extracted_text:
Методическая
разработка
упражнения
на прошедшее время Past Simple
с употреблением  неправильных глаголов (Утвердительные, отрицательные и
вопросительные предложения)
(7-11
класс)

Cоставитель:
Учитель
английского языка, школа №58
им.
С. П. Королева, руководитель МО, г. Санкт-Петербург

Раскройте скобки в правильной форме Past
Simple
1)
What ___you _____yesterday? (do)
2)
They _____ a competition last year. (win)
3)
He ________an article about environment 5 days
ago. (not write)
4)
How much free time ______ they _____ last week? (have)
5)
I _______ a beautiful landscape last month.
(draw)
6)
She ______ on the beach in the hot weather. (go)
7)
____you want to _____ this pie yesterday? (bite)
8)
They _____ a flag before the ceremony last year.
(not arise)
9)
Where ____she after training last week? (be)
10)   I _____to eat healthy food after an appointment with a doctor.
(begin)
11)   A priest ____ a couple at the church. (bless)
12)   The strong wind _______ and a hat _____down. (blow, fall)
13)   ______ you _____ that detective story on holidays? (read)
14)   They _________ aside books and _____the door. (put, shut)
15)   A thief ______for a bargain and _____ away. (not pay, run)
16)   What time ________ up yesterday? (wake)
17)   He _____ his fashionable trainers last week. (wore)
18)   How _______ he ______ down in the street? (fall)
19)   I _________ a tortoise 5 hours ago. (not feed)
20)   ____that milk cocktail? (drink)
21)   I _____a well-paid job in the big company. (get)
22)   Who ______ such a colorful carpet? (weave)
23)   The wound _______ after the accident. (bleed)
24)   He ___________ his eyesight after watching TV. (spoil)
25)   We ______ it ______ dangerous. (not think, was)
26)   Farmers _______ grass in the field last spring. (sow)
27)   A waiter _____a glass of wine on the guest. (spill)
28)   Friends _______ a guide book at the hotel. (not find)
29)   A witness ______to the court with a propose. (plead)
30)   ______a neighbor ______ his dog last night? (lose)
31)   A girl ______her bag on the hook. (hang)
32)   A singer _____ come several hours earlier. (several)
33)   Why ______you _____a map on the rug? (lay)
34)   I _______ an appointment with a doctor last week. (not make)
35)   My friends _______ in Thailand last year. (wed)
36)   Bob ________ his job because of business trips. (quit)
37)   _____a ship ____ near the seashore? (sink)
38)   The winner _______a horse in the park. (not ride)
39)   A patient ______ badly and the doctor ______ a medicine from
insomnia. (sleep, give)
40)   Why ____she____ this plant? (grow)
41)   They ________ at the reception of the hotel at 5 o’clock yesterday.
(meet)
42)   How often _____they ____ that magazine last century? (buy)
43)   Some people _______ Chinese language. (not learn)
44)   Mary _______ fastly. (speak)
45)   I ________ a dentist 5 years ago. (become)
46)   ______he _______a ball into the net? (throw)
47)   A student _______ all his pocket money last week. (spend)
48)   How _____she _____ her finger? (break)
49)   Ben ______in the river because of bad weather. (not swim)
50)   After the exam a student ______ in the hall. (weep)
51)   Who ___ that stone castle? (build)
52)   What _____ she _____ yesterday? (mean)
53)   Competitors _______ their names at the ceremony yesterday. (not
hear)
54)   I _______ to do this task in advance. (tell)
55)   How often _____they _____ to get this present last time? (dream)
56)   A cat _______ a fly. (catch)
57)   Mary ________ her hands and _____ away. (wring, go)
58)   A clock ______ go, so he _____ it. (not go, wind)
59)   Where ______ you _____ last year? (work)
60)   Ben _______ his kite to his little brother. (give)
61)   When he _______ how to swim he _____ a gold medal. (learn, win)
62)   ______Angelika _____ to switch off the light? (forget)
63)   A police car ____________ at high speed. (not drive)
64)   She ______ sick and stayed at home. (feel)
65)   They ________ for the prize at the rink. (fight)
66)   What ____you ______ to wear at the party? (wear)
67)   After lunch they ____ a pineapple. (eat)
68)   He ______to behave well. (not swear)
69)   ______Ben ________ his gloves from the desk? (take)
70)   When ___you_____ the floor in my room? (sweep)
71)   A woman ______ badly when she walked. (stink)
72)   Angelika _______ her opponent. (not hit)
73)   The dog _______ on the rug and ____ anything. (lie, not eat)
74)   Mary __________ the teacher to put her an excellent mark in History.
(beseech)
75)   Why _______ he _______ so slowly at the rehearsal? (stride)
76)   Lola ________that word correctly. (not spell)
77)   No one ________ her pronunciation last time. (understand)
78)   A jewelry ________brightly in the sun. (shine)
79)   A woman ________ old documents in the room. (not tear)
80)   Mary _______her new shoes to the office. (bring)
81)   The enemy _______ the palace last century. (not beset)
82)   The dog _______in the street because of low temperature and cold.
(freeze)
83)   Jack______ in the sea and ______a gold bracelet. (dive, find)
84)   When_______we _____ him last time? (see)
85)   A tree ______ because of strong wind. (not bend)
86)   Why_____Lola______ that fruit in a such way? (slit)
87)   Thet _____ out of the city in the 15th century. (not fleet)
88)   Bob _______and _____ her a proposal. (knee, make)
89)   How ______she______coffee without her hands? (grind)
90)   Why _____they_____ him for his mistake? (forgive)
91)   They _________ her come in the house last week. (not let)
92)   Angelika _______that she was busy. (not say)
93)   That mole _______the weather in that film. (forecast)
94)   In ancient times people _________ in caves. (dwell)
95)   His business____ in Spain and he ___back. (thrive, come)
96)   When _____he______ her she ____outside. (ring, go)
97)   Ben ____ to Italy on holidays. (fly)
98)   The price on the laptop _____ and he _____it. (rise, not buy)
99)    Lola _____ that the black horse ___win the race. (bet, will)
100)
Where _____he_____at the museum last time? (sit)
101)
What religion ____Mary_______ when she lived in
India? (shrive)
102)
Ann ____a song at a karaoke party. (not sing)
103)
Bob ______ the end of the branch with a knife.
(rive)
104)
Lola _________ logs and ______ at home. (bind,
bring)
105)
He ______a letter and a bunch of flowers on the
table. (leave)
106)
What _____he _____her to do when she called
him?  (forbid)
107)
Angelika _______her dog with love. (breed)
108)
We ________when _____down our bicycles. (not
hurt, fall)
109)
He _____ happy when _____on the ground. (be,
thread)
110)
The tablet _____ from hands on the floor.
(slide)
111)
Why _____Mary___such a light scarf? (knit)
112)
A man _____her to stay in the room and not to
open the door. (bid)
113)
Yesterday they _____at the seashore and _____at
the sunset. (stand, look)
114)
The radio ________ about the weather forecast.
(broadcast)
115)
Bob ________her hand last meeting. (not hold)
116)
Lola ________that ancient picture at the
bidding. (sell)
117)
How often _____we ____that brochure about the
environment last year? (spread)
118)
Angelika _____________her sweets and the dog
_______them. (not hide, eat)
119)
Where _____you_____your flash card? (seek)
120)
Ann _______ two postcards to her pen friends in
Europe 2 hours ago. (send)
121)
We _____ with this agency last year. (not deal)
122)
When ______Ben_______his face? (shave)
123)
They _____some logs and _____ in the house.
(hew, bring)
124)
Who_____Lisa______ last year? A boy or a girl?
(bear)
125)
Mary _____some money to buy new headphones.
(lend)
126)
She ______ a dress for a meeting. (not sew)
127)
Why _____Bob _____her not to walk alone so late
at night? (browbeat)
128)
The dog _____ a hole in this place last month. (not
dig)
129)
He ______the road with a torch after the
darkness. (light)
130)
The thief ______a diamond ring from the shop. (steal)
131)
He _____ a fly on his leg. (slay)
132)
Lily _______the answer on the question. (not
know)
133)
Why ____you_____on the wall yesterday?
_____badly? (lean,feel)
134)
How many times ______she___ dice in the game?
(fling)
135)
Angelica__________ her finger when cooked the
salad. (cut)
136)
He _______out of laughing after the joke.
(burst)
137)
___Jack____ a new equipment? (set)
138)
I _____my horse last week. (not shoe)
139)
How many ducks___-he_______? (shoot)
140)
We ___all the teams which participated. (beat)
141)
He _______his milkshake after breakfast. (not
shake)
142)
Why__he___so high when ___his friend? (leap,see)
143)
They _____their city and ____ back. (forsake,
not come)
144)
He _______a professional jury in the company.
(strike)

file_name: методическая разработка упражнения на неправильные глаголы.docx

alt: A girl ______her bag on the hook

alt: He _____ a fly on his leg. (slay) 2)


extracted_text:
«Значимость изобразительной деятельности
 в развитии детей дошкольного возраста с
ОВЗ»
         В настоящее время принципиально меняется
содержание образовательного процесса, в котором возможно выявление и раскрытие
потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных
условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста.
          Изобразительная деятельность - единственная область, где в процессе
обучения полная свобода не только допустима, но и необходима. Для ребенка
первостепенное значение имеет сам процесс деятельности. Значение
изобразительной деятельности особенно велико для детей с ограниченными
возможностями здоровья. Изобразительная деятельность (в частности детское
рисование), заключает в себе больше возможности: средство умственного,
моторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей
совершенствование психических функций: зрительного восприятия, воображения,
памяти, мыслительных  операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
абстрагирование). В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные
чувства: он огорчается, если что-то не получается, радуется красивому
изображению, которое он создал сам.                                Изобразительная
деятельность для детей с ограниченными возможностями должна носить
эмоциональный и творческий характер. Задача педагога состоит в том, что бы
создать максимально благоприятные условия для развития творческих способностей
на основе дифференцированного подхода. А это значит, что необходимо развивать
эстетические чувства и представления, мышление и воображение, формировать
эмоциональную отзывчивость, учить детей навыкам изобразительной грамоты,
развивать способности к сопереживанию и активной созидательной деятельности.
Изобразительная деятельность – это продуктивная деятельность, так как
результатом является создание ребенком определенного продукта: рисунка.            И
всё же огромное значение в работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья имеет эмоциональный настрой. Творческая
деятельность имеет большое значение в жизни любого человека, тем
более она приобретает большое значение в жизни детей с ограниченными
возможностями здоровья. Особая роль принадлежит изобразительному искусству.
Изобразительная деятельность является подходящим средством для развития
воображения, так как она доступна для учащихся с ОВЗ и увлекает их, поэтому в
основу коррекционной работы были положены занятия изобразительной деятельностью.
           Занимаясь
творчеством, ребенок с потребностями приобретает ощущение собственной,
личностной ценности. В результате активно строятся индивидуальные социальные
контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество
помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями,
которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также
знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, чем
вербально. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в своих силах, для него
очень полезно творчество, независимо от сюжета, творческая деятельность,
позволяет ребенку выйти из состояния зажатости. Развивать воображение можно
разными путями, но обязательно в такой деятельности, которая без фантазии не
может привести к желанным результатам.
           Дети в процессе рисования часто
общаются с интересующими их образами, разговаривают с ними. Эмоциональное
отношение ребенка к цвету создает  дополнительные возможности для
эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Особенно
важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание ребенком окружающего
происходит значительно быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, а рисование
предоставляет ему возможность наиболее легко в образной форме, выразить то, что
он знает и переживает, несмотря на нехватку слов. Поскольку дети с ОВЗ это
достаточно разнообразная группа по наличию дефектов, то и в занятиях рисованием
нужны различные подходы.                             Положительные
эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия
детей, поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать интерес ребенка к
изобразительному творчеству. Ребенок испытывает потребность не только в
познании, но и в овладении способами деятельности, владения навыками и
умениями.                      Особую роль в становлении изобразительной
деятельности у детей с разными проблемами играет развитие художественного
восприятия. Важным моментом является формирование положительной мотиваци-
онно-потребностной основы изобразительной деятельности, интереса к ее
результатам (И. А. Грошенков, Т. Н. Головина, О. П. Гаврилушкина, М. Ю. Рау, Е.
А. Екжанова, Г. В. Кузнецова). Этому способствуют различные приемы:
                                                                                •
наблюдение в природе и окружающей среде; активизация внимания ребенка на форме,
красках, линиях листьев, цветов, деревьев; сравнение образов животных, птиц,
насекомых;
• нахождение в окружающей действительности предметов, похожих на круг, овал,
треугольник, квадрат;                                                                                •
показ изготовленных рисунков, малой скульптуры и обыгрывание уже готовых
изображений, построек, поделок;
• демонстрация готовых изделий на выставках в дошкольном образовательном
учреждении, на вернисажах детского творчества.

