extracted_text:
Картотека бесед
 по ОБЖ
с детьми старшего дошкольного возраста

Беседа №1.
Тема: «Гололед»

Цель: знать
правила безопасности в зимнее время- в гололед;

         уметь по картинкам определять опасную
ситуацию;

         описывать ее, и правила, которые надо
соблюдать, чтобы не получить

        травму и не  погибнуть.
Материал: картинки –
знаки с изображением гололедицы.

Ход
беседы:
1.     Воспитатель читает
детям стихотворение «Гололед»:
Подморозило
с утра,
Нет
вчерашнего тепла,
На
дорогах гололед,
И
машины все несет.
Тротуары,
как каток,
Сделать
бы еще шажок,
Но
подошва подвела-
Очень
скользкая она.
Сколько
бед от гололеда!
Есть
для дворников работа-
Соль
насыпать и песок,
Чтоб
пройти прохожий мог.

Беседа о гололеде. Объяснение
     слова «гололед».

3.
 Вопросы к детям:
-Какая
зимняя погода способствует образованию гололеда?
-Почему
в гололед происходит много аварий на дорогах?
-Почему
в гололед люди часто получают травмы?
-Как
обезопасить себя в гололед?
-Какие
дорожные службы и как помогают людям в гололед?
4.
 Рассматривание картин- знаков гололедицы, предложить детям определить, о
чем предупреждает знак, и что не надо делать, как предупредить получение травмы
зимой в гололед?
 Запомнить
правила:
 -не
толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге,
 не
подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;
 -если
кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
5.Задание:

На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.

Беседа №2.

Тема: «Осторожно сосульки
 /снег с крыши/»

Цели: дать знания о том, что
сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма и
вспомнить,если облизывать или есть- ангина);
учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться
правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Материал: иллюстрации «Капель», логическая картина «Как Вася
заболел?»
Ход беседы:
1.Отгадайте!

-Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,

              Что в тепле я быстро таю.

      (Сосулька)
2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них
изображено.
Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация.
Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые
сбрасывают с крыши?
А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал
в подобных ситуациях.
Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно
принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах.
Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить.
Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками,
 деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.
ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:
- Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
- Подходить и трогать свисающие сосульки!
- Нельзя сосать и есть сосульки!
- Не кидайся сосулькой или снегом!
- Будь внимательным и наблюдательным!
- Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
- Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности
других
  (например, взять за руку и отвести подальше от опасного
места малышей)!
3.Напоминание детям о том, что нельзя облизывать и есть сосульки.
С крыши свесилась сосулька,
С виду вкусный леденец!
Заработает ангину.
Если съест ее глупец!
4. Игра на развитие общей моторики «Сосулька»
Вниз головой висит сосулька,      -Руки опущены
вниз, пальцы рук смыкают

                 домиком.
От солнца насморк у нее.
 -трогают себя за нос.
То от тепла она заплачет,
- собирают «слезы» в ладонь.
То платьице ушьет свое.
 - проводят руками по телу сверху вниз,

               горизонтальным движением
«обрезают» длину.
Придет мороз- заледенеет,       -обнимают себя
руками, дрожат
Немного за ночь подрастет,     -Руки вытягивают
вверх, встают на носочки
Окрепнет телом, потолстеет,   -руки округляют по бокам.
Тяжелой станет-  упадет.          -приседают.
5.Задание:
  На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки
песком.

Беседа №3.

Тема: «Не ешь снег и сосульки!»
Цели: дать знания о том, что
сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если
облизывать или есть- ангина);
Материал:  логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Беседа
-Что значит быть здоровым? (значит быть сильным, бодрым,
энергичным, не болеть)
-Как мы должны заботиться о своем здоровье?
(закаляться, гимнастика»
2. Чтение рассказа «Гимнастика и простуда»(Т.А.Шорыгина «беседы о
здоровье», с.4)
3.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть логическую картину «Как Вася заболел?»
- Как вы думаете, ребята, почему заболел Вася?
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
·
«Первый снег во дворе, он похож на сахар, наверное такой же
сладкий и вкусный, я его попробую»
·
«Висят сосульки, как леденцы. Что ты сделаешь, попробуешь, такой
леденец?»
5. Чтение стихотворений:
Я вам расскажу, ребята,
Умные школьники и дошколята
Здоровье свое всегда берегут,
Снег и сосульки в рот не берут!
С крыши свесилась сосулька,
С виду вкусный леденец!
Заработает ангину.
Если съест ее глупец!
6.Опыт со снегом (сосулькой)
( побудить ребенка дать оценку опытнической деятельности и
самостоятельно сделать вывод)
Растопить снег(сосульку), процедить через ватный или марлевый
фильтр.
Беседа №4.

Тема: « Как песок может стать опасным»

Цель: показать
ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно
быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду,
голову.
Материал: 2 куклы- Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для

   игры с песком.
Ход беседы:
Приходят 2 куклы- Неумейки. Играют с песком и все время балуются:
кидаются в друг друга  песком и попадают в глаза (Приходится обращаться
 к доктору Айболиту и лечить их);
копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы-
приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимая руки
слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы-
можно заболеть или задохнуться),  запачкали одежду друг друга- вся одежда
в песке, грязная.
И другие ситуации.
Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат Неумеек)–
как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась беда,  и
запоминают
ПРАВИЛА:

-Не кидаться  песком, не разбрасывать его, играть осторожно,
не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно,
аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы, не разбрасывать игрушки
и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно.
-Ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками
глаза, лицо, вымой сначала руки.
 А если все- таки попал песок в глаза, уши, нос или рот,
вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом  взрослым
(воспитателю).

Беседа №5.

Тема: «Не играй с бродячими
животными

Цель: разъяснить
детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными;  учить
заботиться о своей безопасности.
Материал: д/упражнение  «Как это случилось?»
Ход беседы:
1.Отгадай!:
 «Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не
знается» (Кошка).
«Гладишь- ласкается, дразнишь- кусается»
 (Собака).

Рассказ
     воспитателя:

  «Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят
собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем,
как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти
животные. Скорее всего, они бездомные.
-А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и
кошек? Почему?
 Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными,
бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным. Их можно и
нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и
мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее
агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
«Жалобно мяукает котенок у нашего подъезда. Что делать?»
5.Чтение стихотворения:
Мяукает у дерева
Незнакомая кошка,
Налью молока
Я бедняжке немножко.
Но трогать руками
Котенка не буду,
Что мама сказала
Ведь я не забуду:
«будь добрым, сыночек,
Животных корми,
А в руки бродячих
Зверей не бери,
От них мне поверь,
Легко заразиться.
Придется в больнице
Долго лечиться!»
6.Запомните ПРАВИЛА!
- Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих.
- Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут
оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут
неправильно среагировать на вашу ласку и  укусить без предупреждения.
- Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот
взгляд за вызов.
-Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке,
уступите ей место, встаньте боком к собаке.
-Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с
твоей стороны они могут чего- то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или
укусить.
- не целуйте (они часто роются в земле и у них на  морде
 много микробов)
  и не дразните животных ( они могут терять терпение и
укусить);
-не подходите к ним сзади.
-Не буди спящую собаку.
7.Д/упр. «Как это случилось?»
Обсуждение неправильного действия ребенка и его последствия (по
серии картин).  (Дразнили собаку-  она укусила. Ребенок попал в
больницу.)
Беседа №6.

Тема: «Как был наказан
любопытный язычок»

Цели: дать
 детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя
к ним прикасаться языком, губами и  голыми ручками;
 научить заботиться о своей безопасности, предупредить
несчастный случай.
Материал: сюжетная картина.
Ход беседы:
1.Рассматривание и обсуждение сюжетной картины.
Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами.
Придумывание рассказов.
Показать (если это все- таки случилось),  как помочь
пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно
отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не отрывать
насильно)
2.Помочь запомнить ПРАВИЛО:
- Никогда зимой не прикасайся язычком, губами и голыми руками к
железным предметам! Они приклеятся и не оторвать.  Это очень опасно для
здоровья.
-Не отрывать с силой, если несчастье все- таки с тобой
 случилось.
-Звать на помощь взрослого, если с кем- то из твоих товарищей
произошло такое.
3.Проведение опыта:
  Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к
 металлическому предмету и не отрывается.

   Беседа №7.
.
Тема: «Идем на экскурсию
(пешая экскурсия)»

Цель: дать
знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить
          подчиняться требованиям
безопасности.
Материал: Знаки: «Можно» (!), «Нельзя»(+).
Ход беседы:
1.Решение проблемных ситуаций с применением знаков.
·
Дети шли на экскурсию. Все шли друг за другом по- двое. Вдруг Коля
увидел знакомого, и не предупредив воспитателя, побежал к нему. А в это время
выехала из поворота машина. Что было дальше? (Ответы детей)
            (Знак- «Нельзя»)
·
Наша группа однажды пешком пошла на экскурсию на р.Сайму. Все
дружно шли, соблюдая правила поведения пешехода. Когда дошли до места,
оказалось, что Вани нет. Что же произошло? Почему? Можно ли поступать так?
(Знак- «Нельзя»)
2.Обсудить, как нужно и нельзя себя вести во время пешей прогулки
(экскурсии). Предложить выбирать знаки.
3.Запомнить ПРАВИЛА:
-Идти спокойно, держась за руку товарища (по-двое) за другими
детьми и воспитателем.
-Не отставать от других детей, чтобы не заблудиться, а держаться
вместе;
-Не выскакивать и не убегать без разрешения воспитателей.
-Если ты заблудился, не поддавайся панике, не беги, куда глаза
глядят.
-Переходить дорогу только на пешеходном переходе («зебре») на
зеленый свет светофора. А если нет светофора, не забудь посмотреть, нет ли
машин слева, а на середине дороги- справа.
- Никогда не переходить улицу на красный свет, даже если
поблизости нет машин, дождись, когда загорится зеленый свет.
- Нельзя идти близко с дорогой, где ездят машины и автобусы;
-Не выбегай на мостовую за мячом или другим предметом, если они
упали и покатились: ты рискуешь не заметить проезжающей машины и попасть под
нее.
-Идти только по пешеходной дорожке и  тротуару.
-Не толкаться, не орать, не кричать по пути, не мешать прохожим;
-Обходить стороной выезды с автостоянок, гаражей и других подобных
мест: какой-нибудь автомобиль может выехать задним ходом, и его водитель не
заметит тебя.
-Слушаться указаний воспитателя.
-Никогда не подходи и не садись в машину с незнакомым человеком,
чтобы он ни говорил: на свете довольно часто встречаются злые люди, которые
могут причинить тебе вред.

Беседа №8.

Тема: «Ура! Мы едем на
экскурсию! (на автобусе)»

Цель: учить
правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам
          безопасного
поведения.
Ход беседы:
1.С/ ролевая игра «Путешествие» -
с обсуждением правил поведения в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не
выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и держись за
специальные поручни, смотри под ноги.
-Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком
повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об окно или
сиденье;
 -Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий
мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную  травму;
-Не трогай  замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь
внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь на дорогу;
-Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной
остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
-Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
-Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
-Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов
управления.
    Беседа
№9.

