extracted_text:
Сценарий праздника, посвящённого Дню
матери для начальной школы
Цели:

воспитывать уважительное отношение к
     мамам, желание помочь им.
помочь детям через игру вступить в
     реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
Создать теплый нравственный климат
     между матерями и детьми.

Оборудование:

газета "Моя мама -лучше
     всех!" (с фотографиями матерей)
газета "Мы были все смешными
     малышами " (с фотографиями детей от 1 до 5 лет )
рисунки детей для матерей "Цветы
     к празднику"
подарки от детей
тексты песен для родителей.

1.        На
свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
2. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

- Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте,
милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём
Матери, наполненным яркими  красками осени, ароматами зелени и фруктов,
собранных в садах и лесах. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча
доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником!

3.Мы поздравить нынче рады

Женщин всех, кто с нами рядом!

Но отдельно поздравляем

Наших бабушек и мам!

4.Маму любят все на свете,
Мама  - первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
5.Если что-нибудь случится,

Если вдруг беда,

Мамочка придёт на помощь,

Выручит всегда.
6.Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
- И, действительно, лучше мам нет никого
на свете.
Жена, мать – весёлое ласковое солнце на
небосклоне домашнего общежития, это источник ласки, сострадания и уюта. Все вы,
уважаемые мамы, ежедневно  выполняете роль большой хозяйки маленького
государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и
пекарь, актриса и драматург, и режиссёр семейных сцен, руководитель и
подчинённый одновременно.

Но забудьте на время обо всём. У нас сегодня праздник.
Слова мама, мать – одни из самых древних
на Земле и почти одинаково звучат на языках всех народов. Это говорит о том,
что все люди почитают и любят своих матерей.
- А теперь поиграем в игру «Мамочка». Я
буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Мамочка».
- Кто пришёл ко мне с утра?
- Кто сказал вставать пора?
- Кашку кто успел сварить?
-Чаю чашку мне налил?
- Кто косички мне заплёл?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?

- Для вас, дорогие мамочки и бабушки, этот музыкальный подарок. (танец)

- Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. И
сегодня наши дети приготовили для вас цветы своими руками.
- Сейчас, мамам предлагается отгадать
название цветка. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные
названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом
России.
- Правильно, ромашка.
Игра «Ромашка»
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам
особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая-
самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых
записано:

Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботливая
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.

Конкурс-сюрприз.
Поэтому следующий конкурс для мам –
конкурс-сюрприз. Ребята нашего класса  приготовили пожелания, а пожелания
написаны на их ладошках. Попробуйте найти ладошку своего ребёнка и прочитайте
пожелание.

Младенец старательно складывает по слогам «ма - ма» и, почувствовав удачу,
смеётся счастливый. Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит это слово!
В народе звучит много слов о матери.
Прочитаем их:
Конкурс «Собери пословицу»
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Материнское благословение и в
воде не тонет, и в огне не горит.
Материнское слово мимо не
молвится.
Материнская молитва со дна моря
достанет.
Сердце матери лучше солнца греет.
Ну, а какой же праздник обходится
без частушек? Наши ребята сочинили частушки. Послушайте их.
Частушки
Дорогие наши мамы!
Будем вас любить всегда мы.
Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,

Мы подарим вам
частушки,
             Покормила
два денька -
А к частушкам
топотушки.

 И забыла про щенка.

Маме утром наша Мила
             «Помогать
я маме буду»,-
Две конфеты
подарила
           Наш Серёжа
говорит,
Подарить едва
успела
           Но как надо
мыть посуду
Тут же их сама и
съела.
           У него живот
болит.

Попросила мама
Люду
                  Мы
частушки петь кончаем
Вымыть грязную
посуду

И даём такой совет:
Почему-то стала
Люда

            Помогайте больше мамам -
Тоже грязной как
посуда.
                Проживут они сто
лет!
- Часто мы обижаем своих мам. Как же не
обижать мам? Вспомните волшебные слова. Не скажу, что это легко, но культуре
общения рано или поздно всё равно придётся учиться.

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого спасибо.

Зазеленеет старый пень, когда услышит  добрый день.

Если больше есть не в силах, скажем маме мы спасибо.

Когда бранят за шалости, говорим, прости, пожалуйста.

И во Франции и в Дании на прощанье говорят до свидания.
- С помощью волшебных слов можно даже
очень грустной и обиженной маме поднять настроение и вернуть хорошее
расположение духа.
- Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.
За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
          С п а с и б о !
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое
терпенье.
С п а с и б о !
 Учитель: Руки мамы качали детей в
колыбели, когда они были маленькими.
Это мама согревала их своим дыханием и
убаюкивала своей песней.
Колыбель качая, ты мне пела, дорогая.
Спой теперь, чтоб слушал я, с благодарностью тебя.
Конкурс «Колыбельная»
А теперь игра
"Коплимент".
Вы идете на встречу маме и на каждый шаг
говорите комплименты, ласковые слова. (Ученики стоят напротив своих матерей,
идут по очереди, подходят, обнимают и целуют в щеку.)
Учитель:  Есть загадка в нашем классе до
того мудреная.
Кто загадку отгадает, попадет в ученые.
- Холод прогонит, светло улыбнется,
Самая теплая и самая добрая! (Мама)
А сейчас ребята, мы будем восхвалять свою
маму. (слово "Мама" произносят все вместе)
Игра "Найди своего ребенка
"
(мамы с завязанными глазами пытаются найти
своего ребенка по его голосу)
Игра "Вспомнить песни, в
которых есть слово "Мама"
Конкурс: Танцевальная семья.
Танец подобен музыке, главная его задача состоит не в том, чтобы изображать,
но и в том, чтобы выражать.
Мама и ребенок должны станцевать вместе:
- танец с саблями,
- танец маленьких лебедей,
- полет шмеля.
Учитель: А сейчас я хочу пригласить наших деток ко мне.
От каждого класса ко мне выйдут по одному человеку.
Вам предстоит вспомнить ласковые слова и подарить букет из ласковых слов
всем нашим мамам( добрая, милая, любимая, дорогая, ласковая..).
Учитель: Вот какие слова знают наши ребята. Не забывайте, ребята,
дарить такие слова своим мамам каждый день.
Вашему вниманию предлагается розыгрыш
беспроигрышной лотереи
1. Тренироваться надо по системе йога,
Кнопки для этого
- лучшая подмога (КНОПКИ)
2. А Вас любовь к мытью посуды ждет и мыть теперь ее Вам круглый год! (
губка)
3.  Не сердись на нас дружок,
вам только спичек коробок.
4. Чтоб математиком великим стать,
Вам просто необходима эта тетрадь. (ТЕТРАДЬ)
5. По билету невзначай выпал вам индийский чай.  (ЧАЙ)
6. Практичней выигрыша нет, чем
целлофановый пакет.(Пакет.)
7. Полоска в жизни будет только белой, поможет в этом вам
кусочек мела.

8. Дорогой товарищ, получи конфетку  только сам не ешь – угости соседку.
9.Газеты следует читать, чтобы отлично мир
Вам знать.(Газета.)
10. На нас не думайте сердиться –
Гвоздь в вам точно пригодится (ГВОЗДЬ).
11. Стиральная машина
"Малютка".(Ластик.)
12.
Как - то даже и неловко,
Но сейчас для вас – морковка.  (МОРКОВЬ)
13. На нас просим не сердиться- крышка
тоже пригодиться.(Крышка для банки.)
14.Протяните Вашу руку- получите головку лука.(Лук.)
15. Счастье в руки Вам попалось, три
картошки Вам досталось.(Картошка.)
16. Волновались Вы немало, но ведь
проигрыша нет. На билет: свекла попала, чтобы делать винегрет.(Свекла)
17.  Чтоб красивой была прическа,
Вам вручается эта расческа! (РАСЧЕСКА)
18. Практичней выигрыша нет, Чем
для мусора пакет. (Пакет для мусора).
19. Вам сюрприз довольно
редкий 2 бумажные салфетки.
20. Дарим вам этот
билет, чтоб объехали весь свет.
21. Повезло то Вам на славу,
поцелуй соседку справа.
РОМАШКА» для наших мам.
Ведущий 2: А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят разноцветную
ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на вопросы, написанные
позади лепестков.
-Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
-Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
-Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
-Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
-Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
-Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?
1. Конкурс – Нежная рука мамы
Это конкурс для детей. Его можно проводить в командах, а можно и для каждого
ребенка отдельно. Суть конкурса в том, чтобы ребенок угадал свою маму по руке.
Для этого ребенку завязывают глаза, а несколько мам садятся на стулья и
вытягивают руки. Ребенок трогает каждую руку и определяет где его мама. Если
этот конкурс проводить в командах, то за каждую верно угаданную свою маму
команда получает одно очко.

2. Конкурс – Где мой ребенок?
А второй конкурс это конкурс для мам. Маме завязывают глаза и ставят на
центр зала. Несколько детей, в том числе и ее ребенок, берутся за руки и ходят
хороводом вокруг мамы. А мама своими руками трогает их головы и определяет
своего ребенка. Этот конкурс также можно проводить в командах и для каждой мамы
отдельно

 конкурсы на День Матери

Чтобы мамы не заскучали в День матери, можно провести для них такой прикольный
конкурс. Посадите их всех в кружок, раздайте им листики бумаги и ручки, а потом
задайте одну букву, на которую они должны за минуту, как можно больше написать
слов. Слова можете не ограничивать частями речи и падежами, однако чтобы
усложнить задание можете указать, что они должны писать лишь имена существительные.
В итоге, выиграет та мама, которая напишет больше всех слов.
В: Ребята подготовили сценки, в которых  вы увидите
знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
1.Сюжет
сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.

Мама:

-
Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:

- Не
хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:

-
Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:

- Ну
ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:

-
Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:

- Не
пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:

-
Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!
Ведущий:
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..  А сейчас
 Шуточное предсказание судьбы.
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что
улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях
успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ребята, я думаю, что наши мамы самые замечательные,
самые милые и добрые, а ещё и самые сообразительные, поэтому, я предлагаю им
сыграть с нами в игру  « Что? Где? Когда?». Мамы займите , пожалуйста, места за
игровым столом. С вами играют ваши дети. За каждый правильный ответ вы
получаете 3 конфеты, в случае проигрыша конфеты достаются детям. Если выпадает
«Музыкальная пауза», то смотрим выступления детей.
Вопросы появляются на экране, с фотографиями детей,
поэтому вы можете видеть, с кем играете. (презентация)
Итак, начнём вращать юлу.