В процессе основного этапа обучения изобразительной деятельности с
помощью педагога дети учатся соотносить объемные образцы с изображаемыми
предметами: рассматривая скульптуру, например, видеть ее с разных сторон,
замечать изменения позы, движение фигуры. Чтобы восприятие образа у детей с ОВЗ
было целостным, педагог использует весь комплекс ощущений: зрительных,
тактильно-двигательных (обводящих, ощупывающих движений), словесных
характеристик. Внимание привлекается к величине, форме изображаемого предмета в
сравнении с другими.
      В обучении рисованию детей с нарушением слуха, задержкой
психического развития, умственной отсталостью, с общим нарушением речи используются
разные приемы: подражание, рисование по образцу и с натуры. Большое место
отводится сюжетному, предметному рисованию и рисованию по представлению (то,
что дети наблюдали на прогулке, увидели в кукольном спектакле-сказке и т. д.),
а также по замыслу (по темам «Новый год», «Улица моего города»). Перед
изображением дети совместно с педагогом учатся формулировать свой замысел
вербально.     Нарушение пространственной ориентировки у таких детей усложняет
передачу композиции в рисовании. С целью преодоления этих трудностей проводятся
дидактические игры, в которых закрепляются понятия «близко — далеко», «высоко —
низко». Дошкольники осваивают эти понятия в практической деятельности с
плоскими и объемными предметами.        В процессе выполнения работы по
изобразительной деятельности педагог оказывает детям разные виды помощи:
словесную, направляющую, обучающую. Созданию выразительного художественного образа
способствует интегрирование различных видов изобразительной деятельности: изучение
своего края и  рисования. Комбинироваться могут как различные способы
изображения, так и материалы в одном изображаемом образе (нарисовать то, о чем
узнали и увидели и т. п.).                    К концу дошкольного возраста при
условии коррекционной работы у детей с ОВЗ формируется довольно стойкое
положительное отношение к изобразительной деятельности. Они любят участвовать
со своими работами в выставках в детском саду, демонстрировать рисунки
родителям, взрослым.

file_name: изобразительная деятельность с детьми с овз.doc

alt: В процессе основного этапа обучения изобразительной деятельности с помощью педагога дети учатся соотносить объемные образцы с изображаемыми предметами: рассматривая скульптуру, например, видеть ее с разных…


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №3»

     Составила:
Соловьёва Т. Н.

ГАГАРИН
2020
год
1.Паспорт
проекта

Название проекта

«Мы память верную храним»

Вид проекта

Творческий,
  познавательный, информационно -исследовательский,  коллективный,
  краткосрочный,

Участники проекта

Учитель, ученики 3«Г» класса, родители.

Сроки реализации

30.04.2020-11.05.2020 гг

2.
Пояснительная записка.
2.1.
Актуальность.
75 лет уже минуло с начала грозной той
войны,
   И светлый летний день июня
стал самым горьким для страны.

         Вы встали на борьбу с врагами, ни жизни не
щадя, ни сил,

       Мы, ветераны, рядом с вами клянемся память
сохранить.

  Мы соберем воспоминанья о ваших подвигах, друзья,

        Мы - юные, но точно знаем: о прошлом забывать
нельзя!
   Актуальность темы
проекта обусловлена тем, что сегодня Великая Отечественная война не
стала прошлым, которое нас не волнует и не вызывает переживаний. Великая
Отечественная война, это ужасные потери и это радость побед!  Но с
 каждым годом становится всё меньше и меньше тех,  кто имел
 непосредственное  отношение к военным действиям, тех, кто участвовал
в боях,  трудился на благо Победы в тылу.
Патриотическое, нравственное воспитание детей - одна из основных
задач воспитания. Ученики начальных классов практически не знакомы с историей
Вов и тем более ничего не знают о родственниках, которые защищали нашу Родину
от фашистско-немецких захватчиков.
Детям важно учиться восхищаться мужеством и героизмом своих
родственников, переживать свою сопричастность с далекими событиями истории,
ощущать радость Великой Победы, гордость за свое Отечество.
Совместное прикосновение родителей и детей к истории своей семьи
позволяет привить ребёнку почитание памяти своих предков, отстоявших в тяжёлые
годы нашу Родину. Ведь из истории отдельной семьи слагается история всей
России.
Идея проекта такова: на основе познавательно-творческой и
исследовательской деятельности развивать желание детей узнать, как можно больше
об истории страны во время Великой Отечественной войны, о подвигах своих
родственников.

2.2. Цель проекта:
вовлечение родителей и детей в исследовательскую деятельность по сбору сведений
о родственниках – участниках ВОВ. Воспитание у детей патриотических чувств и
уважительного отношения к защитникам Родины.

2.3. Задачи:
v Расширить знания детей
об исторических событиях Великой Отечественной войны и участием в ней их семей.
v Учить составлять
рассказ о своей семье, обогащать словарный запас.
v Формировать нравственно
– патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою
Родину.
v Способствовать
формированию у детей интереса к истории своей семьи, своего народа.
v Воспитывать в детях
бережное отношение к семейным фотографиям и наградам, уважительное отношение к
старшему поколению.
v Организовать участие
родителей в подборе информации о судьбах ветеранов своей семьи.

2.4. Предполагаемые результаты.
v Активизация
работы связанной с патриотическим воспитанием;
v Вовлечение
школьников в организацию патриотического воспитания;
v Повышение
интереса детей к военной истории Родины.
v Сохранение
памяти о подвиге народа, членов своей семьи во время ВОВ.

2.5. Методы и формы.
Рассказ,
показ, беседа, мини-доклады, индивидуальная работа, консультации,
изучение различных источников, подбор текстов, стихов, выполнение рисунков,
участие детей и родителей в акциях, посвящённых 75 –летию Вов, участие детей в
конкурсе рисунков.

3. Практический этап.
3.1. План реализации проекта.

1.
Подборка детьми необходимой литературы, иллюстрационного материала
для успешной реализации проекта.
2.
Рисунки на тему «Никто не забыт, ничто не забыто».
3.
Сообщение на тему «Не забудем никогда».
4.
Участие детей в акции «Окна Победы».
5.
Участие детей в акции «Мы всё равно скажем спасибо».
6.
Участие детей в акции «Бессмертный полк».
7.
Участие во всероссийском конкурсе рисунков «Рисуй с нами».

3.2.Осуществление
исследовательской деятельности.
На исследовательском
этапе  учащимися при помощи родителей была собрана информация о родственниках – участниках ВОВ.

3.3.
Оформление проектной работы.

Цель –
оформление  «Альбома памяти».
Задачи: систематизировать
собранную информацию о родственниках – участниках ВОВ.
Деятельность
на данном этапе: оформительская.
Результат:
оформление
«Альбома памяти».
Деятельность
учителя: организует
работу над созданием «Альбома памяти», продумывает и реализует взаимодействие с
родителями; при необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки и
оформления проекта; выступает в качестве эксперта, принимает отчет.
Деятельность
учащихся: собирают
материал, при необходимости консультируются с учителем; осуществляют защиту
проекта; отвечают на вопросы слушателей и выступают в роли эксперта.
Деятельность родителей: при
необходимости помогают детям находить и систематизировать материал.
Перспектива развития проекта:
ü
пополнять
«Альбом памяти» новыми героями ВОВ;
ü
учить
детей рассказывать о подвигах своих родственников.
Результативность
работы:
Благодаря проекту,
происходило сплочение семьи: мамы, папы, бабушки, дедушки вместе вспоминали
былое, оформляли свои семейные реликвии, были охвачены общим делом, их ребёнок
представлял результаты семейной работы. Дети гордились своими прадедушками и
прабабушками. Родители активно принимали участие в реализации проекта,
осознавали важность патриотического воспитания у школьников.
Дети научились уважительно относиться к ветеранам, понимать,
какой подвиг и какой ценой был совершен, чтобы освободить нашу Родину и родной
город от врагов.

Создан «Альбом памяти» о
наших ветеранах и будет постоянно пополняться.

ПРИЛОЖЕНИЕ

                                 Поздравление ветеранов, возложение цветов
                                                                                .

file_name: Проект Мы память верную храним .docx

alt: МБОУ «Средняя школа №3»

title: Проект "Мы память верную храним"


extracted_text:
Уроки
музыки

Михаил Иванович Глинка. Марш Черномора
Слово «марш» означает «шествие». Под музыку людям
шагать удобнее. Ритм музыки очень хороший дирижёр. Сами звуки могут
командовать движением. И на все случаи жизни есть марши. Вы уже заметили, что
музыка марша - это не только аккомпанемент нашим шагам, но и портрет
шагающих. Двигающийся портрет или картина движения.
По тому, как двигается человек или сказочный герой,
нам становится ясно не только как он выглядит, но и что у него на душе и чего
от него можно ожидать.
Михаил
Иванович Глинка написал оперу на сюжет сказки поэта
Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила».
Сказка начинается со свадьбы Руслана и Людмилы.
Киевский князь Светозар выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя
Руслана.
Вдруг веселье прерывается, раздаются сильные удары грома,
наступает полная темнота. Гости в страхе замирают на месте… Когда вновь
становится светло, все с ужасом видят, что Людмила исчезла.  Это волшебник
Черномор похитил её и унёс в свой заколдованный замок.
Отважный Руслан отправляется на её поиски.
Для этой оперы Глинка написал много прекрасной музыки.
Но, пожалуй, самым знаменитым её отрывком является «Марш Черномора».
Но в произведениях Александра Сергеевича Пушкина два
Черномора. Один - добрый, это дядька Черномор из «Сказки о царе Салтане». А
другой – злой волшебник из поэмы «Руслан и Людмила».
Помните, в опере «Руслан и Людмила» есть огромная
голова, которая поёт хором, громче всех. Но в этой сказке есть не только
великан голова, но и малютка карлик. Это злой волшебник Черномор. И если у
головы самый «большой» голос, то у карлика должен быть самый «маленький». И
действительно, голос у Черномора такой маленький, такой крошечный, что... его
вообще не слышно. Этот злой карлик в опере не поёт. Он не произносит ни слова.
И всё же мы получаем представление о том, что же это за существо.
Вот как рисует сам Пушкин облик страшного Черномора.
Безмолвно, гордо выступая,
Нагими саблями сверкая,
Арапов длинный ряд идёт
Попарно, чинно, сколь возможно,
И на подушках осторожно
Седую бороду несёт;
И входит с важностью за нею,
Подъяв величественно шею,
Горбатый карлик из дверей…
В насмешливых строках Пушкина воссоздана картина
торжественного сказочного шествия.
В опере про карлика рассказывает музыка - марш под
которую он выходит на сцену. Сначала появляются слуги Черномора, которые несут
его длинную-предлинную бороду. В ней вся злая волшебная сила карлика, и борода
в десять раз длиннее самого Черномора. Карлик ещё не появился, а нам уже
смешно, под марш шагает борода. И музыка смеётся над Черномором. Прямо чувствуешь,
что карлик изо всех сил старается казаться огромным, важно надувается, хочет
подняться на цыпочки, но ничего у него не получается. Все вокруг почтительно
ему кланяются, но тут же, отвернувшись, хихикают.  Грозно покрикивает
Черномор, но вдруг голос его срывается на смешной писк.
С юмором, характерным для русского сказочного
фольклора, композитор рисует образ Черномора. Грандиозные «трубные кличи» и
нежные, хрустальные тембры колокольчиков подчёркивают одновременно чудовищность
и комичность злого волшебника. Он бессилен перед могуществом, всепобеждающей
любовью и смелостью человека.
Послушайте «Марш Черномора». Обратите внимание на то,
как он начинается: сначала грозная мелодия нарисует нам появление Черномора, а
потом другая мелодия - высокая и звонкая, в исполнении колокольчиков - напомнит
о том, что этот герой сказочный и бояться его не надо.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Михаил Иванович

title: Михаил Иванович Глинка. Марш Черномора


extracted_text:
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
И ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ

Панчук Александр
Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель истории и
обществознания
МОУ «ШКОЛА «КОРН»
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

         Провозглашенная в апреле 2014
года Донецкая Народная
Республика позиционирует себя как
суверенное государство, занимающее
территорию Донецкой области Украины.
Однако провозгласить
государство и стать им – разные вещи. Ведь
государство – не только
группа людей, проживающих в пределах общей
территории, это, в первую
очередь, единомышленники, объединенные
одной идеей, целью.
Осознание объединяющего начала – это
первый шаг в построении
государства, а для этого необходимо знать
прошлое, собственную
культуру и говорить на одном языке. Язык,
история, культура — это то,
что может быть названо
духовно-нравственной базой личности [3].
Духовно-нравственная основа личности
закладывается в семье и
школе. Семейные ценности, усваиваемые
ребенком с первых лет жизни,
имеют непреходящее значение для человека в
любом возрасте.
Взаимоотношения в семье проецируются на
отношения в обществе и
составляют основу гражданского поведения
человека [2].
Как важнейший социальный институт школа,
взаимодействуя с
другими субъектами социализации, создает
необходимые условия для
духовно-нравственного, гражданского,
социального развития
обучающегося, формируя его ценностные
ориентиры.
Стабильное политическое и
социально-экономическое развитие
государства, невозможно без образования и
воспитания подрастающего
поколения в духе высокой нравственности и
гражданской идентичности.
Именно поэтому разработаны и реализуются
Концепция патриотического
воспитания детей и учащейся молодежи
Донецкой Народной Республики
(приказ МОН ДНР от 17.07.2015 №322),
приняты Государственные
образовательные стандарты среднего общего
образования (приказ МОН
ДНР от 30.07.2018 №679). Вышеуказанные
нормативно-правовые
документы направлены на обеспечение
формирования гражданской
компетентности обучающихся; гражданского
становления; реализации
права на изучение родного языка, овладение
духовными ценностями и
культурой родного края [1].
В содержании среднего общего образования
ведущую роль по
формированию духовно-нравственной личности
играют гуманитарные
предметы, в частности литература, языки,
история, обществознание, уроки
гражданственности и духовности Донбасса.
Воспитательный потенциал
этих предметов огромен, поэтому логично
выстраивать работу по
формированию личности человека и
гражданина, любящего свою Родину,
знающего и ценящего ее культуру и историю
именно через эти предметы.
Однако в методике воспитания
духовно-нравственной личности есть
и другие инструменты. Для формирования
гражданственности,
духовности, воспитания нравственности
используется множество форм
внеурочной деятельности, среди которых
создание краеведческих
кружков и музеев; организация экскурсий;
проведение уроков мужества и
толерантности, тематических вечеров,
военно-спортивных игр, викторин,
школьных праздников, посвященных
знаменательным датам и др.
Система работы школы по воспитанию
духовно-нравственных и
гражданско-патриотических компетенций
личности многопланова, состоит
из нескольких этапов. Так в начальной
школе закладываются основные
ценности и нормы поведения. Школьник
осознает себя гражданином своей
страны, личностью, ответственной за свою
деятельность. Главной задачей
основной школы является воспитание
уважения к праву и закону,
ответственности перед социумом. На
последнем этапе школьного
обучения старшеклассник определяется с
гражданской позицией и
политической ориентацией. Выпускник
общеобразовательной школы
готов защищать и отстаивать свою
гражданскую позицию, свои права, а
также права других людей.
         Конечно, в современных условиях
школе приходится
самостоятельно решать ряд проблем,
связанных с формированием
духовно-нравственных и
гражданско-патриотических компетенций
обучающихся. К ним относятся отсутствие
качественных учебно-
методических комплексов, педагогические
кадры; материально-
техническая база. Так, например,
обладающий огромным воспитывающим
потенциалом курс уроков гражданственности
и духовности Донбасса
вообще не имеет учебно-методического
комплекса, только методические
рекомендации, хотя введен в школах
республики в 2016 году.
Перечисленные ключевые проблемы требуют
скорейшего решения,
особого внимания со стороны государства,
продуманной внутренней
государственной политики.
Список литературы
1. Государственный образовательный
стандарт среднего общего образования
[Электронный ресурс]. URL:
https://dnr-online.ru/download/ob-utverzhdeniigosudarstvennogo-
obrazovatelnogo-standarta-srednego-obshhego-obrazovaniya/
свободный. – (дата обращения:01.09.2018)
2. Петрова А.В. Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое воспитание
школьников [Электронный ресурс]. URL:
http://открытыйурок.рф/статьи/631455/,
свободный. – (дата обращения: 01.09.2018)
3. Образование как основа формирования
духовно-нравственной личности
[Электронный ресурс]. URL:
http://www.nirsi.ru/articles/98-2/, свободный. – (дата
обращения: 01.09.2018)__

file_name: Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание в школе.docx

alt: ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ И ГРАЖДАНСКО -

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий спектакля по физике 11 класс « Мария
Кюри»
Историческая справка:
Маня, как ласково называли
дочь родители, была пятым ребёнком в дружной семье. Способности девочки
удивляли окружающих, она  обладала феноменальной памятью и неуёмной жаждой
знаний. В четыре года Маня неожиданно для родных научилась бегло читать – она
следила за тем, как учится шестилетняя сестра, и вместе с ней запоминала
буквы. Когда ребёнок надолго пропадал из поля зрения, старшие не волновались,
они знали, что Маня скорее всего в отцовском кабинете, где в прозрачной витрине
стоят весы, расположились стеклянные колбы и такие необычные физические
приборы.
Однако никто не предполагал,
что дочь многодетного учителя физики Владислава Склодовского Мария станет
директором Института радия, профессором Сорбонны, двукратным лауреатом
Нобелевской премии и совершит настоящий переворот в мировой науке. Но прежде ей
довелось испытать унизительную нищету, голод, пройти  через многие
лишения, утратить и вновь обрести веру в истинную любовь.
Действующие лица:
Дети:    Юзеф, Броня, Эля, Маня 9в детстве),
Маня (в юности), Мать.
Учительница  - госпожа  Тупальская., инспектор
Хорнберг, Пьер Кюри, дама в чёрной вуали, учёные:
Эйнштейн, Макс Планк, Максвелл, Профессор, 2 ведущих спектакля (юноша и девушка),
4 пары танцующих.
Вступление.
1 ведущий.
           Быть может,
эти электроны –
Миры, где пять материков.
Искусства, званья, войны,
троны
И память сорока веков!

Ещё, быть может, каждый атом
–
Вселенная, где сто планет,
Там всё, что есть в объёме
сжатом,
Но так же то, чего здесь нет.
 2 ведущий.
Эти стихи были написаны в
начале 20-х годов нашего столетия. Время было бурное – прогремели войны.
Отбушевали революции.
А происходили они
не  только  в каких - то странах, с какими - то народами, но и в
искусстве, литературе, науке.
Видимо, это и отразилось в
произведении Брюсова. Заметьте, что  при своей
сногсшибательности    его мыслей, слова «атом», «электрон»,
«вселенная» употребляются им как понятия уже знакомые, вошедшие в обиход. А
ведь совсем незадолго до этого, именно  в мир мельчайших частиц и в мире
огромных расстояний и времён случались фантастические события. Собственно
говоря, миры эти оставались прежними, переворот произошёл в умах людей, прежде
всего учёных.
1 ведущий.
– Мария и Пьер Кюри, Ирен и Фредерик  Жолио-Кюри…. История науки всех
времён и всех народов не знает примера, чтобы две супружеские пары в двух
поколениях внесли столь большой вклад в науку как семья Кюри.
2
ведущий.
– Уважение к двум поколениям учёных Кюри объясняется высокими моральными
качествами,  бескорыстным  служением  науке, жизнь  обоих
поколений принесена была в жертву  науке. Образ незабвенной Марии Кюри,
истинной героини в борьбе за науку, преодолевшей огромные трудности и жизненные
тяготы – служит для нас прекрасным примером.
                                                Сцена
1.
4 детей играют в кубики. Юзеф
(9лет), Броня (8 лет), Эля (6,5 лет), Маня начинает обстрел кубиков. Все
«стреляют»  и Маня начинает собирать кубики-«снаряды» в фартук. Дети
визжат от восторга.
Эля.
Нет больше снарядов! (ползает на животе).
Юзеф.      Целься в башню! В башню!
Маня, отойди!
Маня.      Да я  принесла
кубики.
Хором:
Ого- го!
Входит  старшая
сестра  Зося (12 лет)

-Что здесь происходит?       Маня, (та
роняет    кубики из фартука) мама сказала, чтобы ты шла к ней,
ты ей нужна.
Маня  берёт
с  достоинством   сестру  за   руку
и   они  уходят.

Сцена 2.   (сцена с
матерью)
Мать сидит на стуле, Маня
подле неё на низенькой скамеечке. Мать ласково гладит дочь по волосам.
Мать        Маня…
Манюша….Моя  Анчупечо! Какая ты вся взъерошенная! Как ты раскраснелась
(мать поправляет ей бантики). Ты спишь Анчупечо?
Маня       Нет мама  я
ничего…
1 ведущий   Маня не знала большей материнской ласки, чем
касание руки. Насколько она себя помнила, мать никогда не целовала её. Для неё
высшее блаженство- те минуты, когда можно притулиться к этой задумчивой женщине
и чувствовать себя под покровом материнской нежности.
2 ведущий   Госпожа  Складовская  тяжело
больна- чахотка. Мать сторонится детей и строго придерживается двух правил:
иметь отдельную посуду и никогда не целовать детей.
Мать, закашлявшись,
уходит.
Маня         Господи!
Сделай так, чтобы мама была здорова!

 Сцена 3.
Вывеска:
частная школа мадемуазель Сикорской.
2 парты: Маня сидит с
сестрой.
1 ведущий   Мадемуазель Тупальская, прозванная «Тупчей»,
преподаёт историю и арифметику, она же классная  дама. Ей приходится быть
строгой, чтобы  преодолеть независимость и упрямство  младшей
Склодовской.
Тупальская  Мария Склодовская!
Маня  Я здесь.
Тупальская  Расскажи о Станиславе Августе.
Маня      Станислав Август
Понятовский был избран польским королём в 1764 году. Это был умный,
образованный человек, друг артистов и писателей. К сожалению, он был человеком,
лишённым мужества…
Звенит звонок,
дети собирают книги, шум, гам, но вот, входит инспектор Хорнберг и дети
замолкают.
Инспектор   Вы им читали книжку? Какую?
Учительница     Два раза в неделю по одному часу
дети учатся рукоделию.
А
читали басни Крылова.
Инспектор      Будьте любезны вызвать какую-нибудь из ваших учениц.
(инспектор присаживается
на стул, нога за ногу)
Маня
Господи! Сделай так, чтобы не меня! Только не меня!
Учительница    Склодовская Мария!
(Маня встаёт)
Инспектор   Молитву!
Маня
(читает Отче наш)
Инспектор    Какие  цари царствовали на нашей
святой Руси со времён  Екатерины II  ?
Маня       Екатерина 2, Павел1,
Александр1, Николай1, Александр2.
Инспектор   Перечисли состав и титулы императорской
фамилии.
Маня      Её высочество императрица,
Его высочество великий князь…
Инспектор    Какой титул принадлежит царю в ряду
почётных званий?
Маня   «высочество»
Инспектор     А мне?
Маня     «Высокородие»
(инспектор
доволен)
Инспектор   А кто нами управляет?
Маня      Его величество Александр2,
царь всея Руси.
(смотр закончен,
инспектор уходит)
Учительница
Душенька моя, поди ко мне…
(Целует
Маню  в  лоб.  Класс оживает,  Маня плачет).

