extracted_text:
Тема
занятия  Сверление

Инструкция

1.Вам
необходимо прочитать справочный материал по теме занятия (предоставлен ниже),
2.Ответить
письменно на  вопросы.
3.Подписанный
ответ отправить на электронную почту преподавателя.

СПРАВОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ

Сверлением называется процесс образования отверстий в
сплошном материале режущим инструментом - сверлом. Сверление применяется: для
получения не ответственных отверстий, невысокой степени точности и невысокого
класса шероховатости, например под крепежные болты, заклепки, шпильки и т. д.;
для получения отверстий под нарезание резьбы,
развертывание и зенкерование.
Рассверливанием называется увеличение размера
отверстия в сплошном материале, полученного литьем, ковкой, штамповкой или
другими способами.

Рис. 1 Спиральные сверла
(а, б), элементы сверла (в)

Сверлением и рассверливанием можно получить отверстие
10-го, в отдельных случаях 11-го квалитета и шероховатость поверхности 320 80.
Когда требуется более высокое качество поверхности отверстия, его (после
сверления) дополнительно зенкеруют и развертывают.
Точность сверления в отдельных случаях может быть
повышена благодаря тщательному регулированию станка, правильно заточенному
сверлу или сверлением через специальное приспособление, называемое кондуктором.
По конструкции и назначению различают сверла:
спиральные и специальные (перовые или плоские, для кольцевого сверления,
ружейные, комбинированные с другими инструментами, центровочные и др.).
Для сверления отверстий чаще применяют спиральные
сверла и реже специальные.
Спиральное сверло (рис. 1, а, 6, в) - двух зубый
(двухлезвийный) режущий инструмент, состоящий из двух основных частей: рабочей
и хвостовика.
Рабочая часть сверла в свою очередь состоит из
цилиндрической (направляющей) и режущей частей. На цилиндрической части имеются
две винтовые канавки, расположенные одна против другой. Их назначение -
отводить стружку из просверливаемого отверстия во время работы сверла. Канавки
на сверлах имеют специальный профиль, обеспечивающий правильное образование
режущих кромок сверла и необходимое пространство для выхода стружки.
Форма канавки и угол наклона со (омега) между
направлением оси сверла и касательной к ленточке должны быть такими, чтобы, не
ослабляя сечения зуба, обеспечивалось достаточное стружечное пространство и легкий
отвод стружки. Однако сверла (особенно малого диаметра) с увеличением угла
наклона винтовой канавки ослабляются. Поэтому у сверл малого диаметра этот угол
делается меньше, для сверл больших диаметров - больше. Угол наклона винтовой
канавки сверла составляет 18 - 45°. Для сверления стали пользуются сверлами с
углом наклона канавки 26 - 30°, для сверления хрупких металлов (латунь, бронза)
- 22 - 25°, для сверления легких и вязких металлов - 40 - 45°, при обработке
алюминия, дюралюминия и электрона - 45°.
В зависимости от направления винтовых канавок
спиральные сверла подразделяют на правые (канавка направлена по винтовой линии
с подъемом слева направо, движение сверла во время работы происходит против
хода часовой стрелки) и левые (канавка направлена по винтовой линии с подъемом
справа налево, движение происходит по ходу часовой стрелки). Левые сверла
применяют редко.
Расположенные вдоль винтовых канавок сверла две узкие
полоски на цилиндрической поверхности сверла называются ленточками. Они служат
для уменьшения трения сверла о стенки отверстия, направляют сверло в отверстие
и способствуют тому, чтобы сверло не уводило в сторону. Сверла диаметром 0,25 -
0,5 мм выполняются без ленточек.
Уменьшение трения сверла о стенки просверливаемого
отверстия достигается также тем, что рабочая часть сверла имеет обратный конус,
т. е. диаметр сверла у режущей части больше, чем на другом конце у хвостовика.
Разность этих диаметров составляет 0,03 - 0,12 мм на каждые 100 мм сверла. У
сверл, оснащенных пластинками из твердых сплавов, обратная конусность
применяется от 0,1 до 0,3 мм на каждые 100 мм длины сверла.
Зуб - это выступающая с нижнего конца часть сверла,
имеющая режущие кромки.
Зуб сверла имеет спинку, представляющую собой
углубленную часть наружной поверхности зуба, и заднюю поверхность,
представляющую собой торцовую поверхность зуба на режущей части.
Поверхность канавки, воспринимающая давление стружки,
называется передней поверхностью. Линия пересечения передней и задней
поверхностей образует режущую кромку. Линия, образованная пересечением задних
поверхностей, представляет поперечную кромку. Ее величина зависит от диаметра
сверла (в среднем равна 0,13 диаметра сверла).
Линия пересечения передней поверхности с поверхностью
ленточки образует кромку ленточки.
Режущие кромки соединяются между собой на сердцевине
(сердцевина - тело рабочей части между канавками) короткой поперечной кромкой.
Для большей прочности сверла сердцевина постепенно утолщается от поперечной
кромки и к концу канавок (к хвостовику).
Угол между режущими кромками - угол при вершине сверла
2φ оказывает существенное влияние на процесс резания. При его увеличении
повышается прочность сверла, но одновременно резко возрастает усилие подачи. С
уменьшением угла при вершине резание облегчается, но ослабляется режущая часть
сверла.
Величина этого угла выбирается в зависимости от
твердости обрабатываемого материала (град):

Спиральные сверла изготовляются из углеродистой
инструментальной стали У10 и У12А, легированной стали (хромистой марки 9Х и
хромокремнистой 9ХС), быстрорежущей Р9, Р18.
Для изготовления сверл все шире применяют
металлокерамические твердые сплавы марок ВК6, ВК8 и Т15К6. Наиболее
распространенными являются спиральные сверла из быстрорежущей стали.
Износ сверла в первой стадии может быть обнаружен по
резко скрипящему звуку. Опытный рабочий безошибочно по звуку иногда
устанавливает момент, когда сверло начинает затупляться. При работе изношенным
сверлом температура резко возрастает и сверло быстро изнашивается, разбивает
отверстие. Виды износа сверл показаны на рис. 187.
Как правило, заточка сверл выполняется централизованно
в специальных мастерских специальными-заточниками, однако и слесарь обязан
хорошо знать правила заточки и при необходимости уметь заправить сверло вручную
на простом заточном станке.
Заточку выполняют в предохранительных очках (если на
станке нет прозрачного экрана). Затачивают сверло вручную следующим образом.
Левой рукой удерживают сверло за рабочую часть как
можно ближе к режущей части (конусу), а правой рукой охватывают хвостовик,
слегка прижимая режущую кромку сверла к боковой поверхности шлифовального круга
(рис. 188, а, б). Затем плавным движением правой руки, не отнимая сверло от
круга, поворачивают (покачивают) его вокруг своей оси и, выдерживая правильный
наклон и слегка нажимая на сверло, затачивают заднюю поверхность. Заточку ведут
с охлаждением, периодически погружая конец инструмента в водно-содовый раствор.
Заточенное сверло доводят на оселке или бруске.
При этом следят за тем, чтобы режущие кромки были
прямолинейны, имели одинаковую длину и были заточены под одинаковыми углами.
Угол заточки существенно влияет на режим резания,
стойкость сверла и, следовательно, на производительность.
Сверла с режущими кромками разной длины или с разными
углами их наклона будут сверлить отверстия больше своего диаметра, поэтому при
заточке спирального сверла для сверления стали необходимо получить угол при
вершине 116 - 118°.
При переточке спиральных сверл, особенно если это
осуществляется вручную, увеличение диаметра отверстия из-за неточной заточки
может достигнуть недопустимой величины. По этой причине спиральные сверла
затачивают вручную только в случаях, когда их диаметр не превышает 10 мм.
Сверла больших диаметров затачивают только на специальных (заточных) станках.

