extracted_text:
Календарно-тематический план
8 класс

№

Тема урока

КЭС

    КПУ

Элементы обязательного минимума образования

составляющие качества образования

мультимедийное сопровождение

Формы работы

Практические работы

домашнее
задание

Сроки проведения

предметно-информационая (просвещенность)

деятельностно- коммуникативная (обученность)

ценностно - ориентационная (использование приобретённых знаний и
  умений в повседневной жизни)

План(нед, мес)

факт

  ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (48 ЧАСОВ)

  ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА И ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (6 ЧАСОВ)

1

Карта и
  её математическая основа

1.1

2.1

Географическая
  карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды.
  Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта.
  Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой.
  Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография.
  Мониторинг земной поверхности.

Знать: типы
  картографических проекций, виды искажений на картах;
Отличия
  топографической карты;
Способы
  определения азимута;
Методы
  космических исследований;

Уметь:
Определять
  направления, расстояния по топографической карте, читать топографическую
  карту;
Строить
  профиль по топографической карте

Ориентирование по топографической карте, определение расстояний
  и объектов по плану местности;
Чтение космических источников информации

Карта и её математическая основа

Учебное
  исследование по картам, решение географических задач

§ 1,

2

Топографическая
  карта

1.1

2.1

Учебное
  исследование по картам, решение географических задач

№ 1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт
  атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных
  картографических проекциях

§ 2,

3

Топографическая
  карта. Чтение топографической карты

1.1

2.1

Решение
  географических задач

Выполнить задания

4

Построение
  профиля по топографической карте

1.1

2.1

Решение
  географических задач

№ 2.
Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

Выполнить задания

5

Космические
  и цифровые источники информации

1.1

2.1

Анализ
  источников географической информации

§ 3,

6

Обобщение
  по теме

1.1

2.1

Повторить материал

  РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (6 ЧАСОВ)

7

Россия на
  карте мира

5.1

1.7

географическое
  положение. Виды и уровни географического положения. Особенности
  географического положения России.

Знать: факторы,
  определяющие географическое положение России,

Уметь:
  показывать на карте крайние точки страны, показывать границы России и
  пограничные страны,

Пограничные государства, отношения с соседями 1 и 2 порядка

Россия на карте мира

Анализ
  карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

№3 Характеристика географического положения России.
  Сравнение географического положения России с ГП других стран.

§ 4, нанести на к/карту границы страны, пограничные госдарства,
  крайние точки

8

Россия на
  карте мира

5.1

1.7

Составление
  картосхемы

Выучить номенклатуру

9

Природные
  условия и ресурсы

1.1

1.1

Природные
  условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям.

Знать: классификацию
  природных ресурсов; особенности использования различных ресурсов в жизни и
  деятельности человека

Уметь
  : объяснять
особенности
  приспособления человека к природным условиям;
оценивать
  обеспеченность страны различными видами ресурсов

Влияние обеспеченности ресурсами на уровень жизни

Природные условия и ресурсы

Анализ
  карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

§ 5,

10

Часовые
  зоны страны

5.1.2

3.1

Часовые
  пояса, часовые зоны
Местное,
  поясное, декретное, летнее время

Знать: Различные
  виды времени на территории страны

Уметь
  определять разницу во в времени по карте часовых поясов,

воздействие
  разницы во времени на жизнь населения

Время на
  территории России

Учебное
  исследование по картам, решение географических задач

§ 6

11

Часовые
  пояса страны

5.1.2

3.1

Решение
  географических задач

№ 4. Определение поясного времени для разных пунктов
  России

Решать задачи

12

Обобщение

5.1

1.7

ИСТОРИЯ
  ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. (5 ЧАСОВ)

13

Русские
  землепроходцы XI- XVII вв.

1.2

1.7

Формирование
  и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на
  разных историческихэтапах.
Открытие
  и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной
  Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции.
  Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования
  Русского географического общества

Знать: результаты
  географических открытий
Имена
  исследователей, маршруты прохождения территории

Уметь: находить
  в разных источниках и анализировать информацию
ставить
  учебную задачу под руководством учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать
  связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение

Значение
  открытий и исследований России в мире

История
  исследований России

Учебное
  исследование по картам, составление таблицы по результатам сравнения карт

№ 5
Анализ источников информации об истории освоения территории
  России.

§7

14

Географические
  открытия в России XVIII - XIX вв.

1.2

1.7

Анализ карт

§ 8

15

Географические
  исследования XX в.

1.2

1.7

Анализ карт

№6 .Обозначение на контурной карте географических объектов,
  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь
  русских первопроходцев.

§ 9

16

Роль
  географии в современном мире

1.2

1.7

Обсуждение

§ 10

17

Обобщение

1.2

1.7

повторить

  ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ РОССИИ ( 5 ЧАСОВ)

18

Геологическое
  летоисчисление и геологическая карта

5.2.1

2.2

Особенности
  геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные
  этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны.
  Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа.
  Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение
  земной коры. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения
  месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
  рационального использования

Знать: основные
  этапы геологического летоисчисления, основные формы тектонического строения,
  крупные формы рельефа, основные закономерности размещения полезных
  ископаемых, основные месторождения полезных ископаемых.

Уметь:
  читать тектоническую, геологическую карты, выявлять
  взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных
  ископаемых на основе сопоставления карт, показывать на карте
  основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны,
  определять, как показывать месторождения полезных
  ископаемых, оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства

Влияние рельефа на жизнь людей, примеры изменений в рельефе под
  влиянием различных факторов, меры безопасности при стихийных явлениях

Геологическое летоисчисление

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

§ 11

19

Тектоническое
  строение

5.2.1

2.2

Тектоническое строение

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

№ 7
Выявление зависимости между строением, формами рельефа и
  размещением полезных ископаемых крупных территорий

§ 12

20

Общие
  черты рельефа

5.2.1

1.7

Рельеф России

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 13, нанести на к/карту формы рельефа

21

Основные
  формы рельефа

5.2.1

1.7

Рельеф России

Составление картосхемы

№8 Нанесение на контурную карту основных форм
  рельефа страны

Выучить номенклатуру

22

Человек и
  литосфера.
Рельеф
  Забайкалья.

5.2.1

2.5

Человек и литосфера

Индивидуальный
  устный опрос. Фронтальная письменная работа

тестирование

§ 14, нанести на к/карту полезные ископаемые

  КЛИМАТ РОССИИ (8 часов)

23

Факторы,
  определяющие климат России.

5.2.2

2.4

Факторы
  формирования климата. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения
  тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата. Типы климатов России.
  Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата
  на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы
  адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
  страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
  климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических
  явлений. Климат своего региона.

Знать : особенности
  климата России;
закономерности
  распределения суммарной солнечной радиации, осадков, основные атмосферные
  процессы, типы климата на территории страны
особенности
  климата отдельных территорий страны,;
характер
  влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
сущность
  экологических проблем в атмосфере на примере России.
районы
  возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории
  России;

Уметь: давать
  оценкуклиматических особенностей России, объяснять влияние
  разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат
  территории. называть и показывать климатические пояса, давать
  краткое описание типов погоды

Влияние климата на быт, жилище, одежду, здоровье человека.
  Неблагоприятные климатические условия.
Стихийные климатические явления

Климат России

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 15

24

Распределения
  тепла и влаги на территории России

5.2.2

2.4

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

№9.
Выявление закономерностей территориального распределения
  климатических показателей по климатической карте.

§ 16

25

Климаты
  России

5.2.2

2.4

Учебное
  исследование по картам, решение географических задач

§ 17

26

Климаты
  России

5.2.2

2.4

Учебное
  исследование по картам, решение географических задач

Анализ климатограмм

27

Воздушные
  массы и атмосферные фронты

5.2.2

2.4

Воздушные массы и атмосферные фронты

Групповая работа. Беседа по результатам

§ 18

28

Атмосферные
  вихри

5.2.2

2.4

Атмосферные процессы

Фронтальная
  письменная работа

§ 19

29

Атмосфера
  и человек

5.2.2

2.4

Климат и человек

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

№10.. Определение особенностей погоды для различных
  пунктов по синоптической карте.
Прогнозирование тенденций изменения климата.

§ 20

30

Климат и
  климатические ресурсы.
Климат
  Забайкальского края.

5.2.2.

2.3

тестирование

§ 15-20

31

Моря,
  омывающие территорию России

5.2.3

1.7

Особая
  роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Моря,
  омывающие территорию России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.
  Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток
  рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики
  России. важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные льды. Ледники.
  Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории
  страны. внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
  территории страны.

Знать:
  моря ,омывающие территорию России, основные характеристики реки, особенности
  питания, режима, расхода, годового стока рек, ледового режима.
Основные
  типы озёрных котловин и озёра России. особенности размещения вод на
  территории страны.

Уметь:
  показывать моря , реки России на карте, приводить примеры использования морей
  рек в хозяйственных целях, показывать на карте озера, артезианские бассейны,
  области распространения вечной мерзлоты, приводить примеры хозяйственного
  использования поверхностных вод, давать характеристику крупных озер страны и
  области, показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ

Роль воды
  для жителей своего региона, использование местных вод для жизни и
  хозяйственной деятельности пензенцев, охрана вод области

Моря России

Анализ
  карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

№ 11. Составление характеристики одного из морей, омывающих
  территорию России.

§ 21 Подготовить сообщения

32

Характеристики
  реки

5.2.3

1.7

Реки России

Анализ карт

§ 22

33

Реки
  России

5.2.3

1.7

Реки
  России

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

№12. Составление характеристики реки с использованием
  тематических карт, определение возможностей ее хоз. использования

§ 23

34

Озёра и
  болота

5.2.3

1.7

Озёра и
  болота

Анализ карт

§ 24

35

Природные
  льды

5.2.3

1.7

Природные
  льды

Анализ карт

§ 25

36

Великое
  оледенение

5.2.3

1.7

Анализ карт

§ 26

37

Гидросфера
  и человек.
Реки
  Забайкалья.

5.2.3

2.8

Гидросфера
  и человек

Обсуждение

№13.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и
  связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны

§ 27

38

Гидросфера

5.2.3

1.7
2.8

тестирование

§ 21-27

  ПОЧВЫ РОССИИ (2 ЧАСА)

39

Формирование
  и свойства почвы

5.2.5

1.7

Почвы и
  почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы.
В.В.
  Докучаев - основоположник почвоведения

Знать: понятия
  «почва», факторы почвообразования, основные свойства почв

Уметь:
  Объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья,
  называть факторы почвообразования, называтьсвойства основных
  типов почв, давать оценку типов почв с точки зрения их
  хозяйственного оценивания, объяснять необходимость охраны
  почв, анализировать почвенную карту

Плодородие
  почв своей местности как условие для занятия земледелием. Меры по сохранению
  свойств почвы

Почва.

Эвристическая
  беседа с использованием карт атласа

§ 28

40

Зональные
  типы почв.
Почвы
  Забайкалья.

5.2.5

1.7

Основные
  типы почв Изготовление почвенного монолита

Индивидуальный
  устный опрос

№ 14 Составление характеристики зональных типов почв и
  выявление условий их почвообразования.

§ 29

  РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР РОССИИ (2 ЧАСА)

41

Растительный
  и животный мир России

5.2.6

2.1

Место и
  роль растений и животных в природном комплексе. География растений и
  животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира.
  Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо
  охраняемые территории

Знать:
место и
  роль растений и животных в природном комплексе;
специфику
  типов растительности;
необходимость
  создания и географию особо охраняемых территорий;
отличия
  видов природопользования.
особенности
  размещения растительного и животного мира по территории России;
размещение
  ресурсов растительного и животного мира
географию
  особо охраняемых территорий.