Тема: «Дежурство по столовой»

Цель: учить
детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать
правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление об
опасных предметах, об их необходимости для человека.
Материал: д/и: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом».
 Можно использовать значки- символы: картонный лист- стол,
маленькие кружки- блюдца, большие- тарелки, полоски- вилки, ножи и т.д.
Ход беседы:
1. Д/и «Накроем кукле стол» с использованием знаков-
символов или кукольной посуды и обязательным обьяснением правил безопасности.
2.Чтение отрывков стихотворения (полная версия в кн.
«Ребенок за столом» стр.49)
-Мы дежурные сегодня.
Будем няне помогать,
Аккуратно и красиво
Все столы сервировать.
-Мы тарелки всем поставим
Вилки, ложки и ножи.
Не спеши, как класть, подумай,
А потом уж разложи.
-От тарелки справа нож,
Ложка рядышком лежит,
Нож от ложки отвернулся,
На тарелочку глядит.
-Ну а слева от тарелки
Нужно вилку положить.
Когда станем есть второе,
Будет с вилкой нож дружить.
3. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;
-Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;
-Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все
спокойно;
-Нож  и вилку неси острием вниз;
-Не поднимай высоко и не подноси к глазам вилку, нож;
-Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей
пищей;
-Не балуйся и не играй с ножом и вилкой. -Накрывая столы, не
отвлекайся;
-Не мешайте дежурным накрывать столы; - не бегайте, когда
накрывают столы.

 Беседа №10.

Тема: «Как вести себя в жару
на участке?»

Цель: учить
детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.),
закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила
нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек- одна сидит под
«грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.
(Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход беседы:
1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям:
 -Что изображено на картинке?
- Кто из девочек поступил правильно? Почему?
- А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
- Что нужно делать теперь?
- А как мы ведем себя на улице в жару?
-Что нужно делать, чтобы не  случился солнечный удар?
Солнечный ожог?
2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра «Закончи предложение»
-Чтобы не обидеть папу,

Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару
Я и моя …(кепка)
-Сильно солнышко печет?-
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую …(панамку).
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор
(шляпку, косынку, кепку, панамку)!
-В жару пей больше жидкости- воды, морсов или соков!
-Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
-В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и
грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
-Не бегай босиком в жару по асфальту.
-Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до
того, чтобы тело было мокрым от пота.
-Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или
подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем
самочувствии.
-Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли
лицо и тело.
Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом
воспитателю.

Беседа №11.

Тема: «Зимой на горке»

Цель: учить детей подчиняться
правилам поведения при катании с горки;
            Развивать выдержку и терпение-
умение дожидаться своей очереди;
            выработать желание
избегать травмоопасных ситуаций.
Ход беседы:
 1.Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для
здоровья.
2.Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей
на горке по иллюстрации или картине.

3.Игра (словесная) «Хорошо- плохо».
 Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и
обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
3. Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.
4.Сформировать ПРАВИЛА:
-Кататься на горке только на санках-ледянках, а не на обычных
санках;
-Подниматься на горку только по ступенькам;
-Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
-Не кататься стоя, а только сидя;
-Не толкать, не цепляться за товарищей;
- Соблюдать очередность;
-Не спрыгивать с горки;
-Не стой на верхней площадке, а сразу садись и осмотрись;
-Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в
руках;
-Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой
скатится другой
  и может сбить тебя;
-Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий
ребенок;
-Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около
горки;
-Не сбегай по скату;
-Не кидайся снегом в сторону горки.

Беседа №12.

Тема: «Трудовая деятельность»

Цель: учить
детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов
 во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы ;
стеки, ножницы, карандаши, кисточки- ручной труд;
 грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами
Ход беседы:
 1.Игра с «Волшебным сундучком».
Загадать загадку о предмете.
Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.
- Для чего нужен?
-Когда невозможно обойтись без этого предмета?
-Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить
травму или опасную ситуацию?
 -Как  правильно им  пользоваться?
2. Выучить пословицу: «Каждой вещи - свое место».
3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам
безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много
радости и пользы.
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
 - Соблюдай осторожность при обращении с любым из этих
предметов;
-Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на
свои места;
-Не размахивай и не тычь в лицо другим;
-Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на
уровне груди
-Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
-После работы ни один из этих предметов не оставляй без присмотра,
убери на место;
-Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями,
лопаточкой и др.;
-Не толкайся, не отбирай у других;
-Не бегай с опасными предметами;
-Делай свою работу спокойно,  не  отвлекаясь!

 Беседа №13.

Тема: «Правила поведения на
участке д/сада во время прогулки»

Цель: учить
детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с;
           знать границы своего
участка;
          напомнить об опасностях,
которые подстерегают их на участке.
Материал: Иллюстрации
Ход беседы:

Демонстрирует
     иллюстрации и
     (можно прочитать стихотворение об опасных предметах) и  рассказ
     воспитателя о должной реакции на предметы незнакомого происхождения.
     Воспитатель показывает пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем
     находится. Дети не знают.  Что опасного может быть в нем? Выслушать
     рассуждения детей.

2. Проигрывание ситуаций:
Попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.
3.Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда
нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть
взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды. Нужно
обязательно пригласить взрослого и показать!
И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
4.Беседа (с использованием иллюстраций,
стихов или загадок) о том, как себя вести правильно на участке д/сада, почему
так, а не иначе нужно вести себя детям?
    5.Запомнить ПРАВИЛА:
- Выходить на участок д/с и возвращаться с прогулки нужно
спокойным шагом.
- Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
- Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться,
быть
  доброжелательным и  вежливым.
-Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя.
-Не играть с острыми предметами.
-Не бегать с игрушками и не отбирать их у других.
-Не разбрасывать игрушки. Это нужно не только для порядка, а в
целях безопасности.
  Так как кто- нибудь может наступить на игрушку или другой
предмет, упасть и
  травмироваться.
-Не кидаться  песком, землей, снегом.
-Не подходить к собакам и кошкам.
-Не трогать грибы и ягоды и не есть их.
-Не ломать деревья, кусты.
-Не махаться руками на насекомых,  не ловить и не убивать их.
-Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.

  Беседа №14.

Тема: «Насекомые- польза и
вред»

Цель: дать знание о правилах
поведения при встрече с разными насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением  насекомых;
сюжетные картины с изображением  среды обитания этих
насекомых.
Ход беседы:
1.Вопросы к детям:
-Каких насекомых вы знаете?
 Когда появляются насекомые?
Где они живут?
Чем они отличаются от птиц?
Что случится, если не будет насекомых?
Чем могут быть опасны насекомые?
Как себя вести  при встрече с ними
2.Чтение стихотворения:
Меня
ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
3.Подвести детей к мысли, что в природе все
взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь
человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.
4.Запомнить ПРАВИЛА:
Необходимо знать, как защищаться от насекомых:
-Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными
специально для детей), отпугивающими насекомых!
-Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
-Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое
место!
-Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место
протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
-Не ловите и не убивайте насекомых!
-Не стойте около муравейника!

Беседа №15.

Тема: «Как вести себя во время
проведения
 подвижных игр?»
Цель: учить
умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться
 к мнению других, совершенствовать себя как личность через
общение с людьми; учить
согласовывать свои действия с действиями партнера.
Ход беседы:
1.Рассматривание сюжетных картин «Испорченная
игра» (можно, используя сюжетную картину).
2.Беседа
- Почему у ребят не получилась игра?
-Что им можно посоветовать?
-Что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор, обид и травм?
-Как вы думаете, если говорить всем вместе, перебивая друг друга,
можно о чем-то договориться?
- Давайте из ваших советов мы составим правила, напишем их, и
прикрепим к доске.
Первое правило:
-Говорите  по- очереди, не перебивая друг друга!
-Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то один командует, не
слушая мнения других детей? Нет? Почему?
Тогда второе правило:
-Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?»; «А
как вы думаете?»;
-Считайся с мнением друзей!
Третье правило: - Делись игрушками, не жадничай!
Четвертое правило: Надо уступать друг другу, не
проявлять упрямства, гордости!
Пятое правило: Никогда не толкайся  и не
наталкивайся на других во время игры! Смотри под ноги, будь осторожен!

 Беседа №16.

Тема: «Осторожно: грибы и
растения на участке д/с»

Цель: сформировать
представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов;
познакомить с  растениями нашего участка;
 научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о
том, что ядами этих растений человек может отравиться;
воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям.
Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Ход беседы:
1.
Игра «Распутай путаницу»
На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части
растений, детям предлагается их соединить.
         2.      Можно показать детям на картинке ребенка,
который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло
произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и
грибы опасно.
             Беседа

   Спросить у детей, какие растения на участке нашего д/с им
знакомы.
Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи,
названия, прочесть стихи или загадать загадки. Обсудить с детьми, чем может
быть опасно растение или гриб.
-У некоторых детей есть привычка- покусывать или жевать любую
травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли,
листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред
здоровью
Но любые грибы, как растения и животные, нуждаются в бережном
отношении человека, в охране.
4.Рассматривание гербария, плакатов и энциклопедий
5. Обыгрывание проблемной ситуации
·
Нашел большой, красивый гриб, что с ним делать?

Запомнить ПРАВИЛА:
Запомните!
-Лучшее средство защиты от ядовитых растений- не трогать ни один
цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может
быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с
пузырями и трудно заживающими ранами.
Сбор грибов- увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы
растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке д/сада.
Запомните- грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они
содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы, радиацию. Поэтому, встретив
гриб на участке д/сада- не трогайте его, а покажите воспитателю, родителям.
- Если вы все- таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно
вымыть руки с мылом.
6.Д.и. «Съедобное – несъедобное»

    Беседа
№17.

Тема «Мы любим праздники в
д/с»

Цель: познакомить
детей с правилами  поведения во время проведения праздников на улице;
формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение, добрые
чувства.
Материал: картинки или фотографии с изображением праздников в д/с, с
участием детей.
Ход беседы:
1.Д/упр. «Назови праздник» (с мячом). Сядет
тот, кто назовет какой- нибудь праздник.
 2.Рассматривание картин. Беседа по ним. Вопросы
к детям:
-Что дети делают? Где они находятся?
-За что мы любим праздники?
-Какие праздники мы проводим в муз. зале?  Физ. зале?
-А какие праздники мы проводим на улице?
-Как дети себя ведут на празднике?
-А как еще можно и нужно себя вести?
-Какие дети всегда ведут себя так? (Внимательные, вежливые,
доброжелательные и др.)
-А вы хотите быть такими же?
-Давайте мы эти правила сейчас повторим и запишем на красивый лист
фломастером!
А когда пойдем на прогулку, объясним и подарим малышам эти правила
и проведем с ними маленький праздник «Хорошего настроения».
Итак, первое правило скажет Дима (желательно, чтобы
 каждое правило  сказали дети):
·  Нельзя
шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов);
·  Нельзя
толкаться, наступать на ноги друг другу;
·  Не
загораживать обзор другим детям;
·  Не
выскакивать вперед без приглашения;
·  Не
подставлять подножки;
·  Обходить
лужи и скользкие места;
·  Не
хватать и не дергать героев за одежду;
·  Не
наталкиваться друг на друга при беге;
·  Остановиться
и внимательно посмотреть перед собой, забегая за угол здания;
·  Строго
выполнять все эти правила!

