extracted_text:
Проверочная работа
Тема: Политическая сфера общества

А1.
Какой орган в Российской Федерации представляет  законодательную власть
1)
Федеральное Собрание
2)
Правительство
3)
Верховный суд
4)
Администрация президента РФ

А
2. Главный отличительный признак государства - это
1)
многопартийность
2)
наличие армии
3)
наличие судебного органа власти
4)
суверенитет

А
3. Человек, продавец фруктов, в год выборов ему исполнилось 18 лет, он получил
возможность участвовать в выборах. Что поменялось в его жизни?
1)
социальная роль
2)
социальный статус
3)
политическая роль
4)
политический статус

А 4. Верны ли следующие
суждения о государстве?
А. Государство обеспечивает
целостность общества как системы.
Б. Государство уравновешивает
в обществе экономические, социальные, властные, культурные, религиозные и иные
отношения.
1. Верно суждение А.
2. Верно суждение Б.
3. Оба суждения верны.
4. Оба суждения не верны.

А
5. На выборах в Законодательное Собрание государства О. в парламент избирался
тот кандидат, который набирал на выборах в первом туре более 50 % голосов.
Выборы проходили по этой системе:
1)
мажоритарная
2)
пропорциональная
3)
двухступенчатая
4)
многоступенчатая

А 6. Рассмотрите график, показывающий результаты
выборов в парламент государства А. в 2000 и 2004 годах и на основе его данных,
определите, как изменилось соотношение сил в парламенте
       2000 г.                       2004
 г.

Н. – националистическая
партия
Л. – либеральная партия
С. –  социалистическая партия
1) националистическая партия
получила большинство мест в парламенте
2) позиции социалистической
партии ослабли, в то время как либералы и националисты увеличили свое
представительство в парламенте
3) националистическая партия
утратила свое влияние в парламенте, а социалисты и либералы увеличили
количество своих депутатов
4)
социалистическая партия сохранила квалифицированное большинство мест в парламенте

А 7. В стране Т. осенью 2005
 г., после прошедших президентских выборов, был проведен опрос общественного
мнения по вопросу: «Есть ли сейчас в стране Т. значительные оппозиционные
партии, движения?»
Распределение ответов приводится
в процентах вместе с данными аналогичных опросов, прошедших в октябре 2002,
2004 годов. Какой вывод о развитии политической системы страны Т. можно сделать
на основании данных, приведенных в таблице?

1)  Президентские выборы
никак не повлияли на наличие оппозиционных настроений населения.
2)  Снизилось количество
граждан, затруднившихся определить свое отношение к наличию оппозиции.
3)  Уменьшилось количество
граждан, отмечающих наличие оппозиционных партий и движений.
4)  Почти треть опрошенных признала
снижение роли оппозиции в обществе.

В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Структура власти РФ

представительная и исполнительная

законодательная

исполнительная

 судебная

президент

парламент

***

суд

Верхняя палата – Совет Федерации

Нижняя палата –
  Государственная Дума

В2. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением
одного, относятся к понятию «многопартийность».

Плюрализм,
оппозиция, тоталитаризм, демократия, правовое государство, либерализм.

В 3. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением
одного, относятся к понятию «конфедерация».

Союз, суверенитет, политика,
самостоятельность, правомочия, метрополия.

Найдите и выпишите термин,
«выпадающий» из общего ряда.

В 4. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение
которого пронумеровано.
«1.
Политическая организация общества – это и государство, и политические партии, и
движения, и общественные организации и объединения; ей присуще свое политическое
сознание, теории, идеи, взгляды, оценки, представления, убеждения, чувства,
складывающиеся в процессе осуществления политической власти.
2.
Политические отношения - особый вид отношений, складывающийся между элементами
системы по поводу политической власти.
3.
Социально-политические и правовые нормы регулируют политическую жизнь общества
и процесс политической власти, устанавливают границы допустимого политического
поведения, личную ответственность за свою политическую деятельность, уважение к
чужому мнению, благородство, терпимость и т. д.
4.
Считается, что политическая культура - чрезвычайно важный компонент системы, от
того, какие политические и нравственные принципы избирает личность в процессе
политической деятельности, зависит эффективность политики, а значит и жизнь
общества в целом, его прогресс».

Определите, какие положения
носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных
суждений

1

2

3

4

Запишите под номером
положения букву, обозначающую его характер. Получившую последовательность букв
перенесите в бланк ответа.

В
5. Прочитайте приведенный ниже
отрывок, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
1.
*** – это система политического устройства, при которой законодательная власть
– 2. *** формируется путем проведения всенародного голосования – выборов,
исполнительная власть формируется либо по представлению партии, победившей на
выборах, либо по представлению избранного  3. ***.  Судебная, при этом,  является
независимой.
Республика
может быть парламентской или президентской. Парламентская республика – это
форма правления, при которой исполнительная власть – правительство формируется
на основе представительства политических сил – 4. ***, одержавшей победу на
выборах в законодательные органы власти. При этом президент государства, если
таковой есть, назначается (избирается) парламентом и является фигурой
представительной, не имеющей реальных рычагов власти. Такие республики
существуют в ФРГ, Индии, Италии, Австрии и других странах.
 Президентская
республика – это форма правления, при которой избираемой главой государства
является президент. Он сам формирует 5. ***, а парламент лишь утверждает главу
правительства. В случае разногласий между президентом и парламентом, в
президентской республике предусмотрен механизм роспуска парламента и проведения
новых 6. ***.

 А. президент
Б.
республика
В.
парламент
Г.
референдум
Д.
партия
Е.
правительство
Ж.
плебисцит
З.
голосование
И.
выборы

1

2

3

4

5

6

С 5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие
«республиканская форма правления»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения, содержащих информацию о форме правления.

С 8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Роль
выборов в политическом процессе». Составьте план, в соответствии с которым вы
будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.

Ответы:

В 1. правительство
В 2. тоталитаризм
В 3. метрополия
В 4. А А А Б
В 5. Б В А Д Е И
5.
Республиканская форма правления –
система политического устройства, при которой законодательная власть –
парламент формируется путем проведения всенародного голосования –
выборов, исполнительная власть формируется либо по представлению партии,
победившей на выборах, либо по представлению избранного президента. Судебная
при этом является независимой.
5.1.
Республика может быть парламентской или президентской. Парламентская
республика – это форма правления, при которой исполнительная власть –
правительство формируется на основе представительства политических сил –
партии, одержавшей победу на выборах в законодательные органы власти. При этом
президент государства, если таковой есть, назначается (избирается) парламентом
и является фигурой представительной, не имеющей реальных рычагов власти. Такие
республики существуют в ФРГ, Индии, Италии, Австрии и других странах.
5.2.
Президентская республика – это форма правления, при которой избираемой
главой государства является президент. Он сам формирует правительство, а
парламент лишь утверждает главу правительства. В случае разногласий между
президентом и парламентом, в президентской республике предусмотрен механизм
роспуска парламента и проведения новых парламентских выборов.
5.3.
Есть и иные формы – президентско - парламентская республика и парламентско –
президентская.
С 8. Один из вариантов плана
раскрытия данной темы:
1. Демократический механизм
принятия политических решений.
2.  Избирательные права
граждан.
3. Принципы избирательного права:
 а) всеобщность;
б) равенство;
в) тайна выборов;
г) прямое (непосредственное
голосование).
4. Избирательные системы:
а) мажоритарная;
б) пропорциональная.
5. Представительные органы
власти.
6. Выборы в недемократических
обществах.

file_name: Проверочная работа 10 класс по политике .docx

alt: А 7. В стране Т. осенью ., после прошедших президентских выборов, был проведен опрос общественного мнения по вопросу: «Есть ли сейчас в стране

alt: Определите, какие положения носят

alt: Ответы: В 1. правительство

title: Политика. Проверочная работа


extracted_text:
Тема: Зачем строят самолеты?
Цели урока:
Образовательные:
-
познакомить детей с назначением и устройством самолетов;
-
дать историческую справку о первых летательных аппаратах.
Развивающие:
-
развивать умение сравнивать и описать транспортные средства.
-
развивать мышление и воображение учащихся.
Воспитательные:
-
воспитывать любознательность, интерес к чтению дополнительной литературы о
воздушных транспортных средствах, об их истории.
Оборудование. Учебник «Мир вокруг нас», первый
класс. А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику первого класса. Модели
самолетов и вертолетов.
Рисунки
сказочных летательных средств. Сигнальные светофорчики, цветные карандаши,
фишки.
Демонстрационный материал: компьютер,
интерактивная доска.

