extracted_text:
Словарно-орфографическая
работа на уроках русского языка в начальной школе
Каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как
быстро дети устают от монотонного повторения. Необходимо развивать у школьников все виды памяти:
слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Актуальной остаётся задача
сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а
также снизить тревожность детей перед написанием словарного диктанта.
Вполне естественно, что учителя стремятся найти какие-то новые
варианты упражнений, заданий, а для поддержания интереса к изучаемому материалу
включить в работу элементы
занимательности.
Работа по освоению
словарных словстроится в несколько
этапов:
1. ознакомление;
2. усвоение, закрепление;
3. обобщение и систематизация знаний;
4. контроль.
На первом этапе проводится ознакомление с новым словарным словом.
Для этого можно использовать следующие приёмы:
чтение загадки, отгадывание её учащимися. Например,
Он и летом и зимой –
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди.
(Горизонт)
описание признаков предмета или предъявление слова-синонима.
Например, воин, боец-солдат; угольный, вороной – чёрный.
стихотворные строчки «Доскажи словечко». Например,
Нужно дров нам напилить,
Напилить и нарубить.
Вышли с братом мы во
двор:
Мне – пила, ему - …
(топор)
Ввести новое словарное слово можно с помощью создания игровых
ситуаций или демонстрации предметов.
Вслед за представлением нового словарного слова, идет его толкование. Объяснение
значения слова осуществляется
путём комментирования при демонстрации конкретных предметов, иллюстраций,
гербария, макета, предметных или сюжетных картинок, путём замены слова синонимами
или антонимами. На этом этапе работы полезно использовать элементы этимологического
анализа. Например, в слове берёза в первом слоге пишется гласная е,
потому, что слово
произошло от слова белая. Так дерево было когда-то названо по цвету
его белой коры.
После толкования слова ведется наблюдение, сравнение произношения слова с написанием,
выделение орфограммы.
Для того, чтобы детям лучше запомнилось новое слово, можно
использовать такие задания,как:
сделай выбор. Предъявляются рисунки с «лишними» предметами (не словарными).
Надо записать только словарные слова.
узнай предмет. По фрагментам изображенных предметов надо узнать
весь предмет, записать слово.
отыщи слово. По сюжетным картинкам записать знакомые словарные слова,
составить с ними рассказ.
вставь букву.
составь цепочки из слов так, чтобы последняя буква становилась бы первой в
следующем слове.
Например, хорошо-овёс-сахар-рисунок-картина-автобус.
Работая над
закреплением знаний о словарных словах, можно выполнять ряд фонетических
упражнений. Например,
выпиши слова,в которых есть мягкие согласные: ученик, сирень, орех, капуста,
огород.
приведи примеры словарных слов, имеющих ударение на первом, втором,
третьем слоге.
запиши слова в алфавитном порядке, вставь пропущенные
буквы,поставь
ударение: ур. жай, ф. нтазия, р. кета, пр. вет.
игра «Из каких слов выпали гласные?»: б. с. д.,
к. т. л. г,. гр. н. м, п. ртр. т.
игра «Собери слово»: бе, по, да; роз, мо; же,
ин, нер; тор, трак.
Игра «Расшифруй слово». Замени цифры буквами
алфавита и прочитай слово:
2 10 13 6 20 26 16 22 7 18
(билет) (шофёр)
Прочное усвоение написания словарных слов достигается путем частого
повторения их в различных заданиях и упражнениях, непосредственно связанных с
изучаемой темой урока.
Рассмотрим отдельные виды упражнений при изучении темы «Имя существительное».
Из группы слов выписать только имена существительные,выделить орфограммы:
агроном, прекрасный, комбайны, сейчас, земледелие, около,
интересная, урожай.
Выписать в первый столбик имена существительные,отвечающие на вопрос:
КТО? во второй –на
вопрос: ЧТО?
Директор, портрет, инженер, хозяйство, космонавт, шофёр,
путешествие, профессия,
капитан, памятник.
Определить род имён существительных:
Фамилия, железо, газета, командир, сочинение, телеграмма,
завтрак, ворота, календарь.
Определить склонение имён существительных:
библиотека, мебель, вокзал, беседа, телефон, картофель,
квартира, пассажир, рояль, метро.
Работая со словарными
словами на этапе усвоения и закрепления знаний, можно провести
наблюдения над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и
переносным значением, синонимами и антонимами. Учащиеся находят такие слова, уточняют их
значение, сравнивают, сопоставляют, делают выводы.
Списать предложения. Что интересного заметили?
o Весело сияет месяц за окном,
o Белый снег сверкает ярким огоньком.
o Третий месяц у ворот – это к солнцу поворот.
o Дети объясняют значения слова «месяц».
Подобрать синоним – словарное слово:
o друг - … (товарищ)
o узор - … (рисунок)
o труд - … (работа)
o холод - … (мороз)
o торжество - … (праздник).
Подобрать словарные слова – антонимы:
o справа - … (слева)
o завтра - … (вчера)
o здравствуйте - … (до свидания)
o спасибо - … (пожалуйста).
Наиболее распространённой формой закрепления и контроля являются
такие виды работ:
письмо по памяти (отрывки включают словарные слова)
Одеяло убежало,
Улетела простыня.
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
(К. Чуковский)
написание словарных диктантов: зрительный, слуховой, картинный,
выборочный, творческий диктант, диктант с комментированием, диктант по памяти,
диктант с использованием загадок.
Особой популярностью у детей пользуется разгадывание ребусов и
кроссвордов, работа с
деформированным текстом, игры со словарными словами,шарады:
Мой первый слог – крик птицы,
Две других на дне пруда,
А целое в музее
Найдёте без труда. (Картина)
При обучении детей правописанию обязательно необходимо
использовать орфографический словарь. Рассмотрим ряд упражнений, связанных с работой по словарю:
отыскивание в словаре слов, названных учителем, нахождение в
них «опасного» при
письме места;
составление словосочетаний и предложений со словами из словаря;
списывание слов с пропущенными буквами с заданием проверить
написание по словарю.
Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами вызывает
у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному
запоминанию. Необходимо чтобы ребенок использовал одно и тоже слово 5-7 раз
в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно
овладевает словарным материалом
и безошибочно применяет в практике.

alt: Подобрать словарные слова – антонимы : o справа - … (слева) o завтра - … (вчера) o здравствуйте - … (до свидания) o спасибо -…


extracted_text:
Урок №16.Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение
энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара
Цель
урока. Объяснить явления
испарения и конденсации, выяснить условия, от которых
зависят эти процессы.
Демонстрации. Явление испарения и конденсации.
Таблица «Плавление, испарение, кипение».
Содержание опроса. 1. Объясните процесс
плавления и отвердевания кристаллического вещества на основе МКТ. 2. На каких
примерах можно показать, что при отвердевании вещества происходит выделение
количества теплоты? 3. Какая связь существует между скоростью движения молекул и температурой тела?
Содержание нового материала.
Парообразование и испарение.
Зависимость скорости испарения от площади поверхности и температуры. Насыщенный
и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение при конденсации
пара.
Закрепление материала. 1. Что такое испарение?
2.
От чего зависит
скорость испарения жидкости?
3.
Почему испарение
происходит постепенно, а не мгновенно? 4. Почему при испарении понижается
температура жидкости? 5. Почему образование тумана задерживает понижение температуры?
Домашнее задание. § 16, 17. Упражнение 13. Задания в
конце параграфов.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об испарении,
насыщенном и ненасыщенном паре, поглощении энергии при испарении, выделении
энергии при конденсации пара, постановки цели, планирования, самоконтроля и
оценки результатов своих действий; овладеть познавательными универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения испарения, поглощения, выделения
энергии; развивать монологическую и диалогическую речь; работать в группе.
Личностные: осознать необходимость
самостоятельного приобретения знаний об испарении, поглощении и выделении
энергии и практической значимости изученного материала, стимулировать
использование экспериментального метода исследования при изучении явлений
испарения, поглощения и выделения энергии, развивать уважительное отношение
друг к другу, к учителю, сформировать убежденность в познании явлений природы.
Общие предметные: научиться понимать природу испарения,
поглощения и выделения энергии, планировать и выполнять опыты по испарению
жидкости, объяснять полученные результаты и делать выводы, применять
теоретические знания на практике, докладывать о результатах своего
исследования, кратко и четко отвечать на вопросы.
Частные предметные: объяснять явления ис- парения,
парообразования, поглощения и выделе- ния энергии, использовать полученные знания в по-
вседневной жизни.
Методическое
руководство.
В начале урока  заслушаем и обсудим тему «Аморфные тела» и задание
в конце § 15, а затем перейдем
к фронтальному опросу. После ответа на вопрос о связи скорости движения и температуры необходимо, чтобы учащиеся
вспомнили, что такое средняя скорость движения. В ходе дальнейшего обсуждения
учащиеся делают вывод, что не все
молекулы тела движутся с одинаковыми скоростями и что при изменении скорости
движения молекул изменяется и их кинетическая энергия. После этого  подводим
итог: если молекула, обладающая энергией большей, чем средняя кинетическая
энергия, приблизится к поверхности жидкос- ти, то она, преодолевая притяжение
соседних молекул, вылетит за пределы жидкости. Совокупность вылетающих молекул
образует пар. Испарение — это парообразование, происходящее с поверхности
жидкости. Испаряться могут не  только  жидкости, но и твердые тела. Учащиеся
приводят примеры испарения твердых тел, известные им из повседневной жизни
(высыхание мокрого белья на морозе, защита меховых    изделий
нафталиновыми     шариками   и т. п.).
Желательно продемонстрировать несколько опытов. На матовое стекло, установленное
горизонтально, учащиеся (четыре человека) одновременно кусочками ваты,
смоченными в воде, масле и духах, наносят влажные пятна. Сзади стекло надо подсветить. После обсуждения и
анализа опыта учащиеся делают вывод, что скорость испарения жид- костей неодинакова.
Это объясняется тем, что силы притяжения между молекулами разных веществ
различны. Рекомендуется обсудить с учащимися испарение ртути (или других
ядовитых веществ), которая испаряется очень медленно и представляет опасность
для здоровья человека.
Затем выясняем, от каких факторов зависит скорость
испарения жидкости. Из собственных наблюдений
учащимся известно, что быстрота испарения зависит от площади поверхности. Это
покажем на опыте. В пробирку и в блюдце наливаем одинаковое количество воды и
отставляем на неко- торое время. Учащиеся высказывают предположения о
протекании опыта и объясняют зависимость быстроты испарения жидкости от
величины поверхности тем, что при испарении жидкость покидают молекулы,
находящиеся вблизи поверхностного слоя. Через несколько уроков  вернемся к
опыту и убедимся в правильности сделанного вывода. Зависимость скорости
испарения от температуры показываем на следующем опыте.
Уравновешиваем на весах два одинаковых стаканчика. В одном из них
подогретый эфир, в другом — охлажденный. Через
некоторое время равновесие весов нарушится. Учащиеся, опираясь
на знания, полученные ранее, дают
объяснение опыту, делают
вывод и приводят
примеры, как явление
испарения используется на практике
(для очистки веществ, сушки материалов, разделения
жидких смесей, кондиционирования воздуха). Перед классом  ставим вопрос: а если
испарение происходит в закрытом сосуде, то какие
процессы будут протекать? Явление динамического
равновесия учащиеся изучают самостоятельно по учебнику, обсуждают в парах, дают
объяснения и записывают в тетради
условие, при котором
пар является насыщенным.Затем    даем  пояснение,  что  со временем над поверхностью жидкости накапливается большое
количество молекул пара, которые, двигаясь хаоти- чески, вновь возвращаются в
жидкость. Такой процесс перехода молекул пара в жидкость называют конденсацией.

