extracted_text:
МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени М.А. Волошина»

Реферат
на тему: «Изображение человека в древнем
Египте»

Автор учащаяся 5-А класса
Горбунова Полина

Преподаватель Кириленко Людмила Григорьевна

пгт Приморский   Введение                                                                               3
1.  Изображение
человека в древнем Египте                                                4
1.1. Каноны изображения                                                                                4
1.2. Школа рисования                                                                                5
  Заключение                                                                                15
  Список использованной литературы                                                              16

2019
Оглавление
                                                                                стр.

Введение

Египет – одно из древнейших государств мира, а его
искусство – один из самых древних вкладов в историю культуры стран Древнего
Востока. Шесть тысяч лет тому назад в плодородной долине Нила, изолированной от
внешних врагов песками пустынь, возникли первые государства, объединенные в
конце четвертых – начале третьих тысяч лет до нашей эры в централизованную
деспотию.
К этому же времени относятся величайшие произведения
древнеегипетского изобразительного искусства и архитектуры, до сих пор
поражающие своим величием, грандиозностью и мощью. Нигде и никогда до этого
времени не было создано столь зрелых и совершенных скульптурных портретов,
столь ясных и монументальных архитектурных форм. Никогда еще человек и его
жизнь не играли в искусстве такой важной роли, не привлекали такого
пристального внимания художников, а тема человеческого труда не была так
акцентирована.
Хотя и обожествлением правителя, мастера сумели выразить в
своих произведениях внутреннюю значительность и силу чувств, остро и смело
обрисовать характеры.
В искусстве Древнего Египта образ человека был связан с
религиозным культом, с прославлением и выполнялся в соответствии с каноном
изображения.

1. Изображение человека в древнем Египте.
1.1.Каноны изображения

Египетские пирамиды, храмы с рельефами и росписями,
ставившие целью прославление земных и небесных владык, свидетельствовали о
большой художественной одаренности одного из древнейших народов мира,
увлекательно и ярко рассказывали о его жизни, о красоте природы и людей,
которых искусство обессмертило. Особенности величественной природы Египта:
дыхание засушливых и грозных ветров пустыни, пепельный цвет песчаных равнин,
обилие в недрах гор различных пород камня и отсутствие леса — во многом
определили суровую красоту родившегося на этой почве искусства.
Египетская культура развивалась медленно. Сложившиеся в
древности каноны, правила и традиции, сохраняясь тысячелетиями, передавались из
поколения в поколение. Это объяснялось застойным характером древневосточных
общин, деспотической властью фараонов, предельно ограничившей свободу личности,
и пережитками первобытнообщинного строя, сохранившимися до позднего времени.
Устойчивость искусства определили веками, установленные
строгие правила выбора тем, расположения сцен в рельефах и в живописи, поз и
жестов в религиозных представлений и культовое назначение памятников круглой
скульптуре. На протяжении веков в египетском искусстве отбирались наиболее
совершенные способы изображения и выразительные средства. В пределах канонов
мастера сумели передать сложный и величавый образ человека, отразить богатство
мифологических представлений.
Правила изобразительного искусства требовали
канонизированной трактовки форм, в особенности при изображении человеческих
фигур. Для этого были установлены правила и каноны изображения человека
стоящего, идущего, сидящего, коленопреклоненного, присевшего на корточки и т.
д. Были также разработаны они и для изображения цветка лотоса, священных
животных и различных предметов. Эти раз и навсегда установленные каноны, с
одной стороны, помогали начинающему художнику быстро усваивать процесс
построения изображения предметов, а с другой — сковывали и ограничивали его
творческие возможности. Они не давали возможности художнику изобразить мир таким,
каким он его видел в действительности, то есть живо, непосредственно, а
требовали только определенных правил.

1.2. Школа рисования

Поскольку художник должен был изображать предметы не
такими, какими он видел их в действительности, а такими, как этого требовали
каноны, то вполне понятно, что и обучение рисованию строилось не на основе
изучения натуры, а на заучивании (зазубривании) выработанных школой правил
(канонов). Обучая рисованию, художник-педагог заставлял ученика не наблюдать
природу — натура как объект изучения не существовала, а заучивать отдельные
формулы и схемы изображения форм предметов по таблицам и образцам. Очевидно,
обучение в египетской школе требовало только механического навыка.

Основное внимание египетские художники обращали на
изображение человеческой фигуры. С этой целью был разработан специальный канон,
который египтяне установили путем изучения и измерения, как всей фигуры, так и
каждой ее части. Измерение частей человеческого тела египтяне производили с
математической точностью, не упуская ни малейшей детали. Для разработки канона
египетские художники-теоретики использовали такую систему пропорционального
членения фигуры па части, которая позволяла по части определить целое и по
одной части тела определить размер другой. Диодор Сицилийский указывал, что
египтяне «разделяли человеческое тело на 21 1/4 часть и на основании этого
регулировали всю экономию произведения».
Эта цифра, которую дробь делала странной, долгое время заставляла
ученых сомневаться в правильности сообщений Диодора. И только благодаря
изысканиям Лепсиуса эта цифра стала понятной.
Лепсиус нашел в Египте рисунок человеческой фигуры, которая
была изображена стоящей прямо, лицом к зрителю, и тело этой фигуры было
разделено параллельными горизонтальными линиями на 21 1/4 равную часть.
Единицей измерения служила длина среднего пальца руки, вытянутой вдоль бедра.
Фигура разделена на 19 равных частей, 2 1/4 часть приходится на традиционный
головной убор. Таким образом, сообщения Диодора научно подтвердились.
Ш. Блан на основании литературных изысканий, изучения
египетских статуй и рисунков установил, что измерение фигуры следовало снизу
вверх.

По египетскому канону фигура человека имела следующие
размеры: высота стопы считалась равной одному пальцу. Расстояние от верхней
части коленной чашечки до лобка равняется четырем пальцам. Лобковая кость делит
всю фигуру па две равные части. Пупок располагается на одиннадцатом делении
снизу. На двенадцатом — верхний край гребня подвздошной кости. Грудные соски
находятся между 14-м и 15-м пальцами, на шестнадцатом делении — кадык. Голова
равнялась двум пальцам. На 17-м делении снизу располагается кончик носа; на
18-м — лобные бугры.

Предписаны были также все подробности изображения фигуры,
например размеры ширины носа, глаз, рта и т. д., подобным же образом — ширина
груди, толщина руки в различных местах — словом, для всех частей тела была
определена точная величина.

Зная эти правила, художник мог более точно нарисовать
человеческую фигуру, начиная с любого места. Кроме того, этот канон давал
возможность художнику при изображении фигуры очень больших размеров (колосса)
судить по размерам целого о размерах отдельной части и, наоборот, по размерам
какой-либо части — о размере всей фигуры. Известно, что египетские ваятели
выполняли скульптуры огромных размеров (колоссов) по частям, то есть каждую
часть одной и той же фигуры выполняли несколько мастеров порознь. Были случаи,
когда несколько художников выполняли фигуру в разных местах жительства; один
художник выполнял верхнюю половину фигуры, другой — нижнюю. Затем, когда
складывали обе половины вместе, они точно сходились, не было никакого нарушения
пропорций. Были также случаи, когда один художник выполнял правую половину
фигуры, а другой — левую.
Такое прекрасное знание и умение пользоваться каноном очень
удивляло и восхищало мастеров Древней Греции. Греческие художники специально
совершали путешествия в Египет, чтобы поучиться этому мастерству у египтян.
Цели и задачи изобразительного искусства
того времени были таковы:
в задачу художника Древнего Египта не
входило реальное изображение жизни так, как мы это понимаем теперь. Жизнь на
земле египтяне рассматривали как временное явление, основное существование
начиналось после смерти. Поэтому фараон уже при жизни начинал строить себе
гробницу, рассматривая ее как вечное жилище, которое художник должен украсить
по достоинству его сана. Отсюда рисунок, стенная роспись, рельеф являлись для
зрителя не картиной жизни, а своеобразной книгой, которая рассказывала зрителю
о деятельности фараона, его окружении, знаменательных событиях в стране во
время его царствования. Поскольку изображение не могло всего рассказать, на
стене рядом с рисунком давались иероглифы, которые дополняли изображение,
делали повествование более подробным.
В связи с этим перед художниками стояла задача — сохранить
в изображении композиционное единство всей плоскости стены, не допускать
иллюзорности.
Профессор В. В. Павлов пишет:
«В этом сказываются законы изобразительного искусства
Египта: его тесная связь с архитектурой, а отсюда и обусловленность скульптур,
рельефов и росписей формами зодчества. Примером может служить монументальное и
условное изображение начальника сокровищницы Иси на превосходном рельефе,
некогда украшавшем стены его гробницы (середина
III тыс. до н.э.). Художник совмещает в
пределах одного изображения разные  точки зрения на предмет; так, одни части
фигуры изображены здесь в профиль (голова, ноги), в то время как другие — в фас
(глаз, плечи). В этой связи объясняются и особенности древнеегипетской
живописи, которая явилась, по существу, раскраской и в течение ряда веков
сводилась к заполнению силуэта одним цветом, без введения дополнительных тонов
и цветных теней (что появилось значительно позднее)».
Согласно требованиям плоскостного решения изображения
художник должен был хорошо знать законы фронтального разворота, то есть знать
те принципы построения изображения поучиться этому мастерству у египтян. По
сведениям Диодора, греческие скульпторы Телеклес и Теодор пользовались
египетским каноном и свободно могли измерить человеческую фигуру по египетской
системе.
Большинство греческих художников, побывавших в Египте,
указывали, что основное достоинство произведений художников Древнего Египта —
это исключительная соразмерность частей человеческой фигуры.
Однако точное соблюдение пропорциональных соотношений
частей человеческого тела не учитывало характерных особенностей пропорций
подростков и детских фигур. Если художник изображал рядом две фигуры — мужчины
и женщины, взрослого человека и ребенка, — то он изображал их по одному и тому
же канону, одну фигуру — крупного размера, а другую — маленького. Разница в
размере фигур определялась не их реальными пропорциями, а различием их
социального положения.

