extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя
общеобразовательная школа с. Елизарово»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
Вахонина Т.А. /___________/
Протокол заседания МО №1от 31.08. 2018 г.

Приложение № 1 к ООП НОО
МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово
Приказ № 134-О от 31.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 2 КЛАССА
УЧИТЕЛЯ
ЗАХАРОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСЕЕВНА
Количество часов: всего 170, в неделю 5.

2018 – 2019
учебный год

с. Елизарово
2018 г.

Рабочая
программа по русскому языку для 2 класса  составлена на основе авторской
программы Рамзаевой Т.Г. «Русский язык» и разработана в соответствии со
следующими нормативно-правовыми актами:
              Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
N 373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
Приказом
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный N 40936);
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 26 января 2016 год);
Учебным  планом  МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово на 2017-2018
учебный год.
Учебник: Т.Г.Рамзаева
 Русский язык.2 класс. В 2 ч :.-16-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2015. Рабочая
тетрадь по русскому языку.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты
Обучающиеся
научатся:
Развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о
бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к
проектно-творческой деятельности.
понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
Ценить и принимать
следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг».
 Уважение к своему
народу, к своей родине.
 Освоение
личностного смысла учения, желания учиться.
 Оценка жизненных
ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм. Положительное
отношение к языковой деятельности;
заинтересованность
в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
 Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающиеся
научатся:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои
предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать
(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
учитывать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины
успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
Обучающиеся
научатся:
осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
воспринимать на
слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в
учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под
руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных
и практических задач.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать
текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
составлять устно
небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой
на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять
небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать
изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в
процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться
при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять
ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД
Обучающиеся
научатся:
слушать
собеседника и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
принимать участие
в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
признавать
существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать
собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах,
учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные
результаты
Обучающиеся
научатся:
понимание значения
русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации,
языка межнационального общения;
воспитание
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и
языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского
языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
первоначальное
представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме
изучаемого курса);
начальные умения
выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических
высказываний.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
овладение
первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме
изучаемого курса);
применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные
умения проверять написанное;
овладение учебными
действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование
начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как
член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Планируемые
предметные результаты
В результате
изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать –
предложение – это основная единица речи;
понимать термины
«повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные
предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания;
различать
предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять
предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки
текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные
члены предложения;
понимать – слова в
предложении связаны по смыслу и по форме;
различать
словосочетание и предложение;
понимать
лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
понимать
особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного,
глагола, предлога;
понимать термины
«корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и
сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова;
давать
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать
назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление
слов на слоги и для переноса;
понимать влияние
ударения на смысл слова;
различать звуки
[и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и
непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать
мягкость согласных на письме;
понимать роль
разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять
прописную букву.
В результате
изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые
знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни
для:
выразительности,
грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления
предложений на заданную тему;
употребления в
устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;
оформления
предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного
составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование,
письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам,
плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической
грамотности речи учащихся;
проверки
обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на
слоги и переноса слов;
правильного
написания слов с буквой Й;
обозначения
мягкости согласных на письме;
написания слов с
гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления
прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём
(использование алфавита);
каллиграфически
правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
письма под
диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Содержание  учебного
предмета

«Повторение.
Речь. Предложение»-11
часов.
Учебник «Русский язык» как средство обучения
родному языку и речи.
Текст и предложение в нашей речи.
Слово и предложение – единицы речи.
Слово и слог. Гласные и согласные звуки.
Деление слов на слоги.
Звуковой и слоговой состав слова.
Обучающее изложение
Речь в жизни человека
Речь устная и письменная
Выделение предложений в устной и письменной речи.
Контрольное списывание
 «Звуки и
буквы. Слово и слог» -24 часа.
Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки и их обозначение буквами.
Слова с буквой э в начале слова.
Обучающее изложение с опорой на вопросы.
Речевой этикет, слова приветствия.
Согласные звуки и их обозначение буквами.
Согласный звук й. Буква й
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч,], [щ,]. Написание
слов с сочетаниями жи, ши.
Правописание слов с сочетаниями жи-ши
Правописание слов с сочетаниями жи-ши
Устное сочинение по серии картинок.
Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.
Слова с сочетаниями чк, чн, чк, чт.
Алфавит или азбука.
Слово и слог.
Деление слов на слоги.
Перенос слов
Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в
середине.
Контрольный диктант  « Правописание буквосочетаний»
 «Предложение и
текст» (8 часов)
Предложение как единица речи.
Знаки препинания в конце предложения
Общее понятия о главных членах предложения.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Общее понятие о тексте Виды текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно
воспринятого текста.
Предложение и текст.
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение по
готовому плану  текста.
«Мягкие и
твердые звуки, их обозначение на письме. Звонкие и глухие согласные». -11
часов.
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме
гласными буквами.
Мягкий знак. Как показатель мягкости согласного звука.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова.
Правописание слов с ь знаком в середине и на конце. Перенос
слов с мягким знаком
 в середине.
Контрольный диктант  по теме «Обозначение мягкости
согласных на письме»
Способы обозначение мягкости согласных на письме
и перенос слов с ь в середине.
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные
согласные
по звонкости – глухости, мягкости – твердости.
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных
и проверяемых слов.
Способ проверки парных согласных на конце слова.
Контрольное списывание. Парные звонкие и глухие согласные.
Контрольный диктант  по теме «Правописание слов с парными
звонкими и
глухими согласными на конце»
Ударение. Ударный и безударный слог.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных
слогах.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в
корне.
Проверяемые  и непроверяемые безударные гласные в корне
слова.
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с
проверяемыми
безударными гласными в корне»
Понятие о разделительном мягком знаке.
Сопоставление мягкого знака – показателя
мягкости согласных и
 разделительного мягкого знака.
Разделительный ь и ь – показатель мягкости согласных.
Контрольный диктант «Правописание слов с разделительным ь
знаком»
Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.
Перенос слов с двойными согласными
 Перенос слов с двойными согласными.
  «Слово и
предложение. Части речи – имя существительное»  -12 часов.
Слово и предложение
Понятие о словах, называющих предметы (имена
существительные)
Распознавание существительных, отвечающих на
вопросы кто? что?
(одушевленные и неодушевленные существительные)
Изложение текста по вопросам.
Связь слов в предложении по смыслу.
Обобщение знаний об именах существительных. Повторение
изученных правил написания слов.
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных,
 названиях городов, деревень, улиц, рек.
Употребление заглавной буквы в собственных именах
существительных.
Изложение по вопросам с дополнением текста.
Контрольный диктант по теме « Имя существительное»
Заглавная буква в именах собственных.
«Части речи –
глагол, имя прилагательное, предлоги» -19 часов.
Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о
глаголах)
Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?
(глаголы в единственном и во множественном числе)
Глаголы в единственном и во множественном числе.
Употребление глаголов в разных временных формах.
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Повторение пройденного.
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена
прилагательные)
Различие слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое?
Различие прилагательных в единственном и во множественном
числе.
Прилагательные, противоположные по смыслу, употребление их.
 Слова – названия предметов, признаков предметов, действий
предметов.
Контрольное списывание с заданием.
Закрепление знаний о словах прилагательных.
Предлог как слово и его роль в речи.
Раздельное написание предлогов со словами.
Единообразное написание предлогов независимо от их
произношения.
Составление устного рассказа по картинке. Восстановление
деформированного текса
Части речи ( повторение изученного) Речевой
этикет. Слова благодарности
«Родственные
слова. Предложение. Общее понятие о корне. Однокоренные
слова» -25
часов.
Обобщение понятий об однокоренных (родственных) словах.
Признаки однокоренных слов.
Единообразное написание  корня в однокоренных словах.
Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов»
Сочинение по картинке, опорным словам.
Способы проверки безударных гласных в корне.
Распознавание проверочных слов, и слов,
которые нужно проверять.
 Подбор однокоренного проверочного слова.
Проверка правописания слов с безударными гласными в корне.
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
Изложение по опорным словам.
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов
в предложении
Сочинение по серии картинок и началу.
Проверочная работа.
Повторение. -14
часов.
Предложение и текст как единицы речи.
Алфавит.
Звуки, буквы. Слоги.
Правописание слов с разделительным Ь.
Перенос слов с Ь и буквой Й в середине слова
Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Слова с сочетаниями чн, чк.
Сочинение по серии карточек и готовому плану
Повторение сведений о словах, называющих
предметы,
 признаки предметов, действия предметов.
Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным
опорным.
Правописание слов с Ь - показателем мягкости
и
разделительным Ъ,
сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк.
Правописание безударных гласных, парных согласных в корне
слова.

Тематическое
планирование

№

Тема урока

Количество часов

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

«Повторение. Речь. Предложение» 11
  часов.

1

Учебник «Русский язык» как средство обучения родному языку и речи.
  Текст и предложение в нашей речи.

1

2

Слово и предложение – единицы речи.

1

3

Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

1

4

Деление слов на слоги.

1

5

Звуковой и слоговой состав слова.

1

6

Обучающее изложение

1

7

Речь в жизни человека

1

8

Речь устная и письменная

1

9

Речь устная и письменная

1

10

Выделение предложений в устной и письменной речи.

1

11

Контрольное списывание

1

«Звуки и буквы. Слово и слог» 24
  часа.

12

Гласные и согласные звуки.

1

13

Гласные и согласные звуки.

1

14

Гласные звуки и их обозначение буквами.

1

15

Слова с буквой э в начале слова.

