extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет
истории,
управления и сервиса
Направление
подготовки «Педагогическое
образование»
Профиль
«История
и краеведение
Отделение                             очное
Студент(ка)                        Качалкин
Артем Алексеевич

Зав. кафедрой _______________
дин, Никандров Александр Юрьевич

(подпись)
Декан
___________________ кин,
доц. Соза Лилия Нисоновна

(подпись)

«___» __________ 20_23__г.

Тема: Анализ формирования молодёжной политики советского
государства во второй половине двадцатого столетия (с 1956года)

Научная статья

Руководитель ________________
кюн, доц. Базин Олег
Александрович

(подпись)
Рецензент_________________

Коломна
2023 г.

Актуальность
темы исследования. Проблема формирования ценностных ориентаций молодежи
является одной из самых актуальных, поскольку именно молодежь традиционно
заключает в себе инновационный потенциал социокультурных преобразований в
обществе, именно ценностное сознание молодого поколения задает вектор их
направленности.                                Будущее народа во многом
определяется именно нравственными устоями вступающих во взрослую
самостоятельную жизнь, уровнем их сознания. Воспитание человека, формирование
свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и
совершенствоваться являются важнейшими условиями успешного развития современной
России. Согласно «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России» законопослушность, правопорядок, доверие, развитие
экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений
непосредственно зависят от принятия гражданином России общенациональных и
общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.                                                                                Утрата
частью молодёжи нравственных ориентиров представляет реальную угрозу
национальной безопасности России и её будущему. В этих условиях исторический
опыт созидательных традиций отечественного молодежного движения представляет
чрезвычайную актуальность. Для реализации современных задач
социально-экономического развития России наиболее важен опыт по формированию у
молодежи потребностей учиться и трудиться.                                                                                Исследование
политики советского государства как фактора эволюции ценностных ориентаций
молодежи является актуальным и с научной точки зрения.                                                                                Эффективность
советской молодежной политики представляет собой предмет споров как среди
российских, так и среди зарубежных исследователей. Объектом исследования
является молодежь Советского Союза (в основном – граждане 14-30 лет.
 Проживающие
на территории Европейской России). Предмет исследования составляют изменения
ценностных ориентаций под влиянием государственной молодежной политики. При
этом изучаются те ее направления, которым уделялось приоритетное внимание в
изучаемый период.                                                                                Начиная
с 20 съезда коммунистической партии стали прослеживается крупные изменяя в
жизни партии и государства что не могло не сказаться и на молодёжной политики
которая тоже проходила некоторые изменяя что в первую очередь коснулось
комсомола.                                                                       По
мнению Аксютина Ю.В «перед комсомолом ставилась задача «помогать молодежи уметь
разбираться в том, что художественно и красиво, уметь правильно оценивать
произведения литературы, живописи, скульптуры, архитектуры, музыкального,
танцевального и вокального искусства».[1]
                                     Комсомольской обязанностью объявлялась
забота о том, чтобы все юноши и девушки имели хорошую осанку, выправку,
соблюдали правила культурного поведения не только в общественных местах и на
работе, но и в семье. Всемерно поощрялось стремление молодежи просто и со
вкусом одеваться.                                                                                Были
приняты меры к широкому изданию популярной литературы по вопросам эстетического
воспитания молодежи. Проводились показы мод, распространялись лучшие образцы
моделей одежды и обуви. Постоянной заботой комсомола была провозглашена забота
о культурном облике и чистоте каждой квартиры, дома, села, города, каждой
улицы. В советскую повседневность настойчиво внедрялись выставки детской игрушки,
детской обуви и одежды, детского рисунка.

Выдвигалась
амбициозная задача – добиться создания в каждой пионерской дружине и
внешкольном учреждении кружков художественной самодеятельности и детских хоров.
Перед комсомольскими организациями крупных городов была поставлена задача
создать городские пионерские ансамбли песни и пляски.                                                                              Был
взят курс на повсеместное создание кружков домоводства, кройки, шитья. К их
руководству привлекались домохозяйки и художники. Комсомол пытался добиться
расширения движения самодеятельных композиторов, организуя систематическую
работу с ними в творческих союзах, домах и дворцах культуры путем создания
секций самодеятельных композиторов.       Консультационных пунктов, проведения
смотров их творчества, концертов, семинаров, обсуждений. В 1961 г. был проведен
Всесоюзный смотр творчества молодых композиторов.                                                                   По
мнению Алмаева Р.З «одной из его главных задач называлось повышение
общественной активности творческой молодежи по руководству и оказанию помощи в
работе коллективов художественной самодеятельности, участию ее «в борьбе против
пошлости и безвкусицы в музыкальной пропаганде».[2]                                                                                Во
время смотра к обсуждению исполняемых произведений, к дискуссиям и конференциям
по творчеству молодых композиторов широко привлекались не только
профессиональные музыканты, но и рабочая, сельская, учащаяся молодежь.                                                    Практиковалось
проведение творческих отчетов, встреч молодых композиторов с рабочими,
колхозниками, студентами, участниками самодеятельности непосредственно на
предприятиях, в колхозах, учебных заведениях. В практику внедрялось проведение
для пионеров и школьников тематических кинофестивалей, встреч с киноактерами и
режиссерами.          В старших классах ряда школ организовали подготовку киноа
организаторов и киномехаников.
Комсомольские
организации были призваны помочь овладеть навыками культурного обслуживания
молодым работникам торговли.                                    В практику
внедрялись беседы о разговорной речи и правилах поведения продавца, кассира,
работника торгового зала, регулярное проведение вечеров и лекций «о вкусах»,
«об умении красиво одеваться», «о правилах поведения», «о хорошей выправке,
осанке юношей и девушек», «о честности и правдивости».
По мнению Безруких Л.А «ЦК ВЛКСМ требовал от комитетов комсомола объявить
беспощадную борьбу распространителям безвкусицы, добиваться в массовое
производство лучших образцов и моделей, изделий легкой промышленности,
вытеснять устаревшие стандарты и фасоны. В 1958 г. в тезисах ЦК ВЛКСМ
специально подчеркивалось: «Дело чести комсомольских организаций – значительно
улучшить эстетическое воспитание молодежи и детей, прививать им хорошие вкусы,
учить молодежь правильно оценивать, что красиво и художественно».[3]
                    Большую роль в жизни советской молодежи был призван сыграть
объявленный XIII съездом ВЛКСМ поход комсомола за повышение культуры молодежи.
В ближайшие два года руками молодежи было построено свыше 12 тысяч клубов и 16
тысяч киноаппаратных, благоустроено 40 тысяч культурно-просветительных
учреждений, подготовлено более 25 тысяч руководителей художественной
самодеятельности.                                                                          Важно,
что проблему досуга все чаще увязывали с высвобождением свободного времени,
улучшением бытовых условий жизни.
В
1960 г. Верховный Совет СССР принял решение о завершении перевода всех рабочих
и служащих на семи- и шестичасовой рабочий день и о дальнейшем сокращении
рабочего дня.
В
обязанность комитетов комсомола включили подготовку квалифицированных кадров
для предприятий торгового и бытового обслуживания.                                                                                Было
решено направить на эту работу по комсомольским путевкам 100 тысяч юношей и
девушек, закончивших среднюю школу.                              Организация
разумного досуга молодежи была объявлена комсомолом делом исключительной
важности. В августе 1960 г. пленум ЦК ВЛКСМ принял специальное постановление «О
задачах комсомола по организации досуга молодежи».                                                                               Пленум
ЦК ВЛКСМ особо отметил, что «организация досуга молодежи не может
рассматриваться как кратковременная кампания». В постановлении огромное
внимание уделялось задачам идейно-воспитательной работы. В первую очередь
молодежь нацеливалась на борьбу с «разлагающимся влиянием буржуазной морали».[4]
                                                                      В
организованном «идейно насыщенном» досуге видели средство непримиримой борьбы с
проявлениями аполитичности, национализма и космополитизма, пережитков прошлого,
пренебрежения к труду, общественному долгу, против вредных привычек старого
быта.                         Вместе с тем, нельзя сводить смысл и этого
постановления к идеологической составляющей. Постановление провозглашало:
«Комсомольские организации должны добиваться, чтобы у каждого юноши и девушки
росла тяга к знаниям,                                                             потребность
регулярно читать книги, посещать театры и кино, участвовать в художественной
самодеятельности, заниматься спортом.
Надо,
чтобы разумное проведение досуга становилось привычкой каждого молодого
человека».                                                                       По
мнению Беляева А.А «Ставилась задача развивать «умение отличать подлинные
произведения искусства от пошлости и безвкусицы». ЦК ВЛКСМ нацеливал
комсомольские организации на всемерное развитие художественной самодеятельности.»[5]
                                                Пленум поддержал газеты и
журналы, которые публиковали на своих страницах материалы по развитию науки и
техники и литературные полосы.                 А также уголки досуга и т.п.,
проявляли творческий подход в подаче и оформлении материала. Новые возможности
в организации досуга ЦК ВЛКСМ увидел в более активном использовании радио и
телевидения.                 Молодежь нацеливалась на более активное участие в
благоустройстве городов и сел, озеленение их территорий, расширение действующих
и закладку новых парков и садов, создание искусственных водоемов. Во многих
городах систематически, особенно в субботние и воскресные дни, в парках, садах,
на площадях организовывались выступления коллективов художественной
самодеятельности, профессиональных артистов, показы фильмов. Обычным явлением
стало строительство силами молодежи открытых эстрад, киноплощадок, простейших
сцен и спортивных сооружений.      Комсомольскими стройками было объявлено
сооружение искусственных ледяных катков в Воронеже, Горьком, Свердловске,
Омске, Челябинске и Минске, спортивных комплексов в московском Измайлове и
Барнауле. В Куйбышевской области и городе Омске комсомольские организации взяли
шефство над местами массового загородного отдыха трудящихся.
Государство
всячески поощряло работу среди молодежи по месту жительства. Повсюду
создавались комсомольско-молодежные штабы, клубы при домоуправлениях, лектории,
общественные библиотеки.
 Прокатные
пункты спортивного инвентаря, организовывались выступления художественной
самодеятельности, спортивные соревнования, туристские походы.                                                                                Комсомол
настойчиво пытался продвигать достижения культуры в самые отдаленные уголки
сельской местности, используя в этих целях кино, радио, телевидение,
книготорговлю, передвижные выставки изобразительного искусства. От комитетов
комсомола требовали не сводить культурно-массовую работу к проведению
мероприятий на центральных усадьбах, организовывать досуг молодежи
непосредственно в бригадах, на полевых станах, в животноводческих фермах.                                                                Говорилось
о необходимости и при организации досуга учитывать специфику
сельскохозяйственного труда. Развивалось шефство городских комсомольских
организаций над селом. Комсомольские организации пытались добиться изменения
графика работы учреждений культуры, спортивных баз.                                                                                По
мнению Безруких Л.А «комсомольская пресса не раз возмущенно писала о
проявлениях ведомственного подхода к работе учреждений культуры, требовала
широко открыть их двери для всей молодежи. Отдельным направлением комсомольской
работы стало привлечение юношей и девушек к распространению книги. Комитеты
комсомола участвовали в изучении спроса молодежи на книги.»[6]                                                                                Из
представителей общественности создавались комиссии, которые анализировали
читательский спрос, обсуждали заказы на новую литературу.
Пропагандировали
новые издания. Проводились читательские конференции и книжные выставки,
инструктажи по комплектованию личных библиотек.
Традицией
стало проведение месячников по распространению литературы. Особое внимание
уделялось распространению литературных новинок в сельской местности.                                                                        Насущной
задачей по-прежнему считалась популяризация кинематографа. Комитеты комсомола
пытались добиться регулярной демонстрации кинофильмов в каждом населенном
пункте.                            Обеспечивая приоритет в демонстрации лучшим
произведениям советского киноискусства.    Подготовку сельских киномехаников
старались организовать так, чтобы они умели проводить и культурно-массовую
работу.         По мнению Беляева «итогами ставших очень популярными среди
молодежи походов организовывались выставки интересных находок, фотоснимков,
просмотры любительских кинофильмов, путевых зарисовок. Все шире разворачивалось
обучение юношей и девушек общественным профессиям.»[7]                                                                                Практически
при каждом профессиональном театре (с разным успехом) пытались создать школы по
подготовке самодеятельных режиссеров драматических коллективов, организаторов
молодежных праздников. При некоторых киностудиях создали школы руководителей
кинолюбительских объединений. Ряд отделений творческих союзов отличились
созданием курсов по подготовке руководителей кружков любителей изобразительного
искусства, поэзии и музыки. В филармониях, как правило, создавали школы по
подготовке руководителей хоровых, танцевальных коллективов, художественных
агитбригад.
В
целом, анализируя развитие молодёжной политики в СССР, можно отметить, что
обширный позитивный опыт, накопленный в советское время, имел определённые
недостатки, связанные с излишней политизацией молодёжного движения и его
заорганизованностью.
А
деятельность, по мнению Егорова « которая проводилась по созданию нормативной
базы, так и не успела принести ожидаемых результатов.»[8]

