extracted_text:
Конструкт
урока № 2
Тема
урока: Государственный
бюджет
Цель: формирование
представлений о государственном бюджете посредством беседы с элементами
практической деятельности.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе; положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и
открывать новые действия, в
формирование целостного.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевое
действие, умение планировать свою деятельность, умение осуществлять
целеполагание, умение осуществлять контроль, оценку своей деятельности, умение осуществлять анализ с целью выделения
признаков, умение осуществлять синтез восполняя недостающие компоненты, умение
доказывать свою точку зрения, умение строить свои речевые высказывания в устной
и письменной форме, умение отвечать и задавать вопросы, умение контролировать
свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
логическую цепь рассуждения.
Предметные: обучающиеся знают
материал
прошлого урока по теме «Какая бывает промышленность? Что такое деньги?»,
обучающиеся знают, что такое бюджет, государственный бюджет, что такое налоги,
за то граждане платят налоги, и куда они идут, знают из чего состоят доходы и
расходы государства, умеют высчитывать доходы и расходы государства.
Задачи:

Воспитательные: воспитывать у
обучающихся внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; положительному
отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать новые действия, в формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы.
Развивающие: развивать демонстрируют умение осуществлять волевую
саморегуляцию, умение планировать свою деятельность, умение осуществлять
целеполагание, умение осуществлять контроль, оценку своей деятельности, умение осуществлять анализ с целью выделения
признаков, умение осуществлять синтез восполняя недостающие компоненты, умение
доказывать свою точку зрения, умение строить свои речевые высказывания в устной
и письменной форме, умение отвечать и задавать вопросы, умение контролировать
свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
логическую цепь рассуждения.
Образовательные:
актуализировать
знания материал
прошлого урока по теме «Какая бывает промышленность? Что такое деньги?», познакомить
с тем, что такое бюджет, государственный бюджет, что такое налоги, за то
граждане платят налоги, и куда они идут, познакомить с тем из чего состоят
доходы и расходы государства, научить высчитывать доходы и расходы государства.
Принципы
воспитания:
-Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Принципы
обучения
-
Принцип доступности
-
Принцип наглядности
-
Принцип систематичности и последовательности
-
Принцип деятельности
-
Принцип психологической комфортности

Методы
воспитания:
-Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
обучения:
-
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
-
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая
работа
-
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
-
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных
содержанием
-
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
педагогических требований

Форма
организации деятельности обучающихся: (фронтальная, индивидуальная)
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная
презентация на тему «Государственный бюджет», аншлаги на доску «Расходы
государства»,
раздаточные: карточки «Роли
налогоплательщиков»,
индивидуальные:
дневник
мыслей, карточка «Лестница успеха», сигнальные карточки,
Тип
урока: открытие
новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1. Организационно -
мотивационный этап (2
мин.)
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий (4 мин.)
3.
Выявление проблемы (5 мин.)
4.Решение
проблемы (7 мин.)
5.
Первичное закрепление (6 мин.)
6.
Этап самостоятельной работы (10 мин.)
7.Инструктаж
домашнего задания (2 мин.)
8. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)
Итог:
40 минут
Использованная
литература:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки
России от 31.05.2021 г., № 286.
2. Федеральная образовательная программа начального
общего образования от 16 ноября 2022 г. №992.
3. СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
с изменениями от 28 сентября 2020 года №28.
4.  Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» для 1-4 классов, «МОУ Лицей № 10», утверждено директором:
Хакимовой Наталией Викторовной.
5. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. Для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А. Плешаков. – Москва: Просвещение–
(Школа России).
Эскиз доски

19 апреля.
Классная работа

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Организационно - мотивационный этап

Смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
  предстоящую деятельность

Методы обучения:

- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

- Предлагаю проверить
  готовность, у вас на партах должен лежать, дневник и пенал. У кого все готово
  – присаживайтесь, пожалуйста.
-Ребята, обратите
  внимание на парты у вас на парте лестница успеха.
Закрасьте
  человека, на какой ступени вы ощущаете себя.
-На сколько
  вы готовы к уроку.
-Кто хочет
  поделиться с нами, какого человека он закрасил и почему.
-….., какого
  человека ты закрасил? Почему?
-Отлично, вижу
  все готовы.

Приветствуют
  учителя
Проверяют
  готовность к уроку

Выполняют
  задание на карточке

Ф

Карточка «Лестница
  успеха»

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
  положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать
  новые действия.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной форме.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Актуализировать
  знания прошлого урока на тему: «Какая бывает промышленность? Что такое деньги?»

Методы
  воспитания:
-Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации
  успеха
Методы обучения:

- Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнения.
- Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

Какую тему мы с
  вами изучили на прошлом уроке?
На какие вопросы у
  вас получилось ответить?
-Какие способы
  обмена товаров и услуг существуют?
(бартер,
  купля-продажа)
-Назовите денежные
  единицы которые вы помните?
-Какие есть отрасли
  промышленности?
К какой отрасли
  относится нефть? А одежда?
А порошок?
  Замечательно.
-Для того, чтобы
  закрепить тему прошлого урока решим кроссворд все вместе.
-Принимаю ответы
  только по поднятой руке.

-Покажите
  мне 5 пальцев, если на все вопросы кроссворда вы бы смогли ответить и
  трудностей бы не возникло. Поднимите 1 палец вверх, если у вас возникали
  трудности с ответом на вопрос.
-Увидела.
  Спасибо.

Какая бывает промышленность и что такое деньги

Отвечают на вопросы учителя

Решают кроссворд

Сигнализируют
Проводят оценку своего понимания темы

Ф

Мультимедийная презентация

ОК,СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение строить свои речевые высказывания в устной и письменной
  форме, умение задавать вопросы, умение контролировать свою деятельность,
  умение устанавливать причинно-следственные связи, умение устанавливать
  причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить логическую
  цепь рассуждения.
Предметный: обучающиеся знают материал прошлого
  урока по теме «Какая бывает промышленность? Что такое деньги?»

3.
  Выявление проблемы

Сформулировать
  совместно с обучающимися тему и цель урока

Методы обучения:

занимательных
  содержанием
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Какое ключевое
  слово у нас получилось?
-Как вы думаете
  какая может быть тема нашего урока?
-Мы изучали о нем
  уже что – нибудь?
-Значит, мы узнаем….
-Цель нашего урока
  будет узнать, что такое государственный бюджет и из чего он состоит.
Желаю нам с вами
  достичь этой цель.

Формулируют тему и цель урока

Ф

Мультимедийная
  презентация

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношению к процессу
  обучения; к желанию познавать и открывать новые действия.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение отвечать и задавать вопросы, умение устанавливать
  причинно-следственные связи.

4. Решение проблемы

Познакомить
  обучающихся с понятием «государственный бюджет».

