extracted_text:
Информационные
технологии
в
управлении образовательной организацией

Актуальность
      XXI
век – век высоких компьютерных технологий. Сегодня, когда информация становится
стратегическим ресурсом развития общества, очевидно, что и современное
образование ориентировано на вхождение в мировое информационно-образовательное
пространство.
В настоящее
время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу
образования, поскольку они могут очень эффективно применяться не только в
процессе передачи знаний, но и в управлении образовательным процессом.
В связи с ростом требований
к информационно-аналитической деятельности руководителей образовательного
учреждения в управленческой науке идёт активный поиск путей эффективного сбора,
хранения и анализа школьной педагогической информации. Повышение качества
управления образовательным учреждением нуждается в разработке новых технологий
управления информационными потоками.
     Актуальность темы
обусловлена рядом факторов:
 - объём информации о ходе
протекания и результатах образовательного процесса становится выше, чем уровень
достаточного понимания этой информации;
- механическая
обработка без определённого стандартного алгоритма не даёт оперативных данных,
позволяющих принимать оптимальные управленческие решения по результатам
деятельности;
- работа
образовательного учреждения в инновационном режиме требует
многогранного анализа
образовательной деятельности, оперативного прослеживания динамики изменений и
своевременной корректировки;
 - сложные информационные
модели (автоматизированные системы управления образовательной организацией),
как правило, не оправдывают себя с финансовой точки зрения, поэтому необходимо
и целесообразно компьютерные технологии вводить там, где алгоритм управления
достаточно прост и технически осуществим с относительно небольшими затратами.
     В работах В.С.
Аванесова, В.П. Беспалько, И.А. Зимней, М.М. Поташника,
А.И.Субетто,  Н.А.
Селезнёвой, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, Т.К. Чекмарёвой, М.А.Сергеевой и др.
созданы теоретические предпосылки проектирования эффективной действующей
системы управления качеством образовательного процесса, информационного
обеспечения образовательного учреждения.
     Соловьёв В.Н., Матрос
Д.Ш., Мельникова Н.Н., Белушкин С.Д., Перегудов Ф.И., Новожилова Н.В., Швецова
С.В., Каракозова Е.Н. и др. рассматривают теоретико-методологические основы
компьютеризации и автоматизации системы управления образовательным учреждением.
     Реальный процесс
позитивных преобразований в общеобразовательной школе на основе использования информационных
технологий в управлении характеризуется определёнными противоречиями:
- между необходимостью
строить процесс компьютеризации управления на научной системной основе и
фактическим осуществлением его путём развития отдельных направлений – составных
элементов системы (технического оснащения, обеспечения программными средствами,
подготовки кадров и др.);
- между
научно-технократической и гуманитарной парадигмами процесса управления
образовательным учреждением, обусловленными, с одной стороны, прогрессом
техники и достижениями науки управления, с другой стороны, необходимостью
реализации человекоцентристского подхода в управлении, основанном на
субъект-субъектных отношениях;
- между необходимостью
организации управления с применением новых информационных технологий и
недостаточным уровнем подготовки педагогических кадров для работы с современным
программным обеспечением.
Учитывая эти противоречия и
была выбрана тема проекта «Информационные технологии в управлении
образовательной организацией», а проблема сформулирована следующим
образом: выяснить, каковы условия и механизмы использования в управлении
МБОУ «Черемшанский лицей» информационных технологий.
Цель проекта: создание условий для внедрения информационных технологий
в управление образовательным учреждением.
Объектом  исследований является система внутришкольного управления
в МБОУ «Черемшанский лицей»
Предмет исследования – процесс
использования информационных технологий в управлении МБОУ «Черемшанский
лицей»
Основные задачи:
1. Обоснование процесса
использования информационных технологий (далее – ИТ) в управлении
образовательным учреждением.
2. Разработка теоретической
модели управления образовательным учреждением с применением информационных
технологий.
3. Разработка методических
рекомендаций по использованию ИТ в управлении для МБОУ «Черемшанский лицей»
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность действующей
системы управления образовательным учреждением (далее – ОУ) может быть
повышена, если:
 - процесс управления ОУ
будет строиться с учётом современных требований, в единстве с
совершенствованием информационных технологий, что обеспечивает создание единого
информационного пространства образовательного учреждения;
- будут
созданы информационные банки, способствующие сокращению времени и затрат на
выполнение операций, снижению вероятности появления ошибочной информации в
отчётных документах;
- средства информационных
технологий своевременно обеспечат администратора исчерпывающей информацией в наиболее
удобной форме;
- будет создана совокупная
общеобразовательная информационная среда с другими школами и учреждениями.
По направлениям
использования информационно-коммуникационных технологий в системе управления ОУ
можно поделить на:
1) использование ИКТ в
процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами;
2) использование ИКТ в
процессе управления ОУ;
3) использование ИКТ при
организации образовательно-воспитательного процесса с детьми;
4) использование ИКТ в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями).
     В ходе работы над проектом была проведена оценка уровня использования ИКТ
в МБОУ «Черемшанский лицей».
     К техническим средствам
на базе ИКТ, используемых в работе образовательного учреждения относятся: компьютеры;
ноутбуки; ученические нетбуки; моноблоки; мультимедийные проекторы; интерактивные
доски; интерактивные панели; планшеты; сканеры; принтеры; цифровой фотоаппарат;
видеокамера; мультимедийное оборудование и пр.
     Выделим также базовые
прикладные программные средства, владение которыми необходимо каждому педагогу,
а также руководителю образовательного учреждения. К ним относятся: текстовые и
табличные процессоры, почтовые клиенты и другие средства связи, поисковые
системы.
     Также в рамках работы
была произведена оценка уровня информатизации системы управления учреждением, в
соответствии со следующими критериями. Результаты анализа отображены в
таблице 1.
Таблица 1. Оценка уровня
информатизации системы управления МБОУ «Черемшанский лицей» Черемшанского
муниципального района Республики Татарстан

№

Функция информационной системы управления

Уровень реализации

1

Автоматизация
  процессов анализа и контроля за результатами образовательной деятельности

Частично

2

Автоматизация
  организации и управления учебным процессом

Частично

3

Автоматизация
  кадрового делопроизводства

Частично

4

Автоматизация
  системы ресурсного обеспечения деятельности лицея

Частично

5

Автоматизация
  организации и управления учебным процессом

Частично

6

Поддержка
  технологии нормативно-правового обеспечения деятельности лицея

Частично

7

Реализация
  системы электронного документооборота лицея

Частично

     Таким образом,
проведенный анализ показал, что использование информационных технологий в
управлении применяется, не так активно, как этого требует информатизация
образования.
Замысел проекта
- Создание локальной сети;
- Обновление компьютерной
техники и создание автоматизированных рабочих мест сотрудников администрации лицея;
- Приобретение
соответствующего программно-методического обеспечения, антивирусных программ,
программ защиты информации.
- Обучение педагогического
коллектива ИКТ, организация курсов повышения квалификации, проведение
консультаций.
- Разработка единой формы
базы данных образовательного учреждения:
1.
Документы, регламентирующие деятельность МБОУ «Черемшанский
лицей»:
Устав, локальные акты, образовательные
программы, программа развития ОУ, учебный план, расписание.
2.
Внутришкольная документация и внутришкольный контроль:
сведения об учащихся, отчеты,
учебная нагрузка, тарификация.
3.
Накопление и систематизация методического материала для создания
единой базы данных образовательного учреждения:
электронное портфолио
педагогов, учащихся.
График КПК.
Планы работы.
4.
Создание соответствующих проекту локальных актов.

Сроки реализации
проекта: 2018 – 2023 гг.
Этапы реализации проекта:
1 этап: подготовительный
(2018 г.)
- анализ состояния
информационного обеспечения образовательного учреждения;
- выявление уровня
сформированности информационной культуры педагогов;
- определение приоритетных
потребностей педагогов в овладении информационными технологиями и потребностей
образовательного учреждения в информационном обеспечении;
- актуализация проблемы
информатизации и мотивация всех субъектов образовательного процесса;
- формирование
управленческой команды и распределение обязанностей и полномочий членов
команды;
- разработка программы
деятельности.
2 этап: формирование
информационной среды МБОУ «Черемшанский лицей» (2019 – 2022 гг.)
- Формирование материальной
базы: приобретение аппаратных средств, приобретение и создание программного
обеспечения, устройство сетевых коммуникаций, создание локальной сети, освоение
www-пространства;
- Формирование
информационной культуры субъектов образовательного процесса:
организация изучения информационно
– коммуникационных технологий всеми педагогами лицея;
- Информатизация
внутришкольного управления: компьютеризация управленческой деятельности всех
уровней, создание и использование базы данных по учащимся и учителям, создание
банка компьютерных обучающих средств, дидактических и методических материалов
по использованию информационных технологий в работе лицея;
- Создание и организация
работы информационной среды МБОУ «Черемшанский лицей».
3 этап: аналитический (2023
г.)
- мониторинг состояния
информационной среды образовательного учреждения;
- подведение итогов и анализ
результатов;
- определение
жизнеспособности проекта.

Таблица 2. Риски и их
предупреждение

1.Недостаточное
  оснащение материально-технической базы информационными ресурсами

1.Использование
  универсального мобильного оборудования (переносных интерактивных досок,
  ноутбуков)

2.Нехватка
  высококвалифицированных, заинтересованных,  инициативных педагогов.

1.Повышение
  квалификации работающих педагогов через мини-курсы в учреждениях, где
  работают педагоги; проведение мастер-классов, обмена опытом среди педагогов
  учреждений муниципалитета.
2.Направление на курсы
  повышения квалификации.
3.Моральное и
  материальное поощрение творчески работающих педагогов.

3.Администрация ОУ не в
  полной мере осознает эффективность использования новых технологий в процессе
  управления ОУ, а именно в экономии времени.

1.Проявление интереса к
  проблеме всех участников образовательного процесса (поддержка учредителя МБОУ
  «Черемшанский лицей», родительской общественности, членов коллектива, высокий
  уровень осознания значимости, актуальности направления работы).
2.Высокие показатели
  управления МБОУ «Черемшанский лицей»- образовательно-воспитательного
  процесса.
3.Широкое освещение
  деятельности  МБОУ «Черемшанский лицей» в СМИ, социальных сетях, на сайте
  лицея.
4.Открытость
  деятельности МБОУ «Черемшанский лицей»

Предполагаемые результаты:
- Автоматизированность документооборота
в МБОУ «Черемшанский лицей»;
-Накапливаемость на
электронных носителях и постоянное обновление информации, необходимой для
решения всех задач управления лицеем;
- Достижение высокого уровня
информационной культуры педагога.