Ход урока

I. Организационный момент
 Прозвенел
звонок на урок. Добрый день, дети. Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости,
чтобы посмотреть, как мы с вами занимаемся.
Пусть
этот день несет нам радость общения.
Наполнит
сердце благородными чувствами.
Сегодня,
какое число? Какой день недели? Как называется предмет, который мы изучаем?
II. Повторение изученного материала
1.
МЧ хочет проверить, хорошо ли мы знаем окружающий нас мир, и приготовила задания.
Для выполнения 1 задания нам понадобится светофорики.
 Сейчас,
читаю предложение, если вы согласны с тем, что сказано, просигнальте зеленым
цветом, если нет - красным.
-
Земля имеет форму блюдца (Нет)
-
Суббота придет после четверга (Нет) А когда придет суббота? (После пятницы)
-
Лето наступит после осени (Нет) А когда? (После весны)
-
Дятел, синица, сова-это перелетные птицы. (Нет)
-
Солнце-это самая далекая от Земли звезда. (Нет. Самая близкая)
-Звезды
- это огромные пылающие шары. (Да)
-Луна
не испускает свет, а отражает свет Солнца. (Да)
-Тучи
состоят из тяжелых капелек воды. (Да)
-Фары,
ремни безопасности, сиденья - это части велосипеда. (Нет)
-Части,
какого транспортного средства я назвала? (Автомобиля.)
Молодцы.
МЧ довольна вами.

  Она предлагает вспомнить, на каких
средствах передвижения мы совершали путешествия. В этом нам помогут загадки, которые
появятся на экране.

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
            (Автомобиль)
Земля дрожит, силач бежит.
Тянет он за собой
Хвост огромный стальной.
               ( Поезд)
Бежит по воде скоро
Без весел и мотора.
             ( Парусник)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
               ( Метро)

Как
назвать одним словом автомобиль, поезд, метро, корабль(транспорт). -   Какой
бывает транспорт? (городской, пассажирский, грузовой, водный...)
 2.Вместе
МЧ мы сегодня отправимся в путешествие на новом транспортном средстве. Отгадав
ключевое слово в кроссворде, вы узнаете, что это за транспортное средство.
 Я
вам раздам карточки с вопросами для заполнения кроссворда, вы самостоятельно
читаете вопросы и записываете ответы.

Часть колеса велосипеда. (Спица.)
Осветительный прибор на автомобиле. (Фара.)
Подземная электричка. (Метро.)
Им управляет капитан. (Корабль.)
Он нужен, чтобы управлять машиной. (Руль.)
Их четыре у машины, два у велосипеда
     и много у поезда. (Колеса.)
Ю.А. Гагарин впервые на ней
     отправился в космос. (Ракета.)

 Верно.
А кто помнит, какая знаменательная дата была в апреле? (12 апреля вся страна
отмечала 50летие полета человека в космос. И этот год объявлен годом
космонавтики)
 Какое
ключевое слово получилось? (самолет)
 III. Сообщение темы урока
 Итак,
мы отправляемся в путешествие на самолете и будем искать ответ на вопрос МЧ” Зачем
стоят самолеты?"
Вы
из дома принесли свои любимые игрушки-самолеты и поделки. Расскажите о них. В
какую группу их можно объединить? Зачем их строят?
 Чтобы
узнать, какие еще бывают самолеты, откроем учебник на с 116.Рассмотрите
различные современные самолеты на иллюстрации. Прочитайте, какие бывают самолеты?
А для чего нужен каждый самолет? (Пассажирские перевозят пассажиров, грузовые -
грузы, военные нужны нашей армии защищать воздушные границы Родины, спортивные -
участвовать в спортивных соревнованиях)
 Обозначьте
зеленой фишкой военной самолет, синей - пассажирский, желтой - спортивный
самолет, красной грузовой самолет. Все верно.

IV.
Физкультминутка.
Попробуем построить свои самолеты на физкультминутке.

Руки ставим мы вразлет:
Появился самолет.
Мах крылом туда-сюда,
Делай «раз» и делай «два»!
Раз и два, раз и два!
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите.
Опустили руки вниз –
И на место все садись!
 V. Знакомство с новым материалом
 А вам хотелось бы по-настоящему полетать?
Человек так давно мечтал полетать, как птица, что воплотил свои мечты, но
сначала в сказках. С какими волшебными летательными аппаратами вы сталкивались
в сказках. (Ступа Бабы яги, крылатые сандалии ковер – самолет). Аделина и
Рамиль принесли свои рисунки. Какие летательные аппараты здесь нарисованы? А
что изображено на рисунках Айрата? Что необходимо для полета птице? (Крылья) Человек
серьезно стал задумываться о полете с помощью крыльев очень давно. Существует
древнегреческая легенда о том, что Дедал и его сын Икар смастерили из воска и
перьев крылья. Послушайте часть легенды:
Первым взлетел Дедал. С изумлением смотрел Икар на отца, который парил в
воздухе. Дедал спустился на землю и сказал сыну:
  Слушай, Икар, сейчас мы улетим с Крита.
Будь осторожен во время полета. Не спускайся слишком низко к морю, чтобы
соленые брызги волн не смочили твоих крыльев. Не подымайся близко к солнцу –
жара может растопить воск, и разлетятся перья.
Отец с сыном надели крылья на руки и легко понеслись. Быстрый полет забавлял
Икара, все сильнее взмахивал он крыльями. Забыл Икар наставления отца и взлетел
высоко под самое небо, ближе к лучезарному солнцу. Палящие лучи растопили воск,
скреплявший перья крыльев. Взмахнул Икар руками, но нет больше на них крыльев.
Стремглав упал он со страшной высоты в море и погиб в его волнах.
 Это только легенда. А теперь послушайте, как на самом деле человек учился
создавать самолеты. Выслушиваются сообщения учащихся:
Ученик 1. Первыми поднялись
в воздух на воздушном шаре братья Монгольфье. 21 ноября 1783 года построенный
ими воздушный шар поднялся над Парижем. В 1875 году два француза – Блоншар и
Джефри – совершили перелет на воздушном шаре, наполненном водородом.
Ученик 2. В 1852 году
появился первый дирижабль. Это тоже воздушный шар, но в форме веретена. Слово дирижабль
означает «управляемый». Дирижабль был построен в 1900 году. Его
использовали как транспортное средство. Но такие аппараты были громоздки и не
могли соревноваться с аэропланами.
  Идея полетов с помощью крыльев впервые
была высказана Леонардо да Винчи. Однако построить аппарат первым попытался
англичанин Роберт Гук в 1660 году. Но на его модели так никто и не решился
полететь. Только в 1882 году русский морской инженер А.Ф. Можайский построил
первый самолет и совершил на нем полет, который продолжался несколько минут.
  Рассмотрите рисунки старинных самолетов
в учебнике на с. 117. Похожи ли старинные самолеты на современные? Нет.
Кто
из вас видел настоящие современные самолеты? Где? (В фильмах, в телепередачах)
Посмотрим на устройство современного
самолета. Прочитайте названия частей самолета. Какие слова вам незнакомы?
На магнитной доске:
Фюзеляж (корпус). Шасси (колеса).
Трап (лестница).
  Предлагаю назвать и показать эти
части на модели самолета. Для чего эти самолеты предназначены? Кто управляет
самолетом и обслуживает его? ( Летчики (пилоты)). ( Обслуживает
пассажиров стюардесса).
 МЧ приготовила вам еще одну загадку.
Отгадав загадку, мы узнаем еще об одном транспортом средстве.
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский...
( Вертолет).
 Вертолет – еще одно воздушное
транспортное средство. Учитель показывает модель вертолета.
  Сравните изображения самолета и
вертолета в тетради на с. 47. Чем они различаются? (У вертолета
есть пропеллер, он меньше самолета).
 Кто видел вертолет? Какого он
обычно цвета? (Зеленого, голубого).
  Предлагаю раскрасить вертолет в
тетради и немного послушать об этом аппарате.
Вертолет может попасть туда, где нет дорог и аэродромов. Ему не нужна площадка
для разбега. Если люди попали в беду на воде, в горах, где невозможно даже ноги
поставить, на помощь придет вертолет. Он сбросит веревочную лестницу и поднимет
спасенных людей на борт.
Удерживает вертолет в воздухе винт с лопастями. Он вращается так быстро, что
похож на прозрачные стрекозиные крылья.
На длинном хвосте у вертолета – еще один маленький винт-пропеллер. Он служит
рулем – удерживает корпус вертолета.
VI. Конструирование
Перед
вами выставка наших выпускников.

