extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Исаковская средняя
общеобразовательная школа
 Вяземского района
Смоленской области

Рассмотрена

метод.советом
протокол

от
  31.08.2021
№
  1

Принята

педагогическим
  советом
протокол

от
  31.08.2021
№1

Утверждена

приказом
от
  31.08.2021
№
  01-01-128
Директор
__________М.А.
  Николаева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Православная
культура Смоленской земли»
для 8 класса

Составитель: Трудко
Т.А.

Согласована
Зам.директора
по УВР
___________Е.В.
Платонова
30.08.2021

2021
1.
 Планируемые результаты освоения учебного курса
«Православная культура Смоленской земли»

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.

В  соответствии
 с   этими
 требованиями   личностные   результаты
освоения учебного
курса ПКЗС включают:
•
чувство
патриотизма, уважения и любви к большой и малой Родине, к прошлому
и настоящему России и Смоленщины, осознание своей этнической принадлежности;
•
знание
православной культуры Смоленского края в ее органичной связи с русской и мировой православной культурой;
•
интериоризацию (усвоение) норм и ценностей
традиционной православной культуры;
•
готовность к дальнейшему изучению
православной культуры Смоленщины через исследовательские проекты;
•
чувство ответственности за сохранение православной культуры Смоленщины; участие в социально
значимых православных проектах;
•
понимание места православной
культуры в духовном многообразии современного мира;
•
осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре,
религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов
мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;
компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение
к собственным поступкам; формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
•
способность
к гармонизирующему диалогу в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
эстетический вкус, позволяющий отличать
подлинные явления культуры
от «псевдокультуры».
Метапредметные результаты:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
•
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
•
умение осознанно
использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
•
владение компетенциями в области использования информационно- коммуникационных технологий; владение культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами.

Предметные результаты освоения учебного курса «Введение в православную культуру»
 (в соответствии с содержанием глав и параграфов)

Обучающийся научится:
•     определять
содержание понятий «культура», «религия», «религиозная культура», «вера», «православие», «Бог»;
•     анализировать употребление данных понятий в различных контекстах;
•     правильно употреблять прописную букву в словах: Троица,
Святая Троица, Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой,
также в именах прилагательных, образованных от слов Бог, Господь.
Обучающийся получит возможность:
•     соотносить основные
нормы православной нравственной культуры со своим
поведением;
определять духовно-эстетическое
наполнение основных понятий православной культуры;
•     отличать культуру от
«псевдокультуры»;
•     выделять в тексте основную мысль;
•     приводить аргументы
для обоснования своей точки зрения
по духовно- нравственным проблемам.

Основные этапы развития
православия на Смоленщине. Православная Церковь в X-XV вв.

Обучающийся научится:
•
излагать информацию о Православной Церкви
на Смоленской земле в X-XV вв.;
•
давать характеристику выдающихся личностей (князья
Владимир Красное Солнышко,
Владимир Мономах, Ростислав Мстиславич, Роман
Ростиславович, Давид Ростиславович, Мстислав Давыдович, Федор Смоленский
и Ярославский, святые Владимир, Борис и Глеб, Меркурий Смоленский и др.);
•
работать с документами и иными источниками;
•
воспроизводить Евангельские заповеди;
•
называть
события истории Православной церкви на Смоленщине в X— XV вв.;
•
оперировать понятиями «преподобный», «постриг», «аскет»,
«фреска»;
•
излагать
информацию о православных святынях (икона Божьей Матери Одигитрия, храм Успения Богородицы, церковь Петра и Павла,
церковь Михаила Архангела
и др.).
Обучающийся получит
возможность:
•    составлять план
(краткий, развёрнутый) и по нему готовить сообщения на темы: «Смоленщина IX века: от язычества к христианству»,
•
«Смоленская епархия в годы правления династии смоленских князей Ростиславичей»;
•    сравнивать выдающихся личностей (князья Владимир
Красное Солнышко, Владимир
Мономах, Ростислав Мстиславич, Роман Ростиславович, Давид Ростиславович, Мстислав
Давыдович, Федор Смоленский и Ярославский, святые Владимир,
Борис и Глеб, Меркурий Смоленский и
др.), определять их вклад в становление, укрепление и развитие православия на Смоленщине;
•    оценивать
состояние дел в Смоленской епархии в XII – первой половине XIII вв.;
•    осмысливать Евангельские заповеди применительно к конкретной ситуации;
•    аргументированно
выделять ключевые события истории Православной
церкви на Смоленщине в X-XV вв.;
•
применять информацию о православных святынях
(икона Божьей Матери Одигитрия, храм Успения
Богородицы, церковь Петра и Павла, церковь
Михаила Архангела и др.) при выполнении учебных задач из различных глав курса.
Смоленская епархия
в XVI -  начале XX вв.
Обучающийся научится:
•
излагать
информацию о Православной Церкви на Смоленской земле в XVI — начале
XX вв.;
•
давать
характеристику выдающихся личностей (преподобный Питирим, писатель, историк и богослов
Никифор Мурзакевич и др.);
•
работать с документами и иными источниками;
•
соотносить события и даты;
•
излагать информацию о событиях истории Православной церкви на Смоленщине в XVI — начале XX вв.;
•
излагать информацию о православных святынях
(икона Одигитрия и др.).
Обучающийся получит
возможность:
•
составлять
план (краткий, развёрнутый) и по нему готовить сообщения на темы: «Возрождение православной культуры после вхождения Смоленских земель в состав России», «Смоленская
епархия во второй половине XVII-начале XVIII вв.»;
•
устанавливать причинно-следственные связи между событиями
в истории Смоленщины
и истории Русской Православной Церкви XVI — начала XX вв.;
•
определять вклад выдающихся личностей
(преподобный Питирим, писатель,
историк и богослов
Никифор Мурзакевич и др.) в становление, укрепление и развитие православия на Смоленщине;
•
приводить
конкретные примеры создания в начале XVIII века системы духовного образования, участия
священнослужителей и простых
горожан в ключевых
событиях данного периода:
строительстве Смоленской крепостной стены, обороне Смоленска
от завоевателей, польском
владычестве, Отечественной войне 1812 года;
•    оценивать состояние дел в Смоленской епархии в
XVI — начале XX вв.;
•    аргументировано
определять      роль Успенского собора в истории
Православной церкви на Смоленщине;
•      применять информацию о православных святынях
(икона Одигитрия и др.) при выполнении учебных задач из различных глав курса.

Православная церковь на Смоленщине 1917 – начало 2000-х гг.

Обучающийся научится:
•      излагать информацию об отношениях Советской
власти и Русской
Православной Церкви, немецких
оккупационных властей к Русской Православной Церкви на Смоленщине;
•      давать характеристику личности митрополита Смоленского и Калининградского Кирилла;
•      работать с документами и иными источниками;
•      излагать информацию о событиях истории
Православной церкви на Смоленщине в 1917 – начале 2000-х
гг.;
•    оперировать понятиями «атеизм», «репрессия».
Обучающийся получит возможность:
•    составлять план
(краткий, развёрнутый) и по нему готовить сообщения на темы: «Компания
Советской власти по изъятию церковных
ценностей в 1922 году», «Главные
святыни митрополии начала
XXI века», «Памятные
даты в истории Смоленской епархии
в новейший период»;
•    определить вклад митрополита Смоленского и Калининградского Кирилла
в развитие православия на Смоленщине;
•    оценивать состояние
дел в Смоленской епархии 1917 – начала 2000-х гг.;
•    аргументированно
выделять ключевые события истории Православная
церкви на Смоленщине 1917 – начала 2000-х гг.

Святые и подвижники Смоленской земли.
Святость как основа
православной культуры.

Обучающийся научится:
•
определять
следующие понятия: святость, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие, лики святости, жития святых;
•
  излагать информацию о содержании Библии,
Ветхого Завета, Нового
Завета, Евангелия;
•
соотносить цитаты
из Библии с пословицами и поговорками;
•
приводить примеры
ко всем ликам святости;
•
определять по ликам святости
содержание духовного подвига
смоленских святых: преподобного Авраамия Смоленского; мученика
Меркурия Смоленского; преподобного Герасима Болдинского; равноапостольного Николая Японского;
новомучеников и исповедников земли Смоленской;
•
объяснять разницу
между прославлением святого
в Церкви и государственным и общественным признанием высоких заслуг человека
в различных сферах
деятельности;
•
определять по ликам святости
духовные подвиги святых воинов.
Обучающийся получит
возможность:
•
осмыслить
 святость   как   один из центральных концептов русской культуры;
•
на основе
картины М. В. Нестерова «Святая Русь»   рассказать
об  изображении святости
в живописи;
•
определить
художественные средства изображения святой
Руси
в  стихотворении С. Бехтеева;
•
распределять агионимы
по тематическим группам;
•
подготовить
аналитический обзор «Оценка Библии выдающимися
 деятелями культуры»;
•
аргументировать
актуальность обращения к теме святости в наши дни.

Первые смоленские святые (XI—XIII
вв.)

Обучающийся научится:
•
излагать информацию о Соборе смоленских святых;
•
составлять краткий
пересказ житий святых князей-страстотерпцев Бориса и Глеба, святого мученика
Меркурия Смоленского, святого
преподобного Авраамия Смоленского;
•
определять содержание духовного подвига страстотерпцев;
•
  анализировать почитание
святых князей-страстотерпцев Бориса и Глеба, святого мученика Меркурия
Смоленского, святого преподобного Авраамия Смоленского на Смоленской земле;
•
определять значение
понятий «грех» и «покаяние».
Обучающийся получит
возможность:
•
раскрыть
содержание духовного подвига святых Бориса и Глеба, написав сочинение на тему «Духовный
портрет князей Бориса и Глеба»;
•
привести
аргументы к   тезису   –   подвиг
 святого воина Меркурия Смоленского актуален и в наше время;
•
проанализировать
 тему греха ипокаяния  в стихах  А.С.Пушкина, А.А.Ахматовой и в сказке
Г.Х.Андерсена «Снежная королева».

Святой преподобный Герасим
Болдинский

Обучающийся научится:
•
излагать жизнеописание святого преподобного Герасима
Болдинского;
•
давать характеристику личности святого Герасима, его образа жизни;
•
определять
роль святого преподобного     Герасима Болдинского в строительстве монастырей.
Обучающийся получит
возможность:
•
написать сочинение-повествование о трудах и подвигах Герасима
Болдинского по строительству монастырей;
•
подготовить сообщение
с презентацией на тему «Обретение мощей преподобного Герасима
Болдинского» с использованием дополнительных источников;
•
дать
краткое описание памятнику Герасиму Болдинскому в Вяземском Иоанно-Предтеченском монастыре, предложить свой вариант
памятника.

Пустынножители Рославльских лесов.

Обучающийся научится:
•
определять значение
следующих слов: : пустынь, пустынножительство, скит,
келия, схима, схимонах,
старец;
•
называть
основные характеристики рославльского
 пустынножительства;
•
составлять развернутый план сообщения «Образ
жизни Рославльских пустынножителей»;
•
излагать жизнеописание святого преподобного Никиты Рославльского;
•
излагать жизнеописание святого преподобного Феофана Рославльского;
Обучающийся получит
возможность:
•
подготовить презентацию о святых преподобных Никите и Феофане
Рославльских (по выбору);
•
на материале
стихотворения А.Н.Майкова объяснить,
в чем заключается духовный подвиг
пустынножительства.

Святой равноапостольный Николай
Японский.

Обучающийся научится:
•
называть основные
факты из детства и юности Николая Японского;
•
составлять краткий
рассказ о распорядке дня Николая Японского;
•
определять               результаты           миссионерской            деятельности
Николая Японского;
Обучающийся получит
возможность:
•
объяснять различие
между миссионером и катехизатором.
•
устанавливать причинно-следственные связи между качествами личности Николая Японского
и стилем его миссионерской деятельности;
•
классифицировать и представлять в форме таблицы
добродетели и пороки
по материалам «Дневников Николая Японского»;
•
составлять развернутый план на тему «Духовный подвиг святого равноапостольного Николая Японского»;
•
находить аргументы
в «Дневниках Николая
Японского» для доказательства его тезиса – «Миссионерское служение
- самое возвышенное и благородное»;
•
распознавать иерархию
смыслов в рамках текста на материале смыслового чтения «Дневников» святого
Николая Японского;
•
ясно и последовательно излагать
свою точку зрения (на материале
мини-сочинения «Духовный облик
святого Николая Японского».

Новомученики и исповедники Смоленской земли.

