extracted_text:
Сутність баз даних і джерела їх формування
Система
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту, як і будь-яка інша
інформаційна система, включає як складову частину інформаційну базу.
Інформаційна база, яка є
сукупністю певним чином організованої, збережуваної та контрольованої
інформації, зафіксованої на різних носіях, і що відображає стан і процеси, які
відбуваються на об’єкті управління та його зовнішньому середовищі, включає дві
частини:
· позамашинну
інформаційну базу;
· машинну
інформаційну базу.
Позамашинна
інформаційна база — це перша (вхідна) частина інформаційної бази
системи, яка являє собою сукупність організованої, збережуваної та
контрольованої достовірної і точної інформації (вона зафіксована на різних
документах-носіях, що безпосередньо сприймаються людиною) і яка відображає стан
і процеси, що відбуваються на об’єкті
управління та в зовнішньому середовищі, що впливає на цей об’єкт. Така
сукупність інформації призначена для формування машинної інформаційної
бази.
Машинна
інформаційна база — це друга частина інформаційної бази системи, що
являє собою сукупність інформаційних масивів, сформованих на основі даних
позамашинної інформаційної бази, які зберігаються на машинних (магнітних та
ін.) носіях та в пам’яті ЕОМ.
Масив — це
ідентифікована сукупність примірників (однорідних записів) логічно пов’язаних
між собою даних, які містяться в зовнішній пам’яті (на магнітних та інших
носіях чи в пам’яті ЕОМ) і є доступними для програми.
У системі
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту машинна інформаційна база,
до складу якої входить повний набір первинних та інших масивів, являє собою
інформаційну модель об’єкта управління.
Відомо, що
донедавна при організації обробки інформації на ЕОМ застосовувався підхід, за
якого на основі інформації однієї і тієї самої предметної області (наприклад,
матеріальних ресурсів) формувалися масиви лінійної структури.
Недоліком таких масивів, які мають лінійну структуру, є те, що
інформація одного й того самого об’єкта управління розосереджується поміж
багатьма різними масивами (нормативними, плановими та ін.), що неминуче
призводить до дублювання деяких реквізитів, ускладнення під час спільної їх
обробки тощо, а головне — не дає змоги реалізувати принцип незалежності даних
від прикладних програм користувача. Лінійні масиви, сформовані традиційним
способом, ефективні, як правило, з позиції одного застосування.
Розширення
експлуатаційних можливостей обчислювальної техніки, поява пристроїв
запам’ятовування з безпосереднім (прямим) доступом створили передумови для
розв’язання проблем незалежності,
неузгодженості та надмірності даних, а також сприяли створенню нової
концепції організації машинної інформаційної бази — концепції інтеграції даних,
що дістала назву автоматизованого банку даних.
Автоматизований
банк даних (АБД) — це система інформаційних, математичних, програмних,
мовних, організаційних і технічних засобів, які необхідні для інтегрованого
нагромадження, зберігання, ведення, актуалізації, пошуку і видачі даних
користувачам.
Основними перевагами
організації автоматизованого банку даних щодо інших є:
· багаторазовість
використання даних — одні й ті самі дані можуть використовуватися для
розв’язування різних взаємопов’язаних задач;
· скорочення
витрат на створення та введення машинної інформаційної бази: організація даних
у такий спосіб характеризується нижчою вартістю створення й меншими витратами
на внесення змін до бази, оскільки зміни на фізичному рівні не потребують
внесення змін до прикладних програм;
· зменшення
надмірності даних. Необхідність розв’язування нових задач забезпечується
здебільшого за рахунок наявних масивів у базі даних, а не шляхом створення
нових масивів. Дублювання даних у базі даних потрібне лише для забезпечення
оперативності пошуку даних і організації зв’язку між масивами. Таке дублювання
не є надмірним;
· швидкість
обробки непередбачених запитів. Для обробки таких запитів найчастіше не
вимагається створення нової програми мовами програмування, оскільки ці
процедури виконуються за допомогою спеціальних мовних засобів (мови запитів і
мови генерації звітів), які входять до складу системи управління базою даних
(СУБД);
· простота і
зручність внесення змін за рахунок єдиної системи ведення бази даних, яка
підтримується засобами СУБД;
·
логічна та фізична незалежність даних від прикладних
програм.
Автоматизовані бази даних класифікують за різними ознаками.
1. За призначенням
АБД бувають:
·
банки
даних для вирішення задач об’єктів управління різних сфер діяльності;
·
банки
даних, що спеціалізуються на окремих специфічних видах діяльності;
·
інформаційно-пошукові.
2. За
архітектурою обчислювального середовища:
·  централізовані;
·  розподілені;
·  змішані.
3. За видом
інформації, що зберігається:
·  банки даних;
·  банки документів;
·  банки знань.
4. За мовою
спілкування користувача з базами даних:
·  з базовою мовою
(відкриті системи);
·  з власною мовою
(закриті системи).
Зазначимо, що
закриті системи, які мають власну мову спілкування, не потребують
посередника-програміста для спілкування користувача з базою даних, оскільки самі
вони (при відповідній підготовці) зможуть працювати з базою даних.
Складовими компонентами автоматизованого
банку даних є:
· база
даних;
· система
управління базою даних.
База даних — це відповідним чином
пойменована, структурована сукупність взаємопов’язаних даних, що характеризують
окрему предметну область і перебувають під управлінням СУБД. При цьому дані
зберігаються на машинних (магнітних та ін.) носіях, не залежать від прикладних
програм і можуть використовуватися багатьма користувачами. Структура бази даних
відповідає інформаційній моделі предметної області за станом на кожний даний
момент.
Під предметною
областю в даному разі розуміють інформаційний об’єкт з однорідною інформацією,
яка моделюється за допомогою бази даних і використовується для розв’язування
різних взаємопов’язаних задач, що належать
переважно до цього об’єкта.
Система управління
базою даних (СУБД) забезпечує автоматичне виконання основних функцій
бази даних і включає комплекс програмних і
певних засобів загального та спеціального призначення, які необхідні
для створення та управління базою даних, підтримки її в актуальному стані,
підтримки цілісності й захисту даних, маніпулювання даними й організації
доступу до них різних користувачів чи прикладних програм в умовах чинної
технології обробки даних.
В основі
організації бази даних є модель логічного рівня, яка підтримується
засобами конкретної СУБД і визначає правила, згідно з якими структуруються
дані. Це зовнішній рівень моделювання. За допомогою зазначеної моделі подається
велика кількість даних і описуються взаємозв’язки між ними. Найпоширенішими є
такі моделі даних: ієрархічна, сіткова, реляційна.
Ієрархічна модель
даних
будується на основі принципу підпорядкованості
елементів даних і є деревоподібною структурою, що складається з вузлів
(сегментів) і дуг (гілок). Дерево в ієрархічній структурі впорядковане за
чинними правилами розміщення його сегментів і гілок: на горішньому рівні
перебуває один сегмент — кореневий (вихідний); сегмент другого рівня —
породжений — залежить від першого, вихідного; доступ до кожного породженого
(крім кореневого) відбувається через його вихідний сегмент; кожен сегмент може
мати по кілька примірників конкретних значень елементів даних, а кожен елемент
породженого сегмента пов’язаний з примірником вихідного і створює один
логічний запис; примірник породженого сегмента не може існувати самостійно,
тобто без кореневого сегмента; при вилученні примірника кореневого сегмента
також вилучаються всі підпорядковані і взаємопов’язані з ним примірники
породжених сегментів.
Сіткова модель
даних
являє собою орієнтований граф з пойменованими вершинами та дугами. Вершини
графа — записи, що є пойменованою сукупністю логічних взаємопов’язаних елементів
даних або агрегатів даних. Під агрегатом даних розуміють пойменовану сукупність
елементів даних, які є всередині запису. Для кожного типу записів може бути
кілька примірників конкретних значень його інформаційних елементів. Два записи,
взаємопов’язані дугою, створюють набір даних. Запис, з якого виходить дуга,
називається власником набору, а запис, до якого вона спрямована, — членом
набору.
Реляційна модель даних являє собою набір
двовимірних пласких таблиць, що складаються з рядків і стовпців. Первинний
документ або лінійний масив являє собою пласку двовимірну таблицю. Така таблиця