Рис. 2. Виды износа сверла
Контрольные вопросы по теме

1.
Сверление называется
2.
Сверление применяется для ….
3.
Рассверливанием называется….
4.
По конструкции и назначению различают сверла ….
5.
Из каких частей состоят спиральные
сверла (зарисовать рисунок 1, А)
6.
Точность сверления, какая?
7.
Величины угла сверла описать.
8.
Спиральные сверла изготавливают из…..
9.
Виды износа сверла, описать

«Конструкция и техническое
обслуживание подвижного состава (Слесарное дело)»

Преподаватель
Зубач Светлана Александровна

День
недели вторник, 07 апреля 2020 года

группа
ТЭ-18-1, ТЭ-18-2

Начало
занятия:

Срок
выполнения задания: 07 апреля 2020 года

Электронный
почта преподавателя: ksa-2083@mail.ru

Тема занятия  Зенкерование, зенкование и развертывание

Инструкция

1.Вам
необходимо прочитать справочный материал по теме занятия (предоставлен ниже),
2.Ответить
письменно на  вопросы.
3.Подписанный
ответ отправить на электронную почту преподавателя.

СПРАВОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ

Зенкерование
Зенкерованием называется процесс обработки зенкерами
цилиндрических и конических необработанных отверстий в деталях, полученных
литьем, ковкой или штамповкой, или предварительно просверленных с целью
увеличения диаметра, улучшения качества их поверхности, повышения точности
(уменьшения конусности, овальности, разбивки).
Зенкерование является либо окончательной обработкой
отверстия, либо промежуточной операцией перед развертыванием отверстия, поэтому
при зенкеровании оставляют еще небольшие припуски для окончательной отделки
отверстия разверткой (так же, как и после сверления оставляют припуск под
зенкерование).
Зенкерование обеспечивает точность обработки отверстий
в пределах 8 - 13 квалитетов, шероховатость обработанной поверхности в пределах
4 - 6-го классов.
Зенкерование - операция более производительная, чем сверление, так как при равных
(примерно) скоростях резания подача при зенкеровании допускается в 2,5 - 3 раза
больше, чем при сверлении.
Инструментом, которым выполняют зенкерование, является
зенкер, который, как и сверло, закрепляют в коническом отверстии шпинделя
станка, и работает так же, как и сверло, совершая вращательное движение вокруг
оси, а поступательное - вдоль оси отверстия.
По внешнему виду цельный зенкер напоминает сверло и
состоит из тех же основных элементов, но имеет больше режущих кромок (3 - 4) и.
спиральных канавок.
Три-четыре режущие кромки лучше центрируют инструмент
в отверстии, придают ему большую жесткость, чем обеспечивается получение
высокой точности.
Зенкер (рис. 1) состоит из рабочей части 7, шейки 4,
хвостовика 5 и лапки 6.
Рабочая часть 7 состоит из режущей (заборной) 2 и
направляющей (калибрующей) 3 частей.
Во время зенкерования режущая часть выполняет основную
работу по снятию металла, а направляющая часть служит для направления зенкера в
отверстии, для зачистки поверхности, для придания отверстию
правильной цилиндрической формы и получения
правильного размера отверстия.
Ленточки (фаски) на направляющей части зенкера
уменьшают трение и облегчают резание.
Зенкеры имеют переднюю поверхность 7 , режущие кромки
2, сердце- вину 3, заднюю поверхность 4, ленточки 5, а также углы а - задний, у
- передний, Ф - в плане, со - наклона винтовой канавки, величины которых
определяют в зависимости от твердости металлов.
Зенкеры изготовляют из быстрорежущей стали двух типов:
с коническим хвостовиком (зенкер NQ 1), насадные (зенкер № 2).
Цельные зенкеры с коническим хвостовиком и насадные
зенкеры предназначаются для предварительной (зенкер № 1) и окончательной
(зенкер № 2) обработки отверстий.
Цельные зенкеры с коническим хвостовиком (рис. 3, а)
изготовляют диаметром от 10 до 40 мм и длиной рабочей части от 80 до 200 мм с
числом зубьев 3.
Насадные зенкеры изготовляют диаметром от 32 до 80 мм
и длиной от 10 до 18 мм с числом зубьев 4.
Для предварительной (зенкер № 1) и окончательной
(зенкер № 2) обработки отверстий в деталях из чугуна и стали изготовляют
цельные зенкеры с коническим хвостовиком и насадные, оснащенные пластинками из
твердого сплава.
Кроме этого, изготовляют зенкеры насадные со вставными
ножами, из быстрорежущей стали (ГОСТ 2255 - 71) для предварительной (зенкер №
1) и окончательной (зенкер № 2) обработки отверстий в деталях из чугуна и
стали, а также зенкеры со вставными ножами оснащенными пластинками из твердого
сплава (ВК6, ВК8, ВК6М, ВК8В, Т5К10, Т14К8, Т15К6), имеющие три-четыре ножа (клина)
- цельные с коническим хвостовиком и четыре-шесть зубьев - насадные.
Зенкерование выполняется на сверлильных станках с
подачей б зависимости от диаметра зенкера по чугуну от 0,20 до 0,35 мм на один
зуб, а по стали 0,15 - 0,30 мм на один зуб и скоростью резания зенкерами с
пластинками из ВК - 35 м/мин, а с пластинками из ТК - 30 м/мин. В качестве
охлаждающей жидкости применяют эмульсию.
Для зенкеров со вставными ножами из быстрорежущей
стали подачу выбирают от 0,20 до 0,26 мм на один зуб, скорость резания от 11,6
до 22,5 м/мин в зависимости от диаметра зенкера. В качестве охлаждающей
жидкости применяют 5%-ный (по массе) раствор эмульсии в воде.
Насадные зенкеры с напаянными пластинками из твердого
сплава применяют для развертывания отверстий диаметром от 34 до 80 мм. Они
изготовляются длиной от 40 до 65 мм с числом зубьев не менее четырех. Насадные
зенкеры соединяют с оправкой при помощи выступа на оправке и выреза на торце
зенкера.

Рис. 1. Зенкер: 1 - рабочая часть, 2 - режущая часть, 3 - направляющая часть, 4
- шейка, 5 - хвостовик, 6 - лапка

При зенкеровании отверстий широко применяют
комбинированные инструменты, позволяющие совмещать зенкерование со сверлением.
В зависимости от точности все зенкеры изготовляют двух
номеров: № 1 для обработки отверстий под развертывание и № 2 для окончательной
обработки отверстий.
При зенкеровании стружку удаляют сильной струей
сжатого воздуха или воды, или перевертывая деталь, если она не тяжелая. При
зенкеровании деталей из стали, меди, латуни, дюралюминия применяют охлаждение
мыльной эмульсией.
Для получения правильного и чистого отверстия припуски
на зенкерование должны составлять: для зенкеров диаметром до 25 мм - 1 мм, для
зенкеров диаметром от 26 до 35 мм - 1,5 мм, для зенкерования зенкерами
диаметром от 35 до 45 мм - 2 мм.

Зенкование
Зенкование - это процесс обработки специальным инструментом цилиндрических или
конических углублений и фасок просверленных отверстий под головки болтов,
винтов и заклепок.
Основной особенностью зенковок по сравнению с
зенкерами является наличие зубьев на торце и направляющих цапф, которыми
зенковки вводятся в просверленное отверстие.