Обучающийся научится:
•
выделять в отрывке из книги Патриарха Кирилла ключевые слова и словосочетания, определяющие, в чем состоит подвиг
новомучеников;
•
сравнивать
и определять различия между такими
ликами святости, как мученики
и исповедники;
•
комментировать
высказывание А.И. Солженицина  о поведении
христиан в сталинских лагерях;
•
составлять рассказ о смоленских новомучениках;
•
создавать
презентацию о Смоленском храме святых новомучеников и исповедников Церкви
Русской.
Обучающийся получит
возможность:
•
привести аргументы в доказательство тезиса «Кровь
мучеников – семя христианства»;
•
установить
причинно-следственные связи в том, что из 80 смоленских святых,
прославленных за тысячу лет православия на смоленской земле, четверть
приходится на 1918—1972
гг.;
•
подготовить презентацию о священномученике Серафиме
(Остроумове);
•
найти художественные средства выразительности в изображении новомученичества в стихотворении Л. Кудряшовой;
•
выразить свое мнение по актуальности подвига
новомучеников с опорой на цитату из стихотворения Л.
Кудряшовой: «Россию держат на своих плечах
/ Своею жизнью и своею смертью»;
•
пользоваться
различными справочными материалами и современными поисковыми системами в подготовке сообщений
по смоленским новомученикам.

Подвижники Смоленской земли.

Обучающийся научится:
•
определять содержание понятия «подвижники благочестия»;
•
составлять рассказ
о жизни и подвижническом служении
Н.А. Мурзакевича по следующему
плану: детские и юношеские годы, работа над
«Историей Смоленска», жертвенное служение во время войны 1812 года, судебные процессы,
последние годы жизни (1814-1834);
•
находить
факты из жизни смоленского подвижника, которые легли в основу стихотворения «На могиле Мурзакевича»;
•
составлять план на тему «Духовное служение
игумена Никона (Воробьева) по материалам предисловия А.И. Осипова «Я искренне всегда стремился к Богу» к книге игумена
Никона (Воробьева) «Как жить сегодня. Письма
о духовной жизни».
Обучающийся получит
возможность:
•
оценить
глубину и высокое содержание духовного подвига Н.А. Мурзакевича;
•
определить духовно-нравственные человеческие качества, о которых
размышляет отец Никон в своих
духовных письмах;
•
соотнести
 духовные   советы   отца   Никона со   своими жизненными ценностными установками;
•
составить сравнительную характеристику жизненного подвига
Н.А. Мурзакевича и игумена Никона
(Воробьева).

Святыни Смоленской земли. Собор Успения Пресвятой Богородицы.

Обучающийся научится:
•
определять значение
слов Богородица, Богородичные праздники;
•
называть Богородичные праздники, объяснять их содержание;
•
раскрывать содержание праздника Успения Пресвятой Богородицы;
•
называть основные даты в истории Свято-Успенского собора;
•
давать            характеристику
святыням Успенского собора – иконе  Смоленской
Божией Матери «Одигитрии», плащанице, иконостасу.
Обучающийся получит
возможность:
•
соотносить историю
Собора с историей
Смоленска и России;
•
представить
обобщающую характеристику «Свято-Успенский кафедральный собор: история и современность».

Икона Смоленской Божией Матери «Одигитрия».

Обучающийся научится:
•
понимать значение
таких слов, как икона, иконопись, иконописец, иконография;
•
определять главное
различие между иконой
и картиной;
•
излагать информацию об истории древней
Смоленской иконы Божией
Матери «Одигитрии»;
•
излагать информацию об истории надвратной Смоленской иконы                 Божией Матери
«Одигитрии»;
Обучающийся получит
возможность:
•
устанавливать связи между древней
Смоленской иконой Божией Матери «Одигитрии» и надвратной иконой
Смоленской Божией Матери
•
«Одигитрии» с историей Смоленщины и России;
•
приводить
аргументы к тезису «Иконописание – не самовыражение, а служение»;
•
распределять
слова и словосочетания по двум рубрикам: 1) икона, 2) картина;
•
составлять план ответа на вопрос «Значение
иконы в православной традиции»;
•
подготовить сообщение
с презентацией «Древняя
икона Смоленской Божией
Матери «Одигитрия» – свидетель и участник исторических событий».

Монастыри Смоленщины.

Обучающийся научится:
•
излагать информацию о монастырях Смоленщины (Свято-Троицкий мужской монастырь, Спасо-Вознесенский женский монастырь
(Смоленск), Дмитриевский Дорогобужский женский монастырь, Предтеченский Вяземский женский монастырь,
Спасо-Преображенский Авраамиев
мужской монастырь, Спасо-Преображенский Рославльский мужской монастырь, Троицкий
монастырь (Смоленск);
•
давать
характеристику выдающихся личностей (преподобный Герасим Болдинский и др.);
•
характеризовать монастыри Смоленщины;
•
работать с дополнительными источниками информации;
•
описывать
святыни монастырей Смоленщины.
Обучающийся получит
возможность:
составлять план (краткий, развёрнутый) и по нему готовить
сообщения о монастырях Смоленщины (Свято-Троицкий мужской монастырь,
Спасо-Вознесенский женский
монастырь (Смоленск), Дмитриевский Дорогобужский женский монастырь, Предтеченский Вяземский женский
монастырь, Спасо-Преображенский Авраамиев
мужской монастырь,
Спасо-Преображенский Рославльский мужской монастырь, Троицкий монастырь (Смоленск);
•
определить вклад выдающихся личностей
(преподобный Герасим Болдинский, император Александр I и его
мать императрица Мария Федоровна и др.) в монастырское устройство на Смоленщине;
•
определить
роль монастырей в становлении, укреплении и развитии православной культуры на Смоленщине;
•
изучить новейшую
историю монастырей Смоленщины;
•
устанавливать
причинно-следственные связи между ключевыми  событиями истории
России и истории
монастырей Смоленщины;
•
сравнивать монастыри
Смоленщины;
•
делать обзор святынь монастырей Смоленщины.

Храм святых апостолов Петра и Павла.

Обучающийся научится:
•
излагать информацию об основных этапах сооружения и истории храма святых апостолов Петра и Павла;
•
выделять основные
части и составлять план статьи П.Д. Барановского о древнейших архитектурных памятниках Смоленска;
•
давать характеристику основным этапам духовного
подвига апостолов Петра и Павла;
Обучающийся получит возможность:
•
обосновать
необходимость сохранения древних архитектурных  памятников;
•
провести исследование на тему «Храмы
Петра и Павла в Смоленской области»;
•
сочинить рассказ
на основе фразеологического словосочетания «Из  Савла
стать Павлом»;
•
построить рассуждение о христианском понимании
любви;
•
подготовить
презентацию «Храм апостолов Петра и Павла –
выдающийся памятник древнерусской смоленской архитектуры».

Храм святого апостола
Иоанна Богослова.

Обучающийся научится:
•
готовить
рассказ на тему «Храм апостола Иоанна Богослова — памятник домонгольской смоленской архитектуры» по
следующему плану: время строительства храма; особенности архитектуры храма; история существования храма; храм апостола
Иоанна Богослова в наши
дни;
•
составлять
план сообщения на тему «Основные этапы духовного пути святого Иоанна Богослова»;
•
объяснять, почему евангелист Иоанн именуется в Церкви Иоанном
Богословом и апостолом любви.
Обучающийся получит
возможность:
•
используя дополнительные источники информации, подготовить подробный рассказ об одном из этапов духовного пути апостола
Иоанна Богослова;
•
высказать аргументированное мнение по главному
духовному завещанию Иоанна
Богослова – «Любите
друг друга»;
•
извлекать
нравственные уроки из духовного подвига святого апостола Иоанна Богослова.

Храм Михаила Архангела
Обучающийся научится:
•
определять с помощью толкового словаря значение непонятных слов, связанных с храмовой архитектурой;
•
объяснять значение
слов: Архангел Михаил, Ангелы, Ангельские чины;
•
давать
характеристику Архангелу Михаилу – одному из высших Ангелов;
•
сопоставлять
историю Смядыни с именами святых князей- страстотерпцев Бориса
и Глеба.
Обучающийся получит
возможность:
•
раскрыть символику
изображения ангелов на иконах;
представить характеристику небесной
иерархии по священномученику Дионисию Ареопагиту – афинскому мыслителю, первому епископу Афин, ученику апостола
Павла;
•
произвести анализ стихотворения А. Н. Майкова о храме по следующему плану: тема и основная идея стихотворения; как изменяются чувства
лирического героя в храме, какими языковыми выразительными средствами передается
это изменение.

Храм св. Иоанна Предтечи.

Обучающийся научится:
•
определять значение
слов «пророк», «предтеча»;
•
излагать историю
храма пророка Иоанна
Предтечи;
•
составлять рассказ
об истории жизни
Иоанна Предтечи;
•
объяснять, почему Иоанна Крестителя называют Предтечей.
Обучающийся получит
возможность:
•
объяснять смысл
духовного подвига Иоанна Крестителя;
•
размышлять
над духовно-нравственными ценностями, которые
 исповедовал пророк
Иоанн Предтеча;
•
извлекать нравственные уроки из духовного
подвига святого.

Храмовое строительство в Смоленске в XVIII веке.

Обучающийся научится:
•
излагать информацию о купеческой династии
Щедриных и построенных на их средства храмах;
•
определять
вклад отца и сыновей Пискаревых в храмовое строительство в Смоленске;
•
рассказывать о храмах, построенных на средства купцов А.А. Кремлицина, А.Ф. Сысоева, Ф.М. Нашиванкина, В.Г. Хлебникова, С. Никитина;
•
составлять
развернутый план ответа на вопрос: «Каковы объективные и субъективные причины купеческого храмостроительства?».
Обучающийся получит
возможность:
•
соотносить главные
мотивы купцов-храмостроителей с главными качествами русского народа;
•
составить
обобщающую таблицу «Смоленские купцы-храмостроители», в первой графе которой – имена купцов, во второй – построенные
ими храмы;
•
размышлять над смыслом выражения
«строить свою душу...»;
•
провести исследование на тему «Традиции
благотворительности на  Смоленщине в XXI веке».

Храмы в православной смоленской топонимике.

Обучающийся научится:
•
определять значение
терминов: топонимы, топонимика, агиотопонимы, агиотопонимика; объяснять их этимологию;
•
приводить аргументы
к тезису – топонимы тесно связаны с историей;
•
объяснять, в чем заключается связь агиотопонимов с православной культурой;
•
сравнивать
дореволюционное название улиц г. Смоленска
с
современными наименованиями;
•
определять, что лежит в основе дореволюционного наименования улиц;
•
находить на карте области,
своего района, в своем городе,
поселке, селе агиотопонимы, объяснять их происхождение.
Обучающийся получит
возможность:
•
формулировать собственное мнение по возвращению дореволюционных наименований улиц;
•    исследовать, какие храмы и монастыри, название
которых лежит в основе дореволюционного наименования улиц г. Смоленска, сохранились до нашего времени;
•
провести
 исследование     и     подготовить
 сообщение     на     тему
•
«Православная топонимика моего города (поселка,
села, района)».

Православная культура современной Смоленщины.
Смоленщина – вторая родина Святейшего
Патриарха Кирилла.

Обучающийся научится:
•
Объяснять
значение слов: Патриарх, Предстоятель, Святейший Патриарх;
•
излагать краткую
биографию Патриарха Кирилла;
•
определять, какую
роль сыграла Смоленщина в жизни Патриарха Кирилла;
•
излагать информацию об оценке Святейшего Патриарха Смоленщины и смолян;
•
определять вклад Патриарха Кирилла
в развитие православной культуры Смоленского края;
•
писать
рецензию на научно-популярный фильм «Патриарх Кирилл – годы служения на Смоленщине», созданный
к 70-летию Патриарха
Кирилла, по следующему плану:
•
Время создания
фильма, его авторы.
•
Основные этапы деятельности митрополита Кирилла на смоленской земле, представленные в фильме.
•
Наиболее понравившиеся вам эпизоды.
•
Что более всего вам запомнилось из выступлений Владыки
Кирилла?
•
Какова главная
идея фильма?
Обучающийся получит
возможность:
•
Оценивать
роль Патриарха Кирилла в духовно-нравственном возрождении Смоленщины;
•
Приводить
аргументы к тезису  «Смоленщина –
вторая родина      Патриарха Кирилла»;
•
размышлять о духовно-нравственном содержании мыслей Патриарха о культуре, о человеке, о патриотизме;
•
находить основные
тезисы в его высказываниях и приводимые для доказательства этих тезисов аргументы;
•
высказывать
свое аргументированное отношение к современным  духовно-нравственным проблемам.

Смоленская православная духовная
семинария.

Обучающийся научится:
•
определять,
с какими именами связано   духовное просвещение
и
 образование на Смоленщине в XII
-  начале XIII веков;
•
называть основные
вехи дореволюционной истории
семинарии;
•
составлять тезисный
план по теме «Новейшая история
Смоленской православной духовной
семинарии»;
•
излагать информацию о знаменитых выпускниках семинарии.
Обучающийся
 получит  возможность:
•
подготовить сообщение
о том, какую роль в истории православной культуры земли Смоленской сыграла Смоленская православная духовная семинария;
•
создать
презентацию об одном из знаменитых выпускников семинарии (по выбору). Примерный план презентации:
•
краткая биография;
•
если это святой, то назвать духовные
подвиги, за которые
он причислен к лику святых;
•
какие духовные
уроки можно извлечь
из его жизни?

Центр подготовки церковных специалистов: история
и современность.