 Предлагаю
сделать вам модель самолета из бумаги.
-Наметь
линию.
-Загни два угла.
-Сложи «долиной»
-Складка «гора»
-Сложи «Долиной» Повтори с другой стороны.
Поверни на столе.
-Отогни крылья.
Учащиеся выполняют задание.
А кто знает, откуда взлетают самолеты?
( С аэродрома).
 Куда бы вы хотели отправиться в
путешествие?
( В дальние страны).
  Представьте,
что вы на борту самолета и отправляетесь в путешествие и
составьте
небольшой рассказ, используя слова аэродром, стюардесса, трап, фюзеляж, шасси.
Кто
хочет поделиться своими впечатлениями?
 VII. Итог.
А теперь, давайте пошушукаемся. Прошепчите соседу о том как вы себя чествуете? Чему
научились сегодня, что узнали нового, что понравилось на уроке? На какой вопрос
МЧ искали ответ? (Зачем строят самолеты)
Сейчас
озвучим результаты вашего общения др. с др.
В
знак благодарности я раздаю вам звездочки, а от МЧ сюрприз.
Дома
своим родителям вы скажите "Я сегодня узнал на уроке…"

file_name: зачем строят самолёты конспект урока.doc

alt: Тема: Зачем строят самолеты?

alt: Часть колеса велосипеда. (

title: Конспект урока окружающего мира 1 кл Зачем строят самолеты?


extracted_text:
Проверочная работа
по русскому языку по теме «Сложноподчинённые предложения с разными типами
придаточных»  (9 класс)

Вариант 1

Спишите
предложения, расставьте знаки препинания и укажите в каждом предложении тип придаточного.

1.      Ковш Большой
Медведицы стоит на крыше дома что напротив.
2.      По старым охотам
знаю какими прекрасными могут быть последние деньки осени.
3.      Вода была так
мутна что тень парохода лежала на ней как на глине.
4.      У Гаврика
перехватило дыхание как будто его вдруг окатили целым ведром ледяной воды.
5.      Там где море
встретилось с землёй горизонт родился молодой.
6.      Нет такой лошади  чтобы
не спотыкалась.
7.      Невесело на свете
жить коль сердцу некого любить.
8.      Любой уголок земли
где ты встречаешь друзей становится родным.
9.      Говорят что
человеку время от времени полезно пожить в одиночестве.
10.  Я давно мой край
оставил где цветут луга и чащи.

Вариант 2

Спишите
предложения, расставьте знаки препинания и укажите в каждом предложении тип
придаточного.

1.       От
солнца и блеска воды светло так что больно смотреть.
2.       Чтоб
вода не заливала костёр пришлось подкладывать больше дров.
3.       Из
глубокой балки где сгущался мрак подуло ветром.
4.       Цветы
оттого что их только что полили издавали влажный раздражающий запах.
5.       По
мере того как угасал день в лесу становилось всё тише и тише.
6.       В
лугах росистых в лугах зелёных течёт речонка что мне мила.
7.       В
ком нет любви к стране родной те сердцем нищие калеки.
8.       Сознание
того что чудесное было рядом с нами приходит слишком поздно.
9.       Когда
на душе горе то тяжело без людей.
10.   Надо ли словами
говорить о счастье если перед вами мир открытый настежь.

file_name: Проверочная работа по русскому языку 9 класс.docx

intro: Предлагаемые задания помогут проверить, как усвоен материал по данной теме. Работа состоит из  двух вариантов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по русскому языку «Сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных» (9 класс)


extracted_text:
Современная цивилизация, её
особенности и противоречия.
Современный период развития
общества определяется прогрессом техногенной цивилизации. Этот тип
сформировался в европейском регионе, но реализуется в различных вариантах как
на Западе, так и на Востоке, сталкиваясь с традиционными обществами. Важнейший
признак – ускоренный НТП, что делает техногенную цивилизацию чрезвычайно
динамичным обществом.
Сейчас стремительно
развертывается новый этап научно-технической революции, начавшийся на рубеже
70-80-х годов XX века и открывающий необозримые перспективы дальнейшего
развития производительных сил общества и обогащения его духовной жизни.
Ведущие, приоритетные направления: микроэлектроника, информатика,
робототехника, биотехнология, создание материалов с заранее заданными
свойствами, приборостроение, ядерная энергетика, аэрокосмическая промышленность
и т.д. Многообещающие перспективы возникают в связи с открытием
высокотемпературной сверхпроводимости.
Новому этапу развертывания
научно-технической революции должен соответствовать и новый этап социального
состояния общества. В грядущем обществе будут доминировать задачи приобретения
нового знания, овладения им в процессе непрерывного образования, а также его
технологического и человеческого применения.
Глубинные ценности техногенной
цивилизации складывались исторически. Их предпосылки –
достижения культуры античности и европейского средневековья, затем развитые в
эпоху Реформации и Просвещения. Человек – активное существо, находится в
деятельном отношении к миру. Главная идея – преобразование
мира и подчинения человеком природы. Преобразующая деятельность – главное
предназначение человека. Идеалы техногенной цивилизации – это возможность
суверенного индивида свободно включиться в самые различные социальные общности
и корпорации. Власть и господство в этой системе отношений предполагает
владение и присвоение результатов деятельности в форме товаров. Важная
составляющая в системе ценностей техногенной цивилизации – особая ценность
научной рациональности, НТ взгляда на мир, создающая уверенность в том, что
человек способен, контролируя внешние обстоятельства, рационально устроить
природу и социальную жизнь.
В основе современного кризиса
цивилизации лежит противоречие между возрастающими потребностями общества и
возможностями природной среды их удовлетворять. Это противоречие является
трудноразрешимым. Не разрешив данного противоречия, невозможно осуществить
переход мировой цивилизации к устойчивому развитию
Именно сегодня проблемы и
перспективы современной цивилизации приобретают особый смысл, вследствие
противоречий и проблем глобального порядка, приобретающих все более острый
характер.

file_name: Современная цивилизация.doc

title: современная цивилизация


extracted_text:
Квест
«Поиск клада»
Задание 1
Разгадайте кроссворд и прочтите ключевое слово. Оно выделено
цветом.
 1. Специальное изделие (обычно текстильное или вязаное),
которым накрывается стол. (Скатерть)
2. Приспособление, представляющее собой длинную деревянную палку
с металлической рогаткой на конце.  Им захватывали и ставили в русскую
печь глиняные горшки и чугунки. (Ухват)
3. Приспособление для размешивания теста,
сбивания масла. (Мутовка)
4. Деревянная дуга с зарубками или крючками на концах для
переноски ведер. (Коромысло)
5. Два братца пошли в реку купаться.(Вёдра)
6. Подвесная или напольная качающаяся кроватка для
маленького ребёнка (младенца). (Люлька)
 7. Полотенце из домотканого холста. (Рушник)

1

2

3

4

5

 6

7

Найдите в музее предмет, название которого является ключевым
словом кроссворда. Под ним - буква и второе задание.
(Самовар)

Задание 2
1. Ответьте на вопрос: что было после рубеля, но до современного
утюга?

2. Найдите в музее предмет, название которого является ответом
на этот вопрос.
Под ним - буква и третье задание.
(Угольный утюг)

Задание 3
1. Вставьте пропущенное слово в стихотворные строки А. С.
Пушкина.
Там ………с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кощей над златом чахнет;
Там русской дух, там Русью пахнет!