У ведущего все вопросы, которые дети
приготовили для своих родителей.
Вопрос №1
 С вами играют ученицы 4 класса-
Из какого ядовитого растения готовят
лекарство, употребляемое при болезнях сердца? (ландыш)
 (вопрос№2)
С вами играют ученицы 1 класса-
Какая птица выводит птенцов в любые морозы?( клёст)
Вопрос №3
 С вами играют ученики 4 класса
Что это за трава, которую и слепые узнают? ( крапива)
Вопрос №4
•       С
вами играют ученицы 3 класса.
Сок какого растения помогает при укусах
комаров?(петрушка)
Вопрос №5
 С вами играют ученики 4 класса-
Между какими двумя одинаковыми буквами
можно поставить маленькую лошадь и получить название страны?( япония)
Вопрос №6
 С вами играют ученики 3 класса-
Самое глубокое озеро в мире?( Байкал)
Вопрос №7
 С вами играют ученицы 2 класса-
Какая птица быстрее всех летает?( стриж)
Вопрос №8
 С вами играют ученики 3 класса-
Как общаются слоны? ( ногами топают, идёт вибрация)
Вопрос №9
 С вами играют ученики 4 класса-
В Древней Руси деньгами служили серебряные
бруски. Их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок,то от
него отрубали часть. Как называлась отрубленная часть серебряного брус.( рубль)
Вопрос №10
 С вами играют ученики 4 класса -
Что у цапли впереди , а  у зайца позади.( буква Ц)
1 Эстафета: «Быстрые парочки» Музыка №
Мама и ребенок надевают на себя обруч и в нем бегут до ориентира, обегают его и
также в обруче возвращаются назад.

2 Эстафета: «Двойные ходули» Музыка №
Ребенок встает на ноги маме и вместе с ней доходит до ориентира и обратно.
Ребенку на пол вставать нельзя.

Ведущий: Молодцы наши мамы а сейчас на нашем импровизированном стадионе
музыкальная пауза и перед вами выступит

8 Эстафета: «Быстрый мяч» Музыка №
Мамы выстраиваются друг за другом напротив детей. По сигналу дети по одному
катят руками большой гимнастический мяч своим мамам, которые отбивая его в
движении об пол, возвращают детям.

9 Эстафета: «Веселый кросс» Музыка №
Дети обеих команд стоят в шеренге напротив своих мам. По сигналу каждая мама
бежит к своему ребенку и, взяв его за руку, бегом возвращается назад. Побеждает
команда быстрее всех, справившаяся с заданием
Учитель: Дорогие женщины! Пусть ваши лица
устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут
послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток,
любовь. Счастье!
Чтобы мамы не скучали
Угостим-ка мы их чаем.
Пейте чай и торт берите,
Чаще в гости заходите.
В заключении, ещё раз поздравляю Вас с
праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в
прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских
рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет
ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом
всегда будут ваши дети!
Женского счастья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника.день мамы.docx

alt: Сценарий праздника, посвящённого

alt: Частушки Дорогие наши мамы!

intro:
Данный сценарий открытого мероприятия можно проводить педагогам начальных и средних классов, организаторам в летних лагерях, воспитателям детских домов. Сценарий содержит разнообразные конкурсы,викторины, игры, поможет разнообразить досуг детей. Это мероприятие поможет воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.  Мероприятие поможет детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее.
Главная цель этого мероприятия - создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.


extracted_text:
Литературно-музыкальная гостиная для
учащихся 8-11 классов.
Тема:
«Золотой голос Пармы»
Цель:
создание условий для знакомства с жизнью и творчеством коми-пермяцкой певицы
Плотниковой Е.В.
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с фактами из биографии певицы Е.В. Плотниковой через
просмотр мультимедийной презентации и фрагментов фильма «Песни моей Пармы».
2.
Способствовать формированию у подростков чувства патриотизма, любви к Родине, к
родному краю, уважения к культурному прошлому народа.
3.
Обогащение жизненных впечатлений учащихся через знакомство с лучшими образцами культурного
наследия коми-пермяцкого народа.
Оборудование:
компьютер, колонки, проектор, проигрыватель.
Материалы:
мультимедийная презентация о жизни и творчестве Е. Плотниковой, видеофильм
«Песни моей Пармы», пластинки с записями песен Е. Плотниковой.
Подготовительная
работа: подбор фото, видеоматериалов, музыкального
сопровождения; подготовка оформления для размещения на доске; репетиции с
чтецами стихотворений; составление сценария мероприятия.
Ожидаемый
результат: учащиеся познакомятся со стихотворениями
коми-пермяцких поэтов: Елены Коньшиной, Федора Истомина, Анны Истоминой; узнают
о жизни и творчестве землячки Е. Плотниковой, чье творчество является
достоянием коми-пермяцкого народа; возрастет интерес к обогащению знаний о
коми-пермяках, занимающихся музыкой и литературой.
Ход
мероприятия:
Перед началом звучит запись песни «Парма,
Парма» в исполнении Е. Плотниковой (запись на пластинке «Песни моей Пармы»)

Ученица 11 класса читает стихотворение Е.
Коньшиной
Край
лесов вековых, отчий дом,
Ели
царственно небу кивают.
Родничок,
хоронясь под кустом,
День
и ночь что-то им напевает.
Наливается
колос зерном.
В
небе птицы поют – любо слушать.
Край
лесов вековых – отчий дом,
С
колыбели ты греешь мне душу.
Ведущий. Добрый
день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на литературно-музыкальной
гостиной «Золотой голос Пармы». Сегодня наша встреча посвящена творчеству профессиональной
коми-пермяцкой певицы Плотниковой Екатерины Васильевны. 19 декабря 2016 года
исполнилось 80 лет со дня её рождения.
Начнем нашу встречу с
просмотра фрагмента видеофильма «Песни моей Пармы».
Просмотр фрагмента видеофильма, часть 1.
Слайд 1.

Учащаяся 11 класса читает стихотворение
«Песни народные» Ф. Истомина
Песни
народные, песни народные!
Вряд
ли поймешь вас холодным умом.
Чувства
высокие и благородные
Вы
пробуждаете в сердце моем.
Как
вас душевно выводят девчата!
Только
услышу – и сердце замрет.
Каждая
песня по-птичьи крылата, манит в полет иль на пляску зовет.
В
вас наши думы, надежды, тревоги,
Вот
и внимаю я вам, не дыша.
Будто
пришла и стоит на пороге
Чья-то
до боли родная душа.

Прослушивание записи песни «Ой, река Кува»
в исполнении Е. Плотниковой
Слайд 2,3.

Ведущий.
Творческий путь певицы Екатерины Плотниковой был непростым.
После
окончания школы Екатерина стала выбирать профессию. Итогом стало поступление в
Кудымкарский медицинский техникум в 1948 году. Из воспоминаний певицы:  «Только
кончилась война. Было очень, очень трудно. Ходили пешком с Кудымкара до
Тебеньково. 45 километров. Если случалось, что посадят в кузов  грузовой машины
– это было сверхсчастье, - вспоминала Екатерина Васильевна в одном из писем
Н.Мальцевой.- Летом ходили напрямую…Это была старая дорога. По ней возили
чугун  из Кувы в Пожву, когда был чугунолитейный завод. Вот по этой дороге
идешь, бывало, с котомкой, а в котомке картошка, хлеб из травы и что мамочка
заготовит: творожок, маслице, шанежки…Была я маленькая, худенькая, так и
называли меня «Катюок». В руке туесок с топленым молочком».

Слайд 4.

Ведущий. О
своем таланте девушка тогда даже не догадывалась. Закончив в 1948 году
Кудымкарский медицинский техникум, работала медицинской сестрой. Позже, осенью
в 1951 года, уехала в город Молотов (ныне  Пермь). Работала
Екатерина Васильевна в больнице № 1 при военном заводе. Там и услышали
сотрудники ее прекрасный голос. Девушка пела, чтобы не уснуть во время ночных
дежурств.

Слайд 5.

Ведущий.
Вскоре Екатерину пригласили поучаствовать в кружке самодеятельности.

Слайд 6.

Ведущий. Однажды
во время смотра Екатерину заметили. С Плотниковой начали заниматься народная
артистка СССР Н.Т.Измайлова и её муж Л.У.Виссонов. Вскоре Н.Т.Измайлова и вовсе
уговорила свою ученицу бросить медицину и привела ее в Пермский оперный театр
имени П.И.Чайковского.

Слайд 7.

Ведущий. От
Измайловой же Екатерина Васильевна услышала первую похвалу: «Ты понимаешь, о
чём поёшь. Ты поёшь, как говоришь». Эти слова многое значили для начинающей
певицы. Давайте прослушаем русскую народную песню «Уральские припевки» в
исполнении Е. Плотниковой.

Прослушивание р.н.п. «Уральские припевки»
Слайд 8.

Ведущий. С
1957 года переведена Екатерина Васильевна в ордена Трудового Красного Знамени
Молотовский оперный театр, где  выучила весь репертуар ведущих опер. Так
началась ее творческая деятельность. После двух лет работы в оперном театре
Екатерина Васильевна решила перебраться поближе к маме. Приехала в Кудымкар и
сразу стала главной запевалой в окружном ансамбле песни и танца. Через год, в
1959 году, ансамбль расформировали, и Плотникову пригласили в Сыктывкар –
солисткой ансамбля Республики Коми («Асъя Кыа»).
          Вскоре
певица  почувствовала, что ей не хватает музыкального образования.

Слайд 9, 10.
Просмотр фрагмента видеофильма, часть 1.

Ученица 11 класса читает стихотворение А.
Истоминой
Язык
мой коми, ты мне всюду светишь-
В
тебе живут сердечность, нежность, страсть.
Когда
устану – ты меня просветишь.
Когда
споткнусь я – ты не дашь упасть.
Язык
мой, ты дорогами любыми
Пройдешь,
народной совестью храним,
Сверкая
мне глазами голубыми,
Целуя
в сердце оканьем своим.

Слайд 11.