  Беседа №18.

Тема «Как себя вести в группе»

Цель: воспитывать
у детей правила поведения  и общения в помещении детского сада
           (в группе, спальне,
приемной). Развивать умение подчиняться правилам
           безопасности, желание
беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Материал: сюжетная картина (в методкабинете), Губка БОБ- кукла (или
медвежонок).
Ход беседы:
1.Приходит кукла- Губка Боб Квадратные Штаны  в группу.

Обыграть ситуации:
*пока он «бежит» (а не идет) ударяется об угол стола;
*затем спотыкается об брошенную игрушку;
*захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
*чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
*когда, наконец его усадили на стул, он сидит и раскачивается.
С детьми обсудить все эти ситуации, (воспитатель объясняет детям,
что Боб- мягкий, а если бы  с детьми случилось такое, пришлось бы вызвать
врача скорой помощи по тел.-03), объяснить Бобу, что он делал не правильно,
почему себя так вести нельзя,  а как правильно себя вести
(озвучить ПРАВИЛА) и показать  сюжетную картину.
2.Рассматривание сюжетной картины, где все дети заняты своим
делом, никто не шумит, не бегает, не толкается, в группе порядок и т.д.
 Беседа по ней. Также рассказать (обсудить) детям о правилах поведения в
спальне и приемной комнате.
Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам
безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья- своего
 и других людей!
*Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба.
  Порядок в группе не только для чистоты, но и для
безопасности!
*Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы.
  Если не можешь достать, попроси воспитателя!
*Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы
мебели могут стать     причиной травмы, столкнувшись с другим
ребенком можно получить сильный ушиб!
*Не бери мелкие игрушки в рот- ты можешь нечаянно проглотить их и
подавиться!
*Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и
ударишься!
*Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол.
  Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!
*Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
*Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных
шнурков!
*Приносить в д/с жевательную резинку запрещено во избежание
несчастных случаев!

Беседа №19.

Тема: «Передвигаемся по
детскому саду»

Цель: научить
детей правилам безопасного передвижения  по детскому саду;
          Воспитывать выдержку, желание
осознанно правильно вести себя в
           помещении д/с.
Материал: карта-схема д/сада; фотографии детей: идут по коридору;
поднимаются по лестнице (спускаются); просмотр театр.представлений в муз.зале;
заходят в физ. зал, и т.д.. Кукла Незнайка (или взрослый).
Ход беседы:
Вопросы к детям:
- Куда мы ходим по д/саду? Какие помещения есть в д/с?
(Музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский кабинет и др.)
- Как нужно себя вести, когда мы передвигаемся по д/с?
Приходит Незнайка, приносит фотографии. Рассматривание и
обсуждение фотографий. Незнайка показывает, как он себя ведет в той или иной
обстановке (толкается, спорит, не хочет стоять с кем-то или сзади, дергает за
косичку девочек, ущипнет, наступает на ноги, балуется, говорит громко, машет
руками, пинается, в театре вскакивает и орет, не здоровается со взрослыми в
коридоре, на лестнице не держится за перила).
Объяснить Незнайке, что так себя вести ни в коем случае нельзя, и
еще раз показывают, как нужно правильно вести себя, главное- почему так надо
вести! Можно показать картинку, где ребенок лежит в больнице, обсудить
ситуацию.
Незнайка обещает  исправляться.
Воспитатель показывает детям карту- схему помещений д/сада,
объясняет, где что находится.
Повторение правил вместе с Незнайкой (можно озвучить в
магнитофонной записи):
-Спускаясь по лестнице, идти нужно друг за другом, спокойным
шагом, не толкаясь, держась за перила;
-Двигаться по коридорам д/с надо спокойно, придерживаясь правой
рукой стороны коридора;
-Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не
видишь, кто может идти тебе навстречу;
-При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не
натолкнуться на выступы в стенах или на нянечек, спешащих с кастрюлями на кухню
и обратно;
-Коридоры и лестница- не место для игр и баловства. Помни об этом!
-Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, т.к. с той
стороны двери может находиться человек, и ты его поранишь!
      (Ой, ребята,-Верь, не верь,-

От меня сбежала дверь.  -Прощай,- сказала,- дорогой! Ты открывал меня
ногой!)
Беседа №20.

Тема: «Зимние дороги»
Цель: расширить знания детей о
правилах поведения на улице, дороге в зимнее    время.
          Дать детям знания о том, что
зимой дороги скользкие и водители не могут быстро
          остановить транспортное
средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже
         после торможения какое- то время
скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать
        себя, быть внимательными, не играть
 на дороге.
Ход беседы:

Рассматривание
     сюжетных картин  с изображением зимних дорог, улиц.
.
      Объяснение слов:

«Снегопад»,«Гололед» ( Слой плотного
стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся на растениях,
проводах, предметах, поверхности земли в результате намерзания  частиц
осадков (переохлаждённой мороси, переохлаждённого дождя, ледяного дождя,
ледяной крупы, иногда дождя со снегом) при соприкосновении с поверхностью,
имеющей отрицательную температуру. Продолжается обычно несколько часов, а
иногда при мороси и тумане - несколько суток.)
«Гололедица» (Слой бугристого льда или
обледеневшего снега, образующийся на поверхности земли вследствие замерзания
талой воды, когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и
почвы).
 Объяснить, чем они отличаются (В отличие от гололёда,
гололедица наблюдается только на земной поверхности, чаще всего на дорогах,
тротуарах и тропинках. Сохранение образовавшейся гололедицы может продолжаться
много дней подряд, пока она не будет покрыта сверху свежевыпавшим снежным покровом
или не растает полностью в результате интенсивного повышения температуры
воздуха и почвы),
 чем опасны  для водителя и пешехода.
 3.  Беседа о правилах поведения на дороге и улице в
зимних условиях:
         * в гололедицу (На
дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину
(автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя перебегать перед
близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит, машина будет
на скользкой дороге передвигаться какое - то время дальше. Надо терпеливо
ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться
зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и
только после этого спокойно переходить дорогу.);
            *в снегопад (Стекло
машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и светофор).
    4.Беседа
 -Поднимите руки те, кто любит зиму. В какие игры вы любите
 играть зимой? (Ответы детей)
-А хотите послушать, как мишка играл зимой?
5.Чтение стихотворения
Скрылись под снегом газоны с травой.
Скользко машинам на мостовой,
Льдом затянуло русло реки,
Плюшевый мишка встал на коньки.
-Только катается не на катке…
Вышел на улицу с клюшкой в руке.
Долго ли, дети, здесь до беды?
Есть для хоккея катки и пруды.
Только ботинки с коньками надень,
Лед будет петь под коньками весь день.
-А мостовая- опасный каток.
Нужно во двор возвращаться, дружок.
-Ребята, объясните мишке, почему нельзя кататься на мостовой?
(Ответы детей)
6.  Повторение  правил поведения на зимних дорогах.

Беседа №21.

Тема: «Морозы жестокие в этом
году»

Цель: учить
правильно вести себя в морозную погоду.
Ход беседы:
1.
Д/у «Какая зима»
2.
Рассматривание зимней одежды
3.
Беседа о том, как  можно уберечься от сильных холодов.
4.
Записать правила:
-В сильные морозы надо одеваться очень тепло
-Нельзя без взрослых выходить на улицу
-Нельзя оставаться на улице долго
-Нельзя открывать дома и в садике окна.
-Лицо смазывать специальным детским кремом от холода - «Морозко»
-Попросить своих родителей  обязательно проводить их до самой
группы.

 Беседа №22.

Тема «Игры на модулях»

Цель: научить
детей безопасному поведению во время игр на модулях.
Ход беседы:
1.
Д/у «Кто больше вспомнит».  Предложить детям
вспомнить и называть, какое оборудование  для игр детей есть у нас во
дворе д/с.
2.
Предложить детям придумать правила поведения во время игр на них,
чтобы никто не пострадал, не получил травму. Воспитатель предлагает не
торопиться, говорить четко, так как она эти правила будет записывать в альбом.
Правила:
-Не подходить к модулям, если на них уже играют  дети других
групп.
 Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними
о времени.
-Не толкать друг друга во время игр
-Не торопиться, не спеша подниматься по лесенкам
-Не ставить подножки
-Подниматься по лесенке и спускаться только по одному.
-Не ссориться, не баловаться
-Быть взаимовежливыми, и уступать друг другу!
          3.   Прочитать правила
детям и попросить повторить.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: картотека бесед по ОБЖ.docx

alt: Беседа №1. Тема: «Гололед»

alt: Беседа №11. Тема: «Зимой на горке»

alt: Игра с «Волшебным сундучком».

alt: Пчела в ответ: «А ты как мог

alt: Считайся с мнением друзей! Третье правило : -

alt: Беседа №20. Тема: «Зимние дороги»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Картотека бесед по ОБЖ с детьми старшего дошкольного возраста.


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стенд. О вреде алкоголя..docx

title: Стенд. О вреде алкоголя.


extracted_text:
Обучение
дошкольников финансовой грамотности,
как
основа гармоничного и успешного развития личности ребенка
Лободенко Наталья
Леонидовна
Старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 62 «Радуга»
E–mail: det.62@yandex.ru

Взросление ребенка дошкольного возраста - процесс интересный
и очень ответственный. Интересный он потому, что дети в этот период начинают
более активно познавать мир, контактировать с ним и
развиваться.                            Всестороннее развитие дошкольника — это
основа, фундамент его будущей жизни! И чтобы максимально к ней подготовиться,
нужно уделить внимание процессу обучения,
которому принадлежит ведущая роль в развитии личности ребенка. То, что дети
делают с помощью взрослых, далее будут выполнять самостоятельно – то, что входит
в зону ближайшего развития посредством обучения переходит на уровень
актуального развития.
Гармоничное развитие
ребёнка – основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного
решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают
вопросы нравственного воспитания.    Говоря о проблеме нравственного
воспитания, необходимо отметить и экономическое воспитание, включающее в себя
доступные детям знания и некоторые экономически значимые качества личности,
берущие свое начало в детстве: бережливость, трудолюбие, экономность и др.
Экономическая грамотность, это неотъемлемая
часть нашей жизни. В современном мире она особенно нужна и начинать обучение
необходимо с раннего возраста, совместно с педагогами и родителями. Необходимо
обогатить разные виды детской деятельности определенными знаниями, сформировать
мышление.
       Одним из новых направлений в дошкольном
обучении и воспитании является финансовое просвещение обучающихся. Дети очень
рано познают экономическую сторону жизни семьи, производя покупки с родителями,

