extracted_text:
Составитель: Плахова Т. В.

Подборка материалов по теме

«КАК СЛОВО НАШЕ ОТЗОВЕТСЯ»

"Волшебные слова"

Так много слов скопилось на земле!..
Но в собственность ни деньгами, ни властью
Не купишь слова, не запрешь в столе:
Оно мирское достояние, к счастью!

И сотни раз различные уста
Одно и то же произносят слово,
И на устах у каждого из ста
Оно значенье изменяет снова,

Иначе пахнет и звучит не так,
То дерзко требует, то жалко просит,
Послушно отражая свет и мрак
Того, кто это слово произносит.

Оттенков множество в себе тая,
Звучание не больше чем одежа...
У каждого из слов душа своя,
На душу говорящего похожа.
Давид Кугульдинов

Из Азбуки человеческой мудрости

"Слово - великий владыка, который, имея довольно
небольшое и совсем незаметное тело, вершит удивительные дела.  Оно может и
страх выгнать, и печаль уничтожить, и радость вселить, и сочувствие
пробудить".
Георгий, древнегреческий софист.

СЛОВО ЦЕЛИТЕЛЯМ
(Из интервью с целительницей Надеждой Бурмакиной)

Н.Б.: "Слово - это важнейший инструмент, при помощи
которого строятся наши отношения с другими людьми. В сегодняшней жизни, когда
то и дело возникают экстремальные ситуации, мы часто произносим обидные слова.
А ведь доказано, что они вызывают даже физические страдания, болезни. Вообще, в
сердцах сказанное слово может пробить биополе у любого".

-А если ближе к медицине?

"Возьмем простое, вроде бы, слово - здравствуйте!
Мы часто искажаем его, заменяем словами "Салют!", "Привет".
Я неспроста как бы открываю им сеанс.
"Здравствуйте" - значит "здоровье ведаю",
"здоровья желаю". Само это слово обладает неизмеримой
энергетической силой, оно объединяет людей, располагает к общению. Оно - посыл
добра. Любой человек откликается на слово, сказанное искренне".
Знаете ли вы, что...

Одним из самых наказуемых преступлений, которые знала
история, всегда было ранящее слово. Еще в древне-индейских "Законах
Манумы" читаем: "Не должно даже в удрученном состоянии произносить
слова, уязвляющие других; не должно произносить речей, которые устрашают
других..."
На Древнем Востоке говорили, что слово может убить.
Исследования, проведенные в наше время, подтверждают это. Оказывается, многие
болезни сердечно-сосудистой системы могут быть усилены и даже вызваны
различными негативными переживаниями в результате обиды, оскорбления, грубого
слова.
Знаменитый врач Ф.Г.Углов говорил: "Если пуля,
выпущенная врагом, может повредить часть тела, то грубое слово попадает в
сердце и нередко валит человека наповал".

Знаете ли вы, что...

В результате эксперимента с комнатными растениями было
выяснено:

-что растения такие же живые организмы, как и человек,
как птица, насекомое, животное;

-что грубые слова и проклятия, сказанные в адрес
растений, заставляли их гибнуть, а добрые слова возрождали их к жизни;

-что прибор, улавливающий тончайшие движения, показал,
что растение тянулось к человеку, который за ним ухаживал, говорил ему добрые
слова и,  наоборот, отстранялось от человека, который отрывал у него листочки,
обламывал веточки...

Что говорить о человеке! Нам есть над чем подумать1
Вспомните свои ощущения, вспомните о своем
самочувствии, когда в ваш адрес говорятся добрые и злые слова.
Напишите на листочках те грубые, злые, недобрые,
пошлые, недостойные человека слова, которые употребляете вы по отношению к
Другим людям (родным, близким, учителям, воспитателям, товарищам и даже своим
друзьям) и сдайте их в Комиссионный отдел нашего магазина, а взамен возьмите в
подарок только добрые, только волшебные слова!
Будет трудно сделать это, только ты не отступай и
помни:

Немало встречается злого
В любой человечьей судьбе,
А скажут лишь доброе слово -
И легче на сердце тебе.
Но доброе слово такое
Не каждый умеет найти,
Чтоб справиться другу с тоскою,
Невзгоды осилить в пути.
Нет доброго слова дороже,
Заветного слова того,
Но редко, друзья мои, все же
мы вслух произносим его.
Марк Шехтер

Давайте же, как можно чаще произносить и вслух, и про
себя только добрые слова. Ведь доброе слово способно творить настоящие чудеса.
Известно немало случаев, когда слово помогало излечивать людей от серьезных и
даже неизлечимых болезней. Там, где оказывались бессильными лекарства, помогало
слово. Так 18-ти летний англичанин Эндрю Легг вышел из состояния комы, услышав
записанные на пленку голоса своих футбольных кумиров. Я лично знаю двух матерей
силой своей любви и силой своего материнского слова вырвавших своих сыновей из
лап смерти. Одна из них живет в городе Сосновый Бор, что под Санкт-Петербургом,
другая - в Самарской области. Первая из этих матерей спасла своими добрыми
словами и молитвами сына от тяжелой болезни, которая "съедала"
мышечные ткани ее ребенка. Сегодня этот мальчик превратился в красивого
сильного юношу, в котором после выздоровления проснулся великий талант
художника, картины которого помогают другим людям. Другая мать спасла своего
сына от гибели в Чечне. Когда он тяжело раненый лежал в госпитале, и врачи уже
потеряли надежду на его спасение, стихотворные письма матери, наполненные
любовью, добрыми словами и доброй энергией помогли сыну выздороветь и вернуться
домой...

Действительно, как писал замечательный педагог Василий
Александрович Сухомлинский: "Слово - тончайшее прикосновение к сердцу:
оно может стать и нежным, благоухающим цветком, и живой водой, возвращающей
веру в добро, острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным
железом, и комьями грязи. Словом можно убить и оживить, ранить и излечить,
посеять смятение и безнадежность - и одухотворить, рассеять сомнения -и
повергнуть в уныние, сотворить улыбку и вызвать слезы, породить веру в человека
- и заронить неверие, вдохновить на труд - и привести в оцепенение силы
души".
О силе слова, как мы уже успели убедиться, немало
сказано и в поэзии:

Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушным холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом,
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
Яков Козловский

Светлое слово - бесстрашье людей,
Им, как оружьем, повержен злодей;
В дом горемычный является вдруг
Светлое слово - заступник и друг.
Кязим Мечиев, балкарский поэт

Каждое слово имеет свой вкус.
Одни слова -
Горьки, как полынь.
Другие -
Слаще абхазских дынь.
Те свежестью радуют нас
Особенной,
А эти -
Давно набили оскомину.
Есть слова, как приправы у горцев.
А есть еще и такие слова,
Что морской воды солоней и горше.
Есть и безвкусные,
Как трава.
Всякие есть у людей слова.
Юрий Синицын

Слово о словах

Слова бывают разные - то дельные, то праздные.
То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые.
Есть слово-утешение и слово-удушение.
Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные.
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно-грязные.
Одни помогут выпрямить, другие - душу вытравить.
Есть речь огнем горящая, есть тлением смердящая.
Слова высокой доблести, и - самой низкой подлости.

Засеем души зернами - чистейшими, отборными,
Не злыми, не блудливыми, а добрыми, правдивыми,
Чтоб хлеб
добросердечности давала нива вечности.

Подумаем! Подумаем! Подумаем! Подумаем! Подумаем!
О чем хотел сказать калмыцкий поэт Давид Кугульдинов,
написав такие строки:
"У каждого из слов душа своя,
На душу говорящего похожа."

Обратимся к народной мудрости

Слово - друг

-Что слово молвит, то рублем подарит.
-Ласковое слово - что весенний день.
-Золотые слова и вовремя сказаны.
-С добрым словом и черная корка сдобой пахнет.
-Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
-Доброе слово сказать - посошок в руку дать.
-Доброе слово и кошке приятно.
-Доброе слово и железные ворота открывает.
-Теплое слово и в мороз греет.

Задание:
найдите в сборниках, где собраны пословицы и поговорки, пословицы и поговорки о
добром слове, его силе воздействия на человека.
Продолжите наш список "Слово - друг".

Слово - враг

-За худые слова - слетит и голова.
-От одного слова да навек ссора.
-Слово не обух, а от него люди гибнут.
-Ветер рушит горы, а от него люди гибнут.
-Глупым словам - глупое ухо.
-Дурное слово - что смола: пристанет - не отлепишь.
-Малое слово большую обиду творит.
-Слово не стрела, а пуще стрелы разит.

Подумайте: почему народ так говорит о словах-врагах, почему грубые, бестакт-
ные
слова народ называет врагами?

Поищите в
сборниках пословиц и поговорок разных народов пословицы и поговор-
ки
о словах-врагах, дополните наш список "Слово - враг".

Послушайте стихотворение пятиклассницы Вероники Юркиной:

Разные слова живут на белом свете,
Всякие слова гуляют по планете:
Ясные и смелые,
Добрые и злые...

Словом  можно вылечить,
А можно и обидеть,
Словом можно выручить,
Можно ненавидеть.
Есть слова любимые,
Нежные, приятные.
Есть слова счастливые,
Всем всегда понятные.

Задание:
попробуем составить "Словарик
добрых слов и обращений людей друг к другу". У кого получится самый
полный и самый интересный "Словарик", тот и станет победителем
конкурса «Волшебные слова».

И еще один конкурс!

Еще одна девочка по имени Лена, по фамилии Черствова
взяла и сочинила по заданию учительницы стихотворение, в котором использовала
пословицу "Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь". Но
сначала Лена подумала о том, что же хотели сказать наши предки, придумавшие эту
пословицу.
Поразмышляем над смыслом данной пословицы и  мы с
вами...

А теперь послушаем Ленино стихотворение.

Мама учит:
-Будь мудрей!
Слово, хоть не воробей,
Необдуманно бросаешь,
Вылетит - уж не поймаешь!
Словом можно и обидеть,
Словом можно окрылить
И заставить ненавидеть,
И навеки полюбить.
Вот у Айболита в царстве
Часто дело не в лекарстве
И хорошему врачу
Все болезни по плечу.
Только спросит,
Подбодрит -
И больного оживит.
Станет на сердце теплей,
Если внучке написать
То, что учится на пять.
И в работе, и в игре,
В школе или во дворе
Добрых слов не пожалей -
Завоюешь ты друзей.
Если будешь понапрасну
Ты браниться и кричать,
Будь уверен: в этой жизни
Тебе счастья не видать.
Птицы, звери и цветы
Слушают, что скажешь ты.
И тогда они радостно ласкаются,
Или быстро убегают -
От тебя спасаются.
Жестоких, глупых, злых,
Обидных бойся слов.
От них душевные раны,
От них неприятности, зло.
По жизни идя своей,
Со временем понимаешь:
Слово - не воробей,
Вылетит - не поймаешь.

Попробуйте и вы сочинить стихотворение, используя пословицы, посвященные
"Словам-друзьям" и "Словам-врагам".

Азбука человеческой мудрости

Лев Николаевич Толстой о культуре слова

1."Слово - ключ сердца. Если разговор ни к чему
не ведет, то и одно слово лишнее."

2."Слово - дело великое. Великое потому, что
словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно
служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь от такого
слова, которое разъединяет людей".

