extracted_text:
МБДОУ ДС «Тополек г. Волгодонска»

Гимнастика пробуждения после дневного сна для старшего  дошкольного
возраста
компенсирующей направленности для
детей с ТНР

Воспитатель
высшей категории
Крисанова Т.И

г. Волгодонск 2023г.

Гимнастика
пробуждения после сна
СЕНТЯБРЬ
1-й
комплекс
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги
подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.
2.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в
коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
3.
И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в
коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» — выдох, и.п., вдох (через нос).

4.
И.п.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через
нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.
5.
И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши — выдох;
развести ладони в стороны — вдох.
6.
И.п.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.
Корригирующая
гимнастика
Упражнения игрового стретчинга
Формирование правильной осанки
Зёрнышко                                                                                Выйди,
выйди, солнышко,
И.п.: сед на корточках, пятки на полу. Пальцы                          Мы
посеем зёрнышко.
рук сцепить в замок и вытянуть вперёд,
опустив голову. Чуть наклонить
туловище. 1 – Скоро вырастет росток, Медленно поднимаясь, выпрямить ноги, а Потянется на
восток, затем, одновременно
поднимая туловище и Потянется на восток прямые руки вытянуться вверх, развернув Перекинется
мосток. ладони. 2 – Руки
через стороны опустить вниз. По мосточку пойдём,
В гости к солнышку
придём Профилактика плоскостопия.
Корригирующая ходьба («отправляемся в лес») в
чередовании с обычной ходьбой: на носках («лисичка»), на пятках («на траве
роса, не замочите ноги»), на внешней стороне стопы («медведь»), с высоким
подниманием колена («лось»), в полуприсяде («ежик»), по корригирующим дорожкам
(«пройдем босиком и по камешкам, и по веточкам, и по шишечкам»).
Дыхательные
упражнения.
1.
«Аист». На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в
колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг. Опустить
ногу и руки,  произнося «ш-ш-ш».
2.
«Воздушные шары». Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки
в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 —
руки в стороны, вниз, произнося «с-с-с» или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
3.
«Ворона». И.п.: о.с. Сделать вдох через нос, руки поднять
через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося
«кар-кар-кар». 4.       «Вот
сосна высокая стоит и ветвями шевелит».
И.п.: о.с. 1— вдох — руки в стороны; 2 — выдох —
наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево.
5.       «Ежик».
И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть
их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»).

СЕНТЯБРЬ
2-й комплекс
(элементы стретчинга)
1.
«Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища,
потягивание, и.п.
2.
«Горка». И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади,
опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать,
вернуться в и.п.
3.
«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться
(поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
4.
«Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть
справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
5.
«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с, мышцы туловища
расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и
определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот,
грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

Упражнения
игрового стретчинга. Упр. «Дерево» - развитие чувства равновесия

«Дерево»
И.п.: стойка, ноги вместе.
  Поднять левую стопу к внутренней части бедра. Соединить ладони над головой.
Удерживать. Поменять ногу.

Его весной и летом  Мы
  видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки,
Но зимние метели  В меха его одели

Профилактика
плоскостопия.
Ходьба босиком по «дорожкам здоровья».
Дыхательные
упражнения.
1.
«Каланча». И.п.: стоя, руки в стороны (вдох), опуская
руки, произносить «с-с-с».
2.
«Журавль». И.п.: о.с. Сделать вдох, поднять правую ногу,
согнутую слегка в колене, руки в стороны, вниз, произнести «ур-р-р». Выполнить
то же левой ногой.
3.
«Заводные машинки». И.п.: о.с. Руки в «замок» перед собой,
(вдох), выполнять вращательные движения большими пальцами и произносить
«ж-ж-ж».
4.
«Журавль».  И.п.: о.с. Сделать вдох, поднять правую ногу,
согнутую слегка в колене, руки в стороны, вниз, произнести «ур-р-р». Выполнить
то же левой ногой.
5.
«Здравствуй, солнышко!». И.п.: ноги на ширине плеч, руки и
спину. Медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу, руки и сторону, голову
поднять вверх (вдох), медленно вернуться в и.п.

ОКТЯБРЬ
1-й комплекс  «Прогулка
в лес»
1.
Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища,
потягивание.
2.     «В
колыбельке подвесной летом житель спит лесной»
(орех). И.п..лежа на спине, руки
вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.
3.
«Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки».  И.п.:
стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед,
вдох, и.п., выдох, наклон.
4.
«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит».   И.п.: о.с,
вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон
туловища влево.
5.     «Дети
в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди).  И.п.:
о.с, руки за голову, вдох — подняться на
носки, выдох - присесть.
6.
«Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан»
(береза). И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки
через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.
Корригирующая гимнастика
Упражнения игрового стретчинга
             «Ящерица» - Укрепляет
мышцы спины, живота и брюшного пресса.

И.п.: лёжа на спине, на полу, руки вдоль туловища, ноги
  вытянуты.
1 – приподнять таз и удерживать его, опираясь на ноги и на
  руки.

Ящерица – не тужи,
Где пропал твой хвост, скажи,
Мы тебя жалеем,
Обижать не смеем.

Профилактика
плоскостопия. И.п. – стоя возле кровати.
1.   «Сокращение»
стоп.
2.   Перекатывание с
пятки на носок и с носка на пятку.
3.   Собирание с
пола мелких предметов (ткани) пальцами ног.
4.   Сведение и
разведение пяток, стоя на носках.
5.   Приседание на
носки.
Хождение босиком по ребристой доске.
Дыхательные
упражнения.
1.
«Гуси». На вдохе наклон вперед: глядя вперед и вытягивая
шею, произносить «ш-ш-ш».
2.
«Гуси-лебеди летят». Ходьба, имитируя полет. На вдохе руки
(«крылья») поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у-у».
3.
Вырасту большой». И.п.: ноги вместе, руки вниз. Поднимаясь
на носки, подтянуть руки вверх (вдох). Опускаясь на всю стопу, выдох «ух-х-х».

4.
«Дышим животом». Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки
за спину — вдох и выдох носом.

ОКТЯБРЬ
2-й комплекс «Дождик»
1.
И.п. Сидя, ноги скрестить по-турецки. Сверху пальнем правой руки
показать траекторию ее движения, следить глазами. Капля первая упала - кап!
То же проделать другой рукой. И вторая
прибежала — кап!
2.
И.п. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы. Мы на
небо посмотрели, Капельки «кап-кап» запели, Намочились лица.
3.
И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.            Мы
их вытирали.
4.
И.п.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз.        Туфли,
посмотрите, мокрыми стали.
5.
И.п.: о.с. Поднять и опустить плечи.  Плечами дружно поведем, И
все капельки стряхнем.
6.
И.п.: о.с. Бег на месте. Повторить 3-4 раза.      От дождя
убежим.
7.
И.п.: о.с. Приседания. Под кусточком посидим.
Корригирующая
гимнастика
Упражнения игрового стретчинга
Укрепляет разгибатели спины в шейно-грудном отделе
Змея
И.п.: лёжа на животе, ноги
вместе, руки   По делам змея ползёт. в упоре около груди ладонями вниз.
 Говорят, ей не везёт. 1 – медленно подняться на руках,  Все в лесу
её боятся, одновременно прогнуться (повернуть         Лучше вовсе
голову вправо-влево).                                                      не
встречаться
 2 – медленно вернуться в и.п. Профилактика
плоскостопия. И.п. – стоя возле кровати.
1.   «Сокращение»
стоп.
2.   Перекатывание с
пятки на носок и с носка на пятку.
3.   Собирание с
пола мелких предметов (ткани) пальцами ног.
Дыхательные упражнения.
1.
«Каша кипит», или «Варим кашу». И.п.: о.с, одна
рука на груди, другая на животе. Выполнить вдох через нос (втягивая живот ), а
выдох через рот, произнося «ш-ш-ш» или «ф-ф-ф» («каша кипит») и выпячивая
живот.
2.
«Лотос». И.п.: сидя по-турецки, плечи слегка отведены
назад, голова приподнята, кисти рук лежат тыльной стороной ладони на коленях,
указательные и большие пальцы сомкнуты в колечки. Вдох диафрагмой (плечи не
поднимаются), представить струю воздуха, пронизывающую до макушки по всему
позвоночнику, медленный выдох ртом (можно выполнять с закрытыми глазами).
3.
«Луговые цветы». В ходьбе по площадке (руки на пояс)
выполнять повороты головы в правую (левую) сторону, одновременно выполняя два
вдоха через нос. Выдох происходит между циклами поворота головы в ту или другую
сторону.
Гимнастика
пробуждения после сна
НОЯБРЬ
1-й комплекс
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх,
потянуться, руки вперед, и.п.
2.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя,
и.п.
3.
И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в
стороны, и.п.
4.
«Пешеход». И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая
колени, то же с выпрямлением ног.
5.
«Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за
спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
6.
И.п.: о.с, руки на пояс, перекат с носков на пятки.
Корригирующая
гимнастика Упражнения игрового стретчинга              Кузнечик -
Укрепление нижнего отдела спины.
И.п.: лечь на живот, руки
расположены         Прыгает пружинка, вдоль тела, ладони на полу. 1 –
поднять         Зелёная спинка. прямые ноги вверх, опираясь о пол          С
травы на былинку, руками, грудью и подбородком.        С ветки на
тропинку.
Задержаться. 2 –
и.п.

Профилактика
плоскостопия. И.п. – стоя возле кровати.
Сведение и разведение пяток, стоя на
носках.
     Приседание на носки.
Хождение босиком по ребристой дорожке.

Дыхательные упражнения.
1.
«Насос». Сделав вдох, резко наклониться на выдохе, скользя
по ноге двумя руками, произнести «с-с-с».
2.
«Обними плечи». И.п.: о.с, руки согнуты в локтях и подняты
на уровень плеч кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом
бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи.
3.
«Лиса», «Кошка», «Тигр на охоте». Ходьба по площадке,
выставляя правую (левую) ногу вперед, две руки ладошками сложить на колено,
прогибая спину. Выполнить два-четыре резких вдоха, голова приподнята («тигр
ищет добычу», «кошка ищет мышку») и т.д.
4.
«Малый маятник», «Маятник». И.п.: ноги на ширине плеч,
руки за спину. Наклоны туловища в стороны. При наклоне выдох, выпрямиться —
вдох.

