extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
по геометрии
для 9 класса

№ урока

Наимен. раздела прог.

№ ур. по разделам

Тема урока

Кол-во

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата

план

факт

Д/з

Повторение (3 часа)

1

Повторение (3 часа)

1

Повторение.
  Треугольники

1

Обобщение
  и систематизация знаний

Классификация
  треугольников по углам, сторонам. Элементы треугольника.
Признаки
  равенства треугольников.
Прямоугольный
  треугольник. Теорема Пифагора.

З
  н а т ь:
  классификация треугольников по углам и сторонам; формулировку трех признаков
  равенства треугольников; свойства равнобедренного и прямоугольного
  треугольника.
У
  м е т ь:
  применять вышеперечисленные факты при решении геометрических задач; находить
  стороны прямоугольного треугольника по теореме Пифагора.

Фронтальный
  опрос, Решение тренировочных заданий

Р: контролировать
  процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, принимать
  и сохранять учебную задачу.
П: осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
К: вступать в
  учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.
Л: формирование
  положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания

2

2

Повторение.
  Четырёхугольники

1

Обобщение
  и систематизация знаний

Параллелограмм,
  его свойства и признаки. Виды параллелограмма и их свойства и признаки. Трапеция,
  виды трапеций.

З
  н а т ь:
  классификация параллелограммов; определение параллелограмма, ромба,
  прямоугольника, квадрата, трапеции.
У
  м е т ь:
  формулировать их свойства и признаки; применять определения, свойства и
  признаки  при решении задач; изображать чертеж по условию задачи

Фронтальный
  опрос, Решение тренировочных заданий

3

3

Диагностическая
  входная контрольная работа

1

Урок
  контроля, оценки знаний учащихся

Основные
  понятия тем за курс 8 класса

Знать и понимать:
понятия:
  медиана, биссектриса, высота, треугольника, параллелограмм, трапеция, ромб,
  квадрат.
Уметь:
выполнять
  задачи из разделов курса VIII класса, используя теорию: теорема Пифагора,
  свойство средней линии треугольника, формулы вычисления площади треугольника;
  свойства,  признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника.

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора ответа

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

Векторы (8 часов)

4

1

Анализ
  контрольной работы. Понятие вектора. Равенство векторов.
Откладывание
  вектора от данной точки.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Вектор, длина
  вектора, равенство векторов, коллинеарные вектора

Знать – определение
  вектора и равных векторов
Уметь –
  обозначать и изображать векторы, изображать вектор, равный данному

Фронтальная
  работа по тексту учебника и наглядным пособиям  с классом в устрой форме,
  практическая работа

Р: контролировать
  процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, принимать
  и сохранять учебную задачу.
П: осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
К: вступать в
  учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.
Л: формирование
  положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания

5

Глава
  9. Векторы (8 часов)

2

Сумма двух векторов. Законы сложения
  векторов.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Сложение
  векторов, законы сложения, правило треугольника, правило параллелограмма

Знать – законы
  сложения, определение суммы, правила, треугольника и параллелограмма
Уметь – строить
  вектор, равный сумме двух векторов, используя правила треугольника и параллелограмма,
  формулировать законы сложения

6

3

Сумма
  нескольких векторов.

1

Применение
  полученных знаний, умений

Правило
  многоугольника

Знать -  понятие
  суммы двух и более векторов

Фронтальная
  Индивидуальная. Решение упражнений

Р:
  планировать
  необходимые действия, операции. Оценивать возникающие трудности, вносить
  коррективы в работу

7

4

Вычитание
  векторов.

1

Применение
  полученных знаний, умений

Разность двух
  векторов, противоположный вектор

Знать – понятие
  разности двух векторов, противоположного вектора
Уметь – строить
  вектор, равный разности двух векторов, различными способами

Фронтальная
  работа по тексту учебника и наглядным пособиям  с классом в устрой форме,
  практическая работа

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
Л:
  совершенствовать
  имеющиеся знания, умения.

8

5

Произведение
  вектора на число.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Умножение вектора
  на число, свойства умножения

Знать – определение
  умножения вектора на число, свойства
Уметь –
  формировать свойства, строить вектор, равный произведению вектора на число,
  используя определение

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
Л:
  совершенствовать
  имеющиеся знания, умения, осваивать новые виды деятельности

9

6

Произведение
  вектора на число.

1

Применение
  полученных знаний, умений

Свойства
  умножения вектора на число

Уметь – применять
  задачи на применение свойств умножения вектора на число

Фронтальный
  опрос. П/р. с последующей взаимопроверкой

П:  структурирование
  знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий

10

7

Применение
  векторов к решению задач.

1

Применение
  полученных знаний, умений

Задачи на
  применение векторов

Уметь -  решать
  геометрические задачи на выражение вектора через данные вектора, используя
  правила сложения, вычитания и умножение вектора на число

Проверка
  домашнего задания. С/р обучающего характера.

П: осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
К: вступать в
  учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.

11

8

Средняя
  линия трапеции.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Понятие средней
  линии трапеции, теорема о средней линии трапеции

Знать –
  определение средней линии трапеции
Уметь – решать
  задачи с применением теоремы о средней линии трапеции

Урок
  лекция, составление опорного конспекта с необходимым набором задач.
  Фронтальная работа с классом

П: уметь ставить и
  решать проблемы, уметь анализировать, сравнивать, обобщать, моделировать
  выбор способов деятельности.
К: уметь объяснять
  выполнение задания,  выявление проблемы,
  поиск и оценка альтернативных способов решения, принятие решения и его
  реализация

Метод координат (10 часов)

12

Глава
  10. Метод координат (10 часов)

1

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Координаты
  вектора, длина вектора, теорема о разложении вектора по двум неколлинеарным
  векторам

Знать – лемму о
  коллинеарных векторах и теорему о разложении вектора по двум неколлинеарным
  векторам
Уметь – работать
  с векторами с заданными координатами

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

Л:
  осваивать
  новые виды деятельности.
Р:
  планировать
  необходимые действия, операции. Оценивать возникающие трудности, вносить
  коррективы в работу.

13

2

Координаты
  вектора.

1

Усвоение
  новых знаний, умений и навыков. Закрепление практических навыков

Координаты
  вектора, правила действия над векторами с заданными координатами

Знать – понятие
  координат вектора, координат суммы и разности векторов, произведение вектора
  на число

Фронтальная
  практическая работа

К: участвовать в
  общей беседе. Выбирать способ решения задачи.
П:
  уметь
  устанавливать алгоритм решения типовых задач.

14

3

Координаты вектора.

1

Действия над
  векторами

Знать – определение
  суммы, разности векторов, произведение вектора на число
Уметь – решать
  простейшие геометрические задачи методом координат

Фронтальная
  практическая работа

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.

15

4

Связь между координатами вектора и
  координатами его начала и конца.

1

Усвоение
  новых знаний, умений и навыков

Координаты
  вектора, координаты середины отрезка

Знать – формулы
  координат вектора через координаты его конца и начала, координат середины
  отрезка
Уметь – решать
  геометрические задачи с применением данных формул

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

П: осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
К: участвовать в
  общей беседе, строить монологические высказывания

16

5

Простейшие задачи в координатах.

1

Урок
  практического закрепления знаний

Длина вектора,
  расстояние между двумя точками

Знать – формулы
  длина вектора, расстояние между двумя точками
Уметь – решать геометрические
  задачи с применением данных формул

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
Л:
  совершенствовать
  имеющиеся знания, умения, осваивать новые виды деятельности

17

6

Уравнение линии на плоскости. Уравнение
  окружности.

1

Усвоение
  новых знаний, умений и навыков. Закрепление практических навыков

Уравнение
  окружности

Знать – уравнение
  окружности
Уметь – решать
  задачи на определение координат центра окружности и его радиуса по заданному
  уравнению окружности, составлять уравнение окружности, зная координаты центра
  и точки окружности

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

П: уметь ставить и
  решать проблемы.
К: уметь объяснять
  выполнение задания.

18

7

Уравнение прямой.

1

Комбинированный
  урок

Уравнение прямой

Знать – уравнение
  прямой
Уметь –
  составлять уравнение прямой по координатам двух её точек

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

Р:
  планировать
  необходимые действия, операции. Оценивать возникающие трудности, вносить
  коррективы в работу

19

8

Уравнение окружности и прямой

1

Комбинированный
  урок

Уравнение окружности
  и прямой

Знать – уравнение
  окружности и прямой
Уметь –
  изображать окружность и прямые, заданные уравнениями, решать простейшие
  задачи в координатах

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
Л:
  совершенствовать
  имеющиеся знания, умения.

20

9

Решение задач по теме: Векторы. Метод
  координат».

1

Урок
  практического закрепления знаний

Задачи по теме
  «метод координат»

Знать – правила
  действий над векторами с заданными координатами, формулы координат вектора
  через координаты его начала и конца, координаты середины отрезка, формулу
  длины вектора по его координатам, формулу нахождения расстояния между двумя
  точками через их координаты, уравнение окружности и прямой
Уметь – решать
  простейшие геометрические задачи , основываясь на данные формулы

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
Л:
  совершенствовать
  имеющиеся знания, умения, осваивать новые виды деятельности

21

10

Контрольная работа №1 «Векторы.
  Метод координат».

1

Урок
  контроля, оценки учащихся

Решение задач по
  теме Векторы. Метод координат

Уметь – решать
  простейшие задачи методом координат, вычислять длину и координаты вектора,
  угол между векторами

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора уровня сложности задания.

Р: принимать и
  осознавать учебную задачу. Планировать необходимые действия, операции для
  достижения цели, контролировать процесс и результаты деятельности.

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (11
  часов)

22

1

Анализ контрольной работы.. Синус,
  косинус, тангенс, котангенс  угла.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Синус, косинус,
  тангенс, котангенс основное тригонометрическое тождество

Знать –
  определения синуса, косинуса, тангенса углов 00 до 1800,
  формулы для вычисления координат точки, основное тригонометрическое тождество
Уметь – применять
  тождество при решении задач на нахождение одной тригонометрической функции
  через другую

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

Л:
  осваивать
  новые виды деятельности.
Р:
  планировать
  необходимые действия, операции. Оценивать возникающие трудности, вносить
  коррективы в работу.

23

2

Синус, косинус, тангенс, котангенс
  угла. Основное тригонометрическое тождество.

1

Комбинированный
  урок

Формулы
  приведения, синус, косинус, тангенс углов 00 до 1800

Знать – формулу
  основного тригонометрического тождества, простейшие формулы приведения
Уметь –
  определять значения тригонометрический функций для углов 00 до 1800
  по заданным значениям углов, находить значения тригонометрических функций по
  значению одной из них

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П:
  осознавать
  познавательную задачу, читать и слушать, извлекая необходимую информацию.
Л:
  совершенствовать
  имеющиеся знания, умения.

24

Глава
  11. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
  векторов (11 часов)

3

Теорема о площади треугольника.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Формулы,
  выражающие площадь треугольника через две стороны и угол между ними

Знать - формулу
  площади треугольника
Уметь –
  доказывать теорему о площади треугольника, решать задачи на вычисление
  площади треугольника

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

25

4

Теорема синусов.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Теорема синусов,
  применение теоремы для вычисления элементов треугольника

Знать –
  формулировку теоремы синусов
Уметь - проводить
  доказательство теоремы и применять её для решения задач

Беседа,
  фронтальная работа

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

26

5

Теорема косинусов.