Фигура фараона или знатного человека изображалась в
несколько раз крупнее приближенного или простого раба. Искусство носило ярко
выраженный классовый характер. Разница же в пропорциях других предметов (в
особенности неодушевленных) по сравнению с человеческой фигурой вообще не
принималась в расчет.
Так, например, изображая дом, художник совершенно спокойно
рисовал дверь в половину всего здания, а рядом стоящий человек мог быть
изображен не только выше двери, но и выше самого дома.

В изображениях египетских художников отсутствуют
трехмерность изображения, перспектива и светотень. Все рисунки египетских
художников носят линейный характер.
Принципы и методы рисования строились согласно основным
законам фронтальности. Например, фигура человека изображалась следующим
образом: голова в профиль, глаз в фас, руки и ноги — в профиль, торс — в фас,
однако живот следовало изображать в трехчетвертном повороте. Отступления от
этого правила допускались только в фигурах крестьян и рабов, которые изображались
в более правильном ракурсе плеч.
Эта традиция египетских школ рисунка была установлена за
четыре тысячи лет до нашей эры и строго соблюдалась затем в течение нескольких
тысячелетий. Вообще для египетских художественных школ характерны две черты:
необыкновенная устойчивость приемов изображения и многовековое соблюдение
канонов изобразительного искусства. Следует также отметить, что каноны
изобразительного искусства не допускали никаких изменений ни в выборе предметов
для изображения, ни в формах их изображения.
Как мы уже сказали, принцип плоскостного построения
изображения не давал художнику возможности передавать трехмерность предметов, а
тем более пространств между ними. Перспективное построение изображения
предметов у египтян подчинялось своим правилам и законам.
Сокращение поверхностей, уходящих в глубину, а также
сокращение размеров предметов, удаленных от глаз наблюдателя, художниками
Древнего Египта не учитывалось.
Если, например, художнику требовалось изобразить аллею
деревьев, то он рисовал их все одинаковой величины — как на переднем, так и на
дальнем плане. В этом отношении весьма показателен рисунок, изображающий
пальмы, растущие вокруг водоема. Все деревья — одинаковой величины, сам же
бассейн дан в плане (вид сверху), причем изображение его по отношению к
деревьям как бы приподнято над плоскостью земли, он как бы висит в воздухе.

Столы, стулья с двумя, кресла, постели, имеющие четыре
ножки, на рисунках изображались только с двумя.

Дом, храм, пирамида и обелиски изображены всегда только с
одной стороны. Когда художнику требовалось изобразить многоплановую сцену, он
просто помещал одни фигуры над другими; те фигуры, которые у нас находились бы
на переднем плане, он помещал внизу рисунка, дальние фигуры он располагал
вверху.
Иногда художники эти ряды отделяли друг от друга прямыми
линиями.

Рядом стоящие друг за другом предметы, однородные по
характеру формы, не рисовались один над другим, а тщательно прорисовывалась
передняя фигура, и около нее подрисовывался контур следующих фигур.
Таким образом, предписывалось изображать военные шествия и
прочие многолюдные сцены. Все фигуры имели резко очерченный контур. Этот контур
обычно имел черный цвет, за исключением тех случаев, когда он отделял белую
поверхность от белой, желтую от желтой или белую от желтой, — тогда он был
красный или красно-бурый.
Рисовали египтяне углем, кистью, а также выцарапывали
металлическими штифтами (палочками) рисунок на глиняных досках, на камне и на
стене по сырой штукатурке. Ученики в основном рисовали на глиняных досках и на
папирусе. Наиболее распространенным и удобным способом рисования был способ
работы на глиняных досках.

Орнамент Древнего Египта Солнце с двумя змеями и
распростертыми крыльями

Жук скарабей, держащий два пера

Крылатая змея, иероглифы:

Заключение
Та-Мери – Возлюбленная
страна. Так называли свою землю древние египтяне. И у них были все основания
любить свою страну и восхищаться ею. Уникальная природа позволила уже в
глубочайшей древности возникнуть на берегах Нила очень ранней цивилизации. Эта
цивилизация, развиваясь на протяжении многих веков, создала высочайшую
культуру, подарившую человечеству замечательные произведения архитектуры,
литературы, искусства. Основные черты искусства Древнего Египта -
каноничность, символичность, геометричность, массивность, сочетание стилизации
и натуралистичности в одном изображении, а так же устойчивость традиций.
Искусство выражало, прежде всего, мощь государства и непостижимость
обожествляемой власти.
На основании
вышеизложенного важно сказать, что до настоящего времени созданные художниками
Древнего Египта каноны изображения продолжают существовать и действовать.
Примером учебы
детей по методике художников Древнего Египта является обучение предмету
«Станковая композиция» в Московском художественном лицее.

Список использованной
литературы
1.
Вейс Г. История культуры народов мира. Зарождение мировой
цивилизации. Древний Египет .М.: ЭКСМО,2004
2.
Савельева, В.А. Древний Египет. Энциклопедия / В.А. Савельева,
2006. - 235 с.

file_name: ГОТОВО К ПЕЧАТИ Реферат Египет Горбунова Полина.pdf

alt: МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени

alt: Оглавление стр

alt: Изображение человека в древнем

alt: Список использованной литературы 1

intro: История изобразительного искусства, представленная учащимися художественной школы в виде реферата


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Рычаг колена против переворота накатом с захватом руки и туловища.
-
40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага колена против переворота
накатом с захватом руки и туловища. 10минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие
упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Рычаг
колена против переворота накатом с захватом руки и туловища.

Основное положение
:
Соперник нападает с
левой стороны. Наложив левую руку вам на одноименное плечо и обхватив вас правой
рукой за туловище, он, прижимаясь к вам грудью, пытается, встав на мост, перекатить
вас через себя и положить на спину.

Способы защиты :
При первой же попытке
убрать под ваш живот вашу левую руку выставьте ее дальше и обопритесь о нее всем
телом. В случае продолжения нападения уберите левое плечо вниз, поставьте левую
ногу между ногами соперника, выполните кувырок через левое плечо и захватите двумя
руками правую ногу соперника за голень. Ложась на спину и опрокидывая соперника,
зажмите его ногу между своими ногами, скрестите ноги и выполните болевой прием рычаг
колена.

Детали:
После выполнения кувырка
оттолкните туловище соперника от себя своими ногами и положите его на живот.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага колена против переворота
накатом с захватом руки и туловища.

Построение,
подведение итогов

file_name: 248. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Рычаг колена против переворота накатом с захватом руки и туловища".


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.51.docx

title: материал по физике


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2016 г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.
«___»____________2016г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2016г.

Адаптированная рабочая
программа
по учебному курсу геометрия
7-9 класс

Уровень  образования: основное общее (5-9  классы)
Срок реализации: 3 года

Составлена на основе авторской
программы к
учебникам« Геометрия, 7», « Геометрия, 8», « Геометрия, 9» для
общеобразовательных школ автора А.В. Погорелова., Сборник рабочих
программ. Геометрия 7 – 9 классы. Москва « Просвещение», 2014г. (сост.
Т.А. Бурмистрова)

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2016

1. Пояснительная записка
 Цель обучения геометрии для учащихся с
ОВЗ

введение терминологии и отработка умения ее грамотного
     использования;
развитие навыков изображения планиметрических фигур и простейших
     геометрических конфигурация;
совершенствование навыков применения свойств геометрических
     фигур как опоры при решении задач;
формирование умения решения задач на вычисление геометрических
     величин с применением изученных свойств фигур и формул;
развитие пространственных представлений и изобразительных
     умений, освоение основных фактов и методов планиметрии, знакомство с
     простейшими пространственными телами и их свойствами;

Задачи обучения геометрии в классе для
учащихся с ОВЗ

 развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ,
     синтез, сравнение, обобщение);
нормализация
     взаимосвязи деятельности с речью;
формирование
     приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование
     деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);
 развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую
     терминологию;
 развитие общеучебных умений и навыков.

Место предмета в
учебном плане
Учебный план на изучение геометрии в основной школе отводит
2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 204 уроков.
Планируемы
результаты освоения учебного курса
    Программа обеспечивает достижение следующих результатов
освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:
1)      формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2)      формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)      формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
4)      умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в умственной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
5)      критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6)      креативность
мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
7)      умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)      способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;

метапредметные:
1)      умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения цели, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)      умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)      умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность в выполнении учебной задачи,
её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)      осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного вывода оснований и
критериев, установление родовидовых связей;
5)      умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)      умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)      умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиции и учетов интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)      формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ – компетентности);
9)      формирование
первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и процессов;
10)  умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
11)  умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решения в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
12)  умение понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)  умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14)  умение применять индуктивные
и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15)  понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
16)  умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
17)  умение планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера:

предметные:
1)      овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представления об
основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, вектор, координаты)
как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные
процессы и явления;
2)      умение
работать с геометрическим текстом, анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологией и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)      овладение
навыками устных, письменных, индустриальных вычислений;
4)      овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего
мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
5)      усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне - о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)      умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
7)      умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин  с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Наглядная
геометрия
Выпускник научится:
1)      распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
2)      распознавать
развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и
конуса;
3)      определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4)      вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда.

Выпускник получит возможность:
5)      вычислять
объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных
параллелепипедов;
6)      углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
7)      применять
понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические
фигуры
Выпускник научится:
1)      пользоваться
языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного
расположения;
2)      распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
3)      находить
значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от
0 до 180, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4)      оперировать
с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над
функциями углов;
5)      решать
задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
6)      решать
несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
7)      решать
простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Выпускник получит возможность:
8)      овладеть
методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного,
методом подобия, методом перебора вариантов и методов геометрических мест
точек;
9)      приобрести
опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения
при решении геометрических задач;
10)  овладеть традиционной
схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ,
построение, доказательство и исследование;
11)  научиться решать
задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
12)  приобрести опыт
исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
13)  приобрести опыт
выполнения проектов по темам: “Геометрические преобразования на плоскости”,
“Построение отрезков по формуле”.

