extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Лицей № 52»

Сценарий внеурочного занятия
 «В единстве наша сила»

                               Составила:
учитель начальных классов
Афанасьева М.А.

Рязань 2023

Пояснительная
записка.
В
наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека
третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народов
России. Эту задачу по развитию личности ребенка помогают решить и уроки, и
внеурочная деятельность, а также проведение праздников и развлечений - всё это
носит большие возможности для творческого развития школьников.
В
художественно-эстетическом образовании и воспитании школьника значительную роль
играет приобщение к народному  творчеству, к народной культуре.
Необходимость
обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа не
случайно, не секрет, что в последнее десятилетие в России произошли
экономические и политические изменения, которые привели к значительной
социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Стала все
более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического
сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.  Нарушились
традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее
поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям
нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего
поколения. В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика
государства направлена на возрождение духовных ценностей, приобщение детей к
народной культуре становится актуальной задачей.
Конспект
мероприятия « В единстве наша сила» предназначен для организации и проведения
во 2-3 классах с целью работы по патриотическому воспитанию.

Конспект
внеурочного занятия.
Тема:
« В единстве наша сила»

Цель: создать у
учащихся образ России как единой многонациональной страны с богатым культурным
наследием,
познакомить
учащихся с разными народами, заселяющими современную Россию.
Задачи:
1.     Изучить
многонациональный состав России, воспитывать уважение к разным народам.
2.     Показать
необходимость сплочения, единения всех народов, населяющих Россию.
3.     Воспитывать
чувство патриотизма.
4.     Развивать интерес
к изучению истории своей страны.
Оборудование
и материалы: ватман
с изображением солнца, клей, силуэты людей в национальных костюмах
,индивидуальные задания, презентация.

Ход урока.
1 . Мотивация к  деятельности.
-Ребята,
какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть. Мне хотелось бы узнать,
с каким настроением вы пришли на урок.
-
Я прошу улыбнуться тех, кто пришел на занятие с хорошим настроением;
-Я
прошу поднять руку тех, кому нравиться общаться с одноклассниками;
-Хлопните
в ладоши, если вы не любите конфликтовать и спорить;
-Пожмите
друг другу руки, если стараетесь уважительно относиться к людям.
-Думаю,
что теперь можно начать работу.

2.Актуализация
 деятельности.
– Ребята, вы
знаете, что в русском языке существует много слов и все они разные. Слова
бывают веселые и грустные, большие и маленькие, есть вежливые слова. А есть
родные, дорогие слова. Кто может назвать их?
(Мама, друг,
школа.)
– Но существует
самое важное, самое дорогое слово. О нем вы узнаете, послушав стихотворение.
Читает
подготовленный ученик.
Мой дом.
У меня есть родной
Удивительный дом:
Нет стены ни одной
В этом доме моем.
Только есть потолок –
Голубой-голубой,
Только много дорог –
Знай шагай по любой!
Очень дом мой огромен –
От песков и до льдин!
Хорошо, что я в доме
Живу не один…
(Е.Серова)
– Как можно
назвать дом, общий для всех людей? (Родина.)
– Как вы понимаете
слово Родина? Что оно означает?
– А вот как о Родине писал великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский:
Наше отечество,
наша Родина-матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, в ней жили
испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нашим
языком, и все в ней для нас родное, а матерью потому, что она вскормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и
бережет нас от своих врагов.
Много есть на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна
у человека родная мать – одна у него и родина.

– Как русский
народ выражает любовь к Родине? (Сочиняют пословицы и поговорки, пишут стихи и
песни, рисуют картины.)
– Какие пословицы о Родине знаете вы? У вас на партах лежат листочки, соберите
пословицы.( Пословицы разрезаны пополам)
Работа в парах.
1. Жить – Родине служить.
2. Нет в мире краше Родины нашей.
3. Родина-мать, умей за нее постоять.
4. Береги землю родимую, как мать любимую.
5. Человек без Родины, что соловей без
песни.
Объяснение
пословиц.
3. Постановка проблемы.
Формулировка темы занятия учащимися.
Сценка,
которую приготовили ребята.
- Мама! Сегодня Людмила Васильевна
попросила нас подготовиться к празднику весны и принести из дома какое-нибудь
угощение, - сказала Алла.
- А новенький Тимур Ахметшин сказал:  «Яхши».
-А я у него спрашиваю: «Что это значит?»
- А он отвечает: « Яхши», значит на татарском языке
«хорошо». Получается, у нас в России не один народ живет?
- Конечно, - ответила мама.
- А помнишь, ты говорила, что власть в
России принадлежит народу, то есть всем гражданам. Вот я не пойму: мы с Тимуром
– один народ или разные?

Попробуем
ответить на вопросы девочки.

Чтение стихотворения В.
Степанова «Российская семья».( Читает ученик)
Живут в России разные народы с давних пор:
Одним тайга по нраву, другим степной
простор.
У каждого народа язык свой и наряд:
Один черкеску носит, другой надел халат.
Один рыбак с рожденья, другой оленевод.
Один кумыс готовит, другой готовит мед.
Одним милее осень, другим милей весна,
А  Родина – Россия у нас у всех одна!

-
О чём сегодня будем говорить сегодня?
(Сегодня мы будем говорить о народах,
населяющих Россию.)
- Какова тема нашего мероприятия? (Россия-
многонациональная страна)
- А ещё мы будем говорить о единстве
народов России.
- Какая цель нашего занятия? (Узнать какие
народы живут в нашей стране и как они взаимодействуют )
- А много в России разных народов?( В
России проживает более 180 народов)

5.     Работа по теме
занятия.
Сейчас мы услышим сообщения учеников.
      1) Рассказ ученика
о жителях Крайнего Севера.
      Жители
Крайнего севера: это чукчи, ненцы, эскимосы, русские и другие. Люди
освоили и живут на одном из неуютных мест на земле. Они живут в согласии с
окружающей природой и бережно относятся к тому, что она им дает. Основным видом
занятий является оленеводство. Помимо выпаса оленей коренные жители зимой
охотятся на песца, росомаху, зайца, добывают белых куропаток, уток и гусей.
Рыбу ловят в основном летом.
     Жители Севера
– творческие люди. Их самобытный талант ярко проявился в резьбе по кости. Из
клыков моржей они изготавливают необходимые для охоты гарпуны и ножи, мастерски
вырезают скульптуры животных. Чукотские и эскимосские женщины тоже не сидят,
сложа руки. Они одевают всю семью, шьют одежду, занимаются разделкой туши
убитого зверя, выделкой шкуры. Основная пища кочевых оленеводов – мясо оленей
(в сыром и соленом виде), рыба. Излюбленный напиток – чай
     2) Рассказ
ученика о жителях Сибири и Дальнего Востока
     В Сибири и
Дальнем Востоке проживаю ханты, манси, алтайцы, тувинцы, буряты, эвенки,
нанайцы, русские и другие.
        К традиционной
деятельности народов Сибири и Дальнего Востока относятся: животноводство,
пчеловодство, рыболовство, охота, земледелие, разведение и переработка
лекарственных растений, художественные промыслы, строительство традиционных
жилищ. Реки, в первую очередь Амур, и окружающая тайга кормят и одевают,
обеспечивают семьи всем необходимым.

Традиционная одежда народов Приамурья — один из самых массовых видов
художественного творчества, сочетающий в себе искусство кроя, аппликации,
обработки кожи, металла, камня. Распространенная   пища жителей Сибири и
Дальнего Востока, это строганина из рыбы, сибирские пельмени .
Богата
народная культура народов Сибири и Дальнего Востока.
Давайте
прочитаем бурятскую  сказку «Медведь»
Работа
над сказкой.
1.
Первичное чтение.
2.
Разбор сказки. Работа над сложными словами.
3.
Выразительное чтение.

Жил-был бедный посудник. С утра до ночи
мастерил он деревянную утварь, этим и
кормился.
 Вот пошел он
однажды на берег моря вырубить мягкую да гибкую ветку для обруча , увидел
березу и уже топор над нею занес, как говорит береза человеческим голосом:
 – Не губи меня,
добрый человек! Проси, что захочешь. Любое твое желание исполню.
 – Будь по-твоему,
– согласился посудник. – Только сделай меня купцом.
 И дня не прошло,
как разбогател вчерашний бедняк, купцом сделался. На подворье
у него работников – не сосчитать, в амбарах разного
товару видимо-невидимо, в тугой мошне денег
полно. А сам бывший посудник по двору ходит, на слуг своих покрикивает. Но
скоро надоела ему такая жизнь. Опять пошел бывший посудник к  березе.
 – Хочу быть
царем! – говорит.
 Оглянуться не
успел, как сделалось вокруг него дивное царство. И никто не вспоминает, что был
он когда-то бедным посудником. «Одна береза об этом знает», – думает новоиспеченный царь. А раз так, решил он срубить
березу. Отправился царь в сопровождении своего войска на берег моря. Увидев
березу, кинулись слуги с острыми топорами исполнять царское повеление. Но
зашумела береза всеми ветвями, заговорила человеческим голосом:
 – Оглянитесь на
своего царя.
 Оглянулись слуги
и видят: царь превратился в медведя и пустился бежать в дремучий лес. Но разве
убежишь от самого себя.
 Вот почему буряты
говорят, что медведь прежде был царем, а встретившись с глазу на глаз,
обязательно обратятся к нему со словами: «Царь-человек, уступи дорогу!» – и
медведь сворачивает, рассказывает таежный народ.

-Чему учит сказка?
На какую сказку похожа?

3) Рассказ
ученика о жителях Северного  Кавказа.
В южных районах
нашей страны,  на Северном Кавказе, проживают: кабардинцы, черкесы, карачаевцы,
балкарцы, осетины, ингуши, чеченцы, аварцы, русские и другие. Это очень
гостеприимные народы  с  развитым чувством национальной гордости, большим
уважением к  национальным традициям и привычкам.
     Климат  мягкий
и  позволяет получать богатые урожаи многих сельскохозяйственных культур - от
пшеницы и риса до сахарной свёклы и винограда. Также население занимается
охотой, рыбалкой, животноводством.
      Внешний вид людей
(одежда, прическа, украшения и оружие) играет важную роль в традиционной
культуре общения и поведения народов Северного Кавказа.
Например, повсеместно в нем должны
соблюдаться некоторые общие принципы — одежда должна закрывать все участки
тела, особенно волосы на голове. «Мужчины — черкесы носили головной убор в
любое время года и в любом месте, снимали его только на ночь, ложась в постель.
Головной убор был олицетворением мужского достоинства, и сбивание его с головы
вызывало оскорбление, которое смывалось только кровью». Распространенные блюда кавказкой
кухни: долма, шашлык, восточные сладости
4) Рассказ о жителях
Европейской части страны.

Самым
многочисленным народом в России является русский народ .Он составляет 80 процентов
всего населения страны. Традиционным русским женским костюмом является сарафан
и рубашка.  Какие блюда национальные вы знаете? (блины, каша)
Какие русские
праздники вы знаете? (масленица, пасха)
 На протяжении
многих веков складывалась русское народное творчество, сочинялись сказки,
пословицы, которые мы с вами изучаем..

 5)  Рассказ ученика.

     К востоку от Москвы живут татары.
Через их земли протекает река Волга.
Традиционное
одеяние татар отличается пошивом из материи домашнего изготовления. Головным
убором для мужчин служит тюбетейка, которая может быть различных форм. В
холодное время года поверх неё надевалась стеганая шапка. Женские головные
уборы крайне разнообразны. Также женщины-татарки носили большое количество
украшений, таких как: браслеты, украшения из монет, серьги и многое другое.
Песни, танцы и фольклор очень широко развиты у татар. Танцы обязательно
сопровождались игрой на музыкальных инструментах.
Какие татарские
праздники вы знаете?(сабантуй, курбан-байрам )
Рядом
с татарами проживают башкиры и чуваши. Когда-то давно предки этих народов
говорили на одном языке - тюркском, поэтому сейчас ученые называют татарский,
башкирский и чувашский языки тюркскими.