1

Комбинированный
  урок

Теорема
  косинусов, применение теоремы для вычисления элементов треугольника

Знать –
  формулировку теоремы косинусов
Уметь - проводить
  доказательство теоремы и применять её для решения задач

Фронтальный
  опрос. Индивидуальный контроль

П:
  уметь
  слушать и получать необходимые сведения.
К:
  моделировать
  изучение зависимости вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в
  общей беседе, строить монологические высказывания.

27

6

Решение задач «Соотношения между
  сторонами и углами треугольника»

1

Урок
  практического закрепления знаний

Задачи на
  применение теорем синуса и косинуса

Знать – основные
  виды задач
Уметь – применять
  теоремы синусов и косинусов, выполнять чертеж по условию задачи

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

Р: выделять и
  осознавать что уже усвоено, осознавать качество усвоения. Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности

28

7

Решение треугольников.

1

Комбинированный
  урок

Решение
  треугольника

Знать – способы
  решения треугольников
Уметь – решать
  треугольники по двум сторонам и углу между ними, по стороне и прилежащей к
  ней углам по трем сторонам

Урок лекция с необходимым набором задач.

К:
  моделировать
  изучение зависимости вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в
  общей беседе, строить монологические высказывания.

29

8

Угол между векторами. Скалярное
  произведение векторов.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Понятие угла
  между векторами, скалярного произведения векторов и его свойств, скалярный
  квадрат вектора

Знать – понятие
  угла между векторами, определение скалярного произведения векторов, условие
  перпендикулярности ненулевых векторов
Уметь –
  изображать угол между векторами, вычислять скалярное произведение векторов

Урок
  лекции с необходимым набором задач. Обучающие задания

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

30

9

Скалярное произведение векторов в
  координатах.

1

Комбинированный
  урок

Понятие
  скалярного произведения векторов в координатах и его свойства

Знать – теорему о
  скалярном произведении двух векторов и её следствие
Уметь –
  доказывать данную теорему, находить углы между векторами, используя формулу
  скалярного произведения в координатах

Фронтальный
  опрос. Индивидуальный контроль

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий  .
Р: осознавать что
  уже усвоено, осознавать качество усвоения. контролировать процесс и
  результаты деятельности.
К:
  моделировать
  изучение зависимости вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в
  общей беседе, строить монологические высказывания.

31

10

Решение задач по теме: «Соотношение
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов».

1

Урок
  практического закрепления знаний

Задачи на
  применение теорем синусов и косинусов и скалярного произведения векторов

Знать –
  формулировки теоремы синусов, теоремы косинусов, теоремы о нахождении площади
  треугольника, определение скалярного произведения и формулу в координатах
Уметь – решать
  простейшие планиметрические задачи

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

32

11

Контрольная работа  №2 «Соотношение
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов».

1

Урок
  контроля, оценки учащихся

Решение задач по
  теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное
  произведение векторов».

Уметь – решать
  геометрические задачи с использованием тригонометрии

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора уровня сложности задания.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и результаты
  деятельности.

Длина
  окружности и площадь круга (12 часов)

33

Длина
  окружности и площадь круга (12 часов)

1

Анализ
  контрольной работы.
  Окружность, описанная около правильного многоугольника

1

Комбинированный
  урок

Понятие правильного многоугольника,
  формула для вычисления угла правильного многоугольника

Знать –
  определение правильного многоугольника, формулу для вычисления угла
  правильного многоугольника
Уметь – выводить
  формулу для вычисления угла правильного многоугольника и применение её при
  решении задач

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий  .
Р: осознавать что
  уже усвоено, осознавать качество усвоения. контролировать процесс и
  результаты деятельности.
К:
  моделировать
  изучение зависимости вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в
  общей беседе, строить монологические высказывания.

34

2

Окружность
  вписанная в правильный многоугольник

1

Применение
  полученных ЗУН , закрепление навыков решения задач

Теоремы об
  окружности, описанной около правильного многоугольника, и окружности,
  вписанной в него

Знать –
  формулировки теорем и следствия из них
Уметь проводить
  доказательство теорем и следствий из теорем  и применять их при решении задач

Тренировочные
  упражнения, опрос и  индивидуальная работа

35

3

Формулы для вычисления площади
  правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности.

1

Изучение
  нового материала и первичное закрепление новых знаний

Формулы,
  связывающие площадь и сторону правильного многоугольника с радиусами
  вписанной и описанной окружности

Знать – формулы
  площади, стороны правильного многоугольника, радиуса вписанной окружности
Уметь – применять
  формулы при решении задач

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

Л:
  формирование
  мотива деятельности.
П: уметь ставить и
  решать проблемы, уметь анализировать, сравнивать, обобщать, моделировать
  выбор способов деятельности.
К: уметь объяснять
  выполнение задания.
Р:  уметь поставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимся, и того, что еще неизвестно;

36

Глава
  12. Длина окружности и площадь круга (12 часов)

4

Построение правильных многоугольников.

1

Комбинированный
  урок

Задачи на построение правильных
  многоугольников.

Уметь – строить
  правильные многоугольники с помощью циркуля и линейки

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

37

5

Решение задач по теме «Правильные
  многоугольники»

1

Применение
  полученных ЗУН , закрепление навыков решения задач

Задачи по теме
  правильные многоугольники

Уметь – решать
  задачи на применение формулы для вычисления площади, стороны правильного
  многоугольника и радиуса вписанной окружности

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П:
  уметь
  слушать и получать необходимые сведения.
К:
  моделировать
  изучение зависимости, использовать различные способы решения.

38

6

Длина
  окружности

1

Изучение
  нового материала и закрепление полученных знаний

Формула длины
  окружности. формула длины дуги окружности

Знать – формулы
  длины окружности и её дуги
Уметь – применять
  формулы для решения задач

Фронтальный
  опрос. Урок практических работ.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

39

7

Площадь
  круга

1

Изучение
  нового материала и закрепление полученных знаний

Формула
  площади круга

Знать
  -  формулу площади круга
Уметь
  – находить площадь круга

Урок
  лекция с необходимым набором задач.

П:
  уметь
  выделить и решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения
  задачи в зависимости от поставленных условий

40

8

Решение
  задач на нахождение длины окружности и площади круга

1

Комбинированный
  урок

Задачи
  на применение формулы площади круга

Уметь
  – решать задачи на применение формулы для вычисления площади круга

Самоконтроль,
  групповой контроль. Обучающие задачи

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

41

9

Площадь
  кругового сектора

1

Комбинированный
  урок

Формулы площади
  круга и кругового сектора

Знать – формулы
  площади круга и кругового сектора
Уметь – находить
  площадь круга и кругового сектора

Беседа,
  фронтальная работа

Л: формирование
  положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания.

42

10

Решение
  задач по теме «Длина окружности и площадь круга»

1

Систематизация
  знаний учащихся

Длина окружности
  и площадь круга

Уметь –
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Беседа,
  опирающаяся на изучение материала. Решение задач

Л:
  развитие
  познавательного интереса.
К:
  уметь
  находить общее решение проблемы, объяснить выполнение поставленной задачи

43

11

Контрольная
  работа  №3 «Длина окружности и площадь круга».

1

Урок
  контроля, оценки учащихся

Решение задач на
  применение формул

Знать - формулы
  длины окружности, дуги окружности, площади круга и кругового сектора
Уметь – решать
  простейшие задачи с использованием данных формул

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора уровня сложности задания.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

 Движение
  (8 часов)

44

Глава
  13. Движение (8 часов)

1

Анализ
  контрольной работы.  Отображение
  плоскости на себя

1

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

Понятие отображения
  плоскости на себя и движение

Знать – понятие
  отображения плоскости на себя и движения
Уметь – выполнять
  построение движений, осуществлять преобразования фигур

Урок
  лекция с необходимым набором задач. Фронтальная работа с классом

Л:
  развитие
  познавательного интереса.
К:
  уметь
  находить общее решение проблемы, объяснить выполнение поставленной задачи

45

2

Понятие
  движения

1

Урок
  практического закрепления знаний

Осевая и
  центральная симметрии

Знать – осевую и
  центральную симметрию
Уметь - распознавать
  по чертежам вид симметрии, осуществлять преобразование фигур с помощью осевой
  и центральной симметрии

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

Р: Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
П:
  уметь
  устанавливать алгоритм решения типовых задач.
К: вступать в
  учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе.
Л: формирование
  мотива деятельности.

46

3

Движение

1

Комбинированный
  урок

Свойства движения

Знать – свойства
  движения
Уметь - применять
  свойства движения при решении задач

Урок
  лекция с необходимым набором задач.

47

4

Параллельный
  перенос

1

Комбинированный
  урок

Движение фигур с
  помощью параллельного переноса

Знать – основные
  этапы доказательства, что параллельный перенос есть движение
Уметь – применять
  параллельный перенос при решении задач

Урок
  лекции с необходимым набором задач. Обучающие задания

48

5

Поворот

1

Комбинированный
  урок

Поворот

Знать –
  определение поворота
Уметь –
  доказывать, что поворот есть движение, осуществлять поворот фигур

Урок
  лекции с необходимым набором задач. Обучающие задания

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

49

6

Параллельный
  перенос. Поворот

1

Урок
  практического закрепления знаний

Задачи с
  применением движения

Знать  -
  определение параллельного переноса и поворота
Уметь –
  осуществлять параллельный перенос и поворот фигур

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П:
  уметь
  выделить и решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения
  задачи в зависимости от поставленных условий

50

7

Решение
  задач по теме «Движение»

1

Применение
  полученных ЗУН , закрепление навыков решения задач

Задачи с
  применением движения

Знать – все виды
  движения
Уметь – выполнять
  построение движений с помощью циркуля и линейки

Фронтальный
  опрос. Урок практических работ.

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

51

8

Контрольная работа №4 «Движение»

1

Урок
  контроля, оценки учащихся

Решение
  геометрических задач на движение

Уметь – решать
  простейшие геометрические задачи с использованием движения

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора уровня сложности задания.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

Начальные
  сведения из стереометрии (8 часов)

52

Глава
  14. Начальные сведения из стереометрии (8 часов)

1

Анализ
  контрольной работы..
  Призма

1

Урок
  практического закрепления знаний

 Предмет
  стереометрии. Геометрические тела
  и поверхности.
Многогранники. Вершины,
  грани, диагонали многогранника.
Призма

Знать:
  сведения
  о телах и поверхностях в пространстве, определения многогранника, W-угольной
  призмы.
Уметь:
  изображать многогранники и распознавать их

Урок
  лекция с необходимым набором задач.

П:
  уметь
  слушать и получать необходимые сведения.
К:
  моделировать
  изучение зависимости, использовать различные способы решения.

53

2

Параллелепипед

1

Комбинированный
  урок

Параллелепипед. Прямой
  параллелепипед.
 Прямоугольный параллелепипед
  Свойство
  диагоналей
  параллелепипед. Виды сечений параллелепипеда

Знать:
  определения.
Уметь:
  строить
  сечения параллелепипеда

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

54

3

Объём
  тела

1

Комбинированный
  урок

Понятие объема. Свойства
  объемов. Принцип Кавальери. Свойства прямоугольного параллелепипеда Объем
  прямоугольного
  параллелепипеда. Объем призмы

Знать:
  свойства
  объемов тел, свойства прямоугольного параллелепипеда, формулы для вычисления
  объема прямоугольного параллелепипеда и призмы; в чем заключается принцип
  Кавальери.
Уметь:
  находить объем прямоугольного параллелепипеда и призмы

Урок
  лекция с необходимым набором задач.

П:
  уметь
  выделить и решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения
  задачи в зависимости от поставленных условий

55

4

Пирамида

1

Комбинированный
  урок

Пирамида. Правильная
  пирамида. Высота и апофема
  пирамиды.
Объем
  пирамиды

Знать:
  какой
  многогранник называется пирамидой, какая пирамида является правильной; что
  такое высота и апофема пирамиды; формулу для вычисления объема пирамиды.
Уметь:
  изображать и распознавать пирамиду и строить сечения находить объем пирамиды;

Урок
  лекции с необходимым набором задач. Обучающие задания

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

56

5

Цилиндр

1

Урок
  практического закрепления знаний

Цилиндр. Боковая поверхность
  цилиндра. Развертка
  боковой поверхности.
Формулы объема и
  площади поверхности цилиндра

Знать:
  какое
  тело называется цилиндром; что такое ось, высота, основания, радиус, боковая
  поверхность, образующие цилиндра; формулу объема цилиндра; формулу площади
  боковой поверхности цилиндра.
Уметь:
  объяснять, как получается развертка боковой поверхности
  цилиндра; использовать формулы объема цилиндра и площади боковой поверхности
  при решении задач; изображать и распознавать на чертеже

Урок
  лекция с необходимым набором задач.

Л: формирование
  положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания.

57

Глава
  14. Начальные сведения из стереометрии
(8
  часов)

6

Конус

1

Комбинированный
  урок

 Конус. Ось, высота,
  основание, образующая боковая поверхность конуса. Формулы объема конуса и
  площади боковой поверхности конуса

Знать:
  какое
  тело называется конусом; что такое ось, высота, основание, боковая поверхность,
  образующие конуса; что представляет собой развертка боковой поверхности
  конуса; формулы объема и площади боковой поверхности конуса.
Уметь:
  распознавать  и изображать конус;  применять формулы при вычислении объема и
  площади боковой поверхности конуса

Урок
  лекции с необходимым набором задач. Обучающие задания

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

58

7

Сфера
  и шар

1

Комбинированный
  урок

Сфера. Шар. Центр, радиус,
   диаметр сферы. Объем шара. Площадь  сферы

Знать:
  что
  называется сферой и что такое ее центр, радиус, диаметр;
  какое тело называется  шаром; формулы объема шара и площади сферы.
Уметь:
  распознавать  и изображать на чертеже; вычислять объем шара  и площадь сферы

Урок
  лекция с необходимым набором задач.

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

59

8

Об
  аксиомах планиметрии

1

Комбинированный
  урок

Система аксиом

Знать – основные
  аксиомы планиметрии. Иметь представление об основных этапах развития
  геометрии

Урок
  лекции с необходимым набором задач. Обучающие задания

П:
  уметь
  слушать и получать необходимые сведения.
К:
  моделировать
  изучение зависимости вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в
  общей беседе, строить монологические высказывания.

Повторение (9 часов)

60

Повторение
  (9 часов)

1

Треугольники

1

Урок
  практического закрепления знаний

формулы
  выражающие площадь треугольника- через две стороны и угол между ними, через
  периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона

Знать и уметь –
  применять при решении задач формулы площади треугольника

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

61

2

Окружность

1

Урок
  практического закрепления знаний

окружность и
  круг, касательная и окружность, окружность описанная и вписанная в
  треугольник

Знать – формулы
  длины окружности и дуги, площадь круга и сектора
Уметь – решать
  геометрические задачи, опираясь на свойства касательных к окружности,
  применяя дополнительные построения

Фронтальный
  опрос. Урок практических работ.

П:
  уметь
  выделить и решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения
  задачи в зависимости от поставленных условий

62

Повторение
  (9 часов)

3

Центральные и вписанные углы

1

Урок
  практического закрепления знаний

центральные
  и вписанные углы, отрезки пересекающихся хорд окружности, теорема о
  произведении отрезков пересекающихся хорд

Уметь
  находить один из отрезков касательных, проведенных их одной точки по
  заданному радиусу окружности, находить центральные и вписанные углы по
  отношению дуг окружности, находить отрезки пересекающихся хорд окружности,
  используя теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

63

4

Четырехугольники

1

Урок
  практического закрепления знаний

прямоугольник,
  ромб, квадрат, трапеция

Знать – виды четырехугольников
  и их свойства, формулы площадей
Уметь – выполнять
  чертеж по условию задачи, решать простейшие задачи по теме четырехугольники

Фронтальный
  опрос. Урок практических работ.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

64

5

Четырехугольники. Многоугольники

1

Урок
  практического закрепления знаний

четырехугольник,
  вписанный и описанный около окружности, правильные многоугольники

Знать – свойства
  сторон четырехугольника, описанного около окружности, свойство углов
  вписанного четырехугольника
Уметь – решать
  задачи, опираясь на свойства четырехугольников

Тренировочные
  практические упражнения, опрос и  индивидуальная работа

П:
  уметь
  выделить и решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения
  задачи в зависимости от поставленных условий

65

6

Векторы. Метод координат

1

Урок
  практического закрепления знаний

вектор, длина
  вектора, сложение векторов, свойства сложения

Уметь – проводить
  операции над векторами, вычислять длину  и координаты вектора. Угол между
  векторами

Фронтальный
  опрос. Урок практических работ.

П: уметь выделить и
  решить проблему с выбором наиболее эффективных способов решения задачи в
  зависимости от поставленных условий

66

7

Итоговая контрольная работа

1

Урок
  контроля, оценки учащихся

контроль знаний и
  умений, полученных учащимися

Уметь –
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для
  решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора уровня сложности задания.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

67

8

Анализ контрольной работы. Итоговое
  повторение

1

Урок
  контроля, оценки учащихся

контроль знаний и
  умений, полученных учащимися

Уметь –
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для
  решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин

Фронтальный
  тематический контроль с правом выбора уровня сложности задания.

Р:
  Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.

68

9

Итоговое повторение

1

анализ типичных ошибок

file_name: геометрия 9.docx

alt: Повторение. Четырёхугольники 1

alt: Глава 9. Векторы (8 часов) 2

alt: Применение векторов к решению задач

alt: Усвоение новых знаний, умений и навыков

alt: Урок лекция с необходимым набором задач

alt: Изучение нового материала и первичное закрепление новых знанийСинус, косинус, тангенс, котангенс основное тригонометрическое тождествоЗнать – определения синуса, косинуса, тангенса углов 0 0 до 180 0…

alt: Глава 13. Движение (8 часов) 1

alt: Задачи с применением движенияЗнать – все виды движения

alt: Урок лекция с необходимым набором задач

alt: Урок лекции с необходимым набором задач

alt: Уметь находить один из отрезков касательных, проведенных их одной точки по заданному радиусу окружности, находить центральные и вписанные углы по отношению дуг окружности, находить отрезки…

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии, 9 класс


extracted_text:
Классный
час «Курить – здоровью вредить!»
 Цель:
-
обсудить последствия курения для здоровья.
-
сравнить причины того, почему одни люди курят, а другие отказываются от
курения.
-
способствовать выработке у учащихся чувства ответственности за своё здоровье  и
за здоровье окружающих.

Викторина «В объятиях табачного дыма»
Вопросы:
1.
Родина
табака.
o
Южная
Африка;
o
Южная
Америка;
o
Южный
полюс.
2.
Когда
Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы, то он встретил жителей с
головнями в руках и с травой, употребляемой для курения, которую они
называли...
o
сигаро;
o
папирус;

o
самокруто.

3.
Кто
обнаружил в табаке никотин?
o
Жан
Жак Руссо;
o
Жан
Поль Бельмондо;
o
Жан Нико.
4.
В
какой стране табак в 16 веке был объявлен «забавой дьявола"?
o
Испания;

o
Италия;
o
Бразилия.

5.
Большие
дозы никотина действуют подобно яду...
o
мышьяку;
o
кураре;
o
синильной
кислоте.
6.
Самый
популярный способ употребления табака в США до 19 века.
o
курение;

o
нюхание;

o
жевание.

7.
В
1934 году во французском городке Ницца компания молодежи устроила соревнование:
кто выкурит больше папирос. Двое "Победителей" не смогли получить
приз, так как скончались, выкурив по...
o
40
папирос;
o
60
папирос;
o
80
папирос.
8.
Кого
называют «курильщиками поневоле"?
o
тех, кто
находится в обществе курящих;
o
тех,
которых заставляют курить принудительно;
o
тех,
кто курит в тюрьме.
А теперь мы с вами отправимся на «Остров мечты», чтобы
увидеть своё будущее.
Каким вы его видите?
Обычно ответы: семья, дом, деньги, любовь, работа,
дружба, слава и т.д. Здоровье иногда забывают. (Работа с доской).
Подвести к здоровью (здоровье – основа будущего)
Что может нарушить наше здоровье?
Вот об этом я и хочу с вами поговорить.
Что же может помешать нам достичь нашего прекрасного
будущего, которое мы здесь с вами нарисовали.
Вы уже поняли, мы сегодня говорим о курении. И тема нашего
кл. часа- «Жизнь без табака»
История табака.
Что из себя представляет?
Растение с тяжёлым, неприятным запахом. Первыми курильщиками
были американские индейцы, которые использовали табак для религиозных ритуалов.
(трубка мира) В Европу это зелье завёз Колумб. В Россию был завезён при Иване
Грозном... Несмотря на то, что принимались жестокие меры в отношении
курильщиков, табак распространился по всему миру. Сегодня курение считается в
порядке вещей, нормой. Но так ли это на самом деле?
Почему люди курят?
(Записывать ответы ребят на доске)
О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели,
что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении
трудно дышать, что табак мешает умственной работе. Опыты показали, что животные
гибнут под действием никотина. Тогда и родилась фраза: «Капля никотина убивает
лошадь». Однако, чтобы умереть, человек (или лошадь) должны проглотить эту дозу
за один раз. Но на самом деле яд попадает в организм очень малыми дозами, от
которых организм успевает избавиться довольно быстро. Поэтому отравление
никотином обычно хроническое (постоянное), а не острое. Представьте себе:
каждый курильщик – это хронически отравленный человек. Лошадь, по крайней мере,
быстро отмучилась…
Влияние рекламы
За последние десятилетия учёные выяснили, что у некурящих
людей стали обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Некурящие
люди длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. при курении
в организм человека проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с
выдыхаемым дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что
некурящие «курят». Появился даже специальный термин – «пассивное курение»
Даже в США, при засилье табачной рекламы, десятки миллионов
американцев бросили курить. То же происходит и в Англии, Швеции и Финляндии.
Норвегия твёрдо решила стать некурящей нацией. Во многих странах приняты
законы, запрещающие подросткам курить.
Почему же человечество продолжает употреблять табак? Дело в
том, что это – выгодный бизнес, приносящий доход многим людям – от
производителей и продавцов до контрабандистов и политиков. Многие государства
имеют свой и немалый доход от данной индустрии. А мы вместе с деньгами теряем
здоровье, благополучие семьи, генофонд нации.
 Ученые считают, что на самом деле легче преуспеть в
жизни, чем быть неудачником; легче быть счастливым, чем несчастным; легче
любить, чем ненавидеть. Нужно лишь приложить усилия и жить, любить, работать,
творить здоровое тело и здоровый дух, сохранять хорошее состояние мыслей и
души.
А курить или не курить - это пусть каждый решает сам. Но твое
увлечение никоим образом не должно оказывать вреда окружающим людям и твоему
здоровью. А здоровье - это красота. Так будьте же всегда красивыми, не
растрачивайте попусту то, что дано вам природой, поддерживайте и сохраняйте
свое здоровье.

file_name: Классный час Курить-здоровью вредить.docx

alt: В 1934 году во французском городке

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час


extracted_text:
Сотрудничество
детского сада и семьи
в
сохранении и укреплении физического здоровья дошкольников
Баяндина Светлана
Владимировна
МАДОУ «Детский сад
№6 «Солнышко»
Во всем мире
считается «Здоровый человек - здоровая нация»,   «Здоровье -  всему голова», «Здоровье
- это жизнь» не зря эти фразы распространены в  нашей речи. Здоровье  бедующего
гражданина страны надо  беречь с детства.
 В
настоящее время большинство родителей не являются субъектами педагогического
процесса детского сада. Это связано с интенсивным образом жизни молодых
родителей. Анализ анкет для родителей выявил, что большая часть родителей
вопросы оздоровления и психического благополучия детей ставят на второй план в
сравнении с интеллектуальным развитием.
Надо
признать, что часть родителей думают, что детский сад -  надежный помощник в сохранении
здоровья, воспитании и развитии их детей. В связи с этим одной из актуальных
проблем детского сада стало включение семьи в процесс воспитания культуры
здорового ребенка.Главной задачей взаимодействия педагогов с родителями считаем
установление партнерских отношений, которые позволяют объединить усилия для
сохранения и укрепления здоровья детей, создать атмосферу общности интересов и
воспитательных усилий. Решение этой задачи требует с обеих сторон высокого
уровня доверия и информированности.
Здоровый
образ жизни является частью общечеловеческой культуры и позволяет нам
внедряться во все виды деятельности. А это в совокупности и физическое, и
духовное, социально - психологическое здоровье.Свою образовательную работу с
детьми организуем на основе общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.  Главными задачами в направлении «физическое развитие»
являются:
·
сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей;
·
воспитание
культурно - гигиенических навыков;
·
формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
Чтобы
добиться положительного результата в оздоровлении воспитанников, необходимо
привлекать родителей к работе дошкольного учреждения по данной проблеме.Творческая
группа педагогов детского сада№6 «Солнышко» разработала несколько активных форм
работы с родителями по проблеме воспитания культуры здоровья дошкольников.
Эти формы сотрудничества с родителями, на наш взгляд, стали полезны в
оздоровлении дошкольников.
1.
Открытые
праздники и развлечения с родителями.
2.
Клуб
выходного дня.
3.
Парная
гимнастика с родителями.
4.
Совместные
походы в лес, на реку.
5.
Кружок
«Веселый мяч».
6.
Организация
«Летних Олимпийских игр» в рамках детского сада
7.
Для
заинтересованных родителей беседы за «круглым» столом.
Остановимся
подробнее на такой форме взаимодействия с родителями как «Клуб выходного дня», который
позволилнам встречаться один раз в месяц. Функционирование клуба определяется насущной
потребностью родителей в разрешении проблем оздоровления и развития детей дошкольного
возраста в условиях семьи.
Цель:
пропаганда здорового образа жизни семьи, привлечение родителей к оздоровлению
детей в дошкольном образовательном учреждении.
В процессе организации работы клуба
решались задачи:
1.     укреплять
здоровье детей и родителей;
2.
формировать
валеологическую  культуру родителей;
3.
создавать
условия для совместной двигательной активности детей и взрослых;
4.
воспитывать
интерес к физической культуре, здоровому образу жизни;
5.     улучшить
родительско - детские взаимоотношения.
Организация
работы «Клуба выходного дня» позволила решить проблему повышения роли родителей
в оздоровлении ребенка, приобщении его к основам здорового образа жизни. Для
родителей были проведены тематические собрания, на которых показывались
видеоматериалы физкультурных занятий и режимных моментов, родителями были
представлены семейные опыты по воспитанию здорового ребенка. Родители являлись
непосредственнымиучастниками, спортивныхпраздников и соревнований. Они получали
не меньше удовлетворения от участия в соревнованиях, чем дети.
Родители
принимали участие в расчистке участков от снега, в постройке горки, снежных
пенечков и лабиринтов. Особый интерес у родителей и детей вызывали экскурсии на
соляной колодец, в сосновый бор, на берег реки Усолка и Камы. Родители вместе с
детьми участвовали в спортивных конкурсах, эстафетах, играх.  Всех участников
награждали медалями, сладкими призами.
Участвуя
в мероприятиях по формированию основ здорового образа жизни у дошкольников,
многие родители изменили свое отношение к проведению свободного досуга.  Большинство
родителей оборудовали дома спортивные уголки, стали активными участниками спортивных
мероприятий в детском саду.
 Взаимодействие
с родителями по формированию основ здорового образа жизни позволяет эффективно
решать задачи оздоровления и физического развития дошкольников.

Список литературы
1.
Журнал
«Воспитатель ДОУ», №5/2007, ООО «ТЦ СФЕРА», 2007, Т.В Цветкова, 2007
2.
Журнал
«Дошкольное воспитание», №6, 2008. Ежемесячный научно-методический журнал,
Москва, 6-р, д.4/17, стр.  5
3.
 Дошкольная
педагогика №5(32)/Сентябрь Октябрь/2006, Петербургский научно-практический
журнал, ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

4.

title: Времена года


extracted_text:
Сборник тестовых заданий по математике для учащихся с
  умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

У детей с
  умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита
  познавательная деятельность. Без специального обучения не могут овладеть даже
  элементарными математическими представлениями. Но при длительной,
  целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе
  формирование математических представлений происходит очень медленно, с
  большими трудностями. Процесс формирования элементарных математических
  представлений у учащихся с выраженной умственной отсталостью неразрывно
  связан с решением наиболее важной коррекционной задачи - социально-бытовой
  адаптацией этой категории детей. В связи с этим обучение элементарным
  математическим представлениям должно носить, прежде всего, выраженную
  практическую направленность. У таких детей не возникает подлинного понятия о
  числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет, с
  большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету
  для большинства из них недоступен. Поэтому в процессе обучения счету
  необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые,
  прежде всего,                                                                                явились
  бы
действенными,
  практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение
  математике детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть
  организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей
  системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в
  классе, а также раздаточным дидактическим материалом для учащихся. Учитель
  подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из
  особенностей элементарного математического развития каждого ребенка. Динамика
  овладения, учащимися с выраженной умственной отсталостью, математическими представлениями
  и умениями крайне низка. Поэтому программа составлена таким образом, что
  расширение объема изучаемого содержания и увеличение степени его сложности
  происходит очень медленно. Изучаемый материал в течение всех лет обучения
  постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.
На уроках
  математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в
  пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие.
Кроме этого,
  дети знакомятся с мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся
  распознавать некоторые геометрические фигуры.

Работы
  составлены на основе программы « Математика » из сборника «Программы
  специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под
  редакцией: Н.М. Бгажноковой.

Работа №1 по математике

1.Нарисуй
  1 и 2 кубика.
Где
  кубиков много? Обведи. Обозначь количество цифрой.

2.
  Раскрась большой круг красным карандашом, маленький зеленым.

3.
  Наклей сначала узкую полоску, а потом широкую.

4.
  По шаблону обведи круг,квадрат,треугольник.

   Работа №2 по математике
для
  детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
1 четверть.

1.
  Сосчитай предметы и напиши цифру:

2.
  Напиши под диктовку цифры: 2, 1, 3

3.
  Обведи меньшее число предметов.

4.
  Выбери треугольник и раскрась синим цветом, круг- красным, квадрат-
  зеленым, прямоугольник - коричневым.

 Работа
  №3
Сосчитай предметы и напиши цифру:

1.
  Какое число пропущено. Напиши цифру

1, 2,

1,

, 3

,2
  ,3

2.
  Напиши под диктовку цифры: ( 3,1,2)

3.
  Напиши эти цифры ( 3,1,2) в правильной последовательности:

4.
  Какое число больше, обведи эту цифру.
Какое
  число меньше, подчеркни эту цифру.
3      1                               2 3

5.
  Соедини 2 точки по линейке

  .                                      .

 Работа №4

1. Где
  звёздочек много? Обведи. Где мало подчеркни .

2.
  Раскрась большой круг красным карандашом, маленький - зелёным.

3. Напиши
  цифры по образцу.

4.
  Треугольник раскрась синим цветом, круг - красным, квадрат - зелёным.

 Работа №5
Посчитай и
  запиши число.

1.      Запиши
  числа под диктовку :    1, 3, 2, 4
□ □
  □□
2.      Запиши
  числа по порядку.
3.      Каких
  чисел не хватает, вставь вместо точек:
1,     ... , 3,
  4                1, 2, ...., 4                   1, 2, 3....
4.      Сравни
  числа: .большее число обведи кружком, меньшее подчеркни.
2..4   3..1
5.      Реши
  примеры:
оооО

3+ 1= 4-1=

6.
  Соедини точки с помощью линейки.

 Работа № 6
Сосчитай предметы и напиши цифру:

1.
  Какое число пропущено. Напиши цифру.

1, 2,3

3, 4

1

, 2, 3,4

2.
  Найди нужную цифру и закрась

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

3.
  Какое число больше, обведи эту цифру.
Какое
  число меньше, подчеркни эту цифру.
3       1
  2               3

4.
  Закрась нужное число кругов

2

4

3

1

5.
  Соедини 2 точки с помощью линейки.

 Работа №7

1. Посчитай и
  запиши число

3.
  Напиши цифры по образцу.

3.
  Напиши под диктовку цифры:

4. Какое число больше, обведи эту
  цифру. Какое число меньше, подчеркни эту цифру.
3      1                          2
  3

7. Соедини точки с
  помощью линейки.

Работа №8
Сосчитай предметы и напиши цифру.

1.
  Запиши числа под диктовку: ( 2,1,4,3)

2.
  Запиши числа ( 2,1,4,3) по порядку.

3.
  Каких чисел не хватает, запиши:
1
  ... 3 ...                          1 2 ... 4

4.
  Реши примеры :
3+1= □
4-1=□

.... 2

5.

Построй
  треугольник по данным точкам.

 Работа №9

1. Сосчитай предметы и напиши цифру:

1.
  Вставь вместо точек пропущенное число:
1, 2 , ..., 4               1,
  ..., 3, 4                   1, 2, 3....
2.
  Запиши числа под диктовку (2, 4, 1,3)

3.
  Сравни числа. Обведи большее число, подчеркни меньшее число.. 3       1                  2      4

4.
Реши примеры. 2+1= □
4-1= □

 Работа №10

1. Сосчитай
  предметы и напиши цифру:

2. Вставь пропущенное

1, 2 ,

4                1,

число:
3 4
5                 1

1, 2, 3

3. Найди нужную
  цифру и закрась

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

4.
  Сравни числа. Подчеркни большее число.