Измерение
геометрических величин
Выпускник научится:
1)      использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
2)      вычислять
длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и
длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
3)      вычислять
площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и
секторов;
4)      вычислять
длину окружности, длину дуги окружности;
5)      решать
задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур;
6)      решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность:
7)      вычислять
площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
8)      вычислять
площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
9)      приобрести
опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения
при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты
Выпускник научится:
1)      вычислять
длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
2)      использовать
координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

Выпускник получит возможность:
3)      овладеть
координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
4)      приобрести
опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного
расположения окружностей и прямых;
5)      приобрести
опыт выполнения проектов на тему: “Применение координатного метода при решении
задач на вычисление и доказательство”.

Векторы
Выпускник научится:
1)      оперировать
с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически,
находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
2)      находить
для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности
двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при
необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
3)      вычислять
скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать
перпендикулярность прямых.

Выпускник получит возможность:
4)      овладеть
векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
5)      приобрести
опыт выполнения проектов на тему “Применение векторного метода при решении
задач на вычисление и доказательство”.

Содержание
учебного предмета на текущий учебный год
(2 часа в неделю,
всего 68 часов)

Основные свойства простейших геометрических фигур (16
часов, из них 1час контрольная работа).
Возникновение геометрии из
практики. Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры: точка, прямая,
луч, плоскость. Отрезок, ломаная. Длина отрезка и его свойства. Угол. Виды
углов: прямой, тупой, острый. Величина угла и ее свойства. Равенство отрезков,
углов, треугольников.

Смежные и вертикальные углы (8 часов, из них 1час
контрольная работа).
Смежные и вертикальные углы и их
свойства. Биссектриса угла и её свойства. Параллельные прямые. Определения,
доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Перпендикулярность прямых.
Контрпример, доказательство от противного.

Признаки равенства треугольников (14 час, из них 1час
контрольная работа).
Треугольник, прямоугольные,
остроугольные и тупоугольные треугольники. Признаки равенства треугольников:
первый, второй, третий. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Прямая и обратная теоремы.
Основные задачи на построение с
помощью циркуля и линейки
·
угла, равного данному;
·
биссектрисы угла,
·
перпендикуляра к  прямой;
·
деление отрезка пополам.
·
построение треугольника по трём сторонам;

Сумма углов треугольника (12 часов, из них 1час
контрольная работа).
Параллельные и пересекающиеся
прямые. Основное свойство параллельных прямых. Признаки параллельности прямых.
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника.
Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Расстояние от точки до
прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Свойство серединного
перпендикуляра к отрезку.

Геометрические построения (13 часов, из них 1час
контрольная работа).
Окружность и круг. Центр
окружности, радиус, диаметр. Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная и секущая к окружности, свойство касательной к окружности,
равенство касательных, проведенных из одной точки. Замечательные точки
треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис.
Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в треугольник.
Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: построение
треугольника по трём сторонам; угла, равного данному; биссектрисы угла;
перпендикуляра к прямой, деление отрезка пополам. Понятие о геометрическом
месте точек.
Повторение (5часов)
НРК используется в темах:
Отрезок, виды углов, признаки равенства треугольников, задачи на построение.

Геометрия
8 класс.
1.
Четырёхугольники (20 ч).
Определение четырёхугольника.
Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб,
квадрат и их свойства. Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника. Трапеция.
Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.
Основная цель⎼ дать учащимся систематизированные
сведения о четырёхугольниках и их свойствах.
2.
Теорема Пифагора (16 ч).
Синус, косинус и
тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Неравенство
треугольника. Перпендикуляр и наклонная. Соотношение между сторонами и углами в
прямоугольном треугольнике. Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых
углов.
Основная цель⎼ сформировать аппарат
решения прямоугольных треугольников, необходимый для вычисления элементов
геометрических фигур на плоскости и в пространстве.
3.
Декартовы координаты на плоскости (14 ч).
Прямоугольная система координат
на плоскости. координаты середины отрезка. Расстояние между точками. Уравнения
прямой и окружности. Координаты точки пересечения прямых. График линейной
функции. Пересечения прямой с окружностью. Синус, косинус и тангенс углов от 00
до 1800.
Основная цель ⎼ обобщить и
систематизировать представления учащихся о декартовых координатах; развить
умение применять алгебраический аппарат при решении геометрических задач.
4.
Движение (9 ч).
Движение и его свойства.
Симметрия относительно точки т прямой. Поворот. Параллельный перенос и его
свойства. Понятие о равенстве фигур.
Основная цель ⎼ ознакомить учащихся с
примерами геометрических преобразований.
5.
Векторы (7 ч).
Вектор. Абсолютная
величина и направление вектора. Равенство векторов. Координаты вектора.
Сложение векторов и его свойства. Умножение вектора на число. .
Скалярное произведение векторов. Угол между векторами.
Основная цель ⎼ познакомить учащихся с
элементами векторной алгебры и их применением для решения геометрических задач;
сформировать умение производить операции над векторами.
6.
Итоговое повторение (2 ч).
7.
НРК используется в темах: Определение четырехугольника,
трапеция, перпендикуляр и наклонная, теорема Пифагора, уравнение прямой,
движение, симметрия.

Геометрия
9 класс.

1.
Подобие фигур (11 ч).
Понятие о гомотетии и
подобие фигур. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Подобие
прямоугольных треугольников. Центральные и вписанные углы и их свойства.
Основная цель⎼ усвоить признаки
подобия треугольников и отработать  навыки их применения.
2.
Решение треугольников (10 ч).
Теоремы синусов и
косинусов. Решение треугольников.
Основная цель ⎼ познакомить учащихся с
основными алгоритмами решения произвольных треугольников.
3.
Многоугольники (14 ч).
Ломаная. Выпуклые
многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные
многоугольники. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Окружность,
описанная около правильного многоугольника. Длина окружности. Длина дуги
окружности. Радианная мера угла.
Основная цель ⎼ расширить и
систематизировать сведения о многоугольниках и окружностях.
4.
Площади фигур (21 ч).
Площадь и её свойства.
Площади прямоугольника, треугольника, параллелограмма, трапеции. Площади круга
и его частей.
Основная цель⎼ сформировать у учащихся
общее представление о площади и умение вычислять площади фигур.
5.
Элементы стереометрии (5 ч).
6.
Повторение (3ч.)
НРК
используется в темах: Подобия треугольников, решение треугольников, длина
окружности, ломаная, площадь прямоугольника, площадь круга.

Тематическое планирование 7 класс

№ урока

Содержание
  учебного материала

Количество часов

§1 Основные свойства простейших геометрических фигур – 14
  часов

1.

Геометрические фигуры. Точка и прямая.

1

2.

Отрезок.

1

3.

Измерение отрезков.

1

4.

Измерение отрезков. Решение задач.

1

5.

Полуплоскости.

1

6.

Полупрямая

7.

Угол.

1

8.

Угол. Решение задач.

1

9.

Откладывание отрезков и углов.

1

10.

Треугольник. Существование треугольника, равного данному.

1

11.

Параллельные прямые.

1

12.

Теоремы и доказательства. Аксиомы.

1

13.

Контрольная работа

1

§2 Смежные и
  вертикальные углы – 9 часов

14.

Смежные углы.

1

15.

Смежные углы. Решение задач.

1

16.

Вертикальные углы.

1

17.

Перпендикулярные прямые. Доказательство от противного.

1

18.

Биссектриса угла.

1

19.

Биссектриса угла. Решение задач.

1

20.

Решение задач.

1

21.

Контрольная работа

1

Признаки равенства
  треугольников 14 часов

22.

Первый признак равенства треугольников.

1

23.

Использование аксиом при доказательстве теорем.

1

24.

Второй признак равенства треугольников.

1

25.

Равнобедренный треугольник.

1

26.

Равнобедренный треугольник. Решение задач.

1

27.

Обратная теорема.

1

28.

Высота, биссектриса и медиана треугольника.

1

29.

Свойство медианы равнобедренного треугольника.

1

30.

Свойство медианы равнобедренного треугольника. Решение
  задач.

1

31.

Свойство медианы равнобедренного треугольника. Решение
  задач.

1

32.

Третий признак равенства треугольников.

1

33.

Третий признак равенства треугольников.

1

34.

Резервный урок

1

35.

Контрольная работа

1

§4 Сумма углов
  треугольника – 16 часов

36.

Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей.

1

37.

Признак параллельности прямых.

1

38.

Свойство углов, образованных при пересечении параллельных
  прямых секущей.

1

39.

Параллельность прямых.

1

40.

Параллельность прямых. Решение задач.

1

41.

Сумма углов треугольника.

1

42.

Сумма углов треугольника. Решение задач.

1

43.

Сумма углов треугольника. Решение задач.

1

44.

Внешние углы треугольника.

1

45.

Внешние углы треугольника. Решение задач.

1

46.

Прямоугольный треугольник.

1

47.

Прямоугольный треугольник. Решение задач.

1

48.

Существование и единственность перпендикуляра к прямой.

1

49.

Существование и единственность перпендикуляра к прямой.
  Решение задач.

1

50.

Контрольная работа

1

§5 Геометрические
  построения – 10 часов

51.

Окружность.

1

52.

Окружность, описанная около треугольника.

1

53.

Касательная к окружности.

1

54.

Окружность, вписанная в треугольник.

1

55.

Построение треугольника с данными сторонами.

1

56.

Построение угла, равного данному.

1

57.

Деление отрезка пополам. Построение биссектрисы угла.
  Построение перпендикулярной прямой.

1

58.

Решение задач на построение.

1

59.

Геометрическое место точек.

1

60.

Метод геометрических мест.

1

61.

Контрольная работа

1

Повторение  7

62.

Повторение темы «Углы»

1

63.

Повторение темы «Равенство треугольников»

1

64.

Повторение темы «Равнобедренный треугольник»

1

65.

Повторение темы «Параллельные прямые»

1

66.

Повторение темы «Окружность»

1

67.

Решение задач

1

68..

