extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
    – детский сад №2 «Золотой ключик»
Барабинского района Новосибирской области

Принята на заседании
педагогического совета

Утверждаю:
заведующая МКДОУ-детский сад №2    «Золотой ключик»
ФИО
приказ №

Рабочая программа
художественной направленности

Составитель:
Петрова Анжела Николаевна
Музыкальный руководитель

Барабинск, 2019

         Рабочая программа по
музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний
нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального
образовательного процесса в детском саду.
Рабочая программа состоит из 3
разделов, рассчитана на 3 года обучения:
         1 год – младшая группа с 2
до 4 лет;
         2 год – старшая группа с 5
до 6 лет;
         3 год – подготовительная к
школе группа с 6 до 7 лет.
         Предусматривает
преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Программа учитывает требования
Федерального Государственного стандарта дошкольного образования ( приказ№1155,
от 17.10.2013 г.) в разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4,пункт
4.6.
         Музыкальный репертуар, сопровождающий
образовательный процесс формируется из различных программных сборников,
представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным
компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными
событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных
категорий детей.

Содержание

Пояснительная
записка ……………………………………………………….…3
Учебно-тематический план программы………………………………………..6
Возрастные особенности детей………………………………………………….7
I. Вариативный
тематический план по видам музыкальной деятельности
1.1
Восприятие: ………………………………………………………………....10
-
младшая группа; ………………………………………………………………11
-
старшая группа; ……………………………………………………………….14
-
подготовительная к школе группа. ………………………………………….16

II.
Детское исполнительство:
2.
1 Пение: …………………………………………………………………….....18
-
младшая группа………………………………………………………….…….19
-
старшая группа; ………………………………………………………….……21
-
подготовительная к школе группа. ………………………………………….23
2.
2 .Музыкально-ритмические движения: ……………………………………25
-
младшая группа; ………………………………………………………………26
-
старшая группа; ………………………………………………………….…....28
-
подготовительная к школе группа. …………………………………………..30

III.
Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность:
-
младшая группа; ……………………………………………………………….32
-
старшая группа; ………………………………………………………………..33
-
подготовительная к школе группа. …………………………………………..34

IV.
Требования к уровню подготовки воспитанников. ………………….35

V. Комплекс
методического обеспечения музыкального образовательного процесса. …………………………………………………..36

Литература.
……………………………………………………………………...39

Пояснительная записка
         Рабочая программа по
музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний
нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального
образовательного процесса в детском саду.
         В своей педагогической
концепции составитель (музыкальный руководитель) исходит из принципов
гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой
личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.
         Основная идея рабочей
программы – гуманизация, приоритет  воспитания  общечеловеческих ценностей:
добра, красоты, истины, самоценности дошкольного  детства.
Цель: создание условий для развития
предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений
музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной
творческой деятельности.
Задачи:
 - формирование основ
музыкальной культуры дошкольников;
         - формирование ценностных
ориентаций средствами музыкального искусства;
         - обеспечение
эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

         Программа разработана в
соответствии с:
         - Законом РФ « Об
образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;
         - Конституцией РФ  и учетом
Конвенции ООН о правах ребенка  (Сборник Международных договоров, 1993)
         - Федеральным
Государственным образовательным  стандартом дошкольного образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)

         Рабочая программа по
музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и
составленной на основе:
         -«От рождения до школы» Н.С
Веракса М, 2014.
         - «Музыкальные шедевры» О.
П. Радынова М., 2000.
         - «Развитие  личности
ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург, 1998.
         - «Программа по
музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб,
2001.
         - «Обучение дошкольников
игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М.,
1990.
         Рабочая программа отвечает
требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей.
Программа разработана с учетом дидактических принципов  - их развивающего
обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие
разделы:
         - восприятие;
         - пение;
         - музыкально-ритмические
движения;
         - игра на детских
музыкальных инструментах.
         В основу рабочей программы
положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов
музыкальной деятельности:
         - исполнительство;
         - ритмика;
         -
музыкально-театрализованная деятельность;
         - арттерапевтические
методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет
оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно –
нравственных и социокультурных ценностей.

         Рабочая программа состоит из
3 разделов, рассчитана на 3 года обучения:
         1 год – младшая группа с 2
до 4 лет;
         2 год – старшая группа с 5
до 6 лет;
         3 год – подготовительная к
школе группа с 6 до 7 лет.
Программа предусматривает
преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс
формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке
литературы. Репертуар -  является вариативным компонентом программы и  может
изменяться, дополняться,  в связи с календарными событиями и  планом реализации
коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение образовательных потребностей  разных категорий детей.

Возрастные особенности детей

         Младшая группа (от 2  до
4 лет)
         В младшем дошкольном
возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия.
Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на
высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Старшая группа (от 5
до 6 лет)
В старшем дошкольном
возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к
музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами,
с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные
способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух,
эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Подготовительная
группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте
продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный
вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и
современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей,
вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под
музыку.

Особенностью  рабочей программы по музыкальному
воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов
художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной,
творческо-игровой.
Реализация рабочей
программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы
обучения:
 - различные виды занятий
(комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- Самостоятельная
досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)
Специально подобранный
музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов
музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность
ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в
форме сотрудничества, дети становятся активными участниками
музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного
материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта  и
нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый
контроль, обладающий обучающим эффектом.
Занятия проводятся 2 раза
в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.

Группа

Возраст

Длительность занятия
(минут)

Младшая

с 2 до 4 лет

15

Старшая

с 5 до 6 лет

25

Подготовительная

с 6 до 7 лет

30

Программа рассчитана на 120 часов.

Учебно-тематический план программы

№

  Возрастная

  группа
Вид
деятельности

младшая

старшая

Подготовительная
  к школе

ИТОГ

1

Восприятие

3,6

6,

7,2

24

2

Пение

7,2

12,0

14,4

48

3

Музыкально-ритмические
  движения

4,8

7,2

8,4

30

ИТОГО

18

30

36

120

Результатом реализации
рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует
считать
сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать
выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении
основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных
навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность),
умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных
видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения
к окружающему миру;
- формированию элементарных
представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных
произведений;
- реализации самостоятельной
творческой деятельности.
Эти результаты
соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной
области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка»
(Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе
учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно –
пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный
зал);
- условия  для
взаимодействия со взрослыми;
- условия для
взаимодействия с другими детьми.

I. Вариативный тематический план по
видам музыкальной деятельности
I.
1
Восприятие
Ценностно-целевые
ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия
различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры.

Младшая группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных
  произведений, понимает характер музыки.
. определяет 1 и 2 –частную форму произведения.
2..Ребенок может рассказать о чем поется в песне, владеет
  речью.
3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику
 (громко-тихо);
 музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен,
  барабан.
4. Ребенок овладевает культурными способами  деятельности.

1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает
  названия песен, танцев, музыкальных произведений.
2. Ребенок ритмично двигается под музыку,
Узнает произведения по фрагменту.
3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в
  музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.

1.Ребенок  обладает навыками воображения..
Сформирован  музыкальный вкус,  развита речь, словарный
  запас.
2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и
  фамилии композиторов и музыкантов.
3 Ребенок обладает основными культурными способами
  деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных
  движениях, играх и постановках.

Младшая
группа: восприятие

сентябрь

Октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

1 занятие

1. Учить слышать изобразительность в музыке
Слушаем музыку природы
  (программный репертуар).

1. Учить детей согласовывать движения с ритмом и
  характером музыки

1. Познакомить детей с танцем «Полька»

2 занятие: «Музыка, изображает животных, птиц»
Знакомство с музыкальными
  элементами звукоподражания.

2. Различать средства музыкальной выразительности,
  создающие образ: динамика, регистр, интонация

2. Рассказывать детям о композиторе Свиридове Г.В.
  Учить различать колыбельный жанр (ласковый, спокойный)

2. Учить различать форму музыкальных произведений,
  опираясь на смену характера музыки

II неделя

1. Формировать представление детей о языке музыке:
  регистр, динамика, темп
 Образцы вокальной и
  инструментальной музыки ( по программе)

1. Учить различать оттенки настроения в произведениях
  с похожими названиями «Дождик», «Грустный дождик»

1. Учить различать смену характера, форму музыкального
  произведения. Обогащать их высказывания  об эмоциональном содержании музыки

1. Подготовка к новогодним праздникам

2. Учить, различать средства музыкальной
  выразительности, предавать характер в движении
(программный  материал
  «Музыка и движение»).

2. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального,
  грустного характера; развивать  умение высказываться о содержании  музыки
(программный репертуар)

2. Учить связывать средства  музыкальной
  выразительности  с содержанием музыки

2. Слушаем песни, инсценировки о зиме.

III
  неделя

1. Учить детей слушать изобразительность в музыке.
  Образы и элементы звукоподражания. («Кошка», «Машина», «Кукла» идр.)

1. Учить определять характер контрастных музыкальных
  произведений, связать с ним соответствующую по настроению  картину,
  стихотворение
( программный репертуар)

1. Учить детей сравнивать произведения с близкими
  названиями

1.Активное восприятие и воспроизведение музыки
(праздничный вариант)

2. Учить различать выразительные средства в музыке (
  грустно – весело, быстро – медленно).

2. Учить узнавать песню по выступлению, различать
  изобразительные моменты, средства музыкальной выразительности (темп,
  динамику)

2. Учить распознавать  черты танцевальности  в
  песенной музыке.

2.Активное восприятие и ритмическое воспроизведение
  музыки (Праздничный вариант).

IV неделя

1. Учить детей сравнивать произведения с похожими
  названиями (по музыкальному букварю)

1. Тематическая беседа-концерт «Осень» учить различать
  вольную и инструментальн. музыку

1. Учить различать настроение в пьесах  с близким
  названием: «Солдатский марш», «Марш оловянных солдатиков»

Новогодние праздники

2. Учить чувствовать характер музыки, различать
  изобразительность, передавать характер в движении  (программные сборники)
Целевой результат: формирование
  музыкальной отзывчивости через эмоциональные музыкальные действия.

2. Дать детям представление о различном характере
  народных песен (плясовые, хороводные, колыбельные)

2. Учить различать изобразительность, средства
  музыкальной выразительности, создающие образ

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Каникулы

1.  Различать средства музыкальной выразительности,
  создающие образ, танцевальный характер в начале и  конце пьесы

8 марта

1.  Учить детей инсценировать  песню, используя образные
  и танцевальные движения

1.  Учить сравнивать разные по характеру  произведения
  одного жанра

2. Учить слышать и отмечать разницу в характере сходных
  частей

2.  Рассказать детям о трубе и барабане. Дать послушать
  их звучание в записи

2.  Учить определять форму музыкальных произведений.
  Передавать характер в движении.

II неделя

1.

1.  Рассказать о С.С. Прокофьеве. Вызвать эмоциональную
  отзывчивость на музыку нежного характера

1.  Рассказать о том, что музыка передает черты
  характера человека

1.  Дать представление о том, что один музыкальный
  инструмент может изобразить игру других инструментов

1. Учить детей подбирать по тембру  музыкальные
  инструменты для оркестровки пьесы

2. Учить детей сравнивать контрастные по характеру
  произведения с одинаковыми  названиями

2.  Учить различать смену характера музыки,
  изобразительность, передающие образ

2.  Учить различать темп, динамику, регистр,
  гармонизацию передавать характер музыки в движении

2. Учить распознавать в музыке жанр марш

III
  неделя

1.  Учить различать яркие интонации, средства
  выразительности: регистр, динамику, звуковедение. (программный музыкальный
  репертуар)

1.  Закрепить умения различать средства музыкальной
  выразительности, создающие образ. Передавать в рисунках характер музыки

1.  Учить различать выразительные интонации музыки,
  сходные с речевыми

1.  Развивать представление детей о средствах в музыке
  (тембр, динамика)

2.  Учить различать форму произведений, выражать
  впечатления в слове, в рисунках
( программный муз.
  репертуар)

2.  Находить сходные и различные по настроению образы в
  разных видах искусства

2.  Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыке
  задорного, шутливого характера

2.  Учить определять жанр и характер музыкального
  произведения, сравнивать пьесы одного жанра

IV неделя

1.  Рассказать о А. И. Хачатуряне. Развивать умения
  высказываться  о характере музыке

Подготовка к 8
  марта

1.  Различать части песни (вступление, припев), смену
  характера в куплетах

1.  Учить более полно определять характер маршей,
  выделять части

2.  Узнавать знакомое произведение по фрагменту.
  Закреплять различении частей пьесы
(программный репертуар)

2.  Находить выразительные тембры музыкальных
  инструментов  для оркестровки песни

2.  Выражать в движении смену настроения в музыке

Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально –
образовательный процесс  формируется из различных программных сборников,
которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным
компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными
событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных
категорий детей.

