extracted_text:
Строительство
в Древнем Китае и Индии.
План:
1.Цивилизации Древней  Индии и Древнего Китая.
2. Строительство в Древней  Индии.
3. Строительство в Древнем Китае.
1.Цивилизации Древней  Индии и Древнего Китая.
В
начале
XX в.
в
археологической
науке
сложилось
устойчивое
мнение,
что
родиной
производящего
хозяйства,
городской
культуры,
письменности,
в
общем
цивилизации,
является
Ближний
Восток.
Эта
область,
по
меткому
определению
английского
археолога
Джеймса
Брестеда,
получила
название
«Плодородный
полумесяц».
Отсюда
достижения
культуры
распространились
по
всему
Старому
Свету,
на
запад
и
на
восток.
Однако
новые
исследования
внесли
серьёзные
коррективы
в
эту
теорию.
Первые
находки
такого
рода
были
сделаны
уже
в
20-х
гг.
XX столетия.
Индийские
археологи
Сахни
и
Банерджи
открыли на берегах
Инда цивилизацию,
существовавшую
одновременно
с египетской цивилизацией эпохи первых
фараонов
и Месопотамией эпохи
шумеров
в
III—II тысячелетиях до
н.
э.
(три
самых
древних
цивилизаций
мира).
Перед
глазами
учёных
предстала
яркая
культура
с
великолепными
городами,
развитыми
ремёслами
и
торговлей,
своеобразным
искусством.
Сначала
археологи
раскопали
крупнейшие
городские
центры
этой
цивилизации
— Хараппу
и
Мохенджо-Даро.
По
имени
первого
она
и
получила название
— хараппская цивилизация.
Позднее
нашли
множество
других
поселений.
Сейчас
их
известно
около
тысячи.
Они
сплошной
сетью
покрывали
всю
долину
Инда
и
его
притоков,
словно
ожерельем
охватывая
северо-восточное
побережье
Аравийского
моря
на
территории
нынешних
Индии
и
Пакистана.
Культура
древних
городов,
больших
и
малых,
оказалась
настолько
яркой
и
своеобразной,
что
у
исследователей
не
оставалось
сомнений:
эта
страна
была
не
окраиной
Плодородного
полумесяца
мира,
а
самостоятельным
очагом цивилизации, сегодня
забытым
миром
городов.
О
них
нет
упоминаний
в
письменных
источниках, и
лишь земля
сохранила следы их прежнего
величия.
Упадок индийской цивилизации. Закат протоиндийской цивилизации также
остаётся загадкой, ждущей окончательного решения в будущем. Кризис не начался
одновременно, а распространялся по стране постепенно. Больше всего, как
свидетельствуют археологические данные, пострадали крупные центры цивилизации,
расположенные на Инде. В столицах Мохенджо-Даро и Хараппе он происходил в
ХVIII—XVI вв. до н. э. По всей вероятности, упадок Хараппы и Мохенджо-Даро относится к
одному и тому же периоду. Хараппа просуществовала лишь немногим дольше
Мохенджо-Даро. Северные районы кризис поражал быстрее; на юге, вдали от центров
цивилизации, хараппские традиции сохранялись дольше.
Китай - огромная страна, простирающаяся от тропических джунглей на
юге до холодных скал Приамурья на севере. Многообразны природно-географические
условия в разных частях территории страны, различны складывавшиеся в тех или
иных местностях строительные и архитектурно-планировочные приемы. Однако в процессе
четырехтысячелетней истории Китая политическая и национальная консолидация,
консерватизм общественного быта и догматизм господствующих идеологий сказались
на особенностях архитектуры, обусловив ее характерные общекитайские стилевые
черты. В конце II тысячелетия до н. э. на территории Китая образовалось крупное
рабовладельческое государство Чжоу, которое существовало в 1122- 256 гг. до н.
э. Второй период истории Древнего Китая - эпоха государства Хань (206 г. до н.
э.- 220 г. н. э.).
 Вторая половина I
тысячелетия до н. э. в обществе Древнего
Китая получила название Чжаньго — Борющиеся царства. Это была эпоха
постоянных войн между мелкими княжествами и царствами, образовавшимися на
развалинах некогда могущественной державы Чжоу. Со временем среди них выделялись
семь сильнейших, которые подчинили своей власти слабых соседей и продолжали
вести борьбу за наследство династии Чжоу: царства
Чу, Цинь, Вэй, Чжао, Хань, Ци и Янь. Но это была и эпоха изменений во всех
областях жизни, производства и общественных отношений. Росли города,
совершенствовались ремёсла, и развивалось сельское хозяйство, железо пришло на
смену бронзе. Учёные и писатели создавали замечательные трактовки в области
естествознания, философии, истории, романтики и поэзии продолжающие до сих пор
волновать читателя. Достаточно сказать, что именно в это время жили Конфуций и
Лао-цзы основатели двух философско-религиозных школ — конфуцианства и даосизма,
приверженцами которых и сейчас считают себя большинство китайцев.
Несмотря на границы, это был единый мир, одна
цивилизация, в ней создались все условия не только для объединения, но и выхода
за свои географические пределы Такое объединение в рамках единой империи
произошло в конце III в. до н. э. под властью династии одного из «семи
сильнейших» — царства Цинь.
Города
древней цивилизации Хараппы
Вокруг
городов и поселений культуры Хараппы возводились защитные стены, с укрепленными
воротами и дозорными вышками. Крупные города, как например, Мохенджо-Даро,
строили на искусственной платформе (высотой от 9 до 15 м от земли, шириной
190м, длиной 380 м). На ней возводили цитадель с двойными стенами (толщиной в
основании 12 м, а высотой 10,7 м), с мощными башнями и воротами, вероятно,
служившая административным и религиозным центром.
Характерная
особенность поселений Хараппы - грандиозные купальни,
представляющие собой целый комплекс зданий с открытым, прямоугольным в плане
бассейном в центре.
В
цитадели города Хараппы находился самый крупный из обнаруженных бассейнов
(11,9X7 м в плане и глубину 2,43 м). Вход в комплекс и круглый колодец
расположены с востока. С западной стороны размещается длинная галерея с
однотипными комнатами по углам, тремя верандами и другими помещениями. На южной
стороне расположен ряд маленьких помещений с открытыми террасами, на северной -
большие залы с колонными галереями. В бассейн ведут две лестницы. Его дно
обложено непроницаемым слоем битума (толщиной 2,5 см), а стены и стены колодца
- кирпичом на гипсе. Бассейн построен так, чтобы вода в нем систематически
обновлялась из колодца.
К
юго-западу от большого бассейна в Хараппе находилась баня, обогреваемая горячим
воздухом. Такая же баня находится и внутри города.
Культовых
построек в городах Хараппы не было обнаружено. В северной части города
находилось крупное зернохранилище на искусственной кирпичной платформе
(61X46 м). Его здание разделено перегородками на меньшие блоки размером 6x15 м.
Рядом с зданием зернохранилища расположены круглые платформы для обмолота
зерна, а также жилые двухкомнатные помещения казарменного типа (размером 6x3,6
м), по всей видимости, предназначенные для нескольких сотен работников по
обмолоту зерна.
Город,
защищенный оборонительными стенами с воротами, раскинулся у подножия цитадели.
Он разделен главными прямолинейными улицами на кварталы, застроенные жилыми
домами, среди них расположены рынки, бани, колодцы, постоялые дворы, склады и
ремесленные мастерские.
В
центре и вдоль главных улиц в Мохенджо-Даро и других городах обычно
располагались крупные многокомнатные дома с несколькими внутренними дворами. На
окраинах теснились небольшие скромные жилища. Самый небольшой дом имел площадь
8X9 м, а площадь крупных домов — вдвое больше. Кроме того, обнаружены и более
обширные дома, рассчитанные, возможно, на несколько семей, а также дома,
похожие по типу на гостиницу. Дома, как правило, имели смежные стены.
Планировка жилых домов, независимо от их размеров, однотипная, помещения
сгруппированы с трех сторон прямоугольного или квадратного внутреннего
открытого двора, с четвертой стороны - глухая стена с дверным проемом.
Вероятно,
здания строили 2- или 3-этажные. Нижние этажи складывали из обожженного
кирпича, а верхние, по всей вероятности, были сложены из сырцовых кирпичей, или
были каркасными с глинобитным заполнением, или из тростника, обмазанного
глиной; стены штукатурились. Крыши, предположительно, были плоскими, как это
обычно принято на Востоке, и использовались в качестве террас. Уличные фасады
первых этажей были глухими. Узкие лестницы, ведущие на верхние этажи и крышу,
по-видимому, были деревянные, иногда встречались кирпичные, без подлестничного
пространства.
В
больших домах было несколько внутренних дворов - парадный, хозяйственный,
женской половины и т.д. Предполагают, что на первом этаже располагались
различные хозяйственные и служебные помещения, склады, помещения для слуг, в
доме торговцев и ремесленников - мастерские, лавки. Кухня обычно располагалась
в одном из углов двора, под навесом, на приподнятом месте (на 10—12 см от
пола). Там же располагалось углубление для очага, а также глиняные бездонные сосуды
для стока грязной воды.
На
верхних этажах располагались жилые помещения - спальни и гостиные, с
нависающими балконами.
Полы в
жилых домах устилались циновками, как это делается и теперь в Индии. В богатых
домах зачастую пол выкладывали кирпичом, главным образом в ванных комнатах и
внутренних дворах. В более скромных постройках полы были глинобитными или
земляными, смазанными коровьим пометом.
Практически
во всех домах была устроена вентиляция в специальных нишах, а также
организовано водоснабжение и канализация
Строительная техника цивилизации
Хараппы
Основным
материалом в постройках Хараппы служил кирпич - обожженный и сырец. Благодаря
изобилию древесного топлива обожженный кирпич получил широкое применение в
строительстве хараппских поселений. Также широко пользовались и сырцом,
строения из которого сравнительно со зданиями из обожженного кирпича
обеспечивают внутри большую прохладу. Процесс изготовления сырца значительно
проще и дешевле. Однако обожженный кирпич сохранялся лучше при влажном климате.
Он мог служить многим поколениям людей. Неоднократному использованию кирпича
способствовало применение в кирпичной кладке вяжущего илистого раствора из
местных речек. Сила сцепления этого раствора была относительно небольшой,
потому кладка легко разбиралась, при этом кирпичи не повреждались и могли быть
вновь использованы.
Известковый
раствор в кладке использовался крайне редко, и только в первых рядах, а
остальные выкладывались на илистом растворе, чаще известь употреблялась для
штукатурных работ.
В
строительстве Хараппы часто применялись ложные арки и своды, которые строились
методом постепенного напуска горизонтальных рядов кладки, клинчатая арка не
использовалась.
Кирпичные
кладки применялась разных видов, причем во всех случаях кирпичи были тщательно
пригнаны друг к другу. Например, использовалась цепная перевязка швов, т. е.
чередование тычков и ложков. Также встречается кладка, в которой ряды тычков
чередуются с рядами из тычков и ложков. Во всех случаях кирпичи друг к другу
пригонялись очень тщательно.
В
строениях Хараппы под стенами зданий были заложены фундаменты, как правило, из
сырца. В больших домах укладывалось сплошное кирпичное основание, в более
поздних сооружениях фундаменты были только под стенами и некоторыми опорами.
В
городе Мохенджо-Даро был обнаружен неизвестный материал, похожий на глазурь,
которым были покрыты выложенные кирпичом полы. Благодаря ему поверхность полов
приобретала блеск и прочность .
Строительные
приемы и конструкции в ведический период
На
этом историческом этапе сложились основные архитектурные формы, типы зданий,
художественные и конструктивно-строительные приемы, которые легли в основу
индийской архитектуры последующих веков.
Ранние
архитектурные постройки были главным образом из дерева. К основным строительным
материалам относятся также камыш, камень и глина. Деревянные сооружения ведического периода не могли
сохраниться до нашего времени, однако более поздние скальные постройки дают о
них представление, так как в них были скопированы их формы и конструкции, даже
некоторые мелкие детали (например, головки гвоздей).
В
строительстве широко применялся бамбук для изгородей, решеток, стоек, легких
павильонов. Из бамбука сооружались
типичные для индийской архитектуры круглые постройки, формы которых
позднее воссоздавались в других материалах.
Самое
распространенное в строительстве было тиковое дерево. Для отделочных
работ в дворцовых постройках применялись дорогие сорта дерева - сандаловое,
красное и черное (эбеновое). Особенно прочная древесина бабур
использовалась для возведения опор, выдерживающих даже каменные перекрытия.
С
древности до позднего средневековья в деревянных постройках в Индии
использовалась балочно-стоечная система. На вертикальных опорах укладывали
перекрытия, эти же столбы служили основой стенного каркаса. Стены заполнялись
глиной или кирпичной кладкой.
Реже
при строительстве зданий использовался кирпич. Однако обожженный кирпич, закрепленный водонепроницаемым
битумом, широко использовался для строительства плотин и резервуаров для воды.
Относительно
редко в строительстве употреблялся камень, в основном, в той местности, где
было недостаточно глины и древесины. Для фундаментов зданий и плотин
использовался необработанный камень. Исключением является циклопическая
каменная кладка стен города Раджагриха, относящаяся к VI в. до н. э., остатки
которой сохранились до наших дней. Камни кладки грубо отесаны, тщательно
пригнаны друг к другу и сцеплены металлическими штырями (длиной от 90 до 150
см). Высота каменной кладки достигала 3,5 м от поверхности земли, на ней была
возведена стена из камня и кирпича.
3.
Строительство в Древнем Китае.
Архитектура
Китая

