extracted_text:
Творческий проект по
математике

Числа-великаны

Выполнила:
ученица 5 “Б” класса…

Оглавление:
1.Введение…………………………………………………………………………………………3
2.Актуальность, цели и задачи…………………………………………………………..4
3. Числа-великаны……………………………………………………………………………..5
4.Миллион………………………………………………………………………………………….6
5.Миллиард…………………………………………………………………………….............7
6.Триллион…………………………………………………………………………………………8
7. Квадриллион………………………………………………………………………………….9
8.Квинтиллион………………………………………………………………………………….10
9.Секстиллион…………………………………………………………………………………..11
10.Септиллион………………………………………………………………………………….12
11.Октиллион……………………………………………………………………………………13
12.Нониллион……………………………………………………………………………………14
13.Гугол и Гуголплекс……………………………………………………………………….15
14. Название чисел-великанов…………………………………………………………16
15.Заключение………………………………………………………………………………….17
16.Литература…………………………………………………………………………………..18

ВВЕДЕНИЕ
Две стихии господствуют в математике – числа и фигуры с их
бесконечным многообразием свойств и взаимосвязей.
Сначала люди умели называть лишь маленькие числа, а потом все
больше и больше. Человечество развивалось и двигалось вперед. Люди пытались
вычислить площадь земли, расстояние от земли до солнца, расстояние между
звездами, изучали молекулы, атомы. Появилась необходимость в обозначении
больших чисел. В жизни эти числа почти не встречаются. Только в науке нужны
большие числа. Но изучение чисел и их свойств необходимо современному человеку
для развития логического мышления, памяти, творческого решения задач. В
школьном курсе « математика» не изучается тема « числа - великаны», но узнав,
что существуют числа больше миллиарда, возник интерес и желание больше узнать
об этих числах. Захотелось узнать, как называются самые большие числа в мире,
имеющие собственное название, как они записываются и где встречаются в жизни.
Это и обусловило выбор темы проекта: << Числа – великаны >>.

Актуальность: расширить свой кругозор в употреблении чтения
многозначных чисел-великанов.
Объект проектной деятельности: удивительный мир чисел.
Предмет проектной деятельности: числа – великаны.
Цель – знакомство с названием чисел - великанов,
умение их читать.
Задачи:
1.Узнать об истории возникновения чисел, различных систем
счисления.
2.Изучить необходимый теоретический материал.
3.Уточнить название классов для дальнейшего чтения чисел-
великанов.
4. Систематизировать материал в виде справочника.

Числа-великаны
В своем проекте я попытаюсь рассмотреть по-настоящему большие и
даже гигантские числа, с которыми можно столкнуться либо в реальности(порой
того не замечая), либо в расчетах, говорящих кое-что важное о нашей Вселенной.
Некоторые числа настолько поражают воображение, что даже для того чтобы только
их представить, уже необходимо приложить немало умственных усилий. Я буду
двигаться по пути возрастания количества нулей, начав от миллиона и дальше,
насколько хватит знаний, терпения и сил.
Один из первых, кто научился называть громадные числа, был древнегреческий
математик Архимед. Названия были, но обозначать он их не мог. Архимед один из
гениальнейших математиков не додумался до нуля. Впервые нуль был придуман
вавилонянами примерно 2 тысячи лет назад. Однако, открытие писать нули в конце
числа, было сделано в Индии полторы тысячи лет назад. Нуль был присоединен к
девяти цифрам, и появилась возможность обозначать этими десятью цифрами любое
число, как бы велико оно ни было.

Миллион
Миллион = 1 000 000 = 10⁶

 «Миллион» или 10 в 6-й степени. Это большое число, но все-таки оно
не поражает воображение, насколько это делают те числа, к которым мы перейдем
вскоре. С миллионами чего-либо мы сталкиваемся довольно часто. До миллиона
можно даже досчитать, и один весьма необычный человек по имени Джереми Харпер
сделал это, транслируя свой трехмесячный счетный
марафон в Интернет. Кстати, миллион секунд — это всего-навсего 11,5
дней. Миллиона рублей может не хватить для покупки хорошего автомобиля или
скромной квартиры. Человеческий волос, увеличенный в миллион раз, будет
диаметром около 100 метров.

Миллион песчинок запросто поместится в пригоршне.

Миллиард
Миллиард = 1 000 000 000 = 10⁹

«Миллиард» или 10 в 9-й степени. С миллиардами мы встречаемся
гораздо реже. Если хотим увидеть миллиард чего-либо и при этом не быть
раздавленными, то придется брать что-то очень, очень маленькое. Например,
молекулы. Миллиард молекул, поставленных «плечом к плечу», займут около 30
сантиметров. Сумму в миллиард долларов еще можно как-то представить. Это цена
какого-нибудь суперсовременного боевого самолета или военного
авианосца Стоимость Большого Адронного Коллайдера — около 10 миллиардов
долларов. И столько же, но только людей, жило на нашей планете за всю ее
историю. Миллиард секунд — это 31,7 года, целое поколение.

Головной мозг человека состоит из 100 миллиардов нейронов.

Триллион
Триллион = 1 000 000 000 000 = 10¹²

«Триллион» или 10 в 12-й степени. И чтобы представить его
наглядно, уже придется потрудиться. Например, что может стоить триллион
долларов? По некоторым подсчетам, это цена экспедиции на Марс.

Общая масса воздуха, который вдыхают все люди на нашей планете за
1 год, составляет около 6 триллионов килограмм. В океанах нашей планеты обитает
около триллиона рыб. Триллион секунд это в тысячу раз дольше, чем миллиард, —
то есть 31 с лишним тысяча лет. Через триллион лет случится нечто интересное —
в галактиках прекратят образовываться новые звезды. Триллион километров — такое
расстояние свет в вакууме проходит чуть больше чем за месяц. А 42 триллиона
километров — это расстояние до ближайшей к нам звезды (Проксимы Центавра).
Вообще, кажется, что триллион это очень много. Но попробуем взять что-нибудь
по-настоящему маленькое, — например атом. Горстку из триллиона атомов даже не увидеть
невооруженным взглядом, вот насколько они малы.

Квадриллион
Квадриллион = 1 000 000 000 000 000 = 10¹⁵
Четвертое
число — «квадриллион» или 10 в 15-й степени. Это название уже не на слуху и
редко кто пользуется им в обыденной жизни. Например, квадриллион долларов — это
сумма неиспользуемая в практическом смысле. Даже не понятно, что может стоить
так много. Разве что небольшая гора высотой метров в 200, состоящая из цельного
куска платины (если бы такая существовала и если бы мы умудрились
продать ее на рынке по текущему курсу). В теле человека (не только на коже)
обитает до 1 квадриллиона бактерий, и их общий вес составляет около 2
килограмм. А еще на нашей планете живет примерно квадриллион муравьев (да, их
гораздо больше, чем людей, — примерно в 100 тысяч раз). Если пролететь
квадриллион километров (а это примерно 100 световых лет), то можно посетить
несколько ближайших к Земле звезд и вернуться обратно. Самые мощные современные
компьютеры выдают несколько десятков квадриллионов операций в секунду
(петафлопсов).

Квинтиллион
Квинтиллион = 1 000 000 000 000 000 000 = 10¹⁸
«Квинтиллион»
или 10 в 18-й степени. Он в тысячу раз больше квадриллиона. Квинтиллион
километров — это примерный диаметр нашей галактики, которая называется Млечный
Путь. Для того чтобы вычерпать все мировые океаны, достаточно 5-6 квинтиллионов
стаканов. А если мы возьмем квинтиллион молекул чернил, то сможем написать ими
какое-нибудь одно, не очень большое, слово. Число возможных комбинаций кубика
Рубика — 43 квинтиллиона с лишним. Если кинуть монету таким
образом, чтобы она упала на ребро 5 раз подряд, то в среднем придется сделать
для этого около 8 квинтиллионов попыток.

Секстиллион
Секстиллион = 1 000 000 000 000 000 000 000 = 10²¹

«Секстиллион» или 10 в 21-й степени. Столько атомов содержится в
небольшом шарике из алюминия, диаметром в пару миллиметров.

За один вдох мы захватываем около 10 секстиллионов молекул воздуха
причем среди них почти наверняка будут несколько молекул, которые были
выдохнуты какой-нибудь выдающейся исторической личностью. Вес гидросферы Луны
около 70 секстиллионов килограмм. Количество песчинок на всех пляжах Земли —
несколько секстиллионов.

Септиллион
Септиллион = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10²⁴
«Септиллион»
или 10 в 24-й степени. Находить примеры из жизни становится всё труднее. 6
септиллионов килограмм весит наша Земля. Количество звезд в обозримой Вселенной
— септиллион или совсем немного меньше.

10 септиллионов молекул воды поместится в одном стакане. А если
выложить в ряд 50 септиллионов маковых зерен, то такая цепочка протянется до
Туманности Андромеды.

Октиллион
Октиллион = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 =
10²⁷
10 в 27-й степени это «октиллион». Октиллион горошин займут такой
же объем как планета Земля. Еще это число интересно тем, что если взять 5-10
октиллионов атомов, то из них можно составить человеческое тело.

Нониллион
Нониллион = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 =
10³⁰
10 в 30-й
степени — это «нониллион». Приходится обращаться к примерам из чистой
фантастики. Нониллион долларов стоили бы 5 планет размером с Землю, если бы они
состояли из чистой платины.  Толщина человеческого волоса при таком увеличении превысит
размеры обозримой Вселенной. Масса Солнца — 2 нониллиона килограмм, а всей
Солнечной системы лишь не намного больше.

Гугол и Гуголплекс
Гугол (от англ. googol) — это число десять в сотой степени, то
есть единица со ста нулями. О "гуголе" впервые написал в 1938 году в
статье "New Names in Mathematics" в январском номере журнала Scripta
Mathematica американский математик Эдвард Каснер (Edward Kasner). По его
словам, назвать "гуголом" большое число предложил его девятилетний
племянник Милтон Сиротта (Milton Sirotta). Общеизвестным же это число стало
благодаря, названной в честь него, поисковой машине Google. Обратите
внимание, что "Google" — это торговая марка, а googol — число.
В известном буддийском трактате Джайна-сутры, относящегося к 100
г. до н.э., встречается число асанкхейя (от кит. асэнци —
неисчислимый), равное 10 140. Считается, что этому числу равно
количество космических циклов, необходимых для обретения нирваны.
Гуголплекс (англ. googolplex) - число,
также придуманное Каснером со своим племянником и означающее единицу с гуголом
нулей, то есть 10 10100.

Название чисел-великанов

Заключение
Проделанная исследовательская работа помогла узнать, как
зародилась наука о числах, как она развивалось, какие трудности встречались на ее
пути и какие ученые занимались изучением чисел и их свойств. Узнав историю
возникновения чисел, систем счисления, название классов, расширила свой
кругозор в области математики, а именно по вопросу числа- великаны. Была
удивлена, что числа великаны и названия их появились давно. Оказывается, они
окружают нас повсюду. Подробно изучив классы, могу называть и записывать числа-
великаны, использовать знания при решении задач. Через практическую
деятельность – вычисления, сравнения попыталась представить, насколько эти
числа огромны. Полученные знания помогут в дальнейшем в изучении предметов
физика, химия, астрономия. Планирую продолжить изучение чисел их свойств. Зная,
что существуют числа- великаны, хочется иметь представление о числах- карликах.

Литература
1. Депман И. Я.,Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики:
пособие для учащихся 5-6 классов средней школы.М.Просвещение,1989.-287с.
2.Депман И. Я. Мир чисел. М.: Детская литература,1982.-160с.
3.Кординский Б. А.,Ахадов Л. А.Удивительный мир чисел: книга для
учащихся. М.Просвещение,1986.-144с.
4.Литцман В. Великаны и карлики в мире чисел. М,1959. 5.Нагибин Ф.
Ф., Канин Е. С.Математическая шкатулка. М.Просвещение,1988.- 160с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Творческий проект по математике

alt: Числа-великаны В своем проекте я попытаюсь рассмотреть по-настоящему большие и даже гигантские числа, с которыми можно столкнуться либо в реальности(порой того не замечая), либо в…

alt: Гугол и Гуголплекс Гугол (от англ

alt: Проделанная исследовательская работа помогла узнать, как зародилась наука о числах, как она развивалось, какие трудности встречались на ее пути и какие ученые занимались изучением чисел…

title: Творческий проект по математике "Числа-великаны"


extracted_text:
Цель:
создать условия для раскрытия творческих способностей детей.

Задачи:
обучающие:        закреплять
умение использовать знания, полученные на занятиях,
в играх –
эстафетах, конкурсных заданиях;
развивающие:
развивать музыкально – творческие способности детей;
воспитательные:
 воспитывать  любовь  к  природе  посредством  тематического
праздника.

Действующие
лица:      ведущая, принцесса Осень ,помощник осени: лесовик, дворник, пугало.

Оборудование:
корзина, дудочка, зонт, листья, дождевик, маркеры, подушка, капуста, для
эстафеты: 2 обруча, муляжи грибов, 2 корзиночки, 2  дощечки, метла, пластинка и
зонт для танца, подушки для танца, угощение.

Ход:
В
зал входит ведущая.
Ведущая:                      Здравствуйте!
Я рада снова встретится с вами! Ведь каждое  совместное мероприятие,  помогает
окунуться в атмосферу детства, дает нам ощущение праздника, возможность увидеть
наших детей в разных образах.  Я желаю вам доброго вечера! Мы начинаем!
Трек
№ 1
Песня
ведущей «Добрый вечер!»

 Текст
песни:
Добрый
вечер! А что это значит?
Значит,
день был по-доброму начат ,
Значит,
день был по-доброму прожит ,
Он
умножит счастливые дни.
Он
принес  всем  хорошие вести,
Вам
подарит  улыбки и песни
Мы
как друга его проводили
И
уже зажигаем огни.

В конце слов под музыку забегают в зал дети и садятся на вои места.

Ведущая:                      На
улице, дождик, непогодица, листья кружат, хороводятся,
То снежок вдруг
запорхает, солнце выглянет – растает,
Каждый день одни
сюрпризы... Это осени капризы!
Только гости в
зале нашем, улыбнемся им, помашем!

В
зале появляется принцесса Осень, за ней следом с корзинкой в руках идет
помощник Осени.

Осень:
Праздник в зале начался?!
                    Без
меня!
 Вы что, про меня
забыли, вовремя не пригласили…

Помощник
Осени:        (запыхавшись) Деточка, вы забыли свою корзинку…

Осень:                           Я
давно уже не деточка, перестаньте уже за мной ходить! Я взрослая и
самостоятельная!

Помощник
Осени:        (грустно) Кто бы сомневался… Уходит.

Ведущая:                      Так
вот почему погода, так меняется, капризничаешь, значит!
А по поводу
приглашения, так мы Царицу Осень в гости ждали!

Осень:                           Занята
она. Зима скоро, дела закончить нужно.
А вам только
Царицу нужно, статус принцессы вас не устроит?

Ведущая:                      Мы
всем гостям рады! (тихо) Тем более, что  они не с пустыми руками
приходят (на корзинку показывает).

Осень:                           Вы
про корзину?  А там, как вы говорите  мои  «капризы».

Ведущая:                      А
мы твои «капризы», превратим в сюрпризы!

Осень:                           Это
как?

Ведущая:                      А
ты, что- нибудь про «маленьких волшебников» слышала?

Осень:                           Нет.

Ведущая:                      Что
же ты, идешь в гости и не знаешь к кому?!
                                      Давай
так, если наши дети смогут из твоих «капризов» сюрпризы для праздника сделать,
то с тебя гостинцы?

Осень:                           С
условиями согласна!

Ведущая:                      Ну,
тогда, показывай, что у тебя в корзине!

Осень
из корзины достает дудочку. Ведущая внимательно ее осматривает.

Ведущая:                      Это
дудочка непростая, она грибникам  помогает. Заиграет дудочка в лесу, глядь,
откуда не возьмись грибы появляются, ягоды лесные из-за травы показываются.

Трек
№ 2
Ведущая
играет на дудочке, дети строятся на танец.

Трек
№ 3
Танец
грибочков и ягод

Осень:                           А
собирать дудочка помогает?  Ведь не каждый гриб и не всякую ягоду в корзину
класть можно.

В
зал заходит Лесовичок.

Лесовичок:                   Это
кто же все грибы и ягоды  из леса забрал?

Осень
подходит к лесовичку, смотрит на него внимательно.

Ведущая:                      Да
что вы, это мы ненадолго, только чтобы дудочку проверить!

Осень:                           Кого-то
ты мне напоминаешь...

Лесовичок:                   (отворачивается,
прячет лицо) Я могу вам напомнить, какие бывают грибы и ягоды. А заодно и
вас проверить!

Ведущая:                      Отличная
идея!
Ведущая
строит всех детей в большой круг, в середину становятся Осень и Лесовичок (они
показывают движения в музыкальной игре).

Трек
№ 4
Музыкальная
игра «Грибы  - ягоды»

Лесовичок:                   Какие
смышленые дети!  Может, вы мне подскажите или посоветуете, есть в лесу одна
полянка грибная, а собрать я их никак не получается, болото впереди, не обойти
его, не перепрыгнуть.

Ведущая:                      Конечно,
подскажем, а лучше покажем.
Ведущая
приглашает старших  детей для участия в эстафете.

Трек
№ 5
«Грибная
эстафета»

Осень
и лесовик кладут  грибы  обруч. Ведущая строит детей  в 2 колоны, и первым
участникам
дается 2 дощечки, по которым  они должны пройти до обруча с грибами, переступая
с одной дощечки на другую перекладывая их перед собой. Каждый участник проходит
по дощечкам через «болото»,  собирая по одному грибу в корзиночку (грибы брать
только съедобные). Затем эту корзину дети отдают Лесовичку.

Лесовик:                       Спасибо,
за помощь, и за грибы !

Прощается.
Уходит.

Осень:                           Забавный
старичок! (задумалась)

Ведущая:                      Забавный
у нас получается праздник, доставай свой следующий каприз!

Осень:                           Что
ж, смотрите!

Осень
достает из корзинки зонт, отдает его ведущей.

Трек
№ 6
Ведущая
открывает зонт, из него высыпаются осенние листья.

Ведущая:                      Это
что же, дождливый листопад?!
Принцесса
Осень хихикает, в зал заходит дворник.

Дворник:                      Это
безобразие! Кто листья в помещение принес? Кто это убирать будет.

Осень снова
подозрительно всматривается в лицо дворника.
Осень:                           А
кто это у нас такой грозный? Ну, я листья принесла, и что?

Дворник:                      (отворачиваясь,
начинает заметать листья) А то, что не порядок это!

Ведущая:                      Да
вы не сердитесь, это у нас игра такая, мы поиграем и уберем.

Дворник:                      Это
ветер с листьями играет! Только с дорожки сметёшь, а они опять налетели!

Ведущая:                      Вот
мы с ветерком и поиграем.

Ведущая
приглашает на игру средних детей. Делит их на две команды и ставит их по обе стороны
начерченной полосы разделяющей зал пополам.

Трек
№ 7
Игра
«Ветродуй»
Задание
для команд, как можно больше листьев сдуть на половину соперников.

Дворник:                      Вот
это да! И метла не нужна!

Ведущая:                      Метла
нам очень нужна! Она нам помощников выберет!
Ведущая
строит всех детей в круг.

Трек
№ 8
Игра
«Веселая метла»
Под
музыку дети передают метлу по кругу, музыка останавливается и у кого метла
осталась в руках,  становится в круг. Таким образом, выбирается 4 помощника.

Трек
№ 9
Им
предлагается собрать листья с пола, кто больше соберет, тот самый лучший
помощник. Ведущая складывает листья в мешок и отдает дворнику. Дворник вручает
победителю знак «Чисто по-нашему». Уходит.

Осень:                  Какой
серьезный! А ведь это всего лишь игра с зонтиком!

Ведущая:             С
зонтиком конечно можно поиграть, но вообще-то, зонт для детей вещь не очень
удобная. Руки заняты, дождь все – равно попадает на одежду, да и спицы у зонта
небезопасные!

Осень:                  Тогда
может быть вам подойдет вот это? (достает  из корзины дождевик)

Ведущая:             (рассматривает)
Вещь конечно практичная, но если мы говорим о детях, то скучноватая.

Осень:                  Но
вы же себя «волшебниками» называете , придумайте что-нибудь!

Ведущая:             Тут
и думать нечего! Я объявляю «дизайнерский конкурс». Уважаемые взрослые, с
помощью маркеров, нужно сделать «веселенькую расцветочку» на  детском
дождевике.

Ведущая
приглашает 3 родителей. Каждый получает дожлевик и маркер.

Трек
№ 10
Конкурс
дизайнеров
Родители
рисуют на дождевике маркером.

В
заключение, приглашают своих детей, надевают на них дождевики, дети
демонстрируют работы родителей.

Осень:                  Мне
нравится! Стильно.

Ведущая:             Это
ты еще наших стиляг не видела!

Трек
№ 11
Танец
«Стиляги»

Осень:                  Вот
так сюрприз!

Ведущая:             Я
рада, что тебе понравилось. А какой у тебя еще есть каприз?

Осень
смотрит в корзинку

Осень:                  Нету,
неужели я ее в огороде оставила?

Ведущая:             Ты
о чем?

Осень:                  Отгадайте!

Загадка:      Расселась
барыня на грядке,
          Одета,  в
шумные шелка.
Мы для неё готовим
кадки
И крупной соли
полмешка… (Капуста)

Дети
отвечают.

Осень:
                 Как это вы догадались, ведь загадка сложная была!

Ведущая:             Мы
овощи любим, а про капусту целую оду сложили!

Ребенок:              Про
капусту в огороде
Я хочу вам
рассказать,
Как известно всем
в народе,
Ее просто
собирать.

Но растить её
труднее,
Много надо
поливать,
Сорняки надо
смелее
Без пощады
выдирать.

Это ж наш продукт
любимый!
Её варят и солят.
Компонент
незаменимый
Для девчонок и
ребят.

Пирожки, скажу, с
капустой
Очень даже хороши!
Из капусты щи густые
Всем приятны для
души.

Есть в капусте
витамины
А, В, С и даже Е!
Они умные картины
Пробуждают в
голове.

Кто капусты есть
немного,
Тем не надо
забывать:
Жизнь наказывает
строго,
Будут зубы
выпадать.

Знай, что белая
капуста
Общий двигает
прогресс!
Нет капусты - в
жизни пусто,
Пропадает интерес!

В
зал входит Пугало, в руках кочан капусты.

Пугало:               Это
кто же так капусту любит?

Дети:                    Мы!

Пугало:               (смотрит
на капусту)  На всех,  пожалуй,  не хватит!

Осень:            Я
предлагаю отдать тому, кто сможет угадать, сколько весит эта капуста. А
угадает, тот, кто часто ее покупает . Думаю, что это будет справедливо.

Пугало
передает в зрительный зал капусту, родители определяют вес капусты. Угадавший
становится победителем и в подарок получают кочан капусты

Трек
№ 12
Вручение
«приза»

Пугало:               И
все – так, не очень хорошо получилось. Капусту все любят, а досталось только
одному.

Ведущая:
            А я знаю, как исправить ситуацию, сейчас у нас будет капусты в 2
раза больше. Только мне помощь ваша нужна.
                            Самые
младшие будут листьями капусты, а вы (Пугало) с Осенью кочерыжками.

Трек№
13
Игра
«Кочерыжки-листья-кочанчики»
 Ведущая
по очереди говорит слова «листья» «кочерыжки», «кочанчики». Под музыку, на
слова «листья» дети начинают двигаться . На слова «кочерыжки» , выходят Пугало
и Осень.  Как только ведущая скажет «кочанчики», - дети должны быстро подбежать
к любой «кочерыжке» в круг, как можно плотнее.

Пугало:               Какие
веселые дети! Интересные игры! Играл бы с вами не переставая, да только пора
мне.
                            Да
и вам, принцесса тоже…

Осень:                  Принцесса?
А ты откуда, меня знаешь?

Пугало
снимает шляпу и парик.

Пугало:               Как
не знать! Матушка Осень приказала за вами присматривать, провожать, помогать.

Осень:                  Так
вот почему мне твое лицо мне знакомым казалось. А вообще, знаешь, спасибо тебе!
Ты сегодня мне здорово, помог!

Пугало
достает из-под рубашки подушку (набивной живот), и передает ее Осени.

Осень:                  Что
это?

Пугало:               Ваш
последний каприз…

Ведущая:             И
наш заключительный сюрприз!
                            У
нас тоже есть подушки, но с ними наши дети настоящие  чудеса творят!

Трек
№ 14
Танец
«Как мы звезды зажигали»

Ведущая:             Действительно,
время позднее пора наш праздник завершать.

Осень:
И подарки ребятам раздать.

Ведущая
строит всех детей в круг.
Осень:        (идет
по кругу)
                   Осенними
дорожками иду,

                 Каждому подарочек найду

                Понарошку на ладошки.

                Всем раздам я понемножку.

Кто подарок
принимает.

                 К себе ладошки прижимает, (показывает).

                 Кто подарок не берет,

   Тот и руки разведёт! (показывает)

                             Морковка.
Помидорка…

                                             Арбузная корка,

                                             Грузди, грибочки,
                             Болотные
кочки,

                                             Орешки кедровые

                                             Желуди дубовые,
                                      Листопад
золотой,
                                      Дождь
осенний проливной...

                                             Капусты квашеной кадушку
                                      Пучеглазую
лягушку,
                                      Яблоки
и груши
                            Грязненькие
уши
                                      В
банке варенье-
Всем на удивленье,
И с картошкой
пирожок,
А первый беленький
снежок?
А хотите,  огурцы?
Вы ребята –
молодцы!

Ведущая:             Неужели
ты  за старое взялась,  опять показываешь свои капризы?

Осень:                  Нет,
теперь и у меня для вас сюрпризы!

Трек
№ 15
Помощник
Осени выносит поднос со сладким угощением.

file_name: капризы осени.docx

alt: Осень:

alt: Ведущая:

alt: Осень и лесовик кладут грибы обруч

alt: Кто подарок принимает.

title: Сценарий тематического праздника "Капризы принцессы Осени"


file_name: Урок физики Силы трения.docx

title: К уроку физики


file_name: задание по информатике Excel 236.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел
  долгосрочного плана:
7.2.
  Работа и мощность

Школа
  :Сосновская СШ

Дата:

ФИО
  учителя: Конюшенко Т.Л.

Класс:
  7

Кол-во
  присутствующих:
Кол-во
  отсутствующих:

Тема
  урока

Мощность. Практическая
  работа: оценка мощности различных видов транспорта. Практическая работа:
  решение качественных и вычислительных задач.

Цели
  обучения для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.3.7
  - объяснять
  физический смысл мощности;
7.2.3.8 - применять формулы
  механической работы и мощности при решении задач.

Цели
  урока

Все ученики:
1. Знают и понимают
  физический смысл мощности.
2. Знают формулу
  мощности и умеют решать обязательного уровня задачи (уровень А).
Многие ученики:
Объясняют
  и находят несколько решений к одной и той же задаче.
Некоторые:
Могут
  решать задачи достаточного уровня (уровень В).

Критерий оценки

Учащийся достиг
  целей обучения, если:
–
  понял физический смысл мощности;
–
  может записать вытекающие формулы из основной
  формулы мощности;
–
  может применять формулу мощности при решении
  задач;
–
  может находить несколько способов решения задачи.

Языковые задачи

Лексика и
  терминология, свойственные предмету:
Мощность – это...
Мощность зависит
  от...
Механическая работа.

Приучение
  к ценностям

Мәңгілік
  Ел.
  Единство истории, культуры и языка.
В
  ходе урока у учащихся формируются навыки открытости и взаимоуважения через
  совместную работу.

Межпредметные
  связи

С
  математикой:решение задач и выведение формул.
С
  техникой: как мощность технических средств влияет на выполнение работы.
С
  историей: достопримечательности Казахстана.
С
  физической культурой: рассчет мощность при беге и ходьбе.

Предшествующие знания по теме

Из
  курса физика за 7 класс – работа, время, единицы измерения работы и времени.

Ход урока

Планирование
  времени

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

1-2

Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
  Стимулирующая мотивация «Пазл» (учащиеся собирают пазл – портреты ученых).

Карточки с изображениями
  ученых.

3-7

«Пробуждение мысли» (группа дает
  ответы на листочках).
1.      В каком
  случае можно сказать, что совершена механическая работа?
2.      По какой
  формуле вычисляют совершенную механическую работу? В каких единицах выраается
  работа в Международной системе единиц (СИ)?
3.      В каком
  случае работа является положителной?
4.      Отрицательной?

Жалгасу с другом Дастаном поручили
       выкачать бочку воды ведром до самого дна. Жалгас решил схитрить и
       предложил Дастану выкачивать воду первым. Когда бочка опустела
       наполовину, стал работать Жалгас. Выкачав несколько ведер воды, он
       сказал: «Какой же я глупый, надо было качать первому!». Почему так решил
       Жалгас?

(Активный метод – способствует
  совершенствованию процесса мышления, направлен на достижение цели урока).
Дескрипторы:
– правильно ответили на 5 вопросов;
– правильно ответили на 4 вопроса;
– правильно ответили на 3 вопроса;
– правильно ответили на 2 вопроса;
– правильно ответили на 1 вопрос;
– не ответили ни на один вопрос.

Флипчарт, листы
  для ответов

8-10

Проблемные вопросы.
Рассмотрите рисунки и ответьте на
  вопросы (приложение 1, слайд 2):
1) Одинаковую ли работу совершат
  человек и экскаватор при рытье траншеи, если ширина, глубина и длина траншей
  одинаковы? Есть ли отличия в совершенной работе?
2) Одинаковую ли работу совершат
  лошадь и трактор при вспашке участка, если ширина и длина участков одинаковы?
  Есть ли отличия в совершенной работе?
3) Приведите примеры из собственного
  опыта, иллюстрирующие ситуацию, когда одна и та же работа совершатся за
  разное время.
Определение темы и целей урока.
  Чтобы характеризовать быстроту совершения работы в технике используют
  физическую величину – мощность.
Составим план решения поставленной
  учебной задачи.
1.
  Что мы хотим знать о мощности
  как о физической величине? (Определение, формула, единицы измерения, способы
  измерения).
2.
  Как мы можем получить ответ на
  поставленные вопросы? (Прочитать в учебнике, обсудить в классе).

Презентация

11-17

Работа в группах.
Прочитайте текст на стр. 179-181 учебника, подготовьтесь
  рассказать о мощности как о физической величине.
Физминутка (гимнастика для
  глаз):
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,
  медленно считая до 5.
  2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль
  (считать до 5).
  3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
  медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх
  и вниз.
  4. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону,
  столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
  1–6.

Учебник, презентация

18-23

«Перескажи соседу» (работа в паре).
1 вариант рассказывает изученную информацию по готовым
  вопросам.
2 вариант задает тонкие и толстые вопросы напарнику.
Дескрипторы:
– учащийся знает определение мощности, формулу, единицы
  измерения, способы ее измерения;
– составляет тонкие вопросы по изученной теме;
– составляет толстые вопросы по изученной теме.

24-36

Решение
  задач.
Учащимся
  предлагаю решить задачи, которые будут формативно оценены по дескрипторам.

1. Работа с
  данными по таблице:
– В каких
  единицах дана мощность двигателей?
– Какой
  двигатель, представленный в таблице, имеет самую большую мощность, самую
  маленькую? Чему она равна? Что значит «мощность двигателя автомобиля равна 70
  кВт»?
2.
  Рассчитайте мощность двигателя подъемной машины, если она может поднять
  кирпичи массой 500 кг на высоту 10 м за 10 с. Сравните полученную мощность с
  мощностью, которую развил бы рабочий, поднимая эти же кирпичи на ту же
  высоту, если ему потребуется для этого 10 ч.
3. Ребята,
  поднимите, пожалуйста, руки те из вас, кто хотя бы один раз был в г. Алматы.
  А кто из вас поднимался на Медеу по лестнице?

Дополнительная
  информация: Урочище «Медеу», а также одноименный спортивный комплекс,
  названы в честь волостного третьего аула Медеу Пусурманова Малоалматинской
  волости Верненского уезда Семиреченской области. Название «Медео» в русском
  варианте закрепилось за урочищем в 1920 году с легкой руки комиссара и
  писателя Д. А. Фурманова. Именно он отдал приказ об открытии в урочище первой
  зоны отдыха «с кумысолечебницей в здании бывшей Лесной школы на Медео». Первоначально
  строительство «фабрики спортивных рекордов» началось осенью 1949 года, а
  первые официальные Всесоюзные соревнования состоялись 4 февраля – 5 февраля
  1951 года. В период с 1951-1970 годы на месте будущего спорткомплекса
  функционировал каток с естественным льдом. В 1970 годах принято решение
  построить высокогорный спортивный комплекс с искусственным льдом.Строительство
  катка «Медеу» было объявлено ударной комсомольской стройкой, в ней
  участвовало более 1300 человек.В 1972 году на его месте был построен
  высокогорный спортивный комплекс с искусственным льдом. 28 декабря 1972 года
  состоялось торжественное открытие катка.В 1982 году постановлением Совета
  Министров Казахской ССР от 26 января 1982 года № 38, вошел как памятник
  архитектуры в государственный список памятников истории и культуры Казахской
  ССР республиканского значения. С 2008 года входит как памятник градостроительства
  и архитектуры в Государственный список памятников истории и культуры
  республиканского значения Республики Казахстан.
Рассчитайте,
  какую мощность может развить спортсмен при подъёме по лестнице за рекордно
  короткое время. Длина лестницы 1691 м, масса спортсмена 70
   кг. Время подъема составляет 14 мин. 44 с.
Дескрипторы:
– Выполнение 1 задачи.
  Определяет тела с большей мощностью.
– Выполнение 1 задачи.
  Определяет тела с большей мощностью, и объясняют свой выбор.
– Выполнение 2 задачи.
  Правильно записал дано.
– Выполнение 2 задачи.
  Переводит единицы измерения в систему СИ.
– Выполнение 2 задачи.
  Использует формулу определения работы.
– Выполнение 2 задачи.
  Правильно рассчитывает мощность.
– Выполнение 3 задачи.
  Правильно записал дано.
– Выполнение 3 задачи.
  Переводит единицы измерения времени в систему СИ.
– Выполнение 3 задачи.
  Использует формулу определения работы.
– Выполнение 3 задачи.
  Правильно рассчитывает мощность.

Справочник по физике и технике Енохович
  А.С.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5260-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_2.swf

Листы со справочным материалом у каждого
  на парте.

37-38

Домашнее
  задание:
Для
  всех:
  прочитать параграф, ответить на вопросы для самоконтроля устно.
По
  желанию:
  рассчитайте свою мощность при беге на 100 м.

  Найдите внесистемные единицы измерения мощности.

39-40

Рефлексия:
  «Лестница
  успеха» (учащиеся оценивают степень достижения поставленных целей урока).

Раздаточный материал «Лестница успеха»

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Работа в
  группах, работа в парах, индивидуальлная работа, дифференцированное домашнее
  задание.

Самооценивание,
  проверка работ учителем, наблюдение, корректировка работ учителем с учетом
  дескрипторов.

Соблюдение
  правил по технике безопасности, физкультминутка.

Рефлексия
  по уроку
Была
  ли реальной и доступной цель урока или цели обучения?
Все
  ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы
  думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана
  урока, и почему?

Используйте
  этот раздел, чтобы рефлексировать об уроке.Ответьте на вовпросы из левого
  столбца, которые считаете важными.

Итоговая
  оценка

Два аспекта,
  лучше всего прошедших на уроке (преподавание и учение)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (преподавание и
  учение)?
1:

2:

Что
  я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 7 кл  Работа. Мощность_.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Дополнительная информация : Урочище «Медеу», а также одноименный спортивный комплекс, названы в честь волостного третьего аула

alt: Все ли учащиеся достигли цели обучения?

title: КСП  Работа


extracted_text:
РУССКИЙ  ЯЗЫК
Основа предложения
(подлежащее и сказуемое)
Цели: формировать представление о главных членах предложения, уметь
определять их в предложениях,  учить детей работать в тетрадях без печатной
основы, учить добывать информацию, анализировать, выделять главное,
делать выводы, обобщать; развивать умение списывать с печатного текста,
составлять предложение  из слов, оформлять его на письме, отрабатывать
орфографические навыки письма, развивать связную речь обучающихся, память,
мышление, словарный запас, воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять
работу, поддерживать интерес к учению, желание дружить, помогать друг другу.
Ход урока
I. Оргмомент
На уроке будь старательным!
Будь спокойным и внимательным!
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
II.
Мотивация учебной деятельности
  -
Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в одну Главную страну, где живут
необычные жители. Каждый из жителей самый  главный. Он имеет своё имя. А как их
зовут? Нам предстоит это узнать!
- Вы готовы совершить путешествие?
-
Тогда, вперёд!
-
Только хочу вас предупредить, что дорога будет не простая, а готовит нам множество
сюрпризов!
-
Только смелым и умелым, дружным и сообразительным всё по плечу!
III. Актуализация
опорных знаний
1.        «МОЗГОВОЙ
ШТУРМ»:
Когда мы с вами говорим, то
произносим ...(речь).
Речь состоит из ...(предложений).
Предложения делятся на ...(слова).
Слова можно разделить на ...(слоги).
Слоги состоят из ...(звуков).
Звуки делятся на 2 группы: на
...(гласные и согласные).
На какие две группы можно
разделить согласные?
Назовите буквы, которые
составляют пары по звонкости - глухости.
Третья буква в алфавите (В)
Какая гласная в русском языке
всегда стоит под ударением? (ё)
Сколько гласных звуков в
русском алфавите? (6)
Сколько гласных букв в русском
алфавите? (10)
Какие буквы в русском языке
звуков не обозначают? (ъ, ь)
2.      Минутка
чистописания
 -
Откроем тетради.
Я свою тетрадь открою,
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
осно
ва

у
Буква
У прохладным Утром
 УлыбнУлась
пёстрым Уткам,
И Утятам, дрУжно
крякавшим,
И Улитке в крУглой
ракУшке.
Д
Ты
найдёшь её везде:
В сеДине на бороДе,

И на
самом Дне в воДе.

Догадался?
Это-Д!

3.      Игра
«Доскажи словечко»

-
Давайте вспомним! На какие вопросы отвечают данные слова - отгадки!
4.
Физкультминутка

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели – вновь за дело!
5.
Игра «Узнай пословицу»

   Дело
мастера боится.
   Как вы думаете, какое значение
имеет пословица?
     Восхищённое
«Дело мастера боится» звучит, когда речь идёт о прекрасно сделанной работе и о
высоком искусстве мастера.
      В. И. Даль в своих «Пословицах
русского языка» приводил полный вариант этого старинного русского выражения
– «Дело мастера боится (а иной мастер дела боится)». Первоначальный смысл
этого фразеологического оборота заключался в том, что каждый должен заниматься
своим делом, и только если за него возьмётся мастер (согласно тому же В. И.
Далю, «ремесленник, человек, занимающийся каким-либо ремеслом, мастерством или
рукодельем; особенно сведущий или искусный в деле своём»), оно будет сделано
должным образом, что созвучно с другой русской пословицей «В умелых руках дело
спорится».
    Звуко
– буквенный разбор слова «дело»
    Дело – 2 сл., 4 зв., 4
б.
IV. Сообщение
темы и целей урока
Путешествие наше продолжается!
На доске:  Е
 ГЛАВ   НЫ
                  НЫ   ЧЛЕ
                 ЛО   Я   ПРЕД   НИ    ЖЕ
- Из слогов в
каждой строчке составьте слова.
- О чем будем говорить сегодня на уроке?

На
доске
1
строка:                ходит            дверь                 большой
2
строка:         Дети идут в школу.
-
Посмотрите внимательно и скажите, в какой строке записано предложение?
Обоснуйте свой ответ!
Вывод: Предложение – это слова, связанные между собой по смыслу.
Предложение мы пишем с большой буквы и в конце предложения ставим точку.
Упростите
это предложение, так, чтобы смысл его не потерялся.
Дети идут? Что это? Соедините два слога из минутки чистописания.
( Основа предложения.)

- Ребята, как вы думаете, чему мы сегодня с вами будем учиться на уроке
русского языка? (Находить основу предложения, правильно её подчёркивать,
составлять предложения, писать слова, предложения)
IV.
 Изучение нового материала
-Запишем
предложения.

   Кира идёт на каток. Блестит лёд. Девочка
надела коньки. Она катается на коньках.
-О
ком говорится в первом предложении? На какой вопрос отвечает слово «Кира»?
Это
главное слово в предложении, которое отвечает на вопрос «Кто?», называется подлежащим. Подлежащее
подчеркиваем одной чертой.
-О
чем говорится во втором предложении?
-На
какой вопрос отвечает слово «лёд»?
-Является
ли это слово главным в предложении?
-Каким
словом мы научились называть главное слово предложения, отвечающее на вопрос
«Кто?» или «Что?»?
-Как
мы выделяем подлежащее в предложении?
V.
Физминутка
Мы
писали, мы писали,
А
теперь все дружно встали.
Ножками
потопаем,
Ручками
похлопаем,
Затем
пальчики сожмем,
Сядем
и писать начнем.
VI. Продолжение работы по теме урока
Знакомство
со сказуемым как одним из главных членов предложения.
-Вернёмся
к предложениям, которые вы записали ранее и в которых нашли подлежащее.
-Что
в предложении говорится о девочке?
-Вместе
слова «Кира идёт» составляют основу предложения.
-Чем
является слово «Кира» в
предложении?
-
Кто знает, чем в предложении является слово «идёт»?
(Затрудняются.)
-На
какой вопрос отвечает слово «идёт»?

Слово, которое в предложении отвечает на вопрос
«Что делает?», называется сказуемым. В предложении подчеркивается двумя
чертами.
-Повторите,
на какие вопросы отвечает подлежащее в предложении?
- На
какой вопрос отвечает сказуемое?
-
Подчеркните сказуемое двумя чертами
-
Самостоятельно найдите сказуемое в предложении «Яблоки лежат на тарелке»
-Какое
слово вы подчеркнули двумя чертами?
-Как
называется этот член предложения?
-На
какой вопрос отвечает сказуемое?
-Что
же такое сказуемое?
           Работа с таблицей  (справочник)

Физкультминутка
 Первоклашки дружно встали,
И зверятами все стали.
Потоптались как слонята,
Повертелись как лисята,
Поскакали как зайчата.
Как жирафы потянулись,
И друг другу улыбнулись,
Вперевалочку, как мишки
Дружно сели все за книжки.
VII.
Самостоятельная работа

Вставьте подходящие по смыслу слова, Спишите. . Выделите основу предложения.

-Выполните
самопроверку по образцу.

Наше путешествие подходит к завершению! Так какие жители живут в Главной
стране?

VIII.
Подведение итогов урока. Рефлексия
-
Что нового об основе предложения вы узнали?
-
Что же мы называем подлежащим,  сказуемым?
- На
какие вопросы отвечает подлежащее? Сказуемое?
-
Как мы подчёркиваем подлежащее, сказуемое в предложении?
-
Как мы их выделяем в предложении?
-
Чему научились?
Вы
очень хорошо все работали! Все молодцы!
   Поэтому жители Главной страны дарят вам свою ладошку дружбы.
Верят в то, что вы запомните их и никогда не будете ошибаться!

Дети
зимой катаются на коньках.
Быстрые
санки летят с горы.
Лыжник
идёт по зимнему лесу.
Дети
зимой катаются на коньках.
Быстрые
санки летят с горы.
Лыжник
идёт по зимнему лесу.
Дети
зимой катаются на коньках.
Быстрые
санки летят с горы.
Лыжник
идёт по зимнему лесу.
Дети
зимой катаются на коньках.
Быстрые
санки летят с горы.
Лыжник
идёт по зимнему лесу.

 Раскрасьте
ладошку соответствующим цветом.

file_name: Основа предложения (подлежащее и сказуемое)  1 класс.docx

alt: Игра «Доскажи словечко» -

intro: Знакомство с основой предложения

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические
рекомендации для педагогов.
образовательный
модуль

«Математическое развитие»
«Использование
числового балансира в образовательной деятельности дошкольников».
Составитель:
воспитатель МБДОУ № 244 Елесина М.Д.

Что
тяжелее: килограмм ваты или килограмм гвоздей? Взрослый, ненадолго
задумавшись, ответит правильно. Ребенок, скорее всего, скажет, что гвозди
тяжелее.  Дошкольнику не знакомы законы физики, термины «вес», «масса», «сила
тяжести». В своих выводах малыш ориентируется на собственный опыт. Дети точно
знают, что 2 конфеты больше, чем 1. А что если ребенку предложить сравнить 2
маленькие конфеты и 1 большую? С проблемой определения точной массы предметов
люди столкнулись давно - первые образцы весов относятся к V тысячелетию до н.
э.
Принцип работы числового
балансира тот же, что и обычных рычажных весов.
Числовой балансир
представляет собой балансирующую на устойчивой подставке планку с
расположенными с каждой стороны от центра на равном расстоянии друг от друга
штырьками под номерами от 1 до 10. В игровой набор числовой балансир включены
20 пластин весом по 10 г, которые используются в качестве грузов.
Игра предназначена для
наглядной демонстрации состава числа, сравнения величин, решения простых задач
на сложение и вычитание, умножение и деление.
Знакомство ребенка с
числовым балансиром можно начать с самостоятельной игры, в которой дошкольник
на собственном опыте познает принцип действия равноплечих рычажных весов.
На начальном этапе работы
с данным оборудованием – можно обратить внимание ребенка на цифровой ряд на
каждом рычаге числового балансира. Справа расположены цифры от 1 до 10 в
порядке возрастания, а слева – от 10 до 1 – в порядке убывания.
К числовому балансиру прилагается
комплект ламинированных карточек с заданиями, сгруппированных в 5 уровней
сложности.

Варианты
заданий для закрепления умения ориентироваться в числовом ряду:
1)      Счет прямой от
заданного числа до заданного – см. правое  колено числового балансира. При
затруднении в выполнении задания педагог может ограничить числовой отрезок с
помощью грузиков.
Например, счет от 2 до 5,
от 4 до 9, от 6 до 10.
2)      Счет обратный,
счет обратный от заданного числа до заданного – см. левое  колено числового
балансира.
Например, счет от 5 до 2,
от 9 до 4, от 10 до 6.
Задания для закрепления представлений о
равенстве/неравенстве чисел.
1)
Сравним два числа.  Какое число больше? Какое меньше? Сделаем вывод.
2)
Сравним два одинаковых числа. Сделаем вывод.
Решение
простых задач на сложение и вычитание (в пределах 20).
Все
мы знаем, что 2+2=4. Это простая арифметическая задача. Но как мы об этом
узнали? Нам сообщили или мы запомнили? В любом случае, ребенку захочется
проверить.  И ничего страшного, если малыш ошибется… теперь на собственном
опыте он будет точно знать, что 2 + 2 может быть равно только 4.
Дети
с удовольствием решают примеры на сложение и вычитание с помощью числового
балансира. Математические эксперименты на сложение скоро приведут ребенка к
проблемной ситуации – сложение с переходом через десяток.
5+6
равно… ??? «Но здесь нет 11! – воскликнула одна девочка! И тут же сама решила
возникшую проблему,  добавив к 10 груз под цифрой 1». Таким образом, мы
перейдем к наглядному пониманию состава числа второго десятка.                                                                                Числовой
балансир можно использовать для наглядной демонстрации правил сложения. От
перемены мест слагаемых  сумма не меняется - дети увидят, что:    3 + 2 = 2 + 3

Состав числа.
Числовой
балансир предоставляет детям возможность  проводить исследования и
экспериментировать над составом числа.
Ребенок
уравнивает числовой балансир, используя различные комбинации при как
раскладывании числа на два меньших (5 = …+…) и при составлении числа из двух
меньших (…+… = 5). Отметим, что такой поисково-исследовательский  вид
деятельности можно организовать в группах, в парах, индивидуально.

Умножение.
На ступени начального
среднего образования числовой балансир может быть использован  при выполнении
следующих заданий:
1)      Для понимания
принципа умножения:     3 * 3 = 9
2)      Для демонстрации
законов арифметики. Значение произведения при перестановке множителей не
меняется.       4 * 2 = 2 * 4

Набор
числовой балансир - это интересное учебное оборудование в помощь родителям,
воспитателям, учителям начальных классов, которое способствует развитию детской
любознательности, познавательного интереса ребенка к играм математического
содержания и подталкивает к исследовательской деятельности.

file_name: использование ЧИСЛОВОГО БАЛАНСИРА.docx

alt: Методические рекомендации для педагогов

alt: Варианты заданий для закрепления умения ориентироваться в числовом ряду : 1)

title: Методические рекомендации для педагогов .Образовательный модуль  "Математическое развитие" "Использование числового балансира в образовательной деятельности дошкольников"


extracted_text:
Игры
тренинговые
Материал
из Летний лагеря

1 блок
1.
Веревочный
курс
2.
Игры тренинговые (набор 1)
3.
Игры тренинговые (набор 2)
4.
Игры тренинговые (набор 3)
5.
Игры тренинговые (набор 4)
6.
Игры тренинговые (набор 5)
7.
Игры тренинговые (набор 6)
8.
Игры тренинговые (набор 7)
9.
Игры тренинговые (набор 8)
10.
Игры тренинговые (набор 9)
11.
Игры тренинговые (набор 10)
12.
Игры тренинговые (набор 11)
13.
Игры тренинговые (набор 12)
14.
Игры тренинговые (набор 13)
15.
Игры тренинговые (набор 14)
16.
Игры тренинговые (набор 15)
17.
Игры тренинговые (набор 16)
18.
Игры тренинговые (набор 17)
19.
Игры тренинговые (набор 18)
20.
Игры тренинговые (набор 19)
21.
Игры тренинговые (набор 20)
22.
Игры тренинговые (набор 21)
23.
Игры тренинговые (набор 22)
24.
Игры тренинговые (набор 23)
25.
Игры тренинговые (набор 24)
26.
Игры тренинговые (набор 25)
27.
Игры тренинговые (набор 26)
28.
Игры тренинговые (набор 27)
29.
Игры тренинговые (набор 28)
30.
Игры тренинговые (набор 29)
31.
Игры тренинговые (набор 30)
32.
Игры тренинговые (набор 31)
33.
Межличностное взаимодействие
34.
Игры тренинговые на снятие
напряжения в группах мальчик - девочка
35.
Тренинг “Игровая комната”
36.
Коробочка
правды
37.
Веселая
кругосветка
38.
Тренинг на сплочение
39.
Тренинг несущий социометрнческую нагрузку
40.
Чем занять детей в первые часы
41.
Разминочные упражнения
42.
Тренинги
от «УТИ»
43.
Методики игровой педагогики
44.
На
тропе доверия
45.
Игры на преодоление застенчивости
46.
Играем
в фильм
47.
Тренинг для разновозрастной группы
48.
Тренинг
для девочек
49.
Тренинг “Мы и природа”
50.
Тренинг “Профилактика вредных привычек”

2 блок

1.
Театрализированый тренинг
2.
Театрализированый тренинг 2
3.
Психогимнастика для малышей
4.
Танцевальный тренинг для малышей
5.
Характерологические игры для детей и
подростков
6.
Техники направленной визуализации
образов для детей
7.
Техника рисования для детей
8.
Тренинг ассертивности
9.
Игровой психотерапевтический
тренинг для малышей «Ландыш»
10.
Игровой психотерапевтический
тренинг для малышей «Жители ладошек»
11.
Тренинг
«Навстречу»
12.
Тайны островов Внутренних Сил
13.
Нам
нужны правила
14.
Добро пожаловать в сказку
15.
Я и мир

16.
Программа групповых занятий с
младшими подростками
17.
Шаги
к уверенности
18.
Алые паруса

19.
Я учусь владеть собой
20.
Грани моего "Я"
21.
Психологический
КВН
22.
Упражнения на получение обратной связи
23.
Я+Он+Они=Мы

24.
Тренинг нестандартных поступков
25.
Звездный
трамвай
26.
Два полюса, два материка
27.
Тренинг педагогического общения
28.
Тренинг "Радость" для малышей
29.
Правила успешного тренинга с подростками
30.
Я не такой, как ты, и все мы разные
31.
Сказочное путешествие для подростков
32.
Перспектива

33.
Исполнение
желаний
34.
Весело
и с пользой
35.
Метафорический автопортрет
36.
Я и моя роль в отряде
37.
Дружеские
контакты
38.
Игры с
ленью
39.
Путешествие к волшебнику
40.
Тренировка поведения
41.
Актеры и кинорежиссеры
42.
Невербальная социометрия
43.
Сказочное путеншествие
44.
Безобидный
тренинг
45.
Я и Мы

46.
Общение в ситуациях просьбы или отказа
47.
Давайте
жить дружно
48.
Хочу
быть успешным
49.
Путешествие в космос
50.
Кладоискатели
2

3 блок

1.
Доброе
слово
2.
Озеро
души
3.
Заколдованный
лес
4.
Вечные
темы
5.
Смотрясь, как в зеркало, в другого
6.
Без руля

7.
Четыре стороны света
8.
Маленький
принц
9.
Секреты
Гармонии
10.
Артпедагогика – лекарство от стресса
11.
«Кричалки» и «молчалки»
12.
Остров
дружбы
13.
Своё
пространство
14.
Скверный
мальчишка
15.
Тренинг “Подарки по кругу”
16.
Спортивно-оздоровительные игры
17.
Мир во
мне
18.
Прогулка по лесу (тест)
19.
Под небом голубым (тест)
20.
Необычный
оркестр
21.
Пристанище
для души
22.
Игра по сказке «Колобок»
23.
Сказкотерапевтическая игра «Часы»
24.
Тренинг
актера
25.
Тренинг "Люби себя"
26.
Игры для шпионских тренингов
27.
Набор тренингов "Планета Альбатрос"
28.
Тренинг для подростков
29.
Игры тренинговые (набор 32)
30.
Игры тренинговые (набор 33)
31.
Игры тренинговые (набор 34)
32.
Игры тренинговые (набор 35)
33.
Игры тренинговые (набор 36)
34.
Игры тренинговые (набор 37)
35.
Игры тренинговые (набор 38)
36.
Игры тренинговые (набор 39)
37.
Игры тренинговые (набор 40)
38.
Тренинг "На берегу неба"
39.
Тренинг "Стадия агрессии"
40.
Тренинг "Игры в группе"
41.
Тренинг "Мы с тобой одной крови"
42.
Тренинг на формирование
коммуникативных умений и навыков
43.
Социально-психологический тренинг 2
44.
Тренинговая программа «Развитие
креативности личности»
45.
Тренинг личностно-ориентированной
профилактики подростков
46.
Тренинг сензитивности
47.
Тренинг личностного роста для подростков
48.
Тренинговая программа «И на
камнях растут деревья»
49.
Тренинг «Английские игры»
50.
Сюжетно-ролевая игра «Изумрудный город»

4 блок

1.
Тренинговая программа «Передача чувств»
2.
Аутотренинги и физические упражнения
3.
Развитие личности подростка,
групповые игры и упражнения
4.
Игра для любого возраста «Бомба»
5.
Игра
«Баба-Яга»
6.
Завершение работы группы
7.
Тренинг “Игры в группе”
8.
Игровой тренинг на сближение
9.
Тренинг позитивного
самовосприятия и уверенного поведения
10.
Тренинт формирования
коммуникативных умений и навыков
11.
Тренинг на стрессоустойчивость
12.
Одной рукой и узла не завяжешь
13.
Тренинг «Остров сокровищ»
14.
Тренинг толерантности
15.
Тренинг на игровое взаимодействие
16.
Коммуникативный тренинг
17.
Коммуникативный тренинг 2
18.
Тренинг для подростков 2
19.
Тренинг для подростков 3
20.
Игра
«Мы-команда»
21.
Игра «Сказочные шахматы»
22.
Игра
«Теремок»
23.
Тренинг «Новое общество»
24.
Тренинг для младших "Давайте
подумаем о… счастье"
25.
Тренинг на развитие
наблюдательской сенситивности
26.
Тренинг сенситивности
27.
Упражнения для тренинга со подростками
28.
Саморегуляция на детских тренингах
29.
Психотехнические игры и упражнения
30.
Дыхательные упражнения и техники для тренингов

31.
Тренинг
общения
32.
Тренинг личностного роста 2
33.
Упражнения и игры для развития мышления
34.
Релаксационный тренинг
35.
Тренинг на развитие креативности
36.
Тренинг на преодоление проблем и целепологание

37.
Биоэнергетический тренинг
38.
Тренинг
осознования
39.
Тренинг "Игра исключения"
40.
Тренинг "Права человека"
41.
Тренинг "Какой я в
межличностных отношениях?"
42.
Упражнение «Последний герой»
43.
Психоэмоциональный тренинг «Общение с
природой»
44.
Социально-педагогический тренинг
45.
Тренинг «Формирование социальных навыков»
46.
Набор разминочных упражнений на
сплочение группы
47.
Сборник упражнений для тренинга
«Управление конфликтом»
48.
Сборник упражнений для тренинга
«Установление контакта»
49.
Сборник «Навыки поведения в
эмоционально напряженных ситуациях»
50.
Сборник "Развитие навыков слушания"

5 блок
1.
Тренинг «Встреча двух цивилизаций»
2.
Коммуникативные упражнения 2
3.
Сборник «Самораскрытие»
4.
Тренинг
«Ищу друга»
5.
Тренинг
«Портреты»
6.
Тренинг «Выбери профессию правильно»
7.
Игра
«Ярлыки и мы»
8.
Коммуникативный тренинг для младших
9.
Тренинг профессионального
самоопределения «Приемная Комиссия»
10.
Тренинг «Как стать счастливым в общении»
11.
Программа тренингов общения «Я и мои друзья»
12.
Психогимнастика в тренинге и упражнения
13.
Тренинг «Вербальные и
невербальные средства общения»
14.
Цикл «Игры и упражнения для тренингов»
15.
Психологические игры и упражнения
16.
Программа социального тренинга
для младших школьников
17.
Практика использования игры в тренинге
·
Групповая динамика в тренинговой группе
·
Что
такое тренинг

Дополнительно
Тексты
1.
Полигон психологических действий

2.
Психологические игры
3.
Развивающие игры
4.
Тренинговые игры
5.
Методики игровой педагогики

6.
Игры в группе
7.
Тренинг общения для подростков, испытывающих трудности в
социальной адаптации
8.
Тренинговое занятие для малышей
9.
Тренинговое занятие для подростков
10.
Организация группового
взаимодействия во временных объединениях подростков
11.
Программа
социально-психологического тренинга
12.
Игры
и тренинги
13.
"Эффективный тренинг с
помощью НЛП" Тед Гарратт
14.
Психофизический тренинг
15.
Тренинг на координацию движений для малышей
16.
"Клиническая психотерапия и
психологическая коррекция в детском и подростковом возрасте" Игумнов

17.
"Психотренинг игры и
упражнения" Цзен, Пахомов
18.
Гимнастика для пальчиков
19.
"Занимательный аутотренинг" Ю. Пахомов
20.
Упражнения на развитие социальной
уверенности
21.
Тренинг для подростков на psyhoterapevt
22.
Мир цветов и чувств (Цикл
арт-терапевтических занятий для малышей)
23.
Инструкция по проведению тренинга

24.
Тренинг "Уверенность"
(Для старших подростков)
25.
Манипуляция: игры, в которые
играют все {Программа тренинговых занятий для старших подростков}
26.
"Психолого медико социальное
сопровождение эмоционального состояния детей и подростков в постэкстремальный
период, Методические рекомендации" М.В. Зиновьева
27.
«Основы технологии группового
тренинга» И.В. Вачков
28.
Тренинг коммуникативной
компетентности для подростков
29.
Тренинг личностного роста для
подростков
30.
Организация профилактической работы с детьми "Лето - пора
находок"
31.
“Психологическая технология
развития эффективного эмпатического общения”: А.А. Головина
32.
“Программа
социально-психологического тренинга” Гнидин О.П., Тамбиева М.Б. г. Ставрополь
2006 г.
33.
«Социально-психологический
тренинг» , Г.И. Марасанов, Когито-Центр, М., 2001
34.
В.Ромек, Е.Ромек “Тренинг
наслаждения”
35.
Н.В.Самоукина Развивающие игры
для детей старших групп детских садов и младших школьников
36.
Анн Л.Ф. Психологический тренинг
с подростками
37.
Грецов А.Г. Психологический
тренинг в профилактике наркозависимости подростков и молодежи
38.
"Тренинг командной сыгровки, деловые игры" Жуков Ю.М.

39.
Занятие "Общение и взаимодействие"
40.
«Групповой психологический
тренинг и групповая психотерапия» Старшенбаум Г.В, Москва, 2004
41.
Игровая мозаика (Программа
занятий по развитию внимания у детей младшего возраста)
42.
Киричук Н. А. Тренерский сундучок, Новосибирск, 2001
43.
Тренинг "Развитие творческих способностей"

44.
Программа тренинга “Формирование
психологической готовности к экстремальным ситуациям”, Москва, 2005
45.
Тренинг для девочек-подростков
"А если это любовь?"
46.
Развивающие игры для младших

47.
Программа тренинга личностного
роста для подростков "Пойми себя"
48.
Наталья Киричук - Тренерский
сундучок
49.
Сергей Панченко - Опыт
организации группового взаимодействия во временных объединениях подростков

50.
“Тренинги формирования команды” и “Сто разминок, которые украсят ваш
тренинг” Составители: Авидон И., Гончукова О.
51.
"Апельсиновый тренинг" Михаил Кипнис

52.
"Секреты проведения
психологического тренинга" Горбушина
53.
Тренинг «Все мы являемся
гипнотизерами»
54.
Программа тренинга развития
творческих способностей и личностного роста в старшем школьном возрасте

55.
«Психогимнастика в тренинге:
упражнения» Составители: С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева
56.
«Шейпинг» для отношений

57.
«Психологический тренинг» - Бука
Татьяна Леонидовна, Митрофанова Марина Леонидовна
58.
«Психология тренинговой работы» Вачков И.В.

59.
Цикл занятий «Я и они» из
программы «Здоровье и социальные навыки»

Внешние
ссылки
1.
Психологические тренинги на А.Я. Психология
2.
Библиотека по тренингу на PSYLIB

3.
Библиотека по тренингу на
NLP-BOOK
4.
Арттерапия на PsyInst
5.
Психологические упражнения для тренингов на trepsy
6.
Психологические игры на
psitrening
7.
Статьи раздела «Тренинги» на
nvppl
8.
Методики для детей на psy-files

9.
«Основы технологии группового
тренинга» И.В. Вачков
10.
«Групповая Психотерапия.
Психокоррекционные группы: теория и практика» Кьелл Рудестам
11.
Пособие по образованию в области
прав человека с участием молодежи “ КОМПАС”
12.
Тренинг для подростков.
Профилактика асоциального поведения, Макартычева Г.И.
13.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками
- Битянова М.Р.
14.
Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост -
Стишенок И.В.
Источник
— «http://summercamp.ru/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%8B_%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5»
Категории: Лагерь от А до Я | Игры

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинговые игры.doc

alt: Игры тренинговые Материал из

alt: Театрализированый тренинг 2

alt: Вечные темы 2.

alt: Игровой тренинг на сближение 2

alt: Тренинг «Вербальные и невербальные средства общения» 2

alt: Игровая мозаика (Программа занятий по развитию внимания у детей младшего возраста) 2

title: Подборка тренинговых игр


extracted_text:
Упражнения на формирование навыка
чтения.
В последние годы наблюдается резкое увеличение числа детей с
различными речевыми нарушениями, поступающих в начальные классы
общеобразовательных школ, детей с ОВЗ, имеющих нарушения звукопроизношения, и
соответственно, нарушения письменной речи.  Особенно распространенными являются
нарушения письма (дисграфия и дизорфография) и чтения (дислексия). Нарушения
чтения у детей изучаются давно, но и поныне это одна из самых актуальных
проблем логопедии. Не секрет, что нарушения чтения оказывают отрицательное
влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребёнка.
Коррекция данных видов нарушений требует целенаправленной и кропотливой работы
педагогов, логопеда, родителей. Чтобы этот процесс был интересным,
познавательным и нескучным для обучающихся, необходимо разнообразить работу
различными играми и упражнениями, которые сломали бы стереотипное представление
о чтении, как скучном занятии. Различные по степени сложности и разнообразия
упражнения и задания помогут превратить сложный процесс чтения в интересную
игру.
ИГРЫ С БУКВАМИ
Если ребёнок плохо запоминает  буквы, существует многожество
разных приёмов, помогающих запомнить  зрительный образ букв.
Например, буквы можно лепить из пластилина, выкладывать из
палочек, спичек, мозаики, красочных верёвок,  вырезать из цветной бумаги,
выжигать на дощечках.
Чтобы сформировать стабильный графический образ буквы (графемы),
можно предложить ребёнку обводить пальцем выпуклый контур букв, тактильное
опознание  «наждачных» букв.
Можно использовать приём «Дермолексия», когда педагог
на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознаёт её с закрытыми глазами,
причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария.
Хорошо зарекомендовал себя следующий приём. Возьмите листок из
старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на
нём ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо
букву, которую он путает, не может запомнить. Например: «Зачеркни (обведи) все
буквы Д на этой странице».
На этапе изучения букв полезно давать задание «Группировка
стилизованных букв». Ребёнку предлагают сгруппировать одинаковые буквы.
Полезны задания, усложняющие узнавания букв, это – «Перечёркнутые
буквы», «Разный шрифт», «Перевёрнутые буквы», «Сколько одинаковых букв», «Каких
букв больше», «Наложенные буквы», «Зеркальные буквы», «Найди букву среди рядов
букв», «Найди нужную букву среди перечёркнутых букв».
Можно привлечь самого ребёнка к «творческому созданию» букв –
предложить ему «Дописать букву» по пунктирным линиям, «Переделать
букву», переставив (переложив) элементы («Что нужно сделать, чтобы из
буквы Л получилась И; из Щ – Ц и т. д.)
 На
развитие памяти и внимания – «Какой буквы не стало» - перед
ребёнком выкладывается ряд букв, начиная с 3 – 4, педагог предлагает запомнить,
в какой последовательности они расположены. Ребёнок закрывает глаза, а педагог
убирает одну букву. Варианты – поменять буквы местами – ребёнок воспроизводит
первоначальный вариант или взрослый добавляет ещё одну букву, обучаемый
называет её. Играть можно с постепенным увеличением ряда букв. Можно
выкладывать небольшие слова, затем переставлять местами, «терять» буквы из слова,
восстанавливая его с помощью ребёнка. Здесь ещё тренируется и фонематический
анализ (буквы в слове стоят в определённой последовательности).
«Волшебный мешочек» - ребёнок на ощупь
определяет пластмассовые (металлические) буквы.
Ребёнок указкой рисует букву в воздухе, а
взрослый угадывает её (и наоборот). Можно «рисовать» буквы  на спине,
угадывать по словесной инструкции – «Эта буква овальной формы», «Эта буква
состоит из двух скрещенных под наклоном линий» и т. д.
РАБОТА СО СЛОГАМИ.
1.
«Слоговые дорожки» - могут быть
разнообразно и оригинально оформлены, в игровой форме («Горы»,
«Парашютист», «Жук», «Шар сдувается», «Костёр»,    «Звезда»
и  др.)
2.
Слоги с «окошками», с движущимися полосками и
т. д.
3.
«Узнай буквы и составь слог»
4.
«Цветы» (чтение слогов на лепестках)
5.
«Слова рассыпались на слоги»
6.
«Соедини слоги в слова»
7.
«Забей мяч в ворота»
8.
Для развития боковых полей зрения игры – «Пирамида» -
глядя на цифру посредине, прочитать слово из «удаляющихся»  от центра
слогов, «Точка в центре» - не отрывая глаз от точки, найти
определённую букву по инструкции педагога.

На начальном этапе овладения чтением, некоторые дети
затрудняются не только в слогослиянии, но и в делении слов на слоги. Это
создаёт определённые трудности в чтении. Для преодоления этого препятствия
можно использовать:
9.
Цветовую маркировку слогов. Например: Наступила зима.
Валя и Саша лепят снеговика. (На карточке выделенные слоги обозначаются другим
цветом, например синим)
10. Упражнения
по делению слов текста на слоги. Ребёнку предлагается
вертикальными линиями разделить все слова на слоги.
11. Чтение
слоговых таблиц (по Калининой, Гегелия) – требования: шрифт
крупный и чёткий, на первых порах гласные можно выделять красным цветом. В
таблицах есть значки-подсказки – дуга – согласная с последующей гласной. Точка
– это или гласная без предшествующей согласной, или согласная, или согласная с
мягким знаком. Таблицы идут по принципу «от простых к сложным», их можно даже
назвать «языколомательными», но если ребёнок освоит их, то в дальнейшем сможет
читать самые длинные и сложные слова. Рекомендации: не следует
переходить к следующей таблице, если не отработано чтение предыдущей. При
чтении  таблиц нужно чётко объяснить ребёнку, что дуга – это слитное
чтение двух букв (проводить по дуге указкой), а точка – добавление отдельной
буквы и остановка движения. Читать можно по строчкам и по столбикам.
12. «Какой
слог лишний» - перед ребёнком карточки со слогами, например: КА, ТА, НУ,
ПА. Ребёнок объясняет, что лишний слог НУ, т. к. все остальные с гласной А.
13. «Какого
слога не стало» (проводится по аналогии с буквами)
14. «Подскажи
конец слова» - перед учащимся на столе 3 – 4 карточки со слогами.
Например: ТА, НА, РА, СА. Взрослый произносит слово, не договаривая последний
слог. Ребёнок должен найти и прочитать конец слога (воро-ТА, боро-НА,
кварти-РА, поло-СА). (Словесный материал в брошюре Калининой, с. 10)
15. Ребёнку
последовательно демонстрируются поодиночке карточки со слогами, из
которых он мысленно должен составить слово. При этом
каждая следующая карточка закрывает предыдущую. Начинать следует с двусложных
слов, постепенно их удлиняя. Аналогичная игра «Цепочка слов»,
когда последний слог предыдущего слова является первым слогом последующего.
16. Чтение
слов с одинаковой слоговой структурой (книги с картинками).
17. Синтез
слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

РО - (СА, ЖА, МА, ТА, ЛИ, ЗА,
ГА)
ВОЗ – (ДУХ, РАСТ, ЧИК)
(БАЛ, БУЛ, БАН, БЕЛ, ПИЛ) –
КА
КА- (БАН, ЛАЧ, МЕНЬ, МИН, РАСЬ)
18. Игра «Помоги
Незнайке»: «Незнайка перепутал местами слоги. Помоги ему составить слово!»:
КА-МУ (мука), ЛО-МО-КО (молоко) и т.д.

РАБОТА
НА УРОВНЕ СЛОВ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
АВТОМАТИЗАЦИЯ
СЛОГОСЛИЯНИЯ,
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ.
1. Чтение  слов, отличающихся одной – двумя буквами.
Столбики таких слов легко прочитываются детьми, и так
каждый раз слово изменяется только при помощи одной буквы. После чтения
столбика нужно спросить у ребёнка, какое из прочитанных сочетаний не является
словом, не имеет смысла, чем слова отличаются друг от друга. Можно выложить
несколько слов из букв разрезной азбуки.
Эффект обучения будет лучше, если обучающий нарисует (напечатает) каждый
столбик печатными буквами на отдельном листе бумаги крупным шрифтом.
 2. Чтение столбиков слов с одинаковыми гласными.
Перед чтением каждого столбика дать ребёнку следующее задание:
а) запомнить как можно больше слов;
б) запомнить гласные в словах.
После чтения можно выложить эти слова из букв разрезной азбуки (по
памяти).
 Нужно помнить, что без умения прогнозировать в процессе чтения
нельзя добиться достаточно быстрого темпа чтения. Прежде всего, следует тренировать
детей в узнавании звуко-буквенного образа слова, ориентируясь лишь на
отдельные его элементы.  Следующие виды упражнений преследуют эту
цель.
Кроме того подобные упражнения обеспечивают высокую мыслительную
активность в процессе обучения чтению, расширяется и уточняется словарный
запас, прививаются навыки словообразования и словоизменения, воспитывается
орфографическая зоркость, отрабатывается подвижность артикуляционного аппарата.
Слова во всех упражнениях следует произносить согласно написанию
(по орфографическим нормам), чётко произнося каждый звук,  но не по
слогам, а вместе. после прочтения столбика слова сопоставляются, выясняется из
звуко-буквенный состав, сходство и различие, значение слов.
3. Чтение столбиков слов  с одинаковой
концовкой.
4. Чтение форм одного и того же слова.
    5. Чтение однокоренных слов.
Каждое слово из всех групп однокоренных слов пишется на отдельных
полосках бумаги. Каждая группа слов – в отдельном конверте, а опорное слово
группы написано цветным фломастером. (Пособие «Семьи родственных слов»)
Последовательность выполнения задания следующая. Взрослый
выкладывает на столе 2 – 3  группы однокоренных слов. Ребёнок читает их,
затем все слова перемешивают, оставляя лишь опорные. В заключении ребёнок
восстанавливает группы слов, находит «родственников».
Можно предложить ребёнку разложить слова каждой группы в столбик в
порядке возрастания количества букв в этих словах. Как известно, чтение
столбиков слов, подобранных способом наращивания букв в них, является очень
хорошим упражнением.
При выполнении подобного упражнения не следует требовать от
ребёнка уяснения оттенков значения каждого слова. Главное – обращать внимание
детей на звуковую и семантическую общность однокоренных слов, на то, что
гласные в корне этих слов пишутся единообразно.
6. Составление слов из их частей.
Увлекательной и интересной может быть работа по составлению слов
из его частичек – приставок, суффиксов, корней, окончаний (если ребёнок ещё не
знает этих терминов, не следует их употреблять)
Пред началом работы педагог на глазах у ребёнка разрезает
определённое количество слов на части, например, поло – оньк – а, дяд – еньк –
а, лис – оньк – а, ноч – еньк – а (количество слов зависит от возможностей
ребёнка).
Затем различные частички всех слов смешиваются и ученик
восстанавливает слова.
Дополнительные задания:
а)  Прочитай слова, как можно быстрее
б)  Запомни 3 – 4 слова. Составь из букв разрезной азбуки.
в)  «Найди заблудившиеся частички». Педагог неправильно
составляет слова - ученик исправляет ошибки.
г)  Составь предложение с 3 – 4 словами.
Материал может быть следующим:
Слова с суффиксами
- ОНЬК
полосонька, лисонька, волосоньки, берёзонька, головонька,
глазоньки, липонька.
-  УШК
травушка, деревушка. лебёдушка, болтушка, золушка, солдатушка,
голубушка, бородушка,  говорушка,  журавушка, кормушка, сторонушка,
колотушка, речушка.
(слова с суффиксами - еньк, - ищ, - ин, - к, - ек. – ени, - ок, -
ик, - ист, - ник, - онок, - ёнок)
Слова с приставками
Перехватить,  выхватить, обхватить, отхватить, прихватить,
захватить, схватить, охватить, ухватить, подхватить.
Вшить, пошить, перешить, прошить, зашить, ушить, нашить, сшить,
вышить …
При-го-рок, пере-нос-иц-а, про-хлад-н-ый, за-мороз-к-и,
e-краш-ени-е и т.д.
7. Работа с рифмованными текстами.
Совершенствованию техники чтения способствует работа с
рифмованными текстами.
 8. Чтение «зашифрованных» слов с использованием наглядности.
Здесь педагог может проявить фантазию, выдумку, чтобы
разнообразить чтение и отыскать в этом процессе как можно больше занимательных
моментов.
Задания могут быть самыми разнообразными:  «Расставь
слоги по порядку»,
«Прочти слова», «Собери слова», «Собери в корзинку, банку, вазу»;
Учимся видеть слова среди других букв – «Теремок», учимся
увидеть на строчке и прочитать слова, обозначающие а) названия цветов; б) названия
деревьев – «Венок», «Свари компот» (сложить слова из
слогов),  «Башмачок» (отыщи среди букв названия
обуви), «Фрукты» (отыщи среди букв названия фруктов), «Первоцветы» (отыскиваем
названия цветов) – причём все эти задания можно брать и на других уроках, таких
как природоведение, ознакомление с окружающим миром и т.д. -  вот вам и
межурочная связь.
Чтение слов с усложнением – «Цветок» (чтение
через один лепесток), «Солнышко» (чтение через один
лучик), «Читаем слова перечёркнутые, недописанные, чуть закрытые»,
«Слова, в которых буквы разбежались», «Чтение по направлению стрелок»,
«Прочитай загадку (предложение) по схеме»,  «Чтение по порядку возрастания
цифр», «Чтение со сквозной буквой» и др.
Кроме техники чтения, во время выполнения этих заданий совершенствуется
и развивается зрительный анализатор, который влияет на зрительное восприятие и
внимание. Выполняя эти упражнения, предотвращаются ошибки на оптическую
дисграфию и дислексию, вырабатывается сноровка, сообразительность, техничность
при «чтении с усложнением».

Используемая литература:
1. Корнев А. Н. «Нарушения чтения и письма у
детей» С-Петербург, Издательский Дом «МиМ», 1997.
2.  Лалаева Р. И. «Нарушения чтения и пути их коррекции у
младших школьников» С-Петербург, Лениздат, Издательство «Союз», 2002.
3.  Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать» /книга для
родителей, учителей начальных классов и логопедов/  Издательство «Флинта»,
1997.
4. Логопедия /под. Редакцией Волковой Л. С./ Москва,
«Просвещение», 1989.
5. Гаврина ,  Кутявкина «Учимся читать» /рабочая тетрадь/
6. Венгер,  Дьяченко  «Угадай, как нас
зовут»          Москва,
«Просвещение», 1994
7. http://logopedy.ru/portal/logopeduseful/162-naviki-chteniya.html

file_name: Упражнения на формирование навыка чтения..docx

alt: Полезны задания, усложняющие узнавания букв, это – «Перечёркнутые буквы», «Разный шрифт», «Перевёрнутые буквы», «Сколько одинаковых букв», «Каких букв больше», «Наложенные буквы», «Зеркальные буквы», «Найди букву…

alt: РО - (СА, ЖА, МА, ТА, ЛИ, ЗА,

alt: Найди заблудившиеся частички»

alt: Используемая литература: 1.

title: Методический материал "Упражнения на формирование навыка чтения"


extracted_text:
ОГОНЬ

Открытый
огонь привлекает всех деток без исключения. Им хочется познать эту стихию, а
взрослые бояться, что это знакомство состоится. Вам не удастся убедить малыша,
что огонь – это не интересно. Даже если вы будете запрещать ребенку
приближаться к нему, малыш все равно познакомиться с огнем, но уже без вас.
Поэтому и вам,   ребенку будет спокойнее, если вы научите его правилам
безопасности и способом тушения огня. Договоритесь с малышом, что подходить к
огню он будет только в вашем присутствии. Объясните, что главная опасность
костра заключается не в ожогах (обжечься проще у плиты), а в том, что над
открытым огнем очень легко потерять контроль, так как пламя может запросто
перекинуться от костра на сухую траву и дачный домик. Можете показать в
безопасной обстановке , как моментально вспыхивает и сгорает, например, лист
бумаги. У всех людей, в том числе и маленьких, есть природный страх перед
огнем. Но у людей, в отличие от животных, есть власть над нам. Обязательно
держите рядом с костром ведро воды, а в доме – огнетушитель.

ОПАСНЫЕ РАСТЕНИЯ

Обязательно
позаботьтесь о том, чтобы на участке не было ядовитых растений, таких как
морозник, безвременник, молочай, аконит, клещевик, борщевик, волчий ягодник,
бобовник.  Ядовитые вещества содержат олеандр, дурман, майский ландыш,
глициния. Помните, что к «агрессивным» относятся растения, которые выделяют
много пыльцы, ведь пыльца – один из самых распространённых аллергенов. В этом
списке астры, хризантемы, кореопсисы, маргаритки, бархатцы, ноготки, а также
ива, сирень, береза, клен. Даже у младших школьников эти растения могут вызвать
серьезные отравления. Кстати,  даже если на вашем дачном участке они не растут
полезно пройтись по дачам соседей (с их разрешения, конечно!) и показать
ребенку, какие растения стоит опасаться.

СТРАСТЬ К ЛАЗАНИЮ

Почему – то
все дети время от времени стремятся забраться куда – ни будь повыше. Лучший
способ обеспечить себе спокойную (а малышу интересную) жизнь – обучить его
технике безопасности. Не запрещайте ребенку лазать по деревьям, а учите его
правильно это делать: ставить ноги а ветви как можно ближе к стволу и не
забывать о том, что когда – нибудь придется спускаться… Если у вас есть
возможность, попробуйте вместе подняться на крышу. Малыш станет больше вам
доверять, узнав, что и взрослым совсем не чуждо желание взглянуть на мир с
непривычной высоты и почувствовать небо над самой головой. Попросите ребенка
позвать вас, когда он захочет залезть на дерево,  мотивируя это тем, что вам
тоже это интересно, - так вы спокойно можете подстраховать юного верхолаза.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

·
Для деток, которые только научились ходить, нужно постараться
максимально обезопасить дачный домик: так же, как и в городской квартире,
закрыть розетки заглушками, на углы мебели прикрепить специальные накладки (или
хотя бы замотать углы поролоном и закрепить скотчем) и загородить лестницы и
подвал, чтобы малыш случайно не упал.
·
Топить печку и жечь костер нужно очень осторожно, следя за тем,
чтобы дым не попал в комнату, где будет спать ребенок.
·
Хранить садовый инструмент в сарае за закрытой дверью, чтобы
малыш случайно о них не поранился.
·
Любые емкости с водой зарывайте тяжелыми щитами.  В связи с этим
же не забывайте и о надувных бассейна: никогда не оставляйте малыша, играющего
с водой, без присмотра.
·
Если вы привезли на дачу маленького ребенка, на все время его
пребывания забудьте о ядовитых  химикатах! Кроме того, следите, чтобы ваше чадо
не смогло добраться до ядовитых (чистотел) или колючих (роза, шиповник)
растений.

·

file_name: ребенок на даче.docx

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ·

intro: в данном материале говориться о том, что родители должны соблюдать правила безопасности, когда находятся на даче или природе.

родителям

group: Педагогика

title: "Ребенок на даче" консультация для родителей.