extracted_text:
Предмет, курс Английский язык 2 курс ДОУ

6 ФЕВРАЛЯ 2019 года

Дата проведения

Уроки №  38

Тема урока:

Обучение написанию
  резюме.

Тип урока :

урок открытия нового знания
вид занятия-практическое.

ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ это
  употребление артикля с именами собственными и при обозначении профессий или
  специальностей.

Цели урока:

 образовательная:

– обобщение и закрепление
  активной лексики по теме в различных видах речевой деятельности: в
  упражнениях по чтению, письму, аудированию, говорению;
- обучение написанию резюме.

 воспитательная:

– продолжить формировать у
  студентов навыков самостоятельной деятельности, взаимоконтроля;
– воспитание коммуникативных
  способностей.

--развитие навыков
  монологического высказывания с употреблением грамматических структур

 развивающая:

– развивать умения
  наблюдать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;
– развивать умение работать
  с книгой, развитие внимания и языковой догадки

Информационное обеспечение:

Раздаточный материал, доска
  и мультимедийное оборудование.

Поурочный план в форме
технологической карты

№ п/п

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Ожидаемый результат

1.

Организационный момент

Подготовка студентов к восприятию
  учебного материала

Приветствие студентов.
Объясняет цель и задачи
  урока

Приветствие преподавателя.

Ввод в языковую среду.

2.

Фонетическая зарядка.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка студентов к восприятию
  нового материала.
Активизация навыков устной
  речи.

Записывает на доске
  упражнения или выводит на доску через компьютер.
Разговор на базе введенных
  структурных групп на тему  Моя специальность.

Тренировка фонетических
  упражнений.
Диалоги.

Коррекция произношения

3.

Обобщение и систематизация
  основного материала

Чтение

 Грамматика

Перевод фраз .

Аудирование

Стр. 241 учебника

Формирование навыков
  информативного и поискового чтения

Усвоение нового материала

Разговор на базе введенных
  структурных групп и прослушивание

Выполнение упражнений по
  учебнику Английский для студентов СПО всех специальностей стр. 235

 Контроль работы студентов

Артикли- новый материал,
  обьяснение и закрепление

Слушают, задают вопросы по
  ходу объяснения.
Заполняют таблицу в тетради.

Читают и отвечают на вопросы
  .

Согласно заданию учебника

Ответы на вопросы

Отвечают на вопросы

Активизация навыков
  аудирования

Совершенствование навыков
  чтения

Совершенствование навыков
  парно-групповой работы

Обучение письму

Совершенствование навыков
  письма

4.

Самостоятельная работа с
  учебником стр. 249 ПИШЕМ РЕЗЮМЕ

Развитие умения работать с
  учебным материалом под контролем преподавателя

Ставит перед студентами
  задачу самостоятельно НАПИСАТЬ РЕЗЮМЕ по образцу в учебнике под контролем
  преподавателя.

Самостоятельно изучают
  материал  согласно заданию учебника

Совершенствование навыков
  выполнения самостоятельной аудиторной работы

5.

Закрепление нового материала

Закрепить знания по теме

Тематическая беседа, контролирует
  правильность ответов на вопросы

Выполняют задание, отвечают
  на вопросы преподавателя

Закрепление знаний по новой
  теме.

6

Проверка знаний студентов.
  Рефлексия.

АМО

Промежуточная диагностика знаний
  студентов

Выдает листы для контроля и
  проверки полученных знаний

ЗАРЯД БАТАРЕЙКИ

Заполняют чекинг листы и с
  дают преподавателю

Успешно выполняют работу

7

Домашнее задание

Домашнее задание записывает
  на доске:
 Составить РЕЗЮМЕ по образцу.

Домашнее задание записывают
  в дневниках или тетрадях

8

Подведение итогов урока

Выводы по уроку, объявление
  оценок

file_name: План урока ДОУ-2 6 февраля 2020.doc

alt: Предмет, курс Английский язык 2 курс

alt: Проверка знаний студентов. Рефлексия

title: План урока по обучению написанию резюме.


extracted_text:
Формативное оценивание

Предмет:
Математика
Класс:
7
Четверть:
3

Раздел
Тема

7.3С: Взаимное расположение прямых
 Параллельные
  прямые, их признаки и свойства

Цель
  обучения

7.3.2.7
применять свойства параллельных прямых при решении задач;

Уровень
  мышления

Понимание,
  знание, применение

Критерий
  оценивания

решает
  задачи на вычисление и на доказательство, применяя свойства параллельности
  прямых

Задание

1. Параллельные прямые a и b пересечены секущей с. Найдите угол 1, если он в два раза больше
  угла 2.

Выберите один из 4
    вариантов ответа:
1) 60
2) 150
3) 120
4) 100

2. Если две параллельные прямые пересечены третьей, то ...
Выберите несколько из 4 вариантов
  ответа:
1) соответственные углы равны.
2) сумма накрест лежащих углов равна 1800.
3) сумма внутренних односторонних углов равна 1800.
4) внутренние односторонние углы равны.
3. Если aǁb, а угол 1 на 400 меньше угла 3, то угол 2 равен...

Запишите число:

4. Если mǁn, а угол 1 равен 550, тогда угол 3 равен ...

Запишите число:

5.

Критерий
  оценивания

Дескриптор

решает задачи
  на вычисление и на доказательство, применяя свойства параллельности прямых

Доказывает
  параллельность прямых

В задачах на
  готовых чертежах находит значения х и у

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Параллельные прямые, их признаки и свойства _Формативное оценивание.docx

alt: Формативное оценивание Предмет:

alt: Если m ǁ n , а угол 1 равен 55 0 , тогда угол 3 равен


extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС СПО

1

Ф.И.О.преподавателя,
  квалификационная категория

Демченко Юлия Александровна,  І квалификационная
  категория

2

Код,
  наименование специальности

09.02.06  Сетевое и системное  администрирование

3

Курс / учебная
  группа

1 курс, Группа

4

Место проведения
  учебного занятия

Кабинет №

5

Учебный цикл

Общеобразовательный цикл

6

Учебная
  дисциплина / МДК

Учебная дисциплина

7

Междисциплинарные
  связи

Предшествующие учебные дисциплины / МДК

Последующие учебные дисциплины / МДК

Общеобразовательные дисциплины
  школьного  курса

8

Формируемые
  компетенции

Общие компетенции
(ОК)

Профессиональные компетенции (ПК)

ОК 01, ОК 02, ОК 04

ПК 1.1., ПК 1.2., ПК 1.4.

9

Требования к результатам
  освоения дисциплины / МДК

Освоенные умения (У)

Усвоенные знания (З)

У1, У2, У4, У5, У6, У8

З5, З6

10

Уровень освоения

Репродуктивный

11

Тема учебного
  занятия

Оформление таблиц, рисунков,
  иллюстраций, ссылок, сносок и
 приложений.

12

Вид учебного
  занятия

Урок

13

Тип учебного
  занятия

Урок открытия и усвоения  новых знаний.

14

Формы обучения

групповая (работа в малых группах)

15

Методы обучения

обьяснительно-иллюстратиный ,
  репродуктивный

16

Цели учебного
  занятия

Образовательная: Ознакомить обучающихся
  с требованиями для оформления  таблиц, рисунков, сносок, ссылок, приложений.

Развивающая: Создавать условия для
  развития интереса, познавательной активности, творческих способностей;
  способствовать формированию навыков по оформлению и выполнению проекта.

Воспитательная: способствовать
  совершенствованию духовно- нравственных качеств личности, внимательности,
  эстетического вкуса.

17

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения темы учебного занятия

Комбинированный

18

Ресурсы учебного
  занятия

Материально-технические

Основная
  литература

Дополнительная
  литература

Электронные
  информационные и образовательные

компьютерный класс, карточки - задания.

ОЛ1, ОЛ2

ДЛ2

19

Задание для
  внеаудиторной самостоятельной работы

Ход
учебного занятия

Этапы

Время
(мин.)

Содержание

Методические
  указания (дополнения, примечания)

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающегося

1.
  Подготовительный

9

1.1
  Организационная часть

3

Приветствие
  обучающихся, проверка готовности рабочего места, отметка отсутствующих

Слушают
  преподавателя, задают и отвечают на вопросы

1.2
  Мотивация учебной деятельности

3

Мотивация
   учащихся к изучению нового материала.
Рассказ
  с элементами
беседы

Принимают
  участие в беседе, отвечают на вопросы

1.3
  Сообщение темы, целей, задач занятия

3

Преподаватель
  объявляет тему занятия и предлагает обучающимся сформулировать цели и задачи
  занятия

Формулируют
  и ставят перед собой цель учебной деятельности

2.
  Основной

68

2.1
  Актуализация опорных знаний обучающихся

4

Подготовка
  учащихся к изучению нового материала.
Беседа.

Принимают
  участие в беседе, отвечают на вопросы

2.2
  Первичное усвоение новых знаний.

16

Организует
  и контролирует работу обучающихся в малых группах по изучению требований по
  оформлению наглядной части работы

Работают
  малыми группами по 4-5 человек Самостоятельно изучают требования по
  оформлению наглядной части работы

2.3
  Первичная проверка понимания

16

Контролирует
  работу обучающихся в малых группах по выполнению практических заданий по
  отработке практических навыков

Работают
  малыми группами по 4-5 человек и выполняют практические задания по отработке
  практических навыков

2.4
  Первичное закрепление.

32

Контролирует
  работу обучающихся, оказывая помощь при неоходимости

Обучающиеся
  рассаживаются за ПК и редактируют свои проектные работы в соответствии с
  изученными требованиями.

3.
  Заключительный

13

3.1
  Резюме урока, общие выводы

4

Преподаватель
  предлагает подвести итоги занятия и решить достигнута ли цель занятия

Излагают
  свое мнение в диалоге

3.2
  Контроль усвоения знаний

5

Фронтальная
  беседа в форме вопрос-ответ

Отвечают
  на вопросы

3.3
  Рефлексия результатов обучения

3

Преподаватель
  предлагает обучающимся оценить свою активность и эмоциональное состоянии на
  занятии

С
  помощью жестов (большой палец вверх/вниз) оценивают свою активность и
  эмоциональное состоянии на занятии

3.4  Сообщение
  домашнего задания

1

Дооформить
  свой проект в соответствии с требованиями

Записывают
  домашнее задание

file_name: ТК.9.Оформление таблиц, рисунков, иллюстраций, ссылок, сносок и приложений.docx

alt: Ход учебного занятия

intro: Технологическая карта учебного занятия по дисциплине "Индивидуальный проект" в соответствии с требованиями ФГОС СПО на тему: "Оформление таблиц, рисунков, иллюстраций, ссылок, сносок и   приложений".

информатика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
План-конспект
открытого
урока по физической культуре в 7 классе по легкой атлетике
Раздел программы: «Лёгкая атлетика»
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучить технику спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона,
бега по дистанции.
2. Совершенствовать технику метания малого мяча на дальность.
Воспитательные:
1. Воспитать потребности и умения сознательно применять различные упражнения в
целях укрепления своего здоровья.
Оздоровительные:
1.Формировать мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью
общеразвивающих упражнений.
Дата проведения: 30.04.2021 год
Время проведения: 940—1025
Место проведения: спортивная площадка
Оборудование и инвентарь:  секундомер – 1 шт.; теннисные мячи - 10
шт;

Части
  урока

Содержание учебного материала

Дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть  10 минут

Построение.

Сообщение
  задач урока
Разновидности
  ходьбы:
1.      На
  носках
2.      На
  пятках
3.      На
  внешней стороне стопы
4.      На
  внутренней стороне стопы
5.      В
  полуприседи
Разновидности
  бега:
1
  Бег с высоким подниманием бедра
2
  Бег с захлестом голени
3
  Бег с выносом прямых ног
4
  Выпрыгивание на каждый шаг
5
  Бег на пятках
ОРУ
  на месте
1
  Круговые движения рук, на 1-4 вперед, на 1-4 назад
2.Руки
  вверх в замок. Отведение рук на 1-2 назад, на 3-4 наклон туловища вперед.
3.
  Руки вверх круговые движения туловищем на 1-2 влево, 3-4 вправо.
5.Наклон
  туловища на 1 – к левой ноге, на 2 – к правой ноге, на 3 – прогнувшись назад,
  на 4 – исходное положение.
6.
  Выпад на левую ногу, руки впереди в замок. 1-4 перекаты вправо, 5-8 перекаты
  в левую сторону.
7.
  И.П основная стойка. 10 наклонов вперед.

