extracted_text:
Конспект урока геометрии в 8-м
классе по теме "Обобщение и систематизация знаний по теме
«Четырехугольники»"
             Цель урока:
Закрепление изученного материала  по теме «Четырехугольники», подготовка  к
контрольной работе.
             Задачи урока:
Обучающие:
- систематизировать
знания по теме «Четырехугольники»;
-повторить основные
свойства и признаки известных четырехугольников;
-закрепить умения
применять свойства и признаки четырехугольников к решению задач;
- создание разноуровневых условий контроля
(самоконтроля, взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.
Развивающие:
- содействовать
формированию «математической модели природы»;
- продолжить развитие
умений видеть целое, выделять главное и части его составляющие;
Воспитывающие:

- продолжить воспитание
взаимопомощи, ответственности, самоконтроля;
- содействовать
пониманию, что воображение и фантазия – необходимые атрибуты математики;
- продолжить убеждение,
что «геометрия есть искусство видеть и рассуждать».
Здоровьесберегающие:

- поддерживать
эмоционально положительный настрой;
- не допускать чувство
страха у учащихся.
Тип урока:
обобщение и систематизация знаний.
Обеспечение и наглядность:

− проектор,
экран, ноутбук;
 − раздаточный
материал (карточки с заданиями).
   План урока
1. Организационный
момент. Постановка целей и задач.
2. Устная беседа.

3. Повторение
теоретического материала.
4. Геометрический
диктант.
5. Работа по
группам.
6. Практическая работа.
7. Подведение итогов работы. Рефлексия.
Ход урока:
 1.Организационный момент. Постановка целей урока.
2. Мотивация урока.
 Вступительное слово учителя.
Ребята,
послушайте, какая тишина!
Это
в школе начались уроки.
Мы
не будем тратить время зря,
И
приступим все к работе.
Мы
сюда пришли учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.

  Мы изучили материал главы «Четырёхугольники», работая с каждым
видом отдельно. В ходе работы научились применять полученные знания на
практике. Сегодня на уроке мы обобщим и закрепим пройденный материал в устной
работе и в процессе решения упражнений.

“Пройдем
по знакомым страницам,
Одну за другою решая задачи.
Всё, что скопили мы все по крупицам,
В связях, в единстве, во всей широте,
Глубине, красоте осознаем”.
Откройте тетради, запишите дату и тему урока. «Четырёхугольники»
2. Дороги странствий по
стране Геометрия привели нас в край Многоугольников.
1. За горами, за лесами,
За широкими морями,
Против неба – на земле
Жил старик в одном селе.
Многоугольником он звался,
Род великий начинался
С старика того. Так вот.
У старинушки два сына
Все в отца, да вот причина:
Был один из них горбат,
А другой “пузоковат”.
Кто такие эти дети
Может знает кто на свете?
(Ответы учащихся: выпуклый и невыпуклый
многоугольник )
Дайте определение выпуклого многоугольника
       Многоугольник
называется выпуклым, если он лежит по одну сторону от каждой прямой,
проходящей через две его соседние вершины.
Слайд 3    назвать выпуклые
многоугольники, четырехугольники
2. Много ль времени, аль мало
С той поры уж пробежало,-
Я про это ничего
Не слыхал ни от кого.
Время катит чередом,
Час за часом, день за днём,-
Прибавляя с каждым годом,
Разрослась семья народом.
Учитель:
Ребята, давайте восстановим “родословную”
Многоугольника. Итак, родоначальник – многоугольник, его дети – выпуклый
и невыпуклый многоугольники. Нас интересует ветвь выпуклых
многоугольников. Кто же “родственники”?
слайд 4, 5  (Рассмотреть схему)
3. “ПАРАД ФИГУР”.
Как только бросили нам клич
Мы все тут тотчас собрались.
Параллелограмм
Я – …
Важнее всех фигур,
Я всех их свойствами своими наделил.
Но их достоинств я не смею умалить
Ведь место в геометрии и есть для них.
Хоть стороны мои попарно и равны и параллельны,
Всё же я в печали, что не равны мои диагонали,
Да и углы они не делят пополам.
Ромб
А я - особый параллелограмм,
Все стороны мои наклонены,
Да и к тому же все равны.
Меня за это … величают,
Геометрической фигурой называют
 Диагонали под прямым углом пройдут,
Они же тотчас пополам углы разделят
На части равные фигуру разобьют.
Прямоугольник
А я - …
В отличии от всех
Все стороны свои держу я строго,
Две - чуть поменьше, ну а две - побольше,
Которые напротив - те равны,
А те, что смежные углом прямым скрепляю,
И преимущество имею я:
Ведь все ж равны мои диагонали.
Квадрат
Любую площадь я замерить рад.
С глубокой древности я - мера площадей,
Она в квадрате стороны моей.
Имею я четыре стороны.
И все они равны.
Но у меня притом равны диагонали,
Углы они мне делят пополам,
На части равные разбит я ими сам.
Вобрав все важное в себя,
Фигурой знатной стал и я.
        Трапеция
А я фигура не похожая на всех.
Хоть я и не параллелограмм.
Но среди них мне место есть
Ведь у меня же параллельны основания,
Бывают стороны равны, диагонали,
Ещё углы при основании,
Тогда … я равнобокою зовусь.
* * *
Фигура каждая по-своему важна.
Фигура каждая по-своему нужна.
Без них не существовала б геометрия,
И не было б раздела планиметрия.
 3. Актуализация опорных знаний.

Слайд 7: Повторим определения и свойства четырехугольников

Слайд  8, 9:  Графический диктант с взаимопроверкой:
Слад 10 физминутка

5. Геометрическая пауза.
Применение в жизни. Слайд
11
Параллелограмм дает
определение прямоугольнику, ромбу. В  жизни параллелограмм – это рамы
велосипедов, мотоциклов, где для жесткости проведена диагональ.
Прямоугольник несет
красоту, стройность, четкость. Это стены домов, пол, потолок, грани карандашей.
Реечный домкрат для
легковых автомобилей имеет форму ромба. Плиточники укладывают плитки в виде
ромба, квадрата – из них получаются красивые узоры.
В хирургическом отделении
для пересадки кожи применяют специальную машинку, которая вырезает кожу в виде
квадратов. Их располагают на обожженном участке в шахматном порядке, так как
кожа имеет свойство расти во всех направлениях, со временем промежутки между квадратами
зарастают.
В сельском хозяйстве
применяют квадратно – гнездовой способ посадки культур – урожай при  этом
лучше, этот способ хорош тем, что можно применять механизированную обработку.
В физике применяют
параллелограмм при изучении разложения сил, при нахождении равнодействующей
силы.
6.
Творческое задание «Сказка-вопрос» слайд 12-15
Предлагается
заслушать сказку, которая заканчивается тремя вопросами. Прослушав сказку (2
раза), необходимо письменно ответить на вопросы (на тех же листочках). Правильность
ответов проверяется в конце урока, когда листочки сдадут.
Сказка-вопрос
Собрались
все четырехугольники на одной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего
короля. Долго спорили и никак не могли придти к единому мнению. И вот один
старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся в царство четырехугольников.
Кто первый придет, тот и будет королем». Все согласились. Рано утром
отправились все в далекое путешествие. На их пути встретилась глубокая река,
которая сказала: «Переплывут меня только те, у кого диагонали пересекаются и
точкой пересечения делятся пополам». Часть четырехугольников осталась на
берегу, остальные благополучно переплыли реку и отправились дальше. На пути им
встретилась высокая гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого
диагонали равны. Несколько путешественников остались у горы, остальные
продолжили путь. Они дошли до большого обрыва, где был узкий мост. Мост сказал,
что пропустит тех, у кого диагонали пересекаются под прямым углом. По мосту
прошел только один четырехугольник, который первым добрался до царства и был
провозглашен королем.
Вопросы:
1)
Кто
первым выбыл из соревнования?
2)
Кто
вторым выбыл из соревнования?
3)
Кто
стал королем?
4)
Кто
был основным соперником?
Слайд 16 - 20:
Решение задач.

Слайд 21     Д\з Составить и
решить 4 задачи (Пар, прям, ромб, квадрат)
1
,                              2                                          3

слайд 22   Подведение
итогов урока.   Кроссворд
Рефлексия. (Синквейн)
Слайд 23 Оценки
за урок  (самооценка).

file_name: Конспект урока геометрии в 8.doc

alt: Подведение итогов работы. Рефлексия

alt: Я всех их свойствами своими наделил

alt: Слайд 16 - 20: Решение задач.

title: открытый урок по геометрии 8 кл


extracted_text:
Как относиться к отметкам ребенка
(памятка
родителям)

1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку.
Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть таким не получается,
ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго
трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только
высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в
результате ежедневного, упорного труда.

3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе
оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
4. Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и
приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
5. Никогда не выражайте сомнений по поводу
объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

6. Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь
объективно разобраться в ситуации.
7.Не обвиняйте беспричинно других взрослых и
детей в проблемах собственных детей.
8. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень
значительных, но победах над собой, над своей ленью.
9. Устраивайте праздники по случаю получения
отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его
хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его
отметили. Вскоре это станет привычкой.
10. Демонстрируйте положительные результаты
своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

file_name: Как относиться к отметкам ребенка.doc

alt: Как относиться к отметкам ребенка ( памятка родителям ) 1


extracted_text:
Конспект урока «Русский язык»
1 класс коррекционной школы

Тема:
письмо строчной буквы ё
Цель:
учить детей правильно писать строчную букву ё
Упражнять
детей в письме слогов со звуком ё
Коррекция
фонематического слуха, внимания
Воспитывать
аккуратность при письме
Оборудование:
иллюстрации ёжика. Контуры ежа из картона, иллюстрация Весна. Кисточки с водой,
манка в ёмкости, элементы буквы ё, Чудо-дерево с согласными и гласными,
маленькие прищепки, тетради, ручки
Ход урока.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учащихся

Орг. момент

Летит,
  летит по небу шар
По
  небу шар летит
И
  знаем мы , что этот шар
До
  неба долетит.

Выполняют движения

Логопедическая минутка

Про
  кошку

Повторение

Что
  мы делаем на уроке письма?

Какое
  сейчас время года?
Просыпаются
  все животные. Отгадайте-ка загадку: под лавками, под ёлками
Лежит
  клубок с иголками
Вывешивает
  картинку и подпись под ней
ёжик
Где
  живёт? Чем питается?
А
  люди кормят его ещё и молоком.

