extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Селезениха
Кирово-Чепецкого
района Кировской области

         УТВЕРЖДАЮ
  Директор  МКОУ
  СОШ  с. Селезениха
 __________
  Л.В.Самойленко

   _____августа
  2021 года

Рабочая программа
по геометрии
предметная область
«Математика и информатика»
7 класс

Составитель:
    учитель

Погонец
    Наталия Сергеевна

\

Селезениха 2021
Пояснительная
записка
         Рабочая
программа по предмету «Геометрия» составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки от 17 декабря 2010г.
№1897) с учетом примерной основной образовательной программы основного общего
образования Министерства образования и науки РФ, примерных программ по учебным
предметам и авторской программы (Т.А. Бурмистрова .Геометрия .Сборник  рабочих
программ 7-9 классы).

2.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану МКОУ СОШ с.Селезениха на изучение предмета «Геометрия » в 7
классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
3. Содержание учебного предмета
Курсивом выделен исторический материал.,
рассматриваемый на уроках.

Название темы

Кол-во
часов

Основное содержание

Темы проектов

Начальные
  геометрические сведения

11

Начальные
  понятия планиметрии. Формирование представлений о метапредметном понятии
«фигура»
  Геометрические фигуры. Точка и прямая. Линия , ломаная, плоскость .
  Многоугольник, круг.  Отрезок, длина отрезка и ее свойства. Инструменты для
  измерения и построения : циркуль, линейка, транспортир , угольник. Угол,
  величина угла и ее свойства. Смежные и вертикальные углы и их свойства.
  Перпендикулярные прямые. Биссектриса утла и ее свойства. От земледелия к
  геометрииАстрономия и геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен и
  Аристарх о размерах Луны, Земли и Солнца. Расстояния от Земли до Луны и
  Солнца. Измерение расстояния от Земли до Марса.

Геометрия – основа мира.
Равенство в нашей жизни

Треугольники

18

Треугольники.
  Элементы треугольника. Прямоугольный , остроугольный  и тупоугольный
  треугольники.  Равенство отрезков, углов, треугольников. Теоремы и
  доказательства. Аксиомы. Признаки равенства треугольников. Свойства равных
  треугольников.  Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Средняя линия
  треугольника. Серединный перпендикуляр к прямой свойства и признаки
  перпендикулярности. Равнобедренный треугольник и его свойства. Окружность и
  круг их элементы и свойства. Основные задачи на построение с помощью циркуля
  и линейки: треугольника по трем сторонам; угла, равного данному; биссектрисы
  угла; перпендикулярной прямой; деление отрезка пополам.

Виды задач на построение.

Параллельные
  прямые

12

Параллельные
  прямые. Основное свойство параллельных прямых .Признаки параллельности прямых.
  Аксиома параллельности Эвклида. Свойства параллельных прямых. «Начала»
  Эвклида, Леонард Эйлер, Н.И.Лобачевский.История пятого постулата.

Пятый постулат Эвклида.

Соотношение
  между сторонами и углами треугольника

21

Сумма
  углов треугольника. Внешний угол треугольника.
Признаки
  равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой.
  Расстояние между параллельными прямыми. Неравенство треугольника. Построение
  треугольника по трем сторонам, по двум сторонам и углу между ними , по
  стороне и двум прилежащим к ней углам

Повторение.
  Решение задач

6

Итого

68

4. Тематическое
планирование

Темы

Кол-во
часов

Основные виды деятельности

Начальные
  геометрические сведения

11

       Демонстрируют т знания, каким образом
  геометрия возникла из практических задач землемерия; определения простейших
  геометрических фигур, их равенства; определения и свойства смежных и
  вертикальных углов, перпендикулярных прямых; единицы измерения отрезков и
  углов.
   Распознают геометрические фигуры,
  различают их взаимное расположение; изображают геометрические фигуры;
  выполняют чертежи по условию задач; применяют измерительные инструменты;
  решают задачи на применение свойств отрезков и углов

Треугольники

18

  Демонстрируют знания определения треугольников, окружности, круга, их
  элементов; определения медианы, биссектрисы и высоты треугольника; свойства
  равнобедренного треугольника; признаки равенства треугольников и их
  доказательства; существо понятия математического доказательства; примеры
  доказательств; основные задачи на построение.
  Решают геометрические задачи, опираясь на
  изученные свойства фигур и отношений между ними: с применением признаков
  равенства треугольников, свойств равнобедренного треугольника; решают
  основные задачи на построение.

Параллельные
  прямые

12

    Демонстрируют
  знания определения параллельных прямых; признаки параллельности двух прямых;
  аксиому параллельных прямых; теоремы об углах, образованных двумя
  параллельными прямыми и секущей; понятия условия и заключения, прямой и
  обратной теоремы; представление об аксиомах и аксиоматическом методе в
  геометрии.
  Решают геометрические задачи с
  применением признаков и свойств параллельных прямых; строят параллельные
  прямые.

Соотношение
  между сторонами и углами треугольника

21

      Демонстрируют знания определения внешнего угла, прямоугольного,
  остроугольного и тупоугольного треугольников; теоремы о сумме углов и
  соотношениях между сторонами и углами треугольника.

  Решают геометрические задачи с применением суммы углов и соотношений между
  сторонами и углами треугольника.

        Демонстрируют знания определения расстояний от точки до прямой, между
  двумя прямыми; свойства и признаки прямоугольных треугольников.
   Решают задачи на применение свойств и
  признаков прямоугольных треугольников; определяют на практике расстояния от
  точки до прямой и между параллельными прямыми; решают задачи на построение
  треугольников.

Повторение

6

      Демонстрируют
  знания определения простейших геометрических фигур, их равенства; определения
  и свойства смежных и вертикальных углов, перпендикулярных прямых; единицы
  измерения отрезков и углов.

  Распознают     геометрические фигуры,       различают их взаимное
  расположение; изображают геометрические фигуры; выполняют чертежи по условию
  задач; применяют измерительные инструменты; решают задачи на применение
  свойств отрезков и углов.

  Демонстрируют знания определения расстояний от точки до прямой, между двумя
  прямыми; свойства и признаки прямоугольных и равнобедренных треугольников.

  Решают
  задачи на применение свойств и признаков прямоугольных и равнобедренных
  треугольников

  Демонстрируют знания определения параллельных прямых; признаки параллельности
  двух прямых; аксиому параллельных прямых; теоремы об углах, образованных
  двумя параллельными прямыми и секущей; понятия условия и заключения, прямой и
  обратной теоремы; представление об аксиомах и аксиоматическом методе в
  геометрии.
Решают
  геометрические задачи с применением признаков и свойств параллельных прямых;
  строят параллельные прямые.

   Демонстрируют знания определения внешнего угла, прямоугольного,
  остроугольного и тупоугольного треугольников; теоремы о сумме углов и
  соотношениях между сторонами и углами треугольника.
Решают геометрические задачи с
  применением суммы углов и соотношений между сторонами и углами треугольника.

Итого:

68

5. Планируемые результаты изучения
предмета
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
ответственное отношение к учению;
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
здоровьесберегающего поведения;
формирование способности к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и результат
учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
первоначальные представления о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
предвидеть уровень усвоения знаний, его
временных характеристик;
составлять план и последовательность
действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить
необходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность
научиться:
определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата;
предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и
что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
понимать сущность алгоритмических предписаний
и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
понимать и использовать математические
средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её
в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
учащиеся получат возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
формировать учебную и общепользовательскую
компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ-компетентности);
видеть математическую задачу в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее рациональные и
эффективные способы решения задач;
интерпретировать информацию
(структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка,
оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи,
выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы
работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов
при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
работать с геометрическим текстом
(структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
владеть базовым понятийным аппаратом:
иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка,
прямая, ломаная, угол, многоугольник, круг, окружность);
измерять длины отрезков, величины углов;
владеть навыками устных, письменных, инструментальных
вычислений;
пользоваться изученными геометрическими
формулами;
пользоваться предметным указателем
энциклопедий и справочников для нахождения информации;
учащиеся получат возможность
научиться:
выполнять арифметические преобразования
выражений, применять их для решения геометрических задач и задач, возникающих
в смежных учебных предметах;
применять изученные понятия, результаты и
методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не
сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

РАССМОТРЕНО
На
  заседании МО учителей физики, математики, изо, технологии
Протокол
  № ___
от
  «__»_____ 2021г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
_________
  Н.П.Благодатских
«__»
  ___________ 2021г.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Название
  раздела ,количество часы , тема.

Результаты

План

Факт

НАЧАЛЬНЫЕ
  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ– 11 ЧАСОВ

1

Возникновение
  геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. формирование
  представления о метапредметном понятии « фигура». Точка, прямая, отрезок,
  плоскость, ломаная, многоугольник, круг.

Личностные:-формировать первоначальное
  представление о геометрии как древнейшей математической науки, об этапах ее
  развития. О ее значимости в развитии цивилизации;
-формировать
  культуры работы с графической информацией;
-
  формировать  навыка изображения фигур, работы по алгоритму;
Метапредметные: - сформировать первоначальные
  представления о геометрических фигурах;
-
  приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире;
-
  осуществлять контроль правильности своих действий; формировать навыки
  применения полученных знаний в быту, например, вычислять периметр объектов в
  форме треугольника и многоугольника при решении бытовых задач;
-
  формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность
  выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные
  возможности ее решения.

  Предметные:
-
  владеть понятиями, связанными с начальными геометрическими сведениями;
-распознавать
  на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире геометрические фигуры;
-
  различать их взаимное расположение;
-
  изображать правильно геометрические фигуры;
-
  распознавать равные геометрические фигуры;
-пользоваться
  различными единицами измерения и инструментами для измерения.
Уметь
  применять изученный материал при выполнении письменной работы.

2

Луч
  и угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Величина угла. Градусная мера угла.
  Инструменты для измерения и построения : транспортир. Измерение углов.

3

Сравнение
  отрезков и углов. Равенство фигур. Равенство отрезков и углов. Середина
  отрезка. Биссектриса угла и её свойства

4

Понятие
  величины. Измерение отрезков. Длина. Измерение длины Длина ломаной, периметр
  многоугольника. Единицы измерения длины. Сравнение отрезков

5

Решение
  задач по теме «Измерение отрезков»

6

Величина
  угла. Измерение углов. Градус. Градусная мера углов. Виды углов. Измерение
  углов на местности.

7

Вертикальные
  и смежные углы. Свойство вертикальных и смежных углов. Доказательства

8

Вертикальные
  и смежные углы. Свойство вертикальных и смежных углов. Доказательства

9

  Перпендикулярность прямых.

10

Перпендикулярность
  прямых. Решение задач

11

Контрольная
  работа № 1  по теме: «Начальные геометрические сведения».