Обучающийся научится:
•
составлять
план информационной речи о дореволюционной истории ЦПЦС;
•
готовить сообщение
о современном периоде
в истории ЦПЦС;
•
давать
обобщенную характеристику регентскому, иконописному
 отделениям и отделению лицевого
шитья ЦПЦС;
•
давать характеристику хору ЦПЦС;
•
пользоваться
различными поисковыми системами для подготовки      сообщения об иконописном отделении ЦПЦС;
•
определять, что такое лицевое
шитье, какие предметы
создаются с помощью
лицевого шитья;
•
находить
определения лексического значения следующих слов:                      плащаница, покров, хоругви, завеса (царских врат), подвесная пелена.
Обучающийся получит
возможность:
•
составить развёрнутый план по теме: «Центр подготовки церковных специалистов: история
и современность»;
•
оценить
вклад Центра подготовки церковных специалистов в  православную культуру современной Смоленщины.

2.
 Содержание курса «Православная культура
Смоленской земли»

Введение. Введение в православную культуру
Содержание понятий «культура», «религия», «религиозная культура»,
«православие», «Церковь», «Бог», «Бог-Троица».
Основные этапы развития
православия на Смоленщине.
Православная Церковь в X—XV вв.
Первые христиане на Смоленской земле.
Крещение смолян. Первое столетие христианства на Смоленщине.
Язычество и появление Христианства на Смоленщине. Роль в становлении православия на Смоленщине первых святых и подвижников христианской веры (святые
князья-страстотерпцы Борис и Глеб, преподобные
Исаакий, Прохор-лебедник и Аркадий Вяземский).
Смоленская епархия в XII – первой половине
XIII вв.
Роль Ростислава Мстиславича («Набожного»),
Романа Ростиславича и Давид в укреплении и развитии православия на Смоленщине.
Храмовое строительство второй половины XII — начала XIII веков. Школа монументальной живописи
(фрески древнего Смоленска
XII—XIII веков).
Православная церковь на Смоленщине в монгольский и литовский периоды.
Положение
Смоленской епархии в монгольский и литовский периоды. Жизненный путь святых
подвижников Русской Церкви
– благоверного князяФеодора Смоленского и Ярославского,
преподобного Симона, благоверного князя Андрея
переяславского чудотворца.
Смоленская епархия в XVI — начале XX вв.
Смоленская епархия в XVI — начале XVII вв.
Церковь и героическая оборона Смоленска
в 1609-1611 гг.
Рост могущества Смоленской епархии после вхождения Смоленска
в состав Московского
государства. Роль преподобного Герасима Болдинского в укреплении православия на Смоленщине. Строительство Смоленской крепостной стены. Влияние событий
Смутного времени и польского вторжения на развитие православной
культуры Смоленщины. Место города Вязьмы в славной истории
православной Смоленщины XVII века.
Смоленская епархия во второй половине
XVII-начале XVIII вв.
Возрождение православия на Смоленщине. Формирование основ системы духовного
образования. Храмовое строительство. Внимание к Смоленской епархии русских самодержцев (Пётр I, Наталья
Нарышкина, Екатерина II).
Смоленская епархия в XIX — начале XX вв.
Смоленской земли во время
и после нашествия Наполеона Бонапарта.
Храмовое строительство на Смоленщине в XIX — начале XX вв.
Православная Церковь на Смоленщине в ХХ – начале XXI века.
Православная Церковь на Смоленщине в 1917—1925 гг.
Антицерковные репрессии в период становления советской власти.
«Процесс Смоленских церковников» (1922 г.). Попытки советской
власти расколоть Русскую
Православную Церковь (к. 20-х гг.) («обновленческая» церковь,
патриаршая церковь и «Союз возрождения»).
Православная церковь
на Смоленщине в 1925–1941
гг.
Борьба советской
власти с православием в середине 20-х — н. 40-х гг. (Союз безожников, закрытие
храмов и репрессии
против священников – 1929–1931 гг., дело «контрреволюционной церковно-монархической организации», дело о «контрреволюционной группе при подпольном монастыре»). Православная церковь
на Смоленщине накануне
Великой Отечественной войны.
Православная церковь
на Смоленщине во время Великой
Отечественной войны.
Политика
оккупационных властей по отношению к местному населению и Русской Православной Церкви. Освобождение Смоленщины от
немецких захватчиков – новый
этап в истории местной епархии.
История Смоленской
митрополии в новейший период.
Расцвет церковной
жизни на Смоленщине при митрополите Смоленском и Калининградском Кирилле.
Образование Смоленской митрополии (Смоленская, Вяземская и Рославльская епархии).
Главные святыни и памятные даты митрополии.

Святые и подвижники
Смоленской земли.
Святость как основа православной культуры.
Православное понимание
святости. Актуальность обращения
к теме святости. Герои и святые. Язык православной культуры: Библия,
Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелие, лики святости, жития святых.
Первые смоленские святые
(XI—XIII вв.).
Собор смоленских
святых. Святые князья-страстотерпцы Борис и Глеб. Святой мученик Меркурий
Смоленский. Святой преподобный Авраамий Смоленский. Язык православной культуры: грех, покаяние.
Святой преподобный Герасим Болдинский.
Духовный путь Герасима Болдинского. Строитель
монастырей.
Обретение мощей святого
Герасима Болдинского.
Пустынножители Рославльских лесов.
Рославльское пустынножительство. Образ жизни рославльских пустынников. Святой преподобный Никита Рославльский. Святой преподобный Феофан Рославльский. Духовный
подвиг пустынножителей. Язык православной культуры:
пустынь, пустынножительство, скит, келия, схима,
схимонах, старец.
Святой равноапостольный Николай
Японский.
Жизнеописание
святого Николая Японского. Духовный подвиг святого Николая Японского. «Дневники» равноапостольного Николая Японского. Язык православной культуры: церковная иерархия, миссионер, катехизатор.
Новомученики и исповедники Смоленской земли.
Подвиг
новомучеников. Смоленские новомученики. Священномученик Серафим (Остроумов). Актуальность подвига новомучеников для нашего времени.
Подвижники Смоленской земли.
Подвижники благочестия. Священник Никифор
(Мурзакевич. Игумен Никон (Воробьев).

Святыни Смоленской земли.
Собор Успения Пресвятой Богородицы.
Краткая историческая справка. Плащаница. Иконостас. Язык православной культуры:
Богородица, Богородичные праздники.
Икона Смоленской Божией
Матери «Одигитрия».
Древняя Смоленская
икона Божией Матери «Одигитрия». Надвратная Смоленская икона Божией Матери «Одигитрия». Язык православной культуры:
икона, иконописец, иконопись, иконография.
Монастыри Смоленщины.
Свято-Троицкий мужской монастырь.
Спасо-Вознесенский женский монастырь
(Смоленск) Дмитриевский. Дорогобужский женский
монастырь Предтеченский Вяземский
женский монастырь.
Спасо-Преображенский Авраамиев мужской
монастырь Спасо-Преображенский Рославльский мужской монастырь.
Троицкий мужской монастырь (Смоленск).
Вклад выдающихся личностей (преподобный Герасим
Болдинский, архиепископ Сергий, архимандрит Антоний (Мезенцов), Наталья
Нарышкина, император Александра I и его мать императрица Мария Федоровна, дорогобужские посадские люди Петр
Кондратьев и Демид Иванов, русские зодчие О. Старцев, Д. Калинин и К. Мымрин,
советский архитектор- реставратор П. Д. Барановский и др.) в монастырское устройство на Смоленщине
Храм Святых апостолов
Петра и Павла.
История храма Петра и Павла. П.Д. Барановский о смоленской домонгольской архитектуре. Святые первоверховные апостолы Петр и Павел.
«Гимн любви» апостола Павла.
Храм Святого апостола
Иоанна Богослова.
История храма. Основные этапы апостольского подвига
святого апостола Иоанна. Иконы Иоанна Богослова, их символика. Храмы Иоанна Богослова. Откровение Иоанна Богослова (Апокалипсис).
Храм Михаила Архангела.
Краткая
историческая справка. Смядынь. Язык православной культуры: Архангел
Михаил, ангельские чины.
Храм Святого Иоанна Предтечи.
Краткая история
храма пророка Иоанна Предтечи.
Духовный подвиг святого
Иоанна Крестителя. Язык православной культуры: пророк, предтеча.
Храмовое строительство в Смоленске в XVIII веке.
Смоленские купцы-храмостроители. Главные
мотивы купцов в пожертвованиях на строительство храмов.
Храмы в православной смоленской топонимике.
Топонимы.
Топонимика. Связь топонимики с историей. Агиотопонимы. Агиотопонимика. Связь агиотопонимов с православной культурой. Дореволюционные названия улиц Смоленска. Возвращение дореволюционных названий улицам
Смоленска.

Православная культура современной Смоленщины.
Смоленщина – вторая родина Святейшего Патриарха Кирилла.
Краткая биография
Патриарха Кирилла. Вклад Патриарха Кирилла в
духовно-нравственное возрождение
Смоленщины. Смоленщина в жизни Патриарха Кирилла.
Слово Патриарха. Язык православной культуры:
Патриарх, Предстоятель, Святейший
Патриарх.
Смоленская православная духовная семинария.
Краткая история семинарии. Знаменитые выпускники семинарии.
Центр подготовки церковных специалистов: история
и современность.
Краткая история
Центра подготовки церковных
специалистов. Вклад Центра подготовки церковных специалистов в православную культуру современной Смоленщины.

3.
Тематическое планирование курса
«Православная культура Смоленской земли»

Главы

Темы

Кол-во
  часов

1

Введение в православную культуру

2

2

Основные этапы
развития православия на Смоленщине

6

3

Святые и подвижники Смоленской земли

11

4

Святыни Смоленской земли

10

5

Православная культура современной Смоленщины

5

Всего

34 часа

Приложение к рабочей программе ООО
«Православная культура Смоленской
земли»

Календарно-тематическое планирование курса
«Православная культура Смоленской земли» для 8 класса

№
урока

Темы уроков

Кол-во
часов

Дата
  по плану

Дата
  факт

Д/з

1-2

Глава 1. Введение в православную культуру

2

6.09 13.09

§1-2

Глава 2. Основные этапы
развития православия на Смоленщине

3-4

Православная Церковь в X—XV вв.

2

20.09 27.09

§3-4

5-6

Смоленская епархия
  в XVI — начале XX вв.

2

4.10 11.10

§5-6

7-8

Православная Церковь на Смоленщине в XХ — начале XXI вв.

2

18.10 25.10

§7-8

Глава 3. Святые и подвижники Смоленской земли

9-10

Святость как основа православной культуры

2

8.11 15.11

§9-10

11-12

Первые смоленские святые (XI-XIII вв.)

2

22.11 29.11

§11-12
(сообщения)

13

Святой преподобный Герасим Болдинский

1

6.12

§13
(доклад)

14

Пустынножители Рославльских лесов

1

13.12

§14

15-16

Святой равноапостольный Николай Японский

2

20.12 27.12

§15-16

17-18

Новомученики и исповедники Смоленской земли

2

10.01 17.01

§17-18
(презен-тации)

19

Подвижники Смоленской земли

1

24.01

§19
(презен-
тации)

Глава 4. Святыни
Смоленской земли

20

Собор Успения Пресвятой Богородицы

1

31.01

§20 (презен-тация)

21

Икона Смоленской Божией Матери «Одигитрия»

1

7.02

§21 (презен-тация)

22-23

Монастыри Смоленщины

2

14.02 28.02

§22-23

24

Храм Святых
апостолов Петра и Павла

1

7.03

§24 (презен-тация)

25

Храм Святого апостола Иоанна Богослова

1

14.03

§25

26

Храм Михаила Архангела

1

21.03

§26 (презен-тация)

27

Храм Святого
Иоанна Предтечи

1

28.03

§27 (презентация)

28

Храмовое строительство в Смоленске в XVIII веке

1

4.04

§28

29

Храмы в православной смоленской топонимике

1

18.04

§29

Глава 5. Православная культура современной Смоленщины

30-31

Смоленщина – вторая родина
Святейшего Патриарха
Кирилла.  (Фильм
  к 70-летию Патриарха Кирилла).

1

25.04

§30-31

32-33

Смоленская православная духовная семинария.
Центр подготовки церковных специалистов: история
и
современность.

1

16.05

§32
§33 (презен-
тация)

34

Итоговый урок. Промежуточная аттестация.
  Тестирование

1

30.05

file_name: Раб.пр-ма ПКСЗ и КТП  Моя.doc

alt: Владимир Красное Солнышко, Владимир

alt: Новомученики и исповедники

alt: Святыни Смоленской земли. Собор

alt: Обучающийся получит возможность : составлять план (краткий, развёрнутый) и по нему готовить сообщения о монастырях

alt: Обучающийся получит возможность: • соотносить главные мотивы купцов-храмостроителей с главными качествами русского народа; • составить обобщающую таблицу «Смоленские купцы-храмостроители», в первой графе которой – имена…

alt: Какова главная идея фильма?

alt: Содержание курса «Православная культура

alt: Вклад выдающихся личностей (преподобный

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Храм Михаила Архангела 1 21

intro: Рабочая программа ПКСЗ + КТП на 2021-2022 уч.г. (1 час в неделю)

title: Рабочая программа "Православная культура Смоленской земли"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 9 класса
Тема
урока: Волейбол. Овладение техникой передвижений, остановок и стоек.
Цель:
формирование
умения выполнять технику передвижений, остановок и стоек в волейболе.
Задачи
урока:
1) Образовательная
– закреплять технику выполнения передвижений, остановок и стоек в волейболе.
2) Оздоровительная
– развивать скоростные способности и укреплять мышцы плечевого пояса.
3) Воспитательная
– воспитать смелость и решительность во время игры, воспитывать дисциплину.