Ведущий. За
талант, постоянный творческий поиск и кропотливый труд Екатерина Васильевна
удостоена почетного звания «Заслуженный пограничник северных войск». А в 1996
году  ее  творчество оценено на государственном уровне высоким званием
«Заслуженная артистка России».
Стараниями
певицы были записаны 3 пластинки. Первая была выпущена в 1978 году и включала в
себя коми-пермяцкие песни, вторая была связана с творчеством коми-пермяцкого
композитора Александра Клещина, на третьей были записаны напевы,
распространенные в Пермском Предуралье.
Старшее поколение хорошо помнит концерты
Екатерины Васильевны. Она пела в самых дальних уголках нашего округа.
Хотя коми-пермяцкий народ не сразу узнал
об успешных выступлениях своей землячки. Из воспоминаний: «Я  20 лет
проработала на сцене, и никто из земляков не знал, что существует такая певица,
коми-пермячка. Я каждый год приезжала на лето домой, никогда не бывала в
санаториях, ни на юге, все время в отпуск ездила к маме, помогала ей косить, а
потом и убирать картофель. И вот дома я слушала передачи на  коми-пермяцком
языке по радио. Меня удивляло то, что в этих коротких передачах звучали песни
на каком угодно языке, только не на родном – коми-пермяцком.»
Вслушайтесь в песни нашего коми-пермяцкого
народа: какие они мелодичные, напевные, глубокие по содержанию. В песнях
история не писанная, а рассказанная, спетая. Настроение певицы придавало
песенному рассказу особенную художественность.

Прослушивание записи
песни на коми-пермяцком языке
«Басӧк нывка»

Ведущий.
Сегодня у нас в гостях внештатный корреспондент газеты «Иньвенский край»,
руководитель школьного объединения «журналистика», учитель русского языка и
литературы Христова Луиза Аркадьевна. Луиза Аркадьевна является автором книги о
Екатерине Плотниковой «Соловушка Пармы».  Передаю слово  Луизе Аркадьевне для
рассказа об общении с Екатериной Васильевной.

Выступление Л.А. Христовой

Ученица 11 класса читает стихотворение
Е.Коньшиной
Мне
в Парме дорог каждый уголок:
Столетний
лес, зеленою макушкой
Доставший
небо бойкий ручеек,
Прильнувшая
к пригорку деревушка.
Мне
в Парме дорог каждый уголок.
Я
б у реки весь век сидела глядя.
Как
облака плывут у самых ног,
Обманутые
блеском водной глади.
Мне
в Парме дорог каждый уголок.
Народ
мой славный – гордость коми края –
Из
века в век уверенно шагает,
И
не погаснет жизни огонек.

Слайд 12.

Ведущий.
Екатерина Васильевна Плотникова – первая профессиональная коми-пермяцкая
певица. Благодаря её творчеству  тысячи людей во всех уголках многонациональной
России и бывшего Союза узнали о высокой музыкальной культуре коми-пермяков.
Своим
творчеством она подняла коми-пермяцкую песню на вершину профессиональной сцены,
уровняв нашу национальную музыкальную культуру с музыкальной культурой России.
Для коми-пермяков её голос останется живым примером служения искусству, своему
народу, своей малой родине.
Уважаемые
гости, благодарю за внимание. На этом наша встреча подошла к концу.
Звучат записи  песен в исполнении Е.
Плотниковой.

file_name: Литературно-музыкальная гостиная Тебенькова О.М. .docx

alt: Ведущий. Добрый день, дорогие друзья!

intro: Сценарий посвящен творчеству коми-пермяцкой певицы Плотниковой Екатерины Васильевны

title: Литературно-музыкальная гостиная "Золотой голос Пармы" для 8-11 классов


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл35.docx


extracted_text:
План
организованной учебной деятельности

ФИО
  педагога

Черемисина
  Татьяна Владиславовна

Дата

Группа

Группа
  предшкольной подготовки

Образовательная
  область

«Коммуникация»

Раздел

Основы
  грамоты

Тема

«Согласные звуки»

Цель

Ознакомление детей с понятием «согласный звук».

Словарная
  работа

согласные

Полилингвальный
  компонент

 звук-дыбыс, sound

Ресурсы

фишки,
  рабочие листы, ручки.

Ход

Этапы ОУД

Действия педагога

Действия воспитанников

Вводная часть

Логоритмика
Пальчиковая игра «Кулачок»
Как сожму я кулачок, (вытянуть руки вперед, сжать ладони в
  кулачки)
Да поставлю на бочок. (поставить кулачки большими пальцами
  вверх)
Разожму ладошку, (распрямить кисть)
положу на ножку. (положить руку на колено ладонью вверх)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук !(три удара кулаками друг о
  друга)
Да-да-да, да-да-да ! (три хлопка в ладоши)
Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга)
Рад всегда! (три хлопка в ладоши)

Проявляют
  интерес и выполняют упражнения.
.

Основная часть

-Сегодня я предлагаю вам послушать звуки и угадать, кто их
  издает.

Полилингвальный
  компонент:
  звук-дыбыс, sound.

Педагог издает звуки: шмель жужжит квакает лягушка
 Игровое упражнение «Назови первый звук»
Воспитатель предлагает детям взять карточку с изображением
  предмета и назвать первый звук в его названии (звуки гласные)
-Как называются звуки, с которых начинаются эти слова? (гласные)
-Какие звуки называются гласными?
Гласные тянутся в
  песенке звонкой
Могут заплакать и закричать.
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт.
Звук получается гласный.  (В. Берестов)

-В русском
  языке есть и другие звуки. Послушайте про них сказку.
Сказка о согласных звуках
"Жили-были
  веселые человечки-звуки. Они умели петь
  песни. Их звали «А», «О», «Э», «У», «Ы», «И», а вместе их называли — "гласные" звуки,
  У гласных звуков были звонкие
  голоса и они пели как птицы. Однажды они так весело запели, что и
  другим звукам захотелось так петь.
  "П-П-П" — запыхтел согласный
  звук "П". Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог.
  Заплакал он, загоревал: "Ох,
  какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь".
"Т-Т-Т"
  — застучал звук "Т",
  Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; "Ох, какой
  я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит".
"К-К-К"
  — закряхтел звук "К"
  и тоже не смог спеть песенку. "Не печальтесь, не певучие звуки, — сказала голосистая
  девочка — звук "А",
  — Мы, гласные звуки, сможем всем
  помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами. Согласны?" "Согласны! Согласны!"
  — закричали звуки.
С
  тех пор стали крепко дружить гласные и
  согласные звуки. Встанут рядом и поют любую песенку.
-Как
  называются звуки, которые не умеют петь? (согласные)
Все
  согласные согласны
  Шелестеть, шептать, свистеть,
  Даже фыркать и скрипеть,
  Но не можется им петь .
-Что предложили
  гласные звуки согласным, чтобы они не расстраивались?
-Угадайте,
  какой звук поет вместе со звуком [А]?
(Воспитатель
  пропевает слоги ТА-А-А, СА-А-А, РА-А-А и т. д.)
-Угадай,
  какие звуки теперь поют?
(Воспитатель
  пропевает слоги КО-КО-КО, ЗУ-ЗУ-ЗУ, МИ-МИ-МИ и т. д.)
 Дидактическая
  игра «Гласный или согласный»
-Я буду называть
  слова, а вы, если слово начинается с гласного звука, будите показывать мне
  красный кружок, а если с согласного — синий кружок. (У каждого ребенка в
  руках по два кружочка — красный и синий)
улыбка,
  игра, группа, смех, радость, авария, этажи, здоровье
Рабочий
  лист
-Рассмотри
  картинки, выполни задание.

Принимают
  активное участие, слушают и отвечают на вопросы

Повторяют
  слова

Слушают
  звуки и угадывают, кто их издает.

Называют
  первый звук в словах.

Ответы
  детей.

Слушают
  стихотворение.

.

Слушают
  сказку, повторяют звуки.

Ответы
  детей.

-
встать рядом и петь вместе

Отвечают
  на вопросы, выполняют задания.

Выполняют
  задание на рабочем листе: штриховка.

Заключительная часть

Молодцы, ребята, вы хорошо занимались!

Благодарит  за хоршую работу.

Говорят,
  что они узнали нового, чему научились.

file_name: План организованной учебной деятельности основы грамоты.docx

alt: Воздух свободно идёт через рот,

title: План организованной учебной деятельности. Основы грамоты. Тема: "Согласные звуки"


extracted_text:
Конспект воспитательного
мероприятия .
Тема:  Брейн - ринг «Если
хочешь быть здоров».
3 класс.

 .
Цели:
1.Сформировать  представление о
здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.
2.Формирование мотивации на здоровый образ
жизни посредством рационального питания.
3. Воспитывать негативное отношение к
вредным привычкам.
Задачи:
Образовательные:
 Систематизировать
знания воспитанников  о правилах здорового образа жизни.
Развивающие:
Дать возможность
воспитанникам продемонстрировать свои творческие способности при выполнении
заданий по указанной теме, развивать логическое мышление, смекалку, память.
Воспитательные:
Оказывать педагогическую
поддержку в умении слышать капитана, проявлять личную инициативу  и нести
коллективную ответственность за принимаемые решения.
Оборудование:
Компьютер, выставка книг на
тему: «Расти здоровым», карточки с изображением продуктов питания, сигнальные
карточки.
Ход
игры.
Воспитатель:
- Ребята, все мы хотим быть
здоровыми. Никому не хочется болеть, лежать в постели, глотать таблетки,
чувствовать боль. А для того, чтобы не болеть, каждый человек должен хорошо
знать себя, свой организм. Знать, как работают его органы: сердце, лёгкие,
мозг, мышцы. Знать, что полезно твоему организму, а что вредно. Знать, как
правильно питаться, вести здоровый образ жизни. В этом нам помогают книги, из
книг мы получаем знания обо всём на свете, в том числе и о здоровье.
-Сегодня мы с вами
собрались, чтобы вспомнить, обсудить и закрепить правила, полезные для нашего
здоровья. Ребята, поднимите руки те, кто ведет здоровый образ жизни. Все!
Сейчас мы это проверим. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Я задаю вам
вопросы, а вы поднимаете сигнальные карточки  ДА или НЕТ.
- Регулярно чистить зубы?
- Побольше  смотреть
телевизор?
- Соблюдать режим дня?
- Делать зарядку по утрам?
- Кушать много сладкого?
- Гулять на свежем воздухе?
- Кушать овощи и фрукты?
- Мыть руки перед едой?
- Пить с товарищем из
одного стакана?
- Заниматься спортом?
- Сидеть за партой ровно?
Какие вы все молодцы,
правильно ответили на все вопросы. (вы ответили на некоторые вопросы
неправильно, постарайтесь не повторять ошибки)

Сейчас мы с вами проведём
небольшую разминку.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.

