extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Лебедь»
Подготовительная
к школе группа
Цель для педагога: развитие
творческих способностей в процессе аппликации.
Задачи:

Образовательные:
О1. Обучение
приёму изготовления «капельки» из полоски бумаги.
О2. Совершенствование умений и навыков работы с
бумагой, ножницами, клеем.
О3. Обогащение
и закрепление знаний детей о лебедях.
Развивающие:
Р1. Развитие
познавательного интереса к методам и приёмам работы с полоской бумаги.
Р2.
Развитие мелкой моторики.
Р3. Развитие
творческих способностей, мышления, воображения детей.
Воспитательные:
В1. Воспитание
аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с бумагой,
ножницами, клеем.
В2. Воспитание
любви и бережного отношения к живой природе.

Материалы и оборудование: -
синий картон ½ А4,  цветная бумага, полоски белой бумаги  (длина 10,5
см, ширина 1 см),  клей – карандаш, ножницы, серия картинок с изображение
лебедей.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1

 Организационно-мотивационный
  этап

Привлечь
  внимание детей и настроить на предстоящую деятельность.

Ребята, отгадайте загадку.
Вот так птица — какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута дугой! (Лебедь)
Показываю картинку лебедя.

Словесные
  приемы.

Форма
  – групповая.

Лебедь.

Дети
  заинтересуются предстоящей деятельностью

2

2.
  Основной этап
2.1.
  Этап постановки проблемы

2.2
  Этап ознакомления с материалом

2.3.
  Этап практического решения проблемы

Подвести
  детей к решению проблемной ситуации.

Напомнить о  приёмах лепки (раскатывание, оттягивание,
  прищипывание, сглаживание)

Получить
  обратную связь от детей.

Лебедь одна из самых грациозных птиц, именно она держит осанку
  по жизни и восхищает любителей природы.  Лебеди – перелетные птицы, на зиму
  они улетают в тёплые края. Ранней весной, когда еще не сошел снег, а водоемы
  покрыты льдом, лебеди возвращаются с зимовок на родину.
У них большие и сильные крылья. В воздухе они могут находиться
  достаточно долго и перелетают на тысячи километров. Но, не смотря на это, их
  считают символом красоты, чистоты, благородства.
Окраска оперения лебедей снежно - белая, но в природе также
  встречаются и птицы с чёрным оперением.
Сегодня у нас с вами будет занятие по аппликации и мы будем
  делать вот такого лебедя. Рассматривание образца. Посмотрите на образец. Что
  есть у лебедя? Шея какая? Какого цвета лебедь? Какого цвета клюв? Правильно.
  А теперь я покажу как сделать такого лебедя. У вас есть на столе весь
  необходимый материал.
У вас на столе есть белой бумаги, я беру одну полоску, один край
  полоски я хорошо промазываю клеем, а второй край я прижимаю к намазанному
  клеем краю, прижимаю, чтобы оба конца склеились. И у нас получается капелька.
  Таким образом вам нужно будет склеить все белые полоски. Когда все полоски
  будут склеены, я беру картон и приклеиваю на него шею. А от шеи начинаю
  приклеивать склеенные полоски, это будут перья нашего лебедя. Беру капельку,
  намазываю одну сторону клеем и приклеиваю на картон.
Давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая
  гимнастика «Лебёдушка».
Вдоль
  по реченьке лебедушка плывет (плавные горизонтальные движения кистей рук)
Выше
  бережка головушку несет (плавные вертикальные движения кистей рук)
Белым
  крылышком помахивает (скрещиваем кисти рук, машем)
На
  цветы водицу стряхивает (встряхиваем кистями рук).
Молодцы.
  С чего мы начинаем работу? Как полоски нужно склеить? Правильно. Что делаем
  дальше? Верно, что потом? Вы все правильно сказали. Приступайте к выполнению
  работы.
Работаем
  аккуратно, если что-то не получается, позовите меня, я помогу.
Контролирую
  работу всех детей, делаю индивидуальные указания, при необходимости помогаю.
За
  5 минут до завершения говорю: осталось еще немного времени, заканчиваем
  работу.

 Словесный прием.
Наглядный
  прием.

Делаю
  частичный показ, с полным и подробным объяснением.

Смотрят
  на доску.

Туловище,
  шея, голова.
Длинная,
  белый, красный.

Склеиваем
  белые полоски. Один край намазать клеем и прижать второй край.
Склеиваем
  все полоски.
Приклеиваем
  на картон шею и перья.
Начинают
  выполнять работу.

Дети
  найдут пути решения проблемы.

Дети
  вспомнят приемы лепки
(раскатывание, оттягивание, прищипывание, сглаживание)

Дети
  решат проблемный вопрос.

3

Заключительный
  этап

Проанализировать
  деятельность.

Так,
  принесите все свои работы на этот стол, и мы посмотрим, какие лебеди у вас
  получилось.
Молодцы,
  ребята, красивые и пушистые лебеди у вас получились. Ребята, что нового Вы
  сегодня узнали о лебедях? Что было трудного? Давайте
  соединим все работы вместе, и у нас получиться настоящее большое лебединое
  озеро. Мы большие молодцы, Лера и Дима сегодня очень аккуратно работали. Убираем
  свое рабочее место. Занятие окончено.

Словесный
  прием.

Приносят
  работы  на стол.
Рассматривают
  все работы.

Дети
  выполнят поставленную цель.

file_name: Конспект Аппликация.docx

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Лебедь»

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Этап практического решения проблемы

title: Конспект по аппликации в подготовительной к школе группе


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

             МОУ   «Шахтерский учебно-воспитательный комплекс
№1»

УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

ПО ТЕМЕ

«ПРОСТЫЕ РУЧНЫЕ
ШВЫ.
УХОД ЗА ВЫШИТЫМ
ИЗДЕЛИЕМ.
ПРОФЕССИЯ
«ВЫШИВАЛЬЩИЦА  РУЧНОЙ ВЫШИВКИ»

5 КЛАСС

           (комбинированный
урок с элементами   интерактивных форм   работы;
тематическое оценивание)

Разработала учитель

технологии

                              УВК №1 г. Шахтерска

Лапенко Г.М.

2020

                      УРОК К РАЗДЕЛУ
«НАРОДНАЯ ВЫШИВКА»

Тема занятия  :   Простые ручные швы.
Уход
за вышитым изделием. Профессия «Вышивальщица ручной      вышивки» (5-7класс)

Цели
урока:
-      закрепление
и обобщение знаний и умений учащихся по данной теме; определение уровня учебных
достижений учащихся;
-  развитие творческих способностей
учащихся, коммуникативных компетентностей;
-      воспитание
эстетического вкуса, ценностного отношения к народной вышивке как к виду
народного творчества, трудолюбия.

       Тип урока: комбинированный
с элементами интерактивных форм  работы; контроль и коррекция знаний и умений;
усвоение новых знаний.

Оснащение
урока: образцы вышитых
изделий, карточки с заданиями для работы на занятии, инструкционно-технологические
карты по уходу за вышитым изделием, учебники, таблицы, схемы (графические
обозначения ручных швов; плакат-инструкция «Правила безопасности при работе с
утюгом»)

            Ход
урока:

    1.
Организационный момент. Мотивация обучения.

Учитель:

Девочки. Сегодня у нас необычный урок. Это урок добра и красоты, урок
формирования ценностного отношения  народной вышивке, к народному творчеству.
Сосредоточьтесь, вы все знаете, все умеете. Вот и покажите свои знания и умения.
Сегодня мы закрепим и обобщим материал по теме «Простые ручные швы», поговорим
о профессии вышивальщицы. Вы узнаете о том, как правильно ухаживать за вышитым
изделием.

«Красота спасет мир». Все вы уже, наверное, слышали хоть однажды эту, ставшую
крылатой, фразу. И я надеюсь, что вы прекрасно понимаете ее глубокое
содержание. Сами собой приходят вот такие строки:

Пусть
руки создают красивое.
Пусть устали не
знают никогда.
Пусть будут люди
все счастливые.
Пусть обойдет всех
стороной беда.

 Воистину - трудолюбивые руки творят чудеса. Вы многое узнали, многому
научились. Предлагаю разбиться на две команды и проверить знания по изученной
теме. Каждый член команды должен задать по одному вопросу команде-сопернице.

II.Актуализация
опорных знаний

1.
 «Мозговой штурм» (игра-соревнование)

            - В
чем отличие понятий «вышивание» и «вышивка»?
-
Какие
изделия издавна украшались вышивкой?
-
Какие
мотивы чаще всего встречаются в народной вышивке?
-
Как
выбирается рисунок для вышивки?
-
Способы
переноса рисунка на ткань.
-
Способы
увеличения, уменьшения рисунка.
-
Какие
инструменты и материалы используются при вышивании?
            -
Назовите изученные простые швы.
-
К каким они относятся  -  к декоративным или счетным ?

Подводятся итоги конкурса «Мозговой штурм». Поздравления
команде-победительнице.

2.
Ра6ота в парах
Задание
№1. Учащимся раздаются карточки-задания «Какой шов изображен на схеме» (дифференцированный
подход - разноуровневые задания).

Задание №2 носит творческий характер. Дети выполняют эскизы узоров для
конкретных изделий.

З.
Технология «Микрофон»
Передавая
символический микрофон, учащиеся дают творческие характеристики своим
творческим проектам (вышитым изделиям). Выступления должны быть четкими,
лаконичными. Идет презентация творческих работ учащихся. Импровизированная
выставка «Мы любим вышивать» создает на уроке атмосферу праздника,
доброжелательности. Учащиеся получают положительный эмоциональный настрой.
Осуществляется самооценка и взаимооценка изделий.
Проверяется
работа в парах по карточкам-заданиям. Учитель сообщает результаты.

Учитель
Вопросы парам:
-      Какое
второе название декоративных швов ? (свободные
швы).
-      Какое
у них есть общее свойство?(все
они выполняются по рисованному контуру).
-      Какие
изделия оформляют такими швами?
(рушники, салфетки, дорожки, изделия интерьерного назначения, декоративные
панно; отделка  одежды).

4.
Интерактивный метод «Карусель»

Учащиеся размещают стулья в два круга так, чтоб сидели один напротив другого.
Учитель раздает заготовленные карточки. Двигается внешний круг. Учащиеся
внутреннего круга получают карточки с названием швов, учащиеся внешнего круга -
карточки с изображением швов. Каждая пара учеников, общаясь между собой, должна
найти соответствие между названием и графическим изображением шва. При этом
каждая пара должна определить соответствие для одного шва. Во время проведения
этого задания учащиеся несколько раз читают названия швов, зрительно
внимательно воспринимают картинки их графических изображений, что способствует
лучшему запоминанию изученного материала. Идет обобщение материала.

5.
Сообщения учащихся

Учащиеся сообщают дополнительные сведения по изученной теме (в каких изделиях
используют те или иные швы, какие техники вышивания преобладают в конкретных
регионах Украины, какая цветовая гамма боле характерна для той или иной области
нашей родины, о талантливых людях родного края, о тех, кто любит вышивать и
передает эту любовь другим).

Физкультминутка

Встаньте,
дети, улыбнитесь.
Земле
нашей поклонитесь
За
счастливый день вчерашний.
Вы
до солнца дотянитесь,
Веретеном
обкрутитесь.
Раз
присядьте, два присядьте
                               Инаместотихо
сядьте

III. Этап усвоения новых знаний
1.Беседа

Учитель раздает учащимся инструкционно-технологические карты «Уход за вышитым
изделием».
Учитель:

Девочки! Вы сегодня показали хорошие знания по теме «Простые ручные швы».
Принципиально оценили свои изделия. Надеюсь, что всем вам понравилась наша
импровизированная выставка «Мы любим вышивать».

Все вы не станете отрицать, что любая вышивка имеет привлекательный вид, если
она безупречно чистая и выглаженная.

В процессе вышивания, а также при эксплуатации изделия пачкаются, имеют
неопрятный вид. Поэтому вышитые изделия периодически нужно стирать и гладить.
Для
стирки вышитых изделий сначала готовят теплый раствор средства для стирки (в
зависимости от ткани, цвета вышивальных ниток и прочности их окраски). Ни в
коем случае нельзя использовать для цветных ниток средства для стирки с
отбеливателем. Лучше брать средства для стирки разноцветных тканей. Стирать
следует осторожно, тереть легонько лишь те места, где нет вышивки.
Выстиранные
изделия сразу опускают в чистую теплую воду, полощут и слегка отжимают. Потом
встряхивают и кладут в холодную воду с уксусом       (1 чайная ложка на стакан
воды) в расправленном виде.

Гладят изделия влажными на специальной гладильной доске (руководитель
демонстрирует приемы). Вышивку гладят с изнанки. Под вышивку на гладильную
доску обязательно кладут мягкую ткань, покрытую сверху белой чистой тканью.
Утюг двигают вдоль нитей ткани, чтобы ткань с вышивкой не деформировалась.

      Работа с
плакатом-инструкцией
Далее
учитель знакомит детей с плакатом «Правила безопасности при работе с утюгом»
(зачитываются все пункты этих правил, записываются в рабочей тетради).
Учитель
демонстрирует две салфетки (салфетка, которую вышили, но не стирали, не
гладили; салфетка - выстиранная, подкрахмаленная, выглаженная).
Учитель:
У
какой салфетки более привлекательный внешний  вид?

Учащиеся:
Конечно,
у второй салфетки. И разница между ними очень большая.