Старшая группа: восприятие
В старшей
группе образец планирования представлен с учетом разработанных и изданных
материалов и конспектов  по программе - «От рождения до школы» Н.С Вераксы.

сентябрь

Октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Учить различать характер
  песен близких по названию
тема3, зан. 1, стр. 552, т.
  1

Праздник осени

Учить различать варианты
  исполнения  одного произведения
тема 4, зан. 5, стр. 147

Познакомить с менуэтом

тема 2, зан. 1, стр. 413,
  т. 1

Учить различать оттенки
  настроения

тема 3, зан. 2, стр. 553

Учить сравнивать
  произведения с похожими названиями

тема 4, зан. 1, стр. 107,
  т. 2

Познакомить с разными
  вариантами народных песен и их обработками

тема 2, зан. 1, стр. 328,
  т. 1

Учить сравнивать
  одноименные пьесы, находить сходства и отличия
тема 2, зан. 2, стр. 414

II неделя

Учить различать оттенки
  грустного настроения

тема 3, зан. 3, стр. 554

Учить сравнивать
  малоконтрастные произведения, близкие по содержанию

тема 4, зан. 2, стр. 109

Углублять представления  об
  обработке русской песни, Сравнивать  обработки одной песни сделанные разными
  композиторами
тема 2, зан. 2, стр. 329

Вызвать чувство красоты,
  восхищения природой, музыкой

тема 4, зан. 1, стр. 153,
  т. 2

Учить различать
  изобразительность музыки

тема 3, зан. 4, стр. 568

Композитор (поэт, художник)
  может изобразить разное  состояние природы, передать настроение

тема 4, зан. 3, стр. 110

Учить определять черты
  жанра «Марш»

тема 2, зан. 1, стр. 359,
  т. 1

Различать характер
  произведений близких по названию
тема  4, зан. 2, стр. 154

III
  неделя

Учить различать средства
  выразительности, создающие образ

тема 3, зан. 5, стр. 568

Учить сравнивать
  контрастные произведения, близкие по названиям

тема 4, зан. 1, стр. 143,
  т. 2

Учить распознавать черты
  маршевости в других жанрах

тема 2, зан. 2, стр. 360

Учить различать оттенки
  настроений, смену характера музыки в произведении
тема 4, зан. 3, стр. 155

Учить передавать в движении
  характер  музыки, оркестровать песню
тема 3, зан. 6, стр. 569

Учить различать характер
  музыки и средства выразительности

тема 4, зан. 2, стр. 144

Познакомить с Д.Д.
  Кабалевским

тема 2, зан. 1, стр. 362,
  т. 1

Подготовка к
  новогоднему празднику

IV неделя

Учить различать
  изобразительность музыки

тема 3, зан. 7, стр. 570

Учить различать
  изобразительность музыки, форму музыкального произведения

тема 4, зан. 3, стр. 146

Учить различать отдельные
  средства выразительности:  регистр, направление интонаций, кульминация
тема 2, зан. 2, стр. 364

Учить различать средства
  выразительности, создающие образ

тема 3, зан. 8, стр. 571

Учить различать тембры
  инструментов симфонического оркестра

тема 4, зан. 4, стр. 146

Развивать музыкальное
  восприятие, способность эмоциональной отзывчивости на музыку
тема 2, зан. 3, стр. 365

январь

Февраль

март

апрель

май

I неделя

Учить различать
  изобразительность в музыке

тема 5, зан. 1,  стр. 241,
  т. 1

Формировать представление
  об изобразительных возможностях музыки
тема 5, зан. 3, стр. 285

Утренник
посвященный
8 марта

Учить чувствовать
  настроение, выражено в музыке, в поэтическом слове
тема 4, зан. 1, стр. 174,
  т. 2

Познакомить с народным
  инструментом волынкой

тема 6, зан. 1, стр. 366,
  т. 2

Учить различать динамику,
  регистр, темп

тема 5, зан. 2, стр. 241

Познакомить с вальсом из
  балета «Лебединое озеро»

тема 5, зан. 4, стр. 286

Учить различать в музыке
  выразительные интонации, сходные с речевыми
Тема  4, зан. 2, стр. 174

Учить различать музыкальную
  форму, смену настроений
тема 6, зан. 2, стр. 367

II неделя

Учить сравнивать
  одноименные пьесы

тема 5, зан. 3, стр. 242

Познакомить с музыкой
  танцев балета «Лебединое озеро»

тема 5, зан. 5, стр. 287

Расширить представление
  детей  об оттенках настроений, выраженных в музыке
тема 1, зан. 1, стр. 156,
  т. 1

Учить сравнивать
  одноименные произведения

тема 4, зан. 3, стр. 177

Учить сравнивать
  одноименные пьесы, различать разные жанры

тема 6, зан. 3, стр. 368

Учить различать черты
  маршевости, танцевальности

тема 4, зан. 4, стр. 243

Обогащать представления о
  разных чувствах, выраженных в музыке

тема 1, зан. 1, стр. 146,
  т. 1

Учить вслушиваться в
  музыкальные интонации, находить кульминации

тема 1, зан. 2, стр. 157

Познакомить с концертом
  «Весна» А. Вивальди

тема 4, зан. 4, стр. 180

Дать представление о
  способности музыки изображать колокольное звучание
тема 6, зан. 1, стр. 371,
  т. 2

III
  неделя

Учить чувствовать
  настроение музыки

тема 5, зан. 1, стр. 267,
  т. 2

Учить различать средства
  музыкальной выразительности, интонации музыки, близкие к речевым
тема 1, зан. 2, стр. 146,  т.
  1

Различать оттенки
  настроений, выраженных в музыке
тема 1, зан. 3, стр. 158

Познакомить с тамбурином –
  разновидности барабана

тема 6, зан. 1, стр. 361,
  т. 2

Учить различать музыкальные
  средства выразительности

тема 6, зан. 2, стр. 373

Развивать творческое
  воображение, умение выразить в слове, в рисунке характер музыки
тема 5, зан. 2, стр. 268

Учить различать форму
  музыкальных произведений. Слышать кульминацию

тема 1, зан. 3, стр. 147

Расширить представление о
  чувствах человека, выраженных в музыке

тема 1, зан. 1, стр. 189,
  т. 1

Рассказать о духовом
  инструменте флейта

тема 6, зан. 2, стр. 361

Сравнивать пьесы,
  передающие разные настроения

тема 6, зан.3, стр. 374

IV неделя

Познакомить с балетом
  «Лебединое озеро»  П.И. Чайковского
тема 5, зан. 1, стр. 282,
  т. 2

Подготовка к дню
8 марта

Учить замечать смену
  настроений и их оттенки в музыке
тема 1, зан. 2, стр. 190

Учить передавать характер
  музыки в игре на инструменте

тема 6, зан. 3, стр. 362

Учить узнавать прослушанные
  ранее фрагменты
тема 5, зан. 2, стр. 284

Познакомить с ноктюрном

тема 1, зан. 3, стр. 192

Познакомить с клавесином

тема 6, зан. 4, стр. 363

Подготовительная
группа: восприятие
Планирование
составлено с учетом готовых материалов и конспектов по программе - «От рождения
до школы»
Н.С Вераксы ,
и конспектов занятий и развлечений в 12 частях О.П. Радыновой.

сентябрь

Октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Учить различать
  изобразительность в музыке

тема 4, зан. 1, стр. 120,
  т. 2

Учить сравнивать пьесы
  одного жанра, разные по характеру
тема 2, зан. 1, стр. 393,
  т. 1

Учить различать трехчастную
  форму произведения
тема 2, зан. 2, стр. 405

Сравнивать произведения с
  одноименными названиями
тема 3, зан. 1, стр. 585,
  т. 1

Учить различать форму
  произведения, изобразительность музыки
тема 4, зан. 2, стр. 120

Учить различать оттенки
  настроений, форму музыкальных произведений
тема 2, зан. 3, стр. 394

Учить сравнивать
  контрастные произведения одного жанра
тема 2, зан. 3, стр. 406

II неделя

Различать смену настроений,
  характер отдельных интонаций в музыке
тема 3, зан. 2, стр. 585

Учить вслушиваться в
  выразительные музыкальные интонации, сравнивать одноименные названия
тема 4, зан. 3, стр. 121

Учить передавать смену
  характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном рисовании)
тема 2, зан. 3, стр. 395

Воспитывать чувство красоты
  природы, музыки

тема 4, зан. 1, стр. 153,
  т. 2

Учить различать
  изобразительность музыкальных произведений

тема 3, зан. 3, стр. 586

Развивать эстетическое
  восприятие: чувство красоты, музыки, поэтического слова

тема 4, зан. 1, стр. 126

Расширять представления
  детей о старинной музыке, танце менуэте

тема 2, зан. 1, стр. 427,
  т. 1

Учить различать характер
  произведений имеющих близкие названия
тема  4, зан. 2, стр. 154

III
  неделя

Учить различать
  изобразительность музыки

тема 3, зан. 1, стр. 600

Учить сравнивать
  музыкальные произведения с похожими названиями, стихотворения, картины

тема 4, зан. 2, стр. 127

Учить различать форму
  менуэта

тема 2, зан. 2, стр. 427

Учить различать оттенки
  настроений, смену характера музыки в произведениях
тема 4, зан. 3, стр. 155

Учить различать тембры
  музыкальных инструментов, создающие образ
тема 3, зан. 2, стр. 600

Познакомить с
  разновидностью песенного жанра – серенадой

тема 2, зан. 1, стр. 349,
  т. 1

Учить находить черты
  сходства и отличия, передавать характер музыки в движениях

тема 2, зан. 3, стр. 428

Подготовка к
Новому году

IV неделя

Учить передавать характер
  произведения в движении

тема 3, зан.3, стр. 601

Учить различать характер
  музыкальных интонаций, выразительные средства музыки

тема 2, зан. 2, стр. 350

Познакомить со звучанием
  менуэтов в исполнении оркестра. Менуэт может быть частью большого
  произведения
тема 2, зан. 4, стр. 430

Новогодние
праздники

Учить слышать средства
  музыкальной выразительности
тема 3, зан. 4, стр. 602

Сравнивать фортепианное и
  оркестровое исполнение серенады Шуберта
тема 2, зан. 3, стр. 351

Познакомить с танцем –
  гавот

тема 2, зан. 1, стр. 404,
  т. 1

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Учить различать
  изобразительность музыки

тема 5, зан. 1,  стр. 259,
  т. 2

Знакомить с музыкой танцев
  балета  «Щелкунчик»

тема 5, зан. 5, стр. 301

Утренник
посвященный
8 марта

Познакомить с жанром
  «симфония»

тема 1, зан. 1,  стр. 221,
  т. 1

Подготовка к выпускному

Учить различать черты
  тенцевальности, маршевости

тема 5, зан. 2, стр. 260

Закрепить знание музыки
  балета «Щелкунчик»

тема 5, зан. 6, стр. 302

Познакомить с 1 частью
  симфонического цикла

тема 1, зан. 2,  стр. 222

Повторение пройденного материала

II неделя

Учить оркестровывать
  музыку, подбирая тембры музыкальных инструментов

тема 5, зан. 3, стр. 261

Познакомить  с сюжетом
  сказки «Спящая красавица» П. Чайковского

тема 5, зан. 1, стр. 314,
  т. 2

Познакомить с содержанием
  «Детского альбома» П. И. Чайковского

тема 1, зан. 1,  стр. 166,
  т. 1

Познакомить со 2, 3, и 4
  частями симфонического цикла

тема 1, зан. 3,  стр. 223

Сравнивать пьесы с похожими
  названиями

тема 5, зан. 4, стр. 262

Закрепить знание основных
  2-х лейтмотивов балета

тема 5, зан. 2, стр. 316

Учить сравнивать
  малоконтрастные произведения с одним названием
тема 1, зан. 2,  стр. 168

Познакомить с историей
  возникновения музыкальных инструментов и их разновидностей
тема 6, зан. 1,  стр. 390,
  т. 2

III
  неделя

Знакомит с музыкой балета,
  с сюжетом «Щелкунчик»
П.И. Чайковского
тема 5, зан. 1, стр. 296

Познакомить с вальсом из 2
  действия  балета «Спящая красавица»

