extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
3 КЛАСС (16 ч)
Пояснительная записка

           Нормативными документами для составления
рабочей программы являются:
- Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 (в действующей редакции)
 -ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России
22.12. 2009г., от 17 декабря
2010 года N 1897 (в действующей редакции)
- Основная
образовательная программа начального общего образования НОЧУ «Подснежник».
- Учебный план НОЧУ
«Подснежник» на 2021-2022 учебный год.
- Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 года N 254 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования».
- Концепции УМК
«Перспектива», авторской программы О.М.Александровой, Л.А.Вербицкой,
С.И.Богданова, Е.И.Казаковой, М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой,
Л.А.Рябининой, О.В. Соколовой по учебному предмету «Русский
родной язык».
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в
действующей редакции от 25.12.2013 № 3).

Место
учебного предмета
«Русский родной язык» в учебном плане
Программа
3 класса рассчитана на 17 ч в год  (0,5 часа в неделю).

Содержание учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое и
настоящее
(10 ч)
Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда
— ложь, друг — недруг, брат — братство — побратим).
Слова,
называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра,
дождя, снега; названия растений).
Слова,
называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие
занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские
традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение
за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия
старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные
задания. Странички «Природного словаря». Откуда в русском языке это слово?
(Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Место, в котором
я живу. Улицы, связанные с профессиями, на карте моего города. И т. д.
Раздел 2. Язык в действии (5 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка,
книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка,
заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (например, категории рода, числа имён
существительных). Существительные, имеющие только форму единственного или
только форму множественного числа (в рамках изученного). Практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных
(например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое
овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным
значением, образования предложнопадежных форм существительных.
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (2 ч)
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
Планируемые результаты
освоения программы 3 класса
Изучение
предмета «Русский родной язык» в 3 классе должно обеспечивать достижение
предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными,
регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в
ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 3 классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне
начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце третьего
года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся
научится:
• при реализации
содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать
слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми; слова, называющие природные явления и
растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные
инструменты);
распознавать
русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать
особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
использовать
словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать
значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать
уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
использовать
собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
•
при реализации
содержательной линии «Язык в действии»:
произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать
из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует
обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить
синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно
употреблять отдельные формы множественного числа имён существительных;
пользоваться
учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться
орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
•
при реализации
содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать
коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу,
просьбу, извинение, поздравление;
использовать
в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
владеть
различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и о культуре русского народа;
анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
создавать
тексты-повествования об участии в мастерклассах, связанных с народными промыслами;
оценивать
устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
соотносить
части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; приводить объяснения заголовка текста;
редактировать
письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла.

Тематический
план
3 «А» класс (17 ЧАСОВ)

Название раздела, тема

Количество часов

Раздел 1. Русский язык: прошлое и
  настоящее

9

1

Где путь прямой, там не езди по
  кривой.

1

2

Кто друг прямой, тот брат родной.

1

3

Дождик вымочит, а красно солнышко
  высушит.

1

4

Сошлись два друга – мороз да вьюга.

1

5

 Какой лес без чудес.

1

6

Дело мастера боится.

1

7

Контрольная работа за 1 полугодие. Где
  путь прямой, там не езди по кривой.

1

8

Что ни город, то норов.

1

9

У земли ясно солнце, у
  человека-слово.

1

Раздел 2. Язык в
  действии

5

1

Для чего нужны суффиксы?

1

2

Какие особенности рода имён
  существительных есть в русском языке?

1

3

Все ли имена существительные «умеют»
  изменяться по числам?

1

4

Как изменяются имена существительные
  во множественном числе?

1

5

Зачем в русском языке такие разные предлоги?

1

Раздел 3. Секреты речи и
  текста

2

1

 Создаём тексты-рассуждения.

1

2

 Учимся редактировать тексты.
  Контрольная работа за 2 полугодие

1

Резерв

1

17 часов

График проведения КИМ

Период

Количество
  часов

Форма
  проведения

Дата

1
  полугодие

1
  четверть

4
  часа

2
  четверть

3
  часа

Контрольная
  работа

17.12.2021г

2
  полугодие

3
  четверть

5
  часов

4
  четверть

4
  часа

Контрольная
  работа

20.05.2022г

Резерв

1
  час

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
Процесс
контроля и оценки в курсе «Русский родной язык» имеет особенности, которые
связаны с целями изучения этого курса. Курс направлен на формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него — к родной культуре. Чрезмерная формализация и стандартизация
контроля может вызвать обратный эффект.
В ходе
текущей проверки знаний используется критериальное оценивание на основе критериев,
которые заранее согласованы с учениками. Объектом оценки является письменное
или устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников.
Критериальное
оценивание — это прежде всего коммуникация «ученик — ученик», содержанием
которой является определение степени освоения того или иного умения. Роль
учителя в таком оценивании существенно меняется: он только способствует тому,
чтобы ученики удерживали основную цель коммуникации-оценивания — помочь
однокласснику научиться лучше говорить, читать, писать, слушать. Именно
одноклассники и учитель становятся своеобразным зеркалом, позволяющим ученику
увидеть, оценить свои усилия, обнаружить пробелы в своём опыте и понять, что
делать дальше, чтобы улучшить результаты. А это означает, что ученик активно
включается в своё обучение, у него существенно повышается мотивация.
Для
учителя критериальное оценивание — это:
1)
основа для
оценки-поддержки учеников, а не жёсткий контроль;
2)
способ получить
информацию о том, как учится каждый ученик (такая информация нужна для поиска
наиболее эффективных методов обучения конкретного ученика, конкретного класса);
3)
возможность дать ученикам
обратную связь в виде развёрнутого высказывания о том, как они осваивают
содержание курса.
Чтобы
оценивание было продуктивным, оно должно отвечать следующим требованиям.
1.
В качестве критериев
оценки используются те умения, которые осваивает ученик на уроке. Например, для
оценки устного сообщения ученика может быть такой набор критериев: точность
(вся информация передана без искажения), ясность (говорить так, чтобы тебя
понимали одноклассники), чёткость (не торопиться, не «съедать окончания», без запинок)
и т. п.
2.
Критерии
вырабатываются совместно с учениками, они должны быть сформулированы кратко и
обязательно на «детском» языке.
Когда
ребёнок использует «своё» слово, осмысленное им в коммуникации с учителем и
другими детьми, он легко восстанавливает содержание критерия. Ученики
предлагают не только сами критерии, но и форму их краткой записи, что позволяет
оперативно делать пометы в тетради или на оценочном листе. Например, «детские»
критерии оценки могут выглядеть так: «Я» — ясность изложения, «Ч» — чёткость
речи и т. д. Ученики также делают пометы при выслушивании сообщения одноклассников,
например: «?» — есть вопрос и т. п. При отсутствии развитого навыка письма,
например у первоклассников, краткая запись даёт возможность сэкономить время,
не упустив ничего важного.
3.
Для оценки по
критериям у ребёнка существуют своеобразные «опоры» — вопросы, иллюстрации и
т. п. Например, после работы с текстом педагог предлагает выполнить задание в
парах: «Опираясь на прочитанный текст, подготовьте два коротких устных
сообщения. Подготовить эти сообщения вам помогут вопросы». Для подготовки
каждого из сообщений педагог предлагает по шесть вопросов, ответы на которые и
составляют основу сообщения. После того как сообщения готовы, педагог каждому
ребёнку выдаёт оценочный лист — таблицу с вопросами, рядом с которыми ученик,
выслушивая сообщение одноклассника, ставит галочку, если в сообщении дан ответ
на вопрос, и какой-то значок, отражающий правильность ответа. Затем дети в
паре обсуждают, какой информации не было в сообщении, какая передана не совсем
точно, ищут эту информацию в тексте. Далее на основании этого оценочного листа
идёт общая оценка сообщения по таким критериям:
1)
На все ли вопросы
удалось ответить?
2)
Вся ли информация
передана верно?
3)
Удалось ли рассказать
уверенно, чётко, ясно?
Если у
ребёнка что-то не получилось, то нужно очень
доброжелательно обсудить,
как ему можно помочь. Учитель, наблюдая работу учеников на уроке, отмечает продуктивные
образцы взаимодействия в паре, группе (типы помощи друг другу) и делает их
предметом обсуждения всего класса. Выделение таких способов и умение построить
их обсуждение в классе, чтобы другие дети смогли ими воспользоваться, — важная
учительская задача.
4.
Критерии должны
изменяться.
Если все
ученики в классе освоили какое-то умение, например «говорить чётко», то данный
критерий больше не используется для оценки; появляется новый, связанный с
умением, которое осваивается в данный момент. Слишком общие критерии
конкретизируются.
5.
Критические замечания
должны высказываться в форме совета.
Основная
цель оценки — стимулировать осмысленное обсуждение устного сообщения или
письменного текста, дружеское взаимодействие в группе, поэтому на уроке
сначала обсуждается то, что получилось хорошо, а критические замечания каждый
стремится сделать в мягкой форме. Этому надо специально обучать детей, поэтому
сначала учитель помогает формулировать «щадящие» высказывания, обращает
внимание на самые удачные, постепенно дети смогут делать это сами.
Обратная
связь — ключевая цель критериального оценивания. Качественная обратная связь
обязательно показывает, что уже умеет делать ученик, какие затруднения у него
возникают и как он может с ними справиться. Обратная связь может быть
представлена в разных формах. Прежде всего это устное оценочное высказывание,
которое содержит три структурных элемента: похвалу (что получилось), замечание
(что пока не получается), совет (что сделать, чтобы получилось). Например,
устное оценочное высказывание может быть таким: «Таня, ты сегодня написала
интересно про медведя, особенно про его танец. Но ты забыла про музыкантов. Посмотри
на третью картинку! Допиши предложение в текст. А в следующий раз, чтобы не
забыть, сравни картинки и текст. В черновике отметь предложения, которые
описывают картинку».
Наряду с
устным оценочным высказыванием появляется письменная фиксация в тетради оценочных
шкал или особые фразы («кто молодец», «кому хочу дать совет»). Кроме того,
ученики осваивают оценивание с помощью значков («плюс», «минус», «полуплюс» и
др.), которые они показывают однокласснику после его выступления. Этот тип
оценивания нужно активно использовать на уроке. Выступающий видит оценки всех
одноклассников, но может сам обратиться к тем детям, чьё обоснование оценки
хочет услышать. Для оценивания устного сообщения группы по критериям можно
использовать шкалы с магнитами. Шкалы нарисованы на доске и подписаны. Каждая
шкала отражает один из критериев, по которым идёт оценивание, например, на
доске может быть представлено три шкалы: «чёткость», «ясность», «уверенность».
Одна группа делает сообщение, другая группа оценивает выступление, передвигая
магниты по соответствующим шкалам. В случае необходимости комментирует
(аргументирует) свою оценку.
Поскольку
взаимооценка при работе в паре, группе (этап подготовки) и при предъявлении
результатов классу — неотъемлемый элемент каждого урока, ученики достаточно
быстро овладевают содержанием критериев и умеют их применять. Через некоторое
время эти критерии становятся опорой для самооценки. Появляются такие
оценочные суждения по отношению к собственному действию: «Я сегодня рассказал
всё чётко, но неинтересно, слова выбрал трудные», «Рассказ про игрушку я
написала лучше, чем про город, и ничего не забыла», «Забываю ставить восклицательные
знаки. Что делать?» и т. п. Эти суждения — индикатор того, что стратегия работы
в классе выбрана верно, что у ребёнка формируется адекватная самооценка,
которая побуждает его к самостоятельному преодолению возникших трудностей.
Таким
образом, введение критериального оценивания на уроках русского родного языка в
начальной школе — один из ключевых факторов, влияющих не только на формирование
устной и письменной речи младшего школьника, но и на становление учебной
самостоятельности. Для учителя, осознающего важность критериального
оценивания, ученик — это равноправный партнёр, помогающий взрослому наставнику
эффективно выстроить учебное взаимодействие, активно строящий своё обучение.
Основными
видами промежуточного и итогового контроля являются письменные тестовые
задания по изученному материалу, устное представление учащимися подготовленных
ими проектных заданий. Оценивается и качество выполнения проектного задания, и
представление его перед классом.
Примерные
темы проектных заданий для учащихся 3 класса:
1. Подготовь
небольшое сообщение «Петровские дубы». В России растёт несколько старинных
дубов, которые называют петровскими. Сколько их? Где они растут? Почему так
называются? Есть ли ещё дубы, которым даны чьи-то имена?
2. Подготовь
сообщение «Любимые места» о месте, в котором ты живёшь или в котором тебе
пришлось побывать. Напиши, чем оно знаменито и чем дорого именно тебе.
3. Есть
ли в твоём городе названия улиц, связанные с профессиями? Составь небольшое
сообщение об этом.
4. Сравни
по значению и по употреблению слова лекарь, доктор, врач. Что общего у этих
слов? Чем они различаются? Составь небольшое сообщение об этом.