Учитель:
Девочки!
А, ведь, сколько таких вышитых изделий хранится у ваших мам, бабушек. Давайте
мы с вами приведем их в порядок и дадим им вторую жизнь!
А
сейчас несколько слов о профессии «Вышивальщица ручной вышивки».  Эта
профессия - одна  из древнейших  в  мире.  Вышиванием занимались практически в
каждой  семье. Эта профессия подобна профессии художника, не правда ли?
Вышивальщица подбирает цвет ниток, иглы, узоры. Она должна иметь острое зрение.
Вам же, девочки, нужно очень бережно относиться к своему зрению. Вышивальщица должна
уметь создавать и свои собственные узоры. Она вышивает различные изделия -
салфетки, рушники, белье, одежду различными видами вышивальных швов. Работают
вышивальщицы на предприятиях народных художественных промыслов, а так же на
производственных предприятиях легкой промышленности. Работа вышивальщицы
чрезвычайно кропотливая.
И
хотя в настоящее время на многих предприятиях, изготавливающих одежду и белье,
отделку выполняют с помощью скоростных машин и автоматов, работа вышивальщицы
ручной вышивки не утратила своей важности. Она остается интересной,
неповторимой и очень высоко ценится. Благодаря вышивальщицам сохраняются
замечательные традиции народного вышивального искусства.

IV.
Этап закрепления и систематизации новых знаний.

Интерактивный
метод «Займи позицию»
1.
Плакаты с надписями «За», «Не знаю», «Против» размещены в разных местах
аудитории. Ученицы должны стать возле соответствующего плаката в зависимости от
их взгляда относительно обговариваемой проблемы. Каждая ученица должна
аргументировать свою позицию. Если позиция изменилась, то ученица может стать
возле другого плаката. Задания такие:
Правильны ли
утверждения:
-      все
изученные ручные швы относятся к декоративным швам («За»);
-      вышитые
изделия необходимо периодически стирать и гладить («За»);
-      для
цветных вышивок используются средства для стирки с отбеливателем («Против»);
-
стирать следует осторожно, тереть легонько
лишь те места, где нет вышивки («За»);
-      стирать
изделие в горячей воде («Против»);
-      выстиранные
изделия сразу опускают в чистую теплую воду, полощут и слегка отжимают,
встряхивают и кладут в холодную воду с уксусом («За»);
-    гладят
изделия сухими по лицевой стороне изделия на гладильной доске («Против»);
-      гладят
изделия слегка влажными по изнаночной стороне на гладильной доске («За»);
-      под
вышивку кладут мягкую ткань, покрытую сверху чистой белой тканью («За»);
-    утюг двигают вдоль нитей ткани, чтобы ткань с
вышивкой не деформировалась («За»).
2.
Учитель
Какие же правила безопасной
работы с утюгом вы запомнили сегодня на     уроке?

Метод
«Цепочка»

Учащиеся
друг за другом дают ответы на данный вопрос (по одному пункту    из инструкции
на плакате, с которой они ознакомились на уроке).

V.
Подведение итогов урока

Учитель:
-      поможет
ли вам в жизни материал сегодняшнего урока?
-      для
чего вам необходимо знать этот материал?

Девочки! Все вы сегодня показали достойные вас знания и умения. Вы смогли по
достоинству оценить ваши изделия и изделия одноклассниц. Вы многому научились,
многое теперь знаете и умеете. Желаю вам эту искорку творчества пронести через
всю вашу жизнь.

Объявление
результатов занятия
VI.
Домашнее задание
1) выполнить
творческое задание - написать сказку «Волшебная ниточка и иголочка»;
2) привести в
порядок свое изделие и хотя бы одну старую вышивку, найденную дома.

file_name: Урок обобщения.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: УРОК К РАЗДЕЛУ «НАРОДНАЯ ВЫШИВКА»

alt: Интерактивный метод «Карусель»

intro: Итоговый урок по народной вышивке  (5 класс) (комбинированный урок с элементами интерактивных методов работы)

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Ручные простые швы. Систематизация знаний и умений по теме  "Простые  ручные швы"

title: Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Простые ручные швы. Уход за вышитым изделием. Профессия  вышивальщицы  ручной вышивки "для обучающихся 5 класса


extracted_text:
Синтаксический разбор предложений.

1.
Вид предложения по цели
высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
2.
Вид предложения по эмоциональной
окраске (восклицательное и невосклицательное).
3.
Грамматическая
основа (одна или больше).

Простое предложение.                                  Сложное
предложение.
4.
Состав грамматической основы (дву-                     4. Союзное или
бессоюзное.
составное
или односоставное).
5.
Второстепенные члены ( распространенное

или нераспространенное).
6.
Однородные члены предложения (если
есть).
7.
Обращения (если есть).

Образец письменного разбора простого предложения.

 прил.
сущ.   предлог   сущ.         глаг.
[Белый
  пар    по    лугам   расстилается].     [─
═].

(
Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распр.)

Образец письменного разбора сложного предложения.

глаг.                с.    пр.   сущ.     глаг.         сущ.
[Рассвело],
и  [ в   лесу   запели   птицы].     [ ═ ], и [
═ ─ ].

(Повеств.,
невоскл., сложное, союзное)

Пунктуационный разбор.

1.
Знаки завершения.
2.
Разделительные знаки.
3.
Выделительные знаки.

Образец письменного разбора.

о.
Маша,
закрой за мной дверь. (Повеств., невоскл.)       [  ̬  ̬ о. ̬  ̬  ̬ ,  ═   ].

file_name: Синтаксический и пунктуационный разбор предложений..doc

alt: Синтаксический разбор предложений

intro: Полнач схема эьих разборов с примерами

title: Памятка "Синтаксический и пункуационный разборы предложений". разборы


extracted_text:
Закрепление материала к уроку
45. Восточные славяне в древности.
  1. Вопросы для письменного
ответа.
1. Как вы думаете, почему в 5
веке у славян не сложилось единое государство?
2. Как образ жизни славян повлиял
на их религиозные представления?
3. Каковы были основные занятия
славян?
4. Почему у славян были
враждебные отношения с соседями? Покажите это на основе примера.
 2.Термины.

Подсечно – огневая система
Исторические источники
Нумизматика
Геральдика
Археология
История России
Вервь
Вече
Община
Князь
Народное ополчение
 Макошь.

Вариант 1.
А.1.
Восточные славяне расселились на территории:
1.Подунавьяи
Балканского полуострова                                2. между Одером и Вислой
3.
от предгорий Карпат до Верховий Волги                          4. Между Волгой
и Уралом
А.2.
По мере своего продвижения по территории Великой Русской равнины восточные
славяне вступали в контакт с народами:
1.
германскими                   2.угрофинскими             3.
романскими                   4 кавказскими
А.3.
Одним из занятий славян было огородничество. К числу огородных культур,
выращиваемыми нашими предками были:
1.
маис, кукуруза, соя                                                   2.
огурцы, капуста, репа, чеснок
3.
томаты, картофель, сахарная свекла                       4 каперсы, брокколи
А.4.
Центр ремесел и торговли Старая Ладога и Новгород возникли в 9 веке в землях:
1.
полян                         2.радимичей                    3. ильменских славян
4 волынян
А.5.
Установите соответствие  между названием племенного союза славян и местом их
расселения:
1.
поляне                                       а. Верховья Западной Двины, Днепра
и Волги
2.ильменские
словене                 б.Земли в среднем течении Днепра
3.
северяне                                    в. Земли по Суле, Сейму, Десне
4
волыняне                                   г. Земли по рекам Волхову и Лопати

     Д. Земли по Западному Бугу и в отрогах Карпат

1

2

3

4

А.6.
Высокий уровень развития промыслов и ремесел у восточных славян в древности
связан с:
1.
неспособностью их заниматься земледелием          2. трудными для земледелия
природными условиями
3.
выплатой дани хазарам                                               4 торговыми
контактами с Византией
А.7.
К народам  балтийской группы,  соседствующим с восточными славянами относятся:
А.
ливы                            Б. жемайты                  В.авары
Г.ятвяги                     Д. волжские болгары

Выберите правильную комбинацию букв.

1

2

3

4

абг

бвд

вгд

авд

А.8.
Соответствующий с восточными славянами хазарский каганат сложился на
территории:
1.Приуралья
и Западной Сибири                     2. Закавказья
3.
Прикаспия и Приазовья                                 4 Подунавья и на Балканах
А.9.
О каком событии повествует историк С.М. Соловьев: «Главное, начальное явление в
основании государства – это соединение разрозненных племен через появление
среди них сосредоточивающего начала, власти. Северные племена, славянские и
финские, соединились и призвали к себе сосредоточивающее начало, эту власть.
Здесь, в сосредоточии нескольких северных племен, положено начало и всех
остальных племен….»
1.
призвание Рюрика новгородцами                    2. походе Олега на Киев
3.
основании Киева                                                4 походе
Аскольда и Дира на Царьград
А.10.
В славянский пантеон языческих богов входили:
1.
Один и Тор           2. Сварог и Перун            3. Юпитер и
Нептун               4 Бальдур и Локки
3.
Допишите…
1.
Система земледелия, при которой сначала вырубали деревья, пни сжигали,
распахивали землю…(подсечно – огневая)
2.
Система земледелия, при которой славяне распахивали и засевали участок земли до
полного его истощения, а затем переходили на новый участок, а спустя 20 лет
возвращались назад…(переложная)
3.
Народное собрание, решавшее важнейшие задачи племени, называлось…(вечем).
4.
Соседская община у славян, в ведении которой находились сенокосные угодия,
называлось… (Вервью).
5.
Богиней плодородия у славян была….(Макошь).
6.
Богом грома и молнии, покровителем военных был…(Перун)
7.
Военное формирование из всех мужчин общины, создаваемое в военное время,
называлось….(народным ополчением).
8.Балто
– славянские племена выделились из племени…(индоевропейских).
9.
В каком веке восточные славяне начали освоение территории Восточной Европы? (
в 6 веке).
10.
Собирание дикого меда называется….( бортничеством).

Вариант
2.
А.1.
Какое утверждение о хозяйственной жизни славян верно:
1.
на севере славянских земель, в районе озер Ильмень и Нево,  было распространено
трехполье
2.
В среднем течении Днепра распространено переложное земледелие
3.
Главной с\х культурой в земле вятичей была кукуруза
4.
в землях вятичей и кривичей было распространено подсечно – огневое земледелие
А.2.
Территория Москвы в древности (8-12 вв) была заселена:
1.
полянами                 2.древлянами          3.дреговичами
4.вятичами
А.3.
К народам тюркской группы,  соседствующим с восточными славянами, относятся-
А.
хазары           Б.мурома               В.авары
Г.ятвяги                 Д. волжские болгары

1

2

3

4

абв

бвд

вгд

авд

А.4.
К числу зерновых культур, выращиваемых восточными славянами, относились:
1.
рис, маис, кукуруза                               2.пшеница, ячмень, рожь, овес
3.
хлопок, сахарная свекла                        4. лен, конопля
А.5.
В эпоху родовой общины власть у славянских племен была сосредоточена в руках:
1.совета
старейшин                                2. князя и дружины
3.
великого князя Киевского                 4. византийского наместника
А.6.
Сосед восточных славян – Волжская Болгария в 10 веке приняла в качестве
государственную религию:
1.буддизм
2.ислам                  3.христианство                  4.иудаизм
А.7.
Установите соответствие  между названием племенного союза славян и местом их
расселения:
1.северяне
а. верховья Западной Двины, Днепра и Волги
2.вятичи
б. Земли между Припятью и Западной Двиной
3.дреговичи
в. Земли по Оке, Клязьме, Сестре, Москве
4.кривичи.
г. Земли по Суле, Семи,Десне

