extracted_text:
На экране Эссе "Мой первый киноопыт"
В кинопраздник наши
учащиеся детского творческого объединения "ТЕЛЕКИНО" делятся
видеовпечатлениями о своих друзьях и съемах в фильмах. Рубрика
"Кинопраздник" День детского Кино. "Мой первый киноопыт"- автор
Наталия Шведова. https://dom.educom.ru/event/67454

Создание кино – это трудоемкий
процесс, постановка каждой картины – это длительный и сложный труд, кино
вбирает в себя элементы множества искусств: музыка, живопись, театр,
литература.
Кино — это не только красивые
актеры и актрисы. Кино делает целая команда профессионалов.
-
Обычно у новичком мы спрашиваем: "Ребята, а как вы думаете,
люди каких профессий связаны с процессом создания кино? Назовите эти профессии.
И дети  называют: режиссер, продюсер, оператор, артисты, каскадеры, гримеры,
монтажеры, дублеры, композиторы, музыканты, художники, сценаристы, костюмеры,
водители.
-
Объясняем, что все эти люди на площадке работают как единая
команда, для них создание кино – это коллективное, творческое дело. Каждый из
них обладает такими. Предлагаем выполнить разнообразные творческие задания.

8 января на календаре официальный
праздник - День детского кино!
Примите вы сегодня поздравленье,

С днем детского кино, мои друзья,  Какая это радость,
наслажденье,  Когда горят счастливые глаза!
Ведь в фильмах детских речь идет
о главном,
О дружбе, понимании, любви,
О верности, поддержке и учебе,  О клятвах братства
данных на крови!
Пусть детское кино о добром,
вечном,
Наполнит кинозалы для детей,  Счастливого просмотра и
до встречи,  Побольше новых фильмов, новостей!
#дтотелекино #детскоекино #ДетиСнами #ДИСТАНТ#ЦДТЗамоскворечье #Д
ОНМ
https://moskvorechie.mskobr.ru/edu-news/3736

file_name: - 2021 На экране Эссе Мой первый киноопыт Шведова Н..pdf

alt: На экране Эссе "Мой первый киноопыт"

title: На экране Эссе "Мой первый киноопыт", Шведова Мария


extracted_text:
Packet Tracer: проверка связи с помощью команды
«traceroute»

Топология

Задачи
Часть 1. Тестирование сквозного
подключения при помощи команды tracert Часть 2. Сопоставление команды
traceroute на маршрутизаторе
Исходные данные
Цель этого задания — помочь вам при устранении проблем
сетевого соединения с помощью служебных команд для отслеживания маршрута от
источника к адресату. Необходимо проверить вывод tracert (команда
Windows) и traceroute (команда IOS) в процессе перемещения пакетов по
сети и определить причину сетевых неполадок. Устранив проблему, убедитесь в её
отсутствии при помощи команд tracert и traceroute.
Часть
1:    Проверка сквозного соединения с помощью команды
«tracert»
Шаг 1:    Отправка эхо-запроса с одного конца сети на
другой.
Щёлкните PC1 и откройте Command
Prompt (Командная строка). Выполните эхо-тестирование компьютера PC3
с адресом 10.1.0.2. Какое сообщение было получено в результате
выполнения команды «ping»?
Packet
Tracer: проверка связи с помощью команды «traceroute»

Шаг 2:    Проследите маршрут от PC1,
чтобы определить место на пути, на котором произошел сбой сети.
a.
В окне Command Prompt на PC1 введите команду tracert
10.1.0.2.
b.
Когда появится сообщение Request timed out, нажмите
сочетание клавиш CTRL+C. Какой IPадрес был перечислен первым в
выходных данных команды tracert?

c.
Изучите результаты команды tracert. Какой адрес был последним
в выходных данных команды tracert?

Шаг 3:     Устраните проблему сети.
a.
Сравните последний адрес, показанный командой tracert, с
сетевыми адресами, указанными в топологии. Точка сбоя приходится на устройство,
которое следует после узла 10.0.0.2 с адресом в найденном диапазоне сети. Какие
устройства имеют адреса, настроенные для сети, в которой произошёл сбой?

b.
Щёлкните RouterC и откройте вкладку CLI.
c.
Какое состояние имеют интерфейсы?

d.
Сравните IP-адреса на интерфейсах с сетевыми адресами в
топологии. Какие видны отличия?

e.
Внесите необходимые изменения, чтобы восстановить связь, но при
этом не изменяйте подсети. Что необходимо предпринять?

Шаг 4:     Убедитесь, что сквозное соединение
восстановлено.
a.
В окне Command Prompt на ПК1 введите команду tracert
10.1.0.2.
b.
Изучите выходные данные команды tracert. Успешно ли была
выполнена команда?

Часть 2: Сопоставьте
команду «traceroute» на маршрутизаторе
a.
Щёлкните RouterA и откройте вкладку CLI.
b.
Введите команду traceroute 10.1.0.2. Успешно ли была
выполнена команда?

c.     Сравните
выходные данные команды traceroute на маршрутизаторе с командой tracert
на ПК.
Изменились ли какие-либо данные
в списке полученных адресов?
Packet
Tracer: проверка связи с помощью команды «traceroute»

Предлагаемый
способ подсчёта баллов

Раздел заданий

Расположение вопросов

Возможные баллы

Полученные баллы

Часть 1. Тестирование
  сквозного подключения
при помощи команды
tracert

Шаг 1

10

Шаг 2b

10

Шаг 2c

10

Шаг 3a

10

Шаг 3c

10

Шаг 3d

10

Шаг 3e

10

Шаг 4b

10

Часть 1. Всего

80

Часть 2. Сопоставление команды traceroute на
  маршрутизаторе

a

10

b

10

Часть 2. Всего

20

Общее количество баллов

100

file_name: 300. Packet Tracer - проверка связи с помощью команды «traceroute».pdf

alt: Предлагаемый способ подсчёта баллов


extracted_text:
2020 Фильм "Саша ясновидящий"  финалист
фестиваля "Наш мир, мы вместе"
Коллективу ДТО "ТЕЛЕ-КИНО" из ГБОУДО ЦДТ
"Замоскворечье" присудили награды  на I Межрегиональном кинофестивале
детско-юношеских и молодежных видеоработ "Наш мир, мы вместе".
Игровой фильм "Саша ясновидящий" финалист
фестиваля. Всего было заявлено более 120 работ в семи номинациях, лучшие из них
определила отборочная комиссия, и уже в финале прозвучали названия фильмов
самого высокого технического и художественного уровня. В фестивале приняли
участие 35 студий из 33 городов России и два международных проекта - из Египта
и Казахстана, в сентябре состоялось награждение победителей в Доме культуры
"Пушкино".

Итоги: Наш мир. Мы вместе #Пушкино #Пушкинскийокруг
#новости #культура #кино #фестиваль

file_name: 2020 Фильм Саша ясновидящий финалист Наш мир мы вместе.docx


extracted_text:
Дидактическая игра «Кроссворд-шифр»
Цель:
развить навык фонематического анализа, закрепить графические образы букв в
памяти и на письме, закрепить навык осознанного чтения.
Инструкция:
зашифрованное слово состоит из первых букв названий картинок, нарисованных над
схемой. Определи первую букву названия картинки и запиши в клеточку под
картинкой. Прочитай полученное слово.
Данное упражнение может
применяться на подготовительном этапе логопедической работы.
Данное упражнение может
применяться на занятиях по обучению грамоте.

file_name: Дид игра Кроссворд.docx

alt: Дидактическая игра «Кроссворд-шифр»

title: Игра "Логопедические узоры"


extracted_text:
Исследовательская
работа
«Школьный портфель
нам друг
или враг?»

Выполнила: Насрутдинова Фатима,
ученица 4 «в» класса
МКОУ «Н-Дженгутаевская
СОШ»
Руководитель: Гаджиева П.Ш.
МКОУ «Н-Дженгутаевская
СОШ»

Н-Дженгутай
2019 год.

