extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе примерной программы по дисциплине «Информатика и
ИКТ» и авторской программы Босовой Л. Л. для 5-6 классов. Для реализации
программы используется учебник «Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник
для 5 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».
Примерная программа по
информатике и ИКТ в 5 классе составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Она является
ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также
может использоваться при тематическом планировании курса.
Место курса в базовом учебном плане. В 5 классе предусмотрено изучение предмета в
количестве 34 часов.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
необходимый набор форм учебной деятельности.
Место курса в решении общих целей и задач обучения. Информатика – это наука о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы,
о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.
Информационные процессы и
информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на
всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных
направлений информатизации образования является развитие содержания и методики
обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе
непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества. В соответствии со структурой школьного образования
вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается
многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается
как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно – коммуникационных технологий.
В течение года обучающиеся
изучат теоретический материал, связанный с изучением устройства компьютера,
принципов ввода информации в память компьютера.  На практических занятиях, при
выполнении практических работ обучающиеся отработают навыки работы на
клавиатуре, с мышью; ввода текстовой информации и преобразование текста; работа
с графическим редактором Paint, создание анимации.
В соответствии с этим
реализуется модифицированная программа курса информатики и информационных
технологий для 5 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой, а
именно последовательная модель. Она включает в себя следующий подход к
изложению учебного материала:  компьютер для начинающих  – информация вокруг
нас – информационные технологии.
Цели изучения
информатики и ИКТ в 5 классе
·
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах;
·
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера
и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.

Рекомендации
по оценке знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика и
ИКТ»

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке,
определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять
полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике
в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике
являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ПК,
тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в
первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди
погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или)
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений
или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами
также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся
состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным,
если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и
письменная запись математически и логически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно
выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ПК считается безупречной,
если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все
этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое
представление решения задачи.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном
опросах, а также при самостоятельной работе на ПК, проводится по пятибалльной
системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ
на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной
задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им основных заданий.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя математическую и
специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма
и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой
ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей
или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в
теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок
(возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в
чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов
в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим
образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения
задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ
или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении
обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85
%);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее
оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех
ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для
решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК
или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Содержание тем
учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 5 классе
1. Информация вокруг нас (8 ч)
Действия с информацией.
Хранение информации. Носители
информации. Как хранили информацию раньше. Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск.
Передача информации. Как
передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи
информации.
В мире кодов. Язык жестов.
Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления
информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы
представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
Требования к знаниям и
умениям учащихся:
Знать:
·
действия с информацией, хранение
информации;
·
носители информации;
·
понятия источник, канал, приемник;
·
основные понятия: кодирование
информации, язык, бит, байт, способы кодирования информации;
·
основные понятия: метод координат
как универсальный способ кодирования графической информации, система счисления,
бит, байт, способы кодирования информации;
·
текст является  формой
представления информации; табличная форма представления информации;
Уметь:
·
приводить примеры и информационных
носителей, просматривать содержимое дискеты и жесткого диска;
·
различать и приводить примеры
источника информации, приемника информации из окружающего мира;
·
применять свои знания, умения и
навыки при логической игре.

2.Компьютер для начинающих (8 ч)
Как устроен компьютер. Что
умеет компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.
Ввод информации в память
компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры.
Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий
стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню.
Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
Требования к знаниям и
умениям учащихся:
Знать:
·
правила техники безопасности,
понятие информатика, информация, предысторию информатики, основные этапы
вычислительной техники, роль информации в жизни общества, информационная этика;
·
правильно организовывать свое
рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;
·
основные устройства компьютера и
понимать их назначение;
·
назначение клавиш на клавиатуре,
представление об основной позиции пальцев на клавиатуре;
·
назначение клавиш на клавиатуре,
представление об основной позиции пальцев на клавиатуре;
·
правила работы с клавиатурным
тренажёром;
·
основные объекты Рабочего стола и
понимать их назначение;
·
различия доступных и недоступных,
команд меню, выбранных и невыбранных команд меню;
·
элементы управления диалоговых
окон, назначение командных кнопок диалогового окна;
Уметь:
·
правильно организовывать свое
рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;
·
работать с клавиатурным
тренажёром;
·
вводить прописные и строчные
буквы, фиксировать и отменять режим ввода прописных букв, переключать режимы
ввода русских и латинских букв;
·
 вводить прописные и строчные
буквы, фиксировать и отменять режим ввода прописных букв, переключать режимы
ввода русских и латинских букв;
·
создавать новый файл (новую
папку), переименовывать файл (папку), копировать, удалять, упорядочивать файлы
и папки;
·
выделять значок на рабочем столе,
запускать программы с помощью главного меню;
·
запускать программы с помощью
главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна,
сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать
окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и вертикальными
полосами прокрутками, закрывать окно;
·
выбирать команду меню, заносить
требуемую информацию в поле ввода диалогового окна с помощью клавиатуры,
выбирать элемент списка диалогового окна, открывать раскрывающийся список,
различать переключатели и флажок, включать и выключать переключатель,
устанавливать (снимать) флажок, различать раскрывающиеся и контекстные меню и
вызывать их;
·
создавать новый файл,
переименовывать, перемещать, копировать, удалять файлы и папки.

3. Информационные технологии (10 ч)
Подготовка текстовых
документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты
текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах.
Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической
информации. Как формируется изображение на экране  монитора.
Требования к знаниям и умениям:
   Знать:
·
понятие графический редактор,
устройство ввода графической информации;
·
название инструментов в программе Paint
и возможности программной обработки
·
текстовой и графической обработки
в программе Paint;
·
способы преобразования информации
по заданным правилам;
·
способы решения некоторых
логических задач;
·
способы записи плана действий;
·
понятия: видеосюжет,
последовательность создания движущихся изображений.
Уметь:

открывать
     программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;
открывать
     программу Калькулятор и использовать имеющиеся в ней инструменты;

редактировать и форматировать графические объекты;

решать
     логические задачи;
создавать
     движущиеся изображения.

4. Информация вокруг нас. Продолжение (6
ч)
Обработка информации.
Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск
информации. Кодирование как изменение формы представления информации.
Получение новой информации.
Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в
табличной форме. Создание движущихся изображений.
Требования к знаниям и
умениям учащихся:
Знать:
·
наглядная форма представления
информации;
·
типы обработки информации;
·
понятия: текстовый редактор и
текстовый процессор;
·
правила ввода текста;
·
понятие редактирования текста;
·
понятие систематизации информации;
·
понятие и способы форматирования.
Уметь:
·
кодировать и декодировать
простейшее сообщение;
·
кодировать и декодировать
простейшую графическую информации;.
·
применять свои знания, умения и
навыки при логической игре.

6. Повторение изученного (2 ч)
Выполнение и представление
индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ,
анимация).

Требования к
уровню подготовки учащихся 5 класса при изучении
информатики и
ИКТ
В результате изучения информатики и информационных
технологий ученик должен
знать/понимать
·
виды информационных процессов;
примеры источников и приемников информации;
·
единицы измерения количества;
·
основные свойства алгоритма, типы
алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного
алгоритма;
·
программный принцип работы
компьютера;
·
назначение и функции используемых
информационных и коммуникационных технологий;
уметь
·
выполнять базовые операции над
объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства
этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
·
оперировать информационными
объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять
объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами,
справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
·
создавать информационные объекты,
в том числе:
-    структурировать текст, используя
нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания;
использовать в тексте таблицы, изображения;
-    создавать рисунки;
-    создавать презентации на основе
шаблонов;
·
пользоваться персональным
компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом,
мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать
требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания простейших моделей
объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных)
таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
·
проведения компьютерных
экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
·
создания информационных объектов,
в том числе для оформления результатов учебной работы;
·
организации индивидуального
информационного пространства, создания личных коллекций информационных
объектов;
·
передачи информации по
телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических
норм.

