extracted_text:
Конспект
НОД по  ИЗО (аппликация в технике обрывания) на тему: «Флаг России».
Подготовила Москалева Л.В.
воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочекасск,20221г.
Цель:
Закрепление знаний у детей о символе России – государственном
флаге.
Задачи:
Образовательные: продолжать
знакомить детей с представлением о флаге, как о
государственном символе,
со значением флага в современной жизни, со
значением трех цветов, изображённых на российском флаге;
Расширять
кругозор у детей в области государственной символики.
Формировать навык наклеивания изображения флага в
технике обрывания.
Закреплять обозначение цвета на флаге.
Развивающие:
Развивать творческие способности детей, через обрывную
аппликацию. Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать чувство гордости и патриотизма за свой народ, свою Родину.

Ход НОД
Ребята!
Послушайте стихотворение.
Степанов
Владимир
«Что мы Родиной зовём?»
Что мы
Родиной зовём?
Дом, где
мы с тобой живём,
И
берёзки, вдоль которых,
Рядом с
мамой мы идём.
Что мы
Родиной зовём?
Поле с тонким
колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.
Что мы
Родиной зовём?
Всё, что
в сердце бережём,
И под
небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Ребята! О чем рассказывает нам автор в этом стихотворении? Что
означает слово Россия? Флаг символизирует нашу Родину. Где вы видели
Государственный флаг в нашем городе? Какой флаг у
нашей страны? У России - флаг трехцветный (триколор,состоит из трех полос:
верхняя полоса - белого цвета, средняя полоса – синего цвета, нижняя полоса –
красного цвета.
Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна
- Россия миролюбивая, она не нападает ни на кого.
Синий
цвет – это верность. Он говорит о том, наш народ любит свою Родину, готов
всегда ее защитить.
Красный
цвет – цвет крови, пролитой за нашу Родину.
Воспитатель предлагает детям сделать из цветной бумаги (способом обрывания) государственный флаг и
украсить ими помещение детского сада.
Обсуждение этапов выполнения аппликации:
Составление изображения флага из
разорванных кусочков.
Скручивание палочки, для флага.
Приклеивание
палочки.
Физминутка:
Улыбнись.
Вверх и
вниз рывки руками,
Будто
машем мы флажками.
Разминаем
наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в
боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья
начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце
— ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Упражненье
повтори
Мы руками
бодро машем,
Разминаем
плечи наши.
Раз-два,
раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус
влево мы вращаем,
Три-четыре,
раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы
размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Самостоятельная
работа детей. Если ребенок испытывает затруднение, воспитатель оказывает
помощь.

Что за
радуга на небе?
Красный,
синий, белый цвет.
Это флаг моей России.
Красивее флага нет!
Рассматривание работ детей, в заключении дети помещают
свой флаг на выставочный центр.
Спасибо
за внимание!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по  ИЗО.docx

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация в технике обрывания) в средней группе на тему: "Флаг России".


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 151»

    Сценарий
спортивного праздника для старшей и подготовительной группы
День
лекарственных растений

                                                  Подготовила
и провела воспитатель :

Лукьянчук Н.А. первая кв.категория

г.Оренбург,2021г.
Цель:
Закрепить знания детей о
лекарственных растениях и правилах их сбора;
Задачи:
·
Углубить знания о пользе и применении лекарственных растений;
·
Воспитывать у детей бережное отношение к растениям ;
·
Развивать мыслительную деятельность, память, речь;
·
Воспитывать умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.
Предварительная работа:
·
 Беседы о целебных свойствах растений, и их многообразии в
родном крае;
·
Использование научно- популярной, художественной, медицинской
литературы, иллюстраций и поэтических произведений, описывающих цветы;
·
Составление рассказов, сказок о лекарственных растениях,
заучивание стихотворений, загадок о лекарственных растениях;
Ход
занятия
Входит Фея цветов.
Фея: Здравствуйте, дорогие ребята! Я Фея цветов и я рада
приветствовать Вас на лесной полянке .Вы любите цветы?
Дети :Да!
Фея: А
какие цветы вы знаете?
Дети : Ромашки, колокольчики....
Фея : Ребята, а вы знаете, что растения могут
лечить многие болезни?
Дети : Да !
Фея: А
как называются эти растения?
Дети : Лекарственные растения!
 Фея : Правильно, мы сегодня с вами
поговорим о лекарственных растениях и попадем мы с вами " В мире
лекарственных растений"
 Игра "Собери
цветок из лепестков"
На полу раскладывается лепестки и сердцевины цветов вырезанные из
цветной бумаги (ромашка и василёк) Дети должны правильно собрать цветок.
Побеждает та команда которая быстрее соберет цветок.
Загадки о лекарственных
растениях:
1.Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит? (Подорожник)
2.Растет зеленою стеной,
Ее обходят стороной,
Колючая и злая дива.
А как зовут траву? (Крапива)
3.Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый... (Одуванчик)
4.Если что-то заболит,
Даже зверь не устоит.
С какой же травкой пить
настой?
С чудо-травкой... (Зверобой)
5.Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь? -
Запах... (Мяты)
6.Если травку ты сорвешь,
Руки, знай, не ототрешь.
Доктор всех аптечных дел,
Кто лечит ранки? (Чистотел)
7.Сидит на палочке
В красной рубашке,
Брюшко сыто,
Камешками набито. (Шиповник)
8. Семена, как коготки,
Жёлто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает. (Календула)
Игра «Одуванчик»
Фея
говорит : - Дождик поливает, солнышко пригревает, одуванчики на
поляне растут - (дети встают).
-
Ветер налетел, стал дуть на одуванчик - (дети раскачивают поднятыми
вверх руками).
-
Ветер подул ещё сильнее - (дети разбегаются в разные стороны на носочках).
-
Вдруг с головок одуванчиков полетели белые парашютики(дети приседают).
- Там,
где упали парашютики, снова будут расти одуванчики - (дети встают).
Задание . "Угадай"
Фея: Я буду описывать лекарственное растение, а вы должны угадать ,
что это за растение и показать картинку.
1. Листья узорные,головка
белая.Используют в виде отвара,когда болит горло .(Ромашка)
2. Растет у дороги, семена идут
в стрелку.Применяют для остановки кровотечения из ран.(Подорожник)
3. Растет на клумбах. Цветочки
оранжевые или желтые. Применяют при ангине и для промывания ран.(Календула).
Молодцы ребята все правильно
отгадали и показали.
Запомните правила сбора лекарственных
растений:
1. Нельзя рвать много растений, а то на следующий год они не
вырастут на этом месте.
2. Нельзя пробовать ягоды, корневища и плоды : можно отравиться.
3. После сбора лекарственных растений тщательно вымыть руки с
мылом, т.к. на руках много пыльцы и пыли.

file_name: спортивный праздник.docx


extracted_text:
День знаний с волшебником Недоучкой
2023 г.

Действующие лица:
Ведущий Белова Н. Н. или Денисова О. В.
Мудрая сова Бирюкова Е. В.
Волшебник Недоучка Абушаева Н.Н.

Атрибуты для проведения:
Конфеты на дереве
Волшебная книга
Шишки
Флажки красный жёлтый зелёный
Свиток

Ход праздника:
Звучит весёлая музыка все группы собираются на площадке
Ведущая:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте,
дети!
Очень
мы рады сегодняшней встрече!
По
Родине нашей День знаний идёт –
Учиться
спешит самый разный народ.
Ведущая:  Я
поздравляю вас с праздником «День знаний» и хочу, чтобы он понравился и
запомнился всем-всем-всем! Сегодня начинается учебный год. За лето вы подросли,
загорели и окрепли.  Значит, у вас достаточно сил, чтобы начать обучение и
узнать много нового и удивительного.  А к нам на праздник пожаловали гости, кто
же это ?
Звучит музыка появляется
сова
Мудрая Сова- Здравствуйте, ребята! Я, Мудрая сова, прилетела из страны
знаний, чтобы поздравить вас с началом учебного года! И хочу немного поиграться
с вами. Игра называется «Отгадай название сказки». Я говорю первое слово, а вы
продолжаете. Готовы?
Сивка…
(Бурка)
Заюшкина…(избушка)
Конек…
(Горбунок)
Гадкий…
(Утёнок)
Мороз…
(Красный Нос)
Царевна…
(Лягушка)
Гуси…
(лебеди)
Мальчик…(с-пальчик)
Аленький…
(цветочек)
Цветик…
(семицветик)
Бременские…
(музыканты)
Крошечка…
(Хаврошечка)
Доктор…
(Айболит)
Ведущая:  («случайно»
роняет осенний листок) Ох, а это что? Осень решила нас поприветствовать?
Мудрая Сова- Нет,
смотрите, на этом листочке что-то написано
Ведущая: (смотрит)
Загадка. Давайте попробуем её отгадать? (читает)
Очень часто седовлас он,
Чудеса ему подвластны,
Носит шляпу иль колпак,
Волшебство творить мастак.
Может вызвать ураган,
Превратить башмак в диван.
С утра волшебства он листает учебник
Кто это? Маг  или  добрый …
Дети:
Волшебник!
Музыка веселая, появляется ВН(танцует)
Мудрая Ворона: Доброе утро, Волшебник–Недоучка! Опять эти
танцы, а колдовать когда будешь учиться?
Волшебник Недоучка: Эй, Мудрая Сова, доброе утро! (махнув рукой)
А, не слышит! Надо немного поразмяться.
Волшебник Недоучка: Ну ты и зануда, Сова!
Ладно уж, можно немножко и поколдовать.
Мудрая Сова:  Что ж, принимайся за занятия. Волшебство — не такая уж
простая штука, лениться в этом деле никак нельзя.
Волшебник Недоучка: Поупражняюсь-ка я в вызывании листопада!
Мудрая сова:  Сколько можно делать одно и то же? И всегда неправильно! Ты
должен сделать листопад, а что делаешь ты? В первый раз у тебя посыпались жуки,
во второй — пауки. Интересно, что посыплется сейчас?
Волшебник Недоучка (приняв таинственный вид): Я повелеваю всем деревьям, листьям. А ну, закружи
листопад! (летят сосновые шишки). Звук
волшебства
Мудрая Сова:  Сосновые шишки! Ты с ума сошёл. Что ты еще наколдуешь?
Волшебник Недоучка: (достаёт волшебную книгу, открывает):
Что же мне делать, что делать? Опять придётся смотреть в волшебную книгу? Но я
же не умею читать.
Мудрая Сова:  А я что говорила?! Учись прилежно! Внимательно слушай в
Школе Магии своих учителей! А ты никого не слушал. Вот у тебя ничего и не
получается! Вот даже читать не научился. Какой ты волшебник, если волшебную
книгу прочитать не умеешь? Одно слово – недоучка!
Волшебник Недоучка: (расстроенный) И как же теперь быть? (плачет)
Ведущая:
По-моему, пора спешить на помощь нашему горе – волшебнику. (подходит к
персонажу) Здравствуй, уважаемый Волшебник. Мы рады, что ты пришёл к нам на
праздник. В нашем саду очень любят гостей.
Волшебник Недоучка: Здравствуйте! А как я очутился в саду? Опять
что-то не то наколдовал? Я хотел в волшебный лес переместиться…
Ну ладно, в саду – так в саду. Мне нравится
гулять по саду: кругом яблони, вишни, цветы… Только что-то я не вижу, а где у
вас растут цветы?
Ведущая:  Да
вот же они. В нашем саду цветы – это дети.
Самые
лучшие на всей планете.
Они
здесь играют, танцуют, поют
И
дружной, весёлой семьёю живут!
Волшебник Недоучка: О, я тоже весёлый! И танцевать люблю!
Ведущая:
Тогда давайте в качестве знакомства все вместе станцуем. И подружимся в весёлом
танце!
«Мы хотели танцевать» – муз «Добрый жук»
Все движения выполняются по показу воспитателя:
Мы хотели танцевать, танцевать,
танцевать                         Пружинка
Да не знали, как начать, как начать, как начать.
Отошли - потопали, топали, топали.
 подошли – похлопали , все
похлопали
                 движения
по тексту
Ты смотри, не шали, не шали, не
шали
 грозим пальцем
Пару ты себе найди! Быстро ты
найди
На 2 строчки ищут пару и берутся за
руки.
Парами покружимся, кружимся,
кружимся.                        Кружатся
парой
С другом мы подружимся мы
подружимся
хлопки к себе от себя
Будем с другом мы гулять(3р)
парами идут  по кругу
И друг друга поздравлять, дружно
поздравлять       обнялись
Дети встают на свои места.
Волшебник Недоучка: Ура! У
меня теперь есть друзья! Ведь мы все подружились? Точно – точно? Я очень, очень
рад! А мы, Волшебники, всегда делаем для друзей приятные сюрпризы и подарки!
Вот и я сейчас вам наколдую что-нибудь интересное! (колдует)
Звук ничего не
происходит.
Волшебник Недоучка: Сейчас –
сейчас, я ещё раз попробую! (колдует опять безрезультатно, громко
плачет)
Ведущая: Ну, и где твой сюрприз, Волшебник – Недоучка? И почему
ты всё время плачешь?
Волшебник Недоучка: потому что в
Школе Волшебных Наук мудрых преподавателей слушал я невнимательно. Всё, что ни
задавали мне… делал я кое-как. Даже читать не научился, и теперь у меня ни одно
волшебство не получается.
Ведущая: Кажется, я знаю, как тебе помочь. Известно
мне, ребята, что за семью морями, за семью долами есть волшебный сад и растёт
там волшебное дерево. На этом дереве раз в году вырастают волшебные конфеты.
Называют их «КОНФЕТЫ ЗНАНИЙ», потому что, как только кто съест ту конфету,
сразу же становится любознательным, находчивым, умным и внимательным. И
учиться ему сразу становится очень интересно! Тебе, Волшебник Недоучка, эти
конфеты просто необходимы! Ну, и нам не помешают.
А сегодня как раз тот самый день, когда на волшебном дереве поспели аппетитные,
ароматные, сладкие конфеты знаний. Хотите их отведать? (Да!) Тогда
вперёд – на поиски Дерева Знаний! Только где его искать? Волшебник-Недоучка,
может быть, ты нам подскажешь?