Гимнастика пробуждения после сна
НОЯБРЬ
2-й комплекс
1.
«Глазки
просыпаются». Слегка
глазки растираем, А потом сладко зеваем.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища. 1-4 - слегка погладить закрытые глаза; 5-8 - сделать расслабляющий
звук зевоты. Повторить 4 раза.
2.
«Головка
проснулась». Мы
почти уже проснулись И друг другу улыбнулись.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища.1-2 - поворот головы на подушке вправо; 3-4 - и. п.; 5-6 - поворот
головы на подушке влево; 7-8 - и. п. При повороте головы улыбаться друг другу.
6 раз.
3.
«Ручки
проснулись». Потянулись
мы немножко. Здравствуй, солнышко в окошке!
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 -
поднять правую руку вверх;
2-3 - потянуть правую руку; 4 -
опустить на постель правую руку. То же для левой руки.  6 раз.
4.
«Ножки
проснулись». Хотим
тоже потянуться. И совсем-совсем проснуться.
И. п. - то же. 1 - прямую правую ногу
поднять вверх; 2-3 - потянуть правую ногу; 4 - опустить правую ногу на
постель. То же для левой ноги.        Повторить 6 раз.
5.
«Ножки
совсем проснулись». Ножками
мы поболтаем. И до трех мы посчитаем.
И. п. - лежа на животе с опорой на
локти аккуратно поддерживать ладонями подбородок. 1-8 - поочередно сгибать и
разгибать ноги в коленях. Повторить 4 раза.
Умываться мы идем, Одеваться мы идем
Очень дружные ребята! Потом песенку
споем. Ля-ля-ля, ля-ля-ля! Вот такие мы, друзья!
Корригирующая гимнастика Упражнения игрового стретчинга Волчонок - Укрепление мышц
спины.
      И.п.: сед с прямыми ногами.                                               Никого
не обижал —
Согнуть одну ногу в колене и
разместить её         Мальчиков, девчонок...  так, чтобы подошва ступни
касалась        С ярким шариком бежал
Серенький ВОЛЧОНОК. внутренней
поверхности бедра другой ноги.
     Колено на полу.
1 – поднять руки вверх, потянуться.
2 – наклон вперёд, достать руками пальцы выпрямленной ноги. Прижать лоб к
колену.
3 - Задержаться. 4 – и.п.
           Профилактика плоскостопия.
Ходьба босиком по «комбинированной дорожке Дыхательные упражнения.
1.
«Цветок
распускается». И.п.:
стоя, руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон). Медленно
подниматься на носки, потянуть руки вверх и в стороны — вдох («цветок
раскрывается»), вернуться в и.п. (выдох).
2.
«Сердитый
ежик». Наклониться
как можно ниже, обхватить руками грудь, голову опустить, произнося звук
рассерженного ежа «п-ф-ф-ф-р-р».

Гимнастика пробуждения
после сна
ДЕКАБРЬ
1-й комплекс
           1   И.п.: лежа на спине, руки
вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и.п.
2.
И.п.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев
ног, начиная от подушечки до основания.
3.
И.п. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с
надавливанием (внутреннее и внешнее).
4.
И.п. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до
плеча.
5.
И.п. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть,
повторить 5-6 раз.
6.
И.п.: о.с. ходьба на месте с высоким подниманием колена.

Корригирующая гимнастика
                         Упражнения игрового
стретчинга
Птица - Укрепление мышц спины
И.п.: сед, ноги врозь. Руки
соединить       Птицу в клетку не сажай, за спиной за локти («полочкой»).                      Отпусти
её на волю, 1 – поднять руки вверх «взмахнуть» и       Добрым словом провожай,
опустить вниз.                  Пусть летает в поле.
2 – наклон вперёд, руки развести в
стороны. Постараться подбородком и грудью достать пола.  3-4 – и.п.
Профилактика плоскостопия.
ИУ: «Собери ногами»
Ходьба босиком по «комбинированной дорожке

Дыхательные упражнения.
1.
«Лыжник». И.п.: стоя, слегка наклонившись вперед и присев,
ноги как бы на ширине лыжни, правая рука впереди (кисть сжимает «лыжную
палку»), левая рука далеко сзади, кисть раскрыта. Вдохнуть, плавно присесть,
правую руку вниз, назад к бедру, мощный выдох, левая рука выносится вперед
(вдох).
2.
«Паровоз» или «Поезд». Ходить, имитируя согнутыми руками
движение колес паровоза, и произносить «чух-чух-чух».
3.
«Мельница». Выполнить вдох и вращать прямыми руками,
произнося  «У-у-у».
4.
«Партизаны». И.п.: стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба,
высоко поднимая колени. На два шага — вдох, на четыре-шесть шагов выдох с
произнесением слова «ти-ш-е-е».

Гимнастика пробуждения
после сна
ДЕКАБРЬ
2-й комплекс
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох,
держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.
И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки,
скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую
ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно
опустить).
4.
И.п..лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять
грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.
5.
И.п.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам,
ноги лежат на полу, держать, и.п.
6.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв
упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.
Корригирующая гимнастика

Упражнения игрового
стретчинга
Качели - Укрепляет разгибатели спины в
шейно-грудном отделе, тренирует мышцы плечевого пояса.

И.п.: лёжа на животе, руки за спиной, кисти в замок на крестце. Ноги
  вместе, носки оттянуть. 1 – поднять голову, грудь и ноги, максимально
  прогнуться. Покачаться на животе. 2 – и.п.

Качаются качели, Вверх-вниз летят они.
До неба долетели,
Попробуй, догони!

Профилактика
плоскостопия.
Ходьба босиком по «комбинированной
дорожке».
Дыхательные упражнения.
1.
«Петушок».  На вдохе подняться на носки, потянуть вперед
гордо поднятую голову, руки поднять в стороны, отвести назад. На выдохе хлопать
себя по бедрам  («ку-ка-ре-ку»).
2.
«Повороты головы». И.п.: о.с. Повернуть голову вправо и
сделать короткий шумный вдох справа. Затем сразу же (без остановки посередине)
повернуть голову влево, шумно и коротко понюхать воздух слева. Справа — вдох,
слева (вдох). Выдох уходит в промежутке между вдохами. Шею не напрягать,
туловище и плечи не двигаются и не поворачиваются вслед за головой.
3.
«Погончики». И.п.: встать прямо, сжатые кулаки кисти рук
прижаты к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки
к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с рук что-то. При этом во время
толчка кулаки разжать. Плечи в момент вдоха напрячь, руки вытянуть в струну
(тянутся к полу), пальцы рук широко растопырить. На выдохе вернуться в и.п.:
кисти рук снова на пояс,

Гимнастика
пробуждения после сна
ЯНВАРЬ
1-й комплекс
1.
«Глазки просыпаются».
Глазки нужно открывать, Чудо чтоб не
прозевать.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - зажмурить
глаза; 3-4 - широко открыть глаза.         Повторить 6 раз
2.
«Ротик просыпается».
Ротик мой просыпайся, Чтоб пошире
улыбаться.
И. п. -лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - открыть
широко ротик; 3-4закрыть ротик и улыбнуться. Повторить 6 раз.
3.
«Ручки просыпаются».
Ручки кверху потянулись, До солнышка
дотянулись
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять
правую руку вверх; 3—4 - отвести правую руку вверх за голову. То же левой
рукой. Повторить 6 раз.
4.
«Ножки просыпанной».
Будем ножки пробуждать, Их в дорогу у
собирать.
И. п. - лежа на спине, руки вверху. 1-2 - потянуть на себя
правую ногу носком; 3-4 - и. п. То же левой ногой. Повторить 6 раз.
5.
«Вот мы и проснулись».
К солнышку мы потянулись И друг другу
улыбнулись!
И. п. - встать около кровати на коврик. 1-4 - поднять руки
вверх, встать на носочки и потянуться вверх.
Корригирующая гимнастика
Упражнения игрового
стретчинга             Рыбка - Укрепление разгибателей спины.
И.п.: лёжа на животе, ноги чуть
развести в            стороны, руки согнуть в локтях, ладони      В колыбельке рыбка,
положить на пол, на уровне
плеч.  Колыбелька – зыбка, 1 – плавно разогнуть руки, поднять голову и     На
волне качается, грудь,
одновременно сгибая ноги,    В сети попадается. дотянуться ступнями ног до головы.
Задержаться.
      2 – и.п.

Дыхательные
упражнения.
1.
«Лыжник». И.п.: стоя, слегка наклонившись вперед и присев,
ноги как бы на ширине лыжни, правая рука впереди (кисть сжимает «лыжную
палку»), левая рука далеко сзади, кисть раскрыта. Вдохнуть, плавно присесть,
правую руку вниз, назад к бедру, мощный выдох, левая рука выносится вперед
(вдох).
2.
«Насос». Сделав вдох, резко наклониться на выдохе, скользя
по ноге двумя руками, произнести  «с-с-с».
3.
«Обними плечи».
И.п.: о.с, руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч
кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки
навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи.

Гимнастика
пробуждения после сна
ФЕВРАЛЬ
1-й комплекс
1.
«Потягушечки». И. п. - лежа на спине, руки поднять
вверх и опустить за головой, глаза закрыты. 1-2 - потянуться одновременно
ногами и руками,
растягивая позвоночник; 3-4 - и. п.
Повторить 6 раз
Вот почти мы все проснулись И в кроватке
потянулись.
2.
«Проснулись». И. п. - лежа на спине, руки
поднять вверх, за головой, глаза закрыты.
1-4 - поочередно тянуть от себя правую и левую руку;
5-8 - правую и левую ногу (носком, затем пяткой).  Повторить 6 раз. Вот
проснулись ручки, Вот проснулись ножки И хотят скорей бежать К маме по дорожке.