Тип жилья, создаваемый китайцами в течение тысячелетий, мало чем отличается от
своих древнейших прототипов. Строились
они из дерева, кирпича-сырца и камня. Стены дома, как
правило, не являлись несущими конструкциями. Они заполняли пролеты между
деревянными опорными столбами, защищая помещения от холода. Главный фасад –
южный. Он имел вход и окна, заполняющие всю плоскость стены. На севере окон непредусматривалось.
Южная стена выполнялась в виде деревянной решетки, заклеенной промасленной
бумагой (изобретена в III веке до н. э.). Крыша имела характерные широкие
свесы, защищающие стены от осадков и прямого солнечного света. Перед главным
фасадом часто устраивалась крытая галерея (япон. энгава – «серое
пространство»). Галерея служила внешним коридором, связующим все комнаты в
доме, местом приема гостей, промежуточным пространством между внутренним и
внешним миром.
Происхождение
китайской крыши

Существует
множество версий о происхождении этой чисто китайской формы крыши:
·
желание зодчих преодолеть, визуально облегчить массу высокой
крутой кровли;
·
фиксация естественного прогиба длинных стропильных балок,
имеющих шарнирные опоры на концах;
·
уподобление кровли изогнутым ветвям деревьев, силуэту горной
гряды;
·
обеспечение более пологой траектории стоков, предохранение
поверхности стен от смачивания.
 Внутренняя
планировка китайского дома
Внутренняя
планировка китайского дома подчинялась установкам основоположника даосизма –
философа Лао-Цзы (V в. до н. э.): «Реальность здания заключается
не в четырёх стенах и крыше, но во внутреннем пространстве, предназначенном для
жизни в нем…».
Согласно
китайской традиции, дом является неотъемлемой деталью окружающего пейзажа,
своего рода ширмой, сквозь которую природа вторгается внутрь здания, дополняет
и обогащает его. Здание – лишь временный приют на долгом пути человеческой
жизни. Его тонкие стены и перегородки легко ломаются под напором урагана, но
решётчатый каркас остается целым. После урагана легкие стены и перегородки
быстро собираются и монтируются.
Особенности
архитектуры Китая
Визуальная
связь с внешним миром осуществляется с помощью деревянных решёток и бумажных
трансформируемых перегородок. Если в доме были прочные стены из камня, то их поверхность обязательно
украшалась живописным пейзажем. Этот прием получил особую популярность
 в XI-XII веках (сунская школа). В глинобитных или каменных стенах
прорезали дверные и оконные проемы в форме листьев, цветов или ажурных ваз.
Иногда в доме устраивали миниатюрные сады с деревьями — лилипутами.
Обязательной
принадлежностью китайского дома, бедного или богатого, был внутренний двор с
садом. Усадьба окружалась высокой стеной. Обычно сразу же за входом с
улицы, во дворе, возводилась дополнительная стенка. По поверью, она преграждала
путь злым духам, которые не догадывались свернуть и обогнуть её.
В древнем
Китае считали, что духи могут передвигаться только прямо либо сворачивать в
сторону под прямым углом. Именно
поэтому во дворце императора Цинь Ши-хуанди (III в. до н. э.) все подъезды,
внутренние переходы в здании, тропинки в парке были криволинейными.
Формы
дверных и оконных проемов в китайских усадьбах
 Дворцовая архитектура Китая

Края
дворцовой крыши делали изогнутыми, чтобы злые духи не могли продвигаться вдоль
них. Нередко их украшали фигурки животных, выполнявших роль оберегов от злых
духов.
Дополнительная
стенка закрывала внутреннее пространство двора от «злого глаза». Кстати, у нас
также встречаются люди знающие это, которые ставят в окна куклы, игрушки от
злого глаза.
Посетителя
встречали или перед ней, или в специальном помещении для гостей. Поверхность
стен белилась, украшалась рисунками и иероглифами (иногда именами владельцев
усадьбы, благопожеланиями в адрес хозяев и гостей и т.п.). На фасадах, выходящих на
улицу, обычно не было окон — старинная традиция стран Древнего Востока. Как
правило, окна смотрят во двор или в сад.
Садово-парковая
архитектура в Китае
Главный
принцип композиции китайского сада – естественность, «случайность» в
размещении всех его
компонентов. Во всем
господствует живописная криволинейность объемов и силуэтов – берега водоемов,
переправы из полузатопленных валунов, контуры деревьев, криволинейные очертания
горных массивов и холмов.
Изогнутые
силуэты построек дополняют рукотворный и естественный пейзажи. У зрителя ни в
коем случае не должно было сложиться впечатления о целенаправленной
деятельности художника.
Другой
немаловажный композиционный принцип – это достижение эффекта постепенного
«сгущения» растительной массы от центра усадьбы к её периметру. По
мере удаления от дома деревья и кустарники увеличиваются в размерах становится
более густой их крона. Из-за этого при взгляде со стороны усадьбы теряется
условная граница между
естественным лесным массивом и садом. Сад как бы устремляется навстречу дикому
лесу и горным вершинам.
В древнем
Китае очень популярны были каменные сады. Считалось, что в камнях
скрываются души выдающихся отшельников-даосов. С камнем связывали также идею
душевной частоты, благородства и вечности. Поэтому очень ценились камни,
омываемые прозрачными водяными струями и покрытые седым
мхом – символом старости, долголетия.
В Китае
верили, что камень
остается живым до тех пор, пока не подвергнется обработке. Поэтому камни крайне редко использовались в
строительстве. Иное дело – дерево! Оно не только не «умирает», но и одушевляет
здание.
Большое
внимание уделялось извилистым дорожкам, инкрустированным мелкими камешками и
цветным песком. Дорожки
украшались узорами в форме иероглифов, сюжетами народных сказок и легенд. Чаще
просто имитировали чешую гигантской змеи или дракона, извивающегося между
холмами. Изогнутые мостики в сочетании со своим собственным отражением в воде
образовывали причудливую рамку вокруг живописной – группы деревьев или изящной
беседки.
Тихие
сады с водоемами, перекрытыми горбатыми мостиками, глубокий цвет красных
лакированных колонн и резных решеток, легкий и разноголосый звон
колокольчиков, подвешенных к углам изогнутых черепичных крыш, создавали картину
совершенной гармонии природы и человеческих чувств.
Это
впечатление еще более усиливается за счет искусного подбора растений,
учитывающего не только их форму и размеры, но и смену окраски в течение года,
включение в композицию серебристого снега, инея.
Деревья,
как и камни, создавали определенное настроение:
·
кипарис – величественное, возвышенное;
·
бамбук – уединенность, грусть;
·
сакура (японская вишня) – мечтательность, умиротворенность.
Как говорят китайцы: «Зодчие
всеми силами добиваются естественности, в которой не было бы видно ни малейших
губительных следов человеческих рук…».
Декоративные
элементы в китайской архитектуре
Наиболее
древние постройки отличались простотой объемов, преобладанием конструктивных
форм над декорацией. Китайцы
умели ценить красоту конструкции и не старалисъ
маскировать её орнаментом или скульптурными украшениями.
Все
декоративные элементы несли определенную смысловую нагрузку:
·
стрекоза – «возрождение»,
·
цветок – «чистота и невинность»,
·
черепаха – «долголетие»,
·
обезьяна – «слух, зрение, обоняние».
Изображение
 животных или растений носило характер
благопожелания обитателям дома и его гостям.
Символы феникса, тигра, дракона и черепахи, например, обозначали четыре стороны
горизонта. Летящий или танцующий журавль – знак счастья и удачи.
Культ сил
природы и отдельных животных процветал в Китае во все времена. Особым
уважением пользовались божества Солнца и Луны, духи пяти планет, Полярной
звезды. Китайскими «божествами вод» считались драконы Лун-Ваны. Они отвечали за водный режим
страны, за засухи и наводнения. Кроме дракона, китайцы почитали тигра, феникса,
черепаху, лису. Изображения этих животных украшают многие китайские дворцы и
храмы. Скульптурами слонов, верблюдов, львов оснащались погребальные
комплексы, «дороги процессий», «дороги духов».
 Особенности градостроительства Древнего Китая
В основу
градостроительной практики древнего Китая легли народные строительные традиций, синтезированные в даосском учении
Фэн-шуй. Согласно этому учению, наиболее благоприятной считалась
меридиональная планировочная ось: «Господин Солнце всегда смотрит на юг». На юг
обращались главные фасады зданий, что обеспечивало оптимальный температурный
режим во внутренних помещениях.
Даоссы
разработали целую науку – геомантию, которая связывала особенности рельефа
местности с положением небесных тел, с магнитными полями, с космическими силами
и символами (Небо, Земля, пять первоэлементов и пр.). Для этих целей были
изобретены компас, карты
звездного неба и сейсмограф. Только при благоприятном сочетании небесных сил и
«пульсов духа» земли участок считался подходящим для строительства. Особое внимание уделялось
сочетаниям геометрических символов, чаще всего – круга и квадрата.
В Тибете
с древних времен существовало искусство гармоничного расположения своего жилища
«Са Че» — анализ Земли. Полное название Са Чу Ме Лунг Шинг Ги Че Па означает
анализ 5 элементов. Эта
древняя наука рассказывает, как окружающий ландшафт, форма и расположение
зданий, планировка и интерьер помещений, освещение влияют на наше
благосостояние, здоровье, настроение, отношения с людьми и энергию. Са Че
– это, прежде всего, здравый смысл. Мы живем на земле и сильно зависим от нее,
и, анализируя помещения, здание, земельный участок, прилегающие территории мы
можем определить насколько гармоничное или дисгармоничное влияние они оказывают
на нас и наших близких, бизнес и здоровье, а также скорректировать это
воздействие.
Особенность
древнекитайских городов – регламентированная высота зданий. Она
определялась в соответствии с социальным положением домовладельцев, которые в
согласии со своим рангом селились ближе или дальше от центра города –
императорского дворца, храмового комплекса. Простой народ имел право строить
только одноэтажные здания.
Особо
регламентировался цвет крыш:
·
золотисто-желтые  – дворец «солнцеликого» императора
·
ярко-голубые «небесная чистота» – культовые постройки
·
зеленые «древесная листва» – жилища вельмож, высших чиновников,
отдельные храмы и пагоды невысокого ранга;
·
серые «земной прах» – жилища рядовых горожан. Особо выделялись
административный, торговый и жилой районы, парковые зоны.
Культовая
архитектура Древнего Китая
Наиболее
интересным типом культовых построек Китая является пагода. Она
утвердилась в Китае с появлением буддизма (III-II вв. до н. э.). Идея пагоды
была заимствована в Индии. Однако вертикаль сооружения с многочисленными, загнутыми
вверх, карнизами национальна.
Крыши
пагод воспроизводят листву, вертикальный силуэт – гигантское дерево. Концы
балок торчат наружу подобно сучьям. Центральная мачта держит на себе всю конструкцию.
Над пагодой возвышается металлический шест с девятью зонтами (имитация
индийской ступы). На конце шеста – двухметровая надставка в форме языков
пламени. Каждая деталь башни имела символическое значение – девять ступеней
нирваны Будды, четыре стороны света и др.
Если
пагода строилась из дерева, то её крыша окрашивалась в зеленый цвет, несущие
конструкции – в красно-оранжевый. Этим достигалось гармоничное единство здания
с растущими рядом елями. Не случайно многие китайские поэты именовали пагоду
«Дом-дерево». Строились первые пагоды из «одушевлённых» строительных материалов
– кедра, бамбука, ели. С помощью пропитки древесины особыми смолами зодчие
научились продлевать жизнь постройкам до нескольких столетий.
Ставили
пагоды на вершинах гор и холмов. Это полностью отвечало постулатам
чань-буддизма о ничтожности и суетности земной жизни, о величии Природы.
Начиная с V века н.э., пагоды строят из более прочных материалов – кирпич,
камень и т. п.