30
  сек
2
  мин

3
  мин

6-8
  раз
6-8
  раз
6-8
  раз
6-8
  раз

6-8
  раз

Соответственно:
Руки на пояс
Руки за голову
Руки за спину

Руки в стороны, спина прямая
Обратить внимание на правильное дыхание при беге.
Следить за высотой подъема бедра.
Корпус слегка наклонен вперед, нога ставится на
  носок.
Ноги в коленях не сгибать. Спина прямая.

Амплитуда средняя, ладони во – внутрь, локти в
  локтевых суставах не сгибать, смотрим вперед.

Ноги в коленном суставе не сгибать.

Спина прямая

Основная
  часть  30 минут

1.       Техника
  низкого старта: Спринтерский бег:
Техника низкого старта
  со стартовых колодок встаньте перед стартовыми колодками, присядьте на
  корточки и упритесь сначала одной, а потом другой ногой в колодки.

Принятие положение «На
  старт!» по сигналу на быстроту выполнения расставив руки на ширину плеч,
  обопритесь ими о грунт перед стартовой линией, руки расположены отвесно,
  выпрямлены. Тяжесть тела равномерно распределена на кисти рук и колени. Спина
  слегка согнута. Голова опущена, взгляд на стартовую линию. Заняв правильное
  положение, неподвижно и сосредоточенно ожидайте команды «Внимание».
По команде «Внимание»
  колено находящейся сзади ноги отрывается от грунта. В результате этого таз
  приподнимается-не слишком медленно, но и не слишком резко. Коленный сустав
  передней ноги образует почти прямой угол. Тяжесть тела распределяется
  равномерно на четыре точки опоры. Голова опущена, как при команде «На старт!»
По команде «Марш!» тело
  молниеносно выпрямляется вверх-вперед. Находящейся сзади нога, которая делает
  первый шаг, должна кратчайшим путем коснуться грунта. Взгляд направлен
  немного вперед на беговую дорожку.

15
  мин

Характерные ошибки:
1.голова закинута назад;
2.руки не выпрямлены;
3.руки опираются не отвесно;
4.спина прогибается;
5.бегун «сидит» отклонив туловище;
6.таз поднят очень высоко;
7.маховая нога поднимается чрезмерно высоко;
8.обе руки отводятся слишком назад.

Рекомендации по устранению ошибок:
1.Положение головы влияет на движение туловища.
  Поэтому постоянно отрабатывайте правильное положение головы;
2.Контролируйте движение рук и плеч. Движения должны
  выполняться по направлению бега;
3.Усвойте правильное представление о выполнении
  наклона туловища вперед;
4.Бегун, который не обладает необходимой силой мышц,
  трудно сохранить правильное положение тела на дистанции;
5.Касайтесь грунта коротким, энергичным движением
  ноги;
6.Выносите маховую ногу вперед по прямой линии.
  Отталкивайтесь точно в направлении бега;

Основная
  часть  30 минут

Наклон тела уменьшается только через 6-8 шагов.
Бег с низкого старта 30м. с ускорением на
  максимальную скорость.

2.     Техники
  метания мяча 150гр. с разбега.

1. Метания
  без мяча предварительного разгона: а) с четырех бросковых шагов (с отведением
  мяча на два шага); б) с пяти бросковых шагов ( с отведением мяча на три
  шага).

2.Метания
  мяча на технику с медленного разбега до контрольной отметки.

3 .Метания
  мяча с разбега, увеличивающего по длине, и с повышающейся скоростью.

4. Бег
  крестными шагами левым боком вперед. Энергичнее выносить правую ногу вперед,
  туловище и плечевой пояс отстают от движения ног и таза.

5.Метание мяча на дальность с полного разбега.

15
  мин

6.Выносите маховую ногу вперед по прямой линии.
  Отталкивайтесь точно в направлении бега;
7.Отталкивайтесь носком по прямой линии, тогда будет
  исключена такая постановка ноги.
Характерные
  ошибки при метании малого мяча:
1.Таз
  и правая нога слишком вывернута направо;
2.Метающая
  рука не полностью выпрямлена;
3.При
  броске метающая рука слишком отводится в сторону от туловища;
4.при
  броске голова и верхняя часть туловища отклоняются влево;
5.Левая
  нога «стопорит», в результате чего метатель сгибается в поясе;
6.Правая
  нога выставлена вперед, поэтому невозможно нормальное перенесение усилия.
Рекомендации
  по устранению ошибок:
1.Акцентируйте
  внимание на выносе носка стопы вперед. Стремитесь к «скручиванию» в поясе;
2.
  Акцентируйте внимание на выведении руки назад. Чаще упражняйтесь в бросках с
  места;
3.Метания
  по цели, выполняя броски из-за головы;
4.Выполняйте
  дальние броски через высокие препятствия. При этом следите за траекторией
  полета;
5.Выполняйте метания с выполнением «броскового» шаг

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу.

Игра на внимание «Запрещенное движение!».
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Домашние задание: прыжки вверх из глубокого приседа:
  3–4 серии по 10–15 прыжков – мальчики;
3–4 серии по 5–10 прыжков – девочки.
Организованный уход с площадки.

10
  сек
2
  мин
2
  мин

40
  сек
10
  сек

Команда «Кругом!». Допустившие ошибки делают два
  шага вперед, но остаются в игре.

Учитель физической культуры  МКОУ «Новоаульская СОШ»
/_______/ К. К. Меджидова

Заместитель директора по УР МКОУ «Новоаульская СОШ»
/_______/  Ш. К. Набиев

file_name: урок 13..docx

alt: Основная часть 30 минут 1

alt: Основная часть 30 минут

alt: Заключительная часть 5 минут


extracted_text:
Практическое занятие № 67
Тема: «Принцип действия полевого транзистора.
ВАХ полевого транзистора с указанием.»

Цель: изучение принципа действия полевого транзистора,
снятие и анализ его вольт - амперных характеристик, определение параметров, проектирование
схем.

Теория
В последние годы в радиолюбительской практике широкое
распространение получили полевые транзисторы (ПТ). В них, в отличие от
биполярных транзисторов, управление выходным током осуществляется не входным
током, а электрическим полем, создаваемым входным напряжением.
Устройство одного из типов полевого транзистора показано на Рисунок
1. Его основу составляет полупроводник n-типа, с противоположной стороны
которого методом диффузии образована область р-типа. На границе р - и n - областей
образуется р-n переход, обладающий большим сопротивлением.

Слой полупроводника n-типа, лежащий справа от р-n-перехода,
называется каналом. Если между р - и n - областями включить источник напряжения
так, как показано на Рисунок 1 а, то р-n – переход скажется включенным в
обратном направлении и его толщина увеличится, что приведет к уменьшению
толщины канала. Но чем тоньше канал, тем меньше его поперечное сечение и тем
больше сопротивление. Значит, изменяя обратное напряжение между р - и n -
областями, можно управлять сопротивлением канала. Поэтому р-область называют управляющим электродом или
затвором полевого транзистора.
Если к каналу подключить второй источник питания Uси (рис1, б), то
через канал потечет ток, созданный движением электронов от нижней к верхней
части n-области. Участок n-области, от которого начинают движение основные
носители заряда, называют истоком, а участок этой области, к которому они
движутся – стоком.
Ток, протекающий через канал полевого транзистора, зависит от его
сопротивления, которое, в свою очередь, определяется толщиной канала. Следовательно,
при изменении напряжения затвора изменяется и ток, протекающий через канал.
Транзистор, структура которого представлена на Рисунок1 называется
полевым транзистором с управляющим р-n - переходом и каналом n-типа. Если в
качестве исходного материала взять полупроводник р-типа, получим полевой
транзистор в управляющим р-n-переходом и каналом р-типа. У такого транзистора
затвор будет образован n-областью, а полярности источников питания Uзи и Uси
должны быть противоположны тем, которые показаны на рис 1.
При некотором напряжении затвора канал полностью перекрывается, и
ток, протекающий через него, становится близким к нулю. Это напряжение затвора
называют напряжением отсечки Uзи. отс..

Рисунок 3 - Условное графическое обозначение
а – полевой транзистор n-типа, б – полевой транзистор p-типа

Чтобы легче было запомнить, вспомните обозначение диода, где
стрелка указывает от p-области в n-область. Здесь также.
Разновидности полевых транзисторов
Различают шесть различных типов полевых транзисторов. Их условные
обозначения в электрических схемах представлены на Рисунок 4.

Рисунок 4 - Разновидности полевых транзисторов

Управляющим электродом полевого транзистора является затвор З. Он
позволяет управлять величиной сопротивления между стоком С и истоком И (область
полупроводника между С и И называют каналом). Управляющим напряжением является
напряжение UЗИ. Большинство ПТ являются симметричными, т.е. их свойства почти
не изменяются, если их электроды С и И поменять местами. В транзисторах с
управляющим переходом затвор отделен от канала СИ p-n переходом. При правильной
полярности напряжения UЗИ p-n переход запирается, и изолирует затвор от канала;
при противоположной полярности он открывается. Для полевых транзисторов с
управляющим переходом такой режим является запрещенным.
У ПТ с изолированным затвором, или МОП транзисторов (МОП –
металл-оксид-полупроводник) затвор отделен от канала СИ тонким слоем
диэлектрика. При таком исполнении транзистора ток через затвор не будет
протекать при любой полярности напряжения на затворе. Входные сопротивления
полевых транзисторов с управляющим переходом составляют от 1010 до 1013 Ом, а для
МОП транзисторов – от 1013 до 1015 Ом. В МОП транзисторах присутствует
четвертый вывод от так называемой подложки. Этот электрод, как и затвор, может
выполнять управляющие функции, но он отделен от канала только p-n переходом.
Управляющие свойства подложки обычно не используются, а ее вывод соединяют с
выводом истока.
Режимы работы полевых транзисторов
Аналогично делению биполярных транзисторов на p-n-p и
n-p-n-транзисторы, полевые транзисторы делятся на p-канальные и n-канальные. У
n-канальных полевых транзисторов ток канала становится тем меньше, чем меньше
потенциал затвора. У p-канальных полевых транзисторов наблюдается обратное
явление.
Типовые передаточные характеристики полевых транзисторов приведены
на Рисунок 5. Пользуясь этими характеристиками, можно установить полярность
управляющего напряжения, направление тока в канале и диапазон управляющего
напряжения.
Рассмотрим некоторые особенности этих характеристик. Все
характеристики полевых транзисторов с каналом n-типа расположены в верхней
половине графика и, следовательно, имеют положительный ток, что соответствует
положительному напряжению на стоке. Наоборот, все характеристики приборов с
каналом p-типа расположены в нижней половине графика и, следовательно, имеют
отрицательное значение тока и отрицательное напряжение на стоке. Характеристики
полевых транзисторов с управляющим переходом при нулевом напряжении на затворе
имеют максимальное значение тока, которое называется IС НАЧ. При увеличении
запирающего напряжения ток стока уменьшается и при напряжении отсечки UОТС
становится близким к нулю.