Уметь: планировать свою
       деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные
  связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи,
  соподчинения и зависимости компонентов,
работать с
  текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные
  тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

Разнообразие
  органического мира, богатство биологических ресурсов

Растительный и животный мир России

Фронтальный
  и индивидуальный опрос

№ 15. Установление зависимостей растительного и
  животного мира от других компонентов природы.

§ 30

42

Ресурсы
  растительного и животного мира

5.2.6

2.8

Ресурсы растительного и животного мира

Фронтальный
  и индивидуальный опрос

§ 31

  ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ ( 6 часов)

43

Природные
  комплексы России

5.2.6

2.1

Растительный
  и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик.
  Особенности растительности и животного мира природных зон России. Природные
  территориальные комплексы.
природные
  и антропогенные ПТК.
Физико-географическое
  районирование России. Природные и антропогенные ПТК.
Природная
  зона как природный комплекс. Роль В.В. Докучаева и ЛС Берга в создании учения
  о природных зонах.
Высотная
  поясность
Изменение
  природы под влиянием человека

Знать:
  особенности растительного и животного мира страны, зависимость облика ПТК от
  взаимодействия компонентов природы.
Что такое
  природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Высотная
  поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Уметь:
  описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе
  чтения тематических карт, объяснять и приводить примеры рационального и
  нерационального природопользования, описывать виды хозяйственной деятельности
  людей в природных зонах

Природные
  ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Особенности
  природы своей местности, охраняемые территории Пензенской области

Природа России

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 32

44

Природные
  зоны Арктики и Субарктики

5.2.6

2.8

Природные зоны России

Учебное исследование по картам, решение географических задач

§ 33

45

Леса
  умеренного пояса

5.2.6

2.8

Природные зоны России

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

№16. Составление описания одной из природных зон России
  по плану.

§ 34

46

Лесостепь,
  степь и полупустыни. Высотная поясность

5.2.6

2.8

Природные зоны России

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 35

47

Природно
  -хозяйственные зоны

5.2.6

2.5

Природные зоны России

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

№17.
Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление
  прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в
  данной природной зоне.

§ 36

48

Обобщение

5.2.6

2.5

Природные зоны России

тестирование

повторить

  КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ РОССИИ ( 21 ЧАС)

ОСТРОВНАЯ АРКТИКА (1 ЧАС)

49

Природа
  арктических островов

5.2.6

1.7

Состав Арктики. Особенности природы

Знать: особенности
  природы и причины, обусловившие суровость региона

Уметь: давать
  оценку ГП, природных условий и ресурсов, уметь составлять прогноз
  использования территории в хозяйстве

Значение
  Арктики для перспектив развития страны

Арктика

Анализ карт

§ 37

ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ РАВНИНА (3 часа)

50

Рельеф и
  геологическое строение, климат, гидрография

2.6

1.7

Европейская Россия – основа формирования территории Российского
  государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных
  условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Знать: состав территории,особенности природы, Природный и
  экологический потенциал территории. Географический фактор в развитии
  общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное
  природопользование.

Уметь: давать оценку ГП, природных условий и ресурсов для жизни и
  деятельности населения, уметь составлять прогноз использования территории в
  хозяйстве анализировать карты России

правила природоохранного поведения, участие в мероприятиях по
  охране природы

Восточно-европейская равнина

Учебное исследование по картам

§ 38

51

ПТК
  Восточно-Европейской равнины

2.6

1.7

Восточно-европейская равнина

Учебное исследование по картам

§ 39

52

Обобщение

2.6

1.7

Восточно-европейская равнина

тестирование

Повторить , оформить к/карту

  СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ ( 2 часа)

53

Геологическая история и рельеф

5.1

1.3

Состав
  района. Особенности ГП и его влияние на природу, хозяйственное развитие
  района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы
  развития района

Знать: природные
  условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический
  фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное
  природопользование.

Памятники
  Всемирного природного и культурного наследия

Достопримечательности
  региона

Уметь: объяснять уникальность района, достоинства и сложности ГП,
  роль Европейского Юга в геополитических интересах России

Правила природоохранного
  поведения, правила толерантности по отношению к представителям различных
  народностей.

Кавказ

Сопоставление карт атласа

§ 40

54

Климат, внутренние воды и высотная поясность

5.1

1.3

Специфика
  природы района(природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их
  разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Кавказ

Эвристическая беседа по результатам групповой работы: обсуждение
  особенностей природы, природных богатств и населения Европейского Юга

§ 40, подготовить творческую работу, оформить к/карту

КРЫМ (1 ЧАС)

55

Крым

Состав
  района. Основные историко-географические этапы формирования района.
Специфика природы

Знать: природные условия и ресурсы. Природный и экологический
  потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное
  воздействие на природу.

Уметь: объяснять уникальность района, достоинства и сложности ГП,
  роль Крыма в геополитических интересах России

Значение Крыма для перспектив развития страны

Крым

Учебное исследование по картам, решение географических задач

Конспект в тетради

§ 41, оформить к/карту

  УРАЛЬСКИЕ ГОРЫ (2 ЧАСА)

56

Геологическое
  строение, рельеф и полезные ископаемые Климат и гидрография

5.1

1.3

Урала:
  рельеф, климат, природные зоны и природные ресурсы

Знать: состав района, особенности ГП, этапы формирования,
  специфику природы Урала

Уметь: по карте определять ГП района,
Называть и показывать формы рельефа, объяснять различия
  в природе Урала

Антропогенное воздействие на природу. Рациональное
  природопользование. Особо охраняемые территории.

Урал

Учебное исследование по картам
Эвристическая беседа по результатам групповой работы:

§ 42

57

Природно-территориальные
  комплексы

5.1

1.3

Урал

Учебное исследование по картам

§ 42, подготовить творческую работу, оформить к/карту

  ЗАПАДНО- СИБИРСКАЯ РАВНИНА (2 ЧАСА)

58

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Климат и
  гидрография

2.6

1.7

Состав района. Особенности ГП, этапы формирования района,
  Специфика природы района: геологическое строение и рельеф, климат, природные
  зоны, ресурсы

Знать: состав района, факторы формирования района, своеобразие
  природы Западной Сибири

Уметь: по карте определять ГП района,
Называть и показывать природные ресурсы, объяснять особенности
  природы Западной Сибири

Значение нефти и газа как важнейшего ресурса Западной Сибири для
  страны и мира

Западная Сибирь

Учебное исследование по картам, решение географических задач

§ 43

59

Природно-территориальные комплексы

2.6

1.7

Западная Сибирь

Учебное исследование по картам, решение географических задач

§ 43, подготовить творческую работу, оформить к/карту

  СРЕДНЯЯ СИБИРЬ (2 ЧАСА)

60

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые, климат,
  гидрография

2.6

1.7

Состав района. Особенности ГП, факторы формирования района,
  Специфика природы района: геологическое строение и рельеф, климат, природные
  зоны, ресурсы

Знать: состав района, факторы формирования района, своеобразие природы
  Средней Сибири

Уметь: по карте оценивать ГП района,
Называть и показывать природные ресурсы, объяснять особенности
  природы Средней Сибири, прогнозировать развитие района

Средняя Сибирь

Учебное исследование по картам,

§ 44

61

Природно-территориальные комплексы

2.6

1.7

Средняя Сибирь

Групповая работа. Составление маршрута путешествия. Беседа по
  результатам сравнения карт

§ 44, оформить к/карту

  СЕВЕРО – ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ (2 ЧАСА)

62

Геологическое строение, рельеф, климат

5.4.2

2.8

Состав района. Особенности ГП, факторы формирования района,
  Специфика природы района: геологическое строение и рельеф, климат, природные
  зоны, ресурсы

Знать: состав района, особенности ГП и природы района,

Уметь: по карте оценивать ГП района,
Называть и показывать природные ресурсы, объяснять особенности
  природы Северо- Востока Сибири, прогнозировать развитие
  района

Особенности условий жизни людей в районах крайне неблагоприятных
  природных условий, сложности освоения территории

Северо -Восток

Учебное исследование по картам, составление таблицы по
  результатам сравнения карт

§ 45

63

Внутренние воды и ПТК

2.6

1.7

Северо -Восток

Составление маршрута путешествия. Беседа по результатам
  сравнения карт

§ 45, оформить к/карту

  ПОЯС ГОР ЮЖНОЙ СИБИРИ (1 ЧАС)

64

Геологическое
  строение, рельеф

2.6

1.7

Состав района. Особенности ГП, факторы формирования района,
  Специфика природы района: геологическое строение и рельеф, климат, природные
  зоны, ресурсы, особенности природы в горах

Знать: состав района, особенности ГП и природы района

Уметь: по карте оценивать ГП района,
Называть, показывать и оценивать природные
  ресурсы, объяснять особенности природы Северо- Востока
  Сибири, прогнозироватьразвитие района

Горы Юга Сибири

Учебное исследование по картам, составление таблицы по
  результатам сравнения карт

§ 46, оформить к/карту

  ДАЛЬНИЙ ВОСТОК (2 ЧАСА)

65

Геологическое строение, рельеф, климат, гидрография

5.1
5.4.2

1.3
1.7

Состав района. Особенности ГП, факторы формирования района,
  Специфика природы района: геологическое строение и рельеф, климат, природные
  зоны, ресурсы,

Знать: состав района, особенности ГП и природы района,

Уметь: по карте оценивать ГП района,
Называть, показывать и оценивать природные
  ресурсы, прогнозировать развитие района

Особенности жизни населения в самом отдалённом регионе, проблемы
  природопользования

Дальний Восток

Учебное исследование по картам, составление таблицы по
  результатам сравнения карт

§ 47

66

ПТК

5.4.2
5.1
2.6

2.8
1.3
1.7

Дальний Восток

Групповая работа Беседа по результатам сравнения карт

№18 Составление описания природного района по плану.

