extracted_text:
Анализ имущественного положения и структуры капитала.

Построение аналитического баланса

Объем и общий характер информации, содержащейся в
бухгалтерской отчетности, ограничивает возможности анализа. Основной методикой
для проведения финансового анализа является построение агрегированного
аналитического баланса (таблица 13).

Таблица 13 - Агрегированный
аналитический баланс

Статьи  актива

Усл.
об.

Расчет

Статьи пассива

Усл. об.

Расчет

Денежные средства и
  краткосрочные финансовые вложения

ДС

260+250

Кредиторская задолженность и
  прочие краткосрочные пассивы

КЗ

620+630+650+
660

Дебиторская задолженность и
  прочие оборотные активы

ДЗ

240+230+
+270

Краткосрочные кредиты и займы

KК

610

Запасы и затраты

З

210+220

Итого краткосрочных
  обязательств

КО

690-640

Итого текущих (оборотных)
  активов

ОА

290

Долгосрочные обязательства

ДО

590

Внеоборотные активы

ВА

190

 Собственный капитал

СК

490+640

Всего имущества

А

300

Всего капитала

К

700

Задание 7.
На основании бухгалтерского баланса организации (Приложение А, Б) построить
аналитические балансы по состоянию на конец  года (таблица 14).
На
основании агрегированного баланса проводятся  все дальнейшие расчеты.

Таблица
14 - Аналитический баланс предприятия (по состоянию на конец года), тыс. руб.

Актив

Усл.
обознач.

200   г.

200   г.

Пассив

Усл.
обознач.

200   г.

200   г.

Денежные
  средства

Кредиторская
  задолженность

Дебиторская
  задолженность

Краткосрочные
  кредиты и займы

Запасы

Итого краткосрочный капитал

Итого текущие (оборотные) активы

Долгосрочные
  обязательства

Внеоборотные
  активы

Собственный
  капитал

Всего имущества

Всего капитала


file_name: задание по Excel 711.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Работа с детьми с ОВЗ в начальной школе по ФГОС.

Психолого-педагогическая поддержка детей с ОВЗ в
начальных классах
Федеральный государственный стандарт диктует
необходимость обучения, которое будет ориентироваться на всестороннее развитие
учащихся, учитывая их индивидуальные особенности. Это раскрывает личностный
потенциал каждого ученика. Одна из важнейших проблем современного образования –
это работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которую приходится
решать учителям.
Сегодня в системе российского образования основной
проблемой является неуспеваемость учеников по учебным предметам, что приводит к
неполному усвоению планируемых результатов. В нынешнее время в каждом классе
есть ученики, испытывающие определенные трудности по освоению школьных навыков,
умений и знаний. Для этого необходимо выявить проблемы учеников, а также
построить образовательный маршрут по преодолению определенных трудностей.
К сожалению, детей с ограниченными возможностями
здоровья, которые имеют проблемы в учебе, поведении, физическом или психическом
развитии становится все больше. Из – за малой осведомленности, страха не все
родители обращаются за помощью к специалистам. Многие не понимают, что
посещение психолого – медико – педагогической комиссии принесет пользу для
«особенного» ребенка. Как же все таки уговорить родителей посетить ПМПК? Для
этого необходимо родителям давать более полную и достоверную информацию о
процедуре обследования. Специалисты данной комиссии делают выводы и указывают
рекомендации для дальнейшей работы с детьми с ОВЗ. Кто – то будет продолжать
обучения в классе, кто – то на дому индивидуально.
Для детей с ОВЗ характерны:
- быстрая истощаемость;
- низкий уровень воображения, мышления, памяти и
внимания.
В современном обществе сокращается количество
специализированных учреждений. Большинство таких детей попадает в
общеобразовательные учреждения, но такие учреждения не подготовлены для работы
с детьми с ОВЗ. Поэтому, задачей каждого учителя является разработка
индивидуального подхода к каждому ребенку.
Совместное обучения детей нормы и ОВЗ – это новая
тенденция современного общества. Такое образование называется инклюзивным.
Положительные моменты инклюзивного образования:
- общение не только с близкими родственниками;
- посещение вместе с классом культурных мест;
- обучение дополнительный год в начальной школе (в
зависимости от поставленной программы, для учеников может быть увеличен срок
обучения от 1 до 3 лет);
- сопровождение тьютером.
Отрицательные моменты инклюзивного образования:
- нехватка специалистов;
- предвзятое отношение к оцениванию детей с ОВЗ;
- обучение только в ОУ;
-негативное отношение одноклассников и родителей.
Задачи педагога при инклюзивном образовании:
- создание благоприятного психологического климата;
- развитие активности, любознательности и
самостоятельности;
- подбор методов и приемов;
- разработка системы поощрения;
- тесная работа с семьей;
- проведение подробных консультаций;
- показ динамики развития ребенка всех специалистов;
- прохождение КПК.
Задачи психолого – педагогического сопровождения детей
с ОВЗ:
- создать условия для оказания помощи нуждающимся в
специальных программах;
- создание благоприятных условий в психологическом
климате класса;
- создание условий для диагностики нарушений и
коррекции;
- создание условий для повышения педагогической
компетентности родителей и учителей.
Методики по обучению детей с ОВЗ:
- последовательность и поэтапность выполнения заданий;
- дополнительный инструктаж при выполнении заданий;
- работа с наглядностью;
- увеличение перерывов на уроке;
- карточки с минимальным заполнением;
- индивидуальное оценивание;
- подробная работа над ошибками.
Требования проведения урока:
- эмоциональность, интерес к обучению;
- оптимальный темп и ритм урока;
- взаимодействие учителя и учащихся;
- атмосфера доброжелательности.