Постоянно нужно есть
Для зубов для
 ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Не грызите лист
капустный,
Он совсем, совсем
невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Говорила маме Люба:
-Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом
зубе.
Будет ваш  каков
ответ?
Молодчина Люба?

Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку
поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?

Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в
ладоши.
Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в
 кровать.
Это правильный совет?
Молодцы же вы, ребятки,
Будет все у вас в порядке!

А теперь, ребята, вы должны
разбиться на 4 команды, каждая команда придумывает себе название.  Мы
начинаем игру Брейн-ринг  «Если хочешь быть здоров ».
Раунд 1.
Знаешь ли ты ?
За каждый правильный ответ
команда получает 5 баллов.
Каждой команде будет
задано 2 вопроса. Когда отвечает одна команда, все остальные молчат, если это
правило не будет соблюдаться, то у команды, нарушившей тишину, будет сниматься
балл.. Отвечать будем по очереди.
1. Какой орган
человека сравнивают с насосом? (сердце)
2. Какую функцию
выполняет кожа? (защитную)
3. Всю жизнь ходят в
обгонку, а обогнать друг друга не могут (ноги).
4. Ношу их много лет,
а счету им не знаю (волосы).

1. Какой орган
человека сравнивают с компьютером? (мозг).
3. Какой орган
человека больше всего страдает при курении? (лёгкие).
4. Живёт мой братец за
горой, да не встретится со мной (глаза).
5. Всегда во рту, да
не проглотишь (язык).
Раунд 2.
 Гигиена –
основа здоровья.
Воспитатель:
Бывают на свете такие дети,
которые делают все наоборот. Когда им говорят: «Умойся!» — они не умываются.
Когда им говорят: «Не лезь на дерево!» — они лезут. Для таких детей писатель Г.
Остер придумал «Вредные советы».
Никогда не мойте руки, шею,
уши и лицо. Это глупое занятие не приводит ни к чему. Вновь испачкаются руки, шея,
уши и лицо. Так зачем же тратить силы. Время попусту терять. Стричься тоже
бесполезно. Никакого смысла нет. К старости сама собою облысеет голова.
В этом раунде правила
те же, что и в 1.
1. Почему, обязательно
2 раза в день, мы должны чистить зубы?
2. Почему при кашле и
чихании надо закрывать нос и рот платком или хотя бы рукой?
3. Как вы думаете, что
правильнее: вымыть пол мокрой шваброй, или подмести сухим веником?
4.Почему нельзя обстригать
ногти слишком коротко, под корень?

1. Почему перед едой
нужно обязательно мыть руки?
2. К чему может
привести вредная привычка - грызть ногти?
3. Почему человек
ежедневно, или хотя бы 1-2 раза в неделю должен мыться?
4. Что значит «одеваться по
погоде» и для чего это нужно делать?
Раунд 3.
Правильное питание –
залог здоровья.
Воспитатель:
Питание должно быть
 полезным и разнообразным.  Одни продукты дают организму энергию,
 чтобы  двигаться,  много  думать, не уставать (например:
гречка, изюм, масло). Другие  помогают организму расти и  стать
сильным (рыба, мясо, орехи). А третьи – снабжают организм витаминами и
минеральными веществами,  помогают расти и развиваться (овощи, фрукты,
молочные продукты). Но не все продукты, которыми питается человек, полезны для
здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к
болезням.

В конкурсе «Угадай
полезные продукты» участвуют по одному игроку из каждой команды, на
размышление даётся по 2 минуты. За правильный ответ игрока его команда получает
5 баллов.
 Разложите карточки с
названиями продуктов по–полезности. В одну  стопку - полезные,  в
другую – вредные. Объясните почему.
(Перед  детьми лежат
карточки с изображением продуктов:
яблоко,  киви,
 апельсин, груша, мандарин, банан, огурец, чипсы, картофель, конфеты,
сухарики,  лимонад, торт,  мармелад.

Раунд 4.
Спорт, движение –
залог здоровья.
Воспитатель:
-«Хочешь быть здоровым –
бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» -  так
говорили греческие мудрецы. Они правы - спорт укрепляет и развивает мышцы
человека, делает его сильным и здоровым.
Загадки по теме «Спорт
и здоровье»
За каждую отгаданную
загадку команда получает 5 баллов. На размышление 30 секунд.
-Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна
(зарядка).

-Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса
(велосипед)

-Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов
(душ).

-Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих-
Что за кони у меня?
(коньки).

-Чтоб большим спортсменом
стать
Нужно очень   много
знать.
А поможет здесь сноровка
И, конечно,
(тренировка).
Раунд  5.
Зелёная аптека –
кладовая здоровья.
Воспитатель:
Очень  давно люди
узнали, что многие растения укрепляют здоровье и даже лечат. Из некоторых
растений делают  отвары  и мы полощем больное горло,  из других
делают целебные настои для лечения суставов.
Сегодня мы с вами должны
назвать, какими же целебными свойствами обладает то  или иное растение.
Итак, сейчас по жребию вы получите названия  растений, посовещаетесь с
командой и расскажете, как же помогает человеку данное растение в лечении.
Растения:
 1. Крапива (для
улучшения состояния волос, при болях в желудке – семена), Мать и мачеха (при
болях в горле), Лопух или репейник (для улучшения состояния волос), Чистотел
(очищение кожи).
2. Ромашка
(противоспалительное, полоскать горло и десны), Полынь(для заживления ран),
Липовый цвет, Малина (потогонные, при гриппе и простуде).
( Дети совещаются и дают
свои варианты ответов).
ВОПРОСЫ  БЛИЦ -
ТУРНИРА:
А теперь за каждый
правильный ответ будет даваться 2 балла.
1. Какие меры профилактики
гриппа в зимнее время вы знаете?( правильное и здоровое питание, тщательная
гигиена, физическая нагрузка, укрепление иммунитета, полноценные сон и отдых)
2.Назовите болезни «грязных
рук»
(желудочно-кишечные
заболевания, дизентерия, желтуха)
3. Чем может быть опасен
глоток воды из реки, озера или из-под крана?
(холера, желтуха,
гельминты, дизентерия)
4. Почему нельзя сразу
после занятий физкультурой пить холодную воду?  (резкое охлаждение горла
на фоне общего разогревания организма  вызовет ангину)
1. Почему нельзя гладить
незнакомых кошек и собак?
(возможно заражение
лишаями, блохами, глистами)
2. Как избежать солнечного удара? (
защищать голову головным убором, избегать длительного пребывания под прямыми
солнечными лучами, на пляже пользоваться солнцезащитными зонтами.)
3. Почему нельзя грызть
карандаши, ручки, ногти?
 ( вредно для
зубов .микробы)
4. Почему нельзя курить?(
это очень вредит здоровью, курение вызывает болезни лёгких).
Подведение итогов.

Чтобы
подвести итоги сегодняшнего  мероприятия, давайте вспомним какую цель мы ставили?

Кто скажет
чем было полезно данное мероприятие?

Молодцы, ребята, вы отлично
справились с заданиями, я надеюсь, что сегодняшний день не прошёл даром, вы
узнали много нового и интересного. Будьте всегда здоровы, активны,
жизнерадостны!

file_name: брейн-ринг зож.docx

alt: Конспект воспитательного мероприятия

title: Брейн - ринг «Если хочешь быть здоров»


extracted_text:
Характеристика классного
коллектива

I. Общие сведения о классном
коллективе.
В классе ____ человек, из них ____
девочки и ___ мальчиков. Возрастной состав – ______ лет.
II .Содержание и характер
учебной деятельности.
Обучающиеся на уроках не
проявляют глубокого интереса к учебной деятельности, бывают не подготовлены, не
владеют навыками самостоятельного труда,  выполняют требования классного
руководителя.
III. Жизнь класса вне  учебных
занятий.
Дети принимают активное
участие во внешкольных и школьных  внеклассных мероприятиях. Каждый ученик
старается участвовать в жизни класса и школьных мероприятиях по мере своих
возможностей. Большинство родителей поощряют творческие интересы своих детей,
все заинтересованы в посещении внешкольных кружков
IV.  Руководство классным
коллективом и  его организации.
В начале года бал выбран
актив класса и руководители центров.
Староста ____________
Заместитель старосты _________________
Руководители центров:
- центр образования: ______________
- центр труда и экологии: ________________
- центр спорта и здоровья: _________________
- центр добрых дел: ________________

- центр культуры: ________________
- пресс-центр: ______________
- социологическая служба: ______________
V.   Взаимоотношения  внутри
коллектива.
Класс не достаточно
сплоченный. Не всем детям  присуще сострадание, сочувствие, взаимопомощь.
Взаимоотношений между детьми не всегда ровные, спокойные. Любят вместе
проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться или совместно учиться.
VI.
Организованность  класса:
Учащиеся не умеют сами
организоваться для выполнения коллективных дел и  распределять между собой
работу. Но  подчиняются  распоряжениям уполномоченных лиц. Не всегда умеют
терпеливо и внимательно выслушивать  друг друга. Нужна корректирующая помощь
классного руководителя.
VII.
Общественное мнение в классе:
В  классе существует
общественное мнение. Хорошие  поступки своих одноклассников учащиеся одобряют,
а плохие  осуждают.
Есть  расхождения между тем,
что говорят, и тем, что делают.
VIII.
Характер связей в коллективе:
Связывает школьников: общее
место жительства, место за партой, интересы.
Учащиеся дружат не только в
школе, но  и вне ее. Предъявляют  требования к своим друзьям,  умеют  видеть у
них недостатки.
IX. Связь классного
коллектива с общественным:
В классе знают о том, что
происходит в школе в целом и в других классах.
Выполняют общешкольные
поручения. Класс участвует в общешкольных мероприятиях.

