extracted_text:
ВЕЧЕР-ПОРТРЕТ, ПОСВЯЩЕННЫЙ 55-ЛЕТИЮ ПОЛЕТА  Ю. ГАГАРИНА
 «ОН БЫЛ ПЕРВЫМ»
Данное внеклассное мероприятие посвящено 55-летию со дня полета в
космос первого космонавта Ю.А. Гагарина.  Оно подготовлено ко Дню космонавтики.
Внеклассное мероприятие лучше раскрывает для ребят личность
Ю.А.Гагарина, способствует стремлению к знаниям, воспитывает  такие моральные
качества, как любовь к близким, гордость за страну, чувство патриотизма.
Форма
мероприятия: вечер-портрет
Цель
мероприятия:
воспитание патриотизма, чувства гордости за достижения
человеческого разума и за достижения отечественной науки.
Задачи:
- вызвать
интерес к изучению научно- технических достижений страны
- научить
ценить, беречь и развивать наследие прошлого, заботливо относиться к своей
истории, окружающим людям;
- сформировать
качества активного гражданина;
- помочь
учащимся определиться с выбором конкретного жизненного идеала;
-
способствовать формированию правил самовоспитания личности.
- развивать
творческие способности учащихся.
- воспитывает моральные качества, любовь к близким, гордость за
страну, патриотизм.
Оборудование: тематическая презентация «Знаете, каким он
парнем был», наглядность, аудиозаписи песен: “Знаете, каким он парнем
был”, «Земля в иллюминаторе”.

  Ход мероприятия
1.   Организационный
момент.
2.  Сообщение
темы и цели.
       Звучит
песня “Знаете, каким он парнем был”
Ведущий 1.
    Добрый
день, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодняшнее мероприятие мы посвящаем
тем, кто первым совершил подвиг в космосе.
Слушая материал,
присутствуя на мероприятии и принимая участие в нем, я думаю, что вы испытаете
чувство гордости за достижение человеческого разума и за достижение
отечественной науки.
 Ведущий
2.    Наш замечательный соотечественник К. Э.
Циолковский еще в начале ХХ века утверждал: «Планета есть колыбель разума, но нельзя
вечно жить в колыбели… Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за
светом и пространством сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем
завоюет себе все околосолнечное
пространство».
    Двадцатый
век навсегда войдет в историю человечества, как век освоения космического
пространства.
Еще в начале века К. Э.
Циолковский впервые теоретически обосновал возможность исследования космоса с
помощью ракет. Позже он написал: «Я буду рад, если моя работа побудит других к
дальнейшему труду».
 Ведущий
1.
 55 лет назад  12 апреля 1961 сбылась самая
фантастическая и дерзкая мечта человечества - полет в космос. Старший лейтенант
Юрий Алексеевич Гагарин на корабле «Восток» облетел Землю на высоте 302 километра
со скоростью около 28 тысяч километров в час. Он был первым, кто увидел, что
Земля, в самом деле, круглая и очень красивая.
Полет Гагарина длился всего 108 минут. Но эти минуты перевернули
весь мир, все представления о возможном и невозможном. Планета рукоплескала
Гагарину, советским ученым и конструкторам, триумфу великой страны.
Ведущий 2.Величию
подвига народа и его посланца и посвящено наше мероприятие.
Все ближе, все ближе нам небо бескрайнее,
И подвигам в
жизни не будет конца.
Восходит над миром
Созвездье Гагарина, -
К правде, к
свету стартуют сердца.
 После своего
знаменитого полета Ю.А. Гагарин сказал:  "Облетев Землю в
корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и
приумножать эту красоту, а не разрушать ее!"
 Ведущий 1.
 Эти замечательные слова станут эпиграфом к нашему сегодняшнему внеклассному мероприятию.
 Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он
пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир
невольно стал добрее,
Своей победой
потрясенный сам.
Какой гремел он
музыкой вселенской,
Тот праздник,
в пестром пламене знамен,
Когда
безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой
был усыновлен.
 Ведущий 2.  Мир
затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и
странами, и люди в этих странах повторяли: "Гагарин",
"Юрий". Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего
дорогу к звездам. Этот день навсегда останется в памяти человечества. 12 апреля
1961г. был совершен полет человека в космос. Совершил этот полет гражданин
Советского Союза Ю.А. Гагарин. За этот полёт космонавт получил звание
Героя Советского Союза. С 1962 года 12 апреля объявлен государственным
праздником - Днём космонавтики.
 Ведущий 1.После
старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в
космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.
     Работают в космосе теперь подолгу.
Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг
планеты. Первыми космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили
конструкторы, врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять
электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные
работы.
 Ведущий 2. Сегодня работа в космосе – это научные
исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире.
Выступление
учащегося.
Когда мы
вырастем, то в космос полетим.
Ну а пока мы
рассказать хотим
О людях тех,
умелых и отважных,
Что покорили
космос.
Очень важно
Не забывать
имен их –
Всех
космонавтов и ученых.
Которые законы
нужные открыли
И нам дорогу в
космос проложили.
 Ведущий
1. 55 лет назад, 12 апреля 1961 года, удивительное и радостное
сообщение облетело весь мир: советский человек Юрий Алексеевич Гагарин первым
поднялся в космос. Это событие потрясло всех. Одни удивлялись: «Почему именно
русские?». Другие восторгались. Фредерик Жолио- Кюри воскликнул: «Человек
больше не прикован к своей планете!» Страна ликовала, прекрасная гагаринская
улыбка обошла весь мир, а день 12 апреля стал Днем космонавтики.
 Ведущий
2. Первому полету человека в космос предшествовал огромный труд десятков
тысяч людей, ученых, инженеров, рабочих. И в том, что полетели именно русские,
тоже нет ничего удивительного. Именно в нашей стране родились первые идеи
освоения космоса.
«Это было
время, когда каждая минута равнялась годам …
Это были люди,
которые сделали годы равными векам».
Ведущий 1. А сейчас
давайте  посмотрим  тематическую презентацию о жизни первого космонавта -
Юрия Гагарина.
ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ С
КОММЕНТИРОВАНИЕЕМ СЛАЙДОВ
Ведущий 2. Незадолго до
гибели Гагарину исполнилось 34 года.
Выступление
ученицы.        Март скорбел

                                И таяли снежинки

От печали

Приднепровских лоз,

  И текли

   Горючие слезинки

 По щекам

 Заплаканных берез.

Было небо розовато-синим,

Замолкали

   Рощи и поля –

Горевала о погибшем сыне

   Больше всех Смоленская Земля.
 Выступление учащейся
Герои к звездам устремятся вновь,
И будут жить от века и до века.
Он – Первый,
Словно первая любовь,
И в памяти,
И в сердце человека.
  Ведущий 1. По тропе, проложенной Гагариным,
в космические дали устремились один за одним «Востоки», «Восходы», «Союзы»,
«Салюты» и «Прогрессы». Их пилотировали Герман Титов и Андриян Николаев,
Алексей Леонов и Валентина Терешкова, Константин Феоктистов, Светлана Савицкая
и еще более двухсот космонавтов-исследователей.
Выступление учащихся с рассказами о
космонавтах.

Чтение стихотворения  учащейся
Дерзко бросив
пространству вызов,
Люди будут
вперед идти –
И героев
космоса список
Будет год от
года расти.
Но, покрытые
звездной пылью,
Следопыты
новых миров
Не забудут,
что путь открыли
Циолковский и
Королев.
Сколько нашей
страны герои
Проложили
звездных орбит!
И опять –
по-русски с землею
Космос
радостно говорит!

 Ведущий
1.В достижениях сегодняшней космонавтики живет мысль первого Главного
конструктора космоса, академика Сергея Павловича Королева. И именно к
сегодняшнему дню относятся его слова: «То, что казалось несбыточным на
протяжении веков, что вчера было лишь дерзновенной мечтой, сегодня – становится
реальной задачей, а завтра - свершением».
Мы гордимся
теми людьми, которые связали свою жизнь с опасным, тяжёлым, но благородным
делом – полётами в космос. Мы гордимся тем, что наша страна первой открыла
дорогу в космос!
 Ведущий
2. Благодарю всех за участие! Надеюсь, вам понравилось наше мероприятие и
что вы узнали много интересного и полезного.
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ТРАВА У ДОМА»
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (9).docx

alt: ВЕЧЕР-ПОРТРЕТ, ПОСВЯЩЕННЫЙ 55-ЛЕТИЮ

alt: Ведущий 1. После старта Юрия

alt: Горючие слезинки

alt: Ведущий 1. В достижениях сегодняшней космонавтики живет мысль первого

title: Вечер-портрет "Он был первым"(посвященный первому космонавту Ю.А. Гагарину)


file_name: 9г цепи и факторы.docx

title: Цепи питания + факторы среды (рабочий лист)


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование классных часов
Классный
руководитель: Степанян Гаяне Ишхановна

№

Дата

Тема
  урока

1.