ТРЕУГОЛЬНИКИ.
  РАВЕНСТВО ТРЕУГОЛЬНИКОВ – 18 ЧАСОВ

12

Треугольники.
  Элементы треугольника. Прямоугольный, остроугольный и тупоугольный
  треугольник. Анализ контрольной работы

 Личностные:
  - формировать  навыка изображения фигур, работы по алгоритму;
-
  формировать навыки сравнения, аналогии, выстраивания логических
  цепочек;
-
  формировать умения ясно, точно, грамотно  излагать свои мысли в устной и
  письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
  приводить примеры и контрпримеры;
Метапредметные: - формировать
  способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
  поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее
  решения;
-
  формировать навыки  выбора наиболее эффективных способов решения задач
  в зависимости от конкретных условий; соотносить условие задач с имеющимися
  моделями и выбирать необходимую модель;
-
  анализировать условие  геометрической задачи и выделять необходимую для
  решения информацию; находить информацию, представленную в неявном виде.
Предметные:
-распознавать
  виды треугольника по его элементам;
-различать
  аксиомы, теоремы и следствия;
-доказывать
  теоремы;
-решать
  задачи на применение признаком равенства треугольников;
-решать
  задачи на доказательства, опираясь на изученные свойства фигур  отношений
  между ними, применяя методы доказательств;
-овладеть
  традиционной схемой решения задач на построения с помощью циркуля и линейки;
-анализировать
  построение.
Уметь
  применять изученный материал при выполнении письменной работы.

13

Признаки
  равенства треугольников. Первый признак равенства треугольников. Свойства
  равных треугольников

14

Признаки
  равенства треугольников. Первый признак равенства треугольников.

15

Перпендикуляр
  и наклонная к прямой. Проекция .Расстояние от точки до прямой. Серединный
  перпендикуляр к прямой

16

Расстояние
  от точки до прямой. Решение задач. Свойства и признаки перпендикулярности.

17

Высота,
  медианы, биссектриса треугольника.

18

Высота,
  медианы, биссектриса , средняя линия треугольника.

19

Равнобедренный
  и треугольник; свойства и признаки равнобедренного треугольника.

20

 Равносторонний
  треугольник; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Решение задач

21

Признаки
  равенства треугольников. Второй признак равенства треугольников.

22

Признаки
  равенства треугольников. Второй признак равенства треугольников. Решение
  задач

23

  Третий признак равенства треугольников.

24

Третий
  признак равенства треугольников. Решение задач

25

Окружность
  и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда, сегмент. Сектор. Длина
  окружности, число π,длина дуги.

26

Основные
  задачи на построение: деление отрезка пополам, деление отрезка на п равных
  частей, построение треугольника по трем сторонам.

27

Основные
  задачи на построение: построение  перпендикуляра к прямой

28

Основные
  задачи на построение: построение биссектрисы.

29

Контрольная
  работа № 2  по теме: «Треугольники».

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
  ПРЯМЫЕ – 12 ЧАСОВ.

30

Параллельные
  прямые и пересекающиеся прямые. Параллельные отрезки. Перпендикулярность
  прямых.

Личностные: - формировать
  креативность мышления, находчивость, инициативность при решении
  геометрических задач;
-
  формировать внимательность и исполнительскую дисциплину; осуществлять
  самоконтроль результатов собственной деятельности;
-
  формировать способность к эмоциональному восприятию геометрических  объектов,
  задач, решений, рассуждении;
Метапредметные: - анализировать
  условие  геометрической задачи и выделять необходимую для решения информацию;
  находить информацию, представленную в неявном виде;
-
  группировать  геометрические объекты по определенным признакам; осуществлять
  анализ объектов и выделять их существенные характеристики;
-уметь
  выполнять действия по алгоритму;
-выявлять
  и использовать аналогии;
-сопоставлять
  свою работу с образцами.
Предметные:
-находить
  накрест лежащие, односторонние и соответственные углы при пересечении двух
  прямых секущей;
-
  формулировать и доказывать свойства и признаки параллельных прямых;
-
  практическому способу построения параллельных прямых и применять их на
  практике;
-
  решать задачи на применение признаков и свойств параллельности двух прямых;
-
  формулировать аксиомы параллельных прямых и их следствия, а также решать
  задачи.
Уметь
  применять изученный материал при выполнении письменной работы.

31

  Признаки параллельности двух прямых.

32

 Признаки
  параллельности двух прямых.

33

 Практические
  способы построения параллельных прямых

34

Решение
  задач по теме «Признаки параллельности прямых»

35

Понятие
  об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Евклида
  и его история. Аксиомы параллельных прямых.

36

  Прямая и обратная теоремы. Обратные   теоремы к признакам параллельности
  прямых. Свойства параллельных прямых. Следствие.

37

Свойства
  параллельных прямых.

38

Решение
  задач

39

Решение
  задач

40

 Подготовка
  к контрольной работе
  по теме «Параллельные прямые»

41

Контрольная
  работа № 3  по теме: «Параллельные  прямые»

СУММА
  УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА. СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА – 21
  ЧАС.

42

Сумма
  углов треугольника. Следствия.

Личностные: формировать внимательность
  и исполнительскую дисциплину; осуществлять самоконтроль результатов
  собственной деятельности;
-
  формировать способность к эмоциональному восприятию геометрических  объектов,
  задач, решений, рассуждении;
-воспитание
  качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
  принимать самостоятельные решения;
-доброжелательное
  отношение к окружающим;
-развитие
  интереса к математическому творчеству и математических способностей.
Метапредметные: –  составлять
  (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
–
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки самостоятельно;
–
  совокупность умений по использованию математических знаний для решения
  различных математических задач и оценки полученных результатов;
-структурировать
  знания. Выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
  схемы, знаки);
-выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
  качество и уровень усвоения;
-уметь
  представлять конкретное содержание и сообщать его в чертежах  и устной форме.
  Предметные
-
  в совершенстве распознавать виды треугольников по его элементам;
-
  формулировать и доказывать о сумме углов треугольника, соотношения между
  сторонами и углами треугольника, неравенства треугольника, свойства
  прямоугольных треугольника, признаки равенства прямоугольных треугольников;
- решать задачи на доказательство
  и вычисления по выше перечисленным темам;
-
  распознавать
  и изображать на чертежах и  рисунках виды треугольников;
-
  решать задачи на нахождения расстояния от точки до прямой и расстояния между
  двумя параллельными прямыми;
-
  способам построения треугольников по трем элементам;
-
  решать задачи на построения треугольников по трем элементам;
-
  пользоваться геометрическим языком для описания построений.

43

  Сумма углов треугольника. Следствия.

44

Сумма
  углов треугольника. Следствия.

45

Внешние
  углы треугольника. Свойство внешнего угла треугольника.

46

Внешние
  углы треугольника. Свойство внешнего угла треугольника.

47

Прямоугольный,
  остроугольный, тупоугольный треугольники.

48

Зависимость
  между величинами сторон и углов  треугольника. Доказательство от противного.

49

Зависимость
  между величинами сторон и углов  треугольника. Доказательство от противного.

50

  Неравенство треугольника.

51

  Неравенство треугольника.

52

Контрольная
  работа № 4 «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

53

Прямоугольные
  треугольники. Свойства прямоугольных треугольников.

54

Прямоугольные
  треугольники. Свойства прямоугольных треугольников.

55

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

56

Решение
  задач

57

Решение
  задач

58

Расстояние
  от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми

59

Построение
  треугольника по Двум сторонам и углу между ними, по трем сторонам.

60

Построение
  треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам.

61

Решение
  задач по теме: «Свойства прямоугольного треугольника и внешнего угла
  треугольника».

62

Контрольная
  работа № 5 по теме: «Соотношение между  сторонами и углами треугольника».

ПОВТОРЕНИЕ – 6
  ЧАСОВ

63

Измерение
  отрезков и углов. Сравнение отрезков и углов.

Решать
  геометрические задачи на доказательство и вычисления;
Углубить
  и развить представления о фигурах на плоскости и пространственных
  геометрических фигурах
Уметь
  применять изученный материал при выполнении письменной работы.

64

Признаки
  равенства треугольников

65

Признаки
  равенства треугольников

66

Сумма
  углов треугольника. Внешний угол треугольника и его свойства

67

Внешний
  угол треугольника

68

Расстояние
  между параллельными прямыми

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 г 21-22и ФГОС ООО.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Виды задач на построение.

alt: Параллельные прямые 12

alt: Метапредметные: регулятивные учащиеся научатся: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать пути достижения целей, осознанно…

alt: ИКТ-компетентности); видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; планировать и осуществлять деятельность,…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Анализ контрольной работы Личностные : - формировать навыка изображения фигур, работы по алгоритму; - формировать навыки сравнения, аналогии, выстраивания логических цепочек; - формировать умения ясно,…

alt: Перпендикулярность прямых.

alt: Метапредметные: – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;…

alt: Признаки равенства треугольников 65

title: Рабочая программа по геометрии 7 класс УМК Атанасян


file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Список использованных интернет - источников:

1.     Обществознание. Учебник для 5 класса.
Кравченко А.И. 9-е изд. - М.: 2011
2.     http://ru.wikipedia.org/
3.     http://arhiv.oodvrs.ru
/
4.
http://www.constitution.ru

5.
http://www.rfdeti.ru

Тема: Государственная поддержка семьи.

Цель: Объяснить учащимся почему  государство
поддерживает семью.
 Задачи:

1.
Рассказать о материнском капитале, охарактеризовать, что такое
«государственная социальная помощь», какой деятельностью занимаются социальные
службы, центры социальной помощи семье и детям.
2.
Развивать аналитическое мышление,  устанавливать причинно – следственные
связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы;
3.
Воспитывать толерантные отношения в классе, патриотические чувства долга
и ответственности перед Родиной, семьей.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия:
Обществознание для 5 класса
Используемая методическая литература:  Примерная
образовательная программа образовательного учреждения (ФГОС основная школа)
Используемое оборудование:  раздаточный материал
Используемые ЦОР:  тесты, иллюстрации.
Основные понятия: Материнский капитал,
государственная социальная помощь.
Дидактические единицы урока: забота, воспитание, социальная
служба, социальный работник, цент семейного досуга.
 Виды учебной деятельности: Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов
причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Объяснение и конкретизация примерами смысла понятиий «воспитание»,
«забота». Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми
(коммуникации).
Планируемый результаты в соответствии с ФГОС:
Предметные:
Учащиеся смогут объяснить, почему государство должно
поддерживать семью? Как российское государство поддерживает семью?

Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль,
коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.
 Знакомясь со значениями понятий материнский капитал,
государственная социальная помощь,  учащиеся смогут осознать важную одну из
важных ролей государства при помощи  семьям и детям.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний,
построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых
высказываний, использование общих приемов решения задач, использование
знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
На основе парной работы учащийся научится задавать вопросы,  контролируя
партнера (меняясь ролями: контролер, исполнитель)
Личностные: учебно-познавательная мотивация,
мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес,
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Организация пространства:
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа,
деятельностная дискуссия.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

I.Организационный этап
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Мотивирует учащихся на работу.
Хорошее настроение – это не просто так. Это большой
  положительный заряд на весь день, который помогает вам справиться с
  проблемами и трудностями. Желаю вам, чтобы ваше хорошее настроение не
  зависело от погоды. И не смотря ни на дождь, ни на снег, у вас в душе всегда
  было бы безоблачно!

Приветствуют учителя.

Что мы можем извлечь из услышанного?

Внутренняя позиция школьника.