Сцена 4.
Занавес закрыт.
Вывеска :  1876 год.
1
ведущий      Мане
10 лет. Страшный год: умерла от чахотки старшая Зося. А 9 мая говорит
прощальное «люблю» мать, она чертит в воздухе дрожащей рукой крестное знамение,
благословляя детей…
2 ведущий
1883 год.  Прошло 7 лет. Три золотые медали одна за другой выпали на долю
Склодовских. Третья досталась Мане.
Июнь, лето 1883 года в
деревне.
Маня       А в день Людовика Святого мы жаждем ехать на пикник,

Зовите ж юных кавалеров так, чтоб у каждой был жених,

Тогда по вашему примеру и мы, как можно поскорей

Пойдём к желанному венцу.
(звучит музыка: полька),
танцующие пары молодёжи, затем медленный танец и текст ведущего.
1 ведущий     Благодарение судьбе за то,
что раньше, чем направить женщину на путь сурового, неумолимого призвания, она
даровала ей возможность носиться на санях по карнавальным празднествам и
трепать туфельки в вихре ночного бала…
(занавес закрывается)
Вывеска:
«Французская  Республика. Факультет естествознания, первый сесместр.
Начало  лекций в Сорбонне – 3 ноября».

Сцена 5.
(Мария пишет письмо отцу –
вслух)
Мария       Прошлое воскресенье
я ездила в Ренси, под Парижем. В париже деревья  зеленели ещё в начале
апреля. Чем ближе срок экзаменов, тем больше одолевает меня  страх, что не
сумею как следует подготовиться, тогда  пропадет всё лето. Впрочем,
поживём -  увидим….
(занавес закрывается).
2 ведущий   Июль. Сдача экзаменов. Лихорадка. Мария не в
состоянии даже прочесть условие задачи в билете. Часы отстукивают время. Все
ждут профессора. И вот долгожданная минута…

Сцена 6.
Профессор
Мари Склодовска… сдано.
(профессор в мантии
уходит)..
Мария
Как жестоко протекает юность женщины-студентки, когда вокруг неё другая
молодёжь, всё с новым увлечением стремиться надо жадно к новым, для них
доступных развлечениям. И  все же одинокая, безвестная студентка живёт
счастливо в своей келье, где действует то пламенное рвенье, что расширяет душу
до конца. Но пролетают  и эти благие времена, приходится сказать «прощай»
миру науки, чтобы  отправиться в мир борьбы за хлеб по серому просёлку
нашей жизни.
1 ведущий   Как  часто, истомлённая путём, её душа
летит  в тот милый сердцу угол, где обитал когда то молчаливый  труд
и где остался целый мир воспоминаний.
                           Вывеска:
1894 год.
2 ведущий    Весна. Вокзал. В Париж  приезжает
знакомый Марии -  профессор физики Ковальский.
 (выходят Мария и
Ковальский)
Профессор      У меня есть идея: я знаю,
что Вам негде проводить лабораторные эксперименты. Я знаком с одним молодым
учёным в школе фимхики и химии на улице Ломон. Его зовут  Пьер Кюри.
Мария         Вы
думаете он может помочь?
Профессор    Он заведует лабораторией, думаю, что
поможет. Заходите, душечка, к  нам выпить чаю после обеда -
познакомлю Вас  с интересным молодым человеком…
(профессор хитро
улыбается).
                                                         Сцена
7.
(комната Марии, Пьер и
Мария пьют чай)
Пьер     Вы навсегда останетесь во Франции?
Мария  Конечно нет. Если летом выдержу экзамен, вернусь в
Варшаву. Позже я стану профессором в Польше. Поляки не имеют права бросать
Отечество!
Пьер      Мне бы хотелось, чтобы Вы
познакомились с моими родителями. Я живу с ними в Со, где  мы снимаем
домик. Родители чудесные люди: мой отец  старик  с голубыми
глазами, бурливый как молочный суп, а матушка – искусная хозяйка.
Мария     Но я поеду в Польшу к отцу до
октября.
Пьер         Вы не
имеете права бросать науку!...И меня…
Мария      Думаю, что Вы правы. Мне
очень хотелось бы вернуться…
( Пьер уходит.
Мария  пишет  письмо подруге в Польшу, вслух)
Мария      Моя дорогая подруга! Когда
получишь письмо, твоя  маня  уже переменит свою фамилию. Я выхожу
замуж за Пьера. Судьбе было угодно, чтобы мы глубоко привязались друг к другу,
и мысль о разлуке для нас невыносима.
(занавес закрывается,
звучит тихая музыка).
1 ведущий   Не всё ли равно для науки: бедны ли, богаты
ли, счастливы ли или больны её служители? Супруги  Кюри за 5 лет вместе
публикуют  32 научных сообщения.
2 ведущий    о химическом действии  лучей
радия, о новых радиоактивных веществах, о физиологическом действии лучей радия…
1 ведущий    об абсолютном измерении времени, о
теплоте, выделяемой солями радия.

Сцена 8.
(на столе стоят колбы,
Пьер и Мария работают, ставят опыт).
Пьер
Радий! Я люблю тебя! Но я сердит на тебя!
Мария        Мы с доктором
 Доло   в Сен-Луи  изучили действие радия на кожу.
Ободряющие результаты: эпидерма, частично разрушенная действием радия,
преобразуется в здоровую..
Пьер
Радий полезен. Изумительно полезен! Вот послание из Буффало: производство радия
расширяется, просят нас дать им сведения. У нас есть выбор: описать наши
исследования или…мы можем рассматривать себя как собственников на изобретение
радия, надо тогда запатентовать наши права.
Мария (как бы
раздумывая)        Нельзя, это противно духу
науки.
Пьер
       Я тоже так думаю, но не хочу, чтобы
мы это приняли легкомысленно. Жизнь у нас тяжёлая, а  у нас есть дочь
Ирен. Патент это богатство, обеспеченная жизнь.
Мария (смотрит в одну
точку)        Физики публикуют
результаты своих трудов и исследований всегда бескорыстно. Радий будет служить
и для лечения больных людей. И мне кажется невозможным извлекать из этого
выгоду.
Пьер
Да. Это было бы противно духу науки. Вечером я напишу американским инженерам и
дам все  указания  которые они просят.
(занавес закрывается).
Вывеска:
1903 год.
1 ведущий    Шведская академия 12 ноября
присудила месье и мадам Кюри Нобелевскую премию по физике в знак высокой оценки
выдающихся совместных работ по исследованию лучей Беккереля.
2 ведущий     Супруги Кюри получили половину
Нобелевской премии:  70 000 франков. Для них  это было огромная
сумма.  Их  засыпали  письмами, а   от журналистов не
было отбоя.  Хотелось сквозь землю провалиться, чтобы иметь покой…

Сцена 9.
(круглый стол, зелёное
сукно, сидят учёные в мантиях и супруги Кюри).
Мария
Дважды  лауреат Нобелевской премии, была почётным членом 106 научных
учреждений, академий, института экспериментальной медицины в Петербурге,
почётный член Академии наук СССР. Имею 10 премий и 16 медалей
Пьер
Я принадлежу к числу тех, кто думает, подобно Нобелю, что человечество
извлечёт   из   новых  открытий больше блага, чем зла.
На заре атомного века мы не знали об опасном излучении радия. Радиоактивная
пыль носилась в лаборатории, но мы брали руками эти препараты, держали их в
кармане, не ведая о смертельной опасности.
1 учёный   Я Джеймс Клерк максвелл. Создатель
кинетической теории газов, обладатель почётной премии Адамса. Мои уравнения
выражают все закономерности электромагнитных явлений.
(второй учёный в круглых
очках, волосы зачёсаны назад)
2 учёный   Макс  Карл Эрнст Людвиг Планк, выдвинул
теорию квантов, за что получил Нобелевскую премию в 1918 году. Ввёл
термин «теория относительности», но я преклоняюсь перед Марией Кюри.
3 учёный    Я Альберт Эйнштейн. Мне принадлежит
фундаментальное открытие в физике, которое не могут уничтожить ни ветер, ни
время, ни бомбы. Я был совестью человечества в такое время, когда многие
достижения цивилизации  теряли цену.
1 ведущий    Через 55 лет, после того, как Пьер
Кюри вел записи в своём блокноте, блокнот поднесли к счётчику Гейгера: и ровный
гул сменился чуть ли не грохотом!
2 ведущий     Среди  чёрных пятен
на   фотопластине, где лежал лист блокнота, проявился отпечаток
пальца, державшего листок 55 лет назад, столь часто касавшегося препарата, что
даже через полстолетия обнаружился его снимок.
Мария      Мы с Пьером перерабатывали
в день вот этими руками (показывает зрителям руки)  до 20 кг руды, чтобы
получить чистые соли радия!
1 ведущий  С полным правом к  современным
мученикам науки можно отнести Марию и Пьера Кюри, её дочь Ирен и Фредерика
Жолио-Кюри.
2 ведущий    нередко можно слышать вопрос о том,
кто был гениальнее? Кому принадлежит большая роль в сделанном открытии?
Истинная наука -  это дело коллективного труда людей, и определить
долю отдельных учёных в итогах научных исследований -  задача чрезвычайно
трудная и подчас ненужная.
Мария       Я пережила мужа на
28 лет. За это время учение о радиоактивности выросло в новую отрасль физики и
химии  и  нашла применение в медицине, в первую очередь в лечении
такого заболевания, как рак.
(все участники
спектакля выходят на сцену и кланяются, а Мария гасит свечу, которая горела в
течение всего спектакля на столике у ведущих).

Использованная
литература:
1)Пьер и Мария Кюри
Ева Складовская
Год издания – 1959, издательство:
«Молодая гвардия».
2)Пьер Кюри. О Марии и Пьере Кюри.
Год издания – 1968. Издательство
« Главная редакция физико-математической литературы»,
Издательство « Наука».
Опубликовано: 04.01.2023

alt: Сценарий спектакля по физике 11 класс «

alt: Маня сидит с сестрой. 1 ведущий

alt: Сцена 8. (на столе стоят колбы,

alt: Опубликовано: 04.01.2023


extracted_text:
Сценарий
торжественной
церемонии вручения аттестатов
выпускникам
9-х классов 2024 года

Фанфары
Ведущий 1: Добрый день, дорогие
родители, гости,

Ведущий 2: Уважаемые педагоги! Дорогие
выпускники!

Ведущий 1: Вот и сданы
экзамены. Мы закончили 9 класс. Кто-то из нас останется
в школе. Для них главный выпускной еще впереди. Ну а для тех,
кто захотел получить профессию в других учреждениях, этот день станет
прощальным со школой, с друзьями — одноклассниками.

Ведущий 1: Сегодня, ___ июня 2024 года,
наперекор всем преградам можно с радостью сказать:

Ведущий 2: Наши девятиклассники получат
аттестаты об основном общем  образовании.

Ведущий 1: Уже все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
И так…

Ведущий 2: Встречайте…
Виновников большого торжества!

Вместе: Выпускники 9-х классов 2024
года!

Ведущий 1: 9А класс, классный
руководитель Елена Трофимовна Цулина

Ведущий 2: 9Б класс, классный
руководитель Лина Владимировна Агаркова

Ведущий 1: 9В класс, классный
руководитель Антонина Федоровна Шулепова

Ведущий 2: Торжественная церемония
вручения аттестатов об основном общем образовании объявляется открытой.

