extracted_text:
Конкурсная программа для мальчиков к 23 февраля
«Мальчишки на все 100! - Мужской характер»

Заранее все обучающиеся 1-9 кл. (мальчики) делятся на ____ команды.

На открытие: внос флага РФ под марш
Преображенского полка. Доклад учителя физической культуры директору о
готовности проведения конкурсной программы.

Ход мероприятия

Вед.1:
Есть день особый в феврале,
Отмечен он в календаре.
Двадцать третье число,
Стало праздничным оно.

Вед.2:
Мальчишек
всех сегодня
Мы будем поздравлять.
Они ведь совсем скоро
Нас будут защищать.

Вед.1:
Тем более поздравить есть
причина-
Мы им напомним, что они -
мужчины.
Давайте мы их с праздником
поздравим
И что-нибудь хорошее подарим.

Танец Черлидеров

Вед.2:
А что ещё мы для мальчишек
приготовим?
Давайте конкурс мы для них
устроим.
Ну а какие будут там заданья?

Вед.1:
На ловкость сделаем
соревнованья,
На быстроту, на смелость, на
уменье
В серьезном деле проявить терпенье.

Вед.2:
Ну что ж, начнем скорее.
А мы за них сегодня поболеем!

Вед.1.:
Чтобы провести соревнования,
Нам нужен опытный судья.
И ещё хочу добавить -
Жюри желаю вам представить.

Вед.2: Верховный главнокомандующий Изварской школы – Козлова
Людмила Алексеевна
Вед.1: Руководитель военной подготовки  - Большаков
Владислав Станиславович
Вед.2: Начальник военно-полевой журналистики - Чванова
Надежда Васильевна

Вед.1: Слово для открытия конкурсной программы
предоставляется директору школы Людмиле Алексеевне.
Вед. 2: Сегодня мы предоставим мальчикам возможность
почувствовать себя солдатами. Но сначала команды должны представиться
(название, девиз)
Вед.1: С чего начинается день в армии?  (ждет ответ) Правильно,
с подъема и построения. А руководить вами будет руководитель военной
подготовки  - Большаков Владислав Станиславович
Конкурс 1
По команде «Подъем!» командиру  нужно надеть и застегнуть рубашку,
штаны, китель, надеть на голову фуражку/пилотку. Затем - построение (командир
строит команду, отдает приказания, команда выполняет)
(Равняйсь! Смирно! На-ле-во,
раз, два. На-пра-во, раз, два. Кругом, раз, два.
Конкурс 2
Далее по распорядку у нас политзанятия, которые пройдут в необычной
форме.
1. Когда  началась Великая  Отечественная   война? (22 июня 1941 года)
2. Чей голос звучал  по радио,  оповещая  о начале  Великой
Отечественной  войны? (И.Левитана)
3. Армейская таможня (КПП)
4. Какая страна  напала  на  Советский Союз? (Германия)
5. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900  дней)
5. Кто сказал: « Тяжело в ученье, легко в бою» (Суворов)
7. За  что вручали  самую
известную  медаль Великой  Отечественной  войны? (За  отвагу)
8. По льду  какого  озера проходила  «Дорога жизни», проложенная  для
снабжения блокадного Ленинрада? (Ладожского озера)
9. Какое  название  получил
парад,  прошедший на Красной   площади 24  июня 1945 года? (Парад   Победы)
Конкурс 3
Несколько минут назад мы получили
шифровку от  разведчиков. Вам надо попытаться подобрать ключ и расшифровать
послание.
ШИФРОВКА:

26

20

1

2

3

13

6

19

21

16

23

18

1

15

1

20

1

15

12

,

-

КЛЮЧ:  Алфавит
(Ответ: ШТАБ В ЛЕСУ, ОХРАНА — ТАНК)

Конкурс
3
Ваше
следующее испытание называется «Донесение в штаб». Вы  несёте в руках пакет с донесением, проползаете по
скамейке, пробегаете  вокруг кеглей, обегаете конус и обратно вокруг
кеглей, по скамейке пробегаете и передаёте пакет. В конце эстафеты зачитываете
донесение.
1 команда: Ехали медведи на велосипеде, а за  ними кот, задом
наперед. Едут и смеются, пряники жуют.
2 команда: Жили у бабуси два веселых гуся. Один белый другой
серый два веселых гуся.
3 команда: Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик. И верхом поеду в гости.
4 команда: Наша Таня громко плачет. Уронила в речку мячик. -
Тише, Танечка не плачь: Не утонет в речке мяч.

Конкурс
4
Следующее испытание «Немцы применили химическую атаку»
Команда преодолевает дистанцию
в противогазе (он в свою очередь является эстафетной палочкой)
Конкурс
5
И предпоследнее
конкурсное испытание «Тяни  - Толкай». Перетягивание
Каната
Конкурс 6
Ну а теперь
последний конкурс - конкурс капитанов «Письмо домой». Капитаны должны сложить письмо - треугольник,
используя схему.

Вед. 1.: Не скрываем, мы довольны.
Вы нам нравитесь, друзья.

Вед. 2.: Мы за Родину спокойна,
Будет армия крепка!

Вед. 1.: Свое слово в заключенье
Скажет славное жюри.

Вед. 2.: Похвала и награжденье
Ждет кого-то впереди.

Приложение 1.
Сложите письмо-треугольник, используя схему.

file_name: Мальчишки на все 100! Мужской характер.docx

alt: Вед.1 .: Чтобы провести соревнования,

alt: Парад Победы) Конкурс 3

alt: Вед. 1.: Не скрываем, мы довольны

title: Сценарий спортивного праздника


extracted_text:
"Медный" бунт:
причины медного бунта
Не успела Москва забыть последствия
соляного бунта, как в стране случился новый бунт, медный, на этот раз более
массовый и кровавый. Причины медного бунта начали формировать еще в октябре
1653 года, когда царь Алексей Романов принял в состав Росси Украину, что
привело страну к новой затяжной войне с Польшей. Начавшись в 1653 году, эта
война продлилась вплоть до 1667 года. При этом в 1656-1658 году России пришлось
также воевать со Швецией.
Предпосылки бунта
Войны истощили казну страны, и царь со
своими чиновниками искал новые возможности для пополнения казны. Одним из
способов пополнения царской казны чиновники видели в чеканке новых денег. В
1654 году было дополнительно отчеканено серебряных монет на 1 миллион рублей. В
тоже время были введены в оборот и медные деньги. Всего денег было отчеканено
на 4 миллиона рублей. Эти действия, а вернее последствия этих действий, и
создали главные причины медного бунта в Москве. Новые деньги в виду их
огромного количества стали резко падать в цене. Если в 1660 года 1 серебряная
монета стоила 1,5 медных монет, то уже в 1661 году за 1 серебряную монету
давали 4 медных монет, в 1662 году уже 8 медных монет, а в 1663 году до 15
медных монет. Мелкие чиновники, которым выдавалось жалование новыми деньгами,
армейские люди, а также торговцы отказывались принимать для расчетов такие
монеты. В результате цены практически на все товары выросли в несколько раз.
Кроме того, часто упоминаются случаи, когда деньги очень легко подделывали не
только фальшивомонетчики, но и царские чиновники. Как утверждаю современники,
инициатором ввода таких денег был боярин Милославский И.Д., который к тому же
был главой правительства. Причины медного бунта, который навис над Россией,
словно ком накладывались друг на друга.
Начало недовольства народа
Начался медный бунт 25 июля 1662 года в 6
часов утра. В это время на Сретенке состоялся сбор людей, недовольных царскими
чиновниками. Перед людьми выступил Кузьма Нагаев, который призывал людей
подняться на восстание и выступить против произвола бояр и чиновников. После
этого толпа отправилась к Красной площади. Буквально в течение часа восстание
охватило весь город. Люди, которые считали причины медного бунта справедливыми,
активно выступали против политики царя. Кроме того на сторону восставших
перешли некоторые стрелецкие полки.
С красной площади люди отправились в село
Коломенское, где находился царь. Всего в село выдвинулось около 4-5 тысяч
человек. К Коломенскому селу восставшие подошли в 9 часов утра. Царь со своей
дружиной был застигнут врасплох. Царские войска не оказывали восставшим
серьезное сопротивление, не смотря на то, что их численно составляла
практически 1 тысячу человек. Люди, пробившись к царю, требовали выдачи
отдельных бояр и их казни. Царю пришлось лично вступить в переговоры с людьми.
Царь сумел убедить восставших в том, что неугодные им бояре будут выведены из
состава правительства и им будет запрещено посещать Москву. Люди, поверив царю,
отправились обратно в Москву.
Завершение
Одновременно с этим новая волна восставших
отправилась из Москвы в Коломенское. Обе группы восставших встретились в 11
часов утра и вместе вновь отправились к царю. На этот раз их численность
составляла 9-10 тысяч человек. Они вновь вступили в переговоры с царем, требуя
выдачи неугодных им бояр. Царь Алексей Романов всячески затягивал переговоры.
Делал это царь для того, чтобы к селу по его приказу успели перебросить
действующую армию. Всего к Коломенскому прибыло порядка 10 тысяч стрельцов. По
команде царя они вступили в бой против невооруженных восставших. Началась кровавая
битва. Всего было убито около 1 тысячи восставших. Порядка 2 тысяч человек были
ранены и арестованы. Царь жестко наказал восставших и на начальном этапе не
сделал ничего, чтобы смягчить гнев народа. Только к середине 1663 года были
отменены ненавистные людям медные деньги.
Такими были причины медного бунта в Москве
и его последствия.

alt: Медный" бунт: причины медного бунта

title: "Медный бунт"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
ВО 2 КЛАССЕ

«Второклассник – влияние
оценки
и отметки на самооценку ребенка»

учитель начальных классов

МБОУ ССШ№7 городского округа – город Камышин волгоградской области

Спирина Надежда Евгеньевна

Во
второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации к
систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми
и сверстниками окончен. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что
ждет его в школе.
         Ожидания
второклассников во многом зависят от того, насколько успешным был для них
первый год обучения. Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей
второклассников.
         Самооценка
отражает знание человека о себе и его отношение к себе. Она складывается с
учетом результатов собственной деятельности и оценок со стороны окружающих
людей.
         Самооценка
второклассников в учебной деятельности существенно отличается от таковой у
первоклассников. Большинству первоклассников свойственна высокая самооценка. Во
втором же классе у многих детей самооценка в учебной деятельности резко
снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается.
Это явление получило название «феномена вторых классов».
Снижение
самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к
себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов
своей учебной работы.  Однако возможности детей в оценивании результатов своего
труда еще ограничены. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение
самооценки. Осложняющим фактором является и то, что критерии, по которым
оцениваются результаты учения, для детей недостаточно ясны и во многом
неопределенны.
         В
этой связи требует обсуждения проблема школьных оценок и отметок и отношения к
ним детей и родителей.
Что
такое оценка и отметка?
         Оценка
не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат
этого процесса, его условно-формальное отражение в баллах. Процесс оценивания
должен быть представлен в форме развернутого суждения, в котором любой взрослый
сначала разъясняет положительные и отрицательные стороны работы ребенка,
отмечает наличие или отсутствие продвижений, дает рекомендации, отмечает
старания школьника и только затем, как вывод из сказанного, называет заслуженную
отметку.
         Родители
редко разъясняют школьнику связь между отметкой и качеством выполнения учебного
задания. Самостоятельно то они в целом понимают, почему работа оценена так, а
не иначе, и в большинстве случаев согласны с учителем. А у учителя не всегда
есть возможность в рамках урока прокомментировать все отметки. Без помощи
взрослых ребенок не в силах верно выделить критерии оценивания своей работы. В
результате  отметка лишается своего содержания, приобретает для детей
самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о котором писал В.А.
Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед
ребенком появляется идол – отметка. Для одного ребенка он добрый,
снисходительный, для другого – жестокий, безжалостный, неумолимый... Ребенок
старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и постепенно
привыкает учиться не для личной радости, а для отметки» (В.А. Сухомлинский,
1969).
         К
сожалению, родители вольно или невольно выстраивают свое отношение к ребенку в
зависимости от его успеваемости, от отметок. Дети зачастую улавливают эту связь
быстрее, чем взрослые: "Мама не очень меня любит, потому что я не всегда
"пятерки" получаю".
         Психолог
Ш.А. Амонашвили составил очень меткие социальные портреты отметок. Их названия
говорят сами за себя: торжествующая "пятерка", обнадеживающая
"четверка", равнодушная "тройка", угнетающая
"двойка", уничтожающая "единица".
         Родители,
связывая свое отношение к ребенку с его отметками, особенно если эти отметки не
соответствуют их ожиданиям, затрудняют формирование адекватной положительной
самооценки школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе,
мешают развитию интереса к учению.
         Родителям
необходимо помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные
знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в
получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребенка в
учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет
вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему
реальную помощь в учебе.
         Поговорим
теперь о помощи родителей ребенку в подготовке домашних заданий. Рассмотрим
причины, почему такая помощь нередко является неэффективной.
         В
начальной школе родители оказывают своему ребенку не только моральную и
эмоциональную поддержку, но и активно помогают ему в домашней учебной
деятельности.

В
помощь родителям.
         Одним
из важнейших условий успешности домашней учебной работы младших школьников
является сотрудничество ребенка с родителями, чаще всего – с матерью. Однако
нередко подобное сотрудничество оказывается недостаточно продуктивным не только
в плане усвоения ребенком учебного материала, но и с точки зрения развития
личности школьника.
         Причины
неэффективности обучающих воздействий матери могут быть разными. Одна из них,
не самая очевидная для родителей, но нередко встречающаяся, – несовпадение
стилей (стратегий) познания ребенка и матери.
         При
участии матери в подготовке домашних заданий реализуется принцип индивидуальной
работы с ребенком. Это требует от матери не столько владения специальными
методическими приемами, сколько понимания особенностей познавательной
деятельности ребенка и умения соотнести с ними свой собственный стиль познания.
Сделать это бывает непросто.
         Многим
родителям хорошо знакомо ощущение беспомощности, охватывающее их после
многократного и, как выясняется, безрезультатного объяснения ребенку нового или
трудного материала. Взрослым трудно представить себе, почему ребенок искренне
не может понять то, что им самим кажется таким простым и ясным.
         Как
ребенку, так и взрослому бывает нелегко уловить чужую логику рассуждения,
встроить новое знание в уже сложившуюся картину мира, увидеть обсуждаемую
проблему с точки зрения собеседника. Такое несовпадение стилей познавательной
деятельности получило название "когнитивный (познавательный)
диссонанс".
         Специальные
психологические исследования показывают, что рассогласование когнитивных стилей
младшего школьника и его матери влияет на успешность их совместной учебной
работы.
         По
каким же параметрам могут совпадать (или не совпадать) когнитивные стили матери
и ребенка?
         Конфликт
возникает в том случае, если когнитивные стили матери и ребенка по тем или иным
параметрам не совпадают. Например, такой конфликт может иметь место, если для
ребенка характерно обобщенное, глобальное восприятие проблемы, а для матери –
большое внимание к деталям и частностям.
         К
аналогичным результатам может привести стремление школьника к восприятию и
переработке материала в направлении от общего к частному, тогда как мать, в
силу своих познавательных особенностей, предпочитает объяснять ребенку
материал, опираясь на конкретные примеры.
         К
когнитивному конфликту может привести преобладание у ребенка аналитического,
рассудочного склада ума, а у матери – повышенной эмоциональности, стремления
сопровождать объяснения конкретными, несущественными отвлечениями.
Познавательный конфликт такого рода нередко перерастает в межличностный.
         Если
ребенок склонен оценивать сделанную им работу в целом, а мать имеет обыкновение
обращать внимание на отдельные, порой незначительные недочеты, то их совместная
учебная работа также будет малоэффективной.
         Следствием
возникающего когнитивного конфликта между познавательными стратегиями матери и
ребенка может стать формирование отрицательного отношения последнего к
выполняемой дома учебной работе. Совместное с матерью выполнение домашних
заданий начинает осложняться устойчивыми конфликтными отношениями между
ребенком и взрослым. Ежедневная повторяемость таких отношений может привести к
возникновению у ребенка так называемого смыслового барьера, в результате чего
он становится менее восприимчив к педагогическим и воспитательным воздействиям
данного взрослого.
         Следует
отметить, что даже в случае очевидных несовпадений познавательных стратегий
матери и ребенка большинство матерей бывают искренне убеждены в том, что хорошо
понимают внутренний мир своего ребенка и ход его мыслей.
Сценка «Прилежный ученик»
Домой приходит ученик, Ему отец:
Где твой дневник?
- Опять я двойку получил,
Задачу снова не решил!
Учитель был излишне строг,
Советом даже не помог,
К доске назло меня позвал,
И сразу двойку мне в журнал!
А я совсем не виноват,
Ведь я не гений, не Сократ,
Решать задачи не по мне,
Учиться можно и во сне!
Отец тогда ему сказал,
А ты учебник в
руки брал?
Даны задачи, чтоб решать,
А ты привык лишь есть, да спать!
Памятка для родителей.
Как относиться к отметкам ребёнка.
·
Не
ругайте своего ребѐнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах
хорошим. Если быть хорошим не получается, ребѐнок начинает врать
изворачиваться, чтобы всѐ-таки быть в ваших глазах хорошим.
·
Сочувствуйте
своему ребѐнку, если он долго трудился, но результат его  труда невысок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого
труда.
·
Не
заставляйте своего ребѐнка вымаливать себе отметку в конце четверти  ради
вашего душевного спокойствия.
·
Не
учите своего ребѐнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.
·
 Никогда
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной  вашему
ребѐнку отметки вслух.  Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь
объективно разобраться в  ситуации.
·
Не
обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах собственных
детей.
·
 Поддерживайте
ребѐнка в его, пусть не очень значительных, но победах  над собой, над
своей ленью.
·
Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребѐнком надолго и его хочется повторить.
·
Пусть
ребѐнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре
это станет привычкой.
·
Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребѐнку хотелось вам подражать.

Опросник
для родителей
1.
Какими
словами Вы обычно встречаете ребенка, вернувшегося со школы:
А. «Что было сегодня на завтрак?»
     Б. «Что ты сегодня получил, какую отметку?»
В. «Что нового сегодня узнал? Чему научился?»
2.
Сколько времени тратит школьник на приготовление домашних заданий?
А.
не более 1 часа
Б.
Не более 2 часов.
В.
Может просидеть за уроками до позднего вечера

3.
Самостоятельно ли выполняет ребенок задания?
А.
Работает преимущественно сам, вы только проверяете работу
Б.
Задания по одним предметам выполняет самостоятельно, по другим – нуждается в
дополнительной помощи.
В.
Вы делаете уроки вместе с ребенком от начала до конца

4.
Насколько хорошо ребенок понимает ваши обьяснения?
А.
Понимает быстро, вы легко можете обьяснить  ему любой материал.
Б.
Понимает не всегда, иногда приходится тратить много времени и сил на
обьяснение.
В.
Практически никогда вас не понимает.
Г.
Лучше понимает обьяснение других родственников

5.
Как Вы думаете зачем ваш ребенок ходит в школу?
А.
Ему нравиться учиться, он любит думать, самостоятельно решать трудные задачи.
Б.
Ему интересно узнавать в школе новое
В.
Любит получать хорошие отметки.
Г.
Боится, что будет наказан, если не пойдет в школу.
Д.
Другой ответ

6.
Как Ваш ребенок сообщает дома о полученной «двойке»?
А.
Говорит сам, откровенно.
Б.
Рассказывает о «двойке», только если его об этом спросят.
В.
Не говорит, прячет дневник, может стереть оценку.
Д.
Рассказывает только бабушке (дедушке), но не Вам

7.
Есть ли у Вашего второклассника любимый предмет?
А.
Есть, особенно любит математику или русский язык.
Б.
Есть несколько в равной мере предпочитаемых предметов.
В.
Любимые предметы: пение, рисование, физ. культура.

19 секретов для родителей второклассника
Секрет
1
Напомнить
ребенку, что домашние задания нужны для отработки того, что в классе объяснял
учитель, иначе в долговременную память знания не переходят.

Секрет 2
Навык выполнения домашней работы без помощи и поддержки взрослого
практически не формируется, таковы законы усвоения.

Как помочь ребенку в подготовке домашнего
задания?

-Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

-Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

-Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно
устраивайте небольшие перерывы.

-Не давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в
школе.

-Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

-Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.

-Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его,
объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его
деятельность своей.

Секрет 3
Если родители не контролируют и не помогают выполнять домашнее
задание, то ребенок может его не делать и не записывать.

Секрет 4
Важно первоначально проверять и сопоставлять то, что ребенок записал в
дневник и то, что было реально задано – дети порой не записывают часть заданий.
Секрет 5
Помогать ребенку делать домашнее задание и проверять то, что ребенок сделал.

Родительская заботливость, внимание и контроль, безусловно, необходимы
второкласснику, но действовать надо разумно, осторожно, не назойливо, не давая
ребёнку повода переложить свои обязанности на чужие плечи.

Секрет 6
Показывать пример организованности и собранности.

Секрет 7
Принять, что «двойки» и «тройки» в процессе учебы неизбежны, поэтому важно не
ругать ребенка за них, а наоборот, помочь разобраться в проблеме.

Для успешного обучения важно:

-насколько хорошо дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо»,

-знакомо ли им чувство ответственности,

-организованны ли они хотя бы в самом простейшем понимании этого слова.

Секрет 8
Важно воспринимать отметки как показатели учебной температуры:
«двойка» –это сигнал к тому, что знания приболели и им нужно лечение, а не
упреки и наказания.

Секрет 9
Не думать, что если мама и папа хорошо учились в школе, то у них обязательно
будет ребенок отличник или хорошист – дети не обязаны быть похожими на
родителей.

Родителям необходимо помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько
реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность
в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребенка в
учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет
вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему
реальную помощь в учебе.

Секрет 10
Ребенку ничем не помогут рассказы родителей о том, что они окончили
школу с золотой медалью, а в ВУЗ с красным дипломом, зато тревожность могут
сформировать.

Секрет 11
Если ругать ребенка за «двойки», то у него может появиться школьная
тревожность, которая сильно влияет на успешность ребенка. Даже самый умный
ребенок может получить низкую отметку, если он боится, т.к страх блокирует познавательную
деятельность

Если ребенок плохо учится, значит он:

-Потерял веру в свои силы и отстал в учебе.

-Боится, что его спросят на уроке.

-Ему стыдно перед товарищами, перед учителем, перед самим собой.

-Взрослые предъявляют свои требования.

Секрет 12
Не требовать от ребенка больше, чем он может в данный момент.

Что делать?

-Установить точный диагноз. (ухудшение самочувствия, проблемы в семье и т.д.).

-Начинайте с самого малого (вселите чувство уверенности в своих силах;
пробудите начальный интерес).

-Придумывайте занимательные задания.

-Избегайте нервозности и неоправданных конфликтов.

-Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребенком,
старайтесь не повышать голос.

-Обязательно отметьте первый успех ребенка.

-Старайтесь развивать у ребенка чувство собственного достоинства.

Секрет 13
Важно самим родителям спокойно относиться к отметкам и не требовать
от ребенка только «пятерок» или «четверок» – если мама очень сильно переживает
из-за отметок, то и у ребенка появляется тревожность и страх не оправдать
ожидания мамы.

Секрет 14
Важно учить ребенка сравнивать свои достижения с его же
достижениями, но в предыдущем периоде.

Секрет 15
Обязательно хвалить за успехи, создавать ситуации успеха, отмечать
малейшие продвижения.

Надо придумать искусственные стимулы в виде вознаграждений, которые можно
давать регулярно при небольших положительных сдвигах в учебе и поведении.

Необходима психологическая поддержка семьи. Соприсутствие заинтересованных лиц
- важнейший стимул успешности работы ребенка в школе и дома.

Учебная деятельность являeтcя совместной, распределенной - от взрослого
(учителя, родителя) исходят цели и стимулирование, а от школьников – активность
по их достижению.

Секрет 16
Никогда не сравнивать достижения ребенка с другими детьми !!!

Секрет 17
Ребенок должен видеть, что ошибаться – это нормально, что ошибаются
и мамы, и папы и бабушки и дедушки.

Секрет 18
Дети часто воспринимают отметку за работу, как отметку собственной
личности, поэтому надо быть предельно тактичным в общении с ребенком и учить
разделять: «Я хороший, но в работе я сделал 20 ошибок и поэтому получил «2».

Секрет 19
-Важно ребенка настраивать на то, что если верить в успех и
стараться, то все обязательно получится)))

-Сделать первый шаг по воспитанию самостоятельности поможет следующий простой
прием - составление расписания выполнения домашних заданий.

-Письменные уроки нужно чередовать с устными.

-Желательно задание выполнять в тот день, когда его задали, чтобы не забыть
пройденное на уроке.

-Задания по чтению (пересказ, стихотворение наизусть) и иностранный язык нужно
повторить несколько раз.

-Распределить заданные уроки равномерно по дням недели, чтобы не было «то
густо, то пусто».

-Интенсивное выполнение какого-то одного урока не должно продолжаться больше 30
минут.

1.Результаты
диагностики учащихся.
 1.Проективная методика
«МОЙ КЛАСС»
На рисунке обозначены
позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у
доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае
идентификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности
социально-психологического и учебного статуса младшего школьника. В классе по
результатам данной диагностики учебная мотивация сформирована у 66,8% учащихся.
Трое учащихся выбрали «позицию один». У троих учащихся учебная мотивация не
сформирована.

2.     Социометрия «Два дома» На листе бумаги
нарисованы два дома. Психолог просит один дом разукрасить, сделать дом
красивым. Затем просит учащихся назвать 5 одноклассников, с которыми они хотели
бы жить вместе в этом доме и записать их фамилии. Во второй дом заносятся
фамилии других пяти детей, с которыми ребенок общаться не хочет.

3.
Методика «Лестница»
Посмотрите
на эту лестницу. Если рассадить на ней всех детей, то на самой верхней
ступеньке окажутся самые хорошие ребята, ниже – просто хорошие, затем –
средние, но еще хорошие дети. На самой нижней ступеньке – самые плохие дети.
Куда ты сам (сама) себя поставишь? А как ты думаешь, на какую ступеньку тебя
поставит мама? Учитель?
По результатам методики
«Лестница» адекватная самооценка сформирована у 43,7% учащихся. Дети считают,
что мама и учитель поставят их на самый верх лестницы, а сами себя ставят
немного ниже – на вторую-третью ступеньку сверху. Такие дети, ощущая твердую
поддержку со стороны наиболее значимых взрослых, уже выработали способность
достаточно критически подходить к оценке себя как личности. Такие дети самые
благополучные. Неадекватная самооценка у 31,3% учащихся. Высокое мнение ребенка
о себе совпадает с мнением мамы и учителя. Такая ситуация может быть характерна
для детей: - действительно благополучных, - инфантильных (все оценки
размещаются на самой верхней ступеньке, но при этом нет обоснованных
пояснений), - «компенсирующих» (выдающих желаемое за действительное).

Завышенная самооценка
присутствует у 25% учащихся. Дети ставят себя выше, чем как они полагают,
поставила бы их мама и учитель. Такая ситуация неблагополучна для развития
личности ребенка, так как расхождение оценок замечено ребенком и несет для него
страшный смысл – его не любят.

file_name: отметка.docx

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2

alt: В помощь родителям.

alt: К аналогичным результатам может привести стремление школьника к восприятию и переработке материала в направлении от общего к частному, тогда как мать, в силу своих познавательных…

alt: Опросник для родителей 1.

alt: В. Любит получать хорошие отметки

alt: Секрет 8 Важно воспринимать отметки как показатели учебной температуры: «двойка» –это сигнал к тому, что знания приболели и им нужно лечение, а не упреки и…

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Туристическая
песня

(Фабрика)
1.Вот уж семь часов пробило,
Подскочили и вперед,
Потому что мы сегодня
Отправляемся
в поход.
На
турслет мы собирались,
Его ждали целый год.
Наконец-то
мы попали
Я
попал, и ты попал, и он попал
На
турслет!

Припев: Круто ты попал на турслет,
Ты
турист, ты турист,
Давай народ поразим!

2.Вслед
за песнею, ребята,
В неизвестные края
МЫ идем туда, где утром
Начинается
заря.
Будем
там мы веселиться,
Ориентир определять.
На
земле сырой у дуба
И палатку расставлять.

Припев.

3.Ну
а если вдруг случайно
Захотите вы поесть,
Сварим каши вам походной,
Ведь калорий в ней - не счесть!
Вот и вечер на подходе,
Ты ведь любишь вечера.
Подожди
еще немного,
Посидим мы у костра!

Припев.

file_name: Туристческая песня Фабрика.docx

alt: Туристическая песня (Фабрика) 1

title: Туристическая песня Фабрика


extracted_text:
Урок по литературному чтению.
Тема: Стихотворения И. Гамазковой «Живая азбука» и С.Маршака «Автобус номер
двадцать шесть».
План урока.
1.Организационный момент
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня я проведу у вас урока чтения. Давайте проверим готовность к уроку.
Я вам загадываю загадки, а вы мне показываете ответ на загадку. Приготовьтесь.
1.Два
братца через дорогу живут, друг дружку не видят. /Глаза/
2.Если бы
не было его, не сказал бы ничего. /Язык/
3.Не куст,
а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает./ Книга/
4.Не
лишился друг чтоб слуха,
Не кричи ему ты в.…/ухо /
Молодцы! Я
вижу, что все  и всё готово к уроку!
2. Речевая
разминка
Работа
над постановкой дыхания и развитием чёткости произношения.
“Звукоподражание”.  А
теперь вспомните и воспроизведите:
Над
ухом звенит комар: з-з-з.
Проснулся жук: ж-ж-ж.
Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.
Близко стрекочет сорока: ч-ч-ч (громко).
Улетает всё дальше и дальше: ч-ч-ч (тихо)
– Прочтите
чистоговорку:
Ро-ро-ро – на полу стоит
ведро.
Ор-ор-ор – подмели мы
двор.
Арь-арь-арь – на стене висит
фонарь.
– Прочтите
слоги на одном выдохе:
на-ня-ла-ля
са-ся-за-зя
ба-бя-да-дя
-
Мы выполнили разминку, для того чтобы выработать у себя правильное дыхание и
четкое произношение.
3. Проверка домашнего задания
·
Ребята! Я вам сейчас буду читать строчки их стихотворение,
которое вы знаете, а вы заканчиваете эти строчки.
Учитель
читает стихотворение « Кто как кричит?», а класс заканчивает строчки из этого
стихотворения.
·
Ребята! А как называется это стихотворение?
·
« Кто как кричит?»
·
А вы не заметили ничего необыкновенного, когда заканчивали
строки?
·
Да! Звери не правильно издавали звуки!
·
Молодцы! В веселых стихотворениях рифма подсказывает неверный по
смыслу ответ. Это не страшно, но зато весело и смешно.
Гамазкова
Инна в детстве хотела стать врачом. В семь лет ее любимой книгой был «Волшебник изумрудного города». Она веселая, остроумная и
доброжелательная.
Сегодня мы
познакомимся еще с одним стихотворением Инны Гамазковой.
4. Постановка цели урока.
– Разгадайте ребусы:

– Что такое алфавит?
– Что такое азбука?
– Сколько букв в алфавите?
– В каких случаях пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке?
– Как же образовались слова алфавит и азбука?
Буква «А» похожа на перевернутую вниз рогами голову быка. Бык на языке древних
воинствующих народов Аравии назывался алеф. Вторая буква алфавита была похожа
на дом. Дом назывался бет. Алефбет – это название состоит как бы из двух
склеенных первых букв древней азбуки. Во время своих путешествий слово
«алефбет» все время изменялось и дошло до нас как «алфавит».
Но у нас есть для него и второе название – азбука. А оно откуда?
По-древнерусски первая буква алфавита называлась аз, вторая – буки. Вот и
получилось аз-буки, или азбука. А слово «букварь» означает «собрание букв»,
равно как «словарь» – собрание слов.
Сегодня на уроке мы
продолжим чтение произведений на тему «Жили-были буквы».
5.
Изучение нового материала.
-
Откройте учебник стр. 18 .
Чтение стихотворения И.
Гамазковой, Е. Григорьевой «Живая азбука».
– Прочтите фамилии
авторов.
– Прочтите название стихотворения.
– Рассмотрите иллюстрации.
– Как вы думаете, о чем расскажет это стихотворение?
– Сравните это
стихотворение со стихотворением «Кто как кричит?». Что в них общего?
– Чем эти два стихотворения отличаются?
Игра «Подбери рифму».
Учитель называет слово, а
ученики подбирают к нему слова, согласующиеся по звучанию.
Упала (молчала,
читала, кричала).
Бочка(почка, кочка, ночка, дочка).
На окне (на стене, во дворе, на траве, на заре).
6. Продолжение изучения нового
материала.
Откройте в учебнике стр.
19
Чтение стихотворения С.
Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
–
Кто автор этого произведения?
– Как называется это стихотворение?
– Рассмотрите иллюстрации к произведению.
– Предположите, о чем или о ком стихотворение.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми
словами:
ав-то-бус – автобус
верб-люд – верблюд
гип-по-по-там – гиппопотам
дель-фин – дельфин
вполз-ти – вползти
на-воз-ный – навозный
про-вор-ча-ла – проворчала
за-спо-ри-ла – заспорила
по-ссо-рил-ся – поссорился
про-жуж-жал – прожужжал
–
Прочтите самостоятельно стихотворение.
Далее учащиеся читают стихотворение вслух цепочкой по одной строке.
–
Что необычного в этом автобусе?
– О ком это стихотворение?
– Прочтите обращение автора к читателям.
– Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
– Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь скрывается секрет.
Если вы выпишете первые буквы каждой строчки, то вы его отгадаете.
– Какой секрет вы открыли?
– Какие буквы алфавита не использовал автор?
– Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?
Игра
«Назовите буквы».
Учитель
на доске открывает рисунки со сказочными буквами.
–
Какие буквы вы видите? Назовите!
– Внимательные люди – художники – увидели и показали буквы вокруг нас. А какие
буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?
–
Нарисуйте и вы сказочные буквы.
.
7. Итог урока.
Ответьте
на вопросы:
– Что такое алфавит?
– С какими произведениями мы познакомились на
уроке?
-
Кто был героями стихотворения?
-
Какой секрет скрывался в этом стихотворении?
– Какой совет дает С. Маршак читателям?
8.
Рекомендации для занятий в семье.
1)
подобрать материал об одной из букв алфавита (стихотворение, картинка с
изображением предметов). Оформить на листе А4.
2) перечитать понравившиеся произведения первого раздела «Жили-были буквы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по литературному чтению.docx

alt: Урок по литературному чтению.

alt: Итог урока. Ответьте на вопросы: –

intro: Стихотворения И. Гамазковой «Живая азбука» и С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть». 1 класс.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению. Стихотворения И. Гамазковой «Живая азбука» и С.Маршака «Автобус номер двадцать шесть». 1 класс.


extracted_text:
Технологическая карта урока китайского языка в 5
классе

Тема: «她们是学生吗？»  «Они –
учащиеся?»
УМК: Китайский язык. Второй иностранный
язык. 5 класс. Авторы: А.А. Сизова, Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун
Чжимин, Ян Лицзяо
Номер
урока: Урок № 10
Тип урока: введение и усвоение новых знаний, продолжительность –
40 минут.
Формы работы обучающихся: коллективная,
самостоятельная, парная.
Цели и
задачи: Научить
школьников составлять вопросительные и отрицательные предложения; выучить новую
лексику.
1.Образовательная: введение
новых лексических единиц по теме «Они - учащиеся!»
2.Развивающая: развивать
навыки говорения: вести диалог, навыки аудирования.
3. Воспитательная:
воспитывать культуру общения и формировать умение совместной работы: во
фронтальной работе, самостоятельной и в парах. Поддерживать интерес к изучению
китайского языка.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь задавать вопросы и
отвечать, с помощью отрицательных предложений; изучить фразы, употребляемые для
прощания.
Личностные:
самоорганизация, ценностное отношение к
совместной познавательной деятельности, самооценка.
Метапредметные:
Личностные: Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
 Коммуникативные: Уметь изучить выражения, необходимые для общения на
занятии.
 Познавательные:
Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Оборудование: учебник,
рабочая тетрадь, книга для учителя, мультимедийная презентация лексического
материала в Power Point, проектор, дидактический материал.

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап
учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

1 минута

Мультимедийная презентация (1 слайд)

1) Орг. момент
(настрой на урок)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

  Цель   –    настроить   на   общение       на китайском языке
Приветствую учащихся:
-
  你好!
-
  请坐.
-
  你好吗?
-
  现在我们上课！

  Цель   -    учащиеся настраиваются на работу, отреагировав на
  реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
-

-
  Отвечают  на реплики: - 老师好!
-
  好!
-

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на вопросы учителя.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
  своего действия.

2.

Речевая и фонетическая
зарядка

3 минуты

Рабочая тетрадь

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - развивать
  произносительные навыки, настроить артикуляцию
  и интонацию китайских звуков в словах по теме урока.

«请打练习册到第16页»

  1) Открывают рабочую тетрадь на стр. 16, упр. 1. Учащиеся читают слоги,
  записанные в транскрипции пиньинь,
  повторяя за учителем, слежу за правильностью интонации. Повторяют слова
  сначала шёпотом, затем чуть громче, громко и по цепочке.

Цель - повторить за учителем
  фонетически правильно звуки и
  слова.

1) Ученики слушают учителя, читают слоги, записанные в транскрипции пиньинь. Повторяют за учителем вслух, шёпотом, чуть громче, громко и по цепочке.

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль правильности произношения.
Личностные:
  формировать этические чувства-доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из
прослушанной информации.

3.

Этап целеполагания

2 минуты

Видеосюжет на экране (2 слайд)

  Целеполагание и мотивация

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

 Цель-
  поставить познавательную задачу о теме урока.
Прием «мозговой штурм»
Используя видеосюжет, подвожу
  учащихся к цели урока.
“同学们，请看黑板。”
«Ребята, как вы
  думаете, о чем
мы сегодня будем
  говорить? Что нового узнаем на уроке?»

 Цель
– сформулировать
  тему урока.

Просмотрев видео-сюжет
  и отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Познавательные:
  принимать участие в беседе,
  формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:
  уметь планировать свою деятельность
  в соответствии с целевой установкой.
Личностные: мотивация
  учебной деятельности

4.

Этап изучения нового учебного материала

Время

Используемые ресурсы

20  минут

Мультимедийная презентация + аудиозапись (3-9 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель - развивать навыки аудирования: ознакомить и прослушать новые лексические
  единицы, фразы для общения на уроке по теме
«她们是学生吗？»  «Они – учащиеся?»; научить узнавать имя собеседника.

«请打开书到第21页。请看书。现在我们听生词»
1)
  Открывают учебник на стр. 21 и слушают аудиозапись новых слов. Повторяют за
  учителем, слежу за правильностью интонации. Повторяют слова сначала шёпотом,
  затем чуть громче, громко и по цепочке.

2) Слушают фразы
  для общения на уроке и повторяют. Слежу за правильностью интонации и
  произношением.

3) Знакомство с новой фразой на уроке – 请打开书. (Пожалуйста, откройте учебники!)

4) Знакомство с вопросительной частицей 吗, которая
  используется для общего вопроса.
她们是学生吗？

 5) Знакомство с отрицательной частицей 不。
 她不是老师。

6) «打开书到第22页。请看书。现在我们将阅读对话»
Выполняют упражнение на стр. 22. Слушают диалог,
  читают и повторяют за учителем вслух, по цепочке, в парах, по ролям.
  Разыгрывают диалог в паре с партнером вслух, все слушают.

 Цель-
  ознакомиться и прослушать аудиозапись новой лексики и фраз по теме «她们是学生吗？»  «Они – учащиеся?»; научиться узнавать имя собеседника.

1) Ученики слушают аудиозапись новых слов. Повторяют
  вслух шёпотом, чуть громче, громко и по цепочке.

2) Ученики слушают аудиозапись фраз для общения на уроке. Повторяют за учителем.

3) Знакомятся
  с новой фразой на уроке – 请打开书. (Пожалуйста, откройте учебники!)

4) Знакомятся с вопросительной частицей 吗, которая
  используется для общего вопроса.
她们是学生吗？(Они – учащиеся?)
5) Знакомятся с отрицательной частицей 不。
 她不是老师。(Она - не учительница.)

6) Ученики
  слушают диалог, читают и
  повторяют за учителем вслух, по цепочке, в парах, по ролям. Разыгрывают
  диалог в паре с партнером вслух, все слушают.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог, работать в парах.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  формировать самооценку на основе
  успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.

5.

Физкультминутка

Время

Используемые ресурсы

2 минуты

Музыка

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Предлагаю учащимся встать и спеть
  песенку о китайской фонетической транскрипции пиньинь.

Ученики встают и поют песню.

Регулятивные: развитие самоконтроля, умения соотнести свои
  действия с заданным планом.

6.

Этап закрепления
Учебного материала

Время

Используемые ресурсы

9 минут

Рабочая тетрадь

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель – развивать
  навыки и умения устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного
  материала

1) Выполняют упражнение 3 в
  рабочей тетради на стр. 16. Сопоставляют и соединяют линиями слова в
  транскрипции пиньинь с их русскими эквивалентами.

2) Стр. 16, упр. 4. Выписывают
  инициали (И) и финали (Ф) в слогах и по очереди называют их.

3) Стр. 17 упр. 5. Учатся
  составлять предложения из перечисленных слов.

Цель- научиться устной речи и идеологическим высказываниям.

1) Учащиеся сопоставляют и соединяют линиями слова в
  транскрипции пиньинь с их русскими эквивалентами.

2) Выписывают инициали (И) и финали (Ф) в слогах и по
  очереди называют их.

3) Составляют предложения.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  формировать самооценку на основе
  успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.

7.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

1
  минута

Мультимедийная презентация ( 10 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-подведение изученного материала урока, установить
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Оцените урок.
  Если вам все понравилось, то возьмите улыбающийся смайлик.
Если не все
  понравилось, то возьмите
  грустный.

Цель
  -  дать самооценку деятельности на
  уроке.

Оценивают урок используя цветные смайлики.

Познавательные:
  Оценивать процесс и результат
  деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и
  позицию.
Регулятивные:
  Выделять и формулировать то,
  осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной
  деятельности, понимать значение знаний для человека.

8.

Итоговый этап учебного
занятия

Время

Используемые ресурсы

2
  минуты

  Мультимедийная презентация ( 11 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель- подведение изученного материала
урока, установить соответствие полученного
  результата поставленной цели.

Давайте
  вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания,
  которые вы сегодня приобрели? Что нового
  вы узнали?

Домашнее
  задание в рабочей тетради на стр. 17, упр 6.

«谢谢大家！下课！ 再见！»

Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий
  контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

  «谢谢老师！ 再见！»

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Регулятивные: развитие
  самоконтроля, умения соотнести свои действия с заданным планом.

file_name: Технологическая карта 10.docx

alt: Этапы работы Содержание этапа 1

alt: Целеполагание и мотивация Деятельность учителяДеятельность обучающихсяУУД

alt: Знакомство с вопросительной частицей 吗 , которая используется для общего вопроса

title: Технологическая карта по теме: «她们是学生吗？»  «Они – учащиеся?»


extracted_text:
Готовность
  к обучению в школе - это такой
  уровень физического, психического и социального развития ребенка, который
  необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его
  здоровья.

Следовательно,
  понятие «готовность к обучению в школе» включает:
1.
  физиологическую готовность – хороший уровень физического развития
2.
  психологическую готовность – достаточное развитие познавательных процессов
  (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, ощущения, речи),
  обучаемости
3.
  социальную готовность – умение общаться со сверстниками и взрослыми

Все
  три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в
  формировании любой из ее сторон так или иначе сказываются на успешности
  обучения в школе.
"Что изменилось?"
Перед
  ребенком выкладывают 7 картинок или игрушек (для начала можно 3-4), он должен
  запомнить, как они расположены. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза,
  в это время меняет 2 (затем можно больше) картинки (игрушки) местами или
  убирает одну (или больше) из них. Ребенка просят открыть глаза, он должен
  заметить, что изменилось.
"Найди предмет треугольной (квадратной,
  прямоугольной, круглой) формы"
Игра
  развивает у ребенка восприятие формы. Ребенку предлагают в окружающей
  обстановке или на картинке находить и называть предметы заданной формы.
  Например, треугольной формы: подставка для кастрюли, формочки для печенья,
  колпачок у Петрушки, елка, крыша у домика. Кто больше назовет предметов
  заданной формы, тот выиграл.

Кроме
  занятий в детском саду рекомендуется играть с детьми дома для закрепления
  полученных знаний и навыков.
Мамы
  и папы будущих первоклассников!
В эти
  игры вы можете играть с детьми дома:
"Назови одним словом"
Игра
  проводится с предметными картинками, либо с игрушками. Смысл упражнения –
  научить ребенка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый выкладывает
  на стол картинки, и просит назвать их одним словом. Например:
1)лиса,
  заяц, волк, медведь – животные;
2)кровать,
  стул, диван, кресло; - мебель;
3)сосна,
  ель, ива, клен – деревья и т.п.
"Назови три предмета"
Эта
  игра развивает у ребенка словесно-логическое мышление. Ведущий (вначале
  взрослый, а затем – кто-то из детей) называет слово (например, мебель) и
  бросает мяч одному из играющих, тот должен назвать три предмета, которые
  можно назвать одним этим словом (например, стул, стол, кровать). Кто ошибся,
  платит фант.
Рекомендации родителям
1. Занимайтесь с ребенком
  систематически (2-3 раза в неделю), занятия желательно проводить в одно и то
  же время.
2. Продолжительность каждого
  занятия для детей 6-7 лет – не больше 30 минут.
3. Можно10-15 минут заниматься
  за столом, 10-15-минут – на коврике. Это позволяет менять позу, снимает
  мышечное напряжение.
4. Не занимайтесь с ребенком,
  если он плохо себя чувствует или активно отказывается от занятий.
 5. Начинайте занятие с
  любимых или простых для выполнения заданий. Это дает ребенку уверенность в
  своих силах.
6. Спокойно, без раздражения
  относитесь к затруднениям и неудачам ребенка. Не ругайте, не стыдите ребенка
  за неудачи.
7. Подбадривайте ребенка, если у
  него что-то не получается. Терпеливо разъясняйте все, что непонятно.
8. Обязательно найдите, за что
  похвалить ребенка во время каждого занятия.
9. Не заставляйте ребенка
  многократно повторять те задания, которые не получаются. В таких случаях
  следует вернуться к аналогичным, но более простым заданиям.

"Графический диктант"
Для
  упражнения нужен тетрадный лист в клетку и карандаш. Первое время для ребенка
  желательно поставить точки, чтобы он знал, откуда начинать узор. Перед
  началом упражнения пусть ребенок покажет, где у него правая и где левая рука.
  Объясните ребенку, что вы будете диктовать ему узоры, а он будет рисовать по
  маленьким клеточкам. Узоры могут быть любыми, а начинать желательно с
  простого, например: Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз.
  Одна направо. Предложите ребенку закончить узор самостоятельно до конца
  строчки. Далее можно давать задания посложнее, например, две клетки вверх,
  одна влево и т.д.
"Задание на внимание"
Ребенку
  предлагают нарисовать 10 (для начала можно меньше) треугольников (или любых
  других фигур) и закрасить, например, вторую, седьмую и девятую фигуры (или
  любые другие по порядку).

Памятка
  для родителей

Психологическая
  подготовка детей к школе

Игры для будущих первоклассников

file_name: Буклет Психологическая подготовка к школе.docx

alt: Готовность к обучению в школе - это такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для…

title: Памятка для родителей  "Психологическая подготовка детей к школе. Игры для будущих первоклассников"


extracted_text:
ПРЕДИСЛОВИЕ

Приобретение
учащимися знаний по физике имеет важное значение в условиях современного
развития общества, так как на физике основывается не только техническая
деятельность, но и сам предмет является необходимой основой для
научно-исследовательской работы в разных областях наук.
Современному
учителю необходимо выявить степень подготовленности учащихся
общеобразовательных учреждений по физике. С этой целью был разработан сборник
физических диктантов, предназначенный для организации самостоятельной работы
учащихся  9 класса, осуществления контроля над знаниями, умениями и навыками.
Данное пособие
позволяет учащимся повторить основные физические понятия и расчётные формулы,
усвоить основное предназначение физических приборов и материалов, а также
закрепить свои знания о деятельности выдающихся учёных – физиков.
Физические
диктанты выполнены в соответствии с программой по физике, утверждённой
Министерством образования Российской Федерации. Предлагаемое учебное пособие
разработано на основе учебника по физике
 «Физика-9»
(А.В.Перышкин, Е.М.Гутник)
Цель данного
сборника – оказать методическую помощь учителям в систематизации учебного
материала и распределении его по урокам обобщения.
Сборник физических
диктантов, во-первых, поможет учащимся систематизировать учебный материал.
Во-вторых, он ориентирован на умение применять полученные знания. В-третьих,
диктанты помогут учащимся подготовиться к проверке учебных достижений, а
учителю - провести тематическое оценивание.
Форма работы
такого вида имеет определённые преимущества перед традиционными средствами
проверки учебных достижений:
1.     база вопросов
открыта и доступна, поэтому можно подготовиться заранее;
2.     проверка таких
работ намного легче, чем проверка письменных работ;
3.     решается проблема
«решебников», которые мешают проведению объективного контроля.
Каждый физический
диктант охватывает, как правило, одну учебную тему или её часть. В основу
диктантов положены методические принципы, благодаря которым они являются не
только контролирующими, но и обучающими.
Физические
диктанты могут быть включены во все формы и методы обучения и использоваться на
разных этапах учебного процесса для контроля и самоконтроля учащихся в процессе
овладения материалом темы.

Рекомендации по
выполнению физических диктантов

Физические
диктанты, рассчитанные на 10-15 минут, предназначены для оценивания знаний по
основным разделам физики. Все физические диктанты состоят из 20 основных
физических терминов, явлений, формул, приборов и 20 вопросов к ним. Ученик сам
выбирает верный, на его взгляд, ответ и ставит номер своего ответа напротив
номера вопроса.
Работу с
физическим диктантом можно осуществлять и в обратном порядке. Ученику даётся
текст диктанта и по его содержанию он должен дать краткий ответ по каждому из
заданий. Например, . Ученик даёт ответ: закон Ома для участка
цепи.
Необходимо
придерживаться следующей системы оценивания:

КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ

ОЦЕНКА

18-20

5

14-17

4

9-13

3

Менее 9

2

     ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №1 ПО ТЕМЕ:

        «ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДВИЖЕНИИ»

   I
ВАРИАНТ                                                                           II
ВАРИАНТ

1

СКОРОСТЬ РАВНОМЕРНОГО ПРЯМОЛИНЕЙНОГО
  ДВИЖЕНИЯ

20

2

19

3

МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ

18

4

17

5

ТЕЛО ОТСЧЕТА

16

6

МАТЕРИАЛЬНАЯ ТОЧКА

15

7

14

8

РАВНОУСКОРЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ

13

9

12

10

СИСТЕМА ОТСЧЕТА

11

11

10

12

ГЕОЦЕНТРИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МИРА

9

13

МГНОВЕННАЯ СКОРОСТЬ

8

14

ПОСТУПАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

7

15

6

16

ПЕРЕМЕЩЕНИЕ

5

17

4

18

ГЕЛИОЦЕНТРИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МИРА

3

19

2

20

УСКОРЕНИЕ ТЕЛА ПРИ РАВНОУСКОРЕННОМ
  ДВИЖЕНИИ

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №1
1.     Скорость
в каждой конкретной точке траектории в соответствующий момент времени.
2.     Формула
для расчета модуля вектора перемещения при прямолинейном равноускоренном
движении без начальной скорости.
3.     Вектор,
соединяющий начальное положение тела с его последующим положением.
4.     Величина,
равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за которое это
изменение произошло.
5.     Формула
для расчета проекции вектора перемещения.
6.     Единица
измерения скорости в СИ.
7.     Система
мира, согласно которой считалось, что в центре мира находится неподвижная
Земля, а вокруг неё обращаются все небесные тела.
8.     Уравнение,
для вычисления проекции вектора ускорения тела.
9.     Изменение
положения тела в пространстве относительно других тел, происходящее с течением
времени.
10. Единица
измерения ускорения в СИ.
11. Совокупность
системы координат и часов, связанных с телом отсчета.
12. Постоянная
векторная величина, равная отношению перемещения тела за любой промежуток
времени к значению этого промежутка.
13. Формула
для расчета проекции вектора перемещения при равноускоренном движении.
14. Система
мира, согласно которой Земля и другие планеты движутся вокруг Солнца,
одновременно вращаясь вокруг своих осей.
15. Как
называется движение с постоянным ускорением?
16. Формула
для вычисления проекции скорости тела.
17. Тело,
размерами которого в условиях рассматриваемой задачи можно пренебречь.
18. Движение,
при котором любая прямая, жестко связанная с движущимся телом, остается
параллельной своему первоначальному положению.
19. Тело,
относительно которого рассматривается изменение положения других тел в
пространстве.
20. По
какой формуле можно определить положение (координату) тела в любой момент
времени?

     ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №2 ПО ТЕМЕ:

      «ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ»

I
ВАРИАНТ                                                                         II
ВАРИАНТ

1

КОНСТАНТИН ЭДУАРДОВИЧ ЦИОЛКОВСКИЙ

20

2

19

3

ИМПУЛЬС ТЕЛА

18

4

ВТОРАЯ КОСМИЧЕСКАЯ СКОРОСТЬ

17

5

=

16

6

СВОБОДНОЕ ПАДЕНИЕ

15

7

ИНЕРЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОТСЧЕТА

14

8

13

9

ЦЕНТРОСТРЕМИТЕЛЬНАЯ СИЛА

12

10

РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ

11

11

=

10

12

УСКОРЕНИЕ СВОБОДНОГО ПАДЕНИЯ

9

13

ПЕРВАЯ КОСМИЧЕСКАЯ СКОРОСТЬ

8

14

7

15

ГРАВИТАЦИОННЫЕ СИЛЫ

6

16

НЕИНЕРЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОТСЧЕТА

5

17

4

18

ЦЕНТРОСТРЕМИТЕЛЬНОЕ УСКОРЕНИЕ

3

19

 =

2

20

СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ КОРОЛЕВ

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №2
1.   Как
называется физическая величина g9,8 м/с²?
2.     Формула
для расчета гравитационной силы между двумя телами.
3.     Как
называется скорость, равная 11,2 км/с, при которой тело преодолевает притяжение
к Земле и уходит в космическое пространство?
4.     Сила,
под действием которой тело движется по окружности с постоянной по модулю
скоростью, в каждой точке направлена по радиусу окружности к её центру.
5.     По
какой формуле определяется модуль вектора центростремительного ускорения?
6.     Конструктор,
под руководством которого были построены первые пилотируемые космические корабли,
отработана аппаратура для выхода человека в космос.
7.     Система
отсчета, в которой выполняется законы механики.
8.     Уравнение,
необходимое при расчетах проекции вектора импульса.
9.     Как
иначе называют силы всемирного тяготения?
10. Движение
тел, под действием силы тяжести.
11. Ускорение,
с которым тело движется по окружности с постоянной по модулю скоростью.
12. Математическая
запись третьего закона Ньютона.
13. Величина,
равная произведению массы тела на его скорость.
14. Движение,
в результате которого от тела отделяется и движется с некоторой скоростью
какая-то его часть.
15. Математическая
запись второго закона Ньютона.
16. Разработал
теорию движения ракет, вывел формулу для расчета их скорости, был первым, кто
предложил использовать многоступенчатые ракеты.
17. Система
отсчета, в которой законы  механики не выполняется.
18. По
какой формуле определяется модуль вектора центростремительной силы
19. Скорость,
которую нужно сообщить телу, чтобы оно стало искусственным спутником.
20. Математическая
запись закона сохранения импульса.

ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №3 ПО ТЕМЕ:

    «МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ»

I
ВАРИАНТ                                                                            II
ВАРИАНТ

1

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ

20

2

МАЯТНИК

19

3

18

4

ЧАСТОТА КОЛЕБАНИЙ

17

5

ВЫНУЖДАЯЩАЯ СИЛА

16

6

ГАРМОНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ

15

7

РЕЗОНАНС

14

8

13

9

КОЛЕБАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

12

10

УПРУГИЕ ВОЛНЫ

11

11

СВОБОДНЫЕ КОЛЕБАНИЯ

10

12

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МАЯТНИК

9

13

8

14

ПОПЕРЕЧНЫЕ ВОЛНЫ

7

15

АМПЛИТУДА КОЛЕБАНИЙ

6

16

ДЛИНА ВОЛНЫ

5

17

ВЫНУЖДЕННЫЕ КОЛЕБАНИЯ

4

18

3

19

ПРОДОЛЬНЫЕ ВОЛНЫ

2

20

ВОЛНЫ

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №3
1.     Волны,
в которых колебания происходят перпендикулярно направлению их распространения.
2.     Число
колебаний в единицу времени.
3.     Материальная
точка, колеблющаяся на не меняющемся со временем расстоянии от точки подвеса.
4.     Формула
для определения длины волны.
5.     Движение,
точно или приблизительно повторяющееся, при котором тело смещается относительно
положения равновесия, отклоняясь от него, то в одну сторону, то в другую
сторону.
6.     Явление,
при котором амплитуда установившихся вынужденных колебаний достигает своего
наибольшего значения при условии, что частота вынуждающей силы равна
собственной частоте колебательной системы.
7.     Возмущения,
распространяющиеся в пространстве, удаляясь от места их возникновения.
8.     Формула
периода колебаний пружинного маятника.
9.     Системы
тел, которые способны совершать свободные колебания.
10. Механические
возмущения, распространяющиеся в упругой среде.
11. Расстояние
между ближайшими друг к другу точками волны, колеблющимися в одинаковых фазах.
12. Как
называется внешняя периодически изменяющаяся сила, вызывающая вынужденные
колебания?
13. Волны,
в которых колебания частиц происходят вдоль направления распространения волны.
14. Формула,
связывающая период и частоту колебаний.
15. Твёрдое
тело, совершающее под действием приложенных сил колебания около неподвижной
точки или вокруг оси.
16. Наибольшее
(по модулю) отклонение колеблющегося тела от положения равновесия.
17. Колебания,
при которых колеблющаяся величина изменяется со временем по закону синуса или
косинуса.
18. Колебания,
совершаемые телом под действием внешней периодически изменяющейся силы.
19. Формула
периода колебаний математического маятника.
20. Колебания,
происходящие только благодаря начальному запасу энергии.

ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №4  ПО ТЕМЕ:

         «ЗВУК. ЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ»

I
ВАРИАНТ                                                                            II
ВАРИАНТ

1

ИНФРАЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ

20

2

ГРОМКОСТЬ ЗВУКА

19

3

ОБЕРТОНЫ

18

4

ЭХОЛОКАЦИЯ

17

5

ЧИСТЫЙ ТОН

16

6

ЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ

15

7

РЕЗОНАТОР

14

8

АКУСТИКА

13

9

ТЕМБР ЗВУКА

12

10

РУПОР

11

11

КОГЕРЕНТНЫЕ ВОЛНЫ

10

12

ВЫСОТА ЗВУКА

9

13

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ

8

14

СКОРОСТЬ ЗВУКА

7

15

ЭХО

6

16

УЛЬТРАЗВУКОВАЯ ДЕФЕКТОСКОПИЯ

5

17

КАМЕРТОН

4

18

ИНТЕРФЕРЕНЦИОННАЯ КАРТИНА

3

19

УЛЬТРАЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ

2

20

ФОН

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №4
1.     Колебания,
частоты которых находятся в диапазоне от 20 Гц до 20000Гц.
2.     Явление
сложения в пространстве волн, при котором образуется постоянное во времени
распределение амплитуд результирующих колебаний.
3.     Громкость
для звука в 1000Гц, если его уровень интенсивности равен 1 дБ.
4.     Колебания
с частотами менее 20Гц.
5.     При
использовании этого устройства звуковые волны не рассеиваются во все стороны, а
образуют узконаправленный пучок, за счет чего мощность звука увеличивается и он
распространяется на большее расстояние.
6.     Физическая
величина, зависящая от свойств среды, в которой распространяется звук.
7.     Раздел
физики, который изучает звуковые явления.
8.     Как
называют тоны сложного звука?
9.     Источник
звука, совершающий гармонические колебания незаметные для глаза.
10. Характеристика
звука, связанная с его интенсивностью и зависящая от частоты.
11. Волны,
разность фаз которых остаётся постоянной во времени.
12. Тело,
отзывающееся (резонирующее) на звук.
13. Колебания,
происходящие с частотой более 20000Гц.
14. Звуковая
волна, отражённая какой-либо преградой и возвращающаяся в то место, откуда она
начала распространяться.
15. Звук
источника, совершающего гармонические колебания одной частоты.
16. Метод,
в котором применяется ультразвук для обнаружения различных дефектов деталей.
17. С
помощью чего можно отличать звуки одних источников от звуков других?
18. Метод
определения расстояния до объекта, глубины морей при помощи ультразвука.
19. Качество
звука, определяемое человеком субъективно на слух и зависящее от частоты звука.
20. Не
меняющаяся со временем картина распределения в пространстве максимумов и
минимумов амплитуд колебаний.

ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №5 ПО ТЕМЕ:

      «ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ»

I
ВАРИАНТ                                                                            II
ВАРИАНТ

1

МАЙКЛ ФАРАДЕЙ

20

2

МАГНИТНЫЕ ЛИНИИ

19

3

СОЛЕНОИД

18

4

ПЕРЕМЕННЫЙ ТОК

17

5

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ

16

6

ФОТОН (КВАНТ)

15

7

МАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ

14

8

ОДНОРОДНОЕ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

13

9

СТАТОР

12

10

ГЕНРИХ ГЕРЦ

11

11

ЛИНИИ МАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ

10

12

НЕОДНОРОДНОЕ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

9

13

МАГНИТНЫЙ ПОТОК

8

14

ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ВОЛНА

7

15

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

6

16

ДЖЕЙМС КЛЕРК МАКСВЕЛЛ

5

17

РОТОР

4

18

ВИХРЕВОЕ ПОЛЕ

3

19

ИНДУКЦИОННЫЙ ТОК

2

20

НАПРЯЖЁННОСТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №5
1.     Поле,
в любой точке которого сила действия на магнитную стрелку одинакова по модулю и
направлению.
2.     Учёный,
сделавший важнейшее научное открытие, которое позволило более глубоко понять
суть явления электромагнитной индукции.
3.     Свернутый
в спираль изолированный проводник, по которому течет электрический ток.
4.     Как
называется частица электромагнитного излучения?
5.     Переменное
электрическое поле, где силовые линии замкнуты подобно линиям индукции
магнитного поля.
6.     Линии,
касательные к которым в каждой точке поля совпадают с направлением вектора
магнитной индукции.
7.     Неподвижная
часть генератора, аналогичная контуру.
8.     Электрический
ток, периодически меняющийся со временем по модулю и направлению.
9.     Количественная
характеристика электрического поля, векторная величина, равная силе, с которой
поле действует на единичный положительный заряд, помещенный в какой-либо его
точке.
10. Ученый,
которому удалось «превратить магнетизм в электричество».
11. Поле,
в разных точках которого сила действия на магнитную стрелку может быть
различной как по модулю, так и по направлению.
12. Вращающаяся
часть генератора.
13. Электрический
ток, возникающий внутри замкнутого проводящего контура при изменении в нем
магнитного поля.
14. Физическая
величина, пропорциональная модулю вектора индукции однородного магнитного поля
и площади, ограниченной контуром.
15. Количественная
характеристика магнитного поля, которая обозначается символом  .
16. Что
представляет собой система, порождающих друг друга и распространяющихся в
пространстве переменных электрического и магнитного полей?
17. Ученый,
зарегистрировавший в 1888году электромагнитные волны.
18. Воображаемые
линии, вдоль которых расположились бы маленькие магнитные стрелки, помещенные в
магнитное поле.
19. Что
образуют порождающие друг друга переменные электрическое и магнитное поля?
20. Поле,
которое создается движущимися заряженными частицами, как положительными, так и
отрицательными.

ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №6  ПО ТЕМЕ:
                   «СТРОЕНИЕ АТОМА И
АТОМНОГО ЯДРА»
 I
ВАРИАНТ                                                                        II
ВАРИАНТ

1

ЭРНЕСТ РЕЗЕРФОРД

20

2

МАССОВОЕ ЧИСЛО

19

3

18

4

ПРОТОН

17

5

КАМЕРА ВИЛЬСОНА

16

6

ДЖЕЙМС ЧЕДВИК

15

7

РАДИОАКТИВНОСТЬ

14

8

НУКЛОНЫ

13

9

12

10

КРИТИЧЕСКАЯ МАССА

11

11

АНРИ БЕККЕРЕЛЬ

10

12

ЗАРЯДОВОЕ ЧИСЛО

9

13

ЯДЕРНЫЕ СИЛЫ

8

14

АЛЬБЕРТ ЭЙНШТЕЙН

7

15

6

16

НЕЙТРОН

5

17

ЭНЕРГИЯ СВЯЗИ ЯДРА

4

18

ДЖОЗЕФ ДЖОН ТОМСОН

3

19

2

20

СЧЁТЧИК ГЕЙГЕРА

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №6
1.     Французский
физик, открывший в 1896 году явление радиоактивности.
2.     Общее
название для протонов и нейтронов.
3.     Минимальная
энергия, необходимая для расщепления ядра на отдельные нуклоны.
4.     Прибор,
изобретенный в 1912 году, в котором треки частиц не только наблюдают, но и
фотографируют.
5.     Ученый,
открывший в 1905 году закон взаимосвязи массы и энергии.
6.   Правило
смещения для распада.
7.     Элементарная
частица, имеющая положительный заряд, равный заряду электрона, и массу покоя .
8.     Силы,
действующие между составляющими ядро нуклонами и значительно превышающие
кулоновские силы отталкивания между протонами.
9.     Уравнение
Эйнштейна для энергии покоя.
10. Прибор,
изобретённый в 1908 году, который применяют в основном для регистрации
электронов.
11. Способность
некоторых атомных ядер самопроизвольно превращаться в другие ядра с испусканием
различных видов радиоактивных излучений и элементарных частиц.
12. Английский
физик, в 1903 году предложил одну из первых моделей строения атома.
13. Правило
смещения для распада.
14. Общее
число нуклонов в ядре.
15. Английский
ученый, доказавший в 1932 году с помощью камеры Вильсона, что бериллиевое
излучение представляет собой поток электрически нейтральных частиц, масса
которых приблизительно равна массе протона.
16. Формула
для расчета дефекта масс.
17. Нейтральная
частица с массой покоя
18. Число
протонов в
ядре.
19. Английский
физик, под руководством которого было обнаружено, что радиоактивное излучение
радия неоднородно.
20. Наименьшая
масса урана, при которой возможно протекание цепной реакции.

ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №7  ПО ТЕМЕ:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР»

I
ВАРИАНТ                                                                            II
ВАРИАНТ

1

ПОГЛОЩЁННАЯ ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ

20

2

КАРЛ ДЕЙВИД АНДЕРСОН

19

3

ЕСТЕСТВЕННЫЕ ИЗОТОПЫ

18

4

АДРОНЫ

17

5

16

6

ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР

15

7

ИГОРЬ ВАСИЛЬЕВИЧ КУРЧАТОВ

14

8

ТЕРМОЯДЕРНАЯ РЕАКЦИЯ

13

9

КВАРКИ

12

10

ПОЛЬ ДИРАК

11

11

10

12

ИСКУССТВЕННЫЕ ИЗОТОПЫ

9

13

АНТИНЕЙТРОН

8

14

РЕАКТОР НА МЕДЛЕННЫХ НЕЙТРОНАХ

7

15

6

16

ЛЕПТОНЫ

5

17

ЭНРИКО ФЕРМИ

4

18

ПОЗИТРОН

3

19

2

20

АНТИПРОТОН

1

ВОПРОСЫ
К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №7
1.     Элементарные
частицы, которые могут взаимодействовать друг с другом посредством ядерных сил.
2.     Единица
измерения поглощённой дозы излучения.
3.     Реактор,
работающий на изотопе урана-235.
4.     Античастица,
которая была обнаружена в 1955 году, существование которой вытекало из теории
Дирака.
5.     Энергия
ионизирующего излучения, поглощённая облучаемым веществом и рассчитанная на
единицу массы.
6.     Учёный,
под руководством которого в 1946 году в Советском Союзе был создан первый
европейский реактор.
7.     Формула
определения поглощённой дозы излучения.
8.     Реакция
слияния лёгких ядер, происходящая при температурах порядка сотен миллионов
градусов.
9.     Американский
физик, обнаруживший  в 1932 году в камере Вильсона след неизвестной частицы,
которая впоследствии получила название позитрон.
10. Элементарные
частицы, в группу которых входят шесть частиц, одной из которых является
электрон, и шесть соответствующих античастиц.
11. По
какой формуле определяется эквивалентная доза?
12. Античастица,
не имеющая электрический заряд и участвующая в процессе аннигиляции.
13. Под
руководством этого ученого в 1942 году в США был построен первый ядерный
реактор.
14. Устройство,
предназначенное для осуществления управляемой ядерной реакции.
15. Единица
измерения эквивалентной дозы.
16. Радиоактивные
изотопы, встречающиеся в природе.
17. Английский
физик, предсказавший так называемые процессы аннигиляции (исчезновения) и
рождения электронно-позитронной пары.
18. Частица,
представляющая собой электрон с положительным по знаку электрическим зарядом.
19. Фундаментальная
частица, служащая базисом для построения всех адронов.
20. Радиоактивные
изотопы, которые могут быть созданы в результате ядерных реакций.

ОТВЕТЫ К
ФИЗИЧЕСКИМ ДИКТАНТАМ ДЛЯ 9 КЛАССА
«ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДВИЖЕНИИ»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

13

2

16

20

9

7

12

19

3

17

10

1

11

18

8

15

6

14

5

4

II в

8

19

5

1

12

14

9

2

18

4

11

20

10

3

13

6

15

7

16

17

          «ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И
ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

12

17

4

9

2

20

7

11

15

6

18

8

3

10

19

1

16

14

13

5

II в

9

4

17

12

19

1

14

10

6

15

3

13

18

11

2

20

5

7

8

16

 «МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

14

4

12

18

1

7

20

3

9

10

16

5

19

8

2

15

6

17

13

11

II в

7

17

9

3

20

14

1

18

12

11

5

16

2

13

19

6

15

4

8

10

        «ЗВУК.  ЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

6

13

20

1

10

14

8

3

17

2

11

7

19

15

5

16

9

4

12

18

II в

15

8

1

20

11

7

13

18

4

19

10

14

2

6

16

5

12

17

9

3

«ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

8

16

3

6

18

11

9

4

20

1

12

17

19

13

7

14

10

2

5

15

II в

13

5

18

15

3

10

12

17

1

20

9

4

2

8

14

7

11

19

16

6

 «СТРОЕНИЕ
АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

11

8

17

5

14

3

4

13

9

20

7

18

15

2

6

19

16

12

1

10

II в

10

13

4

16

7

18

17

8

12

1

14

3

6

19

15

2

5

9

20

11

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР »

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

I в

11

8

17

5

14

3

4

13

9

20

7

18

15

2

6

19

16

12

1

10

II в

10

13

4

16

7

18

17

8

12

1

14

3

6

19

15

2

5

9

20

11

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.   А.В. Перышкин,
Е.М. Гутник. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб.           заведений.
– 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.: ил.
2.   А.И. Семке.
Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно - научного профиля. -
Ярославль: Академия развития, 2007. – 320 с.: ил. – (В помощь учителю).
3.   М.Ю. Коржавина,
И.Г. Власова. Физика. Новейший справочник школьника. – М.: Филол. о-во «Слово»,
Изд-во Эксмо, 2005. – 735  с.
4.   Ю. И. Дик, В.А.
Ильин, Д.А. Исаев и др. Физика. Большой справочник для      школьников и
поступающих в вузы. – М.: Дрофа,2005. – 735,  с.: ил. – (Большие справочники для
школьников и поступающих в вузы).

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ Приобретение учащимися знаний по физике имеет важное значение в условиях современного развития общества, так как на физике основывается не только техническая деятельность, но и…

alt: ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №1 ПО ТЕМЕ: «ОБЩИЕ

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №1 1

alt: ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №2 ПО ТЕМЕ: «ЗАКОНЫ

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №2 1

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №3 1

alt: ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ №4 ПО ТЕМЕ: «ЗВУК

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №4 1

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №5 1

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №6 1

alt: ВОПРОСЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИКТАНТУ №7 1

alt: ОТВЕТЫ К ФИЗИЧЕСКИМ ДИКТАНТАМ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. А

title: Сборник физических диктантов . 9 класс


extracted_text:
Мероприятие
«Папа, мама, я — спортивная семья»
Цель:  Через  различные формы коррекционно —
восстановительной работы способствовать общему укреплению здоровья детей и
улучшению физических показателей.
Задачи:
1. Развитие функциональных способностей организма, умение
владеть своим телом.
2. Развитие физических качеств (ловкости, гибкости,
выносливости, смелости)
3. Обучение старших дошкольников умению перевоплощаться,
расслабляться, приёмам релаксации, а также воспитание уверенности в своих
силах.
4. Активное вовлечение родителей в совместную деятельность.

ХОД  ПРАЗДНИКА
( Звучит весёлая музыка). Болельщики  рассаживаются в
спортивном зале, в центр зала  выходят 2 ведущих. ( Музыка затихает)
1 ведущий:  Добро пожаловать, дорогие гости!

Веселья Вам, да радости  желаем.

Давно Вас ждём, поджидаем,

Праздник без Вас не начинаем!
(Звучит песня « Если хочешь быть здоров...»)
Под звуки спортивного марша входят участники спортивных
состязаний и строятся в отведённых местах.( У каждой команды единая форма)
2 ведущий: Массовость  спорта — залог трудовых побед семьи,
хорошего настроения и отличного здоровья.
1  ведущий:  Сегодня мы рады приветствовать дружные
спортивные семьи.( Фамилия семьи и имя капитана — ребёнка)
2 ведущий: Оценивать ваши успехи будет жюри ( представление
жюри). Каждая команда имеет свою  «накопительную корзину», в которую на
протяжении всех состязаний будут складываться мячи-баллы. И таким образом,
участникам и болельщикам будут видны результаты состязаний.
1 ведущий: Итак, представляем слово нашим участникам...(Девиз
команды)
2 ведущий: Заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой
— вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один
час, а весёлым — на два! Не верите? Проверьте сами. Итак, в добрый путь!
1
ведущий:

1ый конкурс « Словесная дуэль»
На стене вывешивается слово « физкультура».Участники должны из
данного слова составить как можно больше коротких слов. За 1 минуту.
Победителем будет команда, назвавшая слово последней.(  каждой команде
выдаётся лист бумаги и карандаш)
слово жюри.
2 ведущий:

2ой конкурс «Автогонки»
Участвуют только дети. Кататься на машине — это не только
удовольствие, но и спорт. Спортивная машина отличается от обычной специальными
шинами, низкой посадкой, формой руля и т. д. Представим, что именно на такой
машине и предстоит соревноваться нашим участникам. А поскольку у нас эстафета
шуточная, то и машины будут ненастоящие, а игрушечные и они уже стоят перед
вашими командами. К ним привязаны верёвочки, а на другом конце палочки. Ребёнок
наматывает верёвку на палочку до тех пор, пока машина не окажется у его ног.
Победителем будет та команда, которая быстрее справится с этим заданием.
Жюри подводит итоги.
1
ведущий:
Не бойтесь, дети, дождя и стужи,

Почаще приходите на стадион,

Кто с детских лет со спортом дружит

                                   Всегда
здоров, красив и ловок,и силён!

3ий конкурс « Самый сильный папа»
Сейчас все команды спешат на стадион, на улице идёт дождь. Папа
несёт за спиной ребёнка, а мама бежит за ними, укрывая зонтом от дождя.( Каждой
команде выдаётся зонт)
слово жюри

2 ведущий: Ваши мамы, как и вы в детстве, мечтали быть
известными актрисами, певицами, гимнастками. Так вот сейчас им предоставляется
такая возможность.

       4ый конкурс  « Мама лучшая
гимнастка»
Мама под музыку исполняет произвольный танец с гимнастической
лентой.
Слово жюри.
1 ведущий: Помните, каким образом путешествовала лягушка в
сказке « лягушка — путешественница»? Она заставила уток взять в клювы палку, а
сама, уцепившись за неё, взлетела вместе со стаей. В этой эстафете участникам
придётся проделать примерно тоже самое.

5ый конкурс « Лягушка — путешественница»

Папа и мама несут 2 палки на которых сидит ребёнок, держась за
шеи родителей.

Пауза. Дети исполняют сценку « Папа в доме голова, ну а мама
шея...»

2 ведущий: ( обращается к артистам) Хватит спорить по этому
поводу, сейчас всем предстоит убедиться в том, что каждый член семьи выполняет
свою важную роль, а все вместе они- сила.

6ой  конкурс « Круговая порука»
Все участники стоят по кругу, правой рукой придерживают
гимнастическую палку, которая одним концом стоит на полу. По свистку все быстро
должны убрать руку со своей палки и придержать впереди стоящую. Кто остался без
палки ( упала), тот выходит из игры. Побеждает один — самый стойкий участник и
балл присуждается его команде.
Слово жюри.

Ребёнок:  Нам живётся лучше всех,

Потому что с нами — смех!

С ним нигде не расстаёмся,

Где б мы ни были — смеёмся.

Молодой, задорный смех,

Посмеяться ведь не грех?!

1 ведущий: То, что мы  сейчас предложим — это очень редкий
вид спорта. Про него мало кто что знает,т. к. вид спорта называется « Ночные
снайперы».Наши участники будут соревноваться с завязанными глазами.

7ой конкурс «Ночные снайперы»
Папы в касках на голове, с завязанными глазами, с поварёшкой в
руке, ползут на четвереньках. При этом они стучат поварёшкой по полу, в поисках
клада. Клад находится под кастрюлей в центре круга.( Предварительно на линии
старта папа, стоя на четвереньках, вращается вокруг себя , пока все считают до
пяти.) Побеждает та команда, чей папа первым ударит по кастрюле.

2 ведущий: Когда-то это занятие было популярным во всех странах.
Теперь это вид спорта и у него очень много поклонников. Наверное, никто из
участников не откажется стать  « всадником» и проскакать верхом на лошади.
Правда, лошади в этой эстафете не совсем обычные. Их заменят прыгающие мячи.
Что делает настоящий всадник перед забегом? Вскакивает в седло, берёт поводья в
руки, стремительно ударяет по бокам лошади и, кричит « Но! Пошла!», двигается
вперёд. Давайте попробуем!.. Все хором кричат: «Но! Пошла!»

8ой конкурс « Скачки»

Все участники команд по очереди прыгают на мячах-лошадках (
прыгающие мячи).Побеждает та команда, которая первая придёт к финишу.
Жюри подводит итоги.

1
ведущий:
9ый конкурс — это многоборье «Вкус победы»

Испытать вкус победы должен каждый член команды! Участники,
сцепившись локтями, стоя спиной добегают до отметки, обратно возвращаются по
льдинам( у каждой семьи по 2 пелёнки, одновременно три члена команды прыгают на
льдину, вторую подтягивают вперёд и затем перепрыгивают на неё). На финише их
ждёт напиток под названием « Вкус Победы» ( этикетки сделаны организаторами
).Побеждает та команда, которая быстрее выпьет напиток через трубочку.
Итоги.

2
ведущий:
10ый заключительный конкурс « Привал»

Все участники по очереди должны добежать до спального мешка,
застегнуть его, потом расстегнуть и быстро вернуться в команду. Побеждает
команда, первая справившаяся с  заданием.

1 ведущий: На привале у костра все обычно отдыхают, играют,
веселятся, поют песни.Давайте и мы с вами споём песню « Неразлучные друзья»
Жюри подсчитывает баллы.
Проводится награждение грамотами и призами.

file_name: Мероприятие.docx

alt: С ним нигде не расстаёмся,

title: Мероприятие «Папа, мама, я — спортивная семья».


extracted_text:
Практическая работа №5
*включает 6 заданий*

Создание отчетов в СУБД MS Access.

Цель: изучение ИТ создания отчетов в СУБД.
Создание отчетов по таблицам и запросам БД.

;)
/// Пожалуйста, после окончания работы не забудьте выключить ПК
и привести рабочее место в порядок. \\\
FOR THOSE
WHO doN’T
understand по-RU.
/// Please, after working shut down the system
correctly & set to rights. \\\
(;

Создание запросов по
таблицам Филиал фирмы и Сотрудники фирмы.

Порядок работы

Запустите СУБД Microsoft
Access, создайте новую БД и импортируйте все таблицы из БД For_Lab5.mdb (Файл/Внешние
данные/Импорт).

Используя автономную
справку изучите раздел Создание отчета.

Задание
1.1. Создание автоотчета.

1. Создайте автоотчет в
столбец по таблице Культурная программа.

Краткая
справка.
После выбора источника записей и макета (в столбец или ленточный) мастер
создает отчет, который использует все поля источника записей и применяет
последний использованный автоформат.

2.  Выберите объект базы —
Отчеты.

Нажмите кнопку Создать,
в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета Автоотчет: в
столбец (рис. 1.1).

В качестве источника
данных выберите таблицу Культурная программа и нажмите кнопку ОК.

Рис. 1.1. Создание
ленточного автоотчета

3. Просмотрите отчет в
режиме Предварительный просмотр.

Перейдите в режим Конструктор
и посмотрите, как выглядит отчет в этом режиме.

Сохраните отчет под
именем Культурная программа.

Задание 1.2. Создание отчета по
таблице Мои расходы с помощью Мастера создания отчетов.

Краткая справка. Мастер задает
подробные вопросы об источниках записей, полях, макете, требуемых форматах и
создает отчет на основании полученных ответов.

Порядок работы

1.  Выберите объект базы —
Отчеты.

Нажмите кнопку Создать,
в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета: Мастер отчетов.

В качестве источника
данных выберите таблицу Мои расходы, выберите поля: Тип расходов
и Сумма затрат (рис. 1.2), задайте сортировку по полю Сумма затрат,
вид макета — в столбец, стиль — деловой.

Рис. 1.2. Выбор полей
для отчета.

2.  Примерный вид отчета
приведен на рис. 1.3.

Сохраните отчет под
именем Мои расходы.

Рис. 1.3. Вид отчета в
столбец.

Задание 1.3. Создание отчета в
режиме Конструктор.

В режиме Конструктор
создайте отчет по таблице Филиал фирмы с заголовком Штатное
расписание и полями Фамилия, Имя, Ставка.
В отчет введите суммарное
и среднее значения, а также максимальное и минимальное
значения по полю Ставка.

Порядок работы

1.  Выберите объект базы —
Отчеты.

Нажмите кнопку Создать,
в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета Конструктор.

В качестве источника
данных выберите таблицу Филиал фирмы.

2. Добавьте заголовок и
примечание отчета (Вид/Заголовок/Примечание).

В область Заголовок
введите надпись Штатное расписание, используя кнопку Надпись  панели элементов.

Параметры заголовка:
шрифт Arial, размер — 16, полужирный курсив (рис. 1.4).

Рис. 1.4. Создание
отчета в режиме Конструктор.

3. В верхнем колонтитуле
сделайте надписи по именам полей.

Имена полей (Фамилия,
Имя, Ставка) расположите в одну строку.

4.  В области данных
соответственно под именами расположите поля (их удобнее брать из списка полей).

5. В примечании отчета
введите новые поля кнопкой Поле .

Имена полей: Итого:,
Средняя ставка, Максимальная ставка и Минимальная ставка.

Введите формулы для
расчета (рис. 1.4):
ü  для расчета поля Итого
введите =Sum([Ставка]);
ü  для расчета поля Средняя
ставка введите =Avg([Ставка]);
ü  для расчета поля Максимальная
ставка введите =Мах([Ставка]);
ü  для расчета поля Минимальная
ставка введите Мin([Ставка]).

Сохраните отчет под
именем Штатное расписание.

Задание 1.4. Создание почтовых
наклеек по таблице Сотрудники фирмы.

Порядок работы

1. Выберите объект базы —
Отчеты.

Нажмите кнопку Создать,
в открывшемся окне Новый отчет выберите вид отчета — Почтовые
наклейки.

В качестве источника
данных выберите таблицу Сотрудники фирмы.

2.  В открывшемся окне Создание
наклеек выберите размер наклейки 90,2
 мм x 42,3 мм (рис. 1.5).

Рис. 1.5. Выбор размера
наклеек.

3.  Задайте тип шрифта — Times
New Roman, размер 12 (рис. 1.6)

Рис. 1.6. Выбор шрифта
и размера текста наклеек.

4. Выберите поля из
списка полей.

Если на каждой
наклейке нужно вывести определенный текст, введите его в прототип справа от
названий полей (рис. 1.7).

Рис. 1.7. Создание
наклейки.

Задайте сортировку
по фамилии и введите имя отчета Наклейки.

5. Просмотрите вид
отчета-наклейки в режиме Предварительный просмотр (рис. 1.8) и режиме Конструктор
(рис. 1.9).

Рис. 1.8. Отчет
Наклейки в режиме Предварительный просмотр.

Рис. 1.9. Отчет
Наклейки в режиме Конструктор.
Задание
1.5.
Создать отчет с помощью мастера (табличный отчет) по запросу Бухгалтера
со всеми полями (не забудьте предварительно импортировать запрос Бухгалтера
из файла БД For_Lab5.mdb).

Сохраните отчет под
именем Бухгалтера. Посмотрите запрос в режимах Предварительный
просмотр и Конструктор.

Задание 1.6. Создать отчет в
режиме Конструктор по запросу Зарплата.

Все параметры задать
самостоятельно.

Сохранить отчет под
именем Зарплата.

!!!
Пожалуйста, после выполнения всех заданий пригласите
преподавателя.
После того как Ваша работа будет зачтена, не забудьте удалить
созданные документы.
!!!

alt: Создание запросов по таблицам

alt: Задание 1.2. Создание отчета по таблице

alt: Рис. 1.3. Вид отчета в столбец

alt: Задание 1.3. Создание отчета в режиме

alt: Имена полей ( Фамилия , Имя ,

alt: Рис. 1.8. Отчет Наклейки в режиме

title: Лабораторная работа по дисциплине Базы данных


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                «Средняя
школа №2»
                      г.Богородицк
Тульской области

                          Автор:  Золотарева
Людмила Николаевна

учитель начальных классов

2013г.

Воспитание является
одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества
государства.
В своей педагогической
деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:
·       Воспитание – процесс
целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном
взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной
цели.

·       Воспитание – это
искусство, искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его
самоизменение, самостроительство, самосовершенствование.

·       Воспитание – это
чувство, голос души и сердца.

·       Воспитание – это
творчество. Дело воспитания – процесс постоянного “сотворения” личности. Это -
подвиг времени. Нужно уделять этому делу много сил, внимания. Оно требует
размышлений, чтения специальных книг, бесед с родителями. А главное наших детей
нужно очень-очень сильно любить по-настоящему, безусловно. Всю нашу жизнь
построить ради этого и этим жить. Только тогда может что-то получиться.

Основными задачами
воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности,
способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке
труда.

Основная задача
современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого
между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие
взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для
его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому. Такую стратегически
важную задачу необходимо каждодневно конкретизировать в планомерной системно
осуществляемой работе.

Чтобы процесс
воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть
создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно.

Нужно приложить все
усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его
ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных
ролей.

 Каждый год 1-го
сентября в нашей стране открывают двери школы. Первый день очень важен для
детей, родителей и учителей. От того, как он
пройдет, зависит
многое. Хочется, чтобы дети пошли по “неведомым дорожкам” в мир неведомых чудес
с хорошим настроением. Хочется, чтобы
новый учебный год
принёс много открытий, а не разочарований. Пусть в школьной жизни не кончается
волшебство!

Переступая первый раз порог
школы, класса, ребёнок попадает в новый мир. Он волнуется, переживает и даже
боится! Поэтому я считаю, что эта первая встреча должна быть для него
интересной, в ней должен присутствовать эффект неожиданности, сказочности,
чтобы на следующий день ребёнку хотелось бежать в школу.

Цель мероприятия:

Развитие интереса к учению, формирование
положительной мотивации к учебной деятельности

Задачи:

·
создать
атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с
другом, учителем, школой;
·
способствовать
сплоченности ученического коллектива и родителей;

воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
·
развивать
внимание, логическое мышление, творческие способности;
·
сформировать
положительный настрой на общение;
·
воспитывать
активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
·       совершенствовать связи
семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным
мероприятиям.

Участники
мероприятия:
будущие первоклассники, их родители.

Форма: Праздник.

Оборудование:
Компьютер.

СОДЕРЖАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

(Праздник проводится после окончания
торжественной линейки,
 посвящённой 1
сентября)

Вступление.

                       Нежарким  солнышком   согреты,
                       Леса   еще  в  листву   одеты.
                       У  малышей  в руках  букеты.
                       День хоть и грустный, но  веселый:
                       Грустишь  ты:
                      - До  свидания,  лето!
                        И  радуешься:
                      - Здравствуй,  школа! (слайд 1)
-Дорогие
ребята, вот и наступил этот праздничный день – 1 сентября. (слайд 2)
Вы  когда – то сделали первый
шаг, сказали первое слово, а  сегодня  Вы сделали первый шаг во  взрослую
жизнь, -  Вы переступили  порог  нашей  школы.
                       У  каждого  в  жизни  единственный
раз
                     Бывает   свой  первый,  свой  памятный
класс.
                     И  первый  учитель,  и  первый  урок,
                     И  первый   заливистый  школьный
звонок.       (слайд 2)

                             Я рада видеть Вас, ребята,
                              И сегодня в этот час
                              Поведу с собою Вас!
                              За горами, за лесами
                             Есть волшебная страна,
                             Там  много разных  испытаний,
                             И  чудес  полна  она.

 -И  так,  ребята,  мы  с  Вами   совершим   путешествие
в  волшебную  страну  Знаний.
( слайд 3)
- Но что это? Путь в волшебную
страну закрыт. Чтобы открыть замок и узнать название этой волшебной страны нам
надо отгадать 3 загадки.

Многим долго неизвестный,

Стал он
каждому дружком,
Всем по сказке
интересной
Мальчик-луковка
знаком.
Очень просто и
недлинно
Он зовётся
…(Чипполино).  Слайд 4 (1).

Он дружок зверям и птицам

Он – живое
существо,
Но таких на
белом свете
Больше нет ни
одного.
Потому что он
не птица,
Не котёнок, не
щенок,
Не волчонок,
не сурок.
Очень милая
мордашка,
А
зовётся…(Чебурашка).  Слайд 4 (2).

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку
красную ей подарила.
Девочка имя
забыла своё.
Ну, отгадайте,
как звали её.    (Красная Шапочка).  Слайд 4 (3).

- Молодцы! Все загадки отгадали
правильно.

Слайд 5 (1).

- Ой, а замок-то не открылся. Что
же нам делать? Может быть, кто-нибудь из вас знает какое-нибудь волшебное
заклинание, которое поможет открыть замок? (Ребята хором произносят любое
волшебное заклинание)

Слайд 5 (2).

- Давайте прочитаем хором
название этой волшебной страны. (СТРАНА ЗНАНИЙ.)

-Что мы будем делать в этой
стране? Почему она так называется? (Высказывания детей)

Мы с вами в волшебной стране Знаний. И жители этой страны
носят почетное  звание – УЧЕНИК!
Основная часть.
Ø
            Вы тоже станете учениками,  но сначала Вы должны
выполнить мое задание,  ведь ученики волшебной страны  внимательные, умные и
ловкие.
Сейчас  я проверю, какие  Вы внимательные?  Я  буду
задавать Вам  вопросы, а Вы будете мне отвечать:  «Это я. Это я.  Это все  мои
друзья!» Только будьте внимательны. Приготовились?

1.
Кто ватагою веселой
                 Каждый день шагает в школу?

2.
Кто мороза не боится,
                 На коньках летит как птица?

3.
Кто из Вас такой хороший
Загорать ходил в калошах?

4.
Кто из Вас приходит в класс
С опозданием на  час?

5.
Кто из Вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?

6.
Кто из Вас, из малышей,
Ходит  грязный   до ушей?

7.
Кто из Вас, скажите вслух,
На уроке ловит  мух?

8.
Кто из Вас не ходит хмурый,
Любит спорт  и  физкультуру?

9.
Кто хочу у Вас  узнать,
Очень  любит  поиграть?

Молодцы, ребята!  Теперь я вижу,
что Вы  очень внимательные   ребята.

Ø  А
Вы знаете, что должны ученики брать с собой в школу?
Сейчас мы это проверим. Я буду загадывать Вам загадки, а Вы
будите  их  отгадывать.
(слайд 6 -13)
ЗАГАДКИ:

Ø
-Вот   Вам  следующее  мое задание.( слайд 14-21 )
- Послушайте отрывок из знакомых Вам
сказок   и скажите из какой   это  сказки:

-И с этим  заданием  вы
справились!  Молодцы!

Физминутка (слайд 22)

Ø
- А сейчас я предлагаю вам поиграть.
( слайд 23)
Игра называется «Найди лишний предмет». Вы должны найти  лишний
предмет и объяснить, почему он лишний, по какому признаку.
(слайд 24)

1.Назовите, какие грибы вы видите? Какой гриб здесь лишний? (щелчок)
                           Почему?  (Лишний - мухомор. Он
несъедобный.)
(слайд 25)

 2.Узнали вы эти цветы? Назовите их. Какой цветок лишний и
почему?( щелчок)
                        (Все цветы полевые, кроме розы)
                            - Хорошо!

( слайд 26)
3.Назовите животных. Кто из них здесь лишний? Почему? (
щелчок)
                       ( Зебра не домашнее животное.)
                       Правильно, если делить их на домашних
и диких.
                       По какому признаку их можно разделить
на две группы?

-  По месту их обитания. Какое животное тогда будет лишнее?
                          - Правильно, опять зебра. Она
живет в жарких странах.

-И с этим  заданием  вы  справились!
Молодцы!
Ø
Игра на внимание «Повторите  за мной 3 фразы»
-Сегодня идет дождь.
-А завтра, я думаю, будет хорошая погода.
-Вот вы и ошиблись.
-И с этим  заданием  вы
справились!  Молодцы!

                                 Заключительная
часть
( слайд 27-31 )
Ø
- Вас пришли поздравить с праздником Веселый клоун и Профессор
педагогических наук. Послушайте, какие советы они вам дают:

·
Вот пришел желанный час.
Ты зачислен в первый класс.
А чтобы не было проблем,
Запомнить это нужно всем:
Как учиться, как играть,
У доски как отвечать.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
·
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
·
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
На уроках не хихикай,
Стол туда – сюда не двигай!
Учитель спросит -надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
·
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей!
·
Учись писать, читать, считать
Чтоб получать отметку “ПЯТЬ”

Ø  - Чтобы не забыть все
советы Веселого клоуна и Профессора, чтобы хорошо учиться в школе, мы с вами,
ребята, произнесём сейчас клятву первоклассников. (Ребята повторяют клятву за
учителем)

                                           Мы, ученики  1 «Б»
класса,
                                           Клянемся и
обещаем:
                                           В учебном году не
лениться,
                                           Стараться
прилежно учиться,
                                           К вершинам знаний
стремиться,
                                           Результатов
высоких добиться!

Ø  -
Ваши старания никогда не останутся без внимания самых близких людей, ваших
замечательных родителей. Уважаемые родители, для вас сегодня я подготовила вот
такое напутствие:

Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!

Родители:  (Шесть родителей читают заранее
подготовленное обещание, а все остальные родители отвечают хором: «Да!»)

Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! (Да!)

Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда. (Да!)

Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да!)

Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда (Да!)

Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да!)

Когда завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда (Да!)
Ø  Напутствие
учителя.( слайд 32)
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!
( слайд 33)
Ø  Под
музыку звучит стихотворение “Наша школа”, дети знакомятся с “Гимном школы”.
Посмотри, какая школа наша!
Просторна, светла, велика!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!

Ø
Игра «Что вы положите в портфель?»
-Я буду называть предметы, если их нужно
брать в школу, то вы хлопаете в ладоши. Приготовили ладошки. Играем!

Азбука, кукла,
портфель, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка,
машина, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, телефон, линейка.

- Молодцы! Запомнили, что положить в портфель.
( слайд 34)
Ø  -
Закончилось наше первое путешествие по Стране Знаний, впереди вас ждет много
открытий и тайн. В школе всегда интересно и весело! В добрый путь!

alt: СОДЕРЖАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ( Праздник проводится после окончания торжественной линейки, посвящённой 1 сентября)

alt: Бабушка девочку очень любила,

alt: Кто из Вас не ходит хмурый,

alt: Трудно детей своих воспитать,

intro:
Цель мероприятия:
   Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:
- создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
- способствовать сплоченности ученического коллектива;
- воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
- дать представление о многообразии профессий и их важности для людей;
- сформировать положительный настрой на общение;
- воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе

title: Внеклассное мероприятие «Здравствуй, школа!» 1 класс