Д. Земли по Западному Бугу и в отрогах Карпат

1

2

3

4

А.8.
Усиление роли князей и дружинников в жизни славянства, складывание племенных
союзов совпадает с периодом:
1.
формирования соседской общины                             2.принятие Русью
христианства
3.зарождение
родовых общин                                        4. распада Руси на
отдельные земли
А.9.
Какие из указанных понятий характерны для язычества восточных славян:
1.вакханалии,
понтифики                    2.храмы, оракулы
3.волхвы,
капища                                4. друиды, священные рощи
А.10.
Истоком формирования государства у восточных славян, основанном на летописной
традиции, историки традиционно считают:
1.
объединение князем Олегом Новгородской и Киевской Руси          2.Поход
Аскольда и Дира на Византию
3.
основание Кием полянского союза племен                              4.
призвание варягов на княжение в Новгород
3. Допишите…
1. Система земледелия, при
которой сначала вырубали деревья, пни сжигали, распахивали землю…(подсечно –
огневая)
2. Система земледелия, при
которой славяне распахивали и засевали участок земли до полного его истощения,
а затем переходили на новый участок, а спустя 20 лет возвращались назад…(переложная)
3. Народное собрание, решавшее
важнейшие задачи племени, называлось…(вечем).
4. Соседская община у славян, в
ведении которой находились сенокосные угодия, называлось… (Вервью).
5. Богиней плодородия у славян
была….(Макошь).
6. Богом грома и молнии,
покровителем военных был…(Перун)
7. Военное формирование из всех
мужчин общины, создаваемое в военное время, называлось….(народным
ополчением).
8.Балто – славянские племена
выделились из племени…(индоевропейских).
9. В каком веке восточные славяне
начали освоение территории Восточной Европы? ( в 6 веке).
10. Собирание дикого меда
называется….( бортничеством).
Ответы на задания.
 3. Допишите…
1. Система земледелия, при
которой сначала вырубали деревья, пни сжигали, распахивали землю…(подсечно –
огневая)
2. Система земледелия, при
которой славяне распахивали и засевали участок земли до полного его истощения,
а затем переходили на новый участок, а спустя 20 лет возвращались назад…(переложная)
3. Народное собрание, решавшее
важнейшие задачи племени, называлось…(вечем).
4. Соседская община у славян, в
ведении которой находились сенокосные угодия, называлось… (Вервью).
5. Богиней плодородия у славян
была….(Макошь).
6. Богом грома и молнии,
покровителем военных был…(Перун)
7. Военное формирование из всех
мужчин общины, создаваемое в военное время, называлось….(народным
ополчением).
8.Балто – славянские племена
выделились из племени…(индоевропейских).
9. В каком веке восточные славяне
начали освоение территории Восточной Европы? ( в 6 веке).
10. Собирание дикого меда называется….(
бортничеством).
  Тесты.
Вариант 1.
А.1.
Восточные славяне расселились на территории:
1.Подунавьяи
Балканского полуострова
2.
между Одером и Вислой
3.
от предгорий Карпат до Верховий Волги
4.
Между Волгой и Уралом
А.2.
По мере своего продвижения по территории Великой Русской равнины восточные
славяне вступали в контакт с народами:
1.
германскими
2.угрофинскими
3.
романскими
4
кавказскими
А.3.
Одним из занятий славян было огородничество. К числу огородных культур,
выращиваемыми нашими предками были:
1.
маис, кукуруза, соя
2.
огурцы, капуста, репа, чеснок
3.
томаты, картофель, сахарная свекла
4
каперсы, брокколи
А.4.
Центр ремесел и торговли Старая Ладога и Новгород возникли в 9 веке в землях:
1.
полян
2.радимичей
3.
ильменских славян
4
волынян
А.5.
Установите соответствие  между названием племенного союза славян и местом их
расселения:
1.
поляне                                       а. Верховья Западной Двины, Днепра
и Волги
2.ильменские
словене                 б.Земли в среднем течении Днепра
3.
северяне                                    в. Земли по Суле, Сейму, Десне
4
волыняне                                   г. Земли по рекам Волхову и Лопати

Д. Земли по Западному Бугу и в отрогах Карпат

1

2

3

4

б

г

в

д

А.6.
Высокий уровень развития промыслов и ремесел у восточных славян в древности
связан с:
1.
неспособностью их заниматься земледелием
2.
трудными для земледелия природными условиями
3.
выплатой дани хазарам
4
торговыми контактами с Византией
А.7.
К народам  балтийской группы,  соседствующим с восточными славянами относятся:
А.
ливы
Б.
жемайты
В.авары
Г.ятвяги
Д.
волжские болгары

Выберите правильную комбинацию букв.

1

2

3

4

абг

бвд

вгд

авд

А.8.
Соответствующий с восточными славянами хазарский каганат сложился на
территории:
1.Приуралья
и Западной Сибири
2.
Закавказья
3.
Прикаспия и Приазовья
4
Подунавья и на Балканах
А.9.
О каком событии повествует историк С.М. Соловьев: «Главное, начальное явление в
основании государства – это соединение разрозненных племен через появление
среди них сосредоточивающего начала, власти. Северные племена, славянские и
финские, соединились и призвали к себе сосредоточивающее начало, эту власть.
Здесь, в сосредоточии нескольких северных племен, положено начало и всех
остальных племен….»
1.
призвание Рюрика новгородцами
2.
походе Олега на Киев
3.
основании Киева
4
походе Аскольда и Дира на Царьград
А.10.
В славянский пантеон языческих богов входили:
1.
Один и Тор
2.
Сварог и Перун
3.
Юпитер и Нептун
4
Бальдур и Локки

Вариант
2.
А.1.
Какое утверждение о хозяйственной жизни славян верно:
1.
на севере славянских земель, в районе озер Ильмень и Нево,  было распространено
трехполье
2.
В среднем течении Днепра распространено переложное земледелие
3.
Главной с\х культурой в земле вятичей была кукуруза
4.
в землях вятичей и кривичей было распространено подсечно – огневое земледелие
А.2.
Территория Москвы в древности (8-12 вв) была заселена:
1.
полянами
2.древлянами
3.дреговичами
4.вятичами
А.3.
К народам тюркской группы,  соседствующим с восточными славянами, относятся-
А.
хазары
Б.мурома
В.авары
Г.ятвяги
Д.
волжские болгары

1

2

3

4

абв

бвд

вгд

авд

А.4.
К числу зерновых культур, выращиваемых восточными славянами, относились:
1.
рис, маис, кукуруза
2.пшеница,
ячмень, рожь, овес
3.
хлопок, сахарная свекла
4.
лен, конопля
А.5.
В эпоху родовой общины власть у славянских племен была сосредоточена в руках:
1.совета
старейшин
2.
князя и дружины
3.
великого князя Киевского
4.
византийского наместника
А.6.
Сосед восточных славян – Волжская Болгария в 10 веке приняла в качестве
государственную религию:
1.буддизм
2.ислам
3.христианство
4.иудаизм
А.7.
Установите соответствие  между названием племенного союза славян и местом их
расселения:
1.северяне
                         а. верховья Западной Двины, Днепра и Волги
2.вятичи
б. Земли между Припятью и Западной Двиной
3.дреговичи
в. Земли по Оке, Клязьме, Сестре, Москве
4.кривичи.
    г. Земли по Суле, Семи,Десне

Д. Земли по Западному Бугу и в отрогах Карпат

1

2

3

4

г

в

б

а

А.8.
Усиление роли князей и дружинников в жизни славянства, складывание племенных
союзов совпадает с периодом:
1.
формирования соседской общины
2.принятие
Русью христианства
3.зарождение
родовых общин
4.
распада Руси на отдельные земли
А.9.
Какие из указанных понятий характерны для язычества восточных славян:
1.вакханалии,
понтифики
2.храмы,
оракулы
3.волхвы,
капища
4.
друиды, священные рощи
А.10.
Истоком формирования государства у восточных славян, основанном на летописной
традиции, историки традиционно считают:
1.
объединение князем Олегом Новгородской и Киевской Руси
2.Поход
Аскольда и Дира на Византию
3.
основание Кием полянского союза племен
4.
призвание варягов на княжение в Новгород
Подведение
итогов, выставление оценок.

file_name: Восточные славяне в древности.docx

alt: Закрепление материала к уроку 45

alt: Ответы на задания. 3. Допишите… 1

alt: А. ливы Б. жемайты В.авары

alt: А.6. Сосед восточных славян –

intro: Урок- закрепление по теме Восточные славяне в древности, использование разноуровневых тестов

tags: славяне народность Олег

title: Восточные славяне в древности


extracted_text:
Методика "Корректурная
проба" (буквенный вариант).
Цель: для определения объема внимания (по количеству
просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.
Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст: 8- 10 лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа
Методика
используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв)
и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.
Норма объема
внимания для детей 6-7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и
менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.
Время работы – 5
минут.
Инструкция: «На
бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том,
чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и
первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».

Пример:

file_name: Методика Корректурная проба.docx

title: Методика Корректурная проба


extracted_text:
ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
2-1
ԵՐԿՐԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆ
7-րդ ----դասարան
_________________________________________________        ____  03.  2022թ.
I տարբերակ
1.   (0,5 միավոր) Կից անկյուններից մեկը 52o է, Գտեք մյուս անկյունը:

2.   (0,5 միավոր) ABC եռանկյունում AB=BC, <A=25o: Գտեք <C-ն:
3.   (0,5 միավոր) ABC եռանկյունում AB=12սմ, <A=36o, <B=85o, իսկ MNK եռանկ- յունում MN=12սմ, <M=85o, <N=36o: Հավասար են այդ եռանկյունները: Եթե այո, ապա ըստ որ հայտանիշի:

4.    (0,5 միավոր) ABC եռանկյունում
<A=90o: Որոնք են ABC եռանկյան էջերը, ո՞րն է ներքնաձիգը:
5.    (0,5 միավոր) Ուղղանկյուն
եռանկյան սուր
անկյուններից
մեկը 28o
է:
Գտեք մյուս սուր անկյունը:

6.
(0,5 միավոր) Նկար 1-ում a-ն զուգահեռ է
b-ին, <3=21o: Գտեք <5-ը:

Նկ. 1
7.   (0,5 միավոր) ABC եռանկյունում <A= 21°, <B=51°: Գտեք <C-ն:
8.   (0,5 միավոր) ABC եռանկյան AB ներքնաձիգը 51 սմ է,
<A-ն 30° է:
Գտեք BC-ն:

9.    (1 միավոր) Եռանկյան կողմերը հարաբերում են ինչպես 3:3:5: Գտեք եռանկյան կողմերը, եթե նրա
պարագիծը 77 սմ է:

10.   (1 միավոր) A և B կետերը
գտնվում են O կենտրոնով
շրջանագծի վրա:
Գտեք AOB անկյունը, եթե <OBA=26°:

11.   (2 միավոր) Ապացուցեք,
որ եթե եռանկյան
միջնագիծն  ու բարձրությունը համընկնում
են, ապա եռանկյունը հավասարասրուն եռանկյուն է:

12.

(2 միավոր) Նկար 2-ում AB=BC, CD=DE: Ապացուցեք, որ AB-ն զուգահեռ է
DE-ին:

Նկ. 2

ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
2-1
ԵՐԿՐԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆ
7-րդ ----դասարան
_________________________________________________        ____  03.  2022թ.
I տարբերակ
13.
(0,5 միավոր) Կից անկյուններից մեկը 152o է, Գտեք մյուս անկյունը:

14.
(0,5 միավոր) ABC եռանկյունում AB=BC, <A=61o: Գտեք <C-ն:
15.   (0,5 միավոր) ABC եռանկյունում AB=32սմ, <A=36o, <B=25o, իսկ MNK եռանկ- յունում MN=32սմ, <M=25o, <N=36o: Հավասար են այդ եռանկյունները: Եթե այո, ապա ըստ որ հայտանիշի:

16. (0,5 միավոր) ABC եռանկյունում
<B=90o: Որոնք են ABC եռանկյան էջերը, ո՞րն է ներքնաձիգը:
17. (0,5 միավոր) Ուղղանկյուն
եռանկյան սուր
անկյուններից
մեկը 68o
է:
Գտեք մյուս սուր անկյունը:

18.
(0,5 միավոր) Նկար 1-ում m-ն զուգահեռ է
n-ին, <1=21o: Գտեք <2-ը:

           Նկ. 1
19.
(0,5 միավոր) ABC եռանկյունում <A= 27°, <B=61°: Գտեք <C-ն:
20.
(0,5 միավոր) ABC եռանկյան AB ներքնաձիգը 25 սմ է,
<A-ն 30° է:
Գտեք BC-ն:

21.(1 միավոր) Եռանկյան կողմերը հարաբերում են ինչպես 3:4:6: Գտեք եռանկյան կողմերը, եթե նրա
պարագիծը 273 սմ է:

22.   (1 միավոր) A և B կետերը
գտնվում են O կենտրոնով
շրջանագծի վրա:
Գտեք AOB անկյունը, եթե <OBA=16°:

23.   (2 միավոր) Ապացուցեք,
որ եթե եռանկյան
միջնագիծն  ու կիսորդը համընկնում
են, ապա եռանկյունը հավասարասրուն եռանկյուն է:

24.

