extracted_text:
Как устроен атом
и вообще весь мир

а, друзья
мои, атом делим! Эту
радостную новость я вам сообщаю
сразу.

Атом
тоже являет
собой составную конструкцию. Получается,
что
детальки
тоже устроены из деталек,
только
более мелких. Почему же греки называли атом неделимым? Мы
уже знаем ответ: потому что деление мельчайшей крошки вещества – атома – приводит к тому, что вещество пере-стает существовать в своем привычном виде! Как перестает существовать автомобиль, если его разобрать на от-дельные части – колеса, поршни, гайки, рычаги...

Все в мире сделано, как мы уже выяснили, из примерно сотни атомов (химических элементов). А сами ато-мы? Они состоят всего из трех деталек, только в раз-ных сочетаниях.

Всего из трех!

В это трудно поверить, но все многообразие окружающей нас природы – звезды, планеты, мама с папой,
хлеб, собака, воздух – это всего лишь разные наборы трех частичек, которые сначала
складываются в атомы, а уж затем атомы составляют молекулы, строящие мир.
Но в
основе мира – всего три частицы. Частицы эти называются элементарными.

Опять
возникает это слово «элементарные»!

Простейшие химические вещества, которые занесены
в таблицу Менделеева, называют химическими элементами. И частицы, из которых сделаны эти элементы, то-же называются элементарными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 19.docx

alt: Как устроен атом и вообще весь мир а , д р у з ь я м о и , а т о м д ел…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям19


extracted_text:
Сценарий «Парад Победы» МБОУ СОШ №43 г.
Ставрополя

Фанфары

Ведущий 1 Добрый
день, уважаемые ученики, учителя и гости нашего праздника.
Ведущий 2
Сегодня мы отмечаем 76-ую годовщину Победы в Великой Отечественной войне!
 И
начинаем  торжественный парад ,посвященный  Дню Победы и
тем,
кто мужественно   и  упорно,  не  щадя  своих  сил  и  самой  жизни, в
жестоких  боях  сумели  отстоять  свободу  и  независимость  нашей  Родины.
Школа! Под Государственный флаг Российской Федерации, и
знамя Победы смирно! Равнение на флаги. Флаг Российской Федерации и знамя
Победы внести!
Внос флага РФ, знамени Победы
Гимн РФ

2
ведущий.
По всей стране  от края и до края,

Нет города такого, нет села,

Куда бы не пришла Победа в мае

Великого, Девятого числа!

1
ведущий.
Этот день особенный, желанный.

Солнце светит ярко в вышине.

                 День Победы — праздник долгожданный

Отмечается у нас в стране.

2
ведущий.
Нет у  россиян  более святого праздника, объединяющее все население  страны,
чем День Победы!  Живой  пульс миллионов людей 9-го Мая   звучит общим  могучим
камертоном и в Минуту Молчания, и в часы
 светлого
весеннего праздника. Именно этот праздник объединяет людей всех поколений
памятью о военном прошлом и надеждой на светлое мирное  будущее.

 2
ведущий.          Сегодня праздник входит в каждый дом

И радость к людям с ним приходит следом.

Мы поздравляем всех с великим днём,

С Днём нашей Славы, С Днём Победы!
Песня «День
Победы». Все ВМЕСТЕ!
Ведущий 1 Всем
нашим защитникам, ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем
сейчас под мирным небом и никогда не знали ужасов войны.
Ведущий 2

Сегодня
на празднике присутствуют почетные  гости __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 1- Слово для приветствия предоставляется директору школы Измайловой
Татьяне Викторовне
Слово директора.
Слово предоставляется ветерану
Ведущий 2
Это
горький и радостный праздник,
Мир
как будто на время затих -
Вспоминаем
и чествуем павших,
Поздравляем
с Победой живых.
Ведущий 3
Убитых
вернуть мы не сможем,
Но мы
знаем о страшной цене:
Ничего
нет важней и дороже,
Чем
спокойная жизнь на Земле.

1
ведущий.
Салют и слава  нашим ветеранам,

Героями Вы стали навсегда.

Мы преклоняем головы пред Вами,

И помним Ваши имена.
Дети
дарят цветы

Ведущая
2:
Когда окончилась атака
И смолк последней пули свист,
На постамент громаду танка
Одним рывком возвел танкист.

Ведущая
1:
И смолк мотор. И пушки дуло
Всей теплой тяжестью своей
Как бы качнулось и вдохнуло
Прохладу леса и полей.

Ведущая
2:
И мы вдруг поняли, что это
Во имя завтрашнего дня
Железным обликом победа
Из дыма встала и огня…

Ведущая
1:
Прошли года. И ветеранам,
Чьи слава любит имена,
За труд, а не за подвиг бранный
В Кремле вручают ордена.

Ведущая
2:
Но в час, когда за дымкой мглистой
Неистовствует в туче гром,
Я вижу вновь того танкиста
В прожженном шлеме боевом….

2-ые классы исполняют песню «Три танкиста»

Ведущий:  Огромный
отпечаток отложила война на каждом, кто видел ее, но страшнее всего вспоминать
глаза детей, которые стали невольными ее участниками! Безвременно лишились они
детства, не успев вырасти стали взрослыми! Нельзя детям видеть войну, нельзя
допускать, чтобы узнали они ее изнутри!
Ведущий:2 4 июня 1945 года в Москве на Красной площади
состоялся первый парад Победы, в ознаменование победы СССР над фашистской
Германией в Великой Отечественной войне. В нем участвовали представители всех
фронтов и всех родов войск.
Песня «Парад
Победы».
Ведущий 1:
Трубы поют
Барабаны гремят.
Это войска начинают парад!
Иванников:
Школа! Внимание! Отрядам к торжественному маршу приготовиться!
Парад  под «Прощание славянки»
Ведущий
1:    Маршируют учащиеся 2-А класса, классный руководитель
Мезенцева Зинаида Юрьевна
Вед. 2Маршируют
учащиеся 2-Б класса, классный руководитель Овсянникова Елена Рудольфовна
Вед. 1Маршируют
учащиеся 2-В класса, классный руководитель Левшина Анна Сергеевна
Вед. 2Маршируют
учащиеся 2-Г класса, классный руководитель Барбатько Варвара Николаевна
Вед. 1Маршируют
учащиеся 2-Д класса, классный руководитель Данкина Ирина Васильевна
Вед. 2Маршируют
учащиеся 2-Е класса, классный руководитель Черномордова Татьяна Васильевна
Вед. 1Маршируют
учащиеся 2-Ж класса, классный руководитель Ерёмина Евгения Викторовна
Вед. 2Маршируют
учащиеся 2-З класса, классный руководитель Книжникова Елена Юрьевна
Звучит музыка «Бессмертный полк»
Ведущий 2.
Мы внуки тех, кто на портретах,
Сейчас стоит в одном строю.
Здесь даже те, кто сгинул где-то,
В боях за Родину свою.
Ведущий 1.
Ушли ветераны, но память осталась
О них и ужасах войны.
«Бессмертный батальон», - та малость,
Которую, мы им воздать должны.
Ведущий 2 Сегодня в этом строю, наши родные и
близкие, которые воевали и гибли за то, чтобы жить на родной земле в
независимой стране. Слава павшим за правое дело и низкий поклон живущим среди
нас ветеранам войны и тыла!
Идет бессмертный полк
Ведущий 1.
Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические
подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в
наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не
забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для
грядущих поколений.
Ведущий 2 Мы будем достойными потомками того
великого поколения. Мы благодарны вам за эту победу, за наши мирные жизни, за
то, что вы вынесли все лишения и ужасы военного времени и победили. Обещаем
упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического
народа.
Ведущий 1 Парад посвященный 76
годовщине со Дня Победы в ВОВ объявляется закрытым.

file_name: 2 Парад Победы 2 классы.docx

alt: Сценарий «Парад Победы» МБОУ СОШ №43 г

alt: Ведущий 1 Всем нашим защитникам, ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом и никогда не знали…

alt: Вед. 1 Маршируют учащиеся 2-В класса , классный руководитель

intro:
День Победы — один из великих праздников — его почитают во многих странах мира, которые пострадали от фашистской Германии
День Победы — праздник, знаменующий конец убийственной войны, которая унесла жизни миллионов солдат и мирных граждан.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий "Парад Победы" для начальной школы


extracted_text:
Тематический план по РСВ 9 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Профессии

«Медицина», «Кем быть?»

2. Русские художники

«Художник русской природы»

3. Наши достижения

«Новое слово в авиации»

4. Природа

«Цунами»

5. Люди мужественных профессий

«Спасатель-  профессия героическая »

6. Человек. Гигиена

«Гигиена человека»

II четверть

1. Спорт

«Олимпийские игры»  СОЧИ -2014

2. История картины

«Вторая встреча»

3. Страницы прошлого

«Своей судьбой гордимся мы», «Декабристы»

4. Книга – друг человека
Хорошие поступки

«Маленький книгоноша»

Ш четверть

1. Родная природа

«Зима», «Живучка»

2. Профессии

«Бессменный чемпион, бессменный учитель) (Егоров В.
  В.)

3. Смелые люди

«Юный герой», «Лента с бескозырки», «Мама получает
  орден»

4. Здоровый образ жизни

«Жизнь без вредных привычек»

IV четверть

1. Край родной

«Алые стяги Нарыма», «Сибирь – мой край родной»

2. Из истории нашей страны

«Мы этой памяти верны», «Партизанка»

3.  Правила  пожарной  безопасности

« Юный  пожарник»

4. Познай себя

«Совесть и честь»

file_name: Тематический план по РСВ 9 класс.docx

alt: Тематический план по РСВ 9 класс

title: Тематический план по РСВ 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя
общеобразовательная школа»

ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
«Листая памяти страницы…»

Учитель русского языка
и литературы
Шаманаева Е.А

Цель мероприятия: воспитание исторической грамотности и чувства
патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с
происходившими историческими событиями в годы войны.
Задачи:
1. Показать масштабы трагедии
Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа.
2. Донести мысль о
необходимости преемственности поколений.
Оформление зала: 1. Демонстрационный материал (слайды с материалами о
ВОВ). 2. Плакаты, рисунки детей.

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
Чтец:
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память, через годы
пролетая, Ведет опять в походы и бои.
Ведущий:
Память... Она
возвращает нас  в тревожный рассвет 22 июня 1941 года.  Четыре далеких года,
1418 дней, шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная война в истории
человечества. 22 июня 1941 года в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли
границу Советского Союза.
Звучит голос Левитана (сообщение Совинформбюро о начале войны в исполнении
диктора Всесоюзного радио).
Чтец:

Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет И на
устах у нас иного
 Еще
не может быть и нет…

Ведущий:
  Весь
наш народ от мала до велика встал на защиту своей Родины.
  41
год. Вспомним, люди, подвиг родины,
  Не
забудем пепел городов, небо в черной мгле.