II.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Цель.
Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога
  подводит учащихся к формулированию темы урока.
На прошлом уроке мы узнали о значение семейной заботы и
  воспитания, сегодня на уроке мы постараемся узнать для чего государство
  поддерживает семью.

Семья – наиважнейшая ценность общества. Поэтому
  государство во все времена поддерживало семью и помогало ей.

Как вы считаете, почему государство должно поддерживать
  семью?
А как Российское государство поддерживает семью?
 Из истории нам известно, что ещё в Древнем Китае
  местные власти, прводя налоговую политику, старались не обидеть вдов и сирот.
  Специальные дома для престарелых впервые появились на Древнем Востоке.
Как вы думаете, о чем это говорит?

Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего
  сегодняшнего урока? А чтобы вы хотели узнать из этой темы?
Проблемный вопрос?

Анализируют стих. Формулируют тему урока.
Ставят проблемный вопрос

О том, что государство поддерживает семью

Государственная поддержка семьи.
Почему государство должно поддерживать семью? Как
  российское государство поддерживает семью?

Знать ранее изученный материал

Мотивационная основа учебной деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация,
  классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации.

III. Актуализация знаний
Цель.
 «Открытие новых знаний» на основе ранее изученного
  материала.

Организует повторение изученного и изучение нового
  материала.
- Ребята, что является главной ценностью семьи?
Конечно же, вы – дети.
- Прежде, чем перейти к новой теме, докажите используя
  три слова забота, воспитание, ценность (из прошлой темы), что вы являетесь
  главной ценностью семьи.
- Объясните смысл понятия «воспитание».
- Поведайте, из личного опыта как приучают вас родители
  к дисциплине и послушанию.
- А как, вас родители обучают элементарным навыкам
  повседневной жизни и личной гигиены?
- В чем проявляется ваших родителей о вас? Как вы
  заботитесь о членах вашей семьи.

Молодцы, а теперь вернемся к теме нашего урока и
  давайте подумаем, как же наше государство заботится о нас?

Да, действительно, в России уже несколько лет действует
  новая мера поощрения рождаемости – материнский капитал.
- А, что такое материнский капитал?

- А давайте сравним ваше предположение с текстом
  учебника на стр.168.
- Что означает данное определение?
- Если вы заметили то после слова материнский в скобках
  стоит слово семейный капитал, что это значит, и как вы это понимаете?

Право на материнский капитал имеет мать при рождении
  (или усыновлении) второго или последующего ребенка, имеющего российское
  гражданство.
- прежде, чем перейти к следующему этапу, давайте
  вспомним, сто такое ГРАЖДАНСТВО?
На доске записывается схема, которую дети заполняют с
  помощью учебника на стр.168.
- А для чего нужен материнский капитал?
- На какие определенные цели может быть потрачен
  капитал?
(Ученики сначала предполагают, на что может быть
  потрачен МК, затем выполняют письменно в тетрадях (индивидуально). После
  выполнения задания в тетрадях  три ученика поочередно выходят к доске и
  заполняют пустые стрелочки. Остальные ребята проверяют)

Необходимо знать, что денежный размер материнского капитала
  постоянно увеличивается.
Распоряжаться средствами материнского капитала можно
  только по истечению трех лет со дня рождения (усыновления) ребёнка.

 Но прежде, чем перейти к следующему этапу урока, немного
  отдохнем.

Работа с карточками (разноуровневые)
*Карточка№1
Дайте определение
Карточка №2
Выбор правильного ответа

Фронтальный опрос.
Оформляют работу, выступают перед классом
Формулируют понятие, сравнивают ответы и оценивают
  правильность выполнения работы.

МК
(материнский
  капитал)

Получение ребенком образование;
Улучшение жилищных условий;
Будущая трудовая пенсия мамы.

Ответы учащихся

Запись в тетради
(Пометьте карандашом, дома запишите в тетрадь.)

Зарплата, пенсия, материнский капитал

Материнский (семейный) капитал – форма
  государственной поддержки семей, имеющих детей.

Предполагают,на что может быть потрачен материнский
  капитал.
Стр. 168.

Ответы учащихся

Уметь думать и размышлять.

Предполагают, что такое материнский капитал.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
  аналогия; структурирование знаний;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.

Физминутка

Физминутка
Упражнение для глаз (т.к. основная работа с учебником)
  и для поднятия настроения Мы с тобой шли?
 - Шли!
 - Сапог нашли?
 - Нашли!
 - Я тебе его дал?
 - Дал!
 - Ты его взял?
 - Взял!
 - А где же он?
 - Кто?
 - Да не кто, а что!
 - Что?
 - Сапог!
 - Какой?
 - Ну такой! Мы с тобой шли?
 - Шли!
 - Сапог нашли?
 - Нашли
 (и опять всё с начала - до тех пор, пока не надоест.
  Вместо "сапога" может быть мешок, кошелёк или др.).

Физминутка

Физминутка

Физминутка

Физминутка

 IV. «Открытие»учащимися новых
  знаний и первичное усвоение новых знаний
Цель.
Познакомить с понятиями, что такое знание и познание.
  Какие бывают способы. Проверить знания в полученном материале.

В форме поводящего диалога организует наблюдение за
  работой учащихся.
- Вернемся к дискуссии.
Но разве государство помогает только матерям?
 Правильно государство оказывает и социальную помощь
  семьям.
На стр. 169 давайте найдем ответ на вопрос, что такое
  государственная социальная помощь и запишем его в тетрадь.

Для поддержки семьи и детей, попавших в трудную
  жизненную ситуации, государство  создало специальные учреждения – социальные
  службы, в том числе центры социальной помощи семья и детям.
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НОВОЙ ТЕМЫ.
- А об этом нам расскажет (Иванова Юля)
- Недавно у нас в школе проходила ежегодная акция
  «Помоги ребенку» принимали ли вы в ней участие?
- Какую помощь вы оказали детям сиротам, малоимущим?
- В нашем районе действует волонтерская организация из
  числа учащихся и работающей молодежи.
- Хотели бы вы туда вступить, чтобы оказывать помощь
  людям?
 Социальную помощь получают и семьи ветеранов Великой
  Отечественной войны.
Обрати внимание на иллюстрацию. (см. приложение илл.
  1.)
- А чем, мы им помогаем?
- А необходима ли им наша помощь, забота и внимание?
  (Да)
Молодцы!

Работают в группах по учебнику.

Ответы учащихся.

Записывают за докладчиком основные моменты

Заполнют таблицы

- Проверка заполнения схемы.
- работа ученика с оборудованием.

Государственная социальная помощь – предоставление
  малоимущим семьям, малоимущим одиноко проживающим гражданам денежных выплат,
  социальных услуг и жизненно необходимых товаров.

Дети должны рассказать о ветеранской помощи которую они
  оказывают ветерану ВОВ или труженику тыла, ветерану труда.(В нашей школе за
  каждым классом закреплен ветеран, которому дети оказывают помощь)

Уметь определять, охарактеризовывать.Личностное
  самоопределение
сотрудничества, самоконтроль Уметь выделять главную мысль.

познавательная инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие;
-использование общих приемов
  решения задач ;
самостоятельный учет
  установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций;

V. Первичная проверка понимания
Цель.
Проверить умения в определении главной мысли
Самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы,
  самопроверку, самооценку.
Итак, напомните, мне, пожалуйста, кто такие социальные
  работники?
Специальность социального работника можно получить в
  средне специальных (профессиональных) или высших учебных заведениях.
На стр. 172  Петров Вася зачитает интересный факт,
  связанный с нашей темой.
Молодцы!

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют
  самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Уметь выделять главное по тексту. Умение работы в коллективе

осуществление самоконтроля по результату и по способу
  действия;
рефлексия способов и условий действия

VII. Первичное закрепление.
Цель.
Включение нового
  знания в систему изученного материала.

- Вернемся к проблеме нашего  урока.
Охарактеризуйте, почему государство должно поддерживать
  семью? Как российское государство поддерживает семью?

Семья – одна из важнейших ценностей общества, поэтому
  государство помогает семье. В России осуществляется государственная политика
  по повышению рождаемости. Социальные службы помогают малоимущим и многодетным
  семьям, семьям, имеющим тяжелобольных детей и детей – инвалидов, а также
  детям – сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей.

Уметь применять изученные

Извлечение необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение итога урока

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.

Давайте посмотрим, на ваше настроение.
А теперь постараемся оценить всех кто активно работал.

Адекватное понимание причин
  успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий
  действия;
контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

IX. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 23, термины учить
 *в.1, стр. 173 практикум письменно.
Урок закончен. Встали все. Спасибо за работу.

    * Написать мини сочинение «Я горжусь, что моя мама
  (тетя, дядя, папа) – социальный работник, потому что…»

Если останется время.

Как вы думаете, какую помощь Российское государство
       должно оказывать семьям? Свой ответ обосуйте.
Федеральный закон "Об основах государственной
       поддержки семьи". http://arhiv.oodvrs.ru

Приложение.

Карточка №1
Фамилия, имя __________________________
Дайте определение…
Воспитание-
Забота –
Гражданство –
Семейные роли –
Семейные ценности -

Карточка № 2
Фамилия, имя_____________________________
Необходимо выбрать правильный ответ, и обвести в кружок. На
4 вопрос ответить письменно.
1. При воспитании детей японцы предпочитают своих детей
А) поощрять
Б) наказывать
2. Является ли твой день рождение семейной ценностью
А) да
Б) нет
3. Происходит ли в процессе воспитания передача культурных
ценностей?
А) да
В) нет
4. При воспитании нельзя  ….  (продолжи предложение)

Опережающее задания, для изучения новой темы.

Социальные службы помощи семье.
Задача и цель социальной службы состоит в том, что они
помогают семьям, имеющим тяжелобольный детей и детей – инвалидов; детям
сиротам; детям, оставшимися без попечения родителей; семьям и гражданам,
которые с трудом передвигаются , нуждаются в постоянном уходе, кому нужно
купить лекарства или продукты питания. Социальные службы организуют
благотворительные обеды, летний отдых санаторно – курортное лечение детей;
помогают в организации быта(ремонт жилья, обеспечение топливом, доставка воды,
оплата коммунальных услуг, помощь на земельном участке). Социальные службы
оказывают помощь молодой семье, помогают молодым людям в трудоустройстве.
Особое внимание уделяется семьям, где есть дети – инвалиды и больные дети.
После выявления нуждающихся семей социальные службы оказывают им различную
помощь, в том числе их прикрепляют к магазинам, мастерским. Одной из форм
помощи семье является организация центров семейного досуга. Здесь работаю
игровые, тренажёрные площадки, проводят педагогические и психологические
консультации. Для детей сирот, оставшихся без попечения родителей,  и детей
нуждающихся в помощи, создаются специальные приюты для детей и подростков.
Здесь ребята проживают, получают бесплатное питание, врачебную помощь, посещают
школы, кружки и спортивные секции. Люди, которые оказывают социальную помощь,
получают профессиональную подготовку и называются социальными работниками

http://images.yandex.ru

 Иллюстрация 1 .
http://images.yandex.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Государственная поддержка семьи.doc

alt: Тема: Государственная поддержка семьи

alt: Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и…

alt: Приветствуют учителя.Что мы можем извлечь из услышанного?

alt: IV . «Открытие»учащимися новых знаний и первичное усвоение новых знаний

alt: VII . Первичное закрепление.

alt: IX . Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

alt: Иллюстрация 1 . http://images

обществознание

group: Дисциплины

tags: материнский капитал

title: Государственная поддержка семьи


extracted_text:
Источник:
Самостоятельные и контрольные работы 9 класс КИРИК Л.А.
Раздел   – Законы сохранения.    Дата:
ФИ:
Цель обучения:

применять
законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач.