просматривая рекламу. Понимают, что необходимо
работать для благосостояния своей семьи. Это первичные знания и небольшой опыт
пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте, что может способствовать
финансовому благополучию в зрелом возрасте.
Обучение финансовой
грамотности в ДОО достаточно актуально. Оно  формирует полезные привычки в
сфере финансов: поможет избежать ошибок, поможет приобрести самостоятельность и
финансовую  безопасность, привить ответственность и аккуратность ведения
бюджета в будущем.
Финансовая грамотность (англ.
Financialliteracy) —это способность человека управлять своими доходами и
расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить
по средствам) и грамотно их приумножать. Одним словом,
знания, позволяющие достичь финансового благополучия и сохранить его по жизни.
В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются
воспитание у ребенка, деловитости и рационального поведения в отношении
простых обменных операций, адекватной оценки результатов труда, а также
формирование правильного представления о финансовом мире, которое
сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком...
Бесспорно,
обучение основам финансовой грамотности объясняется необходимостью повышения
качества образовательного процесса в дошкольной организации. Смыслом экономического
воспитания является
 не
организация специального
обучения экономике, а обогащение детской деятельности экономическим содержанием.
Экономическое
воспитание не является самостоятельным направлением в дошкольной педагогике.
Многие исследователи: И. В. Житко, Л.С.Дзинтерс, Л.Я.Мусатова считают его
синтезом  нравственного, трудового и идейно-политического воспитания.
Педагогическая деятельность в  ДОО по
изучению основ финансовой грамотности может быть результативной только в том
случае, если в этот процесс активно включаются родители. При включении
экономического воспитания в образовательную деятельность,  педагогический
коллектив должен предусмотреть и  финансовое просвещение родителей, обеспечить
их необходимыми материалами, которые родители могут использовать в домашних
условиях, чтобы поддержать интерес ребенка к темам, которые изучаются в ДОО.
С чего же начать
знакомство ребенка с финансовой составляющей их детской жизни? Необходимо
объяснить функцию денег на понятном дошкольнику языке,  остановиться на
способах заработка родителей.  Дать понять ребенку, что ежедневные походы на
работу родителей, это цель получения финансовых средств, на которые будет жить
семья. Постараться помочь понять все составляющие семейного бюджета и на что он
тратится.
Правильно  привить понятия
«необходимого» и «желаемого».  Объяснить детям, что хлеб – это необходимость, а
конфеты– это желание.  Дети должны понять, что «необходимое», например,  важно
для здоровья, а без «желаемого можно обойтись. Провести консультации для
родителей о пользе и вреде «карманных  денег». Чтобы ребенок понимал, как и на
какие нужды он может использовать свои средства.
Проведенный опрос (анкетирование)
среди родителей нашей дошкольной организации показал, что некоторые из них,
считают преждевременным и нецелесообразным введение в дошкольное воспитание
основ финансовой грамотности. Они считают, что детский разум еще не готов
правильно мыслить в денежных вопросах. Таких родителей 28 %. 72% респондентов
поддерживают  необходимость использования экономических представлений в
условиях дошкольного учреждения, будучи уверены, что чем раньше ребенок узнает,
что такое «труд», «бюджет», «потребность» и многое другое, тем легче войдет во
взрослую жизнь. Сегодня, это требование времени.
Рекомендуется исключить
развитие потребительского отношения к родителям. Ребенок  должен понимать, что
любые действия, требуемые родителями, необходимо делать  не за поощрение, в
качестве подарков или денег, а для его блага. Многие родители совершают, именно,
эти ошибки, уговаривая детей и обещая поощрить (финансовыми средствами) за тот
или иной поступок.
Дошкольная организация,
это то место, где обучение  финансовой грамотности, может проводиться
различными методами: с помощью игр, рассказов, сказок, а так же практических
занятий.
По-другому, это можно назвать игровыми и
словесными методами.
Игровые методы обучения вызывают у детей
интерес, положительные эмоции, концентрируют внимание. Решение учебной задачи в
процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии.
Словесные методы (беседа, тест,
логические задачи  и многое  другое) позволяют оперативно передавать детям
информацию, ставить перед ними задачу и указывать пути ее решения.  Эти методы
и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая их  эффективными.

Существуют авторские программы
для  обучения детей дошкольного возраста по этой проблеме, целью которых
является, воспитание этического поведения и приобщения детей  к экономическим
ценностям. Это такие программы:  А. Е. Пушкарь «Дети и деньги»; Н.А. Крючкова
«Первые шаги по ступеням финансовой грамотности для дошкольников» и др. Мы
успешно используем  их в работе.
В нашей дошкольной
организации педагоги активно включились  в работу по обучению основ финансовой
грамотности и уже наработан определенный материал. Разработаны проекты, один из
которых, долгосрочный - «Бизнесмен с пеленок». Подготовлен наглядный материал.
Разработано множество сценариев, игр по различным направлениям. Поставлена
музыкальная сказка в новой интерпретации «Репка». Проведены мероприятия с
родителями в режиме онлайн, мероприятия с работниками библиотеки.
Это,   то немногое, что
дает понять и принять  нашим детям основы и навыки экономической культуры.
Развить нравственные принципы  такие,  как  бережливость, скромность,
ответственность, дружеские отношения.
А перед педагогами стоит
задача,  дать возможность осознать дошкольнику, что успехов достичь можно
только упорным трудом, с определенными знаниями и навыками и умениями.

Использованная литература:

1.Виноградова А.
М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. А. М. Виноградовой. М. – 1989.
2. Меньшикова, О.
И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и маленьким -М.:ТЦ Сфера, 1994.
3.Сасова И. А.
Экономическое воспитание детей в семье. М. - 1989
4. Шатова А. Д. Экономическое
воспитание дошкольников.
Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. УльеваЕ. Откуда
берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018.


extracted_text:
Автор учитель истории и
права
Сефербеков Ф.Ш.
Эпоха дворцовых переворотов
 “Эпохой дворцовых переворотов” был назван
последовавший за смертью Петра I 37-летний период политической нестабильности
(1725 – 1762 гг.). Перенапряжение сил страны в годы петровских преобразований,
разрушение традиций, насильственные методы реформирования вызывали
неоднозначное отношение различных кругов русского общества к петровскому
наследию и создавали условия для политической нестабильности.

В этот период политику государства определяли отдельные группировки дворцовой
знати, которые активно вмешивались в решение вопроса о наследнике престола,
боролись между собой за власть, осуществляли дворцовые перевороты. Поводом для
такого вмешательства послужил изданный Петром I 5 февраля 1722 г. Устав о
наследии престола, который отменил “оба порядка престолонаследия, действовавшие
прежде, и завещание, и соборное избрание, заменив то и другое личным
назначением, усмотрением царствующего государя”. Сам Пётр этим уставом не
воспользовался, умер 28 января 1725 г., не назначив себе преемника. Поэтому
сразу же после его смерти между представителями правящей верхушки началась
борьба за власть.
[sms]
Решающей силой дворцовых переворотов была гвардия, привилегированная часть
созданной Петром регулярной армии (это знаменитые Семёновский и Преображенский
полки, в 30-е годы к ним прибавились два новых, Измайловский и
Конногвардейский). Её участие решало исход дела: на чьей стороне гвардия, та
группировка одерживала победу. Гвардия была не только привилегированной частью
русского войска, она являлась представительницей целого сословия (дворянского),
из среды которого почти исключительно формировалась и интересы которого
представляла.

С 1725 г. после смерти Петра I и до прихода к власти в 1762 г. Екатерины II на
престоле сменилось шесть монархов и множество политических сил, стоящих за
ними. Эта смена не всегда проходила мирным и законным путем, вот почему данный
период В. О. Ключевский не совсем точно, но образно и метко назвал “эпохой
дворцовых переворотов”.

Историк В. А. Мякотин разработал концепцию этого периода. Суть ее сводилась к
тому, что:

широкие народные массы в дворцовых переворотах участия не принимали;
в это время происходило неуклонное усиление экономической и политической роли
дворянства;
причины переворотов и проистекали из укрепившихся позиций дворян [Миненко Н. А.
История России с древнейших времен до второй половины XIX века, — Екатеринбург:
Изд-во УГТУ, 1995]
Учитывая все вышесказанное считаю тему данной работы достаточно актуальной и
интересной.

Целью данной работы является рассмотрение России в середине XVIII века. В
работе поставлены следующие задачи: изучение предпосылок дворцовых переворотов,
рассмотрение правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы
Петровны, Петра III.

Предпосылки дворцовых переворотов

Основная причина, легшая в основу дворцовых переворотов, состояла в
противоречиях между различными дворянскими группировками по отношению к
петровскому наследию. Было бы упрощением считать, что раскол произошел по линии
принятия и непринятия реформ. И так называемое "новое дворянство",
выдвинувшееся в годы Петра благодаря своему служебному рвению, и
аристократическая партия пытались смягчить курс реформ, надеялись в той или
иной форме дать передышку обществу, а в первую очередь, — себе. Но каждая из
этих групп отстаивала свои узкосословные интересы и привилегии, что и создавало
питательную почву для внутриполитической борьбы.

Дворцовые перевороты были порождены острой борьбой различных группировок за
власть. Как правило, она сводилась чаще всего к выдвижению и поддержке того или
иного кандидата на престол.

Активную роль в политической жизни страны в это время стала играть гвардия,
которую Петр воспитал как привилегированную "опору" самодержавия,
взявшую на себя, к тому же, право контроля за соответствием личности и политики
монарха тому наследию, которое оставил ее “возлюбленный император” [Арсланов Р.
А., Керов В. В., Мосейкина М. Н., Смирнова Т. В. История России с древнейших
времен до ХХ века, — М.: Норма, 2001].

Отчужденность народных масс от политики и их пассивность служили благоприятной
почвой дворцовых интриг и переворотов.

В значительной степени дворцовые перевороты были спровоцированы нерешенностью
проблемы престолонаследия в связи с принятием Указа 1722 г., сломавшего
традиционный механизм передачи власти.

Общими предпосылками дворцовых переворотов можно назвать следующие:

Противоречия между различными дворянскими группировками по отношению к
петровскому наследию. Было бы упрощением считать, что раскол произошел по линии
принятия и непринятия реформ. И так называемое “новое дворянство”,
выдвинувшееся в годы Петра благодаря своему служебному рвению, и
аристократическая партия пытались смягчить курс реформ, надеялись в той или
иной форме дать передышку обществу, а в первую очередь, — себе. Но каждая из
этих групп отстаивала свои узкосословные интересы и привилегии, что и создавало
питательную почву для внутриполитической борьбы.

Острая борьба различных группировок за власть, сводившаяся чаще всего к
выдвижению и поддержке того или иного кандидата на престол.

Активная позиция гвардии, которую Петр воспитал как привилегированную “опору”
самодержавия, взявшую на себя, к тому же, право контроля за соответствием
личности и политики монарха тому наследию, которое оставил ее “возлюбленный
император” [ Прокопович Ф. П. Краткая повесть о смерти Петра Великого, —
Ст-Петербург: Питер, 1991].

Пассивность народных масс, абсолютно далеких от политической жизни
столицы.