03.09

Организационный
  классный час.

2.

10.09

Как мы провели лето

3.

17.09

Поздравление
  летних именинников

4.

24.10

Что приятнее: дарить подарки или
  получать

5.

01.10

Как сохранить дружбу

6.

08.10

Придумываем герб семьи

7.

15.10

Здоровый образ жизни

8.

22.10

Наши братья меньшие

9.

29.10

Коллаж: «Я-особенный»

10.

12.11

Учимся контролировать эмоции

11.

19.11

Мама-нет человека дороже

12.

26.11

Друзья наши меньшие

13.

03.12

Символы России

14.

10.12

Осторожно, пиротехника!

15.

17.12

Огонёк «Новый год»

16.

24.12

Встречают по одёжке

17.

14.01

Обсуждаем сказки Сутеева

18.

21.01

О пользе прощения

19.

28.01

Культура поведения

20.

04.02

Мой верный друг книга

21.

11.02

День дружбы

22.

18.02

День защитника Отечества

23.

25.02

Осторожно, сосулька!

24.

04.03

8 марта

25.

11.03

Что такое скромность

26.

18.03

Разнообразный мир птиц

27.

01.04

Чему учат пословицы и поговорки

28.

08.04

Доброта

29.

15.04

Без труда ничего не добьётся

30.

22.04

Все люди разные

31.

29.04

День победы

32.

06.05

Герои былой войны

33.

13.05

Как мы изменились

34.

20.05

Дружба превыше всего

35.

27.05

Огонёк «Прощай, 2 класс!»

file_name: классные часы.doc

alt: Разнообразный мир птиц 27

title: Календарно – тематическое планирование классных часов на год


extracted_text:
Лекция по теме:
Сутність та механізм фінансового планування на підприємстві
Фінансове планування — складова частина фінансового менеджменту, яка передбачає визначення стратегічної мети в управлінні фінансами; розробку і фактичну реалізацію фінансових планів на довготерміновий (понад 5 років), середньо терміновий (від 1 до 5 років) і поточний (до 1 року) періоди та конкретних дій для впровадження цієї стратегії.
Основними фінансовими документами, в яких втілюється фінансове планування, є бюджет грошових доходів — видатків, прогнозування обсягів очікуваного прибутку, обсягів інвестицій, розміру дивідендів, зовнішніх запозичень та інше.
Довготермінове фінансове планування містить такі основні
елементи:
1)
визначення потреб у грошових ресурсах, у тому числі на фінансування основного та оборотного капіталів, на будівництво нових філіалів, цехів, на модернізацію та реконструкцію існуючого підприємства;
2)
визначення оптимального співвідношення між
власним і залученим капіталами, шляхів та умов
отримання довготермінових кредитів;
3)
розробку інвестиційного плану, який є ширшим
за план капіталовкладень (тобто вкладень лише в основний капітал) і передбачає передусім вкладення у розвиток всіх
продуктивних сил підприємства, в тому числі у
розвиток особистісного чинника, інформаційне
забезпечення, на уководослідних і
дослідно-конструкторських розробок;
4)  довготермінове планування ліквідності балансу
підприємства, тобто співвідношення між
активами і пасивами. До активів належать грошові ресурси, банківські вклади, товарно-матеріальні запаси (тобто поточні активи) і
основний капітал за остаточною вартістю. До пасивів — рахунки до оплати, нараховані заробітна плата і податки, облігації
до оплати (тобто поточні пасиви), а також іпотечні цінні папери, звичайні акції, нерозподілений прибуток.
П'ятирічний фінансовий план враховує цілі підприємства; різні види економічних ризиків
(постачальницько-збутові, інвестиційні, кредитні, відсоткові, валютні, маркетингові, ризик вкладень у цінні папери та ін.); сферу прикладення капіталів корпорації; передбачає підсумок
аналізу очікуваних підприємницьких результатів; планування у сфері виробництва
товарів та послуг; проведення науково-дослідних і дослідно-конструкторських
розробок та ін. П'ятирічні фінансові плани є також
конкретизацією фінансової стратегії. На крупних
підприємствах у розвинутих
країнах світу вони складаються протягом 6 і більше місяців фінансовими
відділами.

На відміну від довго- та середньо термінових планів, які
конкретизують фінансову стратегію підприємства, є засобами реалізації такої стратегії, оперативні плани, які
складають, як правило, на один рік, конкретизують
тактику підприємства.
Найважливішими принципами при складанні фінансових планів є:
1)
інвестиції (в тому числі капіталовкладення) з
тривалими термінами окупності повинні фінансуватися за рахунок довготермінових надходжень за максимального використання внутрішніх джерел фінансування;
2)
необхідно обирати найдешевші способи
інвестування, а брати кредити лише тоді, коли вони
дешевші за власні джерела самофінансування;
3)
слід обирати ті варіанти інвестицій, які
дають найвищу рентабельність та ефективність;
4)
планові показники виробництва, збуту товарів
і послуг повинні відповідати обсягам
платоспроможного попиту та його
структурі;
5)
найбільш ризикові інвестиції слід здійснювати
за рахунок власних джерел фінансування;
6)
при складанні фінансових планів,  зокрема при розробці інвестиційної політики, необхідно враховувати, що частка самофінансування у загальному обсязі інвестицій, передусім крупних підприємств, становить при близно 75%.

alt: На відміну від довго- та середньо термінових планів, які конкретизують фінансову стратегію підприємства, є засо бами реалізації такої стратегії, оперативні плани, які скла дають, як…


extracted_text:
Польза аппликации в
развитии
детей дошкольного
возраста.
Что
такое аппликация?
Аппликация — это вид творческой деятельности, во время которой происходит
вырезание разнообразных фигур и наклеивание их на основу (как правило, бумагу
или картон).
Особенно
меня привлекает аппликация
с использованием нетрадиционных приёмов и материалов. Мне хочется
познакомить детей с
разными материалами, которые можно использовать в аппликации и которые совсем казалось
бы, для этого не подходят. Как приятно смотреть на горящие глаза детей, на их восторг от
происходящего.
Каким
бы не рос ваш малыш — спокойным тихоней или шустрым непоседой — существует вид
деятельности, способный творить чудеса. Это — аппликация. Заниматься аппликацией с
детьми можно уже в самом раннем возрасте. Уже после годика дети могут с помощью взрослых
наклеивать на лист различные элементы. Чем взрослее ребенок, тем меньше нужна
помощь взрослых.
Занятия
таким видом творчества несут для детей огромную пользу. Аппликация развивает полезные качества, такие, как
усидчивость, самостоятельность, аккуратность и терпение. Необходимость
вырезать, раскладывать и наклеивать мелкие детали, развивает мелкую моторику рук
ребенка.
Аппликация
оказывает влияния на развитие творческих и умственных способностей ребенка. При помощи
такой творческой работы ребенок знакомятся с понятием формы, величины и цвета,
учится находить различные и одинаковые детали, познакомится с понятиями
большого и маленького. Занимаясь аппликацией, ваш малыш будет занят делом. Сам
процесс и его результат принесет ребенку массу удовольствия. Детей радует яркий
цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур, большой интерес у них
вызывает техника вырезания и наклеивания. Такие занятия существенно сближают
родителей с ребенком.
Кроме
того, ребенок заодно учится творческому подходу к созданию своих поделок, развивает воображение,
учится выделять главное из всех объектов и видеть целое, которое состоит из
деталей.
В
то же время, ребенок сам являются мастером, учится создавать, и может
потом использовать свои
работы для подарков или украшения квартиры (например, открытки, выполненные в виде аппликаций).
Дайте, волю вашей
фантазии и у вас будет множество идей для аппликаций, чудесные поделки и масса
положительных эмоций у вас и вашего ребёнка.
Проведите
свой досуг с вашим ребёнком.
Фантазируйте
и творите!
Творческих
вам успехов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Колупаева И. А.Польза аппликации .Статья на сайт .docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
1.
What is a ship?
a)     Any
transport.    b) Lloyd's register.
c) A large vessel that floats on
water.
2.
Ships may be found on ...
a)
lakes, seas and    b) everywhere rivers
c) roads, deserts and mountains
3.
Ships perform for a variety of activities, such as ...
a)     the
teller the history of humankind.            b) the transport of people or
goods, fishing, entertainment, public
safety, and warfare.
c) the key in
history's great explorations and scientific and technological developments.
4.
Ships are generally distinguished from boats based...
a)     on
length and lifting capacity.       b) on size and passenger capacity.
c) on width and tonnage.
5.
Ships and boats have developed alongside mankind.
a)
False      b) True
6.
Commercial vessels carry billion tons of weapons and bombs.
a)
False      b) True
7.
Vessels were also key in history's great explorations and
scientific and technological developments.
a)
False      b) True
8.
Ships have been used for such purposes as colonization and the
slave trade.
a)
True       b) False
9.
Ships have never told you the history of humankind.
a)
False      b) True
10.
Thor Heyerdahl is...
a)     the
great desert explorer                b) the great navigator
c) the
great cave explorer
11.
Zheng He is ...
a)     Adventurer          b)
Navigator
c) Traveller
12.
A rowboat or a water bicycle is...
a)
Vessel   b) Ship
13.
Big military-oriented "boats" or sailing
"boats" with a certain kind of equipment are
a)
ships      b) vessels
14.
Camel metaphorically is named ...
a)     'the
desert boat'.               b) 'the desert vessel'.
              c)
'the desert ship'                                                                  d)
'the desert truck'.