2. Это слово - название экспоната музея, в котором вы найдёте
букву и четвёртое задание. (Ступа)

Задание 4
Следующую букву и пятое задание вы найдёте рядом с экспонатом,
название которого вы узнаете, отгадав загадку:
Всех и все, Отображу,
Но молчу И не сужу… (Зеркало)

Задание 5
1. Прослушайте песню.
2. Найдите в музее предмет, связанный с этой песней.
Там - буква и шестое  задание.
(Песня «Колыбельная»)

Задание 6
Следующую букву и седьмое задание вы найдёте Топке
Топка – это устройство для сжигания дров.

Задание 7
Расшифруйте загадку:
Рл фезх, рл кгув-
Тсыио, фсёрцеылфя, фс жесуг.
Для
расшифровки используйте кодовую таблицу
Отгадка поможет вам узнать, где находятся буква и восьмое
задание.
(Ни свет, ни заря,
Пошёл, согнувшись со двора.)

Задание 8
1.  Найдите в музее посуду, сделанную гончаром.
2. Под одним из этих предметов, находящихся на столе - буква и
девятое  задание.
 (Глинян  горшок)

Задание 9
1. Соберите картинку из пазлов. (Приложение 1)
2. Найдите в музее экспонат, изображённый на картинке. В нём –
буква и десятое задание.
(Лапти)

Задание 10
Отгадайте загадку:
Лежу у вас я под ногами, Топчите меня сапогами
Под ним – буква и одиннадцатое  задание.
(Коврик)

Задание 11
Следующую букву и двенадцатое  задание вы найдёте, если
разгадаете ребусы.
НА         ТИ                  ПОД    КОЙ

(На кровати под подушкой)

Задание 12
1. Расшифруйте загадку, используя один из экспонатов музея.
(Приложение 2)
2. Отгадка - название предмета, в котором вы найдёте букву и
тринадцатое  задание.
(Чугунок. Использовать зеркало)

Задание 13
1. Подойдите к выставке  национальных костюмов. (Приложение
3)
3. Кукла в  русском народном костюме поможет вам найти
букву и четырнадцатое  задание.
(Рисунки костюмов народов мира)

Задание 14
 Найдите в музее предметы кухонной утвари, которые можно
использовать в качестве музыкальных инструментов.
Там же вы найдёте букву и пятнадцатое задание. (Ложки)

Задание 15
Приспособление, которым пользуется девушка, изображённая на
картине?»
2. Найдите в музее такое приспособление. Под ним – буква и
семнадцатое задание. (Прялка)

Задание 16
Сложите из найденных букв два слова (это помещение, в котором
находится клад, и предмет, в котором находится клад) и найдите его. (Приложение
3)

 Приложение
1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

alt: Квест «Поиск клада» Задание 1

alt: На кровати под подушкой)

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

title: Поиск склада


file_name: 1 класс карточка перенос.docx

title: Карточка для индивидуальной работы 1 класс "Перенос"


extracted_text:
Занятие с элементами тренинга по профилактике девиантного
поведения подростка
"Девиантное поведение, учимся говорить – нет"
Цель: профилактика девиантного поведения подростков, формирование умения
противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами.
Формирование убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность
за свое решение, понимания.
Задачи: развивать способность делать самостоятельно свой выбор и
умение поступать в соответствии с собственным решением; формировать представление
о силе группового давления на личность, расширять поведенческий репертуар
подростка в процессе конфронтации с группой.
Оборудование занятия: мягкая игрушка в виде солнца, чистые листы,
мяч, карточки с описанием ситуаций, памятка «правила уверенного отказа»,
Ход занятия.
I. Приветствие.
- Добрый день ребята. Сейчас я предлагаю вам поздороваться
друг с другом, но здороваться будем необычным способом. Вы видите у меня в
руках солнышко (мягкая игрушка). Мы с вами  будем друг другу бросать игрушку,
при этом надо будет поздороваться с тем человеком, которому ты ее бросил,
назвав его по имени и сказать какой либо комплимент.
II. Вводная часть.
-Сегодня речь пойдет о разрушающем поведении. И тема нашего занятия "Девиантное поведение,
учимся говорить нет".
-Сегодня будем учиться говорить "Нет!", т.е.
противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами, учиться
уверенному поведению при отстаивании своей позиции.
-Как вы думаете,  что такое социальные нормы?
Социальные нормы – это общепризнанные правила, образцы
поведения, стандарты деятельности, призванные обеспечивать упорядоченность,
устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов
и социальных групп.
Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся
общественных норм.
III. Основная часть.
1. Упражнение "Рассказ о себе"
Инструкция: Каждый из ребят, не указывая своего
имени на листе, записывает 5 качеств, которые больше всего ценит в себе, и за
которые его уважают другие люди.
Перевернув лист бумаги, участник записывает 5 качеств,
которые ему не нравятся в себе и неприятны.
Затем карточки сдают ведущему, который, предварительно
перемешав их, раздает участникам группы. Каждый участник, получив карточку и
прочитав положительные и отрицательные качества, пытается представить себе
этого человека и составляет рассказ о нем и его жизни.
Обсуждение: В конце важно обсудить упражнение в
общем кругу и спросить участников группы, что они чувствовали, когда слушали
рассказ о себе, много ли там было совпадений с их представлениями о своей
жизни.
Просмотр
социального ролика для молодежи.
Обсуждение
ролика (Какая значимость этого ролика? Умей сказать нет!
-
Основой появления негативной девиации является воспитание и поведение, а также
общество в которое попадает человек.
 2. Упражнение с элементами тренинга. Игра "Откажись
по-разному".
- Я буду бросать некоторым из вас мяч, поймавший делает мне
предложение (например: отправиться в тундру, погулять)
Ведущий выражает отказ по-разному.
- Что вы можете сказать об услышанных отказах?
а) Отказ – соглашение: человек в принципе
согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается дать согласие.
Например: ребята, – спасибо, но мне так неудобно вас затруднять.
- Кто получил на своё предложение такой вид отказа?
б) Отказ – обещание. Человек в принципе
согласен с предложением, но в данный момент он не может его принять. Даётся
понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято. "Пойдём
завтра в кино" – "С удовольствием, но завтра у меня занятия по
математике".
- Кто получил такой отказ?
в) Отказ – альтернатива. Отказ направлен на
альтернативное предложение. Трудность такого отказа в том, чтобы придумать
ценное альтернативное предложение: Пойдём завтра в спортзал» - "Давай
лучше погуляем по посёлку".
г) Отказ – отрицание. Человек даёт понять, что не
согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. "Нет, я не поеду
на лодке, потому что боюсь воды. Нет, я ни за что не поеду в лес".
д) Отказ – конфликт. Крайний вариант отказа –
отрицание. Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. "Давай
сходим на дискотеку" - "Ещё чего! Сам топай!" Этот вид отказа
эффективен в случае выраженного внешнего давления".
Вывод: о разных видах отказа.
3. Упражнение – тренинг "Сумей отказаться"
Сейчас вы  сами сможете себя проверить в ситуациях, как вы
можете не попасться на  групповое давление.
Ребятам  предлагается разделиться на три группы (по 2-3
человека). Каждая команда получает карточку с описанием ситуации, затем по
ситуации разыграть отказ. Остальные участники игры оценивают эффективность
выбранной формы отказа по параметрам:
·
реальная
возможность избежать пробы вещества при использовании данной формы отказа;
·
возможность
избежать данного конфликта, агрессии;
·
целесообразность
попытки повлиять на взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда
стоит пытаться убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с
наркотическими веществами, а когда нужно думать лишь о своей безопасности).
Оценивание, oбсуждение проводится после каждой инсценированной ситуации.
Во время оценивания ведущий должен незаметно направлять мысль детей на то, что
найти верный отказ может только человек с уверенным поведением. Уверенными
должны быть голос, интонация, жесты, мимика, движения.
Памятка «Правила уверенного отказа»:
1. Если ты хотите отказать человеку, чётко и однозначно произнеси
ему "НЕТ". Постарайся объяснить причину твоего отказа, но не
извиняйтесь длительное время.
2. Старайтесь отвечать без паузы – так быстрo, как только это вообще
возможно.
3. Настаивайте на том, чтобы с вами говорили честно и
откровенно.
4. Попросите объяснить, почему вас просят сделать то, чего вы
делать не хотите.
5. Смотрите на человека, с которым гoворите. Наблюдайте, есть
ли в его поведении какие – либо признаки неуверенности к себе. Следите за его
позой, жестами, мимикой (дрожащие руки, бегающие глаза, дрожащий голос и т.
д.).
6. Не oскорбляйте и не будьте агрессивными.
IV. Рефлексия
Ребятам предлагается
окончить высказывание: "Мне легко (трудно) противостоять группе, потому что…" Это позвoлит осмыслить
индивидуальный стиль психологической защиты.