тема 5, зан. 3, стр. 317

Учить узнавать звучание
  оркестра, органа.  Различать оттенки настроений
тема 1, зан. 3,  стр. 169

Познакомить с персонажами
  сказки и изображающими их инструментами «Петя и волк»
тема 6, зан. 2,  стр. 391

Продолжить знакомить с
  музыкой балета  «Щелкунчик»
тема 5, зан. 2, стр. 298

Познакомить с музыкальными
  образами сказочных персонажей

тема 5, зан. 4, стр. 318

Познакомить с сонатным
  циклом  И. Гайдна

тема 1, зан. 1,  стр. 219,
  т. 1

Рассказать о способности
  музыки подражать голосам и манере движения
тема 6, зан. 3,  стр. 392

IV неделя

Учить различать характер
  музыки, тембры музыкальных инструментов

тема 5, зан. 3, стр. 299

Закрепить с детьми знания
  фрагментов балета  «Спящая красавица» П.И. Чайковского

тема 5, зан. 5, стр. 320

Познакомить с сонатной
  формой, первой частью сонатного цикла

тема 1, зан. 2,  стр. 219

Дать представление о
  развитии образных характеристик сказки
Т
ема 6, зан. 4,  стр. 394

Выпускной
вечер

Знакомить с вальсами из
  балета «Щелкунчик»

тема 5, зан. 4, стр. 300

Познакомить со 2 и 3
  частями сонатного цикла

тема 1, зан. 3,  стр. 220

Закрепить знание
  музыкальных инструментов персонажей сказки
тема 6, зан. 5

II.
Детское
исполнительство
2. 1.
Пение
Ценностно-целевые
ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие
предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

Младшая группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

- способствовать развитию певческих навыков: петь без
  напряжения  в диапазоне РЕ (МИ) - ЛЯ (СИ);
- учить пень в одном темпе со всеми;
- чисто, ясно произносить слова;
- передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
  напевно).
Целевые ориентиры( по ФГОС)
- проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на
  них.

- формировать умение петь  легкими звуком в диапазоне РЕ1
  – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать
  характер мелодии;
- соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо);
- развивать сольное пение с аккомпанементом и без него;
- содействовать проявлению самостоятельности и творческому
  исполнению песен разного характера;
- развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых
  песен).
Целевые ориентиры ( по ФГОС) – ребенок обладает
  элементарными  музыкальными представлениями

- совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
  координацию;
- закреплять практические навыки выразительного исполнения
  песен;
- учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- чисто артикулировать;
- закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и
  коллективно, с аккомпанементом и без него.
Целевые ориентиры ( по ФГОС)
- у ребенка складываются предпосылки музыкальной
  грамотности.

Младшая группа: пение

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. «Дождик»
 муз. Карасева,
сл. Френкель

2. «Да-да-да»
муз. Тиличеевой
 сл. Островского

3. «Кошка»
муз. Александрова
 сл. Френкель

4. «Ладушки»
русская народная песня

5. «Осенняя песенка»
муз. Александрова
сл. Френкель

1.
  «Осень»
муз.
  Кимко
сл.
  Плакиды

2.
  «Машина»
муз.
  Попатенко
 сл.
  Найденовой

3.
  «Петушок»
 русская
  народная песня

4.
  «Осенью»
 (укр.
  Народная песня) обр. Метлова, сл. Плакиды

5.
  «Дождик»
муз.,
  сл. Романовой

1.
  «Зима»
муз.
  Карасевой
сл.
  Френкель

2.
  «Снег-снежок»
муз.,
  сл. Макшанцева

3.«Дед
  Мороз»
муз.
  Лукониной
сл.
  Чадовой

4.
  «Первый снег»
муз.
  Филиппенко
сл.
  Горина

5.
  «Хоровод с дождем»
муз.,
 сл.
  Акиновой

1.
  «Елочка»
муз.
  Тиличеевой
сл.
  Ивенсен

2.
  «К нам идет елка»
(авторы
  не известны)

3.
  «Это елочка у нас»
муз.
  Слонова,  сл. Малкова

4.
  «Елочка, заблести огнями»
муз.,
  сл. Олифировой

5.
  «Пришел Дед Мороз»
муз.,
  сл. Вересокиной

6.
  «Новогодний хоровод»
муз.
  Филиппенко
сл.
  Бойко

7.
  «Праздник, праздник Новый год»
муз.
  Лукониной
сл.
  Чадовой

8.
  «Елочка»
муз.
  Филиппенко
сл.
  Волгиной

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. «Зима»
муз. Карасевой
сл. Френкель

2. «Плачет котик»
муз. Пархаладзе

3. «Прокати, лошадка, нас»
муз. Агафонникова
сл. Михайловой

4. «Белочка»
муз. Карасева
сл. Клоковой

1. «Самолет»
муз. Тиличеевой
сл. Найденовой

2. «Зима прошла»
муз. Метлова
сл. Клоковой

3. «Пирожки»
муз. Филиппенко
сл. Кукловской

4. «Цыплята»
муз. Филиппенко
сл. Мироновой

5. «Очень любим маму»
муз.

7. «Бабушке»
муз., сл. Качаевой

1. «Есть у солнышка друзья»

муз. Тиличеевой
сл. Каргановой

2. «Наша песенка простая»
муз. Александрова
сл. Ивенсен

3. «Дождик»
муз., сл. Макшанцева

4. «Весна пришла»
муз., сл. Филиппенко

5. «Солнышко»
муз., сл. Макшанцева

6. «Весенняя»
муз., сл. Шестаковой

1. «Кто пищит?»
муз., сл. Макшанцева

2. «Паровоз»
муз., сл. Макшанцева

3. «Воробейка»
муз. Витлина
сл. Лепко

4. «Маленький ежик»
(автор неизвестен)

5. «Дождик»
муз. Лукониной
сл. Чадовой

1. «Гуси» (РНП)
обр. Метлова

2. «Игра с лошадкой»
муз. Кимко
сл. Кукловской

3. «Березка» (хоровод)
муз. Рустамова
сл. Матлиной

4. «Грибок»
муз. Раухвергера
сл. Высотской

5. «Дождик»
муз., сл. Романовой

Старшая группа: пение

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. «Неприятность эту мы
  переживем»
муз. Савельев
сл. Гытина

2. «Пестрый колпачок»
муз. Струве
сл. Соловьевой

3. «Детский сад»
муз., сл. Асеевой

4. «Если добрый ты»
муз. Савельев
сл. Пляцковского

5. «Осень»
муз., сл. Гомоновой

1.
  «Кому что нравится»
муз.
  Добрынина
сл.
  Пляцкоского

2.
  «Разноцветная игра»
муз.
  Савельева
сл.
  Л. Рубальской

3.
  «Воробьи чирикают»
 муз.
  Елисеева
сл.
  Степанова

4.
  «У оленя дом большой»
французская
  народная песня

5.
  «Песня волшебных красок»
муз.,
  сл. Олифировой

1.
  «Первый снег»
муз.
  Филиппенко
сл.
  Горин

2.
  «Наша каша хороша»
муз.
  Еремеевой
 сл.
  Еремеева

3.«Жил
  в лесу колючий ежик»
муз.
  Бодраченко
сл.
  Зарецкой

4.
  «Художник»
муз.
  Иевлева
сл.
  Иванова

5.
  «Зима пришла»
муз.,
  сл. Олифировой

6.
  «Метелица»
муз.,
  сл. Вихаревой

7.
  «Белая дорожка»
муз.
  Ренева
сл.
  Примельца

1. «Саночки»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

2. «Зимушка-зима»
муз., сл. Вахрушевой

3. «Снеговик»
муз., сл. Фроловой

4. «Елочная»
муз., сл. Козловского

5. «Новогодняя песня»
муз. Савельевой
сл. Синявского

6. «Новый год»
муз. Перескокого
сл.  Антоновой

7. «В хороводе танцевать»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

8. «Елочка-елочка»
муз. Абрамовой
сл. Дымовой

9. «Елка»
муз. Еремеевой
сл. Еремеева

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. «Ах, умница, улица»
русская
  народная песня

2. «Бравые солдаты»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

3. «Будем в армии служить»

4. «Песенка про папу»
муз. Савельева
сл. Пляцковского

5. «Зима пришла»
муз., сл. Олифировой

6. «Блины»
русская народная песня

7. «Магазин»
муз. Иевлева

1. «Мы сложили песенку»
муз., сл. Алевой

2. «Весенняя полечка»
муз., сл. Олифировой

3. «Подарок маме»
муз. Иевлева
сл. Пассовой

4. «Песенка про бабушку»
муз., сл. Абеляна

5. «Весняночка»
муз., сл. Михайленко

6. «Плаксы-сосульки»
муз. Пархаладзе
сл. Соловьевой

1. «Художник»
муз. Иевлева
сл. Иванова

2. «Кузнечик»
автор неизвестен

3. «Веселая песенка»
муз. Левкодимова
сл. Бурсова

4. «Веселый кот»
муз. Компанейца
сл. Лаписовой

5. «Ехали»
русская народная песня

6. «Веселый хор»
муз. Спаринского
сл. Пляцковского

7. «Песенка о весне»
муз. Фрида
сл. Френкель

8. «Веселые ребята»
муз. Филипповой
сл. Волгиной

9. «Капель»
муз., сл.  А. Блюзова-Гореликова

1. «Прыг да скок»
муз. Голикова
сл. Лагздынь

2. «Зеленая полька»
авторы неизвестны

3. «Веселая хороводная»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

4. «Простая песенка»
муз. Дементьева
сл. Семернина

5. «Без друзей никак нельзя»

6. «Дождик»
муз. Филипповой
сл. Александровой

7. «Веснянка»
муз., сл. Девочкиной

8. «Веснянка»
муз., сл. Девочкиной

1. «Зеленые ботинки»
муз. Гаврилова
сл. Алдониной

2.  «Если добрый ты»
муз. Савельева
 сл. Энтина

3. «Гномик»
муз. Юдахиной
сл. Новицкой

4. «Подснежник»
муз. Петрицкого
сл. Коломиец

5. «Дети любят рисовать»
муз. Шаинского
сл. Успенского

6. «Весеннее настроение»
муз. Соколова
сл. Рахметова

Подготовительная  группа: пение

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. «Разноцветная игра»
муз. Савельева
сл.
  Л. Рубальской

2. «Детский сад»
муз., сл. Асеевой

3. «Прыг да скок»
муз. Голикова
сл. Лагздынь

4. «Неприятность эту»
муз., сл.  Савельева

5. «Осень»
муз., сл. Гомоновой

6. «Песенка про непогодицу»
муз., сл. Гомоновой

7. «Веселый лягушатник»
муз. Журбина
сл. Синявского

8. «Смешная песенка»
муз. Савельева
сл. Хайт

1.
  «Песенка для настроения»
муз.
  Арутюнова
сл.
  Пляцковского

2.
  «Если все вокруг подружатся»
муз.
  Архиповой
сл.
  Синявского

3.
  «Гномик»
 муз.
  Юдахиной
сл.
  Новицкой

4.
  «У оленя дом большой»
французская
  народная песня

5. «Веселые ребята»
муз., сл. Блюзов-Гореликов

6. «Осень»
муз. Филипповой
сл. Александровой

7. «Дождик
муз. Филипповой
сл. Александровой

8. «Осенние приметы»
муз. Меньших
сл. Шорыгина

1.
  «Будет горка во дворе»
муз.
  Потапенко
сл.
  Авдиенко

2.
  «Зимушка хрустальная»
муз.
  Филиппенко
 сл.
  Бойко

3.«Русская
  зима»
муз., сл. Олифировой

4.
  «Метелица»
муз.,
  сл. Вихаревой

5.
  «Это наша русская зима»
муз.,
  сл. Гусевой

6.
  . «Саночки»
муз.
  Филиппенко
сл.
  Волгиной

7.
  «Русская зима»
муз., сл. Олифировой

1. «К нам приходит Новый год»
муз. Герчик
сл. Петровой

2. «В хороводе танцевать»
муз .Филиппенко
сл. Волгиной

3. «В новогоднюю ночть»
муз., сл. Фроловой

4. «Елочка-красавица»
муз., сл. Еремеевой

5. «Елочка-елочка»
муз. Абрамовой
сл. Дымовой

6. «Бубенцы»
американская народная песня

7. «Елочная»
муз., сл. Козловского

8. «Карнавальная»
муз.,
  сл. Олифировой

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. «Зимушка-зима»
муз., сл. Вахрушевой

2. «Снеговик»
муз.,
  сл. Олифировой

3. «Зимняя песенка»
муз.,
  сл. Олифировой

4. «Ой ты, зимушка, зима»
  (РНП)
обр.
  Олифировой

5. «Приглашаем в наш сад»
муз., сл. Якушиной

6. «Белая дорожка»
муз. Ренева
сл. Примельца

7. «Песня о дружбе»
муз. Иванова
сл. Потоцкого

8. «Бравые солдаты»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

1. «Военная игра»
муз. Бодренкова
сл. Синявского

2. «Будем в армии»
муз., сл. Олифировой

3. «Почетней дела нет»
муз. Девочкиной
сл. Шиловского

4. «Подарок»
муз. Иевлева
сл. Пассовой

5. «С нами друг»
муз. Струве
сл. Соловьевой

6. «Лунные коты»
муз. Струве
сл. Соловьевой

7. «Мы сложили песенку»
муз., сл. Асеевой

8. Весенняя полька»
муз.,
  сл. Олифировой

1. «Художник»
муз. Иевлева
сл. Иванова

2. «У нас своя компания»
муз.
  Добрынина
сл.
  Пляцкоского

3. «Зеленые ботинки»
муз. Гаврилова
сл. Алдониной

4. «Алфавит»
муз. Паулса
сл.