Литература:
Егоров В. В. Молодёжная политика современных парламентских партий России //
Преподавание истории в школе. — 2011. — № 7. Мухамеджанов М. М. Комсомол:
последние десять лет (1981–1991). Избранные статьи. — М., 2006.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Аксютин Ю. В.
Хрущевская "оттепель" и общественные настроения в СССР в 1953-1964
гг. М.: РОССПЭН, 2022. 488 с.

[2] Алмаев Р. З. Из
истории атеистического воспитания в общеобразовательных школах Южного Урала в
1945-1975 годах // Вестник ВЭГУ. 2021. № 5. С. 54-59

[3] Безруких
Л. А. Почин трудового воспитания сельской молодежи в Ставропольском крае
(1954-1990 гг.) // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2019. № 5. С.
8-13.

[4] Постановление
пленума ЦК ВЛКСМ 1960 года.

[5] Беляев А. А.,
Слезин А. А. Внутрисоюзная жизнь послевоенного комсомола: особенности
провинциального стиля // Вестник Тамбовского государственного технического
университета. 2020. Т. 16. № 1. С. 188-198.

[6]
Безруких Л.
А. Почин трудового воспитания сельской молодежи в Ставропольском крае
(1954-1990 гг.) // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2019. № 5. С.
8-13.

[7]
Беляев А.
А., Слезин А. А. Внутрисоюзная жизнь послевоенного комсомола: особенности
провинциального стиля // Вестник Тамбовского государственного технического
университета. 2020. Т. 16. № 1. С. 188-198

[8] Егоров
В. В. Молодёжная политика современных парламентских партий России //
Преподавание истории в школе. — 2021. — № 7.

file_name: молодёжная политика советского государства с 1956 года.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ

alt: Актуальность темы исследования

alt: Проживающие на территории Европейской

alt: В 1960 г. Верховный Совет СССР принял решение о завершении перевода всех рабочих и служащих на семи- и шестичасовой рабочий день и о дальнейшем сокращении…

alt: Пропагандировали новые издания


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РОВЕНЬКОВСКИЙ ЯСЛИ - САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «АНТОШКА»

Консультация
для педагогов «Гражданско- патриотическое воспитание в ФОП по возрастам»

Подготовила: Драган М.А.

Одним из компонентов образовательной области «Социально -
коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание дошкольников.
Понятие термина «Патриотизм» - в переводе с греческого, означает
«соотечественник, родина, отечество», а по отношению к человеку - чувство
принадлежности к родине, отечеству, стране, где он родился. Патриотизм включает
в себя: уважительное отношение к языку своего народа; заботу
об интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства,
свободы и независимости (защита Отечества); проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость
за социальные и культурные достижения своей страны; гордость
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное
отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и
традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее,
выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества
и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

От 3 лет до 4 лет.
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма. Педагог обогащает представления детей о малой
родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит
с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения
в городе (поселке). Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного
края, восхищается природными явлениями. Поддерживает отражение детьми своих
впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).
От 4 лет до 5 лет.
В области формирования основ гражданственности и
патриотизма. Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России.
Продолжает знакомить с государственной символикой РФ: Российский флаг и герб
России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает
представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества,
День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в
городе (поселке), посвященными празднику. Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями города (поселка),
развивает интерес детей к их посещению с родителями; знакомит с названиями
улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на
красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой
родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.). Поддерживает интерес к народной
культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке,
танцам, играм, игрушкам).
От 5 лет до 6 лет.
В области формирования основ гражданственности и
патриотизма. Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒
России. Расширяет представления о государственных символах России ‒
гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей
форме. Обогащает представления детей о том, что Россия ‒ большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей,
их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его
выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).
Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на
территории малой родины. Обогащает представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага
Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики.
Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными
местами в городе (поселке), посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам
и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками
героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так
устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников города
(поселка), развивает умения откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные
акции и пр.).
От 6 лет до 7 лет.
В области формирования основ гражданственности и
патриотизма. Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с
признаками и характеристиками государства с учетом возрастных особенностей
восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и
т.д.). Рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна мира и показывает
на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об
административном центре федерального округа, на территории которого проживают
дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной
символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям. Знакомит детей с назначением и доступными
практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание
важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке
родителей включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в
городе (поселке). Расширяет представления детей о государственных праздниках:
День России, День народного единства, День Государственного флага Российской
Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника
Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с
праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День
Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью города, ‒ День рождения города, празднование военных
триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан.
Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство
гордости за ее достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов. Развивает интерес детей к родному городу (поселку),
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям
прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции
детей: непосредственное познание достопримечательностей родного города на
прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой города, создавать коллажи и макеты городских локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного
города (поселка).
Такая воспитательная работа по патриотическому
воспитанию способствует формированию гражданственности и патриотизма у детей в
соответствии с методическими рекомендациями.

file_name: консультация гражданское воспитание.docx


extracted_text:
Гибель близких приносит горе и вызывает возникновение ряда
юридических трудностей. Так как в России составление завещания не приобрело
должную популярность, у родственников часто возникает вопрос, как происходит наследование приватизированной квартиры без завещания.
Процедура оформления наследства
Самым важным элементом процесса оформления наследства
является его принятие. Эта процедура строго регламентирована положениям
гражданского законодательства России.
В первую очередь, претенденты на наследство покойного должны
обратиться в нотариальную контору по месту последнего жительства усопшего с
заявлением о желании получить его имущество или его часть.
Срок подачи заявления составляет полгода с момента смерти завещателя.
Законодательством не установлена форма и содержание заявления. По общему
правилу, документ должен содержать следующие сведения:
·
полное наименование конторы нотариуса;
·
имя, фамилия, отчество заявителя, дата рождения, данные паспорта,
адрес, телефон для связи;
·
сведения о фактах, подтверждающих право заявителя на получение
имущества покойного.
К заявлению потенциальный наследник должен приложить
следующий пакет документов:
1.      Документ,
подтверждающий факт смерти наследодателя.
2.
Выписка из домовой книги о прописанных в квартире лицах.
3.
Паспорт претендента на получение наследства покойного.
4.      Документ,
подтверждающий родство наследника с усопшим.
Если все документы поданы в надлежащем виде и подтверждают
законность притязаний наследника на собственность завещателя, ему выдается
свидетельство о вступлении в права наследования имущества (или его части, если
наследников несколько).
После получения документа, заявитель должен обратиться в
Кадастровую Палату с запросом о смене собственника унаследованного имущества.
Особенности передачи приватизированной собственности без завещания
Получить имущество покойного вправе две категории субъектов:
·
наследники по завещанию;
·
наследники по закону.
Если усопший был единственным собственником объекта
недвижимости, квартира передается наследникам полностью. Если покойный является
собственником части жилья, его часть также распределяется между наследниками.
В главе 63 российского Гражданского кодекса четко прописан
процесс вступления в права наследования. По нормам законодательства,
родственники покойного получают права на получение его собственности в порядке
очередности (по степени родства).
Согласно правилам распределения имущества завещателей,
наследники второй и последующих очередей вправе претендовать на собственность
покойного, только если не будет наследников более близкого родства.
Если претендентов на объекты владения усопшего несколько,
все его имущество делится поровну между всеми претендентами.
Если квартира приватизирована несколькими собственниками,
наследники покойного получат только его часть жилья, даже если прописан в квартире только завещатель.
Если же в жилом помещении никто не прописан, процедура
передачи квартиры по наследству упрощается.
Фактическое вступление в права наследования
Чтобы показать желание фактически вступить в права наследования,
потенциальный собственник должен совершить ряд действий:
·
оплачивать коммунальные платежи за наследуемую квартиру;
·
ухаживать за квартирой, содержать в соответствующем виде;
·
выплачивать долги покойного (включая ипотеку и долги по
коммунальным расходам);
·
владеть и управлять имуществом;
·
производить текущий и капитальный ремонт.
Зачастую совершение указанных действий упрощает процедуру
получения наследства проживающим в квартире родственником. В подтверждение
своих действий наследник должен представить нотариусу следующий пакет
документов:
1.      Документ
о прописке в квартире или проживании в ней (в том числе показания свидетелей).
2.
Квитанции и чеки за внесение коммунальных платежей.
3.
Документы, свидетельствующие о проведении ремонтных работ в помещении.
4.      Расписки
о погашении кредитов или ипотеки покойного за указанный объект недвижимости.
После начала фактического пользование квартирой потенциальный
наследник должен заплатить государственную пошлину для получения права
переоформить квартиру на себя.
Сумма налога зависит от степени родства:
·
первоочередные родственники – 0,3 процента от цены квартиры;
·
наследники других очередей – 0,6 процентов от цены квартиры.
Уплачивать государственную пошлину не должны следующие лица:
1.      Герои
Советского Союза и России.
2.
Ветераны войны.
3.      Кавалеры
ордена Славы.