Ведущий:  Уже в первые дни войны появились листовки,
призывающие каждого советского человека встать на защиту своего Отечества. Поэт
Василий Лебедев-Кумач      на третий день войны написал строки, ставшие текстом
знаменитой песни «Священная война», ставшие символом единства народа в борьбе с
врагом.
Звучит
песня «Священная война»)
Вставай,
страна огромная,
Вставай
на смертный бой
С
фашистской силой тёмною,
С
проклятою ордой!

Пусть
ярость благородная
Вскипает,
как волна,
Идёт
война народная,
Священная
война!

Чтец:

От бескрайней равнины
сибирской До Полевских лесов и болот Поднимался народ богатырский, Наш великий,
могучий народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну, Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!

Ведущий: В ходе войны было несколько битв, которые определили
ее исход. Курская, Сталинградская, Ленинградская и битва под Москвой.

Песня “На безымянной высоте”.

Ведущий: Битва
в районе Курска, Орла и Белгорода является одним из величайших сражений Великой
Отечественной войны. Здесь были не только разгромлены отборные и самые мощные
группировки немцев. Но и безвозвратно подорвана в немецко-фашистких войсках
вера в способность Германии противостоять могуществу Советского Союза. 50 дней
и ночей шли ожесточенные и кровопролитные бои на Курской дуге.

Чтец:

Был огнем и железом испытан И
под Курском и под Орлом, Но я выжил и не был убитым, И проверен на страх, и
излом.

Ведущий: Солдаты
сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных
землянках и холодных окопах. Они
верили, что мир спасённый от фашизма, будет прекрасен.
( Звучит песня «В землянке»)

Чтец:
Дорогая мамочка!
Ты
обо мне в слезах не вспоминай, Оставь заботу и тревогу.
Не
близок путь, далёк родимый край, Но я вернусь к родимому порогу!
По-прежнему
моя любовь с тобой, С тобою Родина, ты
не одна, родная. Ты мне видна, когда иду я в бой, Своё большое счастье защищая.
На
голос твой я сердцем отзовусь, И на заботу подвигом отвечу,
Я далеко, но я ещё вернусь,
И, ты родная, выйдешь мне
навстречу.

Ведущий:
Вот такие они, наши русские
женщины-матери. Огромная тяжесть легла на их плечи в годы этой страшной войны.
“Всё для фронта, всё для Победы! – таков был девиз тружеников тыла.

Чтец:
…Да разве ж об этом расскажешь  В какие ты годы жила!
Какая
безмерная тяжесть
На
женские плечи легла!..
В
то утро простился с тобою
Твой
муж, или брат, или сын,
И
ты со своею судьбою Осталась один на один.
Ты шла, затаив своё
горе,
Суровым
путём трудовым.
Весь
фронт, что от моря дот моря,
Кормила ты хлебом своим.
Рубила, возила, копала -
Да разве же всё перечтешь?
А
в письмах на фронт уверяла, Что будто б отлично живёшь.

Ведущий: Трудно было и на фронтах и в тылу. Сегодня
мы не можем даже представить,
что значила в те дни войны для родных похоронка.
Чтец:

Зима село покрыла скатертью, Ни
птиц, ни зверя не видать.
Ушли наши отцы и братья Куда-то с
немцем воевать.

Я был тогда совсем мальчонка И как-то вдруг услышал
крик- Это соседке похоронку
Принёс мой дед, совсем старик.

Застыло всё на белом свете,
От криков замерли сердца, И за подол держались дети, Оставшись сразу без отца.

А дед стоял как виноватый,
Склонивши голову меж плеч, Как будто это он солдата
От смерти не сумел сберечь.

Ведущий: Война и
юность… Война и матери…

Чтец:
Сыночек
мой, кровиночка
Украден ты войной
Листочек мой, травиночка,
Как пусто мне одной.

Прокаркала вороною
Беда, как в страшном сне,
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.

Я ворога проклятого
Отчаянно кляла,
Глаза свои проплакала
И все тебя ждала.

Придешь походкой легонькой,
Шинелька – нараспах.
Живой придешь целехонький,
С улыбкой на губах.

Придешь огнем целованный
С наградой боевой,
Пускай и забинтованный,
А все – таки живой!

… Неделя за неделею
За годом год идет.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живет.

Сыночек мой, кровиночка,
Прошло так много лет.
Листочек мой, травиночка,
Тебя все нет и нет.
(Звучит песня «На Мамаевом кургане тишина)
Ведущий:
Но самое страшное, самое бесчеловечное – это Война и дети. Дети войны…Они
дети- войны надрывались у станков, хоронили своих близких, замерзали, умирали с
голоду в блокадном Ленинграде

Чтец:
Дети войны – и веет холодом.
Дети войны – и пахнет голодом
Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских…седые полосы.

Чтец:

НЕ СМЕЮ ГОВОРИТЬ Я О ВОЙНЕ,
НО Я СКАЖУ: ЕСТЬ РОДСТВЕННАЯ
ПАМЯТЬ, НЕ ДАЙ НАМ БОГ УВИДЕТЬ И ВО СНЕ
ТОГО, ЧТО БЫЛО ПЕРЕЖИТО ВАМИ!
Ведущий:
И, всё-таки наступил в войне переломный момент и началось освобождение
оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши
воины освободили от фашистского ига народы Европы.

Чтец:

И мы пошли освобождать Европу. Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
 В землянках, танках, дотах,
дзотах, На кораблях и в самолетах…

Чтец:

Фашистских оккупантов
побеждали.
До самого Берлина немцев
гнали.
Был взят Берлин, и на
рейхстаг
 Был гордо водружен наш
флаг.

Песня “Последний бой”.

(Слова
Левитана о капитуляции Германии)

Ведущий:
И вот наступил этот долгожданный, выстраданный, великий
День Победы! К этому празднику люди шли одну
тысячу четыреста восемнадцать дней. Навеки золотистыми буквами в историю России навечно вписано:
9 мая 1945 г. – День Победы.
( Песня «День Победы»)

Ведущий:
Более 20 миллионов
жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты.
Победа в войне – это ликование и скорбь.
Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне,
которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение. День
Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил
за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас.

Чтец:
Люди! Покуда сердца стучатся, -
помните!
Какою ценой завоёвано счастье, -
пожалуйста, помните! Помните! Через века, через года – помните!
О тех, кто уже не придёт
никогда, - помните!

file_name: ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ.doc

alt: Вспомним, люди, подвиг родины,

alt: Чтец: Был огнем и железом испытан

alt: В то утро простился с тобою

alt: От смерти не сумел сберечь.

alt: Чтец: Дети войны – и веет холодом

title: Литературная гостиная "Листая памяти страницы"


extracted_text:
Дата:
  ____________

Учитель:
  Брух Т.В.

Класс  8
  Урок 25

Тема
  урока:

Редактирование и форматирование таблицы

Общие
  цели

Выяснить
  особенности форматирования ячеек электронной таблицы (формат данных,
  выравнивание в ячейке, перенос по словам)

Задачи
  урока

Учебные:

создать условия для закрепления
  основных приемов заполнения и редактирования электронных таблиц

сформировать следующие
  специальные умения по предмету определять тип данных по описанию, определять
  нужные параметры форматирования; добавлять новые листы в книгу,
  переименовывать, перемещать, копировать листы
Развивающие:

развивать связную логическую
  речь,

развить исследовательские
  навыки,

развить мышление школьников
  через установление причинно - следственных связей

развивать внимание,
  познавательную активность, сосредоточение, общую информационную культуру,
  самоконтроль и интерес к предмету;
Воспитательные:

формирование умений рациональной
  организации учебной деятельности на уроке;

воспитывать информационную
  культуру учащихся при работе на ПК;

формировать культуру общения на
  уроке в процессе сотрудничества ученика и учителя, учеников между собой.

Результат
  обучения

Знает: основные понятия электронной таблицы:
  строка, столбец, ячейка, лист, алгоритм выполнения форматирования ячеек,
  алгоритмы редактирования рабочих листов: удаление, добавление,
  переименование, копирование, основные виды данных в таблице, форматы данных
Определяет: вид данных, нужный формат для
  отображения, основные параметры форматирования ячеек
Умеет:  выполнять форматирование ячеек, изменять
  тип формата данных, удалять, добавлять, копировать листы и элементы таблицы;
  излагать
  свои мысли доказывать свою точку зрения при защите своих работ;  работать в
  группе
Оценивает:
  уровень своих достижений по теме

Ход занятия

Этапы проведения
  занятия

Время

Действия
  учителя  и действия учеников

 Организационный
  момент

1
  мин

Психологический
  настрой на работу.
Учитель
  предлагает взяться за руки, улыбнуться друг другу. Пожелать удачи.

Погружение
  в тему
Целеполагание

5
  мин

Постановка
  проблемной ситуации:
Учащимся
  предлагается ввести в ячейки таблицы следующие данные:

Стороны
    треугольника

Периметр
    треугольника

Площадь
    треугольника

a

b

c

12.3

15,6

20

Возникает
  проблемы:
·      Как объединить
  ячейки
·      программа
  преобразовывает данные в ячейке А3 в формат дата и время
·      программа не
  переносит данные в ячейке
Вопрос:
  Что нужно сделать, чтобы избежать таких проблем?

Актуализация
  знаний

5
  мин

Работа
  по карточкам:
1.
  подпиши
  элементы окна

2.
  найди
  соответствие между элементом и его назначением

Строка
    формул

Позволяет
    просмотреть содержимое текущего листа

Лента

Позволяет
    разместить текст в ячейке в несколько строк

Позволяет
    объединить выделенные ячейки

Вкладки

Позволяет
    выбрать нужную команду

Позволяет
    выбрать нужную панель инструментов

Позволяет
    редактировать содержимое текущей ячейки

Ярлычки
    листов

Позволяет
    выбрать нужный формат данных в ячейке

Рефлексия.