, оформить к/карту

  ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ЧАС)

67

68

Природа и
  человек

4.1
4.2
4.3

1.8
3.3

Природные
  условия и природные ресурсы. Природный и экологический потенциал России

Знать: законы об охране природы,

Уметь: объяснять значение природы в жизни и
  деятельности человека, составлять географические прогнозы, анализировать
  экологические карты России,

Соблюдение природоохранногоповедения в природе, участие в
  природоохранных мероприятиях

Учебное исследование по картам

№19. Составление прогноза развития экологической
  ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной
  деятельности человека

§ 48

Обобщение

file_name: 8 с КЭС.docx

alt: Календарно-тематический план 8 класс №

alt: Навыки работы с топографической картой

alt: Россия на карте мира5.11.7географическое положение

alt: России Решать задачи 12

alt: Роль географии в современном мире 1

alt: Забайкальского края.5.2.2.2.3тестирование§ 15-20 31Моря, омывающие территорию

alt: Знать: моря ,омывающие территорию

alt: Урал Учебное исследование по картам

alt: Геологическое строение, рельеф 2

alt: Знать: состав района, особенности

alt: Природа и человек 4.1 4

title: Тематическое планирование уроков географии 8 класс с КЭС


extracted_text:
Приложение 10
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,
сюрпризного момента
 (старшая группа)

Тема: «Путешествие
к  зайчику на день рождения»
Задачи:
Ø
Закрепить
знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении
первого звука в слове.
Ø
Совершенствовать
произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках.
Ø
Упражнять детей
в подборе антонимов - слов с противоположным значением.
Ø
Продолжить
знакомство детей с многозначными словами.
Ø
Упражнять детей
в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний.
Ø
Упражнять детей
в суффиксальном образовании слов;
Ø
Закрепить
умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным. Воспитывать
внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.
Материал
и оборудование: Цветы
красного, зеленого и синего цвета, вырезанные из бумаги; иллюстрации,
обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане;
сундучок; пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон,
карта-схема.
Предварительная работа: Заучивание пословиц, физминутки;
дидактические игры.
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:
- Ребята, когда я
утром пришла на работу, у нас на крылечке лежало вот это письмо. Я не стала его
вскрывать без вас, думаю, что вам тоже это будет интересно. Давайте прочитаем
вместе ( открываем письмо):

«Здравствуйте, дорогие ребята! Я не забыл, как вы выручили меня из беды. У
меня сегодня день рождения и я приглашаю вас всех на него. Пригласительные
открытки я передал через сороку, она обещала их быстро доставить. Очень жду».
-
Интересно, пригласить-то пригласили, а открыток нет.
 Вот
лежит какая-то карта, а на ней дорожки, ведущие к заячьей избушке. А сверху
лежит записка от Сороки:
 «Чтобы
добраться до пригласительных открыток, нужно пройти все испытания, выполнить
все задания, вообщем, хорошо потрудиться».
Воспитатель:
- Ребята, а больше
всех у нас трудится  язычок. Давайте покажем, чему он у нас научился.
Повторяйте за мной чистоговорки:
Ла-ла-ла
– белочка спала;
Ло-ло-ло
– у сосны дупло;
Лу-лу-лу
– дайте нам пилу;
ля-ля-ля
– вот моя земля;
ли-ли-ли
– мы козу пасли;
лю-лю-лю
– я вас всех люблю.
Воспитатель:
- Ребята, да с
такими успехами мы все преодолеем. Готовьтесь, берите с собой нарядную одежду,
подарки - все же на день рождения идем.
1.
- Вперед, в дорогу. Ой, посмотрите, мы вышли на полянку, какая она красивая:
зеленая, вся в цветах. А цветы-то непростые, а почему-то только трех цветов:
красные, синие да зеленые. Интересно, что могут означать эти цвета? Вы,
случайно, с Анжелой Петровной не изучали, что они обозначают?/ Это звуки:
гласные, мягкие и твердые согласные/.
 -
Ребята, придется взять по одному цветочку и назвать любой звук, который
соответствует этой фишке. /дети называют/.
 -
А здесь кроме цветов еще что-то есть. Возьмите в руки картинки, назовите их  и
определите первый звук в этих словах./бабочка, птичка, стрекоза, кузнечик, жук,
грибочек, листочек/
 -
Вы прекрасно справились с первым заданием, значит, мы можем идти дальше.
2.
– Ребята, посмотрите, кто-то сверху бросается шишками. Это кто может быть?
/Белка/ Давайте спросим у нее, по какой дороге нам идти дальше, их здесь две.
Белочка говорит: «Если вы справитесь с моим трудным заданием, то я покажу вам
нужную дорогу, иначе можете попасть к волку». А задание такое:
Дидактическая
игра «Скажи наоборот»

День     –  ночь
 Сахар    –  соль
 Чистота  –  грязь
 Зима     –  лето
 Потолок  –  пол
 узкая    –  широкая /юбка/
длинное  –  короткое /платье/
сильный  –  слабый /спортсмен/
веселая  –  грустная /девочка/
высокий  –  низкий /человек/
Смеется   –  плачет /ребенок/
Лежит     –  сидит /человек/
 Закрыть   –  открыть /книгу/
 Взлетает  –  садится /самолет/
 Надевает  –  снимает /свитер/

Воспитатель:
- Вот какие мы умные,
опять выполнили задание, идем дальше.
3.
– Ребята, посмотрите, какой густой, непроходимый лес. Даже страшно дальше идти.
И помощи не у кого попросить. Ну, разве что, у нашей знакомой елочки, вон она,
рядом стоит, с мухоморчиком разговаривает.
 -
«Я помогу вам дальше пройти, если вы про мои иголочки что-нибудь интересное
расскажете, а мухоморчику про его ножку».
 -
Конечно, знаем. Скажите, ребята, разве только у елки бывают иголки. А какие вы
еще  иголки знаете? /у сосны, швейную, у ежа, медицинскую/.
 -
А какие ножки вы знаете? /у детей, у стола, стула, кресла/.
Воспитатель:
 - Молодцы,
ребята, вы очень быстро справились с заданием, мне, кажется, они даже не
ожидали, что вы знаете многозначные слова. Нужно идти  дальше, а сил совсем
нет, а вот и пенечек стоит,  может, отдохнем?
Физминутка
«Дикие животные»

Встанем,
надо отдохнуть,
Наши
пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь,
ручки, вверх,
Шевелитесь,
пальчики, –

Так
шевелят ушками
Серенькие
зайчики.
Крадемся
тихо на носочках,
Как лисы
бродят по лесочку.

Волк
озирается кругом,
И мы
головки повернем.
Теперь
садимся тише, тише
Притихнем,
словно, в норках мыши.

Ходил
медведь по лесу,
Топтался
и рычал.
Хотел
он очень меда
А
где достать – не знал.

Воспитатель:
– Идем, ребята,
дальше, сил у нас прибавилось, теперь нам ничего не страшно. Но вот, беда,
впереди болото, через него опасно проходить, может оно нас засосать. Но что
делать? А вот Лягушка сидит, давайте у нее спросим.
 - Оказывается, она может
перекинуть мостик, если мы выполним ее задание.
Дидактическая
игра «Назови, чей предмет: мой, моя, мое?»
(иллюстрации)
медведь
лиса       солнце
волк
белка       окно
лось
сорока   дерево
аист
ворона   яблоко
Воспитатель: - Ребята, мы опять справились с
заданием, лягушке придется перекинуть мостик. Идем дальше, уже недалеко
находится заячий домик. Ребята, посмотрите, дерево огромное свалилось,
преградило нам дорогу. А под ним что-то лежит. Оказывается, это сундучок, но он
закрытый. Обычно, в таких сундучках прячут клады, может, там тоже клад. Давайте
мы подберем слова, которые отвечали бы на вопросы:  «Какой?» и «Что делает?»,
тогда он откроется,  и мы увидим, что там находится. А подбирать слова мы будем
к слову «Зайчик».
Дидактическая игра «Скажи, какой?
Что делает?»
Зайчик
/какой?/ – маленький, трусливый, добрый, серый, вежливый, трудолюбивый,
ласковый, заботливый, пушистый.
 Зайчик
/что делает?/ – спит, прыгает, бегает, грызет, пляшет, радуется, прячется,
дрожит, боится, убегает и т.д.
 Настроение
у зайчика /какое?/ - радостное, веселое, счастливое.
 А
гости на Дне рождения /что делают?/- веселятся, радуются, танцуют, играют, пьют
чай, кушают, поздравляют и т.д.
Воспитатель:
 - Ребята, я
думаю, что зайчику очень приятно будет узнать, как хорошо мы про него
рассказали. А теперь давайте посмотрим, что в сундучке. Да здесь
пригласительные открытки для нас на день рождения зайчика. Значит, не обманула
нас Сорока.
–
Ребята, а как вы думаете, Зайчик уже накрыл стол к приходу гостей. /Да/
-
Интересно, куда Зайчик положит хлеб?
-
Как называется посуда для хлеба? /Хлебница/.
-
Для сахара? / Cахарница/.
-
Для конфет? /Конфетница/.
-
Для салата? /Салатница/.
-
Для салфеток? /Салфетница/.
-
Для масла? /Масленка/.
-
Для соли? /Солонка/.

Воспитатель:  - Молодцы! Справились с очередной задачей. Надевайте свои
наряды, мы идем на праздник с наилучшими пожеланиями, ведь мы так славно
потрудились.
 Ребята,
а какие пословицы про труд мы знаем?

«Терпение
и труд все перетрут»;
«За
всякое дело берись умело»;
«Жизнь
дана на добрые дела»;
«Какие
труды, такие и плоды» и
др.
Воспитатель:
 - А теперь Зайчик
приглашает вас за праздничный стол.
 (проводится
чаепитие)

file_name: 10 Путешествие к  зайчику на день рожден.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, сюрпризного момента Тема: «Путешествие к  зайчику на день рождения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей «Технический» имени С.П. Королева» городского округа Самара

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

Тема: «Красный Крест
России в системе международных отношений»

Выполнил:
Красавин Дмитрий
ученик 9 «В» класса

Научный руководитель:
учитель истории
Василенко Екатерина Степановна

Самара 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

3

Глава 1.

История создания международного
  Красного Креста.

5

Глава 2.

Красный Крест России в
  системе международных отношений.

6

2.1.
  Общины Российского Красного Креста в XIX веке.

8

2.2.
  Военно-медицинская служба в годы Первой мировой
  войны.

13

2.3.
  Деятельность Красного Креста России в XX веке.

17

Глава 3.

Самарский Красный Крест и сёстры милосердия .
3.1.    Самарская Ольгинская община.
3.2.
  Помощь Самарского края раненым в годы Первой  мировой
  войны.

19

Заключение.

Список источников и
  литературы.

28
29

Приложения.

  31

Введение
Красный
Крест на белом фоне -
Это теплые ладони.
Что милосердия полны
к тем, кто страдает, кто больны.

(А.Сазанкова)
Международное Движение
Красного Креста и Красного Полумесяца, порожденное стремлением оказывать помощь
всем раненым на поле боя без исключения или предпочтения, старается при любых
обстоятельствах, как на международном, так и на национальном уровне
предотвращать и облегчать страдания человека. Движение призвано защищать жизнь
и здоровье людей и обеспечивать уважение к человеческой личности. Оно
способствует достижению взаимопонимания, дружбы, сотрудничества и прочного мира
между народами.
Важно отметить, что за
последние 150 лет роль национальных обществ Красного Креста заметно
расширилась: кроме оказания помощи в условиях вооруженного конфликта, они
занимаются оказанием помощи пострадавшим в результате крупных бедствий
природного и техногенного характера, активно содействуют предотвращению и
ликвидации инфекционных заболеваний и оказывают помощь при массовых вынужденных
перемещениях населения. Все вышесказанное обуславливает актуальность
выбранной темы.
Тема исследовательской работы «Красный Крест России в системе международных
отношений». Объектом исследования являются
глобальные проблемы XIX-XX в.в. Предмет исследования –
миссия российского Красного Креста в международных конфликтах.
Цель исследования – показать миссию
российского Красного Креста в решении международных проблем общечеловеческого
характера.
Для достижения цели
поставлены задачи:
-
изучить
источники и литературу по заявленной теме;
-
рассмотреть
деятельность российского Красного Креста в XIX-XX
в.в;
-
познакомится
с историей Красного Креста в Самарском крае;
-
выявить
миссию российского Красного Креста в международных отношениях.
Гипотеза: «Российский Красный Крест внёс
значительный вклад в решение проблем международного характера».
Практическая значимость: результаты работы
могут быть использованы на уроках истории и краеведения при изучении темы
«Международные отношения» и «История Самарского края».
Методами исследования являются анализа литературы, сравнение, классификация, обобщение, исторический метод.
Проектный продукт: буклет «Деятельность
российского Красного Креста в XIX-XX в.в».
Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования.
Работа состоит из введения, трёх глав и заключения.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной
разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования,
раскрывает теоретическую значимость работы.
В первой главе рассматривается общие сведения истории и
деятельности международного Красного Креста.
Во второй главе рассматриваются специфика деятельности
российского Красного Креста в системе международных отношений..
В третьей главе представлен вклад Красного Креста Самарского
края в решении задач военно-медицинской службы России.
В заключении подведены итоги исследования, сформированы
окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Глава 1.История создания международного красного креста
Швейцарский бизнесмен и писатель Анри Дюнан в 1859 году стал случайным свидетелем битвы при Сольферино между объединёнными войсками Франции, Пьемонта и
Сардинии с одной стороны и австрийской армии с другой. Дюнана потрясли картины
кровопролития и человеческих страданий. После, в местной церкви он открывает
некий госпиталь, где начинает оказывать раненым первую доврачебную помощь. Ему
помогали все, кто мог помочь. Женщины, бабушки, дедушки, дети и даже раненые
солдаты, которые могли принести воды или помочь оказать доврачебную помощь.
После возвращения в Женеву Дюнан написал книгу «Воспоминание о битве при
Сольферино»[1] и решил сделать все возможное,
чтобы в дальнейшем уменьшить страдания воинов.
В 1863 году пять жителей Женевы сформировали Международный
комитет помощи раненым («Комитет пяти»). В состав комитета вошли: генерал Гийом
Анри Дюфура, одержавшего победу над Зундербун-дом, почитаемый во всей Европе
стратег; Анри Дюнан - самый молодой из присутствовавших; Гюстав Муанье,
«профессиональный» филантроп, председатель женевского Общества поощрения
общественного блага и множества других благотворительных комитетов; врач Луис
Аппиа, увлеченный военной хирургией и врач Теодор Монуар, замечательный хирург.

