extracted_text:
Литературное чтение
Тема: «Хьекъал долу йо1 ,кхиэлахо» З.Джамалхановс
д1аяздина.
1алашо: «Хьекъал долу йо1 ,кхиэлахо» ц1е йолу туьйра  кхин д1а
а довзийтар,нийса а ,кхеташ а туьйранаш деша 1амор.Нохчийн кхолларалле безам
кхоллар.
   Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар.
Бераша  схьадуьйцу «Къоьллел хьекъал
тоьлла» ц1е йолу туьйра.
2.1алашо йовзийтар.
-Бераш, вай тахана  доьшур ду  «Хьекъал
долу йо1 ,кхиэлахо»  ц1е йолчу туьйранан 2-г1а дакъа.
3.Керла туьйра довзийтар.
  1.Хьехархочо д1адоьшу туьйранан
2-г1а дакъа.
   2.Дошам
Кхиэлахо_суьдхо
Пхьор-юург
   3.Чулацамах кхетор.
-Хьанна карийра бекъа?Х1ун элира цо
совдегаре?
-Цу шиннан муха къовсам хилира?Х1ун дан
барт бина цу шимма?
-Х1ун сацам бо кхиэлахочо?
-Муха д1аса вахара ши довхо?
-Хьаьнга дийцира  мискачу стага шена
хилларг? Х1ун  олу цуьнг1 йо1а?
-Муха вог1у совдегар? Цуьнан дог- ойла
муха ю?Муха вог1у миска стаг?
-Х1ун хоту мискачу стага совдегаре? Х1ун
жоп ло мискачу стага?
-Х1унда толаво  къиэлахочо миска стаг?Х1ун
т1едуьллу цо стагана?
-Муха ян ез цуьнан йо1?
4.Сада1аран миноташ.
5.Бераша д1адоьшу туьйра.
-Муьлха к1айдарг шуна гуттар а
хазъелира.Д1аеша.
5.Дагахь дешар.
7.Жам1 дар.
-Х1ун керланиг хиира шуна урокехь.
Ц1ахь: шера д1адеша «Хьекъал долу йо1 ,кхиэлахо» ц1е йолчу
туьйранан 2-г1а дакъа

file_name: Урок 38 .docx


extracted_text:
Сценарий спортивного квеста для детей подготовительной
группы на 23 февраля. Без родителей.
«Тяжело в учении - легко в бою».
«Спорт-здоровье, спорт-игра».
Участники праздника: дети подготовительной группы.
Инвентарь: 6 конусов, 8-10 обручей (малого
диаметра), 30 пластиковых мячей, 4 корзины, 4 мяча среднего диаметра, 2
фитбола, 2 пазла, 2 стола, карта (зала) из 4 частей, 5 конвертов один с
посланием, коробку под сладости, сладости, повязки на руки для разделения
команд на моряков и пехотинцев, бинты, рюкзак, 2 бинокля, спички, вода,
карандаши, игрушки, 2 веревки, очки солнцезащитные, 2 раскраски, 2 кубика.
Цели: расширять и систематизировать знания
детей о празднике День защитника Отечества.
Задачи:1. Познакомить детей с некоторыми
традициями празднования праздника, посвященного 23 февраля.
2. Способствовать формированию ловкости, меткости у детей,
а так же совершенствовать координацию движений.
3. Обучение детей ориентироваться по маршрутным листам,
ориентироваться в пространстве.
4. Развивать внимание, память, логическое мышление.
5. Воспитывать патриотические чувства, развитие чувства
взаимопомощи.
Ход спортивного квеста: Дети под песню «Защитники отечества»
входят в зал, полукругом. По команде на «месте стой раз-два!» останавливаются, по второй
команде «на ле-во!» поворот к ведущему (инструктору), «ров-няйсь», «смир-но!»
Инструктор: Добро пожаловать на наш
праздник, посвященный 23 февраля! Этот замечательный день воинской славы
России, нашего Отечества. Мы все любим свою Родину и должны уметь ее защищать.
Вот и мы сегодня здесь собрались поздравить – будущих
защитников с праздником. И в честь этого я приготовил вам сладкие подарки. (открываем
коробку с подарком, но их там не оказывается).
Но что же произошло, куда исчезли наши подарки? (раздаётся
стук) Появляется «радистка» с письмом. – Здравия желаю! Вот вам
просили передать это послание.
Инструктор: Ребята, это письмо.
Давайте прочитаем!?
«Ваш подарок спрятан, если хотите его вернуть, то вас ждут
испытания! Чтобы найти подарок вам нужно собрать карту, а кусочки карты
находятся в конвертах, которые выдаются после завершения задания.
Ну что, вернем наш подарок? Но как настоящие солдаты мы
должны быть готовы к любым испытаниям!!!
Вступает «радистка» Бойцы! Мне известно, что
вам надо пройти наисложнейшее испытание, но чтобы выполнить все задания вы
должны быть хорошо подготовлены. Вам предлагается пройти «Курс молодого бойца».
В первую очередь делимся на две команды.
Инструктор: Выстраиваемся в две
команды.
В наших соревнованиях принимают участие команды
пограничников и летчиков.
«Радистка»: Предлагаю вам пройти
несколько эстафет, которые покажут вашу физическую подготовку. Объявляет
эстафеты.
1.Первая эстафета «Переправа». Задача перевезти солдат
на другой берег. У каждой команды по обручу - это "лодка". Команды
должны переплыть в "лодке" с одного берега на другой. Определяются
линии старта и финиша. За сигналом ведущего первые игроки садятся в
"лодку", берут с собой одного игрока и помогает ему переплыть на
другой берег. Затем возвращаются за следующим. Можно брать с собой только
одного пассажира. Команда, которая быстрее оказалась на другом берегу,
выигрывает.
2. Эстафета «Подвези боеприпасы». По сигналу участники берут
по малому мячу и бегут те к корзине – ориентиру, кладут мячи в корзину,
возвращаются к команде, передают эстафету и.т.д. Пока все участники не пройдут
испытание.
3.Эстафета «Силачи». Перед участниками на полу
разложены обручи. Дети выполняют прыжки из обруча обруч с двумя мячами
(среднего диаметра) в руках, обегают ориентир (конусы), возвращаются, передают
мячи следующему и т.д.
4.Эстафета «Минное поле». Прыжки на фитболах до
ориентира (конус), обогнуть ориентир с фитболом в руках и бегом вернуться
обратно, передать его следующему по команде.
5. Эстафета – «Цепочка». Перед капитаном стоит
корзина с мячиками. По сигналу капитан передаёт по одному мячику, команда по
цепочке передаёт их. Последний участник складывает мячики в корзину, которая
стоит рядом с ним. Побеждает та команда, которая быстрее передаст мячики. 15
мячиков на команду.
«Радистка»: Итак, курс молодого бойца,
вы прошли, к бою готовы! Настоящие будущие защитники родины! Даю вам часть
карты.
Инструктор: Молодцы ребята. Сила и
ловкость — это хорошо. Но будущий солдат должен быть еще и сообразителен, и
умён.
И поэтому сейчас игра «Зарядка для ума» я вам загадаю загадки
От страны своей вдали
Ходят в море ... (корабли).

Кто там вырулил на взлет?
Реактивный ... (самолет).

К звездам мчится птица эта,
Он летает, но не птица,
Он жужжит, но не оса,
Может в воздухе повиснуть,
Как большая стрекоза. (вертолёт)

Даже под полярным льдом
может плавать этот дом. (подводная лодка)

Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут. (танк)
«Радистка»: Молодцы справились с
заданием, даю вам вторую часть карты.
Инструктор: Ребята, жизнь военных нелегка. Это
походы, марш-броски, переправы. Очень важно при этом взять с собой необходимые
вещи.
6.Эстафета
«Собери рюкзак».
Участники
команды по очереди подбегают к своим рюкзакам и кладут туда по одному нужному в
военном походе предмету. Конкурс продолжается до тех пор, пока все нужные
предметы не будут собраны.
Инструктор: Пришло время испытать ребят в меткости
и ловкости.
7.Эстафета
«Меткий стрелок».
Участники команд
бросают по одному мешочку с песком в корзинки - «мишени». Чья команда больше забросит в свою «мишень» мешочков,
та и победит.
«Радистка»: Еще с одним заданием вы
справились и получаете третью часть карты.
Инструктор: А сейчас проверим вашу
смекалку и умение работать в команде!!!
8.Эстафета (конкурс) «Собери самолёт».
Дети делятся на две команды, перед каждой командой
подготовлены два стола с пазлом. По моей команде подходят к столам, на которых
лежат детали пазла, на скорость команды собирают самолёты.
Оценивает и хвалит детей «радистка».
Инструктор: И это испытание мы прошли
и за это получили четвёртую часть карты.
Инструктор: Ребята, во время испытаний у нас
появились пострадавшие в боевых действиях, есть раненые среди бойцов, им
необходимо оказать помощь, сделать перевязку и помочь вернуться в строй.
Девочки - «санитары»,
у которых медицинские сумки с бинтами, оказывают помощь «раненым солдатам».
От каждой команды сидят на стульчиках по 2 «раненых». По сигналу к ним подбегают по очереди «санитары» от
каждой команды и делают перевязку рук, ног, головы. После чего они вдвоём
возвращаются в строй.
«Радистка»: И с этим заданием вы
справились. Так держать!
Инструктор: Ну что же, а нам осталось
сложить все кусочки карты, и мы поймём, где же спрятаны подарки. (Складывают
карту, на карте схема помещения зала) - Теперь мы знаем, где спрятан мой
подарок вам. На этом наши испытания закончены.
Ищут подарок. (Находят подарок.)  Возвращаются на
свои места.
Инструктор: Вот праздник подошел к
концу.
«Радистка»: Я уверена, что, когда вы
подрастете, вы станете ещё сильнее, смелее, умнее. Настоящими защитниками
родины. Ну, а мне пора отправляться в путь. Спасибо ребята за хорошее
настроение. Отдаёт честь и уходит.
Инструктор: На этом наш праздник
завершен, поздравляю всех с праздником! Дети отправляются в группу.

file_name: квест игра 23 февраля.docx

alt: Инструктор : Выстраиваемся в две команды

intro: Спортивная квест игра по физической культуре для детей подготовительной группы. Без родителей

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение
1.

Задание
1.
Найдите значение выражения:
а) =
б)
в) =

Задание
2. Верно
ли равенство D(f) = E(f) для следующих функций:

Задание
3.
Найдите наибольшее значение дроби .

Задание
4. Установите
соответствие.

Задание
5.
В
таблице приведены данные по температуре в городе N в июне 1980 г. и в июне 1990
г. В ней отражена информация о ежедневных наблюдениях.

Температурные интервалы, С

Июнь
  1980 г.

Июнь
  1990 г.

14–18

2

1

18–22

9

6

22–26

12

15

26–30

6

3

30–34

1

5

В
каком году было больше дней, когда температура превышала 26o?

Задание
6.
Учащиеся
восьмых классов отгадывали кроссворд (каждый самостоятельно). После этого они
сравнили число неразгаданных слов. Данные представлены в таблице (%):

Сколько
% учащихся не разгадали более двух слов, если известно, что только одно слово
не разгадали 18% учащихся?

Задание
7. Составьте
уравнение к задаче.
Из
пункта A в пункт B одновременно выехали два автомобиля. Первый проехал с
постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину пути со
скоростью 24 км/ч, а вторую половину пути — со скоростью, на 16 км/ч большей
скорости первого, в результате чего прибыл в пункт В одновременно с первым
автомобилем. Найдите скорость первого автомобиля. Ответ дайте в км/ч.

Критерии
оценивания:
Учащийся
ü
верно
применяет свойства арифметического квадратного корня для нахождения значения
числовых выражений, содержащих квадратные корни;
ü
знает
область определения и множество значений функций  и ;
ü
верно
выполняет преобразования иррациональных выражений;
ü
верно
устанавливает соответствие между квадратичной функцией и ее графиком;
ü
анализирует
информацию, представленную в виде интервальной таблицы и в виде полигона;
ü
верно
составляет математическую модель к текстовой задаче.

ü

file_name: Алгебра_8класс_Итоговое повторение_Приложение 1 к уроку №6.docx

alt: Приложение 1. Задание 1.


extracted_text:
Ознаки форм
обліку і техніка облікової реєстрації

Раціональна організація
обліково-аналітичної роботи на підприємстві передбачає застосування ефективної
форми бухгалтерського обліку.
Форма бухгалтерського обліку – це сукупність облікових регістрів,
що використовуються в різному сполученні, у визначеній
послідовності і взаємодії в процесі обробки облікової інформації.

Форма бухгалтерського
обліку відображає відповідну технологію облікового процесу: групування
господарських операцій, дотримання встановленої послідовності їх відображення,
порядок записів у регістрах.

Найважливішими
ознаками відмінності однієї форми обліку від іншої є:
-
зовнішній вигляд, побудова і кількість облікових регістрів;
-
поєднання регістрів хронологічного
і систематичного обліку, синтетичного і аналітичного обліку;

-
послідовність і способи запису
господарських операцій в облікових регістрах.

Кожному етапу розвитку господарської
діяльності і певному стану обліку відповідає визначена форма ведення обліку.
Поява сучасних
засобів обчислювальної техніки обумовила не тільки розробку нових облікових
регістрів, але й докорінну перебудову всієї технології облікового процесу.

Однак за наявності існуючих розбіжностей
форма бухгалтерського обліку має відповідати наступним вимогам:

-
забезпечення повноти і реальності
відображення в облікових регістрах господарських операцій;

-
сприяння раціональному розподілу
облікових робіт між окремими працівниками для своєчасного їх виконання;

-
забезпечення необхідною інформацією
про виконання встановлених завдань господарськими підрозділами і підприємством
в цілому;

-
забезпечення належної економічності
облікового процесу шляхом узгодження витрат на ведення обліку з обсягами
діяльності підприємства;

-
забезпечення необхідною інформацією
процесу складання звітності, здійснення контролю та виконання аналізу.

Питання використання регістрів
бухгалтерського обліку регулюються Законом України „Про бухгалтерський облік і
фінансову звітність в Україні”.

Відповідно до Закону підприємство самостійно
обирає форму бухгалтерського обліку з урахуванням особливостей діяльності і
технології обробки облікових даних.

Протягом року
підприємство має дотримуватись прийнятої форми обліку. Зміна форми обліку
можлива у випадках, передбачених стандартами бухгалтерського обліку, та
відображається в обліковій політиці підприємства.

Форми облікових регістрів рекомендуються МФУ
або розробляються міністерствами та відомствами за умови дотримання загальних
методологічних принципів.

Перенесення інформації з первинних документів в облікові регістри має
здійснюватись у порядку надходження первинних документів до бухгалтерії, але не
пізніше терміну, що забезпечує своєчасне складання звітності.

Використання тих чи інших регістрів
обумовлено технікою і технологією ведення бухгалтерського обліку, рівнем
використання обчислювальної техніки. Підприємства, які складають облікові
регістри на машинних носіях, зобов’язані забезпечити технічні засоби для їх відтворення
у зручному для читання вигляді.

Облікові регістри складаються щомісяця і підписуються виконавцем та
головним бухгалтером. Наприкінці кожного місяця регістри закривають, що означає
підрахунки підсумків оборотів за дебетом і кредитом та сальдо за кожним
рахунком. Підсумкову інформацію переносять у зведені регістри обліку. Зведені
дані облікових регістрів використовують для складання звітності з метою надання
інформації зовнішнім і внутрішнім користувачам для здійснення контролю та
аналізу. Облікові регістри зберігаються протягом 3-х років.


extracted_text:
Анализ входной
работы  по математике
за 1 четверть 2017-2018 учебный год

Класс – 3 «Б»
Дата проведения
работы – 20.10.2017г
Учитель Ковалева
Марина Ивановна

В
классе 25
Работу
выполняли:
25 человек
Отсутствовали:

Кол-во
учащихся
  в классе

Писали
  работу

Получили
  оценку за контрольную работу

Успеваемость %

Качество знаний
  %

СОУ
%

Средний балл

5

4

3

2

25

25

4

15

4

2

92.0

76.0

61.44

3.84

«5»-
«4»-
«3»-
«2»-

В
ходе выполнения контрольной работы были допущены ошибки:
1.     Решение задачи - 14
человек
(   )

2.     Решение примеров
по действиям –5 человек
(  )

3.     Решение в столбик –
10 человек
(   )

4.     Решение уравнений
- 8 человек
(  )

5.     Нахождение
периметра - 2 человека
(  )

Рекомендации
по результатам входной работы
1.     Повторить решение
задач в два действия (новая тема).
2.     Повторить состав
чисел до 20.
3.     Повторить решение
примеров по действиям (новая тема)
4.     Повторить периметр.
5.     Повторить решение
в столбик.

