extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №1(4 четв)  ,
тема
  урока

Признаки
  возрастания и убывания функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.26
  - знать необходимое и достаточное
  условие возрастания (убывания) функции на интервале;
10.4.1.27 - находить промежутки возрастания
  (убывания) функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

1.Повтори
  формулы, правила вычисления  производных (стр.204 учебника),справочник в
  тетради
2.Вычисли
  производные функций:
1) ,                              2)
  ,
3) ,                 4) ,
5) ,

Изучи

Просмотри
  видеоурок на сайте Bilimland(пройди по
  ссылке)
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/10-klass/priznaki-monotonnosti-vozrastaniya-i-ubyvaniya-funkczii?mid=ee275d01-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Рассмотри
  пример 1. Учебника на стр. 218.
Запиши
  алгоритм нахождения промежутков убывания, возрастания функции:
1.Область
  определения
2.
  Нахождение производной
3.Проверка
  условий убывания, возрастания функции (f|(x)>0-функция
  возрастает, f|(x)<0 функция
  убывает).
Рассмотрим
  пример из учебника
  №7.78 (1) стр.221
У=х3/3-4х2+7х-8
D(у)=R
  (область определения –все действительные числа)
Найдем
  производную:
у/=х2+8х+7
Решим
  неравенство: у/>0 (найдем промежутки возрастания):
х2+8х+7>0
Для
  этого решим уравнение      х2+8х+7=0 и разложим на множители
  квадратный трехчлен:
D=64-4*1*7=36
х1=-7;
  х2=-1
(х+7)(х+1)
  >0
Решим неравенство методом интервалов:
       +
  -                 +

  х

  -7                 -1
Таким
  образом, функция возрастает на промежутках (
Убывает: (-7;-1)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

При
  каком условии функция возрастает (убывает)?
По
  какому алгоритму найти промежутки убывания (возрастания) функции?

Выполни

№7.77(1,3,6)
  с.221
№7.80
  (1,4) с.221

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №2 (4 четв)  , тема урока

Признаки
  возрастания и убывания функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.26
  - знать необходимое и достаточное условие
  возрастания (убывания) функции на интервале;
10.4.1.27 - находить промежутки возрастания
  (убывания) функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

1.Просмотри
  видео по ссылке  https://www.youtube.com/watch?v=w2VV7BaMXdU
2.Найди промежутки возрастания, убывания функции по графику :

Ответь

При
  каком условии функция возрастает (убывает)?
По
  какому алгоритму найти промежутки убывания (возрастания) функции?

Выполни

№7.84
  с.222
№7.85
  (1,3) с.222
Выбери
  из предложенных примеров, любые 3 и выполни:

д/з
  №7.85(4),7.85(2) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №3 (4 четв)  , тема урока

Критические точки и
  точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

В клетках таблицы записаны функции. Для каждой функции найдите
  производную и запишите соответствие клеток. Например:,следовательно
  ответ:1- 9; и т.д.

1).
    x5

6). х
    2

11.)

16. )а

2).Х

7).

12.
    )- 3

17.)
    cos x

3)
    2x

8.)
    sin x

13.)
    - sin x

18.)

4).
    1

9. )

14.)

19).
    0

5).
    2

10.)

15.) ах

20.)

Изучи

1.Прочитай в учебнике п.7.4.2
  стр.218-220

2.Просмотри
  видеоурок на сайте Bilimland(пройди по ссылке) https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/10-klass/kriticheskie-tochki-dostatochnoe-uslovie-sushestvovaniya-ehkstremuma?mid=000250c8-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
3. Алгоритм нахождения
  экстремума функции:
1.
  1.Найти
  область определения функции.
2.
  2.Найти
  производную.
3.
  3.Найти
  критические точки, в которых производная равна 4.нулю или не существует.
  Расположить их в порядке возрастания.
4.
  5.Исследовать
  знак производной в полученных промежутках.
5.       6. x max-смена знака с “+» на «-«
6.       Xmin- смена знака с “-» на «+«
7.
  Если смены
  знака нет, то нет точек экстремума

Ответь

Как
  найти критические(стационарные) точки?
Что
  необходимо найти для нахождения экстремума функции?
Проговори
  алгоритм нахождения экстремума функции

Выполни

Пример
  из учебника:
№7.81
  (3)
У=х2+2х-3
D(у)=R-область
  определения
Найдем
  производную: у\=2х+2
Находим
  критические точки: у\=2х+2=0
2х=-2
х=-1

  -                         +                 х
                        -1

Смена
  знака в критической точке с «-« на «+», значит х=-1точка минимума.
Найдем
  значение функции в точке экстремума: т.е. подставим х=-1 в данную функцию:
  у(-1)=1-2-3=-4
Ответ:
   хmin=-1; у(-1)=-4.
Реши
  задания из учебника: №7.81(1,2),№7.82(1-3) с.221,№7.84(1,3),7.88(1,3) с.222

д/з
  №7.84(2,4), 7.88(2,4) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №4 (4 четв)  , тема урока

Критические точки и
  точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Ответь

Как
  найти критические(стационарные) точки?

Назови
  алгоритм нахождения экстремума функции

Выполни

№1Найдите критические точки функции.
a)
b)
c)
d)
e)
№2
№2 Найдите точки экстремума заданной функции :
a)
b)
c)
d)
Реши
  задания из учебника:
№7.89(1,3)
  с.222
№7.85
  (4), 7.87 (3)  с.222

д/з
  №7.87(1,2) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №5 (4 четв)  , тема урока

Критические
  точки и точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

Как
  найти промежутки возрастания, убывания функции?
Что
  необходимо сделать, чтобы найти критические точки функции?
Какая
  точка называется точкой максимума /минимума?

Выполни

Пройди онлайн
  тестирование по ссылке  https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/10-klass/pravila-naxozhdeniya-proizvodnyx-proizvodnaya-stepennoj-funkczij?mid=eb5b1dbd-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

№1 Найдите промежутки возрастания
  и убывания функции:
1);             2);
№2.
 Найдите критические точки функции.
  Определите, какие из них являются точками максимума, а какие – точками
  минимума: .
№3. Найдите точки экстремума и значения
  функции в этих точках:
.

№4 Найдите точки экстремума функции

д/з
  №7.92 (1,2) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №6 (4 четв)  , тема урока

Критические
  точки и точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

Выполни

Выполни
  тест (решение запиши в тетради):
№1
Найдите
  критические точки экстремума функции
у=
  2х3 −3х2+6
A) хmin=1;  хmax=0
  B) хmin=0;  хmax=1
C) хmin= −1;  хmax=0   D)
  хmin= −1;  хmax= 1
E) хmin=0;  хmax= −1
№2
  Найдите критические точки экстремума функции
у=−2х2 +
  4х
A) хmax= 1; хmin=0;  B)  хmax= 1 C) хmin= 0
D) хmin= −1;  хmax= 1 E) хmax= 0; хmin= − 1

№3Найдите
  точки экстремума функции у=
A) хmin= ±
  2   B)  хmin= −2;  хmax= 2
C) хmax= −2; хmin= 2
  D) хmax= ±
  2
E) хmax= 2; хmin= 0
№4
  Найдите критические  точки функции у =7х – 4
A) критических точек нет
B)  хmin=  C) хmax=
D) хmax=  ; хmin= 0E) хmin= ; хmax= 0

№5
   Найдите критические  точки экстремума функции
у
  =6х2+8х

A) хmin=  B)  хmax=  C) хmax= D)  хmin=
E) хmin=
№6
  Найдите точки экстремума функции у =х3 – 3х2 − 9х+4
A) хmin= −1; хmax= 3
  B)  хmax= −1; хmin= 3
C) хmax= 1; хmin= − 3
  D)  хmin= −3; хmax= −1
E) хmin= −1; хmax= − 3
№7
  Имеет ли точки экстремума функция у = 5х+2
A) хmax=B) хmin= C) точек
  экстремума нет.
D) хmax= E) хmin=
№7
  Найдите точки экстремума функции f(х)=2х3−9х2+12х−8
A)  хmin= 2; хmax= 1
  B)  хmin= 2; хmax= −1
C)  хmin= 1; хmax= 2
  D)  хmax= −2; хmin= 1
E) хmax= −1; хmin= −2
№8
Найдите
  критические точки функции у=
A)  хmin= 1,5; хmax= 2 B)  критических
  точек нет
C)  хmin= −2; хmax= 1,5 D)  хmax= 2; хmin= 1
E) хmax= 1; хmin= −2

д/з
  №7.89(4) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №7(4 четв)  ,
тема
  урока

Точки
  перегиба функции, выпуклость графика функции. Исследование
  функции на выпуклость

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.31 - знать определение точки перегиба графика функции и
  необходимое и достаточное условие выпуклости вверх (вниз) графика функции на
  интервале;
10.4.1.32 - уметь находить интервалы
  выпуклости вверх (вниз) графика функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Просмотри
  видеоурок на  ютуб(пройди по ссылке)
https://www.youtube.com/watch?v=rXlbGY_8CqE
Прочитай п.7.6.1
  с.228-230

Запиши
  определение.
Пусть функция f имеет производную f ' во всех точках
  промежутка X. Эта производная в свою очередь является функцией от x. Если функция f ' дифференцируема, то
  ее производную называют второй производной от f и обозначают f ''. Таким образом, f '' = (f ')' .Итак, производная
  второго порядка есть первая производная от производной первого порядка.
Вторая производная выражает скорость изменения первой
  производной, или, как говорят, ускорение изменения данной функции.
Если x = f (t) – координата прямолинейно движущейся точки в момент времени t, то
x'' = f ''(t) равно ускорению этой точки в этот же момент времени: a = v' = (x')' = x''.

Рассмотрим
  пример из учебника №7.128 (2)
  стр.237.
У=2х2-х4
D(у)=R (область определения
  –все действительные числа)
Найдем первую
  производную:
у/=4х-4х3
Найдем вторую
  производную:
у//=4-12х2
Найдем корни
  уравнения: у//=4-12х2=0
х1=; х2=, определим знаки второй производной:

  -                     +                -

  По определению, если вторая производная имеет знак «+» , то функция на
  промежутке выпукла вниз;    если вторая производная имеет знак «-» ,
  то функция на промежутке выпукла вверх.
Ответ:      -выпуклая вверх,
-выпуклая вниз, х1=; х2=,-точки перегиба.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

При
  каком условии функция выпуклая вверх( вниз)?Как определить точки перегиба?
По
  какому алгоритму найти промежутки выпуклости функции?

