимых на всех стадиях технологического процесса входной,
  текущий, окончательный, оформление и  обобщение сводных документов

ПК 2.3 Организовывать безопасное ведение работ при техническом
  обслуживании и ремонте автотранспорта

Составление
  и выполнение инструкций по  безопасному проведению работ на участках; для
  групп исполнителей; различных вредных и опасных факторов

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
  (освоенные общие компетенции)

Основные  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

демонстрация интереса к
будущей профессии

Экспертное заключение  о  результатах  деятельности студента в процессе
  освоения программы преддипломной практики

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в
  области разработки технологических процессов ремонта и технического
  обслуживания деталей и узлов автотранспорта;
оценка эффективности и
качества выполнения;

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность

решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области
  разработки технологических процессов ремонта и технического обслуживания
  деталей и узлов автотранспорта;

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

 эффективный
  поиск необходимой информации;
использование
  различных источников, включая
электронные;

ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

работа
  на компьютерах по заполнению учетно-
отчетной
  документации, разработке схем, конструкторской документации

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе
  обучения

оценивание  результатов  деятельности студента в процессе освоения
  программы преддипломной практики

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за результат выполнения заданий.

самоанализ и коррекция результатов собственной работы

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

организация          самостоятельных
  занятий при изучении профессионального модуля

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

анализ инноваций в области разработки технологических процессов ремонта
  и технического обслуживания деталей и узлов автотранспорта;

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Федеральный закон об образовании РФ № 273 от 29.12.2012 г.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт СПО по
специальности  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
3.
Положение об учебной и производственной практике студентов
(курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы
среднего профессионального образовании  Режим доступа: http://www.rg.ru/

file_name: программа преддипломной практики 23.02.03.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ

alt: Для владения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями, обучающийся в ходе освоения программы преддипломной практики должен: иметь практический опыт : - в осуществлении…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ

alt: Содержание преддипломной практики

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Туревский И.С. Автомобильные перевозки

alt: КОНТРОЛЬ И

alt: ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития эффективный поиск необходимой информации; использование различных источников, включая…

title: Рабочая программа преддипломной практики 23.02.03


extracted_text:
Углеводы
(Уроки изучения нового материала в 10 классе с
использованием компьютера)

          Презентация составлена с расчетом на два урока по темам:
«Моносахариды», «Полисахариды». Уроки по  изучению новой темы проходят  в
начале изучения  нового класса соединений – гетероциклических соединений.
Ученики уже имеют понятие о соединениях циклического строения, в частности о
гомоциклических соединениях – циклоалканах и аренах.   Поскольку тема довольно
сложна в понимании, материал представленный на слайдах снабжен большим
количеством рисунков и схем, разобраться с которыми, и предстоит ученикам на
данных уроках.
Главной целью данного урока является создание условий для формирования
понятий о гетероциклах и представителях этого класса соединений -  углеводов;
для формирования умений выделять главное в предложенном материале, умений
анализировать и выбирать необходимую для себя информацию.
В ходе уроков ученики должны ознакомиться со строением соединений
данного класса (моносахаридов – рибозы, глюкозы, фруктозы; полисахаридов –
сахарозы, крахмала, целлюлозы), понять их биологическую роль в жизни живых
организмов и значение для человека. На слайдах содержится вся эта информация,
а, кроме того, видеофрагменты опытов и некоторые несложные задания, которые
ученики могут выполнить самостоятельно, опираясь на полученные ранее знания.
Урок-презентация должен быть записан на компьютеры или
демонстрироваться через мультимедийный проектор.
В  ходе
работы ученики заполняют опорный конспект, который позднее поможет им при
ответах на вопросы и выполнении заданий.
На первом,
мотивационно-целевом этапе урока обучающиеся,  совместно с учителем, определяют
цели и задачи предстоящей работы. Учитель объясняет структуру урока, дает
необходимые рекомендации по выполнению работы.

Тип урока – изучение новой темы,  через осознание и осмысление
изученной на предыдущих уроках учебной информации,  с использованием имеющихся
навыков и умений, с использованием нового материала представленного на слайдах,
а также с опорой на жизненный опыт.
Вид урока -   лекционно-демонстрационный по изучению новой
информации, составлению опорного конспекта, выполнению предложенных заданий и
упражнений, по нахождению правильных ответов на предложенные вопросы,
содержащиеся на слайдах.
Методы и методические приемы. Работа с информацией,
содержащейся на слайдах, обсуждение полученной информации, ответы на
поставленные вопросы, обсуждение результатов работы, самооценка своей работы.