17
февраля 1863 года состоялось его первое заседание, на котором генерал Дюфур был
избран его президентом, а Дюнан - секретарем. Эта дата - день рождения
Международного Комитета помощи раненым (с 1880 года - Международный Комитет
Красного Креста - МККК).
При
поддержке и по инициативе правительства Швейцарии в Женеве в 1864 году
состоялась Дипломатическая конференция, на которой представители 16 государств
приняли Женевскую конвенцию об улучшении участи раненых и больных воинов во
время сухопутной войны, создающую в каждой стране комитеты по оказанию помощи,
чья эмблема будет красный крест на белом фоне, и положившую начало современному
международному гуманитарному праву.

Глава 2. Российский красный крест в системе
международных отношений.

3 (15) мая 1867 года император Всероссийский Александр II утвердил устав
«Российского общества попечения о раненых и больных воинах»[2] и под таким названием в Санкт-Петербурге была создана организация,
с 1879 года широко известная в последующем как «Российский Красный Крест».
В 1879 году Общество было переименовано в «Российское общество
Красного Креста» (РОКК). Почётными членами этого Общества стали сам император, все великие князья и княгини, многие
высокопоставленные светские лица, представители высшего духовенства (РПЦ), а также знаменитые
русские учёные, врачи, писатели и музыканты. Общество находилось под
покровительством императрицы Марии Александровны.
В 1870—1871 годах РОКК оказывал помощь раненым
(и немцам, и французам) во время франко-прусской войны.
В 1873 году в Хивинском походе вместе с военными врачами
принимал участие и медицинский персонал Общества (6 чел.), помощь Красного
Креста на Хивинскую экспедицию составила 35 000 рублей[2].
В 1877—1878 годах во время Русско-турецкой войны
1877—1878 годов РОКК взяло на себя практически всю медицинскую помощь армии.
В 1885 году во время сербско-болгарской войны[3] РОКК отправил на
территорию каждой из воюющих сторон по санитарному отряду, в который входили: 7
врачей, агент, провизор, 12 сестёр милосердия из общины Святого Георгия и 6
фельдшеров. Обошлась эта помощь Российскому Красному Кресту в 17 4077,56
рублей. В 1894—1895 годах РОКК оказал помощь Японии, которая вела войну с
Китаем, выделив комплект всех вещей для лазарета на 25 кроватей на сумму в 1604
руб.
В 1895—1896 годах во время итало-эфиопской войны РОКК оказал
помощь Абиссинии (Италия от помощи отказалась), направив туда медицинский
отряд, что послужило основанием для создания общества Красного Креста в этой
стране.
В 1899—1900 годах РОКК послал санитарный отряд в Трансвааль
(Англия от помощи отказалась) во время англо-бурской войны.
Во время русско-японской войны 1904—1905 годов РОКК оказывал помощь
раненым. Кроме того, РОКК открыл Центральное справочное бюро о военнопленных, которое сотрудничало с Японским Красным Крестом.
В 1912—1913 годах РОКК оказывал помощь жертвам балканских войн. Общие же расходы РОКК
на обе Балканские войны составили 1 058 450,82 руб. Также РОКК оказывал помощь
жителям Македонии, пострадавшим от
«внутренней смуты», итальянцам — во время землетрясения в Калабрии и
Сицилии, жителям Парижа после наводнения, черногорцам — в борьбе с эпидемией холеры, жителям Константинополя, ставшим жертвами
пожара.
Во время Первой мировой войны на 1 января 1917 года на службе РОКК состояло
2500 врачей, 20 000 сестёр милосердия, свыше 50 000 санитаров. При РОКК
функционировало Центральное справочное бюро о военнопленных. РОКК отвечал за
снабжение учреждений помощи беженцам, занимался упорядочением их передвижения.
Когда в 1915 году немцы впервые применили химическое оружие, РОКК оперативно освоило
изготовление противогазов и только за три месяца
произвело их около 6 млн штук.
В 1945—1949 годах санитарно-эпидемиологические отряды Советского
Красного Креста боролись с чумой в Маньчжурии, подавляли вспышки тифа в Польше, очаги холеры, оспы и других инфекционных заболеваний
в КНДР. В 1946 году в различных городах Северной Кореи Советский Красный Крест
развернул 17 госпиталей, его больницы и медицинские пункты работали в 8 городах
на территории Китая. Кроме того, имелись больницы Советского Красного Креста в Аддис-Абебе (Эфиопия), в Тегеране (Иран), в Лахдарии (Алжир).
В 1986 году после катастрофы на Чернобыльской
АЭС комитеты общества Красного Креста выставляли санитарные посты на
дорогах, проводили разъяснительную работу среди населения, оказывали помощь
пострадавшим, собирали и отправляли в зараженные районы экологически чистые
продукты.

2.1.
Общины Российского красного креста в XIX -
XX веке.

Крестовоздвиженская община сестёр милосердия – российская
община сестёр милосердия, первое
в мире женское медицинское формирование по оказанию помощи раненым во время
войны, один из предшественников Международного движения Красного креста.
Община была
создана в связи с началом Крымской войны по инициативе профессора
Медико-хирургической академии Николая Ивановича Пирогова; покровительство общине
взяла на себя великая княгиня Елена
Павловна. Датой основания общины принято считать праздник Воздвижения
Креста Господня (отмечается 27 сентября по новому стилю, по старому стилю — 14 сентября, в XIX веке — 15 сентября).
Временный
устав общины 25 октября 1854 года утвердил император Николай I, а 5 ноября в церкви Михайловского дворца (резиденции великой
княгини Елены Павловны) состоялось торжественное посвящение первых сестёр
милосердия. Основательница выделила общине 200 000 рублей[4].
На следующий
день 32 сестры общины и группа врачей (Э. В. Каде, П. А. Хлебников, А. Л. Обермиллер, Л. А. Беккерс и доктор медицины
В. И. Тарасов) выехали на театр
военных действий вместе с действительным статским советником, хирургом Н. И. Пироговым. Руководить
деятельностью общины на театре военных действий было поручено Пирогову. Первым
главным врачом был назначен В. И. Тарасов.
Из 163
волонтерок около 110 принадлежали к привилегированным слоям общества (жены,
вдовы, дочери чиновников и помещиков), около 25 были представительницами
мещанства, 5 — духовенства; кроме того, было пять монашек Когда сёстры
вернулись в Петербург с Крымской войны в сентябре 1856 года, община насчитывала
96 сестёр милосердия и 10 испытуемых. Они были направлены на работу в морские
госпитали — Калинкинский (ныне — Военно-морской) и Кронштадтский, в больницу для
чернорабочих (ныне — Александровская
больница), Максимилиановскую больницу, Повивальный институт (ныне — НИИ
акушерства и гинекологии имени Д. О. Отта).[5] Сначала сёстры жили в
специально нанятом для них доме на Петербургской стороне, затем — в Михайловском дворце.
14 января 1863 года император Александр II утвердил «Положение о
сёстрах Крестовоздвиженской общины, назначаемых для ухода за больными в военных
госпиталях», а 10 мая 1870 года — штат и новый устав общины. Целью деятельности
общины провозглашалось «безвозмездное христианское служение страждущим и
неимущим».
В 1860—1870-е
годы больница неоднократно перестраивалась, возводились новые здания. В 1873
году, после смерти великой княгини Елены Павловны, руководство общиной было
вверено её дочери, великой княгине Екатерине Михайловне.
На 1 января
1891 года в общине было 119 сестёр милосердия и 19 испытуемых. В 1894 году, после смерти великой
княгини Екатерины Михайловны, община перешла в ведение Российского общества
Красного Креста.
В 1893—1897 годах по проекту
архитектора общины Юлия Бенуа при участии Роберта Гёдике была возведена небольшая
женская больница. К полувековому юбилею общины Бенуа в 1903—1904 годах
полностью перестроил здание
особняка на Фонтанке в неорусском стиле. На третьем этаже была
устроена церковь на 1000 человек, 11 декабря 1904 года освящённая митрополитом
Санкт-Петербургским и Ладожским Антонием (Вадковским) во имя Воздвижения Креста
Господня.
После Октябрьской революции, в 1918 году, больница была изъята у
Крестовоздвиженской общины и на её базе была открыта 10-я больница
Петроградского губернского отдела здравоохранения (позднее — Балтийская клиническая
центральная бассейновая больница), в 1919 году ей было присвоено имя
профессионального революционера Григория Чудновского, которое она носила до
2002 года. Община была ликвидирована в 1920 году, а её имущество было передано в ведение народного комиссариата
здравоохранения РСФСР. Последним настоятелем Крестовоздвиженской
церкви был протоиерей Иоанн Благодатов, при котором 28 сентября 1922 года был
закрыт храм, помещение которого до 1993 года использовалось как спортзал
больницы.
В 1990-е годы
инициативная группа попыталась возродить деятельность Крестовоздвиженской
общины. В 2002 году на базе больницы был создан Северо-Западный окружной
медицинский центр Министерства здравоохранения РФ. В 2011 году центр вошёл в состав
Федерального государственного учреждения «Национальный медико-хирургический
центр имени Пирогова».
Иверская
община сестер милосердия[6] была основана 6 декабря
1894 года при Московском дамском комитете Российского общества
Красного Креста по инициативе его председательницы Агафоклии Александровны
Костанда и её мужа командующего войсками Московского военного округа,
генерала А. С. Костанды. После создания община
перешла под высочайший патронаж царской фамилии. Общину опекали представители
царской фамилии – Великий князь Сергей Александрович и его супруга Великая княгиня Елизавета Фёдоровна, удостоенные звания
Почётные попечители (1895). Также попечителями Иверской общины были Великая княгиня Ольга Константиновна и Великая княгиня Александра Иосифовна.
Сёстрами
общины могли стать девушки и женщины от восемнадцати до сорока лет. Они
обеспечивались всем необходимым. Сёстры трудились на нужды общины, но главная их
работа была в больнице, амбулатории и аптеке. Они ухаживали за больными и
помогали врачам.
В 1894 году на деньги
жертвователей, в первую очередь богатых купцов Ляминых, между Большой Полянкой
и Малой Якиманкой были приобретены три городские купеческие усадьбы для
устройства Иверской общины сестер милосердия. Композиционным центром комплекса
зданий общины являлась церковь
Иверской иконы Божией Матери, возведенная в 1890-х годах по проекту
архитектора С. К. Родионова. В 1901 году со стороны
Малой Якиманки появилось общежитие для сестёр, проект которого разработал И. Е. Бондаренко. Община была размещена
на новом месте в 1896 году.
В общине находилось несколько подразделений – аптека,
амбулатория, хирургическая клиника, терапевтическая клиника. Врачи в основном
были приходящими, что давало возможность привлекать лучших медицинских светил
того времени. В соответствии с уставом, главной целью Иверской общины
было «подготовление сестер милосердия для ухода в военное время за
больными и ранеными и в мирное время для ухода за больными в госпиталях и
лазаретах, гражданских больницах и частных домах в помощь врачебному персоналу
в городах и селах Московской губернии, а по распоряжению главного управления
(Российского общества Красного Креста) и вне её».
Ординарный профессор Московского
университета П. И. Дьяконов возглавлял
(1896—1901) хирургическую клинику общины сестёр милосердия. В этой клинике
кроме самого Дьяконова работали многие сотрудники его кафедры. Всего за пять
лет здесь было произведено свыше 600 операций. Наблюдения, проводимые в клинике,
широко использовались в научных целях, клинику посещали многие врачи и студенты
старших курсов медицинского
факультета Московского университета. Доктор медицины А. В. Старков работал в
хирургической клинике общины (1897—1898). В общине работал профессор Московского
университета И. П. Алексинский: консультантом (с 1895),
старшим врачом (с 1900), главным врачом (с 1907) . В общине работал один
из основоположников высшего женского медицинского образования в Российской
империи — профессор Московского университета Ф. А. Рейн.
В Иверской общине работала сестрой милосердия мать
поэтессы Марины
Цветаевой. Сестра Марины Анастасия писала в своих
мемуарах: «И были мирные часы сидения возле мамы, читавшей томики
немецких стихов или разбиравшей лекарства, взвешивавшей их на крошечных весах с
роговыми чашечками. Пустые пузырьки (из-под лекарств) с заостренным носиком
сбоку, чтобы капать, круглые и овальные коробочки с узором цветочков,
аккуратные и изящные веера рецептов, гофрированные зонтики бумажных колпачков
пузырьков, от которых пахло таинственно, нежно, и хотелось сохранить их навеки».
Сёстры общины не только помогали раненым в Москве, но также
выезжали на линию фронта – побывали на передовой греко-турецкой, русско-японской, Балканских, Первой мировой войн.
В начале XX века Иверская община сестер милосердия была одной
из самых больших в Москве – больше трёхсот девушек и женщин.
Община была ликвидирована в 1918 году. Иверская церковь была
закрыта, а здание использовалось как склад. На территории общины разместилась
сначала Вторая школа медицинских сестёр, а затем городская больница № 20 имени
Тимирязева, для нужд которой построили дополнительные корпуса.