Обратить
особое внимание на  Ермилина С., Ларионова Е.
Продолжить
работу по математике дополнительно.
Классный
руководитель: ________________________

title: Анализ контрольной работы по математике за 1 четверть 3 класс


extracted_text:
Урок 19. Игрушки из зубочисток.
Проверим себя

Тип урока: обобщение знаний

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства с понятиями, относящимися к
  объемным геометрическим фигурам: «вершина», «ребро»; способствовать
  формированию умений осуществлять подбор материалов для изготовления моделей
  объемных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции;
  содействовать развитию навыков изготавливать игрушки объемных геометрических
  форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта,
  пластилина; совершенствовать умения работать по алгоритму

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с
  понятиями, относящимися к объемным геометрическим фигурам: «вершина»,
  «ребро»;
научатся узнавать
  и называть объемные геометрические фигуры; находить и считать вершины и ребра
  фигур; осуществлять подбор материалов для изготовления моделей объемных
  геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции; использовать
  зубочистки, пробки из пробкового дерева и других материалов или изделий в
  качестве деталей конструкций; изготавливать игрушки объемных геометрических
  форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта,
  пластилина и т. п.

Метапредметные:
познавательные
  – формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения,
  отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор решения;
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы
  соединения разных материалов; решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (способы
  изготовление призм, пирамид, звезд из зубочисток);
регулятивные
  – планировать предстоящую практическую деятельность в
  соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания; коммуникативные – осуществлять
  сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в
  совместной работе

Личностные:
  оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений,
  соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; описывать свои
  чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
  декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
  мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно
  относиться
  к ним

Образовательные
  ресурсы: учебник (с. 64–66); контрольно-оценочные листы; образцы изделий;
  фольга, пластилин, пробка, зубочистки, ножницы

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые
   способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.
  Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Организует постановку
  учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
  урока.
– Тема урока «Игрушки
  из зубочисток».
– Определите цели
  урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке
  мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу. Строить речевое высказывание

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Что такое
  многогранник? Какие они бывают?
– Рассмотрите рисунки
  в учебнике. Пофантазируйте: на что похожи данные объемные геометрические
  фигуры?
– Назовите известные
  вам фигуры.
– Рассмотрите
  кубик. Сколько вершин у куба? А сколько ребер? Сколько углов?
– Возьмите угольник и
  кубик. Прикладывайте угольник к углам кубика. Что можно сказать о них?

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после
  чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом
  и приспособлениями.
Называют фигуры: куб,
  шар, треугольная пирамида, треугольная призма, прямоугольная призма.

– У куба 8 вершин, 12
  ребер, 32 угла.

Делают открытие, что
  все углы у куба прямые

Составлять план и
  последовательность действий; проявлять интерес и активность в выборе решения.

Строить речевое
  высказывание

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучаю-щихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе
  (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и
  приспособлений).
– Выполните работу в
  группах по карточкам.
Инструкция
  для каждой группы:
1. Соберите модель
  многогранника.
2. Укажите в таблице
  число вершин, граней, ребер многогранника.
3. Назовите и
  запишите каждую вершину, ребро, грань.

– Выполните работу в
  группах по 4 человека.
– Выберите
  геометрическую фигуру, проанализируйте ее конструктивные особенности,
  возможности ее усовершенствования. Подберите необходимые материалы.
  Используйте законы композиции.

– Какие известные вам
  материалы можно использовать для прочного закрепления зубочисток в фигурах?
– Как можно
  превратить многогранники в новогодние подвески?

Определяют и
  выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность.
Работают в группах по
  карточкам.
Карточка 1.

Число
    вершин

Число
    ребер

Число
    граней

Карточка 2.

Число
    вершин

Число
    ребер

Число
    граней

Карточка 3.

Число
    вершин

Число
    ребер

Число
    граней

Составляют план
  работы:
1. Готовим
  соединительный материал (пластилин, пробку, кусочки фольги).
2. Соединяем зубочистки
  с помощью соединительных материалов.
3. Проверяем изделие
  в действии.

Демонстрировать
  навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций.
Строить рабочие
  отношения, работая в коллективе

IV.
  Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя
  авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствии образцу,
  выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на
  уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими материалами
  и инструментами вы пользовались в работе?
– Как соединяли
  зубочистки?
– Расскажите, как вы
  работали над изделием. Что делали вначале? Что потом?
– Что еще можно
  изготовить из зубочисток?
дает
  оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше
  получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.
Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И) ____________

Максимальная оценка:
15 баллов

Критерии оценки

Моя
    оценка,
    0–1

Оценка друга,
    0–1

Оценка учителя,
    0–1

Соблюдение
    пропорций объемных тел

Качество сборки
    деталей

Использование
    законов композиции в изделии

Техника
    безопасности, рабочее место

Итоговая
    оценка:

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество
  уборки
  рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание

Рассказать другу об
  игрушках из зубочисток

Планировать
  самостоятельную работу

alt: Урок 19. Игрушки из зубочисток

alt: I. Организационный момент.

title: Урок 19. ИГРУШКИ ИЗ ЗУБОЧИСТОК. ПРОВЕРИМ СЕБЯ


extracted_text:
Конспект квест-игры «Мой безопасный мир»
в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
Квест-игра «Мой безопасный мир»
Цель:
Повышение уровня знаний детей по основам безопасности жизнедеятельности.

Добрый день ребята!
Сегодня мы с вами собрались на квест - игру «Мой безопасный мир». Вам предстоит
показать, насколько вы можете позаботиться о своей безопасности. Готовы?
«Всегда вместе !
Всегда рядом !
За безопасность
Всем отрядом!

Вас на каждом этапе
ждут интересные испытания и задания. Если вы справитесь с заданием, то получите
конвертик с подсказкой (всего их 4). Эти подсказки станут ключом к разгадке и
помогут вам выполнить последнее задание.
Приглашаю вас на первую станцию, которая называется «Осторожно – пожар!»
Занимайте
свои места. Все удобно сели?
Я -
огонь! Я – друг ребят.
Но
когда со мной шалят,
Становлюсь
тогда врагом
И
сжигаю все кругом!
Все
вы знаете, что огонь может быть как полезным, так и очень опасным.
Вот сейчас мы посмотрим, как вы справитесь с первым заданием, которое называется:
«Огонь друг - Огонь
враг».
На столе лежат изображения «доброго» и «злого» огонька, вы должны выбрать из
подготовленных карточек картинки и разместить их около нужного
"огонька".
Будьте
внимательны, не ошибитесь! (Дети раскладывают картинки, затем проверяют
правильность выполнения задания и обсуждают несколько картинок.)
Ну,
а чтобы не случился пожар лучше вообще не трогать те предметы, которые могут
его вызвать.
Ребята,
а если, вдруг, такая ситуация случиться и начнется пожар? Сможет позвонить в
пожарную охрану? Давайте посмотрим, как вы будете действовать.
Игра – инсценировка «Звонок в пожарную охрану».