(2 միավոր) Նկար 2-ում AB=BC, CD=DE: Ապացուցեք, որ AB-ն զուգահեռ է
DE-ին:

      Նկ.
2

alt: I տարբերակ 1. (0,5 միավոր ) Կից անկյուններից մեկը 52 o է , Գտեք մյուս անկյունը : 2

alt: I տարբերակ 1. (0,5 միավոր ) Կից անկյուններից մեկը 1 52 o է , Գտեք մյուս անկյունը : 2

intro: Триугольники, паралельние прямые

tags: практическая работа

tags: паралельные прямые

tags: триугольники

title: Практическая работа по геометрии 7 класс


extracted_text:
1.Истоки
возникновения и развития художественной росписи, их центры. Материалы и
оборудование.
Гжель
Фарфорт
— вид керамики, состоящий из смеси глины, кварца и каолина. Мастер выливает
предметы из смеси
и
обжигает. После обжига выполняется роспись краской — кобальт, который после
обработки приобретает
синий
цвет. Краску разбавляются водой, узоры наносятся мазками, линиями, а в
орнаменте появляются
растительные
мотивы. Далее покрытие глазурью и контрольный обжиг. Гжель— это обширный район,
сост.
Из
27 деревень (гжельский куст) в Московской области 17в.
Хохлома
Деревянные
изделия расписываются вручную. Основные цвета— красный, чёрный, золото. Дерево
покрывается
серебряным оловом, которое, после обжига в печи и покрытия льняным маслом,
приобретает
дорогой
золотой оттенок. Темный фон усиливает контрастность. Элементы— ягоды рябины,
калины,
земляники,
птицы и звери. Появилось в 17в в селе Хохлома.
Жостовская
Худ.
Техника рисования на метал подносах. Стиль росписи— цветочный. За основу
берётся 4 вида
композиций,
собраный букет, букет в раскидку, венок, гирлянда. Ремесло зародилось в начале
19в в дереве
Жостово
Моск обл. Изначально украшали фигуры из папье маше, но с развитием металлургии
перешли на
роспись
железных подносов. Поднос грунтуют, шпаклюют, шлифуют, полируют. Для росписи
используют
масляные
краски на скипидаре и мягкие беличьи кисти. Многослойное изображение создаётся
в несколько
этапов—подмалёвка,
тенежка, бликовка, посадка семенцов.
Городец
Худ
роспись и резьба по дереву середины 19в в Нижегородской губернии. Изначально
изготавливали прялки.
Изделия
вырезались из одного вида дерева с углублениями, а с другого вида выпиливали
фигуры, которые
вставлялись
в прялки. Позже резные картины стали подкрашивать разными цветами. Со временем
отказались
от
резьбы, так было быстрее. Украшали сундуки, мебель, сани, игрушки. Сюжет—
животные, цветы, бытовые
и
праздничные сцены.
Мезенская
или палащельская
Вторая
половина 19в Деревня Палащелье на правом берегу реки Мезень. Используют
красный(глина) и
черный(сажа).
Изображают коней, оленей, птиц, различный геометрический орнамент, штрихи,
завитки.
Ракульская
Название
от реки Ракулка, притока Северной Двины. Преобладание красного и зелёного,
золото. Изображение
птиц,
веток с крупными листьями, завитки и черный контур.
2.
Первобытное искусство. Особенности живописи, мегалитические сооружения.
Скульптура.
Первобытное
искусство
График.
Живопись (изображения в цвете выполненные минеральными красками). Скульптура
(фигуры,
высеченные
из камня или выполнены из глины). Декор искусство (резьба по камню или кости).
Рельеф
и барельеф
Пещерные
рисунки это сцены охоты, изображение людей и животных, либо людей ряженых в
шкуры, или
полулюди—полузвери.
В глубокой древности для искусства Использовали камень, дерево, кость, позже
огнеупорную
глину и стал её использовать для посуды и скульптуры.Первобытное живопись
представляла
собой
двухмерное изображение, а скульптура трёхмерная или объемная, но не могли
передать объем на
плоскости.
Движение передается через положение ног, положение тела, поворот головы. Краски
наносились
руками
или кистями из трубчатых костей и животной шерсти. Из трубчатых кистей выдували
цветной
порошок
на стену.
Мегалиты
– до исторические сооружения из больших каменных блоков, соединённые без
цемента или
извести,
или большие обтесанные камни, не являются сооружениями. Сооружение представляет
собой
большие
округлые плане структуры, опирающийся на мегалитические колонны (3 м и более
(из монолитного
тёсаного
камня.
Храмы:
Гёбекли-Тепе И Невели—чори (бронзовый век)

Виды
мегалитов: Менгир – одиночные вертикальный камень до 20 м в высоту. Кромлех –
группа Менгера,
образующие
круг или полукруг. Дольмене – Stonehenge, ЭЙвберг. ТАула— Сооружение форме Т
Трилит—
Сооружение из каменной глыбы, стоящие на двух вертикальных камнях.
Лодкообразная могила
Оленный
камень— Каменные плиты изображением оленем.
Распространения
самое большое в западной Европе. Барельефы высекали в скалах. Известный
небольшие
статуэтки
из мягкого камня, касте, бивни. Главный герой – бизон, мамонт и носорог.
Понятие
«русские художественные лаки» и возникновение Промыслов лаковый живописи.
Лаковая
миниатюрная живопись. Общие сведения о материалах и технологиях.
Этот
промысел появился в России со времён Петра первого. Первое использование
техники в покоях в
Коломенском
дворце. Начало массовому производству положил купец Коробков. Основавший в селе
Данилково
(федоскина
(комбинат по изготовлению козырьков для головных уборов военных. После
Коробкина расширять
производство
стал его зять лукутин. Сюжеты: чаепития, сказки. Миниатюра использовали для
столовых
приборов,
табакерки, солонке.
Федоскинская
школа Основана в 19-м веке в подмосковном селе федоскина, самая старая школа в
России. Свои
изделия
мастера создают на основе папье-маше. Мастера дают на свою работу гарантию
около 100 лет. Слой за
слоем
картон наматывается на основу, а затем рисуется и сушиться. После чего
заготовку вымачивают в масле и
снова
сушит. Теперь можно приступать к росписи которая тоже будет послойной. Работает
маслинами
красками.
Каждый слой с росписью, а их может быть более 20, проходит лакировку и
шлифовку. Чтобы
изготовить
одну такую шкатулку уходит в среднем четыре – шесть месяцев. Чаще всего изображают
русскую
природу,
народные сказки или деревенский быт.
Палех
Свои
истоки палехская роспись берет из послереволюционной центральной России.
Нынешняя Ивановская
область
тогда была Владимирской губернией, а промысел взял название от поселка Палех. Роспись
берет своё
начало
от иконописи. Изначально художники Палеха более всего славились своей церковной
живописью, но в
послереволюционный
период, в Палехе создали Палехскую художественную артель, мастера которой стали
заниматься
росписью по дереву. Особый бум палехской росписи характерен для конца 1960-х -
начала 1980-х
годов:
выпускалось
огромное количество советских открыток с миниатюрами, выполненными в палехской
технике;
выпускались
марки с палехской росписью;
сувенирные
и подарочные косметические наборы продавались в коробках с палехской росписью и
с
такими
же изображениями на этикетках;
большой
популярностью пользовались декоративные подносы и шкатулки для украшений, где
были
изображены
не только сюжеты былин и сказок, но и истории достижений советского народа.

Самым
важным отличием палехской росписи, от иных исконно русских живописных
промыслов, является
прорисовка
миниатюрных композиций - изображений, которые рассказывают определенный сюжет.
Выбираются
в качестве основы: сюжеты былин, басен и сказаний; бытовые сценки.
Основным
цветом для фона выбирают черный, а основными цветами для росписи считаются
золотые тона и их
вариации.

ДРУГИМИ
ВАЖНЫМИ ОТЛИЧИЯМИ СЧИТАЮТСЯ:
многотональная
прокраска теней;
несколько
вытянутое изображение персонажей;
точная
прорисовка элементов, например, листва деревьев прописывается в соответствии с
натуральным
изображением;
большое
количество прорисованных нюансов и деталей
Перед
началом работы подготавливают деревянную поверхность. Заготовка выполняется
путём наслоение
листов
картона до достижения необходимой плотности изделия. Дальная всю заготовку
грунтуют в несколько
слоев,
шпаклюют, Затирают пемзы для достижения структурной поверхности. Наносится
чёрный лак на
внешнюю
поверхность заготовки, она внутренню чаще всего красный лак. Будущий рисунок
подкрашиваются
белилами,
а детали прорисовывают тонким карандашом. Далее подготавливают яичную эмульсия,
при помощи
которой
разбавляют сухой пигмент краски. Яичный желток отделить от белка а затем
Сбивают с добавлением
уксуса.
Наносят чёрную лаковую основу при помощи беличьих кистей. Завершение рисунок
закрепляется
несколькими
слоями прозрачного лака от 5 до 10 слоев и полируется до блеска.
Мстера
Мстерская
миниатюра, вид традиционной русской миниатюрной живописи темперной краской на
папье-
маше,
сложившийся к началу 1930-х гг. в поселке Мстера на основе местного
иконописного промысла.
Основой
для развития лаковой миниатюры послужили местные иконописные традиции,
существовавшие здесь
конца
XVIII века.
После
Октябрьской революции в поисках нового применения своего мастерства мстерские
иконописцы,
объединившись
в 1923 г. в "Артель древнерусской живописи", обратились к
росписи домашней утвари, мебели
и
игрушек.
Затем,
по примеру художников Палеха, они позаимствовали технологию изготовления
изделий из папье-маше у
миниатюристов
подмосковного села Федоскино, где лаковой миниатюрой занимались еще с XVIII
века.
Композиция
миниатюр условна (ярусность построения, разномасштабность фигур, объединение
разновременных
событий).
Живопись
отличается стилизацией в трактовке форм, ярким декоративным колоритом.
Местом
действия персонажей миниатюр чаще всего является тщательно разработанный пейзаж
или ансамбль
"русских
палат".
Это
отличает мстерскую миниатюру от палехской, композиции которой написаны на
черном фоне.
Холуй
– один из центров развития русской лаковой миниатюры наряду с Палехом, Мстерой
и Федоскиным. Для
каждого
из этих мест характерен свой стиль. Холуйская лаковая миниатюра считается самым
молодым из
русских
лаковых промыслов и ведет свою историю с 1934 года.
Коренное
отличие холуйской миниатюры от других аналогичных производств было заложено с
самого начала:
по
совету А.В. Бакушинского, для экономии средств мастера обучались работе не на
предметах, планируемых
для
росписи, а на листах картона, окрашенных в черный цвет и покрытых лаком.
Главным отличием холуйской
живописи
является использование синевато-зеленого и коричнево-оранжевого тонов.
Холуйские миниатюры не
только
более реалистичны по сравнению с миниатюрами Палеха и Мстеры, но и более
декоративны, чем те, что
из
Федоскино.
Ещё
одно существенное отличие искусства Холуя - это большое внимание к изображению
человека. Будь то
Снегурочка
или Вещий Олег - фигуры всегда монументальны, они не затеряны в фоне. Образы
выразительны и
хорошо
прописаны. Чувствуется характер героев.
Отличительные
особенности миниатюры Холуя: более крупный, чем в Мстёре, приближенный к
зрителю
пейзаж;
более крупные и не столь многочисленные, чем у мстёрцев, фигуры. Пропорции их
удлинённые, и в
этом
ближе к палехским, однако силуэты мягче и формы объёмнее.

file_name: Новый документ (3).docx


extracted_text:
Тема: «Осанка основа красивой походки».
 Цели:
- Привлечь внимание учащихся к
проблеме сохранения  осанки.
- Вызвать интерес к вопросам здоровья.
Задачи:
- Сформировать представление о правильной
осанке, выявить причины её нарушения.
- Дать рекомендации по профилактике нарушений осанки.
- Воспитывать активный образ жизни, умение
владеть своим телом в покое и движении.
Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация, плакаты,
«ромашка» с советами, продукты питания, небольшая подушка, звёзды разного
размера.
Ход занятия:
I. Вступительное слово учителя. Мотивация.
- Здравствуйте, ребята. Говорить друг
другу здравствуй – это, значит, желать здоровья. Здравствуйте! Говорят при
встречах, желая здоровья, так и я приветствую вас.
Утром кто-то очень странный
Заглянул в наше окно,
На ладони появилось
Ярко желтое
пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло
Тонкий лучик золотой
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной.
- Солнце встречает каждого из нас
теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу вам пожелать,
чтобы каждый день приносил вам радость!
- Начну я наш классный час с притчи.
Однажды шли три странника. В пути их
застала непогода. Они увидели дом, постучали. Им открыл хозяин и спросил:
- Кто вы?
- Здоровье, Любовь, Богатство. Впустите
нас погреться.
- Жаль, но у нас только одно свободное
место. Пойду, посоветуюсь с семьёй, кого из вас впустить.
Больная мать сказала:
- Давайте впустим Здоровье.
Дочь предложила впустить Любовь, а жена –
Богатство. Пока они спорили между собой – странники исчезли.
II.Самоопределение к деятельности.
- Ребята, посмотрите внимательно на доску.
-Как вы думаете, кто из странников
очутился у нас на классном часе? (Здоровье).
- Да, действительно, сегодня речь пойдёт о
здоровье.
-Здоровье – это счастье в жизни любого
человека. Не зря в народе говорят: Деньги потерял - ничего не потерял, время
потерял – много потерял, здоровье потерял - всё потерял.
Профессор Израиль Брехман
говорил: ЗДОРОВЬЕ - ЭТО ВЕРШИНА, НА КОТОРУЮ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ПОДНЯТЬСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО.
-Ребята, а что значит быть здоровым? (быть
сильным, крепким, выносливым, ловким, стройным).
Всем известно, азбука обучает чтению,
Трудному, но главному для детей умению.
А у Айболита азбука другая,
Она привычкам правильным деток обучает:
Как простуды избежать,
Слух и зренье сохранять,
Закаляться, развиваться,
И здоровым оставаться.
Азбуку здоровья чаще открывай, Учи советы важные и в жизни применяй!
-Ребята, чтобы узнать тему нашего
сегодняшнего классного часа, предлагаю вам отгадать загадку:
Быть здоровою должна
Наших школьников…….(спина).