Рисунок 5 - Типовые передаточные характеристики полевых
транзисторов

Характеристики МОП транзисторов с индуцированным каналом при
нулевом напряжении на затворе имеют нулевой ток. Появление тока стока в таких
транзисторах происходит при напряжении на затворе больше порогового значения
UПОР. Увеличение напряжения на затворе приводит к увеличению тока стока.
Характеристики МОП транзистора со встроенным каналом при нулевом
напряжении на затворе имеют начальное значение тока IС НАЧ. Такие транзисторы
могут работать как в режиме обогащения, так и режиме обеднения. При увеличении
напряжения на затворе канал обогащается и ток стока растет, а при уменьшении
напряжения на затворе канал обедняется и ток стока снижается.
Карта входных и выходных напряжений при заземленном истоке
приведена на Рисунке 6.
Карта входных и выходных полярностей транзисторов

Рисунок 6 - Карта входных и выходных полярностей транзисторов

Различные транзисторы, включая биполярные, нарисованы в квадрантах,
характеризующих их входное и выходное напряжение в активной области при
заземленном истоке (или эмиттере).
При заземленном истоке полевого транзистора включается (переходит
в проводящее состояние) путем смещения напряжения затвора в сторону напряжения
питания стока. Например, для n-канального полевых транзисторов с управляющим
p-n переходом используется положительное напряжение питания стока, как и для
всех n-канальных приборов. Таким образом, этот полевой транзистор включается
положительным смещением затвора.
На Рисунок 7 приведены выходные вольт-амперные характеристики
полевых транзисторов с управляющим переходом с каналом n-типа. Характеристики
других типов транзисторов имеют аналогичный вид, но отличаются напряжением на
затворе и полярностью приложенных напряжений. На этих вольт-амперных
характеристиках можно выделить две области: линейную и насыщения.
Выходные характеристики полевых транзисторов с управляющим
переходом и каналом n-типа

Рисунок 7 - Выходные характеристики полевых транзисторов с
управляющим переходом и каналом n-типа

В линейной области вольт-амперные характеристики вплоть до точки
перегиба представляют собой прямые линии, наклон которых зависит от напряжения
на затворе. В области насыщения вольт-амперные характеристики идут практически
горизонтально, что позволяет говорить о независимости тока стока от напряжения
на стоке. Особенности этих характеристик обусловливают применение полевых
транзисторов. В линейной области полевые транзисторы используют как
сопротивление, управляемое напряжением на затворе, а в области насыщения – как
усилительный элемент.

Схемы включения полевых транзисторов
Включение полевых транзисторов с управляющим p-n переходом и
каналом n типа в схемы усилительных каскадов с общим истоком и общим стоком
показано на Рисунок 8, а, б.

Включение полевых транзисторов в схемы: с общим истоком, с общим
стоком

Рисунок 8 - Включение полевых транзисторов в схемы: а) с общим
истоком, б) с общим стоком

Постоянное напряжение Е1 обеспечивает получение определенного значения
тока стока IС=E/(rСИ +RН) в зависимости от сопротивления канала rСИ. При подаче
входного усиливаемого напряжения UВХ потенциал затвора меняется, а
соответственно меняются и токи стока и истока, а также падение напряжения на
резисторе RН. Приращение падения напряжения на резисторе RН при большом его
значении гораздо больше приращений входного напряжения. За счет этого
осуществляется усиление сигнала. При изменении типа проводимости канала
меняются только полярности приложенных напряжений и направления токов.
Параметры полевых транзисторов
Основными параметрами полевых транзисторов, являются:
−
крутизна
−
внутреннее дифференциальное сопротивление
−
начальный ток стока
−
напряжение отсечки
−
сопротивление сток – исток в открытом состоянии;
−
максимальная частота усиления fмакс – частота, на которой
коэффициент усиления по мощности равен единице
Преимущества и недостатки полевых транзисторов
Основными преимуществами полевых транзисторов с управляющим
переходом перед биполярными транзисторами являются высокое входное
сопротивление, малые шумы (обусловлены тем, что носители заряда не пересекают
p-n переходов, как в биполярных транзисторах, а двигаются вдоль них), простота
изготовления, малое значение остаточного напряжения между истоком и стоком открытого
транзистора. Так как в полевом транзисторе ток через канал вызван перемещением
основных носителей, концентрация которых определяется преимущественно
количеством примеси и поэтому мало зависит от температуры, то полевые
транзисторы более температуростабильны. Полевые транзисторы обладают более
высокой стойкостью к ионизирующим излучениям.
При изготовлении интегральных схем и микропроцессоров часто на
одном чипе изготавливаются и используются полевые транзисторы как с p-, так и с
n-каналами. В этом случае транзисторы и схемы называются комплементарными,
дополняющими друг друга. Такая технология получила широчайшее распространение
при изготовлении микросхем с высокой степенью интеграции.
Мощность сигнала, необходимая для управления полевым транзистором
во много раз меньше, чем мощность для управления биполярным транзистором. По
этой причине полевые транзисторы широко используются при изготовлении
интегральных схем и микропроцессоров. Такие схемы с полевыми транзисторами
имеют малую потребляемую мощность, в их состав можно включать увеличенное число
транзисторов.

Появление мощных полевых транзисторов (30 А и более) позволяет
заменить биполярные транзисторы во многих применениях, зачастую получая более
простые схемы с улучшенными параметрами.
Недостаток многих полевых транзисторов – невысокая крутизна
переходной характеристики, а, следовательно, и малый коэффициент усиления схем
на полевых транзисторах. Кроме этого, по быстродействию и, соответственно, по
частотным свойствам полевые транзисторы, как правило, не имеют преимуществ
перед биполярными транзисторами.
Области применения полевых транзисторов
Схемы с высоким входным сопротивлением (слаботочные). Сюда относятся буферные или обычные усилители для тех применений,
где ток базы или конечное полное входное сопротивление биполярных транзисторов
ограничивает их характеристики. Можно построить такие схемы на отдельно взятых
полевых транзисторах, однако сегодняшняя практика отдает предпочтение
использованию интегральных схем, построенных на полевых транзисторах. В
некоторых из них полевые транзисторы используются только в качестве
высокоомного входного каскада, а вся другая схема построена на биполярных транзисторах,
в других вся схема построена на полевых транзисторах.
Аналоговые ключи.
МОП-транзисторы являются отличными аналоговыми ключами, управляемыми
напряжением. По своим качествам такие ключи гораздо лучше ключей на биполярных
транзисторах.
Цифровые микросхемы.
МОП-транзисторы доминируют при построении микропроцессоров, схем памяти и
большинства высококачественных цифровых логических схем. Микромощные логические
схемы изготавливаются исключительно на МОП-транзисторах.
Мощные переключатели. Мощные МОП-транзисторы
часто бывают предпочтительнее биполярных транзисторов для переключения
нагрузок, в первую очередь из-за того, что в полевых транзисторах практически
отсутствует входной ток и мощность управляющих сигналов чрезвычайно мала.
Отличные результаты дает использование мощных ключей, построенных на комбинации
биполярных и полевых транзисторов.
Переменные резисторы и источники тока. В линейной области стоковых характеристик полевые транзисторы
ведут себя подобно резисторам, управляемым напряжением, в области насыщения они
являются управляемыми напряжением источниками тока.
Схемы
включения
Как и у
биполярных транзисторов есть три типовых схемы включения:
1. С
общим истоком (а). Используется чаще всех, даёт усиление по току и мощности.
2. С
общим затвором (б). Редко используется, низкое входное сопротивления, усиления
нет.
3. С
общим стоком (в). Усиление по напряжению близко к 1, большое входное
сопротивление, а выходное низкое. Другое название – истоковый повторитель.

Ход работы.
1. Спроектировать
схемы применения полевых транзисторов (схемы с высоким входным сопротивлением,
аналоговые ключи, цифровые микросхемы, мощные переключатели, переменные
резисторы и источники тока).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ67_Принцип действия полевого транзистора. ВАХ полевого транзистора с указанием.docx

alt: Практическое занятие № 67 Тема : «Принцип действия полевого транзистора

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах давление света.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Шумская Лариса Анатольевна,
 преподаватель экономических дисциплин
высшей квалификационной категории,
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
(г. Донецк, ДНР)

О СТАНОВЛЕНИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДНР

В 2014 году правительство Украины запретило какую-либо
деятельность учебным заведениям на территории подконтрольной ДНР. Многие из
высших учебных заведений переехали в другие города Украины, опасаясь
прекращения своих лицензий на образовательную деятельность. Преподавательский
состав также выехал за пределы республики, потому что им угрожали лишением
ученых степеней и званий. То есть, то, что гарантированно государством всем его
гражданам, это же государство и попыталось забрать, не смотря на все заявления,
что это украинская территория и здесь проживают граждане Украины.
В 2014-2015 учебный год в Донецком
электрометаллургическом техникуме начался, как и в других учебных заведениях,
не 1 сентября в День знаний, как это было ранее, а 1 октября, из-за сильных
обстрелов городов и угрозы жизни студентов, но, тем не менее, они пошли
учиться. Так было  положено практическое начало строительству системы
образования в Донецкой Народной Республике.
Согласно Статье 36 Конституции Донецкой Народной
Республики, которая полностью посвящена образованию рисунок 1 [1, с. 10].

Рис.1 Статья 36 Конституции Донецкой Народной
Республики
В Законе об образовании Донецкой Народной Республики
Статья 3 пункт 1.5 говорится о единстве образовательного пространства на
территории ДНР, защите и развитии этнокультурных особенностей и традиций народа
ДНР; пункт 1.6 предусматривает связь с мировой и национальной историей,
культурой, традициями; а в пункте 1.7 рассматривается возможность создания
благоприятных условий для интеграции системы образования ДНР с системами
образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе; пункт
1.8 предполагает обеспечение права на непрерывное образование в течение всей
жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования
к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека [2,
с.8].
2014-2015 учебный год проходил полностью по украинским
учебным планам во всех образовательных учреждениях, не смотря на это, Киев
отказался выдавать выпускникам украинские аттестаты и дипломы, тогда же было
принято решение выдавать документы об образовании народной республики.
Летом 2015 года Министерство образования и науки
вместе с учебными заведениями республики приступили к разработке собственных
учебных стандартов, было решено вернуться к советской системе образования и
патриотическому воспитанию молодёжи. По этому система образования становится
ближе к российской, отходя от привычной украинской.
В настоящее время система образования ДНР представляет
собой совокупность следующих взаимодействующих компонентов:
1)
государственные образовательные
стандарты и государственные требования, образовательные стандарты,
образовательные программы различного вида, уровни и (или) направления;
2)
организации, осуществляющие
образовательную деятельность, педагогических и научно-педагогических
работников, обучающихся и родителей (законных представителей несовершеннолетних
обучающихся);
3)
органы государственной власти и
органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования,
созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
4)
организации, осуществляющие
обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
5)
объединения юридических лиц,
работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие
деятельность в сфере образования.
Выпускник ГПОУ ДЭМТ по
специальности 15.02.01  Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования должен быть компетентным и обладать соответствующими конвенциями.
Поэтому определим, чем же отличаются эти два понятия.
Понятие «компетенция» и «компетентность» трактуются
по-разному. Так, словарь иностранных слов раскрывает понятие «компетентный»,
как обладающий компетенцией - кругом полномочий в определённой области;
competent (франц.) - компетентный, правомерный; competens (лат.) -
соответствующий, способный; competence (англ.) - способность (компетенция) [3,
с. 295]. В большинстве зарубежных исследований последних лет (Cl.Beelishe,
M.Linard, B.Rey, L.Turkal, M. Joras и др.), понятие «компетенция» трактуется
как способность или готовность мобилизовать все ресурсы (организованные в
систему знания и умения, навыки, способности и психологические качества),
необходимые для выполнения задачи на высоком уровне, адекватные конкретной
ситуации, т.е. в соответствии с целями и условиями протекания процесса [4, с.
31 - 32].
Ключевыми  компетенциями, которые сегодня определены
как ориентиры для выявления результативности образовательного процесса,
являются: учебная, социальная, компетентность в информационных и
коммуникационных технологиях, экономическая (предпринимательская),
общекультурная, валеологическо - оздоровительная и гражданская [5, с.19].
Образование даёт возможность развития, расширяет права
и возможности людей. Качественное образование, профессиональное обучение и
обучение в течение всей жизни является незаменимым инструментом для преодоления
бедности. Студенты могут испытывать трудности в адаптации, связанные с
недостаточной информированностью и компетентностью. Решению данных проблем
способствует применение в обучении методов, способствующих развитию необходимых
навыков, обеспечивающих эффективную адаптацию и профессионализацию в
современных условиях. Инвестиции в области устойчивого развития, инноваций и в техникумы
должны восприниматься как движущая сила устойчивого развития.