Методы обучения:

- Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
- Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнения.
- Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Ребята, что такое бюджет?
-Проверим наши
  предположения.
-Выделите два
  главных слова из этого определения.
-Какие это слова?
-Верно, доходы и
  расходы. К ним мы вернемся чуть позже. Подумайте
-А у кого может быть
  бюджет?
(у семьи, у
  предприятия у государства)
Вы правильно
  рассуждаете. И очень верно было сказано, что у государства есть бюджет. Он
  называется государственный.
-Сейчас я вам выдам
  карточки, каждый из вас будет каким-то человеком, который получил деньги.
Прочитайте.
Все вы граждане
  государства, которые получили доход или прибыль.
-Обратите внимание
  на яркую полоску на каждом листочке. Аккуратно отрежьте эту часть.
-Большую часть
  оставьте себе, а меньшую положите в этот кошелек. Этот кошелек государственный
  бюджет.
Итак, какую часть
  вы мне вернули большую или меньшую?
Кто заметил, как
  называется та часть вашего дохода, которую вы вернули государству? (налог)
-Кто из вас слышал
  это слово?
Вернемся к нашему
  бюджету.
Чем мы пополнили
  государственный бюджет?
Значит из чего
  складывается бюджет государства? Совершенно верно, из налогов.
-Прочитаем, что
  такое налоги на странице 67 под табличкой.
-Кто нашел и хочет
  прочитать?
-Подумайте, налоги
  платят добровольно, то есть по желанию или по принуждению? Почему?
Наверное, по
  принуждению все-таки, потому, что, если по желанию, то возвращать налоги
  будут не все и государство денег не получит.
-Как вы думаете,
  кто следит за уплатой налогов?
(налоговая
  инспекция)
-Подумайте, как
  называется человек который платит налоги?
-Платит налоги –
  налогоплательщик.
-Значит кем вы
  были, когда возвращали мне налоги?
Давайте заглянем в
  историю, оказывается. В России при Петре 1 был введен налог на бороды. Люди,
  желавшие носить бороду, обязаны были платить налог в казну и, чем длиннее
  борода, тем выше налог.
Давайте сделаем
  вывод о том, что такое доходы государства. Доходы государства –это……деньги,
  которые поступают в бюджет.
-Поднимите зеленый
  сигнал, кто понял, что такое бюджет. И поднимите красный сигнал, кто не понял
  этот материал.

Высказывают свои предположения

Отвечают на вопрос учителя

Читают свою роль и слушают инструкцию

Складывают часть в кошелек

Делают вывод о том из чего складывается государственный бюджет

Высказывают свои предположения

Предполагают

Слушают интересный факт из истории

Ф

Мультимедийная
  презентация, карточки «Роли налогоплательщиков»

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной и письменной форме, умение контролировать свою
  деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: обучающиеся знают, что такое бюджет,
  государственный бюджет, что такое налоги, за то граждане платят налоги, и
  куда они идут.

5.
  Первичное закрепление

Познакомить
  обучающихся с расходами государства

Методы обучения:

- Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
- Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая работа
- Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Как вы думаете,
  что потом происходит с этими деньгами?
- Верно, теперь
  нужно деньги, которые поступили в бюджет израсходовать.
-Предлагаю вместе
  выяснить, куда же государство тратит деньги!
-Предположите куда
  идут эти деньги?
-Предлагаю открыть
  учебник и проверить, правильно ли мы определили расходы государства.
-Попробуем из
  нашего бюджета распределить деньги.
На образование,
  здравоохранение, содержание армии и полиции, наука и культура, охрана
  природы, пенсии и пособия.
-Какая сфера на ваш
  взгляд должна получить средства раньше других? Хорошо подумайте прежде чем
  дать ответ. Можете даже посоветоваться в парах.
-Распределим.
-Ребята, почему так
  получилось, что денег не хватило?
(мы не посчитали
  общую сумму доходов)
-Подумайте, что
  произойдет, если это случится в государстве на самом деле? (люди не получат
  зарплату, больницы, школы прекратят свою работу, ухудшится жизнь граждан
  государства)
-Как же избежать
  такой опасности?
Верно, не зря же
  говорят «деньги счет любят». Поэтому государство должно заранее рассчитать,
  какие доходы оно получит и какие расходы предстоят.
-Таким образом
  сформулируем вывод, что нужно учитывать при формировании бюджета?
(Если останется
  время)
-Решим ситуации.
  Представим, что мы одно государство. Доход нашего государства составляет 100
  условных единиц. Каков будет расход государственного бюджета? Если на
  здравоохранение выделить 10 условных единиц, на содержание армии и полиции
  выделить 20 условных единиц. На науку и культуру – 10 условных единиц. На
  пенсии и пособия – 40 условных единиц. На охрану природы – 6 условных единиц.
  И на образование 10. Нам необходимо посчитать и поставить знак между
  расходами и доходами.
-Кто хочет
  посчитать у доски?
 Что у нас
  получилось больше? Доходы или расходы?
-Что будет в такой
  ситуации?

Их расходуют

Высказывают предположения

Распределяют государственный бюджет

Думают почему возникла такая ситуация

Высказывают свои предположения

Формулируют вывод

Решают ситуацию

Считают доходы и расходы государства

Ф,И

Мультимедийная презентация,
  аншлаги на доску «Расходы государства»

ОК, ВК,СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение контролировать
  свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: обучающиеся знают из чего
  состоят доходы и расходы государства, умеют высчитывать доходы и расходы
  государства.

7. Инструктаж домашнего задания

Объяснить обучающимся домашнее задание

Методы обучения:

- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Откройте
  дневники, вашим домашним заданием будет прочитать учебник стр. 66-68
  прочитать, выучить основные понятия.
-Поднимите
  руку кому понятно домашнее задание. Поднимите руку у кого есть вопросы по
  домашнему заданию.

Слушают учителя
Сигнализируют

Ф

-

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение задавать вопросы.

8. Рефлексия учебной деятельности

самооценка
  результатов деятельности

Методы
  воспитания:
-Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации
  успеха, поощрение
Методы обучения:

- Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа.
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-
  Ребята, наш урок подходит к концу, предлагаю вспомнить тему нашего урока.
-Какую
  цель мы поставили на урок?
-Мы
  смогли ее достигли?
-С
  помощью чего?
-Для
  того, чтобы оценить важность урока откроем дневники мыслей.
Что
  ты извлек из урока________________________________
Что
  важного ты узнал, и где тебе это пригодится? _________
Что
  еще ты бы хотел узнать по этой теме? _______________
Какие
  трудности у тебя возникали на уроке?
Запишите
  туда, что вы узнали, что у вас вызвало трудности, и ответьте на карточке на 4
  вопроса по нашей теме.
На
  эту работу у вас 3 минуты.
-Мы
  с вами узнали, все что запланировали?
-Найдите
  на парте карточку «Лестница успеха».
-Закрасьте
  человека, как вы ощущаете себя после урока.
-Поделитесь,
  на сколько изменилось ваше ощущение.
-Что
  больше чего вам запомнилось?
-Ребята,
  на уроке вы были активными и продуктивными, благодарю каждого из вас.
- Урок окончен, до
  свидания!

Вспоминают
  тему и цель урока

Открывают
  дневники мыслей

Да

Записывают
  в дневник мыслей ответы на вопросы

Прощаются

Ф,И

Мультимедийная
  презентация, дневник мыслей

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию в
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной форме, умение устанавливать причинно-следственные
  связи, умение устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности.

file_name: конструкт 1.docx

alt: Конструкт урока № 2 Тема урока:

alt: Рефлексия учебной деятельности (4 мин

alt: Организационно - мотивационный этап

alt: Инструктаж домашнего задания

intro: конструкт урока, с использованием приемов формирующего оценивания

title: Конструкт урока окружающего мира на тему "Государственный бюджет" с использованием приемов формирующего оценивания


extracted_text:
Индивидуальный образовательный
маршрут воспитанника

МБДОУ
«Детский сад ________»
Воспитатель: __________________
ФИО ребенка:  _____________
Возраст ребенка: 5
лет
Пол: мужской
Проблема:
слабые вычислительные навыки
Цель индивидуального маршрута:
развитие и закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка
Задача:
развивать внимание, память, логическое мышление.
Оценка деятельности: В
результате планомерной и систематической работы с ребенком, имеющим слабые
вычислительные навыки, к концу годичного цикла занятий:
закрепятся
вычислительные навыки; повысится познавательный интерес к математике;
активизируется мыслительная деятельность ребенка.
Ребенок
свободно будет выполнять вычислительные упражнения в пределах первого десятка.
Эти достижения помогут в дальнейшем преодолеть проблемы по математическому
развитию дошкольника.
Периодичность занятий: 2
раза в неделю
Длительность:
10-15 минут

Перспективный
план маршрута
Сентябрь
1. «Цифры
заблудились». Цель: Расставить цифры по порядку. Учить называть
цифры по порядку
2. «Что
изменилось? Какой цифры не стало?» Цель: Назвать последующую и
предыдущую цифру натурального ряда. Провести игру «Назови соседа»
3.«Веселый
паровозик» Цель: Прицепить, присоединить вагончики с цифрами к
паровозику. Решать примеры путем прибавления цифры 1
4. «Поставь
машины в гараж». Цель: Решение примеров путем присчитывания единицы.
Учить называть следующую и предыдущую цифру
Октябрь
1. «Почтальон»
Цель: Разнести письма – примеры по домам (решение примеров
путем прибавления и вычитания цифр 1 и 2) .Провести игру «Принеси
письмо бабушке, брату»
2. «Десантники»
Цель: Каждого «десантника»- цифру приземлить на свой
пример. Игры дома на счет предметов, которые окружают ребенка.
3. «Помоги
Незнайке решить примеры». Цель: Решение примеров первого десятка с
использованием перфокарт.
4. «Поможем
ежику собрать грибы». Цель: Закрепление вычислительных навыков
в пределах первого десятка. Решение примеров в домашних условиях.
Ноябрь
1. «Украсим
коврик» Цель: формировать умение группировать предметы по заданным
признакам, определять количество предметов.
2. «Правильный
счет»Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального
ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
3. «Отгадай
число» Цель: способствовать подготовке к элементарным математическим
действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего
и последующего числа в пределах первого десятка.
4. «Счетная
мозаика» Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать
соответствие количества с цифрой
Декабрь
1. «Точка
– путешественница» Цель: познакомить с основами написания цифр;
развивать навыки тонкой моторики.
2. «Читаем
и считаем» Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»;
умение сравнивать предметы по величине.
3. «Что
изменилось» Цель: Упражнять в порядковом счёте. «Не смотри» Цель:
Упражнять детей в счёте предметов на ощупь.
4.
Кто больше» Цель: Закрепить умение отсчитывать в определённое
количество
предметов.
Январь
1. «Поручение»
Цель: Упражнять в умении отсчитывать предметы по
названному числу, называть
числительное, согласуя с существительным.
2. «Аквариум»
Цель: Развивать внимание. Учить считать до 5; 10
3. «Удивительное
дерево» Цель: Учить детей считать до 10 в прямом счёте, обратном,
через 1.
Февраль
1. «Вершки
и корешки» Цель: Развивать у детей внимание. Учить
Считать
в пределах 5; объяснить значение слов «больше», «меньше».
2.«Сосчитай
пятнышки» Цель: Помочь понять, что число предметов не меняется, как
бы ни размещали их.
3. «Вишнёвый
пирог» Цель: Познакомить с числами, введение понятия «вычитание» т.
к. поочерёдно снимаются части крышки и подсчитываются оставшиеся.
4. «Положи
столько же» Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество
предметов.
Март
1.«Сосчитай,
сколько» Цель: Упражнять в счёте звуков. Работа в тетради (ориентировка
на листе бумаги.)
2. «Молчанка»
Цель: Закреплять у детей умение считать и отсчитывать предметы в
соответствии с тем количеством, которое предложено.
3. «Отгадай
моё число» Цель: Упражнять в усвоении отношений порядка между
числами.
4. «Сосчитай»
Цель: Развивать навык в счёте, в уме.
Апрель
1.
Нарисуй и сосчитай» Цель: Учим считать клетки и нарисованные предметы.
Готовим руку к письму.
2. Сколько?
Какой?» Цель: Счёт в пределах 10. Знакомство с порядковыми числительными.
Знакомство с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание».
3 «Какая
цифра пропущена?». Цель: закреплять цифры от 0 до 10; порядковый
счет.
4. «Обратный
счет». Цель: упражнять в обратном счёте. Посчитай от 10до 8; от
6 до 2 и т. Д
Май
1. «Назови
соседей». Цель: учить называть числа «соседей».
2. «Кто
в теремочке живет?» Учить отвечать на вопрос «Сколько?». Счет в
пределах 10. Количественный состав чисел из двух меньших в пределах 5.
3. «Веселый
счет» Формировать количественные отношения в натуральном ряду чисел в
прямом и обратном счете до 10.
4. «Накорми
белочек и зайчиков»: Учить сравнивать две группы предметов, определяя их
равенство или не равенство приемом приложения. Развивать речь, память,
внимание. Воспитывать интерес к игре.

Структура индивидуального
занятия:
1. Организационный
момент: минутка радости.
2. Сюрпризный
момент: приход сказочного персонажа.
3. Основная
работа: помоги, угадай, подскажи
- работа
у магнитной доски;
-
упражнения с раздаточным материалом;
-
работа в тетради.
4. Итог
занятия: минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было
сложным.
Оценка
деятельности:
В
результате планомерной и систематической работы с ребенком, имеющим слабые
вычислительные навыки, к концу годичного цикла занятий: закрепятся
вычислительные навыки; повысится познавательный интерес к математике;
активизируется мыслительная деятельность ребенка.
Ребенок
свободно будет выполнять вычислительные упражнения в пределах первого десятка.
Эти достижения помогут в дальнейшем преодолеть проблемы по математическому
развитию дошкольника.

Заведующая
ДОУ
«___________»
___________________________      _________

alt: Ноябрь 1. «Украсим коврик»

alt: Сосчитай» Цель : Развивать навык в счёте, в уме

intro: Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника со слабыми вычислительными навыками


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:

Тригонометрия

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы

Тригонометриялық
  функциялар және олардың қасиеттері

Cабақтың
  түрі

Жаңа тақырыпты оқып үйрену

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары  (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.6
бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың жұптылығын (тақтылығын),
  периодтылығын ,  бірсарындылығын және
  таңбатұрақтылық аралықтарын  түсіндіру;

Сабақ  мақсаттары

Оқушылар:
·
  бірлік шеңбердің көмегімен
  тригонометриялық функциялардың жұптылығын
  (тақтылығын), периодтылығын ,бірсарындылығын
  және таңбатұрақтылық аралықтарын
  түсінеді;

Бағалау критерийлері

Оқушы:
·
  бірлік шеңбердің көмегімен
  тригонометриялық функциялардың жұптылығын
  (тақтылығын) анықтай алады;
·
  бірлік шеңбердің көмегімен
  тригонометриялық функциялардың периодтылығын ,
  бірсарындылығын және таңбатұрақтылық
  аралықтарын  анықтай алады;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың қасиетін сипаттайды;
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
бірлік
  шеңбер, тригонометриялық дөңгелек, тригонометриялық
  функция, функцияның тақтығы/жұптығы, период, бірсарындылылық,
  таңбатұрақтылық аралықтары
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
1,2,3,4  ширекте
  синус/косинус/тангенс/котангенс  таңбасы    ... болады
Функцияның
  периоды ...-ға  тең болады.
Функцияның өсу /кему
  аралығы ...
Функцияның бірсарындылық
  аралығы ...

Құндылықтарды
  дарыту

Құндылықтарды
  дарыту берілген сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
  арқылы жүзеге асады. Оқуға, жағдайды
  талдауға, жаңа шарттарға бейімделуге, мәселе
  қоюға және шешім қабылдауға, топта жұмыс
  істеуге, өзінің жұмысының сапасына жауап беруге,
  өзінің уақытын ұйымдастыруға дағдылану.

Пәнаралық байланыстар

Физика,биология

Бастапқы білім

«Функция»,
  «аргумент» ұғымдарын біледі. Функцияның графигін және
  оның қасиетін біледі. Геометрия курсынан сүйір
  бұрыштың тригонометриялық функцияларының
  анықтамаларын біледі.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған
іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

1.
  Ұйымдастыру кезеңі
Мұғалім оқушылардың психологиялық
  мобильдігіне ықпал етеді, оқушыларды диалогке даярлығын
  орнатады.
2.
  Мәселе қою кезеңі.
1)
  Бірлік шеңберде синус дегеніміз не?
2)
  Косинус дегеніміз не?
3)
  Бірлік шеңберде тангенс дегеніміз не?
4)      Бірлік шеңберді пайдаланып, кестені толтыру
3.
  Мақсат қою.
Мұғалім
  сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айтады.
  Оқушылармен бірге сабақ мақсаттары жасалады. Әрі қарай,
  мұғалім бағалау критерийлерін айтады,
  оқушылардың «жақын даму аймағы», сабақтың
  күтілетін нәтижелері айқындалады.

үлестірмелер

Сабақ
  ортасы

Жаңа
  тақырыпты оқып үйрену.
Ұжыммен
  бірге талдау
Анықтама: бұрышының
  синусы деп бірлік шеңбердегі  нүктесін  бірлікке  оң бағытта (сағат тіліне қарсы
  бағыт),егер  бұрғанда
  пайда болатын  нүктесінің (егер   болса,сағат тілімен бағыттас) ординатасы
  айтылады.

Синус (латынша
  sіnus — дөңестік, иілу).  y=sin функция
  болып табылады.
Сұрақ:
1) ордината
  қай ширектерде оң болады?
2) ордината
  қай ширектерде теріс болады?
Осыдан  синус
  функциясының I және II координаталық ширектерде
  таңбасының оң, ал III және IV координаталық
  ширектерде теріс  болатындығы анықталады.

1.

.

a) Егер
  sin болса, онда

 нүктесінің проекциясы немесе нүктелерінің ординаталары 0-ге тең.

яғни, егер sin 1
  болса, онда

яғни, егер sin -1
  болса, онда    .
б,в
  бөлімдерден  sin.
Синус
  функциясының периодтылығы үшін теңдік және синус
  функциясының ең кіші оң  периоды болатындығының
  дәлелі.
2.
  а)

Бұл
  қасиет y(x) = sin(x) функциясының тақ екендігін бейнелейді,
  демек оның графигі бас нүктеге қарағанда центрлі-симметриялы
  орналасады.

 б

Мысал:
sin

в) sin

sin

г)

sin

sin

3.
  Синус функциясының таңба
  тұрақтылық аралықтарын анықтайық:

Бұл
  теңсіздік  аралығы
  үшін орындалады. Егер кез-келген бұрыш үшін бүтін
  толық айналым дәлдікпен алсақ:

Бұл
  теңсіздік  аралығы
  үшін орындалады. Егер кез-келген бұрыш үшін бүтін
  толық айналым дәлдікпен алсақ:

Тригонометриялық
  функция қасиеттерін схема бойынша оқушылар бір кестеге енгізеді.
ü
  Функцияның анықталу облысы;
ü
  Функцияның мәндерінің облысы;
ü
  Жұп/тақтығы;
ü
  Периодтылығы;
ü
  Функцияның нөлдері;
ü
  Таңбатұрақтылық
  аралықтары;
ü
  Өсу, кему аралықтары;
ü
  Максимум және минимум нүктелері.
Бағалау дескрипторы:
Функцияның анықталу облысы мен
  мәндерінің облысын анықтай алады
Функцияның жұп-тақтылығы мен
  периодтылығын анықтай алады.
Функцияның нөлдерінің анықтай
  алады
Функцияның өсу, кему аралықтарын
  анықтай алады
Функцияның максимум және минимум
  нүктелерін анықтай алады
Топтық жұмыс
Оқушыларды 3 топқа бөліп,
  1- топқа косинус, 2 -топқа тангенс, 3 -топқа котангенс функциясын
  зерттеу   ұсынылады. Оларға

Жұмыс аяқталған соң
  оқушылар өздерінің қорытындыларын көрсетеді
  және оларды интерактивті тақтадағы дайын жауаптармен салыстырады.

Бағалау критерийлері:
ü  бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық функциялардың
  жұптылығын (тақтылығын) анықтай алады;
ü  бірлік
  шеңбердің көмегімен тригонометриялық
  функциялардың периодтылығын,бірсарындылығын және
  таңбатұрақтылық аралықтарын  анықтай
  алады;

Жауап тексеріліп
  болғаннан соң, жаңа топтар құрылып өзара
  оқыту үдерісі ұйымдастырылады.

Өткен материалды бекіту.
Жұптық жұмыс.
Оқушылар тригонометриялық функциялардың
  қасиеттерін бекіту мақсатында есептер
  шығарады. Тапсырманың дұрыс орындалуы
  мұғаліммен әрі жұбымен тексеріледі.
Бағалау критерийлері:
ü  тригонометриялық
  функциялардың жұптылығын (тақтылығын)
  анықтай алады;
ü  тригонометриялық
  функциялардың периодтылығын ,  бірсарындылығын және
  таңбатұрақтылық аралықтарын  анықтай
  алады;

Үлестірмелер

Бірлік шеңбер

Сабақтың
  соңы

4.
  Сабақты қорытындылау.
Мұғалім
  сабақ мақсаттарына қайта оралады, олардың жету
  деңгейін талқылайды. Келесі сабақтарды жоспарлау үшін
  оқушыларға сұрақтар қойылады:
- нені білдім, неге үйрендім;
- не түсініксіз болып қалды;
- не бойынша әлі де жұмыс істеу
  қажет.
Сұрақтар
  ауызша немесе жазбаша талқылана алады.
Сонымен
  қатар, оқушылардың эмоционалдық
  көңіл-күйін «Табысқа жету баспалдағы»
  арқылы бағалауға болады.

Саралау –
  оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақта
  өзіне сенімсіз оқушылар біршама қабілетті оқушылармен
  бірге жұпта жұмыс жасайтындай етіп жасалған, сонда олар
  қабілетті оқушылармен жұмыс жасағанда көбірек
  біле алады.
Қабілетті
  оқушылар өздерінің қабілеттерін консультант ретінде
  айқындай алады.
Жұптағы
  немесе жеке жұмыстарда Сіз өзіне сенімсіз оқушыларға
  көмекші сұрақтар қою арқылы көмектесе
  аласыз.

Формативті
  бағалау сабақтың әр кезеңінде өткізіледі
  (өзін-өзі бағалау, мұғалімнің критерий
  бойынша бағалауы). Оқушылардың тапсырманы орындау
  барысындағы қатысуы және диалогқа қатысуын
  бағылау арқылы бағалау.
Жұптағы,
  топтағы тапсырмаларды орындауға жауапты реакция және
  прогресс әр оқушының үлесін бағалауға
  және қателердің бар болуын анықтау үшін
  қарастырылады.

Іс-әрекеттердің
  ауысып отыруы ең үлкен нәтижеге қол жеткізу
  мақсатында  оқушылардың күші мен зейінін дұрыс
  үлестіруге ықпалын тигізеді.

Қосымша 1    Косинус

file_name: Алгебра_9сынып_Тригонометрия ҚМЖ.docx

alt: Тригонометрия Мектеп:

alt: Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

alt: Функцияның мәндерінің облысы; ü

alt: Сабақтың соңы 1.

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра_9сынып_Тригонометрия ҚМЖ


extracted_text:
Автор разработки занятия: Таргонская Светлана
Владимировна
Педагог-психолог
Основное
место работы : « МКУ ДО Детская школа искусств №1»
Отделение
«Раннее эстетическое развитие»
Г.
Артем Приморский край
Занятие
«Психологическое развитие» для детей 3-4лет

Тема
«Что такое  Новый год»
Цели:
Образовательные:
Учить детей создавать в воображении образы на основе
схематического изображения предметов;
Учить детей соотносить речевую форму описания предметов с
графической формой.
Учить детей выполнять действия согласно голосовой
инструкции
Развивающие:
Развивать диалогическую речь, обогащать активный словарь,
Развивать воображение, фантазию;
Расширять представления детей о традициях и обычаях празднования
нового года;

Воспитательные:
Воспитывать
культуру поведения на занятии
Воспитывать
толерантное отношение к окружающим

Оборудование:
Музыкальное
сопровождение
Демонстрационный
материал
Игрушка
Слон или картинка индийского слона
Фетровая
елка и игрушки к ней на  липучках

Ход
занятия:
1.      Организационный
момент
Знакомство с темой занятия:

Ребята, какое сейчас время года?
(ответы детей)
Почему вы решили, что зима? По каким
признакам? (ответы детей)

Предлагаю нам согреться!

Разминка «Зима» (действия выполняем по
тексту)
Мы зимой в снежки играем. (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем. (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим. (пружинистые движения на месте, широкие
взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим. (плавные
пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И снегурочку лепим мы. (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы. (развести руки в поклоне и поставить на
пояс)

2.      Основная
часть:
 Что
есть у зимы такого, чего нет у другого времени года?  Снег.
 А
когда лежит много снега кучей, это называется … (Сугроб)
Когда
падает много снега, это …- (Снегопад).
 -
Что происходит со снегом? Он может …(Д: - Сыпаться, падать, таять, кружиться,
танцевать) …

 «Снежинки-балеринки» (действия выполнять по
тексту)
Под музыку вьюги
Кружатся подруги,
Кружатся снежинки —
Зимы балеринки.
Устали кружиться (дети приседают).
На землю присели,
Заслушались музыкой
Зимней метели.
Лишь миг отдохнули —
И снова их ветер
Заставил кружиться (дети кружатся)
В веселом балете.

Знакомство
со слоном

Он
огромен, но послушен,
У него большие уши,
Ноги - тумбы, сам, как дом,
Хвостик маленький при нем,
Хобот длинный вместо рук:
Носит бревна и бамбук.
Может деток прокатить,
Если вкусным угостить.
Он отважен и силен.
Угадали? Это ... (слон)
Вопросы
 детям о том, где живет слон, что любит есть.
Слон спрашивает,  что такое Новый год?
Дети, поможем ему, расскажем, что такое Новый год?

«Новый год»
У всех Новый год,
И у нас Новый год. (шаг с притопом и одновременно хлопок в
ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз. (лёгкие наклоны головой в разные
стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)
Он игрушек, и хлопушек,
И конфет нам принёс! (кружатся на месте, подняв руки и вращая
кистями.)
Он добрый у нас,
Он весёлый у нас, (шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной
Сам пошел с нами в пляс. (шагаем на месте)
Кто еще хочет
рассказать слону о новогоднем празднике?
Кто такой Дед
Мороз? Где он живет?
Слон спрашивает, что
это за дерево такое – елка?
Слону очень
понравилось все, что вы ему рассказали, но он, что-то загрустил? Вы знаете, он
сказал, что еще ни разу не встречал Новый год и не видел нарядной елочки. А
давайте мы сейчас нарядим нашу елочку.
Упражнение «Украшаем елку»
Украшение фетровой елки под музыкальное
сопровождение.
Слоненку то же очень понравилась наша красавица. Она
ему напомнила пальму с бананами.
Дети, а скажите, пожалуйста, что еще делают на
новогоднем празднике?
(Поют песни,
водят хоровод, рассказывают стихи, танцуют).
Давайте, порадуем нашего слоненка и попляшем все
вместе!

Динамическая пауза «Шел по лесу Д.М»

движения выполняются по тексту
Ребята, давайте
сделаем индийскому слону подарок, ведь когда он приедет домой, у него в памяти
будет только наш рассказ.
У меня есть
картинки, но они не праздничные. Мы можем это исправить? Как?  Правильно, мы их
раскрасим.
Выполнение
задания «Раскрась картинку»
Смотрите, как
красиво получилось! Давайте эти праздничные сюжеты подарим нашему новому другу,
а он сможет их показывать своим друзьям и рассказывать о том, что такое Новый
год.
3.      Заключительная
часть:
Ребята,
нашему индийскому другу пора отправляться домой.
Давайте
попрощаемся с ним.
Ребята,
что  вам понравилось сегодня на занятии больше всего?
Дети
рассказывают, делятся впечатлениями.
Нам пора прощаться.
Всем желаю отличного дня и  хорошего
настроения!

Источники:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/04/21/material-po-leksicheskoy-teme-zimnie-zabavy-starshaya-podgotovitelnaya

https://waldorfhome.ru/%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D1%8E%D0%B6%D0%B5%D1%82%D1%8B-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D0%B8/

https://www.stranamam.ru/post/6895117/

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6230035270233933840&text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9+%D1%88%D0%B5%D0%BB+%D0%BF%D0%BE+%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83+%D0%B4%D0%B5%D0%B4+%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7&path=wizard&parent-reqid=1587471359092844-1013934850370454936600122-production-app-host-vla-web-yp-13&redircnt=1587471366.1

Приложения:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое Новый год.docx

alt: Автор разработки занятия: Таргонская

alt: Выполнение задания «Раскрась картинку»

alt: Приложения:

intro: Развивающее занятие по психологическому развитию для детей дошкольного возраста. Учим фантазировать, играть и думать.

детская психология

group: Педагогика

title: Развивающее занятие  "Что такое Новый год"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад 92 общеразвивающего вида» города
Сыктывкара

Конспект

Сценарий спортивных соревнований
«Состязания народов Севера»

Выполнила:
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар,
2022
Цель: знакомство с культурой
и традициями народов Севера.
Задачи:
1.
Способствовать
развитию физических качеств: силы, быстроты, ловкости, выносливости через
использование подвижных игр народов Севера.
2.
Упражнять
в прыжках на двух ногах через предметы, в беге парами, в метании колец, в беге
врассыпную, в построении в несколько кругов.
3.
Способствовать
развитию навыков коллективной деятельности, чувства товарищества, взаимопомощи,
ответственности.
4.
Развитие
чувства солидарности, соперничества и соревнования.
5.
Воспитание
эмоционально-положительного отношения к тем местам, где они родились и живут к
обычаям и традициям.
Возрастная
группа: подготовительные и старшие группы.
Материалы и
оборудование: маски для игр, 3 каната, 3 обруча, конуса 8 шт.,
мешочки для метания, мягкие модули 3 шт., грамоты.
Ход мероприятия:
Ведущий: У каждого из нас есть на
земле место, где он родился и впервые увидел зорю, росу на траве, мамины глаза
и ласковое солнце. Это место называют малой Родиной. Для нас таким уголком
является наша малая родина- Республика Коми, город Сыктывкар.
Мы, жители Республики
Коми, любим свой край, гордимся им и много о нём знаем. Мы с вами играли в
национальные игры Коми народа, а сегодня узнаем мы, в какие игры любят играть
дети других народов Севера.
Ведущий: а помогут нам в этом,
команды очень смелых, ловких и выносливых спортсменов.
Представление
жюри.
Чтобы
наши соревнования прошли честно нас будет оценивать жюри в состав которого
будут входить: Хабарова И.С., Туркина Е.К.
После
каждого задания жюри будет присуждать один балл той команде, которая быстрее
всех и правильно выполнить, а в конце мероприятия жюри посчитает баллы и
определят победителя.
Ведущий: прежде чем начать
знакомиться с играми и забавами народов Севера, предлагаю сделать веселую
разминку.
Музыкальная зарядка
«Смешные повторялки»
Ведущий: Народы Севера любят
свой край с его неповторимым животным и растительным миром. Они сочинили много
сказок и рассказов о животных и растениях. И в подвижных играх
они подражают животным.
1.Игра «Оленья упряжка» - участники команд
разбиваются на пары: один садится на упряжку (обруч), другой его везет. «Оленья
упряжка» добегает до кегли, оббегает ее, а затем игроки меняются местами и
возвращаются назад. Эстафету принимает другая пара.
2. Игра «Каюр и
собаки» - На противоположных концах площадки кладут параллельно два шнура.
Игроки встают около них по три человека и берутся за руки. Двое из них —
собаки, третий — каюр. Каюр берет за руки стоящих впереди собак Дети тройками
по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного шнура к другому.
Бежать можно только по
сигналу. Выигрывает та тройка, которая быстрее добежит до шнура, обегая конусы.

3.Игра «Охота на песца» -  команды,
становятся напротив друг друга в шеренгах на расстоянии пяти метров, у каждого
в руке мешочек для метания. В центре, обозначенном дорожкой шириной в метр -
обруч. По команде дети – «охотники» начинают метать мешочки, стараясь попасть в
«песца». Побеждает команда, у которой будет больше попаданий в цель.
4. “Прыжки
через нарты” - по сигналу первый участник добегает до нарт (мягкие модули) перепрыгивает,
оббегает конус, и возвращается, обратно передавая эстафету, выигрывает команда
первая закончившая эстафету.
Ведущий: На этом игры состязания
закончились. Настало время подвести итоги состязаний. А пока жюри
подводит итоги. Предлагаю всем вместе поиграть еще в одну очень интересную
игру.
5. Игра
«Хейро» - играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу
приставным шагом, руками делают равномерные движения вперед - назади на каждый
шаг говорят «Хейро» («Солнце»). Ведущий-солнце сидит на корточках в середине
круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки
в стороны).
(Все игроки должны
увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг
скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг).
Ведущий: А сейчас слово
предоставляется членам жюри (объявление результатов состязаний).
Ведущий: На этом сегодня
знакомство с подвижными играми народов Севера закончилось, дорогие ребята, мы
говорим Вам до свидания!

Используемая литература
1.
Научно-практический
журнал. Инструктор по физкультуре. №2/2008.
2.
Богун
П.Н. Игра как основа национальных видов спорта: пособие для учителей
физического воспитания, воспитателей школ-интернатов. – СПб.: филиал изд-ва
«Просвещение», 2004.
3.
В.
Н. Няруй, в.М. Сэрпиво «Ненцы – уроки предков».
Интернет источники:
1.     https://urok.1sept.ru/articles/658760
2.     https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2019/09/24/stsenariy-sportivnogo-prazdnika-igry-narodov-severa-dlya

Скачано с www.znanio.ru

file_name: соревнования состязания народов севера.docx

alt: После каждого задания жюри будет присуждать один балл той команде, которая быстрее всех и правильно выполнить, а в конце мероприятия жюри посчитает баллы и определят…


extracted_text:
ЕКОНОМІЧНІ ПОТРЕБИ
І ВИРОБНИЧІ МОЖЛИВОСТІ СУСПІЛЬСТВА.
ЕКОНОМІЧНІ ІНТЕРЕСИ.

1. Виробництво і його основні фактори. Виробничі
можливості.
2. Економічні потреби суспільства, їх суть і класифікація.
3. Корисність продукції, його гранична корисність.
4. Економічний інтерес, його суть і функції.

Виробництво представляє взаємодію факторів виробництва.
Радянська схема:

Суб’єктивний

Об’єктивний

Робоча сила

Засоби виробництва

Робоча сила – це сукупність
  фізичних і розумових здібностей, які застосовує людина в процесі виробництва
  споживчих благ. Здатність людини до праці

Створені людиною чи природного
  походження засоби праці і предмети праці. Це ті матеріальні ресурси, за
  допомогою яких люди створюють блага.

Предмети праці – це речі, які людина видозмінює за
допомогою засобів праці, те, на що спрямована діяльність людини.
Засоби праці – те, за допомогою чого людина впливає на
предмети праці. До складу засобів праці входять природні умови праці
(водоспади, припливи) і техніка – штучні, створені людиною засоби праці.
Знаряддя праці відіграють провідну роль (інструменти,
машини).
Загальні умови праці – споруди, канали, дороги,
водопостачання.
В західній економічній літературі інша класифікація
факторів виробництва:
–
праця;
–
земля;
–
капітал;
–
здатність до підприємництва (за Маршалом).
Праця – процес доцільної корисної діяльності людини,
спрямованої на виробництво споживчих благ.
Капітал – кошти, вкладені у придбання інвестиційних
товарів. Він охоплює всі засоби виробництва та кошти для поставлення їх
споживачеві.
Земля – включає в себе всі природні ресурси, що
застосовуються у виробничому процесі, ліси, родовища, водні ресурси.
Підприємницький талант – особливий людський ресурс, що
виконує функції:
–
бере на себе ініціативу з’єднання ресурсів в єдиний
процес виробництва;
–
приймає основні рішення у процесі ведення бізнесу;
–
підприємець – це особа, новатор, що намагається
впровадити нові продукти, технології, форми організації;
–
це людина, яка ризикує не тільки своїм часом,
працею, діловою репутацією, а й своїм капіталом.
Людські ресурси – праця, підприємницький талант.
Матеріальні ресурси – земля, капітал.
Інформаційний і економічний ресурси.
Виробництво можливе при введенні усіх виробничих факторів.
При цьому всі фактори є взаємозамінювані, вона зумовлена різними причинами:
–обмеженість ресурсів;
ефективність їх використання.
Підприємець вибирає технологію, за якої дефіцитний чи
дорогий фактор використовується в меншій мірі. Усі економічні ресурси мають
спільну рису – вони рідкісні, існують в обмеженій кількості. Внаслідок цього
сам обсяг виробництва продуктів у даний момент часу є певним чином обмежений.
На основі економічних ресурсів обчислюється виробничий потенціал суспільства,
галузі, підприємництва. Виробничий потенціал суспільства – сукупність
виробничих ресурсів, тобто факторів виробництва з урахуванням їх обсягу,
структури, технічного рівня і якості. Він характеризує можливий обсяг
виробництва продукції за умови повного використання усіх факторів виробництва.
Крива виробничих спроможностей
ілюструє той факт, що національна економіка повністю використовує наявний
потенціал, не може збільшити виробництво будь-якого блага, не зменшивши
виробництво іншого. Функціонування економіки на межі свідчить про її
ефективність. Межа показує максимальну кількість продукції, що її можна
виробити економікою за даного рівня розвитку і наявних факторів. Результатом
виробництва є продукт чи споживче благо. Під споживчим благом розуміється
будь-який засіб для задоволення економічних потреб споживача.
Суспільне виробництво функціонує задля реалізації кінцевої
мети – задоволення потреб людини.
Потреба – бажання людини у будь-чому, що забезпечує її
життєдіяльність та поліпшує її. Потреби людини – це відчуття браку чогось, без
чого важко, а іноді неможливо обійтися. Це протиріччя між необхідним і
існуючим.
Потреба – категорія, що відбиває ставлення людей і їх
поведінку до умов їх життєдіяльності. Існують різні види потреб.
Економічні потреби – це ставлення людей до економічних умов
життєдіяльності, котрі доставляють їм вдоволення, насолоду, втіху, які
спонукають людину до діяльності, щоб мати їх і володіти ними.
Класифікація (за Маслоу):
–
за суб’єктами: особисті, групові, колективні,
загальнолюдські, суспільні;
–
за об’єктами: породжені розвитком цивілізації,
базові, духовні, матеріальні, фізіологічні;
–
за ступенем реалізації – абсолютні, дійсні і
платоспроможні.