Введение
Школьника невозможно представить без портфеля. Портфели, рюкзаки,
ранцы необходимы ребятам, чтобы носить все нужное в школу. Портфель для
школьника нужно подбирать внимательно, ведь каждый день ученик будет носить в
нем дневник, тетради и учебники, а столь тяжелый вес может нанести значительный
вред осанке ребенка.
Как стало известно по результатам исследований большинство
учеников ходят в школу с слишком тяжёлыми портфелями. Это может плохо сказаться
на их здоровье.
Сегодня по статистике если какое-то количество детей приходит в
школу здоровыми, то к 11 классу таковых практически нет. Происходит это по
разным причинам, в том числе и из-за больших предметных нагрузок, и из-за веса
того же портфеля.
Медики в один голос утверждают, что родители и учителя должны
помнить, что перенос таких тяжестей для ребёнка не проходит бесследно.
Подсчитано, что для маленького ребёнка носить портфель в четыре килограмма
равносильно тому, что если бы взрослый человек каждый день носил на работу
килограммов 15-20. Ортопедические патологии (нарушения осанки, сколиозы,
плоскостопие) среди других заболеваний, выявляемых при медосмотрах, выходят,
чуть ли не на первое место.
Вот почему я считаю тему моего исследования «Школьный портфель нам
друг или враг?» актуальной и заслуживающей внимания.
Цель исследования: изучить возможность снижения
веса портфеля школьника и разработать  рекомендации по  улучшению сложившейся
ситуации. Обратить внимание учеников на необходимость  контроля веса портфеля с
целью охраны собственного здоровья.
Задачи:
1.       Изучить
литературу по данному вопросу.
2.       Изучить
историю школьного портфеля.
3.       Выяснить
влияние тяжелого портфеля на здоровье школьника.
4.       Разработать
инструкцию к снижению веса портфеля. Дать рекомендации для учителей, школьников
и их родителей необходимые для решения данной проблемы.
5.
Изучить полученные результаты и сделать выводы.
Объект исследования – школьный портфель.
Гипотеза, которая проверяется: тяжёлый портфель
вредит здоровью ученика.

История
появления школьного портфеля

Что
такое школьный портфель
Чтобы
узнать значение слова «портфель» мы обратились к словарю.
Портфель (из
словаря Даля) французского происхождения -   большой бумажник, сумка для
деловых либо частных бумаг или писем.
Теперь
можно догадаться, что портфель назвали так потому, что в нём носят листы
бумаги, тетради, книги. А вообще в него можно положить всё что угодно, но от
этого название, когда-то данное ему, уже не изменится.
В
«Словаре русского языка» С.И. Ожегова рюкзак – заплечный вещевой мешок с
карманами (туристский рюкзак).
Одновременно
со школьной сумкой был ранец.
В
словаре Ушакова слово ранец - сумка для ношения при себе вещей,
надеваемая посредством помочей на спину. У школьников – для книг и учебных
принадлежностей, в армии – как часть походного снаряжения.
Для
нас ранец - это  чисто школьный предмет, а его вместе с названием – Ranzen
занесли к нам наёмные немецкие солдаты московских царей в 17 веке. И только
через 150-200 лет слово перешло на ученическую сумку.
Вывод:
История слова «портфель» начинается с 17 века, но именно как школьная сумка
пришло это слово к нам в 19 веке.
Когда  люди
стали использовать портфели
Первые сумки, которые
послужили прообразом современного портфеля, были изготовлены еще пещерными
людьми из шкур убитых ими животных, так как у них появилась необходимость иметь
под рукой какую-либо емкость, в которую можно было положить те или иные нужные
предметы, ведь часто переносить в руках их было и неудобно и попросту
невозможно. Изобретение пришлось по вкусу первобытным людям.
Китайцы уже в начале нашей эры
пожалели бедных черепашек и все-таки изобрели бумагу. А уж от них бумага попала
и в Европу, так примерно лет 800 назад. Все европейцы пришли в восторг от самой
бумаги. Им принадлежит заслуга изобретения сумки для ношения бумаги.
Школьный портфель насчитывает
не одно десятилетия от дня своего создания. Сначала, школьный портфель выглядел
как обычная тряпичная сумка, в которую помещались книги, учебники и самые
необходимые школьные принадлежности, ручки, тетради.
   Спустя некоторое время
школьный портфель утратил привычную ранее форму мешка или сумки и стал похожим
на современный школьный портфель. Как правило, его изготавливали из натуральной
сыромятной кожи животных, так как она прекрасно держит форму и очень удобна для
ежедневного использования. Такой школьный портфель должен был быть достаточно
вместительным, чтобы в него влезли все необходимые школьнику вещи, но при этом
он не должен быть тяжелым.
Такой портфель был у всех
школьников 40-50-ых годов  с первого по последний класс. Обладать таким
портфелем для детей послевоенного периода было большой радостью и гордостью.
Как правило, портфели были очень легкими, в связи с дефицитом детской
литературы и учебными принадлежностями.
А портфели 50-60 х годов
выглядели так.
В семидесятые годы слегка
меняется облик портфелей, сними ходили наши мамы и папы.
Портфель в 80-х годах
заменяется  спортивными сумками. Ходить в школу с такими сумками было очень
модно.

А молодежь 90-х годов с
удовольствием  ходила в школу с дипломатами. Дипломат был признаком «крутизны».
К счастью, мода на дипломаты просуществовала не долго. Он был тяжелее своих
предшественников и  неудобен в обращении. Дипломат, один из первых
школьных кладей, который отрицательно влиял на осанку школьников.

Выбор школьного портфеля

Согласно
санитарным правилам и нормам…
Мнения специалистов из разных
стран совпадают: школьные вещи лучше всего носить в рюкзаке или ранце. Сумка и
портфель дают ассиметричную нагрузку на позвоночник и формируют у ребёнка
неправильную осанку.
В нашей стране для уменьшения
нагрузки на ученика введены нормативы (Приложение) на вес рюкзака
школьника в различных классах. Он не должен превышать для учащихся:

1-4-х классов

300г

5-6-х классов

500г

7-8-х классов

400г

10-11-х классов

600г

       Для каждого возраста
есть свои гигиенические нормативы веса школьной сумки: с ежедневным учебным
комплектом и письменными принадлежностями,   которые утверждены постановлением
руководителя Роспотребнадзора, главным государственным санитарным врачом РФ
Геннадием Онищенко.
Гигиенические нормативы веса
школьного портфеля с учебным комплектом:

1-2 класс

1,5 кг

3-4 класс

2,5 кг

5-6 класс

2,5-3 кг

7-8 класс

3,5
  кг

9-11 класс

до 4 кг

Какие
болезни могут вызвать «неправильные» портфели
 С этим вопросом я обратилась
к глав.врачу  Н-Дженгутаевской больницы Гереевой Зареме.  После беседы сделала
следующие выводы: основными заболеваниями могут быть:
·
Нарушение осанки.
·
Сколиоз (искривление позвоночника).
·
Грыжа межпозвонкового диска.
·
Плоскостопие.
·
Сердечно - сосудистые заболевания.
·
Сильные утомления.

Практическая
часть
Анкетирование
Прежде чем приступить к
работе, я составила план исследования:
•
Взвесить пустые ранцы, а также вес с учебным комплектом у учеников
4 класса.
•
В течение недели наблюдать за изменением веса ранца, в зависимости
от учебной  нагрузки.
•
Составить рекомендации в виде памятки для своих одноклассников.
Эксперимент
ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ: В
номинации «Я куплю самый тяжелый ранец» победил: Османов Расул. Вес пустого
портфеля у него - 1 кг.
Следующая номинация «Я ношу
самый тяжелый портфель» победили: Абеева Нурбият – 3 кг 200 г,
Гамзатов Гамзат- 4 кг, Абитаев Темирлан – 3кг 800 г.
Все остальные ученики нашего
класса также носят более тяжелый портфель, советуем им читать инструкцию к
снижению веса портфеля.
И самая приятная номинация
«Вес моего портфеля мне подходит»: Даудов Али, Салавутдинова Заира,
Джамалутдинова Суйкум и я. (3 кг).
«Самый лёгкий пустой портфель»
– Я, Баймурзаев П., Сагадуллаев И.. Их масса 300 г.
Соответствие портфелей 4 класса
гигиеническим нормам:
1.   По гигиеническим
требованиям вес пустого портфеля ученика 4 класса не должен превышать 300 г.
Результаты нашего
исследования:
Соответствие норме – 17 человек.
Не соответствуют норме – 7
человек.
1.
В соответствии с нормами вес портфеля со школьными
принадлежностями у учеников 4 класса не должен превышать 2 кг 500г.
•
Ниже нормы – 3 человек.
•
Соответствие норме – 14 человек.
•
Не соответствует норме – 7 человек.