Таблица 3. Критерии успешности проекта

Задачи

Критерии

Показатели

1.Формирование
  информационно-технологической инфраструктуры управления системой
  внутришкольного образования

Обновление технического оснащения
  (приобретение компьютеров)

Количество новых компьютеров

Эффективное использование информационной
  среды Интернет

Объем трафика

Эффективная и понятная рядовому
  пользователю автоматизированная система управления образовательным
  учреждением

Частота и продуктивность использования
  всеми участниками

2.Подготовка педагогических,
  административных кадров образовательного учреждения, способных эффективно
  использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии

Обученность педагогов ИКТ

100%

Электронное портфолио педагогов,
  учащихся

Наполняемость, обновляемость,
  использование в образовательном процессе

Применение педагогами ИКТ в
  образовательном процессе

Своевременность и достоверность отчетной
  документации

3. Совершенствование и наполнение
  информационной среды МБОУ «Черемшанский лицей» учебным и информационным
  материалом

Создание электронного архива; использование
  локальной сети

Уменьшение временных затрат на
  оформление отчетной документации

Работа сайта МБОУ «Черемшанский лицей»

Повышение имиджа лицея
Отзывы родителей, жителей района

4.Разработка нормативно-правовой базы,
  регламентирующей внедрение информационных технологий в управление МБОУ
  «Черемшанский лицей»

Обеспечение нормативно-правовой базы,
  регламентирующей внедрение информационных технологий в управление лицеем

Локальные нормативные акты

Модель управления МБОУ «Черемшанский
лицей» с использованием информационных технологий
Выстраивая модель
управления лицеем на основе информационных технологий, мы учитывали, что
приоритетным направлением является формирование интеллектуально развитой
личности. С нашей точки зрения, эта идея в полной мере отражает веление времени
и процессы, происходящие в образовании сегодня.
Цель – управление
развитием МБОУ «Черемшанский лицей» на основе информационных технологий –
определила следующие задачи:
- на I
уровне (управления):
1. активизировать методическую работу
педагогов, превращая её в научно-методическую;
2. стимулировать экспериментальную работу
педагогов;
3. создать оптимальный учебный план;
4. создать систему управленческого
мониторинга, на основе образовательного и социально-психологического
комплексных исследований;
- на II
уровне (педагога):
1.оптимизировать, индивидуализировать
процесс обучения;
2.создать надежную систему мониторинга и
контроля с учётом психологических особенностей ученика;
3.построить процесс обучения в режиме
субъект-субъектных отношений;
4.повышать педагогическую квалификацию и
профессиональное мастерство учителя;
- на III
уровне (ученика)
1. определить зоны ближайшего развития
каждого ученика на основе социально-психологического мониторинга;
2. осуществлять дифференцированный подход
к обучению;
3. формировать положительную мотивацию
учебной деятельности.
Системный
принцип организации образовательного процесса  предполагает взаимосвязь всех
его составляющих: содержания образования, образовательного мониторинга,
социально-психологического мониторинга, которые в свою очередь определяют
характер и содержание методической и научно-методической работы лицея.
Рис.1. Вертикальная структура управления МБОУ
«Черемшанский лицей»

Заключение
     Управленческая
деятельность современного руководителя образовательной организации становится
всё более интеллектуальной и научной. Её эффективность обусловлена
опытно-экспериментальной работой в области внутришкольного управления. Потоки
информации, обрушивающиеся со всех сторон на участников образовательного
процесса, не оставляют времени для раздумий о необходимости изменений в
традиционном процессе управления образовательным учреждением. Столь важно,
поэтому, в настоящее время обосновать аспекты управленческого
экспериментирования, которые определены кардинальными изменениями во взглядах
на личность в целом и личность ученика в частности.
     Создание условий для
самореализации всех участников образовательного процесса, освобождение
руководителя от рутинной «бумажной» работы и высвобождение времени на
творческую, научную деятельность связано с поиском новых школьных моделей и
технологий управления их внедрением. Организация опытно-экспериментальной
работы в указанном направлении приобретает первостепенное значение.
     Приступая к построению
информационной модели управления МБОУ «Черемшанский лицей» мы предполагаем,
что:
1. Использование
информационных технологий в управлении развитием лицея благотворно скажется не
только на целеполагании, но и на таких управленческих функциях, как
планирование, руководство и контроль, с точки зрения эффективности и снижения
затрат всех видов обеспечивающих ресурсов.
2. Современное управление в
значительной степени превращается в управление информационными потоками.
3. Проблема управления
информационными потоками в свою очередь распадается на целый ряд задач, как
технического, так и нравственно-педагогического свойства:
-  Обеспечение надёжной
защиты информации;
-  Определение круга её
потребителей;
 - Структурирование
информации таким образом, чтобы каждый пользователь имел доступ к ней в
пределах своей профессиональной компетенции.
4. Чёткая организация
информационных потоков в лицее потребует перевода всех  субъектов в
режим регулируемого взаимного информационного обеспечения.

Список используемой
литературы
1.
Афанасьева
О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. 2012. URL:
http://pedsovet.org (дата обращения: 28.05.2014)
2.
Градова
Т. В. Информационно-коммуникационные технологии в управлении образовательным
учреждением. 2010. URL: http://journal.kuzspa.ru/articles/42/ (дата обращения:
28.03.2014)
3.
Губина
Т. Н. Мультимедиа презентации как метод обучения. 2012. URL:
http://www.moluch.ru (дата обращения: 12.04.2014)
4.
Зайцева
И. П. Классификация программного обеспечения. 2011. URL:
http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65635b2ad78a5c53a88421306d27_0.html
(дата обращения: 10.04.2014)
5.
Кананыхина
М. А. Современные дидактические средства и информационные технологии. 2013.
URL: http://revolution.allbest.ru (дата обращения: 31.03.2014)
6.
Комарова
В. Г. Классификация программного обеспечения. Виды программного обеспечения и
их характеристики. 2009.
URL:http://www.altstu.ru/media/f/Tema-6-Klassifikaciya-PO. (дата обращения:
10.04.2014)
7.
Кореко
А. В. ИКТ в профессиональном самоопределении старшеклассников. Волгоград, 2011.
199с.
8.
Ларшин
Г. А. Программные средства учебного назначения. 2008. URL: http://xreferat.ru
(дата обращения: 16.05.2014)
9.
Марченко
О. Г. Глобальная сеть Интернет. 2007. URL:
http://www.bestreferat.ru/referat-87524.html (дата обращения: 1.04.2014)
10.
Машонская
Е. В. Использование ИКТ в образовательных учреждениях. 2010. URL:
http://shakhty-edu.ru/node/204 (дата обращения: 18.05.2014)

11.
Никишова
Е. С. Использование ИКТ на уроках истории в начальной школе. 2009. URL:
http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1385187.html (дата обращения:
28.03.2014)
12.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат
[и др.]. Москва, 2012. 272 с.
13.
ООО
«Кирилл и Мефодий» КМ-Школа. 2009. URL: http://www.km-school.ru/r1/arm/a1.asp
(дата обращения: 20.04.2014)
14.
Подвинцева
О.В. Что такое компьютер? 2013. URL: http://informatika.sch880.ru (дата
обращения: 1.04.2014)
15.
Разработка
Института дистанционного образования Российского университета дружбы народов.
Использование информационно-коммуникационных технологий в общем среднем
образовании. 2006. URL: http://www.ido.rudn.ru (дата обращения: 31.03.2014)
16.
Силютина
С. Н. Использование ИКТ на уроках английского языка на второй ступени обучения.
2012. URL: http://nsportal.ru (дата обращения: 1.04.2014)
17.
Солдатова
Н.М. Пакет
методических материалов по организации единой информационной образовательной
среды в образовательных учреждениях. Владивосток, 2011. 16с.
18.
Яковлев
А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2009. URL:
http://www.infsoft.itais.ru/index.php/ittech/71-konsult (дата обращения:
29.03.2014)
19. Балдин, К.В. Информационные
технологии в менеджменте / К. В. Балдин. – М.: Академия, 2012. - 283 с.

20. Захарова, И.Г. Информационные
технологии в управлении образовательными учреждениями / И.Г. Захарова. – М.:
Академия, 2012. - 190 с.
21. Конаржевский,
Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой
/ Ю.А. Конаржевский. – М.: [б.и.], 1997. – 47 с.
22. Моисеев,
А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть / А.М. Моисеев. – М.:
Сентябрь, 2001. – 160с.
23. Онушкин,
В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г.
Онушкин, В.И. Огарев. СПб;  Воронеж: [б.и.], 1995. - 231с.
24. Смирнов,
Э.А. Теория организации / Э.А. Смирнов. - М.:ИНФРА-М, 2003. – 248с.
25.  Телекоммуникационные
технологии управленческой деятельности руководителя / Н.В. Новожилова  //
Школьные технологии. – 2003.- №2. – С.7-9.
26. Третьяков,
П.И. Школа: управление по результатам / П.И. Третьяков. – М.: Новая школа,
2001. – 85с.
27.  Управление
современной школой / М.М. Поташник. - М.: Новая школа, 2001. – 83с.
28.  Ямбург
Е. Единое информационное пространство школы : педагогический аспект / Е.
Ямбург. – М.:[б.и.], 2003. – 87с.

29.

alt: В работах В.С. Аванесова, В.П.

alt: Обучение педагогического коллектива

alt: Таблица 2. Риски и их предупреждение 1

alt: Таблица 3. Критерии успешности проекта

alt: Системный принцип организации образовательного процесса предполагает взаимосвязь всех его составляющих: содержания образования, образовательного мониторинга, социально-психологического мониторинга, которые в свою очередь определяют характер и содержание методической…

alt: Определение круга её потребителей; -

alt: Список используемой литературы 1


extracted_text:
Воспитатель: Лесникова
Т.М.
·

·
Конспект
НОД «Зимние виды спорта»

Программное содержание: Расширить и закрепить знания детей о зимних видах
спорта. Закрепить представления о том, что спорт укрепляет здоровье человека.
Развивать у детей интерес к различным видам спорта, желание заниматься ими.
Воспитывать у детей желание вести здоровый образ жизни.
Материал к занятию: альбом «Зимние виды спорта».
Предварительная работа: рассматривание альбома о спорте, беседы о спортивных
соревнованиях. Чтение художественной литературы.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, давайте поговорим сегодня о спорте и спортивных
соревнованиях. Скажите, какие виды спорта вы знаете? А сами вы занимаетесь
спортом? Каким? (Ответы детей)
Воспитатель: Как вы думаете, для чего люди занимаются спортом? Что, по вашему
мнению, спорт даёт человеку? (Ответы детей)
Воспитатель: Верно вы сказали. Спорт делает человека сильным, выносливым,
укрепляет здоровье. Если регулярно заниматься спортом и физкультурой, то будешь
меньше болеть.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, какими видами спорта можно заниматься зимой?
(Ответы). Давайте представим себе, что мы вышли на улицу. (Проводится
физкультминутка)
Итак, готовы? Слушайте стихотворение и изображайте то, о чём в нём говорится.
Физ,минутка «Зимой»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие
движения.
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)
Воспитатель: Отлично! Мы с вами зарядились энергией и хорошим настроением. А
теперь продолжим наш разговор. Дети, вы назвали много зимних видов спорта, но
не все. Посмотрите в наш альбом и послушайте, что я вам расскажу.
Воспитатель: Все зимние виды спорта делятся на две группы: виды спорта,
проводимые на снегу и виды спорта, проводимые на льду.
К видам спорта, проводимым на снегу, относятся лыжные гонки, горнолыжный спорт,
фристайл, биатлон и прыжки с трамплина.
В лыжных гонках задачей спортсмена является первым добраться до финиша на
лыжах, преодолев большой путь.
Воспитатель: Как называется спортсмен, который катается на лыжах? Отгадайте
загадку.
-Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (лыжник)
-Молодцы.
А сейчас мы послушаем еще одну загадку.
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … .
(Биатлон)
-Да, это нелегкий труд спортсмена. Где надо бежать на лыжах , а потом метко
стрелять в мишень, то лежа, то стоя.
К видам спорта, проводимым на льду, относятся хоккей с шайбой, фигурное
катание, конькобежный спорт – это коньковые виды спорта, а также санный спорт и
бобслей – санные виды спорта.
Воспитатель: Дети отгадайте мои загадки.
-Два коня у меня, два коня, По воде они водят меня.
А вода тверда словно каменная (коньки)
Воспитатель: Для катания по льду нужны коньки.
Танцевать на лед пойдем, музыку мы заведем.
- О каком виде спорта идет речь в этой загадке?
Воспитатель.: Правильно, это фигурное катание. Оно есть одиночное, где катаются
только мальчики или девочки, мужчины или женщины, а есть парные виды, где
спортсмены катаются в парах. Такие спортсмены называются фигуристами.
-И снова нас ждет загадка.
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу! ", "мимо! ", "бей! " -
Значит там игра - …. (Хоккей)
-Правильно. Цель этой игры в том, чтобы забить шайбу в ворота соперника. А
спортсмены которые участвуют в хоккейном матче, называются хоккеистами.
Воспитатель: Дети, вы молодцы, ответили правильно на все вопросы и отгадали все
загадки. Наш разговор мне хочется закончить небольшим стихотворением.
Что такое спорт
Спорт – это жизнь. Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
·
Спорт
продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.

file_name: Зимние виды спорта.docx

alt: Воспитатель: Лесникова Т.М. ·

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности "Зимние виды спорта"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.
Биджан»

Утверждено
  приказом
директора
  МКОУ СОШ
с.Биджан
от
  24.04.2018г. №80

Программа
летнего оздоровительного лагеря
 с дневным пребыванием детей

«Веселые ребята»

Программа
составлена
Учителемматематики
Парыгиной И.А.

