extracted_text:
Коррекционно-развивющая программа тревожности
в подростковом возрасте

Выполнила:
педагог-психолог А.Б. Чужигаев

2018 год

Пояснительная записка

   Травматическая ситуация, вытесненная в прошлом,
подчиняясь влиянию какого-либо стимула из вне, может вернуться в любой момент,
накладывая свой отпечаток на жизнедеятельность человека в настоящем, и
заставляя страдать, как его, так и его окружение. Проблема развития стрессового
расстройства актуальна не только для индивидов-носителей, но и для общества в
целом. В качестве диагностических критериев исследователями выделяются факторы
риска развития стрессового растройства, которые можно разделить на 3 категории:
социально-средовые, индивидуально психологические (личностные особенности,
особенности характера и темперамента), а так же биологические факторы,
включающие физиологические реакции и генетическую предрасположенность.
  В Международной
классификации описаны следующие признаки травматического стресса:
1. Травматическое событие
переживается вновь и вновь. Это может происходить в следующих формах:
- повторяющиеся и
насильственной врывающиеся в сознание воспоминания о событии, которые находят
выход и в детских играх. Это связано с тем, что дети в своих играх выражают то,
что на них особенно влияет, например, дети играют во врачей, похороны,
террористов, бандитов и т.п.
-повторяющиеся кошмарные сны о
событии.
-действия или чувства,
соответствующие переживаемым во время травмы (сюда относятся галлюцинации,
иллюзии).
-интенсивные негативные
переживания при столкновении с напоминанием о травматическом событии.
-физиологическая активность
при столкновении с чем-то, напоминающим травматическое событие.
2. Избегание всего, что может
быть связано с травмой.
3. Вытеснение элементов травмирующего
события.
4. Снижение интереса к вещам,
которые раньше занимали.
5. Чувство отчужденности,
ощущение одиночества.
6. Эмоциональная
притупленность.
7.Неверие в будущее, т.е.
возникновение короткой жизненной перспективы.
Сопутствуя психическим расстройствам,
происходит дезорганизация в интеллектуальной сфере и учебном процессе.
Коломинский Я. Л. И Игумнов С. А., которые исследовали влияние ЧАЭС на психику
детей, выявили, что у детей шестилетнего возраста наблюдались задержка развития
речи, низкая интеллектуальная вербализация с соответствующими нарушениями в
коммуникативной сфере.
Необходимо помнить о том, что
дети более раннего возраста не могут даже рассказать о себе, о том, что с ними
случилось. В соответствии с этим возникает множество сложностей связанных с
диагностикой и реабилитацией детей, особенно в раннем возрасте. В большинстве
случаев наиболее эффективным способом взаимодействия  с ребенком является
не вербальный контакт. Взаимодействуя с ребенком в эмоциональном и поведенческом
аспектах, существует большая вероятность того, что между взрослым и ребенком
возникнет доверительная атмосфера, во время и после чего станет возможным
детально продиагностировать и скорректировать посттравматические реакции.

Во многих случаях
краткосрочной психотерапии для лечения ПТСР детей и подростков применяется
нейролингвистическое программирование (НЛП), с помощью которого осуществляется
изменение отношения к травмирующей ситуации, снижение ее эмоционального
влияния, упорядочивание опыта. Для лечения ПТСР и фобий используются следующие
методы:
1.Установление контакта с
ребенком с помощью отражения, подстройки к его состоянию с помощью
невербального языка тела и речи.
 2.Обучение ребенка
релаксирующим методам, в частности с помощью дыхания.
3.Глазодвигательные приемы,
снижающие и стирающие зрительную и звуковую картины травмирующего событие.
 4.Изменение
субмодальностей травмирующей ситуации на субмодальности ресурсного состояния, с
использованием метафор (Субмодальности – части сенсорного опыта: четкость,
близость, трехмерность, цвет изображения (зрительные субмодальности), скорость,
движение, ритм в картинке (тактильные субмодальности), громкость звука,
интонация, тембр голоса (звуковые субмодальности) и многие другие).
5.Визуально – кинестетическая
диссоциация, которая считается эффективной для быстрого и долговременного
уменьшения восприимчивости пациентов к травмирующим происшествиям и фобиям.
Программа направлена на работу
с подростками, имеющими высокие показатели тревожности по тесту Филипса,
Спилберга.
Программа включает 7
направлений, каждое из которых состоит из группы упражнений. Рассчитана
программа на 7 встреч.
Программа

Направление
  работы

Упражнения,
  задания

Время,
  дата

Приемы саморегуляции

«Успокаивающее дыхание»
«Зевок», «Очистительное дыхание»,
«Очистительное дыхание со звуком «Ха» »

Релаксация

«Я снежная баба»,
«Мы свечки на торте»

Визуализация

«Мой огонек»,
«Разговор с собой»,
«Солнце»,
«Мой лес»
«Светящийся шар»

Арт-терапия

«Чистый лист»,
«Мой дом»,
«Незаконченные предложения»

Упражнения на снятие внутренних зажимов, умение общаться

«Напряжение-расслабление»,
«Огонь-лед»,
«Принятие себя»,

Работа с метафорой

«О  моряках и пресной воде»,
«Метафора про гусеницу»
«Как маленький самолетик учился летать»

Упражнения на снятие тревожности и беспокойства

«Голубая энергия»,
«Заброшенный сад»,
«Я по городу шагаю»

Упражнения:

1.
Приемы саморегуляции

1.1  «Успокаивающее
дыхание».
В исходном положении стоя или
сидя сделать полный вдох. Затем, задержав дыхание, вообразить круг и медленно
выдохнуть в него. Этот прием повторить четыре раза. После этого вновь вдохнуть,
вообразить треугольник и выдохнуть в него три раза. Затем подобным  же
образом дважды выдохнуть в квадрат. После выполнения этих процедур обязательно
наступит успокоение.

1.2. «Зевок».
По оценке специалистов зевок
позволяет почти мгновенно обогатить кровь кислородом и освободиться от избытка
углекислоты. Напрягающиеся в процессе зевка мышцы шеи, лица, ротовой полости
ускоряют кровоток в сосудах головного мозга. Зевок, улучшая кровоснабжение
легких, выталкивая кровь из печени, повышает тонус организма, создает импульс
положительных эмоций. Говорят, что в Японии работники электротехнической
промышленности организованно зевают через каждые 30 минут.
Для упражнения нужно закрыть
глаза, как можно шире открыть рот, напрячь ротовую полость, как бы произнеся
 низкое «у-у-у». В это время необходимо как можно ярче представить, что во
рту образуется полость, дно которой опускается вниз. Зевок выполняется с
одновременным потягиванием всего тела. Повышение эффективности зева
способствует улыбка, усиливающая расслабление мышц лица и формирующая
положительный эмоциональный импульс. После зевка наступает расслабление мышц
лица, глотки, гортани, появляется чувство покоя.

1.3.  «Очистительное
дыхание».
Выполняется в любом удобном
положении - стоя, сидя, лежа. Способствует быстрому снятию утомления, очищает
кровь от токсинов, повышает сопротивляемость организма.
После полного вдоха выдох
осуществляется небольшими порциями сквозь узкую щель между губами, внешне
напоминая попытки погасить пламя свечи. Каждая последующая порция  должна
быть меньше предыдущей. На первых порах число повторений не должно превышать
трех, а в дальнейшем можно довести до десяти.

 1.4. Очистительное
дыхание со звуком «Ха»
обладает
тонизирующим воздействием, способствует снятию нервного напряжения,
освобождению от ощущения внутреннего беспокойства.
Исходное положение - стоя,
ноги на ширине плеч. С медленным вдохом поднять расслабленные  руки над
головой, задержать дыхание на несколько секунд и представить себя стоящим на
краю глубокой пропасти, держа в руках сосуд, содержащий все, что омрачает
жизнь- горести, страхи, физические недуги. Немного наклониться вперед (с прямой
спиной) и со звуком «Ха» резким движением сбросить сосуд в пропасть. Звук
должен не произноситься, а образовываться выходящим из груди воздухом. После
выдоха некоторое время оставаться в наклоне, раскачивая руки, до ощущения
желания сделать вдох. Повторить 2-3 раза.

2. Релаксация

2.1 Я  снежная
баба.
Тебя вылепили дети, и теперь
они ушли, оставив тебя одну. У тебя есть голова, туловище, две торчащие в
стороны руки, и ты стоишь на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце.
Вот оно начинает припекать, и ты чувствуешь, что таешь. Сначала тает голова,
потом одна рука, потом - другая. Постепенно, понемножку начинает таять и
туловище. Ты превращаешься в лужицу, растекшуюся по земле».

