extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО учителей математики  протокол № 1 от
  31 августа 2019  г.
руководитель МО ________

  (подпись)
/ Черная М. В. /

(ФИО)

«Согласовано»
Заместитель
  директора
школы по УВР
__________________
(подпись)
/Малясова С. В. /
(ФИО)
«31»  августа 2019г.

«Утверждено»
Приказ № 112
от «31»  августа 2019г.
          Директора СОШ №22___________

  (подпись)
/Суханов И.В./
(ФИО)
                                               м.
  п.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа № 22 поселка
Беркакит Нерюнгринского района

Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
10 класс
Общее количество часов 140 часов

Т.П. Лаптева - учитель математики, высшая категория

2019

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена на основе:
1.
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2.
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования, базовый уровень (приказ Минобразования «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 г. № 1089).
3.
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
(полного) общего образования (утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012г. № 413);
4.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2017г № 506 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования», утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г
№1089;
5.
Приказом Минобрнауки Росссии от 29.06.2017г № 613 «О внесении изменений
в ФГОС среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от
17.05.2012г №413»;
6.
Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике,
рекомендованной Министерством образования.
7.
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16) с изменениями
(протокол № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, письмо МО и Н РФ от 14.12.2015 г. № 08-2355 «О внесении
изменений в примерные основные образовательные программы»);
8.
Основной общеобразовательной программы СОШ №22 на 2018-2019 учебный год,
утвержденной приказом СОШ №22 от 31.08.2019г. №112.
9.
Учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения – Средняя
общеобразовательная школа № 22 поселка Беркакит Нерюнгринского района,
утвержденного приказом СОШ №22 от 27.05.2019 г. №83/3.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
личностные:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки; критичность мышления,
умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от
факта;
- готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества;
- осознанный выбор будущей профессии и
возможность реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общественных проблем;
метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
- умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной ,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и эстетических норм, норм
информационной безопасности;
- владение языковыми средствами – умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
- владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания новых познавательных
задач и средств их достижения;
предметные (углубленный уровень):
-сформированность представлений о
математике как части мировой культуры и о месте геометрии в современной
цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального
мира;
- сформированность представлений о
математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности
аксиоматического построения математических теорий;
-сформированность представлений о
необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли
аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
- сформированность понятийного аппарата по
основным разделам курса геометрии; знания основных теорем, формул и умения их
применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения
задач;
- сформированность умений моделировать
реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный
результат;
- владение геометрическим языком; развитие
умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие
пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических
построений;
- владение методами доказательств и
алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в
ходе решения задач;
- владение основными понятиями о плоских и
пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- владение навыками использования готовых
компьютерных программ при решении задач;
- владение стандартными приёмами решения
рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических
уравнений и неравенств, их систем;
- сформированность представлений о
процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических
закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории
вероятностей; сформированность умений находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
характеристики случайных величин;
- сформированность представлений об
основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением
характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания
и анализа реальных зависимостей;
- владение умениями составления
вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления
событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем
теории вероятностей; исследование случайных величин по их распределению.

Математика:
алгебра и начала математического анализа, геометрия

Базовый уровень
«Проблемно-функциональные
  результаты»

Раздел

I. Выпускник научится

III. Выпускник получит возможность научиться

Цели освоения предмета

Для использования в
  повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения
  образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием
  математики

Для развития мышления,
  использования в повседневной жизни
и обеспечения
  возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным
  с прикладным использованием математики

3. Требования к
  результатам

Элементы теории
  множеств и математической логики

-
  Оперировать на
  базовом уровне[1]
  понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и
  объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок,
  интервал;
-
  оперировать на
  базовом уровне понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные
  утверждения, причина, следствие, частный случай общего утверждения,
  контрпример;
-
  находить
  пересечение и объединение двух множеств, представленных графически на
  числовой прямой;
-
  строить на
  числовой прямой подмножество числового множества, заданное простейшими
  условиями;
-
  распознавать
  ложные утверждения, ошибки в рассуждениях,          в том числе с
  использованием контрпримеров.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  использовать
  числовые множества на координатной прямой для описания реальных процессов и
  явлений;
-
  проводить
  логические рассуждения в ситуациях повседневной жизни

-
  Оперировать[2]
  понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и
  объединение множеств, числовые множества на координатной
  прямой, отрезок, интервал, полуинтервал, промежуток с выколотой точкой,
  графическое представление множеств на координатной плоскости;
-
  оперировать понятиями:
  утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, причина,
  следствие, частный случай общего утверждения, контрпример;
-
  проверять принадлежность
  элемента множеству;
-
  находить пересечение и
  объединение множеств, в том числе представленных графически на числовой
  прямой и на координатной плоскости;
-
  проводить доказательные
  рассуждения для обоснования истинности утверждений.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  использовать числовые
  множества на координатной прямой и на координатной плоскости для описания
  реальных процессов и явлений;
-
  проводить доказательные рассуждения
  в ситуациях повседневной жизни, при решении задач из других предметов

Числа и выражения

-
  Оперировать на
  базовом уровне понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь,
  десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть,
  доля, отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов,
  масштаб;
-
  оперировать на
  базовом уровне понятиями: логарифм числа, тригонометрическая окружность,
  градусная мера угла, величина угла, заданного точкой на тригонометрической
  окружности, синус, косинус, тангенс и котангенс углов, имеющих произвольную
  величину;
-
  выполнять арифметические
  действия с целыми и рациональными числами;
-
  выполнять
  несложные преобразования числовых выражений, содержащих степени чисел, либо
  корни из чисел, либо логарифмы чисел;
-
  сравнивать
  рациональные числа между собой;
-
  оценивать и
  сравнивать с рациональными числами значения целых степеней чисел, корней
  натуральной степени из чисел, логарифмов чисел в простых случаях;
-
  изображать
  точками на числовой прямой целые и рациональные числа;
-
  изображать
  точками на числовой прямой целые степени чисел, корни натуральной степени из
  чисел, логарифмы чисел в простых случаях;
-
  выполнять
  несложные преобразования целых и дробно-рациональных буквенных выражений;
-
  выражать в
  простейших случаях из равенства одну переменную через другие;
-
  вычислять в
  простых случаях значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
  необходимые подстановки и преобразования;
-
  изображать
  схематически угол, величина которого выражена в градусах;
-
  оценивать знаки
  синуса, косинуса, тангенса, котангенса конкретных углов.

В
  повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
-
  выполнять
  вычисления при решении задач практического характера;
-
  выполнять
  практические расчеты с использованием при необходимости справочных материалов
  и вычислительных устройств;
-
  соотносить
  реальные величины, характеристики объектов окружающего мира с их конкретными
  числовыми значениями;
-
  использовать
  методы округления, приближения и прикидки при решении практических задач
  повседневной жизни

-
  Свободно
  оперировать понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь,
  десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть,
  доля, отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов,
  масштаб;
-
  приводить
  примеры чисел с заданными свойствами делимости;
-
  оперировать
  понятиями: логарифм числа, тригонометрическая окружность, радианная и
  градусная мера угла, величина угла, заданного точкой на тригонометрической
  окружности, синус, косинус, тангенс и котангенс углов, имеющих произвольную
  величину, числа е и π;
-
  выполнять
  арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применяя при
  необходимости вычислительные устройства;
-
  находить
  значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
  логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
-
  пользоваться
  оценкой и прикидкой при практических расчетах;
-
  проводить по
  известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
  степени, корни, логарифмы и тригонометрические функции;
-
  находить
  значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
  и преобразования;
-
  изображать
  схематически угол, величина которого выражена в градусах или радианах;
-
  использовать
  при решении задач табличные значения тригонометрических функций углов;
-
  выполнять перевод величины угла из радианной меры в градусную и
  обратно.

В
  повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
-
  выполнять
  действия с числовыми данными при решении задач практического характера и
  задач из различных областей знаний, используя при необходимости справочные
  материалы и вычислительные устройства;
-
  оценивать,
  сравнивать и использовать при решении практических задач числовые значения
  реальных величин, конкретные числовые характеристики объектов окружающего
  мира

Уравнения и
  неравенства

-
  Решать линейные
  уравнения и неравенства, квадратные уравнения;
-
  решать
  логарифмические уравнения вида log a (bx + c) = d и простейшие неравенства вида log a x < d;
-
  решать
  показательные уравнения, вида abx+c= d  (где d можно представить в виде степени с основанием a) и простейшие неравенства вида ax < d    (где d можно представить в виде степени с
  основанием a);.
-
  приводить
  несколько примеров корней простейшего тригонометрического уравнения вида: sin
  x = a,  cos x = a,  tg x = a, ctg x = a, где a – табличное значение
  соответствующей тригонометрической функции.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  составлять и решать уравнения и
  системы уравнений при решении несложных практических задач

-
  Решать рациональные,
  показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие
  иррациональные и тригонометрические уравнения, неравенства и их системы;
-
  использовать
  методы решения уравнений: приведение к виду «произведение равно нулю» или
  «частное равно нулю», замена переменных;
-
  использовать
  метод интервалов для решения неравенств;
-
  использовать
  графический метод для приближенного решения уравнений и неравенств;
-
  изображать
  на тригонометрической окружности множество решений простейших
  тригонометрических уравнений и неравенств;
-
  выполнять
  отбор корней уравнений или решений неравенств в соответствии с
  дополнительными условиями и ограничениями.