№ п/п

Содержание

Дозировка

ОМУ

Подготовительная часть – 13 мин

1

Построение.
  Приветствие

1,5
  мин

«Группа
  в одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!»

«Смирно!»

«Здравствуйте!»
«Вольно!»
«Меня
  зовут Карина Константиновна!»;
Сообщение
  темы урока;
«По
  порядку рассчитайсь!»

2

Ходьба
  по залу с заданиями на осанку:
а)
  на носках, руки вверх

б)
  на пятках, раки в стороны

в)
  перекат с пятки на носок, руки пред грудью

0,5
  круга
0,5
  круга
0,5
  круга

«Ладони
  внутрь, живот втянут! Туловище прямо! Таз вперед!»
«Туловище
  прямо, смотреть вперед! Руки в локтях не сгибать!»
«Спина
  прямая, взгляд вперед, локти на уровне плеч!»

3

Бег
  с остановками и сменой направлений
-
  с остановкой прыжком

-
  с поворотами на 180º

4 мин

«Бегом
  – марш!» «Темп средний!»
«По
  сигналу остановка, затем продолжить движение!»
«По
  сигналу остановка при помощи двух шагов, разворот к той ноге, которая
  находится сзади, затем продолжить движение!»

4
1

Бег
  с заданиями в стойке волейболиста:
приставными
  шагами два правым боком, два левым

3
  мин
диагональ

«Выполнять
  в стойке волейболиста, руки активно работают, поворот выполнять полностью!»

2

скрестным
  шагом бравым боком

диагональ

«Выполнять
  как можно чаще, активное скручивание таза!»

3

тоже
  левым

диагональ

«Выполнять
  как можно чаще, активное скручивание таза!»

4

большой
  многоскок

диагональ

«Выпрыгивать
  высоко, руки выполняют полный круг назад, взгляд вперед!»

5

спиной
  вперед

диагональ

«Смотреть
  через левое плечо!»

6

ускорение

диагональ

«Ускорение
  до середины зала, затем снижение скорости!»

5

Восстановление
  дыхания

1
  мин

«Вдох-руки через стороны вверх, выдох- вниз»

6
1

ОРУ:
И. п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1-поворот головы
  направо
2-и. п.
3-поворот головы
  налево
4-и. п.

8-10 раз

«Темп медленный,
  движения не резкие, спина прямая!»

2

И. п. – стойка
  ноги врозь, руки в стороны
1-2-круг кистями
  вовнутрь
3-4-круг
  предплечьями вовнутрь
5-8-тоже наружу

8-10 раз

«Локти на уровне
  плеч, темп средний, полная амплитуда движений!»

3

И. п. – стойка
  ноги врозь, руки вперед
1-2-круг руками
  вперед
3-4-тоже назад

8-10 раз

«Руки прямые,
  колени не сгибать, полная амплитуда движений!»

4

И. п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1-наклон вправо,
  левая рука вверх
2-и. п.
3-наклон влево,
  правая рука вверх
4-и. п.

8-10 раз

«Рука прямая,
  колени не сгибать, смотреть вперед!»

5

И. п. – широкая
  стойка, руки на пояс
1-наклон вперед
2-и. п.
3-4-то же

8-10 раз

«Колени не
  сгибать, руками касаться пола, возвращаться в и. п.!»

6

И. п. – узкая
  стойка, руки на коленях
1-2-круг в
  коленных суставах вправо
3-4-тоже влево

8-10 раз

«Выполнять
  полную амплитуду движений, голова продолжение туловища, темп средний!»

7

И. п. – стойка
  ноги врозь, руки на пояс
1-выпад правой
  вперед
2-и. п.
3-выпад левой
  вперед
4- и. п.

8-10 раз

«Спина прямая, смотреть
  вперед, угол между бедром и голенью 90º!»

8

И. п. – стойка
  ноги врозь, руки вперед
1-мах правой к
  левой руке
2-и. п.
3-мах левой к
  правой руке
4-и. п.

8-10 раз

«Колени не
  сгибать, руки прямые, при махе носок на себя!»

Основная часть – 22 мин

1

Верхняя передача
  мяча

3 мин

В парах через
  сетку, через зону!

2

Нижняя прямая
  подача, приём подачи.

3 мин

Подача на
  лицевой линии, прием на всей площадке!

3

Нападающий удар
  при встречных передачах

4 мин

Распаковщик
  каждый раз меняется

4

Игра в волейбол

12 мин

Игра в нападении
  через 3-ю зону

Заключительная часть – 5 мин

1

Бег

3 мин

«Темп
  средний!»

2

Ходьба

2 мин

«Что
  понравилось, что не понравилось? Какая была тема урока?»

3

Построение.
  Подведение итогов.

«В одну шеренгу
  становись!»

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

1-бөлім:
  Жүгіру, секіру, лақтыру дағдыларына оқыту

Мектеп: Ж.
  Қалдығараев атындағы жалпы білім беретін мектеп КММ

Күні:
  24-28.09.21ж

Мұғалім:
  Култумбаев
  Есен

Сынып:
  5 «ғ»

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы:

Топтық
  эстафеталық жұмыс.

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

5.1.1.1
  аздаған ауқымдағы арнайы спорттық спецификалық
  қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін бақылауды
  және үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалыс
  дағдыларын білу және түсіну

Сабақтың
  мақсаты:

 Оқушылардың
  барлығы орындай алады:
 Арнайы
  спорттық спецификалық қозғалыс кезіндегі
  әрекеттерінің дәлдігін біле алады және түсінеді.

 Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
 Спорттық
  қозғалыс әрекеттерінің үйлесімділігін
  дамытуға арналған қимыл қозғалыс
  дағдыларын орындай алады.
 Оқушылардың
  кейбірі орындай алады:
Қимыл
  қозғалысты орындау реттілігінде, дене қозғалыс
  қабілеттерін дамыта отырып, басқаларына көш бастай алады.

Бағалау
  критерийлері

Жеке,
  жұптық, топтық тапсырмаларды орындау

Сабақ
  жоспары

Сабақтың
  кезеңі

Педагогтың
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

 Дайындық
  бөлімі:
Оқушыларды
  қатарға тұрғызу. Сәлемдесу.
Ø  Оқушылардың
  спорттық киімдеріне назар аудару.
Ø  Сабақтың
  тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Ø  Бағалау
  критерийлерін анықтау.
Ø  Қауіпсіздік
  ережелерін ескерту.
«Шаттық
  щеңбері»
Оқушылар
  бір-біріне бүгінгі күнге тілек айту.
Саптық
  жаттығулар:
-«оңға»,
  «солға», «айнал».
Жүру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқтың ұшымен жүру,
-
  қол белде, өкшемен жүру,
-
  қол желкеде, жартылай отырып жүру,
-
  қол белде, толық отырып жүру.
Жүгіру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқты алға сермей жүгіру,
-
  қол артта, аяқты артқа қайшылап жүгіру,
-
  қолды шынтақтан сермеп, оң йықпен алға
  жүгіру,
-
  артпен сол йықтан алға қарап жүгіру,
Жалпы
  дамыту жаттығулары:
Тыныс
  жолдарын қалпына келтіру,

Оқушылар
  қатарда түзу тұрып, сапта тұру ережелеріне мән
  береді. Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатын
  мұқият тыңдайды.

Денені
  қыздыруға арналған жүру, жүгіру кезіндегі
  жаттығуларын толықтай орындайды.

Ысқырық,
  секундомер,

Сабақтың
  ортасы
30
  мин

 Эстафеталық
  жүгіру техникасын, таяқшаны беру әдістерін, таяқшаны
  беру аймағындағы бірлескен іс-әрекеттерді үйрету:
 Эстафеталық
  жүгіру туралы түсінік беру, таяқшаны беру кезінде өз
  қозғалыстарын мән беруге тоқталып өту,
  төменгі сөреде тұру, шығу қалыптарын, таяшаны
  беру аймағындағы қозғалыстарын түсіндіру.

Арнайы
  дамыту жаттығуларын жасау: (Оқушыларды екі топқа бөлу
  арқылы, бірінші топ беруші, екінші топ қабылдаушы)

1.
  Төменгі сөреден эстафеталық таяқшамен шығуды
  орындау
2.
  Эстафеталық таяқшаны оң және сол қолмен бір
  орында тұрған қалыпта, және қозғалыс
  кезінде беру
3.
  Мұғалімнің белгісімен бір-біріне қозғалыс
  кезінде беру
4.
  Таяқшаны жай жүгіріспен қозғалу кезінде, және жылдам
  жүгіру арқылы беру
5.
  Эстафеталық таяқшаны беру, қабылдауды жылдам
  жүгірісте жүгіру алаңшасында орындау

Эстафеталық
  таяқшаны жоғарыдан, төменнен беру, қабылдау
  жаттығуларын жұптасып, екі қатарға тұру
  арқылы, шеңберде тұру арқылы орындату,
  эстафеталық аралықта қозғалыстарына мән беруді
  үйрету.

Эстафеталық
  жүгірудің ерекшелігі, жоғары жылдамдықты ұстай
  отырып таяқшаны белгіленген ара қашықтықта
  серіктесіне беру. Таяқшаны беру аймағы – 20 м

Оқушылар
  түзетуші комментариилер бере отырып, жаттығуды орындаудың
  әрбір реттілігінде бір-бірін бақылайды.

Эстафеталық
  таяқшаны төменнен, жоғарыдан беруді үйренеді

Әрбір
  жаттығу үшін бос кеңістік, ысқырық, секундомер,
  эстайеталық таяқшалар.

Эстафеталық
  жүгіру техникасы
https://youtube.com/watch?v=M-wYJhSG8dk&feature=share

https://youtube.com/watch?v=KfSSbYIO5vE&feature=share

Сабақтың
  соңы
5 мин

Сабақты
  қорытындылау
Рефлексия
Кері
  байланыс,
«Білем»
  бағанына
  осы сабақ алдында білетіндерін жазу.
«Білдім»-
  бүгінгі
  сабақта не білгендерін, үйренгендерін жазу.
«Білгім
  келеді»- келесі сабақта қандай нәрсе
  үйренгісі келетінднрін жазу.

Үйге
  тапсырма.

Оқушы
  қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған
  мәселелер бойынша сұрақ қояды. Сабақ
  басындағы мұғалім сұрағына жауап береді.

Үлкен
  бос кеңістік, секундомер.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Топтық эстафеталық жұмыс - 130 5 12-1.docx

intro: Эстафеталық жүгіру реттілігін, таяқшаны беру, қабылдау ерекшеліктерін, төменгі сөреден шығу қалыптарын, таяқшаны беру аймағындағы қозғалыстарын көрсету. Арнайы спорттық қимыл-қозғалыс дағдыларын жетілдіру

title: Топтық эстафеталық жұмыс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №35

Проект :
«Грибы»

Выполнила: Шадрина С.Н
Ученица 7 «Г» класса
Проверила : Никифорова Т.П
Учитель технологии

Оренбург,2022г.
Оглавление

Введение………………………………………………………………….с.3
1.Основная часть. Царство Грибы
1.1 Особенности строения грибов …………………………………......с.4
1.2 Особенности питания грибов……………………………………….с.5
1.3 Шляпочные грибы …………………………………………………..с.6-7
1.4 Плесневые грибы и дрожжи………………………………………...с.8-9
1.5 Правила сбора грибов………………………………………………с.10-11
Заключение……………………………………………………………….с.12
Список используемой литературы……………………………………..с.13

Введение

Мир грибов очень многообразен. Грибы — это не только белые,
березовики, осиновики, грузди, рыжики и другие шляпочные, с которыми мы
встречаемся в лесу. Грибы составляют самую большую группу растительных
организмов особого типа. Грибы представляют собой одноклеточные и
многоклеточные, разнообразные по размерам и строению организмы. Существует
около 100 тыс. видов грибов. Одной из наиболее крупных экологических групп
являются почвенные грибы, играющие важную роль в минерализации органических
веществ, почвообразовании и повышении плодородия почвы. Из всего этого изобилия
в Российских лесах можно встретить лишь около 700 видов, которые могут
оказаться в корзине грибника, и из которых более 400 видов - ядовитые! Мне
захотелось больше узнать о грибах, поэтому я определила цель: больше
узнать о шляпочных грибах, поставила для себя задачи:

• узнать, какие грибы относятся к шляпочным;
• узнать, особенности строения грибов ;
• узнать, особенности питания грибов ;
• узнать, как правильно собирать грибы;

3
1.Основная часть. Царство грибов.
1.1 Особенности строения грибов.