Пишем
  слова, предложения, буквы, слоги.
Весна

ёжик

ответы
  детей

Гимнастика для пальчиков

выполняют

Изучение нового материала

Письмо буквы ё

На
  какой звук начинается слово ёжик?
Назовите
  элементы буквы ё

Учитель
  прикрепляет к доске элементы букв на доску.
А
  ещё в каких буквах встречается полуовал и наклонная линия?
Произносим
  правильно звук ё
Пишем
  букву ё (полуовал, наклонная и две точки сверху)

Прописываем
  букву в воздухе (наклонная линия, полуовал, две точки наверху)
Помогает,
  следит за посадкой.

Звук ё
Полуовал, наклонная линия и две точки.

Вместе
  и по одному.
Пишут
  на индивидуальной доске (там песок или манка), кисточкой и водой на классной
  доске

Прописывают
  в тетради или обводят, или сразу пишут

Физминутка

Солнце
  спит, небо спит
Даже
  ветер не шумит.
Рано
  утром солнце встало
Всем
  лучи свои послало
Вдруг
  повеял ветерок
Небо
  тучей заволок
И
  деревья раскачал
Дождь
  по крышам застучал.
Барабанит
  дождь по крышам
Солнце
  клонится всё выше-выше
Вот
  и спряталось за тучи
Ни
  один не видно лучик!

Закрепление

Ручку
  положили, смотрим на чудо-дерево. Там растут гласные и согласные.
Назовите
  только согласные звуки
А
  гласная какая? Составляем слоги вместе с учителем.
Теперь
  эти слоги поучимся писать
Первый
  слог сё (полуовал, вверх наклонная линия. Ещё полуовал и две
  точки)
Следующий
  слог нё, лё

Называют
Читают
  по одному

Сначала
  по воздуху. Потом в тетради
Сначала
  по воздуху, потом в тетради.

Физминутка

Тетради
  отодвинули, достаём буквы. Составляем слово ЁЖИК
Посмотрите
  и проверьте. Какой первый звук? Какой буквой обозначается?
Звук
  Ж?
Какой
  звук дальше слышим?. А букву какую?
ЖИ
  и ШИ пиши с буквой И(вывешивает слог ЖИ)
К
  – согласный (синий)
Пишем
  слово ёжик
Посмотрите,
  у меня тоже есть ёжик, но у него нет… (контур ежа)

Покажите,
  какой ёжик у вас получился. Молодцы!
Составим
  предложение про ежа.

Запишем
  предложение. В лесу жил ёж. Запись на доске.
Сколько
  слов в предложении?
Начертить
  схему предложения на доске.
Напишите
  предложение в тетрадь и начертите схему.

Индивидуально

Ё
Гласной
  (красный)
Согласный
  (синий)
Ы
И
И
  –гласный (красный)

пишут

иголочек
Каждый
  берёт трафарет ежа и прикрепляют мелкие прищепочки

Ёжик
  живёт в лесу. Ёжик колючий.
Пишут.

4
Один
  учащийся
Пишут
  и чертят.

Итог урока

Что
  же мы сегодня делали на уроке?

Писали
  букву ё слоги с ё, слово ёжик, предложение про ёжика.

file_name: конмпект Русский яз.docx

alt: про ёжика.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
2018-2019 уч.год
Содержание

Введение

2

Глава I.

Основная
  часть
Анкетирование

3

Глава II.

Интервью с чемпионами школы

3

Глава
  III.

Великие
  шахматисты

5

Глава
  IV.

История
  шахмат

5

Глава
  V.

Правила
  шахмат

7

Глава
  VI.

Первоклашкам
  о шахматах

11

Глава
  VII.

Чем
  полезна игра в шахматы

11

Заключение

14

Список
  использованной литературы

15

Введение
В 2018 году я записался на кружок по
шахматам. Я слышал, что шахматы - это гимнастика для ума. Меня заинтересовала
эта игра, мне хотелось узнать не только правила, но и откуда она появилась. Ещё
мне стало интересно, много ли ребят нашей школы умеют играть в шахматы, и как
эта игра им помогает в учёбе. Я обратился к руководителю кружка за ответами, а
она предложила провести исследование вместе и создать проект.
Тема нашего проекта «Шахматы - верный путь к успеху».
Цель: доказать, что игра в шахматы приведёт к успеху в
учёбе и в будущем.
Перед
собой мы поставили ряд задач:
·       составить вопросы и провести анкетирование во 2-4
классах;
·       составить вопросы и взять интервью у победителей
турнира по шахматам нашей школы;
·       изучить биографию чемпионов по шахматам;
·       изучить историю шахмат;
·       изучить правила шахмат;
·       собрать информацию о тот, чем полезна игра в шахматы;
·       рассказать о шахматах первоклассникам и создать образ
шахматных фигур
с ними;
·       создать журнал по шахматам.
Гипотеза: предположим, что шахматы это верный путь к успеху в
учёбе и  в будущем.
Методы
исследования:

изучение
     источника исследования;
интервью;
поиск
     информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.);
анализ
     информации.

Мы считаем эту тему актуальной, так
как в современном динамичном  мире, наполненном высокими технологиями, умение
думать на далекую перспективу и грамотно использовать ресурсы при движении к
ней – чуть ли не самое главное качество человека будущего. Игра шахматы
необходима для тренировки ума, развития в себе таких способностей, как память,
логика, внимание, целеустремлённость, самообладание и другие. Шахматы являются
моделью конфликта. А в современном мире нужно уметь решать конфликт,
договариваясь, находя компромиссы, уметь выигрывать и проигрывать правильно.

Глава
I. Анкетирование
Меня
интересовало, сколько ребят начальной школы умеют играть в шахматы. Мы провели
опрос среди обучающихся 2-4 классах.
Предложили
следующие вопросы:
1.
Умеете ли вы играть в шахматы?
2.
Хотели бы вы научится играть в
шахматы?
3.
Как вы думаете, могут ли шахматы
помочь в учёбе?
В
опросе участвовало 70 человек. Из них 51 человек умеют играть в шахматы, 28
человек хотели бы научится играть в шахматы, 56 человек считают, что игра в
шахматы помогает в учёбе. (см.Приложение 1)
Результаты
анкетирования мы представили в виде диаграммы. (см.Приложение 1)

Глава II. Интервью с чемпионами
школы

В ноябре в нашей школе был проведён шахматный турнир. Среди
старших классов 1 место заняла Халмуратова Хамая, ученица 10 класса. Среди
начальных классов 1 место занял Тарантин Артём, ученик 4 Б класса. Мне стало
интересно, что они думают об игре шахматы. Мы составили вопросы и провели с
ними интервью.
Интервью с Халмуратовой Хамаей.
-Привет!
Представься, пожалуйста. Сколько тебе лет?
-
Привет! Я Халмуратова Хамая и мне 17 лет.
-Расскажи,
когда ты начала заниматься шахматами? С чего началось изучение шахмат?
-Я
начала заниматься шахматами ещё в раннем возрасте, когда мне было 10 лет.
Увлеклась этой интеллектуальной игрой, потому что дома лежала шахматная доска,
на которой обычно всегда бабушка, играя с дедушкой, готовилась к районным и
областным соревнованиям. Раньше я этого всего не знала, думала, что играют так,
чтобы убить время… Увидев у бабушки кубок и целую коробочку медалей, я поняла,
что время потрачено не зря. Теперь бабушку знают все кандидаты в мастера спорта
по шахматам и шашкам, также я узнала, что эти игры очень полезны, ведь они
развивают человеческое мышление.
-Что
нравится в занятиях шахматами больше всего?
-Больше всего нравится, что эта игра очень полезна.
-Кто
твой любимый шахматист и почему?
-Мой
любимый шахматист-это Гата Калеский, ведь он вундеркинд. Его знания меня очень
удивляют. Когда он пришёл в 1класс, его сразу перевели в 3ий. Я также хочу
преуспевать во всём и узнавать много нового.
-Чем
занимаешься кроме шахмат?
-Интересуюсь кулинарией, бисероплетением, занимаюсь
различными вимдами спорта (теннис, волейбол, баскетбол). В будущем хочу стать
стоматологом.
-
Назови свои любимые предметы в школе, на какие отметки учишься?
-Люблю все предметы, но больше всего урок литературы,
потому что на этом уроке можно погрузиться в фантазию мыслей. Учусь на отметки
«хорошо».
-Что
нужно делать, чтобы выигрывать в шахматных турнирах?
-Самое главное не волноваться и много не думать. Перед
соревнованиями не нужно себя нагружать, играя целый день в шахматы.
-Помогает
ли игра в шахматы хорошо учиться?
-Играя в шахматы, я стала пунктуальнее и подружилась с
геометрией. У меня стало хорошее воображение, я стала сочинять стихотворения и
писать хорошие сочинения.
-Спасибо
огромное!
Интервью с Тарантиным Артёмом
-А
с нами ещё один чемпион! Привет! Представься, пожалуйста. Сколько тебе лет?
-Меня
зовут Тарантин Артём, мне 11 лет.
-
Расскажи, когда ты начала заниматься шахматами? С чего началось изучение
шахмат?
-
Я начал играть в шахматы с 4 лет. Для начала я изучил какая фигура как ходит и
правила игры.
-Что
нравится в занятиях шахматами больше всего?
-Изучение комбинаций и решение задач .
--Кто твой любимый шахматист и почему?
-Алёхин,
он чемпион.
-Чем
занимаешься кроме шахмат?
-Я занимаюсь лёгкой атлетикой.
-
Назови свои любимые предметы в школе, на какие отметки учишься?
-Мой
любимый предмет в школе- русский язык. Учусь я на отметку «хорошо».
-Что
нужно делать, чтобы выигрывать в шахматных турнирах?
-Каждый
день тренероваться.
-Помогает
ли игра в шахматы хорошо учиться?
-Да,
помогает!
-Спасибо,
новых побед тебе! (см.Приложение 2)