Обострение проблемы престолонаследия в связи с принятием Указа 1722 г.,
сломавшего традиционный механизм передачи власти.

Духовная атмосфера, складывающаяся в результате раскрепощения дворянского
сознания от традиционных норм поведения и морали, подталкивала к активной,
зачастую беспринципной политической деятельности, вселяла надежду в удачу и
“всесильный случай”, открывающий дорогу к власти и богатству.

С легкой руки В. О. Ключевского многие историки оценивали 1720 – 1750-е гг. как
время ослабления русского абсолютизма. Н. Я. Эйдельман вообще рассматривал
дворцовые перевороты как своеобразную реакцию дворянства на резкое усиление
самостоятельности государства при Петре I, как исторический опыт показал, —
пишет он, имея в виду “необузданность” петровского абсолютизма, — что такое громадное
сосредоточение власти опасно и для ее носителя, и для самого правящего
класса”.

Сам В. О. Ключевский также связывал наступление политической нестабильности
после смерти Петра I с “самовластьем” последнего, решившегося, в частности,
поломать традиционный порядок престолонаследия (когда престол переходил по
прямой мужской нисходящей линии) — уставом от 5 февраля 1722 г. самодержцу было
предоставлено право самому назначать себе преемника по собственному желанию.
“Редко самовластие наказывало себя так жестоко, как в лице Петра этим законом 5
февраля”, - заключал Ключевский [ Ключевский В. О. Курс общей истории, — М.:
Наука, 1994]. Петр I не успел назначить себе наследника, престол, по словам
Ключевского, оказался отданным “на волю случая и стал его игрушкой”: не закон
определял, кому сидеть на престоле, а гвардия, являвшаяся в тот период
“господствующей силой” [ Миненко Н. А. История России с древнейших времен до
второй половины XIX века, — Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1995].

В литературе преобладают рассуждения о “ничтожности” преемников Петра I.
“Приемниками Петра I, царствовавшими до 1762 г. — пишет, например, Н. П.
Ерошкин, автор учебника по истории государственных учреждений дореволюционной
России, — оказались слабовольные и малообразованные люди, проявлявшие подчас
больше заботы о личных удовольствиях, чем о делах государства”. В последнее
время, однако, наблюдается определенный пересмотр оценок, позволивший прийти к
выводу о том, что во второй четверти XVIII в. наблюдается не ослабление, а,
напротив, усиление абсолютизма. Так, историк Д. Н. Шанский утверждает:
“абсолютизм как система в эти годы неуклонно укреплялся и приобретал большую
зрелость по сравнению с предшествующим периодом”. Сам термин “эпоха” дворцовых
переворотов, по мнению Шанского, должен быть отвергнут, поскольку он не
отражает основной сущности рассматриваемого периода, главных тенденций развития
государства.

При всем том борьба за престол и вокруг престола, безусловно, сильнейшим
образом влияла на ситуацию в стране.

Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра
III

Умирая, Петр не оставил наследника, успев лишь написать слабеющей рукой:
“Отдайте все...”. Мнение верхов о его преемнике разделилось. “Птенцы гнезда
петрова” (А. Д. Меншиков, П. А. Толстой, И. И. Бутурлин, П. И. Ягужинский и
др.) выступили за его вторую жену Екатерину, а представители родовитой знати
(Д. М. Голицын, В. В. Долгорукий и др.) отстаивали кандидатуру внука — Петра
Алексеевича. Исход спора решила гвардия, поддержавшая императрицу.

Первый переворот — это воцарение Екатерины I. Образование этих партий было
неизбежно. С одной стороны, постепенно концентрировались элементы, враждебные
преобразованиям I четверти XVIII века, недовольные властью, окружением царя, с
другой — внезапно потерявшие опору сподвижники Петра, люди, которых создало
бурное время. Размежевание шло по вопросу о престолонаследии. Из претендентов
на трон по мужской линии был лишь один внук Петра I, сын царевича Алексея —
Петр Алексеевич (будущий Петр II). По женской линии наибольшие шансы имела
последняя супруга Петра, Екатерина Алексеевна Скавронская. Несмотря на
последствия интриги с братом Анны Монс, жена покойного царя сохранила свое
влияние и вес как коронованная супруга государя.

Немало способствовал неясности общей обстановки и указ 5 февраля 1722 г.,
отменивший старые порядки престолонаследия и утвердивший в закон личную волю
завещателя. Вечно враждовавшие между собой деятели петровской эпохи на время
сплотились вокруг кандидатуры Екатерины (А. Д. Меншиков, П. И. Ягужинский, П.
А. Толстой, А. В. Макаров, Ф. Прокопович, И. И. Бутурлин и др.). Вокруг внука
группировались главным образом представители родовитой феодальной аристократии,
теперь уже немногочисленные боярские фамилии. Среди них ведущую роль играли Голицыны
и Долгорукие, к ним примыкали и некоторые соратники Петра I (фельдмаршал князь
Б. П. Шереметев, фельдмаршал Никита Репнин и др.). Усилия А. Д. Меншикова и П.
А. Толстого в пользу Екатерины были поддержаны гвардией [Лобанов А. В. Русская
революция и ритмы истории, — М.: Сток-К, 1998].

Лейб-гвардия — Семеновский и Преображенский полки — в этот период представляла
собой наиболее привилегированную и щедро оплачиваемую прослойку армии. Оба
полка были сформированы преимущественно из дворян. В частности, при Петре I в
лейб-регименте среди рядовых одних лишь князей было до 300 человек. Вооруженное
дворянство при императорском дворе было важным орудием в борьбе придворных
группировок. С 1725 по 1727 г. правила “походная жена” Петра — Екатерина I,
возведенная на престол “новой” знатью — теми “птенцами гнезда Петрова”, которые
его волей были вознесены к высотам политической карьеры и богатства. Большую
роль в ее возведении сыграла новая сила — гвардия, преображенцы и семеновцы —
наследники потешных времен Петра. При возведении на престол Екатерины пришлось
преодолевать сопротивление старой родовитой знати -— Голицыных и
Долгоруких.

Воцарение Екатерины I (1725 – 1727) привело к резкому усилению позиций
Меньшикова, который стал фактическим властелином страны. Попытки несколько
обуздать его властолюбие и корыстолюбие с помощью созданного при императрице
Верховного тайного совета (ВТС), которому подчинялись первые три коллегии, а
также Сенат, ни к чему не привели. Более того, временщик задумал упрочить свое
положение за счет брака своей дочери с малолетним внуком Петра. Выступивший
против этого плана П. Толстой оказался в тюрьме.

Бесславное правление Екатерины I было, впрочем, недолгим. После ее смерти на
русском престоле оказался Петр II — сын казненного Петром царевича Алексея.
“Старой” знати удалось одержать верх в борьбе, и признанный глава “новой” знати
Александр Данилович Меньшиков оказался в ссылке.

Князья — Долгорукие и Голицыны хотели укрепить свое положение и женить Петра на
княжне Долгорукой, но тут вмешался его величество случай. Петр II простудился
на охоте, заболел и умер.

Немалую роль в дискредитации личности Меньшикова в глазах юного императора
сыграли Долгорукие, а также член ВТС, воспитатель царя, выдвинутый на эту
должность самим Меньшиковым — А. И. Остерман — ловкий дипломат, умевший, в
зависимости от расстановки сил и политической конъюнктуры, менять свои взгляды,
союзников и покровителей.

Свержение Меньшикова являлось по своей сути фактическим дворцовым переворотом,
ибо изменился состав ВТС, в котором стали преобладать аристократические фамилии
(Долгорукие и Голицыны), а ключевую роль начал играть А. И. Остерман; был
положен конец регентству ВТС, Петр II объявил себя полноправным правителем,
которого окружили новые фавориты; наметился курс, направленный на пересмотр
реформ Петра I.

Вскоре двор покинул Петербург и переехал в Москву, привлекшую императора
наличием более богатых охотничьих угодий. Сестра фаворита царя — Екатерина
Долгорукая была обручена с Петром II, но во время подготовки к свадьбе он умер
от черной оспы. И вновь встал вопрос о престолонаследнике, т.к. со смертью
Петра II пресеклась мужская линия Романовых, а назначить себе преемника он не
успел.

В условиях политического кризиса и безвременья ВТС, состоявший к тому времени
из 8 человек (5 мест принадлежали Долгоруким и Голицыным), решил пригласить на
престол племянницу Петра I, герцогиню Курляндскую Анну Иоанновну, поскольку еще
в 1710 г. она была выдана Петром за герцога Курляндского, рано овдовела, жила в
стесненных материальных условиях, во многом за счет средств русского
правительства. Крайне важно было и то обстоятельство, что она не имела
сторонников и каких-либо связей в России. В итоге, это давало возможность,
поманив приглашением на блестящий петербургский престол, навязать свои условия
и добиться от нее согласия на ограничение власти монарха.

С самого начала своего правления Анна Иоанновна попыталась вычеркнуть из
сознания своих подданных даже память о “кондициях”. Она ликвидировала ВТС,
создав вместо него Кабинет министров во главе с Остерманом. С 1735 г. подпись
3-х кабинет министров по ее указу приравнивалась к подписи императрицы.
Долгорукие, а позже и Голицын были репрессированы.

Царствование Анны Иоановны (1730 – 1740 гг.) обычно оценивается как некое
безвременье; сама императрица характеризуется как ограниченная, необразованная,
мало интересующаяся государственными делами женщина, которая не доверяла
русским, а потому понавезла из Митавы и из разных “немецких углов” кучу
иноземцев. “Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка — облепили
двор, обсели престол, забирались на все доходные места в управлении” — писал
Ключевский [Ключевский В. О. Курс общей истории, — М.: Наука, 1994].

Анна Иоановна, хотя и была одарена чувствительным сердцем и умом, твердой воли
не имела, а поэтому легко мирилась с той первенствующей ролью, которую играл ее
любимец Э. Бирон при дворе и управлении. Но все-таки, говорить о заметном
увеличении числа иностранцев на русской службе в 30-х годах 18 века нет
оснований. Историку Т. В. Черниковой удалось доказать, что русских дворян
беспокоило не “засилье иностранцев”, а усиление при Анне Иоановне
бесконтрольной власти иноземных и русских сильных персон, олигархические
притязания части знати. В центре борьбы, которая шла внутри дворянского
сословия, стоял, следовательно, не национальный, а политический вопрос. Версия
об “иноземном засилье”, как заключает Черникова, родилась в 40-90-х годах 18
века, в связи с конъюнктурными соображениями правивших тогда монархов,
вынужденных хоть как-то оправдать свой захват трона.