Цели и задачи урока.
Обучающие.
Создать условия для формирования понятий о гетероциклических соединениях; для
формирования понятий о их строении и функциях, о значении углеводов для
животных и человека; создать условия для совершенствования  умений находить и
формулировать правильный ответ на поставленный вопрос, на основе полученных
ранее знаний.
Развивающие.
Создать условия для развития: умений выделять главное; устанавливать
причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением
веществ; эрудиции, логического и ассоциативного мышления; способности выражать
свои мысли четко и кратко, выслушивать и критически оценивать мнение других.
Воспитательные.
Продолжить: формирование научного мировоззрения; воспитание  положительного
отношения к получению знаний, уверенности в своих силах; воспитание творческой,
ответственной личности, умеющей работать в коллективе.

Дидактическое обеспечение и оборудование.  Компьютеры, запись
урока-презентации на диске или на компьютерах.

Ход урока.
Мотивационно-целевой этап урока.
Слайд 1.    Тема:
«Углеводы».
                   «Нельзя объять необъятное»   Козьма
Прутков.
Учитель сообщает тему урока и обсуждает с учениками,
как они понимают высказывание.
              Почему важно знать об этом классе
веществ?  Ответ на этот вопрос дают последующие слайды  (Слайды 2 – 4).
Учитель: В ходе урока вы должны будете составить
опорный конспект и выполнить задания, содержащиеся на слайдах.
Слайд 2.   Углеводы
в природе.
               Углеводы – соединения, большая часть
которых имеет состав
                                            Cn(H2O)m
                Первые изученные углеводы имели
сладкий вкус – отсюда второе название этого класса веществ – сахара или
сахариды.
Слайд 3.  Углеводы
составляют основную массу органического вещества нашей планеты.
                Ежегодно растения Земли с помощью
фотосинтеза создают около
200 млрд. тонн органического вещества (90% -
водоросли, 10% - растения).
                Напишите уравнение реакции
фотосинтеза.
Слайд 4.   Использовать
углеводы человек начал очень давно – с тех пор, когда научился перерабатывать
дикорастущую флору Земли.
                 Изготовление хлопчатобумажных тканей,
переработка древесины, виноделие, изготовление бумаги и бездымного пороха – все
это связано с переработкой углеводсодержащего растительного сырья.
                 Переработка растительных продуктов
начала закладываться еще в середине XVII в. В то время появился
первый научный трактат «Сахарология» итальянского химика и врача Анджело Сала.
                 Однако только в середине XVIII
в. начала зарождаться химия углеводов как наука.
Слайд 5.   Классификация
углеводов.

Углеводы

Простые(моносахариды)                                         Сложные

Пентозы
Гексозы                 Олигосахариды           Полисахариды

Рибоза                    Глюкоза
Фруктоза                Сахароза       Крахмал    Гликоген
Дезоксирибоза

Клетчатка

Слайд 6.    Моносахариды.
                Схема строения рибозы и дезоксирибозы.
Слайд 7.    Глюкоза
(виноградный сахар).
                                    С6Н12О6
                 Глюкоза обязательный компонент крови,
поэтому ее называют «сахаром крови».  Приведена схема строения α-  и
ß- глюкозы.
Слайд 8.    Схема
образования  α -   и   ß –глюкозы.
Слайд 9.
Глюкоза – ценное питательное вещество.
                 В организме она окисляется с
выделением энергии
                       С6Н12О6
+  6О2  =  6СО2  +  6Н2О  + энергия
В ряде производств глюкозу применяют в качестве
восстановителя. Глюкозу часто используют в кондитерском производстве. Она идет
на изготовление карамели, пряников, мармелада и т.д.
Слайд 10.    Схема
«Внутримолекулярная циклизация глюкозы» (открытая форма глюкозы и циклическая).
Слайд 11.
Схема «Равновесная изомерия глюкозы в растворе.
                      - глюкоза – 36%
                      - глюкоза – 64%
Слайд 12.
Опыт «Окисление глюкозы гидроксидом меди(II) в
щелочной среде при нагревании».   В
результате образуется глюконовая кислота. Лекарственный препарат глюконат
кальция – соль этой кислоты.
Слайд 13.
Брожение глюкозы.
               Спиртовое брожение. Под действием
ферментов, вырабатываемых некоторыми микроорганизмами, глюкоза подвергается
брожению.  Под действием дрожжей происходит спиртовое брожение, используемое в
виноделии, пивоварении.
               Молочнокислое брожение. Лежит в основе
производства молочнокислых продуктов, в том числе сыра, а также силоса.
               Напишите уравнения спиртового и
молочнокислого брожения.
Слайд 14.    Восстановление
глюкозы.
               При восстановлении (гидрировании) глюкозы
образуется шестиатомный спирт – сорбит, использующийся как заменитель сахара
для больных сахарным диабетом.
               Напишите уравнение реакции гидрирования
глюкозы.
               Из глюкозы получают витамин С
(аскорбиновая кислота), недостаток или отсутствие которого вызывает тяжелое
заболевание – цингу.
Слайд 15.   Фруктоза
(фруктовый сахар).
                Изомер глюкозы. Отличие – вместо
альдегидной группы содержит карбонильную (кетоногруппу).
                 Фруктоза – кетоноспирт.                    СН2ОН