- Алло, «Пожарная охрана» слушает.
-
Помогите, у нас пожар!
-
Дома есть взрослые?
-
Нет, мама и папа на работе.
-
Что горит?
___
-
Назови свой адрес, имя и фамилию.
___
- Жди в безопасном месте, пожарная бригада уже выехала.
По какому номеру ты звонил? (101).
Что необходимо сообщить пожарным по телефону? (Адрес, имя и фамилию).
Прежде, чем уйти со станции «Осторожно – пожар!» Давайте подведем итог.
Ребенок:
Знает
каждый гражданин
Этот
номер – 112.
Позвони
скорей туда
Если
к вам пришла беда.
Поздравляю, первое задание вы выполнили и получаете первую
подсказку (выдается
конверт, внутри которого лежит подсказка). Она нам пригодится в
самом конце.
Вы
готовы к следующему заданию?
Приглашаю вас на вторую станцию, которая называется «Один дома».
Ребята, но чтобы нам попасть на следующую станцию, надо
внимательно подумать и назвать сказки, в которых герои остались дома одни, без
взрослых. («Волк и
семеро козлят», «Гуси - лебеди», «Кот, петух и лиса» и др.).
А
что случилось с героями сказок, в какую неприятную ситуацию они попали?
А у
вас родители оставляли одних дома?
Когда
ребятки остаются одни дома, с ними могут произойти разные ситуации.
Вот
одна из них.
Игровой тренинг «Один дома»
В дверь квартиры
стучатся посторонние люди: старая бабушка; дядя Вася с котенком; мамина подруга.
(Воспитатель изображает этих героев, дети говорят, как нужно себя вести в таких
случаях).
Стучится
в дверь бабушка.
-
Кто там?
-
Девочка, я плохо себя чувствую, мне надо таблетку запить, открой, пожалуйста.
Ответ
ребенка.
Стучится
в дверь мужчина.
-
Кто там?
-
Мальчик, у меня котенок есть, хочешь, подарю? Открой дверь.
Ответ
ребенка.
Стучится
в дверь мамина подруга.
-
Кто там?
-Девочка,
это тетя Света, я твою маму знаю, открой дверь. Мама попросила ее дома
подождать.
Ответ
ребенка.
Почему
вы не открыли дверь посторонним людям? Что делать, если в дверь ломится посторонний?
Ребенок:
Дома
я одна осталась
Кто-то
дверь открыть пытался
Я
тогда 112 набрала
И
полицию позвала.
Но
опасность может подстерегать не только за дверью дома, но и внутри.
В каждом доме есть предметы, которые могут угрожать здоровью и
даже жизни человека, мы их еще называем «Опасные предметы».
Давайте поиграем в игру «Можно – нельзя». Я показываю картинку, если можно
брать или трогать предмет, который изображен на картинке – вы показываете
зеленый кружок, а если нельзя – красный и говорите, чем опасен этот предмет.
(Нож,
ножницы, иголки, спички, лекарства, электроприборы, розетка, свечка, балкон,
окно, моющие средства, газовая и электрическая плита).
Запомните самое главное правило безопасности - одним дома не
оставаться!
Поздравляю,
второе задание вы выполнили и получаете вторую подсказку.
Приглашаю
вас на третью станцию, которая называется
«Правила Дорожного
Движения»
Смотрите, здесь наш друг Светофорик, у него что-то в руках (задание с вопросами).
Чтоб
получить третий конверт, необходимо правильно ответить на вопросы.
Блиц
- турнир.
1. Как называется инструмент работника ГИБДД? (жезл)
2. Где пешеход переходит дорогу? (по пешеходному переходу)
3. В зимний период, когда мы носим варежки, как правильно должен
держать родитель ребенка, при переходе дороги? (за запястье). Почему?
4. Где разрешается кататься на лыжах, коньках или санках? (в специально отведенных
местах, на детских площадках).
5. Часть дороги, по которой движется транспорт? (проезжая часть).
А сейчас предлагаю игру «Угадай по звуку».
(Детям
включаются аудиозапись со звуками разного транспорта, они отгадывают.)
Ребенок:
Очень
важная наука
Правила
движения
И
должны их соблюдать
Все
без исключения.
Поздравляю,
третий этап пройден, и вы получаете третью подсказку.
4 станция «Опасность на улице».
Осталось нам заработать последний конверт с подсказкой.И следующая станция называется: «Опасность на улице».
Опасности
нас подстерегают кругом и даже на улице.
Чтоб
узнать, какие опасности нас могут подстерегать на улице, вам нужно собрать
разрезные картинки и рассказать, что у вас получилось. И что следует делать,
чтобы не попадать в подобные ситуации. Выберите себе пару и пройдите к столикам
Справились?
Картинки следующего
содержания: стая собак; свисающие сосульки; лед на водоеме; ребенок
потерялся; разговор ребенка с незнакомые людьми; детская площадка с высокими
брусьями и опасными качелями.
Ребенок:
Ноги
в лужах не мочите.
Крышки
люков обходите.
Маму
слушать обещайте.
Правила
не нарушайте.
Поздравляю, четвертое задание вы выполнили и получаете четвертую (последнюю) подсказку
и теперь все 4 конверта у вас.
Итог:
Вы с
успехом прошли все испытания и получили все подсказки, и теперь мы сможем
заполнить недостающие цифры в номерах телефонов.
Пожарная служба 0_ (Дети приклеивают недостающую цифру 1)
Полиция 0_ (Дети приклеивают недостающую цифру 2)
Скорая помощь 0_ (Дети приклеивают недостающую цифру 3)
Аварийная служба газа 0_ (Дети приклеивают недостающую цифру 4)
Давайте
проверим, все правильно у нас получилось?
Поздравляем, квест с успехом пройден!
Скажите
ребята, вам понравилось? Сложные задания были? Что вам понравилось больше
всего? А что было самым интересным?
Вот
вам памятка, передайте ее, пожалуйста, родителям, чтобы они помнили, что детей
оставлять одних нельзя!
Берегите
себя!

file_name: Конспект квест-игры «Мой безопасный мир» в старшей группе..docx

alt: Волк и семеро козлят» , «Гуси - лебеди» , «Кот, петух и лиса» и др

alt: Кто-то дверь открыть пытался

alt: Очень важная наука Правила движения

alt: Поздравляем, квест с успехом пройден !


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
при Посольстве России в Мозамбике

Рассмотрено:
руководитель МС
_________/____________/
ФИО
Протокол №_____
от «____ » августа 20___ г.

Согласовано:
зам. директора по УВР
_________/____________/
ФИО
от «___» сентября  20___ г.

Утверждено:
директор школы
______/_____________ /
ФИО
Приказ № ____
от «___» сентября 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету биология
уровень образования основного общего
образования, 7 класс
68 часов