file_name: Работа с детьми с ОВЗ в начальной школе по ФГОС.docx

alt: Положительные моменты инклюзивного образования: - общение не только с близкими родственниками; - посещение вместе с классом культурных мест; - обучение дополнительный год в начальной школе…


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  233.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
АВТОРСКАЯ
РАЗРАБОТКА

Независимая
открытая газета «А» в КРУГе»
УМЛ
детско-юношеской журналистики –
инновационный
проект личностно-ориентированной образовательной технологии
социально-гуманитарной (педагогической) направленности

НАУЧНЫЙ ПРОЕКТ

Движение – жизнь. Данный тезис применим
ко всем формам деятельности человека, в том числе и педагогической. Ведь только
в поступательном движении происходят процессы накопления, осмысления и выхода
на более высокие уровни развития. Каждый новый уровень предъявляет новый
алгоритм поведения. Изменения в национальной политике образования, происходящие
в настоящее время, его роли в социальной жизни общества и, особенно, в связи с переходом на позиции
личностно ориентированной педагогики обусловили применение целого ряда
кардинальных инновационных направлений. Разработка современных образовательных
технологий – одно из этих направлений, в рамках которых эффективно взаимодействуют
научные изыскания и процессы поиска наиболее рациональных путей обучения.
Именно формат образовательных технологий наиболее близко связан с учебным
процессом.
Использование современных
образовательных технологий, а, тем более, разработка авторской модели - дело не
простое. Ведь необходимо решать комплекс задач, требующих проявления профессионализма,
исключающее формальный подход в формировании навыков саморазвития учащихся и
самосовершенствования педагога. Создание и использование современных
образовательных технологий позволяют достичь более высоких результатов в
обучения и воспитания, а также повышают творческую активность учащихся.
Что обозначает термин «образовательная
технология»? Если дословно, то «образовательная технология» расшифровывается
как «образовательная наука о мастерстве и искусстве». Так, понятие «технологии»
предполагает совокупность методов и приемов, применяемых в образовательной
сфере. Для реализации этих инновационных задач необходимо иметь четкую
последовательность, целостность деятельности педагога, а также продуманность во
всех деталях. Необходимо учитывать безусловный фактор, как организацию учебного
процесса с непременным обеспечением комфортных условий и для учащихся, и для
преподавателя.
Инновационный подход осуществляется на
основе общепринятых требований и целевых установок, являющихся фундаментом
образовательной технологии. Он в полной мере соответствует современным
требованиям социально-экономического развития общества. Одно из них – развитие
самостоятельности учащихся, потребности к самообучению и саморазвитию.
Использование современных
образовательных технологий – реальная потребность информационного общества.
Приоритетным направлением в учебно-воспитательном процессе является
личностно-ориентированные подходы. Во главе обучения и воспитания – конкретная
личность учащегося. Вся педагогическая деятельность направляется на его
развитие, учет его индивидуальности и индивидуальных особенностей развития.
Для решения комплекса задач в этом
направлении было разработано «ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-методической лаборатории
детско-юношеской журналистики», утвержденное директором учебного заведения. При
его разработке использовался инновационный опыт ведущих вузовских преподавателей
и юристов НИУ ВШЭ,
создавших для студентов «ПОЛОЖЕНИЕ о Проектно-учебной лаборатории
образовательной и молодежной журналистики» в структуре факультета коммуникаций,
медиа и дизайна.
Независимая открытая газета «А» в КРУГе» в рамках УМЛ детско-юношеской