С=О

НО-С-Н

      Н-С-ОН

Н-С-ОН

СН2ОН
                Смесь равных количеств глюкозы и
фруктозы составляет основную часть пчелиного меда.
Итог урока.
Слайд 16.   Ответьте
на вопросы:
1.
Какого цвета хлорофилл?
2.
В каких частях растений
содержится фруктоза?
3.
Больше или меньше 7 рН а)
силоса?  б) простокваши?
4.
Что слаще – мед или сахар?
Почему?
5.
К какому классу органических соединений
относится молочная кислота?

Вторая
часть презентации рассматривается на следующем уроке и посвящена
полисахаридам.

Полисахариды.
Слайд
17.    Полисахариды.  Схема образования дисахарида. Дисахарид – сахароза С12Н22О11,
которую в зависимости от природного источника называют свекловичным или
тростниковым сахаром.
Слайд
18.   Схема образования сахарозы.

Молекулы дисахаридов можно представить как продукты конденсации двух молекул
моносахаридов с отщеплением воды от двух гидроксильных групп.

Напишите  реакцию гидролиза сахарозы, обратную представленной на схеме.
Слайд
19.    Крахмал, гликоген,
клетчатка – полисахариды на основе глюкозы.   Схема полимеризации глюкозы.  Степень полимеризации (n) в
молекулах полисахаридов различна.
Слайд
20.    Крахмал.           (С6Н10О5)n

Для крахмала n  от
200 до 2000. Крахмал образуется из глюкозы в растениях и в таком виде
запасается в семенах (зернах), клубнях.
Слайд
21.   Опыт «Качественная реакция
на крахмал».     Здесь же можно провести опыт по обнаружению крахмала в
хлебе или картофеле. Или показать как можно определить качество кетчупа, в
который производители часто для густоты добавляют крахмал.
Слайд
22.    Гидролиз крахмала.

Полный гидролиз – до образования глюкозы.

Частичный гидролиз – до образования  декстрин (продуктов с меньшей молекулярной
массой, чем крахмал).

Сладковатый вкус хлебной корочки, плотная блестящая пленка на проглаженном
крахмальном белье – обусловлены декстринами.
   Крахмал – основной углевод нашего питания.

Частичный гидролиз начинается уже при пережевывании пищи и продолжается в
желудке и кишечнике под влиянием фермента – амилазы.

Образующаяся глюкоза всасывается через стенки тонкого кишечника в кровь и идет
на питание всех тканей организма.
Слайд
23.

В организме млекопитающих углеводы запасаются в печени и скелетной мускулатуре
в виде «животного крахмала» - гликогена. Его строение аналогичное крахмалу, но
с большей молекулярной массой и
большей степенью разветвленности цепи.
Слайд
24.   Целлюлоза.
      Обладает еще большей молекулярной массой - 6 млн
в льне,  1 ,7  млн в хлопке.

      Ее молекулы вытянуты.
      Если они располагаются параллельно друг другу,
как в льне, конопле, хлопке, то образуют натуральные волокна.

Переплетенные, перепутанные волоконца целлюлозы составляют основу бумаги.
   Выделение целлюлозы из древесины – основа бумажного
производства.
Слайд
25.

В организмах многих животных и человека целлюлоза не гидролизуется (нет
необходимого катализатора) – поэтому не может служить им пищей.
   Но такой катализатор вырабатывается некоторыми
микроорганизмами,
 живущими
в желудках жвачных животных и некоторых насекомых (термитов), а также в почве.
    В то же время существуют промышленные способы
гидролиза
 целлюлозы.

(С6Н10О5)n  →
nC6H12O6 →   2nC2H5OH + 2nCO2
 Сравните с уравнением
реакции спиртового брожения глюкозы.
Слайд
26.   Продукты гидролиза
целлюлозы.

Алебастр, скипидар, метанол, углекислота, сухой лед, этиловый спирт,
дрожжи белковые, изобутиловый и изоамиловый спирт.
Слайд
27.    Реакции этерификации.
Полисахариды с одной стороны – полиэфиры, с другой –
многоатомные спирты.

ОН

    С6Н7О2        ОН     n

ОН

Напишите реакции образования сложных эфиров с азотной и уксусной кислотами.
Назовите полученные вещества.
Слайд
28.   Бумага - важнейший элемент
человеческой культуры, основа просвещения и воспитания человека.