BJS

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Строительство в Древнем Китае и Индии.doc

alt: Строительство в Древнем Китае и

alt: Инде. В столицах Мохенджо-Даро и

история

group: Дисциплины

title: Строительство в Древнем Китае и Индии


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
математике во 2 классе на тему: «Числовые выражения»
Тип урока:урок изучения
нового материала
Цель:создать благоприятные условия для
ознакомления учащихся с новым понятием «числовые выражения».
Задачи:
Образовательные: познакомить детей
с новым понятием «числовые выражения»; сформировать умение находить значение
выражения; учитьсяделать
вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений;совершенствовать
вычислительные навыки, умение соблюдать порядок действий в выражениях со
скобками;
Развивающие: способствовать
развитию математической речи, логического мышления, способность воспринимать и
понимать прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных
действий; развивать память, внимание, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать
познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, бережное
отношение к природе; прививать аккуратность и последовательность при выполнении
устных и письменных работ.
Планируемые УУД:
Личностные УУД: развитие
познавательных интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения
математических знаний в жизни человека, формирование и развитие познавательных
интересов, развитие математической речи;
Метапредметные УУД:
формирование коммуникативных универсальных
учебных действий:развивать
умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать
суждения других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь работать в
парах, контролировать действия партнёра, уметь вести диалог с учителем и
товарищами;
формирование  регулятивных универсальных
учебных действий:умение
принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и
самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;умение
выполнять учебное задание в соответствии с целью; умение выполнять учебные
действия в соответствии с правилом.
формирование познавательных универсальных
учебных действий: умение
определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё
мнение;использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения
со скобками и без них;определять порядок вычисления числового выражения со
скобками и обосновывать своё мнение;использовать числовое выражение при записи
решения задачи; использовать приобретённые знания и умения для выполнения
ситуативного задания.
Предметные УУД:пользоваться
изученной математической терминологией; учить находить значение числового
выражения; закреплять умение нахождения значения равенств и не равенств;
совершенствованиевычислительные навыки; уметьчитать арифметические выражения со
скобками;  выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками;записывать
и вычислять различные числовые выражения со скобками и без них;решать составные
задачи в два действия и записывать решение с помощью числового выражения.
Оборудование:мультимедийное
оборудование, презентация, учебник, рабочие тетради.
Этапы урока:
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
3.
Открытые
новой темы. Целеполагание
4.
Физкультминутка
5.
Открытие
новых умений, знаний
6.
Итог
урока
7.
Рефлексия
8.
Выставление
оценок
9.
Домашнее
задание

Ход урока
I.
Организационный
момент
Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Не
забывает про красивую и правильную осанку.
-
Я
прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
-
Я
прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
-
Хлопните
в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.
-
Пожмите
друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
-
Молодцы!
Слайд
Посмотрите – ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут,
Дневнички «пятерок» ждут.
II.
Актуализация
знаний
Устный счет
А сейчас ребятки, математическая зарядка
А) занимательные рамки на полях с. 40
(учебник, часть 1).
Решение:

11
7 + 1+ 3
7 + 4 + 0
4 + 5 +2
5 + 1 + 5

14
5 + 2 + 7
2 + 3 + 9
3 + 5 + 6

Слайд
Б) Сколько ушей у трёх котов? (6)
Сколько лап у двух медвежат? (8)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2
стрижа и 5 угрей.
Сколько
птиц? Ответь скорей!(11)

Слайд
В)  У меня зашифровано слово, правильно решив все
выражения, и поставив числа в порядке уменьшения, вы сможете отгадать его.
-
Первое слагаемое 90, второе
слагаемое 4, чему равна сумма?
-
Уменьшаемое 89 вычитаемое 80,
найти разность.
-
Чему равна сумма чисел 89 и 1?
-
Уменьшить 89 на 9?
-
Найти сумму чисел 50 и 8?
-
Найти сумму чисел 80и 1?
-
60 увеличить на 2?
-
Уменьшаемое 12 вычитаемое 1, найти
разность.
-
Чему равна сумма чисел 4 и 4?

Ж

И

Р

В

Н

А

Е

Ы

Е

62

9

81

94

11

80

58

90

8

– А
теперь проверим, какое слово получилось?  (Выражение)
Слайд
То, что мы
называли примерами,
Сегодня назовем выражением,
А ответ у
него найдем-
Назовем значением.Какие
новые слова вы услышали? (Выражение, значение)
На
доске появляется запись:Числовое выражение. Значение выражения.
-
Что
такое числовое выражение?(пример)
-
Что
такое значение выражения?(ответ)

III.
Открытие
новой темы. Целеполагание.
Работа с учебником
Откройте учебник на странице 40,прочитайте
задание № 1
Прочитайте записи:
9+7=16
23-3=20
30+6+1=37
15-7+3=11
18-(4+6)=8
25-(15-10)=20
Это
числовые выражения,или,короче,выражения.Если в выражении
выполнить указанные действия,то найдем значение выражения.Найдите
значения этих выражений.
ü  Выполним следующее задание на
странице 40 №2
ü
Прочитайте
задание про себя.
Запиши значение
выражения и найди их значения.
1)Из числа 16
вычесть разность чисел 9 и 7.
2)К числу 10
прибавить разность чисел  7 и 5.

o   Итак,что нужно
сделать? (Нужно решить эти примеры)
o   Как по-другому
можно назвать эти записи?
o   Оказывается, эти
записи можно назвать ещё одним способом: числовые выражения. Кто
догадался, почему? (т.к. в их записи использовались разные числа)
o
Что
можно назвать числовым выражением? (Числовым выражением называют
математическую запись, в которой используются числа и знаки)
o
Прочитайте
все числовые выражения.
o
Если
в числовом выражении выполнить все действия, то получится значение
выражения.
o
Прочитайте
все значения числовых выражений.
o
Молодцы,теперь
прочитайте задание № 3
Используя числа 10,9, 1, знаки «+», «-» и
скобки, составь различные выражения и найди их значения.
Что нужно сделать?
Один пример выполним на доске,а остальные
самостоятельно
Решение:

10 – (9 – 1) = 2
10 – (9 + 1) = 0
10 + (9 – 1) = 18
10 + (9 + 1) = 20
(10 + 9) – 1 = 18
(10 + 1) – 9 = 2
(10 – 9) – 1 = 0
(10 – 1) – 9 = 0
(10 – 9) + 1= 2
(10 – 1) + 9 = 18

Слайд
Игра
«Верно - неверно»

(Дети
выполняют задания учителя в тетрадях. Если утверждение верное – знак «+»,
неверное – знак «-»).
1.
Сложение и вычитание в столбик всегда начинают с единиц.
2.
В числе 54 – пять десятков и четыре единицы.
3.
Числа при сложении называются: первое слагаемое, второе слагаемое, разность.
4.
У квадрата все стороны равны.
5.
Сумма чисел 30 и 30 равна 50.
6.
Самое большое двузначное число - 99.
7.
У любого треугольника – три стороны, три угла и две вершины.
8.
Математика – царица всех наук.
(На
доске появляется ключ к ответам: + + - +  - +  - + )
Взаимопроверка
заданий.  Оценка друг друга.

IV.
Физкультминутка
Слайд
Ветер
тихо клен качает,
Вправо,
влево наклоняет.
Раз
наклон и два наклон,
Зашумел
листвою клен.
(Ноги
на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны
туловища вправо и влево.)
Видишь,
бабочка летает,
(Взмахи
руками.)
На
лугу цветы считает:
(Считать
пальчиком.)
Раз,
два, три, четыре, пять —
(Хлопки
в ладоши.)
Ох,
считать, не сосчитать!
(Прыжки
на месте.)
Шесть,
семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки
в ладоши.)
Даже
мудрая пчела (Взмахи руками.)
Сосчитать
бы не смогла!
(Считать
пальчиком.)
V.
Открытие
новых умений, знаний.
1.
Решение
задачи (страница 40, №4)
Откройте
ваши учебники на странице 40, выполним задание №4. (Сначала дети читают
задание про себя, а потом прочитать его вслух)
Задача:В
мастерской было на ремонте 6 машин .Через день поставили на ремонт еще 3
машины,а 2 машины вернули после ремонта.Сколько машин стало в мастерской?
Составим
краткую запись(по ходу ответов на вопросы рисовать схему)
Было-6
маш.
Поставили-3
маш.
Вернули-2
маш.
Стало-?
О
чем говорится в задаче?(о машинах,которые были в мастерской на ремонте)
Что
нам известно?(что на ремонте было всего 6 машин, потом поставили еще 3 и 2
машины вернули с ремонта)
Что
нам нужно найти?(Сколько машин осталось в мастерской)
Эта
задача простая или составная? (Составная)
Что
мы найдем первым?(сколько было машин,после того,как поставили еще 3 на ремонт)
Каким
действием?(сложением)
1)    6+3=9 (маш.) -
стояло на второй день
Что
найдем вторым действием?(сколько машин осталось в мастерской)
Каким
действием?(вычитанием)
2)
9-2=7(маш.)
Какой
будет ответ?(Ответ:7 машин стало в мастерской)
Записываем
ответ, внимательно рассмотрите выражения, записанные ниже, и выберите  то
выражение, которое соответствует задаче.
1)    Выбери выражение,
которое составлено по этой задаче, и реши задачу
6-3+2
6+3+2      6+3-2      6-3-2
Какое
из записанных ниже выражений соответствует задаче? (6 + 3 – 2)
Объясните,
почему так считаете? (Сначала в мастерской было 6 машин, затем поставили ещё
3, значит, машин в мастерской стало больше, это можно записать выражением  6 +
3. Потом две машины забрали из ремонта, значит, машин в мастерской стало
меньше, следовательно, можно дописать предыдущее выражение 6 + 3 – 2.)

2)    Изменяй условие
задачи так, чтобы для решения подходили другие из записанных выражений. Реши
новые задачи.
Далее дети составляют задачи по оставшимся
выражениям.
Например:
6 – 3 + 2
o
В
гараже стояло 6 машин. 3 машины выехали из гаража, а 2 вернулись. Сколько машин
стало в гараже?
6 + 3 + 2
o
На
стоянке стояло 6 машин. Приехало 3 машины, а затем ещё 2. Сколько машин стало
на стоянке?
6 – 3 – 2
o   Во дворе было 6
машин. Сначала уехало 3 машины, а потом ещё 2. Сколько машин осталось во дворе?

Задание.Откройте ваши учебники на странице 40.
Самостоятельно выполните задание №5.
Проверим,
как вы выполнили задание.
Сравните:

12
мм > 1 см;
1ч
>56 мин;
90
см > 9 дм;
1ч
< 100 мин.
VI.
Итог
урока
Слайд
§
С
какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
§
Что
называют «выражением»?
§
Что
значит найти «значение выражения»?
Слайд
VII.
Рефлексия
o
Интересно
было на уроке?
o
Что
больше всего понравилось?
o
Посчитайте
свои монетки успеха. Оцените свою работу на уроке.
VIII.    Выставление оценок
IX.
Домашнее
задание
Учебник
стр. 40, № 3 стр. 41.
Слайд
Большое
спасибовам за хорошую работу. Если вам понравился урок,  и вы почувствовали
себя комфортно на уроке, покажите  солнышко. Если вам что-то непонятно или вы
скучали на уроке, покажите  тучку.

Молодцы ребята!
Спасибо за внимание,
Ведь главное - старание,
А навык и умение с годами к вам придут!
Всем спасибо за урок!

alt: Предметные УУД: пользоваться изученной математической терминологией; учить находить значение числового выражения; закреплять умение нахождения значения равенств и не равенств; совершенствованиевычислительные навыки; уметьчитать арифметические выражения со…

alt: Слайд Б) Сколько ушей у трёх котов? (6)

alt: То, что мы называли примерами,

alt: Учебник стр. 40, № 3 стр. 41.


extracted_text:
умные
МНОГОРАЗОВЫЕ
КАРТОЧКИ
ПОСТРОЕНИЕ
&глидскщр
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ТБ КАРТОЧЕК
20 см

ГЛАГОЛ ТО ВЕ
Формы глагола
to Ье в простом настоящем времени

лицо

Единственное число

Множественное число

1

ат

Weare

2

Уои аге

Уои аге

з

Не She is lt

They are

Чтобы задать вопрос, надо поста-

вить глагол to Ье на первое место.

дт right? — Я прав?

Отрицательная форма образуется с помощью частицы not, которая ста-

Sheis not ту cousin. —

Она нс
            вится
после глагола to be.                                        моя кузина.
Поставь
глагол tO де в нужную форму.

he а writer?

5. She

2. тьеу

clever.

б.

it your dog?

from Siberia.

7.

good at drawing?

(3

4.

уои hungry?

В. Уои

ту best friend.

Образуй отрицательную форму глагола
to Ье.
                   The weather                  good.
sad.
her
book.
     о                                    from
France.
    е.        5. ТЬеу                  native speakers.

•;оџ те — зои те — р топ — Г зои ше —

•јоџ — •ајг — В

—

ъ! — 9 — •аје — р •ше — Г •оје — 's!

:гялавто

ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
 Отрицательное
предложение образуется с помощью вспомогательного глагола to do и частицы not,
которая ставится после него. (3 do not speak French. — Я не говорю
по-французски.
 В форме 3-го
лица единственного числа глагол to do имеет особую форму does.
GIoria does not heIp her mother about
the house.