Волшебник Недоучка: Не знаю… я
как раз проспал тот урок, на котором нам рассказывали про этот сад и Дерево
Знаний. Давайте у мудрой вороны спросим, она же все знает!
Ведущая: Давайте спросим, что нам делать? Как быть? Как
конфеты раздобыть?

Сова- Чтоб до Дерева дойти и не сбиться вам с пути,
Свиток, спрятанный с заданьем, надо будет вам найти.

Ведущая: Вот, оказывается, что нужно сделать – свиток,
спрятанный где-то здесь, найти! Ведущая ребята давайте искать свиток. (звучит
музыка все ищут свиток)
Ведущая (находит
свиток, разворачивает): Что же там, в этом свитке, написано?
(читает)
«Кто захочет попасть в Волшебный сад Страны Знаний и сорвать с Волшебного
Дерева конфеты знаний, должен преодолеть множество препятствий, разгадать
загадки, ответить на вопросы».
Ну, что? Готовы ли вы, ребята, к испытаниям? (Да!)
Ведущая: Тогда берём с собой всех друзей и в путь! А первое
задание из свитка: вспомнить правила дорожного движения
Игра
цвета светофора!
Если Красный свет горит мы стоим на месте
Если желтый шагаем на месте
Зелёный можем двигаться.
Внимательно следим за цветами светофора!
Дети встают на места, Ведущая разворачивает свиток.
Ведущая: С
первым заданием справились, дальше в свитке написано, что в Страну Знаний могут
войти только вежливые дети. А вы вежливые? (дети отвечают: Да.) Ну,
сейчас мы проверим.
(Читает Стихотворение
«Вежливые слова» - автор Олеся Емельянова.):
1.Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему… (Привет!)
2.А его сосед ушастый   Отвечает: «Ёжик,
…» (Здравствуй!)
3.К Осьминожке Камбала   В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье    Ей сказала…(До
свиданья!)
4.Неуклюжий пёсик Костик   Мышке наступил на
хвостик.
Поругались бы они,  Но сказал он … (Извини!)
5.Трясогузка с бережка  Уронила червяка,
И за угощенье рыба  Ей пробулькала: … (Спасибо!)
6.Чудно пел среди ветвей  Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву  Воробьи кричали: … (Браво!)
7.Толстая корова Лула  Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,  Мы ей скажем: … (Будь
здорова!)
Волшебник Недоучка: Давайте поскорее прочитаем следующее задание!
Ведущая:
Внимание! Следующее задание ! чтобы добраться до дерева знаний надо быть
любознательными и внимательными и изучать разные науки, а не забыли ли вы за
лето цифры? Сейчас мы проверим! Пока будет звучать музыка мы будем с вами
танцевать как только я покажу вам карточку с цифрой вам  надо будет  встать
парами или  тройками если на карточке будет цифра 5 надо встать в кружок по
пять человек . Если все поняли правила тогда начинаем!
Муз.игра:
«Веселая математика»
Ведущая: Ребята, вы справились со всеми трудностями мы
добрались до страны знаний Дерево с конфетами Знаний где-то не далеко.
Подойдите к своим воспитателям они помогут вам разыскать дерево знаний, и
полакомится его плодами Они помогут вам стать любознательнее, находчивее и
умнее. Только нужно приложить к этому чуточку старания. А потом
возвращайтесь к нам на весёлую дискотеку!

Детская дискотека

file_name: День знаний с волшебником Недоучкой итог.docx

alt: Пару ты себе найди! Быстро ты найди

alt: Кто захочет попасть в Волшебный сад

alt: Муз.игра: «Веселая математика»

title: День знаний с волшебником Недоучкой


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по информатике за курс 7 класса
1 вариант

1.
Информатика
– это…
А)
наука об информации и информационных процессах,
В)
наука о живой и неживой природе,
С)
наука об единицах измерения информации.

2.
Сообщение,
которое пополняет наши знания, называется:
А)
важное,
В)
информативное,
С)
неинформативное.

3.
Основные
информационные процессы:
А)
сбор, обработка, хранение, передача
В)
обработка и передача
С)
сбор и хранение

4.
Расположите
единицы в порядке возрастания:
А)
Гб
В)
Мб
С)
байт
D) бит
E) Кб

5.      Текст составлен с
использованием алфавита мощностью 64 и содержит 100 символов. Каков
информационный объем текста?

6.      Универсальное
техническое средство для работы человека с информацией – это …
А) компьютер,
В) сервер,
С) робот

7.
Набор
программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и
файлами, а также ведущих диалог с пользователем – это ..
А)
система программирования,
В)
операционная система,
С)
компьютерная память.

8.
Расширения
текстовых документов:
А)
.ppt и .pptx
В)
.png
и .gif
С) .doc и .txt

9.     Два подхода к
представлению изображения компьютере:
        А) растровый
и векторный,
        В) простой и
сложный,
        С)
качественный и некачественный.

10. Компьютерная
презентация – это …
        А) публичное
выступление,
        В) способ
представления информации в наглядной форме,
        С) доклад.

11. Вася и Петя
играли в шпионов и кодировали сообщения собственным шифром. Фрагмент кодовой
таблицы приведен ниже:

К

Л

М

П

О

И

@+

~+

+@

@~+

+

~

Расшифруйте
сообщение, если известно, что буквы в нем не повторяются:
+
~+ ~ +@ @~+
           Запишите в
ответе зашифрованное слово.

12. Даны два фрагмента текста. В обоих фрагментах используется шрифт одного и
того же семейства.

Раз
  он в море закинул невод –
Пришёл
  невод с одною тиной.
Он
  в другой раз закинул невод –
Пришёл
  невод с травой морскою.
В
  третий раз закинул он невод –
Пришёл
  невод с одною рыбкой,
С
  не простою рыбкой - золотою.

Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого
  товару.
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.

          Какие из
перечисленных ниже свойств символов и абзацев различаются для левого и правого
фрагментов текста? В ответе перечислите номера различающихся свойств.

А) начертание шрифта (прямое, курсивное)

В) размер шрифта

С) насыщенность шрифта (обычный, полужирный)

D) выравнивание
строк (левое, правое, по центру, по ширине)

Промежуточная
аттестация по информатике за курс 7 класса
2 вариант

1.      Знания бывают:
А) информативные и неинформативные,
В) декларативные и процедурные,
С) большие и маленькие.

2.      Информация,
поступающая через зрение, называется:
А) тактильная,
В) визуальная,
С) аудиальная.

3.      Сколько байт в 1
Кб?
А) 8
В) 1000
С) 1024

4.      Расположите
единицы измерения в порядке убывания:
А) 2 байта,
В) 20 бит,
С) 2 Кб

5.      Текст составлен с
использованием алфавита мощностью 256 и содержит 10 символов. Каков
информационный объем текста?

6.      Устройство
обработки – это …
А) память
В) процессор
С) плоттер.

7.      Именованная
область внешней памяти, предназначенная для хранения информации – это …
А) диск,
В) каталог,
С) файл.

8.      Текстовый редактор
– это …
А) прикладная программа, позволяющая
создавать, редактировать, просматривать и печатать текстовые документы
В) прикладная программа, позволяющая
создавать, редактировать, просматривать и печатать графические изображения
С) прикладная программа для работы с
таблицами.
Из каких цветов складывается вся красочная палитра на экране?
       А) желтый, синий, фиолетовый
       В) белый, черный, голубой
       С) красный, зеленый, синий

10. Графический редактор – это …
      А) инструмент для рисования и редактирования изображений,
      В) программа для создания компьютерных презентаций,
      С) программа для работы со звуком.

11. Вася и Петя играли в шпионов и кодировали
сообщения собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведен ниже:

Н

М

Л

И

Т

О

~

*

*@

@~*

@*

~*

Расшифруйте
сообщение, если известно, что буквы в нем не повторяются:
*@
@~* * ~* ~

Запишите в ответе зашифрованное слово.

12. Даны два фрагмента текста. В обоих фрагментах используется шрифт одного и
того же семейства.

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
"Кабы я была царица,-
Говорит одна девица,-
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир".

Какие из перечисленных ниже свойств символов и абзацев различаются для левого и
правого фрагментов текста? В ответе перечислите номера различающихся свойств.

А) начертание шрифта (прямое, курсивное)

В) размер шрифта

С) насыщенность шрифта (обычный, полужирный)

D) выравнивание
строк (левое, правое, по центру, по ширине)

file_name: Промежуточная аттестация по информатике (7 класс).docx

alt: Н М Л И

информатика

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по информатике 7 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Ф.И.О. соискателя Ляпунова Ирина
Юрьевна
Тема занятия: Викторина по
профессии «Штукатур»
Время занятия: 45 мин.

Цели занятия

Действия

Предметные
  средства

Результат

Организационная
  часть (3 мин.)
Цель: Создать
  эмоциональный настрой на внеклассное мероприятие

Взаимное
  приветствие преподавателя и студентов, проверка отсутствующих,  организация
  внимания. Создание психологической атмосферы мероприятия.
Фронтальная беседа: введение
  в игровую ситуацию, объяснение условий викторины

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Полная
  готовность групп, быстрое включение Обучающихся  в деловой ритм мероприятия

Сообщение
  целей и плана викторины (5 мин.)
Цель:
  Активизация умственной деятельности обучающихся

Создание
  условий для определения темы викторины, постановки целей и задач обучающимися
  во время   беседы.

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Обучающиеся
  самостоятельно называют тему, формулируют цель, определяют задачи викторины

1 этап
  «Отгадайте инструменты»
(6
  мин.)

Командам
  задаются загадки «Инструменты для выполнения штукатурных работ»
Участники
  викторины отгадывают загадки. Каждое слово оценивается в 1 балл.

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Знают
  инструменты для выполнения штукатурных работ

2
  этап «Лингвистическая мозаика». (8 мин.)