2.2.
Военно
– Медицинская служба в годы первой мировой войны.

В годы Великой войны деятельность Российского Общества Красного Креста
вышла далеко за рамки запланированных мобилизационным планом требований. РОКК
создавал передовые перевязочные отряды и пункты, специализированные подвижные
отряды, противоэпидемические, подвижные лечебные, санитарно-транспортные и
эвакуационные учреждения. На помощь РОКК пришло правительство, обеспечивавшее
крупные финансовые субсидии, а также купечество со значительными
пожертвованиями.
Госпиталям приходилось спешно подыскивать помещения, часто не
приспособленные для подобных целей. Так, по инициативе императрицы Александры
Федоровны в Зимнем дворце в 1915 г. был открыт крупнейший лазарет имени
наследника цесаревича Алексея Николаевича. Под него был отдан целый ряд
помещений – Аванзал, Николаевский зал, Большой Фельдмаршальский, Петровский,
Гербовый, Пикетный, Александровский и часть дворца в сторону Эрмитажа.
Рассчитанный на тысячу человек лазарет имел операционную и все новейшее
оборудование. Все картины и ценности, находившиеся в галереях и залах,
оставались на своих местах; наиболее ценные полотна и скульптуры были закрыты
деревянными щитами и покрывалами.
К ноябрю 1915 г. во всех названных заведениях лечилось около 780 тыс.
человек. К этому времени 28 сестер скончались, заразившись инфекционными
заболеваниями, четверо погибли в результате несчастных случаев, пятеро были
убиты, а 12 покончили жизнь самоубийством. После войны предполагалось издать
«Золотую книгу» с биографиями всех умерших сестер. Этот проект так и не
осуществился.
Учитывая тяжелейший опыт предыдущих войн, Россия ясно понимала, что
победа во многом зависит от эффективности работы военно-медицинской службы.
Главная задача военных медиков в боевых условиях – оказание своевременной
эффективной медицинской помощи больным и раненым, эвакуация и распределение по
лечебным учреждениям в зависимости от профиля заболевания и степени тяжести, и,
в случае успешного лечения, возвращение выздоровевших военнослужащих в строй.
Фактическая организация лечебно-эвакуационного обеспечения боевых
действий русской армии в годы войны имела ряд отличительных особенностей, одна
из которых – некомплект врачебного состава. С объявлением мобилизации в русскую
армию, дополнительно к 3 575 кадровым врачам, призвали 6 348 врачей запаса и 2
754 врачей ополчения старше 45 лет. В июле-декабре 1914 г., а затем весной 1915
состоялся призыв 1 438 зауряд-врачей (в российской армии с 1891 г. звание,
присваивавшееся студентам 4-го и 5-го курсов медицинских факультетов
Военно-медицинской академии и университетов, допущенных при мобилизации войск в
военное время на должность младшего врача). Впервые был поставлен вопрос об
обязательном прохождении службы для женщин-врачей. Предвоенная недооценка
масштабов будущей войны и возможных потерь привели к тому, что с первых же дней
войны возник ряд проблем, которые пришлось решать в обстановке, осложненной
боевыми действиями.
Первая мировая война превзошла по своему размаху все предыдущие войны: в
военных действиях был задействован невиданный по масштабам человеческий ресурс,
появились виды нового вооружения, имеющие высокую поражающую способность:
танки, самолеты, огнеметы, дальнобойные орудия, использовались химические
средства массового поражения (иприт, хлор, фосген). Положение русской армии
было особенно тяжелым: из-за огромной протяженности линии Восточного фронта
война имела менее позиционный и нестабильный характер по сравнению с Западным
фронтом. При этом количество вооружения русской армии не всегда отвечало темпам
мобилизации.
Эвакуация раненых стала самым болезненным вопросом для военно-медицинской службы российской армии. При
условиях ведения войны на территориях, значительно удаленных от тыла, часть
больных и раненых не доживали до пункта назначения, либо доставлялись в
тяжелейшем состоянии.
Всё это не могло не отразиться на количестве санитарных потерь русской
армии, т.е. раненых и больных, поступивших в медпункты и лечебные учреждения на
срок более суток. Положение несколько улучшилось благодаря активным действиям
известных русских хирургов. В отличие от принятой тогда повсеместно
эвакуационной системы, которая исключала возможность производства ранних
хирургических вмешательств, В. А. Оппель выдвинул принцип этапного лечения
раненых в ходе их эвакуации. Данная чрезвычайно важная идея о неразрывной связи
между лечением и эвакуацией спасла жизнь многим раненым. Благодаря введению
института фронтовых хирургов-консультантов, были сделаны очередные шаги в
организации оказания раненым и больным воинам специализированной медицинской
помощи, прямо на фронте или в местах, максимально приближенных к раненым.
Русский хирург Н. Н. Бурденко занимался проблемами сортировки раненых,
скорейшей их транспортировки до госпиталей. Наиболее высокая смертность была от
ранений в живот, легкие, голову. Под его управлением в лазаретах были
организованы специальные отделения для таких раненых, т. к. они, как правило,
не доживали до оказания медицинской помощи в тылу.[7] За
годы войны санитарные потери составили 9 366 553 чел., в том числе 3 795 449
ранеными и пораженными «удушливыми газами» и 5 571 104 больными. Из них в тыл было
эвакуировано 2 474, 935 раненых и пораженных отравляющими веществами, 1 477 940
больных, причем легкораненых и легкобольных насчитывалось около 60 %.
2.3.
Деятельность
Красного Креста России в 20 веке.

В 1917 году
бывшая Российская империя раскололась на куски, а вместе с ней и Красный Крест.
После Октябрьской революции его руководство вступило в конфликт с советской
властью, и печальные результаты не заставили себя ждать.
Декретом от 6
января 1918 года «О передаче имущества и капиталов учреждений Красного Креста и
Всероссийского союза городов в государственную собственность» часть имущества
общества была экспроприирована, часть ликвидирована, а часть находилась за
границей. Главное управление Красного Креста было упразднено, а вместо него
начал действовать Комитет по реорганизации Общества. Многие члены центрального
руководства были арестованы, а руководитель Комиссии по делам военнопленных был
расстрелян.[8]
Первая
мировая осталась позади, но Советской России угрожала новая опасность ―
Гражданская война, сопряжённая не только с причинением страданий людям на поле
боя, но и с многими эпидемиями. Холера, сыпной и возвратный тиф, венерические
заболевания поражали и солдат, и гражданское население, и белых, и красных.
Начав свой путь в армии, испытывавшей лишения ещё с Первой мировой войны,
болезни железнодорожными путями нашли дорогу в гражданские населённые пункты. К
тому же 1920 году в стране действовали 63 эпидемиологических и 14
дезинфекционных отрядов, усилиями которых эпидемии были остановлены. Отряды Общества
помогали строить бани и кухни для нуждающихся. Создавались особые госпитали и
лазареты ― сыпнотифозные, холерные.
В пользу
Красного Креста отчислялись сборы с продажи билетов на транспортные средства,
например, на пароход, и увеселительные мероприятия, такие как оперетты. Деньги
шли на помощь голодающим, терпящим бедствия и болезни людям. Общество также
получило право ввозить гуманитарные грузы в страну без акцизов и пошлин,
производить, иметь и использовать свои собственные перевязочные материалы.
От так
называемой «испанки» в РСФСР[9] пострадало около 3 миллионов человек.
Многие пленные умерли по дороге домой от голода и холода, а позднее из-за
навязывания Германии Комиссии по контролю за репатриацией русских военнопленных
обмен воинами задержался по меньшей мере на год. Международный Комитет Красного
Креста в попытках сгладить острую ситуацию и облегчить жизнь пленных той же
зимой 1918–1919 годов начал выполнение плана по обеспечению продовольствием
русских военнопленных, находящихся в Центральной Европе, и их репатриации.
Осенью 1922
года Красный Крест имел 17 врачебно-питательных отрядов, которые кормили
ежедневно 130 тысяч человек. Чтобы прокормить такое количество людей,
требовалось около 5 миллионов килограмм провианта, а чтобы оказать медицинскую
помощь ― свыше 33 тысяч килограмм медикаментов. На конец того же года
филиалы Российского Общества Красного Креста были открыты в 11 государствах, с
помощью которых собирали гуманитарную помощь: продукты питания, одежду, обувь и
деньги.

Глава 3. Самарский красный крест и сестры милосердия.