file_name: 2. Характеристика классного коллектива.doc

alt: Характеристика классного коллектива

title: Характеристика классного коллектива


extracted_text:
Определение понятий СУИЦИД

Суицид
– умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).
Психологический
смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии
эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей неволей
оказывается человек.
Люди,
совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в
состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими
проблемами.
Суицидальное
поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения,
высказывания, угрозы, попытки, покушения.
Суицидальное
поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при психопатиях и
при акцентуациях характера – в последнем случае оно является одной из форм
девиантного поведения при острых аффективных или патохарактерологических
реакциях.
Суицидент
– человек, совершивший попытку суицида, либо демонстрирующий суицидальные
наклонности.
Различают
следующие типы суицидального поведения:
·
Демонстративное
поведение
В
основе этого типа суицидального поведения лежит стремление подростка обратить
внимание на себя и свои проблемы, показать как ему трудно справляться в
жизненными ситуациями. Это своего рода просьба о помощи. Как правило,
демонстративные суицидальные действия совершаются не с целью причинить себе
реальный вред или лишить себя жизни, а с целью напугать окружающих, заставить
их задуматься над проблемами подростка, «осознать» свое несправедливое отношение
к нему. При демонстративном поведении способы суицидального поведения чаще
всего проявляются в виде порезов вен, отравления неядовитыми лекарствами,
изображения повешения
·
Аффективное
суицидальное поведение
Суицидальные
действия, совершенные под влиянием ярких эмоций относятся к аффективному типу.
В таких случаях подросток действует импульсивно, не имея четкого плана своих
действий. Как правило, сильные негативные эмоции - обида, гнев, - затмевают
собой реальное восприятие действительности и подросток, руководствуясь ими,
совершает суицидальные действия. При аффективном суицидальном поведении чаще
прибегают к попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими
препаратами.
·
Истинное
суицидальное поведение
Истинное
суицидальное поведение характеризуется продуманным планом действий. Подросток
готовится к совершению суицидального действия. При таком типе суицидального
поведения подростки чаще оставляют записки, адресованные родственникам и
друзьям, в которых они прощаются со всеми и объясняют причины своих действий.
Поскольку действия являются продуманными, такие суицидальные попытки чаще
заканчиваются смертью. При истинном суицидальном поведении чаще прибегают к
повешению или к спрыгиванию с высоты.
Самоубийство
- слишком противоестественный и кардинальный шаг, поэтому решение на его
совершение вызревает не мгновенно. Ему, как правило, предшествует более или
менее продолжительный период переживаний, борьбы мотивов и поиска выхода из
создавшейся ситуации.

Динамика развития суицидального поведения

Первая
стадия - стадия вопросов о смерти и смысле жизни. Прежде чем совершить
суицидальное действие в большинстве случаев наблюдается период, который
характеризуется снижением адаптационных способностей (это может проявляться в
снижении успеваемости, уровня интересов, ограничении общения, повышенной
раздражительности, эмоциональной неустойчивости и т.д.). В этот период
формируются собственно суицидальные мысли, которые могут проявляться в виде
заявлений о том, что «надоела такая жизнь», «вот бы уснуть и не проснуться»,
возникновением интереса к проблемам жизни и смерти и т.д. На этой стадии у
подростка возникают пассивные мысли о лишении себя жизни, самоубийстве. Эта
стадия также характеризуется представлениями, фантазиями и размышлениями о
своей смерти, но не на тему лишения себя жизни. Примером являются высказывания
типа: «Чем так жить, лучше умереть», «Хочется уснуть и не проснуться» и т. д.
По данным исследований самоубийств среди подростков аналогичные высказывания
имели место в 75 % случаев попыток самоубийств, суицидов. При этом значение
таких высказываний недооценивается или воспринимается в
демонстративно-шантажном аспекте.
Почти
каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе, дает понять
окружающим о своем намерении. Самоубийства, часто, не возникают внезапно,
импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше
постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намерился совершить суицид,
от 70 до 75 % тем или иным образом раскрывают свои стремления. Иногда это будут
едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. Очень важно,
что большинство тех, кто совершает самоубийства, ищут возможности высказаться и
быть выслушанными. Однако очень часто они не встречают человека, который их
выслушает.
Вторая
стадия - это суицидальные замыслы. Это активная форма проявления желания
покончить с собой, она сопровождается разработкой плана реализации суицидальных
замыслов, продумываются способы, время и место совершения самоубийства. У
подростков отмечаются высказывания о своих намерениях.
Третья
стадия - суицидальные намерения и собственно суицидальная попытка. Происходит
присоединение к замыслу о суициде сформированного решения (установки) и
волевого компонента, побуждающего к непосредственному осуществлению внешних
форм суицидальных поведенческих актов.
Период
от возникновения мыслей о самоубийстве до попыток их осуществления называется
пресуицидом. Длительность его может исчисляться минутами (острый пресуицид) или
месяцами (хронический пресуицид).
При
острых пресуицидах возможно моментальное проявление суицидальных замыслов и
намерений сразу, без предшествующих ступеней.
После
попытки суицида наступает период, когда к ребенку относятся с повышенным
вниманием и заботой. В этот период маловероятно повторение суицидальных
действий. По истечении трех месяцев взрослые, видя, что ребенок внешне спокоен,
не высказывает мыслей о суициде и не пытается повторить попытку, перестают
внимательно относиться к ребенку и уделять ему должное внимание, начинают вести
привычный для них образ жизни, т.к. считают, что ребенок преодолел кризис и с
ним все в порядке. Но, если ситуация, приведшая ребенка к суицидальному
действию не была проработана совместно со взрослыми, ребенок все еще находится
под угрозой совершения повторной суицидальной попытки. И в тот момент, когда
взрослые перестают волноваться за состояние ребенка, как отмечает ряд
исследователей, и совершаются повторные попытки суицида. Поэтому необходимо на
протяжении длительного времени наблюдать за ребенком, оказывать ему поддержку,
беседовать с ним и проводить иные профилактические действия.

Причины суицида
Сообщения
о желании умереть появляются без всякой внешней провокации, обычно носят
характер угрозы близким. В этих случаях попытки самоубийства предпринимаются в отсутствии
взрослых, втайне от них и в дошкольном, и в младшем школьном возрасте носят в
основном по-детски наивный характер. Дети пытаются голодать, подолгу сидят в
ванне с холодной водой, дышат через форточку морозным воздухом, едят снег или
мороженое, чтобы простудиться и умереть.
Причинами
суицидов в детском и подростковом возрасте может быть следующее:
1).
Несформированное понимание смерти. В понимании ребенка смерть не означает
бесповоротное прекращение жизни. Ребёнок думает, что всё можно будет вернуть
назад. У подростков понимание и осознание страха смерти формируется не раньше
18 лет.
2).Отсутствие
идеологии в обществе. Подросток в обществе "без родины и флага" чаще
испытывает ощущения ненужности, депрессии.
3).
Ранняя половая жизнь, приводящая к ранним разочарованиям. При этом
 возникает ситуация, по мнению подростка, не совместимая с представлением
"как жить дальше" (потеря любимого, наступление нежеланной
беременности и т.д.), т.е. происходит утрата цели. Суицидальное поведение у подростков
часто объясняется тем, что молодые люди, не имея жизненного опыта, не могут
правильно определить цель своей жизни и наметить пути ее достижения.
4).
 Дисгармония в семье.
5).
Саморазрушаемое поведение (алкоголизм, наркомания, криминализация общества).
6).
В подавляющем большинстве случаев суицидальное поведение в возрасте до 15 лет
связано с реакцией протеста, особенно частым источником последних являются
нарушенные внутрисемейные, внутришкольные или внутригрупповые взаимоотношения.
70%
подростков, в качестве повода, толкнувшего их на попытку  суицида,
называли разного рода школьные конфликты. Но причиной является как правило
 неблагополучие в семье. Однако это «неблагополучие» имеет не внешний, но
содержательный характер: в первую очередь нарушены родительско-детские
отношения. Роль «последней капли» играют школьные ситуации, поскольку школа —
это место, где ребенок  проводит значительную часть своего времени.
7).
Депрессия также является одной из причин, приводящих подростка к суицидальному
поведению.
Многие
из черт, свидетельствующих о суицидальности, сходны с признаками депрессии. Ее
основным симптомом является потеря возможности получать удовольствие и
испытывать наслаждение от тех вещей в жизни, которые раньше приносили счастье.
Поступки и настроение как бы выдыхаются и становятся безвкусными. Психика
лишается сильных чувств. Человеком овладевает безнадежность, вина,
самоосуждение и раздражительность. Заметно ослабевает двигательная активность
или, наоборот, возникают приступы громкой, быстрой, порой беспрестанной речи,
наполненные жалобами, обвинениями или просьбами о помощи. Часто бывают
нарушения сна или волнообразная усталость. Соматические признаки тревоги
проявляются дрожанием, сухостью губ и учащенным дыханием. Появляются ничем не
обусловленные соматические нарушения в виде болей в голове, боку или животе.
Люди, страдающие депрессией, постоянно ощущают свою нежеланность, греховность и
бесполезность, в силу чего приходят к заключению, что жизнь не имеет смысла.
Психогенные
причины депрессии часто связаны с потерей: утратой друзей или близких, здоровья
или каких-либо привычных вещей (например, места привычного жительства). Она
может наступить в годовщину утраты, причем человек может не осознавать
приближающейся даты.
Важно
помнить, что почти всегда можно найти физиологическое и психологическое
объяснение депрессии. Депрессия не обязательно обозначает, что человек
находится в состоянии психоза или испытывает суицидальные намерения.
Подавляющее
большинство людей, испытывающих депрессивные состояния, не утрачивают связей с
реальностью, заботятся о себе и далеко не всегда поступают на стационарное
лечение. Однако, когда они решаются на попытку самоубийства, ими овладевает
отчаяние. Несмотря на это, существует достаточно «нормальных» людей с
депрессивными переживаниями, которые не заканчивают жизнь самоубийством.
Не
существует какой-либо одной причины самоубийства. С особой бдительностью
следует принять во внимание сочетание опасных сигналов, если они сохраняются в
течение определенного времени.
К
«группе риска» по суициду относятся подростки:
- с
нарушением межличностных отношений, “одиночки”;
-
злоупотребляющие алкоголем или наркотиками, отличающиеся девиантным или
криминальным поведением, включающим физическое насилие;
- с
затяжным депрессивным состоянием;
-
сверхкритичные к себе подростки;
-
страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат, от хронических
или смертельных болезней;
-
фрустрированные несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными
достижениями;
-
страдающие от болезней или покинутые окружением подростки;
-
из социально-неблагополучных семей - уход из семьи или развод родителей;
-
из семей, в которых были случаи суицидов.

