extracted_text:
Внеурочное мероприятие
Сценарий игры «100/1»
Цели:
1.
Создание атмосферы взаимопонимания, эмоционального сближения между детьми.
2.

Развитие логического мышления, интуиции, творческих, познавательных и
коммуникативных способностей участников игры.
3.    Воспитание чувства товарищества, коллективизма,
ответственности.

Подготовка к игре:
1.    Опрос 100 человек по вопросам игры, обработка полученных
ответов.
2.    Выбираются: ведущий, 2 команды по 5-7 участников, помощник
ведущего (включает музыкальные заставки, ведёт подсчёт очков и т.п. Каждая
команда выбирает капитана, название, готовит представление игроков.
Оборудование.
Компьютер с проектором и экраном (на компьютере должна быть установлена
программа Power Point, для звукового оформления должны быть колонки), карточки
для ведущего с вопросами и вариантами ответов.

Ход
  игры.

Время этапа

Общее время

1.
  Вводное слово учителя.
Мы
  приветствуем всех,  кто пришёл сегодня к нам в гости!
Дорогие
  ребята, сегодня вы участвуете в увлекательной игре «Сто к одному». Тема нашей
  игры «Шаг во Вселенную!».
Наверное,
  все видели телевизионную версию этой игры. Теперь у вас есть возможность
  самим в ней поучаствовать, проверить свои знания, интуицию, узнать, насколько
  вы умеете взаимодействовать. При подготовке к игре было опрошено 100 человек,
  это учащиеся, учителя. Их ответы на вопросы вы и должны сегодня угадать.

1
  мин.

1 мин.

2.
  Проведение игры.   (Музыкальная заставка)
Ведущий:
  Приветствую всех  на игре 100/1. Сегодня в нашей игре участвуют (названия
  команд).
  Ведущий подходит к командам и предлагает им представиться, капитаны команд
  представляют участников, а члены команд капитана (капитан стоит первым в
  команде). Представление всей команды не должно превышать 2-х минут.

5 мин

6 мин.

1
  тур. Простая игра  Нас ждёт Простая игра.
На
  экране загорается заставка 1 тура, а следом за ней табло с закрытыми ответами
  на вопрос тура, которые и надо будет угадать участникам команд.
  Ведущий приглашает в центр класса по одному участнику от каждой команды. (В
  ходе всей игры участники выходят по порядку, начиная с капитана).
  Представители команд (капитаны) звонят в колокольчик (кто первый возьмет).
Ведущий (читает вопрос): Известные вам вирусы?

1

Троянский конь

2

Опасные

3

Червь

4

Спам

5

Неопасные

6

Стелс

Первый
  отвечает на вопрос. Если такой вариант есть на табло, то он открывается. Если
  открыта не первая строка, то свой вариант дает второй игрок. Если ни кто не
  открыл строку на табло, то ведущий приглашает следующих участников
  команд  и так далее. Как только хотя бы один из пары игроков дал ответ,
  находящийся на табло ведущий подходит к команде, открывшей более высокую
  строку на табло.
Игроки
  команды отвечают на вопрос тура (ведущий по мере необходимости повторяет
  вопрос). Табло постепенно открывается. Все очки  открытых строк
  складываются. Опрос команды продолжается до тех пор,  пока не будет
  открыто все табло или команда не даст три неправильных ответа. В первом
  случае очки переходят команде, а во втором ведущий опрашивает соперников.
Блиц-опрос
  для команды соперников.
  В такой ситуации каждый участник команды дает свой вариант ответа на
  предложенный вопрос, а капитан  выбирает из этих вариантов или
  предлагает свой ответ. Если ответа нет на табло, то все очки переходят на
  счет первой команды, в противном случае к этим очкам добавляются очки за
  ответ и зачисляются на счет второй команды.
«…
  очков достаётся команде….»

5-7 мин

12 мин.

Если
  по окончании тура на табло остаются неоткрытые строки, то ведущий может
  предложить зрителям угадать ответы на табло (для того, чтобы игра не
  затягивалась число опрошенных должно быть не больше 4-5 человек)

1 мин.

13 мин.

2 тур. Двойная игра (все очки,
  заработанные в этом туре, умножаются на 2) Ведущий приглашает в центр
  следующих участников команд.
Представители команд звонят в
  колокольчик на право первого  ответа.
Ведущий (читает вопрос): Какие антивирусники вы знаете?

1

Касперский

2

Доктор
    Web

3

Avast

4

Фаги

5

Сканер

6

Не
    знаю

Дальше
  все происходит как в 1 туре.

5-7 мин

19 мин.

3
  тур. Тройная  игра (все очки, умножаются на 3)
Ведущий приглашает в центр
  следующих участников команд.
Представители команд звонят в
  колокольчик на право первого  ответа.
Ведущий (читает вопрос): Что в
  руках у программиста?

1

Мышь

2

Клавиатура

3

Телефон

4

Еда

5

Провода

6

Флэшка

Дальше
  все происходит как в 1 туре.

5-7 мин

25 мин.

4
  тур. Игра наоборот.
В
  игре наоборот команда должна на вопрос ведущего дать только один вариант
  ответа, при этом  нужно угадать ответ, находящийся на табло, но на более
  низкой строке. В этом случае можно заработать больше очков.
Ведущий (читает вопрос): Почему компьютер перестал работать?

1

Уснул

15

2

Сломался
    монитор

30

3

Вирусы

60

4

Выключили свет

120

5

Завис

180

6

Сломался

240

Команды обсуждают около 30 секунд
  ответ и предлагают его ведущему, при этом первой отвечает команда с
  наименьшем количеством очков.
Ведущий
  постепенно открывает табло, начиная с 1 строки. При этом можно спрашивать у
  зрителей и игроков команд их мнение  по поводу того, какой ответ будет
  на открываемой   строке.
Если
  ответы команд встречаются на табло, то соответствующее количество очков
  зачисляется на их счет.
Команда,
  набравшая большее количество очков, выходит в финал.

7 мин

32 мин.

Финал
   Большая игра
Счет
  в финале начисляется  с нуля.  Команда, чтобы стать победителем
  игры,  должна набрать не менее 200 очков.
Ведущий
  приглашает двух представителей команды. Первый будет отвечать на вопросы
  ведущего, а второй выходит из класса.
  Первый участник должен ответить на 5 вопросов за 15 секунд. После этого на
  табло открываются  ответы игрока с количеством таких же ответов. Все
  очки прибавляются к заработанным в предварительном этапе. После этого табло
  закрывается. Приглашается второй участник финала. Ему задаются те же вопросы,
  на которые дается 20 секунд, так как если ответы совпали, то звучит звуковой
  сигнал и ему  надо предложить другой вариант. После этого ответы
  показывают на табло с соответствующим количеством очков. Все очки
  складываются.

5-6 мин

38 мин.

Вопросы
  финала:

1.     Где стоит
  компьютер?
2.     Кто сидит в
  Интернете?
3.     Кто жужжит в
  дисководе?
4.     Что такое
  «подмышка» на компьютерном языке?
5.     Куда ушёл
  учитель информатики?

3.
  Подведение итогов и награждение.
Победила
  команда …..
До
  встречи! Всего доброго!

2 мин.

40 мин.

Приложение
1
тур. Простая игра
Известные вам вирусы?

1

Троянский конь

2

Опасные

3

Червь

4

Спам

5

Неопасные

6

Стелс

2
тур. Двойная игра (все очки, заработанные в этом туре, умножаются на 2)
Какие антивирусники вы знаете?

1

Касперский

2

Доктор
  Web

3

Avast

4

Фаги

5

Сканер

6

Не
  знаю

3
тур. Тройная  игра (все очки, умножаются на 3)
Что в руках у программиста?

1

Мышь

2

Клавиатура

3

Телефон

4

Еда

5

Провода

6

Флэшка

4
тур. Игра наоборот.
Почему компьютер перестал работать?

1

Уснул

15

2

Сломался монитор

30

3

Вирусы

60

4

Выключили свет

120

5

Завис

180

6

Сломался

240

Финал
Большая игра
Вопросы
финала:

1.     Где стоит
компьютер?
2.     Кто сидит в
Интернете?
3.     Кто жужжит в
дисководе?
4.     Что такое «подмышка»
на компьютерном языке?
5.     Куда ушёл учитель
информатики?

 Ответы
1
вопрос                            2 вопрос
3 вопрос
1       На
столе                    1. Человек                              1. Жесткий
диск
2       На
полу                      2. Программист                   2. Пчела
3       На
стуле                   3. Я                                         3. Диск
4       На
кровати              4. Люди                                  4. Фильтр
5       На
тумбочке            5. Учитель                            5. Не знаю
6       Не
знаю                    6. Бот                                    6. Ни чего

4
вопрос                                             5 вопрос
1.     Мышка
                                   1. Домой
2.     Коврик
2. К директору
3.
Блок                                            3.
Обедать
4.
Стол                                          4.
Вызвали
5.
Подмышка                               5. Отдыхать

6.
Не знаю                                     6.
Остался в классе

file_name: 50. Сценарий игры 100 к 1.doc

alt: Простая игра Нас ждёт Простая игра

alt: Если по окончании тура на табло остаются неоткрытые строки, то ведущий может предложить зрителям угадать ответы на табло (для того, чтобы игра не затягивалась число…

alt: Уснул 15 2

alt: Вопросы финала: 1.

alt: Известные вам вирусы? 1

title: Игра Сто к 1


extracted_text:
Заполнение
формы № 1 «БАЛАНС (ОТЧЕТ О ФИНАНСОВОМ СОСТОЯНИИ)»

Наименование
   статьи

Код
   строки

Источник
   информации для заполнения

Примечание

АКТИВ
  БАЛАНСА

1.
  Необоротные активы

Нематериальные активы

1000

Стр.
  1000 =
стр.
  1001 – стр. 1002

Отражается остаточная
  стоимость объектов, включенных в состав нематериальных активов в соответствии
  с П(С)БУ 8. Также отдельно показываются:

первоначальная стоимость

1001

Сальдо
  по Дт 12

– первоначальная
  (переоцененная) стоимость.

накопленная амортизация

1002

Сальдо
  по Кт 133

– начисленная в
  установленном порядке сумма накопленной амортизации.
Приводится в скобках.

Незавершенные
капитальные инвестиции

1005

Сальдо
  по Дт 15

Отражается стоимость
  незавершенных на дату Баланса капитальных инвестиций в необоротные активы на
  строительство, реконструкцию, модернизацию, изготовление, создание,
  выращивание, приобретение объектов необоротных активов (включая необоротные
  материальные активы, предназначенные для замены действующих, и оборудование
  для монтажа)

Основные средства

1010

Стр.
  1010 =
стр.
  1011 – стр. 1012

Отражается остаточная
  стоимость собственных и полученных на условиях финансового лизинга объектов и
  арендованных целостных имущественных комплексов, которые включены в состав
  основных средств в соответствии с П(С)БУ 7; стоимость основных средств,
  полученных в доверительное управление, на праве хозяйственного ведения или
  праве оперативного управления; стоимость прочих необоротных материальных
  активов. Также отдельно показываются:

первоначальная стоимость

1011

Сальдо
  по Дт 101-109, 11

–
  первоначальная(переоцененная) стоимость.