Решение задач

1

тематическое  планирование 8
класс

№

Тема урока

Кол-во уроков

Четырёхугольники

20

1

Определение
  четырёхугольника, п.50

2

2

Определение
  четырёхугольника, п.50

3

Параллелограмм.,
  п.51,

1

4

Свойство диагоналей
  параллелограмма.п.52,

1

5

Свойство противолежащих
  сторон и углов параллелограмма п.53

1

6

Прямоугольник, п.54

1

7

Ромб, п.55

1

8

Квадрат, п.56

1

9

Решение задач по
  теме

2

10

Решение задач по
  теме

11

Решение задач по
  теме

1

12

Теорема Фалеса,
  п.57

1

13

Средняя линия
  треугольника, п.58

2

14

Средняя линия
  треугольника

15

Трапеция, п.59

2

16

Трапеция

17

Теорема о
  пропорциональных отрезках, п.60

1

18

Построение
  четвёртого пропорционального отрезка, п.61

1

19

Решение задач по
  теме

1

20

Контрольная
  работа.

1

Теорема Пифагора

16

21

Косинус угла, п.62

1

22

Теорема Пифагора,
  п.63

2

23

Теорема Пифагора

24

Египетский
  треугольник, п.64

1

25

Перпендикуляр и
  наклонная, п.65

1

26

Неравенство
  треугольника, п.66

1

27

Решение задач по
  теме

1

28

Решение задач по
  теме

1

29

Соотношения между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике, п.67

2

30

Соотношения между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике

31

Основные
  тригонометрические тождества, п.68

2

32

Основные
  тригонометрические тождества

33

Значения синуса,
  косинуса и тангенса некоторых углов, п.69

2

34

Значения синуса,
  косинуса и тангенса некоторых углов

35

Изменение синуса,
  косинуса и тангенса при возрастании угла, п.70

1

36

Контрольная
  работа.

1

Декартовы
  координаты на плоскости

14

37

Определение
  декартовых координат, п.71

1

38

Координаты середины
  отрезка, п.72

1

39

Расстояние между
  точками, п.73

2

40

Расстояние между
  точками

41

Уравнение
  окружности., п.74,

1

42

Уравнение прямой
  п.75

2

43

Уравнение прямой

44

Координаты точки
  пересечения прямых, п.76

1

45

Расположение прямой
  относительно системы координат, п.77

1

46

Угловой коэффициент
  в уравнении прямой. График линейной функции, п.78,79

1

47

Пересечение прямой
  с окружностью, п.80

1

48

Определение синуса,
  косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°, п.81

2

49

Определение синуса,
  косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°, п.81

50

Контрольная
  работа

1

Движение

9

51

Преобразование
  фигур., п.82,

1

52

Свойства движения
  п.83

1

53

Симметрия относительно
  точки, п.84

1

54

Симметрия
  относительно прямой, п.85

1

55

Поворот, п.86

1

56

Параллельный
  перенос и его свойства, п.87

1

57

Существование и
  единственность параллельного переноса, п.88

1

58

Сонаправленность
  полупрямых, п.89
Равенство фигур,
  п.90

1

59

Контрольная работа

1

Векторы

7

60

Абсолютная величина
  и направление вектора. Равенство векторов, п.91,92

1

61

Координаты
  вектора., п.93,

1

62

Сложение векторов.
  Сложение сил п.94,95

1

63

Умножение вектора
  на число, п.96

1

64

Разложение вектора
  по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.,

1

65

Разложение вектора
  по координатным осям п.99

1

66

Контрольная
  работа.

1

67-68

Итоговое повторение
  курса геометрии 8 класса

2

тематическое  планирование 9
класс

Содержание учебного материала

Количество часов

Подобие фигур (15
  уроков)

Понятие о гомотетии и подобии  фигур.
  Свойства     преобразования

1

Понятие о гомотетии и подобии  фигур.
  Свойства     преобразования

1

Первый  признак подобия треугольников.

1

Первый  признак подобия треугольников

1

Второй
  признак подобия треугольников

1

Второй
  признак подобия треугольников

1

Третий
  признак подобия треугольников

1

Третий
  признак подобия треугольников

1

Подобие
  прямоугольных треугольников

1

Подобие
  прямоугольных треугольников

1

Углы,
  вписанные в окружность

1

Пропорциональность
  отрезков хорд и секущих    окружности

1

Пропорциональность
  отрезков хорд и секущих    окружности

  1

Контрольная
  работа  на тему: «Подобие фигур»

1

Урок
  повторение: Признаки подобия треуг.

1

Решение треугольников (10
  уроков)

.

Теорема
  косинусов

1

Теорема
  косинусов

1

Теорема     синусов Соотношения
  между углами и  противолежащими сторонами треугольника

1

Теорема     синусов Соотношения между
  углами и  противолежащими сторонами треугольника

1

Теорема     синусов Соотношения
  между углами и  противолежащими сторонами треугольника

1

 Решение
  треугольников

1

Решение
  треугольников

1

Решение
  треугольников

1

Решение
  треугольников

1

Контрольная
  работа  на тему: «Решение треугольников»

1

Многоугольники (14
  уроков)

.Ломаная.

1

Выпуклые многоугольники

1

 Правильные
  многоугольники.

1

 Формулы для радиусов вписанных и
  описанных окружностей равильных многоугольников

1

Формулы для радиусов вписанных и
  описанных окружностей равильных многоугольников

1

Формулы для радиусов вписанных и
  описанных окружностей равильных многоугольников

1

Построение
  некоторых правильных многоугольников

1

Подобие
  правильных выпуклых многоугольников

1

 Длина
  окружности

1

Длина
  окружности

1

 Радианная
  мера угла

1

Радианная
  мера угла

1

Контрольная
  работа  на тему: « Многоугольники»

1

Урок
  повторение:Длина окружности

1

Площади фигур (21 уроков)

Понятие
  площади. Площадь прямоугольника

1

Понятие
  площади. Площадь прямоугольника

1

.
  Площадь параллелограмма

1

Площадь
  параллелограмма

1

Площадь
  треугольника. Формула Герона.

1

Площадь
  треугольника. Формула Герона

1

Площадь
  треугольника. Формула Герона

1

Площадь
  трапеции.

1

Площадь
  трапеции

1

Формулы для радиусов вписанной и
  описанной   окружностей треугольника

1

Формулы для радиусов вписанной и
  описанной   окружностей треугольника

1

 Площади
  подобных фигур

1

 Площадь круга и его частей

1

Площадь круга и его частей

1

Контрольная
  работа  на тему « Площади фигур»

1

Элементы
  стереометрии

5

Аксиомы
  стереометрии.

1

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве

1

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей в пространстве

1

Тела
  вращения

1

Многогранники

1

Повторение.
  Признаки подобия треугольников

1

Повторение.
  Решение треугольников

1

Повторение.
  Площади фигур

1

file_name: Адаптиров гг7-9.docx

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: ИКТ – компетентности); 9) формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и…

alt: Наглядная геометрия Выпускник научится: 1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры; 2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда,…

alt: Выпускник получит возможность : 3) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методов геометрических мест…

alt: Измерение отрезков. Решение задач

alt: Тема урока Кол-во уроков

alt: Правильные многоугольники. 1


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме
"Правописание приставок -пре- и -при-"
Цели: узнать
о правописание приставок пре- и при-, уметь применять правило на практике.
Задачи урока:
 Образовательные:
1.     Выявить
условия выбора гласных е – и в приставках;
2.     Формировать
навык написания приставок пре-/ при-;
3.     Повторить
морфемный разбор слов;
4.     Развить
умение формулировать определение понятий;
 Развивающие: развитие
умения формулировать проблему.
Метапредметные:
1.
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
Предметные:
1.
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
                                                     Ход урока:
 Проверка осмысления предыдущего материала:
Ребята, с какой орфограммой мы познакомились на
предыдущем уроке? (Правописание Ы – И после приставок на согласную)
Расскажите об этой орфограмме, когда мы пишем И, а
когда Ы после Ц?
(ученики формулируют правило)
Молодцы, а теперь проверим на практике, как вы усвоили
пройденный материал.
Задание.
На карточке написаны столбиком слова. Ваша задача –
подобрать приставку, способную изменить слово; запишите полученное слово:
Например: история - предыстория
Играть - подыграть
Исходный - безысходный
Искать - подыскать
Искусный - безыскусный
Интересный – сверхинтересный
Организационный момент. Определение темы.
Постановка цели и задач урока.
- На доске (есть распечатки  на столе) записана
сказка. Прочитайте её.
1) ПРЕкрасным вечером Василисе ПРЕмудрой ПРИснился
ПРИчудливый сон. ПРЕзабавные и ПРЕхорошенькие зайчата скакали вПРИпрыжку по
поляне. Вдруг солце закрыла ПРЕогромная туча. Это ПРИлетел злой-ПРЕзлой Змей
Горыныч. ПРИземлился он, ПРИсел на травку и ПРИзадумался. ПРИказал ему Кащей
Василису ПРЕмудрую найти, ПРИпугнуть, к нему ПРИвести. Но возникли на пути Змея
Горыныча неПРЕодолимые ПРЕпятствия.
2) Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился
пр…чудливый сон. Пр…забавные и пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по
поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей
Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей
Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея
Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.
- Легко ли прочитать эту сказку? Почему? (пропущены
буквы)
- Что общего между всеми словами с пропущенными
буквами? (пропущены буквы е-и в приставках).
- Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание
приставок пре и при).
Значит целью нашего урока будет научиться правильно
писать гласные в приставках пре- и при-
- А смогли бы вставить пропущенные буквы правильно? (Нет) Что
нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (Правило)
А где мы можем познакомиться с эти правилом? (В
учебнике)
Когда вы научитесь пользоваться правилом написания
данных приставок, то сможете самостоятельно без ошибок вставить пропущенные
буквы в сказке, поэтому эта сказка будет вашим домашним заданием.
А теперь обратимся к учебнику стр. 111 п.40 и читаем
правило
Кто может самостоятельно сформулировать правило?
Ребята, я для вас приготовила опорную таблицу, в
которой заключено наше правило.  Этой таблице вы будете пользоваться в течение
всего урока, а потом вы этот листочек вложите в папочку с правилами.
Теоретический материал
Приставки пре-, при-. Их правописание зависит от
значения, которое они придают слову.