Признаки эмоциональных нарушений, лежащих в основе суицида
-
потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная
сонливость в течение, по крайней мере, последних дней,
-
частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли,
постоянную усталость, частую сонливость),
-
необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду,
-
постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти,
-
ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении
работы, которая раньше приносила удовольствие,
-
уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека
«одиночку»,
-
нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы,
-
погруженность в размышления о смерти,
-
отсутствие планов на будущее,
-
внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей.
Суицидальными
подростками, в целом, часто руководят амбивалентные чувства. Они испытывают
безнадежность, и в то же самое время надеются на спасение.
Признаки
готовящегося самоубийства
О
возможном самоубийстве говорит сочетание нескольких признаков.
1.
Приведение своих дел в порядок — раздача ценных вещей, упаковывание. Человек
мог быть неряшливым, и вдруг начинает приводить все в порядок. Делает последние
приготовления.
2.
Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным людям за помощь
в разное время жизни.
3.
Внешняя удовлетворенность — прилив энергии. Если решение покончить с собой
принято, а план составлен, то мысли на эту тему перестают мучить, появляется
избыток энергии. Внешне расслабляется — может показаться, что отказался от
мысли о самоубийстве. Состояние прилива сил может быть опаснее, чем глубокая
депрессия.
4.
Письменные указания (в письмах, записках, дневнике).
5.
Словесные указания или угрозы.
6.
Вспышки гнева у импульсивных подростков.
7.
Потеря близкого человека, за которой следуют вышеперечисленные признаки. Потеря
дома.
8.
Бессонница.
Возможные
мотивы
Поиск
помощи - большинство людей, думающих о самоубийстве, не хотят умирать.
Самоубийство рассматривается как способ получить что-либо (например, внимание,
любовь, освобождение от проблем, от чувства безнадежности).
Безнадежность
- жизнь бессмысленна, а на будущее рассчитывать не приходится. Потеряны всякие
надежды изменить жизнь к лучшему.
Множественные
проблемы - все проблемы настолько глобальны и неразрешимы, что человек не может
сконцентрироваться, чтобы разрешить их по одной.
Попытка
сделать больно другому человеку - «Они еще пожалеют!» Иногда человек считает,
что, покончив с собой, унесет с собой проблему и облегчит жизнь своей семье.
Способ
разрешить проблему - человек рассматривает самоубийство как показатель мужества
и силы.
Факторы,
препятствующие возникновению суицидального поведения у подростков
Антисуицидальные
факторы личности - это сформированные положительные жизненные установки,
жизненная позиция, комплекс личностных факторов и психологические особенности
человека, а также душевные переживания, препятствующие осуществлению
суицидальных намерений. К ним относятся:
-
эмоциональная привязанность к значимым родным и близким;
-
выраженное чувство долга, обязательность;
-
концентрация внимания на состоянии собственного здоровья, боязнь причинения
себе физического ущерба;
-
учет общественного мнения и избегание осуждения со стороны окружающих,
представления о позорности самоубийства и неприятие (осуждение) суицидальных
моделей поведения;
-
убеждения о неиспользованных жизненных возможностях;
-
наличие жизненных, творческих, семейных и других планов, замыслов;
-
наличие духовных, нравственных и эстетических критериев в мышлении;
-
психологическая гибкость и адаптированность, умение компенсировать негативные
личные переживания, использовать методы снятия психической напряженности.
-
наличие актуальных жизненных ценностей, целей;
-
проявление интереса к жизни;
-
привязанность к родственникам, близким людям, степень значимости отношений с
ними;
-
уровень религиозности и боязнь греха самоубийства;
-
планирование своего ближайшего будущего и перспектив жизни;
-
негативная проекция своего внешнего вида после самоубийства.
Чем
большим количеством антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов обладает
человек, в частности подросток, чем сильнее его «психологическая защита» и
внутренняя уверенность в себе, тем прочнее его антисуицидальный барьер.

Профилактика суицидов
За
любое суицидальное поведение ребёнка в ответе взрослые!
Ко
всем намекам на суицид следует относиться со всей серьезностью. Не может быть
никаких сомнений в том, что крик о помощи нуждается в ответной реакции
помогающего человека, обладающего уникальной возможностью вмешаться в кризис
одиночества.
Профилактика
депрессий у подростков является важной для профилактики суицидов. В
профилактике депрессий у подростков важную роль играют родители. Как только у
подростка отмечается сниженное настроение, и другие признаки депрессивного
состояния - необходимо сразу же, немедленно, принять меры для того, чтобы
помочь ребенку выйти из этого состояния.
Во-первых,
необходимо разговаривать с ребенком, задавать ему вопросы о его состоянии,
вести беседы о будущем, строить планы. Эти беседы обязательно должны быть
позитивными. Нужно «внушить» ребенку оптимистический настрой, вселить
уверенность, показать, что он способен добиваться поставленных целей. Не
обвинять ребенка в «вечно недовольном виде» и «брюзгливости», лучше показать
ему позитивные стороны и ресурсы его личности. Не надо сравнивать его с другими
ребятами – более успешными, бодрыми, добродушными. Эти сравнения усугубят и без
того низкую самооценку подростка. Можно сравнить только подростка-сегодняшнего
с подростком-вчерашним и настроить на позитивный образ подростка-завтрашнего.
Во-вторых,
заняться с ребенком новыми делами. Каждый день узнавать что-нибудь новое,
делать то, что никогда раньше не делали. Внести разнообразие в обыденную жизнь.
Записаться в тренажерный зал или хотя бы завести привычку делать утреннюю
гимнастику, прокладывать новые прогулочные маршруты, съездить в выходные на
увлекательную экскурсию, придумывать новые способы выполнения домашних
обязанностей, посетить кинотеатр, выставки, сделать в доме генеральную уборку.
Можно завести домашнее животное – собаку, кошку, хомяка, попугаев или рыбок.
Забота о беззащитном существе может мобилизовать ребенка и настроить его на
позитивный лад.
В-третьих,
подростку необходимо соблюдать режим дня. Необходимо проследить за тем, чтобы
он хорошо высыпался, нормально питался, достаточно времени находился на свежем
воздухе, занимался подвижными видами спорта. Депрессия – психофизиологическое
состояние. Необходимо поддерживать физическое состояние подростка в этот
период.
И
в-четвертых, обратиться за консультацией к специалисту – психологу, психотерапевту.
Оптимизация межличностных отношений в школе

Поскольку
причинами суицидов среди подростков являются также и нарушения межличностных
отношений в школе, необходимо принять меры по формированию классных
коллективов, нормализации стиля общения педагогов с учащимися, оптимизации
учебной деятельности учащихся, вовлечению учащихся в социально-значимые виды
деятельности, организации школьного самоуправления, формированию установок у
учащихся на самореализацию в социально-одобряемых сферах жизнедеятельности
(культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
Взаимоотношения
с учащимися должны строиться на основе  уважения, убеждения, спокойном,
доброжелательном тоне общения.
Для
предотвращения суицидов у детей учителя могут сделать следующее:
-
вселять у детей уверенность в свои силы и возможности;
-
внушать им оптимизм и надежду;
-
проявлять сочувствие и понимание;
-
осуществлять контроль за поведением ребенка, анализировать его отношения со
сверстниками.
Формальное
отношение части классных руководителей к своей работе выражается в незнании
ситуации, в которой находится ребенок, отсутствии контроля за посещаемостью и
успеваемостью ребенка. Все это не позволяет вовремя оказать учащемуся
необходимую помощь, организовать соответствующую работу.
Администрации
школ необходимо направить пристальное внимание и установить контроль за стилем
общения учителей с учащимися в целях предотвращения случаев оскорбления,
унижения, психологического и физического насилия со стороны педагогов.
Направления
работы специалистов (педагога-психолога, психотерапевта) по профилактике
депрессии и суицидов
Провести
с ребенком работу по снятию негативных эмоций, которые у него копятся,
помочь
разобраться в чувствах и отношениях подростка с окружающими,
обучить
социальным навыкам и умениям преодоления стресса,
оказать
подростку социальную поддержку с помощью включения семьи, школы, друзей и т.д.,
при
необходимости включить подростка в группу социально-психологического тренинга,
провести
психокоррекционные занятия по повышению самооценки подростка, развитию
адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.

Психолог
должен рассказать учителям и родителям, что такое суицид, как выглядит
депрессивный подросток. Ведь классическое представление о том, что это ребенок
 с грустными глазами, не всегда соответствует действительности.
Депрессивным может оказаться как раз тот, кто выпивает, смолит папироску и
хамит маме.
Для
предотвращение суицидальных попыток при наличии суицидального поведения
психологу необходимо:
-
снять психологическое напряжение в психотравмирующей ситуации,
-
уменьшить психологическую зависимость от причины, повлекшей суицидальное
поведение,
-
формировать компенсаторные механизмы поведения,
-
формировать адекватное отношение к жизни и смерти. ребенка
При
малейшем подозрении на психическую патологию у ребенка надо обязательно проконсультироваться
у психиатра. Без ведома родителей этого делать нельзя, но обсудить ситуацию со
специалистом психолог имеет право.
Если
есть подозрение, что у ребенка депрессия, нужно всячески стараться объяснить
родителям, чем они рискуют, если оставят ребенка без помощи. Чтобы подросток не
счел психолога предателем,  нужно сказать примерно следующее: «Твое
состояние, возможно, связано с тем, что ты в последнее время не можешь
самостоятельно справляться со своими проблемами. По поводу этого нам нужно обязательно
получить квалифицированную консультацию, а по правилам эту консультацию нельзя
получить без ведома родителей. Давай подумаем вместе, как мы родителей в эту
ситуацию будем включать». Если же у подростка проблемы с родителями, это вопрос
каждого отдельного случая.

file_name: Определение понятий СУИЦИД.docx

alt: Определение понятий СУИЦИД

alt: Чем большим количеством антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов обладает человек, в частности подросток, чем сильнее его «психологическая защита» и внутренняя уверенность в себе, тем прочнее его антисуицидальный…

