extracted_text:
06.09.2021 г.
Основы экономики
Группа 302
Тема Её роль в
жизни общества
Мы
начинаем новый раздел, в котором будем говорить об экономике. С этим понятием
вы уже сталкивались в курсах 6-7 классов, и каждый год выходите на новый
уровень подготовки. Сегодня мы поговорим о роли экономики в жизни
общества.
Экономика. Её роль в жизни
общества
1. Потребности
Как
это ни парадоксально, но жизнь человека состоит из одних проблем. Каждую минуту
человек в чём-то нуждается: ему то холодно, то жарко; ему хочется есть или
пить; хочется по-другому одеваться и выглядеть, передвигаться на новом
автомобиле или жить в другом доме. Мы попробуем разобраться, как же экономика
влияет на наши желания.
Всё
вышесказанное называется потребностями. Потребность – это
нужда человека в чём-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и
развития. Экономика занимается решением очень важного вопроса: как сделать так,
чтобы при ограниченных ресурсах удовлетворить максимум человеческих
потребностей.
Экономика
– очень сложная система, поэтому мы будем разбираться последовательно. У
человека три основных потребности, которые составляют основу нашей
жизнедеятельности.  К первой группе потребностей относятся
потребности материальные. Нам с вами необходимы какие-то вещи, чтобы
поддерживать жизнедеятельность: одежда, еда, дом. Всё это человек воспроизводит
сам, ведь природа не даёт нам этого в полном объёме. То есть мы сами формируем
для себя эту сторону нашей жизни.
Вторая
группа потребностей – это потребности духовные. Нам совершенно необходимо
писать картины, читать книги.

О
духовных потребностях человека мы уже говорили ранее. Это неотъемлемая сторона
нашей жизни, и мы не можем без этого обойтись.
И к
третьей группе потребностей относятся потребности социальные. Человеку
нужно общаться, любить, всячески контактировать с другими людьми.

В
одиночестве человек существовать не может. И даже если вы Робинзон Крузо, вам
всё равно необходимо общество, и вы создаёте его по подобию с человеческим
обществом.
Все
три группы потребностей создают принципиальные и необходимые условия для жизни
общества в целом и отдельно взятого человека. Потребности меняются, и это их
общая характеристика. Потребности меняются с течением времени, в зависимости от
климатических условий или вообще от жизнедеятельности человека. Всё это может
послужить причиной изменения потребностей. Понятно, что у одних людей, живущих
в горах, будут потребности одного характера, а у людей, которые живут в
пустыне, - совершенно иного. К тому же, и система ценностей будет меняться,
причём как ценностей материальных, так и духовных и социальных. Наше
человеческое общество устроено очень вариативно. Но рост человеческих
потребностей практически всегда опережает количество ресурсов. Секрет этого
явления заключается в том, что наши потребности практически невозможно
остановить. Возьмём стандартную ситуацию: допустим, вы хотели какую-то
утилитарную, то есть материальную, вещь (например, мобильный телефон,
велосипед, компьютер и т. д.). Вы очень хотите эту вещь, но как только
приобретаете её, вам тут же хочется чего-то нового. И так будет постоянно.

2. Ресурсы
А
вот ресурсы восполняются медленнее. Вообще, ресурсы (от фран.
ressource – вспомогательное средство) – это ценности, запасы, возможности. И
ресурсов всегда не хватает. Природные ресурсы делятся на две группы: исчерпаемые
и неисчерпаемые. При этом исчерпаемые ресурсы делятся ещё на невозобновляемые (минеральные
и земельные ресурсы), возобновляемые (ресурсы растительного и
животного мира), не полностью возобновляемые, то есть скорость
восстановления этих ресурсов ниже уровня хозяйственного потребления. К таким
ресурсам относят пахотно-пригодные почвы, спеловозрастные леса, региональные
водные ресурсы.

Рис.
3. Ресурсы растительного и животного мира
К
неисчерпаемым ресурсам относятся, например, климатические
(ветер, солнечная энергия).

Рис.
4. Примеры использования ветровой и солнечной энергии
3. Блага, способы их реализации
Именно
ввиду того, что ресурсы не только ограничены, но и исчерпаемы, отношение к ним
нужно выстраивать очень аккуратно. Человеческое общество уже давно пытается
придумать такую экономическую модель, которая позволила бы решить большинство
общественных проблем, учитывая дефицит ресурсов. И самое главное, создать
максимальное количество благ. Благо – это основные
необходимости, на удовлетворение которых и работает человек.
Возникает
логичная проблема с тем, что в скором времени наши потребности станут настолько
опережать ресурсы, что мировая экономика просто остановится.
Есть
способы, которые помогут реализовать необходимые человеку блага. Главный способ
– это способ кооперации, всевозможного сотрудничества. Мы с вами
существа социальные, и вот эта социализация позволяет человеку вырабатывать
различные формы взаимодействия друг с другом. Если обратиться к глубокой
древности, мы начинали с каменного века. Сначала мы обрабатывали камень и стали
производить для себя вещи, необходимые в быту, охотиться, разделывать туши
животных для употребления в пищу. И постепенно дошли до той цивилизации,
которую имеем сейчас. Сегодня вы можете наблюдать, например, наши уроки через
Интернет, то есть сеть, которую в физическом смысле невозможно даже потрогать.

Рис.
5. Всемирная сеть Интернет
Кооперация
даёт в руки человеку очень мощное и действенное экономическое орудие.
С
другой стороны, у человека есть очень хорошая черта – человек умеет
выбирать. Вот представьте себе: у вас ограниченные ресурсы: вы
выбираете между телефоном и компьютером. В зависимости от того, что вам сейчас
нужнее, в чём больше необходимость, вы сделаете выбор в пользу одной из этих
вещей и будете вполне довольны и удовлетворены. Вот так человек каждодневно
совершает выбор, что ему более необходимо. И этот выбор в какой-то степени
позволяет нам экономить наши ресурсы. В такой ситуации необходимости выбора
находятся абсолютно все, начиная от каждого человека в отдельности и заканчивая
целым государством. Мы совершаем выбор в пользу удовлетворения одной из
потребностей, намеренно ущемляя интересы другой. Таким образом, мы создаём
экономическую модель, которая позволяет нашему обществу удовлетворять основную
массу наших потребностей, создавая необходимые для человека блага.
Можно
сказать, что человеческие потребности безграничны: мы всегда всего хотели и
всегда всего будем хотеть. Как говорят острословы: «Нельзя всем всё дать. Всех
много, а всего мало». И этот вопрос в экономике неразрешим. Тем не менее, у нас
есть возможности по преодолению этой проблемы: кооперация, совершение выбора. В
таких условиях человек живёт со времён создания человеческих обществ.
4. Вставка 1. Общечеловеческие блага
В
общем смысле блага – это то, что человек находит полезным для себя и сам для
себя их создаёт. В то же время существуют блага общедоступные. Например, летом
вы едете на какой-либо курорт.

Рис.
6. Курорт
Вы
хотите позагорать, искупаться в море, и эти блага являются общедоступными, они
даны нам от природы, и человек ими пользуется. Но, к сожалению, подобных благ
не так много и они не удовлетворяют все наши потребности. Значительно больше
благ, которые человек производит для себя сам. Их даже не просто больше, это
основная масса благ, потому что человек, создавая собственную цивилизацию,
культуру и даже природу, окружает себя необходимостями. Более того, большинство
необходимостей человек придумывает себе сам. И вот для удовлетворения наших
благ существует человеческая индустрия. Всё, что у нас производится, делается
для того, чтобы ответить на наши необходимости.
К
сожалению, человеческие знания об экономике пока ещё довольно ничтожны.
Возможности в регулировании экономических отношений ещё слишком ограничены,
иначе не было бы тех проблем, которые существуют у нас сейчас. Мы смогли
создать достаточно сложную систему взаимоотношений друг с другом, смогли
обеспечить себя очень многими необходимыми вещами, и это облегчило нашу жизнь.
Но этот процесс не остановим. И создание человеческих благ будет продолжаться
всегда..