Из книги Л.Н. Толстого
"Путь жизни"

Магомет и Али встретили человека, который считая Али
своим обидчиком, начал ругать его.
Али переносил это с терпением и в молчании довольно
долго, но потом не удержался и стал отвечать ругательствами на ругательства.
Тогда Магомет отошел от них. Когда Али подошел опять к Магомету, он с обидой сказал
ему: "Зачем ты оставил меня одного переносить ругательства этого дерзкого
человека?".
-Когда этот человек бранил тебя, а ты молчал, - сказал
Магомет - я видел вокруг тебя десять ангелов, и ангелы отвечали ему. Но когда
ты начал отвечать ему бранью, ангелы оставили  тебя, - отошел и я.

Слово мудреца

Один мудрец сказал: "Подобно тому как крепость
глиняной посуды проверяют по звону, человека проверяют по словам, которые
изрекают его уста".

Из книги В.А. Сухомлинского
"Как воспитать настоящего человека"

Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего
доброго, желаю вам добра и счастья. Это не
просто выражения вежливости, В этих словах мы  выражаем свою человеческую
сущность. Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей -
не только показатель этической культуры, но и результат огромной внутренней
духовной работы. Добрые желания живут в душе того, кто умеет отдавать силы
своей души другим людям.
Мы говорим друг другу здравствуйте, доброго вам
здоровья. В этих словах заключается глубокий моральный смысл, в них - самая
сущность прикосновения души к душе.
Этими словами мы выражаем свое отношение к величайшей
ценности - человеку. Не сказать человеку здравствуйте - значит показать
свое моральное невежество.
Мы говорим друг другу: «благодарю», «спасибо».
Благодарить - значит давать добро, творить благо. В слове спасибо
ставшем формулой человеческих взаимоотношений с незапамятных времен,
выражается наше отношение к сделанному для нас добру, наше пожелание, чтобы
доброму для людей человеку всегда сопутствовало добро.
Дело не только в том, чтобы уметь произносить эти
слова в нужный момент, сколько в сердечной чуткости, в умении отвечать на добро
движениями своей души.
Обращаясь друг к другу с просьбой, мы  говорим: «пожалуйста».
В этом простом и чудесном  слове способном производить волшебное воздействие,
заключается наше уважение к достоинству человека, почитание в нем его
самостоятельности, независимости, доброй воли. Развивай в себе человеческое
достоинство, чтобы обращаться к человеку с уважением, и в то же время умей
отвечать на «пожалуйста»: просьба – это порыв души. Бывают такие
отношения, когда человек умоляет человека. Умей услышать человеческую мольбу и
ответить на нее. Невоспитанность и невежество в этой тонкой сфере духовной
жизни ведут к черствости, бессердечию - равнодушию. Опасайся равнодушия - это
один из самых опасных пороков.

Вежливые слова

Добрый день!
-Добрый день! - тебе сказали.
-Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали -
Теплоты и доброты.

Здравствуйте!
-Здравствуйте! -
ты скажешь человеку.
-Здравствуйте! -
улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

Пожалуйста
Отменить, что ли,
Слово "пожалуйста"?
Повторяем его поминутно.
Нет,
Пожалуй, что
Без "Пожалуйста"
Нам становится
Неуютно.

Спасибо!
За что мы говорим "спасибо"?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы -
Кому сказали?
Сколько раз?

Простите
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать.
И что обещал - забывать.
Но если я все же забуду, -
Простите, я больше не буду.

Доброго пути!
Нам желают
-Доброго пути!
Будет легче
Ехать и идти.
Приведет, конечно,
Добрый путь-
Тоже к доброму
Чему-нибудь.

Будьте добры!
Будьте добры, -
Это я говорю по секрету.
Будьте добры, -
И не ждите за это конфету.
Будьте добры, -
Без игры и во время игры,
Если сумеете,
Будьте скорее добры.

Добрые слова
Эти слова всем известны давно,
Видишь, они не просты и не новы.
Но я еще повторю все равно:
-Добрые люди, будьте добры,
Добрые люди, будьте здоровы!
Алексей Кондратьев

Давайте поздороваемся!
(Из книги В.А. Сухомлинского "Как воспитать
настоящего человека")

Тонкая грань человеческих отношений заключена в
словах  «здравствуйте», «добрый день». Мне представляется очень
важным, чтобы это слово в устах ребенка несло тонкую грань человеческих
чувств, порывов, желаний, стремлений.
В первую встречу под цветущими деревьями я рассказываю
им чудесную быль об этом слове.

Быль о слове здравствуйте

Лесной тропинкой идут отец и маленький сын. Вокруг
тишина, только слышно, как где-то далеко стучит дятел и ручеек журчит в лесной
глуши.
Вдруг сын увидел: навстречу им идет бабушка с
палочкой.
-Откуда идет бабушка? - спросил сын.
-Увидеть, встретить или проводить, - ответил отец.
-Когда встретимся с нею, мы скажем ей здравствуйте, -
сказал отец.
-Для чего же ей говорить это слово? - удивился сын -
Мы ведь совсем незнакомы.
-А вот встретимся, скажем ей здравствуйте, тогда
увидишь для чего.
Вот и бабушка.
-Здравствуйте, - сказал сын.
-Здравствуйте, - сказал отец.
-Здравствуйте, - сказала бабушка и улыбнулась.
И сын с удивлением увидел: все вокруг изменилось.
Солнце засияло ярче. По верхушкам деревьев пробежал легкий ветерок, листья
заиграли, затрепетали. В кустах запели птицы - до этого их не было слышно.
На душе у мальчика стало радостно.
-Почему это так? - спросил сын.
-Потому что мы сказали человеку здравствуйте, и он
улыбнулся.

Слово «здравствуйте» обладает тем чудесным
свойством, что оно пробуждает чувство взаимного доверия, сближает людей,
открывает их души. Здравствовать - обладать радостями жизни, важнейшей
из которых является общение с человеком.

Из Советов Учителя Порфирия Корнеевича Иванова

"Здоровайся со всеми везде и всюду, особенно с
людьми пожилого возраста.
Хочешь иметь у себя здоровье - здоровайся со всеми.
Окружающие нас люди - это важнейшая часть нашей
природы. Самое главное - это люди. Здороваться не будешь - здоровья не получишь.
Самое главное - любить людей. Если с людьми здороваться не будешь, лучше ко мне
не приходи. Сделай из врага друга. Обходись с людьми вежливо и умело".

Поиграем в слово
ЗДРАВСТВУЙТЕ!

1.Ведущий (классный руководитель, воспитатель,
старшеклассник) берет в руки мячик,  бросает каждому ребенку. при этом говорит
слово здравствуй и называет имя ребенка, при этом он может
сказать еще что-то в адрес ребенка.
Перед началом игры ведущий говорит о том, что сейчас
он поздоровается с каждым, но при этом все должны быть очень внимательными,
чтобы потом поговорить о том, как мы здоровались.

(Отмечается то, как здоровался ведущий, что он при
этом говорил, делал: улыбался, прикасался к детям и т.д.; как здоровались дети:
говорили ли в ответ слово здравствуйте, называли ли ведущего по имени,
смотрели ли в глаза, улыбались, смеялись, стеснялись и и т.п. Уточняется, как
же нужно говорить слово здравствуйте, что значит здороваться правильно).

2.Ведущий просит ребят передавать друг другу мячик и
при этом говорить слово здравствуй. При этом все внимательно опять
слушают как мы здороваемся, как говорим это волшебное слово? (Отмечается,
что у слова здравствуй много оттенков, каждый говорит это слово
по-разному: как?).

3.Итак, у слова здравствуй, оказывается, есть
много оттенков. Их, да будет вам это известно, - целых сорок! Разыграем сценку
с этим словом и еще раз посмотрим как люди здороваются.
Ведущий  договаривается с кем-то из ребят или взрослых
о том, что они будут здороваться следующим образом: "Ты (Вы) (имя), будешь
очень рад (а) (ы) меня видеть, а значит, с радостью поздороваешься (есь) со
мной. Я тоже с тобой (с Вами)   поздороваюсь…
Партнер ведущего здоровается так, как с ним
договорились, а ведущий при этом отворачивается, недовольно или сухо произнося
слово здравствуй (здравствуйте). Ситуация разбирается: кто как
поздоровался, что чувствовал человек, с которым так плохо поздоровались? Оказывается
и волшебное слово можно сказать так, что не захочешь его и слышать, и
что никакого здоровья оно человеку не прибавит, а наоборот заставит огорчиться,
а на сердце может остаться ранка от обиды. Еще раз уточняется как нужно здороваться:
как бы прикасаясь душа к душе, так, чтобы здоровья друг другу прибавить, настроение
поднять.

4. Ведущий, обращаясь к ребятам, говорит: "Игра,
которую мы сейчас проведем, требует внимания. Когда я дам один свисток, все
сидящие в левом ряду от меня, кричат: "Здравствуйте!". Все, сидящие в
правом ряду на два свистка кричат "Привет!", а на три свистка,
сидящие в среднем ряду, кричат "Здравия желаем!". При этом можно
усложнить выполнение задания жестами: в левом ряду участники игра, вложив
ладошку в ладошку, поднимают руки вверх; в правом ряду, все машут правой рукой;
в среднем ряду – отдают честь.
-Посмотрим, - говорит ведущий - в каком ряду участники
нашей игры более внимательные и дружные.
Ведущий сначала дает подряд один, два и три свистка и
повторяет это два-три раза, а потом свистки следуют вперемешку: два, один, три;
три, два, один; два, один, три и т.д.

5.По примеру (правилам) предыдущей игры проводится
следующая игра. Только здесь ведущий просит участников говорить слово здравствуйте
на других языках: английском, немецком, французском.
Игры со словами здравствуйте и привет в кругу

1.Ребята стоят в кругу. Ведущий бросает мяч одному из
игроков и одновременно произносит слово здравствуй и называет имя
игрока. Тот в свою очередь бросает мяч и говорит слово здравствуй (здравствуйте)
тому, к кому он хочет обратиться с этим словом (при этом важно называть
имя).

2.Игра проводится так же, как и первая, только вместе
со словом здравствуйте посылаются воздушные шарики, которые нужно
отбивать другому вместе со словом здравствуй (здравствуйте).

3.Водящий движется за кругом и слегка ударяет всех
ладошкой по плечу. При этом все говорят слова:
Тот, кто вежливым растет,
Мимо друга не пройдет.
Даже в самой жуткой спешке
"Здрасте!" он произнесет.
После последнего слова и последнего удара по плечу
двое (водящий и ударенный) бегут вокруг круга. Но! В том месте, где они
встретятся во время бега, они обязаны остановиться. И не просто остановиться, а
еще и пожать друг другу руки и сказать:
"Здравствуй (здравствуйте). Только после
приветственного ритуала они могут продолжить бег и занять свободное место.

4.Все берутся за руки. Водящий встает спиной к одному
из игроков и произносит слова:
Передать хочу привет,
Приглашаю на обед.
Время ты не береги
И скорей ко мне беги!
В то время, пока звучат слова, игрок, за спиной
которого стоит водящий, должен пожать руку правого или левого соседа. Сосед
должен передать это "рукопожатие" дальше по кругу. "Привет"
передается до тех пор, пока звучат слова. Тот, кому пожали руку на слово
"беги", должен сойти с места и обежать круг изнутри. Водящий же
должен на слово "беги" обернуться, увидеть свободное место и добежать
до него за спинами игроков раньше, чем это сделает обладатель
"привета".