Рис. 2. Зенковки: а - с постоянной направляющей и цилиндрическим хвостовиком, б
- со сменной направляющей и коническим хвостовиком, в - углы зенковки, г -
конические зенковки, д - цековка, е - державка с зенковкой и вращающимся
ограничителем; 1 - направляющая шпилька, 2 - упор, 3 - зенковка, 4 - винты, 5 -
шарики, 6 - втулка, 7 - хвостовик
По форме режущей части зенковки подразделяют на
цилиндрические, конические и торцовые (цековки).
Цилиндрическая зенковка состоит из рабочей части и
хвостовика. Рабочая часть имеет от 4 до 8 торцовых зубьев. Цилиндрические
зенковки имеют направляющую цапфу, которая входит в просверленное отверстие,
что обеспечивает совпадение оси отверстия и образованного зенковкой
цилиндрического углубления.
Цилиндрические зенковки бывают с постоянной
направляющей и цилиндрическим хвостовиком диаметром от 2,3 до 12 мм (рис. 2, а)
и со сменной направляющей и коническим хвостовиком диаметром от 11 до 40 мм
(рис. 2, б). Материал - сталь Р18 или Р9.
Зенковки имеют углы, как и другие режущие инструменты
(рис. 2, в).
Конические зенковки (рис. 240, г) состоят также из
рабочей части и хвостовика. Рабочая часть имеет конус при вершине с углом 2Ф.
Наибольшее распространение получили конические зенковки с углом конуса при
вершине 30, 60, 90 и 120°.
Державка с зенковкой и вращающимся ограничителем (рис.
4, е) имеет хвостовик 7, на одном конце которого закреплена на резьбе зенковка
3 с направляющей шпилькой 7. Упор 2 соединен с зенковкой винтами 4. Зенковка со
втулкой 6 легко вращается благодаря шарикам 5, размещенным между втулкой 6 и
упором 2. Зенковка выступает из упора на глубину зенкуемого отверстия.
Ограничитель позволяет зенковать отверстия на одинаковую глубину, что трудно
достичь при пользовании обычными зенковками.
Цекование производится цековками для зачистка торцовых
поверхностей. Цековки обычно выполняют в виде насадных головок, имеющих
торцовые зубцы. Цековками производят обработку бобышек под шайбы, упорные
кольца, гайки (рис. 240, д).
Зенкование и цекование, как и сверление отверстий на
определенную глубину, выполняют на сверлильных станках. Крепление зенковок и
цековок не отличается от крепления сверл.
При зенковании и зенкеровании необходимо соблюдать те
же правила безопасности труда, что и при сверлении.

Развертывание отверстий
Развертывание - это процесс чистовой обработки отверстий, обеспечивающей точность 7 -
9 квалитетов и шероховатость поверхности 7 - 8-го классов. Инструмент для
развертывания - развертки.
Развертывание отверстий производят на сверлильных и
токарных станках или вручную. Развертки, применяемые для ручного развертывания,
называются ручными (рис. 241, а), а для станочного развертывания - машинными
(рис. 3, б). Машинные развертки имеют более короткую рабочую часть.
По форме обрабатываемого отверстия развертки
подразделяют на цилиндрические (рис. 5, а) и конические (рис. 3, в). Ручные и
машинные развертки состоят из трех основных частей: рабочей, шейки и хвостовика
(рис. 3).
Рабочая часть развертки I, на которой имеются
расположенные по окружности зубья, в свою очередь делится на режущую, или
заборную, часть, калибрующую цилиндрическую часть и обратный конус.
Режущая, или заборная, часть I1, на конце
имеет направляющий конус (скос под углом 45°), назначение которого состоит в
снятии припуска на развертывание и предохранении вершины режущих кромок от
забоин при развертывании.

Рис. 3. Развертки: а - ручная, б - машинная, в – коническая

Рис. 4. Ручная развертка

Режущие кромки заборной части образуют с осью
развертки угол при вершине 2φ (для ручных разверток 0,5 - 1,5°, а для
машинных 3-5°).
Калибрующая часть I2 предназначена для
калибрования отверстия и направления развертки во время работы. Каждый зуб
калибрующей части вдоль рабочей части развертки заканчивается канавкой,
благодаря которой образуются режущие кромки; кроме того, канавки служат для
отвода стружки.
Обратный конус I3 находится на
калибрующей части ближе к хвостовику. Он служит для уменьшения трения развертки
о поверхность отверстия и сохранения качества обрабатываемой поверхности при
выходе развертки из отверстия.
У ручных разверток величина обратного конуса от 0,05
до 0,10 мм, а у машинных - от 0,04 до 0,6 мм.
Шейка развертки находится за обратным конусом и
предназначена для выхода фрезы при фрезеровании (нарезании) на развертках
зубьев, а также шлифовального круга при заточке.
Хвостовик ручных разверток имеет квадрат для воротка
(см. рис. 3, а). Хвостовик машинных разверток диаметром до 10 - 12 мм выполняют
цилиндрическим, более крупных разверток - коническим (рис. 3, б).
Центровые отверстия служат для установки развертки при
ее изготовлении, а также при заточке и переточке зубьев.
Режущими элементами развертки являются зубья.
Зубья развертки (рис. 3, а, в) определяются задним
углом а (6-15°; большие значения берутся для разверток больших диаметров),
углом заострения (3, передним углом у (для черновых разверток от 0 до 10°, для
чистовых - 0°).
Углы заострения (3 и резания 5 определяют в
зависимости от углов α и γ.
Развертки изготовляют с равномерным и неравномерным
распределением зубьев по окружности. При ручном развертывании применяют зубья с
неравномерным распределением зубьев по окружности, например у развертки,
имеющей восемь зубьев, углы между зубьями будут: 42, 44, 46 и 48° . Такое
распределение обеспечивает получение в отверстии более чистой поверхности, а
главное - ограничивает возможность образования так называемой огранки, т. е.
получения отверстий не цилиндрической, а многогранной формы.
Если бы шаг развертки был равномерным, то при каждом
повороте воротком развертки зубья останавливались в одном и том же месте, что
неизбежно привело бы к получению волнистости (граненой) поверхности.
Машинные развертки изготовляют с равномерным распределением
зубьев по окружности. Число зубьев разверток четное: 6, 8, 10 и т. д. Чем
больше зубьев, тем выше качество обработки.
Ручные и машинные развертки выполняют с прямыми
(прямозубые) и винтовыми (спиральные) канавками. По направлениям винтовых
канавок они делятся на правые и левые.
При работе разверткой со спиральным зубом поверхность
получается более чистая, вторая получистовая и третья чистовая, придающая
отверстию окончательные размеры и требуемую шероховатость.
Конические развертки работают в более тяжелых
условиях, чем цилиндрические, поэтому у конических разверток на прямолинейных
зубьях делают поперечные прорези для снятия стружки не всей длиной зуба, что
значительно уменьшает усилия при резании. Причем поскольку черновая развертка
снимает большой припуск, ее делают ступенчатой, в виде отдельных зубьев,
которые при работе дробят стружку на мелкие части. На промежуточной развертке,
которая снимает значительно меньшую стружку, прорези делают меньше и другого
профиля. Чистовая развертка никаких стружколомных канавок не имеет.
Ручные цилиндрические развертки применяют для
развертывания отверстий диаметром от 3 до 60 мм. По степени точности они
разделяются по номерам 1, 2 и 3.
Развертки машинные с цилиндрическим хвостовиком
изготовляют трех типов: I, II и III. Развертки применяют для обработки
отверстий 6 - 8 квалитета. Они изготовляются диаметром 3 - 50 мм. Развертки
закрепляют в самоцентрирующих патронах станков.
Развертки машинные с коническим хвостовиком типа II
изготовляют диаметром от 10 до 18 мм и более короткой рабочей частью. Эти
развертки закрепляют непосредственно в шпинделе станка.
Развертки машинные насадные типа III изготовляют
диаметром 25 - 50 мм. Этими развертками обрабатывают отверстия 5 - 6 квалитета.
Развертки машинные с квадратной головкой изготовляют
диаметром 10 - 32 мм, предназначены для обработки отверстий по 6 - 7 квалитету,
закрепляют в патронах, допускающих покачивание и самоцентрирование разверток в
отверстиях.
Развертки со вставными ножами типа I (насадные) имеют
то же назначение, что и чем при обработке с прямым зубом. Однако изготовление и
особенно заточка разверток со спиральным зубом очень сложны, и поэтому такие
развертки применяют только при развертывании отверстий, в которых имеются пазы
или канавки.
Как конические, так и цилиндричские развертки
изготовляют комплектами из двух или трех штук. В комплекте из двух штук одна
развертка предварительная, а вторая чистовая. В комплекте из трех штук первая
развертка черновая, или обдирочная, предыдущие, и изготовляют их диаметром
25-100 мм.
Развертки машинные, оснащенные пластинками из твердого
сплава Т15К6, служат для обработки отверстий больших диаметров с высокой
скоростью и большой точностью.
Кроме рассмотренных конструкций разверток широко
применяют и другие развертки, повышающие точность и качество обработки
отверстий.
Раздвижные (регулируемые) развертки применяют при
развертывании отверстий диаметром от 24 до 80 мм. Они допускают увеличение
диаметра на 0,25 - 0,5 мм.
Регулируемые развертки получили наибольшее
распространение. Они состоят из корпуса, который служит довольно долго, и
изготовляются из сравнительно недорогих конструкционных сталей и вставных ножей
простой формы. Ножи делают из тонких пластинок, на них расходуется небольшое
количество дорогостоящего металла. Их можно переставлять или раздвигать на
больший диаметр, регулируя или затачивая до нужного размера. Когда ножи
стачиваются и уже не обеспечивают надежного крепления, их заменяют новыми.
Для развертывания сквозных отверстий широко применяют
разжимные развертки, ножи в которых крепятся или винтами, или в точно
пригнанных пазах прижимаются ко дну паза конусными выточками концевых гаек, или
же винтами, разжимающими корпус.
При работе разверткой на станке часто бывают случаи,
когда при жестко закрепленной развертке ось ее не совпадает с осью
обрабатываемого отверстия, и поэтому развернутое отверстие получается
неправильной формы. Это происходит при неисправном станке: ось вращения
шпинделя не совпадает с осью отверстия (биение шпинделя).
Для повышения качества обработки и во избежание брака
при развертывании отверстий применяют качающиеся оправки.
Качающаяся оправка закрепляется в шпинделе станка
коническим хвостовиком 7. В отверстии корпуса 4 крепится штифтом 5 с зазором качающаяся
часть оправки 6, которая упирается шариком 3 в подпятник 2. Благодаря такому
устройству качающаяся оправка с разверткой может легко принимать положение,
совпадающее с осью развертываемого отверстия.
Для получения высокой точности отверстия применяют
плавающие развертки, представляющие собой пластины, вставленные в точно
обработанные пазы цилиндрической оправки. Наружные ребра пластины заточены так
же, как и у зуба развертки. Для обеспечения регулирования пластины делают
составными. При работе плавающими развертками не нужна точная соосность
обрабатываемого отверстия и шпинделя станка и, кроме того, точное отверстие
получается даже при биении шпинделя, так как пластина своими ленточками
центрируется по стенкам отверстия, перемещаясь в пазу оправки в поперечном
направлении. Применение рациональной конструкции разверток не только
обеспечивает высокое качество работы, но и значительно повышает
производительность труда.
На некоторых машиностроительных заводах при
развертывании конических отверстий на конусную часть развертки ставят
ограничивающее стопорное кольцо, что исключает затрату времени на измерение.
Для уменьшения нагрузки на развертку в процессе работы
увеличивают длину ее заборной части в два раза. Это позволяет отказаться от
применения второй развертки и повысить производительность и точность обработки.
Широко применяют комбинированный инструмент для
одновременного сверления и зенкования отверстия .
Сверло-зенкер, сверло-зенковка, сверло- развертка,
зенкер-развертка позволяют совместить две операции и получить отверстие
заданной формы, квалитета и шероховатости.