Я решила узнать мнение о собственных портфелях у своих
одноклассников. Ребятам были заданы 2 вопроса.
1.   Каким ты считаешь вес
своего портфеля?
2.   Бывают ли у тебя боли в
спине после ношения портфеля?
Результаты: считают свой
портфель легким - 30%, тяжелым – 70% учащихся. А боли в спине беспокоят почти у
всех ребят.
Рекомендации
ученикам
Ребята!!!
•
Не носите лишнего в портфелях.
•
Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте вытащить из него ненужные
учебники.
Родители!!!
•
Не покупайте тяжелые портфели! Врачи рекомендуют средний вес
пустого портфеля для ученика – 300 г.
•
У ваших детей от тяжелых нагрузок портится осанка.
•
Ваши дети быстрее устают, таская за своей спиной тяжеловесы.
•
Пожалуйста, позаботьтесь о ваших детях и об их здоровье!
Выводы
Гипотеза, которую я выдвинула,
подтвердилась. В ходе исследования я убедилась, что при выборе портфеля не все
учащиеся задумывались над тем, что он будет отрицательно влиять на их здоровье.
Прежде всего, им хотелось купить вместительный портфель. Или тот, который
понравился. Только часть ребят подумала о том, что их портфель должен быть
удобным.
       Я считаю, что цель,
которую я поставила перед началом работы, достигнута и задачи выполнены. Эта
работа может быть использована как рекомендации родителям и ученикам при выборе
портфеля на следующий учебный год. С данной работой я планирую выступить на
общешкольном родительском собрании. Работая над темой исследования, я пришла к
выводу, что основой всего является здоровье. Тяжелый портфель за плечами
школьника – это реальная опасность для сердечно - сосудистой системы и
состояния опорно-двигательного аппарата ребенка. Осанку школьникам портят
портфели, чей вес не соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
На основании этого, я составила
памятку и вручила её всем ученикам нашего класса.
Вывод: Познакомившись с
памяткой, многие из ребят нашего класса стали систематически проверять
содержимое своих портфелей.
Памятки для родителей мы
планируем раздать на родительском собрании. Надеемся, что информация будет
полезной.

Список
используемой литературы
1.   Даль В.И..
Иллюстрированный толковый словарь русского языка М.; «Эксмо», 2007 г.
2.   Лопанин А. Тяжелая ноша.
Интернет-ресурс - http://timix.nios.ru/archives/6862
3.   Обреимова Н.И.
"Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и  подростков", Москва,
изд. "Академия" 2000 г. стр. 331-333.
4.   Ожегов С. И. Словарь
русского языка М.- «Русский язык», 1990 г.
5.   Петровский Б.В.
"Большая медицинская энциклопедия" Москва изд.
6.   "Советская
энциклопедия" . 1980 г. том 13.  стр.288-290.
7.    Стрельцова И.В.
Исследовательская работа «Мое здоровье». // Начальная школа. – 2008. - №5,
с.21.
8.   Санитарно-гигиенические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02. Издание официальное. – М.: Федеральный
центр госэпиднадзора Минздрава России, 2003. –  51с.

Приложение
Работа со словарём
Слово портфель
1.     портфель (франц.) -
большой бумажник, сумка для деловых либо частных бумаг или писем.
Толковый
словарь живого великорусского языка В.Даля

2.     портфель - 1) Сумка с
застежкой для ношения деловых бумаг, книг, тетрадей и т.п. 2) а) устар. Папка
для бумаг. б) Бумажник. 3) перен. Совокупность рукописей, ценных бумаг и т.п.,
находящихся в распоряжении редакции, банка и т.п. 4) перен. разг. Пост,
должность министра.
Толковый
словарь Т.Ф.Ефремовой

3.     портфель – 1.
Четырёхугольная сумка с застёжкой и ручкой для ношения книг, тетрадей, деловых
бумаг. 2. Пост, должность министра 3. Совокупность деловых бумаг,
рукописей, с которыми работает учреждение, редакция, издательство и т.п.
Большой толковый
словарь русского языка

4.     портфель – 1. Род жёсткой
прямоугольной сумки с закидывающейся крышкой и запором для ношения бумаг, книг.
2. О должности министра в некоторых странах. Распределение портфелей. министр
без портфеля (название особой министерской должности). 3. перен. Рукописи,
принятые к напечатанию издательством, редакцией, а также вообще заказы,
принятые к производству предприятием.
Толковый
словарь С.И.Ожегова

Слово ранец
1.   Даль В. И.
Иллюстрированный толковый словарь русского языка.
Ранец - муж. , нем. солдатская котомка, для запасной одежды, белья,
пищи и пр. Без ружья, что без жены, без ранца, что без матери. Ранцевые ремни.
Ранечный прибор, что солдат обязан держать в ранце: щетка, нож, ножницы, иглы,
нитки и пр. Ружье да ранец не тяга, а крылья. Есть и мыльце, да в ранце.
2.   С. И. Ожегов   Словарь
русского языка
Ранец -
жесткая четырехугольная заплечная сумка с откидывающейся крышкой и запором.

Приложение
Согласно санитарным правилам и нормам…
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях""
Вступает в силу 1 сентября 2011 г.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Регистрационный N 19993
Вес наполненного портфеля:
1-2 класс - 1,5 кг
3-4 класс - 2 кг
5-6 класс - 2,5 -3 кг
7-8 класс - 3 кг
старше - 3,5 кг

Приложение
Каким же портфель должен быть, чтобы заботиться о здоровье, долго
служить и радовать глаз?
•    Легким – содержимое портфеля и без того имеет внушительный
вес.
•    Плотно прилегать к спине, задняя стенка должна быть
укрепленной, с мягкой прокладкой.
•    Иметь прочные широкие лямочки. Узкие ремешки будут врезаться
в плечи и причинять боль.
•    Хорошо сохранять форму. В противном случае тетрадки и
учебники в нем будут мяться, груз будет распределяться неравномерно, да и
прослужит такой рюкзак недолго.
•    Иметь надежные, но не очень тугие застежки. Такие, чтобы, с
одной стороны, не расстегивались постоянно, а с другой - были по силам слабым
детским ручкам. Иметь удобную крепкую ручку.
•    Прочным. Вынести школьному портфелю предстоит немало.
•    Изготовлен из легко моющегося материала. Чтобы можно было
удалить любые загрязнения.
•    Обеспечивать безопасность ребенка на дороге. Для этого, на
современных ранцах делают вставки из специальных ярких, отражающих свет
материалов.

Приложение
Памятка для
учащихся

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект портфель.docx

alt: Исследовательская работа « Школьный портфель нам друг или враг? »

alt: История появления школьного портфеля

alt: Практическая часть Анкетирование

alt: Приложение Работа со словарём

alt: Приложение Памятка для учащихся

title: Исследовательская работа «ШКОЛЬНЫЙ ПОРТФЕЛЬ  НАМ ДРУГ ИЛИ ВРАГ?»


extracted_text:
№
п/п

Дата

Тема урока

Коррекционная направленность

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты
  освоения материала

Базовые учебные действия

1.

3.09

Первый
  десяток. Повторение.

Развитие
  памяти,  мышления, анализа, синтеза, логического рассуждения, мыслительных
  операций.

Состав
  чисел в пределах 10. Решать примеры на основании знаний о  составе числа.
  Называть последующее и предыдущее число. Находить «соседей» числа.

Читать,
  записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10.

Осознание себя как
  ученика, заинтересованного посещением школы; вступать в контакт и работать в
  коллективе; активно участвовать в деятельности; делать предварительный отбор
  источников информации: умение ориентироваться в учебнике

2.

4.09

Числовой
  ряд от 1 до 10.

Сравнивать
  группы предметов.

3.

5.09

Свойства
  чисел в числовом ряду.

4.

6.09

Сравнение
  чисел.

5.

10.09

Прибавление
  и вычитание 1 в пределе 10.

Читать,
  записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10.

6.

11.09

Входная диагностическая
  работа  по математике
« Первый десяток»

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  работать самостоятельно

7.

12.09

Работа над ошибками.

8.

13.09

Состав
  числа 5.

Развитие
  наблюдательности, запоминания, сохранения, воспроизведения; слухового  и
  зрительного восприятия.

Состав однозначных чисел
  и числа 10 из двух слагаемых, числовой ряд 1 - 10, сложение и вычитание
  однозначных чисел с переходом через десяток; меру длины - сантиметр. Читать,
  сравнивать, образовывать двузначные числа в пределах 10. Записывать решение
  задач с наименованием, составлять задачи по краткой записи

При
  вычислениях использовать знания состава чисел в пределах 10.
 Решать
  примеры и задачи

9.

17.09

Прямые
  и кривые линии.

10.

18.09

Состав
  числа  6.

11.

19.09

Состав
  числа  7.

12.

20.09

Состав
  числа  8

13.

24.09

Состав
  числа 9

14.

25.09

Счёт
  тройками.

15.

26.09

Счёт
  тройками.

Сравнивать числа в
  пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);

Осознание себя как
  ученика заинтересованного посещением школы; слушать и понимать инструкцию к
  учебному заданию в разных видах деятельности; определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность
  действий на уроке; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя.

16.

27.10

Решение
  примеров по образцу.

Развитие
  глазомера, зрительного восприятия: дифференциация, точность

Использовать при сравнении чисел знаки «<», «>», «=»;

17.

1.10

Сравнение
  чисел.

18.

2.10

Сравнение
  чисел.

19.

3.10

Сравнение
  чисел.

20

4.10

Сравнение
  отрезков по длине.

21

8.10

Второй десяток Десяток. Соотношение 10 ед. – 1
  дес., 1 дес. – 10 ед.

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
    работать самостоятельно

22.

9.10

Десяток.
  Соотношение 10 ед. – 1 дес., 1 дес. – 10 ед.