Глава III. Великие шахматисты
Что нужно, чтобы стать великим шахматистом? Чтобы ответить
на этот вопрос я изучил биографию некоторых чемпионов мира по шахматам, которые
меняли саму игру и манеру игры в нее. Талантливых шахматистов намного больше,
чем 5 представленных нами, однако мы решили выбрать наиболее яркие примеры.
Критерии, по которым мы выбирали участников, включают в себя количество их
побед, продолжительность карьеры, преданность игре, талант. (см.Приложение
3)
Глава IV. История шахмат
Мне захотелось рассказать об игре шахматы нашим
первоклашкам и пригласить их к нам на кружок. Для этого я изучил историю и
правила шахмат подробнее.
Одна из самых древних и увлекательных игр – шахматы,
которая имеет  десятки её вариаций. Это не просто игра, ведь шахматы давно
являются видом спорта и искусства. Шахматную разметку используют практически во
всех сферах жизни, а алгоритм игры применяют в научных целях. Шахматы
распространились практически по всему миру, став неотъемлемой частью
человеческой культуры.
Родиной шахмат считается Индия,
в которой не позднее конца VI века н. э. была известна игра чатуранга —
вероятный прямой предшественник шахмат. В чатурангу на доске 8x8 играли
комплектом фигур, схожих с шахматными, а целью игры было поставить мат
королю противника.
Распространившись из Индии в соседние
страны, чатуранга претерпела ряд изменений. На востоке (в Персии) она стала
носить название – шатрандж, в Китае – сянци, в Тайланде – макрук.
Если рассматривать Индию в качестве
прародительницы шахмат, стоит вспомнить известную легенду о радже и брамине.
После многочисленных походов, побед и
поражений властелин устал и загрустил. Раджа велел своим советникам и мудрецам
придумать ему забаву, на что отвел 3 дня и ночи. Никто не смог удовлетворить
его и заинтересовать, кроме скромного крестьянина, который принес доску с
клеточками и деревянными фигурками. Когда раджа узнал условия игры, радости его
не было границ.
Это было то, что так долго он пытался
найти. Взамен крестьянин потребовал скромную награду – несколько зернышек
пшеницы. Но поставил условие: количество должно возрастать с каждой клеткой
доски (1 клетка – 1 зернышко, 2 клетки – 2, 3 клетки – 22, 4 клетки
– 23, …, 64 клетка – 264). Раджа сначала высмеял глупого
брамина, но только потом он понял свою ошибку. На всей планете такого
количества зерна нет, ведь после подсчетов конечная сумма равна – 1,8*1019.
Эта доска и была полем боя современных шахмат, что в переводе с персидского –
“смерть короля”.
Нельзя точно определить дату написания
правил для игры в шахматы. Но все же можно с уверенностью сказать, что в 1130
году есть первое упоминание о классической шахматной игре в энциклопедии
«Манамолласа». Эту запись сделал король Сомешвара III, правивший в то время в
Индии (центр и юг страны). Шахматы уже двухсторонние, фигуры расставляются по
привычным для современного человека правилам, да и ходят они практически также.
Единственное, нет точного месторасположения на доске ферзя и короля.
В
IX—X веке игра попала в Европу, где были составлены «классические» правила
игры. Окончательно правила сформировались в XIX веке.
Со
временем люди начали объединяться в шахматные клубы, где они играли на деньги.
Популярность шахмат настолько возросла, что в 1575 году был проведен первый
международный турнир по шахматам. Его провели при дворе короля Филиппа II в
Мадриде. Правда, участие в игре принимало только 4 человека (2 итальянца и
испанца).
После
этого значительного события национальные турниры проводили практически во всех
европейских странах, а в 1836 году мир увидел первый журнал о шахматах –
«Полимед». Его издателем был француз Луи Шарль Лабурдонне. В 1821 году начали
постоянно проводить международные матчи и турниры. В это же время мир узнал имя
самого сильного шахматиста – Адольфа Андерсена. Позже его опередил американский
Пол Морфи, после чего Андерсен снова вернул себе звание.
В современном виде турнир проводился
намного позже, в 1886 году был проведен первый чемпионат мира по шахматам.
В
XIX веке появились шахматные часы, которые придумал англичанин Томас Брайт
Уилсон. Это дало толчок развитию новых укороченных партий под названием –
«быстрые» (30 минут) и «блицтурнир» длительностью 5-10 минут.
Одни
считают шахматы азартной интеллектуальной игрой. Другие — развлечением и
проведением досуга. Кто-то — искусством, причем наравне с театром или наукой. А
третьи приводят аналогию с военной битвой. Но самыми популярными мнениями,
особенно сейчас, являются два. Первое — шахматы являются спортом, причем
профессиональным. Второе — они всего лишь хобби.

Глава V. Правила шахмат
Ходы в шахматах делает игрок с белыми фигурами. Право
играть белыми фигурами определяет жребий. Существует легенда о том,
почему игру начинают именно белые фигуры.
В древние времена Индией правил мудрый царь, правление
которого принесло стране мощь и процветание. Было у него два сына.
Братья-близнецы были как две капли похожи друг на друга, а отличались они лишь
тем, что любили носить одежду разного цвета – один предпочитал белые убранства,
а другой – черные одеяния. После кончины отца, который поделил царство поровну
каждому из братьев, между ними случился раздор. Каждому хотелось стать
единоличным правителем и руководить целой страной, а не лишь её половиной.
Длительная ссора переросла в настоящую войну, уносящую жизнь многих людей.
Однако, никто из братьев не собирался прекращать войну, потому как её окончание
со стороны любого из них означало бы молниеносный проигрыш и то, что он не
станет правителем. При этом, братья хотели и помириться, и закончить войну, и
найти способ прийти к царским полномочиям. Однажды к ним пришел мудрец и
пообещал за перемирие и незамедлительное окончание войны, в которой умерла
половина индийского населения, показать братьям как можно честно и без крови
определить победителя. Братьям эта идея понравилась, и они сразу же согласились
попробовать. Старик достал деревянную дощечку и черно-белые деревянные фигурки,
после чего поведал об основных правилах игры и том, что нужно тщательно
обдумывать каждый ход. Между братьями началась длительная шахматная «война», но
теперь человеческая кровь не проливалась, поэтому партия могла длиться до
определения истинного победителя. В этом поединке победу одержал брат, игравший
белыми фигурами, по праву победителя он же и стал новоиспеченным правителем
страны. С тех пор игра приобрела невероятную популярность, а в шахматном бое
всегда первыми ходят белые фигуры.
Шахматная
доска
Прежде чем начинать игру
убедитесь, что ближнее к вам левое угловое поле черного цвета.
У каждого поля шахматной доски  есть свое собственное
имя — координаты. Для этого используют латинские буквы a, b, c, d, e, f, g, h и
цифры от 1 до 8, написанные по краям доски вот таким образом:
Ряды из 8 полей, находящиеся
напротив каждой из цифр, называются горизонталями, а столбцы из 8 полей,
находящиеся напротив каждой из букв, называются вертикалями. Таким образом
каждое поле принадлежит одной вертикали и одной горизонтали, от этого каждое
поле и получает свое имя — координаты. К примеру, поле находящееся одновременно
на вертикали f и на горизонтали 4 имеет имя — поле f4. Поля шахматной доски
одного цвета, находящиеся на одной линии называются диагоналями. Легко
догадаться, что идут они по диагонали доски.

Правила
передвижения фигур
Шахматные армии выстраиваются
на поле боя лицом к лицу. Силы сторон перед сражением абсолютно равны и
результат битвы зависит только от таланта и знаний полководцев. Впереди каждой
армии выстраиваются пешки.
У белых 8 пешек по второй горизонтали и 8 пешек у
черных по седьмой горизонтали. За спиной у пешек выстраиваются фигуры.

по углам доски становятся ладьи;
рядом с ладьями встают кони;
рядом с конями — слоны;
по центру, за спиной пешечной фаланги становится
     ферзь;
и около него король.

Чтобы не перепутать местами
ферзя и короля следует запомнить простое правило «Ферзь любит свой цвет».
Таким образом белого ферзя следует ставить на белое поле, а черного — на
черное. Та сторона доски где в начальной стоят короли называется королевский
фланг, а где ферзи — ферзевой.
Ладья — это прямолинейная и мощная фигура, дальнобойная
артиллерия шахмат, может двигаться на любое число полей по горизонтали или по
вертикали.
Слон также дальнобойная фигура, шахматный лучник, может
перемещаться на любое число полей по диагонали. Легко заметить, что каждый слон
может перемещаться по полям одного цвета, либо только по белым, либо только по
чёрным. На поле какого цвета в начальной позиции слон оказался, по полям того
же цвета он и будет ходить до конца. Поэтому слонов называют белопольными и
чернопольными соответственно.
Ферзь - самая
сильная фигура, совмещает в себе возможности ладьи и слона. Может перемещаться
на любое число свободных полей в любом направлении по прямой, по горизонтали,
по вертикали и по диагонали.
Конь - самая хитрая фигура. Если остальные фигуры ходят
прямо по открытым линиям, то конь не таков. Конь идет на два поля прямо по
горизонтали или вертикали в любую сторону, и резко поворачивает на 900 тоже в
любую сторону. Легко запомнить «Конь ходит буквой Г». А поворачивать эту
«букву» можно как угодно.
Интересная особенность коня,
это единственная фигура, которая после каждого хода меняет горизонталь,
вертикаль, диагональ и цвет поля на котором стоит. Еще одна хитрость коня, он
может «брать барьер», во время своего хода «перепрыгивать» через соседние
фигуры.
Король - самая
главная и ценная фигура. Цель шахматного сражения — взять в плен короля
противника, объявить ему мат.
Король так же как и ферзь может перемещаться по
горизонтали, вертикали, диагонали в любых направлениях, но только на одно поле.
Однако один раз за партию
король имеет право сделать более резвый ход, рокировку. Если все фигуры стоящие
между королем и ладьей ушли, а сам король и ладья еще не делали ходов, король
может двинуться к ладье на два поля, а ладья «перепрыгивает» через монарха,
закрывая его своей широкой спиной.
Обязательно нужно помнить,
что, хотя во время рокировки двигаются и король и ладья, по правилам рокировка
считается ходом только короля. Поэтому, если хотите сделать рокировку, начинать
ее нужно перемещением именно короля на два поля в сторону, а потом перенести
ладью. Не следует сначала пододвигать к королю ладью, а потом прятать за нее
короля. В этом случае противник может сказать: «Ты сначала дотронулся и двинул
ладью, ладьей и ходи, короля не тронь».
Рокировка невозможна:

если король или ладья во время партии уже делали
     ходы;
если между королём и ладьей находится какая-либо
     фигура;
если поле, на котором находится король или поле,
     которое он должен пересечь или занять, атаковано фигурой противника.