2
  мин

Учащиеся
  обмениваются заданиями, на доске открываются правильные ответы, происходит
  оценивание работы

Выполнение
  практической работы

22
  мин

Задания:
Создать
  таблицу по образцу

Использование
  автозаполнения
Форматирование
  ячеек (выравнивание по вертикали, перенос по словам, границы и заливка ячеек

Рефлексия

2
  мин

Оценить
  свою работу в рабочих тетрадях:
1.
  На
  сегодняшнем уроке я узнал …
2.
  Мне
  удалось…
3.
  У
  меня возникли сложности при…
4.
  Теперь
  я могу…

Подведение
  итогов урока. Оценивание

2
  мин

Выставление
  оценок за урок

Домашнее
  задание

1.
  Составить
  вопросы по теме, начинающиеся со слов: «Что», «Какие», «Зачем»,  «Почему»,
  «Предложи», «Объясни»
2.      Параграф 24

file_name: Редактирование и форматирование таблицы.doc

alt: Дата: ____________Учитель: Брух

alt: Выполнение практической работы 22 мин

intro:
Задачи урока	Учебные:
	создать условия для закрепления  основных приемов заполнения и редактирования электронных таблиц
	сформировать следующие специальные умения по предмету определять тип данных по описанию, определять нужные параметры форматирования; добавлять новые листы в книгу, переименовывать, перемещать, копировать листы
Развивающие:
	развивать связную логическую речь,
	развить исследовательские навыки,
	развить мышление школьников через установление причинно - следственных связей
	развивать внимание, познавательную активность, сосредоточение, общую информационную культуру, самоконтроль и интерес к предмету;
Воспитательные:
	формирование умений рациональной организации учебной деятельности на уроке;
	воспитывать информационную культуру учащихся при работе на ПК;
	формировать культуру общения на уроке в процессе сотрудничества ученика и учителя, учеников между собой.
Результат  обучения	Знает: основные понятия электронной таблицы: строка, столбец, ячейка, лист, алгоритм выполнения форматирования ячеек, алгоритмы редактирования рабочих листов: удаление, добавление, переименование, копирование, основные виды данных в таблице, форматы данных
Определяет: вид данных, нужный формат для отображения, основные параметры форматирования ячеек
Умеет:  выполнять форматирование ячеек, изменять тип формата данных, удалять, добавлять, копировать листы и элементы таблицы;  излагать свои мысли доказывать свою точку зрения при защите своих работ;  работать в группе
Оценивает: уровень своих достижений по теме
Ход занятия
Этапы проведения занятия	Время
	Действия учителя  и действия учеников
 Организационный момент	1 мин
	Психологический настрой на работу.
Учитель предлагает взяться за руки, улыбнуться друг другу. Пожелать удачи.
Погружение в тему
Целеполагание 	5  мин	Постановка проблемной ситуации:
Учащимся предлагается ввести в ячейки таблицы следующие данные:
Стороны треугольника	Периметр треугольника	Площадь треугольника
a	b	c
12.3	15,6	20
Возникает проблемы:
•	Как объединить ячейки
•	программа преобразовывает данные в ячейке А3 в формат дата и время
•	программа не переносит данные в ячейке
Вопрос: Что нужно сделать, чтобы избежать таких проблем?
Актуализация знаний
	5 мин	Работа по карточкам:
1.	подпиши элементы окна

2.	найди соответствие между элементом и его назначением
Строка формул	Позволяет просмотреть содержимое текущего листа
Лента 	Позволяет разместить текст в ячейке в несколько строк
 	Позволяет объединить выделенные ячейки
Вкладки 	Позволяет выбрать нужную команду
 	Позволяет выбрать нужную панель инструментов
 	Позволяет редактировать содержимое текущей ячейки
Ярлычки листов	Позволяет выбрать нужный формат данных в ячейке

Рефлексия. 	2 мин	Учащиеся обмениваются заданиями, на доске открываются правильные ответы, происходит оценивание работы

Выполнение практической работы	22 мин	Задания:
Создать таблицу по образцу

Использование автозаполнения
Форматирование ячеек (выравнивание по вертикали, перенос по словам, границы и заливка ячеек

Рефлексия

	2 мин	Оценить свою работу в рабочих тетрадях:
1.	На сегодняшнем уроке я узнал …
2.	Мне удалось…
3.	У меня возникли сложности при…
4.	Теперь я могу…
Подведение итогов урока. Оценивание	2 мин	Выставление оценок за урок
Домашнее задание 	1.	Составить вопросы по теме, начинающиеся со слов: «Что», «Какие», «Зачем»,  «Почему», «Предложи», «Объясни»
2.	Параграф 24

информатика

group: Дисциплины

title: Редактирование и форматирование таблицы


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

Педагогическая
поддержка, принципы и  методы работы с музыкально-одарёнными  детьми

           Как среди музыкантов, так и среди
музыкальных психологов широко распространены различные представления о том, что
следует понимать  под музыкальной одаренностью.
Согласно одному их них, музыкальная одаренность — высшее и крайне
индивидуализированное проявление музыкальных способностей. Иначе говоря,
блестящий музыкальный слух, феноменальная память, пластичный и прекрасно
скоординированный двигательный «аппарат», невероятная обучаемость («схватывание
на лету») и титаническая работоспособность являются показателями музыкальной
одаренности.
Согласно другому представлению, музыкальная одаренность, как ей и полагается но
изначальному смыслу слова, — дар Божий.  Другими словами, это есть нечто
иное, нежели обладание даже самыми блестящими музыкальными способностями. Не
существует людей с многосторонне и равноценно выраженными способностями даже
среди гениев. В то же время нечто неуловимое заставляет нас почти безошибочно
отделять одаренность от обученности.
Музыкальная одаренность есть то «сущее», что, по словам Гете, «не делится на
разум без остатка». Людей способных и даже очень способных — много, ну а
одаренных — единицы
Соотношение музыкальных способностей ребенка и музыкальной одаренности далеко
не однозначно. Рано обнаружившиеся, яркие музыкальные способности могут, как
это ни парадоксально, и не раскрыться как музыкальная одаренность, не
превратиться в неё. В то же время одаренность может выявиться и на фоне
хороших, прекрасных, но не феноменальных музыкальных способностей. Проявление
дарования менее зависимо от сроков начатого  обучения, нежели развитие
способностей.
              Итак, понятие музыкальной
одаренности многозначно. И эта многозначность отражает природу одаренности как
явления динамичного, становящегося, многомерного.
К.Роджерс, специалист в области развития творчества, отмечает: “Дети
естественным образом любопытны и творчески. Они экспериментируют, исследуют,
играют с разнообразным материалом, строят домики из песка, разбирают игрушки;
для них не существует правильной и неправильной работы с красками и рисунком,
они просто работают и наслаждаются тем, что делают. Они учатся в этом процессе
и чувствуют внутреннюю свободу в выражении себя”.
Способности к музыке начинают проявляться рано. К двум-трем годам “музыкальные”
дети различают все мелодии, которые слышат, и точно их интонируют. Некоторые
начинают петь раньше, чем говорить.
Подражание – это уже ступенька к творчеству. Дальнейшее его развитие приведет к
первым попыткам (в пять-шесть лет) придумать что-то свое. Возможно, это будет
незатейливая мелодия или простенькая песенка. Но, так или иначе, появление
первых произведений знаменует переход на более высокий уровень развития
одаренности ребенка.
Исполнительские и творческие способности могут проявляться у детей по-разному,
в зависимости от наличия природных задатков, развития основных музыкальных
способностей. У одних обнаруживается способность к творческому восприятию
музыки, у других – к одному из видов исполнительства или продуктивного
творчества.
              Одарённость состоит из
различных способностей. Остановимся на музыкальных способностях ребёнка.
Основные музыкальные способности, которые необходимо развивать у детей:
-эмоциональный отклик на музыку
- способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения;
-способность к переживанию в форме музыкальных образов;
-способность к творческому восприятию музыки; музыкальный слух
-способность вслушиваться, сравнивать оценивать наиболее яркие средства музыкальной
выразительности; ладовое чувство
-способность чувствовать эмоциональную выразительность  звуковысотного
 движения; чувство ритма
- способность активно двигательного переживания музыки, ощущение его
воспроизведения
         Музыкальные способности, в
существующий общей психологической классификации, относятся к специальным, то
есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой
природой музыки как таковой. Музыкально - одарённый ребёнок выделяется из
общего коллектива учащихся, находящихся в классе. Такие дети эмоционально
восприимчивы к музыке. Как правило, у них вырабатываются свои музыкальные
предпочтения. Свои приоритеты. Некоторые произведения им нравятся, и они готовы
слушать их снова и снова, а к другим они равнодушны. Одним из методов выявления
в классе одарённых детей является наблюдение. При подходе к одаренному ребенку
нельзя обойтись без наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы
судить об его одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое
присуще именно ему, то есть, нужна целостная характеристика, получаемая путем
разносторонних наблюдений.

               Преимущество наблюдения
и в том, что оно может происходить в естественных условиях, когда наблюдателю
может открыться немало тонкостей. Существует естественный эксперимент, когда,
например, на уроке или на занятиях кружка, организуется нужная для исследования
обстановка, которая является для ребенка совершенно привычной и, когда он может
и не знать, что за ним специально наблюдают.
Признаки одаренности ребенка важно наблюдать и изучать в развитии. Для их
оценки требуется достаточно длительное прослеживание изменений, наступающих при
переходе от одного возрастного периода к другому. Такое исследование называется
лонгитюдным.
       Лонгитюдным (англ. longitude - долгота)
называется исследование, в котором изучается одна и та же группа объектов (в
психологии - людей) в течение времени, за которое эти объекты успевают
существенным образом поменять какие-либо свои значимые признаки. Наблюдение
может быть непрерывным, изо дня в день, а может и с перерывами.
Например,  надо обратить внимание на  детей,  которые активно
участвуют во всех видах деятельности на уроках музыки, но  не совсем чисто
интонируют мелодию. Такие  учащиеся могут действительно обладать
определенными музыкальными способностями, и если этих детей пригласить в
вокальные кружки или занятия хора,   впоследствии  можно увидеть
их  умения  держать  музыкальный строй, чувства ритма,
правильную певческую  позицию.
На что же должен обратить внимание педагог при работе с музыкально- одарёнными
детьми?
Прежде всего, надо постараться создать на уроке благоприятную моральную
атмосферу взаимопонимания. Во время общения на уроках и внеурочной
деятельности, педагогу необходимо постоянно стимулировать ребёнка к творчеству
во всех его проявлениях.
Б.М. Теплов отмечает, «что раннее вовлечение детей в творческую деятельность
полезно для общего развития, и вполне отвечает потребностям и возможностям
ребенка». При занятиях творческой деятельностью развиваются творческие
способности. Способности – это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но
обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование
на практике. « Способности, считает Б.М. Теплов, не могут существовать иначе,
как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается на
практике, со временем теряется, так как человек перестает ею
пользоваться».
Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими
занятиями, мы поддерживаем и развиваем способности у детей.
              Наша же задача, как педагогов,
состоит в том, чтобы в различных видах деятельности, используемых на уроках
 и внеурочной деятельности , помочь ребенку раскрыть свои способности в
чём- либо, и потом направить его внимание в ту область деятельности, в которой
способности ребенка проявились бы с большей силой.
               Одним из главных принципов в работе с детьми является создание
непринужденной
обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно,
раскрепощено. Непринуждать детей к действиям (пению, игре), а дать
возможность освоиться, захотеть
принять» участие в занятии
Второй принцип
- целостный подход в решении педагогических задач;
-обогащение
детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание,
игры и музицирование;
-претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности;
-приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных
песен и попевок,
разучивание народных игр и хороводов).
Принцип последовательности - предусматривает усложнение
поставленных задач по
всем разделам музыкального воспитания
Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным,
светским, и частично историческим календарем.
Одним из важнейших принципов музыкального воспитания
является принцип партнерства.
Всегда встречать детей с улыбкой,
радостно, приветливо, доброжелательно.
Говорить добрые, ласковые слова.
Таким образом, дети  и и музыкальный  руководитель
становятся ближе и роднее друг другу. Так,
 вместе переживают радость от совместной
музыкальной деятельности.
Немаловажным является принцип положительной оценки.
Он
способствует более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему
настроению и
желанию дальше участвовать в музыкальном творчестве.
Творчески подходя к развитию различных способностей у детей, педагог сможет
помочь любому ребенку реализовать себя в будущем как яркую, творчески –
одарённую личность. В.А.Сухомлинский говорил: «Только эмоциональное пробуждение
разума дает положительные результаты в работе с детьми», и если вдуматься в эти
слова, то наверно никто не сможет отрицать, что человек живет, опираясь на
различные эмоции, значит, и развивать способности ребенка нужно, тоже опираясь
на них, конечно, хотелось бы, чтобы это были лишь положительные эмоции.