Учащиеся достиг целей,
если:
ü
Знает понятия
«импульс» и «энергия»;
ü
Демонстрирует
знания материала при объяснении явлений;
ü
Аргументированно
объясняет эксперимент с точки зрения законов сохранения;
ü
Анализирует
явления окружающего мира, используя законы сохранения импульса и энергии;
ü
Обобщает и
делает вывод на основе проведенного эксперимента
ü
Делится своим
мнением, используя термины по изучаемой теме.

file_name: Приложение 3 Расчетные задачи.docx

title: Приложение 3 Расчетные задачи


extracted_text:
Виды
  рисунков

Образец

Набросок – это рисунок, сделанный очень
  быстро. В наброске художник стремится изобразить основную пластическую мысль,
  увиденную в натуре. Это выразительная графическая запись своего впечатления
  или идея будущей работы, её проект, эскиз.

  В.
  И. Суриков. БОЯРЫНЯ МОРОЗОВА. Эскиз композиции.
  Карандаш. XIX в.

Рисунок может быть и более долгим, изучающим. Тогда его
  называют зарисовкой. Чаще всего такими бывают вспомогательные
  рисунки. Они необходимы в работе художника: это зарисовки разных деталей для
  будущей картины или будущего проекта.

Леонардо да Винчи. ЭСКИЗ
  РУК. Тушь. XV в.

Творческий рисунок всегда особенный, в
  нём автор стремится выразить то, что ему кажется интересным.

  Рафаэль Санти. МАТЬ И ДИТЯ. XVI в.

Существует учебный рисунок,
   его цель – освоение правил изображения, грамоты изобразительного языка,
  поэтому учебные рисунки, сделанные разными людьми, бывают похожи. Но рисунок
  может быть и настоящим произведением искусства.

Чтобы объяснить, как устроена машина или какая-нибудь
  постройка, делают технический рисунок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Таблица Виды рисунков.docx

alt: Виды рисунков Образец

intro: Раздаточный материал для урока изобразительного искусства в 6 классе «Рисунок – основа изобразительного творчества». Таблица «Виды рисунка» демонстрирует определение и образец, что помогает систематизировать теоретические знания в области изобразительного искусства. Является наглядным дополнением к уроку по системе РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7877/start/277317/

tags: технический рисунок

tags: творческий рисунок

tags: учебный рисунок

title: Виды рисунка для уроков изобразительного искусства


extracted_text:
МОУ
«Начальная школа – детский сад № 24 «Солнышко»

 Экологическое мероприятие для
          учащихся 1-4 классов
      «Мы – друзья    природы»

Подготовила
: Штукина Елена Теодозьевна

учитель начальных классов

                                                      2018
год

Экологическое мероприятие для  учащихся начальных
классов
                                    «Мы -
друзья природы»

Девиз:

Есть на земле огромный дом

                                                 Под крышей голубой.

Л. Дайнеко
Цели:
Активизировать
познавательную деятельность учащихся;
Развивать
творческие способности ребят;
Воспитывать
бережное отношение к природе.
Состав
участников:  учащиеся 1-4 классов.
Ход
праздника
Звучит
музыка, идут слайды.
Учитель: - Здравствуйте, дорогие ребята и
уважаемые гости нашей встречи! Сейчас мы все увидели, как завораживающе красиво
колыхалась трава под лёгким дуновением ветерка, а в ней яркими звоночками
расположились колокольчики, как летала пёстрая бабочка, и радовалась, и
приглашала всех нас в этот прекрасный мир природы.
Под
крышей голубой огромной
Солнышко
рыжее живёт,
А
ночью среди звёздных тучек
Танцует
звёздный хоровод.
И
лес живёт под синим небом,
и
дождь, и грозы, и цветы,
И
яблоньки в саду зелёном,
Твоя
семья живёт и ты.
Большой,
огромный этот дом,
Вон
сколько птиц, цветов в нём и народа,
А
называется наш дом,
Мы
знаем все
(дети
хором) - природа!

Учитель: -
Ребята, а знаете ли вы, что относится к живой и неживой природе?
(Ответы:
человек, растения, животные, грибы - живая природа; солнце, воздух, вода, почва
- неживая природа)
Отвечают
ребята, которые сидят за столами вместе с гостями встречи.
Учитель: -
А сейчас я представляю вам участников двух команд.
Команда
«Овощи и фрукты»!
Мы
- полезные продукты.
Яблочко
румяное, сорвать его пора.
Ешьте
яблоки, полезно –
Говорят
все доктора.
Краснощёкий
я красавец,
И
мясистый мой бочок.
Я
готов идти в салаты
И
в томаты, и на сок.
А
мы - вишенки-сестрицы,
Мы
для сока созреваем.
И
компоты, и варенье
Приготовить
помогаем.
Я
- морковка, и с косою,
Всех
красивей я на свете!
И
хрустяща, и полезна
Взрослым
И,
конечно, детям.
Я
- капуста, сто одёжек
Все
на мне и без застёжек.
Я
для щей и для салата,
И
в соленьях очень знатна.
Часть
природы мы, ребята,
Вкусной
и полезной.
Мы
накормим и спасём
Многих
от болезней.
Ну
а мы - команда «Лес»!
И
полны всяких чудес.
Вот
дубы столетние
На
ветру шумят,
Жёлудями
спелыми
Осыпать
нас хотят.
А
мы ёлочки-подружки
В
юбочках-иголках!
Загляните,
что растёт
Под
зелёной ёлкой .
Там
весёлою семейкой
Собрались
лисички,
Словно
водят хоровод
Жёлтые
сестрички.
Шаг
в сторонку - муравьишки,
Хлопотливые
детишки.
Все
торопятся, спешат,
Замок
выстроить хотят.
Проскакал
по лесу зайка
В
шубке серенькой простой.
Он,
конечно, убегает,
Чтоб
не встретиться с лисой.
А
повыше, в небе, - птички
Разлетались
там и тут.
Крыльями
всё машут, машут,
Песню
солнышку поют.
Конкурс 1
Учитель объявляет конкурс знатоков живой и неживой
природы. Каждая команда получает набор одинаковых предметов и картинок, которые
разложены на двух столах. Ребятам необходимо разделить предметы живой и неживой
природы. Оценивается правильность ответа и быстрота.
Предметы и картинки (песок, цветок, вода, камень,
грибы, заяц, глина, птица, дерево, солнце и т. д.).
Ответы (живая природа: цветок, грибы, заяц, птица,
дерево; неживая природа: песок, вода, камень, глина, солнце).
Конкурс 2
В этом конкурсе принимают участие по 2человека от
каждой команды.
По мере озвучивания загадок:
l-й участник находит карточку-отгадку
2-й участник пишет отгадки на доске;
Загадки
Я увидел: на опушке
Гриб растёт, на нём веснушки.
Точки все, как на подбор.
Значит, это - ... (мухомор).
Ах, зелёная коса ...
Не девица, а краса.
Только прячется в темнице
Эта красная девица. (Морковь.)
Длинный хвост и белобока
И трещит, значит - ... (сорока).
Он питается лишь травкой,
Дружит с каждой он козявкой,
Зелен весь, как  огуречик.
А зовут его - ... (кузнечик).
Он зубастый, серый, злой.
На пути его не стой!
За зайцем гоняется.
Кем он называется? (Волк.)
Всё с цветка да на цветок,
Запасёт она медок.
Её день рабочий долгий.
Кто та труженица? (Пчёлка.)
Кто спешит к нам в хоровод
Прямо в ночь под Новый год?
Кто пушистая, в иголках?
Ну, конечно, это - ... (ёлка).
Кто природе помогает,
Кто лучами нас ласкает,
Заглянув в оконце?
Это наше ... (солнце).
Кто румян и краснощёк?
у кого мясист бочок?
Кто, скажите, тот сеньор?
Ну, конечно, ... (помидор).
Очень любят солнышко
Розовые глазки.
На полянке врассыпную
Словно бусы в сказке.
Под листочком, посмотри-ка,
Поспевает ... (земляника).
Всё под ним зазеленеет,
Травку напоить умеет.
Если зонтик не возьмёшь,
И тебя намочит ... (дождь).
У воды сидит певица,
Очень уж старается.
Изо всех её стараний
Ква-ква получается. (Лягушка.)
Словно кружевом расшита
Зелёная рубашка.
Так по лугу разбрелась
Белая…( ромашка.)
Вопросы викторины
Кто  «непрошенные гости»  на грядке?
- Сорняки:  пырей, одуванчик, лебеда, пастушья сумка.
- Для чего можно использовать семена сорняков?
- Для подкормки птиц зимой.
- Когда пырей приносит пользу?
- Когда растёт на лугу, потому что он хорошая кормовая
трава.
- Чем отличается плод от корнеплода?
- Внутри плодов есть семена.
- Какие ягоды содержат много витамина С?
- Ягоды чёрной смородины.
- Как называется сладкий цветочный сок?
- Нектар.
- Какие растения «зелёной аптеки» ты знаешь?
- Валериана, тысячелистник, подорожник.
- Что является приманкой для насекомых?
- Запах цветов.
- Какие грибы человеку нельзя употреблять в пищу?
- Мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб.
- Для кого ядовитые грибы - лекарство?
- Для животных леса, они лечатся ядовитыми грибами,
лось - мухомором.
Аукцион по теме «Овощи».
Ведущий называет первое слово, например, помидор.
Дальше указывает на участника встречи (по первой
поднятой руке), тот произносит слово, которое начинается с последней буквы
предыдущего - редис. Следующий говорит салат, затем - тыква, ананас, свёкла,
арбуз и т. д. После каждого слова ведущий ударяет музыкальным молоточком и
произносит: «Раз, два, три». если после слова «три» никто из участников не
может предложить новое слово, значит выигрывает тот, кто был последним.
После аукциона объявляется конкурс «Грибники».
В этом конкурсе количество участников должно быть
равное. Команды получают по лукошку. Вдоль зала цветными конурами или лентами
отмечены две довольно длинные дорожки.
Необходимо собрать
съедобные грибы в лукошко, оставив ядовитые в «лесу», не сдвинув с места, чтобы
не повредить «грибницу». Чтобы изобразить грибницу, картинки обставляются
маленькими кубиками или складываются листочками в определённом порядке.
Учитель: - Ребята, а
где больше всего можно встретить грибов?
Учитель: - Ребята, к
деревьям надо относиться очень бережно, они живые существа (недаром они
относятся к живой природе), охранять их и заботиться.
Сосна, например, очень
ценное для человека дерево, потому что и хвоя, и ствол - всё в ней используется
человеком.
Ель - это лесной доктор.
Потому что она выделяет специальные вещества, которые уничтожают многие
микробы. А в хвое молодой ели множество витаминов.
Осина всегда
использовалась, как прекрасное лечебное средство. Наши предки, чтобы снять
головную боль, прикладывали ко лбу обычную осиновую ложку.
Липа - это раздолье для
пчёл. Трудолюбивая пчелиная семья собирает до 50 кг мёда за время цветения
липы, а липовый мёд, чай из цветков липы - лучшее лекарство от простуды.
- А вы знаете, кто
особенно нуждается в защите людей?
Дети: - Те растения
и животные, которые занесены в Красную книгу и которым угрожает исчезновение.
Это ...
Учитель: - Какие вы
молодцы, ребята. Вы так много уже знаете и многое узнали о природе. Она даёт
нам воду и воздух, свет и тепло, а также пищу. Так могут ли люди жить без
природы, уничтожая её? Конечно, нет. Ведь и сам человек - это частица природы.
Значит всем нам, чтобы жить, надо заботиться о природе и оберегать её.
- А вы, ребята, дружите с
природой?
Дети рассказывают о своих
поступках и о том, почему они так поступали (помогал брату смастерить кормушку.
Чтобы птицы не погибли зимой; вместе с папой посадил яблоньку, чтобы она дала
полезные плоды, очищала воздух и чтобы было красиво; объяснил
другу, почему нельзя ломать кусты и деревья; собирал мусор па поляне,
чтобы не засорять природу и не разводить микробы; заливал костёр, чтобы не
сгорел лес)
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ
НЕЛЬЗЯ СОБИРАТЬ РЕДКИЕ РАСТЕНИЯ;
НЕ СОБИРАТЬ ДЛЯ ГЕРБАРИЯ  НИЧЕГО ЛИШНЕГО;
НЕ СБИВАТЬ  НОГАМИ  ГРИБЫ;
ХОДИТЬ ТОЛЬКО  ПО ТРОПИНКАМ;
НЕ  ШУМЕТЬ В ЛЕСУ;
НЕ ЛОМАТЬ ВЕТКИ  КУСТАРНИКОВ  И  ДЕРЕВЬЕВ;
НЕЛЬЗЯ  СОБИРАТЬ  НЕЗНАКОМЫЕ  РАСТЕНИЯ.
ЕСЛИ Я СОРВУ ЦВЕТОК,
ЕСЛИ ТЫ СОРВЁШЬ ЦВЕТОК,
ЕСЛИ ВСЕ: И Я И ТЫ,
ЕСЛИ МЫ СОРВЁМ ЦВЕТЫ,
ТО ОКАЖУТСЯ ПУСТЫ
И ДЕРЕВЬЯ, И КУСТЫ.
И НЕ БУДЕТ КРАСОТЫ
И НЕ БУДЕТ ДОБРОТЫ,
ЕСЛИ ТОЛЬКО Я И ТЫ,
ЕСЛИ МЫ СОРВЁМ ЦВЕТЫ…
- Как ты думаешь, кто у нас сегодня самый большой
знаток?
- Ты узнал что-то новое?
- Почему надо много знать о природе?
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повелики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!.
М. Дудин