називається відношенням, кожен стовпець — атрибутом, сукупність значень одного
типу (стовпця) — доменом, а рядка — кортежем. Отже, стовпці таблиці є
традиційними елементами даних, а рядки — записами. Таблиці (відношення) мають
імена. Імена присвоюються також і стовпцям таблиці. Кожний кортеж (запис)
відношення має ключ. Ключі бувають прості та складні. Простий ключ — це ключ,
який складається з одного атомарного атрибута, значення якого унікальне (не
повторюється). Складний ключ складається з двох і більше атрибутів. Для
зв’язків відношень одного з одним у базі даних є зовнішні ключі. Атрибут або
комбінація атрибута відношення є зовнішнім ключем, якщо він не є основним
(первинним) ключем цього відношення, але є первинним ключем для іншого
відношення.
Внутрішній рівень
пов’язаний з фізичним розміщенням даних у пам’яті ЕОМ. На цьому рівні формується
фізична модель бази даних, яка містить структури зберігання даних у пам’яті ЕОМ
і включає опис форматів записів, їхнє логічне чи фізичне впорядкування,
розміщення за типами пристроїв, а також характеристики і шляхи доступу до
даних. Запит оформляється за певною формою та охоплює назву даних, період часу,
за який потрібні дані, а також структуру та зміст відео- або документограм.
Від параметрів
фізичної моделі залежать такі характеристики бази даних: обсяг пам’яті та час
реакції системи. Фізичні параметри бази даних можна змінювати в процесі її
експлуатації (не змінюючи при цьому опису інших рівнів) з метою підвищення
ефективності функціонування системи.
Для ведення й підтримки бази даних в актуальному стані призначається адміністратор
АБД з такими його основними функціями:
·
розробка
опису бази даних і початкове її завантаження;
· підтримка
цілісності бази даних і організація захисту зберігання даних;
· відновлення
бази даних при її пошкодженнях або збоях;
· нагромадження
статистики щодо роботи бази даних;
· реорганізація
та реструктуризація бази даних згідно зі зміною потреб, що виникли на об’єкті
управління, та ін.
Якщо
використовується персональна ЕОМ, то функції адміністратора виконуються
користувачем і частково програмістом, який відповідає за супровід даної
системи. При цьому користувач відповідає за завантаження бази даних та її
підтримку в актуальному стані, програміст — за функції відновлення бази даних у
випадках її зруйнування.
Джерелами
формування
інформаційних масивів баз даних є:
· дані про внутрішній
стан і процеси, що відбуваються на даному об’єкті управління;
· вибіркові
дані про зовнішнє середовище, пов’язані з даним об’єктом управління.
Дані про внутрішній стан і процеси, що відбуваються на об’єкті управління, фіксуються переважно в первинних
документах. Зміст їх — характеристика виробничо-господарської та іншої
діяльності об’єкта. Фрагмент джерел формування інформаційних масивів для
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту персоналу розглянуто в
п. 7.2. Про деякі методи автоматизації процесів збирання  первинної
(фактичної) інформації описано в п. 3.3.
Дані про зовнішнє
середовище,
що формуються службою маркетингу і потрібні для організації виробництва на
об’єкті управління, вибираються з джерел, які розглянуті в п. 7.2. Крім того,
в Україні використовуються також ось такі конкретні інформаційні джерела:
·
Комерційні телевізійні і радіогазети. За допомогою цих
видань за відповідну плату можна автоматично одержати дані про різні фірми,
товари тощо із записом їх на магнітний носій ПЕОМ.
· Інформаційні
центри з мережами. Ці центри, які створюються при різних об’єктах управління і
в регіонах, мають різноманітні комерційні дані, інформацію про законодавчі,
розпорядчі та інші нормативні й правові акти. Зазначена інформація надається
користувачам з записом її на магнітний носій ПЕОМ.
· Проспекти
й буклети, які видають самі фірми, газети, журнали тощо. Вони містять
інформацію про фірми, їхній виробничо-торговельний потенціал тощо.
· Торговельно-економічна
палата України. Вона має інформацію про всі акредитовані при ній фірми, товари
тощо.
· Торговельні,
фінансові та інші біржі. В них можна одержати інформацію про товари, що
продаються й купуються, стан валютного ринку тощо.
· Решта
джерел інформації, що характеризують стан зовнішнього середовища.
Наприклад,
Інститут проблем реєстрації інформації (ІПРІ) Національної академії наук
України розробив і з успіхом запроваджує на території України Автоматизовану
систему масового розповсюдження комп’ютерної інформації (АСМРКІ) каналами
телебачення. Практичним упровадженням цієї системи стало створення електронної
комп’ютерної газети «ВСЕ-ВСІМ», яка виходить 5 разів на тиждень на каналі
Українського телебачення УТ-1. Постачальниками інформації для газети є
інформаційні структури Верховної Ради,
Адміністрації Президента, Кабінету Міністрів, міністерств і відомств, банків,
бірж, інститутів, видавництв, підприємств і організацій, а також закордонні
банки даних, що надходять через супутниковий зв’язок системи EUTELSAT.
Таке інформаційне обслуговування включає організаційно-розпорядчі та
нормативні документи України різних владних і відомчих структур, технологічні,
інженерні та економічні відомості з різних питань тощо, поширювані як каналами
телебачення, так і з допомогою машинних носіїв для банків даних, що використовують
персональні ІBM-сумісні комп’ютери.
Крім того, інформаційно-аналітичним центром «ЛІГА» розроблено
інформаційно-пошукову систему «Законодавчі та нормативні акти України», яка
доповнює щойно згадану систему АСМРКІ і функціонує в Україні для передавання
оперативної правової інформації за допомогою модемного зв’язку (мережі RELCOM,
BBC) як через телегазету «ВСЕ-ВСІМ» на першому каналі телебачення України, так
і через дискети. Юридичні документи подаються до центру відповідними
структурами Адміністрації Президента, Кабінету Міністрів, Міністерства юстиції,
Головної державної податкової інспекції, Державного митного комітету тощо.
Функціонують також інформаційно-пошукові системи «ПРАВО» при
інформаційному центрі Верховної Ради України, «ЮІС» (фірма «Юридичні
інформаційні системи») тощо.
Слід згадати також інші джерела інформації, які рекламують фірми й
товари, що їх вони виробляють або перепродують. Це довідники типу «Жовті
сторінки», газети типу «Бізнес», журнали типу «Кто есть кто на компьютерном
рынке Украины» тощо. В них наводяться також адреси фірм, телефони, інша
інформація.
Джерелом
інформації,
яка характеризує міжнародні комерційні та інші чинники, є ось що:
· проспекти
і каталоги, які публікують самі фірми. У них наводяться такі основні дані про
фірми: їхній правовий статус і структура (за наявності відділень і філій);
виробничий і торговельний профіль, збутові мережі та клієнтура; баланс доходів
і витрат, фінансові звіти (про стан кредиторської та дебіторської
заборгованостей, обсяги продажу, обсяги акціонерного капіталу і нарахованих
дивідендів тощо); реклама про окремі товари чи групи товарів тощо;
· міжнародні
та національні технічні і комерційні довідники. У них фіксуються дані про
виробничу й комерційну діяльність фірм, їхню структуру тощо з наданням адрес,
телефонів, іншої інформації;
· відомості
про кредитоспроможність фірм. Ці дані видаються за відповідну плату різними
закордонними кредитними та довідковими бюро чи конторами. Наприклад,
американська кредитно-довідкова фірма «Dun and Bradstreet, іnc», яка має свої
філії та кореспондентів у багатьох країнах світу;
· довідники про керівний склад фірм. Наприклад, книга «WHO’S WHO», яка
щорічно видається і в якій є дані не лише про фірми, а й про їхніх керівників
(прізвище, посада, освіта, успіхи в бізнесі й т. ін.);
· різні
комерційні банки даних та інформаційні банки з комп’ютерною мережею комерційної
інформації. Наприклад, комерційно-виробнича фірма «Вычислительний центр
коллективного пользования» об’єднання Совинцентр (Російська федерація), що
входить до міжнародної комп’ютерної мережі комерційної інформації «WTC
NETWORK» і має змогу підключатися до 160 центрів міжнародної торгівлі й тисяч
фірм, розташованих у понад 90 країнах;
· торговельно-виробничі
та економічні палати країн. У цих палатах можна дістати різні дані про
акредитовані при них фірми, товари тощо;
· інші
джерела інформації про комерційні та інші аспекти.
Особливу
інформаційну насиченість несе міжнародна глобальна комп’ютерна мережа
Internet, яка широко розповсюджується в Україні (див. п. 9.2). Значна
частина зазначених та інших джерел інформації розміщується в мережі Internet.