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета
Предмет
«Информатика и ИКТ» преподается с применением дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения. Основным средством реализации электронных
уроков по информатик, размещенная на сайте http://elschool45.ru. В
данной системе располагаются информационные, практические, контрольные и другие
материалы, необходимые для осуществления обучения.
Учебная литература и
Интернет-ресурсы
- учебник
«Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010»;
- рабочая
тетрадь «Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 5 класса. –
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010»;
-
Приложение «Клавиатурный тренажёр».
-
Справочники по информатике и ИКТ;
-
Интернет-ресурсы (elschool45.ru)

Аппаратное обеспечение
учебного предмета
-
Компьютер – универсальное устройство обработки информации;
основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся
мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
-
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону,
микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально
повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу, эффективность
организационных и административных выступлений.
-
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию,
найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений
необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно
использование бумаги и изображения большого формата.
-
Телекоммуникационный блок,
устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и
мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
-
Устройства ввода и вывода звуковой
информации – микрофон; наушники для индивидуальной работы со звуковой
информацией.
-
Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь
(и разнообразные устройства аналогичного назначения).
-
Устройства для записи (ввода)
визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера.
-

Программное
обеспечение учебного предмета
-
Операционная система.
-
Файловый менеджер (в составе
операционной системы или др.).
-
Антивирусная программа.
-
Клавиатурный тренажер.
-
Интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические
редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
-
Мультимедиа проигрыватель (входит
в состав операционных систем или др.).
-
Браузер (входит в состав
операционных систем или др.).

Учебно-тематический план

Предмет: Информатика и ИКТ
Классы: 5
Учитель: Ершов Андрей Андреевич
Количество часов: 34 (1 час в неделю)
Практических работ: 15 (10-15 мин). Проверочных работ: 3.
Контрольных работ: 1

№

Тема

Кол-во часов

Кол-во проверочных и контрольных работ

1

Информация вокруг нас

8

1

2

Компьютер для начинающих

8

1

3

Информационные технологии

10

1

4

Информация вокруг нас

6

1

5

Повторение и обобщение
  курса «Информатика и ИКТ» 5 класса

2

Итого

34

4

file_name: П_З_5_информатика.doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по и нформатике и

alt: ПК в рамках поставленной задачи; - правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %); - работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению…

alt: Знать: · правила техники безопасности, понятие информатика, информация, предысторию информатики, основные этапы вычислительной техники, роль информации в жизни общества, информационная этика; · правильно организовывать свое…

alt: Уметь: открывать программу

title: Рабочая программа по информатике 5 класс


extracted_text:
Тип
урока: комбинированный. Оборудование: учебник, меловая
и интерактивная доска,  маршрутный лист, презентация, видеотрывки из сказки.

Технологическая карта изучения темы

Тема
  А.С.Пушкин  «Сказка о царе Салтане…» Обобщение.

Цели
   1.Образовательные: продолжить
  работу над совершенствованием навыков чтения; правильностью,
  беглостью, выразительностью; формировать читательские умения детей при работе
  с текстом; учить давать характеристику героям .2. Развивающие: развивать
  познавательную активность, интерес к предмету через использование средств
  ИКТ; учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания; развивать
  речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы. 3. Воспитательные: воспитывать интерес к  творчеству великого
  поэта;
формировать
  толерантность в отношениях учащихся  в парах и группе; умение
  распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат. Формировать
  УУД: регулятивные     ученик определяет цель деятельности
  на уроке с помощью учителя;  учиться работать по предложенному учителем
  плану; познавательные    ученик  использует
  знако-символические средства при оформлении работы в группах;  делает выводы
  о результате совместной работы класса и учителя; составляет алгоритм
  под руководством учителя; коммуникативные   ученик слушает
  и понимает речь других;    договаривается и приходит к общему решению в
  совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

Технология
  проведения

Д. учеников

Д. учителя

Задания

Планируемые
  результаты УУД

Предмет-е

УУД

Мотивация к
  учебной деятельности
1 мин.

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
  выполнять эти правила.
Проговаривают
  тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны уч. деятельности.
Создаёт  условия
  для возникновения у учеников внутренней потребности включ. в уч деятельность.
Организует уточ.
  типа ур. и наз. шагов уч. деятельн.

 Громко
  прозвенел звонок.
Начинается урок.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни минуты не
  теряем.
Каким
  бы вы хотели видеть наш урок?
(Интересным,
  ...)
  -Назовите качества необходимые для работы, чтобы урок был таким? (Внимательность,
  активность, старательность...)

Уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им (К).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (К).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя (П).
Умение слушать и
  понимать речь других (К).

Орг.
  м.
1
  мин.

Речевая разминка
3
  мин.

Проверка
  д.з
6
  мин.

Слушают,
  отвечают на вопросы.

Читают
  разными способами: жужжат, тихо, про себя.

Выборочное
  выразительное чтение. Стр.123-128
Дети
  дают оценку чтения.

-Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки
-Девизом
  нашего урока  я взяла слова Пушкина. Сам поэт, говоря о сказках,  восклицал:
«Что
  за прелесть эти сказки!»

- Найдите имена собственные. Прочитайте, сделав логическое
  ударение на этих словах.
Демонстр. роликов к выборочному чтению.
Стр.123-124
Композитор
  Николай Андреевич Римский Корсаков. Передаёт ли музыка характер героев.
•
  Веселая, радостная, забавная, рус. нар. мотивы.
•
  Четкое , строгое, марш.
•
  Плавная, нежная. волшебная.

Организ.
  реч. разм.
Я
  сказки Пушкина люблю…

Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки. (Р)

Самоопределение
  к деятельности
2 мин.

Отгадывают
  загадки .

Определяют
  тему и ставят цели.

Загадывает
  загадки о героях сказки. О ком идет речь?

На  партах у вас
  маршрутный лист урока. В нем будем делать необходимые записи.

Задания
  с рисунком на слайдах

Умеют опреде
лить тему.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя (Р).Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Р).

Осознание
  и осмысление учебного материала.
7 мин.

Работа по теме в маршрутном листе.
Работают в парах.

Представляют полученные результаты, доказывают выбор.
Оценивают работу.

Организует работу в паре, по маршрутному  листу. Вспоминают
  правила работы в паре.

Каких героев в
  сказке больше? А в жизни? Предположите. Как помогают пушкинские герои в
  жизни.

Определяют
  положительных и отрицательных героев в сказке. Записывают  в таблицу.

Умеют объяснять
  выбор.

Познавательные УУД: Анализ, сравнение,
  обобщение, построение логической цепочки рассуждений, вывод.
 Коммуникативные УУД:
Диалог
  с учителем, высказывание своей точки зрения и выслушивание чужого мнения.
 Регулятивные УУД:
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи
  и контроль полученного результата.

Систематизация
  и обобщение.

10 мин.

Физкультмнутка
1 мин.
Работа
  в группе. Вспоминают правила работы в группе.
Дают
  характеристику героя в группе.
Каждая
  группа дает оценку ответа.

-Для
  кого строим дом?

Организует
  работу в группе.

Синквейн.
План
1. Имя героя.
2.Внешность и характер героя.
3.Поступки героя.
4. Отношение автора к герою.
5.  Ваше отношение к герою.