 Источники:
1.http://festival.1september.ru/articles/416326/
2.http://www.sozvezdieoriona.ru/publ/vyjavlenie_muzykalno_odarennykh_detej_na_urokakh_muzyki_i_metody_raboty_s_nimi/1-1-0-41

file_name: разработка.docx

alt: Существует естественный эксперимент, когда, например, на уроке или на занятиях кружка, организуется нужная для исследования обстановка, которая является для ребенка совершенно привычной и, когда он…

intro:
Педагогическая поддержка, принципы и  методы работы с музыкально-одарёнными  детьми
Музыкальная одаренность есть то «сущее», что, по словам Гете, «не делится на разум без остатка». Людей способных и даже очень способных — много, ну а одаренных — единицы
Соотношение музыкальных способностей ребенка и музыкальной одаренности далеко не однозначно. Рано обнаружившиеся, яркие музыкальные способности могут, как это ни парадоксально, и не раскрыться как музыкальная одаренность, не превратиться в неё. В то же время одаренность может выявиться и на фоне хороших, прекрасных, но не феноменальных музыкальных способностей.Музыкальная одаренность есть то «сущее», что, по словам Гете, «не делится на разум без остатка». Людей способных и даже очень способных — много, ну а одаренных — единицы


extracted_text:
обществознание 7 класс
глава III «Человек и экономика»
§ 12 Тест  по теме: «Экономика и её основные участники»
I вариант

А1. Частью экономики
является….
А) хорошее поведение
Б) разговор о погоде
В) зарплата родителей
Г) определённый обычай

А2. Умение пользоваться
жизнью наилучшим образом, по словам Джорджа Бернарда Шоу – это….
А) права человека
Б) экология
В) благополучие
Г) экономика

А3. Экономика как
понятие рассматривается в следующих значениях:
А) как хозяйство
Б) как область знаний
В) оба верны
Г) оба не верны

А4. Пекарь выпекает
хлеб. Это проявление экономики, которое называется….
А) производство
Б) обмен
В) распределение
Г) потребление

А5. Продавец в магазине
продаёт товар. Это проявление экономики, которое называется….
А) производство
Б) обмен
В) распределение
Г) потребление

А6. Формы организации
или ведения хозяйства это…
А) натуральное
хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А7. Наиболее древней
формой хозяйствования является…
А) натуральное
хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А8. Использование
примитивных орудий производства, простых технологий, отсутствие торговли,
отсутствие обмена продуктами и услугами это…
А) натуральное
хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

В1. Выберите верное
утверждение
А) Все проявления
экономики взаимосвязаны и имеют периодически повторяющийся характер
Б) Все проявления
протекают не только строго последовательно, но и одновременно, параллельно

А) верно
А    Б) верно Б    В) оба верны   Г)
оба не верны

В2. Дополните
высказывание недостающим словосочетанием
Низкий уровень развития
экономики в целом характеризуется преобладанием….

В3. Дополните
высказывание недостающим словом
Человек, который
использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей это…

С1. Что относится к
эмоциональным потребительским мотивам. Приведите не менее трёх примеров

обществознание 7 класс
глава III «Человек и экономика»

§ 12 Тест  по теме: «Экономика и её основные участники»
II вариант
А1. В переводе с
древнегреческого слово «экономика» означает….
А) уплата налогов
Б) хозяйствование по
правилам, по законам
В) игра с деньгами
Г) беспорядок, разруха
А2. Сознательно
построенная и используемая людьми система их жизнеобеспечения это….
А) судебная система
Б) налогообложение
В) правовая система
Г) экономика

А3. К основным
проявлениям экономики относятся….
А) производство
Б) распределение
В) обмен
Г) потребление
Д)  верны А, Б,В,Г
Е) верны А и В
Ж) все не верны
А4. Хлебозавод
поставляет свою продукцию в магазины, школы и т.д. Это проявление экономики,
которое называется….
А) распределение
Б) потребление
В) производство
Г) обмен

А5. Ученики школы
съедают завтраки в школьной столовой. Это проявление экономики, которое
называется….
А) распределение
Б) потребление
В) производство
Г) обмен

А6. Способ организации
жизни людей, при котором всё необходимое для жизнедеятельности производится ими
самими и только для собственного потребления – это
А) товарное хозяйство
Б) натуральное
хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А7. Семья Лены А.
использует для собственного потребления продукты, выращенные на даче, значит в
их семье…
А) натуральное
хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А8. Низкая
производительность труда – это главный недостаток…
А) натурального
хозяйства
Б) товарного хозяйства
В) оба верны
Г) оба не верны

В1. Выберите верное
утверждение
А) Цель экономики – это
поддержание и продолжение жизни людей
Б) Максимально
удовлетворить потребности людей
А) верно
А    Б) верно Б    В) оба верны
Г) оба не верны

В2. Дополните
высказывание недостающим словосочетанием
 Способ
организации экономической жизни общества, при котором люди, специализируясь в
определённых видах деятельности, производят товары и оказывают услуги для
обмена друг с другом это …

В3. Дополните
высказывание недостающим словом
Человек, который
участвует в создании или оказании услуг это…

С1. Что относится к
рациональным потребительским мотивам. Приведите не менее трёх примеров

file_name: обществознание 7 класс глава III «Человек и экономика».docx

alt: III «Человек и экономика» § 12

alt: В) оба верны Г) оба не верны

title: Тест по обществознанию 7 класс глава III «Человек и экономика»


extracted_text:
Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:
отсутствующих:

Лексическая
  тема:

Мое свободное время

Тема урока:

Связь умножения и деления

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.2.2. Понимать, что умножение и
  деление – взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами,
  результатами этих действий.

Критерии успеха (Предполагаемый
  результат):

Все учащиеся будут: понимать
  взаимосвязь действий умножения и деления.
Многие учащиеся будут: дополнять взаимосвязанные выражения на
  умножение и деление по образцу.
Некоторые учащиеся будут: самостоятельно составлять взаимосвязанные
  примеры на умножение и деление.

Языковая цель

Учащиеся могут: формулировать
  переместительное свойство умножения. Объяснять связь умножения и деления.

Предварительные
знания

Смысл действий умножения и деления,
  названия компонентов при умножении и делении, переместительное свойство
  умножения.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Мотивация. Использует
  короткие соревновательные моменты для организации упражнений в устном счете.
  Проводит игры, связанные с темой урока: Мое свободное время.

Актуализация.
  Предлагает вспомнить понятие – обратное действие на примере сложения и
  вычитания.
  Можно решить взаимосвязанные выражения или составить их по образцу.
  А также проговорить связь компонентов: если из суммы вычесть одно слагаемое,
  то получится… и т.д.
  Предлагает решить несколько уравнений на сложение и вычитание, проговаривая
  способ их решения.

Таблица на
взаимосвязь
сложения и
вычитания.

Середина урока

Постановка цели (проблемная ситуация).
Педагог предлагает составить выражения
  по рисунку на
умножение:

– А можно ли составить выражения на
  деление?
  – Что мы узнаем сегодня на уроке?
  – Как связаны действия умножения и деления?

Критерии успеха

Учащиеся формулируют цель урока при
  помощи учителя.

Открытие нового
  Предлагает детям четыре выражения.
3 ´ 6
6 ´ 3
18 : 3
18 : 6
Анализируют числовой материал и пытаются
  сделать первичные выводы: если произведение разделить на один из множителей,
  то получится другой множитель.
Первичное закрепление с проговариванием
  Дети рассматривают линии в учебнике задания №1, объясняют связь чисел в
  записях.
  Учитель раздает учащимся карточки с заданием для работы в группе:

Нужно разделить 12 ирисок на 4 равные
  части и показать линиями эти части на рисунке, а потом записать выполненную
  операцию на схеме.
  Что нового в этом задании? (Деление предметов на равные части.)
  Какая операция обратна делению? (Умножение.)
  Что вы можете сделать? (Нужно попробовать с помощью обратной операции найти
  неизвестное число, проверить полученный результат на наших точках, сделать
  вывод.)
  Какая операция обратна делению? (Умножение.)
  Как же найти неизвестное число? (Нужно узнать число, которое при умножении на
  4 даст 12.)
  Что это за число? (3.)
  Проверьте это число
Самостоятельная работа
  Предлагает выполнить задание №2 в учебнике с самопроверкой.

Учебник.

Критерии успеха

Формулируют выводы: умножение и деление
  – обратные действия, если значение произведения разделить на один из
  множителей, то получится другой множитель, если значение частного умножить на
  делитель, то получится делимое, если делимое разделить на значение частного,
  то получится делитель.2Проговаривая эти выводы нужно записать
  взаимосвязанные выражения на умножение и деление.

Применение нового
  Предлагает выполнить задание №2 в тетради с проверкой по критериям успеха.
Работа над ранее изученным
  Решение задач №3 в учебнике, №3 в тетради педагог организует по своему
  усмотрению.
  Дети могут работать индивидуально, в парах или группах с обязательной
  проверкой.

Тетрадь, учебник.