Выполни

№7.128(1,4)
  с.237
№7.129(1,2)
  с.237

д\з
  № 7.129 (3) с.237

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №8(4 четв)  ,
тема
  урока

Точки
  перегиба функции, выпуклость графика функции. Исследование
  функции на выпуклость

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.31 - знать определение точки перегиба графика функции и
  необходимое и достаточное условие выпуклости вверх (вниз) графика функции на
  интервале;
10.4.1.32 - уметь находить интервалы
  выпуклости вверх (вниз) графика функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

Исследование
  графиков на выпуклость.
1)
  Понятия «выпуклость вверх» и «выпуклость вниз» (вогнутость вниз)
рис.1

рис.2

  Если график функции расположен выше любой проведенной к нему касательной и
  имеет с ней лишь одну общую точку, то говорят, что график функции обращен на
  отрезке [ а;Ь] выпуклостью вниз (рис. 1)
Если
  график функции расположен ниже любой касательной, то говорят, что он обращен
  выпуклостью вверх. ( рис. 2).
Выпуклость
  вниз или вверх кривой, являющейся графиком функции у =f(x), характеризуется
  знаком ее второй производной:
Если
  в некотором промежутке f  // (х) >
  0, то кривая выпукла вниз на этом промежутке; если же f  // (х)
  < 0, то кривая выпукла вверх на этом
промежутке.

Ответь

При
  каком условии функция выпуклая вверх( вниз)?Как определить точки перегиба?
По
  какому алгоритму найти промежутки выпуклости функции?

Выполни

№1 Найди
  ошибки в задании.
Рассмотрим
  функцию f(x)=x3+x.

Вторая
  производная этой функции — это f''(x)=3x. Она
  отрицательна, если x<0, и положительна, если x>0. Значит, в
  точке x=1 вторая
  производная меняет знак, и эта точка — точка перегиба функции.
№2
  Найти интервалы выпуклости и точки перегиба:

д\з № 7.129 (4)
  с.237

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршр листы 10 Алг ЕМН (2).docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Изучи Просмотри видеоурок на сайте

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Алгоритм нахождения экстремума функции : 1

alt: Реши задания из учебника: №7

alt: Найдите критические точки функции

alt: D ) х max = E ) х min = №7

alt: Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Если в некотором промежутке f // (х) > 0, то кривая выпукла вниз на этом промежутке; если же f // (х) < 0, то кривая…

title: Маршр листы 10 Алг ЕМН (2)


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001

Рассмотрена на заседании методического объединения
Протокол №_____ от «___»_____20__г.

Руководитель МО__________

Согласовано
Заместитель
  директора                   по УВР ____________
В.А.
  Тропинова

  Утверждаю
Директор ______________       Е.Ю.Песнина
приказ №93-0 от 29.08.22

Рабочая
программа по астрономии
(учебный
предмет, факультатив, элективный курс, спецкурс)
 11
класс, среднее общее образование
(класс
(ы), форма обучения, уровень образования)
2022-2023
годы
(сроки
реализации)

Разработчик: Башкирова И.В.,
учитель астрономии

2022

1.Пояснительная
записка.
Рабочая программа по физике разработана на
основе Примерной программы по астрономии, соответствующей ФГОС СОО по
астрономии.
Рабочая программа составлена в
соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком школы,
рассчитана на реализацию в течение 1 года в количестве 33 часа.
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочих
программах, факультативах и элективных курсов, утвержденного приказом по школе
№49-о от 24.05.2016г. Преподавание
предмета ведется по учебному плану 2 вида 1 отделения 1 варианта.
Используемый
учебно-методический комплект: «Астрономия» для  10-11  классов,               В.М. Чаругин,
издательство  «Просвещение». Учебник одобрен РАО и РАН и рекомендован
Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный
перечень учебников в составе завершенной линии.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса и последовательность  изучения тем и разделов учебного предмета
с учетом логики науки, внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных
особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых
учителем в классе, и лабораторных работ, выполняемых учащимися.
Коррекционная
составляющая.
В
школе – интернате для слабослышащих и глухих детей особой, специальной целью в
преподавании астрономии является преодоление речевого недоразвития учащихся и
практическое овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их
употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи),
обучение  речевому  самоконтролю,  а также развитие речевого слуха учащихся.
Развитие способности
к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной
речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на
основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха, владение навыками определения и исправления
специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи. Достижению целей способствуют
различные формы и методы обучения, связанные с коррекционной работой:
использование наглядности, опорных схем, ресурсов интернета, работа со
звукоусиливающей аппаратурой, проведение фонетических зарядок и т.д.

2.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Изучение предметной области "Астрономия"
должно обеспечить:
1)
сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и
Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;
2)
понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
3)
владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и символикой;
4)
сформированность представлений о значении астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии.
В
результате изучения астрономии ученик научится:

воспроизводить сведения по истории
     развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;
объяснять наблюдаемые невооруженным глазом
     движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и
     фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
применять звездную карту для поиска
     на небе определенных созвездий и звезд;
описывать особенности движения тел
     Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным
     эксцентриситетом;
объяснять причины возникновения
     приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
характеризовать особенности движения
     и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы;
описывать характерные особенности
     природы планет-гигантов, их спутников и колец;
характеризовать природу малых тел
     Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
описывать явления метеора и болида,
     объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в
     атмосферу планеты с космической скоростью;
описывать последствия падения на
     Землю крупных метеоритов;
определять и различать понятия
     (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
определять расстояние до звездных
     скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период –
     светимость»;
классифицировать основные периоды
     эволюции Вселенной с момента начала ее расширения – Большого взрыва.

3.
Содержание учебного предмета, курса
Введение
в астрономию (2 ч)
Цель
изучения данной темы — познакомить учащихся с основными
астрономическими
объектами, заполняющими Вселенную: планетами, Солнцем, звёздами, звёздными
скоплениями, галактиками, скоплениями галактик; физическими процессами,
протекающими в них и в окружающем их пространстве. Учащиеся знакомятся с
характерными масштабами, характеризующими свойства этих небесных тел. Также
приводятся сведения о современных оптических, инфракрасных, радио-,
рентгеновских телескопах и обсерваториях. Таким образом, учащиеся знакомятся с
теми небесными телами и объектами, которые они в дальнейшем будут подробно
изучать на уроках астрономии.
Астрометрия
(5 ч)
Целью
изучения данной темы — формирование у учащихся о виде звёздного неба, разбиении
его на созвездия, интересных объектах в созвездиях и мифологии созвездий, развитии
астрономии в античные времена. Задача учащихся проследить, как переход от ориентации
по созвездиям к использованию небесных координат позволил в
количественном
отношении изучать видимые движения тел. Также целью является изучение видимого
движения Солнца, Луны и планет на основе этого — получение представления о том,
как астрономы научились  предсказывать затмения; получения представления об
одной из основных задач астрономии с древнейших времён — измерении времени и
ведении календаря.
Небесная
механика (4 ч)
Цель
изучения темы — развитее представлений о строении Солнечной системы:
геоцентрическая
и гелиоцентрические системы мира; законы Кеплера о движении планет и их
обобщение Ньютоном; космические скорости и межпланетные перелёты.
Строение
Солнечной системы (7 ч)
Цель
изучения темы – получить представление о строении Солнечной системы, изучить
физическую природу Земли и Луны, явления приливов и прецессии; понять физические
особенности строения планет земной группы, планет-гигантов и планеткарликов;
узнать об особенностях природы и движения астероидов, получить общие представления
о кометах, метеорах и метеоритах; узнать о развитии взглядов на происхождение
Солнечной системы и о современных представлениях о её происхождении.
Астрофизика
и звёздная астрономия (9 ч)
Цель
изучения темы — получить представление о разных типах оптических телескопов,
радиотелескопах и методах наблюдений с их помощью; о методах и результатах
наблюдений Солнца, его основных характеристиках; о проявлениях солнечной активности
и связанных с ней процессах на Земле и в биосфере; о том, как астрономы узнали
о внутреннем строении Солнца и как наблюдения солнечных нейтрино подтвердили
наши
представления о процессах внутри Солнца; получить представление: об основных
характеристиках
звёзд, их взаимосвязи, внутреннем строении звёзд различных типов,
понять
природу белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр, узнать как двойные звёзды
помогают определить массы звёзд, а пульсирующие звёзды — расстояния во
Вселенной;
получить представление о новых и сверхновых звёздах, узнать, как живут и
умирают
звёзды.
Млечный
Путь (3 ч)
Цель
изучение темы — получить представление о нашей Галактике — Млечном Пути, об
объектах, её составляющих, о распределении газа и пыли в ней, рассеянных и
шаровых скоплениях, о её спиральной структуре; об исследовании её центральных
областей, скрытых от нас сильным поглощением газом и пылью, а также о
сверхмассивной чёрной дыре, расположенной в самом центре Галактики.
Галактики
(3 ч)
Цель
изучения темы — получить представление о различных типах галактик, об определении
расстояний до них по наблюдениям красного смещения линий в их спектрах, и о
законе Хаббла; о вращении галактик и скрытой тёмной массы в них; получить представление
об активных галактиках и квазарах и о физических процессах, протекающих в них,
о распределении галактик и их скоплений во Вселенной, о горячем
межгалактическом
газе, заполняющим скопления галактик.
Строение
и эволюция Вселенной (3 ч)
Цель
изучения темы — получить представление об уникальном объекте — Вселенной в
целом, узнать как решается вопрос о конечности или бесконечности Вселенной, о парадоксах,
связанных с этим, о теоретических положениях общей теории относительности,
лежащих в основе построения космологических моделей Вселенной;
узнать
какие наблюдения привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о
радиусе
и возрасте Вселенной, о высокой температуре вещества в начальные периоды
жизни
Вселенной и о природе реликтового излучения, о современных наблюдениях ускоренного
расширения Вселенной.
Современные
проблемы астрономии (3 ч)
Цель
изучения данной темы — показать современные направления изучения
Вселенной,
рассказать о возможности определения расстояний до галактик с помощью
наблюдений
сверхновых звёзд и об открытии ускоренного расширения Вселенной, о роли
тёмной
энергии и силы всемирного отталкивания; учащиеся получат представление об экзопланетах
и поиске экзопланет, благоприятных для жизни; о возможном числе
высокоразвитых
цивилизаций в нашей Галактике, о методах поисках жизни и внеземных
цивилизаций
и проблемах связи с ними.