3.
«Клубочек». И. п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища. 1-2 - свернуться в клубок, дрожать, изображая, что холодно; 3-4 -
раскрыться, расслабиться и потянуться, показывая, что наступило тепло,
улыбнуться. Повторить 6 раз.
Не хотим мы простывать,  Хоть и начали
дрожать.
Мы совсем уже проснулись,  К солнышку мы
потянулись.
4.
«Пальчики».
И. п. - сидя в постели, ноги скрестно.
Растирать ладони до появления тепла. Пальчики хотят проснуться, Чтоб в водичку
окунуться.
5.
«Умоемся». И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. 1-4
- «умыть» лицо теплыми руками. Повторить 2 раза.
А теперь лицо умоем, Глазки широко
раскроем.
Вот готовы мы вставать, Бегать, прыгать и
играть!
Корригирующая гимнастика
Упражнения
игрового стретчинга             Веточка      - укрепляет мышцы
живота
И.п.: лёжа на спине, ноги вместе,
носки                      Веточка пушистая, оттянуты. Руки вдоль туловища
ладонями вниз.              Пышный куст сирени. 1 – медленно поднять прямые
ноги в               До чего душистая, вертикальное положение. Таз не отрывать
от                      Что ломать не смеем. пола. Задержаться. 2 – медленно
и.п.                                Веточка нарядная
           На ветру
качалась,            Песенка весёлая            Пела, не кончалась.
Дыхательные упражнения.
1.
«Тихоход». Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага —
вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше».
2.
«Трубач». Воображаемую трубу поднести к губам. Имитируя
движения трубача, нажимать пальцами клавиши и произносить «ту-ту-ту».
3.
«Ушки». И.п.: о.с, смотреть прямо перед собой. Слегка
наклонить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу — короткий шумный вдох
носом. Затем слегка наклонить голову влево, левое ухо идет к левому плечу —
тоже вдох. Стоя ровно и смотря прямо перед собой, как бы мысленно кому-то
говорите: «Айай-ай! Как не стыдно!» Выдох уходит пассивно в промежутке между
вдохами, но голова при этом посередине не останавливается.
Гимнастика
пробуждения после сна
ФЕВРАЛЬ
                                                  2-й
комплекс

1.
И.п.: сидя, ноги
скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим
самолетом (сопровождение глазами). Пролетает самолет, С ним собрался я в
полет.
2.
И.п. то же.
Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется в левую
сторону.
Правое крыло отвел, Посмотрел.
Левое крыло отвел, Поглядел.
3.
И.п. то же.
Выполнять вращательные движения перед грудью. Я мотор завожу И внимательно
гляжу. 4.     И.п.:
о.с. Встать на носочки и выполнять летательные движения. Поднимаюсь ввысь,
Лечу. Возвращаться не хочу.
5.       И.п.: о.с, крепко зажмурить глаза на
5 сек., открыть (повторить 8-10 раз). 6.          И.п.: о.с, быстро моргать глазами 1—2
мин.

Корригирующая гимнастика
Упражнения игрового стретчинга
            Ёжик -  массаж спины,
позвоночника.
И.п.:
лёжа на спине, принять        Вяжет
ёжик рукавицы. группировку - обхватить голени руками,             Со спины
берёт он спицы. округлить
спину, голову на грудь.
Выполнять перекаты вперёд-назад в
группировке.

Профилактика плоскостопия. ИУ: «Собери ногами  5 предметов» Дыхательные
упражнения.
1.
«Свеча». И.п.: о.с, руки сцеплены в «замок»,
большие пальцы подняты вверх («свеча горит»). Выполнить вдох через нос и подуть
на большие пальцы, произносить «фу-фу-фу» («задуем свечу»).
2.
«Снежинки». И.п.: о.с, руки согнуты в локтях,
ладошками вверх («на ладошку упали снежинки»). Выполнить вдох через нос и
подуть на ладошки, произнести «фу-фу-фу» (губы трубочкой) («снежинки
полетели»).
3.
«Регулировщик». И.п.: ноги на ширине плеч, одна
рука поднята вверх, другая в сторону. Поменять положение рук резким движением,
сделать вдох. Снова поменять положение рук — выдох.
4.
«Рубка дров»
или «Дровосек». Руки
над головой сцеплены в «замок», ноги на ширине плеч (поднимая руки вверх,
выполнить глубокий вдох через нос), на выдохе наклон туловища вперед с
одновременным опусканием рук и произнесением «ух!».
5.
«Плечики». И.п.: о.с, смотреть прямо перед
собой. Слегка наклонить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу —
выполнить два коротких шумных вдоха носом. Затем слегка наклонить голову влево,
левое ухо идет к левому плечу — тоже вдох («ушко с плечиком здороваются»).

                                                           Гимнастика пробуждения
после сна
МАРТ
1-й комплекс
1.
«Глазки просыпаются». Глазки нужно открывать, Чудо чтоб не
прозевать.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - зажмурить
глаза; 3-4 - широко открыть рот. Повторить 6 раз
2.
«Ротик просыпается. Ротик должен просыпаться,Чтоб пошире
улыбаться.
И. п. -лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - открыть
широко ротик; 3-4закрыть ротик и улыбнуться. Повторить 6 раз
3.
«Ручки просыпаются» Ручки кверху потянулись, До солнышка
дотянулись
И. п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища. 1-2 - поднять правую руку вверх;
3—4 - отвести правую руку вверх за голову.
То же левой рукой. Повторить 6 раз
4.
«Ножки просыпанной». Будем ножки пробуждать, Их в дорогу у
собирать.
И. п. - лежа на спине, руки вверху. 1-2 - потянуть на себя
правую ногу носком; 3-4 - и. п. То же левой ногой. Повторить 6 раз.
5.
«Вот мы и проснулись». К солнышку мы потянулись И друг
другу улыбнулись!
И. п. - встать около кровати на коврик. 1-4 - поднять руки
вверх, встать на носочки и потянуться вверх.
Корригирующая гимнастика
Упражнения игрового стретчинга

Книжка -укрепление мышц спины и живота.

И.п.: сед на полу с
прямыми ногами.                         Книги мальчики листают,
1 – поднять руки вверх,
потянуться.     Книги девочки читают, 2 – не сгибая ног, наклониться вперёд,    Книги
дети берегут, стараясь достать руками пальцы ног.      Ну а мышки их жуют.  Задержаться. 2 – и.п.
Профилактика плоскостопия.
ИУ: «Собери ногами  4 предмета» - состав
числа

Дыхательные
упражнения.
1.
«Тихоход». Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага —
вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше».
2.
«Трубач». Воображаемую трубу поднести к губам. Имитируя
движения трубача, нажимать пальцами клавиши и произносить «ту-ту-ту».
3.
«Цветок  распускается». И.п.: стоя, руки на затылке, локти
сведены (нераскрывшийся бутон). Медленно подниматься на носки, потянуть руки
вверх и в стороны — вдох («цветок раскрывается»), вернуться в и.п. (выдох).

Гимнастика
пробуждения после сна
МАРТ
2-й комплекс
1.
«Глазки просыпаются». Слегка глазки растираем, А потом
сладко зеваем.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.
1-4 - слегка погладить закрытые глаза; 5-8 - сделать расслабляющий звук зевоты.
Повторить  4 раза.
2.
«Головка проснулась». Мы почти уже проснулись И друг другу
улыбнулись.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поворот головы на
подушке вправо; 3-4 - и. п.; 5-6 - поворот головы на подушке влево; 7-8 - и. п.
При повороте головы улыбаться друг другу. Повторить 6 раз.
3.
«Ручки проснулись». Потянулись мы немножко. Здравствуй,
солнышко в окошке!
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - поднять
правую руку вверх; 2-3 - потянуть правую руку; 4 - опустить на постель правую
руку. То же для левой руки. Повторить  6 раз.
4.
«Ножки проснулись». Хотим тоже потянуться и
совсем-совсем проснуться.
И. п. - то же. 1 - прямую правую ногу поднять вверх; 2-3 -
потянуть правую ногу; 4 - опустить правую ногу на постель. То же для левой
ноги. Повторить 6 раз.
5.
«Ножки совсем проснулись». Ножками мы поболтаем И до трех
мы посчитаем.
И. п. - лежа на животе с опорой на локти аккуратно
поддерживать ладонями подбородок. 1-8 - поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.
Повторить  4 раза.
Корригирующая гимнастика
Упражнения
игрового стретчинга Кораблик - Развитие гибкости спины.
И.п.: лечь на живот, руки
вдоль тела.   - Куда вы, кораблик, плывёте?  1 – ухватить руками ноги выше         И
где вы, кораблик, живёте?
щиколотки. Прогнуться, поднимая без  В
море я синем живу, рывков голову, грудь и бёдра.  К берегам я зелёным плыву!
Задержаться. 2 –
и.п.
Умываться мы идем, Одеваться мы идем
– Очень дружные ребята! Потом песенку споем.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля! Вот такие мы, друзья!
Дыхательные
упражнения.
1.
«Аист». На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в
колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг. Опустить
ногу и руки,  произнося «ш-ш-ш».
2.
«Воздушные шары». Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки
в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 —
руки в стороны, вниз, произнося «с-с-с» или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
3.
«Ворона». И.п.: о.с. Сделать вдох через нос, руки поднять
через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося
«кар-кар-кар».

Гимнастика
пробуждения после сна
Апрель
1-й комплекс
1.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги
вверх, и.п.
2.
«Бревнышко». И.п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со
спины на живот, перекат с живота на спину.
3.
«Лодочка». И.п. лежа на животе, руки под подбородком,
прогнуться, руки к плечам — вдох, и.п. - выдох.
4.
«Шлагбаум». И.п.: лежа на животе, руки вдоль туловища,
поднять правую ногу, и.п., поднять левую ногу, и.п.
5.
«Божья коровка». И.п.: сидя на пятках, выпрямиться,
потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки
отвести назад, и.п.
6.
Ходьба на месте.
Корригирующая гимнастика
Упражнения игрового стретчинга
                Паровоз
    -
укрепление
тазобедренного отдела.
И.п.: сед с прямыми ногами,
руки          Едет, едет паровоз согнуты в локтях и прижаты к туловищу.       Мимо
елок и берез, Выполнять передвижение на ягодицах       Мимо утренних полей, вперёд,
а затем назад. Руки согнуты, не   Мимо красных снегирей.
касаются пола.
Профилактика плоскостопия.
  ИУ: «Переложи ногами»

Дыхательные
упражнения.
1.
«Здравствуй, солнышко!». И.п.: ноги на ширине плеч, руки и
спину. Медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу, руки и сторону, голову
поднять вверх (вдох), медленно вернуться в и.п.
2.
«Свеча». И.п.: о.с, руки сцеплены в «замок», большие
пальцы подняты вверх («свеча горит»). Выполнить вдох через нос и подуть на
большие пальцы, произносить «фу-фу-фу» («задуем свечу»).
3.
«Снежинки». И.п.: о.с, руки согнуты в локтях, ладошками
вверх («на ладошку упали снежинки»). Выполнить вдох через нос и подуть на
ладошки, произнести «фу-фу-фу» (губы трубочкой) («снежинки полетели»).
4.
«Сердитый ежик». Наклониться как можно ниже, обхватить
руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «п-ф-ф-ф-р-р».