В
  повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
-
  составлять
  и решать уравнения, системы уравнений и неравенства при решении задач других
  учебных предметов;
-
  использовать
  уравнения и неравенства для построения и исследования простейших
  математических моделей реальных ситуаций или прикладных задач;
-
  уметь
  интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы
  результат, оценивать его правдоподобие в контексте заданной реальной ситуации
  или прикладной задачи

Функции

-
  Оперировать на
  базовом уровне понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение
  функции, область определения и множество значений функции, график
  зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства,
  возрастание на числовом промежутке, убывание на числовом промежутке,
  наибольшее и наименьшее значение функции на числовом промежутке,
  периодическая функция, период;
-
  оперировать на
  базовом уровне понятиями: прямая и обратная пропорциональность линейная,
  квадратичная, логарифмическая и показательная функции, тригонометрические
  функции;
-
  распознавать
  графики элементарных функций: прямой и обратной пропорциональности, линейной,
  квадратичной, логарифмической и показательной функций, тригонометрических
  функций;
-
  соотносить
  графики элементарных функций: прямой и обратной пропорциональности, линейной,
  квадратичной, логарифмической и показательной функций, тригонометрических
  функций с формулами, которыми они заданы;
-
  находить по
  графику приближённо значения функции в заданных точках;
-
  определять по
  графику свойства функции (нули, промежутки знакопостоянства, промежутки
  монотонности, наибольшие и наименьшие значения и т.п.);
-
  строить эскиз
  графика функции, удовлетворяющей приведенному набору условий (промежутки
  возрастания / убывания, значение функции в заданной точке, точки экстремумов и
  т.д.).

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  определять по
  графикам свойства реальных процессов и зависимостей (наибольшие и наименьшие
  значения, промежутки возрастания и убывания, промежутки знакопостоянства и
  т.п.);
-
  интерпретировать
  свойства в контексте конкретной практической ситуации

-
  Оперировать
  понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область
  определения и множество значений функции, график зависимости, график функции,
  нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание на числовом
  промежутке, убывание на числовом промежутке, наибольшее и наименьшее значение
  функции на числовом промежутке, периодическая функция, период, четная и
  нечетная функции;
-
  оперировать
  понятиями: прямая и обратная пропорциональность, линейная, квадратичная,
  логарифмическая и показательная функции, тригонометрические функции;
-
  определять значение функции
  по значению аргумента при различных способах задания функции;
-
  строить графики изученных
  функций;
-
  описывать по
  графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
  находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
-
  строить
  эскиз графика функции, удовлетворяющей приведенному набору условий
  (промежутки возрастания/убывания, значение функции в заданной точке, точки
  экстремумов, асимптоты, нули функции и т.д.);
-
  решать уравнения,
  простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков.

В
  повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
-
  определять по графикам и
  использовать для решения прикладных задач свойства реальных процессов и
  зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и
  убывания функции, промежутки знакопостоянства, асимптоты, период и т.п.);
-
  интерпретировать свойства в
  контексте конкретной практической ситуации;
-
  определять по графикам
  простейшие характеристики периодических процессов в биологии, экономике,
  музыке, радиосвязи и др. (амплитуда, период и т.п.)

Элементы
  математического анализа

-
  Оперировать на
  базовом уровне понятиями: производная функции в точке, касательная к графику
  функции, производная функции;
-
  определять
  значение производной функции в точке по изображению касательной к графику,
  проведенной в этой точке;
-
  решать
  несложные задачи на применение связи между промежутками монотонности и
  точками экстремума функции, с одной стороны, и промежутками знакопостоянства
  и нулями производной этой функции – с другой.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  пользуясь
  графиками, сравнивать скорости возрастания (роста, повышения, увеличения и
  т.п.) или скорости убывания (падения, снижения, уменьшения и т.п.) величин в
  реальных процессах;
-
  соотносить
  графики реальных процессов и зависимостей с их описаниями, включающими
  характеристики скорости изменения (быстрый рост, плавное понижение и т.п.);
-
  использовать
  графики реальных процессов для решения несложных прикладных задач, в том
  числе определяя по графику скорость хода процесса

-
  Оперировать
  понятиями: производная функции в точке, касательная к графику функции,
  производная функции;
-
  вычислять
  производную одночлена, многочлена, квадратного корня, производную суммы
  функций;
-
  вычислять
  производные элементарных функций и их комбинаций, используя справочные
  материалы;
-
  исследовать
  в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
  наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
  рациональных функций с использованием аппарата математического анализа.

В
  повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
-
  решать
  прикладные задачи из биологии, физики, химии, экономики и других предметов,
  связанные с исследованием характеристик реальных процессов, нахождением
  наибольших и наименьших значений, скорости и ускорения и т.п.;
-
   интерпретировать
  полученные результаты

Статистика и теория
  вероятностей, логика и комбинаторика

-
  Оперировать на
  базовом уровне основными описательными характеристиками числового набора:
  среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения;
-
  оперировать на
  базовом уровне понятиями: частота и вероятность события, случайный выбор,
  опыты с равновозможными элементарными событиями;
-
  вычислять вероятности событий на
  основе подсчета числа исходов.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  оценивать и
  сравнивать в простых случаях вероятности событий в реальной жизни;
-
  читать,
  сопоставлять, сравнивать, интерпретировать в простых случаях реальные данные,
  представленные в виде таблиц, диаграмм, графиков

-
  Иметь представление о
  дискретных и непрерывных случайных величинах и распределениях, о
  независимости случайных величин;
-
  иметь представление о
  математическом ожидании и дисперсии случайных величин;
-
  иметь представление о
  нормальном распределении и примерах нормально распределенных случайных
  величин;
-
  понимать
  суть закона больших чисел и выборочного метода измерения вероятностей;
-
  иметь
  представление об условной вероятности и о полной вероятности, применять их в
  решении задач;
-
  иметь
  представление о важных частных видах распределений и применять их в решении
  задач;
-
  иметь представление о
  корреляции случайных величин, о линейной регрессии.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  вычислять
  или оценивать вероятности событий в реальной жизни;
-
  выбирать
  подходящие методы представления и обработки данных;
-
  уметь
  решать несложные задачи на применение закона больших чисел в социологии,
  страховании, здравоохранении, обеспечении безопасности населения в
  чрезвычайных ситуациях

Текстовые задачи

-
  Решать
  несложные текстовые задачи разных типов;
-
  анализировать
  условие задачи, при необходимости строить для ее решения математическую
  модель;
-
  понимать и
  использовать для решения задачи информацию, представленную в виде текстовой и
  символьной записи, схем, таблиц, диаграмм, графиков, рисунков;
-
  действовать по
  алгоритму, содержащемуся в условии задачи;
-
  использовать
  логические рассуждения при решении задачи;
-
  работать с избыточными условиями,
  выбирая из всей информации, данные, необходимые для решения задачи;
-
  осуществлять несложный перебор
  возможных решений, выбирая из них оптимальное по критериям, сформулированным
  в условии;
-
  анализировать и
  интерпретировать полученные решения в контексте условия задачи, выбирать
  решения, не противоречащие контексту;
-
  решать задачи
  на расчет стоимости покупок, услуг, поездок и т.п.;
-
  решать
  несложные задачи, связанные с долевым участием во владении фирмой,
  предприятием, недвижимостью;
-
  решать
  задачи на простые проценты (системы скидок, комиссии) и на вычисление сложных
  процентов в различных схемах вкладов, кредитов и ипотек;
-
  решать
  практические задачи, требующие использования отрицательных чисел: на
  определение температуры, на определение положения на временнóй оси (до
  нашей эры и после), на движение денежных средств (приход/расход), на
  определение глубины/высоты и т.п.;
-
  использовать
  понятие масштаба для нахождения расстояний и длин на картах, планах
  местности, планах помещений, выкройках, при работе на компьютере и т.п.
В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  решать несложные практические
  задачи, возникающие в ситуациях повседневной жизни

-
  Решать задачи разных типов, в
  том числе задачи повышенной трудности;
-
  выбирать оптимальный метод
  решения задачи, рассматривая различные методы;
-
  строить модель решения
  задачи, проводить доказательные рассуждения;
-
  решать задачи, требующие
  перебора вариантов, проверки условий, выбора оптимального результата;
-
  анализировать и
  интерпретировать результаты в контексте условия задачи, выбирать решения, не
  противоречащие контексту;
-
  переводить при решении задачи
  информацию из одной формы в другую, используя при необходимости схемы,
  таблицы, графики, диаграммы;