ГИМН
России

Ведущий 2: Сдали все экзамены на первый
аттестат,
Который получить сегодня каждый рад!

Ведущий 1: Ну что ж, друзья,
Миг торжества настал,
А этот документ
Вас девять лет всех ждал.

Ведущий 2: Для проведения церемонии
вручения аттестатов об основном общем образовании слово предоставляется
директору нашего лицея Марине Владимировне Полюшко.

Вручение аттестатов

1. Марина Владимировна, мы знаем,
что
Директор школы —
Не должность, а судьба,
И это знают все на свете.
На выпускном путевки в жизнь
Даете нам, вчерашним детям.

Мы доставляли Вам проблем,
И дисциплину нарушали,
Вы сердцем добрым и большим
Все наши шалости прощали.
Спасибо Вам!   Вручение Букета

2.Галина Павловна, Алексей Алексеевич,
Екатерина Сергеевна и Александр Сергеевич
Сегодня мы от всей души
Вам благодарность выражаем!
Успехов малых и больших
На школьном поприще желаем!

Будем помнить добро и упорство,
И заботу для наших побед.
Вам желаем отличной работы,
Пусть всегда и во всем ждет успех!
Спасибо Вам! Вручение Букетов

3. Елена Александровна,
Специалист Вы первоклассный,
А завуч школы — золотой,
Не скроем, человек прекрасный,
С добрейшим сердцем и душой.

Мы так хотим сказать «спасибо»
И от души вам пожелать
В делах успехов, счастья в жизни,
Творить, мечтать и процветать. Вручение Букета

Ведущий 1: Незаметно время длилось:
Год, как день, а день, как час.
«Оптом» всех переводили
Каждый год из класса в класс.

Ведущий 2: Было всё за годы эти:
Двойки, тройки, слёзы, смех,
Даже «крепкие» словечки,
В адрес вся, всего и всех.

Ведущий 1: Дорогие наши учителя, спасибо вам за
терпение, за то, что на протяжении 9 лет делили с нашими выпускниками радости и
невзгоды, вели их крутыми и извилистыми дорогами знаний.

1. Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто считается в средних годах.

2. Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учил в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя – учитель,
Низкий поклон и горячий привет!

Вручение цветов учителям

Ведущий 1: Дорогие выпускники, конечно же
в нашей школьной жизни особенное место занимали ваши родители, которые все
девять лет учились и мучились вместе с вами.

Ведущий 2: Это они поднимали вас по утрам
в школу и вручали тетради с задачами, которые решали за вас всю ночь.

Ведущий 1: Вместе с вами они писали
рефераты и рисовали школьную газету, участвовали в спортивных праздниках.

Ведущий 2: Это они краснели за вас перед
учителями, когда вы убегали с уроков или получали двойки.

Ведущий 1: Это они с гордостью смотрят на
вас сегодня и радуются, что вы смогли достойно выдержать все испытания школьной
жизни.

Ведущий 2: Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет.
Чтоб сложилось всё у вас прекрасно
Слушайте  родительский совет.

Ведущий 1: Слово для поздравления
предоставляется родителям.

Ведущий 2: «Июнь» и «юность» – два заветных слова
Мы сохраним навечно в памяти своей,
И в нежном ритме вальса выпускного
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней.

Вальс
в исполнении выпускников

Ведущий 2:  Как
в каждом государстве есть правитель,
Так в каждом классе — свой руководитель.

Ведущий 1: Слово классным руководителям.

Вручение
Букетов

Ведущий 1: Ну вот и сказаны все
благодарственные и напутственные слова. Осталось лишь пожелать выпускникам,
чтобы во взрослой жизни им как можно меньше пришлось сталкиваться с ложью и
бессердечием, жестокостью и подлостью.

Ведущий 2: А если всё-таки придётся,
пусть они сумеют сохранить себя! И пусть они устроят свою жизнь так, как
загадали сегодня!

Ведущий 1:А мы приглашаем наших выпускников.

Финальная
песня

file_name: Вручение аттестатов 9 класс 2024.docx

alt: Ведущий 1: Ну что ж, друзья,

alt: Елена Александровна , Специалист

title: сценарий торжественной церемонии вручения аттестатов выпускникам 9-х классов 2024 года


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №5
Тема:
«Представление информации в табличной форме»
Цель:       -     научиться
создавать, редактировать и форматировать таблицы;
-
научиться производить расчеты по формулам в таблице
Студенты должны знать и
уметь:
-
создавать таблицы различными способами;
-
форматировать таблицы;
-
производить расчеты по формулам
Оснащение:  -    ПК, Microsoft Word, методические разработки
занятия
Время:

задание №1                         мин.
задание №2                         мин.
задание №3                         мин.
задание №4                         мин.
задание №5                         мин.
задание №6                         мин.
задание №7                         мин.
задание №8                         мин.
задание №9                         мин.
задание №10                       мин.
задание №11                       мин.
задание №12                       мин.
задание №13                       мин.
задание №14                       мин.

Задание

Запустить
     Microsoft Word. Создать новый файл.
Создать
     таблицу для записи расписания занятий на неделю.
Оформить
     таблицу.
В
     конце документа ввести список учащихся.
Отсортировать
     данный список и создать из него таблицу.
Добавить
     в таблицу столбец слева и строку сверху.
Добавить строку после нижней
     строки таблицы.
Произвести расчеты по формулам в
     таблице.
Произвести форматирование
     таблицы.
Просмотреть документ перед
     печатью.
Сохранить
     документ на диск С:\Мои документы под именем Таблица.doc.
Задание для самостоятельной
     работы: создать таблицу, предложенную преподавателем, произвести её форматирование
     и сохранить под именем Таблица 1.doc
Предъявить
     результаты выполнения работы преподавателю.
Выйти
     из редактора, сохранив изменения в документах. Выключите компьютер.

Технология работы
Задание №1
Запустить Word и создать новый файл.
Задание №2
Создать таблицу
для записи расписания занятий на неделю следующего вида:

День

Предмет

День

Предмет

понедельник

1

четверг

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

вторник

1

пятница

1

2

2

3

3

4

4

5

5

среда

1

суббота

1

2

2

3

3

4

4

5

5

1.
Для создания таблицы указать курсором в начало документа и, нажав кнопку
<Добавить таблицу> в панели
инструментов Стандартная,
передвигать указатель по сетке, пока не будет выделено нужное количество строк
(19) и столбцов (6), а затем сделайте щелчок левой кнопкой мыши.
2.
Объединить ячейки для записи дня недели командой Таблица ® Объединить ячейки
3.
Задать вертикальную ориентацию текста, выполнив команду Формат ® Направление
текста.
4.
Перетащив мышью границы столбцов, задать размеры столбцов.
Задание №3
Оформить
таблицу, задав границы рамок, как указано в примере таблицы.
1.
Используя команду Формат ®
Границы и заливки, залить ячейки с записью дней недели избранным вами цветом;
2.
Залить заголовок таблицы с заполнением на 15% узором избранного вами цвета
на фоне другого цвета.
Задание №4
Перейти в
конец документа и ввести список учащихся из пяти фамилий::
Яковлев
Беляев
Иванов
Абрамов
Савичев
Задание №5
Отсортировать данный список и создать из него таблицу.
1.
Выделить список и отсортировать его командой Таблица ® Сортировка. В диалоговом окне Сортировка текста выбрать вариант
сортировки абзацев по возрастанию
(рис.1).

2.
Создать из данного списка таблицу, выполнив команду Таблица ® Преобразовать ®
Текст в таблицу.
3.
В диалоговом окне Преобразовать
в таблицу указать число столбцов 1, ширина - 3 см, выбрав в качестве
разделителя символ абзаца (рис.2).

Задание №6
Добавить в таблицу столбец слева и строку сверху.
1.
Выделить столбец таблицы с фамилиями и добавить столбец слева, щелкнув
кнопку <Добавить столбец>  на панели
инструментов Стандартная.
2.
Задать левому столбцу ширину 1 см командой Таблица ® Свойства таблицы…(рис.3).

3.
Выделить первую строку и добавить строку сверху, щелкнув кнопку <Добавить строку>  на панели инструментов Стандартная.
4.
Ввести в первую строку таблицы заголовок : № п/п      Фамилии.
5.
Выделив столбец Фамилии,
вставить новый столбец и переместить в него текст из столбца Фамилии. Для этого выделить текст
в столбце Фамилии, не
выделяя символ ячейки, и перетащить его мышью во второй столбец.
6.
Задать третьему столбцу заголовок Рост
и задать ему ширину 1,5 см (аналогично п.2 данного задания).
7.
Проставить в столбце № п/п
порядковые номера: 1,2,3,4,5. Заполнить столбец Рост
примерными значениями роста, например: 168, 173, 182, 177, 172.
Задание №7
Добавить
строку после нижней строки таблицы, для чего:
1.
Выполнить команду Таблица ®
Нарисовать таблицу или щелкнуть одноименную кнопку в панели инструментов
Стандартная. Указатель мыши
изменится на перо. Переместить перо из одного угла добавляемой строки в другой.
Затем прорисовать границу, разделяющую столбец Фамилии
и Рост.
2.
Добавить еще две таких строки после нижней строки таблицы.
3.
В левой части добавленных строк ввести тексты: Самый большой рост, Самый маленький
рост, Средний рост.
Задание №8
В
соответствующие ячейки столбца Рост
вставить формулы расчета максимального, минимального и среднего роста. Для
этого:
1.
Указать ячейку, в которую вставляется формула и выбрать Таблица ® Формула;
2.
В окне Формула
вписать соответственно формулу: =МАХ(С2:С6) (рис.4);

3.
Произведите аналогичные действия для расчета минимального и среднего
значения полей, записав в соответствующих ячейках формулы:  =MIN(C2:C6), =AVERAGE(C2:C6).
Задание №9
Произвести
форматирование таблицы.
1.
Выделить столбец Рост
и отцентрировать его содержимое.
2.
Выделить всю таблицу и применить к ее содержимому шрифт Courier New Cyr, размер шрифта - 12 п. В
случае необходимости увеличить с помощью мыши ширину столбцов.
3.
Выделить всю таблицу и выполнить для нее оформление, для чего выполнить
команду Таблица ®
Автоформат и задать вариант оформления Сетка
8 (рис.5).

4.
Выделить всю таблицу и, щелкнув кнопку <По центру>  на панели Форматирование,
отцентрировать ее на странице.
Задание №10
Проверить
расположение таблицы в тексте командой Файл
®
Предварительный просмотр. Таблица будет выглядеть примерно так:

№п/п

Фамилии

Рост

1

Абрамов

168

2

Беляев

173

3

Иванов

182

4

Савичев

177

5

Яковлев

172

Самый
  большой рост

182

Самый
  маленький рост

168

Средний рост

174,4

Задание №11
Сохранить документ на диск С:\Мои документы под именем Таблица.doc.
Задание №12
Задание для
самостоятельной работы: создать таблицу, предложенную преподавателем, произвести
её форматирование и сохранить под именем Таблица 1.doc
Задание №13
Предъявить результаты выполнения работы преподавателю:
файлы Таблица.doc с двумя таблицами, Таблица 1.doc самостоятельная работа.
Задание №14
Выйти из редактора, сохранив изменения в документах.
Выключите компьютер.
Контрольные вопросы
1.
Назовите основные способы создания таблиц (2 способа).
2.
Как преобразовать существующий текст в таблицу?
3.
Как нарисовать таблицу?
4.
Как вставить строку/столбец в таблицу (2 способа)?
5.
Как удалить строку/столбец в таблице?
6.
Как удалить всю таблицу?
7.
Как объединить ячейки таблицы?
8.
Как разбить ячейку таблицы на несколько ячеек?
9.
Как установить необходимые размеры столбцов и строк таблицы?
10.    Опишите
последовательность действий по оформлению таблицы.
11.    Можно ли
производить расчеты в ячейках таблицы документа Word?
Если да, то как (опишите последовательность действий)?
12.    Как произвести
сортировку данных в ячейках таблицы?