file_name: СУТНІСТЬ БАЗ ДАНИХ І ДЖЕРЕЛА ЇХ ФОРМУВАННЯ.docx


file_name: Свидетельство Синдром Мюнхгаузена.docx

title: Свидетельство "Синдром Мюнхгаузена"


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
управления режимными моментами 1 половины дня

Наименование образовательной организации:
МБДОУ «Детский сад №109»
ФИО воспитателя: Мальцева Светлана Викторовна,
Корнеева Татьяна Михайловна
Согласовано воспитателем: _____________________
Группа: средняя группа с ТНР
Дата
проведения: «6» октября 2022г.

ФИО
студента: Садовникова Наталья Александровна
ФИО методиста:
Коломина Надежда Викторовна
Допуск к
проведению:
 _____________________________________________
подпись методиста
________________________
«___» октября2022г.
Отметка:
____________________
Подпись
руководителя практикой:
_____________________________

Рязань, 2022

Структурные части

Цель, задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивидульно-дифф. подход

Примечания

Утренний прием 7:00-8:00

Цель: Формирование здорового образа
  жизни.
Задачи:
Образовательные: закреплять
  представления детей о нормах и правилах поведения в обществе, осуществлять
  выбор деятельности на основе собственных интересов и потребностей.
Коррекционно-развивающие: развивать
  познавательные психические процессы (мышление, внимание, память), самостоятельность,
  навыки культурного общения, продолжать развивать мелкую моторику, координацию
  движение пальцев рук.
Воспитательные: воспитывать дружеские
  взаимоотношения, опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Активизация словаря: фрукты, овощи,
  ягоды, зеленый, красный.
Обогащение словаря: ухаживать за
  комнатным растением, герань, прямой стебель.
Дидактическая игра «С какого дерева
  лист?»
Дидактическая задача: изучить
  различные виды деревьев, учить определять их цвет.
Игровые правила: прикрепить карточки
  с изображением листьев к деревьям
Оборудование: карточки листьев
  маленькие, карточки деревьев большие.
Малоподвижная игра «Найди, где
  спрятано»
Задачи:
1.Упражнять в ходьбе по залу, стараясь
  найти спрятанный предмет.
2.Развитие основных движений-ходьбы

Приветливо, с улыбкой встречаю
  каждого ребенка, говорю:
-Здравствуйте, я рада Вас видеть! Как
  настроение? Маша, какая у тебя сегодня красивая прическа!
Напоминаю родителям о необходимости
  предоставления самостоятельности детям во время раздевания и о необходимости
  соблюдения порядка в шкафчиках. Приучаю детей пользоваться зеркалом,
  проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в одежде, прическе,
  вырабатывая привычку быть всегда опрятным и чистым.
Я приглашаю детей пройти в группу,
  поздороваться со всеми ребятами:
В: Аккуратно сложи вещи на нужных
  полочках и заходи в группу. Не забудь поздороваться с ребятами.
Провожаю ребенка в групповую комнату
  и предлагаю поиграть в дидактическую игру.
Посмотри на стол, какие красивые
  карточки лежат. Хочешь поиграть в интересную игру? Игра называется «С какого
  дерева лист?». Объяснение правил: перед тобой карточки с изображением листьев
  деревьев. Они перевернуты картинкой вниз. Ты будешь брать по одной карточке,
  называть с какого дерева этот лист, а дальше нужно будет найти то дерево, к
  которому он принадлежит. Например: лист с березы – березовый. И теперь ищем
  березу и прикрепляем. А теперь вы попробуете. Берем по очереди по одной
  карточке. Что это за лист? С какого он дерева? Какого он цвета? Ты видел
  такое дерево раньше? И т.д. Молодец, ты правильно распределил листья и назвал
  их. Что тебе больше всего понравилось в игре? Теперь ты знаешь какие листочки,
  с каких деревьев, умеешь их различать.
Распределяю свое внимание на всех
  детей, которые находятся в разных игровых центрах, советую организовывать
  самостоятельную деятельность: - Саша, смотри, какие на столе лежат раскраски
  их нужно по точкам дорисовать или по цифрам и потом можно будет их раскрасить,
  и подарить маме с папой. Оля, подходи к нам, смотри как много картинок на
  столе их нужно самим дорисовать, попробуешь? Садись рядом с Сашей, спина
  прямая, ноги вместе.
Артем, смотри, мальчики строят из
  конструктора дом, подходи к ним. Для кого вы строите дом? А из чего вы
  строите дом? Какой он будет по размеру? Поместиться там игрушка? У дома будут
  башни? и т.д.
Ребята, подходите все ко мне, я для
  вас приготовила, что-то интересное. Но сначала сделаем гимнастику для наших
  пальцев, чтобы их размять.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать.
Листья березы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины.
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет принесем.
Сейчас мы поиграем в игру, чтобы быть
  более внимательными. Она называется «Найди, где спрятано». Знаете, такую
  игру? Я буду прятать игрушку, а вы закрываете глаза и не подсматриваете,
  когда я скажу: «Пора!», вы будите искать. Все поняли, как играть?  Не
  забывайте, подсматривать нельзя и только после моего сигнала «Пора!» вы
  начинаете искать  игрушку. Попробуем. Я прячу игрушку и говорю детям:
  «Пора!». Молодец, Никита, первым нашел игрушку. Теперь ты его прячь, а мы
  закрываем глаза. Где бы ты ее спрятал?
Повторяю игру 3-4 раза. Ребята, вам
  понравилась игра? Что мы сейчас делали? А кто-нибудь помнит, как называется
  эта игра? Вы все были очень внимательными, активными были все, Никита, Настя
  и Влад нашли игрушку, а кто не нашел, не расстраивайтесь, в следующий раз еще
  поиграем и у вас все получится.
После игры предлагаю детям продолжить
  играть в дидактические игры и заниматься деятельностью по желанию.
  Контролирую их поведение, активность.
Обращаюсь к детям: скоро УГ. Как мы
  готовимся к УГ? Как красиво, чисто и уютно, становится в нашей группе. Вы
  большие молодцы!

Здравствуйте, Наталья Александровна

Проходят в группу, здороваются.

Лист с клена – кленовый, прикрепляют
  к дереву листья, красный, зеленый, желтый ….

Саша и Оля раскрашивают картинки,
  которые им понравятся.

Отгибать пальчики.
Кулачки сжимать и разжимать.
Загибать пальчики.
Соединить две ладони друг с другом
  сжать в один кулак и делать имитационные движения вперед, как будто дарят

Не знаем.

Искали флажок, «Найди, где спрятано».

Дети собирают игрушки.

Если у ребенка с утра нет настроения,
  стараюсь поговорить с ним о том, что его волнует, беспокоит, или даю
  возможность побыть одному, успокоиться.
Обратите внимание, как Кирилл
  аккуратно складывает вещи в шкафчик.
Молодец, Маша, сама поздоровалась с
  ребятами.
Дима, что нужно сделать, когда заходишь
  в группу?

Если ребенок ошибается при ответе или
  затрудняется, помогаю ему, даю образец ответа.

Хвалю детей после окончания
  раскрашивания

Илья, не подглядывай

Периодически выхожу в раздевалку,
  принимаю детей из рук в руки

Тактично сообщаю о неполадках во
  внешнем виде

Контролирую размещение детей в
  группе, их взаимоотношения между собой.

Спрашиваю о самочувствии ребенка,
  который пришел после болезни

Соблюдать санитарно-гигиенические
  правила

Чередую разные виды деятельности

Нахожусь в той части групповой комнаты,
  чтобы было видно всех детей.

Помогаю детям убрать игрушки

Подготовка к завтраку, завтрак,
  дежурство
8:10-8:40

Цель: закрепление умения
  самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол.
Задачи: Образовательные:
  совершенствовать навыки выполнения последовательных трудовых действий в
  соответствии с заданием; развивать умения оценивать результат свой работы и
  работы сверстников.
Коррекционно-развивающие: развивать
  познавательные психические процессы; аккуратность, самостоятельность.
Воспитательные: воспитывать
  положительное отношение к дежурству; ответственность за порученное дело.
  Активизация словаря: вымыть руки, тарелки, ложки, чашки, творожная запеканка
Обогащение словаря: сервировка стола.

Цель: формирование у детей желания
  съесть порцию до конца.
Задачи: Образовательные:
Совершенствовать навыки аккуратного
  приема пищи: умение брать пищу понемногу, тщательно пережевывать, есть
  бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Коррекционно – развивающие: развивать
  самостоятельность, познавательные психические процессы (мышление, внимание).
Воспитательные: воспитывать бережное
  отношение к труду взрослых, опрятность.
Активизация словаря: помыть руки,
  убрать игрушки, творожная запеканка, какао.
Обогащение словаря: аккуратно накрыли
  стол, унести на раздаточный стол.

Дети, к нам пришло письмо. Детский
  сад №109? Группа «Солнышко»? Посмотрим, от кого оно. Нам написал Незнайка. Он
  говорит, что к нему придут гости, но он совсем забыл, как сервировать стол.
  Предлагаю снять видео и отправить Незнайке. Вспомним, в какой
  последовательности мы сервируем стол. Вы помните, как сервировать стол? Кто
  напомнит? Маша, напомни нам. Правильно Маша рассказала? Кто у нас сегодня
  дежурный? Посмотрим в наш график. Сегодня дежурят Лиза и Дима. Что нужно
  сделать перед тем, как начать сервировать стол? Вспомним последовательность
  мытья рук. Молодцы, помыли руки. Что нужно сделать дальше? Правильно, надеть
  форму. А зачем мы ее надеваем? Верно, одевайтесь. Ребята, как вы
  распределяете работу между собой? Кто и что будет накрывать? Кто скажет, что
  такое сервировка стола? (Если затрудняются ответить, помогаю) Правильно,
  Незнайка это тоже обязательно вспомнит. Сейчас поставим камеру и снимем ему
  видео. Что у нас сегодня на завтрак? Правильно, творожная запеканка. А какие
  тарелки нужны для запеканки? Мария Николаевна уже протерла наши столы, теперь
  они чистые и мы можем начинать сервировать. Ложки держим за ручки, чашки
  несем за ручку. Как узнать, сколько тарелок поставить на стол? Для чего нам
  на столе нужна корзиночка с цветами? Незнайка, смотри, дежурные все накрыли.
  Проверьте, правильно ли вы накрыли на стол? Верно, молодцы. Мы сняли видео Незнайке,
  и он сможет накрыть стол для гостей.
Подзываю остальных детей. Ребята,
  смотрите, дежурные накрыли нам столы, и мы записали видео Незнайке. Как мы
  оценим работу дежурных? Дежурные наши действительно постарались, умело
  распределили обязанности, накрывали на стол аккуратно. Но перед тем как сесть
  за стол, мы должны убрать за собой игрушки. Лиза и Дима уже помыли руки,
  поэтому снимают форму и садятся за стол. Приглашаю остальных детей вымыть
  руки перед завтраком: Сначала идут мыть руки девочки, потом мальчики.
  Садитесь за свои столы правильно: стулья пододвиньте к столу так, чтобы спина
  касалась спинки стула, ноги поставьте вместе, локти на стол не ставим. Как
  вкусно пахнет! Что же у нас сегодня на завтрак? Из чего сделана запеканка? А
  в чашках что налито?
Приятного аппетита! Берем пищу
  понемногу, хорошо пережевываем, не спешим. Не забудьте пользоваться салфеткой
  после еды и сказать «спасибо». Относим за собой чашки на раздаточный стол.
  Молодцы, все покушали, у всех чистые тарелки. Лиза и Дима, надевайте форму и
  сложите стопкой тарелки.

Дети слушают воспитателя и отвечают
  на вопросы: ставим салфетницы, хлебницы, потом чашки, тарелки, ложки, вилки…

Лиза и Дима стоят у воспитателя и
  отвечают на вопросы: помыть руки, засучить рукава, открыть кран, намочить
  руки, взять мыло…
Моют руки. Надеть фартук и колпак.
  Надевают форму. Чтобы не испачкаться.
Лиза будет раскладывать ложки,
  салфетницы, я буду раскладывать вилки, хлебницы, мы вместе поставим тарелки,
  чашки. Это умение красиво и правильно накрыть на стол, творожная запеканка,
  плоские. Приступают к сервировке.
Посчитать тарелки, чтобы было
  красиво.

Завершают сервировку.

Убирают за собой игрушки

Идут мыть руки, садятся за столы на
  свои места

Творожная запеканка, из творога,
  бутерброд с маслом, какао

По мере завершения приема пищи, дети относят
  чашки на раздаточный стол и идут играть самостоятельно.

Дежурные надевают форму, складывают
  тарелки.

Лиза, я помогу завязать тебе фартук.

Лиза, салфетницы ставим на середину
  стола

Дима, посчитай тарелки

Маша и Миша, идите мыть руки.

Никита, спина прямая
Оля, не ставим локти на стол

Лиза, мы не разговариваем во время
  еды
Ваня, чашку держим за ручку
Алина, что нужно сказать после еды?

Наблюдаю, как дети накрывают на стол.

Сначала приглашаю мыть руки медлительных
Даю указания на качество мытья рук

Утренний круг. 8:40-9:00.

Цель: создание эмоционального
  настроя, создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
Задачи:
Образовательные: учить детей культуре
  диалога (Слушать собеседника, говорить по очереди, не перебивать, слушать
  друг друга, уважать чужое мнение и пр.).
Коррекционно - развивающие: развивать
  навыки общения, развивать психические процессы (мышление),
Воспитательные: воспитывать
  доброжелательное отношения со сверстниками

Начало группового сбора. Звоню в
  бубен, прошу детей подходить ко мне и вставать в круг. Приветствие.
 «Слева друг и справа друг.
 Очень дружный общий круг.
 Крепче за руки держитесь,
 И друг другу улыбнитесь»
Берите стульчики и присаживайтесь.
Сегодня я к вам в группу принесла
  волшебные листья осени, они приносят радость и доброту. Нам с вами нужно
  лучше познакомиться. Сейчас я буду передавать один листочек. Кто его возьмет
  должен будет, назвать свое имя и назвать ласково соседа. Потом передать его
  следующему. Будем слушать, и друг друга не перебивать. Например: «Меня зовут
  Наталья, Света, ты красивая». Какие вы молодцы! Как хорошо вы отвечали.
Упражнение на воздушную струю: Теперь
  я вам раздам по одному листочку. Кладите его на ладошку. Все положили? Теперь
  делаем губы трубочкой и дуем на листочек. Поднимайте листочки и попробуем еще
  раз.
Ребята, сегодня у вас будут занятия
  ….. Дальше у нас будет интересная беседа. После мы пойдем с вами на прогулку,
  будем рассматривать что-то, играть и трудиться. Желаю вам на сегодняшний день
  прекрасного, веселого настроения.