Приемы развертывания
Развертыванию всегда предшествует сверление или
зенкерование отверстий. Размер сверла или зенкера, которым отверстие
(Обрабатывалось перед развертыванием, выбирают с таким расчетом, чтобы на
черновое развертывание оставался припуск 0,25 - 0,50 мм и на чистовое 0,05 -
0,015 мм. Глубина резания определяется толщиной срезаемого слоя, составляющей
здесь половину припуска на диаметр. Элементы резания при развертывании показаны
на рис. 5.
Величина подачи и скорости резания при развертывании
оказывают существенное влияние на шероховатость поверхности отверстия. Чем выше
требования к качеству поверхности, тем меньше должны быть скорости резания и
подачи. При этом нужно иметь в виду, что для отверстий диаметром не более 25 мм
оставляют припуск под черновое развертывание 0,1-0,15 мм, под чистовое 0,05 -
0,02 мм. Отверстия диаметром меньше 25 мм следует обрабатывать сначала черновой
разверткой, затем чистовой. Отверстия диаметром свыше 25 мм обрабатывают
предварительно зенкером, затем черновой и чистовой развертками.

Рис.5. Элементы резания при развертывании

Для развертывания деталь надежно закрепляют в тисках.
Крупные детали не закрепляют. Значительное влияние на шероховатость и точность
развертывания оказывает смазка и охлаждение. При отсутствии охлаждения и смазки
происходит разбивка отверстия: оно получается неровным, шероховатым и, кроме
того, возникает опасность защемления и поломки развертки. Поэтому при
развертывании применяют смазочно-охлаждающие жидкости.
Ручное развертывание. Приступая к развертыванию,
прежде всего следует:
выбрать соответствующую развертку, затем убедиться,
что выкрошенных зубьев или забоин на режущих кромках нет;
проверить величину оставленного припуска на
развертывание, который не должен быть больше установленного, так как в
противном случае развертка быстро затупится и могут выкрошиться зубья;
осторожно установить в отверстие развертку и проверить
ее положение по угольнику 90°. Убедившись в перпендикулярности оси, в отверстие
детали вставляют конец развертки так, чтобы ось ее совпала с осью отверстия.
Далее плавно вращают развертку, подавая ее в отверстие. Развертку вращают
только в одном направлении, при вращении в обратном - испортится лезвие (выкрошится).
Для развертывания отверстий в труднодоступных местах
детали 4 применяют специальные удлинители 2 надевающиеся на квадрат хвостовика
развертки 3, а на квадрат хвостовика удлинителя установить вороток 7.

Таблица 3. Брак при развертывании и способы его устранения

Рис. 6
Последовательность обработки отверстия: I - сверление, II - зенкерование, III -
черновое развертывание, IV - чистовое развертывание
На рис. 6 показана последовательность обработки
отверстия диаметром 30 мм в стальной детали по 6 - 7 квалитетам;
I - сверление отверстия диаметром 28 мм;
II - зенкерование зенкером диаметром 29,6 мм;
III - развертывание черновой разверткой диаметром 29,9
мм;
IV - развертывание чистовой разверткой диаметром 30
мм.
Безопасность труда при развертывании, при зенкеровании
и зенковании та же, что и при сверлении.

Контрольные вопросы

1.
Зенкерованием называется…
2.
Какой может быть обработкой
зенкерование
3.
Точность зенкерование
4.
Инструмент при зенкеровании
(зарисовать рисунок 1, подписть)
5.
Зенкование - это
6.
Основной особенностью зенковок по
сравнению с зенкерами служит…
7.
Виды зенковок
8.
По форме режущей части зенковки бывают
9.
Развертывание - это
10.
Развертывание отверстий производят на
чём?
11.
По форме обрабатываемого отверстия
развертки подразделяю

file_name: Конспект по теме Сверление.doc

alt: Тема занятия Сверление

alt: Преподаватель Зубач Светлана

alt: Для развертывания отверстий в труднодоступных местах детали 4 применяют специальные удлинители 2 надевающиеся на квадрат хвостовика развертки 3, а на квадрат хвостовика удлинителя установить вороток…

alt: Точность зенкерование 2.

title: Конспект по теме СВЕРЛЕНИЕ


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Семилукская
средняя общеобразовательная школа №1
 с углубленным
изучением отдельных предметов
Семилукского
муниципального района Воронежской области

Рассмотрена и рекомендована к
  утверждению на заседании методического объединения учителей физической
  культуры, технологии, ОБЖ

протокол № 1
от « 26 » августа 2017г.

Принята
  педагогическим советом

 протокол № 1
 от « 29 » августа 2017г.

«Утверждаю»_________

Директор
  школы
С.И.Тычинин

приказ
  №
от
  «1 »  сентября 2017г.

Рабочая программа
по учебному
предмету
«Физическая
культура»
в 3
«А»,»Б»,»В»,»Г» классах
на 2017 - 2018
учебный год

Составитель:
 учитель
физической культуры
Панкова Вера
Николаевна

г. Семилуки
2017 г.
Пояснительная
записка

            Рабочая программа
учебного предмета «Физическая культура» для 3 классов  разработана на основе
комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы:
доктор педагогических наук В. И. Лях, кандидат педагогических наук А. А.
Зданевич. (М.: Просвещение, 2012., допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации), рассчитанной на 102 часа (3 часа в неделю) для базового
уровня обучения и
в соответствии со следующими  нормативными документами:
            -Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- приказ
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004  № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от
30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
          -   приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- приказ
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области “О
введении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области” от
01.02.2012г. №56;
- письмо
департамента образования, науки и молодежной политики  Воронежской области от
24.08.2012 №01-03/06332 «О направлении методических рекомендаций по формированию учебных
планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих
основную  образовательную  программу основного общего образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования»;
- постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано
в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
           В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметомобучения
в начальной школе является двигательная деятельность с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются
физические качества, но и активно развиваются сознание и
мышление, творческие способности и самостоятельность.
        Освоение физической
культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и
формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в
двигательной деятельности;
·
развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических,
легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей
направленности;
·
формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных
мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками
и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
·
воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического
состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
    В соответствии с
требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами являются:
·
укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому
физическому развитию;
·
развитие координационных способностей;
·
формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
·
приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
·
воспитание морально-волевых качеств;
·
воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
·
обучение детей правилам поведения во время занятий физическими
упражнениями;
·
развитие умения контролировать уровень своей двигательной
подготовленности.
    Уроки физической культуры
должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике
сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации
учебно-воспитательного процесса.
    Программа включает в себя
содержание только урочных форм занятий по физической культуре.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных
частей: базовой  и вариативной. Освоение
базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для
каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное
осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает
молодой человек в будущем.
     Базовый
компонент  составляет основу общегосударственного стандарта
общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от
региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей
учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.

 Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета

– формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной  учебы и социализации;
– овладение
умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости)
– взаимодействие
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение
простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном
уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение
технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельности.

Содержание
учебного предмета

1. Базовая
часть:
Легкоатлетические упражнения (21 ч)
    - бег
    - прыжки
    - метания
 Гимнастика
с элементами акробатики (18 ч)
    - построения и перестроения
    - общеразвивающие упражнения с предметами и без
    - упражнения в лазанье и равновесии
    - простейшие акробатические упражнения
   - упражнения на гимнастических снарядах
  Лыжная
подготовка (21ч)
    - скользящий шаг
    - попеременный двушажный ход без полок и с палками
    - подъём «лесенкой»
    - спуски в высокой и низкой стойках
 Подвижные
игры (18ч)
    - освоение различных игр и их вариантов
     - система
упражнений с мячом
  2. Вариативная
часть:
     - подвижные
игры с элементами баскетбола (24 ч)

Календарно-тематическое
планирование в 3 классе (102 часа)

№
п/п

Дата

Тема
  урока

Тип
  урока

Основные
  виды учетной деятельности

Планируемые
  предметные результаты

Легкая
  атлетика – 11 часов

1
(1)

Ходьба и бег

Вводный

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через
  препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной
  скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных
  способностей. Инструктаж

Узнают разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время
  продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки
  выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,бег); технически правильно
  держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

2
(2)

Ходьба и бег

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью
  60 м. Игра «Белые медведи». Развитие ско-ростных
  способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

3
(3)

Ходьба и бег

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью
  60 м. Игра «Белые медведи». Развитие ско-ростных
  способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

4
(4)

Ходьба и бег

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью
  60 м. Игра «Белые медведи». Развитие ско-ростных
  способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Узнают виды ходьбы. Распределять свои силы во время
  продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки
  выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно
  держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

5
(5)

Ходьба и бег

Учетный

Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей.
  Игра «Смена сторон». Понятия:эстафета,
  старт, финиш

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения
  (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

6
(6)

Прыжки

Комплексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с
  высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых
  качеств. Влияние бега на здоровье

Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых
упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения;
  технически правильно отталкиваться и приземляться.

7
(7)

Прыжки

Комплексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с
  высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие
  скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье

Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых
упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения;
  технически правильно отталкиваться и приземляться.

8
(8)

Прыжки

Комплексный

Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие
  воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге,
  прыжках

Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых
упражнений. Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения;
  технически правильно отталкиваться и приземляться.

9
(9)

Метание

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы
  в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в
  метаниях

Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
  Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

10
(10)

Метание

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы
  в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в
  метаниях

Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
  Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

11
(11)

Метание

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы
  в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение
  современности

Описывать технику метания малого мяча и набивного.
Осваивать технику метания малого мяча и набивного
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча и
  набивного. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого
  мяча.

                            Гимнастика – 18 часов

12
(1)

Акробатика.
Строевые
  упражнения

Изучение нового
материала

Выполнять команды: «Шире
  шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты
  и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед.
  ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять
  акробатические элементы – кувырки, перекаты; соблюдать правила поведения
  во время занятий физическими упражнениями

13
(2)

Акробатика.
Строевые упражнения

Комбинированный

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй
  рассчитайся!». Перекаты
  и
группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка
  вперед.  ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных
  способностей

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические
  элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время
  занятий физическими упражнениями

14
(3)

Акробатика.
Строевые упражнения

Комбинированный

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй
  рассчитайся!». Перекаты
  и
группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка
  вперед.  ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных
  способностей

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические
  элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время
  занятий физическими упражнениями

15
(4)

Акробатика.
Строевые упражнения

Комбинированный

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй
  рассчитайся!». Перекаты
  и
группировка с
  последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках.
  Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические
  элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время
  занятий физическими упражнениями

16
(5)

Акробатика.
Строевые упражнения

Совершенствования

Выполнять команды: «Шире
  шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты
  и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед.
  Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
  координационных способностей

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические
  элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время
  занятий физическими упражнениями

17
(6)

Акробатика.
Строевые упражнения

Учет-ный

Выполнять команды: «Шире
  шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты
  и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед.
  Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
  координационных способностей

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические
  элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время
  занятий физическими упражнениями

18
(7)

Висы.
Строевые упражнения

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение  из
  двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья

19
(8)

Висы.
Строевые упражнения

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение  из
  двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка
  в колоннах». Развитие силовых способностей

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья

20
(9)

Висы.
Строевые упражнения

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение  из
  двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья

21
(10)

Висы.
Строевые упражнения

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение  из
  двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья

22
(11)

Висы.
Строевые упражнения

Совершенствования

Построение в две шеренги. Перестроение  из
  двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья

23
(12)

Висы.
Строевые упражнения

Учет-ный

Построение в две шеренги. Перестроение  из
  двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья
Подтягивание: «5» – 5; «4» – 3; «3» – 1.
Отжимание
от скамейки:
«5» – 16; «4» – 11; «3» – 6

24
(13)

Опорный прыжок,
лазание, упражнения в равновесии

Изучение нового материала

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.
  Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.
  Игра «Посадка картофеля». Развитие
  координационных способностей

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие
  координации движений.

25
(14)

Опорный прыжок,
лазание, упражнения в равновесии

Совершенствования

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.
  Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.
  Игра «Посадка картофеля». Развитие
  координационных способностей

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие
  координации движений.

26
(15)

Опорный прыжок,
лазание, упражнения в равновесии

Совершенствования

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.
  Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.
  Игра «Посадка картофеля». Развитие
  координационных способностей

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие
  координации движений.

27
(16)

Опорный прыжок,
лазание, упражнения в равновесии

Совершенствования

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.
  Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа,
  подтягиваясь руками. Игра «Посадка
  картофеля». Развитие координационных способностей

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие
  координации движений.

28
(17)

Опорный прыжок,
лазание, упражнения в равновесии

Комбинированный

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.
  Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа,
  подтягиваясь руками. Игра «Посадка
  картофеля». Развитие координационных способностей

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие
  координации движений.

29
(18)

Опорный прыжок,
лазание, упражнения в равновесии

Комплексный

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.
  Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа,
  подтягиваясь руками. Игра «Посадка
  картофеля». Развитие координационных способностей

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие
  координации движений.

Подвижные игры – 18 часов

30
(1)

Подвижные игры

Комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Пустое
  место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

31
(2)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ в движении. Игры: «Пустое
  место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

32
(3)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

33
(4)

Подвижные игры

Комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

34
(5)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

35
(6)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

36
(7)

Подвижные игры

Комплексный

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

37
(8)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

38
(9)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол
  во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

39
(10)

Подвижные игры

Комплексный

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол
  во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

40
(11)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

41
(12)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

42
(13)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

43
(14)

Подвижные игры

Совершенствования

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий
  физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

44
(15)

Подвижные игры

Совершен-ствование

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

45
(16)

Подвижные игры

Совершен-ствование

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

46
(17)

Подвижные игры

Совершен-ствование

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

47
(18)

Подвижные игры

Совершенствование

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места
  занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма во время занятий

                                                      Лыжная подготовка – 21
  час

48
(1)

Вводный. Значение лыжной подготовки.

Комплексный

Значение лыжной подготовки, требование в одежде, обуви и лыжному
  инвентарю. Познакомить с требованиями программы по лыжной подготовке.
 Выполнять
  упражнения на развитие физических качеств
(силы, быстроты, выносливости).
Ознакомится
с правилами поведения на уроках
и способами использования спортинвентаря.

49
(2)

Скользящий шаг

Совершенствования

Техника передвижения скользящим шагом. Прохождение дистанции в
  500-600 метров среднем.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

50
(3)

Скользящий шаг

Совершенствования

Техника передвижения скользящим шагом. Прохождение дистанции в
  500-600 метров среднем.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

51
(4)

Поперемен-ный двухшажный ход

Совершенствования

Попеременный двухшажный ход. Спуск на лыжах в основной стойке.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

52
(5)

Поперемен-ный двухшажный ход

Совершенствования

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

53
(6)

Поперемен-ный двухшажный ход.

Совершенствования

Попеременный двухшажный ход. Спуск на лыжах в основной и низкой
  стойке, подъём ступающим шагом.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать
  универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

54
(7)

Спуск на лыжах в основной и низкой
  стойке, подъём ступающим шагом.

Комплексный

  Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим
  шагом. Подвижные игры на лыжах.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

55
(8)

Поперемен-ный двухшажный ход.

Совершенствования

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать
  универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

56
(9)

Попеременный двухшажный ход. Техника
  подъема лесенкой.

Комплексный

Попеременный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой. Спуск в
  основной стойке.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

57
(10)

Попеременный двухшажный ход. Техника
  подъема лесенкой.

Комплексный

Попеременный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой, спуск в
  основной и низкой стойке.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

58
(11)

Попеременный двухшажный ход. Техника
  подъема лесенкой.

Комплексный

Попеременный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой. Спуск в
  основной стойке. Поворот переступанием на выкате со склона.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

59
(12)

Попеременный двухшажный ход.

Совершенствования

Попеременный двухшажный ход. Подъем и спуск на склоне.Поворот
  переступанием при спуске.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

60
(13)

Спуск в основной стойке и подъем
  лесенкой.

Комплексный

Спуск в основной стойке и подъем лесенкой. Поворот переступанием
  в движении.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

61
(14)

Спуск в основной стойке и подъем
  лесенкой.

Комплексный

Спуск в основной стойке и подъем лесенкой. Поворот переступанием
  в движении.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

62
(15)

Подъем и спуск на склоне

Совершенствования

Подъем и спуск на склоне

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

63
(16)

Подъем и спуск на склоне

Совершенствования

Подъем и спуск на склоне

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

64
(17)

Попеременный двухшажный ход.

Совершенствования

Попеременный двухшажный ход. Развитие выносливости.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.
  Осваивать универсальные
умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте
  сердечных сокращений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

65
(18)

Техника передвижения на лыжах.

Совершенствования

Техника передвижения на лыжах. Развитие физических качеств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

66
(19)

Техника передвижения на лыжах.

Совершенствования

Техника передвижения на лыжах. Развитие физических качеств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

67
(20)

Контрольное упражнение. Ходьба на
  лыжах 1 км.

Учет-ный

Контрольное упражнение. Ходьба на лыжах 1 км.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

68
(21)

Подъем и спуск на склоне

Совершенствования

Подъем и спуск на склоне

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных
дистанций разученными способами передвижения.
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

  Подвижные игры на основе баскетбола - 24 часа

69
(1)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и
  левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал
  – садись». Развитие координационных способностей
Узнают технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным
  смещением игроков

70
(2)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и
  левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал
  – садись». Развитие координационных способностей

Узнают технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным
  смещением игроков

71
(3)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и
  левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал
  – садись». Развитие координационных способностей

Узнают технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным
  смещением игроков

72
(4)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплекс-ный

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах.
  Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Узнают технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным
  смещением игроков

73
(5)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах.
  Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Узнают технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным
  смещением игроков

74
(6)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах.
  Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Узнают технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным
  смещением игроков

75
(7)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах.
  Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

76
(8)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах.
  Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

77
(9)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в
  движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

78
(10)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в
  движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

79
(11)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в
  движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

80
(12)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

81
(13)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

82
(14)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

83
(15)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча на
  месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

84
(16)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча в
  движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок  двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

85
(17)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча в
  движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

86
(18)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча в
  движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

87
(19)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча в
  движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

88
(20)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча в
  движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

89
(21)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах.
  Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.
  Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

90
(22)

Подвижные игры на основе баскетбола

Совершен-ствование ЗУН

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах.
  Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.
  Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

91
(23)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в
  круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди.
  ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

92
(24)

Подвижные игры на основе баскетбола

Комплексный

Ловля и передача мяча в
  движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках,
  развитие  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

  Легкая атлетика – 10 часов

93
(1)

Ходьба и бег

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с
  максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые
  медведи». Развитие скоростных способностей
Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

94
(2)

Ходьба и бег

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с
  максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые
  медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных
  способностей

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

95
(3)

Ходьба и бег

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с
  максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые
  медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных
  способностей

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

96
(4)

Ходьба и бег

Учетный

Бег на результат 30, 60
  м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать
  корпус
и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

97
(5)

Прыжки

Комплексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки.
  Игра «Гуси-лебеди». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически
  правильно отталкиваться и приземляться.

98
(6)

Прыжки

Комплексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки.
  Игра «Гуси-лебеди». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически
  правильно отталкиваться и приземляться.

99
(7)

Прыжки

Комплексный

Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания.
  Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически
  правильно отталкиваться и приземляться.

100
(8)

Метание мяча

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы
  в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
  Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

101
(9)

Метание мяча

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы
  в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
  Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

102
(10)

Метание мяча

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние. Метание набивного мяча, вперед вверх на дальность и на заданное
  расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
  Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

file_name: программа новая 3 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном…

alt: Содержание учебного предмета 1

alt: Развитие координационных способностей

alt: Комбинированный Передвижение по диагонали, противоходом, « змейкой »

alt: Подвижные игры Совершенствования

alt: Скользящий шаг Совершенствования

alt: Попеременный двухшажный ход.

alt: Развитие координационных способностей

alt: Подвижные игры на основе баскетбола

alt: Метание мяча Комплексный

title: Рабочая программа по физкультуре. 3 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 48 «Дельфинёнок»
города
Димитровграда Ульяновской области»

Авторы: Шаршакова Валерия Владимировна, педагог-психолог
Кулиева
Римма Фаргатовна, воспитатель 1 младшей «Б»
Рыжова
Надежда Ивановна, воспитатель 1 младшей «Б»

Номинация:
«Взаимодействие участников педагогического процесса»

Тема практики: «Родители,
малыш и детский сад: первый год вместе»

Актуальность.
 Адаптация к дошкольному образовательному
учреждению является важным этапом в жизни ребенка и его семьи. В  период
адаптации к детскому саду ребенок испытывает сильный стресс. И чем сильнее
ребенок переживает напряжение, тем дольше длится период адаптации. Как
снять психоэмоциональное напряжение? Этот вопрос всегда задается родителями
малышей. В
своей практике мы используем игры на развитие мелкой моторики. Учеными было
доказано, что участие в деятельности, которая развивает и улучшает мелкую моторику,
оказывает положительное влияние на снижение уровня стресса. Это связано с тем,
что такие действия требуют сосредоточенного внимания, которое может помочь
перенаправить ум от стрессоров в состояние расслабления и осознанности.
Повторяющийся и успокаивающий характер многих видов
деятельности мелкой моторики способствует ощущению спокойствия и вызывает
хорошее самочувствие.
Создавая проект «Родители, малыш и детский
сад: первый год вместе», мы учитывали, что снятие психоэмоционального
напряжения через развитие мелкой моторики необходимо осуществлять в игровой
форме. Наша цель: создать интересные и разнообразные игровые ситуации для детей
и родителей, которые будут способствовать их эмоциональному и физическому
развитию. Совместная игровая деятельность направлена на координацию движений,
развитие мелкой моторики, дает возможность всем участникам получить удовольствие
от общения и сформировать навыки самостоятельности.
Перед нами стояли задачи:
1.Изучить и проанализировать состояние
проблемы адаптации детей раннего возраста  к условиям ДОУ, их эмоциональное
состояние в этот период.
2.Создать проект по снятию
психоэмоционального напряжения и развитию мелкой моторики в совместной
деятельности всех участников образовательных отношений : воспитателей,
родителей и детей.
Содержание практики:
Существует
множество рекомендации по снятию психоэмоционального напряжения.  Наиболее эффективным методом
профилактики является игровая деятельность.
У
детей от 1 года до 3 лет ведущий вид деятельности-предметно-манипулятивная
игра. В это время для ребенка ценны сами по себе
действия, т.е. манипуляции с предметами. Дети пока не
осознают, что играют: они просто действует с предметами, а формирование игровых
замещений осуществляется постепенно в совместной игре ребенка со взрослым. Для
детей взрослый выступает как партнер по игре, образец для подражания. Поэтому
основная задача игр в этот период — формирование эмоционального контакта,
доверия детей и родителей к педагогам ДОУ. Игровые упражнения
базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых
опираются на закономерности развития дошкольника.
Реализация нашего проекта «Родители, малыш
и детский сад: первый год вместе» дала возможность создать условия для снижения
психоэмоционального напряжения через  развития мелкой моторики в условия
адаптации к ДОУ.
Задачи проекта:
1.Создание  предметно-развивающей среды.
2.Формирование благоприятного
эмоционального фона в детском коллективе через совместные игры детей и
взрослых.
3.Снятие эмоционального и
мышечного напряжения; снижение импульсивности, излишней двигательной
активности, тревоги, агрессии;
4.Развитие навыков
взаимодействия ребенок-родитель, родитель-педагог, ребенок-педагог. Повышение
родительской компетенции в период адаптации детей к детскому саду.
5.Повышение
двигательных навыков и умений пальчиковой моторки у детей раннего возраста.
Работа над проектом проводилась поэтапно:
1этап -Изучение специализированной
литературы.
2 этап -Мониторинг исходных показателей
(наблюдения) у детей проводился педагогом- психологом и воспитателями группы.
При проведении первичного, в августе,
наблюдения у детей раннего возраста было отмечено, что у детей напряженное
эмоциональное состояние и средний или низкий уровень развития двигательных
навыков пальчиков.
3 этап-Разработка перспективного
планирования. План состоит из девяти помесячных блоков (с сентября по май), где
каждый блок имеет свою тему.
4этап- Осуществление проекта
Игры на мелкую моторику для снятия психоэмоционального
напряжения мы разделили на блоки:
Игры с водой
Игры с гидрогелевыми шариками
Игры с однотипными антистерссами
Игры с воздушным пластилином
Игры с крупой
Игры с кинетическим песком
Игры с массажным мячиком
Игры с липкими игрушками
Игровые занятия с детьми и родителями
проводились по подгруппам  1 раз в неделю, длились от 8 до 10 мин.
Принципы организации игровых занятий:
- игровые занятия  проводятся
систематически в предложенной последовательности;
- эмоционально готовим малышей, создаем
игровое настроение с помощью ролевых или подвижных игр.;
- дети любят играть в одни и те же игры,
поэтому, повторяем некоторые на каждом из этих занятий;
- занятия приносят детям больше пользы,
если родители повторяют дома со своим ребенком упражнения и другие игровые
задания, которые они узнали на занятиях.
Вся работа разделена на два этапа:
адаптационный и послеадаптационный периоды. Адаптационный период занял два
блока, где занятия проводились только с детьми, т.к. их реакция на появление
родителей могла быть непредсказуемой.
Работа с родителями в рамках проекта:
консультации,  буклеты и памятки по теме занятий каждого блока.
Перспективный план реализации проекта состоит
из девяти помесячных блоков (с сентября по май), где каждый блок имеет свою
тему. (Таблица 1).

Таблица
1

Месяц

Неделя

Название занятия

Цель занятия

Игры

Игры
  с водой (адаптационный период)

Сентябрь

1
  неделя

Ладошки
  здороваются с водой

-
  снятие эмоционального напряжения;
-
  создание доброжелательной атмосферы на занятии;

Игра
  «Пальчики здороваются с водичкой»
Игра
  «Ладошки здороваются с водичкой»

2
  неделя

Игры
  с резиновыми уточками

-
  снижение психологической напряженности;
-
  сплочение группы;

Игра
  «Волны»
Игра
  «Уточки кря-кря»

3
  неделя

Плывут
  рыбки

-
  обучение произвольной саморегуляции;
-
  формирование щепотного захвата;

Игра
  «Рыбки, рыбки!»
Игра
  «Едут лодочки»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
 Дождик,
  дождик мороси

-
  развитие интереса и дружелюбного отношения к сверстникам;
-
  развивать соотносящие действия, координацию обеих рук;

Игра
  «Удивительный дождик!»
Игра
  «Пальчиковый дождик»

Игры
  с гидрогелевыми шариками (адаптационный период)

Октябрь

1
  неделя

Знакомство
  с шариками

-
  создание доброжелательной атмосферы на занятии;

Игра
  «Удивительные шарики!»
Игра
  «Лови шарики»

2
  неделя

В
  поисках клада

-
  способствовать сплочению детского коллектива;
-
  развитие тактильного восприятия;

Игра
  «Что стпрятано?»
Игра
  «Морская сенсорная коробка»

3
  неделя

Ситичко

-
  эмоциональное и мышечное расслабление;
-
  развивать координацию правой и левой руки;

Игра
  «Перекладываем шарики»
Игра
  «Гидрогель и совочек»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Поиск
  зверей

- обогащение
  словаря словами, отражающими природные явления;

Игра
  «Найди картинку»
Игра
  «Картинка появись»

Игры
  с однотипными антистерссами (послеадаптационный период)

Ноябрь

1
  неделя

Игры
  с гофрированной трубой

-
  развитие творческих способностей и воображения;
-
  развитие восприятия цвета и мелкой моторики;

Игра
  «Разноцветные трубочки»
Игра
  «»

2
  неделя

Игры
  с поп-итом

-
  создание условий
для
  снижения
тревожности
  и
напряжения
  у детей;

Игра
  «Большие и маленькие мячики»
Игра
  «Найди домик»

3
  неделя

Игры
  с симпл-дипл

-
  развитие социального доверия;
-
  развитие мелкой моторике;

Игра
  «Стихи-потешки»
Игра
  «Кого (чего) не стало»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Игры
  со сквишом

-
  сплочение группы;
-
  снижение тонуса мышц;

Игра
  «Жму, катаю»
Игра
  «Катаю, щелкаю, стучу»

Игры
  с воздушным пластилином (послеадаптационный период)

Декабрь

1
  неделя

Знакомство
  с воздушным пластилином

-
  развитие творческих способностей и воображения
-
  познакомить с пластилином и его свойствами;

Игра
  «Здравствуй, пластилин!»
Игра «Аппетитный
  пончики»

2
  неделя

Лепка
  формами

-
  воспитание желания помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за
  другого человека;
-
  учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать
  их;

Игра
  «Фрукты и овощи»
Игра «Расплющиваем»

3
  неделя

Снежиночка

-
  развитие умения создавать хорошее настроение при помощи речи, средствами
  изотерапии и арттерапии;
-
  учить скатывать шарики и "колбаски" между ладонями;

Игра
  «Катаем колбаску»
Игра
  «Собираем картинку»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Пластилиновые
  картинки