Особенности получения в наследство приватизированной
квартиры зависят от того, на кого оформлена приватизация и сколько наследников
у покойного гражданина осталось наследников, претендующих на этот объект
недвижимости.

file_name: Наследование приватизированной квартиры без завещания.docx


extracted_text:
Тема 20-3. Анимация прозрачности. Практическая работа
“Букет”.

Анимация
прозрачности создается на многослойном документе и базируется на изменении
свойства Opacity (Непрозрачность) слоя. То есть один слой как бы постепенно
проступает сквозь другой.
Эту
анимацию мы попробуем на примере букета цветов.

Новый документ 600х600. Фон белый. Инструментом Градиент выполнить
     оформление фона.
Создаем основу букета. На новых слоях рисуем 2 овала
     для ровной основы: инструментом Овальное выделение, обводим
     (Edit-Stroke), толщиной 2. ИнструментомПеремещение совмещаем
     их. Объединяем слои с овалами.

Новый слой. Инструментом Прямолинейное
     лассо выделяем
     контур букета (опорные точки - примерно на овалах), cнизу не забудьте
     ножку букета.

Выполнить заливку контура букета одним из природных
     текстур: поменять параметр Foreground (Основной цвет) на Pattern (Узор)
      инструмента Заливка, в выпадающем списке выбрать текстуру.
     Основа букета готова. Слой с овалами удаляем.

Размещаем на букете цветы. Выбрать и открыть фото
     цветка. Выделить его инструментомМагнитное лассо, скопировать в
     документ нашего букета и трансформацией масштабирования “подогнать”
     размер.
Продублировать слой с цветком и инструментом Перемещение разместить
     цветы на букете. Объединить слои с цветами (но без основы букета и фона).

Создаем цветы для анимации прозрачности. Открыть фото
     второго цветка (цветы берем одного типа, но разного цвета). Выделить его
     также инструментом Магнитное лассо, скопировать в
     документ букета. Переходим на слой готовых цветов. В палитре Layers (Слои)
     есть параметр Opacity (Прозрачность слоя) установим 50%. Это нужно для
     того, чтобы соотнести размер и расположение цветов другого цвета (цветы
     располагаются один под другим).
Вернемся к слою с цветком второго цвета.
     Трансформацией масштабирования подгоняем размер цветка (такой же, как и
     первого цвета). Дублируем слой и располагаем цветы второго цвета поверх
     первых. Объединим слои с цветами второго цвета. Получаем такой же букет,
     но с цветами другого цвета.

Таким же образом создаем букет и третьего цвета. В
     итоге мы получаем следующие слои: Фон, Основа букета, 3 слоя с цветами
     разного цвета.

Последний штрих к нашему букету - можно добавить
     бантик на ножку букета (этот слой надо будет объединить с основой букета).

Подготовительный этап закончен. Приступаем
     непосредственно к созданию анимации. Открываем окно Анимации
     Window-Animation (Окно-Анимация).

В окне анимации: 1 -
Создание нового кадра; 2 - Удалить активный кадр; 3 - Создание промежуточных
кадров; 4 - Запуск воспроизведения анимации.

Первый кадр - Устанавливаем видимость слоев. Фон -
     100%; Основа букета - 100%; Цветы 1 - 100%; Цветы 2 и Цветы 3 - видимость
     отключить.
Создать новый кадр. Поменять видимость: Цветы 1 - 80%;
     Цветы 2 - 20 %.
Третий кадр. Цветы 1 - 60%; Цветы 2 - 40 %.
Четвертый кадр. Цветы 1 - 40%; Цветы 2 - 60 %.
Пятый кадр. Цветы 1 - 20%; Цветы 2 - 80 %.
Шестой кадр. Цветы 1 - отключить видимость; Цветы 2 -
     100 %. Таким образом, букет с Цветами 1 “пропадает” и одновременно букет с
     Цветами 2 “появляется”. На этом этапе можно просмотреть анимацию (4), и
     установить время показа кадров.

Таким же образом выполнить переход Цветы 2 - Цветы 3 и
     затем Цветы 3 - Цветы 1. Обратить внимание - последним кадром будет
     видимость Цветы 3 - 20%; Цветы 1 - 80 %, так как анимация циклична, а на
     первом кадре как раз видимость слоя Цветы 1 - 100%.
Если добавить детали оформления, получаем оригинальную
     электронную открытку.

file_name: 53. Тема 20-3. Анимация прозрачности. Практическая работа “Букет”.doc

alt: Тема 20-3. Анимация прозрачности

alt: Таким же образом выполнить переход


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку 2-й класс ( школьный тур)
Ф. И., класс _____________________________________________
1.  Найди слова, в которых количество букв и звуков
неравное, подчеркни их:
ёлка,  берёза, листок,
корень,  полью,  теннис.

2. Вы выполняли фонетический разбор слова
ЕЛЬНИК. В какой строке разбор выполнен правильно? Обведи букву  правильного варианта
ответа.
А. Ельник – 2 слога, 6 букв, 7
звуков.
Б. Ельник – 2 слога, 6 букв, 6
звуков.
В. Ельник – 2 слога, 6 букв, 5 звуков

3. Поставь ударение в словах:
свекла, алфавит, звонит, щавель,
портфель,  ворота, документ.

4. Перед тобой три слова: ДЕВОЧКА,
КАРЕТА, КОЛОВОРОТ. Собери из слогов этих слов новое слово: из первого слова
возьми первый слог, из второго – второй слог, а из третьего – третий слог.
          Запиши полученное слово в ответе.
 Ответ: ________

5. Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается
звук [ш] ?
 Подчеркни слова, в которых произносится  этот звук.
          - Ты
скажи мне, милый
ёж,
-  Тем он, лисонька, хорош,
           Чем
ежиный мех
хорош?
Что зубами не возьмёшь.

6.Сколько звуков [п] в предложении?
На поляне стоял дуб
в два обхвата. Ответ:___________________

7. Выбери и обведи то слово, которое НЕЛЬЗЯ употребить со словом ГЛАЗА.
А.
умные        Б.
карие        В.
удивлённые        Г. густые

 8.В каждой  группе слов найди одно
лишнее, подчеркни его:
1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров
2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет
3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз
4 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица

8. Вы изучаете правописание имён
собственных. Все, кроме одного слова в списке, можно писать как с заглавной
буквы, так и с прописной. Какое слово можно писать только с заглавной буквы,
иначе оно будет бессмысленным?
 Обведи
букву такого слова:
А. Виктория        Б. Роза        В. Дарья                Г. Надежда

Ответы
к олимпиадным заданиям по русскому языку  2 класс
 (школьный
тур)
1 ёлка,  берёза, листок, корень,  полью,  теннис.

                 3 балла
2 Б. Ельник – 2 слога, 6 букв, 6
звуков.

             1балл
2. Поставь ударение в словах:

         7 баллов
свекла, алфавит, звонит, щавель,
портфель,  ворота, документ.
3.  Ответ: дерево

 1
балл
4.
- Ты скажи мне, милый ёж,
-  Тем он, лисонька, хорош,

Чем ежиный мех хорош ?                      Что зубами не возьмёшь.         5 баллов
5.         Г. густые

                 1 балл
6. 1) Голоден как ... волк    2)
Труслив как... заяц       3)
Хитёр как...лис
    4)
Упрям как...    осел    5)  Нем
как...    рыба          6)
Драчлив как ..петух 6 баллов
 7 . 1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров

 2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет

 3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз
    4 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица

                      4 балла
8.  В.  Дарья

       2 балла
9.  Ответ: СОРТ

  2 балла
10. Ответ: КОР-

      2 балла
Олимпиада
по русскому языку 2-й класс ( школьный тур)
Ф. И., класс _____________________________________________
1.     Подчеркните в словах гласные буквы, которые обозначают
только один гласный звук.
Аня,
каюта, ёлка, ночью, индюк, руки, яма, осы, клюв, сыр.
2.     Прочитайте транскрипцию. Запишите буквами прочитанное
предложение.
[ир`
инка и й` о брат й` ура купалис` в р` ик `э]
……………………………………………………………………
 3.
Поставьте ударение в словах.
Свекла,
алфавит, звонит, щавель, портфель,  ворота, документ.
4.Разгадайте шараду.
Из
трёх букв я состою,
В
новый год квартиры украшаю,
А добавить
букву «М» -
Плавать
кораблям мешаю.
Ответ: …………………………………
5. Выберите и обведите то слово, которое НЕЛЬЗЯ употребить со словом ГЛАЗА.
А. умные Б.
карие В. удивлённые Г. густые
 7. В каждой  группе слов найдите одно лишнее,
подчеркните его:
1) борьба, бороться, воевать, борец;
2) враждовать, враг, противник, вражеский;
3) смешной, смешать, смешить, смех;
4) ветер, вихрь, безветренный;
8. Найдите общее начало к каждому слову. Запишите общее
начало в ответе.