Программу составил:
Сальников Евгений Александрович

МАПУТУ, 2020 год

Пояснительная
записка
Предметная программа учебного курса
«Биология» (5-9классы) является составной частью Основной образовательной
программы школы, на её основе создаётся рабочая программа учителя.
Предметная программа по предмету
«Биология» составлена на основе следующих документов:
1. Федерального закона «Об
образовании» в Российской Федерации № 273-ФЗ от «29» декабря 2012г.
2.Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«17» декабря 2010 г. № 1897. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 2-е
изд. - М.: Просвещение, 2013.
3. Примерная программа
по учебному предмету  (Биология. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. -   80с.)
4. Примерной программы по биологии /
Примерная основная образовательная программа основного общего образования//
[Электронный ресурс] // Режим доступа свободный http://fgosreestr.ru.
5. ООП ООО школы при
Посольстве России в Мозамбике.
6. Учебного плана школы при
Посольстве России в Мозамбике.
Назначение программы.
Предметная программа по биологии
обеспечивает поэтапное достижение планируемых результатов освоения
Основной образовательной программы школы. Она определяет цели, содержание
курса, планируемые результаты по биологии для каждого года обучения, а также
методику достижение планируемых результатов.
Таким образом, предметная
программа задаёт целевые и содержательные ориентиры для написания рабочей
программы учителя биологии, способствует созданию единого образовательного
пространства в школе.
Предметная программа соответствует
требованиям образовательного стандарта к структуре программ отдельных учебных
предметов, курсов (п.18.2.2).
Рабочая
программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего
образования  на основе  рабочей  программы по биологии для 5-9 классов линии
В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой.
Курс
биологии для 7 класса логично продолжает изучение биологии, начатое в 5-6
классах. Согласно этой программе, в 7 классе учащиеся:
·
расширяют
знания о разнообразии живых организмов;
·
осознают
значимость видового богатства в природе и жизни человека;
·
знакомятся
с эволюцией растений и животных;
·
изучают
взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на
жизнедеятельность организмов.
Данный
курс рассчитан на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю.
Целью
данного курса является овладение
учащимися элементами научного знания и учебной деятельности, лежащих в основе
формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной,
эстетической культуры. В подростковом возрасте учебная деятельность приобретает
черты деятельности по самообразованию и саморазвитию, развивается рефлексивное
мышление.  Это приводит к формированию универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных,
познавательных, результативных качеств личности. Поэтому в этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ,
оценка. Использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыты, эксперимент); проведение практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов. Использование для решения
познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил
поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Содержание
учебного предмета.
Многообразие
организмов, их классификация (2 часа)
Многообразие
организмов. Классификация организмов. Основные положения систематики как науки.
Задачи и значение систематики. Систематические категории. Вклад К. Линнея.
Вид
– основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида. Редкие виды
растений и животных. Охрана природы.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Бактерии,
грибы, лишайники (6 часов)
Бактерии – доядерные
организмы. Отличительные особенности доядерных организмов. Бактериальная
клетка, особенности строения, питания, размножения и распространения. Отличия
бактериальной клетки от клетки растений и животных.
Разнообразие
бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы – царство
живой природы. Отличительные признаки царства грибов и особенности строения
различных грибов. Сходство грибов с растениями и животными. Строение грибной
клетки. Питание и размножение грибов.
Многообразие грибов,
их роль в жизни человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы, особенности их
строения и жизнедеятельности. Правила сбора грибов. Лабораторные опыты
«Изучение грибных спор», «Выращивание белой плесени». Лабораторная работа
«Строение и разнообразие шляпочных грибов»
Грибы – паразиты
растений, животных и человека, особенности строения и жизнедеятельности. Меры
борьбы с грибами – паразитами.
Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Особенности
строения и жизнедеятельности лишайников. Разнообразие и распространение
лишайников. Роль лишайников в природе.  Лишайники – индикаторы степени
загрязнения окружающей среды. Значение лишайников в жизни человека. Охрана
лишайников
Многообразие растительного мира (25 часов)
Водоросли, общая
характеристика. Многообразие и среда обитания водорослей. Особенности строения
и питания водорослей. Размножение водорослей
Многообразие
одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей. Лабораторная работа «Строение
зеленых водорослей». Особенности строения, многообразие и приспособленность к
среде обитания красных и бурых водорослей
Значение водорослей
в природе и жизни человека.
Высшие споровые
растения, происхождение, общая характеристика. Жизненный цикл высших споровых
растений.
Моховидные – высшие
растения. Среда обитания, особенности питания. Особенности строения печёночных
и листостебельных мхов. Лабораторная работа «Строение мха». Проведите
наблюдение «Мох риччия». Размножение мхов. Значение мхов в природе и жизни
человека
Папоротниковидные –
высшие споровые растения. Местообитание и особенности строения папоротников, их
усложнение по сравнению с мхами. Лабораторная работа «Строение папоротника».
Размножение папоротников. Проведите наблюдение «Прорастание папоротника»
Плауновидные,
хвощевидные, общая характеристика. Значение плаунов, хвощей и папоротников в
природе и жизни человека.
Голосеменные
растения, общая характеристика. Возникновение семенного размножения – важный
этап в эволюции растений. Отличие семени от споры. Первоначальные сведения о
преимуществах семенного размножения. Жизненный цикл голосеменных. Значение
голосеменных в природе и жизни человека.
Разнообразие хвойных
растений. Характеристика хвойных растений. Лабораторная работа «Строение хвои и
шишек хвойных». Проведите наблюдение «Развитие из почек молодых побегов»,
«Выращивание семян сосны и ели»
Покрытосеменные, или
Цветковые, растения как высокоорганизованная и господствующая группа
растительного мира. Многообразие покрытосеменных. Значение покрытосеменных в
природе и жизни человека.
Строение семян
однодольных и двудольных растений. Различия в строении семени однодольного и
двудольного растения. Лабораторные работы «Строение семян двудольных растений»,
«Строение семян однодольных растений». Биологическая роль семени.
Виды корней и типы
корневых систем. Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые
системы». Функции корня. Строение корня, зоны корня. Лабораторная работа
«Корневой чехлик и корневые волоски».
Видоизменение
корней. Влияние условий среды на корневую систему растения.
Побег.
Листорасположение. Значение побега в жизни растений. Почка – зачаточный побег.
Виды почек, строение почек. Лабораторная работа «Строение почек. Расположение
почек на стебле». Рост и развитие побега. Проведите наблюдение «Развитие
побегов из почек».
Строение стебля.
Стебель как часть побега. Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стебля.
Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки дерева». Значение стебля.
Лист. Основные
функции листа. Разнообразие листьев по величине, форме, окраске. Внешнее
строение листа: форма, расположение на стебле, жилкование. Лабораторная работа
«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
Клеточное строение
листа. Строение кожицы листа и ее функции. Строение и роль устьиц. Лабораторная
работа «Строение кожицы листа».
Видоизменения
побегов: корневище, клубень, луковица. Лабораторная работа «Строение клубня»,
«Строение корневища», «Строение луковицы».
Строение и
разнообразие цветков. Цветок – видоизмененный укороченный побег. Развитие
цветка из генеративной почки. Строение цветка. Околоцветник. Лабораторная
работа «Строение цветка». Двудомные и однодомные растения.
Соцветия. Типы
соцветий. Биологическое значение соцветий. Лабораторная работа «Соцветия».
Плоды. Строение
плодов. Разнообразие плодов. Лабораторная работа «Классификация плодов».
Функции плодов.
Размножение
покрытосеменных растений. Опыление, его типы. Роль опыления в образовании
плодов и семян. Проведите наблюдение «Опыление растений». Оплодотворение
цветковых растений, образование плодов и семян. Биологическое значение
оплодотворения.
Классификация
покрытосеменных растений. Признаки растений классов двудольных и однодольных.
Семейства покрытосеменных растений.
Класс Двудольные.
Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые,
Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые). Лабораторная работа «Семейства
двудольных».
Класс Однодольные. Семейства: Злаковые, Лилейные.
Лабораторная работа «Строение пшеницы (ржи, ячменя)». Дикорастущие и культурные
виды, их многообразие. Охрана редких и исчезающих видов.
Многообразие животного мира (26 часов)
Многообразие
животных. Царство Животные. Сходство и различия животных и других организмов.
Классификация животных. Вид. Охрана животного мира.
Общая характеристика
подцарства Одноклеточные. Особенности строения и жизнедеятельности простейших.
Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории. Лабораторная работа «Изучение многообразия
свободноживущих водных простейших».
Особенности строения
и жизнедеятельности паразитических простейших. Амёбиаз. Сонная болезнь.
Пендинская язва. Кокцидиоз. Малярия. Меры борьбы и профилактики заражения
простейшими-паразитами. Радиолярии. Фораминиферы. Значение простейших в природе
и жизни человека. Лабораторная работа «Изучение мела под микроскопом».
Многоклеточные
животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Типы тканей многоклеточных
животных: покровная, соединительная, мышечная, нервная. Органы. Системы
органов: пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, половая. Лабораторная
работа «Изучение многообразия тканей животных».
Кишечнополостные.
Особенности строения и жизнедеятельности. Медуза. Полип. Регенерация. Рефлекс.
Размножение половое и бесполое. Лабораторная работа «Изучение пресноводной
гидры»
Класс Гидроидные. Класс
Сцифоидные. Класс Коралловые полипы. Чередование поколений. Планула.
Практическое значение кораллов.
Черви. Особенности
строения и жизнедеятельности. Кожно-мускульный мешок. Тип Плоские черви.
Классы: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Профилактика заражения
паразитическими червями.
Тип Круглые черви,
распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Меры профилактики
заражения круглыми паразитическими червями. Тип Кольчатые черви, особенности
строения, жизнедеятельности. Целом. Замкнутая кровеносная система. Значение
кольчатых червей. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого
червя».
Общая характеристика
типа Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Распространение, особенности строения
и жизнедеятельности. Многообразие и значение брюхоногих моллюсков. Класс
Двустворчатые моллюски, распространение, особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие и значение двустворчатых моллюсков.
Класс Головоногие
моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности.
Многообразие и значение головоногих моллюсков.
Тип Членистоногие
как наиболее высокоорганизованные беспозвоночные животные, общая
характеристика. Класс Ракообразные, распространение, особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие и значение ракообразных животных.
Класс Паукообразные,
распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и
значение паукообразных животных. Лабораторная работа «Изучение внешнего
строения паука-крестовика».
Класс Насекомые,
распространение, особенности внешнего и внутреннего строения,
жизнедеятельности. Развитие насекомых с неполным и полным превращением.
Многообразие
насекомых. Отряды: Жёсткокрылые, Чешуекрылые, Блохи, Двукрылые,
Перепончатокрылые. Особенности жизнедеятельности общественных насекомых.
Пчеловодство. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомого».
Многообразие
членистоногих и их среды обитания. Охрана членистоногих.
Общая характеристика
типа Хордовые. Подтипы: Бесчерепные, Личиночно-хордовые, Позвоночные. Хорда.
Классы: Хрящевые
рыбы, Костные рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с
приспособленностью к водной среде обитания. Особенности размножения и развития
рыб. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения рыбы».
Особенности формы
тела и окраски рыб в связи с образом жизни и местами обитания. Значение рыб в
природе. Практическое значение рыб. Промысел рыбы. Рыбоводство.
Общая характеристика
класса Земноводные. Особенности строения и процессов жизнедеятельности в связи
с приспособленностью к жизни в наземно-воздушной и водной средах. Отряды:
Бесхвостые, Хвостатые, Безногие. Охрана земноводных.
Общая характеристика
класса Пресмыкающиеся. Особенности строения и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся в связи со средой обитания. Отряды: Чешуйчатые, Змеи, Черепахи,
Крокодилы. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Класс Птицы.
Особенности внешнего и внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к
полету. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птицы».
Многообразие птиц.
Надотряды: Пингвины, Страусовые, Типичные птицы. Роль птиц в природе. Значение
птиц для человека. Птицеводство. Порода. Охрана птиц.
Многообразие лесных
птиц родного края. Значение птиц в лесном сообществе.
Общая характеристика
класса Млекопитающие. Особенности внешнего и внутреннего строения
млекопитающих  в связи со средой обитания. Размножение о развитие
млекопитающих.
Подклассы:
Первозвери, Настоящие звери. Низшие млекопитающие. Высшие млекопитающие.
Домашние млекопитающие. Животноводство. Разведение крупного
рогатого скота. Коневодство. Свиноводство. Разведение овец и коз. Звероводство.
Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа)
Этапы эволюции
органического мира. Палеонтологические доказательства эволюции. Первые растения
и животные, заселившие воды древнего океана. Возникновение фотосинтеза.
Гетеротрофные и автотрофные организмы. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Освоение суши
растениями и животными. Геологическое прошлое Земли. Риниофиты – первые
наземные растения. Прогрессивные черты организации членистоногих. Эволюция
хордовых.
Охрана растительного и животного мира.
Экосистемы (5 часов)
Экосистема.
Взаимоотношение организмов разных царств в экосистеме. Цепи питания как пути
передачи энергии в экосистеме. Значение круговорота веществ в природе.
Среда обитания
организмов. Экологические факторы: абиотические. Приспособленность организмов к
абиотическим факторам.
Экологические
факторы: биотические, антропогенные. Межвидовые отношения организмов.
Искусственные
экосистемы, их особенности.
Взаимосвязь между растениями, животными, грибами
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение
следующих личностных результатов:
·
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
·
Развитие сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
Формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
·
формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
Осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
Развитие эстетического
сознания через освоение художественного на, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе
должны отражать:
·
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности ;
·
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы;
·
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
·
Смысловое чтение;
·
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
·
Формирование и
развитие компетентности в области использовании.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
·
Формирование
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
·
Формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности
и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
·
Приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведение несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
·
Формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от ношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
·
Формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального
природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
·
Освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации охраны труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Изучение курса биологии в 7 классе должно быть
направлено на овладение учащимися следующими умениями и навыками.
Обучающийся научится:
•   характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности животных как представителей самостоятельного царства живой
природы;
•   выделять прогрессивные черты в строении органов и
систем органов животных разных систематических групп;
•   приводить доказательства эволюции и общности
происхождения живых организмов;
•   различать по внешнему виду и описанию организмы
различных систематических групп царства Животные и выделять их отличительные
признаки; осуществлять классификацию животных;
•   характеризовать приспособления животных разных
систематических групп к условиям различных сред обитания, приводить примеры
таких приспособлений;
•   демонстрировать навыки оказания первой помощи
пострадавшим при укусах животных;
•   описывать и использовать приемы по уходу за
домашними животными;
•   применять методы биологической науки для изучения
животных — проводить наблюдения, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
•   использовать составляющие исследовательской и
проектной деятельности по изучению животных организмов — приводить
доказательства,
Классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи;
•   ориентироваться в системе познавательных ценностей
— оценивать информацию о животных, получаемую из разных источников,
практическую значимость животных в природе и в жизни человека, последствия
деятельности человека в природе;
•   соблюдать правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   выделять эстетические достоинства животных разных
систематических групп;
•   осознанно соблюдать основные принципы и правила
поведения в природе;
•   ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы — признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы;
•   находить информацию о животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее
и переводить из одной формы в другую;
•   выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Тематическое планирование.

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1.

Раздел
  1. Многообразие организмов, их классификация

2

2.

Раздел
  2. Бактерии, грибы, лишайники

6

3.

Раздел
  3. Многообразие растительного мира

25

4.

Раздел
  4. Многообразие животного мира

26

5.

Раздел
  5. Эволюция растений и животных

3

6.

Раздел
  6. Экосистемы

5

Итого
  за учебный год

68

Календарно-тематическое
планирование.

№п/п

Тема урока

Формы организации учебного занятия

Характеристика основных видов
  деятельности обучающегося

По плану

По факту

Многообразие
  организмов, их классификация (2 часа)

1

Многообразие
  организмов, их классификация

Работа с
  текстом, схемами, таблицами, иллюстрациями презентации, конспектирование

Объяснять
  принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую
  принадлежность организмов (классифицировать). Распознавать и описывать
  растения разных отделов и животных отдельных классов и типов. Сравнивать
  представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы на основе
  сравнения.

2.09

2

Вид – основная
  единица систематики

Конспектирование,
  составление таблицы, работа с текстом

Выделять
  существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Уметь
  работать с текстом и иллюстрациями учебника, вычленять черты сходства и
  различия изучаемых организмов. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при
  обсуждении результатов практической работы.

5.09

Бактерии, грибы,
  лишайники (6 часов)

3

Бактерии –
  доядерные организмы

Работа с
  таблицами, слайдами презентации, с текстом, конспектирование

Выделять
  существенные и отличительные признаки бактерий. Сравнивать бактерии с другими
  организмами (растениями и животными), делать выводы на основе сравнения.
  Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов
  сравнения. Распознавать бактерии на таблицах.

9.09

4

Роль бактерий в
  природе и жизни человека

Работа с текстом
  и иллюстрациями, обсуждение с одноклассниками, конспектирование, сообщения

Объяснять роль
  бактерий в природе и жизни человека.

12.09

5

Грибы – царство
  живой природы

Заполнение
  сравнительной таблицы, работа с текстом слайдами презентации

Выделять
  существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Освоить приемы
  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснять роль
  грибов в природе и жизни человека.

16.09

6

Многообразие
  грибов, их роль в жизни человека

Работа с текстом
  и иллюстрациями, обсуждение с одноклассниками, конспектирование, сообщения

Выделять
  существенные признаки съедобных, ядовитых и плесневых грибов. Различать на
  живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приемы работы с
  определителями. Освоить правила сбора грибов. Освоить приемы оказания первой
  помощи при отравлении ядовитыми грибами. Проводить биологические исследования
  и объяснять их результаты. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при
  обсуждении результатов исследований.

19.09

7

Грибы – паразиты
  растений, животных, человека

Заполнение
  сравнительной таблицы, работа с текстом слайдами презентации

Определять
  паразитические виды грибов на основе знания особенностей их строения и
  жизнедеятельности. Соблюдать меры предупреждения распространения грибов –
  паразитов.

23.09

8

Лишайники –
  комплексные симбиотические организмы

Работа с
  текстом, заданиями рабочей тетради, обсуждение результатов сравнения
  лишайников в гербарных материалах

Выделять
  существенные признаки лишайников. Распознавать лишайники на таблицах и
  гербарном материале. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.
  Работать с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного
  приложения к учебнику, изучать лишайники в природе.

26.09

Многообразие
  растительного мира (25 часов)

9

Общая
  характеристика водорослей

Работа с
  таблицей, гербарием, заполнение рабочей тетради

Выделять
  существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на таблицах и
  гербарных материалах. Определять принадлежность водорослей к систематическим
  группам (систематизировать)

30.10

10

Многообразие
  водорослей

Сообщения и их
  обсуждение, слайды презентации, работа с текстом, с микроскопом, краткие
  записи

Распознавать
  водоросли на таблицах и гербарных материалах. Проводить биологические
  исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом
  с приведенным в учебнике изображением. Сотрудничать с одноклассниками и
  учителем при обсуждении результатов исследования. Знать устройство
  микроскопа, развивать умения работы с ним. Соблюдать правила работы с
  микроскопом.

3.10

11

Значение
  водорослей в природе и жизни человека

Сообщения и их
  обсуждение, слайды презентации, работа с текстом, заполнение схемы

Объяснять
  значение водорослей в природе и жизни человека. Работать с текстом учебника и
  заполнять схему «Значение водорослей в жизни человека»

7.10

12

Высшие споровые
  растения

Работа с
  текстом, обсуждение сравнения высших споровых с низшими

Сравнивать
  представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения.
  Работать с текстом и иллюстрациями учебника, осуществлять сотрудничество с
  учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших
  споровых растений по сравнению с низшими.

10.10

13

Моховидные

Работа с
  гербарными образцами мхов, оформление работы по результатам сравнения

Выделять существенные
  признаки мхов. с моховидных. Проводить биологические исследования и объяснять
  их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство.
  Соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать представителей моховидных
  и водорослей, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе
  сравнения. Объяснять значение мхов в природе и жизни человека.

14.10

14

Папоротниковидные

Работа по
  строению папоротника, заполнение отчета, обсуждение с одноклассниками, работа
  с микроскопом

Распознавать
  водоросли на таблицах и гербарных материалах представителей
  папоротниковидных. Сравнивать представителей папоротниковидных и моховидных,
  определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.
  Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сотрудничать
  с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов лабораторной работы.
  Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с
  микроскопом.

17.10-21

15

Плауновидные.
  Хвощевидные

Работа с таблицами,
  текстом, рабочей тетрадью, краткие записи выводов

Распознавать на
  живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и
  хвощевидных. Сравнивать представителей папоротниковидных, моховидных,
  плауновидных и хвощевидных, определять черты сходства и различия, делать
  выводы на основе сравнения. Объяснять значение плаунов, хвощей и папоротников
  в природе и жизни человека.

24.10

16

Голосеменные –
  отдел семенных растений

Заполнение
  сравнительной таблицы, рассматривание гербарных образцов

Сравнивать
  строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. Объяснять
  преимущества семенного размножения. Распознавать на живых объектах, гербарном
  материале и таблицах представителей голосеменных. Объяснять значение
  голосеменных в природе и жизни человека.

7.11

17

Разнообразие
  хвойных растений

Рассматривание
  хвои и шишек сосны и ели, сравнение, оформление результатов

Освоить приемы
  работы с определителями. Распознавать на живых объектах, гербарном материале
  и таблицах представителей хвойных. Сравнивать представителей хвойных,
  определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.
  Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов
  лабораторной работы.

11.11

18

Покрытосеменные,
  или Цветковые

Работа с гербарием
  цветковых, работа с текстом, сравнение хвойных и цветковых, запись выводов

Выделять
  существенные признаки покрытосеменных растений. Распознавать на живых
  объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных.
  Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и
  различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение
  покрытосеменных в природе и жизни человека.

14.11

19

Строение семян

Сравнение семян
  однодольных и двудольных, составление схемы, работа с определителями,
  анализирование, выводы

Выделять
  существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения.
  Сравнивать строение однодольного семени и двудольного семени, находить черты
  сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых
  объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять схему
  «Строение семени». Освоить приёмы работы с определителями. Проводить
  биологические исследования и объяснять их результаты.

18.11

20

Виды корней и
  типы корневых систем

Сравнение
  корневых систем, работа с микроскопом, обсуждение результатов, запись
  выводов, оформление работы в тетради

Определять виды
  корней и типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток разных
  зон корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования
  и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным
  в учебнике изображением. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при
  обсуждении результатов исследования.

21.11

21

Видоизменение
  корней

Рассматривание
  видоизмененных корней, заполнение таблицы

Объяснять
  взаимосвязь типа корневой системы и видоизменения корней с условиями среды.
  Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение
  корней.

25.11

22

Побег и почки

Рассматривание
  побега, почек вегетативных и генеративных, сравнение, работа с микроскопом,
  записи и рисунки

Определять типы
  листорасположения. Распознавать типы почек. Проводить биологические
  исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в
  учебнике изображением.

28.11

23

Строение стебля

Работа с
  текстом, иллюстрациями, спилами дерева, рисунками, слайдами презентации,
  зарисовки схем

Приводить
  примеры разнообразных стеблей. Проводить биологические исследования и
  объяснять их результаты. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и
  выполняемой им функцией.

2.12

24

Внешнее строение
  листа

Работа с
  комнатными растениями, составление схемы, таблицы в рабочей тетради

Распознавать
  листья по форме. Определять тип жилкования. Различать листья простые и
  сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. Проводить биологические
  исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное  с приведенным в
  учебнике изображением.

5.12

25

Клеточное
  строение листа

Работа с
  микроскопом, приготовление микропрепарата, с готовыми микропрепаратами,
  зарисовки, выводы

Устанавливать и
  объяснять связь особенностей строения клеток с выполняемой ими функцией.
  Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать
  увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работать с
  микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

9.12

26

Видоизменения
  побегов

Работа с живыми
  объектами, сравнение, оформление сравнительной таблицы; работа с текстом

Определять
  особенности видоизмененных побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном
  материале и таблицах видоизмененные побеги. Проводить биологические
  исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное  с приведенным в
  учебнике изображением.

12.12

27

Строение и
  разнообразие цветков

Работа с живыми
  объектами, таблицами, иллюстрациями учебника и презентации

Распознавать на
  живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять
  двудомные и однодомные растения. Проводить биологические исследования и
  объяснять их результаты. Сравнивать увиденное  с приведенным в учебнике
  изображением.

16.12

28

Соцветия

Работа с
  текстом, таблицами, комнатными растениями; заполнение схем

Определять типы
  соцветий. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения.
  Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать
  увиденное  с приведенным в учебнике изображением.

19.12

29

Плоды

Работа с
  таблицами, живыми объектами, муляжами, составление таблицы

Определять типы
  плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и
  таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и
  объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязь типа плодов со способом их
  распространения.

23.12

30

Размножение
  покрытосеменных растений

Текст учебника,
  обсуждение сообщений, слайды презентации, конспектирование

Объяснять роль
  опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян

26.12

31

Классификация
  покрытосеменных

Распознавание,
  работа с таблицами, текстом, заданиями рабочей тетради, составление таблицы

Выделять
  признаки двудольных и однодольных растений. Распознавать на живых объектах,
  гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств
  покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Освоить приемы
  работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений,
  определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.

13.01

32

Класс Двудольные

Работа с
  гербарными образцами, сравнение семейств цветковых, заполнение сравнительной
  таблицы по семействам

Выделять
  признаки класса двудольных растений и их основных семейств. Распознавать на
  живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств
  двудольных растений. Различать на живых объектах и таблицах наиболее
  распространенные растения, опасные для человека растения. Освоить приемы
  работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений,
  определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.
  Оценивать с эстетической точки зрения  представителей растительного мира.
  Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
  словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
  формы подачи в другую.

16.01

33

Класс Однодольные

Работа с
  гербарными образцами, сравнение семейств цветковых, заполнение сравнительной
  таблицы по семействам

Распознавать на
  живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей однодольных
  растений и их основных семейств. Различать на живых объектах и таблицах
  наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Освоить
  приемы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп
  растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе
  сравнения. Устанавливать систематическую принадлежность растений
  (классифицировать). Оценивать с эстетической точки зрения представителей
  растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной
  литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать
  ее, переводить из одной формы подачи в другую.

20.01

Многообразие
  животного мира (26 часов)

34

Общие сведения о
  животном мире

Работа с
  дополнительной литературой, текстом учебника, заданиями рабочей тетради,
  слайдами презентации

Выявлять признаки
  сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями.
  Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать).
  Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических
  словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
  формы подачи в другую.

23.01

35

Одноклеточные
  животные, или Простейшие

Работа с
  микроскопом, сравнение, зарисовки в тетради, выводы

Выделять
  признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и таблицах.
  Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки
  растений. Научиться готовить временные микропрепараты. Наблюдать
  свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под
  микроскопом с приведенным в учебнике изображением, делать выводы. Работать с
  микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

27.01

36

Паразитические
  простейшие. Значение простейших

Работа с
  микроскопом, наблюдение, работа с текстом учебника и рабочей тетради,
  составление таблицы

Распознавать
  паразитических простейших на таблицах. Приводить доказательства
  (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
  вызываемых паразитическими простейшими. Объяснять значение простейших в
  природе и жизни человека.

30.01

37

Ткани, органы и
  системы органов многоклеточных животных

Работа с
  микроскопом, сравнение тканей готовых микропрепаратов, заполнение таблицы

Различать на
  живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять
  взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство
  и единство органического мира.

6.02

38

Тип
  Кишечнополостные

Работа с
  микроскопом, готовые микропрепараты, сравнение, оформление рисунка, выводы

Устанавливать
  принципиальные отличия клеток многоклеточных животных от клеток простейших.
  Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь
  внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни.
  Ставить биологические эксперименты по изучению животных и объяснять их результаты.
  Готовить временные микропрепараты. Сравнивать увиденное под микроскопом с
  приведенным в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его
  устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

6.02

39

Многообразие
  кишечнополостных

Работа с презентацией,
  сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная таблица

Различать на
  живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных. Освоить
  приемы работы с определителями. Устанавливать систематическую принадлежность
  кишечнополостных (классифицировать). Обосновывать роль кишечнополостных в
  природе, объяснять практическое значение кораллов. Обобщать и
  систематизировать знания о кишечнополостных.

10.02

40

Общая
  характеристика червей. Тип Плоские черви

Работа с текстом
  учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы

Выделять
  характерные признаки червей и плоских червей. Различать на таблицах
  представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителями.
  Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики
  заболеваний, вызываемых паразитическими червями. Использовать меры
  профилактики заражения плоскими червями.

13.02

41

Тип Круглые и
  тип Кольчатые черви

Работа с текстом
  учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы, работа с живым объектом

Выделять
  существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей
  круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. Использовать меры
  профилактики заражения паразитическими круглыми червями. Устанавливать
  систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять
  существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значения кольчатых червей.

17.02

42

Класс Брюхоногие
  и класс Двустворчатые моллюски

Работа с текстом
  учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы

Выделять существенные
  признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей
  моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять причины
  классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность
  моллюсков (классифицировать). Объяснять значения моллюсков.

20.02

43

Класс
  Головоногие моллюски

Работа с текстом
  учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы

Выделять
  существенные признаки головоногих моллюсков. Различить на живых объектах и
  таблицах представителей головоногих моллюсков. Совершенствовать приемы работы
  с определителями. Объяснять принципы классификации головоногих моллюсков.
  Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать).
  Объяснять значение головоногих моллюсков.