Если атакована или пересекает
атакованное соперником поле только ладья, рокировка разрешена.
Пешки — рядовые солдаты, пехотинцы шахматной армии.
Пешка так же обязана идти только вперед. С начальной
позиции на два или на одно поле, по желанию игрока, следующими ходами — только
на одно поле. У пешки, в отличие от других фигур, просто ход и ход со взятием
отличаются. Пешка  бьет вперед и вбок, по диагонали на одно поле. Когда пешка,
преодолев все опасности, доходит до горизонтали, она, по желанию игрока,
превращается в любую фигуру, кроме короля. В подавляющем большинстве случаев
пешку превращают в наиболее сильную фигуру, в ферзя.
Другие
правила шахматной игры
Ходы в шахматах выполняются
соперниками по очереди. Ход может состоять из простого перемещения своей
фигуры, а может из взятия фигуры соперника. При этом она убирается с доски, а
фигура, которая совершила взятие, ставится на место побитой фигуры.
Нападение на короля называется шахом.
Игрок обязан защитится от
шаха. Сделать это можно тремя способами — уйти королем, закрыть короля своей
фигурой, взять атакующую фигуру противника.
Если возникла позиция, когда
король находится под шахом, а игрок не может сделать ни одного хода, чтобы его
избежать, это значит, что королю поставили мат. С арабского словосочетание «шах
мат» переводится как «король умер». Главная цель игры поставить мат королю
противника. В шахматах означает проигрыш. Партия заканчивается.
Шахматные партии не всегда
играются до мата. Часто игрок получивший плохую позицию и считая свое положение
безнадежным, сдается не дожидаясь мата, так как уверен, что мат рано или поздно
неизбежен. Однако даже в самой тяжелой позиции, при невнимательности
противника, проигрывающий игрок может избежать поражения и потребовать ничью.
Если возникает позиция, при
котором сторона, имеющая право хода, не может им воспользоваться, так как все
её фигуры и пешки лишены возможности сделать ход по правилам, причём король не
находится под шахом, это значит, что на доске пат. Партия заканчивается,
объявляется ничья.
Начинающему шахматисту ещё
следует запомнить важное правило, шахматные полководцы, отдав необдуманный
приказ не могут его сразу отменить. Назад ходы не берут, а прикоснувшись к
фигуре, обязаны ею пойти. «Тронул — ходи!» Прежде чем поправить одну или несколько
фигур на поле, игрок должен предупредить соперника об этом. В противном случае
после прикосновения к фигуре необходимо будет выполнить ход до конца.

Глава VI. Первоклашкам о
шахматах
Мы побывали в 1А и 1Б классах нашей
школы. Цель нашей встречи: заинтересовать игрой в шахматы. С помощью
презентации рассказали им об игре шахматы, о каждой фигуре, об основных
правилах  шахмат. Попробовали разучить стихотворение, чтобы ребята не ошибались
при расстановке фигур. После беседы разгадали кроссворд о шахматных фигурах.
Ребята работали активно, заинтересованно. На практической части занятия ребята
вылепили понравившиеся фигуры из пластилина.(см.Приложение 4)
Глава VII. Чем полезна игра в шахматы
Я знал, что игра в шахматы развивает мозг человека, но
при подробном изучении, я выяснил, что эта игра может развить во мне много
«суперспособностей».
В мире проводится много исследований, которые
показывают, что игра в шахматы очень полезна для интеллекта. К примеру, в 2008
году в четырех немецких начальных школах провели эксперимент. Дети с проблемами
в обучении (их IQ был на уровне 70-85) были случайным образом распределены в
две группы. Одной – экспериментальной – предстояло в течение года 1 час в
неделю заниматься шахматами, другая – сравнительная – этот час дополнительно
занималась математикой. По итогам выяснилось, что первая группа значительно
обогнала сравнительную по вычислительным способностям.
В 2013 году в Италии взяли 568 обычных школьников и
тоже поделили их на группы. Экспериментальная, помимо основных занятий,
занималась шахматами. Результаты показали, что уровень результатов
экспериментальной группы в математических тестах оказался выше и возрастал тем
больше, чем больше они занимались шахматами. Игра позволяет одновременно
задействовать логическое и абстрактное мышление. Игроку приходится продумывать
шаги наперед, строить предположительные варианты развития событий. Во время
партии у человека одновременно задействуется оперативная и долговременная
память. Мало какая деятельность способна вызывать данные состояния. Предельная
нагрузка сказывается на умственных способностях самым благоприятным образом.
Что развивают
шахматы:

логика
     – Шахматист во время партии, по
     сути дела, решает одну и ту же повторяющуюся задачу: поиск наилучшего
     решения. В данном случае хода. По сути это процесс принятия решений,
     который разбирается в ВУЗовской программе. Согласитесь, качество
     принимаемых решений ключевым образом влияет на нашу жизнь.
анализ – способность оценить ситуацию на игровой доске
     и на ее основе построить план действий. Достичь поставленных целей в жизни
     без проведения анализа и работой над ошибками невозможно;
память – к главным преимуществам шахмат, безусловно,
     относится развитие памяти. Игроку необходимо запомнить свои шаги наперед,
     рассчитать множество вариантов развития событий от противника, запоминание
     типовых позиций – все это заставляет человеческий мозг выкладываться на
     максимум;
концентрация
     внимания – успех в шахматах
     невозможен без внимательности. Ведь неосторожно переместив фигуру без
     прикрытия, ее можно попросту потерять. Даже если Вы не отличаетесь
     усидчивостью – не беда, регулярные занятия помогут развить эту черту.
     Прогресс наступает не сразу, но от партии к партии возможность полного
     сосредоточения и внимания будет открываться и расти;
выработка
     характера – единственной целью
     партии является победа над противником, поэтому волевая борьба неизбежна.
     Поиск лучшего пути решения, умение отразить внезапную атаку, возможность
     сохранить хладнокровие в самые критические этапы партии и продолжить
     сражение – все это закаляет и формирует характер;
развитие
     целеустремленности – любой план
     на время игры имеет свою цель, к которой стремятся оба участника. Шахматы
     учат Вас достигать намеченных целей, встречая сопротивление противника.
     Шахматы позволяют участникам научиться находить самые краткие пути
     достижения желаемого, не отвлекаясь на уводящие в сторону варианты игры;
повышение
     обучаемости – никому не нравится
     проигрывать в игре, поэтому рано или поздно человек обратится к
     дополнительным материалам в книгах или интернете. Но это далеко не все,
     ведь в учебниках дается поверхностный обзор и рекомендации. Человеку
     необходимо самостоятельно проанализировать полученные данные и научиться
     их применять в различных партиях. Используя рекомендации в каждой
     уникальной партии;
развитие
     творческих задатков – человек,
     практикующий игру в шахматы, достаточно часто испытывает прилив
     вдохновения. Это является парадоксальным явлением, ведь шахматы – это
     интеллектуальная игра. Несмотря на это, она способна развивать творческие
     навыки и нестандартное мышление;
системное
     мышление – многие люди не умеют
     мыслить организовано. Шахматы приучают человека к дисциплине, учат
     выстраивать логические цепочки ходов с учетом имеющихся обстоятельств.
     Шахматы так же способны выводить игроков за очерченные рамки, раздвигать
     горизонты и проделывать сложные комбинированные ходы.

Кроме этого, несмотря на многовековые преобразования,
шахматная игра представляет из себя всё то же – великолепную модель конфликта,
в которой, присутствует огромное многообразие вариантов развития. В главной
степени это площадка для тренировки умения конкурировать с практически равным
соперником.
Как и любой конфликт, шахматы тренируют
психологическую устойчивость. Вряд ли тот, кто не способен мыслить ясно и
длительное время выдерживать нервное напряжение, может одержать победу,
особенно в вариантах с ограничением времени. Умение обуздать эмоции и включить
холодный стратегический расчет – побочный эффект от игры.
В современном динамичном мире, наполненном высокими
технологиями, умение думать на далекую перспективу и грамотно использовать
ресурсы при движении к ней – чуть ли не самое главное качество человека
будущего.
Есть и еще один, менее заметный фактор. Шахматный
спорт тренирует главную "мышцу" – мозг, поэтому ребенок раньше других
приобретает умение преобразовывать первобытные физические конфликты в
интеллектуальные. Шахматы сегодня – это одна из моделей борьбы, где возможны
либо победа, либо поражение, либо временный компромисс. Навык выигрывать и
проигрывать правильно, обязательно учась и делая выводы, воспитывает в ребенке
здоровое отношение к поражению и дух целеполагания.

Заключение
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод о том,
что шахматы – это игра с тысячелетней историей,
которая не теряет своей популярности даже в век расцвета компьютерных
технологий. У нее миллионы поклонников по всему миру. Одним из главных
достоинств шахмат является развитие интеллектуальных способностей. Процесс игры
заставляет работать сразу два полушария мозга, поэтому они развиваются гармонично
и слаженно.
 Шахматы – это элитарная игра, которую обожали многие политические
деятели, ученые, писатели, творческие люди из разных эпох. Она по праву
называется одной из древнейших игр человечества. Упоминание о шахматах можно
найти в источниках полутора тысячелетней давности. Наш мозг получает бесценную
интеллектуальную подпитку, совершенствуется и развивается во время игры в
шахматы. Играя в шахматы, можно
приобрести ряд очень ценных качеств, полезных в жизни. Шахматы делают человека
мудрее, дальновиднее, помогают человеку оценивать сложившуюся ситуацию,
просчитывать поступки на несколько шагов вперед. Во время партии человек
одновременно использует и логическое, и абстрактное мышление. Игрок продумывает
исход партии, составляет последовательность ходов, строит грамотные цепочки
событий. Игрок принимает во внимание возможные ходы противника, строит партию
на основе смоделированных ситуаций.
Также в
процессе игры активно используется оперативная и долговременная память. Человек
стимулирует мнемические процессы. Шахматы основаны на цифровой, визуальной и
цветовой стимульной информации, которую человеческий мозг должен обрабатывать
единовременно. Естественно, что такая нагрузка положительно сказывается на
интеллектуальных способностях.
Хороший
шахматист должен уметь составлять правильные прогнозы, ориентироваться в
исходах игры, предугадывать ходы противника. Более того, игрок учится принимать
решения быстро, учитывать их последствия. Приобретение этих навыков –
неоценимая польза шахмат.
Если на
начальном этапе привить любовь к этой игре, то это положительно скажется на
интеллектуальном и личностном развитии ребенка. Дети учатся логически мыслить,
концентрироваться, запоминать информацию. Более того, игра в шахматы развивает
у них волю к победе, твердость характера и эмоциональную устойчивость. Проигрыш
партии – это тоже важный элемент воспитания. Ребенок учится проигрывать,
анализировать собственные ошибки, приобретать неоценимый опыт. Умение достойно
пережить проигрыш и извлечь из него выгоду – важная черта характера, которую
можно приобрести во время игры в шахматы.
В нашей
школе учится много ребят, которым шахматы помогают в учёбе. А некоторым эта
игра помогает быть успешными и в других аспектах. Благодаря шахматам многие
люди стали известными на весь мир.

Список литературы

Книги

1.

Авербах Ю., Бейлин М., «Путешествие в шахматное
  королевство».- М.: Физкультура и спорт, 1972

2.

Каспаров
  Г.К.Мои великие предшественники. Т2.»От Эйве до Таля».-М.,РИПОЛ КЛАССИК,
  2004.

3.

Каспаров
  Г.К.Мои великие предшественники. Т3.» От Петросяна до Карпова».-М.,РИПОЛ
  КЛАССИК, 2004.

4.

Котов А. А. Тайны мышления
  шахматиста. – М.: ФиС, 1970.