Традиционно в исторической литературе утверждается, что переворот 1741 г. носил
“патриотический”, “антинемецкий” характер и был кульминацией борьбы русского
дворянства против “иноземного засилия” в стране. На деле участвовавших в
заговоре гвардейцев вдохновляла идея восстановления в России сильной
самодержавной власти, пошатнувшейся при императоре-младенце. Стоит указать на
активную роль в подготовке переворота “иноземцев” Иоганна Лестока и
французского посла Ж. Шетарди. Постепенно Анна пошла на удовлетворение наиболее
насущных требований русского дворянства: был ограничен 25 годами срок их
службы; отменена та часть Указа о единонаследии, которая ограничивала право
дворян распоряжаться имением при его передаче по наследству; облегчено
получение офицерского чина. В этих целях создан кадетский дворянский корпус, по
окончанию которого присваивалось офицерское звание; разрешено записывать дворян
на службу с младенческого возраста, что давало им возможность по достижению
совершеннолетия получить офицерский чин "по выслуге".

И вновь подолгу заседает Верховный Тайный Совет, решает, кому быть на престоле
в России. Решили возвести на престол дочь брата Петра I герцогиню курляндскую
Анну. Вместе с посольством ей были направлены так называемые “Кондиции”,
которыми “верховники” хотели ограничить в свою пользу всевластие императорской
власти. Дворянство, вдохновленное своими идеологами - Ф.Прокоповичем,
В.Татищевым, выступило против “затейки” верховников. Когда Анна Иоанновна
подъезжала к Москве, она поняла ситуацию. Приехав в Москву и отобедав,
разорвала “Кондиции”.

Началась печально известная “бироновщина”. Господствующее положение при дворе
заняли иностранцы. Первое место принадлежало Бирону. На ход внешней политики
оказывал большое влияние немец Остерман, а во главе русской армии стоял Миних.
При дворе процветало взяточничество и казнокрадство. Характерной чертой двора
Анны Иоанновны была безумная роскошь. На содержание двора тратилась огромная по
тому времени сумма — 3 млн руб. золотом.

В октябре 1740 г. Анна умерла. На русском престоле оказался грудной ребенок,
родившийся от брака племянницы императрицы Анны Леопольдовны Макленбургской с
герцогом Брауншвейгским. За спинами “брауншвейгской фамилии” маячила фигура
могущественного регента Бирона. Но Бирон правил всего 22 дня. Он был свергнут
Минихом, который произвел самый “дворцовый” из всех дворцовых переворотов.
Ночью его адъютант арестовал Бирона и отправил в Петропавловскую
крепость.

Но и Миних не мог удержать ставшую такой скользкой власть. Путем тонкой интриги
его отправил в отставку Остерман. Около года власть была у Остермана, а
официально правила Анна Леопольдовна.

В это время зрел новый переворот. Возглавила его дочь Петра I — Елизавета. Этот
переворот имел ряд особенностей. Как показал Е.В.Анисимов, это был один из
самых “демократических” переворотов, так как в его подготовке активное участие
принимали низы Гвардии. Другая особенность заговора Елизаветы — активное
участие в его подготовке французского и шведского посланников. Надо отдать
должное Елизавете: используя помощь иностранных представителей, она вела себя с
ними весьма осторожно и не давала серьезных обещаний.

В ноябре 1741 г. переворот состоялся. Елизавета, при поддержке роты гренадеров
Преображенского полка, явилась во дворец. “Брауншвейгское семейство” было
арестовано и отправлено в ссылку.

Внутренняя политика Елизаветы подразделяется историками на два периода. Первый
приходится на 40-е, а второй — на 50-е годы.

Начало правления Елизаветы, проходившее под лозунгами возврата к политике отца,
характеризуется стремлением пересмотреть и отменить все то, что было сделано
после смерти Петра. Кабинет министров был уничтожен, а Сенат восстановлен в
своем прежнем значении. Были восстановлены коллегии и городовые магистраты. Все
иностранцы, окружавшие Анну Леопольдовну, были разосланы.

Реформы, предпринятые в основном во второй период царствования Елизаветы,
носили продворянский характер. Дворяне получили монопольное право душевладения
и землевладения. Естественно, что оборотной стороной всех этих мероприятий было
усиление эксплуатации крепостного крестьянства.

После смерти Елизаветы Петровны к власти приходит Петр III и заключает с
Пруссией сепаратный мир. По этому, договору 1762 г. все занятые русской армией
территории были возвращены Пруссии, а русская армия чуть было не была
отправлена в поход на союзную России Данию, с которой у Петра были личные
счеты.

Петр III — сын дочери Петра I Анны, которая была замужем за голштинским
герцогом Карлом-Фридрихом, был привезен в Россию в 1742 г. как наследник
Елизаветы. Поддержки в России он не имел. А попытка развязать войну с Данией,
бессмысленность которой хорошо осознавалась в самых различных кругах,
популярности ему не прибавила. Не способствовало росту этой популярности и то,
что он стал изменять состав гвардии за счет офицеров-голштинцев.

Душой нового дворцового переворота стала жена Петра III — Екатерина Алексеевна.
В ночь на 28 июня 1762 г. Екатерина была привезена из Петергофа, где она
находилась летом, в Петербург. В тот же день Сенат провозгласил ее императрицей
и объявил низложенным Петра III. Последний был заключен в небольшом имении
Ропша под Ораниенбаумом и вскоре убит.

Началось правление Екатерины II. Ее правление — время стабилизации, заканчивает
эпоху дворцовых переворотов.

file_name: Эпоха дворцовых переворотов.doc

alt: Автор учитель истории и права

alt: Петра I, сын царевича Алексея —

alt: Когда Анна Иоанновна подъезжала к

title: Эпоха дворцовых переворотов


file_name: свидетельство Реализация программы наставничества в образовательной организации.docx

title: свидетельство "Реализация программы наставничества в образовательной организации"


extracted_text:
Тема: «Серебряное
копытце» П.П.Бажов
1.     Организационный
этап:
Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария
Сергеевна и сегодняшний урок математики проведу у вас я.
Послушайте стихотворение ( читаю с экрана)
Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
К чему призывает нас это стихотворение? (
ответы детей)
Я желаю вам хорошей работы на уроке и
хороших результатов.
2.     Актуализация
знаний
Ребята, какое произведение вы изучали на
прошлом уроке?
Кто написал это произведение?
А что вы о нём знаете?
Где происходят действия? (в деревне)
Давайте отправимся в это место? Герои
произведения предлагают нам подробнее узнать об их быте. Мы будем нажимать на
предметы, в которых скрываются вопросы.
Что же мы откроем первым?
1)    Сколько лет было
дарёнке?
2)    Как вела себя
хозяйка, когда узнала, что Кокованя хочет забрать к себе Дарёнку?
3)    Что необычного
было у козла, на которого хотели посмотреть Кокованя и Дарёнка?
4)    Как звали отца
Дарёнки?
5)    Как звали питомца
Дарёнки ?
 (Спрашиваю по принципу 1 ученик отвечает
на один вопрос)
Почему ты решил, что…
Ребята, вы согласны с ответом?
Давайте посмотрим на доску и проверим
правильность ваших ответов.
(И так далее по всем вопросам. Ответы
высвечиваются на слайде)
Поднимите руку те, у кого все плюсы - молодцы
Поднимите руку те, у кого один минус. – В
следующий раз вам нужно быть внимательнее.
Ребята, но мы ни разу не посмотрели, что
же скрывается за камышами.
А под камышами у нас скрывается речевая
разминка. Вам нужно громко и чётко читать вместе со мной.
Шуршат камыши в тиши.
Шуршат в тиши камыши.
Камыши шуршат в тиши.
Камыши в тиши шуршат.
В тиши шуршат камыши.
В тиши камыши шуршат.

Молодцы, мы разминулись и
теперь готовы к новым открытиям!

3.1 Целеполагание
Ребята, дочитали ли вы
сказку на прошлом уроке? Hа каком моменте вы остановились?
Предположите тему урока.
А чтобы поставить цель
сегодняшнего урока вам нужно вставить пропущенные слова . Посмотрите на слайд.
Доказать, что …
«Серебряное копытце» является сказкой.
Молодцы, цель нам известна,
начнём её реализацию?

3.2Открытие новых знаний
Словарная работа.
Ребята, вы , наверное, уже заметили, что в тексте встречаются
устаревшие слова, которые в наше время уже мало используются или вообще не
употребляются. Давайте разберём эти слова.
·
Пожитки – мелкое имущество, домашние вещи.

Похлёбка – жидкая
     пища, род супа из картофеля и крупы.

·
Покосные ложки – широкие пологие овраги
покрытые травой.

Статочное ли дело – (устаревшее
     выражение) хорошее ли дело.
Ворочайся – возвращайся.

Примеры фотографий ,
обозначающие эти слова на слайде
Откройте старицу 185. найдите
слова «Дарёнка опять спрашивает»
Я начну чтeниe, а затeм, попрошу продолжить кого-то из вас.

Физмиутка

Рeбята, кошка Мурёнка
прдлагаeт нам размяться

3.3  Первичное закрепление
Вот мы и закончили чтение этого произведения
Какие у вас впечатления , эмоции остались после прочтения?
Скажите, что в это произведении вы находите волшебного,
сказочного?
Волшебное в сказке то,
что кошка мурена умеет говорить. Козел Серебряное копытце, тоже волшебный. То,
что Серебряное копытце мог высекать из земли драгоценные камни.

Каких в цветов камни
находили люди? голубого

Как вы думаете, почему
Кокованя решил взять Дарёнку к себе?
Почему же она согласилась
жить с Кокованей?

Кокованя взял Дарену к
себе в дом, потому что ему жилось одиноко одному. Ему надо было о ком-то
заботиться. Он знал родителей Дарены, и решил, что девочка тоже веселая и
работящая. Дарена согласилась к нему идти, потому, что ей плохо жилось в приемной
семье. Ее там обижали. Она поняла, что Кокованя добрый и не обидит ее. Еще
Кокованя заинтересовал ее сказкой о Серебряном копытце.

Ребята, я раздавала вам
цвете полоски. Поднимите белые полоски.
Те, кто вытянул полоски
белого цвета – а уроке вы сегодня будете играть очень важную роль – будете режиссёрами.
А что делают режиссёры?
Да, о вы будут
внимательно слушать актёров и в конце скажете, как же лучше прочесть которые
предложения.
А те, кто у кого разноцветные
, будут актёрами. Вы можете посмотреть свои роли а слайде.
Откройте страницу 187 и
айдит 4 абзац, о ачиатся со слов «Вот и стало их в блага тро»
Ачиам чти .

Вот зажили вторём –
Кокованя, Мурёнка и Дарёнка. Хорошо им жилось вместе? Какие отношения в доме у них
были?

Втроем им жилось очень хорошо.
Дедушка работал, заботился о Дарене, рассказывал ей сказки. Дарена готовила
еду, убирала дом. Кошка Мурена ловила мышей и пела песни для Дарены и Коковани.
Вечером они собирались все вместе и были счастливы.

3.4. Самостоятельная работа
У вас на столах лежат карточки с
вопросами, вам нужно самостоятельно ответить на них, обведя правильный ответ в
кружок.
1. Как звали отца Дарёнки?
А) Григорий Б) Георгий В)
Гаврила
2. На какой ноге у козлика
серебряное копытце?

А) на левой передней
Б) на правой передней
В) на задней правой

3. Чем занимался дед ,
который взял Дарёнку к себе ?