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

числовой ряд от1-20,
  сложение вида 13+2, 17 + 3 вычитание вида 16-2, 20 - 3; переместительное
  свойство сложения
Решать примеры и задачи,
  вычитать однозначное число из двузначного числа.

Уметь образовывать,
  читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами (по
  2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка.
Уметь использовать
  при сравнении чисел знаки «<,=,>», решать простые текстовые задачи на
  увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.

Чётко работать с
  разрядами чисел в пределах 20.
Отрабатывать умения
  распознавать знаки (<,>,=) и правильно их использовать в практике.
  Знакомство с составом числа 20 и закрепление состава предыдущих чисел
Умение работать с
  монетами.

23.

10.10

Числа
  11, 12, 13.

24.

11.10

Числа
  11, 12, 13.

25.

15.10

Числа
  11, 12, 13.

26.

16.10

Числа
  14, 15, 16.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче

27.

17.10

Числа
  14, 15, 16.

28.

18.10

Числа
  11, 12, 13,14, 15, 16.

Л:осознание
  себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
  как члена семьи, одноклассника, друга

самостоятельность   в   выполнении   учебных
  заданий,   поручений, договоренностей

К:
  вступать  в  контакт  и  работать  в
  коллективе  (учитель   –  ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
  учитель-класс)

использовать   принятые  ритуалы   социального
  взаимодействия   с одноклассниками
  и учителем

обращаться
  за помощью и принимать помощь

слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Р:
  адекватно  использовать  ритуалы  школьного  поведения (поднимать руку,
  вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать
  с  учебными  принадлежностями

принимать
  цели  и  произвольно  включаться  в  деятельность, следовать предложенному
  плану и работать в общем темпе

активно
  участвовать   в  деятельности,  контролировать  и оценивать свои действия и
  действия одноклассников

соотносить
  свои  действия  и  их  результаты  с  заданными образцами, принимать оценку
  деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать
  свою деятельность с учетом выявленных недочетов

П:
  выделять  существенные,  общие  и отличительные  свойства предметов

дать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

пользоваться
  знаками, символами, предметами заместителями

выполнять
  арифметические действия

наблюдать;
  работать  с  информацией  (понимать  изображение, текст,  устное
  высказывание,  элементарное  схематическое изображение, таблицу,
  предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

29.

22.10

Числа
  17,18,19

30.

23.10

Число
  20

Коррекция
  мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

31.

24.10

Числа
  17, 18, 19.

32.

25.10

Контрольная
  работа по теме «Второй десяток»

33.

6.11

Работа
  над ошибками

34.

7.11

Однозначные  числа.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче

Получать,
  называть,
обозначать
  число 20.
Соотносить:
  20 ед. – 2
дес.
  Называть
однозначные,
двузначные
  числа

35.

8.11

Двузначные  числа.

36.
37.
38.

12.11
13.1
14.11

Меры
  длины- дециметр.

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Знакомство
  с мерами длины дециметр, сантиметр. Соотношение этих мер.
Перевод
  сантиметров в дециметры и обратно

Знать
  меры длины дециметр, сантиметр. Соотношение этих мер.
Уметь
  переводить сантиметры в дециметры и обратно.

39.

15.11

Увеличение
  числа на несколько единиц. Составление  и решение примеров.

40.

19.11

Увеличение
  числа на несколько единиц. Составление  и решение примеров.

41.

20.11

Увеличение
  числа на несколько единиц. Составление  и решение примеров.

Коррекция
  мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

Решение
  простых текстовых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
  в пределах второго десятка.

Решение простых текстовых
  задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго
  десятка.

42.

21.11

Задача,
  содержащая
отношение
  «больше на»

43.

22.11

Уменьшение
  числа на
несколько
  единиц.
Составление
  и решение
примеров.

44.

26.11

Уменьшение
  числа на
несколько
  единиц.
Составление
  и решение
примеров.

Выполнять
  задания с
отношением
«увеличить
  на»
Чертить
  отрезок
заданной
  длины,
увеличивать
  отрезок
на несколько единиц

45.

27.11

Задача,
  содержащая
отношение
  «меньше
на»

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Выполнять
  задания с
отношением
«увеличить
  на»

Решение простых
  текстовых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в
  пределах второго десятка.

46.

28.11

Задача,
  содержащая отношение «больше на».

Выполнять
  задание с
отношением
  «больше
на»

47.

29.11

Луч.

Выполнять
  задание с
отношением
  «больше
на»

48.

3.12

Сложение
  двузначного
числа
  с
однозначным

числом.
  Повторение.
Нахождение
  суммы

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Выполнять
  задания с
отношениями
«столько
  же; и без 1.
Составлять
  и решать
примеры
  на
вычитание
  в одно
действие

49.

4.12

Обучение
  приёму
сложения
  вида
13+2

Выполнять
  задания с
отношениями
«столько
  же; и без 1.
Составлять
  и решать
примеры
  на
вычитание
  в одно
действие

50.

5.12

Переместительное

свойство
  сложения
Сложение
  удобным
способом

Выполнять
  задания с
отношением
««меньше
  на»

51.

6.12

Вычитание

однозначного
  числа из
двузначного
  числа.
Обучение
  приёму
вычитания
  вида
16
  –2

Выполнять
  задания с
отношением
«уменьшить
  на»
«меньше на»

52.

10.12

Получение
  суммы 20, вычитание из 20.
Приём
  сложения вида  17+ 3.

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Выполнять
  задание с
отношением
  «меньше
на» «
  больше на..».

Решение простых
  текстовых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в
  пределах второго десятка.

53.

11.12

Приём
  вычитания вида 20 –3

54.

12.12

Составление
  и решение
задач.

Выполнять
  задания с
отношением
«уменьшить
  на 1,
увеличить
  на 1.
Чертить
  отрезок
заданной
  длины.
Сравнивать
  числа с
мерами
  длины.

55.

13.12

Вычитание
  двузначного числа из двузначного числа
Обучение
  приёму
вычитания
  вида
17–12.

56.

17.12

Вычитание
  двузначного
числа
  из двузначного.
Решение
  примеров и
задач.

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  работать самостоятельно

57.

18.12

Обучение
  приёму
вычитания
  вида
20–14

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

58.

19.12

Приём
  вычитания вида
20–14

Коррекция
  мышления,
воображения,
  памяти при проверке домашнего задания,

Ознакомление
  с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки.
  Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами. Уметь строить
  луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника.

Уметь
  решать задачи в два действия, вычерчивать луч с помощью линейки.

59.

20.12

Сложение
  чисел с
числом
  0

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Выполнять
арифметические
действия с нулем

Знакомство
  со счётом по единице и равными числовыми группами (по 2, 5, 3, 4) в прямом и
  обратном порядке в пределах второго десятка.
Сравнение
  знаков «<,=,>», решение простых текстовых задачи на увеличение и
  уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.

60.

24.12

Угол.

Ознакомление
  с понятием угла. Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».
  Практический способ определения и построения прямого угла

Л:осознание
  себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
  как члена семьи, одноклассника, друга

самостоятельность   в   выполнении   учебных
  заданий,   поручений, договоренностей

К:
  вступать  в  контакт  и  работать  в
  коллективе  (учитель   –  ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
  учитель-класс)

использовать   принятые  ритуалы   социального
  взаимодействия   с одноклассниками
  и учителем

обращаться
  за помощью и принимать помощь

слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Р:
  адекватно  использовать  ритуалы  школьного  поведения (поднимать руку,
  вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать
  с  учебными  принадлежностями

принимать
  цели  и  произвольно  включаться  в  деятельность, следовать предложенному
  плану и работать в общем темпе

активно
  участвовать   в  деятельности,  контролировать  и оценивать свои действия и
  действия одноклассников

соотносить
  свои  действия  и  их  результаты  с  заданными образцами, принимать оценку
  деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать
  свою деятельность с учетом выявленных недочетов

П:
  выделять  существенные,  общие  и отличительные  свойства предметов

дать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

пользоваться
  знаками, символами, предметами заместителями

выполнять
  арифметические действия

наблюдать;
  работать  с  информацией  (понимать  изображение, текст,  устное
  высказывание,  элементарное  схематическое изображение, таблицу,
  предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

61.

25.12

Проверочная
  работа по теме «

62.

26.12

Работа
  над ошибками

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Называть
  числа при
вычитании.
Выполнять
  вычитание
в
  пределах 20 без
перехода
  через
десяток.

63.

27.12

Решение
  примеров и задач.

64.

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин.
Действия
  с числами,
полученными
  при
измерении
  стоимости.

Знать
  единицы
измерения
  величин:
стоимости,
  ёмкости,
массы,
  времени.

Складывать
  и
вычитать
  числа,
полученные
  при
измерении

величин.

65.

Действия
  с числами,
полученными
  при
измерении
  длины.

66.

Действия
  с числами,
полученными
  при
измерении
  массы,
ёмкости.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.

67.

Меры
  времени. Сутки,
неделя.
  Действия с
числами,
  полученными
при
  измерении времени

68.

Меры времени. Сутки,
неделя. Действия с
числами, полученными
при измерении времени

69.
70.

Мера времени -час.
Обозначение: 1ч.
Измерение времени по
часам

Уметь
  строить прямой, острый, тупой углы.

71.

Мера времени -час.
Обозначение: 1ч.
Измерение времени по
часам

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Иметь
  представление
о
  мерах .
Решать
  примеры на
сложение
  полученных
при
  измерении

Различать
  меры длины, стоимости

72.

Повторение по теме:
«Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении».

73.

Сложение и вычитание без перехода через
  десяток (все случаи) Переместительное
свойство сложения
Сложение удобным
способом

74.

Решение задач по
краткой записи.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче

Познакомиться с мерами времени: час, сутки и неделя.
  Часы, циферблат, определять время до часа.

Уметь распознавать
  сутки и неделя. В чём сходство и различие.
Знать измерения
  времени: час, месяц. Часы, циферблат, определять время до часа.

75.

Увеличение и
уменьшение числа на
несколько
единиц.
Решение задач.

Иметь
  представление 0:
-
  понятии величины
время;
-
  приборах для
измерения
  времени;
-единицах
  измерения
времени;

76.

Увеличение и
уменьшение числа на
несколько
единиц.
Решение задач.

77.

Увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц.
Составление и решение
задач.

78.

Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без
перехода через десяток

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  работать самостоятельно

79.

Работа над ошибками.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

80.

 Сложение и вычитание без перехода через десяток Состав
  чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

Коррекция развития
  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Табличные случаи
  сложения. Приёмы вычислений: называние
одного, двух, трёх
  следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и
  вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа.

Уметь образовывать,
  читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами (по
  2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка. Табличные
  случаи сложения. Отрабатывать вычислительные навыки. Приёмы вычислений:
  называние
одного, двух, трёх
  следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и
  вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа.

81.

Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа
  всех единиц.

82.

Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как
  взаимообратные действия

83.

Решение  задач.  Краткая  запись.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче

Чтение
  условия задачи по краткой записи. Составление краткой записи к составной
  задаче.
Решение
  задач в два действия.
Отработка
  вычислительных навыков. Приёмы вычислений: называние
одного,
  двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел;
  сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа.

Уметь
  читать условие задачи по краткой записи. Уметь составлять краткую запись к
  составной задаче.
Уметь
  решать задачи в два действия. Уметь составлять задачи в два действия.
Уметь
  образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными
  числовыми группами (по 2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах
  второго десятка. Табличные случаи сложения. Отрабатывать вычислительные
  навыки. Приёмы вычислений: называние
одного,
  двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел;
  сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа

84.

Решение  задач.  Краткая  запись.

85.

Увеличение и уменьшение двузначных чисел на несколько единиц.

86.

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи)»

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  работать самостоятельно

87.

Работа
  над ошибками.

Коррекция
  развитие мелкой моторики посредством упражнений

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

Л:осознание
  себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
  как члена семьи, одноклассника, друга

самостоятельность   в   выполнении   учебных
  заданий,   поручений, договоренностей

К:
  вступать  в  контакт  и  работать  в
  коллективе  (учитель   –  ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
  учитель-класс)

использовать   принятые  ритуалы   социального
  взаимодействия   с одноклассниками
  и учителем

обращаться
  за помощью и принимать помощь

слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Р:
  адекватно  использовать  ритуалы  школьного  поведения (поднимать руку,
  вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать
  с  учебными  принадлежностями

принимать
  цели  и  произвольно  включаться  в  деятельность, следовать предложенному
  плану и работать в общем темпе

активно
  участвовать   в  деятельности,  контролировать  и оценивать свои действия и
  действия одноклассников

соотносить
  свои  действия  и  их  результаты  с  заданными образцами, принимать оценку
  деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать
  свою деятельность с учетом выявленных недочетов

П:
  выделять  существенные,  общие  и отличительные  свойства предметов

дать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

пользоваться
  знаками, символами, предметами заместителями

выполнять
  арифметические действия

наблюдать;
  работать  с  информацией  (понимать  изображение, текст,  устное
  высказывание,  элементарное  схематическое изображение, таблицу,
  предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

88.

Геометрический
  материал.  Виды углов.

Ознакомление
  с понятием угла. Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».
  Практический способ определения и построения прямого угла.

Уметь
  показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике; измерять отрезки
  и строить отрезок заданной длины; строить луч, произвольные углы, прямой угол
  с помощью чертёжного треугольника;  строить треугольники, квадраты,
  прямоугольники по точкам (вершинам).

89.

Прямой
  угол.

90.

Острый
  и тупой угол.

91.

Составные
  арифметические задачи.Решение простых задач.

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Чтение
  условия задачи по краткой записи. Составление краткой записи к составной
  задаче.
Решение
  задач в два действия.
Отработка
  вычислительных навыков. Приёмы вычислений: называние
одного,
  двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел;
  сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа

Уметь читать
  условие задачи по краткой записи. Уметь составлять краткую запись к составной
  задаче.
Уметь решать задачи
  в два действия. Уметь составлять задачи в два действия.
Уметь образовывать,
  читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами (по
  2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка. Табличные
  случаи сложения. Отрабатывать вычислительные навыки. Приёмы вычислений:
  называние
одного, двух, трёх
  следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и
  вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа

92.

Решение
  составных арифметических задач.

93.

Решение
  составных арифметических задач.

94.

Сложение
  с переходом через десяток.
Прибавление
  чисел 2, 3, 4.

95.

Прибавление
  чисел 2, 3, 4.

96.

Контрольная
  работа  по  теме  «Сложение с переходом через
  десяток»

Коррекция
  и развитие
 личностных
  качеств (навыков самоконтроля)

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  работать самостоятельно

97.

Работа
  над  ошибками.

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

98.

Геометрический
  материал.  Четырехугольники.

Коррекция
  памяти, мышления зрительного восприятия Коррекция формирования эталонов
  цвета, формы, размера в процессе восприятия контурных геометрических фигур

Ознакомление с
  понятием четырехугольники. Квадрат. Прямоугольник.  Практический способ
  определения и построения четырехугольника, квадрата, прямоугольника.

Уметь
  показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике; измерять отрезки
  и строить отрезок заданной длины; строить луч, произвольные углы, прямой угол
  с помощью чертёжного треугольника;  строить треугольники, квадраты,
  прямоугольники по точкам (вершинам).

99.

Квадрат.

100.

Прямоугольник.

101.

Вычитание
  чисел  с  переходом  через  десяток.
Вычитание
  чисел  2, 3, 4.

Коррекция
  соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.

Образование,
  чтение, запись чисел, счёт по единице и равными числовыми группами (по 2, 5,
  3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка. Табличные
  случаи вычитания.
Сложение
  и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа.

Уметь
  образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными
  числовыми группами (по 2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах
  второго десятка. Табличные случаи вычитания. Отрабатывать вычислительные
  навыки. Приёмы вычислений: называние
одного,
  двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел;
  сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа

102.

Вычитание
  чисел  2, 3, 4.

103.

Вычитание
  числа 5.

Коррекция
  мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении

104.

Вычитание
  числа 5.

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

105.

Вычитание
  числа 6.

109

Вычитание
  числа 6.

110.

Вычитание
  числа 7.

111.

Вычитание
  числа 7.

112.

Вычитание
  числа 8.

113.

Вычитание
  числа 8.

114.

Вычитание
  числа 9.

Коррекция
  мышления, памяти при проверке домашнего задания

115.

Вычитание
  числа 9.

116.

Вычитание
  чисел  с  переходом  через  десяток.

Выполнять
  прием
вычитания
однозначных
  чисел с
переходом
  через
десяток.

117.

Вычитание
  чисел  с  переходом  через  десяток.

118.

Контрольная
  работа  по теме  «Вычитание чисел  с  переходом  через  десяток».

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  работать самостоятельно

119.

Работа
  над  ошибками.

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

120.

Геометрический
  материал. Треугольник.

Коррекция
  памяти, мышления зрительного восприятия Коррекция формирования эталонов
  цвета, формы, размера в процессе восприятия контурных геометрических фигур

Ознакомление
  с понятием треугольник.  Практический способ определения и построения
  треугольника

Уметь
  показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике; измерять отрезки
  и строить отрезок заданной длины; строить луч, произвольные углы, прямой угол
  с помощью чертёжного треугольника;  строить треугольники, квадраты,
  прямоугольники по точкам (вершинам).

121.

Треугольник.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток)»

Коррекция
  мышления, памяти при проверке домашнего задания

Знать: состав чисел 1119.
  Составлять примеры. Вычерчивать квадрат по вершинам. Вычитать однозначные
  числа из двузначных с переходом через десяток.

Л:осознание
  себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
  как члена семьи, одноклассника, друга

самостоятельность   в   выполнении   учебных
  заданий,   поручений, договоренностей

К: использовать   принятые  ритуалы   социального   взаимодействия   с одноклассниками
  и учителем

обращаться за помощью и принимать
  помощь
слушать и понимать
  инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Р: работать  с  учебными
  принадлежностями

активно   участвовать   в
  деятельности,  контролировать  и оценивать свои действия и действия одноклассников

П: выделять  существенные,
  общие  и отличительные  свойства предметов

дать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

пользоваться знаками, символами,
  предметами заместителями

выполнять
  арифметические действия

наблюдать;  работать  с
  информацией  (понимать  изображение, текст,  устное  высказывание,
  элементарное  схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
  электронных и других носителях).

122.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 11

123.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.

Коррекция развития  зрительного
  внимания  и кратковременной  памяти.

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 12

124.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13.

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 13.

125.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14.

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 14.

126.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 15.

Коррекция
  мышления, памяти

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 15.

127.

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 16.

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 16.

128.

Сложение
  и вычитание 1с переходом через десяток. Все случаи с числом 17, 18, 19.

Выполнять
  прием
сложения
  и вычитания
с
  переходом через
десяток с числом 17,18,19

Меры
  времени.

Определять
  время  по часам.

Знать
  дни недели, знать части суток.

129.

Меры
  времени.

130.

Часы
  и циферблат.

Знать
  меры времени.

131.

Деление
  на 2 равные части.

Развивать
  умение делить на 2 равные части

Уметь
  делить на 2 равные  части

Деление
  на 2 равные части.

132.

Деление
  на 2 равные части.

Развивать
  умение делить на 2 равные части

Повторение.

Коррекция
  развития  зрительного внимания  и кратковременной  памяти.

Применять
полученные
  знания и
способы
  действия на
практике.

Уметь
  применять полученные знания на практике.
Уметь
  работать самостоятельно

133.

Итоговая
  контрольная работа.

134.

Работа
  над ошибками.

Устранение
  ошибок при выполнении  задания
Повторить
  правила, на которые допущены ошибки.

Уметь   исправлять
  ошибки , работать с комментарием у доски

135.

Решение
  примеров и задач.

Решать
  примеры и задачи в пределах 20

Решать простые  примеры и задачи в
  пределах 20

136.

Решение
  примеров и задач.

file_name: тематич матема. 2 кл.docx

alt: Осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; определять и формулировать цель деятельности на уроке…

alt: П: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале пользоваться знаками, символами, предметами заместителями выполнять арифметические действия наблюдать;…

alt: Проверочная работа по теме « 62

alt: Решение задач. Краткая запись

alt: Геометрический материал.

title: Календарно-тематическое планирование по учебным предметам для обучающихся с умственной отсталостью 2 класс


extracted_text:
Контрольная работа для 8
класса
на тему «Обособленные члены
предложения»
Вариант 1
Класс___________________
ФИ
ученика____________________________________

1.В
каком предложении обособляется выделенное определение в предложении? (Знаки
препинания не расставлены)
а)
Малаец грёб двумя вместе связанными вёслами.
б) Обескураженные
неудачей мы уже пытались возобновить поиски.
в) Старший
инспектор троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была
водителем.
г)
Бойся собаки молчащей.
Ответ_________

2.В
каком предложении не пишется слитно?
а)
На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.
б)
Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)повреждённая.
в)
(Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.
г)
Вина подсудимого (не)доказана.
Ответ____________

3.В
каком случае пишется нн?
Вид
у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины,
заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.
 а)
1, 2, 3
 б)
1, 3
 в)
2,3
 г)
3,4
Ответ___________

4. В
каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не
расставлены)
а)
Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.
б)
Простой народ здесь носит плетёные из лёгкого тростника шляпы.
в)
Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришёл в нашу школу
недавно.
г)
Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной
фабрикой.
Ответ_____________

5.
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а)
Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые
историческое прошлое.
б)
Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают
историческое прошлое.
в) У
Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.
г) У
Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.
Ответ_______________

 6.
Чем осложнено предложение?
 Мы
совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников,
проводивших нас до отеля.
а)
Однородными членами и вводным словом
б)
однородными членами, обособленным обстоятельством и определением
в)
обособленным обстоятельством и обособленным определением
г)
однородными членами, вводным словом и обособленным определением
Ответ_____________

7.
На месте каких цифр необходимо поставить запятую?
 Написанная
Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания
сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.
а)
1, 2, 3
б)
2, 3
в) 3
г)
3,4
Ответ_____________

8.
Какова причина обособления второстепенного члена?
Сам
человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.
а)
обособленное приложение, относится к личному местоимению;
б)
обособленный уточняющий член предложения;
в)
причастный оборот стоит после определяемого слова;
г)
обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.
Ответ_______________

9.В
каком предложении на месте скобок нужны запятые?
а)
Млекопитающие неплохо переносят понижение температуры воздуха() или воды() до
пяти градусов по Цельсию.
б)
Детёныши тюленей() или бельки() начинают плавать только в мае.
в)
Слоны отдыхают, положив тяжёлые бивни на кроны небольших деревьев() или уперев
их в сучья.
г) В
марте ещё можно перебраться на лыжах() или санях() через реку.
Ответ______________

10.Прочитайте
текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены
предложения.
Чудо природы
          Байкал – это
гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы
выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга
увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина.
Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень
прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а
вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.
           Байкальские
рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме
не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много
загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.
            Разгадка
этих тайн – задача поставленная учёными.

Контрольная работа для 8 класса

на тему «Обособленные члены
предложения»
Вариант 2
Класс___________________
ФИ
ученика____________________________________

1.В
каком предложении не должно быть обособления? (Знаки препинания не расставлены)
а) А
я-то наивный поверил тебе!
б)
Над нами возвышались горы скалистые неприступные.
в)
Кое-где в лесу оставалась не оттаявшая от снега земля.
г)
Осторожные звери тигры резко обнаруживают себя.
Ответ___________

2. В
каком предложении не пишется раздельно?
а)
Стояла жара, (не)обычная для этих мест.
б)
Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.
в)
(Не)приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.
г)
Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.
Ответ___________

3. В
каком случае пишется нн?
Озеро
было прямо за лугом, засея(1)ым клевером. Но ходить по некоше(2)ым лугам нам
было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.
а)
1,4
б) 1
в)
3,4
г)
2,3
Ответ____________

4.
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а)
Молчалин – совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению
Фамусова.
б)
Молчалин, совсем ещё молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к
поколению Фамусова.
в)
Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
г)
Молчалин, хотя совсем ещё молодой человек, но по своим убеждениям принадлежащий
к поколению Фамусова.
Ответ____________

5.
Чем осложнено предложение?
Горячее
дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой,
обильными дождями.
а)
обособленным определением и однородными членами
б)
обращением и обособленными определениями
в)
вводными словами и однородными членами
г)
обособленными определениями
Ответ_______________

6.
Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.
В
числе книг (1) посвящённых эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3)
изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.
а)
1,2
б)
1, 2, 3,4
в)
2, 4
г)
3,4
Ответ_____________

7.Найдите
предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а)
Пёс этот по имени Барбос, был очень любопытным.
б)
Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не
понравиться.
в) К
нам зашла соседка, студентка филологического факультета.
г)
Высокий, широкоплечий, он обладал атлетическим сложением.
Ответ______________

8.
Какова причина обособления второстепенного члена?
Сам
человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.
а)
обособленное приложение, относится к личному местоимению;
б)
обособленный уточняющий член предложения;
в)
причастный оборот стоит после определяемого слова;
г)
обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.
Ответ_______________

9.На
месте каких цифр должны стоять запятые?
Далеко
впереди (1) в тёмной низменности (2) рассыпаны красные и белые огни (3) стоит
розовое зарево города.
а)
1,2;
б)
2,3;
в)1,2,3;
г)
1,3.
Ответ_____________

10.Прочитайте
текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены
предложения.
Чудо природы
          Байкал – это
гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы
выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга
увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина.
Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень
прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а
вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.
           Байкальские
рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме
не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много
загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.
            Разгадка
этих тайн – задача поставленная учёными.

Ответы.
      1 Вариант:
1.      б
2.      в
3.      б
4.      а
5.      а
6.      г
7.      в
8.      а
9.      б
10.
                                                       Чудо
природы
         Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским
морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете,
приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль.
Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окружённая
горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь
небольших раков, копошащихся на дне.
        Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него,
наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и
бурная.
           Байкальские
рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме,
не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много
загадок, ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.
            Разгадка этих тайн – задача, поставленная учёными.

  2
Вариант:
1.
в
2.
в
3.
а
4.
г
5.
а
6.
а
7.
а
8.
а
9.
в

Задания
1-9 – тестовые задания с выбором ответа
Задание
10 –  работа с текстом.
Шкала
оценивания:
Задания
1-9– 1балл.
Задание
10 –правильно расставлены запятые в тексте, верно подчёркнуты обособленные
члены предложения – 16 баллов; обособленные члены предложения не подчёркнуты,
верно поставлены запятые – 8 баллов; задание выполнено неверно – 0 баллов.

Оценки:
«5»
- 23 – 25 б
«4»
- 20 – 22 б
«3»
- 17-19 б
«2»
- 0-16 б

alt: Чем осложнено предложение?

alt: Ответы. 1 Вариант: 1

title: Контрольная работа "Обособленные члены предложения"


extracted_text:
ХIX
городская научно-практическая конференция школьников
           «Ученик, учитель, наука, наукоград»

Исследовательская работа

Тема: «Удивительные гиганты»

Выполнена учеником 1 класса «А» МБОУ «Лицей»

Карелиным Алексеем Максимовичем

                          Руководитель:

                                                                 учитель
начальных классов

МБОУ «Лицей»

Дынина Ольга Васильевна

Протвино
2021 год

Оглавление.

1.     Введение.
2.     Основная часть.
2.1.  История  породы.
2.2.  Особенности внешнего кошек породы  мейн-
кун.
2.3.  Что нужно иметь для ухода за
кошкой породы мейн -кун.
2.4.  О привычках моего кота.
2.5. Любимые игры и забавы Гризли.
2.6.  Интервью с заводчиком.
3.     Заключение.

Введение.
1.     Я
хочу рассказать о породе кошек мейн-кун и познакомить с моим любимым котом
Гризли.
Как у нас появился наш Гризли? У нас в семье живет
кошка Алиса, ей уже 7 лет. Мама много слышала и читала о породе мейн- кун и
очень захотела завести кошку этой породы. Я помню, как однажды родители зашли в
дом с переноской, из которой вышел котенок, которому было всего 4 месяца. Я
очень удивился, что котенок может быть размером с взрослую кошку. У него уже
было имя- Гризли ( полное имя Мишка Гризли).
Первое время Алиса присматривалась к новому другу,
обходила стороной. Но спустя пару дней оба проявили интерес , подходили, обнюхивались
и играли в общие игрушки. Сейчас они уже неразлучные друзья.
Актуальность темы: кошки самые распространенные
домашние животные. Появляются новые породы кошек. Многие  дети и взрослые
мечтают иметь именно кошку.
Цель работы:
узнать  об особенностях  кошек породы мейн -кун;
доказать, что кошки породы мейн-кун очень добрые
домашние животные , несмотря на свой большой размер.
Задачи:
изучить информацию в различных источниках (книги,
интернет, видеофильмы…) о кошках породы  мейн- кун;
изучить особенности внешнего вида моего кота;
провести наблюдения и рассказать о привычках кота;
сформулировать выводы на основании проделанной работы.
Объект исследования:  кошки
породы мейн- кун .
Предмет исследования:
домашнее
животное, кот породы мейн-кун Гризли.
Гипотеза: я
предположил,  что кошки породы мейн-кун  добрые и нежные домашние животные,
несмотря на большие размеры.
Методы, которые я
использовал: анализ литературы и других источников; опрос и обработка
данных; наблюдение; беседа.
2.Основная часть.
 2.1.История  появления кошек породы мейн-
кун.
 Мейн-куны считаются кошками Северной Америки, а именно — своего
родного штата Мэн.Существует две легенды
возникновения породы.
Первая легенда  о том, что кошка появилась
от кота и енотихи, от которой многие мейн-куны унаследовали полосатый пушистый
хвост. Вторая легенда гласит о скрещивании с североамериканской рысью.
Доказательством этой версии служат кисточки на ушах.
 Они являются аборигенной породой
кошек Северной Америки и произошли от кошек штата Мэн на северо-
востоке США.  Название «мейн-кун» является производным от двух слов.
Первое — это название штата Мэн, а второе — производное
от английского racoon, которое переводится как «енот». В России многие люди мало знаю о том, что
же все-таки представляет собой эта порода кошек.
На всех выставках мейн-куны вызывают небывалый интерес у зрителей.
Большие уши с кисточками на концах, особенный « мейн-куновский» взгляд ,
ну и, конечно, огромный размер  кошек ,вызывают удивление и восхищение у
детей и взрослых.

2.2.Особенности внешнего вида мейн- куна
    Главная особенность этой породы кошек – размер.
Вес нашего кота почти 9кг! А длина от морды до кончика хвоста 102см. «Коробкой»
или

«коробочкой» называется передняя, выступающая часть
морды мейн-куна. В нее входят подбородок, подусники и нос. Уши большого размера
с кисточками на концах. Лапы большие,  между пальцами покрыты густой шерстью.
Хвост длинный ,по размеру равен длине туловища.

2.3.Что необходимо иметь для ухода за
котом.
       Мы приобрели все, что было необходимо для
Гризли:
домик-когтеточку;расческу и фурминатор (кота
необходимо вычесывать, иначе шерсть будет по всему дому);различные игрушки.
Гризли особенно любит палочку- дразнилку и шарики из фольги,лоток (обязательно
должен быть большой)

2.4.О привычках моего кота Гризли.
      У Гризли есть свои привычки. Например, в детстве
он любил наблюдать как крутятся вещи в стиральной машинке.  Частенько и сам мог
забраться туда, как в домик. Привычка залезть в разные удивительные места
осталась до сих пор. Иногда можно найти его отдыхающим в раковине, которая ему
уже не по размеру. Очень он любит забраться на обеденный стол и уже оттуда
наблюдать за всем происходящим. Мы пытались отучить его от такой привычки, но
нам так и не удалось. Кот победил!

    Еще одно из  излюбленных мест Гризли - подоконник.
Раньше у нас было много цветов, но кот сгрыз половину из них, особенно по вкусу
пришелся спатифиллум. Остались лишь орхидеи, к которым он равнодушен. Гризли
может часами лежать на подоконнике, наблюдая за тем, как во дворе проезжают
машины, играют дети и особенно он любит падающий снег и пролетающих птиц. Кот
может вскочить на задние лапы и попытаться поймать через стекло  птичку.

2.5.Любимые игры и забавы.
Сейчас Гризли  вырос и ему почти два  года. Он
поддается дрессировке: умеет стоять на задних лапах и приносит игрушки. Гризли
очень умный и сообразительный кот, с которым не соскучишься, в любой момент он
готов к игре со своим хозяином, в чем можно убедиться, посмотрев видео. У
Гризли очень интересный способ пить воду. Он не пьет из миски, как обычные
коты. Обычно он запрыгивает на край ванны и мяукает, чтобы ему включили воду и
он пил из крана. Но если уж он и решит утолить жажду воспользовавшись миской-
то это выглядит очень необычно. Кот пьет воду из миски с лапки.

2.6.Интервью с заводчиком.
     Я взял интервью у  Светланы
Ивановны Кирпичёвой, заводчика кошек породы мейн-кун, с многолетним стажем.  Она рассказала, как организовать режим питомца, чтобы ему  было
уютно и комфортно; чем кормить мейн куна; дала советы по уходу  за котом этой
породы.
 В доме кошка строит свою жизнь вокруг 4 различных
зон, границы между которыми не должны нарушаться во избежание развития у нее
расстройств поведения. Зона кормления, зона отдыха, зона игр, санитарная зона.
     Чем кормить мейн- куна? Сухие корма премиум-
класса. Не реже двух      раз в неделю можно давать говядину в сыром виде,
обязательно     промороженную трое суток в морозилке. Отварные куриные грудки
можно давать в вечернее кормление, вместо сухого корма. Морскую рыбу можно
давать иногда и исключительно в вареном виде, убедившись, что в ней не осталось
костей. Вода должна стоять постоянно в свободном доступе и меняться не менее
двух раз в день. У кунов особое отношение к воде. Они с удовольствием моют лапы
в своей миске, поэтому  нужно менять воду в миске по мере загрязнения, но не
менее двух раз в сутки.
      Мягкая пушистая шерстка кошек мейн-кунов не требует
каждодневного ухода: достаточно стандартного расчесывания пару раз в неделю
гребнем с закругленными зубчиками. Уши кошки внутри должны быть розовыми.
Периодически их следует протирать мягкой тканью, можно аккуратно посыпать
антисептиком. Так как когти мейн-кунов очень быстро отрастают, нужно раз в неделю
делать питомцу «маникюр».
2.7.Добрые и нежные гиганты.
    По моим наблюдениям, Гризли  покладистый,
общительный кот. Он очень любит своих хозяев, всегда встречает у порога, когда
мы возвращаемся домой, будто чувствуя, что сейчас войдут «свои», но никогда не
подойдет к двери, если в гости пришли чужие люди. Очень терпелив  к маленьким
детям, которые могут случайно дернуть его за хвост или слишком крепко обнять. .
За  два года проживания с нами, он ни разу никого не поцарапал и не укусил.
Мейн-кун самая большая домашняя кошка, но это не мешает ему быть очень добрым и
нежным.