5. «Необыкновенный оркестр»
муз. Тугаринова
сл. Измайлова

6. «Кому что нравится»
муз. Арутюнова
сл. Пляцковского

7. «Дискотечный вечерок»

8. «Сто вопросов «почему?»
муз. Филатовой
сл. Гладкова

1. «Наш любимый детский сад»
муз., сл.  Якушиной

2. «Дошкольное детство, прощай»
муз.,
  сл. Олифировой

3. «У лукоморья»
муз. Ведерникова
сл. Денисовой

4. Песня о воспитателях
(автор неизвестен)

5. «До свидания, детский сад»
муз. Филиппенко
сл. Волгиной

6. «Весенним утром»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

7. «Прыг-скок»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

8. Планета «Каля-маля»
муз., сл.З.  Роот

1. «Звенит звонок»
муз., сл.   Еремеевой

2.  «Наш любимый дом»
муз., сл. Барбакуц

3. «Мы ходили в детский сад»
муз., сл. Еремеевой

4. «Скоро в школу»
муз., сл. З. Роот

5. «Волшебная страна»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

6. «Мы скоро пойдем в 1 раз
  в 1 класс»
муз., сл.   Еремеевой

7. «Солнышко»
муз. Чебакова
сл. Карасевой

8. «Чили-буки»
муз. Перескокова
сл. Антоновой

2. 2  Музыкально-ритмические движения

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного
ритмического компонента  музыкального слуха; становление эстетического
отношения к восприятию  и воспроизведению движений под музыку.

Младшая группа

Старшая группа

Подготовительная группа

- учить двигаться
  соответственно 2-х частной форме музыки;
- совершенствовать основные
  виды движений (ходьба, бег);
- улучшать качество
  танцевальных движений;
- развивать умения
  выполнять движения в паре;
- эмоционально передавать
  игровые и сказочные образы;
- формировать навыки
  ориентировки в пространстве.

- развивать танцевальное
  творчество: учить придумывать движения к танцам, проявляя оригинальность и
  самостоятельность;
- учить импровизировать
  движения  разных персонажей;
- побуждать к
  инсценированию содержания песен, хороводов.

- способствовать
  дальнейшему развитию навыков танцевальных движений;
-  продолжать учить
  выразительно и ритмично двигаться  в соответствии с характером музыки;
- знакомить с особенностями
  национальных плясок и бальных танцев;
- развивать
  танцевально-игровое творчество;
- формировать навыки
  художественного исполнения разных образов  в песнях, танцах, театральных
  постановках.

Младшая
группа: музыкально-ритмические движения
(на основе
готовых  и изданных конспектов занятий по программе - Н.С Вераксы и конспектов занятий
и развлечений в 12 частях  О. П. Радыновой)

сентябрь

октябрь

ноябрь

Декабрь

I неделя

Марш , с.23  мид,
«Пальчики-ручки» 43 музыка
  и движение

«Марш»
«Птички», с. 43 мид
«Догонялки»

Тихо-громко (марш)
Пружинка + фонарики
Игра «Солнышко и дождик»

«Зайчики»  с. 32 мид
«Хоровод»
«Танец снежинок»

Марш, с. 22 мид
«Птички» 43 музыка и
  движение
«Пальчики-ручки» 43 музыка
  и движение

Ходьба с остановкой
«Коготки»
«Маленький танец» с. 70 мид

«Бег и ходьба»
«Притопы обеими ногами»
«Танец с платочками»

«Зайчики»  с. 32 мид
«Хоровод»
«Танец снежинок»

II неделя

«Птички», с.  43 мид
«Пружинки-прыжки»
«Пальчики-ручки»
«Утята»

«Кто хочет побегать?»
«Кулачек о кулачек»
«Маленький танец» с. 70 мид
«Танец с листочками»

«Кошечка» (ходьба)
«Коготки»
«Автомобиль и воробушки»
  (игра)

 «Хоровод»
«Зайчики» танец
«Танец снежинок»

«Устали наши ножки» с. 32 мид
«Фонарики»
«Догони нас, Мишка» с. 43 мид

«Кто хочет побегать?»
«Колокольчики звенят»
«Маленький танец» с. 70 мид

«Кошечка»
«Полочка» с кружением
«Танец с платочками»

«Хоровод»
 «Танец снежинок»
«Зайчики» танец

III
  неделя

«Устали наши ножки»
«Согревалочка»  с. 12
  «Театр Танца»
«Догони нас, Мишка»
«Танец с листочками»
с. 100 Гомонова

«Маленький танец»
«Тик-так»
«Прятки» с. 46 мид
Мышки – игра

«Автомобиль»  с. 38 мид
«Полочка» с кружением
«Стукалка»
«Танец с платочками»

Подготовка к
  новогоднему празднику

«Кто хочет побегать?»  с. 27
«Музыка и движения»
«Пружинка с фонарик»
«Гуляем-пляшем»
с. 67 мид

«Птички» с. 43 мид
«Колокольчики звенят»
«Стуколка» с. 65 мид

«Марш»
«Неваляшки»
«Автомобиль и воробушки»
  (игра)

IV неделя

Кто хочет побегать?» с. 27
  мид
Притопы обеими ногами
Танец с осенними
  листочками,
 с. 100 Гомонова

«Устали наши ножки»  с. 32
  мид
«Птичка пьет воду»
Танец с платочками

«Кошечка»
Коготки
«Танец с платочками»

Новогодний праздник

«Марш с остановкой» с.22 мид
«Гуляем-пляшем» с. 67 мид
«Догонялки»

«Марш»  с. 22 мид
«Тик-так»
«Стуколка»  с. 65 мид

«Пальчики-ручки»  с. 64 мид

«Танец с платочками»
«Автомобиль и воробушки»
  (игра)

январь

февраль

Март

апрель

Май

I неделя

«Марш»
«Ножками затопали» с.31 мид
«Согревалочка», с.12 «Театр
  Танца»

Мелкий бег
«Лодочка» (поворот)
«Помирились» с. 76 мид

Утренник, посвященный 8 Марта

«Марш» (спортивный)
Хлопки (громко-тихо)
«Покружились и поклонились»

«Рассыпались бусы»
«Качаемся на качелях»
«Догони нас, Мишка»

«Ножками затопали» с. 31
  мид
«Полочка»
«Согревалочка»

Мелкий бег
«Лодочка»
«Помирились»

Нога на каблук
«Колокольчики»
«Покружились и поклонились»

Бег и прыжки
«Качаемся на качелях»
«Вокруг лужи»

II неделя

Ходьба на носочках
«Карусель» с.53 мид
«Согревалочка»

Ходьба в перевалочку
«Лодочка»
«Помирились»

Ходим-бегаем с. 28, мид
«Карусель»
Танец «Сапожки» с.73
Игра «Кошка и котята»

«Лошадка» (прямой галоп»
«Птичка пьет водичку»
«Покружились и поклонились»

Образная ходьба
«Неваляшки»
«Вокруг лужи»

«Карусель» с. 53 мид
«Деревце растет»
«Платочек»

Ходьба «Мишки»
Хлопки перед собой
«Помирились»

«Лошадка» (прямой галоп)
«Автомобиль» (топающий шаг)
«Сапожки»

Удар ногой в пол
Выставление ноги на пятку
«Согревалочка»

«Лошадки»
Цирковые лошадки»
«Догони нас, Мишка»

III
  неделя

«Карусель» с.  53 мид
«Кошечка»
«Согревалочка» «Театр
  Танца»

Хлопки перед собой и по
  коленям
Прыжки с продвижением
«Утята»

«Лошадка»
«Полочка-погрозили»
«Игра с кошкой»

«Зайчики» (прыжки)
Игра с погремушкой
«Сапожки»

«Автомобиль и птицы»
«Колокольчики»
«Вокруг лужи»

«Птички»
«Прыжки на месте с
  продвижением»
«Стуколка»

«Мишки» (ходьба)
Хлопки перед собой
«Помирились»

«Кошки-мышки», с. 40
«Деревце растет»
Танец «Сапожки»

Ходьба с остановками
«жарко» - «до свидания»
игра «Солнышко и дождик»

Прыжки на месте с
  поворотами
Выставление ноги на носок
«Солнышко и тучка»

IV неделя

«Шагаем-маршеруем»
«Птичка пьет водичку»
«Согревалочка»

Легкий шаг и легкий бег
Хлопки
«Утята»

Ходьба на носочках-пятках
«Новая кукла» - поворот
«Подружись и поклонись»

«Марш» (тихо-громко)
игра «Солнышко и дождик»
«Вокруг лужи», с. 7 «Театр
  Танца»

«Лошадка»
«Полочка с пружинкой»
«Вокруг лужи»

Ходьба на носочках
«Деревце растет»
«Стуколка»

«Мишки»
Хлопки
«Утята»

«Лисичка идет»
«Тарелочки»
Покружились и поклонились»

 «Солнышко и дождик»
«Солнышко и тучка»
«Вокруг лужи»

«Карусель»
«Неваляшка»
Вокруг лужи»

Старшая
группа: музыкально-ритмические движения ( на основе готовых и изданных
материалов по программе Н.Е Вераксы и конспектов занятий и развлечений в 12
частях О.П. Радыновой)

Сентябрь

октябрь

ноябрь

Декабрь

I неделя

Ходьба со сменой темпа
«Приставной шаг» (в
  сторону)
Танец «Приглашение», с. 49

Легкий бег (на месте)
«Ковырялочка» с «Полочкой»
Полька «До свидания»

Бег с захлестом
Приставной шаг с
  «пружинкой!
«Полька-тройка», с. 131 мид

Прямой, боковой галоп (по
  кругу), хороводный шаг
Танцы к празднику

Бег с захлестом (на месте)
«Приставной шаг» (вперед)
«Приглашение», с. 24 музыка
  в детском саду

Ходьба в рассыпную, в круг
Хлопки в парах 2*2 (с собой
  с партнером)
«Лавата»

Ходьба с хлопками (перед
  собой, за спиной)
«Ковырялочка» (перед собой)
«Полька – тройка»

Ходьба хороводным шагом
Танцы к празднику

II неделя

«Здравствуй друг» - игра
Приставной шаг с
  «пружинкой»
«Приглашение», с. 24

Прыжки с выбрасыванием
  поочередно ног
Хлопки (в паре) 2*2 по
  коленям, друг с другом
Игра «Гори ясно», с. 131
  мид

Прыжки с выбросом ног (в
  паре)
«Лодочка» - ноги идут друг
  за другом
«Полька - тройка»

Танцы, хороводы к
  новогоднему утреннику

Ходьба (весело-грустно)
Приставной шаг (назад -
  вперед)
«Приглашение» с. 24

«Змейка»
«Хлопки» 3*3 (перед собой,
  друг с другом)
Полька «До свидания»

Прыжки с выбрасыванием ног
  в строну
Ходьба (в парах) с
  изменением темпа
«Гори ясно»

III
  неделя

Бег с высоким подъемом
  калений
«Ковырялочка» (перед собой)
Полька «До свидания», с. 33
  «Театр Танца»

Прыжки с выбрасыванием ног
  вперед
«Найди свое место»
  (врассыпную, на место)
«Гори ясно»

Ходьба (в парах)
  «самоварчиком»
Хлопки (поочередно) 3 –
  девочка, 3 – мальчик
«Лодочка»
«Полька – тройка»

«Змейка»
«Ковырялочка» (перед собой)
Полька «До свидания», с. 33
   «Театр Танца»

