extracted_text:
Appendixes
1-3
To
add new fields to our DB Movies -Film director -Number of collected Oscars
-Film genre -Name actor - age of actor -Rating actor -status better to break
our database into several tables.
Demonstrates
his version on the board, page 11.

For
data integrity, you need to link tables. There are three types of links:
One-to-many links Many-to-many links One-to-one links For a better
understanding, you can give a home task to watch a video.

alt: Appendixes 1-3 To add new fields to our

title: 3_DB_development_didactic_l3_v1


extracted_text:
Контрольная работа по
биологии за 2 четверть 9 класс

Вариант -  1

1.
Каким биологическим термином
называют  индивидуальное развитие организмов и из каких двух периодов оно состоит
?

2.
   Приведите  примеры организмов ,
постэмбриональное развитие которых происходит с  неполным метаморфозом при непрямом
постэмбриональном развитии.

3.
Какая фаза мейоза изображена на
рисунке:

4.
Как называется процесс образования
сперматозойдов?

5.
Опишите:  что происходит с зиготой
в фазу дробления  и чем она заканчивается?

6.
Какой вклад в изучение
наследственности внес Грегор Мендель?

7.
Что называют кариотипом?

8.
Процесс тесного сближения хромосом
в профазе мейоза:

-
о - - - - а - и -

Контрольная работа по
биологии за 2 четверть 9 класс

Вариант -  2

1.
Каким биологическим термином
называют  половые клетки  и  какой набор хромосом  они содержат?

2.
Приведите  примеры организмов ,
постэмбриональное развитие которых происходит с полным метаморфозом. Чем
постэмбриональное развитие с полным метаморфозом отличается от развития с
неполным метаморфозом?

3.
Какая фаза мейоза изображена на
рисунке:

4.
Как называется процесс образования
яйцеклеток?

5.
Опишите : что происходит в стадии
гаструляции с зародышем и чем она заканчивается?

6.
Какой вклад в изучение
наследственности внес Грегор Мендель?

7.
Дайте определение генотипа и
фенотипа.

8.
Процесс обмена участками хромосом
:

-
- о - - и - - - - е -

file_name: Контр биол- 9 2четв.doc

intro: Контрольная работа содержит 2 варианта по 8 заданий в каждом.

биология

group: Дисциплины

tags: Грегор Мендель

title: Итоговая контрольная работа за 2 полугодие.9 класс


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Algorithms on graphs

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Implementation of search algorithms for graphs to solve the
  practical tasks

Lesson
  objectives

Complete program for finding
  the shortest path using Dijkstra algorithm

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know what
  the adjacency matrix is

Comprehension
·     Describe
  the shortest path algorithm

Application
·     Complete program for finding the shortest path using Dijkstra
  algorithm

Language
  objectives

Learners
  able to …
·
  State
  what is the shortest path in graph representation

·
  Describe
  the
  search process in shortest path algorithm
Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
Adjacency
  matrix, adjacency list,  initial node, path, root,
  vertices, edge, weighted graph, shortest path
Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  the Dijkstra algorithm is used when… .
For
  example, in C# there is Main  …. .
Obviously,
  finding the shortest path between initial node and ….

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Intro
  to graphs

During
  the classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning

4
  min

1.Greetings
Starter
1.
  Teacher presents the question to revise
  previous lesson knowledge
2.
  Teacher introduces topic and learning objectives
3.
  Students make their own evaluation criteria
4.
  Useful language pieces

Slides
  1-4

Middle

10
  min

20
  min

3
  min

Theory
Students
  watch video about Dijkstra’s Shortest Path applied to Graph data structure.

Task
  1.
After being
  introduced with its algorithm, students write a program for Dijkstra’s
  Shortest Path algorithm.

Evaluation criteria

descriptors

Write the program for finding the
    shortest path using Dijkstra algorithm

·
    Write
    correct code
·
    Make
    the new adjacency matrix for programs input
·
    Get correct
    result of program’s execution

Differentiation
Smart students help others

Peer Assessment
Students assess each other’s code according to given descriptors.

Teacher gives feedback when necessary

Summary
Teacher provides questions for enforcement of lesson knowledge

Slides
  5

Slide
  6

Slides
  7-8

End
    2
  min

Reflections
Blob
  tree

Slide
  9

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is the
  differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Appendix
1 (handout 1)
namespace
DijkstraAlgorithm
{
    class
Dijkstra
    {
        private
static int MinimumDistance(int[] distance, bool[] shortestPathTreeSet, int
verticesCount)
        {
            int
min = int.MaxValue;
            int
minIndex = 0;

            for
(int v = 0; v < verticesCount; ++v)
            {
                if
(shortestPathTreeSet[v] == false && distance[v] <= min)
                {
                    min
= distance[v];
                    minIndex
= v;
                }
            }

            return
minIndex;
        }

        private
static void Print(int[] distance, int verticesCount)
        {
            Console.WriteLine("Vertex    Distance
from source");

            _________________________________________________________________
// write here
                Console.WriteLine("{0}\t  {1}",
i, distance[i]);
        }

        public
static void DijkstraAlgo(int[,] graph, int source, int verticesCount)
        {
            int[]
distance = new __________________________________;
            bool[]
shortestPathTreeSet = new bool[verticesCount];

            for
(int i = 0; i < verticesCount; ++i)
            {
                distance[i]
= int.MaxValue;
                shortestPathTreeSet[i]
= false;
            }

            distance[source]
= 0;

            for
(int count = 0; count < verticesCount - 1; ______________________)
            {
                int
u = MinimumDistance(distance, shortestPathTreeSet, verticesCount);
                shortestPathTreeSet[u]
= true;

                for
(int v = 0; v < verticesCount; ++v)
                    if
(!shortestPathTreeSet[v] && Convert.ToBoolean(graph[u, v]) &&
distance[u] != int.MaxValue && distance[u] + graph[u, v] <
distance[v])
                        distance[v]
= distance[u] + graph[u, v];
            }

            Print(______________________________________);
        }

        static
void Main(string[] args)
        {
            int[,]
graph =  {
                         {
0, 6, 0, 0, 0, 0, 0, 9, 0 },
                         {
6, 0, 9, 0, 0, 0, 0, 11, 0 },
                         {
0, 9, 0, 5, 0, 6, 0, 0, 2 },
                         {
0, 0, 5, 0, 9, 16, 0, 0, 0 },
                         {
0, 0, 0, 9, 0, 10, 0, 0, 0 },
                         {
0, 0, 6, 0, 10, 0, 2, 0, 0 },
                         {
0, 0, 0, 16, 0, 2, 0, 1, 6 },
                         {
9, 11, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 5 },
                         {
0, 0, 2, 0, 0, 0, 6, 5, 0 }
                            };

            __________________________(graph, 0, 9);
        }
    }
}

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Algorithms for graphs  5 - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Cross curricular links English,

alt: Theory Students watch video about

alt: Reflection on the lesson

alt: Appendix 1 (handout 1) namespace

title: Algorithms for graphs  5 - var2


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 882.docx

title: К уроку физики


file_name: задание по Excel 283.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тематическое планирование
 9 класс

№ урока

Дата план.

Дата факт.

Тема урока

Кол-во часов

ЭКОР

Примечание

Раздел 1.
  Праздники - 8 ч.

1

1 нед.
сен.

Праздники. Предрассудки и
  суеверия

1

Башкирские праздники

Страна изучаемого языка. Родная
  страна

2

1 нед.
сен.

Настоящее простое и настоящее
  продолженное времена

1

3

2 нед.
сен.

Настоящее совершенное и
  настоящее совершенное продолженное времена

1

4

2 нед.
сен.

Чтение текста «Sweetsixteen» с извлечением основной информации

1

5

3 нед.
сен.

Сложные предложения с which, where, who,
  whose, when. Фразовый глагол
  «turn».

1

6

3 нед.
сен.

День памяти. Чтение текста с
  полным пониманием содержания

1

7

4 нед.
сен.

Американский праздник «Pow-Wow». Контроль навыков
  чтения

1

Праздники в Октябрьском

8

4 нед.
сен.

Контроль навыков говорения
  по теме «Праздники в нашей стране»

1

Раздел 2. Образ
  жизни и среда обитания - 9 ч.

9

1 нед.
окт.

Жизнь в космосе.  Новая лексика

1

Образ жизни в Башкирии

10

1 нед.
окт.

Урок речи по теме «Семья»

1

Моя семья. Взаимоотношения в
  семье

11

2 нед.
окт.

Образ жизни и среда обитания. Контроль
  навыков аудирования

1

12

2 нед.
окт.

Неличные формы глагола. Наречия
  too, enough

1

13

3 нед.
окт.

Город и село. Фразовый глагол «make»

1

Башкирские города и села

Родная страна

14

3 нед.
окт.

Личное письмо другу. Контроль
  навыков письма

1

15

4 нед.
окт.

Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «Образ жизни и среда обитания»

1

16

4 нед.
окт.

Чтение текста «Дом
  премьер-министра» с извлечением полной информации

1

17

1 нед.
нояб.

Расширенное чтение текста
  «Животные в опасности»

1

Животные Башкирии

Природа и проблемы экологии

Раздел 3.
  Очевидное и невероятное – 8 ч.