математика

group: Дисциплины

title: Определение понятий СУИЦИД


extracted_text:
АУДИТ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ В КАССЕ
Хранение наличных денег и других ценностей
в кассе, осуществление кассовых операций регулируются Порядком ведения
кассовых операций в народном хозяйстве Украины, утвержденным Национальным
банком Украины, а в других странах СНГ — аналогичными нормативными
документами.
Задачей аудита кассы и кассовых операций
является
проверка таких аспектов:
— обеспечение условий хранения наличных
денег и других ценностей в кассе, при доставке и сдаче в банк;
—соблюдение установленного порядка
хранения чековых книжек, выписки чеков и получения по ним
денег;
— соблюдение порядка документального
оформления
поступления денег в кассу и их выдачи;
— соблюдение лимита наличия денег в кассе
и условий их выдачи под отчет на операционные и хозяйственные расходы и
другие потребности;
— своевременность и полнота оприходования
денег;
— состояние учета кассовых операций и пр.
Предприятия имеют право хранить в своих кассах деньги сверх установленных
лимитов только для оплаты труда, премий, выплаты помощи по социальному страхованию,
стипендий, пенсий лишь 3-5 дней, включая день получения денег в учреждении
банка, по согласованию
с ним.
Аудит кассовых операций начинают с
проверки фактического наличия денег в кассе. Аудитор предлагает кассиру
составить отчет на момент проверки.
Кассир составляет и передает аудитору
покупюрную опись наличных денег, фактический остаток денег аудитор сверяет с
учетными данными на начало инвентаризации, о чем составляет соответствующий
рабочий документ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ О ПРОВЕРКЕ КАССЫ
г. Киев, 20 января 1995 г.
Мною, аудитором С. С. Савчуком
осуществлена проверка кассы совместного предприятия. Инвентаризация
производилась с участием кассира П. П. Саенко и главного бухгалтера В. В.
Кравченко.
Установлено:
1. Наличие
денег                                      6000
2. Остаток наличных денег на 20 января
1995 г.
в соответствии с отчетом
кассира                     30 000
3. Поступило денег в кассу по приходным
кассовым
документам № 13 - 18 за 20 января 1995
г.            20 000
4. Выдано из кассы по расходным кассовым
ордерам
№ 140 - 150 за 20 января 1995
г,                     40 000
5. Остаток денег на момент проверки по
данным учета
(строки 2+3-4)                                     10000
6. Результат: недостача (строки 5-1) или
излишек         4000
7. Последние номера приходных и расходных
кассовых документов и соответствующие суммы
20 января 1995 г.            Аудитор               С.
С. Савчук
Наличие денег, ценных бумаг, денежных
документов, оплаченных санаторно-туристических путевок, почтовых марок, бланков
строгой отчетности определяется в ходе инвентаризации и оформляется заключение.
Денежную наличность в иностранной валюте
заносят В материалы инвентаризации, указывая название и сумму иностранной
валюты, курс Национального банка Украины на день инвентаризации, суммы
иностранной валюты в пересчете на денежную единицу Украины. Никакие документы
или расписки в остаток наличных денег не включаются. Заявление кассира о
наличии в кассе денег и других ценностей, не принадлежащих этому предприятию,
во внимание не принимаются. В акте инвентаризации наличия денег указываются
фактический остаток и остаток по данным учета и определяется результат
инвентаризации.
При инвентаризации денег, находящихся в
пути, сверяют суммы, указанные в счете, с данными квитанций учреждения банка,
почтового отделения, копий сопроводительных ведомостей на сдачу выручки
инкассатором банка.
Инвентаризацию средств на расчетных,
текущих, валютных, специальных и других счетах в банке, на аккредитивах, а
также задолженности по ссудам банков производят, сверяя остатки сумм по данным
бухгалтерского учета предприятия с данными выписок банка. Кроме того, в
отдельный акт инвентаризации вносят данные
о долго- и краткосрочных финансовых вложениях в ценные бумаги (акции, облигации
и пр.), депозиты, уставные фонды других предприятий. Наличие этих средств
проверяют по учредительным и другим документам, данным о вкладах в уставные
фонды совместно созданных предприятий и в депозиты. В заключении указывают
название финансового вложения акции, дату, срок вложения, номера и серии ценных
бумаг, название документа, подтверждающего инвестиции, сумму, вид вложения и
пр.
Кассы предприятий принимают наличные
деньги по приходным кассовым ордерам, подписанным бухгалтером и кассиром. Эта
операция заверяется печатью или штампом кассира, или оттиском кассового
аппарата. Наличные деньги с кассы предприятия выдаются по расходным кассовым
ордерам и надлежаще оформленным следующим документам: платежным ведомостям,
заявкам на выдачу денег, счетам с наложением на эти документы штампа с
реквизитами расходного кассового ордера. Эти документы на выдачу денег должны
быть подписаны руководителем, главным бухгалтером и кассиром или уполномоченными
ими лицами. При выдаче денег по расходному кассовому ордеру или заменяющим его
документам отдельному лицу кассир требует предъявления документа, удостоверяющего
личность получателя. Приходные кассовые ордера и квитанции к ним, а также
расходные кассовые ордера должны быть заполнены четко. В этих документах не
должно быть никаких подчисток или исправлений. Приходные и расходные кассовые
ордера до передачи в кассу регистрируются в специальном журнале. Все
поступления и выдачи денег учитываются в кассовой книге. Ее ведут в одном
экземпляре, поэтому она должна быть пронумерована, прошнурована, опечатана
печатью с указанием количества страниц и заверена подписями руководителя и
главного бухгалтера. Записи в кассовую книгу производит кассир сразу после
получения или выдачи денег по каждому ордеру. В конце рабочего дня кассир
подводит итоги операций за день выводит остатки денег в кассе на следующее
число и передает в бухгалтерию отчет кассира, который может составляться один
раз в 3-5 дней или ежедневно.
Контроль за правильным ведением кассовой
книги возложен на главного бухгалтера. Если кассир внезапно покидает рабочее
место, то ценности, находящиеся в его подотчете, передаются другому кассиру в
присутствии руководителя и главного бухгалтера. По результатам пересчета и
передачи ценностей за их подписями составляется соответствующий документ.
Лица, которые привлекались к криминальной
ответственности, судимость которых не погашена или не снята в установленном
порядке, и лица, страдающие хроническими заболеваниями, злоупотребляющие
спиртными напитками или употребляющие наркотические вещества без назначения
врача, к материальной ответственности не допускаются. Руководители предприятий
(фирм) должны предоставлять кассирам охрану при транспортировании денег и
ценностей с учреждений банка. При их транспортировании кассиру и сопровождающим
его лицам, а также водителю запрещается:
— разглашать маршрут движения, сумму
перевозимых наличных денег и ценностей;
— допускать в салон транспортного средства
лиц, которые не назначены руководителем предприятия для их доставки;
— ехать попутным или общественным
транспортом. Для обеспечения надежности и сохранности наличных денег и
ценностей касса должна быть изолирована от других вспомогательных помещений,
оборудована специальным окошком для проведения операций с клиентами и
сотрудниками, иметь сейф или металлический шкаф, охранно-пожарную сигнализацию,
отвечающую требованиям действующего стандарта.
Кассовые операции оформляются документами,
типовые межведомственные формы которых утверждены Министерством статистики
Украины по согласованию с Национальным банком и Министерством финансов. Эти
документы должны использоваться без изменений во всех предприятиях независимо
от их ведомственной принадлежности и формы собственности. Все поступления и
выдачи наличных денег учитываются в кассовой книге, контроль за правильным ведением
которой возложен на главного бухгалтера.
Бухгалтерские документы могут изучаться
как в хронологической последовательности, так и по группам качественно однородных
хозяйственных операций. Хронологическую проверку документов может производить
только аудитор, имеющий практический опыт, поскольку при этом необходимо
исследовать различные кассовые, товарные, расчетные операции, ссылаясь на
многочисленные законоположения и нормативные документы. Аудиторам, которые
лишь начинают свою практическую деятельность, целесообразнее изучать
бухгалтерские документы по группам однородных операций, в частности, сначала изучить
все документы, касающиеся кассовых операций, потом — расчетных, товарных и пр.
Аудиторы используют различные методы
фактического и документального контроля. При этом технические методы
исследования аудитор выбирает по собственному усмотрению, главное, чтобы
результаты были достоверными и отражали фактическое финансовое состояние предприятия.
Прежде всего проверяют наличие системы внутреннего аудита и эффективность ее
функционирования.
Выбор методических приемов проведения
аудита зависит от особенностей работы предприятия, формы ведения бухгалтерского
учета, его финансового состояния и других показателей.
Методы и технику проведения аудита аудитор
определяет в каждом конкретном случае в соответствии с программой аудита и
другими конкретными условиями работы предприятия. Метод изучения бухгалтерских
документов зависит от объема документооборота. В небольших предприятиях их
рассматривают в хронологическом порядке, в крупных— в систематизированном,
т.е. в порядке записи в регистрах бухгалтерского учета по однородным кассовым,
банковским и прочим документам.
В аудите используются такие виды
исследования, как общее и подробное. Одним из приемов изучения документов и
бухгалтерских записей по существу является встречная проверка. Ее используют
тогда, когда есть подозрение, что суммы, материальные ценности оприходованы не
полностью, оприходованы в меньших размерах. Документы, составленные на
аудируемом предприятии, сравнивают с документами предприятий, с которыми
производились хозяйственные операции. Это позволяет выявить случаи подделки в
отдельных экземплярах, составления поддельных документов.
Важное значение имеют такие методические
приемы, как взаимная сверка внутренних документов предприятия и контрольные
сравнения.
В процессе аудита используют фактическую,
экономическую, аналитическую и экспертную проверки.
Исследование документов осуществляют
разными способами: фактографическим, химическим, графическим и пр. Если аудитор
не имеет конкретных указаний от аудиторской фирмы, то способ изучения
определенных хозяйственных операций он выбирает самостоятельно.
Исходя из важности, кассовые операции
исследуют в сплошном порядке. Особое внимание обращают на законность этих
операций. Возможны различные случаи нарушении, в частности: выплата по
фиктивным счетам и документам, взятым из архива прошлых периодов и использованных
второй раз; подделка подписей получателей- изменение текста документов;
внесение в платежные документы подставных лиц; завышение сумм в ведомостях на
выплату заработной платы, отпускных, премий; неоприходование денег, полученных
кассиром по чекам в банке; списание сумм в больших размерах, чем предусмотрено
по документам; повторное списание денег по одному документу.
Для облегчения работы, раскрытия возможных
случаев злоупотреблений и нарушений по данным первичной бухгалтерской документации
целесообразно использовать специальную ведомость аудита хранения денежных
средств в кассе (табл. 16).
Недоброкачественные бухгалтерские записи в
учетных регистрах классифицируют по формальным признакам и по сути. К первой
группе относятся записи, осуществленные с нарушением установленного порядка
ведения учетных регистров или на основании некачественных документов по формальным
признакам. Вторая группа — это поддельные, бестоварные, безденежные
бухгалтерские записи. Определить недоброкачественные документы и бухгалтерские
записи по формальным признакам аудитор может лишь в том случае. если он хорошо
знает не только общий порядок составления документов и ведения бухгалтерских
регистров, но и правила документального оформления конкретных хозяйственных
операций в соответствующих регистрах. Для того чтобы выявить поддельные,
бестоварные, безденежные документы и бухгалтерские записи, необходимо после
определения их недоброкачественности по формальным признакам тщательно
исследовать обстоятельства их возникновения — преднамеренные или
непреднамеренные. Для этого следует хорошо знать законы, постановления,
инструкции.
Документ как объект аудита является
средством обоснованности бухгалтерских записей и остатков хозяйственных
средств на начало их инвентаризации, а также подтверждением достоверности
балансов и отчетов. Это также письменное подтверждение совершенных хозяйственных
операций.
Документы, имеющие поддельные подписи,
штампы, печати, замену текста и сумм, дописки, исправления с целью сокрытия фактов
недостач, хищений, бесхозяйственных расходов, незаконных операций выявляют,
осматривая их, применяя технические средства, логический и грамматический
анализ и пр.
Таблица 16
Ведомость аудита хранения
денежных средств в кассе