Команды получают
  по два конверта, в которых содержатся карточки с написанными в них отдельными
  словами. Участники викторины должны за 2 мин. составить по два определения. При
  этом можно менять слова по падежам. Каждое слово оценивается в 1 балл.

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Умеют
  работать в команде.
Знают
  технологию выполнения штукатурных работ и правила техники безопасности

3
  этап « Конкурс капитанов»
 (8
  мин.)

Капитанам
  команд предлагается по одному отрывку, который они должны прочитать и
  ответить на вопросы. На выполнение данного задания дается 8 минут.   Оценивается
  в 10 балл.

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Берёт
  на себя ответственность за результат выполненной работы

4
  этап «Кроссворд»
 (5
  мин.)

В
  то время, пока капитаны команды выполняют предложенное им задание, другие
  члены команды должны разгадать кроссворд. Каждое разгаданное слово
  оценивается в 1 балл.

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Умеют
  работать в команде

5
  этап Конкурс болельщиков.
(5
  мин.)

В
  то время, когда капитан команды и члены команды выполняют задания, проводится
  конкурс болельщиков. В это время  ведущий  задает проблемные вопросы
  болельщикам.

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Высказывает свою
  точку зрения на поставленную проблему

Подведение
  итогов и объявление результатов конкурса (5 мин.)
Цель: Подведение
  итогов викторины
оценка
  выполнения задач мероприятия;
вклад
  каждого обучающего в решение поставленной проблемы.

награждение
  команд и болельщиков

компьютер;
  мультимедийный проектор интерактивная доска

Понимает сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявляет к ней устойчивый интерес.

file_name: Внеклассное мероприятие Microsoft Office Word.docx

alt: Внеклассное мероприятие Ф.И

alt: Лингвистическая мозаика». (8 мин

intro: Викторина

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка. Викторина по профессии «Штукатур»


extracted_text:
Министерство ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АРТЁМОВСКИЙ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ
ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Религиоведение»

для
специальности СПО
040401
«Социальная работа»
Форма
обучения – очная
Срок
обучения – 2г. 10 м.
Уровень
освоения – углубленный

2013

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА
  и Содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

10

1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Религиоведение»

1.1. Область применения программы
Программа
учебной дисциплины «Религиоведение» является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности  СПО 040401 «Социальная работа» (углубленной подготовки).
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована при профессиональной
подготовке и переподготовке специалистов по социальной работе.
1.2 Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина
«Религиоведение» входит в общепрофессиональные дисциплины профессионального
цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- разбираться в содержании религиозных традиций,
понимать их мировоззренческое и социально-нравственное значение;
- владеть ключевыми понятиями конфессиональной и
религиоведческой терминологии.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- существенные и общие черты основных
мировых религий;
- структуру и типы религиозных
верований;
- особенности религиозного взгляда на
мир и человека;
- основные характеристики и
особенности наиболее распространенных религиозных учений;
- разнообразие религиозных подходов к
осмыслению жизни и смерти;
- основные нравственные нормы,
закрепленные в религиях мира.

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося  48 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32 часов;
самостоятельной
работы обучающегося  16 часов.

2.СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСИЦПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

Практические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

16

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание
   учебного материала, лабораторно-практических работ, самостоятельная работа
   обучающегося

Объем часов

Уровень
   усвоения

ТЕМА 1. Религия как историко-
  культурный феномен

Содержание учебного материала
Понятия: вера и религия. Возникновение
  религиозной веры в истории человечества. Структура, формы и типы религии.
  Единые черты религиозных учений. Религиозная символики. Науки о религии.
  Функции религии.

2

1

ТЕМА 2. Зарождение религии

Содержание учебного материала
Примитивные формы верований: тотемизм,
  фетишизм, анимизм, магия, погребальный культ. Ранние формы религиозных
  верований: культ священных вождей, аграрный культ, шаманизм

2

2

Практические
  занятия:
Религиозный опыт
  древних (семинар)

2

Самостоятельная
  работа:
 Подготовка докладов, презентаций,
  на примерах,  рассказывающих об одной из дорелигиозных форм верований: тотемизме,
  магии, шаманизме; культе предков.

2

ТЕМА 3 Политеистические религии
  древности

Содержание учебного материала
Религия Древнего Египта: космогония,
  боги, представление о человеке, значение египетской культуры для
  современности. Религия Древней Греции: олимпийский пантеон богов, особенности
  религии греков

4

1

Практические
  занятия:
 Религии древних цивилизаций (семинар)

2

Самостоятельная работа:
Студенты
  по выбору преподавателя и
  собственному желанию готовят сообщения по темам: религия Древнего Рима;
  религия древних славян; религия Древнего Египта; религия друидов; религия
  древних кельтов;  славянское язычество;   религия южноамериканских индейцев.

4

ТЕМА 4. Буддизм

Содержание учебного материала
Зарождение буддизма, основоположник,
  учение Будды, буддистская община, значение и особенности буддизма.

2

2

Практические занятия:
Великие религии Востока (семинар)

2

Самостоятельная работа: Студенты по выбору преподавателя и собственному желанию
  готовят сообщения по следующим темам: Индуизм; Зороастризм; Особенности
  буддизма в России; Синтоизм (национальная религия Японии); Национальные
  религии Китая: - конфуцианство, - даосизм.

   4

ТЕМА 5. Иудаизм

Содержание учебного материала
Понятие  иудаизма, письменные
  источники, исторические этапы становления, обряды и запреты, особенности и
  значение

2

1

ТЕМА 6. Христианство – становление и
  развитие

Содержание учебного материала
Происхождение
  христианства. Источники. Исторические условия становления. Иудейское
  христианство. Личность Иисуса. Становление церковной организации.
  Распространение христианства.

2

1

ТЕМА 7. Христианство
  – основные идеи и направления.

Содержание учебного материала
Христианская
  догматика. Раскол христианской церкви на западное и восточное направления.
  Причины раскола. Разница в догматах и таинствах. Протестантское движение

4

1

Самостоятельная работа:
Студенты по выбору преподавателя и
  собственному желанию готовят сообщения по темам: Протестантизм; Православные
  святые; Русское юродство; Православные таинства:
- таинство крещения и евхаристии
  (причащения).
- таинство покаяния (исповеди).
- таинство рукоположения.
- таинство елеосвящения
  (соборования).
- таинство венчания.

4

ТЕМА 8. Ислам

Содержание учебного материала
История  становления ислама:
  доисламская эпоха, посланник Аллаха Мухаммед, его жизнь и учение, начало
  мусульманской эры. Священные книги. Основные принципы ислама.

4

1

ТЕМА 9. Новые
  религиозные учения

Содержание учебного материала
Нетрадиционные религии Нового
  времени: причины появления и распространения, общая характеристика,
  классификация сект, типичные и уникальные черты, техники воздействия на
  людей.

2

1

Самостоятельная работа:
Студенты по выбору преподавателя и
  собственному желанию готовят сообщения по темам: Роль женщины в исламе;
  Традиции ислама; Секты.

2

Дифференцированный зачет

2

3

Итого:

48

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач .

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета гуманитарно-общественных
дисциплин.
Оборудование учебного
кабинета:
Карты, таблицы,
иллюстрации (в т. ч. на электронных носителях).
Технические средства
обучения:
Система мультимедиа

Информационное
обеспечение обучения:
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы, раздаточный информационный и проверочный материал.
Основные источники:
1.
В.В. Дмитриев, Л.Д. Дымченко.
Основы религиоведения. СПб., 2011.
2.
История религии. Учебное пособие.
СПб., 2009.
3.
Кислюк К.В., Кучер О.Н.
Религиоведение. Ростов-на-Дону, «Феникс», Харьков, «Торсинг» 2009.
4.
Кислюк К.В. Религиоведение.
Ростов-на-Дону «Феникс», 2009.
5.
Лобазова О.Ф. Религиоведение.
Ростов-на-Дону «Феникс» 2010.
6.
Муза Н.И. История религий.
Ростов-на- Дону «Феникс» 2011.
7.
Религии мира 10-11 классы. М.
«Дрофа» 2009.

Дополнительные источники:
1.
Аксенова Т. Ваша защита –
православная молитва. ООО «Центральный книжный двор» «Издательство АСТ» 2011.
2.
Андреева Н.И. Мировая
художественная культура. Ростов-на-Дону «Феникс», 2011.
3.
Анке Шифер. Религии мира. История святыни.
Контэнт, 2010 г. – 176 стр.
4.
Атеистические чтения. Выпуск 13.
5.
Атеистические чтения. Сборник 1988г. С.А.
Арутюнов, Н.Л. Жуковский  Святые” реликвии: миф и действительность. М. 2009.
6.
Бдайе Ж.Ф. Империя Муна. Минск, 2011.
7.
Бурова  Ловушка для наивных душ.
Журнал «СПИД, секс, здоровье» 2009 №3. стр.24-25. Виктор фон  Хаген  Ацтеки,
Майя, Инки. М. «Вече» 2009.
8.
Всеобщая история религий мира. Эксмо. 2009 г. –
736 стр.
9.
Голосовкер Я.Э. Сказания о
титанах. М. 2012.
10.
Гикертон Ч.У. Тайные общества всех веков и всех
стран. М. 2011.
11.
С.А. Горохов, Т.Т. Христов. Религии народов
мира. КноРус, 2010 г. – 432 стр.
12.
Грекова Т.И, Болезнь и смерть – зло или благо?
Л. 2012.
13.
Джон Янг Христианство. М. 2005.
Дубровская О. Древние религии мира. М.2013.
14.
Дуглас Хардиг. Религии мира. Открытый мир.
Ганга, 2012 г.- 176 стр.
15.
Еремеев Д.Е. Ислам – образ жизни и
стиль мышления. М. 2009.
16.
Журнал «Наука и религия» 2009 №3.
17.
Журнал «Наука и религия» 2009 №12.
18.
Журнал «Наука и жизнь» 2009, №7.
19.
Журнал «Наука и религия» 2009 №11.
20.
Журнал «Наука и религия» 2009,
№12.
21.
Игнатьев И.П. Как стать Буддой. Л.
2009
22.
Кочетов А. Ламаизм. М. 1973 Крымский К. История
мусульманства. М.      2011.
23.
Лучшие рефераты по религиоведению.
Ростов-на-Дону «Феникс», 2011.
24.
Лучшие рефераты по культурологии.
Ростов-на-Дону «Феникс», 2011.
25.
Мень А. Тайна жизни и смерти. М.2012.
26.
Митрохин Л.Н. Религии “Нового века”. М. 2012.
27.
Мифы Древнего Египта. СПб., 2009.
28.
Мифы народов мира. Энциклопедия в
2 томах. М., 2009.
29.
Мифы Древней Греции. СПб., 2012.
30.
Мифы и предания. (Словарь). М., 2013.
31.
Новейший словарь религиоведения. Феникс, 2010
г.- 448 стр.
32.
О вере и нравственности по учению
православной церкви. М.2011.
33.
О происхождении богов. М., 2010.
34.
Официальный сайт Московского патриархата
Русской православной церкви –

Интернет –
ресурсы
http://www.patriarchia.ru/
ru.wikipedia.org  Википедия Свободная энциклопедия.
www.gumer.info Миронов А.,  Бабинов Ю. Основы
религиоведения.
http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Relig/mir/index.php - электронная библиотека Гумер – раздел Религиоведение.

4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- разбираться в содержании
  религиозных традиций, понимать их мировоззренческое и социально-нравственное
  значение; стратегический план,
- владеть ключевыми понятиями конфессиональной и религиоведческой
  терминологии.

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен знать

-
  существенные и общие черты основных мировых религий
- структуру и типы
  религиозных верований
-
  особенности религиозного взгляда на мир и человека
-
  основные характеристики и особенности наиболее распространенных религиозных
  учений
-
  разнообразие религиозных подходов к осмыслению жизни и смерти
-
  основные нравственные нормы, закрепленные в религиях мира

Оценка результатов
  самостоятельной работы
Оценка выполнения
  и защиты практической  работы
Оценка умения
  выступать перед аудиторией
Оценка умения
  отстаивать свою точку зрения в корректной форме, приводить аргументы

Оценка устного и
  письменного опроса на выявление знаний

Входной контроль в
  форме:
- тестирования по
  основополагающим понятиям дисциплины.

