extracted_text:
Лекция по теме:
Оцінювання підприємницьких ризиків

Методологічний підхід до оцінювання ризику полягає у проведенні багатокритеріального порівняння й вибору
альтернативного рішення та передбачає застосування сукупності методів і
комплекс заходів, які можна поділити на декілька складників.
По-перше, аналіз
стану зовнішнього середовища. Інформація надходить від комерційної служби
підприємств, яка провадить маркетингові
дослідження попиту та пропозиції таких же товарів конкурентами. Аналіз зовнішнього середовища включає дослідження
кредитних, валютних ринків, ринку цінних паперів, ринку страхування тощо.
По-друге, аналіз
внутрішнього середовища підприємства. Аналізується соціально-економічне становище підприємства, його
фінансова стійкість і здатність приймати
ризиковані дії.
По-третє, аналіз
інформації, складання переліку результатів аналізу з метою їх визначення й
класифікації.
По-четверте, оцінювання
конкретного виду ризику з використанням
різних методів.
По-п 'яте, визначення
фінансової спроможності (ліквідності) комерційного
проекту, визначення економічної доцільності (ефективності вкладення фінансових коштів).
По-шосте, визначення
допустимого ризику окремих комерційних угод за вибраним рівнем ризику, вибір
варіанта дій.
По-сьоме, застосування
результатів оцінки ризику в прийнятті рішення
та розроблення заходів щодо нейтралізації можливих втрат.
Один із найбільш прийнятних підходів до оцінювання ризику,
пов'язаний з інтегральною його оцінкою, включає два взаємопов'язаних аспекти — кількісний та якісний.
Кількісна оцінка ризику — це кількісне визначення розміру окремих ризиків та ризику
проекту в цілому.
Якісна оцінка— порівняння передбачуваних позитивних результатів із можливими негативними наслідками, виявлення
ймовірних впливів аналізованих результатів на
рішення, що будуть прийняті у
майбутньому.
Оцінюючи ступінь ризику, слід виділиш зони ризику залежно
від розміру втрат.
Безризикова зона, тобто зона, де втрати практично не очікуються. Цій зоні відповідають або нульові, або негативні
втрати. Це сфера, у якій втрати не очікуються, тобто
де економічний результат господарської
діяльності є позитивним, називається без-ризиковою зоною.
Зона допустимого ризику — сфера, у межах якої величина ймовірних втрат не перевищує
очікуваного прибутку, отже, діяльність підприємства має економічну
доцільність. Межа зони допустимого
ризику відповідає рівню втрат, рівному розрахунковому прибуткові. У межах цієї зони підприємницька
діяльність зберігає свою доцільність. У цій зоні втрати можуть бути, але вони,
як правило, менші за очікувану вигоду та прибутки.
Зона критичного ризику — область можливих втрат, що перевищують величину
очікуваного прибутку аж до величини повної розрахункової виручки (суми витрат і прибутку). Вона
характеризується розміром втрат, що перевищує розмір
очікуваного прибутку. Ця зона характеризується небезпекою
виникнення втрат, які за своїм граничним розміром можуть
привести до безповоротної втрати всіх ресурсів, укладених
підприємством у справу. Тут підприємець ризикує не тільки не
отримати доходу, але й понести прямі збитки в розмірі всіх
здійснених витрат.
Зона катастрофічного ризику — сфера ймовірних втрат,
що перевищують критичний рівень і можуть
досягнути розміру, що дорівнює або перевищує
майновий стан підприємства. Тобто цей ризик приводить до банкрутства
підприємства. Крім того, до категорії катастрофічного ризику (незалежно від
величини майнового збитку) варто віднести ризик, пов'язаний
із загрозою життю і здоров'ю людей та виникненням
економічних катастроф. Чимало авторів
пропонують використовувати шкали ризику стосовно ймовірності небажаного
результату, один із варіантів яких наведено
у табл. 1.
Таблиця
1
ШКАЛА ГРАДАЦІЇ РИЗИКУ

Однак цей захід досить умовний. По-перше, він
суб'єктивний щодо особи, яка запропонувала шкалу. По-друге,
в оцінюванні ризику велику роль відіграє не тільки
ймовірність можливого збитку, а й сама його
величина. Наприклад, збиток в одну грошову
одиницю й у мільйон грошових одиниць, що відбувся з однаковою ймовірністю, оцінюється людиною як різний ризик. Про
це йтиметься під час обговорення третьої
оцінки ризику.
Для оцінювання підприємницького ризику можуть бути використані різні методи. Найбільш поширеними є три групи
методів:
— статистичні методи;
— методи експертних оцінок;
— розрахунково-аналітичні методи.

Статистичні методи. Статистичний метод полягає у вивченні статистики втрат і прибутку, що мали місце на
даному чи аналогічному підприємстві, з метою визначення
ймовірності події, встановлення величини ризику.
Ймовірність означає можливість
отримання певного результату. Тут вивчається статистика втрат, що має місце в аналогічних видах підприємницької
діяльності, встановлюється частота їх появи.
Особливий інтерес становить кількісна оцінка Однак статистичним методом неможливо користуватися, якщо досліджуваний об'єкт— нова, недавно зареєстрована структура, тому що, наприклад, дисперсія сигналізує про
наявність ризику, але не дає пояснення напряму відхилення.
Підприємцю потрібно знати, що йому вигідно — витрати
чи прибуток.
Метод експертних оцінок. Цим методом користуються з погляду професіональної оцінки в результаті досвіду та
інтуїції. Головним чинником у даному разі є не чіткий
математичний розрахунок, а людський фактор.
Розрахунково-аналітичний метод. Найбільш поширений для визначення ступеня ризику шляхом доцільності витрат із
гарантованим отриманням планового прибутку, розмір
якого теоретично не обмежений. Елемент витрат в іншій
галузі характеризується мінімальним
ступенем ризику. Для цієї галузі максимальні втрати, не повинні перевищувати межі планового чистого
прибутку (тобто прибутку, що залишається після
оподаткування всіх інших виплат з прибутку).
Таким чином, мінімальний ступінь ризику забезпечує фірмі
покриття всіх її витрат і отримання тієї частини прибутку, то дає змогу сплатити податки. В умовах ринкової економіки цей
напрям пов'язаний із позицією держави як
основного контрагента. Основні форми діяльності здійснення операцій з цінними
паперами уряду чи муніципальних органів, участь у виконанні робіт, оплачених
за рахунок державних чи інших коштів.
Третя галузь характеризується підвищеним ризиком, при цьому
рівень втрат не перевищує розміру розрахункового прибутку (тобто тієї його
частини, що залишається після всіх виплат у бюджет, сплати відсотків за кредит, штрафів і неустойок).
При такому ступені ризику суб'єкт підприємницької
діяльності ризикує тим, що він у гіршому випадку дістане прибуток, величина
якого буде меншою за його розрахунковий рівень, але при цьому залишиться
можливість покрити всі витрати.
Четвертій галузь відповідає критичний ступінь ризику, за
якого можливі втрати в межах валового прибутку
(тобто загальної суми прибутку, отриманої до
здійснення всіх відрахувань). Такий ризик небажаний, оскільки пов'язаний з можливістю для фірми не
просто втратити прибуток, а й не покрити повністю
своїх витрат.
П'ята галузі відповідає кризовому стану, що допускає
можливість непокриття всіх витрат, пов'язаних із даним напрямом діяльності. Перевага цього методу полягає в тому, що, знаючи
статті витрат, таким чином ризик може виявлятися
різними способами: від складного аналізу
в моделях дослідження операцій до чисто підприємницького
ризику за допомогою методів математичної статистики, інтуїтивних здогадів. Нині українські підприємці в
управлінні ризиками звичайно спираються на інтуїцію,
чийсь авторитет і на попередній досвід. Лише незначний відсоток керівників
здатний оцінювати ризик із застосуванням математичних
методів.

alt: Межа зони до пустимого ризику відповідає рівню втрат, рівному розрахунко вому прибуткові

alt: Статистичні методи. Статистичний метод полягає у ви вченні статистики втрат і прибутку, що мали місце на даному чи аналогічному підприємстві, з метою визначення ймовірності по…


extracted_text:
«Что значит быть настоящим другом?»

Цели:
1. Расширить знания о
взаимоотношениях людей, о дружбе.

2.Обсудить, чем дружба отличается от товарищества.

3.Обсудить заданные ситуации и сделать выводы.

4.Научить различать привязанность и настоящую
дружбу.

                     Ход мероприятия:
1.Орг.момент.
Учитель:
- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная
тема классного
часа. Мы будем говорить ... а вот о чем, вы узнаете,
когда разгадаете кроссворд:
1. Хозяин лесной
          Просыпается
весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке ледяной.
(Медведь)
2. Одной ручкой всех встречает, а другой провожает. (Дверь)
3.В лесу у пня с утра беготня, народ рабочий весь
день хлопочет. (Муравьи)
4. С неба - звездой, в ладошку - водой. (Снежинка)
5. Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб)
6. Из горячего колодца через нос водица льётся.
(Чайник)

1

2

3

4

5

6

- Какое слово получилось из выделенных букв? (Дружба)
Итак, тема нашего классного часа «Настоящая дружба.
Как ты ее понимаешь?»
2.Беседа
 Давайте, объясним пословицы, которые записаны на
доске:
•
Дружба
крепка не лестью, а правдой и честью.
•
Сам погибай,
а товарища выручай.
•
Кто старых
друзей забывает, тот новых не наживает.
•
Старый друг
лучше новых двух.
•
Не имей сто
рублей, а имей сто друзей.
•
Дерево
сильно корнями, а человек друзьями.

3. Обсуждение маленьких
рассказов.

Трое.

Неуютный дождливый вечер. По пустынной
дороге идут трое ребят. Идти им еще далеко,
а попутных машин нет. Все устали и задумались. Но вот показалась машина.
Ребята обрадовались, бросились к ней, но ... там оказалось только одно
свободное место. Как же быть? Это должна была подсказать ребятам дружба...
На лице высокого, сильного парня
спортивного вида явно читалось: «Меня, меня
возьмите!» О других он не думал. Среди них был невысокий, худенький, какой-то
болезненный мальчик, но он просил шофера: «Возьмите Сашу, он натер
ногу». Сашей звали третьего мальчика - самого, казалось, безучастного к тому,
что происходило, а он думал в это время: «Раз место одно - оно нам не нужно». И
Саша решительно сказал: «Или всем ехать,
или всем идти!» Машина уехала.
(Т. М. Куриленко.)
Вопросы:
1.  Какие взгляды на дружбу у каждого из них? Согласны ли
вы с
этими взглядами?
2. Как бы вы поступили в этой ситуации?

Дмитро
и Сашко

Сегодня в классе
ответственная контрольная работа. Дмитро и Сашко склонились над листком бумаги. Учитель сказал, что эти письменные
работы будут посылать в район. Дима - сильнейший математик в классе, он уже решил задачу и переписывал с черновика
на чистовик. Сашу посадили рядом с Димой, чтобы подтягивался. Потому что
Саша неуспевающий, несообразительный. Но он и очень самолюбивый мальчик. Дима
открыл перед ним черновик. Смотри, вот уже решена. Достаточно одним взглядом
посмотреть, если захочешь, всё станет понятно. Но Саша нахмурился и смотрел
только на свой черновик. Диме жалко Сашу, недоброе предчувствие сжало его
сердце. Опять двойка, а у меня - пятерка.
(В. А. Сухомлинский)
Вопросы:
1.
Хороший ли товарищ Дима?
2.
Как он мог помочь Саше?

4.Ответы учащихся на вопросы о себе и о друге.