№
п\п

Дата составления

Название
  первичного документа и номер

Номер
  формы документа

Нормативные акты, регулирующие порядок составления
  первичного документа

Показатели,
  подлежащие первоочередной проверке

Причины, и факторы способствовавшие нарушениям

Другие
  бухгалтерские документы, с которыми сверяется данный документ

Должностные
  лица, которые должны осуществлять внутренний контроль

Мероприятия по предупреждению и устранению нарушений

1

04.05.95

Приходный кассовый ордер
  №25

КО-1

Порядок ведения кассовых
  операций в народном хозяйстве Украины

Заполнение всех
  реквизитов (дата, номер, сума, основание)

Отсутствует регистрация
  кассовых ордеров в журнале регистраций, кассовые ордера без номеров

Сверка кассового ордера
  с журналом регистрации, журналом ордером №1, ведомостью к нему и ведомостью
  по зарплате

Руководитель
  предприятия, главный бухгалтер, другие ответственные работники

Обеспечение выполнения
  порядка ведения кассовых операций в народном хозяйстве

И т. д.

Аудитор
_______________________ А. А. Сидоров
(подпись)
Для того чтобы выявить использование
фиктивных счетов или справок на выполненные работы в прошлые годы, взятых с
архива и приложенных к отчету кассира, аудитор должен тщательно
проанализировать все затраты производства, сосредоточив внимание на статьях, в которых
есть значительное превышение по сравнению с заданием (планом). Из практики
известно, что наиболее часто из архива берутся документы на оплату разных
работ, связанных с погрузкой и разгрузкой товаров, текущим ремонтом,
строительством и пр. В сомнительных случаях необходимо проверить, выполнялись
такие работы или нет, а также идентифицировать личные подписи лиц, получавших
деньги, руководителей и даты совершения операций.
Документы прошлых лет, взятые из архива,
отличаются как по внешнему виду (помятые, проколотые, обрезанные, подклеенные,
выполнены на бумаге другого цвета), так и по форме.
При аудите кассовых операций используются
такие формы первичных документов: "Приходный кассовый ордер",
"Расходный кассовый ордер", "Журнал регистрации приходных и
расходных кассовых документов", документы безордерного оформления
приходования и выдачи денег, "Кассовая книга", учетные регистры к
счету "Касса", журналы-ордера, балансы на соответствующие даты,
выписки банков, материалы внутреннего аудита, заключения разных экспертиз,
ведомости движения денежных средств и пр.
Тщательно следует изучать кассовые
операции по выдаче сумм, списываемых на производственные и другие счета без
последующей подачи отчетов об их использовании. Важным элементом аудита
кассовых операций является проверка правильности их отражения на счетах
бухгалтерского учета, в журналах-ордерах и ведомостях к ним. Для этого
арифметическим подсчетом по каждой строке журнала-ордера и ведомости определяют
правильность итогов. Каждая итоговая сумма журнала-ордера и ведомости
сравнивается с итогами приходования и выдачи денег соответствующего кассового
отчета. После этого изучают правильность разнесения хозяйственных операций с
отчета кассира в журнал-ордер и ведомость по соответствующим корреспондирующим
счетам. Результаты такой проверки оформляют соответствующими таблицами, которые
прилагают к материалам аудита (табл. 17, 18, 19).
При обнаружении подделок кроме ведомости
необходимо составить отдельный документ (табл. 20).
Таблица 17
Ведомость (журнал)
выявления аудитором неправильно оформленных кассовых документов

Код

№ п/п

Журнал ордер

Название и содержание документа

Сумма, тыс. крб.

Сущность нарушений

Лица, ответственные за нарушения

Мероприятия по устранению нарушений

№

Дата

1

1

26. 05 95

Расходный кассовый ордер № 103 от 25 05
  95 на выплату И. И. Судоменко за текущий ремонт

17700

На счете И. И. Судоменко нет
  подтверждения о выполнении работы, акт приемки работ отсутствует

Бухгалтер А. А. Кравец кассир А. В. Родь

И т. д.

ВСЕГО

Аудитор _________________________________  А А Сидоров
(подпись)
Таблица 18
Ведомость (журнал)
выявленных аудитором случаев неправильного использования денежных средств в
кассе
за период с 1 марта 1994
г по 1 марта 1995 г

;Код

Журнал ордер, ведомость

документ

Операция

Сумма
убытка; тыс. крб.

Сущность нарушения

Ответственные лица

Мероприятие по устранению нарушений

Название

Дата

Номер

Краткое содержание

Гумма тыс. крб.

совершившие операцию

разрешившие операцию

Месяц

№

Март

1

Расходный кассовый ордер

140395

20

Премия экономисту В. В. Бугу

9000

9000

Отсутствие предназначенных средсгв,
  работает
1 мес.

Главный бухгалтер

Руководитель
предприятия

И т. д.

ВСЕГО

Аудитор
___________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
Таблица 19
Ведомость выявленных
аудитором нарушений финансовой дисциплины должностными лицами

Код

ведомость

Сума, тыс. крб.

Название и сущность
  операции

Характер подделки первичного документа

Лица, ответственные за подделки

Мероприятия по устранению

№

Дата

1

30. 05. 95

20300

По расходному кассовому ордеру № 15 от 27
  05 95 г списано со счета "Касса" для зачисления на расчетный счет в
  банке 51 493 тыс. крб, фактически сдано 31 193 тыс. крб.

Подделка квитанции и выписки банка

Заместитель главного бухгалтера С. С.
  Зоря, на которую были возложены обязан нос г и кассира

И т. д.

Всего:

Аудитор
___________________________ А. А. Сидоров
(подпись)

Таблица 20
Ведомость выявленных
аудитором нарушений законодательства и других документов, регламентирующих
хозяйственно-финансовую деятельность и состояние бухгалтерского учета
За период с 1 марта 1995
года по 1 марта 1996 года.

Код

ведомость

регистр, отчет

Краткое содержание нарушения

Сущность нарушения или ошибки

Ответственные лица, допустившие нарушение

Мероприятия по устранению

Месяц

№

Название

Дата

№

Март

1

Отчет кассира

30 03 95

1

За месяц составлен один отчет

В соответствии с порядком ведения
  кассовых операций в народном хозяйстве Украины отчет должен составляться
ежедневно

Главный бухгалтер, кассир

И т. д.

Всего:

Аудитор
___________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
При исследовании денежных операций
аудитору необходимо запросить из соответствующего отделения банка справку о
выданных чековых книжках за весь изучаемый период. Для того чтобы не было
никаких сомнений, что полученные из банка деньги оприходованы своевременно и
полностью, нужно сверить записи в журнале-ордере по счету "Касса" и
кассовой книге с суммами на корешках чековых книжек и в выписках с расчетного
счета. Кроме того, следует обратить особое внимание на счет "Денежные
средства в пути".
Для проверки правильности использования
наличных денег, соблюдения предельных размеров расходов целесообразно
составить вспомогательную таблицу (табл. 21).
Из табл. 21 видно, что из полученных денег
на оплату труда и социальное страхование (18600 + 1456)  = 20 056 тыс. крб.
фактически использовано (18 150 + 1412) = 19 562 тыс. крб., т. е. на 1494 тыс.
крб. меньше, чем было предназначено. На командировки истрачено на (1412 -
1270) == 172 тыс. крб. больше, чем получено. Следовательно, можно сделать
вывод, что деньги, полученные на оплату труда, использованы не по назначению.
Для контроля неполного оприходования
денег, полученных из банка, производят глубокую проверку за весь период,
сопоставляя данные корешков чеков с выписками из банка, данными кассовой книги
и отчета кассира по датам. Если деньги оприходованы в кассу из других источников,
то их проверяют методом встречных проверок. Например, руководитель одного
предприятия длительное время выдавал в распоряжение отдельных граждан принадлежащие
предприятию транспортные средства для доставки продуктов на рынки разных
городов. Плату за
Таблица 21
Расчет правильности
использования денежных средств,
тыс. крб,

Код

№
п/п

Наименование документа, регистра

Месяц

Целевое назначение оприходованных сумм

Целевое расходование денег

Оплата труда

Социальное страхование

Командировки

Хозяйственные и прочие расходы

Выплаты по социальному страхованию

Командировки

.Хозяйственные и прочие расходы

Сдано в банк

1

Май

18600

1456

1240

-

1В 150

1412

18 150

1280

И т. д.

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
это кассир оформлял приходными ордерами,
корешки которых вручал плательщикам. Ордера при выписке в книгу регистрации не
заносились и не нумеровались что позволило руководителю предприятия и кассиру
уничтожить часть ордеров, изъять из кассы и присвоить значительную сумму. Эти
злоупотребления были раскрыты потому что были сопоставлены листы на
выезд автомобилей и приходные ордера на прием денег.
Изучают также сроки нахождения в кассе
сумм невыплаченной заработной Платы 0-5 дней), своевременность сдачи в банк
депонированных сумм. Необходимо выяснить, какого числа и в какой сумме
получены деньги из банка по чекам и когда списаны выплаченные суммы по кассе.
Неиспользованные суммы сопоставляют с суммой внесенной на расчетный счет в
банк.
Исследуя денежные операции, аудитор
обращает внимание на своевременность сдачи денег в банк и реальность сумм на
счете "Денежные средства в пути" а также на соблюдение лимита
денежных средств в кассе
При изучении кассовых операций необходимо
определить правильность корреспонденции счетов по операциям получения денег и
их расходования.

alt: АУДИТ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ В КАССЕ

alt: Для обеспечения надежности и сохранности наличных денег и ценностей касса должна быть изолирована от других вспомогательных помещений, оборудована специальным окошком для проведения операций с клиентами…

alt: Код ведомость регистр, отчет

title: АУДИТ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ В КАССЕ