Бумага была получена Цай Лунем во II веке в Китае. Только в VI в.
Бумага смогла проникнуть в Центральную Азию. В Европе бумага появилась в XII
в. Американского континента бумага достигла только в  XVII в.

Россия закупала бумагу гораздо раньше, чем начала производить сама. Один из
документов подтверждает покупку бумаги в 1299
 г.  Если же верить рукописной библии, написанной в 1280
 г., то бумага на Руси появилась еще раньше.
Итог
урока.
Слайд
29.   Углеводы могут обеспечить человечество всем
необходимым     до тех пор, пока светит солнце.
Человек на Земле – не паразит или иждивенец, не
грабитель, но рачительный хозяин, заботящийся о своем доме для себя и своих
детей.
Слайд
30.
·
Как классифицируются углеводы?
·
В чем их отличие друг от друга
если формула их одинакова?
·
Каково значение углеводов в жизни
человека?
Заключительная
часть урока. Рефлексия.

file_name: Углеводы.docx

alt: Клетчатка Слайд 6. Моносахариды

alt: Н-С-ОН

title: Урок химии 10 класс "Углеводы" с использованием презентации


extracted_text:
Конспект
урока
Дата
проведения: 16.11.2022г.
Класс:
3
УМК «Система Занкова»
Предмет: математика
Тема: Сложение
и вычитание трехзначных чисел
Цель –
создание условий для закрепления умения складывать и вычитать
трехзначные числа.
Задачи:
1.
Закрепить алгоритм письменных приемов сложения и вычитания
трехзначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки.
2.
Развивать у учащихся грамотную математическую речь, фонематический
слух, память, внимание, умение работать в парах.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению математики,
способствовать воспитанию бережного отношения к окружающему миру.
Тип
урока: урок обобщения и закрепления знаний
Форма проведения:
урок-путешествие

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

-
  умение называть компоненты арифметических действий
-
  умение выстраивать логическую связь между изученными понятиями
- умение находить
  значение сумм, разностей трехзначных чисел
- умение решать
  задачи

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные
  УУД

– умение
  работать по плану
–  умение контролировать свою деятельность по ходу
  выполнения задания
- волевая
  саморегуляция
– самоконтроль учебной деятельности
- умение осуществлять контроль
  результатов под руководством учителя

2 уровень - репродуктивный

Познавательные
  УУД

– умение анализировать информацию
- умение сравнивать информацию
- умение обобщать полученные знания
- умение закреплять полученную
  информацию, делать выводы

2
  уровень - репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
– умение слушать, вступать в диалог;
- умение участвовать в диалоге;
- умение ясно, точно, грамотно излагать
  свои мысли
- умение работать в группах, в парах

2
  уровень - репродуктивный

Личностные
  УУД

- выражение познавательного интереса к
  изучению математики;
- рефлексия   своего отношения к
  содержанию темы;
- выражение бережного отношения к
  природе.

2
  уровень - репродуктивный

Учебник «Математика» УМК
«Система Занкова» И.И. Аргинская, 3 кл. Ч – 1 (стр. 80-81)
Оборудование: учебник,
компьютер, проектор, доска, мел.
Наглядный
материал: мультимидейная
презентация  (приложение 1), карточки с задачами для работы в парах (13 шт).

Ход
урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
- Математика пришла –
  Занимай свои места!
- Доброе утро, дорогие дети! Я очень рада всех вас видеть.
- Сегодня мы продолжим
  изучать математику, но сделаем это необычным способом. Сегодня мы с вами
  отправимся в Космос. Я надеюсь, что сегодняшний урок принесёт вам новые
  знания.
- Проверим вашу готовность к
  уроку. На столах у нас только учебник, тетрадь, дневник и пенал.

Слайд
  1
(Добро
  пожаловать на урок математики)

II

01

Минутка чистописания
- Ребята, а что нам
  необходимо, чтобы отправиться в Космос?
- Ребята, космонавты сразу могут отправляться в полёт или
  необходимо выполнение каких-то условий?
  (Нет, сначала космонавты тренируются на Земле.)
- Да, мы сначала потренируемся. Приглашаю вас в тренажёр.
  Готовимся к полёту.
– Ребята, откройте,
  пожалуйста, тетради, отступите 4 клетки вниз, в пятой записываем сегодняшнюю
  дату, классная работа.
-
  Сегодня в путешествие мы отправимся с вами не одни, а с другом. Только вот
  беда, я забыла, как его зовут. Но у меня есть подсказка.
- Обратите
  внимание на доску, я для вас написала три цифры: 4,5,7.
-
  Составьте и запишите все возможные трехзначные числа (цифра в числе
  повторяться не должны) в строчку с закономерностью через одну клетку.
457, 547, 745, 475, 574, 754
-
  Теперь ниже, в следующей строчке запишите эти цифры в порядке возрастания.
  Это как?
457, 475, 547, 574, 745, 754
-
  Молодцы! Теперь, мы узнаем, кто отправится в космос с нами. Каждое значение
  имеет свою букву. Расшифруйте.
-
  Кто отправится с нами?