Вегетативное тело гриба представлено мицелием (или грибницей) и
системой   тонких   ветвящихся   нитей   (гиф),   характеризующихся
верхушечным   ростом   и   выраженным   боковым   ветвлением.   Часть
грибницы   расположена   в   почве,   носит   название   почвенной   (или
субстратной   грибницы),   другая   часть      наружной   или   воздушной.
На воздушном   мицелии   формируются   органы   размножения.   У   грибов,
условно   называемых   низшими,   грибница   не   имеет   перегородок   между
клетками,   так   что   тело   такого   организма   состоит   из   одной
огромной многоядерной   клетки.   Например,   мукор,   развивающийся   на
овощах, ягодах, плодах в виде белого пушка, и фитофтора, вызывающая гниль
клубней картофеля. У   высших   грибов   мицелий   разделён   перегородками
на   отдельные клетки, содержащие одно или несколько ядер. У большинства
грибов, имеющих съедобное плодовое тело (за исключением трюфелей, строчков и
сморчков), плодовое тело образовано пеньком и шляпкой. Они состоят из плотно
прилегающих друг к другу нитей грибницы. В пеньке все нити одинаковы,   а   в
шляпке   они   образуют   два   слоя     верхний,   покрытый кожицей,
окрашенной разными пигментами  и нижний. У одних грибов нижний   слой
пронизан   многочисленными   трубочками   (белый   гриб, подберёзовик,
маслёнки)  это трубчатые грибы, а у других  пластинками (рыжики, сыроежки)
это пластинчатые грибы. Клетки   грибов   покрыты   твёрдой   оболочкой
клеточной   стенкой, которая состоит из полисахаридов на 8090% (у большинства
это хитин). Ядер   может   быть   одно   или   несколько.   Из   органелл
грибной   клетки следует   назвать   митохондрии,   лизосомы,   вакуоли,
содержащие   запасы питательных   веществ.   Роль   запасного   вещества   выполняет
гликоген. Крахмала   у   грибов   нет.   Клетки   не   содержат   пластид   и
хлорофилла.
4
1.2 Особенности питания грибов.

Пищеварение у грибов наружное  они выделяют гидролитические
ферменты, расщепляющие сложные органические вещества, и всасывают продукты
гидролиза всей поверхностью тела. По способу питания все грибы делятся на
сапрофиты, паразиты и грибы  симбиоты. Грибысапрофиты питаются мёртвыми
органическими веществами. Они играют важную роль в круговороте веществ в
природе, минерализуя органические   вещества,   освобождают   почву   от
мёртвых   остатков   и одновременно   пополняют   в   ней   запасы
минеральных   солей,   которые служат питанием для зелёных растений.
Грибыпаразиты ведут паразитический образ жизни. Они поселяются на   живых
организмах   и   питаются   за   их   счёт.   Например,   спорынья,
паразитирует   на   злаках,   зоофагус   (паразитирующий   на   коловратках),
фитофтора   (не   имеет   узкой   специальности),   а   так   же   ржавчинные
и головневые грибы. Есть грибы, которые паразитируют на рыбах. Грибы
симбионты участвуют в создании двух очень важных типов симбиотического
союза:   лишайники   и   микориза. Лишайники
это симбиотическая ассоциация гриба и водоросли. Лишайники, как правило, поселяются
на   обнажённых   скалах,   в   мрачных   лесах,   они   ещё   и свешиваются с
деревьев. Характерной особенностью грибов является их способность   вступать
в   симбиотические   отношения   с   другими организмами.   У   грибов
такой   симбиоз   называется   микоризой   (или «грибокорень»)  ассоциация
гриба с корнем растения. Такой союз очень выгоден   обоим   партнёрам.   В
результате   гриб   получает   большое количество   органических   веществ
и   витаминов,   а   растительный компонент   становится   способным   более
эффективно   поглощать питательные вещества из почвы (отчасти изза увеличения
поверхности поглощения,   а   отчасти   изза   того,   что   гриб
гидролизует   некоторые 7 недоступные   растению   соединения).
5
1.3 Шляпочные грибы.

Наиболее   известны   грибы   шляпочные,   такие   как   белые
грибы, подберезовики   и   подосиновики,   лисички,   грузди,   рыжики   и
многие другие. Строение шляпочного гриба. Большинство съедобных грибов (кроме
трюфелей, строчков и сморчков) имеет плодовое плодовое тело, которое образовано
ножкой и шляпкой. То, что в повседневной жизни называют грибами, по существу
является их плодовыми телами. Сама же грибница (главная   часть   каждого
гриба)   находится   в   почве.   Она   представляет собой   тонкие
ветвящиеся   белые   нити.   Каждая   клетка   грибницы   у шляпочных грибов в
большинстве случаев содержит два ядра. Пластид в клетках грибов не бывает. На
грибнице   развиваются   плодовые   тела.   И   шляпка,   и   ножка плодового
тела   состоит   из   плотно   прилегающих   друг   к   другу   нитей грибницы.
Однако если в ножке все нити одинаковы, то в шляпке они образуют   два   слоя
   верхний,   покрытый   кожицей,   часто   окрашенной разными пигментами, и нижний.
У некоторых грибов, например у белого гриба, подберезовика, масленка, нижний
слой пронизан многочисленными трубочками.   Такое   строение   нижней   части
плодового   тела   имеют трубчатые   грибы.   У   пластинчатых   грибов
нижний   слой   плодовых   тел имеет многочисленные пластинки (рыжики,
сыроежки, волнушки). Образование спор. Споры (особые клетки, с помощью которых
грибы размножаются)   образуются   в   трубочках   или   на   пластинках
шляпки. Споры очень мелкие и легкие. После созревания они высыпаются, легко
подхватываются   и   разносятся   ветром.   Кроме   того,   их   могут
распространять насекомые и слизни, а также белки и зайцы, поедающие грибы.
В   пищеварительных   органах   этих   животных   споры   не перевариваются и
выбрасываются наружу вместе с пометом.

6
Попав   во   влажную,   богатую   перегноем   почву   споры
грибов прорастают, из них развиваются нити грибницы. Лишь иногда грибница,
выросшая из одной споры, может образовывать новые плодовые тела. У
большинства   видов   грибов   плодовые   тела   развиваются   на   грибницах,
образованных   слившимися   клетками   нитей,   выросших   из   разных   спор.
Особенностью   этого   слияния   двух   клеток   является   процесс
взаимодействия их ядер. Они не сливаются, а лишь соединяются попарно. Поэтому
клетки такой грибницы долгое время остаются двухъядерные и лишь   затем
сливаются.   Грибница   растет   медленно,   и   только   накопив достаточные
запасы питательных веществ, она образует плодовые тела. Симбиоз  грибов и
растений.  Известно, что  подберезовики  обычно можно встретить в березняке,
белые грибы  вблизи берез, сосен, елей и дубов, рыжики  в сосновых и еловых
лесах, подосиновики  в осинниках. Это связано с тем, что между определенными
видами деревьев и грибов устанавливается   симбиоз      тесная   связь,
полезная   как   одному,   так   и другому организму. При этом нити грибницы
плотно оплетают корень дерева и даже проникают внутрь его, образуя грибокорень,
или микоризу. Грибница активно поглощает из почвы воду и растворенные минеральные
вещества, которые поступают из нее в корни деревьев. В свою очередь из корней
деревьев   грибница   получает   органические   вещества,   которые необходимы
ей для питания и образования плодовых тел. При   сборе   желательно
максимально   бережно   обращаться   с грибницей. Не нужно выкапывать грибы из
почвы, так как в этом случае повреждается   грибница.   Следует   легкими,
осторожными   движениями выкручивать плодовые тепа из почвы. В этом случае нити
грибницы почти не повреждаются.

7
1.4 Плесневые грибы и дрожжи.

Гриб   мукор.  Если   хлеб   положить   на   несколько   дней
в   теплое влажное   место,   то   на   нем   может   появиться   белый
пушистый   налет, который через некоторое время темнеет. Это плесневый
грибсапрофит мукор.   Он   часто   поселяется   также   на   фруктах,
овощах,   на   конском навозе.  Грибница   мукора   представлена   всего
лишь   одной   сильно разросшейся и разветвленной клетки с множеством ядер в
цитоплазме. Размножается   этот   гриб   как   обрывками   грибницы,   так
и   спорами. Некоторые   нити   грибницы   поднимаются   вверх,   превращаясь
в спорангиеносец,  и расширяются на концах. В этих черных расширениях
(спорангиях), похожих на головки, образуются споры.  После   созревания
спор   спорангии   лопаются   и   споры   разносятся ветром. В благоприятных
условиях они прорастают в грибницу. Гриб   пеницилл.  Есть   и   другие
плесневые   грибы,   которые поселяются на пищевых продуктах и на почве. Один
из них  пеницилл. Грибница   пеницилла   многоклеточна   и   в   отличие
от   грибницы   мукора состоит   из   ветвящихся   нитей,   разделенных
перегородками   на   клетки. Кроме того, споры пеницилла находятся не в
головках, как у мукора, а в мелких кисточках, расположены на концах некоторых
нитей грибницы. Очень   важной
особенностью   пеницилла   является   образование   в   его клетках
вещества,   способного   убивать   некоторые   болезнетворные бактерии. Поэтому
его специально разводят для получения лекарства, которые используются  при
лечении многих болезней. Дрожжи.  С   давних   пор   человек   использует
дрожжи   для приготовления   хлеба,   пива,   вина.   Они   прекрасно
размножаются   в питательной   среде,   богатой   сахаром.   Клетки   этих
грибы   имеют микроскопические размеры и по форме напоминают шарики.  Дрожжи
размножаются   почкованием.   Это   происходит   следующим 14 образом. Сначала
на взрослой клетке появляется небольшой вырост.
8

Он постепенно   увеличивается   и   превращается   в
самостоятельную   клетку. Вскоре   дочерняя   клетка   отделяется   от
материнской. Почкующиеся клетки дрожжей какоето время
соединены между собой и имеют вид ветвящиеся цепочки. В процессе
жизнедеятельности дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ. Энергия,
которая  высвобождающаяся при   этом   используется   дрожжами   для
обеспечения   их жизнедеятельности.   Для   качества   выпекаемого   при
помощи   дрожжей хлеба большое значение имеют пузырьки углекислого газа,
образующиеся в тесте. Именно они делают хлеб легким и пористым. И наконец, еще
одна   неожиданная   встреча   с   дрожжами.   Обыкновенный   комар
выращивает   их   в   специальном   отделе   пищевода.   Когда   он   вонзает
хоботок в кожу человека, в ранку вместе с его слюной впрыскивается
растворенный   в   ней   углекислый   газ.   Попадают   и   сами   дрожжи.
Углекислый газ помогает комару сосать кровь, замедляя ее свертывание. А сами
дрожжи вызывают зуд на месте укуса.

9
1.5 Правила сбора грибов.

Надо твёрдо запомнить такие правила:
• В лес за грибами нужно идти в удобной одежде и обуви – прогулка
должна доставлять вам удовольствие.
• Собирайте только те грибы, которые хорошо вам известны. Если
возникают сомнения, посоветуйтесь со специалистами. А
еслиспециалиста
рядом нет, не берите сомнительный гриб.
• Нельзя собирать грибы в городе, и за городом вдоль шоссейных дорог
.• Не берите старые перезревшие грибы. Даже в съедобных боровиках,
подберезовиках могут размножаться ядовитые для человека
микроорганизмы.
• Не кладите свою «добычу» в полиэтиленовые пакеты! Грибы в них
мнутся и ломаются. Кроме того, температура внутри пакета бывает
настолько высокой, что грибы «задыхаются и портятся».
• Перерабатывать грибы нужно сразу же, как вернетесь домой из леса.
Иначе за несколько часов грибы успеют зачервиветь.
• Грибы лучше срезать ножом. Но можно и аккуратно выкручивать из
земли. Главное не ворошить, не разгребать под «корешком» мох,
сухие
листья, хвою, не разрушать грибницу.
• Мухоморы и поганки не сшибайте, не топчите ногами.
• Гриб срезай острым ножом осторожно.

10
• Не трогай незнакомые и несъедобные грибы.
• Сухую листву и мох не переворачивай.
• Не собирай грибы, которых не знаешь.
• Не сбивай и не топчи несъедобные грибы.
• Не собирай те грибы, в съедобности которых есть хоть малейшее
сомнение. Постоянно пополняй свои знания о грибах.

11
Заключение

Работая   над   своим проектом , я  научилась пользоваться
дополнительной литературой и электронной программой Microsoft Power Point. Я
узнала о грибах некоторые неизвестные мне факты. Узнала новые названия грибов,
как съедобных, так и несъедобных. Считаю, что тема моего проекта  раскрыта
и   с  поставленными  задачами   я  справилась успешно.   Надеюсь,   что
мои   муляжи   грибов   и   презентация   будут использоваться на уроках
технологии для изучения темы «Грибы».