1

16

Обучающее изложение с опорой на вопросы.

1

17

Речевой этикет, слова приветствия.

1

18

Согласные звуки и их обозначение буквами.

1

19

Согласный звук й. Буква й

1

20

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч,], [щ,]. Написание слов с
  сочетаниями жи, ши.

1

21

Правописание слов с сочетаниями жи-ши

1

22

Правописание слов с сочетаниями жи-ши

1

23

Устное сочинение по серии картинок.

1

24

Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу

1

25

Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

1

26

Слова с сочетаниями чк, чн, чк, чт.

1

27

Слова с сочетаниями чк, чн, чк, чт.

1

28

Слова  с сочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу, чк-чн.  Словарный диктант.

1

29

Алфавит или азбука.

1

30

Слово и слог.

1

31

Деление слов на слоги.

1

32

Перенос слов

1

33

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.

1

34

Контрольный диктант  « Правописание буквосочетаний»

1

35

Работа над ошибками

1

«Предложение и текст» 8 часов.

36

Предложение как единица речи.

1

37

Знаки препинания в конце предложения

1

38

Общее понятия о главных членах предложения.

1

39

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

1

40

Общее понятие о тексте Виды текстов: повествование, описание,
  рассуждение.

1

41

Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно
  воспринятого текста.

1

42

Работа над ошибками. Предложение и текст.

1

43

Составление устного рассказа по картинкам. Изложение по готовому
  плану  текста.

1

«Мягкие и твердые звуки, их
  обозначение на письме. Звонкие и глухие согласные».
11 часов.

44

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными
  буквами.

1

45

Мягкий знак. Как показатель мягкости согласного звука.

1

46

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова.

1

47

Правописание слов с ь знаком в середине и на конце. Перенос слов с
  мягким знаком в середине.

1

48

Контрольный диктант  по теме «Обозначение мягкости согласных на
  письме»

1

49

Работа над ошибками. Способы обозначение мягкости согласных на письме
  и перенос слов с ь в середине.

1

50

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные
  по звонкости – глухости, мягкости – твердости.

1

51

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и
  проверяемых слов.

1

52

Способ проверки парных согласных на конце слова.

1

53

Контрольное списывание. Парные звонкие и глухие согласные.

1

54

Контрольный диктант  по теме «Правописание слов с парными звонкими и
  глухими согласными на конце»

1

«Ударение. Ударные и безударные
  гласные. Разделительный  Ь. Двойные согласные» 13 часов.

55

Работа над ошибками Ударение. Ударный и безударный слог.

1

56

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

1

57

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

1

58

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

1

59

Проверяемые  и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

60

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми
  безударными гласными в корне»

1

61

Работа над ошибками. Понятие о разделительном мягком знаке.

1

62

Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и
  разделительного мягкого знака.

1

63

Разделительный ь и ь – показатель мягкости согласных.

1

64

Контрольный диктант «Правописание слов с разделительным ь знаком»

1

65

Работа над ошибками. Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.

1

66

Перенос слов с двойными согласными

1

67

Перенос слов с двойными согласными.

1

«Слово и предложение. Части речи –
  имя существительное» 12 часов.

68

Слово и предложение

1

69

Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные)

1

70

Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
  (одушевленные и неодушевленные существительные)

1

71

Изложение текста по вопросам.

1

72

Работа над ошибками в изложении. Связь слов в предложении по смыслу.

1

73

Обобщение знаний об именах существительных. Повторение изученных
  правил написания слов.

1

74

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
  животных, названиях городов, деревень, улиц, рек.

1

75

Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.

1

76

Изложение по вопросам с дополнением текста.

1

77

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

78

Контрольный диктант по теме « Имя существительное»

1

79

Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных.

1

«Части речи – глагол, имя
  прилагательное, предлоги» 19 часов.

80

Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о глаголах)

1

81

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? (глаголы в
  единственном и во множественном числе)

1

82

Глаголы в единственном и во множественном числе.

1

83

Употребление глаголов в разных временных формах.

1

84

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

85

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

86

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1

87

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные)

1

88

Различие слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое?

1

89

Различие прилагательных в единственном и во множественном числе.

1

90

Прилагательные, противоположные по смыслу, употребление их.

1

91

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

1

92

Контрольное списывание с заданием.

1

93

Анализ контрольного списывания. Закрепление знаний о словах
  прилагательных.

1

94

Предлог как слово и его роль в речи.

1

95

Раздельное написание предлогов со словами.

1

96

Единообразное написание предлогов независимо от их произношения.

1

97

Составление устного рассказа по картинке. Восстановление
  деформированного текса

1

98

Части речи ( повторение изученного) Речевой этикет. Слова благодарности

«Родственные слова. Предложение.
  Общее понятие о корне. Однокоренные слова» 24 часа.

99

Обобщение понятий об однокоренных (родственных) словах.

1

100

Признаки однокоренных слов.

1

101

Единообразное написание  корня в однокоренных словах.

1

102

Единообразное написание  корня в однокоренных словах.

1

103

Контрольный диктант      по теме «Правописание предлогов»

1

104

Работа над ошибками.

1

105

Сочинение по картинке, опорным словам.

1

106

Работа над ошибками

1

107

Способы проверки безударных гласных в корне.

1

108

Распознавание проверочных слов, и слов, которые нужно проверять.
  Подбор однокоренного проверочного слова.

1

109

Проверка правописания слов с безударными  гласными  в корне.

1

110

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

111

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.

1

112

Изложение по опорным словам.

1

113

Проверка парных согласных в корне.

1

114

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

1

115

Контрольный диктант по теме  «Правописание корней слов»

1

116

Работа над ошибками.

1

117

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в
  предложении.

1

118

Связь слов в предложении. Словосочетание.

1

119

Сочинение по серии картинок к началу.

1

120

Работа над ошибками.

1

121

Связь  слов в предложении.

1

122

Проверочная работа.

1

Повторение. 14 часов.

123

Предложение и текст как единицы речи.

1

124

Алфавит.

1

125

Звуки, буквы. Слоги.

1

126

Правописание слов с разделительным Ь.

1

127

Перенос слов с Ь и буквой Й в середине слова

1

128

Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

1

129

Слова с сочетаниями чн, чк.

1

130

Сочинение по серии карточек и готовому плану

1

131

Работа над ошибками. Повторение сведений о словах, называющих
  предметы, признаки предметов, действия предметов.

1

132

Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным.

1

133

Работа над ошибками. Правописание слов с Ь - показателем мягкости и
  разделительным Ъ, сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк.

1

134

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

1

135

Контрольный диктант по итогам года.

1

136

Работа над ошибками.

1

Приложение 1
Материально-техническое,
учебно-методическое  и информационное обеспечение:

Для
учителя:

Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в
школе. М: Просвещение, 1997г.
Рамзаева  Т.Г, Щеголева Т. С. Уроки в начальной школе. Поурочные разработки
2 класс. М: Просвещение, 2015.
Зверева В. И . Организационно – педагогическая деятельность и
руководство школой. М, 2011г.
Ксензова В. И. Перспективные школьные технологии.  М, 1988г.
Педагогический сборник. М, 1988г.
Рабочая тетрадь «Слова из словаря  для 2  класса». М: Просвещение,
2015.
Ковалько В. И. Здоровье – сберегающие технологии. М, 2000.
Журналы. «Начальная школа», « Начальное образование».
Приложение к газете « Первое сентября», «Я иду на урок», - М. ,
2003г.
Синякова
В.А. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 2 класс. М: ВАКО, 2015.

Для
обучающихся:

1.
Рабочая тетрадь по русскому языку.
2.
М.Г. Ракитина. Тесты (экспресс-проверка знаний).
3.
Г.Н.Шевченко. Тесты 1-4 класс.
4.
Промежуточные проверочные работы.
5.
Электронное приложение к учебнику.
6.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2класс (CD).
7.
Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы,
таблицы).

Материально-техническое
обеспечение:
Классная
доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок «Дидактика».
Настенная
доска с набором приспособлений  для крепления картинок.
Мультимедеопроектор
Интерактивная
доска
Индивидуальные
компьютеры.
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский.
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

 Интернет
ресурсы:
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2.
Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193
3.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru
4.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
5.
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 класс русский язык.docx

alt: Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать…

alt: Планируемые предметные результаты

alt: Й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; употребления прописной буквы в именах собственных;…

alt: Тематическое планирование №

alt: Предложение как единица речи. 1 37


extracted_text:
Практическое занятие № 1

Тема:
Формирование учетной политики предприятия.
Цель:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Текущий
контроль: ответьте устно на вопросы:
1. Основные аспекты учетной политики организации.
2. Какие требования предъявляются к бухгалтерскому учету?

Перечень правовых и нормативных документов

1.    Федеральный закон «О бухгалтерском учете»
от 06.12.2011 № 402-ФЗ (ред. от 28.12.2013 г.).
2.    Налоговый кодекс РФ часть 2, ст. 286, 318,
320.
3.    Положение по бухгалтерскому учету "Учетная
политика организации" (ПБУ 1/2008) (в ред. от 18.12.2012 N 164н).
4.    Положение по бухгалтерскому учету "Учет
расчетов по налогу на прибыль" (ПБУ 18/2002)
(в ред. от 24.12.2010 N 186н).
5.    План счетов бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности организаций (в ред. Приказа Минфина РФ от 07.05.2003 N 38н).

Задание
1. Разработайте Приказ об учетной
политике для предприятия швейного производства. В Приложениях к Приказу
отразите:
-
методику бухгалтерского учета;
-
технику ведения бухгалтерского учета;
-
организацию бухгалтерской службы.
Подведение
итогов: ответьте письменно на
вопросы: структура приказа об учетной политике предприятия; состав приложений к
приказу об учетной политике; какие цели были поставлены; что нового узнали;
какие трудности были; какие ошибки были допущены, их причины и способы
устранения; достигли ли поставленных целей.

Тема
для повторения. Организация
бухгалтерского учета на предприятии.
Методические рекомендации по выполнению работы

Задание
1. В учетной политике организации
отражаются следующие направления:
1.
Методика бухгалтерского учета:
-
метод определения выручки от реализации продукции (работ, услуг) для целей
налогообложения: по отгрузке (метод начислений) или по оплате (кассовый метод);
-
способы оценки основных средств;
-
сроки и способы начисления амортизации по отдельным группам основных средств:
линейный, уменьшаемого остатка, списания стоимости по сумме чисел лет срока
полезного использования, списания стоимости пропорционально объему продукции;
-
способы оценки нематериальных активов, как приобретенных за деньги, так и
полученных за денежные средства;
-
способы начисления амортизации по отдельным группам нематериальных активов и
отражения их в бухгалтерском учете: линейный, уменьшаемого остатка, путем
списания стоимости пропорционально объему продукции;
-
способы оценки материально-производственных запасов (материалов, товаров,
готовой продукции); в разделе «Учет МПЗ» учетной политикой следует
предусмотреть основные моменты: (способы списания МРЗ: метод средней
себестоимости, метод ФИФО);
-
метод списания ценных бумаг с балансового учета;
-
указать, что курсовая разница зачисляется на финансовые результаты организации
по мере ее принятия к бухгалтерскому учету;
-
оценка незавершенного производства по фактической или нормативной (плановой)
производственной себестоимости; по прямым статьям затрат; по стоимости сырья,
материалов и полуфабрикатов;
-
порядок учета и распределения общехозяйственных расходов и платежей;
-
резервы предстоящих расходов и платежей;
-
распределение прибыли или нераспределение ее и т.д.
2.
Техника ведения бухгалтерского учета:
-
разработка рабочего плана счетов бухгалтерского учета;
-
определение формы бухгалтерского учета;
-
формирование технологии обработки учетной информации.
3.
Организация бухгалтерской службы:
-
права и обязанности главного бухгалтера;
-
порядок взаимодействия бухгалтерии с другими подразделениями предприятия;
-
организационная структура, состав и подчиненность работников и учетных
подразделений.

alt: Практическое занятие № 1 Тема:

alt: Организация бухгалтерской службы: - права и обязанности главного бухгалтера; - порядок взаимодействия бухгалтерии с другими подразделениями предприятия; - организационная структура, состав и подчиненность работников и…

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1   Тема: Формирование учетной политики предприятия


extracted_text:
Летняя ко(а)мпания

Это лето уже стало особенным для
многих из нас. Привычный отдых в виде дальних поездок и мега шумных компаний
стал недоступен. В ситуации пандемии приходиться адаптироваться к новым
условиям, и это касается не только работы и учёбы, но и отдыха. Если все поездки
сорвались или отменились и лето предстоит провести в своей местности, хочется
чего-то нового, ну  и само собой ярких впечатлений – нужен план!   Одним из
вариантов создания плана может быть мозговой штурм: собравшись друзьями, а вы
определённо будете видеться с ними так или иначе, запишите все возможные идеи
проведения времени. Это может быть что угодно, не бойтесь самых смелых и новых
решений! Например, прокатиться на велосипедах, построить безопасный маршрут
через «город, поля и леса», взять необходимое для привала  или пикника и
отлично провести время! Вы скажете, где взять велики или их у кого-то из друзей
нет…. Ну так представьте, что изначально этот пункт плана превратился в квест, и
нужно многое подготовить и организовать, найти у кого взять велик на прокат и
т.д. Самый лучший отдых, особенно после школы – решение новых, ранее не
встречавшихся задач, тем более это всё для вашего отдыха! Ну и конечно
продолжая говорить о плане мероприятий на лето, учитывайте пожелания всех ребят
в своей компании, выполните хотя бы по одной идее от каждого, дополняйте друг
друга, рассмотрите варианты игр без гаджетов, нацельтесь на живое общение,
гуляйте новыми маршрутами, и яркие впечатления вам обеспечены.
Также рассмотрим вариант, что на
летний период не у всех есть компания. Что ж пришло время заводить новые
знакомства. Обычно летом мы стараемся куда-то уехать чтобы «сменить картинку
перед глазами», когда же это невозможно, то пора знакомиться с новыми людьми!
Главное настрой: уверенность в себе, доброжелательность и искренность. Конечно,
не все могут похвастаться, что с этими компонентами у вас всё в порядке, но и
на этот случай есть хороший вариант поиска своих внутренних ресурсов – Детский
Телефон Доверия 8-800-2000-122, круглосуточная анонимная бесплатная психологическая
помощь и поддержка. Если есть внутренние сомнения и опасения, лучше проговорите
это со специалистом и найдите пути решения.  Как обычно завязываются
знакомства: когда вы занимаетесь с кем-то одним делом, например, бегаете по
вечерам и тут встретили такого же «спортсмена», можно подгадать момент и начать
разговор с простых фраз «привет, давно бегаешь? Подскажи хороший маршрут?...»,
ориентируйтесь по ситуации.  Или просто прогуливаясь по городу в одиночку или с
другом (подругой) можно присмотреться и увидеть таких же ребят, пора проявить
смелость и посмотреть на что вы способны – подойдите и начните разговор с любой
темы), проявляйте дружелюбие, без резких слов и движений. Если с первого раза до
общей прогулки дело не дойдёт, пробуйте ещё.  И помните вы не «тупо пристаёте
ко всем подряд», а пробуете знакомиться, испытываете свои силы и просто хотите
пообщаться с новыми людьми! Кто знает, кем окажется этот незнакомец – лучшим
другом или любовью всей жизни, пробуйте, будьте открыты и у вас всё получится.

  Психолог ГБУ МО «Центр инноваций социальной сферы»
Зеленина Е.С.

file_name: Статья летняя ко(а)мпания.docx

intro: Хоть и лето прошло, но отдых нужен не только в этот  период.  Интересный подход к организации отдыха поможет вам не заскучать  и ярко провести любые выходные, естественно с психологическим подходом к делу)))

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Статья "Летняя ко(а)мпания или как адаптироваться в условиях отдыха в период пандемии"


лото транспорт для малышей


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

Конспект занятия по рисованию в 1 младшей группе
«Платье в горошек»
(нетрадиционная техника рисования пальчиками)

Программные
задачи:
·
Познакомить
детей с нетрадиционной техникой рисования пальчиками;
·
Учить
наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность платья;
·
Учить
называть детали платья и части отдельных деталей (рукава, воротник, пояс,
карманы, юбка, пуговицы);
·
Развивать
умение  различать и называть основные цвета ( красный, желтый, синий, зеленый);
·
Создать
радостное настроение, удовлетворение от результатов работы;
·
Способствовать
развитию слухового внимания;
·
Воспитывать
интерес к рисованию, усидчивость.

Оборудование:
·
Платье
– тренажер;
·
Нарисованная
кукла без платья;
·
Бумажные
заготовки разных размеров;
·
Поддон
с пробками;
·
Блюдца
с гуашью (желтый, красный, зеленый и синий цвета);
·
Влажные
салфетки;
·
Запись
спокойной, красивой музыки.

Ход  занятия
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята.  День у нас сегодня необычный.

К нам пришли гости, улыбнемся им и начнем с вами

играть. Давайте станем в круг:
Здравствуйте, ладошки!
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
Топ-топ-топ! (топать)
Здравствуйте, щечки-(погладить щечки)
 Плюх-плю-плюх (пошлепать себя по щечкам)
Пухленькие щечки, (снова погладить щечки)
Здравствуйте, губки,- чмок-чмок-чмок.
(ритмично почмокать губами)
Здравствуйте, зубки, щелк-щелк-щелк
(ритмично пощелкать зубками).
Здравствуй, мой носик (потрогать кончик носика)
Бип-бип-бип, (нажать на свой носик)
Здравствуйте, гости ! всем привет! (помахать руками)
Воспитатель:
А теперь покажите мне свои глазки, какие они у вас

умные и красивые!

Дети, посмотрите в окошко, кто это выглядывает из-за тучи и заглядывает к нам в
окно? Правильно! Это солнышко!
Оно
проснулось и заглядывает к нам в окно. Давайте  сделаем большой круг и это
будет наше красивое солнышко.

Упражнение «ПОТЯГУШЕЧКИ»
Светит солнышко с небес, да такое чистое, ясное, лучистое,
   Если б мы его достали, мы б его расцеловали.
-
дети, покажите, какие вы большие выросли?
(дети
поднимаются на носочки, потягиваются)
-
А теперь покажите, какие вы были маленькие? (присели)
Потягушечки,
потягушечки от носочков до макушечки.
 Мы
потянемся, потянемся, маленькими не останемся.

Игровая
мотивация учебной и познавательной деятельности (раздается стук в дверь)
-
Кто-то к нам стучит в дверь, вы слышите? Я пойду  посмотрю (появляется кукла
Катя)
Кукла:
Здравствуйте, ребята!
Воспитатель:
Здравствуй, кукла! Как тебя зовут?
Кукла:
Катя!
Воспитатель:
Поздоровайтесь. Ребята, с Катей (дети здороваются)
К
нам пришла в нарядном платье
С
красным бантом кукла Катя,
С
нами вместе поиграть,
С
нами вместе поплясать!

-
какая ты нарядная! Какое красивое платье у тебя! А что есть у платья, ребята?
(юбка, кофта, пояс…)
(Кукла
показывает детям картинку с изображением куклы-подружки)
-
А у моей подружки нет платья.
Воспитатель:
Катя, у нас есть необычное платье, посмотри какое…
Упражнение для пальчиков:
(платье без пробок-горошин)
Воспитатель:
чего не хватает на платье? (узоры)
-Что
надо сделать, чтобы узоры появились на этом платье? (прикрутить пробки0
Дети
подходят к развивающему тренажеру и прикручивают пробки.
-
Молодцы, пальчики разогрели!

Кукла:
 Это платье готово, какое красивое получилось, оно обязательно понравится моей
подружке!
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, на столе лежат белые платья,

которые мы с вами будем украшать! Как вы думаете, чем можно рисовать? Кисточек
нет, мы будем рисовать пальчиками. У вас на столе в розетках краска. Какого
цвета краска? (красная, желтая, синяя)
-
начнем рисовать!

Демонстрация
и объяснение способа выполнения работы.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, на этих платьях нет узора. Мы с вами сделаем узор
пальчиками. Будем пальцем набирать краску и наносить на платье.  Как только мы
сделаем узор, надо пальчик вытереть салфеткой.

(
Пока дети рисуют – звучит тихая спокойная музыка)

Дети
начинают творческую работу. Воспитатель помогает тем. Кто в этом нуждается.

-
готовые платья оставим на столе сушиться.
Воспитатель:
Катя, посмотри, какие нарядные платья разукрасили ребята!

Кукла:
Молодцы!
Воспитатель:
Платья подсыхают, а мы с вами немного отдохнем. Хотите поиграть с куклой Катей?
Становитесь в кружок!

Дети
хлопать все умеют,
Своих
ручек не жалеют, вот так, вот так,
Своих
ручек не жалеют.
Дети
топать все умеют, вот так, вот так,
Своих
ножек не жалеют.
А
теперь мы все пойдем
И
дружно все плясать начнем!
(дети
танцуют под музыку)
Рисунки
детей выставляются на мольберт.

file_name: Платье в горошек (нетрадиционная техника рисования пальчиками в 1 мл.гр.).docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

alt: Ход занятия Воспитатель:

title: "Платье в горошек" (нетрадиционная техника рисования пальчиками в 1 мл.гр.)


extracted_text:
Конструкт урока
«Discovering places of interest» языка в 5
классе

      Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных,
метапредметных и предметных результатов обучающихся  в  соответствии с
             требованиями ФГОС
при решении учебной задачи:

Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции и
межкультурной коммуникации
Метапредметные результаты:
личностные УУД (мотивация): Формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»
регулятивные УУД (планирование): целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
коммуникативные УУД: Работа в паре и группе в соответствии с
нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета строить небольшие
монологические высказывания
познавательные
УУД:
Обучающиеся выделяют
необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной
работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя
учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
личностные УУД (творчество): участвовать в творческом, созидательном
процессе
регулятивные УУД (контроль и оценка): контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.

Предметные результаты:

понимать основное содержание объявления на туристическом
     прогулочном корабле и выделять значимую информацию;

·
Читать
текст с пониманием основного содержания.
·
 Употреблять
новую лексику по теме
·
делать
краткие сообщения по теме

Место урока в теме:
2 урок

Оборудование, раздаточный
материал: УМК; презентация в программе «Power
Point», проектор, карты, схемы

№

Этапы урока
(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

 Личностные
результаты

Предметные
результаты

1.

Мотивационный
постановка проблемы

·
  Приветствуют учителя.
·
  Учитель ставит условные вопросы,
  нацеливает учащихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их
  практического значения.
·
   Вспоминают, что известно по изучаемому вопросу, делают
  предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала,
  задают вопросы.

подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение
  благоприятного микроклимата.

личностные
формирование мотивации

Развитие познавательного
интереса

Осознание проблемы:
Воспринимают
  информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала
  для себя. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего
  действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.
Учащиеся готовы к
  продуктивной деятельности.

2.

Принятие
  цели
планирование
деятельности

·
  Понимают на слух основное содержание текста объявления на
  туристическом прогулочном корабле.
·
  Определяют какие утверждения «верные» и неверные»
·    Находят
  пары слов с одинаковым звучанием на русском и английском языке

регулятивные
целеполагание,  действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели
  деятельности и планируемого результата:
Понимание на слух речи учителя и учащихся, понимание
  основного содержания текста
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели

3.

Выбор
  способов и действий
актуализация прошлого опыта,
недостаток опытных знаний

    Актуализация знания
  учеников, необходимых для открытия нового
  знания. (Определённый артикль The с названиями исторический сооружений; нахождение на
  карте известных им достопримечательностей)
   Используя справочник (Cultural guide),в группах соединить предложения и название
  достопримечательности.

коммуникативные
работа с информацией,
работа  в коллективе, в группе

Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали

Осознание
  потребности в новом способе действий:
Выделение
  необходимой информации.
Сотрудничество с теми учащимися, которые обладают
  недостающими знаниями.
Планирование
  работы в группе.
    Открытие детьми новых
  знаний при групповом выполнении заданий.

4.

Анализ
открытие нового способа  действий

Читают тексты социокультурного характера о достопримечательностях
  Лондона и соотносят их с картинками Осваивают  незнакомую лексику.

познавательные
анализ

Формирование рефлексии

Освоение  нового
  способа деятельности:
Понимание основного
  содержания текстов

Анализ ошибок:
Знание уровня
  собственных достижений, качества знаний,
ошибок и их причин,
  путей их устранения.

5.

Творческий
  этап
применение способа  к
новым ситуациям

Находить запрашиваемую
  информацию и составлять кластер
  «Достопримечательности Лондона».

личностные
творчество

Развитие креативных способностей

 Составление кластера по данной теме
 Пополнение словарного запаса осуществление коммуникации
  на языке

6.

Контроль
  и оценка
решение заданий повышеннной сложности

освоения нового способа действий

  Делают краткое описание одной из
  достопримечательностей Лондона на выбор.
Оценивание ответов учащихся.
 Записывают домашнее задание
Рефлексия деятельности (табличка со смайликами у каждого на
  парте)

регулятивные
контроль, коррекция, оценка

Формирование способности
к самосовершенствованию

Оценка достижения
  планируемого результата:

  Анализ степени усвоения пройденного материала. Проверка
  итогового качества собственных знаний и знаний своих товарищей,
контроль произношения незнакомых слов.
Оценка и самооценка результатов деятельности

Список использованной литературы:
1.
«Enjoy English» 5 класс М.З. Биболетова, А.О.Денисенко, 2012

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока « Discovering places of interest » языка в 5 классе

alt: Этапы урока (решение учебной задачи)

title: Иностранный язык


extracted_text:
Понятия правды и истины в
публицистике

Публицистика представляет
собой определенный тип и род произведений, которые направлены на определение
актуальных проблем современного мира. В основном, данные направления
ориентированы на выражение общественного мнения посредством формирования
определенной идеологии и формирования конкретного общественного мнения.
Основными понятиями
отечественной и мировой публицистики можно считать такие как «правда» и
«истина». Эти два понятия давно интересуют умы наиболее пытливых
исследователей. В рамках многих статей можно отметить как сходства, так и
отличия этих понятий. С одной стороны, многие утверждают, что данные понятия
означают практически одно и тоже явление. С другой стороны, большинство
исследователей утверждает о несопоставимости этих двух понятий с той точки
зрения, что правда представляет собой конкретную информацию, которая отражает
определенную достоверность. Истина представляет собой единственную верную
информацию, которая абсолютно точно отражает реальное положение вещей в мире.
К примеру, необходимо
отметить прения относительно данных понятий у авторов 60-х годов, которые, к
примеру в статье Д. Гачева «Что есть истина» в журнале «Литература». В то время
понятие правды и истины рассматривалось в основном через призму литературных
произведений. В данной статье рассматриваются данные понятия через анализ
произведения М. Горького «На дне» [3].
Правда представляет собой
определенный факт конкретной действительности. Однако, правда представляет
собой отдельный фрагмент действительности, а не вся правда. Истина же отражает
объективное представление о конкретном явлении или предмете.
Правда представляет собой
определенную степень субъективности и может подвергаться критике и оспариванию.
Истина представляет собой особую форму ценности для людей и не требует никаких
доказательств в рамках своей деятельности.
На протяжении длительного
времени в публицистике правда и истина не имели под собой конкретных и
определенных основ. И иногда можно было встретить прямо противоположное мнение
относительно определения правды и истины. К примеру, в рамках России начала 20
века, истина представляла собой человеческое, а правда – божественное начало.
Этот факт более детально
отражен в статье Маркина, И.Е «Понятие правды и истины в православии». В рамках
данной статьи более детально очерчиваются представления о божественном
формировании понятия «истина» и понятии «правда» [1].
Со временем все
изменялось и правда с истиной приобрели более современное звучание. В
современной публицистике правда представляет собой конкретную и фрагментарную
информацию, которая претендует на конкретную достоверность. Для истины
характерно определенное неоспоримое и духовное сознание человека.
При определении
особенностей развития этих понятий на протяжении длительного времени в
публицистике необходимо отметить определенные соотношения между данными
понятиями и иными категориями. Правда зачастую становится определенной
ценностью, которая отражает определенные общечеловеческие ценности: такие как
добро, смысл и справедливость.
Истина на данный момент
формирует определенную систему духовного и нравственного начала человека.
Правда на данный момент в современной публицистике является мощным орудием соперничества
между различными людьми и организациями.
При формировании правды и
истины в публицистике необходимо уделить внимание понятию «ложь». Ложь напрямую
соотносится с понятием «правда». Противоположной категории у понятия «истина» в
публицистике нет.
Статья «О лжи» Е.Ю.
Миркина указывает на бытовое понимание правды и лжи в современной публицистике,
в рамках которой данные понятия чаще направлены на определение особенностей
межличностных отношений [2].
Таким образом, мы можем
сделать вывод о том, что в рамках современной публицистики понятие «правда»
используется гораздо чаще, чем истина. Данное понятие является своеобразным
«противовесом» при определении конфликтов и способов их решения.

Список
использованных источников

1.
Маркин,
И.Е. Понятие правды и истины // Православие. – №12. – 2013. – С.11-12
2.
Миркин,
Е.Ю. О лжи / Психология влияния – № 5. – 2018. – С.12-14
3.
Гачев
Д. Что есть истина // Литература – №12. – 1960. – С.12-15

file_name: Куприянова статья 2.docx

alt: Понятия правды и истины в публицистике

alt: Статья «О лжи» Е.Ю. Миркина указывает на бытовое понимание правды и лжи в современной публицистике, в рамках которой данные понятия чаще направлены на определение особенностей…

title: Куприянова статья 2


extracted_text:
Актуальные
вопросы сестринского дела. ( статья)

Аннотация.
Пациент
занимает активную позицию в решении проблемы, связанной с его собственным
благополучием, здоровьем. Именно медсестры (медбратья) призваны заниматься
охраной здоровья в той же самой мере, как и превенцией заболеваний, лечением.
Сюда, в частности, относятся постоянный и непосредственный уход за инвалидами и
больными, консалтинговые услуги близким, меры неспецифической превенции
заболеваний .
От
представителя специалиста среднего звена в области медицины ожидают, что им
будет предопределяться основополагающие потребности пациента в случае, если
пациент не в состоянии сделать это сам, и будет удовлетворять эти потребности
до того момента, пока эта помощь не станет лишней.
Отдельно
следует отметить тот факт, что модель профессионала среднего звена в области
медицины ориентирована, по большей мере, на человека (группу лиц), нежели на
недуг. Данная модель должна прилагаться в соответствии потребностей людей, их
семей, сообществ, а также предоставлять профессионалам среднего звена в области
медицины широкий диапазон функций и ролей для работы и со здоровыми, и с
больными пациентами.

Annotation on the article
“Topical Issues of Nursing”
The patient has an active position in solving the problem connected
with his own health and well-being.
It is a nurse who is obliged to take care of a patient, as well as
to prevent and treat diseases.
The nurse predetermines the fundamental needs of the patient.
It should be noted that the model of middle-level personnel in
medicine is for the most part aimed at the patient than at the illness. The
model should be used in accordance with the needs of patients, their families,
societies. It should also give middle-level specialists a wide range of
functions and roles for working with both healthy and unhealthy people.

Author: O. V. Sharaeva, teacher of highest qualification category,
candidate of pedagogics,  teacher of OP.02 disciplines Anatomy and Physiology
and OP.03 Fundamentals of Pathology

Автор:
Шараева О.В. преподаватель дисциплин ОП.02 Анатомия и физиология человека.
ОП.03 Основы Патологии.
Высшей
квалификационной категории.
Кандидат
педагогических наук.
Журнал:
«Medical Institute
аfter
Mehrabyan»
на русском языке.  Аннотация на русском и английском языках.  3 страницы.

Актуальные
вопросы сестринского дела.
Порядка
десяти-пятнадцати лет тому назад, здравоохранение Российской Федерации получили
толчок к развитию идеи, особые параметры таких понятий, как «Сестринский
процесс» и «Сестринское дело»[1].
Как
бы это ни показалось странным при первом рассмотрении, в наше время,
представляется возможным дискутировать на предмет складывания профессии
медицинской сестры. Это обусловливается тем, что в нашей стране идет процесс
складывания свода знаний, которые присущи исключительно сестринскому делу, а не
являются заимствованными из других областей научного знания[2].
Сама
по себе, теория сестринского дела обладает существенным значением для развития
моделей, согласно которым будет выстраиваться в будущем сестринское дело.
Широким
кругам общественности известно, что структурированная в практическом плане
профессиональная деятельность, которая включает специально предусмотренные
обучением нюансы коммуникации, делают возможным специалисту среднего звена в
сфере медицины использовать заготовки. В этом случае, данные специалисты
среднего звена, и экономят временной ресурс, и уходят от излишнего экспромта, и
избегают нежелательных последствий в оказываемой специализированной помощи,
лечении[3].
В
то же самое время, следует констатировать тот факт, что существенные временные
затраты, усилия растрачиваются на принятие новых стандартов, как то:
-
протоколов
оказания неотложной медицинской помощи в соответствии со строгим алгоритмом;
-
уходу
за продолжительно болеющим пациентом;
-
коммуникативные
проблемы с родственниками пациентами, с самими пациентами[4].
Уже
вначале, проводя занятия по сестринскому делу в колледже, студенты, перво-на перво
на теоретическом, а впоследствии и на практическом уровне, отрабатывают, в
разнообразных формах коммуникации с пациентом не только как с объектом, который
испытывает нужду в исключительно медицинских мероприятиях, но и как с субъектом[5].
В
настоящее время медик, вне зависимости от его принадлежности к тому или иному
звену, не может считаться профессионально компетентным в случае, если им не
было освоено и усвоено весь комплекс коммуникаций с пациентом, который бы
опирался на знание относительно возрастного психологического и физиологического
потенциала, особенностей[6].

В
силу этого, уже на первом курсе обучения в медицинском колледже, изучается
такая дисциплина, как «»Здоровый человек», объединяющая в себе предметы: «Зрелый
возраст», «Здоровые дети», «Пожилой возраст»[7].
Специалисты
среднего звена в сфере медицины ни в коей мере не вступает конкуренцию с
областью деятельности врача, в то же самое время, обладая достаточным
потенциалом, чтобы находиться наравне, рядом с интересами врача[8].
Таким
образом, пациент занимает активную позицию в решении проблемы, связанной с его
собственным благополучием, здоровьем. Именно медсестры (медбратья) призваны
заниматься охраной здоровья в той же самой мере, как и превенцией заболеваний,
лечением. Сюда, в частности, относятся постоянный и непосредственный уход за
инвалидами и больными, консалтинговые услуги близким, меры неспецифической
превенции заболеваний и пр.
От
представителя специалиста среднего звена в области медицины ожидают, что им
будет предопределяться основополагающие потребности пациента в случае, если
пациент не в состоянии сделать это сам, и будет удовлетворять эти потребности
до того момента, пока эта помощь не станет лишней.
Отдельно
следует отметить тот факт, что модель профессионала среднего звена в области медицины
ориентирована, по большей мере, на человека (группу лиц), нежели на недуг.
Данная модель должна прилагаться в соответствии потребностей людей, их семей,
сообществ, а также предоставлять профессионалам среднего звена в области
медицины широкий диапазон функций и ролей для работы и со здоровыми, и с
больными пациентами[9].
Согласно
«Кодексу Международного Совета медсестер», на профессионала среднего звена в
области медицины возлагаются следующие обязанности:
-
сохранять
здоровье;
-
профилактировать
заболевания;
-
восстанавливать
здоровье;
-
облегчать
страдания[10].
Потребность
в деятельности профессионала среднего звена в области медицины рассматривается
в качестве универсальной.
В
связи с рассматриваемой проблемой, важным представляется обращение требования
современности к ответственности профессионала среднего звена в области медицины,
а именно:
-
к
личной ответственности за реализацию практических вмешательств, постоянное
повышение квалификации;
-
к
выполнению работы на столь высоком уровне, который возможен в сложившейся
ситуации;
-
к
взвешенности решений относительно личной компетенции при взятии на себя/даче
поручения[11].

Список
литературы

1.
Алтынбекова У. А., Рамазанова М. А., Кашафутдинова Г. Т.,
Абдимуратова Б. К. Совершенствование компетентностного подхода в подготовке
бакалавров сестринского дела // Вестник КазНМУ. 2016. №3. – С. 230-233.
2.
Галагузова, М. А. Интегративно-деятельностная подготовка
медицинских сестер в профессиональном образовании // Педагогическое образование
и наука. - 2012. - № 6. - С. 35 - 41.
3.
Глухих, С. И. Особенности подготовки медицинских сестер в
современном профессиональном образовании // Сибирский педагогический журнал. -
2016. - №1. – С. 73-78.
4.
Глухих
С. И. Интегративно-деятельностный подход в подготовке медицинских сестер в
непрерывном профессиональном образовании: монография. – Екатеринбург, 2011. –
120 с.
5.
Глухих, С. И. Интеграция профессиональной
деятельности медицинских сестер и социальных педагогов // Педагогическое
образование и наука. - 2012. - № 6. - С. 32-38.
6.
Ларионова, И. А. К вопросу об интегративной подготовке
специалистов социальной сферы // Вестник социально-гуманитарного образования и
науки. - 2011. - № 1. - С. 16-25.
7.
Перспективы интеграции медицинского, социального и гуманитарного
образования для здравоохранения и социальной защиты населения: материалы
межрегиональной науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. мед.
академии, 2012. - 328 с.
8.
Программа развития сестринского дела в Российской Федерации на
2010-2020 годы (изв.) // Сестринское дело. - 2009. - № 5. - С. 4-7.
9.
Пьяных, А. В. Оптимизация подготовки медицинских кадров в системе
высшего профессионального образования по направлению «Сестринское дело»: дисс.
... канд. мед. наук - М., 2015. - 42 с.
10.
Свиридов И. А. Организация внедрения инновационных технологий
деятельности специалиста сестринского дела в учреждениях первичной
медико-санитарной помощи [Текст]: автореф. дис. ... канд. мед. наук. Кемерово,
1999. - 24 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Глухих,
С. И. Особенности подготовки медицинских сестер в современном профессиональном
образовании // Сибирский педагогический журнал. - 2016. - №1 - С. 73-78.

[2] Глухих С. И.
Интегративно-деятельностный подход в подготовке медицинских сестер в
непрерывном профессиональном образовании: монография. – Екатеринбург, 2011. –
120 с.

[3] Алтынбекова У. А.,
Рамазанова М. А., Кашафутдинова Г. Т., Абдимуратова Б. К. Совершенствование
компетентностного подхода в подготовке бакалавров сестринского дела // Вестник
КазНМУ. 2016. №3. – С. 230-233.

[4] Пьяных, А. В.
Оптимизация подготовки медицинских кадров в системе высшего профессионального
образования по направлению «Сестринское дело»: дисс. ... канд. мед. наук - М.,
2015. - 42 с.

[5] Свиридов И. А.
Организация внедрения инновационных технологий деятельности специалиста
сестринского дела в учреждениях первичной медико-санитарной помощи [Текст]:
автореф. дис. ... канд. мед. наук. Кемерово, 1999. - 24 с.

[6] Глухих, С. И.
Особенности подготовки медицинских сестер в современном профессиональном
образовании // Сибирский педагогический журнал. - 2016. - №1. – С. 73-78.

[7] Галагузова, М. А.
Интегративно-деятельностная подготовка медицинских сестер в профессиональном
образовании // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 6. - С. 35 - 41.

[8] Ларионова, И. А. К
вопросу об интегративной подготовке специалистов социальной сферы // Вестник
социально-гуманитарного образования и науки. - 2011. - № 1. - С. 16-25.

[9] Программа развития
сестринского дела в Российской Федерации на 2010-2020 годы (изв.) //
Сестринское дело. - 2009. - № 5. - С. 4-7.

[10]
Глухих, С. И. Интеграция
профессиональной деятельности медицинских сестер и социальных педагогов //
Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 6. - С. 32-38.

[11] Перспективы
интеграции медицинского, социального и гуманитарного образования для
здравоохранения и социальной защиты населения: материалы межрегиональной
науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. мед. академии, 2012. - 328
с.

alt: Актуальные вопросы сестринского дела

alt: Актуальные вопросы сестринского дела

alt: Уже вначале, проводя занятия по сестринскому делу в колледже, студенты, перво-на перво на теоретическом, а впоследствии и на практическом уровне, отрабатывают, в разнообразных формах коммуникации…

alt: Список литературы 1.

title: Статья "Актуальные вопросы сестринского дела"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №22
имени Павла Федотовича Головко
села Соленого муниципального образования
Мостовский район

Подвижные игры
мероприятие на осенние
каникулы

Подготовила:
учитель
  начальных
  классов
  Козырева О.А.

С кочки
на кочку

По цели и характеру она напоминает игру «Через
ручеек».
На игровой площадке чертятся две ровные или
извилистые линии на расстоянии 3—5 м. Это берега, между которыми располагается
болото. На поверхности болота начерчены на расстоянии 20—30 см друг от друга
кочки-кружки. Дети становятся на одном берегу болота. Их задача, перепрыгивая с
кочки на кочку, перебраться на другой берег болота. Прыгать можно на одной или
на двух ногах.
Кто из играющих детей оступится и попадет ногой
в болото, тот выбывает из игры.
Вариант игры: каждый из играющих вместо
нарисованных кочек получает по две дощечки, переставляя которые и становясь на
них, можно перебраться на другой берег.
Категория: Игры на свежем воздухе и в
помещении
Развивает: внимание, умения действовать по
сигналу

Третий
лишний
По цели и характеру является одной из
разновидностей игры «Пятнашки».
Из общего числа играющих выбирают двоих: один из
них — водящий. Остальные играющие становятся попарно друг за другом лицом к
образовавшемуся кругу (круг можно начертить на игровой площадке диаметром 5—6
м).
Первый играющий отходит от водящего на 3—4 шага
начинает убегать. Водящий должен догнать его и «запятнать», Чтобы не быть
«запятнанным», убегающий игрок может стать впереди любой пары и сказать:
«Третий лишний!» («Много троих, хватит двоих!»).
После этих слов стоящий последним в паре
начинает убегать от водящего. Если водящему удалось догнать и «осалить»
убегающего игрока, то они меняются ролями.
Правила игры: бегать можно только по кругу, но
нельзя перебегать через него.
Категория: Игры на свежем воздухе и в
помещении
Развивает: координацию движений, ловкость,
опорно-двигательный аппарат, способности бега, чувства спортивного
соперничества

Свободное
место

Цель игры: развитие скоростных качеств,
ловкости, внимания.
Из числа играющих выбирается водящий. Остальные
дети становятся в круг, очерчивая к тому же небольшой круг (диаметром 40 см)
вокруг своих ног. Водящий подбегает к одному из стоящих и дотрагивается до него
рукой. После этого водящий бежит в одну сторону, и игрок — в другую. Каждый из
них стремится быстрее обежать круг и занять освободившееся место. Оставшийся из
двоих без места становится водящим, и игра продолжается.
Правила игры: пробегать через круг запрещается.
Категория: Игры на свежем воздухе и в
помещении
Развивает: внимание, ловкость, скоростные
качества

Утята и
щука

Разновидность игры «Ловишка», но в роли
«ловишки» выступает «щука».
Перед началом игры выбирают или воспитатель
назначает из играющих детей «щуку». Остальные дети — «утята».
В центре игровой площадки рисуется круг
диаметром 6—10 м. Это «озеро», в котором живет «щука». У черты, по краям круга
(берега озера) стоят дети-«утята».
По сигналу воспитателя «утята» прыгают с берега
в озеро, плавают в нем, передвигаясь на двух ногах прыжками. Как только к ним
приближается «щука», «утята» спешат выбраться на берет, пересечь линию круга.
Зазевавшегося «утенка» хватает «щука» и отводит
за пределы круга. Он больше не принимает участия в игре, а игра повторяется.
Когда «щукой» поймано 5—6 «утят», воспитатель
выбирает новую «щуку», а пойманные «утята» возвращаются в игру.
Категория: Игры на свежем воздухе и в
помещении
Развивает: координацию движений, ловкость,
опорно-двигательный аппарат, способности бега, чувства спортивного
соперничества

file_name: Подвижные игры для 1-4 классов..docx

title: Подвижные игры для 1-4 классов


extracted_text:
Понятие и классификация функций управления
В целом область деятельности, называемая менеджментом
фирмы, может быть разделена на отдельные функции, которые сосредоточены в трех
основных группах:
- общее управление (установление нормативных
требований и политики управления, политики инноваций, планирование, организация
работы, мотивация, координация, контроль, ответственность);
- управление структурой предприятия (его создание,
предмет деятельности, правовые формы, связи с другими предприятиями,
территориальные вопросы, организация, реконструкция, ликвидация);
- конкретные области управления (маркетинг, НИОКР,
производство, кадры, финансы, основные фонды).
Если структурные стороны деятельности предприятия
определены, то все функции управления разделены на общие и конкретные.
Функция управления - вид деятельности, основанный на
разделении и кооперации менеджмента и характеризующийся определенной
однородностью, сложностью и стабильностью воздействий на объект со стороны
субъекта управления.
Функции управления и установление объема работ по
каждой функции являются основой для формирования структуры управляющей системы
и взаимодействия ее компонентов.
Общие функции выделяются по этапам (стадиям) управления.
В соответствии с ГОСТ 24525.0-80 к ним относятся:
- прогнозирование и планирование;
- организация работы;
- мотивация;
- координация и регулирование;
- контроль, учет, анализ.
Функции, выделяемые по сфере деятельности, называются
конкретными. ГОСТ рекомендует их типовой состав:
- перспективное и текущее экономическое и социальное
планирование;
- организация работ по стандартизации;
- учет и отчетность;
- экономический анализ;
- техническая подготовка производства;
- организация производства;
- управление технологическими процессами;
- оперативное управление производством;
- метрологическое обеспечение;
- технологический контроль и испытания;
- сбыт продукции;
- организация работы с кадрами;
- организация труда и заработной платы;
- материально-техническое снабжение;
- капитальное строительство;
- финансовая деятельность.
Общие и конкретные функции управления тесно связаны и
представляют собой разные срезы поля управления (рис.13).

Рис.13. Поле управления

Если вспомнить модель производственного процесса
(рис.2), то последнюю схему можно расширить до трехмерной (рис. 14).

Рис. 14. Объем управления


extracted_text:
Дата 19.01
Урок  80
Тема: «Законы
сложения и умножения»
Тип урока: интегрированный
урок (история Олимпийских игр и математика), урок повторения,  развития умений
и навыков.
Цели:
Образовательная:
-
проверить
знания теоретического материала по теме:  «Законы
сложения и умножения»;
-
формирование
знаний, умений и навыков применения этих законов для рациональных чисел путем
включения учащихся в практическую деятельность.
Развивающая:
-
создать
условия для мотивации учащихся к изучению новой темы;
- продолжить
работу по развитию вычислительных  навыков, развивать логическое мышление,
память, познавательный интерес;
-
продолжить
формирование математической речи;
-
вырабатывать
умение анализировать и сравнивать, делать выводы, проводить аналогии.
Воспитательная:
-
воспитывать
соблюдение норм поведения в коллективе, навыков совместной деятельности при
работе в парах, умения аргументировать свои действия;
-
содействовать воспитанию интереса к математике.

Формы
организации работы на уроке: индивидуальная,
работа в парах, коллективная.
Оборудование:
Рабочие
тетради, учебник С. М. Никольского, медиа
проектор, экран,  у каждого учащегося лист
самооценки

Ход урока.
I
Организационный
Здравствуйте,
ребята! Вот и прозвенел звонок! Начинаем наш урок! Все друг другу улыбнулись и
в работу окунулись! (Слайд№1)
Проверим
готовность к уроку. На столах у вас лежат учебники, тетради, оценочные листы. Возьмите
лист самооценки, подпишите его. На каждом этапе урока вы
будете самостоятельно или с помощью сидящего рядом оценивать свою деятельность
в зависимости от задания.
II
Проверка домашнего задания
Проверим домашнее задание
(взаимопроверка). Поменялись тетрадями, взяли в руки карандаши. Ставим «+»,
если верно выполнено задание и «-» если выполнено неверно. За каждое правильное
решение 1 балл. (Ответы читает учитель).
(Слайд №2)
Проверим домашнее задание
Применения законов для
рациональных чисел

Сегодня
у нас необычный  урок. (Слайд№3) Как вы думаете, с чем он будет связан?.
Давайте разгадаем ребус и поймем это! (С Олимпиадой) Действительно, сегодня каждый
этап урока свяжем с Олимпийскими играми, которые в 2016 году впервые за всю
историю их существования пройдут в Южной Америке (Бразилия) (Слайд№4) Откройте
тетради, запишите дату сегодняшнего урока. Итак, внимание, на старт!

III
Актуализация
знаний
Будущие
олимпийцы! Выполняем 1 задание. У каждого ряда оно будет своё. На выполнение
задания отводится 1 минута. В тетрадях запишите задание №1. Работая  в парах,
расположите числа в порядке возрастания, соответственно, буквы тоже станут на
свои места (Слайд№5).
1
ряд в порядке возрастания:

-6

-4

-1/2

0

1/4

1/3

5

Б

Ы

С

Т

Р

Е

Е

2 ряд в порядке возрастания

-7/15

-1/5

2/13

7/16

В

Ы

Ш

Е

3 ряд в порядке
возрастания

-10

-5

-8/17

0

3/7

3/4

2

С

И

Л

Ь

Н

Е

Е

Если
задание решили верно, внесите в оценочный лист 2 балла.
Давайте
прочтём, что у нас получилось. Где вы видели это высказывание? (Это девиз
спортсменов)
(Слайд №6) Девиз
был предложен Пьером де Кубертеном при создании Международного
Олимпийского комитета в 1894 году.  Более неофициальный, хотя и хорошо
известный девиз - "Главное - не победа, а участие". На главную фразу
Олимпиады-2016 претендуют слова «Пот превращается в золото».
Девизом
нашего урока будут слова: «Торопись медленнее», что означает –обдумывай свои
действия, перед их выполнением.

(Слайд
№7) Проведение
Олимпиады требует большой подготовки.
Проведём
графический диктант для повторения необходимых правил. Записали в
тетрадях задание №2, работаем индивидуально – каждый отвечает на вопрос
самостоятельно. Если утверждение верно, поставьте  «+», если неверно - «-».
Ответ записываем в строчку.

1.
Сумма противоположных чисел равна 1.
2.
При раскрытии скобок, перед которыми стоит знак «-», необходимо поменять знаки
всех слагаемых  в скобках на противоположные.
3.
При умножении или делении нечётного количества отрицательных чисел получается
отрицательное число.
4.
При делении на нуль отрицательного числа получается нуль.
5.
При раскрытии скобок, перед которыми стоит знак «+», необходимо сохранить знаки
всех слагаемых в скобках.
Ответ:
« - + + - +».  Проверьте. Внесите в оценочный лист количество заработанных
баллов (1 балл за верно выполненное задание).

Только
что вы выполнили 5 заданий. Какой из символов Олимпиады содержит число 5? (5
колец). Какого цвета кольца? Почему? (Слайд №8)  Справка. Олимпийские кольца
- символ Олимпийских Игр - представляют собой пять переплетенных колец - их
цвета - синий, желтый, черный, зеленый и красный - на белом фоне. Эти пять
колец символизируют пять населенных частей мира, которые желают участвовать в
Олимпийском движении и принимают здоровую спортивную конкуренцию. Синий –
Европа. Черный – Африка.  Красный – Америка.   Желтый – Азия.  Зеленый –
Австралия.

IV
Определение темы урока.  Постановка цели урока.
Следуем
дальше в Олимпийском направлении. Мы с вами повторили основные правила,
понятия, пора определиться с темой урока. Решив кроссворд, узнаем тему нашего
урока. Каждый работает самостоятельно. За верный ответ - 1 балл вы проставите себе
в оценочный лист. (Слайд №9) У вас 2 минуты. (На столах таблица, куда
вносятся ответы)

1.Число,
стоящее под дробной чертой.
2.Компонент
при сложении.
3.Её
имеет любая точка координатной оси.
4.Числа,
равные по модулю, но отличающиеся знаками.
5.Числа,
используемые при счёте предметов.
6.
Числа, которые меньше нуля.
Давайте
проверим, что у нас получилось. Заполните лист самооценки.

1з

н

а

м

е

н

а

т

е

л

ь

2с

л

  а

г

а

е

м

о

е

3к

о

о

р

д

и

н

а

т

а

4п

р

  о

т

и

в

о

п

о

л

о

ж

н

ы

е

5н

а

т

у

р

а

л

ь

н

ы

е

6о

т

р

и

ц

а

т

е

л

ь

н

 ы

е

Учитель:
Таким образом, тема нашего урока сегодня: «Законы сложения и умножения». (Слайд
№10) Знаете ли вы законы сложения и умножения? (Да) Зачем мы их изучаем? Ответить на эти вопросы поможет
высказывание: “Недостаточно овладеть премудростью. Нужно так же уметь
пользоваться ею” Цицерон. Что
означает данное высказывание
Вывод:
недостаточно знать правила, надо уметь их применять.
Давайте
попытаемся сформулировать цель нашего урока (повторить законы сложения и
умножения; рассмотреть их применение при решении задач на вычисления).
Для
чего, с какой целью рассматриваются эти законы? (Чтобы быстрее и удобнее найти
значение выражений в целях экономии времени)
В
математике есть свои законы. А у Олимпийских спортсменов, например, есть своя
клятва. (Слайд №11)

V Повторение.
Проверка знаний законов
(Слайд
№12)
Справка, (читает ученик). Олимпийский огонь был впервые зажжен только на Играх
в Амстердаме в 1928 г., а традиция эстафеты олимпийского факела родилась в
Берлине в 1936 году.
Давайте
повторим законы математики. Давайте повторим законы сложения и
умножения. Каждый закон имеет своё название, свою математическую запись, свою
формулировку. Для каждого закона найдите это соответствие,  пользуясь таблицей
(ответ дайте в виде трёхзначного числа). (Слайд №13) Работаем в паре,
консультируйтесь друг с другом. У вас 3 минуты. (На столах лежит задание)

Название
  закона в привычной для нас форме

Запись
  закона с помощью знаков

Формулировка закона

1.Переместительный
закон
  сложения

1
a(b+c)=ab+ac

1.От перестановки мест
  слагаемых сумма не меняется

2.Сочетательный
  закон сложения

2
ab=ba

2.Чтобы
  к сумме двух чисел прибавить третье, можно к первому числу прибавить сумму
  второго и третьего чисел

3.Распределительный
  закон относительно сложения

3
(a+b)+c=a+(b+c)=a+b+c

3.Чтобы
  число умножить на сумму двух других чисел, нужно это число умножить на каждое
  слагаемое и результат сложить

4.Распределительный
  закон относительно вычитания

4
(ab)c=a(bc)=аbc

4.От
  перестановки множителей произведение не изменится

5.Сочетательный
  закон умножения

5
a(b-c)=ab-ac

5.Чтобы
  произведение двух чисел умножить на третье, можно первое число умножить на
  произведение второго и третьего чисел

6.Переместительный
закон
  умножения

6
а+b=b+a

6.Чтобы
  число умножить на разность  двух других чисел, нужно это число умножить на
  уменьшаемое, затем на вычитаемое  и найти разность полученных результатов

Возникли ли у вас
какие-то сложности? (Проблемная ситуация)
Проверим
правильные ответы, у кого совпали все цифры, ставим 1 балл для каждого задания.
Ответ:
161;  232;  313;  456;  545;  624.

ФИЗМИНУТКА – гимнастика
для глаз!!! (14-21)
VII
Тренировочные упражнения
Рассмотрим применение
законов и правил, которые мы повторяли. Нужно решить пример, расставить знаки
вместо звездочек и указать какой закон был применен. Работает весь класс, но
комментирует задание пара. Поэтому перед выполнением задания согласовывайте
свой ответ. По1 баллу за верное решение получает каждый участник отвечающей
пары.
(Слайд №22) Расставьте
знаки вместо звёздочек:
1)
2)
3)
4)
Что является талисманом
Олимпиады? (Слайд №23)  Справка. Официально
понятие «олимпийский талисман» было утверждено летом 1972 года на сессии МОК,
проходившей в рамках XX Олимпийских игр в Мюнхене. Решением Комитета талисман
стал обязательным атрибутом Олимпийских игр.  Миссия олимпийского талисмана —
«отразить дух страны-хозяйки игр, принести удачу спортсменам и накалить
праздничную атмосферу».
}  Олимпиада
2016 будет проходить под эгидой талисманов, представляющих собой собирательные
образы бразильской флоры и фауны: желтого животного, напоминающего внешне кота,
а также сине-зеленого растения, в котором прослеживаются черты экзотического
дерева и цветка. В результате голосования, проведенного в интернете, талисманы
получили имена Том и Винисиус, в честь известных бразильских музыкантов.
Пожелаем всем нашим
спортсменам и спортсменкам успешного выступления на Олимпиаде! Не забудьте
оценить себя. За верный ответ -1 балл вы проставите в оценочный
лист.
VIII
Домашняя
работа
Всем
внимание! Домашнее задание.
(Слайд
№24)
П.3.6
-  повторить; № 553 (2 столбик);   № 554 (2 столбик).
Мы подошли к финишу,
подведём итог нашего Олимпийского урока.
 Итак,
мы законы повторили?  (Да)     На практике их применили? (Да).
 (Слайд
№25)
Ваши
впечатления на уроке. Внимание на экран. (Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске)

сегодня
я узнал(а), что…
было
интересно, потому что…
было
трудно, потому что…
я
выполнял(а) задания…
я
понял(а), что…
теперь
я могу…
я
почувствовал(а), что…
я
приобрел(а)…
я
научился(ась)…
у
меня получилось …
я
смог(ла)…
я
попробую…
меня
удивило, что…
мне
захотелось…
я
повторил(а)…

Что же мы забыли?
Конечно, выставить отметки. Подсчитайте общее количество баллов и поставьте
себе оценки за урок. Не забудьте оставить свой смайлик.
Спасибо за
сотрудничество. До новых встреч!

Лист самооценки
----------------------------------------------
-----------------                     -----------
Ф.И.                                                           Класс
                         Дата

№
  этапа
урока

Критерии
  оценивания

Оценка

обучающегося

1).Домашнее
  задание

За
  каждый верный ответ - 1 балл (всего 5 баллов)

2)
  Задание №1

2
  балла за верно выполненное задание

3)
  Задание №2 Графический диктант

1
  балл за каждое верное решение (всего 5 баллов)

4)
  Решение кроссворда

За
  каждый верный ответ – 1 балл (всего 6 баллов)

5)Установи
  соответствие

1
  балл за  верно выполненное решение (всего 6 баллов)

6)Тренировочные
  упр.

1
  балл за каждое верное решение (всего 4 балла)

Итого

15-18
  баллов «3»,  19-22 балл «4»,  более 23 баллов «5»

alt: Дата 19.01 Урок 80

alt: В математике есть свои законы

title: zakony_slozhenija_i_umnozhenija-otkrytyj (1)


extracted_text:
«Энергетика
сегодня, завтра»

Экономика
Кемеровской области - Кузбасса характеризуется ярко выраженной промышленной
ориентированностью. При этом основной вклад в промышленное производство вносят
угольная и химическая промышленности, металлургия. На территории области
работают такие промышленные гиганты, как «Новокузнецкий металлургический
комбинат», ОАО «Западно - Сибирский металлургический комбинат», ОАО «Гурьевский
металлургический комбинат».
 Кузбасс
является крупнейшим в РФ источником полезных ископаемых. В Кемеровской области
сосредоточено 67% запасов угля России.
 Промышленные
производства Кемеровской области являются энергоемкими, в связи с чем
промышленности Кемеровской области необходимо обеспечение топливно -
энергетическими ресурсами в большом количестве.
Максимум
потребления мощности в 2019 году составил 4454 МВт.
 Для
электроснабжения потребителей региона сформирована Кузбасская энергосистема.
 Генерирующая
компания ОАО "Кузбассэнерго" является дочерним предприятием РАО
"ЕЭС России" и образовано в 1992 году. Ранее в состав АО
«Кузбассэнерго» входили 8 электростанций: Томь-Усинская ГРЭС, Беловская ГРЭС,
Южно-Кузбасская ГРЭС, Кемеровская ГРЭС, Новокемеровская ТЭЦ, Западно-Сибирская
ТЭЦ, Кузнецкая ТЭЦ.
В настоящее время в состав АО «Кузбассэнерго» является
филиалом Сибирской генерирующей компании и в него  входят две блочные
электростанции Кемеровской области – Беловская ГРЭС (установленная
электрическая мощность 1260 МВт, установленная тепловая мощность – 229
Гкал/час) и Томь-Усинская ГРЭС (установленная электрическая мощность – 1345,4
МВт, установленная тепловая мощность – 194 Гкал/час) и Газотурбинная
электрическая станция Новокузнецкая (установленная электрическая мощность –
297,44 МВт).
Беловская ГРЭС – самая молодая и одна из крупнейших
электростанций кузбасской энергосистемы. Располагается в п. Инской г. Белово.
На ее долю приходится без малого треть всей вырабатываемой электроэнергии в
Кузбассе. Через высоковольтные линии ее электроэнергия поступает в Кемерово,
Новокузнецк, Белово и другие города Кемеровской области, а также в соседние
регионы. Беловская ГРЭС – одна из лучших электростанций в отрасли, работающая с
блоками 200 МВт на твердом топливе.
Томь-Усинская
ГРЭС – первая блочная электростанция Сибири, крупнейшая в кузбасской
энергосистеме. В максимальном режиме Томь-Усинская ГРЭС способна обеспечить
электроэнергией такой крупный город, как Новокузнецк.
ГТЭС Новокузнецкая имеет в составе основного
оборудования два энергоблока по 149 МВт, две газотурбинных установки ГТЭ-145 с
генераторами ТЗФГ. Отпуск тепла внешним потребителям (на город) проектом не
предусмотрен, отсутствует. Режим работы станции, по проекту, пиковый, с
суммарной наработкой до 2000 часов в год. Большую часть года ГТЭС Новокузнецкая
находится в "холодном резерве".
25 августа 2017 года в состав АО
"Кузбассэнерго" - "Кемеровская теплосетевая компания».
Сибирская генерирующая компании (СГК) также в своей
структуре имеет следующие объекты генерации:
¾   АО «Кемеровская генерация» — Кемеровская
ГРЭС, Кемеровская
ТЭЦ,
¾   АО «Ново-Кемеровская
ТЭЦ»,
¾   АО «Кузнецкая
ТЭЦ».
Теплосетевые
компании
¾   АО «Кемеровская теплосетевая компания»,
¾   АО «Межрегиональная теплосетевая компания».
Количество сетевых компаний, оказывающих услуги по
передаче электрической энергии потребителям Кузбасса, составляет 43 организации.

Наиболее крупной среди них является Кузбасская
энергосетевая компания. В состав компании входит 25 филиалов. ООО «Кузбасская
энергосетевая компания» обслуживает более 15 тысяч километров электрических
сетей – от Тисуля до Таштагола и 4000 трансформаторных подстанций. В том числе
26 подстанций 110 и 35кВ.
К электрическим сетям ООО «КЭнК» подключено более 200
тысяч потребителей частного сектора, 9 тысяч многоквартирных домов, 29 тысяч
точек учета у потребителей юридических лиц.
Теплоснабжение в Кемеровской области представлено
котельными, в основном работающим на угле. Небольшая часть работает на коксе,
поставляемом АО «Кокс».
В
городе Кемерово АО «Кемеровская Генерация», АО «Новокемеровская ТЭЦ»,
Заискитимская водогрейная котельная АО «КТСК» обеспечивают потребность в
тепловой энергии города на уровне 90%. Энергоисточниками являются Кемеровская ГРЭС
и Кемеровская ТЭЦ, относящиеся к АО «Кемеровская Генерация» и Ново-Кемеровская
ТЭЦ - объект АО «Ново-Кемеровская ТЭЦ».
В настоящее время в регионе ведет активная деятельность
по внедрению энергосберегающего оборудования, замене устаревших промышленных
энергоемких линий на современные, то должно привести к сокращению потребления
электроэнергии промышленными предприятиями. Вместе с тем современный
энергокомплекс региона, доставшийся в «наследство» от прежней эпохи, построен с
огромным запасом мощности, в первую очередь по передаче электроэнергии и
выработке тепла. В энергетической отрасли Кузбасса действует «Схема и программа
развития электроэнергетики Кемеровской области». В соответствие с этими
документами предусмотрены конкретные инвестиционные программы различных
субъектов отрасли, которые в первую очередь направлены на снятие системных
ограничений. Именно это должно способствовать повышению надёжности
энергосистемы.
Несмотря на то, что потребление электроэнергии в
Кузбассе не растёт, а снижается, необходимо обеспечить надежность
энергосистемы, провести модернизацию объектов энергетического комплекса. С этой
целью предприятиями энергетики Кузбасса разрабатываются инвестиционные
программы. Модернизация энергетики требует больших инвестиционных ресурсов. Для
формирования инвестиционных источников энергетики заключают с властями региона соглашения
о долгосрочной тарифной политике. Для теплоснабжения возможно использовать
такой метод тарифного подхода, как «альтернативная
котельная». Этот метод предусмотрен измененным в июле нынешнего года
федеральным законом «О теплоснабжении».
Модернизация энергетики и применение эффективных методов
формирования инвестиционных источников позволит в будущем обеспечить требуемые
показатели работы энергетических систем: надежности, энергоэффективности,
экологичности.

Источники:
Сайт
Администрации Кемеровской области: https://ako.ru/
Сайт
Сибирской генерирующей компании: https://www.sibgenco.ru/
Сайт
РЭК Кемеровской области: http://www.recko.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дементьева статья энергетика.docx

alt: Энергетика сегодня, завтра»

intro: «Энергетика сегодня, завтра»

title: «Энергетика сегодня, завтра»