А) песок промывал, золото
добывал
Б) рыбу ловил, ягоды собирал
В) за козлом бегал

4. С каким музыкальным
инструментом Кокованя сравнивал кошку?

А) балалайка
Б) флейта
В) гармонь

5. Что случилось с драгоценными
камнями, которые серебряное копытце рассыпало на балагане

А) их засыпал снег

Б) камни забрали другие жители
В) они исчезли после того,
как растаял сг

1-    а
2-    б
3-    а
4-    а
5-    в

3.5. Повторение и
включение в систему знаний.
Перед вами лежат карточки. В парах зкрасьте те качества, которыми обладают герои.
Мурёнка – преданная , ласковая, неверная
Дарёнка – неверная, любопытная,
трудолюбивая, безответственная
Кокованя – доброжелательный , справедливый,
суровы. Строгий
А опираясь на какие слова, прдложия вы
выбрали эти качества, характеризовали героев?
Рбята, почму ж эту сказку можо отсти к
литратурым сказкам?
Чм  похож произвди а рассказ?
Посмотрит малький видофрагмт.
Сравит их.
Ведь серебряное копытце искали многие
люди, желающие разбогатеть. А какие намерения были у Коковани и Дарёнки? Что
они хотели получить от серебряного копытца?

А
какая же главная мысль этого произведения? О чём оно нам говорит?
Главная мысль сказки «Серебряное копытце»
заключается в том, что если у вас чистые помысли и вы делаете только добро, то
все, о чем вы мечтаете, обязательно сбудется. Но даже если выпадает возможность
сильно разбогатеть, нужно быть скромным и не жадным к деньгам. Вывод. Сказка
«Серебряное копытце» учит нас быть добрыми и милосердными к окружающим людям.

4.Рефлексия
Что вы поняли для себя, прочитав это
произведение?
Я уверена, что мудрый сказочник Бажов для
этого и писал свои книги, чтобы прочитав их, каждый из нас стал добрее, мудрее
и внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, природу, в которой
мы живём.
Я предлагаю оценить вам свою деятельность
. «светофор»

file_name: коснпект.docx

alt: Тема: «Серебряное копытце» П.П

alt: А) песок промывал, золото добывал

intro: Урок литературного чтения для 4 класса по сказке «Серебряное копытце» П.П.Бажов

tags: литературное чтение

tags: Серебряное копытце

title: конспект урока литературного чтения для 4 класса по сказке «Серебряное копытце» П.П.Бажов


extracted_text:
Десять секретов успешного
проведения родительского собрания
(памятка для педагога)
            Родительское
собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его
интересным и продуктивным? Они могут оказаться особенно полезными начинающему
классному руководителю.
1.      Для
проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и
постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не
было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.
2.
Определите
одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее
обсуждении постройте разговор с родителями.
3.
Особое
внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить
столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо
видели и слышали друг друга.
4.
Подготовьте
визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно
хорошо знают друг друга.
5.
Вместе
с родителями придумайте правила для участников собрания. Например: снимать
верхнюю одежду обязательно; не допускается молчания при обсуждении проблемы;
отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное; называть друг
друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.
6.
Берегите
время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и
строго следите за его соблюдением.
7.
В
ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия
родителей.
8.
Сделать
общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.
9.
При
обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт
наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и
совета школы.
10.  Стремитесь
к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.
            Правила
поведения классного руководителя на родительском собрании
1.      Педагогу
необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2.
С
помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать
ваше уважение и внимание к ним.
3.
Постарайтесь
понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите
их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
4.
Разговаривать
с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех
учеников - и благополучных, и детей группы риска - ушли с собрания с верой в
своего ребенка.
5.      Результатом
вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность
родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу
поддержку и помощь других учителей школы.

file_name: Памятка для успешного проведения родительского собрания.docx


extracted_text:
Практическое
занятие № 28-29
Тема: «Проектирование
синхронных RS-триггеров»
Цель: овладение навыками логического
проектирования триггерных схем в различных функциональных базисах.
Теория
Триггер
является основным устройством, способным запоминать информацию. Он имеет два
устойчивых состояния – 1 или 0. Наибольшее распространение получили
полупроводниковые триггеры, выпускаемые в виде интегральных микросхем и
представляющие собой двухкаскадные усилители постоянного тока с положительной
обратной связью.
Перевод
триггера из одного состояния в другое осуществляется подачей положительных или
отрицательных импульсов на коллектор одного или другого транзистора. При этом
один из двух имеющихся входов принимают устанавливающим триггер в состояние 1 и
называют S входом (от англ. Set- установить), а другой, устанавливающий
(сбрасывающий) триггер в состояние 0, называют входом R (от англ. Reset -
сбросить). Такой триггер получил название RS-триггера.
По моменту
реакции на входной сигнал триггеры подразделяют на асинхронные и
синхронные.
Асинхронный
триггер изменяет свое состояние
непосредственно в момент изменения сигнала на его информационных входах.
Синхронный
триггер изменяет свое состояние лишь
в определенные моменты времени, соответствующие действию активного сигнала на
его входе синхронизации и не реагирует на любые изменения информационных
сигналов при пассивном значении сигнала на входе С.
Триггер
является синхронным, т.к. у него помимо информационных входов S и R, существует
управляющий вход С (CLK).
Триггер будет
менять свое состояние только при логической 1 на входе С. Активным сигналом для
этой схемы является логическая 1.

Рисунок 1 - Таблица
переходов синхронного RS-триггера

Ход работы
1. Изучить по
данному методическому указанию и другой литературе основные принципы построения
синхронных триггеров и методы их синтеза.
2. Произвести
синтез синхронных RS-триггеров в базисах И-НЕ, ИЛИ-НЕ. Изобразить временные
диаграммы. Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.

Контрольные
вопросы
1.
Какие
разновидности RS-триггеров Вам известны?
2.
Опишите
принцип работы синхронного триггера.
3.
В
чем заключаются преимущества RS-триггера с динамическим управлением?

Практическое
занятие № 28-29
Тема: «Проектирование
синхронных RS-триггеров»
Цель: овладение навыками логического
проектирования триггерных схем в различных функциональных базисах.
Теория
Триггер
является основным устройством, способным запоминать информацию. Он имеет два
устойчивых состояния – 1 или 0. Наибольшее распространение получили
полупроводниковые триггеры, выпускаемые в виде интегральных микросхем и
представляющие собой двухкаскадные усилители постоянного тока с положительной
обратной связью.
Перевод
триггера из одного состояния в другое осуществляется подачей положительных или
отрицательных импульсов на коллектор одного или другого транзистора. При этом
один из двух имеющихся входов принимают устанавливающим триггер в состояние 1 и
называют S входом (от англ. Set- установить), а другой, устанавливающий
(сбрасывающий) триггер в состояние 0, называют входом R (от англ. Reset -
сбросить). Такой триггер получил название RS-триггера.
По моменту
реакции на входной сигнал триггеры подразделяют на асинхронные и
синхронные.
Асинхронный
триггер изменяет свое состояние
непосредственно в момент изменения сигнала на его информационных входах.
Синхронный
триггер изменяет свое состояние лишь
в определенные моменты времени, соответствующие действию активного сигнала на
его входе синхронизации и не реагирует на любые изменения информационных
сигналов при пассивном значении сигнала на входе С.
Триггер
является синхронным, т.к. у него помимо информационных входов S и R, существует
управляющий вход С (CLK).
Триггер будет
менять свое состояние только при логической 1 на входе С. Активным сигналом для
этой схемы является логическая 1.

Рисунок 1 - Таблица
переходов синхронного RS-триггера

Ход работы
1. Изучить по
данному методическому указанию и другой литературе основные принципы построения
синхронных триггеров и методы их синтеза.
2. Произвести
синтез синхронных RS-триггеров в базисах И-НЕ, ИЛИ-НЕ. Изобразить временные
диаграммы. Эскизы изобразить в тетради, схемы на формате А4.

Контрольные вопросы
1.
Какие
разновидности RS-триггеров Вам известны?
2.
Опишите
принцип работы синхронного триггера.
3.
В
чем заключаются преимущества RS-триггера с динамическим управлением?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ29_Проектирование синхронных RS-триггеров.docx

alt: Практическое занятие № 28-29

alt: Практическое занятие № 28-29

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
6.4A
  Статистика. Комбинаторика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:.

Класс:6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Решение задач на нахождение
  средней скорости движения.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.5
  решать задачи на нахождение средней скорости движения;

Цели
  урока

Рассмотрение
  понятия средней скорости движения и решение задач на нахождение средней
  скорости движения.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  Знает формулу нахождения средней скорости движения;
·
  Применяет формулу нахождения средней скорости
  движения при решении задач.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:

владеть
       математической терминологией данного урока;
комментировать
       решение задачи;
описывать
       и объяснять нахождение средней скорости движения.

Предметная
  лексика и терминология:
·
  путь, перемещение, траектория, скорость, время,
  средняя скорость.
·
  пространство, изменение положения тела, механическое
  движение, неравномерное движение, равномерное движение.
Серия
  полезных фраз для диалога и письма:
·
  … является средней скорости движения, потому что … ;
·
  … для нахождения средней скорости … .

Привитие
  ценностей

С помощью организации работы в группах и парах,
  развить у учащихся уважение друг к другу, а также умение выслушивать чужую
  точку зрения.

Межпредметные
  связи

Физика
  – врассмотрений средней путевой скорости в кинематике.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски для проецирования данных их презентаций.

Предварительные
  знания

Основная
  формула вычисления расстояния движущегося тела.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

Организационный момент.
  Приветствие, проверить готовность учащихся к уроку. Ознакомление с целью
  обучения, целью урока и ожидаемым результатом.

Презентация
1-3 слайды

Середина урока
5 мин

 10 мин

10 мин

6 мин

2 мин

1.
  Повторение пройденного материала.
Учащийся выполняют
  задания на сопоставление вопросов с ответами (определения скорости, времени и
  расстояние, основные формулы при решений задач на движение, некоторые
  классические задачи)
2.
  Учащиеся, совместно с учителем рассматривают понятие
  средней скорости и полностью разбирают примеры на нахождение средней скорости
  с использованием формулы:

Физкультминутка.
3.
  Учащимся предлагаются практические задания на
  нахождение средней скорости движения (парная форма работы с взаимопроверкой
  работ)
4.
  Закрепление знаний.
а)Самостоятельная
  работа на нахождение средней скорости движения с использованием формулы.
б) Подведение итогов
  работы.

Приложение 1

Презентация
5-10 слайды

Приложение 2

Приложение 3
Презентация
11-12 слайды

Конец урока
4мин

Рефлексия
  " Понравился ли тебе сегодняшний урок"
1. Что для меня
  оказалось трудным на уроке?
2. Почему для меня это
  трудно?
3. Что помогло/могло бы
  преодолеть эти трудности?

Приложение4

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Группы учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что
  позволяет слабому ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся
  совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности другого и корректировку
  его знаний.

Используется наблюдение за действиями учащихся, обсуждением
  результатов выполнения заданий.
Взаимооценивание.
  Самооценивание при решении заданий.

На уроке запланированы виды деятельности, способствующие
  передвижению учащихся по классу.
Физкультминутка.

file_name: 4. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Вариант 2..docx

alt: Повторение пройденного материала

alt: Почему для меня это трудно? 3


extracted_text:
Лекція
«Бухгалтерська звітність»
Суть
значення та види звітності.
Поточний бухгалтерський облік
містить  розрізнену інформацію про господарську діяльність підприємства.
Для одержання інформації про результати такої діяльності дані поточного обліку
необхідно узагальнити в певній системі показників. Це досягається складанням
звітності, яка є завершальним етапом бухгалтерського обліку.
Звітність – система
узагальнених і взаємозв’язаних  показників поточного обліку, які
характеризують результати господарської діяльності підприємства.
У процесі прийняття управлінських рішень
важливі функції виконує економічна інформація, яка відображає стан і розвиток підприємства.
Одним із основних джерел такої інформації, її базою є звітність.
Звітність складається і використовується в
усіх  ланках народного  господарства. Складається звітність на
підставі даних усіх видів господарського обліку. Це  забезпечує відображення
у звітності різнобічної господарської діяльності суб᾿єктів
господарювання. Звітність може містити як кількісні, так і якісні
характеристики,  вартісні, натуральні і трудові показники.
Звітність впливає на побудову поточного
обліку, щоб облікова інформація гармонічно  поєднувалась з вимогами
звітності і тим самим  витрачалось б  менше зусиль на їх
перегрупування або вибірку  в процесі складання відповідних звітних
форм.
Звітність як економічна категорія
трактується за двома напрямами.
З одного боку вона є  економічною
 інформацією про виробничу й
    фінансово-господарську діяльність підприємства.
З другого – звітність як елемент методу
бухгалтерського обліку – це метод узагальнення й подання інформації про
результати діяльності підприємства.
Бухгалтерська звітність важливий
інструмент управління. Базуючись на даних бухгалтерського обліку, вона
відображає і дає змогу оцінити результати діяльності, прогнозувати напрями
підвищення ефективності господарювання і пропонувати необхідні для
управління  рішення.
Основне призначення бухгалтерської
фінансової звітності – надати внутрішнім і зовнішнім користувачам правдиву,
достовірну інформацію про майновий та фінансовий стан підприємства, про
фінансові результати та ефективність господарювання за звітний період.
Показники  звітності
використовують  самі підприємства для контролю, для виявлення недоліків і
визначення способів їх усунення, для розкриття причини успіхів і недоліків у
роботі підприємства, що допомагає визначити способи удосконалення його діяльності.
Зовнішні користувачі бухгалтерської
(фінансової) звітності, такі як галузеві органи управління, на підставі поданих
звітів вивчають рівень виконання планів, аналізують стан економічного й
соціального розвитку галузі, дають реальну оцінку господарської діяльності і
визначають способи її поліпшення. Міністерство економіки узагальнює розвиток
окремих галузей народного господарства в цілому та вносить пропозиції щодо
поліпшення економіки держави. За даними звітності статистичні органи
розробляють важливі зведені народногосподарські показники як щодо окремих
регіонів так і в цілому по країні та за окремими галузями народного
господарства. Показники звітності широко використовуються фінансовими органами.
Державна податкова адміністрація України та її органи на місцях через систему
звітності контролюють правильність нарахування, повноту і своєчасність
перерахування податків у дохід бюджет.
Міністерство  фінансів і Державне
казначейство України разом зі своїми органами на місцях контролюють формування
Державного бюджету та правильність і ефективність використання бюджетних
коштів. Національний банк України за даними звітності контролює наявність
коштів в обігу та використання  кредитів.
Інші зовнішні користувачі бухгалтерської
(фінансової) звітності, такі як інвестори, кредитори, покупці мають змогу:
—
прийняти рішення щодо можливості  й конкретних умов ділової співпраці з
тим чи іншим партнером;
—
уникнути видачі кредитів ненадійним клієнтам;
—
оцінити діяльність придбання активів;
—
правильно побудувати відносини зі своїми замовниками;
—
оцінити фінансовий стан потенційних партнерів;
—
прогнозувати можливі ризики підприємства.
 Звітність є основним джерелом
інформації, тому вона має відповідати завданням управління сучасним
підприєством і ,відповідно, задовольняти певні вимоги. У народному господарстві
країни існує певна науково- обгрунтована система звітності.
Класифікація звітності:
1.Залежно від джерел інформації
— бухгалтерська ( фінансова)
— статистична
— оперативно — технічна
— податкова
2. За місцем використання
— внутрішня
— зовнішня
3.     За
значенням в управлінні народним господарством
— державна
— внутрішньогосподарська
4. За призначенням
— загальнодержавна
— відомча
5. За змістом звітних даних і їх
застосування
— типова
— спеціалізована
6. За обсягом показників
— коротка
— повна
7. За рівнем узагальнення інформації
— первинна
— зведена
— консолідована
8. За терміном подання
— термінова
— звичайна
9. За способом відправлення
— поштова
— телеграфна
— особисто передана
— електронна
10. За способом складання
— вручну
— автоматизована
11. За способом подання звітної інформації
— на паперових носіях
— в електронній формі
12. Залежно від періоду який охоплює
звітність
— періодична
— річна
Склад і призначення фінансової звітності
Фінансова звітність – це бухгалтерська
звітність, що містить інформацію про фінансовий стан, результати діяльності та
рух грошових коштів підприємств за звітний період.
Відповідно до статті 11 Закону
України  “Про бухгалтерський облік  і фінансову звітність в Україні”
до річної фінансової звітності підприємства включені:
Баланс;
Звіт про фінансові результати;
Звіт про рух грошових коштів;
Звіт про власний капітал.
Примітки і пояснення.
При цьому слід взяти до уваги, що для
суб’єктів малого підприємництва і представництва іноземних суб’єктів
господарської діяльності Наказом Міністерства України № 39 від 25.02.2000
р.  встановлено скорочену за показниками  річну і квартальну
фінансову звітність в обсязі тільки Балансу і Звіту про фінансові результати.
Примітки  мають подаватися підприємствами (крім малих) лише у складі
річного звіту.
Квартальна звітність складається тільки з
Балансу і Звіту про фінансові результати.
Постановою Кабінету Міністрів України №
419 від 28.02.2000 р. затверджено порядок подання фінансової
звітності. Зокрема строк подання квартального фінансового звіту встановлено на
25 число місяця наступного за звітним кварталом, а річного 20 лютого.
Метою фінансової звітності є забезпечення
загальних інформаційних потреб широкого кола користувачів, які покладаються на
неї як на основне джерело фінансової інформації під час прийняття економічних
рішень.
Загальні вимоги до фінансової звітності
Кожна стаття фінансової звітності може
наводитися тоді, коли :
—    існує
вірогідність надходження або вибуття майбутніх економічних вигод;
—   оцінка статті може
бути  достовірно визначена.
Готуючи фінансову звітність, необхідно
дотримуватися таких якісних характеристик:
Зрозумілість —  доступність
для розуміння користувачів, які мають достатні знання в сфері ділового та
економічного життя, бухгалтерського обліку. Для того, щоб фінансова звітність
була зрозумілою користувачам, вона повинна містити наступні дані про
підприємство: дату звітності та звітний період; валюту звітності та одиницю її
виміру ;  відповідні показники (статті) за звітний та попередній період ;
облікову політику підприємства та її зміни ; аналітичну інформацію.
Щодо статей фінансових звітів ; припинення
(ліквідацію) окремих видів діяльності;  обмеження щодо володіння активами
; участь у спільних підприємствах ; виявлені помилки та пов’язані з ними
коригування ; переоцінку статей фінансових звітів ; а також іншу інформацію,
розкриття якої передбачено відповідними  положеннями (стандартами).
Доречність – вплив на
економічні рішення користувачів , оцінку минулих, теперішніх і майбутніх подій,
прогнозування результатів діяльності, виправлення помилок у господарської
діяльності. Фінансова звітність повинна містити тільки доречну інформацію, що
дозволяє належним чином впливати  на прийняття рішень, оцінку минулих і
майбутніх подій.
Надійність – в представленій у
звітності інформації не повинно бути суттєвих помилок і виправлень.
Достовірність досягається відсутністю помилок  та перекручень, які здатні
вплинути на рішення користувачів звітності.
Фінансова звітність повинна надати
можливість користувачам порівнювати:
—
фінансові  звіти підприємства за різні періоди;
—
фінансові звіти різних підприємств.
Передумовою зіставності є наведення відповідної
інформації попереднього періоду та розкриття інформації про облікову політику
та її зміни.
Фінансова звітність підприємства
формується з дотриманням таких принципів:
—
автономності підприємства, за яким кожне підприємство розглядається як
юридична особа, що відокремлена від власників. Тому особисте майно і
зобов’язання власників не повинні відображатися у фінансовій звітності
підприємства;
—
безперервності діяльності, що передбачає оцінку активів і зобов’язань
підприємства, виходячи з припущення, що його діяльність триватиме далі;
—
періодичності, що припускає розподіл діяльності підприємства на певні
періоди часу з метою складання фінансової звітності;
—
історичної (фактичної) собівартості, що визначає пріоритет оцінки активів,
виходячи з витрат на їх виробництво та придбання;
—
нарахування та відповідності доходів і витрат, за яким для визначення
фінансового результату звітного періоду слід  зіставити доходи звітного
періоду з витратами, які було здійснено для отримання цих доходів. При цьому
доходи і витрати відображаються в обліку і звітності у момент їх виникнення
незалежно від часу надходження і сплати грошей.
—
повного висвітлення, згідно з яким фінансова звітність повинна містити
всю інформацію про фактичні та потенційні наслідки операції та подій, яка може
вплинути на рішення, що приймаються на її основі;
—
послідовності які передбачає постійно застосування підприємства обраної
облікової політики. Зміна облікової політики повинна бути обґрунтована і
розкрита у фінансовій звітності;
—
обачності, згідно з яким методи оцінки, що застосовуються в бухгалтерському
обліку, повинні запобігати заниженню оцінки зобов’язань та витрат і завищенню
оцінки та доходів підприємства;
—
єдиного грошового вимірника, який передбачає вимірювання та узагальнення
всіх операцій підприємства у його фінансовій звітності в єдиній грошовій
одиниці.
This
entry was posted on 18.11.2011, in Бухгалтерська звітність. Оставить
комментарий

Правильні
відповіді на тестові завдання
Ноя18

Завдання

Відповіді

A01

2

A02

3

A03

2

A04

2

A05

2

A06

1

A07

3

A08

2

A09

2

A10

3

This entry was posted on 18.11.2011, in Бухгалтерська звітність.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: финансовая отчетность.docx

alt: Лекція «Бухгалтерська звітність»

alt: Ф інансова звітність – це бухгалтерська звітність, що містить інформацію про фінансовий стан, результати діяльності та рух грошових коштів підприємств за звітний період

alt: Правильні відповіді на тестові завдання

title: Лекція «Бухгалтерська звітність»