1)Что такое дружба и чем она отличается от товарищества?
2)Хороший друг и хороший товарищ .... одно и то же?
3)Как рождается настоящая дружба?
4)Какими качествами должен обладать настоящий друг?
5)
Есть ли у вас друг? На чем
основана ваша дружба?
6)Можно ли обижаться на друзей?
7)
К каким
недостаткам друга вы относитесь отрицательно, как помогаете ему справиться с ним?
8)
Как должен вести себя настоящий
друг, если о вас плохо говорят другие?
9)Может ли быть дружба между мальчиками и девочками?
На чем она основана?
10)Как вы
понимаете: «Дерево сильно корнями, а человек - друзья
ми»?
5.Итог:
Мы называем своими
товарищами тех, с кем работаем, учимся, отдыхаем. Быть товарищем - значит, помогать другу в беде, в трудные минуты
испытаний.
Дружба - высшая форма товарищества. Быть другом -
значит, быть требовательным к себе, уметь признавать и исправлять сноп ошибки, не обижаться на справедливую критику. Не стоит
утаивать недостатки друга - это и твои недостатки.
Друзья всегда хотят быть вместе, они
интересуют друг друга. У друзей есть общие
интересы, наблюдается определенное сходство в поведении. Друзья
доверяют друг другу свои секреты, а в трудную минуту всегда могут рассчитывать
на помощь друга.
Между мальчиками и девочками дружба, безусловно, может
быть. Она основана на тех же принципах, что
и дружба между однополыми детьми. За исключением того, что однополые дети легче
доверяют друг другу свои секреты, а также существуют сугубо мальчишеские и девчоночьи
интересы, а вследствие этого мальчишеские и девчоночьи ролевые игры, например,
«Дочки - матери», «В войну».
Законы дружбы (выводятся вместе с детьми)
1.
Один за всех, и все за одного.
2.
С хорошим другом веселей при
удаче, легче в беде.
3.
Не спорь с другом по пустякам и не
ссорься.
4.
Не
ябедничай, лучше сам поправь.
5.
Не зазнавайся, если у тебя что-то
хорошо получилось и не падай духом, если что-то не получилось.
6.
Помоги
друзьям в беде.
7.
В разговоре, в игре не будь
грубым, не кричи.

8.

file_name: кл. часЧто значит быть настоящим другом..doc

alt: Что значит быть настоящим другом?»

alt: Машина уехала. (Т. М. Куриленко

alt: Итог: Мы называем своими товарищами тех, с кем работаем, учимся, отды хаем

title: Конспект классного часа 3-4 класс "Что значит быть настоящим другом?"


extracted_text:
«Этих дней не меркнет слава» Сценарий концерта ветеранам
силами детей старших и подготовительной групп.
Дети
заходят в зал, выполняя праздничное построение под звучание песни Тухманова
"День Победы" В руках детей подготовительной группы гвоздики.
Исполняют песню
«Наследники Победы» Е. Зарицкой
Все
садятся, остаются трое чтецов:
Дети - Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны
Помнить люди эту дату
Обязательно должны!
- Как пришла в наш край победа
Над фашистскою ордой!
Мой прадедушка в ту пору
Был как папа молодой!
- Он мечтал о жизни мирной,
Но напал на землю враг,
Все, кто мог в бою сражаться,
Взяли в руки автомат!
Ведущая 1 - Война… какое страшное слово…
всего пять букв, а сколько слёз, сколько горя… Она унесла 20 миллионов жизней!
Сколько судеб покалечила, сколько домов разрушила, сколько погубила надежд!
Ведущая 2 - 20 миллионов – это значит, 14
тысяч убитых ежедневно! 600 тысяч человек в час! 10 человек в каждую минуту!
Вот что такое 20 миллионов!
Ведущая 1 - У всех вас, ребята, на груди
один из символов наступающего праздника, что это? (Дети отвечают). Георгиевская
лента являлась знаком личной доблести солдат на поле боя.
Ведущая 2 - Скажите, ребята, а какие цвета
имеет ленточка? Что они
означают? Чёрный цвет это – дым. Желто -
оранжевый – пламя.
Ведущая 1 - Сквозь дым и пламя, деды, прадеды
прошли,
Победу миру над фашизмом принесли.
Покуда мир стоит, покуда живы люди
Мы помнить этот подвиг будем.
Мультимедийная презентация
слайдов о подвиге народа в ВОВ
Ведущая 2 - Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Ведущая 1 - Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Минута молчания. Звуки
метронома.
Хореографическая
композиция «Журавли» на песню Р. Гамзатова и Я. Френкеля
Ведущая 2 - За то, что мы сейчас с вами
вместе радуемся, смеёмся, танцуем, живём, мы обязаны нашим прадедушкам и
прабабушкам, которые в жестких боях и сражениях отстояли этот радостный день.
Ведущая 1 - Сегодня я с гордостью и
благодарностью называю имена тех, кому мы обязаны жизнью:
Представление почётных
гостей праздника - ветеранов.
Дети - Мы славим, славим воина,
Народного борца
И доблестного маршала,
И храброго бойца.
- Родные ветераны,
В великий день побед
Примите от дошкольников
Наш пламенный…
Все - Привет!
Дети подготовительной
группы дарят ветеранам цветы
Ребёнок - Над нами - мирное небо,
И солнце мирное в небе горит,
Пускай же в праздник победы
Победная песня звучит!
Песня «Наша родина сильна» А. Филиппенко, Т. Волгиной
Ведущая 2 - Почему наши солдаты отстояли
победу? Почему не устали
бороться с врагами? Потому что они очень
любили свою землю, на которой родились, жили и растили детей.
Ведущая 1 - Родина у человека одна и отдать
её врагу наш народ даже не мыслил. А какие слова о родной земле знаете вы?
Дети - Не счесть листвы в лесах!
И звёзд на небесах.
Любовь к родному краю
Не взвесить на весах!
- Небо синее в России,
Реки синие в России,
Васильки и незабудки
Не цветут нигде красивей!
- Есть и клёны, и дубы!
А какие здесь грибы!
А ещё пекут в печи
Вот такие калачи!
- Мирный день плывёт над нами –
Радость в сёлах, городах
Над заводами, полями –
Неба чистого размах!
- Скажут наши дети дружно:
Хорошо в краю родном!
Нам добру учиться нужно,
Мы для радости растём!
Песня «Моя Россия» Г.
Струве
Инсценировка стихотворения
«Легенда о маках» А. Польщикова
Ведущая 2 – Потянуло от Кубани тёплыми ветрами
Вышли братик и сестра в поле за цветами
Мальчик – «Сколько маков здесь! Ура! »
Ведущая 2 – Радуется братик. Но задумалась
сестра:
Девочка – «Нет! Не будем рвать их!
Говорят, что страшный бой
Здесь гремел когда-то.
Защищая край родной,
Шли на смерть солдаты.
Заслонили от врага
Этот лес зелёный,
Эти нивы и луга,
И крутые склоны.
Где пролили кровь они
В яростной атаке, -
Как багряные огни,
Полыхают маки».
Танец «Маки» музыка Ю.
Антонова
Ведущая 1 - О войне и воинах сложили много
пословиц и поговорок. Знаете ли вы их?
Дети - 1. Умелый боец везде молодец.
2. Хорош в строю – силён в бою.
3. Солдатское дело – воевать храбро и
умело.
4. Русский солдат не знает преград.
5. Красна девушка косами, а солдат -
орденами.
6. Набирайся ума в учении, храбрости – в
сражении.
7. Друг за друга стой – и выиграешь бой.
Мальчики - Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались,
Чтобы не было войны!
- Не заплачет пограничник,
И ракетчик не захнычет,
Даже если упадёт
И коленку ушибёт
Потому, что синяки –
Для солдата пустяки!
- Мы пока что дошколята,
Но настанет день и час,
Когда станем мы солдатами.
Чтобы мир сберечь для вас!
Песня «Быть мужчиной» из репертуара шоу-группы
"Саманта"
Ведущая 2 - А сейчас отгадайте загадку:
Ползёт черепаха, стальная рубаха,
Враг в овраг, а она, где враг.
Не знает ни горя, ни страха.
Что это за черепаха? (Танк)
Сольное исполнение песни
«Три танкиста» музыка братьев Покрасс
Ведущая1 – Ещё одна загадка:
Железная рыба плывёт под водой,
Врагу угрожает огнём и бедой.
Железная рыба ныряет до дна,
Родные моря охраняет она. (Подводная
лодка)
Мальчики - Мы отважные матросы!
Мы из плаванья пришли.
И морской привет горячий
Мы девчонкам принесли!
-Ходим строем лихо, смело,
Все подтянуты струной.
По плечу любое дело,
Нет ошибки ни одной!
- Мы сегодня в увольненьи!
И хотим потанцевать.
Разрешите здесь задорно
Нам с морячками сплясать!
Танец «Бескозырка белая»
На музыку Артековской песни в исполнении
О. и Р. Газмановых
Огромное
спасибо хореографу и муз. руководителю Нине Николиной за отличную композицию
движений танца "Бескозырка белая"!
Дети – Мы любим и песни, и пляски,
Мы дружим с детьми всей Земли
И так же, как папы и мамы,
Мы счастья и мира хотим!
- Пусть в разное платье одеты
И в разных мы странах живём,
Но, дети прекрасной планеты,
Все вместе о мире поём.
- Мечтами делиться мы будем,
И с дружбой по жизни шагать.
Пожалуйста, взрослые люди,
Мы просим вас НЕ ВОЕВАТЬ!
- Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
- Взрослые, вас просят дети,
Чтобы мир вы берегли,
Чтоб светило солнце детям
В каждом уголке земли!
Танец солнечных лучиков
Слайд (голубь мира)
Ведущая 2 – Белый голубь по кругу
Из поднебесья мчится.
Малыш, протянувший руку,
Чтобы погладить птицу, -
За мир поднимает руку!
Ведущая 1 – Когда он мячом играет
И солнцу кричит: «Лови! »
Малыш за мир поднимает
Обе руки свои!
Ведущая 2 – Золотому солнцу…
Дети – Слава!
Ведущая 1 – Родине любимой…
Дети – Слава!
Ведущая 2 - Дню Победы…
Дети – Слава! Слава! Слава!
Возложение цветов к памятнику.

file_name: 9 мая.doc

alt: И храброго бойца. - Родные ветераны,

alt: Врагу угрожает огнём и бедой.

title: Сценарий праздника для детей старшей группы "День победы"


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП  во 2-ой младшей группе на тему: «Путешествие в страну Математики».
Подготовила Москалева Л.В.,
воспитатель МБДОУ