-Народы всех
национальностей живут дружно, сплоченно, помогают друг другу. А какие вы знаете
пословицы о дружбе?
Старый друг лучше новых двух.
Нет друга- ищи, а нашел – береги.
Дружба великая сила.
Друг за друга держаться – нечего бояться.
Дружба крепка не лестью, а правдой и
честью.
Вот
какие пословицы сочинил наш народ. Потому что понимал, что дружба это великая
сила.

Чтение отрывка из
стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства».( читает учитель)
Едино государство, когда един
народ,
Когда великой силой он
движется вперед.
Врага он побеждает,
объединившись в бой,
И Русь освобождает, и жертвует
собой.

 -
Но не всегда народы России жили в единстве. К сожалению, на
протяжении всей истории, Россия много раз подвергалась испытанию на прочность,
не раз переживала времена, когда нарушалось ее единство, когда в стране царили
вражда и голод.
Послушайте, что произошло 400 лет назад….
Русская земля была занята врагами - поляками. Казалось, что
Русское государство погибло и никогда не обретет былого могущества. Но русские
люди не могли и не хотели мириться с гибелью своего государства.
 Осенью в Нижнем Новгороде земской староста Кузьма Минин, начал
собирать войско для борьбы с врагами. – «Друзья и братья! Русь святая гибнет!»
- говорил он. –«Поможем, братья, родине святой!»
 Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников
того времени - известного своей храбростью и честностью князя Дмитрия
Пожарского.
 Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец, ополчение
Минина и Пожарского выступило на Москву. Вся Русская земля встала против
захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался
талантливым полководцем. А Кузьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами
столицы, как простой воин.

 И вот наступил славный день: вражеское войско сдалось на милость
победителей! Когда настали мирные времена, царь щедро наградил Минина и
Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная.
Так, в трудные времена проявились лучшие черты русских людей:
стойкость, мужество, беззаветная преданность Родине, готовность ради нее
пожертвовать жизнью

 Недаром памятник им стоит в Москве - столице нашей Родины на
Красной площади – в самом сердце России. Эта славная победа сделала навсегда
незабываемым  для нас день 4 ноября.
Теперь мы празднуем День народного единства как государственный
праздник. И мы так же горячо любим свою Родину и готовы постоять за нее.

6.
Рефлексия
А теперь проведем акцию «Давайте жить дружно».
Читает подготовленный ученик
Вместе жить, работать,
строить, сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
охранять покой людей,
Предков чтить, дела их
помнить, войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь
наполнить, чтоб под мирным небом спать!
Даже если очень сложно,
избежать всегда возможно
Ссор, раздоров, перебранок,
никому это не в радость —
Нужно быть мудрее, выше, и спокойнее,
и тише,
Детям не нужна война — очень
страшная она.
Нет, мы не будем драться,
Будем мы лучше, друзья,
улыбаться,
Пусть неприятности, беды,
проблемы,
Это пройдет, будут же
перемены!
Пусть будет мир у всех на
Земле,
Это так нужно и мне, и тебе!

- У нас есть ватман, в середине нарисовано солнце, вам нужно будет
расположить силуэты людей (силуэты предварительно розданы детям) рядом друг с
другом, как будто мы крепко держимся за руки - это будет символизировать, то,
что мы вместе, мы едины, а значит и непобедимы!
( Учащиеся прикрепляют силуэты и встают в круг)
Читают все вместе.
В добром мире вместе жить,
Уважать людей, любить,
Жить спокойно, без тревог
Каждый человек бы мог,
Нужно только улыбаться,
И проблемам не сдаваться.

- Я думаю. что все, о чем мы сегодня с вами говорили, вы
запомните, и будете любить свою Родину, держаться всегда вместе, и помогать
друг другу, на этом наш  урок окончен спасибо всем, кто принял активное
участие!
 «Лист самооценки». (получает
каждый ученик)
  Узнал что-то новое

      Научился…..
  Расстроился

    Я
    Получил радость
  Удивился

             Ничего не понял

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект В единстве наша сила.docx

alt: Конспект внеурочного занятия

alt: Нет стены ни одной В этом доме моем

alt: Рассказ у ченика о жителях Крайнего

alt: Рассказ ученика о жителях Северного

title: Внеурочное занятие: " В единстве наша сила"


extracted_text:
S

a sign of spring признак / примета весны be significant for sth быть важным для чего

Shall we go for a walk? – Don’t be silly, it’s
dark. Пойдем погуляем? – Не глупи,
уже темно.

be similar to each other быть похожими друг на друга To
put it simply, … Проще говоря, …

sign                                           сайн

[sain]                                          n, v знак, проявление; дать знак

˜   Crying is
seen as a sign of weakness. Плач считается проявлени ем слабости.

™ He signed to
the maid to leave the room. Он подал знак горничной выйти из номера.

syn indication; signal

significant

сигнификэнт

[sig

]

adj значительный

¢   Please inform us if there are
any significant changes in your plans.

Пожалуйста, сообщайте
нам о каких нениях в своих планах.

ant insignificant

silly

сили

[   ]

adj глупый

¢   I left my
keys at home, which was a pretty silly thing to do. Я оста вил ключи дома, что
было весьма глупо.

similar

симилэ

[

]

adj подобный,
  похожий

¢  Both
approaches seem to achieve similar results. Похоже, оба под хода дают похожие
результаты.

ant different

simplу

симпли

[

]

adv просто;
  только

£   It’s not
simply a question of money. Вопрос не только в деньгах. syn only

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_357.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Образ Родины. 1 класс

Кондрашова Ирина Леонидовна

Тема:  Образ Родины.

Цели:

1. Развитие
и актуализация  личностного  смысла  и  понимание значимости образа Отечества
для каждого человека, осознание обучающимися ценности изучаемого материала.
3.
Развитие общения в паре, ресурсном круге, ориентация на взаимопонимание.
3. Социокультурное наполнение
категории «Образ Родины».

I   Присоединение.
1.  Эмоциональный настрой.  Создание
психологической комфортной обстановки.

1.  Дорогие
ребята! Мы снова отправляемся в увлекательное путешествие по нашей истоковской
дороге.

2.   Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
     Я желаю Вам
добра, вы желаете  мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно –
мы поможем друг другу.
     Если будет
трудно – вы поможете мне.

3.  Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет
интересно и увлекательно.
    Сегодня действительно добрый
день: он подарил нам солнышко, улыбки на ваших лицах (слайд)
    А самое  главное он  подарил
нам гостей.
    Как на Руси встречали гостей?
(ответы детей, слайд)
    Давайте пожелаем нашим гостям
здравия.

2. Устранение  барьеров  в
коммуникации. Тактильный приём.
      Пожелаем и друг другу удачи.
     Учащиеся  поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
соседа  (соприкасаются большими пальцами).

успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
удачи (прикосновение всей ладонью)

3. Присоединение  к теме.
Работа в парах (карточки с
пословицами).
Подготовительный этап
1.  На  партах у вас лежат листочки, а на них написаны
пословицы.
Одна из этих пословиц лишняя, она нам и подскажет тему
нашего занятия.
За дружбу дружбой платят.
Дружба как стекло: разобьёшь, не сложишь.
Хочешь дружбы, будь другом.
Родина любимая, что мать родимая.

Основной этап
   Дети советуются, предлагая свои варианты. Выбор детей.

Заключительный этап
   Какая
пословица лишняя?
   А почему эта пословица
лишняя?
   Как  вы понимаете эту
пословицу?

(слайд – правильный ответ)
4. Как вы думаете, о
чем мы будем говорить сегодня на уроке?
(ответы детей)
Наслаждаться не устану
Песней
жавороночка,
Ни
на что не променяю
Милую
сторонушку,
Тёплый
ветер принесёт
Аромат
смородины,
Так
чего дороже нет?
Нет
дороже …..(Родины)
 Тема нашего занятия: «Образ
Родины» (слайд)
  Что значит слово образ?
   Что такое Родина?
  (видеофрагмент «Россия – Родина моя»  - фоном)
  Мы сегодня будем создавать
образ Родины. Отправимся в удивительное путешествие, в котором познакомимся с
нашей Россией – землей предков наших, нашим Отечеством.
   Нет прекрасней земли
родной, где ты родился и вырос, где живут твои родители и первые друзья. Это
твоя Родина.
II Основная часть.
АФО. Опора на позитивный социокультурный опыт, диалогое
общение, психологическая безопасность, доверие в парах.

1. Беседа по рассказу К.Д.Ушинского «Мое
Отечество» (том 8).  Диалоговое общение.

  Как называется страна, в которой мы живем?
  Мы живём в удивительной
стране – Россия.
  А мы с вами, жители России.
  Сейчас я
вам прочитаю рассказ великого русского педагога и писателя К.Д.Ушинского, а вы
подумайте, как К.Д.Ушинский называет Россию.
«Наше  Отечество,
наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили
испокон веков наши отцы и деды наши. Родиной мы зовём потому, что в ней мы
родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; матерью,
потому что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас водами, выучила нас
своему языку; как мать защищает и бережёт от всех врагов. Много есть на свете,
кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная
мать – одна у него и Родина».
   Как К.Д.Ушинский называет Россию?
   Почему Россию называют Отечеством?
   Как вы думаете, от какого слова образовалось слово Отечество?
   Почему называют Родиной?
   Вот какие
хорошие и добрые слова нашел Ушинский, чтобы сказать о Родине, как о маме. Как
мамочка кормит, поит, учит, защищает и бережет своего ребенка, так и Родина
наша, каждого человека вскормила, вспоила, выучила, защищает и бережет.
    Может быть, обменяться
мамами, выбрать другую маму?
    А есть ли на Земле другие
страны?
    А может быть у человека 2,3,4 Родины?
   В русском языке слово
Родина употребляется только в единственном числе.
   Много чудесных стран на
Земле, везде живут люди, но Россия - единственная, необыкновенная страна,
потому что она наша Родина.
    Рассказ Ушинского завершается словами: "Одна у
человека родная мать - одна у него и Родина".
    Давайте поразмышляем над ее смыслом.
   Какими еще словами, кроме слова Родина мы можем назвать
нашу страну?
   Найдите нужные слова. Продолжи предложение….(слайд)
Моя…(Россия)
Моя…(Страна)
Моё…(Отечество)                                   Родина
…..(Святая земля)
   Что
значит Святая земля?
    Родина
– земля наших предков, наше Отечество. Святая земля.
    Нет
прекрасней земли родной, где ты родился и вырос, где живут твои родители и
первые друзья. Это твоя Родина!
2.  Живут на свете мальчики и
девочки. Все они разные – голубоглазые и кареглазые, с косичками и кудряшками.
Одни живут в городе, другие – в деревне, одни - на севере, другие - на юге. Но
есть то, что их объединяет -  Родина.
    Россия или Российская
Федерация - самая большая страна на свете. Посмотрите на карту. (Учитель по
карте показывает Россию.)
     Ни одно государство не
имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят
и по суше, и по воде.
    Много чудесных стран на
Земле, везде живут люди, но Россия – единственная, необыкновенная и самая
большая страна в мире, потому что она – наша Родина.

3. Звучит  тихо  музыка, клип  «Родные просторы»  (дети  читают
стихи на фоне музыки)
Родина – слово большое,
большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно
полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в
ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
4. О каких первых и
важных в жизни человека образах мы уже говорили?  (слайд)
 (Образы отца и матери, родителей).