Гимнастика пробуждения после сна
Май 1-й комплекс
Профилактика
плоскостопия.
Ходьба босиком по «комбинированной
дорожке Дыхательные упражнения.
1.
«Аист». На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в
колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг. Опустить
ногу и руки,  произнося «ш-ш-ш».
2.
«Воздушные шары». Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки
в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 —
руки в стороны, вниз, произнося «с-с-с» или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
3.
«Ворона». И.п.: о.с. Сделать вдох через нос, руки поднять
через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося
«кар-кар-кар».
4.
«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. 1—
вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться
в и.п.; 4 — то же влево.
5.
«Ежик». И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.
Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»).
Корригирующая гимнастика Упражнения игрового
стретчинга
6.
Паровоз     - укрепление тазобедренного отдела.
И.п.: сед с прямыми ногами,
руки          Едет, едет паровоз согнуты в локтях и прижаты к туловищу.       Мимо
елок и берез, Выполнять передвижение на ягодицах       Мимо утренних полей,
вперёд, а затем назад. Руки согнуты, не   Мимо красных снегирей.
касаются пола.
Профилактика
плоскостопия.
Ходьба босиком по «комбинированной дорожке.

Дыхательные упражнения.
1.
«Гуси». На вдохе наклон вперед: глядя вперед и вытягивая
шею, произносить «ш-ш-ш».
2.
«Гуси-лебеди летят». Ходьба, имитируя полет. На вдохе руки
(«крылья») поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у-у».
3.
«Вырасту большой». И.п.: ноги вместе, руки вниз.
Поднимаясь на носки, подтянуть руки вверх (вдох). Опускаясь на всю стопу, выдох
«ух-х-х».
4.
«Дышим животом». Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки
за спину — вдох и выдох носом.
5.
«Грибок». И.п.: глубокий присед, руки обхватывают колени
(«грибок маленький»). Медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, немного
отвести голову назад (вдох) («грибок вырос»).

file_name: гимнастика пробуждения старший возраст.pdf

alt: МБДОУ ДС «Тополек г. Волгодонска»

alt: Воспитатель высшей категории

alt: Корригирующая гимнастика

alt: Дерево » И.п.: стойка, ноги вместе

alt: ОКТЯБРЬ 1-й комплекс «Прогулка в лес» 1

alt: Каша кипит» , или «Варим кашу»

alt: Малый маятник», «Маятник». И

alt: Гимнастика пробуждения после сна

alt: Дыхательные упражнения. 1. «Лыжник»

alt: Повороты головы». И.п.: о.с.

alt: И. п. - сидя в постели, ноги скрестно

alt: Аист». На вдохе поднять руки в стороны

alt: Гимнастика пробуждения после сна


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                18.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Мечта (текст к сочинению ОГЭ) 9 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Мечта (текст к сочинению ОГЭ) 9 класс»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T015734.554


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Построение и чтение графиков
функций

Цель работы:
- применить умения составлять графики  функций и читать по
графику свойства.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
               𝗅
Вариант                                                                       𝗅𝗅 Вариант
№1. Является ли графиком функции фигура, изображённая
на рисунке:

a)
                                                                        b)
№2. Начертите  график
какой–нибудь  функции f(x), для
которой:
D(f) = ,
D(f) = ,
E(f) = .
E(f) =.
f(x)
возрастёт на                                                         f(x) убывает на промежутках
промежутках  и                                           (
-6 ; -4] и [ -1; 4), возрастает
;убывает на промежутке
на промежутке
.
№3 Для функции,
график который изображён на рисунке, найдите:
a) область определения и область
значений;
б) промежутки возрастания и убывания;
в) точки максимума и минимума
г) экстремумы.

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.
Пояснения к работе (учебный
материал):
Функцией y
с областью определения D(y)называется
соответствие, при котором каждому значению x из
множества D(y) сопоставляется
единственное значение y из множества E(y).
X – аргумент
Y –функция
D(y) –
область определения функции.
E(y) –
область значения функции.
Существует 3 способа задания функции: аналитический,
графический, табличный.
Областью определения функции D(y) называется множество значений аргумента x,
при которых она определена ( имеет смысл).
Областью значений функции E(y) называется множество всех значений функции y, которые  она может принимать.
О1. Функция y = f(x) возрастает на множестве P, если
для любых x1>x2из
множества P, таких, что  x2>x1, выполнено неравенство f(x2)>f(x1).
О2.Функция f убывает на множестве P, если для любых x1 и x2  из множества P, таких,
что  x2>x1,
выполнено неравенство f(x2)<f(x1).
О3.Точки x0называется
точкой минимума функции f, если для всех x из некоторой окружности x0выполнено
неравенство  f(x)f(x0)
О4.Точки x0называется
точкой максимума функции f, если для всех x0 выполнено неравенство f(x)f(x0)
Точки максимума и точки минимума называются точками
экстремума.
Значения функции в точках максимума и точках минимума
называются экстремумами.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
Является ли графиком
функции фигура, изображенная на рисунке?

          b)
а)
Ответ: a) является; b) не является.
Пример 2:
Начертите график какой–нибудь  функции y
= f(x), для которой:
D(y) =
E(y) =
y=f(x) возрастает на промежутках  убывает на промежутке
;

Пример 3:
По графику  изображённому на рисунке, найдите:
a) область определения и область
значений;
б) промежутки возрастания и убывания;
в) точки максимума и минимума
г) экстремумы.

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.
Определения функции.
2.    Что называется областью определения функции.
Обозначение.
3.    Что называется областью значений  функции.
Обозначение.
4.    Признаки возрастания и убывания функции.
5.    Точки максимума и минимума.
6.
Экстремумы функции.

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №27.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Пример 3: По графику изображённому на рисунке, найдите: a ) область определения и область значений; б) промежутки возрастания и убывания; в) точки максимума и минимума…

alt: СПО. – М.,2017 2. Башмаков

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -  Тема: Построение и чтение графиков функций


extracted_text:
Семинар
для учителей математики
 «Формирование
универсальных        учебных   действий средствами
УМК
«Математика 5 класс» автор  А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский и др.