ОБЩИЙ ВОПРОС
Чтобы задать вопрос, необходимо
поставить вспомогательный (или модальный) глагол на первое место. После него
ставятся под(3 лежащее и смысловой глагол.
Аге they Joking? — Они шутят?
Do уои study at school? — Ты учишься
в школе?
Общий вопрос задаётся ко всему
предложению. На него отвечанл «да» ила «нет». Оши може| бьпь полным ила кры
ким, но обязательно содержит подлежащее и сказуемое.
Аге they
married? — Yes, they аге married./Yes, they аге. Они женаты? — Да, они
женаты./Да.
1s she Ш? — No, she is not
iII./No she is not. Она больна? — Нет, она не больна./Нет,
Задай общие вопросы к предложениям.
1. often watch ТМ 2. She is not а student,
з. They work
hard.
(3 4. Не
want3 to 90 outside.
5. We buy lemonade.
Ответь на
вопросы в полной и краткой форме.
1 . Ате уои hungry? (Но) 2. 00 уои
1ike to dance? (Yes)
з. Does she
know вшу? (Но)
4.                                                                  '.usaop
aqs            моги ).useop
•е •nn •Г эпи пи '0N • даргиоша\ ,4nq
пол оа дарвџло 05 о; рви ац saoo •V дрјгџ умом „Кэш ос •Г диарпј$ е ачъ• ри •Z
ИИ ч:лем иаџо пол 00 • .•нлэвло
СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОС
Специальный вопрос — вопрос, который
задаётся для выяснения более подробной информации. Он начинается с
вопросительного слова, за которым следуют вспомогательный (или модальный)
глагол, подлежащее и смысловой глагол.
Вопросительные слова
                 WH0?         КТО?                             Who
is it? — Кто это?
WHAT? Whatdo
уои do? — Что ты делаешь? When do your cfasses begin?
УЖЕН? КОГДА?
Когда начинаются уроки?
               WHERE?       ГДЕ?                           Where
are уои? — Где ты?
            WHOSE?    ЧЕЙ?             Whose scarf is it? —
Чей эго шарф?
УЖУ? ПОЧЕМУ? Whyare уои sad? — Почему
ты грустный? КАК? How are уои? — Как дела?
Напиши перевод слов.

what

4. who

2. where

5. when

З. how

б. why

(3           вставь
подходящие по смыслу вопросительные слова.

аге уои gcing?

5.

is your train arriving?

2.

time is it now?

б.

are уои?

з.

book is this?

7.

did уои соте 1ate?

                4.                 oId
are уои?
о

— •моч,авчм
/очм — 9 •иачм — ',иоч — /В$ОЦМ — Г
  — •эјэцм — Апаьои — 9 •etf.my — •оо —
•хех — Г эш — ть — :виавло

ВОПРОС К ПОДЛЕЖАЩЕМУ
Вопрос к подлежащему — один из видов
специального вопроса- Он начинается с вопросительного слова WHO? (для
одушевлённых предметов) или WHAT? (для неодушевлённых предметов).  Для этого
вопроса вспомогательный глагол не требуется, а вопросительное слово ставится на
место подлежащего.

Сказуемое
всегда стоит в форме 3-го лица единственного числа!
Who
speaks with him? — Кто с ним говорит? What is going оп? — Что происходит?
Вопрос Who аге уои? предполагает, что
нужно представиться. Вопрос What аге уои? задают, когда хотят узнать, чем
человек занимается или кто он по профессии.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ
вопрос
Альтернативный вопрос — вопрос выбора из двух мнений.
Он может начинаться как общий вопрос или как специальный, но всегда содержит
союз ОЯ (или).
Оо уои have а sister ог а
brother? У тебя есть брат или сестра? Does he piay footbali or voI1eybaM? Он
играет в футбол или волейбол?
Альтернативный вопрос всегда требует развёрнутого ответа. What
kind of fiIms do уои !ike: dramas ог comedies? — !ike dramas.
Какие фильмы тебе нравятся:
драмы или комедии? — Мне нравятся драмы.
Вставь союз
or, где необходимо.
                   Do уои speak German          Spanish?
               2.
Аге уои going to visit           Paris?
з. тот уои
like most: Pushkin       Byron? Ответь на вопросы.
do уои have: а headache от а
toothache? (headache)
2. аге уои
worried about: about your concert or about your ехат? (ехат)
з. 00 уои want to бе ап economist от а designer?
(economist)
-оиооа ие aq о; зигм •Г •шехэ Леи ;noqe рашом •Z •ацогргач г алеч •
30 — Г ио — :ниавдо
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ВОПРОС
Разделительный вопрос — вопрос,
подтверждающий предположение. Он состоит из двух частей.
Первая часть — утвердительное или
отрицательное предложение, вторая часть состоит из вспомогательного (или
модального) глагола и подлежащего, выраженного личным местоимением. Она всегда
стоит после первой и переводится словосочетаниями «не так ли», «не правда ли»-
Peter works in the 200, does not he?
     о                         Питер работает в зоопарке, не
так ли?
Если первая часть утвердительная, то
краткий вопрос в конце предложения будет в отрицательной форме, и наоборот.
Пеу donotstudy at university, do they? Они не
учатся в университете, не так ли?
Допиши
вопросы.
1 . lt is not
very hot today,
2. Mark knows
everything,
З. Уои live in London,
4. She is 13
years old, 5. They don't like opera,
б. не can't help из,
7.
хме are not
familiar to each other,
8.
Mike gets а present йот уои, о
гач ри saop — В эм те —         иго —
9    ор — •attS — Т ТОЛ ;щор — Г •ЭЏ saop —    — .•ндаыдо

ОБОРОТ ГНЕВЕ IS/THERE ДНЕ
Оборот there is/there
аге («находится, имеется») поясняет, что предмет находится в определённом мете.
На русский язык такие (3предложения переводятся с конца.
There is а carpet оп the Пооп — На полу ковёр.
Глагол to Ье
согласуется с существительным, следующим за ним. Исчисляемые существительные
употребляются с неопределённым артиклем. В вопросе глагол to бе ставится на
первое место.
Пете is ап appIe оп the pIate. — На тарелке лежит яблоко. Аге there
chi[dren in the тот? — В комнате есть дети?
Отрицательная форма образуется с
помощью частицы not или местоииения по, которые идут сразу после глагола to де.
There аге по cups in the cupboard. — В шкафу нет чашек.
There is not anybody in the room. — В
комнате никого нет.
• Составь предложения с оборотом
there is/there аге.
2. з.
•as»nd эц,' Аэиош ои s! эјэчј •t •xoq-gouad ачј щ spuad рие suad аје ajatu
•qqe; аш ио yooq е 9! ајацј :виавло
PRESENT SlMPLE TENSE
Present SimpIe Tense — простое
настоящее время. Обозначает обычные регулярные действия в настоящем. В этом
времени глагол совпадает с начальной формой — инфинитивом (но без частицы to).
Пеу like sport. — Они любят спорт.
В форме 3-го лица единственного числа
в простом настоящем времени добавляется окончание -s или -es.
Не works оп а pIant. — Он работает на
заводе.
Глагол to де
имеет особые формы в настоящем времени (ат, is, аге).
Некоторые глаголы имеют особую форму
3-го лица единственного числа: to have — has, to do — does, to go — goes.
Раскрой
скобки, употребляя глаголы в Present SimpIe.
(to
1ive) in Russia.
                2. She often                        (to 00) to
the cinema,
(to be) а wonderful (ау.
(34. They                                     (to соте) at
the meeting.
5.
kate always    (to
speak) а lot.
6.   Уои Во
leave) те по candies.
7.   We  (to
understand) your problem.

риејмарип — •алеа[ — 9
•syeadS — •ашоо — •S! — Г
—                                                                                —
.•нлавло

PRESENT CONTINUOUS TENSE
Present Continuous Tense обозначает
длительное незавершённое действие, происходящее в данный момент. Время действия
помогают определить специальные слова: now (сейчас), at the moment (в
данный момент) и др.
We аге
watching ТУ now. — Мы смотрим телевизор сейчас.
Также Present
Continuous Tense обозначает длительность процесса, который не завершился к
данному моменту.
Не is writing а ЬооК. — Он пишет книгу (в данный момент).
Это время
образуется с помощью глагола to де в нужном лице       и числе и
ParticipIe (причастия первого типа).
ParticipIe
образуется с помощью окончания -ing, которое до-

PAST SIMPLE TENSE
Past Simp[e Tense —
простое прошедшее время, которое обозначает регулярное обычное действие в
ПРОШЛОМ или передаёт (3факты, совершившиеся в прошлом.
We joined
them yesterday at the рапу.
Мы присоединились к ним на празднике вчера.
Чтобы образовать простое прошедшее
время, необходимы основа -лагола и окончание -ed.
                   to
епјоу — enjoyed  to ceIebrate — celebrated
Чтобы задать вопрос или образовать отрицательное предложение,
используется вспомогательный глагол to do з форме прошедшего времени — did.
Неdid not
read this ЬооК. — Он не читал эту книгу.
Did уои see this photo? — Ты видел эту фотографию?
Раскрой скобки, употребляя глаголы в
Past Simple. he    (to соте) yestercay? 2. The guests (to use) to wear fancy
dresses.
                з. Father                     (to work) hard
at that project.
                                         not                   (to
ask) the teacher yesterday.
(to visit)
тапу museums last year in ноте,
6.
our football team
(to vin) the match last week?
7.
(to discuss) that problem at previous lesson.

•passnosp — •щл
шеен нес-,'ЈООЈ „то — 9 •ра,чьул —
•payse јои                                                                                —
•рэујом —
•pasn — •ашоэ ац — :гчлавло

lnfinitive

Past
Simple

lnfinitive

Past
Simple

to Ье (быть)

was/were

to have (иметь)

had

to сотс (приходить)

сате

to know ють)

kncw

to drink (пить)

drank

to таКе (делать)

made

to 90 (идти)

went

to say (говорить)

said

to get (получать)

got

to see (видеть)

saw

to give (давать)

gave

to take (брать)

took

Заполни таблицу неправильных
глаголов.

lnfinitive

Past
Simple

1nfinitive

Past
Simple

to Не (быть)

То have (иметь)

tO
  соте (приходить)

tO know (знать)

to drink (пить)

to
  таКе (делать)

to 90 (идти)

to
  say (говорить)

to get (получать)

to see (видеть)

to give (давать)

to take (брать)

(3

Построение предложения
FUTURE SIMPLE TENSE
Future Simpte Tense — простое будущее
время. Оно обозначает действие, которое произойдёт в будущем.
Простое будущее время образуется с
помощью вспомогательного глагола shaII/wiII.
Вспомогательный
глагол shaII употре5ляется только с глаголами 1 -го лица единственного и
множественного числа. Но в разговорной речи его часто заменяют вспомогательным
глаголом wiII.
Лицо               Единственное
число
1 shatl/will
do 2 Уои will do
      з              He/She/lt
wilI Ио

alt: умные МНОГОРАЗОВЫЕ

alt: КАРТОЧКИ ПОСТРОЕНИЕ &глидскщр

alt: ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТБ КАРТОЧЕК 20 см

alt: ГЛАГОЛ ТО ВЕ Формы глагола to

alt: France. е. 5.

alt: ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПР ЕД ЛОЖЕНИЕ

alt: WHAT? Whatdo уои do ? — Что ты делаешь?

alt: PRESENT SlMPLE TENSE Present

alt: PRESENT CONTINUOUS TENSE Present

alt: PAST SIMPLE TENSE Past Simp[e

alt: Заполни таблицу неправильных глаголов

alt: Past Simple 1nfinitive

alt: Построение предложения FUTURE

title: Правило построения английского предложения


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню знаний в детском саду «Волк и заяц
идут в детский сад»
Под песню  «Радуга желаний" дети выходят на улицу, их
встречает Ведущий.

Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Я очень
рада снова видеть вас в нашем зале.
Как вы
все выросли, похорошели, загорели!
Хорошо
отдохнули летом?
(Ответ детей).
Я очень
рада за вас.
Смотрю, и
новые ребята у нас появились.
Надеюсь,
все уже подружились?
А сегодня у нас с вами праздник —"День знаний"! Этот
день открывает начало учебного года. Пусть учебный год будет для вас
увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания и
открытия.
Мы будем
играть, танцевать, разгадывать загадки, проверим, насколько вы стали взрослее,
умнее, находчивее.
Ну, что, начнём наш праздник?
Дружно за руки беритесь, в круг скорее становитесь! Будем петь и
танцевать, всех с Днем знаний поздравлять.