с.Биджан 2018 г.

Содержание

№

Наименование раздела

№ страницы

1.

Паспорт
  Программы

3

2.

Пояснительная
  записка

4

3.

Цели,
  задачи, ожидаемые результаты реализации Программы

6

4.

Механизм
  реализации программы

7

4.1.

Этапы
  реализации Программы

7

4.2.

Принципы
  деятельности лагеря «Весёлые ребята», используемые в Программе

8

4.3.

Формы,
  методы и технологии работы с детьми

10

5

Условия
  реализации Программы

13

5.1.

 Нормативно-правовые
  условия

13

5.2.

Материально-техническое
  и ресурсное обеспечение

14

5.3.

Смета
  расходов

14

5.4.

Кадровое
  обеспечение

15

6

Комплекс
  мероприятий, реализуемых Программой

17

7

Критерии
  оценки эффективности Программы

18

8

Список
  используемой литературы

20

1.    Паспорт программы

Название
  программы

Программа
  летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята»

Учреждение,
  реализующее программу

МКОУ
  «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»
Адрес:
  679385, ЕАО, Ленинский р-н,              с. Биджан, ул. Пионерская, 32
Телефон:8(42663)35282

Место
  реализации программы

Летний
  оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» на базе
  МКОУ СОШ с.Биджан

Автор
  программы

Учитель
  математики, начальник летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
  детей в период 3 смены
Парыгина
  Ирина Анатольевна

Аннотация

Программа
  рассчитана на школьников в возрасте 6-15 лет и направлена на создание условий
  для интересного, разнообразного, познавательного отдыха, способствующего
  нравственному, творческому и физическому развитию ребенка, укреплению его
  физического, психического и эмоционального здоровья

Сроки
  реализации программы

3-я
  смена летних каникул 2018 года продолжительностью 21 календарный день

Количество,
  возраст участников

Количество
  учащихся – 30 чел. в возрасте от 6 до 15 лет

Количество
  отрядов

_1_отряд

Кадровое
  обеспечение

Начальник
  лагеря – 1 чел.; воспитатель –2; медицинский работник – 1 чел.

2.    Пояснительная
записка

Ни для кого не секрет, что каникулы
–самая
долгожданная пора в жизни любого школьника, время радости, игр и веселья,
общения с друзьями. Что такое лето для нас педагогов, работающих в эту
прекрасную пору с детьми? Лето-это время, когда мы можем не только интересно и
занимательно организовать досуг ребенка, но и донести до него те «уроки жизни»,
которые не входят в школьную программу. Всё что ребёнок познает играя, он
впитывает словно губка. Что же в первую очередь мы хотим донести до наших
детей?
В рамках реализации программы будет
соблюдено главное предназначение организованного отдыха детей и подростков,
заключающееся в том, чтобы создать такие условия и психологический климат, в
которых ребенок сумел бы максимально осмыслить свою индивидуальность, раскрыть
свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, свое значение в жизни.
Поэтому одной из главных целей пришкольного лагеря является помочь каждому
ребенку «найти себя», одновременно развив социальные способности, при этом в
особое внимание будет уделено преодолению ребенком негативных психологических
эмоций, таких как агрессия, враждебность, страх.
Отличительной особенностью
образовательно-оздоровительной деятельности лагеря является
взаимодействие педагогических, медицинских, социальных и индивидуальных связей.
Только детский оздоровительный лагерь способен на организацию
дифференцированного досуга, способствующего физическому и духовному развитию
детей и подростков, удовлетворению их возрастных и индивидуальных потребностей,
развитию и разносторонних способностей, социального опыта в целом.
Ежегодно в период летних каникул для детей
и подростков в возрасте от 6 до 15 лет, являющихся учащимися Средней общеобразовательной
школы с. Биджан, организована работа оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей.
Программа летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» позволяет смоделировать
организованную социальную среду, выступающую пространством интенсивного
межличностного общения детей и их взаимодействия в режиме свободного времени с
одной стороны, и пространством личностной самореализации с другой.
Программа включает мероприятия,
направленные на целенаправленное, комплексное, интенсивное формирование новых
привычек у детей, обеспечивающих дальнейшее самостоятельное развитие их
коммуникативных, креативных, интеллектуальных, физических и организаторских
способностей, посредством занимательного отдыха.
Комплекс мероприятий Программы включает
разнообразные формы работы  с целью заинтересовать детей и подростков, включить
их в общий процесс, чтобы в дальнейшем учащийся самостоятельно принимал
активное участие в жизни лагеря.
В целях реализации программы разработан алгоритм
структуры жизнедеятельности летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Весёлые ребята»:
1.      Формирование межличностных
отношений,
микроклимата в отряде; определение потребностей и интересов детей, их
творческого потенциала – первые 3 дня.
2.      Пик творческой и социальной
активности детей и взрослых; включенность в массовые, командные формы и виды
деятельности; развитие у детей старшего возраста навыков проявления заботы и
ответственности за малышей; создание теплой семейной атмосферы внутри лагеря;
мотивация коллектива на успех – 4-19 дни.
3.      Завершение отдыха – анализ
и оценка полученного опыта, поддержание сформировавшегося микроклимата в
коллективе, осознание ценностей, полученных коллективных и индивидуальных
результатов - 20-21 дни.
Программа  универсальна, так как
разработана для работы с детьми из различных социальных групп, разного
возраста, уровня развития и состояния здоровья.
При разработке Программы учтены все
особенности формирования разновозрастных отрядов.
В рамках работы лагеря «Весёлые ребята»
будут сформированы1разновозрастный отряд.  Это позволит каждому ребенку
удовлетворить возрастные потребности в общении, проявить себя в отношениях
«взрослый - младший», «умелый - начинающий», повысить уровень личной
самостоятельности в конкретной ситуации. При такой работе очевидно
воспитательное влияние старших на младших, процесс социализации протекает
естественно, значительно быстрее и качественнее приобретаются необходимые
составляющие опыта.
Основанием для зачисления в лагерь
является письменное заявление родителя или законного представителя ребенка. При
комплектовании отряда особое внимание уделяется детям из семей, находящихся в
трудной жизненной ситуации: детям из малоимущих семей, детям-инвалидам, - а
также детям из многодетных и неполных семей, опекаемым детям.
Все положения Программы отвечают требованиям
действующего законодательства Российской Федерации (См.подробнее -  Раздел № 5
стр.).

3.     Цели, задачи,
ожидаемые результаты реализации Программы

Цель Программы – организацияв
период летних каникул досуга, отдыха и оздоровления, способствующих укреплениюздоровья
детей, их физическому и духовному развитию, удовлетворению возрастных и индивидуальных
потребностей, развитию разносторонних способностей, социального опыта в целом,
обогащению духовно-нравственных ценностей.
Для достижения поставленной цели
необходимо выполнение ряда задач, которые можно разделить на несколько
блоков:
1.Укрепление здоровья детей

Организациярационального
питания детей с соблюдением правильного режима приема пищи;

создание
условий для укрепления физического и психического здоровья путем осуществления
комплекса медицинских, физкультурно-спортивных мероприятий;

выработка
и укрепление у детей гигиенических навыков, формирование антинаркотических
установок, расширение знаний детей об охране здоровья.
2.Проведение работы с детьми, сочетающей
развитие и воспитание с отдыхом ребенка

организация
разнообразной досуговой деятельности;

развитие
творческих способностей, создание условий для самореализациикаждого ребенка;

воспитание
культуры поведения;

расширение
кругозора через различные формы досуговой деятельности;

преодоление
разрыва между физическим и духовным развитием детей посредством игры,
познавательной и трудовой деятельности;

создание
условий для развития лидерских качеств у детей.
3.Обеспечение безопасности детей в
период летних каникул

организация
отдыха детей с соблюдением норм и требований действующего законодательства в
сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности и здоровья ребенка;

предотвращение
случаев детского травматизма посредством обеспечения занятости детей
организованным отдыхом под присмотром воспитателей;

формирование
у детей навыков безопасного поведения.
4. Предотвращение детской безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних

корректировка
ценностно-мотивационных норм общения, поведения, межличностных и групповых
отношений и взаимодействий, деятельности детей;

привлечение
детей, входящих в группу риска, к активному участию в жизни лагеря с целью
дальнейшего вовлечения их во все формы организованной занятости (участие в
классных и школьных мероприятиях, работе кружков и  секций и др.);

выработка
у детей навыков бесконфликтного, толерантного поведения, развитие
коммуникативных способностей детей.
Ожидаемые
результаты реализации Программы:

общее
оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;

развитие
лидерских и организаторских качеств, творческих способностей, детской самостоятельности,
коммуникативных способностей и толерантности;

получение
участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и
трудовой деятельности, социальной активности;

повышение
творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую
деятельность;

расширение
кругозора и повышение общей культуры учащихся, привитие им
социально-нравственных норм;

личностный
и духовно – нравственный рост участников смены.
Методики,
используемые в Программе, направлены на работу с  каждым ребенком, поэтому
результаты ее реализации в количественном выражении – 100% охвата детей.