Дети встают в круг.

Передают листочек и рассказывают о
  себе и делают комплимент соседу.

Дуют на листочек

Паша, ты забыл сказать комплимент.

Контролирую процесс, слежу за тем,
  чтобы каждый ребенок передавал лепесток, называл свое имя и говорил
  комплимент товарищу.

Подготовка к занятиям, занятия
9:00 – 10:10

Цель: формирование представлений о
  деревьях.
Задачи:
Образовательные: учить детей культуре
  диалога (Слушать собеседника, говорить по очереди, не перебивать, слушать
  друг друга, уважать чужое мнение и пр.). Формировать  умение отгадывать
  загадки. Коррекционно-развивающие: формировать умение правильно выговаривать
  слоги в словах при проговаривании слов в физкультминутке.
Воспитательные: воспитывать желание
  оберегать деревья.
Активизация словаря: дерево, листья,
  ствол
Обогащение словаря: хвойные,
  лиственные

В свободное перед занятиями время,
  провожу беседу о деревьях. Беседа о деревьях. Умеете ли вы отгадывать
  загадки? Тогда попробуйте отгадать мою загадку.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
Дерево – это растение, их на земле
  очень много. Давайте рассмотрим строение дерева. Что есть у него? Отвечаем по
  очереди, никто не выкрикивает. Деревья бывают лиственные и хвойные.
У лиственных -  есть листья. Сейчас я
  вам буду показывать картинки деревьев, и мы будем вместе с вами их называть.
  Молодцы, как хорошо вы отвечаете. А сейчас нам нужно немного отдохнуть.
  Встаем и проговариваем слова вместе со мной и повторяем движения.
Физкультминутка:
Мы берёзку посадили.    присели
Мы водой её полили.      имитация
  полива из лейки
И берёзка подросла.       встать на
  носочки, руки вверх
К солнцу ветки подняла,
А потом их наклонила     наклоны
И ребят благодарила.      руки к
  груди
Хвойные деревья – это те, у которых
  листья стали иголочками. Показываю картинки деревьев и проговариваю вместе с
  детьми.
А теперь давайте рассмотрим, что
  дереву нужно, чтобы ему было хорошо и оно росло.
- Ребята, а как вы думаете, для чего
  нам нужны деревья?
А что делают из деревьев?
Многие деревья – помогают людям
  лечиться – обладают лекарственным даром. Деревья нужны и животным, и птицам,
  и насекомым.
- Ребята, мы с вами выяснили, что
  деревья нам нужны, без них не будет жизни на земле. А что нужно нам с вами
  делать, чтобы деревьям было хорошо, чтобы они не погибли?
Закрепляю правила бережного отношения
  с деревьями.
Сейчас
  вы можете поиграть и порисовать.

Дерево

Ствол, корни, ветки, листья

Приседают,
  поливают, встают на носочки, тянут руки вверх, наклоняются, обнимают себя

вода, солнце, земля.
Для красоты, дают нам полезный воздух
  – кислород, а ещё еду - фрукты. Из деревьев строят дома, делают мебель,
  музыкальные инструменты, книги, тетради, бумагу.

Даша, а что еще есть у дерева?

Катя, а ты знаешь какое-нибудь
  лиственное дерево?

Катя, а что еще делают из деревьев?

Слежу за тем, чтобы дети отвечали по
  очереди.

Второй завтрак. 10:10-10:20

Цель: Формирование культуры поведения
  во время еды: пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время
  еды, задвигать стул, благодарить за еду.
Задачи:
Образовательные: Формировать привычку
  к здоровому образу жизни (профилактика нарушений осанки во время приёма
  пищи).
Развивающие: развитие познавательных
  психических процессов (мышление), самостоятельности, речи.
Воспитательные: Воспитывать
  потребность в чистоте и аккуратности.
Активизация: второй завтрак,
  приятного аппетита, яблоко.

Сейчас у нас будет второй завтрак. Мы
  должны набраться сил на прогулку. Дети, давайте пройдем в умывальную комнату
  и помоем руки перед полдником. Первые пойдут Вова, Катя и Наташа. Что мы
  делаем сначала? Правильно, а для чего? А теперь открываем кран с теплой
  водой.
Ставим под воду руки, намочим их.
  Правильно, намыливайте руки круговыми движениями (показываю). Снова
  подставляем руки под воду и смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся воду и
  закрываем кран. Что нужно сделать дальше? Верно, подходите каждый к своему
  полотенцу и вытирайте руки со всех сторон. Вытерев руки, повесьте полотенца
  на свое место.
Молодцы, дети, все такие чистые,
  красивые!
-Как надо садиться за стол?
Пойдемте к столам. Сначала садятся
  девочки, потом мальчики.
- Ребята, что у нас сегодня на второй
  завтрак?

- Ребята, расскажите, как правильно
  сидеть за столом.
- А как мы будем кушать?
-Молодцы, вы знаете правила. Можно
  приступать к еде. Приятного аппетита!
Что нужно сказать после того как
  поели? Не забудьте задвинуть свои стулья.

Закатываем рукава, чтобы не намочить
  их
Возьмем мыло

Вытереть руки.

Спокойно, не стучать стульями.

Яблоко.
На блюдце.
Ноги стоят вместе, спина прямая.
 Не крошить, жевать с закрытым ртом,
  не разговаривать.

Первыми зову медлительных детей.

Маша, что мы делаем дальше?

Посмотрите, как Вова аккуратно
  вытирает руки

Катя, а где у нас яблоки лежат?

Маша, не разговаривай.

Дима, не забудь задвинуть стул.

Слежу (если надо помогаю), чтобы дети
  открыли кран

Слежу за тем, чтобы дети не
  торопились, тщательно пережевывали пищу. После приёма пищи говорили
  «спасибо».

Подготовка к прогулке, прогулка
10:20-12:10

Цель: совершенствование умения самостоятельно
  одеваться.
Задачи:
Образовательные: приучать аккуратно
  складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок,
  закреплять навыки правильной последовательности при одевании, формировать
  привычку соблюдать порядок и чистоту в помещении группы, закреплять правила
  безопасного поведения во время спускания по лестнице.
Коррекционно- Развивающие: развивать
  речь детей, самостоятельность.
Воспитательные: воспитывать
  стремление быть аккуратным, опрятным, доброжелательное отношение друг к
  другу, стремление помочь другому.
Активизация словаря: кофта, куртка,
  шарф, надевать. Обогащение: шкафчик, застегивать, пуговицы.

Наблюдение
Цель: расширение представления о
  воробьях.
Задачи:
Образовательные: продолжать знакомить
  с воробьями, выделяя характерные особенности, по которым его можно выделить
  среди других птиц.
Развивающие: развивать словарь детей,
  познавательные психические процессы (память, внимание, мышление).
Воспитательные: воспитывать желание
  любоваться красотой птиц, бережное отношение к птицам.
Активизация словаря: быстро бегает,
  скачет, маленький, крылышки.
Обогащение словаря: клюв, чирикают

Подвижная игра «Птички и кошка»
Цель:
Задачи: Образовательные: упражнять в
  беге в рассыпную не наталкиваясь, друг на другу, стараясь увернуться от
  ловишки.
Коррекционно-развивающие: развивать
  быстроту, ловкость, координационные способности, умение ориентироваться в
  пространстве.
Воспитательные: воспитывать доброжелательные
  отношения со сверстниками, честность, справедливость.
Оборудование: шнур со связанными
  концами.