5.

Перушина Н.М.
  «Шахматный учебник для детей». – М.: Феникс, 2017

6.

Пожарский В.П. «Шахматы. Путь к мастерству».- С.-П.:2015г

Интернет-ресурсы

7.

Статья «5 шагов
  к успеху в шахматах» Электронный ресурс
  https://xchess.ru/5-shagov-k-uspekhu-v-shakhmatakh.html

8.

Статья «Что развивают шахматы» Электронный
  ресурс http://levico.ru/shaxmaty-chem-polezna-igra-i-chto-ona-razvivaet/

9.

Задачи по
  шахматам. Электронный ресурс http://shahmaty.info/chess-puzzle/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Шахматы путь к успеху ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВАРИАНТ.doc

alt: Содержание Введение 2

alt: Глава I . Анкетирование Меня интересовало, сколько ребят начальной школы умеют играть в шахматы

alt: Мой любимый шахматист-это Гата

alt: Глава III . Великие шахматисты

alt: Глава V . Правила шахмат Ходы в шахматах делает игрок с белыми фигурами

alt: Глава VI . Первоклашкам о шахматах

alt: Игроку необходимо запомнить свои шаги наперед, рассчитать множество вариантов развития событий от противника, запоминание типовых позиций – все это заставляет человеческий мозг выкладываться на максимум;…

alt: Заключение Исходя из вышесказанного можно сделать вывод о том, что шахматы – это игра с тысячелетней историей, которая не теряет своей популярности даже в век…

alt: Список литературы Книги 1

intro: Проект "Шахматы-путь к успеху"

title: ПРОЕКТ "Шахматы-путь к успеху"


extracted_text:
Предметная декада гуманитарного
цикла
                            МБОУ г.Астрахани «СОШ№23»
.
                    План проведения в период
дистанционной работы.
                ( 27.04.20г. – 16.05.20г без учёта
праздничных дней)

I. Открытые уроки ( видеоконференции, аудиоконференции
и др.).
      Отзыв коллег согласно плану:
          1) Тема урока.
          2) Способ проведения ( видеоконференции,
аудиоконференции и др.).
          3)  Тип урока, вид урока в системе КТП
учителя.
          4) Методы и технологии, используемые
учителем на уроке.
          5) Психологический климат на уроке.
          6) Рефлексия (Чему научились уч-ся во время
урока? ).
          7) Общее впечатление от урока.

II.  Конкурсы, олимпиады   по предмету ( дистанционные
онлайн, офлайн и др. , которые проводились в течение учебного года) .
      Конкурс чтецов « Мы- наследники Победы!»
Видеозапись чтения стихотворения предоставляется в группу мессенджера Ватсапп –
гуманитарный цикл. Жюри – все коллеги гуманитарного цикла  мнение, впечатление
после просмотра ролика. Творческий подход приветствуется)
       Грамоты, дипломы, благодарности, ( сертификаты
( учителей, учащихся).

III. Конкурс электронного плаката – флаера.
 (  Флаер — это небольшая
информативная листовка, часто выполненная в ярких, сочных красках.)
    А) «Берегите
чистоту языка как святыню!» И.С.Тургенев .( Русский язык.)
    Б) «Путешествие во
времени: следствие ведут ЗНАющие ТОлковые Книжные Интелектуал.»   (История .)
    В) I'll open it just now: english!   ( Я открою прямо сейчас : английский);
          just fantasy  : еnglish!    (
можете себе представить: английский);
                   другое  по выбору учителя.

 IV.  Презентации ( 5-7 слайдов).

   « Занимательная грамматика» , Занимательная история» , «
Занимательный английский» .
   Тематику и содержание презентаций ,  класс или параллель
выбирает педагог- предметник.
    Можно организовать с уч-ся   групповой  проект.

V. Мероприятия – видеопутешествия,  -видеоконференции.

      Данный пункт предполагает онлайн ( офлайн) посещение
выставок, музеев, театров, галерей . Фото или скриншот прикрепить к отчёту.

VI. Участие  педагогов  ( учащихся)  в вебинарах, научно-практических
конференциях, семенарах , курсах повышения квалификации, переподготовки по
преподаваемым предметам,  метапредметных курсах.

 ( Предоставляется подтверждающий документ об  участии :
сертификат, диплом, справка.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Предметная декада гуманитарного цикла

alt: IV. Презентации ( 5-7 слайдов)

intro: План проведения предметной декады гуманитарного цикла.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Класс: 5
Тема:  der Beruf
Цель: совершенствование навыков  говорения, используя
лексику по теме «Профессия»
Задачи:
·
Расширение и активизация словарного запаса;
·
Обучение говорению, чтению, письму, аудированию;
·
Повторение грамматического материала ( глагол sein,
образование вопросительных предложений в настоящем времени, повторение артиклей
мужского и женского рода и образование профессий женского рода при помощи
суффикса –in;
Источники:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5%20beruf%20ubung&stype=image&lr=20&source=wiz&pos=31&img_url=https%3A%2F%2Fduhocduchalo.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F06%2FH%25E1%25BB%258Dc-ti%25E1%25BA%25BFng-%25C4%2590%25E1%25BB%25A9c-qua-%25E1%25BA%25A3nh-m%25E1%25BB%2597i-ng%25C3%25A0y.jpg&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5%20beruf&lr=20&p=1&pos=76&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-77.userapi.com%2Fimpf%2Fc836432%2Fv836432187%2F101c5%2FcwP5y0Hy_6I.jpg%3Fsize%3D130x184%26quality%3D96%26sign%3Dd8a1e901da9fb8c42b07735f871361c4%26type%3Dalbum
Ход урока
1)      Организационный
момент
Steht auf alle
bitte! Guten Morgen! Setzt euch bitte!
Wir beginnen unsere
Stunde mit einem Rätsel. Ihr musst meine Frage antworten! Was ist unser
Thema heute?
Aber zuerst wir
müssen das Alphabet wiederholen!
Abcdefghijk l m n o
p q  rstuvwxyz (написан алфавит на доске)
123456789101112131415

2

5

18

21

6

B

E

R

U

F

sehr gut!
2)      Повторение
пройденного материала и введение нового лексического материала.
Öffnen ihre
Lehrbücher bitte_ Seite 64,65
Lest die Berufe
für mich alle zusammen for!
Und jetzt spielen
wir!
·
SPIEL
Nehmt eine Karte,
sagt bitte der Beruf im Femininum und Maskulinum.
Zß: der Verkäufer – die Verkäferin (Ich habe den Beispiel an der Tafel geschrieben)
В конверте слова с картинками:

·
Работа у доски. 6 Kinder gehen zur Tafel!
Antwortet bitte auf
meine Fragen!
Was ist dein
Traumberuf?
Вытягивают карточку и отвечают на
вопрос. Mein Traumberuf ist ….

·
Neue Wörter!
Macht
diese Aufgabe bitte!

Maurer каменщик,

·
Jetzt ich gebe euch 3 Minuten, macht bitte diese
Aufgabe!

3)
Аудирование и говорение
Der
Dialog! (3:03.)
§
Meine Freundin heißt Anna. Sie ist zehn. Ihre
Schwester ist schon Studentin. Sie studiert Biologie. Ihr Freund ist auch
Student. Sie studieren an der Uni. Die Schwester von Anna trainiert Volleyball.
Mein Freund heißt Kraus. Er ist neun.  Seine Mutter ist Ärztin. Und
sein Vater ist Arzt.  Sie arbeiten im Krankenhaus.
An der Uni
arbeiten
ihr
sein
das Krankenhaus
Заполни пропуски.
§
Meine Freundin heißt _________. Sie ist ________.
Ihre Schwester ist schon Studentin. Sie studiert _________. Ihr Freund ist auch
Student. Sie studieren an der Uni. Die Schwester von Anna trainiert ________.
Mein Freund heißt Kraus. Er ist ____.  Seine Mutter ist Ärztin. Und
sein Vater ist _______.  Sie arbeiten im Krankenhaus.
Lest und übersetzt
bitte.

Erzält bitte
über deinen Freund:
1)  Mein Freund
-Andrej (7), seine Mutter (Verkäuferin, in dem Lebensmittelgeschäft),
sein Vater (Busfahrer).
2)  Meine Freundin
- Mascha (8), ihre Mutter (Lehrerin; in der Schule), ihr Vater (Maurer)
3)  Meine Freundin
– Aljona (10), ihre Mutter (Krankenschwester, im Krankenhaus), ihr Vater
(Schauspieler , im Theater).
Denkt nach noch ein
Beispiel bitte!
Придумывают сами пример.
4)      Рефлексия.
Что мы сегодня повторили.
Давайте повторим еще раз
профессии. Wiederholen wir bitte die Berufe noch einmal.
Вытягивают карточки и называют.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Класс5 профессия.docx

alt: Класс: 5 Тема: der Beruf

alt: Und jetzt spielen wir! ·

alt: Antwortet bitte auf meine Fragen!

alt: Вытягивают карточки и называют

title: Конспект урока немецкого языка (второго) 5 класс "Beruf"


extracted_text:
Предмет:
  Естествознание

Раздел:
  Физика природы

Школа:  КГУ
  «Константиновский Комплекс   школа-ясли-сад»

ФИО учителя

  Балабас Елена Александровна

Класс:  2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Что такое звук?

Цели обучения.

2.5.3.1.
  Классифицировать источники звука по громкости;
2.1.2.1.Объяснять
  понятие «источник информации» и его важность для проведения  исследований;

Цели урока

 Учащиеся.
-классифицируют
  источники звука по громкости;
-объясняют
  понятие «источник информации» и его важность для проведения  исследований;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Конец урока

(К) Создание положительного эмоционального
  настроя.
Как
  прекрасно слышать звук:
Шум дождя
  и сердца стук!
Мы
  кричим, смеемся, дышим,
Мы
  слова и мысли слышим,
Слышим
  даже тишину…
Как
  гуляет кот по крыше,
Как
  шуршат за стенкой мыши,
Волки воют на луну.
Мир без звуков был бы грустный,
 Серый, скучный
  и «невкусный»!
Введение в тему. Целеполагание
(К.И) АМО «Эвристическая беседа
- Отгадайте загадку.
Ученикам велит
  садиться.
  Затем вставать и расходиться.
  В школе многим он велит,
  Ведь звонит, звонит, звонит.
-
  Что это звучит в школе? Для чего он звенит?
-
  Как звенит звонок? Почему мы его слышим?
-
  Почему звенит звонок . Выдвижение гипотез детьми.
 (К) Определите цель нашего урока.
-Как
  вы думаете ,о чем мы сегодня будем говорить на уроке ?
-Сегодня
  на уроке мы продолжим изучать тему «Звук» и узнаем, как он распространяется
- Чего мы должны достичь к концу урока?
- Чему должны научиться? Что должны
  понять? Прочитать в учебнике

(Г)Объединение
  в группы
(обучающиеся
  выбирают картинку и объединяются в 3 группы по признаку музыкальных
  предметов- гитара ,магнитофон, телевизор.)
 -Назовите эти
  предметы.