Рекомендации по изучению темы:

по ссылкам:

1.      https://www.youtube.com/watch?v=mSZDvMGdV5o

Ознакомиться
     с учебным материалом по ссылке.
Составить
     краткий конспект в тетради.
Ответить на
     вопросы
Субъекты,
     объекты и ресурсы экономики составить кратко конспек.

1. Приведите примеры потребностей человека и распределите их по
группам.
2. Приведите примеры ресурсов и распределите их по группам.
3. Какие у вас в данный момент потребности? Что вы делаете для
того, чтобы их удовлетворить?  Свои мысли изложите в виде эссе.

Срок сдачи: до 08.09.2021 г. При несвоевременной
сдаче оценка будет снижена.
Форма отчета: фото выполненного задания в тетради.
Отправлять на электронную почту annazubareva1503@gmail.com или в
социальную группу VK Анна Зубарева https://vk.com/id356331502. Обязательно
указать свою фамилию, группу и дату выданного задания.
Вопросы по выполнению заданий урока принимаются в
социальную группу VK Анна Зубарева  или на электронную почту annazubareva1503@gmail.com

06.09.2021 г.
Основы экономики
Группа 302
Тема Различия рыночной
и централизованной систем развития экономики.
Сравнительная характеристика централизованной и рыночной
экономик
В заключение попробуем представить краткую сравнительную характеристику
командной и рыночной экономик .Первые четыре строки в таблице уже обсуждались
выше и потому не требуют дополнительных пояснений. Последняя же, пятая строка
проявляет ещё одно весьма существенное различие между системами: если
централизованная, командная экономика предстаёт главным образом как распределительная, то
рыночная – как производящая.
Для наглядности тут уместно вспомнить притчу о рыбе и удочке: можно
регулярно давать на прокорм человеку рыбу, а
можно раз и навсегда дать ему удочку, чтобы
он кормил себя сам. Первый вариант напоминает централизованную систему, второй
– рыночную [где "удочка" – это государственные гарантии частной
собственности и свободы предпринимательства, "лёгкие налоги" (Смит) и
определённые правила бизнеса].
Сравнительная характеристика централизованной и рыночной экономических
систем

Сопоставляя централизованную (социализм) и рыночную (капитализм) системы,
австро-англо-американский экономист Фридрих фон Хайек (1899–1992)
подчёркивает, что они функционируют на разных принципах. А именно: в основе
"командной экономики" лежат "сознательные
порядки" – организации и институты типа фабрики, армии,
жёстких уставов, создаваемых с заранее определённой целью и действующих по
плану, в заданном "сверху" режиме [вспомним одну из
ленинских характеристик коммунизма: "всё общество будет одной конторой и
одной фабрикой" (23-22,101)].
В основе же рынка, напротив, – "спонтанные[1] порядки", которые
складываются без чьего-либо замысла в живом, стихийном процессе взаимодействия
тысяч людей, в столкновении их самых разных интересов, целей, вкусов, идей (как
это происходит, например, со спросом и предложением, свободными ценами, языком,
моральными нормами, созданием семей и т.д.).
Командная экономика оказалась несостоятельной
именно потому, что "сознательные порядки" противоестественны для
живых, развивающихся, многосложных систем. Никакой сверхотлаженный госаппарат
не способен собрать и обработать весь гигантский массив непрерывно меняющейся
информации с мест, на которую надо к тому же оперативно и грамотно реагировать
"руководящими указаниями", одновременно преодолевая всё искажающий
бюрократизм.
Отсюда претензии социализма на "невиданный расцвет планомерно
организованной экономики" есть лишь "пагубная самонадеянность" и
"дорога к рабству". Плановое госуправление всем и вся неизбежно
вредит экономической эффективности и не способно состыковать производство с
потребностями. Оно ущемляет интересы граждан, порождая бесправие, принуждение,
тоталитаризм.
Вот почему опыт не одного десятка (!) стран в XX веке показал, что люди не
могут создавать желаемый социальный порядок, "как мозаику, из любых
понравившихся кусочков". Сколько ни пытались строить социализм, он "получался
совсем не таким, каким его замысливали его
интеллектуальные вожди". А раз так, то выходит с самим социализмом
"что-то неладно" (5-499).
В отличие от этого рынок никто не
придумывал и не строил. Он самоскладывался веками, эволюционно усваивая и развивая
только те социальные институты, которые прошли мощный фильтр естественного
отбора, проверку опытом и временем. Именно так возникли и закрепились в
обществе частная собственность и свободное предпринимательство,
взаимоответственносгь бизнесменов и честная конкуренция, уважение к правам
личности и законам государства. Эти и многие другие "спонтанные
порядки" лучше всякого госуправления обеспечивают гибкую
сбалансированность и высокую эффективность в национальном хозяйстве.
Очень важно ещё одно. Частно-конкурентный строй, по Хайеку –
"единственный, где человек зависит лишь от самого себя, а
не от милости сильных мира сего". В условиях раздробленности собственности
между множеством конкурирующих частных владельцев никто не может абсолютно
господствовать над другим.
Хайек сравнивает ограниченную власть капиталиста с безмерной властью
чиновника. Даже у работодателя (пусть мультимиллионера), пишет он, меньше
власти над своим рядовым наёмным работником, чем у "ничтожнейшего
чиновника", в распоряжении которого государственный аппарат насилия и
которому в командной системе позволено диктовать согражданам, как им работать и
жить. Вот почему, заключает Фридрих Хайек, "общество, в котором власть в
руках богатых, всё равно лучше общества, в котором богатыми могут стать только
те, в чьих руках власть"
Рекомендации по изучению темы:

по ссылкам:
1.      https://studme.org/65241/politekonomiya/sravnitelnaya_harakteristika_tsentralizovannoy_rynochnoy_ekonomik

Ознакомиться
     с учебным материалом по ссылке.
Составить
     краткий конспект в тетради.

Срок сдачи: до 08.09.2021 г. При несвоевременной
сдаче оценка будет снижена.
Форма отчета: фото выполненного задания в тетради.
Отправлять на электронную почту annazubareva1503@gmail.com или в
социальную группу VK Анна Зубарева https://vk.com/id356331502. Обязательно
указать свою фамилию, группу и дату выданного задания.
Вопросы
по выполнению заданий урока принимаются в социальную группу VK Анна
Зубарева  или на электронную почту annazubareva1503@gmail.com

Скачано с www.znanio.ru

alt: Основы экономики Группа 302

title: Экономика. Её роль в жизни общества


extracted_text:
Тема: Основные понятия базы
данных.
Цели:
·
Образовательные:
 познакомить
студентов с понятиями: информационно-поисковая система, база   данных,
системный анализ и инфологическая модель, с классификацией БД;
·
Развивающие:
      развивать вкус к
исследованию и поиску зависимостей;
·
Воспитательные:
воспитывать
устойчивый познавательный интерес к предмету информатика через показ
практического применения темы;

Тип
урока: урок изучения нового материала.

Формы
работы:

Объяснение нового материала
     – фронтальная работа
Практическая работа –
     индивидуальная работа.

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент. Приветствие, проверка наличие студентов.
II.
Теоретическая часть.