  (Лунтик)

Слайд
  2
Шифр
Слайд
  3
Лунтик

III

04

Устный счёт
- Совершенно верно. Сегодня
  Лунтик расскажет нам немного о космосе, а мы будем очень внимательно его
  слушать и выполнять задания.
- Сейчас Лунтик хочет
  убедиться, что мы достойны отправиться с ним в космос. Решим его задание и
  отправимся в путешествие.
- Назовите наименьшее число
  в ряду, который у нас записан.
  (457)
- Из скольки разрядов
  состоит число 457? Назовите их.
  (Разряд сотен, десятков,
  единиц)
- Увеличьте устно число 457
  на 1 сотню, 2 десятка.  (577)
- Уменьшите число 457 на 2
  сотни, 3 единицы.  (254)
- Назовите следующее число.
  (458)
- Назовите предыдущее
  число.  (456)
- Устно решим задачу.
- Бабушка
  испекла 28 блинов. С капустой она сделала 8 штук, с мясом – 10 штук, а
  остальные с джемом. Сколько блинов с джемом получилось?
  (10 блинов с
  джемом)
- Здорово! Лунтик рад, что
  мы все вместе полетим в космос.

IV

08

Мотивационно – целевой
- Скажите, пожалуйста, какие
  числа называют трехзначными?
  (Числа, которые состоят из
  трех цифр)
- Какие арифметические
  действия вы умеете выполнять с трехзначными числами?
  (Сложение, вычитание)
- Совершенно верно, этим вы
  и занимались на прошлых уроках, а сегодня у нас урок повторения на тему:
  Сложение и вычитание трехзначных чисел.
- Предположите, чем мы будем
  сегодня заниматься? Для чего нам это нужно делать?
- Какую цель поставим?

V

10

Первичное закрепление
- Ребята, кто помнит откуда упал Лунтик?
  (Лунтик упал с Луны)
- Что такое Луна, знаете?
  (Спутник нашей планеты)
- Верно, мы с вами сейчас на Луне. Сейчас мы отправимся с вами
  на планету Марс. Приготовились. Полетели.
- Что знаете про эту планету?
- Марс – 4 планета от Солнца. Она примерно в 2 раза меньше
  Земли. Из-за ее отчетливо красного цвета (цвета крови), греки назвали ее в
  честь их бога войны – Аресом. Римлянам сравнение с богом войны понравилось, и
  они охотно его переняли, правда, назвали уже по своему – Марсом. Так и
  появилось название планеты.
- К сожалению, чтобы посетить Юпитер, топлива нам не хватит.
  Чтобы отправиться дальше, нам необходимо запастись волшебным топливом.
  Выполняя задания, мы с вами его будем получать, и тогда сможем
  передвигаться.  Как вы думаете, что предлагает нам наш друг Лунтик?
   (Выполнить задание)
- Верно, для этого откроем учебник на странице 80. Что
  необходимо сделать в №1? Прочитайте.
  (Нужно найти значения сумм)
- Вычислять будем в столбик. Первое значение найдём вместе.
Учитель
  выполняет вычисление у доски, комментируя свои действия (624 + 235 = 859 –
  записываю единицы под ед. и тд, складываю единицы, десятки, сотни,  дети в
  тетради
- Следующий пример вычислит
  …
  465 + 213 = 678
  326 + 542 = 868
  783 + 104 = 887
- Скажите, чем похожи эти
  суммы?
  (Все решаются без перехода
  через десяток)
- Какие вы молодцы! Лунтик и
  я очень вами довольны! Пора отправляться дальше, но сначала предлагаю вам
  отдохнуть.

Слайд

19

Физкультминутка
- Долетели уж до Марса,
  Примарсились, отдохнём!
  Физзарядочку начнём.
  Ой, нас что – то укачало!
  Закачало, понесло:
  То направо, то налево
  То назад, а то вперёд!
  Закружило, завертело
  И на место принесло!

VI

20

Практический этап (работа в
  парах)
-
  Зарядились мы с вами топливом? Упражнение выполнили?
-
  Дальше летим. Вот мы  с вами и на Юпитере. Посмотрите.
-
  Знали ли вы, что Юпитер – самая крупная планета в Солнечной системе? Эта
  планета гигант. Пятая по числу удалённости от Солнца. Свое название планета носит еще с древнеримских времен, жители
  которого так называли Верховного Бога, бога дневного света и грозы
  (интересный факт, грозы на Юпитере, действительно, бушуют очень сильные).
- Вот такая вот интересная планета. А у нас с вами задание,
  которое вам предстоит выполнить в парах.
- Задание будете выполнять на карточках.
  Ваша задача – вписать пропущенные цифры в данные числовые выражения.
Учитель раздает
  карточки
- Время на выполнение – 2 минуты.
  Приступайте.
- Время вышло, давайте проверим, что у
  вас получилось.