4.Механизм
реализации программы

4.1.
Этапы реализации Программы

I.       Подготовительный этап
(апрель – май 2018 года):
- административно-управленческая
работа:
проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной
работе по подготовке школы к 3 смене летних каникул 2018 года;составление
необходимой документации для деятельности лагеря: приказов об открытии лагеря и
назначении ответственных лиц, социального паспорта, штатного расписания и др.;
-работа с кадрами:отбор сотрудников
для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере и их подготовка:
прохождение медицинской комиссии, прохождение инструктажей, ознакомление с
мероприятиями Программы лагеря;
- работа с родителями и детьми:
информирование о планируемой работе лагеря «Весёлые ребята» и наборе детей для
его посещения, прием заявлений, консультирование, составление списков
детей-участников смены, комплектование отряда;
-методическая работа: подготовка
методического материала для работников лагеря и вожатых, разработка плана
работы лагеря, комплексного плана мероприятий и др., подготовка информационных
стендов;
-работа по подготовке
материально-технической базы и ресурсного обеспечения: осмотр и в случае
необходимости приведение в соответствие технического состояния помещений и
территорий, утвержденных для работы лагеря (актовый и спортивный залы,
кабинеты, туалеты, спортивные площадки на пришкольной территории),подготовка
инвентаря, приобретение канцелярских товаров, призов, оформление помещений.
II. Основной
(практический) этап (июль-август 2018года) –работа летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» в период 3-ей смены летних
каникул 2018 года:
-оздоровительная деятельность: организация
питания детей, проведение медико-профилактических, физкультурно-спортивных
мероприятий, мероприятий по пропаганде ЗОЖ и др.;
-культурно-досуговая деятельность: организация и
проведение различных культурно-массовых мероприятий, индивидуальных и групповых
занятий с детьми и др.;
-образовательная деятельность: проведение
просветительских и информационно-обучающих мероприятий и занятий.
-методическая работа с
воспитателями.
III. Аналитический
этап (август 2018 года):
- подведение итогов: оценка
достигнутых результатов и эффективности реализованной Программы;
-анализ факторов, оказавших
влияние на достижение результатов в ходе реализации Программы;
- выработка перспектив
деятельности пришкольного лагеря в будущие периоды на основании предложений детей,
родителей, педагогов, внесенныхпо итогам деятельности лагеря «Весёлые ребята».

4.2. Принципы, планируемые и используемые
при организации деятельности лагеря «Весёлые ребята»

Программа летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» опирается на следующие принципы:

безопасность
всех проводимых мероприятий;

достаточное
ресурсное обеспечение: необходимое количество спортивного инвентаря и
материалов для организации всей деятельности лагеря;

педагогическое
сопровождение ребенка на протяжении всей смены.
В свою очередь
работа воспитателей с детьми основана на педагогических принципах:

Принцип
гуманизации отношений,
основанный на: создании уважительных демократических отношения между взрослыми
и детьми; уважении и терпимости к мнению детей;защите каждого члена коллектива
от негативного проявления и вредных привычек; создании ситуаций, требующих
принятия коллективного решения;формировании чувства ответственности за принятое
решение, за свои поступки и действия.

Принцип
соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям
учащихся и типу ведущей деятельности. Результатом деятельности воспитательного
характера в летнем оздоровительном лагере «Весёлые ребята» является
сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря
почувствовать себя творческой личностью.

Принцип
дифференциации  воспитанияпредполагает:отбор содержания, форм и методов
воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями
детей;создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;         активное
участие детей во всех видах деятельности.

Принцип
творческой индивидуальностипозволяет в полной мере реализовать, развить
творческий потенциал каждого участника смены.

Принцип
комплексности оздоровления и воспитания ребёнкаможет быть
реализован при следующих условиях:     необходимо чёткое распределение времени
на организацию оздоровительной и воспитательной работы;оценка эффективности
пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы
поставленных задач.

Принцип
гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической,
эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностейможет быть
реализован при следующих условиях: вариантности выбора способа реализации в
различных видах деятельности;сочетании форм работы, учитывающих возрастные
особенности детей;постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом
изменений, происходящих с его эмоциональным состоянием и психикой.

Принцип
интегративно-гуманитарного подходаопределяет пять «граней»:         грань
личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);       грань
сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);       грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит
это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);      грань
ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я
могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);     грань личной
ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей
и для природы»).

Принцип
личностного Яможет
быть реализован при следующих условиях:         при наличии задач, в решении
которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа; при
наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип
уважения и доверия может
быть реализован при следующих условиях:добровольного включения ребёнка в ту или
иную деятельность;доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной
цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в
достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;в
учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

4.3. Формы, методы и технологии работы с
детьми

Реализация Программы предусматривает
различные формы работы с детьми.
  По количеству
участников, вовлеченных в процесс:
-индивидуальная
(воспитатель - ребенок);
-групповая
(воспитатель – группа детей);
-
коллективная (воспитатель – несколько групп детей, весь коллектив).
  По субъекту
организации:
-организаторами
мероприятия являются взрослые: начальник лагеря, воспитатели;
-деятельность
реализуется на основе сотрудничества, организатором может выступать отряд;
-инициатива
организации и проведение мероприятия принадлежит ребенку или отдельной группе
детей.
  По времени
проведения:
-кратковременные
(продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов);
-продолжительные
(продолжительностью несколько дней);
-традиционные
(регулярно повторяющиеся).
  По времени
подготовки:
-
экспромт;
-относительно
длительная предварительная подготовка.
  По характеру
включения детей в деятельность:
-обязательное
участие;
-добровольное
участие.
Основными методами организации
деятельности являются:

метод
игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);

методы
театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);

методы
состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
Основной
технологией работы с детьми, используемой в Программе, является
КТД.
Поскольку основной
формой функционирования педагогического процесса является коллектив, то
технология воспитательного мероприятия может рассматриваться в контексте общей
технологии организации коллективной творческой деятельности. Технология КТД -
это, по существу, продуманная система ключевых мероприятий, которые благодаря
целенаправленной деятельности педагогов направлены на комплексное решение задач
гармоничного развития личности. Цель любого мероприятия с позиций педагогов -
формирование того или иного отношения личности (к труду, обществу, учению и
т.п.). В технологии КТД такие понятия, как общая забота, коллективная радость,
доставляемая взаимными сюрпризами, общие сборы, коллективное планирование,
подготовка, осуществление, обсуждение и оценка сделанного, являются основными
слагаемыми, определяющими последовательность совместных действий педагогов и
воспитанников.
Таким образом, коллективно-творческое
дело (КТД) –это событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск
лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется
и оценивается сообща.
Виды КТД:
организаторские
дела;
-общественно-политические
дела;
-познавательные
дела;
-трудовые дела;
-художественные
дела;
-спортивные дела.
Непременным
условием успешности коллективных творческих дел является прохождение тесно
взаимосвязанных стадий:
Iстадия -
предварительная работа.Педагог составляет модель будущего КТД,осмысливает
воспитательные цели и  задачи, анализирует сложившуюся обстановку в детском
коллективе, определяет место КТД в общей системе воспитательной работы. Таким
образом, педагог отвечает на следующие вопросы: «Какова основная идея КТД? В
какой форме будет проходить КТД? Кого привлечь к участию? К кому обратиться за
помощью? Когда провести стартовую беседу?». В конце данной стадии воспитатель
проводит стартовую беседу, суть которой заключается в том, чтобы«зажечь» детей
интересным и полезным делом.
II стадия -
коллективное планирование КТД.  Планирование происходит в микрогруппах,
а также на общем собрании детского коллектива. Составляется общий план жизни
коллектива и планируется конкретное КТД. На сборе-старте выступают
представители микроколлективов и отвечают на вопросы: «Что и для кого будем
делать? С кем вместе это будем делать? Кто будет участником? Кто и кому будет
помогать?».
III стадия -
коллективная подготовка КТД.Для подготовки и проведения выбранного КТД создается
специальный орган-Совет дела, в который входят представители каждого
микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и
проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже в
новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с
участием руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и
начинают работу по воплощению общего замысла.
IV стадия -
проведение КТД.Здесь
предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от 15 минут до целого
дня. Главное для педагога на этом этапе - создание психологического комфорта.
V стадия -
подведение итогов КТД.
Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать
письменный опрос-анкета, содержащий первичные вопросы-задачи на размышление: «Что
у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем
на будущее?».  Анализ проходит сразу после КТД. Педагог должен иметь в виду,
что коллективный анализ включает в себя три ключевых момента: отметить все
положительное (его должно быть больше, чем негативного);обсудить негативные
моменты, имевшие место в подготовке и проведении дела; наметить перспективы
позитивного развития детского коллектива и отдельных личностей.
VI стадия -
последействие.
На этой стадии в исходных направляющих действиях воспитателей непосредственно
реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной
работы.
Также в работе
лагеря, применяется методика самоуправления.
Развитие
самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот
процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, -
формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.
Новый подход к
пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для
освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением
их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном
детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки
вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной
жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в
решение управленческих проблем.
Самоуправление в
лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского
коллектива.
Психолого-педагогическое сопровождение
смены
- это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи
нуждающимся в ней детям и система корректирующих воздействий на основе
отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.
Функции
психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

воспитательная
– восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно
чувствовать себя в окружающее среде;

компенсаторная
– формирование у ребенка стремления компенсировать имеющиеся недостатки
усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором
он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в
самоутверждении.

стимулирующая
– направлена на активизацию положительной социально-полезной,
предметно-практической деятельности ребенка;

корректирующая
– связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает
применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку
мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.
Психологические услуги предоставляются в
следующих формах:
-проведение воспитательно-профилактической
работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных
психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье;
-беседы с детьми по налаживанию и
поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

5.Условия
реализации Программы

5.1.
Нормативно-правовые условия
Программа летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» разработана в соответствии с:
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена
Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);
-Конституцией Российской Федерации
(принята всенародным голосованием 12.12.1993);
-Указом Президента Российской Федерации от
01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на
2012-2017 годы»;
-Трудовой кодекс Российской Федерации от
30.12.2001 № 197-ФЗ;
-Федеральным законом от 24.07.1998 №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
-Федеральным законом от 24.06.1999 №
120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних»;
-Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказом Минобразования РФ от 13.07.2001
№ 2688 «Об утверждении Порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с
дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»;
-Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 19.04.2010 № 25 «Об утверждении СанПиН 2.2.4.2599-10»;
-локальными  актами МКОУ СОШ с. Биджан, а
также нормативными актами Учредителя – администрации муниципального образования
«Ленинский район Еврейской автономной области».
При реализации Программы в работе
применяются:
-Положение о лагере с дневным пребыванием
детей;
-Правила внутреннего распорядка лагеря с
дневным пребыванием детей;
-Правила по технике безопасности, пожарной
безопасности;
-Рекомендации по профилактике детского
травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми;
-Инструкции по организации и проведению
туристических походов и экскурсий;
-должностные инструкции работников и др.