Список литературы:

1.
Конституции Донецкой Народной
Республики. Принята
Верховным советом ДНР  14 мая 2014 года: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:
https://dnr-online.ru/download/konstitutsiya-donetskoj-narodnoj-respubliki/
2.
Закон ДНР «Об образовании». Принят
Народным Советом ДНР 19 июня 2015 № І-233П-НС.: [Электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://ombudsmandnr.ru/wp-content/uploads/2015/06/DNR14_05_2014.pdf
3.
Современный словарь иностранных
слов. – СПб.: Дуэт, 1994. – 752 с.
4.
Гаврищак Г. Р. Компетентность и
ключевые компетенции преподавателя вуза / Г. Р. Гаврищак // Профессиональные
компетенции и компетентности учителя : материалы регион. науч.-практ. семинара
(28-29 ноября, 2006 г.). – М. : Тернопольский нац. пед. ун-т им. В. Гнатюка,
2006. – С. 31-32.
5.
Проект ПРООН «Социальная
интеграция и развитие гражданской ответственности молодежи в Украине»
реализуется с сентября 2008 года в 12 областях Украины совместно с
Министерством Украины по делам семьи, молодежи и спорта: [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://un.ua/rus/article/331221.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья .docx

alt: Cl.Beelishe, M.Linard, B.Rey, L

title: Статья на тему  "О СТАНОВЛЕНИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДНР"


extracted_text:
17.02.2020г
Биология,
11кл.

Тема:
СООБЩЕСТВА И ЭКОСИСТЕМЫ

Эпиграф: «На Земле нет силы более
могущественной по своим  последствиям, чем живое существо».
В.И. Вернадский

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации средствами критического мышления

Задачи:
сформировать знания о
биоценозе и экосистеме, классификации экосистем,  особенностях их строения и
функционирования, роли экосистемы города  в жизни человека.

развивать навыки работы с
текстом, обобщать полученную информацию, вырабатывать собственное отношение к
изучаемому материалу,  развитие коммуникативной компетенции, навыки защиты
группового продукта работы.

воспитательная – создать условия
для увлеченного учения, уважение к чужой точке зрения, активность в познании
окружающего мира, интерес к предмету.

ОБОРУДОВАНИЕ:  таблицы
«Экологические сообщества», презентация, компьютер.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Метод: технология развития критического мышления, ИКТ.
Методические приёмы: самостоятельная работа с учебником, беседа, составление
опорного конспекта.
Формы деятельности
учащихся:   индивидуальная и
фронтальная работа.

ХОД УРОКА:
I.   Орг. момент.
Эпиграфом
к нашему уроку я взяла слова великого  русского ученого И.В.Вернадского.
Я
вас приглашаю сегодня на уроке к сотрудничеству, быть активными.

II. Стадия вызова и целеполагания.

С
целью актуализации знаний проводится фронтальная беседа по следующим вопросам
(ответы не оцениваются):
1.
Что такое экология?

 (экология
– наука, изучающая взаимоотношения организмов и их сообществ с окружающей
средой обитания. Термин «экология» был предложен немецким биологом Эрнстом
Геккелем в 1866 году.  Вспомните,   какой важный закон был сформулирован этим
ученым? (Биогенетический закон).
2. Что называют
популяцией?

 (Группа одновидовых
организмов, занимающих определенный участок территории внутри ареала вида,
свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных от
других популяций).

3. Что называют биологическим
видом?

(это совокупность особей,
обладающих способностью к скрещиванию с образованием плодовитого потомства,
обладающих рядом общих морфологических и физиологических признаков и сходством
во взаимоотношениях с биотической и абиотической средой)

Мы
изучаем экологию, в основе всех направлений которой лежат фундаментальные
биологические идеи об отношении живых организмов с окружающей средой.

Что вы знаете об
экологических сообществах? Что бы вы хотели узнать о биологических сообществах?

Давайте
вместе сформулируем задачи урока.

Записываем
на доске предложенные задачи.

III.  Стадия осмысления. Работа в группах.

 Для
работы в группах учащиеся получают рабочие листы, в которых приведены
заранее составленные задания, соответствующие поставленному исследовательскому
вопросу  (объединиться в группы по желанию).  Во время выполнения групповых
заданий учитель при необходимости помогает учащимся: разъясняет задания,
направляет их внимание на решение вопросов и т.д.

IV.
Стадия  размышления и рефлексии.

1. Представление ответов,
коллективное обсуждение итогов работы, обмен мнениями. В ходе обсуждения
исключаются ошибочные версии, вносятся дополнения, формулируются выводы. Что
узнали по пройденной теме?
1.
Что  хотели бы узнать? (Или
задайте вопрос на который не получили ответа)

     Подведение итогов.
 Комментирование
работы групп.
Выставление
оценок.
Спасибо!
Вы сегодня были молодцы

Д. з. §___________.
Сделайте описание любого биогеоценоза.

file_name: Сообщества и экосистемы 11кл.docx

alt: Биология, 11кл. Тема: СООБЩЕСТВА

alt: IV . Стадия размышления и рефлексии

tags: Кагирова Хава Руслановна

title: конспект урока по биологии на тему сообщества и экоситемы.


extracted_text:
Лабораторная работа №9 Создание запросов-действий (модифицирующих запросов)
Цели
работы:
Приобретение навыков работы с данными с помощью
запросов-действий.
Задачи
работы:
Научиться создавать и выполнять запросы на создание
таблицы, на добавление, обновление и удаление данных.
Общие
сведения.
Для быстрого изменения, вставки, создания или удаления
наборов данных из базы используются управляющие запросы или запросы-действия.
Создание запросов-действий аналогично созданию запросов
на выборку. Главное отличие в том, что в Конструкторе запросов
необходимо указать тип действия над выбранными записями. Существует четыре типа
запросов-действий:
Ø  Создание таблицы
Ø  Обновление созданной таблицы
Ø  Удаление записей из созданной таблицы
Ø  Добавление записей в созданную таблицу
Кнопки выбора действия находятся на вкладке Конструктор
в разделе Тип запроса.
Внимание!
Создание запросов на удаление, обновление и добавление невозможно без
разрушения целостности данных. Поэтому, перед созданием таких запросов сделайте
копию таблицы, созданной в результате запроса на создание таблицы.
1. Создание таблицы с помощью запроса выполняется в три этапа:
♦    создание запроса на выборку;
♦    преобразование запроса на выборку в
модифицирующий запрос;
♦    выполнение модифицирующего запроса, в
результате которого будет создана таблица.
1.1. Создайте новый запрос на выборку с помощью
Конструктора и добавьте в него таблицы  «Заказы», «Заказано» и
«Клиенты».
1.2. Выберите поля, которые будут отображаться
в результирующей таблице: «КодЗаказа», из таблицы «Заказы», «НаимТовара»
таблицы «Заказано», «Название» из таблицы «Клиенты», «ДатаИсполнения» из
таблицы «Заказы».
1.3. Используя оператор Between, выберите все заказы, относящиеся к 2008 году для помещения их в
архив. Просмотрите результат
выполнения запроса, перейдя в Режим таблицы. В результате должна
получиться таблица, в которой отображаются  все заказы, выполненные в 2008
году. Вернитесь в Конструктор.
1.4. На втором этапе необходимо преобразовать
запрос. Для этого на вкладке Конструктор в разделе Тип запроса выберите
Тип Запроса: Создание таблицы.
1.5. Появится диалоговое окно Создание
таблицы. В поле «имя таблицы» введите Архив. Установите переключатель «в
текущей базе данных». Таблица будет создаваться в текущей базе данных
(открытой в этот момент).  Нажмите ОК.
1.6. Не выполняя,  закройте
запрос, присвоив ему имя «Для архива».
Внимание! Обратите внимание, что в окне базы данных
пиктограмма запроса содержит восклицательный знак, что указывает на
модифицирующий запрос на создание таблицы.
1.7. Для того, чтобы программа выполнила запрос
надо изменить параметры безопасности. Для этого нажмите кнопку Параметры,
находящуюся в центре экрана. Выберите «Включить это содержимое» и
нажмите ОК
Внимание! Запрос на создание архивной таблицы
выполняется только, один раз!
1.8. Выполните запрос, два раза щелкнув по его
имени. Access предупредит об изменении данных в таблице,
хотя таблица еще не создана. Отвечайте на все вопросы утвердительно. В
результате должна появиться новая таблица с заданным вами именем. Откройте ее и
посмотрите, какие записи она содержит.
2. Создание модифицирующего запроса на
добавление данных в таблицу.
      В конце года или квартала в архив
добавляются данные о выполненных заказах. Для  этого необходимо создать
запрос на добавление.
2.1. Создайте новый запрос аналогично
предыдущему, используя те же таблицы и те же поля, которые есть в таблице
«Архив».
2.2. Задайте критерий отбора записей: срок
исполнения должен быть равен первому кварталу года  (например: Between
#01.01.2009# And #31.03.2009#).
2.3. Не выполняя, просмотрите результат выполнения запроса в Режиме
таблицы. В результате должна получиться таблица, в которой отображаются все
заказы, выполненные в первом квартале года. Вернитесь в Конструктор.
2.4. На втором этапе необходимо преобразовать
запрос. Для этого на вкладке Конструктор в разделе Тип запроса
выберите Тип запроса: Добавление.           В появившемся диалоговом
окне в поле «имя таблицы» введите Архив. Установите переключатель в Текущей
базе данных. Нажмите ОК. Закройте запрос и сохраните его под именем
«Добавление в архив»;
Внимание! В окне базы данных пиктограмма запроса
содержит плюс и восклицательный знак, что указывает на модифицирующий запрос на
добавление.
2.5. Выполните запрос. В результате в таблицу
«Архив» будут добавлены данные о   выполненных заказах.
Внимание! Если запрос на добавление выполнить несколько раз, то в таблице «Архив»
данные будут повторяться. Чтобы этого не происходило в таблице «Архив» нужно
задать   ключевое поле.  Ключевым полем можно выбрать поле «КодЗаказа».
3. Самостоятельная работа.
3.1. Запрос на удаление служит для удаления группы записей
базы данных, удовлетворяющих определённым условиям. Используя модифицирующий
запрос на удаление, удалите из таблицы «Товары» все товары, поставки которых
прекращены.
Внимание! Перед созданием запроса на удаление сделайте копию
таблицы «Товары», чтобы не потерять данные в случае ошибки.
3.2. С помощью
запроса на обновление можно добавлять, изменять или удалять данные в одной или
нескольких записях. Запросы на обновление можно рассматривать как разновидность
диалогового окна Поиск и замена с более широкими возможностями. Следует
ввести условие отбора (приблизительный аналог образца поиска) и условие
обновления (приблизительный аналог образца замены). В отличие от диалогового
окна Поиск и замена запрос на обновление может принимать несколько условий
и позволяет обновить большое число записей за один раз, а также изменить записи
сразу в нескольких таблицах.
Используя
модифицирующий запрос на обновление, обновите в таблице «Товары» данные,
заменив название поставщика. Например, «ОАО Боровский» на «Боровский».

file_name: 69. Лабораторная работа №9 Создание запросов-действий (модифицирующих запросов).doc


extracted_text:
Лабораторная работа №3 «Сложные и составные
объекты»
Цель: Закрепить умения рисования простых объектов,
их перемещения и масштабирования. Изучить понятие заливки объекта, ознакомиться
с типами заливки Однородная и Фонтанная (Градиентная). Самостоятельно, пользуясь
Приложением № изучить остальные типы
заливки. Изучить операции с группами объектов (порядок, копирование, обрезка,
пересечение, группировка, комбинирование, работа внутри группы).
Порядок работы:
1.
Откройте программу Corel Draw
2.
Создайте новый документ
с размерами страницы А4, разверните страницу в альбомную ориентацию.
3.
Нарисуйте цветочек –
ромашку, сгруппируйте все компоненты цветка, закрасьте бело-голубым градиентом,
перекрасьте серединку в желтый цвет  скопируйте его 6-7 раз, измените размер
согласно Образцу № 3, расположите цветочки в нижней трети листа.
4.
Нарисуйте кота как
на образце № 3, сгруппируйте все объекты из которых состоит кот, посадите кота
в цветочки.
5.
Нарисуйте бублик, и
арбуз согласно образцу, поместите их в лапы кота, для чего разгруппируйте кота,
измените порядок объектов, сгруппируйте кота с арбузом и бубликом снова.
6.
Нарисуйте
прямоугольник с размерами во весь лист, закрасьте зелено-голубым градиентом и
расположите в соответствии с Образцом № 3
7.
Инструментом
Живопись/Пульверизатор добавьте другие элементы рисунка – траву, облачка.
8.
Сохраните работу с
названием «Лабораторная 2» в своей папке: Мои документы / Название
специальности / Ваша Фамилия.
Дополнительно, на оценку 5
9.
Нарисуйте еще два
вида цветочков с градиентной заливкой и заливкой узором, (см. Образец №4)
разместите их на рисунке.
10.
Нарисуйте Кошечку,
как на Образце №4, посадите ее рядом с Котом
11.
Сохраните файл.