  -Какие звуки они издают?(искусственные)
  -А какие еще бывают
  звуки?(естественные)

Работа по теме урока
(Г)  АМО «Кластер»
Составьте   кластер  «Источники звука»
 Дети называют  источники звука, поясняя
  искусственного или естественного происхождения эти  источники  звука

-А что такое, по - вашему, звук?

(Г,И)АМО
  «Исследователи»

  Проведение эксперимента
-А
  сейчас каждая группа проведет эксперимент.
В
  заранее приготовленную ёмкость с водой бросьте камешек.
Обратите
  внимание на то, что появляется на поверхности (появляются волны).

Почему
  распространяются круги по воде?
-
  Как распространяются круги?
-
  Где центр этих кругов?
-
  От чего они расходятся?

-Оцените
  проведение эксперимента
(Д)Дополнительная информация  «Знаете ли
  вы».
 Звук
  распространяется так же – волнами.
От
  каждого предмета идет волна.
Слышать
  разные звуки – уловить волну – помогают уши.
Наши уши улавливают звуковые волны. Но
  эти волны бывают очень разными – также как волны в океане – высокие и
  сильные,  небольшие и тихие. Если волна звука очень мощная и длинная – то
  звук грубый, громкий, от него могут лопнуть наши барабанные перепонки.
  Поэтому звук зависит от длины, частоты и мощности звуковой волны, то есть
  колебания воздуха или предмета.
-Мы с вами живём в мире разных звуков. Предметы живые и неживые
  могут их издавать. Звуки возникают из-за колебаний предметов. Эти колебания
  передаются по воздуху, как круги по воде.
-Что нового о звуке вы узнали из дополнительной информации?.
-А хотите больше знать о звуке?
 (К.И) Работа по учебнику
Проблемный вопрос:
-Кто знает как называют ученых, которые
  изучают звуки?
-Для
  этого мы сейчас прочитаем зашифрованное  слово и узнаем ,как называются
  ученые изучающие науку о звуке  и  раздел физики, изучающий звук
-Прочитайте текст в
  учебнике
-Ответьте на вопросы
–
  Что такое акустика?
-Что
  же такое звук с  научной точки зрения?
–
  Как возникает звук?
–
  Что такое звуковые волны?

 (К) Динамическая пауза (звуки
  природы).

 (П)АМО
  «Исследователи»
Проблемный вопрос.
–
  Что необходимо сделать, для того чтобы тело стало источником звука?
  (Необходимо тело привести в движение, сделать так, чтобы оно
совершало
  колебания.  Например, гитара. Она зазвучит,  когда придут в движение её
  струны)
-Вот
  чтобы это проверить, то вы сейчас проведете эксперимент
Для
  этого  вам потребуется металлическая три  вида линеек(металическая.
  Пластмассовая, деревянная), которую вы должны  прижать рукой к парте. Воздействуя
  на линейку, вы сможете наблюдать колебания и слышать звук.
Вокруг
  линейки будет создаваться механическая волна, которая расходится во все
  стороны, как круги на воде.Колеблющаяся линейка приводит к колебаниям
  воздуха. Волны колеблющегося воздуха достигают ваших ушей и вы слышите звук.
  (Демонстрация опыта с тремя видами линейки: деревянной,пластмассовой и
  железной)
Каждая пара проделывает эксперимент с линейкой.
На основе опыта, который мы только что пронаблюдали, в конце
  XVIII века был создан прибор, который называется камертон.
Учитель показывает камертон.
Между ухом человека и источником звуковых волн обязательно
  должна быть среда. Эта среда может быть, газообразной(воздух),  жидкой
  (вода), твердой, но это обязательно должны быть частицы, способные передавать
  колебания. Процесс передачи звуковых волн должен обязательно происходить там,
  где есть вещество. Если вещества нет, никакого звука мы не услышим. В космосе
  звуков нет – в безвоздушном пространстве царит тишина.
(И)АМО
  «Определяй-ка»
 -Работа по
  карточке
Выберите правильную схему
  распространения звука. Поставь ٧, если
  схема верная.
Мыслительные навыки :знание, понимание,
  применение, анализ.

 (И)АМО
  «Диаграмма»
Вы
  все знаете, что звуки бывают разной громкости.
-
  Составьте с помощью полосок разной длины диаграмму, которая покажет, какой
  звук самый громкий, а какой самый тихий, используя слова:

Итог урока
- Что
  вы узнали нового на уроке?
-
  Чему мы научились?
-
  Что должны были понять и поняли?
-
  Что такое звук? Как он распространяется?
-
  Какие бывают звуки?
-
  Влияют ли звуки на настроение и самочувствие?

Домашнее задание
1. Подготовь
  дополнительную информацию о влиянии звуков на растения и животных.
2. Смоделируй
  вместе с родителями устройство для усиления звука. Проверь, как оно работает

-Отгадывает
  загадку
-Определяет
  цель урока

Дескриптор:
-называет
  предметы.
 -называет
  какие звуки они издают?(искусственные)

  -называет естественные звуки

Дескриптор:
-записывают   источники
  звука: искусственные, естественные
  Спикер  от  каждой
  группы выходит к доске и представляет составленный кластер Ученики других
  групп  проверяют правильность составления  кластера.

Дескриптор:
-бросает
  в емкость с водой камешек;
-рассматривает
  поверхность воды;
-обращает
  внимание на круги образовавшиеся от камешка;
-делает
  вывод.

-отвечает
  на вопрос;
-разгадывает
  ребус

Аку́стика (от греч. ἀκούω (аку́о) — слышу) — наука о звуке, изучающая
  физическую природу звука и проблемы, связанные с его возникновением,
  распространением, восприятием и воздействием. Акустика является одним из
  направлений физики (механики),
  исследующих упругие колебания и волны от самых низких (условно от 0 Гц) до высоких частот.[1]

Релаксация

Дескриптор:
-поделывает опыт с металлической линейкой;
-проделывает опыт с деревянной линейкой;
-поделывает
  опыт с пластмассовой линейкой;
-делает
  вывод

Рис. Распространение продольных звуковых
  волн  от камертона

Критерий
    оценивания

Дескриптор:

Находит схему распространения звука.

-рассуждает
    и  определяет верную схему распространения звука;
-находит
    верную схему распространения звука  и ставит
галочку;
-объясняет
     распространение звука  на основе изученной  информации.

Шёпот , звук дождя , звук самолета, крик
  ребенка
  ,школьный звонок, пение ,   гул  автомобиля

Дифференциация
  по уровню мыслительных навыков:знание, понимание, применение,анализ.

Критерии

Дескриптор

Составляет
    диаграмму

-определяет
    звук  от самого  громкого,до самого тихого  ,
-использует
    цветовые полосочки  и распологает их на диаграмме
-составляет
    диаграмму и
 показывает
    свою работу
-сравнивает
    и различает звуки по громкости.

Рефлексия  «Колокольчик».
Закрашивает «Колокольчик» цветными
  карандашами:
- красным цветом – ничего не понял,
-желтым  понял, но не могу объяснить;
-зеленым – всё понял, могу объяснить
  другому.

.

ФО:
  «Аплодисменты»
Всем за правильные ответы, давйте
  подарим  аплодисменты

ФО
  «Похвала»

ФО:
  «Большой  палец»

ФО
  «Похвала»

ФО: «Жетон» учитель-ученик-
  (учитель дает жетоны)
5
  жетонов- с заданием справился,
  нет вопросов;
4жетона
  –с заданием справился частично, испытывает трудности;
3
  жетона- самостоятельно с заданием справится не может, нужна помощь учителя.

ФО
  «Комментарий учителя»

https://www.youtube.com/watch?v=IXrEsSV8_Zw

https://www.youtube.com/watch?v=fh94B924FQs https://www.youtube.com/watch?v=fh94B924FQs

Демонстрация видеофрагмента из мультфильма
« Что такое звук?»
https://www.youtube.com/watch?v=2uijSBKHqnw

https://www.youtube.com/watch?v=5lCRsLjMeso&list=RD5lCRsLjMeso&start_radio=1

https://www.youtube.com/watch?v=2uijSBKHqnw
время.3.20-4.12

Самоанализ урока
естествознания во 2классе по теме: «Что такое звук?»
Цель обучения взята
из  учебной программы:
2.5.3.1. Классифицировать
источники звука по громкости;
2.1.2.1.Объяснять понятие
«источник информации» и его важность для проведения  исследований;

На основании целей
обучения составлены цели урока, они ориентированы на особенности предмета и
составлены с учётом потребности обучающихся.
Цель
урока согласована с целями обучения и соответствует формату СМАРТ, так как цель
конкретна, измерима, достижима, ориентирована на результат и отслеживается на
всех этапах урока.
На уроке планируется привитие таких ценностей
как:  целеустремлённость, ответственность,
уважение к труду, уважение к сообществу, воспитание к желанию обучаться на
протяжении всей жизни.
Урок  построен на основе мыслительных навыков
:знание, понимание, применение, анализ, поэтому я старалась  его провести так,
чтобы мои ученики были заинтересованы на уроке и старалась правильно  оценить
их уровень знаний, умений и навыков. Деятельность учащихся на уроке была
активна потому, что на уроке были использованы практические и наглядные методы(
ИКТ). Использование активных методов обучения на уроке «Эвристическая беседа»,
«Исследователи», «Определяй-ка», «Диаграмма» способствовало достижению целей
обучения. В течение всего урока я старалась показать связь
предмета с жизнью. Особенно это проявлялось на этапе закрепления, когда
обучающимся предлагалось использовать свой жизненный опыт для установления
самого громкого и самого тихого звука. На данном этапе происходило формирование
личностных навыков. Так же в процессе изучения темы мы затрагивали
межпредметные связи :физика, музыка.
Для того, чтобы
понять, на каком этапе достижения цели находятся обучающиеся на протяжении
всего урока проводилось формативное оценивание. Для рефлексии применила АМО «Колокольчик».
Урок показал, что все учащиеся усвоили данный материал, у них
сформировались умения и навыки соответствующие программным требованиям.
По
моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные цели урока, при
этом удалось избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранив
продуктивную мотивацию учения.
Использование
ИКТ на уроке повысило интерес учащихся к изучаемому предмету и помогло наглядно
иллюстрировать физические явления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП естествознание 2 класс.docx

alt: Предмет: Естествознание

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Конец урока (К)