В первые же месяцы войны земством дважды
открывались месячные курсы сестер милосердия, на которых было обучено более 80
человек. Такие курсы окончила и Римма Иванова – единственная женщина,
награжденная офицерским орденом Св. Георгия 4-й степени.
Солдатским Георгиевским крестом была награждена
сестра милосердия Елена Мавило, дочь ставропольского губернатора Б. Янушевича,
находившаяся в составе санитарного отряда, сформированного на средства
ставропольских туркмен. Этот санитарный отряд отлично проявил себя на
Юго-Западном фронте. Так, А. Демина (представительница известной фамилии
предпринимателей) предоставила для госпиталя на 25 кроватей построенное ею
здание церковно-приходской школы, взяв на себя надзор за хозяйством. Сообщалось
о лицах, также изъявивших желание на свои средства оборудовать кровати при
открывшихся в Ставрополе госпиталях: все это говорит о патриотическом настрое,
царившем в те времена.
В газетах начали появляться списки раненых
ставропольцев, лежащих в госпиталях губернского центра. «Северо-Кавказский
край» 11 сентября в публикации «Раненые в Ставрополе» рассказал об участниках
боев под Люблино. Начали печататься в газетах и скорбные списки убитых и
пропавших без вести земляков. Об одной из судеб узнаем из газетной публикации.
29 октября в Ставрополе на Армянском кладбище состоялись похороны прапорщика,
помощника присяжного поверенного Николая Никитовича Асмаева. В некрологе,
озаглавленном «Жертва войны», газета сообщала, что в первом же сражении ранен
осколками шрапнели в голову и скончался в госпитале.

2.1.
История Самарской общины сестёр
милосердия.

История самарской общины сестер милосердия начинается с 1891
года. Но только 3 июня 1893 года главное управление Российского Общества
"Красного Креста", состоящее под покровительством императрицы Марии
Федоровны, утвердило устав общины. 13 октября 1900 года общине "разрешено
наименоваться ""Ольгинской" в честь Имени Ея Императорскаго
Высочества, Великой Княжны Ольги Николаевны".
По уставу "Ольгинская" община сестер милосердия
находилась в ведении местного комитета Общества "Красного Креста" и
имела целью подготовку сестер милосердия для "безвозмездного служения
больным и раненным в военное время, в мирное же время - для ухода за больными в
госпиталях, в гражданских больницах и в частных домах".
Каменное двухэтажное здание
"Ольгинской" общины сестер милосердия было построено в русском стиле.
Главный вход в больничные покои и церковь находился с ул. Москательной. На первом этаже здания
располагалась ризница, палаты для больных (четыре одиночных и одна на пять
человек), в правом крыле две ванные комнаты, две операционных, одна из которых
с верхним светом, другая - комната для хлороформирования; в левом крыле -
приемная, перевязочная с лабораторией, столовая для больных, буфет, кухня.
На
второй этаж вела мраморная лестница. Здесь находилась еще одна приемная,
комната старшей сестры, пять палат (таких же, как и на первом этаже), ванная,
уборная, бельевая, квартира сестры настоятельницы, помещение для сестер,
кабинет доктора и столовая. Больничные палаты отдельные предназначались для лиц
"достаточного сословия". В общих палатах имелась одна бесплатная
кровать имени Георгия Ивановича Курлина, прочие же кровати были заняты платными
больными, за исключением лиц, освобожденных от платы постановлением
попечительного совета. В здании устроено электрическое освещение, паровое
отопление, водопровод. Кроме главного корпуса во дворе было построено
специальное двухэтажное помещение для амбулаторных больных, где использовали
даже световое лечение. Третье здание – одноэтажный деревянный флигель во дворе,
который предназначался для проживания сторожей. Рядом также находился
деревянный амбар.
2 декабря 1902 года больница приняла первых больных. Управлял
больницей Попечительный совет в составе председательницы С.Б.Брянчаниновой, ее
заместительницы графини В.Л.Толстой, протоиерея А.В.Жданова, врачей -
Е.И.Голишевского, Е.Л.Кавецкого, И.Ю.Шмурло и казначея Т.А.Шишкова.
Хозяйственной частью заведовал купец I гильдии А.И.Егоров. Алексей Ильич Егоров
(1850 - после 1916 г.) владел в то время магазином иностранных вин,
колониальных, табачных и гастрономических товаров, являлся гласным городской
думы (1897 - 1915), членом самарского отделения Императорского русского
музыкального общества (1910-1912), членом многих попечительных и
благотворительных организаций. Первое пожертвование поступило от бывшего казначея местного
комитета Общества "Красного Креста" Е.Т.Кожевникова. Он передал на
строительство больницы 1000 рублей. Вслед за этим было получено 1500 рублей от
Людмилы Георгиевны и Марии Георгиевны Курлиных в память об их отце – самарском
купце Г.И.Курлине. Всего в пользу общины поступило 161 720 рублей, из которых
112 449 рублей - пожертвования частных лиц. Летом 1899 года было куплено новое
дворовое место в 82 квартале по ул. Москательной, 138 (ныне ул. Л.Толстого,
136) у Е.И.Кирилловой за 50 000 рублей. Позже к нему присоединили соседнее
место по ул. Сенной (ныне ул. Буянова), приобретенное у наследников Бликиных и
Лушниковых за 1200 рублей. Таким образом, общая площадь земельного участка
составляла 1840 кв. саж.
В
1930-е годы над больницей надстроили третий этаж, внутреннее пространство
переоборудовали временными переборками. Но назначение здания не менялось. Здесь
всегда находилось медицинское учреждение.

2.1.
Помошь
Самарского края раненым в годы первой мировой войны.

20 августа 1914 года в регионе открылся первый
земский лазарет для фронтовиков. А по решению Самарской городской думы
Плешановская больница[10] была
переоборудована «в госпиталь для воинов на 50 коек с открытием дополнительных
25 коек для больных из населения города». А к осени 1915 года там надстроили
второй этаж, открыли лабораторию и рентген-кабинет. В Иверском монастыре были
устроены больница для раненых солдат и приют для девочек-сирот. Послушницы
бесплатно шили белье и одежду для воинов.
По тем временам лечебные заведения губернии
были хорошо оснащены и имели хорошее оборудование, что позволяло фронтовикам
получать качественное лечение. В госпиталях также
проводились различные мероприятия. В частности, с 1 сентября 1914-го по 1
сентября 1915-го было организованно 54 бесплатных киносеанса, 37 концертных
выступлений и 40 лекций и чтений для раненых. По словам Екатерины Семеновой, для доставки раненых от железнодорожных
станций до городских больниц при Самарском комитете Всероссийского Земского
Союза организовали велосипедно-санитарный отряд.[11] Он
был создан по инициативе начальника Самарского губернского жандармского
управления полковника Михаила Познанского. Как рассказали «ВК-Тольятти» в
Управлении областных архивов, именно Познанский придумал этот способ доставки
больных еще в русско-японскую войну: брали два велосипеда и между рамами
прикрепляли носилки, на них укладывали фронтовика.
Трудности военного времени отразились на работе
самарской лечебницы для душевнобольных. По словам историков, резко увеличилось
поступление больных из числа военных, беженцев и военнопленных. Больница была
переполнена.
С осени 1914 года уездное и городское сообщество
губернии более активно начало заниматься благотворительной деятельностью. А в
Ставрополе уже в августе начали помогать фронтовикам. Пока создавались
госпитали, раненых размещали в домах горожан и сельчан. Причем в некоторых
местах уезда лазареты так и остались на частных квартирах.
В Самаре к началу войны уже существовала
больница и комитет самарской общины сестер милосердия, где готовили
медработников. Затем
курсы открыли и в Ставрополе при городской организации Красного Креста. Кроме
названных учебных заведений работали и другие общественные курсы, готовившие
сестер милосердия и госпитальных санитаров.
Сельчане Ставропольского уезда помогали матерям
и женам, которые приезжали навещать солдат. А Епархиальное духовенство выделяло
из своей среды священнослужителей для исполнения пастырских обязанностей в
госпиталях. Создавались даже так называемые «духовные отряды» из числа таких
священников. Впоследствии их отправляли в действующую армию.
Как рассказывают тольяттинские краеведы, часть
раненых солдат и офицеров, прибывших в губернию, разместили в знаменитом
ставропольском санатории «Лесное».[12] В основном это были
люди, которые получили ранение в область легкого. Санаторий в то время был
хорошо обустроен: цветники, скульптуры, фонтан, беседки. Имелось электрическое
освещение, вода из артезианского колодца поднималась мотором. Желающие могли
заказать конный экипаж для прогулок. В «Лесное» приезжали со всей России в
основном состоятельные люди, так как стоимость сезонного курса доходила до 200
рублей серебром. Курорт приобрел настолько широкую известность, что даже из-за
границы – Турции и Франции – прибывали дипломаты и высокопоставленные лица. По
некоторым данным, переоборудование мирной лечебницы в госпиталь обошлось
примерно в 50 тысяч рублей, а содержание госпиталя обходилось в 25 тысяч в год.
Многие расходы брал на себя владелец «Лесного» купец Климушкин, помогали
раненым и другие представители купеческого сообщества Ставрополя.
На деньги, полученные в качестве пожертвований
от организаций и частных лиц, были организованы «именные палаты» и «именные
койки».
Сестры милосердия Первой мировой: в
России женщин на войну не призывали. Они шли сами и, спасая других. Доброволицы
— забытое ныне слово.
Одна из них – Антонина Тихоновна Пальшина.[13]
Она родилась в крестьянской семье, рано осиротела, работала швеей. Через
месяц после начала войны на свои сбережения купила коня, обмундирование и под
именем Антона Пальшина была зачислена в 9‑ю сотню 2‑го Кавказского
кавалерийского полка. Участвовала во многих сражениях, была ранена, попала в
госпиталь, где ее и разоблачили. Антонина бежала на другой фронт, но до
передовой не добралась, на станции ее задержали и отправили в родной Сарапул.
Там Антонина Пальшина окончила краткосрочные курсы медсестер и в качестве
сестры милосердия отправилась на Юго-Западный фронт. Посчитав, что в госпитале
и без нее сестер хватает, Антонина вновь переоделась в мужскую форму и
поступила в разведку. За отвагу и стойкость была награждена двумя медалями и
двумя Георгиевскими крестами. Георгия 3‑й степени ей вручил сам генерал
Брусилов в госпитале, куда она попала после второго ранения… Боевой путь
Пальшиной продолжался и после Октября семнадцатого года.
Римма Михайловна Иванова. Святая Римма
Родилась Римма Иванова в Ставрополе в 1894 году, успешно закончила
Ставропольскую Ольгинскую гимназию, стала работать учительницей в земской школе
села Петровское Благодарненского уезда.[14]
С началом войны в 1914 году она окончила курсы
медсестёр и поступила на работу в епархиальный лазарет для больных и раненых
воинов. Римма принимает решение о работе в действующей армии на полях сражений
сестрой милосердия. Родители были против. 15 января 1915 года она все-таки
уехала на Западный фронт, в 83‑й Самурский полк, в котором служили многие
ее знакомые ставропольцы. Она согласилась служить в полковом лазарете, но при
условии, что ее будут отпускать и на передовую. Коротко остриглась, на
передовой надевала военную форму, и ее трудно было отличить от
парнишки-новобранца. Командир полка писал о ней: «Неустанно, не покладая рук,
работала она на самых передовых позициях, находясь всегда под губительным огнем
противника, и, без сомнения, ею руководило одно горячее желание – прийти на
помощь раненым защитникам царя и Родины. Молитвы многих раненых несутся за ее
здоровье к Всевышнему».
Через полгода, после настоятельных просьб родителей, Римма вернулась в
Ставрополь. Но уже через месяц опять уехала на фронт, на этот раз в 105‑й
Оренбургский полк, где служил ее брат Владимир. Ее назначили фельдшером 10‑йроты.
Шли тяжелые бои. Германские войска наступали, взяли город Гродно. Римма
не успевала перевязывать раненых. В роте не осталось ни одного офицера. О
дальнейшем говорится в донесении командира полка: «Сестра Иванова, увидев роту
без офицера, сама бросилась с ней в атаку… и захватила одну из лучших линий
неприятельских окопов, где, будучи тяжело раненной, скончалась славной смертью
храбрых…»
Командование просило наградить Римму Михайловну Иванову посмертно
офицерской наградой – орденом Св. Георгия IV
степени. Когда наградные документы представили Николаю II, он
задумался. До той поры этим орденом была награждена только одна женщина –
корнет Надежда Дурова, знаменитая «кавалерист-девица». Но Римма Иванова не была
офицером, не была дворянкой и вообще не имела никакого воинского звания. И все
же император подписал именной указ о награждении.
 В Ставрополе в то время квартировали две воинские части, их ждал театр
военных действий. Сформированный вскоре дамский комитет при Красном Кресте,
возглавляемый супругой губернатора Марией Ильиничной Янушевич, призвал
население: «Через несколько дней из нашего города выступит на войну Осетинский
конный дивизион, а за ним изготовились двинуться и наши самурцы. Конечно, мы,
горожане, проводим их всех молитвой, благословением и горячими пожеланиями
счастья и удачи, но по исконному обычаю непременно надлежало бы одарить нижних
чинов этих боевых частей хоть скромными гостинцами в путь-дорогу, чтобы
закрепить те незримые связи, которые установились между родным Ставрополем и
нашими защитниками…». И за короткое время было изготовлено 4 тысячи мешочков с
предметами первой необходимости, ни один солдат не остался без подарка.
Ставропольцы воевали в Закавказье против турецкой армии, а в Галиции,
Румынии, Польше – против германских и австрийских войск. В ходе боев самурцы,
например, захватили 30 тысяч пленных и два вражеских знамени. Годом позже на
Кавказский фронт была отправлена 598-я Ставропольская пешая дружина полковника
Салмина. Вот как запечатлела проводы дружины газета «Северокавказский край» от 7
апреля 1915 года: «В воскресенье, 5 апреля с. г., после поздней обедни на
площади около Кафедрального собора при огромном стечении народа епископом
Александровским Михаилом было совершено торжественное освящение знамени 598-й
Ставропольской пешей дружины, сооруженное на средства губернского земства и г.
Ставрополя…».
За годы
войны в армию было призвано более 154 тысяч ставропольцев. К сожалению, мало
что известно о них. Михаил, епископ
Александровский, временно управляющий Ставропольской епархией[15]
(архиепископ Агафодор находился в отъезде), обратился к пастырям церкви, назвав
народной войну «со злейшим, демонски гордым и сильным врагом». Многие служители
церкви пожелали отправиться туда, где идут сражения.
Начали печататься в газетах и скорбные списки убитых и пропавших без
вести земляков. Об одной из судеб узнаем из газетной публикации. 29 октября в
Ставрополе на Армянском кладбище состоялись похороны прапорщика, помощника
присяжного поверенного Николая Никитовича Асмаева. В некрологе, озаглавленном
«Жертва войны», газета сообщала, что в первом же сражении ранен осколками
шрапнели в голову и скончался в госпитале.
Архивисты
изучили статьи, опубликованные в газетах «Ставропольские губернские ведомости»,
«Северокавказское слово», «Известия Ставропольской губернии» за 1915-1917 годы,
хранящихся в научно-справочной библиотеке Государственного архива края.
Всего в списке 576 фамилий, из которых 63 убито, а 227 пропали без
вести.В списке большинство – православные, но также есть католики, лютеранцы,
иудеи, армяне-григорианцы… Поистине то была всенародная война. Не забыть… Не
простить… Новые поколения русских людей будут помнить и чтить своих предков,
сражавшихся за Родину на фронтах Первой мировой.

