extracted_text:
МОУ «Шеметовская СОШ»

Доклад  на тему:
« Игровая деятельность на уроках английского языка».

Выполнила учитель
 английского языка:
 Богданова  О.С.

2021 г.

Доклад на тему:
« Игровая деятельность на
уроках английского языка».
На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий,
которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, стимулируют
речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать
иностранный язык.
Эти задачи можно решить с помощью игровых методов обучения. В игре
способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере.
На уроке игра – это лишь оболочка, форма, содержанием и
назначением ее должно быть обучение, т.е. овладение видами речевой деятельности
как средствами общения. На уроках иностранного языка игровая форма работы
вызывает большой интерес учащихся, способствует активизации их мыслительной
деятельности, а также развитию их речевой деятельности.
Игра способствует выполнению важных методических задач:

созданию
     психологической готовности детей к речевому общению;
обеспечению
     естественной необходимости многократного повторения речевого материала;
тренировке
     учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к
     ситуативной спонтанности речи вообще.

Нужно стремиться к тому, чтобы игровой элемент присутствовал на
каждом этапе занятия иностранного языка и создавал общую игровую атмосферу.
Использование игр на уроках иностранного языка способствует овладению языком в
занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность,
поддерживает интерес к иностранному языку. Помня об этих принципах – удача и
умение, состязание и сотрудничество, неожиданность, которые являются основой
всех игр, - можно упражнение из учебника превратить в игру.
Преимущества использования игровых методов :

игровые
     приемы повышают эффективность и качество обучения учащихся;

сам
     процесс игры способствует созданию благоприятной психологической
     обстановки среди учащихся;
игра
     позволяет учащимся получить опыт общения на иностранном языке;
игровые
     приемы развивают языковое и речевое чутье;
игровые
     приемы развивают интерес к языку, повышают мотивацию учащихся.

Функции
     учебной игры

Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований,
она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания .
Время, когда воспитание выделилось в особую общественную функцию, уходит в
глубь веков, и в такую же глубь веков уходит и использование игры как средство
воспитания. В различных педагогических системах игре придавалась разная роль,
но нет ни одной системы, в которой в той или иной мере не отводилось бы место в
игре.
Игре приписывают самые разнообразные функции, как чисто
образовательные, так и воспитательные, поэтому возникает необходимость более
точно определить влияние игры на развитие ребенка и найти её место в общей
системе воспитательной работы учреждений для детей.
Психологами и педагогами установлено, что,
прежде всего, в игре развивается способность к воображению, образному мышлению.
Происходит это благодаря тому, что в игре ребёнок стремится воссоздать широкие
сферы окружающей действительности, выходящие за пределы его собственной
практической деятельности, а сделать он это может только с помощью условных
действий. Сначала это действия с игрушками, замещающими настоящие вещи.
Расширение игры (воссоздание всё более сложных действий и событий из жизни
взрослых, их отношений) и невозможность реализовать его только через предметные
действия с игрушками влечёт за собой переход к использованию изобразительных,
речевых и воображаемых действий (совершаемых во внутреннем плане, “в уме”).
В игре у ребёнка закладывается способность оперировать образами
действительности, что, в свою очередь, создаёт основу для дальнейшего перехода
к сложным формам творческой деятельности. Кроме того, развитие воображения
важно само по себе, ведь без него невозможна никакая, даже самая простая
человеческая деятельность.
Большое влияние оказывает игра на развитие у детей способности
взаимодействовать с другими людьми. Кроме того, что ребёнок, воспроизводя в
игре взаимодействие и взаимоотношения взрослых, осваивает правила, способы
этого взаимодействия в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт
взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовать их с
другими детьми.
В современной методике преподавания иностранного языка,
игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
обучающую, воспитательную, развлекательную, коммуникативную, релаксационную,
психологическую, развивающую.
Рассмотрим подробнее особенности всех этих функций:
1) Обучающая функция заключается в развитии
памяти, внимания, восприятии информации, развитии общеучебных умений и навыков,
а также она способствует развитию навыков владения иностранным языком. Это
означает, что игра как особо организованное занятие, требующее напряжения
эмоциональных и умственных сил, а также умения принять решение (как поступить,
что сказать, как выиграть и т.д.). Желание решить эти вопросы обостряет
мыслительную деятельность учащихся, т.е. игра таит в себе богатые обучающие
возможности.
2) Воспитательная функция заключается в
воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по
игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки. Именно в
ролевых играх воспитываются дисциплина, взаимопомощь, активная готовность
включаться в разные виды деятельности, самостоятельнее, умение отстоять свою
точку зрения, проявить инициативу, найти оптимальное решение в определенных
условиях.
3) Развлекательная функция состоит в создании
благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное
событие, увлекательное приключение, а порой и в сказочный мир.
4) Коммуникативная функция заключается в создании
атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении
новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на
иностранном языке.
5) Релаксационная функция – снятие эмоционального
напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении
иностранному языку.
6) Психологическая функция состоит в формировании
навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной
деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов
информации. Здесь же стоит отметить, что осуществляется психологический тренинг
и психокоррекция различных проявлений личности, осуществляемых в игровых
моделях, которые могут быть приближены к жизненным ситуациям (в этом случае
речь может идти о ролевой игре).
7) Развивающая функция направлена на
гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных
возможностей личности.
Л.Н. Артамонова указывает и на то, что «использование игр и
игровых моментов на уроках способствует активизации познавательной и творческой
деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает
инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку; игры
развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов
учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значений; игра может заставить
ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания».
С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется
лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной
речи. В игре развиваются творческие, мыслительные способности ребенка. В ней
предполагается принятие решения: как поступить, что сказать, как выиграть.
Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным
и увлекательным. Именно игра является одним из сильных мотивов при обучении
иностранному языку. Использование различных игр на уроке иностранного языка
способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память,
внимание, сообразительность, поддерживает интерес к иностранному языку. Игры на
уроках иностранного языка необходимо использовать также для снятия напряжения,
монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой
деятельности. Конечно же, при этом нужно учитывать, что каждый возрастной
период характеризуется своим типом ведущей деятельности.
Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю
глубже раскрыть личностный потенциал каждого учащегося, его положительные
личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность,
умение работать в сотрудничестве и т.д.), сохранить и укрепить учебную
мотивацию.
Таким образом, игра, обладая полифункциональностью и, будучи
введенной в учебный процесс, позволяет обеспечить более качественное и быстрое
усвоение иноязычного материала, освобождает ученика от «ошибкобоязни», способствует
созданию благоприятного климата на уроке иностранного языка и активизирует
деятельность учащегося.

Классификация
     игр

Место и роль игрового метода в учебном процессе, сочетание
элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и
классификаций различного рода игр.
Игры группируются по цели использования (лексика, грамматика,
перевод, страноведение), по функциональной значимости (речевые навыки и
умения), по сюжетной линии (инструментальные игры, ролевые игры, деловые игры и
так далее).
Говоря о классификации игр необходимо заметить, что попытки
классифицировать игры предпринимались еще в прошлом веке, как зарубежными, так
и отечественными исследователями, которые занимались проблемой игровой
деятельности.
Среди отечественных психологов и педагогов особое внимание
заслуживает классификация игр М.Ф. Стронина, который предлагает
классифицировать игры на:
1. грамматические игры, преследующие цели:
• научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные
грамматические трудности;
• создать естественную ситуацию для употребления данного речевого
образца;
• развить речевую активность и самостоятельность учащихся.
Овладение грамматическим материалом, прежде всего, создает
возможность для перехода к активной речи учащихся. Известно, что тренировка
учащихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного их
повторения, утомляет учащихся своим однообразием, а затрачиваемые усилия часто
не приносят быстрого удовлетворения. Применение игровых методов обучения
поможет сделать скучную работу более интересной и увлекательной. Например, ряд
грамматических игр могут быть эффективны при введении нового материала:
I. ИГРА С КАРТИНКОЙ
Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можно
использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот
или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели.
Учащиеся задают вопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table?
T: No, she is not.            P2:
Is the girl standing?
Побеждает учащийся, который угадал действие, изображенное на
картинке. Он становится ведущим и берёт другую картинку.
2.
ЛОТО
Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием для
тренировки ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ.
На картах – несколько картинок, изображающих какие-либо действия
человека, например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На
фишке – одна картинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается
на коньках) и спрашивает: What is he doing?
Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают: He is skating.
При правильном ответе он получает фишку.
3. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ
Цель – автоматизация навыков в употреблении общих вопросов.
А. Can
a boy swim? В. Do
fishes live in the sea?
Can a cat fly? Do books sing?
Can a fish run? Do you live in a tree?
Can a bird fly? Does Pete go in for sports?
Can you swim?
4. Funny
questions
Цель: автоматизация употребления конструкции have/ has got в устной речи.
Ход игры: Учащимся нужно быстро отвечать на вопросы учителя.
Example: How many noses have
twelve dogs got? How many legs have five chairs got? Etc.
5. What can they do?
Цель: автоматизация составления вопросительных предложений с
модальным глаголом can.
Ход игры: учитель вызывает два или более учащихся и объясняет
группе, что эти учащиеся будут показывать действия. Группа должен угадать, что
эти учащиеся умеют делать хорошо. Учитель записывает фразу на доске: Can they … well? Учитель
шепотом говорит ученикам слово, и они выбирают, кто будет его показывать
классу. Группа угадывает действие.
6. Big- bigger- the biggest
Цель: автоматизация употребления степеней сравнения
прилагательных.
Ход игры: Учащиеся делятся на две команды и называет
прилагательное. Группы по очереди называют сравнительную и превосходную формы
данного прилагательного. Каждый правильный ответ приносит очко группе. Группа,
набравшая большее количество очков, побеждает.
Example: T:
thin            Gr. A, P1: thinner – the thinnest
T: boring          Gr. B, P1: more
boring – the most boring
T: big              Gr. A, P2:
more big – most         T: Wrong! bigger- the biggest
Group A gets no point
7. This is a …
Цель: тренировка навыка конструирования предложений с конструкцией
this is.
Ход игры: Группа с делится на две команды. Учитель поднимает
карточку с алфавитным словом или карточку с цветом. Один учащийся из команды
подходит к доске и записывает предложение, соответствующее изображениям на
карточках.
Example: This is a red ball.
Правильный ответ приносит команде очко.
8. PREPOSITIONAL PICTURES
(картинки с предлогами)
Цель: Повторить употребление предлогов места.
Описание: Учитель описывает классу какую-либо сцену, а ученики
рисуют на слух то, что описывается. Например:” In
the centre of the page, there is a house. There is a chimney on the left side
of the roof, and a window on the right side of the house. In the upper right
hand corner of the page, there is a cloud. There is tall tree to the left of
the house, and a side walk in front. A small dog is standing on the grass, to
the right of the sidewalk. He has a big bone in his mouth…”
Советы: После того, как продиктованы 10-15 деталей, необходимо
разделить группу на группы по 5-7 человек, и один из учащихся в группе диктует
две своих детали, в то время как остальные в группе рисуют их. Затем каждый по
очереди задает вопросы по картинке. Например: “ Where is the dog? What is in
the tree?”

лексические
     игры,
     преследующие цели:

• тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях,
приближенных к естественной обстановке;
• активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
• развивать речевую реакцию учащихся;
• познакомить учащихся с сочетаниями слов.
I. Поймай и скажи
Ход игры: ученики сидят в кругу. Учитель, бросая мяч любому
игроку, называет слово по-русски. Поймав мяч, игрок бросает его учителю назад,
одновременно называя это слово по-английски.
Example: T: кошка
P1: a cat
II. В МАГАЗИНЕ
Ход игры: На прилавке магазина разложены различные предметы одежды
или еды, которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что
нужно.
P1 : Good morning!
P2 : Good morning!
P1 : Have you got a red
blouse?
P2 : Yes, I have got.
Here it is.
P1 : Thank you very
much.
P2 : Not at all.
P1 : Наve you got a warm scarf?
P2 : Sorry, but I
haven` got.
P1 : Good bye.
P2 : Good bye.
III. СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ
Ход игры: В игре участвует вся группа. Выходят к доске по желанию.
T: Поможем Буратино собраться в школу.
Учащийся берёт находящиеся на столе предметы, складывает их в
портфель, называя каждый предмет по-английски: This is a book. This is a pen
(pencil, pencil-box)
В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берёт:
This is a book. This is an English book. This is a very
nice book
IV. ЦВЕТИК
– СЕМИЦВЕТИК
Оборудование: ромашки со съемными разноцветными лепестками.
Ход игры: Группа делится на три команды. Учащиеся друг за другом
по цепочке называют цвет лепестка. Если учащийся ошибся, все лепестки
возвращаются на место и игра начинается сначала.
P1 : This is a blue
leaf.
P2 : This is a red
leaf., etc.
V. Назови шестое
Ход игры: Игроки садятся в круг. Водящий начинает игру, перечисляя
слова изученной лексики, например, 5 видов спорта, 5 профессий, 5 школьных предметов
и т.д. Тот, кого попросили продолжить перечень, должен быстро добавить еще одно
название, назвать «шестое», не повторяя перечисленного прежде. Если отвечающий
сразу называет шестое слово, то становится ведущим, если промедлит, то водящий
остается прежний.
Example: Rubber, desk, ruler,
chair, board… (pen).
6. «В супермаркете»
Цель: развитие лексических речевых навыков в диалоговом общении.
Описание: преподаватель заготавливает «товар для продажи» в виде
карточек с надписями. Задача учащихся – разыграть диалоги от лица покупателя и
продавца, используя лексику на карточках.
Example: Товар для продажи » в виде этикетки с
информацией об изделии:
ITEM – T-SHIRT
COLOUR – LIGHT BLUE
SIZE – 36
MATERIAL – PURE COTTON
COUNTRY – CHINA
PRICE – 46 $
Роли:
BUYER / CUSTOMER / CLIENT – SELLER / SHOP-ASSISTANT / SALESMAN
7. OPPOSITES (противоположности)
Цель: Повторить слова и увеличить словарный запас, особенно
прилагательных, наречий, глаголов и пар антонимов.
Необходимый материал: Колода карточек на которых написано по
одному слову: прилагательному, наречию или глаголу. Каждое слово должно иметь
антоним (не написанный в карточке). Например:
LOUDLY HOT FAT FORGET QUICKLY
WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT
Описание: Группа делится на 2 команды (А и В). Игрок из команды А
выбирает слово и загадывает его игроку из команды В, тот должен сказать антоним
и использовать его в своем предложении. Затем игрок из команды В загадывает
слово игроку из команды А. И так далее по парам. Например:
A1: My father is FAT. B1: My father is THIN
B1: This book is LIGHT. A1: This book is HEAVY.
A2: I CRY when I’m sad. B2: I LAUGH when I’m sad.
B2: She talks LOUDLY. A2: I don’t know.
Подсчет очков: 1 очко за правильный вопрос, 2 очка, если вы
назовете предложение с антонимом, которого не знает ваш оппонент. Если никто не
знает антонима, его называет учитель.

фонетические
     игры, преследующие
     цели:

• тренировать учащихся в произношении английских звуков;
• научить учащихся громко и отчетливо читать стихотворения;
• разучить стихотворение с целью воспроизведения по ролям.
I. Котята
Ход игры: выучить стихотворение:
Lapping milk
Little Kitty laps her milk.
Lap, lap, lap
Her tongue goes out,
Her tongue goes in.          Lap,
lap, lap.
Little Kitty laps her milk.
Lap, lap, lap.
Oh? See her tongue
Go out and in             Lap,
lap, lap.
Упражнение забавное и полезное для тренировки звука [I].
II. Пчелки
Оборудование: картинка с изображением двух пчел.
Ход игры: учитель рассказывает учащимся, что одна пчела английская
(и это видно по ее костюму), другая – русская. Пчела английская жужжит [ð],
а русская [з]. Пчелки встретились на цветке и беседуют друг с другом, делясь
новостями. (Попеременно чередуются [ð], [з]).

Слова

Ход игры: учитель произносит слова, предлагая командам по очереди
называть, какое слово (из четырех) отличается от остальных.
Example: man – man – men –
man
bad – bed – bad – bad
ship – ship – sheep - ship
V. Скороговорки
В качестве фонетических игр можно использовать скороговорки,
проводя соревнование, кто лучше и быстрее произнесет скороговорку.
1. Pat’s black cat is in Pat’s black hat. 2. If you, Andy, have
two candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice
coffee-cup. 4. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog. 5. Pat keeps two pets.

орфографические
     игры,
     цель которых – упражнение в написании английских слов.

I. ГДЕ БУКВА ?
Вставьте пропущенные буквы в слова по теме «Еда»:
T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,
S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L
II. WORD-BUILDING
Учитель записывает на доске длинное слово. Учащиеся должны
составить (за определенный промежуток времени) слова из букв этого слова.
Побеждает тот, который составил наибольшее количество слов. Например, из
слова personal учащиеся могут составить слова: so/ are/ so/ rose и
т. д.
3. КТО БОЛЬШЕ?
Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического
материала.
Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать
на доске как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр
(basketball, hockey, golf…); б) животные
(cat, parrot, monkey…); в) цвета (red, blue, green…) и т.
д.

творческие
     игры:

а) аудитивные игры. Данные игры могут помочь
достижению следующих целей аудирования:
• научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
• научить учащихся выделять главное в потоке информации;
• научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и
сочетания слов в потоке речи;
• развить слуховую память и слуховую реакцию учащихся.
I. “We can eat bread”
Игра в съедобное и несъедобное. Однажды войдя в группу, учащиеся к
своему удивлению, увидели на столе учителя хлеб, сыр, сахар. Зачем это? “Look,
this is bread. I can eat it, сказал учитель, положил в рот кусочек хлеба и съел
его. Затем взял ручку. “We can eat a pen” “No”, закричали дружно все учащиеся.
Тогда учитель раздал каждому по фишке и сказал, что при упоминании съедобного
предмета поднять руки, а если же кто поднимает руку при упоминании несъедобного
предмета, должен отдать фишку и.т.д.
II. Make it logical
Ход игры: послушав запись небольшого рассказа (5-6 предложений)
два раза, дети должны восстановить рассказ, получив очко за каждую верную
перестановку предложений.
Example: It saved me. Once I went to
the forest, I went alone. But the dog knew the way home very well. Only my dog
was with me. Suddenly I lost my way.
III. HANDS UP! (руки вверх!)
Цель: Развить навыки аудирования, закрепить понимание
вопросительных вопросов.
Описание: Учитель зачитывает предложения. В конце каждого учащиеся
поднимают руки и определяют вопросительные слова и ответы на них. Очки даются
за каждое верное слово и за каждый верный ответ. Например:
Учитель – Henry speaks clearly
1-й ученик - WHO? Henry. 2 очка
HOW? Clearly. 2 очка
Всего: 4 очка
Учитель – The dog barked loudly in the back yard
all night.
2-й ученик WHO? The dog. 2 очка
WHERE? In the back yard. 2 очка
HOW? Loudly. 2 очка
Всего: 6 очков
Исправленная ошибка оценивается в двойном размере:
3-й ученик He forgot WHEN. ALL
night. 4 очка.

речевые
     игры,
     способствующие осуществлению следующих задач:

• научить учащихся умению выражать мысли в их логической
последовательности;
• научить учащихся практически и творчески применять полученные
речевые навыки;
• обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.
I. “Explain yourself”.
Учитель говорит предложение, которое может служить окончанием
короткого рассказа. Учащиеся придумывают свои рассказы. Выигрывает тот, кто
наиболее логично подведет рассказ к его окончанию.
Example:
– Luckily I found people who could swim.
– I jumped up and opened the window.
II. Wright/ Wrong
Ход игры: Возле доски поставлены два стула. На одном табличка «Wright»,
на другом – «Wrong». Учитель говорит: The weather is fine
today (a в это время идет дождь) и показывает на одного из учащихся. Тот
садится на стул с табличкой «неверно» и говорит: That's wrong. The weather is
rainy, а затем обращается к члену другой команды: Look, Pete. The sun is not
shining today. Ученик, к которому обратился водящий, занимает стул с табличкой
«верно» и обращается к следующему участнику. Выигрывает команда, сделавшая
меньше ошибок.

Методические
      рекомендации по проведению игр на уроках английского языка

Е.А. Барашкова отмечает следующие правила
применения игр при обучении иностранному языку:

Прежде
     чем предложить игру, спросите сами себя: зачем нужна эта игра, что она
     дает. Игра ради игры – это потерянное время. Преподаватель всегда должен
     четко ставить перед собой дидактическую цель. Сообщать ее учащимся не
     нужно. Игра, конечно, имеет и свою, чисто игровую цель. Именно ее и
     поставьте перед учащимися.
Не
     пытайтесь одной игрой решить две задачи: отработать новый грамматический
     материал и выучить новые слова. Удовольствие от игры ученики, может, и
     получат, а вот пользы не будет. Определите, какая у вас главная цель. Ее и
     добивайтесь. Если вам нужно отработать новую грамматическую структуру, то
     лексика должна быть хорошо знакома. Если вашей задачей в данной игре
     является запоминание новых слов, то делать это нужно на хорошо усвоенном
     грамматическом материале.

При проведении игр учитель должен учитывать некоторые методические
рекомендации:

Подготовить
     методический материал в достаточном количестве;
Внимательно
     прочитать описание игры, сделать запись основных моментов, шагов.
     Продумать, как объяснить игру, предусмотреть свою помощь;
Решить,
     какую роль учитель возьмет на себя: наблюдателя, помощника, участника;
Продумать,
     как организовать обратную связь по окончании игры;
Делать
     пометки, комментарии, записи, замечания, вопросы, возникающие в ходе игры.

Н.И. Арзамасцева отмечает несколько иные методические
рекомендации при проведении игр:

Новую
     игру начинает учитель (роль ведущего), а затем эта роль передается хорошо
     подготовленному учащемуся.
Одна
     и та же игра повторяется несколько раз путем подстановки новых лексических
     единиц.
На
     младшем этапе обучения необходимо приучать учащихся комментировать свои
     действия на иностранном языке.
Желательно
     придать игре характер соревнования, для того, чтобы получить от нее
     наибольший эффект.

Заключение

Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев
необходимость применения дидактических игр на уроках английского языка можно
сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность обучения в
игровой форме заключается в содержании и направленности его на решение задач,
поставленных педагогом.
С помощью игры можно обеспечить активное участие в уроке каждого
учащегося, стимулировать речевое общение, способствовать формированию интереса
и стремления изучать иностранный язык, Игра – превосходный способ подстегнуть
учеников, заставить их активно работать на уроке. После трудного устного
упражнения или другого утомительного занятия веселая игра – это идеальная
возможность расслабиться. Использование различных игр на уроке иностранного
языка способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память,
внимание, сообразительность, поддерживает интерес к иностранному языку. Игры на
уроках иностранного языка необходимо использовать также для снятия напряжения,
монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой
деятельности.
Использование на уроках по иностранному языку игр и игровых
моментов, является важным методом для стимулирования мотивации
учебно-познавательной деятельности учащихся.

file_name: Доклад Игровая деятельность на уроках английского языка.docx

alt: МОУ «Шеметовская СОШ»

alt: Ход игры: Игроки садятся в круг

alt: S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE,

alt: Всего : 4 очка Учитель – The dog barked loudly in the back yard all night

alt: При проведении игр учитель должен учитывать некоторые методические рекомендации :

английский язык

group: Дисциплины

title: Доклад на тему : "Игровая деятельность на уроках английского языка"


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской
области                                                                             "Новосибирский
педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко "

Конспект занятия
на тему
«Театральный квиз»
Направление:
Общекультурное
Возраст: Младший
школьный
Выполнила:
студентка 4 курса,

специальности
44.02.03 Педагогика
дополнительного
образования,
группы 407,
Старицына Нина
Ивановна

Новосибирск
2021
Конспект
занятия
Учебный курс 1 Педагог Старицына
Нина Ивановна
Группа (возраст) 8-9 лет.
Продолжительность
занятия
45 минут.
Раздел программы Мастерство актера
Тема занятия « Театральный квиз»
Цели занятия: Закрепление
знаний.  по
разделу мастерство актёра у детей младшего школьного возраста через вовлечение
в учебную игру.
Обучения: Закрепить
у обучающихся  основные  понятия раздела мастерство актёра.
   Закрепить
навыки практической работы у обучающихся по освоению упражнений
Развития:
Развивать
психические процессы (память, мышление, восприятие, внимание, воображение),
познавательный интерес.
Развивать
коммуникативные навыки.
Воспитания: Воспитывать
чувство коллективизма, доверие друг другу.
Планируемые
личностные результаты освоения:
Личностные
результаты освоения:
У учащихся будут
сформированы: положительное
отношение к процессу познания: проявление внимания, инициативы, ответственности
и желание узнать больше.
Метапредметные
результаты освоения:
-
Регулятивные

Учащиеся научатся: анализировать
собственную работу: находить ошибки,
устанавливать их причины.
-
Познавательные
Учащиеся научатся: выявлять (при решении различных учебных задач)
известное и неизвестное.
-
Коммуникативные
Учащиеся научатся: составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства.
Предметные
результаты освоения:
Учащиеся  закрепят  уровень полученных ими знаний
Тип занятия: Занятие закрепления знаний
Форма проведения: Учебная игра
Ведущие методы:
методы мотивации: воспитательные
(предъявление требований, поощрение, создание ситуации успеха, эмоциональное
стимулирование), познавательные (игра); метод состязательности.
методы организации
УПД: Словесный
- беседа, объяснение;
методы контроля и
самоконтроля: Самоконтроль, фронтальный опрос, самоанализ, рефлексия,
наблюдение.
Учебно-методическое
обеспечение:
Презентация, дипломы.
Материально-техническое
обеспечение:
Проектор, компьютер
Форма организация деятельности учащихся: Фронтальная,
групповая.

№
  п/п

Элементы
  занятия

Деятельность

  педагога

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.

Организация
  начала занятия.

Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас!

Сегодня вы, наконец- то совершенно готовы к этому
  событию, вы прошли все темы, освоили все упражнения, запаслись целым багажом
  знаний и готовы сразиться в небывалой схватке!

Учащиеся отвечают: - Здравствуйте.

  .

  Учащиеся внимательно слушают педагога.

Личностные результаты освоения:
У учащихся будут сформированы: положительное
  отношение к процессу познания: проявление внимания, инициативы,
  ответственности и желание узнать больше.

2.

Подготовительный

Для начала игры нам необходимо
  немного размяться.

И мы вспомним всем знакомые
  речевые разминки. И сделаем несколько движений повторяя эти слова.
 «Мы идем в обсерваторию (топ-топ),
открываем дверь (кх-хххх),
заходим (топ-топ),
достаем телескоп (уууууу),
протираем окно (шик-шик),
смотрим на небо, видим одну звездочку (чпок),
много звезд (чпок-чпок-чпок).
Пролетел метеорит (у-у-у)
Приземлилась летающая тарелка (уа-уа-уа).
Из нее вышел инопланетянин и спросил: «А что это Вы тут делаете?».
Мы ему отвечаем: «Играем в „Обсерваторию"».
«А это как?» —
  спрашивает у нас инопланетянин. «Сейчас покажем».
(В игре каждое слово сопровождается
  соответствующими движениями)

Учащиеся внимательно слушают педагога.

Учащиеся выполняют упражнение.

Регулятивные
Учащиеся научатся: анализировать собственную работу:
  находить ошибки, устанавливать их причины.

3.

Содержательная
  часть

 Ну что, когда мы немного размялись, я прошу всех из
  вас занять свободные места они расположены по правую и левую руку от меня.
(Презентация)

Таким образом, у нас сформировали 2 команды.

Первая команда «МАСКА»

А вторая команда «СКАЗКА»

Сегодня вас ждет увлекательная игра, важно проявить
  все свои способности и знания!

Всего в игре. Пять туров.

- В первом, втором и третьем туре каждая команда
  имеет возможность получить 1 балл.
-В четвертом – 5 баллов
-А в пятом все 10 баллов.

За чистотой и справедливостью нашей игры будет
  следить эксперт – Олеся Олеговна, она и будет начислять баллы , а так же
  следить за соблюдением всех правил.

Вот, собственно, и они:
(Презентация)

Все понятно?
Тогда мы начинаем!!! Ура!

Учащиеся садятся на свободные места.

.

Учащиеся внимательно слушают педагога.

Учащиеся отвечают «да».

-Познавательные
Учащиеся
  научатся: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и
  неизвестное.

4.

Закрепление
  знаний в творческом аспекте.

Внимание на экран первый тур «Волшебный мир театра»
(Работа с презентацией)

Второй тур «Театральные профессии»
(Работа с презентацией)

Третий тур «Сценическое внимание»
(Работа с презентацией)

Четвертый тур не простой, за него вы можете получить
  целых 5 баллов. Сейчас каждой команде необходимо
  провести для своих соперников легкую разминку  при этом напоминая им о  том,
  что такое сценическая свобода и зачем она нужна актеру

Время на подготовку 3 минуты. Время пошло.
( Подготовка 3 минуты)

Отлично, все готовы Команда «Сказка» ваша разминка.

Было здорово, а теперь ответная разминка от команды
  «Маска».

Вы большие молодцы, сейчас эксперт выставит каждой
  команде балл от 1 до 5.

А мы переходим к крайнему, но самому творческому,
  самому интересному туру и называется он «Творческий».

(Работа с презентацией)

Задание понятно? Время пошло!

(Подготовка 10 минут)

Ну что, время вышло! А это знасит, что пора
  продемонстрировать свои супер-крутые плакаты.

Команда «Сказка « и ваш плакат. (Демонстрация)
Очень ярко и познавательно.

Команда «Маска»  мы ждем ваш плакат
(Демонстрация)

Неожиданно и креативно.

.

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся внимательно слушают задание

Учащиеся готовятся

Учащиеся самостоятельно проводят разминку.

Учащиеся знакомятся с требованиями.

Учащиеся отвечают «да»

Учащиеся демонстрируют свои плакаты и рассказывают о
  них

-Коммуникативные
Учащиеся
  научатся: составлять небольшие устные монологические высказывания,
  «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

5.

Рефлексия

Ваши ответы были очень остроумными и молниеносными.

Ваши разминки вселяли силу, позитив и уверенность

Ваши плакаты были очень познавательными и
  интересными, но пришло время подвести итоги, какая из двух команд сумела набрать большее количество баллов.

Я предоставляю слово нашему эксперту.

Эксперт:
Диплом
  и сладкий приз за первое место получает команда «……».

Утешительный приз и  диплом за 2 место получает
  команда «…...».

А так же сегодня я хочу вручить диплом 2б классу за
  «Отличное и успешное освоение учебного курса».

Всем спасибо!

Теперь мы можем  провести с вами «Огонек», сейчас мы
  сядем  в круг и будем передавать по кругу игрушку, а так же делиться
  впечатлениями сегодняшнего дня и предыдущих занятий. Что понравилось,
  запомнилось, что было легко, а что трудно?

(Проведение огонька)

Теперь наступило время прощаться, но мы говорим вам
  до свидание и до новых встреч!

Учащиеся внимательно  слушают педагога

Учащиеся садятся в круг и делятся своими впечатлен

Учащиеся прощаются с педагогами.

Предметные результаты освоения:
Учащиеся
  продемонстрируют  уровень полученных ими знаний

file_name: 6. Сценическая вера.docx

alt: Конспект занятия Учебный курс 1

alt: Элементы занятияДеятельность педагогаДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Учащиеся садятся на свободные места

alt: Учащиеся отвечают «да»

title: Конспект учебного занятия "Сценическая вера"


extracted_text:
Варианты
контрольной работы МДК 01.01. Практические
основы бухгалтерского учёта имущества организации

Назначение
Контрольная работа
представляет собой выполненную в письменном виде самостоятельную учебную
работу, раскрывающую теоретические и практические проблемы по соответствующим
вопросам.
Контрольная  работа
входит в состав КИМ и предназначена для итогового контроля  и оценки
знаний и умений аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по
программе ПМ 01. Документирование хозяйственных операций и ведение
бухгалтерского учета имущества организации, программы подготовки специалистов
среднего звена 38.02.Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Контрольная
работа состоит из  з-х заданий, два из которых теоретических и одно задание
практическое.
Продолжительность
выполнения: 80 минут

Задания
контрольной работы

Вариант 1
1.
Организация
работы аппарата бухгалтерии.
2.
Учет
общехозяйственных расходов.
3.
Организация
получила 100-процентный аванс в счет предстоящей отгрузки товаров в сумме 177
000 руб. Себестоимость товаров, отгруженных покупателю в счет предоплаты,
составила 80 000 руб. бухгалтеру сделать соответствующие проводки.

Вариант 2

1.  Учетная политика организаций.
2.
Бухгалтерский учет кассовых операций.
3.
На склад АО «Комфорт», занимающегося производством кухонной
мебели, поступило 10 кухонных гарнитуров «Анюта», фактическая производственная
себестоимость которых составляет 30 000 руб., в бухгалтерии сделать проводки, рассчитать финансовый результат.

Вариант 3

1.   Основные требования к бухгалтерскому
учету и его задачи.
2.
Бухгалтерский учет
финансовых вложений.
3.
Предприятие в отчетном месяце отгрузило готовой продукции по
производственной себестоимости на сумму 120 000 руб. Реализовано продукции на сумму 85 000 руб. Расходы на
продажу за месяц составили 50 000 руб. Распределить расходы на продажу.

Вариант 4

1.  Документация — элемент метода бухгалтерского
учета.
2.  Учет вложений в уставный капитал других
организаций.
3.  Рассчитать фактическую себестоимость НЗП по
изделию «П», если затраты материалов составили 5000 руб., ТЗР — 10%, возвратные
отходы (-2%). Начислена заработная плата в сумме 10 000 руб.
Общепроизводственные расходы составляют по отношению к начисленной заработной
плате — 45%, а общехозяйственные расходы — 55%.

Вариант 5

1.  Организация документооборота.
2.  Учет финансовых вложений в займы.
3.   Расходы на освоение нового вида продукции составили 72 000 руб. Срок погашения — 2 года. План выпуска на 2 года — 600 ед.
Рассчитать норму списания, оформить списание расходов.

Вариант 6

1.  Кассовая книга, ее строение и порядок ведения.
2.
Учет представительских расходов.
3.
Общехозяйственные расходы за месяц составили 99 750 руб. На
предприятии выпускаются три вида продукции А, В, С. Сумма основной заработной
платы производственных рабочих составила: по
изд. А — 300 000 руб.; по изд. В — 250 000
руб.; по изд. С — 500 000 руб. Распределить общехозяйственные расходы между видами
продукции пропорционально основной заработной плате производственных рабочих и
списать на себестоимость изделий.

Вариант 7

1.
Оценка производственных запасов.
2.
Учет кассовых операций.
3. В учетной политике для целей бухучета ООО
«Дон» на 2015 г. прописало, что оценочное обязательство в виде резерва на
оплату отпусков работников определяется на конец каждого квартала по
категориям работников исходя из количества неиспользованных дней отпуска,
среднедневного заработка и среднего числа дней в месяце (29.4). В январе
среднесписочное число работников 110 чел., месячный ФОТ — 2750 руб. На 1 января 2016 г. величина оценочного обязательства
(сальдо кредитовое на счете 96) была нулевой. ООО
«Дон» уплачивает страховые взносы во
внебюджетные фонды по ставке 30% и на обязательное страхование от несчастных
случаев по ставке 0,2%. Рассчитать среднедневную зарплату работников, сумму страховых
взносов, произвести соответствующие проводки.

Вариант 8

1.  Документальное оформление и учет операций на расчетных счетах.
2.
Учет затрат на приобретение облигаций.
3.  Предприятие имеет 3 передела. Изготовлено 200 изделий. Согласно
установленным нормам  первому цеху отпущено сырья и материалов на 15 000 руб.,
затраты на обработку составили 8 000 руб. Вторым переделом израсходовано на
обработку 7 000 руб., третьим  - 10 000 руб. Определить себестоимость по
переделам и фактическую себестоимость единицы продукции.

Вариант 9

1.  Понятие, классификация и задачи учета материально-производственных
запасов.
2.
Учет расчетов платежными требованиями и
инкассовыми поручениями.
3.
По состоянию на 1 января: Сальдо
на счете 58 — 100 000 руб. Сальдо на счете 59 — 30 000 руб. В январе все акции проданы. Продажная стоимость акций — 80
000 руб. Произвести бухгалтерские записи, рассчитать финансовый результат.

Вариант 10

1.
Документальное оформление движения материалов.
2.
Учет расчетов платежными поручениями.
3.
Брокерская контора приобрела на фондовой бирже акции АО «Комфорт»
30 штук на сумму 60 000 руб. с целью их последующей продажи. Рассчитать финансовый результат от продажи, произвести бухгалтерские записи.

Вариант 11

1.  Характеристика и назначение специальных
счетов в банке.
2.
Учет производственных запасов на складе.
3.
ЗАО «Дон» предоставило заем ООО «Квинтет» в сумме 100 000 руб. под
25% годовых, сроком на 1 год. Произвести бухгалтерские
записи, рассчитать полученные проценты по займу.

Вариант 12

1.  Синтетический учет операций на расчетном
счете.
2.
Учет затрат и калькулирование себестоимости
продукции, работ и услуг вспомогательных производств.
3.  В апреле ЗАО «Веста» приобрело на бирже акции на сумму 100 000
руб. В мае рыночная стоимость акций выросла и на конец мая она составила 115
000 руб. рассчитать скорректированную стоимость акций,  сделать соответствующие
бухгалтерские записи.

Вариант 13

1.  Бухгалтерский учет расчетных отношений.
2.
Учет материальных затрат.
3. Фирма А
приобрела на аукционе фирму Б за 2600 тыс. руб. Упрощенный баланс фирмы Б имеет
следующий вид:

Актив

Сумма,
  тыс. руб.

Пассив

Сумма,
  тыс. руб.

Основные средства

1000

Уставный капитал

1100

Производственные запасы

600

Расчеты с кредиторами

900

Денежные средства

400

Баланс

2000

Баланс

2000

Рассчитать
деловую репутацию приобретенной фирмы, амортизацию путем равномерного
уменьшения ее первоначальной стоимости.

Вариант 14

1.  Синтетический учет материалов.
2.
Учет расчетов с подотчетными лицами.
3.
Фирмой приобретен объект нематериальных
активов сроком на 60 мес., стоимостью 42 000 руб. (без НДС). Фирма начисляет
амортизацию линейным методом. В бухгалтерском учете сделать соответствующие проводки, рассчитать
суммы амортизации.

Критерии оценки
Контрольные задания
оцениваются следующим образом в баллах.
Для оценивания ответов
используется пятибалльная система:
-
за
правильный ответ на первый вопрос - максимальная оценка 2 балл;
-
за
правильный ответ на второй вопрос - максимальная оценка 2 балла;
-
за
правильный ответ на третий вопрос - максимальная оценка 1 балла;
  ________________________________
           Вместе: 5
баллов
-
«отлично»
- студент свободно владеет программным материалом, правильно и в достаточном
количестве подбирает необходимые для ответа факты, ответ аргументирован,
обоснован и дана самостоятельная оценка изученного материала;
-
«хорошо»
- ответ студента аргументирован, последователен, но допущены некоторые неточности;
в целом материал излагается полно, грамотно; выводы обоснованы и
последовательны;
-
«удовлетворительно»
- студент пользуется лишь отдельными знаниями и умениями, ответ является
неполным и имеет существенные логические несоответствия; недостаточно полно и
не структурировано отвечает по содержанию вопроса; возникли проблемы в
обосновании выводов, аргументаций;
-
«неудовлетворительно»
- студент не знает основные определения категорий и понятий дисциплины, в
ответе отсутствует аргументация, тема не раскрыта.

alt: Варианты контрольной работы МДК 01

alt: Учетная политика организаций

alt: Организация документооборота

alt: ФОТ — 2750 руб. На 1 января 2016 г


extracted_text:
Интеллектуальная игра.
«Своя игра. Большое космическое путешествие»

1.Актуальность и практическое
значение: За последние двадцать лет уровень знаний по астрономии у учащихся
катастрофически ухудшился. По окончанию школы большинство учащихся не имеют представления
о размерах и происхождении Вселенной, не знают, что Россия в освоении космоса
является первой. 12 апреля наша страна отмечает день космонавтики. Это праздник
победы человеческого разума, преодолевшего земное притяжение.
В этот день началась новая эра – эра
освоения космоса: впервые в мире на космическом корабле «Восток» совершил полет
первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.

2.Целевая аудитория:
студенты 1 курса (15-16 лет)
3.
Цель мероприятия: расширить кругозор учащихся о
космонавтах, космических аппаратах и небесных телах.
Задачи мероприятия:
Познакомить учащихся с основными фактами из биографии космонавтов,
с интересными сведениями о небесных телах и космических аппаратах.
Способствовать развитию внимания, памяти и креативного мышления у
учащихся. Воспитывать чувство патриотизма к своей стране , гордости и уважения
к людям, посвятившим свою жизнь покорению космоса.
4.
Связь с учебными предметами: системообразующая роль физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата
изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики,
5. Вид воспитательного
занятия: деловая игра «Своя игра»
План мероприятия.
I.
Организационный
момент: 12 апреля - День космонавтики
II.
Представление
команд
III.
Представление
жюри (центр управления полетом)
IV.
Игра
V.
Подведение
итогов, награждение победителей.

Ход
мероприятия.
Правила игры: Игра состоит из одного раунда, состоящего из 16
вопросов. Вопросы сгруппированы в 4 темы по 4 вопроса. Стоимость вопросов: 10,
20, 30, 40, 500баллов.
Тур будет длиться 45 минут. Играют 3 команды. Право первого выбора
определяется жеребьевкой. Каждый последующий выбор будет выполнять команда,
правильно ответившая на предыдущий вопрос. Команды имеют право, но не обязаны
отвечать на заданный вопрос. Право ответа получает команда, первая поднявшая
сигнальную карточку после заданного учителем вопроса. Правильный ответ приносит
команде сумму, равную стоимости вопроса на игровом табло, неправильный ответ
лишает команду указанной суммы. Баллы, получаемые командами, суммируются, таким
образом, определяется – команда-победитель.
Игровые задания
Тема № 1
Первые космонавты
10. Кто был
первым космонавт планеты? Ответ: ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ГАГАРИН.
20. Первая в
мире женщина-космонавт. Ответ: ВАЛЕНТИНА ТЕРЕШКОВА.
30. Первый
космонавт, вышедший в открытый космос. Ответ: АЛЕКСЕЙ ЛЕОНОВ.
 40. Кто
первый сфотографировал Землю из космоса?  Ответ: ГЕРМАН ТИТОВ.
Тема № 2
Первый полёт в космос
10. Когда
состоялся первый полёт человека в космос? Ответ: 12 АПРЕЛЯ 1961 ГОДА.
 20. Что
произнёс первый космонавт планеты во время полёта? Ответ: «ПОЕХАЛИ!»
 30. Как
назывался первый космический корабль с человеком на борту? Ответ: «ВОСТОК».
 40.
Выдающийся конструктор ракетно-космических систем, с именем которого связаны
первые победы Советского Союза в освоении космоса. Ответ: СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ
КОРОЛЁВ.
Тема № 3 События
 10. К какому
событию приурочено празднование Дня Космонавтики? Ответ: ПЕРВЫЙ ПОЛЁТ ЧЕЛОВЕКА
В КОСМОС.
20. Сколько
длился космический полёт Юрия Гагарина? Ответ: 1 ЧАС 48 МИНУТ.
 30. У
космонавтов есть традиция – перед полётом смотреть фильм…? Ответ: «БЕЛОЕ СОЛНЦЕ
ПУСТЫНИ».
40. Какое
событие положило начало космической эры человечества? Ответ: ЗАПУСК ПЕРВОГО
ИСКУССТВЕННОГО СПУТНИКА ЗЕМЛИ.
Тема № 4
Объекты
10. Как
назывался советский самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности
Луны? Ответ: «ЛУНОХОД».
 20. Как
называется космодром, с которого запускались советские космические корабли?
Ответ: «БАЙКОНУР».
30. Как
называется космический корабль многоразового использования? Ответ: «БУРАН».
 40. Как
называется американский корабль многоразового использования? Ответ: FREEDOM.
Тема
5.“Звезды”
Вопросы раунда:
10.
Звезда, которая находится ровно над Северным полюсом планеты                 (
Полярная)
20.
Самая яркая звезда на небе (Сириус)
30.
Звезда Солнечной системы (Солнце)
40.
Одна из крупнейших среди известных астрономам звезд (Бетельгейзе)
Тема
6.“Созвездия”
10.
С каким созвездием связано происхождение медицинской эмблемы? (Змееносец)
20.Созвездие,
в честь которого названы каникулы (Большой Пес)
30.
Самое яркое созвездие северного полушария (Орион)
40.
Созвездие, в которое входит Полярная звезда (М.Медведица)
Тема
7.“Планеты Солнечной системы”
10.
Эта планета самая маленькая в Солнечной системе (Меркурий)
20.
На этой планете астрономы уже около 300 лет наблюдают характерное лишь для неё
красное пятно (Юпитер).
30.Самая
горячая планета Солнечной системы (Венера)
40.
Планета, которая вращается на боку. (Уран)
Тема
8.“Спутники”
10.
Спутник, у которого мы видим только одну сторону (Луна)
20.
В переводе на русский язык название этого спутника означает “страх” (Фобос).
30.
Спутник Нептуна, названный в честь сына бога Посейдона (Тритон)
40. Поверхность спутника
  заморожена и
покрыта слоем льда, но ученые полагают, что существует жидкий океан под
поверхностью этого спутника. (Европа)
Тема
9.“Освоение космоса”
10.
А в этом году был осуществлён первый полёт с человеком на борту.(1961)
20.
Назовите год, в котором был осуществлён запуск первого искусственного спутника
Земли.(1957)
30.
А в этом году впервые человек вышел из космического корабля в открытый
космос.(1965)

40.
В каком году была произведена высадка астронавтов на Луну?(1969)
Тема
10.“Великие учёные”
10.
Этот учёный утверждал, что в центре мироздания находится Земля. (Птолемей)
20.
Кто из них обобщил данные законы для планет и их спутников. (Ньютон)
30. Он
первым использовал телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся
астрономических открытий. (Галилей)
40.
Назовите ученого, который впервые открыл атмосферу у Венеры. (Ломоносов)

Тема
11.“Космические корабли ”
Вопросы раунда:
10.Превый
в мире пилотируемый космический корабль, созданный в СССР для полетов на
околоземной орбите («Восток»)
20.Космический
корабль США, осуществивший стыковку в космосе с «Союзом-19» в июле 1975года
(«Аполлон»)
30.Первый
в мире планетоход, работавший на поверхности другого небесного тела в 1970-1971
годах.( «Луноход-1»)
40.Советский
многоразовый орбитальный корабль («Буран»)

Первые космонавты

10

20

30

40

Первый полёт в космос

10

20

30

40

События

10

20

30

40

Объекты

10

20

30

40

Звезды

10

20

30

40

Созвездия

10

20

30

40

Планеты
  Солнечной системы

10

20

30

40

Спутники

10

20

30

40

Освоение
  космоса

10

20

30

40

Великие
  учёные

10

20

30

40

Необходимое техническое оборудование:
•
Мультимедий
видеопроектор
•
Сигнальные
карточки

Оформление доски:
·
плакаты
с изображением Ю.А.Гагарина, космических станций, космических кораблей
·
газета
«Комсомольская правда» от 13 апреля 1967г.

Данное
воспитательное мероприятие проводится в колледже ежегодно в рамках традиционной
Недели космонавтики.

file_name: Большое космическое путешествие.docx

alt: Интеллектуальная игра. «Своя игра

alt: I. Организационный момент: 12 апреля -

alt: Тема 11.“Космические корабли ”

alt: Спутники 10 20 30 40

title: Своя игра.Большое космическое путешествие