5.2. Материально-техническое и ресурсное
обеспечение
Летний оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием детей «Весёлые ребята» организуется на базе МКОУ СОШ с. Биджан.
В соответствии с утвержденной сметой для
организации досуга детей приобретаются: канцелярские товары, расходные материалы
для творческой деятельности детей, призы и др.
Используемая материально-техническая база:

№

Наименование помещений, территорий

Назначение

1

1помещение
  в интернате

Организация
  отрядного места

2

Спортивный
  зал

Проведение
  физкультурно-спортивных мероприятий, занятий

3

Актовый
  зал

Проведение
  различных культурно-досуговых мероприятий

4

Кабинет
  медицинского работника

Осуществление
  медицинского осмотра детей, оказание необходимой медицинской помощи

5

Школьная
  столовая

Обеспечение
  здорового питания детей

6

Туалеты

7

Спортивная
  площадка

Проведение
  физкультурно-спортивных занятий

8

Школьный
  стадион

Проведение
  физкультурно-спортивных мероприятий, занятий, игр на свежем воздухе

9

Территория
  школьногодвора

Проведение
  физкультурно-спортивных мероприятий, игр на свежем воздухе, прогулок

Технические средства:аудио и
видеоаппаратура, фотоаппарат.
5.3. Смета расходов

№ п/п

Наименование расходов

Доля от общей суммы финансирования, %

1

Хозяйственные
  расходы

10

2

Канцелярские
  товары

20

3

Медикаменты

10

4

Призовой
  фонд

10

5

Настольные
  игры, спортинвентарь

50

ИТОГО

100

5.4. Кадровое обеспечение
В реализации Программы участвуют
высококвалифицированные педагоги МКОУ СОШ с. Биджан, имеющие значительный педагогический
стаж, а также опыт работы в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием
детей.
Основной персонал: начальник лагеря – 1
чел., воспитатель – 2 чел.,медицинский работник – 1 чел.
Вспомогательный персонал: сотрудники
столовой, сотрудники технического персонала.
Начальник лагеря выполняет следующие
должностные обязанности:
- осуществляет общее руководство всеми
направлениями деятельности пришкольного оздоровительного лагеря в соответствии
с ее Положением и законодательством РФ;
- организует планирование работы с детьми
на период действия лагеря;
- координирует работу воспитателей и
вспомогательного персонала;
- утверждает график работы пришкольного
оздоровительного лагеря, воспитателей;
- осуществляет систематический контроль
над качеством воспитательного процесса, проведением мероприятий;
- организует просветительскую работу для
родителей, принимает родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам организации
деятельности пришкольного оздоровительного лагеря;
-обеспечивает своевременное составление
установленной отчетной документации;
-участвует в комплектовании пришкольного
оздоровительного лагеря, принимает меры по сохранению контингента;
-обеспечивает выполнение воспитателями
возложенных на них обязанностей по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей;
- несет ответственность за жизнь и
безопасность детей, противопожарную безопасность, поддержание санитарного
состояния и оказание первой доврачебной помощи;
- контролирует соблюдение и принимает меры
по выполнению санитарно-гигиенических норм, требований, правил по охране труда,
пожарной безопасности при проведении воспитательных мероприятий и работ вне
пришкольного оздоровительного лагеря;
- организует мероприятия по предупреждению
травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев,
происходящих на улице, воде и т.д.; организует вовлечение родителей в
проведение воспитательной работы;
- устанавливает связи с организациями для
совместной деятельности по воспитательной работе.
Воспитатель отвечает за организацию отдыха
и оздоровления детей в отрядах в соответствии с планом работ.
Воспитатель:
-планирует работу своего отряда;
-отвечает за художественное оформление в
лагере.
- организует ежедневный отдых детей, в том
числе организует и проводит различные мероприятия;
-проводит ежедневный инструктаж по технике
безопасности с детьми перед выполнением ими различных видов работ;
-ведет учета и пропусков дней каждым ребенком;
- представляет начальнику лагеря отчет о
проделанной работе;
- несет ответственность за жизнь и здоровье
детей;
-немедленно информирует начальника лагеря
о происшествиях, связанных с жизнью и здоровьем детей.

6. Комплекс мероприятий, реализуемых
Программой

Все мероприятия в ходе реализации
Программы проводятся в рамках работы летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Весёлые ребята» в период 3-ой смены летних каникул 2018
года.
Продолжительность смены– 21 день
(выходной день - воскресенье).
Режим работы лагеря:с 9:00 до 15:00
часов.
Все мероприятия запланированы с
соблюдением режима дня для детей в соответствии с возрастными особенностями:

Режим дня

9:00-9:10

Общий
  сбор. Линейка

9:10-9:20

Зарядка

9:20-10:00

Завтрак

10:00-10:30

Отрядное
  время

10:30-11:00

Подготовка
  к мероприятию

11:00-12:00

Общелагерное
  мероприятие

12:00-13:00

Отрядное
  время

13:00-13:30

Обед

13:30-14:00
14:00-15:00

Занятия
  по интересам
Спортивный
  час

15:00-15:30

Полдник

15:30-16:00

Отрядное
  время

16:00-16:30

Общий
  сбор. Линейка. Подведение итогов дня

Следует отметить, что в план мероприятия
включены лишь крупные мероприятия, помимо которых ежедневно будут проводиться
игры на свежем воздухе, веселые конкурсы и др.

План основных
мероприятий лагеря «Весёлые ребята»

День

Мероприятия

1 день

1.оформление
  отрядного места
2.
  оформление уголка лагеря

2 день

Открытие
  смены концертно-игровая программа «Оранжевое лето»

3 день

1.     Познавательно-спортивная
  игра «В мире спорта и сказок – в поисках волшебного клада»

4 день

1.     Игра
  «Космический крокодил»
2.     Игровая
  программа «Нам сегодня весело!»

5 день

1.     Викторина «Азбука
  здоровья»
2.     Спортивные
  соревнования «Веселые старты»

6 день

1.     Минутка-предостережение
  «Опасно! Ядовитые растения и грибы!»
2.     Конкурс рисунков
  на асфальте«Пусть всегда будет солнце!»

7 день

1.     Игра по станциям
  «Здоровым быть здорово!»
2.     Конкурс «Всех
  скороговорок не выскоговоришь»

8 день

1.     Беседа-викторина
  «Русь, Россия -  Родина моя!»

9день

1.     Игровая
  программа «Дорожный калейдоскоп»
2.     Конкурсная
  программа «Длинная коса – девичья краса»

10 день

1.
  Конкурсно-развлекательная
  программа «Лето красное, звонче пой»
2.
  Беседа-викторина
  «Кладовая леса»

11 день

1.Конкурсная
  программа «Минута славы»
2.
  Викторина «В стране литературных героев»

12 день

1.     Конкурсно-развлекательная
  программа «Семицветик»
2.     Спортивные
  соревнования «Ловкие, сильные, смелые»

13 день

1.     Спортивная игра
  «Молодецкие забавы»
2.     Выставка
  рисунков «Мы разные, но мы вместе»

14 день

1.     Интеллектуальная
  игра «Счастливый случай»

15 день

1.     Игра по станциям
  «День дружбы народов – новое путешествие»

16 день

1.     Час истории
  «Символы нашей Родины»

17 день

1.     Конкурсная программа
  «Мистер и Миссис смена»

18 день

День закрытия
  лагеря «Ассорти талантов»

7. Критерии оценки эффективности Программы

Критерии эффективности:

Эмоциональное
состояние детей;

Личностный
рост;

Физическое
и психологическое здоровье;

Приобретение
опыта общения со сверстниками;

Самореализация
в творческой и познавательной деятельности;

Благоприятный
психологический климат в детском и взрослом коллективах

Удовлетворенность
детей.
Чтобы оценить эффективность данной
программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг,
промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что
позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм
обратной связи.
Мониторинг - карта - форма обратной связи,
которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог
дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг - карты, записывая туда позитив и
негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги
анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.
Дополнительно для анализа работает листок
откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных
мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории
лагеря, сделать там запись может каждый.
Для мониторинга личностного роста
используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного
роста - это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её
вклада в дела коллектива.
Рейтинг определяется ежедневно на отрядном
круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 символов
рейтинга.
Цветовая гамма:
красный - "лидер-организатор",
синий - "лидер-вдохновитель",
зелёный - "активный участник",
жёлтый - "исполнитель"
Участникам, набравшим 5-6 символов,
присваивается звание, соответствующее преобладающему цвету. По итогам смены они
награждаются грамотами и подарками.

п/п

Мероприятие

Срок
  проведения

Ответственное
  лицо

1

Входное анкетирование детей в организационный период с целью
  выявлениях их интересов, мотивов пребывания в лагере.

1 день смены

Воспитатели

2

Методика «Выбор» (выявление степени удовлетворенности детей
  работой лагеря)

15 день смены

Воспитатели

3

Цветограмма «Итоги дня»

Ежедневно

Воспитатели

4

Рефлексия мероприятий

Ежедневно

Воспитатели

5

Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание
  ожиданий.

Последний день смены

Воспитатели

Список используемой литературы

1.
Е.П.
Шигаева «Оздоровительный лагерь отдыха как среда социализации подростка» -
Человек и образование, № 1 (22) 2010. –с.111-114
2.
В.А.
Волгунов «Социализирующая среда детского оздоровительного лагеря» - Человек и
образование, № 4 (25) 2010. –с.82-87
3.
Григоренко
Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского
досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество
России, 2002.
4.
Гузенко
А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007
5.
Нещерет
Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические
технологии», 2006.
6.
Организация
досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.
С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.
7.
Учебник
для  вожатого. М.П.Кулаченко – Ростов на Дону: Феникс, 2008.
8.
Голубев
Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.
9.
Калениц
Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,:
Просвещение, 1980.
10.
Лобачева
С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.
Москва: ВАКО, 2007 г.
11.
Радюк
Е.А. Игровые модели досуга и оздоровления детей.- Волгоград: Учитель, 2008г.
12.
Трепетунова
Л.И. и др.  Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия. – Волгоград:
Учитель – 2007г.
13.
Филимонов
А.П.., Сперанская Н.И. Комплексная программа организации отдыха и оздоровления
детей и подростков «Итоги пятилетки: Люди. Цифры. События». Вариант 2011.
Практико-ориентированная монография. Тюмень, 2011.

file_name: программа летнего оздоровительного лагеря.docx

alt: Паспорт программы Название программы

alt: Пояснительная записка Ни для кого не секрет, что каникулы – самая долгожданная пора в жизни любого школьника, время радости, игр и веселья, общения с друзьями

alt: В целях реализации программы разработан алгоритм структуры жизнедеятельности летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» : 1

alt: Ожидаемые результаты реализации

alt: II . Основной (практический) этап (июль-август 2018года) –работа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Весёлые ребята» в период 3-ей смены летних каникул 2018 года:…

alt: Принцип уважения и доверия может быть реализован при следующих условиях:добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в…

alt: Основной технологией работы с детьми , используемой в

alt: III стадия - коллективная подготовка

alt: Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря: воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде; компенсаторная – формирование у ребенка…

alt: Кадровое обеспечение В реализации

alt: Критерии оценки эффективности Программы

alt: Список используемой литературы 1

title: Программа летнего оздоровительного лагеря "Веселые ребята"


extracted_text:
Конспект
урока по основам православной культуры в 4 классе «Православная книга-помощник
детям!»

Тема урока:«Православная
книга-помощник детям»
Цель:   рассказать о деятельности
Кирилла и Мефодия, а также о появлении на Руси первой печатной книги и её
создателе – Иване Фёдорове, познакомить учащихся с православными писателями,
заинтересовать детей православной книгой, её содержанием, прививать
любовь к чтению.
Задачи урока:
Обучающие: формировать
представление о деятельности Кирилла и
Мефодия, а также о появлении на Руси первой печатной книги и её создателе Иване
Фёдорове, познакомить учащихся с православными писателями
Развивающие: расширение
кругозора, умение вести диалог; усвоить, какие вопросы относятся к сфере
человеческой культуры
Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к духовным и материальным ценностям; прививать любовь к чтению.
Формы и виды деятельности:рассказ учителя, сообщения учеников, работа  в
группах, рефлексия.
Основные термины и понятия:кириллица, первопечатник, Библия, Ветхий Завет и Новый Завет, Евангелие.
Средства наглядности:проектор,презентации, выставка православных книг, рисунки детей.

Ход урока
1.
Организационный момент.
- Вот
и новый день пришёл, радость, счастье нам привёл! Давайте улыбнёмся друг другу.
Я рада вас видеть. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения.
Успехов вам и удач!
2.
Актуализация опорных знаний.
-
Ребята, давным-давно, когда история великой русской державы только начиналась,
«она» стоила очень дорого. Ее одну можно было обменять на табун коней, стадо
коров, на собольи шубы. И дело тут не в украшениях, в которые красавицу и
умницу наряжали. А ходила она только в тисненых кожах, в жемчугах да в каменьях
драгоценных! Золотые и серебряные застежки украшали ее наряд! Любуясь на нее,
люди говорили: «Свет, ты наш!» …
-
Что же это за диковина такая?
-
Это ЕЕ Величество – КНИГА. Она сохранила для нас Слово Божие и предания
далеких лет.
 Ученик 1
   Книга – учитель,

    Книга – наставница,

    Книга – близкий товарищ и друг,

    Ум, как ручей, высыхает и старится,

    Если ты выпустишь книгу из рук.

Ученик 2      Книга – советчик,

    Книга – разведчик,

    Книга – активный борец и боец,

    Книга – нетленная память и вечность,

    Спутник планеты Земля, наконец.

Ученик 3     Книга не просто красивая
мебель,

   Не приложенье дубовых шкафов,

   Книга – волшебник, умеющий небыль

   В быль превращать и в основу основ.
      (Виктор Боков)
3.
Изучение нового материала.
Рассказ учителя:
   Весна открывает целую череду самых светлых и
прекрасных праздников: Благовещение, Пасха, День Победы.
 Неделя славянской
письменности и культуры, соединенная с праздником русского языка. В чудесный
хоровод этих праздников вплетается и новый праздник – День Православной Книги.
 Этот праздник появился недавно, в 2009 году. У праздника есть
определённый день 14 марта. Этот день выбран не случайно. Именно в этот день 14
марта 1564 года вышла в свет первая на Руси печатная
книга «Апостол». Именно с этого дня и зародилось само понятие православная
книга.
Сообщения родителей:
- Расскажу я
вам сегодня о святой Руси, о далеких временах, нам неведомых. Жили - были
тогда на русской земле добры молодцы да красны девицы. А у них были добрые
матушки да мудрые батюшки. Умели они пахать да косить, дома - терема рубить,
умели и холсты ткать, узорами вышивать. А вот грамоты наши предки не ведали: не
умели книги читать и письма писать.
Грамота в те времена уже
была, и книги были написаны. Да вот написаны они были только
на древнееврейском, греческом и латинском языках, непонятных русскому простому
человеку. И книги это были всё богослужебные.
В 862
г.  по просьбе славянского князя Ростислава, царь Михаил послал
святых братьев Кирилла и Мефодия  в Моравию для перевода богослужебных
книг на славянский язык. Горячо молились святые Кирилл и Мефодий перед иконой
Богородицы, чтобы она помогла им придумать для славян азбуку.
Ученик:
  Помолившись Богу поутру,

              Наклонился над листом святой,

              Буквы подносил к его перу

              Лучезарный ангел золотой.
Ученик:
  И ложилась букв славянских вязь,

              И строка бежала за строкой,

              Книгою великой становясь,

              Посланной Всевышнего рукой.
Ученик:
  И казалось, блеск небесных звезд

              Эта книга бережно хранит,

              И казалось, Сам Иисус Христос

              По-славянски с нами говорит!

- Славянская азбука была
составлена на основе греческой, но изменена, чтобы передать систему звуковую
языка славянского. Много работал Кирилл, чтобы перевести с греческого
языка на славянский книги духовные и обучить чтению славян по буквам, тогда им
неведомым. Это было очень трудным делом. Помогал ему просвещать предков
наших старший брат Мефодий. Так два брата, Кирилл и Мефодий, выполнили великое
дело! И было это в 863 году.
 И так как основную
работу выполнял Кирилл, а имя это ему было дано после пострижения в монахи
(вмиру Константин, он младший брат), то азбуку, им созданную, стали звать
кириллицей.
Ученик 4:    Все народы,
что пишут кириллицей,

        Что зовутся издревле славянскими,

        Славят подвиг первоучителей,

        Христианских своих просветителей .
Учитель:
- И
возрадовались славяне и возблагодарили Бога, что Господь даровал им письмена,
чтобы могли они славить Бога на родном своем языке.
Первые славянские книги
были рукописными. Создавали их в тиши святых обителей монахи. Они старательно
выписывали каждую буковку. Заглавные буквы писали красными чернилами. Книги
переплетали в кожу и богато украшали золотом, серебром и драгоценными камнями.
Книга создавалась годами. Стоила очень дорого. И книг было очень мало.
  Первыми книгами
у нас были Евангелие, Псалтырь, Часослов.
Дело пошло иначе, когда
изобрели печатный станок. На нем каждую страницу можно было отпечатать в
нескольких экземплярах. Первая типография появилась в России более четырех
столетий назад. Ее основал печатник Иван Федоров. 19 апреля 1563 года Федоров
открыл в Москве первую на Руси "печатню", то есть
типографию. Открыл он ее по царскому веленью. Печатный станок тогда был
делом государственной важности, и без указания царя никто книгопечатанием
заняться не смел.
Родители:
- А
правил тогда Иван Грозный. Значение книги царь понимал и, решив не
отставать от Европы, повелел построить Печатный двор. Стоял он в Москве, в
Китай-городе. Его руководителем и стал церковный дьякон Иван Федоров, будущий
первопечатник.
4.
Закрепление нового материала.
Учитель: Итак,
ребята важность чтения понимали наши предки  уже много столетий назад.
Время идёт, а книга и по сей день занимает главенствующее место в жизни
человека. Народная мудрость гласит: «Кто много читает,
тот много знает». И сейчас мы проверим, как вы знаете пословицы о книге.
Игра «Закончи фразу»
(работа в группах).

-Ребята, у вас на парте
лежат конверты. Откройте и найдите в них пословицы. Обратите внимание,
пословицы рассыпались. Ваша задача: восстановить каждую пословицу и объяснить
её смысл.
 Кто много читает,                            тот
много знает.
С книгой
поведешься,                         ума
наберёшься.
Нет умного
соседа                               с
книгой побеседуй.
Написано
пером                                  не
вырубишь топором.
Будешь книги
читать                           будешь
всё знать.
Книга твой
друг                                  без
неё как без рук.
(Демонстрация пословиц
на слайде)
Работа с выставкой
православных книг.
Вступительное слово
учителя
- Книга учит нас ЖИЗНИ. А
православная книга учит жизни с БОГОМ! Каждая православная книга открывает в
душе человека невидимую, но главную дорогу к вере, надежде и добру.  Но не
всякая книга в наших руках является православной. Главной книгой
православных христиан является Библия. В переводе с греческого языка это слово
означает «книги». Библия – это древний памятник письменности, где собраны
разнообразные религиозные произведения, создававшиеся на протяжении огромного
исторического периода – с 12 века до нашей эры по 2-й век нашей эры. Всего в
Библии 77 отдельных рассказов-книг, написанных на протяжении более чем 13 веков
разными авторами.
Вся
Библия делится на Ветхий Завет и Новый. Слово Завет означает «договор», «союз».
В
Ветхом Завете рассказывается о том, как Бог сотворил мир и человека, об
изгнании Адама и Евы из рая, о братоубийстве (Каин убивает брата Авеля), о
жизни благочестивого Ноя, о всемирном потопе и Вавилонском столпотворении и так
далее.
В
Новом завете описывается рождение Христа, его земная жизнь и мученическая
смерть, говорится о его учениках-апостолах и о конце света.
Центральная
часть Нового Завета называется Евангелие. Это греческое слово означает
«Радостная весть». О чём же эта весть? О том, как Бог желает спасти людей от
зла и посылает к ним своего сына Иисуса Христа, чтобы всякий, кто в него верит,
обрёл бессмертие.
Четыре
ученика Христа – Матфей, Марк, Лука, Иоанн – рассказывали о его жизни. И с тех
пор, вот уже более 2-х тысяч лет их проповеди не перестают волновать людей. Эти
небольшие по объёму рассказы называются притчи. Они всегда имеют религиозное
или моральное поучение.
Презентация
любимой книги учащимися.
  - У нас сегодня необычная выставка. Составлять
её мы будем вместе из книг, прочитанных вами лично. Я предлагаю  продемонстрировать
свою книгу и рассказать, чем она вас заинтересовала, что больше всего
запомнилось (выступления детей).
- Посмотрите, какая у нас получилась богатая
выставка православных книг.
В каждой из них говорится о любви: о любви к
ближнему, о любви к животным, о любви к Богу.
Викторина от родителей.
   - Предлагаю вам
небольшую викторину, которая покажет, насколько хорошо вы
знакомы с книгой.
- Задания подготовили
ваши родители. Вместо вопросов они будут читать предложения и подсказки. Вы
должны угадать, о чем  говорится.
 Обратите внимание на
экран (просмотр видеоролика с вопросами викторины).
  -  1. Так
называют заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя
автора, год и место издания. (Фронтиспис, титул, титульный лист)
2. Количество
экземпляров книги, выпущенное издательством. (Тираж)
3. Материал,
который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше
печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага)
4. Край
книжного блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др.
(Корешок)
5. Сотрудник,
который исправляет ошибки и опечатки в книге. (Корректор)
6.  Бумажная
дополнительная обертка поверх переплета, которая украшает книгу и защищает ее
от загрязнения. (Суперобложка)
7. Картонная
коробка, предназначенная для защиты ценных изданий. (Футляр)
8. Человек,
который коллекционирует старые книги. (Букинист)
9. Как сейчас
называют книги, которые продаются лучше других? (Бестселлер)

5. Итог урока.
- Книга-великий дар
человеку от Бога.
И что бы там ни говорили,
но книга жила, живет, и еще будет жить очень долго. Книга — верный и неизменный
наш спутник. Она остается главным источником, из которого мы черпаем знания.
Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни
одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги!» …
6. Рефлексия.
-Дети, вот и
подошел к концу наш праздник небольшой.
Чтенья вам духовного желаю всей душой!
- Прошу вас написать на
ладони из бумаги свои пожелания одноклассникам, а затем зачитать их вслух.

Список используемой
литературы:
1.Библия. Книги Священного
Писания Ветхого и Нового Завета. М.: Российское Библейское общество. 2002. –
1376 с.
2.В. Духанин. Во что мы
веруем? 100 ответов современнику. М.: Издательский совет Русской Православной
Церкви, 2008. – 256 с.
3.Пояснения к Таинствам
Православной Церкви. СПб.: Сатисъ, 2003. – 128 с.
4.Самые первые шаги в храме.
Советы начинающему христианину. М.: Изд-во сестричества во имя святителя
Игнатия Брянчанинова, 2006. – 224 с.
5.Священник А. Кремлевский.
Основы православного вероучения. Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2001. – 208 с.
6.Что должен знать христианин.
Саратов. Саратовская общественная благотворительная организация «Благовестник»,
1999. – 112 с.

file_name: Православная книга - помощник детям.docx

alt: И казалось, Сам Иисус Христос

alt: Руси "печатню", то есть типографию

alt: Список используемой литературы: 1

title: Конспект урока по основам православной культуры в 4 классе "Православная книга - помощник детям"


extracted_text:
Образовательная
организация: ГБПОУ Иркутской области "Ангарский педагогический
колледж"

А

25

предмет

Алгебра.
  Тема «Производные элементарных функций»

Подразделение: Отделение
учебно-консультационных пунктов (реализация общеобразовательных программ) МАРШРУТНАЯ
КАРТА урока

Фамилия, имя

1

2

2

0

1

                                                                                класс
буква            дата выполнения      баллов      отметка

касательной
  в точке М?

 -

ФИ___________________________________________________
класс________ дата_________________ ТЕМА УРОКА
«__________________________________________________»
Учебные цели урока:

 определить
___________________________________________________;  находить
____________________________________________________________________________.

П/№

Ваша
  цель

Оценка
  достижения цели

нет

не
  полностью

да

1

Научиться
  решать поставленные задачи.

2

Подготовиться
  к контрольной работе.

3

Получить
  хорошую оценку за урок.

4

Расширить
  свой кругозор.

5

Другое:______________________________________
  ________________________

ФИ___________________________________________________
класс________ дата_________________ ТЕМА УРОКА
«__________________________________________________»
Учебные цели урока:

 определить
___________________________________________________;  находить
_____________________________________________________.

П/№

Ваша
  цель

Достижение
  цели

нет

не
  полностью

да

1

Научиться
  решать поставленные задачи.

2

Подготовиться
  к контрольной работе.

3

Получить
  хорошую оценку за урок.

4

Расширить
  свой кругозор.

5

Другое:______________________________________
  ________________________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ФИ____________________________________________
класс______ дата_______
                I.       Написать синквейн:

1.
Геометрический смысл производной.
2.
Прилагательные:
_____________________________________________________
3.
Глаголы:

4.
Фраза характеризующая изученный материал:

5.
Завершение темы
_____________________________________________________

Составить     алгоритм     нахождения

касательной в
  заданной точке.

II.
углового  коэффициента

III.
Проанализировав рисунок,
запишите уравнение касательной к

графику функции в точке М(х0; (х0)).

ПЛАН РАБОТЫ НА УРОК
1.     «А
что мы знаем?» (актуализация знаний).
2.     «А
зачем нам это надо?» (совместное целеполагание).
3.     «А
что мы узнаем сегодня?»(первичное усвоение новых знаний).
4.     «А
зачем нам нужна новая информация?» (первичная проверка понимания).
5.     «А
мы поняли новый материал?» (первичное закрепление).
6.     «Мы
достигли целей?» (самоанализ и рефлексия, подведение итогов занятия).
7.     Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Правила работы в малых
группах по 4 человека:
1.   «Лидер»
(ответственный за обучение, далее этот ученик может выполнять роль тьютора);
2.   «Хранитель
времени» (следит за временем выполнения задания);
3.   «Секретарь»
(записывает решение заданий после согласования в группе);
4.   «Чтец»
(кто читает группе предложенный материал для изучения). Критерии оценивания
урока:
Как оценивается каждое
задание №№1-4,7:
Ø 2 балла –
выполнено полностью;
Ø 1 балл – выполнено
на половину или большая часть задания; Ø 0
баллов – не выполнено или меньше половины задания.
Как оценивается каждое
задание №№5,6:
Ø 4 балла –
выполнено полностью;
Ø 3 балл – выполнено
задания;
Ø 2 балла –
выполнено на половину;
Ø 1 балл –выполнено
задания;
Ø 0 баллов – не
выполнено или меньше  задания.
ЧЕСТНОСТЬ и ДОВЕРИЕ
Вы сами оцениваете
свою работу.
Я соглашаюсь с
Вашей оценкой, если на маршрутном листе НЕТ ИСПРАВЛЕНИЙ
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ УРОКА:
 Вы
набрали 16 - 18 баллов - оценка «5»;
 Вы
набрали 12 - 15 баллов - оценка «4»;
 Вы
набрали менее 12 баллов – необходимо повторить материал!!!

Настроение Усвоение материала

file_name: 17Маршрутная картаПроизводные элементарных функций.pdf

alt: Образовательная организация: ГБПОУ

alt: Фраза характеризующая изученный материал: 2

intro:
Маршрутный лист к уроку изучения нового материала по теме "Производные элементарных функций" повысит на уроке эффективность повторения (развитие интеллекта учеников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);
	повысит интерес к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает учеников и педагогов в современное пространство информационного общества;
	осуществит индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
	обеспечит гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
	улучшит организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
	повысит качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
	расширит объём предъявляемой учебной информации.

математика

group: Дисциплины

title: Маршрутный лист к уроку изучения нового материала по теме "Производные элементарных функций"  11 класс


extracted_text:
Словарный диктант  по теме «Орфография»
В – 4

Фрегат, корабль, капуста, декан, пельмени, аудитория,
афоризм, баланс, блокада, валюта, вахтер, виртуоз, галактике, девиз, дивизия,
дирижабль, егерь, женьшень, зонтик, кантата, кариатида, каталог, колорит, конвейер,
корифей, лабиринт.

alt: Словарный диктант по теме «Орфография»

intro:
Данный диктант, включает слова с орфограммами различного типа (проверяемыми и непроверяемыми гласными и согласными), может применяться учителем в качестве контрольного словарного диктанта или же как упражнение-тренажер.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Словарный диктант  по теме «Орфография»
В – 4


extracted_text:
«Как
справиться с детской ревностью у братьев и сестер?»
         Рождение
ребенка – очень важное событие, которое меняет жизнь всей семьи от мала до
велика. Даже если старший ребенок просил «подарить» сестричку или братика,
искренне и с нетерпением ожидая появление младшего, все равно в его поведении
будет проявляться ревность как страх потерять  любовь и внимание родителей. Ругать, а тем более наказывать старшего ребенка за
естественное проявление эмоций нельзя. Вариантом будет правильно подобранная
стратегия поведения всех взрослых членов семьи, которые должны помочь ребенку
справиться с эмоциями и смягчить негативные проявления симптома «свержения с
трона».
Факторы,
способствующие проявлению ревности.
         Почему
дети ревнуют? Чтобы понять механизм появления ревности, необходимо обратить
внимание на провоцирующие факторы.
ü  Повышенная тревожность и мнительность ребенка. У ранимых и
мнительных детей часто появляется ощущение одиночества и покинутости. Им очень
важно тактильное ощущение тепла, а также похвала. Чаще обнимайте, хвалите
тревожного ребенка, акцентируйте внимание на его достижениях.
ü  Эгоцентризм. Старший ребенок привыкает безраздельно владеть
вниманием мамы и папы, а появление младшего он начинает воспринимать как
предательство родителей. Покажите, что вы нуждаетесь в его помощи: например,
посоветуйтесь при выборе имени для братика или сестрички или спросите, что
лучше надеть на маленького. По возможности проводите немного времени только с
ним: покажите, что он по-прежнему дорог, к нему относятся с вниманием и уделяют
время его интересам.
ü  Неподготовленность ребенка к ответственности. Если родители
специально не готовят детей к появлению ребенка, то старший ребенок может
достаточно бурно и негативно воспринимать младшего. Подчеркните преимущества
«старшинства» и объясните, что старшему ребенку нужно будет научить младшего
всему, что умеет и знает он сам.
ü  Ощущение беспомощности. Ребенок дошкольного возраста особенно
зависим от родителей и остро чувствует недостаток внимания при появлении
младшего.
ü  Неумение выражать эмоции и чувства можно отнести к упущениям
родителей, которые не научили выражать свои чувства с помощью объятий,
интонаций, ласки и поцелуев, прикосновений.
ü  Создание искусственной конкуренции взрослыми. Особенно этим грешит
старшее поколение бабушек, которые жалеют младшеньких и делают им поблажки и
дополнительные поощрения при выполнении домашних обязанностей.
ü  Изменение условий жизни в семье. Ребенку-дошкольнику нужно
объяснить, что его жизнь, распорядок дня (возможно, даже режим) изменятся. Еще
до рождения младшего нужно постепенно приучить старшего к изменениям: переезду
в другую комнату, изменению режима при адаптации к школе или садику.
Проявления
ревности у ребенка.
         Старший
ребенок не всегда может выразить словами свои эмоции и рассказать, что именно с
ним происходит. Ревность маскируется чаще всего под разные эмоциональные,
неврологические и физиологические состояния.
ü  Может ухудшиться здоровье: частые простуды, появление травм или
хронических заболеваний, особенно астмы.
ü  Родители дошкольников часто обращают внимание на регресс навыков.
Ребенок начинает просить соску или грудь, отказывается пользоваться ложкой,
туалетом или горшком, резко перестает правильно одеваться, «теряет» навык
гигиены, отказывается уступить свою детскую кроватку.
ü  Может появиться бессонница, частые пробуждения по ночам, трудности
с засыпанием. Возможно также появление страха темноты, который тесно связан с
ощущением покинутости и одиночества.
ü  Демонстративность поведения и частые истерики. Это состояние
связано с ощущением ненужности и желанием завладеть вниманием родителей.
ü  Из-за переживаний у старшего ребенка может появиться заикание, тик
и другие неврологические реакции. Такое бывает у ранимых и особенно
чувствительных детей.
ü  Ребенок может отказываться от своих любимых занятий: чтения книг,
прогулок, посещения садика.
ü  Старший ребенок может игнорировать младшего. Могут начаться
просьбы отнести ребенка обратно в роддом.
Способы
контроля ревности.
         Даже
если ваш старший ребенок спокойный и ласковый, хорошо вами подготовлен и очень
позитивно воспринимает младшего, все равно вспышки ревности неизбежны. Чтобы
смягчить ее проявление, необходимо воспользоваться некоторыми рекомендациями.
ü  Прежде всего не превращайте старшего в безотказную «няню» для
младших. Решение родить второго ребенка – только ваше, как и последующая
ответственность за него. Привлекать к уходу за младшим, конечно же, можно, но
только при желании и с согласия старшего.
ü  Даже если ребенок, с вашей точки зрения, плохо себя ведет и
обижает младшего, нельзя отрывать его от семьи, отправляя «временно пожить» к
бабушке или другим родственникам, «пока младенец не подрастет». Такая «позиция
страуса» только усилит чувство ненужности и оторванности от семьи, и вы
навсегда потеряете доверие ребенка.
ü  Вам нужно подчеркнуть преимущества старшего перед ребенком,
вызвать чувство гордости от ощущения «быть почти взрослым» и показать, что он
уже авторитетный член семьи, к которому следует прислушиваться. На похожем
принципе основана система воспитания в восточных семьях, когда самый старший ребенок
после появления младших становится заместителем родителей практически по всем
вопросам. Младшие не только безоговорочно слушаются старшего брата или сестру,
но и обращаются к ним за советом или помощью, особенно в отсутствие родителей.
ü  Чаще обнимайте своего ребенка и уделяйте ему внимание, когда он
просит. Показывайте, как вы его любите через тактильные ощущения, разговоры
«как с взрослым», и не бойтесь лишний раз продемонстрировать свои чувства.
Защищайте его перед младшим ребенком. Запрещайте ребенку обижать старшего:
отбирать его игрушки, если он не хочет делиться, или приставать к нему, если он
хочет побыть один.

file_name: Как справиться с детской ревностью у братьев и сестер.doc


extracted_text:
Контрольная   работа по теме «Электрическое
поле» I курс.
Вариант
1
Дата
выполнения___________Группа________Ф.И._____________________________________________

№
  п/п

Задание

1.

Физические величины и их измерение «6 б»

Величина

Символ (обозначение)

Единица измерения

«СИ»

Другие системы

Сила

Напряжение

Электрический
  заряд

Электрическая
  ёмкость

Работа
  электрического поля

Масса

2.

Способы
  измерения физических величин (1 б)

3.

Понятия

Что
  называют потенциалом в данной точке электрического поля? (1 б)

Сформулируйте
  закон Кулона. (1 б)

Ответьте на вопросы

4.

Три
  капли воды имеют заряды: 4q;
-9q и 5q. Капли сливают в
  одну большую. Каким станет заряд большой капли?  (2 б)

5.

В
  кабине бензовоза имеется надпись: «При наливе и сливе горючего обязательно
  включите заземление». Почему необходимо соблюдать данное требование?
 (1
  б)

6.

Выразите
  заряд ядра атома азота, алюминия в кулонах.  (1 б)

7.

С
  какой целью на взрывоопасном производстве приводные ремни должны быть
  обработаны антистатической (проводящей) пастой, шкивы заземлены? (1 б)

8.

Наименование
  величины

Обозначение

Единица измерения

Формула

Потенциал
     (1 б)

Энергия
  заряженного конденсатора   (1 б)

9.

Изобразите
  электрические поля, создаваемые зарядами, представленными на рисунке. (3 б)

а                                               б

+++++++++++++++++++

- - - - - - - - - - - - - - - -
    - -

в

10.

С
  какой силой взаимодействуют два точечных заряда 7∙10-9 Кл и
  -3∙10-7 Кл в парафинированной бумаге на расстоянии 20 см
  друг от друга?
(3
  б)

11.

На
  точечный заряд 3∙10-6 Кл, находящийся в электрическом поле,
  действует сила 6∙10-6 Н. Определить напряженность поля. (1
  б)

12.

 Определить
  общую емкость конденсаторов и величину заряда, если С1=100 пФ, С2=200
  пФ и С3=500 пФ при разности потенциалов 220 В. (5 б)

         С1
                С2

  С3

Итого
28 баллов: на «5» -- 28 - 25 б, «4» -- 24 – 21 б, «3» -- 20 - 17 б.

Контрольная   работа по теме
«Электрическое поле» I курс.
Вариант
2
Дата
выполнения___________Группа________Ф.И._____________________________________________

№
  п/п

Задание

1.

Физические величины и их измерение «6 б»

Величина

Символ (обозначение)

Единица измерения

«СИ»

Другие системы

Расстояние

Напряженность

Элементарный
  заряд

Потенциал

Энергия
  электрического поля

Электрическая
  постоянная

2.

Способы
  измерения физических величин (1 б)

3.

Понятия

Что
  такое электрическое поле и каковы его носители? (1 б)

Сформулируйте
  закон сохранения электрического заряда. (1 б)

Ответьте на вопросы

4.

Три
  капли ртути имеют заряды: 2q; 3q и -7q. Капли сливают в
  одну большую. Каким станет заряд большой капли?  (2 б)

5.

 Почему
  во время дождя и тумана запрещаются наружные работы, требующие применения
  защитных изолирующих средств (диэлектрические перчатки, изолирующая штанга и
  т.д.)?  (1 б)

6.

Выразите
  заряд ядра атома кислорода, меди в кулонах.  (1 б)

7.

Почему
  к машинам, перевозящим огнеопасные жидкости, прикрепляется цепь, которая
  волочится по земле? (1 б)

8.

Наименование
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Напряжение
    (1 б)

Электроёмкость
  (1 б)

9.

Изобразите
  электрические поля, создаваемые зарядами, представленными на рисунке. (3 б)

а                                              б

+++++++++++++++++++

в

10.

С
  какой силой взаимодействуют два точечных заряда 2∙10-8 Кл и
  -5∙10-6 Кл в керосине на расстоянии 3 см друг от друга? (3
  б)

11.

На
  точечный заряд 8∙10-8 Кл, находящийся в электрическом поле,
  действует сила 2∙10-4 Н. Определить напряженность поля. (1
  б)

12.

 Определить
  общую емкость конденсаторов и величину заряда, если С1=100 пФ, С2=200
  пФ и С3=500 пФ при разности потенциалов 220 В. (5 б)

              С1
  С2

  С3

Итого
28 баллов: на «5» -- 28 - 25 б, «4» -- 24 – 21 б, «3» -- 20 - 17 б.

file_name: Контрольная   работа по теме «Электрическое поле» I курс..docx

alt: Электроёмкость ( 1 б ) 9

intro: Данная контрольная работа позволяет выявить уровень сформированности УУД  обучающихся по теме «Электрическое поле» (базовый уровень) в процессе решения количественных и качественных задач, а также показать, что практика в обучении служит критерием истины.

title: kopejkina@kandik.ru


extracted_text:
«Знатоки природы»
(Интеллектуальная игра, 4
класс)
Автор: Саранцева Ирина
Ивановна,  г. Бутурлиновка,  Воронежская  область,  учитель начальных классов КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- развитие познавательных
способностей обучающихся.
Задачи:
- формировать умение работать
в группе,
- расширять кругозор,
- прививать любовь к природе.
Оборудование: записи пения
различных птиц, иллюстрации.

Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
Представление команд
(название, девиз).
«Легенды о цветах»
Нет ничего живописнее и
поэтичнее цветка. Легенды и сказки о цветах всегда вдохновляли художников,
композиторов, поэтов. Произведения, созданные ими, звучат как гимн природе,
нежности, любви.
Цветы, как люди, на добро
щедры,
И, щедро нежность людям
отдавая,
Они цветут, сердца отогревая.
Как маленькие тёплые костры.
   Сейчас мы проверим, знаете
ли вы названия цветов.
1. Какой цветок считается
символом солнца и символом Японии?
(Хризантема).
2. В каких странах есть
национальные праздники, посвящённые цветам?
(Россия – папоротник, Англия
– незабудка, Япония – хризантема, Югославия – мимоза, Германия – фиалка,
Болгария – роза).
3. В Англии этот цветок
воспет поэтами, в сказках он служит колыбелью для малюток и эльфов. Его родина
-  Персия. Оттуда он перекочевал в Турцию, а в19 веке он попал в Европу. В
Голландии существует культ этого цветка. В Амстердаме затри луковицы цветка
были куплены два каменных дома. Как называется этот цветок?
(Тюльпан).
4. По народному преданию,
этот цветок возник из кусочков неба, упавших на Землю. Его цвет напоминает
синеву моря. У многих народов существует поверье, что этот цветок исцеляет
больных. Он считается символом весёлого настроения. В наших краях он появляется
одним из первых. Стебелёк его тонок и хрупок, а сам он вызывает нежные и
трогательные чувства. Как он называется?
(Пролеска).

«Вглубь океана – за тайной».
1. Жить я люблю в седых морях.
В тёмных водах корм ищу,
Хвост свой, как надёжный
якорь,
Я бросаю, где хочу.
(Морской конёк).
2. На дне морском глубоком
И у самых берегов
Кто из рыб электротоком
Отгоняет всех врагов?
(Электрический скат).

«Живая вода»
1. Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
(Болото).
2. С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И, о камни разбиваясь, Пеною
встаёт.
(Водопад).
3. Растёт она вниз головою,
Не летом растёт. А зимою.
(Сосулька).
4. Вечером родится, ночь
живёт. Утром умирает.
(Роса).
5. В огне не горит, в воде не
тонет.
(Лёд).
6. Какое место в нашей стране
по площади бассейна занимает Амур?
(4 место).
7. Назови притоки Амура?
(Зея, Бурея, Амгунь, Хунгари,
Уссури).
8.Какой летний праздник
связан с водой. Водными играми, купанием?
(День Ивана Купалы, 7 июля).

«Запахи».
   Для этого конкурса
необходимо приготовить образцы различных растений.
(Укроп, мята, чеснок, лук,
бархатцы, герань и т.д.) Каждый образец положить в баночку с крышкой.
Представители команд должны по запаху определить название растений. Побеждает
тот, кто больше даст правильных ответов.

«Птичьи голоса».
   Участники слушают запись
пения различных птиц. Задача – определить по голосу название птицы.
Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Знатоки природы.doc

title: Интеллектуальная игра "Знатоки природы"


extracted_text:
Государственное бюджетное социальное учреждение
Калининградской области
Профессиональная образовательная организация
«Советский техникум – интернат»

Утверждаю
Зам. директора по УР
___________Т.В. Курис
«__»___________2019 г.

Задания
 для зачета по учебной дисциплине
ОУД.11 Биология
по
профессии 09.01.01Наладчик аппаратного и программного обеспечения.

Составил(а):
Преподаватель
_____________ Л.В. Филиппович
Рассмотрено:
на заседании методической комиссии,
протокол № ___ от «___» ________2019
председатель методической комиссии
_____________Н.А. Вольф

Советск
2019 год

Задание:
выберите правильный ответ и обозначьте его.

1.
Автотрофные организмы получают энергию :
А)
из готовых органических веществ
Б)
поглощая воду
В)за
счет синтеза органических веществ из неорганических
Г)за
счет распада неорганических веществ.
2.
Кто считается создателем современной генетики?
А)Гиппократ
Б)Грегор
Мендель
В)Гуго
де Фриз
Г)Эрих
Чермак
3.
На каких растениях Г . Мендель ставил опыты?
А)Укроп
Б)Горох
В)Кукуруза
Г)картофель
4.
Грибы размножаются:
Делением
надвое
Спорами
Вегетативно
Шляпками
5.
Как определяют возраст дерева:
По
высоте
По
количеству веток
По
годичным кольцам
По
корням
6.
Назовите самое примитивное одноклеточное животное:
Амеба
Вольвокс
Зеленая
эвглена
Инфузория
туфелька
7.
Какой учёный дал первое относительно подробное описание строения человека и
животных?
А)
Аристотель
Б) Гиппократ
В)Теофраст
Г)
Карл Линней
8.
К чему приводит эволюция организмов? Выберите три верных
ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
к естественному отбору
2) к разнообразию видов
3) к адаптации к условиям существования
4) к обязательному повышению организации
5) к возникновению мутаций
6) к взаимоприспособленности видов
9.
Эволюционным фактором, способствующим сохранению видового многообразия,
является?
а)
естественный отбор
б) борьба за существование
в) репродуктивная изоляция
г) комбинативная изменчивость
10.
 Приспособления организмов (адаптации) формируются в результате действия
а)
мутаций
б) изоляции
в) естественного отбора
г) искусственного отбора
11.
Внутривидовую борьбу за существование можно наблюдать между:
а)
шмелями и клевером
б) муравьями и тлями в саду
в) пчёлами и шмелями на лугу
г) гусеницами капустной белянки на капусте
12. При искусственном отборе, в отличие от
естественного:
а)
сохраняются особи, наиболее приспособленные к условиям среды
б) новые сорта и породы формируются гораздо медленнее, чем виды
в) сохраняются особи с нужными для человека качествами
г) материалом служит наследственная изменчивость
13.Межвидовые
отношения начинают проявляться:
 A) На биогеоценотическом уровне. B) На
популяционно-видовом уровне.
C) На организменном уровне. D) На
биосферном уровне.
14.  Размножение — это процесс:
А) увеличения числа клеток; В) воспроизведения себе
подобных;
С) развития организмов в процессе эволюции; Д) усложнения
строения и функций органов
15.
Число и структура хромосомного набора особей одного вида — это его
а)
генетический критерий
б) экологический критерий
в) географический критерий
г) морфологический критерий

Ключ:
выделенный вариант ответа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тесты для проведения итогового контроля..docx

intro: в данной работе представлен пример заданий для проведения итогового контроля по УД Биология., с вариантами ответов.

title: Тестовые задания для проведения итогового контроля по УД.11 Биология