В соответствии с идеологией нового образовательного стандарта, в которой явно
просматривается необходимость усиления общекультурного звучания курса
матаматики и его значимости для формирования личности подрастающего поколения,
требуется пересмотр содержания курса математики и методических решений,
нацеленных на достижение учащимися основной школы планируемых результатов
изучения предмета. Изучение математики в школе обеспечивает выпускника не
только важным кругом предметных и межпредметных знаний, но и помогает
совершенствованию мышления, выработке мировоззрения, оказывает существенное
влияние на развитие личности школьника.
Важным шагом в
создании современной методической системы преподавания математики учащимися
10-12 лет, которая отвечала бы идеологии новых образовательных стандартов,
является разработка методически эффективных подходов к способам подачи учебного
материала и организации учебной деятельности подростка. Согласно статье 32
Закона РФ "Об образовании"  "...к компетенции
образовательного учреждения относятся: определение списка учебников в
соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных
или допущенных к использованию в образовательном процессе… ".
Согласно статье
55 Закона РФ "Об образовании"  "...при исполнении
профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу
выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и
материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной
образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников.
Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе
…осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий,
определенным образовательным учреждением".
Таким образом,
учителя имеют право выбирать УМК в соответствии с той образовательной
программой, которая утверждена в образовательном учреждении. В одном
образовательном учреждении в разных классах обучение может осуществляться  по
параллельным УМК Определение списка учебников и учебных пособий для
использования  в образовательном процессе основного общего образования  – один
из критериев готовности образовательного учреждения к введению ФГОС ООО.
Поэтому целесообразно обозначить принципы выбора учебно-методических комплектов
(УМК).
          Система учебников «Алгоритм успеха» представляет
собой целостную информационно-образовательную среду основной школы, построенную
на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов,
направленных на реализацию требований ФГОС. В основе создания всех компонентов
системы учебников лежат единые принципы построения предметного содержания
и методического аппарата учебников, направленные на достижение результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования, отраженные
во ФГОС.
     Целостность системы учебников «Алгоритм успеха»
обеспечена единой методологической основой построения всех линий УМК и
единством методических принципов построения всех элементов, включенных в
систему.
       Методологической основой представленной
системы учебников «Алгоритм успеха» является системно-деятельностный подход,
рассматриваемый как основной механизм достижения обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования. В системе учебников «Алгоритм успеха»
системно-деятельностный подход реализуется через освоение учащимися
универсальных учебных действий, обеспечивающих  широкие возможности
для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, видами и
способами учебной деятельности.
   Методические принципы построения
всех составляющих системы учебников «Алгоритм успеха», с одной стороны,
направлены на бережное отношение к отечественным педагогическим традициям и
образовательным подходам, с другой стороны, ориентированы на современные
апробированные технологии, реализующие деятельностные  подходы  в
обучении.
      Основным принципом построения методического
аппарата учебников всех линий, входящих в систему, является обеспечение
возможности применения в практике учителя широкого спектра современных
технологий, методов, форм, приемов организации учебно-воспитательной работы в
процессе урочной и внеурочной деятельности учащихся. При этом соблюдение
ориентации на использование здоровьесберегающих технологий в обучении,
соответствия  возрастным особенностям и возможностям обучающихся и
обеспечение необходимого воспитательного потенциала рассматривались как ведущие
принципы отбора содержания учебников и их методического построения. Помимо
этого, к общим методическим принципам построения элементов системы следует
отнести:
§
практическую направленность содержания учебного материала на
связь с реальной действительностью, опора на социальный опыт ученика;
§
связь учебного материала  предмета с  другими школьными
предметами, в том числе в целях   формирования  универсальных
учебных действий;
§
ориентацию учебного материала, способов его представления и
используемых методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную
деятельность;
§
возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного
обучения школьников, реализации педагогики сотрудничества;
§
обеспечение возможности для моделирования изучаемых объектов и
явлений окружающего мира;
§
возможность использования творческих, проектных заданий, практических
работ;
§
возможности обеспечения для разнообразия организационных форм
обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;
§
использование возможностей современных информационно -
коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов.
Ключевые идеи, заложенные
в предметное содержание, дидактическое обеспечение и методическое сопровождение
УМК, соответствующие ФГОС ООО:
Воспитание гражданина - обеспечивает
реализацию идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укреплённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Формирование ценностных
ориентиров - предусматривает отбор учебного содержания и видов
деятельности обучающихся, направленный на формирование в процессе обучения и
воспитания системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей
лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эти
ценности конкретизируются в соответствии с особенностями содержания,
развивающим и воспитательным потенциалом каждого учебного предмета.
Обучение в деятельности - предполагает,
что достижение указанных в ФГОС ООО, примерных программах по предметам и
реализуемых в УМК целевых установок и основополагающих принципов обеспечивается
формированием универсальных учебных действий (УУД) посредством реализации
системно-деятельностного подхода. УУД выступают в качестве основы образовательного
процесса. Содержание и методическое обеспечение УМК предусматривает
формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Синтез традиций и инноваций
- означает опору на лучшие, проверенные временем традиции
отечественной школы в сочетании с проверенными практикой образовательного
процесса инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на
современном этапе жизни страны. В УМК, соответствующих ФГОС ООО последовательно
применяются такие инновации, как формирование универсальных учебных действий,
организация проектной деятельности, работа с различными видами информации,
создание портфолио учащихся, новые формы оценки достижений обучающихся и т.п.
Направленность на результат
- в современном понимании означает целенаправленную и последовательную
деятельность для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования. Для
этого в структуру и содержание УМК заложена система заданий, направленных на
включение  обучающихся в деятельностное освоение учебного материала с целью
овладения УУД и формирования способности самостоятельно усваивать новые знания,
умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение
учиться.
Вариативность -
 УМК обеспечивает
возможность использования в работе с разными категориями обучающихся.
     Изучив список учебников в
соответствии с утвержденным федеральным перечнем учебников, администрация нашей
школы рекомендовала к рассмотрению   использованию в образовательном процессе
УМК   «Математика»А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  М.С. Якир
Учебно-методический комплект ориентирован на:
•
 формирование математической грамотности;
•
 реализацию системно - деятельностного подхода в обучении;
•
 использование современных образовательных технологий;
•
 реализацию принципа уровневой дифференциации,
•
 возможность выстроить индивидуальный образовательный маршрут;
•
 установление межпредметных связей;
•
 развитие универсальных учебных действий (УУД)
Особенности
УМК
-УМК ориентирован на реализацию
системно-деятельностного подхода и рассчитан на разнообразные способы повышения
эффективности образовательного процесса;
- в УМК разумное и сбалансированное
сочетание строгости и доступности изучаемого материала, что предполагает
возможность самостоятельного обучения;
 - УМК разработан с учётом требований к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования,
предусмотренных ФГОС;
-универсальный и обширный дидактический
материал в учебнике и рабочих тетрадях позволяет реализовать принцип уровневой
дифференциации;
-задания практической направленности в УМК
способствуют установлению межпредметных связей и развитию универсальных учебных
действий (УУД);
   -в учебнике представлены сведения из
истории математики в виде рассказов и справочных данных.
Комплект
авторского коллектива А.Г. Мерзляка и др. рассчитан на обучение с 5 по 11
класс: 5-6 математика, 7-9 алгебра (базовый и углубленный уровни), 7-9
геометрия, 10-11 алгебра.
Все
книги изданы ИЦ «Вентана-Граф».
В комплект для 5 класса входит:
Программа курса ,   учебник  , рабочие тетради №1, №2, рабочая тетрадь для
учителя(методическое пособие),  дидактический  материал,электронное пособие

Математика. Программы: 5-9 класс /
  под ред. Буцко, Мерзляк, Полонский .  - Москва : Вентана - Граф, 2013 .
  - 112 С. + СD . -  (Алгоритм Успеха)
Представленные программы по курсам математики (5-6 классы),
  алгебры (7-9 классы) и геометрии (7-9 классы) созданы на основе единой
  концепции преподавания математики в средней школе, разработанное А.Г.
  Мерзляком, В.Б. полонским, М.С. Якиром - авторами учебников, включенных в
  систему "Алгоритм успеха".
К изданию прилагается компакт-диск с тематическим планированием
  по предметам, позволяющий учителю разрабатывать рабочие программы.
Соответствует федеральному государственному образовательному
  стандарту основного общего образования.

Мерзляк А.Г. Математика 5 класс. Дидактические
  материалы / под ред. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович,
  М.С. Якир .  - Москва : Вентана - Граф, 2014 . - 144 С. -
   (Алгоритм Успеха)
Дидактические материалы содержат упражнения для самостоятельных
  и контрольных работ. Используются в комплекте с учебником "Математика. 5
  класс" (авт. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир) системы
  "Алгоритм успеха".
Соответствует федеральному государственному образовательному
  стандарту основного общего образования (2010 г.). Рекомендовано
  Министерством образования и науки РФ.

 Буцко Е.В. Математика 5 класс: методическое
  пособие  / под ред. Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и
  др .  - Москва : Вентана - Граф, 2013 . - 288 С. -  (Алгоритм
  Успеха)
 Пособие содержит примерное планирование учебного
  материала, технологические карты уроков, методические рекомендации к каждому
  параграфу, комментарии к упражнениям, математические диктанты, контрольные
  работы и решения задач раздела "Задачи от мудрой совы",
Пособие используется в комплекте с учебником "Математика. 5
  класс" (авт. А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир) системы
  "Алгоритм успеха".
Соответствует федеральному государственному образовательному
  стандарту основного общего образования (2010 г.).

Мерзляк А.Г. Математика 5 класс: рабочая тетрадь /
  под ред. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир .  - Москва : Вентана -
  Граф, 2014 . - 112 С. -  (Алгоритм Успеха)
 Рабочая тетрадь содержит различные виды заданий на
  усвоение и закрепление нового материала, задания развивающего характера,
  дополнительные задания, которые позволяют проводить дифференцированное
  обучение.
Тетрадь используется в комплекте с учебником "Математика. 5
  класс" (авт. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир), входящим в
  систему "Алгоритм успеха".
Соответствует федеральному государственному образовательному
  стандарту основного общего образования (2010 г.). Рекомендовано
  Министерством образования и науки РФ.

Мерзляк А.Г. Алгебра 7 класс: учебник /
  под ред. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир .  - Москва : Вентана -
  Граф, 2014 . - 272 С. -  (Алгоритм Успеха)
 Учебник предназначен для изучения алгебры в 7 классе общеобразовательных
  учреждений. В нём предусмотрена уровневая дифференциация, позволяющая
  формировать у школьников познавательный интерес к алгебре.
Учебник входит в систему "Алгоритм успеха".
Содержание учебника соответствует федеральному государственному
  образовательному стандарту основного общего образования (2010).
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Мерзляк А.Г. Алгебра 7 класс: методическое
  пособие / под ред. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир .  -
  Москва : Вентана - Граф, 2013 . - 184 С. -  (Алгоритм Успеха)
Пособие содержит примерное планирование учебного материала,
  методические рекомендации к каждому параграфу, комментарии к упражнениям,
  решение задач раздела "Учимся делать нестандартные шаги", математические
  диктанты и контрольные работы.
Пособие используется в комплекте с учебником "Алгебра. 7
  класс" (авт. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир) системы
  "Алгоритм успеха".
Соответствует федеральному государственном}- образовательному
  стандарту основного общего образования (2010 г.).
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Мерзляк А.Г., Поляков В.М. Алгебра 7 класс: учебник .
   - Москва : Вентана - Граф, 2013 . - 288 С. -  (Алгоритм Успеха)
Учебник предназначен для углублённого изучения алгебры в 7
  классе и входит в комплект учебников: "Алгебра - 7", "Алгебра
  - 8", "Алгебра - 9" (авт. А.Г. Мерзляк, В.М. Поляков) системы
  "Алгоритм успеха".
Содержание учебника соответствует федеральному государственному
  образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
  Федерации.

Мерзляк А.Г. Геометрия 7 класс: учебник /
  под ред. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир .  - Москва : Вентана -
  Граф, 2012 . - 192 С. -  (Алгоритм Успеха)
Учебник предназначен для изучения геометрии в 7 классе
  общеобразовательных учреждений. В нем предусмотрена уровневая дифференциация,
  позволяющая формировать у школьников познавательный интерес к математике.
Учебник входит в систему учебников "Алгоритм успеха".
Содержание учебника соответствует федеральному государственному
  образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
  Федерации.

Буцко Е.В. Геометрия 7 класс: методическое
  пособие  / под ред. Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и
  др .  - Москва : Вентана - Граф, 2014 . - 128 С. -  (Алгоритм
  Успеха
Пособие содержит примерное планирование учебного материала,
  технологические карты уроков, методические рекомендации к каждому параграфу,
  комментарии к упражнениям, математические диктанты, контрольные работы и
  решения задач раздела "Наблюдайте, рисуйте, конструируйте,
  фантазируйте".
Пособие используется в комплекте с учебником "Геометрия. 7
  класс" (авт. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир) и входит в систему
  учебно-методических комплектов "Алгоритм успеха".
Соответствует федеральному государственному образовательному
  стандарту основного общего образования (2010 г.)