-
  воспитание желания быть внимательным и заботливым к своим родным;
-развивать
  умение ориентироваться на листе бумаги

Игра
  «Лепим, катаем»
Игра
  «Плющим»

Игры
  с крупой (послеадаптационный период)

Январь

1
  неделя

Ищем
  клад

-
  повышение позитивного настроя;
-
  развивать тактильное восприятие;

Игра
  «Золушка»
Игра
  «Секрет»

2
  неделя

Собираем
  лес

-
  достижение взаимопонимания и сплочённости;
-
  развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев;

Игра
  «Ёлочки»
Игра
  «Сухой бассейн»

3
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Веселые
  стаканчики

-
  создание доброжелательной атмосферы на занятии;

Игра
  «Пересыпаем»
Игра
  «Чтобы было чисто»

Игры
  с кинетическим песком (послеадаптационный период)

Февраль

1
  неделя

Знакомство
  с кинетическим песком

-
  снижение эмоционального напряжения;

Игра
  «Ах, какой песочек!»
Игра
  «Ручки радуются песочку»

2
  неделя

Лепка
  с формочками

-
  уменьшение тревожности
-учить
  отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их

Игра
  «Я пеку, пеку, пеку…»
Игра
  «Лепим из кинетического песка»

3
  неделя

В
  поисках насекомых

-
  развитие интереса и дружелюбного отношения к сверстникам;
-Повышение
  тактильной чувствительности

Игра
  «Прятки»
Игра
  «Угадайка»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Мозаичный
  песок

-преодоление
  негативных переживаний;

Игра
  «Волшебные отпечатки на печке»
Игра
  «Маленькие-большие следы»

Игры
  с обычным песком (послеадаптационный период)

Март

1
  неделя

Знакомство
  с песочком

-
  научение видеть прекрасное в природных явлениях;
-
  развивать тактильную чувствительность рук детей;

Игра
  «Здравствуй, песок!»
Игра
  «Песочный дождик»

2
  неделя

Рисуем
  пальчиком

-
  развитие творческих способностей и воображения;
-
  учить выполнять упражнение как правой, так и левой рукой (вовлекая все
  пальчики);

Игра
  «Песочные узоры»
Игра
  «Рисуем палочкой»

3
  неделя

Дыхательная
  гимнастика

-
  снижение психомышечного напряжения;

Игра
  «Песочный ветер»
Игра
  «Песочные прятки»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Световой
  песок

- развитие
  умения выражать свои чувства с помощью изобразительных средств;
-
  закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений;

Игра
  «Необыкновенные следы»
Игра
  «Кто к нам приходил?»

Игры
  с массажным мячиком (послеадаптационный период)

Апрель

1
  неделя

Знакомство
  с массажными мячиками

-
  снятие эмоционального и мышечного напряжения;
-
  развивать общую координацию движений;

Игра
  «Непростой шарик»
Игра
  «Мячик»

2
  неделя

Солнышко

-
  расширение знаний о способах улучшения настроения;
-
  снижение мышечного тонуса рук;

Игра
  «Лучики»
Игра
  «Ласковое солнышко»

3
  неделя

Месим
  тесто

-
  снижение психологической напряженности;
-
  активизировать активные и пассивные движения пальцев рук;

Игра
  «Веселый счет»
Игра
  «Месим тесто»

4
  неделя

Закрепляющее
  занятие
Гостинцы

-
  снижение мышечных зажимов;
-
  развитие вращательных движений кистей рук;

Игра
  «Орех»
Игра
  «Ёжик»

Игры
  с липкими игрушками (послеадаптационный период)

Май

1
  неделя

Знакомство
  с липкими предметами

-
  создание доброжелательной атмосферы на занятии;
-
  развитие у ребенка умения загибать пальчики по очередности на правой и левой
  руке;

Игра
  «Разноцветный скотч»
Игра
  «Штучки-липучки»

2
  неделя

Овощи
  и фрукты на липучках

-
  повышение психического тонуса;
-
  формировать зрительно-двигательную координацию;

Игра
  «Десятое королевство»
Игра
  «Фруктовые заплатки»

3
  неделя

Собираем цветочную поляну

-
  способствовать сплочению детского коллектива;
-развивать
  координацию общих движений;

Игра
  «Разноцветные цветы»
Игра
  «Собери поляну»

4
  неделя

Закрепляющее занятие
Сказки на липучках

-
  преодоление негативных переживаний;
-развивать
  сенсорные способности детей раннего возраста;

Игра
  «Репка»
Игра
  «Теремок»

Заключение:
Игра на развитие мелкой моторики – это психологически
комфортная деятельность детей, которая предполагает: снятие всех стрессовых
факторов, раскрепощенность, развитие творческой активности. Знакомясь с предметом, ребенок выделяет его качества, признаки и
свойства. Он запоминает предметы, действия с ними и их названия, а значит,
развивается память и речь
Совместные игры детей и взрослых создают атмосферу
безопасности и снимают эмоциональное напряжение у детей в период адаптации к
детскому саду.

Литература:
1.И.
А. Ермакова «Развиваем мелкую моторике у малышей»
2.О.
А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторике с использованием нестандартного
оборудования»
3.И.
В. Дубровина «Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими
школьниками»
4.И.
Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий «Возрастная психология: Полный жизненный цикл
развития человека»
5.О.
А. Медведев «Педагогические условия адаптации детей с повышенной эмоциональной
чувствительностью к учебно-воспитательной среды»

file_name: конкурс 2 корпус (2).docx

alt: Таблица 1 Месяц Неделя

alt: Таблица 1 Месяц Неделя

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
«Развитие
коммуникативных навыков  детей дошкольного возраста»

Актуальность
проблемы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

коммуникация
Коммуникация – это
процесс передачи осмысленной информации, её эмоционального и интеллектуального
содержания от отправителя к получателю, т. е. от человека, группы к другому
человеку, группе.
Коммуникативные навыки – это способность
человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно  интерпретируя
получаемую информацию, а также правильно ее передавая.
                                                                                Навыки
–       хорошо поставленная
речь;
–       связное выражение
мыслей и чувств;
–       понимание невербальных
сигналов, то есть мимики,движений и поз; – начальные навыки работы в команде;
–       распознавание эмоций,
эмпатия;
–       внимание к словам
собеседника;
–       способность вести
конструктивный диалог;
–       отвечать на вопросы
ровесников и людей старшеговозраста;
–       знание основ этикета.
Развития коммуникативных
навыков детей дошкольного возраста в норме включает :
–       развитие у детей
навыков общения в различныхжизненных ситуациях
–       развитие у детей умений
и навыков практическоговладения выразительными движениями (мимикой, жестами,
пантомимикой)
–       выработку у детей
положительных черт характера
–       развитие творческих
способностей и выражения впроцессе коммуникативной деятельности;
–       развитие активности
Формирование звукопроизношения,
как правило, завершается к 4–5 годам. Началом овладения слоговой структурой
слова считается конец этапа гуления, когда у детей начинает формироваться
устойчивый слог.
Начало дошкольного возраста
 К началу дошкольного
возраста ребенок в норме уже способен реализовывать различные коммуникативные
действия и соответствующие им формы речевых высказываний. В этом возрасте
начинается усвоение более сложных типов коммуникации, таких как рассказывание
или совместное планирование. Также в возрасте от 3 до 6 лет происходит переход
от одиночных или параллельно разворачивающихся игр к объединённым и
корпоративным формам игры, которые тесно связаны с развитием совместного
планирования – данный факт подтвержден в исследованиях М. И. Лисиной, Т. А.
Репиной.
Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к
другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим

образом, если к
ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся
контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто
конфликтуют или замыкаются в одиночестве.
                                                       на этом всё!

берегите
себя и своих близких!

file_name: Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста.pdf

alt: Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста »

alt: коммуникация

alt: – понимание невербальных сигналов, то есть мимики,движений и поз; – начальные навыки работы в команде; – распознавание эмоций, эмпатия; – внимание к словам собеседника; –…

alt: Развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в норме включает : – развитие у детей навыков общения в различныхжизненных ситуациях – развитие у детей умений и…

tags: коммуникация

tags: коммуникативные навыки