extracted_text:
План-конспект
открытого урока в классе баяна Гомзиной И.И.

I.
Общие сведения
Дата
проведения: 16 ноября 2023г.
Место:
МБОУ ДО «Иловлинская Детская школа искусств»
Отделение:
музыкальное
Предмет:
специальность - баян
Ф.
И. ученика — Устименко Игорь
Возраст
– 8 лет
Год
обучения: 1 год
Класс
: 1 - й класс
II. Тема открытого
занятия:
«Освоение клавиатуры инструмента, развитие технических навыков и творческих
способностей на уроке специальности по классу баяна.»
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока: Формирование исполнительских и развитие технических навыков игры на
инструменте.
Задачи урока:
1. Обучающая: обобщить и углубить знания учащегося, сформировать навыки игры по
второму ряду левой клавиатуры, изучение нотной грамоты.
2. Развивающая:
развитие метроритма, внимания, музыкального слуха при игре на инструменте,
технических навыков исполнительства, творческих способностей, активизация
слухового контроля, развитие координации движений, образного музыкального
мышления, творческой активности через различные виды деятельности (варьирование
средств музыкальной выразительности в изучаемых произведениях, музыкальные
образы);
3. Воспитывающая:
привитие эстетического вкуса, интереса и любви к музыкальному искусству,
воспитывать усидчивость, трудолюбие, собранность.
4.
Здоровьесберегающая:
-
Развитие мышц пальцев, что положительно влияет на память, которая будет
интенсивнее развиваться.
-
Правильная посадка, положение рук, установка инструмента
-
Рациональная организация урока: динамическая пауза, включение игровых моментов.
-
чередование различных видов учебной деятельности (игра
упражнений сменяется разбором нотного материала, повторением выученных пьес и
слушание музыки).
- на
уроке важен психологический комфорт, стиль общения педагога с учащимся, заряд
позитивных эмоций, проявление доброжелательности учителя.

Форма урока: индивидуальная.
Технические средства: баян для ученика, баян для педагога, пульт, стол, стулья,
ноты, рабочая тетрадь ученика, наглядные пособия.
Репертуарный план урока:
1. Позиционные упражнения.
2. Д. Н.П. «Дождик »
3.д.п. « Едет, едет паровоз»
4.
Бажилин « Марш Бармалея»
5. Шаинский " В траве сидел кузнечик".

III.
Цель учебного занятия:
формирование
первоначальных навыков посадки, постановки рук, владения мехом, основных
приемов звукоизвлечения.
Задачи занятия:
Образовательные:
Научить ребенка
сознательному управлению своим мышечно-двигательным аппаратом - правильной
посадке и постановке рук; Научить ребенка владению мехом. Научить ребенка
элементарным способам звукоизвлечения.
Развивающие:
Способствовать
развитию музыкально — слуховых представлений, ассоциативно — образного
мышления. Формировать навыки правильной посадки и постановки, владения мехом.
Воспитательные:
Способствовать
формированию чувства прекрасного в мире звуков. Способствовать формированию
умения получать восторг и наслаждение от звучания разнообразных тембров
инструмента. Пробудить мотивацию к самостоятельной творческой работе
воспитанника.

IV. Структура
учебного занятия
Этап занятия.
Время
1.Вводная часть.(5
минут)
2.Основная часть.
(20 минут)
3.Разминка(5
минут)
3.Подведение
итогов.(5 минут)
V. Содержательные
блоки учебного занятия:
Этап занятия
Содержание этапа
занятия
Действия
воспитанника
Особые отметки
Время
1 Вводная часть
5 мин.
а) Организация
начала занятия.
Приветствие.
Постановка цели и
задач урока. Настрой учащегося на учебную деятельность.
Создание
комфортных условий, атмосферы радости.
Подготовка
рабочего места
Воспитанник
готовит к уроку дневник, тетради, ручку.
1мин.
б)
Традиционный блок упражнений для свободы и гибкости рук, посадка и установка
инструмента.
Разминка.
Упражнения для развития свободы игрового аппарата
Воспитанник
выполняет упражнения для развития свободы и гибкости рук, выбирает стул,
соответствующий его росту.
Способствует
снятию психологического и эмоционального напряжения.
4мин.
2.Основная часть
20 мин.
в) Подготовка к
восприятию нового материала.( 5 минут)
Коррекция
результатов проверки знаний и умений.
Повторение приемов
ведения меха, использования воздушного клапана, динамических оттенков при
исполнении пьесы «Ветер».
Беседа об исполнении
приёма игры, характеристика данного приёма.
г) Знакомство с
новым материалом
Творческая работа
Применение
наглядного метода (показ преподавателем на инструменте).
Беседа. Постановка
правой и левой руки. Способы прекращения звука.
Пьеса "Марш
Бармалея" ( игра на нон легато)
Ученик учится
ощущению левой клавиатуры, играет левой рукой.
Упражнение
«Горка», "Гусенница"( игра на легато)
Дидактическая игра
«Мячик»
Ученик учится
ощущению левой клавиатуры, играет левой рукой.
Ученик исследует
прием стаккато —движение кисти и работу пальцев, учится слышать долготу звука,
тембр.
Ученик играет на
металлофоне малой амплитудой движений.
Развивает
пространственную точность.
Развивает свободу
игрового аппарата и ассоциативно-образное мышление.
Даёт ощутить на
практике смысл новых термина «стаккато» - отрывистый звук.
6 мин.
Исполнение
преподавателем детской песни  « Дождик».
Ученик слушает,
слышит длинные отдельные звуки.
Развивается
ассоциативно — образное мышление, музыкально - слуховые представления
формирует чувство
прекрасного в музыке, а так же первоначальный навык штриха стаккато
4мин.
Проведение
физкультминутки.
«Шалтай-болтай». Упражнение выполняется стоя. Поднять обе руки вверх и через
стороны сбросить их вниз, слегка наклонив туловище вперед. Руки раскачиваются
по инерции, в то же время произносятся слова: «шалтай-болтай».
«Солдатик и медвежонок» выполняется сидя на стуле. По команде «Солдатик»
выпрямить спину и сидеть неподвижно, как оловянный солдатик. По команде
«Медвежонок» расслабить, округлить спину, как у мягкого толстенького
медвежонка.

д)Проверка
понимания нового материала.
Обобщение,
систематизация и закрепление материала
Обозначение
приёмов игры в нотном тексте.
Совместное
исполнение пьес «Едет , едет паровоз»,» Дождик», «Марш Бармалея", " В
траве сидел кузнечик".
Воспитанник
смотрит, анализирует, делает выводы по обозначению штрихов.
Анализирует
исполнение произведения различными штрихами
Формирует
понимание обозначения приемов исполнения в нотах
Испытывает
эстетическое наслаждение, чувство радости от «новой краски» звучания
инструмента.
5мин.
Подведение итогов
5мин.
е) Рефлексия
Диалог в
непринужденной форме снимает психологическое напряжение и расслабляет ребенка в
конце занятия
Этот момент дает
чувство радости и удовлетворения от проделанной работы
2мин
Оценка действий
ученика на уроке.
Формулирование
выводов.
Благодарность
ученику за плодотворную творческую работу.
ж) Заключительный
фрагмент учебного занятия
Домашнее задание
Обсуждает задание
с преподавателем
Задание дается с
учетом работоспособности и познавательной активности ученика
3мин.
VI. Планируемый
ожидаемый результат занятия:

знает основные
правила посадки и постановки инструмента; понимает важность свободы
мышечно-двигательного аппарата; владеет первоначальными навыками меховедения:
приемами остановки звука, сменой скорости движения меха; знает и умеет
исполнять новые приёмы игры — стаккато, нон легато, легато; возрос интерес к
исполнению дальнейшего репертуара, обогащённого новой яркой краской звучания.
VII. Приёмы и методы
проверки результативности:
беседа;
наблюдение; совместное исполнение.
VIII. Методы
обучения:
Словесный
(объяснение нового материала), наглядный (показ иллюстраций, карточек,
дидактический материал), практический (пример исполнения педагогом, совместное исполнение
).
IX. Материально –
техническое оснащение занятия:
оборудованный
учебный класс, который соответствует всем требованиям санитарно-гигиенических норм; стол, стулья,
шкаф; фортепиано, два баяна, металлофон, метроном; музыкальный центр; ноутбук;
нотная тетрадь, канцелярские принадлежности; музыкально-дидактические игры.
X. Литература,
используемая педагогом:

-И.
Пуриц «Вопросы формирования техники звукоизвлечения на баяне» 2003г.
-О.
Геталова «Секреты Дилидона» 1988г.
-Г.И
Крылова  « Азбука маленького баяниста» ; Москва Владо-пресс 2010
Нотная литература:
-Г.И Крылова  «
Азбука маленького баяниста» ; Москва Владо-пресс 2010
-Р. Бажилин «Школа
игры на аккордеоне» 2003г.
- О. Шплатова
«Первая ступенька» г. Ростов - на-Дону, изд. «Феникс» 2008 г.

Конспект открытого
учебного занятия
1.Вводная
организационная часть (5 мин.)
а)Приветствие,
краткая информация о предыдущей работе с учащимся по данной теме, постановка
цели учебного занятия. (1 минута)
Преподаватель:
- Добрый день,Игорь!
Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады, что сегодня на нашем уроке по
специальности аккордеон собралось так много гостей!
Артур,
посмотри - на занятие пришли директор, преподаватели  школ искусств,
которым очень интересно познакомиться с тобой и с нашим творчеством. Уважаемые
коллеги, Устименко Игорь— ученик 1 класса,баян. В настоящее время стадия обучения —
донотный период с постепенным изучением нотной записи. Цель занятия —
продолжить работу над формированием первоначальных навыков посадки, постановки
рук, основных приемов звукоизвлечения. Данная тема расчитана на 6 часов. Сейчас,
Игорь, мы с тобой повторим ноты и их длительности( в тетради ученик пишет
нотный диктант под диктовку преподавателя) Молодец, ты уверено знаешь ноты и их
длительности. В мелодии есть сильные доли и слабые. На прошлом уроке ты
научился различать эти доли. Возьми, пожалуйста, стучалки и внимательно со
счетом вслух сначала простучи сильные доли, а затем слабые.(Учитель играет
пьесы в разных размерах) Молодец, Игорь, ты справился с этим заданием. Артур,
тема нашего занятия очень важная: если мы будем делать что-то неправильно, тебе
будет неудобно и трудно играть на бане и ты перестанешь любить музыку. Поэтому
мы с тобой, несмотря на то, что уже не раз на предыдущих уроках обсуждали, как
правильно сидеть за инструментом, сегодня повторим наши правила снова.

б/Блок
традиционных упражнений для тела, посадка и установка инструмента (4 минуты).

Преподаватель:
Прежде чем ты
начнешь играть, подготовим твои руки и сделаем несколько упражнений для их
свободы и гибкости.
Упражнение № 1.
1. Стань ровно и
вытяни перед собой одну руку так, чтобы она была параллельно полу. Кисть и
пальцы опусти и расслабь. Расслабь предплечье и плечо до полного падения руки.
Выполняем
это же упражнение другой рукой. Это же упражнение выполняем двумя руками.
Упражнение № 2.
Исходное
положение — рука вверху, слегка напряжена. Постепенно расслабляй мышцы и, когда
рука становится «тяжелой», роняй её в следующей последовательности: кисть и
пальцы, затем предплечье, а затем всю руку. Упражнение выполняем одной рукой,
другой и двумя.
Упражнение №3
«Мостик».
Ученик
садится к столу. Тремя средними пальцами (2,3,4) опирается на край стола.
Напряжения в пальцах должно быть ровно столько, чтобы не упала рука, которая
безвольно висит с ощущением тяжести в локте. Покачай руку в разные стороны, при
этом она должна быть свободна и раскачиваться, как канатный мостик.
Преподаватель:
--Игорь, я
увидела, что ты научился расслаблять руки и мы можем продолжить наш урок.
Следующее задание
для тебя — выбор стула:
1. Твой стул
должен быть устойчивым;
2. Сиденье должно
быть полужестким, так как мягкое сиденье не дает чувства устойчивости, а
жесткое утомляет играющего;
3. Высота стула
выбирается по росту играющего на аккордеоне: сиденье стула должно быть немного
выше уровня коленей. Мы также можем использовать подставку для ног.
(Ученик выбирает
стул по росту).
Молодец,
ты усвоил это правило. Сидеть на стуле следует достаточно глубоко, примерно на
половине сиденья. Ноги, стоящие на полной ступне, немного расставлены и слегка
выдвинуты вперед. Вес туловища вместе с весом инструмента должен приходиться на
три точки опоры: на сиденье стула и ступни ног. (Ученик садится на стул).
Молодец, ты сел правильно. Следующее задание — установка инструмента:
1. Баян ставим на
колени и смещаем в левую сторону.
2. Проверяем длину
плечевых ремней — левый короче правого.
3. Гриф клавиатуры
упирается в бедро правой ноги, а часть правого корпуса и сомкнутый мех стоят на
бедре левой ноги.
(Ученик
выполняет).
Баян, сейчас мы
выполним необходимые для свободы тела упражнения:
1. Опусти правую
руку вниз и расслабь её.
2. Правую руку
согни в локтевом суставе и кисть приблизь к своему туловищу.
3. Отодвинь правую
руку в сторону до появления напряжения и снова возврати в исходное положение.
Скованности быть не должно.

Основная часть (20 минут)
в) Подготовка к
восприятию нового материала (3 минуты)
Игорь, ты хорошо
запомнил все правила посадки и установки инструмента и сделал небольшую зарядку
для правой руки. Сейчас мы повторим, как нужно работать левой рукой. Твоя левая
рука делает двойную работу: нажимает кнопки и ведет мех. Без меха баян
беззвучен. Правая рука будет отдыхать. Пусть она свободно висит вдоль туловища
или лежит на колене. Продень левую руку под ремень левого корпуса и найди
воздушный клапан. С помощью воздушного клапана и ведения меха изобрази ветер.
Старайся при сжиме не поднимать вверх левый корпус. Ты уже знаешь, как
фиксируется игра шумовым звуком в нотах. (Преподаватель ставит на пюпитр
ноты).(Ученик посредством движения меха изображает дуновение ветра). Дуновение
ветра может быть разным. Оно может быть сильным и слабым — в зависимости от
скорости движения меха. Ты сделал это очень правильно и красиво. В нотах силу
или громкость звучания принято обозначать динамическими оттенками. Слово
«динамика» в музыке обозначает силу звука Сильный ветер мы обозначаем знаком f
— форте - громко, и тогда в нотах добавится соответствующее
обозначение.(Преподаватель обозначает в нотах). Слабый ветер обозначается пиано
— p - тихо, а затихание знаком из математики «меньше». Тогда усиление будет
знаком «больше», помнишь, как он пишется? (Ученик пишет). Форте и пиано ты уже
знаешь, а вот постепенное усиление звука называется крещендо, ослабление —
диминуендо. Я запишу в твою тетрадь эти сложные новые слова большими буквами.
Давай их медленно прочтем несколько раз. (Повторяем слова крещендо и
диминуэндо). Дидактическая игра " Форте и Пиано" ( Ученик берет
маракасс-пиано, трещётки - форте, учитель играет мелодию, чередуя динамические
оттенки, а ученик называет и играет на инструментах соответствующих музыке)

Коррекция
результатов и проверки знаний и умений.(2 минуты)
-Теперь,
когда ты уже знаешь крещендо и диминуэндо, сыграй еще раз и прислушайся, как
меняется дуновение ветра. (Ученик исполняет).
-Молодец,
великолепная работа! Ветер прекратился, и мы с тобой отправляемся в
путешествие и оказались  мы с тобой в Африке  .

г) знакомство с новым материалом (6 минут)
--Игорь, я тебе
сыграю пьесу, которая называется "Марш Бармалея",послушай и расскажи
что композитор хотел  показать в этой пьесе.
(Преподаватель
играет новую пьесу «Марш Бармалея)»).
Ученик: - Мне
кажется, что это из далека доносятся шаги злого Бармалея, когда он появляется
на поляне все разбегаются в разные стороны. Злой Бармалей не поймав никого
уходит.
Где
в пьесе Бармалей приходит и уходит? (предполагаемый ответ —  вначале он
приходит, а в конце  уходит) Чтобы сыграть пьесу «Бармалей», нам
понадобится музыкальный звук. Он низкий, басовый. Посмотрим, как он
записывается в нотах. Как называется ключ для левой руки? (Ответ — басовый)
Какие длительности нот в басовом ключе?( ответ - четвертные) Как называется
ключ для правой руки?( ответ - скрипичный) Какие длительности нот в правой
руке?(ответ - целые) Повторим стихотворение: Видишь — нота белая. Это нота
целая.
Целая
нота длится 1и, 2и. 3и, 4и. Я играю, ты считай и следи, чтобы после 4и звук
прекратился и с новым счетом зазвучал снова. Считай непрерывно каждую
написанную ноту. (Преподаватель играет). Молодец. Найдем левой рукой кнопку
«ДО» на втором ряду. Она намечена ямочкой и ты можешь почувствовать эту
неровность пальцем. Пусть это будет самый длинный и сильный 3 палец. (Ученик с
помощью преподавателя находит кнопку «ДО»).Игорь, старайся все пальцы держать
на 2-м ряду и обязательно округляй их, чтобы твои пальцы были пружинистыми.(В
случае, если ученик не сможет подтянуть все пальцы на 2-й ряд из-за короткой
руки, возможно положение 5 пальца несколько ниже, на 3-м ряду. Если пальцы не
становятся на один уровень, можно сначала попробовать подержать карандаш.
Карандаш удерживается подушечками пальцев, а кисть свободно совершает круговые
движения). Давай потренируемся играть «ДО» и "СОЛЬ" левой рукой со
счетом. (Ученик играет).Игорь, расскажи, какой прием прекращения звука ты
используешь. (Ученик показывает, вероятнее всего это будет поднятие пальца).
Какой второй способ прекращения звука ты знаешь? (Ответ — остановка меха).
Давай попробуем оба приема и выберем самый красивый, подходящий для этой пьесы.
(Ученик играет. Обсуждаем исполнение).Игорь, теперь мы можем играть «Марш
Бармалея». Ты будешь изображать злого Бармалея, а чтобы получились шаги нам
надо басы сыграть отрывисто и тяжело. Такой штрих в музыке называется нон
легато - играть не связано  (Сначала преподаватель играет, а потом
ученик). Если мех вести с ускорением и замедлением, то и музыка будет
усиливаться или ослабевать. Мы называем это...(Ученик отвечает — крещендо и
диминуэндо. Возможна подсказка преподавателя.). Эти динамические оттенки
помогут нам показать в музыке как злой Бармалей идет из далека приходит, пугая
всех и уходит. ( Играем) Какое это волшебство — игра на музыкальном
инструменте. Даже игрой всего двух звуков можно создать музыкальный образ. .
Проведение физкультминутки.
«Шалтай-болтай». Упражнение выполняется стоя. Поднять обе руки вверх и через
стороны сбросить их вниз, слегка наклонив туловище вперед. Руки раскачиваются
по инерции, в то же время произносятся слова: «шалтай-болтай».
«Солдатик и медвежонок» выполняется сидя на стуле. По команде «Солдатик»
выпрямить спину и сидеть неподвижно, как оловянный солдатик. По команде
«Медвежонок» расслабить, округлить спину, как у мягкого толстенького
медвежонка.

Творческая работа.
-Игорь,
послушай внимательно пьесу. (Преподаватель играет «Дождик»). Охарактеризуй эту
пьесу? (Предполагаемый ответ ученика - музыка звучит отрывисто,весело, хочется
прыгать)
-Правильно.
Изменилась долгота звука, он стал отрывистым. Это похоже на... мячик? ( Ученик
соглашается.)
Упражнение «Мячик»
Покажи на столе,
как прыгает мячик. Положи руку на стол, кистью отпрыгивай. Пальцы немного
согнуты, подушечками бьют по столу. (Преподаватель следит, чтобы предплечье не
поднималось.)
Попробуй
сыграть эту песенку " Василек"  на металлофоне. (Ученик пытается
ударять палочкой по клавише металлофона. Возможно непопадание — руку держать
ниже, немного прицеливаясь, как бы забивая гвоздик. Молодец, теперь все
получилось. Попробуем играть вместе на аккордеонах. (Исполнение песенки
«Василек» в ансамбле.)Игорь, ты играл четко, активно, и у тебя получились
веселая песенка. Такое отрывистое исполнение музыканты решили назвать словом
стаккато. Прислушайся, как само слово звучит отрывисто, как бы подсказывая нам
прием исполнения. Давай произнесем это слово. (Произносим несколько раз). В
нотах стаккато обозначается точкой под или над нотой. (Преподаватель обращает внимание
ученика на обозначение штриха).Игорь, а ты любишь зимой  кататься на
горках? (Учитель показывает рукой длинную линию). Послушай. Как с помощью
музыкального звука можно изобразить катание на горке. (Преподаватель играет
хроматическую гамму-упражнение "Горка").Игорь, старайся в этом
упражнении прикасаться к клавишам плавно, мягко. Переходи с клавиши на клавиши
слитно. Мех веди ровно. Такой прием плавной, неразрывной игры мы называем
легато. Слово звучит мягко, плавно. Повтори его, пожалуйста. В нотах легато
обозначается линией, похожей на радугу. Там, где линия обрывается, звук
обрывается тоже. (Преподаватель показывает обозначение легато в нотах). Я
заметила, что ты очень хорошо чувствуешь характер музыки и твои движения в
веселой музыке — веселые, четкие, активные, а в напевной музыке — плавные,
мягкие. Тебе не трудно понять, где надо играть легато, а где стаккато, не так
ли? (Возможен положительный ответ).

д) Проверка
понимания нового материала (4 минуты)
Чтобы
ты не забыл штрихи нон легато, стаккато и легато, у меня есть для тебя
замечательная картина. Рассмотрим, что на ней нарисовано. (Ученик рассказывает
— пушистая рысь) Обрати внимание, какими линиями нарисована картина. (Ученик
отвечает — точками, длинными линиями, прерывистыми). На что это похоже? Как бы
назвали эти линии музыканты? (Ответ — нон легато, легато, стаккато). Все эти
линии художники называют словом штрихи. Музыканты решили ничего не менять и
называть нон легато. стаккато и легато штрихами.

Обобщение,
систематизация и закрепление материала.(1 минута)
-- Таким образом,
мы видим, что и художники, и музыканты используют
термин
(специальное слово) «штрихи» - музыканты обозначают точкой
короткий звук
стаккато, линией, лигой — легато.
Повторим и
назовем, какие штрихи ты знаешь?. Как называется исполнение отрывистым звуком?
(Ответ - стаккато). Как называется исполнение длинным слитным звуком? (Ответ —
легато).
е)Разминка.
Игорь, на
предыдущем занятии я тебе рассказала о трёх основных танцах. Сейчас я буду
играть  мелодии, а ты будешь угадывать и танцевать те танцы которые будут
звучать.( Учитель играет, а ученик танцует и называет танцы)
Молодец, Игорь, ты
справился с заданием.
А сейчас проверим,
как ты справился с домашним заданием. Я задавала разобрать песенку "В
траве сидел кузнечик".(Ученик играет) -- Каким штрихом ты будешь играть?(
ответ ученика - стаккато). Молодец, Артур, ты справился с заданием, а теперь мы
будем петь и играть эту песенку вдвоем.
3. Подведение
итогов (5 минут)
ж) оценка действий
ученика на уроке
Преподаватель:

Вот и подошло к концу занятие. Сегодня мы с тобой узнали что такое динамика в
музыке, познакомились с новым приёмом игры — штрихами нон легато, стаккато,
легато, научились обозначать их в нотах, слышать в произведениях. С большим
удовольствием хочу тебя похвалить,Игорь: ты очень хорошо работал на занятии,
был внимателен и старательно выполнял все задания. Мне очень понравилось, как
ты исполнял штрихи и использовал динамические оттенки в пьесах, старался
следить за красивой и удобной посадкой, ровной кистью и округленными пальцами.

Домашнее задание
Игорь,
чтобы ты еще лучше играл на аккордеоне, и стал настоящим артистом, ты дома
повторишь все, что мы выучили на уроке. Настоящий артист старается всегда
работать для зрителей и слушателей. Вот тебе первое задание на дом: рассказать
маме и папе, что такое штрихи, какие бывают штрихи, как они используются в
музыке. Так же какие ты знаешь динамические оттенки. Потренируйся прямо сейчас,
как ты будешь рассказывать. (Ученик рассказывает).Обязательно сыграй маме и
папе на аккордеоне пьесы «Марш Бармалея », «Едет, едет паровоз», «В траве сидел
кузнечик». Второе задание: очень-очень важное задание — повторять наизусть
правила посадки, постановки инструмента и рук и все время следить за их
выполнением, когда собираешься играть.

Вывод:
Замечательно! Цель
нашего занятия достигнута, тема учеником усвоена! Благодарю Артура, за хорошую
работу на уроке! Молодец! Сегодня ты очень старался и я тебе ставлю за урок
" 5 ". Желаю успеха в дальнейшем! До свидания!
Благодарю наших
гостей за внимание.
Анализ урока:
Результат урока
показал, что поставленные цели и задачи достигнуты, так как содержание урока
было направленно на достижение правильного исполнения пьес.
 Задачи,
поставленные преподавателем, были всесторонне раскрыты.
Для решения
поставленных задач использовались следующие приемы и методы работы:\

-четкость
и ясность поставленных задач перед учащимися
-разнообразный
музыкальный материал, способствующий развитию творческих способностей ребенка.
-
создание образного ряда (образные сравнения, ассоциации)
-активизация
слухового контроля
-развитие
мышления (игра в ансамбле)
-подача
теоретических понятий в контексте музыкального образа.
-самоанализ
учащимися исполняемых произведений.

Нотная
литература:
«Я
музыкантом стать хочу» 1ч., Л.,1986 г. «Учимся играть на аккордеоне» 2ч., -
М.,2006 г. «Играем с удовольствием» - Омск, 2010 г. «В современных ритмах» -
Куйбышев, 2011 г.
Г.И Крылова  « Азбука маленького баяниста» ; Москва Владо-пресс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гомзина И.И. План- конспект ОУ Освоение клавиатуры инструмента баяна,.docx

alt: Задачи занятия: Образовательные:

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Подведение итогов 5мин. е)

intro: урок специальности по баяну, освоение клавиатуры и штрихов

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра-викторина « Юные знатоки правил
безопасности» для детей старшей группы
Цель:
формирование умений безопасного поведения в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях
Задачи:
формировать представление о различных опасных ситуациях;
способствовать
развитию умения быстро и правильно реагировать в опасной ситуации;
закрепить правила безопасного поведения;
воспитывать
привычку безопасного
поведения, бережное отношение к своей безопасности и безопасности
окружающих
Предварительная работа: чтение и обсуждение
произведений: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди», «Кошкин дом»,
беседы об опасных ситуациях, электроприборах, опасных предметах, поведении на
улице, на льду и т. д.
Оборудование:
дородные знаки, жетоны на магните, стол, мольберт, медальки «Знатоки ОБЖ»,
шоколадные медальки.
Ход викторины
Воспитатель:
Ребята, сегодня я предлагаю Вам поучаствовать в викторине. Тема викторины «Знаем правила
безопасности». Что такое безопасность?
Варианты детей
Воспитатель: Правильно безопасность – это
состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от
опасности.
Где можно встретить опасные ситуации?
Дети:
Дома, на улице, на дороге, в лесу и т. д.
Воспитатель:
Знаете ли Вы правила
безопасного поведения?
Дети: Да
Воспитатель:
Сейчас мы это проверим!
Дети
делятся на команды. Вопросы задаются поочередно каждой команде. При
возникновении затруднений, право ответа передается другой команде. За
каждый правильный
ответ даётся жетон.
1 РАУНД
1. Что нужно сделать, если Вы заболели? Достать из аптечки
лекарство и принять его
• Рассказать родителям о появившихся симптомах
• Ничего не делать
Ответ: 2
2. В лесу Вы обнаружили целую полянку с разными грибами. Какие
грибы вы сорвете?
• Все
• Только красивые
• Спрошу у взрослых, которые разбираются в грибах
Ответ: 3
3.
Вы дома одни. В дверь кто-то постучался и попросил впустить. Что вы будете делать
• Впущу
• Никого не впущу, позвоню родителям
• Впущу только если скажут, что это полиция
Ответ: 2
4. Какой номер телефона нужно набрать, если начался пожар
• 101, 112
• 102
• 103
Ответ: 1
5.
Вы играете на улице в футбол. Мяч вылетел на проезжую часть. Что Вы будете делать?
• Посмотрю по сторонам. Если нет автомобилей, возьму мяч и
больше никогда не буду играть у проезжей части
• Побегу за мячом
• Убегу и спрячусь, чтобы водители меня не ругали
Ответ: 1
6.
Где безопасно
переходить дорогу?
• По проезжей части
• По
зебре (пешеходному
переходу)
• По подземному переходу
Ответ: 2
и 3
7. Что делать, если Вы увидели на улице собаку, у которой нет
хозяина?
• Накормить ее
• Пожалеть ее
• Ни в коем случае не подходить к ней. Она может быть опасна
Ответ: 3
8. Если Вам вдруг захотелось пойти летом купаться на речку, что
нужно сделать
• Смело идти купаться
•
Идти купаться можно только с родителями или взрослыми, которых Вы хорошо
знаете (с
разрешения родителей)
• Идти купаться можно, но только не одним, а с хорошими друзьями
Ответ: 2
9. Что может предотвратить солнечный удар?
• Солнцезащитный крем
• Головной убор
• Хорошее питание
Ответ: 2
10. Что делать при встрече с пчелой?
•
Убегать, махать руками и громко кричать «спасите!»
• Постараться ее уничтожить
• Не трогать ее, не махать руками, спокойно перейти на другое
место
Ответ:3
11.
Если Вы пошли за грибами вместе с родителями и случайно заблудились в лесу,
что будете
делать?
• Успокоюсь, буду стоять на месте и громко кричать, пока меня не
услышат
• Буду бежать, куда глаза глядят
• Буду продолжать собирать грибы самостоятельно
Ответ: 1
12.
Вы гуляете на улице. К Вам подошла женщина и попросила пойти с ней на соседнюю
улицу и помочь ей найти собаку, которую она потеряла, а она за это даст Вам
вкусную конфету. Что Вы будете делать?
• Пойду и помогу, сделаю доброе дело
• Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми и тем более
идти с ними куда-либо
• Пойду, но только не далеко
Ответ: 2
Физминутка «Светофор».
В
светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши).
Раз,
два, три, четыре, пять. (потягиваются)
Предлагаю
всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте маршируя).
Красный
свет нам «Стой!» кричит, (Дети стоят на месте).
Ждать
зеленого велит. (Наклоны,
повороты туловища)
Наклоняемся мы дружно
И назад, и вперед,
Вправо,
влево поворот.
Вот
и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью).
Приготовиться пора
Руки, ноги, разогреем.
Начинаем
детвора! (Приседания).
Вот
зеленый загорелся, (Руки поднять вверх).
Можно
нам идти вперед, (Ходьба на месте маршируя).
Левой, правой, левой-правой.
Смело, мы идем вперед
Светофор помощник славный
Будь смелее пешеход.
2-й
РАУНД «Отгадай
загадку».
1. Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри. Не жди, не стой,
А
залей его. (водой).
2. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу
спички те. (отнять).
3. Если где хранится мусор
Или просто старый хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстрее
всё. (Убрали).
4. Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без
зубов, а кусается. (Огонь)
5. Что бывает, если птички
Зажигают
дома спички? (Пожар)
6. Всё ест – не наедается,
А
пьёт – умирает. (Огонь)
Предлагаю
нашим гостя немного по участвовать в нашей викторине. «Отгадай загадку»
Загадки
для гостей викторины.
1. Это тесный-тесный дом.
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.
(Спички)
2. Стол и шкаф сгорели разом.
Кто
сушил белье над … (Газом)
3. Дым столбом поднялся вдруг,
Кто
не выключил … (Утюг)
4. Дым увидел – не зевай,
И
пожарных … (вызывай).
5.Помни каждый гражданин:
Это
номер … (01;
112).
3-й РАУНД
«Загадки про знаки на дорогах».
Безопасность на дорогах.
Предварительно воспитатель выкладывает на столе дорожные знаки.
Загадывается загадка команде, дети должны найти нужный знак.
1. Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно
Знают люди все на свете
В
этом месте ходят …. дети (знак «Дети»)
2. Здесь какие – то работы
Ни проехать, ни пройти
Это место пешеходу
Лучше
просто обойти (знак «Дорожные работы»)
3. Никогда не подведёт
Нас такой вот переход
Дорога пешеходная
В
нём всегда свободная (знак «Подземный переход»)
4. У него два колеса и седло на раме
Две педали есть внизу, крутят их ногами
В красном круге он стоит
О
запрете говорит (знак «Велосипедное движение запрещено»)
5. Этой зебре на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке
По
полоскам в путь пущусь (знак «Пешеходный переход»)
6. Под этим знаком как ни странно
Все ждут чего – то постоянно
Кто – то сидя, кто – то стоя
Что
за место здесь такое? (знак «Место остановки автобуса»)
Молодцы,
с заданием справились!
Воспитатель подсчитывает очки и награждает победителей. Победителям вручается
медалька «Знатоки
ОБЖ», всем участникам викторины шоколадные медальки.
Рефлексия.
Вот и закончилась наша викторина. Ребята, Вы молодцы. Вы знаете, все правила безопасного поведения.
Я желаю Вам, чтобы Вы никогда не попадали в опасные ситуации!

file_name: Викторина Юные знатоки правил безопасности.docx

alt: Игра-викторина « Юные знатоки правил безопасности » для детей старшей группы

alt: Пойду и помогу, сделаю доброе дело •

alt: По полоскам в путь пущусь (знак «Пешеходный переход» ) 6


extracted_text:
Шатерникова О.О.,
учитель начальных классов
«Школа-комплекс № 33»
Коллективно-творческое дело: воспитываем
вместе.
Воспитание ребенка в школе и в семье – это единый неразрывный процесс, поэтому
очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать
родителей активными участниками педагогического процесса. В данной статье хочу
поделиться своими педагогическими «находками» по совместному воспитанию детей.
Как и любой педагог, начиная работу с новым классом, изучаю особенности
детей, определяю, к чему более всего расположены ученики.  В первом классе я
заметила, что ребятам нравится выступать на сцене. Поэтому приняла решение
развивать театральные способности своих учеников. Так в нашем классе появилась
театральная студия «Теремок». Начинали с простых сказок – «Репка», «Колобок»,
«Волк и козлята», стихи на праздник, сейчас мы уже работаем над мюзиклом «Как
Незнайка учился рисовать», «Баранкин, будь человеком!», ребята участвовали в
общешкольных постановках на военно-патриотические темы, пробуют себя в роли
ведущих общешкольных концертов. В некоторые сказки добавлялись свои герои,
события – своеобразное упражнение на развитие фантазии.   За два с половиной
года работы студии мы достигли следующих положительных результатов: во-первых,
постепенно
в нашу театральную деятельность включаются все больше детей (на момент создания
студии в ней было 15 человек, сейчас – 23). При этом детям дана возможность
постепенного вхождения в сценическое пространство; во-вторых, прогрессивное
развитие детей (дети становятся более естественными на сцене, не боятся
публичных выступлений, улучшается память за счет заучивания  текста роли,
изменяется поведение после определенных ролей и т.д.); в-третьих, участие детей
не только в качестве артистов, но и декораторов, костюмеров; мы выходим на
разные уровни (выступление друг перед другом, перед родителями, перед учениками
своей параллели, участие в общешкольных мероприятиях на школьной сцене, на
сцене ДКМ «Город», с участием телевидения и выступления вне школы (спектакли для
дошкольного отделения, детей из приюта, участие на закрытии смен студотрядов в
Доме молодежи, концерт для социальных партнеров на их территории), на некоторые
роли и спектакли у нас уже как в настоящем театре по 2 состава; подключаются
родители (от простого просмотра спектакля до участия в нем).
Таким образом театральная
студия стала нашим классным коллективно-творческим делом. Начиная с совместного
выбора спектакля, подготовки реквизита, костюмов, заучивания ролей до
представления спектакля зрителям и его последующей рефлексии.
Остановимся  поподробнее
остановиться на участии родителей в нашей театральной семье.
Работа в театральной
студии помогла мне решить проблему посещаемости родительских собраний через
выступление детей перед собраниями. Таким образом, данное мероприятие стало
праздником всей семьи, так как стало традицией, что посмотреть на своего
ребенка приходят и папа, и мама, и братья-сестры. Для детей важно, чтобы
первыми зрителями оказались близкие люди, которые в любом случае поддержат их.
Понятно, что любая
постановка требует внешнего оформления. Так как наша студия «молодая», есть
проблемы с костюмами и декорациями. И здесь на помощь нам опять приходят
родители, раскрывая свои таланты портних, художников и плотников. Ребята с
удовольствием помогают родителям, перенимая навыки ручного труда.
Мы гордимся, что родители
стали вместе с нами выходить на сцену. Началось все с экспромт-выступления  в
классе в ответ на выступление детей. Уже через полгода две мамы провели
общешкольный концерт ко Дню учителя, а совсем недавно бабушка одного ученика вышла
с нами в военном спектакле «Выжили и победили или Блокадный Ленинград». И все
вместе мы инсценировали песню «Взрослые и дети», когда на сцене собрались
ученики, папы, мамы, бабушки, младшие сестры и братья и учителя: классный
руководитель и учитель музыки.
Особо стоит отметить
помощь родителей в сопровождении организации мероприятий. Помимо традиционных
экскурсий, обязательно мама или бабушка кого-то из ребят сопровождают нас в
ежегодной трехнедельной поездке в санаторий. После таких поездок снижается
заболеваемость в классе. А также, как отмечают родители, ребята становятся
более самостоятельными на бытовом уровне. У сопровождающих родителей есть
возможность «видеть детей со стороны», и на отчетном мероприятии по поездке
высказать свою точку зрения на происходящие в классе события. После такого
отчета мы совместно с родителями можем наметить линию коррекции в поведении
детей. И опять у нас получается коллективное дело: вместе с родителями мы
проанализировали ситуацию, спланировали свои действия в отношении воспитания
детей, воплотили их в жизнь, следующая поездка – своеобразный мониторинг воспитанности
детей, и снова все по кругу…
Важно не только помочь родителям
 позитивно настроиться на школу и собственных детей, но и детям стать
внимательнее к своим близким людям. С этой целью во втором классе мы с
учащимися выполнили проект «Мама». Сразу же сделаем оговорку, что в начальной
школе ребенок может  решить только проектную задачу, поэтому проект – это
условное название. При работе над данным проектом для меня было важно учить
детей добиваться своих целей, а также воспитывать в них внимательное отношение
к близкому человеку.
Каждый ребенок получил
титульный лист проекта и план действий, который мы составили вместе с ребятами.

Проект
«Мама»

Выполнил__:
_________________,
учени__
  2 класса «А»
средней
  школы № 33.

Цель проекта:
1.      Поздравить маму с днем матери.
2.      Научиться выполнять проект.

План проекта:
Технология:
1.      Подготовить поделку для подарка для мамы.
Изобразительное искусство:
2.      Нарисовать портрет мамы.
3.      Нарисовать открытку.
Русский язык
4.       Составить сочинение о маме.
5.      Подписать открытку.
6.      Провести интервью у мамы.
Литература:
7.      Прочитать стихи и рассказы о маме.
8.      Выучить стихотворение, поучаствовать в концерте для
  мам.
Математика.
9.  Составить задачи про маму.

Особенно
значимы  стали задания  4, 6 и 9. Во-первых, они отличаются новизной для ребенка.
Во-вторых, имеют огромное воспитательное значение, так как при сочинении о маме
дети обращали внимание на цвет глаз, прическу и другие особенности внешнего
вида и характера близкого человека, что невсегда бывает в обыденной жизни
ребенка., так как среди особенностей современных детей можно выделить
невнимательное потребительское отношение к окружающим людям и окружающему миру
в целом.  Во время проведения интервью, ребята узнавали предпочтения матери
(любимую песню, книгу, кинофильм и т.д.), кроме того, когда мама отвечала на
вопрос, что бывает счастлива, когда ребенок заправляет постель, этот ребенок
стал чаще самостоятельно заправлять постель. И при составлении задач обратили
внимание на то, сколько дел успевает сделать мама, что стало причиной более
бережного отношения к труду матери.
Защита
проекта произошла на одном из родительских собраний.
После
выступлений перед родителями, как правило, мы все вместе устраиваем чаепитие,
далее ребята остаются в классе под присмотром одного из родителей или с аниматором
на игровую программу, а мы с остальными взрослыми решаем вопросы родительского
собрания в соседнем кабинете.
Для
позитивного настроя на совместное воспитание детей, в начале «взрослой» части
собрания могу предложить вопросы:
1.     Что
такое счастье?
2.     Что
человеку для счастья надо?
3.     Напишите
5 моментов счастья, которые случились с вами сегодня.
4.     Каким
качествами ребенка вы гордитесь?
5.     Каким
вы хотите вырастить своего ребенка?
И др.
Зачем мне это надо?
Отвечу
словами одной мамы, которая была на собрании вместе с папой: «видимо, мы пишем
о разных детях…»
А
еще, мне важно знать, что хорошего видят родители в своих детях, и что я могу
им показать… Стараюсь подбирать вопросы с акцентом на позитив, ведь позитивно
мыслящего ребенка может воспитать только позитивно мыслящий взрослый. В
соответствии с ответами на такие вопросы, корректирую свою воспитательную
работу. Поэтому с уверенностью могу сказать, что мы воспитываем вместе, зная,
что ценят и хотят видеть в детях обе стороны – семья и школа.

file_name: воспитываем вместе.docx

alt: И опять у нас получается коллективное дело: вместе с родителями мы проанализировали ситуацию, спланировали свои действия в отношении воспитания детей, воплотили их в жизнь, следующая…

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Расходы

Содержание учетных операций по счету

Дебет счетов

Кредит счетов

Закрытие счетов учета
    затрат

79 «Финансовые результаты»

791 «Результат основной
    деятельности»

По всем субсчетам
    44 «Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки)»
    49 «Страховые резервы»
    70 «Доходы от реализации»
    Счета класса 8 ( 80,81,82,83,84,85)
    90 «Себестоимость реализации»
    92 «Административные расходы»
    93 «Расходы на сбыт»
    94 «Прочие расходы операционной деятельности»
    95 «Финансовые расходы»
    96 «Потери от участия в капитале» 97 «Прочие расходы»
    98 «Налоги на прибыль»
    99 «Чрезвычайные расходы»

792 «Результат финансовых
    операций»

793 «Результат прочей
    обычной деятельности»

794 «Результат чрезвычайных
    событий»

Доходы от реализации по
    всем видам деятельности

По всем субсчетам
    44 «Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки)»
    49 «Страховые резервы»
    70 «Доходы от реализации»
    71 «Прочий операционный доход»
    73 «Прочие финансовые доходы»
    74 «Прочие доходы»
    75 «Чрезвычайные доходы»
    98 «Налоги на прибыль»

79 «Финансовые результаты»

Признание материальных
    расходов

80 «Материальные расходы»

801 «Расходы сырья и
    материалов»
    802 «Расходы покупных полуфабрикатов и комплектующих изделий»
    803 «Расходы топлива и электроэнергии»
    804 «Расходы тары и тарных материалов»
    805 «Расходы строительных материалов»
    806 «Расходы запасных частей»
    807 «Расходы материалов сельскохозяйственного назначения»
    808 «Расходы товаров»
    809 «Прочие материальные расходы»

По всем субсчетам
    20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
    21 «Животные на выращивании и откорме»
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    23 «Производство»
    24 «Брак в производстве»
    25 «Полуфабрикаты»
    26 «Готовая продукция»
    27 «Продукция сельскохозяйственного назначения»
    28 «Товары»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    68 «Расчеты по прочим операциям»

Списание материальных
    расходов

По всем субсчетам
    23 «Производство»
    79 «Финансовые результаты»
    91 «Общепроизводственные расходы»
    92 «Административные расходы»
    93 «Расходы на сбыт»
    94 «Прочие расходы операционной деятельности»

80 «Материальные расходы»

Признание расходов на
    оплату труда

81 «Расходы на оплату
    труда»

811 «Выплаты по окладам и
    тарифам»

47 «Обеспечение
    предстоящих расходов и платежей»
    66 «Расчеты по оплате труда»

812 «Премии и поощрения»

813 «Компенсационные
    выплаты»

Признание расходов на
    оплату труда

81 «Расходы на оплату
    труда»

814 «Оплата отпусков»

815 «Оплата прочего
    неотработанного времени»

816 «Прочие расходы на
    оплату труда»

Списание расходов на
    оплату труда

По всем субсчетам
    23 «Производство»
    79 «Финансовые результаты»
    91 «Общепроизводственные расходы»
    92 «Административные расходы»
    93 «Расходы на сбыт»
    94 «Прочие расходы операционной деятельности»

81 «Расходы на оплату
    труда»

Признание отчислений на
    социальные мероприятия

82 «Отчисления на
    социальные мероприятия»

821 «Отчисления на
    пенсионное обеспечение»

47 «Обеспечение
    предстоящих расходов и платежей»
    65 «Расчеты по страхованию»

822 «Отчисления на
    социальное страхование»

823 «Страхование на случай
    безработицы»

824 «Отчисления на
    индивидуальное страхование»

Списание расходов на
    социальные мероприятия

По всем субсчетам
    23 «Производство»
    79 «Финансовые результаты»
    91 «Общепроизводственные расходы»
    92 «Административные расходы»
    93 «Расходы на сбыт»
    94 «Прочие расходы операционной деятельности»

82 «Отчисления на
    социальные мероприятия»

Сумма начисленных
    амортизационных отчислений

83 «Амортизация»

831 «Амортизация основных
    средств»

13 «Износ необоротных
    активов»

832 «Амортизация прочих
    необоротных материальных активов»

833 «Амортизация
    нематериальных активов»

Списание расходов на
    амортизацию

По всем субсчетам
    23 «Производство»
    79 «Финансовые результаты»
    91 «Общепроизводственные расходы»
    92 «Административные расходы»
    93 «Расходы на сбыт»
    94 «Прочие расходы операционной деятельности»

83 «Амортизация»

Признание прочих
    операционных расходов

84 «Прочие операционные
    расходы»

По видам расходов

По всем субсчетам
    10 «Основные средства»
    11 «Прочие необоротные материальные активы»
    12 «Нематериальные активы»
    15 «Капитальные инвестиции»
    16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
    20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
    21 «Животные на выращивании и откорме»
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    23 «Производство»
    24 «Брак в производстве»
    25 «Полуфабрикаты»
    26 «Готовая продукция»
    27 «Продукция сельскохозяйственного назначения»
    28 «Товары»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    33 «Прочие денежные средства»
    34 «Краткосрочные векселя полученные»

Признание прочих
    операционных расходов

84 «Прочие операционные
    расходы»

По видам расходов

36 «Расчеты с покупателями
    и заказчиками»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    38 «Резерв сомнительных догов»
    39 «Расходы будущих периодов»
    47 «Обеспечение предстоящих расходов и платежей»
    48 «Целевое финансирование и целевые поступления»
    50 «Долгосрочные займы»
    51 «Долгосрочные векселя выданные» 60 «Краткосрочные займы»
    62 «Краткосрочные векселя выданные»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»
    65 «Расчеты по страхованию»
    68 «Расчеты по прочим операциям»

Списание прочих
    операционных расходов

По всем субсчетам
    23 «Производство»
    79 «Финансовые результаты»
    91 «Общепроизводственные расходы»
    92 «Административные расходы»
    93 «Расходы на сбыт»
    94 «Прочие расходы операционной деятельности»

84 «Прочие операционные
    расходы»

Признание прочих расходов

85 «Прочие затраты»

По видам расходов

По всем субсчетам
    10 «Основные средства»
    11 «Прочие необоротные материальные активы»
    12 «Нематериальные активы»
    15 «Капитальные инвестиции»
    16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
    17 «Отсроченные налоговые активы»
    18 «Прочие необоротные активы»
    20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
    21 «Животные на выращивании и откорме»
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    23 «Производство»
    24 «Брак в производстве»
    25 «Полуфабрикаты»
    26 «Готовая продукция»
    27 «Продукция сельскохозяйственного назначения»
    28 «Товары»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    33 «Прочие денежные средства»
    34 «Краткосрочные векселя полученные»
    35 «Текущие финансовые инвестиции»
    36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    39 «Расходы будущих периодов»
    54 «Отсроченные налоговые обязательства»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    64 «Расчеты по налогам и платежам» 65 «Расчеты по страхованию»
    66 «Расчеты по оплате труда»
    68 «Расчеты по прочим операциям»

Списание прочих расходов

79 «Финансовые результаты»

85 «Прочие затраты»

Определение себестоимости
    реализации

90 «Себестоимость
    реализации»

901 «Себестоимость
    реализованной готовой продукции»

По всем субсчетам
    26 «Готовая продукция», по видам продукции
    21 «Животные на выращивании и откорме»
    27 «Продукция сельскохозяйственного назначения»
    91 «Общепроизводственные расходы»

Определение себестоимости
    реализации

90 «Себестоимость
    реализации»

902 «Себестоимость
    реализованных товаров»

28 «Товары»

903 «Себестоимость
    реализованных работ и услуг»

26 «Готовая продукция», по
    видам продукции

Списание себестоимости
    реализованной продукции, товаров,работ,услуг

79 «Финансовые результаты»

90 «Себестоимость
    реализации»

Признание
    общепроизводственных расходов

91 «Общепро изводствен-ные
    расходы»

По видам расходов

По всем субсчетам
    13 «Износ необоротных активов»
    20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    39 «Расходы будущих периодов»
    47 «Обеспечение предстоящих расходов и платежей»
    50 «Долгосрочные займы»
    60 «Краткосрочные займы»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»
    65 «Расчеты по страхованию»
    66 «Расчеты по оплате труда»
    68 «Расчеты по прочим операциям»
    Счета класса 8 (80-84)

Списание
    общепроизводственных расходов

По всем субсчетам
    23 «Производство»
    90 «Себестоимость реализации»

91 «Общепроизводственные
    расходы»

Признание административных
    расходов

92 «Административные
    расходы»

По видам расходов

По всем субсчетам
    13 «Износ необоротных активов»
    20 «Производственные запасы», субсчета 201-209
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    39 «Расходы будущих периодов»
    47 «Обеспечение предстоящих расходов и платежей»
    50 «Долгосрочные займы» бОКраткосрочные займы»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»
    65 «Расчеты по страхованию»
    66 «Расчеты по оплате труда»
    68 «Расчеты по прочим операциям»
    Счета класса 8 (80-84)

Списание административных
    расходов

79 «Финансовые результаты»

92 «Административные
    расходы»

Признание расходов на сбыт

93 «Расходы на сбыт»

По видам расходов

По всем субсчетам
    13 «Износ необоротных активов»
    20 «Производственные запасы», субсчета 201-209
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    39 «Расходы будущих периодов»
    47 «Обеспечение предстоящих расходов и платежей»

Признание расходов на сбыт

93 «Расходы на сбыт»

По видам расходов

50 «Долгосрочные
    займы»
    60 «Краткосрочные займы»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»
    65 «Расчеты по страхованию»
    66 «Расчеты по оплате труда»
    68 «Расчеты по прочим операциям», счета класса 8 (80-84)

Списание расходов на сбыт

79 «Финансовые результаты»

93 «Расходы на сбыт»

Признание прочих
    операционных расходов

94 «Прочие расходы
    операционной деятельности»

941 «Расходы на
    исследования и разработки»

По всем субсчетам
    10 «Основные средства»
    11 «Прочие необоротные материальные активы»
    12 «Нематериальные активы»
    13 «Износ необоротных активов»
    20 «Производственные запасы»
    21 «Животные на выращивании и откорме»
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    24 «Брак в производстве»
    25 «Полуфабрикаты»
    26 «Готовая продукция»
    27 «Продукция сельскохозяйственного назначения»
    28 «Товары»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    33 «Прочие денежные средства»
    34 «Векселя краткосрочные полученные»
    36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    38 «Резерв сомнительных догов»
    39 «Расходы будущих периодов»
    47 «Обеспечение предстоящих расходов и платежей»
    50 «Долгосрочные займы»
    51 «Долгосрочные векселя выданные»
    60 «Краткосрочные займы»
    62 «Краткосрочные векселя выданные»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»
    65 «Расчеты по страхованию»
    66 «Расчеты по оплате труда»
    68 «Расчеты по прочим операциям»
    Счета класса 8 (80-84)

942 «Себестоимость
    реализованной иностранной валюты»

943 «Себестоимость
    реализованных производственных запасов»

944 «Сомнительные и
    безнадежные долги»

945 «Потери от
    операционной курсовой разницы»

946 «Потери от обесценивания
    запасов»

947 «Недостачи и потери от
    порчи ценностей»

948 «Признанные неустойки,
    штрафы, пени»

949 «Прочие расходы
    операционной деятельности»

Списание прочих
    операционных расходов

79 «Финансовые результаты»

94 «Прочие расходы операционной
    деятельности»

Признание прочих
    финансовых расходов

95 «Финансовые расходы»

951 «Проценты за кредит»

По всем субсчетам
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    60 «Краткосрочные займы»
    50 «Долгосрочные займы»
    52 «Долгосрочные обязательства по облигациям»
    53 «Долгосрочные обязательства по аренде»
    68 «Расчеты по прочим операциям»

952 «Прочие финансовые
    расходы»

Списание прочих финансовых
    расходов

79 «Финансовые результаты»

95 «Финансовые расходы»

Сумма признанных потерь от
    участия в капитале

96 «Потери от участия в
    капитале»

961 «Потери от инвестиций
    в ассоциированные предприятия»

14 «Долгосрочные
    финансовые инвестиции»

962 «Потери от совместной
    деятельности»

963 «Потери от инвестиций
    в дочерние предприятия»

Списание потерь от участия
    в капитале

79 «Финансовые результаты»

96 «Потери от участия в
    капитале»

Признание прочих расходов

97 «Прочие расходы»

971 «Себестоимость
    реализованных финансовых инвестиций»

По всем субсчетам
    10 «Основные средства»
    11 «Прочие необоротные материальные активы»
    12 «Нематериальные активы»
    15 «Капитальные инвестиции»
    16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
    18 «Прочие необоротные активы»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    34 «Краткосрочные векселя полученные»
    35 «Текущие финансовые инвестиции»
    68 «Расчеты по прочим операциям»
    70 «Доходы от реализации»
    76 «Страховые платежи»

972 «Себестоимость
    реализованных необоротных активов»

973 «Себестоимость
    реализованных имущественных комплексов»

974 «Потери от
    неоперационных курсовых разниц»

975 «Уценка необоротных
    активов и финансовых инвестиций»

976 «Списание необоротных
    активов»

977 «Прочие расходы
    обычной деятельности»

978 «Выплаты страховых
    сумм и страховых возмещений»

979 «Перестрахование»

Списание и уменьшение
    прочих расходов

По всем субсчетам
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    70 «Доходы от реализации»
    79 «Финансовые результаты»

97 «Прочие расходы»

Начисление сумм налога на
    прибыль

98 «Налоги на прибыль»

981 «Налоги на прибыль от
    обычной деятельности»

17 «Отсроченные налоговые
    активы»
    54 «Отсроченные налоговые обязательства»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»

982 «Налоги на прибыль от
    чрезвычайных событий»

Включение налогов на
    прибыль в финансовые результаты

79 «Финансовые результаты»

98 «Налоги на прибыль»

Признание чрезвычайных
    расходов

99 «Чрезвычайные расходы»

991 «Потери от стихийного
    бедствия»

По всем субсчетам
    10 «Основные средства»
    11 «Прочие необоротные материальные активы»
    12 «Нематериальные активы»
    13 «Износ необоротных активов»
    14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»
    15 «Капитальные инвестиции»
    16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
    17 «Отсроченные налоговые активы»
    18 «Прочие необоротные активы»
    20 «Производственные запасы»
    21 «Животные на выращивании и откорме»
    22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
    23 «Производство»
    24 «Брак в производстве»
    25 «Полуфабрикаты»
    26 «Готовая продукция»
    27 «Продукция сельскохозяйственного назначения»
    28 «Товары»
    30 «Касса»
    31 «Счета в банках»
    33 «Прочие денежные средства»
    34 «Векселя краткосрочные полученные»
    35 «Текущие финансовые инвестиции»
    36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
    37 «Расчеты с различными дебиторами»
    39 «Расходы будущих периодов»
    50 «Долгосрочные займы»
    60 «Краткосрочные займы»
    63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
    65 «Расчеты по страхованию»
    66 «Расчеты по оплате труда»
    68 «Расчеты по прочим операциям»

992 «Потери от техногенных
    катастроф и аварий»

993 «Прочие чрезвычайные
    расходы»

Списание чрезвычайных
    расходов

По всем субсчетам:
    79 «Финансовые результаты»
    64 «Расчеты по налогам и платежам»

По всем субсчетам
    99 «Чрезвычайные расходы»

alt: Финансовые результаты» 91 «Общепроизводственные расходы» 92 «Административные расходы» 93 «Расходы на сбыт» 94 «Прочие расходы операционной деятельности»81 «Расходы на оплату труда»

alt: Целевое финансирование и целевые поступления» 50 «Долгосрочные займы» 51 «Долгосрочные векселя выданные» 60 «Краткосрочные займы» 62 «Краткосрочные векселя выданные» 63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»…

title: Расходы


extracted_text:
Групповая форма работы на уроках

Групповая форма работы на уроках
У Василия Александровича Сухомлинского
есть очень известные слова: “Страшная опасность – это безделье за партой;
безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально
калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой
главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли”    слайд 2.
Эти
слова очень актуальны и в наше время. Не секрет, что в последние годы все
заметнее спад интереса учащихся к школе. И поднять интерес к обучению - наша
задача. Сейчас  большое внимание уделяется групповой работе как одной из форм
взаимодействия детей на уроке.
Как
научить ребят сотрудничать в ходе поставленной задачи?
Групповая работа – одна из самых
продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.
Опыт
организации групповой формы деятельности является актуальным и перспективным,
т.к современное образование требует от школы, а значит и от учителя, сохранить
психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их инициативность,
самостоятельность, сберечь ту самооценку, с которой ребенок приходит к нам в
школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения.
С
введением новых стандартов, многие учителя стали использовать новую форму организации
учебного процесса - групповую.
Данной проблемой в педагогике занимаются
Давыдов В.В., Цукерман Г.А..слайд 3
Групповая
работа – это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды
взаимодействий: “учитель – ученик, ученик- ученик, ученик – группа, ученик –
учитель”, где на смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская,
поисковая, коллективно – распределенная деятельность. Групповую работу
характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная
согласованная деятельность.
Говоря о целях организации совместной
учебной работы детей, мы имеем в виду дать каждому ребенку:слайд 4
-
взаимообогащение,
-
воспитание коммуникативной культуры учащихся,
-
воспитание культурных навыков ведения дискуссий, умение строить свое поведение
с учетом позиций других людей
-
приобретения навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность, такт.
–
эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно
включиться в общую работу класса;
–
возможность утвердиться в себе.
Учитель при этом получает дополнительные
мотивационные средства для вовлечения детей в содержание обучения; возможность
сочетать на уроке обучение и воспитание; строить человеческие и деловые
отношения с детьми.
Результаты
совместной работы учащихся в группах, как правило, всегда значительно выше по
сравнению с выполнением того же задания каждым учащимся индивидуально. И это
потому, что члены группы помогают друг другу, несут коллективную
ответственность в результатах отдельных членов группы, а также потому, что
работа каждого ученика в группе особенно индивидуализируется при регулировании
темпа продвижения при изучении какого-либо вопроса.
При групповой форме работы учащихся на
уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому
нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и учащихся. Причем
помогающий ученик получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый,
поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость,
закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.
Итак: результаты применения групповой
формы работыслайд5
 -растет
самокритичность ребенка,
-возрастает
глубина изучаемого материала,
-растет
познавательная и творческая самостоятельность учащихся,
-возрастает
сплоченность класса,
-меняется
характер взаимоотношений между детьми, дети согласовывают свои действия,
учатся
делать выводы по предметному содержанию,
-формируется
терминологическая речь.
Одним из главных условий качественной
работы группы является взаимопонимание между членами группы, умение вести
диалог, вести споры, но избегать конфликтов. Для этого нужно предоставить
“готовые” правила работы в группе или предложить учащимся разработать их
самостоятельно.
Примерные правила могут быть следующими:(Слайд
6)
1.
Работай в группе дружно, помни - вы одна команда.
2.
Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3.
Не бойся высказывать своё мнение.
4.
Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников
группы.
5.
Думай сам, а не рассчитывай на других.
6.
Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
7.
В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни,
что каждый человек имеет право на ошибку.
8.
Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то
примените считалочку или жребий.
Каждому учителю при организации групповой
деятельности необходимо помнить следующее:(Слайд 7)
-
нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;
-
следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
-
групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I–II классах, не более
20-30 минут – в III–IV классах;
-
нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться
мнениями, прежде чем представить “продукт” совместного труда. Пусть в классе
существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума;
-
нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов,
всё осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока
не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика,
разбор ошибок. Это требует от учителя кропотливой работы.
Групповые формы работы можно использовать
на разных этапах урока, например,(Слайд 8)
-
этап актуализации знаний (при выполнении устной работы);
-
на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);
-
на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);
-
при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).
(Слайд 9)
Положительные стороны. Дети
всегда готовы делиться тем, что они хорошо знают (своими выводами, находками).
Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно, идет
активная работа по формированию речевых навыков, умений. Развивается умение
отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы.
Следовательно, сохраняется интерес к познанию. Развивается самостоятельность,
повышается работоспособность, вырастает чувство ответственности за проделанную
работу. Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается осознанное
владение теоретическим материалом и умение оперировать на практике. Идёт
развитие коммуникативных компетенций; развитие оценки и самооценки; развитие
умения слушать и слышать товарищей; развитие уверенности в своих знаниях, но не
самоуверенности. Учитель должен помнить, что важно сохранить стремление ребенка
к познанию и развить его.
(Слайд
10)
Но групповая форма несет в себе и ряд недостатков. Среди них наиболее
существенными являются:
-
трудности комплектования групп и организации работы в них;
-
учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном
учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате
слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более
трудных, оригинальных заданиях, задачах;
-
некоторые дети отмалчиваются, теряются;
-
необходим дополнительный раздаточный материал, который готовит учитель
-
объективность оценки за работу иногда нарушается.
(Слайд
11)
Учителю в своей работе надо обратить внимание на то, что при комплектовании
групп важно учитывать характер межличностных отношений учащихся. Психолог
Ю.Н.Кулюткин по этому поводу пишет: “В группу должны подбираться учащиеся,
между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае
возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются
тревожность и страх”.
Только
в сочетании с другими формами обучения учащихся на уроке — фронтальной и
индивидуальной — групповая форма организации работы учащихся приносит ожидаемые
положительные результаты.

Используемая литература
1.
Ю.Н. Кулюткин. Психология обучения взрослых. -М.,1985, с.119.
2.
Под ред. М.А. Данилова. М., 1966. С. 184. Урок в восьмилетней школе.
3.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
4.
Краткий справочник по педагогической технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.:
Новая школа, 1997.

file_name: Групповая и парная форма работы на уроках математики.docx

alt: Групповая форма работы на уроках

title: Групповая форма работы на уроках


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ В 1 КЛАССЕ
 «ВЕСЁЛАЯ
МАТЕМАТИКА»
Учителя
начальных классов Газдановой И.А.

Цель: прививать интерес к математике;
Задачи: закреплять математические знания детей;
способствовать развитию активности, логического мышления,
смекалки, речи;
воспитывать уверенность в себе, коллективизм, взаимопомощь.
Музыку
Физминутка музыкальная
Ход
мероприятия:
1. Орг.момент
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
Очень строгая наука,
Очень нужная наука - математика!
Математика
сложна,
Но
скажу с почтением:

     Математика нужна
Всем без исключения!
Математика повсюду!
Глазом только поведешь —
И примеров разных уйму
Обязательно найдешь!
Глазом только поведешь —
И примеров разных уйму
Обязательно найдешь.
Учитель. А вам, ребята, нравится математика? Математика, как школьный
учебный предмет, какая она? (важная, нужная, сложная, трудная)
А вы поверите, если я скажу, что математика весёлая и интересная?
Хотите в этом убедиться? Итак, проводится викторина «Весёлая математика».
 Соревнуются 3 команды. Каждая работает  слаженно, дружно!
 Только таков путь к победе!
1. Весёлый счёт. (слайды)
(Участники команд поднимают руку и называют ответ и решение.)
1.    К
серой цапле на урок
Прилетели
семь сорок,
А из
них лишь три сороки
Приготовили
уроки.
Сколько лодырей - сорок
Прилетело
на урок? (7-3=4)
2.    Я,
Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная
команда.
Женя с
Игорем пока –
Запасных
два игрока.
А
когда подучатся,
Сколько
нас получится? (4+2=6)
3.    Мы -
большущая семья,
Самый
младший – это я.
Сразу
нас не перечесть:
Маня
есть и Ваня есть,
Юра,
Шура, Клаша, Саша
И
Наташа тоже наша.
Сколько
нас? (8)
4.    Дружно
муравьи живут
И без
дела не снуют.
Два несут травинку,
Два
несут былинку,
Три
несут иголки.
Сколько
их под елкой? (2+2+3=7)
5.    В
кружку сорвала Марина
Девять
ягодок малины.
Пять
дала своей подружке.
Сколько
ягод стало в кружке? (9-5=4)
6.    В хоре
семь кузнечиков
Песни
распевали.
Вскоре
пять кузнечиков
Голос
потеряли.
Сосчитай
без лишних слов
Сколько
в хоре голосов? (7-5=2)
7.    Бегали
по лесу
Восемь
резвых коз,
Беленьких
и сереньких,
Вверх
задравши хвост.
Пять
козочек белых.
Сколько было серых? (8-5=3)

8.    Три
яблока было у Коли,
Пять
дали товарищи в школе.
Яблок
сколько всего
Стало,
друзья, у него? (3+5=8)
2. Загадка.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
 (Цифры)
Узнайте цифру и нарисуйте её.
В небе парит птичка (3). В пруду плавает уточка (2). Серп –
сельскохозяйственное орудие труда, которое использовалось для срезания колосьев
(5). Вставляем ключ в дверной замок (6) и открываем дверь. Вешаем курточки на
сломанный крючок (1). Вкусно пахнет бубликами, да не простыми, а слепленными по
два (8). У печки стоит кочерга (7). На диване лежит кот, у которого хвост
свисает справа налево (9). Поставили у стола перевёрнутый стул (4).
3. Загадки  с числами.
Каждой команде читаю загадку. Ответ дает
один ученик, которого команда выберете во время обсуждения отгадки.
1.    На 4
ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты любишь отдыхать,
Когда устанешь ты гулять. (кровать)
2.    2
брюшка, 4 ушка. Что это такое? (подушка)
3.    5
чуланов, а вход один.  (перчатка)
4.
Загадочный мешочек.
Какие геометрические фигуры вы знаете? А сможете определить на
ощупь геометрическую фигуру.
5.Сосчитай!
Сколько треугольников на чертеже? Команды
предлагают свои варианты ответа. Один участник показывает все треугольники.

Инсценировка.
А теперь немного отдохнём.
- Послушайте шуточное стихотворение о маленьком мальчике,
который умел считать лучше своей сестрёнки.
(Инсценировка)
- Плачет Ира не унять. Очень грустно Ире.
- Стульев было ровно пять, а теперь четыре.
- Начал младший брат считать.
- 1,2,3,4,5. Не реви! - сказал малыш.
- Ведь на 5-м ты сидишь!
- Теперь посмотрите ещё одну шуточную сценку, которую для вас
приготовили ученики.
- Пошёл Серёжа в первый класс. С Серёжей не шути, считать умеет он
у нас уже до 10.
Не грех такому мудрецу задрать курносый нос. Вот как-то за столом
отцу и задал он вопрос.
- Два пирожка тут, папа да? А хочешь на пари, я доказать могу
всегда, что их не два, а три! Считаем вместе. Вот один, а вот и два, смотри!
Один и два как раз и будет три!
- Вот молодец! И в самом деле, три! И потому я два возьму, а
третий ты бери!
6. Математический
 «Третий - лишний».
Знаете игру «Третий лишний». Я предлагаю
поиграть вам  в такую игру, но она, естественно, математическая. Из трёх,
предложенных вам предметов, уберите лишний и объясните свой выбор.
-Квадрат, круг, треугольник.
-Ручка, карандаш, отрезок.
-Понедельник, сентябрь, октябрь.
7. Рыбалка.
Задания на рыбках.
- Что тяжелее: 1 килограмм пуха или 1 килограмм железа?
- Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну
ногу?
- У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 ноги
сзади. Сколько ног у животного?
- Сколько ушей у трех мышей? (6)
- Сколько лап у двух медвежат? (8)
- Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)
8.Математические ребусы. Слайды.
7Я (семья), 100РОЖ (сторож), 100Л (стол), с3жи (стрижи)
9.Цепочка примеров.
Какая команда быстрее даст верный ответ.
Слайд.
10. Математический кроссворд.
1. Сколько ног у осьминога?
2. Вставь в пословицу слово: Ум хорошо, а … лучше.
3. Какое число входит в название сказки о Нуф-Нуфе, Ниф-Нифе,
Наф-Нафе?
4. Какая получится цифра, если перевернуть 6?
5. Сколько дней в недели?
6. Слова записываются буквами, а числа?
7. Сколько пальцев на руке?
8. Вставь в пословицу слово: Семь раз отмерь, - …раз отрежь?
9. Как называется то, что ставит учитель ученику за работу на
уроке?
10. Сколько месяцев в году?

Если время останется:
-Подбери ответ. Соединяют пример с верным ответом. Затем команды
меняются карточками, проверяют.
3 + 4
         8
       6 + 4        5
                 3 + 2
         2
4 – 2
         7
       8 – 3        2
                  6 – 4
         9
9 – 1
         2
       1 + 1       10
              7 + 2
     5
-Логические задачки. Каждой
вопрос. Если нет ответа – отвечают желающие.
1. Ранец Андрея помещается в ранце Игоря,
а ранец Игоря легко можно спрятать в ранце Ивана. Чей портфель самый большой?
2. Три подружки встали по росту. Катя
оказалась выше Иры,  Ира выше Риты. Кто выше всех?
3. Дети взяли груши. Машина груша больше,
чем Сашина. А Сашина груша меньше груши Игоря. Кому досталась самая маленькая
груша?
- Потерянные знаки  (примеры на доске, нужно прикрепить
магнитом знак +  или  - .  По одному человеку от команды выходят
к доске и прикрепляют знак).
9…. 1=
10               8…..1= 7
                   1…1= 2

7…..1=
6                 6….2= 8
                    8…5= 3

1…..2=
3                 4…2= 6

 3….3= 6
5…..3=
2                 1….1= 0
                    2…3= 5

     5….1=4
        6….1=7
             7….3=4
В заключении послушайте частушки.
1. Мы весёлые девчата вам частушки пропоём, мы в своей любимой
школе замечательно живём.
2. Каждый день у нас уроки, лепим, красим, мастерим. Изучаем
цифры, буквы и красиво говорим.
3. Любим мы решать задачи, кто быстрей и кто вперёд, а задачи-то
какие сам профессор не поймёт.
4. Я дала списать задачки на уроке Олечке, а теперь у нас в
тетрадках у обеих двоечки.
5. Лерочка пример решала, а Арина ей мешала. Вот ребята вам
пример, как нельзя решать пример.
6. Мы частушки вам пропели, а теперь хотим сказать: если цифры
полюбили всё пойдёт у вас на пять.

Подведение итогов.
Итак, ребята! Какой предстала перед вами
математика? Убедились, что она может быть очень занимательной и весёлой? А вы
как себя чувствовали на занятии?
А теперь итоги соревнования. По количеству
жетонов определяется команда победитель.
Из каждой команды предлагается самый
активный ученик. Эти ученики получают медальки: «Самый активный!» Всем медальки
«Успехов в изучении математики!»
Приложение.
В небе парит птичка.
В пруду плавает уточка.
Серп – сельскохозяйственное орудие труда, которое использовалось
для срезания колосьев.
Вставляем ключ в дверной замок и открываем дверь.
Вешаем курточки на сломанный крючок.
Вкусно пахнет бубликами, да не простыми, а слепленными по два.
У печки стоит кочерга.
На диване лежит кот, у которого хвост свисает справа налево.
Поставили у стола перевёрнутый стул.
- Что тяжелее: 1 килограмм пуха или 1 килограмм железа?

- Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну
ногу?

- У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 ноги
сзади.
Сколько ног у животного?
- Сколько ушей у трех мышей?
- Сколько лап у двух медвежат?
- Сколько яиц можно съесть натощак?
Соедини пример с верным ответом.
3 + 4
                7

6 + 4
                5

3 + 2
                10
Соедини пример с верным ответом.
9 – 1
                  9

  1 + 1
     8

 7 + 2
       2
Соедини пример с верным ответом.
4 – 2
                     5

8 – 3
                     2

 6
– 4                     2
Логические задачки.
Ранец Андрея помещается в ранце Игоря, а
ранец Игоря легко можно спрятать в ранце Ивана. Чей портфель самый большой?
Логические задачки.
Три подружки встали по росту. Катя
оказалась выше Иры,  Ира выше Риты. Кто выше всех?
Логические задачки.
Дети взяли груши.
Машина груша больше, чем Сашина. А Сашина груша меньше груши Игоря. Кому
досталась самая маленькая груша?

file_name: внеклассное по математике.docx

alt: Если время останется: -Подбери ответ

title: Внеклассное занятие по математике в 1 классе .Учителя Газдановой И.А


extracted_text:
Тема «Первые весенние цветы»
Занятие 3
Коррекционно-образовательные
задачи. Расширение и уточнение словаря по теме
«Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи
(образование
и употребление формы множественного числа имен существительных), навыков чтения
и
печатания, звукобуквенного анализа.
Коррекционно-развивающие
задачи. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного
праксиса, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики,
творческого воображения, интонационной выразительности.
Коррекционно-воспитательные
задачи. Формирование навыков сотрудничества,
взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, желания
быть
справедливыми. Воспитание любви к природе.
Оборудование. Контейнер с деталями плоскостного изображения подснежника,
мяч, горшок с цветущей мать-и-мачехой, карточки с буквами А, У, О, И, Т.
Ход занятия
 1.
Организационный момент.
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. Дети выбирают
по одной детали подснежника из контейнера и проходят к коврографу.
Логопед. Назовите части цветка, которые вы взяли.
1-й ребенок. Стебель.
2-й ребенок. Цветок.
3-й ребенок. Листик.
4-й ребенок. Бутон.
Логопед. Составьте изображение подснежника.
Дети выполняют задание.
2.
Рассказывание стихотворения «Подснежник».
Логопед предлагает детям полюбоваться тем, какой красивый подснежник у них получился,
и всем вместе рассказать стихотворение о нем.
Дети.
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется подснежник.
(Затем можно предложить детям по очереди рассказать стихотворение.)
Логопед. А вы помните, что подснежники в лесу собирать нельзя? Почему? Что произойдет,
если люди будут собирать редкие цветы?
Дети. Они могут исчезнуть.
Логопед. Верно. Мы не будем собирать редкие цветы в лесу. Можно попробовать
вырастить их у себя в саду. А можно сфотографировать или нарисовать их.
3. Игра «Один
— много» (с мячом).
Логопед
приглашает детей на ковер и берет мяч.
Логопед. А теперь игра с мячом «Один — много». Я буду называть часть цветка
или цветок и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать
несколько
таких частей цветка или цветков. (Бросает мяч.) Стебель.
1-й ребенок. Стебли.
Логопед. Листик.
2-й ребенок. Листики.
Логопед. Бутон.
3-й ребенок. Бутоны.
Логопед. Цветок.
4-й ребенок. Цветки.
Логопед. Лепесток.
1-й ребенок. Лепестки.
Логопед. Подснежник.
2-й ребенок. Подснежники.
Логопед. Крокус.
3-й ребенок. Крокусы.
Логопед. Первоцвет.
4-й ребенок. Первоцветы.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.
4. Игра «Что
лишнее?»
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. А теперь игра «Что лишнее?» Я буду называть растения или то, что нужно
делать с ними, а вы будете определять, какое слово лишнее и почему. Крокус, капуста,
подснежник, ветреница — что лишнее?
Дети. Капуста.
Логопед. Почему?
Дети. Это овощ.
Логопед. А все остальное?
Дети. Это весенние цветы.
Логопед. Правильно. Кактус, мать-и-мачеха, подснежник, крокус — что лишнее?
Дети. Кактус.
Логопед. Почему?
Д е т и. Он растет дома в горшке.
Логопед. А остальные растения?
Дети. В лесу.
Логопед. Верно. Рисовать, фотографировать, собирать, любоваться — какое слово лишнее?
Дети. Собирать.
Логопед. Почему?
Дети. Весенние цветы собирать нельзя.
Логопед. Верно. Молодцы.
5. Дыхательная
гимнастика. Упражнение
Логопед берет
горшок с цветущей мать-и-мачехой и предлагает детям вновь
выйти на ковер.
Логопед. А сейчас упражнение для дыхания. Вы должны понюхать цветы, медленно
втянуть воздух через нос. Потом нужно задержать дыхание, а затем на выдохе сказать:
«Как вкусно пахнут цветы!» Посмотрите, как это сделаю я.
Далее упражнение под контролем логопеда выполняет каждый из детей.
6. Упражнение
«Повтори за мной».
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной
гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с
индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания.
Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами
и
оценить работу друг друга.
7. Игра
«Живые звуки».
 Логопед
раздает детям карточки с буквами.
Логопед. А сейчас игра «Живые буквы». Я раздала вам карточки с
буквами.
Назовите их.
1-й ребенок. А.
2-й ребенок. У.
3-й ребенок. О.
4-й ребенок. Т.
Логопед. Правильно. А теперь я буду называть слоги. К доске должны выйти те
буквы, которые составляют эти слоги. Ат, от, ут, та, то, ту.
Дети
выполняют задание. Логопед следит за правильностью его выполнения. Если
допускаются ошибки, логопед предлагает детям исправить их самостоятельно. Детям
можно предложить самим решить, какие слоги следует составить.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед
собирает карточки с буквами, предлагает детям сесть па стульчики и
рассказать о том, что они делали на занятии, какие игры им особенно понравились.

file_name: Конспект Первые весенние цветы.docx

alt: Тема «Первые весенние цветы»

alt: Упражнение «Повтори за мной».

title: Конспект логопедического НОД для средней группы на тему "Первые весенние цветы"


extracted_text:
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету операционной
аренды (операционного
лизинга)

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

Учет у арендодателя

1.

Передано объект
  основных средств в аренду

10 “Основные средства”
  (в аренде)

10 “Основные средства”

2.

Проведено начисление
  амортизации по объекту, переданному в аренду

949 “Прочие расходы
операционной
деятельности”

13 “Износ (амортизация)
  необоротных активов”

3.

Отражено расходы на
  оплату услуг посредников, связанных с заключением соглашения о аренду

949 “Прочие расходы
операционной
деятельности”

685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

4.

Отражено сумму НДС от
  стоимости услуг посредников, связанных с заключением соглашения о аренду

64 “Расчеты за
  налогами и платежами”

685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

5.

Отражено причитающуюся
  к получению сумму арендной платы

377 “Расчеты с
другими
дебиторами”

713 “Доход от
  операционной аренды активов”

6.

Отражено сумму НДС из
  суммы, причитающейся к получению арендной платы

713 “Доход от
  операционной аренды активов”

64 “Расчеты за
  налогами и платежами”

7.

Поступила арендная
  плата от арендатора

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

377 “Расчеты с прочими
  дебиторами”

8.

Отнесено на финансовые
  результаты доходы от аренды активов

713 “Доход от
  операционной аренды активов”

791 “Результат
операционной
деятельности”

9.

Отнесено на финансовые
  результаты сумму расходов операционной деятельности

791 “Результат
операционной
деятельности”

949 “Прочие расходы
  операционной деятельности”

10.

Возвращено объект
  основных средств от арендатора к арендодателю

10 “Основные средства”

10 “Основные средства”
  (в аренде)

Учет у арендатора

11.

Принято в операционную
  аренду объект основных средств

01 “Арендованные
необоротные
активы”
(забалансовый)

-

12.

Начислено
  причитающуюся к уплате арендодателю сумму арендной платы

23 “Производство”
91
  “общепроизводственные расходы”
92 “Административные
  расходы”
93 “Расходы на сбыт”
94 “Другие расходы
  операционной деятельности”

685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

13.

Отражено НДС с суммы,
  причитающейся к оплате арендодателю

64 “Расчеты за
  налогами и платежами”

685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

14.

Перечислено сумму
  арендной платы арендодателю

685 “Расчеты с
другими
кредиторами”

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

15.

Возвращено
  арендодателю арендованный объект

-

01 “Арендованные
  необоротные активы” (забалансовый)

alt: Отражено сумму НДС из суммы, причитающейся к получению арендной платы713 “Доход от операционной аренды активов”64 “Расчеты за налогами и платежами” 7


extracted_text:
Лабораторная работа №8
Тема: Оценка качества сжатия
различных видов информации с помощью архиватора WinRar
Цель: формирование навыков архивации
файлов с применением возможностей графического интерфейса архиватора WinRAR.
Время выполнения:2 часа
Теоретический материал
1. Режимы работы архиватора WinRar
Запуск архиватора WinRar осуществляется двойным щелчком
левой кнопкой мыши по иконке, расположенной на Рабочем столеWindows или последовательностью Пуск®Программы®WinRar.
После запуска программы окно имеет
следующий вид (рис.10):

Оболочка WinRAR имеет два основных
режима: режим управления файлами и режим управления архивами.
В режиме управления файлами в окне
WinRAR показывается список файлов и папок в текущей папке.
В режиме управления архивами в окне
WinRAR отображается список файлов и папок в открытом архиве. Для входа в режим
необходимо запустить WinRAR в режиме управления файлами, для этого поместить
курсор на выбранный архив и нажать Enter.
2. Архивация файлов в оболочке
WinRAR
После запуска WinRAR показывает в
своем окне список файлов и папок в текущей папке. Прежде всего, нужно перейти в
папку, в которой находятся файлы, предназначенные для архивации.
После перехода в нужную папку с
файлами, выделить файлы и папки, которые необходимо заархивировать. Это можно
сделать клавишами управления положением курсора или левой кнопкой мыши при
нажатой клавише Shift или Ctrl.
Выделять файлы в WinRAR можно также клавишами Пробел. Клавиши ×,
Ë и  на
цифровой клавиатуре позволяют выделять и снимать выделение с группы файлов.
Выделив один или несколько файлов,
щелкнуть на кнопкеДобавить (Alt+A) (или командуДобавить файлы
в архив из меню Команды). В появившемся диалоговом окне Имя и
параметры архива(рис. 11)

Ввести имя архива или просто
подтвердить имя, предложенное «по умолчанию», также можно задать или выбрать
прочие параметры архива представленного диалогового окна.
В большинстве случаев при создании
архива достаточно использовать параметры «по умолчанию», поэтому достаточно
задать только имя архива, и щелкнуть на кнопке OК для создания архива.
Во время архивации отображается
окно со статистикой. Чтобы минимизировать окно WinRAR в системный лоток (tray),
можно нажать кнопку Фоновый. По окончании архивации окно статистики
исчезнет, а созданный архив станет текущим выделенным файлом.
Добавлять файлы в существующий
архив RAR можно также с помощью перетаскивания из другой программы в окно
WinRAR.
3. Извлечение файлов в оболочке
WinRAR
Чтобы извлечь файлы с помощью оболочки
WinRAR, сначала нужно открыть архив в программе WinRAR. При открытии архива в
окне WinRAR выводится его содержимое. Выделить те файлы и папки, которые
необходимо извлечь.
Выделив один или несколько файлов,
щелкните на кнопкеИзвлечь вверху окна WinRAR (Alt+E) или выберите
командуИзвлечь в указанную папку в меню Команды.
Если необходимо извлечь файлы не в
текущую папку, то можно щелкнуть на кнопке панели инструментовИзвлечьв...
(Alt+A), ввести в появившемся диалоге нужный путь и нажать OК.
Во время извлечения отображается
окно со статистикой. Если извлечение закончится без ошибок, то WinRAR вернется
в оболочку, в противном случае появится Окно диагностических сообщений.

Задания к работе
Задание 1. Используя
возможности архиватора WinRar выполнить.
1.
С помощью
программы-архиватора WinRar создать в папке Мои документы
архивный файл ARCHIV.rar, в который поместить файлы
различных типов (не менее 10), имеющихся на вашем компьютере. Использовать
среднюю, обычную и скоростную степень сжатия. Сохранить файлы с именами Архив1_максимальный,
Архив2_обычный, Архив3_скоростной. Указать коэффициенты сжатия.
2.
Создать в папке
Мои документы самораспаковывающийся архивARCHIV1.exe, в который поместить файлы различных типов (не менее
10), имеющихся на вашем компьютере. Установить пароль на данный архивный файл.
3.
Разархивировать
файлы ARCHIV.rar и ARCHIV1.exe разными способами на рабочий стол.
Записать объемы этих файлов.
Задание 2. Применяя возможности
программы-архиватора WinRar необходимо оценить, какой метод
сжатия характерен для информации следующих типов: графической, текстовой,
исполняемой, архивной.
Для выполнения задания требуется
создать 4 рабочих каталога – по одному для каждого вида информации. Заполнить
каталоги соответствующими файлами и записать исходный размер каждого каталога.
Средствами архиватора WinRar создать для каждого каталога
архивный файл, применив методы сжатия (без сжатия, скоростной, быстрый,
обычный, хороший, максимальный), записать размер полученного архива и
рассчитать коэффициент сжатия: .
Результаты привести в табл. 7 (все
расчеты рекомендуется выполнять в электронных таблицах MSExcel):
Таблица 7
Результаты архивации

Тип информации

Объем исходного (Vисх)

Объем сжатого (Vсж)

Коэффициент сжатия (Ксж)

Без
  сжатия

Скоростной

Быстрый

Обычный

Хороший

Максимальный

Без
  сжатия

Скоростной

Быстрый

Обычный

Хороший

Максимальный

Графический

Текстовый

Исполняемый

Архивный

Результаты привести в сводной
таблице, для каждого полученного архива рассчитать коэффициент сжатия и
провести анализ на основе полученных данных. По результатам выполненной работы
построить диаграмму, которая наглядно демонстрирует качество компрессии.
Отчет по лабораторной работе должен
заканчиваться обобщающими выводами.
Контрольные вопросы:
1.
Что такое
сжатие данных, какие виды сжатия данных существуют?
2.
Что такое
самораспаковывающийся архив? Каковы особенности самораспаковывающихся архивных
файлов?
3.
В чем отличие
архивного файла от обыкновенного?
4.
Каковы способы
управления архиватором WinRar?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 81. Практическая работа по теме Оценка качества сжатия различных видов информации.doc

alt: Лабораторная работа №8 Тема:

alt: Задания к работе Задание 1.


extracted_text:
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА
“ПРОФИЛАКТИКА
ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ”

 1.
Демонстрация социального ролика о защите детей

 Ребёнок
приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от
взрослых. Сейчас часто и много стали говорить о жестоком отношении к детям со
стороны взрослых. И мы сегодня поговорим с вами на эту тему.

Жестокое обращение с детьми ведет к разнообразным
последствиям, но их всех объединяет одно – ущерб здоровью ребенка или
опасность для его жизни.

Распознавание признаков
жестокого обращения с детьми и пренебрежения  родительским долгом является обязанностью
сотрудников ДОУ.

По степени тяжести выделяют 4 вида насилия над детьми:

- пренебрежение нуждами;

- эмоциональное;

- физическое;

- сексуальное.

 Подробней с каждым видом вы сможете ознакомиться в информационном
буклете.

Дети, пережившие жестокое обращение могут:
★
испытывать трудности со сном;
★
проявлять регрессивное поведение;
★
быть в депрессивном состоянии;
★
казаться отстраненными, погруженными в свои фантазии или
необычно инфантильными;
★
демонстрировать экстремальное поведение, несущее риск жизни и
здоровью, частый травматизм;
★
быть жестокими;
★
воровать;
★
убегать из дома;
★
говорить о суициде;
★
мастурбировать, вовлекая других детей;
★
демонстрировать странное, необычное для возраста, искушенное
знание или поведение в вопросах взаимоотношения полов (чем меньше возраст
ребенка, тем явственнее выступает данный признак);
★
демонстрировать поведение, которое скорее присуще взрослому
человеку, чем ребенку;
★    испытывать приступы видений из прошлой жизни или, наоборот, защищаясь от
боли, вытеснять страшные воспоминания.
Все эти нарушения могут встречаться и в других ситуациях,
однако если вам известна социальная история ребенка и вы столкнулись с
вышеперечисленными проблемами, помните: дело не в генетике, а в
травматическом опыте.

Упражнение
в  группе «Как проявляются травмы прошлого».
Цели: показать,
что проблема или травма прошлого может проявляться в поведении и реакциях
ребенка непонятным, неожиданным образом. Показать, какие чувства может
испытывать взрослый, сталкиваясь с таким поведением.
•
Пригласите из числа участников три пары добровольцев. В каждой из пар один
участник — «ребенок», другой — «воспитатель»
•        Отведите
«детей» в сторону и так, чтобы никто не слышал, дайте им установку, как вести
себя во время упражнения.
Первому: «У тебя
в кулаках зажато нечто очень важное, очень ценное, а может, наоборот,
постыдное, что ты никому и никогда не хочешь показывать. Что бы ни происходило,
не разжимай кулаков. Для тебя это важнее всего остального».
Второму:
«Когда-то в твоей жизни случилось что-то страшное, ужасное, что связано для
тебя со словом "три". Если услышишь это слово — значит, тебе грозит
опасность, нужно скорее сесть на пол и закрыть голову руками».
Третьему: «Не
позволяй никому прикасаться к тебе и даже протягивать руки. Ты знаешь, что
ничем хорошим это не кончится, поэтому при первой же попытке отбей охоту
продолжать: оттолкни, обругай».
•
Пригласите в круг первого «воспитателя» и  «ребенка» и дайте «воспитателю»
задание:«Попросите ребенка похлопать в ладоши, покажите ему, как это
здорово, похлопайте вместе!».
Дайте
участникам некоторое время на развитие событий и остановите игру в тот момент,
когда недоумение или раздражение  будет максимальным.
•
Пригласите в круг второго «воспитателя» и  «ребенка» и дайте «воспитателю»
задание:«Научите ребенка считать до пяти».
Дайте
участникам некоторое время на развитие событий и остановите игру в тот момент,
когда недоумение или раздражение станет максимальным
•
Пригласите в круг третьего «воспитателя» и «ребенка» и дайте «воспитателю»
задание: «Вы собираетесь на прогулку, вы мирно  о чем-то беседуете с детьми
и вдруг заметили, что один ребенок  не аккуратно повязал шарф, все горло
открыто. Поправьте шарф».

Дайте
участникам некоторое время на развитие событий и остановите игру в тот момент,
когда недоумение или раздражение «воспитателя» будет максимальным.
❖
Попросите
«воспитателей» поделиться своими чувствами. Что они испытывали, когда пытались
поиграть с ребенком, научить его чему-то, проявить заботу, а получили
неадекватную реакцию?
❖
Спросите
остальных участников группы: что, по их мнению, происходило? Почему дети так
странно вели себя?
❖
Предложите
«детям» рассказать, какие установки ими были получены. Попросите их рассказать
о чувствах, которые они испытывали, когда «воспитатели» проявляли непонимание и
настойчивость.
❖
Предложите
группе обсудить вопрос: «В наших ситуациях попытка "воспитателей"
помочь детям, сделать для них что-то хорошее потерпела фиаско. Можно ли
сказать, что кто-то из участников — "воспитатель" или
"ребенок" — в этом виноват? Что является истинной причиной?».
Обратите внимание участников на то, что ребенок,
переживший насилие настороженно относится к любым контактам с взрослыми. Он
старается избегать таких контактов, по-своему трактует любые, на ваш
взгляд, безобидные действия, жесты или слова.
Последствия детских травм могут быть очень длительными
и серьезными, но это не приговор на всю жизнь. С чем-то помогут
справиться специалисты, что-то ребенок преодолеет сам, набравшись сил и получив
поддержку. Важно помнить, что, каковы бы ни были обстоятельства, любой
ребенок внутренне стремится расти, развиваться, быть здоровым и счастливым.
Если он попадет в благоприятные условия, почувствует себя в безопасности,
получит тактичную, терпеливую поддержку, он обязательно использует эту
возможность для преодоления своих проблем.

Демонстрация фильма “Иногда слова убивают мечты”

Упражнение
«Волшебный сундучок»
Чтобы
вспомнить, какие права имеют дети, предлагаем поиграть в игру. Из ящика
поочередно будут выниматься предметы, символизирующие знакомые всем права
человека. Необходимо определить, какое право обозначает каждый
предмет.
1.
Свидетельство о рождении. - Что это за предмет? О каком праве он вам
напоминает? (право на имя)
2.
Сердечко. - Какое право может обозначать сердце? (право на заботу и любовь)
3.
Домик. - Как вы думаете, почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает?
(право на имущество)
4.
Конверт. - О чем напомнил этот конверт? (никто не имеет право читать чужие
письма и подглядывать)
5.
Букварь. - О каком праве напоминает это книга? (о праве на обучение,
образование)
6.
Игрушечные утенок и утка. - О чем напоминают эти игрушки? (о праве ребенка быть
вместе с мамой)
7.
Витамины - (право на здоровье)
Не
смотря на то, что ребенок является равноправным человеком порой родителям, да и
педагогам трудно осознать и принять, что он тоже имеет право на собственное
мнение и поступки, что его права, как и любого другого человека, нужно уважать
и нельзя нарушать.

Решение
педагогических ситуаций:
Педагогам
предлагается объединиться в 4 группы и решить предложенные ситуации.
Предлагаем
вам обсудить педагогические ситуации высказать свое мнение или дополнить ответ.
Ситуация
№1
Ира
играла у открытого окна. На подоконнике стоял горшок с любимым маминым цветком.
Со двора Иру окликнули подруги, она подняла руку, чтобы помахать им, и ...
горшок с цветком перевернулся и оказался на земле. Услышав шум, в комнату
вбежала мама. Не разобравшись, она отругала и отшлепала девочку.
Какие
права ребенка были нарушены?
Ситуация
№ 2.
Утро.
В групповой комнате необычное оживление: в игровом уголке появились новые
игрушки. Все ребята внимательно рассматривают их. Намечается интересная игра.
Только Вася, уединившись, безучастно смотрит на детей.
-
Что ты такой грустный? Уж не заболел ли? - спрашивает его воспитатель.
- Да нет... я так,
- шепчет мальчик, отвернувшись к стенке, чтобы никто не увидел навернувшиеся на
глаза слезы. И вдруг, уткнувшись в платье воспитателя, всхлипнул:
- Мне жаль маму...
Папа опять пришел поздно и пил вино с дядей Толей. А мама все плакала. Папа
шумел всю ночь.
Как отражается
поведение отца Васи на состоянии ребенка. Какую, по вашему мнению, помощь может
оказать детский сад семье в создании здорового быта?
Ситуация №3
Мальчик 4 лет,
сидя за столом, во время обеда разговаривает. Он отвлекает других детей,
которые тоже начинают активно обсуждать новые игрушки, купленные ему родителями.
За другим столом дети уже поели и стали заниматься подготовкой ко сну.
Воспитатель постоянно делает замечания, пытаясь заставить детей, есть молча.
Нарушает ли
воспитатель права ребенка? Что делаете вы в подобной ситуации?
Ситуация №4
Воспитатель забрал
ремень у ребенка, которым тот размахивал во время раздевания после прогулки, и
убрал в шкаф. Вечером отец мальчика потребовал объяснения от воспитателя второй
смены, поскольку, по его мнению, были нарушены права ребенка.
 Как считаете
Вы? Было ли в данном случае нарушено право ребенка? Какое?

С алгоритмом
действий в случае наблюдения факта жестокого обращения с ребенком, вы также
можете ознакомиться в информационном буклете. Единственное правило, когда
педагог по косвенным признакам может предположить факты жестокого обращения –
довести до сведения администрации.

Упражнение
«Психологическая зарядка»
В завершении нашей
встречи предлагаю вам провести психологическую зарядку и выполнить определенные
движения, если вы согласны с данными высказываниями:
=Если у ваших
воспитанников время от времени возникают “приступы непослушания” - похлопайте в
ладоши.
=Если вы детей
чаще хвалите, чем ругаете и наказываете - дотроньтесь до кончика носа.
=Если вы считаете
себя хорошим педагогом - постучите кулачком в грудь.
=Если у вас
возникают какие-либо сложности или непонимание с детьми - моргните правым
глазом.
=Бывает ли у вас
так: вы наказываете детей, а его родители начинают упрекать вас в излишней
строгости и утешать ребенка – то топните ногой.
=Если вы считаете,
что в воспитании детей главное - пример взрослых - улыбнитесь.
=Если вы делаете
все возможное, чтобы детям в садике было комфортно - погладьте себя по голове.
Вывод: Уважаемые
коллеги! Помните, наш метод воспитания: любовь, беседа, понимание!

 Рефлексия
Уважаемые
коллеги, мы завершили ход нашего семинара. Всем известна фраза: “Дети - цветы
жизни” и я прошу вас дать характеристику прошедшего семинара с помощью
лепестков цветка. Выберите цвет соответствующий вашему отношению к прошедшему
мероприятию:
●      Красный
- Я узнала много нового и буду обязательно это использовать;
●      Желтый
-  Я это знала, но мне это было интересно;
●      Синий
- Я довольна, но у меня остались вопросы.

file_name: Семинар-практикум с эл.тренинга Профилактика жестокого обращения с детьми.docx

alt: СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ С ЭЛЕМЕНТАМИ

alt: Все эти нарушения могут встречаться и в других ситуациях, однако если вам известна социальная история ребенка и вы столкнулись с вышеперечисленными проблемами, помните: дело не…

alt: Решение педагогических ситуаций:

title: Семинар-практикум с элементами тренинга для педагогов ДОУ "Профилактика жестокого обращения с детьми"


extracted_text: BVNBVHJ

file_name: Документ Microsoft Word — копия (19).docx

alt: BVNBVHJ

title: KHJKH