alt: Начало урока

title: КСП естествознание 2 класс по теме"Что такое звук"


extracted_text:
Особенности развития детей 5-6 лет
Возраст 5-6 лет представляет собой старший дошкольный
период. Этот период играет ключевую роль в формировании познавательной,
интеллектуальной и личностной сферы ребенка. Его можно считать основополагающим
этапом, когда у ребенка закладываются важные личностные характеристики и
происходит активная проработка аспектов формирования его «Я».
Характерной особенностью для этого возраста является
отношение ребенка к себе и окружающим. Дети способны критически осмысливать
свои недостатки, формировать оценки характеров сверстников и замечать
взаимодействия между взрослыми или между взрослым и ребенком. В логических
играх также проявляется индивидуальность дошкольников. Когда ребенок правильно
выполняет задание, он испытывает радость, уверенность и стремление к победе.
Существуют дети, которые теряют веру в себя и сдаются; задача родителей и
воспитателей заключается в том, чтобы развить в них стремление к успеху. Важно,
чтобы ребенок внутренне ощущал, что «Я могу». Родители остаются постоянным
примером для подражания. Если они передают позитивные установки и если у
ребенка на душе спокойно, без страха, грусти или тревоги, то любую информацию,
как личностного, так и интеллектуального характера, можно заложить в детской
душе.
В этом возрасте у детей часто наблюдается такая черта,
как лживость, что представляет собой преднамеренное искажение правды. Причинами
развития этой особенности могут стать проблемы в отношениях с родителями, когда
близкий взрослый, проявляя излишнюю строгость или негатив, препятствует
формированию у ребенка положительного самоощущения и уверенности в своих силах.
Чтобы не утратить доверие взрослого и защитить себя от возможной критики,
ребенок начинает создавать объяснения для своих ошибок и переносить
ответственность на других. Этическое развитие детей старшего дошкольного
возраста во многом определено активностью взрослых в этом процессе.
Взаимодействие с ними помогает ребенку познавать, анализировать и осваивать
моральные нормы и правила. Важно формировать у детей привычку к нравственному
поведению. Эффективным подходом для достижения этой цели является создание
проблемных ситуаций и вовлечение детей в эти ситуации в ходе их повседневной
жизни.
К пяти годам ребенок уже умеет помогать родителям по
домашним делам и делает это с радостью. Он продолжает подражать их поведению,
поэтому не следует ожидать, что малыш будет выполнять то, чего не делают его
мама и папа. В этом возрасте происходит формирование личности ребенка и его
привычек. Важно в течение следующих двух лет заложить все навыки, которые будут
полезны во взрослой жизни. Стимулируйте у дошкольника проявление инициативы и
предлагайте ему возможность выбора.
Спустя год ваш ребенок станет школьником, поэтому
важно уже сейчас приучать его к распорядку дня. Дети должны ложиться спать не
позже девяти часов вечера. Утро стоит начинать с гигиенических процедур,
физической активности и полноценного завтрака. Желательно, чтобы малыш
просыпался, умывался и принимал пищу в одно и то же время. Далее следует
уделить время играм и обучающим занятиям с ребенком, при этом стоит развивать
его концентрацию и усидчивость. После занятий необходимо выходить на прогулку.
Многие дети в возрасте пяти лет уже не спят днем. Тем не менее, если ваш малыш
хочет вздремнуть после обеда, это нормально; его нервная система может просто
требовать дополнительного отдыха. Вечерние занятия не должны быть слишком
интенсивными, поэтому можно поиграть в развивающие игры или почитать сказку
перед сном.
Важным аспектом формирования мышления у детей 5-6 лет
является их способность к обобщению, что служит основой для развития
словесно-логического мышления. Это означает, что ребенок может рассуждать,
анализировать и делать выводы, основываясь на заданных характеристиках. К
примеру, при группировке предметов он может учитывать уже два признака.
Дети этого возраста способны адекватно объяснять
причины различных событий, если они имели место в их жизненном опыте — то есть,
если ребенок имел возможность слышать или наблюдать описываемые ситуации.
Понимание времени в этом возрасте ещё не является полностью
сформированным, поэтому у детей наблюдается недостаточная ориентация в временах
года и днях недели. Им легче запоминаются названия дней и месяцев, которые
ассоциируются с эмоционально насыщенными событиями.

file_name: Особенности развития детей 5-6 лет.docx

alt: Особенности развития детей 5-6 лет

title: Особенности развития детей 5-6 лет


extracted_text:
14

А

43

У

21

Х

78

К

87

О

98

Ц

65

О

54

Т

1.

98

87

78

65

54

43

21

14

2.
ЗАДАЧА.

9 тараканов спряталось
под диваны, а 7 козявочек под лавочки. Сколько всего насекомых спряталось от
паука?

3.

3.

4. ПРАВИЛО!
Числовым выражением называют математическую запись, в которой
используются числа и знаки.

title: урок математики


extracted_text:
Конспект

Специально
организованная  образовательная деятельность

по
аппликации

На
тему «Снегурочка»

Для
воспитанников средней  группы

С
использованием технологии информационного обучения, игровой

Цель: Создать условия для передачи сказочного образа Снегурочки через
соединение различных выразительных средств аппликации и рисования.
Задачи:
- Художественно-эстетическое развитие:
формировать умение самостоятельно изображать внешние особенности предмета с
натуры; формировать умение симметрично вырезать; закреплять умение
самостоятельно украшать аппликацию
- Познавательное развитие: формировать
представления о Снегурочке
- Социально - коммуникативное: развитие развивать
внимание, мышление, воображения.
- Речевое развитие: формировать
умения составлять синонимический ряд
- Физическое развитие:
 развивать общую
моторику рук
Методы и приёмы:
Практические: аппликация «Снегурочка»,
физкультминутка «Белая
зима», пальчиковая гимнастика «Снежок».
Наглядные:
картинка Снегурочки.
Словесные: беседа
о снегурочке, стихотворение «Снегурочка».
Материалы, инструменты,оборудование:
листы, кисточки для клея, цв. бумага, клей.

Ход занятия.
1. Чтение стихотворения о Снегурочке.

У снегурочки с утра
Новогодних дел гора.
Нужно снежной бахромой
Ей украсить лес родной.
Для зверят пирог испечь
И фонарики зажечь,
А потом на праздник к детям
В золотой лететь карете!
Дети слушают стихотворение.

2. Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики, начиная с
большого)
Мы с тобой снежок слепили. («Лепят», меняя
положение ладоней).
Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг, сжимают
ладони вместе).
И совсем- совсем не сладкий. (Грозят пальчиком)
Раз- подбросим, (Смотрят вверх, подбрасывают
воображаемый снежок).
Два- поймаем, (Приседают, ловят воображаемый
снежок)
Три- уроним (Встают, роняют воображаемый
снежок).
И… сломаем. (Топают).

3. Рассматривание наряда снегурочки.
Дети рассматривают наряд Снегурочки.

4. Физкультминутка «Белая зима».

Пускай снегами всё заносит,
(Руки через стороны вверх, опустили.)
Пускай
лютуют холода,
(Руки на пояс,
повороты туловища влево- вправо.)
Зима меня не заморозит,
Не
напугает никогда                                                                                (Левой рукой плавное движение
вверх- вниз, правая на поясе.)
 Зимою белые снежинки
Танцуют
за моим окном.
          (Правой
рукой плавное движение вверх-вниз, левая на поясе.)
А Дед
Мороз свои картинки

Рисует на
стекле ночном.                                                                                (Плавные движения двумя руками
вверх- вниз перед собой.)

6. Аппликация «Снегурочка».
Дети наклеивают поочередно детали
заготовки на  шубку снегурочки, украшают ее
снежинками.

alt: Рассматривание наряда снегурочки

title: Конспект занятия по аппликации в средней группе "Снегурочка""


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение   детский сад №107
"Тополек" муниципального образования г. Обь  Новосибирской
области

Конспект
НОД
Конспект
индивидуально - подгруппового логопедического занятия
 с элементами
логоритмики
Старшая группа.
Теме: "Дикие
животные"
Учитель-логопед
первой
квалификационной категории
Сапрыкина О.А.

2021
г.
Технологическая
карта непосредственно образовательной деятельности по освоению ОО "Речевое
развитие".
 Учитель-логопед первой квалификационной
категории Сапрыкина Оксана Александровна
Конспект
индивидуально - подгруппового логопедического занятия с элементами логоритмики.
Тема занятия:
"Дикие
животные"
Возрастная группа:
старшая группа. ОНР (2-З уровень).
Вид деятельности:
игровая
Цель:
Профилактика речевых нарушений путем развития, воспитания
и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Интеграция  образовательных областей:
"Познание", ""Речевое развитие",
"Художественно-эстетическое развитие", "Социально-коммуникативное
развитие", «Физическое развитие»
Предварительная работа:
наблюдения за явлениями в природе, беседы с детьми в НОД и в совместной
деятельности с воспитателем, подбор раздаточного материала, загадывание
загадок, дидактические игры, рассматривание иллюстраций.
 Материалы и оборудование:  массажные
мячики, ИКТ ( голос  Медведя, записанный на компьютер ), разрезные картинки
–медведь (8 шт.), настенное зеркало, столы, стульчики для детей, сухой бассейн
с фасолью, горохом, в нем спрятаны небольшие игрушки - еж,
заяц,  медведь, лиса,  волк, белка, музыкальный материал, (аудиозаписи),гостинец
для белочки – грибы на нитке, мнемотаблицы  (кисти рук и ног), мяч в виде
ореха, сюрприз для детей(сладкие грибочки), в зале- деревья, елки, тропинки, на
елке – бусы из ягод и грибов.

Образовательные
  задачи

Содержание
  НОД

Формы
  и средства реализации (виды деятельности)

Планируемые
  результаты

Вводный
  этап
Задачи:
Привлечь
  внимание детей к педагогу.

Задачи:
Развивать
  артикуляционную моторику.

Задачи:
Формировать
  умение узнавать предмет по характерным  признакам на ощупь. Развивать мелкую
  моторику рук.

Логопед:
-Здравствуйте,
  ребята!
Доброе
  утро!
Ребята,
  сегодня мы отправимся в  путешествие.
Но для начала, нам нужно подготовиться. Подойдите
  все к зеркалу, давайте разомнем наш язычок.
Артикуляционная гимнастика:
"Дикие животные"
"Мишка
  слизывает мед"
Облизывать
  сначала только верхнюю губу (язык «чашечкой»), затем облизывать верхнюю и
  нижнюю губы (по кругу).
"Зайчик"
Поднимать
  верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.
"Сердитый
  волк"
Нижнюю
  губу прикусить верхними зубами.
"Белочка
  собирает грибы"
(грибы
  на короткой и длинной ножках)
Открывать
  и закрывать рот, не опуская язык.
(или
  "Белочка цокает" Щелкать языком, изменяя форму  рта. Издавать
  высокие и низкие щелчки,)

Логопед:
Молодцы,
  ребята!
Я,
  ребята, на прогулку
Приглашаю
  вас пойти.
По
  тропинкам, по дорожкам,
По
  лесу гулять пойдем.
Отгадайте,
  поскорее
Мы
  кого в лесу найдем?