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  решать
  практические задачи и задачи из других предметов

Геометрия

-
  Оперировать на
  базовом уровне понятиями: точка, прямая, плоскость в пространстве,
  параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;
-
  распознавать
  основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед,
  куб);
-
  изображать
  изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных инструментов;
-
  делать
  (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху,
  сбоку, снизу;
-
  извлекать
  информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на
  чертежах и рисунках;
-
  применять
  теорему Пифагора при вычислении элементов стереометрических фигур;
-
  находить объемы
  и площади поверхностей простейших многогранников с применением формул;
-
  распознавать
  основные виды тел вращения (конус, цилиндр, сфера и шар);
-
  находить объемы
  и площади поверхностей простейших многогранников и тел вращения с применением
  формул.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  соотносить
  абстрактные геометрические понятия и факты с реальными жизненными объектами и
  ситуациями;
-
  использовать
  свойства пространственных геометрических фигур для решения типовых задач
  практического содержания;
-
  соотносить
  площади поверхностей тел одинаковой формы различного размера;
-
  соотносить
  объемы сосудов одинаковой формы различного размера;
-
  оценивать форму
  правильного многогранника после спилов, срезов и т.п. (определять количество
  вершин, ребер и граней полученных многогранников)

-
  Оперировать
  понятиями: точка, прямая, плоскость в пространстве, параллельность и
  перпендикулярность прямых и плоскостей;
-
  применять
  для решения задач геометрические факты, если условия применения заданы в
  явной форме;
-
  решать
  задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;
-
  делать
  (выносные) плоские чертежи из рисунков объемных фигур, в том числе рисовать
  вид сверху, сбоку, строить сечения многогранников;
-
  извлекать,
  интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
  представленную на чертежах;
-
  применять
  геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько
  шагов решения;
-
  описывать
  взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
-
  формулировать
  свойства и признаки фигур;
-
  доказывать
  геометрические утверждения;
-
  владеть
  стандартной классификацией пространственных фигур (пирамиды, призмы,
  параллелепипеды);
-
  находить
  объемы и площади поверхностей геометрических тел с применением формул;
-
  вычислять
  расстояния и углы в пространстве.

В
  повседневной жизни и при изучении других предметов:
-
  использовать
  свойства геометрических фигур для решения задач практического характера и
  задач из других областей знаний

Векторы и координаты
  в пространстве

-
  Оперировать на базовом уровне
  понятием декартовы координаты в пространстве;
-
  находить координаты вершин куба
  и прямоугольного параллелепипеда

-
  Оперировать понятиями
  декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство
  векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение
  векторов, коллинеарные векторы;
-
  находить расстояние между
  двумя точками, сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
  векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным
  векторам;
-
  задавать плоскость уравнением
  в декартовой системе координат;
-
  решать простейшие задачи
  введением векторного базиса

История математики

-
  Описывать отдельные выдающиеся
  результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
-
  знать примеры математических
  открытий и их авторов в связи с отечественной и всемирной историей;
-
  понимать роль математики в
  развитии России

-
  Представлять вклад выдающихся
  математиков в развитие математики и иных научных областей;
-
  понимать роль математики в
  развитии России

Методы математики

-
  Применять известные методы при
  решении стандартных математических задач;
-
  замечать и характеризовать
  математические закономерности в окружающей действительности;
-
  приводить примеры математических
  закономерностей в природе, в том числе характеризующих красоту и совершенство
  окружающего мира и произведений искусства

-
  Использовать основные методы
  доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение;
-
  применять основные методы
  решения математических задач;
-
  на основе математических
  закономерностей в природе характеризовать красоту и совершенство окружающего
  мира и произведений искусства;
-
  применять простейшие
  программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении
  математических задач

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на
базовом уровне ученик должен
знать/понимать[3]
·
значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике для формирования и развития математической
науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
·
универсальный характер законов
логики математических рассуждений, их применимость во всех областях
человеческой деятельности;
·
вероятностный характер различных
процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь
·
выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
·
проводить по известным формулам и
правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять значения числовых и
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
практических расчетов по формулам,
включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие
вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
·
определять значение функции по
значению аргумента при различных способах задания функции;
·
строить графики изученных функций;
·
описывать по графику и в
простейших случаях по формуле[4]
поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и
наименьшие значения;
·
решать уравнения, простейшие
системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
описания с помощью функций
различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Начала
математического анализа
уметь
·
вычислять производные и
первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
·
исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций,
строить графики многочленов и простейших рациональных функций с
использованием аппарата математического анализа;
·
вычислять в простейших случаях
площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
решения прикладных задач, в том
числе социально-экономи-ческих и физических, на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и
неравенства
уметь
·
решать рациональные, показательные
и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
·
составлять уравнения и
неравенства по условию задачи;
·
использовать для приближенного
решения уравнений и неравенств графический метод;
·
изображать на координатной
плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
построения и исследования
простейших математических моделей;
Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
·
решать простейшие комбинаторные
задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
·
вычислять в простейших случаях
вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков;
·
анализа информации статистического
характера;
Геометрия
уметь
·
распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
·
описывать взаимное расположение
прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом
расположении;
·
анализировать в простейших случаях
взаимное расположение объектов в пространстве;
·
изображать основные многогранники
и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
·
строить простейшие сечения
куба, призмы, пирамиды;
·
решать планиметрические и простейшие
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов);
·
использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;
·
проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
исследования (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
·
вычисления объемов и площадей
поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.

4. Содержание учебного курса «МАТЕМАТИКА: АЛГЕБРА И НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ» в 10 классе
Математика
10 класс
(4 часа в неделю, всего 140 часа)

1. Действительные числа (7 часов).
Понятие
действительного числа. Множества чисел. Свойства действительных чисел
Перестановки.
Размещения. Сочетания.

2. Рациональные уравнения и неравенства (14 ч, из них контрольная работа
– 2 часа).
Рациональные
выражения. Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степеней. Рациональные
уравнения. Системы рациональных уравнений. Метод интервалов решения неравенств.
Рациональные неравенства. Нестрогие неравенства. Системы рациональных
неравенств.
Входная
контрольная работа. Контрольная работа.

3. Введение в стереометрию ( 3 часа)
Основные
понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Понятие об
аксиоматическом способе построения геометрии.

4. Параллельность прямых и плоскостей ( 17 часов, из них
контрольная работа – 2 часа)
Параллельные
прямые в пространстве. Параллельность трех прямых. Параллельность прямой и
плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Скрещивающиеся прямые.
Углы с сонаправленнми сторонами. Угол между прямыми. Параллельные плоскости.
Свойства параллельных плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед. Тетраэдр.
Параллелепипед. Задачи на построение сечений. Контрольные работы.

5. Корень степени n (6 часов)
Понятие
функции и её графика. Функция y = xn. Понятие корня степени n. Корни
чётной и нечётной степеней Арифметический корень. Свойства корней степени n.

6. Степень положительного числа (8 часов, из них контрольная
работа – 1 час)
Степень
с рациональным показателем. Свойства степени с рациональным показателем.
Понятие предела последовательности.  Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Число е. Понятие степени с иррациональным показателем.
Показательная функция. Контрольная работа.

7. Перпендикулярность прямой и плоскости (17 часов, из них
контрольная работа – 1 час)
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикулярные прямые в пространстве.
Параллельные
прямые, перпендикулярные к плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости. Перпендикуляр и
наклонные. Угол между прямой и плоскостью.
Расстояния
от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и
плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. Двугранный
угол. Признак перпендикулярноси двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
Трехгранный
угол. Многогранный угол. Контрольная работа.

8. Логарифмы (5 часов).
Понятие
логарифма. Свойства логарифмов. Логарифмическая функция, ее свойства и график.

9. Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства
методы их решения (7 часов, из них контрольная работа – 1 час).
Простейшие
показательные уравнения. Простейшие логарифмические уравнения. Уравнения,
сводящиеся к простейшим заменой неизвестного. Простейшие показательные
неравенства. Простейшие логарифмические неравенства. Неравенства, сводящиеся к
простейшим заменой неизвестного. Контрольная работа.

10. Многогранники (12 часов, из них контрольная работа – 1 час)
Понятие
многогранника. Геометрическое тело. Теорема Эйлера. Призма. Пространственная
теорема Пифагора. Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Правильные
многогранники. Симметрия в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Понятие правильного многогранника. Элементы симметрии правильных
многогранников. Контрольная работа.