ход

вар

ловник

дарок

дкова

Ответ:
__________________________________________________________________
Отгадайте
ребус ____________________________

Олимпиадные
задания по русскому языку 2 класс
1.Сколько звуков [п] в предложении?
На поляне стоял дуб
в два обхвата. Ответ:
2.Прочитай текст. Поставь нужные знаки в конце
предложений. Исправь ошибки.

Бабушка.
Мою бабушку зовут вера Петровна она живет в москве на улице русакова. Я часто
бываю у Бабушки мы любим ходить в Парк Сокольники.
4. В
каком варианте верно указано количество букв «О» и звуков  0  в словах
предложения. Обведи букву правильного ответа.
Звонят во все колокола.
А) 5б., 5 зв.
В) 0б., 5 зв.
Б) 5б., 0 зв.
Г) 5 б., 3 зв.
5. Выпишите
слова, в которых есть звук  Й .
И вскользь мне бросила змея:
«У каждого судьба своя!»
Но я – то знал, что так нельзя-

Жить, извиваясь и скользя».

6. Образуй ряд родственных слов, используя три
разных части речи. Выдели корень.
Зима -
___________________________________________________________
Летчик - _________________________________________________________
Мороз -
_________________________________________________________
Холод-
__________________________________________________________
7. Допиши
четвертое слово, которое относится к третьему, как второе к первому.
Радость – свет, печаль - _________________
Чтение – книги, пение - _________________
Дружба – любовь, вражда - ____________________
8. Прочитайте предложения. Поставьте рядом с каждым
из них букву, обозначающую:
А)выражение просьбы
Б)сожаление
В)радость
Г)приказание
Д)гнев
- «Быстро вымой посуду!» - сказала мама
_______________________
- Смилуйся, государыня-рыбка. ____________________
-Эх, ты … растеряшка! __________________
9. Отгадай ребусы:
Р1А________, О5_________, Ш3Х________,
1ОЧКА___________, Э100ния _______________________, За1ка __________________
10. Составь слова из букв:  ы,л,о,м е,р,о,п у,р,а,к,ч
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.  В каком
слове отрицание нет слышится 100 раз._______________
В каком слове слышится три о, а пишется четыре буквы.
_____________________
12.
Хитрый, как                  .
Трусливый,
как                   .
Колючий,
как                      .
Верный,
как                          .
Упрямый,
как                       .
Голоден как ...
 Упрям
как...
 Нем
как...
 Драчлив как ..
Пишет,
как                                       .
Плестись,
как                                  .
Жить,
как                                         .
Болтливый,
как                                  .
Здоровый,
как
Держать
язык за зубами –                                   .
Хоть
глаза выколи –                                     .
Как
снег на голову –                                          .
Возносить
до небес –                                        .
Кожа
да кости –                                                .
Стреляный
воробей –                                       .
Дать
стрекоча -
Зарубить
на носу -
Бить
баклуши –
Водить
за нос-
Клевать
носом-
Чесать
языки-
Прикусить
язык-
Маленькое
дело –                                                 .
Не
сиди сложа руки, не будет и скуки.
Делу
время – потехе час.
Век
живи – век … _______________.
Два сапога … __________________.
Труд кормит, а лень… ________________.
Делу – время, потехе - … ______________.
Один ум – хорошо, а два - … ___________.
Не имей сто рублей, а имей сто … _______________.
Ученье – свет,  а неученье - … _________________.
У страха глаза … ___________________.
Дружба дороже денег
Шила в мешке_______________________
Чужая душа- ________________________
Век живи-___________________________
Яйца курицу_________________________
Терпение и труд _____________________
Тише едешь-________________________.
1.
Найди слово, из которого можно получить новое, написав сначала второй слог, а
потом первый.
Актер,
тополь, марка, банка, парта.
 __________________________________________________________________________
2.
Расставь ударение в словах.
Столяр,
торты, творог, красивее, звонит.
 3.
Найди общее начало для слов:
…тина,
….тошка, …та, ….ман, …тон.
 4.
В какой из пар оба слова могут называть один и тот же предмет? Запиши эту пару.
Ком
–
комик.
Куль – кулик.
Кот
–
котик.
Перс – персик.
Пар
– парик.
 5.
Подбери слова, противоположные по значению.
Жара
-_______________, чистота - ________, польза - _______, богач - _________.
 6.
Запиши, открывая скобки. Укажи какой частью речи выражены похожие по звучанию
слова.
Решили
лисы кролика (за)печь.
А
кролик из духовки – прыг (за)печь.
Потом
на лавку и в окошко (с)лавки:
Умчался
в лес, где распевали (с)лавки.
7.
Восстанови поговорки. Соедини пары.
Голоден
как
заяц
Увёртлив
как
лиса
Хитёр
как
уж
Надут
как
собака
Труслив
как
                  бык
Нем
как
индюк
Болтлив
как
сорока
Здоров
как
свинья
Грязен
как
осёл
Упрям
как
рыба
 8.
Прочитай. Зачеркни слова, не подходящие по смыслу.
Маленький
Саша весело заплакал.
Ребята
пили чай с удовольствием и бубликами.
По
дороге полз колючий гладенький ёжик.
Шёл
снег и две девочки.
Зайчик
перепрыгивал через пеньки, куст черники, сосны.

1.
Употреби слова волчонок и волчок правильно.
Из норы вылез _______________
Малышу купили игрушку –музыкальный_____
2.
В первом столбце образец. Найди и подчеркни во втором столбце подходящее по
смыслу слово.
Дерево – ствол. Цветок – лепесток, стебель,
бабочка.
Автобус – транспорт. Яблоко – фрукт, сад,
дерево.
Лето – вода. Зима – ветер, берег, лёд.
3.Зачеркни
лишнюю букву в каждой группе букв.
П У М Р
А У И О
Ц Ч Ш Ж
Ч Щ Й Ж
4.
Раздели слова по слогам. Возьми первые слоги из слов каждой строчки и составь
из них новые слова. Запиши их.
Магазин, шипы, народ -_____
Прутик, живёт, налить, -________
Каша, ранка, дача, шипы-_____
5.
Слово в скобках образовано из двух рядом стоящих слов. Пойми закономерность и
впиши недостающее слово в скобки.
Конь (пень) пена
Луна (____________) Вера
Кость (костёр) тёрка
Масло (_______________) термос
6.В
данном слове найди несколько новых слова. Напиши все слова.
Смородина - ____________________
7.Запишите
все гласные из слова «трамвайчик» ______________________
Сколько слогов в слове «душистые»?
_______________________
Запиши синоним к слову «работал» ______________
Запиши антоним к слову
«утро»______________________________
8.Отгадай
загадку и напиши отгадку
Всегда во рту, а не проглотишь? __________
9.Сколько
раз в стихотворении встречается звук “ш”?(подчеркни)
- Ты скажи мне, милый ёж чем ежиный мех хорош?
- Тем он, лисонька, хорош, что зубами не
возьмешь.__________
10.Закончи
фразеологизм подходящим словом (фразеологизм – устойчивое сочетание слов):
Голоден как ____________________Изворотлив как
______________
Нем как ________________________Болтлив как
_________________
Как мокрая __________________
11.Ответы
спрятались в вопросах.
- Как зовут девочку, у которой в руках роза?
_______________________
- Каких зверей испугался в зоопарке Лёва Зайцев?
__________________
- Кто уверен, что в будущем его ждет слава?
_______________________
- Кому хорошо живется на свете?
________________________________
- Сколько в стае сорок? _________________________________________

12.“Расшифруйте”
слова:
По 2 л _____________________ 2 рь
______________________
С 3 ______________________ Ви 3 на
____________________
13.Камень
в море упал. Напиши, каким он стал? ________________________
14.
Найди общее начало для слов:
_______тина, _______тошка, _______та, ______ман,
________тон.
15.Исправьте
их и запишите это предложение.
Шил-пыл у папужки зеренький гослик.
_________________
1.Запиши
слова буквами [плот ], [cй ' эст], [лук]
_________________________________________________________________________
2.Найдите общее начало для частей слова, которые находятся справа, и
впишите его:

…ход
…вар
…ловник
…дарок
…дкова

3.Расшифруй
и запиши слова.
а) - - - ь - -              б) - - - ь - -               в)
- - - ь - -               г) - - - ь - -
4.Запиши
слова, обозначающие помещения на
корабле, в больнице, в музее.
_________________________________________________________________________
5.Укажи знаком( \/ ) слово, в котором все согласные звонкие.

Москва
Вологда
Камышин
Саратов

6.Составь и
запиши предложение, используя крылатое выражение:
зуб на зуб не попадает.
__________________________________________________________________________
7.Прочитайте
ряды слов. Определите лишнее слово в каждом ряду.
Борьба, бороться, воевать, борец.
Враждовать, враг, противник, вражески.
Смешной, смешать, смешить, смех.
Ветер, вихрь, безветренный.
Учить, изучать, зубрить.
8. Отгадайте
ребусы:
Р1А____________, О5_____________, Ш3Х____________, 1ОЧКА_______________.
9.Закончите
фразы.
Хитрый как ___________________
Трусливый как ________________
Колючий как __________________
Верный как ___________________
Упрямый как __________________
10.Вставьте
пропущенную букву в слово зап..вал.
Составьте и запишите предложение с данным словом.___________________________________________________________
11.Подберите
к каждому словосочетанию противоположное по значению.
Мелкая рыба -__________________
Мелкая река- ___________________
12.Подчеркните
правильное употребление в речи слова махать.
Не махай руками!
Не маши руками!