5. Неслучайно после
разговора об образах самых близких и родных людей – отца и матери, мы перешли к
образу Родины, Отечества.
    Как вы думаете, с чем это связано?
(Родина так же важна в жизни человека, как и родители).
   Образ Родины начинает складываться у человека с самого
раннего детства, так же, как и образы отца и матери. Сначала мы запоминаем
образ своей малой Родины.
   На истоках мы уже говорили о родном крае - малой Родине.
   Что для вас малая Родина? (ответы детей)

    Сначала
человек запоминает образ своей деревни, села, реки, дороги, ближнего леса и
поля или городской улицы – всего того, что окружает его с первых дней жизни.
6.  Ресурсный круг «Родина».
АФО (том 5)
Подготовительный этап
Дети и учитель становятся  в круге. Детям предлагается вопрос
ресурсного круга: «Что значит слово «Родина» для вас».

     Основной
этап
Учащиеся и учитель  по кругу отвечают на вопрос, начиная фразу со
слов «Для меня Родина…….»
            Заключительный этап
Что  значимое, важное для себя узнали?
Что запомнилось из ответов?
Учитель  резюмирует, выделяя некоторые ответы, высказывает свое
мнение.

III  Минуты отдыха. Релаксация.
Снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых,
вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, эмоциональное восприятие, что
ведет к улучшению усвоения материала и более глубокому представлению образов.
(Клип
о Родине. Спокойная музыка. Стихотворное  сопровождение. Учитель читает
эмоционально и пронзительно).

   Давайте сейчас отдохнём. Послушаем
прекрасную музыку знаменитого Российского  композитора и певца Игоря Крутого
(слайд) и стихотворение  Михаила Пляцковского «Родина» (слайд).
  В своих произведениях они показывают
свою любовь и преданность к своей Родине.
   Закройте глазки и
представьте необъятные просторы нашей Родины.

«Родина» – мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чуть-чуть не долетев.

Какие картины и образы у вас возникли?
IV Основная часть (продолжение)
АФО. Опора на позитивный социокультурный опыт, диалогое
общение, психологическая безопасность, доверие в парах.
1. Работа с учебником
Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости
за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют
родную землю её символы.
2.  Назовите символы России.
стр.81, учебник
3.  Как вы понимаете слово
символы?
Символы – это
условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень
важное  значение.
4.  Что же означают цвета российского флага?

5. Что вы знаете о гимне нашего государства?
6. Работа с учебником (стр.80,
учебник)
Образ нашей Родины запечатлен в гимне России.
Послушайте гимн России.
Работа в парах
Подготовительный этап
Подумайте и найдите образы Родины.
Основной этап
Дети советуются, предлагая свои варианты. Выбор детей.
Назовите образы Родины.
Заключительный этап
 Вы правильно нашли образы, которые определены в гимне России.
Россия священная, любимая, свободная, могучая, великая ….
Большое  счастье  родиться  и  жить в России. Вся  российская  земля
 святая. Помните об этом (зачитываю
стр.80, учебник «Азбука истоков»).
    Подготовительный этап
   Сегодня мы
выполним интересное задание. Вам предлагается  ряд слов, объединённых общей темой. Вам нужно запомнить слова.  На запоминание каждого слова будет даваться время.
   В течение
этого времени необходимо как можно более  ярко  представить образы, которые
вызывают y вас каждое слово: увидеть картинку, озвучить её, наполнить чувствами
и ощущениями.
Закройте
глазки.
   Основной
этап.
  Диктовка слов (с интервалом 3 секунды)
   Родина, мама, папа, добро,
любовь, счастье, семья.
   Проверка результатов. Назовите слова.
   Что объединяет все эти слова?
   Какие
картины, образы у Вас возникли?
    Заключительный этап
    У каждого человека есть Родина,
и она всегда начинается с семьи (мама, папа), ведь это первое, что видит
человек в своей жизни. В слове семья заключены
такие важные для любого человека чувства, как доброта, забота, тепло,
взаимопонимание, доверие и, конечно, любовь.
    Семья и Родина -  эти
понятия едины.  Как невозможно представить  себя без семьи, так невозможно
представить  себя без Родины.
    Объединяет эти слова:  любовь,
добро и счастье.
8) Книга истоков (показ книги).
   Посмотрите
на книгу истоков.  Вот такие удивительные и прекрасные картины вы нарисовали.
   Каждый из
вас создал образ своей необъятной Родины. Как всегда ваши помощники - родители.

    Образ  Родины
– это сочетание множества красок, звуков и чувств. Родина вызывает те же
чувства, что и самые близкие нам люди: любовь, заботу, преданность.
   У нас с вами уже созданы удивительные
страницы книги по Истокам.
     Предлагаю вам  создать следующую
страничку по теме сегодняшнего занятия.  А родители будут вашими помощниками.

V Рефлексия,
осмысление итогов.
Ресурсный круг
Подготовительный этап
   Мы  гордимся
своей Родиной  и славим любимую страну. На
протяжении всей жизни зреет в сердце человека любовь к своей родной земле. Она
появляется из самых светлых образов, которые открывает для себя человек, самых
красивых и родных слов, зреющих в сердце его золотыми зернами, самых
благородных чувств и устремлений.
   В
руках у меня вот такое сердечко. Символ любви и преданности.
   Подумайте, какими чувствами
наполнено ваше сердце, когда звучат слова, посвященные Родине?
   Подарите Родине слова,
которые выразят ваше отношение, ваши чувства к ней.
«Моя Родина самая…….»
Основной этап
Учащиеся и учитель  по кругу отвечают на вопрос, начиная фразу со
слов «Моя Родина самая…….»
Заключительный этап
  Учитель  резюмирует, выделяя некоторые ответы, высказывает свое
мнение.

 Вы, ребята,
сегодня на занятии по Истокам посвятили Родине свои первые красивые слова.
 Любите свою
Родину, берегите ее, так как именно от вас зависит будущее нашей страны,
будущее России!
  Я желаю вам учиться  жить в любви, согласии с людьми и
окружающим нас миром. Уважайте  и берегите своих родителей, и будьте преданными
своей Родине.

 Ребята, вы сегодня замечательно
работали. Вы были очень внимательны друг к другу, когда работали в паре, давали
очень искренние ответы, когда был ресурсный круг. Вы умеете слушать и слышать
друг друга.
  Возьмемся за руки и
поблагодарим друг друга за общение.

 Дети проходят на места. Видеоролик «У моей России».

file_name: Образ Родины. Истоки - 1 класс.doc

alt: Образ Родины. 1 класс

alt: Подготовительный этап 1.

alt: Моё…(Отечество)

alt: V Рефлексия, осмысление итогов

title: Истоки. Образ Родины (1 класс)


extracted_text:
Задание
по теме «Площадь»

1. Под
каждой фигурой напиши, сколько составляет ее площадь

2. Вычисли площадь каждой фигуры в
квадратных сантиметрах

1-
….. см2
2. -     ….. см2
Подсказка :
4 клетки – 1 см 2

file_name: задание площадь.docx

alt: Задание по теме «Площадь» 1

title: Практическое задание по теме "Площадь"


extracted_text:
Символьный тип переменных

Вычислительные машины имеют дело не только с числами. Едва ли не больше времени
они бывают заняты обработкой текста. В Паскале для этого есть специальный тип
данных, который называется CHAR (от слова character - символ).

12.1.Тип CHAR (символьный или строковый или литерный).
  Его значениями являются отдельные символы: буквы, цифры, знаки.
Символьные константы заключаются в кавычки, например, 'A', 'B', 'C', '4', '7',
' '(пробел).

  Символьные переменные описываются предложением:

  Var имя переменной: char;

  Символьные значения можно вводить и выводить, присваивать, сравнивать.
Ниже приведен пример, где выполняются все эти действия.

Var  x,y:char;
Begin
  Write('Введите символ');
  Readln(x);
  Y:='A';
  If x<y then write ('X') else write ('y');
  {на экран буде выдан символ хранящийся в переменной
  Х или Y в зависимости от проверки условия}
  Readln;
End.

  Сравнивать символы можно благодаря тому, что в машинной памяти они
хранятся в виде целых чисел (кодов символов). Из двух символов большим
считается тот, код которого больше. Символы упорядочены следующим образом:

'A'<'B'<...<'Z'
'a'<'b'<...<'z'
'0'<'1'<...<'9'
'а'<'б'<...<'я'
'А'<'Б'<...<'Я'

Для символов допустимы все шесть операций сравнения: =,
<=,>=,<,>,<>.

12.2.Стандартные символьные функции.
  В Паскале имеются стандартные символьные функции:

  CHR(N) - возвращает в программу символ с кодом N,
  ORD(S) - возвращает код символа S,
  PRED(S) -возвращает предыдущий символ
  SUCC(S) - возвращает следующий символ

  Примеры:
  CHR(128) = Б
  ORD(':') = 58
  PRED('Б') = А
  SUCC('Г') = Д

  Каждый символ имеет свой уникальный двоичный код. Коды всех символов
сведены в таблицу. Первая половина таблицы стала международным стандартом,
который называется ASCII - American Standard Code Information Interchange (
читается "аски код") в ней кроме прочего содержится латинский
алфавит, вторая имеет разные варианты для разных языков. Кириллица (русский
алфавит) имеет несколько стандартов. В Паскале используется стандарт КОИ-8.

Пример использования переменной символьного типа.
  Составить программу, по которой компьютер многократно вычисляет сумму
А+В при различных значениях А и В. в конце каждого этапа появляется запрос о
продолжении или прекращении вычислений: "Завершить программу?(Д/Н)".

Var A,B:real; { PROGRAM имя; не обязательное предложение}
    C : char;
Begin
  repeat
    Write('Введите два числа'); Readln(a,b);
    Writeln(a+b:0:2);
    Writeln('Завершить программу?(Д/Н)');
    Readln(с);
  Until с='Д'; {программа завершит работу если будет введено Д}
  Readln
End.

Тренировочные задания.
1. Что вернет функция CHR(ORD(X))?
2. Определить значения следующих функций (как правило таблица аски кодов есть в
любом справочнике по программированию):
   CHR(68)
   ORD('d')
   PRED(1)
   SUCC('Я')
3. С клавиатуры вводится два числа. Составить программу сравнивающую эти числа
и в зависимости от результата сравнения выводящую на экран нужный знак.
Например: 3<5 или 3=3 или 3>2. Процедуру WRITE для вывода результата
разрешается использовать только один раз.
4. Составить программу, по которой компьютер находит произведение нечетных
чисел, начиная с единицы, и до тех пор, пока на вопрос, задаваемый после
каждого шага вычислений: "Продолжить вычисления? (Д/Н)", отвечают
'Д'.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Символьный тип переменных

title: Символьный тип переменных


extracted_text:
5.4       Молодой / старый, новый / старый

1.  a babe in arms — очень молодой / на
губах молоко / ребенок, которого носят на руках

Не has been going to football stadiums since he was a
babe in arms.

Он начал ходить
на футболь-ные стадионы, когда его еще носили на руках.

2.    to be an old chestnut — быть старым, с
бородой / быть не-интересным (о шутке, анекдоте) / устареть

The film is based on the hoary old chestnut of a good
twin / a bad twin, separated at birth, their final fatal meeting.

Фильм основан на
старой истории о двух близнецах, хорошем и плохом, разлу-ченных при рождении, и
о их фатальной встрече.

3. have seen better days —
быть старым и в плохом состоянии

The houses had seen better days and their crumbling plaster was now
dirty grey and moist.

Дома были
старыми и давно не ремонтированными, и их отслаивающаяся штукатурка была сырой
и грязносерой.

4.
to be wet
behind the ears — молоко на губах не обсохло / быть наивным и неопытным / быть
зеленым / новичком

Не was a young researcher, still wet behind the ears by scientific
standards.

Он был молодым
исследова-телем, зеленым новичком по научным стандартам.

5.
to be over
the hill — уже не молодой, староватый для какой-л. работы или ситуации

It is true some people regard you          Верно, некоторые
люди смот-

as probably over the hill at fifty.           рят на вас как на старого,

непригодного для серьезной

работы уже в 50 лет.

file_name: Молодой  старый, новый старый.docx

alt: Молодой / старый, новый / старый 1

alt: It is true some people regard you

title: АНГЛИЙСКИЙ слова vjkjljq


extracted_text:
Мектепішілік  олимпиада   тапсырмалары. 4 сынып
                              2011-2012
оқу  жылы.

                                     Ана
тілі

1. « Туған
жер»,   « Ата-бабам   аңсаған   тәуелсіздік
тұғырым»   тақырыптарына
шығарма  жаз
.
2.   Мына  сөздерге  мағынасы
жуық  сөздерді  тауып   жаз.
      Талант-
      Инабатты-

3.  Жауабы:  Күнделік,  теледидар,
компьютер  болатын   жұмбақтар
құрастыр.

4.  Жағымды   қасиеттер   туралы
бірнеше   сөз   жаз.

 5. «Отан», « Астана», « Туған  жер»
тақырыптарына   өлең  құрастыр

6.  Мына
сұрақтардың  жауабын  толық  жаз.

1)
Ел  рәміздерін
ата,  қай  жылы  қабылданды?
2)
Ұлттық
теңгеміз  қай  жылы  қабылданды?
3)
 Ата  заңымыз
қай  жылы  қабылданды?
4)
Әнұранымыздың
авторларын   ата
5)
Ақмола  қаласына
қай  жылы  Астана  аты  берілді?
6)
Қазақтың
ұлттық  ойындарын  ата.
      7)   Қазақтың
қандай  салт-дәстүрлерін  білесің
 8)      Ерулік   деген  не?

            Мектепішілік  олимпиада   тапсырмалары. 4 сынып
                              2017-2018  оқу
жылы.

                                     Математика

1.
Сырғауыл  биіктігі  -20м.  Ұлу  күнде  5 құлаш
жоғары  шығып,  ал түнде  4 құлаш   төмен
түседі. Ұлу  неше  күнде  сырғауыл  басына
шығады?
2.
Аулада  тауықтар  мен  қойлар  жүр.  Бастары  5,  ал
аяқтарының  саны -14.
  Неше  тауық,  неше  қой ?
3.
4 метрлі  бөренені
жарты  метрлерге  кесу  керек.  Бөренені  неше  рет  кесу  керек?
4.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
сандарының  арасына  +  таңбасын  қойып   жауабы  100
болатындай  5 есеп  құрастыр.
5.
Бөлменің
ұзындығы  9м, ал  ені  одан  3м  қысқа,  ал биіктігі
ұзындығынан  3 есе кем.  Бөлменің   көлемін  тап.
6.
Теңдеуді   шеш.
  А) 11086:х=398*27-
10700
  Б)
11458: ( 979-х) =  ( 3843-800) : 179
7. Баған  түрінде  орында:
    814х509=
    189306:234=
     75152: 176=
     199243: 649=
7.
Амалдарды
тәртібімен  орында.
516600:900+4098+420х28:60-3467=
( 28085:137+405х1002)- 30970:38=

8.  Бірінші
гүлшоқта  39 түймедағы  бар. Бұл  2-ші
гүлшоққа қарағанда 3
   есе  артық.  Үшінші
гүлшоқта  1-мен 2-ші  гүлшоқтарды  бірге
алғандағыдан  4есе  кем  гүл  болды. Үш
гүлшоқта  неше  гүл  болды?
9. Жеңіл  машина  80км/сағ
жылдамдықпен  3 сағат жүрді. Жылдамдығы  жеңіл
машинаның  жылдамдығынан  4 есе кем велосипедші  осы
қашықтықты   қанша  уақытта  жүріп
өтер  еді?
10.  Салыстыр:
7т43ц* 114ц
9т22ц 53кг 75000г* 10т
400дм500см* 34м70дм300см2000мм

    Мектепішілік  олиимпиада   тапсырмалары. 4 сынып
                              2011-2012  оқу
жылы.

                                            Қазақ  тілі

    1. «Наурыз- ұлттық  мейрам»  тақырыбына  шығарма  жаз.

   2.  «Отан»,  «Астана»,  «Туған
жер»  тақырыптарына   өлең  құрастыр.

   3.Мына  сөздердің  мағынасын  жаз:
Жомарт-
Ерулік-
Ықылас-
Талант-

4.Жұрнағы
ұяң  дауыссыз  дыбыстардан  басталатын  туынды  5 зат  есім  жаз.

5.
Жауабы:  Күнделік,  теледидар,  компьютер  болатын
жұмбақтар             құрастыр.

 6. Жолбарыс,  жаздыгүні   сөздеріне  дыбыстық
талдау   жаса.

7. Мына  сұрақтарға
толық  жауабын  жаз.
1. Ел  рәміздерін  ата,  қай  жылы
қабылданды?
2.Ұлттық  теңгеміз  қай  жылы
қабылданды?
3. Ата  заңымыз  қай  жылы
қабылданды?
4.Әнұранымыздың  авторларын   ата.
5.Ақмола  қаласына  қай  жылы
Астана  аты  берілді?
       6.Қазақтың  ұлттық  ойындарын
ата.
      7.   Қазақтың  қандай
салт-дәстүрлерін  білесің

  Мектепішілік  олиимпиада   тапсырмалары. 4 сынып
                              2017-2018  оқу
жылы.

                                            Дүниетану

Жауабын  толық  жаз.
1.
Әлемнің  7
кереметін  не?
2.
Шығыс
Қазақстандағы  тауларды  жаз.
3.
Қазақстандағы
ең  суы  мол  өзен?
4.
Қазақсандағы
ең  үлкен  көл не?
5.
Тас  көмірдің
сапалы  түрі не?
6.
Қазақстан
қай  материкте  орналасқан?
7.
 Шырша  неше  жыл
өмір  сүреді?
8.
Планетамыздағы
ең  ірі  жануар?
9.
Жұмыртқа
баспайтын  құсты ата?
10.
 Ауа- райын  зерттейтін
станция?
11.
Әлемдегі  ең
кішкентай  құсты  ата.
12.
Ең  ірі  маймыл?
13.
 Ең  биік  жануар?
14.
 Ең  ірі
бақа?
15.
Ең  ірі
қоңыз?
16.
 Ең  жүйрік
аң?
17.
Түйе  шөлге
неше күн  шыдайды?
18.
Республикамызда
заң  шығару  жұмысымен  кімдер  айналысады?
19.
Қазақстанмен
шектесетін  мемлекеттерді  жаз.
20.
Тәуелсіздік
күнін  ата.
21.
 Қазақстанда
неше  облыс  бар?
22.
 7  жарғы
заңын  жазған  хан  кім?
23.
 Шығыс
Қазақстанда  қандай  қорық  бар?
 24. Ел  рәміздерін  ата,  қай  жылы  қабылданды?
 25.Ұлттық  теңгеміз  қай  жылы
қабылданды?
  26. Ата  заңымыз  қай  жылы  қабылданды?
   27Әнұранымыздың  авторларын   ата
  28.Ақмола  қаласына  қай  жылы  Астана  аты
берілді?
     29.Қазақтың  ұлттық  ойындарын  ата.
    30.   Қазақтың  қандай
салт-дәстүрлерін  білесің

file_name: 4 сыныпқа  арналған олимпиада  тапсырмалары.doc

alt: Мектеп ішілік олимпиада тапсырмалары

alt: Мектепішілік олимпиада тапсырмалары

alt: Мектепішілік олиимпиада тапсырмалары

alt: Мектепішілік олиимпиада тапсырмалары

intro:
Мектепішілік  олимпиада   тапсырмалары  4 сыныпқа , математика, қазақ тілі, әдебиет, дүниетану пәндерінен дарынды оқушыларға арналады. Оқушылардың   интеллектуалдық, логикалық ойы  дамиды,  шығармашылық қабілеті дамиды. Алған білімдерін күнделікті өмірде қолдана білу үйренеді.Оқушылардың оқу-тәрбие үрдісінде алған білімдерін әрі қарай дамытуға мүмкіндік жасап, қабілеттерін шыңдау;
	Көркем әдебиет жанрына байланысты өлең, шығарма жазуға дағдыларын қалыптастыру;	Оқушылардың қоғамдық белсенділігін дамыту;

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Альфа
 Группа
«А» (ч.1)

Управление «А» Центра специального назначения
Федеральной службы безопасности Российской Федерации (Управление «А» ЦСН ФСБ
России) — специальное подразделение Центра специального назначения Федеральной
службы безопасности Российской Федерации. Образовано в Советском Союзе 29 июля
1974 года под названием Группа «А» Седьмого управления КГБ СССР и продолжает
свою деятельность в современной России. Среди журналистов и обычных людей
известно больше под названием Группа «Альфа» или просто «Альфа», ставшим
известным брендом. Вместе со спецподразделением «Вымпел» группа «Альфа»
являются наиболее известными российскими антитеррористическими подразделениями,
решающими задачи обеспечения национальной безопасности. Основные задачи
Управления «А» — осуществление специальных силовых операций по
предотвращению террористических актов, поиску, обезвреживанию или ликвидации
террористов, освобождению заложников и т. д. Кроме того, бойцы группы
«Альфа» привлекаются и к прочим операциям ФСБ России особой и повышенной
сложности, а также действуют в «горячих точках», в том числе в таких российских
республиках, как Чечня, Дагестан, Ингушетия и др. Спецподразделение
предназначено для проведения контртеррористических специальных операций с
применением специальной тактики и средств. Повседневная работа сотрудников
«Альфы» — нейтрализация террористов, захватывающих воздушные и водные
суда, наземный транспорт, а также удерживающих заложников в зданиях.
Решение о создании группы «А» было
принято после совершённого в ночь с 5 на 6 сентября 1972 года на Олимпиаде в
Мюнхене террористического акта, в ходе которого от рук палестинской
террористической группировки «Чёрный сентябрь» погибли 11 членов олимпийской
сборной Израиля, а также после попытки угона самолёта Як-40 террористами из
аэропорта Внуково, которая состоялась почти за 4 недели до образования «Альфы»
— 3 июля 1974 года. По словам ветеранов «Альфы», «когда бандитов обезвредили,
вокруг самолета стоял густой пороховой дым». Это был не первый случай попытки
угона самолёта в СССР: в 1954 году бортмеханик Т. Т. Ромашкин ценой жизни
сорвал угон Ли-2 из Таллина, в 1970 году Пранас и Альгирдас Бразинскисы угнали
Ан-24 в Турцию, застрелив стюардессу. Согласно М. Е. Болтунову, председатель
Комитета государственной безопасности СССР Юрий Андропов в личном разговоре с
начальником Седьмого управления КГБ СССР Алексеем Бесчастновым напомнил, что
немецкая полиция оказалась не в состоянии спасти заложников в Мюнхене, и
выразил опасения, что подобные события могут повториться и в СССР, а опыта
разрешения подобных конфликтов силовыми методами с нейтрализацией бандитов в
Советском Союзе не было.
Чтобы встретить во всеоружии
предстоящие в 1980 году Летние Олимпийские игры в Москве, возникла
необходимость формирования специальных секретных сил, способных противостоять
возможным террористическим угрозам и обеспечивать безопасность советских
граждан (в том числе и высшего руководства) как на территории СССР, так и, в
случае необходимости, за рубежом. В Германии после Олимпиады с той же целью —
предотвращения повторных трагедий — был создан отряд GSG 9, который занимался
пресечением особо тяжких преступлений, связанных с убийствами, разбоем и
захватом заложников; именно этот отряд Андропов приводил в качестве примера
ответных действий властей ФРГ на террористические акты. Аналогично в США
появилось армейское спецподразделение «Дельта» в 1977 году; в эти же годы
появились спецподразделения GIGN во Франции. На стол руководства КГБ СССР
поступала информация не только о создании спецподразделений по борьбе против
терроризма за рубежом, но и о новых террористических актах: она тщательно
анализировалась, что учитывалось при продумывании идеи о новом подразделении
КГБ СССР.
Приказом № 0089 / ОВ («особой важности») от 29 июля
1974 года по инициативе Председателя КГБ СССР Юрия Андропова в 5-м отделе
Седьмого управления КГБ СССР при Совете Министров СССР было создано особое
структурное подразделение, известное как «Группа "А"» (от слова
«антитеррор», которое негласно в КГБ называли «Группа Андропова», хотя сам
Андропов не считал наименование каким-либо важным в деятельности группы). В
обязанности группы входило выполнение специальных заданий Председателя КГБ СССР
по пресечению террористических, диверсионных и иных особо преступных акций.
Альфа.
Группа «А» (ч.2)

Первым командиром спецподразделения
был назначен генерал-майор пограничных войск Виталий Бубенин, Герой Советского
Союза и участник советско-китайских вооружённых столкновений на острове
Даманский. Аналогичными специальными подразделениями в составе КГБ СССР,
схожими по функциям, в те годы также являлись «Зенит» и «Каскад». Численность
первой группы составляла 30 человек: по воспоминаниям полковника А. Н.
Савельева 1992 года, первый набор группы «А» и призыв 1978 года были одними из
лучших за историю группы благодаря тому, что призванные в группу люди не только
имели отличную физподготовку благодаря занятию спортом, но и отличались высоким
интеллектом.
Конкурсный отбор личного состава
для группы был очень жёстким: туда могли быть зачислены только люди, имевшие
высокий уровень физической и профессиональной подготовки, годные для службы в
Воздушно-десантных войсках, положительно себя зарекомендовавшие, а также
честные, преданные своей Родине, психологически выносливые и добросовестные;
также они должны были являться офицерами КГБ, имеющими московскую прописку. В
связи с тем, что подобных отрядов и групп прежде не сформировывалось в связи с
отсутствием прецедентов, которые создали бы необходимость в таковых
подразделениях, формирование группы «А» осуществлялось исключительно на
добровольной основе. Первая база нового отряда была размещена в борцовском зале
на Новослободской улице в Москве. В отличие от зарубежных спецподразделений
типа «Дельта», для пополнения личного состава «Альфы» руководство КГБ СССР не
проводило массовый смотр потенциальных кандидатов, направляя своих
представителей в те или иные уголки СССР, а разрешило принимать любых
сотрудников КГБ при наличии у них московской прописки, но, прежде всего,
полагалось на опыт комитетского отдела кадров и даже на личные знакомства
последних с кандидатами. Савельев отмечал, что многие пришли в группу из службы
наружного наблюдения при Седьмом управлении КГБ СССР («наружки»), где от
сотрудников требовалось постоянно думать и анализировать ситуацию для принятия
верного решения.
В связи с тем, что для подготовки и
тренировок личного состава отряда не было возможности и смысла создавать новую
базу, группу «А» передали в Седьмое управление КГБ СССР, где имелись
соответствующие для этого условия. При создании группы «А» руководство КГБ СССР
стремилось создать такую мощную базу для развития отряда, чтобы она не уступала
как минимум главной базе GSG-9 под Бонном, на которой были созданы все
необходимые условия для тренировок отряда. Помимо разработки своих программ,
руководство также использовало некие наработки аналогичных кубинских служб
безопасности.
Арест
иностранных агентов
Оперативники
группы «А» привлекались к операциям по захвату лиц, завербованных иностранными
разведками и поставлявшим им конфиденциальную и секретную информацию. В ряде
операций старшим был полковник В. Н. Зайцев. Ещё в 1977 году в результате
спланированной операции им были захвачены работавшие на ЦРУ вице-консул
посольства США Марта Петерсон и советский дипломат Александр Огородник
(«Трианон»). С 1985 по 1986 годы им были арестованы двенадцать подобных шпионов
— офицеров КГБ СССР и ГРУ, среди которых фигурируют:

9
     июня 1985 года — инженер Адольф Толкачёв, специалист Министерства
     радиоэлектронной промышленности СССР («Сфиэ»).
25
     августа 1985 года — полковник ГРУ Геннадий Сметанин, помощник военного
     атташе в Португалии («Миллион»).
Ноябрь
     1985 года — майор внешней контрразведки КГБ СССР Сергей Моторин, сотрудник
     Вашингтонской резидентуры («Гоэ»).
7
     июля 1986 года — генерал-майор ГРУ Дмитрий Поляков, старший преподаватель
     Военно-дипломатической академии («Топхэт» и «Воам»).
Майор
     КГБ СССР Геннадий Вареник, сотрудник Боннской резидентуры («Фитнесс»).
Полковник
     научно-технической разведки КГБ СССР Валерий Мартынов, сотрудник
     Вашингтонской резидентуры («Джентил»).
Полковник
     внешней разведки Владимир Пигузов («Джоггер»).
Подполковник
     КГБ СССР Борис Южин, сотрудник резидентуры в Сан-Франциско («Твайн»).

Альфа.
Группа «А» (ч.3)

Деятельность
в СССР

Операции
группы «А» в 1970-е годы
Первые операции. Обмен Буковского на
Корвалана
Попытка обезвреживания Ю. Власенко и
очередной обмен диссидентов.
Служба в Афганистане. Штурм дворца Амина.
Операции
группы «А» в 1980-е годы
Командировки в Афганистан и Московская
Олимпиада.
Освобождение заложников в Сарапуле и
Тбилиси
Освобождение заложников в Уфе и трагедия в
Вещево
Горячие точки на Кавказе
Освобождение заложников в Саратове
Последние
годы СССР
Горячие точки в СССР
Бунт заключённых в Сухуми
События в Вильнюсе
«Альфа» и ГКЧП

Деятельность
в России

Операции
с 1992 по 1999 годы
Северный Кавказ. События октября 1993 года
Захваты заложников в Ростове-на-Дону и
Ставрополье
Теракт в Будёновске
Освобождения заложников в Махачкале и на
Васильевском спуске
Теракт в Первомайском
Освобождение заложников в Майкопе
Захват заложника у посольства Швеции
Деятельность
с 2000 года
Участие в сражениях Второй чеченской войны
Теракт на Дубровке
Ликвидации чеченских «амиров»
Операция по освобождению заложников в
Беслане
Ликвидация Аслана Масхадова и Абу Хафса
Деятельность в Дагестане и Сирии

Более 500
сотрудников отмечены государственными наградами: из них двум действовавшим на
тот момент сотрудникам было присвоено звание Героя Советского Союза, а десяти —
звание Героя Российской Федерации. Три офицера группы «А» получили звание Героя
не во время службы в подразделении.

Проведённые
«Альфой» операции по освобождению заложников (в том числе из захваченных
террористами самолётов и автобусов) могут служить примером использования
спецподразделений мира в рамках успешной борьбы с терроризмом: как минимум до
1992 года включительно «Альфа» не имела ни одного провала.

alt: Альфа Группа «А» (ч.1)

alt: Альфа. Группа «А» (ч.3) Деятельность в

title: Конспект Альфа


extracted_text:
Всероссийская олимпиада по английскому
языку. Школьный этап.
2018 учебный год
Задания для участников 5-6  классы
Время выполнения - 40 минут. Максимальное
количество баллов – 50 баллов

I. LISTENING - 10 баллов. На выполнение работы 6 минут.
Task
1
 Listen
to the interview and decide which answer is correct, a, b or c.
1.
George lives in
a
  Los Angeles.
b
  New York.
c
  Aspen.
2.
George goes to the studios by
a
bus.
b
car.
c
taxi.
3.
 In
the Actors’ Club he
a
plays computer games.
b
plays basketball.
c
goes swimming.
4.
George usually goes on holiday
a
in summer.
b
in February.
c
in winter.
5.George’s
favourite sport is
a
jogging.
b
skiing.
c
swimming.

Task
2
Listen
to the interview again and decide if the statements are true (T) or false (F).
1
_____ In New York George gets up at 8.15.
2
_____ He meets his friends in Central Park.
3
_____ George works in the evening.
4
_____ His friends call him lazy.
5
_____ He goes skiing in Aspen.

Transfer
your answers to the answer sheet!
II. READING
- 10
баллов.
На выполнение работы
12 минут.
A computer game: The Lost Statue
In this game you are in a small country
called Neverland. It is a deserted place. The weather there is terrible. It
rains a lot and there are strong winds. The only people there are two young
brothers. They live alone in their small house on the beach. In the game, you
are one of the boys – Josh or Frank. Josh loves the beach very much and he is
good at windsurfing. Frank is interested in doing quizzes and playing guessing
games.
One day, they meet a strange man. He
collects old things. He needs to find a small statue from the Stone Age and he
asks the boys for help.
You decide to help the man. First, you
talk to the man and learn about the lost statue. Then, with your brother, organize
a trip around Neverland to look for it. On the way you play games, answer
questions, do quizzes, visit different places and talk to different people.
Collect objects and souvenirs – they are very useful and help you find the lost
statue and win the game.
The Lost Statue is a great game! Discover
the secrets of Neverland and learn about the old times. Play it now and have
fun!
Task 1
 Read the text and decide which answer is
correct, a, b or c.
1 Neverland is
a ) a big island.
b)  a deserted country.
c ) an old city.
2 The weather in Neverland is
a)  warm and sunny.
b)  cold and cloudy.
c)  rainy and windy.
3 Frank and Josh live in
a)  a castle.
b)  a house on the beach.
c)  a motel.
4 In the game you are
a)  a boy.
b)  the strange man.
c)  the lost statue.
5 The strange man
a ) collects old objects.
b)  organizes trips around Neverland.
c)  teaches history.
Task
2    Read the text again and decide if the statements are true (T) or false
(F).
1 _____ The two brothers live in a big
house in the forest.
2 _____ Josh is good at quizzes.
3 _____ Frank’s hobby is playing guessing
games.
4 _____ The man wants to find an ancient
stone.
5 _____ Collecting different objects in
the game helps the player to finish it.
Transfer your answers to the answer
sheet!
  III.
USE OF ENGLISH- 15 баллов.
На выполнение работы 10 минут.
Choose
the right variant
1.Mr Green is _________English teacher.
A  our          B  us        C  we
D  you
2. The Pyramid of the Sun is
___________Mexico.
A  from         B  on         C  in
D  at
3.He
goes skiing __________winter.
A  very     B  ever    C  every     D
always
4. Look at __________airplane in the sky!
It`s very big!
A  these     B  this     C  it     D  that
5.What time do you _________get up on
school days?
A  used     B  usual      C  use      D
usually
6. Franco ______like eating English
breakfast.
A  don`t     B  doesn`t       C
aren`t       D  isn`t
7.Where do you _______ from? -  Barcelona in Spain.
A  come     B  comes     C  be      D   go
8. I ___________ visit my grandma on
Sunday afternoons.
A  some  time
B  sometimes    C  some       D  sometime
9. My book is
dull, … is very interesting.
A) you B)
your C) yours
10. The pupils
played … after school.
A) hockey
B) the hockey C) in hockey
11. She is fond of
listening … .
A) music B)
to music C) by music
12. He … the book
at home.
A) forget
B) stayed C) left
13. Look!
It …
.
A) snows B)
snowed C) is snowing
14. I have been
ill … three weeks.
A) for B)
since C) from
15. There were
only … people in the park.
A) a few B)
little C) many
Transfer your
answers to the answer sheet!
IV. Writing (15 баллов). На выполнение работы 12
минут.

Прочитайте письмо от Камилы. Используя данную
  модель, напишите свой ответ Камиле.

                                              18 Victoria Road

  Bucks, England

                                 HA6  4 BJ

  21 September

Dear Friend,
I'm your new pen-friend. My name is Kamila and I live near London
I'm eleven years old and my birthday is on 25th April.
  I've got one brother. His name is Mike and he is eleven, too. We're twins. We
  both go to Secondary school. I'm in class 5A and Mike is in 5B.
When is your birthday?
Have you got any brothers or sisters?

Bye for now.
Best wishes,
Kamila

Transfer your
answers to the answer sheet!

alt: II. - 10 баллов . На выполнение работы 12 минут

alt: III. USE OF ENGLISH- 15 баллов

alt: IV . Writing (15 баллов). На выполнение работы 12 минут

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Обособленное подразделение
 «СТАХАНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА
ИМЕНИ ТАРАСА
ШЕВЧЕНКО»

Конспект
проведения подвижной игры во второй младшей группе
«Воробушки
и кот»

Подготовила
студентка
Группы
301 – ДО Бакалавр
Чернецова
Надежда Викторовна

г. Стаханов
Конспект
проведения подвижной игры во второй младшей группе «Воробушки и кот»
Цель.
Образовательные
задачи:

- учить действовать в соответствии с правилами.
-приучать детей бегать в разных направлениях по всей площадке,
не наталкиваясь друг на друга;
- слушать сигнал бубна;
- бегать, увертываться от водящего, убегать,
находить свое место.
начинать
движение и менять его по сигналу воспитателя;
 -
находить свое место учить выполнять образные движения по показу
воспитателя (помахать крыльям, поклевать зернышки, попрыгать);
 - учить детей мягко выпрыгивать, сгибая ноги в
коленях, приземляться на носочки;
 -формирование двигательных качеств
Развивающие
задачи:

-развивать активность детей в двигательной деятельности;
- развивать
слуховые качества;
-  умение
выполнять правила игры.

Воспитательные
задачи:

- воспитывать
дружелюбие в детском коллективе;
-воспитывать у детей интерес к игре;
- любовь и заботу о птицах.

Методы и приёмы:
- зазывалка,
объяснение, зрительные ориентиры, оценка.
Оборудование:
маски - воробушки,
картинка «воробей», шапочка кота, бубен, обручи,  аудиозапись с
пением воробья.
Ход работы.
Сбор детей на подвижную игру –
 (пение воробья в записи.)
Воспитатель: «Дети, кто
это поёт?».
Ответы детей.
Воспитатель:     (показ
картинки - воробья)
Скачет,
скачет воробей
Кличет
маленьких детей
Киньте
крошек воробью
Я
вам песенку спою: «Чик-чирик!»
Воспитатель:
Воробушек хочет вам
что-то рассказать:
«Был ясный
солнечный денёк. Рыжий кот дремал на солнышке. Маленькие серенькие воробушки летали
по саду и искали зёрнышки или насекомых. Они подлетали к лужице, прыгали, пили
водичку и снова улетали. Воробьи так громко чирикали от радости, что
разбудили кота. Кот громко замяукал: «Мяу». Воробушки испугались
и быстро улетели в свои домики - гнёздышки».
Давайте поиграем в
такую игру, а воробей на нас посмотрит. Вы будете маленькие воробушки.

- Давайте
вспомним, как воробушки летают, прыгают, клюют зернышки, пьют воду,
чирикают.(бегают , прыгают).
- По улице летают,
под крышей обитают (машут крыльями).
- Воробушек по
двору шныряет,
крошки хлеба собирает (наклоняются или приседают).
- Птичка-невеличка,
коготки имеет, ходить не умеет, хочет сделать шажок, получается прыжок (прыжки
на двух ногах).
Воспитатель: - Дети, я
расскажу правила игры:
- Дети – «воробушки» сидят
в своих «гнёздышках» - это обручи на одной стороне
площадки.
- На другой
стороне площадки – сидит «кот».
- Как только «кот» задремлет, «воробушки»
«вылетают» на дорогу, «перелетают» с
места на место, ищут крошки, зёрнышки, прыгают, громко чирикают.
- Но вот «просыпается»
«кот». Он громко «мяукает» и бежит за «воробушками»,
которые «улетают» в свои «гнёзда».
-  Дети, друг друга
не толкаем, «крыльями» – руками друг друга не задеваем, когда бегаем
- смотрим вперед. Внимательно слушаем бубен.
Одеваю
шапочки воробушков детям на головы.
- Дети, скажите,
где сидят воробушки ?
Ответы детей.
- Где сидит кот?
Ответы детей.
-
Как воробушки ищут крошки, зёрнышки, прыгают, громко чирикают? Ответы детей.
- Когда кот
просыпается, куда летят воробушки?
Ответы детей.
 «Залетайте воробушки в
гнездышки - домики» (бубен молчит). А котом буду я.
Дети
становятся в обручи
Воспитатель: -Кот заснул –
выбегайте воробушки из гнездышка
(звучит бубен).
Дети бегают, клюют зернышки,
прыгают, громко чирикают.
Воспитатель: - Кот проснулся:
 (бубен
молчит)
 Воспитатель: - Мяу;
Воспитатель догоняет воробушек
– детей.
Когда все дети заняли свои
гнездышки, сказать:
Воспитатель:  - Молодцы, воробушки,
быстро улетели, никого кот не поймал.
-  А теперь кошкой
будет ….
Одеваю
на ребенка шапочку « Кота»
Игра повторяется
3-4 раза.
Знакомая
малоподвижная игра «Где спрятался воробушек?».
Воспитатель: - Ребята, вам
понравилась игра?
(Ответы детей)
Воспитатель: А кто был самым
быстрым котом ?
( Ответы детей)
Воспитатель:- Дети, давайте
поблагодарим воробья, а где же он? Он решил с вами поиграть в прятки,
найдите его.
Дети
ищут воробья, находят,
Воспитатель: - Молодцы, а
теперь давайте унесем его его в группу и покормим.

file_name: Воробушки и кот.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Роль
дополнительного образования в
вопросах воспитания подрастающего поколения.
Школьное
образование и дополнительное образование помогают стать ребёнку высоконравственной,
гармонично развитой личностью. Однако модель школьного образования — это единый
стандарт для всех обучающихся. Школа даёт базовые знания, и все ученики вне
зависимости от своих способностей и увлечений имеют равные возможности при
учёбе и сдаче экзаменов. На мой взгляд это модель, которая не позволяет раскрыть
индивидуальность каждого ученика, в отличии от дополнительного образования,
которое
ориентировано на персональный подход в обучении, глубокое раскрытие талантов
каждого отдельного ребенка. Моя дополнительная образовательная программа
«Народное пение» стала для многих обучающихся окном в профессию, возможностью
познакомиться с будущей специальностью, глубже узнать музыкальные предметы,
историю, быт, традиции. Моя задача сформировать чёткий интерес к своему
предмету, разрешить ребятам принимать свои собственные решения. Актуальность и
новизна программы в том, что сегодня возрождение народной культуры стало одной
из важных задач по восстановлению забытых исторических традиций и корней
русского народа. Данная программа тесно связана со школьным курсом музыки.
Знакомя с народным творчеством, она расширяет кругозор, тем самым углубляет
школьный курс мировой и художественной культуры, краеведения.
Культурное, патриотическое, духовно-нравственное
воспитание является одной из составляющих при реализации моей дополнительной
общеобразовательной программы «Народное пение». Базовыми компонентами
патриотического воспитания с использованием объектов культурного и природного
наследия являются:
-
воспитание духовной личности через народные песни, традиции, быт русского
народа;
-
потребность в знаниях о красоте природы, общении с ней и бережном отношении;

-
исторические знания: улицы, кварталы, площади, архитектурные ансамбли,
сооружения, памятники, а также природные памятники, произведения народного декоративного
и изобразительного искусства, достопримечательные места, которые
имеют выдающуюся универсальную ценность. Таким образом, использование в
образовательном и воспитательном процессах культурного и природного наследия
народов России проявляется в формировании ценностного отношения к природе,
культуре своего и других народов, живущих в нашем многонациональном
государстве, артефактах культурной деятельности, архитектуре, живописи.
Возвращение к корням и истокам позволяет бороться с бездуховностью и
нравственной деградацией общества в целом. Процесс формирования личности обучающихся
на занятиях носит непрерывный характер. Это обеспечивает высокий уровень
адаптивности к историческим трансформациям и продолжению движения к гуманизму,
человечности.
В
отличие от общеобразовательной школы, здесь дети могут сами определять, что им
интересно и чему они хотят учиться в данный момент, и за счет этого привыкать к
самостоятельности и осознавать ответственность за свои действия. Мне нравится
быть для обучающихся и педагогом, и наставником, и советчиком. Школьному
учителю зачастую просто не хватает сил и времени чтобы рассказать ученику
информацию, выходящую за пределы школьной программы. В школе ребёнок всегда
боится совершить ошибку, получить плохую оценку. В рамках наших
занятий слово «правильно» практически отсутствует. На занятиях мы
экспериментируем, пробуем, ищем и добиваемся положительного результата любыми
возможными способами. Вот поэтому ошибка не проблема, а естественная часть
поиска решения.

file_name: Моя статья .docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок литературы в 6 кассе по теме
«Смех – главный герой рассказов
А.П.Чехова»
Автор: Дмитриенко Вера Николаевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кадетская школа» г.Сосногорска

Тип урока: «урок — спектакль», итоговый урок по творчеству А.П.Чехова.
Цели:
образовательные:

- через сравнение и
сопоставление рассказов помочь обобщить материал о творчестве А.П. Чехова; увидеть
средства создания комического эффекта;
- провести мониторинг
знаний по теме «Творчество А.П. Чехова;
развивающие:

- углубление,
расширение у учеников знаний, умений и навыков общения, сотрудничества в
процессе подготовки и исполнения ролей; вхождение в образ, перевоплощение, проникновение
идеями, заложенными автором в ролях спектакля.
воспитательные:

-  способствовать развитию
творческого мышления;
-  обеспечить возможность
каждому учащемуся выразить своё мнение: через активную форму – инсценировку и
ответы на вопросы;
-  воспитание любви к
искусству;
Методический комментарий к уроку
Уроки-спектакли эффективны   тем, что
действие, которое разворачивается на сцене, зрители оценивают со стороны и
целиком. В отличие от чтения, когда можно остановиться и перечитать.  Они хорошо
воздействуют на обучающихся, воспитывают в них эстетические чувства
прекрасного, неравнодушного отношения к жизни, к людям, формируют внутреннюю
культуру, мировоззрение. Парты
расставлены так, чтобы команды располагались лицом «к сцене».
Задачи:
- организация работы в минигруппах,
каждая из которых готовит
сценку по одному из прочитанных учащимися   рассказов, выступает в определенной
роли, а затем является зрителем и вступает в работу по обсуждению предложенного
рассказа;
-
определить
способ и вопросы для контроля знаний по предлагаемой теме.
Оборудование: документ-камера,
мультимедийный проектор, экран, реквизит к сценкам  и иллюстративный материал  (портрет
А.П. Чехова, иллюстрации к рассказам, вопросы для игры).
Подготовка урока:
 -  рассказы читаются и обсуждаются
на уроках литературы;
-  постановка проводится силами
учеников класса, сами ученики выбирают из своей группы актеров, сценариста,
режиссера, подбирают декорации.

Ход урока

1.
Вступительное
слово учителя, постановка целей и задач урока. Учитель для создания мотивации
задает вопросы перед каждым выступлением, которые требуют краткого, но обоснованного
ответа.
2.
Просмотр
постановки спектакля.
3.
Обсуждение
рассказов, закрепление полученных знаний.
4.
Рефлексия.
После каждой сценки на экране высвечиваются вопросы - задания требуют быстрого
решения (именно поэтому для ответа на них целесообразно выбрать форму игры
«Звездный час»). В качестве членов жюри приглашаются учащиеся старших классов.
5.
Подведение
итогов.
6.
Домашнее
задание.

Выступление 1 группы: рассказ «Толстый и
тонкий»
 I.
Перед просмотром сценки задание классу:
А.  Выбрать из текста слова, которые
характеризуют героев
Толстый – сытый, довольный, губы лоснились, пахло
от него херосом.
Тонкий – навьючен, пахнет кофейной гущей.
 Б.  Какое средство
использует автор для характеристики персонажей?
(противопоставление – антитеза)
 II.
Показ фрагмента из рассказа.
 III.
 После просмотра сценки из каждой команды выходят по одному  участнику
          и отвечают на вопросы, поднимая
карточку с номером правильного ответа:
1)
Какова тема этого рассказа?
А. Встреча одноклассников
 Б.  Неравноправие людей.
 В. Тема приспособленчества.
2)
Какие предметы из дерева делал «тонкий»?
а. Портсигары   б. Матрешки    в. Хлебницы
3)
Кто
из героев воспринял встречу восторженно?
а. «Тонкий»    б. «Толстый»      в. Семья
«тонкого».
4)
Какое
слово находит «толстый», чтобы устыдить «тонкого»?
А.Чинуша     Б. Бесчинство  В. Чинопочитание.
5)
Чем
объясняется неискренность «тонкого» в зрелом возрасте?
А. В детстве он устраивал истерики
Б.  В школе он обманывал одноклассников.
         В.  Он любил
ябедничать.

Выступление
2 группы: рассказ «Смерть чиновника»
I.Перед просмотром сценки
задание классу:
      А. Выскажите свое мнение – кого
жалко: Червякова или генерала?
Б. Почему в названии рассказа нет фамилии, а лишь чин
– чиновник?
 II.
Показ  инсценировки рассказа.
 III.
 После просмотра сценки из каждой команды выходят по одному  участнику
          и отвечают на вопросы, поднимая
карточку с номером правильного ответа:
1.     Над
чем смеётся А.П.Чехов? а) Над чванливостью генерала Бризжалова,
          б) Над лысиной генерала, в) Над
раболепством чиновника Червякова.
2.     Что
делает Червяков прежде чем идти к генералу Бризжалову?
а) Подстригся и одел
новый вицмундир.
б) Сходил в церковь и
поставил свечку.
в) Хорошо выспался.
      3.  Сколько раз Червяков просил
прощение? а) 4 раза,   б) 5 раз,   в) 6 раз.
      4.  Что значит «чужой начальник»? а)
незнакомы Червякову человек,
          б)Человек не русской
национальности,  в) Начальник другого ведомства.

                  Выступление 3 группы:
рассказ «Лошадиная фамилия»

I.
Перед
просмотром сценки задание классу:
А. В тексте найти  глаголы, которые передают
действия всей усадьбы  и
    вызывают смех: поднял глаза к
потолку, стали изобретать фамилию,
   ходили из угла в угол, почесывали
лбы, взбудоражились, ходили толпами,
   морщины бороздили его лоб, думы
были напряжены.
Б. Найти слова автора, которые
передают его отношение к героям.
 II.
Показ  инсценировки рассказа.
III.  После просмотра
сценки из каждой команды выходят по одному  участнику
          и отвечают на вопросы, поднимая
карточку с номером правильного ответа:
1.
Определить
жанр рассказа: а) сатирический,  б)юмористический, в)трагический.
2.
В
чем необычность названия рассказа?
а) Фамилия акцизного не имеет отношение к лошадям.

б) У лошадей не бывает фамилии.
в) Фамилии бывают и у лошадей.
3.
Чем
лечил зубы бывший акцизный? а) травами,  б) таблетками,  в) заговорами.
4.
Сколько
вариантов фамилий прозвучало в рассказе? а) 36,  б) 41,  в)47
5.
Какой
совет дала жена генерала?
а) не слушать никаких советов,
б) послать депешу акцизному,
в) полоскать зубы настоями.

                              Выступление
4 группы: рассказ «Злоумышленник»

     I.Перед
просмотром сценки задание классу:
А. Поделить класс на обвинителей и
адвокатов, которые должны представить аргументы в обвинении и оправдании героя.
      II.
Показ  инсценировки фрагмента рассказа.
     III.После
просмотра сценки из каждой команды выходят по одному   участнику
          и отвечают на вопросы, поднимая
карточку с номером правильного ответа:
1.
Откуда
писатель взял сюжет этого рассказа? а) придумал сам,

б) вычитал в газете,  в) был свидетелем похожего происшествия.

2.  Что такое шилишпер?

а) приспособление для закручивания гаек,

б) железнодорожный сторож,

в)рыба, которая любит простор.

3. Что имел в виду Денис Григорьев, говоря: «не без ума

делаем…понимаем»?
а) отвинчиваем гайку, а вместо неё наматываем
верёвочку,
б) не все отвинчиваем гайки, оставляем…,
в) запоминаем место, а после рыбалки обратно
накручиваем…
4.Сколько гаек требуется Митрофану Петрову?
         а)  на каждый
невод штук по 10;
         б)  на каждый
день штук по 10;
         в) много, он не
считал.
      5. Какое чувство испытывает А.П.Чехов к Денису
Григорьеву?
         а) сочувствие,  б) иронию,  в) желание
наказать.

Выступление 5 группы:
рассказ «Хамелеон»

I.
Перед
просмотром сценки задание классу:
А. Подумайте и ответьте, кто из рассказа вызывает
сочувствие, кто иронию, кто насмешку или презрение?
    II.
   Показ  инсценировки фрагмента рассказа.
    III.
После просмотра сценки из каждой команды выходят по одному  участнику
          и отвечают на вопросы, поднимая
карточку с номером правильного ответа:
1.
Что такое хамелеонство?
а)  стремление понравиться начальству,
б)  заразная болезнь,
в)  изменение поведения в зависимости от того, с
кем имеешь дело.
2.
Сколько
раз Очумелов менял свое мнение? а) 5 раз,  б) 6 раз,  в) 7 раз.
3.
С помощью чего А.П.Чехов добивается комического
эффекта?
а)  резкими переходами в поведении и речи героев,
б)  горячим обсуждением пустякового вопроса,
в)  несвязанной речью героев.
4.
Кому сочувствует базарная толпа? а) собаке, б)
Хрюкину,  в) никому.
Итоги
работы в группах: жюри подвело итоги, определило самых
читающих, самых артистичных, самых активных учеников. Победители получили в
награду книги А.П.Чехова.

Заключительное
слово учителя:
Какие
рассказы мы вспомнили, посмотрели и обсудили на уроке?

 Что  отличает эти рассказы А.П.  Чехова?  (Все они смешные, но смех в каждом
рассказе свой).

Ребята, подберите эпитеты к слову смех: весёлый, громкий, горький, грустный,
ироничный, добрый, гневный, негодующий…. Как видите, смех бывает разный.

Как А.П.Чехову удается казалось бы ни в чем не привлекательных историях увидеть
смешное? (Конечно, благодаря наблюдательности). Обратите внимание на
меткость деталей, живость языка, которые сделали их незабываемыми. В 1888 году А.П.Чехов
создал более 350 рассказов, жанр которых он определил как «серьезные этюды».

 Вы, наверное, обратили внимание, что писатель от высмеивания человеческих
слабостей и пороков переходит к постановке очень важных нравственных вопросов и
не ставит оценки за поведение своим героям. Он оставляет это нам.  Подумайте,
попадаете ли вы с вами в подобные ситуации? Как ведете себя в них вы? Не будет
ли потом смешно за себя и даже стыдно?

  Легко ли писать смешные рассказы? Попробуйте. Домашнее задание:
придумайте и запишите свой смешной рассказ.
                  Всем большое спасибо за
плодотворный труд.

file_name: урок-спектакль по рассказам Чехова.doc

alt: Оборудование: документ-камера, мультимедийный проектор, экран, реквизит к сценкам и иллюстративный материал ( портрет

alt: Какова тема этого рассказа?

alt: Что такое шилишпер? а) приспособление для закручивания гаек, б) железнодорожный сторож, в) рыба, которая любит простор

intro: Каждая команда  готовит сценку по одному из прочитанных учащимися   рассказов, выступает в определенной роли, а затем является зрителем и вступает в работу по обсуждению предложенного рассказа. После каждой сценки на экране высвечиваются вопросы - задания требуют быстрого решения (именно поэтому для ответа на них целесообразно выбрать форму игры «Звездный час»).


extracted_text:
Выписка
из протокола
 родительского
собрания 7Л класса МБОУ «Первомайская СОШ»
от 25 сентября
2019 года
Присутствовали:
20 родителей
Повестка
дня:
1.      Изучение «Положения о запрете
пользования мобильными телефонами и другими средствами коммуникации во время учебно-воспитательного
процесса
в МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»

Слушали
Кочерову Т.В., классного руководителя. Она проинформировала о

-Правах
учащихся (пользователей)
3.1. Вне уроков и иного
образовательного процесса пользователь имеет правоприменять сотовый (мобильный)
телефон в здании Школы как современноесредство коммуникации по прямому
назначению (для звонка, SMS – сообщения).
3.2. Учащиеся могут использовать на уроке
планшеты или электронные книги в рамках учебной программы только с разрешения
учителя.

- Обязанностях
учащихся (пользователей)
4.1. Пользователь обязан
помнить о том, что использование средствмобильной связи во время
образовательного процесса является нарушениемконституционного принципа о том,
что «осуществление прав и свободгражданина не должно нарушать права и свободы
других лиц» (п. 3 ст. 17Конституции РФ), следовательно, реализация их права на
получениеинформации (п. 4 ст. 29 Конституции РФ) является нарушением права
другихучащихся на получение образования (п. 1 ст. 43 Конституции РФ).
4.2. Пользователь обязан
помнить о том, что использование средствмобильной связи для сбора, хранения,
использования и распространенияинформации о частной жизни лица без его согласия
не допускается (п. 1 ст.24 Конституции РФ).
4.3. В целях обеспечения
сохранности средств мобильной связи пользовательобязан не оставлять их без
присмотра, в том числе в карманах верхней одежды,в кабинетах школы.

- Учащимся
(пользователям) запрещается:
5.1. Использовать сотовый (мобильный)
телефон в период образовательногопроцесса в любом режиме (в том числе как
калькулятор, записную книжку,часы и т.д.).
5.2. Использовать сотовый
(мобильный) телефон как фото- (видео) камеру, нарушая тем самым права
участников образовательного процесса нанеприкосновенность частной жизни.
5.3. Прослушивать радио
и музыку без наушников в помещении Школы.
5.4.Демонстрировать фотографии
и снимки, оскорбляющие достоинствочеловека, пропагандировать жестокость и
насилие посредством сотового(мобильного) телефона, сознательно наносить вред
имиджу школы.
5.5. Учащимся строго
запрещено вешать телефон на шею, а также подключать телефон кэлектрическим
сетям образовательного учреждения для зарядки.

- Ответственности за
нарушение Положения
6.1. За однократное нарушение, оформленное
докладной на имя заместителя директора/ заведующего филиалом, объявляется
дисциплинарное взыскание в виде замечания с правом внесения записи в дневник
учащегося (с написанием объяснительной).

6.4. При обнаружении мобильного телефона
или другого информационно-коммуникационного устройства во время контрольных,
проверочных, самостоятельных работ, тестов и других видах письменных работ –
работа аннулируется с выставлением неудовлетворительной оценки в журнал.

-7.1. Родителям (законным представителям)
не рекомендуется звонить детям(учащимся) во время ведения образовательного
процесса в Школе безособой необходимости. В случае форс-мажорной ситуации
необходимозвонить на стационарный телефон учебного корпуса/ филиала Школы или
классному руководителю.
7.2.Школа не несёт материальной
ответственности за утерянные средствамобильной связи.

Постановили:
1.      Родителям принять к сведению
«Положение о запрете пользования мобильными телефонами и другими средствами
коммуникации во время учебно-воспитательного процесса
в МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»

Председатель собрания                       Кочерова
Т.В.
Секретарь собрания                         Пузикова
О.И.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выписка из протокола.doc

alt: За однократное нарушение, оформленное докладной на имя заместителя директора/ заведующего филиалом, объявляется дисциплинарное взыскание в виде замечания с правом внесения записи в дневник учащегося (с…


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                    Детский сад комбинированного вида №77

                                Сообщение к педсовету:

 «Мнемотехника и её использование в речевом развитии детей»
                                          (из опыта работы)

                                                                                Подготовила:
И.А. Захарова.

                                                              2021
г.
Древнегреческую покровительницу памяти, рассуждений и всех
названий звали Мнемозина. В греческой мифологии- богиня памяти. Мнемозина –
жена Зевса, мать девяти муз. Греки почитали её, поэтому и искусство запоминания
назвали её именем. Мнемотехника уходит своими корнями в глубокую древность,
насчитывает как минимум 2000 лет. Именно это имя ложится в основу многих
определений, связанных с запоминанием.    На Руси,
между прочим, мнемотехнические приёмы пошли в ход тоже довольно рано. Вспомним
древнерусскую азбуку, несколько букв которой знает каждый из нас. Она была
основана на речевой мнемонике. Все буквы связывались со словами (аз –я, буки –
буквы, веди – ведаю), более того – слова складывались в более крупные единицы
речи (я буквы знаю; письменность – это добро и так далее).
На сегодняшний день стало популярно такое направление как мнемотехника для
развития детей. Метод основан на визуальном восприятии информации с
возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.
 Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование
мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится всё более
актуальным.
Опираясь на свой предыдущий опыт использования
мнемотехники по речевому развитию детей рациональнее вводить её в занятия с
детьми 4-5 лет, когда у них накоплен основной словарный запас. Мнемотаблица—
это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа, работа
по мнемотехнике строится от простого к сложному (мнемоквадрат, мнемодорожка и
мнемотаблица). Размер мнемотаблиц может быть различным - в зависимости от
возраста детей, от уровня их развития.
Рекомендуются следующие размеры таблиц:
•        для младших дошкольников – таблицы на 4 клетки (2х2), на
9 клеток (3х3);
•        для дошкольников среднего возраста – таблицы на 9 клеток
(3х3), на 16 клеток (4х4);
•        для дошкольников старшего возраста – таблицы на 16 клеток
(4х4), на 25 клеток (5х5).
Для изготовления мнемотаблиц не требуются
художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать или, как это
делаю я,  владея компьютером сделать подобные символические изображения
предметов и объектов к выбранной теме.                                                                                Для
детей среднего дошкольного возраста использовала цветные мнемотаблицы, т. к. у
детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная.
Позже – усложняла или заменяла другой заставкой - изобразить персонажа в
графическом виде. Для детей старшего возраста схемы создавала в одном цвете,
чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.
                        Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании
стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все
стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти,
используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На
начальном этапе предлагаю готовую план - схему, а по мере обучения ребенок
также активно включается в процесс создания своей схемы.                           Описательный
рассказ. Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует
все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не
располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать
предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно.
Считаю, что здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.
Творческие
рассказы. Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают
радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные,
существенную помощь окажут мнемотаблицы.
Пересказ. Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь
совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения.
И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих
лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении
предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Работу на занятиях по мнемотаблицам строила  в три этапа.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е.
преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или
рассказа по заданной теме. В младших группах с моей помощью, в старших – дети
должны уметь самостоятельно.
Мнемотехника многофункциональна. Продумывая разнообразные модели
с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:
• модель должна отображать обобщённый образ предмета;
• раскрывать существенное в объекте;
• замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы
она была им понятна.
На
сегодняшний день я только начинаю детей знакомить с мнемотехникой и поэтому
выделила основные критерии, которых буду придерживаться:
  Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена
тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память.
Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то
предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться
выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто
абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников
как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление
и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в
результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса
и формированию связной речи.
  Концептуальность данной темы заключается в
следующем:                                                                                При
обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих
методик, эффективность которых очевидна, наряду с обще -принятыми. Приёмы
мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём
образования дополнительных ассоциаций.                             К.Д.Ушинский
писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго
и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их
усвоит на лету”. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше,
использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи, позволяет детям
эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и
воспроизводить её.
Результативность
Применение этой технологии, для меня – это
увлекательное занятие, но и трудоемкое, которое требует предварительной
подготовки в отборе речевого материала, игр, изготовления наглядных пособий, но
и результативное.
Чем раньше мы научим детей связно и выразительно говорить, тем
быстрее поможем овладеть этим прекрасным даром, так как связная речь
является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к
школьному обучению.

file_name: сообщение к педсовету Мнемотехника (1).docx

title: Сообщение к педсовету "Мнемотехника,как искусство запоминания"


extracted_text:
Семья - естественная среда обитания
ребенка.
          Меня очень интересует семейное  воспитание,
уровень воздействия родителей  на своих детей, ответственность  родителей  за
воспитание  и развитие  собственных детей. Очень волнует  снижение  такого
интереса  ответственности. Работая в СОШ № 16 социальным педагогом, мне  по
долгу  службы приходится  много общаться  не только с детьми, но и с их
родителями.  Чем больше контактирую с родителями, понимаю, сколько проблем  в
семейном воспитании. Не зря говорят, прежде чем  воспитывать  детей, в первую
очередь  нужно  воспитывать их  родителей. В школе  становится  проблемой
встретиться   с матерью, отцом ребенка, искренне , доброжелательно  обсудить
проблемы  успеваемости и  социализации детей.  Стало модно  родителям,  приходя
в школу, на повышенных тонах разбираться  в проблеме, всегда  обвиняя педагога,
никогда  не задумываются, что может   сам виноват в том, что  недоглядел, недодал
любви  или элементарного  внимания своему ребенку.   На родительские  собрания
с каждым разом  все меньше приходит  родителей.  Встретиться с учителем  и
поговорить  о ребенке желания нет. Позвонить  классному руководителю и узнать
об успехах и проблемах своего чада  решается  редко кто. Почему  мы так
равнодушны к собственным  детям? Почему именно  на них у нас не хватает
времени?   А ведь это бумеранг, ведь все возвращается! Если  сегодня  мы
равнодушны к интересам и  судьбам своих детей, завтра, когда нам потребуется
их помощь, они  будут также  равнодушны  к нам.
        Вы можете упрекнуть меня за  мои мысли и даже  не
понять. Но почему  наши дети агрессивны, хамоваты, не социализированы..Чего им
не хватает?  А не хватает  внимания и заинтересованности. Мы  ведь  очень мало
говорим со своими детьми. А  они думают, что  они не интересны, что они нам не
нужны. Что  они нам мешают. Контроль- это что? Мне кажется, что это  тоже
внимание. Не нужен  тотальный  контроль, жесткий, но знать, где находится
ребенок, о чем думает, мечтает, какие  проблемы его волнуют, необходимо. Э то
же естественно , как дышать.
       Когда мы детей отправляем в свободное плавание, с
одной стороны даем  им свободу , а с другой стороны , снимаем  с себя
ответственности за них. И что правильнее?  Как найти  золотую  середину?
         В семье закладываются предпосылки  развития
физически  и духовно  здорового  человека. К тому же  семья для ребенка- это и
своего рода убежище, обеспечивающее  его выживание. Вот почему одним  из
основных прав ребенка является  его право  жить и воспитываться  в семье.
Поэтому  важнейшим  вопросом  в развитии  личности  ребенка  является роль
родителей  в его воспитании.
         Что  такое  родительская ответственность?
Наверное, ответственность- это  одно  из главных  качеств,
которыми должны  обладать  хорошие родители.  Малыш  рождается  совершенно
беспомощным и беззащитным - с первых  минут  после появления  ребенка на свет
мама и папа отвечают  за его здоровье и жизнь.
 Понятие  родительской ответственности многогранно. Она
распространяется на уход за  ребенком, кормление, заботу о его  здоровье и
безопасности, обучение и развитие,  воспитание,  отношение к ребенку,
материальное  обеспечение. Ответственность  включает в себя и умение
распределить  обязанности  в кругу семьи,  придерживаться единого  стиля
воспитания, единой  позиции по ключевым  вопросам.
     Нередко  мамы и папы  вкладывают  в понятие  ответственности
разный  смысл. Традиционно  мужчине  отводится  роль " добытчика", а
женщине- роль  " хранительницы  домашнего очага". Для мужчины
ответственность  может заключаться, прежде всего, в  финансовом  обеспечении
семьи, для женщины-  в общении с ребенком, создании атмосферы уюта и тепла  в
доме.
    Ответственность - это  и контроль  родителей  за своими
высказываниями и поступками -  в воспитании ребенка огромное  значение имеет
личный пример. Сложно  доказать  подростку, что  сигареты вредны, если  оба
родителя  выкуривают  по пачке в день, или что  нужно  уважительно  относиться
к людям, если мама и папа  каждый день  постоянно кричат  друг на друга.
  Родительская  ответственность  всегда  связана  с
некоторой тревогой, беспокойством за  ребенка. Так  хочется оградить свое чадо
от неприятностей, сделать его детство счастливым и ничем не омраченным!
   Говоря об ответственности , не стоит  забывать  о том,
что ребенок - это пусть и нуждающаяся  в родительской заботе и опеке, но  все
же  самостоятельная  личность. Задача  родителей заключается  прежде всего  в
том, чтобы помочь ребенку  проявить себя, а не  реализовывать  собственные
желания и амбиции.
     Безответственность . Примерами  безалаберных родителей
могут  быть  любители выпивки, чьи дети  растут  безнадзорными, отцы, годами
не  платящие  алименты, мамы, " сбагрившие" детей  стареньким
бабушкам и занимающиеся  устройством личной жизни, родители, отказывающиеся от
своих детей.. И это  явление повсеместно. Листая  личные дела школьников
видишь, что очень  много детей из неполноценных семей.
         По мнению  психологов,  корни родительской
безответственности или полного  отвержения собственных  детей в большинстве
случаев нужно искать  в их собственном  детстве. Горе- родители, как правило,
сами являются детьми из неблагополучных или авторитарных семей, которым в
детстве не хватало родительского тепла и ласки.
         Юридическая ответственность. Помимо  моральной
ответственности, родительские  обязанности в отношении детей регламентируется и
российским законодательством. В 1990 году   Российская  Федерация
ратифицировала  Конвенцию  ООН о правах ребенка, основные  положения которой
легли  в основу  российских законов о детях.
 Родители  несут  основную ответственность за воспитание  и
развитие  своих детей.  Они  обязаны  заботиться  о здоровье, физическом,
психическом, духовном и  нравственном  развитии  своих детей, обеспечить
получение  детьми основного общего  образования ( Семейный кодекс  РФ, ст 63).
    Конечно , каждый  родитель  относится  к воспитанию
своего  чада по - своему. Кого- то  груз ответственности  иногда  тяготит,
кому-то исполнение  родительских обязанностей приносит  радость  и наполняет
жизнь смыслом.  Как бы высокопарно не звучали эти слова, но от ответственности
сегодняшних родителей  зависит  не только  благополучие каждого ребенка,  но и
целого  поколения в будущем.

file_name: Семья - естественная среда обитания ребенка.docx


extracted_text:
Контрольная
работа № 1.
Вариант
1.
1. Выполни вычисления столбиком:
81-19
63+37    52-39
62+29       35+15
2.Реши уравнения:
Х+27=45
36-х=12
3. Реши задачу:
В саду росли сливы и яблони. Слив 18
деревьев, а яблонь на 8 больше. Сколько всего деревьев?
4. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 1 см и найди его периметр.
5. Определи порядок действий и найди значения выражений:
73 + (61 – 45) – 26
Контрольная
работа № 1.
Вариант
2.
2. Выполни вычисления столбиком:
71-29
43+27    32-19
52+39       45+35
1. Реши задачу:
В саду росли ромашки и ландыши. Ромашек 27, а
ландышей на 4 меньше. Сколько всего цветов?
3. Реши уравнения:
Х+24=58
42-х=10
4. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 1 см и найди его
периметр.
5. Определи порядок действий и найди
значения выражений:
92 – (31 + 19) +58

file_name: КОНТРОЛЬНАЯЯЯЯЯЯ.docx

alt: Контрольная работа № 1. Вариант 1

title: Контрольная работа по математике 3 класс