Слайд
Юпитер

Приложение
  1

Слайд
Проверка

VII

25

Практический этап
 - Замечательно,
  у нас есть топливо. Отправляемся на Венеру.
-
  Вот так выглядит планета Венера.
-
  Лунтик говорит, что Венера – вторая планета по числу удалённости от Солнца.
  Планета получила своё название в честь римской богини любви Венеры. Часто
  планету Венеру называют «космической сестрой» Земли.
-
  Выполним задание Лунтика, чтобы получить топливо. Откроем страницу учебника
  81. Найдите №3, выполним под буквой б. Прочитайте.

  (Для новогодних подарков купили 9 листов золотой бумаги, красной – в 3 раза
  больше, чем золотой, а зеленой – на 5 листов больше, чем красной. Сколько
  всего листов бумаги куплено?)
-
  О чём говорится в задаче?
-
  Составим краткую запись, решим задачу.

  Золотая – 9 л.
  Красная - ?, в 3 р. больше, чем
  Зелёная - ?, на 5 л. Больше, чем
1)      9 * 3 = 27 (л.)
  – красной бумаги
2)      27 + 5 = 32 (л.)
  – зелёной бумаги
3)      9 + 27 + 32 = 68
  (л) – всего
  Ответ: всего куплено 68 листов бумаги.
- Задание мы выполнили, топливо получили. Отправляемся дальше.

Слайд
Венера

VIII

32

Вторичное закрепление
-
  Вот мы с вами на планете, которая называется – Сатурн.

-
  Выполним последнее задание и сможем вернуться обратно на нашу с вами планету,
  которая как называется?
-
  Наша задача найти значения выражений, которые для нас приготовил наш друг
  Лунтик.  Они будут появляться на экране.
- Вычисления записываем в столбик. Первое выполню я, потом вы.
Учитель
  выполняет вычисление у доски, комментируя свои действия (923 - 812 = 111 –
  записываю единицы под ед. и тд, вычитаю единицы, десятки, сотни,  дети в
  тетради
- Следующий пример вычислит
  …
  962 - 931 = 31
  463 - 256 = 207
  982 - 218 = 764
- Замечательно, посмотрите, мы
  с вами вернулись  на нашу планету.

Слайд
Сатурн

Слайд
Выражения

Слайд

VII

38

Рефлексивно – оценочный
- Ребята, чем мы сегодня
  занимались на уроке?
  (Выполняли сложение и
  вычитание трехзначных чисел)
- Все ли мы успели
  выполнить? Достигли ли мы поставленной цели?
- Что для вас сегодня было
  самым сложным?
- Понравились ли вам планеты, которые мы
  сегодня успели посетить?
- Какая вам понравилась
  больше? Почему?
- Лунтик отправляется к себе
  домой. Ему было очень интересно с вами путешествовать сегодня по Космосу, а
  также он очень рад, что вы такие умные ребята. Он желает вам успехов. Помашем
  ему ручкой.
  - Я вижу, что на уроке вы работали активно, у вас все получилось.
- Сегодня вы большие молодцы! Я очень довольна
  вашей работой!

VIII

39

Итог урока
- Запишите домашнее задание.
- Учебник стр. 81 №3 (а,в) –
  решить задачи. Откроем учебник, я вам объясню.
- Урок закончен. Спасибо за
  вашу работу!

file_name: Математика Сложение и вычитание трехзначных чисел.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 16

alt: Ход урока Этап Время

alt: IV 08 Мотивационно – целевой -

alt: VII 38 Рефлексивно – оценочный -

title: Конспект урока математики на тему "Сложение и вычитание трехзначных чисел" УМК "Система Занкова"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:
  русский
  язык

Класс:
  3
  Учитель: Туганова Светлана Хаджимуратовна

Базовый
  учебник:     Т.Г.Рамзаева

Тема
  урока: Образование
  новых слов с помощью суффиксов. Значение суффксов.

Тип
  урока: закрепление

Цели урока: расширить
  словарный запас; продолжить развивать наблюдательность и умение
  самостоятельно проводить анализ, делать выводы;
 – дальнейшее овладение родным
  языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений
  находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове;
 – развитие
  чувства языка на основе выявления смысловых оттенков (уменьшительности,
  увеличенности, ласкательности), вносимых суффиксами в общее значение слова;
-- развивать умение
  отстаивать свою точку зрения и принимать мнение одноклассников, работать в
  команде.