4.
Тематическое
планирование всего учебного предмета, курса по годам

№

п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

В
  том числе

Уроки

лабораторно -практические
  работы

контрольные
  работы

1

Введение
  в астрономию

1

1

-

-

2

Астрометрия

5

3

2

-

3

Небесная
  механика

3

3

-

-

4

Строение
  Солнечной системы

7

6

-

1

5

Астрофизика
  и звёздная астрономия

7

7

-

-

6

Млечный
  Путь

3

3

-

-

7

Галактики

3

2

-

-

8

Строение
  и эволюция Вселенной

2

1

-

1

9

Современные
  проблемы астрономии

2

1

-

-

Всего

33

25

2

4

Практические
работы

№

Название работы

Источник

1.

«Изучение видимого звездного неба»

«Астрономия»
  для  10-11  классов,               В.М. Чаругин

2.

«Определение экваториальных координат светил звездного неба»

http://school-collection.edu.ru/

Приложение к рабочей программе

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000
ИНН/КПП3702011633/370201001

Утверждаю
Директор ______________ Е.Ю.Песнина
приказ №  102-о от 31.08.2018

Календарно-тематическое планирование по
астрономии 11а
класс
(учебный предмет, факультатив,
элективный курс, спецкурс)
на  2022-2023 годы

 Разработчик:
Башкирова Инна Валентиновна

№
  урока

Дата-план

Дата-факт

Раздел,
  тема урока

Виды
  деятельности обучающихся

Корректировка

1.

Введение в
  астрономию.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей

П.1,2
  отв. на вопросы

2.

Звёздное
  небо. Практическая работа
«Изучение видимого звездного неба»

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельное выполнение заданий.
  Формулировка выводов.

П.3,
  учить созвездия

3.

Небесные координаты. Практическая работа «Определение
  экваториальных координат светил звездного неба»

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа. Формулировка
  выводов.

П.4.Учить
  системы координат

4.

Видимое движение  планет и Солнца.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа. Формулировка
  выводов.

П.5.,
  отв на  вопросы

5.

Движение
  Луны и затмения.

Самостоятельная
  работа.

П.6,
  учить схемы затмений

6.

Время
  и календарь.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа. Формулировка
  выводов.

П.7,
  отв на вопросы

7.

Система мира.

Слушание
  объяснений учителя.

П.8,
  отв на вопросы

8.

Законы
  Кеплера движения планет.

Слушание
  объяснений учителя.

П.9,
  отв на вопросы

9.

Космические
  скорости и межпланетные полёты.

Постановка
  опытов для демонстрации классу.

П.10,
  подготовить сообщения

10.

Современные  представления
  о строении и составе Солнечной системы.

Объяснение
  наблюдаемых явлений.

П.12,
  отв на вопросы

11.

Планета
  Земля.

Просмотр
  учебных фильмов

П.13,
  учить  строение

12.

Луна и её
  влияние на Землю.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа

П.14,
  карта Луны

13.

Планеты земной
  группы.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

П.15,
  доклад

14.

Планеты-гиганты.
  Планеты- карлики

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

П.16,
  доклад

15.

Малые
  тела солнечной системы.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
  Объяснение наблюдаемых явлений.

П.17,
  18отв. на вопросы

16.

Современные представления о происхождении Солнечной системы.

Самостоятельная
  работа

П.18

17.

К.
  р. «Физическая  природа тел Солнечной системы».

Наблюдение
  за демонстрациями учителя.

-

18.

Методы
  астрофизических исследований.

Выполнение
  фронтальных работ. Объяснение наблюдаемых явлений.

П.19,
  формулы, №18

19.

Солнце.

Слушание
  объяснений учителя Просмотр учебных фильмов.

П.20,№19

20.

Внутреннее
  строение и источник энергии Солнца.

Слушание
  объяснений учителя. Объяснение наблюдаемых явлений.

П.21

21.

Основные
  характеристики звёзд.

Слушание
  объяснений учителя.

П.22,23.
  №20

22.

Белые
  карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры. Двойные, кратные и переменные звёзды.

Слушание
  объяснений учителя. Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.

П.24,25
  учить классификацию

23.

Новые
  и сверхновые звёзды

Самостоятельная
  работа

П.26,
  отв на вопросы

24.

Эволюция
  звёзд.

Слушание
  объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя.

П.27

25.

Газ
  и пыль в Галактике.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником

П.28

26.

Рассеянные
  и шаровые звёздные скопления.

Слушание
  объяснений учителя.  Самостоятельное выполнение заданий.

П.29,
  отв на вопросы

27.

Сверхмассивная
  чёрная дыра в центре Млечного Пути.

Слушание
  объяснений учителя.

П.30,
  отв на вопросы

28.

Классификация
  галактик.

Самостоятельная
  работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

П.31,
  учить классификацию

29.

Активные
  галактики и квазары. Скопления галактик.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

П.32,33

30.

Конечность
  и бесконечность Вселенной. Модель «горячей Вселенной»

Слушание
  объяснений учителя. Проведение исследовательского эксперимента.

П.34-36

31.

К.р. «Строение и эволюция Вселенной».

Самостоятельная
  работа

-

32.

Ускоренное
  расширение Вселенной и тёмная энергия. Обнаружение планет возле других звёзд.

Работа
  с разными источниками. Решение практических  задач.

П.37,38

33.

Поиск
  жизни и разума во Вселенной.

Изучение
  устройства приборов по моделям и чертежам.

П.39

.

file_name: астрономия ФГОС СОО 2022.docx

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Строение Солнечной системы 7 6 - 1 5

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Объяснение наблюдаемых явлений

alt: Конечность и бесконечность Вселенной

астрономия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по астрономии по ФГОС.


extracted_text:
15.12 четверг (12.40-17.30)

12.40

См. режимные моменты ( 2,4неделя)

16.00-17.00

Самоподготовка.
Цель:
  формирование целенаправленного умения самостоятельной деятельности,
  закрепление полученных на уроке знаний.
Задачи:
- учить самостоятельно ориентироваться в условиях домашнего
  задания (на какую тему задано, каким способом выполняется); формировать
  понимание необходимости проверять свою работу, навыки самопроверки и
  самоконтроля.
- воспитывать добросовестное отношение к учебному труду,
  дисциплинированность.
Оборудование: учебники, индивидуальные
  тетради.
Ход
  самоподготовки:
I.
  Орг.
  момент.
- Посмотрите на меня, настройтесь на работу. Тихо сядьте.
- Я прошу вас проверить, хорошо ли вы приготовили своё рабочее
  место. У кого на парте порядок и лежит всё необходимое для работы.
Психологический
  настрой.
Регламент.
II.
  Выполнение домашнего задания.
1
  Чтение.
-
  Дыхательная гимнастика.
1
  вдох через нос, выдох через нос.
2
  вдох через нос, выдох через рот.
3
  вдох через рот, выдох через нос.
4
  вдох через рот, выдох через рот.
-
  Артикуляционная гимнастика.

-
  Минута коррекции. Игра «какой звук». (воспитателю показывать по очереди
  разные буквы, если звук гласный – детям хлопать, если согласный – детям не
  хлопать)
-
  Повторить изученный на прошлом уроке звук И. какой он? Почему?
-
  Повторить стих на букву И.
-
  Чтение учебника.
Физкультминутка.
Быстро встали,
  улыбнулись.
Выше-выше
  потянулись.
Ну-ка, плечи
  распрямите,
Поднимите,
  опустите.
Вправо, влево
  повернитесь,
Рук коленями
  коснитесь.
Сели, встали.
  Сели, встали.
Головою
  покачали.
2
  Русский язык.
-
  Пальчиковая гимнастика.

-
  Минута коррекции.
Какая
  буква лишняя?
Н,
  м, в, х;  х, м, у, н;  у, И, о, а;  а, о, м, у.
- Открываем
  тетради. Письмо по образцу.
- Индивидуальная
  работа с каждым учеником.

III.
  Итог.
Подвести итоги.
  Навести порядок на рабочем месте.

alt: См. режимные моменты ( 2,4неделя) 16

title: План самоподготовки в 1 классе на 15 декабря


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение

  "Средняя общеобразовательная школа №4

   г. Новый Оскол
Белгородской области "

ПАСПОРТ
ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
ПЛОЩАДКИ

   Географическая
площадка – это место, отведенное для разных наблюдений и упражнений,
обучающихся по географии, физике, астрономии, окружающему миру, биологии и
оборудованное необходимыми приборами.
 В настоящее
время осуществляется переход  от информационной модели обучения к деятельной и
лично – ориентированной, от школы памяти к школе мышление и действие. В связи с
этим одной из основных задач географии в школе является формирование такой
ключевой компетенции как – готовность обучающихся использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач. Учебный процесс выстраивается так, что бы знания стали фундаментом
практической деятельности, то есть  стали действенными.
   Одним из
путей достижения этого является применение практико – ориентированного
подхода. Школьная география уже в своем  содержании имеет огромные
потенциальные возможности реализации данного подхода – проведение практических
работ, наблюдение, экскурсии.
Цель
географической площадки – формирование практических
географических умений и навыков для выбора дальнейшего пути и успешной
деятельности после окончания школы.
 Задачи
географической площадки:
·
Обучающиеся приобретают практические навыки по ориентированию,
измерению, моделированию, наблюдение на местности.
·
Развивают исследовательские компетенции.
·
Знакомятся с основными стандартами метеорологическими,
астрономическими приборами, с методикой и техникой наблюдений и обработки их
результатов.
·
Учатся соотносить наблюдения на местности с общеземледельческими законами,
конкретизируют свои знания по предметам естественнонаучного цикла.
·
Развивают способность к глазомерному определению расстояния,
формируют пространственные представления.
·
Расширяют представления о методах научных исследований.
·
Повышают мотивацию обучающихся к изучению предметов
естественнонаучного цикла.
·
Углубляют краеведческие знания.
·
Знакомятся на практике с особенностями ряда профессий , связанных
с географией, физикой,  астрономией, биологией, экологией.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКИ

В соответствии с требованиями
программ по природоведению и географии на типовой географической площадке
размещено минимум учебного оборудования, предназначенного для формирования
пространственных представлений, умений и навыков ориентирования на местности,
выполнения простейших метеорологических и астрономических наблюдений.
Комплект оборудования "Географическая площадка"
представляет собой комплект специализированного оборудования для развертывания
на площадке для обучения.
Предназначен для практического применения следующих навыков:
умение ориентироваться в пространстве; проведение измерений с помощью приборов
и инструментов, наблюдение за погодой, объектами гидросферы, литосферы,
биосферы; умение проводить оценку местности, вести наблюдения за изменениями
окружающей среды своей местности, определять поясное время, оценивать
окружающую среду; ориентироваться в мире профессий в процессе изучения
географии.
Комплект оборудования "Географическая площадка"
направлен на формирование пространственных представлений, навыков
ориентирования, умения наблюдать за природными явлениями, выявление связей
между ними.
Оборудование может применяться
в общеобразовательных учреждениях для получения базовых и углубленных знаний и
навыков при изучении курса физической географии.

Комплектация
1.
Осадкомер
2.
Румбическое кольцо
3.
Солнечные часы горизонтальные
4.
Гномон-прибор
5.
Гномон-шест
6.
Квадратный метр
7.
Кубический метр
8.
Флюгер (столб высотомер и ростомер)
9.
Эклиметр
10.
Рейка снегомерная
11.
Указатель Полярной звезды
12.
Модель местного меридиана и параллели
13.
Комплект шестов-указателей
14.
Забор – измеритель.

Осадкомер
Осадкомер необходим для определения количества осадков.

Румбическое кольцо
Румбическое кольцо
используют при изучении сторон горизонта.

Солнечные часы
Солнечные часы  — прибор
для определения истинного времени.

Гномон прибор
Гномон используют для
определения истинного меридиана. Он позволяет по наименьшей длине его тени (в
полдень) определить угловую высоту солнца. Кратчайшая тень указывает и
направление истинного меридиана.
Квадратный метр

Кубический метр
Квадратный и кубический
метр нужны для того, чтобы упражняться в определении размеров площадей и
объемов.
Приспособления для формирования пространственных
представлений применяют на уроках и во внеклассной работе по географии, а также
в курсах природоведения и математики.

Флюгер
Флюгер используют для
определения направления и скорости ветра.

Столб-высотомер, его
красят белой и красной краской через 1 метр, т.к. он может использоваться в
нижней части как ростомер. Столб одновременно служит основанием для флюгера;

Эклиметр
Эклиметр прибор для определения географический широты
места.

Рейка снегомерная
Снегомерной рейкой
определяют мощность снежного покрова.

Указатель Полярной звезды
Указатель Полярной звезды для определения местоположения полюса
мира.

Модель местного меридиана и параллели

Комплект указателей

Забор – измеритель
предназначен для определения длины шага, выработки глазомера, измерения
расстояния различными способами.

file_name: Паспорт географической площадки.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 4 г

alt: УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ

alt: Указатель Полярной звезды Указатель

alt: Комплект указателей

title: Паспорт школьной географической площадки


extracted_text:
РАССМОТРЕН:                                                       УТВЕРЖДЕН:

на заседании педагогического совета                        приказ
№ 440 от 31 августа 2021
Протокол
№ 1 «30» августа 2021 г.                       Директор школы
Л.Г. Попова

ПЛАН
методической
работы на 2021/2022
учебный год

Содержание методического плана:

№

Название

Страница

1.

Методическая тема,
  целеполагание, задачи

3

2.

Заседания методического
  совета школы

7

3.

Работа предметных МО

8

4.

Курсовая подготовка

9

5.

Аттестация педагогов

11

6.

Организация работы с
  молодыми педагогами

11

7.

Организация наставничества

14

8.

Межпредметные и
  метапредметные недели

15

Приложения

1.

План-сетка методической
  работы в МАОУ «Школа № 16 г. Благовещенска»

19

2.

Анкета для молодых
  специалистов (вводная)

23

3.

Диагностическая карта
изучения трудностей
  молодого учителя

25

4.

Анкета для молодых
  педагогов  (промежуточная)

27

5.

Комплекс
  анкет для мониторинга профессиональной социализации молодых специалистов

29

6.

Форма
  отчета о проделанной работе по организации наставничества  за 2021/2022
  учебный год

36

Методический план работы школы на 2021-2022 учебный
год «Новой школе - новый учитель: всё начинается с нас!»
Тема: Управление
профессионально-личностным ростом педагога, как одно из основных условий
обеспечения качества образования в рамках Национального проекта «Образования»
Федерального проекта «Учитель будущего».
Цель: повышение качества образования через
непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня
профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагогов   для
успешной реализации ФГОС и воспитания личности, подготовленной к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.
Задачи:

1.
Создание условий для реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Подготовительная работа по внедрению новых ФГОС НОО, ООО.
2.
Создание условий (организационно-управленческих, методических,
педагогических) для обновления основных образовательных программ
образовательной организации, включающего три группы требований, в соответствии
с ФГОС.
3.
Совершенствование   методического уровня педагогов в овладении
новыми педагогическими технологиями в том числе дистанционными.
4.Привести в систему работу
учителей-предметников по темам самообразования, проектной деятельности,
активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового
педагогического опыта творчески работающих педагогов.
5.
Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности
образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки
педагогов.
6.
Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми и вновь
принятыми специалистами.
7.
Создание условий для самореализации учащихся в
учебно-воспитательном процессе и развития их ключевых компетенций.
8.
Развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные
интеллектуальные способности.
9.
Развитие   ключевых компетенции обучающихся на основе
использования современных педагогических технологий и методов активного
обучения.
10.
Создание команды (творческих групп педагогов) для реализации
инновационных проектов:

Нормативная
база: ст. 48 ФЗ «Об образовании». Обязанности и ответственность педагогических
работников.
1.
Педагогические работники обязаны: 1) осуществлять свою
деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме
реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в
соответствии с утвержденной рабочей программой; 2) соблюдать правовые,
нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;
3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных
отношений; 4) развивать у обучающихся познавательную активность,
самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую
позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать
у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни; 5) применять
педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы,
методы обучения и воспитания; 6) учитывать особенности психофизического
развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия,
необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями; 7)
систематически повышать свой профессиональный уровень; 8) проходить аттестацию
на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством
об образовании; 9) проходить в соответствии с трудовым законодательством
предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры,
а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя; 10)
проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке
обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда; 11) соблюдать
устав образовательной организации, положение о специализированном структурном
образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила
внутреннего трудового распорядка.
2.
Педагогический работник организации, осуществляющей
образовательную деятельность, в том числе в качестве индивидуального
предпринимателя, не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся
в данной организации, если это приводит к конфликту интересов педагогического
работника.
3.
Педагогическим работникам запрещается использовать
образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся
к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для
разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для
агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность
граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой
принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения
обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных
и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям,
противоречащим Конституции Российской Федерации. 4. Педагогические работники
несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных
на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными
законами.
Неисполнение или ненадлежащее
исполнение педагогическими работниками обязанностей, предусмотренных частью 1 настоящей
статьи, учитывается при прохождении ими аттестации.
Правовая база: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
от 29.12.2012 № 273-ФЗ Правовая база: ПРИКАЗ МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ от
26.08.2010 № 761н Приказ Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
"Квалификационные характеристики должностей работников образования"
Учитель Должностные обязанности. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся
с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого
предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные
формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным
учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных
образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает
программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные
ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение,
включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной
психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и
методик обучения. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с
образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую
программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных
программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные
виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие
его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует
самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую,
реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу,
программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события
современности. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней
образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты
обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний,
овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного
интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы
обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая
человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет
контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием
современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных
технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного
журнала и дневников обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию
образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в
деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а
также в деятельности методических объединений и других формах методической
работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время
образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их
заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные
направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и
иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме,
необходимом для решения педагогических, научно-методических и
организационноуправленческих задач; педагогику, психологию, возрастную
физиологию; школьную гигиену; методику преподавания предмета; программы и
учебники по преподаваемому предмету; методику воспитательной работы; требования
к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;
средства обучения и их дидактические возможности; основы научной организации
труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и
молодежи; теорию и методы управления образовательными системами; современные
педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации
компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения,
аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного
возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и
разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство;
основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной
почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего
трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Требования к квалификации:
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области,
соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу
работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности
в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

План-проект
методической работы на 2021 – 2022 г.

1.
Заседания методического совета школы:

Проблемное поле

Срок

Исполнитель

Результат

Анализ методической работы за
  2020/2021 учебный год.
Планирование методической работы на
  2021 - 2022 учебный год.
Утверждение
  календарного учебного плана.
Рабочие программы по учебным
предметам,
  элективным,
внеурочным                   и

факультативным
  курсам          учебного плана.
Планирование работы по повышению
качества
  образовательного процесса

Август

Зам.
  директора по УВР

Зам. директора по УВР

Обеспечение выполнения задач плана
  методической работы.
Протокол № 1

Проблема адаптации учащихся (1, 5,
  10 классов).
Анализ         школьного
  этапа школьного этапа всероссийской олимпиады школьников.
Подготовка                    к

муниципальному этапу           всероссийской олимпиады

Ноябрь

Зам.
  директора по УВР,  классные руководители.
Зам.
  директора по УВР.