И другие игры с волшебным словом
ЗДРАВСТВУЙТЕ!

1.Сказать слово здравствуй (здравствуйте) и
сопроводить его каким-то жестом.

2.Сказать
слово здравствуй (здравствуйте) и добавить комплимент, назвав человека
по имени и передав ему цветок.

3.Поиграть в игру "Ручеек". Условие: тот,
кого ты выбрал в "ручейке", должен от тебя услышать слово здравствуй
(здравствуйте). "Ручеек" может быть танцевальным: все движутся в
"ручейке" пританцовывая. Когда выключается фонограмма, пары к этому моменту
выбравшие друг друга танцуют. Как только музыка зазвучит снова, все бегут в
"ручеек". Игра продолжается.

Задачки, но не по алгебре

Дано:
слово здравствуйте и различные ситуации, связанные с этим словом.
Дать:
правильные ответы.

1.Кто здоровается первым:
-мужчина или женщина:
-мальчик или девочка;
-мальчик и мальчик (девочка - девочка);
-взрослый - ребенок.

2.Вы идете по школьному коридору. Навстречу вам идут
ваша классная руководительница (воспитательница) и другие учителя. Как вы
будете здороваться?

3.Вы идете с родителями или с друзьями по улице.
Родители или друзья поздоровались с незнакомыми вам людьми. Будете ли вы
здороваться с этими людьми?

4.Каждый день вы покупаете хлеб или молоко у одного и
того же продавца. Нужно ли с ним здороваться?

5.Вы вошли в автобус и увидели в другом конце автобуса
своего приятеля (подругу, знакомого). Нужно ли здороваться и как вы это будете
делать при условии, что пройти к нему (к ней) нельзя: автобус полный.

6.Вы заходите в маленький магазинчик. Кроме вас и пары
покупателей никого нет. Будете ли вы здороваться с продавщицей?

7.Можно ли вместо здравствуйте говорить привет?

Разыгрываем мини-спектакль
(К спектаклю нужно изготовить фигурки двух рыбок,
которые одеваются на руки, так как в спектакле участвуют обе
руки-"рыбки" и актеры из числа детей. Чей спектакль окажется
интереснее, кто станет самым лучшим актером?)

В тихой речке

В тихой речке у причала
Рыбка рыбку повстречала.
-Здравствуй!
-Здравствуй!
-Как дела?
-На рыбалке я была.
Я удила рыбака,
Дядю Петю чудака.
-Где же твой рыбак?
Попался?
-Нет, ушел хитрец: сорвался.

А вот какое замечательное стихотворение написал о
слове «здравствуйте» поэт В. Солоухин:

"Здравствуйте", - поклонившись,
Мы друг другу сказали.
Просто "здравствуйте",
Больше ведь мы ничего не сказали.
Почему же на капельку солнца
Прибавилось в мире,
Почему же на капельку счастья
Прибавилось в мире,
Почему же на капельку радостней
Сделалась жизнь?

Попробуйте  ответить
на вопросы, поставленные в стихотворении: от слова здравствуйте становится
радостней жить потому, что...

Кстати, все народы придавали приветствию большое
значение. Если человек поприветствовал тебя - значит, он пришел к тебе с миром.
А знаете ли вы, какой интересный праздник отмечают,
оказывается, в 142-х странах нашей планеты 21-го ноября? Не знаете?! Теперь
будете знать! Потому что мы приглашаем всех вас, дорогие друзья, на Всемирный
День Приветствий! Ждем вас 21-го ноября в Кафе "Хорошее настроение".

(Классам, группам вручаются красочно оформленные
Приглашения на Всемирный День Приветствий).
(Примерный текст Приглашения:

"Дорогие друзья!
А вы знаете, как поприветствовать знакомого и
незнакомого человека?
Как приветствовать старшего и младшего, мужчину и
женщину?
Нужно ли всегда подавать руку, нужно ли здороваться
первым?
Нужно ли целовать женщине руку при приветствии?
Что делать со шляпой, с шапкой?
Знаете, да не обо всем?!
Тогда приходите на празднование Всемирного Дня
Приветствия в наше
Кафе "Хорошее настроение" и вы узнаете о
приветствиях все-все! Или...
почти все!
Приходите! Не пожалеете!
Сотрудники Магазина "Дорогие подарки")

Поиграем в "Отгадайку"

Прочитайте стихотворение, которое написал поэт
Александр Шибаев. В этих стихах некоторые волшебные слова отсутствуют. Я
думаю, что вы сумеете их отгадать и произнести хором. Свое стихотворение автор
назвал "Дорогие слова".

Дорогие слова

Дядя Саша огорчен,
Рассказал он вот о чем:
-Видел Настю, ребятишки,
Я на улице сейчас.
Настя - славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но...давно уже от Насти
Я не слышу слова...
(Здравствуйте!)

А слово  то, какое -
Очень дорогое!

Встретил Витю я соседа...
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но - представьте! - зря от Вити
Ждал я слова...
(Извините!)

А слово-то какое -
Очень дорогое!

Он про внучку говорил:
-Экая досада -
Я портфель ей подарил,
Вижу - очень рада!
Но - нельзя ж молчать, как рыба,
Ну сказала бы...
(Спасибо!)

А слово то, какое -
Очень дорогое!

Выучите песенку
про так называемые волшебные слова.

Ключики от души

"Извини", "пожалуйста",
"Прости" и "разреши" -
Это не слова,
А клю-, а клю-,
А ключик от души.

Помните, как азбуку,
Как дважды два:
"Спасибо" и "пожалуйста" -
Волшебные слова.
Кроме нашей спутницы
Таблицы умножения
Есть еще табли-, табли-,
Таблица уважения.

Помните, как азбуку,
Как дважды два:
"Спасибо" и "пожалуйста" -
Волшебные слова.
Всюду, где нескромному
Укажут поворот,
Вежливый попро-, попро-,
Попросит и пройдет.

Помните, как азбуку,
Как дважды два:
"Спасибо" и "пожалуйста" -
Волшебные слова.

Перед словом вежливым
Все двери отворяются.
Пусть они поча-, поча-,
Почаще повторяются.

Помните, как азбуку,
Как дважды два:
"Спасибо" и "пожалуйста" -
Волшебные слова.

Задание:
говорите как можно чаще друг другу волшебные слова; -напишите свою "Таблицу
Уважения"  в словах, стихах, рассказах, песнях.

Чтобы радость людям дарить,
Надо добрым и вежливым быть

Вежливая
песенка

Чтоб никого не обижать,
Друг друга уважать.
И не дразнить и не грубить,
И здравствуй говорить.
А если спросишь что-нибудь,
То очень, очень вежлив будь.
И  говори волшебное "пожалуйста",
И не забудь волшебное "пожалуйста".

Доброе слово и кошке приятно

Как часто мы обижаем друг друга неосторожным словом.
Сколько ссор можно было бы избежать, если бы мы умели сдерживать себя в гневе.
Наша нетерпимость делает нашу речь грубой. Наша усталость лишает способности
говорить спокойно. Из чувства неуверенности мы нападаем на других. Защищаясь,
не щадим чувство достоинства других людей. Забываем, что оскорбительное слово
больно ранит и унижает.

Как помочь неуравновешенному человеку? Как быть, чтобы
не сокрушаться: язык  мой - враг  мой!
Знаете ли вы о том, что грубость, сквернословие,
ворчливость притупляет чувство  хорошего, поощряет грубые инстинкты, создает
репутацию распущенности, тормозит духовный рост человека, обнаруживает неумение
сдержать себя.
Сколько сразу минусов мы приплюсовываем  себе
распущенными речами!

Что же делать, если грубое слово готово сорваться с
нашего языка?

А что если применить несколько простых житейских
правил? Давайте попробуем!

1. Говорить, исходя из интересов других  людей.

2. Охранять других от речевых травм.

3. Искренне заботиться о других.

4. Нести  людям покой, радость, понимание.

5. Помогать не только себе, но Другим людям
становиться выше духом и разумом.

6. Лучше всего свою энергию направлять на добрые дела,
а не на обидные для кого-то слова.

Недаром же народная мудрость гласит: "Слово не
воробей, вылетит, не поймаешь".

Поделись своим опытом: как победить свой гнев, как избавиться от привычки говорить
грубые, злые, грязные, обидные слова?

"Оглянись во гневе" - советуют мудрецы. -
"Проглоти злое слово!"
Нужно устыдиться и понять, что грязное слово и
нечистая мысль выдают человека с головой.

file_name: Как слово наше отзовется.doc

alt: Составитель: Плахова Т. В.

alt: А эти - Давно набили оскомину

alt: За худые слова - слетит и голова

alt: Без игры и во время игры, Если сумеете,

alt: Ведущий сначала дает подряд один, два и три свистка и повторяет это два-три раза, а потом свистки следуют вперемешку: два, один, три; три, два, один;…

alt: Нет, ушел хитрец: сорвался.

alt: Таблица уважения. Помните, как азбуку,

alt: Как помочь неуравновешенному человеку?

intro: Подборка материалов "Как слово наше отзовется" поможет классному руководителю и учителю начальных классов повести с детьми разговор о силе слова в жизни человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: волшебные слова

tags: слова-друзья

title: Подборка материалов по теме "Как слово наше отзовется"


extracted_text:
Русский язык. 8 класс.
Тема: Назывные
предложения.
Цель
урока:
·
познакомить учащихся с назывными
предложениями;
·
показать структурные особенности и особенности
употребления назывных предложений;
·
воспитывать у учащихся интерес к
творчеству русских поэтов, любовь к русскому языку.
Задачи:
·
показать учащимся способы
выражения главного члена в назывных предложениях;
·
определять роль назывных
предложений в художественной литературе;
·
научить детей использовать
назывные предложения в речи;
·
закрепить навык синтаксического
разбора предложений.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку, к художественному слову; к
отечественной литературе;
- стремление к речевому самосовершенствованию;
к  усвоению грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой
деятельности: аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
-  владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях
простого предложения; о роли односоставных предложений в текстах художественной
литературы;
- проведение различных видов анализа
слова  (морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический).
Техническое обеспечение урока: учебник русского языку под ред.
Т.А.Ладыженской, ноутбук, проектор, интерактивная доска,
индивидуальный раздаточный материал, презентация по данной теме.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

Фронтальная беседа:
- Назовите основную единицу синтаксиса,
  характеризующуюся смысловой и интонационной законченностью? (предложение)
- Что называется грамматической основой
  предложения?
(подлежащее и сказуемое)
- Какие бывают предложения по цели высказывания?
  (повествовательное, вопросительное, побудительное)
- На какие группы делятся предложения по
  наличию второстепенных членов? (распространённое и нераспространённое)
- Какие бывают предложения по наличию
  главных членов предложения? (двусоставные и односоставные)
– Какие предложения называются
  односоставными?
- Как их отличить от двусоставных?
– Какие предложения называются
  определенно-личными? Какими формами глагола выражается сказуемое в
  определенно-личных предложениях?
(Подлежащие я, ты, мы, вы отсутствуют в предложениях, но они
  подсказываются формой глагола)
Мы вспомнили некоторые теоретические
  сведения; определения же, касающиеся односоставных предложений, мы вспомним в
  ходе урока.