III. Основная часть
- Да, сегодня мы поговорим о правильной
и красивой осанке.
-Представьте двух молодых людей.
Идёт молодой человек, сутулится, спина
круглая, голова наклонена, ноги волочит, точно специально старается подошвы
поскорее стереть.
А вот другой: походка пружинистая,
ступни легко отрываются от земли, торс прямой, плечи расправлены, голова
приподнята.
-На кого приятней смотреть?
(ответы уч-ся)
- Да, второй человек красив, статен.
- Стройные люди радуют глаз. Но дело не
только в красоте, у стройного человека правильно сформирован скелет. При
правильной осанке легче работает сердце и другие важные органы. Правильная
осанка не дается человеку при рождении, а приобретается им. Она вырабатывается
в детстве и юности, после 18 лет исправить ее недостатки очень трудно, потому
что в детском возрасте хрящевая ткань в позвоночниках еще не заменилась
костной. Поэтому все взрослые постоянно говорят: «Не горби спину. Сиди прямо!»
Неправильная осанка делает спину кривой, некрасивой. Если в детстве приучиться
держаться прямо, тогда и в старшем возрасте не будут мучить боли в спине и
пояснице.
-Ученые провели наблюдение. Оказалось, что
если человек низкого роста, но держится прямо, то он кажется выше. А вот
высокий, но сутулый - ниже.
-Что же такое осанка?
Осанка - это привычная поза непринужденно
стоящего или сидящего человека.Правильная осанка в положении стоя означает, что
плечи у нас слегка отведены назад, туловище выпрямлено.
Когда мы сидим, хорошая осанка означает,
что спина у нас прямая, а голова приподнята.
(Учитель демонстрирует на детях)
-На осанку влияет, прежде всего,
позвоночник – осевой орган. Позвоночник – это не просто стержень нашего
организма. Вместе со скелетом он служит для защиты внутренних органов от
внешних повреждений.
- Ребята, а кто имеет правильную красивую
осанку?
-Правильную красивую осанку имеют
балерины, гимнасты, фигуристы, фотомодели.
-Ребята, посмотрите, кто это к нам
пожаловал? (Баба – Яга)
-Можно ли сказать, что у неё красивая
осанка?
-Ребята, поднимите руку те, кто хочет
узнать какие правила нужно выполнять, чтобы ваша осанка была правильной и
красивой.
-Для того чтобы сохранить правильную
осанку, нам помогут советы Доктора Айболита (используется «ромашка», дети по
очереди снимают с доски лепестки с советами и зачитывают).
Совет №1: " Правильно сиди за
партой"
- Ребята, почему нужно правильно сидеть за
партой?
-При правильной посадке голова держится
прямо, плечи развернуты, живот подобран, ноги ровно стоят на полу, пятки
вместе.
-На стуле рекомендуется сидеть прямо,
свободно, не горбясь и не облокачиваясь, не следует раскачиваться на стуле,
сидеть на краешке либо "верхом".
Садиться и вставать нужно бесшумно.
Вы, ребята, посмотрите:
Все ли правильно сидите.
Быть прямой должна спина,
Как гитарная струна
Ноги вы соедините,
Прямо голову держите.
Ну, а чтобы не устать
Позу нужно поменять,
А минут так через тридцать,
Походить не полениться.
- Ребята, вы, конечно, обратили
внимание на то, что в нашем классе стоят парты разные по высоте. Правильный
подбор мебели также имеет большое значение при сохранении осанки.
-Давайте подберём стул для этой парты.
( выходит ученик)
Совет №2: Занимайся спортом!
Чтоб успешно развиваться,
Нужно спортом заниматься,
От занятий физкультурой,
Будет стройная фигура.

Нам полезно без сомненья,
Всё, что связано с движеньем.
Вот, поэтому, ребятки,
Будем делать мы зарядку.
- Чтобы осанка была правильной надо
двигаться, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой и спортом.
- Укреплению позвоночника и сохранению
правильной осанки способствуют пешие прогулки, катание на велосипеде или
роликовых коньках. Правильно чередуйте учебные занятия (работу) с отдыхом.
Полезно разумно использовать спортивные упражнения, такие как ходьба на лыжах,
спортивные игры.
IV. Физкультминутка.
-Предлагаю послушать замечательную песенку
и подвигаться! (дети выходят из-за парт и встают в центре класса).
V. Продолжение работы.
Совет №3: Спи на жёсткой постели.
-Ребята, а почему нужно спать на жёсткой
постели?
Береги свой позвоночник
Утром, днём и даже ночью.
Чтобы кости не болели,
Спи на жёсткой ты постели.
Совет №4. Соблюдай режим дня.
- Ребята , почему нужно выполнять режим
дня?
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает каждая семья
Должен быть режим у дня.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять -
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
Совет №5. Занимайся плаванием.
-Особенно полезно для спины плавание и
гимнастика в воде. Плавание – эффективное средство коррекции нарушения осанки и
сколиоза.
Совет №6.Правильно переноси грузы.
-Ребята, как правильно нужно переносить
грузы?
Груз тяжёлый и большой,
Не носи в руке одной.
Поровну распределяй,
В две руки,
И в путь ступай.
-Ребята, а в чём лучше носить учебники и
все школьные принадлежности?
(в ранце)
-Многие ребята ходят с сумкой на плече.
Это отрицательно влияет на позвоночник. Масса ранца учащегося начальных классов
должна весить 2 кг 700г.
Совет №7. Правильный подбор обуви и
одежды.
-Правильно подобранная обувь даёт стопе
ограничение, замкнутое пространство, которое способствует правильному
формированию стопы, в дальнейшем поможет избежать травм и сформировать
правильную походку.
Совет №8. Правильно питайся!
-Для сохранения правильной осанки
необходимо правильное питание.
-Многие ребята отказываются от пищи,
содержащей витамин D (печень, рыбий жир, яичный желток и пр.)
Витамин D нужен для того, чтобы кости были прочные и правильно
развивались.
Знаем мы - нужна всегда всем полезная еда:
Разные продукты - овощи и фрукты.
А для осанки помни, дружок,
Очень полезный продукт - творожок!
Питание должно быть: разнообразным,
регулярным, богатое овощами и фруктами и без спешки.
Мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде.
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемножку, по несколько раз.
-Ребята, я предлагаю вам сейчас поиграть в
игру «Разложи продукты».
-Перед вами лежат продукты питания.
Задание такое: разложить эти продукты на
две части.
Первая - продукты, полезные для здоровья.
Вторая - продукты, вредные для здоровья.
А теперь совет № 9: Следи за
своей походкой!
-Чтобы сохранить правильную осанку,
необходимо следить за своей походкой.
-Например, женщины Востока и Африки носят
на голове сосуды с водой, корзины с фруктами, совсем не поддерживая их руками.
Эти женщины отличаются стройностью, гордой осанкой.
Игра «Кто лучше пройдет».
-Сейчас мы поиграем в игру «Кто
лучше пройдет».
Это упражнение помогает в сохранении
осанки.
(Дети проходят с небольшой подушкой на
голове.)
-Ребята, можно ли эти позы назвать
правильными?
-Почему?
Позы, способствующие формированию
неправильной осанки.
-У некоторых детей возникает нарушение
осанки. В дальнейшем может развиться сколиоз. Это значит, что деформирован
позвоночник. Начинается такая болезнь, как правило, в 8-10 лет. Лечится долго,
иногда даже в больнице. Позволяет держать осанку позвоночник - основной
стержень тела. Он проходит посредине спины. Это гибкий ствол, составленный из
33 костей-позвонков.
-Что же такое сколиоз?
Сколиоз - это боковое искривление
позвоночника.
Признаки сколиоза:
Искривлён позвоночник.
Перекошены плечи.
Перекошен таз.
Сказка о сколиозе.
-Послушайте сказку о сколиозе.
Сказка о Сколиозе.
В одной ужасной стране – стране Болезнии
высоко в Горбатых горах жил – был очень вредный и злой колдун Сколиоз. Он был
очень маленького роста, у него был большой горб и очень длинные руки. Но самым
неприятным в нём было его лицо: всегда угрюмое и нахмуренное, зеленоватого
цвета с красными глазами, наверное, от злости. Сколиоз никогда не улыбался и не
смеялся, и терпеть не мог человеческие улыбки и смех.
Когда он вылетал из своего логова и
пролетал над человеческими поселениями, то надевал на себя шапку – невидимку, и
поэтому никто из людей его никогда не видел. Но когда Сколиоз слышал
человеческий смех, или видел, как люди улыбаются, то ему казалось, что они
смеются над ним, над его некрасивой внешностью. Из-за этого он ненавидел всех
людей! Особенно он ненавидел красивых, стройных и здоровых людей.
Думал он, думал и придумал, как навредить
людям. Он сварил колдовское зелье, которое делало людей похожих на самого
Сколиоза. Сколиоз брызгал зельем на спину людям, и у них постепенно искривлялся
позвоночник, вырастал горб, руки опускались ниже колен. Люди переставали
улыбаться и смеяться. Конечно, когда имеешь такую фигуру, то не до смеха.
И в наши дни злой колдун Сколиоз летает
невидимкой среди людей и брызгает на них своё зелье.
Но не на всех действует это зелье! Оно
совершенно не действует на спортсменов и на людей, которые всегда следят за
своей осанкой.
-Задумайтесь, ребята, а на вас подействует
зелье Сколиоза?
Работа с пословицей.
-Народом создано много пословиц и
поговорок о здоровье. Объясните смысл пословицы.
«Человек настолько молод, насколько молод
его позвоночник»
(Вы будете ощущать себя до тех пор
молодыми, пока будет здоров ваш позвоночник.)
-Ребята, а вы хотите узнать правильная ли
у вас осанка?
Как проверить осанку: (желающие ученики из класса)
1.Проверяем наличие сутулости.
Мерной лентой измеряем расстояние между
крайними точками плеч сначала со стороны груди, а потом со стороны спины. Если
результаты примерно одинаковы – всё в порядке, если второе число намного больше
первого – сутулость есть.
2.Проверяем наличие искривления
позвоночника.
Встаньте спиной к стене, плотно прижмите
пятки, ягодицы и лопатки к стене. В этом положении между стенкой и поясницей
должна проходить ладонь. Если проходит кулак – осанка нарушена.
Приступать к оздоровлению никогда не рано
и никогда не поздно. Лучше сделать этот шаг сегодня, чем завтра
Профилактика сколиоза.
Способы лечения нарушений осанки.
-Лечебная гимнастика;
-лечебное плавание;
-массаж;
-корректор осанки (ортопедический корсет).
-Существуют комплексы упражнений для
формирования правильной осанки.
Комплекс упражнений лечебной физкультуры.
Корень, ствол у дерева –
Жизни всей источник,
Жизни ствол у человека –
Это позвоночник.
Сделав выводы теперь,
Вы держитесь твердо.
Чтобы по земле шагать
Вам с осанкой гордой.
VI. Рефлексия.
-Ребята, у вас на партах лежат звездочки
трёх размеров. Давайте создадим своё звёздное небо. Выразите свои ощущения от
классного часа, выбрав звезду нужного размера. Чем больше положительных эмоций
вы испытали, тем большую звезду вы можете выбрать. Затем запишите 3 – 4 совета,
которые помогут вам сохранить осанку правильной. (Учащиеся приклеивают звёзды
на заранее подготовленный лист ватмана на доске).
VII. Итог занятия.
- Закончить классный час мне хотелось бы
такими словами:
Мы рождены, чтоб жить на свете долго,
Грустить и петь, смеяться и любить.
Но чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.
Следите за своей осанкой!

alt: Тема: «Осанка основа красивой походки»

alt: Представьте двух молодых людей

alt: Всё, что связано с движеньем.

alt: Вторая - продукты, вредные для здоровья

alt: Когда он вылетал из своего логова и пролетал над человеческими поселениями, то надевал на себя шапку – невидимку, и поэтому никто из людей его никогда…

intro: воспитательский час осанка красивой походки

title: здоровая осанка


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 ГОРОДА
МОСКВЫ «ШКОЛА № 1161»  (ГБОУ ШКОЛА №1161)
«Этот мир
придуман не нами»
Выполнили:
ученики  7-10 классов Руководитель:
Алпатова
Валерия Юрьевна, учитель математики;
Ростиашвили Кетеван Иосифовна учитель
русского языка и литературы
МОСКВА,
2016
Я - Математика! Я - Королева средь
наук.
Литература ей в ответ:
Я для людей -духовный друг!
Я тоже Человечеству служу
И в людях чувства добрые бужу».
Так множество веков тянулись
разногласья
О том, что между разумом и чувством
нет согласья.
Друзья! Решили мы окончить этот спор:
И о
пересеченье этих плоскостей ведем наш разговор. А на прямой, образовавшейся от
их пересеченья Остались чувства умные и добрый ум.
И если добрый ум в науке будет балом
править. То чувства умные несовершенный мир исправят.
Актуальность выбранной темы - доказать, что
художественная литература существует не только для литераторов, как и математика
не только для математиков.
Гипотеза: должен  ли быть каждый математик
немного поэтом в душе, и есть ли видные математики или литераторы, которые в одновременно
были « и физиками и лириками»
Цель исследования - установить связь между
математикой и литературой; опровергнуть стереотип о  том, что «физики не могут быть
лириками а лирики- физиками»
Объект исследования:  биографии математиков
и литераторов , исторические статьи ,произведения художественной литературы, имеющих
отношения к  теме проекта.
Задачи исследования: вызвать интерес к изучению
предмета «математика» у учащихся , имеющих гуманитарный склад ума и к предметам
гуманитарного цикла у учащихся, имеющих «математический»  склад ума; изучить  научно-популярную,
занимательную литературу; подобрать художественную литературу для исследования;
оценить полученные результаты.
Методы исследования:
анализ научно-популярной и художественной литературы, анализ и решение, сравнение
результатов.
Это — масштабный проект как по количеству участников,
так и по замыслу. Таким образом формируется личностная мотивация учащихся к
процессу самостоятельной мыслительной деятельности. Основная задача которой — постараться
посмотреть на обычные вещи с необычной стороны, предложить нестандартное решение
проблемы или по-новому обосновать уже открытое. Результат исследовательского проекта
перерос в творческий. Продуктом данного проекта стало представление, получившее
название «Этот мир придуман не нами» , показанное ученикам школы в рамках
предметной недели.