11. Синус и косинус угла и числа (6 часов).
Понятие
угла и его меры. Радианная мера угла. Определение синуса и косинуса угла и
числа. Основное тригонометрическое тождество для синуса и косинуса. Понятия
арксинуса, арккосинуса. Примеры использования арксинуса и арккосинуса. Формулы
для арксинусов и арккосинусов.

12. Тангенс и котангенс угла и числа (5 часов из них контрольные
работа – 1 час).
Определение
тангенса и котангенса угла. Основные тригонометрические тождества для тангенса
и котангенса. Понятие арктангенса и арккотангенса. Примеры использования
арктангенса и арккотангенса. Формулы для арктангенса и арккотангенса.
Контрольная работа.

13. Формулы сложения (7 часов).
Синус,
косинус и тангенс суммы и разности двух аргументов. Формулы приведения. Синус и
косинус двойного аргумента. Формулы половинного аргумента. Преобразование
суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение
тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразование
тригонометрических выражений.
14. Тригонометрические функции числового аргумента (5 часов, из
них контрольные работа – 1 час).
Тригонометрические
функции, их свойства и графики, периодичность, основной период. Функция y = sin
x. Функция y = cos x. Функция y = tg x. Функция y = ctg x Контрольная работа.

15. Тригонометрические уравнения и неравенства (7 часов, из них
контрольная работа – 1 час).
Решение
простейших тригонометрических уравнений. Тригонометрические уравнения,
сводящиеся к простейшим заменой неизвестного. Применение основных
тригонометрических формул для решения уравнений. Однородные уравнения. Решение
тригонометрических неравенств. Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой
неизвестного. Введение вспомогательного угла. Замена неизвестного t=sinx + cosx.
Контрольная работа.

16. Векторы в пространтве (11 часов, из них контрольная работа – 1
час)
Понятие
вектора. Равенство векторов. Сложение векторов. Сумма нескольких векторов.
Умножение вектора на число. Компланарные векторы. Правило параллелепипеда.
Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Контрольная работа.

17. Повторение курса геометрии (4 ч)
Решение
задач ЕГЭ.

№ п/п

Содержание учебного
  материала

Кол-во
часов

1

Корни, степени  логарифмы

46

2

Введение в стереометрию

3

3

Параллельность прямых и плоскостей

16

4

Перпендикулярность прямых и плоскостей

17

5

Тригонометрические формулы.
  Тригонометрические функции

32

6

Многогранники

11

7

Векторы в просранстве

11

8

Повторение. Решение задач ЕГЭ

4

ИТОГО

140

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Здесь и далее: распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным
признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.

[2]
Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь
использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, решении задач.

[3]      Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования
к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения
перечисленных ниже умений.

[4]      Требования, выделенные курсивом, не применяются при
контроле уровня подготовки выпускников профильных классов гуманитарной
направленности.

file_name: РП математика 10 класс.docx

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и эстетических норм, норм информационной безопасности; - владение…

alt: В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов: - выполнять вычисления при решении задач практического характера ; - выполнять практические расчеты с использованием при…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: - определять по графикам свойства реальных процессов и зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания,…

alt: Элементы математического анализа

alt: Оперировать понятиями: производная функции в точке, касательная к графику функции, производная функции; - вычислять производную одночлена, многочлена, квадратного корня, производную суммы функций; - вычислять производные…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: - соотносить абстрактные геометрические понятия и факты с реальными жизненными объектами и ситуациями; - использовать свойства пространственных…

alt: Векторы и координаты в пространстве -

alt: Алгебра уметь · выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя…

alt: Уравнения и неравенства уметь · решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы ; · составлять уравнения и…

alt: Содержание учебного курса «МАТЕМАТИКА:

alt: Введение в стереометрию 3 3

title: Рабочая программа Математика, 10 класс


extracted_text:
Что
такое НЕЙРОИГРЫ и как работает нейропсихологическая коррекция?
С помощью
специального комплекса двигательных и дыхательных упражнений ребёнок обучается
чувствовать своё тело, контролировать свои движения, вовремя начинать и
прекращать их, двигаться плавно и чётко. В ходе коррекционных занятий в мозге происходят следующие процессы:
Во-первых, развиваются
двигательные зоны коры головного мозга, росту которых что-либо помешало на
ранних этапах жизни ребёнка.
Во-вторых, укрепляется связь
между двумя полушариями мозга, необходимая для гармоничной мыслительной
деятельности.
В-третьих, движение способствует
энергетической подпитке мозга, повышению умственной работоспособности и
ускорению всех психических процессов.
Наконец, пока ребёнок приучается
контролировать себя в движении, развиваются зоны его мозга, ответственные за
планирование, программирование и контроль. Позже эти навыки пригодятся ребёнку
в любой ситуации.
Часто нейроигры называют играми на межполушарное
взаимодействие
За что отвечает правое полушарие:
- обработка невербальной
информации, эмоциональность;
- музыкальные и художественные
способности;
- ориентация в пространстве;
-
способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок, шуток и др);
- обработка большого количества
информации одновременно, интуиция;
- воображение;
- отвечает за левую половину
тела.
За что отвечает левое полушарие:
- логика, память;
- абстрактное, аналитическое
мышление;
- обработка вербальной
информации;
- анализ информации, делает
вывод;
- отвечает за правую половину
тела.
Только взаимосвязанная работа
двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.
Что бывает если межполушарное
взаимодействие не сформировано:
происходит неправильная обработка
информации и у ребенка возникают сложности в обучении (проблемы в письме,
устной речи, запоминании, счете как в письменном, так и в устном, а так же в
целом восприятии учебной информации)
Я хочу предложить вам простые
упражнения на развитие межполушарного взаимодействия.
Выполнять эти упражнения лучше
каждый день, хотя бы по 5-10 минут. Эти упражнение являются "гимнастикой
для мозга". И будут полезны детям и взрослым даже если с сформированностью
межполушарных взаимодействий все в порядке.
1) Зеркальное рисование.
Взять карандаш или фломастер в обе
руки и одновременно на листе бумаги рисовать симметричные - зеркальные рисунки.
2) Упражнение
"Лезгинка".
Левая
рука сложена в кулак, большой палец в сторону (кулак расположен пальцами к себе). Правая рука в
горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. Далее меняем руки. 6-8
повторений.
3) Колечко.
Поочередное перебирание пальцев
большого и указательного, затем большого и среднего и д. т. Сначала отдельно на
обеих руках, затем одновременно
4) Змейка.
Скрестить
руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок. Подвигать заданным
пальцем (должны
поучаствовать все пальцы).
Занимайтесь с удовольствием!

file_name: конс Липова.docx

alt: Что такое НЕЙРОИГРЫ и как работает нейропсихологическая коррекция ?

title: Консультация: "Что такое НЕЙРОИГРЫ и как работает нейропсихологическая коррекция?"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по теме: «Тепловые явления»

1.
Назначение
контрольной работы –
оценить соответствие
знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к
планируемым результатам обучения по теме «Тепловые явления».
2.
Проверяемые
планируемые результаты:
Обучающийся
научится:
¾
описывать
изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота сгорания топлива и правильно трактовать физический
смысл изучаемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
¾
анализировать
свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии;
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
¾
различать
основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
¾
решать
простейшие качественные и расчетные задачи с использованием формул, связывающих
физические
величины (количество
теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота сгорания топлива), на основе анализа условия задачи,
выделенных физических величин и формул, необходимых для нахождения путем
расчета неизвестной величины.
Обучающийся получит возможность научиться:
¾  использовать
знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.
Общие предметные:
•       знания о природе
важнейших физических явлений окружающего мира;
•       умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
•       умения применять
теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
•       умения и навыки
применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших
технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
•       формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности
научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;
•       развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
частные предметные:
•       понимание и
способность объяснять изменение внутренней энергии тела в результате
теплопередачи или работы внешних сил;
•       умение измерять
температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества;
•       понимание смысла
основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения
энергии;
•       понимание
принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек
постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности
при их использовании;
•       овладение
разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;
•       умение
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
др.).
3.
Документы,
определяющие содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы определяется
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Минобразования России от 17 декабря 2010 г. N
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»).
4.
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Каждый вариант контрольной работы содержит
11 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Задания №1-№4 с кратким
ответом в виде одной цифры. К заданию приводится 4 варианта ответа, из которых
верен только один.
Задания №5-№6 с
кратким ответом на множественный выбор. Краткий ответ должен быть представлен в
виде набора цифр.
Задания №7-№8 с кратким
ответом в указанных единицах измерения.
Задание № 9 с развернутым
ответом, является качественной
задачей, представляющей собой описание явления или процесса из окружающей
жизни, для которого обучающимся необходимо привести цепочку рассуждений,
объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т.п.
Задания №10–№11 с развернутым
ответом, является расчетной задачей.
5.
Распределение
заданий контрольной работы по проверяемым умениям
Контрольная работа разрабатывается исходя
из необходимости проверки следующих видов деятельности:
1.
Владение
основным понятийным аппаратом школьного курса физики.
2.
Решение
задач различного типа и уровня сложности.
3.
Использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
6.
Распределение
заданий контрольной работы по уровням сложности
В контрольной работе представлены задания
разных уровней сложности: базового, повышенного, высокого.
Задания базового
уровня сложности (№1-№4; №7-№8) – это простые задания, проверяющие способность
обучающихся применять наиболее важные физические понятия для объяснения тепловых явлений, а также
умение работать с информацией физического содержания (текст, рисунок,
фотография реального прибора).
Задания
повышенного уровня сложности №5-№6 направлены на проверку умения проводить анализ
тепловых явлений.
Задание №9 направлено на
проверку умения решать качественные на тепловые явления.
Задание высокого
уровня сложности (№10, №11) направлено на проверку умения решать расчетные
задачи в
2-3 действия на тепловые
явления.
В таблице 1 представлено распределение
заданий по уровням сложности.
Таблица 1
Распределение заданий по уровням сложности