Приставка
  при пишется

Приставка
  пре- пишется

Если
  употребляется в значении приближения- прилететь

Если
  употребляется в значении «очень»

присоединения-прибить

Если
  можно заменить приставок пере-

близости
  к чему-либо-пришкольный участок

неполноты
  действия- прикрыть дверь

 Задание.
На доске расположены четыре колонки, каждая из них
подписана.

Приближение

Присоеди-
нение

Близость

Неполное действие

На столе лежат карточки, на которых написаны слова.
Распределите слова по колонкам
Прикрыть, прибежать, прикрепить, приусадебный,
присесть, привокзальный, приморский, привстать, приехать, приоткрыть, пришить,
привинтить, прилететь, примчаться, приползти,
Учащиеся по очереди выходят к доске, каждый ученик
вписывает одно слово в нужную. колонку .
Учитель: Что общего у всех этих слов? (все слова с
приставкой при-)
- С чем связано написание приставки при - ? (с её
значением)
- Назовите четыре значения приставки при-.
(приближение, присоединение, близость, неполное
действие)
- Теперь обращаемся к нашей приставке пре-.
Определите значение следующих слов:
На доске слова:
Премудрый (очень умный)
Прекрасный – (очень красивый)
Преградить- перегородили
Презабавный – очень забавный
Преступник – тот, кто переступил черту
Прервать – перервать
- Распределите данные слова по колонкам
(учащиеся объясняют значение каждого слова с
приставкой пре - и записывают в тетрадь)
- Что общего есть между словами?
(Все они пишутся с приставкой пре-)
- Что общего вы заметили между значениями записанных
слов?
(есть слово очень и приставка пере-)
- Можем ли мы заменить приставку пре - словом очень
или приставкой пере-? Изменится ли значение слов? (можем, значение не
изменится)
- Как вы думаете, от чего зависит написание приставки
пре-? (если можно приставку заменить словом очень или приставкой пере-, то в
приставке пишется Е)

Пре
  в значении «очень»

Пре
  в значении пере-

Работа по учебнику( Упр 204).
Сгруппируйте слова по признаку :а) с приставкой пре-б) с приставкой при-.
Обозначьте условия выбора этой орфограммы. Работаем устною. Слова, которые
относятся к первой группе пометьте цифрой один, слова второй группой-два. Через
три минуты проверяем
 Творческий диктант
- Догадайтесь, какое слово с приставкой при - или пре
- соответствует каждому словосочетанию, запишите эти слова в тетрадь, обозначая
условия выбора орфограммы.
Пуговицу к пальто … пришить
Чуть-чуть открыть … приоткрыть
Очень спокойный … преспокойный
Участок рядом с берегом … прибрежный
Нарушитель закона … преступник
Край у моря … приморье
Очень интересный … преинтересный
 Распределители словосочетания,
объясните написание приставок
Преинтересный рассказ, придерживаться за край стола,
привокзальная гостиница, приклеить на картон, приехать на автомобиле,
пришкольный участок, неожиданная преграда, премиленький ребенок, приподнять
тяжелый шкаф, пришить пуговицу, примчаться сломя голову, преодолевать
препятствия.
Контроль и самопроверка.
Работа по карточкам. Спишите глаголы, выберите е или и
в приставке пре-/при-.
Два ученика работают с обратной стороны доски. Один из
учеников выполняет задание по первой карточке, второй ученик выполняет задание
по второй карточке. Класс работает по вариантам.

Карточка 1

Карточка 2

Пр.двинуть
Пр.забавный
Пр.летел
Пр.колоть
Пр.града
Пр.остановить
Пр.морье
Пр.лечь
Пр.огромный
Пр.увеличить

Пр.ободрить
Пр.усадебный
Пр.длинный
Пр.лететь
Пр.рвать
Пр.близить
Пр.двинуть
Пр.интересный
Пр.поднять
Пр.плыл

Проверка в парах по написанному на доске.
Ученики меняются карточками и карандашом выставляют оценки.
Без ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
Двойки не выставляем.

Молодцы. Дальше работаем в группах
1-я группа выписывает слова с приставкой ПРЕ-, вторая
группа с приставкой ПРИ-. Потом вместе со сной проверим, что у вас получилось.
Один из учеников кажой группы оценивают друг друга
Остров Орлов на Чёрном море все пр_ выкли считать
заповедным.
Повеет весенним ветром, и летят сюда пр_ лётные птицы.
Они как  пр_ огромные тучи и могут  пр__крыть на минуту небо.
Позже в птичьих домиках уже шевелятся пр__забавные пушистые комочки.
Пр___меты осени заставят чаек покинуть родной остров. Но он не пустеет.
Заповедник пр___влекает караваны бакланов, гусей.
В пр__брежных зарослях камыша чинно расхаживают цапли.
На пр__горках столбиками застыли суслики.
В пр___дорожную канаву то и дело пр___бегают мышки-полёвки.
Наблюдать за животными – пр__милое занятие!

Задание
Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ-
или ПРЕ-. Запиши это слово рядом со словосочетанием, выдели
приставку и запиши её значение.
1.     Расположенный
у берега.
2.     Задуматься
на некоторое время.
3.     Участок
около школы.
4.     Гнаться
за кем-нибудь.
5.     Слегка
задеть что-либо.
6.     Вызывающий
восхищение, красивый.
7.     Немного
открыть окно.
8.     Расположенный
у дороги
9.     Спуститься
с неба на землю.
10. Очень длинный.
Творческий диктант.
Вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-,
пользуясь словами для справок.
В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень больших
удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в
изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не
совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две
широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в
пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких
(знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились.
(Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.

Слова для справок: прибыть, пребольшой, приоткрытый, прибить, приблизительно,
принести, признак, прибавить, преобразиться.

Трудные случаи написания.
– Скажите, пожалуйста, все ли слова с приставками ПРЕ-
и ПРИ- можно объяснить?
– В чём сложность написания слов  с ПРЕ- И ПРИ-?
– Назовите такие слова.
IV этап. Подведение итогов

– Какую цель мы поставили в начале урока?
– Выполнили мы цель? Научились писать слова на это правило?
– Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему? – Что было самым
интересным на уроке? Самым трудным? Давайте ещё раз попробуем сформулировать
правило на правописание приставок пре- и при-
VI этап. Домашнее задание
Вставить пропущенные буквы и объяснить написание
приставок пре-, при- в корнях.

file_name: 2. Приставки пре- и при-6 классДокумент Microsoft Word (2).docx

alt: Определите значение следующих слов:

alt: Пр.двинуть Пр.забавный Пр.летел

alt: Гнаться за кем-нибудь. 2.

intro:
Данный урок является вводным по теме «Правописание приставок пре-и при. Предлагаемый урок направлен на  изученного нового материала .
Урок включает в себя три формы работы:
 Индивидуальный устный опрос: ученики отвечают на вопросы по изученному раннее материалу
 Групповая форма работы : Ученики получают карточки с заданием, задания по ходу урока усложняются. В некоторых случаях ученики комментируют ответы своих товарищей
Работа в парах.
В конце урока ребята заполняют оценочный лист, выставляя себе оценкуДокумент Word

title: Конспект урока русского языка в 6 классе по теме "Правописание приставок -пре- и -при-"


extracted_text:
Технологическая карта
Раздел:
Аппликация
Тема: Лодочка (коллективная работа).
 Цель:
- Упражнять в вырезании геометрических
фигур;
- Продолжать составлять композиции с использованием треугольных форм;                                                     -
Закреплять умение работать с ножницами;                                                                                -
Воспитывать умение работать сообща. Формировать уважение между детьми.
Билигвальный
компонент: қайық – лодка, қайшы
-
ножницы, желім
-
клей

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель
  читает стихотворения: Матросская шапка,
  Веревка в руке.                                                      Тяну я
  кораблик                                                          По быстрой
  реке

Дети слушают
  стихотворение.

Организационно
  -поисковый

- Что вы видите на картинке?                      (Показывая
  образец, воспитатель спрашивает, из каких геометрических фигур состоит
  кораблик?).
Затем воспитатель показывает, как из
  треугольника можно вырезать лодочку. Предлагает вырезать части лодочки из
  цветной бумаги и составить общую композицию, отвечающую общему замыслу.
Самостоятельная работа.
Итог
  занятия.

Рассматривают
  картину. Отвечают на вопросы. Рассуждают.
Наблюдают
  за действиями воспитателя.

  Самостоятельная работа детей: вырезают части лодочек, составляют общую
  композицию, наклеивают.

Рефлексивно-
корригирующий

Анализирует
  детские работы.

Дети радуются
  получившейся работе.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: способы
вырезания геометрических фигур;                                                                                Понимать:
что значит работать сообща                                                                                Применять:
составлять композицию с использованием геометрических форм.

alt: Технологическая карта Раздел:

intro:
Технологическая карта
Раздел: Аппликация
Тема: Лодочка (коллективная работа).
 Цель:
- Упражнять в вырезании геометрических фигур;                                                                                - Продол¬жать составлять композиции с использованием треугольных форм;                                                     - Закреплять умение работать с ножницами;                                                                                - Воспитывать умение работать сообща. Формировать уважение между деть¬ми.
Билигвальный компонент: қайық – лодка, қайшы - ножницы, желім - клей


file_name: ктп для 8 класса.docx

alt: Измерение информации 2 05

alt: Цикл с предусловием 2 20

title: Краткосрочное планирование для 8 класса по информатике


extracted_text:
Час общения с
элементами тренинга  «Цени свою жизнь»
Цели:
·
формирование
активной позиции подростков в выборе жизненных целей;
Задачи:
·
формирование чувства уверенности в собственных
силах, способность справиться с жизненными проблемами самостоятельно;
·
помочь
учащимся обратиться к своим чувствам, проанализировать свое отношение к
ценностям жизни;
·
Расширить представление учащихся об одиночестве, его
положительных и отрицательных сторонах.