Текущий контроль в
  форме:
- устного и
  письменного опроса;
- самостоятельной
  работы;
- тестирования  по
  темам;
- написания
  докладов;
- создания
  презентаций по выбранной тематике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: религиоведение.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: ТЕМА 9. Новые религиозные учения

alt: Журнал «Наука и религия» 2009 №11

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Конструкт урока музыки
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего
и коррекционно – развивающего образования»
студентки группы 46 специальности
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Говорухиной Анастасии Владимировны
Дата: 23.11.2022
Класс: 2А

Тема урока: Великие русские композиторы -
мелодисты.  С.В. Рахманинов.
Цель урока: расширение представлений о творчестве
русского  композитора – мелодиста С.В. Рахманинове в процессе заполнения
«ромашки».
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся демонстрируют
положительное отношение к уроку музыки, интерес и познавательную активность в
процессе выполнения заданий, проявляют высокую заинтересованность в теме урока
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение ставить цель, контролировать и
оценивать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; волевую саморегуляцию), познавательные УУД (умение
самостоятельно формулировать познавательную цель, обрабатывать информацию,
умение делать выводы, анализировать и обобщать), коммуникативные УУД
(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение
учитывать мнение других и вступать в диалог с учителем; высказывают свою точку
зрения и обосновывают её).
Предметный:
знают понятие
мелодия, её свойства, умеют  определять  мелодию при прослушивании
произведения, умеют выделять  особенности  мелодии при прослушивании, знают
биографию С.В. Рахманинова.
Задачи:
Воспитательная: формировать положительное отношение
к уроку музыки, воспитывать интерес и познавательную активность в процессе
выполнения заданий, способствовать проявлению высокой заинтересованности в теме
урока
Развивающая: развивать регулятивные УУД (умение
ставить цель, контролировать и оценивать свои действия, в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; волевую саморегуляцию), познавательные
УУД (умение самостоятельно формулировать познавательную цель, обрабатывать
информацию, умение делать выводы, анализировать и обобщать), коммуникативные
УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение
учитывать мнение других и вступать в диалог с учителем; высказывают свою точку
зрения и обосновывают её).
Образовательная: актуализировать знания о понятии
мелодия, её свойствах, научить  определять мелодию при прослушивании
произведения, выделять  особенности  мелодии при прослушивании, познакомить с
биографией С.В. Рахманинова.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
•      Создание положительного
эмоционального подъёма;
•      Воспитание через
взаимодействие.
Принципы обучения:
•      Принцип наглядности;
•      Принцип систематичности и
последовательности;
•      Принцип доступности;
•      Принцип деятельности;
•      Принцип психологической
комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1.       Методы формирования
социального опыта:
●
Педагогическое
требование;
●
Игра;
●
Упражнение;
●
Ситуация
свободного выбора.
2.       Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
●
Поощрение;
●
Создание ситуации
успеха;
●
Соревнование.
Методы обучения
1.       По источнику получения
знаний:
●
Словесные:
беседа, объяснение, работа с книгой;
●
Наглядные:
демонстрация;
●
Практические:
упражнение.
2.       Методы закрепления и
повторения изучаемого материала:
●
Повторение.
  Специальные методы музыкального
обучения и воспитания:
●
метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки
●
метод
интонационно-стилевого постижения музыки;
●
метод
музыкального обобщения
●
метод
активизации деятельности школьников
Форма организации деятельности
обучающихся:
фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
Демонстрационные: презентация «Великие
русские композиторы - мелодисты.  С.В. Рахманинов» , иллюстрация «Ромашка»
Индивидуальные:  пенал, тетрадь
       Тип урока:
1.     Организационно-мотивационный
(2 мин.)
2.     Актуализация опорных знаний
и способов действий. Выявление проблемы (6 мин.)
3.     Усвоение новых знаний и
способов действий (15 мин.)
4.     Первичное закрепление (5
мин.)
5.     Организация самостоятельной
работы (12 мин.)
6.     Информация о домашнем
задании (1 мин.)
7.       Рефлексия учебной
деятельности (3 мин.)

 Использованная литература:
1.     Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на
2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. –
33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2.       Производственная практика
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и
начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании»
[Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26с.
3.       Примерная основная
образовательная программа. Образовательная система «Школа России», Москва
2011.ъ
4. Рабочая программа по предмету
«Музыка» (начальное общее образование) МАОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 21», г. Каменск – Уральский, 2021 г.

Этапы
  урока

Образовательные
  задачи

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

1. Мотивация к
  учебной деятельности

Смотивировать детей
  на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

словесные, наглядные
  создание ситуации успеха, поощрение предъявление педагогических требований

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Анастасия Владимировна. Сегодня урок музыки проведу у вас я.

- Проверим готовность к
  уроку. У вас на парте приготовлены  тетрадь, пенал.
- Для того, чтобы на
  уроке быть внимательными и активными я предлагаю выполнить упражнения.
- Первое упражнение
  называется «Кастрюлька-крышечка»
- Одна рука в кулаке
  вертикально («кастрюлька»), другая - «крышечка» - ложится на кастрюльку,
  поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
- Молодцы! Следующее
  упражнение «Дом – ёжик – замок». Дом – пальцы рук соединить под углом,
  большие пальцы соединить, ёжик – поставить ладони под углом друг к другу,
  расположить пальцы одной руки между пальцами другой руки, замок – ладони
  прижать друг к другу, пальцы переплести.
- Молодцы! Сейчас
  тихонько присаживайтесь на свои места. Не забываем про посадку, спина прямая,
  ноги стоят ровно на полу.
- Я
  вижу, что вы очень внимательные. Сегодня нас ждёт интересный урок, поэтому
  предлагаю начать.

проверяют
  готовность к уроку

выполняют
  упражнения

Ф

Презентация  “Рахманинов”

СК
ОК

Личностный: обучающиеся демонстрируют
  положительное отношение к уроку музыки
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (, контролировать и оценивать свои действия; волевую саморегуляцию;)

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать
  знания  о композиторе, понятии «мелодия» и ее особенностях
Сформулировать тему
  и цель урока.

словесные, наглядные
  создание ситуации успеха, поощрение стимулирование занимательным содержанием объяснение
  педагогическое требование

-Для начала вспомним,
  что вы узнали на прошлом уроке?
-Посмотрите на
  слайд, кто на нем изображен?
-Верно, это Пётр
  Ильич Чайковский – величайший композитор России и мира.
- Кто помнит, с
  каким произведением Чайковского вы познакомились?
- «Концерт номер один
  для фортепиано с оркестром».
- Что вы заполняли
  после прослушивания?
- Вы заполняли
  ромашку-мелодию.
- Что такое
  мелодия?
*если
  затрудняются на слайде определение с пропущенными словами*
- Молодцы! Мелодия
  – это последовательность звуков, которые образуют музыкальное единство. То
  есть все звуки вместе звучащие образуют мелодию.
- Какие свойства
  мелодии вы знаете? (было 5 лепестков ромашки – 5 свойств, т.е.  средств
  музыкальной выразительности - настроение, темп, динамика, направление
  мелодии, характер)
- Молодцы!
- Сегодня мы с вами познакомимся
  с ещё одним великим композитором, но для того чтобы узнать с кем именно,
  посмотрите на слайд. Вам нужно прочитать тему урока справа налево.
- Кто готов – рука на локоток.
- Ира, как звучит тема?
-Ребята, кто согласен – хлопните
  два раза. Молодцы!
- Тема нашего урока «Великий
  русский композитор – мелодист Сергей Васильевич Рахманинов»
- Для того чтобы
  наш урок был познавательным, предлагаю поставить задачи.
-Посмотрите на
  слайд, задачи урока стоят  в неправильном порядке, нам нужно их восстановить.
- Какая первая
  задача? Какая вторая задача? Какая третья задача?
- Молодцы! Я предлагаю
  начать работу.

Концерт номер один
  для фортепиано с оркестром

ромашку-мелодию

Мелодия – это
  последовательность звуков, которые образуют музыкальное единство

Ответы детей

«Великий русский
  композитор – мелодист Сергей Васильевич Рахманинов»

1.Познакомиться с творчеством
  композитора
2.Прослушать
  произведение и проанализировать его
3. Разучить и исполнить
  песню

Ф
И

Презентация “Рахманинов”

Самоконтроль,
  оперативный контроль

Личностный: регулятивные УУД (умение ставить
  цель, контролировать и оценивать свои действия, в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; волевую саморегуляцию),
познавательные УУД (умение самостоятельно
  формулировать познавательную цель, обрабатывать информацию, умение делать выводы),
коммуникативные УУД (умение самостоятельно умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  свою точку зрения и
  обосновывают её).
Предметный:
  знают понятие
  мелодия, её свойства

3. Решение
  проблемы

Познакомить обучающ
  хся с творчестовом русского компзитора  С.В. Рахманинова

методы формирования
  умений и навыков, применения знаний наглядные, практические
инструктаж    метод активизации
  деятельности школьников

- В конце нашего
  урока мы должны ответить на главный вопрос по теме урока – «Можно ли назвать
  С.В. Рахманинова великим композитором –мелодистом и почему?»
-Какую первую
  задачу будем решать?
- Сергей
  Васильевич Рахманинов - выдающийся композитор, пианист и дирижер. С самого
  детства Сергей Васильевич обладал фантастической памятью. Он мог легко
  исполнить по памяти произведение, даже если слышал его всего один раз. Когда
  Сергею было 13 лет он познакомился с Петром Ильичом Чайковским, который высоко
  оценил творческие способности Рахманинова. Он создал такие выдающиеся
  произведения, которые своей вдохновенностью никого не могут оставить
  равнодушными, один из которых «Концерт № 2 для фортепиано с оркестром»
- Ребята, что вам
  больше запомнилось из биографии композитора?
- Спасибо за ваши
  ответы. Какую задачу мы с вами решали?
- Смогли мы ее
  выполнить?
- Какая следующая
  задача?
- Спасибо.

1.Познакомится с
  композитором

Ответы обучающихся

первую

Ф

Презентация “Мелодия”

Самоконтроль,
  оперативный контроль

Личностный: обучающиеся демонстрируют
  положительное отношение к уроку музыки,
Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД ( умение контролировать и оценивать
  свои действия, волевую саморегуляцию),
познавательные УУД (умение обрабатывать информацию,
  умение делать выводы), коммуникативные УУД (умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли, умение учитывать мнение других и
  вступать в диалог с учителем; высказывают свою точку зрения и обосновывают
  её).
Предметный:
  знают биографию С.В.
  Рахманинова.

Физминутка

Снять физическое
  напряжение

стимулирование
  занимательным содержанием предъявление педагогических требований

-Предлагаю немного
  отдохнуть. Встаньте из-за своих парт и так чтобы не мешать друг другу.
-Я вам сейчас буду
  читать стих и показывать движения, а вы за мной повторять.
Под веселые напевы
  Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки
  вниз! Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
  Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
  Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
  Влево шаг! И снова стой.
Повернись
  направо к другу. Правую дай руку другу.

-Молодцы, тихо
  присаживаемся на свои места, помним про посадку, спина прямая, ноги стоят на
  полу ровно, руки лежат  на парте домиком.

выполняют
  физминутку.