V. Заключительная часть.
Игра: "Солнечные лучики" Ребята встают в круг. Предлагаю всем
протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь
почувствовать себя солнечными лучиками, излучающими тепло.

alt: Вывод: о разных видах отказа. 3

alt: V . Заключительная часть. Игра : "

title: Занятие с элементами тренинга по профилактике девиантного поведения подростков"


file_name: Самостоятельная работа по физике №53  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Пояснительная
записка

к уроку «Разговор
об известных людях/Talking about the Famous»
в
5 классе по учебнику: Английский язык. Учебник для
5 класса - Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.

Основной целью моей работы
является развитие исследовательской компетентности учащихся на уроках
английского языка через анализ текста.
Анализ текста на уроках позволяет учащимся
самостоятельно определить проблему и найти пути её решения, то есть вводит
школьников в процесс исследования. Обсуждая и решая проблему, дети включаются в
коммуникативную и поисковую деятельность, таким образом, самостоятельно
развивают навыки разговорной речи, чтения, письма.
В своей работе я
использую элементы технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов).
Данный урок
посвящён исследованию образов произведения Марка Твена «Приключения Тома
Сойера». И так как в курсе литературы данное произведение изучается в 5 классе[1], где согласно
программе предполагаются различные виды чтения, пересказа и создание
письменного отзыва о герое, можно предположить, что ученики 6 класса вполне
смогут с этим справиться уже на уроке английского языка. Таким образом,
осуществляется интеграция навыков работы по анализу текста, преемственность и
системность в освоении материала. Кроме того, способы действия школьников и
подача материала учителем определяются оптимальным содержанием урока в
соответствии с требованиями учебной программы, с учётом уровня подготовки и
подготовленности учащихся.
По типу это занятие
является уроком комплексного применения знаний. По форме занятия –
урок-практикум. На различных этапах занятия предполагаются индивидуальная и
групповая формы организации познавательной деятельности учащихся.
В ходе освоения
материала на уроке школьникам необходимо создать реальный продукт своей
деятельности: заполненную таблицу образов, устное или письменное сообщение, что
будет являться ожидаемым результатом работы ребёнка на уроке.

Конспект
урока
Цель:
развитие
умений и навыков самостоятельно анализировать образы произведения Марка Твена
«Приключения Тома Сойера» в комплексе в новых условиях (в условиях иностранного
языка).
Задачи:

закрепить
лексику
темы
«Talking about the
     Famous»;
развивать
     умение строить высказывания согласно поставленным вопросам;
способствовать
     развитию творческого потенциала обучающихся;
воспитывать
     внимательное отношение к художественному тексту.

Приборы
и оборудование: АРМ учителя, мультимедийное сопровождение
урока, аудиофайлы в стиле кантри, портрет М.Твена; карточки с индивидуальными и
групповыми заданиями,  реквизит для сцен, обобщающая таблица образов.
Тип
учебного занятия: урок комплексного применения знаний.
Форма
учебного занятия: урок-практикум.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная и групповая.
Технология
интенсификации
обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.
Шаталов).
Подход:
творческий,
деятельностный, личностно-ориентированный.
Направленность
урока: коммуникативная.
Модель
урока:

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность
  учителя

Формы организации
  работы учащихся

Время

Организация начала занятия

Подготовка учащихся к работе на
  занятии. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся
  в деловой ритм.

Обеспечение мотивации и принятия
  учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных
  знаний и умений.

Аудирование, фронтальная работа

2 мин.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности
  усвоения учебного материала, постижение сущности усваиваемых знаний и
  способов действий на репродуктивном уровне

Выявление пробелов и неверных
  представлений и их коррекция. Ликвидация типичных ошибок и
  неверных представлений у учащихся.

Аудирование, говорение,
  фронтальная работа, индивидуальное заполнение таблицы

10 мин.

Закрепление знаний и способов
  действий

Самостоятельное выполнение заданий,
  требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

Обеспечение усвоения знаний и
  способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Чтение, перевод текста, говорение,
  групповая работа с таблицей (по типу управления: система малых групп +
  «тьютер»).

10 мин.

Физкультминутка

Соблюдение норм СанПиН

1
  мин.

Обобщение и систематизация знаний

Формирование целостной системы
  ведущих знаний по теме.

Организация активной и продуктивной
  деятельности учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации,
  выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.

Говорение, групповой анализ
  проделанной работы, включение части в целое (заполнение таблицы)

14 мин.

Рефлексия

Открытость учащихся в осмыслении
  своих действий и самооценке.

Прогнозирование способов саморегуляции
  и сотрудничества.

Письмо и говорение,
  индивидуальная работа.

5 минут

Подведение итогов занятий

Получение учащимися информации о
  реальных результатах учения.

Дать анализ и оценку успешности
  достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Аудирование, адекватное
  восприятие самооценки учащегося оценке учителя.

2 мин.

Информация о домашнем задании

Реализация необходимых и достаточных
  условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в
  соответствии с актуальным уровнем их развития.

Проверка соответствующих записей.

Понимание цели, содержания и
  способов выполнения домашнего задания.

1 мин.

Ход
урока:
1
этап. Организация начала занятия

Hello! I’m glad to see you! Sit down, please!
  Pay attention to the topic of the lesson: «“Talking about Famous”: the heroes
  of Mark Twain’s book“ The Adventures of Tom Sawyer”»(Слайд 1).  What
  do you think, what are we going to do for today? Right: our lesson is devoted
  to the analysis of heroes’ appearances of this book. Today we try to use your
  knowledge of analysis of the text, which you’ve received at Literature.
  That’s why, I suggest you  work with the table of appearance.(Приложение 1).Are you ready for the lesson? (Слайд 2)

Здравствуйте! Рада вас видеть! Садитесь,
  пожалуйста. Обратите внимание на тему урока: «Разговор об известных людях:
  герои книги Марка Твена ''Приключения Тома Сойера''» (Слайд 1). Как вы
  думаете, чем нам предстоит сегодня заняться? Правильно: наш урок посвящен
  анализу образов героев этой книги. Сегодня мы попробуем использовать ваши
  знания по анализу текста, полученные на уроках литературы.  Поэтому я
  предлагаю вам работу с таблицей образов (Приложение 1). Готовы ли вы к уроку?
  (Слайд 2)

2 этап. Первичная проверка понимания

Now,
  we can see the hero’s of Mark Twain’s book. ( Приложение  2). Listen, what are they
  doing and talking  about, and try to characterize the heroes and put on the
  table of appearance.

Well, «Tom’s meeting  with aunt Polly»:

1. What do you
  think, does aunt Polly love Tom very much? ( pupil’s  answer:  I think aunt
  Polly loves Tom .)
2. Does aunt
  Polly take care about her nephew? (  pupil’s answer: Yes, she does. Polly
  takes care about Tom Sawyer.)
3.With what words can you characterize aunt Polly
  and Tom Sawyer in these scene ? ( words on the blackboard: funny, dreamer, cheerful ,resourceful,
  brave, naughty, dispositional,  boy with ideas, nature, prankish child, kind,
  old lady, housewife, strict, patient, thoughtful, neither very small nor very
  tall, angry. Example: I think, Tom is . . .    It seems, that aunt Polly is .
  . .   . ).
 ( Слайд 3)
And now «Becky
  and Tom at the lesson»: Be attentive, please! Translate my sentences from
  English into Russian:

1.
  Some
  pupils are sitting at the desk: the girls on one side of the room, the boys
  on the other side.
2.
   Tom
    was not the model boy of the village.
3.
  He
  was fond of fighting and running away from school.
4.     The
  teacher is sitting half asleep at his table.

Сейчас вы
  увидите героев книги Марка Твена (Приложение 2). Послушайте, о чём они
  говорят и  что делают, и попытайтесь охарактеризовать персонажи, результаты
  вносите в таблицу образов.
Итак, «Встреча
  Тома с тётей Полли»:
1.
  Как
  вы считаете, тетя Полли очень сильно любит Тома? (Примерные ответы
  учащихся: Я думаю, тетя Полли любит Тома…)
2.
  Тетя
  Полли заботится о своем племяннике? (Примерные ответы учащихся: Да.
  Тетя Полли заботится о Томе Сойере)
3.
  Какими
  словами можно охарактеризовать тётю Полли и Тома в этой сценке? (слова
  написаны на доске: веселый, фантазёр, жизнерадостный, находчивый,  смелый,
  непослушный, влюбчивый, мальчик с идеями, любознательный, проказник. Опора
  на образец: Я думаю, Том  Мне кажется, что тётя Полли… .
( Слайд 3)

А теперь «Бекки
  и Том на уроке»: Будьте
  внимательны, пожалуйста! Переведите мои предложения с английского на русский
  язык:
1.
  Несколько
  учеников сидели за партами: девочки в одной стороне класса, мальчики в
  другой.
2.
  Том
  не был идеальным мальчиком в деревне.
3.
  Ему
  нравилось драться и убегать из школы.
4.
  Учитель
  сидел за столом полусонный.

3 этап. Закрепление знаний и способов действий

And
  I’ll ask you to divide  into three groups,  one of which will take the
  individual task connected with characteristic one of the famous characters. (
  Приложение 3).
  The results of the group work put in the table of appearances. (Слайд 4)

А теперь я
  попрошу вас разделиться на три группы, каждая из которых получит свои задания,
  связанные с характеристикой одного из уже известных нам персонажей (Приложение
  3). Результаты групповой работы вносите в таблицу образов. (Слайд 4)

4
этап. Физкультминутка

It’s time to have a rest. Stand up, please! Let’s do
  exercises.

Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake!  Shake!  Shake!
Hands on hips! Jump!  Jump!  Jump!
Hop!  Hop!
  Hop!  Stand still!
Very good! Sit down, please!
( Слайд 5)

Пришло
  время отдохнуть! Встаньте, пожалуйста! Давайте выполним упражнение!
Руки
  подняли наверх! Похлопали !
Опустили
  руки! Встряхнули!
Руки
  на бедра! Попрыгали!
Подвигались!
  Стали ровно!
Очень хорошо! Садитесь, пожалуйста! ( Слайд 5)

5 этап. Обобщение и
систематизация знаний

Let’s look, what you have  done.  Each group shares
  with results of the work. Others put pupils’ resumes in the tablе.
  (Приложение 4). (Слайд 6,7)

Посмотрим, что у
  нас получилось. Каждая группа делится своими результатами работы. Остальные
  заносят их выводы в таблицу (Приложение 4). (Слайд 6,7)

6 этап. Рефлексия

And now,
  I’ll ask you to express your   opinions, in written form and orally, about one
  of the character. You may use the example . . . .  (Приложение 5).
  (Слайд 8)

И теперь я вас
  попрошу письменно и устно выразить своё отношение об одном или нескольких
  персонажах. При этом можно использовать образец фразы… (Приложение 5). (Слайд
  8)

7 этап. Подведение итогов занятий

I’d
  like to give marks for today’s work  . . .

Мне хочется
  отметить сегодня работу…

8 этап. Информация о домашнем задании

Write
  down the letter to the heroes of Mark Twain’s story  «The Adventures of Tom Sawyer».( Слайд 9)
The lesson is over, thank you for your  work
  . . .

Напишите письмо
  одному из персонажей произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера». ( Слайд 9)
Урок окончен,
  спасибо за работу…

Литература к уроку:
1.     М.З. Биболетова,
Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанёва. Английский язык с удовольствием/Enjoy English: Учебник англ.яз.
для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. - Обнинск: Титул, 2007. – 208
с.: ил.
2.     Программа по
английскому языку: Планирование
урока составлено на основе примерных федеральных программ (ИЯШ № 5, 2005
 г)
3.     Программа по
литературе
для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2009.
4.     Марк Твен. Приключения Тома
Сойера.
– Режим доступа – http://lib.rus.ec/b/103501/read#t1

5.     Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Приложение 1
The table of appearance

Characteristics

Tom

Polly

Becky

Portrait

Actions

Attitude  to surroundings

Attitude of surroundings to them

My opinion  about  the hero

                                                           Таблица образов

Характеристики

Том

           Полли

  Бекки

        Портрет

                   Поступки

Отношение к окружающим

Отношение окружающих к ним

Мое отношение к герою

 Приложение 2
The Adventures Of Tom Sawyer
(After Mark Twain)
C h a r a c t e r s
The Story-teller
Tom Sawyer
Aunt Polly (Tom's
Aunt)
Joe
Harper  Tom's friends
Huck Finn
Becky Thatcher
The Teacher and
several school children
S c e n e I
(The Story-teller
appears in front of the curtain)
S t o r y – t e l
l e r: Tom
Sawyer was a small boy who lived with his Aunt Polly. She was a very kind
person and she loved him dearly. But she couldn't manage Tom properly as he was
a very lively boy. He was certainly not the model boy of the village.
(The Story-teller goes off. The curtain
rises and we see a room and Aunt Polly’s house. Aunt Polly is looking for Tom
everywhere.)
A u n t P o l l y:
Tom!
Tom! Where is that boy, I wonder? Tom, you, Tom!
(She takes a broom, pushes her spectacles
up, then bends down and pushes the broom under the bed)
A u n t P o l l y: Tom!
Well, if I get hold of you I’ll beat you
(She goes over to the door and opens it)
A u n t P o l l y:
You-u,
Tom!
(There is a slight noise behind her, she
turns and catches Tom)
A u n t P o l l y:
There!
I might have thought of that cupboard.
What have you been
doing in there?
T o m: Nothing.
A u n t P o l l y:
Nothing!
Look at your hands. And look at your mouth. What is that?
T o m: I don’t
know, Aunt.
A u n t P o l l y:
Well,
I know. It’s jam – that’s what it is. Forty times I’ve told you that if you
don’t let that jam alone, I’ll skin you. Hand me that switch.
(Tom does so and then cries out)
T o m: Look
behind you, Aunt!
(The old lady turns round and the boy runs
away)
A u n t P o l l y:
What
is to be done with that boy? He is my own dead sister’s boy, poor thing, and I
haven’t got the heart to beat him.

Curtain.

Приключения Тома Сойера
(Марк Твен)
Герои:
Рассказчик
Том Сойер
Тетя Полли тети (тетя Тома)
Джо Харпер друзья Тома
Гек Финн
Бекки Тэтчер
Учитель и несколько школьников

Сценка 1
(Рассказчик появляется перед занавесом)
Автор: Маленький мальчик ,Том Сойер жил со своей
тетей Полли. Она была очень доброй, и она любила искренне Тома. Но она не могла
руководить  Томом  как следует, так как  он был для неё самым любимым
мальчиком. Он был, конечно, не  самым идеальным  мальчиком в деревне.
(Рассказчик уходит за кулисы. Поднимается
занавес, и мы видим, комната и дом тети Полли. Тетя Полли ищет Тома повсюду.)
Тетя Полли: Том! Том! Удивительно где этот
мальчишка? Том, Том!
(Берет метлу, одевает очки, затем наклоняется и
забрасывает метлу под кровать)
Тетя Полли: Том! Ну, если я тебя найду я
поколочу тебя.
(Она идет к двери и открывает ее)
Тетя Полли:Ах Ты .., Том!
(легкий шум позади нее, она повернулась и ловит Tома)
Тетя Полли: Том! Как я сразу не догадалась , что
ты прячешься в этом чулане?
Что ты тут  там делаешь?
Том: Ничего.
Тетя Полии: Ничего! Посмотри на свои руки.
Погляди на свой рот. Что это?
Том: Я не знаю, тетя.
Тетя Полли: Ну, за то , я знаю. Это джем - вот
что это такое. Сорок раз я тебе говорила, не смей брать это варенье, я с тебя
шкуру спущу. Дай-ка мне этот хлыст.
(Том отдает его , а затем кричит)
Том: Смотри, позади вас, тетя!
(Старушка оборачивается и мальчик убегает)
Тетя Полли: Что делать с этим мальчишкой? Ведь
он сын моей покойной сестры, бедный малый, и у меня духу не хватает пороть
сироту.
Занавес.

S
c e n e II
(The
Storyteller appears in front of the curtain)
S t o r y – t e l
l e r: As
you see Tom was not the model boy of the village. He did not obey his aunt. He
was fond of fighting and running away from school. One day he was late for
school as usual.
P l a c e: A
classroom. Several pupils are sitting at the desks: the girls on one side of
the room, the boys on the other side. The teacher is sitting half asleep at his
table.
T e a c h e r: Thomas
Sawyer!
T o m: Sir!
T e a c h e r: Now,
sir, go and sit with the girls. Let this be a lesson to you not to be late for
school.
(Tom goes straight
towards Becky and sits down near her. Now Tom begins to look at Becky, but she
turns away from him. When she turns to her book again, she sees a peach in
front of her. She pushes it away; Tom gently puts it back. Then he rights on
his slate: «Please take it – I’ve got more». The girl looks at the slate, but
makes no sign. Then Tom begins to draw something on his slate.)
B e c k y (is
curious and whispers): Let me see it. It’s nice.
(Tom draws.) It’s a
beautiful man. Now draw me coming along.
(Tom draws) It’s
even so nice. I wish I could draw
T o m: It’s
easy. I’ll teach you.
B e c k y: Oh,
will you? When?
T o m: At
noon. Do you go home to diner?
B e c k y: I’ll
stay if you will.
T o m: Good.
What’s your name?
B e c k y: Becky
Thatcher. What’s yours? Oh, I know. It’s Thomas Sawyer.
T o m: That’s
the name they punish me by. I’m Tom when I am good. You call me Tom, will you?
B e c k y: Yes.
(Tom begins to write something on the
slate, hiding the words from the girl.)
B e c k y: Let me
see it.
T o m: Oh, it
isn’t anything.
B e c k y: Yes it
is.
T o m: No, it
isn’t. You don’t want to see it.
B e c k y: Yes, I
do, indeed I do. Please let me.
T o m: You’ll
tell.
B e c k y: No, I
won’t
T o m: You
won’t tell anybody at all. Ever, as long as you live?
B e c k y: No, I
won’t ever tell anybody. Now let me.
(She puts her hand
upon his. He pretends to resist but lets his hand come away from the slate till
these words can be seen: «I love you»)
B e c k y: Oh, you
bad thing!                        Curtain.
Сценка 2
Рассказчик: Как вы видите Том не был
идеальным  мальчиком в деревне. Он не подчинялся своей тете. Он любил драться
и убегать из школы. Однажны  он опоздал в школу, как обычно.
Место: Класс. Несколько учеников сидят за
партами: девушки в  одной стороне комнаты, мальчики, в другой стороне. Учитель
сидит полусонный за своим столом.
Учитель: Том  Сойер !
Том: сэр!
Учитель: Теперь, сэр, ступайте и сядьте с
девочкой. Пусть это будет вам уроком, чтобы не опаздывали  в школу.
(Том идет прямо к Бекки и садится рядом с
ней. Теперь Том начинает смотреть на Бекки, но она отворачивается от него.
Когда она обращается к своей книге снова, она видит персик перед ней. Она
убирает  его прочь, Том осторожно кладет его обратно. Затем он написал  на
грифельной доске: «Пожалуйста, возьми- у меня есть еще». Девочка смотрит на
сланец, но не подает вида. Том решил снова   нарисовать что-то на своем листе.)

Бекки: (с любопытством  шепчет): Позвольте
мне посмотреть. Очень  красиво.
(Том рисует.) Это красивый человек. Теперь
нарисуй мне что- нибудь.
(Том рисует) Он  такой милый. Я хотела бы
нарисовать так же .
Том:Это очень просто. Я научу тебя.
Бекки: Ой, ладно? Когда?
Том: в полдень. Ты  пойдешь  домой на
обед?
Бекки: Я останусь, если ты хочешь.
Том: Хорошо. Как тебя зовут?
Бекки: Бекки Тэтчер. А тебя? О, я знаю. Ты
Том Сойер.
Том: Так меня называют, когда меня
наказать. А когда хороший – просто Том.  Называй меня Томом , ладно?
Бекки: Ладно.
(Том начинает что-то писать на доске,
скрываясь от  девушки слова.)
Бекки: Позволь мне увидеть это.
Том: О, это ничего не значит.
Бекки: Да, это так.
Том: Нет, это не так. Ты же не хочешь
смотреть.
Бекки: Да, я хочу на это посмотреть.
Пожалуйста, покажи  мне.
Том: Ты расскажешь всем.
Бекки:Нет, я не буду этого делать.
Том: Ты  не будешб никому вообще говорить
. До тех пор пока ты жива?
Бекки: Нет, я  никому не скажу. Теперь
позволь мне на это посмотреть.
(Протягивает  руку ему. Он сопротивляется,
но позволяет руке отдвинутся  от сланца до этих слов : «Я тебя люблю»)
Бекки: Ах, плохи дела!                          Занавес.

Приложение 3

Text
1.
He is a boy with ideas. He goes to school, but he
hates it. He likes to play, he knows many interesting games. He has many
friends. His best friends are Huck and Joe. He has no mother and father, but he
has got an aunt. He likes fishing, playing games, Becky and sugar. He does not
like school, his teacher and model boys. What is his name? (Tom Sawyer)

2.
She is neither very small nor very tall. Her hair is
grey. She wears a dark dress. She takes care about her house and her family.
Her hobby is cooking. She does not go to school. I think she loves Tom very
much and Tom loves her. She is Tom's aunt.
What is her name? (Aunt Polly)

3.
She has a father and a mother. She lives in a big
house. She goes to school every day. She can read and write. She is little. She
has a round face. Her eyes are large and blue. Her hair is long. She wears a nice
dress. She is a beautiful girl. Who is she? What is her name? (Becky Thatcher)

Questions:

1. What do you think, does
aunt Polly love Tom very much? ( pupil’s  answer:  I think aunt Polly loves Tom
.)
2. Does aunt Polly take care
about her nephew? (  pupil’s answer: Yes, she does. Polly takes care about Tom
Sawyer.)
3. With what
words can you characterize aunt Polly and Tom Sawyer in these  scene ?

Текст
1.
Он мальчик с идеями. Он ходит  в школу, но он ненавидит её.
Он любит играть, он знает много интересных игр. У него много друзей. Его лучшие
друзья Гек и Джо. У него нет отца и матери, но у него есть тетя. Он любит
рыбалку, играть в игры, Бекки и сахар. Ему не нравится школа, его учитель и
примерные  мальчики. Как его зовут? (Том Сойер)

2.
Она не слишком маленькая  и не очень высокая. У неё серые
волосы . Она носит темные платья. Она заботится о своем доме и семье. Ей
нравится готовить.. Она не ходит в школу. Я думаю, что она любит Тома очень и
Том любит ее. Она Тетя Тома. Как ее зовут? (Тетя Полли)

3.
У нее есть отец и мать. Она живет в большом доме. Она ходит в
школу каждый день. Она может читать и писать.Она маленькая. У неё круглое лицо
круглое лицо. Глаза большие и  голубые. Ее волосы длинные. Она носит  красивое
платье. Она красивая девушка. Кто она? Как ее зовут? (Бекки Тетчер)

Вопросы:

1. Как вы считаете, тетя Поли очень сильно любит Тома? (Примерные
ответы учащихся: Я думаю, тетя Поли любит Тома…)
2.       Тетя Поли заботится о своем племяннике? (Примерные
ответы   учащихся: Да. Тетя Поли заботится о Томе Сойере)
3.
 Какими словами можно
охарактеризовать тётю Полли и Тома в этой сценке?