«Математическое путешествие»
Цель:
·
Закрепить умение находить один и много предметов в
специально-созданной  обстановке, пользоваться словами один, мног
Задачи:
Обучающие:
·
закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов
по образцу (без счета и называния числа).
·
 закрепить понятия много, один, по одному.
·
расширять знания о  геометрических фигурах –
·
 круге и квадрате.
Развивающие:
·
развивать умение видеть признаки круга и квадрата;
·
развивать активность, любознательность.
Воспитательные:
·
воспитывать самостоятельность, интерес и эмоциональную
отзывчивость.
Дидактический
материал:
Демонстрационный
материал: используется обстановка группы – игровой уголок (куклы,
машины), книжный уголок (книги: большие и маленькие); гараж (несколько
маленьких машин и одна большая); силуэт поезда.
Раздаточный
материал:
·
круги и квадраты одинакового цвета (длина и стороны квадрата 8
см, диаметр круга 8 см).
Ход НОД
-
Ребята, мы сегодня с Вами  отправимся в очень увлекательное путешествие.
Но чтобы оно получилось интересным, надо внимательно меня слушать! Мы с вами
поедем на  поезде, я буду вашим машинистом. Приготовились и поехали!
Чух-Чух! А как гудит у нас настоящий поезд? (Ответы
детей: у-у-у(громко))
-
Посмотрите, ребята, у нас остановка «Книжная». Ой, а что у нас тут? (Ответы
детей) А какие книги? (Ответы детей – большие и
маленькие)
Молодцы!
- А
сколько больших книг? (Ответы детей - много) А
маленьких? (Дети: Одна!)  Молодцы!
-
Поехали дальше : чух-чух…. Ребята, а здесь у нас остановка «Гараж». Что у нас
здесь находится? (Дети: машины).
 Воспитатель: А
какие они?
Дети: Большие
и маленькие.
Воспитатель:
Сколько маленьких?
Дети: Мало.
Воспитатель: А
больших?
Дети:
Много.
 Воспитатель: Наш
поезд продолжает движение…. И следующая наша остановка «Магазин игрушек». Что
это у нас здесь?
Дети: Куклы.
Воспитатель: Сколько
кукол?
Дети: Много.
Воспитатель: Ой,
а кто это у нас здесь еще?
Дети: Зайка.
Воспитатель: А
сколько заек?
Дети: Один.
Воспитатель: Какие
вы молодцы!
 А
сейчас мы с вами поиграем.
Физминутка.
Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топочут: топ-топ-топ!
Весело хохочут: ха, ха, ха!
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз),
После отдыхают (приседают, руки свободные).
 «Почини
поезд».
-
Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли ,наш поезд сломался. И нам с
вами надо его починить. Подойдите к столу. Посмотрите, что у нас на
фланелеграфе? (Силуэт поезда)
Дети: Поезд.
Воспитатель: А
может ли он ехать? (ответы детей) Почему?
Дети: Нет
колес.
Воспитатель: Правильно,
мы сейчас будем его ремонтировать. А что еще у меня лежит на столе?
Дети: Круги
и квадраты.
Воспитатель:
- А
что мы можем делать с кругами? (Ответы детей - катать)
Воспитатель:
- Правильно! (Предложить
двум-трем детям покатать круг).
-
А какой формы у нас колеса у поезда? (Ответы детей).
-
Молодцы, а круги могут быть колесами для нашего  поезда (Дети
прикрепляют колеса к вагончикам).
-
Хорошо, колеса у нас есть, посмотрите, чего у нас не хватает на нашем поезде?
 -Какой геометрической формы у нас будут окошки? (Показать
квадрат).Что это за фигура?
 Дети: Квадрат.
Воспитатель:
-Ребята,
а квадрат мы можем катать? (Ответы детей). Попробуем их покатать.(Попросить
двух-трех детей покатать квадраты).
- Получилось?
Дети: Нет.
Воспитатель:
- Почему
не получается катать квадраты?
Дети: Квадраты
катать нельзя, потому что им мешаю углы.
Воспитатель:
-Правильно.
Итак, квадраты могут быть  окошками для нашего поезда? (Дети
прикрепляют окошки) .
- Какой
формы у нас получились окошки?
Дети: Квадратной.
 -
Ребята, посмотрите, какой красивый поезд  у нас получился, и теперь он
может отправиться в путь. Прицепляем вагончики и поехали.
Воспитатель:
-Посмотрите,
мы оказались на очень красивой цветочной полянке. Смотрите: цветик- семицветик,
но на цветочке нет лепестков , потому что подул  сильный ветер и оборвал
все лепестки.
Сейчас
мы свами попробуем собрать цветок. Нам надо приложить к кружку лепесток того же
цвета, что и круг, так чтоб получился красивый цветок.
(дети
собирают лепестки цветка и складывают его, называя цвет лепестка)
-
Спасибо дети! Поехали дальше!

Дидактическая игра: Погребок
Воспитатель:
-К нам
приходили  гости, да напроказничали. Раскидали, перемешали все овощи и
фрукты. А я хотела салат сделать и компот сварить. Ребята, из чего можно
приготовить  компот? (из фруктов). Посмотрите внимательно и положите в
корзину, только фрукты. Молодцы, хорошо справились.
-А
теперь посмотрите ,все ли предметы, которые остались здесь это овощи.
Посмотрите внимательно и положите в корзину только овощи. Замечательно,
посмотрите внимательно еще раз.
- То,
что здесь осталось можно отнести к овощам? Фруктам? (ответ
детей )
Воспитатель: Ну
а теперь нам пора возвращаться в детский сад! Какие мы с вами молодцы!
Итог
-
Ребята, что мы сегодня с вами делали? (Ответы детей). Вы
такие сегодня молодцы! А теперь вы самостоятельно можете путешествовать по
группе!

file_name: Конспект НОД по ФЭМП  во 2.docx

alt: Воспитатель: - А что мы можем делать с кругами ? (Ответы детей - катать)

математика

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по ФЭМП во 2-ой младшей группе на тему: "Путешествие в страну Математики".


extracted_text:
Орлова Юлия   ПНК13.1А
(31 группа)
Сообщение на тему:
«Защита населения при
ураганах, бурях, смерчах»
Территория любого региона подвержена комплексному воздействию
десятков опасных природных явлений, развитие и негативное проявление которых в
виде катастроф и стихийных бедствий ежегодно наносит огромный материальный
ущерб и приводит к человеческим жертвам. Наиболее характерными природными
явлениями по повторяемости в зависимости от времени года и приводящими к
возникновению ЧС являются ураганы, бури и смерчи. Ураганы, бури и смерчи
относятся к ветровым метеорологическим явлениям, по своему разрушающему воздействию
часто сравнимы с землетрясениями. Основным показателем, определяющим
разрушающее действие ураганов, бурь и смерчей, является скоростной напор
воздушных масс, обусловливающий силу динамического удара и обладающий
метательным действием. По скорости распространения опасности ураганы, бури и
смерчи, учитывая в большинстве случаев наличие прогноза этих явлений (штормовых
предупреждений), могут быть отнесены к чрезвычайным событиям с умеренной
скоростью распространения. Это позволяет осуществлять широкий комплекс
предупредительных мероприятий как в период, предшествующий непосредственной
угрозе возникновения, так и после их возникновения - до момента прямого
воздействия. Эти мероприятия по времени подразделяются на две группы:
заблаговременные (предупредительные) мероприятия и работы; оперативные защитные
мероприятия, проводимые после объявления неблагоприятного прогноза,
непосредственно перед данным ураганом (бурей, смерчем). Заблаговременные
(предупредительные) мероприятия и работы осуществляются с целью предотвращения
значительного ущерба задолго до начала воздействия урагана, бури и смерча и
могут охватывать продолжительный отрезок времени. К заблаговременным
мероприятиям относятся: ограничение в землепользовании в районах частого
прохождения ураганов, бурь и смерчей; ограничение в размещении объектов с
опасными производствами; демонтаж некоторых устаревших или непрочных зданий и
сооружений; укрепление производственных, жилых и иных зданий, и сооружений;
проведение инженерно-технических мероприятий по снижению риска опасных
производств в условиях сильного ветра, в т.ч. повышение физической стойкости
хранилищ и оборудования с легковоспламеняющимися и другими опасными веществами;
создание материально-технических резервов; подготовка населения и персонала спасательных
служб.
К защитным мероприятиям,
проводимым после получения штормового предупреждения, относят:
-
своевременный прогноз и оповещение населения;
- прогнозирование пути прохождения и времени подхода к различным районам
урагана (бури, смерча), а также его последствий;
-
оперативное увеличение размеров материально-технического резерва, необходимого
для ликвидации последствий урагана (бури, смерча);
-
частичную эвакуацию населения;
-
подготовку убежищ, подвалов и других заглубленных помещений для защиты
населения;
-
перемещение в прочные или заглубленные помещения уникального и особо ценного
имущества;
-
подготовку к восстановительным работам и мерам по жизнеобеспечению населения.
-
уменьшение воздействия вторичных факторов поражения (пожаров, прорывов плотин,
аварий);
-
повышение устойчивости линий связи и сетей электроснабжения;
-
укрытие в прочных сооружениях и местах, обеспечивающих защиту
сельскохозяйственных животных; заготовка для них воды и кормов.
Меры по снижению возможного ущерба от ураганов, бурь и смерчей
принимаются с учетом соотношения степени риска и возможных масштабов ущерба к
требуемым затратам. Особое внимание при проведении заблаговременных и
оперативных мер по снижению ущерба обращается на предотвращение тех разрушений,
которые могут привести к возникновению вторичных факторов поражения,
превышающих по тяжести воздействие самого стихийного бедствия.
Важным направлением работы по снижению ущерба является борьба за
устойчивость линий связи, сетей электроснабжения, городского и междугородного
транспорта. Основным способом повышения устойчивости в этом случае является их
дублирование временными и более надежными в условиях сильного ветра средствами.
При внезапном урагане, буре,
смерче
Если
Вы оказались на открытой местности , лучше всего использовать придорожные
кюветы, железнодорожные насыпи, балки, лощины, укрыться в канаве, яме, овраге,
любой выемке, лечь на дно и плотно прижаться к земле.
В доме:
Находясь в доме закройте форточки, створки, опустите жалюзи , снимите с
подоконников цветы, вазы, украшения, занавесьте окна и отойдите от окон.
Остерегайтесь ранения стеклами и другими разлетающимися предметами.
Займите относительно безопасное место (лучше - как можно быстрее спуститься в
подвал).
Относительно безопасны: ниши, дверные проемы, встроенные шкафы. Пользоваться
электрическими приборами можно только после того, как они будут просушены и
проверены.
На улице:
Опасайтесь поврежденных и поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок,
транспарантов. Если буря сопровождается грозой, избегайте поражения
электрическими разрядами.
-бегите от зданий, башен в любое укрытие,
-переждав порыв ветра, укройтесь в более надежном месте.
При урагане, буре, смерче опасно:
- Находиться
на возвышенных местах, мостах, около трубопроводов, линий электропередач,
- Вблизи
столбов и мачт, объектов с ядовитыми и легковоспламеняющимися веществами.
- Укрываться
под деревьями, за щитами рекламы, ветхими заборами.
- Заходить
в поврежденные здания. В доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.
- Прикасаться
к оборванным электропроводам, трубам центрального отопления, газо и
водоснабжения.
- Вблизи
столбов и мачт, объектов с ядовитыми и легковоспламеняющимися веществами.
- Укрываться
под деревьями, за рекламными щитами , ветхими постройками и заборами.
- Заходить
в поврежденные здания.
- В
доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.
После
урагана, бури, смерча:
- Будьте
осторожны, обходя оборванные провода.
- Опасайтесь
поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок, транспарантов,
- Утечки
газа в доме, нарушений в электросети (до проверки пользуйтесь электрическими
фонарями).
- Пользоваться
электроприборами можно только после того, как они будут просушены и проверены.
- Если буря сопровождается грозой, избегайте поражения
электрическими разрядами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БЖ бури смерчи.docx

alt: Орлова Юлия ПНК13.1А (31 группа)


extracted_text:
Уроки 40–43. Программирование циклических
алгоритмов

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные – умение
записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие
алгоритмическую конструкцию цикл;

 метапредметные     –    умение   самостоятельно   планировать   пути

достижения        целей;        умение        соотносить        свои        действия        с
планируемыми    результатами,    осуществлять    контроль    своей
деятельности,         определять         способы         действий          в         рамках
предложенных       условий,       корректировать        свои        действия        в

соответствии    с   изменяющейся    ситуацией;    умение    оценивать
правильность
выполнения учебной задачи;

личностные      –      алгоритмическое   мышление,   необходимое   для
профессиональной       деятельности        в         современном       обществе;

представление       о       программировании       как       сфере        возможной
профессиональной
деятельности.