Представьте себя в роли директора нашей школы. Смогли бы вы упомнить все
сведения об успеваемости учащихся, общественной работе, поведении учеников. А
домашний адрес, место работы родителей, состояние здоровья каждого ученика и т.
д. Такая рутинная работа преследует каждого руководителя большого коллектива.
Кто из вас знает, а как раньше хранились данные о сотрудниках некоторого
коллектива? (В картотеках: в виде выдвижных ящиков, где в алфавитном
порядке стояли личные дела сотрудников).
         С появлением компьютеров люди стали задумываться, а как бы занести в
память компьютера данные и потом с ними работать (осуществлять поиск, дополнять
и изменять сведения). Так были созданы специальные программы, которые позволяли
осуществить все эти операции. Они получили название – информационно-поисковые
системы. Сейчас они применяются во всех отраслях человеческой деятельности: в
банках, магазинах, библиотеках и так далее. На уроке рассмотрим понятие
информационно-поисковой системы, базы данных, основные элементы и виды баз
данных, познакомимся с одной из систем управления базами данных –
MicrosoftAccess.
         Рассмотрим с вами ситуацию с руководителем большого коллектива. Каждый
из вас, кто посещает библиотеку, знает, как приходится порой долго искать в
каталоге необходимую книгу, особенно, если не знаешь точно название книги и
автора.
Приведенные мной ситуации имеют много общего: в большом количестве данных мы
ищем ту информацию, которая необходима в данный момент. В обеих ситуациях речь
фактически идет о множестве однотипных объектов. Для каждого из этих объектов
существенными являются значения лишь некоторых признаков.
Что вы считаете для учеников признаками? (Рост, фамилия, имя, отчество,
адрес местожительства, год рождения и т. д.)
Для каждого ученика мы можем конкретизировать наши признаки и будем получать
значения признаков.
Итак, поиск информации можно поручить компьютеру. Для этого были созданы
программы – информационно-поисковые системы.
Информационно-поисковая система – это система, где хранится
информация, из которой по требованию пользователя выдается нужная информация,
поиск которой осуществляется либо вручную, либо автоматически(определение
записать в тетрадь).
Информационно-поисковая система состоит из двух частей:

большая, специально организованная совокупность данных
     (она называется базой данных);
программа, позволяющая оперировать этими данными (СУБД –
     система управления базой данных)(записать в тетрадь).

В
настоящее время в мире создано сотни тысяч информационно-поисковых систем. Они
применяются в банках, в библиотеках, в больницах, в институтах, в магазинах и
т. д. Некоторые информационно-поисковые системы объединяются в крупные,
централизованные информационно-поисковые системы, и называются банками
данных.
Рассмотрим
схему № 1
Схема
№1.

компоненты

организация

Иерархические  Сетевые Реляционные

ADABAS

UHEC

DBIG,
IDSRUC, SQL/DS, DB2,
IMS, OKA                                 Банк,
Сетор,                                    DBASE, KAPAT,
Сеть,
FOXBASE, RBASE,
Сиод
PARADOX, Clarion
–
Итак, мы рассмотрели понятия информационно-поисковая система, база данных,
СУБД.
Задание. На доске приведена некоторая совокупность данных.
Какую полезную для вас информацию вы можете извлечь из нее?
1,
3, 5; ТУ-154; Тюмень; 4, 7; Москва; 8-40; АН-24; Ижевск; 16-20; ТУ-134;320;
308; 3107; 17-35; 1, 3, 5, 7.
– В
этой совокупности данных, конечно, можно понять, что речь идет о вылетах
самолетов, но в какой день, в какое время и т. д. узнать невозможно. Если же
эти данные структурировать, то получим полную информацию о вылетах самолетов.
Рассматриваем
таблицу №1
Таблица
№1.

Аэропорт
назначения

Номер
рейса

Тип
самолета

Дни
отправления

Время
Отправления

Москва

320

ТУ-154

1,3,5

16-20

Ижевск

308

АН-24

4,7

17-35

Тюмень

3107

Ту-134

1,3,5,7

8-40

–
Данная структура имеет форму прямоугольной таблицы. База данных, поддерживающая
такой вид структуры, называется реляционной (записывают виды баз данных).
Каждая строка этой таблицы есть совокупность значений признаков, относящихся к
конкретному объекту. Такую строку называют записью, а столбцы – полями
записи.
Прямоугольная таблица – одна из возможных представлений структуры данных.
Схема
№2.

На
схеме № 2 представлен другой вид структурированной информации. Отображена
информация о структуре института.
Дерево на этой схеме содержит три типа объектов: институт, факультет, кафедра.
Каждый из этих объектов также описывается своими признаками, например: институт
(название, адрес, ректор); факультет (название, количество студентов, декан);
кафедра (название, количество преподавателей, заведующий кафедрой).
База данных, поддерживающая структуру в виде дерева называется иерархической(записать
в тетрадь).

–
Третья разновидность структуры данных называется сетью.
Схема №3.

Проиллюстрировано,
на каких факультативах занимаются ученики.
База данных, поддерживающая структуру данных в виде сети, называется сетевой(записать
в тетрадь).
Таким образом, существуют три вида структуры данных: реляционная,
иерархическая, сетевая.
БД классифицируются:
по характеру хранимой информации, по способу хранения данных, по структуре
организации данных
1.      по характеру хранимой информации
а)      фактографические (краткая информация в одном формате:
картотека)
б)     документальная (всевозможные документы – тексты,
графика, видео, звук и т. д.: архив)
2.      по способу хранения данных
а)      централизованные (вся информация хранится на одном
компьютере – на сервере)
б)     распределенные (информация хранится в локальной или
глобальной сети)
3.      по структуре организации данных
а)
реляционная – табличная
(используется наиболее часто и является универсальным)
б)
иерархическая
в)
сетевая.
–
Итак, в настоящее уже время в больших книжных магазинах и не только в книжных,
в аптеках и т. д. вся необходимая информация представлена в базах данных, что
помогает быстрому поиску нужной информации. Но для того чтобы воспользоваться
информацией, заложенной в компьютере, необходимо не только представлять, как
это происходит, но и научиться это делать самому, то есть создавать базу
данных, осуществлять поиск информации, заменять и дополнять различные сведения.
Принципы,
лежащие в основе разработки структуры БД:
1.
Правильность разработанной
структуры (поля уникальны, тип, размер, формат):
a.
каждый элемент таблицы
представляет собой один элемент данных, повторяющиеся элементы отсутствуют;
b.
все поля в таблице однородные;
c.
поля имеют уникальные
идентификаторы.
2.
Соблюдается условие нормализации
(поля таблицы должны отражать непосредственные характеристики (свойства,
атрибуты) объекта, к которому относится запись).
3.
Полнота данных.
4.
Непротиворечивость данных
(дублирование записей).
5.
Удобный доступ к данным.
Любая
система данных может быть отражена с помощью таблиц. Простейшая реляционная БД
содержит одну таблицу, более сложная может состоять из множества
взаимосвязанных таблиц.

III.
Практическая работа №1
–
Сегодня на уроке начнем ознакомление с процессом создания баз данных на примере
системы управления базами данных Microsoft Access (реляционной базы данных).
Представим, что каждый из вас является завучем, которому необходимо собрать все
данные об студентах , обучающихся в нашей колледже и занести все данные в
компьютер.
На
партах у студентов  лежит лист со списком группы  нашего колледжа.
–
Строить мы будем в следующей последовательности (на партах разложены листы с
последовательностью построения).
  Построение структуры данных
по следующей последовательности:
1.
Определяются объекты описания;
2.
Определяются признаки этих
объектов;
3.
Выбирается тип структуры,
отображающий связи между объектами (таблицы, деревья, сети);
4.
Строится конкретный экземпляр
структуры.
Со
студентами  обсуждается данная последовательность на основе этой схемы
(выделяются объекты – группы, признаки – количество студентов, классный
руководительлассышколеной БД.еализуем инфологическую
модель "ставляющие и связи между ними.).
Вместе со студентами  приходим к
выводу, что в данном случае лучше всего подходит реляционная база данных и на
доске рисуем макет данной структуры.