12
Список используемой литературы.
1.Маракулин П.П. У медведя во бору. – Пермь: КАПИК, 2000.
2. Словарь   –   справочник   по   биологии   для   школьников.
/Сост. Таршиц Л.Г., Таршиц Г.И. – Екатеринбург: УФактория, 2000.
3. Тайны живой природы. Под ред. Кожемякина Н.М., Гагарина М.А. –
М.: РОСМЕН, 2002.
 4. Федоров Ф.В. Грибы. – М.:Росагропром, 2000.
5. Энциклопедия   для   детей.   Биология

13

file_name: технология.docx

alt: Введение Мир грибов очень многообразен

alt: Основная часть. Царство грибов

alt: Особенности питания грибов.

alt: Плесневые грибы и дрожжи.

alt: Список используемой литературы

title: Грибы


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_примеры других систем счисления 2.docx


extracted_text:
Под музыку в зал входят дети.

1.День Победы – главный праздник,
Самый важный и святой.
Знают все, он завоёван
Был огромною ценой.

2.Пусть гремит салют Победы,
Как с небес весенний гром,
Дорогие ветераны,
До земли Вам наш поклон!

Ведущая: Этот день - не
просто замечательный праздник, в этот день закончилась война, страшная и
жестокая.9 мая все люди отмечают - День Победы!
Песня «День Победы»
Дети сели
Ведущая: Жестокая война
длилась 4 года. А началась она неожиданно летним днем, когда люди занимались
своими обычными делами: отдыхали, купались, радовались солнышку и теплу. И
вдруг по радио объявили, что на нашу страну напали фашистские захватчики.
Давайте послушаем это объявление.
«ОБЪЯВЛЕНИЕ» экран
Ведущая: Мужчины уходили
на фронт воевать, а женщины шили шинели, вязали теплые рукавицы, носки и пекли
хлеб. Особенно бесценны в этот период были женщины-врачи или медсестры.
А еще женщины писали письма солдатам, о том, как они
ждут победы и возвращения домой своих сыновей, братьев, женихов, мужей…
Танец «Катюша»
Ведущая: Ещё
когда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный май!
«ОБЪЯВЛЕНИЕ ПОБЕДЫ» экран
Предлагаю и нам сегодня устроить праздничный салют!
Игра «САЛЮТ»
Ведущая: Многие солдаты не
вернулись с той войны. Мы никогда не забудем героев: сколько бы лет не прошло,
потомки всегда будут бережно хранить память о своих дедах и отцах и благодарить
их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни. Объявляется минута
молчания.
Встали
 «КЛИП» экран
Наш праздник подошел к концу.

file_name: Под музыку в зал входят дети.docx

alt: Под музыку в зал входят дети. 1

alt: Солдаты подарили всей планете

title: "ДЕНЬ ПОБЕДЫ"


extracted_text:
Тема
урока: Повторение и закрепление изученного материала по теме «Сложение и
вычитание в пределах 10».
Класс:
1
Тип
урока: повторение
Цель:
организация
деятельности обучающихся по актуализации знаний и умений, обучающихся по теме
«Сложение и вычитание в пределах 10».
Задачи:
Образовательные:
закрепить умение выполнять действие сложение и вычитание; закрепить
вычислительные приемы устного сложения и вычитания; повторить взаимосвязь
компонентов действия сложения и вычитания; закрепить знание компонентов
сложения и вычитания; закрепить знание натурального ряда числе в приделах 10;
закрепить знание сложения и вычитания, повторить умение выполнять действия
сложения и вычитания, формировать навык правильного письма цифр и выражений.
Развивающие:
содействовать развитию у обучающихся связной математической речи, мыслительных
операций; оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного мышления,
закреплению и актуализации ранее изученного материала.

Воспитательные:
воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом,
воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности,
дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе,
чувство отношения к своему труду и к труду другого человека.
Здоровьесберегающие:
соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов
деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной
деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата
(позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке
ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминутки.
Планируемые
УУД:
Личностные:
 умение ценить и
принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к
мнению одноклассников; принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки
сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявлять самостоятельность,
личную ответственность; строят взаимоотношения на основе доброжелательности,
сотрудничества при общих делах и интересах; мотивация к работе на результат;
сравнивать свои оценки с оценками других.
Метапредметные:

формирование
познавательных универсальных учебных действий: умение
выполнять действия сложения и вычитания, закрепить вычислительные приемы
устного сложения и вычитания, повторить взаимосвязь компонентов действия
сложения и вычитания, закрепить знание натурального ряда числе в приделах 10,
закрепить знание действий сложения и вычитания, повторить действия сложения и
вычитания, формировать навык правильного письма цифр и выражений.
формирование
регулятивных универсально учебных действий: умение повторять действия сложения и вычитания; умение
контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнеров по
образовательному процессу; корректируют собственные действия; проявляют волевые
усилия; умение оценивать собственную деятельность, умение сравнивать свои
действия с планируемыми результатами; умение определять и формулировать цель
деятельности; умение соотносить результат своей деятельности с целью и
оценивать его; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
формирование
коммуникативных универсальных учебных действий:
умение слушать и понимать других, вступать в диалог при необходимости задавать
вопросы уточняющего характера; следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при
обсуждении, высказывать свою точку зрения; достаточно полно и четко выражают свои
мысли, управляют поведением партнеров, при возникновении спорных ситуаций не
создают конфликтов; работа в группах.
Предметные: умение направить действия обучающихся на повторение и
закрепление сложения и вычитания; умение выполнять действия сложение и
вычитание, вырабатывать навыки устного счета, формировать навык правильного
письма цифр и выражений; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности, структурирование знаний.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, в
группах.
Оборудование: проектор, ноутбук, классная доска,
учебник, тетрадь, рисунки героев мультфильмов; таблицы, карточки для индивидуальной
работы; ребусы, орнаменты из геометрических фигур.

ХОД УРОКА

I.
Организация
класса
II.
 Сообщение
темы и цели урока.
Вступительная беседа учителя.
- Сегодня у нас необычный урок. А вот какой? Вы сами ответите
на этот вопрос, если расшифруете слово по элементам букв (Видна только
верхняя часть букв)
СЮРПРИЗ
- Ответьте на мои вопросы.
·
Количество букв в
этом слове?
·
Сколько букв
обозначают гласные звуки?
·
Сколько букв
обозначают согласные звуки?
·
Какая первая
буква? Последняя?
·
Какая буква
следует за буквой Ю?
·
Какая буква
предшествует букве З?
·
Какая буква
находиться между 3-й и 4-й буквами?
  - Кто объяснит
лексическое значение слова сюрприз?
- Так, действительно вас
ждет неожиданный подарок – встреча с вашими любимыми героями из мультфильмов и
сказок. Они помогут мне проверить, как вы умеете мыслить, рассуждать, решать
примеры и задачи. Для этого вам надо быть внимательными, думать быстро, решать
правильно, отвечать четко. Каждый герой приготовил для вас свое задание.
Угадайте, из какого
мультфильма и какие герои приготовили вам первое задание. (звучит музыка из
мультфильма «Ну, погоди!»)
III.
Устный
счет
1.     «Хитрые вопросы» задает вам Волк.
v Сколько ушей у трех мышей?
v Сколько лап у двух мышей?
v У зайчика было 7 морковок. Он все
съел, кроме трех. Сколько осталось?
v На проводе сидело 5 ласточек, две
улетело. Сколько осталось?
v Мама купила 6 кг яблок, 3 кг слив, 1
кг морковки. Сколько килограммов фруктов мама купила?
v У Алёшиных родителей двое детей.
Одного зовут Саша. Как зовут другого?
2.     Вопросы задает ЗАЯЦ.
v Сумма чисел  6 и  2
v Разность чисел 8 и 3
v 5 увеличить на 4
v 6 уменьшить на 3
v Это число больше 5, но меньше 7
v Я задумал число, увеличил его на 2 и
получил 5. Какое число я задумал?
v Самое маленькое четное число.
IV.    Решение примеров, сравнение чисел.
На столе стоит корзинка в которой
лежит записка. (Здравствуйте
ребята!  Хочу посмотреть как  вы самостоятельно умеете решать примеры (примеры
записаны на карточках в  виде пирожков)  Старайтесь быстро и правильно решить
примеры. (правильно решенные примеры кладем в корзину)
5 -  4 =
                                        10 – 9  =
4 + 2 +
1 =                                   3 + 1 + 4 =
8 – 3 –
3 =                                    8 – 4 – 2 =
7 – 2 –
1 =                                    4 + 1 + 1 =
2 + 2 +
2 =                                   3 + 1 – 1 =
 -
Проверьте ответы (1, 7, 2, 4, 6, 1, 8, 2, 6, 3)
-  Какие
из них являются нечетными числами?
-
Молодцы. Красная Шапочка подготовила еще одно задание для вас.
-
Красная Шапочка только что была на этой полянке ( на полянке  - 3 березки, 4
елочки, 3 рябины)
Работа
по рисунку.(Рассмотрите внимательно и постарайтесь запомнить все, что здесь
изображено)
Игра на
внимание (рисунок закрывается)
- Какие
деревья растут на полянке? Сколько их всего?
-
Сколько берез? Елочек?, Рябин? (3, 4, 3)
- Каких
деревьев больше?
- На
сколько больше елочек, чем берез?
- На
сколько меньше рябин, чем елочек7
- Каких
деревьев поровну?
- Так
держать. Ну и последнее задание от Красной Шапочки (работа в группах)
Решите ребусы.

7  Я

        ВИ 3  НА

         3 БУНА

        1 ОКИЙ

V.   ФИЗКУЛЬМИНУТКА
VI.   Решение задач.
Загадка.
Кто любит ездить на метле?
С детьми не дружит,
Кощею служит.
- Баба Яга решила заняться бизнесом,
но она слаба в математике. А мы, ребята?
- Выполните действия и прочитайте,
чем мы сейчас будем заниматься (работа в парах)
(ЗРА- Р + ДВА – В+ ЧА)
- Правильно, мы будем решать задачи.
Давайте вспомним, из каких частей состоит задача. (условие, вопрос, решение,
ответ)

1. По краткой записи составьте
задачу, решите её.

Белочки – 4         ?
Зайчата – 5

 Повторить условие, вопрос, решение.
2.   Поставьте вопрос к задаче и решите
её.
На кормушке сидело 6
птичек, 2 улетели ….
3.Записать только решение
·
В книжке 10
станиц. Вы прочитали 8 страниц. Сколько вам осталось прочитать страниц?
·
У вас 4  тетради
в линейку, а в клеточку  - на 2  больше. Сколько тетрадей в клеточку?
·
Вы нарисовали 7
листочков, а цветочков – на 1 меньше. Сколько цветочков вы нарисовали?
·
Перед светофором
остановилось * машин. Среди них 2 грузовые, остальные – легковые. Сколько
легковых машин остановилось перед светофором?
·
На какой цвет
светофора вы можете переходить улицу? ( На зеленый – правильно)
- Проверяем решение
задач.
VII. Физзарядка для глаз.
VIII. Геометрический материал.
Загадка.
Что хитрей плутовки
нет.
Знает целый белый свет.
Все облазила леса,
Это рыжая…… (Лиса)
- Она вам приготовила интересные задания. Лиса нарисовала
орнамент. Рассмотрите его внимательно.
- Из каких фигур он состоит? (Из геометрических фигур)
- Назовите и скажите, какие фигуры из данных в таблице
(таблица на доске) в нем не использованы)

Орнамент

Таблица

Ответ:
А) Дети перечисляют
геометрические фигуры;
Б) В орнаменте не
используется ломаная линия.
- Назовите только
многоугольники.
- Проведите линию в
четырехугольнике, чтобы получилось два треугольника.
Верны ли суждения
Лисички.
·
 Все
геометрические фигуры имеют 4 стороны.
·
У треугольника 3
угла, 3 стороны, 3 вершины.
·
Отрезок – это
прямая, ограниченная с двух сторон.