Ход
занятия:
Каждому
из нас природа подарила бесценный дар - жизнь. Мы редко над этим задумываемся.
Проходят день за днем, за часом час. А радость и ощущение полноты жизни мы
обычно связываем с внешними проявлениями обстоятельствами. Например, что-то нам
подарили или чего-то нас лишили.
Каждый из вас наверное заметил, что в последнее время
все больше и больше вы начинаете думать о себе и своих проблемах. Это
естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть
связаны с учёбой, друзьями, родителями, отдыхом.

Ребята, ответьте на такие вопросы:
1.
Что
вам доставляет радость в жизни?
2.
Какие
у вас переживания, обиды? Из-за чего вам приходится часто переживать?
3.
Какие
ваши проблемы взрослым безразличны, а для вас важны?
Совсем
скоро вы, ребята, окажетесь во взрослой жизни. И каждый из вас наверное задумывается
уже сейчас: «Какой будет моя жизнь, в чем ее смысл для меня? Какие цели я
ставлю перед собой? Смогу ли я реализовать задуманное?»
Чтобы
поразмышлять над этой нелегкой темой, мы и собрались здесь.

Упражнение:
« Ассоциации»
Цель: побудить
участников к откровенному разговору, научить высказывать свои суждения открыто,
искренне.
Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово жизнь? Давайте поразмышляем
над этим. (ответы учащихся).

Итак, жизнь -
это благо, это дар, который дается человеку лишь однажды. И от
него самого зависит, каким содержанием наполнит он свою жизнь.
Как вы думаете, к чему стремятся люди в жизни, что
является наиболее важными для них.
·
Хорошее
образование.
·
Хорошая
работа и карьера.
·
Счастливая
семья.
·
Слава.

·
Деньги,
богатство.
·
Дружба.

·
Достижения
в искусстве, музыке, спорте.
·
Уважение
и восхищение окружающих.
·
Наука
как познание нового.
·
Хорошее
здоровье.
·
Уверенность
в себе и самоуважение.
·
Хорошая
пища.
·
Красивая
одежда, ювелирные украшения.
·
Власть
и положение.
·
Хороший
дом, квартира.
·
Сохранение
жизни и природы на земле.
·
Счастье
близких людей.
·
Благополучие
государства.
Давайте
и мы с вами подумаем о том, какие шаги необходимо предпринять уже сегодня для
того, чтобы наша жизнь стала по-настоящему счастливой и светлой.

Упражнение: «Лестница
мечты»
Цель: выявление
подростками своих истинных целей жизни, наиболее актуальных проблем настоящего,
которые могут отразиться на их будущем.
Инструкция: учащиеся
выстраивают лестницу мечты, далее все подселяться с группой, что означает
каждая ступень их лестницы, чем она для них важна.

Давайте представим
себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идем вверх, в будущее, во
взрослую жизнь. Ваше право - выбрать, какой будет ваша лестница, большая или
маленькая, из каких ступенек она будет состоять (учащиеся рисуют лесенку). А
теперь представьте, что каждая ступенька - это то, к чему вы стремитесь в вашей
жизни, это ваша жизненная цель или мечты. Напишите на каждой ступеньки, то к
чему вы стремитесь, то, что важно для вас.
(каждый из участников
делиться с классом, что означает каждая ступенька его лестницы, чем она для
него важна)
Давайте посмотрим,
что получилось у каждого из вас.
Обсуждение: трудно ли было
выполнять данное упражнение? что было самым трудным?

Поднимаясь по
лестнице, мы всегда идем уверенно, но можем оступиться и даже упасть. В жизни
тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования, конфликты. Наш
подъем зависит во многом от того, как мы будем вести себя по отношению к другим
людям, которые идут вместе с нами по лестнице: будем толкаться, переступать
через кого-то, пропускать вперед, или будем идти рядом. Не следует забывать,
что наш подъём будет зависеть и от того, по каким законам мы будем строить нашу
жизнь, какие нравственные ценности будут, освещать наше движение по лестнице
жизни.
Жизненные цели
являются магнитом, который помогает находить нам выход из самых затруднительных
жизненных ситуаций или преодолевать эмоциональные кризисы. Умение ставить цели,
продумывая шаги по их достижению, - важнейший стержень личности, который
необходимо формировать и развивать каждому из нас.

·
Какую
основу в жизни дают нам родители? (ответы учащихся).
·
Какими
знаниями и умениями надо обладать, что бы реализовать намеченные цели? (ответы учащихся).
·
Какие
жизненные трудности или проблемные ситуации могут произойти в жизни, людей
вашего возраста? (ответы учащихся).
Одиночество - это одна из
главных причин жизненных трудностей человека, это особое эмоциональное
состояние, переживание, когда человеку трудно.
Скажите,
чувствовали ли вы себя когда-нибудь одинокими, возникали ли у вас трудности в
общении с некоторыми людьми?
Одинокий человек,
- каков он? Какие черты характера присущи ему? (ответы учащихся)
Как вы думаете,
когда люди чувствуют себя одинокими? (ответы учащихся)
Каждый из нас
постоянно испытывает потребность в общении. Потеря контакта с другими людьми,
длительное одиночество, трудности в общении - являются серьезным стрессогенными
факторами.
 Часто бывает, что
даже с самыми близкими людьми у нас складывается ситуация, казалось бы, полного
непонимания. Все это приводит к ссорам, стрессам, существенно усложняет общение
и жизнь в целом.

Упражнение
«Моя проблема в общении»
Цель: преодоление
коммуникативных барьеров
Все
участники пишут на отдельных листах бумаги в краткой форме ответ на вопрос: «В
чем заключается моя основная проблема в общении?» Листки не подписываются.
Листки сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый участник произвольно
берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он
смог бы выйти из данной проблемы.
Обсуждение: трудно ли было
выполнять это упражнение? Что вы при этом чувствовали?

Нет, наверное, на Земле человека, который бы не мечтал о
счастье. Счастье - это эмоциональное состояние, при котором человек испытывает
внутреннюю удовлетворенность условиями своего существования, полноту и
осмысленность своей жизни. Счастье зависит от внутреннего мира человека. Можно
просто съесть шоколадку и испытывать счастье. Некоторые люди испытывают прилив
счастья от занятия спортом, посещения театров, общения с людьми.
 А иногда какая-нибудь мечта становится жизненной целью
человека, достигнув которой он чувствует себя счастливым. Тогда возникают новые
мечты и новые цели. Жизнь - лестница, ведущая в будущее. Каждая ступенька -
наши желания и мечты.
Как же нам с вами построить свою жизнь, чтобы чувствовать
себя счастливым?

Упражнение:
«Рецепт счастья»
Цели: способствовать
осмыслению подростками главных ценностей жизни; формировать представления о
счастливой полноценной жизни.
Инструкция:
Представьте, что
счастье выдают людям по рецепту. Какой бы рецепт счастья вы им выписали?
Составьте такой рецепт, указав основные компоненты счастья (в виде качеств,
поступков, навыков). Затем каждый из вас прочтет нам свой «рецепт счастья».

Я бы хотела вам
тоже зачитать один хороший рецепт счастья (Ирина Беляева, газета «Первое
сентября» от 2 ноября 1999 г.): «Возьмите чашу терпения, влейте в нее
полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните
немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошенько перемешайте,
намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на
своем пути».
Скажите, а считает
ли каждый из вас себя счастливым человеком? если да/нет, то почему?

Притча « Банка
жизни»
Цель:
 Студенты уже
заполнили аудиторию и ждали начала лекции. Вот появился преподаватель и
выставил на стол большую стеклянную банку, что многих удивило.
- сегодня я хотел
бы поговорить с вами о жизни.
- А что вы можете
сказать об этой банке?
- Ну, она пустая,
- сказал кто- то.
- Совершенно
верно, - подтвердил преподаватель, затем он достал из-под стола мешок с
крупными камнями и начал укладывать их в банку до тех пор, пока он не заполнил
ее до самого верха, - А теперь что вы можете сказать об этой банке?
- Ну, а теперь
банка полная! - опять сказал кто- то из студентов.
Преподаватель
достал еще один пакет с горохом, и начал засыпать его в банку. Горох начал
заполнять пространство между камнями
- А теперь?
- Теперь банка
полная!!! - начали говорить студенту. Тогда преподаватель достал пакет с
песком, и начал засыпать его в банку. Спустя какое - то время в банке не
осталось свободного пространства.
- А вот теперь
банка полна! - сказал, он - и сейчас я буду объяснять вам, что произошло.
Банка - это наша жизнь,
камни - это самые важные вещи в нашей жизни, это наша семья, это наши
дети, наши любимые. Все то, что имеет для нас огромное значение;
Горох - это те вещи,
которые не так значимы для нас, это может быть дорогой костюм или машина, а
песок- это все самое мелкое и не значительное в нашей жизни, все те мелкие
проблемы, которые сопровождают нас на протяжении всей нашей жизни. Так вот,
если бы я сначала засыпал в банку песок, то в нее бы уже нельзя было поместить
ни горох, ни камни, поэтому никогда не позволяйте различного рода мелочам
заполнять вашу жизнь, закрывая вам глаза на более важные вещи.

Подведение итогов
занятия
(впечатления о встрече, что было наиболее полезно в течение работы,
как может пригодиться то, что получили от нашей совместной работы). Раздача
буклетов для учащихся.
На сегодняшней
встрече мы обсудили с вами очень важные моменты, позволяющие сделать жизнь
достойной. Жизнь это путь, на котором мы постоянно делаем выбор. Пойдешь ты по
пути разума или по дороге, которая приведет тебя к бездне. Все зависит от тебя.

file_name: Час общения с элементами тренинга  «Цени свою жизнь».doc

alt: Упражнение: «Лестница мечты»


extracted_text:
Новый год в Простоквашино

Ведущий:
К Простоквашину всё ближе и ближе подступал Новый год. И все
ликовали – и пёс, и кот, и сам дядя Фёдор.  А почтальон Печкин грустный ходил.
Он однажды сказал дяде Фёдору:
Печкин:
– Вам хорошо. Вас много, целых трое и ещё галчонок у вас. А
я живу один, как на помойку выброшенный. К вам родители приедут, а ко мне никто
не приедет.
Ведущий
Поэтому дядя Фёдор сразу написал письмо маме и папе:
Дорогие мои родители!
 Когда вы ко мне приедете, вы, пожалуйста, и к почтальону
Печкину приезжайте. А то он один живёт, совсем грустный стал.
Ваш сын дядя Фёдор.
И вот в день Нового года утром папа с мамой в Простоквашино
приехали. Они первым делом всех расцеловали, даже Шарика, а потом всем подарки
вручили.
Дяде Фёдору – новый костюм лыжный вместе с лыжами. Коту
Матроскину – набор для вышивания. А Шарику папа с мамой подарили новое
фоторужьё со снайперским прицелом.