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Проявляют
  позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
  общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные

  результаты

Владеют
  навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
  ситуациях,
  умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные

  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные:
  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают
  информацию
  из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ,
  синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают
  аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения;
  соотносят с известными понятиями.
Коммуникативные: формулируют
  собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Ι.
  Актуализация знаний.

1.Приветствие «Здравствуйте»
 Проверь
  дружок,
Готов
  ли ты начать урок?
Все
  ль на месте, все ль в порядке?
Книжка,
  ручка и тетрадка?
Проверили?
  Садитесь!
С усердием трудитесь!

Девиз: «Если не
  лениться- можно многого добиться». 2 слайд

2. Чистописание
- Ребята, работа на
  уроке предстоит серьезная, поэтому настроим себя на урок и подготовим руку к письму

 Откройте тетрадь и
  правильно положите ее на парте. Давайте напишем число и классная работа. А
  теперь посмотрите на доску.

И мудрому человеку
  совет требуется.  3 слайд

-Что написано на доске?
-Как вы понимаете эту пословицу? Запишите пословицу в тетрадь.

-Подберите однокоренные слова к слову «мудрец». (мудрый,
  мудрость, мудрый), как вы понимаете это слово?
-Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?
-А когда о человеке говорят, что он мудрый?

3.Ну что ж. Вы
  правы. Давайте продолжим наш урок и постараемся преодолеть новую ступеньку на
  пути к мудрости.

-
  Посмотрите на доску, это бессмысленный набор букв.
Онокдругнекикёнокостьтель. 4 слайд
 Постарайтесь
  переписать ее без ошибок.
-Какие
  виды заданий вы можете предложить для данного набора букв?
-Можно
  вычеркнуть буквы гласных, согласных, собрать слова.
-А
  что интересного вы увидели?
-Мы
  увидели целое слово «друг».
-Прочитайте
  то, что останется, когда мы уберём слово друг.
-
  Суффиксы: -онок-, -н-, -ек-, -ик-, -ёнок-, -ость-
-Так
  о чём мы с вами будем говорить на этом уроке?
-О
  суффиксах и их значении, о составе слова.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

II. Формулирование
  проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

Запишите тему нашего урока . 5 слайд
Какие же цели  мы поставим на этом
  уроке?
Учитель вместе с детьми составляет план.

1.     Вспомнить, что
  такое суффикс
2.     Где стоит
  суффикс
3.     Выделить суффиксы
  в словах.
4.     Определить
  значение суффикса в слове.
5.     Придумать слова
  с суффиксами.

Работа в паре с
  карточками.
-У вас на партах
  карточки . Прочитайте и с помощью суффиксов, которые на карточках  из данных
  слов образуйте новые слова.
-Давайте
  проверим, что у вас получилось.
 ( на первой
  карточке суффикс –тель-
писать-
Читать-
Строить-
Учить-
Водить-
Воспитывать-
Носить-
На второй
  карточке суффикс –онок-, -енок-
Волк-
Лиса-
Кошка-
Белка-
Заяц-
Тигр-
Лев-
На третьей
  карточке суффиксы –ок-, -ик-
Звон-
Лес-
Дом-
Сад
Пароход-
Самолёт-
Голос-
-Проверка. Какие
  новые слова у вас получились? При помощи чего они получились?
-Что стало со
  словами на первой карточке, на второй, на третьей?
-На первой из
  глаголов превратились в существительных, на второй- из взрослых животных в
  детёнышей, на третьей уменьшились.
- Значит,
  сделайте вывод, для чего служит суффикс?
-Суффиксы служат
  для образования новых слов.
-С нашими
  суффиксами было еще слово. Какое? Друг
-Образуйте с
  помощью суффиксов новые слова с этим корнем.
 Что вы
  заметили? Дружок, дружить, подружка)
-В слове друг
  буква –г- поменялось на букву- ж-дружок.
-Придумайте еще
  слова оканчивающиеся на  «г» и измените его с помощью суффикса. (стог-стожок,
  рог-рожок)

-А теперь поработаем с учебниками. (стр 9 упр5) 6
  слайд
- Прочитайте
  текст. Какое значение придают суффиксы существительным, о которых этот
  рассказ? От данных слов образуйте новые слова с суффиксами
 -ик-, ишк-, ищ.

ΙII. Развитие умений – применение знания.

2. Физминутка (под музыку).