журналистики – информационная площадка в реализации внутреннего потенциала
подростков через публикации авторских материалов, повышении уровня самооценки и
большей уверенности в себе, что порождает проявлению новых форм поведения,
системы ценностей и интересов.
В проекте независимой открытой газеты
«А» в КРУГе» УМЛ детско-юношеской журналистики осуществляются образовательные,
учебные и научно-исследовательские функции:
- в рамках кружковой и внеурочной работы
организуется изучение курсов «Практической журналистики» и «Лаборатории
журналистики»;
- публикация лучших работ на страницах
газеты «А» в КРУГе» и участие в литературных конкурсах, городских, областных, межрегиональных,
всероссийских;
- исследование детской психологии через
творчество подростков;
- изучение влияния социальных сетей,
блогов, видеоканалов и других современных средств передачи информации для
максимально эффективной деятельности УМЛ;
- организация участия в научно-исследовательских
проектах в сфере образования, реализуемых УМЛ;
- изучение возможностей цифровых
коммуникаций для продвижения деятельности УМЛ и максимальное использование этих
возможностей для реализации перечисленных целей и задач.
Образовательная технология независимой
открытой газеты «А» в КРУГе» УМЛ детско-юношеской журналистики позволяет более
глубоко изучать внутренний потенциал каждого учащегося и составлять
перспективный социологический прогноз его интеллектуального развития. Процессы
обучения и воспитания неразрывны. Развитие личности базируется на индивидуальных
качествах. Образовательный процесс основывается на использовании традиционных и
инновационных технологий.
Во главе учебно-воспитательного процесса
- конкретная личность ребенка. В первую очередь учитываются его индивидуальные
качества. Учебно-воспитательный процесс строится таким образом, чтобы личность
учащегося развивалась с учетом его природных данных и внутренних устремлений.
Для этого используются разноуровневые
методы обучения: внеурочные, дистанционные, индивидуальные т.д. Этот подход
позволяет поддерживать на высоком уровне мотивированность в выполнении заданий.
В группе как правило остаются учащиеся с психологической совместимостью. Педагогическая
деятельность строится на базе постановки единых задач и целей, позволяющим
обучающимся даже с разным уровнем интеллектуальной подготовки эффективно
развиваться и совершенствовать собственные умения и навыки.
Стержневая нацеленность образовательной
технологии независимой открытой газеты «А» в КРУГе» УМЛ детско-юношеской
журналистики в том, чтобы каждый учащийся был заинтересован в результатах своей
деятельности. Тогда он сможет приложить максимум усилий, чтобы увеличить объем
своих знаний, умений и навыков, самоутверждаясь как личность. Это позволит ему
после окончания учебного заведения найти не только работу, соответствующую его
внутренним запросам, но и выдержать острую конкуренцию и жесткий отбор в
окружающей действительности. Поэтому педагогическая деятельность ориентирована
не на «среднего» учащегося, а на конкретную личность.
Учебно-методическая лаборатория в
неформальной обстановке прививает учащимся необходимые навыки планирования и
организации собственной учебной деятельности, а также способствует формированию
новых взглядов по отношению к себе с учетом открывающейся информации о природе
собственного «Я». В педагогической деятельности непременно учитываются
традиционные и инновационные методы обучения, находящиеся в постоянной
взаимосвязи друг с другом.
Стремление к творчеству, привитие
потребностей в осмыслении собственных поступков и поступков окружающих, а также
выработка четких и осмысленных критериев самокритики происходят при отсутствии навязывания
и категоричности в оценках со стороны преподавателя.
Независимая открытая газета «А» в КРУГе»