3
  1                                                     2                 4

5.
  Реши примеры.
2+1=

3
  -1=

Работа №11
Посчитай и запиши число.

дао
\                       \                        \
\                                  \                                     \

1.
  Напиши цифры по образцу.

2.
  Запиши числа под диктовку 2, 1,3

4..
  Обведи большее число. 3     1
5.
  Реши примеры:
1+1=
2-1=

6.Соедини точки
  с помощью линей

 Работа №12

1 Запиши число
  предметов.

2. Найди цифру и подчеркни:

1, 2, 3, 4,

1
2
3
4

3. Запиши числа
  под диктовку:       ( 2,1,4,3)

3.
  Каких чисел не хватает, запиши:
1 ...3...                         1
  2 ... 4                   .... 2 ....
4.
  Реши примеры ( используя счётный материал)
3+1= ^         2-1
  ='
4-2 = ^         1+1==

красным
зелёным
жёлтым
синим

6. Построй
  треугольник по данным точкам.

 Работа №13

1. Запиши
  число предметов

2.       Запиши
  числа под диктовку.

3.       Реши
  примеры:
1
  + 1 = □                     2 - 1 = □

4.       Закрась
  нужное число фигур:
2
*
3

5. Соедини
  точки

Работа №14
На парте короткая и длинная полоски.

Задание учителя: Обведи и раскрась длинную полоску
  синим каранда- шом,короткую—красным.
1.      Напиши
  числовой ряд от 1 до 3.
2.      Считай,справа
  нарисуй столько же кругов :
□
  □
□
□ □ □

4.На
  парте рисунки : 3 грибка, 2 ёлочки, 1 цветок.
Задание
  учителя:Считай и записывай сколько грибков,ёлочек,цветков.

5.      Начерти
  прямую линию.

 Работа №15
На парте
  шаблоны большого и маленького кругов.

Задание
  учителя: Обведи и закрась большой круг зелёным карандашом,ма- ленький
  жёлтым.
1.      Запиши
  числа под диктовку: 2, 3, 1.
2.      Считай
  сколько треугольников,справа нарисуй больше:

4. Запиши и
  реши примеры:

5. Соедини
  точки прямой линией:

 работа №16
На парте круг,
  квадрат, треугольник.

Задание учителя:
  Обведи треугольник на листе синей бумаги, вырежи, наклей вверху листа
  тетради.
2.Запищи числа под диктовку;
  1,3,4,2..
3.      Подчеркни
  большее число:
3      и
  2 , 1 и 2 , 3 и 1 , 2 и 4 , 4 и 3 .
4.      Реши
  примеры;

2-1=

2+1=

3-1=

1+2=

3-1=

2+3=

5.      Начерти
  кривую линию.

 работа №17
1.Запиши
  недостающие числа:
1..       .34,
  12...4, ...234, 123... .
4..
  .21, 43.1, .321, 432. .
1.      Считай,
  поставь нужный знак « больше», «меньше», «равно».

3. Запиши и реши примеры:

3.
  Соедини точки прямыми линиями: - Какая фигура получилась?
  (треугольник) Заштрихуй
  сверху вниз прямыми линиями.

работа №18
Напиши числа под диктовку: 4, 1,
  2, 3. Запиши их по порядку.

1.      Нарисуй
  справа на одну геометрическую фигуру больше:

2.      Реши
  примеры:
1+1=             3-1=
2+2=             4-3=
3+1=             4-1=
3.      Сравни
  числа, поставь знаки «больше», «меньше», «равно»:
3..
  .2          3...3        2...4  4...1

4. Построй треугольник по данным
  точкам:

 работа
  №19

1
  .Запиши числовой ряд от 1 до 4.
2.      Запиши
  справа большее число:3.; 2.; 1.; 2.; 1. .
3.      Считай
  предметы; напиши нужное число:

4.
  Реши примеры: 2+2=               3+1=
4-2=        4-3=

5.Построй такую же фигуру справа. ( квадрат)Считай по
  клеточкам.

 работа №20
Запиши числа, на единицу больше
  данных: 2, 1, 3, 4.

- Какого числа не
  хватает?
-Запиши.
1. Считай клеточки, запиши сколько:

.................................  -
2.      Реши
  примеры:
4+1=      5-1=
3+2=      5-2=

3.      Подчеркните
  в каждой паре меньшее число: 5,3; 3,4; 4,1; 2,3; 5,1.
4.      Выбрать
  из данных геометрических фигур маленький круг обвести на цветной бумаге,
  вырезать, наклеить.

 работа
  №21
Запиши
  данные числа от самого большого до самого маленького по порядку:3, 1, 5, 4,
  2.

1.      Напиши
  справа меньшее число: 4, ...   2 , ... 5 , ... 3 , ... .

3.
  На парте шаблоны длинной и короткой полоски.
Задание учителя: обведи
  короткую полоску, закрась синим карандашом.

работа
  №22
Запиши обратный
  числовой ряд от 5 до 1.

2.
  Составь и реши примеры по рисункам:

3.      Напиши
  справа большее число:
2
  1                       2           2
4.      Считай
  геометрические фигуры, справа нарисуй на одну фигуру меньше:

5.
  Выбери из данных геометрических фигур маленький треугольник, обведи на
  красном листе цветной бумаги, вырежи, наклей в нижнем левом углу листа
  тетради.

работа №23

1.Запиши числа под
  диктовку: 4, 1, 5, 3, 2.
Напиши
  данные числа начиная от самого маленького до самого большого.
2.Обведи красным карандашом меньшее
  число каждой пары чисел:
1 , 5     5,4       3
  , 1     2,4      1,2
2.      Реши
  примеры:
1+3=         4-2=
3+2=         5-3=
3.      На
  парте цветная бумага и шаблон треугольника.
Задание учителя: Обведи три треугольника на жёлтой бумаге и
  два на синей, вырежи, наклей на лист в тетради. Составь пример по полученному
  рисунку, запиши решение.

работа №24
Сосчитай
  предметы и напиши цифру:

★ ★ ★

1.
  Какое число пропущено. Напиши цифру.

1, 2,

1,

, 3

2
  3

2.
  Напиши под диктовку цифры: ( 3,1,2)

3.
  Напиши эти цифры (3,1,2) в правильной последовательности:

4.
  Какое число больше, обведи эту цифру.
Какое
  число меньше, подчеркни эту цифру.
3       1                              2
  3
5.      Реши
  примеры :
2
  + 1=
1      - 1 =
6.      Соедини
  точки по линейке.

работа №25
Сосчитай предметы и напиши цифру:

1.
  Напиши под диктовку цифры: 2, 1, 3

2.
  Обведи меньшее число предметов.

3.
  Выбери треугольник и раскрась желтым цветом, круг- красным, квадрат-
  зеленым

работа №26

1. Сосчитай
  предметы и напиши цифру.

2. Запиши
  числа под диктовку: (3,2,1,4)

3

. Запиши числа ( 3,2,

по
  порядку.

4. Каких чисел не хватает,
  запиши:
1 ... 3 ...                          1
  2 ... 4                   .... 2

4.
  Обведи большее число, подчеркни меньшее число. 4    3                    1      2              2
  4

5.
  Реши примеры :
3+1= □         3- 2

4-1=□         2+2

6.
  Построй прямоугольник по данным точкам.

работа №27

1. Сосчитай
  предметы и напиши цифру:

2. Вставь
  вместо точек пропущенное число:

1, 2 , ..., 4               1,
  ..., 3, 4                    1, 2, 3....
3. Запиши числа
  под диктовку (3,2,1,4)

4. Сравни числа. Обведи большее число,
  подчеркни меньшее число. 2 3                             3     1                  3     4

4.
  Реши примеры.

3
  + 1= □
4
  - 2 = □

2
  - 1 = □
  2 + 1= □

6 . Построй
  треугольник по данным точкам.

работа №28
Сосчитай
  предметы и напиши цифру:

2.
  Вставь пропущенное число:
1, 2 ,              4                 1,

3, 4

1, 2, 3

3. Найди нужную цифру и закрась:        3,2,1,4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

4.
  Сравни числа. Подчеркни большее число.
3               1                                                     2                 4

3 -1=

5.      .
  Реши примеры.
2+1=

6.      Соедини
  точки -квадрат

работа №29

1. Посчитай и запиши число.

2. Напиши
  цифры по образцу.

3. Запиши
  числа под диктовку 2, 1,3

4..
  Обведи большее число. 3     2
5.    Реши
  примеры:
1+1=
2-1=

6.
  Соедини точки с помощью линейки.

работа№30

1. Запиши
  число предметов в окошечке:

2. Какое число
  пропущено. Напиши цифру.

1

7

3. Запиши
  соседей числа:

3

5

4. Напиши под диктовку цифры: (5,4,1,3,6,2,7)

5.Реши примеры:

6

1

=

5

+

1

=

5

-

1

=

4

-

1

=

6.
  Запиши и реши примеры:

7. Начерти
  треугольник по данным точкам:

работа №31

1.Запиши число предметов в окошечке:

2.Какое число
  пропущено. Напиши цифру.

1

7

ЗЗапиши соседей числа:

"      3
  "

4. Напиши под диктовку цифры: (5,4,1,3,6,2,7)

5.Реши примеры:

2

+

1

=

3

-

1

=

б.Запиши и реши примеры:

7.Начерти треугольник
  по данным точкам:

работа
  №32

1.Обведи цифру, обозначающую число предметов.

2.Вставь пропущенное число
1, 2,3, 4             6,7

1, 2, 3, 4, 5

7

1, 2, 3

5,6,7

3. Найди нужную цифру и закрась:       6, 5, 4, 7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

4.
  Сравни числа. Подчеркни большее число.

3              6                                                     7                4

5.     Реши
  пример.
2+1=

4-1=

6.      Соедини
  точки -прямоугольник

работа №33

1. Сосчитай
  предметы и напиши цифру:

2. Вставь
  вместо точек пропущенное число:

1, 2 , ..., 4               1,
  ..., 3, 4                   1, 2, 3....
3. Запиши числа
  под диктовку (3,2,1,4)

4. Сравни числа. Обведи большее число,
  подчеркни меньшее число. 2 3                                     3     4

5. Реши примеры.
3
  + 1=□                                4 - 1 = □

6.      Построй
  треугольник по данным точкам.

Работа№34

1.Запиши
  число предметов в окошечке:

2.Вставь
  пропущенные числа.

1

8

ЗЗапиши соседей числа:

4

6

4. Напиши под
  диктовку цифры: (6,4,1,5,3,8,2,7)

5.Реши примеры:

2

+

2

=

2

+

1

=

5

-

1

=

4

-

1

=

6.Сравни числа:
  большее число обведи кружком, меньшее подчеркни.
5..4              5....7

Работа № 35

1.Запиши число
  предметов в окошечке:

2.Вставь
  пропущенные числа.

1

8

З.Запиши
  соседей числа:

6

4.
  Напиши под диктовку цифры: (6,4,1,5,3,8,2,7)

5.Реши
  примеры:

3

+

1

=

5

-

2

=

6.
  Сравни числа: большее число обведи кружком, меньшее подчеркни.
3..4             5....7

7.
  Построй фигуру по данным точкам-квадрат

работа №36
Обведи цифру,
  обозначающую число предметов.