Ключи к олимпиадным заданиям по русскому языку 2 класс

1. Плод,
плот, съезд, съест, луг, лук.
За каждое верно подобранное слово – 0,5 балла
Итого – 3 балла
2.Поход, повар, половник, подарок, подкова.
Итого – 3 балла
3.Вариант:письмо, пальто, коньки, пеньки
За каждое верно подобранное слово – 0,5 балла
Итого – 2 балла
4.Каюта, палата, зал.
За каждое верно подобранное слово – 1 балл
Итого – 3 балла
5.Вологда
Итого – 2 балл
6.Вариант: Вася дрожал так, что зуб на зуб не попадал.
Итого – 4 балла
7. Воевать, противник, смешать, вихрь, зубрить.
Родина, опять, штрих, одиночка
За каждое верно подобранное слово – 1 балл
Итого – 4 балла
9.Лиса, заяц, ёж, пёс (собака, лебедь),осёл
За каждое верно подобранное слово – 1 балл
Итого – 5 баллов
10.Запивал, запевал.
Вариант: Мальчик запивал лекарство водой.
Мальчик запевал в хоре.
За каждый верный ответ – 2 балла.
Итого – 4 балла
1.Крупная рыба. Глубокая река.
За каждый верный ответ – 2 балла
Итого – 4 балла
12. Не
маши руками!
Итого – 4 балла

Задание 1 Буква заблудилась!
Исправь буквы в словах, чтобы предложения приобрели правильный смысл:
а) Принцесса над цветком склонилась,
    Корова с головы её
свалилась.
б) На весёлом карнавале
    Дети в мисках танцевали.

Задание
2 Знайка
приготовил секретное сообщение, в котором зашифровал число. Помоги жителям
Цветочного города разгадать шифровку.  Для этого зачеркни все буквы,
встречающиеся более одного раза, а оставшиеся буквы  соедини:
один два три сто сода руль ива
Полученное слово обозначает число:
а)
3;    б) 1;    в) 0;    г) 100;    д)
2.
Задание
3 В
предложении «Бумага истлела» спрятано слово «аист». Найди
скрытые слова в следующих предложениях, подчеркни их.
а)
Впереди скала.
б)
Банка пуста.
в)
Зима кончается.
г)
На ковре паук.
Подумай
о значении этих слов и выпиши лишнее.
Ответ:
_____________
Задание
4
Прочитай
«заколдованные» слова и вычеркни в каждом из них лишний слог:
сапохар, васуренье, оребрихи, балиранки.
Напиши
полученные слова.
Ответ:
____________________________________________________________
Задание
5
Исправь
пословицы-шутки:
Ус — хорошо, а два лучше.
Трус своей лени боится.
Нашла коза на камень.
Задание
6
Расшифруй
слова и запиши получившиеся предложения.
Прежде
чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 со 100ла.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
7
Незнайка
учится переносить слова. Помоги ему найти ошибки — подчеркни слова, которые
неправильно перенесены:
зме-я,
гай-ка, ча-йка, субб-ота, груп-па, О-ля, ма-ши-на.
Задание
8
Преврати
небылицу в быль — отредактируй текст (обозначь границы предложений), не изменяя
порядка слов:
в
реке там рыба на бугре
мычит
корова в конуре
собака
лает на заборе
поёт
синичка в коридоре
играют
дети на стене
висит
картина на окне
Задание
9
Соедини
линией близкие по значению слова и выражения из разных столбиков.

кот наплакал
от
  горшка два вершка
бить
  баклуши
намылить
  шею
семь
  верст до небес

умыться
очень
  далеко
наказать
маленький
бездельничать
мало

Выпиши
лишнее слово.
Ответ:
_________________________

Задание
10
Поставь
ударение и посчитай, сколько слов здесь записано:
замок,
дорога, ужи, село, крыша, стрелки, самолёт, жаркое, вычитать, уже.
Ответ:______________________
Задание
11
Напиши
с помощью букв и правил орфографии:
а)
[п`эт`ка] —     _______________________________
б)
[c’эрцэ] —        _______________________________
в)
[й`асный`] —    _______________________________
г)
[с`ир`ошк`и] — _______________________________
Где
можно, напиши проверочные слова.
Задание
12
Отметь
ошибочные утверждения:
а)
в слове «нальём» звуков столько же, сколько букв;
б)
слово «Юлия» имеет 2 варианта переноса;
в)
в слове дач…ник пишется Ь, т.к. звук [ч’] мягкий;
г)
в слове «магистр» 3 слога;
е)
в предложении «Андрей любит играть с Олей» 7 мягких согласных звуков.

1.Расшифруй
и запиши 3 слова, буквы которых обозначены числами, показывающими номер каждой
буквы в алфавите по порядку.
·
 1,
13, 22,1, 3, 10, 20 _________________________
·
 2,
21, 12, 3, 1, 18, 30_________________________
·
 4,
18, 1, 14, 16, 20, 1 ________________________

2.Найди четвёртое «лишнее» слово и
подчеркни его.
·
Мышь,
мышка, мышонок, смышлёный;
·
Осина,
осинник, осиный, осиновый;

3.Если ты расставишь буквы в
алфавитном порядке, то узнаешь «заколдованные слова».
ХОУПЛ _____________
 СМТОЫ _____________   УГЬШЛ ___________

 4.
Измените слова так, чтобы в каждом слове стало…
·     Два слога:  дом
____________  ,  дождь ________________
·     Один слог:
блины_____________, колья______________, друзья ______________.
·     Три слога: кот
____________________, роза__________________, перо_______________.
5.Составь
предложение из слов: У, ГОСТИМ, БАБУШКИ, МЫ, ЛЕТО, В , КАЖДОЕ, ДЕРЕВНЕ.
_________________________________________________________________________
6.Выпиши слова, в которых есть звук
/  Й  /.    ЮРА, ПРИНЕСИ, ПОЖАЛУЙСТА ДРУЗЬЯМ ОЛАДЬИ С
ЯБЛОКАМИ.
_________________________________________________________________________
7.Установи закономерность
расположения слов и заполни пропуски.
ДРУГ- ТОВАРИЩ – ВРАГ
ХРАБРЫЙ - … -___________________________________________________________
ОПРЯТНЫЙ - … -_________________________________________________________
ГОВОРИТЬ - … -__________________________________________________________
РАДОСТЬ -… - … _________________________________________________________
8.Запишите
синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и данные слова.
лес - ____________________
горе - ___________________
хотеть - ___________________.
9.
1)Напишите
слово, которое состоит из одного слога, а указывает на сто лет.
_________________________________________________________________
2) Напишите слово, которое состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы.
________________________________________________________________
3) Какая гласная стоит всегда под ударением?     а у ё и о
________________________________________________________________
4) Камень в море упал. Напиши, каким он стал?
________________________________________________________________
10. Составь
слова из букв: ы,л,о,м е,р,о,п у,р,а,к,
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.Отгадай ребусы:
Р1А________, О5_________, Ш3Х________,
1ОЧКА___________, Э100ния _______________________, За1ка
12.Водить за нос- …………………………
Пропустить мимо ушей -……………………..
Путаться под ногами- ………………………….

Прикусить язык- ……………………………..
Тянуть кота за хвост- …………………….
Витать в облаках - ………………………….
Падать с ног- ………………………………….
13.С глухим – траву она срезает,
Со звонким -  листья объедает
_____________________________________________________________________
1. В письменной речи
одно предложение отделяется от другого с помощью:
А) точки, вопросительного или восклицательного знака
Б) большой буквы
В) остановки или паузы
2. В каком слове 1
слог:
А) яма
Б) кость
В) ухо
3. Сколько
предложений в тексте:
Наступила осень с деревьев опадает листва часто идут дожди на улице похолодало.
А) 3
Б) 4
В) 5
4. Сколько гласных
букв в русском языке:
А) 6 букв
Б) 10 букв
В) 33 буквы
5. В каком ряду оба
слова являются однокоренными?
А) товарищ, дружок
Б) чёрный, тёмный
В) водный, подводный
Г) лес, деревья
6. Какое слово
является проверочным для слова дуб?
А) дубки
Б) дупло
В) дубок
Г) дублёр
7. Определите
строку, где записаны имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?
А) машина, стол
Б) поезд, лес
В) девочка, медедь
Г) дерево, мост
8. В каком варианте
допущена ошибка при переносе слов?
А) зи-ма
Б) ос-лик
В) мо-ст
Г) маши-на
9. В каком слове
букв больше, чем звуков?
А) чашка
Б) Юля
В) пять
Г) чайка
10. Выбери основу
предложения.
В теплице цветут белые душистые лилии.
А) белые лилии
Б) в теплице цветут
В) цветут лилии
Г) душистые лилии
Вопрос 1 Какие согласные никогда не бывают мягкими?___________________
Вопрос 2Запиши
во множественном числе?

Стул – …
Чудо – …
Человек – …
Ухо – …
Ребенок – …

Вопрос 3 Спиши предложение и продолжи его:
У кошки родился … ………, а у собаки …………….. .
Вопрос 4 В каких словах число букв и звуков совпадает?
Поют, июнь, яма, мельница, подъезд, морковь, группа.
Вопрос 5 В выделенных словах указать части речи.
Овес РОС медленно из-за прохладных утренних РОС.
Задание 1 Подбери к словам синонимы:
бегемот, школьник, смелый, ледяной, бежать, кушать
Задание 2 Найди общее начало для слов:
… тина, … тошка, … та, … ман, … тон.
Задание 3 Незнайка написал записку. Он допустил 8 ошибок, найди
и исправь их.
«Привет, знайка! Очень прашу тебя помочь мне решыть задачю. буду ждать в сваей
комнате. низнайка»
Задание 4 Из группы слов составь пословицу и запиши:
песни без человек без что Родины соловей
Задание 5 Прочитать слова. К каждому слову 1 столбика подберите
подходящее по смыслу слово из 2 столбика.
осень улетают
листья идет
дождь падает
птицы пришла
1.
Отгадай и запиши слова.
Со звуком с я не вкусна, Но в пище каждому
нужна.
С м берегись меня, не то Я съем и платье, и
пальто.
                                                ,
2.
Поставь ударение в выделенных словах.
Серая ворона чёрного ворона
Утром ругала, присев на сучок.
Новость о том разнесли во все стороны
Сплетницы-кумушки – сорок сорок.
3.
Что находится в середине капусты?
Запиши
ответ.
4.
Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
акша
-
трко
-
лорь
-
5.
Проанализируй значения данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово.
стул,
кресло, стол, диван
6.
Из данных слов составь и запиши два трёхсложных слова: ро, ло, мо, до, ко,
га