2.2 Свечки на торте.
«Давайте притворимся,
что мы свечки на торте. Цвет вы можете выбрать тот, который
вам больше нравится. Поначалу мы стоим высокие и прямые. Мы выглядим совсем как
деревянные солдатики. Тела наши крепки, как свечки. А теперь солнце припекает
все сильнее. Вы начинаете плавиться. Сначала падает голова... Теперь плечи...
руки... Воск, из которого вы сделаны, тает медленно. Ваши ноги оседают... и
медленно... медленно... вы становитесь лужицей воска на полу. А теперь
поднимается холодный ветер и дует на вас: Ф-ф-у... Ф-ф-у... Ф-ф-у-у-у",—и
вы снова становитесь стройными и прямыми».

3.     Визуализация

3.1 «Мой огонёк»
Ты выходишь из этого дома и
идёшь по улице. Ты никуда не торопишься, просто идёшь. Тебя никто не ждёт. Ты
просто гуляешь. Замечаешь снежные сугробы вокруг дороги. Снег серебрится в
лучах фонарей. Ты останавливаешься и любуешься снегом. Потом поднимаешь глаза,
видишь дома, освещённые окна. В окнах горит тёплый свет. В каждом окне –
маленький мир. Уютный дом. Теперь представь себе, что где-то внутри тебя горит
такой же маленький тёплый свет. Он даёт тебе уют и тёплый покой. Что бы ни
происходило с тобой, какие бы бури и волнения ты не переживал, он горит ясным,
тёплым, спокойным светом. Представь его в виде язычка пламени. Ты можешь
осторожно взять его в руки. Вот он перед тобой. Ты бережно держишь его в руках.
Полюбуйся его ровным, мягким светом. Поблагодари за тепло и мир, которые он
даёт (Пауза). Теперь бережно положи его. Он всегда будет с тобой.

3.2 «Разговор с собой».
Представь, что ты идёшь по
тропинке, спускаешься к реке. Ты идёшь вдоль реки. Вода тихо струится,
переливается. Ты смотришь на воду – и вдруг мир вокруг тебя изменяется. Я не
знаю, как – но ты знаешь это. Ты смотришь на берег и видишь вдали маленького
мальчика. Он играет один. Он кажется тебе очень близким. Ты подходишь и видишь,
что он – это ты. Только меньше. Маленький, беспечный, беззаботный. Он глядит на
этот мир большими изумлёнными глазами. Он ещё многого не знает. Подойди ближе к
нему. Сейчас ты можешь прикоснуться к нему. Просто молча посидеть рядом. И
можешь сказать ему какие-то очень важные, нужные слова. (Пауза) Теперь ты
можешь впустить его внутрь себя или можешь отпустить его. Только помни, что в
тебе всегда есть частичка этого маленького существа.

3.3 «Солнце»
Представьте себя на пляже на
рассвете. Море почти неподвижно, гаснут последние яркие звезды. Ощутите
свежесть и чистоту воздуха. Посмотрите на воду, звезды, темное небо.
Некоторое время вслушивайтесь
в предрассветную тишину, в неподвижность, пропитанную будущим движением.
Темнота медленно отступает и цвета меняются. Небо над горизонтом краснеет,
потом становится золотым. Затем вас касаются первые лучи солнца. И вы видите,
как оно медленно поднимается из воды.
Когда солнце наполовину
показывается из-за горизонта, вы видите, что его отражение в воде образует
дорожку золотого мерцающего света, идущего от вас к самому его центру. Вода
теплая, приятная, и вы решаете войти в нее. Медленно, наслаждаясь, вы начинаете
плыть в окружающем вас золотом сиянии. Вы ощущаете соприкосновение тела с
водой, полной искрящегося света. Вы чувствуете, как легко вам плыть, и
наслаждаетесь движением по морю.
Чем дальше вы плывете к морю,
тем меньше сознаете окружающую вас воду, и тем больше становится вокруг света.
Вы чувствуете, что окутаны благотворным проникающим в вас светом. Теперь ваше
тело купается в животворной энергии солнца. Ваши чувства проникнуты ее теплом.
Ваш ум озарен ее светом. Вы возвращаетесь, одновременно сохраняя в себе
частичку тепла и света.
Открываем глаза.

3.4 «Светящийся шар»
«Встаньте, сядьте или лягте —
поза несущественна. Закройте глаза. Сделайте два глубоких вдоха, каждый раз,
шумно выдыхая воздух. Теперь представьте себе, что прямо у вас над головой
висит светящийся шар. Он не соприкасается с вашей головой, а плавает в воздухе
над ней. Шар круглый и сияющий, полный света и энергии. Теперь вообразите, что
лучи света от шара направлены на ваше тело. Шар испускает лучи постоянно. В нем
избыток энергии. Эти лучи, эти потоки света проникают в ваш организм через вашу
голову. Они проникают легко, без труда. Представьте себе, что каждый луч
направляется в какую-то часть вашего тела. Представьте, что один из лучей
проходит через вашу голову, шею, плечо в левую руку, опускаясь к пальцам, к
кончикам пальцев, и излучается из них в пол. Другой луч проникает в вашу правую
руку и излучается из нее. Еще один луч проходит по спине, другой—по груди и
животу, следующие — по бокам. Один из лучей идет в вашу левую ногу, другой — в
правую. Ваши внутренние органы омываются лучами света, пока вы не почувствуете,
что вам достаточно. Вы чувствуете, как лучи проходят по всем вашим органам, эти
лучи теплые и приятные. Как только вы насытитесь ими, медленно откройте глаза».

4. Арт-терапия

4.1 «Чистый лист».
Лист бумаги разбивается
ребенком на столько квадратов, сколько главных событий в своей жизни он может
вспомнить.  В каждом квадратике  выполняется рисунок, соответствующий
этому событию. Ребенок сам выбирает, чем ему рисовать. После этого терапевт
предлагает ребенку рассказать о некоторых событиях, произошедших в жизни ребенка.
Можно рассказывать от имени другого человека, сказочного персонажа.

4.2«Мой дом».
Цель: создание ресурса.  Предлагается
каждому ребенку лист ватмана. Задание: на листе нарисовать дом, в котором вы
хотите жить. Какой это дом? Деревянный или каменный? Где стоит? Что вокруг?
Город, лес,  или поле? Что вокруг? Кто живет с вами? Радует ли жизнь в
этом доме. Чего не хватает для счастливой   жизни в этом доме? Обсуждение
проходит в группе. Ребята фантазируют, рассказывая о своих домах.

4.3Техника незаконченных
 предложений.
Завершение незаконченных
предложений — отличный способ стимулировать детей к декларативным заключениям о
самих себе, побуждать их вступать в контакт со своими желаниями, потребностями,
разочарованиями, мыслями и чувствами. Тест «Незаконченные предложения»
предоставляет большие возможности для этого.

То, как ребенок заканчивает
предложение, помогает психологу выявить его иррациональные представления,
способы решения проблем, аффективные и поведенческие реакции. Ведущий
поддерживает в ребенке позитивную самооценку.
Ведущий предлагает
незаконченные предложения, специфичные для проблематики группы:
«Я веселюсь, когда…»
«Мне особенно грустно,
когда…        »
«Я чувствую себя лучше,
когда....»
«Что меня бесит, это....»
«Мое любимое занятие...»
«Звук выстрелов вызывает у
меня....»
Иногда можно попросить детей
написать целую страницу предложений, начинающихся словами «Я — это»
или «Я хочу».

5. Упражнения на снятие
внутренних зажимов, умение общаться

5.1 «Напряжение –
расслабление»
На первом занятии участники
знакомятся с простейшими мышечными зажимами. Участникам предлагается встать
прямо и сосредоточить внимание на правой руке, напрягая ее до предела. Через
несколько секунд напряжение сбросить, руку расслабить. Проделать аналогичную
процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами, поясницей, шеей.

5.2 «Огонь-лед»
Упражнение включает в себя
попеременное напряжение в расслабление всего тела. Участники выполняют
упражнение стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» участники начинают
интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений
выбираются каждым участником произвольно. По команде «Лед» участники застывают
в позе, в которой застигла их команда, напрягая до предела все тело. Ведущий
несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнение той и
другой.

5.3 «Принятие себя»
Для этого упражнения
потребуется лист бумаги иручка. Нужно разделить лист на две половинки. Слева, в
колонку"Мои недостатки", записать все то, что считаете
своиминедостатками  именно сегодня, сейчас. На эту работу отводится
пятьминут. Затем напротив каждого недостатка запишите по одномусвоему
достоинству, т.е. то, что можно противопоставить, чем вы иокружающие вас люди
довольны уже сегодня, что принимают в вас.Запишите их в колонке "Мои
достоинства". На второй этап работы отводится пять минут.
Мои недостатки

                     Мои
достоинства
1.
2.
3.
4.
5.
После этого проводится
обсуждение.

6. Работа
с метафорой

С точки зрения НЛП, метафора
не тождественна термину “метафора” в филологии, хотя в основе метафоры и там и
здесь лежит сходство. Скорее, метафору в НЛП можно назвать притчей. Мы же будем
пользоваться термином “метафора” как закрепившимся в нейролингвистическом
программировании понятием. Итак, метафора основана на сходстве. Метафоры
обогащают модель мира, воздействуют на оба полушария, активизируют мышление и
память, задействуют глубинные структуры психики. Для создания эффективной
метафоры используется особый язык - паттерны языкового влияния или
Милтон-модель.
Структура метафоры:

Проблемное состояние

связующая стратегия

              Þ

Желаемое состояние

(сбор информации с использованием метамодели, репсистем и речевых
  предикатов, переформирование)

(сбор информации, условия хорошо сформулированной цели)

6.1О моряках и пресной воде
Однажды корабль, везший ценный
груз, попал в шторм и потерял направление. Приборы были испорчены, и в
 течение долгих дней он блуждал по морю. Скоро закончились запасы питьевой
воды, и матросы страдали от жажды. И вот, когда все уже потеряли надежду на
спасение, на горизонте показался парус. С мачты потерявшего курс корабля был
подан сигнал: ”Мы умираем от жажды, пришлите нам пресной воды!” Тотчас с
встречного корабля был подан ответный сигнал: “Опустите ведро на том месте, где
находитесь”. Команда корабля, терпящего бедствие, знала, что вокруг только воды
соленого моря, и снова подала сигнал: “Воды, пришлите нам воды!” И снова получили
ответ: “Опустите ведро там, где вы находитесь!” Капитан наконец внял совету и
приказал опустить ведро за борт. Когда его подняли, оно было наполнено пресной,
кристально чистой водой. Оказалось, что в этом месте было сильное течение из
устья реки Амазонки.

6.2 Метафора
про гусеницу
Жила-была гусеница. Целыми
днями медленно ползала она по веткам дерева. Но однажды она остановилась и
начала вить кокон. Постепенно она обволакивала себя тонкими шелковыми нитями и
скоро полностью скрылась из глаз. Внутри кокона было мягко, тепло и темно. Гусеница
чувствовала, что с ней что-то происходит. Прошло некоторое время, и в коконе
гусенице стало тесно. Она напрягла все свои силы, кокон лопнул, и ее залил
яркий солнечный свет. Вокруг был удивительный мир, полный красок, звуков и
открытого пространства. Сначала гусенице стало страшно - что она будет делать
теперь без кокона, который согревал и защищал ее? Она взглянула вниз - под ней
расстилался огромный луг, полный цветов. Волшебное чувство свободы наполнило
ее. Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела. Так гусеница
превратилась в бабочку.

6.3Как маленький самолетик учился летать
      Я хочу
рассказать вам одну историю, или  вернее, сказку. Или, пожалуй, так. Я
хочу рассказать вам одну сказочную историю. Поэтому устраивайтесь поудобнее и
позвольте себе просто слушать, видеть и чувствовать эту историю.
Итак, я начинаю. Жил-был
маленький самолетик, который хотел научиться летать. Он стоял на земле и
смотрел, как большие самолеты кружатся в небе, выписывая замысловатые узоры. И
ему тоже очень хотелось летать также легко и правильно, как и другие. Но он
почему-то считал, что никогда не сможет научиться этому. И ему было очень
обидно плохо летать. Иногда даже другие самолеты поддразнивали его: ”Эх, ты!
Все умеют, а ты нет. Это же так просто! Летим с нами!” “Вам-то просто, а я не
могу!”- грустно думал самолетик.
 На аэродроме каждый день
проводились уроки, на которых самолеты учились делать в небе сложные фигуры.
Однажды самолетик, как обычно, наблюдал за фигурами высшего пилотажа, которые
выписывали на небе другие самолеты. После них на небе оставался белый след.
Вдруг след одной из фигур, похожий на букву “Щ”, превратился в мягкого белого
щенка. “Привет! - сказал щенок. - А ты почему не летаешь?”
“У меня не получается. Я даже
не хочу пробовать...” - ответил самолетик.
“Знаешь, когда я смотрю отсюда
с высоты, я могу одним взглядом охватить весь аэродром и поле, и лес за ним и с
одного раза понять их смысл. Понимаешь, сверху гораздо легче видеть такие вещи
и охватить их смысл...чем стоять внизу на одном месте. И также дело обстоит во
многих других областях жизни. И это относится и к знакам на бумаге. Отдельные
значки на бумаге состоят из маленьких кружочков, палочек и изогнутых линий. И
их очень легко нарисовать. Вместе они составляют слова-узоры. И гораздо проще
увидеть слово, которое уже написано, чем увидеть все это еще тогда, когда
палочки, крючочки и кружки еще не стали словами”.
 И тогда самолетику
захотелось посмотреть с высоты на родной аэродром, на поля и леса. Захотелось
самому рисовать узоры, которые, оказывается, как и буквы, состоят из совсем
простых линий. И он представил, как выписывает эти линии, которые складываются
в узоры-слова. А потом разбежался и взлетел именно так, как представлял себе
это. Он почувствовал, как воздух сам поддерживает и помогает ему. Лететь было
легко и приятно. Поднимаясь все выше, он смотрел вперед, а за ним в небе
оставались буквы. И как вы думаете, что он написал? Одна за другой появлялись
буквы и складывались в слова. И вот те, кто стоял, внизу прочитали: “У меня
получилось!” Это было очень приятно.
 И может быть, вы
удивитесь, что с тех пор самолетик стал летать все увереннее и писать все новые
и новые слова на небе, выполняя самые сложные упражнения. А потом он вырос и,
оглядываясь в прошлое, с улыбкой вспоминал то время, когда он еще не умел
летать.

7.  Упражнения на снятие
тревожности и беспокойства

7.1 «Заброшенный сад» (для
подростков).
Инструкция: Я хочу показать,
как вы можете самостоятельно восстановить свои силы после трудной работы.
Пожалуйста, закройте глаза.
Несколько раз глубоко вдохните и выдохните.
Представьте себе, что вы
бродите по какому-то большому помещению. Вы видите высокие стены, целиком
заросшие плющом. В стене вы замечете старую деревянную дверь. Поддавшись
внезапному порыву, вы открываете створки и входите внутрь...
Вы обнаруживаете, что
оказались в старом саду. По-видимому, раньше этот сад был цветущим, аккуратным
и очень ухоженным. Но сейчас он совсем одичал.
Деревья и кусты необузданно
разрослись во все стороны, сорняков столько, что дорожки и клумбы стали едва
различимы.
Вы начинаете наводить порядок
в окружающей вас части сада. Возможно, вы будете косить траву, выпалывать
сорняки, обрезать сучья пересаживать растения, поливать их, вносить удобрения.
Делайте всё что, как вам кажется, надо сделать, чтобы привести сад в порядок...
А когда вы устанете, и вам
будет нужен источник вдохновения для продолжения работы, остановитесь и
посмотрите на ту часть сада, которую вы уже привели в порядок, и сравните ее с
участками сада, которых - ваша рука еще касалась... (3 минуты.)
Теперь скажите саду «до
свидания» и со свежими силами возвращайтесь сюда.

7.2 «Я  по городу
шагаю»
направлено на снятие
тревожности, восстановление навыков общения: люди хаотично двигаются по
комнате, по команде начинают делать шаг либо навстречу человеку, стоящему рядом
с ним, либо уходят на шаг в сторону и отворачиваются, либо делают шаг к
человеку, но  топают при этом  ногой.  Обсуждение: каких
действий было больше; что при этом чувствовали, что было трудно, а что легко
сделать.