Танец «Буги - вуги»

Под музыку появляются Волк и Заяц из "Ну,
погоди"

Волк: Стой, заяц. Ты куда бежишь? Куда так торопишься?
Заяц: Ой, волк, некогда мне, опаздываю я к
ребятам в детский сад на праздник «День знаний»
Волк: Куда, куда?
Заяц: К ребятам в детский сад на праздник «День знаний» Ты, что волк, не
понимаешь что-ли?.
Волк: Праздник, детский сад, День знаний! Что
это,косой,ты мне зубы заговариваешь…. Вот возьму тебя и съем сейчас….
Заяц: Ну, ну, волк, поаккуратней. (выпячивает грудь вперед, руки
на пояс) Я ведь целый год ходил к ребятам в детский сад
и многому здесь научился…
Волк: Детский сад…А что это такое детский сад?
Заяц: Детский сад-это целая страна, в которой живут дружба, добро,
сказки, игры, песни и много- много друзей! Правда ребята? (заяц
смотрит на детей).
А, это  где много всяких  зайчиков (облизывается, гладит себя по

 животу, ой мальчиков….И барашков (ой, детишек.)
Заяц: Вот послушай, волк, песню  про детский
сад или стихи.
1
ребёнок.
Много,
много дней подряд
Летом и
зимой.
Мы приходим в детский сад,
В детский сад родной.
2
ребёнок.
Мы рано
просыпаемся,
Опаздывать
нельзя.
В саду нас дожидаются
Игрушки и
друзья.
3
ребёнок.
Здесь нас
учат одеваться,
Чистить
зубы, умываться.
И шнурки
завязывать,
И стихи
рассказывать.
4
ребёнок.
Среди нас
бывают хвастунишки,
Плаксы,
драчуны, трусишки.
Но друг
друга мы всегда прощаем.
И
упрёками не огорчаем.
5
ребёнок.
Детки в
садике живут,
Здесь
играют и поют.
Здесь
друзей себе находят,
На
прогулку с ними ходят.
6
ребёнок.
Вместе
спорят и мечтают,
Незаметно
подрастают.
Детский сад – второй наш дом
Как
тепло, уютно в нём.
Дети поют песню «Детский сад»
Волк: Какая хорошая песня, как вы ее дружно спели. Я тоже хочу петь,
можно?
Заяц: Ну, конечно, волк, спой.
Волк воет очень громко.
Заяц: Нет, нет, что ты волк так воешь…. Надо
петь….
Волк: а я так не умею…
Заяц: Вот видишь, тебе надо учиться…
Волк: Нет не надо, еще чего… И так сойдет.
Заяц: Ребята, вам понравилось?
(Ответы детей)
Заяц: Волк, а ты по утрам делаешь зарядку?
Волк: А что это такое-зарядка?
Заяц: Вот смотри, мы тебе сейчас покажем,
Веселая
зарядка
Заяц: Волк, а ты читать умеешь? А буквы знаешь?
Волк: А что это такое?
Под
музыку выходит Азбука
Азбука: Алфавит
– наш лучший друг,
Знают все
на свете.
Букв есть
множество вокруг,
Учат их
все дети.
Книжки
чтобы прочитать,
Азбуку
должны все знать.
Волк: А в вашем детском саду, дети
учат буквы?
Заяц: И буквы, и стихи, и в игры разные умеют играть.
Азбука: Да, я приготовила для вас игру. Я буду
показывать вам, а
 вы при помощи рук и ног : А, Л, Р, Ю -
вы будете прыгать на месте и называть букву, которую я вам покажу, покажу вам
цветок, а вы будете говорить: «Нет, это не буква».
Игра
повторяется 4-5 раз.
Азбука: Молодцы,
ребята. Знаете все буквы. Ну, а теперь мне пора в школу на урок. А вам я желаю
расти здоровыми, умными и быть дружными! Жду вас в школе!
Волк: Какие дети, все буквы знают, я тоже так хочу. В школе?. Хм…
Ну, тогда я тоже туда пойду…
Заяц: Э, э. волк. В школу тебе еще рано. Ты же
даже в детский сад еще не ходил… А уже в школу собрался….
Волк: да у вас весело в детском саду: Так, я
согласен, иду в детский сад!
Заяц: да, волк! Тебе сначала экзамен надо сдать
на честность, чтоб тебя в детский сад приняли.
Волк: Экзамен… Какой такой экзамен?
Заяц: Отгадать загадки, а ребята тебе будут в этом помогать.
Волк: Ну, давайте. Я сейчас очень быстро все разгадаю.
1. Стоит
в поле дом чудесный
Он не
низок, ни высок
Вы
узнали, что за сказка?
Ну-ка, хором… (Теремок)
2. Перед волком не дрожал
от
медведя убежал
А лисице
на зубок
Все ж попался…. (Колобок)
3.
Крестницу волшебница любила
Туфли
хрустальные ей подарила
Девочка
имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)
4. У отца
был мальчик странный.
Необычный,
деревянный.
Он имел
предлинный нос.
Что за сказка? - Вот вопрос. («Золотой ключик»)
5. Рыбка
не простая
Чешуей
сверкает,
Плавает,
ныряет,
Желанья исполняет. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
Волк не отгадывает ни одной загадки.
Заяц: Ну, что волк, ты не отгадал ни одной загадки…
Что ребята, примем волка в детский сад? Пусть он у вас будет учиться
уму-разуму… А в следующем году посмотрим, чему он научится.
Волк: Ой, спасибо. Я буду самым лучшим воспитанником в вашем детском
саду. Обещаю - никого не обижать и слушаться воспитателей. Как я
рад, как я рад, что попал я в детский сад. Даже
танцевать хочется.
Заключительный танец с волком по показу
Любая
танцевальная музыка.
В конце танца праздничный салют
из хлопушек – конфетти .
Ведущий: Наш праздник весёлый завершаем,
В детский сад всех приглашаем
Ждут вас
новые игрушки,
Куклы,
мячики, мишутки.
Заяц: Ждут альбомы, кисти, краски
Путешествия
и сказки
Игры,
встречи, викторины
Зал музыкальный,
зал спортивный.
Волк: Будет дел невпроворот,
Точно
хватит на весь год!
Звучит песня "Детство - волшебная страна».
Все идут в свои группы, где воспитатели дарят детям
подарки новому учебному году.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника к Дню знаний в детском саду.docx

alt: Заяц : Ну, ну, волк , поаккуратней

alt: Волк : А в вашем детском саду , дети учат буквы?

intro: Сценарий к 1 сентября в детском саду

title: Сценарий "Мышка Пушинка и кукла Катя в гостях у ребят"


file_name: Сертификат соответствия Методист образовательной организации.docx

title: Сертификат соответствия "Методист образовательной организации"


extracted_text:
Правила техники безопасности на уроках
гитары
             Техника безопасности на занятиях в дополнительном
образовании включает в себя общие требования по технике безопасности, известные
всем педагогам, такие как противопожарная безопасность, антитеррористическая
безопасность, правила дорожного движения, правила поведения на уроке и в
учебном учреждении, требования безопасности в аварийных ситуациях, правила
профилактики ОРВИ и ОРЗ и прочие.
               Однако, каждое объединение дополнительного
образования имеет свои, сугубо специфические правила техники безопасности,
позволяющие создать максимально комфортную и безопасную обстановку в
коллективе, уберечь детей от травматических ситуаций.
         Вашему вниманию представляются именно узкоспециализированные
правила техники безопасности, апробированные на занятиях гитарой в
объединении «Солнечный город» ЦВР «На Сумском»
I.
Правила транспортировки, хранения и ухода за музыкальным инструментом (гитарой)
1.     При
транспортировке гитары следует пользоваться чехлом для инструмента. В зимнее
время стоит приобрести утепленный чехол, так как разница в температуре между
улицей и помещением в 20-40 градусов может привести к разрыву струн, деформации
и трещинах на корпусе инструмента.
2.     Нельзя
транспортировать гитару с надетым на нее каподастром, так как   случайное (избыточное)
давление на струны может привести к поломке головки грифа. Во время перемены нужно
обязательно снимать каподастр с гитары.
3.     Необходимо
соблюдать температурный режим при хранении инструмента. Не хранить инструмент
около батареи, под прямыми солнечными лучами, во влажном и неотапливаемом зимой
помещении.
4.     На
перемене нельзя оставлять гитары лежащими на стуле, так как при случайном
контакте с идущим мимо человеком инструмент может упасть и сломаться. Гитару
следует либо повесить на специальный держатель инструмента (они находятся в
классе на стене), либо повесить колковым механизмом на стул с квадратной
спинкой, либо, в крайнем случае, положить на пол. Недопустимо вешать гитары
колковым механизмом на стул с округлой спинкой, так как они (гитары) могут
соскользнуть спинки стула и поломаться.
II.
Предупреждение травматических ситуаций в случае разрыва струн
1.     Следует
четко отслеживать состояние струн. В случае обнаружения коррозии необходимо
немедленно заменить струну, чтобы она случайно не порвалась во время игры и не
«выстрелила» в лицо играющему.
2.     При
покупке новой гитары или замене струн требуется обязательная процедура
растягивания первых трех струн (e,
b, g),
так как новые струны, как правило, не держат строй. С этой целью в течение
трех-пяти дней необходимо по10 минут в день слегка оттягивать струны от грифа
правой рукой. Важно одновременно левой рукой придерживать струны, слегка
прижимая их к грифу, на случай, если они вдруг порвутся.
III.
Правила пользования музыкальными электроинструментами и аппаратурой
1.     Нельзя
самостоятельно (без присмотра учителя) включать синтезатор
2.     и
электрогитары
3.
Нельзя наступать на соединительные кабели
электрогитар и синтезаторов
4.     Не стоит самостоятельно устранять неисправности
в работе аппаратуры. При неполадках и сбоях в работе электроинструментов
следует немедленно прекратить игру и сообщить об этом преподавателю.
5.     Следует проявлять максимальную аккуратность при
работе с микрофонами, следить, чтобы они не упали, надежно
закреплять микрофоны в держателях стоек.
6.      Нельзя
приближаться к розетке, электроинструментам и электроприборам с мокрыми руками.
IV.
Правила, предупреждающие растяжения и травмы игрового аппарата
1.     При
изучении техники баре на первоначальном этапе работы следует обязательно
использовать классическую посадку за инструментом. Это позволит избежать
растяжения мышц кисти левой руки.
2.
Отрабатывая
бой с «поющим» глушением, нужно следить за правильной постановкой правой руки:
запястье и пястье должны быть на одном уровне, плоскость руки от запястья до
пястья должна быть параллельна верхней деке, расстояние от запястья до верхней
деки должно составлять не меньше 5-7см. В случае высоко поднятого запястья есть
риск травмирования кожных покровов дистальных (ногтевых) фаланг.
3.
На
начальных этапах обучения игре на гитаре недопустимо наличие длинных ногтей,
так как формируется неправильная постановка левой руки, неправильная посадка за
инструментом и возможно растяжение мышц игрового аппарата.  Наличие ногтей на
правой руке допустимо (если различная длинна ногтей кажется эстетичной
исполнителю).
V.
Здоровьесберегающие правила на занятиях гитарой
1.       На
занятиях не следует репетировать свои собственные     музыкальные композиции
одновременно с учебным процессом, так как превышается шумовой порог, допустимый
для восприятия звуков и музыкальное мышление перегружается избыточной
информацией. Кроме того, страдает культура восприятия и обучающиеся с
эстетической точки зрения формируются не как музыканты, а как ремесленники.
2.
По
этой же причине недопустимо одновременное исполнение разных музыкальных
композиций на перемене.
3.
Не рекомендуется включать электроинструменты на
полную мощность.
VI.
Основные правила ухода за руками музыканта

Руки музыканта – это главный инструмент для извлечения звуков и воплощения
художественного образа, за ними следует ухаживать.
1.
Гитаристы
нередко сталкиваются с такими проблемами, как ломкость и коррозия ногтевой
пластины. Для предотвращения этих осложнений   предлагается укреплять ногтевые
пластины ванночками с солевым раствором, втиранием йода, воска, пользоваться
увлажняющими кремами.
2.     Следить
за чистотой рук и использовать для ежедневного ухода за руками мыло с кремовой
текстурой и увлажняющим эффектом.
3.     Отдельного
ухода требует кутикула. Разросшуюся кутикулу следует удалять.
               Основные правила при
удалении кутикулы
·
Перед
удалением кутикулу стоит размягчить в теплой воде с добавлением морской соли,
капельки эфирного масла или травяных настоев
·
Запрещено
использовать лезвия
·
Нельзя
обрезать кожу очень близко к основанию пластины
·
Обязательно
нужно проводить дезинфекцию инструментов
·
Запрещается
использование чужих приборов
·
Ни
в коем случае нельзя отгрызать заусеницы или кутикулы
·
После
процедуры удаления кутикулы использовать увлажняющий или питательный крем для
рук, а саму кутикулу обрабатывать масляным раствором витамина а или маслом для
кутикулы.

file_name: Правила техники безопасности.docx

alt: На начальных этапах обучения игре на гитаре недопустимо наличие длинных ногтей, так как формируется неправильная постановка левой руки, неправильная посадка за инструментом и возможно растяжение…

intro:
Вашему вниманию представляются узконаправленные правила техники безопасности, апробированные на занятиях гитарой объединением гитаристов «Солнечный город» ЦВР «На Сумском».
В разработке
•	рассматриваются правила ухода, хранения и транспортировки музыкального инструмента (гитары), правила пользования музыкальными электроинструментам
•	рассказывается о том, как принципы правильной посадки за инструментом и профессиональной постановки руки уберегут от растяжений и травм игрового аппарата
•	поднимается вопрос о том, как предупредить травмы в случае коррозии струн и травматические ситуации, если струна случайно порвется при настройке инструмента; как обращаться с электроинструментами и специальной аппаратурой
•	рассматривается тема, которая по какой-то причине умалчивается в педагогике: как ухаживать за руками музыканта.

tags: Техника безопасности

tags: настройка гитары

tags: занятия музыкой

title: Правила техники безопасности на занятиях гитарой


extracted_text:
Что такое «Рунет»?