Рис.
3.11. Образец №3.

Рис.
3.12. Образец №4.
Описание работы
Запустим
программу Corel Draw (см. Лабораторную 1)
Убедимся, что
размер страницы - A4, и развернем страницу в альбомную
ориентацию, для чего щелкнем ЛКМ по соответствующей кнопке  на Панели свойств (что
такое Панель свойств см. в Лабораторной 2).
Чтобы нарисовать
цветок нам нужно научиться копировать.
Как скопировать объект?
В программе Corel есть
несколько способов скопировать объект. Рассмотрим их:
Способ 1. Классический. Нажмите кнопку Копировать
 на Стандартной
панели (при этом копия объекта помещается в буфер обмена), а затем нажмите
кнопку Вставить .
Копия объекта из буфера обмена будет помещена поверх исходного.
 Способ 2.
Горячие клавиши. Нажмите Ctrl
+ C, (при этом копия объекта помещается в буфер обмена), а затем
нажмите Ctrl + V. Копия
объекта из буфера обмена будет помещена поверх исходного.
Способ 3. Быстрый.
Нажмите кнопку «+»
на клавиатуре. Копия объекта будет помещена поверх исходного.
Способ 4. Только
мышкой. Этот способ
позволяет создать копию объекта одновременно с перемещением. Возьмем объект и
начнем перемещать его на новое место. Не отпуская ЛКМ щелкнем ПКМ, отпустим
ЛКМ. На новом месте появится копия объекта, а оригинал останется на прежнем
месте.
При копировании
объекта с одновременным вращением обращайте внимание на форму курсора.
Как нарисовать цветок:
Сначала создадим
кружок (эллипс с Ctrl) – серединку, затем нарисуем овал - лепесток в виде
эллипса, расположим вертикально над кружком – серединкой (см. рис. 3.1, первая
картинка). Убедимся, что лепесток выделен, и щелкнем еще раз по лепестку ЛКМ.
Появится рамка вращения. Сместим центр вращения объекта в серединку цветка. Для
этого возьмем его мышкой, и перетащим (см. картинки 2 и 3 рис. 3.1). Подведем
курсор к правому верхнему маркеру вращения, при этом курсор должен принять
форму круглой стрелки (см. картинки 4 и 5 рис. 3.1) Теперь повернем лепесток
(см. картинку 6 рис. 3.1) и одновременно скопируем его способом №4.
Повторим
поворачивание и копирование несколько раз.

Рис.
3.1. Процесс рисования Ромашки.
Выделим весь
цветок. Для этого возьмем инструмент Указатель, растянем рамку выделения (см.
рис. 3.2, картинка 1), когда весь цветок выделится, нажмем кнопку Сгруппировать
 на Панели
свойств (см.  рис. 3.2, картинка 3).
 Рис. 3.2. Группировка
объектов
Как
сгруппировать объекты?
Операция
группирования применяется для временного объединения нескольких объектов. Чтобы
сгруппировать объекты нужно:
- выделить их
одновременно (растянув рамку выделения вокруг всех объектов) или по очереди,
щелкая по объектам с нажатой кнопкой Shift (не отпускайте Shift пока
не выделите все объекты).
- щелкнуть на
кнопке Сгруппировать  на Панели свойств.
- или выбрать
пункт Меню Упорядочить > Сгруппировать,
- или нажать
кнопки Ctrl + G
Операцию
группировки можно применять несколько раз, присоединяя к уже существующей
группе новые объекты, или другие группы.
Как
разгруппировать объекты?
Чтобы
разгруппировать объекты нужно:
- выделить
группу, щелкнуть на кнопке Отменить группировку   на Панели свойств.
- или выбрать
пункт Меню Упорядочить > Отменить группировку,
- или нажать
кнопки Ctrl + U
Как залить
объект градиентом?

Для заливки
градиентом возьмем инструмент Заливка . Выберем пункт Фонтанная заливка (см.
рис. 3.3.), откроется диалоговое окно Фонтанная заливка (см. рис. 3.4.).

Рис. 3.3. Выбор
градиентной заливки

Рис. 3.4. Выбор
градиентной заливки
Поставим все
значения как на рисунке 3.4. В секции Цветовой переход поставим точку в
окошечке Настройка, на линейке образца градиента поставим маркер дополнительного
третьего цвета. Для этого нужно два раза щелкнуть ЛКМ сверху линейки образца
(см. рис. 3.5.).

Рис. 3.5. Настройки
градиента для заливки цветка
После установки
всех настроек нажмите ОК. Закрасим серединку желтым цветом, и удалим контур у
всех элементов ромашки
Как выделить
объект внутри группы?
Чтобы выделить
отдельный объект внутри группы, не отменяя группировку нужно щелкнуть по
объекту с нажатой клавишей Ctrl. Обратите внимание что рамка выделения
состоит из кружочков, а не из квадратов.
Как залить
объект одним цветом?
В программе Corel
есть различные типы заливки. Подробно о всех заливках можно почитать в
Приложении №. Чтобы закрасить объект,
выделим его инструментом Указатель, и щелкнем ЛКМ по нужному цвету в Палитре.
Фигура окрасится в выбранный цвет.
Как
перекрасить контур объекта?
Чтобы закрасить
контур объекта, выделим объект инструментом Указатель, и щелкнем ПКМ по
нужному цвету в Палитре. Контур фигуры окрасится в выбранный цвет. Чтобы
сделать контур невидимым щелкните по крестику вверху палитры .
Нарисуем кота.
Для туловища понадобятся 3 эллипса и 2 треугольника. Расположим их как на
картинке 1 рис. 3.6., и выполним операцию Объединение, щелкнув на кнопке
  на Панели
Свойств. Контуры объектов сольются как на картинке 2 рис. 3.6.

Рис. 3.6. Последовательность
рисования кота
Теперь закрасим
туловище кота. Положение цветовых маркеров можно отрегулировать уже после
применения градиента к объекту.
!      Чтобы отрегулировать положение цветовых
маркеров нужно взять инструмент Интерактивная заливка . Затем щелкнуть ЛКМ по нужному
квадратику – маркеру, и перетащить его на новое место.
!      Чтобы изменить цвет маркера, нужно
щелкнуть ЛКМ по нужному квадратику – маркеру, вокруг него появится двойная
рамочка. После этого щелкнуть ЛКМ по нужному цвету в палитре.
Нарисуем эллипсы
- полоски на коте, раскрасим их согласно Образцу №3. Добавим остальные элементы
– глаза, усы, нос, хвост, лапки. (2 эллипса, 4 треугольника, 1 Основная фигура
(молния), 1 эллипс).
!
Нарисовав 1 глаз
скопируйте его, и разверните, щелкнув по кнопкам Зеркального отображения
на Панели
свойств. Так же скопируйте и разверните усы и лапки.
Разместите все объекты как на Образце
№3.
Как поместить
один объект под другой?
Чтобы изменить
положение объектов относительно друг друга можно:
 - Выделить
объект, щелкнуть по нему ПКМ, в появившемся контекстном меню выбрать Порядок
> Установить за; курсор преобразуется в большую черную стрелку, этой
стрелкой нужно щелкнуть по объекту под который нужно было поместить
текущий (см. рис. 3.7.).
- Выделить
объект, нажать Ctrl + Page Down столько раз, сколько будет нужно. Эта команда перемещает
выбранный объект на Одну ступень вниз, и если объектов на рисунке много,
нажимать придется несколько раз. Если нужно поместить объект на самый низ слоя
нажмите Shift + Page Down

Рис. 3.7. Изменение
порядка объектов.
Готовый кот
должен выглядеть как на рисунке 3.8., обратите внимание на положение верхних
лапок. Поместим кота на лист с ромашками. Некоторые ромашки переместим поверх
кота.

Как поместить
один объект поверх другого?
Так же как и под
низ, только в контекстном меню выберите Порядок > Установить перед, а
если будете пользоваться горячими клавишами: - Ctrl + Page Uh несколько раз, или Shift + Page Up.

Рис. 3.7. Готовый
кот.
Нарисуем бублик.
Для этого нарисуем эллипс, скопируем его, нажав кнопку «+» на клавиатуре, и уменьшим копию с
нажатой кнопкой Shift, тогда получится как на рисунке 3.8. Чтобы внутренний эллипс
превратился в дырочку –применим операцию комбинирования. Для этого выделим
оба эллипса и нажмем кнопку Объединить  на Панели свойств. Залейте бублик
оранжево - желтым градиентом.

Рис.
3.7. Последовательность рисования бублика.
Нарисуем ломтик
арбуза. Для корочки нужны эллипс и его копия, смещенная по вертикали. Выделим
оба объекта и применим еще одну операцию работы с группой объектов – Задние
минус передние  на
Панели свойств. Для серединки арбуза нарисуйте эллипс и преобразуйте его в сектор,
как в Лабораторной 2.  Залейте серединку однотонным цветом или
градиентом, залейте корочку зеленым цветом. Расположите корочку поверх
серединки. При желании можно скопировать сместить корочку, залив ее более
светлым зеленым цветом, как на рисунке 3.8.

Рис.
3.8. Последовательность рисования арбуза.
Поместите арбуз
под левую лапу кота (для этого кота придется разгруппировать кнопкой Отменить
группировку  на
Панели свойств), а бублик на левую. Сгруппируйте кота снова.
Как добавить
травку и облачка?

Для рисования
травки воспользуемся инструментом Художественное оформление  на Панели инструментов (см. рис. 3.9.)

Рис.
3.9. Последовательность рисования арбуза.
Выберите инструмент
Художественное оформление, на панели свойств для этого инструмента
выберите одну из его форм – Распылитель , в окошечке Списка файлов аэрозолей (см.
рис. 3.9.) выберите травку. Курсор примет вид пера.
Нажав ЛКМ
нарисуйте пером произвольную линию на рисунке, и отпустите ЛКМ. Вдоль
линии расположатся копии объектов распылителя. Это сгруппированные объекты, с
которыми можно выполнять обычные операции масштабирования, вращения,
копирования (см. рис. 3.10.).