13.

file_name: 046. ЛР_Представление информации в табличной форме.doc

alt: Лабораторно-практическая работа №5

alt: В соответствующие ячейки столбца

alt: Беляев 173 3


extracted_text:
Земельный
закон братьев Гракхов

Педагогические

  цели

Способствовать ознакомлению с
  причинами и последствиями проведения в Риме земельных и иных социальных
  реформ, предложенных братьями Гракхами; создать условия для выявления
  внутренних противоречий в римском обществе, выявившихся в процессе и после
  деятельности Гракхов

Тип и
  вид урока

Изучение и первичное закрепление
  новых знаний / исследовательская лабораторная работа

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Расширение опыта оценочной
  деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
  истории человечества в целом

Личностные

  результаты

Формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
  духовное многообразие современного мира; освоение гуманистических традиций и
  ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Метапредметные
  результаты

Готовность к сотрудничеству с
  соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного
  взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Разорение крестьян в результате
  завоевательных войн. Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный
  закон Гракха (133 г. до н. э.). Убийство Тиберия Гракха и его сторонников.
  Деятельность Гая Гракха. Убийство Гая Гракха и его сторонников. Неудача
  реформ братьев Гракхов. Октавиан. Земельная реформа, гражданская война

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь № 2.
  Электронное приложение к учебнику. Проверочные материалы

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Работа
  с хронологией

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа с «линией времени», хронологические задачи

Организует работу с
  хронологическими задачами (см. Приложение 1)

Называют
  даты важнейших исторических событий, устанавливают последовательность и
  длительность событий

Регулятивные:
  проговаривают вслух последовательность
  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Хронология

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает
  сформулировать учебную задачу урока

Слушают
  учителя и формулируют
учебную
  задачу урока

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют
  учебные действия

Беседа

IV. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Разорение крестьян
  в Италии. Борьба крестьян за землю и закон Тиберия Гракха

Групповая. Словесный, практический, проблемный.
  Работа с текстом, карточками, беседа

Предлагает прочитать § 50,
  выполнить задания на карточках, обсудить
вопросы в группах (см. Приложение
  2)
- После
  установления власти в Средиземноморье, в Римском государстве вспыхнула вражда
  между различными группами населения – гражданские войны.
Заморские
  походы разоряли воинов-землевладельцев
- В армии
  служили только землевладельцы.
- Жена не
  могла управиться с хозяйством, когда муж был на войне.
- Хозяйство
  приходило в упадок: поле зарастало сорняками, сарай покосился.
-
  Землевладелец часто в таком случае продавал участок и перебираля в Рим.
- Иногда участок
  в отсутствие хозяина отбирал богач и тогда тоже дорога в Рим.
- В Риме
  жили случайными заработками или становились нищими.
Заступник
  бедняков Тиберий Гракх
- Тиберий
  был родом из плебеев.
- Тиберий
  понимал, что большое скопление рабов опасно для государства.
- Разорение
  землевладельцев ослабляло военное могущество государства, т.к. в армию не
  брали неимущих.
- На сходках
  граждан он произносил речи в защиту бедных граждан.
- Тиберия
  выбрали трибуном.
- Бедняки
  призывали его произвести передел земли.
Принятие
  земельного закона.
-
  Завоеванные земли становились собственностью государства.
- Однако
  большинство земель захватили богачи.
- В 133
   г. до н.э. Тиберий предложил закон:
- ни одна семья не должна пользоваться более чем тысячью югеров
  государственной земли. И
- Излишки отобрать и небольшими участками раздать беднякам, но без
  права продажи.
- Сенат был
  против этого закона.
- Но
  Народное собрание приняло этот закон.
Гибель
  Тиберия
- Тиберий и
  его брат Гай руководили переделом земли.
- Богачи
  сопротивлялись.
- Тиберия
  обвиняли в том, что он хочет захватить власть.
- Но Тиберий
  хотел быть избранным трибуном на новый срок.
- Многие
  землевладельцы не могли прийти на собрание, т.к. работали на полях.
- Противники
  Тиберия на Собрании устроили свалку и подняли шум.
- Враги
  Тиберия заявили, что он хочет царскую корону.
- Сенаторы
  выбежали на площадь.
- Сенаторы,
  вооружившись, начали убивать сторонников Тиберия.
- Погибло
  более 300 человек и сам Тиберий.
Гай
  Гракх продолжает дело брата.
- Через 10
  лет Гай Гракх был избран трибуном.
- Он
  продолжил передел земли.
- Богачи
  возненавидели Гая.
- Сенат ввел
  в Рим войска.
- Погибли 3
  тысячи сторонников Гая Гракха.
- Гай
  покончил жизнь самоубийством, не желаю попадать в руки врагов.
- Через
  несколько лет запрет на продажу земли был отменен.
- Богачи
  снова стали скупать земли бедняков.
Итог:
  Разорение землевладельцев Италии продолжалось.

Проводят
  поиск необходимой ин-
формации
  в учебном тексте; рассказывают об исторических событиях, их участниках

Познавательные:
  строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
  принимают участие в работе группами;
  договариваются и приходят к общему решению

Работа
  по карточкам, беседа по вопросам

V. Закрепление знаний

Фронтальная, групповая. Словесный. Беседа, рассказ

Предлагает обменяться группам
  полученной информацией

Оценивают
  исторические события и личности

Коммуникативные:
  допускают существование различных точек
  зрения

Беседа
  по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Мини-проект _____________________________
§ 50, вопросы. Задание 68 в
  рабочей тетради

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу

Вопросы

  и задания

Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
1. От какого года римляне вели счет лет?
Как ответил бы римлянин на вопросы: «В каком году была установлена республика?
В каком году проведены реформы Солона?»?
2. Подсчитайте, что ответил бы римлянин на
вопрос: «В каком году произошла битва при Каннах?».
3. Когда римляне начали Третью Пуническую
войну? Когда они установили свою власть над Грецией? Какие это были годы по
римскому летосчислению (от основания города)?

Приложение 2
1. Тиберий Гракх, проезжая по полям
Этрури, увидел печальную картину разорения мелких крестьянских хозяйств,
которые не могли соперничать с крупными поместьями римских рабовладельцев.
– К чему это вело? С каким законом
выступил Тиберий Гракх в римском сенате? Какие цели он преследовал? Был ли
принят этот закон?
2. В 133 г. до н. э. народное собрание
избрало Тиберия Гракха народным трибуном. Тиберий предложил принять земельный
закон, но сенат встретил его со злобой и отверг.
– Вспомните, какими правами обладал
народный трибун. В интересах какого класса проводился земельный закон? Почему и
как сенат ему препятствовал? Сколько лет прошло от установления республики в
Риме до принятия земельного закона?
3. После расправы над Гракхами сенат и все
их враги торжествовали победу. Но простой люд не забыл Гракхов. Места, где они
были убиты, часто посещались народом, а память их чтилась жертвоприношениями.
Позднее были воздвигнуты статуи обоих братьев.
– Почему народ помнил о Гракхах и чтил их
память? Почему их противники торжествовали победу?
4. Сразу же после обнародования законопроекта
о земельной реформе перед Тиберием стали возникать препятствия. Его
политическими врагами был пущен по городу слух, будто Тиберий предложил
переделить землю только с целью, чтобы возмутить народ и внести расстройство в
жизнь государства. Открыто враждебную позицию по отношению к законопроекту
занял римский сенат.
– Подумайте, кто и почему был против
принятия законопроекта. Какие средства борьбы против Тиберия были использованы?
Каков был их результат?
5. Выступая на Народном собрании, Тиберий
Гракх обратился к собравшимся со следующим вопросом: «Может ли трибун,
действующий во вред народу, оставаться в своей должности?». Вслед за этим
Собрание приняло земельный закон. Подумайте, что заставило Народное собрание
согласиться с Тиберием?
6. Выступая перед гражданами, Гракх
убеждал людей, что «даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сражался
и умирал за Рим, нет ничего, кроме воздуха и света! Воинов называют владыками
мира, но ни единого комка земли они не могут назвать своим». Основываясь на
данном фрагменте, подумайте, кому в действительности принадлежала земля в Риме?

alt: Земельный закон братьев Гракхов

alt: Организационная структура урока

title: Конспект урока по теме "Земельный закон братьев Гракхов"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с обвивом ближней ноги.- 40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с с обвивом ближней
ноги.. 10минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от переворота с обвивом ближней ноги.

Основное положение
:
Противник нападает
с левой стороны. Подведя правую ногу изнутри между вашими ногами, соперник обвил
ею вашу разноименную ногу. Обхватив вас правой рукой сверху за плечи и наложив левую
руку на запястье одноименной руки, соперник пытается перевернуть вас на спину, выполняя
обвив и ложась на левый бок, а за тем и на спину.

Способы защиты :
Если атака соперника
только началась, то лучшая защита не дать сопернику поместить правую ногу между
вашими ногами. Для этого можно сдвинуть колени вместе или поставить на пути следования
ноги свою руку. Если же соперник уже успел обвить вашу ногу, попытайтесь выпрямить
ее в колене и отвести назад.
Если и это не удается,
поверните плечи влево, стараясь поставить их параллельно туловищу соперника. Опустите
голову вниз поднырните под плечо соперника и, отодвигаясь затем от него, поднимите
голову вверх.

Детали :
Все последующие действия
(идущие после первого) можно выполнять одновременно.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с с обвивом ближней
ноги.

Построение,
подведение итогов

file_name: 244. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от переворота с обвивом ближней ноги".


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._17.docx


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УРОКА - ПРАЗДНИКА ДЛЯ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
«Прощай, Азбука!»

Цели  деятельности  педагога: создать условия
для  развития интереса к творчеству и чтению, речевых умений, фонематического
слуха, памяти и мышления; обобщить и систематизировать знания по курсу
«Азбука»; привлечь к организации и проведению праздника обучающихся 5 класса.

Тип урока: праздник.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение читатьвыразительно и по ролям; умение
сопоставлять слоги и слова с буквами, используя соответствующую лексику.

Личностные: интерес к учебному труду; уважение к
созданию чего-либо своими руками; умение оценивать свои поступки и знания;
внимание к переживаниям других людей; чувство сопереживания.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение
анализировать и сравнивать произведения и героев.
Регулятивные:умение
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои
действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: умение
высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям,
ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.

Формы и методы обучения:групповая,
индивидуальная.

Организационно
– подготовительная работа:
* Подобрать стихи, разучить песни с детьми, созвучные теме мероприятия.
* Организовать выставку рисунков, детских книг.
* Ознакомить со сценарным планом лиц, задействованных в мероприятии:
обучающиеся 1 и 5 классов, библиотекарь, родители первоклассников.

Образовательные ресурсы:
запись
на доске «Прощай, Азбука!», элементы букв, написанные на карточках,
нарисованные буквы у учащихся; учебники «Азбука», «Литературное чтение»,
костюмы Азбуки, Королевы Книги, Книгочейчика, Буратино, Незнайки, доктора
Айболита, Бабы Яги, Кикиморы, , книги – подарки; музыкальное сопровождение.

Действие первое (классная комната)

Учитель:
Почему
так светит солнце с самого утра?
Почему
в парадной форме нынче детвора?
Сняли
с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все
взволнованы немножко…В чем секрет?
Ученик
1
Дочитали
эту книгу первоклассники  вчера,
А
сегодня нам прощаться с Азбукой пора.
Ученик
2
Наш
весёлый первый класс
С
АЗБУКОЙ прощается!
День
торжественный у нас:
Праздник
начинается!
Ученик
3
Азбука - первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
Ученик
4
Почему
мы наш учебник Азбукой зовем?
А
другие называют эту книгу Букварем?
Ученик
5
Книгу,
что знакомит с буквой
Букварем
назвали встарь.
В
честь славянских «аз» и «буки»
Назван
Азбукой Букварь.
Ученик
6
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы эту песню  посвящаем ей!
Песня
«Азбука» (минус)

Если хочешь много знать, много добиться
Обязательно читать должен научиться!
Азбука, азбука каждому нужна,
Нам поможет книжки прочитать она!
Надо буквы написать аккуратно, в строчку,
Надо их запоминать без ошибок, точно!
Азбука, азбука каждому нужна,
             Нам
поможет книжки прочитать она!
Книжки могут рассказать обо всём на свете,
Очень любят их читать взрослые и дети!
Азбука, азбука каждому нужна,
             Нам
поможет книжки прочитать она!

Азбука:
В
«Азбуке» живет семья:
Буквы
все от «А» до «Я».
Учитель:

Где
же буковки твои?
Ну-ка,
Азбука, скажи!
Азбука:
Представляю
Вам, друзья!
Ой,
а где моя семья?

Библиотекарь: Не волнуйся, дорогая Азбука. Ты ведь знаешь, что я тоже
немножко волшебница. Сейчас скажу заветные слова – и весь алфавит появится
перед тобой:
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
(Дети берут  буквы  алфавита.)
Азбука:
Представляю
вам, друзья,
Первую
команду я.
Под музыку входят дети с изображением гласных букв.
Ученик
7
 Все мы вместе
собрались,
Петь
готовы и «на бис»,
 Ведь мы буквы
гласные –
Все
певцы прекрасные.
Гласные исполняют 1 куплет песни «Вместе весело шагать»
Азбука:
Вот
еще одна команда,
И
кого в ней только нет:
Звонкие
и удалые,
И
совсем-совсем глухие.
Встаньте
парами, друзья,
Посмотрю
на всех вас я.
Выходят дети с изображением парных согласных.
Парные согласные исполняют танец «ПОЛЬКА»
 Азбука:
 Буквы Й, Н, Л, М,
Р
Подают
нам всем пример.
Хоть
живут они без пары,
Мы
всегда их видеть рады.
Выходят дети с изображением букв Й, Н, Л, М, Р.
Азбука:
 Ц, Ч, Х и буква Щ
Уважаемы
всегда.
Говорят,
они глухие,
Но
беды ведь в этом нет.
И
в словах таких красивых
Шлют
они нам всем привет.

Выходят дети с изображением букв Ц, Ч, Х, Щ.
Азбука:
Вот
остались два братишки,
И
без них не будет книжки.
Ь
и Ъ, нам без них нельзя никак.
Выходят буквы Ъ и Ь
Ученик
8
Вот
такие наши буквы-
Славный
русский алфавит!
 Знать его отлично
должен
Каждый,
каждый ученик.
Ученик
9
Мы
теперь читаем сами,
Знаем
слоги и слова.
Скажем
Азбуке: «Спасибо!
Расставаться
нам пора!»

Азбука приглашает Литературное чтение
Литературное чтение загадывает загадку
Снаружи
смотришь –
Дом,
как дом,
Но
нет жильцов обычных в нем.
В
нем книги интересные
Стоят
рядами тесными.
На
длинных полках
Вдоль
стены
Вместились
сказки старины,
И
Черномор, и царь Гвидон,
И
добрый дед Мазай...
Как
называют этот дом?
Попробуй
угадай! (Библиотека)
- Я вас приглашаю продолжить праздник в библиотеке.
Все перемещаются в библиотеку для продолжения праздника.
Действие второе (библиотека)
Библиотекарь:Здравствуйте! У нас
сегодня праздник, школьный праздник для всех читающих ребят и к  нам в гости
пришёл Книгочейчик. Это один из самых активных читателей. Он дружит со всеми
книжками, много читает. Книгочейчик приготовил для вас выставку любимых книг.
Сейчас он вам о ней расскажет.

Книгочейчик:      Я
отобрал для вас, ребята, «самые-самые» книжки: самые весёлые, самые страшные,
самые умные (Оглядывается). Но где же книжки? Они только что были здесь.

(Появляется Баба Яга)

Баба яга:
        Ха-ха! Никаких книжек вы не найдёте,
и  праздник отменяется. Не люблю я книги: они все такие чистые, красивые, с
яркими картинками. Фу, гадость какая!

Книгочейчик:
   Баба Яга, а как же ребята? Мы ведь собрались здесь на праздник!

Баба Яга:
   Ну и расходитесь по домам. Зачем вам эти книги? Какой от них толк?
Вот я, например, пока вспомню, что это за буква, так и предыдущую забываю. Пока
дочитаю, так и не помню, что в начале книги было. А уж героев: кто, откуда, как
звали - это никому не под силу запомнить!

Книгочейчик:
Неправда! Мы книжки любим и читаем внимательно. Ведь так, ребята?

Баба Яга:

Ну что ж, это легко проверить. Вот я сейчас вам загадаю. Что б такого
загадать-то?

Королева книг:  Как же ты,
Баба Яга, сможешь проверить знания ребят, если сама ничего не знаешь? Посиди,
послушай лучше, как мы с Книгочейчиком будем ребятам вопросы задавать.

Первая викторина «Кто
это?»:

Королева книг: «Он рос вместе с
волчатами, и отец волк учил его. Поэтому он понимал каждый шорох в траве,
каждое дуновение тёплого ночного ветерка, каждый круг совы над головой, каждое
движение рыбы в пруду». (Маугли)

Книгочейчик: «Я красивый,
умный и в меру упитанный мужчина, в самом расцвете сил!.. Я самый тяжелобольной
в мире. И если ты меня спросишь, не хочу ли я чего-нибудь, я отвечу, что
ничего. Ничего, кроме огромного торта, горы шоколада и большого куля конфет!»
(Карлсон)

Королева книг:«Я думал и,
наконец, все понял. Это неправильные пчелы…  И они, наверное, делают
неправильный мед… А если ты не выстрелишь, тогда испорчусь я… Не то чтобы
совсем не попал, но только не попал в шарик!” (Винни – Пух)

Книгочейчик: «Дорогие папа и
мама, вы меня теперь просто не узнаете. Хвост у меня крючком, уши торчком, нос
холодный и лохматость повысилась. Мне теперь можно зимой даже не снегу спать. Я
теперь сам в магазин хожу». (Дядя Фёдор)

 Баба Яга:
Ну ладно, персонажей вы знаете. Теперь я спрошу и проверю, что вы знаете о
колдовстве и превращениях.

Вторая викторина «В кого
были заколдованы?»:

1. Князь Гвидон? (Комара, муху, шмеля –
«Сказка о царе Салтане»).
2. Василиса Прекрасная? (В лягушку –
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная»).
3. Царевна-Лебедь? (В лебедя – «Сказка о
царе Салтане»).
4.  Иванушка? (В козлёнка – «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»).
5. Людоед? (Во льва, мышь – «Кот в
сапогах»).

Баба Яга:
Ну что ж, придётся вернуть вам книги.

Королева книг:  Конечно,
ведь книга – самое удивительное чудо на свете! Читая их, человек становится
умнее, добрее.

Библиотекарь:
Ребята, вы прочли свою первую и важную книгу. Что же это за
книга?!
Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать в полгода! –
Научила вас она. (Азбука)

Неграмотная
Кикимора:Ой-ой-ой!
Подумаешь, Азбука Вот я, Кикимора Неграмотная, две тысячи лет в болоте прожила,
ни одной буквы не знаю – и ничего, прекрасно себя чувствую!

Библиотекарь:В самом деле -
прекрасно? Это от того, что ты живёшь в болоте! В болоте жизнь простая,
некультурная – плюх-плюх, чав-чав. И всё понятно! А культурные люди без азбуки,
без книги и грамоты обойтись не могут.

Неграмотная
Кикимора:А
зачем мне какие-то буквы знать? Записки, что ли Водяному писать? Даже если я
вдруг перекупаюсь в болоте и охрипну, или голос потеряю, то всё равно смогу
жестами показать всё, что мне надо!
(Показывает
движения)
Вот, смотри. Есть хочу - ням-ням;
пить хочу - буль-буль, спать хочу – хрр-хрр.

Библиотекарь
Да, показать–то можно, а вот как ты письмо
пошлёшь своему другу – Лешему, в соседний лес? Жесты тебя здесь не спасут!

Неграмотная
Кикимора:
А я картинку нарисую! (показывает
картинку)

Библиотекарь:
Ну
и что же это значит?

Неграмотная
Кикимора:А
не поняли, не поняли! (Радуется и приплясывает) А ещё
грамотные! Это значит: “Приходи ко мне в гости, угощу курочкой, а после обеда
покатаемся с горочки”.

Библиотекарь:
А
вот давай пошлём твоё письмо Лешему и посмотрим, что будет!
 (Бросает письмо
за стеллажи)

(Появляется письмо от
Лешего)

Неграмотная
Кикимора:
Вы только послушайте, что ответил Леший. (Читает письмо от Лешего)
“Чем я, Кикимора, тебя обидел? Почему ты
мне так написала: “Ах ты, Леший, ноги твои куриные, безголовый ты совсем!
Придёшь ко мне в гости – спущу тебя с горки!”
Твой бывший друг Леший”.

Библиотекарь:  Вот видишь! Все
равно тебе придется научиться читать и подружиться с книгами как дружит с ними
Незнайка.
Не веришь? Сейчас убедишься в этом.
Смотри!

Незнайка (возмущённый
голос в зале):
Кто сказал такую бяку:
«Не читал Незнайка книг»?
Это враки! Просто враки!
Заявляю напрямик!

Я читаю без запинки –
Десять тысяч книжек в год –
От картинки до картинки,
А потом наоборот!
Я даже с ребятами на каждой странице
Азбуки побывал, я теперь знаю все слова. И кроссворды научился разгадывать!
Хотите и вас научу?

 Библиотекарь:
Конечно, мы с удовольствием поучимся.
Разгадывают кроссворд на
плакате

Незнайка:    Итак,
первый вопрос:
На
странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.

(- Буквы).
  Вопрос второй:

Должен он пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, всё ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник:
Кто он?  - (Это ученик.)

Вопрос третий:

Когда приходим мы в свой класс,

Она встречает первой нас.

Она добра, хоть и бывает строгой,

В мир знаний открывая нам дорогу.

Кто это, назовите! (- Учительница).

Незнайка:
         Правильно! Ещё вопрос:

Путешествую по странам,

по морям, по океанам,

и по суше, и средь вод –

мне не нужен пароход,

поезд, самолёт, автобус.

Потому что есть, друзья,

шар волшебный у меня,

называется он … (- Глобус).

Незнайка:
Хорошо! и теперь последний вопрос:

Первая
книжка
Для всех детишек:
Учит — мучит,
А научит — радует.
(Азбука)
Королева книг:  Теперь
посмотрите, какое слово  у нас получилось. Это слово – книга.

Королева книг:  Ну,  вы
убедились, что благодаря книге любые чудеса возможны?

Библиотекарь:  Присаживайтесь,
будете нашими гостями.

(Стук в дверь, появляется Буратино).

Буратино:
Простите, что  так долго. Готовил вам сюрприз от нашего кукольного театра. А
сам сюрприз находится в этой сумке. Здесь лежат кукольные персонажи из сказок и
мультфильмов. Я буду рассказывать о них, а вы должны правильно назвать их
имена. Начнём.

Все
узнает, всех достанет.

Всем мешает и вредит.

У нее подружка - крыска,

В дамской сумочке сидит. (- Старуха Шапокляк)

Знают
взрослые и дети -
Он один такой на свете.
Он не зайчик и не слон,
Но ушастый все же он.
Не нужна ему рубашка -
Он игрушка  (- Чебурашка)

Знают куколка Мальвина
И веселый Буратино:
Если враг со всех
сторон,
Победит в бою неравном
Верный друг — надежный,
славный,
Храбрый пудель…(-Артемон)

Я
зайка-смешарик,
Похожий на шарик.
Красив и хорош.
Мое имя… (- Крош.)