износ

1012

Сальдо
  по Кт 131, 132

– начисленная в
  установленном порядке сумма износа. Приводится в скобках.

Инвестиционная
недвижимость

1015

Отражается стоимость объектов,
  которые отнесены к инвестиционной недвижимости в соответствии с П(С)БУ 32. В
  этой статье приводятся:

Сальдо
  по Дт субсч. 100 (в части инвестиционной недвижимости, учитываемой по
  справедливой стоимости)

– справедливая
  стоимость инвестиционной недвижимости (если учет ведется по справедливой
  стоимости)

Стр.
  1015 =
стр.1016
  – стр. 1017

– остаточная
  стоимость инвестиционной недвижимости (если учет ведется по первоначальной
  стоимости)

Первоначальная
стоимость
инвестиционной
недвижимости

1016

Сальдо
  по Дт 100 (в части инвестиционной недвижимости, учитываемой по первоначальной
  стоимости)

Отражается
  первоначальная стоимость инвестиционной недвижимости, которая учитывается по
  первоначальной стоимости.

Износ инвестиционной недвижимости

1017

Сальдо
  по Кт 135

Отражается сумма
  износа инвестиционной недвижимости, которая учитывается по первоначальной
  стоимости.
Показатель приводится
  в скобках.

Долгосрочные
биологические активы

1020

Отражается стоимость
  долгосрочных биологических активов, учет которых ведется в соответствии с
  П(С)БУ 30. В этой статье приводятся:

Сальдо
  по Дт 161, 163, 165

– справедливая
  стоимость (если учет ведется по справедливой стоимости)

Стр.
  1020 =
стр.
  1021 – стр. 1022

– остаточная
  стоимость (если учет ведется по первоначальной стоимости)

Первоначальная
стоимость долгосрочных
  биологических активов

1021

Сальдо
  по Дт 162, 164, 166

– первоначальная
  (переоцененная) стоимость долгосрочных биологических активов (если учет
  ведется по первоначальной стоимости).

Накопленная амортизация
  долгосрочных
биологических активов

1022

Сальдо
  по Кт 134

– сумма накопленной
  амортизации долгосрочных биологических активов (если учет ведется по
  первоначальной стоимости).
Приводится в скобках.

Долгосрочные
финансовые инвестиции:

Отражаются финансовые
  инвестиции на период более одного года, а также все инвестиции, которые не
  могут быть свободно реализованы в любой момент. При этом отдельно выделяются:

учитываемые по методу участия в
  капитале других предприятий

1030

Сальдо
  по Дт 141

– финансовые
  инвестиции, которые в соответствии с П(С)БУ 12 учитываются по методу участия
  в капитале

прочие финансовые
инвестиции

1035

Сальдо
  по Дт 142, 143

– прочие финансовые
  инвестиции (инвестиции связанным сторонам и несвязанным сторонам)

Долгосрочная дебиторская
  задолженность

1040

Сальдо
  по Дт 181, 182, 183

Отражается
  дебиторская задолженность физических и юридических лиц, которая не возникает
  в ходе нормального операционного цикла и будет погашена после 12 месяцев с
  даты Баланса

Отсроченные налоговые активы

1045

Сальдо
  по Дт 17

Отражается сумма
  налога на прибыль, подлежащая возмещению в следующих периодах в результате
  возникшей временной налоговой разницы между учетной и налоговой базами оценки

В данной строке отражаются
  отсроченные налоговые активы, определенные согласно П(С)БУ 17.

Гудвилл

1050

Сальдо
  по Дт 191, 193

Отражается величина
  гудвилла, возникшего в результате приобретения предприятия и определенного в
  соответствии с П(С)БУ 19

Обратите внимание: в
  данной строке Баланса отражается только стоимость «положительного гудвилла».
  Превышение стоимости доли покупателя в справедливой стоимости приобретенных
  идентифицированных активов, обязательств и непредвиденных обязательств
  объекта приобретения над совокупностью расходов на объединение предприятий
  и/или видов их хозяйственной деятельности («отрицательный гудвилл»)
  признается доходом покупателя (п. 13 П(С)БУ 19).

Прочие необоротные
активы

1090

Сальдо
  по Дт 184

Отражается стоимость необоротных
  активов, которые не могут быть включены в вышеприведенные статьи раздела I
  «Необоротные активы» Баланса

Всего по разделу 1

1095

Сумма
  строк (1000 + 1005 + 1010 + 1015 + 1020 + 1030 + 1035 + 1040 + 1045 + 1050 +
  1090)

II.
  Оборотные активы

Запасы

1100

Сальдо
  по Дт 20, 22, 23, 25, 26, 27, 28 (без учета 286)

Отражается общая
  стоимость запасов, для развернутого отражения которой предусмотрены
  дополнительные строки

Производственные
запасы

1101

Сальдо
  по Дт 20, 22

Отражается стоимость производственных
  запасов, МБП, предназначенных для потребления в ходе нормального
  операционного цикла.

Незавершенное
производство

1102

Сальдо
  по Дт 23, 25

Отражаются расходы на
  незавершенное производство и незавершенные работы (услуги), а также стоимость
  полуфабрикатов собственного производства и валовая задолженность заказчиков
  по строительным контрактам.

Готовая продукция

1103

Сальдо
  по Дт 26, 27

Отражаются запасы
  изделий на складе, обработка которых завершена и которые прошли испытания,
  приемку, укомплектованы в соответствии с условиями договоров с заказчиками и
  соответствуют техническим условиям и стандартам. Продукция, не отвечающая
  приведенным требованиям (кроме брака), и работы, не принятые заказчиком,
  приводятся в составе незавершенного производства.

Товары

1104

Свернутое
  сальдо по Дт 28 (без учета 286) (Дт 28 минус Кт 285)

Отражается стоимость
  остатков товаров, приобретенных предприятием для последующей продажи, без
  суммы торговых наценок.

В этой строке не
  отражается информация о стоимости необоротных активов и групп выбытия,
  признанных удерживаемыми для продажи в соответствии с П(С)БУ 27 (сальдо по
  дебету 286). Информация об этих активах отражается в стр. 1200 Баланса.

Текущие биологические активы

1110

Сальдо
  по Дт 21

Отражается стоимость
  текущих биологических активов животноводства в оценке по справедливой или
  первоначальной стоимости, а также растениеводства в оценке по справедливой
  стоимости, учет которых ведется по П(С)БУ 30

В данной статье не
  отражается стоимость текущих биологических активов, не связанных с
  сельскохозяйственной деятельностью. Учет таких активов ведется на счете 22
  «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы», а их стоимость отражается в
  стр. 1100 и 1101 формы № 1.

Векселя полученные

1120

Сальдо
  по Дт 34

Отражается
  обеспеченная векселями задолженность покупателей, заказчиков и прочих
  дебиторов за отгруженную продукцию (товары), прочие активы, выполненные
  работы и предоставленные услуги. Показатель дебиторской задолженности в
  случае создания относительно нее резерва сомнительных долгов приводится в
  Балансе по чистой реализационной стоимости

Дебиторская
задолженность за
продукцию, товары,
работы, услуги

1125

Разница
  между сальдо по Дт 36 и сальдо по Кт 38 (в части, относящейся к задолженности
  за продукцию, товары, работы, услуги), сальдо по Дт 34 (если векселя
  полученные не отражены отдельно в стр. 1120)

Отражается
  дебиторская задолженность покупателей или заказчиков за предоставленные им
  продукцию, товары, работы или услуги (кроме задолженности, обеспеченной
  векселем, если такая информация приводится в отдельной статье Баланса). В
  данной строке должна отражаться чистая реализационная стоимость дебиторской
  задолженности, т. е. за минусом начисленного резерва сомнительных долгов

Дебиторская
задолженность по
расчетам: по выданным авансам

1130

Сальдо
  по Дт 371, 641/авансовый взнос по налогу на прибыль

Отражается сумма
  авансов, предоставленных другим предприятиям в счет предстоящих поставок.
  Кроме того, в этой строке отражается также сумма авансового взноса по налогу
  на прибыль

с бюджетом

1135

Сальдо
  по Дт 641 (кроме 641/авансовый взнос по налогу на прибыль) и 642

Отражается
  дебиторская задолженность финансовых и налоговых органов, а также переплата
  по налогам, сборам и другим платежам в бюджет

Стр.
  1135 ≥ стр. 1136

в том числе по налогу на прибыль

1136

Сальдо
  по Дт 641 в части переплаты по налогу на прибыль

Отражается
  дебиторская задолженность (переплата) по расчетам с бюджетом в части налога
  на прибыль

Дебиторская
задолженность по
расчетам по начисленным доходам

1140

Сальдо
  по Дт 373

Отражается сумма
  начисленных и подлежащих поступлению дивидендов, процентов, роялти и т.п.

Дебиторская
задолженность по
расчетам по внутренним расчетам

1145

Сальдо
  по Дт 682, 683

Отражаются
  задолженность связанных сторон и дебиторская задолженность по внутренним
  расчетам, в частности между участниками группы

Прочая текущая
дебиторская
задолженность

1155

Сальдо
  по Дт 372, 374, 375, 376, 377, 378, 685, 65, 66

Отражается
  задолженность дебиторов, которая не может быть включена в другие статьи
  дебиторской задолженности и которая подлежит отражению в составе оборотных
  активов. Показатель дебиторской задолженности в случае создания относительно
  нее резерва сомнительных долгов приводится в Балансе по чистой реализационной
  стоимости

Текущие финансовые
инвестиции

1160

Сальдо
  по Дт 352

Отражаются финансовые
  инвестиции на срок, не превышающий одного года, которые могут быть свободно
  реализованы в любой момент (кроме инвестиций, являющихся эквивалентами
  денежных средств), а также сумма долгосрочных финансовых инвестиций,
  подлежащих погашению в течение 12 месяцев с даты Баланса

Деньги и их эквиваленты

1165

Сальдо
  по Дт 30, 31, 333, 334, 351

Отражаются средства в
  кассе, на текущих и других счетах в банках, которые могут быть использованы
  для текущих операций, денежные средства в пути, электронные деньги, а также
  эквиваленты денежных средств. В дополнительных строках данной статьи отдельно
  могут приводиться:

Стр.
  1165 ≥ стр. 1166 + стр. 1167

Наличность

1166

Сальдо
  по Дт 30

– денежные средства в
  наличной форме.