Рис.
3.10. Последовательность рисования травки.
Контрольные вопросы к
лабораторной №3

Как скопировать
объект? Перечислите все способы.
Какие операции с
группами объектов вы использовали в лабораторной?
Как
сгруппировать объекты?
Как
разгруппировать объекты?
Как залить
объект одним цветом?
Как залить
объект градиентом?
Как сделать
трех- четырехцветный градиент?
Как изменить
направление градиента?
Как сделать
границу между цветами градиента жесткой?
Для чего нужен
инструмент Интерактивная заливка?
Как выделить
объект внутри группы?
Как перекрасить
контур объекта?
Как поместить
один объект под другой? Перечислите все способы.
Как поместить
один объект поверх другого? Перечислите все способы.
Где находится
инструмент Художественное оформление?
Сколько форм у
инструмента Художественное оформление??

file_name: 57. Лабораторная работа №3 «Сложные и составные объекты».doc

alt: Рис. 3.11 . Образец №3. Рис

alt: Убедимся, что размер страницы -

alt: Рис. 3.1. Процесс рисования Ромашки

alt: Рис. 3.4. Выбор градиентной заливки

alt: Как выделить объект внутри группы?

alt: Рис. 3.7. Изменение порядка объектов

alt: Нарисуем бублик. Для этого нарисуем эллипс, скопируем его, нажав кнопку « + » на клавиатуре, и уменьшим копию с нажатой кнопкой

alt: Как добавить травку и облачка?


extracted_text:
6 октября в Волгограде был завершен 1 этап Регионального конкурса рекламных
мультимедийных презентаций «Под флагом народных традиций».
Знаменательно,
что именно  в преддверии Дня рождения Президента России
Владимира
Владимировича Путина, в Историческом парке «Россия – Моя история» состоялся
торжественный праздничный концерт с награждением
Победителей
конкурса, педагогов-наставников и волонтеров Волгограда т Волгоградской
области! #фондкультурныхинициатив и #деньрожденияпрезидента

В мероприятии приняло участие 14 ярких творческих коллективов Волгограда, в
выступлениях которых были
заложены высокая духовность и нравственность, способствующих формированию
уважения к народным традициям.12 участников конкурса стали победителями и
получили почетные дипломы, подарки и звание «Мастер народной культуры» проекта
«Креативная
мастерская Народных игр». Благодарственными письмами и подарками было отмечено
79 педагогов-наставников, мастеров прикладного искусства, рядом с наставниками,
также отмечены 35 волонтеров проекта! Более 100 зрителей смогли не только
получить потрясающие эмоции и чувство единства, преданности традициям, но и
принять участие в мастер-классах по прикладному творчеству, организованных в
фойе музея.
   Организатором
мероприятия стал Благотворительный фонд поддержки детей и молодежи «Радуга»
с командой проекта «Креативная мастерская Народных игр»  при поддержке Президентского фонда культурных инициатив. , при
содействии Комитета культуры Волгоградской области , специалистов ГАУ ВО «Исторический
парк «Россия – Моя история» и Волгоградского казачьего округа. @pfci.grants
     2023 год Указом Президента России Владимира
Путина объявлен Годом педагога и наставника, как признание особого статуса
педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность,
спасибо и низкий поклон наставникам, которые продолжают воспитывать уважение к истории
и традиционной культуре своей страны, развивая у молодого
поколения чувство собственного достоинства и национальной гордости.
Предлагаем вашему вниманию сценарий гала-концерта «Под
флагом народных традиций».
Сценарий
гала-концерта «Под флагом народных традиций»

Дата: 6 октября 2023г.
Место: зал-лекторий  Музей «Россия - Моя история»
Время: 16.00

15.00
Организована работа мастеров народного прикладного творчества
15.30
Встреча гостей, регистрация, работа фотозоны

16.00
Торжественные фанфары, гимн РФ (на экране - флаг РФ)
Торжественный
вынос флагов*(гимн
Казачий)

Номер Фланкировка
«Прощание славянки»

Ведущий
1:
Добрый день, дорогие друзья! Наш гала-концерт открыли: знаменная группа
ГКОУ '' КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС ИМ. К.И.НЕДОРУБОВА '' и  победитель
Всероссийских и межрегиональных соревнований по фланкировке Иван Пташкин. Школа
фланкировки «Вольга». Тренер Виктория Андреевна Исхокова-Лапина.

Ведущий
2: Сегодня
мы завершаем 1 этап регионального конкурса мультимедийных презентаций «Под
флагом народных традиций». Организатор мероприятия - Благотворительный фонд
поддержки детей и молодежи «Радуга» с командой проекта «Креативная мастерская
Народных игр»  при поддержке Президентского фонда культурных инициатив, при
содействии Комитета культуры Волгоградской области, специалистов ГАУ ВО
«Исторический парк «Россия – Моя история» и Волгоградского казачьего округа.

Ведущий
1: Традиции
имеют огромное значение для культуры любого народа. Они позволяют сохранить и
передать наследие предков, воспитывать уважение к истории своей страны и нации.
Без традиций нет привязанности к корням, что может привести к потере
самобытности и идентичности.

Ведущий
2: Там, где нет традиции, непременно образуется пустота,
культурный вакуум. Эта пустота начинает заполняться, но не благородным началом
традиции, а всем тем, что ей противоречит: антиисторизмом, бездуховностью,
равнодушием, нравственной распущенностью.

Ведущий
1:  Отсутствие традиции ведет человечество к постепенному
ухудшению и упадку христианской морали. Отсюда так актуальна сегодня проблема
сохранения духовной традиции, ее развития, совершенствования. В этом наше
историческое спасение.

Ведущий
2: Слово
для приветствия предоставляется депутату Волгоградской городской думы Алексею
Васильевичу Васютенко

Награждение от имени
зам.председателя Волгоградской областной Думы Калашникова Дмитрия Владимировича

Ведущий
2:
Народные традиции – это привычки социального поведения людей. Однако соблюдение
традиций не всегда просто. В условиях быстрого развития технологий и массовой
культуры, сохранение традиций может быть вызовом для молодого поколения.

Ведущий
1:  Вот
следующие участник нашего концерта достой но принимают этот вызов и преумножают
культурные и духовные традиции предков в искусстве хореографии. Встречайте,-Хореографический
ансамбль "ВОЛГАРЯТА-ДАРГОРЯТА" Волгоградская общественная организация
поддержки творчества детей и молодежи "ДАР".
Художественный
руководитель Петрова Светлана Николаевна. Педагоги -хореографы - Правилова
Оксана Руслановна, Карпенко Валентин Геннадьевич

Номер  Хореографический
ансамбль "ВОЛГАРЯТА-ДАРГОРЯТА"
(фанфары
«Славься»-М.Глинка)

Ведущий
1:  Начинаем
награждение победителей 1 этапа Регионального конкурса рекламных мультимедийных
презентаций «Под флагом народных традиций» в следующих номинациях:
- «Живая сила народной
культуры» - наставники презентуют свое взаимодействие с молодым поколением,
передавая свой опыт и знания, навыки и умения.в номинации принимают участие
наставники, руководители творческих коллективов, педагоги дополнительного
образования, учителя и др.;
- «Кто нас выводит мастера»
- молодежь рассказывает о своих наставниках. В номинации принимают
участие молодежные объединения, старшеклассники, студенты ССУЗов и ВУЗов и др.
- «Хранители культурных
традиций» - презентация культурных традиций своего учреждения. В
номинации принимают участие объекты народной культуры (культурно-досуговые
учреждения, парки, музеи, библиотеки и др.)

Награждение
Победителей конкурса (11 дипломов)

Ведущий
1:  2023
год Указом Президента России Владимира Путина объявлен Годом педагога и
наставника, как признание особого статуса педагогических работников, в том
числе выполняющих наставническую деятельность.
От
всей души поздравляем всех учителей с прошедшим профессиональным праздником! Желаем
всегда сохранять в душе любовь к своей трудной, но такой важной
и нужной профессии педагога. Пусть сил прибавляют Вам любовь
и уважение Ваших учеников, гордость за их успехи и достижения.
Будьте бодры и здоровы. Оптимизма Вам и душевного равновесия. Будьте
счастливы, с праздником Вас поздравляет Народный ветеранский хор  «Боевые
подруги» Молодежного центра «Родина», бессменный руководитель Петр Николаевич
Меньшов.
Номер
«Ложечки»
Народный ветеранский хор  «Боевые подруги»
МЦ
«Родина» (под баян- стул)

Награждение
педагогов-наставников
Ведущий 1: Напоминаем, что с сегодняшнего дня начинается прием
заявок на 2 этап Регионального конкурса рекламных мультимедийных презентаций «Под
флагом народных традиций» в следующих номинациях:

- «Вместе жить – крепко
дружить» - праздничные традиции народов России. В номинации принимают
участие объекты народной культуры, молодежные объединения, общественные
организации, национальные диаспоры и автономии и др.;
- «Национальные традиции»
- национальное творчество (вокал, хореография, художественное слово),
национальная кухня, национальные костюмы, национальное декоративно-прикладное
творчество, национальные обряды. В номинации принимают участие объекты народной
культуры, молодежные объединения, общественные организации, национальные
диаспоры и автономии и др.;
- «Народный движ» -
народные традиции и колорит в молодежной культуре. В номинации принимают
участие молодежные объединения, старшеклассники, студенты ССУЗов и ВУЗов и др.
Ведущий 2:

Продолжает
программу гала-концерта молодежный
фольклорный ансамбль «Быль»
Номер «Наташа»(акапелло)

Ведущий
1:
 Встречайте, номер – «Дефиле» вам представит Волгоградский технологический
колледж, театр моды «Феерия». Коллекция моделей одежды под девизом «Царицынские
мотивы».

Номер – Дефиле - Волгоградский
технологический колледж,
театр моды «Феерия»

Ведущий
1:
 Вас поздравляет ансамбль старинной казачьей песни «Станица». Руководитель
Ольга Григорьевна Никитенко.

Номер – Ансамбль старинной казачьей песни
«Станица»

Ведущий
1:
 Предлагаем вашему вниманию танец кубанских казаков «Черноморец» в исполнении хореографического
ансамбля  «Аюшки» МОУ ДЮЦ Ворошиловского района Волгограда, руководитель
Маркова Оксана Николаевна.

Номер
- танец кубанских казаков «Черноморочка» хореографический ансамбль  «Аюшки» МОУ
ДЮЦ Ворошиловского района Волгограда

Ведущий
1:
 Вас поздравляет Мужской ансамбль казачьей песни "Браты". Художественный руководитель - Игорь Корнеев, Хормейстер -
Татьяна Ожерельева.

Номер
песня. Мужской ансамбль казачьей песни "Браты" (гармонь)
Ведущий
1:
 Следующий творческий «Подарок» вам дарит Образцовый художественный коллектив
ансамбль танца "Волгарек" МУК "Комплекс Культуры и Отдыха им Ю.
А. Гагарина Краснооктябрьского района Волгограда". , руководитель Коржова
Галина Алексеевна.

Номер
танец «Подарок» НОХК Ансамбль танца «Волгарек»

Ведущий 1:Встречайте-
Любовь Сологубова- руководитель м.о. «Творческая лаборатория «Родники» МБУ МЦ
«Родина»
Номер
«Люба»-казачья песня Любовь Сологубова

Награждение
волонтеров

Ведущий
1:
 Номер  «Девичий перепляс» вам представляет ансамбль народного
танца «Горлинка» МБУ
«Центр культуры и молодёжной политики Красноармейского района», руководитель
Пронина Анастасия Юрьевна.

Номер
«Девичий перепляс» ансамбль народного танца «Горлинка» МБУ «Центр
культуры и молодёжной политики Красноармейского района»

Ведущий
1:
 Вас поздравляет Народный
ансамбль казачьей песни "Донская традиция" МБУК "КДК"21-й
век". Художественный руководитель- Игорь Корнеев, Хормейстер- Татьяна
Ожерельева.

Номер
– песня.
Народный ансамбль казачьей песни "Донская традиция" МБУК
"КДК"21-й век".

Ведущий
1:
 завершает программу концерта студия танца «Грани» - с хороводом «Узоры» МБУ «Центр
культуры и молодёжной политики» Красноармейского района, руководитель Пронина
Анастасия Юрьевна.

Номер.
Студия
танца «Грани» - хоровод «Узоры» МБУ «Центр культуры и молодёжной политики»
Красноармейского района

Ведущий 2:
 Сердце радуется от того, что молодые люди не отворачиваются  сегодня
от народных традиций, ведь их наши предки выстраивали столетиями. Традиции —
это тот регулятор поведения нашего общества, который пробуждает в людях такие
качества как толерантность, лояльность, воспитанность.
Ведущий
1:  Традиционная культура развивает у людей чувство собственного
достоинства и национальной гордости, соотнесения себя к определенной культуре,
способствует осознанию роли своего народа в мировой цивилизации. А какой выбор
делаешь ты!? Если ты «Под флагом народных традиций» то тебе с нами по пути!
Ведущий 2: От всей души хотим поблагодарить вас,
дорогие учителя, мастера, наставники за Ваш труд! Ваша профессия – важная и
благородная, ведь у вас  высокая миссия – давать знания, передавать опыт ,традиции
и вдохновлять на настоящие подвиги! Вы с азартом воспринимаете любые сложные
задачи и вызовы времени. Желаем вам радости от плодотворного труда, благодарных
учеников и последователей, интересных проектов и вдохновения от каждого дня.