IX.Рефлексия
(подведение итогов занятия)
-
Вот
и закончилось наше путешествие. Вам понравилось? Не огорчайтесь, что сегодня
путешествие закончилось. Это только начало интересного и увлекательного пути по
стране Математики.
-
У вас на столах лежат солнышки и тучки. Поднимите ту картинку,
которая выражает ваше настроение

file_name: Повторение и закрепление изученного материала по теме Сложение и вычетание в пределах 10.docx

alt: Предметные: умение направить действия обучающихся на повторение и закрепление сложения и вычитания; умение выполнять действия сложение и вычитание, вырабатывать навыки устного счета, формировать навык правильного…

alt: ХОД УРОКА I. Организация класса

alt: Это число больше 5, но меньше 7 v

alt: БУНА 1

alt: Проверяем решение задач. VII

alt: IX .Рефлексия (подведение итогов занятия) -


extracted_text:
Тест по теме «Обработка
графической информации»

1)
Какой объем видеопамяти в Кбайтах понадобится для хранения изображения с
разрешением 256*64 пикселей, если в изображении используется палитра в 32
цвета?
2)
Графический файл с разрешением 1024*512 пикселей имеет размер 256 Кбайт. Какое
максимальное количество цветов может быть использовано в изображении?
3)
В растровом изображении используется палитра из 512 цветов. Какое количество
бит используется для хранения информации о цвете пикселя?
4)
16-разрядное растровое изображение хранится в файле и имеет размер 2 Кбайт.
Какова ширина изображения, если высота составляет 64 пикселя?
5)
К устройствам вывода графической информации не относится:

а) сканер
б) монитор
в) графопостроитель
г) принтер

6) К устройствам ввода графической
информации относится:

а) монитор
б) сканер
в) колонки
г) микрофон

7)
Цветовая модель RGB для хранения информации о цвете пикселя использует:

а) 16 бит
б) 24 бит
в) 64 бит
г) 8 бит

8)
В цветовой модели RGB для представления цвета пикселя используются цвета:

а) голубой, пурпурный, желтый
б) красный, зеленый, синий

9)
Элементом растрового изображения является:

а) пиксель
б) геометрический примитив

10)
Элементом векторного изображения является:

а) пиксель
б) геометрический примитив

11)
К растровым графическим редакторам не относится:

а) Paint
б) Photoshop
в) Gimp
г) Inkscape

12)
К векторным графическим редакторам относится:

а) Gimp
б) CorelDraw
в) Photoshop
г) Paint

13)
К недостаткам растровых изображений относится:

а) ухудшение качества изображения при его
масштабировании
б) невозможность печати некоторых
изображений

14)
К форматам графических файлов не относится:

а) png
б) gif
в) exe
г) bmp

15)
К достоинствам векторных изображений относится:

а) высокая точность прорисовки
б) обеспечение высокой точности передачи
градаций цветов и полутонов

16)
Графический редактор – это программа для:

а) создания и редактирования текстов
б) создания и редактирования изображений
в) просмотра видеофайлов

file_name: Тест по теме «Обработка графической информации».docx

alt: Paint б ) Photoshop в ) Gimp г)


extracted_text:
С
01 ноября по 30 ноября 2022 года  в старшей группе «Родничок» проводилась
работа по реализации инновационного проекта «Краеведение» на тему «Водоёмы,
океан, моря и реки Камчатки».
Цель
проекта: создание условий для формирования, расширения и
обогащения системы знаний детей по ознакомлению с окружающим миром, а именно с водоёмами
Камчатки: моря, реки, океан.
Задачи: Формировать у
детей знания о морях и реках, Тихом океане, омывающем полуостров Камчатки, их
внешнем виде, названиях, количестве, происхождении. Развивать психические
процессы: память, логическое мышление, воображение, развивать монологическую и
диалогическую речь детей. Изготовление атрибутов к дидактическим играм.
Во
время работы над проектом мы провели беседы на темы: «Реки и озёра Камчатки»,
«Профессия гидролог и профессия океанолог». видео-презентация «Камчатка – край
озёр и рек», изобразительная деятельность  по теме «Река Камчатка» составляли
рассказ по иллюстрациям «Гидрологи и океанологи – самые интересные профессии».
Играли в дидактическую игру «Строение вулкана» и в сюжетно-ролевую игру «Большая
экспедиция маленьких вулканологов».
Предварительно
было подготовлено оборудование для сюжетно- ролевых игр: атрибуты маленьких
вулканологов (маты 2 шт., мягкие модули для горки 2шт.,
резиновые «блины», ребристая дорожка, картинки с изображением
предметов, необходимых для экспедиции, рюкзак для воспитателя,
карта мира, бассейн для песка, влажные салфетки, лупы, песок, мяч,
аудиозапись «звуки природы», макет вулкана, камни: гранит,
пемза, рюкзаки, халаты, стаканчики, стаканчики с водой).
Вывод:
Входе проведения инновационного проекта, дети познакомились с вулканами и
гейзерами Камчатки, узнали, как они выглядят и как устроены внутри. Познакомились
с профессией вулканолог и метеоролог. Дети узнали, что они делает, где работают,
одежду которую носят, пользуется необходимыми атрибутами для работы.
Результат
работы мы можем увидеть благодаря мониторингу, сделанному на начало и конец
месяца.
Начало

Конец

КГОАУ
«Центр образования «Эврика»

КГОАУ
«Центр образования «Эврика»

Отчет
по
инновационному проекту «Краеведение»
на
тему «Вулканы и гейзеры»
в
старшей группе
«Родничок»

 Воспитатель: Налебашвили В.И.
Васильева В. С.

г.
Петропавловск – Камчатский,
2022
год

file_name: отчет октябрь.docx

alt: С 01 ноября по 30 ноября 2022 года в старшей группе «Родничок» проводилась работа по реализации инновационного проекта «Краеведение» на тему «Водоёмы, океан, моря и…

alt: КГОАУ «Центр образования «Эврика»

alt: Петропавловск – Камчатский, 2022 год


extracted_text:
Классный
час
Тема:
«Бережливость  лучше богатства».
Цели:

1)формировать
представление о школе, как о самостоятельной хозяйствующей  единице;
2)воспитывать
бережное отношение к школьному имуществу;
3)воспитывать
бережное отношение к государственной и общественной собственности.

Ход урока.
1.Вводная
часть.
2.Сегодняшний
урок мы начнём с воспоминания о сказке «Теремок»
-Кто
автор этой сказки?
Кто
жил в теремке?
Чем
является теремок для тех, кто в нём  живёт?
А
вот чтобы найти правильный ответ, вычеркните в данной строчке буквы Ю, Ц, Ф .
ФСЮОЦБФСФТЦВЮЕЮННЦЮОФЦСЦТЬ
Кем
тогда являются жители теремка?(Собственниками)
А
кто такой собственник?(Собственник – человек владеющий какой-либо вещью).
Каким
видом собственности является теремок?(общественной)
-Что
это значит? (собственность при  которой собственником является группа людей)
Какие
виды собственности вы знаете? (Личная, Государственная, семейная)
3.Работа
по теме «Школьное имущество»
Разгадайте
кроссворд
1.
По
черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.
(Школьная доска)
2.
На столе передо мной
Закрутился: шар земной:
Арктика, Экватор, Полюс, —
Уместил всю землю...

3.Палочка
с помощью которой что-нибудь показывают.

4.
Белая чайка
По черному полю скакала,
Следы за собой оставляла
5.
Книга для обучения чему –либо

6.Стоит
чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.

7.Я
- сборник карт; от ударенья
Зависят два моих значенья.
Захочешь - превращусь в названье
Блестящей, шелковистой ткани я.

8.Моря
есть - плавать нельзя,
Дороги есть - ехать нельзя,
Земля есть - пахать нельзя,
Что это?

Скользит
по доске
Всем
ребятам подсказка.
Держит
в руке
Наш
учитель... (указку)

-Что
объединяет все перечисленные предметы?(Это всё школьное имущество)
-А
школьное имущество к какому виду собственности относится?(государственная,
общественная)
-Чтобы
обеспечить нашу школу трудилось множество людей разных профессий.
-А
как вы думаете от кого зависит внешний вид школы?(От школьного коллектива)
4.Решение
задач
А)Отгадайте
анаграмму:
АЯРЛМ
Ученики
испортили фасад здания школы. Для его обновления потребуется краски на 90
тыс.рублей. сколько на эти деньги можно приобрести спортивных мячей, если один
мяч стоит 3 тысячи?
А
что можно сказать об этих школьниках?
Б)Отгадайте
анаграмму:
ЕДРВОЕ
Наш
класс в сентябре собирал макулатуру. Мы собрали 219 кг макулатуры.60 кг
макулатуры сохраняет  одно дерево. Сколько деревьев сохранил наш класс?(почти 4
д.) А сколько сохранила вся школа ,если вся школа собрала  3486 кг?(58 д)

5.Сказка
А.Исаакян «Самая нужная вещь»
 Автор. Жил-был некогда в одной из
чудесных стран Востока справедливый и мудрый царь. И было у него 3 сына. Когда
царь состарился, он пожелал передать бразды правления тому из сыновей, кто
окажется более способным к этому нелегкому делу. Призвал царь сыновей и решил с
ними поговорить.
Царь.
Дорогие мои сыновья! Вы видите, что отец ваш стар и не может больше править
страной. Кому из вас по силам будет исполнить мою мечту, тот и унаследует
корону, станет править моим народом.     Видите вон то вместительное хранилище,
построенное мною уже давно? Оно пустует. Я мечтал заполнить его чем-нибудь
таким, что было бы самым нужным на свете, чем бы я осчастливил весь мой народ.
Но найти эту самую нужную вещь так и не смог. Отыщите её вы и заполните моё
хранилище.

Автор. Сыновья поклонились отцу
и отправились в путь. Долго ходили, ездили они из города в город, из страны в
страну, навидались людей диковинных и в назначенный день предстали перед отцом.

Царь. Добро пожаловать, бесценные мои
сыновья. Удалось ли вам найти самую нужную вещь?

Старший сын (вынимает из кармана горсть зерна и
протягивает отцу). Хлебом заполню я это огромное хранилище, дорогой отец! Что
в мире нужнее, чем хлеб? Кто сможет прожить без него?

Средний сын  (вынимает из кармана
горсть земли и протягивает отцу). Землёй
заполню я это огромное хранилище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем земля?
Без земли нет и хлеба! Кто может прожить без земли?

Младший сын (берёт кувшин и зажжённую свечу). Светом
я заполню это огромное хранилище и водой. Только светом и водой. Без света на
земле не было бы жизни. А зародилась жизнь в воде. А ещё свет знаний - самая
нужная вещь. Только с помощью света знаний можно управлять миром!

Царь. Многие лета тебе, мой сынок! Ты по
праву заслуживаешь трон, потому что хочешь самого прекрасного, чтобы у людей
всегда были свет и вода, а от света знаний люди становились мудрее.

Учитель:
Как давно это было. И уже тогда люди понимали, что самое главное и нужное на
Земле.
А
мы с вами можем как то сохранить сберечь в нашей школе свет и воду?(Ответы детей)
-Говоря
об экономии электричества, воды мы не можем не поговорить и об экономии тепла в
наших домах. Я слышу чьи-то шаги. В гости к нам спешит Теплоша.

Теплоша  Я – Теплоша. Вот таков

Защищу от сквозняков.

И теплом укрою дом

Я – Теплоша , добрый гном.

В гости к Вам пришел сегодня,

Чтоб загадки загадать

И ваши знания узнать

Загадки от Теплоши:
·
Я
– особенная печь.
Дров
во мне не надо жечь,

Но зимой квартиру грею,

Называюсь
…… (батарея)
·
Ты
весь мир обогреваешь
И
усталости не знаешь,
Улыбаешься
в оконце
И
зовут тебя все …. (солнце)
·
Что,
дотронувшись едва,
Превращает
в дым дрова.  (огонь)

·
Лето
придет – не глядят на нее.
Зима
настанет – обнимают ее. (печь)

Вед.1
Чтоб снижать теплопотери,

Уплотняйте окна, двери.

Одевайте стены, трубы

В “синтетические” шубы.
.
Сегодня,ребята, мы много говорили о необходимости бережливого и экономного
отношения к воде, электричеству, теплу. Без этих важных ресурсов жизнь человека
станет трудной, а может быть, и совсем не возможна. Чтобы этого не произошло,
нужно помнить всегда, что Свет, Вода и Тепло – наши друзья, а друзей нужно
беречь
6.Какие
пословицы подходят к нашей сегодняшней теме?
Без
корня и полынь не растёт.
Человек
без родины, что соловей без песни.
Всякая
птичка своё гнездо бережёт.
Береги
Землю ,родимую , как мать любимую.
7.А
закончим мы наш классный час стихотворением
Стихотворение
В.Орлова  “Навсегда”
Всё
имеется у нас
На
потом и на сейчас:
Реки,
горы и леса,
Голубые
небеса,
Океаны,
пальмы, снег
И
земля одна для всех.
Всё
она отдать  нам рада
Только
жадничать не надо!
И
останется тогда
Всё
для всех и навсегда!

file_name: Классный час.docx

alt: Белая чайка По черному полю скакала,

alt: Что объединяет все перечисленные предметы?(Это всё школьное имущество) -А школьное имущество к какому виду собственности относится?(государственная, общественная) -Чтобы обеспечить нашу школу трудилось множество людей разных…

alt: Лето придет – не глядят на нее

title: классный час "Бережливость лучшее богатство"


extracted_text:
«Цвета-Colours»
№1.

№2.

№3. Answer
the questions.

№4.

№5.

№6.

№7.

№8.

№9.

file_name: Сборник упражнений ЦВЕТА COLOURS (1).docx

alt: Цвета -Colours» №1. №2

title: Цвета в английском языке


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской
Республики

Конспект занятия по познавательному развитию
в подготовительной группе на тему «В мире профессий»

       Разработала:
старший воспитатель Крылова О.Г.

г. Шумерля 2023.

Программное содержание:
ü Расширять и закреплять знания детей о разных профессиях: учитель, врач,
медсестра, повар, парикмахер, летчик, пожарный и т.д.
ü Развивать внимание, память, познавательный интерес.
ü Воспитывать интерес и уважительное отношение к людям разных профессий.