Ф
И

-

СК
ОК

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД ( контролировать и оценивать свои действия; волевую саморегуляцию;)

5. Первичное
  закрепление + самостоятельная работа

Организовать усвоение
  нового способа
действия при решении
  типовых задач и организовать самостоятельную работу.
Определить
  особенности мелодии в произведении С.В. Рахманинова

методы формирования
  умений и навыков, применения знаний исследовательские словесные, наглядные, самостоятельная
  работа: объяснение, инструктаж  педагогическое требование, метод
  художественного, нравственно-эстетического познания музыки метод
  интонационно-стилевого постижения музыки;

- Сегодня мы с вами
  продолжим работать с нашей «Ромашкой-мелодией». Я раздам вам по одной
  карточке с ромашкой  на парту и мы с вами вместе будем заполнять ее. Вы
  будете работать в паре и по очереди заполнять свойства мелодии в ромашке.
- Напомню, что её
  лепестки необычные, каждый из них обозначает свойство мелодии, для того чтобы
  её заполнить мы с вами прослушаем произведение Рахманинова «Концерт № 2 для
  фортепиано с оркестром».
 - Кто может
  напомнить, что обозначает слово «КОНЦЕРТ»?
 - Прежде, чем
  начать слушать, хотела бы вам рассказать идею и содержание Концерта №2.
  Оказывается, что первая часть Концерта№2 основана на величавой главной теме,
  которая символизирует собой образ Родины. Она невероятно прекрасная и
  вместе с тем могучая. Концерт открывается очень ярко – тяжелыми аккордами,
  которые можно сравнить разве что с ударами колокола. Сама мелодия развивается
  неторопливо, медленной поступью, но необычайно напевно. В то же время чувствуется
  некая напряженность в музыке. Другая тема -  контрастна главной. Это уже образ
  любви и счастья.
- Ребята, предлагаю
  вам прослушать мелодию, которая звучит в начале этого концерта и определить
  ее свойства, глядя на критерии мелодии по «Ромашке» и помочь мне заполнить лепестки ромашки
  правильными словами о музыке.
*прослушивание*
-Какие чувства у
  вас вызвала эта мелодия?
-Какое «настроение»
  у данной мелодии?
-Кто согласен  -
  поднимите руку
- Следующий
  критерий - динамика мелодии, то есть с какой громкостью она звучит?
-Верно, мы можем
  услышать, как мелодия звучит сначала тихо, затем начинает звучать громче.
-Мелодия звучала
  быстро, медленно или в среднем темпе?
-Представьте, что
  мелодия звучит по определенному пути. Этот путь двигался вверх и были высокие
  нотки или вниз и были низкие нотки?
-И еще  один
  лепесток – это характер мелодии. Он может быть маршевый, напевный или
  танцевальный. Какой же характер?
- Молодцы!
-Ребята, посмотрите
  на нашу ромашку. Она полностью заполнена!
- Давайте послушаем
  этот фрагмент ЕЩЕ РАЗ, чтобы запомнить эту знаменитую мелодию! Можете
  прилечь на парту и внимательно вслушаться в мелодии, которая  посвящена теме нашей
  Родины!
- Второй концерт для фортепиано с
  оркестром Сергея Васильевича Рахманинова стал знаковым для композитора,
  прочно войдя в историю мировой музыки и заняв там важное место. До сих пор он
  остается едва ли не самым популярным произведением Рахманинова,
  благодаря своей необыкновенной красоте, эмоциональности, художественному
  замыслу и воплощению. Исследователи по праву называют этот концерт гениальной
  поэмой о Родине.
- Нашли мы ответ на
  главный вопрос по теме нашего  урока – «Можно ли назвать С.В. Рахманинова
  великим композитором –мелодистом и почему?»
-Посмотрите на
  слайд, мы выполнили вторую задачу? Поднимите руку, кто считает, что эту
  задачу мы с вами выполнили.
-Катя, прочитай,
  какая у нас будет последняя задача урока?
-Да, сейчас мы с
  вами устроим настоящий концерт!
- Скажите, какой
  праздник приближается?
-Верно! Новый год. Я
  предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма и узнать какую песню мы с вами
  сегодня будем учить.
*просмотр
  мультфильма «Простоквашино»*
- Узнали
  мультфильм? Как он называется?
- Верно! Сейчас мы
  с вами выучим песню «Кабы не было зимы»
- Сядьте  как
  исполнители - спина прямая, руки на коленях, ноги прямо на полу.
- Начнем с
  небольшого распевания, чтобы настроиться на пение
https://youtu.be/NsOhnp0Hm2c
- Предлагаю нам
  познакомиться со словами  сначала 1 куплета. Посмотрите, они появились на
  слайде. Сейчас мы хором с вами их проговорим.
- Сначала будем
  подпевать в среднем темпе, не быстро, чтобы все слова правильно пропеть и
  запомнить мелодию.
- Замечательно! А
  теперь  -  я включу плюс этой песни уже в подвижном темпе, слова будут на
  слайде, предлагаю вам в пол голоса потренироваться напевать слова с мелодией.

- Как здорово у вас
  уже получается!
А теперь  мы с вами
  споём 2 куплет этой  песни, прочитайте слова на слайде. Если понятны,
  то будем петь сразу в подвижном темпе.
- Отлично, ребят!
  Какое замечательное выступление! Вы отличные певцы!
- Соединим 1 и 2
  куплеты, которые мы выучили!

 ответы детей

Слушают
  произведение

величественная

сначала тихо потом
  громко

средний

волнообразная,
  звучала низко

напевный, протяжный

да

Новый год

ответы детей

просмотр
  мультфильма
Простоквашино

Распевка

Исполнение песни

Ф И

Презентация «Рахманинов»
Видео

СК
ОК

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД ( контролировать и оценивать свои действия, в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; волевую саморегуляцию),
познавательные УУД (умение  обрабатывать
  информацию, умение делать выводы, анализировать и обобщать), коммуникативные
  УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
  умение работать в группах, умение учитывать мнение других и вступать в диалог
  с учителем; высказывают свою точку зрения и обосновывают её).
Предметный:
  знают понятие
  мелодия, её свойства, умеют различать  мелодию при прослушивании произведения,
  умеют выделять критерии мелодии при прослушивании, знают биографию С.В.
  Рахманинова

6. Подведение
  итогов + Рефлексия деятельности

Подвести итог
  урока  и организовать рефлексию обучающихся

беседа, повторение
  предъявление педагогических требований поощрение

- Наш с вами урок
  подходит к концу, предлагаю подвести итоги.
- Какую тему мы с
  вами проходили сегодня?
- Что мы с вами
  сегодня делали?
- Верно,  какие
  задачи мы поставили перед собой?
- Хлопните в ладоши
  1 раз, если нам удалось выполнить все задачи.
- Отлично, молодцы!
-Сейчас я предлагаю
  вам оценить свою работу на уроке.
-Покажите 5
  пальцев, если вам было интересно на уроке, вы узнали и запомнили что-то
  новое.
- 4 пальца, если
  вам было интересно, но были трудности, с которыми вы справились.
- 3 пальца, если
  вам было  неинтересно на уроке.
-Спасибо за ваши
  ответы, можете отпустить руки.
- Я  вас благодарю
  за этот урок, вы были большие молодцы!
-Отдельно хочу
  похвалить …, за правильные ответы, …, за активную работу на уроке.
-Урок окончен, до
  свидания.

«Великий русский
  композитор – мелодист Сергей Васильевич Рахманинов»
Называют задачи

Показывают пальцы

Ф

Презентация “Рахманинов”

СК
ОК

Личностный: проявляют высокую
  заинтересованность в теме урока
Метапредметные:
познавательные УУД ( умение делать выводы,
  анализировать и обобщать), коммуникативные УУД (умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока музыки ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования» студентки группы 46…

alt: Методы воспитания: 1.

alt: Физминутка Снять физическое напряжениестимулирование занимательным содержанием предъявление педагогических требований-Предлагаю немного отдохнуть

alt: С.В. Рахманинова методы формирования умений и навыков, применения знаний исследовательские словесные, наглядные, самостоятельная работа : объяснение, инструктаж педагогическое требование, метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки метод…

alt: Рахманинова , благодаря своей необыкновенной красоте, эмоциональности, художественному замыслу и воплощению

title: Урок музыки "Великие русские композиторы - мелодисты.  С.В. Рахманинов."


extracted_text:
Игра «Волшебные цвета».

В игру могут играть дети 4 -7
лет.

Цель игры: закрепить умение различать и правильно называть
основные цвета, составляя словосочетания и предложения на татарском языке.

Ход игры:
1 вариант: (для детей 4-5 лет). Дети по очереди берут картинки с
изображенными предметами и раскладывают вокруг круга нужного цвета, а
воспитатель по-татарски говорит, что изображено (кызыл машина, сары кашык и
т.д.)

2 вариант: (для детей 5-7 лет). Взрослый раздает детям карточки с
картинками. Дети по очереди раскладывают свои картинки вокруг нужного круга,
называя, что изображено.

3 вариант: (для детей 5-7 лет). Взрослый раздает детям карточки
с картинками, затем называет какую-либо. Тот, у кого нужная карточка, кладет
картинку к нужному кругу и называет ее.

4 вариант: (для детей 5-7 лет). Дети раскладывают картинки и
составляют предложения.

Игра «Кто что делает?».

В игру могут играть дети 4 -7
лет.
Если на обратную сторону
карточек  прикрепить магнитную ленту, то в эту игру можно играть на магнитной
доске.

Цель игры: развивать умение понимать и на татарском языке
высказывать свою мысль, учить называть действие, составляя словосочетания и
предложения на татарском языке.

Ход игры:
1 вариант: (для детей 4-5 лет). Дети по очереди берут картинки с
изображенными предметами и раскладывают вокруг зайки или мишки, а воспитатель
по-татарски говорит, что изображено (куян укый, аю йоклы и т.д.)

2 вариант: (для детей 5-7 лет). Взрослый раздает детям карточки с
картинками. Дети по очереди раскладывают свои картинки вокруг зайки или мишки,
называя, что изображено.

3 вариант: (для детей 5-7 лет). Взрослый раздает детям карточки
с картинками, затем называет какую-либо. Тот, у кого нужная карточка, кладет
картинку в нужное место и называет ее.

4 вариант: (для детей 5-7 лет). Каждый ребенок берет карточку. Дети
составляют предложения по картинкам, которые у них в руках.

file_name: дид.игра на татарском.docx

title: дидактическая игра  на закрепление знания татарского языка «Волшебные цвета».


extracted_text:
Приложение
3

Постройте гистограмму

file_name: Дидактический материал. Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 Постройте гистограмму

title: Дидактический материал. Приложение 3


extracted_text:
Технологическая карта урока

Мы – зрители и пассажиры

Цели педагогической деятельности

Формировать представления о культуре поведения в
  общественных местах; уточнить знание правил поведения пассажиров в
  общественном транспорте

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: формулировать
  правила поведения в театре, кинотеатре, консерватории; правила поведения в
  общественном транспорте; получат возможность научиться: моделировать
  ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного
  материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир, умение принимать социальную роль обучающегося;
  развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
  обучения

Групповая работа, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Мы – зрители и пассажиры» [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2168

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Правила поведения в общественном
  транспорте»

Организует беседу по вопросам:
– Как вы обычно ведете себя
  в общественном транспорте?
– Какие правила поведения
  в общественном транспорте
  вы знаете?
– Как ведете себя в театре? А как правильно?

Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; используют различные способы поиска,
  сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические
  задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа «Что такое этикет?».
Презентация
  «Мы – пассажиры»

Проводит беседу по вопросу:
– Что такое этикет?
Слушает ответы учащихся, затем рассказывает об
  истории этикета.
Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели; используют различные
  способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 60–63).
Что такое этикет?