    Акцентируем внимание учащихся на том, что оба эти процесса
происходят одновременно. После этого перед классом ставим вопрос: отличается ли
температура воздуха в классе от комнатной температуры воды? После обсуждения
учащиеся высказывают свои гипотезы. Выслушав их предположения, производим
измерения температуры. Выясняем, что температура воды ниже температуры воздуха.
Возникает вопрос: почему испаряющиеся жидкости охлаждаются? Учащиеся в паре
обсуждают ответ и затем вместе  делаем вывод: молекулы жидкости, обладающие
большей скоростью, а следовательно, и большей кинетической энергией, вылетают с
поверхности жидкости, а в жидкости остаются молекулы, кинетическая энергия
которых меньше. Вследствие этого внутренняя энергия жидкости уменьшается,
уменьшается и ее температура. Демонстрируем  опыт  «Смачивание термометра эфиром» (для эффективного прохождения опыта ватку с
эфиром надо обмахивать). Далее вместе с классом приводим примеры явления
охлаждения при испарении из различных областей науки (в медицине — при несложных операциях, в холодильных установках и
др.).
     В конце урока  обращаем внимание на то, что процесс
конденсации протекает интенсивнее, если имеются центры конденсации (взвешенные в воздухе частички, электри- чески заряженные молекулы и др.). В заключение
предложим ребятам проделать дома опыт «Исследование
процесса испарения жидкости» и опыт с нафталином (нафталиновый шарик кладут
на круглое отверстие с диаметром, меньшим
диаметра шарика), проанализировать его, зарисовать и сделать вывод.

file_name: Урок №16.Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация..docx

alt: Общие предметные : научиться понимать природу испарения, поглощения и выделения энергии, планировать и выполнять опыты по испарению жидкости, объяснять полученные результаты и делать выводы, применять…

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
МБОУ
«Моховская СОШ»
Алтайский
край Алейский район
Учитель
высшей квалификационной категории Макарова Н.В.
Классный
час «Спешите делать добро» (7 класс).

Цель: формирование у учащихся доброты и милосердия; выявить
правильные и ошибочные представления о доброте и добрых делах вообще.
Оформление кабинета: на доске – плакат с изображением
яркого солнца со словами В. Гюго «Во внутреннем мире человека доброта – это
солнце», рядом – высказывание русских писателей о доброте, наборное полотно с
пословицами и поговорками о доброте, выставка книг и рисунков.
Ход
классного часа.
Вступительное слово учителя.
Начать классный час хочу со слов Л. Татьяничевой «Делать
людям хорошо – хорошеть самому».
Как вы понимаете слова «хорошеть самому»?
Значит ли это, что надо быть хорошим человеком, делать то, что
нравится людям?
А эпиграфом к нашему классному часу станут слова А. Чепурова
(читает ученица):

Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

Помните, что доброта, милосердие вырабатывались человечеством в
течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом,
чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.

Какие пословицы и поговорки о добре вы
знаете?
·
Доброе слово лечит,
злое калечит.
·
Злой не верит, что
есть добрый.
·
Добрая слава лежит, а
худая бежит.
·
Доброго чтут, а злого
жалуют.
·
Добряк добро творит,
быть может, и не зная, что от того болит душа у негодяя.
Ведущий1: Доброта, милосердие, радость и
переживание задругих создают основу человеческого счастья.
Уже в IV веке до н. э.
древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других,
мы находим свое собственное счастье».
Эту мысль продолжил уже в I н.
э. римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и ищет во
всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для се6бя, живи для
других».
Вспомним слова Л. Н. Толстого: «В жизни
есть только одно несомненное счастье – жить для других».
Ведущий 2: Ребята, какие высказывания писателей о
доброте знаете вы?
Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как
вежливость и доброта. (Мигель Сервантес)
Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям.
(Жан Жак Руссо)
Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого
качества и в самом себе. (Вильям Шекспир)
Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях.
(Блез Паскаль)
Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех
других. (Лев Толстой)
Знания должны увеличиваться с добротой. (Фазиль Искандер)
Лучшее, что я храню в себе, это живое чувство к добрым людям.
(Михаил Пришвин)
Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.
Напротив, себялюбец – несчастлив.
И. С. Тургенев писал: «Себялюбие –
самоубийство. Себялюбивый человек засыхает словно одинокое дерево».
Ведущий 1:  Верно. Человек, который любит только
себя, который не имеет друзей, остается один, когда приходят тяжелые жизненные
испытания.
Каким делает человека доброта? Обаятельным, красивым. Человек, в
душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на
лице и милая улыбка на губах.
Какой человек может быть добрым? Добрым может быть только тот, кто
всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других.
Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.
Как вы думаете, какие правила доброты
необходимо выполнять, чтобы быть добрым? Любить людей знакомых и незнакомых,
призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям, делать добро для близких,
друзей.
Ведущий 2: А что гласит о доброте народная
мудрость?
·
Доброта без разума
пуста.
·
Кто любит добрые дела,
тому и жизнь мила.
·
Делай другим добро –
будешь сам без беды.
·
Доброе дело питает и
душу и тело.
·
Добрый человек в добре
живет век.
·
Худо тому, кто добра
не творит никому.
·
Чего не сделаешь
силком, того добьешься добром.
·
За доброго человека
сто рук.
·
Доброта нигде не
теряет своего достоинства.
·
Добрые умирают, да
дела их живут.
Что вы сделали хорошего?
Чем вы помогли людям?
Но мы не должны забывать о тех. Кто с нами
рядом и нуждается в нашей помощи. (Учащиеся рассказывают о работе в зоне
тимуровского действия: помощь пожилым людям и одиноким, о поздравлениях ко Дню
пожилого человека, зачитывают отрывки из своих сочинений.)
Ведущий 1: «Спешите делать добро». Эти красивые, меткие слова
принадлежат главному врачу московских тюремных больниц Ф. П. Гаазу. Он очень
много делал по облегчению условий жизни заключенных. Этот призыв высечен на
постаменте памятника доктору, установленного в 1909 году в Москве, в переулке
Мечникова.
Учащиеся читают стихотворения и отрывки из
стихотворений о доброте.
Чтец 1:
 Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги тропою доброты
И радость помоги найти кому-то. (И. Романов)

Чтец 2:
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живем на земле. (А. Лесных)

Чтец 3:
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может, не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы. (М. Лисянский)

Чтец 4:
Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о тех, кто когда-то
Хоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо

(Все вместе):

Идет доброта по земле.
И я про нее не забуду,
Как я забываю о зле. (Ю. Друнина)

file_name: Классный час Спеши творить добро- 7 кл.docx

alt: МБОУ «Моховская СОШ» Алтайский край

alt: Земля добра. Она дарит нас хлебом,

alt: Бежать от неудач устанешь люто,

intro: Мероприятие направлено на формирование у учащихся доброты и милосердия; выявить правильные и ошибочные представления о доброте и добрых делах вообще. Предназначено для детей среднего звена.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка классного часа "Спешите делать добро!"


extracted_text:
Торжественная линейка, посвящённая
Дню знаний
«Праздник
школы, или Место встречи изменить нельзя»
 (сценарий)

2023
Сценарий праздника первого звонка
«Праздник школы, или Место встречи изменить нельзя»
(Звучат школьные
песни)
Ведущий 1.
День Знаний – старт больших дерзаний
Старт важных дел, призыв к мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте.

Ведущий 2.
Мы покорим её стараньем
Сумеем на неё взойти.

Вместе:
Так здравствуй, здравствуй, праздник знаний
Начало славного пути!

Ведущий 1.
Здравствуйте!

 Ведущий 2.
Доброе утро!

Ведущий 1.
Мы рады вам всем – любимым учителям, дорогим
ученикам, верным друзьям, заботливым родителям и уважаемым гостям!
Ведущий 2.
С праздником вас,
с Днем знаний. Сегодня по всей стране звучат эти слова. Вся Россия идёт в
школу! Сегодня, как никогда, мы чувствуем единение. Над всей страной звучит,
объединяя нас в моменты праздников и в пору испытаний, гимн России!
(Звучит гимн
России)
Ведущий 1.
Ранним сентябрьским утром
 Праздничным и веселым
 Мы поступаем мудро,
 Дверь открывая школы.

Ведущий 2.
Праздник задуман мудро,
 Стань же чуть-чуть веселее,
 Ранним сентябрьским утром,
 Стал ты на год взрослее.
Ведущий 1.
День
знаний – мирный, необходимый,
Как
символ доброты и чистоты,
Давно
и прочно горячо любимый,
И
щедрый на улыбки и цветы
Ведущий 2.
Школа
– это особый мир!
Школа
– это неповторимое государство!
Школа
– это радость и печали.
Школа
– это чудеса и традиции.

Ведущий
1.
Праздник
существует давно, и у каждой школы есть свои традиции. А с чем у вас
ассоциируется этот праздник?
Но
что бы ни придумали в каждой школе, самым главным на этом празднике,
обязательным остаются выступление директора школы и выпускников. Вот и мы
решили не отступать от этих традиций.

Ведущий
2.
Итак,
слово нашему замечательному директору!

Ведущий
1.
Школа
– наш второй дом. Дом, в который часто приходят гости. Вот и сегодня вас пришли
поздравить наши дорогие шефы.

Ведущий
2.
Благодарим за
поздравления!
В глубине зала
шум, суета, крики: «Дайте дорогу, дайте проехать! Дорогу! Дорогу дайте!».
Выезжает
Домомучительница на велосипеде. Она в парадной одежде, со всеми атрибутами
праздника.
Домомучительница:
Внимание! Всем в
сторону! Внимание! Я спускаюсь... Ой, какие гадкие дети... Фу, а от учителей-то
интеллектом так и прет... Да, есть где поработать... Пожалуй, я начинаю...
Здравствуйте!  Вы
директор? Очень неприятно... вы пока в сторону отойдите. Подальше, еще
подальше... (Ведущей):
Так, у вас тут
что, в честь чего это нарушаете? Почему не в школе? Почему все такие безобразно
нарядные, цветы — это к чему?
Ведущий 1.
Как почему?
Сегодня праздник... Сегодня после долгих каникул все дети снова идут в школу...
У всех ребят такое хорошее настроение, всем хочется праздника.
Домомучительница:
Милочка, вы на
солнце не перегрелись? Как может быть начало учебы праздником?
Ведущий 2.
Конечно, может!
Если по-настоящему любишь школу, то возвращение после каникул становится
настоящим праздником. Если любишь учиться, то 1 сентября, как сегодня, —
настоящий Праздник знаний. Поэтому вы нам не мешайте.
Домомучительница:
Что значит — не
мешайте? Да я — самая лучшая устроительница праздников на свете. Вижу, вам
хочется праздника. Сейчас все будет. Сейчас я буду устраивать праздник.
Дайте-ка ваш сценарий... Так, вы, гражданка, в сторону... Вы в наш сценарий не
укладываетесь. Так, да, вижу, совсем не подготовились. Все нужно переделывать.
Так, все, кто справа, немедленно празднично и весело переходите налево... Так,
теперь, пожалуй, обратно, было лучше... Теперь по сценарию — оформление шарами
и салют... Это просто.
Сейчас мы все
устроим — будут вам фейерверк, салют, танцы...
Так, мальчики,
идите сюда.
Конкурс надувания
шариков.
Домомучительница:
Теперь танцы.
Давайте танцевать.
Пытается танцевать
с первоклашками и выпускниками.
Домомучительница:
Так,
что там у нас еще по сценарию? Праздничное фотографирование .
Предлагает
детям и родителям сделать постановочные фотографии по темам:
1.
«Снова двойка».
2.
«В кабинете директора».
3.
«Педсовет».
Домомучительница:
Теперь
— всем праздничное угощение. Овсяная каша и молоко с пенкой... Хотите?
Так, теперь будем
веселиться — все мальчишки дергают девчонок за косички. А девчонки ревут. Всем
весело?
Ведущий 1.
Подождите,
по-моему, вы что-то перепутали... У нас школьный праздник.
Домомучительница:
Школьный? Что-то
вы, гражданка, пугаете! Что может быть праздничного, радостного в школе? Как
можно радоваться тому, что теперь каждый день нужно вставать, идти в школу,
уроки делать? А родителям-то какая тут радость — одни проблемы.
Ведущий 2.
Нет, вы не правы.
Если дети идут в школу с радостью, то все хлопоты доставляют удовольствие, а
сборы в школу превращаются в праздник. Хотите, мы вам покажем, как это бывает в
нашей школе? Вот утром надо встать и собрать портфель.
Конкурс «Собери
портфель»
Ведущий 1.
И наши родители
рады этому празднику. По секрету скажу, они ждали его особенно сильно. Ведь для
них — это день взросления их детей. Конечно, хлопот будет много, но все будет
особенно, по-праздничному. И учителя ждут этот день. Ведь это — настоящий
праздник — учить наших замечательных учеников.
Конкурс
по заталкиванию предметов в бутылку.
Ведущий 2.
А уж как любят
учиться наши дети! Вот уже сейчас все они знают все таблицу умножения и умеют
считать деньги.
Ведущий 1.
А уж в какой праздник
превращаются некоторые уроки! Вот, например, физкультура...
— в вытянутых
руках держать развернутую газету;
— зажать между
коленями теннисный мячик...
Ведущий 2.
И вот так будет
каждый день! Ведь школа — удивительное место... Место, где из года в год, мы
встречаемся друг с другом, мы встречаемся с друзьями, с учителями, и с новыми
знаниями. Потому что место встречи изменить нельзя. Итак, сегодня и ежедневно,
как только прозвучит звонок, мы с вами встречаемся по адресу...
Конкурс «Кто
быстрее соберёт из букв адрес школы…»
Ведущий 1.
Сегодня
особый праздник у обучающихся 9-ых классов
Для
них со звонком, что раздастся вот-вот
Начнется
уже заключительный год.
Последний
из школьных. И это все значит –
Появятся
в жизни другие задачи!
Ведущий 2.
Тогда
каждый сам уж будет решать,
Где
дальше учится и кем ему стать,
Надеемся,
верим в учеников,
Успешных
желаем в жизни шагов!

Пожелания от выпускников:
Мы немного старше вас…
Ведущий 1.
Всё
начинается со школьного звонка:
Мечта,
наука, дружба — что хотите!
Всё
это будет поздно или рано,
Всё
впереди, ребята, а пока…
(Звенит
звонок)
Ведущий 2.
И
прозвенел первый школьный звонок,
Он
как начало дальних дорог.
Ведущий 1.
Он
за собой зовет в светлый класс.
Друзья,
в добрый путь! В добрый час!
Ведущий 2.
А
чтоб учеба у них шла на «отлично», просим пройти через радугу пятерок.

file_name: Сценарий к Дню знаний.doc

alt: Торжественная линейка, посвящённая

alt: Внимание! Всем в сторону! Внимание!

alt: Теперь танцы. Давайте танцевать

alt: И наши родители рады этому празднику

intro:
Разработка сценария праздника, посвященному Дню знаний и началу учебного года для обучающихся 5-9 классов.
Цель мероприятия: Способствовать созданию положительного эмоционального настроя на новый учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника, посвященного Дню знаний


extracted_text:
социальный проект
ТЕМА: «ЗЕЛЕНЫЙ
СВЕТ УЛИЦЕ ВЕТРОВА»
Номинация «Вокруг
меня»

Выполнил:

Дробышева Карина,
Стикина Карина,
  Обучающиеся 8
класса МБОУ «Давыдовская СОШ с УИОП»
  Лискинского
муниципального района Воронежской области

Руководитель:

Макшанцева Л. В.,
 учитель ИЗО
искусства

Давыдовка-2019
Введение.
     Улица Ветрова в р.п.
Давыдовка названа в честь героя Великой Отечественной войны  -  22 –летнего лейтенанта Георгия Ветрова, защищавшего
Киев от фашистов и проживавшим на этой улице до войны. Ранее улица была названной
в честь его старшего брата, погибшего от рук кулаков.  Нет
героев, а улица живет. Утром и в послеобеденное время широкая  улица становится
оживленной: родители сопровождают детей до школы либо на машинах, либо вместе с
детьми идут на работу. Существует проблема разминуться в слякоть и заснеженную
погоду, т.к. нет пешеходных тротуаров, но есть асфальтированная неширокая
проезжая дорога.  Остро встает вопрос: как благоустроить улицу и увековечить
людскую память о герое? Так проблема приобрела свою актуальность.
Цель проекта: разработать варианты благоустройства улицы Ветрова в р.п.
Давыдовка Давыдовского городского поселения.
Задачи:
1.
Изучить нормативно
– правовую базу
2.     Выявить значимые проблемы в р.п.
Давыдовка Давыдовского городского поселения.
3.
Организовать участников
проекта
4.
Разработать  и
согласовать  варианты  благоустройства улицы Ветрова под девизом «Дешево.
Удобно. Красиво ».
5.
Рассчитать  бюджета
проекта
6.
Разработать
механизм реализации проекта
7.
Сделать выводы
-
Почему данная проблема оказалась значимой?
Т.к.
улица, названная в честь героя,  находится в непосредственной близости к школе
и большая часть родителей и детей ежедневно бывают на ней,  и имеет трудности  в
встречном движении людей, машин в непогоду.
-
 Почему проблема не решалась?
-
Из-за дороговизны материалов и отсутствие средств на благоустройство
Основная часть.
1.   Характеристика муниципального образования.
Давыдовское городское поселение расположено в
благодатном месте в центральной части Воронежской области. Через поселок
проходит железнодорожная магистраль, соединяющая Черноземье с Москвой,
Поволжьем, Украиной, Северным Кавказом. Давыдовское городское поселение вносит
свой посильный вклад в экономическое развитие региона. В нем проживает 6685
человек, 3000 домовладений, 45 улиц, площадь Давыдовского городского поселения
– 291 га. Имеет развитую инфраструктуру. На территории Давыдовского городского
поселения расположены:
- две средних школы,
- два детских сада,
- детская музыкальная школа,
- детская и юношеская спортивная школа,
- центр детского и юношеского творчества,
- три библиотеки - взрослая, детская,
школьная,
- стадион, хоккейный корт,
- два дома культуры,
- киноконцертный зал,
- рынок,
- отделение почты и связи,
- МУП «Давыдовское коммунальное хозяйство»,
- отделение сбербанка,
- семенная инспекция,
- элеватор,
- овощесушильный завод,
- кирпичный завод,
- автозаправочная станция,
- лесхоз,
- магазины- 29 шт., павильоны-35 шт.,
киоски- 15шт.
Имеются все необходимые специальные службы:
01-пожарное депо,
02- отделение милиции,
03- скорая помощь (участковая больница),
04- газовый участок,
05- коммунальная служба.
Основной приметой Давыдовки последних лет является
динамично развивающееся благоустройство поселка.
В 2004 году Давыдовское городское поселение заняло 2
место в III категории по итогам конкурса «Самый благоустроенный город (район в
городе), поселок городского типа, сельский населенный пункт в 2004 году». В
2009 году Давыдовское городское поселение заняло 1 место в конкурсе на звание
«Самый благоустроенный населенный пункт Воронежской области («Чистый город») в
III категории.
В 2010 году разработан генеральный план Давыдовского
городского поселения сроком на 20 лет.
          Особое внимание уделяется вопросам благоустройства.
Реализуется проект «Комфортная городская среда» -  в результате ПОСТАНОВЛЕНИЯ от 02 ноября 2018 года № 177 « Об
утверждении дизайн-проекта общественной территории для включения в
муниципальному программу "Формирование комфортной городской среды
Давыдовского городского поселения Лискинского муниципального района Воронежской
области на 2019-2022 года».

В проект  «Комфортная городская среда» улица Ветрова не включена.

  В настоящее время на улице зафиксировано  жилых домов около 70.
Сущность
проекта
Мы предлагаем варианты по благоустройству улицы Ветрова в
р.п. Давыдовка Давыдовского
городского поселения: сделать пешеходные тротуары (настилы) из экологически чистого материала:
из деревянных досок, уложенных на деревянные брусы для решения
проблемы пешеходной зоны вдоль проезжей части асфальтированной дороги.
Подходы,
избранные при разработке и внедрении проекта
   Инициативная
группа из 5 обучающихся 8 -х кл. под руководством педагогов решили выявить
область проблем, значимых для легендарной улицы.

1.
  Выбор проблемы

Область проблем

Количество опрошенных

Всего

Благоустройство
  улицы

70

1.

Пешеходная зона

70

2.

Ограждения по
  всей улице

36

3.

Высадка цветов и
  кустарников

54

4.

Другое

22

В результате
опроса,  были выделены главная проблема– это отсутствие пешеходной  зоны на
улице Ветрова

Количество опрошенных

25 чел

25 чел.

25 чел

25 чел.

Ответы

Обучающиеся 8-11
  кл.

Родители

Жители села
(До 55 лет)

Жители села
(старше
  60лет)

да

16

21

22

25

нет

0

0

0

0

Воздержусь
  (а почему не моя улица?)

9

4

3

0

Сбор
и анализ информации(1-10.11.2018 г.)
Мы изучили связь с общественностью  и провели
социологическое исследование «Нужно ли заниматься школьникам благоустройством
улицы Ветрова?»
В
результате опроса,  большинство голосов было отдано за одобрение
благоустройства  улицы Ветрова школьниками.
На заседании Совета старшеклассников была одобрена
тема проекта «Зеленый свет улице Ветрова».
Информация об
участниках внедрения
и их ролях в
процессе внедрения проекта
Сами мы реализовать проект не имеем возможности,
поэтому разработали схему взаимодействия с различными структурами.
Схема
взаимодействия

Глава
    административного центра Давыдовского городского поселения

       Далее
инициативная группа  обратилась с письменным заявлением к главе администрации
Давыдовского городского поселения Сморчкову Н. С. по вопросу рассмотрения наших
вариантов благоустройства улицы Ветрова.
В
реализации нашего проекта принимают участие:
·
Обучающиеся
8-9 классов МБОУ «Давыдовская  СОШ с УИОП»,
·
Педагоги
МБОУ «Давыдовская  СОШ с УИОП»,
·
Администрация
МБОУ «Давыдовская  СОШ с УИОП»,
·
Администрация
Давыдовского городского поселения.
· Родители
обучающихся и жители  улицы Ветрова.
Педагоги и администрация МБОУ «Давыдовская  СОШ с
УИОП» выступают в роли кураторов, координаторов и  инструкторов в сборе
материалов по проекту.
Родители
обучающихся принимают непосредственное участие в реализации проекта.
Администрация
городского поселения и спонсоры  обеспечивают информацию и финансирование  проекта.
В роли компетентных лиц к реализации проекта привлекались специалисты из других
учреждений и организаций: почты, городской библиотеки.
Для
реализации проекта сформированы 5 групп:
·
1 группа
«Аналитики» (Руководитель группы –Дробышева Карина, 8  «а» класс)
Отвечает за организацию и проведение опроса учащихся,
родителей и жителей улицы.
Производит анализ исследования и составляет оценку
предложений.
Систематизирует  собранный материал для выбора наиболее
приемлемого и материально обоснованного проекта в условиях  школы.
·
2 группа «Стратеги»
(Руководитель группы –Никитина Александра- 8 «а» класс)
Работает с группой №1 и составляет общий макет будущего
плана  по  реализации плана.
·
3 группа «Арт – студия» (Руководитель
группы – Стикина Карина 8 «А» класс)
Выполняет эскизы проекта.
Составляет фото и видео отчет по результатам реализации
проекта.
·
4 группа «Финансист» Руководитель
группы – Стикина Карина 8 «А» класс)
Ведет экономический расчет  проекта
·
5 группа  «Консультант+»
– состоит из
педагогов и оказывает консультацию  - руководитель Макшанцева Л.В., учитель
изобразительного искусства.
Механизм
реализации проекта
(основные
этапы внедрения, рекомендации)

1

Подготовительный
этап

Опрос среди школьников и жителей села для определения злободневных
  проблем

Организация групп

Связь с  местной властью (с администрацией городского
  поселения)

Информация  населения об оказании посильной помощи  в  реализации
  проекта.
Размещение объявление на значимых объектах поселения:
  почте, библиотеке, доске объявлений ;
 в школьной газете и объявление на школьной линейке,
  родительских собраниях.

2

Основной этап

Рассмотрение
  и согласование вариантов по благоустройству  улицы Ветрова под девизом
  «Дешево. Удобно. Красиво».
Экономический
  расчет  проекта.

Вовлечение старшеклассников  и жителей села в реализацию
  проекта

3

Заключительный этап

Анализ проделанной работы

Перспективы работы

Фото и видео отчет по реализации проекта

Бюджет проекта
(сведения о
ресурсах, необходимых для внедрения проекта)

Материалы

Кол - во

Сумма

Собственные средства, полученные от:
 реализации макулатуры

Бумага для объявлений

1 /4 часть пачки

75 рублей

Печать объявления

20 листов

200 рублей

Спонсорская
  помощь

*Рубероид

2 шт

1200 руб

*Брус 10х10 трехметровый

6 шт

210х6=1260

*Доска

1800

1800х80=14400 руб

Итого

17135 руб.

*Стоимость
материалов примерная.

При
соблюдении девиза «Дешево. Удобно. Красиво» тротуар (настил) укладывается на
одну сторону улицы  в 3 ряда из доски 15 мм, толщиной 25 мм, длиной 3 метра,
получается ширина в 45 см. Под доски перпендикулярно укладывается брус 100х100
мм. В  первой  укладке – через 1 м – нужно 3 шт., далее 2 шт. по 45 см.
Длина улицы составляет
1км 200 м, то:
·
Доску считаем
1200: 3 м=600 шт – 1 ряд, а у нас 3 ряда, то нужно 1800 шт.по средней цене 80
руб=14400 руб.
·
2 рулона
рубероида (для подкладки под брус)х 600 руб=1200 руб
·
Брус 100х100 мм
х3000 мм: на каждые 3 метра доски нужно 3 шт по 45 см., то получается 6оо :135шт=5
шт.
Затраты могут составить
более 17 тыс. без учета  стоимости выполненных работ.
·
Расходы на забор:
Небольшой забор могут
приобрести сами жильцы одной высоты, либо покрасить имеющийся в цвета радуги
для настроения.
·
Небольшую памятную
стелу  предлагаем изготовить  как арт –объект из бросового материала с
эстетическим исполнением с надписью «Улица названа в часть героя Великой
Отечественной войны Георгия Ветрова,
погиб в 22 года при защите г. Киев».
Экономическая выгода: использование материала из дерева намного дешевле в
сравнении с тротуарной плиткой и проще в укладке.
Результаты проекта.

Что сделано

Что
  предстоит сделать
 (ожидаемые
  результаты)

Ноябрь
  2018 - февраль 2019

2019

Предложены  на рассмотрение
  администрации поселкового поселения варианты по благоустройству  улицы
  Ветрова:
1)    пешеходных зон по аналогии
  тротуаров (деревянных настилов, приподнятых над землей) в  сельской местности
  Пермского края и Свердловской области;
2)    небольшой высоты общий забор,
  отделяющий  жилые дома от поселковой территории, по аналогии заборов в
  сельской местности Башкирии.
3)    Предложен вариант памятной стелы
  Г.Ветрову в широкой части улицы;
4)    Предложен вариант озеленения улицы:
  небольшие кустарники и простые цветы – бархатцы.

Вовлечение
  старшеклассников  и жителей поселения в  реализацию проекта

Перспективы
дальнейшего развития проекта
        Дальнейшее
продолжение проекта  планируем  реализовать в материале и осуществлять за счёт:
собственных средств
(индивидуальное трудоустройство старшеклассников  в летний период, проведение
акции по сбору макулатуры, металла);
пожертвований родителей и
жителей села;
спонсорской помощи.
      В дальнейшем,   мы планируем
 выполнить и согласовать эскиз памятной небольшой стелы или мемориальной доски
в честь героя ВОВ Георгия Ветрова.
  Вариант памятной
стелы Георгию Ветрову
Заключение
    Становясь участниками проекта «Зеленый свет улице
Ветрова», мы изучили некоторые проблемы нашего поселения, изучили  нормативно –
правовую базу нашей школы и административного центра Давыдовского городского
поселения, попробовали  себя в различных социальных ролях, что содействует
успешной работе в группе. Предложили администрации Давыдовского городского
поселения  эскизные варианты благоустройства улицы Ветрова, названного в честь
героя Великой Отечественной войны Георгия
Ветрова, отдавшего свою жизнь в 22 года за освобождение Киева от фашистов.
 Самое главное, у всех нас остается в памяти  подвиг
молодого парня, отдавшим свою жизнь за будущее поколение. В качестве
благодарности  нашему герою,  мы хотим благоустроить улицу, названную в его
честь.

Используемые сайты:

http://davydowka.ru/documents/  - сайт
СА
сАдминистрация
Давыдовского городского поселения Лискинского муниципального района Воронежской
области

Приложение:

Тротуары (деревянные настилы) в Сибири и Ср. Урале
Варианты
решения проблемы:

Вариант 1                                                Вариант  2

расположения досок на тротуаре

Вариант
3 расположения досок на тротуаре

Вариант
4 расположения досок на тротуаре

Вариант
5 расположения доски на тротуаре

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ УЛИЦЕ ВЕТРОВА.docx

alt: ТЕМА: «ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ УЛИЦЕ ВЕТРОВА»

alt: Введение. Улица Ветрова в р

alt: Подготовительный этап

alt: Итого17135 руб. *Стоимость материалов примерная

alt: Используемые сайты: http://davydowka

intro: Практико -ориентированный проект  по благоустройству "Зеленый свет улице Ветрова".  Суть проекта: от  замысла до воплощения в материале, увековечивание имя героя

title: Методическая разработка практико -ориентированного проекта  по благоустройству "Зеленый свет улице Ветрова"


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 6
Тема
урока        Признаки делимости на 9 и на 3
Тип
урока Урок изучения
нового материала
Формируемые результаты
Предметные:
познакомить учащихся с признаками делимости на 9
и на 3.
Личностные: формировать умение соотносить полученный
результат с поставленной
целью.
Метапредметные:
формировать умения сравнивать, анализировать, обобщать по разным
основаниям, моделировать выбор
способов деятельности.
Планируемые результаты
Учащийся научится формулировать
признаки делимости на 9 и на 3; определять по записи натурального числа, делится ли оно нацело на 9, на 3.
Основные понятия
Признак делимости на 9, признак
делимости на 3.

Организационная структура
урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидакти- ческие
  материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых
  результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 1, 2, с. 15

4. Изучение нового мате-
  риала

Ф

Теоретический материал § 3

5. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 73, 74, 75,
77, 79, 81
(1)

И

№ 32–35

6. Повторение

И

№ 96

7. Итоги урока

№ 31

8. Информа- ция о домаш- нем
  задании

§ 3, вопросы 1–2,
№ 76, 78,
80, 99 (1)

Методические
комментарии
Заметим, что использование термина
«сумма цифр» с формальной точки зрения является некорректным. Цифра — это символ, а не число. Символы
не складывают. Правильно было бы сказать
так: «сумма однозначных чи- сел, записанных цифрами
данного числа». Однако
в силу дидактической целесообразности, для упрощения формулировки соответствующих признаков
делимости используют упрощённый, хотя и не совсем точный текст. Учащимся
подобное замечание делать не надо.
В
зависимости от уровня
математической подготовки учащихся
можно привести доказательные рассуждения, поясняющие признаки делимости
на 9 и на 3. Для этого можно использовать рассказ «Делится или не делится?» из
рубрики «Когда сделаны уроки» (с. 18).
Также можно предложить учащимся на
нескольких примерах найти остаток от деления на 9 (на 3) данного числа и числа,
равного сумме его цифр, а затем предложить им сделать вывод.

file_name: Технологическая карта урока № 6.docx

alt: Технологическая карта урока № 6

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Преемственность семья-школа: основа успешного обучения и
воспитания
Введение
Преемственность
между семьей и школой является важнейшим условием для успешного обучения и
воспитания детей. Семья и школа - два основных социальных института, которые
оказывают решающее влияние на формирование личности ребенка. Поэтому их
взаимодействие должно быть тесным и продуктивным.
Значение
преемственности семья-школа
Преемственность
семья-школа имеет большое значение по ряду причин:
·
Обеспечение целостности воспитательного процесса. Семья
и школа должны дополнять друг друга в воспитании ребенка, обеспечивая ему
гармоничное и всестороннее развитие.
·
Учет индивидуальных особенностей ребенка. Семья
лучше всего знает ребенка и может предоставить школе важную информацию о его
потребностях, интересах и способностях.
·
Создание благоприятной среды для обучения. Сотрудничество
семьи и школы способствует созданию положительной и поддерживающей атмосферы, в
которой ребенок чувствует себя комфортно и уверенно.
·
Повышение эффективности обучения. Когда
семья и школа работают вместе, они могут координировать свои усилия и
использовать более эффективные методы обучения и воспитания.
·
Профилактика проблем. Своевременное выявление и
решение проблем, возникающих у ребенка, возможно только при тесном
взаимодействии семьи и школы.
Формы
преемственности семья-школа
Существует
множество форм преемственности семья-школа, которые могут быть использованы для
установления эффективного сотрудничества между этими двумя институтами. Вот
некоторые из наиболее распространенных форм:
·
Родительские собрания. Родительские собрания
предоставляют возможность учителям и родителям обсудить успехи и трудности
ребенка, а также скоординировать свои усилия по его поддержке.
·
Индивидуальные консультации. Индивидуальные
консультации позволяют учителям и родителям обсудить конкретные вопросы,
связанные с ребенком, и разработать индивидуальный план его поддержки.
·
Открытые уроки и мероприятия. Открытые уроки и
мероприятия дают родителям возможность увидеть учебный процесс изнутри и лучше
понять, как их ребенок учится и развивается.
·
Совместные проекты и инициативы. Совместные
проекты и инициативы, такие как школьные праздники, экскурсии и
исследовательские работы, способствуют развитию партнерских отношений между
семьей и школой.
·
Группы поддержки и консультирования. Группы
поддержки и консультирования предоставляют родителям и учителям возможность
обмениваться опытом, обсуждать общие проблемы и находить решения.
Роль
учителя в обеспечении преемственности семья-школа
Учитель
играет ключевую роль в обеспечении преемственности семья-школа. Вот некоторые
из действий, которые учитель может предпринять для установления эффективного
сотрудничества с родителями:
·
Проявлять инициативу в общении с родителями. Учитель
должен регулярно связываться с родителями, информировать их об успехах и
трудностях их ребенка, а также обсуждать пути совместной поддержки.
·
Создавать благоприятную атмосферу для общения. Учитель
должен создать атмосферу открытости и доверия, в которой родители чувствуют
себя комфортно, задавая вопросы и высказывая свои опасения.
·
Использовать разнообразные формы взаимодействия с родителями. Учитель
должен использовать различные формы общения с родителями, такие как
родительские собрания, индивидуальные консультации, электронная почта и
социальные сети.
·
Участвовать в совместных мероприятиях семьи и школы. Учитель
должен активно участвовать в совместных проектах и инициативах, которые
способствуют укреплению сотрудничества между семьей и школой.
·
Сотрудничать с другими специалистами. Учитель
должен сотрудничать с другими специалистами, такими как школьный психолог,
социальный педагог и логопед, для оказания комплексной поддержки ребенку и его
семье.
Заключение
Преемственность
семья-школа является основой успешного обучения и воспитания детей. Эффективное
взаимодействие между семьей и школой позволяет обеспечить целостность
воспитательного процесса, учесть индивидуальные особенности ребенка, создать
благоприятную среду для обучения, повысить эффективность обучения и
предотвратить возникновение проблем. Учитель играет ключевую роль в обеспечении
преемственности семья-школа, проявляя инициативу в общении с родителями,
создавая благоприятную атмосферу для общения, используя разнообразные формы
взаимодействия и сотрудничая с другими специалистами.

file_name: Статья 1.docx

title: Преемственность семья-школа


extracted_text:
Крестики – Нолики
Игра по теме «Город и дом как источник
опасности»
Таблица из 9 (девяти) квадратов
заполняется как в обычной игре в крестики – нолики, но лишь после ответов на
вопросы.
Право первого хода разыгрывается между
капитанами команд. Если получившая право первого хода команда верно отвечает на
вопрос, то представитель команды ставит в таблице значок, соответствующий ее
названию (крестик или нолик) и играет до первого промаха. При неверном ответе
на вопрос отвечает ведущий, а ход переходит к другой команде.
Вопросы розыгрыша первого хода:
1.      Не
летает, не жужжит – жук по улице бежит, и горя в глазах жука два блестящих
огонька.                                             (Автомобиль).
2.      Разрешающий
движение сигнал светофора.                          (Зеленый).
Вопросы игры.
1.      Строительный
кран держит груз на весу. Можно ли под ним стоять?           (Нет)
2.      Автобус
на остановке обходят сзади или спереди?                                      (Доходят
до пешеходного перехода, или ждут, пока автобус отъедет).
3.      Можно
ли играть на проезжей части?                                         (Нет).
4.      Надо
ли запирать окна и форточки перед выходом из дома?
(Да).
5.      Надо
ли закрывать окна и форточки во время
грозы?                                        (Да).
6.      Если
из окна дома валит дым и виден огонь, кого нужно вызвать ?     (Пожарных).
7.      Можно
ли включать несколько электрических приборов в одну розетку?       (Нет).
8.      При
выключении электроприбора мы тянем за шнур или за штепсель?  (Штепсель)
9.      Номер
телефона «скорой
помощи»?                                                           (112,103,03)
10.  Если
в доме чувствуется запах горелого пластика, что мы отключаем сначала?
                               (Электрические
пробки, обесточиваем дом, квартиру).
11.  Если
чувствуется запах газа, можно ли звонить в газовую службу из квартиры?
         (Нет. При звонке по телефону из
квартиры может появиться и вызвать взрыв).
12.  Можно
ли открывать дверь незнакомцу?
(Нет).
13.  Можно
ли садиться в машину к незнакомцу (кроме такси)?
(Нет).
14.  Можно
ли принимать приглашения от незнакомцев на улице?                        (Нет).
15.  Можно
ли прыгать в
лифте?
(Нет).
16.  Телефон
пожарной службы.                                   (112,101,01).
17.  Телефон
полиции.                                                       (112,102,02).

Победителем игры признается команда,
первая заполнившая таблицу.

file_name: Крестики - нолики..docx

title: Игра "Крестики-нолики" по теме "Город как источник опасности"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: « Мир моих увлечений»

Дата проведения:   28 ноября 2018 года

3 класс

Классный руководитель: Дианова Е.Г.

Пояснительная записка

Предлагаемый классный час - это своего рода презентация
увлечений. Его задача - не столько знакомство обучающихся с миром увлечений,
сколько открытие друг друга. Увлечение каждого человека  не только приоткрывает
частичку его внутреннего мира, но и дает повод для общения со сверстниками, а
это в конечном счете ведет к сплочению коллектива.

План мероприятия:
Организация классного часа  (в кабинете технологии
стулья ставятся по периметру кабинета, где будут сидеть учащиеся, у доски
парта, на которой  представлена выставка – коллекция работ учащихся: рисунки ,
фотографии, поделки выполненные своими руками)
Вступительное слово педагога.
Сообщение об увлечениях великих людей.
Озвучивание  выставки (рассказ обучающихся о своих
увлечениях)

Цель проведения:
Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию
к саморазвитию;
Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к
развитию своих способностей и талантов;
Воспитать понимание ценности каждого человека;
Уметь слушать и уважать друг друга.

Подготовка  к классному часу:
Подготовка: обучающиеся группы заранее информируются о
проведении данного классного часа и получают задание: представить свое
увлечение, оформить выставку в классе.
Детям было  предложено принести поделки сделанные
своими руками, фотографии домашних питомцев, подготовить музыкальный или
танцевальный номер.
Оформление: выставка с работами учащихся, плакат с
надписью «Мир моих увлечений», фотовыставка.

Сценарий классного часа

 1. Вступительное слово
     Здравствуйте уважаемые гости, родители. Наш
классный час называется «Мир моих увлечений». Из ваших, ребята, рассказов мы
узнаем о способах проведения досуга, о том, как можно интересно и с пользой
провести свободное время. Перед этим классным часом я, побеседовав с вами,
узнала, что почти каждый учащийся нашего класса увлекается чем-то. Но не все
знают об увлечениях друг друга.
     Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям,
лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не увлечён, найти себя.
     В жизни каждого человека есть увлечение. Люди
рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок
или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби. Между
прочим, у слова «хобби» достаточно любопытная история. Многие считают, что оно
произошло от английского языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке
крестьяне называли детскую игрушечную лошадку. А вот своим современным
значением слово «хобби» обязано английскому писателю Лоренсу Стерну, который в
конце 18 века опубликовал  свой роман «Жизнь и мнения Тристама Шенди». Именно
там слово «хобби» использовалось в значении «увлечение».
     В жизни каждого человека есть увлечение, которое
помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства,
природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни
денег, ни славы. Это занятие для души.  Сейчас я вам расскажу,  чем же
увлекались  великие люди.

2. Сообщение об увлечениях великих людей.
    Увлечения были у многих великих людей. Например,
знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский увлекался садоводством и
даже вывел новые сорта яблонь и груш. Еще один врач, Сергей Петрович Боткин,
увлекался игрой на виолончели и до 50 лет брал уроки музыки.
Некоторые великие люди прославились именно своими
увлечениями. Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил собирать
русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем,
который всем известен сейчас как Словарь Даля. Великий русский композитор
Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы «Князь Игорь», по профессии был
химиком.
А у некоторых великих людей увлечение стало
профессией. Известный русский поэт Александр Блок с ранних лет сочинял стихи, а
великий Вольфранг Амадей Моцарт с трех лет уже был влюблен в музыку. Известная
женщина-математик Софья Ковалевская с детства увлекалась формулами и числами.
Петр I  был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет. Король
Швеции Густав V  увлекался вышивкой.Королева Дании – Маргарет увлекалась
рисованием.Арнольд Шварйнеггер собирает машинки марки  Hammer.Знаменитый
академик Ферсман и ученый Альберт Боковиков собирали камни.

3. Озвучивание выставки.
     Когда мы готовились к классному часу у нас
организовалась целая выставка работ. Давайте посетим эту выставку. Сегодня
каждый из вас сможет рассказать о своем увлечении. (рассказ детей о своем
хобби)

а. Коллекционирование.
     Итак, мы с вами посетили нашу выставку и узнали,
что некоторые знаменитые и известные нам люди имеют такие же увлечения как и мы
с вами. На доске написаны слова:
Филателисты- коллекционеры марок
Филуменисты – коллекционеры спичечных этикеток
Филокартисты – коллекционеры открыток
Нумизматы- коллекционеры монет
Филотаймисты – коллекционеры календарей
Букинисты – коллекционеры книг

б. Обсуждение вредных увлечений.
    Ребята, мир увлечений настолько велик и
многообразен, что в нем можно путешествовать очень долго и находить много
интересного и полезного. А как вы считаете, есть в мире вредные увлечения? И
как вы относитесь к людям, которые стали жертвами таких увлечений?
     Ответы обучающихся:
- некоторые увлекаются курением, алкоголизмом,
наркотиками.
- жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие,
потому что губят свою жизнь.
А достойная альтернатива вредным привычкам – занятия
спортом. Встаньте, ребята,  те, кто занимается в спортивных секциях.
: действительно, каждый человек чем-либо увлекается.
Если это увлечение не мешает другим людям и не вредит самому человеку, то оно
достойно уважения.
И особое внимание заслуживают те ребята, которые
делают, что- то своими руками. (Дети представляют рукоделие)

б. После
выступлений всех желающих рассказывают о занятиях танцами, вокалом.   Девочки
нашего класса занимаются вокалом в школьном объединении «Весёлые нотки», в ДШИ,
танцами - в школьном танцевальном кружке и детском клубе «Совёнок».
7. Поздравление
мам.  Во всех ваших начинаниях поддерживают вас, конечно же, ваши родители,
бабушки и дедушки. И сегодня особое спасибо хочется сказать нашим мамам, ведь в
прошлое воскресенье был Международный день матерей. Праздник день матери был установлен Указом Президента России
в 1998 году в последнее воскресенья ноября. Это день, когда воздается должное
материнскому труду и бескорыстной жертве женщин ради блага своих детей.

Кто открыл  вам  этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.

Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя.

Книжки вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.

Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!

Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!

 Каждую секунду в
мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово “мама”.
С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками.
Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый весенний
дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша. У мамы самое доброе и
ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.

И милые добрые наши мамочки примите музыкальный
подарок от Иванчиковой м. и Тарасенко А., они продемонстрируют свои таланты,
которые развивают в ДШИ.
Ещё сегодня хочется сказать особое спасибо тем мамам,
которые неравнодушны не только к интересам своих детей, но и к их школьной
жизни, а так же жизни одноклассников (вручение благодарственных писем мамам
Беспаловой Н. и Рожковой Н.). Ваши труды не напрасны, примите музыкальный
подарок от ваших дочерей.
Особую благодарность заслуживают мамы наших мам и пап
– это наши бабушки!
Милые женщины-бабушки вы
сумели сохранить молодость души, остроту ума, доброту сердца, не смотря на
трудности жизни. Говорят, что на женщинах Земля держится. К нашим бабушкам эти
слова имеют самое прямое отношение. Уважение и признательность заслуживают
бабушки за свой бескорыстный труд, за любовь к детям, к своим внукам, за заботу
о них. Я обращаюсь к младшему поколению: благодарите бабушек всегда, нежно
любите их, цените, старайтесь не причинять боль своими словами и поступками,
будьте добрыми и чуткими к ним.
От лица администрации
школы мне сегодня хочется сказать слова благодарности бабушке Бойкова Н.
(вручение благодарности). Всем бабушкам и мамам посвящается следующий
музыкальный  номер от Шориной А.

8. Подведение итогов (рефлексия)
Педагог : как вы думаете, полезным ли был для вас
сегодняшний разговор? Что вы почувствовали, узнав об увлечениях товарищей?

Ответы учащихся:
- Мы больше узнали друг о друге.
- Нам будет интереснее общаться
- Будет о чем поговорить друг с другом
- Порадовались за успехи друзей.
-Захотелось тоже чем-нибудь интересным заняться.

9. Заключительное слово педагога .
     Вот и подошло к концу наше мероприятие. Спасибо
всем ребятам, которые рассказали о своих увлечениях, которые принесли  свои
поделки, коллекции, которые проявили свои способности, в вокале, в актерском
мастерстве. Спасибо тем кто приготовил рисунки,  поделки к нашему классному
часу, спасибо родителям, что пришли к нам. Я очень рада, что ваши занятия так
разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему увлечены. Это говорит
о вашем богатом духовном мире. На нашем мероприятии были и те кто ничего не
рассказал о себе. Им я хочу сказать следующее. Для того, чтобы найти своё
хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый шаг:
Приобрести первую монету,
Сочинить первую строчку,
Набросить первую петельку на спицах.
Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься,
терпеливо прислушивайтесь к себе. Ведь жизнь увлеченного человека гораздо
богаче, интереснее и красочнее. А помогут вам в этом и  поддержат вас, конечно
же, самые близкие вам люди – это ваши родители, бабушки и дедушки.

file_name: Классный час Мир моих увлечений.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО

alt: Сценарий классного часа 1

alt: Обсуждение вредных увлечений .

alt: Я обращаюсь к младшему поколению: благодарите бабушек всегда, нежно любите их, цените, старайтесь не причинять боль своими словами и поступками, будьте добрыми и чуткими к…

title: Классный час  "Мир моих увлечений"


extracted_text:
Отражение
в бухгалтерском учете результатов
инвентаризации
Рассмотрим на условных
числовых примерах, приведенных в таблице 1, порядок отражения в бухгалтерском
учете результатов инвентаризации (все числа условные).
Пример 1. При проведении
инвентаризации обнаружен неучтенный объект основных средств - токарный станок.
Его справедливая стоимость составляет 15 000 гривен. Экспертная оценка суммы
износа равна 1000 гривен.
Пример 2. В этот же
период выявлена недостача принтера, балансовая (первоначальная) стоимость
которого по данным бухгалтерского учета составляет 11700 гривен, а сумма
начисленного износа - 5600 гривен. Остаточная стоимость принтера равна 6100
(11700 - 5600) гривен. В этом примере рассмотрим два варианта:
А: виновное лицо в
период проведения инвентаризации установлено;
Б: виновное лицо в
период проведения инвентаризации не установлено.
Размер ущерба,
подлежащего возмещению виновным лицом, определяется в соответствии с пунктом 2
Порядка N 116 исходя из балансовой стоимости принтера за минусом
амортизационных отчислений, но не ниже 50% от балансовой стоимости на момент
установления факта недостачи. Расчет производится по следующей формуле:
Рз = [(Бв -
А) х Иинф. + ПДВ] х 2,

где Рз - размер убытка
(в гривнях);
      Бв - балансовая
(первоначальная) стоимость (в гривнях);
      А - сумма
амортизационных отчислений (в гривнях);
     Иинф. - общий
индекс инфляции, который рассчитывается на основании индексов инфляции, ежемесячно
определяемых Министерством статистики Украины;
    ПДВ - размер налога
на добавленную стоимость (в гривнях).
Для вариантов А и Б
примера 2 размер ущерба составит (при условном индексе инфляции равном 1,02):
Рз = [(11700 - 5600) х
1,02 + 1244] х 2 = 14933 гривни.
Таблица 1

+----------------------------------------------------------------------------+
  ¦ N ¦          Содержание операции        ¦  По новому  ¦ По старому
  ¦Сумма,¦
  ¦п/п¦                                     ¦Плану счетов ¦Плану счетов ¦ грн. ¦
  ¦   ¦                                     +-------------+-------------¦
  ¦
  ¦   ¦                                     ¦  Дт  ¦  Кт  ¦  Дт  ¦  Кт  ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦                                 Пример 1
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦ 1 ¦Зачислен на баланс станок по справед-¦  104 ¦  746 ¦  01  ¦  80  ¦
  15000¦
  ¦   ¦ливой стоимости                      ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Отражена сумма определенного износа  ¦  746 ¦  131 ¦  80  ¦  02  ¦
  1000¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Списана на финансовый результат в    ¦  746 ¦  791 ¦   -  ¦   -  ¦
  14000¦
  ¦   ¦порядке закрытия сумма излишка       ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦                                Пример 2(А)
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма начисленного износа на¦  131 ¦  104 ¦  02  ¦  01  ¦
  5600¦
  ¦   ¦недостающий принтер                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Списана остаточная стоимость принтера¦  375 ¦  104 ¦  84  ¦  01  ¦
  6100¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Откорректирован налоговый кредит на  ¦  375 ¦  641 ¦  68  ¦  84  ¦
  1220¦
  ¦   ¦сумму НДС, приходящуюся на несаморти-¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦зированную стоимость принтера (по    ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦старому Плану счетов методом "сторно")¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 4 ¦Отнесена сумма недостачи на виновное ¦   -  ¦   -  ¦  72  ¦  84  ¦
  7320¦
  ¦   ¦лицо                                 ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 5 ¦Отнесена на виновное лицо сумма не-  ¦  375 ¦  642 ¦  72  ¦  68  ¦
  7613¦
  ¦   ¦достачи, подлежащая уплате в бюджет  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦(14933 - 7320)                       ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 6 ¦Возмещен ущерб виновным лицом        ¦  301 ¦  375 ¦  50  ¦  72  ¦
  14933¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 7 ¦Перечислен в бюджет после возмещения ¦  642 ¦  311 ¦  68  ¦  51  ¦
  7613¦
  ¦   ¦ущерба, причиненного предприятию,    ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦остаток суммы возмещения             ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦                                Пример 2(Б)                                 ¦
  +----------------------------------------------------------------------------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма начисленного износа на¦  131 ¦  104 ¦  02  ¦  01  ¦
  5600¦
  ¦   ¦недостающий принтер                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Списана остаточная стоимость принтера¦  947 ¦  104 ¦  84  ¦  01  ¦
  6100¦
  ¦   ¦с одновременным зачислением на заба- ¦  072 ¦   -  ¦   -  ¦   -  ¦
  6100¦
  ¦   ¦лансовый счет                        ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Откорректирован налоговый кредит на  ¦  947 ¦  641 ¦  68  ¦  84  ¦
  1220¦
  ¦   ¦сумму НДС, приходящуюся на остаточную¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦стоимость принтера (по старому Плану ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦счетов методом "сторно")             ¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 4 ¦Списана сумма недостачи на финансовый¦  791 ¦  947 ¦   -  ¦   -  ¦
  7320¦
  ¦   ¦результат                            ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 5 ¦Установлено виновное лицо и сумма не-¦   -  ¦  072 ¦   -  ¦   -  ¦
  6100¦
  ¦   ¦достачи списана с забалансового счета¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 6 ¦Отнесена сумма недостачи на виновное ¦  375 ¦  716 ¦  72  ¦  84  ¦
  7320¦
  ¦   ¦лицо                                 ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 7 ¦Отнесена на виновное лицо разница    ¦  375 ¦  642 ¦  72  ¦  68  ¦
  7613¦
  ¦   ¦между размером ущерба, определенного ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦в соответствии с Порядком N 116, и   ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦суммой ущерба, возмещенной предпри-  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦ятию (14933 - 7320)                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 8 ¦Списана на финансовый результат сумма¦  716 ¦  791 ¦   -  ¦   -  ¦
  7320¦
  ¦   ¦возмещенного предприятию ущерба      ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 9 ¦Возмещен ущерб виновным лицом        ¦  301 ¦  375 ¦  50  ¦  72  ¦
  14933¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 10¦Перечислен в бюджет остаток          ¦  642 ¦  311 ¦  68  ¦  51  ¦
  7613¦
  ¦   ¦возмещения                           ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------+

В ходе инвентаризации
могут быть выявлены инвентарные объекты основных средств, которые больше не
пригодны к эксплуатации. В этом случае комиссия составляет на них отдельные
инвентаризационные описи и принимает решение об их выводе из дальнейшей
эксплуатации. На основании такого решения составляется акт на списание основных
средств. Типовая форма N ОС-3 "Акт списания основных средств"
утверждена приказом Министерства статистики Украины "Об утверждении форм
первичного учета" от 29.12.95 г. N 352.
Вывод из эксплуатации
автотранспортных средств сопровождается составлением акта по типовой форме N
ОС-4 "Акт на списание автотранспортных средств", утвержденной этим же
приказом.
Комиссия может дать
рекомендации, каким образом в дальнейшем можно использовать ликвидируемые
основные средства: разобрать на запасные части и узлы, использовать в качестве
малоценных и быстроизнашивающихся предметов, в качестве запасов,
предназначенных для продажи и т.д.
Рассмотрим на условном
числовом примере, приведенном в таблице 2, порядок отражения в бухгалтерском
учете списания основных средств (в связи с выводом из эксплуатации).
Пример. Принято решение
о списании компьютера, технические характеристики которого не позволяют больше
использовать его на данном предприятии. Компьютер числится на балансе по
первоначальной стоимости, которая равна 10000 гривен. Сумма начисленного износа
- 8500 гривен. Сотрудник предприятия захотел приобрести этот компьютер в
собственное пользование. По договоренности между предприятием и сотрудником
последний вносит сумму денежных средств (1800 гривен), которая включает в себя
размер остаточной стоимости компьютера и НДС.
Таблица 2

+----------------------------------------------------------------------------+
  ¦ N ¦          Содержание операции        ¦  По новому  ¦ По старому
  ¦Сумма,¦
  ¦п/п¦                                     ¦Плану счетов ¦Плану счетов ¦ грн.
  ¦
  ¦   ¦                                     +-------------+-------------¦
  ¦
  ¦   ¦                                     ¦  Дт  ¦  Кт  ¦  Дт  ¦  Кт  ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма износа на компьютер,  ¦  131 ¦  104 ¦  02  ¦  01  ¦
  8500¦
  ¦   ¦который выводится из эксплуатации в  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦связи со списанием                   ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Отражена как доход стоимость продажи ¦  301 ¦  742 ¦  50  ¦  46  ¦
  1800¦
  ¦   ¦компьютера                           ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Начислены налоговые обязательства по ¦  742 ¦  641 ¦  46  ¦  68  ¦
  300¦
  ¦   ¦НДС                                  ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 4 ¦Списана остаточная стоимость         ¦  972 ¦  104 ¦  46  ¦  01  ¦
  1500¦
  ¦   ¦компьютера                           ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 5 ¦Списаны на финансовый результат:     ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦- себестоимость реализованного       ¦  793 ¦  972 ¦   -  ¦   -  ¦
  1500¦
  ¦   ¦компьютера;                          ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  ¦   ¦- в порядке закрытия сумма дохода от ¦  742 ¦  793 ¦   -  ¦   -  ¦
  1500¦
  ¦   ¦продажи                              ¦      ¦      ¦      ¦      ¦
  ¦
  +----------------------------------------------------------------------------+

alt: Дт ¦ Кт ¦ Дт ¦


file_name: История России 20 век 101.docx

title: материал по истории


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
классного часа открытого урока Триатлона

Тема:
Тема: «Легко
о сложном виде спорта»

Преподаватель:
Афанасенко Артем Яковлевич

Цель занятия: популяризация занятий физической культурой, спортом и триатлоном, в частности, а также развитие
триатлона в образовательных организациях Российской
Федерации.
Задачи для обучающихся:

Образовательные:
–
пополнить знания детей о таких
видах спорта как триатлон, лёгкая атлетика, плавание,
велосипедный спорт,
лыжные гонки, об их влиянии
на физическое развитие
и здоровье человека;
–
научить необходимым понятиям и теоретическим сведениям по триатлону;
–
научить детей использовать приобретённые навыки в разнообразных жизненных ситуациях;
–
привить интерес к систематическим занятиям физической культурой
и спортом.

Развивающие:
–
развить  коммуникативные   способности   детей   посредством  группового взаимодействия;
–
развить и закрепить у детей желание, интерес
и потребность заниматься физическими упражнениями, а впоследствии уметь организовать свой
досуг и вести здоровый образ жизни.

Воспитательные:
–
сформировать интерес
у обучающихся к активному спортивному образу жизни и совершенствованию своего
уровня физической
подготовленности;
–
создать условия для
духовно-нравственного, патриотического воспитания и гражданской идентичности совершенствованию своего уровня физической подготовленности;
–   воспитать интерес к здоровому образу
жизни в целом. Форма мероприятия - классный час
Методы:
Взаимодействие лектора и учащихся
(беседа) Воспитание личности в коллективе

Форма работы:
-
беседа
-
рассказ
-
викторина

Вид деятельности: Групповая Теоретическая

Ход занятия:
I.
Организация класса, приветствие
II.
Рассказ
III.
Викторина

Триатлон - один из наиболее эффективных способов поддержания здоровья, развитие силы воли и физических качеств.
Именно поэтому триатлоном увлекаются как
государственные и официальные лица, так и известные бизнесмены, врачи и артисты.

История олимпийского вида спорта «триатлон»
Триатлон зародился в 1974 году в США и был задуман, как самое сложное испытание возможностей человека.
Последовательность видов спорта, в которых соревновались
атлеты, и длина дистанций были следующими: бег 5,3 мили (8,5 км), велогонка
5 миль (8 км) и плавание 600
ярдов (549 м).
После того, как в сентябре 1995 года решением Международного
олимпийского комитета триатлон
был впервые включен
в программу Олимпийских игр, международный
Союз триатлона (ITU) принял следующее решение: триатлон — это плавание 1,5 км, велогонка
40 км, бег 10 км. Именно на этой дистанции
сильнейшие
50 мужчин и 50 женщин оспаривали первенство на Олимпиаде-2000 в Сиднее (Австралия).
Важный факт: российские спортсмены принимали участие
во всех Олимпийских играх с момента
включения триатлона в программу.
В нашей истории первый Чемпионат
СССР по триатлону состоялся 22 июля 1990 года в Зеленогорске. Первое место занял Никульшин Александр
Викторович, который является сейчас тренером проекта Олимпийский
резерв.
Именно по этому случаю дата 22 июля была единогласно поддержана в качестве
Дня российского триатлона на декабрьской конференции ФТР в 2022
году.

Что представляет собой триатлон
Триатлон один из самых популярных и массовых видов спорта: миллионы
занимающихся любителей, десятки
тысяч стартов проходит
по всему миру.
Триатлон – комплексный циклический вид спорта,
представляющий собой непрерывное преодоление комбинаций разных
сегментов: включают бег, плавание, велосипед. Активно
развивается также зимний триатлон, состоящий
из бега, велосипеда и лыжной гонки. Российская сборная традиционно занимала
первые места на чемпионатах
Европы и мира по зимнему триатлону.
Дистанция триатлона преодолевается без отдыха. Смена инвентаря и экипировки происходит в специальной транзитной зоне.
Причем время преодоления транзитной зоны
входит в общее время прохождения дистанции триатлона. В транзитной зоне перед стартом спортсмены оставляют всё
своё оборудование и экипировку, которые потребуются ему для участия
в соревнованиях. Велосипед
оставляют в стойках,
одежду кладут в специальные
ящики.

Этап плавательный
Классические соревнования по триатлону начинаются с плавания. Этап плавания в триатлоне проводится в открытой воде.
Это может быть любая акватория – озеро, море
или река. Спортсмены выстраиваются на старте и по команде судьи либо сразу ныряют
в воду, либо забегают до комфортной глубины.
По ходу плавательного этапа спортсмены находятся под контролем судей
и спасателей.

Транзитная зона 1
После завершения плавания
спортсмены забегают в транзитную зону и переодеваются для участия в велосипедном сегменте.
Спортсмены надевают велотуфли и защитный шлем, берут
велосипед, выбегают из транзитной зоны и начинают
свой велоэтап.

Велоэтап
Велосипедный этап — самый продолжительный этап в триатлоне. Он может быть проложен в черте города, загородом,
может быть равнинным или же очень холмистым.
Велоэтап проводится обычно в несколько кругов, в зависимости от вида дистанции и формата. Также существуют
правила, применимые к велосипедному оборудованию и экипировке, которые тоже зависят
от формата гонки.
Защитный шлем – обязательный элемент экипировки, без которого участие в велосипедном этапе запрещено.

Транзитная зона 2
После велоэтапа спортсмены также в транзитной зоне снимают велосипедную экипировку и переодеваются для бегового
сегмента. Немаловажно научиться быстро переодеваться в транзитной зоне, спортсмены высокого
класса тратят на переодевание всего
несколько секунд!

Беговой этап
Заключительный третий этап триатлона. Забег проводится по твёрдому дорожному покрытию. Спортсмены могут
бежать группами, друг за другом или по одному. Бежать необходимо в кроссовках или иной
беговой обуви.

Параметры полезности занятием
триатлоном
Триатлон - вид спорта, который
разносторонне развивает человека,
так как задействует различные виды спортивной деятельности: плавание,
велосипед, бег, лыжи. Отдельными ключевыми особенностями являются
формирование дисциплины и выработка
силы духа с учетом специфики вида
спорта.
Плавание – одно из важнейших средств
физического воспитания.
«Он не умеет ни читать,
ни плавать», - так в Древней Греции говорили о человеке, недостойном называться гражданином.
Занятия плаванием имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как умение плавать является жизненно
необходимым навыком каждого человека и
уметь плавать – это еще спасти жизнь тому, кто находится в воде без навыков держаться
наплаву.

Велосипед – положительное воздействие на нервную систему. Свежий
воздух, движение, улучшение циркуляции крови — все это способствует хорошему
самочувствию, а также
первое знакомство с правилами ПДД. Умения хорошо
владеть навыками езды на
велосипеды – важнейшее качество для обеспечения безопасности ребенка.
Бег – естественное и привычное
для детей движение,
которое является неотъемлемой частью подвижных игр в повседневной
жизни. Вместе с тем, техника бега с взрослением ребенка
помогает избегать нанесения ущерба здоровью в отличие от того, когда ребенок бегает неправильно и не придерживается важности использования специальное беговой обуви.
Лыжные гонки – упражняет в балансировании тела и быстром
беге, способствует укреплению связок голеностопных суставов
и развитию точных и ловких движений, является прекрасным средством закаливания.

Триатлон развивается на общероссийском уровне,
относится к внесезонным, циклическим видам спорта и включает
в себя следующие спортивные дисциплины:
триатлон (Олимпийская дистанция: плавание
– 1500м + велосипед – 40 км + бег
– 10 км),
триатлон – спринт (плавание
300м - 750м + вело 8 км - 20 км + бег 2 км -
5 км), триатлон – эстафета,
триатлон – длинная дистанция
(плавание – 3,8 км + велосипед – 180 км + бег – 42,2
км),
триатлон – кросс (плавание + байк
+ кросс), триатлон – зимний (бег +
байк + лыжи), дуатлон (бег + вело + бег),
дуатлон – спринт,
дуатлон – кросс (кросс + байк +
кросс), акватлон (плавание
+ бег + плавание).
Всероссийские    спортивные    соревнования    и    официальные    спортивные соревнования субъектов Российской
Федерации проводятся с 13 лет.

Детский
триатлон в России

Детский триатлон – это комплексный и разнообразный подход к занятию
спортом у детей.
Сочетание бега, плавания
и езды на велосипеде – старт качественной и полезной проработки выносливости, скорости и упорства с юного возраста. Занятия триатлоном также
развивают координацию, силу мышц и дисциплину.
Подготовка к триатлону может начинаться уже с 7–8 лет как у мальчиков,
так и у девочек. С этого возраста
дети не только тренируются, но и начинают готовиться к первым стартам и участвовать в соревнованиях. Отличаются такие старты от взрослых
лишь длиной дистанции, которую предстоит преодолеть. Детские старты обычно включают в себя плавание – около
100 метров, велосипед – 3–4 километра, бег – около 1 километра.
Обучение триатлону, как правило, включает в себя: технику бега, плавание
в закрытых или открытых бассейнах,
езду на велосипеде и лыжный спорт в зимнее время. На начальных этапах
занятия, как правило,
проходят в игровой
форме.

При этом основной акцент идёт на технику выполнения элементов и развитие чувства
плавания. Специалисты признают,
что учиться держаться на воде легче всего именно в детском возрасте. Плавание
формирует осанку, дисциплинирует и учит детей быть внимательными, слушая команды тренера.
В триатлоне используется очень много различных упражнений, поэтому занятия
триатлоном никогда не
надоедают и не дают соскучиться!

Детские соревнования
Первые соревнования «IronKids» для детей от 6–15 лет были учреждены в
1985 году Международным Союзом
Триатлона (International Triathlon Union, с осени 2021 года - World Triathlon). Минимальная дистанция тогда включала
в себя 45,7 м плавания,
3,2 км - велосипедная гонка и 0,5 км бегового этапа.
Впоследствии популярность детских стартов ежегодно возрастала. К 2016 году в серии «IronKids Mont-Tremblant Fun Run» приняли
участие порядка 15 000 человек.
Теперь забеги «IronKids» проходят по всему миру в рамках основных
стартов
«IronMan». На данный момент крупнейшую серию детского триатлона
в мире проводит американская компания
«Kids Triathlon, Inc.». А в России главным
организатором детских соревнований является Федерация триатлона России.
Особенность детских соревнований – специально проложенная безопасная трасса
вдали от автомобильных дорог. Такие забеги проходят в парках и скверах или же на
улицах, где движение автотранспорта строго ограничено.
В России в разных регионах открыты более 50 школ, обучающих этому виду спорта детей от 7 до 13 лет. Каждый год
для будущих чемпионов проводится около 100
стартов по всей стране. Лидирующую позицию по инфраструктуре и условиям для тренировок занимает Казань, также в
этот перечень самых активных городов входят Нижний Новгород, Ярославль, Саратов, Курск и
Кемерово.
В 2016 году в Екатеринбурге региональная федерация по триатлону провела первые в мире любительские соревнования по зимнему триатлону
для детей от 3 до 7 лет. Они пробежали
по снегу 100 метров, проехали
300 метров на беговеле и прошли 100 метров на лыжах.

Федерация триатлона
России и ее деятельность по развитию детского
спорта

Федерация триатлона России была основа в 1992 году. На данный момент
президентом ФТР является
Ксения Шойгу, первым вице-президентом – Олеся Заволокина, генеральным секретарем, исполнительным директором – Ибрагим
Касимов. На данный момент триатлон
в России развивается при поддержке 60 региональных федераций. Федерация триатлона России – является
единственной аккредитованной
общероссийской общественной организацией, которая имеет право развивать триатлон как спорт высших
достижений на всероссийском
уровне.
Миссия Федерации Триатлона России – привить детям любовь к активному образу жизни, создать
качественную базу для будущих спортивных достижений.
Развитие детско-юношеского спорта является одной из приоритетных задач Федерации триатлона России.

В планах ФТР – способствовать открытию новых отделений, разрабатывать научно-методические материалы, привлекать квалифицированных специалистов, проводить детские любительские соревнования на федеральном и региональном уровнях.
В 2022 году ФТР внедрила
уникальный проект «Лига Триатлона. Дети», который создал базу для будущих достижений и
вывел триатлон в России на новый уровень. В
2023 году в рамках региональных и Всероссийский первенств в течение года были организованы 9 этапов соревнований в
форматах триатлона, акватлона и зимнего дуатлона.
География стартов серии детских стартов:
Москва, Ярославль, Казань,
Волгоград и Альметьевск, Кемерово, Санкт-Петербург. Участники
разделены на три возрастные категории: 7–8, 9–10 и 11–12 лет. На
каждом этапе (кроме категории 7–8 лет) юным атлетам начислялись очки. Победитель определялся на
финале в Казани.
У ФТР и детского триатлона есть свой символ
– снежный барс. Он олицетворяет все три дисциплины, входящие в триатлон:
плавание, бег и велоспорт.

1.
Где зародился триатлон?
·
Франция
·
Россия
·
США

2.
Сколько видов спорта задействует триатлон?
·
1
·
2
·
3
·
4

3.
Какие сегменты входят в дисциплину «зимний
триатлон»?
·
Плавание, бег, лыжи
·
Бег, байк, лыжи
·
Бег, лыжи, бег

4.
Какие сегменты входят в дисциплину «Акватлон»?
·
Плавание, бег, плавание
·
Бег, плавание, бег
·
Бег, велосипед, плавание (длинная
дистанция)

5.
Какой длинны плавательный
сегмент
на Олимпийской дистанции в триатлоне?
·
1000 м
·
1500 м
·
2000 м

6.
Как   называется   зона,   где   происходит   смена   инвентаря   и   экипировки спортсменов?
·
Зона переодевания
·
Транзитная зона
·
Пит-стоп

7.
С
какого возраста можно записываться в секцию по триатлону?

·
С 7 лет
·
С 8 лет
·
С 9 лет

8.
Без   какого   элемента   экипировки   запрещено   участие   в   велоэтапе   на соревнованиях по триатлону?
·
Защитные очки
·
Защитный шлем
·
Велотуфли

9.
С
какого сегмента начинаются классические соревнования по триатлону?
·
Бег
·
Плавание
·
Велосипед

10.
Какая организация отвечает за развитие триатлона на Всероссийском уровне?
·
Центр спортивной подготовки России
·
Федерация триатлона России
·
Лига Триатлона
11. Входит ли Триатлон в программу Паралимпиады?
Да
Нет
12. Какой возрастной группы нет в Триатлоне
U 14
U 17
U 19
U 21
U 23
13. Как называется вид триатлона , в который входит
плавание и езда на велосипеде?
Акватлон
Аквабайк
Дуатлон
Кросс- триатлон
14. Разрешена ли техническая помощь участнику
триатлона?
Да
Нет
15. Какие стили плавания разрешены в триатлоне
Кроль
Брасс
Кроль и брасс
Все, кроме баттерфляя
Все
16. Со сколь лет можно участвовать в IRON MAN
C 14
C 16
C 18
C 23
17. Какой этап триатлона может быть отменен из-за
погодных условий
Записать ответ:
18. В каком году триатлон включен в программу
Олимпийских игр?
В 1984
В 1992
В 2000
В 2016
19. Какой велосипед нужен для участия в кросс-
триатлоне?
Маунтинбайк
BMX
Шоссейный
20. Какой длины плавательный этап на олимпийской
дистанции?
750 м
1 км
1.5 км
3.86 км

file_name: классный час  про триатлон.docx

alt: Ход занятия: I.

alt: Где зародился триатлон? ·

alt: С 7 лет · С 8 лет ·

intro: Дання методическая разработка познакомит детей с новым для них видом спорта. Расскажет о дисциплинах, которые входят в триатлон, разновидности триатлона. Расскажет о знаменитых спортсменах этого вида спорта

title: Методическая разработка классного часа на тему: "Легко о сложном виде спорта"


extracted_text:
План-конспект урока по § 36 главы «Строение и
эволюция вселенной» учебника В.М.Чаругина «Астрономия. 10-11 кл.»
Урок «Модель горячей Вселенной и реликтовое излучение».
Основное содержание:
общие представления о физических условиях на ранних стадиях расширения
Вселенной, Обилие гелия во Вселенной и необходимость образования его на ранних
этапах эволюции Вселенной. Необходимость не только высокой плотности вещества,
но и его высокой температуры на ранних этапах эволюции Вселенной.
Тип урока - урок «открытия» нового знания.
Ресурсы
урока: Учебник, § 36, интерактивное учебное пособие
«Наглядная физика. Эволюция Вселенной», версия 3.0. Цели урока:
образовательные: узнать какие наблюдения
привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о высокой температуре
вещества в начальные периоды жизни Вселенной и о природе реликтового излучения,
ввести понятие «горячая Вселенная»;
воспитательные: способствовать воспитанию
нравственных качеств, содействовать формированию мировоззренческой идеи
познаваемости явлений и свойств окружающего мира; развивающие:
способствовать повышению интереса к изучению дисциплины “Физика”,
необходимости  привлечения общей теории относительности для построения модели
Вселенной, способствовать развитию логического мышления (анализу, обобщению
полученных знаний).
Планируемые результаты:
предметные:
- понять, как из наблюдаемого красного смещения в спектрах
далёких галактик пришли к выводу о расширении Вселенной, и, что в прошлом она
была не только плотной, но и горячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение
подтверждает этот важный вывод современной космологии;
-необходимость общей теории относительности для построения
модели Вселенной;
-понятие «горячая Вселенная»;
-использовать знания по физике и
астрономии для описания и объяснения современной научной картины мира; личностные:

-формирование положительного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
метапредметные:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
-умение оценивать правильность выполнение учебной задачи,
собственные возможности ее решения.

Мотивационный этап
В 1965 году было зарегистрировано
микроволновое излучение, максимум которого приходится на длину волны 1 мм. Это
излучение не связано ни с одним из известных небесных тел или систем.
Изучение нового материала
Наиболее распространенными элементами во
Вселенной являются водород и гелий. Гелий образуются в результате термоядерных
реакций синтеза легких ядер водорода. Естественно предположить, что весь
наблюдаемый во Вселенной гелий (его около 30 % по массе) образовался в недрах
звезд, сформировавшихся из простейшего водорода.
                Но    данное    предположение    опровергают
   простейшие    расчеты.
Светимость Солнца (выделяющаяся энергия за секунду времени)
составляет L=4*1026 Дж энергии.
При образовании одного ядра гелия
выделяется ΔЕ=4,8*10-12 Дж энергии. Следовательно, каждую
секунду в Солнце образуется n=𝐿⁄𝛥𝐸=1038
ядер гелия. Это составляет m=4,0026 * 1038 а.е.м.= 6, 7 *1011
кг гелия. Считая, что возраст Галактики близок к возрасту Вселенной 1,3*1010
лет = 3,9*1017 с, можно подсчитать массу М гелия, которая
могла бы образоваться во всех
N=1011 звездах за этот промежуток времени
M=m*N*t = 6,7*1011 * 1011 * 3,9*1017 с =
2,6*1040 кг.
Но это лишь 13% от всей массы галактики
(масса всех звезд Галактики 2*1041 кг): 2,6*1040 кг/2*1041
кг = 0,13 = 13%.
Исходя из этого астрофизик Г. Гамов
пришел к выводу, что основная масса гелия образовалась не в звездах, а на
ранних стадиях расширения Вселенной, еще до формирования в ней звезд. Если
учесть, что образование гелия в термоядерных реакциях возможно лишь при
температуре свыше нескольких миллионов кельвинов, то на ранних этапах
расширения Вселенная была не только плотной, но и горячей. Поэтому принятая в
настоящее время модель расширяющейся Вселенной получила название модели горячей
Вселенной. По мере расширения температура вещества уменьшалась и,
следовательно, уменьшалась температура теплового излучения, которая к тому
времени должна была снизиться до 3 К (-270 0С). Согласно закону
Вина, длина волны, на которую приходится максимум излучения нагретого тела,
обратно пропорциональна абсолютной температуре λ=2.9*10-3/Т=2,9*10-3/3=0.97
мм.
Это соответствует длине волны
обнаруженного излучения в 1965 году. Это излучение равномерно заполняет видимую
вселенную, т.е. характеризует горячее и сверхплотное состояние вещества в
начале расширения. Поэтому это излучение получило название реликтового
излучения, т.е. оставшегося от ранних этапов эволюции Вселенной.
Обобщение изученного материала
1.
Так как основная масса вещества состоит из водорода и гелия,
которые взаимосвязаны в процессе термоядерных реакций, происходящих при очень
высоких температурах, астрофизик Г. Гамов предположил, что Вселенная в прошлом
была плотной и горячей.
2.
Следствием горячего состояния вещества в начале расширения
Вселенной является реликтовое излучение.
3.
Это подтвердилось открытием в 1965 г. микроволнового излучения с
длиной волны 1 мм, что соответствует температуре 2,7 К.

Рефлексия
1.
Объясните, почему современная модель расширяющейся Вселенной
названа моделью горячей Вселенной.
2.
Что такое реликтовое излучение?
3.
Полагая, что радиус вселенной возрастает в зависимости от
времени, оцените, когда во Вселенной стали образовываться галактики?
4.
Задача. Полагая, что все масштабы Вселенной меняются
пропорционально радиусу Вселенной R, а максимум реликтового излучения
приходится на длину волны λ=1 мм, оцените, на какой диапазон длин волн
приходится максимум излучения и какой была температура излучения вселенной в
момент образования галактик.
Решение. Используя закон смещения
Вина и современное значение температуры реликтового излучения Т0=2,7
К, а также, что λ͂R, имеем в момент образования галактик:
λ=λmax(Rг/R0)=1мм/20=0,05 мм, где Rг-радиус
современной галактики, R0-радиус начальной галактики т.е. максимум
излучения приходился на оптический диапазон длин волн. Так как Т͂
1/λ, то Т=Т0*(R0/R)=2,7*20=54 К.

Домашнее задание
Читать § 36 учебника;
Книги для дополнительного чтение:
1.     Дагаев
М.М., Чаругин В.М. Астрофизика. Книга для чтения по астрономии: Пособие для
учащихся. – М.: Просвещение, 1988.
2.     Ефремов
Ю.Н. Звездные острова: Галактики звезд и Вселенная галактик. – Фрязино: Век 2,
2007.
3.     Энциклопедия
для детей. Т.8. Астрономия. – М.: Аванта+, 2013.

file_name: план-конспект урока по § 36 главы.pdf

alt: Решение. Используя закон смещения

intro:
Урок по астрономии.
Раскрываются общие представления о физических условиях на ранних стадиях расширения Вселенной, обилие гелия во Вселенной и необходимость образования его на ранних этапах эволюции Вселенной.
Цели урока:
-узнать какие наблюдения привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о высокой температуре вещества в начальные периоды жизни Вселенной и о природе реликтового излучения, ввести понятие «горячая Вселенная»;
-способствовать воспитанию нравственных качеств, содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира;
-способствовать повышению интереса к изучению предмета “Физика”, необходимости  привлечения общей теории относительности для построения модели Вселенной, способствовать развитию логического мышления.

title: План-конспект урока  «Модель горячей Вселенной и реликтовое излучение»