Система економічних
наук і місце політичної економії в ній

Політекономія – це наука про суспільство. Це означає, що
об’єктом її вивчення є суспільство. А основою кожного суспільства є економіка,
тобто матеріальний базис суспільства. Економічна система, точніше кажучи, той
чи інший її історичний або функціональний тип, визначає характер і природу
соціально-політичної системи суспільства в цілому. Вона є основною
детермінантою розвитку будь-якого суспільства в будь-який період його
історичного розвитку. Тому результати її реформування найбільшою мірою
відбиваються на характері функціонування та реформування суспільства в цілому.
Отже, політекономія як суспільна наука відноситься саме до
тих наук, які формують систему знань про господарчу діяльність, тобто це одна з
економічних наук. яка саме? Теоретичні науки – це науки, що вивчають прояви
загальних економічних законів і закономірностей, виявлених і сформульованих
теорією в конкретних галузях і сферах господарювання.
Отже, політекономія як наука теоретична – система наукових
знань, що дає цілісне уявлення про закони та суттєві зв’язки в реальній
економічній діяльності.
Політекономія та
обґрунтування економічної політики
Управління – це цілеспрямований вплив на людей (колективи
або окремих робітників), який передбачає організацію та координацію їхніх дій з
метою підвищення ефективності виробництва. Отже, управління – це діяльність для
досягнення певної мети за допомогою системи методів. Мета й методи управління
визначаються економічною політикою.
Економічна політика – це сукупність науково сформульованих
ідей і положень, довгострокових і найближчих завдань, цілеспрямованих дій, за
допомогою яких здійснюється керівництво економікою (підприємством). Тобто, це –
розробка й проведення в життя системи господарських заходів, скерованих на
розвиток і підвищення ефективності виробництва. Економічна політика, щоб бути
дійовою, не повинна бути результатом вольових, випадкових рішень окремих осіб,
тих чи інших владних структур. Економічні закони, характер і механізм їх дії,
вимоги вивчає політекономія. Отже, щоб бути ефективною, економічна політика
повинна спиратись на концепції і рекомендації, що розробляються політекономією.
Будь-які спроби в економічній діяльності обійти вимоги економічних законів,
обертаються значними економічними втратами, а якщо це робиться тривалий час, то
й катастрофою.
Ієрархія потреб за
А.Маслоу

Абсолютні потреби – це потреби в благах, і послугах, що
породжені сучасним рівнем розвитку економіки і виробництво яких починає
освоюватись. Дійсні потреби відповідають рівню розвитку виробництва відповідних
благ і послуг та можуть бути задоволені.
Платоспроможні – потреби, які людина може задовольнити
відповідно до доходів та рівня цін.
Безмежність потреб – одне з фундаментальних положень і
полягає в тому, що потреби є безмежними, а виробничі ресурси, що необхідні для
виробництва потреб, є обмежені.
Безмежність і обмеженість породжують дію 2 економічних
законів: закон зростання потреб і закон розвитку продуктивних сил. Сутність І
закону полягає у тому, що потреби людей зростають поступово в міру розвитку
продуктивних сил, науково-технічного прогресу, пізнання законів природи.
ІІ закон – це закон, згідно з яким внаслідок з технічних і
науково-технічного прогресу, розвитку людини і суспільства відбувається
неухильний поступовий розвиток продуктивних сил (засоби виробництва, люди).
Продуктивні сили, безперервно розвиваючись, не лише створюють умови для
задоволення потреб, що склалися, а й стають ґрунтом для виникнення нових. Поява
нових потреб приводить до того, що виробництво спочатку не спроможне їх
задовольнити, але з часом виробництво нових благ внаслідок розвитку їх
виробництва приводить до усунення суперечностей між потребами (попитом) і їх
виробництвом (пропозицією). Забезпечення умов для безперервного розвитку потреб
є рушійною силою виробництва.
Вр = f(Пц)
Вр – розвиток суспільного виробництва;
Пц – створення умов для безперервного розвитку
потреб.
Будь-який засіб для задоволення потреб споживача
називається споживчим благом. Носіїв споживчих благ є багато:

Споживче благо може задовольнити потреби внаслідок його
корисності. Тобто корисність – це його здатність задовольнити ту чи іншу
потребу людини. Корисність багатьох благ знаходиться у прямій залежності від їх
природних властивостей. В сучасних умовах корисність основної частки благ
формується людьми в процесі самого виробництва. З іншої сторони, корисність
блага є фактором суб’єктивного характеру, саме це пояснює, чому в загальному
плані потреби безмежні, а в конкретній ситуації вони можуть бути повністю
задоволеними. Теорія корисності являє одну з найважливіших течій економічної
думки, пропорції в яких товар обмінюється на інший, на думку деяких вчених,
залежать від того, як учасники обміну оцінюють їх корисність (Ж.Б.Сей). Оцінка корисності
блага виступає як цінність. Цінність блага ставиться в залежність від
індивідуальних оцінок учасників обміну. Буває суб’єктивна і об’єктивна.
Подальший свій розвиток теорія корисності одержала в теорії граничної
корисності чи в корисності, що розглядається по відношенню до кожного
додаткового блага. Кожен споживач володіє тією чи іншою кількістю якогось
блага, оцінює її корисність по спадній лінії, відображаючи тим самим спадаючий
характер функції корисності. Вперше ця тенденція була помічена німецьким ученим
Г.Госсеном і сформульована як закон спадної корисності. Згідно цього закону
корисність і таким чином цінність кожної наступної одиниці блага падає і
досягає нуля у точці повного насичення. Гранична корисність – корисність
останньої одиниці у даному ряду споживчого блага. Економічна концепція, що
базується на дослідженні граничних величин, одержала назву маржиналізму.
Необхідно розрізняти загальну та граничну корисність. У міру зростання обсягу
споживання загальна зростає, тоді як гранична – спадає.

Закон граничної корисності має велике значення як при
організації виробництва блага, так і в споживацькій поведінці людей. Уявлення
про спадаючу граничну корисність лежить в основі пояснення закону попиту.
З потребами людей та їхньою діяльністю в процесі
виробництва тісно пов’язана економічна категорія – інтерес. Слід зазначити, що
інтерес є похідним від потреби, є проявом економічних відносин людей. Інтерес
можна розглядати як форму прояву потреби – матеріальної основи інтересу. Деякі
вчені вважають, що інтерес – це усвідомлена потреба. Можна сказати, що якщо
потреби мають об’єктивний характер, то інтерес – об’єктивно-суб’єктивний.
Економічний інтерес – це реальний, зумовлений економічними відносинами мотив і
стимул діяльності щодо задоволення потреб. Він є породженням і соціальним
проявом потреби, її усвідомленням, але реалізується через трудову господарчу
діяльність людей, їх економічні відносини.

потреба → інтерес → мотив → діяльність →
результат задоволення потреби
Для економіки важливий зв’язок між економічними потребами,
інтересами і господарською діяльністю людей. Економічні інтереси утворюють
складну і різноманітну систему, яку можна класифікувати за різними критеріями.
Класифікація
економічних інтересів
1. За ознакою суб’єктивності (особисті, групові,
колективні, національні, регіональні, загальнолюдські, суспільні)
2. За  ознакою об’єктивності (морально-етичні, інтереси
безпеки праці, інтереси умов праці, грошово-фінансові, майнові).
3. З погляду часових аспектів (поточні і перспективні).
4. З позиції усвідомлення (істинні, помилкові, неправильні,
фальшиві).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ЕКОНОМІЧНІ ПОТРЕБИ І ВИРОБНИЧІ