ІV. Постановка домашнего задания Н.Т.Ермеков, Информатика: учебник для 11
классов естественно-математического направления § 2.1, 2.2
Дома
студентам  необходимо выучить все основные определения понятий и найти, где еще
применяются базы данных. Разработать макет своей базы данных. Примерные темы:
1.      Больница (стационар)
2.      Больница (поликлиника)
VI.
Подведение итогов урока
На
доске выписаны все новые понятия, изученные на уроке, и повторение материала со студентами  ведется по ним.

Информационно-поисковая
     система.
База данных, система
     управления базой данных.
Банк данных.
Реляционная база данных.
Запись.
Поле записей.
Иерархическая база данных.
Сетевая база данных.

С помощью небольшого
опроса устанавливается, как студенты  усвоили
материал данного урока.
Выставление оценок.

file_name: Основные понятия БД doc.doc

alt: Тема: Основные понятия базы данных

alt: Информационно-поисковая система состоит из двух частей: большая, специально организованная совокупность данных (она называется базой данных ); программа, позволяющая оперировать этими данными (

alt: Аэропорт назначения Номер рейса

intro:
Представьте себя в роли директора нашей школы. Смогли бы вы упомнить все сведения об успеваемости учащихся, общественной работе, поведении учеников. А домашний адрес, место работы родителей, состояние здоровья каждого ученика и т. д. Такая рутинная работа преследует каждого руководителя большого коллектива.
Кто из вас знает, а как раньше хранились данные о сотрудниках некоторого коллектива? (В картотеках: в виде выдвижных ящиков, где в алфавитном порядке стояли личные дела сотрудников).поурочный план по информатики

информатика

group: Дисциплины

title: Основные понятия базы данных.


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе «Дикие и
домашние животные»
Цель
урока: сформировать понятия "дикие" и
"домашние" животные и расширить представлений о разнообразии домашних
животных, их значении для человека; познакомить с профессиями людей, занятых в сельском
хозяйстве.
.Планируемые
результаты урока:
Предметные
•          Отработать
умение безошибочно распределять животных на диких и домашних, обучать выделению
существенных признаков предметов; определять с/х профессии по описанию.
•          Получат
возможность научиться находить информацию (текстовую, изобразительную) в
учебнике, в демонстрационном материале, анализировать её содержание, оценивать
результаты выполнения задания.
•          Закрепить
знания о диких животных и их группах.
•          Формировать
умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
Метапредметные
Регулятивные
•          Организация
своего рабочего места под руководством учителя.
•          Овладение
способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
•          Планировать
иконтролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные
•          Работать
с разными видами информации и ориентироваться в ней.
•          Выполнять
действия по образцу.
•          Задавать
проблемные вопросы и отвечать на них.
•          Освоение
способов решения проблем творческого характера.
•          Оценивание
своих достижений.
Коммуникативные
•          Развивать
умение сотрудничества со сверстниками при работе в малой группе.
•          Развивать
умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение,
пользоваться учебником.
Личностные
•          Осознание
необходимости учения.
•          Работать
над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
•          Следовать
установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
•          Учиться
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
•          Учиться
выражать своё мнение.

Ход урока
- Добрый день, ребята! Я приглашаю вас на урок окружающего мира.
Сегодня у нас необычный
урок. Такой урок называется открытым, потому,
что он открыт для гостей.
Сегодня к нам в гости пришли учителя нашей
школы. Давайте поздороваемся
со всеми.
-Прежде чем начать урок, мы
повторим с вами «Законы урока». Как себя необходимо вести?
1. Не выкрикивать!
2.Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
Для работы в группе у вас на
столах есть условный знак «Просим помощи». Воспользуйтесь им, если возникнет
необходимость.
Сообщение темы урока. Актуализация знаний.
-
Прочитайте ключевые слова первой строки.
Кабан,
лось, медведь, жираф, волк, коала.
-
Прочитайте ключевые слова второй строки.
Собака,
корова, баран, лошадь, пчелы, утка.
-Попробуйте
определить тему уроку. (Дикие и домашние животные)
Постановка цели урока
-
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
-
Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
-
Продолжите фразу:
«Думаю,
что на уроке я узнаю …»,
«Я
хочу узнать…»
-
Мы дадим ответы на насколько вопросов. Как вы думаете, на какие вопросы мы
попытаемся ответить? (Предположения детей)
-
Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам Муравьишка. (с.72)
-
Чтобы достичь поставленной цели, нужно спланировать нашу деятельность.
-Прочитайте
этапы работы на уроке и расположите их в нужной последовательности.
1.
ВСПОМНИМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ПО ТЕМЕ.
2.
УЗНАЕМ НОВОЕ.
3.
СОЗДАДИМ КЛАСТЕР ПО ТЕМЕ
4.
ПОВТОРИМ ИЗУЧЕННОЕ.
-Продуктом
нашего урока должен стать кластер «Животные».
Изучение
нового материала
-
Отгадайте загадки.
1.Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос (Медведь)
2. По полю скачет - ушки прячет,
Встанет столбом - ушки торчком (Заяц)

3. Ест траву, жуёт, молчит…
А потом полдня мычит:
- Мне погладите бока –
Дам парного молока! (Корова)
4. Мы – хозяйственные птички!
По утрам несём яички
Людям к завтраку, а днём –
Ходим, что-нибудь клюём (Куры)
5.Что за фыркающий хвостик?

У кого в иголках носик?

Что за шарик как репей,

Только бегает быстрей? (Еж)
6.Белобокий Почтальон
Сто вестей разносит он.
По деревням и садам,
По деревьям, проводам (Сорока)
7.У кого монеткой нос,
У кого крючочком хвост,
По бокам жирок белявый,
И щетиной весь оброс? (Свинья)
8. Что за чудище такое
В чаще леса завелось
Словно вешалка рогами
Ну конечно это – … (ЛОСЬ)
9.Если видит – там чужой,
Вздыбит шерсть и станет злой.
А хозяин на крылечке –
Хвост закрутится в колечко (Собака)
- Оком были эти загадки? (О животных)
-Начинаем создавать кластер. (ЖИВОТНЫЕ)
-На какие 2 группы можно их разделить? (ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ)
- Подумайте и скажите, по каким признакам одних животных называют
дикими, а других домашними?  (Предположения уч-ся)
- Найдите подтверждение в учебнике на с.72, прочитайте.
- У меня в руках есть карточки с фразами. Вышедший должен выбрать
карточку, прочитать вслух и прикрепить к кластеру. Остальные – эксперты. Согласны
– поднимаем руку.
ДОБЫВАЮТ ДЛЯ СЕБЯ ПИЩУ
ЗАЩИЩАЮТСЯ ОТ ВРАГОВ
УСТРАИВАЮТ ЖИЛЬЕ СЕБЕ
ЗАБОТЯТСЯ О СВОЕМ ПОТОМСТВЕ
ИХ РАЗВОДЯТ
ИХ КОРМЯТ
ИМ СТРОЯТ ЖИЛЬЕ
ЗАБОТЯТСЯ О ПОТОМСТВЕ
ОХРАНЯЮТ ЖИЛИЩЕ
МОЛОКО, МЯСО, ЯЙЦА
- Я вижу на слайде двух очень похожих животных. Кто это? (Заяц и
кролик) К одной группе ж-х они относятся? Кто появился раньше?
СЛАЙД ОБ ИСТОРИИ ПОЯВЛЕНИЯ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ (ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ)
Итак, какие же появились первые домашние животные? Давно это
случилось?
- Расскажите, для чего человек выращивает домашних животных?
Поможет вам составить ответ схема на с.73 учебника. (Ответы детей)
-Домашних животных разводят не только дома. Есть хозяйства, где их
содержат в большом количестве. Это фермы.А вы слышали что-нибудь о профессии
ФЕРМЕР?
Да, у него большое хозяйство, много земли и домашних животных. Фермер
разводит домашних животных и выращивает растения. У него есть коровы, овцы,
козы, свиньи, лошади и домашняя птица. Помогают ему на ферме люди разных
профессий.
У фермера есть врач, который лечит животных. Он дает заболевшим
животным микстуры, таблетки и делает им уколы. Это – ветеринар.
Коровы дают молоко. Доит коров доярка. Для доения большого
количества коров доярка использует доильный аппарат.
Телятница ухаживает за маленькими телятами, поит их из бутылочек,
кормит до тех пор, пока они не подрастут.
Скотники кормят коров, убирают и чистят помещение, чтобы коровы
всегда содержались в чистоте и тепле, расстилают на пол свежее сено, наливают свежую
воду.
Птичница ухаживает за домашней птицей; набирает воду, собирает
яйца, насыпает корм в кормушку, меняет воду, чистит клетки.
Свой праздник люди этих профессий отметили в этом году вчера – 13
ноября (официально 2 воскресенье ноября)
-Кто работает на фермах? (Ответы детей)
(Прием «КУБИК БЛУМА»)
- Сейчас вы вдумчиво прочитаете текст. А как он называется, вы
узнаете, вычеркнув повторяющиеся буквы. (ФЕРМА)
 Прочитайте текст и выполните задание,  которое выпадет вашей
группе.
«ЗАПОЛНИ…» пропуски в таблице, используя информацию текста.
«ОБЪЯСНИ…» зачем на ферме нужен ветеринар?
«ЗАКОНЧИ …»  кластер по теме профессии
«ПЕРЕЧИСЛИ…»  профессии, о которых говорится в тексте
«СОЕДИНИ…» профессию с ее содержанием
«СОСТАВЬ…» 3 вопроса к тексту
Заслушивание групп.
Рефлексия
Игра «Да-нетка»
Все животные делятся на дикие и домашние (ДА)
Фермер не разводит домашних животных и выращивает растения. (НЕТ)
Ветеринар лечит животных. (ДА)
Телятница ухаживает за домашней птицей (НЕТ)
Доярка доит коров. (ДА)
Не птичница ухаживает за домашней птицей. (НЕТ)
Скотникиубирают
и чистят помещение, расстилают на пол свежее сено. (ДА)
САМООЦЕНИВАНИЕ
На
праздник принято дарить подарки. Давайте придерживаться этой традиции и подарим
фермеру вместе с его командой подарки. Если вы хорошо поняли тему урока и
сможете помочь другому – подарок красного цвета,  поняли тему урока, но не
готовы пока помочь другому  – желтого цвета, трудно, нужна помощь  – голубого.

file_name: Урок окружающего мира во 2 классе Демина.docx

alt: Ход урока - Добрый день, ребята!


extracted_text:
I. Пояснительная
записка.
1.
Обоснование разработки рабочей программы по учебному предмету «Подготовка
младшего обслуживающего персонала» 5 класс.
Программа предусматривает
подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных
помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной. Она
предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей
структуры своих дефектов не может заниматься производительным трудом, овладеть
профессией столяра, слесаря, швеи, санитарки  и подобной по уровню сложности.
В 5 – 7 классахпо учебному предмету
«ПМОП»  школьники приобретают навыки и умения, которые служат основой для
обучения на уборщиков разных помещений и дворников.
В 8 -9
классах по учебному предмету «ПМОП» школьники специализируются на определенных
работах согласно условиям базового учреждения и предполагаемому
трудоустройству. Программа нацелена на подготовку уборщиков, дворников, рабочих
в прачечных.
Практическое обучение
осуществляется в школе и на пришкольном участке.

Цель: успешная
подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям
самостоятельной жизни, в том числе и труда, коррекция личности умственно
отсталого ребенка; формирование социального опыта и поведения; практическая
подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование знаний, умений и
навыков, способствующих обслуживанию себя и других.
В связи с этим обучение
обслуживающему труду идет по двум направлениям:
- Обслуживание себя (домашний
труд).
- Обслуживание других,
профессиональный труд.
При  составлении программы учтены
индивидуальные  психофизические  особенности и возможности  каждого ребенка  и
материально-техническое  оснащение  школы.
В процессе обучения по данной
программе  решаются следующие задачи:
Обучающие:
-формирование доступных технических
и  технологических  знаний;
-Развитие обще-трудовых умений;
-обучение профессиональным приемам
труда и  привитие трудовых навыков.
Коррекционные:
-развитие моторных навыков;
-развитие психомоторных способностей
восприятия, мышления, памяти;
-развитие  умения использовать
помощь учителя, работать по инструкции;
-развитие    умения
ориентироваться в задании.
Воспитательные:
-воспитание  устойчивого  положительного
отношения к  труду;
- чувства ответственности,
коллективизма, соблюдение  дисциплины,     воспитание   бережного отношения к
общественной  собственности.
Наряду с этими задачами на занятиях
по обслуживающему труду в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности обучающихся.
Коррекционная работа выражается в
формировании умений:
-ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия работы);
-предварительно планировать ход
работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой работы,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться
о проделанной работе);
-контролировать свою работу
(определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной
работы).

2.
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.;
4. АООП (вариант 1) КОУ ВО
«Землянская школа-интернат»;
5. Устав КОУ ВО «Землянская
школа-интернат»;
6. Положение о рабочих
программах КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
7. Учебный план КОУ ВО
«Землянская школа-интернат».

3. УМК (учебники и рабочие тетради).
1. Учебник. Галле А.Г., Головинская Е.Ю. «Технологии.
Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персонала»,5 класс, Самара,
«Современные образовательные технологии» 2014 г.
2. Рабочая тетрадь.Головинская Е.Ю. «Технологии. Профильный труд. Подготовка
младшего обслуживающего персонала», Рабочая тетрадь, 5 класс,Самара,
«Современные образовательные технологии» 2014 г.
4. Количество часов на учебный предмет «Подготовка младшего
обслуживающего персонала» 5 класс (1 час в неделю-34 часа в год).
Урок ПМОП в специальной коррекционной школе  является
составной частью учебно – воспитательного процесса. Программа
«Подготовка младшего обслуживающего персонала» в 5  классе  составлена в
соответствии с объемом учебного времени, отведенного на изучение данного
предмета в Базисном учебном плане образовательного учреждения. Предмет «ПМОП»
изучается в 5  классе в объеме не менее 34 часа (I четверть – 9
ч., II четверть – 7 ч., III четверть – 10
ч., IV четверть – 8 ч.). В соответствии с учебным планом образовательного
учреждения урок «ПМОП» в 5 классе проводится 1 раз в неделю по одному часу. При
определении продолжительности урока в 5 классе используется 40 минутный  режим
обучения. Продолжительность учебного года: 5 класс – 34 учебные недели.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Подготовка
младшего обслуживающего персонала» 5 класс.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Профильный
труд»:
Минимальный
уровень:
знать название
материалов, процесс их изготовления; изделия, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знать свойства
материалов и правила хранения; санитарно-гигиенические требования при работе с
производственными материалами;
подбирать
материалы, необходимые для работы;
знать  принципы
действия, общее устройства машины и ее основных частей (на примере изучения
любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого
станка, автомобиля, трактора и др.);
подбирать
инструменты, необходимые для работы;
руководствоваться
правилами безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиеническими требованиями при выполнении работы;
овладеть базовыми
умениями, лежащими  в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, вязание, валяние, вышивание, литье, пиление,
строгание и т. д.);
овладеть основами
современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства,
транспорта, сферы обслуживания;
читать
технологическую  карту,  используемую в процессе изготовления изделия;
составлять
стандартный план работы;
иметь
представление о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, прикладные работы, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);
определять
утилитарную и эстетическую ценность предметов, изделий;
понимать значение
и ценность труда;
понимать красоту
труда и его результатов;
заботливо и
бережно относиться к общественному достоянию и родной природе;
использовать
эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе;
понимать
значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающую  внутреннюю
дисциплину;
эстетически
оценивать предметы и пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с
эстетической регламентацией, установленной в обществе;
выражать свое
отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности
(«нравится»/«не нравится»);
организовывать под
руководством учителя совместную работу в группе;
осознавать
необходимость соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
выслушивать мнения
и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и
совместной работы;
комментировать и
оценивать в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
выполнять
общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
принимать
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и
окружающей среды.
Достаточный
уровень:
осознанно
определять возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный
выбор в соответствии с их физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно - практической
деятельности;
экономно
расходовать материалы;
планировать
предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
осуществлять
настройку и текущий ремонт инструмента;
отбирать в
зависимости от свойств материалов  и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приемы ручной и машинной обработки материалов;
создавать
материальные ценности, имеющие потребительскую стоимость и значение для
удовлетворения общественных потребностей;
самостоятельно
определять задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации замысла;
осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
прогнозировать
конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения;
овладеть
некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение обязанностей
бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого; и т.п.);
понимать
общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности; обладать способностью к самооценке;
понимать
необходимость гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
осознавать
общественный долг, т. е. обладать готовностью к труду в тех сферах, которые
особенно нужны обществу.

Формы организации учебного процесса:
Основной
формой организации учебного процесса по трудовому обучению является урок. Все
уроки носят практическую направленность. На уроках используется в основном
фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы с
учащимися. Групповая (бригадная) форма организации учебной деятельности
учащихся применяется при выполнении практических работ на этапе закрепления и
повторения учебного материала.
При обучении по данной программе
следует использовать специфические для коррекционной школы методы: опираться на
наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные
действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными технологическими
картами, дидактическими играми. Особое внимание уделяется повторению учебного
материала.
Обязательным при обучении
обслуживающему труду является изучение и соблюдение правил безопасности работы
и гигиены труда при работе на всех рабочих местах, при проведении практических
работ.

Личностными
результатами являются:
-проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической
деятельности;
-выражение желания учиться для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
-развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
-бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Предметные результаты:
В соответствии с требованиями ФГОС к
адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной
отсталостью результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Требования
к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны
знать:
- последовательность  уборки
пришкольной территории в разное время года;
- правила санитарии по уходу за
полом с различным покрытием;
- правила личной гигиены;
- устройство и назначение
хозинвентаря, швейной машинки, утюга;
- правила обращения с моющими,
дезинфицирующими средствами;
- виды бумаги и их применение;
- правила ухода за комнатными
растениями;
-правила безопасной работы иглой и
ножницами;
-правила безопасной работы утюгом;
-виды ручных стежков;
-последовательность пришивания
пуговиц;
-способы мелкого ремонта одежды;
-правила работы на швейной машине с
ручным приводом.

Учащиеся должны уметь:
-   убирать пришкольную
 территорию в разное время года;
- выполнять ежедневную уборку
помещений с различными видами половых покрытий;
- ухаживать за комнатными
растениями;
- выполнять простейший ремонт белья
и одежды;
-  пользоваться линейкой,
угольником, выполнять простейшие геометрические построения, выполнять аппликацию
по шаблону и образцу;
- пользоваться утюгом;
-выполнять простейшие операции на
швейной машине (под контролем учителя).

III. Содержание учебного
предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 5 класс.
1 четверть.
Вводное занятие.
Беседа о
подготовке школьников к труду и рабочих профессиях. Профессии родителей
учащихся. Необходимость разных профессий. Профессии, изучаемые в школе. Кабинет
обслуживающего труда: оборудование, правила работы и поведения. Распределение
учащихся по рабочим местам. Ознакомление с рабочим местом и правилами ухода за
ним. Обязанности дежурных. Знакомство с основными видами практических работ в 5
классе.
Уборка
пришкольной территории.
Теоретические
сведения. Хозинвентарь (метла, лопата, грабли, совки, носилки), устройства,
назначения, рабочие позы, приемы работы. Подготовка к хранению, порядок
хранения, безопасное пользование. Спецодежда: виды, назначение, устройство,
бережное отношение.
Практические
работы. Подметание дорожек с твердым покрытием, сбор мусора в валки и в
кучи, переноска мусора. Уборка газонов: уборка сучьев и других посторонних
предметов, сгребание граблями, удаление с газонов. Уборка спортплощадки и
других участков пришкольной территории. Очистка уборочного инвентаря и
установка на место хранения.
Работа с
бумагой.
Изделия. Аппликация «Жилая комната» (окно, шкаф,
диван, стол, стулья, светильники, телевизор и другие предметы). Аппликация «
Школа» (школьное здание, цветник, ограда, деревья, дорожки).
( Выполняется из
заготовок, нарезанных по определенной ширине).
Теоретические
сведения. Бумага, виды (писчая, цветная),
назначение. Измерительная линейка. Ее устройство (начало отсчета, рабочая и
нерабочая кромки, шкала), правила пользования. Клей: назначение, свойства.
Ножницы канцелярские, устройство, требования к заточке и наладке, безопасное
пользование.
Практические
работы. Разметка деталей по длине. Проверка выполненной разметки.
Вырезание и наклеивание деталей. Рисование элементов мебели цветными карандашами.
Самостоятельная
работа. Аппликация « Жилая комната».
Работа с
тканью.
Изделие. Салфетка, обработанная швом в подгибку с
закрытым срезом для протирки мебели.
Теоретические
сведения. Ткань: применение, виды, названия
распространённых видов, лицевая и изнаночные стороны, долевые и поперечные
срезы. Требования к выполнению шва в подгибку с закрытым срезом. Электроутюг:
назначение, устройство, пользование, правила безопасности при обращении.
Умения. Работа утюгом.
Практические
работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа изделия. Вырезание
выкройки. Проверка выкройки измерением, сложением сторон. Определение лицевой и
изнаночной стороны ткани. Закрепление выкройки. Выкраивание изделий. Подготовка
кроя к пошиву. Выполнение швов. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми
стежками. Утюжка изделий.

2 четверть.
Вводное
занятие.
Работа с
картоном и бумагой.
Изделие. Макет комнаты из тонкого картона и бумаги
в виде пространственного угла (двух стен и пола) с прорезами для дверного и
оконных проемов.( Пол раскрашен акварельной краской. Мебель выполнена
аппликацией. Стены оклеены обоями.).
Теоретические
сведения. Картон: применение и свойства. Обои. Нож для рицевания картона:
приемы работы, безопасное пользование. Акварельные краски и кисть. Нанесение клея
на большие поверхности.
Практические
работы. Изготовление шаблонов заданной ширины. Разметка деталей из бумаги
по линейке и шаблонам. Раскрашивание пола. Оклеивание стен обоями. Приклеивание
аппликаций.
Ежедневная
уборка полов в школе.
Объекты работы. Полы в коридорах, классах, вестибюле.
Теоретические
сведения. Пол: виды (дощатый крашеный; покрытый линолеумом), средства для
мытья, средства, применение которых противопоказано при мытье полов с тем или
иным покрытием. Рабочая одежда (халат, косынка); хранение, уход. Уборочный
инвентарь (ведро, таз, совок, половая щетка, тряпка, швабра); назначение,
пользование, бережное обращение. Подготовка к хранению, порядок хранения.
Правила безопасности при подготовке к уборке полов.
Практические
работы. Подготовка к сухой и влажной уборке дощатого крашеного, покрытого
линолеумом и плиточного полов. Подготовка швабры к работе. Протирка пола
шваброй. Прополаскивание тряпки в ведре. Обработка уборочного инвентаря после
работы и укладывание в специально отведенное место для хранения.
Самостоятельная
работа.
Изготовление
конвертов из бумаги по образцу, рисунку, развертке.
Работа с
тканью.
Изделие. Мешочек для хранения работы из готового
кроя.
Теоретические
сведения. Швейная машина: назначение, устройство, пользование, правило
безопасности при выполнении швов. Машинный шов: виды (вподгибку, стачной,
обтачной), способы выполнения, применение. Отделочные стежки.
Умения. Работа на швейной машинке.
Практические
работы. Обработка мешочка отделочными стежками. Стачивание боковых срезов.
Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Утюжка изделия.
3 четверть.
Вводное
занятие.
Уборка
пришкольной территории от снега и льда.
Объект работы. Грунтовые дорожки с асфальтовым и бетонным
покрытием на пришкольной территории.
Теоретические
сведения. Асфальтовое и бетонное покрытия: основные свойства, инструменты
для уборки (движок, скребок, лом). Движок, скребок, лом: назначение, рабочие
позы, применение, безопасное обращение. Приемы уборки, не нарушающие дорожное
покрытие. Зависимости твердости льда от температуры воздуха. Правила безопасной
работы на проезжей части дороги.
Практические
работы. Расчистка дорожек от снега. Скалывание и уборка льда. Уборка снега
и льда в специально отведенные места.
Работа с
картоном и бумагой.
Изделие. Открытая прямоугольная коробка из картона.
Боковые стенки соединены с помощью клапанов клеем. Стенки оклеены цветной
бумагой и украшены аппликацией.
Теоретические
сведения. Угольник чертежный, назначение, применение, пользование. Способ получения
геометрического орнамента: разметка сложенной в несколько раз полосы цветной
бумаги по шаблону и вырезание узора ножницами.
Практические
работы. Разметка развертки коробки по заданным размерам с помощью линейки
и угольника. Вырезание развертки и клапанов. Рицевание линий сгиба. Складывание
коробки и приклеивание клапанов. Разметка и вырезание орнамента. Приклеивание
орнамента. Проверка работы.
Самостоятельная
работа.Изготовление
коробочки из картона ( без отделки) по образцу и рисунку с размерами.
Работа с
тканью.
Объект работы. Пуговица: виды, способы пришивания, нитки
для пришивания.
Практические
работы. Определение места крепления пуговицы. Пришивание пуговицы со
сквозными отверстиями. Образование «ножки». Закрепление нитки узелком и
несколькими стежками.
4 четверть.
Вводное
занятие.
Уход за
комнатными растениями.
Объект работы. Цветы.
Теоретические
сведения. Комнатные растения, названия. Требования к размещению,
светолюбивые и теневыносливые растения. Полив цветов, требования к температуре
и качеству воды, периодичность, приемы. Приспособления для опрыскивания.
Правила обрезки растений.
Практические
работы. Обрезка и сбор сухих листьев. Подготовка воды для полива и
опрыскивания. Чистка и промывка поддонов. Обтирание цветочных горшков. Опрыскивание
и полив растений.
Работа на
участке.
Объект работы. Пришкольный участок.
Теоретические
сведения. Подготовка почвы для посадок. Разница в
обработке песчаных и глинистых почв. Сельхозинвентарь: виды, назначения,
правила обращения, техника безопасности.
Практические
работы. Сгребание мусора с клумб и дорожек. Поверхностное рыхление почвы
граблями на месте многолетних зимующих посадок. Рыхление междурядий мотыгами на
посадках многолетних растений.
Самостоятельная
работа. Полив цветов. Обтирание цветочных горшков.
Обработка
краевым швом в подгибку с закрытым срезом однодетального изделия из ткани.
Изделия. Носовой и головной платки квадратной
формы.
Теоретические
сведения. Названия тканей, используемых для
изготовления платков. Краевой вподгибку с закрытым срезом машинный шов: способ
выполнения, применение. Швейная машина с ножным приводом: названия, и
характеристика деталей механизмов. Организация рабочего места.
Упражнения. Выполнение шва в подгибку с закрытым
срезом. Утюжка изделий.
Практические работы. Замётывание первого и второго подгиба
платка. Подготовка машины к шитью. Обработка срезов на машине швом вподгибку с
закрытым срезом. Закрепление строчки вручную. Обработка углов на платке косыми
стежками вручную.

IV. Календарно-тематическое
планирование учебного предмета  «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
5 класс (1 час в нед.-34 часа в год).

№ п/п

Тема урока
(практической
  работы).

Кол-во
часов.

Календ.
сроки план.

Календ.
сроки факт.

1.

Простейшие профессии
  обслуживающего труда.

1

2.

Виды хозяйственного инвентаря, устройство, назначение,
  рабочие позы, приёмы работы.

1

3.

Личная гигиена и здоровье человека.

1

4.

Пр/р: «Уборка
  территории школы. Подметание дорожек с твёрдым покрытием, сбор мусора в кучи,
  переноска мусора».

1

5.

Гигиена рук.

1

6.

Важность соблюдения
  гигиены рук в течение дня. Уход за руками.

1

7.

Предметы и средства
  личной гигиены.

1

8.

Одежда. Зачем нужна
  спецодежда.  Виды спецодежды.

1

9.

Ткань: применение и
  виды. Электроутюг  (Т/Б при обращении).
Пр/р: «Утюжка
  полотенец».

1

10.

Пол: виды (дощатый
  крашеный; покрытый линолеумом), средства для мытья.

1

11.

Пр/р: «Влажная уборка
  пола покрытого линолеумом».

1

12.

Уборочный инвентарь.
  Правила Т/Б при подготовке к уборке полов.

1

13.

Пр/р: «Влияние моющих
  средств на здоровье человека».

1

14.

Швейная
  машина:назначение, устройство,пользование, правила Т/Б при выполнении швов.

1

15.

Правила ухода за
  одеждой и обувью.

1

16.

Пр/р: «Выполнение обмёточного
  шва в ручную».

1

17.

Асфальтовое и
  бетонное покрытия: основные свойства, инструменты для уборки.

1

18.

Движок, скребок, лом:
  назначение рабочие позы, применение, Т/Б.

1

19.

Пр/р: «Уборка дорожек
  в зимнее время, снегоуборка». Т/Б.

1

20.

Как  работа на
  территории зависит от сезона и погоды.

1

21.

Отходы природы и
  человека.

1

22.

Подготовка бытовых
  отходов к переработке. Сортировка бытовых отходов.

1

23.

Правила ухода за
  одеждой и обувью.

1

24.

Ручная стирка одежды
  и ее значение.

1

25.

Вешалка на белье и
  одежде. Пуговица: виды, способы пришивания, нитки.

1

26.

Пр/р: «Пришивание
  пуговицы со сквозными отверстиями». Т/Б.

1

27.

Комнатные растения и
  их названия. Требования к размещению, светолюбивые и теневыносливые растения.

1

28.

Лечебные цветы.

1

29.

Растения необходимые
  для жизни человека.

1

30.

Особенности листьев
  комнатных растений.

31.

Пр/р: «Пересадка
  школьных цветов».

1

32.

Ёмкости и инвентарь
  для комнатных растений.

1

33.

Пр/р: «Уход за комнатными
  растениями».

1

34.

Пр/р: «Посадка
  однолетних и многолетних цветочных культур». Т/Б.

1

Сокращение:
Пр/р- практическая
работа; Т/Б- техника безопасности.

file_name: Рабочая программа по ПМОП 5 класс.docx

alt: I . Пояснительная записка. 1

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 5 класс

alt: Формы организации учебного процесса:

alt: III . Содержание учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 5 класс

alt: IV . Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 5 класс (1 час в нед

alt: Комнатные растения и их названия

title: Рабочая программа по Подготовке младшего обслуживающего персонала 5 класс.


file_name: какие животные .docx

alt: Какие животные обитают на Земле?

title: Рабочий лист по окружающему миру "какие животные"


extracted_text:
Урок 12/44. Шкала электромагнитных волн

Основной материал. Диапазоны электромагнитных волн. Свойства электромагнитных
волн разных диапазонов.
Демонстрации. Свойства инфракрасного и уль-
трафиолетового излучений. Таблица «Шкала элек- тромагнитных волн».
На дом. § 43; Р. Т. задания 286*—288*; работа с Э. П.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Целесообразно на уроке заполним
таблицу (Р. Т. задание 285), в которой отражены
диапазоны длин и частот электромагнитных волн и их свойства. Эта таблица может быть составлена в процессе
объяснения материала или при самостоятельной работе учащихся с учебником. Обратим
внимание учащихся на то, что с изменением количественных характеристик излучения изменяются их
качественные характеристики (свойства).

file_name: Урок 12-44. Шкала электромагнитных волн.docx

alt: Урок 12/44. Шкала электромагнитных волн

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
Анализ
работы кружка «Учимся учиться»
Данная программа  кружка « Учимся учиться»
рассчитана на учащихся вторых  классов, занятия проходили 1 раз в неделю;
посещали кружок 6 учащихся. По программе 34 часа, проведено – 34 ч.
В 2016-2017 учебном году руководителем и
участниками кружка была поставлена следующая ЦЕЛЬ: диагностика, развитие и
коррекция познавательных процессов младших школьников.
Вся программа работы кружка была направлена на
достижение данной цели и строилась согласно решению поставленных ЗАДАЧ:
обучающие:
-формирование общеинтеллектуальных умений;
-углубление и расширение знаний учащихся исходя из
интересов и специфики их способностей.
развивающие:
-формирование
и развитие логического мышления;
-развития
внимания, памяти, пространственного восприятия и сенсомоторной координации,
речи и словарного запаса учащихся и т.д.
воспитательные:
-формирование
положительной мотивации к учению;
-формирование
умения работать в группе.
Курс развивающихся занятий нацелен на
интеллектуально –личностно - деятельностное развитие младших школьников.
Использовались различные формы проведения занятий:
групповые, индивидуальные и коллективные. Программа составлена на основе
развивающихся упражнений. Основной особенностью программы является развитие
познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому
занятия проводились в форме игровой деятельности.
Занятия состояли из определённой структуры:
вводная, основная и заключительная.
Предметными результатами изучения курса
является формирование следующих умений:
- логически рассуждать, пользуясь приёмами
анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- сравнивать предметы, понятия;
- выделять существенные признаки и закономерности
предметов;
- обобщать и классифицировать понятия, предметы,
явления;
- определять отношения между понятиями или связи
между явлениями и понятиями;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- копировать, различать цвета, анализировать и
удерживать зрительный образ;
- самостоятельно выполнять задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя,
искать и исправлять свои ошибки;
- решать логические задачи на развитие
аналитических способностей и способностей
рассуждать;
- находить несколько способов решения задач;
- работать в группе

Анализ кружка «Учимся учиться» позволяет
утверждать, что план работы кружка эффективен.

Руководитель: Монченко Е.Н.

file_name: Анализ работы кружка.docx

alt: Анализ работы кружка «Учимся учиться»

title: Анализ работы кружка "Учись учиться"


extracted_text:
Тест по сказке А.С. Пушкина
«…о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Выберите правильный ответ и выделите его.
1. Что хотела сделать первая девица, если
станет царицей?
а) на весь мир наткать полотна
б) устроить пир на весь мир
в) во всём слушаться царя
г) родить богатыря

2. Кем сделал царь
Салтан младшую сестру?
а) царицей
              б) ткачихой                    в)
поварихой

3. Куда уехал царь
Салтан?
а) на охоту
             б) в путешествие
     в) на войну

4. О чём хотела царица
сообщить мужу в своём письме?
а) что у неё всё
по-прежнему                           б)
что она родила богатыря
                           в)
что она родила неведому зверюшку

5. Каким посланием было
заменено её письмо?
а) что царица болеет
б)  что у царицы всё хорошо
                      в)
что царица родила неведому зверюшку

6. Какой ответ отправил
царь Салтан?
а) бросить царицу и ребёнка
в воду                б) ждать его возвращения

в) наказать ткачиху и повариху

7. Что произошло с
царским посланием?
а) оно было заменено на
другое                  б) оно не было доставлено

8. Кого увидел юноша на
острове?
а) чайку и ворона

  б) лебедь и коршуна
в) лебедь и ястреба
                      г)
утку и орла

9. Что сказала царевичу
лебедь, когда он убил коршуна?
а) что он зря убил чародея
б) что он убил чародея и спас девицу
                         в)
что он убил очень злую птицу
10. Как превращался
князь Гвидон? (выберите правильную очерёдность):
а) комар, муха, шмель
б) муха, комар, шмель

в) шмель, комар, муха
11. Кто жил в
хрустальном доме под елью, пел песенки и грыз орешки:
    а)
зайчик                           б) белка                        в) соловей
12. Закончите
предложение:
     Тридцать три богатыря,
все красавцы молодые, великаны удалые, все равны как на подбор, с ними
____________________________________ .

file_name: Тест по сказке А. С. Пушкина _О царе Салтане..._.docx

alt: Тест по сказке А.С. Пушкина «…о царе

title: Тест по сказке А. С. Пушкина _О царе Салтане_


extracted_text:
МБОУ «Ярцевская средняя школа №1»

Урок по литературному чтению
во 2 классе
(внеклассное чтение)
«Такой незнакомый знакомый мир»
по рассказам Н.Сладкова

Иваненкова Л. И,
                                                             учитель
начальных классов
                                                                             Квалификационная
категория: высшая

Цели:
1.     Формирование навыков осознанного
  восприятия смыслового содержания текста;
2.     Организация взаимообучения в
  постоянных парах и парах сменного состава.
Задачи:

определить стилевую принадлежность текста;
сравнить научный и художественный тексты;
выявить разницу целей учёного и писателя;
развивать творческие, сочинительские способности
       ребёнка.

Ход
  урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
- Какими знаниями с урока
  литературы вы вчера поделились с родными?
- Что помогло вам отгадать загадки?
- Какие слова подсказали вам
  отгадку?
- Помогла ли вам рифма в
  отгадывании?
III. Введение в тему урока.
Подготовка к восприятию.
- Прочитайте на слайде девиз
  сегодняшнего урока:
«Такой незнакомый
  знакомый мир».
- Как вы думаете, в чём смысл этого
  выражения?
- Мир, который нас окружает,
  кажется нам понятным, но это обман зрения: на самом деле мир – сложный и,
  порой, не всегда понятный. Он таит в себе массу тайн. До конца понять его
  невозможно.
- Как выдумаете, ПРИРОДА –
  ВЕЛИКАЯ ТАЙНА? Почему?
2. Знакомство с выставкой книг.
- О чём могут быть рассказы в этих
  книгах?
- Кто их автор?  Николай
  Сладков
- Давайте прочитаем выдержки из
  произведений Н. Сладкова.
- «Ранним утром бродят по
  пескам жуки в полосатых пижамах. Вид у них деловой и занятый. Спешат они
  закусить опавшими лепестками и вялыми листками» - читаем мы в книге Н.
  Сладкова «Жизнь на песке».
- С чем знакомит нас писатель?
- Писатель знакомит нас с полем,
  лесом, озером, лесной опушкой. Он хочет, чтобы те, кто прочитает его книги,
  сами отправились по неизведанным тропам и научились видеть необыкновенное в
  самом обычном.
- «В лес пойдёшь – кого-нибудь
  да увидишь. А увидишь – узнать захочешь. Узнаешь – непременно полюбишь. А
  полюбишь – в обиду не дашь.
 Уж так устроен человек: что
  любит, то и защищает», - пишет Н. Сладков в книге «Силуэты в облаках».
IV. Сообщение темы урока.
- Как выдумаете, чем мы сегодня на
  уроке будем заниматься?
- О чём будем читать?
- А рассказы, какого автора будем
  читать?
V. Работа по теме урока.
Компетентность разрешения проблем.
Действия по решению проблемы, 2
  уровень (Аспект. