extracted_text:
Классный
час на тему: «7 мая – День защитника Отечества»
Цели:

Закрепить
     знания детей о формировании армии Казахстана, её становлении и развитии.
Воспитывать
     уважение к Защитникам Отечества.
Формирование
     положительного отношения к вооружённым силам

Оборудование: плакаты,
магнитофон, мультимедийная презентация.
Ход
классного часа.
1.
Орг.момент
Слово
учителя: Сегодня праздник – день защитника Отечества.
(на
фоне звучания песни "С чего начинается Родина” муз. М. Матусовского, сл.
В. Баснера  ученик читает стихотворение)

— Что значит "Родина моя”?

— Ты спросишь, я отвечу:

— Сначала тропочкой земля
    Бежит
тебе навстречу.
    Потом
тебя поманит сад
    Душистой
веткой каждой.
    Потом
увидишь стройный ряд
    Домов
многоэтажных.
    Потом
пшеничные поля
    От
края и до края,
    Все
это — Родина твоя,
    Земля
твоя родная.
    Чем
старше станешь и сильней,
    Тем
больше пред тобою
    Она
заманчивых путей
    Доверчиво
раскроет.                  Н. Полякова. Родина моя

 2.
Основная часть.
Учитель:
Родина, Отечество… Как мы понимаем эти слова?
 (учащимся
предлагается высказать свое понимание слова "Родина”)
С
вашими высказываниями трудно не согласиться, равно как и с тем, что каждое
государство должно иметь свои государственные символы. Есть они и уКазахстана.
(Флаг, герб и гимн.)
Без
них никак нельзя. Без государственной символики не обходится ни одно событие
государственной важности – будь то международный форум, спортивные состязания,
военный парад, и даже торжественные линейки, посвященные различным важным
праздникам в нашей школе.
История
праздника.
15
января 1918 года- Декрет о создании Рабоче-Крестьянской Красной Армии
23
февраля 1918 года-  воззвание СНК от  21 февраля «Социалистическое
отечество в опасности»
В
1922 году- установлен праздник «День Красной армии и Флота»
В
1949 году – «День Советской Армии и Военно - Морского Флота»
Вооружённые
силы Республики Казахстан  (ВС РК) были созданы указом президента
Республики Казахстан 7 мая 1992 года.
Празднование
этой даты стало новой традицией казахстанских воинов.
День
защитника Отечества в Казахстане  государственный праздник с весны 2012
года
Этот
день олицетворяет одновременно летопись героических подвигов казахстанцев и
преемственность традиций служения Отечеству
Согласно
Конституции, Президент Республики Казахстан, Нурсултан Абишевич Назарбаев,
является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами страны
Служба
в вооруженных силах – это школа патриотизма для казахстанцев, основанная на
героических традициях наших предков – защитников Родины.
Вооружённые
силы Республики Казахстан включают в себя три рода войск:
Сухопутные
войска
Силы воздушной обороны
Военно-морские силы.
Помимо
Вооружённых сил, военная организация Республики Казахстан включает в себя
другие войска и воинские формирования: В военное время они также могут быть
переданы в оперативное подчинение Комитету начальников штабов. В военное время
они также могут быть переданы в оперативное подчинение Комитету начальников
штабов Министерства обороны.
Республиканская
гвардия,
Внутренние войска МВД РК
Пограничная служба КНБ РК
Завершая
разговор, мне хочется верить, что сегодня вы поняли, что День Защитника
Отечества является государственным праздником всего казахстанского народа,
народа – творца, народа – труженика, народа – победителя.
1.
В нашем классе насчитали
одиннадцать защитников страны.
Мы сегодня их поздравить
Обязательно должны!
2.Богатырь есть в нашем классе,
В драках — супер-экстримал,
Если в армию пристроить,
Будет точно генерал!
3. Наша Сила, наша доблесть,
Наша гордость, наконец, —
В нашем классе, что ни парень —
То достойный молодец!
4.В нашем классе тишина
Почему – то не слышна.
То линейка упадёт
То резинка пропадёт,
То Кирюша вдруг под партой
Чей – то тапочек найдёт.
Кто – то хрюкнет, кто – то гавкнет,
Кто – то скрипнет, кто – то чавкнет,
«Рты закрыли, сели ровно»
Говорит учитель строго
«Будем слушать тишину».
Я чего – то, как чихну!
Засмеялся Сашка сзади.
«Тише! Тише!- шепчет Настя
Ничего опять не вышло
Тишины у нас не слышно.

5. Если трудная задача
Иль контрольная у нас,
В час такого потрясенья
Вся надежда лишь на вас!

6Пять разведчиков из класса
Наблюдение ведут —
Что сегодня на второе
Нам в буфете подадут!

Девочки вручают мальчикам подарки.
Ответное слово мальчиков.
1-й мальчик:
Настанет день, когда мы подрастём,
Ракеты в космос смело поведём,
На Землю спустимся в счастливый час,
С цветами, музыкой здесь встретят нас.- Знаете, ли вы пословицы о защитниках
нашей страны? Что они означают?
1-й ребёнок: Герой – за Родину горой.
2-й ребёнок: Жить – Родине служить.
3-й ребёнок: Где смелость – там победа.
4-й ребёнок: Смелого враг не возьмёт.
5-й ребёнок: Смелый боец – в бою молодец.
6-й ребёнок: Чем крепче дружба, тем легче служба.
7-й ребёнок: Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
8-й ребёнок: Тяжело в учении – легко в бою.
9-й ребёнок: Если армия сильна – непобедима и страна.
10-й ребёнок: Народ и армия – едины.
Девочки поздравляют наших мальчиков.
1.Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.
2.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитникам страны.
 3.Итог
урока :
Исполняется песня «Бравые солдаты»

file_name: Классный час 7 мая -День защитника Отечества !Microsoft Word.docx

alt: Классный час на тему: «7 мая –

alt: В 1949 году – «День Советской

alt: То линейка упадёт То резинка пропадёт,

intro:
•	Закрепить знания детей о формировании армии Казахстана, её становлении и развитии.
•	Воспитывать уважение к Защитникам Отечества.


extracted_text:
Что такое РДШ?
Памятка для родителей
Для любого родителя важнейшим условием
счастья является благополучие его детей. Благополучие это складывается из
бесчисленного количества факторов, условий, случайностей. Но есть ключевые,
судьбоносные факторы, один из которых – воспитание. Важно, каким вырастет наш
ребёнок, насколько он будет готов к вхождению во взрослую жизнь, к общению с
людьми. А самое главное, какую систему ценностей будет иметь наш ребёнок!
Для полноценного процесса воспитания
бывает недостаточно роли семьи или целенаправленных воздействий школы.
Важнейшую роль в воспитании играет среда, в которой растёт ребёнок, прежде
всего, окружающие его сверстники. А значит, большое значение в развитии и
воспитании ребёнка призваны играть детские общественные организации, в основе
работы которых лежит коллектив. В целях возрождения принципов коллективного
воспитания в 2015 году было создано Российское движение школьников (далее –
РДШ). В движении на равных основаниях могут участвовать родители, дети,
педагоги.
Важно приложить усилия по вовлечению
родителей в РДШ:
•      знакомство
с основными проектами и мероприятиями Российского движения школьников;
•      выявление
и презентация лучших практик, и обмен опытом по вопросам вовлечения родителей в
образование и воспитание школьников;
•
анализ состояния, проблем и перспектив участия родителей в
развитии Российского движения школьников.
Ключевую роль в развитии РДШ должны
сыграть организация и проведение совместных мероприятий, объединяющих
родителей, педагогов, обучающихся, представителей администрации общеобразовательных
организаций. Формами реализации данного направления являются совместные
мероприятия (праздники, фестивали, конкурсы, состязания), а также
индивидуальное привлечение родителей к проведению дополнительных занятий,
экскурсий и др.
Одним из приоритетов государственной образовательной
политики в России последних десятилетий является развитие системы
образования как открытой системы, обеспечивающей воспитание и обучение детей, вовлечение родительской общественности в эти процессы.
Направления вовлечения родительской общественности в
деятельность РДШ:
•      создание
нормативно-правовой, программной и инструктивнометодической базы участия
родительской общественности в деятельности РДШ;
•      формирование
и организация работы органов и структур (в т. ч. сетевых) участия родителей в
деятельности РДШ;
•      организация
информационной и консультационной поддержки родителей по вопросам участия в
деятельности РДШ;
•      организация
просвещения и обучения родителей по вопросам участия в деятельности РДШ.

Российское движение школьников –
общественно-государственная детскоюношеская организация, деятельность которой
целиком сосредоточена на развитии и воспитании школьников. В своей деятельности
движение стремится объединять и координировать организации и лица, занимающиеся
воспитанием подрастающего поколения и формированием личности.
Организация создана в соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. № 536 «О создании
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников».
Цель развития РДШ на ближайшую
перспективу – создать единое ценностное воспитательное пространство для
школьников России как составную часть воспитательной системы страны.
Задачи РДШ:
•      создать
условия для личностного роста и формирования гражданского самосознания
участников РДШ;
•
повысить      эффективность    воспитательной   деятельности
образовательных организаций и сопровождения социализации детей и молодежи;
•      создать
систему социального взаимодействия общественных объединений различных категорий
учащейся молодежи под эгидой РДШ;
•
укрепить структуру организации, повысить уровень информационного
обеспечения и методического сопровождения деятельности.

Российское движение школьников – надежный
государственный партнёр для всех частных и общественных проектов,
ориентированных на школьников и их интересы. РДШ строит работу на принципах
сотрудничества и созидания. РДШ стремится стать сервисной площадкой, чтобы
оказывать максимальное содействие в развитии школьников, выступая навигатором
существующих и создающихся возможностей в нашей стране.
18–19 мая 2016
года состоялся Учредительный съезд РДШ. На съезд РДШ прибыли представители от
региональных, муниципальных и школьных отделений. Делегаты из всех регионов
Российской Федерации собрались в стенах нового учебного корпуса МГУ им. М. В.
Ломоносова.
Вступить в Российское движение
школьников можно на добровольной основе детям, достигшим 8 лет.
Участниками РДШ могут быть не только
дети, но и родители, бабушки и дедушки. В основе движения лежит принцип
соревновательности и добровольности.
Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в движении. Если ребёнок этого
хочет, он может выбрать любое направление, которое ему по душе, прямо у себя в
школе.

Основной
смысл РДШ – наполнить внеучебное время детей, чтобы это было интересно и
полезно для их развития. Так, в школах могут реализовываться внутренние и
внешние проекты, детям будет предлагаться участие в инициативах, например,
волонтерство, включая заботу о тех, кто нуждается в помощи, краеведение, туризм
и так далее. Необходимо отметить важность вовлечения детей в общественно
полезные проекты и в жизнь страны. Это воспитывает чувство коллективизма, товарищества,
лидерские качества. Очень важно, чтобы наши дети вне зависимости от
политической обстановки знали и уважали историю своей страны, ее традиции,
знали тот город или село, где они живут, знали о своих земляках, которые так
или иначе проявили себя.

Важнейшие направления работы РДШ:
1.
Позиционирование РДШ как одного из федеральных партнеров
реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года.
2.
Приведение направлений деятельности РДШ в соответствие с
направлениями воспитания образовательной программы каждой образовательной
организации.
3.
Структурирование содержания работы РДШ в инвариантной части:
федеральные проекты – региональные проекты
– местные проекты – проекты первичных отделений.
4.
Внедрение вариативных моделей детских объединений РДШ на базе
организаций основного общего, среднего и дополнительного образования детей.
5.
Включение в план РДШ мероприятий общественных организаций,
учреждений дополнительного образования, а также организаций культуры, спорта и
других сфер.
6.
Создание и реализация системы проведения всероссийских, окружных,
региональных, местных детских слетов РДШ, в том числе через проведение
профильных смен в международном и всероссийских детских центрах.
7.
Создание лагерей РДШ в субъектах Российской Федерации по работе с
детским и взрослым активом общественных объединений региона.
8.
Включение детского школьного актива РДШ в процесс сомуправления
школой.
9.
Проведение базовых мероприятий РДШ по воспитанию и социализации
школьников во всех классах страны на добровольной основе.
10.
Разработка и внедрение единой общероссийской очно-заочной системы
обучения и социального продвижения школьного актива.

I. Направление «Личностное развитие» Творческое
развитие:
− организация творческих событий –
фестивалей и конкурсов, акций и флешмобов;
− поддержка детских творческих
проектов и продвижение детских коллективов;
− реализация
культурно-образовательных программ – интерактивных игр, семинаров,
мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми;
− организация киноклубов;
− проведение культурно-досуговых
программ;
− посещение музеев, театров,
концертов, организация экскурсий;
− проведение образовательных
программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а
также руководителей общественных организаций.

Популяризация здорового образа жизни (ЗОЖ):
− организация  профильных        событий
     –        фестивалей,         конкурсов, соревнований, акций и флешмобов;
− организация туристических
походов и слетов;
− организация мероприятий,
направленных на популяризацию комплекса ГТО;
− поддержка работы школьных
спортивных секций;
−
проведение    образовательных  программ   –        интерактивных    игр,
семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми;
− проведение образовательных
программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а
также руководителей общественных организаций.
Популяризация профессий:
− проведение образовательных
мероприятий и программ, направленных на определение будущей профессии –
интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с
интересными людьми;
− популяризация
научно-изобретательской деятельности;
− поддержка и развитие детских
проектов;
− организация профильных событий –
фестивалей, конкурсов, олимпиад, акций, флешмобов;
− проведение образовательных
программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а
также руководителей общественных организаций.

II. Направление «Гражданская активность»
Добровольчество – это реализация
личностного потенциала, самовыражение и самоопределение, профессиональное
ориентирование, приобретение полезных навыков, новые знакомства и море
позитивных эмоций, это не просто хобби, а стиль жизни. Включение детей в
добровольческую деятельность позволяет участникам:
− оказывать помощь социально
незащищенным группам населения, формировать ценности доброты и милосердия;
− участвовать в организации
культурно-просветительских мероприятий в музеях, библиотеках, домах культуры,
театрах, кинотеатрах, культурных центрах, парках и т.д.;
− стать волонтёром спортивных,
образовательных, социокультурных мероприятий местного, регионального и
всероссийского уровней;
− стать организатором
Всероссийских профилактических акций, участвовать в работе школьных отрядов
ЗОЖ, стать частью Всероссийского общественного движения «Волонтёры-медики».

III. Военно-патриотическое направление
Поисковая деятельность – это
возможность отправиться в настоящую поисковую экспедицию, поучаствовать в
раскопках на местах боевых действий, увековечить память об исторических
событиях и судьбах Героев Отечества, присоединиться к одному из отрядов
поискового движения России.
1.
Работа военно-патриотических клубов и вовлечение в неё детей.
2.
Организация профильных событий, направленных на повышение
интереса у детей к службе в Вооруженных силах Российской Федерации, в том числе
военных сборов, военно-спортивных игр, соревнований, акций.
3.
Проведение образовательных программ – интерактивных игр,
семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми и
Героями России.
4.
Проведение образовательных программ по повышению квалификации
инструкторского и педагогического состава, а также руководителей общественных
организаций и военно-патриотических клубов.

IV. Информационно-медийное направление РДШ
− поддержка талантливых юных
журналистов;
− создание и развитие школьных
медиа-центров, в том числе газет и журналов, радио и телевидения, новостных
групп в социальных сетях;
− повышение уровня школьных СМИ и
пресс-центров;
− Организация работы большой
детской редакции;
− создание единого
медиапространства для школьников;
− проведение пресс-конференций,
фестивалей, творческих конкурсов для школьников;
− проведение образовательных
программ по повышению квалификации педагогического состава, а также
руководителей общественных организаций.

file_name: Что такое РДШ. Памятка для родителей_Z0rGXpz.pdf

alt: Что такое РДШ? Памятка для родителей

alt: Учредительный съезд РДШ. На съезд

alt: Важнейшие направления работы РДШ: 1

alt: Популяризация здорового образа жизни (ЗОЖ): − организация профильных событий – фестивалей, конкурсов, соревнований, акций и флешмобов; − организация туристических походов и слетов; − организация мероприятий,…

alt: − проведение образовательных мероприятий и программ, направленных на определение будущей профессии – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми; − популяризация научно-изобретательской…

alt: III. Военно-патриотическое направление

alt: IV. Информационно-медийное направление

intro: Что такое РДШ? Памятка для родителей.

воспитание

group: Педагогика

title: "Что такое РДШ?"


file_name: раб лист Чехов О любви.docx

alt: Ф.И. Что такое любовь?

alt: Алёхин Павел Константинович

intro: Рабочий лист к уроку литературы по теме "А. П. Чехов «О любви» " на основе материалов РЭШ, урок 16 , 8 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочий лист к уроку литературы по теме "А. П. Чехов «О любви» ", 8 класс


extracted_text:
1.      Наличие чего на
веб-странице является самым важным?
a)  Картинок и текста
b) Гиперссылок
c)  Бегущей строки

2.      С помощью какой
команды можно вставить гиперссылку?
a)  Ссылки –
гиперссылка
b) Вставка –
гиперссылка
c)  Рассылки –
гиперссылка

3.      Какой этап
разработки веб-сайтов является первым?
a)  Проектирование
структуры сайта
b) Разработка дизайна сайта
c)  Определение тематики
сайта, целей и задач

4.      Какие программы
можно использовать для создания веб – страниц?
1.     MS Word
2.     Рaint
3.     FrontPage
4.     PowerPoint

5.      Каким тегом
начинается HTML-документ?
1.     <head>
2.     <body>
3.     <html>
4.     <title>

6.      C помощью каких
действий можно сохранить презентацию PowerPoint в виде веб – документа?
1.     Файл – Сохранить как
веб-страницу
2.     Файл – Сохранить
как веб-документ
3.     Файл – Сохранить
как шаблон
4.     Файл - Сохранить
как веб – сайт

7.      Какие режимы
работы используются в редакторе FrontPage?
1.     Просмотр
2.     Код
3.     Конструктор
4.     С разделением

8.      Какой формат
графических изображений поддерживает анимацию и прозрачный цвет на веб -
странице?
1.     JPG
2.     GIF
3.     PNG
4.     BMP

9.      Что необходимо
учитывать при создании веб – страниц для того, чтобы страницы сайта загружались
быстрее?
1.     Формат хранения
графических изображений
2.     Ничего учитывать
не нужно
3.     Размер графических
изображений
4.     Сжатие изображения с
сохранением оптимального качества

10.   Публикация сайта
-
1.     Это размещение сайта
на сервере или локальном компьютере с возможностью вызова из сети (глобальной
или локальной).
2.     Публикация в
газете или журнале
3.     Перенос файлов
сайта на сервер
4.     Презентация сайта
перед публикой

5.

file_name: Интернет .doc

alt: Просмотр 2. Код 3.

intro: В данной теме представлен тест по теме Интернет. В разработке представлено вопросы для формирования теста для контроля знаний по теме Интернет. Банк вопросов по предмету информатика (информатика и информационно-коммуникационные технологии) подходит для использования при изучении данных курсов в 10-11 классах и на 1 и 2 курсах колледжа. Представленный банк вопросов можно использовать для закрепления изученного теоретического материала.

title: Тест по теме Интернет


extracted_text:
«Согласованно»                                                                             «Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель ШМО                                                                зам.
дир. по
УВР
директор школы
__________Баженова
Н.М.                                                    _________  Шульга
О.В.                                                            __________
Карбышева Н.Г.
Протокол
№____________                                                  «
«_________      2021
«       «____________2021

Рабочая программа

учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3

по  русскому языку

5 класс

                                                                                Составила
: Баженова Н.М.

учитель 1 квалификационной категории

                               с.Сокольчи 2021-2022

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного
общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику
для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014 г.)
Рабочая
программа включает следующие разделы: пояснительная записка, где представлены
общая характеристика программы, сведения о количестве часов, на которое
рассчитана программа, и об их распределении по разделам курса, информация об
используемом учебно-методическом комплексе, о форме организации
образовательного процесса, а также изложены цели и задачи обучения, основные
требования к уровню подготовки учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь»,
«Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни»; календарно –тематическое планирование; учебно-методическое
обеспечение для учителя и учащихся.
Цели обучения

Воспитание гражданственности и
     патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как
     духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
     человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной
     деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
     владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
     готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
     потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском
     языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
     общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного
     языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
     используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать,
     анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
     зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять
     информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и
     умений в собственной речевой практике.

Реализация
указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих
предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой.

Задачи
·
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение, письмо;
·
формирование универсальных учебных действий: познавательных,
регулятивных, коммуникативных;
·
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая
характеристика программы
Программа
построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки
спланированы с учётом знаний, умений и навыков, которые сформированы у
школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая
преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в
5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя
ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и
использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и
как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность
процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и
устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной
работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от
однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных
знаний, качества выполненных заданий.
Для
пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки
включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы
формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в
программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.
В программе
предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в
нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала,
для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале
и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять
внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для
организации систематического повторения, проведения различных видов разбора
подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы
учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности,
к которым прилагаются интересные задания, активизирующие мыслительную
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого
развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное,
работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и
др.).
В программе
также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи
– речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально
распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность
обучения речи, условия для его организации.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.

Форма
организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии,
используемые в обучении: развивающего обучения, дифференцированного обучения,
информационно-коммуникативные, здоровьесбережения

Основными
формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной
контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального
опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных,
выборочных, творческих, свободных, диктантов с грамматическими заданиями,
тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый
контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Результаты
изучения предмета

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из
  основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
  родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств
  личности;
2) осознание эстетической ценности русского
  языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к
  речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для
  свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности
  (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие
  на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных
  источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность
  определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
  действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить
  прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение
  создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и
  свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в
  практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
  грамматических, стилистических норм современного литературного языка;
  соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
  общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и
  навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
  средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные
  знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с
  другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

4) представление об основных функциях языка, о
  роли родного языка в жизни человека и общества;
5) понимание места родного языка в системе
  гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
6) усвоение основ научных знаний о родном языке;
7) освоение базовых понятий лингвистики;
1) освоение основными стилистическими ресурсами
  лексики,  фразеологии русского языка;
2) опознавание и анализ основных единиц языка;
3) проведение различных видов анализа слова
4) понимание коммуникативно-эстетических
  возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
  собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

Содержание
программы
Язык и
общение
Язык и
человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем,
повторяем, изучаем.
Части слова.
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у, после шипящих.
Разделительные ъ и ь знаки.
Самостоятельные
и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения
1,2 и 3-го лица.
Глагол: лицо,
время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях глаголов; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание -тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие.
Предлоги и
союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи
(Далее Р/р) Текст. Тема текста. Стили.
Контрольный
диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных
классах».
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
Основные
синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как
раздел науки о языке.
Словосочетание:
главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение.
Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения,
разделения.
Грамматическая
основа предложения.
Главные члены
предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространённые
и распространённые предложения. Предложения с однородными членами, связанными
союзами, а также связанными союзами а, но, и. Обобщающие слова перед
однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический
разбор словосочетания и предложения.
Обращение,
знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Запятая между
простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, что, если.
Прямая речь
после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в
начале реплик диалога.
Р/р.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное
сочинение-описание. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме
«Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим
заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как
раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический
разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как
раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия
Звуковое
значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
разбор. Орфографические словари.
Р/р.
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К/р.
Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика.
Культура речи
Лексика как
раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Р/р.
Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых
средств.
К/р.
Контрольное сочинение-описание. Контрольный текст №2 по теме «Лексика. Культура
речи».
Морфемика.
Орфография. Культура речи
Морфемика как
раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка,
их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как
раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание
гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-,-рос-,-раст-.
Буквы ё и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Р/р.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности
К/р.
Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные
одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками.
Род
существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных
по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Морфологический
разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение
существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имён существительных.
Р/р
Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р.
Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя
существительное».
Имя
прилагательное
Имя прилагательное
как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и
краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение
полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и
числам.
Р/р. Описание
животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
К.Р.
Контрольное изложение. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме
«Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как
часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределённая
форма глагола (инфинитив на –ть, -ться, -ти, -чь, -чься)
Совершенный и
несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов.
Правописание
чередующихся е и и в корнях глаголов –бер, -бир, -дер, -дир, -мер, -мир, -пер,
-пир, -тер,-тир, -стел, -стил.
Правописание
не с глаголами.
Р/р.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ
о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р.
Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и
систематизация изученного в 5 классе
К.Р.Комплексный
анализ текста как итоговый контроль за год.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся
должны знать:

основные сведения о языке,
     изученные в 5 классе;
роль русского языка как
     национального языка русского народа, государственного языка Российской
     Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и
     письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной
     речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и
     разговорной речи;
признаки текста и его
     функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их
     признаки;
основные нормы русского
     литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
     орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся
должны уметь:
аудирование

понимать основное содержание
     небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста,
     воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль,
     структурные части исходного текста;

фонетика и
графика

выделять в слове звуки речи;
     давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные
     слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться
     алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные,
     согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как
     поэтическое средство;
использовать логическое
     ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим
     словарём;

лексика

употреблять слова в
     соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение
     известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры,
     олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарём;

словообразование

выделять морфемы на основе
     смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной
     структуры);
подбирать однокоренные слова с
     учётом значения слов;
по типичным суффиксам и
     окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарём
     морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть
     речи по вопросу и общему значению;
правильно определять
     грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных
     частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в
     предложении;
определять главное и зависимое
     слово;
определять вид предложения по
     цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов
     предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные
     предложения изученных видов;
разбирать простое предложение
     синтаксически;

орфография

находить в словах изученные
     орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с
     изученными орфограммами;
правильно писать слова с
     непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим
     словарём;

пунктуация

находить в предложениях места
     для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков
     препинания;
расставлять знаки препинания в
     предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную
     мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать
     повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов,
     животных);
писать сочинения
     повествовательного характера;
совершенствовать содержание и
     языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

осознания роли родного языка в
     развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения
     родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры,
     бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных
     потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса,
     расширения круга используемых грамматических средств, развития способности
     к самооценке;
получения знаний по другим
     учебным предметам.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Разделы и темы

Содержание учебного материала

Всего часов

Кол.-во контрольных

Развитие речи

Проверочные работы

1

Раздел №1
Повторение

2

Раздел№2
Вспоминаем, повторяем,
  изучаем

Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды
  морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в
  структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование
  авторских слов в художественных текстах. Применение знаний и умений по
  морфемике в практике правописания. Орфография как система правил правописания
  слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограммы.
  Правописание проверяемых гласных в корне слова. Многообразие
  орфограмм-гласных, их опознавательные признаки Общее значение имени
  прилагательного и его роль в словосочетании и предложении.
Склонение
  имен прилагательных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
  окончаниях прилагательных. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Основная
  мысль текста. Композиционные части текста. Смысловое, композиционное и
  стилистическое единство текста.

25
  ч

2

1

2

3

Раздел №3 Синтаксис.
Пунктуация.
  Культура речи.

Синтаксис как раздел грамматики.
Основные
  синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация
  как система правил правописания предложений.
Словосочетание:
  главное и зависимое слова в словосочетании
Словосочетание: главное и зависимое слова в
  словосочетании. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки
  словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.
Сочинительные
  словосочетания, их особенности. Виды  простых предложений по цели
  высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
  Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: Обобщающие
  слова. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Смысловая
  емкость и эмоциональная окраска предложений с разными способами соединения
  однородных членов. Обращение, его роль. Знаки препинания при обращении.
  Способы выражения вводных слов и словосочетаний, пунктуация при них. Порядок
  синтаксического разбора простого предложения. устный и письменный
  синтаксически разбор.Порядок  пункту-ационного разбора простого предложения
  (устно, письменно). Смысловое, структурное и интонационное единство частей
  сложного предложения. Признаки сложного предложения. Порядок  синтаксического
  разбора сложного предложения. Прямая речь как способ передачи чужой речи;
  знаки препинания при прямой речи. Цитирование. Диалог. Тире в начале реплик
  диалога. Отработка навыков постановки знаков препинания в простом и сложном
  предложении.

33
  ч

3

3

2

4

Раздел
  №4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура 7речи.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица
  языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные
  ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие
  согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
  Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков
  речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
  Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение
  мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
  Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Типы
  текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
  зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

13
  ч

1

1

5

Раздел
  №5 Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица
  языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и
  однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы.
  Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание
  текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
  Описание изображенного на картине с использованием необхо-димых языковых
  средств.

10
  ч

2

1

6

Раздел
  №6
 Морфемика.
  Орфография. Культура речи.

Морфемика как раздел науки о языке.
  Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов.
  Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание.
  Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове.
  Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор
  слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое
  правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы
  з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-,
  -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и
  и после ц.

22
  ч

3

2

7

Раздел   №7 Морфология
Имя
  существительное Орфография. Культура речи

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая
  роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные
  (повторение). Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
  гласных в падежных окончаниях имен существительных Существительные
  собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в
  названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в
  названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
  литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных:
  изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму
  только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после
  шипящих и ц в окончаниях существительных.

18
  ч

1

3

8

Раздел  №8
 Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая
  роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных
  в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
  буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и
  числам, а кратких — по родам и числам.

9
  ч

1

1

9

Раздел №9  Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в
  предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть
  (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь
  (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II
  спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и  в корнях
  глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-,
  -тир-, -стел-, -стил-Правописание не с глаголами.

27
  ч

2

4

10

Раздел № 10 Повторение и
  систематизация изученного

Повторение и систематизация изученного

10

1

1

Календарно-тематическое
планирование   по  русскому языку
для
5  класса

на 2021 / 2022  учебный год

20

Тема урока

дата

 факт

Планируемые
  результаты обучения

Предметные
  результаты

КЭС

Контролируемые элементы
  содержания

КПУ

Проверяемые умения

Общие сведения о
  языке (2 часа)

1

Введение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

6.09

 6.09

2.1
2.4
3.7

Адекватно понимать информацию устного и
  письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую
  информацию)
Извлекать информацию из различных
  источников
Соблюдать в практике речевого общения
  основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
  русского литературного языка

2

Стили речи.

7.09

  7.09

8.3

Стили и функционально-смысловые типы речи

1.3

Различать разговорную речь, научный
  стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной
  литературы

Повторение
  изученного в начальной школе (25ч)

3

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

8.09

 8.09

1.1
1.2

Звуки и буквы
Фонетический анализ слова

1.1.

Опознавать языковые единицы, проводить
  различные виды их анализа

4

Орфограмма.

9.09

9.09

6.1

Орфограмма.

3.8

Соблюдать в практике письма основные
  правила орфографии и пунктуации

5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

10.09

 10.09

6.5

Правописание корней

Умение находить орфограммы в корне, отличать проверяемые
  безударные гласные в корне от непроверяемых, объяснять орфограммы.

6

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
  слова.

13.09

13.09

6.5
6.15

Правописание корней
Правописание словарных слов

Умение находить орфограммы в корне, отличать проверяемые
  безударные гласные в корне от непроверяемых, объяснять орфограммы

7

Входная контрольная работа.

14.09

14.09

6.17
7.19

Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

1.1
3.8

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  связи.
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
  пунктуации.

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

15.09

 15.09

6.5

Правописание корней

2.5

Определять орфограммы в корнях слов, знать алгоритм
  проверки, уметь пользоваться орфографическим словарем.

9

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

16.09

 16.09

6.5
6.15

Правописание корней
Правописание словарных слов

2.5

Определять орфограммы в корнях слов, знать алгоритм
  проверки, уметь пользоваться орфографическим словарем.

10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

17.09

 17.09

6.5
6.17

Правописание корней
Орфографический анализ

2.5

Определять орфограммы в корнях слов, знать алгоритм
  проверки, уметь пользоваться орфографическим словарем.

11

Буквы и, у, а после шипящих

20.09

 20.09

6.2
6.15

Употребление гласных букв И/Ы, A/Я, У/Ю после шипящих и Ц
Правописание словарных слов

2.5

Определять орфограммы в корнях слов, знать алгоритм
  проверки, уметь пользоваться орфографическим словарем.

12

Разделительные ъ и ь

21.09

 21.09

6.4
6.15

Употребление ъ и ь
Правописание словарных слов

2.5

Определять орфограммы в корнях слов, знать алгоритм
  проверки, уметь пользоваться орфографическим словарем.

13

Раздельное написание предлогов с другими словами.

22.09

  22.09

6.14

Правописание служебных слов

2.4

Умение различать предлоги и приставки, применять приемы
  получения информации.

14

Проверочная работа по теме  «Части слова»

23.09

 32.09

6.1
6.2
6.4
6.5
6.14
6.15
6.17

Правописание корней
Орфографический анализ
Употребление ъ и ь
Правописание словарных слов
Употребление гласных букв И/Ы, A/Я, У/Ю после шипящих и Ц

2.4
2.5

Определять орфограммы в корнях слов, знать алгоритм
  проверки, уметь пользоваться орфографическим словарем.
Умение различать предлоги и приставки, применять приемы
  получения информации.

15

Р/р. Что мы знаем о тексте.

24.09

 24.09

8.1
8.2

Текст как речевое произведение. Смысловая и
  композиционная целостность текста

1.2

Уметь определять признаки текста, озаглавливать его.
Определять тему, основную мысль текста,
  функциональносмысловой тип текста или его фрагмента

16

Р/р. Обучающее изложение.
«Случай на охоте»

27.09

 27.09

8.6

Создание
  текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

3.1

Воспроизводить текст с заданной степенью
  свернутости (план, пересказ, изложение)

17

Части речи. Глагол.

28.09

 28.09

4.1

Самостоятельные части речи.

1.1

Умение определять глагол по его морфологическим признакам,
  определять грамматическую форму глагола, использовать приемы получения
  информации, объяснять языковые явления.

18

Написание –тся и –ться в глаголах.

29.09

 29.09

Написание тся и ться в глаголах.

1.1

Уметь отличать формы 3л. ед. ч. глаголов от неопределенной
  формы с помощью вопросов.

19

Личные окончания глаголов.

30.09

 30.09

6.1

Орфограмма.

1.1

Уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в
  личных окончаниях глаголов. Опознавать языковые единицы,
  проводить различные виды их анализа

20

Проверочная работа «Глагол»

1.10

 1.10

6.1
6.17
7.19

Орфограмма
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

3.8

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
  пунктуации.

21

Имя существительное.

4.10

4.10

4.1

Самостоятельные части речи.

1.1

Уметь определять имя существительное по его
  морфологическим признакам. Опознавать языковые единицы,
  проводить различные виды их анализа

22

Имя прилагательное.

5.10

5.10

4.1

Самостоятельные части речи.

1.1

Уметь определять имя прилагательное по его  Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа
  морфологическим признакам.

23

Р/р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

6.10

6.10

8.6

Создание текстов различных стилей
  и функционально-смысловых типов.

Уметь составлять план сочинения-описания, конструировать
  текст сочинения-описания.

24

Части речи. Глагол.

7.10

7.10

4.1

Самостоятельные части речи.

1.1

Уметь определять местоимение по его морфологическим
  признакам. Опознавать языковые единицы, проводить различные
  виды их анализа

25-26

Контрольный диктант и его анализ. «Гроза»

8.10
11.10

8.10 11.10

6.17
7.19

Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Применять полученные знания и навыки на практике.

27

Р/р. Основная мысль текста.

12.10

 12.10

8.5

Анализ текста

1.2

Определять тему, основную мысль текста,
  функционально-смысловой тип текста или его фрагмента

Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи. (33 часа)

28

Синтаксис и пунктуация.

13.10

13.10

Синтаксис и пунктуация.

1.1

Умение определять роль знаков препинания; понимать связь
  синтаксиса и пунктуации, объяснять языковые явления.

29

Словосочетание.

14.10

14.10

5.1

Словосочетание.

1.1

Умение выделять словосочетание в предложении, разбираться
  в структуре словосочетания, устанавливать связь между словами, объяснять
  языковые явления.

30

Разбор словосочетания.

15.10

15.10

5.1

Словосочетание.

1.1

Умение выделять словосочетание в предложении, разбираться
  в структуре словосочетания, устанавливать связь между словами, объяснять
  языковые явления.

31

Предложение.

18.10

18.10

5.2

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.1

Отличать словосочетание от предложения, определять
  признаки предложения, строить рассуждение, объяснять языковые явления.

32

Р/р. Сжатое изложение. «Старый пень»

19.10

19.10

8.6

Создание
  текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

3.1

Воспроизводить текст с заданной степенью
  свернутости (план, пересказ, изложение)

33

Виды предложений по цели высказывания.

20.10

20.10

5.2

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.1

Определять цель высказывания, строить предложения с разными
  целями высказывания, соблюдать правильную интонацию, объяснять языковые
  явления.

34

Восклицательные предложения.

21.10

 21.10

5.2

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.1

Различать предложения с эмоциональной окраской, применять
  соответствующие знаки препинания, соблюдать правильную интонацию, объяснять
  языковые явления.

35

Р/р. Сочинение на тему «Памятный день в школе»

22.10

 22.10

8.6

Создание текстов различных стилей
  и функционально-смысловых типов.

Уметь составлять план сочинения-описания, конструировать
  текст сочинения-описания.

36

Тест по теме «Словосочетание и предложение»

25.10

 25.10

5.1
5.2

Словосочетание. Предложение.

Применять полученные умения и навыки на практике.

37

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

26.10

 26.10

5.2

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.1

Находить основу предложения, знать способы выражения
  подлежащего, объяснять языковые явления.

38

Сказуемое.

27.10

 27.10

5.2

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.1

Находить основу предложения, знать способы выражения
  сказуемого, объяснять языковые явления.

39

Контрольная работа за 1 четверть

28.10

 28.10

.1
5.2
5.5

Словосочетание. Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
  Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Распространенные и нераспространенные предложения

1.1

Применять полученные умения и навыки на практике.

40

Анализ контрольной работы

8.11

41

.Тире между подлежащим и сказуемым.

9.11

 8.11

5.25

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1.1

Знать условия постановки знака тире между подлежащим и
  сказуемым, объяснять языковые явления.

42

Нераспространенные и распространенные предложения

10.11

 9.11

5.5

Распространенные и нераспространенные предложения

Различать главные и второстепенные члены предложения,
  отличать распространенные предложения от нераспространенных, конструировать
  распространенные предложения, объяснять языковые явления.

43

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

11.11

 11.11

5.3

Второстепенные члены предложения.

1.1

Умение различать главные и второстепенные члены
  предложения, отличать дополнение от подлежащего в В.п, строить рассуждение,
  объяснять языковые явления.

44

Определение.

12.11

 12.11

5.3

Второстепенные члены предложения.

1.1

Умение опознавать определение в предложении, знать роль
  определений в речи, развивать навыки синтаксического разбора.  Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

45

Обстоятельство.

15.11

 15.11

5.3

Второстепенные члены предложения.

1.1

Умение опознавать обстоятельство в предложении, отличать
  обстоятельство от дополнений, развивать навыки синтаксического разбора.  Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

46

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»

16.11

 16.11

5.3

Второстепенные члены предложения.

Применять полученные умения и навыки на практике.

47

Предложения с однородными членами и знаки препинания в
  них.

17.11

17.11

5.3
7.2

Второстепенные члены предложения.
Знаки препинания в простом
  осложнено предложении.

1.1

Уметь различать предложения с однородными членами и
  сложные предложения, знать способы выражения однородных членов, объяснять
  языковые явления.

48

Обобщающие слова при однородных членах.

18.11

 18.11

5.3
7.2

Второстепенные члены предложения.
Знаки препинания в простом
  осложненом предложении.

1.1

Видеть обобщающие слова в предложении, отличать их от
  однородных членов, правильно использовать знаки препинания при обобщающем
  слове, объяснять языковые явления.

49

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»

19.11

 19.11

5.3
7.2
6.17
7.19

Второстепенные члены предложения.
  Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Орфографический анализ.
Пунктуационный анализ.

Применять полученные умения и навыки на практике.

50

Предложения с обращениями.

22.11

 22.11

5.7
7.2

Осложненное простое предложение.
Знаки препинания в простом осложненном предложении

3.8

Находить обращения в предложении, отличать обращение от
  подлежащего, развивать пунктуационные навыки. Соблюдать в
  практике письма основные правила орфографии и пунктуации

51

Развитие речи. Письмо.

23.11

 23.11

8.4
8.6

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от
  темы, цели, адресата и ситуации общения.
Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

3.7

Умение писать письма, соблюдая правила эпистолярного
  жанра, понимать роль писем в жизни человека. Соблюдать в
  практике речевого общения основные произносительные, лексические,
  грамматические нормы современного русского литературного языка

52

Синтаксический и пунктуационный разбор простого
  предложения.

24.11

 24.11

5.12
7.19

Синтаксический анализ простого предложения
Пунктуационный анализ

1.1

Опознавать языковые единицы, проводить
  различные виды их анализа. Знать порядок синтаксического и пунктуационного
  разбора

53-54

Простые и сложные предложения.

25.1126.11

 25.11
 26.11

5.8

Сложное предложение.

1.1

Опознавать языковые единицы, проводить
  различные виды их анализа. Отличать простое предложение от сложного, понимать
  связь простых предложений в сложном, уметь отличать ССП от СПП.

55

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного
  предложения.

29.11

 29.11

5.13
7.18

Синтаксический анализ сложного предложения
Пунктуация в простом и сложном предложениях

1.1

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора
  СП. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа.

56

Контрольная  работа по теме «Простые и сложные
  предложения»

30.11

 30.11

5.2,
5.3,
5.7,
5.8,
5.14

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Осложненное простое предложение
Сложное предложение
Синтаксический анализ (обобщение)

Применять полученные умения и навыки на практике.

57

Прямая речь.

1.12

 1.12

5.11

Способы передачи чужой речи

Уметь различать прямую речь и слова автора, составлять
  схемы предложений с прямой речью, правильно ставить знаки препинания при
  прямой речи, объяснять языковые явления.

58

Диалог.

2.12

 2.12

5.11

Способы передачи чужой речи

Знать понятие о диалоге, уметь расставлять знаки
  препинания при нем, объяснять языковые явления.

59

Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

3.12

 3.12

5.2,
5.11,
5.12,
6.17

Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Орфографический анализ

Умение применять полученные знания на практике.

60

Итоговая контрольная работа по теме «Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи»

6.12

 6.12

5.2,
5.3,
5.5,
5.7,
5.8,
5.11,
5.14,
6.17,
7.19

Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Орфографический анализ
Распространенные и нераспространенные предложения
Пунктуационный анализ

Умение применять полученные знания на практике.

Фонетика.
  Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (13 часов)

61

Фонетика. Гласные звуки.

7.12

 7.12

1.1

Звуки и буквы

Отличать гласные звуки от согласных, различать понятия
  "звук" и "буква", понимать значение ударения, объяснять
  языковые явления.

62

Согласные звуки.

8.12

 8.12

1.1

Звуки и буквы

Отличать согласные звуки от гласных, различать согласные
  твердые и мягкие, звонкие и глухие, объяснять языковые явления.

63

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и
  мягкие.

9.12

 9.12

1,
1.1,
1.2

Фонетика
Звуки и буквы
Фонетический анализ слова

Уметь различать сильные и слабые позиции гласных и
  согласных, определять их позиционные чередования, объяснять языковые явления.

64

Согласные звонкие и глухие.

10.12

 10.12

1,
1.1,
1.2

Фонетика
Звуки и буквы
Фонетический анализ слова

Уметь различать типы речи, составлять план текста,
  последовательно излагать текст, объяснять языковые явления.

65

Р/р. Повествование. Изложение.  «Шкатулка»

13.12

 13.12

8.6

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

Уметь создавать тексты различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи.

66

Графика. Алфавит.

14.12

 14.12

1.2

Фонетика

Понимать значение алфавита, правильно произносить буквы и
  звуки, понимать роль графики, объяснять языковые явления.

67

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

15.12

 15.12

6.17

Орфографический анализ

Уметь различать сильные и слабые позиции гласных и
  согласных, определять их позиционные чередования, объяснять языковые явления.

68

Двойная роль букв е, ё, ю, я

16.12

 16.12

1.2,
6.17

Звуки и буквы
Орфографический анализ

Понимать смыслоразличительную функцию мягкого знака,
  применять правила употребления мягкого знака, объяснять языковые явления.

69

Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

17.12

 17.12

1.2,
6.17

Звуки и буквы
Орфографический анализ

Уметь делать фонетический разбор слова, понимать двойную
  роль букв е, ё, ю, я, объяснять языковые явления.

70

Повторение темы «Фонетика»

20.12

 20.12

9.1

Орфоэпические нормы

Соблюдать языковые нормы, объяснять языковые явления.

71-72

Контрольная работа и ее анализ.
Диктант «Предзимье» Анализ контрольной работы

21.1222.12

 21.12
22.12

1.2
6.17

Фонетический анализ
Орфографический анализ

Уметь анализировать звуковой состав слова, понимать связь
  фонетики и орфографии, объяснять языковые явления. Умение применять
  полученные знания на практике

73

Р\р. Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и
  птица»

23.12

 23.12

8.6

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи, осуществлять выбор и организацию языковых
  средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Лексика.
  Культура речи.(10часов)

74

Слово и его лексическое значение.

24.12

 24.12

2.1

Лексическое значение слова

Различать лексическое и грамматическое значение слова,
  понимать слово как единство, объяснять языковые явления.

75

Однозначные и многозначные слова.

27.12

 27.12

2.1

Лексическое значение слова

Различать лексическое и грамматическое значение слова,
  понимать слово как единство, объяснять языковые явления.

76

Прямое и переносное значение слов

28.12

 28.12

2.1

Лексическое значение слова

Знать способы выражения лексического значения слова,
  объяснять языковые явления.

77

Омонимы.

10.01

 10.01

2.1

Лексическое значение слова

Уметь различать многозначные и однозначные слова,
  пользоваться толковым словарем, объяснять языковые явления.

78

Синонимы.

11.01

 11.01

2.1,
2.5,
10,
10.1

Лексическое значение слова
Лексический анализ
Анализ средств выразительности

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, понимать переносное значение слов, уметь находить их в тексте.

79

Р/р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская
  лазурь»

12.01

 12.01

8.6

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с
  точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
  недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты,
  Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление,
  письмо, расписка, заявление)

80

Антонимы

13.01

 13.01

2.2

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, знать понятие "синонимы", уметь пользоваться ими в речи.

81

Знаки препинания в сложном предложении

14.01

 14.01

8.6

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых
  типов речи

Уметь создавать тексты различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи.

82

Повторение темы «Лексика»

17.01

 17.01

2.2,
6.17

Синонимы. Антонимы. Омонимы
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, понимать роль антонимов в речи.

83

Проверочная работа по теме «Лексика»

18.01

 18.01

2.1,
2.2,
2.4,
2.5
6.17

Лексическое значение слова
Лексический анализ
Анализ средств выразительности
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Орфографический анализ

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
  пунктуации

Морфемика.
  Орфография. Культура речи. (22 часа)

84

Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.

19.01

 19.01

3.1
3.2

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
  пунктуации

85

Окончание.

20.01

 20.01

3.1,
3.2

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

86

Основа слова.

21.01

 21.01

3.1,
6.9

Значимые части слова (морфемы)
Правописание падежных и родовых окончаний

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

87

Р/р. Сочинение-письмо.
«Ожившая книга»

24.01

  24.01

8.6

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
  письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.)

88

Корень слова.

25.01

 25.01

3.1,
3.2,
6.5

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

89

Суффикс.

26.01

 26.01

3.1,
3.2,
6.7

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме
  -Н-/-НН-)

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

90

Приставка.

27.01

 27.01

3.1,
3.2,
6.6

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
 Правописание приставок

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

91

Р/р. Выборочное изложение с изложением лица

28.01

 28.01

8.3
8.5

Стили и функционально-смысловые типы речи
Анализ текста

 Определять тему, основную мысль текста,
  функционально-смысловой тип текста или его фрагмента

92

Закрепление тем «Корень. Суффикс. Приставка»

31.01

31.01

3.1,
3.2,
6.17

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

93

Чередование звуков.

1.02

 1.02

3.2

Морфемный анализ слова

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости
  (план, пересказ, изложение)

94

Беглые гласные

2.02

 2.02

3.1,
3.2,
6.17

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

95

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

3.02

 3.02

3.1,
3.2,
6.5

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

96

Проверочная работа по теме «Варианты морфем»

4.02

 4.02

3.1,
3.2,
6.5

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

97

Правописание гласных и согласных в приставках.

07.02

 07.02

3.1,
3.2,
6.17

Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

98

Буквы з и с на конце приставок.

08.02

 08.02

3.2,
6.17

Морфемный анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

99

Буквы о-а в корне –лаг-,-лож-

09.02

 09.02

3.2,
6.17

Морфемный анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

100

Буквы о-а в корне –раст-, -ращ-, -рос-

10.02

 10.02

6.5

Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

101

Буквы ё, о после шипящих в корне

11.02

 11.02

6.5

Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

102

Буквы и-ы после ц

14.02

 14.02

6.5

Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

103

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

15.02

 15.02

6.5
3.2
6.17

Правописание корней
Морфемный анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

104

Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография»

16.02

 16.02

6.5
6.15

Правописание корней
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

105

Р\р. Сочинение по картине П.П. Кончаловского. «Сирень в
  корзине»

17.02

  17.02

8.6

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
  аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление), Осуществлять выбор и
  организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
  ситуацией общения, Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
  письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Морфология.
  Орфография. Культура речи. (64 часа)
Имя
  существительное (18 часов)

106

Имя существительное как часть речи.

18.02

 18.02

4.1

Самостоятельные части речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, Извлекать информацию из различных источников

107

Р/р. Доказательства в рассуждении.

21.02

 21.02

8.6

Создание текстов различных
  функциональных стилей и типов.

Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
  аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление), Осуществлять выбор и
  организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
  ситуацией общения, Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
  письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.)

108

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

22.02

 22.02

3.2,
4.1
6.17,
7.19

Морфемный анализ слова
Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

109

Имена существительные собственные и нарицательные.

24.02

 24.02

4.1

Самостоятельные части речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

110

Род имен существительных

25.02

 25.02

4.1

Самостоятельные части речи

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в
  соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

111

Имена существительные, имеющие форму только множественного
  числа.

28.02

 28.02

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи

Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

112

Имена существительные, имеющие форму только единственного
  числа.

01.03

 01.03

4.1
6.15,
6.17,
7.19

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание словарных слов

Пунктуационный анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

113

Три склонения имен существительных.

02.03

 02.03

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

114

Падеж имен существительных.

03.03

 03.03

4.1,
6.15,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

115-116

Правописание гласных в падежных окончаниях имен
  существительных.

04.0307.03

 04.03
07.03

4.1,
6.15,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

117

Р\р. Сжатое изложение. «Чудесные чернила»

09.03

 09.03

8.6

Создание текстов различных
  функциональных стилей и типов.

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости
  (план, пересказ, изложение)

118

Множественное число имен существительных.

10.03

 10.03

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

119

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях имен
  существительных.

11.03

 11.03

4.1,
6.15,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

120

Морфологический разбор имени существительного.

14.03

 14.03

4.1,
6.9,
6.15

Самостоятельные части речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
  просмотровым)

121-122

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» и его
  анализ. «Васютка»

15.03
16.03

 15.03
 16.03

4.1
6.17
7.19

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Умение применять полученные знания на практике

123

Р\Р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г. Нисского
  «Февраль. Подмосковье».

17.03

 17.03

8.6

Создание текстов различных
  функциональных стилей и типов.

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости
  (план, пересказ, изложение)

Имя
  прилагательное.(9 часов)

124

Имя прилагательное как часть речи.

18.03

  18.03

4.1,
6.15,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

125-126

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

21.03
22.03

 21.03
22.03

4.3
6.9

Морфологический анализ слова
Правописание падежных и родовых окончаний

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

127

Прилагательные полные и краткие.

23.03

 23.03

4.3,
6.17,
7.19

Морфологический анализ слова
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Умение применять полученные знания на практике.

128

Прилагательные полные и краткие.Повторение

04.04

 04.04

8.6

Создание текстов различных
  функциональных стилей и типов.

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
  письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.)

129

Р\р. Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение»

05.04

-0.04

8.6

Создание текстов различных
  функциональных стилей и типов.

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
  письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.)

130

Морфологический разбор имени прилагательного.

06.04

06.04

4.3,
6.15,
6.17

Морфологический анализ слова
Орфографический анализ
Правописание словарных слов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

131

Повторение темы «Имя  прилагательное».

07.04

 07.04

4.3,
6.17,
7.19

Морфологический анализ слова
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

132

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Диктант
  «Кайры»

08.04

 08.04

4.3,
6.17
7.19

Морфологический анализ слова
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Умение применять полученные знания

Глагол (28
  часов)

133

Глагол как часть речи.

11.04

 11.04

4.1

Самостоятельные части речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

134

Не с глаголами.

12.04

12.04

4.1,
4.3
6.11

Самостоятельные части речи
Морфологический анализ слова
Слитное и раздельное написание НЕ с различными
  частями речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

135

Р\р. Рассказ

13.04

 13.04

4.3,
6.15,
6.17,
7.19

Морфологический анализ слова
Правописание словарных слов
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

3.4

Владеть различными видами монолога и
  диалога

136

Неопределенная форма глагола.

14.04

 14.04

4.3
6.17,
7.19

Морфологический анализ слова
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

137

Правописание тся и ться в глаголах

15.04

 15. 04

4.1

Самостоятельные части речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

138-139

Виды глагола.

18.04
19.04

18.04
19.04

4.1

Самостоятельные части речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

140
141

Буквы е-и в корнях с чередованием.

20.04
21.04

20.04
21.04

4.1,
6.5

Самостоятельные части речи
Правописание корней

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

142

Время глагола. Прошедшее время.

22.04

 22.04

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

143

Настоящее время.

25.04

 25.04

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

144

Будущее время.

26.04

 26.04

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

145-146

Спряжение глаголов.

27.04
28.04

27.04
 28.04

4.1,
6.17

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

147

Определение спряжения глаголов с безударным личным
  окончанием.

29.04

 29.04

4.1,
6.17
6.10

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
  причастий

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, Извлекать информацию из различных источников

148-149

Правописание безударных личных окончаний.

29.04

4.1
6.17
6.10

Самостоятельные части речи
Орфографический анализ
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, Извлекать информацию из различных источников

150

Р\р. Составление описаний диалогов с использованием
  глаголов настоящего времени. (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

3.05

8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от
  темы, цели, адресата и ситуации общения

3.3

Осуществлять выбор и организацию языковых
  средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

151
152

Морфологический разбор глагола.

3.05

4.3,
6.10

Морфологический анализ слова
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
  причастий

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

153

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
  единственного числа.

4.05

4.1,
4.3,
6.17

Самостоятельные части речи
Морфологический анализ слова
Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

154

Употребление времен.

4.05

4.3,
6.17,
7.19

Морфологический анализ слова
Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

155

Р\р. Употребление времен в устных и письменных рассказах.

5.05

8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от
  темы, цели, адресата и ситуации общения

3.7

Соблюдать в практике речевого общения
  основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
  русского литературного языка

156

Обобщение по теме «Глагол»

6.05

4.3
4.1
6.17

Морфологический анализ слова
Самостоятельные части речи
 Орфографический анализ

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа, Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,
  тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию)

157

Диктант. «Весна»

10.05

6.17
7.19

Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

3.8

Умение применять полученные знания на практике. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
  пунктуации

158

Р\р. Сочинение-рассказ по рисунку. «Не взяли на рыбалку»

11.05

8.6

Создание текстов различных стилей и
  функционально-смысловых типов речи

3.10

Осуществлять речевой самоконтроль;
  оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и
  речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
  тексты

159-160

Контрольная работа по теме «Глагол» и ее анализ.

12.05
13.05

6.17
7.19

Орфографический анализ
Пунктуационный анализ

3.8

  Соблюдать в практике письма
  основные правила орфографии и пунктуации

Повторение и
  систематизация изученного в 5 классе (10 часов)

161

Разделы науки о языке.

16.05

1
2
3
4
5
6

Фонетика
Лексика и фразеология
Морфемика и словообразование
Синтаксис и пунктуация
Орфография

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа .

162-163

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

17.0518.05

6.5
6.6

Правописание корней
Правописание приставок

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
  анализа

164

Орфограммы в окончаниях слов.

19.05

6.9
6.10

Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
  причастий

Умение применять полученные знания на практике.

165

Употребление ъ и ь

20.05

6.4

Употребление Ь и Ъ

Умение применять полученные знания на практике.

166

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

23.05

5.12

Синтаксический анализ простого предложения

Отличать гласные звуки от согласных, различать понятия
  "звук" и "буква", понимать значение ударения, объяснять
  языковые явления.

167

Итоговый тест по программе 5 класса

24.05

6.17
7.19
5.14

Орфографический анализ
Пунктуационный анализ
Синтаксический анализ

Уметь применять полученные знания на практике

168-169

Итоговый контроль

25.05
26.05

6.17
7.19
5.14

Орфографический анализ
Пунктуационный анализ
Синтаксический анализ

Уметь применять полученные знания на практике

170

Анализ ошибок, допущенных в итоговой работе.

27.05

6.17
7.19
5.14

2.4

Извлекать информацию из различных
  источников

Учебно-
методический комплекс

Составляющие
  УМК

Название

Автор

Год
  издания

Издательство

Учебник

Русский
  язык в 2-х частях

Ладыженская
  Т.А., Баранов М.Т. и др.

2014

Просвещение

Поурочные разработки

Русский
  язык

Н.В.Егорова

2016

«ООО Вако»

КИМ

Русский
  язык

Н.В.Егорова

2016

Москва
  «Вако»

Используемый
учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2013.

file_name: Русский язык 5 класс Баженова Н.М..docx

alt: Результаты изучения предмета

alt: Предметные 4) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 5) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук…

alt: Морфемика как раздел науки о языке

alt: Р/р . Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля

alt: лексика употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения…

alt: Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,…

alt: Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 22Имя прилагательное

alt: Предложение. 18.10 18

alt: Сказуемое.27.10 27.10 5.2 Предложение

alt: Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 45Обстоятельство

alt: Второстепенные члены предложения

alt: Способы передачи чужой речи

alt: Орфографический анализУметь различать сильные и слабые позиции гласных и согласных, определять их позиционные чередования, объяснять языковые явления

alt: Значимые части слова (морфемы)

alt: Буквы о-а в корне –лаг-,-лож-09

alt: Пунктуационный анализ

alt: Р\Р. Подготовка к сочинению по картине

alt: Имя прилагательное» Диктант «Кайры»08

alt: Самостоятельные части речи

alt: Морфологический анализ слова

alt: Употребление ъ и ь 20.05 6

title: Рабочая программа по русскому языку .5 класс