Папа:
– Ты, Шарик, теперь можешь не то что орла – муху за километр
сфотографировать.

Мама:
– Мы ни про кого не забыли?
дядя Фёдор
– Забыли.  Про почтальона Печкина забыли.
Папа:
– И вовсе мы про него не забыли, Мы ему очень нужный подарок
привезли – костюм парашютного десантника.
Мама:
– Моя сестра Тамара из армии на пенсию уходила. И ей много
подарков военных дали: и сапёрную лопату, и бинокль, и плащ-палатку, и многое
другое. Все вещи ей пригодятся. А вот парашютным десантником она быть не
собирается в свои шестьдесят.
Матроскин:
– А разве Печкин собирается?
Мама:
– Может, Печкин и не собирается. Только, чтобы почту
разносить, этот костюм очень полезный. Ему никакой ветер не страшен и никакой
дождь.
Ведущий
Тут же папа сел и пригласительный билет для Печкина написал:

...

ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ
(на одно лицо)
Уважаемый Печкин!
Приглашаем Вас на Новый год.
Начало Нового года в десять часов.
Форма одежды нарядная.

Ведущий
Шарик взял письмо и к Печкину побежал.
Печкин:
– Кто там?

Шарик:
– Это я. Почтальон Шариков. Принёс для вас пригласительный билет.

Печкин:
– Не буду я дверь открывать! Не знаю я никакого почтальона
Шарикова!

Ведущий
Тогда кот Матроскин билет ему понёс.

Печкин:
– Кто там?

Матроскин:
– Это я. Почтальон Котовский. Принёс для вас пригласительный
билет.
Печкин:
– Не знаю я никакого почтальона Котовского Не буду я дверь
открывать!

Матроскин:
– Ой, я всё перепутал! Я почтальон Матросов.

Печкин:
– Что-то больно много у вас почтальонов. У вас, наверное,
заговор. Отстаньте вы от меня!
Ведущий
Тогда сама мама дяди Фёдора к Печкину пошла. Когда почтальон
Печкин спросил: «Кто там?», она без всяких выкрутасов ответила:
Мама:
– Это я. Мама дяди Фёдора.

Печкин :
– Ой, заходите, заходите, пожалуйста! Приятно видеть
нормального человека. А то меня почтальоны одолели.
Ведущий
Мама всё ему объяснила – какие это были почтальоны. И билет
пригласительный вручила.
Когда Печкин прочитал про одно только лицо, он испугался:
Печкин:
– А как же всё остальное?
Мама:
– Вы не беспокойтесь, Игорь Иванович! Просто так в билетах
говорится – «одно лицо». Это значит одна персона, один человек. А если бы вас с
женой приглашали, написали бы на «два лица».
Ведущий
Печкин был счастлив, как никогда в жизни. Новый год в этом
году был очень праздничным. В доме дяди Фёдора горели свечи, переливались
лампочки, звучала музыка, и, как это ни странно, пахло весной.

Дядя Федор:
Как здорово, что есть зима!
Шарик:
И Новый год!

Матроскин:
А вот кабы не было зимы…

(Исполняется песня «Кабы не было зимы»)
Мама:
Включайте скорее телевизор, там сейчас наш любимый голубой
огонек начнется!

Диктор:
Добрый вечер дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
нашем новогоднем Голубом огоньке! Этот Новый год совпал с юбилеем замечательной
сказки Эдуарда Успенского «Дядя Федор, кот и пес» Поэтому главные гости нашей
студии – это герои его книг, которые пришли поздравить своих друзей. Итак,
встречайте!

Крокодил Гена и Чебурашка: (на мотив песни «Голубой
вагон»)
Медленно минуты уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди.
Года уходящего немного жаль,
Но лучший год, конечно, впереди!
Новый год, Новый год!
Дед Мороз к нам пришел,
Внучку красавицу
К нам с собой привел.
Взялись все за руки,
Встали все в хоровод,
Песней и танцами
 встретим Новый год!

Чебурашка:
Гена, а это правда, что сегодня  - юбилей?

Гена:
Да, сегодня юбилей у наших литературных братьев, героев
книги о Простоквашино. И их, и нас придумал Эдуард Успенский.
Чебурашка:
Ой, давай тогда поздравим его и наших друзей и пожелаем
долги-долгих лет жизни! А всех гостей поздравим с наступающим Новым годом!
(Звучит музыка, появляется Шапокляк с крысой
Лариской)

Шапокляк:
Спасибо! Спасибо за поздравление! Как приятно, когда тебе
столько внимания! Ну, и кто же это о нас вспомнил? А, это вы, зеленый и Ушастый!
А мы вот тут прогуливались, и нас попросили передать ведущему какую-то
телеграмму. Но не знаю, так хочется повредничать!

Гена:
Что ты, Шапокляк, а вдруг там очень важное сообщение! Надо
обязательно передать ее ведущей!

Диктор:
Кажется, у нас еще гости! Но о чем вы спорите?
Чебурашка:
Да вот, Шапокляк не хочет отдавать вам телеграмму. А вдруг в
ней что-то важное?
Диктор
Что ж, очень жаль, что она вредничает. Но думаю, что дедушка
Мороз это учтет при вручении новогодних подарков.
Шапокляк:
Ну я же пошутила, просто хотела, чтобы вы как-то проявили
себя, чтобы
Диктор:
А давайте поиграем!
(Игра «Займи стул»)
Шапокляк:
Вот, возьмите. У вас так весело! А можно и нам остаться?
Диктор:
Конечно, оставайтесь! Что же тут в телеграмме?
«По некоторым обстоятельствам задерживаюсь в аэропорту. Дед
Мороз»
Интересно, что же случилось? Надо позвать на помощь
следователей колобков.
Следователи Колобки: (поют)
Наша служба и опасна, и трудна
И на первый  взгляд как будто не видна
Дед морозу мы должны сейчас помочь
Что могло случиться в праздничную ночь
Что-то непростое!
Колобки идут умело по следам.
Очень скоро обо всем доложат вам,
Дело мы раскроем!
(Уходят)

Диктор:
Да, когда следствие ведут Колобки, нераскрытых дел не
бывает. Но у нас, кажется, новые гости.
(Входят девочка  Вера и обезьянка  Анфиса)

Вера:
Здравствуйте!
Анфиса:
Мы с Верой, действительно, попали на Голубой огонек?
Диктор:
Добрый вечер! Вы действительно в эфире Голубого огонька!
Вера:
Знаете, Новый год – мой любимый праздник. А тут еще юбилей.
Мы с Анфисой очень волнуемся. Ведь этот праздник мы ждали целый год! Мне даже
во сне он иногда снится.
(исполняют песню «Новогодние игрушки»)
(Входят клоуны Шура и Наташа)
Шура:
Здорово, что нас пригласили на праздник, правда, Наташа?! Я
так люблю веселиться!
Наташа:
А я, Шура, больше всего на свете люблю мечтать и
фантазировать!
(исполняют песню «ты мне веришь или нет?»)
Наташа:
А сейчас мне представляется, что Новый год будет очень и
очень счастливым для всех!
Шура:
С праздником! С Новым годом и юбилеем!
Диктор:
Здравствуйте, дорогие Шура и Наташа! Мы тоже надеемся, что
Новый год принесет всем лишь радость и удачу!
( звучит музыка, появляются бабушка и пират)

Бабушка:
Да, удача в нашем пиратском деле не лишняя!
(Инсценировка стихотворения «бабушка и внучек»)
Пират:
Лился сумрак голубой
В паруса фрегата...
Собирала на разбой
Бабушка пирата.
Пистолеты уложила
И для золота мешок.
А еще, конечно, мыло,
Зубной порошок.
Бабушка:
— Ложка здесь.
Чашка здесь,
Чистая рубашка есть.
Вот мушкет пристрелянный,
Вот бочонок рома...
Он такой рассеянный
Все оставит дома.
Пират: Старенькая бабушка
Седая голова,
Говорила бабушка
Ласковы слова:
Бабушка:
— Дорогой кормилец наш,
Сокол одноглазый,
Ты смотри на абордаж
Попусту не лазай.
Без нужды не посещай
Злачные притоны.
Зря сирот не обижай,
Береги патроны,
Без закуски ром не пей —
Очень вредно это.
И всегда ходи с бубей,
Если хода нету.
Серебро клади в сундук,
Золото — в подушку...
Пират:
Но на этом месте внук
Перебил старушку:
— Слушай, если это все
Так тебе знакомо,
Ты давай
Сама езжай,
А я останусь дома!
Тем более, что нас    на такой праздник пригласили!

Бабушка:
Ладно, пока остаемся, а там видно будет!
Колобок:1
Следы дела привели нас в сказку «Вниз по волшебной  реке»
колобок2:
Надо побеседовать с ее героями!