Умеют
  работать в группе.

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке; (Р). Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (К).

Проверка уровня
  обученности.
3 мин.

Расшифровывают
  пословццу.
Высказывают свое
  отношение.

Как понимаете смысл?

Чем сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?
— Чему научила вас эта сказка?
О чем мечтал князь Гвидон?
Самое главное в жизни человека семья, чтобы был дом.

Ска…а - ло.., да в н..  .. .ёк! Добр..
  мо…ц…  у…к.
Сказка – ложь (Сказка-
  это вымысел, в ней происходят удивительные, невероятные события.) да в ней намёк (Сколько бы ни было
  вымысла, в конечном счете, сказка говорит о реальной жизни) добрым молодцам (В сказочных историях
  встречаются необычные персонажи, на их образах сказка наставляет и учит нас
  доброму, разумному.)

Стр.125,
  127-128

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Р). Уметь
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других (К)

Д. задание
1 мин.

Написать письмо восхищение, благодарность.

Рефлексия (итог
  урока).
2 мин.

Оцените
  свою работу на уроке

Умеют
  оценивать свои действия.

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Р). Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки. (Р).  Способность
  к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности (Л).

file_name: А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане....docx

alt: Тип урока: комбинированный.

alt: Выборочное выразительное чтение

alt: Организ. реч. разм. Я сказки

alt: Дают характеристику героя в группе

alt: Чему научила вас эта сказка?

alt: Оцените свою работу на уроке

intro:
Обобщающий урок по литературному чтению А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане...
Работа по маршрутному листу

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению. Сказка о царе Салтане... Обобщение


extracted_text:
Приложение
1
Задание:
Закончите предложение.
1) Чтобы умножить два числа с разными знаками, надо …
2) Чтобы умножить два отрицательных числа, надо …
 3)
Чтобы найти (произведение) частное двух чисел с разными знаками, надо …
4) Чтобы
найти (произведение) частное двух отрицательных числа, надо …
5) Чтобы найти разность двух чисел, можно …
6) Чтобы найти сумму двух чисел, можно….

Математический
диктант.
Определите,
каким числом (положительным или отрицательным) является значение выражения:

1)
(-1)∙
( -2)∙ ( -3) ... ∙ ( -999) ;

2)
( -1)
∙ (-2) ∙ (-3) ...∙ (- 2000);

3)
( 1 - 2 + 3
- 4  + ... -  100 )  ∙( -1) ;

4)
(-1 + 2 -3
+4 - ... + 100) ∙ (-1);

5)
1∙ (
-2  )∙ 3∙ ( -4) ... ∙ 275 ;

6)
( -1)
∙ 2 ∙ ( -3) ∙ 4∙  ...∙ 150;

7)
1+  (- 2) +
3+( -4) + 5 + ( -6 ) +7 + (- 8) + 9 + (- 10)

8)
-1 +2+(-3)
+4 +(- 5 ) +6 + (- 7) +8 +(-9) +10.

file_name: 15. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 110»

Сценарий мероприятия

«Все лучшие слова
на свете, вам споют и скажут дети»

Подготовили:
Музыкальный
руководитель
Кириллова Н.В.
Горловецкая Ф.А.

Оренбург, 2022

Сценарий
праздника «До свидания, лето!»
Цель:
Обобщение представлений о лете, создание для детей эмоциональной радостной
атмосферы праздника.
Задачи:
Создать
положительный эмоциональный настрой.
Повысить
интерес детей к разного вида конкурсам и эстафетам ,к приметам   и природным
изменениям в летнее  время года.
Воспитывать
дружеские отношения между детьми.
Оборудование:у старших групп по
мольберту с нарисованной корзиной, и картинки  с овощами и фруктами; мяч.
Обруч,
овощи и фрукты, две корзинки
Предварительная
работа:
разучивание стихов, песен, пройти движения зверей.
Действующие
лица: Ведущая,  Лето, Забияка.
Ход
развлечения:
Вед.
Дорогие ребята! Сегодня нас вместе собрала весёлая, задорная песенка о лете!
Звучит
песня «Лето – это красота!»
Ведущая:
В детском садике сегодня
Шум
и суета,
Все
ребята нарядились
Просто
красота!
Ребята,
сегодня у нас будет необыкновенный день! День прощания с летом. Но мы грустить
не будем, а проводим это лето веселыми играми и шутками. Очень скоро осень
станет хозяйкой природы. Давайте вспомним названия летних месяцев. (Дети
отвечают). А в народе еще говорят: “Июнь – начало лета, июль – макушка лета, а
август – запас лета”.
Лето
- это замечательное время года – ярко светит солнышко, щебечут птички, можно
купаться и загорать! К сожалению, лето заканчивается, но мы не будем грустить,
правда, ребята!
Дети.
Нет
Вед.
Ребята, давайте позовём Лето к нам на праздник весёлой песенкой.
Поиграем
с ним, повеселимся!
Звучит
 фонограммапесня «Лето!»
(Звучит
музыка, входит Забияка переодетая в лето. Задом, потирая ладошки, входит
Забияка и говорит ехидным голосом).

Забияка:
Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть
теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха! (Поворачивается и видит детей).
Забияка:
Ага! Сюда-то мне и надо!
Ведущий:
Кто Вы такая? И куда это "сюда"?

Как
это кто? Лето! Вы же про меня песню пели? Про меня! А сюда мне надо, потому что
здесь много детей! Я из них буду делать своих помощников. Я слышала, у вас тут
праздник какой-то?
Ведущий:
Не какой-то, а праздник прощания с летом. Мы пришли повеселиться, посмотреть
друг на друга, какие мы стали большие за лето.
Забияка: Это вот эти
детишечки-коротышечки большие! Ой, насмешили! (Смеется.) Так и хочется им пустышку
дать пососать.
Ведущий:
Что- то Вы на Лето совсем  не похожи! Странно Вы как то разговариваете! Вы
точно  Лето?!
Забияка: Да, точно,
точно! (махает рукой). Я смотрю на ваших детей, они у вас какие то маленькие,
совсем за лето не подросли!

Ведущая:
Подожди, подожди, Лето, чтобы узнать, на самом ли деле подросли  наши ребята,
нужно их проверить в играх!

Забияка: Проверить, да?
Пожалуйста! (достает мяч.) Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и
остался малышкой-коротышкой.
(Начинает
беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч).

Ведущий:
Ну нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Забияка: Как это
по-настоящему?
Ведущий:
Это значит - по правилам. Вот посмотри, мы тебе покажем, как нужно играть. А ты
будешь оценивать нас.
Забияка: Ну что ж, я
согласна.

Ведущий:
 Давайте ребята проверим, как Лето знает своих жителей.
Я
сейчас буду, загадывать  загадки! А ты Лето,  вместе с нами отгадывай! (Забияка
отгадывает загадки невпопад).

1.Эти
насекомые детям всем знакомые.
Ни
зверь, ни птица, а нос, как спица.
Летит
– пищит, сядет – молчит. (Комар).
2.Погляди
на молодцов – веселы и бойки.
Волокут
со всех концов материал для стройки.
Без
работы, хоть убей, жить не может … (муравей).
3.Что
за чудо, что за диво –
На
цветке цветок сидит.
Хочешь
посмотреть поближе –
Как
он тут же улетит. (Бабочка).
Ведущая:
Ребята, молодцы! Отгадали все загадки! А вот ты не лето! Ни одной загадки не
отгадала! Ну, ка признавайся кто ты такая? Куда наше Лето дела? Говори, быстро!
Иначе выгоним тебя мы с нашего праздника!