Решаемые
учебные задачи:
1)
познакомиться с
правилами записи оператора while;

2)
рассмотреть пример
программирования циклического алгоритма с помощью оператора while;

3)
получить опыт
программирования циклов с заданным условием продолжения работы;

4)
познакомиться с правилами записи
оператора repeat;

5)
рассмотреть пример
программирования циклического алгоритма с помощью оператора repeat;

6)
получить опыт
программирования циклов с заданным условием окончания работы;

7)
познакомиться с правилами записи
оператора for;

8)
рассмотреть пример
программирования циклического алгоритма с помощью оператора for;

9)
получить опыт
программирования циклов с заданным числом повторений;

10)
подвести учащихся
к выводу, что для решения одной и той же задачи можно разработать разные
алгоритмы;

11)
сформировать
умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы с циклами.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроках:

оператор while;

оператор
repeat;

оператор
for.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Программирование циклических алгоритмов» из электронного
приложения к учебнику.

Особенности
изложения содержания темы урока

Все
четыре урока – уроки-практикумы. Они обеспечены большим количеством задач в
учебнике и в рабочей тетради. Выбор тех или иных задач для выполнения на уроке
и дома остаѐтся за учителем.

На
последнем уроке можно провести небольшую проверочную работу (на 15 мин).

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№
189.

a)

s

i

i < 5

б)

s

i

i<5

в)

s

i

i > 1

0

0

да

0

0

да

0

2

да

1

1

да

1

да

1

1

нет

2

2

да

2

да

3

3

да

3

да

4

4

да

4

да

5

5

нет

1

5

нет

№
  190.

а
  = 23

p

s

p > 0

а = 32

p

s

p > 0

23

0

да

32

0

да

2

3

да

3

2

да

0

5

нет

0

5

нет

а
  = 109

p

s

p > 0

109

0

да

10

9

да

1

10

да

0

11

нет

№
  191. Опечатки в условии.

алг

program n_191;

s

k

k < 6

цел s, k

var s, k: integer;

0

1

да

нач

begin

2

2

да

s := 0

s :=0;

4

3

да

k := 1

k:=1;

6

4

да

нц
  пока k < 6

while k < 6 do

8

5

да

s := s +
  2

begin

10

6

нет

k := k + 1

s:= s + 2;

кц

k:=k+1;

вывод s

end;

кон

writeln (’s =’, s)

end.

№
  192. Приведено 2 варианта программ.

program n_192_1;

k

t

k > 1

var t, k: integer;

10

50

да

begin

8

45

да

k := 10;

6

40

да

t := 50;

4

35

да

while k>1 do

2

30

да

begin

0

25

нет

t := t - 5;

k
  := k -2

end;

writeln
  (t, k);

end.

program n_192_2;

var
  t, k: integer;

begin

k
  := 10;

t
  := 50;

repeat

t
  := t - 5;

k
  := k -2 ;

until

k < 1;

writeln
  (t, k)

end.

№
  193.

а)

s

i

i < 1

0

3

нет

1

2

нет

3

1

нет

135

8

0

да

б)

s

i

i <=1

0

1

да

1

0

нет

№ 194. Опечатка: условие выхода из цикла x=0.

program
  n_194;

s

x

x = 0

var s, x: integer;

0

1

нет

begin

1

5

нет

s := 0;

6

-10

нет

repeat

-4

3

нет

read (x);

-1

-8

нет

s := s + x;

-9

6

нет

until x = 0;

-3

4

нет

writeln
  (‘s =’, s)

1

0

да

end.

№  195.  Опечатка  в  условии. Подсчитывается
  количество введѐнных

чисел, больших 1.

k := 0;

k

x

x > 1

x = 0

repeat

0

1

нет

нет

read (x);

1

5

да

нет

if x > 1 then k := k+1;

-10

нет

нет

until x = 0;

2

3

да

нет

writeln
  (‘k =’, k)

-8

нет

нет

3

6

да

нет

1

нет

нет

4

2

да

нет

-7

нет

нет

5

4

да

нет

0

нет

да

№ 196.
Опечатка в условии. Подсчѐт количества отрицательных и количества
положительных чисел, вводимых с клавиатуры.

136

Начало

Список
данных

x,, k1, k2 - цел

k1 :=0

k2 :=0

x

да
x
< 0

нет

k1
:=k1 + 1

да
x < 0
k2
:=k2 + 1
нет

нет
x = 0

да

k1, k2

Конец

№
197. a) Лучше исправить на s:=s+i, строку i:=0 убрать!

s

i

i < = 5

0

0

да

0

1

да

1

2

да

3

3

да

6

4

да

10

5

да

15

6

нет

б)
  Опечатка i < =n:

s

n

i

i < =n

1

1

2

нет

Тело
  цикла не выполняется ни разу.

в) Опечатки i < =3:

s

n

i

i
  < =3

1

1

1

да

2

1

2

да

3

1

3

да

4

1

4

нет

Здесь
  в теле цикла только 1 оператор.

г) Опечатка i < =3:

s

n

i

i < =3

1

1

1

да

2

3

2

да

2+1/3

5

3

да

2+1/3+1/5

7

4

нет

Здесь
  в теле цикла 2 оператора.

№ 198. Опечатка k < =5

program
  n_198;

s

k

k <= 5

var s, k: integer;

0

begin

2

1

да

s := 0;

6

2

да

for k :=1 to 5 do

12

3

да

s := s + 2*k;

20

4

да

writeln
  (‘s =’, s);

30

5

да

end.

6

нет

№
  199.

t:= 1;

k

t

k <= 5

for k :=2 to 5 do

1

t := t * k;

2

2

да

3

6

да

4

24

да

5

120

да

6

нет

№ 200. Опечатки: в таблицах s следует заменить на m.

а)

m

i

i <= 6

б)

m

i

i <= 7

0

-

0

-

-6

1

да

-3

3

да

-12

2

да

-5

4

да

-18

3

да

-6

5

да

-24

4

да

-6

6

да

-30

5

да

-5

7

да

-36

6

да

8

нет

7

нет

Ответы и решения к заданиям в
учебнике.
№
1. Цикл выполнится 2 раза.

a b     s        a+b<8

1

2

-

да

2

4

-

да

3

6

нет

9

№ 2.

Ошибка 1

Ошибка 2

Ошибки 3-5

f
  := 1, а не f := 0

k<=n,
  а не k<n

Не хватает begin … end

и
  ;  после  последнего

оператора

k := 1;

k := 1;

k := 1;

f := 0;

f
  := 1;

f
  := 1;

while k<n do

while k<n
  do

while k<=n do

f
  := f * k;

f
  := f * k;

begin

k := k + 1

k := k + 1

f := f * k;

k := k + 1

end;

Полный текст программы:
program
n_2_211;

var n, f, k: integer;
begin
writeln ('Введите n');
readln (n);
k := 1;
f := 1;

while k<=n do
begin
f := f * k;
k := k + 1
end;
writeln (n,'!=', f);
end.

№
3. Если a<b, то
цикл будет выполняться бесконечно. В противном случае он не выполнится ни разу.

№
4.
program
n_4_25_211;
var
a,
b, c: real; // Исходные данные

k:
real; // Промежуточная величина
g:
integer;  // Результат
begin

writeln ('Введите исходный запас рыбы
А>>'); readln (a);

writeln
('Введите ежегодный план отлова В>>');

readln
(b);

writeln ('Введите наименьший запас
рыбы С>>'); readln (c);

g := 0;
k := a;
while k>=c do
begin

g
:= g + 1;

k
:= k *1.15-b; end;

writeln
('g=', g-1);
end.
program
n_4_26_211;

var
a:
integer; // Исходные данные
s:
integer; // Промежуточная величина
k:
integer;  // Результат
begin
a := 5;
s
:= 5;

k := 1;
while s<324 do
begin
k := k + 1;
a := a + 4;
s := s + a

end;
writeln ('k=', k-1);
end.
program n_4_27_211;
var
x:
integer; // Исходные данные
k:
integer;  // Результат

begin
writeln
('Введите x>>');
readln
(x);
k := 0;
while
x>0 do
begin

x
:= x div 10;
k
:= k + 1
end;
writeln ('k=', k);

end.

program
n_4_28_211;
var
s:
real; // Промежуточная величина
k:
integer;  // Результат
begin
s := 10000;

while s<20000 do
begin
s := 1.05*s;
k := k + 1
end;
writeln ('k=', k);

end.
№
5. Цикл выполнится 3 раза.

a

b

s

b>8

1

2

-

2

4

-

нет

3

8

нет

4

16

да

20

№ 6.

program n_6_211;

var

x:
integer; // Исходные данные

k:
integer; // Промежуточная величина
s:
integer; sar: real;  // Результат
begin
k := 0;
s
:= 0;
repeat
writeln
(‘Введите целое число>>’);

readln (x);
if x>0 then
begin
k := k + 1;
s := s + x
end;

until x=0;
sar := s/k;
writeln (‘s=’, s, ‘ ‘, ‘sar=’, sar)
end.
№
7.

program
n_7_211;

var

x:
integer; //
Исходные данные max: integer; // Результат

begin
max
:= -32768;
repeat

writeln
(‘Введите целое число’);
readln (x);
if x>max then max := x;
until x=0;
writeln (‘max=’, max)
end.

№ 8.

program n_8_1_211;
var
x, y: integer; // Исходные данные

nod: integer; //
Результат begin

writeln (‘x=’);
readln (x);
writeln (‘y=’);
readln (y);
repeat

if x>y then x:= x-y;

if x< y then y := y-x
until x=y;

nod := x;

writeln('НОД = ', nod)

end.

program n_8_2_211;
var
x, y: integer; // Исходные данные

nod: integer; //
Результат begin

writeln (‘x=’);
readln (x);
writeln (‘y=’);
readln (y);

while x<>y do

if x>y then
x:= x-y else y := y-x; nod := x;

writeln('НОД = ', nod)

end.

№
9. а) 16; б) 6; в) 3 г) 1; д) 3.
№
10.
program
n_10_212;
var

i:
integer; //
Счетчик цикла begin

for
i := 1 to 10 do

writeln (i,' – Иванов Иван') end.

№
11.
program
n_11_212;

var

i:
integer; //
Счетчик цикла begin

for
i := 1 to 4 do

begin

writeln
('*  *  *  *');
writeln
('  *  *  *  *')
end
end.
№ 12. а)
program
n_12a_212;

var
n:
integer;  // Исходные данные
i:
integer;  //  Счѐтчик цикла
s:
integer;  //  Результат
begin
writeln ('Введите натуральное
n>>');

readln (n);
s := 0;
for i := 1 to n do
s := s + i;
writeln ('s=', s)
end.
б) s := s + i*i;

в) if i mod 2 = 0 then s := s + i;
г) if (i >9) and (i<100) then s := s +
i;
№
13.
program n_13_212;
var
x:
integer;  // Исходные данные

s,
i: integer;   // Промежуточные величины
sar:
real;   // Результат
begin
randomize;
s
:= 0;
for
i := 1 to 10 do
begin

x
:= random(20);
writeln (i,': x = ', x);
s := s + x
end;
sar := s / 10;
writeln ('sar = ', sar);

end.
№
14.
program
n_14_32_212;
var

i:
integer;  // Промежуточные
величины

s:
real;  // Результат
begin
s
:= 40000;
for i := 1 to 3 do
s := 1.05*s;
writeln ('s = ', s);

end.
program
n_14_33_212;
var
i:
integer;  //
Промежуточные величины
s:
integer;  // Результат
begin

s
:= 1;
for
i := 1 to 10 do
s
:= s*2;
writeln
('s = ', s);
end.
№
15.
program
n_15_212;

var
i:
integer;  // Промежуточная
величина
s:
integer;  // Результат
begin
writeln('Таблица степеней двойки:');
s := 1;

for i := 0 to 10 do
begin
writeln(i:6,s:6);
s:=s*2;
end;
end.
№
16.

program
n_16_212;
var
n:
integer;  // Исходные данные
i:
integer;  // Параметр цикла
begin
writeln
('Введите n >>');

readln
(n);
for
i := 2 to 10 do
writeln(n, ‘*’, i, ‘=’, n*i);
end.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№41.docx

alt: Опечатки в условии. алг program n_191; s k k < 6 цел s , k var s, k: integer; 0 1 да нач begin 2…

alt: Опечатка: условие выхода из цикла x=0

alt: Начало Список данных x,, k1, k2 - цел k1 :=0 k2 :=0 x да x < 0 нет k1 :=k1 + 1 да x <…

alt: Здесь в теле цикла только 1 оператор

alt: Ошибка 1 Ошибка 2

alt: Введите наименьший запас рыбы С>>'); readln (c); g := 0; k := a; while k>=c do begin g := g + 1; k := k…

alt: Промежуточная величина k: integer; //

alt: Исходные данные max: integer; //

alt: Промежуточные величины s: real; //

alt: Исходные данные i: integer; //

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№41


extracted_text:
Кому нужен этот русский?

                                                        Как материал
словесности, язык славяно-

русский имеет неоспоримое превосходство

перед всеми европейскими…

А.С.Пушкин.
               Язык –
величайшее достижение человечества, важнейшее средство социализации личности,
самый эффективный способ интеграции народов и государств. Вся общественная
жизнь приводится в движение  и осуществля-ется посредством языка. Подобно реке,
то плавно несущей свои воды по гладкой равнине, то низвергающейся бурным
потоком в горных ущельях, язык знает и периоды относительного застоя, и
ускоренного обновления.
             В наше время идёт активный процесс модернизации
казахстанского образования и его адаптация в мировом интеграционном
пространстве. Поднятие статуса образования в стране на международный уровень
будора-жит умы многих людей. Понятно стремление в корне изменить его истлев-шую
систему, но и демократические формы устройства общества ставят людей перед
необходимостью искусного владения словом. И  мы, учителя, сводим курс обучения
не только к постижению норм языка, работе над точностью, выразительностью,
образностью речи, но и уделяем  внимание развитию коммуникативных умений,
основным этапам работы над речью. И
судьба русского языка – тема, которая не может оставить равнодушным ни одного
словесника.
          Русский язык, хотя
и принадлежит, как родной, только русской нации,
выполняет и функцию
межнационального общения, используется в качестве
официального языка в нашей
республике и, бесспорно, имеет важное между-
народное значение, так как
является одним из распространённых среди язы-
ков, известных на земном
шаре.
           Современный
русский литературный язык – это один из богатейших и
весьма развитых языков мира.
Его обширный лексический фонд позволяет не только бесконечно расширять свой
собственный словарный запас, но и нахо-
дить то единственно нужное
слово, которое необходимо в разнообразных и сложных ситуациях нашей жизни.
Справедливо писал М.Горький: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается
с быстротой поразительной».  У учителя
русского языка имеются все возможности воодушевить детей, под-вигвигнуть к
наивысшему уровню достижений.
       Кому в Казахстане всё
же нужен этот русский? Прежде всего тем, для кого он является родным, языком
предков, народа. А для других народов он ценен тем, что стал ключом к познанию,
науке, мировой литературе, то есть был и остаётся вратами к просвещению, ибо
лишь с его помощью можно вку-сить со всей полнотой плоды познания. Современный русский язык стал нужным не только
политическим деятелям, литераторам, конструкторам и учёным. С каждым годом
расширяются международные торговые и деловые контакты. Не только научные идеи
русских, но и художественные творения, добротные товары завоевали признание человечества
и нашли спрос на миро-вом рынке. Всё большее количество русских слов становится
всеобщим достоянием жителей Земли. По воле истории этот богатейший язык продол-жает
своё победоносное шествие по планете. Количество людей, владеющих русским
языком, приближается к полумиллиарду. Известный немецкий писатель И.Бехер мудро
назвал русский язык тем языком, на котором «исто-рия, будущее человечества
обращается ко всем передовым людям мира». Русский язык в данную пору на
территории Казахстана, хоть и имеет статус официального, всё же подвергается
вытеснению на задворки, чему начало положено в общеобразовательной школе.
          Да, сфера
применения русского языка стала сужаться в связи с ускоре-нием процесса
внедрения государственного языка. Однако русский язык про-должает
функционировать во всех сферах общественной и государственной жизни. И
несправедливо, конечно, вменять в вину русскому языку незнание молодёжью
коренной национальности своего родного языка, любовь к кото-рому они должны
были впитать в семье от родителей. А те, в свою очередь, тоже его не знают и
разговаривают только по-русски. История сплела судьбы русского и казахского
народа, так и судьбы языков неразделимы: учили оба языка наши отцы и деды,
учили мы, учат и будут учить наши потомки. Было больше в школах часов русского
языка, казахского меньше, сейчас всё наобо-рот. Но немногие казахи заговорили
на своём языке. Никакие законы не смо-гут заставить в одно мгновение нас
говорить по-казахски, а казахов – забыть русский язык. На каком языке им
следует тогда общаться, если они тоже не владеют государственным? Английский в
совершенстве не знают даже в правительственных структурах. По крайней мере, я
не знаю ни одного пред-приятия у нас, в столице, где бы звучала лишь казахская
речь.
     Судьбы и роль русского
языка меняются на наших глазах. Освободившись от идеологической одномерности и
пропагандистских ограничений, русский язык ныне получает возможность полностью
раскрыть себя, увереннее слу-жить тем межнациональным задачам, которые
поставила перед ним история. Задачи эти будут решаться в условиях, когда
высвобождаются новые пласты национальных культур, изменяются наши представления
об устройстве мира и о роли разных языков в нём. Однако народы ещё долго будут
овладевать мировой технической и гуманитарной культурой через русский язык, и
русский язык по-прежнему будет осуществлять связь между народами.

          Русский язык в
Казахстане используется около 300 лет. Однако раз-
ность в функциональной
нагрузке (числе сфер общественной жизни, обслу-живаемой данным языком) при
казахско-русском билинвизме  - в пользу русского языка, несмотря даже на то,
что за годы становления  Казахстана как независимого государства значительно
изменился коллектив носителей русского языка, ухудшилось качество читаемых или
слышимых текстов. В наше время у молодёжи, да и не только у неё, снижается
интерес к художест-енной литературе, всё большее место занимает телевидение,
интернет, рас-ширяющийся поток англоязычной лексики, сленга. Это активизирует
воспри-ятие сиюминутного, исчезают навыки осмысленной творческой работы с
художественным текстом. А проводником норм русского языка становятся
казахстанские и российские СМИ, которые отнюдь не всегда демонстрируют хорошие
речевые образцы. А то и вовсе появилась мысль упростить русское правописание в
угоду возрастающей повсеместной безграмотности.
          Наблюдается
селекция языковых средств. Так, на базе трёх языков: русского, казахского и
английского - формируется в республике молодёжный жаргон. В узусе общения
молодёжи отмечается большая раскованность, сме-шение стилей, терпимость к
нелитературной лексике, что свидетельствует об ужасающем состоянии молодёжной
речевой культуры, которая будет прояв-ляться и в будущей сфере их деятельности.
Разве такую смену предполагаем увидеть в 2030 году, приближаясь к мировым
стандартам? Ведь не лучшим образом уже вот в течение  ряда лет  казахстанские
школьники изучают рус-ский язык, с помощью которого овладевают другими учебными
дисциплина-ми, способствующими развитию креативного мышления. Осуществляется
тесный контакт с Российским центром науки и культуры, который система-тически
привлекает большое количество детей и учителей к участию в прове-дении
культурно-просветительских, научных и образовательных мероприя-тий (празднуются
Дни славянской письменности и культуры, Дни русского языка, проводятся
творческие вечера, посвящённые юбилейным датам рус-ской славистики и
литературы, олимпиады по русскому языку, курсы повышения квалификации и др.).

              В новых
социальных условиях, когда наш век бурлит реформами  под стать преобразованиям
Петра І, правомерно ли снижать степень овладе-ния языком, являющимся по праву
одним из мировых языков? Ведь  ещё в ХІ веке древний греческий язык вдруг
открыл ему свой лексикон, сокровищни-цу гармонии, даровал ему законы обдуманной
своей грамматики, свои пре-красные обороты, величественное течение речи; словом,
усыновил его, изба-вя таким образом от медленных усовершенствований времени.
Что же каса-ется до изобилия российского языка, то нет такой мысли, которую бы
по-русски изъяснить было невозможно. И вот имея во владении такой язык, по
крайней мере было бы неразумно отказываться от духовного и исторического опыта
народа во всей совокупности его поколений, увлекаться англоманией или
дожидаться расцвета агглютинативного казахского языка, переживаю-щего период
своего становления.
           А ведь чтобы слово
приносило радость, надежду, настроило на путь обновления и созидания, надо бы им
владеть виртуозно. Без этого немыслима дорога в будущее. И стоит ли
искусственно ограничивать использование русского языка, когда практически вся
планета говорит на нём без переводчика?!

file_name: Статья о русском языке..doc

alt: Кому нужен этот русский?

title: Статья "Кому нужен этот русский?"


extracted_text:
Конспект урока русского языка.  4  класс.
Тема:  «Простые и сложные предложения»
Место урока: Закрепление ранее изученного
материала
Тип и вид урока: Урок обобщения и
систематизации знаний.
Цель урока: закрепить понятия "простые и сложные предложения"
Задачи урока:
образовательные:
совершенствовать
знания о предложении, учить выделять в письменной речи простые и сложные
предложения, закрепить умения отличать сложное предложение от простого;
развивающие:
учить выделять
существенные признаки в изученном материале, способствовать развитию речи,
памяти, внимания учащихся;
воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, расширять
коммуникативные способности детей, закреплять способы развития
работоспособности и профилактики утомления.
Форма урока: фронтальная, индивидуальная.
Методы:
активные методы обучения,
словесный метод, наглядный метод
Приемы: побуждающий диалог,
списывание с опорой на анализ
Оборудование:
Учебник В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс часть 1 ( стр.36-37)
Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки; выражать положительное отношение к
процессу познания: проявлять внимание, удивление, стремление больше узнать
Метапредметные:
Регулятивные УУД: удерживать цель
деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу
Коммуникативные: воспринимать
текст с учетом поставленной задачи, выбирать вид пересказа в соответствии с
поставленной целью
Познавательные: воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводить примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений, высказывать предположения
Структура урока:

Дидактическая
  структура урока

  Ход урока

Примечание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент
Время:  2
  минуты

-Внимание!
  Проверь, дружок,
  Готов ли ты начать урок!
  Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
  Книжки, ручки и тетрадки?
  Есть у нас девиз такой:
  Всё, что надо под рукой!

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
  уроку.

Актуализация знаний.
  Целеполагание
Время: 2
  минуты

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на
  доску, что написано на карточках прочитаем хором…

- Перед вами карточки. Прочитайте мне
  только предложения…

-Ребята, именно с предложениями мы
  сегодня и будем работать.

-Слово, словосочетание,
  предложение
Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я
  купил новый календарь. Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

На доске  прикреплены
  карточки: слово, словосочетание, предложение

Основная часть
Время: 30
  минут

-Откройте пожалуйста страницу 36 в учебнике.
-прочитайте тему урока:
  «Простые и сложные предложения»
-Посмотрите на текст упражнения 49, скажите, сколько
  здесь предложений?
-Молодцы, а теперь спишите этот текст себе в
  тетрадь.
-Ребят, а  скажите, что такое  «переносное значение
  слова »?
-Какие слова употребил автор в  переносном значении?

-Ребята, а теперь давайте подчеркнём основу каждого
  предложения.

- Чем отличаются 1 и 2 предложения?

-Как различить простое и сложное предложения?

-Докажите, что 1 предложение – простое, а 2 сложное?

- А теперь перейдём к № 50
- Спешите 3 предложения, вставляя пропущенные буквы.
  Подчёркивая грамматическую основу (или основы) в каждом предложении.
Физкультминутка
Наши ручки
Руки кверху
  поднимаем,
А потом их
  опускаем.
А потом их
  развернем
И к себе
  скорей прижмем.
А теперь
  быстрей, быстрей
Хлопай,
  хлопай веселей.
Приседай
  скорей со мной,
Держим руки
  за спиной.
Встали
  прямо, руки вбок,
Влево —
  вправо поворот.
Все,
  закончили. Ура!
За занятия
  пора!

-Ребята, у вас в 3 предложении встретилось слово прекрасный,
  посмотрите на страницу 37.
-Давайте прочитаем слово орфографически, запомните,
  как оно пишется.
-Ваша задача записать это слово красиво в тетрадь 3
  раза, поставить ударение и подчеркнуть орфограмму.
-А теперь продолжайте задание до конца.
Проверка.

Открывают

- Здесь 2 предложения.
Списывают

- Переносное значение слова, это когда автор
  переносит действие с живого предмета на неживой.
-Ветер гонит, ель стонет, лес шепчет.

- В первом предложении одна основа: ветер гонит
- Во втором предложении две основы: ель стонет,  лес
  шепчет.
- У простого предложения есть одна грамматическая основа: одно
  подлежащее и одно сказуемое.
 - В сложном предложении
  две и более грамматические основы.

Доказывают.

Списывают

Выполняют физическое упражнение

(хором) пре-крас-ный

Выполняют задание.

 Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес

 Поз..няя
  осень. Грачи ул..тели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов) 2. Рак
  пятится назад, а щ..ка тянет в воду. (И. Крылов) 3. День был прекрасный, с
  моря дул свежий ветер, но к веч..ру п..года изменилась. (Л. Толстой) 4. Осень
  наступила, выс..хли цветы, и гл..дят уныло голые кусты. (А. Плещеев) 5. Был
  тёплый до..дь, и стрек..за на ветке обсыхает. (М. Рыльский)
Вставим пропущенные буквы:

поздняя (опаздать) - непроизносимый
       согласный;
улетел (полёт), вечеру
       (вече́рний), высохли (со́хнуть), глядит
       (взгляд), стрекоза (стреко́зы) - безударные гласные;
щука - сочетание чу-щу
       пишем с у;
погода - словарное слово;
дождь (дожди) - парные
       звонкие и глухие согласные.

 Подведение
  итогов. Рефлексия.
Время: 6 минут

-Ребята, вы хорошо сегодня поработали.
А напомните мне, пожалуйста, какую тему мы сегодня повторяли?
- Чем занимались на уроке?

-Молодцы ребята.
- А теперь откройте свои дневники и запишите домашнее
  задание.
Д/З Упр. 51
- Урок окончен.

-«Простые и сложные предложения»

-
  Вспоминали что такое прямое и переносное значение слова, подчеркивали основу
  предложений, вспомнили как различить простое предложения от сложного.

Открывают
  дневник и записывают домашнее задание.
Прощаются
  с учителем.

Учитель пишет его на
  доске.

 Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

 Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

 Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

 Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Человек, пожалуйста, хозяин.
Линия горизонта, новый комбайн, тяжёлый багаж.
Наступили каникулы. Я купил новый календарь. Дама
  сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока русского языка. 4 класс

alt: Метапредметные: Регулятивные

alt: Актуализация знаний. Целеполагание

alt: Физкультминутка Наши ручки


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Эволюция живой
природы»
Вариант 1 Часть А Из перечня ответов
выберите один верный
1.Автор работы происхождение видов путем
естественного отбора:
1.) Аристотель 2.) Ж.Б. Ламарк 3.) К.
Линней 4.) Ч. Дарвин
2. Борьба за существование приводит к:
1.) расширению ареала 2.) вымиранию особей
3.) видообразованию 4.) увеличению численности вида
3. Первые наземные виды организмов
появились в:
1.)архее 2.)мезозое 3.)протерозое
4.)палеозое
4. Единицей биологической классификации
служит:
1.) порядок 2.) семейство 3.) отряд 4.)
вид
Часть В Сформулируйте определения

Эволюция
Реликт
Систематика
Царство
Естественный отбор

Часть С Дайте развернутые ответы на
вопросы

Каковы движущие силы эволюции?
О чем свидетельствует факт большого
     сходства эмбрионов хордовых животных на ранних стадиях развития?
Как происходило образование длинной
     шеи у жирафа в процессе эволюции?
На рисунке ниже изображены скелеты
     передней конечности летучей мыши, кита и крота. А.)Определите, какому
     животному принадлежит та или иная конечность. Б.)В чем проявляется
     сходство? В.) Объясните сходства и различия.

Найдите ошибку и напишите в
     исправленном виде в правильной последовательности, начиная с наибольшей
     группы:

Царство: Растения
Тип: Покрытосеменные
Класс: Двудольные
Род: Шиповник
Семейство: Розоцветные
Вид: Шиповник коричный

Контрольная работа по теме «Эволюция живой
природы»
Вариант 2 Часть А Из перечня ответов
выберите один верный
1.Органы, которые утратили в процессе
эволюции свое основное значение, называют:
1.) рудиментарными 2.) генеративными 3.)
вегетативными 4.) реликтовыми
2. К реликтовым видам растений относя:
1.) березу повислую 2.) гинкго
двулопастный 3.) лиственницу сибирскую 4.) сосну обыкновенную
3. Наука, изучающая ископаемые виды
организмов, - это:
1.) ихтиология 2.) орнитология 3.)
палеонтология 4.) альгология
4. В мезозойскую эру расцвета достигли:
1.) рыбы 2.) насекомые 3.) пресмыкающиеся
4.) птицы
5. Основы научной классификации живых
организмов заложил:
1.) Аристотель 2.) Ж.Б. Ламарк 3.) К.
Линней 4.) Ч. Дарвин
Часть В Сформулируйте определения

Борьба за существование
Рудимент
Классификация
Вид
Палеонтология

Часть С Дайте развернутые ответы на
вопросы

Как происходит видообразование?
Можно ли крокодилов относить к
     реликтовым живым существам? Почему?
Как происходило формирование скелета
     хищных кошек для развития высоких скоростей в процессе эволюции?

На рисунке ниже изображена
     Новозеландская птица киви. В связи с жизнью в густой высокой траве за
     миллионы лет у нее исчезли крылья, от них остались лишь едва заметные
     выросты. А.) Как называются такого рода органы?

Б.) О чем они свидетельствуют?
В.) Есть ли у человека такого рода органы?

5.      Найдите ошибку и
напишите в исправленном виде в правильной последовательности, начиная с
наименьшей группы:
Царство: Растения
Класс: Однодольные
Тип:
Покрытосеменные
Род: Мятлик
Семейство:
Злаковые
Вид: Мятлик
луговой

alt: Тип: Покрытосеменные Класс:


extracted_text:
тема: Одуванчики;
дата:

Цель: Создание  объемной аппликации из цветной бумаги и
салфетки.
Задачи:
Обучающие:
Учить
наклеивать детали аппликации в соответствии с замыслом.
Развивающие:
Развивать
познавательные и творческие способности детей, развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать
любовь к природе, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы.
Тип
занятия:
Комбинированный
Форма
проведения занятия:
коллективная
Методы
обучения:
1.
Словесный метод;
2.
Наглядный;
3.
Метод практической работы;
4.
Рефлексивный метод;
5.
Репродуктивный метод;
6.
Поощрение.
Материалы и оборудование: листы картона,
цветная бумага, клей, ножницы, карандаши. Салфетки на стол, бумажные салфетки (жёлтые, разрезаны на
квадраты 3
x 3см.), влажные салфетки
для рук,
иллюстрации с одуванчиками, аудиозапись звуков природы.
Этапы занятия:
1. Организационный (1 мин.)
- приветствие;
- позитивный настрой на занятие;
- сообщение цели занятия.
2. Подготовительный (1 мин.)
- подготовка к занятию.
3. Основной (35 мин.)
Педагог: Ребята, сегодня мы
с вами отправимся гулять на весеннюю полянку (звучит музыка природы)
Представьте, что вокруг вас растёт зелёная трава, по
которой поползают муравьи, червячки и жучки. На небе светит яркое солнышко. А
над полянкой весело летают  и играют в догонялки птицы.
На полянке много цветов. Какие цветы можно увидеть
весной? (одуванчики, тюльпаны, нарциссы, мимозы). Правильно, молодцы!
Отгадайте загадку, какой цветок я загадала?
То он Солнышко лучистое,
То он Облачко пушистое.
Лета ждать не захотел.
Ветер дунул - облетел!
Ответы
детей: (Одуванчик)
Педагог: Верно, одуванчик. Ребята, посмотрите, какой красивый
одуванчик (показать картинку) и послушайте стихотворение:
Ярко-жёлтый одуванчик,
Весь под дождиком продрог,
А когда просох на солнце,
Сам себя узнать не смог:
Побелел он и распух,
И рассыпался, как пух.
Педагог: Ребята, а почему одуванчик сравнивают с солнцем?
Ответы детей: (такой же круглый
и жёлтый).
Педагог: Что мы можем увидеть у одуванчика?
Ответы детей: (стебель, листья,
корень, цветок)
Педагог: Одуванчик - удивительный цветок. Встаёт вместе с солнышком.
В пасмурную, дождливую погоду одуванчик не раскрывает свои лепестки, держит их закрытыми.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Одуванчик вырос на поляне, (руки соединить, медленно
поднимать их вверх)
Утром весенним он раскрыл свои лепестки. (Раскрыть
руки, разжать пальцы.)
Весь день цветочек грелся на солнышке (руки с
разжатыми пальцами крутить влево - вправо)
А ночью спрятал свои лепестки (пальцы сомкнуть, руки
опустить)
А через несколько дней вместо жёлтого цветочка
потянулся к солнышку белый пушистый шарик (поднять руки, пальцы разжаты,
«держат мячик»)
Дунул ветерок и по полянке разлетелись маленькие
парашютики (пальцы разжать, руки поднять вверх)
Педагог: Одуванчик – лекарственное растение. Лекарственное
растение – это такое растение, которое используют в медицине для лечения.
Когда-то люди назвали одуванчик «эликсиром жизни». Все части этого растения – и
корни, и листья, и цветки имеют лечебные свойства. Из листьев и корней
одуванчика делают отвар и этим отваром лечат кашель. А из цветков одуванчика
люди варят очень вкусное душистое варенье.
К одуванчикам любят
прилетать пчёлы, шмели и бабочки. Они пьют одуванчиковый сладкий нектар и
делают одуванчиковый мед – густой и ароматный.
Педагог: Давайте сделаем с вами пчелиную разминку:
Пчёлка трудится весь день (руками вращение
вперёд)
И работать ей не лень. (руками
вращение назад)
От цветка летит к цветку, (руки на
пояс, наклоны в стороны)
Клеит на брюшко пыльцу (круговые движения
ладонью по животу)
Практическая работа.
Педагог: А сейчас, ребята, мы с вами будем делать аппликацию
«Одуванчик».
Складываем по форме квадрата и закрепляем в серединке
кусочки жёлтой салфетки – это будущие цветы одуванчика. Их три. Вам нужно
вырезать кружки, а затем по краям этих кружков сделать надрезы
(показ как вырезать и делать надрезы)
После
цветочков сделаем стебельки и листья из зелёной бумаги. Когда все детали будут
готовы – приклейте сначала стебельки, потом цветочки, а после - листья
одуванчиков.
Дети подготавливают инструменты для работы и приступают к работе (работа с бумагой)
Дети
самостоятельно проделывают данный этап работы, педагог наблюдает, при
необходимости оказывает индивидуальную помощь.
4. Рефлексивный (1 мин.)
Педагог: Ребята, что нового вы узнали на занятии?
Ответы
детей:
Педагог:
А какой новой техникой аппликации Вы сегодня воспользовались?
Ответы
детей:
Педагог: Молодцы, ребята! Какие
замечательные получились цветы!
Ребята,
что нового Вы сегодня узнали об одуванчиках?
Ответы
детей:
Педагог: При помощи техники объёмной аппликации мы
из салфеток создали такие красивые и пушистые цветы. Давайте соединим
все работы вместе, и у нас получиться большая полянка одуванчиков! Красиво?
Ответы детей:
5. Заключительный (1 мин.)
Педагог: Стали салфетки вдруг – цветами, Озарили всё вокруг!
В новом жёлтом сарафане - одуванчиковый луг.
Спасибо вам, ребята, за работу!

file_name: Конспект занятия Одуванчики.docx

alt: Одуванчики; дата: Цель:

alt: Ответы детей: (Одуванчик) Педагог:

title: Конспект занятия "Одуванчики"


file_name: Занимательная_информатика 2.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
«Согласовано» __________

Урок
  № 001

Класс
  6

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Раздел
  долгосрочного плана: 6.1В Рациональные числа и действия над ними

Тема
  урока: Положительные
  и отрицательные числа. Координатная прямая.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

6.1.1.4
  знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.7
  усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;

Цели
  урока

Учащиеся
ü  узнают положительные и отрицательные числа;
ü  узнают определение координатной прямой;
ü  будут
  строить координатную прямую;
ü  будут
  записывать координаты точек, изображённых на координатной прямой;
ü  будут
  определять начало отсчёта и единичный отрезок для заданной координатной
  прямой.

Критерии
  успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если
- знает определение координатной прямой;
- определяет начало отсчёта и единичный отрезок на координатной
  прямой

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
–
  владеть математической терминологией данного раздела;
–
  описывать построение на координатной прямой точки, координата которой задана
  рациональным числом;
–
  формулировать правила сравнения рациональных чисел;
–
  комментировать сложение и вычитание рациональных чисел;
–
  объяснять как находить значение модуля числа;
–
  объяснять решение уравнений, содержащих переменную под знаком модуля;
–
  комментировать вычисление длины отрезка на координатной прямой
Оперируют
  такими понятиями как:
–
  положительное число;
–
  отрицательное число;
–
  целое число;
–
  противоположные числа;
–
  рациональное число;
–
  множество целых чисел;
–
  множество рациональных чисел;
–
  координатная прямая;
–
  начало отсчета;
–
  единичный отрезок;
–
  положительное направление;
–
  координата точки;
–
  положительная /отрицательная полуось;
–
  модуль числа;
–
  длина отрезка на координатной прямой
Используюттакимиклеше
  как:
–
  модулем числаа называют…;
–
  большее (меньшее) число изображается на координатной прямой…;
–
  из двух отрицательных чисел больше то, …;
–
  записьА(-3) читаем: «ТочкаА
  с координатой минус три»;
–
  записьС(2,6) читаем: «Координата точкиС равна две целых шесть
  десятых»;
–
  число (–12) больше числа (–21) так как оно располагается на …;
–
  число 3 меньше числа 7,52 так как на координатной прямой оно расположено …;
–
  запись |5| читаем: «Модуль числа 5»;
–
  запись |a – b| читаем:
  «Модуль разности а и b»;
–
  запись |a|+|b| читаем: «Сумма
  модуля числа а и модуля числа b»;
–
  чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками, надо …;
–
  чтобы сложить два числа с разными знаками, надо…

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей
  сотрудничества и взаимоуважения при выполнении заданий в парах,
Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  интеграция осуществляется посредством решения задач практического содержания

Навыки
  использования ИКТ

Используется
  презентация, содержащая анимацию обучающего процесса

Предварительные
  знания

Представление
  о координатном луче, умение выполнять арифметические действия с десятичными и
  обыкновенными дробями, изображать обыкновенные и десятичные дроби на
  координатном луче

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Комментарии и ресурсы

Начало
  урока.
Организационный
  момент (2 мин)

а) приветствие, проверка посещаемости;
б) запись нового домашнего задания:
теорию учить;
№№11-15 из ресурса
в) объявление плана работы;

Учебник
  Алдамуратова
Математика
  6 кл

Этап
  целеполагания (2 мин)

г) Учитель знакомит учащихся с темой и
  целями обучения, просит учащихся сформулировать цели урока и критерии успеха,
  для достижения целей обучения.

Презентация
  к уроку к уроку

Этап
  «мозговой штурм»
(5
  мин)

д) Учитель напоминает учащимся о множестве
  натуральных чисел и координатном луче.

е) Учитель моделирует проблемную
  ситуацию, задавая задачу.

Тем самым подводит учащихся к пониманию
  того, что есть необходимость ввести математическое обозначение направления
  (знаки «+» или «–»)

Презентация
  к уроку к уроку

Этап
  объяснения нового материала
(10
  мин)

ж) Учитель поясняет учащимся
  необходимость указывать направление приводит к тому, что появляются
  положительные и отрицательные числа, демонстрирует построение прямой из двух
  дополнительных координатных лучей с противоположными направлениями.

Вводит определение положительных
  и отрицательных чисел.

Обращает внимание учащихся на
  чтение и запись положительных и отрицательных чисел

з) Учитель знакомит учащихся с определением
  координатной прямой и координат точки.

ВАЖНО!!!
В ходе работы с презентацией
  необходимо с уччащимися выполнить гимнастику для глаз.

Презентация
  к уроку к уроку

Этап
  первичного закрепления (10 мин)

Учитель продолжает демонстрировать
  презентацию и проводит устную работу с учащимися для первичного закрепления
  материала.

Презентация
  к уроку к уроку

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

л)
  Рефлексия (Reflection) учащихся о достижении целей.

м) Учитель подводит итог изученного.
  Домашнее задание:
теорию учить;
№№

Учебник
  Алдамуратова
Математика
  6 кл

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

1.
  В ходе фронтальной беседы учителем проводиться наблюдение за пониманием
  учащихся новых терминов и понятий, на осмысленное восприятие нового
  материала;
2.
  В парах проводится взаимооценивание;
3.
  В конце урока рефлексия учащихся (устная) на достижение целей урока.
4.
  Проверка письменной работы учащихся на доске (самооценивание и оценка
  учителем)
5.
  Самооценка продвижения по ели на этапе  проверки Д/з.

Перед
  началом работы на новом этапе урока проводим физкульт-минутку«Гимнастика для
  глаз»

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Считаю цели урока реалистичными и достижимыми.

Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Все учащиеся достигли цели обучения.
Цели были сформулированы понятным для учащихся языком, были обсуждены
  критерии оценивания и порядок достижения целей.

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Дифференциация прошла в соответствии с планом урока

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Все этапе урока прошли в соответствии с запланированным
  временем.

Какие
  отступления были от плана урока и почему?
Отступлений от плана не было.

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Благодаря
  презентации, содержащей анимацию, новый материал для учащихся был нагляден и
  понятен
2:Игра
  «Да-Нетка» позволила развить у учащихся навыки высокого порядка

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Организовать коллективную работу с комментариями в форме
  «Работа по цепочке», т.е. один учащийся решает и комментирует, остальные
  записывают и проверяют, а затем это делает следующий учащийся. В случае
  неверного выполнения, учащиеся могут откорректировать решение одноклассника.
2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Некоторые учащиеся имеют большие сложности с изложением
  собственных мыслей на математическом языке, так как не владеют достаточным
  количеством терминов и предметных клеше. Но владея логикой доказательных
  рассуждений и выучив лексику и терминологию раздела, могут совершенствовать
  свои навыки

file_name: Мат_6кл_1четв_6.1В_урок1 (1).docx

alt: Согласовано» __________

title: Мат_6кл_1четв_6.1В_урок1 (1)


extracted_text:
21 января
2021 «Магнитогорский рабочий»

Гордимся прошлым, живём настоящим,

     работаем на будущее

Ветеранское движение
в городе сформировалось в 1967 году, в период подготовки
к празднованию 50-летия Советского государства. Люди старшего поколения,
участники Великой Отечественной войны, ветераны труда решили объединить усилия
по воспитанию молодежи, передаче ей своего богатого жизненного, боевого
и трудового опыта. Эту инициативу поддержал городской комитет ВЛКСМ.
Совместными усилиями была разработана концепция патриотического, трудового
и нравственного воспитания рабочей и учащейся молодежи. Возглавляли
работу ветеранских организаций советы ветеранов партии, комсомола, войн
и труда (так первоначально они назывались), которые были созданы при
комитетах комсомола.
 Первым председателем городского
совета ветеранов стал Петр Васильевич Корнилов, участник Великой Отечественной
войны, депутат Верховного Совета народных депутатов Российской Федерации.
Председателями городского совета ветеранов в разное время избирались
Леонид Васильевич Дема, Герой Советского Союза, лично сбивший 17 вражеских
самолетов, Иван Михайлович Босенко, ранее работавший председателем
Магнитогорского горисполкома. За всю историю городского ветеранского
движения было избрано десять председателей городского совета ветеранов.
Историческая память
История легендарной Магнитки –
это биография старшего поколения, участников войны, тружеников тыла, проявивших
мужество на фронтах Великой Отечественной войны и массовый трудовой
героизм в тылу. Именно поэтому, когда в декабре 2019 года было
объявлено о предстоящем утверждении звания «Город трудовой доблести»,
на форуме ветеранского актива было принято обращение к главе
города Сергею БЕРДНИКОВУ и городскому Собранию депутатов
с просьбой включить Магнитогорск в число претендентов на это
высокое государственное звание. Затем ветеранский актив Челябинска
и Магнитогорска стал участником встречи с секретарем генерального
совета партии «Единая Россия» Андреем ТУРЧАКОМ, губернатором Челябинской
области Алексеем ТЕКСЛЕРОМ, председателем Законодательного Собрания Челябинской
области Владимиром МЯКУШЕМ. Встреча сыграла большую роль в принятии
решения о присвоении звания. Идея о присвоении городу почетного статуса
нашла отклик на всех уровнях власти и в общественных организациях.
Была развернута работа по сбору подписей за присвоение нашему городу
почетного статуса, в ней самое активное участие приняли ветераны.
 В результате Указом
Президента РФ Владимира ПУТИНА Магнитогорску в числе других городов было
присвоено почетное звание «Город трудовой доблести». Это совершенно заслуженная
оценка огромного трудового вклада легендарной Магнитки в Великую Победу,
которая позволит увековечить трудовой подвиг земляков – тружеников тыла
во время Великой Отечественной войны. В честь присвоения городу
почетного звания в сквере Славы Магнитки будет установлена стела. Ветераны
стали участниками торжественной церемонии закладки камня на месте будущей
стелы.
Под защитой неравнодушных
За прошедшие 54 года
городской ветеранской организацией накоплен богатый опыт патриотического,
трудового и нравственного воспитания молодежи, опыт работы по защите
законных прав ветеранов, пенсионеров, обеспечению их достойного положения
в обществе, удовлетворению духовных потребностей и формированию
здорового образа жизни.
 Сегодня ветеранская организация
города объединяет свыше 105 тысяч пенсионеров, в ее структуре три
районных и более 370 первичных организаций. Общее руководство ветеранским
движением осуществляет городской совет ветеранов. Непосредственная работа
с ветеранскими организациями проводится через семь комиссий городского
совета по основным направлениям деятельности.
Для повышения эффективности
работы ветеранских организаций Магнитогорска налажено взаимодействие
с органами местного самоуправления: управлениями и службами
администрации города, депутатским корпусом. Городской и районные советы
ветеранов, администрация, Собрание депутатов находят разные формы такого взаимодействия.
Это и регулярные встречи ветеранов с главой города, и совместное
рассмотрение с участием управлений администрации вопросов на пленумах
и президиумах городского и районных советов ветеранов. А еще
проведение ежемесячных расширенных совещаний по согласованию планов,
привлечение ветеранов к выбору территорий проекта «Комфортная среда»,
проведение социальных опросов, анкетирования, совместных рейдов
с мониторингом цен на продукты и лекарственные препараты,
проверка и приведение в порядок памятников, мемориальных досок
и воинских захоронений участников Великой Отечественной войны
и боевых действий.
Создание для наших ветеранов
достойных условий жизни, их социальная поддержка – сегодня одна из главных
задач. Ее невозможно решить без объединения усилий власти, местного самоуправления,
бизнеса, предприятий, ветеранских и других общественных организаций.
Важность и необходимость
совместных действий наглядно продемонстрировала сложная ситуация, вызванная
пандемией коронавирусной инфекции. Мы выражаем огромную благодарность
за совместную работу и помощь нашим социальным партнерам: ПАО
«Магнитогорский металлургический комбинат», благотворительному фонду
«Металлург», комплексным центрам социального обслуживания населения,
волонтерским объединениям. В период пандемии по инициативе председателя
совета директоров ПАО «ММК» Виктора Филипповича РАШНИКОВА реализована
масштабная комплексная благотворительная программа «Мы вместе». Было доставлено
более 308 тысяч продуктовых наборов и 54 тысяч средств защиты
тем, кто в них нуждался. В большинстве своем это одинокие пенсионеры
старше 65 лет.
 Мы благодарны губернатору
Челябинской области Алексею Леонидовичу Текслеру за дополнительную
поддержку людей старшего поколения – увеличение труженикам тыла ежемесячной
денежной выплаты с 270 рублей до 1600 рублей
и ежемесячных выплат детям погибших защитников Отечества в сумме
500 рублей.
Принимаются и другие меры
для обеспечения достойной заботы о ветеранах. Регулярно проводятся
обследования условий жизни ветеранов представителями учреждений социальной
защиты при активном участии общественных организаций. Полностью решен вопрос
улучшения жилищных условий участников Великой Отечественной войны и их
вдов. Ежегодно сохраняются льготы на проезд до садовых участков.
Ветеранские дела
Патриотическое воспитание
молодежи – одно из основных направлений в работе городского
и районных советов ветеранов. Подготовка к 75-летию Победы
в Великой Отечественной войне, присвоение Магнитогорску звания «Город
трудовой доблести» для ветеранской организации Магнитогорска стали самыми
важными и значимыми событиями ушедшего года, Года памяти и славы.
Несмотря на то, что
прошедший год был сложным, совместно с управлением образования
администрации города, общественной организацией «Люди долга» была проведена
в новом формате патриотическая акция «Маршрут Памяти». В год 75-летия
Победы акция проводилась в 18 раз, в ней приняли участие все 59 школ
города. Был объявлен и проведен смотр-конкурс для образовательных
учреждений города в «Маршруте памяти». По дорожной карте, разработанной
учебными заведениями, ребята посетили, в том числе и виртуально,
памятные места города: музеи, памятники, мемориальные доски, захоронения,
улицы, носящие имена знаменитых магнитогорцев, участников Великой Отечественной
войны, боевых действий, тружеников тыла. Дневники Маршрута памяти
с информацией о проведенных экскурсиях, участии
во Всероссийских, областных, городских, районных, школьных мероприятиях
красочно оформлены и размещены на сайтах всех учебных заведений.
Многие школы нашли интересные, оригинальные формы прохождения своего маршрута.
Жюри подвели итоги смотра-конкурса. Десять образовательных учреждений стали
победителями. В их числе школы №48, 56, 16, 59, 25, 5, гимназия №53,
Академический лицей, школа-интернат №3, военно-патриотический клуб «Рубеж».
Победители будут награждены дипломами и статуэтками триптиха «Меч Победы».
 В июле
2019 года делегация Магнитогорска, состоящая из ветеранов
и членов школьных военно-патриотических клубов, активных участников
Маршрута памяти, посетила город-герой Волгоград. Для участников Маршрута памяти
2020 года запланирована поездка в Москву с посещением музея
«Дорога памяти» Главного храма Вооруженных сил Российской Федерации. Подобные
патриотические акции , направленные на сохранение у молодежи
исторической памяти о проявленном в годы Великой Отечественной войны
мужестве и героизме своих земляков, развивают у молодого поколения
уважение к историческим событиям, участникам этих событий. Городской совет
ветеранов будет продолжать их проводить.
При активном участии ветеранского
актива в нашем городе широко отмечаются дни воинской славы и памятные
даты, проходят встречи участников Великой Отечественной войны и тружеников
тыла с молодежью, месячники оборонно-массовой работы. По сложившейся традиции
городским советом ветеранов выпущен и роздан в ветеранские
организации и учебные заведения календарь «Дни воинской славы
и памятные даты» на 2021 год. Правобережный совет ветеранов под
председательством Александра Никитовича МЯКУШКО провел в своем
районе историко-патриотическую эстафету «Знамени Победы– Георгиевская
ленточка», главная цель которой – изучение школьниками истории Знамени Победы
и Георгиевской ленточки. Ленинский совет ветеранов и его председатель
Евдокия Михайловна ЛЕВЧЕНКО стал инициатором проведения конкурса сочинений
школьников «Я войну сквозь себя пропускаю», на который было представлено
более 70 работ различной тематики и жанров. Орджоникидзевский районный
совет ветеранов под председательством Вячеслава Афанасьевича МАТЯША
использует творческий подход к работе с ветеранскими организациями
по месту жительства.
Городской, районные советы
ветеранов целенаправленно проводят работу по формированию здорового образа
жизни старшего поколения, активно решают проблемы отдыха и оздоровления
ветеранов, вовлечения пожилых людей в общегородские мероприятия.
Занятия для души
Одно из любимых занятий
пожилых людей – садоводство. Дать возможность ветеранам представить результаты
своих увлечений позволяют городские выставкиконкурсы «Дары осени», «Умелые
руки», «Мой сад – души отрада», в которых пенсионеры принимают массовое
заинтересованное участие. Более 50 ветеранов-садоводов приняли участие
в конкурсе «Мой сад – души отрада», который из-за пандемии проводился
в дистанционном формате, что вовсе не снизило его значимости.
Участники конкурса представили жюри фотографии результатов своей плодотворной
садоводческой деятельности. Победители и участники конкурса были
награждены дипломами и ценными подарками.
Советы ветеранов привлекают пенсионеров
и к активному участию в спортивной жизни. Ежегодно проводятся
городские спартакиады, результаты которых подводятся на спортивных
праздниках во Дворце спорта имени Ромазана с вручением медалей
и кубков победителям. Сборная команда ветеранов Магнитогорска принимает
участие в областных спартакиадах, где занимает общие первые места
и становится чемпионом области. Большой интерес у старшего поколения
к скандинавской ходьбе. Создан клуб скандинавской ходьбы. На двух
площадках проводятся тренировки под руководством профессиональных тренеров,
фестивали скандинавской ходьбы.
Раскрыть свой творческий
потенциал ветеранам помогает активное участие в культурно-массовой работе.
В городе создано 19 ветеранских хоровых коллективов и ансамблей,
которые выступают с концертными программами на различных городских
и районных мероприятиях, на предприятиях и в организациях,
принимают участие в ежегодных городских фестивалях ветеранских хоров
и ансамблей «Я люблю тебя, жизнь!» Участников фестивалей отмечают
дипломами городского совета ветеранов, им вручаются памятные подарки.
Наши ветераны– большие поклонники
театрального и оперного искусства. Стало доброй традицией организовывать
культпоходы в драматический театр, театр оперы и балета. Посещение
драматического театра имени Пушкина особенно привлекательно после его
грандиозной реконструкции. Большой популярностью у людей старшего
поколения пользуются выступления профессиональных артистов концертного
объединения и консерватории и других учреждений культуры.
Деятельность городского, районных
советов ветеранов широко освещается в областных, городских средствах
массовой информации, в газетах «Ветеран», «Ветеран Урала», «Магнитогорский
рабочий», «Магнитогорский металл». Уже третий год ежемесячно выходит ветеранская
страница в газете «Магнитогорский рабочий». Ежедневно проводится
мониторинг всех средств массовой информации. Результаты показали, что только
за прошедший 2020 год в средствах массовой информации размещено
583 публикации о работе ветеранских организаций города.
 Особая благодарность
руководителям администрации города и ПАО «ММК» за предоставляемую
возможность бесплатной подписки на газеты «Магнитогорский рабочий»,
«Магнитогорский металл» и «Ветеран Урала» для людей старшего поколения,
активно участвующих в жизни ветеранской организации.
Городская ветеранская
организация за прошедшие годы накопила традиции, которые старается
сохранять и передавать молодежи. Традиции Магнитки – это ее люди, их
особый магнитогорский характер, это ритм и жизнь всех поколений.
Ветеранским движением за 54 года сделано немало, но многое еще
предстоит сделать. Для этого потребуется энтузиазм, активность, энергия,
слаженная работа ветеранских организаций всех уровней, руководителей
предприятий, профсоюзных и других общественных организаций. Невозможно
стать успешным коллективом, в котором игнорируются сложившиеся традиции
уважительного отношения к старшему поколению и даже не созданы
первичные ветеранские организации. К счастью, в нашей Магнитке таких
коллективов немного и, в основном это происходит там, где
руководители не живут духом Магнитки и не знают ее традиций.
В нашем городе есть
с кого брать положительный пример по достойному отношению
к ветеранам: это руководство администрации города, городского Собрания
депутатов, ПАО «ММК», ОАО «ММК-Метиз», ОАО «Магнитострой», ОАО «Магнитогорский
цементный завод», ОАО «Магнитогорский молочный комбинат», Магнитогорского
центрального почтового отделения, Технологического колледжа имени Омельченко,
МП трест «Теплофикация» и многих других организаций.
К  огромному сожалению,
в прошлом году из-за COVID19 из жизни ушли наши лучшие товарищи Борис
Иванович Булахов и Николай Петрович Ракитин. Многие члены ветеранской
организации переболели этим страшным недугом. Сегодня, когда появилась реальная
возможность, сделав прививку, обезопасить себя и своих близких
от заражения этой опасной инфекцией, мы, представители старшего поколения,
должны оперативно организовать сбор списков, готовых получить прививку.
Берегите себя!

Поздравляю ветеранов Магнитки, всех горожан
с 54 годовщиной ветеранского движения. Желаю крепкого здоровья, бодрости,
долголетия и неутомимой работы на благо нашего родного города!

 Александр МАКАРОВ, председатель городского
совета ветеранов ƒ
Городской совет ветеранов

Ссылка на статью:    https://www.mr-info.ru/uploads/arhiv/21.01.2021.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ветеранное движение в г. Магнитогорске.docx

alt: В результате Указом Президента

title: Ветеранское движение в городе Магнитогорске