Системно-деятельностный
подход реализуется через широкий спектр заданий в учебнике и рабочей тетради (№
1 и № 2), дифференцированных по сложности, способу выполнения (индивидуальная,
парная, групповая), задания для подготовки к олимпиадам (рубрика «Делаем
нестандартные шаги»).
Удачно
выполнена систематизация изученного материала: есть «Итоги главы» и задания
«Проверь себя в тестовой форме», расположенные в конце каждой главы учебника.
 Рабочая
тетрадь имеет ту же структуру, что и учебник, но содержит большее количество
заданий высокого уровня и заданий на использование нестандартных подходов к
решению.
Комплект
оснащен рубрикой «Дружим с компьютером», в которой размещены задачи, решаемые с
помощью компьютерных моделей.
Широко
представлены возможности проектной деятельности учащихся.
Есть
список тем для педагога, по которым могли бы быть выполнены как долгосрочные,
так и кратковременные проекты.
 Кроме
того, само наполнение учебника задачным материалом, ориентированным на
практический и социальный опыт учащихся, способствует реализации проектной деятельности.

Во второй главе Федерального государственного  образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) установлены требования к результатам
освоения обучающимися Основной образовательной программы основного общего
образования. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде
всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются
инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение
учащимися универсальными учебными действиями создает возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний умений и компетентностей,
включая  организацию усвоения, т. е.  умения учиться.

В
программе развития универсальных учебных действий  для основного общего
образования выделены четыре блока универсальных учебных действий
 (УУД):
личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. Чтобы развить
определенное УУД , надо использовать специально подобранные задания. Где же их
взять? Должен ли их специально разрабатывать учитель или готовить автор? Для
большинства УУД не требуется специальных заданий, Их всегда можно выбрать из
арсенала учебников.
Личностные
УУД
обеспечивают  ценностно-смысловую ориентацию обучающихся, ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной
деятельности следует выделить действие смыслообразования, т. е. установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Формирование
личностных УУД
Содержание
учебного материала УМК  позволяет выстроить  процесс изучения предмета с тем,
чтобы достичь одновременно высоких результатов, как предметных, так и
личностных.
1)      Формирование
личностного  мировоззрения.

Отличительной чертой УМК является  систематическое изучение геометрического
материала с помощью использования пространственных объектов и изучение основ
комбинаторики.
В 5
классе при изучении темы «Площади и объёмы» одновременно происходит изучение
понятий на плоскости, так и в пространстве. Выводятся формулы нахождения
площади поверхности не только прямоугольного параллелепипеда, но и пирамиды с
подробным её разбором( сколько граней, рёбер, виды пирамид) В 6 классе очень
подробно рассматривается шар, круговой сегмент, выводятся формулы для
вычисления площади кругового сектора)

С первой же главы курса 5 класса начинается изучение элементарных комбинаторных
задач (способом построения дерева возможных вариантов), а в 6классе (
вероятность случайных событий по формулам, вводится понятие граф)
Поскольку
изучение этого материала обоснованно возрастным интересом к саморазвитию, то
такой подход к обучению в дальнейшем поможет учащимся добиться успехов в
обучении.
Заканчивая
обучение на ступени основного общего образовании, учащиеся должны быть готовы к
жизни, уметь решать жизненные проблемы оптимальным образом, рационально. На
вопрос: «Для чего ты изучал математику?» - учащийся должен суметь ответить:
«Для того чтобы я мог представлять все возможные варианты жизненных
предложений, мог из них выбрать лучший для меня (семья,общество), смог его
реализовать, подсчитать прибыль и затраты, а затем прикинуть и разумно
распорядиться полученным»
2)Формирование
эстетического сознания учащихся с помощью иллюстративного материала учебника,
конструирование моделей, сравнительного анализа  различных решений одной
задачи.
Каждая
из рубрик иллюстрирована согласно всем требованиям к оформлению пособий. Такой
подход к оформлению делает его привлекательным для его прочтения  ни только для
детей, но и их родителей.
Для
формирования эстетического сознания учащемуся важно не только воспринимать
красивые объекты, но самому иметь возможность их творить.
3)Развитие
эрудиции учащихся с помощью дополнительных сведений энциклопедического
характера как основа выстраивания индивидуальной траектории образования и
профессионального выбора.
На
уроках математики выполнить эту педагогическую задачу трудно. Но вместе с тем и
увлекательно. В каждой главе есть рубрика «Когда сделаны уроки», в которой
даётся историческая или познавательная справка. Подобный методический приём
использования любопытства не только актуализирует введение нового материала, но
и развивает эрудицию учащихся в целом.
Предлагаемые
авторским коллективом УМК «Мезляк и др» приёмы обучения нацелены на обеспечение
благоприятных условий для формирования личностных универсальных учебных
действий. УМК при условии одновременного использования всех его составляющих
может обеспечить выполняемость требований, необходимых для формирования
познавательного интереса  к изучению предмета, а именно:
-высокую
активность ученика при изучении предмета
-регулярное
использование разнообразных видов деятельности на уроке
-понимание
нужности и целесообразности изученного
-связь
с ранее изученным
-посильность
обучения (по индивидуальной траектории)
-яркость
и эмоциональность изложения
-систематическую
проверку и оценку деятельности ученика
Для
поддержания интереса необходимо наличие среды, которая бы стимулировала
любознательность учащегося, давала ему пищу для ума, заставляла задавать
вопросы. Набор задач из рабочей тетради по каждой теме разбит  авторами на три
уровня: задачи среднего уровня, сложные задачи, задачи повышенной сложности. В
рабочих тетрадях и в учебнике  они выделены аналогично. Такой подход
значительно облегчает работу учителя в привлечении внимания всего класса к
изучаемому материалу
4)
Формирование осознанного и ответственного отношения к поступкам через развитие
самостоятельности при обучении.
Дидактический
материал -этап контроля и  диагностики. Данное пособие  позволит организовать
самостоятельную деятельность учащегося
5)
Дифференцированный подход к промежуточному и итоговому контролю изученного
материала с помощью пособий «Мерзляк», как основа формирования саморазвития и
самосознание личности. Авторы УМК специально обогатили свои пособия как
содержанием так и формами обучения, чтобы сделать его универсальным, т.е.
пригодным  для обучения разных по уровню способностей и знаний учеников.Для
того чтобы учителю было удобно отбирать материал для конкретного класса,
конкретного ученика. Ученикам даже предлагается пройти дома самостоятельно
контрольную работу в компьютерном виде, опираясь на ссылки  в учебнике.
Регулятивные
УУД
обеспечивают организацию учебной деятельности учащимися. К ним относятся:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция,оценка,волевая саморегуляция.
Формирование
регулятивных УУД
1)Формирование
первичного опыта целеполагания на уроках математики в 5-6 классах
Одним
из регулятивных умений является целеполагание. Под целеполаганием  понимается
умение видеть, ставить,формировать цели и одновременно принимать поставленные
цели на основе анализа возможностей. Учителю следует каждый раз обращать
внимание учащихся на цель урока, каким образом будут её добиваться, и
обязательно в конце урока озвучить результаты достижения цели урока , о
трудностях, которые остались, наметить перспективы на будущее. Ранее все эти
этапы урока считались традиционными, но не имели педагогического назначения в
развитии умений самих учащихся.

Поскольку формирование целей в УМК производится по каждой теме, то это
обеспечивает систематичность работы по формированию целеполагания у учащихся.
2)Формирование
прогнозирования и оценивания  с помощью количественных показателей
Содержание
курса  позволяет расширить возможности привлечения математического аппарата к
проведению саморегуляции на основе оценивания и прогнозирования  своей
деятельности.
 В
учебниках, тетрадях, дидактическом материале, помимо заданий на умение
нахождения значений числовых выражений с многочисленными арифметическими
действиями, широко представлены задачи на использование различных единиц
измерения, на сравнение, округление и прикидку. Вместе с этим набор задач
содержит как классические, так и нетрадиционные задачи, соответствующие
возрасту учеников.
3)Прогнозирование
и оценка как этапы решения задач на оптимизацию
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий в основной  образовательной школе
будет происходить наиболее эффективно, если учащиеся постепенно будут постигать
смысл такого понятия, как оптимальное (рациональное) решение задачи. В процессе
закрепления умений по соответствующим темам будут целесообразны решение
практических задач на оптимизацию, или как  их ещё называют, задачи принятия
решений.
 Особенностью
подачи материала учебника УМК Мерзляк является поочерёдное изучение тем
арифметики, геометрии с элементами комбинаторики. Это позволяет обобщить
понятие оптимальности на основе объективных и очевидных фактов, как нельзя
лучше отражающих необходимость изучения самой математики. Опять же при систематической
работе учителя по предварительному обсуждению возможных способов решения задач
у учащихся на основе представлений об оптимизации возникает потребность решать
задачи рациональным, красивым способом. В УМК  представлены различные  способы
решения задач, предлагаются задания на решение  задач несколькими способами.
4)Прогнозирование
и оценка через сравнение и прикидку
Ещё
одним средством, развивающим умения прогнозировать и  оценивать. Является
использование заданий с выбором ответа. Такие задания есть в учебнике после
изучения каждой главы «Проверь себя» в тестовой форме. Следует отметить, что
учащиеся действительно, анализируя  правдоподобность ответов, могут
прогнозировать ответ задачи. Поэтому даже такой подход к решению задач с
выбором верного ответа даёт возможность приобретение полезного опыта по
прогнозированию как ответов, так и своей деятельности по решению задачи.
5)Предметная
рефлексия как основа развития саморегуляции
Поскольку
педагогическая задача по формированию регулятивных умений является относительно
новой в основной школе, то в процессе развития данных умений  учителя -
предметники ограничивают так называемыми  «минутками рефлексии» в конце урока.
Учащиеся
в этом возрасте ещё стоят у подножия вершины знаний  они ещё не могут с высоты
этой  вершины оценить красоту мира и выбирать жизненные цели.  Задача учителя
5-6 класса заключается  в помощи ребёнку верить, что труд его на пути к вершине
не проходит бесцельно.
Другими
словами, обучение должно быть системно-деятельностным, т.е. опираться на
активную работу по достижению цели самим ребёнком.
Для
успешного формирования  регулятивных  умений   работа по целеполаганию не
имеет педагогического эффекта без обращения к анализу результатов сделанной
работы.  Для этого в конце каждой главы в учебнике есть рубрика «Итоги главы».