Фотографирование
участников

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Под флагом народных традиций.docx

alt: Волгограде был завершен 1 этап

alt: Ведущий 1 : Напоминаем, что с сегодняшнего дня начинается прием заявок на 2 этап

alt: Ведущий 1 : Вас поздравляет

alt: Ведущий 1 : Традиционная культура развивает у людей чувство собственного достоинства и национальной гордости, соотнесения себя к определенной культуре, способствует осознанию роли своего народа в…

intro: Гала- концерт "Под флагом народных традиций"- это второе ключевое мероприятие 1 этапа реализации проекта "Креативная мастерская народных игр" при поддержке Президентского фонда культурных инициатив,организатор-Благотворительный фонд поддержки детей и молодежи "Радуга" г.Волгоград, руководитель Гриновецкая Елена Вячеславовна

title: Под флагом народных традиций


extracted_text:
Воропаева Любовь
Петровна
учитель русского языка
и литературы
МОУ СОШ № 34
Комсомольска н/А

                     ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПОСТАНОВКИ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРЫ

  Каждая из детей  - личность; одна выявленная, другая

затаённая…

Вот оно поле деятельности. Выявляй, рассекречивай,

помогай детям справиться с внутренними конфликтами.

Мы воспитываем через искусство, а не учим ремеслу.

Е.Г.Макарова.
Психологи Л.С.Выготский, В.М.Теплов, Л.И.Рувинский
утверждают, что применение дидактических игр в обучении обеспечивают высокий
уровень мыслительной, эмоциональной и поведенческих активности учащихся,
способствует подключению к процессу познания таких свойств психики, как
воображение, память, эмоции, речь. Дидактические игры позволяют кроме того ,
отрабатывать практические умения и навыки, что очень важно пробучении анализу
художественного текста на уроке литературы. В процессе ролевой игры идёт
активное «примеривание на себя» иной социальной роли, вхождение в чужую судьбу,
при этом ребята «проживают» в воображении то, чего, может быть, не испытывают в
жизни. Всё это является основой нравственного воспитания личности на уроке
литературы.
Игры, положенные в основу уроков и внеклассной работы,
классифицируются по двум типам: целевые (спорт) и ролевые (театр). Спортивные –
соревнования, достижение победы над соперником. Театральные – исполнение ролей
достижение результата за счёт «надевания различных социальных масок» Введение
даже элемента игры в учебную деятельность повышает их заинтересованность,
формирует положительные мотивы учения, стимулирует учащихся к творчеству.
«Ирга – путь детей к познанию мира, в котором они живут; это
искра, зажигающая огонёк любознательности», - писал В.А.Сухомлинский. Ребята об
игре говорят следующее: «Во время игры необходимо избрать правильный контакт с
одноклассниками», «игра – это приятное, полезное, интересное занятие», «играя,
следует много думать, решать серьёзные вопросы».
Но важно помнить, что урок-игра уместен лишь в том случае,
если он соответствует задачам, которые перед ним стоят. Известный в методике
приём инсценирования может лечь в основу ролевой игры типа театр, если,
конечно, она будет выстроена по всем  правилам игрового взаимодействия:
определёны учебно-педагогические цели, разработан сценарий, продуман и
организован момент рефлексии, состоялось ролевое перевоплощение «актеров», «дан
анализ результатов игры.
Для развития воображения и творчества на уроках, существуют
различные приёмы. Успех их обеспечен в том случае, если есть творческое сотрудничество
учителя и ученика.
Уроки ролевой игры проходят при использовании групповой
формы работы. Тема урока – народные сказки. Каждая группа получает задание –
инсценировать эпизод народной сказки. Ребята выбирают сказку, читают её,
обсуждают сценку, распределяют роли и получают консультации учителя.  (Очень
важно здесь коллективное начало, умение слушать друг друга.)
4 группы – 4 народных сказки.
Наблюдая за детьми 5-6-х классов, поражаешься, насколько
серьёзно они относятся к подготовке. И это очень хорошо. Удачной формой считаю
театрализованную иргу, которую можно проводить на уроке и вне его с ребятами
разного возраста.
Закончилось изучение темы «Басни Крылова». На уроках уделяли
большое внимание чтению по ролям. Предлагаю ученикам провести творческий зачёт
по басням. Каждая группа получает следующие задания: нарисовать рисунки к
выбранным басням, подготовить инсценирование басни (наизусть), обдумать
элементы костюма и декорации. Каждой группе предложено проинсценировать 2
басни. Наш главный принцип – как модно меньше зрителей, как можно больше
действующих лиц.
В конце урока подвожу итог, оцениваю ребят; они называют
лучших игроков. Такая форма урока позволяет развивать самостоятельность
мышления, воображения, пробуждать фантазию, создавать условия для творчества каждому
ученику.
6 – 7 класс. Сказки А.С.Пушкина. Вновь обращаюсь к групповой
форме работы. Каждая группа ребят выбирает сказку для инсценирования.
Желанный итог урока – когда учитель не нужен: театральные
постановки – это вот тот самый итог, но к нему очень длинная дорога. Какие же
препятствия возникают на ней: подготовить каждого учащегося к этой работе,
убедить, что они все творческие личности. Что же делаю для этого? Очень часто
даю возможность ребятам сыграть роль, не всегда и не всё получается, но есть
желание у ребят – значит будет результат. И я его уже ощущаю: ребята охотно
соглашаются инсценировать произведения, не боятся сцены, с желанием участвуют
во всех общешкольных театральных постановках и классных.
9 класс А.С.Грибоедов «Горе от ума».
Кооперированно-групповая форма обучения.
1 группа – Скалозуб
2 группа – Фамусов
3 группа – Молчалин
4 группа – Софья
Цель работы – показать характер литературного героя, его
мысли, чувства, поступки. Урок начинается с парада литературных героев.
Каждая группа готовит характеристику своего героя,
показывает сцены из комедии с его участием, раскрывает черты характера,
анализирует поступки. В ходе урока ведущий группы заполняет таблицу
«Эмоционально-оценочные эпитеты, характеризующие героя», подводит итог своей
работы.
 «Самая большая роскошь на земле – «роскошь человеческого
общения» (А.Сент-Экзюпери). Я убеждена, что уроки «перевоплощения»
предоставляет учащимся такую « роскошь».
Надолго запомнился ребятам урок по теме «В.М.Шукшин и его
«чудики». Интересные эпизоды  подготовили группы ребят для инсценирования на
этот урок. Волнующие темы творчества Шукшина:
- «Зачем живут люди, он и все вокруг?»
-«Иначе – для чего всё!»
- «По-разному гибнет душа: у иного она погибла, а он этого
не заметил.»
- «Да почему же я такой есть-то?»
- «За всё, что происходит сейчас на Земле, придётся отвечать
всем нам, ныне живущим, и за хорошее, и за плохое.»
- «Если человек прекращает борьбу со злом, он перестаёт быть
человеком.»
Для инсценирования ребята выбрали следующие рассказы:
1 группа – «Обила»
2 группа – «Экзамен»
3 группа – «Чудик»
4 группа – «Ноль-ноль целых»
Театральные игры имеют высокий психотерапевтический эффект.
Игра может изменить отношение человека к себе и другим, изменить самочувствие,
способы общения в коллективе. Самое трудное для подростков – преодолеть
собственную внутреннюю скованность. И главный помощник в этом – игра.

file_name: театральные постановки.docx


file_name: лабор. работа определение скорости.docx

intro:
Лабораторная работа№1
Определение скорости при прямолинейном равномерном движении тела
Цель работы:  Измерить путь, пройденный за определённое время. Определить скорость прямолинейного равномерного движения.
Приборы и материалы: измерительная лента ( рулетка), часы, калькулятор, тетрадь, пишущие принадлежности.


extracted_text:
Урок 64
Введение в
раздел.
Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения
прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых
слов.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; понимают смысл заглавия
произведения; относят произведение к жанру стихотворения.
Личностные:
оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; умеют оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
учатся высказывать свои предположения (версии),
работать по предложенному плану; соотносят результат своей деятельности с целью
и оценивают его.
Познавательные:
общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте произведения; осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические –
выдвигают гипотезы и их обосновывают; устанавливают причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; выразительно читают текст.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
– Как называется новая учебная книга по
чтению?
– Перед вами совершенно новая книга или
это продолжение той, что читали?
– Откройте с. 157. Что находится на этой
странице?
Работа над
указателем к тексту учебника «Содержа-ние»:
– Какие разделы вошли во 2-ю часть?
– По какому принципу отбирали произведения
в эти разделы?
– Что из перечисленных произведений вы
читали?
III.
Постановка проблемы.
Работа со
стихотворением  Л.
Эрадзе «Что мне всего дороже?».
– Прочитайте название. что вы можете о нем сказать?
– Как бы каждый из вас ответил на этот
вопрос-заголовок?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Сначала ученики
высказывают свои мнения, затем читают стихотворение.
– Что же всего дороже автору?
– Почему герой стихотворения, зная песенку
и сказку наизусть, мечтает их дослушать до конца и не уснуть?
V.
Первичное закрепление.
– Сколько в этом стихотворении строф и
строчек?
– Все ли строчки мы будем читать
одинаково?
– Найдите и подчеркните в каждой строчке
слова, самые главные по смыслу, которые выражают содержание строчки.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Расстановка
логического ударения (упражнение в выразительном
чтении стихотворения).

Ча-ча-ча
Ча-ча-ча,
(Три хлопка в ладоши.)
Печка очень горяча!
(Четыре полуприседа.)
Чи-чи-чи,
(Три хлопка над головой.)
Печет печка калачи!
(Четыре прыжка на месте.)
Эй,
кузнец!..
Эй, кузнец-молодец,
Захромал мой жеребец.
(Шагают,
припадая то на одну, то на другую ногу.)
Ты подкуй его опять!
– Отчего ж не подковать?
(Разводят руки в стороны.)
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два – и готово!
(Ударяют
кулаками перед собой в воздухе на каждое слово.)
VII.
Повторение пройденного.
– Есть ли в этом стихотворении главный
герой?
– Как вы думаете, герой стихотворения и
автор – одно и то же лицо?
– Что вы можете рассказать об авторе
стихотворения?
Работа с
авторским текстом на с. 4 (текст читается по ролям).
Словарная работа.
…каких
людей любили и уважали…
Уважать
– относиться с уважением к кому-либо и чему-либо.
Уважение
– почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств.
…во
все времена уважали ум, мудрость.
Ум
– способность человека мыслить, основа сознательной, разумной жизни.
Мудрость
– обладание большим умом, знаниями, опытом.
– Почему у разных народов мира есть
сказки о мудрых людях? Что их объединяет и в чем различие?
– Что можно узнать из сказок о жизни
разных народов?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Есть ли у вас сказка, которую вы любите
слушать или смотреть больше всего?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
подготовить устный рассказ-размышление на тему «Что я узнал о жизни разных
народов из прочитанных сказок».

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 64 Введение в раздел.


extracted_text:
План-конспект урока иностранного языка с
использованием ИКТ
по немецкому языку

Учебный предмет: немецкий язык
Класс: 6
УМК: Бим, И. Л. Немецкий язык. 6 класс :
учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.
2. / И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова. // Рос. акад. образования. – 8
изд. – М. : Просвещение, 2014. – 152 с. – ISBN
978-5-09-033407-5. – Текст : непосредственный.

Технологическая
карта урока

Тема
  урока

Klassenfahrten durch Deutschland. Ist
  das nicht toll?!
«Путешествие с классом по Германии.
  Разве это не здорово?»

Тип
  урока

комбинированный

Задачи
  урока

1. Практические:
● посмотреть
  сказку «Die Bremer Stadtmusikanten»
  на немецком языке.
● актуализировать
  полученные ранее знания лексического материала.
2. Образовательные:
● познакомить
  обучающихся со сказкой «Die Bremer Stadtmusikanten» на немецком языке, а
  также с таким культурным достоянием, как памятник Бременским музыкантам;
3. Развивающие:
● способствовать
  развитию у обучающихся обобщения полученных знаний, анализировать и
  синтезировать их;
● способствовать
  развитию памяти обучающихся;
● способствовать
  развитию общего, лингвистического и страноведческого кругозора обучающихся.
4. Воспитательные:
● воспитывать
  толерантное отношение к культуре страны изучаемого языка.