Оценивается выполнение проектных заданий также по критериям,
которые обсуждены с учениками и понятны им. Это могут быть такие критерии:
1) глубина
раскрытия темы проектного задания, использование знаний из других областей;
2) доказательность
представленного материала, обоснованность выводов;
3) качество
оформления проектного задания, если оно выполнено письменно;
4) чёткость
и ясность представления проектного задания перед классом;
5) содержательность
и аргументированность ответов на вопросы одноклассников.
По
каждому из критериев, используемых при оценивании проектного задания,
выставляется балл. Можно использовать такой подход к выставлению баллов:
2 балла  высокий
уровень
1 балл    средний
уровень
0 баллов низкий
уровень
Далее
баллы суммируются, и выставляется общий балл за выполнение проектного задания.
При необходимости перевода балла в школьную отметку педагог самостоятельно
разрабатывает шкалу перевода.

Учебно-методическая
литература
1.
Русский родной язык. 3 класс: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / О. М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
2.
Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 1—4 классы / О.
М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2020.
Интернет-ресурсы
Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny Академический
орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
Древнерусские берестяные
грамоты. URL:              http://
gramoty.ru
Какие бывают словари. URL:                   http://gramota.ru/
slovari/types
Кругосвет — универсальная
энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru Мир
русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/ magazines/mrs
Обучающий корпус русского
языка. URL:                  http://
www.ruscorpora.ru/search-school.html
Издательский дом «Первое
сентября». Журнал «Русский язык». URL: http://rus.1september.ru
Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru Православная
библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki Русская
виртуальная библиотека. URL: http://www. rvb.ru
Русская речь. URL:                http://gramota.ru/biblio/maga-
zines/rr/
Русский филологический
портал. URL: http://www. philology.ru
Русский язык в школе. URL:                    http://gramota.ru/
biblio/magazines/riash
Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://
gufo.me
Словари и энциклопедии на
Академике. URL: https://dic.academic.ru
Стихия:     классическая
русская/советская поэзия.
URL: http://litera.ru/stixiya
Учительская газета. URL: http://www.ug.ru
Фундаментальная электронная
библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по родному русскому языку.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. 3 КЛАСС (16 ч)

alt: Раздел 2. Язык в действии (5 ч)

alt: Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или…

alt: Тематический план 3 «А» класс (17

alt: После того как сообщения готовы, педагог каждому ребёнку выдаёт оценочный лист — таблицу с вопросами, рядом с которыми ученик, выслушивая сообщение одноклассника, ставит галочку, если…

alt: Учебно-методическая литература 1

title: Рабочая программа по родному русскому языку 3 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет:
  «Русский язык»
 Класс: 2

Школа:
ФИО учителя:

Дата:
  05.10.2019г.
Тема урока: «Состав слова. Окончание»
Сквозная тема: «Моя школа»

Количество
  присутствующих: 28
Количество
  отсутствующих:___

Цели
  обучения (ЦО) из долгосрочного плана

2.1.1.1 определять с помощью
  учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы;
2.2.3.1 формулировать вопросы
  с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
2.3.5.1 исправлять
  лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя.

Цели
  урока

Все: узнают о частях слова;
узнают об окончании слов,
  нулевом окончании;
узнают происхождение слова
  «Школа»;
прочитают текст;
найдут новые слова в тексте;
найдут окончания в словах;
Большинство:
разыграют сценку по ролям
расскажут по схеме о составе
  слова;
составят и запишут слова из
  слов;
сравнят слова для выделения
  окончания в слове;
рассмотрят по схеме этапы
  выделения окончания;
найдут окончания, изменяя
  слова по числам.
Некоторые: определят по тексту отношение учеников к школе.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
   определяют с помощью учителя опорные
  слова, фиксируют их; отвечают на закрытые вопросы.

Языковые
  цели

Учащиеся  определяют с
  помощью учителя опорные слова, фиксируют их; отвечают на закрытые вопросы.
Лексика и терминология: окончание, часть слова, схема, школа.
Полиязычие: мектеп, жалғау,  scheme.

Формирование
  ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; формирование знаний культурного наследия своей страны;
  образование в течение всей жизни.

Здоровьесберегающие
  технологии и соблюдение техники безопасности

Используемая
  физминутка «»

Межпредметные
  связи

География,
  литература, литературное чтение

Навыки использования ИКТ
(указывать,
  если планируете использование)

Урок способствует развитию навыков ИКТ: Презентация.

Предыдущие знания

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность учащихся на уроке

Ресурсы

I. Начало урока

(1 мин)

(2 мин)

(4 мин)

Психологический
  настрой
Человеческая доброта -
  самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё
  настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.

Активный стартер
«Корзина идей»

Деление на группы.
Стратегия «Атомы-молекулы»

«Правила работы в группе»:
Надо выслушать каждого;
Уважать мнение товарища;
Работать сообща;
Соблюдать дисциплину;
Принять общее
  решение.

Презентация
https://nsportal.ru

Суффикс, корень, окончание, слова

Стратегия «Атомы-молекулы»
(участники совершают «броуновское
  движение», встречаясь с другими атомами и даже совершая легкие столкновения.
  По команде учителя объединяются в молекулы, называя число атомов)
Названия групп: «наблюдатели», «исследователи»,
  «открыватели».

II. Середина урока

(15 мин)

(1 мин)

(15 мин)

- Что мы знаем
  о слове? (Из слов состоит наша речь, предложения, слово делится на слоги;
  слова бывают односложные, двусложные и т. д.; каждое слово относится к
  какой-либо части речи; оно может стоять во множественном или единственном
  числе; бывают разных родов и т. д.)
- К словам,
  которые вы собираетесь произнести, нужно относиться очень аккуратно.
  Необдуманное слово может причиной для ссоры, недопонимания. Задание (ИР)
Выпишите
  слова в тетрадь на тему «Школа». Найдите в них окончания.
Учительница,
  щенок, линейка,  ученики,  дождь, доска, ученица,  небо, кисточка, доска,
  дождь, река, кит, школьница, обложка, учебники.