Руководители МО

Ученики,
  адаптированные учебной деятельности.
Ознакомление.

Протокол № 2

к

школьников.

Изменения     в
  государственной итоговой аттестации.
Подготовка                    к

методическому мероприятию «Молодой             педагог
  школы»

Итоги
межпредметных        и метапредметных недель: 2-8,
  10 классы
(качество проведения, предложения
  по совершенствованию).
Утверждение УМК на 2021-2022 ученый год

Подготовка
  к ГИА

Февраль

Зам.
  директора по УВР
Руководители
  МО

Анализ работы. Протокол № 3

Мониторинг
  инновационной деятельности школы.
Нагрузка педагогов на 2021-2022 г.
Анализирование
  деятельности
предметных МО – защита проектов
  руководителями МО.

Май

Члены МС

Анализ работы. Протокол № 4

2.
Предметные
МО
Цель: Повышение качества
образовательного процесса через формирование профессиональных компетенций
педагогов в вопросах нового содержания образования, овладение новыми
технологиями обучения и формами работы с одаренными детьми; создание творческой
развивающей среды, способствующей формированию у обучающихся мотивации к
осознанному выбору собственной образовательной траектории, отвечающей его
интересам.
Основными задачами
деятельности предметных МО являются:
1.
Повышение профессиональной и творческой активности педагогов,
стимулирование их профессиональной деятельности.
2.
Распространение новых эффективных форм методической работы в
предметном и творческом объединении педагогов.
3.
Отработка технологий (дистанционных) и методик обучения, методов,
способов, форм реализации качества образования.
4.
Разработка экспериментальных образовательных программ (в том
числе авторских), рациональных режимов обучения, новых педагогических теорий и
практик, методов и приемов образовательных техник и технологий, а также
программ по работе с одаренными детьми.
5.
Оказание практической помощи педагогическим работникам в
разработке и проведении индивидуальных работ, моделировании уроков,
учебнопознавательных ситуаций и др.
6.
Расширение базы электронных методических и дидактических
разработок учителей; организация портфолио предметных МО по теме работы.
          ШМО являются базовой
площадкой для образовательной системы в МАОУ «Школа № 16 г. Благовещенска».
Ежегодно МО будут представлять полный отчет (возможен формат защиты проектов)
по результатам деятельности и с определением перспектив дальнейшей
деятельности. Отчет о деятельности МО рассматривается и утверждается на
педагогическом совете и представляется в МБУ ИАМЦ по требованию.
Результат: инновационные
разработки учителей, способствующие развитию профессионального мастерства.

3. Курсовая подготовка
В соответствии с п.7 ст. 48 ФЗ
«Об образовании» педагог должен систематически повышать свой профессиональный
уровень. Руководитель ОО раз в три года отправляет педагога на прохождение
курсов повышения квалификации. Педагог может самостоятельно выбрать формат
прохождения курсовой подготовки.
Цель: совершенствование
системы работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению
профессиональной компетентности.

№п/п

Содержание работы

Сроки

Исполнители

1.

Составление плана прохождения курсов повышения квалификации

Август

Дараган З.В.

2.

Составление заявок на курсы повышения квалификации

В течение года

Руководители ШМО

3.

Организация и координация деятельности педагогов по реализации

В течение года

Руководители ШМО, учителя

индивидуальных программ развития.

4.

Организация и
  координация
взаимопосещения уроков

В течение года

Заместители директора, руководители ШМО

5.

Посещение семинаров и работа в ГМО

В течение года

Дараган
  З.В.,
руководители ШМО

4. Аттестация педагогов
Цель: стимулирование роста
квалификации и профессионализма педагогического труда, развитие творческой
инициативы.
Задачи: определение
соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для
повышения квалификационной категории педагогических работников; оказание
методической помощи в подготовке к комплексной экспертной оценке уровня
квалификации, педагогического и управленческого профессионализма и
продуктивности деятельности работников учреждений образования.

№

Наименование

Срок

Исполнитель

Документ

1.

Уточнение списка аттестующихся в 2021-
2022
  учебном году

Август

Зам. директора по метод. работе

Список
  аттестующихся в 2021/2022 уч.г.
Перспективный план
аттестации на 5
лет

2.

Индивидуальные консультации с
аттестующимися педагогами

В течение года, за 3 месяца до
окончания категории

Зам. директора по метод. работе

Документы к аттестации, портфолио

3.

Проведение
  открытых мероприятий для
педагогов школы, города, области.
Представление собственного опыта
работы аттестуемыми учителями

По графику

Аттестуемые педагоги

Материал для экспертных заключений

Аттестация
в 2021-2022 г.

ФИО

Должность

Категория

Срок окончания категории/первичная аттестация

Крюченкова
Юлия
Владимировна

учитель информатики

Высшая, 10.06.16 продлена до
30.12.2021

декабрь, 2021

Климентьева
Лариса
Викторовна

учитель географии

Высшая 25.11. 2016

Ноябрь 2021

Валиева Светлана Борисовна

учитель начальных классов

Высшая, 17.03.2017

Март 2022

Бигун Татьяна Павловна

учитель русского языка и литературы

Высшая, 17.03.17

Март 2022

Бронникова
  Ирина
Анатольевна

учитель русского языка и литературы

Высшая, 17.03.17

Март 2022

Максюкова Инна Александровна

учитель начальных классов

Высшая, 03.03.17

Март 2022

Новокшонова
Татьяна
Николаевна

учитель начальных классов

Высшая, 31.03.17

Март 2022

Трембач Наталья Петровна

учитель физики

Высшая 17.03.17

Март 2022

Максименко
Мария
Геннадьевна

педагог
дополнительного образования

Высшая, 02.06.17

Июнь, 2022

Крюченкова
Юлия
Владимировна

учитель информатики

Высшая, 10.06.16 продлена до
30.12.2021

Декабрь, 2021

Климентьева
Лариса
Викторовна

учитель географии

Высшая 25.11. 2016

Ноябрь 2021

Результат: аттестованные
педагоги, способствующие повышению рейтинга МАОУ «Школа № 16 г. Благовещенска».

5. Работа с молодыми педагогами
В МАОУ «Школа № 16 г.
Благовещенска» при работе с молодыми специалистами используется коучинговый
подход.
Разница между привычным
консультированием и коучингом заключается в том, что коучинг есть активная
форма обучения, направленная на личностную поддержку профессиональной
деятельности. Основа данной техники – интерактивное общение, дискуссия
(вопрос-ответ), где педагог не получает советов и рекомендаций, а только
отвечает на вопросы, которые ему задает
коуч (заместитель директора или
наставник), и сам находит резервы и пути для решения своих проблем.
Отличие коучинга от
наставничества в том, что он представляет собой активную форму обучения,
направленную на личностную поддержку профессиональной деятельности педагога.
Его ключевой элемент - осознание, восприятие относящихся к делу фактов и
информации, понимание, когда и как эмоции и желания искажают наше восприятие
действительности.
Коучинг педагогов – это процесс
повышения их профессиональной и педагогической компетентности и эффективности в
обеспечении трех областей руководства: а) коммуникативная область,
предусматривающая намерения, видение и цели образовательной организации; б)
выстраивание взаимоотношений и содействие взаимодействию, приводящие к
высокоэффективной работе школьной команды; в) обеспечение высокой эффективности
исполнения и получения результата.
Коучинг, как форма подготовки
педагогов к организации педагогической деятельности
-
позволяет развить способности педагогов в области эффективного
взаимодействия с детьми, родителями и коллегами;
-
оказывает эффективную помощь по достижению поставленных целей в
их профессиональной деятельности;
-
позволяет подвести педагогов к адекватному решению возникших
проблем в организации педагогической деятельности;
-
помогает принять педагогам ответственность за сделанный выбор и
действия в общении с родителями и детьми.
Общую основу коучинга можно
описать несколькими словами: 1) партнерство; 2) раскрытие потенциала; 3)
результат. Коуч (консультант, наставник) стимулирует творческий поиск решений и
поддерживает решимость педагогов достигать целей и осуществлять изменения в
своей профессиональной деятельности. Другими словами, в процессе коучинга
педагоги находят свой, уникальный способ достижения цели, а коуч создает
креативную атмосферу, особое пространство поиска альтернатив, атмосферу
доверия, где педагог чувствует, что его идеи и предложения не остаются без
внимания.
Коучинг проходит ряд этапов:
1
этап - установление партнерских взаимоотношений между коучем и
молодыми педагогами;
2
этап - совместное определение задач для достижения конкретной
цели;
3
этап - исследование текущей проблемы (ситуации);
4
этап - определение внутренних и внешних препятствий на пути к
результату; 5 этап - выработка и анализ возможностей для преодоления трудностей
в решении проблемы;
6 этап - выбор конкретного
варианта действий и составление плана действий; 7 этап - договоренность о том,
что конкретно должно быть сделано к определенному сроку.
Таким образом, коучинг построен
на мотивированном взаимодействии коуча и педагогов, в котором коуч создает
специальные условия, направленные на раскрытие личностного потенциала каждого
педагога для достижения им значимых для него целей в оптимальные сроки в
конкретной предметной области знания.
Цель – создание условий
для повышения мотивации к эффективному взаимодействию с субъектами
педагогического процесса (дети, коллеги и родители) посредством инновационной
формы подготовки педагогов
(коучинг).
Задачи:

1.
Организация методической деятельности в школьном образовательном
учреждении с позиций коуч-педагога.
2.
Объединение в творческие группы для прохождения конкурсов,
тренингов. 3.  Оказание методической помощи в организации внеурочной, классной
деятельности школьников, совместной деятельности педагога с детьми и с
родителями.
4.
Активизировать деятельность педагогов, способствовать
приобретению ими опыта коллективной/командной работы.
5.
Повысить уровень профессионального мастерства педагогов в
вопросах взаимодействия с учениками.
6.
Обогащение практических навыков профессиональной деятельности.
7.
Самостоятельный выбор направлений деятельности и способы
организации выбранной деятельности.
8.
Повысить мобильность педагогов в творческой деятельности.
Коучинг - это раскрытие
потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг
не учит, а помогает учиться». Коучинг в образовании -это
•       личностный
подход
•       поддержка
молодого специалиста
•       формирование
мышления успеха
•       определение
его сильных сторон
•       осознанное
участие в процессе и достижении конкретных результатов.
Все это помогает начинающим
педагогам осознать свою ответственность за процесс обучения и иметь собственную
мотивацию, подкрепленную личными целями.
Список молодых педагогов в МАОУ
«Школа № 16 г. Благовещенска»:
5.1
Коуч-сессии:
1. «Легко ли быть молодым учителем в школе?» 2.
«Обучение навыкам эффективного обучения»
5.2
Проведение консультаций:
1.
Работа с электронным журналом РИС ОБР, ведение школьной
документации;
2.
Изучение и составление рабочих программ;
3.
Работа по составления поурочных планов;
4.
Организация работы классного руководителя.
5.2
Конкурс профессионального мастерства «Молодой педагог школы» декабрь 2021 г.
Цель конкурса:
демонстрация профессиональных достижений молодых специалистов через основной
вид образовательной деятельности – урок, самопрезентацию, методический семинар.