Забияка: Ой, ой, ой! Я во
всем сознаюсь, только оставьте меня на празднике вашем!
Ведущая:
Хорошо! Рассказывай!
Забияка: Я Забияка! Я
люблю пакости разные всем делать! Я узнала, что к вам на праздник Лето спешит
попрощаться, вот я и решила Вам и ей напакостить! И испортить праздник ваш! И я
Лето заколдовала, чтобы оно к вам не пришло!

Ведущая:
И что же теперь делать нам? Как его расколдовать?!

Забияка:Я Вам помогу, коли
я провинилась! Чтобы Лето расколдовать, нужно станцевать веселый  и задорный
танец!
Танец
по показу Забияки
В
конце танца заходит Лето.
Ведущий:
Ребята посмотрите, мы расколдовали наше настоящее Лето!
Лето: Здравствуйте,
ребята! Как я рада Вас всех видеть! Последние денёчки мы с вами видемся, скоро
Осени черед! Вы тут Забияку не видели, которая меня заколдовала?
Ведущая
и дети: Да вот же она! Лето, давай ее простим?!
Лето:
Ну, хорошо! Давайте, если она пообещает больше пакости не делать!(Забияка
обещает).
 Ну
хорошо оставайся с нами на празднике.
Вед.:
Лето, послушай какую песенку тебе споют наши дети.
Песня:
«Доброе лето»
Лето:
Встанем все за мной (Дети встают в два круга за летом ). А здесь мы разомнемся
немножко.
Проводится
разминка:
Будем
прыгать и скакать!
Раз,
два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте)
Наклонился
правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо)
Раз,
два, три.
Наклонился
левый бок.
Раз,
два, три.
А
сейчас поднимем ручки (Руки вверх)
И
дотянемся до тучки.
Сядем
на дорожку, (Присели на пол)
Разомнем
мы ножки.
Согнем
правую ножку, (Сгибаем ноги в колене)
Раз,
два, три! Ножку снова опусти.
Согнем
левую ножку,
Раз,
два, три. Левую тоже опусти.
Руки
высоко подняли (Подняли  руки  вверх)
И
немного подержали.
Головою
покачали (Движения головой)
И
все дружно вместе встали. (Встали)

Лето:
Вот мы и размялись. Молодцы! Сильными и здоровыми стали вы за это лето. А стихи
про лето вы учили? Расскажите нам.
Стихи
для детей старшего дошкольного возраста.
1
Ребенок:    Что такое лето?
Это
много света,
Это
поле, это лес,
Это
тысячи чудес,
Это
в небе облака,
Это
быстрая река,
Это
яркие цветы,
Это
синь высоты,
Это
в мире сто дорог
Для
ребячьих ног.
2:
Вот и лето подоспело -
Земляника
покраснела;
Повернется
к солнцу боком -
Вся
нальется алым соком.
Видно,
люди не напрасно,
Называют
лето красным!

Лето: За лето все вы
подросли, загорели на солнышке. Молодцы!
А
в игры- хороводы играли? Я вот хочу посмотреть на ваши игры.
Солнышко
вам хорошо светило? жарко всем вам  было?
Ну
а дождик поливал?  вас в обиду не давал?
Ну
тогда давайте поиграем в игру и поблагодарим солнышко и дождик, ведь лето без
низ не бывает.
Игра:
«Солнышко и дождик»- малыши, средние.
Вед.:
Ребята, наше лето богато витаминами, давайте, вспомним, какие витамины растут
на нашем огороде?

Игра
«Собери овощи и фрукты» (все группы)
(Стол,
на  нем  вперемешку овощи и фрукты, одна команда собирает овощи, другая фрукты
и по две корзинки
Звучит
музыка дождя и грома.
Вед.:
Ребята, а что это было?
Дети:
Гром и дождь
Лето:
Да ребята, такой хороший дождь прошел, ребята, а вы знаете, что после дождя
вырастают грибочки, быстрее поспевают ягодки!

Старший
возраст:
Проводится
игра «Собери грибы и ягоды»( стоят мольберты, на каждой нарисована
корзина, и один стол на котором лежат картинки  грибы и ягоды. Одна команда
складывает в корзину грибы, другая ягоды)
Лето.
Молодцы, ребята! Все грибы и ягоды собрали – вот смотрите-ка – полные корзинки!
Лето:
Ну молодцы, ну порадовали меня Лето! Все показали себя умными, ловкими, и
смелыми! А плавать умеете? Вот сейчас и посмотрим
Лето:
Наступило лето – праздник для детей,
Можно
вдоволь накупаться,
И
на солнце поваляться.
Игра-эстафета:
«Летний заплыв»  старший возраст, средний.
(Нужно
каждому участнику команды по очереди надеть спасательный круг и проплыть между
буйков (кеглей)  вперед и назад, передовая эстафету другому участнику

Ведущий:
Да, действительно, дети выросли за лето, стали взрослее, ловчее, быстрее. И
сегодня они это показали.
Ведущая:
Спасибо лету и теплому солнышку. Но, к сожалению, лето заканчивается и на смену
ему приходит (дети – Осень) и наш праздник тоже заканчивается. Но мы грустить
не будем, потому что лето снова к нам придёт, а мы будем все дружно ждать его.

Ведущая:
Лето, спасибо тебе за дары,
Овощи,
ягоды, фрукты, цветы.
В
гости к тебе мы вернемся опять
Будем
с тобой веселиться, гулять.

Лето:
Вы очень порадовали меня своим весельем, и я говорю вам БОЛЬШОЕ СПАСИБО.

Ведущая:
Ребята, давайте скажем Лето спасибо! И попрощаемся! Прощай Лето! Мы ждем тебя в
следующем году!
Дискотека.

Все прощаются и уходят.

file_name: 31.08.22.До свиданиие лето..docx

alt: Сценарий праздника «До свидания, лето!»

alt: Песня: «Доброе лето» Лето:

intro:
Сценарий мероприятия: "До свидание , наше лето"
В гости к детям пришло лето-красное , яркоенароядное и конечно же не обошлось без присутствия Забияка., которое хотело испортить нашим детям праздник. Ну у заияки, нечего не вышло, потому что ей все понравилось и она и наши дети остались довольны, все прошло весело и хорошо. Все попрощались и пожелали  нашим детям, радости.

tags: Лето красное

title: Сценарий мероприятия для детей ОРН от 4 до 6 лет "До свидание, наше лето"


extracted_text:
Равновесие на рынке
На пересечении кривых спроса и предложения имеется точка
равновесия E, в которой спрос равен предложению.

P P2

PE P1

Q'S

Q''D     QE

Q'D

Q''S Q

Рисунок 8. Кривые спроса,
предложения и точка равновесия.
Точке E соответствует равновесная цена PE и
равновесный объём товара QE. В этой точке все покупатели, согласные на цену PE, найдут товар, и все производители, согласные на эту цену,
продадут соответствующее количество товара. Рынок находится в равновесии. Если цена отклоняется от точки равновесия вниз (в точку P1), спрос превышает предложение. На рынке создаётся
дефицит товаров в размере Q'D - Q''D. Если равновесная цена уходит от точки равновесия вверх(в точку P2),
то на рынке возникает излишек товара Q''S – Q'S.

Скачано с www.znanio.ru

alt: P P 2 P E P 1

title: Равновесие на рынке


extracted_text:
Практическая
работа № 11
Тема: цена и ценообразование.
Цель: приобретение практических навыков и
опыта расчёта розничных и оптовых цен.
Условия и порядок выполнения работы:
1.  Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы.
2.  Практиче6ская работа
состоит из трёх заданий.
3.  Ответить на вопросы,
необходимые для выполнения заданий.
4.  Изучить содержание
заданий и начать выполнение в том порядке, как будет удобно вам.
5.  Работу выполнить на
отдельных листах, формат А 4, оформив надлежащим образом.
6.   Провести анализ
полученных данных, написать выводы.
7. Консультацию по
выполнению работы получить у преподавателя или студента, успешно выполнившего
работу.
8. Работа оценивается в
целом, по итогам выполнения работы ставится «зачтено» и подпись лица,
проверившего работу.

Время выполнения работы 90 минут.
Содержание заданий:
Задание 1 – расчёт розничных цен на единицу товара при
оптовых закупках.
Задание 2 – расчёт цены реализации и структуры
товарной продукции.
Задание
3 – расчёт фактической цены товара и  влияние на заготовительный оборот
изменений фактического объёма закупок и среднего уровня закупочных цен.
Вопросы для ответов по теме заданий:
1. Ценовая политика, понятие ценообразования.
2. Методы формирования цены.
3. Виды и системы цен.
4. Ценовая стратегия предприятия.
Задание 1. С оптовой базы  в
магазин завезли овощи и фрукты по оптовым закупочным ценам за один
килограмм:               (решение)
Капуста – 17 рублей
______________________________________________
Морковь – 21 рубль
_______________________________________________
Свекла – 16 рублей ________________________________________________
Яблоки – 47 руб. 80 коп.
___________________________________________
Груши -  57 руб. 20 коп.
____________________________________________
Бананы - 36 руб. 40 коп.
____________________________________________
Магазин, для розничной продажи, произвёл
наценку на указанный товар в размере 25%.
Определить:
1. Установленные магазином розничные цены
после наценки.
2. Какими будут розничные цены, если бы
магазином была произведена наценка 28%?
Решение: бананы 36руб.40коп.______________________________________
капуста – 17 рублей
_______________________________________________
морковь – 21 рубль
_______________________________________________
свекла – 16 рублей
________________________________________________
яблоки – 47 руб. 80 коп.
____________________________________________
груши -  57 руб. 20 коп.
____________________________________________
Задание 2. В
таблице приведены данные по реализации продукции: объёмы и сумма выручки,
полученная от реализации продукции:

№ п/п

Виды продукции

Ед. изм.

Коли-чество

Цена за единицу продукции (руб.)

Сумма выручки (тыс. руб.)

Структура
товарной продукции (%)

1.

Картофель

тонн

1 320

8 920

2.

Овощи

тонн

870

22 750

3.

Фрукты

тонн

240

12 592

4.

Молоко

тонн

10 300

196 400

5.

Мясо

тонн

280

68 200

Итого

*

*

*

100

Определить:
1. Цену за единицу реализованной продукции
по видам.
2. Структуру товарной продукции.
Решение:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Задание 1. С оптовой базы в магазин завезли овощи и фрукты по оптовым закупочным ценам за один килограмм: ( решение)


extracted_text:
Рабочая программа                           учителя-логопеда
                                                   по проведению кружка
"АБВГДейка"                                                для детей
с ОНР
 (срок
реализации - 2 года)

Составитель
программы:
учитель-логопед
Сеткина Г.В.

Пояснительная
записка
Программа
кружка рассчитана на два года: первый год обучения - работа с воспитанниками
старшей группы, второй год обучения - работа с воспитанниками подготовительной к
школе группы.
Дошкольное детство
- время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее активный
период для развития любознательности, общих и специальных способностей.
Благодаря особому процессу познания, который осуществляется
эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем,
первооткрывателем окружающего мира.
Чем полнее и
разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет
развитие, тем счастливее его детство.
Развитие речи
детей — одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные
учреждение и родители.
Развитие речи
осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных
занятиях по обучению грамоте. Педагогический процесс предполагает не только
обучение чтению, но и введение широкого круга познавательных задач в области
языковой. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее
значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной,
а затем и средней школе.
Цель
программы:
Обучение
дошкольников элементам грамоты — определить и структурировать содержательный
элемент в многосторонней речевой подготовке к школе; выделить наиболее эффективные
формы, методы и приемы освоения детьми программных задач.
Обучение грамоте
детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного
подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии
решаются разные взаимосвязанные речевые задачи - фонетические, лексические,
грамматические - и на их основе — развитие связной речи.
Теоретические
основы программы
опираются на
разработки концепции дошкольного образования детей, на федеральный закон «Об Образовании»,
анализ научно-методической литературы по проблеме. При разработке данной
концепции учитывались: системный, комплексный, личностный и деятельностный
подходы в развитии детей.
Системный подход
позволяет рассматривать пути освоения ребенком культуры целостно, в единстве
сознания, деятельности, во взаимосвязи всех компонентов образовательного
процесса.
Комплексный подход
требует не только взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики,
языкознания, социолингвистики), но и комплексного подхода в решении задач
речевого развития. Теоретический подход к проблеме основывается на
представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.
Личностный подход
позволяет рассматривать процесс обучения детей грамоте в свете концепции
развития целостной личности с учетом этапов и закономерностей,
психофизиологических психо-физиологических особенностей детей, их потребностей.
Деятельностный
подход позволяет рассматривать ребенка как субъект разнообразных видов
деятельности, особое значение среди которых занимает игра как ведущий вид
деятельности. В игре, игровой ситуации созревают познавательные процессы,
потребности, интересы и происходит становление личностной готовности детей к
школе,
Вариативность
программы связана с конкретными особенностями детей данной группы,
индивидуальными способностями к усвоению языка, зависит от степени подготовленности
детей в той или иной области знаний по грамоте. Программа - не статичный
документ, а весьма подвижный механизм в организации работы с детьми каждой
возрастной группы.
Задачи
программы:
·
для
воспитанников старшей группы с ОНР
-Сформировать у
детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое
слово, предложение и как они строятся;
-Познакомить со
звучащим словом, его протяженностью;
-Овладеть
способами интонационного выделения звука в слове, называть слова с заданным
звуком;
-Познакомить со
слогом, со слоговой структурой слова;
- Научить делить
слова на слоги;
-Усвоить
смыслоразличительную функцию звука, выделять гласные и согласные звуки.
Решение этих задач
подготавливает детей к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному
вычленению всех звуков в слове по порядку, дифференцированию звуков по их
качественным характеристикам. Дети определяют словесное ударение, сравнивают
слова по количественному и качественному звуковому составу.
Следовательно,
осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит
детей к порогу овладения грамотой и, главное, — закладывает основы нового отношения
к языку, сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности
школьного.
·
для
воспитанников подготовительной группы с ОНР
- Знакомить детей
с понятием «звук», «слог», «слово», «предложение»;
- Знакомить
дошкольников с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова;
- Знакомить
детей с моделью (схемами) слов и предложений, специальными символами для
обучения звуков;
- Научить
детей называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов, действий,
признаков предмета;
- Научить
детей сравнивать звуки по их качественным характеристикам (гласные, твердые и
мягкие согласные, глухие и звонкие согласные), сопоставлять слова по звуковому
составу;
- Научить
детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в
словах, определению ударного слога;
- Научить
различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность,
составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов;
- Знакомить с печатными
буквами.
Уровень
развития речевых навыков и умений детей в области грамоты характеризуется
следующими показателями:
•
сформированность
у ребенка представлений о речевых и неречевых формах общения, умение
ориентироваться в содержании общения, выполнять поручения;
•
наличие
у ребенка представления о звуковой основе речи как реальной действительности;
о слове, слоге, звуке, ударении (без определения); о качественной характеристике
звуков (гласные, согласные, твердые и мягкие согласные), о выразительных средствах
речи;
•
проявление
ребенком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в
игре, выполнении упражнений по звуковой культуре речи;
•
владение
ребенком планирующей и регулирующей функцией речи: наличие у него
представления о модели и процессе моделирования; способность комментировать
свои действия, анализировать проделанную работу.
Программа
реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях
с использованием наглядного материала.
Содержание программы обеспечивает:
-личностно-ориентированный
подход во взаимодействии ребенка со взрослым;
-развитие
интеллектуально-речевых и общих способностей каждого ребенка;
-формирование у
ребенка комплекса личностных качеств и навыков социального поведения
(самостоятельность, аккуратность, умение слушать и слышать, принимать решение
и выполнять его и т. д.).
Наряду с основными
задачами, программа кружка включает задачи по подготовке руки ребенка к письму
на данном возрастном этапе с учетом его психолого-возрастных особенностей;
развитие мелкой моторики (умение управлять пальцами рук) и развитие
графических навыков; развитие устной разговорной речи.
Программа также
включает в себя широкое использование различного словесного и иллюстративного
материала: стихи, потешки, загадки, пословицы и поговорки, словесные игры и
упражнения, веселые рисунки, создающие эмоциональный фон. Интерес к занятию и
мотивационная направленность деятельности помогают формировать самоконтроль и
самооценку ребенка.

Основное
назначение разработанной программы

·
В
организации и проведении работы по развитию фонематического слуха у детей  5-6
лет с целью обучения элементам грамоты.
На данном этапе обучения
выделены три задачи, которые решаются комплексно на каждом занятии.
1.  Развивать
фонематический слух.
2.   Развивать
графические навыки с целью подготовки руки ребенка к письму.
3.  Развивать основные
движения (упражнения для рук, ног, туловища) и мелкой моторики (упражнения
для пальцев и кистей рук).
Работа по развитию
фонематического слуха начинается с обучения детей умению интонационно
произносить свистящие («С-СЬ», «3- ЗЬ», «Ц»), шипящие («Ш», «Ж», «Ч», «Щ»), сонорные
звуки («Л-ЛЬ», «М-МЬ», «Н-НЬ», «Р-РЬ»); к концу года детям предлагаются
взрывные, губные звуки («Б-БЬ», «К-КЬ», «Г-ГЬ», «Д-ДЬ», «Т-ТЬ»), что
способствует не только развитию фонематического слуха, но и правильному
произношению звуков. Эта задача решается практически на каждом занятии.
Работа с изучаемым
звуком проходит четыре этапа, которые последовательно сменяют друг друга,
позволяя детям успешно усваивать программу.
1.   Ребенок слышит
интонационно выделенный звук в словах и может сравнить его со звуками
окружающего мира.
2.
Ребенок
сам интонационно произносит заданный звук в словах.
3.
Ребенок
может произнести заданный звук изолированно.
4.
Ребенок
может определить и назвать первый звук в слове.
Дети знакомятся со
слоговой структурой слова. Так как они уже научились выделять гласные звуки,
для них не представляет особого труда прохлопать или протопать
ритмико-слоговую структуру слова.
Дети знакомятся с
графическим изображением слова - прямоугольник; учатся делить прямоугольник на
столько частей, сколько слогов в слове, учатся подбирать схему к слову, к
которому она подходит.
Эта новая задача
введена автором с целью подготовки детей к следующему этапу обучения.
Многолетний опыт работы показывает, что решение данной задачи не вызывает у детей
трудностей, а, наоборот, делает процесс обучения работы с моделями слов развивающим,
интересным.
На
первых занятиях в игровой ситуации дети учатся различать на слух «песенку
большого мотора» «р-р-р» и «песенку маленького мотора» «рь-рь-рь»; «песенку
большого комара» «з-з-з» и «песенку маленького комара» «зь-зь-зь». Затем
предлагаются пары звуков «К-КЬ», «Л-ЛЬ», «Б-БЬ» и др., где дети уже на слух
определяют мягкие и твердые согласные, знакомятся с понятием твердых и мягких
звуков. Для успешного решения задачи широко используется различный словесный материал:
стихи, загадки, игры «Подскажи словечко», «Звуки поменялись местами», «Звук
потерялся», «Закончи предложение», что делает процесс обучения более
интересным, занимательным, доступным.
Речевые игры
приучают детей внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто
близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; способствуют развитию
фонематического слуха, правильному произношению заданного звука в словах.
Четверостишия,
стихотворения для разучивания демонстрируют изучаемый звук, который
встречается чаще других, что позволяет четко услышать звук, способствует его
лучшему произношению. Заучивание стихотворений предлагается с опорой на сюжетный
рисунок, помогающий ребенку лучше понять и запомнить его содержание. У детей
развиваются произвольная память, дикция, темп и выразительность речи.
Задания типа
«Найди различия в двух похожих рисунках» способствуют развитию умения
сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.
Широко используются
загадки, содержание и тематика которых значительно расширяются, — это загадки
о транспорте, животных, птицах, о предметах окружающего мира и др. Отгадывание
загадок развивает образное мышление, речь - объяснение, внимание, память.
С целью
постепенного перехода от простейших графических упражнений к более сложным,
дети сначала учатся рисовать вертикальные и горизонтальные линии, потом линии
с закруглением, а затем рисуют предметы, в которых сочетаются различные
элементы.
К концу года
даются упражнения на заштриховку, которые вызывают у детей определенные
трудности, но по мере выполнения заданий навыки детей совершенствуются.
Задания по
развитию графических навыков создают основу произвольности движений для
овладения навыками письма.Произвольные движения пальцев рук (мелкой моторики)
развиваются во время
физкультминуток.
На занятиях логопед выполняет задание вместе с детьми, чтобы они могли
подражать его движениям. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе,
педагог следит за правильностью положения рук и пальцев ребенка и точностью
переключения с одного движения на другое.
Показатели
развития фонематического слуха
Ребенок
к концу года должен
уметь:
- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во
фразовой речи (если не произносит какие-либо звуки, необходимо обратиться к
логопеду);
-
различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие, громкие и
тихие;                                                                                -
делить слова на слоги;
- дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
-
определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного);
-
произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
-
рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии,
штриховать несложные предметы;
- выполнять упражнения для пальцев и кистей рук
В
старшей группе особое место занимает совершенствование  фонематического
слуха и дальнейшее развитие связной речи. К основным компонентам речи
относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и
т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте
подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам,
их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает
нарушения письма и чтения.
·
В
организации и проведении работы с детьми  6 - 7 лет с целью обучения элементам
грамоты.
Кружковая деятельность на данном этапе позволяет
организовать работу по нескольким направлениям: подготовка к обучению грамоте,
подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму, развитию
пространственных отношений и развитию мелкой моторики.
Подготовка к обучению грамоты. В старшем дошкольном возрасте уровень речевого
развития ребенка выводит его на серьезный этап. Ребенок вплотную подходит к
овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Сложный процесс
освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть из которых
приходит на школу. Но чтобы сделать обучение грамоты более успешным, можно
часть умений сформировать в подготовительной группе детского сада.
Подготовка
к обучению чтения.
Основное содержание обучения детей чтению представлено
следующими направлениями работы со своим кругом задач:
1.     Звуки речи. Учить вслушиваться в звучание слов; узнавать,
различать и выделять из них отдельные звуки; определять их позицию в слове
(начало, середина, конец). Уточнять звучание звуков и их артикуляцию. Учить
анализировать особенности произношения и звучания звука (положение губ, языка,
зубов, участие голоса прохождение воздушной струи). Упражнять в умении
различать твердые и мягкие согласные. Дифференцировать звуки, близкие в
произношении и по звучанию. Учить детей устанавливать последовательность звуков
в слове. Продолжать знакомить с существенными опознавательными признаками двух
основных групп звуков русского языка - гласных и согласных.
2.      Образ буквы. Познакомить с образом букв русского языка (печатный
шрифт). Способствовать запоминанию ее целостного образа. Упражнять в умении
соотносить букву с соответствующим звуком (звуками). Дифференцировать схожие по
изображению буквы.
3.      Первоначальное чтение. Дать практическое представление об основном механизме
чтения слогов (с введением согласных звуков и букв), т.е. путем упражнений
учить ориентироваться на гласную в слоге при его чтении.
4.      Предложение. Слово. Дать первоначальное представление о предложении и слове
(составление нераспространенных и распространенных предложений; правильное и
отчетливое их произнесение; умение слушать отдельные предложения в потоке речи;
членение предложений на слова, последовательность выведения слов из
предложений; определение количества слов). Дать первоначальное представление о
слоге и ударении.
Подготовка
к обучению письму.
Процесс подготовки дошкольников к обучению письму не
должен быть механической тренировкой руки ребенка. Письмо, прежде всего,
является умственным процессом, аналитико-синтетической деятельностью. Это
должна быть система осознанной, творческой работы каждого ребенка (даже в самых
простых заданиях) под руководством педагога. Предлагаемая система подготовки к
обучению письму включает в себя три основных направления, которые являются
составной частью занятий по основам грамоты и развитию речи.
1.     Развивать руку. Сформировать правильный захват орудия письма.
Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами:
большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой
стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а
указательный - сверху. Верхний конец карандаша направлен на плечо. При
правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и
карандаш при этом не падает. Для развития пальчиков используются игры
(массажный шарик Су-Джок, палочки, веревочки кофейные зерна и др.
Систематически развивать мелкую моторику доминирующей руки, сопровождая
движения стихами, чистоговорками).
2.      Начать подготовку к технике письма. Развивать пространственную ориентировку. В зависимости
от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться в пространстве,
определять пространственные взаимоотношения относительно себя, относительного
другого предмета и относительно человека, стоящего напротив.

3.
Развитие; речи; движения; мелкой
моторики; памяти. Формирует пространственные представления.
Таким образом, во время занятий у детей, кроме
развития элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма, происходит
всестороннее развитие: умственное развитие, развитие творческих и
психофизических процессов.

Развитие
речи осуществляется в следующих направлениях:
1.
Развивающая
речевая среда,

задачи:
содействовать совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со
взрослыми, сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.
2.
Формирование
словаря,
 задачи:
обогатить эмоционально-оценочную лексику, развивать интерес к смыслу слова,
использовать различные части речи.
3.
ЗКР,
задачи:
совершенствовать фонематический слух (учить использовать слова с заданным
звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место
звука в слове).
4.
Грамматический
строй речи,
 задачи:
знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от
суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени), составлять сложноподчинённые предложения.
5.
Связная
речь:
задачи:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи (диалог, пересказ,
рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок,
небылиц и загадок).
6.
Подготовка
к обучению грамоте:
задачи:
дать представление о предложении, составление предложений и членение на слова,
деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Формы
работы
Работа
проводится фронтально всей группой с использованием игровых технологий.
Режим занятий: 2 занятия в месяц.
Продолжительность занятий:
в старшей группе -  20-25 минут;                                                                                в
подготовительной группе - 25-30 минут.
Структура занятий подразделяется на
обязательные этапы:
1.     Артикуляционная /
речевая гимнастика;
2.     Повторение
прошлого материала / дополнение или продолжение;
3.     Новый материал:
·
звук,
артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с
заданным звуком, сравнительный анализ звуков;
·
буква,
её образ и графическое написание;
·
составление
и чтение слогов с данной буквой, чтение;
·
составление
слов из слогов, деление на части, постановка ударения;
·
Дидактические
игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию
словаря и разнообразных грамматических форм языка.
4.     Фонетический
анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный,
количественный и качественный анализ слова;
5.     Подведение итогов
занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Ожидаемый
результат
1.     Сформированность у
ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения:
·
умение
ориентироваться в содержании этого общения;
·
выполнять
поручения.
2. Наличие у ребёнка представления о
звуковой стороне речи как реальной         действительности:
·
о
слове, слоге, звуке, ударении (без определения);
·
о
качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий,
звонкий, глухой);
·
о
выразительных средствах речи.

Перспективное
планирование программного содержания кружка "АБВГДейка" на учебный год
для старшей логопедической группы

месяц

тема занятия

краткое содержание

Октябрь

1.
  Звуки «С-Сь»

1.
  Игровое упражнение "Песенка насоса"
2.
  Игра "Подскажи словечко"
3.
  Физкультминутка "Пальчики"
4.
  "Раскрась листья"
5.
  Заучивание стихотворения Г. Сапгира

2.
  Звуки «3-Зь»

1.
  Игровое упражнение "Как поют комары"
2.
  Игра "Загадки и отгадки"
3.
  Физкультминутка "Зайке холодно сидеть"
4.
  Заучивание стихотворения Б. Заходера
5.
  Игровое упражнение "Что забыл нарисовать художник?"

Ноябрь

1.
  Звук «Ц»

1.
  Чтение рассказа А. Максакова "Цыпленок Цып"
2.
  Игра "Закончи предложение"
3.
  Физкультминутка "Цапля"
4.
  "Рисуем огурцы"
5.
  Заучивание стихотворения Г. Сапгира

2.
  Звуки «Ш-Ж»

1.
  Игровое упражнение "Помоги животным найти свой вагон"
2.
  Игра "Подскажи словечко"
3.
  Физкультминутка по желанию детей
4.
  Игровое упражнение "Соедини правильно"
5.
  Задание "Повторяем стихи"

Декабрь

1.
  Звуки «Ч-Щ»

1.
  Разучивание потешки
2.
  Игровое упражнение "Раздели правильно"          3. Физкультминутка
  "Черепахи"
4.
  Игра "Кто внимательный?"

2.
  Звуки «Р-Рь»

1.
  Игровое упражнение "Как поет мотор?"
2.
  Игра "Загадки и отгадки"
  3. Физкультминутка "Зарядка"
4.
  Игра "Кто
  внимательный?"                                             5. Заучивание
  стихотворения О. Высотской

Январь

1.
  Звуки «Л-Ль»

1.
  Рисуем неваляшку
2.
  Игра "Подскажи словечко"
3.
  Физкультминутка "Мы немножко рисовали"
4.
  Игровое упражнение "Раздели правильно"          5. Заучивание
  стихотворения Е. Александровой

2.
  Звуки «М-Мь»

1.
  Заучивание стихотворения Т. Шорыгиной            2. Рисуем мишку
3.
  Физкультминутка
4.
  Загадки и отгадки                                                   5.
  Игровое упражнение "Раскрась правильно"

Февраль

1.
  Звуки «Б-Бь»

1.
  Игровое упражнение "Подскажи словечко" и "Раздели
  правильно"                                                     2. Игра
  "Соедини правильно"
3.
  Физкультминутка "Буратино"
4.
  Заучивание стихотворения Г. Сапгира                         5. Рисуем
  бусы

2.
  Звуки «К-Кь»

1.
  Игровое упражнение "Назови первый
  звук"                                                     2. Игра
  "Подскажи словечко"
3.
  Физкультминутка "Пальчики"
4.
  Игра "Найди и
  раскрась"                                              5. Заучивание
  стихотворения Д. Хармса

Март

1.
  Звук «Г»

1.
  Игровое упражнение "Подскажи словечко" и "Раздели
  правильно"                                                 2. Игра
  "Загадки и отгадки"                                          3.
  Физкультминутка "Зарядка"
4.
  Игра "Кто
  внимательный?"                                              5.
  Заучивание стихотворения Г.
  Сапгира

2.
  Звуки «Г-К»

1.
  Игровое упражнение "Раскрась и обведи
  правильно"                                                                  2.
  Игровое упражнение "Соедини правильно"          3. Физкультминутка
  " Пальчики "
4.
  Игра "Скворечник"                                                5.
  Заучивание стихотворения Т. Шорыгиной

Апрель

1.
  Звуки «Д-Дь»

1.
  Игра "Загадки и отгадки"
  2. Игровое упражнение "Раскрась
  правильно"
  3. Физкультминутка " Птички "
4.
  Игра "Кто внимательный?"                                                5.
  Заучивание стихотворения М. Дружининой

2.
  Звуки «Т-Ть»

1.
  Игровое упражнение "Назови первый
  звук"
  2. Игровое упражнение "Раздели  правильно"
  3. Физкультминутка " Часы "
4.
  Рисуем тучи и зонтики                                                5.
  Заучивание стихотворения В. Берестова

Перспективное
планирование программного содержания кружка
"АБВГДейка"
на учебный год для подготовительной логопедической группы

месяц

тема занятия

краткое содержание

Октябрь

1.  Звуки речи. Гласные и согласные
  звуки.

1
  Игра "Узнай кто кричит"
2.
  Физкультминутка "Встретились Бяка и Бука"
3.
  Как определить, гласный звук или согласный.
4.
  Обозначение гласных и согласных звуков.

2.  Мягкие и твердые согласные звуки.

1.
  Игровое упражнение "Звуковые дорожки"
2.
  Игра "покажи мягкость звука"
3.
  Физкультминутка " Вот так яблоко!"
4.
  Составить звуковую схему слова.

Ноябрь

1.  Глухие и звонкие согласные звуки.

1.
  Игра "Скажи наоборот"
2.
  Физкультминутка "В понедельник я купался..."
3.
  Обозначение звонкого и глухого звуков.
4.
  Игровое упражнение "Определи звук"

2.  Звуки и буквы.

1.
  Игровое упражнение "Буковка и Слыш"
2.
  Игра "Определи место
  звука в слове".
3.
  Физкультминутка "Дождь! Дождь!
4.
  Графическое
  изображение звука в слове.
5.
  Различие между звуком и буквой.

Декабрь

1.  Гласныебуквы А, О, У, Э, Ы

1.
  Познакомиться с буквами.
2.
  Игровое упражнение "Раздели правильно"          3. Физкультминутка
  "Если нравиться тебе, то делай так!"
4.
  Игра "Кто внимательный?"

2.  Гласные буквы Я, Ё, Ю, Е, И

1.
  Игровое упражнение "Пропой звуки"
2.
  Игра "Загадки и отгадки"
  3. Физкультминутка "Зайки серые сидят"
4.
  Игра "Кто внимательный?"

Январь

1.  Согласные буквы.

1.
  Знакомствос согласными буквами.                                            2.
  Игра "Подскажи словечко"
3.
  Физкультминутка " Каждый день по утрам "
4.
  Игровое упражнение "Буковки дружат"

2.  Согласные буквы.

1.
  Знакомствос согласными буквами.    2. Игра «Рисуем Буковки»
3.
  Физкультминутка «Льется чистая водица»
4.
  Игровое упражнение «Собери картинку».

Февраль

1.  Слоги

1.
  Игровое упражнение
  «Кто в каком домике живёт?»
 2.
  Игра «Раздели  правильно»
3.
  Физкультминутка «Плим»
4.
  Слог
  как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).

2.  Предлоги

1.
  Игровое упражнение "Назови первый
  звук"                                                     2. Игра "Что
  где находится?"
3.
  Физкультминутка " Мы топаем ногами "
4.
  Игра с предлогами.

Март

1.  Предложение. Схема предложения.

1.
  Составление
  предложений по картинкам.                                       2. Рисование по
  образцу в тетради в
  клетку.
  3.
  Физкультминутка " Мы строгали "
4.
  Игра "Кто внимательный?"

2.  Деление предложения на слова.

1.
  Игровое упражнение "Скажи наоборот".
  2. Игровое упражнение "Сосчитай слова в предложении".
            3. Физкультминутка " Мы по лугу прогулялись "
4.
  Графическое
  изображение предложения.

Апрель

1.  Работа с разрезной азбукой.

1.
  Игра "Загадки и отгадки"
  2. Игровое упражнение "Собери слово"
  3. Физкультминутка " Ну-ка, зайка, поскачи"
4.
  Игра "Кто внимательный?"

2.  Работа с разрезной азбукой.

1.
  Игровое упражнение "Назови первый
  звук"                                                                  2.
  Игровое упражнение "Распутай слово".
  3. Физкультминутка " На лошадке ехали "
4.
  Работа с разрезной азбукой.

Используемая  литература:

1.Агранович
З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления
лексико-грамматического недоразвития речи у школьников с ОНР. - СПб.: «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2003.-128с.

2.Богомолова А. И.
Нарушение произношения у детей. — М., 1979.
Генинг М. Г., Герман Н. А. Воспитание у дошкольников правильной речи. —
Чебоксары, 1976.

3.Журова
Е.Н., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М.: Школа-Пресс, 1998. - 92с.

4.   Ковшиков В. А. Исправление нарушений различения
звуков. — СПб., 1995.

5.    Ковшиков В. А. Материалы для выявления и коррекции нарушений
произношения звуков. — СПб., 1994.

6. Козырева
Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие...
Тетрадь
для логопедических занятий №4.-Ярославль: «Академия развития», «Академия,К»,
1999.-80с: ил.

7. Колесникова
Е.В. Развитие фонематического слуха у  детей 4-5 лет - М.: Издательство
"Ювента", 2015. - 96 с: ил.

8.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350 узоров Тренируем руку. - М.: ООО «Издательство
Астрель», 2010. - 120 с.

9.  Юдина
Я.Л., Захарова И.С. Сборник логопедических упражнений. - М.: ВАКО, 2010. - 128
с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружок АБВГДейка.docx

alt: Пояснительная записка Программа кружка рассчитана на два года: первый год обучения - работа с воспитанниками старшей группы, второй год обучения - работа с воспитанниками подготовительной…

alt: Уровень развития речевых навыков и умений детей в области грамоты характеризуется следующими показателями: • сформированность у ребенка представлений о речевых и неречевых формах общения, умение…

alt: Р-РЬ»); к концу года детям предлагаются взрывные, губные звуки («Б-БЬ», «К-КЬ», «Г-ГЬ», «Д-ДЬ», «Т-ТЬ»), что способствует не только развитию фонематического слуха, но и правильному произношению…

alt: Подготовка к обучению чтения.

alt: Начать подготовку к технике письма

alt: Ноябрь 1. Звук «Ц» 1

alt: Март 1. Звук «Г» 1

alt: Декабрь 1. Гласныебуквы

alt: Используемая литература: 1

intro: Данная рабочая программа будет полезна как начинающим учителям-логопедам, так и опытным коллегам, в качестве основы для составления собственной рабочей программы.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа учителя-логопеда по проведению кружка «АБВГДейка» для детей с ОНР