file_name: Открытое мероприятие для начальных классов.docx

alt: Песню солнышку поют. Конкурс 1

alt: Зелен весь, как огуречик.

alt: Под листочком, посмотри-ка, Поспевает

alt: ЕСЛИ Я СОРВУ ЦВЕТОК, ЕСЛИ ТЫ


extracted_text:
Тема:Число 10.Цифра 10.
Задачи урока:
- Познакомить
с числом 10, научить
писать цифрами число 10.
-Развивать умения
решать примеры на сложение и вычитание.
-
Воспитывать внимание.

                                                               ХОД
УРОКА

Организационный момент.
2. Устные упражнения и практическая работа.

Работа с «числовой лесенкой».
Посмотрите на столбик, изображающий число 8.
Какое число идет при счете перед числом 8?
Дети показывают совет на карточках.
- Сравните число 8 с предыдущим. (8 > 7)
- Как получить число, следующее при счете за Числом 8? (8 да
1 девять.)
- Как это запишем? (8+1 =9)
- Какое число идет при счете за числом 9?
- Покажите карточку.
- Как можно получить 10? (9 да! - это 10)
- Как это записать? (9+ 1 = 10) Дети показывают запись.
 Один из учеников работает у доски.
- Что больше: 9 или 10?
 На сколько больше? что меньше: 9 или 10?
На сколько меньше?
Появляются записи:  10>9,9<10.
- Назовите числа, которые тоже меньше 10. Учитель добавляет
к «числовой лесенке» еще один столбик из 10 квадратов. '
- Где вы встречали число 10? Чем отличается это число от
остальных? (В записи числа используются две цифры.)
3. Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз — наклон
И два — наклон,
Зашумел листвою клен.
4. Работа по учебнику(стр.88-89). 1) На рисунках показан состав числа 10. Запиши в
окошки нужные числа.
2)Назови по порядку
имена точек на прямой. Назови числа, написанные под ними. Сколько точек
отмечено на прямой слева от точки И? Какое число следует за числом 5? Какое
число стоит перед числом 8? Перед числом 10? Какие числа расположены между
числами 1 и 10? Где на этой прямой должно быть отмечено число 0?
 3) Какими монетами
можно заплатить в кассу 10 рублей? Найди разные способы.
 4) На каком
рисунке можно соединить точки М и Р чёрной линией так, чтобы она не пересекла
красную линию?

5. Физкультминутка.

Сколько елочек зеленых,
  Столько сделаем наклонов.
  Сколько здесь у нас кружков,
  Столько сделаем прыжков.

(На доске 5 елочек и 4 кружка.)

 6. Работа в тетради (стр. 76-77).
1) Обведи по
стрелкам цифры 1 и 0 и раскрась их.
 Какое число
получилось?
 На рисунке слева
раскрась ещё одного мышонка. Восстанови запись.
2) Дорисуй элементы
в множествах так, чтобы метка показывала правильно их количество.
3) Какие числа
пропущены?
4) Нарисуй свои
фигуры, соединяя по 10 точек.
5) Раскрась шары.
Цвет шара с примером должен быть таким же, что и цвет шара с ответом.
6) Вычисли и
дополни рисунок.
7) Соедини точки по
порядку номеров.
7. Итог урока.

alt: Тема:Число 10.Цифра 10. Задачи урока: -

intro:
Тема:Число 10.Цифра 10.
Задачи урока:
- Познакомить с числом 10, научить писать цифрами число 10.
-Развивать умения решать примеры на сложение и вычитание.
- Воспитывать внимание.

                                                               ХОД УРОКА
1.	Организационный момент.
2. Устные упражнения и практическая работа.
Работа с «числовой лесенкой».
Посмотрите на столбик, изображающий число 8.
Какое число идет при счете перед числом 8?
Дети показывают совет на карточках.
- Сравните число 8 с предыдущим. (8 > 7)
- Как получить число, следующее при счете за Числом 8? (8 да 1 девять.)
- Как это запишем? (8+1 =9)
- Какое число идет при счете за числом 9?
- Покажите карточку.
- Как можно получить 10? (9 да! - это 10)
- Как это записать? (9+ 1 = 10) Дети показывают запись.
 Один из учеников работает у доски.
- Что больше: 9 или 10?
 На сколько больше? что меньше: 9 или 10?
На сколько меньше?

title: Тема:Число 10.Цифра 10.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_15.docx


extracted_text:
Дидактические
возможности экранно-звуковых средств по теме: «Механические колебания и волны»

Название ЭЗС

Содержание ЭЗС

Фрагмент, обязательный для показа(+)

Задания для организации
  деятельности учащихся с фрагментом

Механическая модель
  поперечной волны

На экране устройства для
  моделирования волн: белые шарики моделируют частицы среды, они могут
  скользить вдоль вертикальных стержней. Шарики соединены нитью с диском, он
  находится с обратной стороны панели. При вращении диска шарики согласовано
  двигаются вдоль стержней. Их движение напоминает картину поверхности воды.
  Каждый шарик движется то вверх, то вниз, не смещаясь в сторону.

00:40

1. Как движутся два крайних шарика?
2. Что такое длина волны?
3. Укажите направление колебаний
  шариков.

Механическая модель
  продольной волны

Белые шарики моделируют
  частицы среды, они соединены нитью с диском, который находится с обратной
  стороны панели. При вращении диска шарики колеблются из стороны в сторону.

2:05

1. Понаблюдайте за движением одного из
  шариков.
2. Как колеблются два крайних шарика?
3. Как направлены колебания шариков?

Преломление волн

Установка включает прозрачную
  кювету, стоящую на проекционном аппарате. В кювете вода. Источником волн
  будет пластина, закрепленная на стержне вибратора. Ее нижний край касается
  воды. Включим проектор. В кювету поместим стеклянный брусок, уровень воды
  намного меньше, чем в кювете.

8:40

1. Что возникли на поверхности воды
  после включения вибратора?
2. Когда линейные волны меняют
  направление распространения?

Интерференция волн

На проекционном аппарате
  стоит прозрачная кювета с водой. Поверхности воды касаются два ударника,
  закрепленные на стержни вибратора. Включим проекционный аппарат. Поверхность
  воды остается гладкой.

12:45

1. Понаблюдайте интерференционную
  картину волн, образованную двумя ударниками.
2. укажите зоны, где волны усиливают
  друг друга, а где ослабевают.
3. Когда возникает явление
  интерференции?

Дифракция волн на щели

Плоская прозрачная кювета,
  которая стоит на окне проекционного аппарата. В кювете находится вода.
  Источником волн в опыте является плоская пластина, закрепленная на стержне
  вибратора. Ее край касается поверхности воды. Включим проектор и поместив в
  кювету два уголка.

15:08

1. Что образуют края уголков при
  помещении их в кювету?
2. Рассмотрите проекцию волн на экране с
  использованием стробоскопа.
3. Что произойдет, если сблизить
  препятствия?
4. От чего зависит интенсивность
  участков волн, оказавшихся в области тени?

Дифракция волн на
  препятствии

В кювете вода. Источником
  волн будет пластина, закрепленная на стержне вибратора. Ее нижний край
  касается воды. Включим проектор и поместим перед пластиной небольшой уголок.
  Включим вибратор.

17:20

1. Опишите данный опыт.
2. Укажите, от чего зависит убывание
  интенсивности волны.

Измерение скорости звука

Основными частями установки
  для проведения опыта являются прозрачная труба и звуковой генератор. Правое
  отверстие трубы замкнуто пробкой, в левое отверстие вставлен излучатель
  звука. Под трубой закреплена линейка, по которой измеряют перемещение
  излучателя в трубе по ходу опыта.

35:00

1. На какую частоту настроен прибор для
  генерации колебаний?
2. Что происходит после включения
  вибратора?
3. Обратите внимание на то, как меняется
  громкость сигнала при перемещении динамика  в трубе.
4. По измеренным координатам, когда
  громкость минимальна, рассчитайте длину волны, а зная ее частоту, определить
  скорость звука.

Интернет-ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=D1e5aAXyDQI

Дидактические
возможности учебника по теме:
«Механические
колебания и волны»

№ параграфа

Название параграфа

Задание для работы с материалом параграфа

Место выполнения задания: У – на уроке;
  Д – дома

13

Свободные колебания

А1, А2
А3, А4, А5

У
Д

14

Гармонические колебания

А1
А2, А3

У
Д

15

Примеры решения задач по теме
  «Гармонические колебания»

№1, №2
№3, №4, №5

У
Д

16

Затухающие и вынужденные колебания.
  Резонанс

№4
№1, №2, №3, №5, №6

У
Д

29

Волновые явления. Характеристики волны

№1, №2, №3
№4, №5, №6, №7

У
Д

30

31

Распространение волн в упругих средах.
  Уравнение гармонической бегущей волны
Звуковые волны

№1

№2
№3
№4

У

Д
Д
Д

32

Примеры решения задач по теме
  «Механические волны»

А1, А2
  №1
С3 – С6
№2, №3

У
У
Д
Д

33

34

Интерференция, дифракция и поляризация
  механических волн
Примеры решения задач по теме
  «Интерференция и дифракция механических волн»

№1, №5

№2, №3, №4

У

Д

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дид.мат_мех.кол. и волны.doc

title: Дидактические возможности учебника и экранно-звуковых средств по теме: "Механические колебания и волны"


extracted_text:
Финансовые
коэффициенты применяются для анализа финансового состояния предприятия и
представляют собой относительные показатели, определяемые по данным финансовых
отчетов, главным образом по данным отчетного баланса и отчета о прибылях и
убытках.
Применение
финансовых коэффициентов основано на теории, предполагающей существование
определенных соотношений между отдельными статьями отчетности.
Предпочтительные
значения коэффициентов зависят от отраслевых особенностей предприятий, от
размеров предприятий, оцениваемых обычно годовым объемом продаж и среднегодовой
стоимостью активов. На предпочтительные величины коэффициентов, кроме того,
может влиять общее состояние экономики, фаза экономического цикла.
Для
расчета финансовых коэффициентов финансовые отчеты предприятия должны быть
приведены в определенную аналитиком форму, называемую аналитической. Пример
такой аналитической формы отчетного баланса приведен в таблице 3.2.
Критерии
оценки финансового состояния предприятия с помощью финансовых коэффициентов
обычно подразделяют на следующие группы:
♦       платежеспособность;
♦       прибыльность,
или рентабельность;
♦       эффективность
использования активов;
♦       финансовая
(рыночная) устойчивость;
♦       деловая
активность.
Для
измерения перечисленных характеристик в практике анализа используют множество —
более сотни различных финансовых коэффициентов. Отбор коэффициентов
определяется задачами проводимого анализа.
Преимущества
метода коэффициентов:
1)      возможность
получить информацию, представляющую интерес для всех категорий пользователей;
2)      простота
и оперативность расчета;
3)      возможность
выявить тенденции в изменении финансового положения предприятия;
4)      возможность
оценить финансовое состояние исследуемого предприятия относительно других
аналогичных предприятий;
5)      устранение
искажающего влияния инфляции.

alt: Финансовые коэффициенты применяются для анализа финансового состояния предприятия и представляют собой относительные показатели, определяемые по данным финансовых отчетов, главным образом по данным отчетного баланса и…

title: Финансовые коэффициенты


extracted_text:
Природа лечит душу красотой.

г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Природа лечит душу красотой
И делает нас чуточку счастливей,
Никто на этом свете не святой,
Но красота – живительна, как ливень.
Ты можешь игнорировать её,
Сломать цветок – ему не поклониться,
И всё-таки однажды сам поймёшь,
Что и цветок – души твоей частица.
Где красота – не нужно много слов.
Она в больших, она и в малых формах.
Где красота – там Доброта… Любовь…
Понятия, не просто для проформы.
Пусть низко тучи над землёй плывут,
Им не закрыть от человека солнца.
Бог создал нас и создал красоту,
Всегда в душе ей уголок найдётся…
                               (Михаил Курило)

Используемые источники.
https://stihi.ru/2022/04/10/2937?ysclid=lsh0jf403152261
https://ya.ru/images/search?lr=213&source=serp&stype=image&text=роза%20картинки

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Природа лечит душу красотой..docx

alt: Природа лечит душу красотой. г

alt: Сломать цветок – ему не поклониться ,

intro: Область ионизированного водорода, где происходят процессы звездообразования,имеет красный цвет... Природа уложила в изящный бутон множество лепестков, которые, раскрываясь, создают непередаваемый образ нежности и совершенства.

title: Природа лечит душу красотой.


extracted_text:
Кьюар-квест
«ProfExplorer»

Тверитинова Анна
  Васильевна, методист
  отдела по профориентации учащихся учреждения образования «Гомельский
  государственный областной Дворец творчества детей и молодежи» otdelpoprof.dvorec@gmail.com,

Выбирать профессию всегда сложно и
ответственно. Этот важный шаг нужно тщательно продумывать. И, чтобы не
совершить ошибку, уже в среднем звене важно заниматься с учащимися, постепенно
погружая их в мир профессий. Необходимо рассказывать им о различных сферах
деятельности, об аспектах трудового законодательства, о способах получения
профессий и приобретения навыков.

Сегодняшние реалии ставят перед нами –
взрослыми – и нашими детьми новые профориентационные задачи. В настоящее время
гораздо сложнее выбрать профессию. Мир специальностей широк и разнообразен.
Возникают новые профессии, которые функционируют на стыке направлений. Есть
такие профессии, о которых старшее поколение уже не знает, а представители молодого
поколения еще с ними не сталкивалось. Наша задача как специалистов отдела по
профориентации областного Дворца творчества знакомить учащихся с миром
профессий, его разнообразием и особенностями. И хочется, чтобы это знакомство
было не только познавательным, но еще интересным и легким в своем восприятии. Сотрудниками
отдела постоянно проводится профориентационная работа, которая органично
встраивается в процесс обучения. Разрабатываются мероприятия с применением разнообразных
форм и методов. Одним из таких мероприятий является кьюар-квест, который позволяет
познакомиться с профессией и изучить ее с разных сторон. А форма квеста делает
это знакомство увлекательным и интересным для учащихся. Кроме того, такая форма
работы позволяет им самостоятельно искать знания, что развивает и
коммуникативные навыки, и умение анализировать и обобщать информацию.
Несомненным плюсом такой формы работы является то, что педагог осуществляет
лишь координационную функцию. Он не дает учащимся готовую информацию.
Квест разработан для учащихся 13-15 лет.
Для младших подростков он не подходит по той причине, что у них не всегда есть
телефон с выходом в интернет. И, кроме того, учащиеся младшего возраста не
всегда умеют корректно пользоваться интернет-приложениями.
Цель квеста – познакомить учащихся с
различными профессиями, рассказать об особенностях труда. Кроме того, квест
помогает научить учащихся собирать, анализировать и обобщать информацию,
пользоваться гаджетами не только для развлечений, но и для поиска и получения
знаний.
Задания квеста не сложные, поэтому его
можно играть как в составе команды, так и индивидуально.
Квест состоит из пяти заданий. Ребята-участники
получают бланк с кьюар-кодами, в которых зашифрованы задания. Выполняя задания,
учащиеся получают подсказки. Соединив найденные подсказки, учащиеся должны
угадать зашифрованную профессию.
В первом задании учащимся предстоит сложить
пазл. Сложив пазл, участники получают подсказку: набор инструментов, которые
используются специалистом зашифрованной профессии (пазл создан при помощи
интерактивного онлайн-сервиса https://www.jigsawplanet.com/?lang=ru ).
Второй кьюар-код приводит учащихся к
фотопортретам, на которых изображены известные представители загаданной
профессии. Задача участников – внимательно их рассмотреть.
Третий кьюар-код раскрывает перед участниками
облако слов, в котором зашифрованы навыки и умения, необходимые в работе специалисту
зашифрованной профессии (облако слов создано при помощи онлайн-сервиса https://wordcloud.pro/ru ).
Перейдя по четвертому кьюар-коду, участникам
квеста снова предстоит сложить пазл. Сложенная картинка – есть ребус, разгадав
который ребята узнают, какова основная задача профессии, чего добивается своим
трудом специалист (пазл создан при помощи интерактивного онлайн-сервиса https://www.jigsawplanet.com/?lang=ru ; ребус также
сгенерирован при помощи интерактивных сервисов http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator и http://kvestodel.ru/generator-rebusov ).
Пятый кьюар-код приведет участников к
истории возникновения и развития профессии (история профессии создана при
помощи интерактивного онлайн-сервиса https://storymap.knightlab.com/ ).
Когда все задания выполнены, перед
участниками стоит задача, соединить полученные подсказки и понять, какая
профессия была зашифрована. После того, как команда справилась с заданием, учащимся
нужно презентовать профессию, т.е. рассказать о ней, используя полученные
знания.
Далее рассмотрим один из вариантов квеста.

Первый кьюар-код открывает перед участниками
пазл, собрав который ребята получают информацию о рабочих инструментах специалиста.

Второй кьюар-код, который сканируют
ребята, переводит их к портретам специалистов, которые знамениты в этой
профессиональной деятельности.

Третий кьюар-код ребята сканируют и
переходят к облаку слов, в котором спрятаны навыки, необходимые для работы
специалиста.

Четвертый кьюр-код переводит учащихся на
пазл, собрав который учащиеся получают ребус. Разгадав ребус, учащиеся получают
следующую подсказку – основная задача, которая решается специалистом.

Отсканировав пятый кьюар-код, учащиеся
могут познакомится с историей становления профессии.

Когда участники игры собирают воедино
полученные подсказки, им необходимо догадаться, какая профессия зашифрована. А
потом рассказать о разгаданной профессии своим одноклассникам.
Посмотреть, как проходит квест во Дворце
творчества, можно перейдя по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=fGXha0E_g14&list=PLSWqOnhiUCevGTOVdXIhEbgSA0ZbdrDvp&index=70 .
Во Дворце творчества профориентационная
работа проводится с учащимися всех возрастных категорий постоянно. В работе
часто применяются интерактивные методы, которые помогают сделать трудные
вопросы профориентации более легкими для понимания. Профориентация может и
должна быть интересной. Тогда процесс усвоения знаний будет более эффективным и
результативным.

Примеры квестов

1.
  Сложи пазл и найди, что необходимо для работы данного специалиста

Ответ:____________________________________

______________________________________________

2. Здесь изображены известные представители
  данной профессии

3.
  Разгадай слова с навыками и умениями данного специалиста

Ответ:_________________________________________

_______________________________________________

4.
  Сложи пазл и разгадай ребус. В нем ты найдешь основную задачу данной
  профессии

5.
  Изучи
  историю возникновения профессии

Уже
догадался, какая профессия вам выпала?
Напиши
ответ здесь _____________________________________________________
Теперь,
используя все найденные подсказки, презентуй профессию другим участникам квеста

1.
  Сложи пазл и найди, что необходимо для работы данного специалиста

Ответ:____________________________________

______________________________________________

2. Здесь изображены
  известные представители данной профессии

3.
  Разгадай слова с навыками и умениями данного специалиста

Ответ:_________________________________________

_______________________________________________

4.
  Сложи пазл и разгадай ребус. В нем ты найдешь основную задачу данной
  профессии

5.
  Изучи историю возникновения профессии

Уже
догадался, какая профессия вам выпала?
Напиши
ответ здесь _____________________________________________________
Теперь,
используя все найденные подсказки, презентуй профессию другим участникам квеста

1.
  Сложи пазл и найди, что необходимо для работы данного специалиста

Ответ:____________________________________
__________________________________________

2. Здесь изображены известные
  представители данной профессии

3.
  Разгадай слова с навыками и умениями данного специалиста

Ответ:_________________________________________
_______________________________________________

4.
  Сложи пазл и разгадай ребус. В нем ты найдешь основную задачу данной
  профессии

5.
  Изучи историю возникновения профессии

Уже
догадался, какая профессия вам выпала?
Напиши
ответ здесь _____________________________________________________
Теперь,
используя все найденные подсказки, презентуй профессию другим участникам квеста

1.
  Сложи пазл и найди, что необходимо для работы данного специалиста

Ответ:____________________________________
______________________________________________

2.
  Здесь изображены известные представители данной профессии

3.
  Разгадай слова с навыками и умениями данного специалиста

Ответ:_________________________________________
_______________________________________________

4.
  Сложи пазл и разгадай ребус. В нем ты найдешь основную задачу данной
  профессии

5.
  Изучи историю возникновения профессии

Уже
догадался, какая профессия вам выпала?
Напиши ответ здесь _____________________________________________________
Теперь,
используя все найденные подсказки, презентуй профессию другим участникам квеста

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тверитинова Дворец Гомель Кьюар-квест.docx

alt: Кьюар-квест « ProfExplorer »

title: Кьюар-квест «ProfExplorer»


extracted_text:
Тест по творчеству Н.В.Гоголя

часть А
1.
В качестве кого не пробовал себя Гоголь?
         а)
поэта
         б)
критика
         в)
драматурга
         г)
издателя

2.
В университете Гоголь преподавал
         а)
русскую словесность
         б)
историю
         в)
философию
         г)
экономику

3.
Кого играл Гоголь в комедии Фонвизина «Недоросль»
         а)
господина Простакова
         б)
госпожу Простакову
         в)
Митрофана
         г)
Еремеевну

4.
Каким псевдонимом подписывал Гоголь свои ранние произведения
         а)
В.Алов
         б)
0000
         в)
П.Глечик
         г)
человек без селезенки

5.
«Мертвые души» были созданы
         а)
в Париже
         б)
в Баден-Бадене
         в)
в Иерусалиме
         г)
в Риме

6.
Появление какого сборника сделало имя Гоголя известным на всю Россию
         а)
«Миргород»
         б)
«Ревизор»
         в)
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
         г)
«Арабески»

7.
Что не является объединяющим началом цикла повестей «Вечера…»
         а)
место действия
         б)
рассказчик
         в)
сквозной герой
         г)
украинский колорит

8.
Тема «маленького человека» представлена в повести
         а)
«Нос»
         б)
«Шинель»
         в)
«Пропавшая грамота»
         г)
«Тарас Бульба»

9.
Авторский подзаголовок «Мертвых душ»
         а)
роман-путешествие
         б)
авантюрно-плутовской роман
         в)
повесть
         г)
поэма

10.
Какая из перечисленных «вставок» отсутствует в романе
         а)
притча
         б)
повесть
         в)
половица
         г)
любовное письмо

Часть В
1.
Кто подсказал Гоголю сюжет
«Мертвых душ»?
2.
Кто из героев Гоголя говорил о
себе: «У меня лёгкость в мыслях необыкновенная»?
3.
Какой художественный прием лежит в
основе названия «Мертвые души»?
4.
«Русь! Русь! Вижу тебя из моего
чудного, прекрасного далека…» Кто из героев поэмы произносит эти слова?
5.
Кто из героев «Мёртвых душ»
рассказывает «Повесть о капитане Копейкине»?
6.
Кому из героев поэмы «Мёртвые
души» принадлежат слова: «Народ-то больно прожорлив, от праздности завёл
привычку трескать, а у меня есть и самому нечего»?
7. Чей это портрет?
а) «Это был среднего роста, очень недурно сложенный
молодец с полными румяными щеками, с белыми, как снег зубами и чёрными, как
смоль, бакенбардами»?
б) «…он ему на этот раз показался весьма похожим на
средней величины медведя… Цвет лица имел калёный, горячий, какой бывает на
медном пятаке»
в) «Платье…было совершенно неопределённое, похожее
очень на женский капот, на голове колпак, какой носят деревенские дворовые
бабы…»
8. Кто из героев Гоголя продал отца и отчизну ради
любви к прекрасной панночке?
9. Кто из героев Гоголя считал, что «…чем триста лет
питаться падалью, лучше один раз напиться живой крови, а там что Бог даст…»
10. Кто так изображён Гоголем: «Уже постаревший на
службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя
очень солидно; довольно серьёзен…говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни
мало»?

Часть С
Кого
из героев поэмы Гоголя можно назвать «мертвыми душами»? И почему?

alt: Тест по творчеству Н.В.Гоголя часть

title: Тест по творчеству Н.В.Гоголя.


extracted_text:
«Выпускной бал!»
сценарий выпускного
утренника

Цель:
создать праздничную обстановку; продолжать способствовать раскрытию и
реализации творческих способностей; развивать умение держать себя на публике;
вызывать положительные эмоции; воспитывать внимательное, чуткое отношение к
своим близким.
Действующие лица:
Взрослые: ведущий-Фея Музыки, Фея
Знаний, Фата Моргана.
(под музыку
выходит ведущий)
Ведущий: Настал прекрасный день
весенний,
И в зале все огни горят,
Блестят полы, горят все свечи,
Сегодня здесь волшебный бал.
(Под  музыку
«Маленькая ночная серенада» Моцарта выходит Фея музыку).
Фея Музыки: Здравствуйте дорогие гости!
Я Фея музыки, и сегодня я открываю выпускной бал!
Греми музыка, серпантин лети,
Кружитесь пары в вихре вдохновения,
Пусть будет этот бал как проведения,
На вашем светлом завтрашнем пути!
 (Звучит
торжественная музыка но выпускники не выходят).
Ведущий:  Что случилось, я ничего не
пойму? Где наши дети?
(Под музыку
выходит Фея Знаний.)
Фея Музыки: Ой, любимая сестричка фея
Знаний пришла.
Фея Знаний :  Здравствуйте гости,
здравствуй сестра.
Фея музыки: Ты же все знаешь, подскажи,
где наши детки, почему не выходят к гостям?
Фея Знаний:  Наши выпускники попали в
страну чудес, переместились в прошлое.
Фея Музыки: Но как оттуда их вернуть?
Фея Знаний:  Нам предстоит нелегкий
путь.(гостям) и нам не обойтись без вас. Ну, что, готовы? В добрый час!
(Звучит таинственная музыка феи машут волшебной палочкой
и под музыку «Вальс игрушек выбегают дети и танцуют.)
«Вальс
игрушек»
Фея Музыки. Мои дорогие дети.
Здравствуйте. (нет ответа) Я фея Музыки вы меня узнали ?(нет ответа). (Дети как
во сне повторяют те же позы и те же слова).
Дети: О галантный век! Здесь  все
изыскано, изящно! Как все прекрасно!
Фея З наний.  Ребята, вам пора
возвращаться! Вас ждут родители и педагоги!
Дети: О мир игрушек! Здесь  все
изыскано, изящно! Как все прекрасно!
Фея Музыки. Да они заколдованы.
Фея Знаний: И, кажется, я знаю, кто это
сделала!
(Звучит «Марш» из
оперы «Любовь к трем апельсинам» С. Прокофьева.Появляется Фата Моргана – она
повелительным жестом отправляет детей на стульчики.)
Фея узыки. Фата Моргана?
Фата Моргана: Да, да это я!
Фея Знаний. Ребята это же Фея,
живущая на морском дне и обманывающая путешественников
призрачными видениями.
 Фея Музыки Это ты заколдовала
детей?
Фата Моргана: Да это я! Ну и что?
Ведущий: Детям  скоро в школу пора. У
них выпускной. А ты их у себя держишь. Тебе не стыдно?
Фата Моргана: Нет!  Мне не стыдно! Я,
Фата Моргана, гуляю по векам,
Скучаю, скучаю, скучаю тут и там.
И вот наконец – то однажды мне повезло:
Ко мне волшебным ветром детишек принесло.
И что вы хотите? Чтоб отпустила их?
Таких красивых, умных и вежливых таких?
Не будет, не будет такого никогда!
Останутся со мною детишки навсегда!
Фея Музыки: Так сестрица…(Отходят в
сторону и шепчутся между с собой.)  взывать к совести здесь бесполезно. Давай
подумаем, как поступить….
Фея Знаний: Фата Моргана упряма, но
очень  азартна. Попробуем этим воспользоваться.
Фея Музыки: Фата Моргана, а давай мы с
тобой сыграем. Кто победит, с тем дети и останутся.
Фата Моргана ( с азартом, с интересом )
: Согласна! Если дети выполнят все мои задания я их отпущу. Но только это
никому не удавалась.
Фея Знаний: Ну, тогда расколдуй детей,
чтобы они справились с твоими заданиями.
Фата Моргана: (Ворчит) Расколдуй, им в
школу пора. Сейчас я посмотрю, готовы ли вы к школе. (Хлопает в ладоши……..)
Фата Моргана: Начинаем испытание.
На вопросы отвечайте, не ленитесь, не зевайте.
Кто шагает с сумкой книг
Утром  в школу? (Ученик)
Очень скоро встретит вас
Ваш веселый светлый (класс).
Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе (пять).
Если будешь знать едва,
То получишь, что?  Конечно (два).
То какой ты ученик,
Всем расскажет твой (дневник).
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные (тетрадки).
Долгожданный дан звонок-
Это кончился (урок).
Фея Знаний:  Справились?
Фата Моргана :  Ну, справились. Сейчас
предлагаю поиграть в игру Музыкальные цифры.
Есть задание для вас
Песни прозвучат сейчас.
В каждой спрятано по цифре,
Если ты ее узнал –
Сразу карточку достал,
Что за цифра показал.
 (Детям раздают
карточки с цифрами: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9.
Звучат отрывки из
песен "Два веселых гуся","Три белых коня", "Четыре
таракана и сверчок", "Вместе весело шагать", "Жил отважный
капитан", "Когда часы 12 бьют".
 Дети услышав цифру,
делают шаг вперед и поднимают ее).
Фея Знаний: Ну, это слишком легко для
наших детей. Теперь послушайте меня
Скажу я слово высоко,
Вы отвечайте низко.
Скажу я слово далеко,
Вы отвечайте близко.
 Всем понятно задание? И так начинаем нашу игру:

молодой-  (старый);
быстрый – (медленный);
начало –  (конец);
потолок – (пол);
мокрый – (сухой);
тихо – (громко);
белый – ( черный);
широкий – (узкий);
чистый – (грязный);
темный – (светлый).

Фея музыки: молодцы ребята!
Фата Моргана. Рано радуетесь. Это только
первое испытание. В игру поиграли.
А музыку старинную сумеете сыграть?
Фея Музыки: Сумеем!
(Детский
оркестр исполняет фрагмент из оперы
 «Волшебная
флейта» В. Моцарта)
Фата Моргана:  Таак,что же придумать?
ААа вот! А танец старинный? Хочу, чтобы станцевали королевскую польку.
(Смеется). Точно не смогут.
Ведущая: Ой, плохо ты знаешь наших
детей. Пожалуйста, королевская полька.
Танец
«Королевская полька».
Фея Музыки: Видишь Фата Моргана, какие
умные и музыкальные  наши дети.
Фата Моргана: Вижу, вижу. Тогда раз
такие музыкальные спойте для меня песню веселенькую, чудесную. Такую песню вы
же не знаете?(радостно)
Фея Музыки: Конечно же, знаем. И сейчас
для всех споем песню «Песенка-чудесенка».
(Песня «Песенка
- чудесенка».)
Фата Моргана: Молодцы ребята, вы правы,
песенка -чудесенка, какие вы  талантливые! Как вас отпустить? (Расплакалась)
Ой, что это со мной?
Ведущий: Ну, что мы выиграли?
Фата Морган: Нет, конечно. Песня
хорошая, но чтобы пойти в школу надо и математику знать, умеете ли вы задачки
решать?
Фея Знаний: Конечно же, умеем!
Фата Моргана:  Тогда фея знаний
покажите, на что вы способны?
Фея Знаний: Послушайте ребята
внимательно:

На плетень взлетел петух,

Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов…
У кого ответ готов? (3)
      2.  К серой цапле на урок
           Прилетело семь сорок.
           А из них лишь три сороки
           Приготовили уроки.
           Сколько лодырей – сорок прилетело на урок? (4)

Фата Моргана: Подождите.
Хоть вы  талантливы, бесспорно, и умны,
Но задачки у меня сложны.
Вам надо включать логическое
мышление. Ну, что  готовы? (Дети – да)
1-е задание. Сколько ушей у трех
мышей?(6)
 2-е задание. У бабушки Даши внучка
Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1 внучка)
3-е задание. В корзине три яблока. Как поделить их между
тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно
вместе с корзиной)
 А вот эта задача для родителей:
Три леди из графства Вермонт,
Имея всего один зонт,
Гуляли втроем.
Почему под Зонтом  не вымокли леди из графства Вермонт? (Потому
что не было дождя)
Ведущий: Фата Моргана, дети все твои
задания выполнили! Может быть, отпустишь их  в детский сад?
Фата Моргана: Ишь чего захотели? У меня
есть еще задание. Но что, то мне так скучно стала от вашей математики. Моет
предложите что-то веселенькое?
Ведущий: (для 6гр.)  Конечно. Сейчас
наши мальчики станцуют для тебя «Молдавский танец».
Ведущий: (для 9гр.) А ты знаешь Фата
Моргана, что математика очень древняя наука, впервые она появилась в Греции. Но
Греция еще и славиться своим знаменитым танцем
« Сиртаки». Наши мальчишки сейчас станцуют для тебя.
Фата Моргана: Ой, я танцы очень люблю.
(«
Молдавский танец» 6 гр.) ( Танец « Сиртаки» 9гр.)
Фата Моргана: Мальчишки меня
впечатлили.
Ведущий: Может уже хватит испытаний,
нам  в садик пора.
Фата Моргана: что такого есть в вашем
саду, что вы так сильно туда хотите. Ну- ка расскажите  мне.
Ведущий: Ну, что же  ребята давайте
расскажем.

Реб.1 Мы расскажем про наш сад,
Про игрушки, про ребят,
Как мы дружно здесь живем,
Пляшем, песенки поем.
Реб.2 Утром нас приводят мамы,
И бываем мы упрямы.
В раздевалке поревем,
А потом играть идем.
Реб.3 На зарядку мы с утра
Ходим с настроением,
А кончается она –
Уходим с сожалением.

Реб.4 Кормят в садике ребят,
Словно в ресторане,
Я рецепты разузнаю,
Принесу их маме.
Реб. 5 В нашем садике ребята
Самые умелые:
Кто рисует, кто поет,
Кто быстрей всех бегает.
Реб.6 Наши воспитатели –
Добрые, красивые,
Любят каждого они,
Ребенка шаловливого.

Фея Музыки: А еще наши ребята споют
песню наша воспитательница.
(Песня «Наша
воспитательница»)
Фата Моргана: Молодцы. Да хорошо у вас
в саду. Математику вы знаете, песни петь и танцевать умеете, и в грамматике  вы
хороши. Но проверю я, знаете ли вы, что надо с собой взять в школу?
Игра «Портфель» (дети кричат «Да» или
«Нет»)
Если в школу ты идешь,
То в портфель с собой берешь:
В клеточку тетрадку?
Новую рогатку?
Веник для уборки?
Дневник для пятерки?
Альбом и краски?
Карнавальные маски?
Азбуку в картинках?
Рваные ботинки?
Фломастеры и ручку?
Гвоздиков кучку?
Карандаши цветные?
Матрасы надувные?
Ластик и линейку?
В клетке канарейку?
Ну, кричать да или нет вы умеете, а сейчас на деле покажите, что нужно собирать
в портфель.
 (Игра
собери  портфель)
Фея Знаний: Фата Моргана мы выполнили
все ваши заданья!
Фея Музыки: Пора свое исполнить
обещанье.
Фата Моргана: А я передумала. И вообще
это не все задании. Хочется узнать, вот вы такие умные, талантливые, пойдете в
школу . А потом? Кем же станете?
Фея Музыки: Да, нельзя
конечно сразу стать пилотом и врачом
Водолазом, скалолазом, знаменитым скрипачом.
Фея Знаний: Стать полярником отважным к
дальним звездам улететь
Самым лучшим, самым нужным самым важным сразу стать.
Да, нельзя.. но можно сразу и учиться и мечтать!
Наши ребята уже с самого детства задумываются о том, кем они
хотят стать в будущем. Давайте заглянем в их мечты!

Реб.7  Бизнесменом буду я,
Пусть меня научат!
Маме шубу я куплю,
Папе - «Джип» покруче!
Реб8  Бизнесменом хорошо, а моделью лучше!
На показах быть хочу, пусть меня научат!
Чтоб корону получить,
Красотой весь мир сразить!
Реб9  Ну, модель, ну что такого?
Что нашла ты в ней крутого?
Я подамся в президенты,
Буду получать презенты,
Страною буду управлять,
Всем зарплаты прибавлять!
Реб.10  Президентом хорошо, а я пойду в банкиры.
Буду деньги делать я, как могут все факиры.
Банк мой будет процветать,
Под проценты все давать.
Реб.11. Я хочу артисткой
стать, что б на сцене выступать!
Чтоб цветы всегда дарили, обо мне, лишь говорили.
Чтоб в кино меня снимали, роли главные давали…
Почему же ты молчишь, ничего не говоришь?
Реб.12 Почему же ты молчишь? Ничего не говоришь?
Ты не можешь нам сказать,
Кем же ты мечтаешь стать?
Реб.13  Интересуют вас, ребята,
Только слава и зарплата.
А у меня своя мечта, в ней простая красота.
Я хочу стать педагогом,
Пусть все удивляются.
Ведь с детсада и со школы
Всё и начинается.
Реб.14 На сто процентов ты
права,
Детский сад - всему глава
Малышом в детсад приходят и артистка и банкир,
А потом себя находят,
Чтобы покорить весь мир!
Реб.15 Нет почетнее работы! Нет профессии нужней,
Каждый день дарить заботу -
Что же может быть важней?!

 (Песня –
танец  «Мечты».)
Фата Моргана: Вы конечно молодцы. Но
вот я вас сейчас отпущу. И сама пойду по замкам, где так скучно. Одни и те же
танцы. Хочется, что ни будь такого зажигательного современного, для меня не
знакомого. Порадуйте меня.
Ведущий: Ну, это мы сможем.
(Танец
девочек  6 гр. «Тарантелла», 9 гр. «Стоят девчонки»  ).

Фата Моргана: Поражена! Потрясена! Я в
сказку свою возвращаюсь, а вас отпускаю в свой детский сад дети –самые лучшие
дети на свете.
(Взмахивает
рукой под волшебную музыку она уходит дети делают круговые танцевальные
движения и оказываются в саду , встают полукругом).
Фея музыки: Наконец -то мы вернулись в
свой детский сад.
Фея Знаний: ну что мои друзья вы
справились со всеми трудностями и испытаниями, я за вас спокойна. Вам учебе
успехов желаем. А нам пора. До свидания друзья.
(Под музыку
уходят).
Ведущий: Букеты, музыка, цветы и
светлый от улыбок зал!
Все это вам, выпускники! Сегодня ваш прощальный  бал!
Реб.16 Наш детский сад сегодня приуныл,
и мы грустим немного.
Вот день прощанья наступил и ждет нас дальняя дорога!
Реб.17 Оставив здесь кусочек детства,
уходим в школьный первый класс.
Но с вами будем по соседству и вспомним вас еще не раз!
Реб.18 Не раз мы вспомним, как играли,
и сколько было здесь затей!
Как клеили и рисовали и лес, и поле и ручей!
Реб.19  А праздники какие были! А как
мы праздники любили!
А как красиво танцевали и дружно песни распевали!
Реб.20 По «Светлячку» скучать мы будем,
и вспомним про него не раз,
Он освещал дорогу нашу: «Мол, с добрым утром! В добрый час!
»
( танец  «Дорога
к солнцу») (Садятся)
Ведущая: Ты повзрослел,
малыш, теперь ты многое узнал
Здесь в мир тебе открыта дверь, чтоб смело ты шагал
Стал детский сад тебе родным, как, будто мамы взгляд
Но бьют, часы расстаться с ним они тебе, велят.

Реб.22Давайте ж, ребята на
прощанье
Спасибо скажем в этот час
И воспитателям и няням
И всем, кто в зале здесь сейчас.
Реб.23 Спасибо всем, кто нас
учил,
Заботился о нас,
Кто отдавал нам много сил,
Готовил в первый класс.
Реб. 24  Всем кто рядом с
нами был
Нас воспитывал , растил.
Проявлял о нас заботу
Делал разную работу
Всем кто каждую минуту беспокоился о нас
Благодарны мы сейчас.
Реб.25 Мы говорим  «Спасибо
вам большое»
За то, что нас по жизни повели,
За то, что нас любили всей душою,
Что наши шалости всегда прощали вы!
Реб.26 Так пусть же вам
щедрее светит солнце.
От всех ребят, что рядом и вдали,
Вам, тем, кто в школу выпустил питомцев,
Шлем свой поклон – от неба до земли (кланяются).

( Песня «Песенка расставания»
Фея Музыки: На этом наш выпускной бал
подошел к концу, на прощание хочу показать какие подарки вам купили родители, и
ваши дипломы, которые вы получите  в группе.
До свиданье дорогие выпускники, в добрый путь.
(Под музыку уходят…)

file_name: ВЫПУСК 2024 светлячок.doc

alt: Фата Моргана: Нет! Мне не стыдно!

alt: Всем понятно задание? И так начинаем нашу игру: молодой- (старый); быстрый – (медленный); начало – (конец); потолок – (пол); мокрый – (сухой); тихо – (громко);…

alt: Ведущий: (для 6гр.) Конечно