extracted_text:
Рабочая программа по
английскому языку в подготовительной группегруппе

Срок реализации: 1 год.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ……………………………………………………………….

3

1.
  Ожидаемые результаты ………………………………………………………

5

2.
  Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе
  ипротокол обследования по определению уровня усвоения программы
  …………………………………………………………………….

7

3.
  Учебно-тематический план  ………………………………………………….

9

4.
  Перспективное планирование занятий (1 год обучения)…………………...

11

5.
  Перспективное планирование занятий (2 год обучения)…………………...

14

6.
  Методическое обеспечение программы …………………………………….

19

7.1 Конспекты
  занятий (1 год обучения)…………………………………….

19

7.2 Конспекты
  занятий (2 год обучения)…………………………………….

26

7.3 Конспекты
  итоговых занятий ……………………………………………

33

Список используемой литературы …………………………………………………..

38

Пояснительная записка
            Иностранный язык сегодня становится в большой мере
средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи
развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии.
Изучение иностранного языка и иностранная грамотность наших граждан
способствуют формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяют
разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою
культуру и осваивать другую.
Поэтому иностранный язык стал
обязательным компонентом обучения не только в школе и вузах, но и во многих
дошкольных учреждениях. Раннее обучения иностранному языку создает прекрасные
возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному
разнообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует
развитию коммуникативно-речевого акта. Роль иностранного языка на ранней
ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. «Образовательное
значение иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей
детей, в развитии филологического образования путем сопоставления языков,
тщательного изучения строя иностранного языка» (Л.В. Щерба). Язык для ребенка –
это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на
ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и
развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и
самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок
овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).
Программа по английскому
языку составлена по авторской программе М.В. Штайнепрайс
«Английский язык и дошкольник», Москва, 2007 год. Программа «Английский язык и
дошкольник», направлена на воспитание
интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности,
развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей;
способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению
на осознанном уровне.
Новизна предлагаемой программы состоит
в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется
выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и
прикладного применения английского языка).
Актуальность
В связи с возрастающей учебной
нагрузкой в детском саду,  с одной стороны,  и заинтересованностью
родителей в изучении их детьми английского языка с другой, а также исходя из
заботы о здоровье ребенка, появилась необходимость в создании программы
обучения английскому языку в раннем возрасте, которая позволит развить и
сохранить интерес и мотивацию к изучению иностранных языков и не нанесет, в связи
с изучением нескольких предметов в течение всего учебного года до поступления в
школу, вреда здоровью детей. Актуальность данной программы обусловлена также ее
практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический
опыт, когда пойдут в школу.  К тому моменту у них будет сформировано
главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен
определенный объем знаний, что значительно  облегчит освоение любой
программы обучения английскому языку в начальной школе.

Проблемность
Проблема раннего обучения
заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не
упустить и воспользоваться преимуществами сенситивного периода усвоения
иностранного языка в дошкольном возрасте. Экспериментальные исследования
указывают на то, что после 9 лет у ребенка частично утрачивается гибкость
речевого механизма. Однако практика показывает, что процесс обучения
английскому языку дошкольников не принес еще должных результатов в силу разных
причин, среди которых выделим следующие:
ü   Нерешенность организационных вопросов  (нет
преемственности между детским садом и школой. Во многих школах обучение языку
начинается только со 2 класса);
ü   Отсутствие должного методического обеспечения (нет
общепринятых теоретических положений, на которых должна основываться вся
система обучения);
ü   Предлагаемые методики не учитывают всех объективно
существующих факторов и условий реального процесса обучения;

При разработке программы
«Английский язык и дошкольник» учитывались возрастные особенности детей
дошкольного возраста, специфика дошкольного учебного заведения.
            Цель
программы: воспитание и развитие детей средствами иностранного языка  в процессе
практического овладения им как инструментом общения,  формировать умения и
навыки общения на основе различных видов детской предметно-практической
деятельности. В рамках работы по английскому языку выделены следующие задачи:
·      формировать у дошкольников речевую,
языковую, социокультурную компетенцию;
·       побуждать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных
задач на английском языке в рамках тематики;
·      научить элементарной диалогической и монологической речи;
·      развивать фонематический слух;
·      создать условия для полноценного и своевременного
психологического развития ребенка;
·      развивать мышление, память, внимание, воображение, волю,
усидчивость, логики,                творческих способностей, познавательного
интереса, воображения;
·      способствовать повышению мотивации к учению;
·      расширять кругозор;
·      формировать мотивацию к познанию и творчеству;
·      ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого
языка;
·      воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого
языка;
·
воспитывать чувство толерантности.
Поставленные цели
и задачи реализуются при создании необходимых условий:
·
наличие
кабинета и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами, DVD записями,
компьютером, магнитофонам, наглядными пособиями, дидактическими играми,
игрушками, раздаточными материалами (альбомы, цветные карандаши и др.);
·
разработанное
содержание учитывает психофизиологические особенности  возраста ребенка, его
возможностей;
·
выбор
методов, форм, средств работы.
В программу был включен компонент  ДОУ с целью сотрудничества с
родителями  воспитанников, так как активная поддержка с их стороны процесса
обучения английскому языку  является залогом  успеха.
 В работе с дошкольниками учитываются следующиепринципы
обучения английскому языку:
·    Дидактики (от простого к сложному);
·    Систематичности;
·    Комплексная реализация целей: коммуникативная,
развивающая, воспитывающая;
·    Коммуникативной направленности;
·    Осознанного владения
иностранным языком;
·    Наглядности;
·    Повторности;
·    Самостоятельности;
·    Научности;
·    Сотрудничества.
Каждый из перечисленных
принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми
английским языком на элементарном уровне, как средством общения.
В программе также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Программа составлена для детей старшего дошкольного возраста
(5-7 лет).
Срок  реализации
дополнительной образовательной программы «Английский язык и дошкольник»
рассчитана на два учебных года,  37 занятия в год (1 занятие в неделю),
длительность одного занятия в старшей группе - 20
минут, в подготовительной к школе группе - 25 минут.
Программа по английскому
языку основана на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников. На занятиях используются различные виды игровой
деятельности: сюжетные, дидактические, подвижные, театрализованные.
Предметно – развивающая
среда:
- зона настольных игр по английскому языку;
- зона компьютерных игр по английскому языку.
Программа составлена с
учетом межпредметных связей по разделам: ознакомление с окружающим, музыкальное
воспитание.
Ожидаемые результаты
Первый год обучения (старшая
группа)
К концу года должны знать:
ü  О своем теле, его частях
ü  О частях дома и окружающих предметах
ü  Семья
ü  Цвета
ü  Знать наизусть рифмовки, считалки, песни, стихи

К концу года дети
должны уметь:
·
Понимать на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе
в предъявлении преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием,
распоряжения – команды, связанные с проведением зарядки.
·
Понимать реплики других детей.
·
Уметь здороваться, прощаться, благодарить, извиняться.
·
Поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог
и общаться на бытовые темы.
·
Представлять себя, своих членов семьи.
·
Рассказывать о своих игрушках (животных).
·
Уметь считать от 1 до 10.
·
Знать основные цвета.
·
Знать названия фруктов и овощей.
·
Знать времена года.
·
Уметь отвечать на вопросы.
Второй год обучения (подготовительная группа)
К концу года дети
должны знать:
·
О своем теле, его частях
·
названия животных.
·
Цвета
·
Счет
·
Дни недели
·
времена года
·
предметы одежды
·
название овощей и фруктов
·
Знать наизусть стихи, песни.
К концу года дети
должны уметь:
·      Понимать на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе
в предъявлении преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием,
распоряжения – команды, связанные с проведением зарядки.
·
Понимать реплики других детей
·
Уметь здороваться, прощаться, благодарить, извиняться.
·
Представлять себя, своих членов семьи
·
Рассказывать о своих игрушках (животных)
·
Уметь считать от 1 до 10
·
Знать основные цвета
·
Знать названия фруктов и овощей
·
Знать времена года
·
Уметь благодарить, представлять себя
·      Понимать инструкцию воспитателя по выполнению творческих
заданий;
·      Воспринимать короткие неспециализованные высказывания на
слух.
Воспитанники  приобретают следующие социокультурные знания:
- названия страны, язык которой изучают;
- знание имен некоторых литературных героев
детских произведений;
- знание сюжета некоторых популярных авторских и народных сказок;
- умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения.
Способы проверки умений и навыков детей
Диагностическое обследование
умений и навыков детей старшей и подготовительной группы по английскому языку
проводится два раза в год (октябрь и май) в форме итоговых занятий и
индивидуальной беседы.
Методика проведения
диагностического обследования и протоколы обследования предоставлены в
приложении 1

Уровень овладения началами
английского языка

Высокий

Средний

Низкий

Дети имеют высокий уровень
  понимания английского языка, способность отвечать на поставленные вопросы
  правильно, знают наизусть рифмовки, стихотворения, песни. Умеют рассказывать
  о своей семье,  описывает предмет, рассказывает о животных. Без ошибок знает
  счет от 1 до 10.

Дети имеют представление об
  английском языке, способны рассказывать стихотворения, петь песни. Могут
  отвечать на поставленные вопросы. Знают названия членов семьи. Могут назвать
  животных. Умеют считать с подсказкой до 10.

Дети имеют размытое
  представление об английском языке. С трудом могут назвать и рассказать о
  членах семьи. Могут рассказать песни, стихи только с помощью воспитателя.
  Затрудняются в счете. Не знают названия животных. Не могут ответить на
  поставленные вопросы.

Формы подведения итогов
реализации дополнительной образовательной   программы «Английский
язык и дошкольник»
Для контроля знаний
воспитуемых и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:выставки
творческих работ;проведение праздников;проведение открытых занятий для
родителей.

Диагностическая
карта определения уровня развития английского языка детей  5-7 лет на 201__-
201__ уч. г               Руководитель:__________________________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
имя
ребенка

В
  области аудирования

В
  области говорения

Вывод

Реплики
  других детей

Стихи,
песни

Умеют
  здороваться

Умеет
  прощаться

Умеет
  благодарить

Умеет
  представлять себя

Умеет
рассказывать
  об игрушке

Правильно
  отвечает на вопросы

Считает
  от 1
до
  10

Составляет
  логический рассказ о предмете

Знает
  наизусть стихи,
рифмовки,
  песни

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Уровень подготовки:

1
  полугодие

В__________
  С___________
  Н___________

2
  полугодие

В__________
  С___________
  Н___________

Учебно-тематический план в старшей группе
(5-6 лет)

Месяц

№ занятия

Тема

Количество занятий

В том числе практических занятий

Сентябрь

1 - 2

Приветствие

2

2

3 - 4

Знакомство

2

2

Октябрь

5 - 6

Мои любимцы

2

2

7 - 8

Счет от 1 до 6

2

2

Ноябрь

9 - 13

Цвет

5

5

Декабрь

14 - 17

Семья

4

4

Январь

18 - 20

Это я

 3

 3

Февраль

21 - 24

Мой дом

4

4

Март

25 - 28

Фрукты и овощи

4

4

Апрель

29 – 30

Магазин игрушек

2

2

31 - 32

Диагностика

2

2

Май

33 - 37

Магазин игрушек

5

5

Итого в год:

37

37

Учебно-тематический план в подготовительной
группе (6-7 лет)

Месяц

№
занятия

Тема

Количество занятий

В том числе практических занятий

Сентябрь

1 – 3

Магазин

3

3

4

Диагностика

1

1

Октябрь

5

Магазин

1

1

6

Моя семья

1

1

7 - 8

Счет 1 - 10

2

2

Ноябрь

9 - 10

Цвет

2

2

11 - 13

Наша квартира

3

3

Декабрь

14 - 15

Времена года

2

2

16 - 17

Утро

2

2

Январь

18 - 20

Дни  недели

 3

 3

Февраль

21 - 24

Алфавит

4

4

Март

25 - 28

Алфавит

4

4

Апрель

29 - 31

Профессия

3

3

32

Диагностика

1

1

Май

33

Профессия

1

1

34 - 37

Цветы

4

4

Итого в год:

37

37

Перспективное планирование занятий (первый год обучения)

Тема

№  занятия

Лексика

Речевые образцы

Микродиалоги

Аудирование

Песни, стихи

Игры

Сентябрь

Приветствие

1

I hop-hop I jump-jump Good
  morning! Good-bye!