«Рунет» — русскоязычная часть Интернета.

Что такое баннер?

Баннер
— графическое изображение рекламного характера. Баннеры размеща-ют на сайтах
обычно для привлечения потенциальных клиентов или для фор-мирования имиджа.

Наряду
с обычной баннерной рекламой, когда рекламодатель платит сайту за размещение на
его страницах своего баннера, с давних времен существуют Сети баннерного
обмена. В таких Сетях каждый участник предоставляет определен-ное место на
своем сайте для показа баннеров других участников Сети.

file_name: Что такое.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық

патриотизм
және
  азаматтық
тәрбие,
  құқықтық  тәрб

Рухани-адамгершілік                         тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

                                           І
  тоқсан

                                    ҚЫРКҮЙЕК

І апта

2
  қыркүйек
Білім сабағы
"Назар аудар
  бағдаршам"
акция
Теріс ағымдардан сақтандыру жұмыстарын
  ұйымдастыру
 Мектепке баратын жол акциясы.

Білім сабағы
1.09.2019
Ата-аналар комитетін
  сайлау
Сынып белсенділерін сайлау

Жағдайы
  төмен отбасы балаларына көмек.

+

+

+

+

+

+

І апта

«Сенің дінге
  көзқарасың қандай?»
Сауалнама.

 «Діни   экстремизмнің
  зияны қандай?»  тәрбие сағаты.       06.2019
      «Сенің дінге көзқарасың қандай?»
Мектепішілік сауалнамаға  қатысу.

+

+

+

+

+

+

ІІ апта

«Отбасы күні
  апталығы»

"Таза
  бейсенбі" тазалық күні
Оқушылардың
  үйлерін аралау, тұрмыс жағдайларына акт жасау.

Отбасы күні апталығы «Отбасылық
  құндылықтар» тәрбие сағаты.   13.09.2019

      "Таза бейсенбі" тазалық
  күні

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ІІІ апта

Тіл мерекесіне
  байланысты апталық

Абай,
  Шіәкәрім оқуларына қатысу

Әр сенбі
  сенбілікке қатысу

Тіл мерекесіне
  байланысты апталыққа қатысу. 20.09.2019 ж
«Тіл тазалығы
  – ұлт тазалығы» тәрбие сағаты

+

+

+

+

+

IY

"Қоғам
  балалықты қорғауда" акциясына қатысу.

«Менің
  құқығым және міндеттерім» Тәрбие
  сағаты
27.09.2019 ж

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

                                           І
  тоқсан

                              ҚАЗАН

І апта

«Қайырымдылық»
  айлығын  өткізу (Жеке жоспар бойынша)  "Қайырымдылық"
                               «Қарттарым асыл қазынам».                                   "Ұстаздан
  ұлағат, қарттардан мейірім , шапағат"

«Қарты бар
  үй - қазыналы үй»  Пікір талас
4.10.2019 ж

+

І І апта

1.
  "Қазақстан Республикасының мемлекеттік нышандары"
                                                2. "Елтаңба, Ту,
  Әнұран-бостандықтың нышандары" тәрбие
  сағаты                                                                 3.
  "Бостандық пен үміт символдары" тәрбие
  сағаты
  Дүниежүзілік дұрыс тамақтану  күні  "Дұрыс
  тамақтану - денсаулықтың басты кепілі "

"Рухани жаңғыру- тәуелсіз Қазақстанның
  тарихи ұстанымы" тәрбие сағаты
11.10.2019
  ж

+

+

ІІ апта

 ЖҚТБ, АҚТҚ "
  деген не? Алдын алу" тәрбие сағаты.    Суреттер, қабырға
  газеттері сайысы        Қыз бала тәрбиесіне байланысты
  тәрбие сағаттар

Қыз
  тәрбиесі – қоғам тәрбиесі»  тәрбие сағаты
18.10.2019 ж

+

+

+

+

+

ІІІ апта

«Күз мереке, күз
  береке» апталығы

Апталыққа
  қатысу.

+

+

+

+

ІҮ апта

 « Біз және
  табиғат" акциясы
1. Ауылдың
  гүлденуі-мемлекеттің гүлденуі"
  2. "Таза бұлақ"
  «Қыздың жолы жіңішке"  "Ұлдарға
  өсиет"«Барлық әлем мен үшін» акциясы.
"Мен үшін
  өмірдің құндылығы" акциясына қатысу

« Эколгиялық
  проблемалар және оны шешу жолдары»  тәрбие сағаты                                         25.10.2019
   ж

+

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

                                           ІІ  тоқсан

ҚАРАША

І апта

СӨС
  айлығы.
  (жеке жоспар бойынша)                                               "ЖҚТБ,
  АҚТҚ " деген не? Алдын алу" тәрбие
  сағат                                                                                Суреттер,
  қабырға газеттері сайысы

«"ЖҚТБ, АҚТҚ " деген
  не? алдын алу» тәрбие сағат
8.11.2018 ж

+

+

+

+

І І апта

Тарих
  апталығы.
  (жеке жоспар бойынша, по отдельному плану)       ЖЖЕ  онкүндігі
  Қыз бала тәрбиесіне байланысты тәрбие сағаттар

Тарих апталығына қатысу.
«Қыз баланың инабаттылығы...»  тәрбие сағат                                      15.11.2019 ж

+

+

+

+

ІІІ апта

Ата-ананың
  педогогикалық ұжымның жұмысына
  қанағаттануын зерттеу

«Мектеп
  тәрбие бесігі» тәрбие
  сағат
22.11.2019 ж

+

+

IYапта

Тұңғыш
  Президент күніне интеллектуалдық сайыстар, конференциялар,
  дөңгелек үстелдер Ағаштардан жасалған бұйымдар
  көрмесі
  Күзгі
  демалысқа қауіпсіздік ережелері  туралы   оқушыларға
  нұсқау беру

«Елбасымыздың
  ел  дамуына  бағыттаған іс шаралары» тәрбие сағат
29.11.2019  ж

+

+

+

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

                                           ІІ тоқсан

ЖЕЛТОҚСАН

І апта

«Экология және біз»
  акциясы.                                    «Ядросыз әлем» акциясы.                                        Суреттер,
  қабырға  газеттері сайысы        Тақырыптық
  тәрбие сағаттары.

«Таза
  табиғат- менің қосар үлесім»  тәрбие сағаты, эссе жазу
6.12.2019 ж

+

+

+

І І апта

Тәуелсіздік
  күніне өткізілетін интел. ойындар, сайыстар, конференциялар.
ҚР
  Тәуелсіздігінің 26 жылдығы  мерекесіне арналған
  суреттер көрмесі
оқу үш сайысы

«Тәуелсіздік тұғырым»  эссе жазу

13.12.2019 ж
оқу үш сайысына
  қатысу

+

+

+

+

+

ІІІ апта

Ұл бала
  тәрбиесіне байланысты тәрбие сағаттары                                                                                "Қауіпсіз
  интернет" апталығы
  "Мен есірткісіз болашақ үшін" акциясы

«Адал ұл ер боп туса -
  ел тірегі» тәрбие
  сағат                         20.12.2019 ж

+

+

+

+

+

+

+

IYапта

Жаңа жылдық
  фигуралар сайысы Сайыс
«Жаңа 2018жыл»

«Жаңа
  жылға  жаңа мақсатпен..»  тәрбие сағат   әңгіме
  сұхбат.
27.12. 2019 ж

+

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

         ІІІ   тоқсан

ҚАҢТАР

І апта

"Жас     өспірім"
  рейді

«Тәртіп – тәрбие бастауы, тәртіпсіздік –
  өміріңнің қас жауы»   тәрбие
  сағат
10. 01.2020 ж

+

+

І І апта

Діни экстремизмнің
  алдын алу бойынша сынып сағаттары

«Дін – тәрбиенің
  рухани тірегі» тәрбие
  сағат
17.01.2020ж

+

+

+

ІІІ апта

Қыздар тәрбиесіне
  байланысты тәрбие сағаттары

«Қыз бала - ұлттың ұяты,
  халықтың шырайы”
  тәрбие сағат
24.01.2020 ж

+

+

+

+

+

IYапта

"Қыстың
  әсем кездері» фото көрме
 «Тұмаудың
  алдын алу жолдары» диктант

«Денсаулық
  әліппесі»  тәрбие
  сағат
31.01.2020ж

+

+

+

+

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

         ІІІ  тоқсан

АҚПАН

І апта

Әскери-патриоттық
  айлық                                                    Ерлік
  сабағы
  "Жасөспірім" рейді

«Патриоттық
  ерлік дегеніміз не?»  тәрбие
  сағат   7.02.2020 ж

+

+

+

+

І І апта

 «Атамекен»
  патриоттық әндер сайысы                           «Сен және
  сенің құқығың» онкүндігі
  «Сен және сенің құқығың»
  тәрбие сағаты    «Сен және сенің
  құқығың» онкүндігіне байланысты
  дөңгелек үстел, конференция, сайыстар

«Құқықтық
  сауаттылық - өмір талабы » тәрбие сағаты
14.02.2020 ж

+

+

+

+

ІІІ апта

Әскери спорттық
  ойындар. Сайыс                                         СӨС
  апталығы (жеке жоспар бойынша)
  Нашақорлықтың алдын алуға байланысты тәрбие
  сағаттары                                                                        "Мен
  есірткісіз болашақ үшін" акция

"Мен
  есірткісіз болашақ үшін" акцияға қатысу
«Нашақорлықтың түбі......»  тәрбие
  сағаты
21.02.2020ж

+

+

+

+

+

+

+

+

IYапта

Сапта тұрып ән
  айту                                                                    ЖЖЕ
  онкүндігі
  Тақырыптық тәрбие сағаттары

«Рух көтеретін әндер қажетпе?»
  Дебаттық сайыс 28.02.2020 ж

+

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

         ІІІ
  тоқсан

НАУРЫЗ

І апта

Халықаралық
  әйелдер күніне арналған апталық             Мерекелік
  концерт. Праздничный концерт      Мерекелік концерттер,
  сайыстар.                                            "Ал, канекей,
  қыздар!"                байқау
  Алғыс айту күнін атап
  өту.                                              Тәрбие
  сағаттары

 «Ана – гүл, ана – өмір шуағы"
  тәрбие сағаты.
6.03.2020ж

+

+

+

+

І І апта

Алғыс айту
  күнін атап өту.
  Тәрбие сағаттары                                                                   Діни
  экстремизм бойынша тәрбие сағаттары.
Тәуелсіз Қазақстанның рухани
  қазынасы: төл мәдениет пен әдебиет.

«Алғыс айту- парызым»
  тәрбие сағаты
 13.03.2020 ж

+

+

+

+

+

ІІІ апта

«Қош келдің
  әз-Наурыз» апталығы

«Салт
  дәстүр ұлттың айнасы» тәрбие сағаты.
20.03. 2020 ж

+

+

+

+

IYапта

Қауіпсіздік
  ережелерін есте сақтау.
Демалыс

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

         ІҮ тоқсан

СӘУІР

І апта

«Парктер шеруі» акциясына
  қатысу                   «Құстар-біздің досымыз»
  суреттер сайысы                  «Ең жақсы ұя»
  сайысы»                                                       «Ең жасыл
  сынып» сайысы.

«Табиғатты
  және адамзат» әрбие сағаты 10.04.2020ж
 «Парктер шеруі»
  акциясына қатысу
  «Құстар-біздің досымыз» суреттер сайысына қатысу.