10 слов –

8-9 слов –

6-7 слов –
Меньше 5 слов –
  0

Стратегия
  «Подумай-поделись»
ФО «Светофор»

ОС

Динамическая
  пауза
Поднимаем
  ручки выше,
Опускаем
  ручки вниз.
Ты
  достань сначала крышу,
Пола
  ты потом коснись. (Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.)
Выполняем
  три наклона,
Наклоняемся
  до пола, (Наклоны вперед.)
А
  потом прогнемся сразу
Глубоко
  назад три раза. (Наклоны назад.)
Выполним
  рывки руками –
Раз,
  два, три, четыре, пять. (Рывки руками.)
А
  теперь мы приседаем,
Чтоб
  сильней и крепче стать.
Е.
  Чудиловская

Задание (ГР)
Группа  «Наблюдатели» (Все)
Прочитайте текст.
Наша школа.
    Школа – наш
  второй дом. Мы с радостью спешим в любимую школу. В школе
  нам дают ценные знания, учат уважать людей и дружить. Мы гордимся нашей школой.
    Нет на свете школы
  лучше!

Сколько раз встречается слово
       «школа» - _.
Перевод слова «Школа» на каз.
       и англ. языки - ___________________________.
Выпишите
       выделенные слова и обозначьте окончание:___________________________.
Окончание - это________________________.

 Группа «Открыватели» (большинство)

Измените слова по образцу. Найдите
  и обозначьте окончания. Что вы заметили? В каких словах окончание не
  обозначено звуками?
Книга – книги, журнал   -________, игра - _____,
Урок    -________, товарищ    - ________,
Ошибка - ___, конь    -____,  двор    -_____.
 Группа «Исследователи» (некоторые)
Прочитайте
  текст на мониторе компьютера. Объясните, как Аслан догадался, что компьютер
  сломался. Подумайте, какая часть слова поможет связать все слова в
  предложении. Исправьте и запишите текст:
  Жил-был
  Аслан. Родители подарили ему .
  Аслан много времени проводил за игрой на компьютере. У него часто болела
  спина и .
Однажды
  на экране монитора появился текст:

Аслан понял,
  что компьютер сломался. Мальчик позвал на помощь .
  Они починили компьютер и попросили Аслана меньше времени проводить за
  компьютером, потому что это вредит здоровью.

Стратегия «Галерея»
ФО «Светофор»
ОС

Стратегия «Подумай-поделись»
(учащиеся обмениваются мнениями и принимают общее решение)

ФО «Светофор»
  Показывают
зеленый
  сигнал - все правильно.
желтый
  - частично допущены ошибки, красный – допущено много ошибок.

Стратегия
  «Галерея»
Учащиеся
  вывешивают творческие работы  для обсуждения и оценивания членами других групп.

ФО
  «Светофор»
Показывают

зеленый
  сигнал - все правильно.
желтый
  - частично допущены ошибки, красный – допущено много ошибок.

III. Конец урока

(2 мин)

-Какие задания были
  наиболее интересными на уроке?
-Где могут пригодиться
  знания полученные сегодня на уроке?
-Оцени свою работу.
-Все ли получилось, как мы
  хотели?
-Почему?
Домашнее задание: учебник с.8 упр.12, выучить правило.
Рефлексия «Гномы»
      «Мне все удалось, я доволен уроком»

« У меня  остались вопросы»

«Мне было трудно, нужна помощь »

Рефлексия
  «Гномы»
Гномы
  по цвету:
- мне все удалось, я доволен уроком;
- у меня остались вопросы;
 - мне было трудно, нужна помощь.

Рефлексия учителя по
  проведенному уроку

1)Количество
  учащихся  достигших  и не достигших  ЦО?
2) Если не
  достигли, то почему?
3) Какие
  отклонения были от плана урока, почему?

Общая оценка
Какие приемы и методы
  были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
1:
2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока?
1:
2:

Чему нужно уделить
  внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников,
  класса)?
1:
2:

file_name: Состав слова. Окончание.doc

alt: Краткосрочный план урока

alt: Формирование ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; формирование знаний культурного наследия своей страны;…

alt: II . Середина урока (15 мин) (1 мин) (15 мин) -

title: конспект урока по русскому языку "Состав слова. Окончание" 2 класс


extracted_text:
Формативное оценивание
ФИО
                      класс:                             дата:

Раздел:
 6.2А Действия
  над рациональными числами

Тема:
  Арифметические действия над рациональными числами

Цель обучения: 6.1.2.22
 находить значения числовых выражений, содержащих
  рациональные числа

Навыки

Критерии оценивания

Знание

Применение

Учащийся
– знает правила
  сложения и вычитания рациональных чисел;
–знает правила
  умножения и деления рациональных чисел;
–определяет порядок
  действий числовых выражений;
–находит значение
  числового выражения.

Задания:
1. Найдите сумму чисел: – 1,4 и 0,8
A) – 0,6 ; B)– 2,2 ; C) 0,6 ; D)2,2
 2. Решите уравнение:
A) – 1,02; B) – 2,01; C) 1,02; D) 2,01
3.Найдите значение:
  А) 1,2; В) –1,2; С)12; D) 0.
4.Найти сумму всех чисел:
А) –25,28; В) –16,4; С) 10,68; D) –10,68.
5.Выберите выражение, принимающее значение 12:
A)  –60: (–0,5); B) –3,6: (– 3);
C) – 0,48: (– 0,04); D) –2,4 · (–0,5).
6.Выполните действия:
А); В);
С); D).

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 3..docx

alt: Формативное оценивание ФИО класс: дата:


extracted_text:
Чтобы принести царю-батюшке
молодильные яблоки, должен Иван-царевич найти единственный верный путь к
волшебному саду. Встретил Иван-царевич на развилке трех дорог старого ворона и
вот какие советы от него услышал:

1)
иди сейчас по правой тропинке;

2)
на следующей развилке не выбирай
правую  тропинку;

3)
на третьей развилке не ходи по
левой тропинке.

Пролетавший
мимо голубь шепнул Ивану-царевичу, что только один совет ворона верный

и
что обязательно
надо пройти по тропинкам разных направлений. Наш герой выполнил задание и попал
в волшебный сад. Каким маршрутом он воспользовался?

file_name: Занимательная_информатика 493.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Разработала  Павлова Людмила
Викторовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Берлинская СОШ»,  Троицкий
район, Челябинская область
Внеклассное мероприятие
 "С малой Родины
моей начинается Россия"
Внеклассное мероприятие предназначено для
учащихся 7-9 классов и направленное на формирование у учащихся стремление
больше знать о своей малой Родине.
Задачи мероприятия:

-  Воспитывать любовь к малой Родине, желание хранить и украшать родную землю;
 - Закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем родного края;
 - Обобщить знания детей о красоте и богатстве родного края, о знаменитых людях
родного посёлка.

Подготовительная работа:
поездка
в  Троицкий
лесостепной заказник;  посещение родственников Никитина Павла
Федоровича; экскурсия к дому, где родился Иван Павлович Варфоломеев — литературовед; доктор
филологических наук, профессор, академик
международной академии педагогических и социальных наук (Москва), беседа с
сыновьями Иванченко Кузьмы Николаевича, конкурс сочинений и стихотворений.

Оборудование: проектор, фотографии из
Троицкого лесостепного заповедника, карта Троицкого района,
аудиозапись песни «С чего начинается Родина», детские рисунки, сочинения, стихи.
Занятие начинается с клипа на песню "С чего
начинается родина"
В. Баснера и М. Матусовского.
Ученик:
Есть, возможно, уголок красивей,
Есть богаче, шире есть края,
Но из всей моей России
Ближе к сердцу Родина моя.
Ученик:
Когда
говорят о России,
Я вижу свой синий  Урал .

Как девочки,
Сосны босые
 Сбегают с подоблачных скал.

Ученик:
В
лугах,
На ковровых просторах,
Среди плодоносных полей
Лежат
голубые озёра
Осколками древних морей.
Ученик:
Богаче, чем краски рассвета,
Светлее, чем звёздный узор,
Земные огни самоцветов
В торжественном сумраке гор.
Ученик:
Я сердцем всё это вбирала,
Свой край полюбив навсегда.
Но главная сила  Урала
—
В чудесном искусстве труда.
Ученик:
Люблю я огонь созиданья
В суровой его красоте,
Мартенов и домен дыханье
И ветер больших скоростей.
Ученик:
Мне дороги лица простые
И руки, что плавят металл.
…Когда говорят о России,
Я вижу свой синий  Урал.
(Людмила Татьяничева  «УРАЛ».
1949)

Ведущий. Велика наша Родина с её необъятными просторами,
зелеными лесами и полями, синими реками, маленькими деревушками и большими
городами. Но у каждого человека есть уголок, который кажется ему особенно
близким, - это край, где он родился. Для нас с вами родиной стал Троицкий район
посёлок Берлин. Наш город Троицк и родной посёлок, поля и лес - тот мир, в
котором нам предстоит жить; о нем надо заботиться, беречь его, благоустраивать
и украшать. Очень важно хорошо знать свой край. И сегодня любимому нашему краю
мы посвящаем это мероприятие.
Ученик:
На
границе России под Троицком
Есть
село под названьем – Берлин.
В
19 веке построено
Для
меня оно стало родным.
(Хор исполняет песню «На границе России под Троицком»)
Ведущий. Глядя на карту нашего района, мы нередко
задумываемся: почему так называется село, кто его основал, кто дал ему имя? Ребята,
мы с вами живём в посёлке Берлин Троицкого района Челябинской области. Что
интересного вы можете рассказать о нашем посёлке, о знаменитых людях нашего села?