Заключение.
  Красный
крест внес огромный вклад в развитие международных отношений, независимая
организация, которая готова прийти на помощь и оказать материальную помощь всем
нуждающимся – от Австралии до США, от Бразилии до России.
Изучив и
проанализировав материалы о Международном и Российском движениях Красного
креста, я пришёл к следующим выводам:
1.     Роль Красного креста на международной сцене очень высока, и с
течением времени она только усиливается, в связи с учащением военных конфликтов
и техногенных катастроф.
2.     Красный крест – организация, готовая помочь любому человеку,
невзирая на его религию и нацию, расу и внешность, денежное положение и
поведение.
3.     В России красный крест внёс неоценимый вклад как во время Первой
мировой войны, так и во время Великой Отечественной
Таким образом, можно утверждать, что:
Цель работы - показать миссию российского Красного Креста в решении
международных проблем общечеловеческого характера – достигнута.
Задачи работы – выполнены.
Гипотеза «Российский Красный Крест внёс значительный вклад в
решение проблем международного характера» - полностью доказана.

Список источников и
литературы
Литература:
1.Анри Дюнан «Воспоминание о битве при
Сольферино», 1859г.
2.Адрианов П.М. «Очерки войны»,1915г.
3. «Рассказы раненых», 1916г.
4. Серебряков А. «Чтение для солдат и народа»,
1915г.
5. Мамонтов Н.П «рассказы строевого офицера»,
1916г.
6. Кладо Н.Л «очерки первой мировой войны»,
1914г.

Интернет – ресурсы:
7.
Красный Крест в России. От зарождения до 1920‑х годов
[Электронный ресурс] Режим доступа:  https://vatnikstan.ru/history/istoriya-krasnogo-kresta/
8.
Иверская община сестер милосердия: стойкость,
строгость и порядок [Электронный ресурс] Режим доступа:
9.
https://www.miloserdie.ru/article/iverskaya-obshhina-sester-miloserdiya-stojkost-strogost-i-poryadok/
10.
Создание Крестоводвиженской общины сестёр милосердия [Электронный
ресурс] Режим доступа: https://vikent.ru/enc/7389/
11.
Красный крест от Сольферино до наших дней [Электронный ресурс]
Режим доступа: https://www.redcross.ru/o-nas/istoriya
12.
Прародитель Российского красного креста [Электронный ресурс] Режим
доступа: https://histrf.ru/read/articles/praroditiel-rossiiskogho-krasnogho-kriesta
13.
Анри Дюнан – основатель Движения Красного Креста [Электронный
ресурс] Режим доступа: https://redcross.by/anri-dyunan

Приложения

                   Приложение 1

Клавдия Евгеньевна Богачева                                                                                Анри
Дюнан

                     Приложение 3

Здание Крестоводвиженской общины Красного креста

Княгиня Елена Павловна

                        Приложение 5

Здание Ольгинской общины Сестёр милосердия                                                         Сёстры
милосердия за работой

         Приложение 7

Знак Российского общества Красного креста                                             Погон
военного врача РКК

       Приложение 9

Нынешний президент Международного
общества
Красного креста (с 2012г.) Петер
Маурер                                                                         Штаб
– квартира МККК в
                                                                                Женеве,
Швейцария

Скачано
с www.znanio.ru

[1]  Рассказы
о битве при Сольферино [Электронный ресурс](https://www.icrc.org/ru/document/vospominanie-o-bitve-pri-solferino-1904)

[2]  Российский
Красный крест [Электронный ресурс] https://www.redcross.ru/o-nas/oficialnye-dokumenty/ustav

[3]  Сербско
– болгарская война 1885 года [Электронный ресурс] -  https://bigenc.ru/military_science/text/6026885

[4]  Крестоводвиженская
община сестёр милосердия [Электроннный ресурс] - https://naukaru.ru/ru/nauka/article/11197/view

[5]НИИ акушерства и гинекологии
имени Д. О. Отта [Электронный ресурс]- https://ott.ru/

[6] Иверская
община сестёр милосердия [Электронный ресурс] - https://ru.wikipedia.org/wiki/%

[7] Основоположник
Отечественной хирургии [Электронный ресурс] -
https://www.mediasphera.ru/issues/zhurnal-voprosy-nejrokhirurgii-imeni-n-n-burdenko/2016/4/1004288172016041117

[8] Декрет
о Роспуске Красного креста [Электронный ресурс] - http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/DEKRET/uchred2.htm

[9] Эпидемия
«испанки» в России [Электронный ресурс] - https://microbiol.elpub.ru/jour/article/view/963

[10] Плешановская
больница [Электронный ресурс] - https://gregorkon.wordpress.com/tag

[11] Уникальный
отряд велосипедистов – санитаров [Электронный ресурс] - https://www.samara.kp.ru/daily/26263/3141691/

[12] Санаторий
«Лесное» [Электронный ресурс]- https://www.profkurort.ru/geo/stavropolskiy_kray/zheleznovodsk/sanatoriy_lesnoy/

[13] А.
Пальшина – героиня ПМВ [Электронный ресурс] - https://otr-online.ru/programmy/litsa-v-istorii/antonina-palshina-geroinya-12887.html

[14] Римма
Иванова – Святая Римма [электронный ресурс] - https://histrf.ru/read/articles/rimma-ivanova

[15] Епископ
Александровский Михаил [Электронный ресурс] - https://drevo-info.ru/articles/13673737.html

file_name: Красный Крест.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение

alt: Введение Красный Крест на белом фоне -

alt: Красного Креста в XIX - XX в

alt: Китая . Кроме того, имелись больницы

alt: Общины Российского красного креста в

alt: Григория Чудновского , которое она носила до 2002 года

alt: Список источников и литературы

alt: Приложения

alt: Приложение 5 Здание

alt: Приложение 7

alt: Приложение 9 Нынешний президент

история

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа «Красный Крест России в системе международных отношений»


file_name: 84. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Сценарий выступления экологической агитбригады
«Нам этот мир завещано беречь»

(Ученик выходит с глобусом в руках и читает стих)
Играет не громко музыка из программы «В мире животных)

Ученик. Когда – то, собравшись с последними
силами,
Создал
Господь планету красивую
Дал
ей форму шара большого
И
посадил там деревья, цветы
Травы
невиданной красоты.
Много
животных там стало водиться
Змеи,
слоны, черепахи и птицы
Вот
вам подарок, люди владейте
Землю
вспашите, хлебом засейте
Всем
завещаю вам я отныне –
Вы
берегите эту святыню.
(
Проходит к середине сцены и ставит глобус на пол)
Все
участники выходят позади ученика и становятся клином.
Все:
Весь мир у нас в руках, им управляют люди.
Узнать хотим сейчас, что завтра с миром будет.

Звучит
песня «ВСЁ, ЧТО ЕСТЬ У МЕНЯ» Музыка: В.Добрынина
 Мир
не прост совсем не прост
Нельзя
в нём скрыться от бурь и от гроз
Нельзя
в нём скрыться от зимних вьюг
И
от разлук от горьких разлук
Но
кроме бед непрошеных бед
Есть
в мире звёзды и солнечный свет
Есть
шум листвы и тепло огня
есть
у людей планета Земля.
Шум
прибоя,
Запах
цветов,
Пенье
птиц,
Дыханье
лугов,
Солнца
луч,
Сиянье
зари
Это
всё
это
всё ты
ты
сохрани.
На
Земле, на Земле  ты сохрани.

(Ученики подходят, читают свои строки и выстраиваются в одну
линию)

Ученик
Что случилось? Что
сломалось?                                                            Все яснее
понимаю: быть
беде!
На земле уже природы не осталось,
И  живем мы в окружающей среде.

Ученик.
Все сильнее ощущаю боль
утраты,
Худо с флорою и с фауной разлад.
А в салатах, говорят, одни
нитраты,
И нитриты в каждой рыбине сидят.

Ученик.
Все тревожней на планете год от году!                                                                          И
понятно даже-даже
комару:
Или будем мы беречь свою
природу,                                                                                Или
вылетим в озонную дыру!