Счета в банках

1167

Сальдо
  по Дт 31

– денежные средства
  на банковских счетах предприятия.

Расходы будущих
периодов

1170

Сальдо
  по Дт 39

Отражаются расходы,
  понесенные в течение текущего или предыдущих отчетных периодов, но
  относящиеся к будущим отчетным периодам

Прочие оборотные активы

1190

Сальдо
  по Дт 331, 332, 643, 644

Отражаются суммы
  оборотных активов, которые не могут быть включены в вышеприведенные статьи
  раздела II, в частности: стоимость денежных документов в национальной валюте;
  стоимость денежных документов в иностранной валюте.
Кроме того, в эту
  строку включается сальдо по дебету субсч. 643 и 644

Всего по разделу II

1195

Сумма
  строк (1100 + 1110 + 1120 + 1125 + 1130 + 1135 + 1140 + 1145 + 1155 + 1160 +
  1165 + 1170 + 1190)

III. Необоротные
активы, удерживаемые для продажи,
  и группы выбытия

1200

Сальдо
  по Дт 286

Отражается стоимость
  необоротных активов и групп выбытия, удерживаемых для продажи, которая
  определяется в соответствии с П(С)БУ27

Баланс

1300

Строка
  1095 + строка 1195 + строка 1200

ПАССИВ
  БАЛАНСА

I.
  Собственный капитал

Зарегистрированный
капитал

1400

Сальдо
  по Кт 40

Приводится
  зафиксированная в учредительных документах сумма уставного капитала, прочего
  зарегистрированного капитала, а также паевого капитала, формируемая в
  соответствии с законодательством

Капитал в дооценках

1405

Сальдо
  по Кт 41

Отражается сумма
  дооценки необоротных активов и финансовых инструментов

Дополнительный капитал

1410

Сальдо
  по Кт 421

Акционерными
  обществами показывается сумма, на которую стоимость реализации выпущенных
  акций превышает их номинальную стоимость

Сальдо
  по Кт 422

Другими предприятиями
  отражается сумма капитала, вложенного сверх уставного капитала

Сальдо
  по Кт 424, 425

Приводится стоимость
  бесплатно полученных предприятием от других юридических или физических лиц
  необоротных активов, накопленные курсовые разницы, которые в соответствии с
  П(С)БУ отражаются в составе собственного капитала, и другие виды
  дополнительного капитала

Стр.
  1410 ≥ 1411 + 1412

Эмиссионный доход

1411

Сальдо
  по Кт 421

Акционерными
  обществами отдельно справочно может показываться сумма эмиссионного дохода

Накопленные курсовые разницы

1412

Сальдо
  по Кт 425 (в части накопленных курсовых разниц)

Отражается сумма
  накопленных курсовых разниц, которые включаются в состав дополнительного
  капитала (субсчет 425), в частности курсовые разницы, возникающие в отношении
  финансовых инвестиций в хозяйственные единицы за границей (п.9 П(С)БУ 21).
  Остальные курсовые разницы в общем порядке, как и ранее, указываются в
  составе статьи нераспределенной прибыли (непокрытого убытка).

Резервный капитал

1415

Сальдо
  по Кт 43

Приводится сумма резервов,
  созданных в соответствии с действующим законодательством или учредительными
  документами за счет нераспределенной прибыли предприятия

Нераспределенная
прибыль (непокрытый убыток)

1420

Сальдо
  по Кт 441 (сальдо по Дт 442, 443)

Отражается или сумма
  нераспределенной прибыли (сальдо по кредиту субсч. 441 и сч. 79), или сумма
  непокрытого убытка (сальдо по дебету субсч. 442 и сч. 79). При этом сумма
  непокрытого убытка приводится в скобках и вычитается при определении итога
  собственного капитала

Неоплаченный капитал

1425

Сальдо
  по Дт 46

Отражается сумма
  задолженности собственников (участников) по взносам в уставный капитал. Эта
  сумма приводится в скобках и вычитается при определении итога собственного
  капитала

Стр.
  1425 ≤ стр. 1400

Изъятый капитал

1430

Сальдо
  по Дт 45

Хозяйственными
  обществами отражается фактическая себестоимость акций собственной эмиссии или
  долей, выкупленных обществом у его участников. Сумма изъятого капитала
  приводится в скобках

Стр.
  1430 ≤ стр. 1400

Всего по разделу 1

1495

Сумма
  строк (1400 + 1405 + 1410 + 1415 + 1420 (прибыль) –
– 1420
  (убыток) – 1425 – 1430)

II.
  Долгосрочные обязательства и обеспечения

Отсроченные налоговые
  обязательства

1500

Сальдо
  по Кт 54

Отражается сумма
  налога на прибыль, подлежащая уплате в будущих периодах в результате
  образования временной налоговой разницы между учетной и налоговой базами
  оценки

Пенсионные
обязательства

1505

Сальдо
  по Кт 472

Отражается сумма
  долгосрочных обязательств, связанных с выплатами работникам по окончании
  трудовой деятельности

Долгосрочные кредиты банков

1510

Сальдо
  по Кт 501, 502, 503, 504

Отражается сумма
  задолженности предприятия банкам по полученным от них займам, которые не
  являются текущими обязательствами

Прочие долгосрочные
обязательства

1515

Сальдо
  по Кт 505, 506, 51, 52, 53, 55

Приводятся сумма
  долгосрочной задолженности предприятия относительно обязательств по
  привлечению заемных средств (кроме кредитов банков), а также сумма прочих
  долгосрочных обязательств, которые не могут быть включены в другие статьи
  раздела II

Долгосрочные
обеспечения

1520

Сальдо
  по Кт 473, 474, 478 (в части долгосрочных обеспечений)

Отражается остаток
  средств на долгосрочные обеспечения предстоящих расходов и платежей, в том
  числе долгосрочные обеспечения выплат персоналу

Стр.
  1520 ≥ стр. 1521

Долгосрочные
обеспечения выплат
персоналу

1521

Сальдо
  по Кт 474 (в части долгосрочных обеспечений выплат персоналу)

Отражаются
  начисленные в отчетном периоде предстоящие расходы и платежи, касающиеся
  долгосрочных выплат персоналу в соответствии с П(С)БУ 26, величина которых на
  дату составления Баланса может быть определена только путем предварительных
  (прогнозных) оценок

Целевое финансирование

1525

Сальдо
  по Кт 48

Отражается остаток
  средств целевого финансирования и целевых поступлений, полученных из бюджета
  и других источников, в том числе средств, высвобожденных от налогообложения
  в связи с предоставлением льгот по налогу на прибыль предприятий

Стр.1525
  ≥ стр.1526

Благотворительная
помощь

1526

Сальдо
  по Кт субсч. 483

Отражается остаток
  средств (стоимость товаров, работ, услуг), полученных в качестве благотворительной
  помощи, которые в соответствии с законодательством освобождаются от обложения
  НДС.

Всего по разделу II

1595

Сумма
  строк (1500 + 1505 + 1510 + 1515 + 1520 + 1525)

III.
  Текущие обязательства и обеспечения

Краткосрочные кредиты банков

1600

Сальдо
  по Кт 31 (овердрафт) и 60

Отражается сумма
  текущих обязательств предприятия перед банками по полученным от них займам

Дополнительная строка
(Векселя выданные)

1605

Сальдо
  по Кт 62

Отражается сумма
  задолженности, на которую предприятие выдало векселя в обеспечение поставок
  товаров (работ, услуг) поставщиков, подрядчиков и других кредиторов

Текущая кредиторская
  задолженность по:
долгосрочным
обязательствам

1610

Сальдо
  по Кт 61

Отражается сумма
  долгосрочных обязательств, подлежащая погашению в течение 12 месяцев с даты
  Баланса

за товары, работы, услуги

1615

Сальдо
  по Кт 63, 62 (если векселя выданные не отражены отдельно в стр. 1605)

Отражается сумма
  задолженности поставщикам и подрядчикам за материальные ценности,
  выполненные работы и полученные услуги (кроме задолженности, обеспеченной
  векселями, если она приводится в отдельной статье Баланса)

расчетам с бюджетом

1620

Сальдо
  по Кт 641, 642

Отражается
  задолженность предприятия по всем видам платежей в бюджет, включая налоги с
  работников предприятия

Стр.
  1620 ≥ стр. 1621

в том числе по налогу на прибыль

1621

Сальдо
  по Кт 641 (в части задолженности по налогу на прибыль)

Отражается
  задолженность предприятия перед бюджетом по текущему налогу на прибыль.

расчетам по страхованию

1625

Сальдо
  по Кт 65

Отражается
  сумма задолженности по отчислениям на общеобязательное ГСС, страхование
  имущества предприятия и индивидуальное страхование его работников

расчетам по оплате труда

1630

Сальдо
  по Кт 66

Отражается
  задолженность предприятия по оплате труда, включая депонированную заработную
  плату

Текущая кредиторская
  задолженность по
полученным авансам

1635

Сальдо
  по Кт 681

Отражается сумма
  авансов, полученных от других лиц в счет последующих поставок продукции,
  выполнения работ (предоставления услуг)

Текущая кредиторская
  задолженность по
расчетам с участниками

1640

Сальдо
  по Кт 67

Отражается
  задолженность предприятия его участникам, связанная с распределением
  прибыли, по выплатам за пользование имуществом и выплатам в связи с
  получением причитающейся выбывшему участнику (учредителю) части активов
  предприятия

Текущая кредиторская задолженность
  по
внутренним расчетам

1645

Сальдо
  по Кт 682, 683

Отражается
  задолженность предприятия связанным сторонам и кредиторская задолженность по
  внутренним расчетам (например, задолженность по расчетам с производственными
  единицами и хозяйствами, выделенными на отдельный баланс, по взаимному
  отпуску материальных ценностей; реализации продукции, работ, услуг; передаче
  расходов общеуправленческой деятельности; выплате заработной платы работникам
  этих хозяйств и т. п.)

Текущие обеспечения

1660

Сальдо
  по Кт 471. 477, 473, 474 (в части текущих обеспечений)

Отражается остаток
  средств на текущие обеспечения предстоящих расходов и платежей (обеспечение
  выплат отпусков, обеспечение материального поощрения и др. текущие
  обеспечения)

Доходы будущих
периодов

1665

Сальдо
  по Кт 69

Отражаются доходы,
  полученные в течение текущего или предыдущих отчетных периодов, относящиеся к
  будущим отчетным периодам

Прочие текущие
обязательства

1690

Сальдо
  по Кт 372, 378, 643, 644, 684, 685

Отражаются суммы
  обязательств, которые не могут быть включены в другие статьи, приведенные в
  данном разделе

Всего по разделу III

1695

Сумма
  строк (1600 + 1605 + 1610 + 1615 + 1620 + 1625 + 1630 + 1635 + 1640 + 1645 +
  1660 + 1665 + 1690)

IV. Обязательства,
связанные с
необоротными активами,
  удерживаемыми для продажи, и группами выбытия

1700

Сальдо
  по Кт 680

Отражаются
  обязательства, связанные с необоротными активами и группами выбытия,
  удерживаемыми для продажи, которые определяются в соответствии с П(С)БУ 27

Баланс

1900

Строка
  1495 + строка 1595 + строка 1695 + строка 1700

file_name: Методика заполнения Формы 1 Баланс.docx

alt: Заполнение формы № 1 «БАЛАНС (ОТЧЕТ

alt: Износ инвестиционной недвижимости 1017

alt: II. Оборотные активы

alt: Расходы будущих периодов 1170

alt: Резервный капитал 1415

alt: Целевое финансирование 1525


extracted_text:
Особенности преподавания физики в школе для незрячих обучающихся.