Ученик:
    Название села происходит от
столицы Германии, Берлина.
Подобно другим населённым пунктам Южного Урала (Арсинский,
Бородиновка, Бреды, Варна,
Варшавка, Кассельский,
Клястицкое, Лейпциг,
Париж, Тарутино, Фершампенуаз, Чесма
и другим) село было названо в 1840-е
годы в честь сражений, в которых участвовали оренбургские
казаки.
     Основан в 1842 году как военное
поселение — пост № 32 Оренбургского казачьего войска в Новолинейном
районе. Назван в честь взятия русскими войсками Берлина.
Близ села расположен Троицкий лесостепной заказник и Троицкое учебно-опытное
лесное хозяйство — биологическая база Пермского государственного университета, на
которой ведутся наблюдения за состоянием заказника и проходят практику
студенты-биологи.
     Ученик:
     Главная достопримечательность
заказника - чудом сохранившиеся нераспаханные участки ковыльных степей.  В
Троицком заказнике обитает около 145 видов птиц. В заказнике зарегистрировано
43 вида редких насекомых (красотка-девушка, красотка блестящая, богомол
обыкновенный,  бомбардир хаматус, голубая орденская лента, медведица
красноточечная,  пчела-плотник, шмель армянский,  шмель конский,
муравей рабовладелец). Мир беспозвоночных животных заказника изучен, пожалуй,
лучше, чем где-либо в Челябинской области. Одних только пчелиных здесь зарегистрировано
127 видов. Муравьев здесь 24 вида, слепней - 21, комаров - 18 видов. Список
жуков этого крохотного заказника насчитывает 329 видов. Фауна пауков образована
270 видами.
 Редкие виды растений:  ковыль
красивейший, рябчик шахматовидный, башмачок настоящий, гаммарбия
болотная, кувшинка белоснежная, росянка английская, золототысячник
красивый, золототысячник топяной, кастиллея бледная, пузырчатка
малая, большеголовник серпуховидный.
     Ученик:
      В нашем посёлке родился Иван Павлович Варфоломеев — литературовед; доктор
филологических наук, профессор,
Ученик: (из воспоминаний Павла Михайловича)
Мой отец — Варфоломеев Павел
Михайлович – из очень богатых уральских казаков. Одной только пахотной земли
было 70 гектаров, да большой лесной колок (массив) с выпасными лугами и голубым
прудом, богатым карасями, окунями да щуками. В селе Берлин Троицкого района,
где я появился, до сих пор этот благодатный клин называют Заимкой Куприяна (по
имени моего прадеда Куприяна). Родословная нашего богатства — причина
раскулачивания. Опережая такие трагические события, бросив все богатство на
разграбление, родители бежали со мной шестимесячным.
Ученик:
Никитин Павел Федорович. - (27.07.1923-25.03.1944).
- Воин-танкист, почётный гражданин города Черновцы
(Украина), герой Советского союза. Никитину не было 20, опытный боевой офицер,
воевал под Сталинградом, на Курской дуге, дважды был ранен. Награжден орденом
Красной Звезды и тремя орденами Отечественной Войны I степени. Погиб при
освобождении города Черновцы 25 марта 1944 года. Никитинская тридцатьчетверка,
установленная в Черновцах, стала памятником мужеству и бесстрашию советских
танкистов, освобождающих город. Именем П.Ф. Никитина названа одна из улиц, там
его могила.
Ученик:      Иванченко Кузьма Николаевич –
герой-земляк, который был награждён Орденом Красной звезды, орденом
Отечественной войны 1 степени, медалью за оборону  Сталинграда и юбилейными
медалями.
     Ученик: (ученица 8 класса читает сочинение)
      Я ученица 8 класса сделала открытие,
земля, по которой я хожу, на которой я родилась, особенная, священная. Мой
родной поселок Берлин, окруженный полями и  лесами - это моя малая родина.
Здесь мой дом, моя семья, моя школа. Я люблю изучать материалы об истории
своего поселка и  земляках. Одним, из которых является Иванченко Кузьма
Николаевич…

Учитель. В большой стране у каждого человека есть свой любимый
маленький уголок – улица, деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его
малая Родина, а из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша
большая общая великая Родина.
   Ученик: (ученик 9 класса читает
собственное стихотворение «Я люблю тебя Россия».)
Я
люблю тебя Россия
Ширь
полей и ленты рек.
Необъятна
и красива,
Тобой
гордится русский человек.

Озёра,
реки и равнины,
Заводы,
фабрики, плотины,
Творенье
русского народа,
И
то, что создала природа.

Не
раз посекали на матушку Русь,
Татары,
поляки, шведы, француз
Достойный
отпор им дал русский народ,
Каждый
из них, получил, отворот поворот.

Невский,
Донской, Суворов, Кутузов,
Ленин
и Сталин, Жуков, Бестужев,
Гагарин,
Леонов и Королёв,
Всех
и не счесть, кем гордимся мы ныне.

И
как же любима, ты нами Россия
Не
выразить это, простыми словами,
И
я выражаю
Своими
стихами.

Учитель. Самое прекрасное на свете – Родина. У каждого человека
есть Родина, и каждый любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит
родные леса и поля, свою зиму и своё лето, свою весну и осень. Человек любит
людей, с которыми он живёт, любит свой народ.
Ученик:
- Природу любят практически все, но бережно, внимательно относится к ней, могут
далеко не все. Чтобы наша малая родина всегда оставалась такой же красивой, как
мы можем её беречь?

Не загрязнять, не расходовать попусту воду, помнить, что вода – самый ценный
минерал нашей планеты. Не мусорить. Сажать деревья и цветы. Подкармливать птиц
зимой.
Ученики:
Берегите Россию!
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой

Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе.

Берегите Россию!
Без неё нам не жить
Берегите её,
Чтобы вечно в ней жить

Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой,
Берегите Россию!
Нет России другой.
Исполнение песни  «На границе России под Троицком».

МКОУ
«Берлинская СОШ»,
п.Берлин,
Троицкого района, Челябинской области
Пояскова
Ульяна, ученица 9 класса
Руководитель:
Павлова Людмила Викторовна – учитель русского языка и литературы

Сочинение «Ими гордится уральская земля»
                                                               Я
из тех, кто не видел войны

Но она и меня опалила.

И опять посреди тишины
                                                                     Я
стою у солдатской могилы.

                           В. Иоффе
Я ученица 8 класса сделала открытие,
земля, по которой я хожу, на которой я родилась, особенная, священная. Мой
родной поселок Берлин, окруженный полями и  лесами - это моя малая родина.
Здесь мой дом, моя семья, моя школа. Я люблю изучать материалы об истории
своего поселка и  земляках. Одним, из которых является Иванченко Кузьма
Николаевич.

 И сегодня я хотела бы рассказать своим
односельчанам о герое-земляке, который стал примером для подражания молодому
поколению. Вместе со многими миллионами солдат воевал Кузьма Николаевич. Он не
любил вспоминать войну, потому что любил жизнь. Стоя на митинге среди ветеранов
у памятника погибшим  солдатам, когда вручали ему юбилейную медаль, сказал, что
мы должны помнить о войне, чтобы она никогда не повторилась.
Вот уже несколько лет нет с нами этого
замечательного человека, сказались старые раны, полученные под  Сталинградом и
Кенигсбергом. А как хочется узнать,  каким он был солдатом, кто был рядом с
ним.
Иванченко Кузьма Николаевич родился в
Смоленской области, в тяжёлые годы семья переехала на Урал. Кузьма закончил
семилетку и поступил в Троицкую медицинскую школу. Но война разрушила мирную
жизнь.
В начале  1942 года молодого парня
отправили в Златоустовские военно-инженерное училище. Не успев проучиться трех
месяцев, в составе формировавшиеся девяносто седьмой стрелковой бригады, его
отправили на фронт. Мать, отправляя сына на войну,  рыдала,  да и было от чего.
Кузьме - всего восемнадцать, небольшого
роста, худощав, как парнишка. И ему бы не на фронт, а в игры играть.
Сначала он воевал рядовым солдатом, потом
старшим сержантом, командовал взводом. Боевое крещение получил под
Сталинградом.  10 января 1943 года был тяжело ранен. Штурмовая группа нашла
его  полуживого, но крепко державшего тяжело раненного товарища.
Когда в 1943 году почтальон принес
казенный конверт, мать  прислонилась к холодной печке и залилась слезами. А
отец прочел: «В боях за город Сталинград пал смертью храбрых». А в штаб дивизии
представили посмертный наградной лист с характеристикой «смелый и опытный
командир при выполнении заданий действовал решительно и умело, за мужество и
отвагу представлен к правительственной награде - медали «За отвагу».

Полтора года почтальон обходил их избу, эти тяжкие 540 дней смутной надежды и
тревоги. (Из воспоминаний). В апреле 1945 года командование поставило задачу
форсировать реку Преголя. В лодке осколком снаряда ранили командира. Кузьма
бросился на помощь, но не успел он и расстегнуть санитарную сумку, как
почувствовал сильный толчок в руку.

 И вот в апреле 1945 года снова получили
известие, что Кузьма Николаевич «погиб смертью храбрых в боях под
Кенигсбергом.  Слава герою!»
Почему вторая похоронка?
 А город то совсем другой, недоумевали
родители.
Какова же была радость родителей, когда в
декабре 1945 года вернулся Кузьма четырежды раненый, но не унывающий, грудь
которого украшали ордена и медали.
После госпиталя Кузьма Николаевич вернулся
домой. В Берлине работал фельдшером.  40 лет помогал людям преодолевать
болезни. Односельчане любили его за активность и доброту. Доброта и есть самое
главное его качество.
Девятого декабря, в День Героев Отечества
мы не можем не вспомнить обо всех тех, кто защищал нашу Родину на полях
сражений. В этот день в городах и селах будут вспоминать подвиги солдат,
защищавших мир от  фашизма.
Одним из них был Иванченко Кузьма  Николаевич,
он не дожил до этого дня, в 1997 году он был похоронен на сельском кладбище
поселка, с громким названием Берлин. Но есть ещё одна могила, на  берегу реки
Преголя, что пересекает город Калининград. Там стоит гранитная стена. На ней
высечены имена тех, кто в победном 1945 году сложил головы при штурме Прусской
столицы. В почётном скорбном списке стоит имя Иванченко Кузьма Николаевич,
уральца, моего земляка.
Но вопреки судьбе он выжил, а его
фронтовые раны напоминали о войне всю жизнь.
Кузьма Николаевич был награждён Орденом
Красной звезды, орденом  Отечественной войны 1 степени, медалью за оборону
Сталинграда и юбилейными медалями.
  Память о славном земляке хранит
уральская земля и его земляки.  Нам есть с кого брать пример.
Да, сделали все, что могли, мы,
Кто мог, сколько мог и как мог.
Да, каждый был ранен, контужен,
А каждый четвертый - убит.
И лично отечеству нужен,
И лично не будет забыт.