file_name: A Ship _ Quizizz.pdf

alt: 1. What is a ship?

alt: Any transport. b) Lloyd's register

alt: Thor Heyerdahl is... a) the great desert explorer b) the great navigator c) the great cave explorer 2

intro: Самостоятельная работа по тексту A Ship

title: A Ship


extracted_text:
Викторина «Роднее нет земли на свете»
Цель: формирование ответственного отношения к окружающей среде.
Задачи:
Обучающие: -расширение
знаний о природе родного края;
-
привлечение внимания детей  к экологическим проблемам;
-
повышение интереса к экологии, развитию логического мышления;
Воспитывающие: -воспитание
экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желания
заботиться о ней;
-воспитание чувства
ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;
Развивающие: -развитие
экологического  мышления;
 - активизация познавательной и
мыслительной деятельности, творческой активности;
-развитие
внимания, сосредоточенности, переключения  внимания, воображения.
Ход
занятия
Организационный
момент.
Дорогие
ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в
поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство
грибов. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры.
Класс
разделим на 2 команды.
I. Первая
станция «Царство растений».
Викторина
«Узнай растение».
Каждая команда внимательно слушает свой вопрос.
Вопросы
1 команде:
§
На
какие группы можно разделить все растения? (Хвойные и цветковые).
§
Из
него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны
света.(Одуванчик).
§
Какие
деревья с белой корой? (Береза, осина).
§
Это
самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
§
Какая
ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
Вопросы 2 команде:
§
Какой
газ необходим для дыхания растений? (Кислород).
§
Какие
деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
§
Какой
цветок называют – царицей цветов? (Роза).
§
Какое
дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен).
§
У
каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
II.
Вторая станция «Царство Животных».
Викторина
«Лесные загадки».
1.     Как называются
животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
2.     Как называются
животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
3.     Как называются
животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4.     Птенцы, какой
птицы не знают своей матери? (Кукушки).
5.     Кто путешествует
по воздуху на нитке? (Паук).
6.     У кого на сучке
кладовая? (У белки).
7.     Какая нить в
природе самая тонкая? (Паутина).
8.     Почему весной
запрещена охота? (Весной пушные звери линяют, из-за чего мех
обесценивается.Кроме того, у зверей весной детеныши).
9.     Какую птицу
называют «белобока»? (Сорока).
10. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
11. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
12. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
13. На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
14. Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
III.
Третья станция. «Царство Грибов».
Игра «На
лесной полянке».
Сейчас
мы вспомним правила сбора грибов. За несколько минут обсудите в команде эти
правила и решите, кто будет отвечать. Выходят по одному человеку от команды и
по очереди говорят правила.
Игра
«Собери грибочки».
(На
поле разбросаны картинки грибов. Выходят по одному члену от команды). – Кто больше
соберёт грибов. (Повторить несколько раз).
– На
какие группы можно разделить все грибы? (На съедобные и несъедобные).
Загадки
1.     Вот в траве
приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки).
2.     Очень дружные
ребята
У пенька живут... (Опята).
3.     Где хвоинок
многовато,
Поджидают нас... (Маслята).
4.     Под осиной гриб
тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
5.     У берёзок,
посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
6.     Царь грибов живёт
в дубраве.
Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый).
IV.
Четвёртая станция. «Экологическая».
Конкурс «Правила
друзей природы».
Ведущий: Вспомните
правила друзей природы ? (Команды называют правила по очереди).
Молодцы,
ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о
том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
День
ЗЕМЛИ
Как
яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Не
мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы
общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите
это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.
–
Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир РОДНОЙ ПРИРОДЫ.

file_name: Роднее нет земли на свете.docx

alt: Викторина «Роднее нет земли на свете»

alt: У кого на сучке кладовая? ( У белки )

title: Методическая разработка "Роднее нет земли на свете"


extracted_text:
ФИО
  учитель
  Елдізерова Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1а,ә,б

Тема
  урока

Тема:
  Сказка . Просмотр короткометражного фильма.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.4.1.1
  создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Дети
  стоят в кругу, опустив руки: (педагог пропевает)
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Вот
  и собрался наш круг.
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Руку
  дал другу друг.
Люда
  дала руку Леше,
А
  Леша дал руку Ване.....( про каждого ребенка по кругу)
Вот
  и собрался наш круг.
(покачать
  руками вместе)

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 Сказка
  . Просмотр короткометражного фильма.

№1,2,3,4,5

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Кто
  хочет разговаривать,
Тот
  должен выговаривать
Всё
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
Мы
  будем разговаривать
И
  будем выговаривать
Так
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
***
Мышка
  сушек насушила,
Мышка
  мышек пригласила,
Мышки
  сушки кушать стали –
Зубы
  сразу же сломали!

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел,
  поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не
  всё,             интересно,
Красной – дело не понравилось,                 скучно.

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказка . Просмотр короткометражного фильма..docx

alt: ФИО учител ь Елдізерова Ақтоты


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный
техникум»

КОНТРОЛЬНО- ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

для обучающихся по специальностям
«Преподавание в начальных классах», «Дошкольное образование»

Разработчик – Попова С. В.,
                    преподаватель филологических дисциплин

г. Николаевск-на-Амуре
2023
Тесты по литературе для обучающихся 1
курса

Вариант №1

1. Назовите литературное направление, которое господствовало в литературе
второй половины 19 века:
А) романтизм                                                                        В)
сентиментализм
Б) классицизм                                                                       Г)
реализм

2. Укажите основоположников «натуральной школы»:
А) В. Г. Белинский, И. С. Тургенев                       В) М. Ю. Лермонтов,
Ф .И. Тютчев
Б) А.С. Пушкин, Н. В .Гоголь                                Г) В. Г.
Белинский, Н. В. Гоголь

3. Укажите, кого из русских
писателей называли «Колумбом Замоскворечья»:
А) И. С. Тургенев                                         В) Л. Н.
Толстой
Б) А. Н. Островский                                     Г) Ф. М.
Достоевский

4. Назовите, в каком
произведении русской литературы появляется герой-нигилист:
А) А. Н. Островский «Лес»            В) Ф. М. Достоевский
«Преступление и наказание»
Б) И. С. Тургенев «Отцы и дети»   Г) И. А. Гончаров «Обломов»

5. Укажите, кто из героев романа Ф. М. Достоевского задавался
вопросом: «Тварь ли я дрожащая или право имею»:
А) Соня Мармеладова                      В) Родион Раскольников
Б) Петр Лужин                                   Г) Лебезятников

6. Укажите, кто из героев
романа «Война и мир» предложил М. Кутузову план партизанской войны:
А) Долохов                                        В) Болконский
Б) Денисов                                        Г) Друбецкой

7. Назовите автора и
произведение, в котором не встречается образ странника:
А) Н. А.Некрасов «Кому на Руси
жить хорошо» В) Н. С. Лесков «Очарованный странник»
Б) А. Н. Островский «Гроза»                                   Г) И.
А. Гончаров «Обломов»

8. Назовите поэта, которому
принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»:
А) А. С. Пушкину                              В) Ф.И. Тютчеву
Б) Н. А. Некрасову                            Г) М. Ю. Лермонтову

9. Определите, какой
литературный прием использован автором в данном отрывке: «Нева вздувалась и
ревела//Котлом клокоча и клубясь…»:
А) гротеск                                          В)
аллегория
Б) олицетворение                             Г)
сравнение

10. Назовите имя поэта,
который был сторонником «чистого искусства»:
А) А. С. Пушкин                                           В) Н. А.
Некрасов
Б) А. А. Фет                                                   Г)
М. Ю. Лермонтов

11.Теория Раскольникова (Ф. М.
Достоевский «Преступление и наказание») – это:
А) строгое научное обоснование разделения людей на разряды,
Б) разделение людей на разряды
в зависимости от их социальной принадлежности,
В) разделение людей на разряды: материал и собственно людей.

12. Назовите, какой порок обличает
А. П. Чехов в рассказе «Ионыч»:
А) душевную пустоту                                  В) раболепие
Б) чинопочитание                                        Г) лицемерие

13. Иван Флягин (Н. С. Лесков «Очарованный странник») в своей
жизни не был:
А) нянькой грудного ребенка                     В) солдатом
Б) садовником                                               Г) артистом

14. Назовите произведения, в
которых мотив странствий играет важную роль в организации сюжета:
А) «Гроза», «Очарованный странник»
Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Кому на Руси жить хорошо», «Человек в футляре»
Г) «Гроза», «Человек в футляре»

15. Выберите ответ: Прекрасная Дама, Незнакомка, Кармен – это
образы поэзии:
1) С. Есенина        2) В. Маяковского       3) А.
Ахматовой             4) А. Блока

16. Установите соответствие портретов героев романа М. Булгакова
«Мастер и Маргарита»:
1. «...с площадки сада под колонны на
балкон двое легионеров ввели человека лет двадцати семи. Этот человек был одет
в старенький и разорванный голубой хитон.  Голова его была прикрыта белой
повязкой с ремешком вокруг лба... Под левым глазом у человека был большой
синяк, в углу рта ссадина с запекшейся кровью...»
2. «...ни на какую ногу описываемый не
хромал, и росту был просто высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у
него были платиновые коронки, а с правой золотые. Он был в дорогом сером
костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях… Рот какой - то кривой. Правый
глаз черный, левый почему-то зеленый. Брови черные, но одна выше другой. Словом
— иностранец».
3. «…неподвижный в кресле человек, бритый,
с издерганным желтым лицом, в белой мантии с красной подбивкой... усмехнулся
одною щекой, оскалив желтые зубы… накинул капюшон на свою чуть лысеющую голову
... рванул пряжку с ворота плаща, и та упала на песок... и тонкий, длинный
палец с черным камнем перстня поднялся вверх..."
А)  Воланд
Б) Понтий Пилат
В) Иешуа Га-Ноцри

17. Установите соответствие фамилий писателей и поэтов с их полным
именем:
1)  Бунин
(А)Евгений Иванович
2)  Мандельштам                                                            (Б)
Иван Алексеевич
3)  Замятин                                                                      (В)
Осип Эмильевич
4)  Булгаков
     (Г) Михаил Афанасьевич

18. Установите соответствие жанров и авторов данных произведений:
1) Стихотворение                  (А) «Реквием»                                               (Д)
М. Шолохов
2) Рассказ                                (Б) «Тихий
Дон»                                           (Е)  С. Есенин
3) Эпопея                                (В) «Один день Ивана
Денисовича»           (Ж) А .Ахматова
4) Поэма                                  (Г)  «Собаке Качалова»                                (З)
А.Солженицын

19. Продолжите известные строки и назовите автора и произведение:
«Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь …»

20. Запишите термины:
А) событие, с которого начинается действие, влекущее за собой все
последующие существенные события в нём…
Б) речь одного человека в художественном произведении…
В) драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные
и частные недостатки…

Вариант №2

1.Укажите
ряд писателей, в названии произведений которых есть противопоставление:
А)
А. Н. Островский, И. С. Тургенев, М. Е. Салтыков-Щедрин
Б)
И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н.Толстой
В)
И. А. Гончаров, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов
Д)
Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков, И. С. Тургенев

2.
Импрессионистическая манера изображения впервые была применена в творчестве:
А)
Н. А. Некрасова                           В) А. А. Фета
Б)
Ф. И. Тютчева                              Г) А. К. Толстого

3.Укажите
автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного
преступления:
А)
А. Н. Островский «Гроза»                                         В) Л. Н.
Толстой «Живой труп»
Б)
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»   Г) Н. С. Лесков «Леди Макбет…»

4.
Определите художественный прием, который использовал автор в данном отрывке:
«Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен
привет//Друзей спокойного искусства..»:
А)
аллегория                                      В) антитеза
Б)
метафора                                       Г) гипербола

5.
Определите, что подразумевает Л. Н. Толстой под понятием «народ»:
А)
всех трудящихся, создающих материальные ценности,
Б)
крепостных крестьян, работающих на земле,
В)
совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих
духовность, патриотизм,
Г)
мастеровых, ремесленников.

6.
Назовите, в произведениях какого автора основными художественными приемами
являются гипербола, фантастика, гротеск:
А)
И. А. Гончаров                                         В) М. Е. Салтыков-Щедрин

Б)
Н. А. Некрасов                                         Г) А. П. Чехов

7.
Назовите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить
из себя раба»:
А)
И. А. Гончаров                 В) Л. Н. Толстой
Б)
А. П. Чехов                                   Г) Ф. М. Достоевский

8.
Укажите, в произведении какого писателя впервые показан тип «маленького
человека»:
А)
Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А. С. Пушкина
Б)
Акакий Акакиевич в «Шинели» Н. В. Гоголя
В)
Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтова
Г)
капитан Тушин в «Войне и мир» Л. Н. Толстого

9.
Определите, кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять,
//Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только
верить»:
А)
А. С. Пушкин                                           В) Ф. И. Тютчев
Б)
Н. А. Некрасов                                         Г) А. А. Фет

10.
Назовите, какой момент в биографии Базарова был переломным в осознании им своей
личности:

А)
знакомство с Фенечкой
Б)
спор с П.П. Кирсановым
В)
разрыв с Аркадием
Г)
любовь к Одинцовой

11.
Назовите «счастливого» человека в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»:
А)
Савелий                                                    В) Матрена Корчагина

Б)
Григорий Добросклонов                        Г) Ермил Гирин

12.
Выберите, какая проблема не поднимается в рассказе А. П. Чехова «Крыжовник»:
А)
взаимоотношений человека и природы
Б)
деградации личности
В)
личной ответственности за происходящее в мире
Г)
русской интеллигенции

13.
Назовите, какие просчеты совершил Раскольников (Ф. М. Достоевский «Преступление
и наказание») во время убийства старухи:
А)
забыл закрыть дверь квартиры             В) оставил шляпу на месте преступления

Б)
забыл взять орудие преступления        Г) испачкался в крови

14.
Жанровое определение «роман-эпопея» означает:
А)
роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации
Б)
роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других
персонажей есть исторические лица
В)
роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны.

15.
Укажите, о каком трагическом событии извещает ночлежников Барон в финале пьесы
М. Горького «На дне»:

А)
о смерти Анны
Б)
об убийстве Костылева
В)
о самоубийстве Актера
Г)
о расправе Василисы над Наташей

16.
Установите соответствие фамилий писателей и поэтов с их полным именем:
1)         Бунин
(А)Евгений Иванович
2)         Мандельштам
                                      (Б) Иван Алексеевич
3)         Замятин
(В)  Осип Эмильевич
4)         Булгаков
  (Г) Михаил Афанасьевич

17.
Установите соответствие жанров и авторов данных произведений:
1)
Стихотворение               (А) «А вы могли бы?»                          (Д)
И.Бунин
2)         Рассказ
(Б) «Вишнёвый сад»                             (Е)   С.Есенин
3)         Пьеса
(В) «Господин из Сан-Франциско»     (Ж) А.Чехов
4)         Поэма
  (Г)  «Анна Снегина»                             (З)
В.Маяковский
18.
Установите соответствие портретов и героев романа М. Шолохова «Тихий Дон»:
            1.
«Замужняя жизнь не изжелтила, не высушила ее - высокая, тонкая, гибкая, как
красноталая хворостинка, была она похожа на девушку. Вилась в походке перебирая
плечами; на окрики мужа посмеивалась; под тонкой каймой злых губ плотно
просвечивали мелкие частые зубы».
            2.
«…огромные глаза лучились сияющей, трепетной теплотой…»;  «...жила, взращивая
бессознательную надежду на возвращение мужа, опираясь на нее надломленным
духом. Она ничего не писала Григорию, но не было человека, кто бы с такой
тоской и болью ожидал от него письма».
            3.
На тяжелом узле волос пламенела расшитая цветным шелком шлычка, розовая рубаха,
заправленная в юбку, не морщинясь, охватывала круглую спину и налитые плечи…И о
чем бы ни думала, что бы ни делала, всегда неизменно, неотрывно в думках своих
была около Григория. Так ходит по кругу в Чигире слепая лошадь, вращая вокруг
оси поливальное колесо...»
А)
Аксинья
Б)
Дарья
В)
Наталья