Игра:
  "Найди на ощупь"

Подойдите
  ко мне, ребята.
Вам
  нужно на ощупь определить, кто спрятался в сухом бассейне (дикие животные:
  лиса, заяц, медведь, волк, еж).

Логопед:
Молодцы!
Ну,
  а  теперь, внимание!
Друг
  за дружкой становитесь,
И
  в дорогу торопитесь!

Педагог создает мотивацию на предстоящую деятельность.

Выполнение артикуляционной гимнастики.
В игровой форме.

Постановка детей в проблемную ситуацию.

Мотивация детей на предстоящую деятельность

Воспитанники овладели умением выполнения  артикуляционных
  упражнений .
Логопед
  высказывает одобрение, что дети с радостью откликнулись на задание.

У детей развита познавательная активность

Основной
  этап
Задачи:
Формировать
  звуковую культуру речи.
Развивать
  умение координировать речь с движением Развивать мелодико-интонационную и
  темпо-ритмическую стороны речи.. Формировать у детей умение изображать
  животного мимикой,  жестами, движениями.
Задачи:
Формировать
  у детей умения сравнивать и сопоставлять  различные образы в своем воображении.

Чистоговорки
Логопед:
Ду-ду-ду
  –по тропинке я иду!
Су-су-су
  – дикие животные живут в лесу!
Су-су-су-
  и лиса живет в лесу.
Сы-сы-сы-
  не боимся мы лисы.

Давайте
  изобразим, как ходит лисичка.

Логопед:
Ой,
  ребята, посмотрите, какая – то корзинка стоит.
 Чтобы
  узнать, что находится в корзинке,  отгадайте загадку:
 Под
  соснами, под елками лежит мешок с иголками. ( Ёжик)
Ребята,
  кто это? (ежик)
А
  это что? (массажные мячики)
На
  кого мячики похожи? (на ежиков).

Речевые
  упражнения с жестами  и движением

Прослушивание загадки.

У детей развита познавательная активность

Задачи:

Развивать
  у детей мелкую моторику рук, общую координацию и пластичность движений.
  Воспитывать внимательность, самостоятельность
Задачи:
Формировать
  правильное речевое дыхание.
Укреплять защитные силы  организма и дыхательную систему ребёнка

 Массаж
  пальцев рук массажными мячиками.
Логопед:
Давайте
  поиграем с мячиками.
Смотрите
  на меня и повторяйте.

Логопед:
Вот
  мы и отдохнули. Послушайте меня.
Еж
  колючим шариком катится.
И
  показывает нам дорогу.
Давайте
  прокатим наши мячики по тропинке и побежим за ними.

Упражнение
  на дыхание:
-А
  теперь, остановка! Положите мячики под кустик.
Давайте
  подышим свежим лесным воздухом (вдох носом, выдох через рот).
Давайте
  пофыркаем, как ежики : ф-ф-ф..
Логопед:
Молодцы,
  ребята!

Выполнение
  упражнения с массажными мячиками., Массаж  кистей  рук.
Здоровьесберегающие
  технологии.

Дыхательная
  гимнастика.
  Здоровьесберегающие технологии.

Мишка-медведь:
-
  О-о-о
  - (ревет медведь)
Кто
  это ко мне пожаловал?
Логопед:

-
  Ребята, чей это голос?   (медведя)
Логопед:
Правильно,
  это медведь.
(если
  не догадались - загадать загадку:
Кто
  малину всю собрал?
Мед
  у пчелок своровал? (медведь)
Логопед:
 Миша,
  не сердись, мы выполним все твои задания.
Мишка-медведь:
-Хорошо,
  найдете  задание рядом с моей берлогой.
Логопед:
 -Давайте, ребята,
  найдем задание медведя.
Вот,
  оно.
"Собери
  разрезную картинку медведя" (индивидуальные задания для каждого
  ребенка)

Задачи:
Формировать у детей представление о целостном образе предмета,
  правильно собирать изображение предмета из отдельных частей. Развивать
  внимательность, самостоятельность.

Логопед:
Молодцы!
  А кто это у вас получился? (медведь)
Игра:
  "Чей, чья, чье?"  (чей хвост, чья голова, чье туловище)
Логопед:
Дима,
  скажи, чья это голова? (медвежья голова)
Логопед:
Аня,
  скажи, чей это хвост ? (медвежий хвост)
Логопед:
Слава,
  скажи, чье это туловище? (медвежье туловище)
Логопед:
Молодцы,
  ребята!
Мишка-медведь:
-О-о-о,
  молодцы, ребята! Вы выполнили все мои задания.  Какие же вы умные!
Вы
  гостинец мой возьмите и подружке отнесите. (гостинец – грибы)
Логопед:
Становитесь
  все за мной. Давайте пойдем, как медвежата  косолапые (со звуком о-о-о)

Упражнение на составления целого из частей.

Упражнение
  на развитие речи

Дети овладели умением работать индивидуально, и
  выполнять задания педагога
Дети
  овладели умением образовывать притяжательные прилагательные.

У детей развита познавательная активность

Задачи:
Совершенствовать грамматический строй речи, образование
  притяжательных прилагательных, развивать зрительное внимание.

Задачи:
Формировать
  у детей умение изображать животного мимикой,  жестами, движениями. Развивать
  эмоциональность, непосредственность детей, раскрепощенность

 Дети
  произносят длительно звук: о-о-о..
идут,
  "как медвежата"
Логопед:
Вот,
  мы принесли гостинец - грибочки. Ребята, посмотрите, чьи это запасы?
  (белочки)
Логопед:
Да,
  это  белочка запасы сделала. И эти грибочки от медведя тоже для нее. Повесим
  их на дерево.
Логопед:
А
  тут для нас белочка задание оставила на елке. (пиктограммы:
  кисти рук, ног).

Задачи:
Закрепить у детей умение делить слово на слоги с помощью
  хлопков. Развивать фонематический слух,  память, внимание.

Игра:
  "Раздели на слоги"
 Логопед:
 Послушайте
  задание,
Нужно
  слово – Белка - прохлопать по частям (слогам). А затем протопать  по частям
  (слогам) И мы узнаем сколько частей (слогов) в слове –Белка. (два)
Логопед:
Молодцы,
  ребята!  Белочка для вас приготовила игру с пальчиками. Давайте, поиграем!

Упражнение
  на развитие речи

Задачи:
Развивать  мелкую моторику, координацию движений ,тактильную
  чувствительность .Снять психоэмоциональное напряжение у детей.

Пальчиковая
  игра: "Белочка"
Логопед:
Сидит
  белка на тележке (руки согнуты в логтях, кулачки сделать)
Продает
  она орешки (кулачки вниз, вверх, вниз, вверх, перед грудью)
Кому?
Лисичке-сестричке
  (выпрямить большие пальцы обеих рук)
Воробью
  (выпрямить указательные пальцы)
Синичке
  (выпрямить средние пальцы)
Мишке
  - толстопятому(безымянные пальцы)
Заиньке
  - усатому (мизинцы)
Логопед:
Ребята,
  а теперь давайте, потанцуем.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

У воспитанников развита познавательная активность,
  мелкая моторика пальцев рук

Задачи:
Закреплять у детей  умения изображать диких животных, выполняя
  имитационные движения в соответствии с харатером  музыки.
Совершенствовать
общую моторику.
Способствовать снятию усталости и напряжения.
Воспитывать внимательность,  самостоятельность.

Танец
  "Зверят" (дети встают вокруг елочки)
Логопед:
Здорово,
  ребята, да?

Задачи:
Закреплять у детей умение различать  и называть детенышей диких
  животных. Развивать навыки словообразование, словарный запас и  мышление.

Игра:
  "У кого кто? "(детеныши животных) (с мячом в виде ореха
Логопед:
 Присаживайтесь
  на пенечки,  поиграем.
Я
  назову животного, а вы с закрытыми глазами  вспомните, как называется его
  детеныш.
(логопед
  катит мяч каждому ребенку по очереди,  ребенок с закрытыми глазами говорит
  детеныша, затем открывает глаза и катит мяч-орех обратно логопеду. Логопед
  находит игрушку каждого  животного: волк, лиса, заяц, еж, белка, медведь)
Логопед:
Посмотрите
  и скажите, кто это (дикие животные)
Вы
  должны внимательно на них посмотреть и запомнить, потом закроете глаза и
  отгадаете, кого не стало.

Упражнение
  на развитие речи

Ира
  на внимание: "Кого не стало?" (убираю медведя)
Логопед:
Молодцы,
  правильно отгадали!

Упражнение:
  "Где стоит звук?"
Логопед:
А
  скажите, в название какого из этих животных, есть звук В?
 (ВОЛК)
А
  кто скажет, где стоит звук В в слове волк? (в начале слова)
Логопед:

Молодцы,
  ребята!
Ребята,
  а теперь нужно произнести скороговорку.

Упражнение
  на развитие фонематического слуха

Скороговорка
Серый
  Зайка, не  скучай,
С
  Зойкой в мячик поиграй!

Логопед:
Молодцы,
  ребята!
А
  за то, что вы хорошо произнесли скороговорку, зайчик приготовил для вас игру.
Вставайте
  в круг. Вы будете зайчиками.

Упражнение
  на развитие речи

Малоподвижная
  игра: "Зайчик – побегайчик"
(в
  кругу)
Логопед:
Под
  спокойную музыку зайчики прыгают по кругу. На сигнал: "Волк
  пришел"- зайчики  приседают "прячутся под кустиком".

Логопед:
Отлично
  поиграли!
Ребята,
  нам нужно возвращать из нашего путешествия.
Ребята
  вспомните, кого мы встретили в лесу?  А кто помнит,  как фыркает еж? (ф-ф-ф)
А
  медведь? (о-о-о)
А
  какое задание вам больше всего понравилось?
Для
  вас жители леса приготовили сюрприз под елочкой!

Ситуативный
  разговор

Анализ
  совместных достижений

file_name: Копия  ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕНА КОНКУРС 2021.docx

alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 107 "Тополек" муниципального образования г

alt: Образовательные задачиСодержание

alt: По тропинкам, по дорожкам,

alt: Логопед: - Давайте, ребята, найдем задание медведя

alt: Скороговорка Серый Зайка, не скучай,

title: Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия с элементами логоритмики "Дикие животные"