Борис Слуцкий

 МКОУ
«Берлинская СОШ»,
п.Берлин,
Троицкого района, Челябинской области
Колесов
Алексей, ученик 10 класса
Руководитель:
Павлова Людмила Викторовна – учитель русского языка и литературы

Я люблю тебя Россия.
Я люблю тебя Россия
Ширь полей и ленты рек.
Необъятна и красива,
Тобой гордится русский
человек.

Озёра, реки и равнины,
Заводы, фабрики, плотины,
Творенье русского народа,
И то, что создала
природа.

Не раз посекали на
матушку Русь,
Татары, поляки, шведы,
француз
Достойный отпор им дал
русский народ,
Каждый из них, получил,
отворот поворот.

Невский, Донской,
Суворов, Кутузов,
Ленин и Сталин, Жуков,
Бестужев,
Гагарин, Леонов и
Королёв,
Всех и не счесть, кем
гордимся мы ныне.

И как же любима, ты нами
Россия
Не выразить это, простыми
словами,
И я выражаю
Своими
стихами.

МКОУ
«Берлинская СОШ»,
п.Берлин,
Троицкого района, Челябинской области
Павлова
Юлия Андреевна, ученица 8 класса
Руководитель:
Павлова Людмила Викторовна – учитель русского языка и литературы
Сочинение.
Письмо
ушедшему герою.
Война,
что ты подлая сделала! Какое маленькое слово! А сколько горя, слёз и крови
связано с этим словом.
Вот
уже много лет мы живём без войны.
Но
мы не вправе забыть о тех, кто защищал тебя, меня и весь наш народ.
Идут
годы. Уходят из жизни те, кто стал свидетелем  этого горя, страшных боёв. На
этой неделе ушла из жизни последняя в нашем посёлке Берлин женщина-ветеран
Великой Отечественной войны. Много красивых слов говорили на её могиле, а я
решила написать  письмо этой замечательной бабушке.
Дорогая
наша Варвара   Степановна!
Пишет
вам ученица шестого  класса из твоего родного села. Вы лично меня не знаете,
хотя в годы войны вы думали обо всех, в том числе и обо мне. Нам в школе много
рассказывали о войне, о подвигах наших героев-земляков, о тех девушках, которые
сражались на войне. Я знаю, что вы прошли всю войну, воевали не жалея себя, как
вам было голодно и холодно, но вы всё вытерпели, защищая нас, нашу Родину и наш
посёлок Берлин. Вы рисковали жизнью, чтобы приблизить этот желанный День
Победы.
Я
хочу, чтобы всегда светило яркое солнце, было мирное небо. Спасибо вам,
девушкам-солдаткам, что  мы можем  смеяться  и радоваться жизни. Я обещаю, что
мы всегда будем помнить и чтить память о вас. Мы гордимся вашими подвигами. Я
знаю, что мирным небом над головой мы обязаны вам, герои-земляки!
Я
преклоняюсь перед такими героями. Память о них надолго останется в наших
сердцах. И мы твердо обещаем:
Не лгать, не трусить,
Верным быть народу.
Любить родную землю-мать.
Чтоб за нее в огонь и в воду.
А если  надо, то и жизнь отдать.
(А.Т.Твардовский)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С малой Родины моей..doc

alt: Разработала Павлова Людмила

alt: Ученик: Люблю я огонь созиданья

alt: Редкие виды растений: ковыль красивейший , рябчик шахматовидный , башмачок настоящий , гаммарбия болотная , кувшинка белоснежная , росянка английская , золототысячник красивый , золототысячник…

alt: Ленин и Сталин, Жуков, Бестужев,

alt: Берегите Россию! Без неё нам не жить

alt: МКОУ «Берлинская СОШ», п.Берлин,

alt: МКОУ «Берлинская СОШ», п.Берлин,

alt: Невский, Донской, Суворов, Кутузов,

alt: МКОУ «Берлинская СОШ», п.Берлин,

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Нравственное
воспитание.
Воспитание
общечеловеческих ценностей (патриотизма, добра, чести, гуманизма, честности,
милосердия, ответственности) и культуры поведения.

Задачи:
1.     формировать
мировоззрение подростков на основе принципов гуманного общества, толерантности.

2.     Закрепить в
сознание детей уважение к российской государственной символике. Воспитывать
национальное самосознание и патриотизм.

3.     Воспитание
гражданственности, создание условий для изучения принятия интернационального
самосознания.

4.     Знакомить учащихся
с политической структурой страны, области, района, города, деятельностью
законодательных и исполнительных судебных органов.

5.     Прививать интерес
к русской духовной культуре, знакомить с национальными праздниками, традициями
и обрядами.

№

Мероприятие

Дата

1

Сентябрь:
-«Доброта спасет мир»

2

Октябрь:
-«Поступок и проступок»

3

Ноябрь:
-«Нужно. Смогу. Хочу».

4

Декабрь
-«Мне 11 лет, много это или мало?»

5

Январь
-«Характер, воля, привычки»

6

Февраль
-«О дружбе и друзьям»

7

Март
-«Не хочу учиться, а хочу…»

8

Апрель
-«Общечеловеческие ценности, знания и
  здоровье»

9

Май
-«Нашим бабушкам и дедушкам»

file_name: нравственое воспитание 3 класс.docx


extracted_text:
Вариант
1.

1
А)
Слова, которые известны и понятны всему народу, называются ………..
Б)
Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии,
называются ………
В)
Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются ……
Г)
Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются …….
Д)
Слова, ограниченные в своем употреблении той или иной социальной или возрастной
средой, называются …….
Е)
Новые слова, возникающие в языке, называются ……..
Ж)
Устойчивые сочетания слов называются ………

2.Какое устаревшее слово является синонимом слова
«битва»?

а)
ланиты         б) перст          в) чело         г) баталия

3 Какое слово является устаревшим?

а)
плащ          б) пальто        в) кафтан         г) шуба

4
Диалектные слова – это

а)
слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;
б)
слова, употребляемые жителями той или иной местности;
в)
слова, вошедшие в русский язык из других языков;
г)
все слова языка;
д)
многие слова языка, известные всему народу.

5. В каком случае выделенное слово является
заимствованным?

а)
Соседка угостила меня конфетами.
б)
Петя  работал на уборке территории.
в)
Старик сидел на высокой скамье..
г)
Оркестром руководит новый дирижер.

6. Какое слово в предложении употреблено в переносном значении?

В
саду горит костер рябины красной.
а)
в саду        б) костер        в) рябины          г) красный

7.В
каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1)
тонкий намек, тонкая штука
2)
железный обруч, железный характер
3)
говорливый ручей, говорливый малыш
4)
тяжелый характер, тяжелый  камень

8.Значение какого слова
определено неверно?

1)
Гамма – последовательный ряд музыкальных звуков от высоких к низким и
наоборот
2)
Эстамп – оттиск, отпечаток картины на бумаге
3)
Яхтсмен – человек, строящий яхты
4)
Сентиментальный (человек) – излишне чувствительный

 9. Какое из данных слов в
русском языке самое «старое»?

    1)дискета            2)телешоу             3)
рок-группа             4)библиотека

10.Укажите верную характеристику слова кукла

         1) профессиональное      2)
заимствованное       3) неологизм        4) диалектизм

 11.Значение какого фразеологизма
объяснено неверно?

1)      как
с гуся вода – ничего не действует
2)      сказка
про белого бычка – выдумка
3)      поднять
на смех – осмеять
4)      браться
за ум – образумиться

 12.В каком предложении есть
фразеологизм?

В этом году уродилось много
грибов, так что за ними далеко ходить не надо – собирай      сразу в ближнем
лесочке.
2) Машина дала задний ход и
остановилась.
3) Надо внимательнее слушать
объяснения учителя, а не хлопать ушами.
4) Свинья села в лужу прямо
посредине двора.

                                                                     Вариант
2.
1.
А)Слова,
которые известны и понятны всему народу, называются ………..
Б)Слова,
связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, называются ………
В)Слова,
вошедшие в русский язык из других языков, называются ……
Г)Слова,
вышедшие из активного повседневного употребления, называются …….
Д)Слова,
ограниченные в своем употреблении той или иной социальной или возрастной
средой, называются …….
Е)Новые
слова, возникающие в языке, называются ……..
Ж)Устойчивые
сочетания слов называются ………

2.Профессионализмы – это

а)
слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;
б)
слова, употребляемые жителями той или иной местности;
в)
слова, вошедшие в русский язык из других языков;
г)
все слова языка;
д)
многие слова языка, известные всему народу.

3.В каком случае выделенное слово является диалектным?

а)
Соседка угостила меня пирожками.
б)
Петя добросовестно работал на уборке территории.
в)
Бабушка попросила принести ей бураков.
г)
Оркестром руководит новый дирижер.

4.В каком предложении
выделенные слова можно заменить синонимичным фразеологизмом опустив голову?

а)
Петя плохо работал.
б)
Дома он тоже ничего не делал.
в)
За уроки брался неохотно.
г)
Получив плохие оценки, Петя печально шел домой.

5.В каком предложении выделенные слова можно заменить фразеологизмом с
тем же значением спустя рукава?