Подготовительная работа: знакомство с различными профессиями, чтение стихов и
художественной литературы, беседы о том, кем дети хотят стать и почему.

Оборудование:
ü  Альбом с изображениями людей разных профессий.
ü  Фрукты и овощи для повара.
ü  Поварской колпак, шапочка для доктора и медсестры,
фартук для  парикмахера.
ü  Инструменты для парикмахера и врача.
ü  Продукты, товары и оборудование для магазина.
ü  Интерактивная доска.
ü  Фоновая музыка.
ü  Презентация «Профессии».
ü  Мультфильм «Все профессии нужны».
ü  Карандаши, краски, кисточки, альбомные листы.

Предварительная работа:
ü  Беседа с дошкольниками о профессиях, о профессиях
родителей.
ü  Рассматривание иллюстративных картин на тему
«Профессии».
ü  Чтение стихотворений, загадок, пословиц о труде и
профессии людей.
ü  Чтение художественной литературы: В. Маяковский «Кем
быть?».  С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа».

Ход занятия:
Дети играют, в разные игры и в группе начинает звучать
приятная музыка.  Воспитатель подзывает детей к себе.

Воспитатель: (дети
делаю движения вместе с воспитателем)
Здравствуйте
мои друзья,
Рада
видеть всех вас я.
В
круг скорее становитесь
И
друг другу поклонитесь.
Рады
птицам, солнцу, небу
И,
конечно же, соседу.
Руки
к верху мы поднимем
И
все солнышку мы крикнем.
Здравствуй
солнце золотое,
Здравствуй
небо голубое.
Всем
удачи мы желаем и занятие начинаем.

Воспитатель предлагает детям сесть на свои места.
Воспитатель читает стихотворение.
На
интерактивной доске идут слайды разных профессий.

Много
есть профессий разных…( Алексей Карамышев)
Много
есть профессий разных
Много
всяких нужных дел.
Чем
бы в жизни заниматься,
Что
бы делать Ты хотел?
Иль
летать над облаками,
Или
делать все руками,
Или
строить, или шить,
Иль
пожар водой тушить?
Дядя
Ваня — тракторист,
Дядя
Саня — машинист,
Тетя
Таня — пчеловод,
Всем,
кто трудится — почет!

Воспитатель:
Вы, наверное, догадались, о чем говорится в этом стихотворении? (Ответ детей). Правильно,
конечно же, о разных профессиях.
А как вы думаете для, чего нужны профессии и что такое
профессия? (Ответ детей).
Воспитатель:
Ребята на протяжении всей жизни человек постоянно
делает тот или иной выбор. Но самым главным выбором является выбор профессии,
который совершенно точно повлияет и определит всю последующую судьбу и жизнь
человека.
Вы все когда-нибудь станете взрослыми, окончите школу,
поступите в техникумы, институты, закончите их и обретёте профессию, по которой
будете работать. А как вы понимаете, что такое профессия? (Ответ детей).
Профессия       –          это специальность, которая дает     человеку            средства         к
существованию, на которые он может содержать себя, свою семью и свое жилище.
А кто-нибудь из вас уже думал, кем он хочет стать в
будущем?
Конечно, выбор профессии – дело непростое и очень
ответственное. Ведь выбирая её, вы выбираете дело на всю жизнь. А это значит,
что профессия должна вас устраивать во всех отношениях.
Сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие в
очень интересную страну, которая называется «Страна профессий».
В этой стране мы с вами познакомимся с разными
профессиями, попробуем сами себя в той или иной специальности и посетим  наш
медицинский кабинет, в котором медсестра Галина Ивановна познакомит вас со
своей профессией  и покажет вам много  интересного.
И так мы отправляемся с вами в путешествие по стране
профессий. Первый город, который мы посетим в этой стране,  вы попробуйте назвать
сами после того, как я вам загадаю загадку.

Город
Продавцов

Воспитатель:

Если
вы придёте в магазин,
То
конечно, встретитесь там с ним.
Кто
продаст вам хлеб и молоко,
Посчитает
денежки легко?
Кто
продаст вас вкусный леденец? —
Вежливый
знакомый …(продавец)

Ответ
детей (продавец)

Ребенок: Продавец - это очень интересная работа,
потому что продавцы каждый день общаются с разными людьми. Люди этой профессии
должны быть доброжелательными и внимательными с покупателями. Продавец должен
рассказать о товарах и помочь покупателям выбрать их.
Я вас приглашаю посетить наш магазин и познакомиться с
профессией продавца. Дети подходят к уголку сюжетно - ролевой игры «Магазин».
За прилавком стоят два ребенка в форме продавца.
А сейчас наши продавцы-консультанты помогут вам
правильно выбрать товары. Перед вами лежат различные продукты. Я буду вам
описывать качества какого-то определенного товара. Вам нужно отгадать его и
положить в корзину. А наши продавцы вам помогут при необходимости.
-Вкусное, полезное, может быть коровье или козье.
(Молоко)
-Бодрящий, ароматный, может быть зеленый или черный.
(Чай)
-Молочный, фруктовый, с кусочками   персиков, очень вкусный.
(Йогурт)
-Красное, спелое, сочное. (Яблоко)
-Кислый, желтый, овальной формы. (Лимон)
-Оранжевый, круглой формы, кисло-сладкий, вкусный.
(Апельсин)
-Зеленый, вытянутой формы, освежающий, сочный.
(Огурец)
-Вкусное,   хрустящее, медовое, с орехами. (Печенье).

Город
Парикмахеров

Воспитатель:

Ножницы,
шампунь, расческа...
Всем
я делаю прически,
Стригу
и взрослых, и детей.
Отгадай
меня скорей!

Ребёнок: - Правильно, это парикмахер, и я приглашаю вас
в свой салон красоты. Парикмахеры имеют обычно определенную специальность:
мужской, женский или детский мастер. Парикмахер - это мастер, занимающийся
бритьем, укладкой, завивкой волос. Люди этой профессии должны быть аккуратными,
вежливыми и выносливыми, ведь они целый день проводят на ногах.

Воспитатель:
- У каждой профессии есть свои инструменты, то есть специальные предметы, которые
нужны для выполнения своей профессиональной деятельности. Конечно же, такие
инструменты есть и у парикмахера.
Мы с нашим парикмахером Степаном подготовили для вас
задание.
На столе лежат разные инструменты, вам нужно отобрать
те, которые нужны для работы парикмахера, и объяснить, почему вы их выбрали и
как им пользуется парикмахер.
(На столе лежат разные инструменты - ножницы, фен,
расческа, очки, градусник, шприц, половник, ложка, бигуди, весы.)

Страна
Поваров

Воспитатель:
Ходит
в белом колпаке
С
поварёшкою в руке.
Он
готовит нам обед:
Кашу,
щи и винегрет.

Ребёнок: -
Правильно, это повар. Профессия повара очень важная и нужная специальность.
Повар готовит в нашем детском саду нам вкусную еду. Повар работает на разных
предприятиях, в саду, в школе, на заводе, в кафе и так далее. Повар должен быть
профессионалом в своей работе. Ведь когда ты не знаешь как приготовить пищу,
еда получиться не вкусной. Повар готовит свои блюда с любовью и удовольствием.
Воспитатель:
- Вот здесь, Ксюша, ты полностью права. Ведь если повар готовит с любовью, с
удовольствием, то еда получается  необыкновенно         вкусной, питательной и,
конечно, полезной.
Каждый повар – это профессионал своего дела, который
может  с закрытыми глазами определить по вкусу какой овощи, фрукт или какое
блюдо ему дали попробовать.
Мы с   нашими   поварами   Ксюшей и Лизой предлагаем
вам сыграть в интересную игру, которая называется «Угадай, что ты кушаешь». Вы
сядете на стульчики, вам завяжут глаза и будут давать попробовать разные фрукты
и овощи, и другие вкусные продукты, а вы должны на вкус угадать это продукт.
Игра покажет, есть ли у вас талант и способности к
поварскому искусству.
(На столе тарелки, одноразовые вилки. Кусочки разных
продуктов: яблоко, банан, груша, морковь, мармелад, огурец, апельсин, шоколад,
хлеб белый, черный разложены по разным тарелкам). Дети пробуют и угадывают.

Воспитатель:
Какие вы все молодцы все угадали, из вас получаться хорошие повара. А теперь
я предлагаю  вам немного отдохнуть и посмотреть альбом презентацию под
названием «Все профессии нужны, все профессии важны». Дети садятся на свои
места и начинают просмотр презентации.

Воспитатель.
Ну, вот мы немного с вами отдохнули, посмотрели множество профессий и теперь я
предлагаю продолжить наше путешествие. И этот город будет очень интересный и
важный для нашей жизни.

Город
Врачей

Воспитатель.
Громко
кашляет Серёжа.
У
него бронхит, похоже.
 В
поликлинику звонят,
 А
Серёже говорят:
-
Ты не бойся и не плачь
-К
тебе едет добрый…

Ответ
детей (врач)

Ребенок:
Профессия врача очень важная, интересная и очень нужная всем на свете. Врач нас
лечит, когда мы болеем. Врач как волшебник, поможет вылечить любой недуг, ведь
он знает все лекарства и у него много интересных и волшебных инструментов,
помогающих ему в его профессии. Кроме того врач обязательно должен быть добрым,
должен любить и жалеть своих маленьких и взрослых пациентов.

Воспитатель:
Дети, а как вы думаете, где работает врач?
Дети: В
больнице, в поликлинике.
Я вас приглашаю посетить нашу маленькую больницу.
Дети подходят к уголку больница. За столом сидит
ребенок в одежде врача.

Сценка
«На приеме у доктора»
Входит ребенок, который изображает маму и на руках
держит куклу.
-Здравствуйте доктор у меня беда, мой малыш проглотил
пуговицу.
Врач: - Успокойтесь мама, не кричите и скорей в руки
себя возьмите. Я сейчас вам помогу и ребенка посмотрю.
Берет инструменты, слушает куклу, мерит давление.

Воспитатель: Ребята
пока наш доктор оказывает помощь малышке, мы не будем его отвлекать и продолжим
наше путешествие, но прежде чем мы отправимся в другой город профессий давайте
с вами немного отдохнём и разомнемся.

Физкультминутка
музыкальная «Профессии»

Воспитатель: Ну,
вот мы немного отдохнули, размялись и теперь отгадайте мою новую загадку.

Поцарапал
руку очень?
Разболелась
голова?
Быстро
бинт зеленкой смочит,
Даст
таблетку...

Ответ
детей (медсестра)

Воспитатель: Правильно
ребята – это медсестра, и сейчас мы с вами отправимся на экскурсию в кабинет
медсестры.
Дети вместе с воспитателем идут в кабинет медсестры,
где медицинский работник знакомит детей со своей профессией.
Ребята   давайте поблагодарим нашу Галину Ивановну за такой
интересный рассказ о своей профессии.
Дети прощаются с медсестрой и уходят в группу.

Рисование

Воспитатель: Вот
и подошло к концу наше путешествие в страну профессий. Все профессии, о которых
мы сегодня говорили и те, о которых не успели сказать, очень важны и нужны всем
людям. Нельзя выделить более необходимые и менее нужные профессии. Они все нужны.
Ни одна профессия не может существовать отдельно от другой. Многие связаны
между собой и помогают друг другу. Например, врач и медсестра.
А сейчас я вам предлагаю немного подумать, взять в
руки карандаши, восковые мелки и нарисовать, кем вы хотите стать, когда
вырастите.
Заключительная часть.
Воспитатель: Дорогие
мои ребята, я хочу вам сказать самое главное, что когда вы вырастите и выберете
свою профессию, которая вам будет по душе, самое главное оставаться в этой
профессии человеком, не быть злым, эгоистичным и завистливым. Поэтому я, прежде
всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми и порядочными людьми. А профессию,
мне кажется, вы выберете правильно, с умом, по зову сердца.

Рефлексия.
Воспитатель: О
чем мы с вами сегодня беседовали? Что мы сегодня с вами рисовали?

Ответ
детей.

Воспитатель: Я
сегодня приду домой и расскажу своим родным, о чем мы сегодня с вами
разговаривали. А вы расскажите своим родителям? Даю вам задание, узнайте, кем
работают ваши родители, какая у них профессия и об этом мы поговорим с вами на
следующем занятии.
А сейчас я возьму в руки корзину с разными маленькими
мечами. Подойдите к корзинке, возьмите по мячику: если было интересно - красный
мячик, если узнали что-то новое – синий мячик, если было скучно – зеленый
мячик.
Дети выбирают мячик, который им нужен.
Воспитатель: Я
вижу, что вы все выбрали красные, и синие мячи, а это значит, что вам всем
очень понравилось наше сегодняшнее занятие. Я очень рада этому и благодарю всех
вас, за ваше активное участие в нашем мероприятии.
Воспитатель благодарит всех детей за занятие и
предлагает всем похлопать.

file_name: конспект В мире профессий.docx

alt: Программное содержание: ü

alt: В этой стране мы с вами познакомимся с разными профессиями, попробуем сами себя в той или иной специальности и посетим наш медицинский кабинет, в котором…

title: Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "В мире профессий"