+

І І апта

«Патриот»  айлығы
  (жеке жоспар бойынша.  Суицидтің алдын алу мақсатында «Өмір
  неткен тамаша!», атты мектепішілік акция (өлең, шығарма
  жазу, көркемсурет салу)
"Қазақстан
  - мейірімділік мекені" апталығы
 Озерки
  ауылдық округі инспекторымен кездесу

«Өмір неткен тамаша!»
  тәрбие сағаты.                                                   17.04.2020
  ж                                                                  мектепішілік
  акциясына қатысу (өлең, шығарма жазу,
  көркемсурет салу)                                              "Қазақстан
  - мейірімділік мекені" аптылығына қатысу

+

+

+

+

ІІІ апта

«Жігіт
  сұлтаны»
  "Қауіпсіз интернет" апталығы                                         Көрме
  Сынып сағаттар

«Интернеттің
  зияны мен пайдасының  ара салмағы қандай?» тәрбие
  сағаты/ пікірталас
24.04.2020ж

+

+

+

+

+

IYапта

1 мамыр мерекесіне
  байланысты тәрбие сағаттары

«Қазақстаным
  ынтымақтың Отаны» тәрбие сағаты 24.04. 2020 ж

+

+

+

тоқсан

Ай
  аттары

Апта

Жалпы  мектептік
іс-шаралар

Сыныптағы
  іс-шаралар

Тәрбие жұмысының бағыттары

Жеке оқушылар
мен  жұмыс

Қазақстандық
патриотизм
және азаматтық
тәрбие, құқықтық
  тәрб

Рухани-адамгершілік
  тәрбие

Ұлттық тәрбие

Отбасы тәрбиесі

Еңбек, экономикалық және
  экологиялық тәрбие

Зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениет тәрбиесі

Көпмәдениетті және
  көркем-эстетикалық тәрбие

Дене тәрбиесі, салауатты өмір
  салты

Оқушылардың өзін-өзі
  басқару  жұмысын ұйымдастыру

Құқық бұзушылық
тың алдын алу үшін
  атқарылатын іс-шаралар

Ата-аналармен  жұмыс

         ІҮ тоқсан

МАМЫР

І апта

«Патриот»  айлығы
  (жеке жоспар бойы)   Сайыстар, дөңгелек үстел, мерекелік
  концерт     Тәрбие сағаттары

«Отанды сүю
  дегеніміз......»  тәрбие сағаты
08.05.2020 ж

+

+

+

І І апта

«Нағыз жігіт
  деп кімді айтамыз» Пікірталас
дебат

 Ұлы Отан соғысы, ауған
  соғысы ардагерлеріне т.б. жалғызбасты қарияларға
  көмек ұйымдастыру

«Ерлік -  елге
  мұра, ұрпаққа үлгі»
Дебат сайысын
  өткізу
15. 05.2020 ж

+

+

+

+

ІІІ апта

Мектеп үлескісіне
  жемістер мен гүлдер егу, оларды баптау.
Олимпиада күні,
  сайыстар.

«Еңбек
  түбі зейнет» тәрбие сағаты.
  Жазғы демелыс қауіпсіздігін сақтандыру ережелерін
  қайталау
22.05.2020 ж

+

+

+

+

+

IYапта

Сынып
жетекшісі: Смагулова Баян
Алейхановна                                                                                2019-2020 оқу жылы

№

Оқушылардың тәрбие деңгейі. Критерий уровня
  воспитанности.

Оқушының
  аты-жөні
Ф.И. учащегося

Сабаққа ынтасы
Отношение к учебе

Сыныптастарымен
  қарым – қатынасы
Отношение к соклассникам

Мұғалімдермен қарым –
  қатынасы
Отношение к учителям

Ата – анасымен қарым – қатынасы
Отношение к родителям

Тәртіп мәдениеті
Култура поведения

Өз бетінше тапсырма-ны орындауы
Самостоятельность при выполнении дела

Жиыны
Итого

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

1

Алдабаев Темирлан

2,9

5

4,5

5

4,4

3,8

23,2

2

Ахметов Муслим

2,9

5

4,5

5

5

3,8

25,2

3

Жангирханов Сагындык

2,9

4.4

4,5

5

4,4

4,4

24

4

Игликова Аружан

4

5

4,5

5

5

4,4

27,9

5

Құрмашев Олжас

2,9

4,4

4,5

5

5

3,8

24

6

Оразданов Диас

3,9

5

4,5

5

5

4,4

27,9

7

Шакержан Аружан

4

5

4,5

5

5

4,4

27,9

8

Джумахас Жалғас

2,9

5

4,5

5

5

4,4

25,2

Параметрлері: 4,5-5
балл-жоғары; 3,9 -4,4 балл- жақсы 2,9-3,8 балл-орташа; 2,0-208
балл- төмен.

КГУ «Озерская  СОШ» ГУ "Отдел образования г.
Семей ВКО"
 Занятость учащихся _______ класса в
кружковой работе, секций
2016-2017 учебный год.

№

        Ф.И.О.

Наименование кружков и спорт. секций

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Классный руководитель:                             _________________________

№

  Оқушының аты-жөні

Үйірме, спорт секциялардың атауы

Шаңғы
  тебу

Футбол

Тоғызқұмалақ

1

Абикенов Адиль Айдарович

2

Алдабаев Темирлан Берикович

3

Ахметов Муслим Аскарулы

4

Ашимғазина
  Ұлбосын  Еркінбекқызы

5

Дүйсенғали
  Нұрым Жанатұлы

6

Жангирханов Сагындык
  Серказыұлы

7

Игликова Аружан  Ермековна

8

Егимбаева Альмира
  Акылтаевна

9

Қабидолаев
  Мағжан Ернұрұлы

10

Қабидолаев
  Бақытжан Ернұрұлы

11

Куанышбаев Дастан
  Болатович

12

Құрмашев Олжас
  Сайлауханұлы

13

Оразданов Диас
  Талғатұлы

14

Сабетбекова Айнур
  Куанышевна

15

Шакержан Аружан
  Маратқызы

16

Джумахас
  Жалғас Берікұлы

"ШҚО Семей қаласының білім
бөлімі" ММ " «Озерки  жалпы орта білім беретін мектебі»   КММ
9 «А» сыныбының  сабақтан тыс бос
уақытының  ұйымдастырылуы

  Сынып жетекші:
Смагулова Баян Алейхановна

file_name: тәрбие жоспар Баян.doc

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Ай аттары Апта

alt: Сынып жетекшісі : Смагулова Баян

intro: Тәрбие жоспары

title: Тәрбие жоспары


extracted_text:
Судьба планеты. (Лопанова Варвара)
Как часто мы не замечая,  Вторгаясь
часто в жизнь природы,
Все губим, рушим, убиваем, Не
бережем, не сохраняем.
Мы сами все уничтожаем И только
лучшее берем! И мы бросаем все отходы, В траву, озера и леса.
Из пластика воздвигнув горы  И
создавая ртутные моря.
Если идем в лес, на прогулку ,
Рубим деревья, сжигаем леса,
А в судьбе природы -наша судьба!
Люди! Очнитесь! Мы же все с вами губим,
Ломаем нашу планету, Еще сотни лет и
нас больше нет!
Так будем любить нашу планету!
Не будем её искушать, обижать. Она
наша- гордость, она наша- мать
И будем её сохранять!

file_name: Судьба планеты.pdf

alt: Судьба планеты. (Лопанова Варвара)

title: Стихотворение Лопанова Варвара 5Б класс


extracted_text:
Приложение
№
1

               к Государственному Контракту

№ _________________________
 от
__ .    _________  2020 г.

 «Утверждено»

Директор

           АНО ДПО УЦ Навигатор обучения

________    Груздева С.А.

«___»____________2020г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Профессия: "Оператор 1С-универсал»

Срок
  обучения:  3 месяца
Режим
  занятий: 8 (часов в день),
5
  (дней в неделю)
Программа:
Дополнительного
  профессионального образования (переподготовка, повышение квалификации), 480
  ч.
Форма
  обучения:
очная,
  дневная форма обучения

.

№
пп

Название дисциплин

Всего часов

В том числе

Теория

Практичзанятия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

1.

Основы работы с ПК

60

24

36

зачет

1.1

Работа в ОС WINDOWS

4

4

0

1.2

Работа в текстовом
  редакторе MicrosoftWord

4

4

0

1.3

Работа в табличном
  процессоре MicrosoftExсel

2

2

0

1.4

Работа в графическом
  редакторе PowerPoint

2

2

0

1.5

Работа в Internet

2

2

0

1.6

Настройка и оптимизация
  работы компьютера

2

2

0

1.7

Установка и обновление
  программного обеспечения

2

2

0

1.8

Практика работы с
  персональным компьютером

12

2

10

1.9

Практика работы в MicrosoftOffice

26

2

24

1.10

Практика работы в сети Internet

4

2

2

2.

1C Предприятие 8 : «Управление торговлей  8.3»

144

56

88

зачет

2.1

Основные
  понятия программы. Интерфейс, платформа, конфигурация. Предварительная
  настройка системы в 1С Управление торговлей

40

16

24

2.2

Назначение
  и основные функциональные возможности программы «1С: Управление торговлей»

32

12

20

2.3

Ведение
  учета в программе «1С: Управление
  торговлей»

32

12

20

2.4

Практика
  работы в «1С: Управление торговлей»

40

16

24

3.

1C
  Предприятие 8: «Зарплата  управление
  персоналом  8.2»

132

52

80

зачет

3.1

Основные
  понятия программы. Интерфейс, платформа, конфигурация. Предварительная
  настройка системы. 1С ЗУП 8.2

8

12

16

-

3.2

Ведение
  кадрового учета в программе 1С ЗУП 8.2.

8

12

20

зачет

3.3

Расчет
  и выплата зарплаты в программе 1С ЗУП 8.2

8

12

20

зачет

3.4.

Регламентированный
  кадровый учет и делопроизводство в 1С ЗУП 8.2

10

16

24

4

Бухгалтерия
  8.3

136

56

80

4.1

Особенности
  организации аналитического бухгалтерского учета в программе «1С: Бухгалтерия
  8.3»

44

18

26

-

4.2

Ведение
  бухгалтерского учета в программе «1С: Бухгалтерия 8.3» по основным участкам
  учета

48

18

30

-

4.3

Формирование
  бухгалтерских итогов в программе «1С:Бухгалтерия 8.3»

44

20

24

-

5.

Итоговая
  аттестация по программе

8

0

8

экзамен

Итого

480

192

288

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УТП Оператор 1С Универсал 480.docx

alt: Приложение № 1 к

title: Учебный план


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_35.docx


extracted_text:
Дашкова Таисия Григорьевна
Учитель начальных классов
Тема:
Огонь – друг и враг человека
Цели

1 Прививать учащимся навыки осторожного
обращения с огнем и использования первичных средств пожаротушения.
2. Учить использовать в реальной жизни
полученные теоретические знания по правилам пожарной безопасности.
Оборудование: рисунки на тему «Огонь — друг, огонь — враг», лепестки из
красной бумаги (с вопросами) для цветка Маугли,  из картона 2 огнетушителя, 2
лопатки, 2 багра, 2 машинки с веревочками, привязанными к палочкам;  2 стакана
с водой, 2 ведра.

Ход классного  часа
Сегодня мы с вами поговорим об одном из
чудес природы, с которым человек познакомился на заре своего существования. Это
чудо дарило людям тепло и свет. Что же это?
Рыжий зверь в печи сидит
Рыжий зверь на всех сердит
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два
Ты его рукой не тронь
Искусает всю ладонь (Огонь.)

1-й
ученик
Да, без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
2-й
ученик
Всем огонь хороший нужен
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет.

Чтение отрывка
из худ. литературы и обсуждение.
«Огонь –
друг, огонь – враг» Т.Рафикова
Жил-был
Огонь. Был он очень весёлым и горячим. Гулял, где хотел: по лесам, полям и
деревьям. Никого Огонь не щадил на своём пути, сжигал всё подряд, и был он
злейшим врагом всего живого.
Однажды
повстречался на его пути человек и сказал: «Слушай, Огонь, давай померимся
силой!». Огонь с улыбкой отвечает: «Да куда тебе, человек со мной силой
мериться!» А человек стоял на своём: «Давай! Давай!» Огонь согласился.
Вот
начался бой. Человек заманил Огонь к реке и прыгнул в воду. Огонь за ним.
Схватил человек мокрой рукой языки пламени и хотел затушить, но взмолился
Огонь: «Не туши меня, человек, верой и правдой буду тебе служить».
Вот так
и стал служить огонь человеку и стал его другом».
Но когда
огонь попадает в руки маленьких детей, он показывает свой характер и стремится
убежать от них и гулять по лесам, деревням и городам, и тогда снова может
прийти беда.

3-й
ученик
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
4-й
ученик
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре

.