УМЛ детско-юношеской журналистики на первый взгляд имеет четкую гуманитарную составляющую
– журналистка. Но узкопрофильная цель подготовки будущих журналистов отсутствует.
Цель значительно шире. Фактически приемы журналистики используются для
обеспечения учащимся комфортных условий развития, создания неповторимого
пространства для естественного и живого общения. Журналистские приемы как раз
этому наиболее всего способствуют. Ведь не для всех журналистика станет
профессией на всю жизнь. Зато все смогут эффективно использовать приобретенный
опыт в своей дальнейшей жизненной практике. Умение аргументировано донести свою
мысль, способность к самопрезентации, состояться в профессиональном и карьерном
плане нужно и ученому, и бизнесмену, и педагогу, и врачу, и всем без
исключения.
Такой подход позволяет учащимся наиболее эффективно реализовывать
свой внутренний потенциал на информационной площадке независимой открытой
газеты «А» в КРУГе» УМЛ детско-юношеской журналистики. Морально-этические
проявления личности регулируются «Кодексом чести», положения которого
утверждены после коллективного обсуждения с учащимися.
В рамках этой образовательной технологии
успешно внедряются активные педагогические методы и приемы:
- встречи проходят во внеурочное время;
чаще всего используются квестовые приемы организации встреч;
- учащиеся приходят добровольно,
никакого контроля за посещаемостью;
- на встречах в неформальной обстановке
учащиеся общаются на темы, которые им более всего близки; педагог внимательно
за ними наблюдает и ненавязчиво руководит беседой, в которой дети раскрываются
наиболее полно; педагог фиксирует проявляющиеся индивидуальные черты личности и
потом на их основе формирует перспективный индивидуальный план работы с конкретным
подростком;
- неформальная обстановка не
расслабляет, а провоцирует учащихся к активной деятельности: у них вырабатывается
острая потребность в форс-мажорных обстоятельствах; для этой цели активно
практикуются квестовые задания, с которыми нужно справиться в считанные минуты;
ответы записываются на планшетах и потом высылаются на электронную почту
преподавателя, а он из этих зарисовок готовит коллективные публикации на
заданную тему; каждый раз ответная реакция оказывается впечатляющей: ребята неизменно
стремятся в своих высказываниях достичь максимальной лаконичности в
высказываниях; для этой цели им предоставляется возможность свои мысли
озвучивать вслух перед присутствующими, что позволяет формировать большую
уверенность в себе;
- общение не ограничивается рамками
встреч: в ВК создана БЕСЕДА, где все могут свободно обмениваться информацией,
делиться своими мыслями, ощущениями без временных рамок;
- учащиеся овладевают навыками с
уважением относиться к мнению других, даже если его не разделяют; только в этом
случае непременно должны соблюдать незыблемое правило: собственную позицию
необходимо обосновать.
Таким образом, наряду с традиционными
подходами в организации учебно-воспитательной деятельности, в проекте активно
применяются квестовые приемы, позволяющие образовательный процесс поднять на
качественно новый уровень.
ВЫВОД. В предложенной
образовательной технологии заложены подходы, ориентированные на развитие
конкретной личности, обеспечивающие готовность к реализации
собственной индивидуальности в реальных условиях современного общества.
Независимая
открытая газета «А» в КРУГе» УМЛ детско-юношеской журналистики – инновационный
проект личностно-ориентированной образовательной технологии
социально-гуманитарной (педагогической) направленности.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ,
автор проекта и методической
разработки,
учитель русского языка и
литературы, педагог дополнительного образования
АОУ №10 г. Долгопрудный
Московской области;
по состоянию на 2011-год –
учитель высшей категории, учитель-методист

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Авторская образовательная технология.docx

alt: Умение аргументировано донести свою мысль, способность к самопрезентации, состояться в профессиональном и карьерном плане нужно и ученому, и бизнесмену, и педагогу, и врачу, и всем…

воспитание

group: Педагогика

tags: социальная и гуманная педагогика

title: Независимая открытая газета "А" в КРУГе" УМЛ детско-юношеской журналистики - инновационный проект личностно-ориентированной образовательной технологии социально гуманитарной (педагогической) направленности


extracted_text:
План местности
Карточка №1

1) По рисунку с помощью транспортира определите
  азимуты указанных направлений:
А1=
  ...      А2=...        А3=...        А4=...

1

1.
  По

2)  Дополните предложения:
а) Высота точки земной поверхности над уровнем моря (океана)
  называется……
б) Превышение
  по отвесу одной точки земной поверхности над другой называется…..

3)  Как называется черточка, проведенная
  перпендикулярно к горизонтали, показывающая в каком направлении понижается
  склон
а) бергштрих
  г) вершина
б) ориентир
  д) полюс
в) горизонт

4)  Нарисуйте в центре листа точку №1.  Из точки № 1 проведите линию в
  направлении на:
север — 3 клетки (точка
  №2),  затем из (точки №2) на  восток— 3 клетки (точка
  №3), из (точки №3) на юг— 5 клеток (точка №4),
  из (точки №4) на юго - запад — 3 клетки (точка №5),
  из (точки №5 ) на восток — 3 клетки.
Какое
  изображение получилось?

5)
  Как называется сторона горизонта, противоположная югу?

План местности
Карточка №2

1)
  Что изображено на рисунке? Выберите правильный ответ:
а) котловина с отметкой дна 37 м;
б) холм с абсолютной высотой 37 м, пологими склонами;
в) холм с абсолютной высотой 37 м, с пологим западным
  склоном, с крутым восточным;
г) холм с абсолютной высотой 37 м, с крутым западным
  склоном и пологим восточным.

2)
  В каком направлении вы будете возвращаться домой, если в школу шли по азимуту
  45°?

3) Превышение
  одной точки земной поверхности над другой
а) азимут
        г) глубина
б) относительная
  высота            д) абсолютная высота
в) атмосферное
  давление

4)  Нарисуйте в центре листа точку №1.  Из точки № 1 проведите линию в
  направлении на:
запад — 3 клетки (точка
  №2),  затем из (точки №2) на  юг— 3 клетки (точка
  №3), из (точки №3) на восток— 3 клетки (точка №4),
  из (точки №4) на юг — 3 клетки (точка №5), из (точки
  №5 ) на запад — 3 клетки.
Какое
  изображение получилось?

5)  Где на плане местности находится север?
а) у
  нижнего края листа           б) в правой стороне листа
в) у
  верхнего края листа          г) в левой стороне листа

План местности
Карточка №3

1)
  Определите по рисунку абсолютные высоты точек Аи Б, а также
  относительную высоту точки Б.

2)  Азимут
  измеряется в:
а) километрах;                в)
  часах;
б) градусах;
  г) процентах

3)  Установите
  соответствие:

Направление

Азимут

а)
    восток;

1) 340°;

б)
    северо-восток;

2)
    50°;

в)
    северо-запад;

3)
    210°;

г)
    юго-запад;

4)
    180

д)
    юг

5) 90°;

4)  Нарисуйте в центре листа точку №1.  Из точки № 1 проведите линию в
  направлении на:
восток — 3 клетки (точка
  №2), затем из (точки №2) на юго - запад— 3 клетки (точка
  №3), из (точки №3) на восток— 3 клетки (точка №4),
  из (точки №4) на юго - запад — 3 клетки (точка №5).
Какое
  изображение получилось?

5)
  Как называется умение определять стороны горизонта на местности?

План местности
Карточка №4

1) Определить, где на рисунке (слева или
  справа) изображен холм, а где — котловина.

2)
  На экскурсию в краеведческий музей учащиеся шли но азимуту 90°. В каком
  направлении они будут возвращаться обратно? По какому азимуту?

3)  Условная линия на плане, соединяющая
  точки с одинаковой абсолютной высотой, — это:
а) относительная
  высота;
б) абсолютная высота;
в) рельефная линия;
г) горизонталь.

4)  Нарисуйте в центре листа точку №1.  Из точки № 1 проведите линию в
  направлении на:
юго- запад — 3 клетки
  (точка №2),  затем из (точки №2) на юг— 3 клетки
  (точка №3), из (точки №3) на восток— 3 клетки (точка
  №4), из (точки №4) на север — 3 клетки (точка №5),
  из (точки №5 ) на запад — 3 клетки.
Какое
  изображение получилось?

5)
  Дополните предложение:
Угол между
  направлением на север и какой – либо предмет на местности называется…..

КЛЮЧИ

Карточка
  №1
1) А1- (колодец)=
  40°;   А2 – (мельница)= 150°;    А3 – (береза)= 250°;     А4-
  (ель)= 290°;
2)
   а)
  абсолютной высотой

  б)
  относительной высотой
3) а
4)  Цифра 2

5)
    север

Карточка
  №2
1)
  б
2)
  юго
  – запад
3) б
4) Цифра 5

5) в

Карточка
  №3
1)
  а
  – 5 метров;  б – 40 метров
Относительная
  высота точки Б – 35 метров
2)
  б
3)
   а)
  5; б) 2; в) 1;  г) 3;  д) 4;

4) Цифра 3

5)
  Ориентирование

Карточка
  №4
1)
   Слева
  –
холм;
  справа - котловина

2)
  На
  запад ; а = 270°
3) г;

4)
  Цифра 6

5)
  Азимут

Карточка
  №5
1)
  Ель
  – северо – восток

  Вышка – восток

  Береза – юго – запад

  Дом лесника – северо - запад
2)
  в
  (компас)
3)
   Балтийское
  море

4) Цифра 7

5)
  а

Карточка
  №6
1)
  а-
  1,3 (относительная высота);  б - 2 (абсолютная высота)
2)
  а
3)
  г
  (запад)

4) Цифра 9

5) Нивелир

Карточка
  №7
1)
  Возвращаться обратно будут по
  направлению:
северо
  - восток
→
  север → юго – запад;
2)
  б;
3)
  а = 1900(1300)

  б = 1300(700)

  в =1000 (600)

4) Цифра 2

5)
  относительная
  высота

Карточка
  №8
1)
  б
2)

  А

3)
  б;

4) Цифра 5

5)
  23
  м

file_name: 6 кл.  План местности часть 1.docx

alt: План местности Карточка №1 1)

alt: План местности Карточка №2 1)

alt: План местности Карточка №3 1)

alt: План местности Карточка №4 1)

alt: КЛЮЧИ Карточка №1 1)

alt: Цифра 9 5) Нивелир

география

group: Дисциплины

title: План местности. Дидактические карточки. Часть 1


extracted_text:
«Использование
игровых технологий при знакомстве с ПДД как средство развития творческих
способностей детей среднего школьного возраста»
Ведущие:
Ведущий
1
Ведущий
2

ОСНОВНОЙ ЭТАП
СЦЕНАРИЙ
с 13:30 – начинает работать регистрация
участников
команды
проходят в актовый зал и скидывают свои материалы на ноутбук

Слайд 1. В самом начале
звук пропагандирующий отключение телефонов. На экране анимации звонящих
телефонов.

Звукозапись 1 «Надеюсь, вы нас
поняли».

Слайд
2.
Звукозапись 2 «Уважаемые гости и участники игры! Приветствуем вас во
Дворце творчества детей и молодежи «Молодежный творческий Форум Китеж плюс».
Объявляем традиционный районный конкурс «Клуб веселых и находчивых по тематике
«Безопасность дорожного движения» открытым!»
Фанфары КВН 1
Открывается занавес

выход ведущих
Ведущий
1
Добрый день,
дорогие друзья!
Ведущий
2
: Мы рады
приветствовать вас! Мы, это - Роман (показывает на Романа)
Ведущий
1
И - Анастасия (показывает
на Анастасию)
Роман начинает
задумчиво читать стих
Ведущий
1 «Весь мир - театр.
В
нём женщины, мужчины - все актёры.
У
них свои есть выходы, уходы,
И
каждый не одну играет роль»…
Ведущий
2
Сперва - мы
пешеходы на дорогах,
Играем,
бегаем, идем…
Затем
садимся на остановке,
В
тот транспорт, что скорее ждем.
Становимся
мы пассажиры
И
вот чуть-чуть и мы в седле,
Мы
управляем, мы едины,
Одни
лишь правила и те,
Дают
понять, что в этом мире
Внимательным
нужно быть везде.
Ведущий
1
Сегодня эти роли
за одной,
С
юмором и простотой
Столкнуться
без промедления,
Напомнив
правила движения!
Ведущий
2
А
ведь, действительно, Роман, и в жизни и на дороге, мы выполняем разные роли,
как актеры в театре. И не зря мы про это вспомнили, ведь этот год объявлен годом
Театра.
Ведущий
1
И
у нас есть уникальная возможность – проявить свои таланты на сцене…
не театра, но уютной и уникальной, где можно вспомнить о важности соблюдения
правил дорожного движения с легкостью и юмором.
Ведущий
2
Да,
чтобы так легко и весело говорить о серьезных и нужных вещах, надо быть
немножко актерами. Самыми талантливыми из талантов…
Ведущий
1
Самыми
артистичными из артистов...
Ведущий
2
Да
и  просто, веселыми и находчивыми, как вы -  ребята!
Ведущий
1
Встречайте! В этом году
участниками игры-конкурса КВН 2019 являются команды школ № __________________________________________________________________
Ведущий
2
Оценивать
же их актерское мастерство, остроумие, культуру речи, раскрытие темы,
находчивость, умение импровизировать и доброжелательный юмор будут наше
многоуважаемое жюри в составе:
__________________________________________________________________
Ведущий
1
Как
вы уже знаете, наш конкурс состоит из двух этапов. Сегодня вы станете
участниками 1 этапа, где мы познакомимся с командами в конкурсе приветствии, по
теме «Во дворе гуляй, про ПДД не забывай!», и подготовимся к основному
испытанию в конкурсе «Разминка» и «Видеоразминка».
Ведущий
2
Друзья,
выступать команды будут не по жеребьевке, а по математическому возрастанию
номеров школ-участников. Напоминаем вам тема приветствия «Во дворе гуляй, про
ПДД не забывай!». Время выступления 4-5 мин будет отслеживаться жюри.
Максимальная оценка этого конкурса 5 баллов.
Ведущий
1
И открыть конкурс предоставляется
возможность Школе №_______
Прошу закрыть занавес! А
теперь, внимание! Первое приветствие.
Конкурс «Разминка»
выступление команд

Ведущий
2
Замечательные выступления, ребята молодцы!

Ведущий
1
Да … не просто жюри!
Но и команды, и болельщики с нетерпением хотят увидеть оценки за свои
выступления

оглашение
результатов
Ведущий
2
Абсолютно
согласна с оценками жюри, словно светофор сияли команды на сцене - красиво,
жизнерадостно и замечательно!
Ведущий
2
Ася,
а не перевести ли нам дух, не передохнуть ли? Как вовремя ты
вспомнила про светофор, ведь у меня есть для ребят очень не простая задача,
состоящая, как и светофор из ТРЕХ картинок объединённых ОДНИМ
определением-словом.
Ася: Роман,
думаю, нашим командам такая задачка будет по зубам. Мы готовы
проявить свое логическое мышление
проведение
игры «где логика»

Ведущий
1
Кстати
насчет светофора, Анастасия, веришь ли ты, что в переводе с греческого языка
слово светофор означает трёхцветный?
Ведущий
2
 (думает,
прислушивается к подсказкам ребят) Не верю! Светофор в
переводе с греческого языка «свето» – свет, «форос» - несущий, поэтому
«светофор» – «несущий свет»
Ведущий
1
А
ведь неспроста я, Ася, решил с тобой поиграть в игру «Верю, не верю». Ребята,
конечно же, поняли, о каком следующем конкуре идет речь.
Ведущий
2
Каждая
команда подготовила вопрос на тему: «Верите ли вы, что…?»  и свой ответ на
него. Жюри будут задавать ВАШИ вопросы командам-соперницам, которые после
обсуждения озвучат СВОЙ вариант ответа.  Время на обдумывание ответа - 30
секунд.
 Ведущий 1
Просим
все команды подняться на сцену!
Конкурс
«Верите ли вы, что…?»
Ведущий
2
Просим
вас не расходиться!
Ведущий
1
Настало
время видео-разминки той, что раскроет импровизацию ребят, их
находчивость и остроумие. Откроет нам истинные таланты каждого участника,
умение работать в команде и выступать перед публикой, за этот конкурс можно
получить максимум 5 баллов.
Ведущий
2
Просмотрев
короткий видеоролик команды, посовещавшись 30 секунд, должны придумать ему
интересное смешное название.
Ведущий
1
Анастасия,
а давай условие конкурса, требующее смешной ответ прочитаем тоже по смешному?
 Ведущий 2
Это
как Роман?
игра
«крокодил»

 Ведущий 2
Потрясающе
получилось! Просим теперь все внимание на экран. Видеоразминка начиналась.
Итак, первый ролик.
Конкурс видеороликов
подведение
итогов, слово жюри
Ведущий
1
Ну,
вот и подошло к концу 1 действие спектакля, под названием КВН,
состоящий из трех пьес, а так не хочется расставаться (грустно)
Ведущий
2
Роман,
мы же не прощаемся еще с нашими актерами и зрителями, а говорим лишь… До
свидания! Ведь впереди у нас еще более захватывающее 2 действие спектакля. А
командам нужно перевести дух, отдохнуть, желательно поспать. Поэтому мы
объявляем…
Ведущий
1
 (вместе)
АНТРАКТ
 Ведущий 2
А
зрителей просим искупать наших актеров в
овациях и аплодисментах. Мы благодарим команду школы… набравшую…балов
названная
команда выходит вперед, делает поклон и спускается в зрительный зал
Ведущий
1
Мы
поздравляем всех участников игры КВН по безопасности дорожного движения!
Ведущий
2
Мы
благодарим всех участников игры-конкурса КВН
Ведущий
1
С каким удовольствием мы смотрели ваши
приветствия и номера.
Смотрели, восхищались, радовались и снова
восхищались, спасибо вам!
За
ваш труд и мастерство!
Ведущий
2
Мы
не прощаемся с вами, а лишь говорим до скорой встречи! До 2 тура который
состоится 15 февраля
Ведущий
1
Желаем
вам новых побед в следующем туре. До встречи!
Возможные
игры для пауз:
Игра
1: Пантомима танец.
Вызываются
3 добровольца для танца-пантамимы. Им выдаются задания, что они должны
изобразить. Они последовательно выходят и должны под музыку показать то, или
иное действие.
Задания:
1)      Покажите,
как пешеход переходит дорогу;
2)      Покажите,
как водитель очищает машину от снега;
3)      Покажите,
как водитель открывает машину, пристегивается, заводит ее и трогается с места.
Игра 2:
Прочитайте
правило, как…
• Телевизионный диктор;
• Футбольный
комментатор;
• Диктор
справочной службы вокзала;
• Учитель русского
языка на изложении;
• Докладчик на
торжественном собрании;
• Детектив;
• Священник во
время службы;
• Рядовой,
докладывающий командиру;
• Провинившийся
двоечник;
• Сказочник.
Правило написано
на экране.
На экране появится
3 картинки вашей задачей будет выявить что их объединяет.
ПРАВИЛА
РЕГУЛИРОВЩИК
ЕДЕТ.

title: Статья "«Использование игровых технологий при знакомстве детей с ПДД"