Задание из ОГЭ 9 класс № 7
1. Замените словосочетания, построенные на основе
  согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
1. «подземного хода» - хода под землёй
2. «по материнской линии» - по линии матери
3. «начальные главы» - главы начала
4. «ремесло сапожника» - сапожное ремесло
5. «сказания кельтов» - кельтские сказания

3. Замените словосочетания, построенное на основе управления,
  синонимичным словосочетанием со связью согласование.
1. «особенности
  кроликов» - кроличьи особенности
2. «искусству фехтования»- фехтовальному искусству
3. «царство под горой» - подгорное царство
4. «ответ с загадкой» - загадочный ответ
 5. «правила
  игры» - игровые
  правила

4. Замените словосочетания, построенные на основе примыкания,
  синонимичным словосочетанием со связью управление.
1. «радушно
  приняли» - приняли с радушием
2. «отпраздновали
  весело»- отпраздновали
  с весельем
3. «откровенно
  выразил» - выразил с откровенностью
4. «смотрели
  подозрительно» - смотрели с подозрением
5. «безжалостно отчитал» - отчитал
  без жалости

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности.

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи

Работа по карточкам.
- Дай определение односоставного
  предложения.  (Это такое простое предложение, в котором только один
  главный член, и его нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым.)
- Запишите предложения, подчеркните
  грамматическую основу, определите тип предложений.
1.Вам не видать таких
  сражений. («Бородино» М.Ю. Лермонтов)
2.Сижу за решеткой в темнице
  сырой. («Узник» А.С. Пушкин)
3.Потом его в степи без
  чувств нашли. («Мцыри» М.Ю. Лермонтов)
4.Мороз и солнце; день
  чудесный! («Зимнее утро» А.С. Пушкин)

- В чем особенность последнего предложения?
(Это сложное бессоюзное предложение, обе
  части которого – односоставные предложения с главным членом, выраженным
  существительным)

- Перед вами, ребята, карта
  односоставных предложений. Вам предстоит познакомиться со всеми видами этих
  предложений.
 - Как вы понимаете смысл этого названия
  назывные предложения?  (Называет что-то, дает название).
- Исходя из всего сказанного, определите
  тему сегодняшнего урока?
- Тема нашего урока: назывные
  предложения.
- К концу урока вы должны знать назывные предложения и их
  отличительные признаки, а также уметь характеризовать назывные предложения и
  употреблять их в речи.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

4.
  Изучение нового материала.
Познакомить
  учащихся с видами определения и уметь их отличать

- Не указывая на действие, а лишь
  называя предметы, явления можно ли передать красоту мира? (конечно)
- Рассмотрим, как с этим заданием справился А.А.Фет,
  который нарисовал картину, не использовав ни одного глагола.
(слайд)
Шепот, робкое дыханье, трели соловья.
Серебро и колыханье сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск января,
И лобзания и слезы,
И заря, заря!  А.А.Фет

- О чём данное стихотворение? (О чувствах, настроении, переживаниях
  лирического героя).
- Какая картина рисуется в вашем
  воображении? (Ночь, ручей, луна, двое влюбленных, которые не могут
  расстаться, пение соловья, постепенно приближается рассвет, поэтому меняются
  краски).
- Появление этого стихотворения вызвало
  неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, удивляясь тому, как можно
  без глаголов передать красоту мира. Л.Н.Толстой восторженно отвечал: «В нем
  нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина».
- Особенности синтаксических конструкций
  в том, что это стихотворение состоит из одного предложения, включающего
  назывные предложения.
Назывные
  предложения – это
  такие односоставные предложения, в которых главный член – подлежащее
  выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием
  числительного с существительным. (Декабрь. Три часа ночи.)
- Эти предложения показывают, что события,
  явления, предметы, названные главным членом, существуют.
- Назывные предложения могут
  быть распространёнными и нераспространёнными. (Вечер. Тихий зимний вечер.)
Второе предложение
  распространено согласованным определением. Распространить назывные
  предложения могут только второстепенные предложения, относящиеся к
  группе подлежащего, т.е. все виды определений (согласованные и
  несогласованные).
В таком предложении не
  может быть дополнения и обстоятельства, потому что они должны относиться к
  сказуемому.
- Обращаю ваше внимание на
  выразительную ёмкость этих предложений, что делает их незаменимым средством,
  когда надо лаконично, немногословно обрисовать картину, создать впечатление
  стремительного действия.

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас мы будем приседать
И колени разминать
Ноги до конца сгибать,
Раз – два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте)

Выполняют физкультминутку

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

Работа по учебнику.
Чтение параграфа 31 на странице 101
Упражнение 174 – комментированное
  письмо.
Упражнение 176 – комментированное
  письмо.

Работа в паре (по карточке)
Записать номера назывных предложений:
1. В плохую погоду сидишь дома.
2. В лесу потемнело.
3. Слезами горю не поможешь.
4. Укутанные снегом, притихшие дома.
5. Светлые дали.
6. Вход в театр.
7. Теплый день.
8. Пахнет прибитой дождём пылью.
9. Мне не работалось.
10.Я не работал.
11. Последний звонок.

Выполняют работу в паре,
  обмениваются тетрадями, проверяют по ключу

Ключ:
  4,5,6,7,11

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей.

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

- Что такое назывные предложения?
- Чем обычно выражается главный член в
  назывном предложении?
- Что показывают назывные предложения?
- Где и с какой целью употребляются
  назывные предложения?

Обсуждение того, что узнали
  на уроке, чему
научились.

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Мы проделали большую работу, а теперь я
  предлагаю составить синквейн и выразить свое отношение к теме.
Назывное
  предложение.
  Лаконичное, ёмкое.
  Называет, рисует, представляет.
  Краткость – сестра таланта.
  Картина.

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

Параграф 31, знать правило, примеры.
Упр. № 175.
Индивидуально для сильных учеников:
  найти в стихах или прозе известных поэтов или писателей назывные предложения,
  определит их роль в тексте (остальные – по желанию)

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

file_name: Назывные предл 1 ур.doc

alt: Русский язык. 8 класс. Тема:

alt: Закрепление полученных знаний.

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема:"Назывные предложения".


extracted_text:
В:1
  ( зачет №1, г-11 класс)

1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  и   -  +   противоположны.
3.
  Точка К лежит в плоскости треугольника АВС, Е и Р - середины отрезков АВ и ВС
  соответственно.  Выразите  -    вектор  .

В:2
  ( зачет №1, г-11 класс)
1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  -   и   -  -    противоположны.
3.
  В треугольнике АВС  точки Е и F - середины сторон АВ и ВС  соответственно.
  Точка М не лежит в плоскости треугольника АВС. Выразите   через разность векторов    и  .

В:1
  ( зачет №1, г-11 класс)

1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  и   -  +   противоположны.
3.
  Точка К лежит в плоскости треугольника АВС, Е и Р - середины отрезков АВ и ВС
  соответственно.  Выразите  -    вектор  .

В:2
  ( зачет №1, г-11 класс)
1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  -   и   -  -    противоположны.
3.
  В треугольнике АВС  точки Е и F - середины сторон АВ и ВС  соответственно.
  Точка М не лежит в плоскости треугольника АВС. Выразите   через разность векторов    и  .

В:1
  ( зачет №1, г-11 класс)

1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  и   -  +   противоположны.
3.
  Точка К лежит в плоскости треугольника АВС, Е и Р - середины отрезков АВ и ВС
  соответственно.  Выразите  -    вектор  .

В:2
  ( зачет №1, г-11 класс)
1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  -   и   -  -    противоположны.
3.
  В треугольнике АВС  точки Е и F - середины сторон АВ и ВС  соответственно.
  Точка М не лежит в плоскости треугольника АВС. Выразите   через разность векторов    и  .

В:1
  ( зачет №1, г-11 класс)

1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  и   -  +   противоположны.
3.
  Точка К лежит в плоскости треугольника АВС, Е и Р - середины отрезков АВ и ВС
  соответственно.  Выразите  -    вектор  .

В:2
  ( зачет №1, г-11 класс)
1.
  АВСД- параллелепипед. Укажите вектор равный
  сумме  + +  +
2.
  Докажите . что векторы  -  +  -   и   -  -    противоположны.
3.
  В треугольнике АВС  точки Е и F - середины сторон АВ и ВС  соответственно.
  Точка М не лежит в плоскости треугольника АВС. Выразите   через разность векторов    и  .

file_name: Зачет к уроку геометрии в 11 классе.docx

alt: В:1 ( зачет №1, г-11 класс) 1

intro: К учебнику "Геометрия". Учебник  10-11 класс" ( Атанасян Л.С., Бутусов В.Ф) Тема: "Векторы в пространстве". Глава 4. Предмет Геометрия

title: Зачет  к уроку геометрии в 11 классе по теме: " Векторы"


extracted_text:
Christmas
Homework (4th form)
words
to remember and revise:

stocking

[ˈstɒkɪŋ]

чулок

star

[stɑː]

звезда

snowflake

[ˈsnəʊˌfleɪk]

снежинка

reindeer

[ˈreɪnˌdɪə]

северный
  олень

Christmas
  tree

[ˈkrɪsməs]

Ёлка

present/gift

[ˈpreznt]
  / [ɡɪft]

подарок

decoration

[ˌdekəˈreɪʃn]

украшение

cap

[kæp]

шапка,
  кепка

candy
  cane

[ˈkændi]
  [keɪn]

леденец
  (в форме посоха и традиционно окрашенный в бело-красную полоску)

candle

[ˈkændl]

свеча

bell

[bel]

колокольчик

wreath

[riːθ]

венок

cookie

[ˈkʊki]

печенье

sleigh

[sleɪ]

сани

Santa

[ˈsæntə]

Санта
  (сокращение от Santa Clause – Санта Клаус)

Прочитай
предложения и переведи на английский.
Под ёлкой лежат три подарочка для него.
_________________________________________________________________
На яркой ёлке большая красная звезда и много
украшений.
_________________________________________________________________Слева
от дома стоят Сани Санта Клауса и 9 оленей.
_________________________________________________________________
На двери у бабушкиной квартиры висит венок.
_________________________________________________________________
На подоконнике стоят колокольчик и свеча.
_________________________________________________________________

Как задавать вопросы с there is/are?
Построение вопросов с этой конструкцией
подчиняется стандартным правилам английского языка. Чтобы задать вопрос,
достаточно перенести слова is/are в начало предложения, перед словом there.
Рассмотрим на примере,
как из утвердительного предложения сделать вопросительное.

Утверждение
There
are flowers in the vase. В вазе цветы.
There is a
dog in the street. На улице собака.

Вопрос
Are there
flowers in the vase? В вазе есть цветы?
Is there a
dog in the street? На улице есть
собака?
                              Положительный
ответ будет выглядеть так.
Yes, there are. Да, там
есть.
                    При
отрицательном ответе мы добавляем частицу not.
No, there are
not. Нет, там нет.
Дай краткий ответ.
Is there a
stocking in the box? – No, ___________________
Are there
three gifts under the Christmas tree? – No, ___________________
Is there a
cookie in the lunchbox? – No, ___________________
Is there a
decoration on the Christmas tree? – No, __________________
Are there
many snowflakes on the window? – No, ___________________
Is there a
dear next to the sledge? – Yes, __________________
Is there a candy cane in the
shop? - Yes, __________________
Are there
many toys in the box? - Yes, __________________
Is there a
Christmas tree in the room? - Yes, __________________
Are there
many candles on the table? - Yes, __________________
Is there a
cake in the lunchbox? - Yes, __________________

file_name: Christmas Homework.docx

alt: Christmas Homework (4 th form) words to remember and revise: stocking [ˈstɒkɪŋ] чулок star [stɑː] звезда snowflake [ˈsnəʊˌfleɪk] снежинка reindeer [ˈreɪnˌdɪə] северный олень

alt: Как задавать вопросы с there is/are?

title: Рождественский квиз


extracted_text:
Урок 8. Тема:
Тела, вещества, частицы.

Цель: познакомить
с телами и их составом.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать
изученные вещества, доказывать предположения, делать выводы.
Оборудование: стеклянная
и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане; кусочек сахара;
пластилиновые шарики.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Графический
диктант
Если
утверждение правильное, ставьте знак «+», если неправильное, ставьте знак «—».
•
Природа — это все, что нас окружает. («—».
Природа
— все, что нас окружает и существует независимо от человека.)
•
Природа бывает живая и неживая. («+».)
•
Снег относится к живой природе. («—».)
•
Бактерии относятся к живой природе. («+».)
•
Сердце, легкие, печень — это внутренний мир человека. («—».)
•   Ветер
— облака соответствуют связи живое — неживое. («—».)
(После
выполнения задания проводится самопроверка. Учитель читает утверждение, ставит
знак на доске, ученики проверяют.)
—  Кто
выполнил задание правильно?
—
Какое утверждение показалось вам наиболее сложным?
III. Самоопределение к деятельности
Сегодня
на уроке мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Эта удивительная
природа».
—
Откройте учебник на с. 35. Прочитайте, чему мы будем
учиться, изучая материалы этого раздела.
—  Что
вы уже научились делать?
—  Что
еще делать не можете?
Сегодня
на уроке вы узнаете, что такое тела, вещества и частицы.
IV. Работа по теме урока
1. Беседа
—
Вспомните, на какие группы можно разделить все предметы, которые нас окружают.
(Объекты природы и рукотворные объекты.)
—  Назовите
объекты природы. (Учитель записывает на доске.) Солнце, ель, воробей, гриб,
камень.
—
Назовите рукотворные объекты. (Учитель записывает на доске.) Машина, школа,
тетрадь, мяч.
—  Все
эти предметы можно назвать одним словом - тела. (Учитель записывает на доске
слово «тела».)
—  Что
такое тела? (Все предметы, окружающие нас.)
—  Как вы
думаете, можно ли все тела разделить на группы? Есть естественные и
искусственные тела.
(Учитель
записывает на доске.) Тела: естественные и искусственные.
—
Назовите естественные тела.
—
Назовите искусственные тела.
—
Прочитайте текст в учебнике на с. 36.
—
Какие тела называют небесными или космическими? (Солнце, Луну, планеты,
кометы, звезды и т. д.)
 (Учитель
записывает на доске.)
Тела:
естественные, искусственные, небесные.
Вещества.
—
Назовите предметы, стоящие на столе.
(На
столе находятся стеклянная и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в
стакане. Учитель показывает на стеклянную пазу.)
—  Что
можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.)
—  Из
чего оно сделано? (Из стекла.) (Учитель показывает на керамическую
вазу.)
—  Что
можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.)
—  Из
чего оно сделано? (Из глины.) (Учитель показывает на ложку.)
—  Что
можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.)
—  Из
чего оно сделано? (Из алюминия.) (Учитель показывает на мяч.)
—  Что
можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.)
—  Из
чего оно сделано? (Из резины.) (Учитель показывает на гвоздь.)
—  Что
можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.)
—  Из
чего оно сделано? (Из железа.) (Учитель показывает на молоко.)
—  Что
можно сказать об этом предмете? (Дети затрудняются с ответом.)
—
Прочитайте текст в учебнике на с. 37.
—  Что
такое вещество? (То, из чего состоят тела.)
—  Что
такое молоко? (Вещество.)
Некоторые
тела образованы одним веществом, но есть тела, которые состоят из нескольких
веществ. Например, растения. И них есть вода, сахар, крахмал, глюкоза и другие
вещества.
—
Какие бывают вещества? (Твердые, жидкие, газообразные.) (Учитель
записывает на доске.)
Вещества:
твердые, жидкие, газообразные.
2. Опыт
Ученые
установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только под
микроскопом.
—  Как
же можно убедиться, что эти частицы существуют? Давайте проведем опыт.
(Учитель
берет для опыта тело, образованное одним веществом, — кусочек сахара. Опускает
его в стакан с водой и перемешивает ложкой. Сначала сахар хорошо виден, но
постепенно становится невидимым.)
—
Попробуйте воду на вкус. Какая она? (Она сладкая.) Значит, сахар не
исчез, он остался в стакане.
—
Почему же мы не видим сахар? (Потому что кусочек сахара распался на
мельчайшие частицы, из которых он состоял (растворился). И эти частицы
перемешались с частицами воды.)
Этот
опыт показывает, что вещества, а значит и тела, состоят из частиц.
—
Скажите, раствор сахара в воде — это вещество или смесь веществ? (Смесь двух
веществ.)
Каждое
вещество состоит из особых частиц, которые по размеру и форме отличаются от
частиц других веществ. Ученые установили, что между частицами есть промежутки.
В твердых телах эти промежутки маленькие, в жидкостях — побольше, а в газах —
еще больше. В любом теле все частицы находятся в постоянном движении.
(Учитель
записывает на доске слово «частицы».)
V. Физкультминутка

Я
привстану на носочки,
Хорошенько
потянусь.
Раз —
наклон, два — наклон,
Словно
буква
О
свернусь,
И
попрыгаю немножко,
И
руками покручу,
Постою
на правой ножке
 И
головкой поверчу.
Тихо
сяду, улыбнусь
И
работою займусь.

VI. Закрепление изученного материала
Выполнение
заданий в рабочей тетради № 1 (с. 14).
—
Прочитайте задание. На какие группы делятся тела?
—
Выполните задание.
—  В
каком ряду вы закрасили кружок? (В последнем.)
№2 (с.
14).
—  Прочитайте
задание. Какие тела называются естественными?
-  Какие
тела называются искусственными?
-  Выполните
задание.
(После
выполнения задания проводится взаимопроверка.)
№3(с.14).
-  Прочитайте
задание. Выполните его.
(После
выполнения задания проводится взаимопроверка.)
№5(с.
15).
-  Прочитайте
задание. Вещество соль — твердое, жидкое или газообразное? (Твердое.)
-  А
природный газ? (Газообразное.)
-  Продолжите
выполнять задание самостоятельно. (После выполнения задания проводится
взаимопроверка.)
VII. Рефлексия
1. Работа
в группах
-  Прочитайте
первое задание в учебнике на с. 39. Выполните его.
-  Прочитайте
второе задание. Выполните его. Проверьте себя.
-  Кто
правильно выполнил второе задание?
2. Моделирование
(Учитель
раздает детям пластилиновые шарики.)
-  Покажите
с помощью модели процесс растворения кусочка сахара в воде.
-  Изобразите
с помощью моделей расположение частиц в твердом, жидком и газообразном
веществах.
VIII. Подведение итогов урока
-  Что
такое тело, вещество, частица?
Домашнее
задание
1. Учебник:
прочитать текст на с. 36-39, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.
39.
2. Рабочая
тетрадь: № 4, 6 (с. 15).
3. Индивидуальные
задания: подготовить устные сообщения о М.В. Ломоносове, о поваренной соли.
(См. дополнительный материал к уроку 10.)

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Урок 8. Тема: Тела, вещества, частицы

alt: VI . Закрепление изученного материала

title: урок по окружающему миру на тему тела, вещества, частицы. (3 класс)


extracted_text:
11 класс. Подготовка к ГИА и ЕГЭ
Текст для изложения

За всё в ответе

Над письменным столом висит фотография
отца: он без шапки, седоватые
волосы вьются буйно и молодо над широким лбом, а глаза чуть прищурены,
улыбаются насмешливо и проницательно, всё видя, всё понимая… Глаза у отца были тёмно-синие,
а на фотографии они совсем чёрные, южные,
очень живые.
Старые знакомые
часто говорят матери:
−
Сын стал очень похож на отца. Вылитый Пётр Андреевич!
Вадиму приятно это слышать: ему
хочется быть похожим на отца. А Вера Фадеевна, улыбаясь грустно и сдержанно,
отвечает:
−
Да, много общего есть…
Отец погиб в начале войны, в
декабре сорок первого года. Это была его третья война, хотя профессия у отца
была самая мирная − учитель. Последние пятнадцать лет он работал директором
школы. И‚ когда отец вместе с другими ополченцами уезжал на фронт − это
было в июле на Белорусском вокзале − провожать его пришло много учителей
и школьников. Они стояли вокруг отца шумной, тесной толпой, говорили, перебивая
друг друга, тёплые прощальные слова, а завуч, седенькая старушка в очках, даже
всплакнула, и отцу пришлось утешать её. Сам он был спокоен, говорил шутливо:
− Я же с немцами третий
раз встречаюсь. Третий раз не страшно… Вадиму непривычно и странно было видеть отца в тяжёлых
солдатских
сапогах, со скаткой шинели на
плече, в пилотке.
Прощаясь с
Вадимом, отец сказал:
−
Главное − крепко верить, сынок. Это самое главное в жизни. Крепко
верить − значит наполовину победить.
И сильно,
по-мужски сжав руку Вадима, добавил вполголоса:
−
Мать береги! Ты, брат, глава
семьи теперь, опора…
Когда возвращались с вокзала,
Вадим первый раз взял маму под руку. Всю дорогу молчал. Он думал о словах отца.
Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. Да,
теперь начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности. И Вадим
раздумывал: когда же и с чего именно начинать ему эту новую жизнь?
А на следующей неделе «глава
семьи» тайком от семьи пошёл в военкомат и попросился на фронт. Ему отказали,
так как у него ещё не было паспорта.
Наступил сентябрь. Вадим должен
был бы заканчивать в этом году десятый класс. Но занятий всё не было. Он
поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на
дежурстве, тушил зажигалки,

ловил ракетчиков,
а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах,
чаще всего на речном − разгружал баржи с боеприпасами. Спать приходилось
мало.
Стоя осенней ночью у чердачного окна
в каком-нибудь доме на Полянке или на Коровьем валу, глядя на вспышки зениток в небе и мгновенно возникающие розовые нити
трассирующих пуль, Вадим проникался новым
ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей
улицы, всего района, десятков и сотен
семей, невидимо спящих или
бодрствующих в кромешном мраке затемнённого города. Он отвечал за жизни тысяч людей, за целость их домов. Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за
его спиной, и он был её опорой и отвечал
за её судьбу.

493 слов                                                             По
Ю.В. Трифонову*

*Трифонов Юрий Валентинович (1925-1981) –
русский писатель, мастер «городской» прозы, одна из главных фигур литературного
процесса 1960-1970-х годов в СССР.

Творческое задание
Напишите подробное изложение, предавая содержание текста от 3-го лица.

Примеры
творческих заданий

Вариант1

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима: он без шапки, седоватые
волосы над широким лбом, а глаза прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно, всё видя, всё понимая… Тёмно-синие в жизни, чёрные – на
фотографии.
Старые знакомые часто говорят его матери, что Вадим стал
очень походить на отца. Ему приятно это слышать. В ответ Вера Фадеевна отмечает
их явное сходство.
Пётр Андреевич, его отец,  учитель по профессии, погиб в
декабре сорок первого года.   Это была его третья война.
Он работал директором школы пятнадцать лет, а, когда
началась война, вместе с другими ополченцами с Белорусского вокзала, куда
пришли проводить его коллеги и школьники,  отправился на фронт.
Провожающие окружили Петра Андреевича шумной толпой,
говорили прощальные слова, перебивая друг друга. Седая завуч даже немного
всплакнула, и ему пришлось утешать её. Сам Пётр Андреевич был спокоен и шутил,
что немцев не боится, так как увидит их уже в третий раз.
Сын Вадим видел таким отца впервые: в пилотке, тяжёлых
сапогах… На прощанье отец крепко сжал ему руку и сказал, что для  победы
главное – верить. Добавил, что в их семье теперь сын остаётся за старшего и
должен беречь мать.
Когда возвращались с вокзала,
Вадим первый раз взял маму под руку. Всю дорогу молчал. Он думал о словах отца.
Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. На нём
теперь лежит  груз ответственности за семью.  Но с чего начать?
На следующей неделе новоиспечённый
«глава семьи» пошёл в военкомат проситься на фронт, но его не взяли: паспорта
не было.
В этом году Вадим должен был
заканчивать школу, но наступил сентябрь, а занятий всё не было, поэтому на два
месяца он поступил в молодёжную пожарную команду. Спать приходилось мало.
Занимаясь общественно полезным
делом, отвечая за жизни сотен людей, Вадим чувствовал себя нужным не только
своей семье, но и окружающим. Это чувство укрепилось в нём уже на фронте, но
теперь за своей спиной он чувствовал не сотни людей, ему казалось, что он
ответственен за судьбу всей страны.
Глава семьи -
это человек, который решает главные вопросы , на нём лежит вся ответственность
за жизнь и здоровье близких. Как сказал Муслим
Магомаев : " Мужчина должен быть
главным в семье — хоть на Востоке, хоть на Западе".
Давным-давно главой семьи всегда был мужчина, т.к .он работал и приносил еду ,
деньги , а женщина растила детей и занималась их воспитанием. В этих семьях
царили мир, согласие и любовь, таким примером является семья Ростовых из романа
Л.Н.Толстого "Война и мир" .
     Но в  современном мире у женщин и мужчин
настолько равные права, что было бы странно говорить о том, что глава семьи
должен быть непременно мужчиной. Здесь можно привести пример из произведения
А.Н.Островского "Гроза"  главные герои — члены семьи купчихи
Кабановой, которая жёстко и властно управляет сыном, невесткой и дочерью. В
этой драме глава семьи - женщина. В наше время почему-то чаще всего так и
случается, что женщина глава семьи.
У нас дома глава семьи - папа . Я думаю , что так и должно в каждой
семье, ведь мужчина это защитник , и он всегда за всё в ответе.

Вариант 2

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима: он без шапки, седоватые
волосы над широким лбом, а глаза прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно, всё видя, всё понимая… Тёмно-синие в жизни, чёрные – на
фотографии.
Старые знакомые часто говорят его матери, что Вадим стал
очень походить на отца. Ему приятно это слышать. В ответ Вера Фадеевна отмечает
их явное сходство.
Пётр Андреевич, его отец,  учитель по профессии, погиб в
декабре сорок первого года.   Это была его третья война.
Он работал директором школы пятнадцать лет, а, когда
началась война, вместе с другими ополченцами с Белорусского вокзала, куда
пришли проводить его коллеги и школьники,  отправился на фронт.
Провожающие окружили Петра Андреевича шумной толпой,
говорили прощальные слова, перебивая друг друга. Седая завуч даже немного
всплакнула, и ему пришлось утешать её. Сам Пётр Андреевич был спокоен и шутил,
что немцев не боится, так как увидит их уже в третий раз.
Сын Вадим видел таким отца впервые: в пилотке, тяжёлых
сапогах… На прощанье отец крепко сжал ему руку и сказал, что для  победы
главное – верить. Добавил, что в их семье теперь сын остаётся за старшего и
должен беречь мать.
Когда возвращались с вокзала,
Вадим первый раз взял маму под руку. Всю дорогу молчал. Он думал о словах отца.
Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. На нём
теперь лежит  груз ответственности за семью.  Но с чего начать?
На следующей неделе новоиспечённый
«глава семьи» пошёл в военкомат проситься на фронт, но его не взяли: паспорта
не было.
В этом году Вадим должен был
заканчивать школу, но наступил сентябрь, а занятий всё не было, поэтому на два
месяца он поступил в молодёжную пожарную команду. Спать приходилось мало.
Занимаясь общественно полезным
делом, отвечая за жизни сотен людей, Вадим чувствовал себя нужным не только
своей семье, но и окружающим. Это чувство укрепилось в нём уже на фронте, но
теперь за своей спиной он чувствовал не сотни людей, ему казалось, что он
ответственен за судьбу всей страны.
Как сказал Древнегреческий философ Аристотель:
«Всякая семья составляет часть государства.»
В государстве есть президент, так и в семье есть глава. Давным давно главой семьи всегда был мужчина, т.к .он
работал и приносил еду , деньги , а
женщина растила детей и занималась их воспитанием.
В
произведении А.Н.Островского "Гроза"
главные герои — члены семьи купчихи Кабановой, которая жёстко и властно
управляет сыном, невесткой и дочерью. В этой драме глава семьи - женщина.
В современном
мире у женщин и мужчин настолько равные права, что было бы странно говорить о
том, что глава семьи должен быть непременно мужчиной. По моему мнению, в семье
не должен быть главным только один, все строится на совмесных усилиях и
взаимопонимании. Несомненно у каждого свои обязанности. Но я считаю, что важные
решения должны приниматься совместно, и все члены семьи  «за всё в ответе».

Вариант 3

Над письменным столом висит фотография
Петра Андреевича: он без шапки, видны седоватые
волосы над широким молодым лбом, а глаза прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно, всё видя, всё понимая… Чёрные, очень  живые на фотографии, хотя
в жизни были тёмно-синие.
Старые знакомые часто говорят Вере Фадеевне,  что её сын,
Вадим,  стал очень походить на отца. Она соглашается, а  Вадиму приятно это
слышать, так как отец для него пример.
Отец Вадима погиб в декабре
сорок первого года. А ведь это была его третья война, хотя профессия его было
мирная – учитель. До войны пятнадцать лет проработал директором школы, а потом
добровольцем пошёл на войну. На Белорусский вокзал, откуда отца с другими
ополченцами  отправляли на фронт, пришли учителя, ученики, Вадим с матерью. Все
обступили Петра Андреевича, говорили ему прощальные слова.
Вадим отца никогда таким не
видел – в пилотке, с шинелью, в тяжёлых солдатских сапогах. Пётр Андреевич
подошёл к сыну и сказал, что с этого момента ответственность за семью и мать
лежит на Вадиме.
Домой шли молча. Вадим взял
мать под  руку. Его не покидали мысли о том, что теперь он глава семьи, что на
нём лежит груз ответственности, что нужно с чего-то это новую жизнь начинать…
А через неделю пошёл проситься
добровольцем на фронт… Не взяли: паспорта не было.
В этом году Вадим должен был
заканчивать десятый класс. Пришёл сентябрь, а занятия в школе не начинались.   Поэтому
он поступил в молодёжную пожарную команду, которая разгружала баржи, дежурила
по ночам, тушила вражеские зажигалки. Спать было некогда.
Однажды, когда Вадим стоял у
окна и смотрел на вечерний город, который пронизывали трассирующие пули и
освещали залпы зениток,  он почувствовал ответственность не только за свою
семью и мать, но и за людей, проживающих на их улице, в их районе, в их городе.

А позже, уже на фронте, Вадим
чувствовал за своей спиной страну, за жизнь и благополучие которой он теперь несёт
ответственность.
Кто в доме глава, сейчас мало кто спорит. И действительно, какая
разница, кто верховодит в маленьком государстве под названием «Семья»? Так
кто же должен быть в доме хозяином?
Как утверждают психологи, семья представляет собой маленькое
государство, где все подчинено строгой иерархии. И в идеале правитель —
это представитель мужского пола, свободный, смелый, справедливый, умеющий постоять
за себя и за тех, кто находится под его защитой. Только тогда семья будет
развиваться правильно. Сегодня же в большинстве случаев все заботы в доме
ложатся на плечи хрупких женщин. Таким образом, мы, мужчины, окончательно
теряем свою власть и силу.
А сможет ли женщина защитить свое семейство от внешней
опасности? Нет, поскольку ее место исторически в доме, а не вне его.
Заступиться за свой дом и родных сможет только мужчина, но сегодня таких
защитников, к несчастью, осталось очень и очень мало.
Никто не
говорит, что женщина ни на что не способна, но кто сказал, что выбор Сонечки
Мармеладовой или Маргариты правилен? Или Кабаниха является хорошим примером?
Всю семью затиранила, жизнь людям испортила. Хотя отрицательных примеров мужчин
тоже хватает.
Я придерживаюсь
мнения, что главой семьи должен быть мужчина. Но это огромная ответственность,
к которой мальчика должен готовить папа собственным примером. Как Вадима Пётр
Андреевич, например. И то, что мужчины не могут быть лидерами в своих семьях,
это проблемы общества, которое допустило существование огромного количества
неполных или неблагополучных семей. Поэтому мы все в ответе за то, что сейчас
происходит.

Вариант 4

Над письменным столом висит фотография
Петра Андреевича: он без шапки, видны седоватые
волосы над широким молодым лбом, а глаза прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно, всё видя, всё понимая… Чёрные, очень  живые на фотографии, хотя
в жизни были тёмно-синие.
Старые знакомые часто говорят Вере Фадеевне,  что её сын,
Вадим,  стал очень походить на отца. Она соглашается, а  Вадиму приятно это
слышать, так как отец для него пример.
Отец Вадима погиб в декабре
сорок первого года. А ведь это была его третья война, хотя профессия его было
мирная – учитель. До войны пятнадцать лет проработал директором школы, а потом
добровольцем пошёл на войну. На Белорусский вокзал, откуда отца с другими
ополченцами  отправляли на фронт, пришли учителя, ученики, Вадим с матерью. Все
обступили Петра Андреевича, говорили ему прощальные слова.
Вадим отца никогда таким не
видел – в пилотке, с шинелью, в тяжёлых солдатских сапогах. Пётр Андреевич
подошёл к сыну и сказал, что с этого момента ответственность за семью и мать
лежит на Вадиме.
Домой шли молча. Вадим взял
мать под  руку. Его не покидали мысли о том, что теперь он глава семьи, что на
нём лежит груз ответственности, что нужно с чего-то это новую жизнь начинать…
А через неделю пошёл проситься
добровольцем на фронт… Не взяли: паспорта не было.
В этом году Вадим должен был
заканчивать десятый класс. Пришёл сентябрь, а занятия в школе не начинались.
Поэтому он поступил в молодёжную пожарную команду, которая разгружала баржи,
дежурила по ночам, тушила вражеские зажигалки. Спать было некогда.
Однажды, когда Вадим стоял у
окна и смотрел на вечерний город, который пронизывали трассирующие пули и
освещали залпы зениток,  он почувствовал ответственность не только за свою
семью и мать, но и за людей, проживающих на их улице, в их районе, в их городе.

А позже, уже на фронте, Вадим
чувствовал за своей спиной страну, за жизнь и благополучие которой он теперь
несёт ответственность.
Глава семьи – человек готовый взять
на себя всю ответственность. Раньше, в русских крестьянских семьях главой был
отец. Именно он был главным работником, добытчиком, и потеря мужчины-кормильца
ставила семью на грань выживания.
Примерно с середины девятнадцатого
века в России набирало силу движение за права женщин. Право на образование,
право на возможность материально себя обеспечивать без мужа. Почему это
произошло?
Может, потому, что мужчины настолько
привыкли к тому, что они лидеры, что перестали что-либо для этого делать? Мало
называться главой семьи, нужно им быть. А бесконечное пресмыкательство перед
пьяным мужем, понятие : «Бьёт – значит любит», главное – муж есть, наверное, и
привело к тому, что их, лидеров, почти не осталось. Вот и пришлось женщинам
брать на себя ответственность. А ведь есть действительно достойные примеры
настоящих мужчин в литературе. Это и Андрей Соколов, и Василий Тёркин.
В современном мире у женщин и мужчин
настолько равные права, что было бы странно говорить о том, что глава семьи
должен быть непременно мужчиной. Равные права и обязанности, совместное
материальное обеспечение семьи и совместное же воспитание детей - вот так я
представляю себе распределение ролей внутри семьи. Не знаю, правильно это или
нет, но в таких условиях женщина однозначно будет более защищена.

Вариант 5

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима, Петра Андреевича: он без шапки,
седоватые волосы вьются над широким лбом, а глаза чуть прищурены,
улыбаются насмешливо и проницательно.  Они у него
 были тёмно-синие, а на
фотографии совсем чёрные, южные, очень живые.
Знакомые часто говорят Вере Фадеевне, что её сын, Вадим,
очень похож на отца. Вадиму это приятно слышать, ему хочется быть на него
похожим. А Вера Фадеевна с грустной улыбкой соглашается.
Пётр Андреевич погиб в декабре
сорок первого. Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая
мирная − учитель.
Последние пятнадцать
лет проработал директором, а в июле сорок первого пошёл добровольцем на фронт.
На вокзал его пришли провожать коллеги, ученики, семья. Обступили тесным
кольцом, шумно прощались. Завуч, старушка в очках, плакала, и отцу пришлось её
успокаивать.
Сам Пётр
Андреевич был спокоен. На прощание он подошёл к сыну, крепко пожал его руку и
сказал, что главное – верить, это половина победы. А ещё сказал, что теперь
Вадим – «глава семьи».
Домой возвращались молча. Вадим
взял мать под руку, но его не покидали мысли о его новой роли. Он не знал, с
чего начать, но чувствовал ответственность за мать.
На следующей неделе Вадим пошёл в
военкомат проситься на фронт, но ему отказали ввиду отсутствия паспорта.
Вадим в этом году должен был
заканчивать школу. В сентябре занятия не начались, и он вступил в молодёжную
команду пожарников. Они дежурили, тушили вражеские зажигалки, разгружали
боеприпасы.
Иногда, когда Вадим смотрел на
ночной город со вспышками трассирующих пуль, огнями зениток, он чувствовал
ответственность не только за мать, семью, но и за свою улицу, район, город,
жизни сотен людей. А позже, уже на фронте, его переполняло чувство
ответственности за всю страну. Вадим ощущал себя её опорой, защитой и отвечал
за её судьбу.
Кто такой глава семьи и почему он
"за все в ответе"?
Чтобы дать ответ на этот вопрос нужно
знать, что такое семья.
Понятие «семья» появилось очень
давно. Это люди, связанные родственными узами, которых защищает мужчина. Если
не говорить о матриархате, конечно.
Мужчины настолько увлеклись своей
ролью, что считали, что все им за это обязаны. Дети обязаны  за то, что их
родили, жена - за то, что её взяли в жёны и кормят. Но именно от неё зависит,
будут ли окружающие считать отца лидером этой семьи.
А ведь от главы семьи зависит многое:
умение детей брать на себя ответственность, отношения детей уже в своих
собственных семьях, счастье своих детей и внуков. А значит, от него зависит
всё. Иначе тоже будут попрекать детей, бить жену только потому, что не знают, как
жить по-другому.
Для Вадима из рассказа Ю.Трифонова
пример отца был образцовым. И смог этот мальчик, которому тогда лет шестнадцать
было, выполнять функции лидера, значит, видел пример.
Глава семьи – это лидер, который за
всех и всё в ответе, включая их дальнейшую жизнь.

Вариант 6

Над письменным столом
висит фотография отца Вадима, Петра
Андреевича: он без шапки, седоватые
волосы вьются над широким лбом, а глаза чуть прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно.  Они у него  были тёмно-синие, а на фотографии совсем чёрные, южные, очень живые.
Знакомые часто говорят Вере Фадеевне, что её сын, Вадим,
очень похож на отца. Вадиму это приятно слышать, ему хочется быть на него
похожим. А Вера Фадеевна с грустной улыбкой соглашается.
Пётр Андреевич погиб в декабре
сорок первого. Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая
мирная − учитель.
Последние
пятнадцать лет проработал директором, а в июле сорок первого пошёл добровольцем
на фронт. На вокзал его пришли провожать коллеги, ученики, семья. Обступили
тесным кольцом, шумно прощались. Завуч, старушка в очках, плакала, и отцу
пришлось её успокаивать.
Сам Пётр
Андреевич был спокоен. На прощание он подошёл к сыну, крепко пожал его руку и
сказал, что главное – верить, это половина победы. А ещё сказал, что теперь
Вадим – «глава семьи».
Домой возвращались молча. Вадим
взял мать под руку, но его не покидали мысли о его новой роли. Он не знал, с
чего начать, но чувствовал ответственность за мать.
На следующей неделе Вадим пошёл в
военкомат проситься на фронт, но ему отказали ввиду отсутствия паспорта.
Вадим в этом году должен был
заканчивать школу. В сентябре занятия не начались, и он вступил в молодёжную
команду пожарников. Они дежурили, тушили вражеские зажигалки, разгружали
боеприпасы.
Иногда, когда Вадим смотрел на
ночной город со вспышками трассирующих пуль, огнями зениток, он чувствовал
ответственность не только за мать, семью, но и за свою улицу, район, город,
жизни сотен людей. А позже, уже на фронте, его переполняло чувство ответственности
за всю страну. Вадим ощущал себя её опорой, защитой и отвечал за её судьбу.
В своем тексте Ю. Трифонов говорит о главе семьи.
Если мы прочитаем данный текст не задумываясь, тогда
вникнем только в поверхностное назначение этой роли. Еще лет сто с небольшим
назад в русских крестьянских семьях главой был, безусловно, отец, мужчина. В
обычных семьях и сейчас так считают, хотя это далеко не так.
 Глава семьи – это широкое звание, именно звание,
которое присваивается в разных ситуациях. Им можно считать и классного
руководителя, и директора школы, и президента страны.
Это и Андрей Соколов из произведения М. Шолохова
«Судьба человека», и герой Твардовского Василий Тёркин, и много-много других
безымянных героев, чьи образы выведены в литературе.
И в наше время мы можем встретить таких людей. Это
наши защитники Донбасса. Ведь они отстаивают свои дома, города, близких,
жертвуя своими жизнями.
 Семьёй можно считать от круга лиц родственников до
целого государства. Но, как мне кажется, это никак не влияет на понятие «глава
семьи». Это почетное, но очень ответственное звание для человека, ведь он за
всё в ответе.

Вариант
7

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима: он без шапки, седоватые
волосы вьются над широким лбом, а глаза чуть прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно. Они  всё видят, всё понимают. Глаза у него  были тёмно-синие, а
на фотографии они совсем чёрные, южные.
Живые.
Вере Фадеевне знакомые говорят,
что Вадим очень похож на отца. Она с грустной улыбкой соглашается, а Вадиму это
слышать приятно.
Отец Вадима, Пётр Андреевич,
погиб в начале третьей своей войны, хотя по профессии был учителем и последние
пятнадцать лет проработал директором школы.
Проводить на фронт Петра
Андреевича в июле сорок первого на Белорусский вокзал пришли учителя, ученики,
Вера Фадеевна и Вадим. Было шумно. Перебивая друг друга, провожающие пытались
сказать прощальные слова. Старушка-завуч плакала, а Пётр Андреевич её
успокаивал, шутил. Говорил, что немцев уже дважды видел, не страшно.  А потом
он подошёл к сыну, который его впервые видел в солдатской форме,  и сказал, что
главное – крепко верить. Это половина победы. Но с этого момента Вадим
становится «главой семьи», и на  нём теперь лежит ответственность за мать и
семью.
Домой возвращались молча. Вадим
пытался понять, какие обязанности с этого момента у него, «главы семьи»,
появились. Что делать? С чего начинать?
Начать решил с военкомата,
отправившись туда на следующей неделе проситься на фронт. Не взяли, паспорта не
было.
В сентябре занятия в школе так
и не начались, и Вадим, десятиклассник, на два месяца поступил в молодёжную
команду пожарных. Они занимались тем, что тушили вражеские зажигалки,
разгружали баржи с боеприпасами, дежурили.
Стоя у окна тёмной осенней
ночью где-нибудь на Полянке или Коровьем валу и глядя на вспышки зениток в небе
и розовые нити трассирующих пуль, Вадим чувствовал ответственность не только за
мать, семью, но и за улицу, район, город, за жизни сотен и тысяч людей.
Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за
его спиной, и он был её опорой и
отвечал за её судьбу.
В мире людей всегда был тот, кто отвечал за безопасность и достаток
своей семьи. У древних амазонок это была женщина, но большинству других народов
и племён главенствующая роль в семье принадлежит мужчине.   Такого человека
стали называть «глава семьи».
         В произведениях русских авторов мы
неоднократно сталкиваемся с данной проблемой, суть которой состоит в том, кто
несёт ответственность за всю семью.
В драме А.Н.Островского "Гроза"  главные
герои — члены семьи купчихи Кабановой, которая жёстко и властно управляет
сыном, невесткой и дочерью. В этом произведении глава семьи - женщина.
      Евгений Базаров, главный герой романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»,
наоборот, не может принять на себя роль «главы семьи», он боится
ответственности за отца и мать, оставив их сиротами даже ещё при своей жизни.
Он как раз и не смог сделать того, что смог Вадим из текста изложения, - он не
смог стать «главой семьи».
Философ Аристотель в своё время сказал: «Всякая семья составляет часть
государства». В этой связи понятие «глава семьи» приобретает несколько иной
смысл.
В современном
мире у женщин и мужчин настолько равные права, что было бы странно говорить о
том, что глава семьи должен быть непременно мужчиной. По моему мнению, в семье
не должен быть главным только один, все строится на совместных усилиях и
взаимопонимании.
      Несомненно,
у каждого свои обязанности. Но я считаю, что важные решения должны приниматься
совместно, и все члены семьи  «за всё в ответе». Как и граждане государства. От
каждого из нас зависит, каким будет атмосфера внутри нашей семьи, так же, как и
благополучие нашего государства.

Вариант 8

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима: он без шапки, седоватые
волосы вьются над широким лбом, а глаза чуть прищурены, улыбаются насмешливо и
проницательно. Они  всё видят, всё понимают. Глаза у него  были тёмно-синие, а
на фотографии они совсем чёрные, южные.
Живые.
Вере Фадеевне знакомые говорят,
что Вадим очень похож на отца. Она с грустной улыбкой соглашается, а Вадиму это
слышать приятно.
Отец Вадима, Пётр Андреевич,
погиб в начале третьей своей войны, хотя по профессии был учителем и последние
пятнадцать лет проработал директором школы.
Проводить на фронт Петра
Андреевича в июле сорок первого на Белорусский вокзал пришли учителя, ученики,
Вера Фадеевна и Вадим. Было шумно. Перебивая друг друга, провожающие пытались
сказать прощальные слова. Старушка-завуч плакала, а Пётр Андреевич её
успокаивал, шутил. Говорил, что немцев уже дважды видел, не страшно.  А потом
он подошёл к сыну, который его впервые видел в солдатской форме,  и сказал, что
главное – крепко верить. Это половина победы. Но с этого момента Вадим
становится «главой семьи», и на  нём теперь лежит ответственность за мать и
семью.
Домой возвращались молча. Вадим
пытался понять, какие обязанности с этого момента у него, «главы семьи»,
появились. Что делать? С чего начинать?
Начать решил с военкомата,
отправившись туда на следующей неделе проситься на фронт. Не взяли, паспорта не
было.
В сентябре занятия в школе так
и не начались, и Вадим, десятиклассник, на два месяца поступил в молодёжную
команду пожарных. Они занимались тем, что тушили вражеские зажигалки,
разгружали баржи с боеприпасами, дежурили.
Стоя у окна тёмной осенней
ночью где-нибудь на Полянке или Коровьем валу и глядя на вспышки зениток в небе
и розовые нити трассирующих пуль, Вадим чувствовал ответственность не только за
мать, семью, но и за улицу, район, город, за жизни сотен и тысяч людей.
Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за
его спиной, и он был её опорой и
отвечал за её судьбу.
Моё воспитание чётко рисует мне портрет человека,
которого я имею право назвать главой семьи. Это мужчина. В Библии ясносказано,
что такое семья, на ком лежит ответственность за происходящее в ней, что должен
делать мужчина  в семье. Прописаны и обязанности женщин.
         Подобное воспитание закладывает в каждом из
нас понимание семьи и своей роли в ней с самого детства, а значит, помогает
избежать неприятных моментов и сразу готовит представителей того или иного пола
к выполнению своих обязанностей.
         Семья в узком понимании – это несколько
человек, которых связывают родственные узы. В широком понимании – это люди,
которых что-то объединяет. Мы неоднократно слышали, что класс – это наша
школьная семья, государство – это тоже семья, и родственные узы здесь уже ни
при чём. И тогда уместными становится пример Иисуса Христа, который, не имея
жены и детей, чувствовал ответственность за всё человечество, тогда становится
понятным ощущение Вадима, когда он переживает за живущих с ним на одной улице,
в одном городе, в одной стране.
         Мы становимся  кем-то только в контексте
общества. И с каждым годом оно вырабатывает в себе всё новые и новые требования
к себе и окружающим, чтобы построить действительно хорошую семью. Если
стараться понять, простить, прочувствовать, то жизнь станет легче, ведь
жестокости станет меньше. Поэтому от каждого из нас зависит, какой будет наша
семья и в узком, и в широком понимании. Как говорит народная мудрость: «Муж жене — опора, а жена мужу —
поддержка».

Вариант 9

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима: он без шапки, седоватые
волосы, глаза чуть прищурены. Они у него были
тёмно-синие, а на фотографии совсем чёрные, очень живые.
Старые знакомые часто говорят Вере Фадеевне, матери
Вадима, что он стал похож на отца. Она соглашается, а Вадиму это слышать
приятно. Вера Фадеевна, грустно улыбаясь, соглашается.
Отец Вадима, Пётр Андреевич, погиб в начале войны. Прошёл
две войны, а в декабре сорок первого его не стало. Пётр Андреевич был учителем,
последние пятнадцать лет директором школы. В июле сорок первого пошёл
добровольцем на войну.
На Белорусский  вокзал, откуда Петра Андреевича  вместе с
другими ополченцами отправляли на фронт, пришли его провести учителя,
школьники, сын с женой. Шумно прощались, перебивали друг друга. Завуч, старушка
в очках, плакала. Пётр Андреевич успокаивал её, шутил, что немцев уже видел,
они не страшные.
Вадиму непривычно было видеть таким отца – в пилотке,
солдатских сапогах, шинель через плечо…
Перед отправлением Пётр Андреевич пожал сыну руку и
сказал, что главное – верить, это уже половина победы. А ещё сказал, что теперь
Вадим в семье главный, что несёт ответственность за мать.
С вокзала возвращались молча. Вадим держал мать под руку и
всё думал, какая ответственность теперь лежит на нём, что он теперь глава
семьи, а не мальчик, что должен беречь мать. Но с чего начинать?
На следующей неделе Вадим пошёл в военкомат проситься на
фронт, но его не взяли, так как паспорта не было.
В этом году десятиклассник Вадим должен был оканчивать
школу, но наступил сентябрь, а занятия так и не начались. Тогда он на два
месяца поступил в команду молодых пожарных. Они разгружали баржи с
боеприпасами, тушили вражеские зажигалки, дежурили ночами. Спал Вадим в это
время мало.
А иногда, стоя у окна где-нибудь в городе и видя нити
трассирующих пуль или вспышки зениток, Вадим смотрел на осенний ночной город и
понимал, что теперь  он несёт ответственность не только за мать, но и за людей
с его улицы,  района, города, что теперь он в ответе за жизни этих невидимо
спящих  или бодрствующих во мраке ночного осеннего  города.
А позже, уже на фронте, это чувство навсегда укоренилось в
нём, только теперь он чувствовал ответственность за судьбу страны, находящейся
за его спиной.
Наверное, без лидера действительно ничего не бывает: ни страны, ни
команды, ни учреждения, ни семьи. Кто в доме хозяин и глава - это личное дело
каждой семьи. Но кто может стать этим самым лидером?
Кто в доме хозяин?! Когда-то такой вопрос даже не мог прийти в голову.
Разумеется, мужчина.
И как ни пытаются последнее время показывать в литературе сильных
женщин, видно, что это скорее исключение из правил. Да, живут. Да, работают.
Да, защищают. А мечтают о сильном и смелом, мечтают замуж выйти, чтобы иметь
защиту. Значит, не такие и сильные.
Просто не всегда в окружении находится тот, кто способен быть лидером в
семье, сказать, как отрезать, но с уважением. Что там говорить. В русском
реализме ХІХ века, когда об этом даже не
помышляли, уже появляются образы слабых мужчин и сильных женщин. Раскольников
не только не принимает на себя ответственность, он живёт за счёт матери и
сестры; Мармеладов предпочитает видеть дочь на панели; Базаров живёт где
угодно, но только не со своими престарелыми родителями.
Я считал, что я за равные права в семье, но, делая выбор между мужчиной
и женщиной в роли главы семьи,  я понимаю, что о равенстве уже речь не идёт.
Главой должен быть мужчина, а согласие зависит от каждого.
Вариант 10

Над письменным столом висит фотография
отца Вадима, Петра Андреевича: он без шапки,
видны седоватые волосы над широким лбом,  глаза прищурены, улыбаются
насмешливо и проницательно, всё видя и понимая… Тёмно-синие в жизни, чёрные –
на фотографии.
Старые знакомые часто говорят матери, что сын, Вадим,
стал очень походить на отца. Ему приятно это слышать. В ответ Вера Фадеевна
отмечает их сходство во многом.
Пётр Андреевич, учитель по профессии, погиб в декабре
сорок первого года.   Это была его третья война.
Он работал директором школы пятнадцать последних лет, а,
когда началась война, вместе с другими ополченцами с Белорусского вокзала, куда
пришли проводить его коллеги и школьники,  отправился на фронт.
Провожающие окружили Петра Андреевича шумной толпой,
говорили прощальные слова, перебивая друг друга. Было шумно. Седая завуч даже
немного всплакнула, и Петру Андреевичу пришлось утешать её. Сам он был спокоен
и шутил, что немцев не боится, так как увидит их уже в третий раз.
Сын Вадим видел отца таким впервые: в пилотке, тяжёлых
сапогах, со скаткой шинели на плече… На прощанье отец крепко сжал ему руку и
сказал, что для  победы главное – верить. Добавил, что в их семье теперь сын
остаётся за старшего и должен беречь мать.
Когда возвращались с вокзала,
Вадим первый раз взял маму под руку. Всю дорогу молчал. Он думал о словах отца.
Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. На нём
теперь лежит  груз ответственности за семью.  Но с чего начать?
На следующей неделе новоиспечённый
«глава семьи» пошёл в военкомат проситься на фронт, но его не взяли: паспорта
не было.
В этом году Вадим должен был
оканчивать школу, но наступил сентябрь, а занятий всё не было, поэтому на два
месяца он поступил в молодёжную пожарную команду. Работали много, спать
приходилось мало.
Занимаясь общественно полезным
делом, отвечая за жизни сотен людей, Вадим чувствовал себя нужным не только
своей семье, но и окружающим, тем, кто жил с ним на одной улице, в одном
районе, одном городе.  Это чувство укрепилось в нём уже на фронте, но теперь за
своей спиной он чувствовал не сотни людей, ему казалось, что теперь он
ответственен за судьбу всей страны.
Очень жаль, что сейчас в большинстве российских семей "главы
семьи" как-то нет. Глава семьи сейчас остался, похоже, только у
староверов и в мусульманских семьях, и разногласия там решаются куда как проще.
Достаточно трех простых правил: "Спроси мужа", "Сделай, как
сказал муж" и "Следи за собой, будь внимательна". И в семье
полный порядок. Моя мать рассказывала о своей однокласснице-азербайджанке,
воспитанной в таких традициях. Никто не понимал, как можно вставать, когда
входит отец, и стоять, пока не разрешит сесть. А теперь у неё счастливая,
обеспеченная семья, любящий муж, встречая которого она тоже встаёт и ждёт
разрешения сесть. А одноклассницы моей мамы все в разводе…
Глава семьи - это просто и разумно. Если семью представить небольшим
предприятием, компанией, то глава семьи, муж, - это директор. А жена - это
владелец этого предприятия. Старинная поговорка "муж - глава семьи, а жена
- шея: куда повернет шея, туда и голова смотрит!" - эта поговорка мудра.
Но, видно, менталитет у нас такой. Нет у мусульман фильмов и книг, в
которых мужчина выставлялся бы слабым. А у нас таких образов пруд пруди – и
Раскольников, и Мармеладов, да и Мастер, наверное. А женские образы с каждой
книгой всё сильнее.
Хотя мы сами во всём виноваты, на каждом из нас за это лежит
ответственность.

file_name: тексты изложений.docx

alt: Примеры творческих заданий

alt: Как сказал Древнегреческий философ

alt: Фадеевна с грустной улыбкой соглашается

alt: Шумно прощались, перебивали друг друга

intro: В данном материале приведены примеры изложений текстов, которые могут служить примером для работы с текстом на уроке, а также как примеры выполнения творческого задания.

tags: изложение с творческим заданием.

title: Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Примеры изложений