Трудовая деятельность
Цель: формирование желания соблюдать
  порядок на участке детского сада.
Задачи:
Образовательные: формировать
  представление о значимости труда для себя и окружающих, продолжать  учить
  доводить начатое до конца.
Коррекционно-развивающие: развивать
  самостоятельность, наблюдательность.
Воспитательные: воспитывать чувство
  ответственности, любовь к природе

Индивидуальная деятельность
Задачи:
Образовательные: упражнять в прыжках
  на двух ногах, стараясь приземлиться на пятки с плавным перекатом на носок..
Коррекционно-развивающие: развивать
  физические качества – ловкость.

Оборудование: мелки для рисования.

Задача:
Корекционно – развивающиая:
  продолжать развивать мелкую моторику, координацию движение пальцев рук
Малоподвижная игра
«Съедобное - несъедобное»
Задачи:
Образовательные: формировать
  сдержанность, бдительность. быстроту реакции.
Оборудование: мяч.

Ребята, подходит время собираться на
  прогулку. Что нужно сделать перед тем, как идти гулять? Верно, перед тем как
  мы пойдем гулять, нужно убрать все игрушки на свои места, чтобы у нас в
  группе был порядок и сходить в туалет. Теперь мы можем собираться на
  прогулку.
Давайте уберём игрушки на свои места.
  Предлагаю детям сходить в туалет. Напоминаю, что мальчики идут после девочек.
  Перед тем как выйти в раздевалку – ждем «Тишину», далее в такой тишине
  одеваемся постепенно. Слежу за тем, чтобы дети соблюдали последовательность.
Прохожу с детьми в раздевалку. Какая
  погода на улице? Как нужно одеться, чтобы не замерзнуть?
Делаю указания громким голосом.
  Снимаем ботинки, убираем в шкаф. Колготки одеваем по очереди, при
  необходимости помогаю. Смотрю за тем, чтобы все надели вещи по погоде,
  побуждаю оказывать помощь друг другу, помогаю заправить майки. Провожу
  словарную работу: Марина, какого цвета твой комбинезон? Давайте все вместе
  скажем комбинезон. Паша, какого цвета твои брюки? Дима, какого цвета у тебя
  кофта? А с помощью чего она застегивается? Какая она на ощупь? Как мы должны
  складывать одежду в шкафчик? Почему мы складываем вещи аккуратно? Пока все не
  обулись, куртки не надеваем. Осматриваю внешний вид детей: Все надели шапки,
  завязали шарфы? Как вы быстро справились, аккуратно застегнули пуговицы. Миша
  даже сам смог завязать шарф. Напоминаю о правилах безопасности: по коридору
  идем тихо, держимся за перила, не толкаемся, не прыгаем, смотрим под ноги,
  спускаемся по лестнице по одному… А теперь выходим гулять! У выхода строю детей
  парами. На участок дети идут парами.

1.Наблюдение за воробьем
Ребята, послушайте, пожалуйста,
  внимательно стихотворение.

Мимо сизых голубей
Пролетает воробей.
Воробей такая крошка!
На меня похож немножко.
Шустрый маленький птенец,
Непоседа и боец.
И звенит задорный крик:
- Чик-чирик и чик-чирик!

- Ребята, вам понравилось
  стихотворение?
- О ком оно?
- Правильно, о птицах!
Ребята, обратите внимание на этих
  птичек. Кто из вас знает, как они называются?
Правильно. Это воробьи. Про воробья
  еще говорят: «Мал, да удал». Как думаете, почему?
Хорошо.
Воробьи любят различных мелких
  насекомых – мошек, комаров, гусениц, тлей. Летом и осенью они клюют зернышки
  и семена растений. Живут воробьи и в городе, и в деревне. Давайте понаблюдаем
  за ними.
Воробушки всегда летают стайками.
  Кто-нибудь знает, сколько их в стайке? Давайте посчитаем? Один, два, три,
  четыре, пять. Много их в стайке.
Посмотрим, что у воробушка есть?
  Голова, туловище, крылья, хвост, лапки.
Посмотрите: клювик, две лапки,
  маленькие крылышки. А знаете ли вы, что под коричневыми пёрышками есть теплый
  пушок, который их согревает в холодную погоду. Чтобы воробей был сильным, ему
  приходиться много летать и находить себе корм. А давайте-ка мы с вами
  послушаем и представим, о чем разговаривают воробушки между собой. Ну,
  ребята, вы услышали, как разговаривают воробьи?
А о чем они чирикают? А теперь мы с
  вами попробуем говорить по воробьиному.
Молодцы! А вы умеете летать как
  воробьи?
Ну, раз вы умеете летать и «говорить»
  как воробьи, то мы с вами поиграем в увлекательную игру, которая называется
  «Птичка и кошка». Играть мы будем на веранде. Выкладываю веревку со
  связанными концами.
2. Подвижная игра.
Все знают правила игры? Дима, напомни
  нам правила. Кошка спит в центре круга. Птички находятся за кругом. Кошка
  спит, а птички влетают в круг за зернышком. Кошка просыпается, видит птичек и
  ловит их. Все птички вылетают из круга. Кошка ловит птичек только в кругу.
  Кого кошка коснулась лапкой, тот считается пойманным и становится в центр
  круга.
Молодец, все вспомнили? Когда кошка
  начинает ловить птичек? Где живут птички? Куда кошка уводит пойманных птиц?
Ход игры: выбираем нашу «кошку»
  считалочкой. Кто знает считалочку? Катя, посчитает, она тихо и правильно одевалась.
Тили-тили птички пели.
Взвились, к лесу полетели.
Стали птички гнезда вить.
Кто не вьет, тому водить!
Начинать игру будем по моему сигналу
  в бубен и также заканчиваем. «Кошка» становится в центр круга. По моему
  сигналу в бубен мы начинаем игру.  Я слежу за тем, чтобы кошка ловила птичек
  в кругу. Друг другу не мешаем, не наталкиваемся. Подаю сигнал о завершение
  игры, подвожу итоги: сколько птичек поймала кошка?  Выбираем следующую кошку,
  того кого не «поймали». Игра проводится еще раз. Также подводятся итоги.
  Отмечаю детей, которые смогли убежать от «кошки». Игра проводится 3 раз с
  усложнением, теперь 2 «кошки» будет. По завершению игры хвалю детей за
  ловкость, быстроту, отмечаю детей, которые смогли убежать от «кошки». Дима,
  Маша, Наташа были очень быстрыми, ловко увертывались.

3. Трудовая деятельность
Мы с вами сегодня понаблюдали за воробьем,
  поиграли, а теперь я предлагаю навести порядок на нашем участке. Листья с
  деревьев что делают? Опадают, посмотрите на наш участок, он чистый? На нем
  много опавших листьев? Я предлагаю помочь нашему участку и убрать его от
  листьев. Как вы думаете, зачем мы убираем листья с участка? Правильно, на
  участке должен быть порядок, чтобы на нем было удобно играть, чтобы было
  красиво. Перед началом работы нужно надеть перчатки.
Раз, два, три, четыре, пять будем
  листья собирать! Опавшие листья будем собирать в кучки, а потом их вынесет
  наш дворник. Во время работы друг другу помогаем. После работы снимем перчатки,
  отдадим их мне и помоем руки. Помощник воспитателя вынесет ведро с водой,
  мыло и полотенце. Молодцы, посмотрите, каким красивым стал наш участок, вы
  очень хорошо потрудились!