"Доступность
- это не только сооружение пандусов, специальных лифтов, приспособление дорог и
общественного транспорта. Не меньшую роль призвана играть и настройка под нужды
инвалидов правил работы наших социальных, информационных и прочих служб"
В.В. Путин

Реабилитация
людей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной проблемой для
общества и приоритетным направлением государственной социальной политики.  В настоящее время
государственная политика нашей страны направлена на поддержку детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Согласно образовательной политике
Российской Федерации, "особое внимание требует ситуация, связанная с обеспечением
успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов…"
Одним из главнейших направлений является
политика создания условий для предоставления детям-инвалидам и детям с ОВЗ
равного доступа к качественному образованию в образовательных организациях,
реализующих образовательные программы, с учетом особенностей их
психофизического развития.
В ходе
реализации политики государства, направленной на адаптацию и социализацию
граждан с ОВЗ, обучение и воспитание в школах для слепых обучающихся приобретает
особое значение.
Перед
школами такого типа, в конечном итоге, стоят задачи по созданию условий для
социализации и самореализации выпускников через выбор профессии. Общие задачи
школы определяют собою и те задачи, которые поставлены перед предметами
естественно-научной направленности и, в частности, перед физикой, как учебным
предметом. В связи с этим особенно большое значение в преподавании физики в
школе слепых имеют проводимые в классе опыты, лабораторные работы, внеклассные
мероприятия.
Как
показывает практика, школа слепых в состоянии, используя достижения современной
техники, обеспечить обучающемуся понимание и усвоение материала. Лишённый
зрения человек не может наблюдать ряд явлений в природе, поэтому важная роль в
преподавании физики – найти особые способы демонстрации, объяснения обучающимся
этих явлений.
На уроках
физики в таких школах обучающихся в большинстве случаев используются слух и
осязание. Каждый используемый на уроках прибор должен быть обследован и изучен
учащимися. Т.о., одной из основных особенностей преподавания физики в школе для
незрячих обучающихся является то, что оно в большинстве случаев (за исключением
детей с остатком зрения) основывается на сочетании слуховых и осязательных
восприятий.
Однако, бывают
случаи, когда обучающийся наряду со слепотой, имеет травмы рук, или плохо
работающую руку, что, конечно, осложняет работу учителя. Однако в каждом
отдельном случае можно найти способ получения осязательных восприятий
используя, например, оставшуюся часть руки и другие части тела ученика. Это
комбинированное использование оставшихся у  незрячего  обучающегося органов
осязания составляет вторую особенность преподавания физики в школах для слепых.
Третьей
особенностью является преобладание индивидуальной работы учителя при
демонстрации того или иного физического явления, при проведении опытов и
лабораторных работ.
Четвёртая
особенность – дифференцированное использование остаточного зрения обучающихся.
В большинстве случаев в классах есть ученики, которые имеют ту или иную степень
остаточного зрения. Его необходимо использовать в отдельных случаях, с тем,
однако, чтобы это не повлекло за собой ухудшение состояния зрения. Таковы в
общих чертах те особенности, которые определяют собою особую методику обучения
физике в школах для слепых обучающихся.
Есть темы,
которые незрячему человеку преподавать особенно некомфортно. Это, к примеру,
некоторые моменты раздела «Оптика». Но, с другой стороны, в массовых школах
рассматриваются вопросы, которые изучаются на уровне интуитивного восприятия,
поскольку происходящее увидеть нельзя. Например, «Электромагнитные волны». Тем
не менее, применяя образные сравнения, добиваются хорошего понимания изучаемых
вопросов.
 Поэтому, основываясь на опыте работы, можно с уверенностью
сказать, что так же очень важным аспектом в преподавании незрячим детям таких
предметов как физика является воздействие на эмоциональную сферу ребёнка,
образные сопоставления в приводимых примерах, гуманитарная составляющая
преподавания. Это тем более очевидно, что в школах такого типа гуманитарные
предметы являются более удобными как в преподавании, так и в понимании, и
пользуются бОльшим спросом у обучающихся.
Практически к каждому разделу накоплен материал,
содержащий выдержки из произведений художественной литературы, иллюстрирующие
физические явления или содержащие материал для обсуждения. Разработаны
конспекты уроков и внеклассных мероприятий, которые положительно влияют на
усвоение основного школьного курса физики, а также способствуют развитию умений
решать задачи творческого характера. Бывает, что использование отрывков из
литературных произведений, вызывает интерес у обучающихся в плане прочтения
книг, примеры из которых были взяты. Более того, ребята сами стали находить
подобные примеры, поскольку внимательнее и критичнее относятся к прочитанному.
Кроме того, очень эффективным является использование
увлечённости обучающимися музыкой. При прохождении темы «Звук» проводятся уроки
и внеклассные мероприятия совместно с учителем музыки.
Таким образом использование гуманитарной составляющей на
уроках физики помогает обучающимся с ОВЗ по зрению лучше понять и более
эмоционально воспринимать изучаемые темы.
 Ну и в современных реалиях, с развитием технических средств и с
улучшением технической оснащенности школы, усвоение учебного материала
обучающимися стало более успешным. Так, наличие плазменной панели, позволяет,
кроме прослушивания аудиофайлов, разного рода звуков, обучающимся с остатком
зрения просматривать в увеличенном виде различные процессы и явления.
Старшеклассники пользуются для работы ноутбуками с программой JAWS. Так же, наличие мессенджеров,
умение пользоваться ими, позволяет быстро передавать задания на дом и задания
для контроля знаний, и так же получать выполненные задания.
Таким
образом, задача учителя, отдавая, безусловно, любовь и внимание, применять
специальные методы в преподавании физики в школах для обучающихся с ОВЗ по
зрению, постоянно искать методы и способы для лучшего преподавания
интереснейшего предмета физика.

·
Нормативные акты международного и федерального значения

·
Конституция РФ
·
Указ Президента РФ от
01.06.2012 № 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на
2012-2017 годы"
·
Концепция Федеральной
целевой программы развития образования на 2016-2020 годы
·
Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
·
Федеральный закон от
24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации"
·
Федеральный закон от
01.12.2014 № 419 "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ
по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о
правах инвалидов"
·
Указ Президента РФ от
07.05.2012 № 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной
политики"
·
Государственная программа
"Доступная среда" на 2011-2020 годы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поэтому, основываясь на опыте работы, можно с уверенностью сказать, что так же очень важным аспектом в преподавании незрячим детям таких предметов как физика является воздействие…

intro: В помощь работникам школ для детей с ОВЗ по зрению.

физика

group: Дисциплины

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Моисеева
Раиса Ивановна
1.
Составьте подборку
документации, регламентирующей оказание медико-социальной и
психолого-педагогической помощи детей с ОВЗ, которые обучаются в Вашем
образовательном учреждении.
Проблемы специального образования
сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений
Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных
учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растёт. В нашей школе
образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды,
обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для
получения образования в пределах специальных образовательных стандартов,
лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития,
социальную адаптацию.
Федеральные
нормативные правовые документы, регламентирующие оказание медико-социальной и
психолого-педагогической помощи детей с ОВЗ, которые обучаются в ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»:

1.
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1
"Об образовании"
2.
Федеральный закон от 24 ноября 1995
г. №181"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
3.
Постановление Правительства РФ от 31
июля 1998 г. N 867 "Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи" (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 18 августа
2008 г., 10 марта 2009 г.).
4.
 Письмо Министерства народного
образования РСФСР от 14 ноября 1988 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении
больных детей на дому».
5.
Инструктивное письмо Министерства
народного образования РСФСР от 30 июня 1989 г. № 17-154-6 «О направлении
Рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с учащимися
специальных школ и классов выравнивания для детей с задержкой психического
развития».
6.
Письмо Министерства образования РФ от
27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме
(ПМПк) образовательного учреждения».
7.
Письмо Министерства образования РФ от
22 января 2001 г. № 29/1262-6 «О письменном экзамене по русскому языку при
проведении государственной (итоговой) аттестации в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях для глухих и слабослышащих».
8.
Письмо Управления специального
образования Министерства образования РФ от 28 февраля 2003г. N 27/2643-6
"Методические рекомендации по организации деятельности образовательных
учреждений надомного обучения".
9.
Письмо Министерства образования РФ от
14 июля 2003 г. № 27/2967-6         «О психолого-медико-педагогической
комиссии».
10.    Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2006
г. N 06-971 "Об образовательных учреждениях для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи".