Приложение 4
The
table of appearance

Characteristics

Tom

Polly

Becky

Portrait

funny,
  dreamer, cheerful, resourceful, brave, dispositional,  boy with ideas,
  nature, prankish child, know –all, not the modal boy

old
  lady, housewife, strict, patient, neither very small nor very tall, grey hair

clever,
  beautiful, long hair, round face, little, large and blue eyes, wears a nice
  dress

Actions

likes fishing, fighting, running from
  school, always late, naughty

takes care about her house and her
  family, kind

noble actions

Attitude
   to surroundings

gentle to Becky, hates school, teachers;
  did not obey his aunt, indifference, loves aunt Polly, doesn’t like model
  boys

feel sorry for Tom, loves Tom, haven’t
  got the heart to beat him, sometimes angry

love Tom, respect aunt Polly, always
  curious

Attitude  of surroundings to them

punish, when he is naughty teachers call
  him Tom Sawyer, when he is good – only Tom

very
  kind person, thoughtful, with good manners

Tom loves her, with good manners and
  behaviors

My opinion about  the hero

Таблица
образов

Характеристики

Том

Полли

  Бекки

Портрет

веселый,
  фантазёр, жизнерадостный, находчивый,  смелый, непослушный, влюбчивый, мальчик
  с идеями, любознательный, проказник, всезнайка, не идеальный мальчик

старушка,
  домохозяйка, строгая, терпеливая, заботливая, не очень маленькая и высокая, седые
  волосы

умная,
  красивая, с длинными волосами, голубыми  и большими глазами, носит красивые
  платья

Поступки

нравится
  ловить рыбу, драться, убегать со школы, всегда опаздывает, непослушный

заботится
  о доме и семье, добрая

благородные
  поступки

Отношение к окружающим

 мягок
  с Бекки, ненавидит школу, учителей, идеальных мальчиков; не слушается тетю,
  безразличный, любит тетю

жалеет
  Тома, любит его, не хватает духа пороть Тома, иногда злая

любит
  Тома, уважает тетю Полли, всегда любопытна

Отношение окружающих к ним

 наказывают, когда он непослушный, учителя называют
  его по имени и отчеству; а когда хороший – только Том

очень
  добрая, созерцательная, с хорошими манерами

Том
  любит ее, с хорошими манерами и поступками

Мое
отношение к
герою

Приложение 5

1.     I would like to have such friend as. . .
2.     I would not like to have such friend as . .
.
3.     I  like Tom (Becky, aunt Polly ) because .
. .
4.     I don’t like Tom (Becky, aunt Polly )
because . . .
5.     I think Tom is . . .
6.     I suppose Tom  (aunt Polly, Becky). . .

1.     Я бы  хотел дружить с таким другом как . . .
2.      Я бы не хотел дружить с таким другом как . . .
3.     Мне нравится Том (Бекки, тетя Полли) потому что . . .
4.     Мне не  нравится Том (Бекки, тетя Полли) потому что .
. .
5.     Я думаю Том  . . .
6.     Мне кажется Том (Бекки, тетя Полли) . . .

Скачано с www.znanio.ru

[1] Программа по
литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2009. – с.37.

file_name: публикация конспекта урока.doc

alt: Первичная проверка понимания

alt: Now, we can see the hero’s of Mark

alt: Let’s look, what you have done

alt: The table of appearance

alt: The Adventures Of Tom Sawyer (After

alt: Приключения Тома Сойера (Марк

alt: Текст 1. Он мальчик с идеями

alt: Приложение 4 The table of appearance

alt: Таблица образов Характеристики

title: Разработка урока "Разговор об известных людях/Talking about the famous


extracted_text:
Конспект открытого занятия по ФЭМП во
второй младшей группе. Тема занятия: «Чудесное дерево»

Программное содержание:
Закрепить представление
детей о геометрических фигурах; умение распознавать на ощупь геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник. Закрепить знание основных цветов: зеленый,
красный, синий, желтый. Закреплять счет до пяти. Продолжать учить различать
количество предметов и соотносить их с числом. Развивать у детей внимание,
мышление, мелкую моторику. Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.
Материалы:
Макет дерева, на нем 5-6
ярких мешочков с цветными бантиками. Маска кота, мягкая игрушка-медвежонок,
котенок, матрешки, счетные палочки, нитки, карточки с числами, горшочек,
геометрических фигур, орешки, разрезная картинка «Снеговик».
Ход занятия
- Мы сегодня побываем в
сказке. Все будет по–сказочному.
(У стены стоит дерево, на
котором висят яркие мешочки с цветными бантиками).
А у наших, у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
А мешочки на нём,
А мешочки на нём,
Словно яблоки!
- Посмотрите-ка, ребятки,
вот оно, какое чудо-дерево. Давайте посмотрим, что же на нем выросло.
(мешочки).
Мешочки с заданиями. За
каждое выполненное задание дерево подарит сюрприз – частичку от картинки.
1. Воспитатель снимает с
ветки один из мешочков.
- Какого цвета бантик?
- Кто это? Медвежонок. Что
любит медведь? (мед)
Воспитатель достает
горшочек.
- Он оставил горшочек
(трясет его, слышится шум). Там точно не мед. Сейчас я посмотрю что там?
(заглядывает в горшочек)
- Ой, как интересно! Там
лежат геометрические фигуры. Но вы сами должны отгадать, какие фигуры спрятал
мишутка в горшочке. Для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить
эту фигуру.
Поочередно подходит к
детям, они на ощупь определяют фигуру в горшочке. Остальные дети наблюдают и
помогают ребенку, который не может справиться с заданием.
2.- Снимаем следующий
мешочек.
- Какого цвета бантик?
Посмотрим что там. Посчитаем орешки.
- Какая зверюшка любит
орешки? Кого она угощала, вспомним.
Пальчиковая гимнастика
«Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
(Дети хлопают в ладоши и
попеременно ударяют кулачок о кулачок)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
(Дети загибают пальчики).
3. - Еще мешочек есть.
Какого цвета бантик?
- Там счетные палочки и
нитки. Из палочек сделать квадрат, треугольник, из ниток – круг.
Дети подходят к столу и
выполняют задание.
4. – Ребята, вы ничего не
слышали? Мне показалось кто-то мяукает.
Заглядывает в мешочек. Кто
же там? Кошка!
Воспитатель достает маску
кота. Одевает на одного из детей.
- ... у нас будет котиком,
а вы - мышками. Прячьтесь от котика.
Дети сидят на корточках.
Кот «спит» на стульчике напротив мышек.
«Мышки в норочках сидят и
на котика глядят, коготками пол скребут.
Ах, как много мышек тут!
-Тише мыши, кот идет. Он
вас всех подстережет!»
Кот выходит, обходит норки,
громко мяукает.
«Котик мышек не нашел,
погулял и спать пошел!
Только котик засыпает,
мышки пляску начинают!»
Звучит плясовая музыка,
мышки пляшут.
«Тише, мыши, кот идет! Он
вас всех подстережет!»
- Сколько мышек? (много).
Котиков? (один).
5. - Вот как мы поиграли
интересно.
Все подходят к дереву и
воспитатель снимает еще один мешочек.
- Какого цвета бантик?
- В мешочке карточки с
числами. (дети называют числа)
- Еще матрешки – подружки.
Нужно сосчитать и показать
карточку с нужным числом.
Вывод:
6. Все задания выполнили. А
теперь составим части и посмотрим, какая картинка получилась. (снеговик).
- Почему снеговика? Какое
сейчас время года? Правильно, снеговика мы можем лепить только зимой. На
прогулке сделаем нашему снеговику друга. Для этого нам нужно вернуться из
сказки в детский сад (звучит музыка).
- Открывайте глазки,
улыбнитесь друг другу. Вам понравилось в сказке? Молодцы! Все задания
выполнили.

alt: Какого цвета бантик? Посмотрим что там