4.. Индивидуальная работа.
- Кирилл, у меня для тебя есть
  интересная игра «Воробушек», хочешь в нее поиграть?
- Мы с тобой будем прыгать как
  воробушки с бордюра вниз, посмотри, вот так.
Воспитатель детально показывает
  действия, ребенок наблюдает.
- Давай попробуем вместе. Руки держим
  сзади, прыгаем вперед, плавно приземляемся на пятки с перекатом на носок, на
  полусогнутые ноги. Молодец. Еще раз самостоятельно. И еще раз.

5. Самостоятельная деятельность.
После подвижной игры дети играют
  самостоятельно с природными материалами: шишками, палочками, песком и тд Я
  контролирую деятельность детей. Раздаю детям мели и предлагаю порисовать на
  асфальте.

6.Собираю детей на веранде за 20
  минут до окончания прогулки.
Присаживаемся на скамейки. Разогреем
  наши ручки.
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги плавно ложатся
И под ногами шуршат, шелестят,
Будто опять   закружиться хотят.
Малоподвижная игра.
Предлагаю поиграть в игру. Она
  называется «Съедобное - несъедобное».  У меня есть мяч. Вы должны встать в
  круг. В середине круга будет стоять водящий, он будет бросать мяч и говорить
  слова съедобные и несъедобные. Тот, кому бросят мяч, должен поймать или
  отбить его. Ловим только тогда, когда, что-то съедобное. Например: морковь,
  морковку можно съесть, и мы ловим мячик. Все поняли, как играть? Когда мы
  ловим мячик? А если не съедобное то, что делаем? Начинаем играть, во время
  игры меняю ведущего, того кто не ошибается. Игра продолжает 3 раза.

7. Подведение итогов
-Ребята, что мы сегодня делали? Кто
  помнит, как они называются? Что показалось самым интересным на прогулке?
Теперь, давайте соберем все игрушки.
Скоро нам возвращаться в группу.
- Строимся парами
-Вова, подержи, пожалуйста, дверь,
  пока все дети не войдут в детский сад. Вова был очень ловким в игре «Птички и
  кошка», ни разу не попался кошке поэтому

Раздевание организуется аналогично
  одеванию на прогулку.
-Ребята, не забывайте выворачивать
  свои вещи, и аккуратно складывать одежду в шкаф
*по мере раздевания детей, проверяю
  порядок в их шкафах и отправляю в умывальную комнату*

Убрать игрушки и сходить в туалет.

На улице холодно, тепло

Синий, черные…
Зеленая, с помощью замка, мягкая…
складываем аккуратно, на свои
  места....

О птицах

Воробьи.

Быстро бегает, скачет высоко,
  маленький

Крылья, клюв, перья

Дети прислушиваются к голосам
  воробьев
О зёрнышках, о погоде, об играх.
  Чик-чирик, чики-рики, чики-чик. Да (имитируют движенья полета птиц).

После слов «Кошка проснулась» За
  кругом.  В центр круга

Убирают участок от опавших листьев

Прыгает с бордюра.

Рисуют на асфальте.

плавные движения кистями рук слева
  направо
плавно опускаем ручки вниз
трем ладошки друг о друга
поднимаем ручки вверх и плавно ими
  машем

Когда называют, что-то несъедобное,
  отбрасываем.

Рассматривали воробьев,  убирали
  листья, играли в игры «Птички и кошка», «Съедобное-несъедобное», отвечают что
  показалось самым интересным.

Дети раздеваются и проходят в
  умывальную комнату

Сначала в раздевалку проходят более
  медлительные дети

По необходимости напоминаю об
  аккуратном складывании вещей в шкафчик
Катя, сначала комбинезон, а потом
  кофточку.

Миша сегодня быстрее всех оделся,
  поэтому он выйдет первым и подержит дверь, пока мы будем выходить.

Маша, как ты думаешь почему?

Миша, не наталкиваемся друг на друга.

Контролирую самочувствие детей.

Помогаю Паше сложить листья в кучу.

Если некоторые дети не хотят играть,
  не заставляю.

Медлительные дети идут первыми.

По необходимости напоминаю алгоритм
  одевания.
Если кто-то затрудняется, обращать за
  помощью к друг другу.

Визуально проверяю участок на безопасность.
Ожидаю медлительных детей у входа в
  детский сад.

Наблюдаю за всеми детьми.

Возвращение с прогулки
12:10-12:30

Цель: обеспечение своевременного
  прихода с прогулки
Задачи: Образовательные:
  совершенствовать умение самостоятельно раздеваться. Приучать аккуратно,
  складывать и вешать одежду. Развивающие: развивать познавательные психические
  процессы (внимание, память, мышление), самостоятельность. Воспитательные:
  воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Активизация словаря: шапка,
  куртка, играли, мягкая
Обогащение словаря: аккуратно
  складывать

При входе в д/с прошу детей вытирать
  ноги.
Мне не надо помогать, куртку сам
  сумею снять,
Сам разуюсь и ботинки сам поставлю в
  шкаф с картинкой.
Слушайте внимательно: я
  самостоятельный!
Слежу, чтобы все дети правильно и
  аккуратно разделись. Что мы снимаем в первую очередь? А что потом? Ребята, не
  забывайте выворачивать свои вещи, аккуратно складывать одежду в шкаф. Юля, что
  ты сейчас снимаешь? Какого она цвета? Какая она на ощупь? Что на ней
  нарисовано? Оля, куда ты повесишь свою куртку? По мере раздевания детей,
  проверяю порядок в их шкафчиках и отправляю в умывальную комнату.

Заходят в детский сад, вытирают ноги

Раздеваются, отвечают на вопросы:
  шапку, шарф, куртку, кофту, обувь, колготки, брюки…

После раздевания дети проходят в
  умывальную комнату

Дима, помоги Мише развязать шарф

Катя, что мы снимаем после кофты?

Посмотрите, как аккуратно сложила
  вещи в шкафчик Вика
Ваня, молодец, быстрее всех разделся!

Показываю детям, как вытирать ноги,
  прохожу в раздевалку
По необходимости напоминаю
  последовательность раздевания
Ставлю сушиться обувь детей
Дежурные заходят чуть раньше и идут
  накрывать на стол

Подготовка к обеду, обед, дежурство
12:30-13:10

Цель: закрепление умения детей
  самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать
  навыки выполнения последовательных трудовых действий в соответствии с
  заданием; развивать умения оценивать результат свой работы и работы
  сверстников.
Коррекционно-развивающие: развивать
  познавательные психические процессы (память, мыслительные процессы);
  аккуратность, самостоятельность.
Воспитательные: воспитывать
  положительное отношение к дежурству; ответственность за порученное дело.
  Активизация словаря: вымыть руки, надеть фартуки, тарелки, ложки, чашки
Обогащение словаря: второе блюдо,
  распределить обязанности

Цель: формирование у детей желания
  съесть порцию до конца.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать
  навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорощо
  пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами,
  салфеткой.
Коррекционно-развивающие: развивать
  самостоятельность, познавательные психические процессы (мышление, внимание)
Воспитательные: воспитывать бережное
  отношение к труду взрослых, опрятность
Активизация словаря: помыть руки,
  убрать игрушки, борщ, кисель, салат из моркови
Обогащение словаря: аккуратно накрыли
  стол, раздаточный стол