19.
Запишите термины к определениям:
А)
небольшое стихотворение обычно печального содержания, проникнутого грустью,
называется…
Б)
выделяют три рода литературы: …,  …  и ... .
В)
драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные и частные
недостатки, называется…

20.
Дополните известные строки, назовите автора и произведение:
«Все
мы, все мы в этом мире …,
Тихо
… с кленов листьев …
Будь
же ты вовек … ,
Что
пришлось … и …»

Вариант №3

1. Укажите произведение, в
котором впервые показан тип «маленького человека»:
А) Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А. С. Пушкина
Б) Акакий Акакиевич в «Шинели» Н. В. Гоголя
В) Максим Максимыч в «Герое
нашего времени» М. Ю. Лермонтова
Г) капитан Тушин в «Войне и мир» Л. Н. Толстого

2. Назовите, кто из героев
романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий:
А) Платон Каратаев                                      В) Пьер
Безухов
Б) Федор Долохов                                        Г) Анатоль
Курагин

3.Укажите, какой
художественный прием использует А. А. Фет в выделенных словосочетаниях: «Снова
птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит
высоко//И душистого ландыша ждет»:
А) олицетворение                                                     В)
эпитет
Б) инверсия                                                               Г)
аллегория

4. Назовите, герой какого
произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»:
А) Л. Н. Толстой, «Война и мир», князь Андрей
Б) А. Н. Островский, «Гроза», Катерина Кабанова
В) И. С. Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Г) Н. С. Лесков, «Очарованный странник», Флягин

5. Катерина Измайлова – это героиня:
А) очерка Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б) пьесы А. Н. Островского «Бесприданница»
В) романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Г) романа И. А. Гончарова «Обломов»

6.Укажите, что преподавал
учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А. П. Чехова:
А) география                                      В) словесность
Б) греческий язык                              Г) закон Божий

7. Определите, какую позицию занимает в романе–эпопее «Война и
мир» автор:
А) участник происходящих событий,
Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые
события,
В) бесстрастный наблюдатель,
Г) повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о
себе.
8. Укажите, кому из русских поэтов принадлежит стихотворение «Я
встретил вас – и все былое…»:
А) Н. А. Некрасову                           В) Ф. И. Тютчеву
Б) А. С. Пушкину                             Г) А. А .Фету

9.
Назовите, какой литературный тип изображен в образе Дикого (А. Н. Островский
«Гроза»):
А)
тип «маленького человека»                   В) самодур
Б)
тип «лишнего человека»                        Г) романтический герой

10.
Укажите, в каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист:
А)
А. Н. Островский «Лес»                   В) Ф.М. Достоевский «Преступление и
наказание»
Б)
И. С. Тургенев «Отцы и дети»         Г) И. А. Гончаров «Обломов»

11.
Определите, какая тема является преобладающей в творчестве Н. А. Некрасова:
А)
тема города                                                         В) тема
любви
Б)
тема одиночества                                                Г) тема
гражданственности

12.
В концепции Лескова не рассматривается следующая из сторон понятия «праведник»:
А)
умение довольствоваться малым, но никогда не поступать против совести
Б)
религиозная отрешенность от земных страстей, служение Богу
В)
способность обыкновенного человека к самопожертвовании.

13.
Теория Раскольникова (Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание») – это:
А)
строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)
разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности,
образования
В)
разделение людей на разряды: материал и собственно людей

14.
Выберите, какой проблемы нет в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»:
А)
проблема выбора и личной ответственности
Б)
проблема отцов и детей
В)
проблема творчества
Г)
проблема положительного героя

15. Назовите имя писателя,
который не закончил даже гимназии, но был прекрасно образован благодаря своей
силе и настойчивости. Большую часть жизни он провел в эмиграции во Франции, но
постоянно писал только о России, только на русском языке. Главная тема
произведений этого писателя – любовь:
А) А. Куприн            Б) М.
Горький               В) И. Бунин            Г) В. Набоков

16. Установите соответствие
авторов и героев указанных произведений:
1)
«Вишнёвый сад»                           (А) Б.
Лавренёв                  (Д)
Бездомный
2)
«Мастер и Маргарита»                 (Б) А.
Чехов                        (Е) Ромашов
3)
 «Поединок»                                   (В) М.
Булгаков                 (Ж)
Лопахин                                                                       4)
«Сорок первый»                                (Г) А. Куприн
(З) Говоруха-Отрок

17.  Установите соответствие литературного
направления и авторов данных произведений:
1)
Футуризм                (А) «Старуха
Изергиль»                                   (Г) В.
Маяковский
2)
Неоромантизм        (Б) «Как конквистадор в панцире железном»
(Д) Н. Гумилев
3)
Акмеизм                  (В) «Облако в штанах»
(Е) М. Горький

18. Установите соответствие имени героя и его внешнего описания:

А) «Вся фигура была круглая, голова... спина, грудь, плечи, даже
  руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые;
  приятная улыбка и большие нежные глаза были круглые», ему «должно быть было
  за пятьдесят лет».
Б) «Массивный толстый молодой человек с стриженою головой, в
  очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом
  фраке»
В) «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми
  плечами и невольно выставленным вперед животом и грудью имела тот
  представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние
  люди».

1 Наполеон
2. Пьер Безухов
3. Платон Каратаев

19. Запишите термины к определениям:
А) стихотворение, в основе
которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым
сюжетом…
Б) речь одного человека в
художественном произведении…
В) направление в литературе
второй половины XVIII в., отмеченное повышенным интересом к человеческому
чувству, эмоциональному восприятию окружающего мира…

20. Вставьте пропущенные слова в строки стихотворения:
«Науки юношей    … ,
… старым подают.
В счастливой жизни ..,
В несчастный … берегут».

Вариант № 4

1.
Определите автора и произведение по заключительным словам текста:
«Какое
бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие
на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами; не об одном вечном
спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о
жизни бесконечной»:
А)
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Б)
Л. Н. Толстой «Война и мир»
В)
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание
Г)
И.С. Тургенев «Отцы и дети»

2.
Назовите художественный прием, который использует А. А. Фет в следующем
отрывке: «Это утро, радость эта, //Эта мощь и дня и света, //Этот синий свод,
//Этот крик и вереницы, //Эти стаи, эти птицы, //Этот говор вод…»
А)
олицетворение                                        В) анафора
Б)
антитеза                                                   Г) эпитет

3.
И. А. Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство
характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является:
А)
трость          Б) халат        В) рояль            Г) книга

4.
Выберите, что в образе Базарова чуждо И. С. Тургеневу - автору романа «Отцы
и дети»:
А)
отрыв от какой-либо практической деятельности
Б)
нигилистическое отношение к культурному наследию России
В)
непонимание роли народа в освободительном движении
Г)
преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении

5.
Укажите, кому принадлежат слова из пьесы А. Островского «Бесприданница»:
«Вещь...
да, вещь! Они правы, я вещь, а не человек. Я сейчас убедилась в том, я
испытала себя...  я вещь! Наконец слово для меня найдено, вы нашли его.
Уходите!  Прошу вас, оставьте меня!»:
А)
Лариса Дмитриевна Огудалова                           Б) Аграфена Кондратьевна
Большова
В)
Анна Павловна Вишневская                                Г) Харита Игнатьевна
Огудалова

6.
Определите, в ком из героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир» воплощены
лучшие черты русского национального характера:
А)
А. Болконский     Б) Элен Курагина         В) Николай Ростов
Г)
Наташа Ростова   Д) Борис Друбецкого

7.
Выберите правильный ответ, каким образом Лука - герой пьесы М. Горького «На
дне» - действует на ночлежников:

А)
Открывает светлые их стороны
Б)
Обманывает их
В)
Пугает
Г)
Наставляет на путь истины

8.
Определите, какова доля русской женщины, представленная в поэме Н. А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо»:
А)
женская доля так же тяжела, как мужская     Б) женская доля тяжелее мужской
В)
женская доля легче мужской                           Г) женщина вообще никакой
доли не имеет

9.
Укажите, чем определяется деятельность Лопахина в комедии А.П.Чехова «Вишневый
сад»:
А)
желанием разорить Раневскую и присвоить себе ее состояние
Б)
стремлением отомстить впавшим в нищету хозяевам
В)
попыткой помочь Раневской поправить свое материальное положение
Г)
мечтой уничтожить вишневый сад, напоминающий ему о тяжелом детстве.

10.
Назовите, кому из героев рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет»
принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в
мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться»:

А)
князю Шеину;
Б)
чиновнику Желткову;
В)
генералу Аносову;
Г)
Вере Шеиной.

11.
Укажите, какая сюжетная линия романа «Мастер и Маргарита» является сатирическим
изображением Москвы и быта москвичей конца 20-х годов:
А)
роман о Понтии Пилате и Иешуа Га-Ноцри
Б)
сюжетная линия, повествующая о любви Мастера и Маргариты
В)
похождения Воланда и его свиты

12.
Выберите, кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии:
А)
Н. Гумилев   Б) В. Маяковский   В) Ф. Тютчев   Г) А. Блок

13.Укажите,
какая из приведенных строк – не из стихов Есенина:

А)
Ты жива еще, моя старушка…»
Б)
«Подруга дней моих суровых…»
В)
«Отговорила роща золотая…»

14.
Выберите ответ: в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» образ Маргариты
символизирует:
А)
христианское смирение                                                  Б) месть
и возмездие
В)
любовь, милосердие и вечную жертвенность              Г) зависть и подлость

15.
Назовите, какой литературный прием использовал С. Есенин при написании строк:
«Словно
бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду…»:
А)
гипербола   Б) сравнение  В) олицетворение  Г) метафора

16.
Установите соответствие описания и имени героини из романа Л. Н. Толстого
«Война и мир»:
А)
«…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами
взглядом, густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым
оттенком кожи на лице и в особенности на обнажённых худощавых, но грациозных
мускулистых руках и шее».
Б)
«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими
открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими
сбившимися назад чёрными кудрями…»
В)
«Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными
плечами и шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов…»:
А)
Наташа
Б)
Соня
В)
Элен

17. Установите
соответствие фамилий писателей и поэтов с их полным
именем:
1)
Шолохов
(А)Анна Андреевна
2)
Цветаева
(Б) Марина Ивановна
3)
Ахматова
(В) Александр Трифонович
4)
Твардовский
(Г) Михаил Александрович

18. Установите соответствие авторов и героев указанных произведений:
1)
«Гранатовый
браслет»                   (А) М.Горький                (Д)
Воланд

2)
«Мастер и Маргарита»                   (Б)
А.Куприн                  (Е) Ларра
3)
«Старуха Изергиль»                       (В)
М.Булгаков               (Ж)
Мелехов
   4) «Тихий Дон»                                      (Г) М.Шолохов
(З) Желтков

19. Запишите термины к данным определениям:
А) двусложный размер стиха с ударение на втором слоге называется…
Б) направление в литературе Х1Х века, основным принципом которого
является наиболее полное и верное отображение действительности, изображение
типичных характеров в типичных обстоятельствах, называется…
В) событие, с которого начинается действие, влекущее за собой все
последующие существенные события в нём, называется …

20. Продолжите известные
строки, назовите автора и его произведение:
«Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, …»

file_name: Тесты по литературе для 1 курса ПОУ СПО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Назовите, какой порок обличает

alt: Б) Акакий Акакиевич в «Шинели»

alt: Булгаков (Г)

title: Тесты по литературе для 1 курса ПОУ СПО


extracted_text:
Тема. Обособление
обстоятельств
Цель.
Развивать умение определять
обособленные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Задачи урока.
-  Углубить представление
учеников об обособлении обстоятельств, выраженных    одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами.
- Вырабатывать пунктуационный
навык.
- Показать различие между
деепричастиями и наречиями, от них образованными.
- Выработать навыки
выразительного чтения.

     Ход урока.
1.Эпиграф к уроку слайд № 2
2.Работа в парах. Каждой паре раздаётся  лист.
Даны предложения и таблица (1
–обособленные определения, 2 -  обособленные приложения), нужно прочитать
предложения, расставить знаки препинания и занести номер предложения в таблицу.
3.Выявление места и
причины затруднения.
Проверяется задание.
Слайд № 3, 4 учитель демонстрирует номера предложений, если есть
ошибки,  выясняю причину обособления? (поднимите руку, у кого такой ответ)
-Ребята, а почему не отметили
остальные предложения?
Слайд
№ 5
 Давайте разберёмся
Запись 1 предложения и разбор
           Река пенилась,
вздымая валы.
Почему поставили запятые?
Что такое деепричастный
оборот?
Как произносятся?
А когда мы выделяем по смыслу
и интонационно?
Что такое обособление?
Какой  второстепенный член
обособляется в этом предложении?
Чем осложнено предложение?
Вывод: обособляется ……
Запись 2 предложения
           Листья,
падая,  шепчутся.
Вывод:
Какова тема нашего урока? (
«Обособленные обстоятельства»)
Каковы задачи нашего урока?
Что будем отрабатывать?
( Выяснить: уметь определять
обособленные обстоятельства, выделять деепричастные обороты, одиночные
деепричастия)
Для чего нам это нужно?

Запись 3 предложения
             Задачу я
решил шутя.
-Нужна ли здесь запятая?
-Нужно ли выделить слово
шутя?
-Где мы можем найти информацию?
Чтение правила 1 и примечания
1.
Почему перешло в наречие?
Давайте посмотрим
Слайд № 7
Задачу я решил шутя.            -         Наречие, наречное значение,
синоним «легко»
Смеясь и шутя, мы побежали к
реке. – дополнительное действие
Не вставайте, отвечайте
сидя.             -       синоним «с места»
Махнём не глядя, как на
фронте говорят.     – «вслепую»
Не рекомендуется читать
лёжа.                -    «в горизонтальном положении»
Слайд № 8
Запись: лёжа, сидя, стоя,
молча, не глядя, нехотя, играя, шутя.
Вывод: Деепричастия
перешедшие в наречия никогда не обособляются
Слайд № 9
Запись последнего предложения

Серёжа бежал сломя голову
Что значит – сломя голову?
Что такое фразеологизмы?
(устойчивые сочетания)
Замените фразеологизм
наречием. (быстро)
Вывод: деепричастные
обороты, представляющие собой фразеологические обороты, не обособляются.
Выполнение упр.316
Вывод:
Обособляются обстоятельства, выраженные…..

Не обособляются……
По 2 предложения из каждой
части, 2 у доски -  синтаксический разбор
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Поиграем в «Крестики-
нолики» (работа в парах)
Прочитайте предложения,
расставьте знаки препинания, если есть обособление – поставьте букву о в
соответствующий квадрат, если нет – букву н
1.
Долго стояла Оксана,
раздумывая о странных речах кузнеца.
2.
Она слушала затаив дыхание.
3.
Катер, набирая скорость, дал
сигнал.
4.
Не нужно было это делать
спустя рукава.
5.
Широкие круги, плавно
перекатываясь, закачались и пошли к берегу.
6.
Мы сломя голову неслись по
ухабам.
7.
Жёлтый месяц, опускаясь на юг,
замер на бледной завесе мглы.
8.
Она сидела молча.
9.
Задумчиво опустив головы, люди
молчали.
У
кого так встаньте Слайд № 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Включение в систему знаний
и повторений
Тест
Ответы
(Взаимопроверка) Слайд № 11
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Обратимся
к эпиграфу урока. Слайд № 12
Прочитайте
выразительно.
С
каким законом русского языка мы с вами познакомились?
Рефлексия
1.
На уроке я работал (а) (активно/пассивно)
2.
Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)
3.
Урок для меня показался (коротким/длинным)
4.
За урок я (не устал (а)/устал (а)
5.
Материал урока мне был (понятен/не понятен,
полезен/
бесполезен, интересен/ скучен)
6.
Что было трудно для меня?
________________________________________________
1.
Домашняя работа
Чем
будем заниматься на следующем уроке?
Слайд
№ 13
Правило
1, приложение
Упр.
317
Написать
сочинение-миниатюру на тему «Весна в лесу», используя обособленные
обстоятельства.

Задание 1
Даны
предложения и таблица, нужно прочитать предложения, расставить знаки препинания
и занести номер предложения в таблицу.

1.
Свежий ветер дувший с моря
подгонял лодку.
2.
Мелкий дождь предвестник осени
кропит землю.
3.
Перепачканный краской малыш
выглядел смешно.
4.
Мы врачи обязаны лечить людей.
5.
Котёнок по прозвищу Рыжик
грелся на солнышке.
6.
Река пенилась вздымая валы.
7.
Был зимний день ясный и
морозный.
8.
Листья падая шепчутся.
9.
Задачу я решил шутя.
10. Серёжа бежал сломя голову.

Обособленные определения

Обособленные приложения

Задание 2. «Крестики-
нолики»
Прочитайте
предложения, расставьте знаки препинания, если есть обособление – поставьте
букву о в соответствующий квадрат, если нет – букву н

1.
Долго стояла Оксана  раздумывая о
странных речах кузнеца.
2.
Она слушала затаив дыхание.
3.
Катер набирая скорость  дал
сигнал.
4.
Не нужно было это делать спустя
рукава.
5.
Широкие круги  плавно
перекатываясь закачались и пошли к берегу.
6.
Мы сломя голову неслись по ухабам.
7.
Жёлтый месяц  опускаясь на юг
замер на бледной завесе мглы.
8.
Она сидела молча.
9.
Задумчиво опустив головы люди
молчали.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тест    Вариант
1
                Задание: найдите соответствия (цифре букву), расставьте знаки
препинания.
1.
Вдали сливаясь с небом
громоздились льды.
2.
Татьяна любит не шутя.
3.
Листья падая с
деревьев ложились на землю.
4.
Смеясь он дерзко
презирал земли чужой язык и нравы.
5.
Она сидела молча.
6.
Он подумав решил
задачу.
7.
Ребята весь день
работали засучив рукава.
8.
Валера взялся за
работу нехотя.
9.
Звери остановились и
повернув к нам голову замерли на месте.
10. Колхозники работали не покладая
рук.                                                                       А – предложение  с обособленным обстоятельством,
выраженное деепричастным
оборотом.
Б – предложение с обособленным обстоятельством, выраженное одиночным
деепричастием.
В – предложение с необособленным обстоятельством, выраженное
наречием.
                                                 Г -  предложение с
необособленным обстоятельством, выраженное фразеологическим оборотом.

Тест   Вариант 2
Задание: найдите соответствие
(цифре букву), расставьте знаки препинания.
1.
Валера работал спустя рукава.
2.
Он быстро оглянулся вокруг и робко
моргая вскочил с земли.
3.
Снег падая на землю покрывал её
пушистым одеялом.
4.
Аркадий в автобусе ехал стоя.
5.
Он уходя не погасил свет.
6.
Я проснулся услышав шум за стеной.
7.
Маша не любит работать спустя
рукава.
8.
Мне всегда казалось, что он жил
играя.
9.
Умывшись он вышел к столу.
10.Выйдя
за ворота мы побрели в сторону реки.

     А – предложение  с
обособленным обстоятельством, выраженное деепричастным  оборотом.
Б
– предложение с обособленным обстоятельством, выраженное одиночным
деепричастием
В
– предложение с необособленным обстоятельством, выраженное наречием.
Г
-  предложение с необособленным обстоятельством, выраженное фразеологическим
оборотом.

file_name: Обособление обстоятельств.docx

alt: Тема. Обособление обстоятельств

alt: Запись 3 предложения

alt: Включение в систему знаний и повторений

alt: Тест Вариант 1

title: Обособление обстоятельств


extracted_text:
Интерактив
для родителей
Тема:
«Семейные
традиции»
Цель:
разработка
совместно с родителями рекомендаций по формированию у детей ценностного
отношения к семейным традициям.
Задачи:
1)
Формировать
представление о семейных традициях как об одном из важных компонентов в воспитании
детей.
2)
Обсудить виды семейных традиций.
3)
Организовать взаимодействие родителей по разработке рекомендаций по
формированию у детей ценностного отношения к семейным традициям.
Оборудование:
презентация,
проектор,
Ход интерактива:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность участников
  интерактива

1.Вступительная
  часть

-Добрый
  день, уважаемые родители! Я рада вас всех видеть на нашей встрече.
- У
  каждого из вас лежат материалы, которые я предлагаю отложить на край стола.
- Я
  думаю, что каждый из вас заинтересован в воспитании детей. И сегодня на нашей
  встрече в активной форме мы обсудим очень значимую тему.
- Недавно
  я предложила ребятам заполнить анкету. И получила следующие результаты. Как
  вы считаете, какой вопрос был в анкете?

-  Спасибо за ваши ответы. Действительно, вопрос был
  посвящен семейным традициям и звучал следующим образом: Какие традиции есть в
  твоей семье?
- Уважаемые родители, есть ли те моменты в ответах,
  которые вас настораживают или смущают?
- Согласны ли вы, что все ответы можно считать
  семейными ценностями?
- Как вы считаете, какой теме будет посвящена наша
  встреча? Сегодня мы затронем такую важную тему как «Семейные традиции».
- Считаете ли вы данную тему актуальной? Почему?
- Дейсвтительно, данная тема актуальна как для нашего
  класса, так и для всей страны. Согласно Стратегии воспитания РФ на период до
  2025 года, одним из направлений  развития воспитания является поддержка
  семейного воспитания, которая включает в себя содействие развитию культуры
  семейного воспитания детей на основе традиционных семейных
  духовно-нравственных ценностей.
- В нашем классе существует проблема с восприятием
  семейных традиций, поэтому перед нами лежит важная задача – сформировать у
  детей ценностное отношение к семье и семейным традициям.
- Хотели бы вы получить рекомендации по формированию у
  детей ценностного отношения к семейным традициям?
- Какую цель мы можем поставить перед собой на
  сегодняшней встрече?
- Верно, цель интерактива: разработать рекомендации по
  формированию у детей ценностного отношения к семейным ценностям.

Приветствуют.

Просматривают
  социальный ролик и формулируют проблему

Высказывают
  мнение по поводу решения проблемы

Формулируют
  цель интерактива

Определяют
  задачи

2.
  Основная часть

 -
  Как вы считаете, важны ли семейные традиции при воспитании ребенка? Почему?
-
  Психологи утверждают, что «….именно в семье ребенок усваивает первый опыт
  взаимодействия с людьми, постигает многогранность человеческих отношений,
  развивается духовно, нравственно, умственно и физически. Семейные традиции и
  обычаи помогают нормально взаимодействовать с обществом, делают сплоченной
  семью, укрепляют родственные связи, улучшают взаимопонимание и уменьшают
  количество ссор.» (психолог ОППП Марченко Ю.Н.)
-
  Какие семейные традиции были в вашей семье?
-
  Спасибо за ваши ответы!

Высказывают
  свое мнение.

В
  паре заполняют схему  «Причины и последствия»

Пары
  называют причины и последствия буллинга

Группы
  заполняют ментальные карты с рекомендациями
Группы
  представляют ментальные карты через документ-камеру

3.
  Заключительная часть

- Итак, уважаемые родители, сегодня мы ставили цель: «Разработать
  рекомендации по профилактике буллинга в детском коллективе.». Как вы думаете,
  мы её достигли?
- Предлагаю подвести итоги при помощи приема
  «Неоконченное предложение».
- На слайде представлены начала фраз, вам
  необходимо их продолжить.
1. После встречи я …
2. При воспитании ребенка я учту ….
3. Я более разобралась в ….
4. Полученные рекомендации важны в …
- Благодарю за ваши ответы! Я вижу, что
  сегодняшняя тема была важна для вас и каждый узнал для себя что-то новое.
  Благодарю вас за активную работу!

Отвечают.
  Высказывают свои мысли.

Подводят
  итоги при помощи приема «Неоконченное предложение».

file_name: Семейные традиции. Интерактив.docx

title: Интерактив на тему "Семейные ценности"


extracted_text:
Внедрение профессиональной практики «3D моделирование и
прототипирование» в образовательный процесс в ГБПОУ «ЧГТК им. М.И. Щадова»

Окладникова Т.В.,
Моисеенко Е.В.,
Окладников А.П.
преподаватели
ГБПОУ «ЧГТК им.
М.И. Щадова»

Начиная с 2012 года все СМИ наперебой
заговорили о появлении доступных 3D-принтеров. На сегодняшний день развитие
индустрии трехмерной печати – излюбленная тема новостей о высоких технологиях.
Печать пластиком, металлом, воском, гипсом, фотополимером, шоколадом, а также
живыми клетками – все это открывает новые горизонты для развития и способствует
стремительному скачку вперед, который произойдет в ближайшее время.
Новая технология нашла широчайшее
применение во всех областях индустрии, первыми пользователями 3D-принтеров
стали инженеры. Время создания прототипа изобретения теперь измеряется часами,
раньше на это уходили недели. Благодаря этому конструкторские инновации
начинают развиваться так быстро, что СМИ не успевают следить за всеми
разработками. Вслед за инженерами технологию осваивают архитекторы и дизайнеры.
Появление доступных трехмерных принтеров возрождает индустрию макетирования,
ведущие архитектурно-проектные бюро демонстрируют макеты зданий перед их
реальным строительством. Современные дизайнеры могут воплотить в жизнь свои
самые смелые идеи – от трехмерной модели до реального объекта. Люди со средним
достатком теперь могут заказать уникальную вещь, которая будет выполнена по их
эскизу. Возникло новое направление в фотографии – трехмерное фото. В руках
фотографа оказывается цифровой трехмерный сканер, в результате получается
объемная компьютерная модель объекта, которую можно распечатать в любом
масштабе на цветном 3D-принтере. В ближайшее время 3D-печать войдет в медицину,
уже сейчас ведутся эксперименты по печати простейших тканей из живых клеток.
 Образовательная сфера не отстает от
прогресса, с 2006 года в России реализуется комплексная программа по созданию
высокотехнологичных технопарков. Технопарки создаются на базе академий,
университетов, институтов, колледжей и школ. В учебных заведениях активно
развивается преподавание трехмерной графики. Внедрение 3D-печати в
образовательную сферу способствует воспитанию у школьников и студентов новых
подходов к конструкторской деятельности, создает дополнительную мотивацию для
технического творчества, возводит 3D-принтер в ранг инструментов для
самовыражения. С сентября 2013 года в Астраханской области работает
Региональный школьный технопарк. По государственной программе ведутся занятия с
учениками городских и областных школ. Одним из направлений является
3D-моделирование и печать [1, с.2].
В ближайшие годы предстоит активное
внедрение трехмерных принтеров в образовательную сферу. Начало этому процессу
уже положено, в качестве устройств, закупаемых в государственные учреждения, в
приоритете находятся российские разработки, такие как PrintBox, PICASO и др.
Отечественные разработки ни в чем не уступают мировым аналогам и уже успели
зарекомендовать себя как надежные устройства.
Технология 3D печати важна в образовании. Любой
преподаватель в наше время должен идти в ногу со временем, отслеживать
технологические новинки и знакомить с ними учащихся. Обучающие должны
стремиться быть в курсе текущих промышленных новинок.  Технология 3D
печати довольно новая, но она развивается действительно очень быстро. Совсем
недавно быстрое прототипирование было ограничено в образовательной организации
из-за высокой стоимости оборудования, расходных материалов.  Но появилась
технология послойного наращивания, и студенты  в нашем коледже  с радостью
используют данную технологию для быстрого прототипирования.  В настоящее
время 3D настолько доступны (как приобретение самой
машины, так и расходных материалов), что об этой технологии можно не только
рассказывать, но и активно пользоваться на занятиях.
В нашем колледже для студентов 1 и 2 курсов
открыта 3 D площадка, ребята
с удовольствием моделируют 3D объекты в электронном ресурсе www.tinkercad.com.  Во время работы на
3D-принтере постоянно рождаются новые идеи. Ведь принтер печатает
самостоятельно, в
то время когда студент  может
спокойно следить за его работой и обдумывать новые идеи. 3D-принтер освобождает
студентов от рутинного занятия  и позволяет ему
заниматься творчеством.
В этом году наш колледж вошел в
федеральный проект Билет в будущее. В течение всего месяца мы проводили
профессиональные практики по теме 3D моделирование и прототипирование.
Всего в данной практики приняло 250 школьников образовательных организации г.
Черемхово и Черемховского района. Ребята с большим удовольствием посетили
данную практику. В рамках практики ребята научились применять информационный
сервис www.tinkercad.com,
для
изготовления твердотельных объектов, создали
свои творческие проекты.  Всего приняло
участие школьников 250 человек:

150 человек – МО
Школа № 8 г. Черемхово;
24 человека – МО
Школа №3 г. Черемхово;
60 человек – МО
Школа «Лицей» г. Черемхово;
10 человек – МО
Школа с. Бельск Черемховского района;
6 человек – МО
Школа с. Малиновка Черемховского района;
Ребятам
были продемонстрированы мастер-класс по 3D моделированию в информационном сервисе Tinkercad. В раках практики было
предложено выполнить самостоятельный творческий проект. Все справились на
УРА. Молодцы. Всем участникам профессиональной практики были вручены
сертификаты участников, а тем ребятам, кто проявил творчество,
самостоятельность, креативность при выполнении творческого проекта, были
вручены сувениры с эмблемой колледжа.

Список
литературы

1.Горьковский Дмитрий, Подробное
руководство по началу работы в tinkercad.-2015.№1.-с.120-125.
2.   http:// www.tinkercad.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья ЧГТК им. М.И. Щадова.docx

alt: Внедрение профессиональной практики «3

intro: 3D моделирование

title: Статья "3D моделирование"


extracted_text:
Тест
 «Мясо птицы и животных», 8 класс.
Выберите правильные ответы:
1.Какие полезные вещества содержатся в
мясе птицы?

а) белок
б) витамины
в) йод
г) глюкоза
д) минеральные вещества

2.Распределите по группам полезные
вещества, содержащиеся в мясе птицы.

1.Витамины

а) Ca, Mg, P

2.Минеральные вещества

б) B1, B2, PP, A

3.Энергетическая ценность

в) белки, жиры и углеводы

3.Распределите в соответствии содержание полезных веществ в мясе
птицы.

1.Белки

а) 4,5%

2.Жиры

б) 0,9 %

3.Углеводы

в) 13,5%

4.Какую тепловую  обработку нужно применить в зависимости от
возраста и вида птицы?

1.Молодая птица

а) жарить

2. Старая птица

б) жарить, тушить

3. Пернатая дичь

в) варить

5. Из данного перечня выберите  субпродукты:

а)  почки;
б) азу;
в) печень;
г) курник;
д) филе;
е) сердце.

Выберите правильный ответ:

6. Мясо, рыба, молочные продукты являются источником:

а)  минеральных солей;
б) жиров;
в) белков;
г) углеводов.

7. Энергетическая ценность продукта измеряется:

а)  граммами;
б) миллиграммами;
в)  калориями;
г) процентами.

8. Какой витамин необходим для
нормального развития костей.  При его недостатке кости теряют прочность и
искривляются, снижается тонус мышц, организм становится  менее устойчивым
к инфекционным заболеваниям.

а ) витамин А;
б )витамин Д ;
в) витамин С;
г) витамин РР.

9. Рациональное питание означает:

а)  разнообразие;
б) умеренность;
в) разумность;
г) употребление только деликатесных продуктов.

10. Какое
мясо птицы нельзя купить в магазине?

а)  мясо страуса;
б) мясо гуся;
в) мясо кур;
г) мясо голубя.

Ответы:  1.
а,б,д    2.  1. б  2. а  3. в    3.    1. в  2. а  3. б      4.
1. б  2. в  3. а    5.    1. а  2. в  3. е

6. в    7.в    8. б    9.
а      10. г

file_name: тест .docx

alt: Тест «Мясо птицы и животных», 8 класс

alt: Выберите правильный ответ: 6

title: Тест "Мясо птицы и животных", 8 класс.


extracted_text:
Продолжи
предложение.
Нил – это не
океан, а  _______________; Сахара – это не материк, а _______; Лиана – это не
животное, а ____________; Саванна – это не пустыня, а _________; Самум- это не
озеро, а ___________;  Финик – это не гора, а _________; Банан – это не дерево,
а ____________;

Продолжи
предложение.
Нил – это не
океан, а  _______________; Сахара – это не материк, а _______; Лиана – это не
животное, а ____________; Саванна – это не пустыня, а _________; Самум- это не
озеро, а ___________;  Финик – это не гора, а _________; Банан – это не дерево,
а ____________;

Продолжи
предложение.
Нил – это не
океан, а  _______________; Сахара – это не материк, а _______; Лиана – это не
животное, а ____________; Саванна – это не пустыня, а _________; Самум- это не
озеро, а ___________;  Финик – это не гора, а _________; Банан – это не дерево,
а ____________;

Продолжи
предложение.
Нил – это не
океан, а  _______________; Сахара – это не материк, а _______; Лиана – это не
животное, а ____________; Саванна – это не пустыня, а _________; Самум- это не
озеро, а ___________;  Финик – это не гора, а _________; Банан – это не дерево,
а ____________;

Продолжи
предложение.
Нил – это не
океан, а  _______________; Сахара – это не материк, а _______; Лиана – это не
животное, а ____________; Саванна – это не пустыня, а _________; Самум- это не
озеро, а ___________;  Финик – это не гора, а _________; Банан – это не дерево,
а ____________;

Продолжи
предложение.
Нил – это не
океан, а  _______________; Сахара – это не материк, а _______; Лиана – это не
животное, а ____________; Саванна – это не пустыня, а _________; Самум- это не
озеро, а ___________;  Финик – это не гора, а _________; Банан – это не дерево,
а ____________.

file_name: Карточки 6.docx

title: Задание на карточках. Окружающий мир. 3 класс. Тема: "Пустыня Сахара".