№3
  а)Во дворе дети катались на скейтбордах. Они разделились на команды по 4
  человека в каждой. Сколько детей во дворе, если получилось 2 команды?
4 · 2 = 8 (детей)
б) Во дворе дети катались на
  скейтбордах. 8 детей разделились на команды по 4 человека в каждой. Сколько
  команд получилось?
8 : 4 = 2 (ком.)
в) Во дворе дети катались на
  скейтбордах. 8 детей разделились на 2 команды поровну. По сколько человек
  получилось в команде?
8 : 2 = 4 (чел.)
– Что общего в этих трёх задачах?
  (числовые данные: 8 человек, 2 команды, 4 человека в каждой команде)
  – Как называются задачи с одинаковыми числовыми данными? (взаимообратными)
  – Что вы можете сказать о задаче Б? Какой вид деления в ней представлен?
  (деление по содержанию)
  – Что вы можете сказать о задаче В? Какой вид деления в ней представлен?
  (деление на равные части)

Рефлексия.
  Оцените, могут ли дети:
 понимать
  взаимосвязь действий умножения и деления;
  дополнять взаимосвязанные выражения на умножение и деление по образцу;
  самостоятельно составлять взаимосвязанные примеры на умножение и деление.
  Предлагает оценить свою работу при помощи линейки успеха.

Линейка успеха.

Критерии успеха

Учащиеся оценивают себя при помощи
  линейки успеха.

file_name: матем связь унож и дел.docx

alt: Во дворе дети катались на скейтбордах

title: Математика 2 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки
РСО-Алания
Центр развития творчества детей и
юношества «Заря»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

ДИСПУТ НА ТЕМУ:
 «Нравы вчерашнего и сегодняшнего».

Педагог дополнительного
образования
Габуев А.В.

г. Владикавказ
План
проведения диспута

Тема: «Нравы
вчерашнего и сегодняшнего».

Цель: духовно-нравственное воспитание
молодежи на основе изучения традиций, обычаев, норм поведения и правил
взаимоотношений с окружающим обществом.

Обучающиеся заранее читают предложенный литературный
материал.
Диспут разворачивается вокруг вопросов:
1.Народные традиции и их трансформация сегодня.
2.Понятие осетина о чести и достоинстве вчера и
сегодня.
3.Женщина в осетинском обществе в прошлом и настоящем.
4. Понятие стыда у осетин.
5.Что для осетина «хорошо» и что «плохо».
6.Взаимоотношения: девушка – парень, жена –муж.
7.Агъдау – который может сберечь нас как нацию.

Подведение итогов.
Каждый народ характеризует определенное нравственное
наполнение. Разным обществам свойственны совершенно разные нормы жизни и
правила поведения. То, что приемлемо для одного общества, может оказаться
совершенно неприемлемым для другого. То, что укоренилось в одном и считается
нормой, может быть полностью отвергнуто другим. Вот в этой разноликости
человечество вырабатывает некий симбиоз, какие-то нормы, которые понятны и
приемлемы для большинства и которые становятся общепринятыми. Но даже при этом
остается нечто индивидуальное, отличающее один народ от другого,  одно общество
от другого.

Литература

1.Б.А.Калоев. «Материальная культура и прикладное искусство осетин», изд.
«Наука», 1973г.
2.М.Бардзинты. Статья «Агъдау или Анагъдаудзинад?».
3.Газета «Владикавказ». М.Зассеты. Статья «О нравах вчерашних и
сегодняшних», г.Владикавказ, 2011г.
4.М.Елканова, Х.Варзиев. Журнал «Воспитание школьников», 2010г., статья «Народный
танец как средство личностного развития».
5.Руслан Кочиты. «Традиционные осетинские нормы поведения», 2009г.

file_name: Габуев А.В.  «Нравы вчерашнего и сегодняшнего». .docx

alt: Министерство образования и науки

alt: План проведения диспута

title: Конспект открытого занятия: «Нравы вчерашнего и сегодняшнего»


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_223»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Hemolytic disease of the
fetus and newborn caused by anti-D and anti-S alloantibodies: a case report
Abstract
Introduction
Hemolytic disease of the fetus and
newborn is most commonly caused by anti-D alloantibody. It is usually seen in
Rhesus D (RhD)-negative mothers that have been previously sensitized. We report
here a case of hemolytic disease of the fetus and newborn in a newborn baby
caused by anti-D and anti-S alloantibodies, born to a mother who was RhD
negative, but with no previous serological evidence of RhD alloimmunization.
Case presentation
A one-day-old Chinese baby boy was
born to a mother who was group A RhD negative. The baby was jaundiced with
hyperbilirubinemia, but with no evidence of infection. His blood group was
group A RhD positive, his direct Coombs' test result was positive and red cell
elution studies demonstrated the presence of anti-D and anti-S alloantibodies.
Investigations performed on the maternal blood during the 22 weeks of gestation
showed the presence of anti-S antibodies only. Repeat investigations performed
post-natally showed the presence of similar antibodies as in the newborn and an
anti-D titer of 1:32 (0.25 IU/mL), which was significant. A diagnosis of
hemolytic disease of the fetus and newborn secondary to anti-D and anti-S was
made. The baby was treated with phototherapy and close monitoring. He was
discharged well after five days of phototherapy.
Conclusions
This case illustrates the
possibility of an anamnestic response of allo-anti-D from previous
sensitization in a RhD-negative mother, or the development of anti-D in
mid-trimester. Thus, it highlights the importance of thorough antenatal ABO,
RhD blood grouping and antibody screening, and if necessary, antibody
identification and regular monitoring of antibody screening and antibody levels
for prevention or early detection of hemolytic disease of the fetus and
newborn, especially in cases of mothers with clinically significant red cell
alloantibody.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_223»


extracted_text:
Муниципальное образование Павловский район Краснодарского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 имени П. Ф.
Ризеля
села Краснопартизанского

                                      УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1
от 31 августа 2018   года
Председатель
педсовета                                               _______         Т.Н.
Гуськова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности

Наименование:
«Моя безопасность»
Срок
реализации программы:  3 года
Возраст
обучающихся:  8 - 11 лет.
          Класс:  2 - 4

          Составитель: Барабанова Анна Леонтьевна,
учитель начальных  классов    № 17 имени П. Ф.
Ризеля села Краснопартизанского
.

I. Планируемые
результаты

Личностные УУД
-
выраженная
устойчивая познавательная мотивация;
-
положительная,
адекватная, дифференцированная самооценка;
-
компетентность
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-
моральное
сознания на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм на
основе учета позиции партнеров в общении, устойчивое следование в поведении
моральным нормам;
-
установка
на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
-
эмпатия
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающиеся в
поступках, направленных на помощь.
Регулятивные УУД
-
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-
проявлять
инициативу в сотрудничестве;
-
самостоятельно,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД
-
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
-
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД
-
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
продуктивно
разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
-
последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию;
-
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
-
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

II. Содержание

2 класс
1.
Дорожныйпатруль.
Основные правила
поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм.
Обязанности пассажиров, Викторина «Знатоки правил дорожного движения».
2. Противопожарная
азбука.

Огонь – друг и
  враг человека. Причины возникновения пожара. Действия в случае пожара дома.
Конкурс рисунков
  «Огонь-друг. Огонь-враг». Знатоки правил пожарной безопасности.

3. Опасные
ситуации.
Что вокруг нас
может быть опасным?Что вокруг нас может быть опасным? Школьный травматизм.
Инфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни.
Безопасность в
любую погоду. Игра «Светофор здоровья»

3 класс
Дорожныйпатруль.
Мы –
пассажиры. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров.
Правила
езды на велосипеде. Игра «Дорожное лото»
2. Противопожарная
азбука.
Причины
возникновения пожара. Противопожарный режим в школе
Действия в случае
пожара дома. Игра «Волшебный телефон 01».
Конкурс плакатов
«Пожарам – нет!». Игра «Пожарным можешь ты не быть, но ППБ знать обязан»
3. Опасные
ситуации
Опасные ситуации в
школе. Безопасное поведение дома. Безопасное поведение в ситуациях
криминогенного характера. Практическое занятие «Звоним по телефону»
4 класс
1. Дорожныйпатруль.
Безопасность
пешеходов при движении по улицам и дорогам.
Викторина по
правилам дорожного движения. Железнодорожный транспорт, его особенности,
безопасное поведение при следовании ж/д транспортом. Конкурс дорожных наук
«Своя игра».
2. Противопожарная
азбука.
Огонь – друг и
враг человека. Причины возникновения пожара. Противопожарный режим в школе.
История пожарной охраны. Что я расскажу младшему брату о пожаре? Викторина
«01».
3. Опасные
ситуации
Опасные
ситуации в школе. Вредные привычки, их влияние на здоровье. ЧС. Что это? ЧС.
Наводнения. ЧС. Землетрясения. ЧС. Ураганы. Смерчи.
II. Место курса в
учебном плане.
Программа рассчитана на 27ч: 2, 3 и 4
классы — по 9ч (34 учебные недели).

№ п/п

Разделы,
  темы

Количествочасов

Авторскаяпрограмма

Рабочаяпрограмма

2класс

9

9

1

Дорожныйпатруль

3

3

2

Противопожарная азбука

3

3

3

Опасные ситуации

3

3

3класс

9

9

1

Дорожныйпатруль

3

3

2

Противопожарная азбука

3

3

3

Опасные ситуации

3

3

4класс

9

9

1

Дорожныйпатруль

3

3

2

Противопожарная азбука

3

3

3

Опасные ситуации

3

3

Итого:

27

27

IV. Календарно-тематическое
планирование

2 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Формы работы

1. Дорожный
  патруль

1

Основные правила поведения на улице,
  дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм.

Повторение ПДД, изученных в 1 классе.
  История ПДД. Примеры ДТП с детьми, произошедшими в районе в течение года

Просмотр м/ф
  «История ПДД», «Кто быстрее», «Гонки с препятствиями», «Где кататься»
Практическое
  занятие

2

Обязанности пассажиров.

Пассажиры. Ожидание общественного
  транспорта. Посадка и высадка пассажиров

Беседа
Просмотр м/ф «В
  автобусе», «На остановке», «Самая страшная машина»

3

Викторина «Знатоки правил дорожного
  движения»

Подведение итогов изучения раздела

Викторина. Тест.

2. Противопожарная
  азбука

4

Огонь – друг и враг человека

Повторение ППБ, изученных в 1 классе

Беседа
Презентация
  «Огонь-друг и враг человека»

5

Причины возникновения пожара. Действия в
  случае пожара дома.

По каким причинам возникают пожары.

Просмотр м/ф
  «Игры с огнём», «Огонь ошибок не прощает»

6

Конкурс рисунков «Огонь-друг.
  Огонь-враг». Знатоки правил пожарной безопасности.

Практическое
  занятие
Викторина. Тест.

3.
  Опасные
  ситуации

7

Что вокруг нас может быть опасным?
  Школьный травматизм.

Опасности, которые нас подстерегают.
Причины школьного травматизма. Где в
  школе можно получить травму

Решение
  ситуационных задач.
Беседа.
Экскурсия по
  травмоопасным местам в школе

8

Инфекционные заболевания, их причина,
  связь с образом жизни.

Возбудители инфекционных заболеваний.
  Как от них уберечься.

Просмотр м/ф
  «Уроки тётушки Совы. Микробы»

9

Безопасность в любую погоду. Игра
  «Светофор здоровья»

Чем опасны морозы, жара, гроза, оттепель
  и гололёд.
Подведение итогов изучения курса за год

Просмотр м/ф
  «Опасные сосульки», «Как не мёрзнуть». Конкурсы, подвижные игры, защита
  рисунков «Наша безопасность»

3 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Формы работы

1. Дорожный
  патруль

1.

Мы – пассажиры. Безопасность пассажиров.
  Обязанности пассажиров.

Общественный транспорт: автобус,
  троллейбус, трамвай, такси. Общие обязанности пассажиров. Правила обхода
  стоящего транспорта

Просмотр м/ф «На
  транспорте», «Малыш в авто»
Анализ
  конкретных ситуаций

2.

Правила езды на велосипеде.
Игра «Дорожное лото»

Возрастное ограничение для езды на
  велосипеде. Места для движения на велосипедах. Подведение итогов.

Просмотр м/ф
  «Где кататься?», «Гонки с препятствиями», «Велосипед». Игра-обобщение по
  разделу

2. Противопожарная
  азбука

3.

Причины возникновения пожара

Обзор ситуации с бытовыми пожарами в
  районе. Анализ конкретных ситуаций

Презентация
  «Причины возникновения пожара», «Пожарная безопасность»

4.

Противопожарный режим в школе

Повторение изученного в 1-2 классах.
  Пожарные водоёмы

Беседа
План размещения
  пожарных водоёмов

5.

Действия в случае пожара дома. Игра
  «Волшебный телефон 01».

Пожарная безопасность в картинках. Вызов
  пожарной охраны по стационарному телефону и телефонам сотовой связи.

Просмотр м/ф
  «Спасик и его команда. Электробезопасность», «Печка»
Практическое
  занятие

6.

Конкурс плакатов «Пожарам – нет!»
Игра «Пожарным можешь ты не быть, но ППБ
  знать обязан»

Подведение итогов по изученному
  материалу.
Подведение итогов

Создание и
  защита плакатов
Игра-соревнование

3. Опасные
  ситуации

7.

Опасные ситуации в школе.
Безопасное поведение дома.

Повторение изученного в 1-2 классах
  материала. Шалости -  причина детского школьного травматизма. Правила
  безопасного поведения дома

Разбор
  конкретных ситуаций.
Просмотр м/ф
  «Лекарства», «Острые предметы», «Бытовые предметы», «Одни дома»,
  «Незнакомцы», «Высота»

8.

Безопасное поведение в ситуациях
  криминогенного характера

Детское воровство, хулиганство.
Террористическая угроза. Если ты
  оказался в заложниках.

Игра «Нарисуй
  закон»

9
.

Практическое занятие «Звоним по
  телефону»

Повторение номеров служб экстренной
  помощи. Отработка навыка действия в экстремальных ситуациях.

Практическое
  занятие

4 класс

№ п/п

Тема

Содержание

Формы работы

1. Дорожный
  патруль

1.

Безопасность пешеходов при движении по
  улицам и дорогам

Анализ окружающей обстановки в районе
  школы. Ближайшие остановки общественного транспорта. Наиболее опасные места.
  Разбор конкретных маршрутов движения учащихся

Беседа
Практическое
  занятие
Просмотр м/ф
  «Плохая погода»

2.

Викторина по правилам дорожного движения

Проверка знаний ПДД, полученных
  учащимися в 1-3 классах

Викторина

3.

Железнодорожный транспорт, его
  особенности, безопасное поведение при следовании ж/д транспортом.
Конкурс дорожных наук «Своя игра»

Ж/д транспорт и его назначение. Правила
  поведения на ж/д транспорте. Опасность движения пешеходов вдоль ж/д полотна.
  Подход и подъезд к ж/д переезду. Оборудование ж/д переездов. Сигналы. Правила
  перехода и проезда через ж/д пути. Запрещение хождения по рельсам и насыпи,
  запрещение игр вблизи ж/д путей. Подведение итогов изучения раздела.

Просмотр м/ф
«Метро. Ж/д»
Презентация «Ж/д
  транспорт, его особенности»
Беседа
Анализ
  конкретных ситуаций. Игра-конкурс

2. Противопожарная
  азбука

4.

Огонь – друг и враг человека.
Причины возникновения пожара.

Повторение ППБ, изученных в 1-3 классе.
Обзор ситуации с бытовыми пожарами в
  районе. Анализ конкретных ситуаций

Беседа
Презентация
  «Огонь злой и огонь добрый».
Презентация
  «Причины возникновения пожара», «Пожарная безопасность»

5.

Противопожарный режим в школе.

Повторение изученного в 1-3 классах.
  Противопожарное оборудование

Презентация
  «Противопожарное оборудование»
Практическое
  занятие

6.

История пожарной охраны.
Что я расскажу младшему брату о пожаре?
  Викторина «01»

Пожарная охрана: история возникновения,
  современная структура.
Коррекция знаний по ППБ

Беседа

Викторина

3. Опасные
  ситуации

7.

Опасные ситуации в школе

Повторение изученного в 1-3 классах
  материала

Разбор
  конкретных ситуаций

8.

Вредные привычки, их влияние на здоровье

Вред курения, алкоголя на здоровье
  человека. Здоровый образ жизни

Видеофильм
  «Дело-табак»
Презентация
  «Детский алкоголизм»

9.

ЧС. Что это? ЧС. Наводнения. ЧС.
  Землетрясения. ЧС. Ураганы. Смерчи.

Какие ситуации называются чрезвычайными.
Чрезвычайные ситуации: наводнения.
  Чрезвычайные ситуации: землетрясения.

Видеофильм
  «Чрезвычайные ситуации»
Видеофильм
  «Наводнения»
Видеофильм
  «Землетрясения» Видеофильм «Ураганы. Смерчи»

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по ВР

____________/О.В. Скворцова/

«    »августа
2018  года

file_name: Моя безопасность 2-4 класс.docx

alt: Планируемые результаты Личностные

alt: II . Содержание 2 класс 1

alt: II . Место курса в учебном плане

alt: IV . Календарно -тематическое планирование 2 класс № п/п

alt: Опасные ситуации 7Что вокруг нас может быть опасным?

alt: Причины возникновения пожара

alt: ТемаСодержаниеФормы работы 1

alt: Противопожарный режим в школе.

title: Программа моя безопасность


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад №6 «Василек»

Конспект занятия
на тему:
«Светлая
надежда»

Старшая группа

                             Разработала:
воспитатель
Шаехова А.Р.

Задачи:
1.
Познакомить детей
с социокультурной категорией «Надежда»;
2.
Развивать умение
слушать друг друга;
3.
Воспитывать
уважительное отношение друг к другу.
Подготовительная работа: чтение фрагмента «Рождество» И.С.
Шмелев, «Предание о первой рождественской елке» Е. Ивановская, «Божий дар» Ф.М.
Достоевский; оформление страницы альбома «Рождественское чудо», разучивание
стихов, колядок о Рождестве.
Материал для занятия: Книга для развития детей 5-6 лет
«Светлая надежда».

Ход занятия
Воспитатель обращает внимание детей
на выставку рождественских елочек:
- Какие елочки? (Праздничные,
нарядные, веселые, яркие).
- Почему получились такие нарядные
елочки? (Праздничные елочки, много звездочек, использовали яркие цвета
карандашей).
- Как вы думаете, почему на елочках
так много звезд? (Произошло рождественское чудо, звезды упали с неба и
рассыпались).
Воспитатель: Добрый день уважаемые родители! Я
рада приветствовать вас на своем занятии, посвященном теме «Светлая надежда».
 Что такое надежда? Надежда – это уверенность в добром исходе. А что же
такое надежда? Давайте обратимся к толкованию этого понятия в словаре.
Надежда – это эмоциональное переживание, возникающее при
напряженном ожидании желаемого события и предвосхищающее вероятность его
свершения. (новейший философский словарь).   В самое трудное время на Руси
сохранялась Надежда. Со светлой надеждой человек начинал добрые дела и совершал
героические поступки. Надежда дает энергию для труда, учебы, жизни. Давайте
вместе поразмышляем над этим понятием.
Педагог передает мячик сидящему слева
родителю и задает вопрос: «Что такое для вас, надежда? На что вы надеетесь?»
Как в повседневной жизни проявляется надежда?  Родитель, сидящий слева от
воспитателя, отвечает на вопрос и передает слово дальше по кругу (родители
передают мяч по кругу и каждый высказывается)
Обобщение воспитателем ответов
родителей (когда
мячик вернется к педагогу):
 Надежда – это
всегда нечто прекрасное, светлое, обещающее счастье и успокоение, насыщающее
душу чистотой. Надежда помогает человеку сохранить свои лучшие качества,
оставаться человеком среди дикости и безобразий окружающей жизни. И пока
человек надеется, он борется, и стремиться к цели. Если же нет надежды в душе,
она угасает и перестает бороться, и его душу захватывают темные силы зла,
которое кипит вокруг нас. Но надежды не может быть без чего? Без веры? И наш
ребенок видит наши лица, осветленные надеждой, и чувствует себя более уверенным
и счастливым. Только вера сопровождает человека всю его жизнь от рождения и до
последнего вздоха. Она путеводитель при принятии важных решений. Она основа
нашего существования как человека, личности.
Воспитатель:
А что для вас Вера? Кому вы верите?
Во что вы верите?  (вы верите мне, … вы верите президенту…) Давайте опять
обратимся к толкованию этого понятия в словарях.
Вера - это глубокое, искреннее,
пронизанное эмоциями принятие какого-то положения или представления, иногда
предполагающее определенные рациональные основания, но обычно обходящееся без
них. Вера позволяет признавать некоторые утверждения достоверными и доказанными
без критики и обсуждения.
Обобщение воспитателем ответов
родителей.
 Я согласна с вами, что нужно в
душе жить с верой и надеждой. Нужно быть добрым и терпеливым.  Вера и
надежда сеет в души людей добро. А чего еще не хватает человеку, его душе? Наверное,
вы согласитесь со мной, если я скажу, что не менее важно жить в душе еще с
миром и согласием.  Что может быть проще и одновременно, что может быть
сложнее, чем жить в мире и согласии? Споры и раздоры случаются даже в самых
дружных семьях. Ну как же избежать их? Важно ли согласие самого с собой? Важно
ли для ребенка, чтобы в семье были мир и согласие?
Воспитатель:
А что для вас согласие в семье?
Приходилось ли вам соглашаться с мнением другого человека? Прислушиваться к
точке зрения другого человека? Члена вашей семьи? В каких делах в семье у вас
согласие и это чувствует ребенок?
Обобщение воспитателем ответов
родителей: Как
важно своевременно прийти к доброму согласию в семье, в общении с друзьями, не
дать сорваться злому слову и разрушить добрые отношения. Как важно воспитать
согласие с миром в самом себе, в своей душе.
Надо верить друг другу, стараться
беречь друг друга и доверять друг другу. И родительский пример имеет в данном
случае особенную важность и особый смысл. Если в семье нет согласия и дружбы,
этому не сможет научиться ребенок? И плохое, и хорошее, - все, что мы говорим и
делаем, впитывается нашими детьми. Спасибо за ваши ответы.
Надежда – это уверенность в добром исходе. А
так как исход добрый, то и надежда добрая. Со светлой надеждой человек начинал
добрые дела и совершал добрые поступки. Со светлой надеждой люди посещали
Храмы. Душа очищалась, становилось легче, верилось в чудо. Одним из самых
любимых и чудесных праздников в России является Рождество. Сейчас мы с вами
сядем рядком, да поговорим ладком.
- Что вам особенно запомнилось из
произведения «Рождество». (Необычная ночь, елочные базары, очень холодно, люди
идут в Храм).
- Что пожелали бы вы на Рождество
своим близким и друзьям?
- Что чувствует человек накануне
Рождества? (Радость, ожидание чуда, надежда на лучшее).
- А какие подарки вы ждете на
Рождество?
- Откройте книгу на странице 9. К
какому произведению эта иллюстрация? («Предание о первой рождественской елке»)
по мотивам рассказа
«Предание о первой рождественской елке», автор Е. Ивановская, рекомендуется
сопровождать иллюстрациями из книг).
…Давным-давно император Август
захотел узнать, сколько людей живет в его государстве. Он приказал каждому
жителю явиться в город, откуда он родом, и пройти перепись. Дева Мария и ее муж
Иосиф отправились в город Вифлеем. Дорога была трудной и долгой.  Поздно
вечером добрались они до Вифлеема
. Случилось так, что в городе никто
не пустил их на ночлег и тогда они нашли себе пристанище в пещере, на краю
города, куда пастухи загоняли овец в непогоду.
Этой ночью у Марии родился сын Иисус
Христос. Мать спеленала Младенца и положила в ясли на солому. Не было у нее
другой колыбели для ребенка.
Слетели с неба Ангелы, чтобы
посмотреть на Него.
В ту чудесную ночь зажглась на
небесах новая яркая звезда. Она остановилась над пещерой и возвестила людям о
рождении Христа. Первыми увидели Рождественскую звезду пастухи. Когда они пасли
овец в долине возле реки, им явился светлый ангел в белоснежных одеждах. Ангел
рассказал пастухам, что в пещере этой ночью родился Христос, Спаситель мира.
Когда родился Иисус Христос,
обрадовались и люди, и звери, и птицы, и растения. Один ангел принес в пещеру
цветы, другой принес скромную северную елочку.
Маленькая елочка увидела прекрасные
цветы, опечалилась и заплакала:
- Мне нечем и самой обрядиться в
такой праздник и пещеру украсить…
Когда Дева Мария увидела это, ей
стало жаль елку. Взмахнула она рукой, и произошло чудо.  С небес упала яркая
звезда, рассыпалась на осколки, и они заблестели у елочки на ветвях, как
дорогое украшение. А в пещере стало светло и весело.
- Вот такая чудесная легенда!  С тех
пор люди каждый год украшают у себя дома елку
Какого чуда вы ждете в Рождество?
- А знаете ли вы ребята, когда мы празднуем
рождество? (Рождество в нашей стране празднуется 7 января).  Сегодня мы
поговорим о традициях празднования Рождества.
 2. Ресурсный круг «Рождественское
чудо»
Подготовительный этап.
-И взрослые, и дети любят праздник
Рождества. - В этот день приходят чудеса и если пожелать чудо для себя или
своих близких оно обязательно сбудется. Только желание должно быть обязательно
добрым, потому что доброте и любви ко всем людям учит нас Иисус Христос.
- Чего пожелали бы вы накануне
Рождества своим близким и друзьям
Основой этап.
Далее разговор ведется по кругу.
Первым на вопрос отвечает воспитатель, затем ребенок, сидящий слева от него.
Воспитатель подводит итог разговора:
- Люди любят праздник, потому что
верят, что чудеса сбываются.
Рефлексия.
- Что вы чувствуете накануне
Рождества? (ожидание чуда, радость)
- Что за чудо произошло в
рождественскую ночь? (Родился Христос)
- Где он родился? (В пещере)
- Чем украсили пещеру ангелы?
(Цветами и елочкой)
- О чем грустила маленькая елочка? (О
том, что она некрасивая и простенькая).
- Какое еще произошло чудо? (Звезды
упали с неба и украсили елочку).
Физкультминутка
- Сейчас вы превратитесь в
рождественские елочки. Сначала елочка была грустная, покажите какая? После
того, как ее украсили звезды она стала счастлива, покажите. (Повторить 2 раза).

- На Рождество в каждом доме украшают
елку. И Христос решил преподнести в дар елку людям. Кому предназначалась елка?
(Малютке самой доброй на земле, самой ласковой и чуткой).
- Кто из детей оказался достоин этого
дара? (Мальчик)
- Почему? (Просил елку не для себя, а
для больной сестры, надеялся, что сестра увидит елку и выздоровеет).
- Что почувствовал ангел, передав
мальчику Божий дар? (Ангел был тронут до слез, радость).
- Действительно, ангел был растроган
до слез, потому что малышка просил елочку для больной сестрички, он надеялся,
что увидев елочку его сестра поправится. Рождество Христово – это светлый
прекрасный праздник детства, милый и дорогой для каждого человека. На Рождество
происходят чудеса и если пожелать чудо не только для себя, но и для близких,
родных людей, то чудо обязательно сбудется.
Активное занятие. Ресурсный круг
«Рождественское чудо».
Воспитатель и дети сидят в круге.
Педагог предлагает детям ответить на вопрос:
- Какое чудо вы ждете на Рождество?
Разговор ведется по кругу. Первым
отвечает ребенок, сидящий слева от воспитателя. Педагог последним отвечает на
поставленный вопрос и подводит итог разговора:
- Люди любят праздник Рождества,
потому что в мир приходит светлая надежда.
- Что вы чувствуете сейчас?
- Спасибо вам за работу, надеюсь, все
что вы пожелали сбудется. Давайте встанем, возьмемся за руки и пожелаем друг
другу всего самого доброго.
Работа с книгой. Воспитатель: А теперь я предлагаю заглянуть в наши
замечательные книги «Светлая надежда» и прочитать текст в книге: «Откройте,
пожалуйста, книгу на странице16. Давайте прочитаем с вами «Слово к родителям»
по цепочке. Каждому из вас нужно прочитать по одному законченному предложению.
Родители читают текст.
Воспитатель: Книга также знакомит нас народной
мудростью - пословицами и просит нас поразмышлять над их смыслом. Обратимся к
пословицам, предложенным в книге: «Миром и горы сдвинем. Доброе слово два века
живет – людей радует. Мир и согласие добрую надежду рождают». Уважаемые
родители! Кто желает поразмышлять вслух над смыслом первой пословицы? Второй?
Третьей?
Воспитатель предоставляет родителям
некоторое время для осмысления пословиц. Затем родители (по желанию)
высказываются о смысле пословиц.
Обобщение воспитателем ответов
родителей: Спасибо
за ваши ответы. Пословицы и поговорки о мире, согласии, вере и надежде передают
вековую мудрость народа. Поэтому не забывайте, занимаясь воспитанием своего
ребенка, играя с ним употреблять в своей речи пословицы. Вы тем самым незаметно
прививаете своему ребенку необходимое мировоззрение в отношении человеческих
ценностей.
Воспитатель: Незаменимым источником для вас в
воспитании веры, надежды, согласия у детей являются произведения из книг серии
«Социокультурные истоки» для развития детей дошкольного возраста. Поэтому я
рекомендую, вам, уважаемые родители организовать дома семейные чтения и занятия
в кругу семьи с использованием материала из книг «Радость послушания», «Светлая
надежда», «Верность родной земле» и «Добрые друзья».
Заключительный этап.
Обобщение воспитателем ответов
родителей:
Рефлексия.
Работа в круге. Воспитатель: Спасибо
вам за интересную беседу. За ваши ответы и размышления. Пожалуйста, поделитесь
и вы своими мнениями о нашей встрече. Узнали ли вы что – то для себя новое на
нашей встрече? Что из всего здесь услышанного вы возьмете для себя?
Заключительное слово
воспитателя: Я
рада, что все мы сегодня получили неоценимый опыт общения друг с другом,
поделились своими мыслями и чувствами, обменялись мнениями. Благодарю вас за
участие! Я надеюсь, что наша встреча помогла вам осознать всю важность темы
веры и надежды, а с ними и согласия в каждой семье. Не забывайте, уважаемые
родители, что вы являетесь примером для своих детей и поэтому постоянно
демонстрируйте своим родным и близким людям свою веру, надежду, прочность
дружбы и силу согласия. Стремитесь всегда выполнять важнейшие жизненные
правила: жить со всеми в мире и согласии, оставаться добрым и терпеливым,
уважать старших, проявлять заботу о слабых.

file_name: ст гр Светлая надежда.doc

alt: Задачи: 1.

intro:
Конспект совместного занятия
на тему:
«Светлая надежда»

Старшая группа

tags: Конспект совместного занятия


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №2
  г.-к.Геленджик
_______________
_____________
  2022  года

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
2
имени Адмирала Ушакова
муниципального образования город
–курорт Геленджик

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по
__________________Геометрия______________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс    ___________8В,Г,Д_______________________________________________________

Учитель ___Цупрун Ольга Николаевна___________________________

Количество часов: всего ___68________
часов; в неделю ____2______ часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы Цупрун Ольги
Николаевны, утверждённой решением педсовета протокол № 1 от 31.08.2021

В соответствии с   ФГОС основного общего образования

УМК: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев
С.Б. и др.издательство «Просвещение»

№ п/п

Наименование разделов и
 тем уроков

Кол-во часов

Дата проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия

план

факт

Глава I. Четырехугольники. 14
  часов

1

Многоугольники.