Библиотекарь: Какие вы, ребята,
молодцы - все знаете.
Королева
книг:  Молодцы,
ребята. Справились со всеми заданиями, которые для вас приготовили мы вместе со
сказочными героями.

Библиотекарь: Ребята! В каждой
библиотеке есть общие для всех правила. Сейчас старшие ваши друзья назовут
правила поведения в библиотеке, а вы внимательно слушайте и запоминайте.

Есть страна чудесная на свете,
Её Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети,
Потому что книги здесь живут.

Но в стране большой библиотеке
Правила особенные есть:
Знать их обязательно вам нужно,
Этих правил, я скажу вам, шесть.

Как войдёшь в страну Библиотеку,
Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно,
Вежливым и тихим, друг мой, будь.

Ясно, чётко, кратко, быстро
Автора и книгу назови.
И когда получишь то, что нужно,
Вежливо «спасибо» ты скажи.

Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
Прочитать другой ребёнок смог.

Если эти правила, ребята,
Будете вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека
Будет рада вас всегда принять!

 (После прочтения стихотворения
библиотекарь  спрашивает детей о том, какие правила они запомнили).

Библиотекарь:  Молодцы! Вы
все правила запомнили. И я хочу вам представить еще одного сказочного героя.

 Доктор Айболит: Я доктор, друг
книжек. Лечу не ребят, не зверят, а книжки. Да-да, не удивляйтесь. Книжки тоже,
увы,  болеют. Правда, они не чихают, не кашляют. Мои терпеливые пациенты не
плачут, не стонут, не жалуются, но они страдают: незаметно начинают бледнеть,
желтеть, сохнуть, рассыпаться на листочки. И вот тут на помощь прихожу я и мои
помощники. Мы подклеиваем книжку, расправляем ей странички, делаем новый
корешок. А чтобы книжки не были на нас в обиде, нужно запомнить несколько
правил.
(Читает правила)
1. Берите книгу чистыми руками.
2. Не перегибайте книгу - от этого
выпадают страницы.
3. Не кладите в книгу карандаши и другие
предметы. От этого рвется переплет.
4. Не загибайте страницы, пользуйтесь
закладкой.
5. Не читайте книгу во время еды.
6. Чтобы книга и учебник дольше служили,
оберните их.

Библиотекарь: Спасибо, доктор
Айболит, ребята обязательно будут выполнять эти правила, потому что они любят
книжки. Об этом они нам сейчас расскажут.

Первоклассники:

Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!

Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.

Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам.
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

Если хочешь много знать,
Вслушайся в советы.
Научись распознавать
Книжные секреты.

Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!

!Библиотекарь:
Дорогие, ребята! Какие вы молодцы! Вы научились читать, прочитали свою первую
школьную книгу «Азбуку», разгадали все загадки, викторины, запомнили правила
поведения в библиотеке. Настал торжественный момент нашего праздника, мы с
Королевой  книг вручаем  вам Удостоверения читателя и учебник «Литературное
чтение», по которому вы будете дальше учиться после «Азбуки».
Пятиклассники:

О,
сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.

Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…

Как
хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.

К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.

Книга учит и книга воспитывает
Только тех, кто читает и впитывает.
А у тех, кто по строчкам несется,
Лишь одна пустота остается.

Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.

Ей вьюга злая не страшна,
И не страшна распутица.
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.

Ну, а взгрустнется вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка.

Библиотекарь:

Ты идешь в библиотеку,
Чтоб побольше прочитать,
Настоящим человеком
Помогают книги стать.

И у вас друзей немало,
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг.

Сегодня вы стали читателями. Сегодня и на
всю жизнь! Запомните этот день. Я поздравляю Вас! Будьте достойными  читателями
нашей библиотеки. Знайте, что книги, как мудрые, добрые друзья, вводят вас в
удивительный прекрасный мир, рассказывают о земле и космосе, о жизни детей,
знакомят с замечательными людьми. Читая, вы и сами становитесь умнее, сильнее,
добрее.

file_name: сценарий Прощай, азбука 2017 г 15 марта.docx

alt: СЦЕНАРИЙ УРОКА - ПРАЗДНИКА ДЛЯ

alt: Действие первое (классная комната)

alt: Библиотекарь: Не волнуйся, дорогая

alt: Азбука приглашает Литературное чтение

alt: Чем я, Кикимора, тебя обидел?

alt: Незнайка : Хорошо! и теперь последний вопрос:

alt: Ясно, чётко, кратко, быстро

intro: Праздник проводится в классе и библиотеке. В сценарии используются стихотворения, музыкальные композиции,сценки, танец парных согласных, сказочные герои с заданиями. Библиотекарь проводит игры и дарит подарки. Сказочные герои загадывают загадки, предлагают решить кроссворд. Родители награждают детей воздушными шарами и книгой! Приятного просмотра!

title: Праздник Азбуки


extracted_text:
Предмет: геометрия  (Урок с применением  технологии
коллективного взаимодействия «вертушка» ) Класс: 8  класс
Тема: «Теорема Пифагора. Соотношения между
сторонами и углами прямоугольного треугольника. Основные тригонометрические
тождества.»
  Цели:
1)      Образовательная
- организовать деятельность учащихся по подготовке и проверки ранее изученного
материала, создать проблемную ситуацию для применения основных
тригонометрических формул при решении задач. (sinx, cosx,tg x и ctgх) ;
2)      Развивающая-
формировать умения применять изученные формулы при нахождении сторон и углов
прямоугольного треугольника. Обсуждение одной информации с несколькими сменными
партнерами увеличивает число ассоциативных связей, обеспечивает более полное
усвоение материала.
3)      Воспитательная-формирование
адекватной самооценки личности, своих возможностей и способностей, достоинств и
ограничений. Продолжить воспитание мотивации обучения, раскрывая практическую
значимость изучаемого материала.

Оборудование: на столах у учащихся карточки
с таблицей маршрута. У тех обучающихся, которые принимают зачет карточки с
заданиями по темам. Листы, ручки. карандаши, линейка.

Вводная беседа.
Сегодня вы сами , будете применять
изученные формулы на практике. Каждый из вас будет подходить к столам с карточкой
зачета и сдавать теоретический и практический материал. Принимают у вас зачет
ученики, которые заранее на уроках ответили данные темы и получили оценку 5.
1.          Актуализация ранее
приобретенных знаний (на доске задания для устного решения):
2. Зачет по карточкам
№ 1 – определения косинуса, синуса,
тангенса, котангенса острых углов прямоугольного треугольника, вывод из данных
формул, формул для нахождения катета и гипотенузы и 2 задачи по данной теме;
№ 2 Теорема Пифагора
Карточка, с задачами на применение
теоремы Пифагора из учебника, дидактики, рабочей тетради: найти катет, через
гипотенузу и другой катет, найти гипотенузу, найти сторону ромба, через
диагонали, найти высоту равнобокой трапеции через боковую сторону и основания,
в квадрате найти диагональ, через сторону квадрата.
№ 3 Основные тригонометрические
тождества и применение данных тожеств при упрощении выражений п. 69 № 62,
№ 4   Вывод формул для значений
синусов, косинусов, тангенса и котангенса углов :
 1 часть  заполнить таблицу  30,45,
60 градусов,

30о

45о

60о

sin x

cos x

tg x

ctg х

 2 часть
формулы приведения.
Обучающиеся, которым нужна
консультация, могут подойти к учителю. Учитель
контролирует процесс, если
обучающийся хочет отвечать учителю, то сам учитель принимает у него зачет.
3.
РЕФЛЕКСИЯ
(Подведение  итогов  урока, выставление оценок).
1.    Какие
вопросы у вас остались, после сдачи зачета?
2.    Появилась
у вас уверенность в  ваших знаниях по сданному материалу?
3.    Что вам
понравилось сегодня на уроке?
4.    Что не понравилось?

сдача карточек и выставление оценок.

4.
Домашнее задание: создать на плотных листках бумаги
опросные листы по пройденному материалу.
Вывод: При использовании  технологии коллективного
взаимодействия»  учитель  вместе с обучающимися проводил  отбор материала
для  данной темы согласно требованиям программы. Задания для обучающихся,
подобраны с учётом заданий, полученных при изучении тем. Практические задания
даются из материала учебника, рабочей тетради и дидактического материала, которые
выполнялись ранее. Разработка и использование  материала направлена на повышение
мотивации обучающихся к обучению, повышению ответственности, обеспечивает более
прочное усвоение материала.

Разработал:
                Учитель
математики                                                                      И.Н.
Рыбалкина

file_name: зачет  2021 г..docx

alt: Предмет : геометрия ( Урок с применением технологии коллективного взаимодействия «вертушка» )

title: Зачет по теореме Пифагора.


extracted_text:
№

Индикаторы
  достижения

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2022-2023

1.

Создание условий, направленных на повышение воспитательного
  потенциала общеобразовательного учреждения

Внедрение
  инновационных технологий в деятельности классных руководителей.

Обеспечение
  участия детей в создании современных социальных проектов, организации
  общественных акций.

Внедрение
  инновационных технологий в деятельности классных руководителей.

Развитие
  нравственных основ социализации личности на основе традиционных ценностей
  общества КР.

Создание целостной системы правового просвещения, формирования
  гражданско-правовой культуры детей и подростков: организация и проведение
  дней правовых знаний и здорового образа жизни

2.

Эффективно действует психолого-педагогическая служба. Школа
  заинтересована в развитии  стратегий,  преодолевающих проблемные и
  конфликтные ситуации

Психолого
  - педагогическая служба укомплектована кадрами (социальный педагог,
  медицинский персонал и др.). Регулярно проводятся анкетирование, тренинги,
  беседы.

Учителям
  и ученикам оказывается помощь в сложных жизненных ситуациях. Школа может
  предложить ученикам консультации и другие формы заботы о них. Ученики и
  учителя их используют.

Учащиеся
  обращаются со своими проблемами и вопросами  к учителям, классному
  руководителю.

Действует
  школьное ученическое самоуправление.

Школа
  реагирует на личные кризисные ситуации.
 В
  школе организована комиссия по вопросам разрешения конфликтных ситуаций и
  улучшения  климата в детском и взрослом коллективе

Опросы
  , наблюдения, документация о деятельности ученического самоуправления

3.

Наличие в ОУ специальных программ, способствующих адаптации
  учащихся в социуме.

Классные
  часы с обсуждением проблем коллективной жизни, организуются коллективные
  творческие дела

Занятия
  по профориентации (беседы, тестирование, посещение районных и городских
  ярмарок профессий).

Дни
  правовых знаний.  Лекции с привлечением различных специалистов.

Мероприятия,
  связанные с реализацией Программы «Толерантность»

Анкетирование
  или собеседование с различными участниками образовательного процесса.

4.

Совершенствование системы работы школы, направленной на
  сохранение, укрепление здоровья обучающихся и привитие навыков культуры
  здорового образа жизни

Проведение
  информационно-просветительской работы среди всех участников образовательного
  процесса через организацию системной воспитывающей деятельности по вопросам
  здорового образа жизни (лекции, семинары, круглые столы, мастер-классы и
  др.).

Анализ
  состояния здоровья школьников.

Внедрение
  современных технологий физического воспитания.

Организация
  мероприятий по обеспечению питанием, соответствующим нормам САНПина

Осуществление
  работы школьной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

5.

Создание безопасных и комфортных условий для обучения и
  воспитания

Оснащение
  образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.

Проведение
  текущего ремонта школы

Инструктаж
  по ТБ с учащимися школы при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий

Выполнение программы по обучению учащихся 1 -11 классов Правилам дорожной безопасности

Проведение школьного мероприятия «Безопасное колесо»,
  участие
в районных месячниках по профилактике дорожно-транспортного
  травматизма

file_name: Приложение ╣2  ИНДИК БИЛИМ-ОШ.docx

title: Индикаторы 2 Частной школы "Билим-Ош"