2.
Проведите наблюдение за
деятельностью специалистов в ходе обследования ребенка на медико-психолого-педагогической
комиссии, составьте схему взаимодействия специалистов.
Приступая ко второму
вопросу, стоит отметить, прежде всего, основные
задачи работы медико-психолого-педагогической комиссии образовательной
организации:
ü уточнение характера и причин нарушений слуха у ребёнка;
ü изучение индивидуальных особенностей психического развития
ребёнка;
ü определение условий воспитания и обучения ребёнка (в семье,
в специальном дошкольном учреждении, в условиях интеграции в массовом
дошкольном учреждении и др.);
ü обоснование педагогического прогноза;
ü контроль за воспитанием и обучением ребёнка со сниженным
слухом;
ü подготовка рекомендаций для родителей, воспитывающих детей
с нарушениями слуха.
1. Комплексный характер
изучения ребёнка, приступившего к школьному обучению.
Комплексный подход
предусматривает различные направления в диагностике отклонений в развитии:
медико-физиологический, психолого-педагогический, социологический. Принимают
участие  специалисты: врач-сурдолог, психолог, сурдопедагог, логопед.
Члены комиссии изучали ребёнка:
выявляли его обучаемость, возможность пребывания в школьном учреждении, делали педагогический
прогноз. В процессе обследования ребёнка со сниженным слухом большое значение
придавали анализу условий жизни ребёнка, возможности участия родителей в
процессе обучения и коррекционной работы, т.е. социологическому аспекту.
2. Всесторонний характер, психолого-педагогического
обследования.
Наблюдение показало, что психолого-педагогическое
изучение включает в себя изучение всех сторон психики: познавательных
процессов, речи, эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей.
Всесторонний характер
психолого-педагогического обследования даёт возможность выявить и определить
характер других отклонений в развитии: зрения, интеллекта, движений, если
развитие ребёнка со снижением слуха осложнено дополнительными нарушениями.
Целостный системный анализ
результатов психолого-педагогического обследования позволил не только выявить
отдельные нарушения в развитии, но и установить иерархические связи между ними,
выявив систему первичных и вторичных отклонений.
З. Учёт возраста ребёнка
при организации психолого-педагогического изучения.
Психолого-педагогическое
обследование и по форме, и по содержанию организовывалось в соответствии с
возрастом ребёнка – младший школьный возраст. В плане организации обследования
это предполагает создание условий для проведения обследования: удобное
расположение ребёнка за столом, подбор дидактического материала в зависимости
от возраста, использование соответствующих возрасту методов.
4. Индивидуальный подход к
ребёнку.
Индивидуальный подход
предполагает полное предварительное знакомство с историей развития. В ходе
обследования ребёнок начал проявлять беспокойство, настороженность, испуг, что
повлекло за собой замкнутость, отказ от выполнения заданий, желание уйти. Специалист
–  Коврова Ирина Геннадьевна перестроила систему предъявления задания,
предпочла начать с игровых заданий, это было интересно ребёнку и он открылся
перед педагогом. С остальными специалистами, в процессе обследования,
препятствий к общению не наблюдалось.

3.         Проведите
анализ заключений медико-психолого-педагогической комиссии.

Прежде чем проводить анализ
заключений, мною были взяты во внимание показатели, характеризующие качество
выполнения, а именно:
ü  интерес к заданию,
ü  самостоятельность,
ü  использование предложенной помощи,
ü  обучаемость в процессе исследования.
При оценке результатов мною
учитывались способы выполнения заданий, их соответствие возрасту ребёнка.
Именно учёт способов выполнения задания ребёнком является важнейшим показателем
уровня его психического развития.
В процессе
психолого-педагогического обследования я постаралась отметить, как специалисты
выявляют высший уровень возможностей обследуемого ребёнка, т.е. то, что он может
сделать с помощью взрослого, так как это характеризует «зону ближайшего
развития», потенциальные возможности ребёнка, учёт которых имеет важное
значение в процессе дальнейшего воспитания и обучения.
Теперь остановлюсь на
содержании.
Прежде всего, комиссией была
рассмотрена необходимая документация:
ü выписка из истории развития ребёнка;
ü предварительные диагнозы и заключения
специалистов;
ü первичные аудиограммы ребёнка и др.
Члены комиссии
спрашивали и изучали данные о протекании беременности матери, заболеваниях,
способах их лечения во время беременности, родах, а также о болезнях,
перенесённых ребёнком, и их лечении. Также был проведён анализ условий
воспитания ребёнка в семье: способы общения с ребёнком, использование слуховых
аппаратов, организация общеразвивающей и коррекционой работы.
Комплексное обследование
ребёнка проводилось с использованием различных психолого-педагогических
методов:
ü беседа с мамой и ребёнком;
ü анализ документации (аудиограмм, заключений
врачей специалистов и т .д. ), наблюдений за деятельностью (игрой рисованием,
конструированием);
ü использование специальных методик
психологического обследования.
Особо стоит отметить,
обследование проводилось в доброжелательной и спокойной обстановке.
Дидактический материа, необходимый для проведения обследования был заранее
подобран.
Обследование проходило в
тихом помещении, изолированном от внешних шумов, так как это одно из условий
проведения проверки слуха.
В содержание психолого-педагогического
изучения ребёнка были включены такие  разделы:
ü наблюдения за деятельностью ребенка (игрой,
рисованием);
ü обследование умственного развития;
ü проверка состояния слуха;
ü проверка состояния речи;
ü наблюдения за поведением, выявление личностных
особенностей.
Характеризуя работу членов
комиссии, необходимо подчеркнуть деятельность каждого специалиста:
ü сурдолог проводил обследование слуха ребёнка и уточнял
диагноз;
ü врач-психиатр на основе медицинских документов и наблюдений
за уровнем умственного развития пришёл к выводу о соответствии
интеллектуального развития ребёнка его возрасту;
ü психолог выяснил уровень умственного развития, наблюдая за
поведением ребёнка, характеризовал особенности змоционально-волевой сферы, его
личностные особенности;
ü сурдопедагог концентрировал своё внимание на проверке
состояния речи и общения;
ü логопед уточнял причины и характер сложных нарушений речи.
Фамилия, имя
обследуемого ребёнка, а также инициалы его мамы не обозначаются, так как это
было пожелание мамы.

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 3 Моисеева Раиса Ивановна.docx

alt: Моисеева Раиса Ивановна 1.

alt: Письмо Министерства образования и науки

alt: Специалист – Коврова Ирина

alt: Характеризуя работу членов комиссии, необходимо подчеркнуть деятельность каждого специалиста: ü сурдолог проводил обследование слуха ребёнка и уточнял диагноз; ü врач-психиатр на основе медицинских документов и…


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

ученицы 10 «А» класса Учреждения
образования «Государственная
общеобразовательная средняя школа №1
»
Екатерины Олеговны,
1992 года рождения,
проживающего по адресу:

Екатерина обучается в данной школе с 1-го класса. За
время учебы зарекомендовала себя как прилежная ученица. Общий уровень развития
высокий. Среди школьных предметов наибольшую предрасположенность имеет к точным
наукам.
Катя спокойна, уравновешена. Добросовестное отношение
к труду, умелое планирование своей деятельности позволяют ей организовать свою
работу творчески, целенаправленно.
Всегда проявляет инициативу и желание участвовать в
школьных делах, выполняет общественные поручения. Она постоянно работает над
самосовершенствованием и всегда творчески подходит к каждому новому делу. Её характеризует
дисциплинированность, старательность, настойчивость в доведении начатого дела
до конца.
В отношении с одноклассниками правдива, деликатна,
тактична.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: ХАРАКТЕРИСТИКА  ученицы 10-го класса.doc

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы 10 «А» класса

title: Характеристика на ученика


extracted_text:
Test 3.
Unit 3:  “Charity fair”. 7th grade
1. Match

1.   to
  provide

1.   Потрясающе!

1.    – 23

2.
  to
  support

2.   бедный

2.    – 22

3.
  a
  sale

3.   возражать

3.    – 17

4.
  charity

4.   Вот это да! Это замечательно!

4.    – 28

5.   a
  contribution

5.   лично

5.    – 33

6.
  to
  volunteer

6.   благотворительная
  организация

6.    – 18

7.   to
  make a contribution

7.   Я нахожу …/ это увлекательным.

7.    – 19

8.   to be
  involved

8.   лечебница, дом
  престарелых

8.    – 27

9.   to
  make a difference

9.   делать
  пожертвования

9.    – 24

10.   fundraising

10.   делать вклад,
  жертвовать

10.    – 15

11.   to
  donate (to, on)

11.   нужда

11.    – 26

12.   needy

12.   нужды, потребности

12.    – 13

13.   a
  charity organisation

13.   нуждающийся

13.    – 6

14.   a
  donation

14.   против

14.    – 21

15.   a
  volunteer

15.   сбор денежных
  средств

15.    – 25

16.   to
  make donations

16.   Отличная идея!

16.    – 9

17.   need

17.   распродажа

17.    – 11

18.   a
  nursing home

18.   добровольно
  помогать

18.    – 8

19.   to
  babysit

19.   сделать вклад, внести
  свою лепту

19.    – 30

20.   needs

20.   Это звучит
  забавно.

20.    – 12

21.   to
  mind

21.   передача в дар,
  пожертвование

21.    – 3

22.   to
  show sympathy

22.   оказывать
  поддержку, помогать

22.    – 31

23.   Actually

23.   обеспечивать
  (кого-либо чем-либо)

23.    – 29

24.   personally

24.   делать что-либо
  важное, значительное

24.    – 5

25.   against

25.   добровольный
  помощник

25.    – 14

26.   poor

26.   передавать в
  дар, жертвовать

26.    – 2

27.   What
  a great idea?

27.   быть занятым,
  вовлечённым (во что-либо)

27.    – 16

28.   It
  sounds boring.

28.   благотворительность

28.    – 32

29.   Really? That`s
  wonderful!

29.   Честно говоря, …

29.    – 4

30.   It
  sounds like fun.

30.   смотреть за
  детьми

30.    – 20

31.   I
  find …/it exciting.

31.   проявлять
  сочувствие

31.    – 7

32.   Terrific!

32.   Это звучит
  довольно скучно.

32.    – 1

33.   to
  contribute

33.   вклад,
  пожертвование

33.    – 10

2. Put the missing letters!

1. make

11. donate

2.fundraising
3. involved
4. charity
5. volunteer
6. donation
7. needs
8. sale
9. difference
10. babysit

12. needy
13. nursing
14. poor
15. contribution
16. organisation
17. need
18. mind
19. support
20. provide

     3. Match the
columns!

1.    contri-

1.     -nally

2.    ag-

2.     -eds

3.    fund-

3.     -le

4.    pro-

4.     -rity

5.    perso-

5.     -or

6.    sup-

6.     -nteer

7.    ne-

7.     -bute

8.    don-

8.     -lved

9.    sa-

9.     -sation

10.    volu-

10.  -raising

11.    cha-

11.  -bution

12.    po-

12.  -vide

13.    invo-

13. - port

14.    contri-

14.  -ation

15.    organi-

15. -ainst

16.    diff-

16.  -dy

17.    ma-

17.  -me

18.    don-

18.  -nd

19.    nee-

19.  -sit

20.    nur-

20.  -ific

21.    ho-

21.  -lly

22.    ba-

22.  -erence

23.    mi-

23.  -pathy

24.    actu-

24.  -nd

25.    terr-

25.   -ate

26.    rea-

26.  -ea

27.    mi-

27.   -ow

28.    sh-

28.   -ke

29.    sym-

29.  -ally

30.    id-

30.  -sing

1.    contribute
– 7
2.    against
– 15
3.    fundraising
– 10
4.    provide
– 12
5.    personally
– 1
6.    support
– 13
7.    needs –
2
8.    donation
– 14
9.    sale –
3
10.    volunteer
– 6
11.    charity
– 4
12.    poor –
5
13.    involved
– 8
14.    contribution
– 11
15.    organisation
– 9
16.    difference
– 22
17.    make –
28
18.    donate
– 25
19.    needy –
16
20.    nursing
– 30
21.    home –
17
22.    babysit
– 19
23.    mind –
18
24.    actually
– 29
25.    terrific
– 20
26.    really
– 21
27.    mind –
24
28.    show –
27
29.    sympathy
– 23
30.    idea –
26

    4.
Find words in chain (18 words).
provide-contribution-charity-fundraising-donate-sale-support-needy-volunteer-against-involved-donation-poor-
needs-organisation-personally-babysit-difference

5. Find words (8)

a

b

c

d

o

n

a

t

e

f

s

i

n

v

o

l

v

e

d

g

u

h

n

i

k

p

o

o

r

l

p

s

m

e

n

o

p

q

r

n

p

t

a

u

e

v

w

y

z

e

o

w

b

l

n

d

l

x

i

e

r

v

f

m

e

k

s

u

d

d

t

c

g

c

h

a

r

i

t

y

Test 3.
Unit 3:  “Charity fair”. 7th grade

1.
Match

1.   to
  provide

1.   Потрясающе!

2.
  to
  support

2.   бедный

3.
  a
  sale

3.   возражать

4.
  charity

4.   Вот это да! Это
  замечательно!

5.   a
  contribution

5.   лично

6.
  to
  volunteer

6.   благотворительная
  организация

7.   to
  make a contribution

7.   Я нахожу …/ это увлекательным.

8.   to be
  involved

8.   лечебница, дом
  престарелых

9.   to
  make a difference

9.   делать
  пожертвования

10.   fundraising

10.   делать вклад,
  жертвовать

11.   to
  donate (to, on)

11.   нужда

12.   needy

12.   нужды,
  потребности

13.   a
  charity organisation

13.   нуждающийся

14.   a
  donation

14.   против

15.   a
  volunteer

15.   сбор денежных
  средств

16.   to
  make donations

16.   Отличная идея!

17.   need

17.   распродажа

18.   a
  nursing home

18.   добровольно
  помогать

19.   to babysit

19.   сделать вклад,
  внести свою лепту

20.   needs

20.   Это звучит
  забавно.

21.   to
  mind

21.   передача в дар,
  пожертвование

22.   to
  show sympathy

22.   оказывать
  поддержку, помогать

23.   Actually

23.   обеспечивать
  (кого-либо чем-либо)

24.   personally

24.   делать что-либо
  важное, значительное

25.   against

25.   добровольный
  помощник

26.   poor

26.   передавать в
  дар, жертвовать

27.   What
  a great idea?

27.   быть занятым,
  вовлечённым (во что-либо)

28.   It
  sounds boring.

28.   благотворительность

29.   Really? That`s
  wonderful!

29.   Честно говоря, …

30.   It
  sounds like fun.

30.   смотреть за
  детьми

31.   I
  find …/it exciting.

31.   проявлять
  сочувствие

32.   Terrific!

32.   Это звучит
  довольно скучно.

33.   to
  contribute

33.   вклад,
  пожертвование

2. Put the missing
letters!

1.
m-ke
11.  do-ate

2.  f-ndraising

3.  inv-lved
4.  c-arity
5.  volunt-er
6.  don-tion
7.  ne-ds
8.  s-le

9.  dif-erence
10.  bab-sit

12.  need-
13.  n-rsing
14.  p-or

15.  -ontribution

16.  o-ganisation

17.  nee-
18.  m-nd
19.  sup-ort

20.  pro-ide

3.
Match the columns!

1.    contri-

1.  -nally

2.    ag-

2.     -eds

3.    fund-

3.     -le

4.    pro-

4.     -rity

5.    perso-

5.     -or

6.    sup-

6.     -nteer

7.    ne-

7.     -bute

8.    don-

8.     -lved

9.    sa-

9.     -sation

10.    volu-

10.  -raising

11.    cha-

11.  -bution

12.    po-

12.  -vide

13.    invo-

13. - port

14.    contri-

14.  -ation

15.    organi-

15. -ainst

16.    diff-

16.  -dy

17.    ma-

17.  -me

18.    don-

18.  -nd

19.    nee-

19.  -sit

20.    nur-

20.  -ific

21.    ho-

21.  -lly

22.    ba-

22.  -erence

23.    mi-

23.  -pathy

24.    actu-

24.  -nd

25.    terr-

25.   -ate

26.    rea-

26.  -ea

27.    mi-

27.   -ow

28.    sh-

28.   -ke

29.    sym-

29.  -ally

30.    id-

30.  -sing

4. Find words in
chain (18 words).
providecontributioncharityfundraisingdonatesalesupportneedyvolunteeragainstinvolveddonationpoorneedsorganisationpersonallybabysitdifference

5. Find words (8)

a

b

c

d

o

n

a

t

e

f

s

i

n

v

o

l

v

e

d

g

u

h

n

i

k

p

o

o

r

l

p

s

m

e

n

o

p

q

r

n

p

t

a

u

e

v

w

y

z

e

o

w

b

l

n

d

l

x

i

e

r

v

f

m

e

k

s

u

d

d

t

c

g

c

h

a

r

i

t

y

file_name: Test 3. Unit 3  “Charity fair”. 7th grade.docx

alt: Test 3. Unit 3: “Charity fair”

alt: Put the missing letters! 1

alt: Put the missing letters ! 1

intro: Test 3. Unit 3:  “Charity fair”. 7th grade - тест по теме п.3.

tags: английский язык


extracted_text:
План работы по подготовке к ОГЭ по английскому языку
2020 – 2021 учебный год
Пояснительная записка

План по подготовке к государственной итоговой аттестации по английскому языку в
формате ОГЭ предназначен для обучающихся 9 класса в общеобразовательных
учреждениях и разработан с учётом планируемых результатов основного общего
образования на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по иностранным языкам, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05
марта 2004 г. № 1089
-
Примерной основной образовательной программы основного общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Цель:
-
практическая помощь обучающимся 9 класса в ознакомлении со структурой основного
государственного экзамена по английскому языку и подготовке к  нему
через повторение, систематизацию, расширение и углубление  знаний
Задачи:
систематизировать
знания обучающихся в области грамматики и лексики на примере текстов с
коммуникативной направленностью;
развивать
навыки работы с аутентичными текстами с целью понимания основного
содержания/извлечения необходимой информации (аудирование, чтение)
тренировать
умения использовать устную и письменную речь для решения коммуникативно -
ориентированных задач в формате ОГЭ
Сроки
реализации плана подготовки к государственной итоговой аттестации по
английскому языку в 9 классе- 34 ч (1 ч в неделю).
Предметное содержание плана
Ознакомление
с форматом ОГЭ по английскому языку – 1 ч
Стратегии
подготовки к разделу "Аудирование" – 2 ч
Стратегии
подготовки к разделу "Чтение" – 2 ч
Стратегии
подготовки к разделу "Лексика и грамматика" – 21 ч
Стратегии
подготовки к разделу "Письмо" – 2 ч
Стратегии
подготовки к разделу "Говорение" – 3 ч
Пробное
тестирование в формате ЕГЭ по английскому языку – 3 ч
Предметное
содержание плана обусловлено спецификацией КИМ для проведения в 2018 году ОГЭ
по ИЯ.

Планируемые результаты подготовки обучающихся
Обучающиеся
должны:
усовершенствовать
и закрепить навыки аудирования и говорения, чтения и письма, а также выполнения
лексико-грамматических заданий, необходимые для успешного владения языком, а
также сдачи экзамена в формате ОГЭ;
приобрести
опыт выполнения экзаменационных заданий в формате ОГЭ;
быть
психологически готовыми к сдаче экзамена по английскому языку в формате ОГЭ.
Система оценки достижений обучающихся посредством диагностической
карты
-
Текущий контроль по видам речевой деятельности (позволит отследить
промежуточные результаты, успехи или проблемы в ходе подготовки);
-
Итоговое тестирование (полная демоверсия ОГЭ) по окончании подготовки
Учебно-тематический план

№занятия

Дата

Основной период
  подготовки

Домашнее задание
Самостоятельная
  работа

Контроль

Тема

1

Знакомство со структурой КИМ ОГЭ по английскому
  языку, критериями оценивания экзаменационной работы. Правила заполнения
  бланков ответов. Входящее тестирование (определение уровня подготовленности
  обучающихся 9 класса к ГИА по АЯ)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ

Входящее тестирование

2

Раздел «Аудирование»: Задания на
  понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов
  (выполнение тренировочных заданий)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 1, 2)

3

Раздел «Аудирование»: Выборочное
  понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих
  аутентичных текстах (выполнение тренировочных заданий)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 3 – 8)

Контрольный практикум по заданиям 1 – 8

4

Раздел «Чтение»: Выборочное понимание
  нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)
  (выполнение тренировочных заданий)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 9)

5

Раздел «Чтение»: Полное и точное
  понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
  жанров (изучающее чтение) (выполнение тренировочных заданий)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 10-17)

Контрольное тестирование по заданиям 9 –
  17

6.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Коммуникативные типы предложений
  (утвердительные, вопросительные, отрицательные) в Present, Future, Past
  Simple; Present Perfect; Present Continuous и порядок слов в них (выполнение
  тренировочных заданий)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Видовременная система
  глагола
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

7.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Предложения с there + to be (There are a lot of
  trees in the park)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Порядок слов в
  предложении с there + to be
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

8.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Сложноподчиненные предложения с союзами и
  союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
  than, so, for, since, during, so that, unless

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Сложноподчиненные
  предложения, союзные слова
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

9.

Раздел «Грамматика и лексика»: Грамматическая
  сторона речи – Условные предложения реального (Conditional I) и нереального
  характера (Conditional II). Предложения с конструкцией I wish

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Условные предложения
  реального и нереального характера
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

Проверочная работа по теме «Условные
  предложения реального и нереального характера»

10.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Конструкции с глаголами на –ing: to
  love\hate doing smth; stop talking
Конструкции It takes me …
  to do smth; to look\feel\be happy

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Инфинитив. Герундий
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

11.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Согласование времен в рамках сложного
  предложения

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Согласование времен
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

12.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Косвенная речь в утвердительных и
  вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Косвенная речь
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

13.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Наиболее употребительные личные формы глаголов
  действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple; Present и
  Past Perfect; Present и Past Continuous

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Активный залог
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

Контрольное тестирование по заданиям
  18-26

14.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Личные формы глаголов страдательного залога
  Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Пассивный (страдательный)
  залог
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

15.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Фразовые глаголы (look for…)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Фразовые глаголы
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

16.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can\be
  able to, must\have to\should, need, shall, could, might, would)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Модальные глаголы и их
  эквиваленты
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

17.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Различные грамматические средства для выражения
  будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Способы выражения
  будущего времени
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

Контрольное тестирование по заданиям
  18-26

18.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Причастия настоящего и прошедшего времени

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Причастие
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

19.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Имена существительные во множественном числе,
  образованные по правилу, и исключения
Исчисляемые и неисчисляемые
  существительные

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Существительное
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

20.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Определенный/неопределенный/нулевой артикль

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Артикль
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

21.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Местоимения: личные (в именительном и объектном
  падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные,
  неопределенные, относительные, вопросительные

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Местоимение
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

22.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Имена прилагательные в положительной,
  сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также
  исключения

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Прилагательное
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

Контрольное тестирование по заданиям
  18-26

23.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Наречия в сравнительной и превосходной
  степенях, а также наречия, выражающие количество (many\much, few\a few,
  little\a little)

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Наречие
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

24.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Грамматическая сторона речи – Числительные количественные, порядковые

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 18-26)
2. Повторение: Числительное
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

25.

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Лексическая сторона речи – Многозначность лексических единиц. Синонимы.
  Антонимы. Лексическая сочетаемость

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 27-32)
2. Повторение: Словообразование
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

26

Раздел «Грамматика и лексика»:
  Лексическая сторона речи – Аффиксы глаголов: re-, dis-,mis-;-ize\-ise Аффиксы
  существительных: -er\-or, -ness, -ist,-ship, -ing, -sion\-tion, -ance\-ence, -ment, -ity\-ty Аффиксы
  прилагательных: -y, -ic, -ful,-al, -ly, -ian\-an, -ent, -ing, -ous, -ible\-able, -less, -ive, inter-, un-, in-\im- Суффикс
  наречий: -ly Суффиксы
  числительных: -teen, -ty, -th

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 27-32)
2. Повторение: Словообразование
3. Тренировочные упражнения (раздаточный
  материал)

Пробный экзамен в формате ОГЭ

27

Раздел «Письмо»: Личное письмо

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ на
  сайте ФИПИ (задание 33)
2. Тренировочное выполнение части
  экзаменационной работы

28

Раздел «Письмо»: Личное письмо

1. Работа с открытым банком заданий ОГЭ
  на сайте ФИПИ (задание 33)
2. Тренировочное выполнение части
  экзаменационной работы

Контроль написания личного письма

29

Раздел «Говорение»: Чтение вслух
  небольшого текста научно-популярного характера

Работа с открытым банком заданий ОГЭ на
  сайте ФИПИ (УЧ, задание 1)

30

Раздел «Говорение»: Участие в условном
  диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы)

Работа с открытым банком заданий ОГЭ на
  сайте ФИПИ (УЧ, задание 2)

31

Раздел «Говорение»: Тематическое
  монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания

Работа с открытым банком заданий ОГЭ на
  сайте ФИПИ (УЧ, задание 3)

32

Пробный экзамен в формате ОГЭ.
  Тренировочная работа по заполнению бланков ответов

Практическая работа: выполнение заданий
  тестовой части КИМ ОГЭ. Работа с бланками ответов

Пробный экзамен в формате ОГЭ

33

Пробный экзамен в формате ОГЭ

Практическая работа: выполнение заданий
  тестовой части КИМ ОГЭ. Работа с бланками ответов

34

Анализ выполненных работ, организация
  работы по затруднениям. Выполнение заданий КИМ ОГЭ

Практическая работа: выполнение заданий
  тестовой части КИМ ОГЭ

file_name: План работы по подготовке к ОГЭ по английскому языку.docx

alt: Раздел «Грамматика и лексика»:

alt: Раздел «Грамматика и лексика»:

alt: Раздел «Грамматика и лексика»:


extracted_text:
Мастер-класс для родителей «Нетрадиционные
техники рисования с детьми дошкольного возраста».

Цель: познакомить
родителей с нетрадиционными техниками рисования.
Задачи:
1. Формировать у
родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми
среднего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник
рисования.
2. Развивать
внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение общие
интересы и занятия.
3. Апробировать
новые нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного
эмоционального развития ребенка.
Оборудование:
- рабочее место
для каждого родителя;
- альбомные листы,
- гуашь в
тарелочках с губкой на каждый стол;
- акварельные
краски;
- шерстяные нитки;
- блюдца с водой;
- непроливайки с
водой;
- кисточки разного
размера;
- образцы рисунков
с нетрадиционными техниками.
Содержание
мероприятия:
- Уважаемые
родители, я очень рада встрече с вами!
Дошкольное детство
– очень важный период в жизни детей. Дети с раннего возраста пытаются отразить
свои впечатления об окружающем мире в своих рисунках. Изобразительная
деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании
находится у них на генетическом уровне, копируя окружающий мир, они изучают
его.
Многим известно о
важности развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Известный
исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо
рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует
возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
В процессе
рисования развитие речи осуществляется в нескольких направлениях:
1. Обогащается
словарь.
2. Происходит
становление речи как средства общения.
3.
Совершенствуются все функции речи.
Во время работы я
столкнулась с проблемой, дети боятся рисовать, потому что, как им кажется, они
не умеют, и у них ничего не получится. Навыки изобразительной деятельности у
детей слабо развиты. Детям не хватает уверенности в себе, воображения,
самостоятельности. Практика показала, что включение в работу с детьми
нетрадиционных техник рисования даёт им возможность попробовать разнообразные
способы передачи изображения, даёт толчок к исследованиям и эксперименту,
обогащает знания детей о предметах, материалах, их свойствах и способах
применения.
Кроме этого,
развивается сенсорная сфера, эстетическое мировосприятие, совершенствуются
графические навыки и умения. Происходит развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления, активизируется самостоятельная мыслительная и
речевая деятельность детей.
Рисование
нетрадиционными способами, увлекательная деятельность, которая удивляет и
восхищает детей любого возраста.
Сколько в мире
интересных вещей и предметов (зубная щётка, расчески, поролон, пробки,
пенопласт, катушка ниток, свечи, палочки, шишки, листочки и т. д., с помощью их
можно развить интерес, любопытство, творчество, воображение и фантазию детей.
Нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности,
открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности
детей, создают эмоционально-положительное отношение к изобразительной
деятельности. Он уже не боится, что у него что-то не получится. Немного
нетрадиционной техники, доступной ребенку, и пятно на листе превращается в розового
слона, белого медведя, бабочку, осенний лес и т. д. Ребенок остается доволен
результатом, а, следовательно, становится уверенным, умелым, совершенствуется
моторика его рук и состояние речи.
Существует
множество нетрадиционных техник рисования, которые можно использовать в
дошкольном возрасте:
• рисование
пальчиками
• рисование
ватными палочками
• рисование
ладошками
• оттиск печатками
• оттиск поролоном
• свеча и акварель
и многое другое.
Каждая из
нетрадиционных техник рисования - это маленькая игра. Основная цель - развивать
у детей речь, элементы воображения, образного мышления, волевые проявления,
желание практически действовать и испытывать чувство удовлетворения от
выполненной работы.
Их использование
позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее,
формирует у детей потребность делиться впечатлениями.
А теперь, я
предлагаю родителям немного поиграть. Приглашаю вас в «Творческую мастерскую».
Первый
нетрадиционный способ рисования с которым мы познакомимся, называется «Рисование
по мокрому листу».
В детском саду
детям очень нравиться эта техника. Главное подойти к этому виду рисования с
детьми творчески и с юмором. Расплылась клякса? Не беда! Ее всегда можно
превратить во что-то интересное и смешное. Может быть даже и совсем не в то,
что задумывалось в самом начале. Это очень весело, попробуйте.
При рисовании на
мокром листе вовсе не обязательно рисовать что-то определённое. Ребёнок
получает возможность просто повозиться с красками.
Рисовать по
мокрому листу могут как старшие, так и младшие дошкольники. Альбомный лист для
рисования по мокрому фону нужно брать очень плотные. Рисовать нужно только
акварельными красками. Понадобятся беличьи или колонковые кисточки разных
размеров.
Техника рисования
по мокрому листу
Рисуют по мокрому листу
легкими прикосновениями кончиком кисточкой. При прикосновении кисточкой с
краской к мокрому листу, краска должна растекаться примерно на 1-2 сантиметра в
диаметре вокруг кисточки.
Если краска не
растекается значит вы не достаточно смочили лист. Если краска бесформенно
растекается очень сильно, значит воды слишком много. Лишнюю воду можно убрать
сухой кисточкой или губкой.
Можно не смачивать
весь лист сразу, а смочить только то место где будете сейчас рисовать.
Напоминаю, что рисовать по мокрому фону нужно только кончиком кисти и
акварельным красками.
Что же можно
рисовать по мокрому фону? Да все что подскажет фантазия ребенка! Даже простое
раскрашивание различными цветами может выльется в замысловатые красивые узоры.
Очень
правдоподобными получаются рисунки, тема которых так или иначе связана с водой:
рыбки в водоеме или аквариуме, море, облака с дождем. Очень живыми получаются
цветы.
Можно по мокрому
листу рисовать только фон для будущего рисунка. А можно с помощью трафарета
нарисовать какую-то фигуру (например животное) и мокрым сделать фон только во
круг этой фигуры.
Фантазируйте!
Маленькие дети
любят оставлять на бумаге кляксы. Родители, недооценивая «шедевры» собственных
детей, избавляются от непонятных рисунков. Но, оказывается, из оставленных клякс
можно создать уникальный рисунок. Кстати, существует даже такая техника
рисования — кляксография.
Кляксография
техника рисования
Для этого в угол
листа с помощью кисти наносят большую кляксу. Важно, краска должна быть очень
жидкой. Затем с помощью питьевой трубочки начинают раздувать краску по
поверхности бумаги. Желательно направлять акварель в разные стороны. Теперь
присмотритесь к полученному рисунку, что он вам напоминает? Может быть,
рябиновый куст?
Если да, то
следует завершить рисунок, нарисовав на ветке красные плоды. Для этого
воспользуйтесь ватной палочкой. Просто смочите «инструмент» в краске нужного
цвета и прорисуйте рябиновые листочки и ягодки. Полученный рисунок при желании
можно украсить оригинальной рамкой.
Первые несколько
уроков ребенку может потребоваться помощь взрослых. Чаще всего малыши не могут
сразу разглядеть в кляксе знакомые очертания.
Продолжим наш
мастер-класс. Далее нас ждет нетрадиционный способ рисования, который
называется ниткография.
Итак, за дело!
Технология выполнения "ниткографии" необычайно проста.
Техника рисования
ниткография
Берём белый лист
бумаги, формат А-3 и сгибаем пополам – такой вариант приемлем на начальном
обучении, а если вы увлечётесь, то можно брать 2 листа, не скрепленных между
собой. Набираем краску на нитку с помощью кисти: нить опускаем в тушь, или
краску. Произвольно укладываем нитку с краской петлями и зигзагами на лист
бумаги. После того, как смоченная краской нить уложена, ее накрывают вторым
листом. Оба листа плотно прижимают друг к другу рукой, а нить вытягивают за
конец. Хорошо использовать толстую шерстяную нить - ворс оставляет на бумаге
самые замысловатые силуэты. На одном листе можно укладывать ниткой несколько
цветов. Они могут у Вас переплетаться между собой, а могут быть отпечатаны отдельно
друг от друга.
Каждый раз
получается два одинаковых рисунка. Их можно смотреть с любой стороны. так же
можно с помощью кисточки закончить рисунок, дорисовав при необходимости,
глазки, носики усики и тд.
И последний способ
в нетрадиционной технике рисования – это Монотипия.
Монотипия
считается одной из простейших нетрадиционных техник рисования (от греческого
monos — один, единый и tupos — отпечаток).
Это простая, но
удивительная техника рисования красками (акварелью, гуашью и пр.) . Она
заключается в том, что рисунок рисуется на одной стороне поверхности и
отпечатывается на другую.
Полученный
отпечаток всегда уникален, т. к. создать две одинаковых работы невозможно.
Полученные кляксы можно оставить в первоначальном виде, или продумать
подходящий образ и дорисовать недостающие детали. Количество красок в монотипии
— любое.
Для рисования в
технике «Монотипия» нам понадобится: плотная бумага любого цвета, гуашевые или
акварельные краски, кисти, банка с водой, салфетки.
- Вот и закончился
наш мастер-класс, посвященный нетрадиционным формам рисования. Все эти способы
рисования вы можете применять дома вместе с детьми. Надеюсь вам понравилось
рисовать различными способами и предлагаю вам сделать выставку из работ,
которые вы сделали.

alt: Берём белый лист бумаги, формат


extracted_text:
Приложение 2
Магистр.Меня зовут
Нажмудинов Мухаммад  Мне 8
лет(Соломанова,Темирханова,Гаджиев,Болатханова,Магомедов ,Адилгереев,Хадиджа)
1.Категория
"Писатели" за- "2" Соломанова Сумая (Берестов)
Категория
"Писатели" за-"3"  Магомедов(Лунин)
2.Категория "Угадай
произведение" за -"2" Болатханова Айша ( "Анна не
грусти")
Категория "Угадай
произведение" за- "5" Гаджиев Гаджи ( "Хорошее")
3.Категория
"Домашнее задание"за-" 2"  " Я и Вовка"(декламация)
4.Категория "Кот в
мешке"- за "3"  Темирханова Айша "Дружба -по толковому
словарю
.Категория "Кот в
мешке"-  за-"5" праздник 11 марта -Соломанова Сумая
5.Категория "Собери
пословицу" -за "1"      Адилгереев Рамазан. Друзья познаются в
беде
Категория "Собери
пословицу"- за "5"    Магомедов Магомед Старый друг -лучше новых
двух.
6. Категория "Герои
произведений глазами детей" -Адилгереева Хадиджа.

file_name: мухаммад.rtf

alt: Приложение 2 Магистр.Меня зовут

title: приложение 2 к открытому уроку "Я и мои друзья"


extracted_text:
Пасха 2022
Ульянино
Христос Воскресе! - с Пасхой поздравляют,
Христос Воскресе! – весь народ поет,
Христос Воскресе! - даже дети знают:
Христос Воскрес и в Царство Божье нас зовет!  _____________________Даниил

Христос Воскресе! - солнышко играет,
Христос Воскресе! - шелестит листва,
Христос Воскресе! - громко возглашает
С амвона батюшка священные слова.  _____________________
Драгуш

В них радость жизни, отрицанье смерти,
Надежда наша, вера и любовь,
В них глас единый Православной Церкви,
И он звучит по всей России вновь.  _____________________Маша
Ф

Тропарь Пасхи 3 р

Люди
- братья! Наступил
День великий, день спасенья!
Светлый праздник Воскресенья
Бога правды, Бога сил!..  _____________________Иосиф

Прочь
от нас вражда и злоба!
Все забудем! Все простим!
Примирением почтим
Днесь Восставшего из гроба! _____________________Яков

Он
воскрес! - Настанет время
Воскресенья и для нас...
Нам неведом этот час...
Что ж грехов не сбросим бремя?  _____________________Вова

Он
воскрес! Обитель рая
Вновь открыта для людей...
Но одна дорога к ней:
Жизнь безгрешная, святая!  _____________________Саша

В
день Пасхи сердце просит Бога
О
сохранении даров,
Да
будет вновь прямой дорога,
И в
жизни подлинный Покров!  _____________________Евфросинья

Молились
о пути спасенья,
Об
исправлении себя,
О
даре чудном озаренья,
Чтоб
жить, небесное любя.  _____________________Алексей

Свет
радости Пасхальной- откровенье
Душе,
которой дорого смиренье
Которая,
смирившись, понимает,
Что
есть и то, чего она не знает. _____________________Даниил

Свет
Пасхи - это подлинная радость
Душе,
что горесть ощутит как сладость.
И
осознает, что вели страданья
Туда,
где свет и радость мирозданья! _____________________Маша Ф

Ведущий:
На
Пасху есть обычай красить яички.
(Вопрос
к залу): А знаете ли вы, что яйца, окрашенные в один цвет,
или пятнами, полосками, крапинками другого цвета, или с орнаментальными узорами
назывались по-разному? Кто может сказать названия яичек?

яйца, окрашенные в один цвет, назывались
крашенками; если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки
другого цвета — это была крапанка. Еще были писанки — яйца, раскрашенные от
руки сюжетными или орнаментальными узорами.
Дети
держат в руках нарисованные яички (на палочке).
Рисую я отлично
И с красками дружу.
Пасхальное яичко
С любовью распишу. _____________________
Маша Ф

Возьму поярче краски,
Чтоб было веселей.
Любимый праздник - Пасха
Для взрослых и детей. _____________________
Евфросинья

Вместе
Не будь, мое яичко, печальное.
Сегодня ты красивое –
пасхальное

Здесь нарисую цветик, _____________________Драгуш

Здесь - церкви куполок, _____________________Яков

На этом будет крестик –
Петрушечный листок. _____________________Иосиф

Вот маленькая птичка
В безоблачном Раю.
Я каждому яичку
Отдам любовь свою. _____________________Вова

Вместе
Не будь, мое яичко, печальное.
Сегодня ты красивое –
пасхальное

Но будет всех прекрасней -
одно
И всех важней
Его я красной краской
Раскрашу поскорей. _____________________Даниил

Пусть красное яичко
Напоминает вновь,
Что ради новой жизни,
Христа пролита кровь.  _____________________Иосиф

Вместе
Не будь, мое яичко, печальное.
Сегодня ты красивое –
пасхальное

Ведущий: Все всегда на
Пасху пекут куличи. И мы с младшей группой сейчас приготовим куличи для наших
гостей.

Посмотрите вы на нас,
Испечём кулич для вас.  _____________________Саша (Даша)
Вот яйцо, а вот мука
И немного творога.  _________________________Алексей (Драгуш)
Мёда немножко,
Положим ложку.  _______________________ Саша+Вика
Вот изюм и курага,
И немного молока. _____________________ Алексей+Маша
Месим тесто мы руками-
Убедитесь в этом сами.  _________________Алексей (Даша)
Вы пекитесь куличи
В нашей пламенной печи.  ____________________ВСЕ

Ведущий: Давайте поставим наши куличики в
печку.
(Дети ставят куличики, сделанные из бумаги, закрывают печку ).
ВМЕСТЕ:
Мы печём, печём в печи
К Светлой Пасхе куличи.
Печка, жару не жалей.
Куличи пеки скорей.
Куличи мы испечём.
Всех на праздник позовём.
Пусть прославят все сердца
Воскресение Христа!

Ведущий: Печку, детки, открываем,
Куличи мы вынимаем.
(Детки вынимают настоящие маленькие куличи, которые принесли из дома, и
ставят их на заранее приготовленный стол)
В
храм пойдем их освящать

Будем
в Пасху угощать

Всех
соседей и друзей ________________ Саша

Приходите
к нам скорей! ________________все вместе

В
гости к бабушке любимой,
Мы с
сестрёнками пришли, _____________________ Алексей, Саша (вместе)

У
икон горит лампада,
Вкусно
пахнут куличи...  ________________________Алексей

Бабушка,
Христос Воскресе!
Поздравляем
мы тебя!   ______________________Вместе все

В
день великий, день воскресный
Торжествует
вся земля!   ______________________ Алексей

Позабудем
все обиды,
С
ближним примирим сердца,
И тогда
душою узрим,
Мы
воскресшего Христа!  ___________________Саша

Колокольная часть

Динь-дон! Динь-дон!
Раздаётся звон, звон!
Он со всех сторон - звон.
На Пасху всех зовёт он.
Идите, спешите,
Радость всем несите,
На Пасху собирайтесь,
Чуду удивляйтесь!
Христос воскресе!
Воистину воскресе!
Динь-дон! Динь-дон!
Динь-дон! Звоооон-н-н!  ______________________ Алексей

Храм
Господний озарен
Солнцем
золотистым,
Льется
колокольный звон -
Звон
пасхальный чистый. ______________________Иосиф

Зажигает лица он
Радостью
сердечной,
Ведь
поет пасхальный звон
Песнь
о жизни вечной! ______________________Якоб

Пасхальный звон в колокольчики

Динь!Динь-дон!Динь-дон!
Динь!Динь-дон!Динь-дон!
Колокольный звон.
Праздничный трезвон.
Пасха красная звенит –
Веселиться всем велит!
Динь!Динь-дон!Динь-дон!
Динь!Динь-дон!Динь-дон!  ______________________Саша

Все, кто хочет, приходи!
С высоты не упади!
Колокол не урони,
А звони, звони, звони!  ______________________Драгуш

Хорошо на колокольне
Позвонить в колокола,
Чтобы праздник был раздольней,
Чтоб душа запеть могла.
Будто ангельское пенье
Этот дивный перезвон
Светлым гимном Воскресенья
Зазвучал со всех сторон!  ______________________Даша

Звонят,
звонят колокола
Настала
светлая пора
И
льётся музыка с небес
Христос
Воскрес, Христос Воскрес! _____________________Вова

День
Воскресения- день долгожданный!
Радуйтесь,
пойте Творцу непрестанно!
Весть
он благую земле всей принёс-
Радуйтесь,
люди, Воскресе Христос! _____________________Даниил

Поём
ХВ по скору 3-ды

alt: Свет Пасхи - это подлинная радость

alt: Приходите к нам скорей! ________________ все вместе

alt: Колокольная часть Динь-дон!

intro: Пасхальное мероприятие для дошкольного возраста

title: Пасха - радость и благодать!


extracted_text:
Разгадайте
ребус!   «Композиторы»
Ø Ответы отправлять простым
сообщением в "Сетевой город" Ø !!!Файл не прикреплять!!

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

file_name: 7-4-5-Ребус-Композиторы-.pdf

alt: Разгадайте ребус! «Композиторы» Ø

title: Ребус "Композиторы"