5-й
ученик
Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая прутья клетки
Хищный делает бросок!
6-й
ученик
Да, огонь бывает разный —
Бледно-желтый, ярко-красный.
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой

Огонь! Миллионы лет
назад люди научились добывать огонь, который играл исключительно важную роль –
согревал в холод, помогал добывать и готовить пищу, защищал от диких зверей. Первобытный
человек сначала научился сохранять огонь, потом добывать его и управлять им.
Без огня люди не только бы не выжили, но и не стали людьми в подлинном смысле
слова. Однако часто огонь становился страшным врагом, разрушал буквально все на
своем пути, наносил огромный ущерб, уничтожал людей. Это происходило тогда,
когда огонь вырывался из-под контроля и повиновения человека, превращался в
пожар.
7
-й ученик
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит — три минутки!
Ленты нет, кругом угар.
Чуть не сделался пожар.
Кто приходит на помощь, когда случается
страшная беда — пожар?
Дети
отвечают.
Пожарная охрана была создана 17 апреля
1918 г. Этот день поныне считается днем ее рождения.
8-й
ученик
На площади базарной.
На каланче пожарной
Круглые сутки
Дозорный из будки поглядывал
С севера на юг.
На запад, на восток.
Не виден ли дымок?
9-й
ученик
И если видел он пожар,
Плывущий дым угарный.
Он поднимал сигнальный шар
Над каланчой пожарной.
10
-й ученик
И два и три шара
Взвивались вверх, бывало.
И вот с пожарного двора
Команда выезжала.
Однако в то время пожарная охрана была
другой. Пожары обнаруживали с высокой башни — каланчи.

. Выезжали так: впереди на коне
трубач, который предупреждал прохожих, что пожарные едут быстро. Поэтому и
появилось выражение: «Летит как на пожар». Теперь пожарные имеют специальные
машины.
Сейчас мы проведем игру «Юные пожарные» и
посмотрим, умеете ли вы правильно вести себя и действовать при пожаре, знаете
ли, какие меры безопасности надо соблюдать, чтобы не стать жертвой пожара.
Класс делится на две команды. Игра состоит
из конкурсов. За каждый выигранный конкурс команда получает жетон.
Конкурс
1.
Кто быстрее составит название команды из
букв (например, «Огонек», «Уголек»).
Конкурс
2.
Кто быстрее «выедет» на пожар. Шоферы
сидят на стульях. В руках у каждого карандаш, к которому привязаны веревки, к
веревкам — машинки. Наматывая веревку на карандаш, нужно как можно быстрее
подтянуть к себе машину.
Конкурс
3.
«Быстрые ли наши пожарные?». Участникам
предлагается добежать до стула, обежать его и вернуться.
Конкурс
4.
«Красный цветок».
Всем известна сказка про Маугли —
мальчика, который вырос в джунглях среди диких зверей. Только он умел
обращаться с огнем. Умеем ли мы, дети XXI в. управлять «красным цветком»?
Каждая команда постарается ответить на три вопроса. (На лепестках красного
цветка.) За каждый правильный ответ — жетон.
1. Петя зажигает у новогодней елки
бенгальские огни. Каковы должны быть его действия?
2. Что нужно делать, если вы увидели
пожар?
3. Почему нельзя сушить белье над газовой
плитой?
4. Чем опасна печь в доме?
5. Что необходимо сделать, выходя из
квартиры?
6. Войдя в квартиру, почувствовали запах
газа. Каковы ваши действия?
Конкурс
5.
«Кто соберет противопожарный щит?».
. В каждом общественном помещении
обязательно есть противопожарный щит. Есть он и в нашей школе. Кто же самый
внимательный? Что находится на этом щите? (Команды стараются назвать как можно
больше предметов.)
Конкурс
6.
Конкурс загадок. Команды отвечают по очереди. За
правильный ответ — жетон
Чтобы не было огня,
Не играйте вы в меня.
Я огня сестричка,
Маленькая.....(спичка.)
Где с огнём беспечны
люди
Обязательно он будет. (пожар)
От маленькой меня
Не оберёшься ты огня. (искра)
Кто меня не бережётся,
Тот скоро обожжётся. (огонь)
Игровые
ситуации:
У вас
загорелся телевизор. Какими должны быть ваши действия? (Предметы для
наглядности: телевизор, макет пламени из бумаги, ведро с водой, одеяло, песок).
Ответ: обесточить, накрыть влажной тканью, при необходимости позвонить «01» и
вызвать пожарный наряд.
Кашу
Саша решил на сковороде подогреть,
При этом
в соседней комнате песни попеть.
Заигрался
Саша и бдительность потерял,
Правила
пожарной безопасности не соблюдал.
И вот
огоньки заскакали кругом,
И
вспыхнул, как щепочки, бабушкин дом!
На
сковороде загорелось масло. Какими должны быть ваши действия? (Предметы –
сковорода, кружка с водой, полотенце). Ответ: выключить газ, накинуть влажное
полотенце.
На тебе
горит одежда. Что будешь делать? (Надо упасть на пол, землю, траву, снег,
накрыться влажной тканью, бежать нельзя.)
Увидел
человека с горящей одеждой. Как будешь действовать? (Догнать, накрыть тканью,
уронить на пол, тушить огнетушителем нельзя).
7
конкурс
Перелить
воду из одного ведра в другой при помощи стакана
Подведение итогов игры «Юные пожарные».
В заключение вспомним правила пожарной
безопасности.
1. С точки зрения пожарной
Он опасен чересчур,
Если сделан из бумаги
Самодельный абажур.
2. Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
3. Не суши белье над газом —
Все сгорит единым разом!
4. Когда без присмотра оставлена печь —
Один уголек целый дом может сжечь.
5. Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
6. Спички не тронь, в спичках — огонь!
7. Ты о пожаре услыхал — скорей об этом
дай сигнал!
8. Пусть помнит каждый гражданин —
Пожарный номер — «01»!
9. Чтобы в ваш дом не пришла беда,
Будьте с огнем осторожны всегда!

file_name: кл.час огонь друг и враг человека.docx

intro: Сегодня мы с вами поговорим об одном из чудес природы, с которым человек познакомился на заре своего существования. «Огонь – друг, огонь – враг»

title: Огонь – друг и враг человека


file_name: Урок физики единицы измерения в СИ и их связь.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект урока
Дата: 3.05.24
Урок:
Математика
Класс: 4 «В»
Учитель: Пургина
Н.Л
Студент: Субботина
Яна Артёмовна
Тема: «Деление четырёхзначных чисел на трёхзначные».
Цель: формирование умения выполнять арифметические действия деления
четырёхзначных чисел на трёхзначные.
Задачи:
·
Повторить алгоритм деления в столбик;
·
Развивать навыки письменно выполнять арифметические действия с
многозначными числами;
·
Воспитывать интерес к образовательному процессу и урокам
математики.

Планируемые
результаты:
Личностный:
·
проявляют любознательность, любовь к предмету посредством
применения занимательных элементов урока.
Познавательный:

·
обладают навыками работы в тетрадях в клетку через выполнение
заданий учебника, отрабатывать навыки ведения тетрадей;
·
выполнять действия по заданному алгоритму.
·
строить логическую цепь рассуждений.
Регулятивный:

·
научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам
выполнения задания посредством системы заданий.
Коммуникативный:

·
умеет совместно с учителем оценивать результаты выполнения работы;
·
умеют взаимодействовать с одноклассниками, принимать их мнение.
Предметные:
·
производить вычисления «столбиком» при делении трехзначных чисел
на двухзначные;
·
применять изученные ранее свойства арифметических действий для
выполнения и упрощения вычислений.

Используемая
литература: учебник по математике «Школа России» Моро, Бантова 4 класс.
Оборудование: доска,
карточки, презентация, проектор, компьютер.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация и мотивация
  деятельности

Встаньте со своих мест, подравняйтесь.
Проверьте лежат ли у вас на партах пенал, учебник и тетрадь по
  математике.

Проверяют свою готовность к уроку.
Здороваются.

Чистописание

Откройте тетради, запишите число, классную работу. Сегодня у нас
  3 мая.
Число однозначное число или двухзначное? Число 3 однозначное,
  почему? (записываем одним знаком). В тетради запишем? (в одной клетке)

 Однозначное

Устный счет

На доске вы видите примеры, вместе решим их устно.
(примеры в тетради вместе с решением)
Какие правила вы вспомнили?

Выполняют устный счёт

Проверка домашнего задания.

Дома, вам нужно было закончить задачу.
Нам известно, сколько привезли цемента-120 тон.
Сколько привезли песка нам неизвестно, но сказано, что в два
  раза больше чем цемента. Сколько привезли щебёнки нам тоже неизвестно, но
  сказано, что в 4 раза больше, чем цемента. Нам неизвестно сколько
  израсходовали материалов для получения бетона, но сказано, что израсходовали
  третью часть всех материалов.
Нам нужно узнать, сколько материалов осталось.
Задача будет решаться в одно действие или в несколько? (в
  несколько, потому что несколько вопросов).
Что найдём первым действием? (Сколько привезли песка)
Каким арифметическим действием узнаем? (Умножением)
Какое выражение составим? (120*2=240(т) привезли песка.
Что найдём вторым действием? (Сколько привезли щебёнки)
Каким арифметическим действием узнаем? (Умножением)
Какое выражение составим? (120*4=480(т) привезли щебёнки
Что найдём третьим действием? (Сколько привезли всех
  материалов)
Каким арифметическим действием узнаем? (Сложением)
Какое выражение составим? (120+240+480=840(т) привезли всех
  материалов.
Что найдём четвёртым действием? (Сколько материалов
  израсходовали для получения бетона)
Каким арифметическим действием узнаем? (Делением)
Какое выражение составим? (840:3=280 (т) материалов
  израсходовали для получения бетона.
Что найдём пятым действием? (Сколько материалов осталось)
Каким арифметическим действием узнаем? (Вычитанием)
Какое выражение составим? (840-280=560 (т) материалов
  осталось)

Практическая деятельность

Чуть ниже запишите, самостоятельная работа.
Стр учебника 72, номер 283, 2 столбик.
Проверим как вы решили эти примеры.
(зачитываю ответы)
Проговариваю оценки.
Рассмотрим на странице 73 задание с красным треугольником.

Разделю 8184 на 341. Для этого
  выделю первое неполное делимое – 818 (десятков).
  Нахожу первую цифру частного: 818 : 341 = 2 (десятка).
  Образую второе неполное делимое: 341 • 2 = 682, 818 – 682 = 136. Добавляю
  оставшиеся 4 единицы – 1364.
  Нахожу вторую цифру частного: 1364 : 341 = 4 (единицы). Частное – 24.
Разделю 22512 на 536. Для этого
  выделю первое неполное делимое – 2251 (десяток).
  Нахожу первую цифру частного: 2251 : 536 = 4 (десятка).
  Образую второе неполное делимое: 536 • 4 = 2144, 2251 – 2144 = 107. Добавляю
  оставшиеся 2 единицы – 1072.
  Нахожу вторую цифру частного: 1072 : 536 = 2 (единицы). Частное – 42.

  Выполним номер 284, на той же странице учебника.
Нужно разделить 2820 на 235.
Чтобы легче было найти цифру частного, разделим 282 на 200.
  Для этого разделим 2 на 2, в частном получим 1.
  Это пробная цифра, её нужно проверить.
  Умножим 235 на 1, получится 235.
  Вычтем 235 из 282, получим 47.
  Добавим к нему оставшиеся 0 единиц - 470.
  Находим вторую цифру частного: 470 : 235 = 2 (единицы). Частное
  - 12.
Нужно разделить 7222 на 314.
Чтобы легче было найти цифру частного, разделим 722 на 300.
  Для этого разделим 7 на 3, в частном получим 2.
  Это пробная цифра, её нужно проверить.
  Умножим 314 на 2, получится 628.
  Вычтем 628 из 722, получим 94.
  Добавим к нему оставшиеся 2 единицы - 942.
  Находим вторую цифру частного: 942 : 314 = 3 (единицы). Частное
  - 23.
Нужно разделить 14484 на 426.
  Чтобы легче было найти цифру частного, разделим 1448 на 400.
  Для этого разделим 14 на 4, в частном получим 3.
  Это пробная цифра, её нужно проверить.
  Умножим 426 на 3, получится 1278.
  Вычтем 1278 из 1448, получим 170.
  Добавим к нему оставшиеся 4 единицы - 1704.
  Находим вторую цифру частного: 1704 : 426 = 4 (единицы). Частное
  - 34.
Нужно разделить 25916 на 418.
  Чтобы легче было найти цифру частного, разделим 2591 на 400.
  Для этого разделим 25 на 4, в частном получим 6.
  Это пробная цифра, её нужно проверить.
  Умножим 418 на 6, получится 2508.
  Вычтем 2508 из 2591, получим 83.
  Добавим к нему оставшиеся 6 единиц - 836.
  Находим вторую цифру частного: 836 : 418 = 2 (единицы). Частное
  - 62.

Оценивание учащихся

Сегодня на уроке вы выполняли различные задания и получали
  оценки, за работу у доски.
Чтоб получить оценку в дневник, подойдите ко мне после урока.

Подведение итогов урока

Чем мы сегодня занимались?
Запишите домашнее задание, стр. 73 номер 285

Учитель: Пургина Н.Л___________

file_name: Математика 3.05.24.docx

alt: Конспект урока Дата: 3.05.24

alt: Ход урока Этапы

alt: Практическая деятельность