Баба Яга: (перед зеркалом)
Да, всего 3 волоска осталось! Какую же мне прическу сделать?
Заплету косу. Ой, один выпал! Ну, хвостик сделаю. Еще один выпал. А, ладно, с
распущенными пойду!
Колобок1:
Здравствуй, бабуля!
Баба Яга:
Здравствуй, касатик!
Колобок2:
Не встречался ли тебе дедушка Мороз?
Баба Яга:
Что ты, милай. Я с дедами не общаюсь, я еще не старая, мне
всего то301 год. Я больше танцы люблю, особенно балет. Всю жизнь мечтала танец
маленьких лебедей увидеть! Не знаешь, может, на концерте покажут?
Колобок1:
Танец маленьких лебедей не обещаем,
А вот танец маленьких утят – пожалуйста!
(исполняется танец маленьких утят)
Баба Яга:
Ой, до чего же душе приятно! Словно в Большом театре
побывала!
Колобок2:
У нас остался еще один подозреваемый. Придется его поискать.
(звучит богатырская мелодия)
(Голос Ильи Муромца):
Змей Горыныч! Выходи на бой, мерзкая ящерица! Эй, Змей Горыныч,
выходи, биться будем.
Молчит. Видно, нет дома. Ладно, в следующий раз встретимся.
Змей Горыныч:
(осторожно выглядывает) Фу!  Ушел! Пусть ящерица, пусть
мерзкая. Зато живой остался. Ой, а это кто?
Колобок1:
Змей Горыныч?
Змей Горыныч:
Он самый.
Колобок2:
Нам известно, что здесь проходил Дед Мороз. Но куда он
исчез, вы  честно должны рассказать!
Змей Горыныч:
А если я его не видел?
Колобок1:
А это что за мешок?
Змей Горыныч:
Да, от вас ничего не спрячешь! Не любит меня никто. Подарков
не дарят. А тут – едет дедушка с целым мешком подарков, да еще на праздник меня
позвал. Я его от радости к печке посадил, чаем горячим угостил. А он что-то
вдруг сник, еле живой сидит. Что и делать-то с ним – не знаю.

Колобок2:
Эх, ты! Это же  Дед Мороз. Нельзя ему ни чай, ни у печки
сидеть! Жарко ему, вот и занемог дедушка.
Змей Горыныч:
Что же делать?
Колобок1:
Есть ли в ваших краях студеная вода? Его умыть бы, да
напоить студеной водой.
Змей Горыныч:
Да вот же, за пещерой родник бьет. Я мигом!
(напоил Деда Мороза водой, умыл, тот ожил)
Колобок2:
Дедушка, тебя все ждут на Голубом огоньке, волнуются.
Дед Мороз:
Ничего, где мой посох волшебный? Мы сейчас же там очутимся!
(звучит песня «Российский Дед Мороз»)
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые!
В этот светлый час
С Новым годом вас!
Счастья вам в дому
Каждый день в году!
Желанных вещей
Да милых гостей
В добре поживать,
С прибытком бывать
Чтоб были обновы,
 да все живы-здоровы!
Достаток покрепче,
На сердце полегче!
Давайте же резвиться,
Петь и веселиться!
(песня «К нам приходит Новый год»)

Снегурочка:
Пусть Новый год со счастьем новым
Под сказку сна к вам в дом войдет
И вместе с запахом еловым
Здоровье, счастье принесет!

(исполняется песня «Снежинка»)
Вручение подарков.

file_name: Новый год в Простоквашино.docx

alt: Новый год в Простоквашино

alt: Мама: – Может, Печкин и не собирается

alt: Матроскин: – Это я. Почтальон

alt: Шарик: И Новый год! Матроскин:

alt: Следователи Колобки: (поют)

alt: Сокол одноглазый, Ты смотри на абордаж

alt: Колобок1: Здравствуй, бабуля!

alt: Колобок1: А это что за мешок?

alt: Достаток покрепче, На сердце полегче!

title: Сценарий новогоднего утренника "Новый год в Простоквашино"


extracted_text:
Урок 71
Проект «Рифма»

Тема

Проект «Рифма»

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению
  учащихся с понятием «рифма»; создать условия для формирования мотивации к
  исследовательской и творческой деятельности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к
  правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
  гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Владеют навыками сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные
  действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
  форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему,
  самостоятельно находят способы ее решения.
Коммуникативные: умеют договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Рифма – созвучие концов
  стихотворных слов

Образовательные
  ресурсы

Презентации

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Мы будем на уроке думать? (Да.)
   А может, будем спать? (Нет.)
   Мы будем рассуждать? (Да.)
   А в облаках летать? (Нет.)
   Друг другу помогать? (Да.)
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

письмо
братья

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Орфограммы
в словах (упр. 10)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Организует проверку домашнего
  задания, устанавливает
  правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают записи, отвечают на
  вопросы

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Сообщение

– Вспомните: что такое
  рифма?
– Сегодня на уроке займемся
  исследовательской и творчес-

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

учителя

кой деятельностью, будем
  создавать проект «Рифма»

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
Работа над проектом «Рифма»
  (учебник, с. 8–9)

Коллективная, групповая, парная,
  индивидуальная. Словесный, практический, творческий, проблемный.
Чтение, беседа, письмо, презен-
  тация

– Прочитайте задания.
  Ответьте
  на вопросы. Выполните задания.
Организует работу над проектом,
  оказывает помощь,
  контролирует

Читают, отвечают
на вопросы, подбирают рифмующиеся
  слова, сочиняют стихи, составляют словарик собственных рифм, готовят
  презентацию

Находят в тексте
  рифмующиеся строки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные
  рифмы, составляют
  словарик собственных рифм, участвуют
  в презентации выполненной работы

Творческие работы,
  презентации

Физкультминутка

Коллективная.
Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

VI. Подведение итогов занятия.
Презентация
  работ

Фронтальная.
Словесный.
  Беседа, сообщение учителя

Анализирует и оценивает работу
  учащихся, отмечает творческий подход к созданию презентации, намечает
  перспективу последующей работы

Слушают учителя,
  получают информацию о результатах своей
  работы и задания

Проявляют адекватную самооценку

Презентация

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу

  на уроке?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою
  деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Какой вид работы
  понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует
  поработать?

VIII. Домашнее задание.
Творческое
  задание

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Урок 71 Проект «Рифма»

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

title: Урок 71 Проект «Рифма»


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
•11V3tr.“”.
Удостоверение является документом установленного
образца о повышении Квалификации
Регистрационный номер     30529
00030482
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О
ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящъе удоётовефенђе свидетьдьствует о том;ч4р

-8,

Паршина Вера Валентиновна
: Отчество
     09 октября 2018                         24
октября 2018
прошеле-.а) обучение в (нв) ООО «Инфоурок»
(наименовани€
                          образовате,уьцрђб- учреяКдеййя                                                          профессионального
образоченИяј,
по , программе повышения квалификации
анаимгнонанне проб,ыемьт,- темы, профессионального образования «Организация
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в
соответствии с ФГОС»
в объеме                                                    72
часов
ОА ктор (директор) ретаро
Горо                                                                                20
8
_LL7

file_name: Удостоверение о повышении квалификации_2018 год.pdf

intro: "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС"

title: Удостоверение о повышении квалификации


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АГИТБРИГАДЫ
ВОЛОНТЁРСКОГО ОТРЯДА «ФИКСИКИ» 3 КЛАСС

№
п/п

Тема учебного
  занятия

К-
во
ч.

Содержание
  деятельности

Дата плановая

Дата фактическая

Теоретическая часть
занятия

Практическая часть
занятия

1

Вводный урок. Волонтерское
движение. «Спешите делать добрые дела!»

1

Участие в беседе

Просмотр презентации 2 «Б» класса, обсуждение

06.09

2-3

 «С  Днём учителя»

2

Подготовка и разучивание песен и стихотворений

13.09
20.09

4

Изготовление праздничной открытки «С  Днём учителя»

1

Изготовление открытки

27.09

5

Акция для неработающих пенсионеров «День учителя»

1

Выступление детей, вручение открытки

04.10

6

«День пожилого человека»

1

Участие в беседе

Подготовка к изготовлению материалов к поздравительной
  открытки

11.10

7

Изготовление праздничной открытки «С Днём пожилого
  человека»

1

Изготовление открытки

18.10

8

Акция « Пожилой человек»

1

Вручение открытки

25.10

01.11

9-10

«День матери»

2

Подготовка и разучивание песен и стихотворений

08.11
15.11

11

Изготовление праздничной открытки «С Днём матери»

1

Изготовление открытки

22.11

12

Акция «День матери»

1

Выступление детей, вручение открытки

29.11

13

Изготовление закладок для книг в подарок школьному
  библиотекарю

1

Участие в беседе

Изготовление закладки

06.12

14

Поздравление библиотекаря школы с Днём школьных
  библиотек

1

Выступление детей, вручение закладок

13.12

15

Изготовление новогодних игрушек из бумаги для школьной новогодней
  ёлки

1

Участие в беседе

Изготовление новогодних игрушек

20.12

16

Акция «Новогодние пожелания»

1

Вручение открытки

27.12

17

К Всероссийскому дню зимующих птиц. «Покормите птиц
  зимой»

1

Участие в беседе

Развешивание кормушек и кормление птиц

10.01

18-19

Акция «Письмо солдату»

2

Письмо солдату

17.01
24.01

20-21

«С праздником 23 февраля»

2

Подготовка и разучивание песен и стихотворений

31.01
07.02

22

Изготовление праздничной открытки « 23 февраля»

1

Изготовление открытки

14.02

23

Акция для пап «С  праздником мужчины»

1

Выступление детей, вручение открытки

21.02

24

Акция для неработающих пенсионеров «С праздником 8
  марта»

1

Изготовление открытки, вручение открытки

28.02

07.03

25-27

2.04 - Международный день детской книги.

3

Участие в беседе

Изготовление мини-книжек, вручение библиотеке

14.03
21.03
04.04

28

12.04 - Международный день
  милосердия. “Будьте
милосердным”

1

Участие в беседе

Акция “Будьте
милосердным” в детский сад

11.04

29

Права и обязанности
волонтера

1

Участие в беседе

Просмотр Интернет ресурсов, обсуждение

18.04

30

Могу ли я быть волонтером?
(анкетирование)

1

Участие в беседе

Выполнение анкеты

25.04

31

«Ветеран живёт рядом».

1

Участие в беседе

Изготовление подарков

02.05

32

Акция ««Ветеран».

1

Участие в беседе

Вручение открытки

16.05

09.05

 33

«Напутственное слово выпускникам»

1

Участие в беседе

Изготовление подарков

23.05

34

Акция «Открытка выпускникам»

1

Вручение открытки

30.05

file_name: КТП Агитбригады волонтёрского отряда «Фиксики» 3 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: К Всероссийскому дню зимующих птиц