Уровень
  сложности задания

Количество
  заданий

Максимальный
  первичный балл

Процент
  первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального
  первичного балла за всю работу, равного 18

Базовый

6

6

33,3

Повышенный

3

6

33,3

Высокий

2

6

33,3

Итого

11

18

100

7.
Критерии
оценивания контрольной работы
Задание с выбором
ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает
с верным ответом. Задание на множественный выбор оценивается в 2 балла, если верно
указаны оба элемента ответа; в 1 балл, если допущена одна ошибка; в 0 баллов,
если оба элемента указаны неверно. Верный ответ на задания с кратким
ответом в указанных единицах оценивается в 1 балл. За решение расчетных
задач высокого уровня сложности – 3 балла; за решение качественной задачи – 2
балла.
Максимальный
балл за задание с развернутым ответом (расчетная задача) составляет 3 балла.
Максимальный балл
за выполнение работы составляет – 18. На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 2).
Таблица 2
Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Количество
  баллов

Рекомендуемая
  оценка

15-18

5

11-14

4

7-10

3

Менее
  7

2

8.
Продолжительность
контрольной работы
Примерное время на выполнение заданий
составляет:
·
для
заданий базового уровня сложности – от 2 до 5 мин;
·
для
заданий повышенного  уровня сложности – от 5 до 10 мин;
·
для
заданий высокого уровня сложности – от 10 до 15 мин;
На выполнение всей контрольной работы
отводится 45 минут.
9.
Дополнительные
материалы и оборудование
Используется
непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика). При выполнении заданий
можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании
работы.
ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА Контрольной работы

Обозначение
  задания в работе

Проверяемые
  элементы содержания

Коды
  элементов содержания

Коды
  проверяемых умений

Уровень
  сложности задания

Максимальный
  балл за выполнение задания

Примерное
  время выполнения задания (мин)

1

Строение
  вещества

1.1

1.1

Б

1

2-5

2

Тепловое
  движение атомов и молекул. Тепловое равновесие

1.2;
  1.3

1.1

Б

1

2-5

3

Внутренняя энергия

1.4

1.2

Б

1

2-5

4

Виды теплопередачи

1.5

1.2; 1.3

Б

1

2-5

5

Физические
  явления и законы. Анализ процессов

1.2;
  1.1

1.1;
  1.3

П

2

5-10

6

Физические явления и
  законы. Анализ процессов

1.5

1.2; 1.3

П

2

5-10

7

Количество теплоты.
  Удельная теплоемкость

1.6

1.2

Б

1

2-5

8

Закон сохранения
  энергии в тепловых процессах

1.7

1.2; 1.4

Б

1

2-5

9

Качественная задача

1.1-1.6

2; 3

П

2

5-10

Расчетная задача

1.4;
  1.6; 1.7

2

В

3

10-15

Расчетная задача

1.4;
  1.6; 1.7

2

В

3

10-15

КОДИФИКАТОР
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ

Кодификатор
элементов содержания и планируемых результатов по физике является одним из
документов, определяющих структуру и содержание контрольной работы. Кодификатор
является систематизированным перечнем планируемых результатов, в котором
каждому объекту соответствует определенный код.
Кодификатор
составлен на базе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 17
декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»).

РАЗДЕЛ 1 Перечень элементов содержания,
проверяемых на контрольной работе

Код

Элементы содержания, проверяемые
  заданиями контрольной работы

1.1

Строение
  вещества. Модели строения газа, жидкости и твердого тела

1.2

Тепловое
  движение атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью
  хаотического движения частиц. Броуновское движение. Диффузия

1.3

Тепловое
  равновесие

1.4

Внутренняя
  энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии

1.5

Виды
  теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.

1.6

Количество
  теплоты. Удельная теплоемкость

1.7

Закон
  сохранения энергии в тепловых процессах

РАЗДЕЛ 2 Перечень планируемых результатов

Код

Планируемые результаты

1

Владение
  основным понятийным аппаратом школьного курса физики

1.1

Знание
  и понимание смысла понятий: вещество, тепловое
  движение

1.2

Знание
  и понимание смысла физических величин: количество теплоты,
  внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная
  теплота сгорания топлива

1.3

Умение
  описывать и объяснять физические явления: диффузия,
  теплопроводность, конвекция, излучение

1.4.

Знание
  и понимание смысла физических законов: закон сохранения
  энергии в тепловых процессах

2.

Решение
  задач различного типа и уровня сложности

3.

Использование
  приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
  жизни

3.1

Умение
  приводить (распознавать) примеры практического использования физических
  знаний о тепловых явлениях

3.2

Умение
  применять физические знания: для обеспечения безопасности в процессе
  использования транспортных средств

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Контрольной РАБОТы

Контрольная работа №1
Тема: «Тепловые явления»

№
задания

Вариант 1

Вариант 2

Критерии
Оценивания

Максимальный балл за задание

1

3

1

1
  балл за выбор правильного ответа

1

2

2

3

1
  балл за выбор правильного ответа

1

3

3

2

1
  балл за выбор правильного ответа

1

4

4

4

1
  балл за выбор правильного ответа

1

5

14

35

За
  каждую верное утверждение 1 балл

2

6

13

24

За
  каждую верное утверждение 1 балл

2

7

28,48

504

1
  балл за правильный ответ

1

8

46

6

1
  балл за правильный ответ

1

9

1. Теплее в деревянном доме.
2. Дерево плохо проводит тепло, так как
  содержит в своем составе воздуха больше чем кирпич. Воздух плохой проводник
  тепла.

1. В просторной обуви теплее зимой.
2. В просторной обуви воздушная
  прослойка между ногой и обувью благодаря плохой теплопроводности воздуха
  будет лучше удерживать тепло, исходящее от ноги.

1
  балл за верный ответ

1
  балл за пояснение

2

10

увеличится
  на
500
  Дж

увеличится
  на 260 Дж

1
  балл за верную запись всех исходных формул.
1
  балл за верное решение в общем виде.
1
  балл за получения верного

3

11

10
  м

1°С

1
  балл за верную запись всех исходных формул.
1
  балл за верное решение в общем виде.
1
  балл за получения верного числового ответа с единицей измерения

3

Максимальный балл за контрольную работу

18

За отсутствующий или не соответствующий
указанным критериям ответ задание оценивается в 0 баллов.

ФИ________________________________________
класс
_____________________________________

Контрольная работа № 1
по теме «Тепловые явления»

Вариант 1
Инструкция по выполнению работы

Работа включает 11
заданий.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются.
Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Ниже приведены
справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Плотности
  вещества
медь                      8900 кг/м3
  сталь                          7800 кг/м3
вода                     1000 кг/м3
Удельная
  теплоемкость вещества
медь                  400 Дж/(кг °С)
  сталь                          500 Дж/(кг °С)
вода                 42000 Дж/(кг °С)
Константы
Коэффициент
  пропорциональности g = 10 Н/кг

Желаем успеха!

При выполнении
  заданий №1–№4 с выбором ответа из предложенных
  вариантов выберите верный и отметьте его в квадратике

1. Как расположены
молекулы в твердых телах и как они движутся?

1)

Молекулы
  расположены на расстояниях, меньших размеров самих молекул, и перемещаются
  свободно друг относительно друга

2)

Молекулы расположены на
  больших расстояниях друг от друга (по сравнению с размерами молекул) и
  движутся беспорядочно

3)

Молекулы
  расположены в строгом порядке и колеблются около определенных положений

4)

Молекулы расположены в
  строгом порядке и движутся беспорядочно

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

2. С одинаковой ли скоростью движутся
молекулы в неподвижном воздухе в жаркий летний день и зимой в сильный мороз?

1)

С
  одинаковой

2)

Летом быстрее, чем зимой

3)

Зимой
  быстрее, чем летом

4)

Скорость движения молекулы
  в неподвижном воздухе зависит от атмосферного давления

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

3. Изменение внутренней энергии происходит …

1)

при
  подъеме тела над Землей

2)

при посадке самолета

3)

при
  изменении температуры тела

4)

во всех перечисленных выше
  примерах

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

4. Представьте себе такой опыт. Под колокол воздушного
насоса поместили раскаленный чугунный шар, а воздух из-под колокола откачали.
Будет ли при этом нагреваться колокол?

1)

Не
  будет, так как вакуум не проводит тепло

2)

Будет нагреваться за счет
  конвекции

3)

При
  таких условиях колокол не будет нагреваться посредством теплопередачи

4)

Нагревается за счет
  излучения

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

При
выполнении заданий
№5–№6
выберите
два верных утверждения
и отметьте их в
квадратике

5. Учитель провёл следующий опыт. Раскалённая плитка (1)
размещалась напротив полой цилиндрической закрытой коробки (2), соединённой
резиновой трубкой с коленом U-образного манометра (3). Первоначально жидкость в
коленах находилась на одном уровне. Через некоторое время уровни жидкости в
манометре изменились (см. рисунок).
Выберите из
предложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам
проведённых экспериментальных наблюдений.

1)

Передача
  энергии от плитки к коробке осуществлялась преимущественно за счет излучения

2)

Передача энергии от плитки
  к коробке осуществлялась преимущественно за счет конвекции

3)

В
  процессе передачи энергии давление воздуха в коробке увеличивалось

4)

Поверхности
  черного матового цвета по сравнению со светлыми блестящими поверхностями
  лучше поглощают энергию

5)

Разность уровней
  жидкости в коленах манометра зависит от температуры плитки

Максимальный
  балл

2

Фактический
  балл

6. В калориметр налили некоторое количество горячей и
холодной воды. На рисунке представлены графики зависимости от времени
температуры горячей воды и температуры холодной воды в процессе установления
теплового равновесия. Теплообмен с окружающей средой пренебрежимо мал.
Используя данные графика,
выберите из предложенного перечня два верных утверждения.

1)

Участок
  БГ на графике соответствует состоянию теплового равновесия в системе

2)

Процесс ВБ на графике
  соответствует охлаждению горячей воды

3)

Конечная
  температура холодной воды равна t2

4)

Масса горячей
  воды, налитой в калориметр, больше массы холодной воды

5)

Изменение температуры
  горячей воды равно (t3 – t1)

Максимальный
  балл

2

Фактический
  балл

При выполнении
заданий №7–№8
запишите краткий ответ
после слова
«Ответ» в указанных единицах измерения

7. Какое количество теплоты пойдет на
нагревание от 20°С
до 100°С медного бруска, размер которого 10х5х2 см?

Ответ: _________ кДж

Максимальный балл

1

Фактический балл

8. В кастрюлю с 3 литрами воды, температура которой
10°С, влили 2 литра воды температурой 100°С. Какая установится температура
смеси? Нагреванием кастрюли пренебречь.

Ответ: _________ °С

Максимальный балл

1

Фактический балл

При выполнении
задания №9 запишите краткий ответ
к качественной
задаче и поясните его

9. Какой дом –
деревянный или кирпичный – теплее, если толщина стен одинакова? Ответ поясните.

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к
ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл

2

Фактический балл

При выполнении
заданий №10–№11 приведите развернутое решение
к расчетным
задачам

10. Стальной шар массой 5 кг, упав с
некоторой высоты на поверхность земли, нагрелся на 0,2°С. На сколько при этом
изменилась внутренняя энергия шара? Изменением внутренней энергии земли и
воздуха пренебречь.

Дано:

Решение

Ответ________________

Максимальный балл

3

Фактический балл

11. Используя условие задания №10, вычислите высоту с
которой упал стальной шар.

Дано:

Решение

Ответ________________

Максимальный балл

3

Фактический балл

Максимальный
  балл
за
  диагностическую работу

18

Фактический
  балл
за
  диагностическую работу

ФИ________________________________________
класс
_____________________________________

Контрольная работа № 1
по теме «Тепловые явления»

Вариант 2
Инструкция по выполнению работы

Работа включает 11
заданий.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются.
Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Ниже приведены
справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Плотности
  вещества
свинец                      11300 кг/м3
  вода                           1000 кг/м3
Удельная
  теплоемкость вещества
свинец                      130 Дж/(кг °С)
  вода                   42000 Дж/(кг °С)
Константы
Коэффициент
  пропорциональности g = 10 Н/кг

Желаем успеха!

При выполнении
  заданий №1–№4 с выбором ответа из предложенных
  вариантов выберите верный и отметьте его в квадратике

1. Как расположены молекулы жидкостей и как
они движутся?

1)

Молекулы
  расположены на расстояниях, меньших размеров самих молекул, и перемешаются
  свободно друг относительно друга

2)

Молекулы расположены на
  больших расстояниях (по сравнению с размерами молекул) друг от друга и
  движутся беспорядочно

3)

Молекулы
  расположены в строгом порядке и колеблются около определенных положений

4)

Молекулы расположены в
  строгом порядке и движутся беспорядочно

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

2. С одинаковой ли скоростью движутся
молекулы в горячей и холодной воде?

1)

С
  одинаковой

2)

В горячей воде скорость
  меньше, чем в холодной

3)

В
  горячей воде скорость больше, чем в холодной

4)

Скорость молекул воды
  зависит от атмосферного давления

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

3. Укажите, в каком из перечисленных ниже
случаев внутренняя энергия тел не меняется.

1)

Таянье
  льда

2)

Воду переливают из ведра в
  бочку

3)

Резкое
  сжатие газа

4)

Нагревание воды в кастрюле
  на газовой плите

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

4. Когда парусным судам удобнее входить в
гавань – днем или ночью?

1)

Не
  имеет значения, когда входить в гавань парусным судам

2)

Невозможно определить
  благоприятное направление воздушных потоков

3)

Ночью,
  когда бриз дует с суши на море

4)

Днем, когда бриз дует с
  моря на сушу

Максимальный
  балл

1

Фактический
  балл

При
выполнении заданий
№5–№6
выберите
два верных утверждения
и отметьте их в
квадратике

5. Учитель провел
следующий опыт. Два одинаковых по размеру стержня (медный расположен слева, а
стальной – справа) с закрепленными на них с помощью парафина гвоздиками
нагревались с торца с помощью спиртовки (см. рисунок). При нагревании парафин
плавился, и гвоздики падали.
Выберите
из предложенного перечня два утверждения, которые
соответствуют результатам проведённых экспериментальных наблюдений.

1)

Прогревание
  металлических стержней происходит в основном способом излучения

2)

Прогревание металлических
  стержней происходит в основном способом конвекции

3)

Прогревание
  металлических стержней происходит в основном способом теплопроводности

4)

Плотность меди
  меньше плотности стали

5)

Теплопроводность меди
  больше теплопроводности стали

Максимальный
  балл

2

Фактический
  балл

6. Смешали холодную и горячую воду. На рисунке приведен
график зависимости температуры t воды от времени τ.
Теплообмен с окружающей средой пренебрежимо мал. Из предложенного перечня
утверждений выберите два правильных.

1)

Количество
  теплоты, отданное горячей водой, больше количества теплоты, полученного
  холодной водой

2)

Масса холодной воды больше
  массы горячей воды

3)

Изменение
  температуры холодной воды больше, чем изменение температуры горячей воды

4)

Температура t1
  соответствует состоянию теплового равновесия

5)

Удельная теплоемкость
  горячей воды больше, чем холодной

Максимальный
  балл

2

Фактический
  балл

При выполнении
заданий №7–№8
запишите краткий ответ
после слова
«Ответ» в указанных единицах измерения

7. Какое количество теплоты отдадут 2 литра
кипятка в окружающего пространство при остывании до 40°С?

Ответ: _________ кДж

Максимальный балл

1

Фактический балл

8. В аквариуме имеется 20 литров воды при 14°С. Сколько воды при 40°С надо добавить в аквариум,
чтобы в нем установилась температура 20°С?
Ответ: _________ л

Максимальный балл

1

Фактический балл

При выполнении
задания №9 запишите краткий ответ
к качественной
задаче и поясните его

9. В какой обуви
теплее зимой: в просторной или тесной? Ответ поясните.

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к
ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл

2

Фактический балл

При выполнении
заданий №10–№11 приведите развернутое решение
к расчетным
задачам

10. Свинцовый шар массой 2 кг падает с высоты
13 м. Как изменится внутренняя энергия шара, если не учитывать потери энергии в
окружающую среду?

Дано:

Решение

Ответ________________

Максимальный балл

3

Фактический балл

11. Используя условие задачи №10, определите
на сколько градусов увеличится температура шара

Дано:

Решение

Ответ________________

Максимальный балл

3

Фактический балл

Максимальный
  балл
за
  диагностическую работу

18

Фактический
  балл
за
  диагностическую работу

file_name: Спецификации К.Р._8_1.docx

alt: Количество заданийМаксимальный первичный баллПроцент первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 18

alt: Проверяемые элементы содержанияКоды элементов содержанияКоды проверяемых уменийУровень сложности заданияМаксимальный балл за выполнение заданияПримерное время выполнения задания (мин) 1Строение вещества1

alt: Броуновское движение. Диффузия 1

alt: При выполнении заданий №7 –№8 запишите краткий ответ после слова «Ответ» в указанных единицах измерения 7

alt: Дано: Решение

alt: Максимальный балл 1

alt: Дано: Решение

intro: В данной работе имеется спецификация

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Тепловые явления "8 класс


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Химические процессы»

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

5 вариант

6 вариант

№1 Составить уравнение в свете ТЭД

NaOH + Cr(NO3)3
  →
KF+ H 2SO4=

Pb(NO3)2
  + Na2S →
NaHCO3+HNO3=

HF + KOH →
KHS+HCl=

ZnSO4
  + KOH=
Li2S+Ba(OH)2=

Fe(OH)3 +
  H 2SO4=
(NH4)3PO4+HCl=

FeCl2
  + CsOH →
H 2SO4+Be
  3 (PO4)4 =

№2  Составить
  уравнение ОВР

Na2 SO3 +H2SO4=

Na2 SO4 +SO2+H2O

SO2+KMnO4+ H2O=K2SO4+MnSO4+ H 2SO4

(NH4)2Cr2O7=N2+Cr2O3+ H2O

K 2MnO4+Cl2= KMnO4+
  KCI

Si+ KOH+ H2O=
K2 SiO3+H2

CrCl3+CI2 + KOH=
K2 CrO4 +KCl+ H2O

№3 решите задачи

Из
  140 г 12% раствора хлорида алюминия выпарили 15 г воды и добавили 5 г той же
  соли. Найдите массовую доли соли в полученном растворе.

При смешании 50% 200г раствора с 155 г
  раствора 25%. Найдите массовую долю вновь полученного раствора.

К 400г 34% раствора добавили 124г воды и
  17 г этой же соли. Найдите массовую долю новой соли.

Сколько граммов чистого спирта надо
  добавить к 118г 40% раствора, чтобы получился раствор с массовой долей 28%.

Сколько граммов 98% серной кислоты надо
  добавить к 250г воды, чтобы получить 13% раствор кислоты:

Имеется 154г 27% раствор вещества. Из
  него надо получить 16% раствор. Сколько граммов воды надо добавить.

Установите
  соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при
  электролизе ее водного раствора.

Формула соли

Продукт на катоде

1. LiCl

А. водород

2.AgNO3

Б.магний

3. Cu(NO3)2

В. медь

4. Mg(NO3)2

Г. серебро

Д.кислород

Е.литий

Установите
  соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при
  электролизе ее водного раствора.

Формула соли

Продукт на катоде

1. ZnCl2

А. цинк

2.BaCl2

Б.кислород

3.CuCl2

В. барий

4.MgCl2

Г.медь

Д.водород

Е.магний

Установите
  соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при
  электролизе ее водного раствора.

Формула вещества

Продукт на катоде

1. AgNO3

А. кислород

2.NaOH

Б.медь

3(CH3COO)2
    Ca

В. серебро

4.H2SO4

Г.углекислый газ

Д.водород

Установите
  соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертных электродах

Формула вещества

Продукт на катоде

1. HNO3

А. H2 ,Br2

2. AgNO3

Б.Ag ,O2

3.KOH

В. H2 ,  O2

4.KBr

Г.K,   O2

Д. Ag , N2

Установите
  соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертных
  электродах

Формула соли

Продукт на катоде

1. HgCl2

А. H2  CI2

2.Hg(NO3)2

Б. H2  O2

3. H2SO4

В. Hg   O2

4.AlCl3

Г. Hg Cl2

Д.Al  Cl2

Установите
  соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при
  электролизе ее водного раствора.

Формула соли

Продукт на катоде

1. BaI2

А. H2  I2

2.BaO

Б. H2  K

3.HI

В. Ba  O2

4.KOH

Г. Ba   I2

Д.K O2 H2O

Сколько
  граммов сульфата бария можно получить из 148 г гидроксида бария и 178г
  34%раствора серной кислоты?

Сколько
  граммов сульфида свинца получиться при взаимодействии 194г 34% раствора
  нитрата свинца с 17% сульфида калия?

Сколько грамм иодида серебра можно
  получить при взаимодействии нитрата серебра массой 16г с123г 56% раствора
  иодида калия?

Сколько грамм гидроксида железа (III) образуется при
  взаимодействии хлорида железа(III) 12г  4% раствора  с 155г 24% раствора
  гидроксида лития?

Сколько грамм осадка образуется при
  взаимодействии 35г хлорида магния с 35г 14% раствора сульфита калия.

Какой объем газа при н.у. образуется при
  взаимодействии 24г гидрокарбоната натрия с 18г азотной кислоты?

file_name: Контрольная работа хим.процессы.docx

intro: Контрольная работа в 6 вариантах по 6 заданий. Задания по ТЭД, ОВР, задачи.

title: Контрольная работа"Химические реакции и электролиз"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ              5 класс (I четверть)
1.
Укажи слово с проверяемой гласной А в корне слова.
А.
Уг…стить конфетой Б. Безгр…ничный В. Оп..здание Г. Выст…ять
2.
Укажи слово с проверяемой согласной С в корне слова.
А.
Сколь…кий. Б. Ука…ка. В. Пол…ти. Г. Про…ьба.
3.
Найди слово с непроизносимой согласной в корне слова.
А.
Уча…ствовать. Б. Чу…ство. В. Вкус…ный. Г. Чудес…ный.
4. В
каком из этих слов после шипящего пишется буква Ю?
А.
Щ…риться. Б.Ему поч…дилось В. Параш…т. Г. Щ….пальца
5.
Найди слово с разделительным Ъ.
А.
Обез…яна Б. Под…езд. В. Руж…ё. Г. С…узить
6. В
каком из этих слов раздельное написание?
А.
(По)ехать. Б. (По)мощь. В. (По)нему. Г. (По)следний.
7.
Укажи существительное, на конце которого нужно писать Ь.
А. Врач….
Б. Из-за туч... В. Помощ…. Г. Овощ….
8.
Укажи прилагательное, в окончании которого нужно писать букву И.
А.В
вечерн…й прохладе. Б.У древн…го села. В.О летн…м утре. Г. Свеж…й ветер.
9. В
окончании какого существительного пишется гласная И?
А.
Деревья в ине… Б. Помогать дочк…. В. написать о Мари…. Г. Висеть на ветк….
10. Укажи глагол, в котором нужно
писать Ь.
А. Он
гордит…ся. Б. Нельзя смеят…ся. В. Колесо вращает…ся. Г. Друзья вернут…ся.
11.
Найди слово, соответствующее схеме: ¬ ∩ ^ ⬜.
А.
Стёклышко. Б. Стекает. В. Забег. Г. Прибегут.
12.
Найди среди однокоренных слов наречие.
А.
Весёлый. Б. Веселье. В. Весело. Г. Веселить.
13.
Найди слово, которое не является однокоренным к слову БОЛЬ
А.
Болеть. Б. Больница. В. Болезнь. Г. Большой.
14. Найди слово, которое является
формой слова СНЕГ.
А.
Снежинка. Б. Под снегом. В. Снежный. Г. Снежок.
15.Определите,
какое слово неправильно разделено на морфемы.

А. при-мир-ять  Б.  флаж-ок-  В.  о-слаб-е-ть    Г.  даль-н-ий
16.
Укажите лишнее слово среди однокоренных.

А.  испариться       Б.  парник       В. напарник       Г. запариться
Часть 2
Прочитай
текст и выполни задания 17-21. (Знаки препинания расставлены не полностью)

1)И вдруг на арену выбежала маленькая девочка. 2)Я таких маленьких и красивых
никогда не видел. 3)У нее были синие-синие глаза, и вокруг них были длинные
ресницы. 4)Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у нее были
длинные руки; она ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот огромный голубой
шар, который для нее выкатили. 5)Она стояла на шаре. 6)И потом вдруг побежала,
как будто захотела спрыгнуть с него, но шар завертелся под ее ногами и она вот
так, как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены.  (По В.Драгунскому)
 17.Определи
тему текста.

1) Девочка с синими глазами.

2) Цирковое выступление девочки на шаре.

3) Девочка стояла на шаре.

4) Красивая маленькая девочка.
 18.Определи
стиль речи.

1) разговорный

2) научный

3) художественный

4) деловой
 19.Какое
высказывание противоречит содержанию текста?

1)Девочка выступала в серебряном платье с воздушным плащом.

2)У девочки были синие глаза с длинными ресницами.

3)Девочке хотелось спрыгнуть с шара и убежать с арены.

4)Герой никогда не видел таких маленьких и красивых артисток.
 20.Какое
предложение является простым?

1) 5

2) 6

3) 3

4) 4
21.Укажи
предложение, в котором отсутствуют необходимые знаки препинания.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 6

file_name: КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ              5 класс.docx

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ 5 класс (

title: Контрольный тест по русскому языку для 5 класса


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 30» Изобильненского
городского округа
Ставропольского края

Конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей логопедической группе
 «В поисках пиратских сокровищ»
(ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально – коммуникативное развитие»)

Воспитатель: Иванова Наталья Васильевна

2020 год
Цель: Определить уровень усвоения детьми
программного материала по образовательным областям: «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи:
1.Закрепить
умение различать и называть геометрические фигуры, составлять их них заданную
фигуру.
2.Закрепить
умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание; закрепить прямой и
обратный счёт до десяти; закрепить названия дней недели и части суток.
3.Закрепить
умение устанавливать соответствие между количеством и числом.
4.Закрепить
умение чётко произносить текст, согласовывая движения с текстом.
5.Закрепить
умение выразительно декламировать ранее заученные стихи, закрепить фамилии
авторов стихов.
6.Закрепить
умение выделять первый звук в слове, находить соответствующую букву.
Предшествующая
работа:
Изготовление
карты, подбор материала: набор геометрических фигур больших размеров, бутылка с
запиской и картой, аудиозапись шума прибоя и крика чаек, аквариумы с цифрами от
1 до 10-ти, 55 рыбок, буквы алфавита, предметные картинки для выделения первых
звуков; сундук с «золотыми» монетами – шоколадками.
Организация
непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель:
 Ребята, а кто из
вас был на море? Вам понравилось? А хотите мы прямо сейчас отправимся туда? Тогда
давайте строить корабль.
Из больших геометрических фигур
складываем корабль.
Воспитатель: Из каких геометрических фигур мы
построили корабль? Сколько мы использовали квадратов? Сколько треугольников?
    Корабль
готов! Я буду капитаном, а вы – моими матросами. Занимайте места на нашем
корабле. Чтобы отправиться в путь, давайте посчитаем в обратном порядке от 10
до 1.
Слышится шум прибоя, крики чаек.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, волны что-то
выбросили на берег. Бутылка?! Интересно, что там может быть внутри? Записка!
Прочитаем?

«Здравствуйте те, кто нашёл эту бутылку. Я – пират. Когда-то, очень давно,
путешествуя по морям и океанам, я зарыл клад на одном острове и нарисовал карту
с его расположением. Добраться до него не просто, нужно пройти  трудные
испытания по разным островам. Только смелые, умные, дружные смогут добраться до
моего клада.»
 Как
интересно! Вот и пиратская карта! Ребята, а вы хотите отправиться за кладом? А
трудностей не боитесь? Тогда -  в путь!
Первым на
карте обозначен Поэтический остров.
Все «садятся» на корабль и
отправляются в путь.
Слышится шум прибоя.
Воспитатель:
Ребята, нам нужно
вспомнить по подсказке стихи и назвать автора стихов.
Детям
предлагаются иллюстрации к стихам  М.Исаковского «Поезжай за моря – океаны»,
Сефа «Совет»,И.Белоусова «Осень», дети рассказывают стихи.
Снова на корабле отправляются на
следующий остров.
Воспитатель:
Ребята, мы с вами
приближаемся на Остров Смекалки.
На острове дети находят дерево, на
листочках которого написаны вопросы и задачи.
1.Сколько дней в неделе? Назовите их.
2.Назовите части суток.
3.Рыбак поймал четыре рыбки, две он
отдал кошке. Сколько рыбок осталось у рыбака?
4.На камушке грелись шесть черепашек.
К ним пришла ещё одна. Сколько стало черепашек?
5.В раковине лежали десять жемчужин.
Одна жемчужинка укатилась. Сколько жемчужинок осталось?
Воспитатель:
Молодцы, справились
с заданиями. Отправляемся на следующий остров.
Остров
Аквариумных рыбок. Надо к
каждому аквариуму с рыбками подобрать соответствующую цифру.
Дети выполняют задание. Затем
проводится
 пальчиковая гимнастика «5 маленьких
рыбок»
5 маленьких
рыбок играли в реке – волнообразные движения в воздухе.
Лежало
большое бревно на воде – ладони прижаты друг к
другу,                                                          повороты с боку
на бок.
И рыбка
сказала: «Нырять здесь легко!» - выполняем ладонями ныряющие движения.
Вторая
сказала: «Ведь здесь глубоко!» - качаем сомкнутыми ладонями – отрицательный
жест.
А третья
сказала: «Мне хочется спать! – ладони поворачиваем на тыльную сторону одной
из рук – рыбка спит.
Четвёртая
стала чуть-чуть замерзать – быстро качаем ладонями – дрожь.
А пятая
крикнула: «Здесь крокодил!» - ладонями показываем рот крокодила
Плывите
скорее, чтоб он вас не схватил! – волнообразные движения сомкнутыми ладонями
– рыбки уплывают.
Воспитатель:
Следующий остров – Остров
Заблудившихся букв.
Нужно
расставить буквы по порядку и прочитать получившиеся
Воспитатель:
Мы почти у цели,
осталось последнее задание.
Отправляемся
на пятый остров – Остров Дружбы.
Мы должны
разгадать пословицу о дружбе.
Дети отгадывают пословицу, записывая
первую букву в названии картинок и читают получившуюся  пословицу: ДРУГ
ПОЗНАЁТСЯ В БЕДЕ.
Воспитатель:
Молодцы, ребята,
справились с заданиями. Теперь плывём за кладом.
  А вот и
сундук с кладом. Только он не открывается. Ребята, здесь написано: «Клад
достанется тому, кто во время путешествия был старательным, внимательным,
умелым, дружным»
- Кто был
внимательным?
- Кто был
старательным?
- За что ты
можешь себя похвалить?
Ура! Сундук
открылся! Клад наш!

file_name: В поисках пиратских сокровищ.docx

alt: Цель : Определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»

alt: На камушке грелись шесть черепашек

другое

group: Педагогика

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности средней логопедической группе "В поисках пиратских сокровищ""


extracted_text:
Пр. р. № 1  Составление сравнительной ЭГ
характеристики двух стран.
Страны Восточной Европы. Польша §7

Сравнительные черты

Германия

Польша

Общие сведения
  о стране:
1) тип страны
  по уровню экономического развития

экономически развитая страна

страна с переходной экономикой

2) размер и
  состав территории

Площадь- 357 тыс. км2

3)
  государственное устройство

федеративная парламентская республика

4) столица

Берлин

5) участие в международных экономических и военных
  организациях

"Большая семёрка", член ЕС, ОБСЕ

Географическое
  положение:
1) вид
  географического положения

Полуостровное

2)
  местонахождение в регионе

Западная Европа

Восточная Европа

3) с какими
  странами и где граничит

с-Дания, св- Польша, ЮВ- Чехия, Ю- Австрия,  ЮЗ- Франция, з- Бельгия,
  СЗ- Нидерланды

4) чем и где
  омывается

СЗ- Северное море, СВ- Балтийское море

5) особенности политико - и экономико-географического
  положения

ЭГП выгодное, ПГП- спокойное, проблема беженцев из стран
  Ближнего Востока

Природные
  условия и ресурсы:
1)
  климатические особенности

Климат умеренный, переходный от морского на севере к умеренно
  континентальному на юге. Средние температуры января -50С, июля-
  14-200С

2) природные ресурсы

бурый уголь, антрацит, поташ. нефть, природный газ, железная
  руда, медь, никель, уран, древесина

Население:
1) численность

Население- 81 757 тыс. чел (2011г)

2) тип
  воспроизводства, рождаемость, смертность, естественный прирост

1 тип воспроизводства населения

3) половой и
  возрастной состав
4) особенности
  размещения

5) национальный
  состав

немцы- 88%, турки- 3,4 %, итальянцы- 1%, греки- 0,7%,
  сербы-0,6%, русские- 0,6%, поляки и др.- 5,5%

6) религиозный
  состав

христиане 76% ( преобладают протестанты- 36% и католики-34%)

7) уровень
  урбанизации

8) крупнейшие
  города и агломерации

Франкфурт-на-Майне- финансовое сердце

9) характерные
  черты внутренних и внешних миграций

10) количественные и
качественные
  характеристики трудовых ресурсов

Отрасли
  специализации промышленности: крупнейшие промышленные районы и центры

металлургическая-
химическая-
электротехническая- машиностроение-

Отрасли
  специализации сельского хозяйства, главные сельскохозяйственные районы

Виноделие и пивоварение-
животноводство-
птицеводство-, рыболоводство-

Вывод: Где экономическое положение выгодное: в странах Западной
Европы или в странах Восточной Европы? Почему?

file_name: Пр.р. 1 11 кл география.docx

alt: Пр. р. № 1 Составление сравнительной

alt: Население: 1) численность