1

1.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять, что такое ломаная,
  многоугольник, его вершины, смежные
  стороны, диагонали, изображать и распознавать
  многоугольники на чертежах; показывать элементы многоугольника, его внутреннюю и внешнюю области; формулировать определение выпуклого
  многоугольника; изображать и
  распознавать выпуклые и невыпуклые многоугольники; формулировать и
  доказывать утверждения о сумме углов выпуклого многоугольника и сумме
  его внешних углов; объяснять, какие
  стороны (вершины) четырёхугольника
  называются противоположными;

2

Многоугольники

1

6.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять, что такое ломаная,
  многоугольник, его вершины, смежные
  стороны, диагонали, изображать и распознавать
  многоугольники на чертежах; показывать элементы многоугольника, его внутреннюю и внешнюю области; формулировать определение выпуклого
  многоугольника; изображать и
  распознавать выпуклые и невыпуклые многоугольники; формулировать и
  доказывать утверждения о сумме углов выпуклого многоугольника и сумме
  его внешних углов; объяснять, какие
  стороны (вершины) четырёхугольника
  называются противоположными;

3

Параллелограмм

1

8.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,  квадрата

4

Признаки
  параллелограмма

1

13.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

5

Решение
  задач по теме "Параллелограмм"

1

15.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

6

Трапеция

1

20.09

Применение печатного учебника
  геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

7

Теорема Фалеса

1

22.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

8

Задачи
  на построение

1

27.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения параллелограмма,
  трапеции, равнобедренной
  и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,  квадрата

9

Прямоугольник

1

29.09

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

10

Ромб,
  квадрат

1

4.10

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

11

Решение
  задач по теме «Прямоугольник. Ромб. Квадрат»

1

6.10

Применение
  печатного учебника геометрия 7

формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника,  ромба,
  квадрата

12

Осевая
  и центральная симметрия.

1

11.10

Применение
  печатного учебника геометрия 7

объяснять, какие две точки называются симметричными
  относительно прямой (точки), в каком случае фигура называется симметричной относительно прямой (точки) и что такое
  ось (центр) симметрии фигуры;
  приводить примеры фигур, обладающих осевой (центральной)
  симметрией, а также примеры осевой и центральной

13

Решение
  задач

1

13.10

Применение
  печатного учебника геометрия 7

Повторить пройденный
  материал

14

Контрольная
  работа№ 1
  по теме «Четырехугольники»

1

18.10

Применение
  печатного учебника геометрия 7

Проверка знаний
  умений

Глава II. Площадь (14 часов)

15

Площадь
  многоугольника

1

20.10

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять, как производится измерение
  площадей многоугольников,
  какие многоугольники называются равновеликими и какие равносоставленными;

16

Площадь
  прямоугольника

1

25.10

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

17

Площадь
  параллелограмма

1

27.10

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

18

Площадь
  треугольника

1

8.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

19

Площадь
  треугольника

1

10.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

20

Площадь
  трапеции

1

15.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

21

Решение
  задач на вычисление площадей фигур

1

17.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

22

Решение
  задач на вычисление площадей фигур

1

22.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

23

Теорема
  Пифагора

1

24.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

24

Теорема
  обратная теореме Пифагора

1

29.11

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

25

Решение
  задач по теме "Теорема Пифагора"

1

1.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

26

Решение
  задач

1

6.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать основные свойства
  площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,  трапеции;
  формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
  формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади
  треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора

27

Решение
  задач

1

8.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Подготовка к
  контрольной работе

28

Контрольная
  работа № 2 по теме «Площадь»

1

13.12

карточки

Проверка знаний и
  умений

 Глава III. Подобные
  треугольники (19 часов)

29

Определение
  подобных треугольников

1

15.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять понятие
  пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

30

Отношение
  площадей подобных треугольников

1

20.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

31

Первый
  признак подобия треугольников

1

22.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

32

Решение
  задач на применение первого признака подобия

1

27.12

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

33

Второй
  и третий признаки подобия треугольников

1

10.01

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

34

Решение
  задач на применение признаков подобия треугольников

1

12.01

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

35

Решение
  задач

1

17.01

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

36

Контрольная
  работа № 3 по теме «Признаки подобия
  треугольников»

1

19.01

карточки

Проверка
  знаний и умений

37

Средняя
  линия треугольника

1

24.01

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

38

Свойство
  медиан треугольника

1

26.01

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

39

Пропорциональные
  отрезки

1

31.01

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

40

Пропорциональные
  отрезки в прямоугольном треугольнике

1

2.02

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков; формулировать определения подобных треугольников и коэффициента подобия; формулировать
  и доказывать теоремы:
  об отношении площадей подобных треугольников, о
  признаках подобия треугольников, о средней линии треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике;

41

Измерительные
  работы на местности

1

7.02

Применение
  печатного учебника геометрия 7

объяснять,
  что такое метод подобия в задачах на построение, и приводить примеры применения этого метода

42

Задачи
  на построение методом подобия

1

9.02

Применение
  печатного учебника геометрия 7

объяснять,
  что такое метод подобия в задачах на построение, и приводить примеры применения этого метода

43

Синус,
  косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника

1

14.02

Применение
  печатного учебника геометрия 7

формулировать
  определение и иллюстрировать понятия синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника

44

Значения
  синуса, косинуса, тангенса углов 30°, 45°, 60°

1

16.02

Применение
  печатного учебника геометрия 7

формулировать
  определение и иллюстрировать понятия синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника

45

Соотношения
  между сторонами и углами в треугольнике

1

21.02

Применение
  печатного учебника геометрия 7

формулировать
  определение и иллюстрировать понятия синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника

46

Решение
  задач

1

28.02

Применение
  печатного учебника геометрия 7

формулировать
  определение и иллюстрировать понятия синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника

47

Контрольная
  работа № 4 по теме «Применение подобия
  треугольников»

1

2.03

карточки

Проверка умений и
  знаний

 Глава IV. Окружность (17 часов)

48

Взаиморасположение
  прямой и окружности

1

7.03

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Исследовать взаимное расположение прямой и окружности; формулировать определение касательной к
  окружности; формулировать и
  доказывать теоремы

49

Касательная
  к окружности

1

9.03

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

о свойстве касательной, о признаке
  касательной, об отрезках касательных, проведённых из одной точки;

50

Касательная
  к окружности

1

14.03

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

 о свойстве касательной, о признаке
  касательной, об отрезках касательных, проведённых из одной точки;

51

Градусная
  мера дуги окружности

1

16.03

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать понятия центрального угла и
  градусной меры дуги окружности;

52

Теорема
  о вписанном угле

1

28.03

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать и доказывать
  теоремы: о вписанном
  угле,   о  произведении  отрезков  пересекающихся хорд;

53

Теорема
  об отрезках пересекающихся хорд

1

30.03

карточки

формулировать и доказывать
  теоремы, связанные с
  замечательными точками треугольника:

54

Решение
  задач по теме "Центральные и вписанные углы"

1

4.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

формулировать и доказывать
  теоремы, связанные с
  замечательными точками треугольника:

55

Свойство
  биссектрисы угла

1

6.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

о биссектрисе угла и, как следствие, о пересечении биссектрис треугольника;

56

Серединный
  перпендикуляр

1

11.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

о серединном перпендикуляре к
  отрезку и, как следствие,
  о пересечении серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;

57

Теорема
  о точке пересечения высот треугольника

1

13.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

о пересечении высот треугольника; формулировать определения
  окружностей, вписанной
  в многоугольник и описанной около многоугольника; формулировать и доказывать
  теоремы:

58

Вписанная
  окружность

1

18.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

об окружности, вписанной в
  треугольник; об окружности, описанной около треугольника; о свойстве сторон описанного четырёхугольника;   о   свойстве
  углов вписанного четырехугольника;

59

Свойство
  описанного четырехугольника

1

20.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

 об окружности, описанной около треугольника; о свойстве
  сторон описанного четырёхугольника;
  о   свойстве углов вписанного четырехугольника;

60

Описанная
  окружность

1

25.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

 об окружности, описанной около треугольника; о свойстве
  сторон описанного четырёхугольника;
  о   свойстве углов вписанного четырехугольника;

61

Свойство
  вписанного четырехугольника

1

27.04

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

решать задачи на вычисление,
  доказательство и построение,  связанные с
  окружностью,  вписанными и  описанными
  треугольниками  и  четырёхугольниками; исследовать свойства конфигураций,
  связанных с окружностью, с помощью
  компьютерных программ.

62

Решение
  задач

1

2.05

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

решать задачи на вычисление,
  доказательство и построение,  связанные с
  окружностью,  вписанными и  описанными
  треугольниками  и  четырёхугольниками; исследовать свойства конфигураций,
  связанных с окружностью, с помощью
  компьютерных программ.

63

Контрольная
  работа № 5 по теме «Окружность»

1

4.05

карточки

Проверка умений и
  знаний

64

Анализ
  контрольной работы

1

11.05

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

решать задачи на вычисление,
  доказательство и построение,  связанные с
  окружностью,  вписанными и  описанными
  треугольниками  и  четырёхугольниками; исследовать свойства конфигураций,
  связанных с окружностью, с помощью
  компьютерных программ.

Повторение 4 часа

65

Повторение
  по темам «Четырехугольники», «Площадь»

1

16.05

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

66

Повторение
  по темам «Площадь»

1

18.05

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

67

Повторение
  по темам «Подобные треугольники»

1

23.05

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

68

Повторение
  по темам «Подобные треугольники», «Окружность

1

25.05

Применение печатного
  учебника геометрия 7-9:Атанасян Л.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп титульный.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

alt: Наименование разделов и тем уроков

alt: Параллелограмм 1 8

alt: Пифагора 20 Площадь трапеции1 15

alt: Атанасян Л.С. формулировать основные свойства площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников,…

alt: Атанасян Л.С. Объяснять понятие пропорциональности отрезков; фор мулировать определения подобных треугольников и ко эффициента подобия; формулировать и доказывать тео ремы: об отношении площадей подобных треугольников,…

alt: Градусная мера дуги окружности1 16

alt: Атанасян Л.С. об окружности, вписанной в треугольник; об окружности, описанной око ло треугольника; о свойстве сторон описанного четы рёхугольника; о свойстве углов вписанного четырех угольника;…

alt: Анализ контрольной работы 1 11

title: календарно-тематическое планирование по геометрии, 8 класс, по учебнику Атанасяна Л.С.