18

1 нед.
нояб.

Очевидное и невероятное. Новая
  лексика

1

19

2 нед.
нояб.

Сны и кошмары. Чтение текста
  «Искусство» с извлечением полной информации

1

20

2 нед.
нояб.

Прошедшие времена. Конструкции used to, would

1

21

3 нед.
нояб.

Иллюзии. Контроль навыков
  аудирования

1

22

3 нед.
нояб.

Использование
  when, while, as soon as, before в рассказе. Фразовый
  глагол «come»

1

23

4 нед.
нояб.

Чтение текста «Замки
  Великобритании» с полным пониманием содержания

1

Страна изучаемого языка

24

4 нед.
нояб.

Урок речи по теме «Очевидное и
  невероятное

1

25

1 нед.
дек.

Административный контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «Очевидное и невероятное»

1

Раздел 4.
  Современные технологии – 9 ч.

26

1 нед.
дек.

Современные технологии. Новая
  лексика

1

Технический прогресс

27

2 нед.
дек.

Текст «Роботы. Контроль
  навыков чтения

1

28

2 нед.
дек.

Компьютерные проблемы.
  Формирование речевых умений

1

Средства массовой информации

29

3 нед.
дек.

Современные технологии. Контроль
  навыков говорения

1

30

3 нед.
дек.

Компьютер и интернет.
  Формирование навыков аудирования

1

31

4 нед.
дек.

Фразовый глагол «break». Поздравления и пожелания. Контроль навыков
  письма

1

32

4 нед.
дек.

Будущее время с will, be going to. Условные придаточные предложения

1

33

3 нед.
янв.

Чтение текста «Гаджет - шоу» с
  полным пониманием содержания

1

34

2 нед.
янв.

Урок речи по теме «Экология»

1

Экология Башкирии

Природа и проблемы экологии

Раздел 5.
  Искусство и литература - 8 ч.

35

2 нед.
янв.

Искусство и литература. Музыка.
  Новая лексика

1

Искусство и литература Башкирии

Свободное время

36

3 нед.
янв.

Степени сравнения
  прилагательных. Наречия меры и степени

1

Башкирская музыка

37

3 нед.
янв.

Фильмы. Рецензия на любимый
  фильм

1

38

4 нед.
янв.

Конструкции
  would prefer, would rather sooner. Фразовый глагол
  «run»

1

39

4 нед.
янв.

Рецензия на книгу. Чтение
  текста с полным пониманием

1

40

1 нед.
фев.

Текст «Вильям Шекспир». Контроль
  навыков чтения

1

41

1 нед. фев.

Чтение текста «Венецианский
  купец» с полным пониманием содержания

1

42

2 нед.
фев.

Контроль навыков говорения
  по теме «Искусство и литература»

1

Выдающиеся люди, их вклад в
  мировую культуру

Раздел 6. Город
  и горожане - 8 ч.

43

2 нед.
фев.

Город и горожане. Профессии.
  Новая лексика

1

Города Башкирии

Родная страна

44

3 нед.
фев.

Благотворительность. Чтение
  текста с полным пониманием содержания

1

Благотворительность в Башкирии

45

3 нед.
фев.

Уличное движение. Общественные
  услуги. Новая лексика

1

Движение в г. Октябрьском

46

4 нед.
февр.

Страдательный залог. Фразовый
  глагол «check»

1

47

4 нед.
февр.

Чтение текста «Сидней,
  Австралия» с извлечением нужной информации

1

48

1 нед.
марта

Электронное письмо. Контроль
  навыков письма по теме «Посещение музея»

1

Музеи в Башкирии и в г.
  Октябрьском

Личное письмо

49

1 нед.
марта

Чтение текста «Экологический транспорт»
  с полным пониманием содержания

1

Город Октябрьский

Природа и проблемы экологии

50

2 нед.
марта

Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «Город и горожане»

1

Раздел 7.
  Безопасность - 8 ч.

51

3 нед.
марта

Безопасность. Страхи и фобии.  Новая
  лексика

1

Окружающий мир

52

3 нед.
марта

Скорая помощь. Контроль
  навыков аудирования

1

53

1 нед.
апр.

Придаточные  предложения
  условия. Конструкция I wish / if only

1

54

1 нед.
апр.

Чтение текста «За и против» с
  полным пониманием содержания

1

55

2 нед.
апр.

Фразовый глагол «keep». Формирование навыков грамматики

1

56

2 нед.
апр.

Чтение текста «Дикие животные
  США» с полным пониманием содержания

1

57

3 нед.
апр.

Урок речи  по теме «Роль
  иностранного языка»

1

Иностранный язык в Башкирии

Роль иностранного языка

58

3 нед.
апр.

Контроль навыков говорения
  по теме  «Природа и проблемы экологии»

1

Природа и проблемы экологии в
  Башкирии

Природа и проблемы экологии

Раздел 8.
  Трудности – 8 ч.

59

4 нед.
апр.

Трудности. Выбор профессии.
  Новая лексика

1

Профессии в г. Октябрьском

Выбор профессии

60

4 нед.
апр.

Текст «Риск». Контроль
  навыков аудирования

1

61

1 нед.
мая

Косвенная речь. Фразовый глагол
  «carry». Формирование навыков грамматики

1

62

1 нед.
мая

Текст «Выживание». Контроль
  навыков чтения

1

63

2 нед.
мая

Письмо-заявление. Контроль
  навыков письма

1

64

2 нед.
мая

Урок речи по теме «Проблема
  выбора профессии»

1

65

3 нед
мая

Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «Трудности»

1

66

3 нед.
мая

Урок речи по теме «Моя любимая
  профессия». Роль иностранного языка

1

Выбор профессии

file_name: Тематическое планирование анг яз 9 класс.doc

alt: Город и село. Фразовый глагол « make »1Башкирские города и селаРодная страна 143 нед

alt: Текст «Роботы . Контроль навыков чтения 1 28 2 нед

alt: Контроль навыков говорения по теме «Искусство и литература» 1Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру

alt: Чтение текста «Дикие животные

title: Разработка тематического планирования по английскому языку  для 9 класса


extracted_text:
БЫТУЕТ МНЕНИЕ, ЧТО НА СОЛНЦЕ НЕТ НИ КАПЛИ ВОДЫ,

НО ЭТО В КОРНЕ
НЕПРАВДА. ОДНАКО УТВЕРЖДЕНИЕ, ЧТО НА СОЛНЦЕ ЕСТЬ ВОДА ЗВУЧИТ ВЕСЬМА СТРАННО, НО
ОНО СООТВЕТСТВУЕТ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

ОДНАКО НЕ
СТОИТ ПОЛАГАТЬ, ЧТО ЛИШЬ НАЛИЧИЕ НУЖНЫХ ВЕЩЕСТВ СПОСОБНО СОЗДАТЬ НА СОЛНЦЕ
ВОДУ.

К ПРИМЕРУ, НА СОЛНЦЕ
ЕСТЬ ВСЕ
НЕОБХОДИМЫЕ

ВЕЩЕСТВА
ДЛЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
МОЛЕКУЛЫ ДНК,
НО ЭТО НЕ ОЗНАЧАЕТ,
ЧТО ОНА МОЖЕТ
СУЩЕСТВОВАТЬ
В ТАКИХ
ТЕМПЕРАТУРНЫХ УСЛОВИЯХ.

СТОИТ ОТМЕТИТЬ, ЧТО ВОДА
ВСЕ ЖЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНА К
ТЕМПЕРАТУРЕ, ПОЭТОМУ
ЕЕ МОЛЕКУЛЫ ОБРАЗУЮТСЯ

ТОЛЬКО В ТЕХ
ЧАСТЯХ СОЛНЦА, ГДЕ ТЕМПЕРАТУРА НИЖЕ ВСЕГО — НА СОЛНЕЧНЫХ ПЯТНАХ.
Температура в данных областях составляет
4 500 градусов Цельсия, и это при том, что остальная поверхность светила
разогрета до 5 505 градусов.

ТАКЖЕ ВОДА НА СОЛНЦЕ
ФОРМИРУЕТСЯ В ТОНКОМ
СЛОЕ ТЕМПЕРАТУРНОГО

МИНИМУМА,
КОТОРЫЙ НАХОДИТСЯ ПОД ПОВЕРХНОСТЬЮ ЗВЕЗДЫ.
В эпоху средневековья наши предки полагали, что
солнечные пятна — это огромные озера на поверхности Солнца. Выходит, что они
были не так уж далеки от истины.