а)
Петя плохо работал.
б)
Дома он тоже ничего не делал.
в)
За уроки брался неохотно.
г)
Получив плохие оценки, Петя печально шел домой.

6. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1)      тесная дружба, тесная квартира
2)      высокие
помыслы, высокие гости
3)      острый
язык, острое лезвие
4)      свежие
цветы, свежее решение

         7. Значение какого
слова определено неверно?

1)
Колорит – сочетание красок, цветов в картине, характер окраски.
2)
Фразеология – раздел науки о языке, изучающий способы построения
фраз.
3)
Жалюзи – шторы из пластинок, навешиваемые на окна.
4)
Филолог – учёный, занимающийся изучением языка и литературы.

8.Какое
из данных слов в русском языке самое «старое»?

 1) компакт – диск          2)
автомобиль          3) рок – певец           4) дискетница

          9.Укажите верную характеристику слова
космонавт.

1)профессиональное      2)
общеупотребительное     3) неологизм      4) устаревшее

          10.Значение какого
фразеологизма объяснено неверно?

1)      как
снег на голову – появляться (приезжать) неожиданно
2)      болеть
душой – испытывать тревогу, переживать, беспокоиться о ком - то или о
чём-то.
3)      ломать
голову – прийти в состояние крайнего раздражения.
4)      зарубить
себе на носу – хорошенько запомнить.

         11.В каком предложении есть
фразеологизм?

1)      Засучив
рукава, Степан подошел к колодцу.
2)      С
молока надо снять пенки.
3)      Перепутал
меня ваш голос, и я бросилась сюда со всех ног.
4)      Рыба
не клевала, и мы стали сматывать удочки и отправились по домам.

           12.Какие фразеологизмы не являются
антонимами?

1)      выносить
сор из избы – молчать как рыба.
2)      Капля
в море – сколько душе угодно.
3)      Хоть
шаром покати – хоть отбавляй.
4)      Закрывать
глаза на что-то – смотреть сквозь пальцы.

ОТВЕТЫ:

1 вариант

1-
2- а
3-в
4-б
5-в
6-б
7-1
8-3
9-4
10-2
11-1
12-3

                            2
вариант
1-
2-а
3-в
4-г
5-б
6-4
7-2
8-2
9-3
10-3
11-3
12-1

file_name: Поторение 6. Лексика.docx

alt: Вариант 1. 1 А)

intro: Данный материал предназначен для учителя русского языка при прохождении темы "Лексика" Материал представлен в двух вариантах с ответами. В тесте отражены все моменты при изучении темы:устаревшие и новые слова, диалектные и заимствованные, прямое и переносное значение слов,характеристика и толкование слов.Тест по русскому языку в 6 классе.

title: тест по русскому языку по теме "Лексика"(6 класс)


extracted_text:
Екибастузский
инженерно-технический институт
имени
академика К.Сатпаева

Кафедра:
 «Автоматизации
и информационных систем»

 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

КОНКУС «ЛИДЕР СПЕЦИАЛЬНОСТИ»

Специальность: 5В070200
«Автоматизация и управление»
Специализация: «Автоматика, телемеханика и управление
на железнодорожном транспорте»

Разработал ст. преподаватель:
Михайлиди И.И.

Екибастуз
– 2019г.

Аннотация

Конкурс «Лидер специальности» в виде
деловой игры проводится для проверки степени усвоения теоретических
знаний для решения производственных ситуаций.
Деловая игра формирует у студентов познавательный интерес к дальнейшей активной
деятельности  на предприятиях железнодорожной отрасли.

Автор:
Михайлиди И.И. - ст. преподаватель Екибастузского
инженерно-
                                             технического института
имени академика К.Сатпаева

КОНКУС «ЛИДЕР СПЕЦИАЛЬНОСТИ»

Тема: Лидер специальности
Тип урока: Деловая игра
Методическая
цель: Закрепление
знаний, умений, навыков.

Учебная цель: Проверить степень усвоения
теоретических знаний для решения производственных ситуаций.

Воспитательная
цель: 1.
Формирование у студентов познавательных

интересов.

2. Подготовка студентов к активной деятельности на

предприятиях ШЧ, угольных разрезов.

Оснащение
игры:  1. Табло с
вопросами по пяти предметам.

            2. Приборы – реле ИВГ; блок СП; блок С;

блок конденсаторов ПЧ50/25;

трансформатор ПРТ; МIII;КПТШ.

          3. Стенды – 1). 4х проводная схема управления

стрелкой с электроприводом;

2). 2х проводная схема управления

                                               стрелкой;

4. Макеты-  3). Импульсная рельсовая цепь;

4). Фазочувствительная рельсовая цепь.

Состав жюри:

Ход конкурса

1.     Организационный
момент – 3мин.
Ведущий объясняет правила игры, краткий план игры.
          На
первом этапе участвуют 15 человек – отборочный тур. Остальные учащиеся
болельщики.

I тур – 15 мин.

   На табло расположены ячейки по пяти
предметам, которые необходимы при выполнении курсовых и дипломных проектов
(АССУД, АСИРДП, Охрана труда, Основы автоматики, Техническая эксплуатация ж.д).
Каждая ячейка оценивается как 5, 10, 15 баллов в зависимости от сложности
вопросов. Каждый участник по порядку выбирает себе вопрос, при этом учитывается
какой выбирается предмет и какой по сложности вопрос (участники отвечают
поочередно). Если учащиеся выбрав вопрос не смогли ответить правильно, то они
выбывают из игры. На первом этапе должно остаться -  7человек. Отбор идет по
количеству набранных баллов. С наименьшим баллом участники выбывают из игры.

IIтур – 10 мин.

Для дальнейшей работы на предприятии
необходимо знать приборы с которыми вы будете работать. Для того, чтобы определить
уровень ваших знаний, проведем следующий тур.
На столе расположены приборы, которые
должны выбрать себе участники. Каждый участник выбирает по одному прибору
(участнику с высшим баллом за первый тур предоставляется право первому выбрать
прибор). Дается время (30сек) на обдумывание следующих вопросов: объяснить, что
это за прибор; область применения; основные части. Затем каждый участник дает
характеристику выбранному прибору. Если учащийся не смог ответить он выбывает
из игры.
Высшая оценка в этом туре – 5 баллов, если есть неточности при ответе, то
балл снижается. Каждый участник получает за ответ карточку – красного цвета –
неправильный ответ; желтого цвета – были неточности при ответе; зеленого цвета
– правильный ответ. Жюри должно подвести итоги по двум турам, подсчитав
количество баллов у каждого участника. На этом этапе должно остаться - 4
человека.

III тур - 10 мин.

 Оставшимся участникам предлагаются
действующие стенды и макеты (вытягивают номера), которые сделали их
предшественники на дипломном проектировании. Каждый участник должен показать
основные элементы схемы (кратко объяснив работу схемы) и продемонстрировать
работу на макете или стенде.
  Участникам предлагаются следующие
стенды и макеты:
1 – 4х проводная
схема управления стрелкой с электроприводом;
2 – 2х проводная
схема управления стрелкой;
3 – импульсная
рельсовая цепь;
4 –
фазочувствительная рельсовая цепь.
  Жюри выставляет оценки за этот тур: высшая оценка – 5баллов.
Если участник не смог объяснить и
показать работу схемы он выбывает из игры.
Участники получают: зеленую карточку за правильный ответ и
желтую карточку, если имелись неточности при ответе.
  На этом этапе должно остаться 2
участника.

IV тур - 10 мин.

   В настоящее время на всех предприятиях большое
внимание уделяется вопросам охраны труда и противопожарной защиты. Эти же
вопросы широко рассматриваются при выполнении курсового и дипломного
проектирования.
В нашем заключительном туре мы выясним,
кто из оставшихся участников сможет
достойно выйти из трудной ситуации, если он в таковой окажется при дальнейшей
работе на предприятии.
  Участники должны выбрать любую
карточку предложенную ведущим, в которой поставлен вопрос.
1.
Оказание первой помощи пострадавшему при поражении электрическим током
(до 1000В).
2.
Действия при пожаре в электроустановках до 1000В.
 Участники должны рассказать все
мероприятия, при этом продемонстрировать свои действия.
 За правильный ответ жюри выставляет –
5 баллов.

Подведение итогов – 2мин

 При поведении
итогов все задания, кроме первого оцениваются в 5 баллов – высшая оценка, также
учитывается количество набранных зеленых карточек.

II ТУР (ОТВЕТЫ)

1).Трансформатор ПРТ – применяют в рельсовых цепях в качестве
релейного. Маркировка: П – путевой; Р – релейный; Т – трансформатор. Имеет
первичную и вторичную обмотки. Со вторичной обмотки можно снять напряжение от
0,5 до 12В. Трансформатор рассчитан для работы на переменном токе частотой
25Гц.
2). Реле ИВГ – герконовое реле. Применена магнитная
система нейтрального реле, состоящая из катушки, ярма и сердечника, на полюсном
наконечнике которого закреплена втулка с герконом. Реле ИВГ можно применять
взамен реле ИМВШ в рельсовых цепях. Реле не относится к I классу надежности.
Для облегчения
режима коммутации применен искрогасящий контур, состоящий из резистора и
конденсатора.
3). Блок С – стрелочно- коммутационный, малого типа,
который устанавливают на каждую стрелку для контроля ее положения. В блоке
установлены три реле: ПК – плюсовое контрольное; МК – минусовое контрольное; ВЗ
– реле взреза. Блок исполнительной группы.
4). Блок СП-69 – стрелочный путевой; контролирует
состояние стрелочно - путевого участка, устанавливается на одному на каждую
стрелочно – путевую секцию. Содержит семь реле ( КС – контрольно - секционное,
1М -маршрутное, 2М - маршрутное, З - замыкающее, РИ – искусственной разделки, Р
- разделки, СП1 – стрелочно – путевое). Блок исполнительной группы.
5). Блок МIII – маневрового светофора, с участка пути в горловине
станции, с приемо – отправочного пути, с участка пути. Содержит шесть реле (КС
–контрольно – секционное, Н – начальное, С – сигнальное, ОТ- отмены, ИП –
известитель приближения, О – огневое). Блок исполнительной группы.
6). Кодовый путевой трансмиттер КПТШ – переменного тока, служит для
образования кодовых сигналов, используемых в системах числовой кодовой
автоблокировки и автоматической локомотивной сигнализации. Основные части КПТШ:
однофазный асинхронный двигатель с короткозамкнутым ротором, редуктор,
кулачковые шайбы и контактная система.
7). Блок конденсатора преобразователя
частоты ПЧ50/25 – преобразователь
частоты предназначен для преобразования переменного тока 50Гц в переменный ток
частотой 25Гц, применяется для питания рельсовых цепей при электротяге
переменного тока. ПЧ50/25 состоит из двух блоков: ферромагнитного и блока
конденсаторов. В блоке конденсаторов установлено 8 или 10 конденсаторов по
8мкФ.

IV ТУР (ОТВЕТЫ)

1.
Оказание первой помощи пораженному электрическим током.
Первая помощь при
несчастных случаях от поражения электрическим током состоит из двух этапов:
освобождение от действия тока и оказание ему доврачебной помощи.
   1). Освободить пострадавшего от
действия тока- отключение электроустановки. Если быстро отключить ее почему –
либо нельзя, то прервать цепь тока через тело человека в установках напряжением
до 1000В можно перерубив провод топором с деревянной ручкой или оттянув
пострадавшего от токоведущей части, взявшись за его одежду, либо отбросив от
него провод с помощью деревянной палки (одежда и палка должны быть сухими).
  2). Для определения состояния
пострадавшего его следует уложить на спину и проверить дыхание, наличие пульса,
посмотреть, узкие или широкие у него зрачки глаз. При нарушении дыхания
наблюдается неритмичные подъемы грудной клетки или редкие, как бы хватающие
вдохи. Наличие пульса проверяют по лучевой артерии у запястья или сонной
артерии на шее. Все операции по определению состояния пострадавшего должны быть
выполнены очень быстро ( в течении 15-20сек).
      Если пострадавший в сознании, ему
необходимо обеспечить полный покой до прибытия врача или срочно доставить в
лечебное учреждение. При отсутствии сознания, но сохранившихся дыхании и работе
сердца, нужно ровно и удобно уложить пострадавшего на мягкую подстилку,
расстегнуть пояс и стеснявшую одежду, обеспечить приток свежего воздуха., дать
понюхать нашатырный спирт, обрызнуть его холодной водой, с тем чтобы привести в
сознание, растереть и согреть ему тело.
3). Если
пострадавший плохо дышит, необходимо приступить к искусственному дыханию.
    а) освобождают верхние дыхательные
пути, которые могут быть закрытыми слизью или запавшим языком.
    б) укладывают пострадавшего на
спину и по возможности отгибают голову назад (подбородок должен находиться
вверху). Для этого под лопатки можно положить валик из одежды или другого
материала.
   в) после этого оказывающий помощь
становится на колени у головы пострадавшего, делает два – три глубоких вдоха и
через марлю или носовой платок с силой вдувает воздух непосредственно в рот или
нос пострадавшего. При вдувании воздуха в рот нос плотно зажимают пальцами.
Если челюсти сильно сжаты, воздух следует вдувать в нос, при этом необходимо
плотно прикрывать рот. Эффективность искусственного дыхания проверяют по
расширению грудной клетки у пострадавшего. Грудная клетка должна расширяться.
Выдох происходит самостоятельно. В минуту требуется производить не более 10-12
вдуваний. Искусственное дыхание проводится до тех пор, пока пострадавший не
начнет дышать самостоятельно.

2 Действия при
пожаре в электроустановках до 1000В.
 На постах ЭЦ предусматривается
установка щитов ЩВП-73 для экстренного отключения электропитающих линий 220/380
В переменного тока, а также 220 и 24В постоянного тока. Выключатели на 100А,
установленные на щитах, быстро и надежно отключают одновременно все виды
питания устройств СЦБ в случаях, когда невозможно сделать на панелях питающей
установки и помещении зарядной. Щиты устанавливаются на первом этаже, ближе к
аккумуляторной, в помещении кроссовой.
    К первичным средствам пожаротушения
относят ручные и передвижные огнетушители, ведра с водой, лопаты, ящики с
песком, ломы, топоры и др. Эти средства применяют для ликвидации небольших
загораний до приведения в действие стационарных и полустационарных средств
пожаротушения или до прибытия пожарной команды. Каждое помещение, отделение,
цех должны быть обеспечены первичными средствами пожаротушения.
   Для ликвидации пожара в
электроустановках, в первую очередь необходимо отключить щит, и использовать
углекислотный огнетушитель.
Их выпускают трех
типов: ОУ-2, ОУ-5, ОУ-8 (цифры показывают вместимость баллона в литрах). Их
применяют для тушения жидких, твердых веществ, а также электроустановок,
находящихся под напряжением. Время действия огнетушителей этого типа 25-40с,
длина струи 1,5-3м.

Список
использованной литературы
1. Сороко В.И Реле железнодорожной
автоматики и телемеханики .  НПФ «Планета», Москва, 2002 г.
2. Рельсовые цепи магистральных железных
дорог. Справочник под редакцией. Аркатова В.С.  Транспорт, 1987.
 3. Ю.И. Полевой Основы железнодорожной
автоматики и телемеханики, Учебное пособие Самара 2006 г.
4. Клочкова Е. А.
Охрана труда на железнодорожном транспорте: Учебник для техникумов и колледжей
ж.-д. трансп. – М.: Маршрут,2004.

file_name: конкурс ЛИДЕР СПЕЦИАЛЬНОСТИ.docx

alt: КОНКУС «ЛИДЕР СПЕЦИАЛЬНОСТИ»

alt: В нашем заключительном туре мы выясним, кто из оставшихся участников сможет достойно выйти из трудной ситуации, если он в таковой окажется при дальнейшей работе на…

alt: II ТУР (ОТВЕТЫ) 1).Трансформатор

alt: IV ТУР (ОТВЕТЫ) 1.

title: КОНКУРС «ЛИДЕР СПЕЦИАЛЬНОСТИ»


extracted_text:
Конспект
занятия по математике для старшего дошкольного возраста. Тема занятия: «Число и
цифра 9»
Цель:
Создать
условия для знакомства с числом и цифрой 9.
Задачи:
Познакомить
с числом и цифрой 9, научить соотносить количество предметов с цифрой.
Развивать математическую речь, навык устного счета в пределах 10, умение
работать самостоятельно.
Воспитывать умение слушать других детей, формировать положительную мотивацию к
учению.
Тип
урока:
Изучение
нового материала.
Оборудование:
Интерактивная
доска, презентация, рабочие тетради Петерсон, раздаточный материал.
Ход
занятия:
Организационный
момент, психологический настрой
Встало
солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас.
(демонстрируестя
1-й слайд)
Проверка
опорных знаний
Назвать
геометрические фигуры, из которых состоят эти забавные цыплята. (1 слайд.
Показать и назвать фигуру)
Соедини
цифру и количество предметов. (2 слайд)
Соотнесите цифру и количество предметов.
Назовите наибольшее число из данных, наименьшее.
Числовой
ряд
(3
слайд)
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
счет
до 10 и обратно;
чем 10 отличается от остальных чисел?
счет от 9 до 6, от 1 до 8;
назовите последующее (за) число 8, 5;
назовите предыдущее (перед) число 10 ,7;
назовите число, больше6, но меньше8, 3 и 5?
какое число стоит слева от 10, справа от8?
назовите соседей числа 8.
Ловушка
На
доске записаны примеры с ошибками.
Детям предлагается исправить эти ошибки, обосновав свой ответ.
3 + 2
= 6
8 - 4 = 5
7 - 1 = 5
7 - 7 = 2
6 + 2 = 7
5 + 1 = 7
Тема
урока
Сегодня
к нам прилетели птицы, которые остаются с нами зимой и не улетают в теплые
края.
Как мы
их называем? Зимующие. Назвать несколько зимующих птиц.
Сколько голубей прилетело, чтобы мы их покормили? (4 слайд)
Прилетело 8 голубей. А затем прилетел еще один и их стало? 9.
Сегодня мы познакомимся с числом и цифрой 9. Встречаем нашу именинницу.
(5 слайд)
Формирование
знаний в практической деятельности
На что
похожа цифра 9?
Где мы встречаем цифру 9? (Номер, на часах, девятый месяц сентябрь, 9 мая -
День Победы. А бывает 9-ый день недели? Почему?)
Как можно показать цифру 9? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить
из пластилина. Перевернем цифру 6 и получится 9.
Показать цифру 9 из пластилина (на столах у каждого пластилин заготовка).
Обведите цифру пальчиком. Запомните написание цифры 9. Прописывание в воздухе.
(Слайд 8-10)
Состав
числа 9
Компоненты
при сложении. Что-то изменилось от перемены мест слагаемых?
Физминутка
«Как живешь?»
На
каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показывать
нужные действия. (Физминутка повторяется два раза).
Как
живешь?
А идешь?
Как бежишь?
А плывешь?
Ждешь обед?
Машешь в след?
Утром спишь?
А шалишь?
Закрепление
знаний в практической деятельности
Работа
по тетради Петерсон. Определение места числа 9 в числовом ряду. Прописывание
цифры 9.
Дифференцированное
задание
1-я
группа – самостоятельно решить примеры, которые принес Буратино.
8 + 1
=
1 + 8 =
9 – 8 =
9 - 1 =
2
группа – работает на доске. Сравнить числа, которые написал Буратино. Поставить
знак "<", ">" или "=".
Итоговая
рефлексия
С
какой цифрой мы познакомились? Сколько предметов обозначается этой цифрой? Как
получить число 9?

file_name: математ в старшей гр.docx

alt: Соедини цифру и количество предметов

alt: Сравнить числа, которые написал

title: Конспект занятия по ФЭМП "Цифра и число "


extracted_text:
Проект: «Разговор о важном». Тема:»Сила слова».

Ребята с огромным удовольствием приняли участие в
интеллектуальной игре, по теме: "сила слова".
В ходе занятия мы использовали увлекательную игру
"Уважительно вежливо грубо", где каждый ребенок имел возможность
проявить свои навыки коммуникации. Такая инновационная форма обучения помогла
маленьким участникам эффективно развивать эмоциональную компетентность.

Дети погрузились в мир сказочного героя Чуни, о котором им
было известно из мультфильма. С помощью специально созданных вопросов мы
помогли детям осознать важность понимания, принятия и управления своими
эмоциями. Размышляя о разных поступках и их последствиях, маленькие участники
активно анализировали, что могут причинить боль другим людям применяя
неприятные слова и что никогда не стоит использовать подобную лексику, при
описании личности других людей.

После этого мы снова вместе посмотрели мультфильм
"Чуня" и устроили после просмотра  беседу. Участники делились своими
мыслями и впечатлениями, что позволило им закрепить полученные знания и
обсудить, как применять их в повседневной жизни.

Таким образом, занятие "сила слова" стало для нас
увлекательным и познавательным приключением, которое помогло детям лучше понять
важность выбора соответствующих слов и составить представление о значимости
нашей речи.

file_name: Проект Разговор о важном.docx

социологическая работа

group: Педагогика

title: Педагогический проект"Разговор о важном", в рамках проекта "Моя Родина-Россия".


extracted_text:
Конкурсная программа
«Колесо безопасности»

Цель:Углублять знания учащихся о правилах дорожного
движения.
Формировать представления школьников о безопасности
дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил
поведения учащихся на
улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
Воспитатель: У меня в руках волшебная книга о Правилах
дорожного движения.
Правила из этой книжки
Надо знать не понаслышке,
И учить их не слегка,
А всерьез, наверняка.
Нас всех называют участниками дорожного движения. Идя
по улице, мы
становимся….(пешеходами), сидя в автомобиле -
…..(пассажирами), управляя велосипедом - ….(водителем). Все мы в ответе за
безопасность на проезжей части, поэтому никто не должен создавать опасность для
движения и причинять вред другим людям.
С любым транспортным средством на дороге надо
обращаться на «Вы».
Загадки (для всех ребят):
Запылал у чудища изумрудный глаз –
Значит, можно улицу перейти сейчас.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь
(Светофор)
Для этого коня еда – бензин и масло и вода.
На лугу он не пасется – по дороге он
несется (Автомобиль)
Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса).
Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано - 03.
(Скорая помощь).
Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано - 02.
(Милиция).
Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните - 01.
(Пожарная машина).
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два
колеса.
У загадки есть ответ, это мой ...
(Велосипед).
Не живая, а идет.
Неподвижна, а ведет (Дорога)
Игра «Слепой художник» (для 3-4 человек)
С закрытыми глазами нарисовать велосипед.
Водительские вопросы (для всех)
1. Как нужно обходить стоящий транспорт? (Никак, надо
дойти до перехода).
2. Сколько сигналов у пешеходного светофора и какие? (Два
красный и зеленый)
3. Назовите сигналы транспортного светофора (Красный,
желтый, зеленый)
4. Назовите самое опасное месть для пешеходов
(Проезжая часть)
5. Надо ли пристегиваться ремнями безопасности
Воспитатель  предлагает детям ответить на вопросы из
мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
1) На чем ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке).
2) Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?

(Велосипед).
3) Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет
на крыше?
(Вареньем).
4) Какой подарок сделали родители дяди Федора
почтальону Печкину?
(Велосипед).
5) Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету).
6) На чем летал старик Хоттабыч?
(Ковер - самолет).
7) Личный транспорт Бабы – Яги?
(Ступа).
8) На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с
улицы Бассейной?
(Поезд).
9) Ехали медведи на велосипеде,
А за ним комарики
На чем летали комарики?
(На воздушном шарике).

Конкурс:Ловкий водитель (для 3-4 человек)
К веревке в 1 метр длиной привязана машинка. На другом
конце веревки привязан
карандаш. Тот, кто быстрее смотает веревку, -
победитель
Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи…
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Должен помнить пешеход:
Перекресток – переход.
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора.
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить дорогу могут.
Иди вперед! Порядок знаешь –
На мостовой не пострадаешь!
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Футбол – хорошая игра
На стадионе, детвора.
Хоккей – игра на льду зимой,
Но не играй на мостовой!
Щади здоровье, жизнь щади –
И за движением следи.
Экзамен важного значенья
Держи на правила движенья.
Большое вам спасибо, ребята!
Я надеюсь, что вы будете внимательны и осторожны на
дорогах.

file_name: Колесо безопасности.docx

alt: Два брата убегают, а два догоняют?

title: Методическая разработка на тему:"Колесо безопасности"


file_name: грибы-для 7д.docx

alt: ФИО участников команды:

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ 1.

title: Работа по теме "Грибы"


extracted_text:
Тема:
«Большой – маленький»
Цель:
учить различать предметы по величине: большой – маленький.
Задачи:
Образовательные:
-
учить ориентироваться на величину предметов;
Коррекционно–
развивающие:
-
развитие умения группировать предметы по величине;
-
развитие мелкой моторики;
Воспитательные:
-воспитать
интерес к математике.
Ход
урока:
Организационный
момент.
Организационный
момент.
Вот
опять звенит звонок, он зовёт нас на урок.
Чтобы хорошо видеть, потренируем ваши
глаза:
Вверх морковку подними на неё ты посмотри
(смотрят вверх)
Вниз морковку опусти
(смотрят вниз)
Только глазками смотри вверх-вниз, вправо,
влево (смотрят вверх-вниз, влево-вправо)
Ай, да заинька умелый! Глазками моргает
(моргают глазками)
Глазки закрывает
(закрывают глаза ладошками)
Зайчики морковки взяли, с ними весело
плясали.
Основная
часть:
-
Я вам покажу картинку - Что это? (Это мячи.)
-
А это что? (Это кубики).
-
как, одним словом, назвать эти предметы? (Игрушки).
-
Молодцы!
-
Мячики разные по размеру: есть большие и маленькие.
-
Сегодня ребята, мы с вами будем изучать тему: Большой и маленький
—
Это маленький мяч. Его можно спрятать в ладошках, вот так.
—
Это большой мяч. Его нельзя спрятать в ладошках.
Предлагает
показывает, где большой мяч, а где маленький. И предлагает назвать где какой
мяч.
Физкультминутка:
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой
ножке,
И по этой же дорожке скачем мы на левой
ножке.
По тропинке побежим, до лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как
зайки.
Стоп! немного отдохнем и домой пешком
пойдем.
Самостоятельная
работа в тетрадях.
Итог
урока.
-
Молодцы, с заданием справились все.

file_name: Большой маленький.docx

alt: Тема: «Большой – маленький»

title: Математические представления. "Большой-маленький"


extracted_text:
Choose the right
answer. Only one answer is correct.

1) ... a lot of time for museums at the
weekend.
      A) There are, B) It is,
C) It will be, D) There is
2)  The table cloth Mary ... is
very pretty.
      A) has laid, B) lay, C)
lied, D) has lain
3) ... tasteless
clothes!
      A) What, B) What a, C)
How, D) How a
4) I can't see you ... the
picture.
      A) on, B) at, C) from, D)
in
5) I like all kinds of music ...
jazz.
      A)
besides, B) except, C) beside, D) accept
6) He behaved ....
      A) strange,
B) strange way, C) strangely, D) very strange
7) I saw her open
the window and ... to someone.
      A) waved, B)
wave, C) waving, D) to wave
8) ... Pamela's cousins.
       A) They is, B) This are,
C) There is, D) These are
9) To give ... is easier than to follow
it.
      A) an advice, B) advice,
C) advices, D) the advices
10) Michael's new apartment is ...
.
      A) much large, B) much
more larger, C) much larger, D) more  larger
11) He said he didn't know when
....
      A) was her
birthday, B) is her birthday, C) her birthday was,
       D) her
birthday will be
12) We have to prepare the documents by
tomorrow, ... we?
      A) haven't, B) don't, C)
have, D) has
13) I don't like ... bright
things.
      A) so, B) such a, C)
such, D) so a
14) Must you really go now? Can't you ... for
a drink?
      A) to leave, B) stay, C)
be left, D) to stay
15) John asked Mary ... late for dinner.
      A) didn't be, B) don't
be, C) not to be, D) not be
16) Can you make your son ... more
agreeable?
      A) be, B) to be, C)
being, D) will be
17) I couldn't find that house as I ... there
only once.
       A) have been, B) was, C)
had been, D) was being
18) They'll arrive ... the Congress Hall
in half an hour.
       A) in, B) at, C) to, D) —
19) There will come a day when
we ... again.
      A) will meet, B) meet, C)
will have been, D) are meeting
20) When I came back, a new metro line ....
       A) was being built, B)
had built, C) was building, D) has been built

Ключ: 1d, 2a, 3a, 4d, 5b, 6c, 7b, 8d, 9b, 10c,
11c, 12b, 13c, 14b, 15c, 16a, 17c, 18b, 19a, 20a.

file_name: Тренируем грамматику часть 7.doc

title: Тренируем грамматику. часть 7