Содержание
  обучения (языковой и речевой материал)

● лексический материал: Die Bremer Stadtmusikanten, Zeichentrickfilm, der Esel, der
  Hund, die Katze, der Hahn, das Bauernhaus, das Kaninchen, die Maus, der Bauer,
  das Dorf, der Räuber.
● формирование
  навыков и умений иноязычной речевой деятельности учащихся: говорения
  (монологической речи);
● овладение
  учащимися аспектами языка: произношение, лексика, грамматика.

Формы
  обучения

● фронтальная.

Современные
  образовательные технологии и методы обучения (проблемное/активное/
  интерактивное обучение и т. д.)

Современные образовательные технологии:
● технология
  развития критического мышления (цель – научить ученика самостоятельно
  мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать
  информацию);
● здоровьесберегающая
  технология (цель – обеспечить возможность сохранения здоровья ученика);
● технология
  коллективной мыследеятельности.
Методы обучения:
● активный (презентация);
● интерактивный
  (интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ).

Средства
  обучения, в том числе образовательные ресурсы (например, информационные
  технологии)

Ресурсы Интернет, мультимедийная
  презентация, аудиоматериал – музыка из мультфильма о Бременских музыкантах,
  мультфильм-сказка о Бременских музыкантах, видеоматериал о памятнике
  Бременским музыкантам.

Методы контроля и диагностики результатов обучения

● устный контроль.

Здоровьесберегающие технологии

● сочетание
  различных форм предоставления информации (через такие каналы восприятия, как
  зрение, слух);
● создание
  эмоционально благоприятной атмосферы;
● оптимальное
  сочетание двигательных и статических нагрузок (зарядка);
● использование
  наглядности.

Планируемые
  образовательные результаты

1. Предметные:
В коммуникативной сфере:
● воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
● распознавание и
  употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
● представление об
  особенностях культуры страны изучаемого языка (выдающихся людях и их вкладе в
  мировую культуру).
В познавательной сфере:
● умение
  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
  грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.
В ценностно-ориентационной
  сфере:
● приобщение к
  ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
● стремление к
  знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
  средствами иностранного языка.

2. Метапредметные:
● развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
● развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
● осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.

3. Личностные:
● стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
● толерантное
  отношение к проявлениям иной культуры.

УУД:
1. Личностные:
● формировать
  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
  взаимопонимания.
2. Регулятивные:
● рефлексия;
● развивать
  понимание иноязычной речи на слух;
● обеспечить
  условия для развития умений четко, точно и понятно выражать свои мысли.
3. Познавательные:
● поиск и выделение
  необходимой информации;
● осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
4. Коммуникативные:
● адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть устной и письменной речью.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые УУД

Начало урока

Учитель приветствует обучающихся.
Guten Tag, Kinder! Ich bin froh euch wieder zu sehen! Wie geht’s?

Учитель вводит обучающихся в тему урока.
Kinder, lest ihr Märchen gern?

Gut! In diesem Fall werdet ihr dieses Lied leicht erkennen!
  Habt Ihr dieses Lied irgendwo gehört?
(учитель включает музыку (минус) из мультфильма «Бременские
  музыканты»)

Toll! Die Bremer Stadtmusikanten
  (открывает первый слайд презентации, Приложение 1).

Обучающиеся приветствуют учителя, отвечают на его вопрос.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.
Предполагаемый ответ:
- Ja, wir lesen gerne
  Märchen!

Обучающиеся слушают музыку и угадывают, где они ее слышали.

Личностные:
● формировать готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.
Регулятивные:
● развивать понимание иноязычной речи на слух;
● обеспечить
  условия для развития умений четко, точно и понятно выражать свои мысли.
Познавательные:
● осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
● адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Основная часть урока

Учитель рассказывает о сказке.
Natürlich habt ihr alle diesen Zeichentrickfilm gesehen! Eigentlich
  "die Bremer Stadtmusikanten" ist ein Märchen der Brüder
  Grimm (открывает второй слайд презентации, Приложение 1).
Учитель показывает обучающимся видео из Германии, в котором
  они увидят памятник Бременским музыкантам (3 слайд презентации, Приложение
  1). Habt ihr schon früher das Denkmal der Bremer
  Stadtmusikanten gesehen? Das Denkmal ist in Bremen. Wollen wir sehen.

Обучающиеся смотрят презентацию и слушают учителя.

Обучающиеся отвечают, видели ли они где-нибудь памятник
  Бременским музыкантам, затем смотрят видео.

Личностные:
● формировать готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.
Регулятивные:
● развивать понимание иноязычной речи на слух;
● обеспечить
  условия для развития умений четко, точно и понятно выражать свои мысли.
Познавательные:
● осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
● адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Учитель спрашивает о главных героях сказки.
Kinder, sagt ihr mir bitte, welche Tiere gibt es in diesem
  Märchen?
(на слайде появляется изображение персонажей с подписями слайд
  4, Приложение 1)

Учитель актуализирует лексику, связанную со сказкой, переходит
  к упражнению (5 слайд, Приложение 1).
Gut! Wir machen eine kleine Übung. Schaut Bilder und
  Wörter an. Wer ist wo?
  (учитель вместе с обучающимися читает выведенные на слайд слова, тренирует их
  правильное произношение; если требуется – переводит на русский язык)

На следующем слайде (6 слайд, Приложение 1) учитель предлагает
  вспомнить глаголы из сказки.
Wollen wir die Verben wiederholen. Hort zu und sprecht
  nach.
 (учитель вместе с обучающимися читает выведенные на слайд
  глаголы, тренирует их правильное произношение; если требуется, обучающиеся
  записывают их в тетради)

Обучающиеся называют главных героев сказки:
● der Esel
● der Hund
● die Katze
● der Hahn

Обучающиеся устно выполняют упражнение:
● Das Bauernhaus –
  дом фермера
● Das Kaninchen – кролик
● Die Maus – мышь
● Der Bauer – фермер
● Das Dorf – деревня
● Der Räuber – разбойник

Обучающиеся повторяют известные им глаголы.

Личностные:
● формировать готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.
Регулятивные:
● развивать понимание иноязычной речи на слух;
● обеспечить
  условия для развития умений четко, точно и понятно выражать свои мысли.
Познавательные:
● осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
● адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Зарядка

Kinder, jetzt machen wir einen Turnpause! Steh auf, Kinder! Wiederholt
  ihr bitte nach mir!

Показывает движения и говорит:
Ich gehe (идет)!
Ich jage (охотится)!
Ich sage (говорит)!
Ich fliege (летает)!
Ich schlafe (спит)!
Ich esse (кушает)!

Und noch einmal etwa scheller!
 (повторяет зарядку)

Обучающиеся повторяют за учителем слова и движения.

Учитель показывает обучающимся сказку на немецком языке (7
  слайд, Приложение 1).
Nun schauen wir Grimms Märchen an.

Обучающиеся смотрят сказку на немецком языке.

Регулятивные:
● развивать понимание иноязычной речи на слух.

Окончание урока

Учитель подводит результаты  урока.
Kinder, was haben wir heute in der Stunde gemacht?

Учитель просит оценить урок с помощью смайликов, лежащих на
  столах.
Auf euren Tischen liegen Smilys mit der Schilderung der
  Stimmung. Ich fuhle mich wohl. Und ihr? Zeigt bitte, wie fuhlt ihr euch?

Учитель просит записать домашнее задание.
Zeichnnet die Bremer Stadtmusikanten in Heften. Beantwortet
  die Frage: Wer ist eure Lieblings-märchenfigur und warum?

Auf Wiedersehen!

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя.
Wir haben Musik gehort, das Denkmal mit Marchenfiguren
  bewundert und das Märchen Bremer Stadtmusikanten gesehen.

Обучающиеся показывают те смайлики, которые соответствует их
  настроению.

Записывают домашнее задание и прощаются с учителем.

Регулятивные:
● рефлексия.

Приложение
1
 Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Особенности реализации
урока для обучающихся с особыми потребностями в образовании: обучающихся,
проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не
является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Для обучающихся с выдающимися способностями: предложить выполнение
дополнительных упражнений/подготовить небольшую презентацию о братьях Гримм с
указанием названий всемирно известных сказок/кратко пересказать сюжет сказки;
Для обучающихся, у
которых русский язык не является родным: содействовать пониманию содержания
урока посредством пантомимы, жестов;
Для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья: воспользоваться увеличенным шрифтом/картинками
в презентации; регулировать звук видеороликов.

file_name: 3 План-конспект урока НЯ.docx

alt: ИКТ). Средства обучения, в том числе образовательные ресурсы (например, информационные технологии)Ресурсы

alt: Приложение 1 Слайд 1 Слайд 2

alt: Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6

alt: Особенности реализации урока для обучающихся с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными…

intro: План-конспект урока немецкого языка с применением ИКТ в 6 классе по теме: "Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!" по УМК: Бим, И. Л. Немецкий язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2. / И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова. // Рос. акад. образования. – 8 изд. – М. : Просвещение, 2014. – 152 с. – ISBN 978-5-09-033407-5. – Текст : непосредственный.

tags: #немецкийязык #ИКТ #урок


extracted_text:
Викторина для старших дошкольников "В мире вещей"
                       Викторина "В
мире вещей"
Цель.Закрепить знания детей о различных материалах.
Задачи:
Образовательные: Способствовать закреплению умения различать
материалы. Развивающие: Создать условия для развития логического мышления,
мелкой моторики, памяти.
Речевые: Развивать связную речь, умение подбирать
прилагательные, умение отвечать на вопросы быстро, полным и чётким ответом.
Воспитательные: Создать условия для эмоционального сближения детей
в совместной игре. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать
товарищей.
Предварительная
работа. Знакомство с
материалами, проведение экспериментов.
Оборудование: 2 мешочка, резиновый огурец, деталь из
конструктора «Лего», ширма, стакан, полиэтиленовый пакет, 2 деревянные ложки, 2
металлические ложки, 2 пластмассовые ложки, воздушный шарик, кусочек кожи,
листок бумаги, самолетики-фишки.

- Ребята, я приглашаю вас на викторину «В мире
вещей». Но сначала, чтобы собраться с мыслями, взбодриться, мы проведем
разминку.

Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, ребятки?
Вижу все у вас в порядке!

- Сейчас вы должны постараться вспомнить все,
что вы знаете о различных материалах. Каждая команда придумает себе название.
Но в названии должен присутствовать какой-либо материал, например, «Бумажный
самолетик». За каждый правильный ответ команды будут получать бумажный
самолетик. Итак, начинаем.

1задание. «Четвертый лишний».
Из перечисленных четырех предметов назвать
лишний и объяснить свой ответ.
1.Простыня, кровать, платье, косынка.
1.карандаш, шкаф, книга, дверь.

2.Альбом, книга, линейка, тетрадь
2.Стакан, лампочка, ложка, окно.

3.Гвоздь, шуруп, ключ, автомобильная покрышка.
3.Шина, ластик, воздушный шарик, стул .

2 задание. «Угадай материал»
Каждая команда не называет материал, а только
перечисляет его свойства, качества, предметы, которые можно сделать из этого
материала. (Материал-стекло, резина).

3 задание. «Угадай предмет».
Капитаны команд по очереди выходят, в «чудесном
мешочке» нащупывают предмет, описывают его, а участники его команды соперников
угадывают предмет по описанию.(В одном мешочке лежит игрушка резиновый огурец,
в другом - деталь из конструктора "Лего"

4 задание. «Что нас окружает».
Участники первой команды называют по 10
предметов, находящихся в группе, изготовленных из металла, а вторая команда
называет предметы, изготовленные из пластмассы.

5 задание. «Угадай по звуку»
За ширмой находятся предметы: стакан,
полиэтиленовый пакет, 2 деревянные ложки, 2 металлические ложки, 2
пластмассовые ложки, воздушный шарик, кусочек кожи, листок бумаги.
По звуку команды определяют материал.
- Итак, подсчитаем самолетики и узнаем, какая же
команда победила?
После подсчета самолетов команды награждаются
сладкими медалями.

file_name: Викторина.docx