Организует работу с учебником.
Дает задание: рассмотреть картинку в учебнике и
  составить памятку о правилах поведения в театре. Затем по рисункам в учебнике
  сформулировать правила поведения в общественном транспорте

Работают с учебником под руководством учителя.
  Отвечают на вопросы. Делают выводы. За-писывают правила поведения. Обсуждают
  и сравнивают

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

фронтальная

Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 41)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют задания в рабочей тетради.
Записывают правила поведения в общественных местах,
  в театре

Индивидуальная, работа в паре

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
  формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой
  информации (из материалов учебника, рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются
  в рабочей тетради и в учебнике

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:
– Зачем нужны правила поведения в общественных
  местах?
– Как надо вести себя в театре?
– Какие правила поведения нужно соблюдать в
  общественном транспорте?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод:
культура поведения нужна не только в школе, но и в
  других общественных местах

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 60–63).
Написать памятку «Правила поведения в общественных
  местах»

Объясняет, что при выполнении домашнего задания
  можно использовать иллюстративный материал учебника и дополнительную
  литературу

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Приложение
Физкультминутка
Выполнить упражнения в соответствии с текстом
стихотворения:
Раз,
два, три, четыре, пять!
Все
умеем мы считать,
Отдыхать
умеем тоже –
Руки
за спину положим,
Голову
поднимем выше
И
легко-легко подышим.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока  Мы зрители и пассажиры.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителяФронтальная

alt: Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действияВыполнение уп-ражнений

alt: V. Итоги урока. Рефлексия

title: Урок по окружающему миру Мы зрители и пассажиры


extracted_text:
«Красная книга России»

Почему
книга «красная»?
Как известно, красный цвет – это запрещающий
цвет:
•
остановись!
•
стоп!
•
не губи!
•
дальше так нельзя!
Красный цвет – сигнал тревоги и опасности, сигнал SOS! Этот сигнал
нам подают животные и растения. Книгу назвали «Красной книгой», чтобы привлечь
внимание людей.
Цвета Красной книги.
Сама Красная книга представлена цветными
страницами:
•
Черные страницы. Здесь содержатся списки тех, кого уже нет в
природе, те виды, которые полностью исчезли, кто уже вымер (к примеру, корова
морская, странствующие голуби и многие другие).
•
Красные страницы. Здесь в список собраны исчезающие и особо
редкие животные (например, зубры, бобры, красный волк, амурский тигр и многие
другие).
•
Жёлтые страницы. На этих страницах те животные и растения,
чьё количество уменьшается с каждым днём (к примеру, медведи белые, красный
фламинго, розовая чайка и другие виды).
•
Белые страницы. На них представлены животные, которых во
все времена было не много.
•
Серые страницы. Сюда внесены животные, которые ещё мало
изучены, а места их естественного обитания малодоступны.
•
Зелёные страницы. Здесь представлены виды животных и
растений, которые людям удалось сохранить и спасти от неизбежного вымирания (к
примеру, лось, бобр речной).

Животные
красной книги.
Cнежный барс (ирбис)
-редкий, малочисленный вид. В Красной книге РФ ему присвоена
первая категория – «вид, находящийся под угрозой исчезновения на пределе
ареала». Общая численность снежного барса в России, по оценкам экспертов WWF
(Всемирного фонда дикой природы), составляет не более 80-100 особей.
Амурский тигр
-один из самых редких
хищников планеты, самый крупный тигр в мире, единственный представитель вида,
живущий в снегах. Амурский тигр занесен в Международную Красную книгу, в России
эти звери обитают только в Приморском и Хабаровском краях. По данным последней
переписи, популяция редкого зверя в РФ насчитывает около 450 особей.

Дальневосточный леопард
 -подвид леопардов класса млекопитающих, отряда хищных,
семейства кошачьих. Это один из самых редких представителей семейства кошачьих
в мире. Многие специалисты считают дальневосточного леопарда самым красивым подвидом
леопардов и часто сравнивают его со снежным барсом. Юг Приморского края –
единственный в России ареал обитания дальневосточного леопарда. По данным
последней переписи, в настоящее время в Уссурийской тайге обитает около 50
особей леопарда. Ученые многих стран и WWF озабочены вопросом сохранения
вымирающего вида.

Заключение.
Несомненно,
что и Красная книга, и заповедники, и национальные природные парки очень нужны
для охраны живой природы в любой стране мира. Но еще важнее — это
ответственность за природу, которую несет каждый человек. Давайте бережно
относиться ко всем без исключения животным и растениям, а на природе
придерживаться правила трех «не»: не шуметь, не сорить, не уничтожать. Мы
недопустим, чтобы редкие виды животных и растений исчезли с лица земли!

alt: Красная книга России»

title: «Красная книга России»


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЯРОВСКОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Разработка
практического урока по профессии
«Официант,
бармен»
по
теме: «Сервировка стола для завтрака»

Разработала  Сытник А.
В.

Здравствуйте. Сегодня у нас с вами урок – практикум. А
тема нашего урока зашифрована на слайде, давайте с вами попробуем
сформулировать тему нашего урока. Итак обратите внимание на доску. Перед вами
картинка, что вы видите на ней.
Ответ студентов…..
Итак, сегодня мы с вами будем учиться оформлять
предварительную сервировку стола к завтраку.
Откроем тетради для практических работ и запишем дату
28.03.2019, номер и тему практической работы. ПР № 47 «Сервировка
стола для завтрака»
И что бы нам приступить мы с вами должны поставить
перед собой цели и задачи.
            Цели нашего урока:
v  Научиться сервировать
стол для завтрака
v  Научиться работать в команде
v   Закрепить и применить полученные знания
v  Воспитывать  эстетический вкус, творческое отношение к труду,
аккуратность, ответственность.
Задачи урока:
1.      *Развивать
навыки творческого подхода в подпоре столового белья, посуды, стекла при
сервировке стола , развивать мышление, формировать творческую личность
специалиста, стимулировать познавательный интерес при оформлении и сервировке
стола. Развивать навыки самостоятельного принятия решения. Развивать память, логическое
мышление, умение владеть собой перед аудиторией.
Хорошо, все мы с вами
знаем что, практика не может существовать без теоретического обучения. Поэтому
я предлагаю вам ответить на несколько вопросов.
Посмотрите на экран и первый вопрос звучит так:
1.      Что
такое сервировка стола – это подготовка стола к завтраку,
обеду, ужину, чаю, т.е. размещение на нем в определенном порядке всех
необходимых предметов.
2.      Какие
виды сервировки существует (предварительная, дополнительна,
исполнительная)
3.      Что
представляет собой предварительная сервировка стола
– исполняется в процессе подготовки зала ресторана к обслуживанию до прихода
потребителей.
4.      Что
представляет собой дополнительная сервировка – приведение
дополнительной сервировки стола в полное соответствие с принятым заказом
5.      Что
представляет собой исполнительная сервировка –
сервировка стола по заранее известному меню. Используется при организации
банкетов, обслуживании делегаций по специальному заказу.
6.      Расставьте
в правильном порядке этапы сервировки стола. (раздается
раздаточный материал) (взаимопроверка)
Если вы помните, когда мы
с вами рассаживались, я вас попросила сесть на разные ряды, сформировав
команды. Сейчас я предлагаю выйти  по одному участнику из команды и вытянуть
карточку с практическим заданием и вернуться к своей команде для ознакомления. На
ознакомление с заданием вам дается 2 минуты. После ознакомления, выходят 2
участника, и сервируют стол по заданию. На это задание вам дается 5-7 минут.
Стоп. Теперь я предлагаю вам прочитать свое задание и
рассказать этапы сервировки.
Обсуждение с группой правильность выполнения задания.
Спасибо всем. Присаживайтесь на места.
Скажите,
пожалуйста, мы свами достигли поставленной цели научиться предварительно
сервировать стол к завтраку.

Рефлексия.
Наш урок хотелось бы закончить небольшой рефлексией.
Для этого у каждого из вас находятся карточки со смайликами. Вы должны выбрать
какой вам больше нравится беря во внимание наш урок и проговорить фразой: В
конце урока я хочу…
- сказать, что мне было не
интересно,
- сказать, что я узнал много
нового;
- сказать, что я уже это знал (а).
-
ваш вариант.

Спасибо вам за ваши ответы, а теперь давайте  с вами
запишем домашнее задание:
Повторить виды столовой посуды и приборов, составив
кроссворд по этой теме.
Спасибо
всем за работу на уроке.

file_name: Практический урок.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ


extracted_text:
Методика проведения практических работ

В соответствии с методикой заранее
формулируется тема практического занятия, ставятся конкретные цели и задачи,
достигаемые в процессе выполнения практического занятия. Приводится литература,
необходимая для выполнения практического занятия.
Начинать работу на занятии рекомендуется с
ознакомления с кратким
теоретическим материалом, касающимся практического
занятия. Затем осуществляется контроль понимания обучающимися наиболее общих
терминов. Далее следует разбор решения типовой задачи практического занятия. В
том случае, если практическое занятие не содержит расчетного задания, а связано
с изучением и анализом теоретического материала, необходимо более подробно
остановиться на теоретических сведениях и ознакомиться с источниками литературы, необходимыми
для выполнения данного практического занятия.
В ходе выполнения расчетных заданий
обучающиеся научатся реализовывать последовательность действий при
использовании наиболее распространенных методов и делать выводы, вытекающие из
полученных расчетов.
Каждое из практических занятий может
представлять небольшое законченное исследование одного из теоретических
вопросов изучаемой дисциплины.
В конце каждого занятия необходим
контроль. Контрольные вопросы должны способствовать более глубокому изучению
теоретического курса, связанного с темой практического занятия. Также
контрольные вопросы должны помочь в решении поставленных перед учащимся задач и
подготовке к сдаче практического занятия.
В общем виде методика проведения
практических занятий включает в
себя рассмотрение теоретических основ и примера
расчета, выдачу многовариантного задания и индивидуальное самостоятельное
выполнение обучающимся расчетов. Освоение методики расчета осуществляется во
время проведения практических занятий, далее самостоятельно обучающиеся
выполняют расчетные работы в соответствии заданиями.

alt: Методика проведения практических работ

title: Методика проведения практических работ


extracted_text:
КРОССВОРД

1.

В

Ь

2.

У

Ь

3.

С

Ь

4.

О

Ь

5.

В

Ь

Впиши слова с разделительным
мягким знаком.
1.
Снежная буря.
2.
Домики для пчёл.
3.
Мать, отец, дети.
4.
Животное.
5.
Ягоды, сваренные в сахаре.

file_name: КРОССВОРД к уроку -Мягкий знак..doc

alt: КРОССВОРД 1.

title: Кроссворд к уроку .Мягкий знак.


extracted_text:
ФИНАНСОВАЯ
ГРАМОТНОСТЬ
СЕРТИФИКАТ

123

НАСТОЯЩИМ ПОДТВЕРЖДАЕТСЯ, ЧТО
Дмитриенко Софья Ильинична
принимал(а) участие в Международном
  конкурсе «Финансовая грамотность»
Количество набранных баллов: 12 из
  15
Уровень заданий: 9 класс
N23 им. ПО, Столыпина“ г. Ртищево
  Саратовская область
 13.12.2017                                                                                Директор
  000 «Ведки»
 № 110804                                                    Никита
  Олегович Янковский

alt: ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ С Е

alt: ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ С Е

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
O’ZBEKISTON
RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
SAMARQAND
IQTISODIYOT VA SERVISE INSTITUTI
“SERVISE”
FAKULTETI

“MARKETING”
KAFEDRASI

Маvzu: Brend tovar belgisi va savdo markasi korxona
marketing faoliyatida boshqaruv obekti sifatida
 (“Alutex”
mas'uliyati chеklangan jamiyati qo’shma korxonasi misolida)

Bajardi: “Servis” fakulteti, “Маrketing” ta’lim yo’nalishi, 2-kurs MR-120 guruhi talabasi Abutolib

Ilmiy
  rahbar: “Marketing”
  kafedrasi o’qituvchisi  H.Allayorov

KURS ISHI

SAMARQAND-2021

MUNDARIJA
Kirish.……………………………………………………………………………....2
I BOB
Brend, tovar belgisi va savdo markasi
haqida tushuncha ....... ………………….....6
1.1   Brend, Tovar belgisi va
savdo markasi haqida tushuncha...................................6
1.2   Brend, Tovar belgisi va
sabdo markasi o’rtasidagi farqlar……………………10
II
BOB
Korxona
faoliyatida brend,Tovar belgisi va savdo markasining o’rini …………..13
2.1
Brend ,tovar belgisi va savdo markasining o’rini ……………..…...…………13
2.2
Korxona marketing faoliyatida brend ,Tovar belgisi va savdo markasi ning o’rni …………………………………………………………………………..…..22
lII
BOB
Mresedez-Benz
kompaniyasining marketing faoliyatida Brend, Tovar belgisi va savdo markasining
o’rni ……………...…………………………………………..28
3.1
Mresedez-Benz kompaniyasining savdo hajmida brendning o’rni …………..28
3.2
Mresedez-Benz kompaniyasining marketing faoliyatida brend, Tovar belgisi va
savdo markasining o’rni ….………………………………………………………29
XULOSA…………………………………………………………………………32
Foydalanilgan
adabiyotlar……………………………………………………….35

KIRISH

Mavzuning
dolzarbligi:
Kurs
ishining maqsadi va vazifalari.
Kurs
ishining ob’ekti va predmeti.
Kurs
ishining predmeti bo’lib,
Kurs
ishining tuzilishi va tarkibi

file_name: Abutolib mr120.docx

alt: O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY

alt: KIRISH Mavzuning dolzarbligi:

intro: ew

title: erqwraaf


extracted_text:
Тема: «Построение графика квадратичной функции»
Цель:
Образовательная:
- проверить знания и умения
учащихся по предыдущей теме "Преобразование графика  y= ax2;
- сформулировать с учащимися
алгоритм построения графика квадратичной функции;
- первичное закрепление умений
и навыков учащихся по теме.
Развивающая:
- продолжать формировать общие
учебные умения и навыки;
- развивать  навыки работы по
алгоритму, навыки самостоятельной работы;
- развивать логическое
мышление;
- развивать познавательный
интерес к предмету.
Воспитывающая:
- воспитывать внимательность,
аккуратность, ответственность.
Задачи урока:
познакомить учащихся с построением графика квадратичной функции.
Средства обучения: проектор, презентация, раздточный материал.
Тип урока:
комбинированный.