Сейчас у нас будет обед. Дежурные подойдите
  ко мне. Лиза, Дима, помните, как вы перед завтраком накрывали на стол, а я
  снимала это на видео Незнайке? Незнайка научится накрывать стол к завтраку, теперь
  нужно также аккуратно накрыть столы к обеду.  На обед у нас будет борщ на
  первое, на салат из морковки, напиток будет кисель, а также хлеб. Что нужно
  сделать перед тем, как накрывать на стол? Правильно, помыть руки и надеть
  фартуки.
Что мы едим на обед? Правильно, суп,
  а какая тарелка нужна для супа? Какая тарелка нужна для второго блюда?  А что
  относится ко вторым блюдам? Не забудьте распределить обязанности между собой.
  Кто и что будет накрывать на стол? Мария Николаевна уже протерла нам стол,
  теперь он чистый и мы можем начинать сервировать. Задаю вопросы: как узнать
  сколько тарелок поставить на стол? Как мы несем чашку? Куда мы ставим
  хлебницы и салфетницы?  Мы сняли видео Незнайке, теперь он точно не забудет,
  как накрывать на стол.
Дежурные все накрыли.  (Организую
  детей встать возле столов) Лиза, Дима, расскажите, как вы накрывали на стол.
  Ребята, послушаем дежурных. А как мы оценим работу дежурных?  Как накрыли на
  стол дежурные? Какие блюда у нас будут? Дежурные наши действительно
  постарались, со своими обязанностями справились добросовестно, умело
  распределили работу, дежурили слаженно, аккуратно. Что мы должны сделать
  перед тем, как садиться за стол? Убираем игрушки на места, Миша, Оля, Никита
  идут мыть руки. Приглашаю остальных детей вымыть руки: сначала идут девочки,
  потом мальчики. Даю указания на качество мытья рук. Приглашаю садиться за
  стол. Лиза и Дима, спасибо вам за дежурство, как приятно сесть за такой
  красивый, правильно накрытый стол.

Садитесь правильно, стулья
  пододвиньте к столу так, чтобы спина касалась спинки стула, ноги поставьте
  вместе, локти на стол не ставим. Как вкусно пахнет! Что у нас сегодня на
  обед? Приятного аппетита! Кушайте аккуратно, хорошо пережевывайте. Слежу,
  чтобы дети съели положенную порцию. Не забудьте после еды воспользоваться
  салфеткой и сказать «спасибо!», повара постарались и приготовили для нас очень
  вкусный обед. Куда нужно отнести чашки? Правильно, на раздаточный стол.
  Молодцы, все всё съели! Лиза и Дима, надевайте форму и сложите тарелки.

Стоят, слушают воспитателя и отвечают
  на вопросы: помыть руки, надеть фартуки…

моют руки, надевают фартук

Суп, глубокая, плоская, о вторым
  блюдам относятся: мясо, рыба, сосиски, котлеты, рис, макароны, картофель, я
  буду раскладывать салфетницы, хлебницы, ножи, а Лиза тарелки, чашки, вместе
  мы будем раскладывать ложки, вилки…
Дети высказывают свое мнение.

Убрать игрушки, помыть руки

Садятся за столы,
Борщ, плов, салат из моркови, кисель

обедают

После еды каждый говорит «спасибо» и
  относит свою чашку на раздаточный стол

Дежурные складывают тарелки, относят
  салфетницы и хлебницы.

Периодически вхожу в умывальную
  комнату, слежу за тем, как дети моют руки

Помогаю завязать фартук

Лиза, с какой стороны мы раскладываем
  вилки?

Миша, спина прямая
Оля, пищу берем понемногу
Катя, покажи, как мы держим вилку
Коля, пережевываем с закрытым ртом
Какой Дима молодец, первый все съел!
  Кто будет вторым?
Ваня, несем чашку за ручку

Медлительные дети заходят в группу
  раньше и идут мыть руки

По мере раздевания остальные дети
  входят в групповую комнату и моют руки.

Перед обедом идут мыть руки сначала
  медлительные дети, потом девочки, затем мальчики.

Подготовка ко сну, сон
13:10-15:10

Цели: создание благоприятной,
  спокойной атмосферы в комнате;
Задачи:
Образовательные: закрепить
  культурно-гигиенические навыки (аккуратно сложить одежду; вешать на стул,
  обеспечить спокойный сон); алгоритм раздевания;
Коррекционно-развивающие: развивать
  познавательные психические процессы (внимание, память, мышление),
  самостоятельность при раздевании, аккуратность при складывании одежды.
Воспитательные: воспитывать спокойное
  поведение в спальне, уважение к сверстникам.
Активизация словаря: спокойно,
  отдыхают, подушки, снимать кофты.
Обогащение: волшебная дорожка,
  ложиться на бок

Ребята, Незнайка посмотрел, как вы
  обедаете, и сейчас он хочет посмотреть, как вы готовитесь ко сну и умеете
  раздеваться. Чтобы научить Незнайку, Знайка прислал нам карточки. Как вы
  думаете, что обозначают эти карточки?
-Дети, почему людям нужно отдыхать?
Правильно, мы с вами много всего
  сделали: много играли, говорили, ходили на улицу, занимались, кушали. И,
  конечно же, устали очень, нам нужно отдохнуть. Поэтому мы сейчас будем
  готовиться ко сну, и пройдем в спальню отдыхать. Ваши кроватки уже ждут вас,
  мягкие подушки и тёплые одеяла.
-Как нужно себя вести в спальне?
  Катя, расскажешь нам?
Ребята, давайте быстро вспомним как
  нужно правильно раздеваться. Вы будете выбирать нужную карточку и
  рассказывать, как нужно аккуратно делать.
- Маша, что мы делаем сначала?
-Дима, ты знаешь, что потом? Куда мы
  ставим сандалии?
-Продолжает Коля.
Правильно, дети, сняли колготки и
  аккуратно их сложили, на сиденье стула положили. Берите каждый себе стульчик
  и начинайте раздеваться, а я посмотрю, кто запомнил, как нужно правильно
  раздеваться и аккуратно складывать одежду. Девочки снимите свои резинки с
  волос и отнесите их в свои шкафчики.
-Молодцы. Посмотрите, как сложена
  ваша одежда на стульях.
Я вижу, что стулья ваши стоят ровно.
  Одежда сложена аккуратно. А сейчас проходите тихо и спокойно в спальню.
Посмотрите, появилась волшебная
  дорожка, нам нужно по ней пройти, чтобы лечь в кровати.
Проходите к своим кроватям и тихо
  ложитесь, приятных вам снов.
Ложимся на бок. Подхожу к каждому
  ребенку, глажу по спинке, поправляю одеяло. Смотрю, чтобы руки были поверх
  одеяла. Включаю звуки природы на 5-7 минут.
Закрывайте все глаза, слушайте и
  засыпайте. Спокойных вам сновидений.
Хожу между кроватями и смотрю, кто
  ещё не уснул.

Карточки обозначают, как правильно
  нужно раздеваться.

Чтобы не уставать, чтобы руки
  отдохнули, глаза, чтобы быть здоровыми и т.д.)

Тихо, спокойно, ведь там отдыхают. Не
  шуметь, не прыгать, не кричать.
Снимаем кофты и вешаем на спинку
  стула.
Снимаем сандалии, шорты, кладем на
  сиденье стула, под стул.
Снимаем носки, положим тоже на
  сиденье стула.
Дальше снимаем колготки, аккуратно их
  сложили, на сиденье стула положили.

Ложатся на кровати

Данил, посмотри, как Юра аккуратно
  складывает, попробуй также.
Юля, посмотри, у тебя упала кофточка,
  ее нужно поднять.

Дима, ложись на правый бок.

Маша, закрывай глазки, засыпай,
  распрямляй колени.

Говорю тихим, спокойным голосом

Заранее подготавливаю массажную
  дорожку.

Во время сна я нахожусь вместе с
  детьми

file_name: конспект 1 половины дня с тнр 6 октября средняя группа.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Структурные части Цель, задачи

alt: Второй завтрак. 10:10-10:20Цель:

alt: Подготовка ко сну, сон 13:10-15:10

title: Конспект проведения режима первой половины дня