—  Good morning!
—  Good morning!
—  Hello,
  Sasha!
—  Hi,
  Winnie-the-Pooh

"Good
  morning"

"Good
  morning"

"Little
  frog"

Yes, по,
  hello, hi, I

What is your name? My name is...

—  What is your name?
—  My name is Sasha

"Good morning"

"Hello!" — здравствуй

"Yes,
  no", "Little frog"

2

Jump-jump Hop-hop A rabbit A bear

Good-bye! I'm sorry! I'm glad

—  What's your name?
—  My name is Sasha

"Good morning"

"What
  isyour
name?"

"What'syour
name?";
"I'msorry..."

Excuse me
A mouse A cat He, she, we

Sit down! Stand up!

— What's your name?
My name is Sasha

"Good morning"

"What is
your
name?"

"What is
your
name?"

Знакомство

3

I'm glad I'm sorry Go I
You A
  cat A mouse

Thank you

—        Hello, Katya!
—        Hi, Sasha!
—    Good
  morning, Petya!

"What is your
name?"

«Угадайка»; "Hands up"

"What
  is your name?"

A little mouse A big bear A girl A boy

I'm a
  girl I'm a boy

—    Hello!
—    Hi!
—    Who are you?
—     I'mMisha. Who are you?
—    I'm Masha

"I have a hare"

"Thank
  you"; "Hands up"

«Съедобное, несъедобное»
(Thank
  you. No, thank you)

4

A friend Please Name My

Help me, please! Now, tell me, please Bye-bye!

—    Hello.
  What's your name?
—    My name is Kolya

"What is your
name?"

"Good morning"

"Little frog"

A frog A rabbit And Show Me

Come
  here! Come in, please Show me, please

—    Hi!
—    Come
  in, please!
—    Thank you!

"Good morning"

"Hands up"

"Come here!"

Октябрь

Мои любимцы

5

"I've got а horse" "It's а bear"

—    Have you got a cat?
—   Yes, I have.
—   No, I haven't

"Pretty
  little
pussy cat"

"Little
  mouse"

"A
  cottage", "A cat and a mouse"

A puppy
  A pig A hen A cock

I see a puppy

—    Do you see a puppy?
—    Yes, I see a puppy

"Pretty
  little pussy cat"

"Teddy-Bear"

"In the wood"

6

A
  chicken A squirrel A crocodile A tree

I like chickens

—    What do you like?
—    I like dogs

"One,
one,
one"

"I
  have a little pussy cat"

"Name
  the animals"

A hare A rat A bird
A bird-house

It's a rat It's a bird

—    What is it?
—    It's a cat

"One,
one,
one"

"This
  is a dog"
"Clap
  your hands"

"Interpreter"

Счет от 1 до 6

7

One
Two
Three
Four
Five
Six

I live
  in Tolyatti Let's count

—    Where do you live?
—    I live in Moscow

"One,
  one, one"

"One — a cat"

"A house"

Little Nice

What do you see?

—    Hello!
—    Hi!
—    Where do you live?
—    I live in Tolyatti.
—    Hello, Nick!
—    Hi, Kate!

"One, one, one"

"Clap your hands"

"What is
missing?"

8

Beautiful
Floor
Round

How old
  are you?

—    How old are you?
—    I'm four. And you?
—    I'm five

"10 little
  Indian
boys"

"Pretty
  little pussy cat"

"Let's count"

High A doghouse Turn Around

I'm five
  I'm four

—   Good morning.
—   How old are you?
—   I'm five. And you?
—   I'm four

"Clap your hands"

"Let's count"

Ноябрь

Цвет

9

Green
  Yellow White Black

I see a white dog

—    How are you?
—    I'm fine, thanks.
—    What is it?
—    It's a green frog

"Colour"

"Colour"; "I see green"

"1,2,3 — hop"

10

Pink
  Brown Red Blue

This dog
  is white
That dog is black

—    What colour is that dog?
—    It's a black dog

"Spring
  is green"

"Spring is green"

«Огоньки»

11

Grey A squirrel A tree A cloud

I like a squirrel

—    Do you like this squirrel?
—    Yes, I
  do

"Colour"

"Spring is green"

"Catch
  the ball"

12-13

A butterfly Colour The sun The sky

I have
  got a cat.
I have
  got a black cat

"Colour"

"I see green"

"A cat and a mouse"

Декабрь

Семья

14

A father A mother A sister A brother

I have
  got a mother

—    Have
  you got a mother?
—    Yes, I
  have

"My
  dear mother"

"I see green"

"Catch
  the ball"

15

A
  grandfather
A grandmother
  A daughter A son A baby

It's a father

—    Who
  is this?
—    It's
  my father

"What's your
name?"

"My
  dear mummy"

"What
  do you
see?"

16

A boy A girl Now How

Tell me, please

—    What's your name?
—    My name is Nick.
—    My name
  is Ann

"How is your
mother?"

"My dear mummy"

"Repeat
  it after me"

17

A child A kid My

Show me, please

—    How are
  you?
—    O'k

"How is your
mother?"

"How is your mother"

"Nick and
Andy"

Январь

Это я

18

My
An eye A
  nose A lip A face And

Here I'm

—    Hello!
—    Good morning!
—    What is you name?
—    My name
  is Nick

"Alouette",
  "Mummy, daddy"

"Head and shoulders"

"Show
  me, please"

19

A finger
  A head A hair An arm A mouth Knees

It's my
  nose

—    Nick, put your finger on your nose.
—    Here is
  my nose

"Alouette"

"10 fingers",
  "Don't forget"

"Touch
  your nose"

20

A cheek
  A chest A leg Afoot A toe

Touch your nose

—    What is this?
—    This is a nose

"My head"

"My head, my shoulders"

"What
  is this?"

Shoulders A back Teeth

I brush my teeth

"My head"

"Don't forget"

"Name
  it", "A snowball"

Февраль

Мой дом

21

A house A window A room A door A floor A ceiling

What's this? It's а house

—  How
  do you do?
—  Do you live here?
—  Yes, I live here

"Home"
  Разговорчики

"This is a floor" "Say "Hello!"

"What is missing?"

22

A flower
  A room A wall

Look at me!
What do you have?

—  Where are you from?
—  I'm from Tolyatti

"Little mouse"

"Hands
  up"

«Кто больше
  назовет предметов»

23

Abed A
  chair A sofa A table

Where do you live?

"See
  them walk"

«Снежный ком»

24

A
  kitchen A bathroom A balcony A picture

I'm from Tolyatti

"Home"

"See them walk"

«Испорченный телефон»

Март

Фрукты и овощи

25

A
  cabbage An onion A carrot Vegetables

A
  cabbage is green A carrot is orange

—  Hello, Mike!
—  Hi, Kate!
—  Do you like an orange?
—  Yes, I
  like it

"Here I am"

"Polly,
  put the kettle on"

"Name vegetables"

26

A radish
  A cucumber A turnip A pear

I like
  cucumbers He likes pears

—  I like cucumbers.
—  I like pears

"Little
  kittens like the milk"

"Head and shoulders"

27

An apple
  A plum A melon A water-melon

She likes melon

"I'm a boy"

"Teddy-Bear"

«Кто быстрее»

28

A lemon
  An orange A tomato A potato A cherry A berry

"I'm a girl"

"Clap
your
hands"

"Catch the ball"

Апрель

Магазин игрушек

29

A toyshop
A skipping -горе
A ballon
A drum,
A block

1 have
  got а drum

—   Please, give me!
—   Please, show me!
—   Here you are!
—   Thank you!
—   Not at all!

«The toys»

«The toys»

«Цепочка», «Подбери рифму»

30

A doll A kite

I see a doll

—   What do you see in the toy-shop?
—   I see a doll

«The toys»

«The toys»

«What is missing?»

Контрольные занятия

31-32

Диагностика

Май

Магазин игрушек

33-35

A lorry
  A clock A basket A dog

Give me
  a
dog,
please

"What's this?"

"One
  and two";
"One,
  one"; "Head and shoulders"

"What
  is missing?"

36-37

A mouse
  An airplane То buy

"I'm a boy"

"Step-step, clap-clap"

"Give me,
please"

Перспективное планирование занятий (второй год обучения)

Тема

№  занятия

Лексика

Речевые образцы

Микродиалоги

Аудирование

Песни, стихи

Игры

Сентябрь

Магазин

1

Good morning! Sit down! Stand up! Good bye!

—  Good morning, Kate!
—  Good
  morning, Nick!

"Pretty
  little pussy cat", "One, two, three"

"Clap-clap"

"Let's count"   I

Meat Soup Bread Butter Porridge A fish Cheese Milk

I like (meat, bread)

— Do you like porridge?
—  Yes, I do.
—  Pass me the butter, please.
—  Here you are.
—  Thank you!

"Pretty little pussy cat"

"К" is for
kettle"

"What is missing?", "What do you
  like?"

2

A cake A
  sausage A sweet An icecream

Cats like milk. Dogs like meat. Birds like bread. Hares
  like carrots.
Monkey likes sweets

—  Bear, eat some meat, please!
—  Thank you!

"Toys", "Meals"

"What's
your
name?"

"What's
  missing?"    1 "A
shop"   1

Tea Coffee Eat Drink Porridge

—  What do you like, Kolya?
—  I like porridge

"Toys"

"Pretty little pussy cat"

"I'm a girl"

3

Mouse-mice An icecream Sweets

Do you like some bread? Please, give me two sweets

—   Katya, come here! Give me an apple, please.
—    Here
  is it.
—    Thanks.
—    Not
  at all

«Какрумяныпироги», "1, 2, 3, let me see"

"Clap-clap"

"A cat and a mouse"

Water
  Milk

My mother likes soup. My sister likes potatoes

—    Hello,
  Kate!
—    Hi,
  Nick.
—    What
  does your mother like?
—    My mother likes soup

«Минутка отдыха»

"Put your finger on your head"

"Give
  me,
please"

Контрольные занятия

4

Диагностика

Октябрь

Магазин

5

Sausages
  Cheese

Milk is
  tasty. Sweet is tasty

—    Good morning, Kolya.
—    Hello,
  Olga.
—    What do you want to buy?
—    I
  want to buy cheese

"Spring is green"

"Head
  and shoulders"

"What
  is missing?"

A cake Porridge A fish

I like it very much. I like a cake very much

—    Do
  you like it?
—    Yes,
  I do.
—    I
  like it very much

"Spring is green"

"Head and shoulders"

Моя семья

6

A baby
A mother
A mother
A father
A sister
A brother

I have a mother
(a fa- ther)

— Do you love your mother (fa- ther)?
— Yes! I do.
— I love my mother!

"About a family"

"How is your mother?"

"Who is this?"

A grand- mother
A grandfather
An uncle
An aunt
A friend

Have you got a grand- mother?

— How are you?
— I'm fine, thanks!
— How is your mother?
— She is fine, thanks

"About a family"

"How is your mother?"

"Karl son has no
Father (mother)"

A daugh- ter
A son
A child
Children
A kid

She is my sister

— How is your father?
— He is fine, thanks

"About a family"

"How is your mother?"

"Catch the ball"

A boy
A girl
A family
A house

He is my brother.
He is my father

— Have you got a brother?
— Yes, I have got a brother

"About a family"

"My dear, dear mummy"

"Repeat it after me"
"Who is this"

Счет от 1 до 10

7

One
Two
Three
Four
Five
Six
Big
Little
Nice
Beautiful
Round

How old are you?
I'm six

— Hello!
— Hi!
— How many dolls are there on the table?
— There are four dolls

"One, one, one",
"One sun, two shoes"

"One, two"

"Let's count"

Seven
Eight
Nine
Ten
Few
Many

I see one  (five)
squir - rels) in the picture

— Give me one doll, please.
— Here you are.
— Thank you

"One, one, one", "10 little Indian boys"

"One, two",
"One sun"

"Go on to count"

8

Indian
Floor
Flower
Pencil

There is one flower
 in the vase

— Thank you.
— Not at all.
— Good-bye!
— Bye-bye!

"10 little Indian boys", "One and two and three and
  four"

"One sun"

"Take three pencils"

A tree
A plate
A stick
A star
A sign

Take two balls!

— Katya, take two balls!
— Thanks!
— Not at all!

"10
  little Indian boys"

"One sun"

"Let's count"

Ноябрь

Цвет

9

Colour
White
Black
Green
Pink

I see a green tree. I like red flowers and green trees

—    What colour is the tree?
—    It's a green tree

"Leaves"

"One sun"

"Catch
the
ball"

Yellow
  Orange Grey Blue

This mouse is grey

—    Hello!
—    Hi!
—    How
  are you?
—    I'm fine, thanks

"Colour"

"Say "Hello!"

"One,
one,
one"

10

Brown A rainbow
  A lady-bird A bee A mushroom

A bear is brown, a fox is orange

—    What colour is that ball?
—    It's a red ball

"Leaves"

"Spring
  is green"

"What do you
see?"

A flower A berry A tree His Her

—    Give me a red ball, please!
—    Here
  you are!
—    Thanks!
—    Not
  at all!

"Colours"

"You
  like
me..."
"Clap
your
hands"

"Pass it to the next"

Наша квартира

11

Aflat
A dining-
room A kitchen A bathroom

We have a flat (a din- ing-room, a kitchen, a bath-room)

— Hello!
— Hi!
—  What do you have in your flat?
—           I have a kitchen, a dining-room

"Little
Nelly"

"Little  Nelly"

"What is miss- ing?"

12

То get up, early, in the
morning, still, night

To get up early in the morning. He gets up. She gets up

— When do you get up?
— I get up early in the morning

"This is the way"

"Little Nelly"

"Go on to count"

13

What, they, now, doing

What are they doing now?

— Hello, Kate!
— Hello, Sasha!
— How are you?
—  I'm fine, thanks.
—  What are you doing now?
—           I'm playing

"I have a hare"

"Early to bed"

"Nick and Andy"

Time, to go to bed

It's time to go to bed

"Cobbler"

"One sun","Cobbler"

"A tele- phone",
"What is missing?"

Декабрь

Времена года

14

Season
Spring
Winter
Autumn
Summer

It's summer now

— What season of
the year is it now?
— It is winter now.
— Is it cold?
— Yes, it is

"In win- ter we
ski and skate"

"Spring is green"

"A snowman",
"A net"(a word by word), (a ball, a son, a bird)

December
January
February
Cold

In winter it is cold

— What is your favourite season?
— My favourite season is winter

"Season"

"Winter"

"A snowman"

15

A year
A month
Cold, hot, warm

In summer summer it is hot

"Season"

"Santa- Claus"

"What is this?"

To skate
To ski
To sledge
Snow

In spring it is warm

"In win ter we ski and skate"

"Spring is green"

"A telephone"

Утро

16

Good morning.
Good-bye.
Sit down.
Stand up

— Good morning, Sasha!
— Hi, Nick!
— What are you doing?

—"Good
  morning"
—,"What
  do you do?"

"Head and shoulders",
"What do you do?"

"Nick and Andy",
"Let's count"

A pillow A curtain Sun
A window Abed A blanket

To get up. I get up

"Early to bed"

"Early to bed"

"Show me, please", "Let's count"

17

A washbasin
A towel
A toothbrush

To wash my face. To dry oneself

"Early to bed"

"This is the
way",
"Old
McDonald"

"What is missing?"

A hairbrush An underpants A soap To clean

To put on. To brush teeth

"This is the way"

"Old
McDonald"

"Touch your face"

Январь

Дни недели

18

Monday Tuesday Wednesday

There
  are seven days in the week

—  What day is it today?
—  Today is Monday

"Solomon
  Grundy"

"Clap your hands"

"Days of the week"

19

Thursday
  Friday

Today is Friday

—  How many days are there in a week?
—  There are seven days in a week

"Are you sleeping?"

"Are you sleeping?"

"Who are you?" "Are you sleeping,
  brother   John?"

20

Saturday Sunday

Today is Sunday

"My day"

"Are you sleeping?"

"Catch
  thе
  ball"       Загадка

A month A week A day

Days of the week

"A Lullaby"

«Колыбельная»

"Remembeг a word"

Февраль

Алфавит

21

ABC A
  letter A sound А, В, С, D, Е, F, G

It is a letter
А, (В, C). "A" is for apple.
"B" is for ball

—  Hello!
—  Hi!
—  What's this?
—  It's an alphabet

"ABC"

"I have a jolly jumping Jack"

"Show me,j
please"
(ABC)

22

Н, I, J, К, L, М, N, О

"H" is for horse. "L" is for lamp

—  What's the letter?
—  It's a letter "A"

"Hocky-pocky"

"Hocky-pocky"

"What
  is I
  missing?"

23

Р, Q, R, S, Т

"P" is for pig.

"We'll go to the Zoo", "Happy
  English"

"The Zoo"

"Snowball" (ABC)

24

U, V, W, X, Y, Z That is an English alphabet

"W"
  is for window

"We'll go to the Zoo", "Happy
  English"

"The
  Zoo"

"By the
chain"
(ABC)

Март

Алфавит

25

ABC
(составитьслова) A train A tram A bus

What's the letter? What's the sound?

—  Hello!
—  Hi!
—  What
  are you doing?
—  I'm
  learning the alphabet

"ABC" 'The frog is green"

"ABC"

"Snowball"

26

ABC A ship An airplane A bicycle A trolleybus

It's a letter "B"

"Are
  you sleeping?"

'The Zoo"

"A telephone"

27

ABC
A motorcycle A lorry A car
A
  street-lights

It's a
  sound. My favourite transport is a car

"ABC"

'The Zoo"

"Name
  the
letter"
«Перейди
натот
берег»
(назвать слова)

28

ABC A rocket

What is the first letter? The first letter is
  "A" ("apple")

"Are you sleeping?"

'The
  Zoo"

"What
  is missing?"

Апрель

Профессия

29

A doctor
  A teacher A worker A driver

Не is а doctor. She is а teacher

—    What
  is he?
—    He
  is a teacher

Ур. 20, з. 49 (Vereshchagi-na I.N., Prity-kinaT.A.) 'Teacher's
  book (2)"

"What is he?" упр. 21,3.44 (Veresh-chagina)

"Catch
  a ball"

30

Who То like То want A sailor

I want
  to be a sailor

—    What do you want to be?
—    I want to be a sailor

"A sailor went to sea"

"Cobbler"

«Лесенка»

31

A
  pilot A painter A militiaman

What
  is he?
What
  is she?

"What
  is he?"

«Эхо»

Контрольные занятия

32

Диагностика

Май

Профессия

33

A
  singer
A
  dancer
A
  postman
A
  cook
A
  cobbler
 A
  baker

I like to paint(to dance, to cook)

"A
  sailor went to sea"

Цветы

34

A
  flower
A
  rose
A
  forget- me-not
A
  carnation

Hike
  roses

—
  Hello!
—
  Hi!
—
  How are you?
— Fine.
  Thanks

"Building
  block",
"Happy
  birth-
day
  to you"

"The
  cat and the mouse"

«Я садовником
Родился»

35

A
  corn- flower
A pansy
A
  daisy
A
  lily
A
  lily of the valley

My
  favourite
flower
  is a daisy

—
  Do you like flowers?
—
  Yes. I do.
—
  What is your
favourite
  flower?
—
  My favourite
flower
  is a daisy.
And
  yours?

"This
  is a cat",
"My
  Home"

"The
  cat
and
  the mouse"

«Составь букет»

36

A mint
A tulip
A blue-bell
A snowdrop

Give me a tulip, please

"Babies"

«Посади
  цветы»

37

A sun- flower
A mint
A snowdrop

"Babies"

«Сплети
  венок»

Методическое обеспечение
программы
Конспекты занятий
Старшая группа
Тема "Greeting" («Приветствие»)
Цели
1. Ознакомить детей с речевыми
структурами: "I hop-hop", "I jump-jump", "Good morning!", "Good-bye!".
2. Познакомить с правилами игры
"Littlefrog" и поиграть в нее.
3.
Прослушать
песню "Good
morning!".
Оборудование.Маска лягушки; кассета с записью песни "Goodmorning!"; мягкая игрушка
Винни-Пух.
Ход.
Дети сидят на стульчиках. К ним в
гости пришел Винни-Пух. Он здоровается с детьми:
—Good morning, children!
—Good morning,
Winnie-the-Pooh!
Прослушивание песни "Goodmorning!". Воспитатель говорит о
том, что можно еще поздороваться с ним по-другому. Можно сказать: "Hi!", "Hello!".
Винни-Пух предлагает послушать стихотворение:

"Hello!" — здравствуй,
"Hi!" - привет.
А что же мне сказать в ответ?
Пожалуй, буду вежлив я.
"Goodmorning!", милые друзья!
Дети слушают стихотворение, затем
повторяют его за воспитателем
Винни-Пух предлагает детям
поиграть в игру "L!
I и  а
гель знакомит детей с правилами игры. Дети ст; iiвыбирают ведущего.
После игры Винни-Пуху тоже
захотелось прыгать со словами: "Ihop-hop", "Ijump-jumи
I ям попрыгать
вместе. Дети прыгают и повторяю'
—
I hop-hop.
—
I jump-jump.
Винни-Пух устал и собирается
уходить, прощается
—   Good-bye!
Тема "Introduction" («Знакомство»)
Цели
1.   Закрепить
пройденный материал.
2.
Научить детей благодарить друг друга: "Thankyou!".
Оборудование. Конверт;
картинки (кошка, мышка, медвежонок, кролик); синие и красные ленточки.
Ход.
Дети собрались
на лужайке, приветствуя друг друга:
—Hello,
Katya!
—Hi,
Sasha!
—Good
morning, Petya!
Воспитатель
раздает детям синие и красные ленточки и предлагает найти себе пару. В паре
дети под контролем воспитателя инсценируют знакомство, приветствуя друг друга
и задавая друг другу вопрос:
—What
is your name?
—My
name is Kolya.
Воспитатель предлагает детям отдохнуть и обращает их внимание
на то, что в уголке сидят Кошка и Мышка (acatandamouse).
Воспитатель просит прощения, что не заметила их:
—Excuse
me, mouse!
—Excuse
me, cat!
—I'm
sorry!
—Затем
предлагает детям вместе с ней попросить у Кошки и Мышки прощения. Дети по очереди
повторяют:
— Excuse
me, mouse, cat!
И чтобы их развлечь, поют песенку "Whatisyourname?".
Мышка находит картинки с изображением кролика и медвежонка.
Дети называют их.
Далее воспитатель предлагает встать девочке и мальчику и
объяснить детям, что если мы говорим о мальчике, то говорим "he"
— он, а если о девочке, то "she" — она, а обо всех — "we"
— мы.
Мышка и Кошка торопятся уходить, они прощаются со словами:
— Good-bye.

Тема "Mypets" («Моилюбимцы»)
Цели.
1. Познакомить детей с речевыми оборотами: "I'vegotahorse",
"It'sabear".
2.
Тренировать у детей правильное произношение
звуков.
3. Закрепитьправилаигры "A cat and a mouse".
Оборудование. Маска кошки и мышки; макет леса, домика; мягкая игрушка
(кошечка); игрушки; кассета с записью песен.
Ход.
В лесу стоит домик, там живут домашние и дикие животные.
Воспитатель подводит детей и знакомит с животными, которые там живут.
— It's a bear. (I have got a bear.)
— It's a fox. (I've got a fox.)
— It's a horse. (I've got a horse.)
— It's a mouse. (I've got a mouse.)
— It's a monkey. (I've got a monkey.) Дети повторяют хором за воспитателем.
Вдруг слышится музыка и приближается хорошенькая маленькая
кошечка. Песня для прослушивания "Prettylittlepussycat".
После прослушивания воспитатель предлагает поиграть с ней:
— Let's play with the cat!
Игра "Acatandamouse " (знакомство с правилами игры). Дети по окончании игры
подходят к зверюшкам (животным) и прощаются:
— Good-bye!

Тема "Count 1-6" («Счет1-6»)
Цели.
1. Тренировать детей в счете от 1 до 6.
2.
Закреплять названия животных.
3. Заучить рифмовку.
4. Спеть песенку-считалку "One, one, one".
Оборудование. Кассета с записью песен; «чудесный мешочек» с игрушками
(кош ка, собака, летучая мышь, лягушка, заяц, медведь); карточки с цифра миот 1 до 6; колокольчик.
Ход.

Звучит песенка "One, one, one". Дети подпевают, и воспитатель
предлагает поиграть с пальчиками. Пальчиковая гимнастика (воспитатель показывает и комментирует):
Мизинчик встречается с мизинчиком, Безымянный с безымянным,
Средний со средним пальчиком, Указательный с указательным, Большой пальчик с
большим.
Еще раз проделывают то же самое и считают: one, two, three, four, fiveandsix, ловят в ладошки, соединяя пальчики друг с другом.
Затем воспитатель из «чудесного мешочка» достает игрушки и
считает (можно использовать карточки с цифрами):
One — a cat,
Two — a bat,
Three — a dog,
Four — a frog,
Five — a hare,
Six — a bear.
Воспитатель предлагает: "Let'scount: one, two, three, four, five, six"
(воспитатель показывает цифры, дети считают). Эту рифмовку дети переводят вместе
с воспитателем.
Воспитатель предлагает детям пройти к домику и поиграть в
игру "Ahouse", т.е. просит детей назвать домашних животных. Дети
называют (acat, adog, achicken, arabbit) и достают из домика. Затем воспитатель подходит к каждому
ребенку и спрашивает:
—Where
do you live?
—I
live in Tolyatti.
—Where
do you live?
—I
live in Moscow.
Воспитатель благодарит детей за их ответы. Звонит
колокольчиком и прощается с ними.

Тема "Colour" («Цвет»)
Цели.

1.  Познакомить детей с черным, белым, желтым и зеленым цветами
на английском языке.
2.
Прослушать песню "I seegreen".
3.  Закрепить счет.
4.  Тренировать в правильном произношении звуков [w],
[t],
     Оборудование. Полоски (черная, белая, желтая, зеленая); игрушки
(лягушка, кошка, собака, львенок); кассета с записью песен; домик.
Ход.
На столе разложены цветные полоски (черная, белая, желтая,
зеленая). В центре ковра стоит домик, к нему нужно пройти, но нет дорожки.
Детям должны помочь зверюшки (построить дорожку из цветных полосок).
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель включает кассету со
стихотворением "Colour":
Учить цвета я стала,
Цвет по-английски "colour".
Захожу я в магазин,
Там лежит арбуз,
Он - "green".
Облизнувшись, кошка съела Желток желтый, Желтый — "yellow".
Черный-черный, черный кот, Он залез к нам в огород. А потом
с забора «бряк». Черный цвет, конечно, "black".
Белый-белый, белый снег. Белый день и белый хлеб. Белый
кот, а яркий "bright", И, конечно, белый "white".
Появляются зеленая лягушка, желтый львенок, белая собачка и
черная кошка. Воспитатель говорит:
— I see a white dog. Обращается к детям:
— What is it?
— It'sawhitedog. Воспитатель продолжает:
— I see a black cat.
— What is it? Дети:
— It's a black cat. Ит.д.
Затем воспитатель подходит к каждому ребенку по очереди с
любым животным и спрашивает:
— Howareyou?
Ребенок:
— I'mfine, thanks.
После этого воспитатель зовет детей поиграть со зверюшками.
Игра "1, 2, 3-hop"
На счет "1,2, 3 — hop" — дети прыгают. На "3, 2, 1— hop" — останавливаются.
После игры детям необходимо попасть в домик, чтобы посмотреть,
что в нем хранится. С помощью воспитателя ребята называют цвета
и по очереди выкладывают дорожку к домику. На
каждую пирожку, соответственно цвету, сажают зверюшку. На черную полоску
— черного кота, на белую — белую собачку и
т.д. Когда дорожка готова,
смотрят, что в домике. А там песенка "Iseegreen". Дети садятся на коврик и слушают песню, воспитатель сопровождает
споказом на картине.
Затем зверюшки прощаются с детьми. А воспитатель подводит и
юг занятия.

Тема "A family" («Семья»)
     Цели.
1.  Ввести новую
лексику по теме "Afamily".
2.  Тренировать
произношение звуков [б], [8].
3.  Учитьпесни
"I see green", "My dear mummy".
Оборудование. Кассета с записью песен; панно;
картина "Afamily"; мяч;
кукла Helen.
Ход.
На панно висит
большая картина "Afamily".
В гости пришла
кукла Helen. Она здоровается с детьми и
предлагает им свою дружбу. Helen знакомится с
детьми и рассказывав ммо своей семье,
поочередно показывая на картине: afather, amothe м sister, abrother, afamily. Дети
повторяют хором. Затем воспитатель говорит:
—    Ihavegotamother.
Подходит к
каждому ребенку по очереди и задает вопрос:
—Have
you got a mother?
—Yes,
I have.
И так про
каждого члена семьи.
Helen говорит
детям, что она очень любит свою маму и принесла песню об этом. Дети
прослушивают песню "Mydear, dearmother'
Helen предлагает
поиграть в игру "Catchtheball".
Дети
становятся полукругом, воспитатель бросает мяч по очередикаждому ребенку и
называет цвета сначала по-английски, дет переводят, затем наоборот.
Helen вспоминает,
что у нее есть еще одна песенка. Дети слушают песню "Iseegreen".
Helen очень рада,
что познакомилась с детьми, но пора прощаться и, она уходит:
—    Good-bye!
Тема "Here I'm"
(«Этоя»)
Цели.
1.
Закрепить
пройденный материал.
2.  Заучивать песни.
3.
Тренировать
детей отвечать на вопросы.
Оборудование. Кукла-мальчик; кассета с записью
песен; картина по песне "Mummy, daddy"; картинки по теме "Afamily".
Ход.
В гости к детям пришел мальчик
(кукла) Nick: - HereI'm!
Воспитатель просит детей
повторить, что сказал Nick. Дети повторяют хором. Воспитатель показывает на себя и
тоже говорит:
—   HereI'm!
Nick подходит к каждому ребенку, здоровается и знакомится:
—Hello!
—Good morning!
—What's your name?
—My name is Nick.
Дети отвечают. Воспитатель
предлагает детям поприветствовать мальчика стихотворением "Goodmorning!".
Nick хочет, чтобы дети вместе с ним
послушали песенку и попытались догадаться, о чем в ней поется. Песня "Headandshoulders". Воспитатель показывает
части тела, соответственно песне. Дети догадываются, о чем поется в песне, и
прослушивают ее еще раз в медленном темпе. Затем Nick рассказываетипоказывает:
—   My eyes, my nose, my face, my lips and my
head.
Дети повторяют хором и
индивидуально. Nick вспоминает, что он с собой принес еще песенку для ребят.
Песня "Mummy, daddy". Воспитатель сопровождает песню картинкой. И в
конце занятия предлагает поиграть вместе с Nick в игру
"Show
те, please!".
—   Show me a nose, please! И т.д.
Можно повторить лексику по теме "Afamily".
Nick прощается с детьми. Говорит, что
ему было очень приятно познакомиться и поиграть. Дети приглашают его еще раз
прийти к ним в гости: "Good-bye, Nick!"
Тема "Myhouse" («Мой дом»)
Цели.
1. Ввести новую
лексику по теме.
2.Учить детей
правильно произносить звуки [w], [z], [d], [п].
Оборудование. Домик (макет); картинка (дом);
зверюшки; кассета с записью песен.
Ход.
На картине
нарисован большой дом. К детям в гости пришел художник. Он немного странный.
Закрыл свою картину и подошел к детям. Воспитатель говорит, что очень
интересно, что он прячет от детей, и предлагает, чтобы его немного развеселить,
спеть приветственную песенку "Say
"Не11о!"(можно спеть любую песню).
Дети поют песню и выполняют движения.
Художник немного оживляется, и воспитатель задает ему вопрос:
—What
is this?
—It's
a house.
—Do
you live here?
—Yes,
I do. I live here.
Воспитатель
просит художника рассказать детям о своем доме. Художник открывает картину,
показывает и рассказывает:
— It's a house (a window, a
door, a room, a floor, a ceiling), — сопровождаясвойрассказстихотворением:
This
is a window, This is a door. This is a ceiling, This is a floor.
Дети говорят,
что им очень понравился дом художника. А воспитатель спрашивает, кто еще живет
в этом доме. Художник отвечает словами песенки
"Mummy, daddy, doggy, cat". Пока
дети поют песню, появляются зверюшки (afrog, adog, acat, amouse, asquirrel, и bear, apig), и художник
предлагает поиграть с ними, запомнить их и дома нарисовать.
Игра
"Whatismissing?"
Художник забрал зверюшек после игры и
заторопился по своим делам. А картину подарил ребятам. Дети благодарят и
прощаются:
—Thank
you.
Good-bye!

Тема "Fruits and vegetables" («Фруктыиовощи»)
Цели.
1. Познакомить с названием овощей.
2. Закрепить лексику по теме "HereI'm".
3. Тренировать память у детей.
Оборудование. Картинки с овощами; муляжи овощей; куклы KateandMikea кассеты с записью песен.
Ход.
Дети сидят на стульчиках. Заходят куклы KateandMike, у Kate и руках корзинка с овощами. Они зашли, чтобы немного
отдохнуть! Воспитатель приглашает их сесть и спрашивает, что они купили,
показывает и отвечает:
—Hello,
Mike!
—Hi,
Kate!
—What
is it?
—It's a cabbage. A cabbage is green.
Kate
продолжает описывать овощи, которые она купила:
—A
carrot is orange, an onion is green. Thesearevegetables. Воспитатель обращается к Майку:
—Do you like a cabbage?
—Yes,
I like it.
Воспитатель просит детей помочь положить овощи в корзинку и
назвать их. Дети повторяют за воспитателем.
Воспитатель говорит детям, что, если приходят гости, надо
их угощать и развлекать. Песенка "Polly, putthekettleon". В песенке Polly всех угощает чаем, а
теперь пора с гостями поиграть.
Игра "Namevegetables "
Воспитатель показывает картинки с овощами (cabbage, onion, carrot, vegetables), дети называют их. Затем воспитатель убирает ту картинку,
которую дети запомнили хорошо.
KateandMike очень довольны, что дети запомнили названия овощей.
Обещают сварить из них вкусный суп. А детей приглашают потанцевать. Песня
"HereI'm" (закрепление лексики и движений по теме "HereI'm").
Наступает время прощаться, KateandMike торопятся домой:
— Good-bye, children!
Тема
"A merry yard" («Веселыйдвор»)
Цель.
1.  Закрепить обратный счет от 12 до 1.
2.  Закрепить речевой оборот "Thisisagoose".
3.
Ознакомить с игрой "Ajollykittens".
4.  Учить детей слушать и воспринимать короткие рассказы.

Оборудование.
Макет двора и дома; игрушки (котенок, гусь, утка и овца); кассета с записью
песен.

Ход.
На столе стоит макет двора дома, а радом котенок, гусь, утка
и овца. Воспитатель говорит:
—This is a goose.
—This is a
kitten, etc. Затем спрашивает детей:
—What is this?
—This is a goose.
—What colour is the goose?
—It is white.
Воспитатель беседует с детьми о домашних животных и птицах и
спрашивает, кого дети любят больше всего. Дети говорят, что котенка.
Воспитатель предлагает послушать историю про маленького котенка "Thelittlekitten":
"One day a little kitten says to her
mother: "Oh, Mother, look at my four paws! What can I do with my four
little paws?" And mother Cat says: "Oh, you little kitten, you can
run with your paws". AndthelittleBattenrunsandruns, andruns".
Дети прослушивают два раза рассказ о маленьком котенке и
отвечают на вопросы воспитателя.
Затем воспитатель превращает всех детей волшебной палочкой в
котят и предлагает поиграть в игру "Ajollykittens" (тренировка обратного счета). Детисадятсянастульчики, ивоспитательговорит:
— " 12(twelve) little kittens sit in a
row, one of them runs away. (При этих словах один ребенок убегает.)
Howmanyleftofthem? Дети отвечают:
— 11 (eleven).
Игра продолжается до тех пор, пока никого не останется в
ряду. Начальная цифра зависит от реального количества детей. Воспитатель
расколдовывает котят.
После игры воспитатель обращает внимание детей на других
домашних животных. Дети называют и описывают их.
В конце звучит песня "Prettylittlepussycat".
Дети прощаются с домашними
животными и уходят.
Конспекты занятий

Подготовительная к школе группа

Тема "A
shop" («Магазин»)

Цели.
1.  Учить детей воспринимать песни на английском языке.
2.  Воспитывать любовь к животным.
3.  Закреплять пройденный материал.

Оборудование.  Мягкая игрушка (кошечка); кассета с записью
песен; коврик.

Ход.
Дети сидят на стульчиках, воспитатель здоровается:
— Goodmorning!
И предлагает приветствовать друг друга:
— Give me your hands and say it again:
"What is your name?" Дети
берутся за руки по цепочке и отвечают на вопрос:
— My name is...
Воспитатель говорит, что к ним в гости пришла маленькая кошечка
и предлагает послушать про нее песенку. Песня "Prettylittle-pussycat".
После
прослушивания песни дети гладят кошечку и оставляют ее на коврике, начинают игру "Let'scount". Воспитатель дает команду ребенку:
— Denis, standup!
Ребенок встает и дает команду другому ребенку:
— Katya, standup!
И так, пока все дети не встанут. Воспитатель предлагает
послу-, шать песенку "Clap-clap". После прослушивания дает другую ко-: манду:
— Denis, sitdown!
Денис садится и дает команду следующему. Когда все дети проговорили,
воспитатель предлагает послушать еще одну песенку "One,
two, three" ("Letmesee, wholikescoffeeandwholikestea").
Кошечка после этого встает с коврика и собирается уходить,
потому что она проголодалась и ей пора. Воспитатель приглашает ее прийти еще
раз и извиняется за то, что нечем угостить. Он говорит кошечке, что в следующий
раз они пойдут в магазин за продуктами.
Дети прощаются с кошечкой, и она уходит:
— Good-bye.

Тема
"My family" («Моясемья»)

Цели.
1. Повторить лексику по теме "Myfamily".
2. Учить стихотворение "Aboutafamily".
3.
Учить отвечать на вопросы.
4. Прививать интерес к языку.

Оборудование. Картина "Myfamily"; кассета с
записью песен; карточки iзвуками [ге], [э], [а:].
Ход.
Дети сидят
на стульчиках, перед ними картина с изображение семьи. Звучитстихотворение "About a family": Father,
mother, Sister, brother. Hand in hand With one another. (Стихотворение можно
использовать как пальчиковую гимна! тику и фонетическую зарядку.) Обратить внимание детей на звук [ае], [э], [а:].
Воспитатель
показывает поочередно на всех членов семьи, назьвая их. Детиповторяют (a father, a mother, a sister, a brother,
a baby). Затем воспитатель по очереди
спрашивает у каждого ребенка:
—Do you
love your mother (father)? Ребенок
отвечает:
—Yes, I do. I love my mother.
Воспитатель предлагает послушать песню "Howisyourmother? После прослушивания песни воспитатель подходит к картине
"М family" и задает вопрос:
—Who is
this?
—This is a father, etc.
Дети по очереди отвечают на вопрос. Воспитатель просит детей
следующий раз принести фотографии своих родственников. Подвсдит итог занятия и
прощается.

Тема "Colour"
(«Цвет»)
1. Учить детей правильно называть цвета.
2. Тренировать детей правильно отвечать на вопросы.
3. Прививать интерес к изучаемому языку
Оборудование. Кассета с записью песен; следы (вырезанные из картона всех
цветов);листочки; домик, деревья, цветы.
Ход.
Стоит
домик, на полу лежат разноцветные листочки. Рядом с домиком растут деревья и
цветы. Чтобы попасть к домику, надо пройти по разноцветным следамза
воспитателем и назвать цвета. Воспитатель наступает на следы и называетдомику,
видят цветы и деревья. Воспитатель спрашивает:
- What do you see?
Детиотвечают:
—
I see a green
tree.
— I see red flowers.
Воспитатель спрашивает:
—What do you like? Детиотвечают:
—I like a
green tree and red flowers. Воспитатель
спрашивает:
—What colour is the tree?
—It's a
green tree.
Воспитатель предлагает детям поиграть у домика в игру "Catchtheball" для того, чтобы закрепить цвета. Воспитатель называет цвет
по-английски. Дети переводят и наоборот.
Затем дети садятся на стульчики, отдыхают и слушают стихотворение
"Leaves". После поют песню "Onesun".

Тема "Seasons" («Времена года»)
Цели.
1. Познакомить детей с временами года.
2.
Выучитьпесню "Spring is green".
3. Закрепить цвета.

Оборудование.
Кассета с записью песен; панно; картины «Времена года»; шапочка Снеговика.

Ход.
На панно картины с временами года. Дети рассматривают их и
говорят, какой цвет преобладает на каждой картине. Воспитатель показывает и
называет:
—   Itisspring (winter, summer, autumn).
Дети повторяют. Затем воспитатель подчеркивает:
—Spring is
green.
—Summer is
bright.
—Autumn is
yellow.
—Winter is
white.
Дети догадываются, о чем говорит воспитатель. После дети
прослушивают песню "Springisgreen". Воспитатель вводит слово 'season" и задает вопрос:
—What season of the year is it now?
—It is
winter now.
—Isitcold? (Показывает жестом и мимикой.)
—Yes, it
is.
Воспитатель говорит, что зимнее время — это пора катания на
лыжах, санках и коньках, о чем и поется в песенке "Inwinterweskiandskate".
Дети слушают песенку и говорят, какие слова они запомнили из
этой песни.
Воспитатель
предлагает поиграть в игру "Asnowman ". Дети
встают в круг, в центре присел кто-то из детей, на нем шапочка Снеговика. Дети
We will make a snowman,
Big and round, big and round.
We will put the snowman
On the ground, on the ground. Дети подходят к Снеговику и встают в хоровод. Снеговик
Little children, make a ring,
Make a ring, make a ring.
We will dance
And play and sing, play and sing. В эту игру можно поиграть 2—3 раза.
Затем воспитатель предлагает поиграть в игру "ANet"(awordbyword) для закрепления лексики. Воспитатель говорит, что они
продолжат играть на следующем занятии и прощается.
Тема
"Days of the week" («Днинедели»)
Цели.
'1.
Знакомить с названием дней недели.
2.
Закреплятьречевыеобразцы "What's your name?", "My
name
3.
Учить правильно произносить звуки
[d], [t], [л].
Оборудование. Кукла Helen; календарь с днями
недели; стихотворение "Solomonrundy"; кассета с записью песен; фотография SolomonGrundy.
Ход.
На столике календарь с днями недели. В гости к детям пришла aHelen. Дети сидят на стульчиках. Кукла подходит по очереди
каждому ребенку и знакомится:
— What is your name?
— My name is Helen.
Затем кукла Helen показывает фотографию
мужчины и говорит:
— His name is Solomon Grundy.
Helen говорит, что она хочет
рассказать о нем. Воспитатель берет календарь, звучит стихотворение "Solomonrundy", воспитатель сопровождает показом дней недели:
Solomon Grundy born on Monday, Christened
on Tuesday, Married on Wednesday, 111
on Thursday, Worse on Friday, Died on Saturday, Buried on Sunday. This is the
end
Of poor old Solomon Grundy.
Воспитательпереводитстихотворение. Затемкуклаговорит:
— There are seven days in the week.
и перечисляет все дни недели, показывая их на календаре.
Воспитатель спрашивает у куклы:
—What day
is it today? Она отвечает:
—Today is
Monday.
Воспитатель говорит, что дети хотят потанцевать, и
приглашает куклу вместе с детьми. Песня "Clapyourhands".
Дети отдохнули, и воспитатель говорит, что он слышал по
радио, что все три дня будет идти снег, а эти дни: Monday, Tuesday, Wednesday. Кукла обрадовалась, что можно будет покататься на санках,
поиграть в снежки. Она спросила ребят, когда можно будет еще к ним
прийти.
Дети с помощью воспитателя называют дни недели: Monday, Tuesday, Wednesday. Воспитатель предлагает детям, чтобы они на слух угадали
дни, когда придет Helen.
Игра "Days of the
week"
Воспитатель называет дни недели вразнобой, а на словах Monday, Tuesday, Wednesday дети говорят "Stop!".
Helen благодарит детей за приглашение, прощается и уходит.

Тема "ABC"
(«Алфавит»)
Тема предусматривает 8занятий, на которых поочередно изучаются буквы английского
алфавита: 1занятие — с
"А" до "G"; 2занятие — 6"Н" до "О"; 3занятие - с "Р" до "Т"; 4занятие - с "U" до "Z".
На 5—8занятиях закрепляется пройденный материал.

Цели.
1.
Познакомить детей с английским алфавитом.
2. Дать
понятие, что такое «звук», «буква».
3. Учить детей называть слова по произносимому звуку [k] —
cat, |d] -
dog.
Оборудование. Английский алфавит; картинки: госпожа Буква (Ms. Letter), господин Звук (Mr. Sound); кассета с записью песен; карточки с буквами; кукла
Незнайка.
Ход.
Все четыре занятия можно
провести по аналогии. [ В гости пришли госпожа
Буква и господин Звук (Ms. LetterandMr. Sound). Воспитатель показывает детям английский алфавит, знакомит
с госпожой Буквой и господином Звуком и рассказывает детям о том, что иногда в
английском языке Ms. LetterandMr. Sound не дружат. Буква написана так, а читать ее надо по-другому,
Ют и ссорятся. Например, пишется буква "С", а читается звук [к]. Но
иигличане давно к этому привыкли и знают, как надо писать слово, 1 как его
произносить.
Воспитатель начинает знакомить детей с буквами, показывая и
называя их:
-   It's a letter "А",
"В", "С", etc.
—   "A"
is for apple.
-
"В" is for ball.
-
"С" is for cat.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:
AB,C,D,E,F,G John is hiding Far from me,
Looking here, looking there, I can't see
him anywhere.
Дети повторяют стихотворение слово за словом. Воспитатель
приглашает детей подвигаться. Песня "IhaveajollyjumpingJack".
Неожиданно в гости приходит Незнайка. Здоровается и говорит:
-   Hello!
—Whatisthis? (Показывает на алфавит.) Воспитатель объясняет ему, что это такое:
—It's an
alphabet.
Незнайка
говорит, что он собирается в школу, но не знает ни одной буквы. Просит детей помочь ему в изучении алфавита.
Воспитатель предлагает послушать песню "ABC" и говорит:
—That is an
English alphabet. Незнайка просит детей:
—Show me, please, the ABC!
Игра "Showme,please"
Воспитатель называет букву и просит показать ее. Если
ребенок еще не запомнил букву, то воспитатель сам отвечает:
-   It'saletter "А".
Затем Незнайка берет карточки с буквами и предлагает поиграть
с ними.
Игра "What'smissing?"
Незнайка говорит, что немного запомнил буквы, но надо еще
потренироваться. Воспитатель предлагает отдохнуть и послушан, песню "We'llgototheZoo", а потом продолжить тренироваться н запоминании букв.
Игра "Bythechain "
Дети по цепочке называют буквы, которые запомнили.
Незнайке очень нравится играть и обучаться с детьми, что он
в чнак благодарности читает им стихотворение "TheZoo":
On Sunday, on Sunday We'll go to the Zoo.
We meet after dinner Pete, Mike and you.
Воспитатель предлагает послушать песенку "Hocky-pocky". Незнайке уже пора уходить, он благодарит ребят и
уходит. Дети йце раз вспоминают английский алфавит.
Тема: "Profession" («Профессия»)

Цели.

1.   Закрепить названия дней недели.
2.   Познакомить с профессиями.
3.
Тренировать звуки [t],
[d], [г], [v].
4.
Учить детей отвечать на вопросы.
Оборудование.
Кассета с записью песен; руль (из
картона); картинки с изображением людей разных профессий.

Ход.
На панно перед детьми картинки с изображением людей разных
профессий (учителя, доктора, водителя, рабочего). Дети стоят полу-; кругом.
Воспитатель здоровается и предлагает поиграть.
Игра "Oneandtwo "
One and two
I and you.
Whoareyou? Дети по очереди отвечают: — I'mMisha (Sasha, Nick, etc).
Ребенок, который выходит из игры, садится на стульчик.
Воспитатель спрашивает у детей, какие профессии они знают. 11осле того, как они называют их, воспитатель показывает профессии
на панно и называет их:
—Не is a doctor.
—She is a teacher, etc.
» Дети
повторяют хором и индивидуально. Затем воспитатель задает вопрос: I— Whatishe? [;■ — Не is a doctor.
—   What is she?
[ —Sheisateacher.
Воспитатель зовет одного ребенка к себе, дает ему руль и
предлагает изобразить водителя. Все остальные дети — пассажиры. Поехали! [d-d-d],
[t-t-t], [г-г-г], [v-v-v].
Воспитатель спрашивает, кто ве-■ет детей.
I — Adriver.
Приехали на лужайку и поиграли в игру "Catchtheball" (дни Недели по порядку).
На лужайке звучит песенка "Headandshoulders". : Дети отдохнули, и надо опять возвращаться в
детский сад. Зву-нит песня "What is he?".
Тема "Flowers"
(«Цветы»)
Цель.
1. Познакомить детей с названиями цветов.
2. Учить слушать и воспринимать стихи на английском языке.
3.
Прививать бережное отношение к
цветам.
Оборудование. Кассета с записью песен; корзина с цветами (из бумаги); кубики;
игрушки (кошка и мышка).

Ход.
Настолекорзинкасцветами (a rose, a forget-me-not, a carnation). Воспитатель говорит, что сегодня у куклы Нэлли день
рождения. Приходит кукла Нэлли и здоровается со всеми детьми:
—Hello!
-Hi!
—How are
you?
—Fine,
thanks.
Воспитатель поздравляет Нэлли с днем рождения и говорит, что
эти цветы для нее. Дети поют песню "Happybirthdaytoyou", a
воспитатель вынимает цветы из корзинки и называет их. Нэлли очень довольна и
говорит, что ей все цветы нравятся, но больше всего она любит розы:
— Ilikeroses.
Она собирает снова букет в корзину, называя цветы:
—It's a forget-me-not.
—It's a
carnation.
—It's a
rose.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Я садовником родился» ^закрепление названия цветов).
После
игры дети садятся на ковер, где лежат кубики. Они слушают песню "Buildingblock", играя с куклой Нэлли.
Воспитатель говорит, что он хочет в подарок Нэлли прочитать
Стихотворение "Acatandamouse".
Дети читают стихи или поют песни, по желанию, для Нэлли. Она
благодарит всех, берет букет и уходит.

Тема
"In the morning" («Утром»)

Цели.
1. Закрепить пройденный материал.
2. Тренировать в использовании речевых оборотов.
3. Учить детей слушать и воспринимать английскую речь.

Оборудование.
Корзина с игрушками; кассета с записью
песен.

Ход.
Дети входят в комнату, звучит песенка "Goodmorning". Дети поют. Воспитатель здоровается с детьми:
— Good morning,
Kolya! -Hi, Kate!
Воспитатель предлагает сесть детям
на стульчики:
— Sitdown!
Воспитатель беседует с детьми о том, что они делают по утрам
(inthemorning):
— What
do you do in the morning?
Дети показывают, как просыпаются, встают с постели, делают
зарядку, умываются, заправляют постель, завтракают, чистят зубы, идут в детский
сад.
Воспитатель предлагает послушать запись "Whatdoyoudointhemorning?" и сопровождает показом. После прослушивания дает детям
команду:
— Standup!
Дети встают и поют
песню "Headandshoulders".

Затем воспитатель предлагает поиграть в игру "NickandAndy ". Вигреониспользуетфразыизсерии "What do you do": wash my jface,
wake up, get up, clean the teeth. Когда
дети изображают, что они Аистят зубы, воспитатель спрашивает:
—Whatareyoudoing? К сам же отвечает:
—I'm cleaning my teeth.
и побуждает детей повторить фразу.
После этого воспитатель предлагает детям заглянуть в корзину
с игрушками и посчитать их. Игра "Let'scount". Затем дети называют .игрушки.
Воспитатель подводит итог занятия вместе с детьми и прощается:
"Good-bye".

Тема "Birds"
(«Птицы»)
Цель.
1. Закрепление пройденного материала (цвет).
2.
Тренироватьречевыеобразцы "It's a bird", "A bird can
fly".
Оборудование. Маленькая птичка; картинка с попугаем и дятлом; кассета с
записью песен.

Ход.
Занятие можно проводить на участке. Дети сидят на скамейке й
к ним прилетела маленькая птичка.
Воспитатель
говорит, что это хорошая весть, когда прилетает птичка, и продолжает:
—It's a little bird.
—A bird can fly.
Воспитатель рассказывает детям о том, что птицы очень
полезны людям и природе, и спрашивает, каких птиц знают ребята. Дети называют
птиц, а воспитатель показывает картинку дятла и говорит, что это лесной доктор:

—   It'sawoodpecker.
И еще у многих людей живут говорящие попугаи. Показывает
картинку попугая.
—   It'saparrot.
Все эти птицы
умеют летать.
Воспитатель предлагает послушать песенку "Littlebird". После прослушивания песни дети играют в игру "Birds".
Fly, fly to the sky.
Quick, quick and high — high!
One,
two, flyyou!
После этих слов дети разбегаются, а ловишка их ловит. Последний
ребенок-ловишка будет ведущим в игре «Испорченный телефон» (повторение цвета).
На этом занятие
заканчивается
Конспекты итоговых занятий

Тема "My family"
(«Моясемья»)
Старшаягруппа

Цели.
1. Повторитьлексикупотеме" My
family" (a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a
grandfather).
2. Повторитьпесню "I have many
pencils".
3. Закрепить речевую структуру "I have got a
mother".
Оборудование.
Кассета с записями песен; картинки по теме "Myfamily"; фотографии родственников
детей.

Ход.
Дети сидят на ковре и рассказывают о своей семье.
—I have got a mother.
—I have got a father.
—I have got a sister.
—I have got a brother.
—I have got a
grandmother, a grandfather, a sister, a brother. У каждого ребенка в руках
фотография мамы или папы, сестры, брата, бабушки или дедушки. Дети, по очереди показывая
фотографию, говорят:
— It's my mother. Her name is Valentina
Nicolaevna. И
так каждый ребенок рассказывает, кто у него на фотографии. Затем взрослый
предлагает детям нарисовать в группе портрет своей мамы или кого-нибудь из
родных. Звучит песня "Ihavemanypencils". Дети рассматривают картинку по
тексту песни "IhavemanyDencils". Затем проговаривают текст (хором) все вместе. Звонит
звонок и пора прощаться. Песня "Saygood-bye!".

Тема «Волшебный лес»
Старшая
группа
Цели.
1. Закрепить название зверей,
название цвета на английском языке.
2.
Уметь
правильно отвечать на вопрос "Canyoujump? ".
3. Повторить речевую структуру
"It'sagreenball".
Оборудование.
Цветные дорожки; маски зверей;
домик; следы из бумаги; кассета с записями песен; игрушки.

Ход.

Дети
оказались в лесу, видят перед собой домик, к домику ведут следы. Играетмузыка (оченьтихо). Взрослыйпроизноситволшебныеслова: "Red and
yellow, blue and white, pink and orange, green and I bright". Дети повторяют их и появляется
фея. Она танцует и останавливается у домика. Феяспрашивает: " Do you know, who lives in this house?" («Вызнаете, кто живет в
этом домике?»)
Дети хотят узнать, кто там
живет. Для того, чтобы подойти к двери, надо выбрать одного ребенка, чтобы он
по указанным шагам, называя на каждый шаг слово по-английски, подошел к двери.
Ребенок подошел к домику:
—Knock, knock, who
lives in the house? Из домика слышится голос:
—I'mabear(выходит ребенок в маске
медвежонка).
—I'mahare(выходит ребенок в маске зайца).
—I'madog(выходит ребенок в маске
собаки).
—I'mafrog(выходит ребенок в маске
лягушки). Взрослый
спрашивает у зверей:
—Can you jump?
—Can you swim?
—Can you run?
—Can you fly?
Звери отвечают no очереди:
—Yes, I can. I can
jump.
—No, I cannot. I
cannot fly.
Затем ребята приглашают зверюшек поиграть вместе:
—Bear, come to me!
—Hare, come to me!
—Dog, come to me!
—Frog, come to me!
Дети в масках зверей подходят поближе и задают вопрос:
—What is you name?
—My name is Kolya
(Ann, Pete)!
После знакомства предлагают игру «Подбери по цвету».
На ковре разложены цветные
полоски-дорожки. На каждую полоску-дорожку надо подобрать игрушки по цвету и
назвать цвет и игрушку:
—   It's a green ball (назеленойдорожке).
Когда дети справились с
заданием, взрослый предлагает спеть песню об игрушках. Песня "Ihaveahare".
Добрая фея прощается с детьми и
покидает лес. Дети прощаются со зверюшками и уходят.

Тема "Atoy-shop" («Магазин
игрушек»)

Подготовительная к школе группа
Цели.
1. Повторить названия игрушек на английском языке.
2. Привлекать детей вести диалог по-английски, Используя
зна-
комые выражения (речевые структуры).
3. Закреплятьречевыеструктуры: "I have a
drum", "Give me, lease!", "Show me, please!".
Оборудование.
Игрушки (куклы, мячи, скакалки,
шарики); кассеты с записями песен.

Ход.
Дети приходят в магазин игрушек,
здороваются, рассматривают игрушки и задают вопрос:
—   What is it?
—   It'saball
(askipping-rope, ablock, alorry, aballoon, adrum, abicycle, a flag, a house).
Затем ребенок просит показать игрушки, называя их:
—Show me a ball, please!
—Here you are!
—Thank you!
—Not at all!
Диалог ведется между
покупателями и продавцом. Дети могут быть продавцами вместо взрослого, меняться
ролями. Участвуют все.
После того, как все игрушки
куплены, предлагается игра «Цепочка».
Дети по очереди говорят:
—I have a drum.
—I have a flag.
Сидя на ковре, дети слушают
песенку "Aboutthetoys", играя с игрушками.
Взрослый предлагает после
прослушивания песни сложить игрушки в ящик, еще раз называя их.
Игра «Подбери рифму»
Дети по очереди подбирают к
предложенным словам рифму на английском языке: aball — adoll; ahouse — amouse; afox— abox; ablock — acock; acar — astar; ahen — а реп; ahair — abear.
Затем прощаются песней "Say "Good-bye!"

Тема «Страна Неразбериха»
                              Подготовительная
к школе группа

Цели.
1. Закрепить пройденный
материал: счет от 1 до 10, лексику по
темам «Профессия», «Магазин игрушек».
2.  Закрепить умение составлять
предложения по пиктограмме.
3.  Повторить английский алфавит.
Оборудование.
Домашние и дикие животные;
картинки по темам «Профессия», «Игрушки»; цифры; буквы английского алфавита;
пиктограммы.
Ход.
Дети попадают в страну
Неразбериху. Здесь все перепутано, перевернуто: домашние и дикие животные
вместе в зоопарке, дни недели перепутаны, цифры и буквы английского алфавита
перемешаны. И главное — надо навести в этой стране порядок. Все поставить на
свои места.
Чтобы можно было поиграть на полянке, надо ее очистить,
т.е. собрать буквы английского алфавита, назвать их и разместить на панно в
алфавитном порядке.
Дети называют буквы и размещают
их на панно. Когда последняя буква поставлена, появляется скрипичный ключ.
Дети поют песню "ABC".
Затем дети переходят к цифрам и собирают их по порядку.
Счет от 1 до 10
Вариант 1: дети считают вместе.
Вариант 2: дети считают друг за другом, т.е. продолжая
счет.
После этого обращают внимание на
беспорядок в картинках по темам «Профессия» и «Игрушки».
Дети делятся на две подгруппы. Одна подгруппа собирает
картинки по теме «Профессия». Вторая подгруппа собирает картинки по теме
«Игрушки». По очереди дети называют профессии и игрушки.
1 подгруппа                             2 подгруппа
a sailor                                         a block
a militiaman                                a doll
a clown                                       a top
a doctor                                       a clock
a teacher                                      a bear
acook                                           ahorse
a dancer                                       a bike
acobbler                                       atop

Затем дети подходят к зоопарку и
делят животных. Диких оставляют в зоопарке, а домашних убирают домой.

Дикие животные         Домашние животные
anelephant                         ahorse
a snake                              a pig
a frog                                 a cat
a wolf                                a dog
a fox                                  a cow
abear                                  asheep

Животных
еще раз называют по цепочке.
Дети замечают конверты, с
которыми тоже надо разобраться. Из одного конверта смотрит глаз. Что это
означает? Это пиктограмма, которая означает: "Isee" («Я вижу»).
Дети берут по одной карточке из
конверта и называют картинки, используя речевую структуру: "Iseeadogandacat".
После этого они открывают второй
конверт, где лежат пиктограммы, которые помогают детям назвать действия: Irun, Ijump, Iswim, Ilike, Iplay, Idance, Ising, Ifly.
Теперь наведен порядок в стране
Неразберихе. Можно поиграть, потанцевать.
Песня "Ifyouarehappy".
Дети
поют и покидают страну Неразбериху:
— Good-bye!

Тема «Английское лото»

Подготовительная к школе группа

Цели.
1. Повторить и
закрепить пройденный материал, лексику, речевые структуры.
2. Учить самостоятельно выполнять
задания.
3. Учить выполнять задания коллективно.
Оборудование.
Картины (песен); картинки
животных, игрушек, овощей, фруктов; кукла (Девочка-Фонетика); шкатулка с
бочонками; билетики в виде листочка.

Ход.
При входе в комнату стоит кукла
(Девочка-Фонетика), у которой в корзинке билеты на право участвовать в игре
«Английское лото». Для того чтобы получить билет, надо взять и назвать картинку,
отвечая на вопрос:
—What is it?
—It's a pen (pencil, book, box).
Дети, получившие билеты,
подходят к столу, где находятся бочонки с номерами. Ребенок, у которого билет
под № 1, выбирает бочонок первым и по номеру бочонка выполняет задание, если
оно индивидуально. Если задание общее, то выполняют все вместе.
Билет № 1. Прочитать любое стихотворение на английском
языке.
Билет № 2. Назовите по цепочке дни недели.
Билет № 3. Игра «Эхо». Ребенок, взявший этот бочонок,
становится ведущим и называет любые слова на английском языке вполголоса,
остальные дети повторяют громко.
Билет № 4. Игра «Угадай песню». Дети выполняют это задание
вместе. Дается несколько картин (3—4) с изображением текста песни. Дети
угадывают их и исполняют (по желанию).
Билет № 5. Закончи предложение:
1)
Шел
по улице бульдог. По английски это ... (dog).
2)
Траву,
сено и овес
С аппетитом ест ... (ahorse).
3) Опрокинув на пол банки,
В уголке сидит ... (a monkey).
4)   По дорожке топал Степа, У него
рубашка ... (purple).
5)
Черный,
черный, черный кот, Он залез к нам в огород,
А потом с забора бряк! Черный цвет, конечно,...(black).
6) Мы хотим повысить ... (knowledge).
Видим
апельсин, он ... (orange).
Билет № 6. Исполнить песню с движениями на выбор.
1)
"If you are happy".
2)  "Clap, clap,
clap your hands".
3)
"Hands up, hands down!"
Билет № 7. Составь предложение о
животных. Например: "A frog is green".
Билет № 8. «Составьтебукет». Детипоцепочкеназываютцветы (арорру, a forget-me-not,
arose, adaisy, atulip, ablue-bell, a lilly, a corn-flower, a carnation).

Список использованной
литературы

1.
Вербовская М.Е., Шишкова И.А.
Английский для малышей / Под ред. Н.А. Бонк. М., 1996.
2.
Гурвич Е.М. Мы играем. Пособие по
английскому языку для дошкольников. М., 1996.
3.
Гудкова Л., Граник Г. Моя самая
первая книжка по английскому языку. М., 1995.
4.
Зюзгина Л.А., Жумаева Т.Н. Проектный
метод обучения детей английскому языку в дошкольном учреждении  // Управление
ДОУ. 2006. №5.
5.
Козина С.В. Музыкальные
физкультминутки на занятиях английского языка // Управление ДОУ. 2006. №2.
6.
Компанийцева Л.В. Английский язык с
мамой. М., 1992.
7.
Рыжкова И.А. Мой первый учебник по
английскому языку. М., 1998.
8.
Рона Р. Английский язык для малышей и
родителей. М., 1995.
9.
Ульянова О. О самооценке дошкольника
// Дошкольное воспитание. 1999. №12.
10.  Фурсенко С.В. Веселый алфавит английского языка. М., 2000.
11.  Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа
обучения дошкольников английскому языку. М. 2007.

alt: Пояснительная записка

alt: Проблемность Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществами сенситивного периода усвоения иностранного языка в дошкольном…

alt: В программу был включен компонент

alt: К концу года дети должны уметь: ·

alt: Способы проверки умений и навыков детей

alt: Hello, Nick! — Hi,

alt: Моя семья6 A baby A mother

alt: Colour White

alt: A corn- flower A pansy A daisy

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Тема "Introduction" (« Знакомство »)

alt: Тема " Mypets " («Моилюбимцы»)

alt: Мизинчик встречается с мизинчиком,

alt: Учить цвета я стала, Цвет по-английски " colour "

alt: What's your name? — My name is

alt: Mummy , daddy , doggy , cat "

alt: Тема "My family" (« Моясемья »)

alt: What do you see? Детиотвечают : —

alt: Воспитатель спрашивает у куклы: —

alt: Ilikeroses . Она собирает снова букет в корзину, называя цветы: —

alt: Whatareyoudoing ? К сам же отвечает: —

alt: Тема " My family " («Моясемья»)

alt: Игра «Подбери рифму» Дети по очереди подбирают к предложенным словам рифму на английском языке: aball — adoll ; ahouse — amouse ; afox — abox…

alt: Тема «Английское лото»

alt: Список использованной литературы 1

title: Programme for teachers


extracted_text:
Взаимоотношения между организмами

Планета Земля населена большим разнообразием животных,
птиц рыб насекомых и растений, мельчайших организмов, которые не заметны
человеческому глазу, однако все они существую растут, размножаются и
развиваются.
Живые организмы
постоянно находятся во взаимосвязи со средой обитания, а также с другими
организмами, которые живут по соседству.
Все формы влияния
организмов друг на друга представляют собой совокупность биотических факторов.
Биотические факторы — это формы воздействия организмов
друг на друга как внутри вида, так и между различными видами.
Внутривидовые
взаимоотношения между особями одного и того же вида складываются из группового,
массового эффектов и внутривидовой конкуренции.
Межвидовые взаимоотношения
значительно более разнообразны. Возможные типы комбинации отражают различные
типы взаимоотношений.
Типы биотических
взаимоотношений:
1.
Нейтрализм
2.
Аменсализм
3.
Комменсализм
4.
Симбиотические взаимоотношения
К которым относиться
·
Протокооперация
5.Конкуренция
6.Хищничество
К которому относиться
·
Паразитизм

Влияние одного организма на
другой можно показать следующим образом:
Плюсом (+) ─ обозначается положительное влияние, когда один
организм получает пользу за счёт другого.
Минусом (-) ─
обозначается отрицательное влияние, когда одному организму причиняется вред
из-за другого.
И нулём (0) – нейтральное
влияние, когда один организм никак не влияет на другого.
Нейтрализм подразумевает нейтральные взаимоотношения…
которые в природе очень редко встречаются поскольку между всеми видами возможны
косвенные взаимоотношения. Такие взаимоотношения не приносят друг другу
ни вреда, ни пользы.
Но если один организм своим существование
угнетает рост и развитие другого, то такие взаимоотношения называются аменсализмом.
К примеру, вечнозелёная ель широко раскидывает свои ветви. И
высоко тянется к солнечному свету, так как относиться к светолюбивым растениям.
Ели обычно занимают
значительные площади и бросают тень на другие растения, изменяя режим
освещённости. В таком случае светолюбивые травы недополучают необходимое им
количество света.
Аменсализм — тип межвидовых взаимоотношений, при
котором один вид, именуемый аменсалом, претерпевает угнетение роста и развития,
а второй, именуемый ингибитором, таким испытаниям не подвержен.
Аменсализм весьма
распространён в водной среде. Например, сине-зелёные водоросли ─
цианобактерии, вызывая цветение воды, отравляют водную фауну, а иногда даже
скот, который приходит на водопой.
Плесневый гриб пеницилл выделяет пенициллин ─
вещество, которое подавляет рост различных бактерий, но бактерии не оказывают
влияния на плесневый гриб.
В природе также бывают и
такие взаимоотношения между организмами, при которых один вид получает
какое-либо преимущество. Такой тип взаимоотношения называется комменсализмом.
Пример такого рода часто наблюдается между животными и
цепляющими плодами растений, (дикой моркови, череды, корзинки лопуха).
Животные, которые проходят мимо этих растений, невольно цепляют на свою шерсть
плоды этих растений, тем самым перенося их на большие расстояния. И лишь
растения в данном случае извлекают из этого пользу. Другой пример
комменсализма: усоногие рачки во взрослом состоянии ведут сидячий образ
жизни, прикрепляясь к всевозможным подводным предметам — скалам, камням, днищам
судов, а также к самым разнообразным морским животным, например, живут на
поверхности горбатых китов.
А вот рыба-прилипала
плавником-присоской прикрепляется к крупным морским обитателям, передвигаясь с
их помощью и питаясь остатками их трапезы.
Среди щупалец медузы цианеи
прячутся мальки рыб пикши.
Все это примеры односторонней
выгоды. Когда благодаря взаимоотношениям пользу получает только один организм.
Однако в природе чаще
встречаются взаимовыгодные связи видов. Благодаря которым организмы получают
обоюдную пользу. Такие взаимоотношения называются симбиотическими.
Важным условием таких отношений является совместная
жизнь организмов.
Так, например, в густой
шерсти ленивца развиваются сине-зелёные водоросли ─ цианобактерии,
способные к фотосинтезу, которые не могут жить в другой среде. Из-за этих
водорослей, кажется будто мех ленивца покрыт зеленоватым мхом. Такой окрас
шерсти неплохо маскирует животное среди гущи зелёных листьев, а малая
подвижность исключает возможность быть замеченным хищниками. Это очень
интересный и единственный в природе симбиоз между водорослями и млекопитающим.
Грибы и водоросли объединяются
в один симбиотический организм – лишайник. В лишайнике гифы гриба, оплетая
клетки и нити водорослей, образуют специальные всасывающие отростки,
проникающие в клетки. Через них гриб получает продукты фотосинтеза,
образованные водорослями. Водоросль же из гифа гриба извлекает воду и
минеральные соли.
Волоклюи
насекомоядные птицы, склёвывают насекомых и клещей с тела крупных
млекопитающих. Например, с африканских буйволов.
Один организм может
использовать другого в качестве убежища. Например, рыба-клоун прячется между щупальцами крупных актиний, а те
питаются остатками пищи рыбы.
Так же актинии могут поселяться в раковине
рака-отшельника. Рак переносит актинию с места на место, что расширяет её
охотничьи угодья. Часть добычи, которую актиния поражает стрекательными
клетками, достаётся раку.
Интересно также и то что рак-отшельник использует для
жилья и укрытия раковины брюхоногих моллюсков. А отшельником он называется
потому что с ростом своего тела рак вынужден менять одну раковину на другую
большего размера.
Ещё один пример симбиоза – взаимоотношение
термитов и жгутиковых простейших, обитающих в их кишечнике. Термиты
питаются древесиной, однако у них нет ферментов для переваривания целлюлозы.
Жгутиконосцы вырабатывают такие ферменты и переводят клетчатку в простые
сахара. Без простейших — симбионтов — термиты погибают от голода. Сами же
жгутиковые, помимо благоприятного микроклимата, получают в кишечнике термитов
пищу и условия для размножения.
Кишечные симбионты, также
участвующие в переработке грубых растительных кормов, имеются у многих
животных: жвачных, грызунов, жуков-точильщиков и др.
Бывают и не обязательные взаимоотношения между
организмами, такая связь называется протокооперацией.
Например, пчелы облетая за день сотни растений кроме нектара,
охотно собирают цветочную пыльцу. На цветах различных растений пчелы буквально
купаются в пыльце. Пылинки осыпают их с ног до головы. Чтобы пыльца по дороге в
улей не потерялась, пчела своими щёточками, которые располагаются на ножках
вычёсывает пылинки с тела и набивает ими свои корзиночки на ножках. Собирая
пыльцу, пчела смешивает её с нектаром, чтобы она смогла удержаться в
корзиночке. Так перелетая с цветка на цветок, пчела опыляет растения.

Однако, в живой природе не все так радужно, часто
между организмами со сходными экологическими требованиями возникает борьба за
какие-либо виды ресурсов. Такие отрицательные взаимоотношения называют конкуренцией.
В общем смысле слово
«конкуренция» означает сталкивание, соперничество, соревнование. Конкуренция
чрезвычайно широко распространена в природе.
Формы конкурентного
взаимодействия могут быть самыми разными — от прямой физической борьбы до
мирного совместного существования.
Конкуренция может быть
за пищу, за территорию, многие животные обладают инстинктом собственной территории.
Встречаются случаи
прямого нападения представителей одного вида на другой. В результате более слабый конкурент погибает или ищет
себе другое место.
Дикие животные обозначают
границы своей территории, оставляя на коре дерева царапины и свой специфический
запах.
Известно, что медведи
наносят на деревья метки – царапают кору когтями или зубами, трутся спиной о
стволы, оставляя на них клочья шерсти. Животное таким образом помечает свой
участок, тот район, где оно чувствует себя хозяином.
Пение соловья является
сигналом, о том, что территория уже занята.
Примером
конкуренции у растений может быть перехват солнечного света — листьями.
Конкуренция в животном мире
также может быть и за самку, она проявляется в форме борьбы. Например, бои оленей, танцы павлинов,
постройки птиц-шалашников.
В результате конкуренции в биогеоценозе совместно
уживаются только те виды, которые смогли разойтись в своих требованиях к
условиям жизни.
Например, копытные африканских саванн по-разному используют
пастбищный корм. Зебры обрывают верхушки трав антилопы кормятся тем, что
оставляют им зебры, выбирая при этом определённые виды растений; газели
выщипывают самые низкие травы, а антилопы топи едят сухие стебли, оставшиеся
после других травоядных.
Дерево акации имеет шипы,
однако это не мешает многим животным лакомиться её листьями. Антилопа дик-дик
поедает самые низкорасположенные листочки дерева. Антилопа импала
поедает листья в зоне, расположенной выше. Над ними пасётся жирафовая газель
─ геренук.  Своё название она получила благодаря длинной шее и
конечностям. Голова геренука относительно мала, что позволяет животному
уклоняться от острых шипов. Для того чтобы дотянуться до высоких веток, геренук
становится на задние ноги, опираясь передними о ствол дерева.
А вот жирафы поедают самые
верхние листья акации. Животное охватывает ветвь своим длинным языком, тянет её
ко рту и общипывает листья. Язык и губы построены таким образом, что не
повреждаются, несмотря на колючие сучья. За один день жираф может съесть до
тридцати пяти килограмм растительной пищи.
Таким образом животные обходят
конкуренцию. В процессе эволюции каждый выбрал свой способ питания.
Самым распространённым
типом биотических взаимоотношений является хищничество. При таком типе
взаимоотношений организмов представители одного вида убивают и поедают
представителей другого вида.
Хищниками называют организмы,
питающиеся другими животными, которых они ловят и умерщвляют.
Хищниками также могут быть и
растения. Например, пузырчатка, водное насекомоядное растение, лишённое корней.
Стебли, длина которых
достигает 1 м, полностью погружены в воду. На листьях, располагается множество
пузырьков диаметром 2-5 мм.
В каждом пузырьке есть ротовое
отверстие; по его краям находятся длинные, разветвлённые волоски и несколько
жёстких щетинок. На наружной части ротового отверстия – множество желез,
выделяющих клейкое вещество и сахар. Это служит приманкой для личинок, мелких
рачков, дафний, мелких червей, инфузорий и мальков рыб. Клапан открывается даже
при лёгком прикосновении, и, поймав жертву, сразу же закрывается.
Непентес, тропическое насекомоядное растение, это другой
вид плотоядных растений с ловушкой, при которой используются ловчие листья в
форме кувшинки.
Ловушка содержит липкую
жидкость, выделяемую растением, в которой тонут насекомые. Нижняя часть чаши
содержит железы, которые поглощают и распределяют питательные вещества. Крупные
виды непентеса могут ловить мелких млекопитающих, мышей, например.
Питание животными —
хищничество — встречается также у грибов. Некоторые почвенные грибы образуют на своём мицелии кольца, которые
служат для ловли и умерщвления нематод.
От гриба к нематоде отходит
росток, который внедряется в тело червя и там быстро разрастается, пока гифы не
заполняют всю полость тела животного. Примерно через сутки от нематоды остаётся
лишь кожица.
У всех хищников есть
специальные приспособления для ловли добычи. Это когти клыки, щупальца.
Медузы парализуют стрекательными клетками организмы, попадающие в сферу
досягаемости их щупалец, и поедают их.
Организмы могут
использовать другие виды не только как место обитания, но и как постоянный
источник питания. Такая форма сожительства получила название паразитизма.
Переход к паразитизму резко
увеличивает возможность вида выжить в борьбе за существование. Организм-хозяин
служит для паразита источником питания, очень часто — местом обитания, защитой
от врагов.
Паразиты могут быть временными,
например, слепни, комары, мухи-жигалки, блохи, а также постоянными. К
постоянным паразитам относятся простейшие ─ дизентерийная амёба; плоские
черви – печёночный сосальщик; круглые черви- аскарида; членистоногие ─
чесоточный зудень.
Паразитические отношения часто встречаются и у растений. Например,
наружный паразит — повилика, растущая на многих видах трав и кустарников.
Повилика обвивается вокруг стеблей растения хозяина, внедряясь в них
присосками. Листья у повилики отсутствуют: она питается только за счёт
органических и минеральных веществ хозяина.
На многих сельскохозяйственных
растениях паразитирует заразиха. Её листья утратили хлорофилл и стали мелкими
буроватыми. Корни превратились в короткие мясистые волокна присоски,
присасывающиеся к корням растения-хозяина.

Прорастание, присасывание
заразихи к корням питающего растения происходит скрытно, в почве. При
прорастании из семени выходит слегка извитый росток с булавовидным утолщением
на конце.
У растений встречаются и
внутренние паразиты, когда почти все их тело помещается внутри тканей хозяина,
а наружу выходят лишь органы размножения. Обитающая в тропиках раффлезия имеет расчленённое на тонкие нити тело,
погруженное в ткани питающего растения, а снаружи развиваются лишь огромные —
до 1 м в диаметре — цветки.

file_name: 109.Взаимоотношения между организмами.docx

alt: Взаимоотношения между организмами

title: Взаимоотношения между организмами


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                13.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование по русскому языку (основное
общее образование) 5-9 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование по русскому языку
(основное общее образование) 5-9 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T205854.134


extracted_text:
4-5
  лет

Месяц
  Сентябрь

Дни

недели

Образовательная деятельность

Первая
  неделя (3.09-7.09)
«Здравствуй,
  детский сад»

Вторая
  неделя(10.09-14.09)
«Урожай»

Третья
  неделя(17.09-21.09)
«Краски
  осени»

Четвертая
  неделя(24.09-28.09) «Животный мир»

Пн.

1.Ознакомление
  с окружающим миром

«Детский
  сад наш так хорош-лучше сада не найдешь» стр.27
О.В.
  Дыбина Ознакомлениес предметным и социальным окружением Средняя группа

«Что
  нам осень принесла»
стр.
  28 О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду

«Мои
  друзья» стр. 24О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
  Средняя группа

«У
  медведя во бору грибы, ягоды беру….»)
.стр.30О.А.
  Соломенникова
 Ознакомление
  с природой в детском саду

2.Физическая
  культура

№1стр.11
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №4
  стр. 13Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №7
  стр.15Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №10
  стр.17Л.И.Пензулаева
 Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

Вт.

1.Формирова
ние
  элементарных математических представлений

Ознакомительное
  занятие стр 12И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
  представлений Средняя группа.

 №1
  стр.12 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических
  представлений Средняя группа

 №2
  стр.13 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических
  представлений Средняя группа

 №3
  стр. 14И.А.Помораева, В.А
.
  Позина Формирование элементарных
математических
  представлений Средняя группа

2.Музыка

По
  плану муз.работника

Ср.

1.Развитие
  речи

Беседа
  с детьми на тему «Надо ли учиться говорить»стр. 24 Развитие речи средняя
  группа В.В.Гербова

Звуковая
  культура речи:звуки с и сь.стр. 24 Развитие речи средняя группа В.В.Гербова

Обучение
  рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться»стр. 26 Развитие речи средняя
  группа В.В.Гербова

Чтение
  стихотворения И.Бунина
 «Листопад»стр.
  24 Развитие речи средняя групп
 В.В.Гербова

2.
  Физическаякультура

№2
  стр12. Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

№5
  стр .14Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №8
  стр.17
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №11
  стр.19 Л.И.Пензулаева
Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

Чт.

1.Лепка/Аппликация

«Яблоки
  и  ягоды»стр.23
Т.С.Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду

«Красивые
  флажки»стр.25
Т.С
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.

«Большие
  и маленькие морковки».стр.24Т.С Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду

«Укрась
  салфеточку»стр.30Т.С Комарова
Изобразительная
  деятельность в детском саду

2.
  Музыка

По
  плану муз.работника

Пт.

1.Рисование

«Нарисуй
  картинку про лето» стр. 23 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду.

«На
  яблони поспели яблоки»стр.25Т.С Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду

«Красивые
  цветы»стр.27Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

«Цветные
  шары (круглой и овальной формы)
»стр.30Т.С
  Комарова
Изобразительная
  деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

№3
  стр12. Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №6 стр.14
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №9
  стр.17
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

 №12
  стр.19 Л.И.Пензулаева
 Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

file_name: сентябрь 5-6 лет.docx

alt: Месяц

alt: Красивые цветы»стр.27Т.С Комарова

title: Программное содержание образовательной деятельности