Ход
урока.
I.
Организационный этап (приветствие,
проверка готовности к уроку).
II.        Всесторонняя проверка знаний. Фронтальный
опрос.
1.
По графику определить координаты
вершины параболы, ось симметрии.

2.
Установите соответствие между графиком
функции формулой и координатами вершины
параболы.

А)
Б)                                              А)             Б)
III.        Подготовка учащихся к
активному усвоению нового материала.
Опираясь на ранее изученный
материал определить, по какому признаку можно объединить следующие рисунки

IV.       Изучение
нового материала:
ü тема урока сообщается после
совместных выводов полученных при просмотре слайдов;
ü озвучиваются  цели и задачи
изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению.
Дается определение квадратичной
функции.
 Определение:  квадратичной
функцией называется функция, которую можно задать формулой вида  y = ax²
+  bx+ c, где х – независимая переменная, a, b и с – некоторые числа (причем, а
≠ 0).
 Назовите коэффициенты
данных квадратичных функций.
 Например:
- у = 5х² + 6х+ 3,     a = 5,    b =
6,  c = 3
- у = – 7х²+8х – 2,   a =
-7,   b = 8,  c = -2
- у = 0,8х² + 5,         a =
0.8,  b = 0,  c = 5
- у = х²
– 8х,             a = ¾,    b = -8,  c = 0
- у = – 12х²               a =
-12,  b = 0,  c = 0
        Дается определение графика квадратичной
функции.
Определение: графиком квадратичной функции является
парабола, ветви которой направлены вверх (если а > 0) или вниз (если а <
0).
Приводятся примеры графиков
квадратичной функции, акцентирующие внимание  на разное направления ветвей.
                                                     у
= 2х² + 4х – 1 – графиком является
                                                      парабола,
ветви которой направлены

вверх (т.к. а = 2, а > 0).

у= – 7х² – х
+ 3 – графиком является
 парабола, ветви
которой направлены
вниз (т.к. а = -7,
а < 0).

Для построения графика
квадратичной функции удобно пользоваться определенным порядком действий, т.е.
алгоритмом.
 Алгоритм  построения графика функции.
1)
Описать функцию:
¾
название функции, что является
графиком функции
¾
направление  ветвей  параболы.
Пример: у = х²– 2х – 3
–графиком является парабола, ветви которой направлены вверх (т.к. а = 1, а >
0).
2)
Найти координаты вершины параболы
А(;) по
формулам:
=   и    = у
()
т.е. подставить найденное значение абсциссы  в
формулу, которой задана функция и вычислить значение .
Определить ось симметрии х
= .
Пример: у = х² – 2х – 3, (а = 1; b = – 2; с = –
3).
Найдем координаты вершины параболы:
,
т. А(1;-4) – вершина параболы.
Прямая  х = 1 – ось симметрии параболы (т.е. точки
параболы находятся на одинаковом расстоянии от этой прямой слева и справа).
3)
Найти точки пересечения с осями
координат.
 Если график пересекает ось ОХ, то у-я координата
равна 0; если график пересекает ось ОУ, то х-я координата равна 0.
ОХ:  у = 0,   х² – 2х – 3 = 0,
                      .
ОУ: х = 0,    у = - 3
4)
Построить график функции: отметить
в координатной плоскости вершину параболы, ось симметрии, точки пересечения с
осями координат отобразив симметрично точку пересечения с осью ОУ, и соединить
их плавной линией.
V.Первичное
закрепление изученного материала
А) Построить, опираясь на алгоритм, график функции у =
– х² + 4х – 3 и по графику определить область значений функции и
промежуток убывания функции (задание 3.1,  ГИА вариант 25).
АЛГОРИТМ (у всех на парте):
1.
Описать функцию:
¾
что является графиком функции;
¾
куда направлены ветви параболы.
2.     Найти координаты вершины параболы т.А(; )
=   и    = у
()  .
3.     Найти точки пересечения с осями координат.
4.
Построить график функции.

Работа у доски:
у = – х² + 4х – 3 –графиком является парабола,
ветви которой направлены вниз (т.к. а = - 1, а < 0);
Найдем координаты вершины
параболы:
,
т.А (2; 1) – вершина параболы.
х = 2 – ось симметрии параболы.
Найдем точки пересечения с
осями координат:
ОХ: – х² + 4х – 3 = 0,
найдем корни с помощью дискриминанта
D =  , ,
 .
ОУ: у = - 3. Отобразим
симметрично х = 2 данную точку.
Соединив точки получим
параболу по которой легко определить:

 Е (у): (-,
функция убывает, х.
Если вы допустили ошибку –
не огорчайтесь! У вас все еще впереди!
Б) Перед продолжением работы запишите домашнее задание:
повт. , выучить алгоритм наизусть построить график функции                                                                       у
= - х² - 6х - 7   и   у = - х² +6х - 8
В) Работа в парах:
Выполните следующую работу в
тетрадях (№ 3.1. ГИА в.24): постройте график  функции    у =
х² + 2х – 3 и по нему найдите область значений функции и промежуток
возрастания функции.

Самопроверка:

у = х² + 2х – 3 –графиком является парабола,
ветви которой направлены вверх (т.к. а =  1, а > 0);
Найдем координаты вершины
параболы:
,
т.А (-1;-4) – вершина параболы.
х = -1 – ось симметрии параболы.
Найдем точки пересечения с
осями координат:
ОХ: х² + 2х – 3 = 0, найдем
корни с помощью дискриминанта
D =  , ,
 .
ОУ: у = - 3. Отобразим
симметрично х = 2 данную точку.
Соединив точки получим
параболу по которой легко определить:

Е (у): ,
функция возрастает х.
VIІ.Выставление оценок, подведение
итогов урока.
Сегодня на уроке мы познакомились  с
алгоритмом построения графика квадратичной функции; рассмотрели примеры решения
из сборника ГИА для 9 класса по математике.
VI.
Рефлексия: оцените свое настроение и состояние на уроке по 5-ти бальной
шкале: «5» - отличное, «4» - хорошее, «3» - нормальное, «2» - плохое, «1» -
очень плохое.

alt: А)

alt: Дается определение квадратичной функции

alt: Е (у): (- , функция убывает, х

alt: Е (у): , функция возрастает х

intro: разработка урока по алгебре 9 класса с использованием задания из итоговой аттестации для закрепление. Рассмотрение алгоритма построения графика квадратичной функции

title: разработка урока по алгебре "Построение графика квадратичной функции"


extracted_text:
Группировка
и разгруппировка данных в Excel
При обработке большого объема данных
довольно часто требуется их упорядочивание. Специально для этого в программе
Excel предусмотрены различные функции, одной из которых является группировка. С
ее помощью, как следует из названия, можно сгруппировать данные, а также,
скрыть неактуальную информацию. Давайте разберемся, как это работает.
Настраиваем
параметры функции
Смотрите
также: “Выделение ячеек в Excel:
строка, столбец, диапазон и лист целиком”
Чтобы
в конечном счете получить желаемый результат, для начала следует выполнить
настройки самой функции. Для этого выполняем следующие шаги:
1.   Переключившись
во вкладку “Данные” щелкаем по кнопке “Структура” и
в открывшемся перечне команд – по небольшому значку в виде стрелки,
направленной по диагонали вниз.

2.   На
экране отобразится небольшое окошко с параметрами функции. Здесь мы можем
настроить отображение итогов. Ставим галочки напротив нужных опций (в т.ч.
автоматические стили) и жмем кнопку OK.

Примечание: расположение
итоговых данных в строках под данными многим кажется неудобным, поэтому данный
параметр можно выключить.
3.   Все
готово, теперь можем перейти, непосредственно, к самой группировке данных.
Группируем
данные по строкам
Для
начала давайте рассмотрим, как можно сгруппировать строки:
1.   Вставляем
новую строку над или под строками, которые хотим сгруппировать (зависит от
того, какой вид расположения итогов по строкам мы выбрали). Как это сделать,
читайте в нашей статье – “Как добавить новую
строку в Excel“.
2.   В
самой левой ячейке добавленной строки пишем название, которое хотим присвоить
группе.

3.   Любым
удобным способом, например, с помощью зажатой левой кнопки мыши производим
выделение ячеек строк (кроме итоговой), которые требуется сгруппировать. Во
вкладке “Данные” щелкаем по кнопке “Структура” и
в открывшемся списке выбираем функцию “Группировать”. Щелкнуть
нужно именно по значку команды, а не по ее названию.

Если
же нажать на последнее (со стрелкой вниз), откроется еще одно подменю, в
котором следует нажать на одноименную кнопку.

4.   В
появившемся окошке отмечаем пункт “строки” (должен быть выбран
по умолчанию) и подтверждаем действие нажатием OK.

Примечание: Если
вместо ячеек выделить все строки целиком на вертикальной панели координат, а
затем применить группировку, то промежуточного окна с выбором строки или
столбца не будет, так как программа сразу понимает, что именно ей необходимо
сделать.

5.   Группа
создана, о чем свидетельствуют появившаяся на панели координат полоска со
знаком “минус”. Это означает, что сгруппированные данные раскрыты.
Чтобы их скрыть, нажимам по минусу или кнопке с цифрой “1” (самый
верхний уровень группировки).

6.   Теперь
строки скрыты. Чтобы их обратно раскрыть, нажимаем по значку “плюса”,
который появился вместо “минуса” (или по кнопке “2”).

Группируем
столбцы
Чтобы
сгруппировать столбцы, придерживаемся примерно такого же алгоритма действий,
описанного выше:
1.   Вставляем
столбец справа или слева от группируемых – зависит от выбранного параметра в
настройках функции. Подробнее о том, как это сделать, читайте в нашей статье –
“Как вставить столбец в
таблицу Эксель“.
2.   Пишем
название в самой верхней ячейке нового столбца.

3.   Выделяем
ячейки группируемых столбцов (за исключением добавленного) и применяем функцию
группировки.

4.   Ставим
отметку напротив варианта “столбцы” и кликам OK.

Примечание: как
и в случае с группировкой строк, при выделении столбцов целиком на
горизонтальной панели координат, группировка данных будет выполнена сразу,
минуя промежуточное окно с выбором элементов.

5.   Задача
успешно выполнена.

Создаем
многоуровневую группировку
Возможности
программы позволяют выполнять как одноуровневые, так и многоуровневые
группировки. Вот как это делается:
1.   В
раскрытом состоянии главной группы, внутри которой планируется создать еще
одну, выполняем действия, рассмотренные в разделах выше в зависимости от того,
с чем мы работаем – со строками или столбцами.

2.   Таким
образом, мы получили многоуровневую группировку.

Разгруппировываем
данные
Когда
ранее выполненная группировка столбцов или строк больше не нужна или требуется
выполнить ее иначе, можно воспользоваться обратной функцией – “Разгруппировать”:
1.   Производим
выделение сгруппированных элементов, после чего все в той же вкладке “Данные” в
группе инструментов “Структура” выбираем команду “Разгруппировать”.
Жмем именно по значку, а не по названию.

2.   В
открывшемся окне ставим отметку напротив требуемого пункта (в нашем случае
– “строки”) и нажимаем OK.

Примечание: в
случае многоуровневой группировки или наличия нескольких групп данных, каждую
из них необходимо расформировать отдельно.
3.   Вот
и все, что требовалось сделать.

Заключение
Группировка
данных выполняется в несколько кликов и не требует особых навыков в работе с
программой, однако, данный прием позволяет существенно сэкономить время, когда
приходится иметь дело с большим объемом информации. Это делает функцию одной из
самых полезных и незаменимых в Excel.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1. Группировка и разгруппировка данных в Excel.docx

alt: Группировка и разгруппировка данных в

alt: Группируем данные по строкам

alt: Примечание: как и в случае с группировкой строк, при выделении столбцов целиком на горизонтальной панели координат, группировка данных будет выполнена сразу, минуя промежуточное окно с…

alt: Создаем многоуровневую группировку

alt: Заключение Группировка данных выполняется в несколько кликов и не требует особых навыков в работе с программой, однако, данный прием позволяет существенно сэкономить время, когда приходится…


extracted_text:
Восприятие текста "Руки
человека". Звуки [л-в]
Руки
человека
Стол,
за которым ты сидишь, и  парта, и окно в классе, крыша над головой, твоя
одежда и обувь, книга, захватывающая твою душу,  и ежедневная пища – всё,
решительно всё на свете построено и добыто человеческими руками. Они
управляются с пером и молотком, держат штурвалы кораблей и рулевые баранки
автомашин, лопаты и микроскопы. Они способны бережно положить кусочек сахару в
твою чашку и увесистый кирпич в фундамент твоего дома, извлечь жемчужину из
морских глубин и занозу из твоего пальца.
Руки
человека подчинились его разуму и воле, и дикие земли превратились в богатые
поля, а яблоня-дикарка стала приносить сладкие плоды. Руки человека раздвинули
дремучие леса, заставили расступиться горы, наполнили влагой сухие
пустыни, перегородили реки, освободили сокрушительную и всемогущую энергию
атома, создали удивительной красоты картины и статуи – всё могут, со всем
справляются, всё 3умеют человеческие руки!

Восприятие учебного
материала по математике:
Раскрытие скобок
Приведение подобных
Тождества
Выражения
Множитель
Отрицательные выражения
Переменное число
Дроби
Чётные числа
Целое число
Наиболее общий делитель
Уравнение
Задача
Уменьшаемое
Преобразование выражений
Числовые выражения
Тождества
Тождественно равные выражения
Подобные слагаемые
Коэффициенты
Общая буквенная часть
Точка
Прямая
Отрезок
Луч
Угол
Линейное уравнение
Линейное уравнение с одной переменной
Градусная мера угла
Отрезки
Смежные углы
Вертикальные углы
Прямые углы
Признаки равенства треугольников

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ Л-В
Дифференциация звуков Л-В в слогах

ЛА-ЛА-ВА
  ЛА-ВА-ВА
  ЛА-ВА-ЛА
  ВА-ВА-ЛА
  ВА-ЛА-ВА
  ВА-ЛА-ЛА

ЛО-ЛО-ВО
  ЛО-ВО-ВО
  ЛО-ВО-ЛО
  ВО-ВО-ЛО
  ВО-ЛО-ВО
  ВО-ЛО-ЛО

ЛУ-ЛУ-ВУ
  ЛУ-ВУ-ВУ
  ЛУ-ВУ-ЛУ
  ВУ-ВУ-ЛУ
  ВУ-ЛУ-ВУ
  ВУ-ЛУ-ЛУ

ЛЫ-ЛЫ-ВЫ
  ЛЫ-ВЫ-ВЫ
  ЛЫ-ВЫ-ЛЫ
  ВЫ-ВЫ-ЛЫ
  ВЫ-ЛЫ-ВЫ
  ВЫ-ЛЫ-ЛЫ

СЛА – СЛО
СЛУ – СЛЫ
  СВА – СВО
СВУ – СВЫ

СЛА – СЛА – ЗВА
  СЛА – ЗВА – ЗВА
  СЛА – ЗВА – СВА
  ЗВА – СВА – ЗЛА
  ЗВА – СЛА – ЗВА

СЛЫ – СЛЫ – ЗВЫ
  СЛЫ – ЗВЫ – ЗВЫ
  СЛЫ – ЗВЫ – СВЫ
  ЗВЫ – СВЫ – ЗЛЫ
  ЗВЫ – СЛЫ – ЗВЫ

КЛО – КЛО – ГВО
  КЛО – ГВО – ГВО
  КЛО – ГВО – КЛО
  ГВО – КВО – ГЛО
  ГВО – КЛО – ГВО

Дифференциация Л-В в
словах и словосочетаниях

Лавка Славно Плавки Вёсла

     Ловко Главный Вымыла Слова
Лава Голова Варила Завяла

      Ловит Плавать Свёкла Вымазала
Клава Плавно Ветла Вышивала

 Слава Поплавок Вынесла Вырезала Славный Плавный Выросла Выходила
                 Глава Халва
Вырастила Выловила

Голубая лавка
    Ловко ловит
  Лава вулкана
  Клава и Слава
Славный город
   Глава страны
Славно поели
 Главный город
Светлая голова
   Два весла
    Плавно читать
  Хорошо плавать
Поплавок на удочке        Сладкая
халва
         Жёлтые плавки
Вымыла пол
       Варила свёклу

  Вылетела из клетки
Высокая ветла
     Вынесла мусор
                Выросла
большая
Вырастила лук
   «Волшебное» слово
        Васильки завяли
Слива поспела
     Вымазала руки
                 Вышивала
цветок
Вырезала из бумаги        Выходила из
дому
   Выловила из аквариума
Сильный вол
                Злой волк

      Большие волны
Широкий вал
              Павел встал

  Вскопал огород
Выломал ветку
            Вязал спицами
                  Завыл от
страха
Ел халву

  Повесил на вешалку
  Горящий вулкан
Отец воевал
                 Вымазал
ботинки
  Вышивал крестиком
Вырезал цветы
           Весёлый Павел
                 Поставил на стол
Вылил в ведро
             Вывозил вещи
                   Пион
завял
Вилка - столовый прибор       Выложил
пазлы
   Выходил на улицу
Дифференциация Л-В во фразах

І.
  «Спасибо» - волшебное слово.
Клава читает по слогам.
Маша приготовила плов.
Сова повернула голову назад.
У рыболова большой улов.
Лола ловко ловит мяч.
Слова делятся на слоги.
У Володи русые волосы.
Рыбак выловил из пруда плотву.
В роще пел соловей.
Володя катался на велосипеде.
Павел вымыл половник.
В лодке два весла.
Лола съела половину арбуза.
В луже плавают головастики.
В словаре много слов.
Слава написал условие задачи.
Клава сидела на лавке.
Лола искала булавку.
Из вулкана текла горячая лава.
Павлуша – славный малыш.
Слава прочитал вторую главу рассказа.
Дети славно поработали на уроке.

У Володи заболела голова.
Вёсла положили в лодку.
Павел научился плавать.
У рыболова на удочке поплавок.
Лола ела халву.
У Славы голубые плавки.
Мила вымыла ладони, причесала волосы.
Бабушка варила варенье из клюквы.
Из клетки вылетела птичка.
Мама купила две свёклы.
Бабушка вырастила на огороде большую свёклу.
У реки росла ветла.
Клава вынесла куклу на улицу.
Выросла репка большая-пребольшая.
Слава знает много слов со звуком «в».
Скошенная трава быстро завяла.
Володя сорвал сливы с ветки.
Луша вымазала платье.
Мама вышивала оранжевый цветок.
Девочка вырезала из бумаги квадрат.
Соседка выходила из квартиры.
Валя выловила из аквариума золотую рыбку.

ІІ.
  Волк напал на овец.
Вол трудился в поле.
Волны набегали на берег.
Экскаватор насыпал большой вал.
Слава встал и вышел из комнаты.
Папа вскопал грядку.
Пёс выломал в заборе доску и убежал.
Вова хорошо вязал крючком и спицами.
В лесу завыл волк.
Слава купил двести граммов халвы.
Павел повесил куртку на вешалку.
Дедушка воевал на фронте.
Кот вымазал сметаной нос и усы.
Брат вырезал из дерева игрушки.
Павел ловил белку.
Отец поставил вазу на полку.

Слава
  вылил воду из бутылки.
Мальчик выносил из комнаты цветы.
Цветок не полили - и он завял.
В саду поспели сливы.
На столе лежали вилки и ложки.
Павел выложил из мозаики большую картинку.
Дедушка рано выходил из дому и шёл на рыбалку.
У невесты была белая вуаль.
Верблюд выпил ведро воды.
Вова читал сказку про великана.
У дедушки тёплые валенки.
Выростал в поле голубой василёк.
Водитель остановил автобус.
Валя ловит бабочку.
Кот прыгнул и свалил цветок на пол .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 КЛАСС Восприятие текста Руки человека. Звуки л-в.doc

alt: Восприятие текста "Руки человека"

alt: Дроби Чётные числа Целое число

alt: ЛА-ЛА-ВА ЛА-ВА-ВА ЛА-ВА-ЛА

title: Восприятие текста "Руки человека" Работа со звуками Л, В


extracted_text:
Звук
Р р

1.
Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он  слышит чаще других:

Рыжий Ромка очень рад:

У него родился брат.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Р] из этого двустишия (рыжий,
Ромка, рад,   родился, брат).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Р]
и [Р'] (рак,   рыба, рога, роза, рука, рама, репа, рёва, ремень).

4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Р] и [Р'] (Римма, Марина,
Рая, Ира, Регина,  Кирилл, Артем).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Р] и [Р'].
•
Звук [Р] — согласный твердый звонкий, звук [Р'] — согласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении   звуков [Р] и [Л], [Р] и [Й]. Для этого
используйте игру  «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок,
услышав звук [Р], и желтый флажок,  услышав звук [Л]; зеленый и синий флажки
можно использовать для различения звуков [Р] и [Й]. В игре  используйте ряды
слов: рама, лама, лад, рад, лом, ром, лис, рис, рука, лука  (для различения
звуков [Р]
[Л]);
корка, койка, барка, байка, яма, рама, поймать, порвать, двор, стой  (для
различения звуков [Р]   и [Й]).

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова рак, комментируя свои
действия.

8. Предложите ребенку определить место звука [Р] в словах ракета, квадрат,
двор.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Р р в тетради и на магнитной доске.
Пусть ребенок  расскажет, из каких элементов они состоят.

10. Поупражняйте ребенка в рисовании  буквы Р р на бумаге и в воздухе.

11. Пусть  ребенок нарисует  несколько  картинок со звуками [Р]  и [Л']  в
названиях. Печатным        буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и
подчеркнет букву Л в словах.
12.Подготовьте
ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова
получатся из звуков: [К], [Р], [А] (рак);  [Ы], [Р], [А], [Б] (рыба); [Р], [А],
[В], [Ч] (врач).

13. Крупно напишите фломастером:
рак
рад дар рама рука раки рыба мир рис двор топор забор ковёр трава дрова брат
грабли  бритва кричал говорит
Борис
ловит рыбу. Марат рубит дрова. Ира собирала грибы.

Упражняйте ребенка в чтении  слов и предложений с новой буквой.

file_name: Звук Р р.doc

title: "Звук Р"