7.
Подбери и запиши слова, соответствующие схемам. Учитывай мягкость согласных
звуков, обозначенную значком мягкости .
…
о  … ь -
...
…  а  …  -
…   е  …   ь -
8.
Составь и запиши предложение, используя все данные.
Где раскрылись кувшинки? (золотые, на пруду)

________________________________________________________________________

9. В
каком варианте слова не обозначают одно и то же?
а)
лиса – лисица
б)
роща – рощица
в)
кора - корица
Ответы:

ВАРИАНТ
  1
1.
  КОШКА
2.
  ГРАЧ – ВРАЧ
3.
  ЯСНЫЙ КАК ДЕНЬ
МРАЧНЫЙ
  КАК ТУЧА
ТРУСЛИВЫЙ
  КАК ЗАЯЦ
СЛЕПОЙ
  КАК КРОТ
ХИТРЫЙ
  КАК ЛИСА
4.
  КАША, РЕКА, РУКА
5.
  ДРУГ
6.
  ПЕНАЛ ТЕМА КОЖА
7.
  А, О, Ы, У
8.
  НОРКА
9.
  ОСЕНЬ

ВАРИАНТ
  2
1.
  СОЛЬ, МОЛЬ
2.
  ВОРООНА, ВОРОН;

  СОРОК, СОРОК
3.
  БУКВА «У»
4.
  КАША, КРОТ (КОРТ), РОЛЬ
5.
  СТОЛ
6.
  МОЛОКО, ДОРОГА
7.
  БОЛЬ, ПЛАЩ, РЕЧЬ (ВОЗМОЖНЫ ВАРИАНТЫ)
8.
  НА ПРУДУ РАСКРЫЛИСЬ ЗОЛОТЫЕ КУВШИНКИ.
9.
  В

 Какое
слово здесь зашифровано:
25623614?
Шифр:
1-т, 2-д, 3-ц, 4-ь, 5-в, 6-а.

Подбери
к данным словам, слова близкие по значению.
1.     Учитель-____________________.
2.     Ученик-_____________________.
3.     Машина-____________________.
.
Какое из данных слов является родственным слову НОС?

носильщик;
поднос;
переносица;
подношение;
занос.

Дополните
фразеологизмы сравнениями:
1.
Не видеть как …
2.
Сидеть как …
 3.
Биться как …
Задание
3. Вставьте числительные в известные фразеологизмы:
1. …
ласточка.            2. С … короба.                      3. Опять …

2. И
с буквой г лечу, и с буквой в лечу. Запиши эти слова.
                                                          ,
3.
Соедини части устойчивых сравнений.

КАК

КРОТ

ТРУСЛИВЫЙ

ЗАЯЦ

СЛЕПОЙ

ДЕНЬ

ХИТРЫЙ

4.
Из данных слогов составь три двусложных слова: ша, ка, ка, ру, ре, ка. Запиши
эти слова.

5.
Проанализируй значения данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово.
сын,
друг, бабушка, папа
6.
Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
налеп
-
мета
-
жако
-
7.
Какие 4 буквы нужно вставить между данными, чтобы получилось четыре разных
слова? Запиши их в пустую клетку.

б

к

8.
Отгадай и запиши слово.
Я – жилище для зверька,
Для сверчка и паучка.
Есть ещё и тёзка мой –
Редкостный зверёк пушной.

9. О
каком времени года эти строки Ф.И.Тютчева? Запиши ответ.
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада школьная по рускому языку.docx

alt: Ответы к олимпиадным заданиям по русскому языку 2 класс (школьный тур) 1 ёлка, берёза, листок , корень , полью , теннис

alt: Отгадай ребусы: Р1А________,

alt: Задание 3 В предложении «Бумаг а ист лела» спрятано слово «аист»

alt: Сколько предложений в тексте:

alt: Соедини части устойчивых сравнений

title: Школьная олимпиада по русскому языку 2 класс


extracted_text:
«Достоинство
и честь»
1
слайд
“Солдатский
долг исполнен ими свято,
Ценою жизни выполнен приказ...”
Воинам-афганцам посвящается...
2 слайд
На доске даты 25.12.1979 – 15.02.1989 гг.
Вводная беседа.
- Кто знает, что это за даты?
Слайд 3. Афганистан 25.12.1979 – 15.02.1989гг.
Война в Афганистане, Сирии и других горячих
точках кажется очень
далекой от нас, но снаряды
этих событий, хоть и рвутся далеко от российских границ, отзываются в наших домах эхом горя и потерь.
Слайд
4. Афганистан. 'Всем кто был за речкой посвящается'.mp4
- песня
- Что вы знаете об Афганской войне?
Россия приняла решение
участвовать в военных
операциях, помогая дружественным странам. Они стали уроком
мужества для всех россиян и вписали в
историю нашей страны имена новых героев, которыми мы будем гордиться. Верность
слову и делу, честь и мужество, понимание
долга и ответственности – эти качества были присущи не только героям Великой Отечественной войны, но и нашим
современникам.
             Ввод и размещение ограниченного контингента
советских войск в Демократической Республики Афганистана проводились с 25
декабря 1979 г. до середины января 1980 г. В его состав входили: управление
40-й армии с частями обеспечения и обслуживания, дивизий - 4, отдельных бригад
- 5, отдельных полков - 4, полков боевой авиации - 4, вертолетных полков - 3,
трубопроводная бригада - 1, бригада материального обеспечения - 1 и некоторые
другие части и учреждения.
Слайд 5.Стихотворение (Приложение
2)-
Воротилина Алена ученица 7 класса
Слайд 6. Пребывание советских войск в
Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа.
1-й этап: декабрь 1979 г. - февраль
1980 г. Ввод советских войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам,
организация охраны пунктов дислокации и различных объектов.
2-й этап: март 1980 г. - апрель 1985
г. Ведение активных боевых действий, в том числе широкомасштабных, совместно с
афганскими соединениями и частями. Работа по реорганизации и укреплению
вооруженных сил ДРА.
Слайд 7. Песня “Караван”.
Слайд 8.
3-й этап: май 1985 г. - декабрь 1986
г. Переход от активных боевых действий преимущественно к поддержке действий
афганских войск советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями.
Применение мотострелковых, воздушно-десантных и танковых подразделений, главным
образом в качестве резерва и для повышения морально-боевой устойчивости
афганских войск. Подразделения спецназначения вели борьбу по пресечению
доставки оружия и боеприпасов из-за рубежа. Продолжалось оказание помощи в
развитии вооруженных сил ДРА. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.
Слайд 9. Песня “Чёрный тюльпан”
Слайд 10.
4-й этап: январь 1987 г. - февраль
1989 г. Участие советских войск в проведении афганским руководством политики
национального примирения. Продолжение поддержки боевой деятельности афганских
войск. Подготовка советских войск к возвращению на Родину и осуществление
полного их вывода.
Слайд 11. Песня “Память(Афганский излом).
Слайд 12.
 Год 1989-й
23—26 января — операция “Тайфун”,
провинции Парван, Баглан, Кундуз. Последняя
войсковая операция Советской Армии в Афганистане.
13 февраля — последнее подразделение
Советской Армии покинуло Кабул.
15 февраля — из Афганистана полностью
выведены советские войска. Выводом войск 40-й армии руководил последний
командующий Ограниченным воинским контингентом генерал-лейтенант Б. В.
Громов. По официальной версии, он последним перешёл пограничную реку Амударья (г.
Термез). Он заявил: “За моей спиной не осталось ни одного советского солдата”.
Это утверждение не соответствовало действительности, поскольку в Афганистане
оставались советские военнослужащие, попавшие в плен к моджахедам, а также
подразделения пограничников, прикрывавшие вывод войск и вернувшиеся на
территорию СССР только во второй половине дня 15 февраля.
Слайд 13. Песня “Боевым награждается орденом”
Слайд 14.
Всего за период с 25 декабря 1979 г. по 15 февраля 1989 г. в
войсках, находившихся на территории ДРА, прошли военную службу 620 тыс.
военнослужащих, из них в соединениях и частях Советской Армии - 525,2 тыс. чел.
(в том числе 62,9 тыс. офицеров), в пограничных и других подразделениях КГБ
СССР - 90 тыс. чел., в отдельных формированиях внутренних войск и милиции МВД
СССР - 5 тыс. чел. Кроме того, на должностях гражданского персонала в советских
войсках за этот период находилась 21 тыс. чел. Ежегодная среднестатистическая
численность войск Советской Армии составляла 80-104 тыс. военнослужащих и 5-7
тыс. чел. гражданского персонала.
Слайд 15. Общие людские потери (убиты, умерли от
ран и болезни, погибли в результате катастроф, происшествий и несчастных
случаев) Советских Вооруженных Сил (вместе с пограничными и внутренними
войсками) составили 15 051 чел. При этом органы управления, соединения и части
Советской Армии потеряли 14 427 чел, подразделения КГБ - 576 чел., формирования
МВД - 28 чел., другие министерства и ведомства (Госкино, Гостелерадио,
Министерство строительства и др.) - 20 чел.
Слайд
15. Стихотворение (Приложение
3)Курбанов
Александр , ученик 9 кл
Слайд 16. Потери СССР.
После окончания войны в СССР были опубликованы цифры погибших
советских солдат с разбивкой по годам:

1979 год

86 человек

1980 год

1484 человека

1981 год

1298 человек

1982 год

1948 человек

1983 год

1448 человек

1984 год

2343 человека

1985 год

1868 человек

1986 год

1333 человека

1987 год

1215 человек

1988 год

759 человек

1989 год

53 человека

Слайд
16. Стихотворение (Приложение
4)
Кувшинов Степан, ученик 8 класса
По официальной статистике, за время боевых действий на
территории Афганистана попало в плен и пропало без вести 417 военнослужащих (из
них, 130 были освобождены в период до вывода советских войск из Афганистана).
Слайд 17. Песня “Мы уходим”
Слайд 18. Воины-афганцы
Мироненко Александр Григорьевич (20 октября 1959 – 29 февраля 1980).
Один из первых
кавалеров звезды Героя Советского Союза в Афганской войне. Старший сержант Александр Мироненко
участвовал в рейде по уничтожению крупного
отряда моджахедов. После десантирования с вертолёта он выполнил задачу по захвату
и удержанию площадки
приземления, проявив при этом инициативу, отвагу и высокую выучку, лично
уничтожив около десяти боевиков. Дважды тяжелораненый, истекающий   кровью,   он   продолжал   разить   врага из автомата и гранатами. Когда
кончились патроны, Мироненко
достал последнюю оставшуюся гранату и выдернул чеку. Когда
стрельба окончилась, моджахеды решили,
что Мироненко израсходовал боекомплект, и стали приближаться, чтобы захватить гвардейца живым. Выждав, когда
они подошли вплотную, Мироненко взорвал их вместе
с собой. Ему было 21 …

Слайд 19. Воины-афганцы
 Амосов Сергей Анатольевич (4 октября 1960 –
16 мая 1983).
16 мая 1983 года мотострелковый батальон совместно с приданными частями
афганской армии выдвинулся в район ущелья Ганджгал для блокирования замеченной в том районе крупной банды душманов.
Группе лейтенанта Амосова была поставлена задача обеспечивать действия батальона
с левого фланга.
У входа в кишлак группа была атакована
превосходящими силами моджахедов. Лейтенант С. А. Амосов получил
ранения в обе руки, однако
сумел под градом свинца прорваться к убитому пулемётчику и открыть из его пулемёта огонь по
врагу. Тело лейтенанта Амосова так и было обнаружено,
лежащим с пулемётом в руках, всё изрешеченное пулями. Ему было 23…
Семнадцать погибших
воинов своими жизнями
спасли весь батальон.

Слайд 20. Воины-афганцы
Лукашов Николай Николаевич (12 октября 1959 – 17 августа 1996).
Принимал участие в бою по захвату и уничтожению базового
лагеря бандитов, представлявшего большую опасность. Смелыми
и решительными действиями обеспечил высадку своего
подразделения прямо на боевые порядки мятежников. Враги не ожидали
от пограничников столь
дерзкого и стремительного десанта. Итогом этого боя стал захват пусковой
установки с 1060 снарядами к ней, не считая большого
количества оружия и боеприпасов.
За мужество и героизм, проявленные при оказании интернациональной помощи Республике Афганистан, капитану Лукашову Николаю
Николаевичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением
ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда».

Слайд 21. Воины-афганцы п. Новониколаевский
Кобелев Игорь Иванович (рядовой, служил на границе Афганистана с
1979-1981 гг)
Слайд 22. Воины-афганцы п. Новониколаевский
Никитин Владимир Ермалаевич (рядовой в/ч пп 93987, служил в
Афганистане декабрь 1983г по февраль 1986 г)
Слайд 23. Воины-афганцы п. Новониколаевский
Манышев Вячеслав Иванович (младший сержант в/ч пп 24785, служил
в Афганистане ноябрь 1986г по май 1988 г. удостоен грамотой и медалью
воину-интернационалисту.)
Слайд 24. Воины-афганцы п. Новониколаевский
Шкрептан Николай Николаевич (рядовой в/ч пп 71240, служил в
Афганистане январь 1984 г по ноябрь 1985 г)

Слайд 25.
"Мемориал
воинам-землякам, погибшим в локальных войнах"
г. Балаково,
Саратовская обл. Обелиск погибшим в Афганистане и локальных войнах
(установлен 22 июня 2000 года, реконструирован и вновь открыт 22 июня 2004
года, в 2009 году композицию завершила плита с образом скорбящей матери.

        Монумент в память о воинах –
интернационалистах находится на проспекте Героев, между 5 и 6 микрорайонами.
Создание
и установка монумента инициирована Балаковской городской СРОООО (Саратовское
районное отделение областной общественной организации) инвалидов войны в
Афганистане. Через войну в Афганистане прошло более 500 балаковцев, из них 13
не вернулись на родину, 17 человек стали инвалидами войны. Архитектор Рябова
Оксана Владимировна.
Монумент
торжественно открыт в День памяти и скорби – 22 июня 2000 г. Эта дата
выгравирована на мемориальной доске, прикреплённой у основания сооружения.
Кроме этой надписи, дата установки монумента подтверждается руководителем
проекта архитектором С.А. Снежинским и председателем Балаковского отделения
общественной организации воинов-интенаионалистов В.С. Горенковым.
Монумент
в память о воинах – интернационалистах возведён из армированного бетона в виде
2-х параллельно стоящих равных по высоте стел – 4,7 м. каждая. Обе стелы
стилизованы под стебли и цветки тюльпанов чёрного и красного цвета. Высота
цветка каждого тюльпана 1,3 м. Красный тюльпан символизирует мир, свободу,
добро, чёрный тюльпан – смерть. Объединяет их постамент, выложенный в форме
круга из мрамора стального цвета. Для облицовки монумента широко использован
мрамор, привезённый из Украины, так называемый Капустинский мрамор, Сибирский
мрамор, габродиабаз. Обработку мрамора производило предприятие «Иргиз-мрамор».
22
июня 2004 г. монумент был дополнён пилоном и мемориальной доской. На пилоне
выгравирована надпись: «В память о тех, кто не вернулся с войны
Бандуков
В.А. – ефрейтор, Белов Ю.В. – рядовой, Борунов В.И. – рядовой, Выберг С.У. –
старший лейтенант, Завалиев А.П. – старший лейтенант, Колтунов И.Е. – ефрейтор,
Кондратьев Е.В. – рядовой, Наумов Р.В. – рядовой, Порохня В.М. – лейтенант,
Руссов А.В. – рядовой, Шабунин А.И. – рядовой, Шевченко В.Д. – капитан, Шкунов С.Н.
– рядовой.»
На
мемориальной доске, размещённой над пилоном, выгравированы стихи неизвестного
поэта, взятие инициаторами создания монумента из газеты «Побратим»:
Пусть
память будет крепче, чем гранит,
И в
сердце кровь стучать не перестанет.
Пока
есть Русь жива, она хранит
Погибших
на войне в Афганистане.
Ниже
надписи размещён рисунок: на фоне стилизированного глобуса изображён ствол
автомата Калашникова с примкнутым штык-ножом и пальмовая ветвь внизу. Выбита
дата 1979-1989 – период пребывания советского воинского ограниченного
контингента в Афганистане. На встроенной в постамент мраморной доске, в одной
плоскости с ним, выгравирована надпись: «22 июня 2000 г. Посвящается воинам-интернационалистам».
Слайд
26. Стихотворение (Приложение
9)
ученики 10 класса
Слайд 27. Книги об Афганской войне:
1.
Андрей Дышев. Разведрота. — M.: Эксмо, 2006. — ISBN
5-699-14711-X
2.
Дышев Сергей. Потерянный взвод. — M.: Эксмо, 2006. — ISBN
5-699-15709-3
3.
Михаил Евстафьев. В двух шагах от рая. — M.: Эксмо, 2006. — ISBN
5-699-18424-4
4.
Николай Прокудин. Рейдовый батальон. — M.: Эксмо, 2006. — ISBN
5-699-18904-1
5.
Сергей Скрипаль, Геннадий Рытченко. Обречённый контингент. — M.:
Эксмо, 2006. — ISBN 5-699-16949-0
6.
Глеб Бобров. Солдатская сага. — M.: Эксмо, 2007. — ISBN
978-5-699-20879-1
7.
Александр Проханов. Дерево в центре Кабула. — М.: Советский
писатель, 1982. — 240 с.
8.
Светлана Алексиевич. Цинковые мальчики. — M.: Время, 2007. —
ISBN 978-5-9691-0189-3
Слайд 28. Фильмы об Афганской войне:

“Жаркое лето
     в Кабуле”
“Груз 300”
“Опалённые
     Кандагаром”
“Афганский
     излом”
“Сармат”
“9 рота”
“Охотники за
     караванами”

Слайд 29. У афганцев есть мечта поставить два
совершенно одинаковых памятника: первому и последнему погибшему в афганских
событиях. Первым был майор Бизюков Николай Яковлевич военный советник, убит в
гражданском мятеже в марте 1979 года. И никто не знает, кто станет
последним...
Песня “Афганистан болит в моей душе”.
Слайд 30.Стихотворение (Приложение
10),
ученики 11 класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Достоинство и честь. 15 февраля День памяти о россиянах.docx

alt: Слайд 25. "Мемориал воинам-землякам, погибшим в локальных войнах " г

title: Сценарий мероприятия "Достоинство и честь"


extracted_text:
Hydrolysis of
organic substances-DISPERSED SYSTEMS. SOLUTIONS. PROCESSES OCCURRING in
SOLUTIONS - LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY grade 11 - lesson
developments-lesson developments - author's lessons - lesson plan-lesson
summary - chemistry
The purpose of the
lesson: to summarize information about the hydrolysis of organic substances;
based on the concept of "hydrolysis" to show the unity of the world
of organic and inorganic substances; to expand the understanding of the meaning
of hydrolysis of organic substances in living nature and society.
Basic concepts:
hydrolysis, esters, carbohydrates,proteins-biopolymers, adenosine triphosphoric
acid, amino acids.
Equipment for the
experiment: solutions of Na2, SO3, ZnCl 2 , So 3 salts in test
tubes № 1 , 2,32, NaNО3; indicators: universal
indicator, phenolphthalein, blue litmus, methyl orange.
Lesson progress
I. Organizational
moment
The lesson
combined. The lesson provides for a survey, an experiment of students at the
time of a monologue answer. When studying a new material, you can work with a
textbook, make a table in a notebook.

II. Checking
students ' knowledge
1. Monologue
response of students at the blackboard with the implementation of the
experiment. Determine the reaction of the medium of solutions of salts Na2SO3;
XnCl2;So 3indicators. Give a reasonable answer.
2. Homework # 3
(two salts).
3. Homework
assignment # 4 (two salts).
All other students
discuss completing task # 5.
At the end of the
homework check, offer students a question on the use test:
1) Water solutions
of which salt pair have the same reaction (acid, alkaline, neutral)?

2) Match the
dissolved substance with the pH of the solution:

1. Slightly
  alkaline

2. Highly acidic

3. Neutral

4. Weakly acidic

5. Highly
  alkaline

Answers to the
knowledge verification questions
Task # 1.
Experiment. Layout in the form of a table.

Na2SO3

ZnCl2

NaNO3

Acid

is Weak, to-TA

SIL. K-TA

SIL. to-TA

The Base

Is Strong. the
  OSN-e

is Weak.
  aboutSN-e

Strong. main-e

Compare to thed

- To -d acid<
  Cd main

Cd кислq
  > C> d main Q dд осн

K acid=
  Kd OSN

pH

pH > 7>

pH < 7

pH = 7

The Medium

Is Highly
  Alkaline.

Acidic

Neutral

Universal
  indicator

Blue

Pink

Green

Phenolphthalein

Crimson

-

—

Blue litmus

Blue

Red

Purple

Methylorange

Yellow

Pink-red

Orange

The teacher
analyzes the correct execution and design of the experiment, warns that the
next lesson will be a practical work on the topic "Hydrolysis.Ion
exchangereagents".
Task # 2. salts
formed by a weak base and a strong acid are subjected to Hydrolysis by cation.
Among the proposed salts is Cu(NO3)2, NH4NO3,
NiSO4:

Task # 3.salts
formed by a strong base and a weak acid are subjected to Hydrolysis by anion.
Of the proposed salts, this is Na2SO3, K(NSOO):

The task № 4

SrCl2

Rb2SiO3

Col2

Aug2

Fe(NO3)2

ALVR3

Li2CO3

Nal

KNO3

K-TA

is Strong.

Weak.

Strong.

Strong.

Strong.

Strong.

Weak.

Strong.

Strong.

Basic Strength
  .-e

Strong.

Strong.

Weak.

Strong.

Weak.

Weak.

Strong.

Strong.

Strong.

pH

7

> 7

< 7

7

< 7

< 7

> 7

7

7

Wednesday

On natural
  hair..

Lye.

КислNo problem .

On natural
  hair..

КислNo problem .

КислNo problem .

Lye.

On natural
  hair..

On natural
  hair..

Ins. litmus

Fiol.

Ins.

Red.

Fiol.

Red.

Red.

Fiol.

Fiol.

Fiol.

Salts formed by
strong bases and strong acids do not undergo hydrolysis. The medium in these
solutions is neutral.

Tasks for the
unified state exam tests
1. Aqueous
solutions of substances of vapor No. 1 have a neutral reaction of solutions, since
they themselves are formed by a strong base and a strong acid. There is no
hydrolysis. KNO3( CON, HNO3), NaCl(NaOH, HCl). If we
consider pairs:
No. 2. Na2CO3,
FeCl3, then in solution:
Na2CO3-alkaline
medium,
FeCl3-acidic
medium.
№ 3. Na2SO4,
Cu(NO3)2:
Na2SO4-neutral
medium,
Cu(NO3)2—
the acidic environment.
No. 4. Aug2,
АlВr3:
Vavg2-neutral
medium,
ALVR3-acidic
medium.
2. Weakly
alkaline-NH3 solution; 1-G;
Strongly
acidic-solution H2SO4; 2-D;
Neutral — a
solution of Ba(NO3)2; 3-In;
Weak acid-solution
NH4Cl; 4-B;
Strongly
alkaline-a solution of KOH; 5-A.

III. Learning new
material
Students 'work
with the text of § 16 p. 158-161 and completing the table "Hydrolysis of
organic compounds and its practical significance".
Thus, hydrolysis
is also characteristic of most organic substances — this is their most
important organic property. However, in these cases, water is a reagent, and
not necessarily one of the products — a weak electrolyte, as in the hydrolysis
of inorganic substances, and the solution medium does not always change.
Hydrolysis of
organic substances is also a reversible process, the onset of chemical
equilibrium is possible, and it is necessary to know the conditions for its
displacement according to the Le Chatelier principle.
It should be
remembered that the study of the theoretical foundations of hydrolysis requires
knowledge not only of previously studied questions of the chemistry course, but
also questions of the biology course, especially metabolism in a living
organism.

IV. Homework
assignment
§ 16, preparation
for practical work, repetition § 15, № 7, 8, 11, 12.

Organic
  compounds

Equation of
  hydrolysis

Practical
  application

of Haloalkanes

Getting alcohol.
  The presence of alkali shifts the balance to the right, there is a binding of
  HCl

esters

The medium is
  acidic (inorganic acid). To shift the balance to the right, hydrolysis is
  carried out in the presence of an alkali with the formation of a salt of
  carboxylic acid and alcohol

.in industry

, the Fat ester
  of higher carboxylic acids and glycerol are oxidized.
1811 By E.
  Chevrel

In a living
  organism, fat hydrolysis is an enzymatic process.

Soap and
  glycerine production

In a living
  organism, fat is synthesized, corresponding to this body, and then
  participates in the metabolic process.

Carbohydrates.
  Starch

Carbohydrate
  metabolism (see the biology textbook):

In a living
  organism, hydrolysis is enzymatic. Scheme 4, p. 161 of the textbook.

Glucose is the
  most important energy material in a living organism

In industry, the
  products of the hydrolysis of dextrins, maltose and glucose. Molasses is a
  mixture of dextrins, maltose, and glucose. Confectionery prom-t. Dextrins
  have a gluing effect. They are associated with the appearance of crusts on
  bread, fried potatoes; when starching and Ironing linen-a dense film

of cellulose
  (logging waste): sawdust, shavings; non-food raw materials-waste from
  processing agricultural crops: straw, husks, etc.

Glycerin,
  ethylene glycol, feed yeast are obtained; sorbitol, ethyl alcohol

Biopolymers —
  proteins (protein exchange; see the biology textbook)

In the body,
  hydrolysis to amino acids, which participate in the synthesis of proteins
  peculiar to this body.
Energy source in
  the body

Hydrolysis of ATP (adenosine triphosphate)

file_name: Урок 36.docx

alt: Na 2 SO 3 ; XnCl 2 ; So 3 indicators

alt: Blue litmus Blue Red

alt: Ins. litmus Fiol. Ins

alt: Weakly alkaline-NH 3 solution ; 1-G;

title: chemistry lesson


extracted_text:
РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ü Где роса с горошину,
Трели соловья
Есть поселок Западный,
Где родился я.
Утром по тропинке
В школу мы спешим.
Учимся, мечтаем
Дружбой дорожим.

Эти
строки принадлежат ветерану педагогического труда Борисовой Н. А. Наша гордость
– музей школы №8, музей «Малой Родины».
ü Открытие музея
состоялось 3 марта 2005 года.
Музей –
незабываемая летопись малой Родины. В экспозициях нашего музея отражены:
история посёлка Западный и совхоза Алапаевский, довоенный, война, послевоенный
период, край родной – Земля Уральская, достижения наших земляков, история
школы, отразившаяся в лицах учителей и учеников в книгах школьных рекордов,
уголок Крестьянского быта. 18 января 2007 года в нашем школьном музее открылся
уголок крестьянского быта. Это итог работы педагогов и учащихся по изучению
уральских народных традиций и их использование в своей жизни. В уголке
крестьянского быта представлены предметы обихода, кухонная утварь и посуда,
русская печь, некоторые орудия труда. Многие из них имеют приличный возраст,
например коромыслу и прялке – 300 лет. У детей вызывает интерес ткацкий станок
– кросна. Все экспонаты собраны руками детей и их родителями, нашими земляками.
Здесь я провела уроки по родному языку русскому, знакомя детей с устаревшими
терминами. Первые экскурсанты музея – это ученики и их родители. А экскурсии
проводят сами дети.  Важно, чтобы новые поколения учеников не забывали прошлое
своего родного села, его традиции, культуру, людей, которые жили в этой
местности, историю своего родного края. Именно поэтому школьный музей имеет
огромное значение в воспитании подрастающего поколения.
ü Как известно, музей осуществляет
связь времён. Он даёт нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации
учебно – воспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас,
воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования.
ü    Именно в музее я
провожу встречи с ветеранами – жителями посёлка к памятным датам истории
России, совместные народные праздники, уроки мужества, уроки краеведения,
встречи поколений. Особенно полюбились моим детям совместные мастер-классы с
ветеранами, например по изготовлению рождественской игрушки, семейного оберега,
мастер-класс «Умею вязать крючком – научу другого». прохождение квеста «Красная
Пасха», «По тропинкам Малой родины к истории посёлка Западный».  Проведение
таких мероприятий стало традицией школы и Совета Ветеранов.
ü    Совместная работа
школьного музея и Совета Ветеранов на примере истории жизни простых людей
помогает мне воспитывать подрастающее поколение, учит чтить память о своих
дедах, прадедах, поэтому здесь хранятся, как святая-святых, портреты
бессмертного полка. На базе музея был создан блог «Через года, через века».
Дети разместили здесь информацию о своих дедах воинах времён ВОВ. Ответственным
заданием стало –  создание фильма  к годовщине юбилейной даты нашего посёлка.
Сбор материала для фильма позволил детям стать ближе к истории своего посёлка,
неравнодушными к людям пожилого возраста, а кто-то в этот период своей жизни
открыл закрытые дверцы в свой духовный мир. Люди уходят в иной мир, а память о
них остаётся в нашем школьном музее. Музей живёт, принимает гостей, участвует в
конкурсах, занимает призовые места.
ü    Всё это благодаря
основателю музея Малой родины, ветерану педагогического труда, Отличнику
народного просвещения – Борисовой Нине Андреевне. Нина Андреевна всегда
подчёркивает - главное, ради чего  создавался наш
школьный музей – дети: их обучение, воспитание и  развитие. Какой бы тематике
ни был посвящён школьный музей: войне, истории школы, природе родного края,
этнографии,  он всегда воспитывает патриота своей Родины, гордость за себя и
свой труд, т.к. школьный музей жив только тогда, когда в нём работают ученики:
пишут исследовательские работы, проводят экскурсии, выпускают газеты и т. д.
Сейчас уже ни у кого не
вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего
детства, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира.
Чем раньше
дети  начнут осознавать свою причастность к судьбе родного края, его истории,
тем сильнее будет любовь к нему, тем чище будут их помыслы и дела.
Прошлое не исчезает
бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего
существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые
хранят и пропагандируют музеи.

file_name: Роль школьного музея в духовно-нравственном воспитании младших школьников.doc

alt: Чем раньше дети начнут осознавать свою причастность к судьбе родного края, его истории, тем сильнее будет любовь к нему, тем чище будут их помыслы и…