СПАСИБО!
WWW.THESPACEWAY.INFO

file_name: ЕСТЬ ЛИ НА СОЛНЦЕ ВОДА.pdf

alt: БЫТУЕТ МНЕНИЕ, ЧТО НА СОЛНЦЕ

alt: ОДНАКО НЕ СТОИТ ПОЛАГАТЬ, ЧТО

alt: СТОИТ ОТМЕТИТЬ, ЧТО ВОДА ВСЕ

intro: Бытует мнение, что на Солнце нет ни капли воды, но это в корне неправда. Однако утверждение, что на Солнце есть вода звучит весьма странно, но оно соответствует действительности.

tags: познавательно

title: Есть ли на Солнце вода?


extracted_text:
Интегрированный урок
литературного чтения и
изобразительного искусства в 4 классе
Ход
урока.
На
доске:
Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
И дождь шуршит,
И мышь, шурша,
В нору спешит.
- Какое слово чаще всего встречается?
(шуршит)
- А звук? (Звук [ш])
-Что же шуршит? (опавшие листья)
- Попробуем прочитать это стихотворение
по-разному:
1.
учитель
выразительно
2.
ряд
слово шуршит – тише, чуть протягивая звук, остальные слова – громче
3.
ряд
слово шуршит – громче, остальные слова – тише
Назовите время года, когда опадают листья (Осень)
4.
Актуализация знаний учащихся.
Итак, вы догадались, о какой
теме мы сегодня будем говорить? (Об осени)…
  Давайте внимательно
всмотримся в это время года. Сколько интересного нам приносит осень! И,
оказывается, это не такое, уж плохое время года. Осень очень разнообразна.
- Представим себе осень.
При слове «осень» возникает у каждого свой образ: ранняя или поздняя.
- Как вы думаете,
какую осень называют ранней? (ответы детей) Ранняя осень, когда появляются
первые разноцветные листья на деревьях.
 - Какую осень называют
поздней? (ответы детей) Когда завершается листопад и жизнь замирает,
готовясь принять белый наряд.
Но больше всего мы любим
золотую осень. Как вы считаете, какую осень называют золотой? (ответы
детей) В это время в лесу становится веселее и наряднее.
Осенью восхищались многие
писатели, художники, музыканты, и каждый по-своему показал её в своих
произведениях. Рисуя природу, они выражали своё отношение к ней, передавали
нескрываемую любовь к родной земле. Именно об этом мы будем говорить сегодня на
уроке.
У многих поэтов осень
тоже была любимым временем года.  Вашим домашним заданием было найти, выбрать и
выучить стихотворение об осени. (Чтение стихотворения наизусть) Известный русский
поэт А.С.Пушкин в своём стихотворении «Осень»  также признаётся в своей любви к
этому времени года.
Давайте попробуем
поработать над произведением
Ø
Работа над выразительным чтением стихотворения.
Ø
первая группа читает  веселой интонацией все
стихотворение
Ø
вторая группа читает вопросительной интонацией все
стихотворение
Ø
Подходят ли ваши интонации к данному стихотворению?
Почему?   Потому что мы не можем прочувствовать стихотворение.  Как вы
считаете, каково настроение этого стихотворения? (ЛИРИЧЕСКОЕ)
Ø
 Послушайте произведение
А.С.Пушкина,
Читает учитель
 Унылая пора! очей очарованье!
   Приятна мне твоя прощальная
краса -
   Люблю я пышное природы
увяданье,
   В багрец и в золото одетые
леса,
   В их сенях ветра шум и свежее
дыханье,
   И мглой волнистою покрыты
небеса,
   И редкий солнца луч, и первые
морозы,
   И отдаленные седой зимы
угрозы.

- Как нужно читать это стихотворение?
- Где следует сделать паузу? (
Ответы детей)
- В стихотворении последние слова каждой
строчки имеют на себе малое ударение, потому что они рифмуются, и эту рифму
надо показать.
Ø Словарная
работа.
-  Сможете ли вы объяснить значение слов
«очей очарование»?
«Очи» - глаза; «очаровать» - произвести
неотразимое впечатление на кого-то, подчинить своему обаянию; «природы
увядание»; «багрец» - багровый, тёмно-красный.
А теперь вы попробуйте прочитать
выразительно
Вы заметили странность стихотворения? Совместимо
с несовместимым ОКСЮМОРОН
- Поэты выражали свои
чувства с помощью стихов, а как вы думаете, как художники, проявляли свои
чувства?
  -  «Золотая
осень» Поленова - символ русской природы.
На картине «Золотая
осень» мы
видим,  что осень только – только просыпается, она еще не дохнула на деревья в
полную силу. И многие из них еще в летней одежде, лишь некоторые сменили
расцветку.
-  Поиграем в игру «Забей гол» Попробуйте составить
рассказ по картине Поленова «Золотая осень» по очереди по командно по
предложениям.   (ответы детей) Составить общий рассказ. (5 предложений)
- Сравните репродукцию картины В. Поленова
«Золотая осень» с описанием осени в стихотворении А.С.Пушкина.
- Какие слова поэта художник словно
перенёс на полотно? (ответы детей)

3.Физкультминутка.
 САМОЙЛОВА

5. Подведение
итогов урока.
- Сегодня   мы увидели осень глазами людей
искусства.   Осень никогда не повторяется, каждый год она приносит нам
что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей  прекрасным зрелищем. Надо
только быть внимательным и суметь увидеть это неведомое.
- Имена каких художников, композиторов,
поэтов прозвучали на уроке?
- С какими произведениями познакомились?
- Чему научились в ходе изобразительной
деятельности?
- Как вы считаете: достигнута ли цель
нашего урока?
Составление синквейна: существительное         Осень
                                      прилагательное
Золотая, поздняя, ранняя
                                      3
глагола               Наступает, кружит, моросит
                                      выражение
«Унылая пора! Очей очарованье!
                                      ключевое
слово               Время года

6.
Домашнее задание. (задание по чтению даётся на выбор)
Ø
Выучить
стихотворение  А.С.Пушкина «Осень».
Ø
Написать
сочинение-миниатюру «Осенняя картина».
Ø
Нарисовать
осенний пейзаж.

Ø

file_name: интегрированный урок литературного чтения и ИЗО.docx

alt: И мглой волнистою покрыты небеса,

alt: Физкультминутка. САМОЙЛОВА 5

intro: конспект интегрированного урока: литературное чтение и ИЗО

title: Конспект интегрированного урока: литературное чтение и ИЗО


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Гутатлинская
средняя образовательная
школа»
с. Гутатли Цунтинского района Республики Дагестан

Рассмотрено
на заседании ШМО
  классных руководителей
Протокол
  №________

от
  «____»______2019 г.

Руководитель
  ШМО
____________

Согласовано
Замдиректора по
  ВР
Газимагомедова
  А.А.

от
  «____»_______2019 г.

Утверждаю
Директор
Тинагаджиев
  М.Дж.
________________

от «____»______2019
  г.

Программа
внеурочной деятельности
«Я
- патриот»
для
учащихся 5 класса
Автор
-  Магомедова Патимат Гаджимагомедовна

форма –  интегрированные
кружковые занятия

отделение  –  духовно-нравственное

направление
воспитания – социально-педагогическое

срок реализации –
1 год

2019-2020
уч. год.

Пояснительная
записка
Воспитание
патриота страны – одно из главных условий национального возрождения.
Функционально грамотный патриот – это человек, любящий Родину, умеющий
реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие
патриотизм включает формирование любви к своей семье, своему родному краю,
своему обществу, природе, стране, планете Земля. Это проблемы не только
философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать
деятельного патриота своей страны, а не стороннего наблюдателя. Поэтому патриот
– это человек, проникнутый патриотизмом, т. е. преданностью к своему Отечеству,
своему народу (словарь Ожегова). С педагогической точки зрения – это самобытная
индивидуальность, личность, обладающая национальным самосознанием, уважением к
историческому и культурному наследию народов России, к человеческой личности и
правам человека.
Главное
в программе «Я патриот!»
- это системный подход к формированию патриотической позиции обучающегося,
создание условий для самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать
педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать
свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Программа
представлена нескольким разделами, которые объединены патриотической
тематикой.  Основной раздел программы посвящен событиям Великой Отечественной
войны. 75-летие Великой Победы – это знаменательная дата, которая радостной
искоркой отражается в сердцах каждого из нас. Война – это горе, беда всего
народа. Великая Отечественная война своим крылом коснулась каждой семьи:  почти
в каждой семье были фронтовики, раненые и погибшие. Мы теперь по горсткам
собираем материал об историческом прошлом тех далеких лет. Мы помним и гордимся
подвигами тех, кто воевал, кто не вернулся с полей сражений, кто погиб во имя
жизни на земле.
Цель программы: формирование в учебно-воспитательном
процессе школы у  учащихся гражданственности, патриотизма, как важнейших
духовно-нравственных и социальных ценностей.
Задачи:
1. Создать
условия для утверждения в сознании и чувствах обучающихся комплекса
патриотических ценностей.
2. Разработать
и внедрить модель организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего
формирование гражданского самосознания и готовности к защите Отечества.
3. Формировать
активную жизненную позицию гражданина России.
4. Развивать
познавательный интерес к историческому прошлому страны.
5.Воспитывать
личность гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту
Родины, государственных интересов страны.
6. Воспитывать
любовь к малой родине и природе.
7. Воспитывать
уважение к семье, истории своего рода.
8. Приобщать
к культурно- историческому наследию своего народа.
Актуальность программы.
Современное общество постоянно меняется. Россия становится
правовым государством. Правовое государство признает за каждым человеком личную
неприкосновенность, свободу, независимость, способность самостоятельно решать,
что для него важно, ценно, выгодно.
У гражданина появляются права и обязанности перед государством.
Важнейшим долгом и обязанностью гражданина России является защита Отечества.
Реализация концепции модернизации российского образования,
призвана способствовать сохранению исторической преемственности поколений,
развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому
и культурному наследию народов России, формированию понимания ценностей
демократичного общества и важнейших качеств личности: гражданской позиции,
толерантности, патриотизма. Анализируя состояние современного общества и
главные задачи по становлению правового государства, определилась проблема –
недостаточного внимания педагогов к воспитанию чувства уважения у молодежи к
большой и малой Родине, гражданского самосознания и готовности к защите
Отечества.
 Планируемые
результаты при реализации программы «Я патриот!»
Личностные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать понятие патриотизма  как одну из национально-культурных
ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной стране, испытывать
гордость за неё и  ее историческое  прошлое
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль патриотического воспитания
в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного
действия (деловое лидерство).
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить  ответ на заданный вопрос в разных
источниках;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов
по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества
групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в
соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных
объектов).
Предметные
результаты обучения
Ученик
научится:
- видеть черты русского национального характера в героях
русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного
народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не
пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные
для былин художественные приёмы;
- осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать
его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели
чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение
в других искусствах;
Ученик
получит возможность научиться:
- рассказывать о
самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или
придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения
героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
определять черты национального характера;
- выбирать произведения
устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи
между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие»
тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств.
 Содержание
программы
Раздел 1 « Я и мой родной край»
«Человек без Родины, что дерево без корней»            ( народная мудрость)
Задачи:
1)  Воспитать чувство любви к своей малой Родине
2)  Познакомить с историей, культурой родного края
3)  Познакомить с достопримечательностями родного края
4)  Познакомить со знаменитыми людьми края
5)  Воспитывать патриотические качества
Советы:
сотрудничество с музеями, библиотеками города, с выставочными залами.
Предполагаемый
результат:
1)  Сформировать представление о своей малой Родине
2)  Воспитание любви к своему родному краю
3)  Знать историческое и культурное наследие своей малой Родины
4)  Знать имена людей, связанных с историей и культурой
родной земли
Мероприятия,
направленные на реализацию раздела программы:

№

Мероприятия

Форма проведения

1

Моя судьба –Цунтинский район

Конкурс сочинений

2

Климовск в годы войны

Литературно-музыкальная композиция

3

Наши земляки – герои Советского Союза

Постановка. Посещение музея

4

Подвиг Подольских курсантов в битве за Москву

Экскурсия

5

«Поклонимся великим тем годам!» (9 мая в с. Цунта)

Участие в митинге

Раздел 2  «Я и мое Отечество» -
формирование патриотического отношения к Отечеству.
Задачи:
1)  развивать общественную активность обучающихся,
воспитывать сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым
традициям старшего поколения. Преданность отчизне, готовность к защите ее
свободы и независимости;
2)  воспитывать политическую культуру, чувство
ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый
результат деятельности:
1)  сформировать убежденность обучающихся в том, что
настоящий патриот и гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее
историко-культурное, духовное наследие, верен своему долгу и готов к защите
Отечества;
2)  на примерах боевого и жизненного пути героев сформировать
чувство ответственности, гражданственности и патриотизма, национальной гордости
за лучших сынов Отечества.
Мероприятия
по реализации программы:

№

Воспитательные мероприятия

Форма проведения

1

«Овеянные славою флаг наш и герб»

Исторический вечер

2

История. Памятники. Люди.

Конференция

3

«Пою  тебе, мое Отечество»

Конкурс стихов

4

Вечер памяти воинам афганцам : «Никто не создан для войны»

Литературно-исторический вечер

5

Бардовская песня о войне.

Музыкальный вечер

6

«Русская воинская доблесть»

7

«Мы – патриоты России»

Литературно-историческая композиция

8

«Города – герои»

Оформление альбома Проекты

9

«Мое мнение о патриотизме»

Анкетирование

10

«Слава русского оружия»

Заочная экскурсия

Раздел
3 «Я  гражданин своей Родины»
Задачи:
1)  Способствовать формированию системы ценностных ориентаций
2)  Создать условия для проявления самостоятельности,
активности творчества ( в том числе через самоуправление)
3)  Воспитать достойного гражданина России
4)  Привить уважительнойе отношение к своим обязанностям и
долгу перед Отечеством
Советы: сотрудничать с
преподавателями права , обществознания, истории, сотрудничать с Центром
патриотического воспитания и Советомветеранов.
Предполагаемый результат:
1)  Воспитать гражданина
2)  Умение вовремя и ответственно подходить к выполнению
обязанностей
3)  Воспитание культурного, воспитанного человека
4)  Знать законы РФ
5)  Умение отстаивать свои права
6)  Разграничивать права и обязанности
Мероприятия,,
направленные на реализацию раздела программы:

№ п/п

Мероприятия

Форма проведения

1.

«Человек, личность, гражданин»

Кл.час

2.

«День народного единства»

Брейн - ринг

3.

Гражданская оборона

Игра - соревнование

4.

«Конституционный долг и обязанности
  гражданина»

Кл.час

5.

«Патриотическое и гражданское воспитание в разных странах мира»

проекты

Раздел
4 «Я и природа»
Цель: создание условий для социального становления и развития личности
через организацию совместной познавательной, преобразовательной,
природоохранительной деятельности подростков, осуществление действенной заботы
о себе через заботу об окружающей среде.
Задачи:
1)  Воспитывать
понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой;
2)  Формировать
эстетическое отношение подростков к окружающей среде и труду как источнику
радости и творчества людей;
3)  Организовывать
и воплощать в жизнь посильных социально значимых дел, акций, ролевых игр по
сохранению и умножению природного наследия.
Советы: организация агитбригад, кружков, проведение кл. часов,
внеклассных мероприятий.
Программа построена на
теоретическом изучении природы и экологии как науки и практической деятельности
по сохранению окружающей среды.
Предполагаемый результат:
1)  Изучить
богатства природного наследия
2)  Обогащение
знаниями и опытом общения с природой
3)  Овладение
разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями,
организаторскими способностями, расширить кругозор.
4)  Сформировать
ценностное отношение к своей малой и большой Родине
5)  Воспитать
экологическую культуру.
Мероприятия по воплощению раздела программы:

№ п/п

Мероприятия

Форма
  проведения

1.

«Я –
  житель планеты Земля»

Круглый
  стол

2.

«Человек
  свободного общества»

беседа

3.

«Береги
  природу – наш дом»

Конкурс
  рисунков

4.

«В
  гости к зеленой аптеке»
  (Времена года)

экскурсии

5.

«Земля
  Подольская »

фотоконкурс

Раздел 5 « Я и культура» - формирование бережного отношения к
культуре.
Задачи:
1.  Воспитывать чувство прекрасного, развивать творческое
мышление;
2.  Формировать идеалы, понимание значимости искусства в
жизни; общества, в жизни каждого человека;
3.  Знакомить с историей русского искусства;
4.  Знакомить с разделами искусства: литературой, живописью,
поэзией, музыкой.
Советы: организация кружков
по интересам, проведение классных часов, праздников, расширяющих знания об
искусстве.
Предполагаемый результат:
1)  умение видеть прекрасное в окружающей жизни,
2)  занятия в кружках художественного цикла,
3)  участие в художественной самодеятельности.
Мероприятия по реализации
раздела программы:

№
  п/п

Воспитательные
  мероприятия

Форма
  проведения

1.

Экскурсия
  на выставку книг

Экскурсия,
  совместно с библиотекой

2.

«Фильм,
  фильм, фильм!» Знаменитые актёры города Подольска

Посещение
  кинотеатра –

3.

«Прикоснуться к
  вечности» : Кремль, Оружейная палата

Заочная
  экскурсия

4.

«Помните, люди, во все
  века помните» выставка книг на историческую тематику «Ржевская панорама»

Организация
  выставки, экскурсия

5.

Народные
  традиции и промыслы: Рождественские встречи

концерт

6

Славянская
  письменность: Кирилл и Мефодий

Литературные
  портреты + игра

7

Нравственность
  и мораль: «Любовь во все времена прекрасна»

Конкурс
  стихотворений

8

Мечеты
  мира

Заочная
  экскурсия

Раздел 6 «Я и моя школа»
- формирование уважительного отношения к школе и учителям.
Задачи:
1)  формировать осознание принадлежности к коллективу,
стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы
подлинного товарищества и дружбы;
2)  воспитывать сознательное отношение к учебе, дисциплину и
культуру поведения;
3)  воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы
Советы: создать музей
«История школы», проектная деятельность
Предполагаемый результат
деятельности:
1)  сформировать осознание роли знаний в жизни человека;
2)  овладеть этикой взаимоотношений «ученик –
учитель», «учитель – ученик»;
3)  выполнять распорядок работы училища и возложить на
обучающихся обязанности;
4)  сформировать умения пользоваться правилами обучающихся
училища.
Мероприятия по реализации
раздела программы:

№

Воспитательные
  мероприятия

Форма
  проведения

1

«Мои
  права и обязанности»

Знакомство
  с уставом школы

2

«Наша
  школа в будущем»

Конкурс
  сочинений

Календарно-тематическое
планирование

N п/п

Тема мероприятия

Дата проведения

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Раздел 1 «Я и Московская область»

1

Моя судьба – Московская область

02.09-06.09

Знать историю родного края;
Иметь свои взгляды на развитее Московской
   земли

Гордость за свой родной край;
Любовь к своей земле и своему
  Отечеству

Умение вести диалог  и дискуссию

2

Климовск  в годы Великой
  Отечественной войны

09.09-13.09

Знать историю родного города в годы
  войны;
Знать имена героев -подольчан

Патриотическое самосознание

Умение проводить исследование;
Сотрудничать с работниками
  библиотек и архивов;
Умение брать интервью у ветеранов
  Великой Отечественной войны

3

Наши земляки – герои Советского
  Союза

16.09-20.09

Знать историю  Великой
  Отечественной войны;
Гордость за наших земляков-
  защитников Отечества;
Воспитание патриотизма

Готовность к участию в митинге;
самодисциплина

Умение проводить интервью;
Развитие монологической и
  диалогической речи

4

Подвиг Подольских курсантов в битве
  за Москву

23.09-27.09

Знать историю своего края;
Знать имена земляков, которые
  воевали, были в плену, копали окопы;
Знать историю  Великой
  Отечественной войны

Самоорганизация и самоконтроль

Развитие диалогической и
  монологической речи

5

Поклонимся великим тем годам

30.09-04.10

Знать историю Великой Отечественной  войны;
Знать имена климовчан - Героев Советского Союза и Кавалеров
  Ордена Славы.

Самодисциплина;
Самостоятельное изучение материалов о наших земляках- защитниках
  Родины

Умение строить связное сообщение;
Представлять свой проект зрителям;
Отвечать на вопросы слушателей

  Раздел 2 «Я и Отечество»

6

Овеянные славой флаг наш и герб!

07.10-11.10

Знать государственную символику;
Знать историю флага и герба;
Знать историю страны;
Влияние государственной символики
  на самосознание рода в годы Великой Отечественной Войны

Самоорганизация, самоконтроль

Умение выразительно читать стихи;
Умение выступать;
Умение защищать проекты.

7

История. Памятники. Люди

14.10-18.10

Знать историческое прошлое  страны;
Знать события Великой Отечественной
  войны

Умение самостоятельно подготовиться к конференции

Способность к монологической речи

8

«Пою тебе , мое Отечество»

21.10-25.10

Знать историю страны;
Знать имена поэтов, которые писали
  стихи о России

самоподготовка

Умение выразительно читать стихи

9

«Никто не создан для войны»

04.11-08.11

Знать историю Великой
  Отечественной  войны;
Знать события войн в Афганистане и
  Чечне;

Патриотическое самосознание и чувство долга, формирование
  гражданской ответственности.

Умение выразительно читать стихи;,
  развитие монологической речи

10

Бардовская песня  о войне

11.11-15.11

Знать понятие бардовской песни;
Знать имена поэтов-бардов;
Знать события Великой Отечественной
  войны

Формирование гражданского
  самосознания и патриотического долга

Умение сотрудничать и способность
  к  коммуникации

11

Русская воинская доблесть

18.11-22.11

Знать великие подвиги русского
  народа;
Знать основные вехи истории нашего
  государства

Формирование гордости за русские
  ратные подвиги;
Формирование патриотического
  самосознания

Развитие коммуникативных
  компетенций, умение выступать и читать тексты

12

Мы патриоты России

 25.11-29.11.

Знать историческое прошлое страны,
Основные важные вехи истории

Самодисциплина и
  самоорганизованность

Умение вести диалог, диспут, такт и
  уважение к собеседнику

13

Города-герои

02.12-06.12

Знать названия городов-героев;
Знать основные сражения
  Великой Отечественной войны;
Знать имена полководцев

Самоподготовка в создании проекта;
Самодисциплина и самосознание гордости за свою страну.

Умение вести исследование

14

Мое мнение о патриотизме

09.12-13.12

Провести  диагностику

самоконтроль

Умение правильно высказывать свое
  мнение, оформлять письменное сообщение

15

Слава русского оружия

16.12-20.12

Знать историю русского оружия

самоподготовка

Способность к коммуникации,
  развитие эрудиции

Раздел 3 «Я  гражданин Отечества»

16

Человек. Личность. Гражданин

23.12-27.12

Знать понятие гражданина, личности,
  человека в обществознании;
Знать права и свободы человека  и
  личности, т человека перед обществом

Самосознание и ответственность
  перед обществом и государством

Способность к диалогу и умение
  вести диспут

17

День народного единства

13.01-17.01

Знать историю праздника
Знать исторические события и
  личности (Минин и Пожарский –народные герои)

самоподготовка

Умение вести диалог, способность к
  коммуникации и публичным выступлениям

18

Гражданская оборона

20.01-24.01

Знать историю гражданской обороны;
Знать историю Отечества

Самодисциплина и самоподготовка

Умение общаться

19

Конституционный долг и обязанности
  гражданина

27.01-31.01

Знать историю Конституции РФ;
Знать статьи Конституции о правах и
  обязанностях гражданина

20

Патриотическое и
  гражданское воспитание в разных странах

03.02-07.02

Знать историю своего Отечества и
  зарубежных стран;
Проводить сопоставительный анализ

Гордость за историческое прошлое
  нашей родины

Умение делать публичное выступление

Раздел 4 «Я  и природа»

21

«Я  житель планеты Земля»

10.02-14.02

Знать проблемы окружающей среды,
Выдвигать предложения по защите
  природы и благоустройству города

Любовь к природе и окружающему миру

Умение вести диалог по заданной
  проблеме, высказывать мнение и убеждать слушателей

22

Человек свободного общества

17.02-21.02

Знать  понятие человек и гражданин,
  демократия и уклад демократического общества, актуальные проблемы о защите
  природы

Любовь к природе и человеку;
Уважение к человеку и гражданину

Умение представлять результаты
  своего исследования

23

Берегите природу- наш дом

24.02-28.02

Знать проблемы окружающего мира,
  умение выдвинуть идею по ее защите

Любовь к природе, к родному городу,
  патриотические чувства

Умение в рисунке, плакате выражать
  любовь к природе, призыв к ее охране

24

В гости к зеленой аптеке

02.03-06.03

Знать животных и птиц нашего края,
  знать животных и птиц, внесенных в Красную книгу.

Любовь к природе,  чувство
  ответственности

Умение вести диалог, дискуссию,
  выражать свое мнение

25

Земля Подольская

09.03-13.03

Умение видеть красоту окружающего
  мира и доносить ее до людей

Любовь к прекрасному, природе

Умение оформить свои работы

Раздел 5 «Я и культура»

26

«Фильм, фильм, фильм» Знаменитые
  актёры

16.03-20.03

Знать историю кинематографа;
Знать жанры кино

Любовь к российскому кино;
самоконтроль

Уметь строить выступление;
Уметь отвечать на вопросы и
  обсуждать проблему

27

Прикоснуться к вечности: Кремль,
  Оружейная палата

23.03-27.03

Знать историческое прошлое страны;
Знать историю возникновения Москвы
  и Кремля
Знать исторические
  достопримечательности  города Москвы

Любовь к Отечеству, к культурному
  наследию нашей страны

Уметь отвечать на вопросы;
Проявлять интерес и способность к
  творчеству

28

«Помните, через века, через года помните…»
  Выставка «Московская битва»

06.04-10.04

Знать историю Великой Отечественной
  войны;
Знать основные события на
  Калининском фронте

Патриотизм, гордость за
  историческое прошлое страны

Уметь строить доклад по теме

29

Рождественские встречи

13.04-17.04

Знать обычаи и традиции рождества
  на Руси в других странах

Любовь к истории своего народа, к
  его традициям

Уметь выступать, общаться, изучать
  материал по заданной  теме

30

Славянская письменность: Кирилл и Мефодий.
Урок письма

20.04-24.04

Знать историю славянской
  письменности;

Гордость за историческое прошлое
  страны

Уметь писать письмо по заданной
  теме

31

«Любовь во все века прекрасна»

27.04-01.05

Знать поэзию и имена поэтов,
  писавших о любви

Любовь к прекрасному

Знать стихи по памяти,
Умение выразительно презентовать свое выступление

32

Храмы города Подольска

04.05-08.05

Знать историю зодчества, историю
  храмов в городе Подольск

Умение самостоятельно подготовить проекты и доклады

Развитие коммуникативную
  компетенцию

Раздел 7  «Я и школа»

33

Мои права и обязанности

11.05-15.05

Знать права и обязанности ребенка
Знать законы о правах ребенка

Уважение закона, самоподготовка и самоконтроль

Уметь выражать свое мнение и
  доказывать свое суждение

34

«Наша школа в будущем»

18.05-22.05

Развивать творческие способности;
Знать историю   школы, уметь
  представить ее в будущем

Любовь к  школе и уважительное отношение учителям

Уметь строить письменное сообщение

6.Материально-техническое обеспечение    Материально-техническая
база:

1

Ноутбук

1

2

Мультимедийный
  проектор

1

3

Колонки

2

4

Интерактивная
  доска

1

5

Портреты
  героев  Советского Союза, летчиков и т.д.

1
  комплект

6

Репродукции
  картин художников

1
  комплект

Экранно-звуковые
  пособия

1

Презентации
  к занятиям.

2

DVD
  фильмы.

Список литературы для учителя:
1. Каджаспирова Г. М. Педагогика - М.:Гардарики, 2007, -528с.
2. Подласный И. П. Педагогика - М.: Владос, 2005, -574 с.
3. Скалеренко А. Б. Общая педагогика - М.: Юнити-Дана, 2006, -479 с.
4. Харламов И. Ф. Педагогика - М.: Гардарики, 2000, -519 с.
5. Кузнецов М. Н. Литературные
вечера в 7-11 классах –М.:ВАКО, 2006, 351 с
6. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций - М.: Прометей; Юрайт, 1998,
464 с.
7. Рожков М. И. Байбородова Л. В. Организация воспитательного
процесса в школе: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000, 450 с.
8. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное
образование. 1998, № 9-10.
9.Перова Е. Н. Сценарии литературных
вечеров в 7-11 классах - М.:ВАКО, 359
10. Рахимов
А. З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный
руководитель. 2001. № 6.
11. Ушинский, К. Д. О народности
в общественном воспитании [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.
12. Жоголь-Лабзеева, И. П.
Формирование гражданской культуры/ И. П. Жоголь-Лабзеева //Праблемывыхавання. –
2009. – №1. – с.17 – 21.
13. Методологические основы
педагогики [Электронный ресурс].- Режимдоступа http://www.
/magistratura/ped. rtf.
14. Методические
рекомендации «Актуальные аспекты организации воспитательного процесса в общеобразовательных
учреждениях в 2009/2010 учебном году» [Электронный ресурс].-
Режим доступа http:// www. umk. /…/metodvospit. doc.
Список литературы для обучающихся:
1.
Финогенова, А. В Гражданское воспитание молодежи через ученическое
самоуправление [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www. bgam.
/bgam.../Otchet_ideologich_rabota. doc.
2. Подласый,
И. П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 ч. Ч. 1/ И. П.
Подласый. – М.: Гуманитарный издательский центр “ВЛАДОС”,1999. – 574 с.
6. Рекомендации
(гражданственность и патриотизм) [Электронный ресурс].- Режим доступа http://www. /rekomendacii.
7. 8. Кабуш, В.
Т. Моральные ценности детского объединения. / В. Т. Кабуш // Праблемывыхавання.
– 2003. – №6. – С.73-83.
9. Воспитание
гражданина в пионерской дружине [Электронный ресурс].

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВНЕУРОЧКА 5 класс.docx

alt: Ученик получит возможность научиться: - рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии ; - сравнивая произведения героического…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: История. Памятники. Люди 14.10-18

alt: Самосознание и ответственность перед обществом и государствомСпособность к диалогу и умение вести диспут 17День народного единства 13

alt: Материально-техническое обеспечение


extracted_text:
«Будь бережливым!»
(Воспитательское мероприятие)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- формирование бережного
отношения к школьному имуществу.
Задачи:
- мотивировать обучающихся
на  положительное  отношение к школьным принадлежностям;
- создать условия для
формирования выполнения правил поведения в школе и классе;
- вспомнить правила поведения
в школе и классе.
Оборудование: тест
«Отношение к порядку», карточки со словами..
   Ход мероприятия.
1. Организационный момент
воспитательного занятия.
2. Введение в тему.
   Я предлагаю вам самим
узнать тему воспитательского мероприятия. Из отдельных  слов вам нужно собрать
предложение. Чья команда быстрее  справиться, та и прочитает, что получилось.
(! Мин.)
Бережное  отношение к школе
делает её местом, где приятно находится.
- Как вы понимаете это
утверждение?
(Нужно беречь школу, не
ломать, не разрушать школьное имущество.)
   Мы с вами проведём тест
«Отношение к порядку».
Вам нужно поставить «+» или
«-».
1. Все мои учебники и тетради
в обложках.
2. Если я взял в библиотеке
повреждённую книгу, то я её заклею.
3. Свои  собственные учебники
я не жалею.
4. Я сам заправляю свою
постель.
5. Я всегда дежурю в классе
на «5».
6. Я всегда обращаю внимание
на пыль и мусор в классе.
7. Писать на парте – это
здорово!
8. Я  считаю  себя
ответственным за свой класс.
9. Мне неприятно, когда в
классе грязно.
10. Мне всё равно, чистая ли
в классе доска.
11. Меня не касается, кто и
как дежурит в классе.
12. Дома и в классе у меня на
рабочем столе всегда порядок.
13. Я сам могу  сделать
уборку в классе.
14. Мои школьные
принадлежности быстро ломаются.
15. Если возле моей парты
лежит мусор, я отодвину его подальше, чтобы никто не подумал, что это моё.
16. В школьном дворе нет урн,
поэтому обёртки и фантики можно бросать на землю.
17. Следить за чистотой в
школе должны только уборщицы. Им за это платят.
18. Учитель прав, когда
делает нам выговор за невыполненное задание.
19. Я часто опаздываю на
уроки.
20. Мои учебники сильно
потрёпаны.
21. После уборки я чувствую
удовлетворение от проделанной работы.

«+» - 1 балл;
«-» - 0 баллов.

Подсчитайте баллы. (1 мин.)
 1 – 14 баллов – бережливость
и аккуратность у вас не развиты.

15 – 19 баллов – вы
равнодушны.

20 – 21 – вы уважаете себя и
окружающих.
   В нашем классе больше тех,
кто бережно относится к имуществу. Молодцы!
   На самом деле во всех
школах существует большая проблема – отношение к школьному имуществу. Важно
использовать его по назначению, бережно относиться, чтобы оно долго прослужило
и принесло пользу. Учащиеся школы должны вести себя честно и достойно,
соблюдать нормы морали и этики  в отношении между одноклассниками и взрослыми и
беречь школьное имущество. Я уверена в том, что вы не будете его портить,
будете бережно к нему относиться.   Послушайте басню и сделайте выводы.
Автор: Из парты капнула
слеза,
Смолистая, густая.
Тут к парте глобус проявил
участье.
Глобус: О чём ты плачешь
дорогая?
А ну-ка вытри поскорей глаза…
Да расскажи мне про своё
несчастье.
Автор: И парта скрипнула в
ответ:
Парта: Не мил мне белый свет.
Боюсь, к весне пойду на слом.
На большее не хватит сил.
Две буквы Витя изучил
И обе вырезал на мне ножом.
Ведь он меня изрежет в год
Пока алфавит весь пройдёт!
Автор: Мораль из басни вы,
подумав,
Сами выводите!
Она относиться, увы!
Не к одному лишь Вите!
Ребята, давайте будем бережно
относиться к школьному имуществу.

file_name: Будь бережливым.doc

title: Методическая разработка "Будь бережливым"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
занятия с детьми старшей
группы
на тему:
«МАТРЕШКА – русский сувенир»

Подготовила: старший воспитатель
МДОУ «Детский сад №2»
Алейникова Е.М.

р.п.Милославское, 2023г.

Тип ОД:
  (занятие по сообщению новых знаний)

Вид ОД:
  (интегрированное занятие – ОО «познавательное развитие», «художественно –
  эстетическое развитие»)

Тема занятия: «Матрешка – русский сувенир»

Возрастная группа детей:
  старшая группа (дети 5 - 6 лет)

Программное содержание:

Обучающие
   задачи:
-
  приобщать детей к истокам народной культуры;
-
  познакомить детей с деревянной игрушкой – матрешкой;
-
  дать понятие «сувенир»;
-
  учить расписывать  матрешку нетрадиционным способом рисования - с
  использованием техники пластилинографии и крупы).

Развивающие
   задачи:

  - развивать  воображение, память;

  - развивать интерес к творческой деятельности;

  - развивать интерес к истории возникновения народных промыслов.

Воспитывающие  задачи:

    - воспитывать умение слушать, выполнять инструкции педагога, работать в
  группах;

  - воспитывать  бережное отношение к труду народных мастеров.

Словарная работа:

  - ввести в пассивный словарь детей слова: «экскурсовод», «рукотворный»;

  -  ввести в активный словарь детей слова: «сувенир», «матрешка»,
  «расписывать», «мастера»; «русский сарафан», «расписной платок», «красочный».

Оборудование:
стенд,
  матрешки, альбом с иллюстрациями истории возникновения матрешек, шаблоны
  матрешек, крупы, музыкальная аудиоколонка, доски для художественного
  творчества, салфетки, шкатулка, русский сарафан, расписной платок,

Ход занятия

1
  часть. Вводная.
(Дети под музыку народной мелодии входят в группу, становятся
  полукругом, их встречает воспитатель в русском народном костюме).
Воспитатель:
- Дети, я вижу по вашим глазам, улыбкам, что у вас сегодня
  хорошее настроение. Хотите, я отгадаю
  почему? Потому, что вы пришли в детский сад, и здесь вас встретили ваши
  друзья. Угадала?
Дети: - Да.
Воспитатель: - А кто такие друзья? Сколько может быть друзей? А вы -дружные
  ребята?
Предлагаю поиграть в игру «Как тебя зовут?» (дети встают в
  круг, но не держатся за руки)
  - меня зовут Елена Михайловна. Меня зовут ……. (- Дети поочерёдно называют
  своё имя и берутся за руки, получается круг)
  - У каждого из нас разные имена и они все очень красивые, мы все вместе
  дружим.

Организационный момент:  Игровое упражнение «Солнечные лучики»
-
  Первый лучик, нежный лучик,
Заглянул
  он к нам в оконце
И
  принёс в своих ладошках
Теплоту,
  частицу солнца.
(Воспитатель и дети
  протягивают вперёд руки и соединяют их вместе, как лучи солнца. Воспитатель
  предлагает детям почувствовать себя тёплым солнечным лучом, поделиться теплом
  с друзьями).
- А теперь улыбнемся друг другу, поделимся  хорошим настроением.
  Ну вот, я вижу, что вы готовы творить и фантазировать.
- Дети, какие вы красивые, нарядные. Посмотрите,
  какой у меня красивый наряд.
 - А
  вы знаете, что русские женщины в старину ходили с покрытыми головами? Это
  были красивые платки, и носили длинные сарафаны, вот такой, как у меня.
- У нас с вами есть очень интересная тема для разговора.
  Говорить сегодня будем мы о сувенирах, а потом самостоятельно изготовим
  сувениры.
Скажите, а что такое сувенир? (Ответы детей). Какой
  предмет может выступать в роли сувенира? (Ответы детей).
В иллюстрированном толковом словаре современного русского
  языка Лопатиных слово «сувенир» имеет два значения: 1. Подарок на память.
  Накупить сувениров для родных. 2. Художественное изделие, вещь как память о
  посещении страны, города.
-
  А вы знаете, что в каждой стране есть свои сувениры? И в нашей огромной
  стране (какой?) России, тоже есть свой сувенир. Как думаете,
  какой? (матрёшка)

Сюрпризный момент.
Воспитатель: Ребята, сегодня для вас я приготовила  сюрприз -
  волшебную шкатулку. Вот она, но чтобы ее открыть, нужно сказать волшебные
  слова:
            Нам, шкатулка, дай
  ответ,
            Поскорей открой
  секрет.
(Дети говорят слова, педагог заглядывает в шкатулку).
- А чтобы узнать, что в шкатулке,  вам надо отгадать
  загадку.
Загадка:
Есть для вас одна игрушка,
Не лошадка, не Петрушка.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные
  бока.
А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская ….
Дети: Матрёшка.
Воспитатель: Правильно, матрёшка.
-
  Ребята, посмотрите, сколько здесь матрёшек. (одна)
-
  Какая она? (нарядная, расписная, красивая)
-
  Почему она расписная? (сарафан украшен цветами)
-
  Из чего сделана матрешка? (из дерева)
-
  Ребята, а вы знаете, что куклу-матрёшку делают с секретом? Матрёшка
  раскрывается. Я покажу.
Пять
  кукол деревянных,
  Круглолицых и румяных,
  В разноцветных сарафанах
  На столе у нас живут,
  Кукла первая толста,
  А внутри она пуста.
  Разнимается она
  На две половинке.
  Эту куклу открой -
  Будет третья во второй.
  Половинку отвинти,
  Плотную, притёртую -
  И сумеешь ты найти
  Куколку четвёртую.
  Вынь её да посмотри,
  Кто в ней прячется внутри.
  Прячется в ней пятая
  Куколка пузатая.
  Вот поставленные в ряд
  Сёстры-куколки стоят.
  Посчитаем вас опять: раз, два, три, четыре, пять.
-
  Сколько кукол?
-
  Кукол пять
-
  Вы заметили, что матрёшки разные? (самая большая, большая, маленькая,
  ещё меньше, самая маленькая).

Воспитатель: Сувениры
  бывают разными, но каждый по-своему красив и дорог. Ребята, я предлагаю вам
  отправиться вместе со мной на экскурсию в магазин сувениров и посмотреть,
  какие сувениры там продаются. Сегодня я буду вашим экскурсоводом. Итак, в
  путь! (Дети идут с воспитателем в магазин сувениров). Музыка.

  2 часть. Основная.

  Магазин сувениров «Матрешечка»
Воспитатель:
-
  А вот и магазин. Какие здесь сувениры? (матрешки). Он так и называется
  «Матрешечка».
-Давайте-ка мы с вами
  поближе познакомимся с нашей гостьей Матрешкой.
     Матрёшкой называют
  игрушку, изображающую девочку в сарафане и платочке, её знают во всем мире.
  Матрёшечка,  круглёшечка! Улыбается  всегда и с ребятами играть
  любит. Матрёшка в деревне родилась и на славу удалась. Щёчки пухленькие, сама
  кругленькая. А на голове платок, словно яркий цветок.
- Матрёшка на окошке в ярком
  сарафане, и вся семья в матрёшке, как в доме деревянном.
- Ребята, какие
  матрёшки? (нарядные, красивые, разные по росту, большие и маленькие ,
  расписные)
Очень любят все матрёшки
  разноцветные одёжки: всегда расписаны на диво очень ярко и красиво.
Воспитатель: Давайте вместе рассмотрим наших красавиц, во что они одеты?
Дети: Сарафан, платок, фартук.
Каждый ребенок берет в руки
  игрушку (или передает другому ребенку) рассматривает.
- Какой узор на сарафане? (Цветы,
  ягоды, листья, сказочные персонажи…).
-А что находится на лице у
  матрёшки?  (воспитатель показывает - дети отвечают, а потом
  воспитатель даёт обобщённый ответ)
- Расписали русские
  художники матрёшку на славу: чёрные глазки, чёрные брови, губки алые
  бантиком, румянец на щечки лег, прикрыл голову веселый платочек, а из-под
  платка видны волосы.
Воспитатель:
- Молодцы! Ребята, из чего
  сделана Матрешка? И кто ее изготовил для вас?
Ответы детей: из дерева  … художник, мастер.
 Правильно. Ее
  изготавливают из дерева,  липы или березы.  Дерево сначала сушат, а
  затем пускают в производство.
Воспитатель:
Да. Они игрушки знатные,
  складные и ладные. Матрёшки всюду славятся, они нам очень нравятся.

Беседа «История возникновения матрешек».
Воспитатель: Матрешка
  - удивительная игрушка! (Показ матрешки).
А хотите, я вам расскажу про эту игрушку, что знаю сама? Сядьте
  на ковер, поудобнее, и слушайте. Ребята, как вы думаете,
  почему деревянную куклу назвали "матрешкой”? (Ответы детей). Одни
  историки утверждают, что имя это произошло от распространенного на Руси
  женского имени Маша; другие – что это название ведет начало от другого
  женского имени - Матрена.
    Про эту игрушку говорят: « У нее два отца и ни одной
  матери». Знаете почему? (альбом)
      Жил на свете купец, звали его Савва Мамонтов, и была у него жена
  Катерина. Привезла из Японии фигурку добродушного лысого старика.
(Показывает альбом с фото всех названых им матрешек).Звали
  того старика – мудрец Фукурума. В нем находилось еще несколько фигурок,
  вложенных одна в другую. Подивились все, да и подумали: «Что ж мы не
  придумаем свою игрушку?» Позвал Савва Мамонтов художника Сергея Малютина,
  поговорил с ним, а тот тоже подумал и пошел к токарю Василию Звездочкину,
  стали вдвоем думать.
    Токарь-игрушечник Василий Звездочкин выточил первую
  матрешку, а художник Сергей Малютин расписал.
    Вот и появилась круглолицая, румяная девушка в цветном
  платке, в сарафане, с черным петухом в руке. Первая матрешка
  состояла из восьми кукол, изображающих девочек и мальчиков и держала в руках
  петуха. Посмотрели они на игрушку. Как же назвать тебя? Дуняша? Варюша?
  Да Матреша, матрешечка, матрешка! Так с этим именем уже сто лет живет
  игрушка. (Показ иллюстрации).

- Из каких пород деревьев делают матрешек? (Ответы детей).
  Делают матрешек из липы, березы, срубленных весной. Древесину выдерживают в
  течение двух-трех лет, затем на станках вытачивает матрешек.
А потом художники расписывают их. У
  каждого мастера  своя манера росписи, поэтому матрёшки все разные, у каждой
  свой характер. После того как расписали, покрывают лаком.
    Матрешка является символом России
  наряду с русской березкой и русским самоваром,
  и своей красотой она покорила весь мир. Туристы увозят с собой домой матрешек
  как память о нашей стране. Посмотрите, какие современные матрешки – и со
  сказочными персонажами и с изображением животных (разные матрешки).
-А как нужно относиться к
  такой игрушке и труду  народных мастеров?
Ответы детей: бережно, аккуратно.

Продуктивная деятельность.
- Ребята, к
  нам в садик привезли матрешек, которых не успели раскрасить на фабрике.
  Посмотрите вот на эту матрешку.
Показывает
  пластмассовую – бывают и
  такие матрешки.
Давайте ее
  раскрасим. Но не красками, а… посмотрите. ЧТО У МЕНЯ ЕСТЬ…. Что это?.....
  Давайте  раскрасим юбку матрешки в … розовый цвет, а кофту…… в желтый цвет.
Украшают,
  засыпая крупу крашеного риса и пшена.
- Но у нас
  есть еще нераскрашенные  матрешки (картонные шаблоны).
Матрешкам
  так обидно, ведь у их подружек такие красивые наряды.
Я предлагаю вам  стать
  настоящими мастерами и помочь нашим Матрешкам. Вы согласны? Тогда приглашаю
  вас в мастерскую.  Дети встают, кружатся.
-
  Кручу, верчу, превратить вас хочу. Хочу превратить вас в мастеров. Готово!
  Пройдёмте в ваши мастерские, и там каждый украсит цветами и узорами свою
  матрёшку.
(дети
  садятся за столы)
-
  Очень любят все матрёшки разноцветные одёжки! Прежде, чем приступить к
  работе, давайте поговорим, во что одета матрёшка.
Что
  у неё на голове? (косынка, платок)
На
  туловище? (сарафан)
Чем
  украшен сарафан? (цветами)
-
  Иногда у матрёшки на сарафан одет фартук, он тоже всегда украшен цветами или
  узорами.
Вот и мы с вами будем
  наряжать, изготавливать каждый свою матрёшку, свой сувенир. Ну, что ж,
  друзья, за работу.
Детям предлагается картонный
  шаблон, раскрашенный с использованием техники пластилинографии, который они
  по своему усмотрению декорируют крупами, используя различные виды декора(по
  образцу и придумывают сами).
(Во время работы звучит
  народная  мелодия, воспитатель следит за осанкой детей, по окончании работы
  дети вытирают руки салфетками).

3 часть.Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы! Замечательные матрёшки у вас получились.
Какие
  хорошие мастера.
- А о чём вы думали, когда выполняли
  свою работу?
(ответы детей)
(Воспитатель говорит слова на фоне музыки)
Прекрасный мир вещей
Накоплен был веками.
Хранит их каждый дом, а может быть – музей.
Умейте рисовать и сотворять руками
Все то, что может радовать друзей.
- Пусть матрешки останутся у
  вас как памятный подарок о нашем творчестве. Ведь подарок, сделанный своими
  руками, самый дорогой.
Организация выставки поделок-игрушек.

- Ребята, а с какой игрушкой
  вы сегодня познакомились?
Дети: С матрёшкой.
Воспитатель: А из чего матрёшка сделана?
Дети: Из дерева.
Воспитатель: В России чем является матрешка?... экскурсию в какой магазин
  мы совершили?
Дети: Сувенир.
Воспитатель: А какие у нас получились матрёшки?
Дети: Нарядные, красивые, расписные, рукотворные….
Воспитатель: А вам понравилась эта игрушка, вы будете с ней играть?
Дети: Да
Воспитатель: Молодцы. Спасибо.
Ну, а сейчас пришло время
  расставаться. И я на прощанье приготовила для вас сладкий сюрприз из нашего
  магазина сувениров. (подарок – конфеты матрешки) До свиданья!

file_name: Конспект занятия МАТРЕШКА-РУССКИЙ СУВЕНИР.docx

alt: Тип ОД : (занятие по сообщению новых знаний)

alt: Ход занятия 1 часть . Вводная

intro: Конспект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Дети знакомятся с русской матрешкой, историей ее возникновения, с понятием "сувенир". В ходе занятия дети выполняют творческую работу по расписыванию матрешек в технике пластилинографии.

title: Конспект занятия "Матрешка-русский сувенир" для детей старшей группы


file_name: русский язык в таблице  и схеме  безличные предложения.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Аналитическая справка по итогам классно-обобщающего контроля
 в 4-м классе
Цель проверки:  определение  уровня сформированности учебных
достижений выпускников на уровне начального общего образования
Основание проверки: приказ № 84  от 04.02.2019 г.
Сроки проверки: 6-16
февраля 2019 года
Объект контроля:работа учителей-предметников и классного руководителя
4-го класса
Методы контроля:
посещение уроков. Проверка рабочих программ,  технологических карт уроков,
рабочих тетрадей, дневников.
        В ходе классно - обобщающего
контроля были посещены уроки математики, русского языка.
         Посещенные уроки показали,
что учитель 4 класса Понамарева Г.И.владеет методикой построения занятий.
Учитель  строит свои уроки на принципах системно-деятельностного подхода в
соответствии с ФГОС. Следует отметить доброжелательность учителя, владение
детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем
темпе.  При посещении уроков  наблюдается, что  большое внимание учитель
уделяет  использованию в образовательном процессе активных приемов и методов
обучения.  Формирует у учащихся умение самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения. При подготовке
и проведении уроков учитель тщательно отбирает различные виды, формы и способы
обучения детей, строго контролирует результаты работы. Учитель делает все
возможное, чтобы уроки были направлены не только на усвоение программного
материала, но и на формирование таких мыслительных операций, как сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование. Галина Ивановна использует
занимательные формы работы, а также упражнения, развивающие произвольное
внимание.
         Овладение учениками
универсальными учебными действиями происходит на каждом уроке. С первой минуты
урока учитель включает детей в организацию своей учебной деятельности, дает им
возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно.
Вместе с учителем дети учатся составлять план действий по решению проблем.
Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать
навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать,
прислушиваться к мнению других.

Учитель активно использует проблемно-диалоговые технологии обучения, формой
обучения в сотрудничестве часто становятся работа в парах и группах. Дети учатся
элементарным правилам работы в группе, учатся договариваться и работать в
команде. Эти навыки необходимы при формировании коммуникативных УУД.
Педагогуспешноиспользует
такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. Непременным условием
организации такой работы стали оговоренные заранее нормы и критерии оценивания.
Для ребят не составляет особого труда объективно оценить, например,
арифметический или словарный диктант одноклассника. Данные виды работы
способствуют развитию коммуникативных УУД. Этап рефлексии на уроке при
правильной его организации способствует формированию умения анализировать
деятельности на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся
отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание
вопросов), после чего отмечают в листах обратной связи цветным кружком мнение о
своей работе на уроке.

На основании всех наблюдений можно утверждать, что учитель делает всё
возможное, чтобы сформировать  у обучающихся 4 класса  необходимые УУД.
Обучающиеся
умеют
-  самостоятельно определять границы собственного
знания и незнания;
-
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать;
- самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом,
предвидеть последствия коллективных решений, участвовать в диалоге;
-
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
              Проверка классного журнала показала, что все
учителя, преподающие в  четвертом классе, своевременно выставляют оценки за
ответы учащихся, за к/р, диктанты, работы по развитию речи, проверочные работы.
Количество часов, пройденных по предметам, соответствует программным
требованиям.
        Учителя следят за накопляемостью оценок,
прослеживается работа со слабыми учащимися. Четвертные оценки выставляются
учителями объективно. Домашние задания соответствуют норме, учащимся задаются
задания творческого, развивающего характера Пропуски учащихся фиксируются, при
этом они подтверждаются медицинскими справками или записками от родителей.
        В ходе проверки тетрадей установлено, что
учителя четвертого класса систематически, внимательно проверяют тетради
учащихся. Аккуратно исправляют ошибки и выносят их на поля. Выставляемые оценки
соответствуют нормам. В тетрадях ведется выполнение домашних, классных работ,
работ по развитию речи. Объем домашних и классных работ соответствует норме.
Соблюдается единый орфографический режим.
Проверив  дневники  учащихся 4-ого класса
администрация школы отметила, что дневники проверяются классным руководителем
регулярно и качественно, заполнены в соответствии с требованиями. Учитель
выставляют текущие оценки и оценки за четверть. Подпись учителя и родителей
стоит в конце каждой недели и в конце дневника после оценок за четверть.
Количество оценок в дневниках соответствует количеству их в журнале.
            На основании вышеизложенного можно
сделать следующие выводы:
1.Учителем
большая половина  учащихся  подготовлена к изучению учебного материала в 5
классе.
2.Записи
в журналах делаются правильно, своевременно, соответствуют записям в рабочих
программах.
3.
Вся школьная документация заполняется своевременно и аккуратно.
         Рекомендации:
 Провести заседания МО в
форме круглого стола по обмену опытом по теме «Практические разработки по
формированию УУД в начальных классах».
Учителям-предметникам,
которые будут работать в пятом классе, обратитьвнимание на учащихся,  которым
требуется индивидуальный подход.
Классному руководителю
обратить внимание на учащихся, которые испытывают тревожность, в связи с
переходом в 5 класс.
Заместитель
директора по УР ____________      Шаманаева Е.А.
Дата составления справки:26.02.2019 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: справка  по итогам классно-обобщающего контроля в 4 классе.docx

alt: Проверка классного журнала показала, что все учителя, преподающие в четвертом классе, своевременно выставляют оценки за ответы учащихся, за к/р, диктанты, работы по развитию речи, проверочные…

title: Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 4 классе