3.Проблемная
  ситуация
Так о какой части слова
  мы сегодня говорим? Для нашего гостя СУФФИКСА мы проведём небольшую
  экскурсию.
 -Давайте  отправимся
  на нашу речку. Какая река протекает в нашем селе?
- А если бы она была
  меньше, как бы мы ее назвали? (речка)
-А если бы совсем
  маленькая? (речушка)
- При помощи каких
  суффиксов наша река уменьшилась? (-к-, -ушк-)
-А как мы называем ее с
  любовью? (реченька
-Запишите
  это  слова и разберите (работают в тетрадях).
 Выделите
  в нём суффикс.  Какой суффикс нашли? (Рассматриваются два ответа сильного
  и слабого ученика).
-Почему
  у нас получились разные ответы?    (мы ещё не очень хорошо умеем выделять
  суффикс)

4. Составление алгоритма.
-Какая же задача стоит перед нами? (научиться
  выделять суффикс)
Что
  мы должны с вами составить? (мы должны составить алгоритм). (По ходу
  составления алгоритма, я буду  выставлять его на доске). 7 слайд
С
  чего же мы начнём?
Давайте
  вспомним из каких двух частей  может состоять  слово? (изменяемой части и
  неизменяемой).
-Как
  называется неизменяемая часть слова?   (основа)
-А
  изменяемая часть это что? (окончание).
-А
  какие части входят в основу? (корень, приставка, суффикс)
-Так
  что же мы должны найти вначале?  (основу)
А
  чтобы найти основу, что мы должны найти? (окончание).

-Итак,
  какой же первый шаг алгоритма? (найти изменяемую часть –
  окончание)
Второй шаг…

Алгоритм:    8слайд
·
  Найти
  изменяемую часть (окончание)
·
  Найти
  неизменяемую часть (основу)
·
  Подобрать
  однокоренное слово, через которое мы можем объяснить это слово –выдели корень
·
  Определить
  какая часть добавилась.
·
  Выделить
  её значком         .
Молодцы! Мы составили алгоритм.

5. Коллективный разбор слова    РЕЧЕНЬКА.
Какой
  суффикс нашли? (суффикс еньк )Какое значение этого суффикса?
Вывод: суффиксы
  служат для образования новых слов.
Самостоятельная работа: упр 3 стр 8
- Прочитайте слова. Что показалось
  автору чудесным? Что за узоры появились на окне? В какое время года
  появляются эти узоры? Как автор объясняет их появление?
- Выпишите выделенные имена
  существительные и образуйте от них новые слова с помощью данных суффиксов.
- Какое значение придают эти суффиксы
  словам? (Уменьшительно-ласкательное)Какие ещё суффиксы играют такую же роль?
  (-Ечк, -очк, -еньк)(Олечка, ёлочка, маленький)

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4. Умение
  работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
  и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Что общего у суффикса и
  окончания и чем они отличаются? (Это части слова, суффикс служит для
  образования новых слов, а окончание – для образования форм слов и связи слов
  в предложении.)
8. Подведение
  итогов урока.
- Расскажите,
  что вы узнали о суффиксе
- А
  теперь предлагаю поразмышлять над следующей проблемой. Представьте себе, что
  вдруг пропали суффиксы. Что бы случилось? (Предположения детей)
-Давайте
  сравним свои размышления с его мыслями.
Суффикс:
Я, Суффикс, -
  настоящий волшебник!
Ведь мне по силам
  из простого дома сделать домик и даже домище. Огромного льва я легко
  превращаю в львёнка и львицу. Злое обращение к человеку с удовольствием меняю
  на доброе. Сравните: Алан-Аланчик, Люда- Людочка. Могу неживой предмет превратить
  в живой: лес - лесник.
Трудно пришлось бы
  людям, если бы я, суффикс,  исчез! Все предметы стали бы одного размера, у
  животных пропали бы их детёныши, нельзя было бы ласково обратиться к
  собеседнику, трудно было бы оживить предметы.
- Мы согласны с нашим гостем, суффиксом?

V. Домашнее
  задание. Рефлексия

1.     Упражнение
  4 стр8       9 слайд

Поздравляю. МОЛОДЦЫ!
Вам понравился наш урок и
  как вы на нем работали? Покажите мне смайликов.
Если вам понравилось, и вы
  хорошо работали, то – весёлого, если можно было лучше работать, то –
  серьёзного, а если вы были пассивны на уроке, то – грустного.
Спасибо вам! Вы очень дружно
  поработали.

file_name: урок русского языка в 3 кл.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока Ход урока

alt: Запишите тему нашего урока . 5 слайд

alt: II . Развитие умений – применение знания

alt: Как называется неизменяемая часть слова? (основа) -А изменяемая часть это что? ( окончание )

alt: V . Итог урока. – Что общего у суффикса и окончания и чем они отличаются? (Это части слова, суффикс служит для образования новых слов, а…

tags: состав слова

title: Урок русского языка 3 класс


alt: Практическое занятие по учебной дисциплине

alt: Возможные последствия принятого решения

title: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА    Раздел 5. ПРОЦЕСС ПРИНЯТИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ Тема 5.2. Процесс принятия и реализации управленческих решений