Ученик.
Люди, люди, что ж вы сделали с
планетой?                                                             Сами
бросились с нахоженных путей.                                                                                Ведь
другой такой нигде на свете нет,
Да и нет у природы запчастей!

Ученик.  Я не хочу такого
мира.

  Где все так серо, все
уныло…

Ученик. Опомнись, вздрогни человек:
Не долог на земле твой век.
Но что после себя
оставим?

И
чем себя мы здесь прославим?

Убитой
птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?

Ученик. Ты, человек, любя природу,
 Хоть иногда ее
жалей;

 Она – твой давний добрый
лекарь,

 Она – союзница души.
 Не жги ее напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую.

ВСЕ ХОРОМ: Нас много, а
она одна.

(Расходятся для сценки)
турист:

Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад!

 турист:

Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он все вместит!
Лес ведь он - ничей!

Хором:
Ничей!

турист:

Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!

 турист:

Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!

 турист:

Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!

турист:

Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!

Ученик. Что же натворили мы с природой?
Как теперь нам ей смотреть в
глаза?

  В темные отравленные
воды,

  В пахнувшие смертью небеса.

(не громко играет
музыка из программы «В мире животных»)

1: Постойте,  много
мы тут про охрану природы говорили, а что можем сделать мы?
Вместе: Мы многое сделать
можем». ( можно взяться за руки и поочередно подходят к микрофону и читают свои
строки)
1: «Ну что, например? Что?»

2: «Вот, например, самим
соблюдать правила поведения в природе. А это значит:
3:   «Не засорят места, где
ты отдыхаешь».
4: «Не рвать целыми охапками
цветы».
5:  «Не разводить кострище в
лесу».

6:  «А ещё мы можем создать
общество защиты диких животных».
7: «И смастерить скворечники и кормушки для птиц»
8: « Мы можем принять участие
в озеленении школьного двора и экологических субботниках»

9:
А, может быть скоро объявят день, который будет называться « День
невмешательства  в природу!» И введут мораторий на любые действия,
наносящие ущерб живой природе.

Вместе: «Вот видишь, всё
это нам под силу».

(Участники
выстраиваются в шахматном порядке)
Ученик:

Агитбригада
школы №13  обращается ко всем, кому не безразлична судьба нашей планеты,  кто
хочет, чтобы она была чистой и зеленой.
Заявляем наше «нет!»
(хором)  любым битвам с природой,
всему, что грозит биосфере Земли, угрожает людям, каждому человеку.

Мы заявляем «да!» (хором) миру и спокойствию,  любви и уважению
к природе,
осторожности и мудрости,
экологической культуре.

Давайте не будем равнодушными,
давайте бить во все колокола.
Кто это сделает, если не мы.

(Ученик подходит к
глобусу, берет его в руки, читает свои строки – передает глобус следующему,
читающему строки).

Ученик. Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой!
И шепчут мне материки:
“Ты береги нас, береги!”

В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
“Ты береги нас, береги!”

Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
“ Ты береги нас, береги!”

Остановил
олень свой бег:
“Будь
человеком, человек!
В
тебя мы верим, не солги,
Ты
береги нас, береги!”

Смотрю
на глобус – шар земной,
Такой
прекрасный и родной,
И
шепчут губы: “Не солгу,
Я
сберегу вас, сберегу!”

Песня: «Дорогою
добра»
Идя к мечте прекрасной, не рви цветов напрасно,
Скулящую, бездомную собаку накорми.
Ты посади березку, ну а свою дорожку
Ты чисто-чисто подмети и мусор убери.

Пусть птиц веселый щебет
всегда твой слух ласкает,
Пускай глаза, ласкает красота родимых мест.
Иди за солнцем смело. Хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг, всегда иди дорогою добра.
(Последний уходящий со сцены
участник – забирает глобус)

file_name: Сценарий_выступления_экологической_агитбригады_«Нам_этот_мир_завещано_беречь».docx

alt: ВСЕ ХОРОМ: Нас много, а она одна

intro: Материал содержит полный сценарий выступления агитбригады в стихотворном сложении. Продолжительность выступления участников  около 10 минут. В сценарии присутствуют сценка, переделанные песни на экологическую тематику. В представленном варианте полно описаны все возможные действия на сцене участников. Сценарий подходит для выступления участников в возрасте 5-9 класс.Сценарий выступления агитбригады в стихотворном сложении. Продолжительность выступления около 10 минут. Сценарий содержит сценку и переделанные строки на слова известных песен.

title: Сценарий выступления экологической агитбригады на тему: "Нам этот мир завещано беречь"


extracted_text:
«Составь
описание»
Цель: учить
детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.
—
Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он
круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый... помидор»; «Он
темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и
спелых, это мой любимый фрукт... гранат».)
Приведем пример занятий, где тесно переплетаются все речевые задачи: воспитание
звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя
речи и развитие связной речи.

file_name: Составь описание.doc

title: игра "Составь описание"


extracted_text:
Технологическая карта
урока по биологии в 6 классе

Предмет: Биология.
Класс: 6
Базовый учебник: В.В. Пасечник. Биология. Многообразие
покрытосеменных растений
Тема урока: «Побег. Рост и развитие побега».
Тип урока: урок изучения, усвоения и первичного
закрепления новых знаний, урок -практикум.
Дидактическая цель:
·
создать условия для
первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами
технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной деятельности
учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.
Цели по содержанию
Образовательные:
·
способствовать
формированию понятий: побег, почки вегетативные и генеративные. делать
логические выводы о побегах, почках вегетативных и генеративных на основе
имеющихся знаний о других органах растений, сравнивать почки вегетативные и
генеративные.
Развивающие:
·
создать условия для
развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
·
способствовать
развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных
понятий темы;
·
способствовать
развитию навыков самостоятельной работы с биологическими текстами, учебником, с
материалами мультимедийной презентации, схемами;
·
создать условия для
совершенствования учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной
работы при поиске требуемого материала;
·
делать обобщения и
выводы.
Воспитательные:
·
способствовать
воспитанию биологической культуры, культуры учебного труда, чувства
ответственности, бережного отношения к окружающей среде;
·
способствовать
развитию коммуникативных умений;
·
развивать интерес к
изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и
понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и
натуральных объектах.
Метапредметные:
Познавательные: использовать приёмы работы с
информацией.
Регулятивные: составлять план работы с учебником,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: определение целей , способов
взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации
своей позиции.
Личностные результаты: проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук.
Межпредметные связи: ОБЖ, география.
Формы организации деятельности учащихся
- групповая,
индивидуальная, фронтальная.
Метод: объяснительно- иллюстративный с элементом
частично- поискового.
Оборудование для учителя:
·
ветки разных деревьев
и кустарников.
Оборудование для учеников: на парте у каждого ученика учебник 6
класса общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник/, 2016; рабочая тетрадь к
учебнику В.В. Пасечника, ветки разных деревьев и кустарников, лупы, пинцеты,
препаровальные иглы, скальпели, листы с заданиями.
Используемая методическая литература:
1.    Поурочные разработки по биологии
(Бактерии. Грибы. Растения) А. А. Калинина. 6класс. «Вако». Москва,2006.
2.    Уроки биологии с применением
информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением/
авт.- составитель С. Н. Лебедев. 6 класс. Москва. « Планета».
Предмет исследования: побег и почки.
Понятия: побег, почка, верхушечная, пазушная, придаточная
почки, вегетативная, генеративная почки, конус нарастания, узел, междуузлие.

ХОД
УРОКА.

I.Организационный момент ( эмоциональный
настрой)
II. Актуализация знаний .
Тест: «Верно ли?»
Выбрать правильные утверждения
1.     Корень
- специализированный орган почвенного питания.
2.     Существуют
корневые системы: мочковатая, стержневая, придаточная.
3.     Боковые
корни отходят от главного.
4.     Придаточные
корни образуются только на боковых корнях.
5.     Корень
всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.
6.     Кончик
корня покрыт корневым чехликом.
7.     Главный
корень одуванчика похож на стержень.
8.     У
пшеницы, кукурузы, гороха – стержневая корневая система.

III. Мотивация к обучению, постановка темы и задач урока.
Я вам предлагаю отгадать загадку:
Один в земле копается,
Другой – в свету купается.
И хотя они друзья
поменяться им нельзя.
О каких друзьях идет речь в этой загадке?
- Мы с вами уже хорошо знаем особенности подземной части растения,
сегодня нам предстоит узнать много о надземной части растения.
- Что трогается в рост после корня? (стебель)
- А что располагается на стебле? (листья и почки)
- Как будет называться стебель с листьями и почками? (побег)

Тема урока «Побег»
Исходя из темы урока, определите учебные задачи.
- познакомиться с понятием побег и его строением;
- выяснить, какие бывают почки, как они расположены на стебле,
чем отличаются друг от друга;
- как происходит рост молодого побега из почки.
В результате урока вы
Узнаете о
строение побега и его значение, о листовой мозаике.
Сможете приводить
примеры типов побег.
Научитесь различать почки,
листорасположение

IV. Первичное усвоение знаний.
1.     Строение
побега.
Работа с учебником.
Вставьте пропущенные слова.
1.     Стебель
с расположенными на нем листьями и почками называют ………….
2.     Осевая
часть побега……………
3.     Боковая
часть побега………….
4.     Участки
стебля на которых развиваются листья называют …………..
5.     Участки
стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называют …………………
6.     Угол
между листом и находящимися выше междоузлием называется …………………………
Листорасположение.

1.     Виды
почек.
2.     Работа
в парах.(распечатка на каждой парте)
Для каждого вида почек выберите нужные характеристики и запишите
в таблицу соответствующие им цифры.

Характеристики
  почки

Виды почек

Верхушечная
  почка

Придаточная
  почка

Пазушная
почка

Расположение
  почки

Функции
  почки

Тип
  побега, развивающегося из почки

1. Расположение почки.
1) расположена в пазухе листа.
2) находится вне пазухи листа.
3) находится на верхушке стебля
2. Функции почки
1) обеспечивает рост многолетнего
побега в длину.
2) обеспечивает ветвление побега.
3) из почки развивается случайный
побег.
3. Тип побега, развивающегося из почки.
1) образуется боковой побег
2) образуется главный побег,
развивающийся из почки зародыша
семени.
Выполнение лабораторной работы
V. Первичное закрепление знаний.
Проверка прочности усвоения. Диктант на соответствия.

А
  – узел

1.     Листовая
  почка

У
  – вегетативная

1.     Расположение
  листьев

Н
  – верхушечная

1.     Почка
  на вершине побега

Ц
  – междоузлие

1.     Почка
  на пазухе

Ь
  – побег

1.     Расстояние
  между двумя узлами

-
  - генеративная

1.     Место
  на побеге, где сидят почка и листья

П
  – почечные чешуйки

1.     Цветочная
  почка

М
  – супротивное

1.     Что
  защищает почку сверху?

И
  – пазушная

1.     Расположение
  листьев

Т
  – мутовчатое

1.     Расположение
  листьев

!
  – листовой рубец

1.     Часть
  стебля с листьями и почками

Я
  - очередное

1.     Что
  остаётся на побеге после опадания листа

VI.Домашнее задание .

Прочитать
     § 5 учебника, подготовиться к устному ответу на вопросы, помещенные в
     конце параграфа.
Добровольное
     задание – составить коллекцию веточек кустарников и деревьев с различными
     типами листорасположения.

file_name: Побег. Рост и развитие побега.docx

alt: Межпредметные связи: ОБЖ, география

alt: И хотя они друзья поменяться им нельзя

alt: Виды почек . 2. Работа в парах

alt: Тип побега, развивающегося из почки

title: Разработка урока по биологии 6 класс