3.Заключение.
     Я узнал   много нового и интересного о  кошках  породы
мейн –кун, используя различные источники; изучил особенности внешнего вида  и
привычки моего кота  Гризли .
    Мое предположение оказалось верным: кошки породы
мейн-кун очень добрые  и нежные домашние животные , несмотря на  свой большой
размер.

file_name: Удивительный гигант.docx

alt: Х IX городская научно-практическая конференция школьников «Ученик, учитель, наука, наукоград»

alt: Оглавление. 1. Введение

alt: Методы, которые я использовал : анализ литературы и других источников; опрос и обработка данных; наблюдение; беседа

alt: Что необходимо иметь для ухода за котом

alt: Еще одно из излюбленных мест

alt: Любимые игры и забавы. Сейчас

title: Удивительный гигант


extracted_text:
Индивидуальные задания по теме:
« Реакции ионного обмена»

Вариант 1
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом натрия и нитратом
серебра
2) бромидом кальция и
карбонатом натрия
3) карбонатом натрия и соляной
кислотой
4) гидроксидом калия и серной
кислотой
5) карбонатом кальция и
азотной кислотой

Вариант 2
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом цинка и сульфидом
натрия
2) нитратом кальция и
карбонатом натрия
3) карбонатом натрия и серной
кислотой
4) гидроксидом калия и соляной
кислотой
5) карбонатом магния и
азотной кислотой

Вариант 3
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом цинка и гидроксидом
натрия
2) нитратом бария и сульфатом
натрия
3) карбонатом натрия и азотной
кислотой
4) гидроксидом натрия и
серной кислотой
5) карбонатом лития и азотной
кислотой

Вариант 4
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом  натрия и фосфорной
кислотой
2) нитратом меди (II) и
гидроксидом натрия
3) карбонатом калия и соляной
кислотой
4) гидроксидом кальция  и азотной
кислотой
5) гидроксидом меди (II) и
серной кислотой

Вариант 5
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом железа (III)
и соляной кислотой
2) бромидом кальция и нитратом
серебра
3) карбонатом натрия и хлоридом
кальция
4) гидроксидом калия и кремниевой
кислотой
5) карбонатом калия и азотной
кислотой

Вариант 6
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) фосфатом натрия и нитратом
кальция
2) сульфатом натрия и хлоридом
бария
3) сульфитом натрия и соляной
кислотой
4) гидроксидом лития и азотной
кислотой
5) гидроксидом цинка и азотной
кислотой

Вариант 7
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом меди (II) и
cоляной кислотой
2) гидроксидом бария и азотной
кислотой
3) нитратом серебра и хлоридом
бария
4) гидроксидом калия и сульфатом
меди (II)
5) серной кислотой  и гидроксидом
лития

Вариант 8
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом железа (II) и
серной кислотой
2) бромидом кальция и
карбонатом калия
3) хлоридом железа (III)
и гидроксидом натрия
4) гидроксидом калия и фосфорной
кислотой
5) силикатом натрия и азотной
кислотой

Вариант 9
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом алюминия  и соляной
кислотой
2) сульфидом натрия и серной
кислотой
3) силикатом калия и соляной
кислотой
4) гидроксидом натрия и фосфорной
кислотой
5) гидроксидом калия и
кремниевой кислотой

Вариант 10
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом меди (II) и
азотной кислотой
2) хлоридом алюминия и нитратом
серебра
3) нитратом бария и сульфатом
железа (III)
4) гидроксидом алюминия и
серной кислотой
5) карбонатом натрия и
азотной кислотой

Вариант 11
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом магния и азотной
кислотой
2) фосфатом натрия и нитратом
серебра
3) гидроксидом железа(II) и
соляной кислотой
4) гидроксидом калия и фосфорной
кислотой
5) сульфатом алюминия и гидроксидом
натрия

Вариант 12
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом магния и гидроксидом
натрия
2) нитратом серебра и йодидом
калия
3) карбонатом лития и соляной
кислотой
4) гидроксидом бария и серной
кислотой
5) карбонатом калия и хлоридом
магния

Вариант 13
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом цинка и соляной
кислотой
2) сульфитом калия и азотной
кислотой
3) карбонатом натрия и хлоридом
кальция
4) гидроксидом меди(II) и
серной кислотой
5) силикатом натрия и азотной
кислотой

Вариант 14
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом бария и нитратом
серебра
2) сульфатом меди(II) и
гидроксидом натрия
3) нитратом свинца и сульфидом
калия
4) гидроксидом калия и хлоридом
магния
5) фосфатом натрия и хлоридом
кальция

Вариант 15
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом меди(II) и
серной кислотой
2) сульфатом калия и нитратом
бария
3) хлоридом алюминия и
гидроксидом натрия
4) гидроксидом калия и фосфорной
кислотой
5) карбонатом бария и азотной
кислотой

Вариант 16
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) сульфатом алюминия и гидроксидом
калия
2) йодидом натрия и нитратом
серебра
3) карбонатом бария и соляной
кислотой
4) гидроксидом цинка и серной
кислотой
5) нитратом свинца  и гидроксидом
натрия

Вариант 17
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) сульфатом магния и гидроксидом
натрия
2) хлоридом меди(II) и
нитратом серебра
3) карбонатом натрия и фосфорной
кислотой
4) гидроксидом лития и серной
кислотой
5) гидроксидом железа(III)
и азотной кислотой

Вариант 18
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) нитратом бария и серной
кислотой
2) силикатом натрия и соляной
кислотой
3) сульфидом натрия и соляной
кислотой
4) сульфитом натрия и серной
кислотой
5) гидроксидом бария и
азотной кислотой

Вариант 19
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) гидроксидом железа(III)
и серной кислотой
2) бромидом натрия и нитратом
серебра
3) нитратом алюминия и гидроксидом
натрия
4) гидроксидом калия и фосфорной
кислотой
5) сульфитом натрия и соляной
кислотой

Вариант 20
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом бария и сульфатом
меди(II)
2) хлоридом  кальция и нитратом
серебра
3) карбонатом калия и серной
кислотой
4) гидроксидом хрома(II) и
серной кислотой
5) карбонатом лития и азотной
кислотой

Вариант 21
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) сульфатом железа(III)
и хлоридом бария
2) силикатом натрия и соляной
кислотой
3) карбонатом калия и фосфорной
кислотой
4) гидроксидом калия и сульфатом
кобальта(II)
5) гидроксидом цинка и
азотной кислотой

Вариант 22
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) сульфатом меди(II) и
гидроксидом лития
2) сульфатом алюминия и хлоридом
бария
3)силикатом натрия и гидроксидом
бария
4) гидроксидом бария и азотной
кислотой
5) нитратом кальция и карбонатом
калия

Вариант 23
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) сульфатом меди(II) и
гидроксидом  натрия
2) бромидом натрия и нитратом
серебра
3) карбонатом лития и соляной
кислотой
4) гидроксидом железа(III) и
азотной кислотой
5) сульфитом калия и серной
кислотой

Вариант 24
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) нитратом железа(II) и
гидроксидом калия
2) бромидом кальция и
карбонатом натрия
3) хлоридом кальция и серной
кислотой
4) гидроксидом магния и
серной кислотой
5) гидроксидом железа(III)
и азотной кислотой

Вариант 25
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) хлоридом меди(II) и
нитратом серебра
2) хлоридом кальция и
карбонатом калия
3) карбонатом натрия и фосфорной
кислотой
4) гидроксидом калия и сульфатом
алюминия
5) силикатом калия и азотной
кислотой

Вариант 26
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) нитратом железа(III)
и гидроксидом лития
2) гидроксидом меди(II) и
соляной кислотой
3) карбонатом натрия и серной
кислотой
4) гидроксидом натрия и фосфорной
 кислотой
5) сульфитом калия и азотной
кислотой

Вариант 27
Напишите молекулярные, полные
и сокращенные уравнения реакций между веществами:
1) сульфатом алюминия  и
хлоридом бария
2) гидроксидом кальция и
карбонатом натрия
3) карбонатом магния и
соляной кислотой
4) гидроксидом железа(II) и
азотной кислотой
5) серной кислотой  и гидроксидом
лития

file_name: Индивидуальные задания по теме Реакции ионного обмена.doc

alt: Индивидуальные задания по теме: «

alt: Вариант 6 Напишите молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций между веществами: 1) фосфатом натрия и нитратом кальция 2) сульфатом натрия и хлоридом бария 3) сульфитом…

alt: Вариант 27 Напишите молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций между веществами: 1) сульфатом алюминия и хлоридом бария 2) гидроксидом кальция и карбонатом натрия 3) карбонатом…

title: Индивидуальные задания по теме: Реакции ионного обмена