Ходьба (весело – грустно)
«Отойди и подойди» (в круг,
  из круга)
«Гори ясно»

Прямой, боковой галоп
Сходится и расходится (в
  паре)
Игра «Море волнуется»

IV неделя

Бег с захлестом голени
«Ковырялочка» (в сторону)
Полька «До свидания»

Бег с высоким подъемом
  каленей
Приставной шаг в паре
Игра «Хлоп» с. 156  мид

Боковой галоп в паре
Приставной шаг (в паре)
  вперед - назад
«Лавата»

Новогодний праздник

Ходьба по кругу со сменой
  темпа и направления
«Ковырялочка»
Полька «До свидания»

Ходьба с движением рук
«Деревце растет, качается»
«Хлоп – хлоп» - игра

Боковой галоп в паре
Приставной шаг (в паре)
  вправо – влево
«Лавата»

Январь

февраль

март

апрель

Май

I неделя

Прямой галоп в паре
«Ковырялочка» с «полочкой»
«Лавата»

Игра «Кот и мыши»
Прыжки с поворотом на 90°
Танец «Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца»

Утренник,
  посвященный 8 Марта

Змейка»
«Море волнуется»
Хоровод «А я по лугу», с. 15

«Улитка»
Приставной шаг в паре
Игра с погремушкой

Ходьба со сменой образа
«Лодочка» (в паре)
Игра «У оленя дом большой»

Поскоки в парах
Проскоки на 2-х ногах
  (вперед – назад)
«Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца»

Бег с захлестом, выбрасывание
  ног
«Ловушка»,  с. 113 мид
«А я по лугу»

Перестроение из 2-х колонн
  в круги
«Здравствуй, друг», с. 49 «Театр Танца»
Игра «Ловушка»

II неделя

Перестроение в 2 колонны
Приставной шаг с
  «пружинкой»
«У оленя дом большой»

Легкий бег (на месте)
Проскоки (вперед – назад)
«Упала шляпа»

«Улитка» - учить
  сворачивать и разворачивать круг
Танец « Деревянные
  башмачки», с. 35 «Театр Танца»

«Галоп» - прямой, боковой
«Ловушка»
«А я по лугу»

«Змейка»
«Деревце растет, качается»
«Здравствуй, друг»

Перестроение в 2 колонны
«Отход, подход» (в парах)
«Чей кружок быстрее
  соберется», с. 84 мид

Перестроение
«Кто скорей возьмет
  игрушку», с.116 мид
«Упала шляпа»

«Улитка»
«Гори, гори ясно»
«Деревянные башмачки»

«Поскоки» в паре
«Ловушка»
Хоровод « А я по лугу»

Прыжки на одной ноге с
  поворотом на 90°
«Кошка с коготками»
«Делай, как я»

III
  неделя

Перестроение из 2-х колонн,
  в 2 круга, в 2 колонны
«Чей кружок быстрее
  соберется»

Бег с высоким подъемом
  колен, с захлестом
«Кто скорей возьмет
  игрушку»

Проскоки вперед – назад
«Гори ясно»
«Деревянные башмачки»

«Гори ясно»
Прыжки с поворотом на 90°
«Лавата»

Ходьба врассыпную, в круг
«Море волнуется»
«Гори, гори ясно»

Перестроение
«Игра с бубном», с. 84 мид

Утренник, 23
  февраля

Прыжки (смена видов)
«Море волнуется»
«Деревянные башмачки»

«А я по лугу» пропрыгивание
  (вперед – назад)
«Делай, как я»

Прыжки (высокие, мелкие)
«Делай, как я»
«Гори, гори ясно»

IV неделя

Перестроение
Прыжки с выбрасыванием ног
«Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом
Танцы к празднику 8 Марта

«Улитка», «Змейка»
«Море волнуется»
«Гори ясно»

Ходьба со сменой темпа,
Перестроение в 2 колонны
Игра с бубном

Ходьба со сменой настроения
«Кто быстрее возьмет
  игрушку»
«А я по лугу»

Перестроение, ходьба парами
  по кругу
«Найди свое место»
  (врассыпную)
«Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом
«Пусть все улыбнутся»
Танцы к 8 Марта

«Улитка»
«Делай, как я»
«Кто скорей возьмет
  игрушку»

Бег с захлестом голени
«Ковырялочка»  (в сторону)
«Игра с погремушкой», с. 168
  мид

«Змейка»
«Улиточка»
Прыжки с поворотом на 90°
«Делай, как я»

Подготовительная
группа: музыкально-ритмические движения (на основе готовых и изданных
конспектов  по программе Н.Е Вераксы и конспектов занятий и развлечений в 12
частях О.П. Радыновой)

Сентябрь

Октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Ходьба со сменой темпа
«Ковырялочка» (перед собой)
Танец с хлопками», с. 194
  мид

Перестроение в 2 колонны
«Гармошка» - познакомить
«Полька – хлопушка», с. 52 «Театр
  Танца»

Смена бокового на прямой
  галоп
Тройной шаг с притопом
«Пружинка» - танец, с. 188
  мад

«Плетень»
Хороводный шаг
Новогодние танцы

«Здравствуй, друг» с. 12 «Театр
  Танца»
«Ковырялочка» (в сторону)
Танец с хлопками

Перестроение в 2 колонны, в
  2 круга, в 1 круг
«Гармошка»
«Полька – хлопушка»

Перестроение тройками
Тройной шаг с притопом в паре
«Пружинки»

Боковой галоп в паре
Хлопки в парах (перед
  собой, с партнером)
Танцы

II неделя

Легкий бег (на месте)
«Ковырялочка» (в паре)
Танец с хлопками

Перестроение в 2 колонны,
  ходьба в парах
«Гармошка»
«Полька – хлопушка»

Перестроение парами-четверками
Тройной шаг с притопом
«Пружинки»

Хороводный шаг
Боковой галоп в парах
Танцы

Ходьба (грустно – бодро)
«Плетень» - учить соединять
  руки
«Лавата»

«Улитка»
«Гармошка»
«Полька – хлопушка»

Перестроение из 3-ек в 3
  круга
«Узнай по голосу»
«Пружинки»

Подготовка к
  Новогодним праздникам

III
  неделя

Бег с высоким подниманием
  коленей
Подпрыгивание вперед –
  назад
«танец с хлопками»

Бег с выбрасыванием ног
  вперед
Хлопки в парах
Парный танец, с. 196 мид

«Улитка», «Змейка»
«Узнай по голосу»
«Круговой галоп» с. 202 мид

«Змейка
«Лодочка» в паре
Русская хороводная
Пляска, с. 171 мид

Бег с высоким подъемом
  коленей
Приставной шаг в паре
Парный танец

Пары расходятся влево –
  вправо
«Узнай по голосу»
«Круговой галоп»

IV неделя

Бег с захлестом голени
Шаг в парах с поворотом
Хоровод

Боковой галоп в паре
«Деревце вырастает»
«Гори, гори ясно»

«Делай, как я»
Пропрыгивание вперед –
  назад
«Круговой галоп»

Новогодние
  утренники

Ходьба с перестроением из 1
  колонны в 2
Приставной шаг с
  «пружинкой»

Поскоки парами
«Неваляшка» (корпус)
«Парный танец»

Перестроение тройками
«Часики» (голова)
«Круговой галоп»

Январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Поскоки в парах
«Ковырялочка»
Детский краковяк с. 191 мид

Перестроение из колонны, в
  2
«Зеркало»
«Девочки и мальчики»

Праздник,
посвященный 8 марта

«Змейка» хороводным шагом
«Парная полька», с.  193
  мид

Подготовка к
  выпускному вечеру

Поскоки
Образная ходьба
Детский краковяк

Перестроение 4 к. парами
«Ковырялочка»
Танец «Девочки и мальчики»

Прямой, боковой галоп
«Гармошка»
«Лавата»

II неделя

«Змейка», «Улитка»
Притопы 2+3
Игра «Ищи» с. 157 мид

Бег «мышиный», спортивный
Боковой галоп с притопом
«Кто скорей ударит»

Ходьба с движением рук
Отскоки в парах (вперед –
  назад)
«Полька» с. 200 мид

Поскоки в парах
«Ковырялочка» с переходом в
  паре
 «Парная полька»

Перестроение из 2 колонн, 2
  круга
Приставной шаг (в паре)
«Ищи»

Перестроение
«Девочки мальчики»
«Кто скорей ударит в
  бубен», с. 163 мид

Боковой галоп в парах
Смена мест в паре
«Полька»

Ходьба с движением рук
«Пружинка» с хлопками
«Парная полька»

III
  неделя

«Змейка» хороводным шагом
«Здравствуй, друг»
«Ищи»

Праздник,
посвященный 23
  февраля

Переход партнеров в паре
«Делай, как я»
«Полька»

«Плетень»
«Делай, как я»
Танец «Коротышки» Усова

«Змейка» со сменой
  направления
«Здравствуй, друг»
«Ищи»

Тройной шаг с акцентом
«Змейка»
«Полька»

«Зеркало»
«Гармошка»
«Кто скорей ударит»

IV неделя

Прыжки с продвижением
Поворот в паре (вокруг
  партнера)
«Делай, как я»

Бег в сочетании с ходьбой
«Страшак», с. 53 «Театр Танца»
«Делай, как я»

Боковой галоп в паре  со
  сменой направления
«Ищи»

Прыжки друг за другом по
  кругу
«Коротышки»
«Ищи»

Поворот в паре (вокруг
  партнера)
«Зеркало»
«Лавата»

Прыжки по кругу друг за
  другом
«Делай, как я»
«Страшак»

Ходьба со сменой темпа
«Гори, ясно»
«Полька»

«Лавата»
«Змейка» со сменой
  направления
«Танец утят»

III.
Нерегламентированная музыкально-игровая
деятельность (самостоятельная)

Младшая группа: нерегламентированная деятельность

Вокально-двигательные
  разминки

Артикуляционная
гимнастика,
  точечный массаж

Дыхательная
  гимнастика

Музыкально-дидактические
  игры

сентябрь

«Птица и птенчики»
Развивать звуковысотный
  звук
с. 22

«Балтушка»
«Ириска»
«Маляр»

Собачка «нюхает» воздух
справа, слева

«Птица и птенчики»
Погремушка )быстро и
  медленно играет)

октябрь

«Петушок» - чисто
  интонировать мелодию

«Заборчик»
 «Ириска»
«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух
вверху, внизу

«Большой и маленький
  петушок» (звуковысотность)
«Тихие и громкие звоночки»
  (динамика)

ноябрь

«На чем играю?» Различение
  высоты звука
с. 41

«Заборчик»
«Ириска»
«Болтушка»

Собачка радуется, высунув
  язык

«Трубы и барабан»
«Мышка и Мишка» (регистры)

декабрь

«Кукла шагает, бегает» -
  различение ритма
с. 28

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки»

«Лев рычит»

«Солнышко и тучка» (грустно
  – весело)
Угадай-ка: ударные

январь

«Ноги – ножки» - различение
  ритма
с. 29

«Заборчик»
«Ириска»
«Шинкуем морковь», «Змея»

Счет до 10 «от шепота до
  крика»

«Где мои детки»
  (звуковысотность)
Птичка большая и маленькая

февраль

«Тихие и громкие звоночки»
  (динамика)
с. 21

«Заборчик»
«Ириска»
«Обезьянки», «Змея»

«Качели» (октава)
«Курочка и цыплята»
  (звуковысотность)

март

«Колпачки» (тембровый слух)
с. 31

«Заборчик»
«Болтушка»,
«Обезьянки»

Оркестр – «угадай-ка»:
  бубен, погремушка, колокольчик

апрель

«Ступеньки» (звуковысотный
  слух)
с. 33

«Заборчик»
«Болтушка»
«Змея»,  «Обезьянки»

«Чей домик»
  (звуковысотность)
«Кто идет?» - ритм

май

«Угадай колокольчик»
(звуковысотный слух)
с. 33

«Болтушка»
«Ириска»
«Обезьянки»

«Курица и цыплята»
«Солнышко и тучка»
«Мишка и Мышка»

Старшая группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная)

Вокально-двигательные
  разминки

Артикуляционная
гимнастика,
  точечный массаж

Дыхательная
  гимнастика

Музыкально-дидактические
  игры

сентябрь

«Тик – так», с. 23 Вейс
«Золотые ворота», с. 27

«Болтушка», «Ириска»
«Шинкуем морковь»
«Точечный массаж»

Собачка «нюхает» воздух
справа, слева

«Петушок, цыплята»
«Солнышко и тучка»
«Качели» (звуковысотность)

октябрь

«Смелый пилот», с.44 (м.б)
«Лестница», с. 28
«Ах, качи», с. 35 Вейс

«Болтушка»
«Ириска»
«Веселые обезьянки»

Собачка «нюхает» воздух
вверху, внизу

«Солнышко и тучка»
«Песня, танец, марш»
«Петух, курица, цыплята»

ноябрь

«Белка», с. 24 Вейс
«Лестница»
«Петушок», с. 29 Вейс

«Заборчик»
«Болтушка», «Футбол»
«Змея»

Собачка радуется, высунув
  язык

«Песня, танец, марш»
«Качели» (ми 1–
  соль1)
«Узнай песенку по ритму»

декабрь

«Колыбельная», с. 44 (м.б.)
«Гармошка», с. 18 (м.б.)
«Бубенцы», с.  9 (м.б.)

«Заборчик»
«Болтушка»
«Змея»

«Лев рычит»

«Солнышко и тучка» (М, Т)
«Песня, танец, марш» (жанр)
«Узнай песню по ритму»

январь

«Бубенцы»
«Зазвенел колокольчик»
«Лестница»

«Шинкуем морковь»
«Веселые обезьянки»
«Футбол»

Счет  «от шепота до крика»
  от 1 до 10

«Солнышко и тучка»
«Выбери инструмент»
«Узнай песню по ритму»

февраль

«Лебедушка», с. 30 Вейс
«Ходит зайка», с. 43 Вейс

«Ириска»
«Змея»
«Болтушка»

«Три поросенка»
  (звуковысотность)
«Угадай-ка»
«Ритмическое эхо»

март

«Кот и рыбка», с. 47 Вейс
«Лестница»

«Маляр»
«Веселые обезьянки»
«Змея»

 «Лесенка»
«Кто поет?»
«Карусель» (звуковысотность)

апрель

«Сел комарик на кусточек», с.
  24 Вейс
«Пастушок», с. 41 Вейс

«Заборчик»
«Ириска»
«Футбол»

 «Песня, танец, марш»
«Колокольчик» (большой и
  маленький)

май

«Барабанщик», с. 36 Вейс
«Лестница»
«Сенокос», с. 38 Вейс

«Болтушка»
«Шинкуем морковь»
«Змея»

«Птица и птенчики»
  (звуковысотность)
«Угадай-ка» (все виды
  музыкальных инструментов)

Подготовительная группа: нерегламентированная
деятельность (самостоятельная деятельность)

Вокально-двигательные
  разминки

Артикуляционная
гимнастика, точечный
  массаж

Дыхательная
  гимнастика

Музыкально-дидактические
  игры

сентябрь

«Дождик», с. 56 (м. б.)
«Лестница», с. 28 (м. б.)

«Болтушка»
«Ириска»
«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух
справа, слева

«Бубенчики»
«Угадай-ка» (звенящие)
«Ритмическое эхо»

октябрь

«Сорока», с. 28 Вейс
«Белка», с. 24 Вейс

«Болтушка»
«Ириска»
«Веселые обезьянки»

Собачка «нюхает» воздух
вверху, внизу

«Музыкальная лестница»
«Солнышко – тучка»
«Угадай песню по 5 звукам»

ноябрь

«Два кота», с. 22 Вейс
«Цирковые собачки», с. 30 (м.
  б.)

«Заборчик»
«Болтушка»
«Змея»

Собачка радуется, высунув
  язык

«Угадай на чем играю»
«Найди ноту»
«Ритмическое эхо»

декабрь

«Лепешки», с.  27 Вейс
«Считалка», с.  42 Вейс

«Футбол»
«Маляр»
«Змея»

«Лев рычит»

«Бубенчики»
«Кто саамы внимательный»

январь

«Барабанщик», с. 36 Вейс
«Путаница», с. 26 (м. б.)

«Шинкуем морковь»
«Веселые обезьянки»
«Футбол»

Счет  «от шепота до крика»
  от 1 до 10

«Песня, танец, марш»
«Подбери картинку по
  настроению»
«Угадай-ка» (ударные)

февраль

«Бубенцы», с. 22 (м. б.)
«Лестница», с. 5 (м. б.)

«Ириска»
«Змея»
«Маляр»

«Кого встретил колобок?»
«Лесенка – чудесенка»
«Кто как идет»

март

«Лебедушка», с. 30 Вейс
«Кот и рыбка», с. 47 Вейс

«Болтушка»
«Веселые обезьянки»
«Ириска»

«Веселый поезд»
«Громко-тихо»
«Угадай-ка» (звенящие)

апрель

«Василек», с. 52 Вейс
«Сенокос», с. 38 Вейс

«Заборчик»
«Ириска»
«Футбол»

«Музыкальный магазин»
«Ритмическое эхо»
«Лесенка»

май

«Цирковые собачки», с. 30
  (м. б.)
«Сорока», с. 28 Вейс

«Болтушка»
«Шинкуем морковь»
«Змея»

Выпускной вечер

IV.
Целевые ориентиры
художественно – эстетического воспитания и развития

Младшая группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать
  знакомые песни;
- различать звуки по высоте (октава);
- замечать динамические изменения (громко-тихо);
- петь не отставая друг от друга;
- выполнять танцевальные движения в парах;
- двигаться под музыку с предметом.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
ребенок эмоционально вовлечен в музыкально –
  образовательный процесс, проявляет любознательность.

- различать жанры в музыке
  (песня, танец, марш);
- звучание музыкальных
  инструментов (фортепиано, скрипка);
- узнавать произведения по
  фрагменту;
- петь без напряжения,
  легким звуком, отчетливо произносить слова,  петь с аккомпанементом;
- ритмично двигаться в
  соответствии с характером музыки;
- самостоятельно менять
  движения в соответствии с 3-х частной формой  произведения;
- самостоятельно
  инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг
  другу;
- играть мелодии на металлофоне
  по одному и в группе.
 Целевые ориентиры по
  ФГОС ДО
Ребенок знаком с
  музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально –
  художественными представлениями.

- узнавать гимн РФ;
- определять музыкальный
  жанр произведения;
- различать части
  произведения;
- определять настроение,
  характер музыкального произведения;
слышать в музыке
  изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто
  петь несложные песни в удобном диапазоне;
- сохранять правильное
  положение корпуса при пении (певческая посадка);
- выразительно двигаться в
  соответствии с характером музыки, образа;
- передавать несложный
  ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные
  движения качественно;
- инсценировать игровые
  песни;
- исполнять сольно и в
  оркестре простые песни и мелодии.
Целевые ориентиры по
  ФГОС ДО
ребенок опирается на
  свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной
  деятельности.

V.
Комплекс методического
обеспечения музыкального образовательного процесса

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Восприятие:

1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа
  и методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12
  частях (2-х томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7
  аудиокассет.
4. Портреты русских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
   - сюжетные картины;
   - пейзажи (времена года);
   - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
  («Мозаика-синтез»).
6. Музыкальный центр «Soni».
7. Кассио

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

2. Пение: музыкально-слуховые представления

1. «Птица и птенчики»
2. «Мишка и мышка»
3. «Чудесный мешочек»
4. «Курица и цыплята»
5. «Петушок большой и маленький»
6. «Угадай-ка»
7. «Кто как идет?»

1. Музыкальное лото «До, ре, ми»
2. «Лестница»
3. «Угадай колокольчик»
4. «Три поросенка»
5. «На чем играю?»
6. «Громкая и тихая музыка»
7. «Узнай какой инструмент»

- ладовое чувство

1. «Колпачки»
2. «Солнышко и тучка»
3. «Грустно-весело»

1. «Грустно-весело»
2. «Выполни задание»
3. «Слушаем внимательно»

- чувство ритма

1. «Прогулка»
2. «Что делают дети»
3. «Зайцы»

1. «Ритмическое эхо»
2. «Наше путешествие
3. «Определи по ритму»

Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материал

3. Музыкально-ритмические движения

1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца»
  (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами
  хореографии»), 2000.
2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.
3. Разноцветные шарфы  - 25 штук.
4. Разноцветны платочки – 50 штук.
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка,
  кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка,
  заяц, собака, медведь, белка, петух.
7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.

Литература
1.     Радынова О.П. Музыкальное развитие
детей:  В 2 ч. – М., 1997.
2.     Радынова О.П. и др. Музыкальное
воспитание дошкольников. – М., 2000.
3.     Теплов Б.М. Психология музыкальных
способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
4.     Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие
ребенка. – М.,  1968.
5.     Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание
в детском саду. – М., 1981.
6.     Методика музыкального воспитания в
детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,  1989.
7.     Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь.
– М., 1989.
8.     Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и
методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
9.     Радынова О.П. Музыкальные шедевры.
Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
10.  Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального
образования детей. – М., 1998.
11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников:
пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. –
М., 2000.
12.  Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия //
Музыкальная психология. – М., 1997.
13.  Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. –
М., 1972.
14.  Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
15.  Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.
16.  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. –
М.,  1981.
17.  Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском
возрасте. – М., 1991.
18.  Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.
Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.
19. Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред.
Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
20. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
21. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития
голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
22.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития
голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
23.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития
голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
24.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для
детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
25.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для
детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
26.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для
детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
27.  Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей.
Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.
28. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. -  М., 1976.
29. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских
музыкальных инструментах. – М., 1990.
30.  Абелян Л.М. Забавное сольфеджо:  Учебное пособие для
детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
31.  Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для
дошкольников. – М., 1982.
32. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка
средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
33.  Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца
О. Усовой. – Шадринск, 2003.
34.  Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга
для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
35. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и
музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
36.  Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни,
игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.
37.  Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни,
игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.
38.  Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры,
пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.
39.  Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры,
пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.
40.  Музыка в детском саду. Подготовительная к школе
группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.
41.  Сауко Т., Буренина А. Программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  -
СПб., 2001.
42.  Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.
43.  Программа воспитания и обучения в детском саду. Под
ред. М.А. Васильевой., М.. 2007
44.  Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. –
М., 1980.
45.  «От рождения до школы». Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования  под.ред .Н.Е Вераксы.

46.

file_name: рабочая программа.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Возрастные особенности детей

alt: I . Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности

alt: Младшая группа: восприятие сентябрь

alt: IV неделя 1 . Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями (по музыкальному букварю) 1

alt: Февраль март апрель май

alt: Подготовительная группа: восприятие

alt: I. Детское исполнительство 2

alt: Младшая группа: пение Сентябрь

alt: Январь Февраль Март

alt: Старшая группа: пение

alt: Январь Февраль Март

alt: Подготовительная группа: пение

alt: Январь Февраль Март

alt: Музыкально-ритмические движения

alt: Март апрель Май

alt: I. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

alt: I. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса

alt: Младший дошкольный возраст

alt: Вид музыкальной деятельности

alt: Литература 1. Радынова

alt: Готсдинер А.Л. Музыкальная психология

title: Рабочая программа для детского сада "Народная мудрость"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ                                                       СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №44

    УТВЕРЖДАЮ
                                                                  Директор
МБОУ СОШ № 44
                                                                  ___________А.Н.Александрова
                                                                  ___________2019
г.

ПЛАН мероприятий («Дорожная карта»)
по реализации Стратегии повышения финансовой
грамотности в МБОУ
СОШ № 44
«Финансовая грамотность»

Разработчик плана: Методическое объединение учителей обществоведческих
предметов  МБОУ СОШ № 44 «Политолог».

Основные исполнители плана: творческая группа в составе: Иргалиева О.В. –
руководитель группы; учитель истории Дудникова О.А., учитель истории Никитина
Л.В.), педагогический
коллектив учителей обществоведческих предметов, обучающиеся, родители (законные
   представители).
Цель реализации
стратегического направления финансовой грамотности: формирование у учащихся
готовности принимать ответственные и обоснованные решения в области управления
личными финансами, способности реализовать эти решения;  формирование
положительного мотивационного отношения к экономике.
Задачи реализации
стратегического направления финансовой грамотности:
¾
изучение
нормативных и методических документов Министерства просвещения по повышению
уровня финансовой грамотности и финансово-экономического образования учащихся;
¾   освоение учащимися
системы знаний о финансовых институтах современного общества и инструментах
управления личными финансами;
¾   овладение
учащимися умением получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные;
¾   формирование у
учащихся опыта применения знаний о финансовых институтах для эффективной
самореализации в сфере управления личными финансами;
¾   формирование основ
культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой
этики у учащихся;
¾
воспитание
ответственности за экономические решения у учащихся.
Ожидаемые
результаты по реализации проекта:
1.     Результатом
реализации Плана должно стать существенное повышение финансовой грамотности и
степени рационализации управления личными  финансами,  обучающимися и выпускникам;

2.     Создание
условий устойчивого развития качества образования  обучающихся школы.
Ожидаемые риски:
1.     Не
в полном объеме реализуется дифференцированный подход при организации обучения
в классе.
2.     Низкий
уровень финансовой культуры и ответственного финансового поведения  некоторых
обучающихся.
3.     Низкая мотивация к
получения новых знаний и навыков, осознания обучающимися важности и
практической пользы для своего финансового благополучия;.

Направление
  мероприятий

Мероприятие

Сроки
  реализации

Ответственные
  исполнители

Показатели

Создание
  нормативного обеспечения повышения качества обучения по финансовой
  грамотности

Разработка
  плана мероприятий МБОУ СОШ №44 по реализации стратегического направления
  повышения финансовой грамотности

Сентябрь
  2019

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

План
  мероприятий МБОУ СОШ №44 по реализации стратегического направления  повышения
  финансовой грамотности

Издание
  приказа об утверждении плана мероприятий по реализации стратегического
  направления  повышения финансовой грамотности

Сентябрь
  2019

Александрова
  А.Н., директор

Приказ
  об утверждении плана мероприятий по реализации стратегического направления
  повышения финансовой грамотности

Разработка
  локальных актов по реализации плана школьных мероприятий по по реализации
  стратегического направления  повышения финансовой грамотности

Август
  - сентябрь 2019

Заместители
  директора по УВР

Локальные
  акты по реализации плана школьных мероприятий по реализации стратегического
  направления  повышения финансовой грамотности

Организационное
  обеспечение плана

Создание
  рабочей группы по реализации плана мероприятий по  реализации стратегического
  направления  повышения финансовой грамотности

Сентябрь
  2019

Александрова
  А.Н., директор,

Рабочая
  группа по реализации плана мероприятий по  реализации стратегического
  направления  повышения финансовой грамотности

В
  рабочую программу  предмета обществознание    в 5-11 классах включены    2
  урока по формированию основ финансовой грамотности школьников

Проведение
  мониторинга реализации плана мероприятий по реализации стратегического
  направления повышения финансовой грамотности в обучающихся и их родителей

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Мониторинг
   реализации плана мероприятий по реализации стратегического направления повышения
  финансовой грамотности в обучающихся и их родителей

Организация
  обучения внеурочной  деятельности учащихся по  программе «Финансовая
  грамотность» для 9 классов

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Формирование
  группы обучающихся обучения внеурочной  деятельности учащихся по  программе «Финансовая
  грамотность» для 9 классов

Организация
   курса по выбору  по программе «Финансовая грамотность» для 5-9 классов

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Формирование
  группы обучающихся  курса по выбору  учащихся по  программе «Финансовая
  грамотность» для 5-9 классов

Участие
  во внеклассных, внеурочных мероприятиях по профилю предмета (онлайн -уроки,
  предметные декады, декады науки и техники, очные конкурсы, олимпиады,
  соревнования, экскурсии, встречи, беседы и т.д.)

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Повышение
  мотивации к изучению финансовой грамотности

Участие
  в Международном мониторинговом  конкурсе "РУБИКОН: Обществознание"
  Раунд – «Финансовая грамотность»

Февраль
  2020 г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Содержание
  и проверяемые умения раунда соответствуют концепции
мониторинга
  финансовой грамотности международной программы PISA по оценке образовательных
  достижений учащихся.

Участие
  в интеллектуальном соревнование – онлайн-марафоне  по финансовой грамотности
  в рамках
V
  Всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодежи 2019.

Апрель-май
  2020 г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Знание
  ключевых финансовых понятий и умение их использовать на практике дает
  возможность человеку грамотно управлять денежными средствами: вести учет
  доходов и расходов, избегать излишней задолженности, планировать бюджет,
  создавать сбережения, ориентироваться в сложных продуктах, предлагаемых
  финансовыми институтами, и приобретать их на основе осознанного выбора.

Открытый
  урок по основам финансовой грамотности с использованием методических
  рекомендаций  «Единыйурок.рф» - онлайн-площадки для проведения Единых уроков

Апрель-май
  2020 г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Понимание
   основных финансовых понятий и использование этой информации для принятия
  разумных решений, способствующих благосостоянию.

Проведение
  единых информационных дней, приуроченных к Всероссийской неделе финансовой
  грамотности для детей и молодежи

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Участие
  в осенней и весенней сессиях онлайн-уроков финансовой грамотности на сайте сайте
  www.dni-fg.ru.

Октябрь-ноябрь
  2019 г.
Март
  – апрель 2020 г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Онлайн-уроки
  финансовой грамотности способствуют формированию у подрастающего поколения
  принципов ответственного и грамотного подхода к принятию финансовых решений,
  содействуют внедрению преподавания основ финансовой грамотности в
  образовательный процесс

Учебно-методическое
  обеспечение и научно-методическое  сопровождение плана

Развитие
  школьного методического объединения обществоведческих предметов

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В.

Повышения
  уровня методического обеспечения и научно-методическое  сопровождения
  образовательного процесса

Проведение
  диагностики профессиональной деятельности педагогов  для выявления
  профессиональны затруднений

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В. руководитель МО

Выявление
  и ликвидация профессиональных затруднений педагогов

Изучение
  необходимой профессиональной консультационной методической поддержки
  педагогам по вопросам повышения качества преподавания учебных предметов

В
  течение 2019-2020уч.г.

Иргалиева
  О.В. руководитель МО

Оказание
  необходимой профессиональной консультационной методической поддержки
  педагогам по вопросам повышения качества преподавания учебных предметов

В
  рамках «Факультета  повышения квалификации учителей» рассмотрение темы
  «Вопросы  финансовой грамотности в ходе подготовке к ОГЭ по обществознанию
  2020»

Январь
  2020

Учителя
  МО

Повышение
   профессионального мастерства учителей, достижение положительного эффекта в
  пополнении багажа знаний в усовершенствовании педагогической деятельности

Использование
  Интернет ресурсов в педагогической деятельности по формированию финансовой
  культуре

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Учителя
  МО

Повышение
   личной финансовой грамотности и подготовки  занятий

Меры
  по повышению кадрового потенциала

Участие
  педагогов в вебинарах по вопросам финансовой грамотности  издательства
  «Просвещение» на сайте https://video.1sept.ru

В
  течение года

Учителя
  МО

Участие
  педагогов в цикле вебинаров  на сайте издательства «Просвещение»

Развитие
   профессионального мастерства, освоение новых профессиональных
  компетентностей, обновление теоретических и практических знаний специалистов
  системы образования в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и
  необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Учителя
  МО

Прохождение
  курсов повышения квалификации «Финансовая грамотность»

Работа
  творческой группы учителей-предметников по повышению качества обучения

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., руководитель МО

Организация
  творческой группы  с целью решения методических и организационных вопросов

Использование
  ресурсов площадок в рамках сетевых педагогических сообществ «Школлеги»,
  «Сурвики», «Интернет-наставник», сайт ОУ №44

В
  течение 2019-2020уч.г.

Иргалиева
  О.В.

Развитие
  профессиональной компетенции учителей

Организация
  системы наставничества в МО обществоведческих предметов

В
  течение 2019-2020уч.г.

Иргалиева
  О.В.

Развитие
  профессиональной компетенции молодых учителей

Материально-ресурсное
  обеспечение плана

Обновление
  материально-ресурсной базы учебных предметов

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В. педагоги МО

Обновление
  материально-ресурсной базы предметов

Меры
  по созданию условий устойчивого развития качества образования обучающихся

Использование
  в образовательном процессе эффективных современных технологий

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Педагогические
  работники МО

Повышение
  качества обучения за счет использования в образовательном процессе
  эффективных современных технологий

Реализация
  дифференцированного подхода

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Педагогические
  работники МО

Повышение
  качества обучения за счет реализации дифференцированного подхода

Организация
  на уроке сопутствующего повторения

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Педагогические
  работники ОУ

Ликвидация
  пробелов в знаниях

Организация
  курсов по выбору

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Иргалиева
  О.В., учителя-предметники

Повышения
  качества обучения

Меры
  по организации работы с родительской общественностью

Информирование
  родителей о нормативно-правовом обеспечении образовательного процесса

В
  течение 2019-2020 уч.г.

Педагогические
  работники МО

Оказание
  нормативно-правовой помощи родителям

Оказание
  консультационной помощи родителям по вопросам финансовой грамотности

В
  течение 2019-2020уч.г.

Педагогические
  работники ОУ

Оказание
  педагогической и методической помощи родителям

Показатели результативности:
1. Анализ результатов
участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и
спортивных соревнованиях:
Количественные и
качественные показатели участия обучающихся в конкурсах,  интеллектуальных играх,
мероприятиях различных уровней.
2. Анализ факторов,
оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дорожная карта ОУ44 по финансовой грамотности.docx

alt: Ожидаемые результаты по реализации проекта : 1

alt: Разработка плана мероприятий МБОУ

alt: В течение 2019-2020 уч.г.Иргалиева

alt: Иргалиева О.В., руководитель

alt: Использование Интернет ресурсов в педагогической деятельности по формированию финансовой культуреВ течение 2019-2020 уч

администрации

group: Педагогика

title: ПЛАН мероприятий («Дорожная карта») по реализации Стратегии повышения финансовой грамотности в МБОУ СОШ № 44 «Финансовая грамотность»  в 2019-2020 учебном году


extracted_text:
«Сталинградская высота»

На самом шумном перекрёстке,
у входа в город Сталинград,
стоят каштаны и берёзки
и ели стройные стоят.

Как ни ищи – ты их не встретишь
в лесах заволжской стороны,
и, говорят, деревья эти
издалека принесены.

А было так: война когда-то
была на волжском берегу.
На перекрёстке три солдата
сидели рядом на снегу.

Стоял январь. И ветер хлёсткий
позёмку в кольца завивал.
Горел костер на перекрёстке –
солдатам руки согревал.

Что будет бой – солдаты знали.
И перед боем с полчаса
они, наверно, вспоминали
свои далекие леса.

Потом был бой... И три солдата
навек остались на снегу.
Но перекрёсток Сталинграда
они не отдали врагу.

И вот теперь на перекрёстке,
на месте гибели солдат,
стоят каштаны и берёзки,
и ели стройные стоят.

Шумят нездешними листами,
дождём умытые с утра,
и обжигают нашу память
огнём солдатского костра. ( читают 5-7 класс)
Видеоролик

Ведущий 1:
Вам, кому
ещё нет 18,
Всем, кто
пока
ещё не знает, что такое война.
Посвящается,
Чтобы помнили, Чтобы поняли
Ведущая 2:
 Сегодня 2 февраля - День воинской Славы - День разгрома
советскими войсками немецко-фашистских войск под Сталинградом. Она длилась 200
дней и ночей. Сталинградская битва по продолжительности и ожесточенности боев,
по количеству участвовавших людей и боевой техники превзошла на тот момент все
сражения мировой истории. В этом году вся наша страна отмечает  80-юю
годовщину разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом.
Ведущий 1:
200
дней и ночей длилась  Сталинградская битва.
Для истории это
не такой уж
большой
срок. Однако это грандиозное событие прошло через сердца миллионов людей.

Ведущая 2:
Очевидцы
никогда не забудут то страшное время, когда бушевал ураган
самого кровопролитного и масштабного сражения Второй
мировой
войны.

Ведущий 1:
И хотя Сталинград давно переименован в
Волгоград, люди многих стран не перестают восхищаться этим городом, который стал символом воинской
доблести и славы в борьбе с фашизмом.

1-й ученик.
Родина, суровая и милая,
Помнит все жестокие бои,
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
2-й ученик.
Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог.
Всё стареет,
Родина не старится,
Не пускает старость на порог.
Ведущий 2. Датой начала Сталинградской битвы
официально считается 17 июля 1942 года. В этот день на рубеже рек Чир и Цимла
передовые отряды 62-й и 64-й армий встретились с авангардами 6-й немецкой
армии. К началу битвы немецкие войска имели превосходство над советскими в
танках и артиллерии — в 1,3, в самолётах — более чем в 2 раза. По численности войска
Сталинградского фронта в два раза уступали противнику.
Ведущий 1. К концу июля противник оттеснил советские
войска за Дон. Линия обороны протянулась на сотни километров вдоль реки.
23 августа 1942 года был самый страшный день в жизни
сталинградцев. В этот день вражеская авиация совершила более 2000
самолетов-вылетов.
Массированная немецкая бомбардировка в августе 1942 года
разрушила город. Погибли более 40 тысяч человек. Сталинград превратился в
горящие руины. Каким-то чудом уцелел лишь памятник играющим детям.
Видеороликhttps://yandex.ru/video/preview/13728109868063512386

Ведущий 1:
В дни битвы бойцы Красной Армии проявляли невиданный массовый героизм, и его масштабность еще раз стала доказательством таких непреходящих
ценностей, как любовь к Родине, к человеку, честь при выполнении воинского
долга.
Ведущая
2:
Значительным духовным резервом будущей
победы над фашистами явилось человеческое и воинское
братство народов нашей страны, сцементированное интернационализмом
и ненавистью к захватчикам, примером чему служит легендарный гарнизон
Дома Павлова.
«Молодые бойцы» (Мальчики 7 класс)

Ученик:  Раз
в три ночи приходит пополнение - озябшие, дующие в ладони юнцы, топчутся как
раз у нашей землянки, получают обмундирование - валенки, тулупы, меховые рукавицы.

Ученик: - Это что,
дяденька, Сталинград?
Ученик: -
Сталинград.
Ученик: - А
где дома?
Ученик: -
Домов нет. Были дома (юнцы переглядываются).
Ученик: - А
хлеба по сколько дают?
Ученик: - По
восемьсот!
Ученик: - И
приварок?
Ученик: - И
приварок.
Ученик: - А
строевой занимаетесь здесь?
Ученик: -
Нет, не занимаемся.
Ученик:- Вот
хорошо.

Я там был, где жизнь и смерть,
Скрестив мечи, стояли рядом.
На этом волжском берегу
Познал солдат все муки ада.
А город грязный у реки
Все Сталинградом называли.
Наверно, это потому,
Что были мы под градом стали
Ведущая 1:
Читая страницы истории, знакомясь с подвигами людей, удивляешься их самоотверженности, силе, воли, мужеству. История сохранила
имена героев, чей подвиг поразил современников и стал назиданием для потомков. Мы назовем
лишь несколько имен:

(выступление 8-9 класс)

1-ый: Горела земля, дымились камни, плавился металл, рушился
бетон. А мы стояли.
2-ой: Били в упор, почти вонзая друг в друга стволы орудий. А
мы  держались.
 3-ий: Каждый метр
земли был истерзан пронесшимся железным ураганом.  А мы не сдавались.
4-ый: «За Волгой для нас земли нет!» — сказал командующий
обороной маршал Чуйков. И мы не отступили
5-ый: Был приказ: драться в любом положении до последнего
патрона! Мы дрались и умирали!
Вед.2.: Яков Павлов – командир группы бойцов, в 1942 году ему было
25 лет. Герой Советского Союза.
1-ый ученик ведёт рассказ от 1-го лица:
Выполняя приказ командира, я с
тремя бойцами проник в дом на одной из площадей города и обнаружил в нем около
30 мирных жителей — женщин, стариков, детей. Все время обороны дома они
находились в его подвале. Расположение дома имело стратегическое значение.
Отсюда можно было наблюдать и обстреливать занятую противником часть города на
запад до 1 км, а на север и юг - еще дальше. На третьи сутки нам на помощь
прибыло подкрепление. Нас стало 24. Так и стали называть гарнизон моим именем -
«Дом Павлова». Мы превратили дом в настоящую крепость. Саперы заминировали
подступы к дому. 58 дней и ночей немцы обстреливали и бомбили дом,
организовывали атаки несколько раз в день. Но мы отстояли его!
Вед.1: Василий Зайцев – снайпер, 27 лет. Герой Советского
Союза.
2-ой ученик ведёт рассказ от
1-го лица:
В шутку бойцы называли меня
соколиный глаз. Во время Сталинградской битвы с 10
ноября по 17 декабря 1942 я уничтожил 225 солдат и офицеров
германской армии и их союзников, включая 11 снайперов. Вскоре стало известно,
что на фронт из Берлина прилетел руководитель школы снайперов – майор Кёнинг, с
заданием убить русского снайпера Зайцева. 4 дня майор выслеживал меня, а в
конце 4-го сам попался мне на мушку.
Вед.2: Марионелла Королёва (больше известна как Гуля Королёва) –
санинструктор, 20 лет.
3-ой ученик ведёт рассказ от 1-го лица:
Когда началась война, мне было 18
лет. Я была довольно известной киноактрисой и за свою недолгую жизнь успела
сняться в пяти картинах. После рождения сына я записалась добровольцем в
медико-санитарный батальон. Весной 42-го года дивизия отправилась на фронт в
район Сталинграда. 23 ноября 42 года во время боя за высоту 56и8 я вынесла с
поля боя 50 раненых бойцов, а когда был убит командир, подняла бойцов в атаку.
Первая ворвалась во вражеский окоп, гранатами уничтожила 15 немецких солдат.
Была смертельно ранена, но продолжала вести бой, пока оружие не выпало из моих
рук.
Вед. 1: Михаил Паникаха – заместитель командира отделения, 22
года. Герой Советского Союза посмертно
4-ий ученик рассказ от 1-го лица:
К позициям нашего батальона
ринулись фашистские танки. На окоп, в котором я находился, двигались несколько
вражеских машин. К этому времени я уже израсходовал все свои гранаты. Взяв 2
бутылки с горючей жидкостью, я пополз в сторону головного немецкого танка.
Железные машины надвигались все ближе и ближе. Я размахнулся, целясь бутылкой в
ближайший танк. И вдруг, откуда-то сверху хлынула пылающая масса, обдав меня
жаром. Резкая боль обожгла грудь. Я понял, что вражеская пуля разбила бутылку,
поднятую над головой. Я вспыхнул как факел! Захотелось броситься на землю и
кататься по ней до тех пор, пока не погаснет пламя. Но победила сила великой
любви к Родине! Такая ярость и злоба на врага поднялась во мне, что затихла
боль обожженного тела. Рука сжала горлышко последней бутылки! Танк был рядом. Я
подбежал вплотную к фашистскому танку и ударил бутылкой по решетке моторного
люка. Мгновение — и огромная вспышка огня поглотили меня и фашистскую машину.
Вед.2: Матвей Путилов – сержант, командир отделения связи,
19 лет.
5-ий ученик ведёт рассказ от 1-го лица:
Когда
на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь, я
вызвался ликвидировать разрыв провода. Пока я искал место обрыва, меня ранило в
плечо осколком мины. Превозмогая боль, я дополз до места обрыва провода, но был
вторично ранен: вражеской миной мне раздробило руку. Теряя сознание и не имея
возможности действовать рукой, я сжал концы провода зубами, и по моему телу
прошёл ток. Связь была восстановлена. Но с задания я так и не вернулся

(Серов
Руслан)

Почему
все не так? Вроде - все как всегда:
То же небо – опять голубое,
Тот же лес, тот же воздух и та же вода…
Только он не вернулся из боя.
Мне
теперь не понять, кто же прав был из нас
В наших спорах без сна и покоя.
Мне не стало хватать его только сейчас,
Когда он не вернулся из боя.
Он
молчал невпопад и не в такт подпевал,
Он всегда говорил про другое,
Он мне спать не давал, он с восходом вставал,
А вчера не вернулся из боя.
То,
что пусто теперь, - не про то разговор:
Вдруг заметил я – нас было двое…
Для меня словно ветром задуло костер,
Когда он не вернулся из боя.

Песня
Марк Бернес «Журавли» https://yandex.ru/video/preview/15583849259431646978

Ведущий 1: Эти имена стали символами героизма и
мужества нашего народа. Такой героизм был массовым. За подвиги, совершённые в
дни Сталинградской битвы, 120 солдат и офицеров были удостоены звания Героя
Советского Союза, более 750 тысяч человек были награждены учреждённой 22
декабря 1942 года медалью «За оборону Сталинграда» (в их числе как
военнослужащие, так и лица из гражданского населения).
Ведущий 2:
В период Сталинградской битвы местом самых ожесточенных боев стал
Мамаев курган. « Выше всех Эверестов - Мамаев курган» - писал Роберт Рождественский. И это не просто поэтическая метафора. На военно-топографических картах Мамаев курган обозначался как высота 102. А после Великой Отечественной войны его стали называть «главной
высотой России».
Ведущая 1:
Здесь, начиная с 13 сентября 1942 года по 30 января 1943 года, 140 дней и ночей не унималась дрожь земли от взрывов снарядов, мин и авиационных бомб, неумолчно бушевали вихри свинца и рваного железа. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы. Высота переходила из рук в
руки
несколько раз.

Ведущий 2:
Слово «Сталинград» было на устах всего человечества. Какими только
эпитетами ни награждали этот город иностранные журналисты: «Сага о великом подвиге», «стальной город», «Родина героизма», «бессмертный символ
русского величия».
Ведущий 1:
А что говорили сами Сталинградцы….
Видеоролик https://yandex.ru/video/preview/15788877302038383172
Девочка встает.
«В 1941 году мы эвакуировались в
Сталинград, жили в бараках. Как-то шла с подругой из школы, вдруг меня бросило
взрывной волной к домам. Смотрю на подругу, а у нее живот распорот. Как
остаться ребенком после такого, не сойти с ума? Но не сходили, даже привыкли к
кошмарам, но детьми уже не были...
Под Сталинградом погиб и похоронен
мой отец».

Следующий мальчик встает.

«Все мои родные - отец, мать, три
сестры (одна из них с тремя маленькими детьми) были 23 августа в Сталинграде и
пережили этот ад. Скрывались в подвале родительского дома, голодали, страдали
от жажды, мерзли».

Следующая девочка встает.
«Мы жили в северной части города. В
конце августа немцы высадили десант, они сели в готовые траншеи и укрепления на
правом высоком берегу Волги, и мы из окопов видели весь этот ужас. Люди
кричали, обожженные прыгали в воду и тонули.
На тракторном заводе подожгли
цистерны с горючим, все текло с высокого берега, и казалось, подожгли Волгу.
Наутро было много обгорелых трупов у берега».
Ведущая 2:
Отгремели бои, закончилась война. Но осталась память как
связующая
нить с нашей
героической историей.
Ведущий 1:
Не были забыты 140 дней и ночей боев за Мамаев курган. 15 октября 1967 года на Мамаевом кургане был открыт памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»
Ведущая 2:
На стенах
погибших за Сталинград.
Пантеона славы имена более семи тысяч бойцов,

Ведущий 1:
В центре мемориального комплекса установлена грандиозная 52-метровая скульптура
«Родина-мать», одна из высоких статуй
мира.
(Аня Мичурина)
Ученица читают стихотворение В.
Мавродиева «Мать».
Я как-то на кургане видел гостью:
Сняв с головы темнеющий платок,
С бугра взяла она земли две горсти
И завязала землю в узелок.
Светлел над ней июньский небосклон,
Когда походкой тихой и нестатной,
Она прошла мимо березок, статуй
И замерла у входа в Пантеон.
Ей мальчик помогал, наверно, внук,
Когда она искала имя сына
В том списке долгом, небывало
длинном.
И узелок вдруг выскользнул из
рук...
Не вскрикнула она, не разрыдалась
И даже не сказала ничего –
Шагнув к стене, щекою к ней
прижалась,
Как будто ко лбу сыночка своего...
Потом цветы на мрамор положила,
Еще взглянула и еще прочла,
Кулек конфет мальчишкам раздала,
Стояла долго, голову склоня, и к
выходу,
усталая, пошла.
И с болью той привычной,
постоянной,
Став сразу ниже ростом и слабей,
Еще минуту тихо постояла
У памятника Матери, себе...
Ведущий 2:
 Чувство беспредельной гордости вызывает у нас великий подвиг наших прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о них будет вечна, а
значит
и память о войне

Ведущая 1: Склоним голову перед величием русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.

Ведущий 2:
Пройдут века, а немеркнущая слава доблестных защитников волжской
твердыни будет вечно жить в памяти народов мира, как ярчайший образец беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя «Сталинград» золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.

Ведущая1: Наше
мероприятие,
посвященное 80-летию
победы в битвы     под Сталинградом, подошло к концу.
Спасибо
за
внимание

file_name: Сталинградская высота.docx

alt: С т а л и н г р а д с к а я вы с о т а»

alt: В е д у щ ий 1 : В а м , к ому е щ ё н е т 1 8,

alt: В е д у щ ий 1 : В д ни бит в ы б ой ц ы

alt: В е д у щ а я 2 :

alt: В е д у щ ий 2 : Ч у вс т в о б е с п ре де л ь н ой го…

история

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Сталинградская высота"