"Этот мир придуман не нами..."
Занавес открывается
Картинка -учительская,
Ходят предметы и спорят!
НИКИТА А что вы хотите,
заставляют детей учить сразу много , вот и отметки у них плохие. А так был бы один
важный предмет, а остальные без отметок, ну которые не важны, вот успеваемость и
повысится..
Встает математика:
ОЛЯ МАЕВА     Математика.
Я — Королева средь наук
И без меня все, как без рук,
Не смогут вычесть и сложить
И даже точно день прожить,
А точка, линия и круг,
В объеме призма, просто куб —
Моих фигур прелестный ряд
Везде, куда не кинешь взгляд!
От единицы в бесконечность
Я простираюсь словно вечность!
В науках нет важней тематики Королевы
— Математики!
НАСТЯ БЕЛОКОПЫТОВА    Физика.
Позвольте, милочка, простите,
Вы самой важной быть хотите!
Вглядитесь пристальней вокруг,
И вам понятней станет вдруг, Что Физика
— Царица-мать!
Меня для жизни надо знать,
Чтоб свет, тепло в домах иметь,
И в космос к звездам полететь

Аня Неженцева Русский язык.
Слушая вас, не могу не дивиться,
То Королева, Царица, Жар-Птица?!
К метафорам вашим, признаюсь, привык,
Но самый важный
Я — Русский язык!
Как ни хотите,
Как ни крутите, А
объяснять все приходится мне
В этой бескрайней Знаний Стране!
ДАША ДМИТРИЕВА     Литература.
Какая скучная сухая партитура, А где
же Я — Литература? И первенство мое свергать
Никто не сможет! Я под стать
Всем вместе взятых здесь наук,
Я для Людей — Духовный друг!
Проза, поэзия, песни,
Кто, по-вашему, интересней?
НИКИТА МИТРОФАНОВ  Информатика.
Друзья, вы к нам пришли издалека,
Проходят дни, года, века,
В них Знаний бурная река
И широка и глубока,
Но на пороге новый век!
В него вступает человек
Рука об руку со
Мной Информатикою Прикладной!

В новом веке, Я скажу,
Без Меня не обойтись,
Так что просьба — разойтись И Меня пустить
вперед!
Я права, честной народ?!
ЖЕНЯ НОВГОРОДЦЕВ  История.
Не могу не вмешаться в ваш спор, Зачем
вы затеяли этот сыр-бор? Раскрываю все проблемы жизни-бытия,
Позвольте представиться — История Я.
А выход из спора простой, как дважды два —
Как вся История права,
Предметы в школе. ВСЕ важны
И друг другу МЫ нужны,
Так что лучше в мире жить И на благо
всем служить.
ДАША ДМИТРИЕВА Литература
Может ты и права история, но выбор останется за учениками.
Занавес закрывается, предметы уходят
Занавес открывается
Из-за занавеса  выходят ведущие и
поют Картинка-бабочка  02 Мы маленькие дети 1вед.Уроки учить пора.....
3вед.И я пойду делом займусь!(идет к машине) 03Строительство
машины
Настя Ну и учите! А мы в кино махнем!(уходят)
1вед Вот жили же наши родители без ГИА, без
ЕГЭ и ничего, а тут голова уже кругом, с малолетства к ним готовиться нужно. Ну
зачем мне математику сдавать, если я не буду потом ею заниматься, вот русский я
понимаю..
 2вед.И что ты понимаешь,
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Сказал стишочек наизусть и решила, что ты умная?
Вот математика я понимаю, все по полочкам, терема -так доказательство есть: аксиома
- принимается сразу, а в русском,что правило, так исключений в три раза больше самого
правила. Логики никакой.
1вед.А что ты без языка то сделаешь? Формулами
в любви объясняться будешь??
3.Вед. О,  что я слышу: спор оторванных от
жизни школяров ? Пока вы тут о высоком, я кое- что соорудил, поближе надо быть к
народу -  он к тебе потянется (идут к машине времени)
1вед.И зачем нужна эта твоя машина? Ты с ней
ГИА собираешься сдавать что ли?
3вед.Ну не знаю насчет ГИА, а вот покататься
на ней   можно! Это же машина времени!!!!! 1 и 2  вместе ДА НУ!
04 «До чего дошел прогресс"
1вед. Наше путешествие  будет занимательным и познавательным!
Полетели!
05 Звук машины времени
Занавес открывается.
06 Древние люди
Видео "Далекое прошлое"(древние люди) до БАБОЧКИ 2вед Полетели дальше!
07Звук машины времени
Три  картинки Острова до Пифагора
1ведТак я знаю,это ведь остров Самос в Эгейском море,шестой
век до н.э.
2вед.А сейчас этот остров называется Пифагорейон,потому
что здесь жил Пифагор,древнегреческий математик,который основал свою школу. Жил
он в Кротоне-греческой колонии на юге Италии.
3вед.Он и его ученики считали, что числа-это основа мирового
порядка.
08Выход-танец  греков            Картинка Пифагор держится 09 Озвучка сцены
с Пифагором  Картинка Пифагор с учениками
1уч Бог-это единство, а мир-множество и состоит из противоположностей.
 2уч То, что приводит противоположности к единству
и соединяет все в космос, есть гармония.
3уч. Гармония является божественной и заключается
в числовых отношениях.
Пифагор Кто до конца изучит эту божественную
числовую гармонию, сам станет божественным и бессмертным.
4уч. Музыка,гармония и числа,неразрывно связанные,-основа
нашего учения,учения пифагорийцев.
Пифагор. Число есть сущность всех вещей. Вселенная
представляет собой систему чисел и их отношений.Будь благословенно божественное
число, породившее богов и людей.
1уч.Оказывается, длины
трех струн, дающих ноты до,ми,соль, которые составляют один из наиболее благозвучных
аккордов-мажорный, удовлетворяют гармонической пропорции,
2уч а числа колебаний этих струн образуют непрерывную
арифметическую пропорцию
Пифагор Приятные для слуха созвучия подчиняются
простым математическим законам!
3уч.Волшебное число
10!Это ведь сумма чисел 1+2+3+4=10 4уч Это треугольное число!
1уч Это совершенный треугольник.
Пифагор Так построена наша Вселенная: около
"центра огня"вращается 10 небесных тел на десяти сферах.
1уч Все эти тела расположены
от  "центра огня" на расстояниях, которые находятся в гармоническом отношении
между собой соответственно музыкальным интервалам.
3уч А потому звуки, которые возникают при движении
десяти небесных тел, образуют гармоническую музыку вращающихся сфер, музыку Вселенной!
Пифагор
Ты же будь твёрдым: божественный род присутствует
в смертных, Им, возвещая, священная всё открывает природа.
Если не чуждо это
тебе, ты наказы исполнишь,
Душу свою исцелишь
и от множества бедствий избавишь.
Станешь нетленным,
и вечным, и смерти не знающим богом.
(ЗАМЕРЛИ)
1 вед А вы знаете, что даже задачи
в Древней Греции создавались в поэтической форме?
2вед Вот как звучала  древнегреческая  задача, посвященная Минерве.
3вед. А Минерва-это богиня мудрости, покровительница
наук, искусств и религии.
 (оживает Минерва)
Я изваяние из злато.
Поэты то злато в дар принесли Хоризий принёс половину
всей жертвы, Фестия часть восьмую дала,
десятую – Солон.
Часть двадцатая – жертва певца Фемисона.
А девять – всё
завершивших талантов – Обет, Аристоником данный.
Сколько злата принесли?
10 Песня Минервы              Картинка Минерва
Уходят со сцены 11Озвучка ролика про великих греков-до Бабочки     На каждой картинке пауза под слова
2вед. Древняя Греция оставила нам великие имена
МАТЕМАТИКОВ, ИСТОРИКОВ  и ФИЛОСОФОВ.
Архимед- древнегреческий математик, физик из
Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики.
Архимед
: «архимедово число»,он
построил планетарий
 1 вед. Аристотель
Аристотель утверждал,
что философия появляется на основе  знаний, выходящих за рамки чувств и опыта. Он
разделял философию на три части – теоретическую, практическую и творческую, а инструментом,
с помощью которого ведется исследование, является логика
3 вед. Платон
 У Платона рассматривается
учение о четырёх элементах, которым соответствуют четыре правильных многогранника.
Он является одним из основателей идеалистического направления в мировой философии.

2вед.Евклид
Основное сочинение Евклида называется Начала,в
которой последовательно излагались все основные факты геометрии и теоретической
арифметики. Создавая свой учебник, Евклид включил в него многое из того, что было
создано его предшественниками, обработав этот материал и сведя его воедино.
1вед.Демокрит древнегреческий философ.
Главным достижением философии Демокрита считается развитие им учения об «атоме»—
неделимой частице вещества. Демокрит считал, что падению небесных тел на Землю препятствует
центробежная сила. Ему принадлежит гениальная догадка, что Млечный Путь является
множеством звезд, изображения которых сливаются в единое слабое свечение.
3вед.Птолемей
древнегреческий астроном, астролог, математик, оптик, теоретик музыки и географ.
Птолемей изложил собрание астрономических знаний древней Греции и Вавилона. Он был
сторонником математической географии, и его сочинение представляет собой руководство
по составлению атласа мира
2вед.Диоген
древнегреческий философ, Утверждал добродетель перед законами общества.
Его знаменитая фраза:
Если в жизни нет удовольствия, то должен быть хоть какой-нибудь
смысл.
1вед.Геродот
древнегреческий историк, автор первого полномасштабного исторического трактата
— «Истории», — описывающего греко-персидские войны и обычаи многих современных ему
народов. Цицерон назвал его «отцом истории». 3вед.Но главное вот в чем: два достижения
греческой математики пережили своих творцов.
1вед.Греки построили математику как целостную науку
2вед И провозгласили, что законы природы постижимы
для человеческого разума
3вед.А математические модели-ключ к их познанию.
_________________________________________________________
Картинка ВОСТОКА
1вед.А вы знаете древнюю мудрость?
2вед.Свет идет с запада, а солнце встает на Востоке!
12Восточный танец Картинка Омар Хайям
Выходит  ОМАР ХАЙЯМ
Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало.
Два важных правила запомни для начала....
Ты лучше голодай, чем что-попало есть,
И лучше будь один, чем вместе с кем попало!
Танцовщицы
окружают его и просят рассказать о себе АЛИНА Кто ты , о Великий? Расскажи о
себе!
13Озвучка Омара Хайяма  Картинка ПОРТРЕТ ОМАРА
ОМАР ХАЙЯМ
 Я, Омар Хайям Нишапури
родился в 1048году в Нишапуре, учился в этом городе, затем в крупнейших центрах
науки .
За свою жизнь  я написал
трактат «О доказательствах задач алгебры», книгу«Комментарии к трудным постулатам
книги Евклида».
Возглавил крупнейшую
астрономическую обсерваторию в Исфахане, вместе с сотрудниками обсерватории  ввел
в действие календарь. Правда в  последние годы 11 века сменился правитель Исфахана
и обсерватория закрылась.
Я совершил паломничество в Мекку, работал
врачом в Хорсане и написал трактат на языке фарси «о всеобщности бытия». Вернувшись
в Нишапури, я провожу время с книгами.
Картинка ОМАР В ЗЕЛЕНОМ НА КРЕСЛЕ до Бабочки
Алина
Он  мало общался с людьми. Был  скуп  в  сочинении
книг и преподавании... Как сообщают историки, в последние часы жизни Омар Хайям
читал «Книгу исцеления» Ибн Сины (Авиценны). Он дошёл до раздела «О единстве и всеобщности»
философского сочинения, положил на книгу зубочистку, встал, помолился и умер.
Аня Творчество Омара
Хайяма - удивительное явление в истории культуры народов Средней Азии и Ирана, всего
человечества. Спорщик с Богом, бесстрашный ум, чуждый иллюзий, учёный, и в стихе
стремящийся к точной формуле, к афоризму. Каждое четверостишие - уравнение. Его
открытия в области физики, математики, астрономии переведены на многие языки мира
и имеют историческое значение.
Алина
Его стихи «жалящие как
змея» до сих пор покоряют своей предельной ёмкостью, лаконичностью, образностью,
простотой изобразительных средств и гибким ритмом.
Аня  Рубаи Омара Хайяма -  стали классикой
средневековой восточной поэзии,  (уходят)
1вед. А теперь нам пора дальше 3вед. Полетели!
14 Звук машины времени
2вед. Новая веха истории нашей страны открылась с именем Петра
Первого
15 Озвучка блока Великих  Картинка Петр1-видео Петр-Картинка
Петр1
Марина
«Сей монарх отечество наше привел в сравнение
с прочими, научил узнавать, что и мы люди; одним словом, на что в России ни взгляни,
все его началом имеет, и что бы впредь ни делалось, от сего источника черпать будут».
В конце XVII в., когда на русском престоле оказался молодой царь Петр I, , наша
страна переживала переломный момент своей истории. В России, почти не было крупных
промышленных предприятий,. Она не имела выхода к морям - ни к Черному, ни к Балтийскому,
через которые могла бы развивать внешнюю торговлю. Не имела поэтому Россия и собственного
военного флота, который охранял бы ее рубежи. Сухопутная армия строилась по устаревшим
принципам и состояла главным образом из дворянского ополчения.
16 ВЫХОД ЕЛИЗАВЕТЫ Картинка Елизавета
Для коренной ломки старого
уклада России  нужен  был умный и талантливый руководитель, незаурядный человек.
Таким и оказался мой отец Петр I,он не только постиг веление времени, но и отдал
на службу этому велению весь свой незаурядный талант, упорство одержимого, присущее
русскому человеку терпение и умение придать делу государственный размах. Петр властно
вторгался во все сферы жизни страны и намного ускорил развитие начал, полученных
в наследство.
МАРИНА
Вот что писал о значении Петра современник
А.С. Пушкина историк М. Н. Погодин в 1841 г., то есть почти полтора столетия после
великих реформ первой четверти XVIII века: "В руках (Петра) концы всех наших
нитей соединяются в одном узле. Куда мы ни оглянемся, везде встречаемся с этой колоссальною
фигурою, которая бросает от себя длинную тень на все наше прошедшее и даже застит
нам древнюю историю, которая в настоящую минуту все еще как будто держит свою руку
над нами, и которой, кажется, никогда не потеряем мы из виду, как бы далеко ни ушли
мы в будущее".
Елизавета
В начале своего правления  я дочь великого
Петра Елизавета была очень озабочена тем, чтобы не посрамить имени и наследия отца.
Поэтому, придя к власти, я провозгласила возрождение и продолжение дел Петра I.
Мне и моему правительству удалось проводить более последовательный курс внешней
политики; в экономической жизни страны наблюдался подъем промышленности и торговли,
шел медленный, но постоянный прогресс. Внутренняя политика в целом отличалась стабильностью.
Первое время по вступлении на престол я сама принимала активное участие в государственных
делах. Благоговея перед памятью отца, я хотела править в духе его традиций .Поэтому
я понимала необходимость продолжения дел Петра 1 в области образования и культуры
Марина
 По инициативе И.И. Шувалова при Елизавете
Петровне были основаны гимназии в Москве и Казани, Академия художеств в Петербурге,
в 1756 году по инициативе Ф.Г. Волкова и А.П. Сумарокова открыт первый публичный
театр, созданы шедевры живописи и архитектуры (в частности, Зимний дворец Ф.Б. Растрелли).
И был основан Московский университет (1755).
17Ломоносов Картинка Ломоносов
Марина
В 1711 году родился человек, «будущий славный
русский учёный, оратор
и поэт»[4] — произошло это 19 ноября в деревне Мишанинской Архангелогородской губернии.
Страсть к знаниям, тяжёлая обстановка в семье заставили Ломоносова принять решение
— оставить родной дом и отправиться в Москву.
В декабре 1730 года из Холмогор в Москву
отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда в доме все спали, Ломоносов надел две
рубахи, нагольный тулуп, взял с собой подаренные ему соседом «Грамматику» Смотрицкого
и «Арифметику»Магницкого и отправился вдогонку за караваном. Преодолев весь путь
за три недели с рыбным обозом, Ломоносов в начале января 1731 года прибыл в Москву.
Он поступил в   Московскую славяногреко-латинскую академию
Видео Ломоносов до картинки Ломоносов
Ломоносов:
Несказанная бедность: имея один
алтын в день жалования, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на
денежку хлеба и на денежку квасу. Таким образом жил я пять лет и наук не
оставил. а  школьники, малые ребята, кричали и перстами указывали: смотри-де,
какой болван лет в двадцать пришёл латыни учиться!
Марина
Несмотря на тяжёлые условия жизни, любознательный
студент Ломоносов с первых дней прибытия в Академию проявил интерес к наукам. Под
руководством профессоров он начал изучать математику и  экспериментальную физику,
самостоятельно изучал стихосложение.
Марина
То, что университет открылся в Москве, а не
в Петербурге или каком другом городе России, решающее влияние оказал М.В. Ломоносов,
и его соображения.
Ломоносов (зрителям)
“Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит”.