2.Вставь пропущенное число:

1, 2,3, 4

6,7,8

1, 2, 3, 4, 5, 6

8

3.      Найди
  нужную цифру и закрась:

1

2

3

4

8, 6, 5,
  4, 7

5

8

4.
  Сравни числа. Подчеркни большее число.
6              4                                                   5                 7
5.
  Реши примеры.
6+1=

5 -2=

6.      Соедини
  точки -треугольник

работа №37

1.Запиши число предметов в окошечке:

1.
  Вставь вместо точек пропущенное число:
1 2        4 5               1
  2 3        5
2.
  Запиши числа под диктовку (2,3, 1,4,5)

3.
Сравни числа. Обведи большее число, подчеркни меньшее число. 2  5  4     3

4.
  Реши примеры.
3
  + 1= □                           4 - 1 = □

5.
  Построй фигуру по данным точкам-прямоугольник.

работа
  №38
Напиши
  под диктовку цифры: 3, 1, 2.

1.
  Запиши числовой ряд от 1 до 4.
2.
  Считай предметы, напиши нужное число:

4. Реши
  примеры:

1
  + 1 =

4 - 2 =

5.
  Начерти фигуру по данным точкам: прямоугольник
• •

работа
  №39
Напиши
  под диктовку цифры:1,2,3,4

2. Запиши
  числовой ряд от 1 до 4.

3. Считай
  предметы, напиши нужное число:

3.
  Реши примеры:

1 + 1 =

4      -
  2 =

4.
  Начерти фигуру по данным точкам - квадрат:

работа
  №40
Обведи
  по контору цифры: 3, 1, 2.

1.      Обведи
  по контору цифры в числовом ряде от 1 до 4.

3. Считай
  предметы, и обведи по контору нужное число:

4.      Обведи
  примеры по контору:
1 + 1 = 2                                                                  4
  - 2 = 2

5.
  Начерти фигуру по данным точкам:
• •

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сборник задач.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Работы составлены на основе программы «

alt: Работа №1 по математике 1

alt: Работа №4 1

alt: Работа №5 Посчитай и запиши число

alt: Закрась нужное число кругов 2 4 3 1 4

alt: Работа №7 1

alt: Работа №9 1

alt: Работа №10 1

alt: Сравни числа. Подчеркни большее число

alt: Работа №11 Посчитай и запиши число

alt: Работа №12 1

alt: Работа №13 1

alt: На парте круг, квадрат, треугольник

alt: Запиши недостающие числа: 1.

alt: Напиши числа под диктовку: 4, 1, 2, 3

alt: Запи ш и числовой ряд от 1 до 4

alt: Запи ш и обратный числовой ряд от 5 до 1

alt: Сосчитай предметы и напиши цифру: 1

alt: Сосчитай предметы и напиши цифру

alt: Сосчитай предметы и напиши цифру: 2

alt: Сосчитай предметы и напиши цифру: 2

alt: Соедини точки -квадрат

alt: Посчитай и запиши число. 2

alt: Запиши число предметов в окошечке: 2

alt: Запиши число предметов в окошечке: 2

alt: Сравни числа. Подчеркни большее число

alt: Сосчитай предметы и напиши цифру: 2

alt: Работа№34 1 .Запиши число предметов в окошечке: 2

alt: Работа № 35 1

alt: Запиши число предметов в окошечке: 1

alt: Напиши под диктовку цифры: 3, 1, 2

alt: Напиши под диктовку цифры:1,2,3,4 2

alt: Обведи по контору цифры: 3, 1, 2

title: сборник текстовых задач


extracted_text:
Задача №1:
    На складе содержится группа
товаров, к которому применимо определение «залежались», то есть его срок
хранения подходит к концу и необходимо произвести переоценку, включить акцию
или сделать скидку, срезав цену в 2 раза.
     Возьмем за основу 3 условия:
·
Если срок
хранения товара 8 и больше месяцев, необходимо вводить акции для увеличения
продаж;
·
Если срок
хранения увеличился до 10 месяцев и больше делаем скидку 50% на все позиции;
·
В случае, когда
срок хранения достигает 12 месяцев, режем цену в два раза и убираем остатки со
склада до момента истечения срока хранения.
    Исходя из
условий мы группируем наличный
товар по условиям с помощью функции ЕСЛИ с
тремя вложенными условиями (лишние пробелы нужно убрать):
      =ЕСЛИ ( D2 >= 12; " Режем
цену в 2 раза " ; ЕСЛИ ( D2 >= 10 ; " Скидка 50% " ; ЕСЛИ (
D2 >= 8; «Акционный товар»; "")))

Как только мы определили, что необходимо делать и с каким товаром, следующим
шагом будет определить какую скидку на товар необходимо делать, для увеличения
продаж и освобождения склада от залежей «неликвидного» продукта.
     Исходя из предыдущих 3
условий, будем делать 3 скидки:
·
Скидка 20% для
категории «Акционный товар»;
·
Скидка 50% для
товаров, которые на складе уже 10 месяцев и больше;
·
Делим цену на
два для товара, сроки хранения, которых уже «горят».
      Теперь, исходя из
полученных условий, можно вывести сумму скидки на товар в зависимости от
времени нахождения его на складе. Для получения результата воспользуемся
формулой на базе функции ЕСЛИ:
      =ЕСЛИ ( E2 = «Режем цену в 2 раза»
; C2/2 ; ЕСЛИ ( E2 = «Скидка 50%» ; C2*50% ; ЕСЛИ ( E2 = «Акционный товар» ;
C2*20% ; «„ )))

Теперь определим новую цену складских остатков, используя возможности
игнорирования ошибок с помощью логической функции ЕСЛИОШИБКА. Для этого
необходима формула:
      =ЕСЛИОШИБКА(C2-F2;“»)
    Дополнение! Время
хранения можно указывать по датам и привязать функциями времени для его
автоматического определения. Это еще более автоматизирует ваши вычисления и
улучшит точность и логику вычисления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задача №1 : На складе содержится группа товаров, к которому применимо определение «залежались», то есть его срок хранения подходит к концу и необходимо произвести переоценку,…

alt: ЕСЛИ ( E2 = «Режем цену в 2 раза» ;

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Лабораторная работа
№ 5. Обработка и анализ
данных в MS Excel.
Сводные таблицы

Цель работы: научиться создавать сводные таблицы и приобрести навыки
анализа данных на основе
сводных таблиц.
Материал для работы: файл-заготовка ЛР5.xlsx.
Результат работы: файлы ЛР5_ФАМ.xlsx.

Выполнение работы
Сводная таблица – это еще один
способ обработки больших
списков в MS Excel. С помощью сводных таблиц
данные группируются по различным критериям, вычисляются итоговые показатели (сумма,
среднее, минимум и т.п.). Создаются
таблицы командой вкладка
Вставка/Таблицы/Сводная таблица.
MS Excel предоставляет возможность построения сводных диаграмм (вкладка
Вставка/Диаграммы/Сводная диаграмма).

Прежде чем построить
сводную таблицу проведите
дополнительные вычисления. Определите возраст, стаж и надбавку к окладу для каждого сотрудника.
 вставьте дополнительный столбец Возраст после
столбца дата рождения. Выделите столбец
Дата приема, последовательно выберите вкладка Главная/Ячейки/Вставить. Дайте заголовок столбцу;
 для определения возраста
в ячейке Е2 наберите формулу
=ГОД(ТДАТА())-ГОД(D3)
Вместо функции ТДАТА()
можно использовать функцию
СЕГОДНЯ(). Функция ГОД заносит в ячейку год, соответствующий заданной
дате. Результатом вычисления будет дата. Поэтому необходимо изменить формат данных
в ячейке.
 выберите
контекстное меню/Формат ячеек/Число/Числовой. В ячейке отобразится число 55;
 скопируйте формулу
для остальных ячеек столбца, используя прием: активизируйте
ячейку с формулой и дважды щелкните по правому нижнему углу (курсор в виде черного
крестика);
 аналогично определите стаж сотрудников. Формулу
можно скопировать из ячейки Е2, так
как адресация относительная, то в формуле автоматически заменится адрес Е2 на G2.

Для определения надбавки за стаж
используйте следующе условия: стаж менее
1 года – надбавка 0%;
от 1 года до 5 лет– 5%;
от 5 до 10 – 10%;
от 10 до 15 – 15%;
свыше 15 лет – 20%.
Учесть указанные условия помогает
функция ЕСЛИ.

вставьте столбец Надбавка;
наберите формулу
для вычисления надбавки
за стаж:
=ЕСЛИ(G2>=15;M2*0,2;ЕСЛИ(G2>=10;M2*0,15;ЕСЛИ(G2>=5;M2*0,1; ЕСЛИ(G2>=1;M2*0,05;0))))
 обратите внимание на соотношение количества альтернатив (5) и количества
функций ЕСЛИ в формуле (4); на количество открытых и закрытых скобок;
 скопируйте формулу для других ячеек столбца, применив
прием, описанный выше;
 вставьте столбец Заработная плата и вычислите
заработную плату каждого сотрудника (оклад+надбавка).

Постройте сводную таблицу.
выберите вкладка Вставка/Сводная таблица;
в окне диалога
в поле Таблица или диапазон
укажите блок ячеек, который
занимает таблица Лист1!$A$1:$R$36. Установите параметр На новый лист/ОК. На экране появится
макет будущей сводной
таблицы и дополнительные вкладки Работа со сводными таблицами
Анализ и Конструктор;
 в
качестве основного фильтра в правой части макета сводной таблицы выберите
поле Подразделение и перетащите
его в область Фильтры;
 поля Вид работы и Образование перетащите в области
Строки и Колонны соответственно. В область
Значения – поле Заработная плата. В результате получится сводная таблица;
 проведите форматирование ячеек сводной таблицы
так, как показано на рисунке 16.

Рисунок 16 – Экранная форма сводной таблицы.

 постройте сводную диаграмму. Сводная таблица должна быть активна.
Выберите команду Анализ/Сводная диаграмма;
 укажите тип Гистограмма с группировкой. Гистограмма будет построена на
листе сводной таблицы. Появится ряд дополнительных вкладок для работы со сводной диаграммой: Анализировать, Конструктор, Формат;

 переместите сводную
диаграмму на отдельный
лист с помощью команды Анализировать/Действия/Переместить диаграмму/параметр на отдельном листе/ОК.

На сводной диаграмме также имеется возможность строить
фильтры по подразделениям, виду работ.

 отобразите данные
по отделу разработки ПО и юридическому отделу.

В ячейке В2 установлен фильтр для выбора подразделения(ий). В А4 – для установки одного из видов работ, в В4 –
одного из видов образования. Для поля Заработная плата установлена операция
Сумма. Каждая ячейка имеет всплывающую подсказку. Параметры каждой
ячейки отображаются на вкладке Анализ в области Активное поле.

Получите средние показатели заработной платы для отделов документационного обеспечения управления и
кадров.
 установите в ячейке В2 соответствующие фильтры.
Для выделения нескольких элементов установите флажок Выделить несколько
элементов;
 в области
Значения откройте
список и выберите Параметры полей значений. В окне диалога
выберите параметр Среднее/ОК.
Данное действие может быть выполнено с помощью команды Параметры поля области Активное поле или контекстного меню ячейки с данными заработной платы.
 для проверки выполнения задания создайте экранную
форму полученной таблицы.

Определите количество сотрудников по подразделениям, принятых
на работу в том или ином году.
Так как данные в столбце Дата приема имеют формат Даты dd.mm.yyyy, необходимо использовать группировку данных с сводной
таблицы по годам.
вставьте сводную
таблицу;
в область Строки
перетащите поле Подразделение, в область Колонны
–
Дата приема, в область Значения
– Должность (при этом автоматические для
текстового поля будет выставлена
операция Количество);
 выделите первую
ячейку с датой приема и откройте контекстное меню. Выберите команду Группировать (или выберите вкладку
Анализ/Группировать/Группировка по
полю);
 в окне диалога в области с шагом установите
параметр Годы/ОК. На экране
отобразятся сведения о количестве принятых на работу сотрудников по годам в каждом подразделении;
 детализируйте данные,
добавив группировку по месяцам: Анализ/Группировать/Группировка по полю/параметр Месяцы/ОК. На экране появятся
сведения о приеме сотрудников по месяцам каждого года.

Задания для самостоятельной работы
1.
Создайте сводную таблицу для определения количество мужчин и женщин в организации в зависимости от уровня образования. Постройте круговую диаграмму.
2.
Определите количество и постройте сводную диаграмму: мужчин и женщин в определенных возрастных
группах; сотрудников по уровню образования в возрастных группах.
3.
Определите   количество   сотрудников   в   подразделениях,   которые
проработали более года, более 5 лет, более 10 лет, более
15 лет и т.д.
4.
¶ В основной таблице определите единовременные выплаты
(20% от оклада) сотрудникам в связи с
личным юбилеем, когда тому или иному лицу исполняется 40, 45, 50 лет и так далее (через 5 лет).

alt: Лабораторная работа № 5.

alt: Анализировать/Действия/Переместить диаграмму/ параметр на отдельном листе/ОК

alt: Задания для самостоятельной работы 1


extracted_text:
Консультация
для педагогов
 «Игровые
технологии речевого развития дошкольников»
Играя – развиваем – обучаем – воспитываем.
Целью работы педагога по развитию речи детей
дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной
компетентности ребенка – его умения решать игровые, учебные, бытовые задачи
посредством речи. Реализация данной цели предполагает владение речью как
универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми: старший
дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, степени знакомства.
Это предполагает свободное владение языком, формулами речевого этикета.
Понятие «игровые
педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и
приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических
игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью
обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою
очередь обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются
учебно-познавательной направленностью.
При выборе технологии необходимо ориентировать на
следующие требования:
ориентация технологии не на обучение, а на развитие
коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи;
содержание технологии сориентировано на становление позиции субъекта в общении
и речевой деятельности;
технология должна носить здоровьесберегающий характер;                                        основу
технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;
реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;
организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности
с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Работу по развитию
речи с использованием игровых технологий можно проводить:
- в процессе
образовательной деятельности с детьми, учитывая принцип интеграции и
тематического построения образовательного процесса;
- в совместной деятельности воспитателя с ребенком, осуществляемой в ходе
режимных моментов;
           - в самостоятельной деятельности детей (успешность зависит от
создания условий, предметно-развивающей речевой среды, соответствующей данной
теме планирования);
                                                         - в семье
(взаимодействие детей и их родителей).

Игры выполняют
следующие функции:
обучающую,
коррекционную (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на
занятии, достичь поставленных дидактических задач); диагностическую (дают
возможность диагностировать различные проявления ребёнка); терапевтическую
(выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении); развлекательную
(эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания
увлекательным).
Игровые технологии
речевого развития дошкольников условно можно разделить на группы.
1.Использование в образовательной деятельности игровых и литературных
персонажей.
2.Использование наглядного занимательного материала, игры с
предметами.                      Игры и игровые пособия для развития
моторики – прищепки, волшебный мешочек, ароматные коробочки, мозаика, шнуровки,
липучки и т.д.                              3. Использование дидактических
игр и игровых упражнений.                                   Настольно-печатные,
словесные, словесные упражнения с наглядным моделированием, игры с движениями,
сюжетные, ролевые игры, игры-драматизации.
4.Игры – драматизации. Важно научить детей не только научить говорить
текст от лица того или иного персонажа, но и изображать этот персонаж мимикой,
жестами, движениями. Драматизации активизируют словарный запас, являются
эффективным средством совершенствования грамматического строя речи.
5.Игры с движениями. Подвижные игры с текстами – игры сопровождаются
стихами и песенками. Стихотворный текст определяет ход игры, регулирует
двигательную деятельность детей, их поведение.                                                                        Сюжетные
пальчиковые упражнения, пальчиковые игры в сочетании с самомассажем кистей
и пальцев рук, с кинезиологической направленностью.             6.Настольно-печатные,
словесные игры направлены на развитие артикуляционной моторики,
дыхания, фонематического восприятия, развития словаря, грамматического строя
речи, связной речи.                                        7.Речевые игры с
использованием ИКТ:
«Игры для Тигры», интерактивные речевые игры CD, сайты  Мерсибо,
логопедические игры онлайн, igraemsa.ru;  презентации-тренажеры.
Известно, что
использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и
приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой
патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической
работы в целом.Именно поэтому использование игровых технологий в процессе
обучения грамоте является одним из основных требований в работе с дошкольниками
с нарушениями речи и позволяет поддерживать интерес детей к данному разделу
обучения, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и
интеллектуальные возможности детей.

file_name: консультация.docx

alt: Игры выполняют следующие функции : обучающую, коррекционную (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач); диагностическую (дают возможность диагностировать различные проявления…

дефектология

group: Педагогика

tags: Речевые технологии


extracted_text:
Вариант 1
1.Что становится причиной возникновения
землетрясений?
1) Застой горных пород на глубине
2) Подземные толчки, вызываемые извержением подземных
вулканов
3) Разрыв и смещение горных пород на глубине
4) Подземные толчки, вызываемые движением магмы
2.
Наука о землетрясениях называется…
1) Тектологией
2) Литологией
3) Сейсмологией
4) Теромологией
3.
Сколько баллов имеет шкала силы землетрясений?
1) 5
2) 8
3) 10
4) 12
4.
Какой температуры может достигать свежая лава?
1) 500°C
2) 1000°C
3) 1500°C
4) 2000°C
5.
Какие из перечисленных островов имеют вулканическое происхождение?
1) Гавайские острова
2) Британские острова
3) Мальдивы
4) Маршалловы острова
6.
Как называется горячий источник, который периодически выбрасывает вверх струи
кипящей воды и пара?
1) Жерло
2) Фонтан
3) Кратер
4) Гейзер
7. В каком  из высказываний речь идёт о вулканизме?
        1) Медленные движения
земной коры, вызванные подземными точками
        2) Колебания земной
коры, вызванные подземными толчками.
        3)
Излияние магмы на поверхность.
        4) Превышение одной
точки земной поверхности над другой.
8. На какой из
причисленных территорий наиболее вероятны сильные землетрясения
1)
Уральские горы
2)
Кавказ
3)
Гималаи
4)
Русская равнина
9. Самый высокий
действующий вулкан Евразии и один из самых активных вулканов в мире называется
1)
Ключевская Сопка
2)
Везувий
3)
Гекла
4)
Килиманджаро
10. Как называют углубление в верхней части вулкана:
       1) кратером
       2) жерлом
       3) очагом землетрясения
Вариант 2
1. В каком  из высказываний
речь идёт о землетрясении?
1) обширные участки  земной
 поверхности,  приподнятые  над равнинами
2) Колебания земной коры, вызванные подземными
толчками.
3)  Излияние магмы на поверхность.
4) Превышение одной точки земной поверхности
над другой.
2. Наука о землетрясениях называется…
        1) Тектологией
              2) Литологией
        3)
Сейсмологией                4)
Теромологией
3. Сколько баллов имеет шкала силы землетрясений?
        1) 5
                 2)
8                3)
10                4)
12
4. Как называется горячий источник, который периодически
выбрасывает вверх струи кипящей воды и пара?
        1)
Жерло                2)
Фонтан                3)
Кратер                4)
Гейзер
5. В каком  из высказываний речь идёт о вулканизме?
        1) Медленные движения
земной коры, вызванные подземными точками
        2) Колебания земной
коры, вызванные подземными толчками.
        3) Излияние магмы на
поверхность.
        4) Превышение одной
точки земной поверхности над другой.
6. Излившаяся на земную поверхность магма, называется
        1) лава
                2) кратер
             3) жерло
            4) очаг
7.   Какая из перечисленных форм рельефа сформировалась в
результате деятельности внутренних сил Земли?
1) террикон
                 2)
овраг
                3)
вулкан                  4)
дюна
8 .Где находится Долина Гейзеров
        1)
   Исландия               2)
Камчатка               3) Норвегия
            4) Ирландия
9. Главный район землетрясения и вулканизма
расположен?
1)
в районе Тихоокеанского огненного кольца
2)
в центральной части Африки
3)
в северной части Евразии
4)
в восточной части Северной Америки
10. Зоны вулканической активности расположены:
        1) по берегам морей
        2) в центре материковых плит
        3) вблизи границ материковых плит

file_name: Тест по теме Землетрясения и вулканы 6 кл.docx

alt: Вариант 1 1 .Что становится причиной возникновения землетрясений? 1)

alt: Вариант 2 1 . В каком из высказываний речь идёт о землетрясении? 1) обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами 2)

title: Тест  "Землетрясения. Вулканы" 6 класс


extracted_text:
Используя
формулы, вычислите:
·
размер заработной платы для каждого работника
·
сумму заработной платы.
 Выделите
диапазон ячеек (A2:E13) и вставьте диаграмму (Вставка
– Гистограмма).

file_name: 121. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат
для обучающихся с ОВЗ»

Методическая
разработка по культурологии
На тему:
«Кукольный театр в жизни ребёнка»

Подготовила:
Воспитатель Бойко Галина Ивановна

Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Кукольный театр в жизни ребёнка………….…………………………………..4
Заключение……………………………………………………………………….8
Список
литературы………………………………...……………………………11

Введение
     Какой ребёнок не мечтал хотя бы
однажды, чтобы его любимые игрушки, ставшие лучшими друзьями, ожили и
заговорили? Чтобы они смогли рассказать о себе, стать настоящими партнерами по
играм? И даже куклы - роботы не способны эту мечту исполнить, ведь их движения
механистичны и, пожалуй, еще более далеки от желаемого "оживления",
которого ждет ребенок. Но, оказывается, чудо "живой" игрушки все-таки
возможно!

Кукольный
театр в жизни ребёнка
     В тряпичной мягкой кукле,
которую можно "оживить" с помощью руки и "одушевить" силой
своих эмоциональных переживаний. Приходилось ли Вам когда-нибудь знакомить
ребёнка с мягкой игрушкой - перчаткой? Если да, то вспомните его первую
реакцию. Он уже привык к окружающим его обычным куклам, застывшим в одной позе
и выражающим лишь одну эмоцию, а то и вовсе равнодушным. И тут вдруг он видит
куклу, которая тянется к нему руками, кивает головой, непринужденно
раскланивается и здоровается с ним будто сама собой… Изумление, любопытство,
желание потрогать и разгадать тайну "живой и говорящей" игрушки – все
одновременно выражается на лице. За первым неизгладимым впечатлением следует
освоение возможностей куклы, которые оказываются практически безграничными.
     В чем же преимущества такой
игрушки?
     Во-первых, одевая куклу на руку,
ребенок "сливается" с ней, отождествляется с персонажем, в которого
будет играть. С ее помощью он может не просто отрабатывать модели поведения,
как он это делает с обычной куклой. С ней он способен эмоционально выразить все
то, что его тревожит и волнует, говоря не от своего лица, а от лица сказочного
персонажа, живущего в воображаемом мире. Кстати говоря, именно поэтому
куклы-перчатки используются детскими психологами в психокоррекционной работе.
     На занятии психолог предлагает
ребенку разыграть специально для него придуманный сценарий. В процессе
представления, в том или ином виде воссоздающего травмирующую ребенка ситуацию,
малыш с помощью куклы-перчатки выражает свои переживания и агрессию. Таким
образом, дети избавляются от мучивших их страхов и негативных эмоций.
     Во-вторых, кукла-перчатка, сама
по себе несет некоторый эмоциональный образ. Как правило, кукла – веселая или
грустная - изображает положительного или отрицательного героя какой-либо
сказки, мульт- или телефильма.
     Играя с куклой, ребенок
психологически переживает роль. А значит, приобретает столь необходимый ему
эмоциональный опыт прохождения полярных состояний. Несколько разнохарактерных
кукол-перчаток помогут ребёнку ответить на вопрос, каково это – быть злым или
добрым, лживым или правдивым, умным или глупым, доверчивым или подозрительным,
смелым или трусливым, открытым или замкнутым, раздражительным или спокойным.
     И, наконец, главное, каково это
– быть взрослым? В игре он больше не ребёнок, он – взрослый: решает взрослые
проблемы, сам справляется с жизненными ситуациями, самостоятельно делает выбор.

     Преимущество кукольных театров в
том, что, как правило, все они основаны на известных и любимых детьми сказках.
Все мы знаем, что без сказок невозможно полноценное развитие ребенка. Сказка
затрагивает самые глубинные пласты психики человека и открывает
основополагающие человеческие ценности. Очевидно благотворное влияние сказки
даже на психику взрослого человека.
     Для ребенка же сказка – это
возможность научиться думать, оценивать поступки героев, усвоить этические
нормы, развить память и речь.
     Ритмичный, простой и певучий
язык сказок, полный повторов и устойчивых оборотов ("жили-были",
"жить поживать да добра наживать", «зайчик-побегайчик»,
«лисичка-сестричка»), значительно облегчает понимание сказок и тренирует
речевой аппарат ребенка при произнесении сказки вслух.
     В театральной постановке может
участвовать вся семья, а чтобы ребенку было интереснее, можно пригласить для
игры его сверстников. Пусть каждый из детей выберет героя, который ему
симпатичен.
     Необходимо научить детей
называть вслух свою роль и пояснять в игре свои действия, озвучивать персонажа.
Каждый из героев должен говорить с особой интонацией, выражать только ему
свойственный характер.
     Театр – это волшебное действо,
для которого нужно обеспечить соответствующую "магическую"
обстановку: полумрак, кулисы, с помощью свечей или разноцветной подсветки можно
создать таинственную игру света и тени.
     Но вернемся к разговору о
полезности. Что еще дает ребенку игра в кукольный театр?
     Вспомним, что кукла полностью
подвластна ребенку, зависит от него. Это дает малышу возможность смоделировать
собственный мир, который будет являться отражением "настоящего" мира,
мира взрослых. В этом моделировании параллельно происходят два очень важных для
развития процесса.
     С одной стороны, это подражание
взрослым, которое является одним из ключевых факторов детского развития. Раз за
разом ребенок повторяет движение, ситуацию, фразу, рассказ, отслеживая при этом
реакцию окружающих. Через это подражание ребенок учится самоопределению.
     Второй процесс противоположен по
своей сути, но внутренне тесно взаимосвязан с первым. Это процесс создания
своего, нового мира, т.е. творчество.
     Сюжет рассказа – лишь опора для
ребёнка, лишь толчок к самостоятельному творчеству. В идеале, кукольный театр
нужен ребенку как возможность для бесконечных экспериментов, модуляций.
     Что же такое творчество?
     Это способность создавать
собственные идеи, не действовать по шаблонам и подсказкам. Творческие
способности закладываются в детские годы и развиваются на основе собственной
активности, заинтересованности реальным миром. Поэтому так важно дать ребенку
возможность свободного познания окружающей действительности. Поощрять его не
только в том, чтобы он выучил, запомнил и "правильно" сыграл ту или
иной роль, но и в том, чтобы он развивал свои сюжеты, свободную игру, в которой
он сможет реализовать свои фантазии. Именно так формируется основа будущего
творческого восприятия мира.
     Возможность сформировать эту
основу, и дает детям игра в кукольный театр.
     Все дети любят спектакли. Им
нравится не только смотреть представление, но и самим быть артистами. В ребенке
изначально заложено стремление к игре, каждый хочет сыграть свою роль. Но как
это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать?
Именно этому и поможет театр кукол.
     Театр - один из самых
демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие
актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с
художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств
личности, развитием памяти, воображения, фантазии, инициативности и
раскрепощенности. Потому что он ближе нашим детям. Играя с куклами, застенчивый
ребенок чувствует себя свободнее и начинает раскованно говорить. Куклы помогут
преподать важные уроки.
     Кукольный театр, с которым дети
знакомятся на занятиях или в специальных кружках, способствуют развитию мелкой
моторики и координации рук, стимулируют зрительное и слуховое восприятие,
внимание, память, связную речь, увеличивают словарный запас. Учеными доказано,
что развитие рук находится в тесной связи с развитием мозга человека,
следовательно, речи и мышления ребенка.
     На занятиях с детьми может
происходить и знакомство с историей кукольного театра.
     Занятия так же способствуют
развитию мимики, подражательных навыков, навыков импровизации, стимулируют
эмоциональное восприятие, развивают инициативу, фантазию. Эти занятия способствуют
раскрепощению детей через игру, имитацию, свободу выбора, развитию речи, и мелкой
моторики.
     Школьники могут под руководством
преподавателей или родителей заниматься и изготовлением кукол, быть не только
слушателями, но и полноценными участниками спектакля.

Заключение

     Взрослые не играют в игрушки
только по одной, вполне разумной причине: у них не хватает на это времени и
сил. Играть, как играют дети, — самое серьезное занятие в мире; и как только
суета мелких обязанностей и бед обрушится на нас, нам приходится отказаться от
такого огромного, дерзновенного дела. Нам хватает сил на политику и бизнес, на
искусства и науки; но для игры мы слабы.
     Эту истину признает каждый, кто
хоть когда-нибудь во что-нибудь играл — строил из кубиков дом, нянчил куклу,
расставлял оловянных солдатиков.
     Взрослые не играют, как дети, не
потому, что им неинтересно, а потому, что им некогда. Они не могут потратить
силы и время на такое великое дело.
     Философия кукольных театров
достойна всяческого внимания. Из этой игрушки можно вывести все, что нужно
понять современным людям.
     Сейчас невозможно сказать точно,
когда появилась первая кукла в мире. Из археологических раскопок и дошедших до
нас исторических источников можно сделать вывод, что во все времена куклы были
неизменными спутниками человека.
     Вот первобытный человек надевает
на себя ритуальную маску.
     Древние египтяне изготавливают
каменные статуи для празднеств.
     Древнегреческие актёры надевают
на себя маски злых и добрых героев, богов и простых смертных. Гигантские
древнеримские статуи поворачивают головы и кивают. Католические мадонны льют
слёзы. А народные Петрушки, Панчи, Полишинели, Гансвурсты поносят служителей
культа...
     Искусство кукольного театра по
своей природе народное. Театры кукол сейчас существуют в профессиональных
кукольных театрах, при школах, детских садах и просто в больших дружных семьях.
     Вспомните, что у каждого из нас
в детстве наверняка был свой кукольный театр. В нём не было ширмы, декораций,
осветительной аппаратуры, специально изготовленных кукол. Он существовал просто
в окружающем нас мире и немножко в нашем воображении. Но как он был богат и
разнообразен! Вот в песочнице воздвигаются крепости. Их крутые стены штурмуют
оловянные солдатики. В быстрых весёлых ручейках плавают деревяшечки и
простейшие бумажные лодочки, но тетерь это уже быстроходные фрегаты, шхуны,
каравеллы.
     С этих игр и начинается
кукольный театр. Игра с предметом - это его истоки.
     Театрализованные игры пользуются
неизменной любовью у детей. Дети с удовольствием включаются в игру: отвечают на
вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или
иной образ. Они смеются и плачут вместе с куклами, предупреждают их об
опасностях, готовы всегда придти на помощь своим героям.
     Кукольный театр полезно иметь
везде, где находятся дети: в школе, в детском саду, дома, в летнем детском
лагере, в детской больнице и пр.
     Занятия детей в кукольном театре
развивают у детей фантазию, память, мышление, артистические способности,
знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности,
коммуникабельности ребёнка, развивают моторику рук и пальцев ребёнка,
двигательную активность ребёнка.
     Участвуя в театрализованных
играх, дети знакомятся с окружающим миром. Большое и разностороннее влияние
театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное,
но ненавязчивое педагогическое средство.
     Детям нравится играть, особенно
со сверстниками. Игра для них - дело серьёзное, но, в тоже время, весёлое.
     Родителям и преподавателям
всегда доставляет огромное удовольствие наблюдать, как дети дома или в детском
саду или в школе разговаривают от лица своих кукол.
     Дети испытывают потребность
пробовать себя в самых разных ролях. А когда взрослый спрашивает голосом
Петрушки: "Ну что все собрались?" или шутит с клоуном, надетым на
руку, то все дети сразу же охотно подхватывают игру. Такое общение развивает
гораздо лучше, чем телевидение.
     Кукольный театр - явление в
нашей жизни распространённое. Детство каждого ребёнка, его эстетическое
воспитание начинается, как правило, со спектаклей кукол.

Список
литературы

1. О теории и практике
художественного творчества детей. Ветлугина Н.А. Москва Изд. – “Нева”. 1991
 г.
2. Кукольный театр. Ростов - на -
Дону: ”Феникс”, 1999 г.
3. Эстетическое воспитание младших
школьников. Цветкова И.В. – М.: Педагогическое общество России, 2003г.
4. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г.
Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.
5. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный
театр. – М., 2000.
6. Рошаль Л.Г. Театр в жизни. Сб.
«Эстетическое воспитание в семье». – М.: Искусство, 1963 год.

file_name: КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР В ЖИЗНИ РЕБЕНКА.doc

alt: Кукольный театр в жизни ребёнка

alt: С ней он способен эмоционально выразить все то, что его тревожит и волнует, говоря не от своего лица, а от лица сказочного персонажа, живущего в…

alt: Ритмичный, простой и певучий язык сказок, полный повторов и устойчивых оборотов ("жили-были", "жить поживать да добра наживать", «зайчик-побегайчик», «лисичка-сестричка»), значительно облегчает понимание сказок и тренирует…

alt: Занятия детей в кукольном театре развивают у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности ребёнка, развивают моторику…

title: Методическая разработка по культурологии "Кукольный театр в жизни ребенка"