Задачи:

-
активизировать педагогическую деятельность молодых специалистов;
-
выявить талантливых, творчески работающих молодых специалистов;
-
мотивировать профессиональное и личностное развитие молодых
специалистов, содействовать повышению их вклада в достижение результатов работы
школы.
Результат: талантливые
педагоги, поддержка и поощрение, повышение социального статуса педагогов и
престижа учительского труда, распространения инновационного опыта лучших
молодых специалистов школы.

6. Организация наставничества в школе
Цель:
оказание помощи молодым специалистам в их профессиональном становлении,  а        также
         формирование     стабильного, высококвалифицированного коллектива.
В соответствии с возложенными
задачами наставник осуществляет следующие функции: организационные _
организация ознакомления молодого специалиста с образовательным учреждением и
его нормативно-правовой базой; _ содействие в создании необходимых условий для работы
молодого специалиста. информационные обеспечение молодых специалистов
необходимой информацией об основных направлениях развития образования,
учебниках и учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и
развития обучающихся, воспитанников. методические разработка совместно с
молодым специалистом плана его саморазвития (или индивидуальная программа его
самообразования) с учетом педагогической, методической и профессиональной
подготовки; оказание молодому специалисту индивидуальной помощи в овладении
избранной профессией, практическими приемами и навыками ведения учебных занятий
и учебной документации;  подведение итогов профессиональной адаптации молодого
специалиста по истечении срока наставничества.

№

ФИО молодого специалиста

Стаж

Предмет

ФИО
наставника

Стаж,
  категория

1

Бубело Т.А.

2

начальная
школа

Максюкова И.А.

43 г., первая

2

Коренева Е.В.

2

начальная
школа

Гандзий Г.Г.

32 г., высшая

3

Кокушина К.О

2

математика

Шулика Г.Ф.

43 г., первая

4

Голубев А.В.

0

физическая
культура

Мануйлов К.М.

18 л., первая

5

Голубева К.А.

0

учитель
начальных
классов

Ревенко И.Г.

20 л., высшая

6

Куслий А.Э.

1

физическая
культура

Седых С.Л.

31 г., первая

7

Полищук А.М.

0

учитель
истории

Жильникова Т.М.

29 л., высшая

8

Попова П.В.

0

учитель химии

Попова Л.Г. директор

28 л., высшая

9

Шаранин С.О.

0

учитель
физической культуры

Мануйлов К.М.

18 л., первая

10

Шпиллер Д.А.

0

учитель
истории

Жильникова Т.М.

29 л., высшая

11

Богданова А.И.

2

учитель информатики

Крюченкова Ю.В.

22 г., высшая

Результат: повышение
квалификации и профессионального мастерства педагогического коллектива, его
сплоченность, следование общим целям и интересам школы;
-
развитие личностно ориентированных отношений между
коллегамиучителями, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки в
педагогической практике школы;
-
формирование в школе такой категории педагогов, которая способна
брать на себя ответственность за обучение молодых специалистов. Это самое
ценное приобретение для школы, потому что наибольшей эффективности
педагогическая деятельность достигает в тех образовательных учреждениях,
которые сами «растят» свои педагогические кадры.

7. Межпредметные и метапредметные недели
Цель: развитие
функциональной грамотности школьников; педагоги, работающие с инновациями.
Задачи: проведение
диагностических работ по выявлению функциональной грамотности школьников;
проведение межпреметных и метапредметных недель.
Функциональная грамотность школьников
Смысл концепции функциональной
грамотности состоит в приближении образования с многоплановой человеческой
деятельностью. Функциональная грамотность - это «способность человека
использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений». Функциональная грамотность
-
является базовым уровнем для формирования навыков чтения и
письма;
-
направлена на решение бытовых проблем;
-
обнаруживается в конкретных жизненных обстоятельствах и
характеризует человека в определенной ситуации;
-
связана с решением стандартных и стереотипных задач; -
используется в качестве оценки уровня образованности.
Функциональная грамотность – это
уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время
обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные
жизненные задачи в различных сферах жизни. Выделяется несколько основных видов
функциональной грамотности: коммуникативная грамотность, которая
предполагает свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность
адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои
мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает
признаки устной и письменной форм речи; информационная грамотность - это
умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе,
извлекать информацию из Интернета, а также из других различных источников,
перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными
способами; деятельностная грамотность - это проявление организационных
умений и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель
деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно
аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию и др.
Компетентностный подход в
современном образовании акцентирует внимание школьников на способности
использовать полученные ими знания в жизни. Под ключевыми компетентностями
применительно к школьному образованию понимается способность учащихся
самостоятельно действовать в сложной ситуации при решении актуальных для них
проблем. Формированию этих ключевых компетентностей способствует системно –
деятельностный подход. Одно из направлений реализации ФГОС - установка на
формирование функциональной грамотности, однако на практике обучение школьников
попрежнему направлено на формирование основных знаний, умений и навыков. Для
того чтобы переформатировать традиционный урок в системнодеятельностный,
современному учителю необходимо учиться создавать на уроке проблемное поле
предметного изучения. Для этого для каждого урока необходима разработка специальных
заданий проблемного характера, которые будут способствовать формированию
ключевых компетенций учащихся. Практически любой учебный материал может быть
использован учителем и учащимися для разработки заданий проблемного характера.

График проведения межпредметных и метапредметных недель

Наименование
  мероприятия

Срок

Исполнители

Неделя первоклассника

Март

Учителя начальных классов

Неделя второклассника

Октябрь

Учителя начальных классов

Неделя третьеклассника

Ноябрь

Учителя начальных классов

Неделя четвероклассника

Февраль

Учителя начальных классов

Неделя пятиклассника

Ноябрь

Кл.руководители+учителя предметники

Неделя шестиклассника

Декабрь

Кл.руководители+учителя предметники

Неделя семиклассника

Январь

Кл.руководители+учителя предметники

Неделя восьмиклассника

Февраль

Кл.руководители+учителя предметники

Неделя десятиклассника

Март

Кл.руководители+учителя предметники

Результат: функционально
грамотные ученики; педагоги, опыт инновационной педагогической
деятельности которых обобщён.

Приложение 1

План-сетка методической работы в МАОУ «Школа № 16 г. Благовещенска»

Основные направления работы

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

И ю
нь

Педагогическ ие советы

«Анализ работы

коллектива
 по реализации плана
на 2020/2021

учебный год,
  задачи и
перспективы  на 2021/2022
учебный год»
(протокол ПС)

«Организация содержания
образования в
  контексте
развития
функциональной
  грамотности
школьников»
(протокол ПС)

«Личность педагога в
современной
  школе»
(протокол ПС)

«Развитие
  Soft skills, как тренд современного образования»
(протокол ПС)

Методический совет

Заседание 1
25.08.18
(протокол МС)

Заседание 2
23.11.21
(протокол МС)

Заседание 3
22.02.21
(протокол МС)

Заседание 4 до 27.05.21
 (протокол МС)

Работа предметных кафедр, МО

Заседание 1,
27.08.21
(протокол МО)

Заседание 2
11-13.10.21
(протокол МО)

Заседание 3,
 22 -
  24.11.21
(протокол МО)

Заседание 4,
21-23.02.21
(протокол МО)

Заседание 5,
11-13.04.21
(протокол МО)

Заседание
6, анализ,  до 25.05.21
(протокол МО)

Городские методические
семинары

Школьные
  методические
семинары

Семинар
«Особенности развития и
обучения детей с ОВЗ»

Семинар «Из опыта работы с
одаренными детьми»

Семинар «Мета-учитель в школе перемен»

Методические недели

«Неделя молодого
педагога»,
открытые уроки

Месяц
  преемственнос ти между
начальной и
основной
  школой,
Весь период

Конкурсы для педагогов

Метапредмет
ная
олимпиада для педагогов

Конкурс
«Учитель будущего»

Учитель года  2022

Работа с молодыми педагогами

Организация наставничества
Знакомство с
  учреждением, режимом
работы. Анкетирование Коуч-сессия:
«Легко ли быть молодым
учителем в школе?»

Работа
  наставников с молодыми
специалистам
и

Коуч-сессия
«Обучение
  навыкам
эффективног о обучения»

Занятие в
«Школе
  молодого
педагога» (по плану)
Посещение уроков у опытных коллег

Занятие в
«Школе
  молодого
педагога» (по плану).
Посещение
  уроков у
опытных коллег.