«Химия-правая рука физики, а математика ее глаза»
Ломоносов-Елизавете
Заря багряною рукою
От утренних спокойных вод

Выводит с солнцем за собою

Твоей державы новый год.

Благословенное начало
Тебе, Богиня, воссияло.

И наших искренность сердец

Пред троном Вышняго пылает,

Да щастием Твоим венчает

Его
средину и конец.
 (замирает  около Елизаветы)
Марина
Ломоносов-первый русский ученый-естествоиспытатель
мирового значения,химик,физик,астроном,приборостроитель,геграф,металлург,геолог,
поэт,художник,историк,ученый,утвердивший основания современного русского литературного
языка.
18 Ковалевская         Картинка Ковалевская
Я,Со́фья Васи́льевна
Ковале́вская ,родилась15] января 1850 в Москве.Ярусский математик и механик.Я-первая
женщина-профессор в России и
Европе и первая в мире женщина-профессор математики
Математика и литература не так далеки друг
от друга, как многие думают. Искусство и наука требуют фантазии, творческой смелости,
зоркости в наблюдении различных явлений жизни. Служение математике неотрывно от
служения литературе.
Мне кажется, что поэт
должен видеть то, чего не видят другие, видеть глубже других. И это должен делать
математик и нельзя быть математиком, не будучи в то же время и поэтом в душе.
Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь
мрак и сомненье Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своём неизменном
Рок ни назначил тебе впереди -
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой,
С ясной решимостью, и с верной спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.
(замирает в конце в свете лампы)
19 Продолжение видеоряда до БАБОЧКИ  Пауза на каждом
МАРИНА: комментирует РОЛИК, остальные уходят
В. Гюго заметил, что разум человеческий владеет
3 ключами, позволяющими людям знать, думать и мечтать. Ключи эти следующие - буква,
нота и цифра.
Жуковский В математике есть своя красота,как в живописи и поэзии.
Л.Н.Толстой Человек есть
дробь.Числитель-это,сравнительно с другими,достоинства человека,знаменатель-это
оценка человеком самого себя.Увеличить своего числителя-свои достоинства,не вовласти
человека,но всякий может уменьшить своего знаменателя-свое мнение о самом себе,а
этим уменьшением приблизить себя к совершенству.
Лермонтов
Грибоедов А.С. Сначала закончил физико-математический
факультет университета, а потом  написал «Горе от ума»
Ф.М.Достоевский в «братьях Карамазовых»
Но вот, что ,однако,надо
отметить:если бог есть и если он действительно создал землю,то,как нам совершенно
известно,создал он ее по Евклидовой геометрии,а ум человеческий с понятием лишь
о трех измерениях пространства.
Буняковский,Брюсов,Достоевский,Лермонтов,Блок
-все эти поэты в большей или меньшей степени отдавали должное математике.
 1 вед.А нам пора!Полетели!
20 ЗВУК Машины времени
21 ПОЛОНЕЗ  Картинка Бальная Зала-танцуют
22 Романс"Я помню чудное мгновенье"
после романса КАРТИНКА Пушкин А.С.
Саша Пушкину математика давалась с большим
трудом  хотя именно ему принадлежат эти строки: «вдохновение нужно в геометрии,
как и в поэзии» Юра Лицейский друг Пушкина И.  И. Пущин вспоминал что
однажды  в математическом классе вызвал Пушкина Карцов к доске и задал алгебраическую
задачу. Пушкин долго переминался с ноги на ногу и все писал молча какие-то формулы.
Карцов спросил его, наконец: «Что ж вышло? Чему равняется икс?» Пушкин, улыбаясь,
ответил: нулю! На что преподаватель заметил «Хорошо! У вас, Пушкин, в моем классе
все кончается нулем. Садитесь на свое место и пишите стихи.
Саша Как это ни странно,
в то время среди писателей существовала своего рода мода на математику: А.С. Грибоедов
в 1826 году просил прислать ему учебник по дифференциальному исчислению, а Гоголь
в 1827 не только выписал «Ручную математическую энциклопедию» Перевощикова, но даже
изучал ее. А.С. Пушкин помещал математические статьи Козловского в своем
"Современнике"
Юра Некоторые герои произведений
Пушкина решают проблемы точных наук того времени. Это и инженер Герман из
"Пиковой Дамы",и Евгений Онегин.
(уходят)
23.Разговор на балу  Картинка Сцена бала
Татьяна
Я к вам пишу — чего же боле?
Что я могу еще сказать? Теперь, я знаю,
в вашей воле Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня, Вы не оставите
меня.
Онегин
Случайно вас когда-то встретя,
В вас искру нежности заметя, Я ей поверить
не посмел:
Привычке милой не дал ходу;
Свою постылую свободу
Я потерять не захотел.
Татьяна
Я знаю, ты мне послан богом, До гроба
ты хранитель мой...
Ты в сновиденьях мне являлся
Незримый, ты мне был уж мил,
Твой чудный взгляд меня томил, В душе
твой голос раздавался.
Онегин
Нет, поминутно видеть вас,
Повсюду следовать за вами,
Улыбку уст, движенье глаз
Ловить влюбленными глазами,
Внимать вам долго, понимать
Душой все ваше совершенство,
Пред вами в муках замирать,
Бледнеть и гаснуть... вот блаженство!
Татьяна Я жду тебя! Единым взором
Надеждой сердце оживи.
Иль сон тяжелый перерви
Увы, заслуженным укором!
Онегин
Но так и быть: я сам себе
Противиться не в силах боле;
Все решено: я в вашей воле И предаюсь
моей судьбе.
Татьяна
А счастье было так возможно,
Так близко!.. Но судьба моя
Уж решена. Неосторожно, Быть может,
поступила я:
Я вышла замуж. Вы должны,
Я вас прошу, меня оставить;
Я знаю: в вашем сердце
есть И гордость и прямая честь.
Я вас люблю (к чему лукавить?),
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна».
УХОДЯТ
Занавес закрывается
3 вед.А нам пора в путешествие! ПОЛЕТЕЛИ
24 Звук Машины времени
1вед. На мой взгляд-больше всего литература
и математика переплелись в сказки Льюиса Кэррола "Алиса в стране чудес","Алиса
в Зазеркалье"
2вед Приглядитесь к этим книгам-ни особых описаний
героев и их характеров, ни лирических отступлений,
3вед Зато что ни эпизод-то задача: математическая,
лингвистическая, логическая.Что ни диалог-размышление на философскую, историческую,
психологическую тему.
1вед Что ни вопрос-повод подумать вместе.
Занавес открывается
25 Основная озвучка Алисы ВИДЕО ВТОРАЯ ЧАСТЬ
Алиса  - Что толку в книжке,  если в ней нет ни картинок, ни
разговоров?
Вдруг мимо пробежал кролик с красными глазами.
 Кролик - Кролик на бегу говорил:
- Ах, боже мой! Я опаздываю.

Алиса-я никогда раньше не видела кролика с
часами, да еще с жилетным карманом в придачу!
Автор Сгорая от любопытства, она побежала за
ним по полю и только-только успела заметить, что он юркнул в нору под изгородью.
В тот же миг Алиса юркнула за ним следом
Она ничуть не ушиблась и быстро вскочила на
ноги. Взглянула наверх - там было темно. Перед ней тянулся другой коридор, а в конце
его мелькнул Белый Кролик. Нельзя было терять ни минуты, и Алиса помчалась за ним
следом. Она слышала, как, исчезая за поворотом, Кролик произнес:
Кролик- Ах, мои усики! Ах, мои ушки! Как я опаздываю!
Автор Повернув за угол, Алиса ожидала тут же
увидеть Кролика, но его нигде не было.И ей стало очень страшно, ведь за несколько
минут она то вырастала то опять уменьшилась.
Слезы из ее глаз потекли таким потоком,
что все вокруг моментально стали мокрыми и чуть не утонули в луже из алисиных слез
26Слезы Алисы
 По предложению Птицы Додо было решено устроить бег по
кругу.
27 Бег по кругу  ВИДЕО продолжается
до бабочки ДОДО Устроим бег по кругу! (нарисовал неровный круг) ДОДО Правильность
формы несущественна!
Автор А потом расставил
всех без всякого порядка по кругу. Никто не подавал команды — все побежали, когда
захотели… Через полчаса, когда все набегались и просохли, Додо вдруг закричал:
ДОДО— Бег закончен!
Все столпились вокруг него и, тяжело дыша, стали спрашивать:
ВСЕ— Кто же победил?
Автор На этот вопрос Додо не мог ответить, не подумав как следует…:
ДОДО— Победили все! И каждый получит награды!-дырки  от бублика»
Все рассматривают бублики
Автор-залу Как вы думаете,почему в беге
по кругу не оказалось проигравших, а были одни победители? Да потому что окружность-это
замкнутая линия!Об этом и хотел сказать Кэролл. 28Песня Алисы  не выключается(ФОНОМ),
видео длится
В это время Алиса начинает петь и натыкается на
Труляля, а кто  -  Траляля Автор Алиса  сразу поняла, кто из них Труляля, а кто
-  Траляля,  потому  что  у  одного  на воротнике было вышито "ТРУ", а
у другого - "ТРА".
    Они стояли так неподвижно,
что она совсем забыла о том, что они  живые,ти уже собиралась зайти им за спину
и  посмотреть,  вышито  ли  у  них  на воротнике сзади "ЛЯЛЯ", как вдруг
тот, на котором стояло "ТРУ", сказал:

"ТРУ"- Если ты думаешь, что  мы
из  воска,  выкладывай  тогда  денежки!  За просмотр деньги платят! Иначе не пойдет!
Ни в коем разе!

"ТРА".   - И задом наперед, совсем наоборот!
- Если, по-твоему, мы живые, тогда скажи что-нибудь...

Алиса - Пожалуйста, простите меня,  -  сказала
Алиса,  -  я  не  хотела  вас обидеть.
Автор Больше она  ничего  сказать  не  могла,
потому  что  в  голове  у  нее неотвязно, словно тиканье часов, звучали слова старой
песенки -  она с трудом удержалась, чтобы не пропеть ее вслух.
  29Песня труляля Видео продолжается до бабочки
"ТРУ"-
- Я знаю, о чем ты думаешь, - сказал Труляля, - но это  не  так!  Ни  в коем разе!

"ТРА".    - И задом наперед, совсем
наоборот, -. - Если бы  это было так, это бы еще ничего, а если бы ничего, оно бы
так и было,  но  так как это не так, так оно и не этак! Такова логика вещей!
 Алиса  - Я думала о том, -  как  бы  мне  побыстрей выбраться
из этого леса.
Уже темнеет... Не покажете ли вы мне дорогу?

  Берутся за руки и уходят
30 Герцогинин дом Видео продолжается до Заставки Диснея
Кролик - Не к чему стучать, -  По двум причинам
не к чему. Во-первых, я с той же стороны двери, что и ты. А во-вторых, они там так
шумят, что никто тебя все равно не услышит.
И правда, в доме стоял страшный
шум - кто-то визжал, кто-то чихал, а временами слышался оглушительный звон,
будто там били посуду.
Алиса Как мне попасть в дом?
Кролик - Буду здесь сидеть, - хоть до завтра...правда
я вроде опаздываю(смотрит на часы)
В эту минуту дверь
распахнулась, и в голову кролика полетело огромное блюдо. Но они глазом не
моргнул. Блюдо пролетело мимо, слегка задев его по носу, и разбилось о дерево у
него за спиной. Кролик - ...или до послезавтра,
Алиса- Как мне попасть в дом? - повторила Алиса громче.
Кролик - А стоит ли туда попадать? - . - Вот в чем вопрос.
Алиса не буду  с ним разговаривать. - Он такой глупый!
Она толкнула дверь и вошла.
Алиса- В этом супе слишком много перцу! -
Она расчихалась и никак не могла остановиться.
Автор Во всяком случае,
в воздухе перцу было слишком много. Даже Герцогиня время от времени чихала, а младенец
чихал и визжал без передышки. Только кухарка не чихала, да еще - огромный кот, что
сидел у печи и улыбался до ушей.
Алиса
Скажите, пожалуйста, почему ваш кот так улыбается? - спросила
Алиса робко
Герцогиня  Потому, - Это чеширский кот
- вот почему! Ах ты поросенок! ( ребенку на руках)
Алиса Я и не знала, что
чеширские коты всегда улыбаются. По правде говоря, я вообще не знала, что коты умеют
улыбаться.
Герцогиня- Умеют, - - И почти все улыбаются.
Алиса - Я ни одного такого
кота не видела, - учтиво заметила Алиса, очень довольная, что беседа идет так хорошо.
Герцогиня- Ты многого не видала, - отрезала Герцогиня. - Это
уж точно!
Герцогиня-- Если бы кое-кто
не совался в чужие дела, - хрипло проворчала Герцогиня, - земля бы вертелась быстрее!
Алиса-- Ничего хорошего из этого бы не вышло,
- сказала Алиса, радуясь случаю показать свои знания. - Только представьте себе,
что бы сталось с днем и ночью. Ведь земля совершает оборот за двадцать четыре часа...
Герцогиня- Оборот? - повторила Герцогиня задумчиво.
И, повернувшись к кухарке, прибавила: Возьми-ка ее в оборот! Для начала оттяпай
ей голову! Алиса- Кажется, за двадцать четыре, - продолжала задумчиво Алиса, - а
может, за двенадцать?
Герцогиня-- Оставь меня
в покое, - сказала Герцогиня. - С числами я никогда не ладила!
31колыбельная Герцогини
Она запела колыбельную и принялась качать младенца,
яростно встряхивая его в конце каждого куплета.
Лупим мы сыночка
Он чихает очень,
Перец полюбить он не смог.
Он опять чихает,жутко раздражает
Вот луплю опять его...
Сильно он чихает,есть перец не желает,
Вот луплю опять его...
Герцогиня-- Держи! - крикнула вдруг Герцогиня
и швырнула Алисе младенца.
- Можешь покачать его немного, если это тебе
так нравится. А мне надо пойти и переодеться к крокету у Королевы.
32 Дальнейшая озвучка Алисы
Алиса- Котик! Чешик!
- робко начала Алиса. Она не знала, понравится ли ему это имя, но он только шире
улыбнулся в ответ.
- Ничего, -, - кажется, доволен. Вслух же она спросила:
Алиса Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
 Кот.- А куда ты хочешь попасть?
Алиса- Мне все равно... -

Кот.-- Тогда все равно, куда и идти, -
Алиса-- ...только бы попасть куда-нибудь, - пояснила Алиса.
Кот- Куда-нибудь
ты обязательно попадешь, - сказал Кот. - Нужно только достаточно долго идти.
АвторС этим нельзя было не согласиться.И  Алиса решила переменить
тему.
Алиса-- А что здесь за люди живут?
Кот- Вон там, - сказал Кот и махнул правой
лапой, - живет Болванщик. А там, - и он махнул левой, - Мартовский Заяц. Все равно,
к кому ты пойдешь.Оба не в своем уме.
Алиса- На что мне безумцы?
Кот
Ничего не поделаешь,  - Все мы здесь не в своем уме - и ты,
и я.
Алиса- Откуда вы знаете, что я не в своем уме?
Кот- Конечно, не в своем,  - Иначе как бы ты здесь оказалась?
Автор Довод этот показался Алисе совсем не
убедительным, но она не стала спорить, а только спросила:
Алиса- А откуда вы знаете, что вы не в своем уме?
Кот  Начнем с того, что пес в своем уме. Согласна?
Алиса- Допустим, -
Дальше, -  - Пес ворчит, когда сердится, а
когда доволен, виляет хвостом. Ну а я ворчу, когда я доволен, и виляю хвостом, когда
сержусь. Следовательно, я не в своем уме.
Алиса- По-моему, вы не ворчите, а мурлыкаете,
- - Во всяком случае, я это так называю.

Кот- Называй как хочешь, . - Суть от этого
не меняется. Ты играешь сегодня в крокет у Королевы?
Алиса- Мне бы очень хотелось, - но меня еще не пригласили.
Кот
Тогда до вечера, - сказал Кот и исчез.
Автор Алиса не очень этому удивилась - она
уже начала привыкать ко всяким странностям. Она стояла и смотрела на ветку, где
только что сидел Кот, как вдруг он снова возник на том же месте.
Кот- Кстати, что сталось с ребенком? - . - Совсем забыл тебя
спросить.
Алиса
Он превратился в поросенка, - отвечала Алиса, и глазом не моргнув.
Кот- Я так и думал, -
Автор Алиса уже решила
что кот ушел как Тут она подняла глаза и снова увидела Кота.
Кот Как ты сказала: в поросенка или гусенка? -
Алиса- Я сказала: в поросенка, -- А вы можете
исчезать и появляться не так внезапно? А то у меня голова идет кругом.
Кот  Хорошо, -
Автор  кот  исчез на этот раз очень медленно.
Первым исчез кончик его хвоста, а последней - улыбка; она долго парила в воздухе,
когда все остальное уже пропало.
Алиса- Д-да! -  - Видала я котов без улыбки,
но улыбки без кота?!Такого я в жизни еще не встречала.
Картинка бабочка
Автор
Алиса, сказку детских дней
Храни до седины
В том тайнике, где ты хранишь
Младенческие сны,
Как странник бережет цветок Далекой
стороны.
Марина:
О сколько нам открытий
чудных Готовит просвещенья дух и опыт -сын ошибок трудных
И гений парадоксов друг
И случай-бог изобретатель.
Что ждет нас в будущем?
Зачитываются отрывки из сочинений про будущее под РОЛИК
33 Финальная песня "Этот мир придуман не нами"
В своём исследовании мы  подтвердили  наше
предположение о том, что многие поэты и писатели всё-таки являются математиками
в душе и многим математикам свойственны поэтические таланты. Мы считаем, что ученики
нашей школы захотят

Список использованной литературы.
1.     БакиеваА.,
Саитова Р.А. «Математика в художественной литературе».
2.     За страницами
учебника математики, изд.Просвещение, М., 1996,
3.     Золотой
век русской поэзии (Эксмо, 2007).
4.
И.В.Золотарёва, О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева. Поурочные разработки
по литературе, 9 класс,- Москва, 2004
5.
Козлов С. Софья Васильевна Ковалевская: приложение «Математика» к
газете «Первое сентября» [Текст] / - 2009. -№18.
6.
Универсальная школьная энциклопедия. Т.З.Биографии/Глав. Ред. Е.Хлебалина;
вед. ред. Д.Володихин. – М.: Аванта+, 2003.
7.
http://alice.cherry-design.ru
8.
https://ru.wikipedia.org/

file_name: Проект_Ростиашвили_180216.pdf

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: МОСКВА, 2016 Я - Математика!

alt: Этот мир придуман не нами..."

alt: Чтоб свет, тепло в домах иметь,

alt: В него вступает человек Рука об руку со

alt: И я пойду делом займусь !(идет к машине) 03Строительство машины

alt: Звук машины времени Занавес открывается

alt: Диоген древнегреческий философ,

alt: Мишанинской Архангелогородской губернии

alt: А счастье было так возможно,

alt: Основная озвучка Алисы ВИДЕО ВТОРАЯ

alt: Алиса Как мне попасть в дом?

alt: Герцогиня-- Держи! - крикнула вдруг

alt: Кот Ничего не поделаешь, -

alt: Список использованной литературы

intro:
Актуальность выбранной темы - доказать, что художественная литература существует не только для литераторов, как и математика не только для математиков.
Гипотеза: должен ли быть каждый математик немного поэтом в душе, и есть ли видные математики или литераторы, которые в одновременно были « и физиками и лириками»
Цель исследования - установить связь между математикой и литературой; опровергнуть стереотип о том, что «физики не могут быть лириками а лирики- физиками»
Объект исследования: биографии математиков и литераторов , исторические статьи ,произведения художественной литературы, имеющих отношения к теме проекта.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектная работа : Это  мир придуман не нами


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ученика (цы)………………………………………….
«Мой дом. Электроника, освещение,
коллекции, санитария и гигиена».
1.Цель
проекта:
…………………………………………………………………………………………
2.Задачи:
1………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………
3.Исследование:
Вопрос
1.
Какие средства  системы «Умный дом» есть у вас дома?
Ответ:…………………………………………………………………………………
Вопрос
2.
Какие датчики есть в вашем доме?

Датчики газа

Пожарные датчики

Датчики воды

Датчики движения

Ответ:…………………………………………………………………………………
Вопрос3.
Изобразите схемы размещения картин в интерьере (не менее трех):

Вопрос
4.
Какую раму предпочтительнее взять для современного интерьера?
Ответ:………………………………………………………………………………
Вопрос
5.
Как  вы оформите  графику или фотографии?
Ответ:………………………………………………………………………………
Вопрос 6. Перечислите типы
ламп, которые есть в вашем доме: Ответ:______________________________________________________________
Вопрос 7. Виды
светильников:
Ответ_______________________________________________________________
Вопрос
8.
Какие есть у вас  системы управления светом?
Ответ:…………………………………………………………………………………
Вопрос
9.
Какую уборку вы проводите в своем доме?
.........................................................................................................................................
Вопрос10.
Какие
химические  средства уборки вы используете?
…………………………………………………………………………………………
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: ВЫПОЛНИТЕ
ДИЗАЙН  ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ УКРАШЕНИЯ ВАШЕГО ДОМА (рециклинг из бумажных втулок)

file_name: Руководство к проекту  умный дом. Рециклинг.doc

intro: Краткое руководство к мини-проекту с творческой работой по использованию вторичных материалов (придумать украшение для дома из бумажных втулок)

tags: изделие для дома

title: РУководство к проекту "Умный дом". Рециклинг.


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» города Сыктывкара

Мастер-класс
для заботливых родителей по теме:
«Развитие речи детей дошкольного
возраста в условиях семьи »

(средняя группа)

Выполнила:
воспитатель
Титова Светлана Васильевна

- 2018г –
Цель:
повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей
дошкольного возраста.
Задачи: включение
родителей в активную коррекционно-развивающую деятельность; познакомить с
методикой работы со скороговорками; предложить варианты речевых игр в семейном
кругу.
Предварительная
работа
1. Оформить
папку-раскладушку «Фонематический слух – основа правильной речи»
Оборудование:
1. Выставка
литературы по теме.
2. Памятки для
родителей: «Заучиваем стихи с малышами»,  «Играем всей семьей», «Работа со скороговорками».
3. Карточки со
скороговорками.
4. Лотки с
песком или манкой.
Ход
мероприятия:
1. Мастер –
класс  «Играя, развиваем речь детей».
Воспитатель.
Для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем
необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр,
незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать
по дороге в детский сад, на прогулке, перед сном, на даче, детском празднике и
т.д.
Развитие речи
дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и
вашим  ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских
отношений.  Сейчас мы с вами поиграем в эти игры:
Русская
народная игра «Как тебя зовут?»
Цель: наладить
взаимоотношения, игровое общение, активизировать употребление произвольных слов
и их форм.
Участники игры
садятся в круг, водящий или сами игроки, дают себе смешное имя: Пузырек, Метла,
Стул, Расческа и т.д. После этого водящий задает вопросы, отвечая на которые,
надо повторять только «свое имя».
Водящий: Кто
ошибется, тот попадется!

file_name: мастер класс по рр на январь.rtf

alt: Предварительная работа 1.