24.02

44

Тип
  Членистоногие. Класс Ракообразные

Работа с текстом
  и иллюстрациями учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы,
  обсуждение сообщений

Выделять
  существенные признаки членистонгогих. Объяснять особенности строения
  ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества
  членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на
  живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоногих.
  Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать
  систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных
  (классифицировать). Объяснять значения членистоногих и ракообразных.

27.02

45

Класс
  Паукообразные

Работа с живым
  объектом, сравнение, наблюдение, оформление работы

Выделять
  существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения
  паукообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества
  членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на
  живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей паукообразных.
  Объяснять принципы их классификации. Устанавливать систематическую
  принадлежность паукообразных (классифицировать). Объяснять значение
  паукообразных..

2.03

46

Класс Насекомые

Работа с текстом
  учебника, составление сравнительной таблицы, работа с таблицами

Выделять
  существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, таблицах и в
  коллекциях представителей насекомых.

5.03

47

Многообразие
  Насекомых

Обсуждение
  презентаций по насекомым, сравнение их, выводы, запись признаков сходства,
  зарисовка в тетради

Различать на
  живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых, в том числе
  виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых.
  Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать).
  Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при
  укусах насекомых. Соблюдать меры охраны насекомых.

9.03

48

Обобщающий урок
  «Многообразие и  роль членистоногих в природе»

Нахождение
  признаков приспособленности насекомых к среде обитания, анализ итогов, запись
  выводов

Находить
  информацию о членистоногих в научно-популярной литературе, биологических
  словарях и справочниках, интернет- источниках, систематизировать.
  Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую.
  Представлять информацию о членистоногих в виде сообщений и презентаций.
  Осуществлять сотрудничество друг с другом. Аргументированно отстаивать свою
  точку зрения.

11.03

49

Тип Хордовые

Составление
  сравнительной схемы по хордовым, запись классификационных групп

Выделять
  существенные признаки хордовых. Сравнивать строение беспозвоночных и хордовых
  животных, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и
  таблицах представителей хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых.

16.03

50

Строение и
  жизнедеятельность рыб

Работа с
  текстом, таблицами, слайдами презентации, зарисовки схемы рыбы в тетради

Выделять
  существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего
  строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах
  представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб
  (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить
  биологические эксперименты по изучению строения рыб  объяснять их результаты.

19.03

51

Приспособления
  рыб к условиям обитания. Значение рыб

Нахождение
  особенностей приспособлений рыб во внешнем строении к водной среде,
  составление таблицы

Объяснять
  приспособленность рыб к местам обитания. Различать на живых объектах и
  таблицах представителей рыб. Объяснять принципы систематического положения
  рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями.
  Объяснять значение рыб.

6.04

52

Класс
  Земноводные

Нахождение
  особенностей приспособлений земноводных во внешнем строении к двум средам
  обитания, составление таблицы

Выделять
  существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и
  внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых
  объектах и таблицах представителей земноводных. Устанавливать систематическую
  принадлежность земноводных (классифицировать). Совершенствовать приемы работы
  с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных и объяснять значение
  земноводных.

9.04

53

Класс
  Пресмыкающиеся

Нахождение
  особенностей приспособлений пресмыкающихся во внешнем строении к наземной
  среде, составление таблицы

Выделять
  существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и
  внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать
  представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе
  сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей
  пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания
  первой помощи при укусах пресмыкающихся. Устанавливать систематическую
  принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Совершенствовать приемы
  работы с определителями. Соблюдать меры охраны пресмыкающихся. Объяснять
  значение пресмыкающихся.

13.04

54

Класс Птицы

Нахождение
  особенностей приспособлений птиц во внешнем строении к воздушной среде,
  составление таблицы

Выделять
  существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего
  строения птиц от приспособленности к полету. Различать на живых объектах и
  таблицах представителей птиц. Устанавливать систематическую принадлежность
  птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями.
  Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их
  результаты.

16.04

55

Многообразие
  птиц и их значение

Работа с
  презентацией, сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная
  таблица

Различать на
  живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы
  классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц
  (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить
  приемы выращивания и размножения домашних птиц. Соблюдать меры охраны птиц.
  Объяснять значения птиц.

20.04

56

Экскурсия
  «Знакомство с птицами леса»

Наблюдение,
  анализирование, описание, обсуждение наблюдаемого

Различать,
  наблюдать и описывать птиц леса. Совершенствовать приемы работы с
  определителями. Оформлять результаты наблюдений. Находить информацию о птицах
  в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
  интернет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию,
  переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию о птицах
  леса в виде сообщений  и презентаций. Осуществлять сотрудничество друг с
  другом. Аргументированно отстаивать свою точку зрения.

23.04

57

Класс
  Млекопитающие, или Звери

Нахождение особенностей
  приспособлений зверей во внешнем строении к наземно - воздушной среде,
  составление таблицы

Выделять
  существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и
  внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах
  и таблицах представителей млекопитающих. Устанавливать систематическую
  принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы
  работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних
  млекопитающих. Объяснять значения млекопитающих.

27.04

58

Многообразие
  зверей

Работа с
  презентацией, сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная
  таблица

Различать на
  живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы
  классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность
  млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с
  определителями. Оценивать с эстетический точки зрения представителей
  животного мира. Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека. Находить
  информацию о млекопитающих в научно-популярной литературе, биологических
  словарях и справочниках, интеренет-источниках, систематизировать.
  Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в
  другую.

30.04

59

Домашние
  млекопитающие

Сообщения и
  презентации, их обсуждения, краткие записи

Освоить приемы
  выращивания и размножения домашних млекопитающих. Соблюдать меры охраны
  млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих

30.04

Эволюция
  растений и животных, их охрана (3 часа)

60

Этапы эволюции
  органического мира

Работа с текстом
  и иллюстрациями учебника, презентации, составление схемы, таблицы

Приводить
  доказательства (аргументацию) родства, общности происхождения  и эволюцию
  растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических
  групп).

4.05

61

Освоение суши
  растениями и животными

Работа с текстом
  и иллюстрациями учебника, презентации, составление схемы, таблицы

Выяснять причины
  выход растений и животных на сушу. Приводить доказательства взаимосвязи
  разных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства
  (аргументацию) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных
  (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

7.05

62

Охрана
  растительного и животного мира

Работа с текстом
  и иллюстрациями учебника, презентации, составление схемы, таблицы

Анализировать и
  оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать
  информацию разных видов и переводить ей из одной формы подачи в другую.

7.05

Экосистемы (5
  часов)

63

Экосистема

Наблюдение,
  сравнение, запись выводов

Выделять
  существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращения
  энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме,
  значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей
  местности.

11.05

64

Среда обитания
  организмов. Экологические факторы

Работа с текстом
  учебника, составление сравнительной таблицы, составление схемы экологических
  факторов

Объяснять
  приспособленность организмов к абиотическим факторам.

14.05

65

Биотические и
  антропогенные факторы

Сообщения и
  презентации, их обсуждение, составление схемы межвидовых отношений

Выдвигать
  гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
  биосфере.

18.05

66

Искусственные
  экосистемы

Составление
  сравнительной таблицы по естественным и искусственным экосистемам

Определять
  особенности искусственных экосистем. Анализировать и оценивать последствия
  деятельности человека в природе. Наблюдать и описывать искусственные
  экосистемы своей местности.

21.05

67

Экскурсия
  «Взаимосвязь живых организмов в природе»

Наблюдение,
  анализ, выводы,
описание.

Выделять
  признаки взаимосвязи между разными группами живых организмов. Проследить
  пищевые цепи в конкретных природных экосистемах. Анализировать, делать выводы
  и описывать наблюдаемое.

25.05

68

Резервный урок

25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа биология 7.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ

alt: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования…

alt: Тематическое планирование. № п/п

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Высшие споровые растения

alt: Плауновидные. ХвощевидныеРабота с таблицами, текстом, рабочей тетрадью, краткие записи выводовРаспознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и хвощевидных

alt: Определять типы листорасположения

alt: Строение и разнообразие цветковРабота с живыми объектами, таблицами, иллюстрациями учебника и презентацииРаспознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка

alt: Многообразие кишечнополостныхРабота с презентацией, сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная таблицаРазличать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных

alt: Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюскиРабота с текстом учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицыВыделять существенные признаки моллюсков

alt: Приспособления рыб к условиям обитания

alt: Экосистемы (5 часов) 63

title: Рабочая программа биология 7


file_name: Свидетельство Детские обязанности или как воспитать помощника.docx

title: Свидетельство "Детские обязанности или как воспитать помощника"