Что касается психологической рефлексии, то она будет более эффективной ,
анкетирование провести  в период подготовки к контрольной работе, где будут
затронуты вопросы по ожидаемым оценке. По средствам подготовки к тому или иному
заданию.  Затем по итогам контрольной работы по теме можно провести рефлексию
на основе анализа успехов и неуспехов учащегося, выяснения их причин.
Десять приёмов
рефлексии
Повторение на
уроке пройденного материала
Помощь ученикам в
обнаружении связи между их условиями и результатами труда
Ориентирование
учеников на самооценку в деятельности
Предлагать
ученикам выбирать для себя уровень сложности заданий
Для развития
самооценки учебной деятельности, самостоятельности предлагать учащимся самим оценивать
свой результат
Взаимоопрос
Идеальный опрос
(шутка)
Каждый ученик
получает свой вариант контрольной работы
Ошибка в
контрольной работе
Рейтинг
Коммуникативные
УУД
обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на
позиции других людей ( прежде всего партнера по общению или деятельности), умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Формирование
коммуникативных УУД
Игры,
соревнования, конкурсы как средства формирования коммуникативных умений.
Для успешного
воплощения в жизнь подобных замыслов ФГОС необходим разумный подход к
использованию нестандартных форм урока.
 Для гармоничного
развития регулятивных, познавательных, личностных и коммуникативных учебных
умений обязательно должен стать сочетание разнообразных игр и соревнований,
различие которых основано как  на правилах, так и в распределении ролей между
участниками.  С точки зрения распределения ролей все соревнования делятся на
индивидуальные и групповые ,  в зависимости от числа участников.
Формирование
умений работать в группе, формировать свою точку зрения , согласовать позиции
и  других коммуникативных УУД на основе  использования УМК возможно через
проведение,  например, таких игр
Математическая
карусель
Математический
хоккей
Математический бой

Познавательные УУД обеспечивают
процесс обучения через владение знаково-символическими средствами, в том числе
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций. Включая анализ, синтез, классификацию, установление аналогий и т. д.;
усвоение общих приемов решения задач , выдвижения гипотез, оптимизации решений
и т. д.
Формирование
познавательных  УУД
1)Познавательные
универсальные учебные действия
В блоке
познавательных универсальных действийвыделяют общеучебные действия, включая
знаково- символические , логические и действия постановки и решения проблем.
В число
общеучебных действий входят:
- самостоятельное
выделение и формирование познавательной цели
-  поиск и
выделение необходимой информации
- применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
- умение осознано
и произвольно строить речевые высказывания в письменной  форме
- контроль и
оценка процесса и результатов  деятельности
- смысловое
чтение, как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели
Наряду  с
общеучебными также выделяются  универсальные логические действия:
- анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных и несущественных)
- синтез как
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,
воспроизведение недостающих компонентов
-построение
логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их
обоснование
2) Для развития
познавательных УУД возможно использовать следующие типы задач:
- задачи и проекты
на выстраивание стратегии поиска решения задач
- задачи и проекты
на проведение эмпирического исследования
- задачи на
смысловое чтение.
Рассмотрим
некоторые примеры из учебника.
Примеры
заданий  по математике в 5 - 6 классе, формирующие
универсальные
учебные действия
Познавательные
УУД
1.
Найди выражения, значения которых равны:
(128+57)*36;
43*25+62*25; (1355-955)*68;
(43+62)*25;
1355*68-955*68; 128*36+57*36.
Объясни,
как ты их искал.
а)
Назови математическое свойство, на основании которого равны эти выражения;
б)
запиши это свойство в виде равенства;
в)
сравни свою запись с такой: (a+b)*c = a*c+b*c.
Сделай
вывод.
Поиск
и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения общих признаков;
синтез, как составление целого из частей; знаково- символическое моделирование.
2.
Обозначь наименьшую из величин x и построй математическую модель задачи. Найди
х и ответь на поставленный вопрос.
Три
девицы под окном пряли поздно вечерком. Вторая девица спряла в два раза больше
пряжи, чем первая, а третья – в три раза больше, чем первая. Все вместе они
спряли 4 кг800 г пряжи. Сколько пряжи спряла в этот вечер каждая девица?
Поиск
и выделение информации; выбор критериев для сравнения; знаково- символическое
моделирование.
3.
Найти правило размещения чисел в полукругах и вставить недостающие числа.
Общеучебные
действия: поиск и выделение информации; формирование умения выделять закономерность.
Логические действия: построение логической цепи рассуждений.
4.
Пообещала Баба-Яга дать Ивану- Царевичу живой воды и пояснила: «В бутылке,
стакане, кувшине и банке находятся молоко, приворотное зелье, живая вода и
мертвая вода. Мертвая вода и молоко не в бутылке, сосуд с приворотным зельем
стоит между кувшином и сосудом с живой водой, в банке – не приворотное зелье и
не мертвая вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Выбирай». Помоги
Ивану – царевичу разобраться, где какая жидкость.
Ответ:
Молоко – в кувшине; приворотное зелье – в бутылке; живая вода – в банке;
мертвая вода – в стакане.
Логические
действия: построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные
действия: выбор наиболее эффективных способов решения задач.
5.
Проведите отрезок так, чтобы он разделил квадрат:
а)
на треугольник и пятиугольник;
б)
на два четырехугольника, не являющихся прямоугольниками.
Решение
данных задач является пропедевтикой к изучению предмета геометрии. Они
формируют у учащихся понятие плоской фигуры, а так же умение строить эти фигуры
и использовать их свойства при решении задач.
Общеучебные:
- умение самостоятельно применять свои знания на практике; - поиск и выделение
необходимой информации; - моделирование.
Логические:
- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез
как составление целого, восполняя недостающие компоненты.
Действия
постановки и решения проблем:  - самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные
УУД
1.      Сколько существует
флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных
цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный
флаг Российской Федерации? (Белый  Синий  Красный)

Патриотическое воспитание, отношение к социальным ценностям: формирование
интереса к культуре и истории родной страны, а также уважения к ценностям
культур других народов.
2.      Какое растение
живет дольше и на сколько лет: брусника или черника, если 5% возраста брусники
составляют 15 лет, а 7% возраста черники – 21 год?
Дополнительное
задание: сделать сообщение о полезных свойствах брусники и черники
 Знание
растительного мира родного края,  формирование навыков здорового питания.
3.      Пусть столбик,
высота которого равна стороне клетки тетради, соответствует 1 году жизни
человека. Нарисуй столбик, высота которого соответствует твоему возрасту.
Графическое
представление информации (простейшие диаграммы)
Регулятивные
УУД
1.      а) Ученик решал
уравнение 16 · 2х = 4 так:
 16·
2х=4            2х = 16: 4              2х = 4               х
= 4: 2               х = 2
Найди
ошибку в решении.
б)
Два ученика решали уравнение 2(х+1)=18 так:
2(х+1)=18
  2(х+1)=18
2х+1=18

     2х+2=18
2х=18-1
       2х=18-2
2х=17
         2х=16
х=17:
2
       х=16: 2
х=8,5

         х=8
Найди
верное решение. Объясни свой выбор. Сделай проверку.
Контроль
в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.
2.      Тест «Найди
ошибку»
Тема
«Свойства вычитания натуральных чисел»
1)
45-(25+17)=37
Обнаружить
и сформулировать учебную проблему
2)
90-67=23
3)
764- (264+40)=460
4)
301-(20+201)=120
5)
56 – 36 – 7=13
6)
(200+67)-100=33
7)
1200-1100-40=1060
8)
32+13-5=40
9)
56+8+12-26=50
10)
75-31-9+15=50
составить
план выполнения работы.
3.
Тема «Единицы измерения площадей».
 Исключите
лишнее: м²; дм²; м; га; км²; а; см²
Объясните
свое решение. Расположите единицы площади в порядке увеличения
Формирование
целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности
необходимых операций (алгоритм действий)
4.
Правильно прочти высказывание, записанное без пробелов:
Математика-царицавсехнаук.Еевозлюбленный-истина,еенарод-простотаиясность.

Дворецэтойвладычицыокружентернистымизарослями,и,чтобыдостичьего,каждомуприходитьсяпробиратьсясквозьчащу.Случайныйпутникнеобнаружитводворценичегопривлекательного.
Красотаегооткрываетсялишьразуму,любящемуистину,закаленномувборьбеструдностями…(СнядецкийЯн).

Определить
цель учебной деятельности, составить план решения проблемы творческого
характера. Редактирование текста.
5.
Тема «Проценты»
Треть
поверхности нашей планеты приходится на сушу, остальное – океан. А что такое
суша? Более десятой части ее составляют ледники Арктики и Антарктиды; 15,5% -
пустыни, скалы и прибрежные пески; 7.4% - тундры и болота, около 2% занято
городами, поселками, заводами, шахтами, аэродромами; почти 3% - испорченные
человеком земли (карьеры, овраги, пустыни с разрешенной почвой). Пахотные земли
составляют около 11%, или только 1,5 млрд га из общей площади суши. Сколько
пахотной земли приходится на каждого из нас, если население планеты около 6
млрд человек?
Анализ
текста, диалог с автором, нахождение в тексте прямых и скрытых авторских
вопросов. Анализ собственной работы.
Задание:
сформулируй сам вопросы по данному тексту и ответь на них
6.
В квадрате со стороной 10см постройте диаграмму распределения продаж имеющегося
в магазине сахара по дням недели (1см составляет 10%).
Понедельник
10%  Вторник 20%  Среда 15%  Четверг 25%  Пятница 30%
Регулятивные:

-
целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование:
- определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного
результата, составление плана.
Прогнозирование:
- прогноз результата и уровня усвоения.
Оценка:
- осознание учащимся уровня и качества усвоение результата.
7.
Среднее расстояние от Земли до Солнца равно 149,6 млн. км. Солнечный свет
распространяется со скоростью 300 000км/с. Вычислите (примерно), за сколько
минут луч света от Солнца доходит до Земли. При расчетах 149,6 млн. округлите
до целых.  149,6 млн. км
Коммуникативные
УУД
1.      Игра «Морской
бой». Тема «Действия с десятичными дробями».
(В
ходе игры повторяется пройденный теоретический материал).
Правила игры:
1.
Класс делится на две команды.
2.
Каждой команде раздаются листочки в клеточку 10 на 10. Команды на этих
листочках расставляют свои корабли (10 прямоугольников по 2 клеточки) так,
чтобы не видели игроки другой команды.
3.
Выбор первого хода. Ведущий задаёт вопрос: « Какую дробь называют десятичной?»
Команда, первая ответившая на вопрос, получает право первого хода.
4.
При попадании стрелявшей команды в корабль соперников, на вопрос отвечают
«раненные». Если они отвечают правильно, то право следующего хода переходит к
ним. Если же они не отвечают на вопрос, то право хода опять переходит к их
соперникам.
5.
Если стрелявшая команда не попала в корабль соперников, то вторая команда,
прежде чем сделать ход, должна ответить на вопрос ведущего.
Сотрудничество
в поиске и сборе информации; умение точно и грамотно выражать свои мысли;
выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принятие коллективного
решения.
Вопросы:
1. Как сложить две
десятичные дроби?
2. Как вычесть из
одной десятичной дроби другую десятичную дробь?
3. Прочитайте
дробь 345,17809.
4. Равны ли дроби
2,56100 и 2,561? Почему?
5. Назовите
разряды в дроби 12507,021354.
6. Как перемножить
две десятичные дроби?
7. Как разделить
десятичную дробь на натуральное число?
8. Вычислите:
2,43*0,2.
9. Как разделить
одну десятичную дробь на другую десятичную дробь?
10. Как умножить
десятичную дробь на 10; 100; 1000 и т.д.?
11. Как разделить
десятичную дробь на 10; 100; 1000 и т.д.?
12. Найдите
значение выражения: 12,035*100.
13. Найдите
значение выражения: 57,35:1000.
14. Как умножить
десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д.?
15. Как разделить
десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д.?
16. Вычислите:
6,52*0,01.
17. Вычислите:
7,32106:0,001.
18. Найдите
значение выражения: 2,148:0,2.
19. Решите
уравнение 4,5х=90.
20. Найдите
значение выражения: 0,02:0,001*10.
2.
Групповая работа
– класс делится на группы по 5-6 человек. Задание - составить кроссворд по теме
«Окружность и круг». Далее группы обмениваются кроссвордами и решают работа
какой группы наиболее полно и интересно отразила понятия данной темы.
Формирование
коммуникативных действий, направленных на структурирование информации по данной
теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной
деятельности.
3.
Ролевая игра «Угадай, кто это». Каждый из участников записывает на листе
бумаги свою подробную психологическую характеристику, не указывая в ней внешние
признаки (одежда, цвет волос, глаз). В характеристике должно быть не менее
десяти черт характера. Ведущий зачитывает характеристики. Все угадывают, чьи
они. Обсуждают, насколько они объективны и подходят авторам. Затем
характеристики дополняются чертами характера, которые отметили в подростке его
одноклассники (акцент на положительные черты).
Учиться
познавать себя через восприятие других

В заключении
хотелось бы дать некоторые рекомендации учителям
Какие
же действия учителя позволяют сформировать универсальные учебные действия,  или
что приходится менять в своей работе
1. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с
учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание
на развивающую ценность любого задания. Учитель не сравнивает детей между
собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними
достижениями.
2. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для
чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
3. Учитель обучает детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем
исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют
учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
4. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их, как
можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все
учатся на ошибках.
5. Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или
недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
6. Учитель включает детей в открытие новых знаний.
7. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с
информацией - пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками,
используемыми для поиска информации. Детей учат способам эффективного
запоминания. В ходе учебной деятельности развивается память и логические
операции мышления детей. Учитель обращает внимание на общие способы действий в
той или иной ситуации.
8. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным
материалом и его анализом. Учитель использует проектные формы работы на уроке и
внеурочной деятельности.
9. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка,
учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для
оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.
10. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также
решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план
действий.
11. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора,
отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
12. Учитель организует формы деятельности, в рамках которой дети могли бы
усвоить нужные знания и ценностный ряд.
13. Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает,
как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом учитель
активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное
сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В их совместной
деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: семинар по мерзляк.doc

alt: При этом соблюдение ориентации на использование здоровьесберегающих технологий в обучении, соответствия возрастным особенностям и возможностям обучающихся и обеспечение необходимого воспитательного потенциала рассматривались как ведущие принципы…

alt: Для развития познавательных УУД возможно использовать следующие типы задач: - задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач - задачи и проекты на проведение…

alt: Решите уравнение 4,5х=90. 20


extracted_text:
Тема: «Ресурсы современного урока и их
эффективное использование
для достижения нового качества образования»
Форма
проведения: семинар-практикум
с использованием групповой формы работы.
Обеспечение: раздаточный материал для каждой группы,
презентация.
Цель:
1. Осознание основных критериев современного
урока в свете внедрения ФГОС второго поколения.
2. Обозначить ресурсы развития современного
урока.
3. Осознание необходимости повышения уровня
самообразования.
Задачи
1.Повышение мотивации педагогов на применение
современных технологий в учебном процессе.
2.Способствовать повышению эффективности
взаимодействия учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.
3.Создать условия для активного взаимодействия
всех участников педагогического совета.
План
1.Орг. момент.
2.Актуализация знаний.
3.Формулирование темы семинара. Постановка учебной задачи.
4. Переход к решению частных задач.
4.1. Требования к современному уроку.
4.2.Структура современного урока.
4.3. Технологии СДП и др
4.4.Ресурсы урока
Физкультминутка
4.5. Технологическая карта урока
5.Рефлексия. Что я узнал о современном уроке.
6.Итог семинара.

« Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства,показатель его кругозора, эрудиции»
Сухомлинский В.А.
Ход семинара:
1.Орг. момент.
Участникам
семинара предлагается выбрать ключик по цвету (желтый, розовый, голубой и
зеленый).
Создание ситуации успеха:
Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть
вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится
интересный и полезный разговор. Начнем мы с такой притчи:
Наберись смелости и сделай попытку! ( слайд)
Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех
своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный
государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.
«-О, вы, подданные мои»,- « У меня есть
трудная задача и я хотел бы знать, кто сможет решить ее.»
Он подвел присутствующих к огромному дверному
замку, такому огромному, какого еще ни кто никогда не видывал.
«Это самый большой и самый тяжелый замок,
который когда –либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?»-
спросил царь.
Одни придворные только отрицательно качали
головами, другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре
признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то
остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача
им не под силу, она слишком трудна. Лишь один молодой боярин подошел к замку.
Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными
способами сдвинуть с места, и наконец, одним рывком дернул его.
О, чудо- замок открылся! Он просто был не
полностью защелкнут.
Тогда царь объявил: «Ты получишь место при
дворе, потому, что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но
надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку».

Как вы понимаете связь этой притчи с
профессией учителя и нашей встречей сегодня? (……)

За последние годы существенно изменились
приоритеты образования.

Нам, учителям, которым предстоит работать по
ФГОС второго поколения тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для
реализации современных образовательных технологий.

Для того чтобы приблизиться к решению задач,
обозначенных новым стандартом, можно решать многие методические проблемы при
обучении, и всё-таки урок остается уроком! Он имеет огромный потенциал для
решения новых задач. Но чтобы стать интересным как для ученика, так и для
учителя, урок должен быть современным в самом широком понимании этого
слова.Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым,
одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает
важный, существенный для настоящего времени. Помимо этого, если урок –
современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Таким образом, современный урок – это учебное
занятие, отвечающее требованиям своего времени и помогающее учителю и ученику
самостоятельно делать поучительные для себя выводы на будущее, извлекать
полезное.

Понятие современный урок неразрывно связано с
понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по разработке
ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны
без учителя второго поколения»!

Являясь современными учителями, мы с вами
знаем, что с позиций нового федерального государственного образовательного
стандарта – стандарта второго поколения, результаты освоения программы
рассматриваются с трех точек зрения: личностные результаты, предметные и
метапредметные результаты.
Федеральный государственный образовательный
стандарт провозглашает в качестве одной из важнейших задач современной системы
образования "формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
школьникам умение учиться, способность к самореализации, саморазвитию и
самосовершенствованию".
В стандарте универсальные учебные действия
сгруппированы в четыре основных блока: личностные, регулятивные,
общепознавательные коммуникативные действия.
Для того чтобы приблизиться к решению задач,
обозначенных новым стандартом, можно решать многие методические проблемы при
обучении: развивать отдельные блоки УУД, все блоки в целом, диагностировать
метапредметные результаты обучения, но урок остается уроком!
Об уроке написано много книг, статей,
диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства
и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной
и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная
школа. Поэтому наша встреча посвящена уроку.

2.Актуализация
знаний.
Создание
проблемной ситуации:
Коллеги, посмотрите на доску и по ключевым
словам определите тему нашего семинара (Ресурсы современного урока и их
эффективное использование для достижения нового качества образования).
Работа
в группах
Участники групп по ключевым словам формулируют предполагаемую тему семинара.
3.Формулирование
темы семинара. Постановка учебной задачи.
Тема: «Ресурсы современного урока и их
эффективное использование
для достижения нового качества образования»
Рефлексия
содержания мастер класса
Перед вами лежат составные части замка,
запишите, пожалуйста, что бы вы хотели узнать по данной теме.

Приступим к работе. Определим цель нашего
семинара.
1. Осознание основных критериев современного
урока в свете внедрения ФГОС второго поколения. Обозначить ресурсы развития
современного урока.
2. Осознание необходимости повышения уровня
самообразования.

4. Переход к
решению частных задач.
4.1. Требования к
современному уроку.
Учебная деятельность учителя и учащегося в
значительной мере сосредотачивается на уроке, эффективность которого во многом
зависит от качества подготовки к нему учителя.

file_name: Семинар практикум.docx

alt: Рефлексия содержания мастер класса

title: Семинар-практикум  для учителей начальных классов «Ресурсы современного урока и их эффективное использование для достижения нового качества образования»