 7.3«Голубая энергия».
Цели
Светящийся голубой цвет
способствует свободному дыханию, освобождению от напряжения и беспокойства. После
этой медитации наступит состояние приятного расслабления и появится чувство
душевной ясности.
Инструкция
У каждого из нас есть
внутренний потенциал, позволяющий работать и решать проблемы творчески и с
высокой степенью концентрации, принимая во внимание других людей. Но мы должны
заботиться о том, чтобы наш источник энергии мог постоянно наполняться. Я
покажу вам любопытный метод, с помощью которого вы сможете это делать.
Сядьте поудобнее и закройте
глаза, сделайте три глубоких вдоха и выдоха... Представьте себе, что вы вдруг
встретили самого себя и можете рассмотреть свое тело со стороны. Рассмотрите
каждую его часть от головы до ступней... Рассмотрите свои ноги и руки, ступни и
колени, бедра, позвоночник, плечи и голову... Если вы представили ясную картину
своего тела, позвольте этой картине растаять и исчезнуть...
А теперь снова вызовите эту
картину и в этот раз представьте, что ваше тело выточено из блестящего
кристалла. Представьте, что вам на голову упали две капли голубой энергии. Вы
видите самый прекрасный, струящийся голубой цвет, который вы когда-либо могли
видеть. Пусть эта струящаяся субстанция проникает сквозь ваше тело капля за
каплей, образуя тонкий канал, по которому свет течет через голову до живота, а
от живота до ступней, наполняя этой энергией часть за частью ваше тело: до
лодыжек, до колен, до бедер, до живота, до сердца, до горла, — пока не
наполнятся руки и кисти и, наконец, вся голова. Представьте, что даже каждая
ваша ресница стала кристально прозрачной трубкой, которая наполнена голубой
энергией...
Наблюдайте за тем, как вы до
конца заполнитесь этой голубой светящейся энергией. А теперь представьте себе,
что все смутные мысли, все плохие переживания или тяжелые отношения
растворились в голубой текучести, как облака черных чернил...
Смотрите, как голубизна на
мгновение теряет свой свет и становится темной, а потом представьте, что
сильная голубизна поглощает черные облака, пока они не исчезают полностью...
Заметьте, голубизна стала
светлее, насыщеннее и ярче, чем раньше. Если вы чувствуете, что полностью
насытились этой голубой энергией, можете возвращаться. Потянитесь, сделайте глубокий
выдох и откройте глаза, почувствуйте себя отдохнувшими и освеженными...
Подведение итогов
Какого рода трудности делают
вас бодрее? С какого рода неприятностями вы должны обращаться осторожнее.

Список литературы

1.Астанов Д.М. Тревожность за детей.
М., 2001.
2. Борисова С.А «Психическая травма у детей»/ http://simastudent.newmail.ru
3. Матафонова Т.Ю., Пелешенко М.А.  М,  2006
4.Павлова М.А. Интенсивный
курс повышения грамотности на основе НЛП,.М, 1997

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка Травматическая ситуация, вытесненная в прошлом, подчиняясь влиянию какого-либо стимула из вне, может вернуться в любой момент, накладывая свой отпечаток на жизнедеятельность человека в…

alt: Релаксация 2.1 Я снежная баба

alt: Визуализация 3.1 «Мой огонёк»

alt: Арт-терапия 4.1 «Чистый лист»

alt: Работа с метафорой С точки зрения

alt: Список литературы 1.Астанов

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Роль философской мысли в
современном мире.
Философия играет
значительную роль в решении глобальных проблем. Главная её функция –
формировать мировоззрение и тем самым оказывать опосредованное влияние на
процесс выработки практических решений.
1. Философия формирует
мировоззрение, задаёт ценностные установки, которые определяют направленность
человеческой деятельности.
2. Её обобщающие теории
принципиально необходимы, т.к. способствуют интеграции научного знания.
3. Она формирует наиболее
общие законы развития общества природы.
4. Есть возможность видеть
общую тенденцию развития глобальных проблем, динамику их взаимодействия и
взаимообусловленность.
5. Философия дает возможность
развить культуру теоретического мышления.
6. Результатом видения и
толкования исторического процесса является возможность более четкой ориентации
в потоке научной информации по глобальным проблемам.
7. Философия ставит вопросы
смысла жизни человека, смерти и бессмертия.

file_name: Роль философской мысли в современном мире.doc

title: роль философской мысли в современном мире


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа
составлена на основании следующих  нормативных документов:
1.
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (с
изменениями и дополнениями);
2.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
3.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
4.
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями и дополнениями);
5.
Основной
образовательной программы  основного  общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения  средней школы
№
1 р.п. Кузоватово;
           В
основу данной рабочей программы положена авторская программа: «Немецкий язык. Рабочие программы
к предметной линии учебников «Горизонты» авторы: М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк,
Е.Р. Харченко, 5-9 классы»; М. «Просвещение», 2015 год.

Учебно-методическое обеспечение курса

    «Немецкий язык
как второй иностранный. Горизонты», авторы: М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман, 9
класс; М. «Просвещение», 2017 год

Цель и задачи изучения учебного предмета

Цель
изучения учебного предмета:

Цель изучения курса «Второй иностранный
язык» состоит в  развитии общих компетенций, в формировании коммуникативной,
языковой и речевой компетенций и о развитии межкультурной
компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
Задачи
изучения учебного предмета:

·
способствовать
интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
·
развивать
его память и воображение;
·
развивать
национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
·
 учить
ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
·
 развивать
интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого
языка;
·
раскрывать
общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными
языками.
В  школьном учебном плане на изучение второго
иностранного языка в 9 классе  предусмотрено 68 часов (34
учебные недели по два часа).

Основные разделы:
1.
Профессия
2.
Место проживания
3.
Будущее
4.
Еда. Продукты
5.
Здоровый образ жизни
6.
Политика и я
7.
Планета Земля
8.
Красота
9.
Досуг и увлечения
10. Техника
11. Из
истории Германии

Периодичность и
формы текущего контроля:
Ø
контрольных работ-11
Ø
тестирование-3
Ø
сочинения
– 6

1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России;
·
элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
 представления
о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
·
представления
о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям;
бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
·
стремление
делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3. Воспитание уважения
к культуре народов стран изучаемого языка.
·
элементарные
представления о культурном достоянии стран;
·
первоначальный
опыт межкультурной  коммуникации;
уважение к иному
мнению и культуре других народов;
4. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях родной культуры и  культуры других стран;
·
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского
фольклора, памятников культуры;
·
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности
и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для
ребенка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее
значимости для личности учащегося;
·
 навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор
6. Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
представления
о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
личный
опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное
отношение к природе;
·
опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные
результаты
В процессе
овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик научится:
- находить на
карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать
достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать
особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого
языка;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать
наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
Девятиклассник получит возможность:
     - сопоставлять реалии стран
изучаемого языка и родной страны;
- представлять
реалии своей страны средствами иностранного языка;
- познакомиться и
выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе
овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В
говорении  ученик научится:
·
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
·
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае,
стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Девятиклассник
получит возможность научиться:
·
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;
·
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании   ученик научится:
·
понимать
на слух:
- речь учителя по
ведению урока;
- связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие
некоторые незнакомые слова;
- выказывания
одноклассников;
- небольшие тексты
и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание
текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
·
понимать
основную информацию услышанного;
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
понимать
детали текста;
·
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
Девятиклассник получит возможность
научиться:
·
понимать
на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) –
время звучания до 5 минут;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не
обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В
чтении   ученик
овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
·
по
транскрипции;
·
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
написанные
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
·
с правильным
логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
·
основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
·
с
определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Девятиклассник
овладеет умением читать, т.е. научится:
·
читать
небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы
по содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по:
- знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с
родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной
наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Девятиклассник
получит возможность научиться:
·
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные
предложения с однородными членами;
·
понимать
внутреннюю организацию текста и определять:
- главную
идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-
хронологический/логический порядок;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из
прочитанного;
 - выражать
собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать
суждение относительно поступков героев;
- соотносить
события в тексте с личным опытом;
В письме   ученик научится:
- правильно
списывать,
- выполнять
лексико-грамматические упражнения,
- делать записи
(выписки из текста),
- делать подписи к
рисункам,
- отвечать
письменно на вопросы,
- писать открытки
- поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные
письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Девятиклассник
получит возможность научиться:
- писать русские
имена и фамилии на иностранном языке,
-  заполнять
анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах
запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие
сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём
100-120 слов);
- правильно
оформлять конверт
   Метапредметными  результатами изучения
немецкого языка в 8 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
-  расширение общего лингвистического
кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником,
аудиодиском и т.д.).

2.
Содержание
тем учебного предмета
«Немецкий
язык» в  9 классе

Предметное содержание речи

Грамматическая сторона речи

Профессия (6 часов)

Мир
  профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

Придаточные относительные предложения.
  Относительные местоимения в именительном и винительном падежах

Место проживания (6 часов)

Межличностные
  взаимоотношения в семье.
Страна/страны
  второго иностранного языка и родная страна.
Переписка с
  зарубежными сверстниками.
Средства
  массовой информации и коммуникации (пресса)

Придаточные относительные предложения с союзами
was, wo, wie.
Infinitiv + zu

Будущее (6 часов)

Межличностные
  взаимоотношения со сверстниками.
Страна/страны
  второго иностранного языка и родная страна.
Проблемы
  экологии

Das
  Futur.
Глагол werden
  + Infinitiv

Еда.Продукты (6
  часов)

Здоровый образ
  жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

Превосходная степень
  прилагательных и наречий. Местоименные наречия da(r) + предлоги

Здоровый образ жизни (6 часов)

Здоровый образ
  жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

Возвратные
  местоимения в дательном падеже. Придаточные предложения цели с
  союзом damit

Политика и я (7 часов)

Страна/страны
  второго иностранного языка и родная страна, их географическое и политическое
  положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные
  особенности.
Выдающиеся люди,
  их вклад в науку и мировую культуру. Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

Оборот um…zu + Infinitiv.
Das Präteritum

Планета Земля (6 часов)

Природа. Проблемы экологии. Защита
  окружающей среды. Климат, погода.

Косвенный вопрос.
  Предлог wegen + Genitiv

Красота (6 часов)

Межличностные
  взаимоотношения в семье и со сверстниками. Внешность человека и черты
  характера. Покупки.
Здоровый образ
  жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

Склонение прилагательных.
Указательные местоимения derselbe, dieselbe, dasselbе,dieselben

Досуг и увлечения (6 часов)

Здоровый
  образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Досуг и увлечения (чтение, кино,
  театр и др.).

Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob

Техника (6 часов)

Школьное образование, школьная
  жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Досуг и увлечения (чтение, кино,
  театр и др.).
Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

Das Präsens
  und das Präteritum Passiv/ Глагол lassen

Из истории Германии (6 часов)

Страна/страны второго иностранного
  языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
  знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и
  мировую культуру.

Das Plusquamperfekt.
  Согласование времен. Союз nachdem

3.
Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тема
  1 «Профессия» (6 часов )

1

Введение новой лексики по теме «Профессия»

1

2

Активизация лексики по теме

1

3

Обучение чтению и пересказу текста

1

4

Придаточные относительные предложения

1

5

Анкета о прфпригодности

1

6

Контрольная работа №1  по теме «Профессия»

1

Тема
  2 «Место проживания» (6 часов)

7

Введение новой лексики по теме «Дом»

1

8

Инфинитивные обороты с частицей zu.

1

9

Обсуждение видеофильма: Как живут в Германии?

1

10

Описание жилья по схеме

1

11

Контрольная работа №2  «Дом. Квартира»

1

12

Работа над проектом

1

Тема
  3 «Будущее» (6 часов)

13

Прогнозы на будущее

1

14

Ознакомительное чтение «Несбывшиеся прогнозы»

1

15

Работа с текстом «Город будущего»

1

16

Предлоги для обозначения времени

1

17

Контрольная работа №3  «Будущее»

1

18

Работа над ошибками.Повторение.

1

Тема
  4 «Еда. Продукты» (6 часов)

19

Введение новой лексики по теме «Еда»

1

20

Традиции немецкой кухни

1

21

Традиции русской кухни на примере своей семьи

1

22

Сочетание прилагательных с существительным

1

23

Групповая работа над проектом «Проблемы питания подростков»

1

24

Контрольная работа №4 по теме «Еда»

1

Тема
  5 «Здоровый образ жизни» (6 часов)

25

Введение новой лексики по теме «Здоровье»

1

26

Активизация лексики по теме

1

27

Обучение диалогической речи «На приеме у врача»

1

28

Придаточные предложения цели

1

29

Контрольная работа №5 по теме «Типы придаточных предложений»

1

30

Обучение рефлексии и саморефлексии

1

Тема
  6 «Политика и я» (7 часов)

31

Введение новой лексики по теме «Политика»

1

32

Работа с аутентичными текстами

1

33

Политическая система Германии

1

34

Моя общественная активность

1

35

Контрольная работа №6 по теме «Политика»

1

36

Работа над ошибками

1

37

Повторение

1

Тема
  7 «Планета Земля» (6 часов)

38

Введение новой лексики по теме «Экология»

1

39

Анкета «Мое отношение к проблемам экологии»

1

40

Предлоги родительного падежа

1

41

Обучение изучающему чтению «Эффект лотоса»

1

42

Контрольная работа№7 по теме «Экология»

1

43

Работа над проектом

1

Тема
  8 «Красота» (7 часов)

44

 Введение новой лексики по теме
«Красота»

1

45

Активизация
  лексики по теме «Внешность»

1

46

Обучение диалогической речи по теме «Одежда»

1

47

Обучение изучающему чтению «Красота и успех»

1

48

Описание внешности одноклассников

1

49

Развитие навыков устной речи «В универмаге»

1

50

Защита проекта «Конкурс красоты»

1

Тема
  9 «Досуг и увлечения» (6 часов)

51

Беседа о здоровом образе жизни

1

52

Необычные виды спорта

1

53

Работа с текстом песни

1

54

Контроль письма «Как я провожу свободное время»

1

55

Итоги анкетирования. Работа с диаграммой.

1

56

Контрольная работа№8 по теме «Досуг»

1

Тема
  10 «Техника» ( 6 часов)

57

Введение новой лексики по теме «Роботы»

1

58

Страдательный залог

1

59

Пассив в рецептах и инструкциях

1

60

Обучение изучающему чтению «Школа нового типа»

1

61

Контроль письма. Сочинение «Один день без техники»

1

62

Контрольная работа №9 по теме «Страдательный залог»

1

Тема
  11 «Из истории Германии» (6 часов)

63

Знакомство с историей Германии

1

64

Повторение числительных. Исторические даты

1

65

Систематизация временных форм глагола

1

66

Страноведение России. Музей деревянного зодчества

1

67

Итоговая контрольная работа

1

68

Развитие навыков письма. Сочинение о себе

1

file_name: Рабочая программа Нем.яз. 9класс. новая.docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: В ш кольном у чебном плане на и зу чение второго иностранного языка в 9 классе пред усмотрено 68 часов (34 учебные недели по два…

alt: В письме ученик научится: - правильно списывать, - выполнять лексико-грамматические упражнения, - делать записи (выписки из текста), - делать подписи к рисункам, - отвечать письменно…

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Работа над проектом 1

intro: Рабочая программа по немецкому языку в 9 классе к учебнику Аверина М.М. "Горизонты. Немецкий язык как второй иностранный"

немецкий язык

group: Дисциплины

tags: второй иностранный

tags: Немецкий язык


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей» г.Балашова
Саратовской области

Вид работы - образовательный
(учебный) проект
Муниципальный
конкурс реализованных ученических проектов
и
исследовательских работ
«Я-исследователь»

«Традиции
в семье-основа культурного государства»
Секция - межпредметная
интеграция

ФИО
  участника или участников
группа
  обучающихся  3 «Б» класса
Сведения
  о руководителе проекта                      или исследовательской  работы:
Каретникова
  Ульяна Геннадьевна
Должность учитель начальных   классов
Преподаваемый
  предмет начальные классы
Телефон
  8-906-149-11-27

г.Балашов

Тема проекта «Традиции в семье-основа культурного
государства».
Вид
проекта: краткосрочный групповой, общественно-полезный.
Формы
реализации проекта: беседы, игровая, трудовая
деятельность детей.
Продолжительность
проекта: 3 месяца.
Участники
проекта: обучающиеся 3 «Б» класса
Цель проекта: выяснить роль традиций в
становлении крепкой и дружной семьи в обществе.
 Задачи проекта:
-узнать, что такое семейные традиции;
-выяснить, какие традиции есть в нашей семье;
-определить, как традиции влияют на взаимоотношения в семье и
в обществе.
Продукт проекта –социальный ролик
«Традиции семьи»
Актуальность
проекта:
Сохранение традиций в
семье – это важно всегда. К сожалению, многие современные семьи живут
разрозненно, редко собираются вместе, забывают о своих родителях, - у них нет
совместных занятий. Отсутствие традиций в семье ведет к разобщению людей,
даже самых близких.
Новизна:
Заключается
в выработке новых схем по использованию нетрадиционного подхода
к ознакомлению и приобщению детей к семейным традициям, ценностям и
взаимодействию с семьёй. Особенностью данного проекта является то,
что он должен осуществляться только в тесном взаимодействии с родителями.
Совместная исследовательская деятельность детей и родителей способствует
формированию толерантности, культурно-ценностных ориентаций,
духовно-нравственному и художественно-эстетическому развитию.

Формы работы с участниками проекта.
Организованная образовательная деятельность в виде бесед,
игр, драматизаций, классных часов.
Рассматривание семейных альбомов, картин,
иллюстраций.
Выставки детских работ в рамках реализации проекта;

Разучивание стихов, пословиц, поговорок о семье; рисование
рисунков семейных традиций.
Предполагаемые результаты:
Воспитание чувства гордости за свою семью, любовь к её
членам; знание истории своей семьи, семейных традиций и праздников.
План реализации проекта:
I этап – Подготовительный.
Беседы воспоминания с детьми об их семье, родственниках, семейных
праздниках.
II этап - Реализация проекта
Семья в жизни человека занимает важное место. В семье
человек растет, развивается, формируется его характер. Важную роль в
формировании личности человека играют традиции семьи. Традиция-это обычай,
установившийся порядок в поведении, в быту, а также то, что перешло от одного
поколения к другому, унаследовано от предков. Связь поколений, сохранение традиций семьи
– это было важно всегда. К сожалению, многие современные семьи живут
разрозненно, редко собираются вместе, забывают о своих родителях, - у них нет
совместных занятий. Отсутствие традиций в семье ведет к разобщению людей,
даже самых близких.
Семейные обычаи – это не
обязательно что-то грандиозное и масштабное. Даже скромные еженедельные
ритуалы, которые заведены в том или ином союзе, можно считать традицией.
Например, уборка по субботам, совместный завтрак в воскресенье утром или
просмотр вместе с детьми мультфильмов по пятницам.
Более того, привычка
желать друг другу доброго утра, целоваться при встрече или прощании, звонок о
том, что ты благополучно добрался до места назначения, можно также отнести к
нормам, принятым в данной ячейке общества.
Знакомство детей, родителей с семейными традициями через
разные формы работы художественно - эстетической, социально – коммуникативной,
познавательной направленности.
 Беседы с детьми на темы:
«Приходите в гости к нам»;
«В семейном кругу»;
«Моё имя»;
«Кем я могу гордиться в моей семье».
Счастливая семья — это
безопасная и спокойная гавань. Представим себе на минутку идеальную семью.
Заботливые родители обсуждают за ужином с детьми, как прошел день. Дети
наперебой рассказывают папе и маме о том, что случилось в школе. Вместе
отдохнув, и родители, и дети получают заряд бодрости на следующий день, когда
им вновь предстоит разойтись по своим делам.
В счастливой семье
ребенок знает: если он заболеет, папа и мама будут заботиться о нем,
возможно, всю ночь, сменяя друг друга у его постели. Когда люди по-настоящему
ценят, уважают и любят друг друга, то в их семье интересная совместная жизнь.
Ребенок понимает, что,
придя к маме или к отцу с любой своей бедой, он получит совет и поддержку.
Каким бы тревожным ни был мир за порогом дома, ребенок чувствует себя в
безопасности.
Что может быть семьи
дороже?
Теплом встречает отчий
дом,
Здесь ждут тебя всегда
с любовью,
И провожают в путь с
добром!
Отец и мать, и дети
дружно
Сидят за праздничным
столом,
И вместе им совсем не
скучно,
А интересно вчетвером.
У нас в классе 23 ученика, а это значит 23 семьи, плюс
семьи наших бабушек и дедушек.
Во всех семьях есть свои добрые традиции, но о
самых запоминающихся нам хотелось бы сейчас рассказать.
Традиции семьи.
В
них - мудрость наших предков
Традиции семьи.
В
них - времени печать.
Традиции семьи -
Прекрасное
наследие.
Его
мы будем детям завещать.
Традиции - это основа
уклада семьи, семьи- дружной и крепкой, у которой есть будущее. Думаем, каждому
хочется, чтобы его дом был уютным, гостеприимным, неповторимым, чтобы всегда,
где бы он ни находился, он знал, что его ждут дома, всегда выслушают и поймут,
помогут в трудную минуту. Поэтому в семье должны бытовать традиции,
которые дети должны перенять и перенести в свои будущие семьи.
Для каждого человека традиции означают что-то своё. Мы считаем, что традиции имеют
своё предназначение в семье. Они служат не только для того, чтобы собраться
всем вместе, но и для сплочения коллектива. Для того, чтобы родственники лучше
понимали друг друга и себя в том числе. Также нужны для создания здоровой
обстановки в семье.

Виды
семейных традиций
Совместные
празднования
Совместная
встреча важных событий в жизни
Семейный
совет
Совместные
путешествия
Семейные имена
Фотографии
на память
Совместное
посещение разных мероприятий

Традиции играют большую роль
в счастливой, полноценной и крепкой семье. Семьи, где есть множество традиций,
считаются счастливыми семьями. Все мероприятия, которые семья делает вместе,
сплачивают её и делают ещё крепче. А это значит, что семья выдержит любые
трудности и будет идти по жизни смело и уверенно.

Семейные развлечения: вечерние посиделки, празднование дней
рождений, традиционных праздников, зимние забавы, семейные путешествия.

Семейная копилка:
 «Расскажи о семейных традициях»,

«Любимое блюдо нашей семьи»,

 «Путешествовать вместе –весело!»

С древних пор в России
традиции чтили и оберегали, они были важной частью жизни как простого
населения, так и дворян.
Одним из основных
обычаев было хорошее знание своего рода, всех своих предков до десятого колена.
В аристократической среде в каждой фамилии были обязательно составлены
генеалогические древа, в которых перечислялись все прародители с именами,
отчествами, фамилиями и титулами. Из уст в уста передавались истории из жизни
прародителей, а с изобретением фотоаппарата – снимков. До сих пор во многих
семьях бережно хранят старинные фотоальбомы, постепенно дополняя их уже
современными карточками.

Уважение к старшим –
один из столпов воспитания на Руси. В нашей стране, в отличие от западных
государств, не принято отдавать родителей доживать свой век в пансионы и дома
престарелых. Дети до последнего дня заботятся о своих стариках. А после их
смерти принято поминать ушедших родственников в день кончины и день рождения,
ухаживать за их могилами.
Еще одной русской
особенностью, свидетельствующей о почтении к своему роду, является присвоение
ребенку отчества. Это дань уважения, прежде всего, отцу. Также зачастую можно
было встретить «семейное» имя, то есть часто встречающееся в этом роду, когда
ребенка называют в честь одного из родственников.
Также широко была
распространена передача реликвий по наследству. Причем это не обязательно
драгоценности, стоящие целое состояние. Это могут быть простенькие, но дорогие
сердцу вещи – предметы интерьера, столовые приборы. Зачастую свадебный наряд
переходил от матери к дочери.

Практически все
перечисленные традиции сохранились в нашем обществе до сих пор. Но многие, к сожалению,
практически утеряны. Например, профессиональные династии, когда какое-то
ремесло глубоко изучалось, и его секреты передавались из поколения в поколение.
 Семейные праздники и развлечения:
«Новый год у ворот»
Семейной
ежегодной традицией является и празднование Нового года. Новый год - наш
любимый праздник, так как его символ - ёлка, мы с удовольствием наряжаем её.
Между прочим, в нашей стране ёлка как праздничное дерево впервые появилась во
времена Петра I. Перенеся празднование Нового года с 1 сентября на 1 января,
Пётр I приказал использовать для украшения жилищ ветки или целые деревья ели,
сосны или можжевельника. В наши дни, чтобы молодые ёлочки не были вырублены
ради праздника в огромных количествах, многие люди стараются заменить лесную красавицу
искусственной ёлкой или, в крайнем случае, использовать букет из еловых веток.
 «Зимние забавы»
 Катание с
горки на санках; на коньках, на лыжах…, что может быть лучше и веселее?
Как известно, что на
Руси это развлечение было наиболее востребованным. Правда, тогда на них
катались исключительно зимой. Их возводили молодые люди. Это был длинный скат
или возвышенность.
Скат мазался слоем
навоза, затем заливался и застывал на холоде. Горку и территорию возле нее
украшали яркими изделиями.
Эти горки были очень
высокими — 20-25 м, и довольно крутыми. В деревнях же просто заливали дорожки,
как это делается сейчас. Чтобы съезжать с горок, применялись разные изделия —
шкуры животных, доски, куски коры и т. д.
Как это ни странно, но
катание с горки имеет магическую историю. Люди полагали, что при спуске с горки
происходило ускорение жизненных токов, положительно действующих на землю,
пробуждаемую от зимней спячки. Поэтом прокатиться спешили все — и дети, которым
пророчили хороший рост, и молодожены, которым обещали счастливую жизнь. Вскоре
этот ритуал забылся, и люди просто наслаждались веселой забавой.

 «Масленица»;
«8 Марта – праздник наших мам».
«Встречаем весну»;
«Мир, в котором живут дети»;
«Подари улыбку ветерану»;
«Путешествие-вторая натура!».
А ещё наша любимая традиция, ездить в середине лета на речку,
рыбачить. Эта традиция зародилась ещё при жизни моих
прабабушек и прадедушек. Появилась она тогда, когда мои прадедушка с
прабабушкой ездили работать в поле по дороге через реку. И начали останавливать
на отдых возле неё на рыбалку, а потом и вовсе брали с собой палатку и
оставались там до утра. Ну а когда они перестали работать в полях, то вот тогда
эта поездка к речке с ночевкой стала семейной традицией. Они возили туда моего дедушку,
а потом он возил туда своих детей. Теперь мой папа возит туда нас, папа
говорит, что с тех времен там все изменилось. Территория стала более красивой и
ухоженной, также появились беседки и мангалы. Приезжая туда мы весело проводим
время всей семьей, играем в бадминтон, рыбачим, а потом варим уху на костре,
зажигаем фонарь и просто разговариваем обо всем подряд. Живодёрова Алёна.
Этим летом мы всей семьей отдыхали на Черном море, и
практически каждый год мы стараемся придерживаться этой традиции.

Я с нетерпением жду
этого волшебного времени. Нам всем очень нравится этот курортный городок. В нем
очень развита инфраструктура для отдыхающих и туристов. Но сначала, предстояла
долгая дорога, которую я очень люблю, так как до места мы добирались поездом.
Это мой любимый вид транспорта, так как за время дороги есть возможность
подумать и помечтать.
Я очень люблю экскурсии
в горы, так как в горах очень красивая природа и свежий воздух. Была
возможность сходить в аквапарк и полюбоваться спортивными сооружениями, которые
построены были к мировым спортивным состязаниям и вызывают восхищение у всей
нашей семьи. В городе очень много различных развлечений, которые подойдут для
людей любого возраста. Пляжи, которые растянулись вдоль города очень чистые и
обустроенные на них есть возможность поиграть в пляжный волейбол и взять
напрокат разный спортивный инвентарь.
Я надеюсь, что летом мы снова поедем на море и проведем его
очень весело и с пользой для своего здоровья. Отдых на море обладает множеством преимуществ: свежий
морской воздух, морская вода и просто классная обстановка и энергетика природы.
Каждый год мы ждем новых и незабываемых ощущений от отдыха, так как за год
очень устаем и нам просто необходимо восстанавливать свои силы, а море является
отличным способом для восстановления нашего здоровья. В общем, лучшего места,
чем море не найти…
Классные часы:
 «Семейные традиции и праздники»

 «Дерево держится корнями, а человек семьёй»

Конкурс по теме: «Бабушкин сундучок».
Коллекция самоваров в семье Шарыповой Алисы досталась от пап,
дедушек и бабушек, и родители её продолжают.

Это полотенце-послевоенное. Ему более 70-ми лет, оно досталась нам от
прабабушки. Волкова Таня.
 Цепь серебряная с кулоном была подарена моей бабушке. Вот уже 3
поколения хранится эта вещь. Каныгин Захар.
В этом письме мой дедушка рассказывает о своей дочери, моей бабушке
Красновой Анне Михайловне, ей на тот момент исполнилось 1 год и 2 месяца.
Краснов Никита.

Статуэтка  «Барашек» была подарена нашей прабабушке а 1985 году на 8
марта от коллег УПТК Треста «Облсельстрой» в г. Саратове. Деревянная кукла в
русском стиле была куплена моей прабабушкой в г.Балашове в сувенирном магазине
в 1983 году. И переданы бабушке, а потом маме. Ефанова Вероника.
Термометр СССР «Башня Кремля» был передан нашей семье от прадедушки.  В
1970 году он поехал в Москву по работе и купил моему деду (его сыну) эту башню.
Через 40 лет он передал его мне. Исайкин Алексей.

Платок появился в нашей семье от моей прабабушки, по маминой
линии, Александры Дмитриевны. Ей на день рождения подарил её сын, который жил
далеко и редко гостил у неё. Она очень любила его и берегла, в дальнейшем она
отдала его моей бабушке Елене Владимировне. А бабушка передала его нашей семье
в память о прапрабабушке.
Серебряная посуда. Эту посуду много лет назад моему прадедушке,
по папиной линии, Ивану Васильевичу подарил его лучший друг, который сам отлил
её из серебра. Посуда долгое время хранилась в их семье. А когда не стало
прадедушки, моя прабабушка, решила передавать её по мужской линии в память. Так
она оказалась у моего дедушке Виктора Ивановича. Теперь эта посуда досталась
моему папе, как старшему сыну в семье. Телкова Арина.
Этот бокал достался нам от прабабушки
папы. Он находился в доме, в котором потом жила моя
прабабушки, бабушка. После бабушка подарила его нашей семье. И
сейчас он у нас. Турманова Василиса.

Просмотр фотоальбомов «Возрождение семейных
традиций».
 Выставка детских рисунков:
«Мамочка- любимая!»

«Герб семьи»,

Создание видеороликов «Мы-семья» Патлюк Анна,
«Самая спортивная семья-моя» Краснов Никита, Лиманская Елизавета,
А так же вошло в традицию посещать культурные места такие как: зоопарк и цирк,
театр.
В наших семьях существует такая трудовая традиция как
помогать старшим. Мы делаем генеральную уборку каждую субботу. У каждого из нас
своя обязанность — вытереть пыль, пропылесосить, помыть полы, убираться в
шкафах. А вечером, после бани, мы любим всей семьёй пить чай, заваренный на
травах.
Традиции играют очень
важную роль в семье, благодаря им подрастающее поколение определяет для себя
важные ценности в жизни, чувствует себя более спокойно и счастливо. Любите свою
семью, проводите с ней время вместе и будьте счастливы!
Пословица недаром
молвится!
Множество пословиц и
поговорок сложено о семье. Семья - это наше самое первое окружение – наши
родители, бабушки и дедушки, близкие родственники. В семье каждый человек
узнает мир, чувствует защиту и поддержку, узнает первые радости и огорчения.
Хорошую семью ничто не может заменить, потому что родные, необходимы каждому,
даже повзрослевшему человеку.
Известно, что в пословицах и поговорках – кратких
изречениях заключен многолетний опыт народов. В пословицах подчеркивается
авторитет мамы в семье, особо отмечается её важная роль в создании и
сохранении семейного
очага, проявление заботы и любви к своим детям и мужу. Мама -
родной человек, безгранично любящий свое дитя, независимо от его поступков,
мнения окружающих, состояния его здоровья. Пословица несёт в себе кладезь
сводов и правил, исполняя которые, человек всегда будет чувствовать себя
сильным, нужным, любимым.
В пословицах о семье подчеркивается умение ладить, прощать,
ценить друг друга. Вот
только некоторые из их огромного количества:
Добрая семья прибавит
разума-ума.
Вся семья вместе, так и
душа на месте.
В родной семье и каша
гуще.
На что и клад, коли в
семье лад.
Любовь да совет — так и
горя нет.
Согласье в семье -
достаток в дому, раздоры в семье - пропадать всему.
Семья сильна, когда над
ней крыша одна.
За общим семейным столом еда вкуснее.
В гостях хорошо, а дома
лучше.
В дружной семье и в
холод тепло.
В недружной семье добра
не бывает.
В семье согласно, так
идет дело прекрасно.
В семью, где лад,
счастье дорогу не забывает.
Дерево держится корнями,
а человек семьей.
Дом согревает не печь,
а любовь и согласие.
Дружная семья не знает
печали.
Когда нет семьи, так и
дома нет.
Не будет добра, коли в
семье вражда.
Семейное согласие всего
дороже.
Семье, где помогают
друг другу, беды не страшны.
Семьей дорожить —
счастливым быть.
Семья — опора счастья.
Семья в куче, не
страшна и туча.
Семья дает человеку
путевку в жизнь.
Семья крепка ладом.
Согласье в семье —
богатство.
Тому не о чем тужить,
кто умеет домом жить.
Хоть тесно, да лучше
вместе.
Вдумываясь в смысл
пословицы, лучше понимаешь, как нужно строить отношения в семье, что является
главным в жизни. Пословицы учат нас быть терпимыми, добрыми по отношению друг к
другу.
III этап - заключительный.

Записать защиту проекта и создать социальный ролик
«Дерево сильно корнями, а государство семейными традициями»
Исторически сложилось так, что семейные
традиции – неотъемлемая часть жизни общества в каждом государстве. Они как
цемент при постройке дома, связывают всех родственников в семье, затем общие
традиции связывают семьи в обществе, что позволяют им не терять общих
интересов.
Сплочённое общество –это основа сильного,
нерушимого государства.
Так
что, соблюдайте уже имеющиеся обычаи и заводите новые, тогда в вашем доме
всегда будет атмосфера любви и дружбы!

file_name: ПРОЕКТ традиции.docx

alt: Рассматривание семейных альбомов , картин, иллюстраций

alt: Приходите в гости к нам» ; «В семейном кругу» ; «Моё имя» ; «Кем я могу гордиться в моей семье»

alt: Во всех семьях есть свои добрые традиции , но о самых запоминающихся нам хотелось бы сейчас рассказать

alt: Семейная копилка: «Расскажи о семейных традициях » , «Любимое блюдо нашей семьи» ,

alt: Путешествовать вместе –весело!»

alt: В наши дни, чтобы молодые ёлочки не были вырублены ради праздника в огромных количествах, многие люди стараются заменить лесную красавицу искусственной ёлкой или, в крайнем…

alt: Масленица» ; «8 Марта – праздник наших мам»

alt: Конкурс по теме: «Бабушкин сундучок»


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«Название: «Из истории Нового года» Автор: Иванова Валерия, обучающаяся 5 «А» класса (отделение слабослышащих детей) в рамках школьного конкурса
«Мир растений Томской
области» Руководитель: Моисеева
Раиса Ивановна», автор – Моисеева
Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Название:
«Из истории Нового года» Автор: Иванова Валерия,
обучающаяся 5 «А» класса (отделение
слабослышащих детей) в рамках школьного
конкурса «Мир растений Томской области» Руководитель: Моисеева
Раиса Ивановна» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (26).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося

Инструкция
       Этот маршрутный лист урока поможет
тебе освоить программный материал, проверить и закрепить  свои знания по теме,
повторить ранее изученный материал, подскажет дополнительные источники
информации, в том числе, интернет - ресурсы.

В случае затруднения, у тебя есть возможность обратиться к учителю по указанным
средствам связи.

Предмет

Физика

Дата

16.04.2020

Учебник

Физика, Н.С.Пурышева ,Н.Е.Важеевская

Тема урока

Закон сохранения энергии.

Цели урока:

1.Сформировать знания о законе сохранения механической энергии
2.Раскрыть физический смысл закона сохранения энергии

Ресурсы

1) учебник физики;
2) сайт «Российская электронная школа»
3)сайт «Инфоурок»

1.
Что такое энергия? Откуда она берётся? Куда исчезает?
2.
Изучи теорию вопроса
Посмотри
видео https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11930951701233818517&text=закон%20сохранения%20энергии%207%20класс%20видео&path=wizard&parent-reqid=1587016166602115-1544540596233352572600158-production-app-host-man-web-yp-46&redircnt=1587016184.1

или
прочти §37

3. Запиши в тетрадь закон сохранения энергии.
4. Рассмотри примеры решения задач.
Задача
1. По горизонтальному столу катится шарик массой 400 г со
скоростью 15 см/с. Чему равна его кинетическая энергия?

Дано:
m = 400г
𝜐 =15 см/с

СИ:
0,4
  кг
0,15м/с

Решение:
Ек=
Ек=
  =0,2
  0,0225 кг м/с= 0,0045 Дж

Ответ:
  4,5мДж

Ек-?

Задача
2.  Рассчитайте потенциальную энергию, если масса тела 200 г, а
высота, с которой оно упало 10см.

Дано:
m = 200г
h = 10 см

СИ:
0,2
  кг
0,1
  м

Решение:
Еп=mgh
Еп=0,2
  кг 10 Н/кг 0,1 м= 0,2 Дж

Ответ:
  0,2Дж

Ек-?

5.
Ответь на вопросы на стр.131
учебника.
6.Выполни тест https://resh.edu.ru/subject/lesson/2597/train/#206873

7.
Домашнее задание: п.37,задание 27,
тренировочный тест 1(РТ)

(Фото  результата  выполнения    задания 26 пришли  в Дневник.ру  учителю )

Рефлексия
 Поставь знаки «+» или «-»и
результат пришли учителю.

Оцени свою работу на уроке!

+/-

Я  знаю, в чём заключается закон
  сохранения энергии

Я знаю , когда выполняется закон
  сохранения энергии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мл ф-7 закон сохр энерг.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист по теме "Закон сохранения энергии" физика -7


extracted_text:
Конспект НОД по развитию математических
представлений «Измерение длины»
Конспект
НОД по математике в подготовительной к школе группе
«Измерение
длины»
Образовательная
область «Познание»
Интеграция
образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Труд»
Цель:
формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
Образовательные:
-
познакомить детей с различными измерительными инструментами;
-
познакомить детей с единицами измерения длины;
-
закреплять знания детей о геометрических фигурах;
-
формировать навык измерения длины;
-
развивать мыслительную активность, умение анализировать, делать выводы.
Развивающие:
-
способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими
предметами;
-
развивать логическое мышление, зрительное внимание.
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
-
воспитывать интерес к математическим занятиям.
Оборудование:
Демонстрационный
материал: сантиметровая линейка, портновский метр, рулетка.
Раздаточный
материал: линейки, ножницы, полоски бумаги, книги на каждого ребенка,
Ход
занятия:
1.
Организационный момент.
Игроки,
стоя в кругу, передают друг другу мяч, называя по порядку числа от 0 до 20, от
20 до 0.
2.
Воспитатель предлагает детям решить примеры (устно):
5+2= 3+2=
10-2=
6-5= 8-6=
4+5=
3. Игра
«Найди фигуру»
На доску
вывешивается пособие, детям предлагается найти и сосчитать все фигуры.
- Найдите
на рисунке линии. Какие виды линий вы знаете? (Прямая, кривая (замкнутая,
незамкнутая, ломаная)
- Из
каких линий состоят предметы на рисунке?
4.
Знакомство с новым материалом.
- Для
измерения длины предметов люди придумали линейку, сантиметр, портновский метр,
рулетку.
-
Подумайте и скажите, какие предметы удобнее измерять линейкой и почему?
-
Сантиметром?
-
Портновским метром?
-
Рулеткой?
- Длина
измеряется в сантиметрах, метрах и километрах.
- Чтобы
правильно измерить длину, нужно совместить цифру «0» и край предмета, размещая
линейку по прямой линии до конца предмета.
-Ребята,
давайте попробуем измерить линейкой полоски бумаги, которые есть у каждого из
вас.
- Какая
из полосок длиннее?
- Какая
шире (уже?
- Как
можно уравнять полоски бумаги разной длины?
-А
теперь, ребята, уравняем две полоски бумаги с помощью прикладывания и ножниц.
Молодцы!
5.
Физминутка.
Дети собирают
по одной разложенные на полу карточки с цифрами (от 1 до 10) и выстраиваются по
порядку в одну линию.
Игра
В
понедельник я купался,
А во
вторник рисовал.
В среду
долго умывался,
А в
четверг в футбол играл.
В пятницу
я прыгал, бегал,
Очень
долго танцевал,
А в
субботу, воскресенье
Целый
день я отдыхал.
6.
Закрепление материала
Самостоятельное
измерение сантиметром длины лент.
Измерение
рулеткой длины и ширины стола.
7. -
Ребята, вы учитесь читать, чтобы было удобнее читать книги, я предлагаю вам изготовить
закладки. Посмотрим, достаточна ли будет длина закладки? (Проверить приложением
бумаги к книге).
- Сделаем
закладку шириной 3 см. Для того, чтобы закладка получилась ровной, нужно
отмерить ширину с двух сторон, поставить точки, соединить их и отрезать по
линии.
(Повторить
правила работы с ножницами.)
8. Итог
занятия.
- Что
нового, ребята, вы сегодня узнали? Чему научились?
(Для
измерения предметов существуют специальные приборы: линейка, портновский метр,
сантиметр, рулетка. Длина измеряется в сантиметрах, метрах и километрах.
Сегодня научились измерять длину предметов).

file_name: «Измерение длины».docx

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент