extracted_text:
Дата

№ урока

Тема урока
Тип урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Домаш-нее задание

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Каникулы закончились (17 часов)

1

Летние каникулы.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний.

holidays

Простое настоящее время. Простое
  прошедшее время.

-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

- сравнивать способы выражения действия
  в Present Simple, Past Simple;
- составлять монологическое высказывание
  на тему «My holidays» на основе
  перечня вопросов;
- извлекать запрашиваемую информацию из
  текстов для чтения и аудирования;
- устанавливать логико-смысловые связи в
  тексте для чтения;
- работать в парах

- рассказывать о событиях, произошед-ших
  в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
- описывать времена года

Упр.8-10,
  стр.9-10

2

Проведение досуга.

Урок закрепления знаний.

weekend, hard, go-went, see-saw,
  have-had, run-ran, take-took, meet-met

Простое прошедшее время. Правильные и
  неправильные глаголы.

-
  формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и
  достигать взаимопонимания;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать целе-устремленность

- составлять монологическое высказывание
  на тему «My weekend» на основе
  перечня вопросов;
- описывать тематические картинки;
- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для   аудирования;
- устанавливать логико-смысловые связи в
  тексте для чтения;
- анализировать текст с лингвисти-ческой
  точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени;
- работать в парах

- познакомиться с новыми неправиль-ными
  глаголами и учиться употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения
  английского языка при чтении вслух;
- задавать специаль-ные вопросы с
  использованием Past Simple

Упр.8-10,
  стр.15

3

«Выходные Баркеров»

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний.

false, an idea

Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.»

-
  формировать коммуникатив-ную компетенцию;
-
  развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для   аудирования;
- работать в группе

- дифференцировать на слух слова
  английского языка;
- соотносить верные и ложные утверждения
  с содержанием текста для чтения;
- говорить о планах на будущее,
  использ-уя конструкцию «to be going to do smth.»

Упр.8-10,
  стр.18-19

4

Неправильные
  глаголы.

Урок
  закрепления знаний.

 begin-began,
  write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave

Простое прошедшее время.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению;

- дополнять тексты верными глагольными
  формами;
- соотносить содержание текста для
  аудирования с картинками;
- описывать тематические картинки;
- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах

- соотносить верные   утверждения с
  содер-жанием текста для чтения;
- познакомиться с новыми неправильны-ми
  глаголами и учиться употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух

Упр.8-10,
  стр.24

5

Столицы мира.

Урок закрепления знаний.

abroad, capital, city, town, hotel,
  letter, sea, square, thing, museum

Простое прошедшее время

-
  формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
-
  развивать трудолюбие, креативность

- описывать темати-ческие картинки;
- извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования

- соотносить верные   утверждения с
  содержанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении
  вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;

Упр.
  8-10, стр.28-29

6

Конструкция
  (not)
  as...as.

Урок закрепления знаний.

cold, small, clever, narrow, big,
  fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new,
  strong, dirty

Постое настоящее вре-мя. Степени сравнения
  прилагательных. Однослож-ные при-лагатель-ные.
Конструкция as...as, not so...as

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;

- выбирать в тексте и дополнять  текст
  верными глагольными формами;

- соотносить верные   утверждения с
  содержанием текста для аудирования;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- повторить правила образования степеней
  сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления;
познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться
  употреблять их в речи

Упр.8-10,
  стр. 33-34

7

Каникулы в России.

Урок закрепления знаний.

beautiful, pleasant, interestingwonderful,
  comfortab-le, good, bad, country,
 to go (live in) to the country

Степени сравнения прилагательных.
  Многосложные прилага-тельные.

-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;
-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения и аудирования;
- работать в парах

дифференцировать на слух словосочетания
  АЯ;
- повторить правила образования степеней
  сравнения прилагательных;
- сравнивать предметы и явления;
- знакомиться с особенностями значения и
  употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи;
- задавать специальные вопрос с
  использованием Present Simple

Упр.8-10, стр. 38-39

8

Урок повторения по теме «Каникулы
  закончились».

Урок обобщения и систематизации знаний.

different, the same, friendly

Степени сравнения прилагательных.
  Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
 -
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- соотносить подписи с картинками;
- сравнивать способы выражения действия
  в Present Simple, Past Simple;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах, группах

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- сравнивать предметы и явления;
- задавать общие вопросы с
  использо-ванием Present Simple и Past Simple;
- соотносить верные   утверждения с
  содер-жанием текста для чтения

Упр.
  8-10, стр. 42-43

9

Входная контрольная работа

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

- выявлять языковые закономерности

РТ,  стр. 8

10

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

the other

-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом

- составлять монологическое высказывание
  на тему «My weekend», «My holidays»;
- опираться на ключевые слова;
- работать в парах

- сравнивать времена года;
- составлять диалоги по теме «Weather»;
- высказываться по прочитанному тексту

РТ,
  стр. 10

11

 Лексико-грамматические
  упражнения.

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

nickname, cute, tasty, messy, weak,
  light, dear, nasty

Простое прошедшее и настоящее время.
  Сте-пени сравне-ния прилага-тельных.  Конструкция as...as, not so...as

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными
  формами;

- сравнивать картинки;
- уметь употреблять степени сравнения
  прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);
- употреблять конструкции  as...as, not so...as в речи

РТ,
  стр. 17

12

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного
  этикета (открытка)

- писать новые ЛЕ и неправильные
  глаголы;
- писать своим друзьям открытки, в
  которых описывают то, как проводят каникулы

РТ,
  стр.20

13

Проверь
  себя.
Словарный
  диктант

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

Простое прошедшее   время.
  Конструкция as...as, not so...as

-
  развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные
  достижения

- писать диктант на лексический материал
  блока

Упр.1,
  стр.50

14

Домашнее чтение «Басни Эзопа»

  Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.7,
  стр.51

15

Контрольная
  работа (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

РТ,
  стр.22

16

Контрольная работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Повторение

17

Проект «Письмо другу»

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.9, стр.51

Семейная история (17 часов)

18

Достопримечательности русских городов.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Moscow, Red Square, St Petersburg, the
  Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian
  Museum, the Summer Gardens

Простое
  прошедшее время (орфогра-фические особен-ности), неправиль-ные глаголы,
  вопрос к подлежащему

-
  воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к
  Отечеству;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования;
- подбирать заголовки к текстам для
  чтения;
- дополнять тексты верными глагольными
  формами;

- знакомиться с орфографическими
  особенностями написания форм past simple правильных
  глаголов;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- знакомиться с правилами построения
  вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;

Упр.8-10,
  стр. 55-56

19

«Джон Баркер»

Урок закрепления знаний.

aunt, learn, magazine, newspaper uncle,
  university, to be born

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа;
-
  развивать дисци-плинированность

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- познакомиться с конструкцией  to be born, научиться
  использовать ее в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;

Упр.8-10, стр.59

20

Вопрос к подлежащему с глаголом to be.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

Вопрос
  к под-лежащему с глаголом to be, год
  по-английски

-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

- работать в парах

- познакомиться с правилами постро-ения
  вопросов к подлежащему с глаголом  to be и отвечать на
  подобные вопросы;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- повторить числительные;
- познакомиться с правилами обозна-чения
  дат третьего тысячелетия

Упр. 8-10, стр.63

21

Интересы и увлечения.

Урок закрепления знаний.

occupation
become, die, great-grandpa-rent, grow,
  marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew

-
  формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и
  достигать взаимопонимания;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать целе-устремленность

- фиксировать существенную информацию в
  процессе аудирования текста;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- догадываться о значении сложных слов;
- работать в парах

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;
- познакомиться с но-выми неправильными
  глаголами и учи-ться употреблять их в речи;
- расширить социокультурные знания,
  знакомясь с гербом города Глазго

Упр.8-10, стр.67

22

«Маргарет Баркер»

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

 baker, banker,
  dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor,
  shop assistant, engineer

модальный
  глагол could –
  отрицатель-ные предлже-ния, вопрос к полежаще-му с модальными глаголами can, could

-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;
-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования и чтения;
- соотносить подписи с картинками;
- работать в группах

- познакомиться с особенностями
  построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться
  упот-реблять его в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;

  Упр. 8-10, стр. 71- 72

23

Модальный
  глагол could

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

career, dream, get,
  interest, interested, leave, life, spend, stay

Модальный глагол could. Общие вопросы.

-
  развивать трудолюбие, креативность;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать целе-устремленность;
-
  рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования и чтения;

- познакомиться с особенностями
  построения общих вопросов с модальным гла-голом could, учиться
  употреблять его в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;

Упр.8-10, стр. 76

24

 Порядковые
  числительные.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

to leave, drive-drove, ride-rode,
  steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard

Порядко-вые
    числитель-ные. Даты. Написание сложных числитель-ных.

-
  формировать коммуникативную компетенцию;
-
  развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- фиксировать существенную информацию в
  процессе аудирования текста;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для  чтения;

- познакомиться с особенностями употребления
  глагола  to leave и учиться
  испо-льзовать его в речи;
- познакомиться с новыми неправильными
  глаголами и чи-ться употреблять их в речи;
- знакомиться с по-рядковыми числительными
  АЯ и учиться использовать их в речи

  Упр.8-10, стр.80 - 81

25

Урок повторения по теме «Семейная
  история».

Урок обобщения и систематизации знаний.

family

Порядко-вые числитель-ные.

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
 -
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- восстанавливать правильную
  последовательность событий текста для аудирования;
- подбирать заголовки к текстам для
  чтения;
- работать в парах
- составлять монологическое высказывание
  о себе на основе текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- познакомиться с грамматическими
  особенностями слова family;

Упр.8-10, стр. 84-85

26

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах;
- устанавливать логико-смысловые связи в
  тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- соотносить верные и ложные утверждения
  с содержанием текста для чтения

РТ,
  стр. 26

27

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом;
-
  рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

- составлять монологическое высказывание
  на тему «My family» на основе
  плана;
- опираться на ключевые слова;
- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

РТ,
  стр.29

28

Лексико-грамматические упражнения

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

модальный
  глагол  could, вопрос к
  подлежащему и ответы на него, предлоги, порядко-вые числительные

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными
  формами;
- соотносить подписи с картинками

 - правильно употреблять модальный
  глагол could в речи;
- отвечать на вопросы к подлежащему;
- правильно употреблять предлоги
- употреблять новые ЛЕ в речи;
- использовать в речи порядковые
  числительные

РТ, стр. 33-34

29

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН
  учащихся.

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного
  этикета;
- дополнять текст, выражая свою точку
  зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные
  глаголы;

РТ, стр. 41-42

30

Проверь
  себя.
Словарный
  диктант

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

 предлоги, порядковые числительные

-
  развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные
  достижения

- писать диктант на лексический материал
  блока

Упр.1, стр.89

31

Домашнее
  чтение: «Городская и сельская мышь»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.7, стр. 92

32

Контрольная
  работа (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

РТ, стр.30

33

Контрольная
  работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
  учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.9,
  стр. 93

34

Проект:
  «Мои
  дедушки и прадедушки»

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Повторение

Здоровый образ жизни-17 часов

35

Виды спорта. Герундий.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

healthy ways, dive, think-thought,
  bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt

неправиль-ные глаголы, герундий после
  глаголов love, like, hate, enjoy

-
  формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в
  области «ИЯ»;
-
  развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность,
  инициативность

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текстов для чтения и аудирования;
- выполнять задания на множественный
  выбор к тексту для чтения;
- дополнять тексты верными глаголь-ными
  формами;
- составлять диалоги на основе
  диалога-образца

- выразительно читать стихотворения и
  рифмовки;
- описывать события, произошедшие в
  прошлом;
- познакомиться с новыми неправильными
  глаголами и учи-ться употреблять их в речи;
- познакомиться с глаголами, после
  которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

Упр.8-10, стр. 99

36

Обозначение времени.

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний

face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second,
  watch

-
  формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в
  области «ИЯ»;
-
  формировать коммуникативную компетенцию;
-
  развивать трудолюбие

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- выразительно читать стихотворения и
  рифмовки;
- учиться правильно обозначать время,
  говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

Упр.8-10,стр.104

37

Новая
  лексика по теме «Здоровье»

Комбинированный урок.

a clock, a watch, difficult, easy,
  health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises

could в вежливых просьбах

-
  развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом

- дополнять тексты верными глагольными
  формами;

- воспринимать на слух обозначения
  времени и письменно фиксировать их;
- познакомиться с особенностями
  употребления существительных watch и clock
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- познакомиться со способами выражения
  вежливой прось-бы в АЯ;

Упр.8-10,
  стр. 108

38

Оборот
  let’s do.

Комбинированный
  урок.

оборот let’s do

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- отвечать на вопросы о своем образе
  жизни;
- составлять развер-нутое
  монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе
  ключевых слов;

- соотносить верные и ложные утверждения
  с содержанием текста для аудирования;
- соблюдать нормы вежливости при
  ра-зыгрывании диалогов
- познакомиться с конструкцией  let’s do…, учиться ее
  ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний;

Упр.8-10, стр. 113-114

39

Здоровый
  образ жизни.

Урок
  закрепления знаний.

busy, choose, feel, find, free, fun,
  ill, success
successful, get ill (better, well), look
  after

-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом;
-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;

Упр.8- 10, стр. 117-118

40

Словообразование:
  суффикс прилагательных –ful.

Урок
  закрепления знаний.

do sports, play games,
  go ...

Словообразование:
  суффикс прилагат-ельных –ful, have got/has got

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения и аудирования;
- догадываться о значениях производных
  слов с помо-щью словообразовательных элементов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- использовать суффиксы –er/-ful для образования
  производных слов;
- знакомиться с правилами написания
  личного письма другу
- знакомиться с особенностями американского
  варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать
  данные структуры в речи;
- выразительно читать стихотворение

Упр. 8-10, стр. 121
  - 122

41

Оборот have
  got / has got.

Комбинированный урок.

different, exercise, if, just, kind,
  once, outdoors, without, take part in

have got/has got:
  вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время

-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;
 -
  формировать дисциплиниро-ванность

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- использовать структуру have got в речи для
  обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом;
- развивать языковую догадку, сопоставлять
  значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  употреблять их в речи;

Упр.8-10, стр.  125- 126

42

Урок
  повторения по теме «Здоровый образ жизни».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить тексты с картинками;
- прогнозировать содержание текста по
  заголовку;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- составлять развер-нутое
  монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их
  семьи, на основе текста-образца;
- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- расширять социо-культурные знания,
  знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;

Упр.8-10, стр. 129-130

43

Практика
  чтения.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для чтения;
- работать в парах;
 - соотносить тексты с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;

РТ,
  стр.48

44

Практика
  устной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом;
-
  рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

- составлять монологическое высказывание
  о здоровом образе жизни на основе плана;
- соотносить высказывания с именами;
- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

РТ,
  стр.50

45

Практика
  лексических и грамматических навыков.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

простое
  прошедшее время, не-правиль-ные глаголы, глаголы do, play, go,
  словообразование, have got/has got

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными
  формами;
- соотносить слова и заполнять ими
  пропуски в тексте;
- распределять слова по категориям

 - правильно употреблять глаголы do, play, go;
- употреблять новые ЛЕ в речи;
 - обозначать время;
- образовывать слова при помощи
  приста-вок или суффиксов;
- употреблять структуру have got /has got в речи

РТ, стр.58

46

Практика письменной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного
  этикета;
- дополнять текст, выражая свою точку
  зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные
  глаголы;

РТ, стр.62

47

Проверь
  себя.
Словарный
  диктант

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

предлоги,  глаголы do, play, go

-
  развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные
  достижения

- писать диктант на
  лексико-грамматический материал блока

РТ,стр.63

48

Домашнее
  чтение: «Крестьянин и яблоко»

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.7,
  стр. 136

49

Контрольная
  работа (письменная часть).

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.5, стр. 135

50

Контрольная
  работа (устная часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.9, стр. 136

51

Проект «Если хочешь
  быть здоров»

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Повторение

Свободное время (17 часов)

52

Свободное
  время.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

activity, kitten, puppy, budgie, rabbit,
  goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary

Общие вопросы в разных временах и с
  разными глаголами

-
  формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать
  дис-циплинирован-ность;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;
- совершенствовать навыки построения
  общих вопросов в различных времен-ных формах;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  упо-треблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух

Упр.8-10, стр.9

53

Домашние
  животные.
 Альтернативный
  вопрос.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

bowl,
  cage, clever, companion
fishbowl, friendly, grass, seed, teach
  tricks

Альтернативные вопросы, инфинитив

-
  формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
-
  развивать трудо-любие;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом

- воспринимать на слух тексты и
  соотносить их содержание с изображениями на картинках;
- описывать картинки на основе перечня
  вопросов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- совершенствовать навыки построения
  альтернативных вопросов в различных временных формах;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и
  упо-треблять их в речи;
- познакомиться с конструкциями с
  инфинитивом типа easy to do smth. и учиться
  использовать их в речи

Упр.8-10, стр.13

54

Хобби.
  Специальный вопрос.

Комбинированный
  урок.

because, certainly, collect, collection,
  famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often

Специальные вопросы

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

- воспринимать текст на слух и письменно
  фиксировать существенную информацию;
- воспринимать на слух текст и  выполнять
  задания на множественный выбор;
- работать в парах

-
  знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
- совершенствовать навыки построения
  специальных  вопросов в различных временных формах

Упр.8-10, стр.18

55

Словообразование:
  префикс un-.

Комбинированный
  урок.

hobby

Словообразование:
  отри-тельный префикс un-

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
-
  развивать трудолюбие,
инициативность,
  креативность

- воспринимать текст на слух и письменно
  фиксировать существенную информацию;
- соотносить части предложений;
- разыгрывать диалог на основе
  диалога-образца;
- читать текст и подбирать заголовки к
  каждому из его параграфов

- знакомиться с этимологией слова hobby
- использовать префикс un- для образоания
  производных слов

Упр.8-10, стр. 22

56

Посещение театра и цирка.

Комбинированный урок.

ballet, draw, drawing, gallery,
  important, museum, paint, painting, theatre

Разделительные
  вопросы с глаголом to be в простом
  настоящем и прошедшем временах

-
  формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в
  области «ИЯ»;
-
  формировать коммуникативную компетенцию;
-
  развивать трудолюбие

- соотносить утверждения типа «верно»,
  «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
- читать текст, подбирать к нему
  заголовок

- использовать префикс un- для образования
  производных слов;
- знакомиться с правилами построения
  разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки
  построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражненй;
-
  знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи

Упр.8-10, стр.27

57

Разделительный
  вопрос с модальными глаголами

Урок
  закрепления знаний.

Разделительные
  вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить
  кругозор

- разыгрывать диалоги на основе
  диалога-образца;
- работать в парах

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- дополнять тексты верными предлогами;
-  совершенствовать навыки построения
  разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений

Упр.8-10, стр. 31

58

Увлечения
  людей.

Урок
  закрепления знаний.

Раздели-тельные
  вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах

-
  формировать осо-знанное,   доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку,
  его мнению
-
  развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить
  кругозор;
-
  отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для аудирования;
- отвечать на вопросы по картинке

-  совершенствовать навыки построения
  разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений

Упр.8-10,
  стр. 35

59

Урок
  повторения по теме «Свободное время».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Раздели-тельные
  вопросы,  словообразование: отрица-тельный префикс un-

-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить утверждения типа «верно» с
  содержанием текста для аудирования;
- соотносить содержание текстов для
  чтения с картинками;
- строить развернутое  монологическое
  высказывание о своем хобби  на основе ключевых слов;
- строить развернутое  монологическое
  высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе
  текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
-  совершенствовать навыки построения
  разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;
- дополнять текст верными лексиче-скими
  единицами

Упр.8-10, стр. 39

60

Практика
  чтения.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

- соотносить утверждения типа «верно»,
  «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
чтения

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;

РТ, стр.66

61

Практика
  устной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом;

- составлять монологическое высказывание
  о том месте, где живешь на основе плана;
- работать в парах;

 - высказываться по прочитанному тексту

РТ, стр. 69

62

Лексико-грамматические
  упражнения

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Специальные вопросы, времена английского
  глагола, предлоги, префикс un-

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глагольными
  формами;
- соотносить слова, вопросы с ответами;
- распределять слова по категориям

- задавать специальные вопросы
- употреблять новые ЛЕ в речи;
 - правильно упот-реблять предлоги;
- образовывать слова при помощи приставок
  или суффиксов

РТ, стр.74

63

Практика
  письменной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Альтернативные
  вопросы, разделительные вопросы, специальные вопросы

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного
  этикета;
-  писать сочинение о домашнем животном

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

РТ, стр. 80

64

Проверь
  себя.
Словарная
  работа

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Альтернативные
  вопросы

-
  развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные
  достижения

- писать диктант на
  лексико-грамматический материал блока

Упр.1, стр.43

65

Домашнее
  чтение: «Ребенок и волк»

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с
самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.7, стр.45

66

Контрольная
  работа (письменная часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.8,
  стр. 45

67

Контрольная
  работа (устная часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.9, стр. 45

68

 Проект: «Мои
  увлечения»

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Повторение

Путешествие (17 часов)

69

Абсолютная
  форма притяжательных местоимений.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

whose, east, north, south, west, castle,
  forest, river, trip, be situated

Абсолютная
  форма притяжа-тельных местоимений

-
  формировать
  дис-циплинирован-ность;
-
  развивать самостоятельность, любознательность;
-
  формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
-
  развивать трудолюбие

- воспринимать на слух рифмовку и
  фиксировать недостающую в ней информацию;
- составлять предложения на основе
  картинок;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
чтения

- выразительно читать рифмовку;
- совершенствовать навыки построения
  вопросов, начинающихся со слова whose
- познакомиться с абсолютными формами
  притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения при
  чтении новых слов;
- дополнять предложения подходящими ЛЕ

Упр.8-10, стр.52

70

Путешествие
  по России.

Урок
  закрепления знаний.

which, what

-
  формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм,
  уважение к Отече-ству;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

- соотносить содер-жание текста для
  аудирования с при-веденными после него утверждениями
- составлять предложения на основе
  картинки;
- работать в парах;
- составлять развер-нутое
  монологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов

- совершенствовать навыки построения
  вопросов, начинающихся с what и which

Упр.8-10,
  стр.56

71

Отрицание
  в разделительном вопросе.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

ответы на раздели-тельные вопросы

-
  развивать самостоятельность, любознательность;
-
  формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
аудирования;
- составлять развернутое моно-логическое
  выска-зывание о выходных и о Шотландии;
- работать в парах

- учиться отвечать на разделительные
  вопросы, совершенствовать этот граммати-ческий навык на основе различных упражнений

Упр.8-10,
  стр.61

72

Города
  мира и их достоприме-чательности.

Урок
  закрепления знаний.

bridge, buy, centre, church, market,
  restaurant, souvenir, super-market, come, go

-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать трудолюбие

- воспринимать на слух текст и
  пись-менно фиксировать существенную информацию;
- знакомиться с го-родами мира и их
  достопримечатель-ностями;
- составлять предложения на основе
  картинок

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- знакомиться с особенностями значений
  глаголов движения to come, to go и учиться
  употреблять их в речи

Упр.8-10,
  стр.66

73

Путешествие
  в Великобританию. Глаголы to say, to tell.

Комбинированный
  урок.

airport, far, miss, railway station,
  straight, tell, say, turn, way, get to some place

-
  формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  развивать самостоятельность, любознательность;
-
  развивать трудолюбие

- соотносить утверждения типа «верно»,
  «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
- соотносить слова с картинками;
- разыгрывать диалоги на основе
  диалога-образца;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- учиться вежливо извиняться по-английски
  и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога;
- знакомиться с особенностями значений
  глаголов to say, to tell и учиться
  употреб-лять их в речи

Упр.8-10,
  стр.70

74

Образование
  наречий.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

across, around, between, opposite

образование наречий

-
  формировать
  дис-циплинирован-ность;
-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ;

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
аудирования;
- читать тексты и соотносить их
  содержание с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- использовать в речи характерные для
  диалогической речи штампы и клише;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- использовать суффикс –ly для образования
  производных слов

Упр.8-10, стр.74

75

Город
  моей мечты.

Комбинированный
  урок.

Использо-вание предлогов в следую-щих сочета-нииях: to
  get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to
  get off a bus (train, plain)

-
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор
-
  развивать трудолюбие

- воспринимать на слух текст и письменно
  фиксировать существенную информацию;
- составлять предложения на основе
  картинки;
- высказываться на основе прочитаного
  текста, выражая свою точку зрения

- расширять предс-тавления об английских
  предлогах, со-вершенствовать навыки использования предлогов в речи

Упр.8-10, стр.78

76

Урок
  повторения по теме «Путешествия».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом;
-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- воспринимать на слух тексты и
  соотносить их содержание с изображениями на картинках;
- знакомиться с рынками Лондона;
- соотносить заголовки с содержанием
  текстов;
- составлять развернутое монологическе
  высказывание о своем городе на основе текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- дополнять текст верными лексичес-кими
  единицами;
- правильно употреблять в речи абсолютную
  форму притяжа-тельных местоимений

Упр.8-10, стр.83

77

Практика
  чтения.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

- соотносить утверждения с содержанием
  текста для чтения;
 - соотносить содержание текста с картинками;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
чтения

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух

РТ,
  стр.89

78

Практика
  устной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом;
-
  рассказывать о месте, где проживаешь

- составлять монологическое высказывание
  о том месте, где живешь;
- работать в парах;

 - высказываться на основе прочитанного
  текста

РТ,
  стр.93

79

Лексико-грамматические
  упражнения.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

Абсолютная
  форма притяжа-тельных местоимений, специальные вопросы, раздели-тельные
  вопросы, наречия, предлоги

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глагольными
  формами;
 - заполнять таблицу
- соотносить слова с их определениями;
- заполнять тексты правильными глагольными
  формами

- задавать специальные и альтернативные
  вопросы;
- употреблять новые ЛЕ в речи;
 - правильно упот-реблять предлоги;
- образовывать слова при помощи приставок
  или суффиксов
 - правильно употреблять глаголы to say, to tell

РТ,
  стр.96

80

Практика
  письменной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного
  этикета;
-  писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

РТ,
  стр. 105

81

Проверь
  себя.
Словарный
  диктант.

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

глаголы to say, to tell

Абсолютная форма притя-жательных
  местоимений

-
  развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные
  достижения

- писать диктант на лексический материал
  блока

Упр.1, стр.87

82

Домашнее
  чтение: «План мышей»

Комбинированный

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с
самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Стр. 89

83

Контрольная
  работа (письменная часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

РТ, стр. 106

84

Контрольная
  работа (устная часть)

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.9,
  стр.91

85

Проект:
  «Достопримечательности»

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Повторение

 Путешествие по России (17 часов)

86

Путешествие
  во Владивосток

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

it
  takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory,
  tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city
  (museum)

-
  формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом;
-
  формировать
  дисциплинирован-ность

- воспринимать на слух текст и соотносить
  следующие после него утверждения с содержащейся в нем инфор-мацией

- отвечать на вопросы о путешествиях;
- знакомиться с конструкцией  it takes...to get... и употреблять
  ее в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения при
  чтении новых слов и словосочетаний

Упр.8-10, стр. 95-96

87

 Артикль
  и географические названия.

Комбинированный
  урок.

long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus
  Mountains,  the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake
  Baikal

Артикль
  и географи-ческие названия

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность;
-
  воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к
  Отечеству

-  извлекать запра-шиваемую инфор-мацию
  из текста для
аудирования;
- читать текст, соотносить содержание
  его параграфов с заголовками;
- расширять знания о географии России на
  основе текста для чтения

- употреблять в речи конструкцию  it takes...to get...;
- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- познакомиться с особенностями использования
  артикля с географическими названиями и тренироваться в его использо-вании

Упр.8-10, стр. 101

88

 Прошедшее
  продолженное время.

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Прошедшее
  продол-женное время

-
  развивать самостоятельность, любознательность;
-
  воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к
  Отечеству;
 -
  формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

-  извлекать запр-шиваемую информацию из
  текста для
аудирования;
- строить развернутые монологические
  высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
- составлять предложения на основе
  картинок

- совершенствовать навыки построения
  сложноподчиненных предложений;
- знакомиться с прошедшим продолженным
  временем и ис-пользовать его в речи
- тренироваться в  ис-пользовании
  артикля с географическими названиями

Упр.8-10, стр. 106

89

Животные
  России.

Комбинированный
  урок.

wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer

Прошедшее
  продол-женное время, мно-жественное число имен существительных

-
  формировать осознание своей этнической принадлежности;
-
  воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;
-
  развивать трудолюбие,   инициативность;
-
  формировать мотивацию изучения АЯ

- составлять предложения на основе
  картинки, используя ключевые слова;
-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- тренироваться в использовании прошедшего
  продолженного времени;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- знакомиться с правилами образования
  форм множественного числа существите-льных, являющихся исключениями из общего
  правила

Упр.8-10, стр. 111

90

Знаменитые люди России.

Урок закрепления знаний.

history,
  culture, brave, cosmonaut
great,
  kind, language, neighbor, scientist, talented, people

Прошедшее
  продол-женное время

-
  воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом;
-
  развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор

- воспринимать на слух текст и соотносить
  его содержание с приведенными утверждениями;
- составлять предложения на основе
  картинок;
- соотносить имена с профессиями;
- рассуждать о величии России на основе
  текста для чтения
- озаглавливать текст для чтения

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-
  треблять их в речи;
- знакомиться с особенностями использования
  в речи слова  people

Упр.8-10, стр. 115

91

 Русский
  и британский образ жизни.

Урок
  закрепления знаний.

Прошед-шее
  продол-женное время

-
  формировать
  дис-циплинирован-ность;
-
  развивать самостоятельность, любознательность;
-
  формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
-
  развивать трудолюбие

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
аудирования;
- сравнивать образ жизни русских и
  британцев

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух;
- задавать вопросы, используя прошед-шее
  продолженное время;

Упр.8-10, стр. 119

92

Путешествие
  в Иркутск.  Прошедшее продолженное время.

Комбинированный
  урок.

like,
  love, understand
see,
  hear, want, know, hate, think

Прошед-шее
  продол-женное время

-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом;
-
  формировать мо-тивацию изучения АЯ;

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текстов для чтения и
аудирования;
- дополнять предложения верными глагольными
  формами

- знакомиться с правилами написания глаголов
  в форме прошедшего продолженного времени;
- знакомиться с глаголами, которые не
  ис-пользуются в про-шедшем продолженном времени;

Упр.8-10, стр. 123

93

Урок
  повторения по теме «Путешествия».

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Прошед-шее
  продол-женное время

-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в
  целом;
-
  развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор

-  извлекать запрашиваемую информацию из
  текста для
аудирования;
- составлять подготовленные и
  неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

- задавать вопросы, используя прошед-шее
  продолженное время;
- употреблять в речи фразу  it takes...to get...;
- анализировать правила написания
  личного письма;
- отвечать на вопросы о России;

Упр.8-10, стр. 127

94

Практика
  чтения.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению

- соотносить утверждения с содержанием
  текста для чтения;
- дополнять текст пропущенными словми;
- соотносить утверждения типа «верно»,
  «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- устанавливать логико-смысловые связи в
  тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при
  чтении вслух

РТ, стр. 110

95

Практика
  устной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка;
-
  формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в
  целом;
-
  высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить

- составлять монологическое высказывание
  России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана;
- работать в парах;

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

РТ,
  стр. 113

96

Лексико-грамматические
  упражнения.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

it takes...to get..., that

словообразование,
  прошедшее продолженное время, специальные вопросы, предлоги

-
  формировать мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глагольными
  формами;
 - работать с картой;
 - распределять слова по группам;

 - употреблять  в речи фразу  it takes...to get.;
- дополнять текст подходящими по смыслу
  ЛЕ;
- образовывать новые слова с помощью
  суффиксов или приставок;
- уметь образовывать ССП, задавать
  специ-альные вопросы, употреблять предлоги

РТ,
  стр. 122

97

Практика
  письменной речи.

Урок
  комплексного применения ЗУН учащихся.

-
  развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного
  этикета;
-  писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

РТ,
  стр. 126

98

Проверь
  себя.
Словарная работа.

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Простое
  прошедшее время и продол-женное прошедшее время, артикль с географическими
  названиями, множественное число имен сущ.

-
  развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные
  достижения

- писать диктант на лексический материал
  блока

Упр.3,стр. 129-130

99

Итоговая
  контрольная работа.

Урок
  проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с
самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.9,
  стр. 134

100

Проект: «Письмо
  приглашение»

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

-обобщить, закрепитьи структурировать
  знания, полученные в процессе изучения раздела

Упр.1, стр. 131

101

Обобщающее
  повторение.

Урок
  самооценки и самопроверки

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Повторение

102

Подведение
  итогов года

-
  формировать
  дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

alt: Дата № урока Тема урока

alt: Конструкция (not) as ... as .

alt: Входная контрольная работа

alt: Проверь себя. Словарный диктант

alt: Семейная история (17 часов) 18

alt: Вопрос к подлежащему с глаголом to be

alt: Маргарет Баркер» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer модальный глагол could –…

alt: Порядковые числительные.

alt: Проверь себя. Словарный диктант

alt: Виды спорта. Герундий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love…

alt: Новая лексика по теме «Здоровье»

alt: Оборот have got / has got.

alt: Свободное время (17 часов) 52

alt: Хобби. Специальный вопрос.

alt: Посещение театра и цирка

alt: Домашнее чтение: «Ребенок и волк»

alt: Отрицание в разделительном вопросе

alt: Путешествие по России (17 часов) 86

alt: Прошедшее продолженное время

alt: Знаменитые люди России .

alt: Урок повторения по теме «Путешествия»

alt: Лексико-грамматические упражнения

alt: Итоговая контрольная работа .

intro: План конспект

английский язык

group: Дисциплины

tags: #ктп5 #эминаримиева

title: КТП 5 класс Rainbow English


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  Основам РЕЛИГИОЗНЫХ культур народов России.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, СРЕДНЕЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОДИН ГОД
5 КЛАСС

составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:
ОДНКР, автор
К.А.Кочегаров

2017 г.
I РАЗДЕЛ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель
изучения
основ духовнонравственной  культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся;
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности
к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с
основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование
первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли
в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности; становление внутренней
установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России; осознание ценности человеческой жизни.

Основные задачи комплексного
учебного курса:
 • формирование и развитие национального
воспитательного идеала
·
духовно-нравственное
развитие гражданина России должно осуществляться в процессе восприятия и
принятия «культуры своего народа, компонентом которой является система
ценностей, соответствующая традиционной российской религии».
·
 знакомство
учащихся с историей и нравственной традицией российских религий в ходе курса
«Основы религиозных культур народов России»
·
необходимость
уважения к собственной культуре и традициям
·
необходимость
понять и принять морально-нравственные ценности, веками составлявшие духовную
основу российской цивилизации.
·
формирование
основы гражданской идентичности,
·
реализации
соответствующих личностных результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Усвоение данной программы
обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные
результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
·
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира..

Метапредметные
результаты:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
·
познавательной
деятельности;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.

Предметные
результаты:
·
воспитание
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
·
знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
·
формирование
представлений об основах культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности;
·
понимание
значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
·
формирование
представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества
в становлении российской государственности.

II
РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
1.1
–
1.15
Крещение Руси и дохристианские традиции
русского народа. Киев – центр православия в Древней Руси. Значение Киева для
православных России. Русское монашество. Митрополит Иларион. Антоний и Феодосий
Печерские. Киево-Печерская лавра. Владимир Мономах – православный христианин.
«Поучение» Мономаха и его христианский нравственный идеал.
 Православие в Московской Руси. Нашествие
на Русь монголов, разорение Киева и его православных святынь. Перенос
митрополичьего престола из Киева во Владимир, а оттуда в Москву. Митрополит
Петр. Русская Церковь и Золотая Орда. Русская Православная Церковь - оплот
единства русских земель. Помощь Церкви московским князьям в укреплении
государства и собирании русских земель. Митрополит Алексий и его заветы
православным. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской Церкви.
Иосифляне и нестяжатели. Отношение христианина к богатству.
Православие при царях и императорах
России. Учреждение в России патриаршества. Митрополит Филипп и царь Иван
Грозный. Гражданский и христианский подвиг патриарха Гермогена. Стремление
царской власти ограничить влияние Церкви. Царь Алексей Михайлович и патриарх
Никон. Ликвидация патриаршества при Петре I. Ограничение церковного
землевладения Екатериной II. Сохранение роли христианства в духовном просвещении
народа. Старцы. Амвросий Оптинский и его заветы православным христианам. Заповедь
«Не суди, да не судим будешь».
 От Советской России до современности. Революция
и гонения на Церковь. Восстановление патриаршества. Святой епископ Лука и его
духовный подвиг. Патриотизм и жертвенность Русской Церкви во имя Отечества в ходе
Великой Отечественной войны. Патриотизм – обязательное качество православного
христианина. Крах коммунистической системы и прекращение гонений на Церковь.
Русская Православная Церковь в современной России, ее участие в общественной
жизни и проповедь христианской нравственности. Русская Православная Церковь за
границей и ее воссоединение с РПЦ. Патриарх Кирилл о важности сохранения в
современном обществе идеалов добра и справедливости.
Православие в традициях русского народа. Православие
в повседневной жизни русского человека. Крещение и крестные родители. Именины.
Обряд отпевания усопшего. Традиционные занятия населения России и христианские
праздники. Преображение Господне (Яблочный спас). Пословицы и поговорки религиозного
характера. Православная вера – основа культурной и гражданской самоидентификации
в древности. Афанасий Никитин. Верность другу и дружбе в православии.
Милосердие в православии. Ульяна Осорьина.
Дом и семья в православии. Почитание дома
у православных. Красный угол и забота о нем хозяев дома. Почитание брака и
семьи у православных. Любовь к детям и почитание родителей. Святые Петр и Феврония
– образец супружеской верности и покровители семьи и брака. День памяти святых
Петра и Февронии – Всероссийский день семьи, любви и верности.  История ислама
в России.Проникновение ислама в Россию. Поход войск Арабского халифата на
Дербент. Появление ислама в Среднем Поволжье. Посольство булгарского царя
Алмуша и обращение его в ислам. Веротерпимость в Золотой Орде. Утверждение в
Орде ислама. Ислам в государствах – наследниках Золотой Орды: Казанском,
Астраханском, Сибирском и других ханствах. Вхождение мусульманских народов в
состав России. Терпимость русского правительства по отношению к исламу. Появление
в России мусульманских организаций и медресе. «Союз мусульман». Борьба с
исламом в СССР.
Ислам в современной России. Мусульманские
народы России. Возрождение ислама в нашей стране после 1991 года. Мусульманское
религиозное образование. Мусульманские организации в современной России. Роль
ислама в развитии благотворительности, пропаганде здорового образа жизни, сохранения
межэтнического и межконфессионального мира и согласия в российском обществе.
Дом и семья в исламе. Семья – домашняя школа
мусульманина. Почитание родителей в исламе. Уважение к матери. Роль отца в
мусульманской семье. Отношения братьев и сестер. Родовые отношения в мусульманских
семьях.
Появление и развитие иудаизма в России. Появление
иудейских общин в Древней Руси. Расселение иудеев на западных землях Российской
империи. Их отношения с властями. Религиозное образование у иудеев. Ограничение
иудеев в правах и постепенное ослабление этих ограничений. Московская хоральная
синагога в Москве.
Иудаизм в СССР и современной России. Революция
1917 года и отмена ограничений для иудеев. Репрессии против них в СССР. Иудеи
Советского союза и Великая Отечественная война. Трагедия холокоста. Возрождение
иудаизма после 1991 года. Современные иудейские организации России. Роль иудейского
духовенства в утверждении веротерпимости и взаимопонимания различных культур в
российском обществе.
Иудаизм в культуре и традициях еврейского
народа. Роль иудаизма в сохранении культуры и традиций еврейского народа.
Почитание семьи в иудаизме. Отношение иудеев к браку и семье. Любовь к детям и
почитание родителей. Взаимная поддержка и помощь в иудейской общине. Милосердие
– основная черта иудея.
Появление и развитие буддизма в России. Тибетский
буддизм (школа гэлуг) – направление махаяны. Лама в тибетском буддизме.
Далай-лама – духовный лидер буддистов Тибета. Распространение тибетского
буддизма в России. Принятие буддизма калмыками. Хурул – буддийский храм у
калмыков. Хошеутовский хурул – памятник воинской славы российского народа.
Буддизм в Бурятии. Дуган – буддийский храм у бурят. Дацан – буддийский
монастырь у бурят. Буддизм в Туве. Хурэ – буддийский храм тувинцев. Агван Доржиев
– выдающийся лидер российских буддистов.
Буддизм в СССР и современной России. Революция
1917 года и реформы российских буддистов во главе с Агваном Доржиевым. Гонения
на буддизм в СССР. Патриотическая позиция российских буддистов в годы Великой
Отечественной войны. Современные буддийские организации России. Роль российских
буддистов в утверждении в российском обществе добросердечия, милосердия и любви
к ближнему.
Буддизм в культуре и традициях народов
России. Роль буддизма в сохранении и развитии культурных традиций коренных
народов России. Буддизм и семья. Роль лам у буддистских народов России. Белый
месяц – важный праздник российских буддистов и связанные с ним обычаи и предания.
Обряд сжигания магического конуса – сора. Праздник тысячи лампад в память о
Цзонхаве – основателе школы гэлуг. Роль праздника в семейных и народных
традициях калмыков, бурят и тувинцев. Цам – праздничная мистерия.
2.1-2.2 Обобщающий урок.
Резерв

Формы
организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
По
организации обучения: очная
По
количеству учащихся:
коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая,
кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)
По
месту обучения:школьная,
внешкольная
По
продолжительности:
академический час (45 минут)
По
специфике взаимодействия педагога и учащихся:классно-урочная

III
РАЗДЕЛ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

№ урока в разделе

СОДЕРЖАНИЕ
(раздел, тема урока)

сроки проведения

Примечание

план

факт

1

1.1

Водный
  урок.Православие в Древней Руси

04.09-08.09

2

1.2

Православие
  в Московской Руси

11.09-15.09

3

1.3

Православие
  при царях и императорах России

18.09-22.09

4

1.4

От
  советской России до современности

02.10-06.10

5

1.5

Православие
  в традициях русского народа

09.10-13.10

6

1.6

Дом
  и семья в православии

16.10-20.10

7

1.7

История
  ислама в России

23.10-27.10

Каникулы
  с 28.10 по 06.11

8

1.8

Ислам
  в современной России

07.11-10.11

9

1.9

Дом
  и семья в исламе

13.11-17.11

10

1.10

Появление
  и развитие иудаизма в России

20.11-24.11

11

1.11

Иудаизм
  в СССР и в современной России

27.11-01.12

12

1.12

Иудаизм
  в культуре и традициях еврейского народа

04.12-08.12

13

1.13

Появление
  и развитие буддизма в России

11.12-15.12

14

1.14

Буддизм
  в СССР и в современной России

18.12-22.12

15

1.15

Буддизм
  в культуре и традициях народов России

25.12-27.12

Каникулы
  с 28.12 по 09.01

16

1.16

Обобщающий
  урок

10.01-12.01

17

1.17

Резерв

15.01-19.01

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: Предметные результаты: · воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; · знание основных…

alt: Религиозное образование у иудеев

alt: III РАЗДЕЛ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Водный урок.Православие в Древней

title: для информации родителям и учителям


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 10 КЛАССА

№
урока: 7
Дата:
_______
Тема урока: Практическая
работа № 3 «Представление чисел»
Цель: закрепление
знаний о системах счисления и о представлении
чисел в памяти компьютера
Задачи:
Образовательная:
·
формирование знаний учащихся о формах
представления числовой информации в компьютере;
·
формирование практических навыков по
представлению чисел в различных кодах;
Развивающая: развитие
алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
Воспитательная: воспитывать научное мировоззрение, информационную культуру, расширять
кругозор учащихся.
Тип урока: урок практикум
Оборудование: учебник
Формы работы: самостоятельная
работа
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих, объявление темы и цели
урока. Учащиеся записывают тему урока в тетрадях .
2. Практическая работа

Вариант 1

Вариант 2

Задание
  1

Задание
  2

Задание
  3

Задание
  4 а

Задание
  4 б

Задание
  5 а, в

Задание
  5 б, в

Задание
  6 а

Задание
  6 б

Задание
  9 А, г

Задание
  9 Б, в

Задание 1
Выписать алфавиты 2-ичной, 5-ричной, 8-ричной,
16-ричной систем счисления.
1)
0,
1;  2) 0, 1, 2, 3, 4:  3) 0, …, 7; 5) 0, …, 15.
Задание 2
Записать первые 10
чисел натурального числового ряда в 2-ичной, 5-ричной, 8-ричной, 16-ричной
системах счисления.

Система

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

1

10

11

100

101

110

111

1000

1001

1010

5

1

2

3

4

10

11

12

13

14

20

8

1

2

3

4

5

6

7

10

11

12

16

1

2

3

4

5

6

7

9

10

11

Задание 3
В каких системах счисления справедливо
равенство: а) 2 • 2 = 10; б) 2 • 3 = 11; в) 3 • 3 = 13?

Задание 4
Записать в развернутом виде числа.

А) 4
Б) 5; в) 6
Здесь Aq — число, q — основание системы
счисления, аi — цифры
данной системы счисления, п — количество
разрядов целой части числа, т — количество разрядов дробной
части числа. Например:

Пояснение. Развернутой формой записи числа называется
  запись вида:

В последнем примере использована десятичная
развернутая форма записи двоичного числа. Ответ:
а) 1*102 + 2*101 + 5*100 +3*10-1
+4*10-2 ;

1*82 + 2*81 + 5*80 +3*8-1 +4*8-2
Б) 1*62 + 2*61 + 5*60 +3*6-1
+4*6-2 ;

1*162 + 2*161 + 5*160 +3*16-1
+4*16-2
Задание 5
Перевести числа в десятичную систему счисления.
А) 3418 = 3∙82+4∙81+1∙80 = 192+32+1 = 22510
Б) 3416 = 3∙62+4∙61+1∙60 = 108+24+1 = 13310
В) 34116 = 3∙162+4∙161+1∙160 = 768+64+1 = 83310
Задание 6
Перевести
целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы:
а) 856;
85610 =
11010110002

856

2

-856

428

2

0

-428

214

2

0

-214

107

2

0

-106

53

2

1

-52

26

2

1

-26

13

2

0

-12

6

2

1

-6

3

2

0

-2

1

1

856

8

-856

107

8

0

-104

13

8

3

-8

1

5

856

16

-848

53

16

8

-48

3

5

                                                                                85610 = 35816
85610 = 15308
б)664

664

2

-664

332

2

0

-332

166

2

0

-166

83

2

0

-82

41

2

1

-40

20

2

1

-20

10

2

0

-10

5

2

0

-4

2

2

1

-2

1

0

66410 = 10100110002

664

16

-656

41

16

8

-32

2

9

664

8

-664

83

8

0

-80

10

8

3

-8

1

2

Получилось:66410 = 12308               Получилось:66410 = 29816

Задание 9
Представить числа в двоичном виде в
восьмибитовой ячейке в формате целого без знака.
а)
5;      б)17;     в) 64;      г) 255.

64

2

-64

32

2

0

-32

16

2

0

-16

8

2

0

-8

4

2

0

-4

2

2

0

-2

1

0

5

2

-4

2

2

1

-2

1

0

17

2

-16

8

2

1

-8

4

2

0

-4

2

2

0

-2

1

0

255

2

-254

127

2

1

-126

63

2

1

-62

31

2

1

-30

15

2

1

-14

7

2

1

-6

3

2

1

-2

1

1

file_name: 8. Практическая работа № 3 «Представление чисел».docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
ОБЩЕСТВЕННОЕ
ДВИЖЕНИЕ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ II.
Часть 2 (стр. 139)

1.
В 1870-е гг. в радикальном движении общественной мысли сложилось особое течение
- народничество. Все они были убеждены, что человечество неизбежно должно
прийти к социализму. Какая возможность особенно привлекала народников?
________________________________________

2.
Заполните таблицу «Течения народничества»

Вопросы
  для сравнения

Бунтарское

Пропагандистское

Заговорщическое

Лидер

Главная
  движущая сила революции

Готовность
  народа к революции

Метод
  борьбы

3.
В 1874 году началось «хождение в народ».
Охарактеризуйте
цель «хождения в народ». Какие методы использовали пропагандисты? Какова была реакция
правительства на «хождение в народ»?

4.
В конце 1876 года народниками была создана новая организация.
А)
Как называлась эта организация?
Б)
Перечислите ее членов.
В)
Назовите ее цели.
Г)
Перечислите методы, с помощью которых предполагалось цели осуществить.

5.
В августе 1879 года «Земля и воля» распалась на две организации «Черный передел»
и «Народная воля». Участники «Народной воли» считали единственным способом
борьбы является индивидуальный террор.  Против кого были организованы
террористические акты. Приведите примеры.

6.
В феврале 1880 года под впечатлением от очередного покушения Александр II
создал Верховную распорядительную комиссию по охране государственного порядка и
общественного спокойствия.
А)
Кто ее возглавил?
Б)
Что, по его мнению, сможет справиться с революционерами?
В)
Перечислите реформы, которые провел этот государственный деятель.
Г)
Что предполагал проект о создании подготовительных комиссий?
Д) Почему эти проекты так и не были
реализованы?
ОБЩЕСТВЕННОЕ
ДВИЖЕНИЕ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ II.
Часть 2 (стр. 139)

1.
В 1870-е гг. в радикальном движении общественной мысли сложилось особое течение
- народничество. Все они были убеждены, что человечество неизбежно должно
прийти к социализму. Какая возможность особенно привлекала народников?
________________________________________

2.
Заполните таблицу «Течения народничества»

Вопросы
  для сравнения

Бунтарское

Пропагандистское

Заговорщическое

Лидер

Главная
  движущая сила революции

Готовность
  народа к революции

Метод
  борьбы

3.
В 1874 году началось «хождение в народ».
Охарактеризуйте
цель «хождения в народ». Какие методы использовали пропагандисты? Какова была реакция
правительства на «хождение в народ»?

4.
В конце 1876 года народниками была создана новая организация.
А)
Как называлась эта организация?
Б)
Перечислите ее членов.
В)
Назовите ее цели.
Г)
Перечислите методы, с помощью которых предполагалось цели осуществить.

5.
В августе 1879 года «Земля и воля» распалась на две организации «Черный передел»
и «Народная воля». Участники «Народной воли» считали единственным способом
борьбы является индивидуальный террор.  Против кого были организованы
террористические акты. Приведите примеры.

6.
В феврале 1880 года под впечатлением от очередного покушения Александр II
создал Верховную распорядительную комиссию по охране государственного порядка и
общественного спокойствия.
А)
Кто ее возглавил?
Б)
Что, по его мнению, сможет справиться с революционерами?
В)
Перечислите реформы, которые провел этот государственный деятель.
Г)
Что предполагал проект о создании подготовительных комиссий?
Д) Почему эти проекты так и не были
реализованы?

file_name: ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ II карточка Народники.doc

alt: ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ

intro: Карточка предназначена для работы по учебнику и предполагает изучение народнического движения.

title: ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ II. Карточка. Работа по учебнику


extracted_text:
Научная
статья для выступления
Тема статьи:
«Компьютерная грамотность учителей начальных классов».
Цель написания статьи:
призыв каждого школьного учителя к цифровой компетентности, иными словами, способность
решать разнообразные задачи в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
1)    Освоение
учителями начальных классов новых технологий-это внедрение в учебную систему
интерактивных досок. В школах остались учителя, которые посвятили школе больше
половины прожитой жизни, и в связи с приходом в учебную систему новых
технологий, они остаются некомпетентны во многих вопросах, касающихся новых
цифровых технологий.
2)    Освоение
учителями начальных классов работы с программой  Microsoft
PowerPoint для
создания презентаций от самого примитивного уровня, до более сложного, с
включением в презентацию триггеров, гиперссылок, анимаций и того подобного.
Прошло то время, когда учителя пользовались наглядностью на уроках в виде
картинок, вырезок из газет и книг, с приходом к нам новых технологий необходимо
обучать учителей пользоваться новейшими технологиями, идти в ногу со временем.
3)    Освоение
учителями начальных классов новых технологий в области социальных сетей. Ни для
кого не секрет, что последние 10-15 лет люди стали активно пользоваться социальными
сетями. Также это коснулось и школьного обучения. Каждый из нас слышал о том,
что сейчас особо распространена такая сеть, как WhatsApp. Многие учителя
начальных классов создают группы и беседы в этой сети, куда подключают
родителей. Это облегчает жизнь родителям. В любое время они могут написать в
это группу и задать любой вопрос, касающийся обучения их ребенка. Кроме этого,
в эту группу учителя также могут выкладывать информацию о домашнем задании и
полном инструктаже по его выполнению. На мой взгляд, это очень удобно, не
занимает много времени, во-первых, а, во-вторых, сообщение учителя в этой
беседе увидит каждый из родителей, и учителю не придется отвечать на один
вопрос большое количество раз.
4)    Освоение
учителями начальных классов новых образовательных платформ, к примеру: создание
своего сайта, или создание своей собственной страницы на каком-либо учительском
портале для того, чтобы делиться опытом с коллегами. Но кроме этого, во многих
школах отменяются ученические дневники, и учителя переходят электронные
дневники, куда выставляют детям оценки, пишут домашнее задание и свои
замечания. Вспомним о тех учителях, которые посвятили школе много лет. Как быть
им? Как научиться этим пользоваться, не отставать от своих коллег и от молодых
профессионалов?
Продукт
исследования: я предлагаю создать в абсолютно каждой
школе курсы, которые позволят не только сидеть, смотреть и слушать то, что человек,
компетентный в новейших технологиях, вещает учителям, но и дать возможность
попробовать, испытать на себе, точнее разобраться в каждом из перечисленного
выше.
Перед созданием курсов
для повышения компьютерной грамотности учителей начальных классов, необходимо
написать программу, по которой будут обучаться учителя; дать возможность
каждому учителю ознакомиться с данной программой, а затем пройти эти курсы, по
истечению которых, каждый учитель получит сертификат. Либо за повышение
квалификации в области цифровой компетентности, либо за полное усвоение новыми
компьютерными технологиями.

file_name: компьютерная грамотность.docx

alt: Научная статья для выступления

title: юграмотность выступление на мо


extracted_text:
«Сарыкөл ауданы әкімдігі
білім бөлімінің  Сарыкөл орта мектебі» КММ

«Өзін –
өзі тану» пәнімен интеграцияланған
дүниетану
сабағының жоспары.
Сабақтың
тақырыбы: Ауа-Жердің қорғаны. Ауаны
қорғау.

Автор: Кудабаева
Ману Есенғалиқызы
Сарыкөл
орта мектебі
Сарыкөл
ауданы
Қостанай
облысы.

«Өзін –
өзі тану» пәнімен интеграцияланған
дүниетану
сабағының жоспары.
Мектеп:Сарыкөл
орта мектебі.
Мерзімі: 18.01.2017ж.

Мұғалім:
Кудабаева
Ману Есенғалиқызы.
Сынып: 2
Оқушы
саны: 12
Тақырыбы:
Ауа-Жердің
қорғаны. Ауаны қорғау.
Құндылық: Сүйіспеншілік
Қасиеттер: мейірімділік,
қамқорлық, риясыз жақсы көру.

Мақсаты: оқушыларда
  ауаның құрамы және қасиеттері туралы білім
  қалыптастыру.  Байқампаз болуға үйрету,
  ұқыптылыққа тәрбиелеу.    Міндеттері:
  Білімділік Оқушылардың ауа және оның
  қасиеттері туралы білімін бекіту. Ауаның бүкіл
  қасиеттерінің мәнін аша отырып, риясыз әрекет
  жасауға үйрету.                                                                                Дамытушылық Бақылау
  қабілетін, талдау және қорытынды жасау білігін дамыту.
                                           Тәрбиелілік
  Табиғатқа қамқорлықпен қарауға,
  қоршаған ортаға қамқорлық жасауға,
  мейірімділікке тәрбиелеу.

Ресурстар:
(интерактивті тақта, ақ
  парақтар, жұмыс дәптері.)

Ұйымдастыру кезеңі                                                                                Баяу
  музыка
  қойылады
  Ыңғайланып
  отырыңыздар, денелеріңізді түзу
  ұстаңыздар.Аяқ–қолдарыңызды
  айқастырмаңыз.Қолыңызды тізеңізге немесе
  үстелге қоюға болады.                                                                                Көздеріңізді
  жұмуларыңызды өтінемін.Бәріміз жүрегіміздегі
  сиқырлы әлемге аттанамыз. Біздің жүрегімізде
  кішкентай адам өмір сүреді.Оның аты дәл
  сендердікіндей.  Колдарыңды жүректеріңнің тұсына
  қойып, оның қалай соғып тұрғанын
  көріңдерші. Ол біздің жүрегіміздің ішіндегі
  «Мен осындамын»,  «Мен сенімен біргемін» ,- деп тұрған кішкентай
  адам ғой. Оған өздеріңнің
  күлкілеріңді сыйлаңдар.
  Жүрегіміздегі
  кішкентай адам әрқашанда бізбен бірге болады. Жүрегіміз
  бізге тек ақыл мен жақсы сөздер айтады. Оны тек
  өзіміз ғана ести аламыз. Жүректеріңе іштей
  рақмет айтыңдар. Ол сендердің ризашылық
  сөздеріңді естісін.Сезіндіңдерме ол одан бетер қатты
  соғып кетті. Ол естігенін білдіріп жатыр. Осы сәтті
  естеріңе сақтаңдар. Енді жаймен көздеріңізді ашуларыңызға
  болады.
  Рақмет.                                                                                Сұрақтар:
                                                                                1. Қандай күйде болдыңдар?
  2. Жүректеріңмен
  тыныштықты сезе алдыңдар ма?                               Қорытынды: Олай
  болса, осы жақсылықтарыңды жүректеріңде
  орналастырып, тыныштық қалпымызды сақтайық.

Сабақтың
  барысы:
                   Сыртқы интеграция.
Оқушыларды
  түстер бойынша топтастырып отырғызу.
І-топ
  Қамқорлық
  ІІ-топ Сүйіспеншілік                                                                                ІІІ-топ
  Мейірімділік
  Үй тапсырмасын тексеру: «Су қоймаларын
  қорғау» 51 – бет
I-топ
  Қамқорлық .«Су» сөзіне топтастыру жасау.

  Мұз          Бу
     Тұман                                                             Мұздақ

Қар                                                                            Мұхит

Жаңбыр

  Сел               Көл                             Өзен
 II-топ
  Сүйіспеншілік. Мәтінде берілген мағлұмат пен
  өздерінің алған білімдерін салыстыру, талдау, сызба
  құрастыру.
                              мөлдір
СУ                        ағады

                              иісі
  жоқ
                             дәмі
  жоқ                                                                                III-топ Мейірімділік. Адамдар
  суды таза сақтауға байланысты қандай экологиялық
  ережелерді орындауы керек

«Су-өмір нәрі» деп халық бекер
  айтпаған болар. Сусыз тіршілік жоқ. Адам, өсімдік
  және жануарлардың бәрі сусыз тіршілік ете алмайды. Сол
  сияқты адамның ағзасы 80% судан
  тұрады.                                                              Сұрақтар:
  1.Жер
  бетінің қанша бөлігін су алып жатыр?/4/3 немесе70,8%/
  2.Қалай
  ойлайсыңдар, суға не себепті сүйіспеншілікпен қарап,
  қорғауымыз керек?
  Қорытынды:
  Су–мөлдір, тап–таза. Біздің де ішкі жан – дүниеміз де су
  сияқты таза болуы керек. Ал, мөлдірлікке біз сезімімізді
  теңеп, сол мөлдір сезімімізбен ойымыз бен санамызды тазартып,
  барлық нәрсеге сүйіспеншілікпен қарайық.

Сызбалар

Дәйексөз
           «Таза ауа —
  тіршілік кепілі»     халық
  даналығы                                Түсіндіру:
  Адам әрекеті тек жер бетіндегі суды ғана емес ауаны да ластап
  келеді. Күн сайын өнеркәсіп орындары ауаға орасан зор
  улы газ және оларға қоса өте майда бөлшектерден
  тұратын қоспаларды шығарып жатады. Олар ауамен бірге адам
  мен жануарлардың денесіне сіңеді жене жер бетіне шөгеді.
  Кейде оларды жел алғашқы шыққан орнынан
  мыңдаған километр жерге айдап апарады. Міне сондықтан да
  газ немесе қатты зат түрінде бөлініп шығатын
  заттардан ауаны қорғау адам денсаулығы үшін де,
  тіршілік үшін де үлкен мән алады.                                                                  Сұрақтар:
  1.Дәйексөзде не туралы айтылған?                                                                     2.Ауаны
  не үшін қорғауымыз
  керек?                                                  Қорытынды:
  Сондықтан, ауаны, табиғатты қамқорлыққа
  алып, мейіріммен, сүйіспеншілікпен қарайық.

 Ішкі
  интеграция
  Жаңа
  сабақ:
    «Көрінбейтін
  сиқыршы»  әңгімесі
                                                            Жер бетінде көрінбейтін
  сиқыршы бар. Онымен әркім әркез кездесіп отырады. Сен оны
  көрмейсің де, бірақ маңайда екенін сезесің.
  Міне, ол есікті тарс жапты, терезені ашты. Көшеде жүріп бара жатсаң,
  жапырақтың жұлынып түсіп, жоғарылай
  жөнелгенін көресің. Оны көрінбейтін сиқыршы
  алып бара жатқанын сезесің. Тіпті басын шұлғып,
  ырғалған шөптерді байқайсың. Мұндай
  сиқыршы көрінбейді де. Күнделікті ісі,
  мінез-құлқы бізге таныс. Сені үнемі қоршап
  тұрады. Сенімен бірге жүреді. Онсыз сен дем ала алмайсың,
  тіршілік болмайды.                                                                         -Бұл не? -Ауа                                                                                -Олай болса, қанеки, кім осы ауа
  туралы не біледі?

Негізгі сөз

Ауаның қасиеттері

Ауа

Мөлдір,
    түссіз, салмағы , пішіні, иісі жоқ, жылы, суық т.б

Жарайсыңдар, балалар!                                                                                Мысалы:
  өздерің білетін сабын көпіршіктерін ұшырғанда
  немесе желпуішті желпігенде ауаның қозғалысын байқай
  аламыз. Оның иісі де, түсі де, салмағы да, пішіні де
  болмайды. Ауа-газдардың қоспасы. Қандай газдардың
  қоспасы екенін білу үшін кітаппен жұмыс жасаймыз.                  Шарды
  алайық. Оны қолымызбен қысып көрейік, бүйірі
  қабысады. Бұл кезде ішіндегі ауа сығылады. Қолымызды
  жіберсек, серпіліп қайта орнына келеді. Серпіліп
  тұрған-ауа. Сонда ауа серпімді және сығылады.                          -Ал,
  балалар, ауа көзге көрінбейді. Бірақ айналада бар екенін
  білеміз.
3 топқа мәтін бөлліп беріледі.Әр
  топ өз түсініктерін жеткізеді.
      1. Ауа
  қоспасындағы ең көп газ яғни азот 78 %,  оттегі 21 %,
  көмірқышқыл газы 1%.
       2. Ауаның
  құрамындағы көмірқышқыл газын
  сіңіріп, оттегін бөлетін жасыл желектердің
  тұрақты отырғызылуын, сақталуын қадағалау
  керек.
       3.Қоқысты,
  көліктің ескі дөңгелектерін, полиэтиленнен
  жасалған қапшықтарды бей-берекет өртеуге болмайды.
  Ауаны ластама!

Тапсырма
  Дәптермен
  жұмыс жасап, тапсырманы
  орындау.                                              Жердің ауа
  қабатын  Атмосфера деп атайды.                                                    Ауаның
  ластану себептері:
1.Түрлі
  қалдықтар (зауыттар мен фабрикалардан ауаны ластайтын әр
  түрлі қалдықтар
  шығарылуы)
  2.Орманды кесу
  ( мақал
  сұрау.)
  3.Улы газдар
  (көліктен шыққан түтіндер)
       Тәжірибе
  жасап
  байқайық.
                                    Стақанға су құйып,
  оған бір түйір топырақ тастаңдар. Су бетіне
  шыққан көпіршіктер нені дәлелдейді?
Адам,
  жануарлар, өсімдіктер ауасыз тіршілік ете алмайды. Ауа – тіршілік
  көзі. Ауа қабаты жерді күн сәулесінен өте ысып
  кетуден және ғарыштық суықтан сақтайды.
  Ауаның мұнан да пайдасы қаншама. Оның әрбір
  қасиеті шаруашылыққа пайдаланады.
Сұрақтар:
    1. Ауаны
  ластанудан не үшін қорғау және сақтау керек?
  2. Таза
  ауаны сақтап қалу үшін не істеуіміз керек?                                                                                3.Не себепті ауаны
  қорғап, қоршаған ортаға суйіспкеншілікпен
  қарауымыз керек?
Қорытынды: Ауа
  өсімдікке де, жануарларға да, бүкіл тіршілік
  иелерінің бәріне де керек екен. Сондықтан
  қоршаған ортаға сүйіспеншілікпен қарап,
  мейірімділікпен қамқорлық корсетіп, риясыз жақсы
  көрейік.

Шығармашылық
  жұмыс
  «Табиғатты
  аялайық» тақырыбына сурет
  салу.                                                                     І-топ
  Қамқорлық
  ІІ-топ Сүйіспеншілік
  ІІІ-топ Мейірімділік
  Әр топ
  өздерінің салған суреттерінен
  құндылықтардың мәнін
  ашады.                              Қорытынды:
  Табиғат сыйын бағалап, сүйіспеншілікпен, мейірімділікпен
  қарап, қамқорлық жасайық.

Топпен
  жұмыс

Топпен ән айту
  « Біз осылай өсеміз» Сөзін жазған:
  М.Әлімбаев.Әнін жазған: И.Нүсіпбаев

Үйге тапсырма
  Оқулықтағы
  28 беттегі суреттегі көріністерді талқылаңдар.
  Қорытынды жасаңдар.

Күнделіктеріне
  жазып алады

Бағалау (топты, жеке
  бағалау)

Бағалау
  парақшасын толтырады.

Соңғы тыныштық
  сәтi.
  Көздеріңді
  жұмып осы сабақта болған барлық жақсы
  нәрселерді, өмірге , отанға , туған жерге ,
  анаға , досқа деген сүйіспеншілікті жүректеріңізге
  қондырыңыздар.   Осындай
  тыныштықта сәл отыра тұрайық. Қандай жан
  тыныштығы! Енді жайлап көздеріңді ашуға болады.
Бүгінгі өткен
  сабақты ой елегінен өткізейік. Құндылықтар мен қасиеттерді
  еске түсірейік: Сүйіспеншілік мейірімділік,
  қамқорлық, риясыз жақсы
  көру
  Сабақтағы белсенділіктерің
  үшін рахмет!

Сабақтың  анализі.
Дүниетану сабағын
өзін-өзі тану пәнімен кіріктіру арқылы оқушылардың
рухани-адамгершілік құндылықтарын дамыту.
Сабақ барысында дүниетану
сабағын өзін-өзі тану пәнімен кіріктіру арқылы
оқушылардың рухани-адамгершілік құндылықтарын
дамыта отырып «Өзін-өзі тану»
пәні болашақ ұрпақтың бойында рухани-адамгершілік
қайнарын сіңіріп,мінез-құлқын
тәрбиелеуге,жалпыадамзаттық құндылықтарды,
адамгершілік принциптері мен мұраттарды өмір бойы
басшылыққа алатын жеке тұлға қалыптастыруға
негізделген.
Мұғалімнің
іс-әрекетінің табыстылығы, оның өзінің
жұмысына анализ жасай білуі  әдістемелік бірлестік
жетекшісінің пікірі.
— сабақтың мақсаты мұғалімнің
тақырыбына үйлесімділігі;
— сабақтың міндеті, оның тақырыбы мен мақсатына
үйлесімділігі;
— сабақтың мазмұны тақырыпты өткенде оның
міндеттерін шешіп мақсатына жету;
Оқушылардың білім мен
дағдылардың деңгейі, мұғалімнің
педагогикалық шеберлігі көбінесе оқыту сабақтарын
қатысу кезінде бағаланады.
Сабақтың нәтижесі, оқушылармен материалды
меңгеру деңгейі оның реалды құндылығы болып
табылады.
Сабақта, балалар белгіленген білімдер көлемін меңгеру,
қажетті білім мен дағдыларын шыңдау қажет. Барлық
білім үйде кеңейтіледі, тереңдетіледі, бірақ
олардың негізі сабақта дағдыландырылады.
Сабақты бақылау  ежіктеу келесілерді
қамту  қажет:
1)      Сабақтың
ұйымдастырушылық кезеңін.
Мұғалімнің сабаққа құралдардың,
құрылғылардың, бордың, тақтаның,
оқушылардың сабаққа дайындығын, сыныптың
санитарлық қалпын, кезекшілікті және  жалпы
тәртібін тексерді.
2) Сабақтың
маныздылығы. Мұғалімнің
түсіндіру ғылымилығы және тереңділігі
бағаланды, өмірбен байланысы  анықталды,
түсіндіру  қызықты жүргізілді,
сабақтың материалы  тәрбиелік мақсатында,
қосымша материал, ғылымның соңғы
жетістіктері, көрнекілік құралдар, сызбалар, схемалар,
инетербелсенді тақта қолданылама анықталады. Оқушылар
жауаптарының маныздылығы, олардың білімдерінің
тереңділігі, дербестіктің деңгейі, тіл мәдениеті,
бағалар қалай қойылады; Сұрақ-жауап әдісі
өткен кезінде  баланының жас кезінен бастап бірге ойнауға,
бірлесе ойлауға, көпшілік пікірімен санасуға,
айналасындағылармен келісе отырып, шешім қабылдауға
бағыт беріп отырған жөн.

3) Сабақтың
тәрбиелік ролі. Мұғалім
материалдың маныздылығын тәрбиелік мақсатында қолданама,
мұғалімнің талаптар жүйесі қандай.Балалар
еңбекке, дербестік жұмысқа үйренген , тәртіп
ережелерін сақтайды.
Мұғалім  оқушылардың
тәртіптеріне, олардың жұмысқа деген қатынасына,
өзара жәрдем көрсетуіне, принциптіліктеріне, іскерліктеріне
назар аударады.
4) Сабақтың
әдістемелік жағы:
Ойланайық, пікірлесейік тапсырмасы кезінде балалардың өз ойларын еркін айтуға және
сыйласымды қарым-қатынас жасау адам өзіне байланысты екенін
түсіндіреді.
Түсіндіру барысындағы мұғалім
жұмысының әдіс-тәсілдері мұқият зерттелді:
оны  зейін қойып тындады, оқушылардың  ойлау
қабілеттерінің дамуту жеке тұлға қабілеттерін
дамыту үшін, оқушылар материалды нақты меңгеру
үшін мұғалім оқытудың қазіргі
әдістерінің қолданады; ол
практикалық жұмыстар,үй тапсырмаларын тексеру техникасы, сызбаларды, схемаларды
қолданды.
5)  Мұғалімнің
сабақта  өзін өзі ұстау ерекшеліктері.
Мұғалімнің  сабақта
ұйымдастырушы және дирижер ретінде өз өзін
ұстануы, оның мәдениеттілігі, сөйлеу мәнері,
киімі, әдеттері, оқушылармен өзара қатынасының
ролі өте жақсы.
Сонымен, сабақты бақылау, ол оқыту
жұмысының барлық компоненттерін қамтып,
жан-жақты, комплекстік жайы болды.
Сабақтың
ұтымды нәтижесі (жалпы оқушылар санына қарағанда
«4» пен «5»-ке оқитын оқушылар сыныпта басым болды);
— қорытынды және ұсыныстар жасалынды.
Сонымен, сабақ педагогикалық процестің
құрылымдық компоненті болу үшін мұгалім
педагогикалық процеспен сабақты  өте жақсы
дәрежеде көрсетті. Сабаққа қойылатын талаптар,
типін, мақсатын, міндетін айқындау, материалды іріктеу,
оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру
мұғаліммен қатар оқушының да жұмыс
тиімділігін арттырылғаны көрсетілді.
Қорытындылай
келе жас өспірімдердің рухани-адамгершілігін дамыту үшін
оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру кезінде баланың
жан дүниесін түсіне білу, талап тілегімен санаса білу, оларға
жылы шыраймен қарау, өз ойларын айтуға жағдай жасау,
әр баланы тыңдай білу, өзінің қажеттілігі мен
құндылығын сезе білу, өзінің ерекшелігі мен қайталанбастығын
сезе білу, өзінің қабілетіне, күші мен
мүмкіндігіне сену, өз ойын дәлелдей білу, бәрін
жақсы үлгере білу, саналы тәуекелге дайын болу,
айналадағы адамдармен тіл табысып, дұрыс
қарым-қатынаста болу, өзіне деген сенімділік,
өзін-өзі қорғай білу, мұғалімдердің
баланың ішкі жан дүниесін дұрыс сезініп, өз баласындай
жақсы көре білуі сияқты адамгершілік қасиеттерді
өзін-өзі тану пәні әр сабақта көрініс табуы
керек.

Мұғалімнің жетістігі:
2013ж Аудандық конкурсына «Лучший учитель
самопознания-2013» белсенді қатысқаны үшін аудандық
мадақтамасымен марапатталды.
2013ж Өскелең  ұрпаққа
білім беру мен аудандық «Жыл мұғалімі 2013» байқауында
мектептің намысын қорғағаны үшін мектеп
алғасымен марапатталды.
2013ж Тамыз конференциясында «За высокие достижения
в учебно-воспитательном прцессе» аудандық мадақтамасымен
марапатталды.
2015ж Аудандық конкурсына «Лучший учитель
самопознания-2015» 3-орынға ие болып  аудандық мадақтамасымен
марапатталды. .
2015ж «Қазіргі заманғы бастауыш білім
беру жағдайында педагогтардың кәсіби
құзіреттілігін арттыру» аудандық семинарда белсенді
қатысқаны үшін мадақтамамен марапатталды.
2015ж «Өрлеу» біліктілікті арттыру
ұлттық орталығы» «Бастауыш сынып
мұғалімінің үздік әдістемелік жинағы»
сырттай байқауынада 1-орынға ие болды.

Әдістемелік бірлестігінің жетекшісі:
Биржанова А.К

file_name: Сабақтың жоспары.doc

alt: Сарыкөл ауданы әкімдігі білім бөлімінің

alt: Мектеп: Сарыкөл орта мектебі.

alt: Сабақтың барысы:

alt: Шығармашылық жұмыс «

intro:
«Өзін – өзі тану» пәнімен интеграцияланған
дүниетану сабағының жоспары.
Сабақтың тақырыбы: Ауа-Жердің қорғаны. Ауаны қорғау.Мақсаты: оқушыларда ауаның құрамы және қасиеттері туралы білім қалыптастыру.  Байқампаз болуға үйрету, ұқыптылыққа тәрбиелеу.    Міндеттері:                                                                                Білімділік Оқушылардың ауа және оның қасиеттері туралы білімін бекіту. Ауаның бүкіл қасиеттерінің мәнін аша отырып, риясыз әрекет жасауға үйрету.                                                                                Дамытушылық Бақылау қабілетін, талдау және қорытынды жасау білігін дамыту.                                                                                Тәрбиелілік Табиғатқа қамқорлықпен қарауға, қоршаған ортаға қамқорлық жасауға, мейірімділікке тәрбиелеу.Мақсаты: оқушыларда ауаның құрамы және қасиеттері туралы білім қалыптастыру.  Байқампаз болуға үйрету, ұқыптылыққа тәрбиелеу.    Міндеттері:                                                                                Білімділік Оқушылардың ауа және оның қасиеттері туралы білімін бекіту. Ауаның бүкіл қасиеттерінің мәнін аша отырып, риясыз әрекет жасауға үйрету.                                                                                Дамытушылық Бақылау қабілетін, талдау және қорытынды жасау білігін дамыту.                                                                                Тәрбиелілік Табиғатқа қамқорлықпен қарауға, қоршаған ортаға қамқорлық жасауға, мейірімділікке тәрбиелеу.

title: Урок самопознание 2 сынып