extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности 5-9 классов
«Граждановедение»

Содержание

1.     Планируемые результаты
2.     Содержание курса
3.     Тематическое планирование

Планируемые результаты

Личностными результаты:
-
Способствовать развитию навыков самостоятельного
осмысления   социальных явлений;
-
Развивать независимость,
самостоятельность и критичность суждений об основных сферах жизни общества;
организации и функционировании государственной власти; экономическом развитии;
политике, области образования и культуры; защите прав человека.
-
Поддерживать и развивать высокий
нравственный уровень в классном  коллективе, в отношениях учителя и учащихся.
-
Преодолевать стеореотипы в оценках
окружающих людей и явлений, способствовать развитию гуманистического отношения
к миру.

Метапредметными результаты:
-
развитие умения планировать свое
речевое и неречевое поведение;
-
развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
-
развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
-
развитие смыслового чтения, включая
умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам,  выделять основную мысль, главные  факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-
осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности по граждановедению

Предметными результаты:
-
относительно целостное представление о человеке;
-
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
-
знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
-
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.

Содержание
     курса.

5 КЛАСС

Введение (1 час)
Раздел 1. Я сам и моя семья (17 часов)
Основные понятия:
человек — абсолютная ценность; уникальность каждого
человека; потребность человека в признании; потребность человека в дружеском
общении; семейное счастье, семейный очаг; добро и зло.
Я сам (11 часов)
Моя уникальность. Ты в классе не похож ни на кого. Ты
рассказываешь о себе. Твоя неповторимость. Уникальность каждого человека.
Мое имя. Каждый имеет имя. Имя при рождении. Прозвище.
Православное имя. Связь поколений. «Помни имя свое!» Честное имя.
Характер. Темперамент, задатки, влечения. Характер
человека. Характер и воля. Твой характер. Черты характера. Главное в характере.
Эмоции и чувства. Гамма чувств. Борьба чувств. Умение
управлять чувствами. Красота мира в богатстве чувств. Виды чувств. Особые
чувства.
Потребности. Что ты хочешь? Что необходимо человеку?
Биологические потребности. Духовные потребности. Пирамида потребностей. Ты
делаешь выбор.
Мотивы. Что определяет поступок и побуждает к деятельности?
Защита «плохого ученика». Как увидеть «хорошее» в «плохом»? Борьба мотивов.
Нравственные качества личности. Самый трудный вопрос.
Жизненные ценности. Жизненный опыт. Ты строишь себя. Дом «хорошего человека».
Первые навыки общения. Понимание необходимости умения
общаться. Почему выжил Робинзон Крузо? Чего не умел делать Маугли? Можно ли
всех любить? «Подводные камни» общения. Правила общения. Все мы разные. Конфликт.
Компромисс.
Мой друг. Самое важное в дружбе. Что такое верный
друг? Каждому ли нужна дружба? Можно ли иметь больше одного друга? Отношения
между друзьями. Как поступают друзья. твой друг.
Повторительно-обобщающий урок. Что ты о себе узнал
(что ты можешь, что ты хочешь, что ты есть)? Общечеловеческие ценности.
Идеалы. Что значит состояться как личность!
Моя семья (6 часов)
Счастливая семья. Зачем человеку семья? Психологический
климат семьи. Мир в семье. Семейное счастье.
Отношения в семье. Конфликт в семье. Ты и твои родители.
Знаешь ли ты близких к тебе людей? Умение понять другого.
Дом человека. Жилище человека. Сущность понятия «дом».
Семейный уют. Семейный очаг. Облик дома. Русский дом.
Визитная карточка семьи. Семейная традиция. Обряд. Ритуал.
Талисман. Ты рассказываешь о своей семье.
Повторительно-обобшаюший урок. Традиции семейных праздников
нашего края. Золотая и серебряная свадьбы. Кто «строит» семью?
Раздел 2. Родина, государство, общество (16 часов)
Основные понятия: любовь к Родине; справедливость
(справедливое государство, справедливый закон, справедливое наказание); гражданин;
гражданский долг; права человека.
Родина (5 часов)
Родина — это... Слово «Родина». Понятие «Родина».
Твое понимание Родины. Ощущение Родины.
Я бы хотел жить в ... Где бы ты хотел жить и почему?
Как влияет место, в котором живет человек, на его жизнь. Твой край. Ты
рассказываешь о своем любимом месте.
Моя Родина—Россия. Россия и ее природа. Россия и ее
люди. Россия и ее история. Образ Родины.
Государство (6 часов)
Государство и его признаки. Что такое государство?
Признаки государства.
Государство и власть. Что такое власть? Три ветви власти
в государстве. «Государственные люди» и граждане.
Типы государств. Монархия и республика. Демократия —
правление народа. Диктатура. Правовое государство (справедливое государство).
Общество (5 часов)
Человек и общество. Человек — частица общества. Как
понимать слово «общество»? В каком обществе вы живете? Группа и коллектив.
Правила человеческого общества. Правила морали, или
нравственность. Законы. Право и ответственность. Долг и совесть.
Справедливое общество. Свобода. Справедливость. Права
человека. Твои права.
Повторительно-обобщающий урок (1 час)
Резерв: 1 час.

6 КЛАСС

Раздел
1. ВЕНЕЦ ПРИРОДЫ — ЧЕЛОВЕК
Основные понятия: Земля — общий дом человечества; человек —
абсолютная ценность;
уникальность природы; уникальность человека.
Человек как часть природы (2 часа)
Возникновение жизни на Земле. Неорганическая и органическая
(живая) природа Земли. Многообразие и красота живой природы. Взаимодействие
человека с природой. Природа — источник жизнеобеспечения человека. Природа как
самоценность. Влияние природы на человека. Друзья — животные, друзья — растения.
Когда человек ранит природу. Угрозы жизни на Земле. Бережное отношение к природе
— обязанность и нравственный долг.
Природа человека (3 часа)
Версии происхождения человека. Человек — живое
существо, часть земной природы. Что делает нас людьми? Человек — существо
общественное. Мышление. Речь. Творческий характер деятельности.
Человек — высшая ценность. Право на жизнь. Смысл
человеческой жизни. Периоды жизни человека, значение каждого периода. Тайны
жизни человека. Возможности человеческого организма. Секреты долгожителей.
Здоровье человека как условие полноценной жизни.
Национальное своеобразие. Религиозные, социальные
различия между людьми. Возрастные различия. Уникальность каждого человека.

Раздел 2. МИР ЛЮДЕЙ
Основные понятия: радости и сложности общения; добро и зло.
Нравственные основы межличностных отношений (10 часов)
Ценность общения. Потребность в общении. Общительный
человек. С кем приятно общаться? Что такое обаяние? Что значит «уметь слушать»?
Терпимость — главный принцип культуры общения. Уважение прав и достоинств
других людей.
Круг общения. Твои сверстники: знакомые, приятели,
друзья. Как найти общий язык со взрослыми?
Культура общения. Как тебя воспринимают окружающие?
Мода, вкус, стиль. Правила речевого этикета. Слово, интонация. Язык жестов.
Зачем нужны хорошие манеры. Поведение в общественных местах. Законы гостеприимства.
Ты дома.
Нравственные ценности. Понятие «мораль», «нравственность».
Зачем нужны нормы морали? Честь и достоинство. Любовь и милосердие. Уважение и
терпимость. Хороший человек: какой он? «Золотое правило» нравственности: «Поступай
с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой».
Добро и зло. Вечные вопросы: что такое добро? Что
такое зло? Доверие, справедливость, милосердие. Умение и желание заботиться о
других людях. Удовольствие от добрых дел. Уважение к людям. Насилие,
обман, подлость, жестокость, предательство, эгоизм. Как противостоять злу.
Потенциал добра и зла в каждом человеке. Мотивы поступков человека.
Что такое совесть. «Внутренний голос». Внутренний
моральный контроль, сознание долга. Последствия поступков по совести и против
совести.
Повторителъно-обобшаюший урок. Обобщенное понятие и
содержание нравственных основ межличностных отношений.
Нормы права (7 часов)
Основные понятия:  гражданин; правосознание; правовая
защищенность; общественная опасность правонарушений; причины насилия,
жестокости, преступности.
Роль права в жизни общества и государства. Понятие
«право». Признаки права: общеобязательность, определенность, обеспеченность
исполнения принудительной силой государства, многократность применения,
справедливость содержания. Зачем нужен закон? Соотношение права и нравственности.
Какой должен быть закон (справедливый, демократический, гуманный)? Правило
«Разрешено все, что не запрещено».
Источники права. Отрасли права. Понятия «источник
права», «отрасль права». Основные отрасли права: международное право;
государственное, или конституционное, право; гражданское право; семейное право;
уголовное право и др. Устав школы.
Нарушение норм права. Понятие правонарушения.
Проступок. Преступление. Вина. Причины правонарушений. Причины жестокости и
насилия. Опасность противоправных действий для общества.
Охрана правопорядка. Правосудие, его цель. Правоохранительные
органы. Справедливый суд. Суд присяжных заседателей. Цель наказания. Виды
наказаний. Справедливость и гуманность при назначении наказания.
Права человека (12 часов)
Основные понятия: справедливость; равенство (равенство в
правах, равенство перед законом; равенство возможностей); свобода; терпимость
(толерантность); недопустимость дискриминации; личные и общественные интересы;
гражданский долг.
Понятие прав человека. Достоинство человека. Свобода
человека. Терпимость друг к другу (толерантность). Дискриминация. Из истории
прав человека. Основные документы по правам человека: Всеобщая декларация прав
человека, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Международный
билль о правах человека, Конституция Российской Федерации 1993 года.
Личные (гражданские) права человека. Право на жизнь.
Право на свободу и личную неприкосновенность. Запрет жестокости. Право на
неприкосновенность личной и семейной жизни. Право на свободное передвижение.
Право на гражданство. Право на защиту со стороны закона. Равенство. Честь и
репутация.
Политические права. Право на свободу мысли, совести,
религии. Право на свободу мирных собраний и ассоциаций. Право на участие в
управлении делами государства.
Право на достойную жизнь, образование, культуру.
Право на собственность. Право на труд и отдых. Право на семейную жизнь. Право
на достаточный жизненный уровень. Право на участие в культурной жизни.
Права и обязанности. Обязанности человека перед
другими людьми, обществом и государством. Законные ограничения прав и свобод
(чрезвычайное положение). Гражданский долг.
Повторительно - обобщающий урок (1 час)
Резерв: 1 час.

7 КЛАСС

Раздел 1. БЫТЬ САМИМ СОБОЙ (12 часов)
Основные понятия: человек — абсолютная ценность; потребность
человека в признании;
самовыражение человека; счастье общения.
Конфликты и компромиссы (8 часов)
Понятие конфликта и пути его разрешения. Многообразие
мира общения. Кто и что направляет поведение. Роль и влияние среды. Конфликт,
конфликтная ситуация. Причины конфликтов. Разумный компромисс. Умение говорить
«да» и «нет». Умение понимать другого: учиться видеть хорошее, учиться
избегать стереотипов, учиться видеть свои ошибки. Умение делать выбор. Умение
принимать решение.
Общение в семье. Роль семьи в жизни человека. Роль
каждого отдельного члена семьи в сохранении ее благополучия. Психологический
климат в семье. Истоки отчуждения в семье. «Отцы и дети». Достижение
взаимопонимания. Взаимная поддержка.
Общение среди сверстников. Формальное и неформальное
общение. Общение в школе. Особенности групповой психологии. Психология толпы.
Групповые нормы. Счастье дружеского общения.
Личность в информационном пространстве (2 часа)
Методы воздействия на личность: внушение, убеждение,
подражание. Виды средств массовой информации. Приемы и средства манипулирования
массовым сознанием. Проблема насилия в средствах массовой информации. Формирование
культуры взаимодействия со средствами массовой информации.
Реализация своего «Я» (2 час)
Самооценка. Самовосприятие. Самоуважение. Умение найти себя
и оставаться самим собой. Повторительно-обобщающий урок.

Раздел 2. ЛИЧНОСТЬ В ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВОМ ПРОСТРАНСТВЕ
(11 часов)
Основные понятия: социальная стабильность; справедливость; защищенность;
мир; равенство (равенство перед законом, равенство прав, равенство
возможностей); недопустимость дискриминации; гражданственность.
Государство и политика (6 часов)
Государство. Понятие «государство». Политика. Сущность
и природа государства. Признаки государства. Средства и способы властвования.
Правовое государство. Признаки правового государства.
Становление правового государства в России. Гражданское общество.
Конституция Российской Федерации. Конституция —
основной закон страны. Высшая юридическая сила норм Основного закона страны.
Структура Конституции РФ.
Правовой статус человека и гражданина РФ.
Гарантированность прав и свобод гражданина России. Права и свободы гражданина.
Конституционные обязанности. Уважение прав и обязанностей. Я — гражданин
России.
Власть в государстве (5 часов)
Органы государственной власти. Президент России
-глава государства. Полномочия и функции Президента РФ.
Правительство РФ как высший орган федеральной исполнительной
власти. Основные направления деятельности Правительства.
Федеральное Собрание — представительный законодательный
орган Российской Федерации. Сущность и назначение судебной власти. Высшие
органы судебной власти.
Местное самоуправление. Понятие местного самоуправления.
Функции местного самоуправления. Представительные органы местного
самоуправления. Глава местного самоуправления. Урок-практикум «Мы строим
государство».
Повторительно-обобщающий урок.

Раздел 3. ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ГРАЖДАНИНА (11 часов)

Основные понятия: ценности человеческого существования; российская
система ценностей; человек — высшая ценность; религия как духовный ориентир; идеал
правды и справедливости.
Природа ценностей (3 часа)
Понятие ценностей. Ценности жизнеобеспечения и
ценности человеческого существования. Убеждения. Жизненные установки. Духовная
опора. Святыни человека. Выбор жизненных установок. Иерархия ценностей у подростков.
Общечеловеческие ценности. Человек — высшая ценность.
Высшие духовные ценности: истина — добро — красота, вера — надежда — любовь.
Ценности культуры: трудовая деятельность, искусство, наука. Политические
ценности. Гражданские ценности демократического общества. Экологические
ценности.
Разнообразие мира ценностей. Ценности и диалог
культур. Духовные, религиозные и этнокультурные традиции народов мира.
Российская система ценностей (9 часов)
Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн.
Национальный характер. Противоречивый характер
россиянина. Природа России и характер русского человека. Триада: мир —
справедливость — порядок. Свобода и справедливость в российском менталитете.
Нравственные ценности россиян. Идеал правды и справедливости.
Любовь к Родине. Естественная потребность в защите Отечества. Народное сознание
наших предков. Представления о душе, стыде, грехе, совести, доброте. Трудовая
система жизненных ценностей.
Религия как духовный ориентир. Язычество. Верования
восточных славян — первооснова русской народной духовности. Ценности
христианской веры. Религии народов России.
Традиции и самобытность России. Народный календарь.
Круги жизни: рождение, свадьба, смерть. Народные игры. Народная кухня.
Народная медицина. Праздники. Семейный уклад Руси и традиции воспитания детей.
Повторительно-обобщающий урок. (1 час)

8 КЛАСС

Раздел 1.
Правонарушение и преступление (3 часа)
Сколько стоит спокойная жизнь. Специфика местности, в которой преподается
курс. Право граждан на спокойную жизнь. Проблема правонарушений
несовершеннолетних в данной местности. Средства налогоплательщиков - источник
финансирования борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. Прямой
материальный и моральный ущерб от правонарушений. Затраты на полный цикл
уголовного процесса.
Что такое правонарушение. Понятие аморального поведения. Понятие правонарушения.
Административный проступок. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. Понятие преступления.
Раздел 2. Причины
правонарушений (4  часа)
Что изучает криминология. Понятие криминологии. Социальные причины преступности:
безработица, невысокий материальный достаток, жилищная проблема.
Психологические причины преступности.
Моральная распущенность. Истоки моральной распущенности. Ее влияние на совершение
преступлений.
Духовная нищета. Понятие духовности. Влияние бездуховности на совершение
преступлений. Источники формирования духовной нищеты.
Неуважение к закону. Возраст уголовной ответственности. Незнание закона и ответственность.
Чувство безнаказанности. Отсутствие чувства личной ответственности. Попустительство
несовершеннолетним правонарушителям со стороны школы и учителей. Отношение милиции
к ранним правонарушениям. Гуманность суда и повторные преступления. Отсрочка
исполнения приговора.
Раздел 3. Вина и
ответственность (2  часа)
Что такое вина. Фиксация вины обвиняемого в приговоре по уголовному делу. Понятие
вины. Вменяемость и невменяемость. Судебно-психиатрическая экспертиза.
Необходимая оборона и ее пределы. Состояние крайней необходимости. Умысел.
Преступление по неосторожности. Преступная самонадеянность. Преступная
небрежность. Презумпция невиновности.
Юридическая ответственность. Понятие юридической ответственности. Виды юридической
ответственности. Уголовная ответственность. Покушение на преступление и ответственность
за него. Ответственность за приготовление к преступлению. Ответственность за
соучастие в преступлении. Смягчающие ответственность обстоятельства. Отягчающие
ответственность обстоятельства.
Раздел 4.
Ответственность за правонарушения против собственности (1 час)
Имущественные правонарушения. Влияние телевидения, средств массовой
информации на рост потребительства. Юридическое определение кражи. Уголовная
ответственность за кражу. Понятие грабежа. Ответственность за грабеж. Разбой и
ответственность за это преступление. Ответственность за мошенничество.
Умышленное или неосторожное уничтожение или повреждение имущества. Вандализм,
поджоги, другие имущественные преступления и ответственность за них.
Вымогательство. Юридическое определение вымогательства. Вымогательство в школе.
Личность вымогателя-школьника. Действия по самозащите от вымогательства. Ответственность
за вымогательство.
Раздел 5.
Ответственность за правонарушения против личности (14  часов)
Ответственность за преступления против достоинства личности. Ценность человеческого
достоинства. Ответственность за оскорбление или клевету. Хулиганство и его
признаки. Изнасилование - тяжкое преступление против личности. Ответственность
за изнасилование. Провоцирующее поведение потерпевших. Причины строгой ответственности
за изнасилование.
Ответственность за преступления против жизни и здоровья
личности. Человеческая
самоотверженность. Бесчеловечность. Оставление в опасности. Преступления против
жизни и здоровья. Нанесение телесных повреждений. Умысел и неосторожность в
совершении этих преступлений. Ответственность за нанесение телесных
повреждений. Убийство - тягчайшее преступление. Умышленное и неосторожное
убийство. Ответственность за убийство.
Раздел 6.
Групповые правонарушения несовершеннолетних (4 часа)
Как попадают в преступную группу. Данные науки о групповых
преступлениях. Антисоциальная ориентация группы. Причины ухода подростков в
преступную группу сверстников. Подросток в группе взрослых преступников.
Причины преступного поведения подростка в группе: система групповых норм и
ценностей; авторитет лидера; подражание.
Ответственность за групповые преступления. Соучастие в
преступлении. Исполнитель. Организатор. Подстрекатель. Пособник. Степень
ответственности за различные формы соучастия в преступлении. Психологическая
помощь в разрешении проблем общения в группах. Отказ от совершения
преступления. Недонесение о преступлениях. Укрывательство преступлений.
Раздел 7.
Правопорядок и полиция (3 часа)
Что такое правопорядок. Понятие правопорядка. Факторы, влияющие на состояние правопорядка.
Понятие общественного порядка. Участие граждан в укреплении правопорядка.
Правоохранительные органы государства.
Задачи милиции. Органы внутренних дел. Структура отдела (городского,
районного) внутренних дел. Задачи милиции общественной безопасности.
Патрульно-постовая служба. Административное задержание и порядок наложения
взыскания за него. Отделение дознания и его функции. Изолятор временного
содержания. Отделение организации работы участковых инспекторов. Задачи
участкового инспектора. Добровольные дружины. Отделение по предупреждению
правонарушений несовершеннолетних. Задачи криминальной милиции. Работа
отделения уголовного розыска. Действия милиции в отношении подозреваемого в
преступлении. Задачи следственного отделения ОВД. Проведение предварительного
следствия. Обвинительное заключение.
Раздел 8. Суд и
прокуратура (3 часа)
Работа суда. Назначение суда. Рассмотрение гражданских споров. Наложение
взысканий. Судебная коллегия.
Ответственность судей. Независимость суда. Суд присяжных заседателей.
Полномочия присяжных. Вердикт суда присяжных. Роль прокурора в суде. Роль
адвоката. Роль свидетелей. Ответственность за дачу заведомо ложных показаний.
Педагог в суде по делу несовершеннолетнего. Законные представители
несовершеннолетнего в суде. Ход судебного разбирательства.
Задачи прокуратуры. Надзорная функция прокуратуры. Общий надзор. Надзор за исполнением
законов органами дознания и предварительного следствия, надзор при рассмотрении
дел в судах, надзор в местах содержания задержанных, в следственных изоляторах и т. д. Другие задачи
прокуратуры.
9 КЛАСС
Раздел 1. Роль права в жизни
человека и общества (2 часа)
Право. Его роль в судьбе
отдельного гражданина и общества.
Основные отрасли права:
уголовное, гражданское, семейное, трудовое, административное.
Законы – лишь разновидность
различных нормативно-правовых актов.
Правила поведения и нормы права –
это не диктат государства, а удобные образцы человеческой жизни, вносящие в нее
организованность и стабильность.
Раздел 2. Право на образование (4
часа)
Государственная политика в
области образования; основные принципы: гуманистический характер образования.
Общедоступность образования, светский характер образования, свобода и плюрализм
в образовании.
Виды и формы получения
образования. Виды учебных заведений, дающих возможность получить
профессиональное образование в РФ: начальное, средне-специальное, высшее.
Диплом государственного образца. Негосударственные учебные заведения.
Лицензирование и аккредитация негосударственных учебных заведений.
Российское законодательство и
реальная практика. Разные возможности получения образования у городских и
сельских учащихся.
Материальные гарантии права на
образование.
Государственное финансирование
образования.
Раздел 3. Семейное право (4
часа)
Семья: за и против. Семейный
кодекс – отражение государственной политики в области семейного права. Правовое
регулирование института в РФ. Гражданский и церковный браки. Имущественные
права и брачный договор.
Роль мужчины и женщины в обществе
и семье. Взаимные обязанности родителей и детей друг перед другом.
Правоспособность и дееспособность субъектов семейного права.
Порядок расторжения брака.
Порядок назначения и выплаты алиментов. Развод родителей и его влияние на
судьбу детей.
Раздел 4. Трудовое право (4
часа)
Право человека на свободный труд.
Нормативно-правовая база трудового права. Трудовой кодекс РФ.
Работник на рынке труда. Порядок
приема на работу. Расторжение трудового договора, Споры между участниками
трудовых отношений. Порядок увольнения.
Проблема трудоустройства.
Проблема безработицы и социальных льгот, предоставляемых законодательством. Трудовое
законодательство о правах различных категорий граждан, в том числе
несовершеннолетних.
Раздел 5. Жилищные права
граждан (4 часа)
Нормативно-правовые акты,
регулирующие жилищные правоотношения. Конституция РФ и Жилищный кодекс РФ о
праве на жилище и порядке найма жилого помещения.
Приватизация жилья. Виды сделок с
жильем. Купля-продажа. Дарение, наследование жилья.
Ипотечное кредитование.
Региональное жилищное
законодательство. Порядок предоставления гражданам жилья из муниципального
фонда.
Участие несовершеннолетних в
приватизации жилья.
Несовершеннолетние как
собственники жилья. Условия совершения сделок с жильем, в котором проживают
несовершеннолетние. Права органов опеки и попечительства. Защита прав
несовершеннолетних при совершении сделок с жильем.
Раздел 6. Права потребителя (6
часов)
Понятие информации. Средства
массовой информации как четвертая власть. Основные источники информации для
потребителя.
Советы друзей: плюсы и минусы
источника информации для потребителя.
Информация производителя.
Этикетка и упаковка товара.
Реклама как источник информации
для потребителя. Влияние рекламы на потребителя. Можно ли доверять рекламе?
Кто такой потребитель по
российскому закону «О защите прав потребителя».
Право на качественный товар или
услугу – основное право потребителей. Право на безопасность товаров и услуг.
Обязательность инструкции на русском языке. Гарантийный срок службы товара.
Порядок обмена товара
ненадлежащего качества.
Право на компенсацию морального
вреда. Судебная защита права потребителя. Комитет по защите прав потребителей.
Раздел 7. Уголовное право (8
часов)
Уголовная ответственность.
Уголовный кодекс РФ.
Различные виды преступлений.
Обстоятельства, исключающие преступность деяний (необходимая оборона; крайняя
необходимость; задержание лица, совершившего преступление; причинение вреда в
результате физического принуждения).
Проблема юридической
ответственности. Мораторий на смертную казнь. Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Порядок расследования
преступления и судебного разбирательства.
Следователь, прокурор, адвокат.
Обжалование решения суда.
Раздел 8. Граждановедение (2
час)
Правовой статус гражданина
России. Права и обязанности несовершеннолетних.

Календарно-тематическое
планирование.

5 класс.

Номер
урока

Названия разделов и тем

Количество
часов

Дата
проведения

Корректировка

1

Введение. Здравствуй, «Граждановедение»

1

Раздел 1. Я сам и моя семья

17

Я сам

11

2

Моя уникальность.

1

3

Мое имя.

1

4

Мои потребности.

1

5

Мотивы.

1

6

Мой характер.

1

7

Эмоции и чувства.

1

8

Нравственные качества личности.

1

9

Общение.

1

10

Первые навыки общения.

1

11

Мой друг.

1

12

Повторительно-обобщающий урок  по теме: «Я и моя семья».

1

Моя семья

6

13

Счастливая семья.

1

14

Отношения в семье.

1

15

Дом человека.

1

16

Семейные традиции.

1

17

Творческий урок в семье.

1

18

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Моя семья».

1

Родина. Государство. Общество

16

Моя Родина

5

19

Родина – это…

1

20

Моя малая родина

1

21

Место, где бы ты хотел жить.

1

22

Моя Родина – Россия.

1

23

Российская Федерация

1

Государство

6

24

Государство.

1

25

Признаки государства.

1

26

Государство и власть.

1

27

Типы государства. Монархия и республика.

1

28

Демократия и Диктатура.

1

29

Правовое государство (справедливое государство).

1

Общество

5

30

Человек и общество.

1

31

Правила человеческого общества: правила морали.
Законы. Право и ответственность.

1

32

Права человека.

1

33

Повторительно-обобщающий урок по теме «Родина. Государство,
  Общество»

1

34

Повторительно-обобщающий урок за курс «Граждановедение
  5 класс»

1

35

Резерв

1

6 класс

Номер
урока

Названия разделов и тем

Количество
часов

Дата
проведения

Корректировка

Раздел 1. Венец природы – человек

5

Человек как часть природы

2

1

Возникновение жизни на Земле. Взаимодействие человека и
  природы.

1

2

Природа как самоценность.

1

Природа человека

3

3

Человек – существо общественное.

1

4

Человек – высшая ценность. Смысл человеческой жизни.

1

5

Национальное своеобразие. Уникальность каждого человека.

1

Раздел 2. Мир людей

29

Нравственные основы межличностных отношений

10

6

Ценность общения.

1

7

Ценность общения

1

8

Культура общения.

1

9

Нравственные ценности.

1

10

Нравственные ценности общества

1

11

«Золотое правило» нравственности.

1

12

Добро и зло.

1

13

Уважение к людям. Потенциал добра и зла в каждом человеке.

1

14

Мотивы поступков человека.

1

15

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Нравственные
  основы межличностных отношений».

1

Нормы права

7

16

Роль права в жизни общества и государства.

1

17

Соотношение права и нравственности.

1

18

Источники права. Отрасли права.

1

19

Нарушение норм права. Понятие правонарушения.

1

20

Причины правонарушений.

1

21

Охрана правопорядка.

1

22

Цель наказания. Справедливость и гуманность при назначении
  наказания.

1

Права человека

12

23

Понятие прав человека.

1

24

Основные права человека

1

25

Основные документы по правам человека.

1

26

Личные (гражданские) права человека.

1

27

Личные (гражданские) права человека.

1

28

Политические права.

1

29

Основные политические права

1

30

Право на достойную жизнь

1

31

Право на образование и культуру.

1

32

Обязанности человека

1

33

Основные обязанности человека

1

34

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Права человека».

1

35

Повторительно-обобщающий урок за курс «Граждановедение
  6 класс»

1

7 класс.

Номер урока

Названия разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

Корректировка

Раздел 1. Быть
  самим собой

12

Конфликты и компромиссы

8

1

Понятие конфликта

1

2

Пути разрешения конфликтов

1

3

Причины конфликтов.

1

4

Разумный компромисс.

1

5

Важность общения

1

6

Общение в семье.

1

7

Общение среди сверстников.

1

8

Формальное и неформальное общение.

1

Личность в информационном пространстве

2

9

Виды средств массовой информации.

1

10

Формирование культуры взаимодействия со средствами массовой
  информации.

1

Реализация своего «Я»

2

11

Самооценка. Самовосприятие. Самоуважение.

1

12

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Быть самим
  собой».

1

Раздел 2. Личность в государственно-правовом пространстве

11

Государство и политика

6

13

Государство. Средства и способы властвования.

1

14

Правовое государство.

1

15

Конституция Российской Федерации.

1

16

Основные положения Конституции РФ

1

17

Правовой статус человека

1

18

Правовой статус гражданина.

1

Власть в государстве

5

19

Государственная власть

1

20

Органы государственной власти.

1

21

Местное самоуправление.

1

22

Мы строим государство.

1

23

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Личность в
  государственно-правовом пространстве».

1

Раздел 3. Ценности личности и гражданина

12

Природа ценностей

3

24

Понятие ценностей.

1

25

Общечеловеческие ценности.

1

26

Разнообразие мира ценностей.

1

Российская система ценностей

8

27

Государственные символы России.

1

28

Национальный характер.

1

29

Нравственные ценности россиян. Любовь к Родине.

1

30

Народное сознание наших предков.

1

31

Трудовая система жизненных ценностей.

1

32

Религия как духовный ориентир.

1

33

Традиции и самобытность России.

1

34

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Ценности
  личности и гражданина».

1

8 класс.

Номер урока

Названия разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

Корректировка

Раздел 1. Правонарушение и преступление

3

1

Сколько стоит
  спокойная жизнь?

1

2

Права человека

1

3

Защита прав
  человека

1

Раздел 2.
  Причины правонарушений

4

4

Правонарушение

1

5

Виды нарушений

1

6

Причины
  правонарушений

1

7

Преступление

1

Раздел 3. Вина и
  ответственность

2

8

Что такое вина?

1

9

Что такое
  ответственность?

1

Раздел 4.
  Ответственность за правонарушения против собственности

1

10

Ответственность
  за правонарушения против собственности

1

Раздел 5.
  Ответственность за правонарушения против личности

14

11

Ответственность
  за правонарушения против личности

1

12

Взыскания

1

13

Наказания

1

14

Что изучает
  наука криминология?

1

15

Аморализм

1

16

Бездуховность

1

17

Безнаказанность

1

18

Корыстные
  преступления

1

19

Вымогательство

1

20

Некорыстные
  преступления

1

21

Преступления
  против достоинства

1

22

Преступления
  против чести

1

23

Преступления
  против половой неприкосновенности

1

24

Преступления
  против жизни и здоровья

1

Раздел 6.
  Групповые правонарушения несовершеннолетних

4

25

Как попадают в
  преступную группу?

1

26

Ответственность
  за групповые преступления

1

27

Групповые
  правонарушения несовершеннолетних

1

28

Ответственность
  несовершеннолетних

1

Раздел 7.
  Правопорядок и полиция

3

29

Правопорядок

1

30

Органы внутренних
  дел РФ

1

31

Полиция

1

Раздел 8. Суд и
  прокуратура

3

32

Судебная система
  РФ

1

33

Судебное
  разбирательство

1

34

Итоговое занятие. Защита проектов

1

ИТОГО:

34

            9
класс.

Номер урока

Названия разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

Корректировка

Раздел 1. Роль права в жизни человека и общества

2

1

Право. Его роль
  в судьбе отдельного гражданина и общества

1

2

Основные отрасли
  права: уголовное, гражданское, семейное, трудовое, административное.

1

Раздел 2. Право
  на образование

4

3

Государственная
  политика в области образования; основные принципы: гуманистический характер
  образования

1

4

Виды и формы
  получения образования

1

5

Разные
  возможности получения образования у городских и сельских учащихся.

1

6

Государственное
  финансирование образования

1

Раздел
  3. Семейное право

4

7

Семейный кодекс
  – отражение государственной политики в области семейного права

1

8

Имущественные
  права и брачный договор.

1

9

Роль мужчины и
  женщины в обществе и семье.

1

10

Развод родителей
  и его влияние на судьбу детей.

1

Раздел 4.
  Трудовое право

4

11

Право человека
  на свободный труд

1

12

Трудовой кодекс
  РФ

1

13

Работник на
  рынке труда

1

14

Трудовое
  законодательство о правах различных категорий, в том числе несовершеннолетних

1

Раздел 5. Жилищные права
  граждан

4

15

Нормативно-правовые
  акты, регулирующие жилищные правоотношения.

1

16

Приватизация
  жилья. Виды сделок с жильем. Купля-продажа. Дарение, наследование жилья.

1

17

Несовершеннолетние
  как собственники жилья

1

18

Защита прав
  несовершеннолетних при совершении сделок с жильем

1

Раздел 6. Права потребителя

6

19

Понятие
  информации. Средства массовой информации как четвертая власть.

1

20

Информация
  производителя. Этикетка и упаковка товара

1

21

Реклама как
  источник информации для потребителя

1

22

Кто такой
  потребитель по российскому закону «О защите прав потребителя».

1

23

Право на
  безопасность товаров и услуг

1

24

Судебная защита
  права потребителя. Комитет по защите прав потребителей.

1

Раздел 7.
  Уголовное право

7

25

Уголовная
  ответственность

1

26

Уголовный кодекс
  РФ

1

27

Различные виды
  преступлений

1

28

Обстоятельства,
  исключающие преступность деяний

1

29

Проблема
  юридической ответственности

1

30

Уголовная
  ответственность несовершеннолетних

1

31

Порядок
  расследования преступления и судебного разбирательства

1

32

Обжалование
  решения суда.

1

Раздел 8.
  Граждановедение

2

33

Правовой статус
  гражданина России

1

34

Права и обязанности несовершеннолетних

1

ИТОГО:

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РУП ВнД Граждановедение 5-9.doc

alt: Содержание 1. Планируемые результаты 2

alt: Содержание курса. 5

alt: Моя Родина—Россия. Россия и ее природа

alt: КЛАСС Раздел 1. БЫТЬ САМИМ

alt: Раздел 3. ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И

alt: Право человека на свободный труд

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Резерв 1 6 класс

alt: Право на достойную жизнь 1 31

alt: Преступления против достоинства 1 22

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности для 5-9 классов "Граждановедение"


extracted_text:
«Бекітемін»
Директордың ӘІЖ
Кульниязова К.Г.___________

Ұзақ
  мерзімдік жоспардағы тарау: 3. Табиғатты пайдалану
  және геоэкология
Күні:
  19.10
Сынып:
  11
Мектеп:
  №53
Мұғалімнің
  аты жөні: Конырбаева А.С.
Қатысқан
  оқушылар саны: 16
Қатыспаған
  оқушылар саны: 16

Сабақтың
  тақырыбы

Табиғатты
  қорғау шаралары

Оқыту мақсаты;

11.3.1.3
  табиғатты қорғау шараларының тиімділігіне баға
  беру(жергілікті / аймақтық компонентті қосымша қамту
  негізінде)

Сабақтың
мақсаты

Оқушылар сабақ үрдісінде  табиғатты
  қорғау шараларының жүргізілу деңгейін
  анықтап,  тиімділігіне баға береді.

Бағалау
  критерийі

Жоғары
  деңгей дағдылары

-
  Табиғатты
  қорғау үшін жүргізіліп жатқан жұмыстарды
  бағалайды;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар
  орындай алады:
Оқылым:
  географиялық дерек көздерін оқиды, талдайды
Тыңдалым:
  бейнематериалдарды, бір-бірінің пікірлерін тыңдайды
Айтылым-жазылым: -географиялық
  нысандарды ауызша және жазбаша сипаттайды
Пәнге
  қатысты арнайы лексика мен терминология:
Табиғатты
  пайдалану,Экология,Геоэкология,Геоэкологиялық аудандастыру
Экологиялық
  мониторинг, Экологиялық таза өндіріс, Экологиядағы
  инновациялық технология, Экологиялық із, Тұрақты даму
Диалог құруға /жазылымға қажетті
  сөздер топтамасы:
Табиғатты пайдаланудың басты
  мақсаттары...
Экология ғылымы ... толықты
Зерттеу нәтижелері ... болды
Табиғатты
  қорғау шараларының тиімділігі...

Қалыптастыратын
  құндылықтар

Өзіне
  құрмет басқаға құрмет

Сабақ
  барысында, мұғалім және оқушы бір-бірін
  тыңдайды және сыйлайды.

Академиялық
  шынайылылық

Сабақ
  барысында өзара бағалау кезінде әділ бағалауды
  үйренеді.

Өмір
  бойы оқу

Оқушы
  практикалық тапсырманы орындау барысында өткен
  сабақтың білімін қолданады.

Ынтымақтастық

Жұптық
  жұмысты орындау барысында өзара байланысқа түсе
  отырып берілген сұрақтардың жауабын табады.

Пәнаралық
  байланыс

Шаруашылық салаларын анықтау барысында экономика
  пәнімен байланыстырылады.

АКТ-құндылықтары

АКТ мүмкіндіктерін пайдалана отырып презентация,
  видеоролик көрсетіледі.

Алдыңғы білім

Табиғатты пайдалану түрлерінің
  заңнамалық тәртіппен бекітілген нормаларға
  сәйкестігін анықтайды

Сабақтың
  барысы

Жоспарланған уақыттар

Жоспарланатын шаралар

Ресурстар

Сабақтың
  басы
10- минут

І.
  Ұйымдастыру кезеңі:
Амандасу.
  Конференция сабақ
Конференцияға
  келуші мемлекет өкілдері өздерін таныстырады
Қазақстан,
  Ұлыбритания, Жапония, Швеция, Италия, АҚШ, Германия, Канада
Сабақтың
  тақырыбын анықтау.
Интербелсенді
  тақтадағы тақырып  көрсетіліп,  жетелеу
  сұрақтары қойылып сабақтың тақырыбы
  анықталады.
-
  Қалай
  ойлайсыздар суреттен нені түсінуге болады?
-
  Қандай
  іс шара деп ойлайсыздар?
Сабақтың мақсатын анықтау.
  Табиғатты қорғау шараларының тиімділігіне баға
  беру. Конференцияға келуші мемлекеттер өздерінің
  экологиялық жобасын ұсынады
Өткен сабақты қайталау.
  Әр оқушыдан сауалнама алынады. https://wordwall.net/ru/resource/36991238 сайтындағы
  тапсырманы орындайды
Дескриптор:
-
  Оқушылар
  сұрақтарға  жауап береді

АКТ-көрсетілім
https://twig-bilim.kz/kz/film/carbon-trading

Сабақтың ортасы

ІІ.Оқушылардың іс-әрекеті.
Оқушыларға видеоролик
  көрсетіледі «Табиғат және адам»
Топтық
  жұмыс: Мемлекет топтары өздері ұсынған
  экологиялық жобаларын көрсетеді.
Қазақстан
  мемлекеті конференцияны ұйымдастырушы және қабылдаушы
  аймақ ретінде қсыныстарды жазып отырады
Жұмысты орындауға
  нұсқаулық
1 –Ұлыбритания – судың ластануы
2-
  Жапония – жер сілкінісі
  мен цунами
3 – Швеция – Смарт қалалар ерекшелігі
4 – Италия – топырақтың эрозиясы
5 – АҚШ – «Экологиялық із»
6 – Германия – ауа ластануы
7- Канада – ормандардың жойылуы
8 – Қазақстан – конференция
  ұйымдастырушысы
топтағы талқылауларыңызды ескере
  отырып, ұсыныстар әзірлеу.
І-топ тапсырмасы Ұлыбритания презентация
  қорғайды
•
  Қатты
  қалдықтар, қоқыс. Олар өзендерді ластап
  қана қоймайды, тіпті ағымдардың ағымын
  өзгертіп, оны қиындатады. Көлдер мен өзендердің
  төгілуі мүмкін.
•
  Антропогендік
  апаттар. Өндірістегі жазатайым оқиғалар.
•
  Жылу,
  радиациялық ластану.
•
  Сел,
  көшкіндер жиындары.
•
  Өнеркәсіптік,
  тұрмыстық сарқынды сулар. Химиялық зиянды заттардан
  тазарту жүйесінен өтпеген олар судың құрамына
  еніп, экологиялық апат тудырады.
•
  Қышқыл
  жаңбыр. Бұл өте сирек кездесетін құбылыс.
  Барлық өнеркәсіптік газдар, атмосферада бір рет атмосферада
  жаңбыр жауып, су объектілері пайда болады.
2-топ тапсырмасы Жапония презентация
  қорғайды
жер асты дүмпуі күштерінің
  әсерінен Жердің беткі қыртысының тербелуі.
Жер сілкінісін сейсмология ғылымы
  зерттейді. Оның туындауына және дамуына байланысты
  құбылыстарды сейсмикалық құбылыстар деп атайды.
Жерсілкіну жанартаулық, денудациялық
  және тектоникалық болып бөлінеді.
Жанартаулық жерсілкіну қазіргі жанартаулар әрекет ететін аудандарда дамыған.
Денудациялық
  жерсілкіну таулы
  аудандардағы тау жынысы массаларының
  шатқалдарға құлауынан, жер асты қуыстары
  мен карст
  үңгірлерінің опырылуынан
  және ірі жылжымалардың ықпалынан туындайды.
Тектоникалық
  жерсілкіну литосфераның жекелеген
  блоктары өзара қозғалысқа келгенде, Жер
  қойнауында ұзақ уақыт бойы жинақталған
  механикалық энергияның қысқа мерзімде
  шұғыл босанып шығуына байланысты болады.
3-топ тапсырмасы Швеция презентация
  қорғайды
Халықпен ақпаратты
  бөлісу, іс-қызметті тиімді болдыру, азаматтарының
  жақсы өмір сүруі үшін  әкімшілік
  қызметін жақсарту мақсатында
  ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданатын
  қала -  «Ақылды қала» деп аталады.
Ақылды қаланың басты
  мақсаты - ақылды технологиялар және деректерді талдау
  көмегімен азаматтардың өмір сүру ортасын
  жақсартумен қатар, экономикалық өсімді қолдау,
  сондай-ақ қала құрылымы мен функцияларын
  оңтайландырып, нақтылы деңгейге жеткізу болмақ.
  Оның негізгі мәні технологияның қаншалықты
  қолданылатындығына емес, оның қалай
  қолданылатынына байланысты.
Ақылды қала келесі
  сипаттамаларға ие болуы тиіс:
- Технологияға негізделген
  инфрақұрылым
- Экологиялық бастамалар
- Тиімді және өнімділігі
  жоғары қоғамдық көліктер
- Сенімді және болашақты
  болжайтын қала жоспары
- Бар ресурстарды пайдалана отырып,
  қалада жұмыс істеу және өмір сүру
  мүмкіндігі
Ақылды қаланың
  жетістігі көпшіліктің және жеке секторлардың
  өзара тиімді қатынасына тікелей  байланысты.
  Мәліметтерге негізделген ортаны құру және пайдалану
  үшін үкіметпен бірлесіп жұмыс істейді.
4-топ тапсырмасы Италия презентация
  қорғайды
Топырақ эрозиясы топырақтың беткі ұнтақталған
  құнарлы қабатының жел күшімен немесе су ағынының шаюы
  салдарынан құнарының азаюы. Жел эрозиясы кез
  келген топырақ типінде кездесіп, жел күшімен
  топырақтың беткі қабатын, кейде өсіп
  тұрған өсімдігімен бірге басқа жаққа
  ұшырып әкетеді. Әдетте жел эрозиясы жер бедері жазық,
  құрғақ, ормансыз шөл аймақтарында жиі
  болады. Тіпті шөл аймақтарындағы құмды
  алқаптардың шөп өспейтін
  бөліктері жел әсерінен бір орыннан екінші орынға жиі жылжып
  отырады. Оларды жылжымалы
  құмдар деп атайды.
  Топырақ бетінде өсімдік жақсы өскен алқаптар
  жел эрозиясына ұшырай бермейді. Өсімдік тамырлары
  топырақтың беткі қабатын бекітіп ұстап тұрады,
  өскіндері жауын суының біразын өздеріне сіңіріп,
  қалғанын жер астына өткізеді, ал екпе ағаштар
  қар тоқтатуға және олардың топырақ
  бетінде біркелкі таралуына септігін тигізеді, желдің күшін
  азайтады, т.б. Ал бұл жерлерді кәдімгі қайырмалы
  соқамен жыртып, топырақтың майда
  ұнтақталған бос қабаты жер бетіне шыққан
  кезде олар желдің еркіне беріліп ұшады. Осындай жағдай
  тың игеру кезінде Қазақстанның солт.
  аймақтарында кең өріс алған.
5-топ тапсырмасы АҚШ презентация
  қорғайды
экологиялық
  із - ықпал ететін әдіс Ғаламдық із адамның
  сұранысын өлшеу табиғи капитал, яғни адамдарды немесе
  экономиканы қолдау үшін қажет табиғат мөлшері.
  Бұл сұранысты an экологиялық есеп жүйе. Шоттар
  адамдардың тұтынуы үшін пайдаланатын биологиялық
  өнімді ауданды аймақтағы немесе әлемдегі
  биологиялық өнімді аймақтан салыстырады
  (биоқуаттылық, адамдардың табиғаттан не талап
  ететінін қалпына келтіре алатын өнімді аймақ).
  Қысқаша айтқанда, бұл адамның
  қоршаған ортаға әсері.
Аяқ
  ізі мен биоқабілеттілікті жеке, аймақтық,
  ұлттық немесе әлемдік ауқымда салыстыруға
  болады. Биіктігі де, ізі де, жыл сайын адам санына, тұтыну
  мөлшеріне, өндіріс тиімділігіне және
  экожүйелердің өнімділігіне байланысты өзгеріп
  отырады. Дүниежүзілік масштабта іздерді бағалау
  адамзаттың сұранысы Жердің жаңарта алатынымен
  салыстырғанда қаншалықты үлкен екенін көрсетеді.
  Global Footprint Network бағалауы бойынша 2014 жылдан бастап адамзат
  қолданып келеді табиғи капитал Жер оны 1,7 есе тез жаңарта
  алады, бұл адамзаттың экологиялық ізі 1,7 Жер планетасына
  сәйкес келеді деп сипаттайды.
6 –топ тапсырмасы Германия презентация
  қорғайды
Атмосфералық ауаның әр түрлі
  зиянды заттармен былғануы, адамдар органының ауруына, оның
  ішінде тыныс мүшелерінің ауруына әкеліп соғады.
Мысалы, түрлі түсті металлургияның
  кәсіпорындарының ауаға жіберетін зиянды заттары жүрек
  – тамыр ауруларының өсуіне, жүйкенің бұзылуына,
  қатерлі ісік ауруларының пайда болуына әкеледі. Қара
  метал мен электр қуаты кәсіпорындарының ауаға шығаратын
  заттары өкпе ауруларына шалдықтырады. Химия
  өнеркәсібінің ауаға шығаратын зиянды заттары
  аллергияның, без және жыныс ауруларының пайда болуына
  әсер етеді.
Атмосферада табиғи және антропогендік
  көздерден қосылатын әр түрлі қосындылыр
  әр кездерде де болады. Ондай табиғи қосындыларға
  шаңдар жатады, олар, негізінен, өсімдіктер түрлерінен,
  вулкандардан, эрозияға ұшыраған топырақтан,
  ғарыш шаңдарынан тұрады және өрт
  түтіндері, газдар да жатады.
Атмосфераның ауасын ластайтын негізгі
  антропогендік көздер қатарына өнеркәсіп
  орындарының кейбір салалары, автокөлік, және жылу
  энергетикасы жатады. Қазақстанда тұрақты
  өнеркәсіп орындарының көздерінен атмосфераға
  жыл сайын (1995 ж – 3,1млн. г,1997 ж – 2,37; 1998 ж – 2,33) зиянды заттар
  шығады атмосфераға кететін зиянды қосындылардың
  жартысына жуығын энергетика, ал түсті металдар – 22,7%,
  қара металдар – 15,7% береді.
7-топ тапсырмасы Канада презентация
  қорғайды
 Орманды
  кесу - бұл ағаштарды, жүзімдікті немесе бұталарды жою
  процесі. Ол негізінен ағаштың көп мөлшерін алу
  мақсатында, ал кейбір жағдайларда - орманды қалпына келтіру
  және сауықтыру үшін, сондай -ақ оның
  өнімділігін арттыру үшін шығарылады. Орманды
  бақылаусыз кесу ормандардың жалпы себебіне айналуда, бұл
  орманды жерлерді біртіндеп бос жерлерге немесе шөпті жерлерге
  айналдыру. Орманды кесу бірнеше түрге бөлінеді: толық,
  санитарлық, жұқару және түпкілікті кесу.
Ормандардың
  жойылуының нақты қарқынын анықтауға бола
  ма?
Мұны істеу
  өте қиын. БҰҰ Ауыл шаруашылығы және
  азық -түлік компаниясы мұндай деректерді есептейді, ол
  әдетте елдердің тиісті министрліктерінен алынған ресми
  деректерге сүйенеді. Басқа ұйым Перудағы
  Дүниежүзілік банк Боливияда сатып алудың сексен пайызы
  заңсыз, ал Колумбияда - шамамен қырық екі екенін
  көрсетеді. Бразилия мен Амазонкада ормандардың жойылуы ғалымдар
  ойлағаннан әлдеқайда жылдам жүруде. Кесу
  жылдамдығы аймаққа байланысты. Қазір ол
  тропикалық белдеуде орналасқан дамушы елдерде (Нигерия, Бразилия
  штаты Рондония, Мексика, Филиппин, Үндістан, Индонезия, Гвинея,
  Таиланд, Мьянма, Бангладеш, Малайзия, Шри -Ланка, Қытай, Кот -д'Ивуар,
  Лаос) , Гана және басқалар).
8 топ – Қазақстан презентация
  қорғайды
Әр
  мемлекет өз экологиялық жобаларын қорғап шықты.
  Барлығы өте жоғары деңгейде өтті. Экологиялық жобалау-бұл белгілі бір
  экологиялық талаптарға сәйкес, қоршаған
  ортаның сапасын сақтауға және жақсартуға
  бағытталған жобаларды құру немесе қызмет
  жобаларын сүйемелдеу (компоненттерді әзірлеу) процесі.
Экологиялық жобалаудың негізгі мақсаты -
  адамның ластау немесе басқа да бұзушылықтар
  іс-әрекеті нәтижесінде зақымдалған экожүйелерді
  қалпына келтіру. Сондай-ақ адамзат үшін де, экология
  үшін де маңызды болатын жаңа экожүйелерді
  құру.
Конференцияны
  қорытындылау мақсатында халықаралық экологиялық
  ұйым құруға ұсыныс тасатағымыз келіп
  отыр.
Ұйым
  атауы – JIGUCKS
Мақсаты
  – әлем елдеріндегі экологиялық мәселелерді шешуге
  көмек беру, ынтымақтастық құру.
Қазақстан
  мемлекеті қорытындылап конференция аяқталады.
Бекіту: География пәнінен
  ҰБТ-ға дайындық ретінде сынамалы тест
  сұрақтарын орындаймыз. Әр оқушы ZIPGRADE
  бағдарламасының парағын қолданып белгілейді.
Дескриптор:

-бес жауапты
  сұрақтың бір жауабын белгілеу
-әр
  сұраққа 1 балл
Қорытындылау: Су
  және «экологиялық із» контексттік тапсырмасы
https://learningapps.org/display?v=pxy9zcd2v22 сайтына
  кіру арқылы оқушылар өз бетінше орындайды. Алған балл
  нәтижелерін қорытынды бағалауда ескеріледі
Дескриптор:

-контексттік
  мәтінді қолданып, сөйлемдерді толықтыру

Видеобейне

презентация

https://www.zipgrade.com/

https://learningapps.org/display?v=pxy9zcd2v22

Соңы

Үй
  жұмысы: Қазақстан мемлекетінде аталған
  экологиялық жобаларды қолдану болашағы
Рефлексия
  whatsapp бағдарламасындағы
  топты қолдана отырып әсерін жазу
Сабақтағы
  сәттілігім.....
Сабақтағы
  сәтсіздігім.....
Сенімдімін,
  себебі.....
Сенімсізбін,
  себебі.....

https://wa.me/qr/YF5C3RC7HEUCE1

Қосымша
  ақпарат

Бөліп оқыту –
  Көбірек қолдау көрсету үшін сіз не істейсіз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай күрделі
  тапсырма бересіз?.

Бағалау – Оқушылардың білімін қалай
  тексересіз?

Қауіпсіздік ережелері және денсаулықты
  сақтау

Барлық оқушылар:

Қабілеті жоғары
  оқушылар:

Берілген мақсаттар бойынша
  құрыстырылған тапсырмаларды оқу барысында
  бағалау жүреді.

Ой толғау
Сабақ мақсаттары:

Оқыту мақсаттары шынайы
  болды ма?

Бүгін оқушылар нені
  үйренді?

Оқыту ортасы қандай болды?

Менің бөліп
  оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма?

 Мен өз уақытымды
  ұтымды пайдалана алдым ба?

Мен жоспарыма қандай
  өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бос орынды өз
  сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін
  пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген сол
  жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жиынтық
  бағалау
Сабақтың
  қандай екі сәті сәтті өтті (оқуды да,
  оқытуды да қарастырғанда)?
1:
2:
Сабақтың
  тиімділігін қандай екі жағдай жақстар еді (оқуды да,
  оқытуды да қарастырғанда)?
1:
2:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11-ЖМБ Табиғатты қорғау шаралары ашық сабақ.docx

alt: Бекітемін» Директордың ӘІЖ

alt: Дескриптор: - Оқушылар сұрақтарға жауап бередіАКТ-көрсетілім https://twig-bilim

alt: Сабақтың ортасы ІІ

title: Табиғатты қорғау шаралары


extracted_text:
Принципы
обучения иностранному языку в начальной школе.
коммуникативная направленность.
соблюдение
деятельност ного характера учебного процесса.
Личностно-ориентирован ный характер
обучения. Разумный баланс между игровой, учебной и речевой деятельностью.
Динамика продвижения от легкого к трудному.
Доступность
и посильность изучаемого материала по содержанию и объему.
Использование
различных видов наглядности (зрительной, моторной, слуховой, кинестетической).
социокультурная
направленность процесса обучен иностранному языку.
Учет опыта в родном
языке при изучении аналогичных явлений иностранного языка.
Сбалансированное
обучение устным и письменным формам общения.
Широкое
использование эффективных современных технологий обучения.

file_name: Принципы обучения иностранному языку в начальной школе.pdf

intro: В статье рассматриваются принципы обучения иностранному языку в начальной школе. Начальный этап обучения иностранному языку очень важен, потому что от его успешности зависит процесс овладения предметом на последующих этапах. Кроме того, именно на начальном этапе реализуется методическая система, положенная в основу обучения иностранному языку.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "Принципы обучения иностранному языку в начальной школе"


extracted_text:
Конфликт в нашей жизни и пути решения.

«Те, кто, не могут сварить суп,
заваривают кашу»
(В. Домиль).
Цели:
знакомство детей с понятием "конфликт" и "конфликтная
ситуация", со способами предупреждения конфликтов;
формирование
позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального
взаимодействия;
побуждение
детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
Форма
проведения: час общения.
Ход занятия
Воспитатель: Организационный
момент.
Воспитатель: Приём «Удивляй!»
(направлен на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к
теме урока, формирует умение анализировать.)
Здравствуйте,
всем! По-моему, все согласятся с тем, что общение важно для человека. Также
важно уметь общаться, зная правила взаимоотношений. Для того чтобы определить,
о чём мы будем сегодня говорить, давайте похлопаем в ладоши, сыграем в ладушки,
но необычные, а с заданием.
Представьте,
что две ладони - это два человека, которые являются друзьями. Давайте
поздороваемся. А теперь они усердно выясняют отношения. Хлопните так, чтобы ваш
хлопок иллюстрировал лёгкие разногласия между партнёрами. Теперь пусть ваш
хлопок проиллюстрирует более острые разногласия. Теперь хлопните, показав
враждебные отношения. Кто может определить, как называется подобное
столкновение людей? (Конфликты). Что несут с собой такого рода
столкновения? (Душевные страдания или физические увечья).
Как
вы думаете: какая тема нашего классного часа (Дети определяют тему занятия):
«Конфликты в нашей жизни и пути их решения». Сегодня на занятии мы с вами
поговорим о причинах конфликтов и путях их решения.
Воспитатель: Приём
«Ассоциативный ряд». Какие ассоциации вызывает у вас слово
«конфликт»? (Ругань, слезы, драки, синяки, кулаки, ссоры, обиды, убийства,
разрушение семьи, потеря работы, тюрьма и т.п.)
В толковом словаре
С.И Ожегова даётся определение «Конфликт – это столкновение, серьёзное
разногласие, спор».
Воспитатель: Давайте посмотрим
мультфильм «Конфликт»
Вопросы после просмотра мультфильма: 1. «Как считаете:
«Почему возник конфликт у жителей спичечного коробка»?
2.
«По каким признакам можно определить в м/ф, что происходит конфликтная ситуация»?
3. «Чем закончился конфликт в мультфильме»?
4.
«Какой можно сделать вывод»?
- Вспомните, какие
эмоции и чувства возникли в м/ф во время конфликта: Я вам показываю букву, а вы
приводите пример на эту букву: А – агрессия, Г – гнев, С – страх, О – обида, З
– злость, Р – раздражение, Г- грубость, В – вспыльчивость.
- Какие это
эмоции?
Воспитатель: - Ребята,
приходилось ли вам участвовать в конфликтах? В чём они заключались? У вас на
столах лежат листочки в виде облаков. На облаке напишите один конфликт, в
котором вы участвовали. (Ребята пишут о своих конфликтах). К доске прикреплено
солнце.
Воспитатель: У нас сейчас
солнечно, ясно. Но вот набежали облака. Что сейчас произойдет? (пришла гроза:
молния, гром и полил сильный дождь – мультимедийные эффекты). Так и в жизни,
ссорясь друг с другом, люди поражают своими обидами самые ценные человеческие
органы сердце и душу. И очень часто мы плачем, тихо затаившись от всех.
Воспитатель: А есть поговорка
со словом каша: «С тобой каши не сваришь». О ком так говорят? (Дети: о ленивых,
несговорчивых, о таком человеке с которым невозможно договориться).
Воспитатель: Прочитайте
эпиграф к занятию. Как бы вы объяснили его значение?
Воспитатель: Если коллектив не
может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения,
копятся обиды, происходят столкновения.
Воспитатель: А что же такое
конфликт? Какие конфликты бывают в нашей жизни? Как научиться решать конфликты?
Какая из птиц вам больше нравится… (ВОРОБЕЙ, СТРАУС, ЯСТРЕБ, ГОЛУБЬ).

Воробей- боится
  потерять отношения, уступает молча.

Страус – прячет
  голову в песок, уходит от конфликта.

Ястреб – сам
  разжигает конфликты и ре шает в свою пользу.

Голубь – вступает
  в конфликт, но старается решить его мирным путем, не причиняя никому вреда.

Конфликт
- это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть
между людьми.
Учёные
выявили несколько разновидностей конфликтов. Самый распространённый - неуправляемый
конфликт.
В
сушилке вам кто-то наступил на ногу, и вы возмутились: «Вот дурак даже не
извинился!». Теперь уже тот вынужден нападать: «Не видишь, я иду, что встал на
дороге!». В результате дело может дойти до драки.
Другой
вид конфликта - холодная напряжённость (внутренний конфликт).
Он
может возникнуть у ребят, которые не могут здесь постоять за себя, на что-то
обиделись, дети молчат, но внутри у них всё кипит. Но вот кто-то не выдерживает
и протестует, кто-то его поддерживает и разгорается скандал.
Есть
и третья разновидность - избегание, когда человек явно
показывает, что не хочет поддерживать общение.
Воспитатель: В чём же вред
таких конфликтов? Давайте будем разбираться дальше. Существуют 4 типа
конфликтов: внутри личностный, между личностью и группой, межгрупповой,
межличностный.
В
чём же вред таких конфликтов?

Во-первых,
     от конфликтов страдает достоинство человека.
Во-вторых,
     на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний,
     когда и работа не ладится, и вообще, всё валится из рук.
В-третьих,
     страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды.

Поэтому
нужно обязательно научиться предотвращать  конфликты. Прежде
всего ни в коем случае нельзя употреблять запрещённые приёмы - это фразы типа: «Да
брось ты!», «Чего ты понимаешь!», «Ты вроде умный человек, а говоришь такую
чепуху!»
Наоборот,
просто волшебное действие производят слова: «мне кажется», «может быть, я
ошибаюсь», «может быть, ты со мной согласишься» и т.д.
Правильное
поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее
не только вас, но и других.
Воспитатель: Как и болезни,
конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать
конфликтные ситуации.
Для
предупреждения конфликтных ситуаций существует множество способов. Мы
рассмотрим два самых распространённых.
Первый
способ предупреждения конфликтов - мягкое противостояние.
Мягкое
противостояние - это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так
можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека.
Ситуация
1. Вам не нравится, что ваш сосед по парте пользуется вашими учебниками, а свои
не достаёт с полки. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко
намекнуть ему на это.
Примерные
фразы: Иван, не хочется ссориться, но мне не нравится, когда моими вещами
пользуются другие. Не обижайся, но это мои учебники, и мне одному удобнее ими
пользоваться.
Второй
способ называется «конструктивное предложение». Это попытка найти
компромисс, т.е. выход, который мог бы устроить всех. Рассмотрим конкретную
ситуацию.
Примерные
фразы: Иван, мне кажется несправедливым то, что я один ношу учебники в школу,
давай будем это делать по очереди. Я понимаю, что тяжело носить в школу полный
портфель учебников. Сейчас есть такие сумки на колёсиках и с выдвигающейся
ручкой. Может, попросишь у родителей такую.
Ситуация
2. Выходят два воспитанника.
1-й
вариант разговора. — О, ты где это так подстригся? — А что, тебе не нравится? —
Так вообще давно уже никто не стрижется — ты выглядишь как лох. — Ты на себя в
зеркало посмотри!..
Обобщения
типа «вообще никто», «никто так не делает» только провоцируют развитие спора.
2-й
вариант разговора. — Тебе просто не идет эта стрижка. — Ты на самом деле так
считаешь? — Ну да, я же твой друг, а кто тебе еще честно скажет? — А что мне
делать? — Пойдем к моему знакомому он попробует тебе подкорректировать
прическу, он парикмахер. – Пойдем.
Воспитатель: В данном случае
искренность и готовность пойти навстречу помогли избежать ссоры.
Воспитатель: Итак, мягкое
противостояние и конструктивное предложение - это два способа поведения,
которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное
достоинство.
Добрые советы.
Послушайте несколько советов, которые помогут вам
взглянуть на процесс общения по-новому.
1. Относитесь к другим людям так, как
хотели бы, чтобы они относились к вам.
2. Помните о законе «отзеркаливания»: как
вы к людям — так и они к вам.
3. Замечайте в людях только хорошее. Во
всех людях без исключения.
4. Не обижайтесь. Есть русская пословица:
«Кто старое помянет, тому глаз вон».
5. Отходя ко сну, спроси себя – «Кого и
чем порадовал ты за день?»

Заключительное
слово.
В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться
взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до
конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно
научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь
из него выйти. Закончить наше занятие мне хочется следующими словами: «Человек,
который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и
вызвать осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают
людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем
что-то сделать, подумай о последствиях. И пусть решение окажется верным». Если
бы наше общество жило по закону «око за око», весь мир был бы незрячим.

alt: Конфликт в нашей жизни и пути решения

alt: Вопросы после просмотра мультфильма: 1


extracted_text:
Консультация для родителей
С любовью к природе
В
любое время года наблюдательный человек, проходя полем или лесом
и изучая следы зверя, увидит, как интересно меняется окружающий мир, как
тропинка, озеро. Болото становится ареной многих событий и происшествий, а
заросшая излучина вмещает целый подводный мир.
Реки,
луга, леса с разнообразием растений и животных – наше
богатство. Его надо беречь. Однако за последнее время резко сократились в
нашей области уловы рыбы, так как реки загрязняются промышленными отходами.
Защиты просят не только рыбы, но и птицы и звери, обитающие в лесах, и сами
леса. Топор не щадит водоохранные посадки, прекращающие обмеление рек и
озер, рост оврагов, он губит деревья, защищающие транспортные пути, поля от
разлива.
Известно,
что к использованию естественных богатств следует
подходить с особой осторожностью. Не много времени требуется, чтобы срубить самое
толстое дерево, а вырастить его надо много десятков лет. Ничего нет легче
поймать рыбу во время нереста: она теряет в это время всякую
осмотрительность. Но одновременно гибнет и ее многочисленное потомство.
Разоришь птичье гнездо – и не прилетит в него на другое лето птицы, а без
них начнут хиреть окрестные леса и рощи.
О
родной природе. О ее богатствах нужно воспитывать в детях заботу.
Как редко мы задумываемся над тем, как лес, луг, река, даже пустырь
за городскими домами, т. е. все то, что обычно называют природой, помогают
нам воспитывать малышей. Именно малышей, потому, что стоит им повзрослеть
чуть-чуть; как в дело вступают другие силы. А пока дети малы, все цветы и
травы, жучки-паучки, птицы, кошки, собаки – все это близко им.
Возбуждать симпатии к растениям и животным, раскрывая их свойства,
посадки, их суть, - один из путей воспитания доброго отношения к ним.
Ребенок не только должен осознавать, что нельзя разрушать муравейник,
убивать лягушек и разорять птичьи гнезда, топтать и рвать цветы. Ему
необходимо внушить любовь к муравью и лягушке, колокольчику и дубу – ко
всему, что его окружает.
Дети
сами нуждаются в доброте и ласке. И вместе с тем они способны
бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому. Только бы им в
этом не мешали, не отвращали, а наоборот, помогали сохранить свою доброту
на всю жизнь. Это и будет экологическое воспитание. «Любовь к природе – это
эстетическое чувство, формирующее взгляды, вкусы, - писал Ч. Дарвин, -
утрата этих вкусов равносильна утрате счастья и может вредно отразится на
умственных способностях, а еще вероятнее на нравственных качествах.»
 А
может, стоит задуматься еще и над тем, как разные времена года
позволяют затрагивать разные струнки в душах детей?
Представления детей о природных явлениях в неживой
и в живой природе должны расширяться и умножаться. В это время формируется реалистическое
понимание этих явлений и умений устанавливать взаимосвязь между ними.
Ушинский
говорил, что логика природы есть самая доступная и самая
полезная логика для детей. Но ведь логика природы как раз и состоит во
взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов.
Современную экологию можно определить как науку о взаимодействиях
живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии
человека и природы, экологические связи, по моему мнению, отражают самую
сущность экологии. Без их раскрытия окажется, попросту, невозможным
полноценное экологическое воспитание детей.
Чтобы
такое воспитание осуществлять, нужно решить, по крайней мере, три задачи:
1)
Доказать детям, что в природе все взаимосвязано;
2)
Помочь понять им для чего нужны природные связи: для того,
чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой  плохие
последствия (и для природы, и для человека), зная же эти связи можно использовать
природу разумно и бережно;
3)
Помочь детям научиться строить свое поведение в природе. На
основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных
последствий своих поступков (здесь мы выходим на правила поведения в
природе).
Можно
представить себе три уровня изучения природы:
I.
Объекты природы рассматриваются в отдельности, не обращая
внимания на их связи;
II.
Объекты природы рассматриваются в их взаимной связи, внимание
концентрируется на том, например, чем питаются те или иные,
строятся соответствующие цепи питания. Или выясняется,
скажем, значение леса для реки и т. д.;
III.
Это уровень, когда рассматриваются уже не просто предметы,
процессы. Вспомним у Энгельса: «Надо было исследовать
предметы, прежде чем можно было бы преступить к исследованию
процессов; надо же сначала знать, что такое данный предмет,
чтобы можно было заняться теми изменениями, которые с ним
происходят». Какие изменения в природе нас интересуют при
знакомстве с природой, прежде всего?
Во-первых, сезонные, в основе которых
лежат действие естественных
факторов.
Во-вторых, те, которые вызваны
деятельностью человека.

Для
решения таких задач, как:
1. Сообщение новых, закрепление и
обогащение имеющихся знаний о
природе нашего региона.
2. Воспитания привычки заботиться о его
природе и ее обитателях;
нахождение взаимосвязи явлений в природе, умений делать
выводы.
3. Воспитание любви к природе своего
города; полезно создание
экологической тропы. Эта тропа может быть проложена в городском парке или других
зонах отдыха, на территории детского сада.
Создание экологической
тропы следует начинать с организационной
работы по изготовлению карты – схемы прохождения маршрута, подготовки
стендов и указателей. Объектами экологической тропы могут быть:
1. Памятники природы: редкие для нашей
местности растения или
старые деревья, растущие на территории детского сада.
2. Лекарственные растения, специально
высаженные на участке.
3. Уголок леса, где дети будут упражняться
в правилах поведения
в природе.
4. Питомник, где можно выращивать сеянцы и
саженцы
древесно–кустарниковых растений, цветов.
5. Участок для труда. Это может быть специально
оборудованный
уголок.
6. Зона отдыха. Для этой цели подойдет и
спортивная площадка.

В
каждой возрастной группе работа на экологической тропе
предусматривает определенное содержание и методические программы.
Экологическое воспитание, по моему мнению, это не только воспитание
любви к природе, ее понимание. Прежде всего, это воспитание человечности,
доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут
рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны быть милосердными. Старость –  это
мудрость, это жизненный опыт, это тепло и уют дома. Забота об уходящем
поколении – это истинный гуманизм, подлинное свидетельство благородства и
милосердия.
Чувство
Родины малыша связывается с местом, где он родился,
живет. Наша задача углубить это чувство, помочь растущему
человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в
ближайшем окружении.

file_name: С любовью к природе.docx

alt: Дети сами нуждаются в доброте и ласке

intro: для родителей

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Обучение дошкольников
математике в условиях семьи».

В дошкольном возрасте
закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика
представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности
во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и
обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно
познакомить ребенка с основами счета.
В современных школах программы
довольно насыщены, существуют экспериментальные классы. Кроме того, все
стремительнее входят в наши дома новые технологии: во многих семьях для
обучения и развлечения детей приобретают компьютеры. Требование знаний основ
информатики предъявляет нам сама жизнь. Все это обусловливает необходимость
знакомства ребенка с основами информатики уже в дошкольный период.
 При обучении детей
основам математики и информатики важно, чтобы к началу обучения в школе они
имели следующие знания:
- счет до десяти в
возрастающем и убывающем порядке, умение узнавать цифры подряд и вразбивку,
количественные (один, два, три...) и порядковые (первый, второй, третий...)
числительные от одного до десяти;
- предыдущие и последующие
числа в пределах
одного десятка, умение
составлять числа
первого десятка;
- узнавать и изображать
основные геометрические
фигуры (треугольник,
четырехугольник, круг);
- доли, умение разделить
предмет на 2-4 равные части;
- основы измерения: ребенок
должен уметь измерять длину, ширину, высоту при помощи веревочки или палочек;
- сравнивание предметов:
больше - меньше, шире - уже, выше - ниже;
Основу из основ математики
составляет понятие числа. Однако число, как, впрочем, практически любое
математическое понятие, представляет собой абстрактную категорию. Поэтому
зачастую возникают трудности с тем, чтобы объяснить ребенку, что такое число,
цифра.
 В математике важным
является не качество предметов, а их количество. Операции собственно с числами
пока трудны и не совсем понятны малышу. Тем не менее, вы можете учить ребенка
счету на конкретных предметах. Ребенок понимает, что игрушки, фрукты, предметы
можно сосчитать. При этом считать предметы можно "между делом".
Например, по пути в детский сад вы можете попросить ребенка подсчитать
встречающиеся вам по дороге предметы.
Известно, что выполнение мелкой
домашней работы очень нравится малышу. Поэтому вы можете обучать ребенка счету
во время совместной домашней работы. Например, попросите его принести вам
определенное количество каких-либо нужных для дела предметов. Точно так же
можно учить ребенка отличать и сравнивать предметы: попросите его принести вам
большой клубок или тот поднос, который шире.
Когда ребенок видит, ощущает,
щупает предмет, обучать его значительно легче. Поэтому одним из основных
принципов обучения детей основам математики является наглядность.
Изготавливайте математические пособия, потому что считать лучше какие-то
определенные предметы, например цветные кружочки, кубики, полоски бумаги и т.
п.
Хорошо, если вы сделаете для
занятий геометрические фигуры, если у вас будут игры "Лото" и
"Домино", которые также способствуют формированию элементарных
навыков счета.
Школьный курс математики вовсе
не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении
школьной программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных
трудностей является потеря интереса к математике как предмету.
Следовательно, одной из
наиболее важных задач подготовки дошкольника к школьному обучению будет
развитие у него интереса к математике. Приобщение дошкольников к этому предмету
в условиях семьи в игровой и занимательной форме поможет им в дальнейшем
быстрее и легче усваивать сложные вопросы школьного курса.
Если у ребенка возникают
трудности при счете, покажите ему, считая вслух, два синих кружочка, четыре
красных, три зеленых. Попросите его самого считать предметы вслух. Постоянно
считайте разные предметы (книжки, мячи, игрушки и т. д.), время от времени
спрашивайте у ребенка: "Сколько чашек стоит на столе?", "Сколько
лежит журналов?", "Сколько детей гуляет на площадке?" и т. п.
Очень важно научить ребенка
различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между,
посередине, справа, слева, внизу, вверху). Для этого вы можете использовать
разные игрушки. Расставьте их в разном порядке и спросите, что стоит впереди,
позади, рядом, далеко и т. д. Рассмотрите с ребенком убранство его комнаты,
спросите, что находится сверху, что снизу, что справа, слева и т. д.
Ребенок также должен усвоить
такие понятия, как много, мало, один, несколько, больше, меньше, поровну. Во
время прогулки или дома просите ребенка назвать предметы, которых много, мало,
один предмет. Например, стульев много, стол один; книг много, тетрадей мало.
Положите перед ребенком кубики
разного цвета.
Пусть зеленых кубиков будет
четыре, а красных - два.
Спросите, каких кубиков
больше, каких меньше.
Добавьте еще два красных
кубика.
Что теперь можно сказать о
красных кубиках?
Читая ребенку книжку или
рассказывая сказки, когда встречаются числительные, просите его отложить
столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в истории. После того
как вы сосчитали, сколько в сказке было зверюшек, спросите, кого было больше,
кого - меньше, кого - одинаковое количество. Сравнивайте игрушки по величине:
кто больше - зайка или мишка, кто меньше, кто такого же роста.
Пусть ваш ребенок сам
придумывает сказки с числительными. Пусть он скажет, сколько в них героев,
какие они (кто больше - меньше, выше - ниже), попросите его во время
повествования откладывать счетные палочки. А затем он может нарисовать героев
своей истории и рассказать о них, составить их словесные портреты и сравнить
их.
Очень полезно сравнивать
картинки, в которых есть и общее, и отличное. Особенно хорошо, если на
картинках будет разное количество предметов. Спросите малыша, чем отличаются
рисунки. Просите его самого рисовать разное количество предметов, вещей,
животных и т. д.
Необходимо знакомить малыша с
основными геометрическими фигурами. Покажите ему прямоугольник, круг,
треугольник. Объясните, каким может быть прямоугольник (квадрат, ромб).
Объясните, что такое сторона, что такое угол. Почему треугольник называется
треугольником (три угла). Объясните, что есть и другие геометрические фигуры,
отличающиеся количеством углов.
Пусть ребенок составляет
геометрические фигуры из палочек. Вы можете задавать ему необходимые размеры,
исходя из количества палочек. Предложите ему, например, сложить прямоугольник
со сторонами в три палочки и четыре палочки; треугольник со сторонами две и три
палочки.
Таким образом, в игровой форме
вы привьете малышу знания из области математики, научите его выполнять
различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В
процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать,
 а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди - его родители.
Но это не только тренировка,
это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в
стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное - это привить
малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной
игровой форме.

file_name: консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей "Обучение дошкольников математике в условиях семьи"


extracted_text:
ТЕМА
УРОКА: «Русская народная сказка «Лиса и Журавль».

ЦЕЛИ:
продолжить работу по развитию беглого и выразительного чтения; вести
одновременную работу над произведением и речью детей;
формировать
литературоведческие представления, обеспечивающие
детям
полноценное восприятие произведения; заинтересовать
проблемой произведения; учить
находить новые краски в знакомом тексте; учить хорошо ориентироваться в тексте,
высказывать и отстаивать
свою точку зрения, суждения о
произведении, выражать эмоциональное отношение к прочитанному; воспитывать
любовь и уважение к
русскому языку и народному
творчеству; развивать навыки общения.

ХОД УРОКА.

1. Повторение. Актуализация
знаний.
Учитель.
(Под музыку «В гостях у сказки».)
Много жанров есть на свете:
Басня, повесть и рассказ,
Но с рожденья любят дети
Волшебство и мир прикрас.

- О каком жанре эта загадка?
 - Как вы уже догадались,
сегодня мы опять побываем в гостях у сказки. Сказки бывают разные. На какие
группы делятся сказки по авторству?

Дети. Авторские и народные.

-  Почему сказки называются
народными?
(Народная сказка – это
результат воображения, выдумки, фантазии не одного человека, а многих на
протяжении целых столетий.)
- Как создавались народные
сказки? (ответы детей)
Обобщение учителя:
-
В долгие зимние вчера, когда за окном мела метель и трещал мороз, какой-то
умный и с богатым воображением охотник или рыбак начал рассказывать о своих
приключениях. Он говорил не только о том, что было на самом деле, он привирал,
преувеличивал. Кто-то из слушателей запомнил его историю, но не все
подробности. А через много лет пересказал эту историю своим детям или внукам,
но кое-что внёс своё. Его внук через несколько лет устно, пересказал сказку и
тоже внёс в неё что-то своё. Таким образом, со временем сказка стала
результатом выдумки, фантазии не одного человека, а многих.
- Какого вида сказки мы
изучаем?

 Дети. Сказки о
животных.

2. Проверка домашнего
задания.
1.
Подробный пересказ сказки «Кот,
Лиса и Петух».
2.
Проверка задания: докажите, что
эта сказка относится к виду «сказки о животных»
Дети. Герои этой сказки – зверь и домашние животные.
           Сюжет действия
строится, как цепочка событий.

Троекратные повторы встреч.
            Есть песенка.
            Звери имеют
прозвища.
            Много ласковых
слов.

3. Сообщение темы урока.
Мотивация чтения.
-  Сегодня мы будем
исследовать сказку, герои которой Лиса и Журавль.
Что вы можете сказать об этих
персонажах?
(Они очень разные, даже внешне.)
- Но, видимо чем-то они схожи
или связаны друг с другом. Вот об этом мы и будем думать, читая текст и
прочитав его.

4. Работа над содержанием
сказки.
А) Чтение сказки учителем.
Беседа по первому восприятию.
- Кто из героев сказки вам
понравился и почему?
(Ответы детей разные.)

Б) Целевая установка.
Давайте перечитаем эту сказку
и разберёмся, кто из вас прав.
В) Перечитывание сказки по
абзацам и анализ.
- Прочитайте первое
предложение. Почему сказано «подружились»?
(Ответы детей)
Обобщение учителя:
Только- только вступили в
дружеские отношения, сделали первые шаги навстречу друг другу, пока только ещё
захотели стать друзьями, но не стали.
- Что значит покумились?
(Породнились на крестинах
ребёнка, стали кумовьями.)
- Прочитайте второе предложение.
Почему употреблено слов «вздумала»?
-Как Лиса приглашала Журавля?
Прочитайте.
-Как же Лиса звала Журавля?
(По-доброму, как принято у русских людей.)
- Прочитайте 4 абзац.
- Что приготовила Лиса?
Почему?
(Сказка давнишняя: каша тогда
не каждый день и не в каждом доме водилась.)
- А когда вам мамы подают
горячую кашу, что вы делаете?
- А что сделала Лиса?
- Зачем она размазала кашу по
тарелке?
( Чтобы гость не обжёгся.)
- Как она угощала гостя?
(Подала тарелку, да ещё с
добрыми словами, обращёнными к гостю: «Покушай, голубчик-куманёк, сама стряпала»)

- Какое мнение сложилось у
вас о Лисе, прочитав эту часть сказки?
(Лиса задумала хорошее дело и
старалась обставить его по всем принятым на Руси правилам.)
- Тогда где же, в чём, когда
она допустила промашку?
(Тогда, когда начали есть.)
-
Прочитайте следующие два предложения.
- Как ел Журавль? (Клевал)
- А как едят другие птицы?
- Знала ли об этом Лиса?
(Знала. Все птицы едят одинаково – клюют.)
- Как ела Лиса?
- В чём была её оплошность?
(Лиса увлеклась приятным
занятием – «лижет себе, да лижет кашу» - и не заметила, что Журавль только
стучит носом по тарелке, а каши ему при этом не достаётся.)
- Как могут вести себя разные
люди, когда их обманули?
( Могут рассердиться,
возмутиться, перестать общаться.)
- Как поступает Журавль?
(Он не показал виду, даже не
намекнул Лисе, что ему не досталось угощения; он лису поблагодарил и пригласил
к себе с ответным визитом.)
Физкультминутка
- Прочитайте следующий
абзац.
- Какое угощение и в какой посуде
сделал Журавль?
- Как вы думаете, Журавль
умышленно это сделал или нет?
(УМЫШЛЕННО.)
- Какое слово в этом абзаце
подсказывает нам ответ?
(Приготовил.)
- Прочитайте ещё раз, какими
словами Лиса угощала Журавля?
- Как Журавль угощал Лису?
(Предупредил, что никакого другого угощения нет.)
- Прочитайте, как Лиса
пыталась отведать угощения?
- Как вы думаете, видел ли
Журавль, что Лиса не может добраться до угощения?
(Видел.
Именно этого и хотел Журавль, он это задумал.)
-
Что почувствовала Лиса после такого угощения? Давайте прочитаем дальше.
-Что значит «взяла досада»?
- Вы удивлены этому?
(Нет. Кому приятно, когда над
тобой насмехаются, пригласив в гости.)
- Но ведь Журавлю тоже  было
обидно возвращаться домой голодным.
 Да, обидно. Только обида
обиде рознь. Почему?
(Лиса не умышленно обидела
Журавля: она  его угостить хотела.)
- Но чего не учла?
(Что, если приглашаешь гостя,
надо знать его вкусы и возможности;
во время приёма надо
заниматься гостем, а не собой.)
-
А как должен вести себя гость, если он пришёл в дом к тому, с кем хочет
подружиться?
(Культурно, искренне, честно.)
- Значит, что должен был
сделать Журавль в данном случае?
Обобщение учителя:
Тактично обратить внимание
Лисы на совершённую ею оплошность;
намекнуть, что каши ему не
досталось; если обиделся, то просто, поблагодарив хозяйку, мог бы уйти и не
приглашать к себе Лису, и она бы задумалась, почему так случилось;
а если пригласил, то будь
выше своей обиды, учти все промахи, допущенные тем, кто с тобой захотел дружить
и с кем ты не прочь подружиться.
- Дочитаем сказку до конца.
- Что значит «несолоно
хлебавши»?
- В
этих строках есть пословица. Перечитаем её ещё раз.
«Как
аукнется, так и откликнется».
-  Объясните
смысл пословицы.
- Русский народ в пословице
заключает главную свою мудрость. И в этой пословице действительно заключена
огромная мудрость. А к кому она обращена?
(К каждому из нас.)
-
И, главное до того, как мы обидели кого-то. Пословица прямо так и говорит
каждому из нас: следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно,
потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не слишком умного и не очень
культурного человека, он непременно отплатит тебе ещё большей обидой.

Так
что, если, как тебе кажется, кто-то незаслуженно тебя обидел, подумай, в чём ты
виноват, чем ты спровоцировал обиду, которая вернулась к тебе.

5. Обобщение.
- А теперь вернёмся к началу
нашего урока, там, где мы выясняли, кто из героев этой сказки лучше. Как вы
теперь ответите на этот вопрос.
(Оба персонажа не хороши,
неприятны.)
- А что же их объединяет?
(Интерес к самим себе и
безразличие к тому, кто рядом.)
- Народные сказки были
придуманы очень- очень давно. А зачем они нужны нам сегодня?
(Они учат людей честности, трудолюбию,
доброте.)
- Какой вывод вы сделали для
себя, изучив эту сказку? (ответы детей)
Обобщение учителя:
Если
в жизни случилась неудача, прежде всего надо спросить себя: не я ли сам причина
моих бед, не моё ли поведение провоцирует эти беды.
Что
мне нужно изменить в себе, чтобы не было за себя стыдно, и окружающим стало со
мной спокойно и хорошо.
6. Чтение сказки по ролям.
7. Итог урока.
- Кому эта сказка была
известна до урока?
- Что нового вы открыли для
себя уже в знакомом произведении?

8. Домашнее задание.
Подробный пересказ сказки
«Лиса и Журавль».

ЛИТЕРАТУРА
1. Н. Н. Светловская «О
литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении
младших школьников чтению». Журнал «Начальная школа»  №5,  2005г. с. 39-42,
журнал «Начальная школа» №6,
2005г. с. 48 - 56.

alt: Как Лиса приглашала Журавля? Прочитайте

alt: Прочитайте ещё раз, какими словами

title: конспект урока по литературному чтению 2 класс. Тема:  «Русская народная сказка «Лиса и Журавль».


extracted_text:
Разработка мероприятия
для 3 класса
«Интеллектуальная игра по
математике Эрудит»

Цель: углубление знаний по
  математике.
Задачи:
Ø формировать
  умения использовать знания в нестандартной ситуации; создать условия для совершенствования вычислительных навыков
  учащихся;
Ø содействовать развитию логического мышления, смекалки, внимания, быстроты реакции;
Ø содействовать воспитанию доброжелательного
  отношения к членам команды и соперникам, умения выслушать чужую точку зрения.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями для команд,
  ручки, оценочный лист для жюри, грамоты.

Ход игры
I.I. Организационный момент
- Добрый
  день, мы рады приветствовать вас на  интеллектуальной игре по математике  «Эрудит»,
  посвящённой математике – царице наук.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука –
Это математика.
- Без
  неё не  обходится ни один человек, независимо от возраста и профессии.

II.  Представление  команд,
  членов жюри. Знакомство с правилами игры
- Сегодня в интеллектуальной
  игре по математике «
Эрудит », которая будет проходить под девизом: «Дорогу осилит идущий, а
  математику мыслящий», встречаются три команды:
·
  Команда 3 «А» класса
·
  Команда 3 «Б» класса
·
  Команда 3 «В» класса
- Дружелюбное отношение
  в нашей игре – закон.
  В этой игре должны проявиться все лучшие качества наших участников: смекалка, быстрота реакции, находчивость, способность
  выслушать чужую точку зрения, товарищество.
За
  игрой, выполнением всех правил игры будет следить строгое, но справедливое
  жюри, в составе: …, …, ….
– Давайте оговорим
  условия нашей игры. Просьба к командам быть очень внимательными.
– Отвечать на вопросы
  заданий, предварительно обсудив ответ с командой.  От команды принимается
  только один ответ.
– Ответы на решённые
  письменные задания приносит капитан команды на стол жюри.
За каждый правильный ответ команда получит «балл», как символ
  мудрости, знаний. Задача каждой команды заработать как можно больше «баллов».
И пусть сильней кипит
  борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
III.
  Конкурсы
1 конкурс –
  «Разминка»
Чтоб всё в игре прошло
  без заминки,
Её мы начнём, ну конечно,
  с разминки!

Условия конкурса.  Перед вами слова. В каждом слове спряталось число. Вы должны
  записать данные числа цифрами, подчеркнуть наибольшее число одной чертой. »
За все правильные ответы – 1 балл.
СЕСТРИЧКА
  ОПЯТЬ
СТОЯНКА
  ОДИНОКИЙ
ПОДВАЛ
  УСТРИЦА
СОРОКА
  СЕМЬЯ
2  конкурс – «Я
  знаю таблицу умножения»  За все правильные ответы – 1 балл.

6
    х 6 =

42
    : 6 =

30
    : 6 =

63
    : 9 =

12
    х 6

8
    х 8 =

2
    х 8 =

16
    : 4 =

24
    : 4 =

8
    х 9=

7
    х 4 =

8
    х 2 =

28
    : 7=

24:8=

72
    : 8 =

8
    х 5 =

4
    х 7 =

22
    : 2 =

32
    : 4 =

27
    : 9 =

72
    : 9 =

3х3=

21:3=

18
    : 2 =

56
    : 7 =

5
    х 7 =

3
    х 4 =

12
    : 6 =

14
    : 7 =

36
    : 4 =

5
    х 5 =

14
    х 4 =

3 конкурс – «Заумные
  вопросы»
Иногда заумные вопросы,
Встречаются на
  жизненном пути.
Но если взяться всей
  командой
Решение легко найти.
Условия конкурса: если команда даёт верный ответ, то получает 1 балл. Если команда
  не может ответить на вопрос, то право ответа предоставляется игрокам другой команды.
Задания:
1.     У Серёжиной мамы трое детей: Петя, Маша. Как зовут третьего
  ребёнка? (Серёжа)
2.     Тройка лошадей бежала со скоростью 12 км/ч. С какой скоростью
  бежала каждая лошадь? (12 км/ч)
3.     Дед, бабка, внучка, Жучка кошка, мышка тянули-тянули, и наконец,
  вытянули репку. Сколько пар глаз увидело репку? (6 пар)
4.     По тропинке идут 3 чёрных и 6 серых гусей, а навстречу им 1
  серая и 1 белая уткаю Сколько всего уток? (2)
5.     2 друга договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один
  сел в 4 вагон от начала электрички, а другой – в 4 от конца. В одном ли
  вагоне едут друзья, если всего 8 вагонов?
6.     При постройке забора плотники поставили по прямой 5 столбов,
  расстояние между которыми было по 2 метра. Какова длина забора?
         4  конкурс
  – «Да. Нет» За все правильные ответы – 1 балл.
Чтобы
  найти неизвестное слагаемое надо к сумме прибавить известное произведение.
Чтобы
  найти неизвестный множитель, нужно произведение поделить на известный
  множитель.
            Чтобы найти
  уменьшаемое, надо из разности вычесть сумму.
            Чтобы найти
  вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.
            Чтобы
  найти неизвестное делимое, нужно частное разделить на делитель
            Чтобы найти
  неизвестный делитель, нужно делимое умножить на частное.

5  конкурс –
  «Математические пазлы»
Условия конкурса:  Собери математические пазлы
  – 1 балл.
·
  Каждой команде выдается 2 картинки
  (транспорт воздушный, наземный, водный).
6  конкурс –
  Ребусы
Условия конкурса: каждой команде на листках даются  ребусы. За все правильные ответы – 1
  балл.

7  конкурс –
  «Знатоки задач»
Условия конкурса: решить задачу. За правильный
  ответ – 2 балла.
-В 5 одинаковых
  кроссвордах 50 слов. В скольких кроссвордах 30 слов ?
-Из 56 деталей конструктора можно составить 4
  одинаковые машины. Сколько машин можно сделать из 28  деталей?
           -В 4 тетрадях 48 листов.
  Сколько листов в 7 таких же тетрадях?
-Сколько батареек можно купить на 16 руб., если одна
  батарейка стоит 4 руб.?
-На столе лежат 24 сливы, а яблок – на 17  меньше. Сколько
  фруктов на столе?
-В пруду плавало 27 гусей, а уток в 3 раза меньше.
  Сколько уток плавало в пруду?

8 конкурс – «Головоломка»
Задание: Какое число нужно поставить на
  место вопросительного знака? За правильный ответ – 1 балл.

Ответ: 35
15 + 15 = 30
10 + 10 = 20
4 + 4 = 8
15 + 5 х 4 = 35

9 конкурс: «Знаток
  величин» Задание: Сравнить величины. За правильный ответ – 1
  балл.

10 конкурс «Аккуратность»
Задание: Повтори узор.  За правильность,
  аккуратность – 1 балл.

IV. Подведение итогов игры. Награждение победителей.
Вот закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
- Дорогие ребята! Вы
  все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали
  мне, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
  рассуждаете. Вы просто – молодцы!
Слово жюри.

alt: Цель: углубление знаний по математике

alt: Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий» , встречаются три команды : ·

alt: За все правильные ответы – 1 балл

alt: Условия конкурса: решить задачу


file_name: самостоятельная работа №26 механическая энергия ее виды (повторение).docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
Урок – путешествие в страну Лексика и
Фразеология.
(обобщающий урок)
Цели
урока.

Регулятивные
УУД:
умение
принимать и сохранять учебную задачу; выделять и осознавать то, что уже
известно;  уметь формулировать цель урока и тему.
 Познавательные
УУД:
Уметь
 проводить сравнение, делать обобщение;
уметь
получать информацию из справочной литературы, структурировать её и
моделировать, строить сообщения в устной форме.
 Коммуникативные
УУД:
уметь
с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными
условиями; уметь строить монологические высказывания в соответствии с нормами
русского языка; уметь находить решения учебной задачи в сотрудничестве со
сверстниками и учителем. Вызвать интерес к познанию, создавать условия для
формирования коммуникативной компетенции.
Личностные
УУД: развитие самооценки личности, воспитание уважительного отношения к родному
языку.

Оборудование:
Толковый словарь С.И.Ожегова, учебники, презентация.
Ход
урока.

I.
Вступительное
слово учителя.
1.Ученик
выразительно читает стихотворение.

Много слов на земле.
 Есть
дневные слова, -
 В
них весеннего неба сквозит синева.
 Есть
слова – словно раны, слова – словно суд,-
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать, и предать, и купить,
Слово
можно в разящий свинец перелить.
Но
слова всем словам в языке у нас есть:
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь.
Пусть
разменной монетой не служат они,-
Золотым
эталоном их в сердце храни!
И
не делай их слугами в мелком быту –
Береги
изначальную их чистоту…
Вопросы учащимся:
-
Как
вы считаете, на какую тему это стихотворение?
   -   Определите
основную мысль стихотворения.

-О
чем на уроке пойдет речь? С какой темой будем работать? В каком разделе
науки о языке изучается слово и его лексическое значение?
2.
«На загадку дай отгадку».
1. Его вешают, задирают и всюду суют.
(Нос).
2. Его рискуешь проглотить, за него тянут,
на нем что-то вертится, его   держат за зубами.      (Язык).
3. Её толкут в ступе и носят решетом,
набирают в рот, а иногда выходят из неё сухими.     (Вода).
-Загадки были необычные, из чего они состояли?
(Из фразеологизмов).
-О чем на уроке пойдетречь? Сформулируйте тему?
2.Этап
актуализации.
 -  Как вы думаете, мы много знаем по данным
изученным темам? Тогда давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.
Предлагаю отправиться в путешествие по удивительным
странам: Лексике и Фразеологии.
Совершить путешествие поможет нам «Толковый словарь»,
к которому мы будем обращаться во время урока.
Путешествуя по станциям, мы будем с вами заполнять
«Маршрутные листы», куда нужно вносить научные сведения. (Каждый получает
маршрутный лист).
3.Работа по теме урока.

Название
  станции

Научный
  материал

1.
Орфографическая  разминка.

- Ребята, чтобы не скучать на перроне, давайте проведём небольшую
орфографическую разминку.
(У
доски работают два ученика)
-От
чего зависит написание  слов с пропущенными буквами?
Слайд
презентации.
2..Первая
станция … а названия нет?
Нужно
самим придумать название, выполнив задание.

- Значения некоторых слов вам не совсем понятны, давайте обратимся к «Толковому
словарю» и найдём их.

- А сейчас можно уже заполнить и маршрутный лист, потому что некоторые научные
сведения мы вспомнили  (профес.слова,)
Станция «Заимствованные слова» .

1) Нападающий, открывшись на грани офсайда, перебросил мяч через голкипера, но
выручил защитник, настигший мяч почти на линии ворот.
 ( В
предложении использованы профессиональные слова )

- Пришла пора и отправиться в путь, дорога будет длинная, впереди много
интересного.

- Поехали!
3.
Станция «Синонимы и антонимы»
1.Задание: вставить
вместо пропусков в предложения нужные слова.
Работа
по вариантам.

 1
  вариант
1)
  Наш народ не........врагу.
2)
  Он привык во всём… старших.
3)
  Чтобы командовать,
надо
  научиться…

Слушаться
Подчиняться
Покоряться

 2
  вариант
1.     Друга… - великая
  часть.
2.     Воины –
  освободители… узников из неволи.
3.      Сам
  погибай, а товарища…

Спасти
Выручить
Вызволить

1)    Задание: подберите
синонимы. (по вариантам)
Родина-
Охранять-
Храбрый-
3. Задание: подберите
к подчёркнутым словам анонимы:
будничный
день, весёлая история, интересный репертуар,  говорит правду, уехать на Кавказ,
исчезать в волнах.

- Какие понятия мы вспомнили на этой станции? Внесите в маршрутный лист.

4.Станция
«Омонимы».

Задание: найти в предложениях омонимы, определите их значение по «Толковому
словарю». Устно.
1.     Обстановка
требовала большой выдержки.
2.     Обстановка квартиры
располагала к задушевной беседе.

- Не
забываем заполнять нашу таблицу.
Проследуем
дальше.

5.
Станция «Устаревшие слова».
   Задание: из
данных примеров нужно выбрать устаревшие слова, заменить их  словами,
которые употребляются в современном литературном языке.
1.     Олег усмехнулся,
однако чело и взор омрачилися думой.
2.     Победой
прославлено имя твоё;
Твой
щит на вратахЦареграда.

(Архаизмы,
историзмы)
-
Отметим в маршрутном листе наши сведения и поедем дальше.

4. Физминутка.
Разомнемся.
- А
как вам такой формат текста?
- с
какими словами встретились?
Жаргонные
слова. Какой вам текст ближе и почему?
-Слова
Л.И.Скворцова.
Продолжим
путешествие.

7.
Станция «Фразеологизмы».
1)
Задание: соедините фразеологические пары.

Бить
  баклуши
Яблоку
  негде упасть
Лясы
  точить
Клевать
  носом
Ловить
  на лету

Дремать
Разговаривать
Быстро
  понимать
Бездельничать
Тесно

-  Сделать
взаимопроверку.
2)    Творческое
задание. Отгадать фразеологизм по иллюстрациям,
определить
значение, записать в тетрадь.
3)    Продолжить фразу, чтобы
получился фразеологизм.
4)    –Как понимаете
слова А.И.Ефимова? Что значит «драгоценные нити»?
5)    Составить
предложения, используя фразеологизм.

До
седьмого пота, клевать носом, сматывать удочки, сидеть сложа руки, плевать в
потолок, зарывать талант в землю.

- В нашем путешествии мы дошли до  контрольного поста. Пропуском будут наши
знания.
-
Выполним тест. Работа с тестовым заданием.

5.
Итог урока.

- Ребята, придётся прервать наше путешествие, но мы  собрали только часть
научного материала по данной теме. Я думаю, в домашних лабораториях вы
закончите эту работу и внесёте весь недостающий материал в маршрутные листы.
6.Рефлексия
учебной деятельности:
-
Ребята,
заканчивается урок. Что надо сделать? (Подвести итог).
-
Какова
была цель урока?
-
Достигли
ее?
-
В
чем вы испытали затруднения?
-
Что
помогло вам в работе?
А давайте
попробуем оценить свою деятельность на уроке, используя фразеологизмы:
-       Как сказать о тех,
кто работал усердно, хорошо, активно?
   (Работал
засучив рукава
    Работал  в
поте лица…)
-   А о тех, кто много и напряженно
думал?
(ломал голову…)

 -   Если есть уже
теперь те, кто прекрасно разобрался в теме, как про них     можно сказать?
(Знают
как дважды два, как свои пять пальцев…)
-    Вот и
решите,  какой фразеологизм точнее определяет вашу сегодняшнюю  работу на
уроке.

7.Работа с оценочным листом.

8 .Домашнее задание:
Составить предложения  на тему
«Школьная жизнь», используя фразеологизмы.
Продолжить работу по созданию
проекта «Происхождение фразеологизмов»

file_name: Урок на сайт.docx

alt: Урок – путешествие в страну Лексика и

alt: Первая станция … а названия нет?