Занятие в
«Школе
  молодого
педагога» (по плану)
Посещение
  уроков у
опытных коллег

Занятие в
«Школе
  молодого
педагога» (по плану)
Посещение уроков у опытных коллег

Воркшоп
«Профессия учитель»

Методический
  семинар
«Наставникмолодой
специалист:
партнерство в
образовательном процессе»

Образовательные события

Форсайт
«Опытноисследовател ьская
лаборатория
«Неисследова нная природа»»

Профориента- ционные тренды 2021

«Путь к звёздам»

Метаредметн ые недели

Неделя второклассни
ка

Неделя третьеклассника
Неделя пятиклассника

Неделя шестиклассник
а

Неделя семиклассника

Неделя
  четвероклассник
а
Неделя восьмиклассника

Неделя
  первоклассник
а
Неделя
  десятиклассни
ка

Работа с одарёнными, Работа ШНО

ВОШ,
«Билет в будущее»,
«Большая перемена»

ВОШ,
Исследовател ьская работа,  проекты,
«Билет в будущее»,

Муниципальный этап ВОШ
Дистанционные олимпиады,
Исследовательск ая работа, проекты

Дистанционны е олимпиады,

Исследователь ская работа, проекты

Региональный этап ВОШ,
Дистанционны е олимпиады,

День детских изобретений

Дистанционные олимпиады,
Исследовательск ая работа, проекты

Дистанционны е олимпиады,
Исследователь ская работа, проекты

Дистанционные олимпиады,
Исследовательск ая работа, проекты

«Ученик года»

Работа ПМПК

Составление плана

Адаптация первоклассни ков

Адаптация пятиклассников

Готовность детей к
обучению в
старшей
  школе
– 10 классы

Результаты коррекционно-
развивающей работы с
обучающимися ЗПР (нач. школа)

Результаты коррекционно-
развивающей работы с
обучающимися
ЗПР (средняя школа)

Реализация
  ФГОС НОО,
ООО, СОО

Защита ИИП

Защита ИИП

Защита ИИП

Мониторинг метапредметны х результатов
обучающихся
1-8 классов
Политоринг

Подготовител
  ьная работа к внедрению
ФГОС НОО,
ООО третьего поколения

Изучение
Приказа
Минпросвещ ения России
от 31.05.2021
N 286, 287
"Об утверждении
федерального
государствен
  ного
образователь ного
стандарта
НОО, ООО"

План-проект внедрения новых
ФГОС НОО, ООО

Программа внедрения ФГОС
НОО, ООО, утверждённая
директором школы

Инновационная

деятельность

Работа творческой группы по разработке

Работа творческой группы по разработке

Работа творческой группы по внедрению

Работа творческой группы по внедрению

Работа творческой группы по внедрению

Работа творческой группы по внедрению

Работа творческой группы по внедрению

положения «Управленче ские классы»

положения «Управленче ские классы»

проекта
«Управленчески е классы»

проекта
«Управленческ ие классы»

проекта
«Управленчески е классы»

проекта «Парта Героя»

проекта «Парта Героя»

Аттестация педагогов на
соответствие занимаемой должности

Бабич Д.В.
Бубело Т.В.
Коренева Е.В. Косолапова Ю.В.

Аттестация педагогов на квалификаци
  онную категорию

Климентьева Л.В.

Крюченкова Ю.В.

Кокушина К.О. Богданова А.И.

Валиева С.Г.

Бигун Т.П.
Бронникова И.А.
Максюкова И.А.
Новокшонова
  Т.Н.
Трембач Н.П.

Корпоративна
  я программа здоровья
«здоровым быть -  в
  тренде жить»

Функциональ ный тренинг

Функциональ ный тренинг.

Сдача нормативов
ГТО
11.10.2021

Интенсив – лаборатория
«Питьевой режим»

Функциональн ый тренинг

Функциональн ый тренинг

Тренинг «Как справиться с
профессиональ
  ным
выгоранием»

Интенсив

Функциональн ый тренинг

Функциональны й тренинг

Функциона льный тренинг

ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 2
Анкета для молодых специалистов (вводная)
1.
Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности?
А). Да, я испытываю трудности в своей профессиональной
деятельности
Б). Нет, трудностей практически не возникает
В). Затрудняюсь ответить.
2.
Назовите,     какие          трудности  у        Вас
возникают_________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.
Какие  чувства       Вы    испытываете        на      рабочем
месте?_________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.
Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала
Вашей профессиональной деятельности?
А). Да, изменилось в лучшую сторону
Б). Да, изменилось в худшую сторону
В). Нет, осталось прежним
Г). Затрудняюсь ответить
Д).
Другое____________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5.
Если изменилось ваше отношение  к выбранной профессии, то что
больше всего повлияло на это?___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

6.
Удовлетворены ли Вы своей работой?
А). Да
Б). Частично
В). Нет
Г). Затрудняюсь ответить.
7.
Укажите причины, которые в наибольшей степени вызывают
неудовлетворенность работой_______________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
8.
Как Вы считаете, что является главной причиной ухода молодых
учителей из педагогической профессии? А). Низкий уровень заработной платы
Б). Нет возможности самосовершенствоваться
В). Не удовлетворительные условия работы
Г). Однообразие в профессиональной деятельности
Д). Проблемы с коллективом
Е). Проблемы во взаимоотношениях с обучающимися
Ж).
Другое____________________________________________________________

__________________________________________________________________

9.
Какие мероприятия, на Ваш взгляд, необходимо провести школе для
поддержки и сопровождения молодых
специалистов?______________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________ ПРИЛОЖЕНИЕ №
3
Диагностическая карта изучения трудностей молодого учителя
Дата___________   Учитель
__________________________________________

№

Направления педагогической деятельности

Не получается,
требуется
помощь

получается,
но
  нужно убедиться в правильности

умею использовать

1

Планирование педагогической деятельности.
-
  постановка целей, задач урока,
-
  выбор форм и методов обучения,          соответствие цели и
  содержания.

2

Составление         конспекта
урока

3

Знание              содержания
программы и учебников

4

Использование разнообразных форм:
-фронтальных,
-групповых,
-индивидуальных

5

Использование    методов развивающего
  обучения -проблемное обучение,
-исследовательский
  метод, -частично – поисковый
метод

6

Развитие     мотивации  к обучению:
-активные                 формы
обучения, -игровые, соревновательные,
  самостоятельные          формы работы.

7

Выявление
  типичных ошибок и затруднений

школьников и коррекция своей деятельности

8

Использование межпредметных связей

9

Формы       и        методы воспитательной
  работы на уроках

10

Работа        по      теме самообразования.

11

Организация дисциплины на уроке.

12

Самоанализ урока

13

Дифференциация
  обучения

14

Индивидуальные          формы работы с
  учащимися

15

Личностно  – ориентированное построение
  урока

16

Здоровьесбережение учащихся

17

Использование          новых
технологий обучения

18

Формы домашней работы: -
  дифференцированные, - творческие.

19

Оценивание            учебной
деятельности учащихся

20

Использование
  тестирования как формы контроля знаний и определения пробелов в знаниях
  учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 4
АНКЕТА для молодых педагогов  (промежуточная)
1.
Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

2.
Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в
начальный период педагогической деятельности
(допишите)?________________________________________
3.   В каких
направлениях организации учебно-¬воспитательного процесса вы испытываете
трудности?  составлении календарно-тематическом
планировании

другое
_________________________________________________________
4.
Представляет ли для вас трудность:

целей урока

-поисковые
ситуации в обучении
авливать для учащихся задания различной
степени трудности

ое________________________________________________________

5.
Каким формам повышения квалификации своей профессиональной
компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь
(проранжируйте очередность ваших предпочтений):

 обучающему семинару
практической направленности

-классам

методическим
объединениям

6.
Если бы вам предоставили возможность выбора обучающих семинаров
для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы
приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (проранжируйте в порядке
выбора):

процессе
-познавательной
деятельности учащихся

-¬педагогические особенности
учащихся разных возрастов

другое
________________________________________________________ ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Комплекс анкет для мониторинга профессиональной социализации молодых
специалистов
АНКЕТА № 1
Данный опрос проводится с целью улучшения условий
профессиональной деятельности молодого педагога.
Дата________ ФИО педагога_______________
предмет____________
1.      Нравиться
ли Вам работать в данном образовательном учреждении?
Почему?
..........................................................................................................

…....................................................................................................................

2.
Чаще всего, с каким настроением Вы идете на работу?

Почему?
......................................................................................................................

….................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

3.      На
Ваш взгляд, Вы готовы к профессиональной деятельности?
-   да
-   нет
-   не совсем
4.   Оцените уровень
Вашей подготовленности по пятибалльной системе:
_____________________
5.
С какими трудностями Вы встретились в первый год своей работы?

Проблема с дисциплиной в
классе

 мероприятий

7.
Какие условия созданы педагогическим коллективом и
администрацией, чтобы Вы чувствовали себя комфортно:

8.
Как складываются Ваши отношения с коллективом:

ь педагогические задачи

АНКЕТА №2
1.Вам необходима помощь в
профессиональной деятельности? В какой период:

1.
Кто помогает в решении профессиональных трудностей и проблем?

-методического центра

педагогического
университета

2.
Кто, когда и какую помощь Вам в процессе становления
педагогической деятельности? Заполните, пожалуйста, таблицу (отметьте знаком
«+»)

КТО?

Первый месяц

Первые 3 месяца

Первые 6 месяцев

Первый
год

До сих пор

Какая помощь оказана

Директор

Завуч

Коллеги

Наставник

Преподаватели ВУЗа

Методисты КНМЦ

3.
Директор или завуч приходят к Вам в класс, чтобы:

найти недостаток в работе

5.Каким образом Вы пытаетесь
решить выделенные ваши профессиональные трудности:

преподавателю
педагогического университета

АНКЕТА № 3
для молодого специалиста по определению степени удовлетворенности
условиями работы в образовательном учреждении
1.Укажите, удовлетворяют ли вас
следующие аспекты вашей работы (поставьте галочку в соответствующим столбце).

1

Наименование критерия

Да

Нет

2

Перешли бы вы работать в другое образовательное учреждение,
  если бы представилась такая возможность?

3

Удовлетворены ли вы своей
  работой?

4

Удовлетворены ли вы тем, как складывается ваша жизнь в
  последний год?

5

Понимаете
  ли, вы, что должны делать на своей работе, чтобы способствовать развитию
  образовательного учреждения?

6

Хорошо ли планируется и координируется работа в
  образовательном учреждении?

7

Четко ли вы понимаете, что
  от вас ожидают в работе?

8

Понимаете ли, вы, чем
  определяется ваша зарплата?

9

Можете ли вы открыто высказывать администрации
  образовательного учреждения свои идеи и предложения?

10

По вашему мнению, в этом образовательном учреждении вы
  сможете осуществить свои жизненные планы?

11

Устраивает ли вас признание вас как учителя в
  образовательном учреждении?

12

Устраивают ли вас условия труда (шум, освещенность,
  температура, чистота, комфорт и др.)?

13

Устраивает ли вас
  обеспечение рабочего места всем необходимым?

14

Устраивает ли вас состояние помещений (кабинетов,
  рекреаций, столовой, учительской и т.д.)?

15

Устраивает ли вас размер
  заработной платы?

16

Дает ли уверенность в завтрашнем дне работа в этом
  образовательном учреждении?

2.
Что из нижеперечисленного вызывает у вас озабоченность? (отметьте
галочкой)

1

Уровень оплаты труда

2

Информирование коллектива

3

Возможность доведения своего мнения до
  администрации

4

Состояние
  трудовой дисциплины в образовательном учреждении

5

Условия труда

6

Взаимоотношения в педагогическом коллективе

7

Организация питания

8

Материально-техническое обеспечение

9

Отношение к инициативным педагогам

10

Система поощрения лучших учителей

11

Качество подготовки учащихся

12

Взаимоотношение с администрацией

13

Возможность защиты от несправедливости

14

График работы

3.
Как вы оцениваете систему морального стимулирования в
образовательном учреждении? (отметьте галочкой)

1

Морального стимулирования практически нет, никто не скажет
  «спасибо» за труд

2

Моральное стимулирование
  есть, но недостаточно продуманное

3

Меня вполне устраивает
  действующая система морального стимулирования

4

Моральное стимулирование никому не нужно, платили бы деньги

4.
Какие формы морального стимулирования вы считаете лучшими для
вас?

1

Почетная грамота

2

Похвала руководителя

3

Благодарность в приказе с
  занесением в трудовую книжку

4

Вынесение на доску почета

5

Возможность       для    обучения,
    возможность       карьеры,          рост ответственности и влияния

6

Более хорошие условия
  работы

7

Ощущение
  своей принадлежности, нужности, уважение, признание со стороны коллег,
  администрации образовательного учреждения

8

Ощущение
  полезности своей работы, информированность о делах, планах, перспективах
  развития образовательного учреждения

9

Интересная,     усложняющаяся     работа,     требующая      роста

мастерства, возрастающая
  ответственность

5.
Какие из аспектов работы являются для вас самыми важными?
(отметьте галочкой)

1

Интересная работа

2

Высокий уровень зарплаты

3

Благоприятные условия труда

4

Хороший, дружный коллектив

5

Возможность
  больше заработать тому, кто больше прикладывает усилий

6

Возможность проявить инициативу и
  предприимчивость

7

Недопущение чрезмерных различий между
  сотрудниками

8

Учет
  мнения педагогического коллектива при принятии решений

9

Возможность честным трудом заслужить
  доверие и уважение

10

Доброжелательное отношение руководителей к
  педагогическому коллективу

АНКЕТА (итоговая)
для молодого специалиста по определению степени
эмоциональной комфортности
Просим Вас оценить уровень Вашей эмоциональной комфортности.
1. Трудно ли Вам было привыкнуть к работе учителя?
1)  да, процесс адаптации
был трудным и долгим
2)  нет, процесс
адаптации был не трудным и не долгим
3)  никакая адаптация не
требовалась, сразу почувствовал себя педагогом
4)  затрудняюсь ответить
2. Какова Ваша общая удовлетворенность профессией?
1)  полностью
удовлетворен
2)  скорее удовлетворен,
чем нет
3)  затрудняюсь ответить
4)  скорее не
удовлетворен, чем удовлетворен
5)  полностью не
удовлетворен
3.
Какова Ваша удовлетворенность различными сторонами
педагогического труда?

Аспект педагогической деятельности

да

не очень

нет

Набором и содержанием учебного процесса

Организацией воспитательного процесса

Своими результатами работы

Качеством преподавания предмета

Обеспеченностью         учебно-методической
  литературой и информацией

Технической оснащенностью аудиторий

Отношением с коллегами

Отношениями с наставником

Сопровождением          Вашей          деятельности,
  оказанием своевременной помощи

Материально-техническими
  условиями работы

Условиями  питания      в        образовательном
  учреждении

Взаимоотношениями с классом

Взаимодействием с родителями учеников

Взаимодействием            с            руководством
образовательного учреждения

Возможностями творческой самореализации

4.   Кто или что
помогло адаптироваться в новой социальной роли?
1)       наставник

2)       коллеги

3)       руководитель
образовательного учреждения
4)       заместители
руководителя образовательного учреждения
5)       руководитель
методического объединения
6)       мероприятия,
проводимые в образовательном учреждении
7)       друзья,
подруги, знакомые
8)       никто
и ничто
9)       консультации
на портале «Молодому учителю»
10)   другое
5. Что вызвало наибольшие проблемы в адаптационный период?
1)       недостаток
свободного времени
2)       перегруженность
учебными занятиями, не удобное расписание
3)       недостаточный
уровень профессиональной подготовки
4)       неумение
организовать себя
5)       особых
проблем не было
6)       нехватка
средств, не умение их расходовать
7)       отсутствие
привычного круга общения
8)       невозможность
найти занятие по душе, интересное дело
9)       мало
внимания со стороны руководства, наставника
10)   низкая
техническая оснащенность аудиторий
11)   плохие
санитарно-гигиенические условия
12)   сложно
привыкнуть к новой обстановке, сходиться с новыми людьми
13)   невнимание
родителей
14)   другое

6. Как вы оцениваете отношения к Вам в коллективе?
1)  коллектив
доброжелателен ко мне
2)  всем все равно
3)  настороженное
отношение
4)  отношение враждебное

АНКЕТА

по определению готовности молодого специалиста к дальнейшей
деятельности в образовательном учреждении
1.В каком настроении вы обычно приходите на работу?
а) хорошем
б) безразличном
в) плохом
2.Вы рассматриваете возможность
смены места работы? а) нет
б) только когда сталкиваюсь с трудностями
в) да
3.Вы знаете о возможностях своего карьерного роста в данном
образовательном учреждении?
а) да
б) только догадываюсь
в) нет
4.Какие у вас отношения с учащимися класса?
а) отличные
б) они мне безразличны
в) мы не понимаем друг друга
5.Насколько вы успели интегрироваться в педагогический
коллектив?
а) сдружился с большей его частью
б) затрудняюсь ответить
в) практически ни с кем не общаюсь
6.Как часто вы попадаете в конфликтные ситуации?
а) ни разу не попадал
б) попадаю крайне редко
в) постоянно
7.Получаете ли вы помощь в своей
профессиональной деятельности?
а) да, постоянно
б) иногда
в) нет, моими делами никто не интересуется
8.Удовлетворены ли вы результатами своего труда?
а) да
б) не всегда
в) нет
9.Вас устраивает режим трудовой
деятельности и нагрузка? а) да
б) не всегда
в) нет
10.Вы считаете достаточным уровень своей профессиональной
компетентности?
а) да
б) затрудняюсь ответить
в) нет
11.Если
бы вам представилась возможность перейти в другое образовательное учреждение,
вы бы а) остался здесь
б) оценил условия труда на новом месте и если они оказались
бы лучше, то перешел
в) ушел бы, не задумываясь

ПРИЛОЖЕНИЕ
5
Форма отчета о проделанной работе по
организации наставничества
за 2021/2022 учебный год

Наименование ОУ: МАОУ «Школа 16 г. Благовещенска»

Ф.И.О. наставника, должность, № приказа и дата назначения наставника №
  418 о/д от 25.08.2021 г.

Педагогический стаж работы наставника

Ф.И.О.
  педагога, в отношении которого осуществляется наставничество

Даты начала
  и окончания работы наставника с молодым педагогом

Шкала оценок

1

2

3

4

не соответствует требованиям
(знания               и

владение навыками отсутствует)

частично
соответствует
  (знания и навыки недостаточные,
отрывочные               и

несистематизирован ные, неуверенно
  применяются на
практике)

соответствует

требованиям

(знания достаточно
полные, но имеются вопросы,
  требующие дополнительной консультации, владение навыками достаточно
  уверенное)

превосходит

требования
(знания исчерпывающие, умения
  уверенно применяются на
практике)

Профессиональные знания и умения

№

Наименование выполненных мероприятий по

Дата начала

Дата
окончани
я

Оценка
  наставник
а

Оценка
  руководител
я

Комментарии

осуществлению

наставничества

1

2

3

4

5

Предварительная
  оценка (на
  основании выставленных наставником оценок)

Итоговая
  оценка (с
  учетом корректировок руководителя)

Наставник
  _____________         ________________________________________

  подпись
  Ф.И.О.

«______»_____________2022
  г.

Педагог с
  результатами наставничества ознакомлен
_____________
  ________________________________________
          подпись
  Ф.И.О.

«______»_____________2022
  г.

file_name: Методический план работы МБОУ СОШ 2021-2022г.pdf

alt: РАССМОТРЕН:

alt: Содержание методического плана: №

alt: Педагогическим работникам запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной,…

alt: Требования к квалификации : Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления…

alt: Содержание работы Сроки

alt: Результат : талантливые педагоги, поддержка и поощрение, повышение социального статуса педагогов и престижа учительского труда, распространения инновационного опыта лучших молодых специалистов школы

alt: Функциональная грамотность - является базовым уровнем для формирования навыков чтения и письма; - направлена на решение бытовых проблем; - обнаруживается в конкретных жизненных обстоятельствах и…

alt: Школьные методические семинары

alt: Образовательные события

alt: Реализация ФГОС НОО, ООО,

alt: Удовлетворены ли Вы своей работой?

alt: Направления педагогической деятельности

alt: Использование межпредметных связей 9

alt: Коллеги

alt: Более хорошие условия работы 7

alt: Шкала оценок 1 2 3 4 не соответствует требованиям (знания и владение навыками отсутствует) частично соответствует (знания и навыки недостаточные, отрывочные и несистематизирован ные, неуверенно…

администрации

group: Педагогика

title: Методическая разработка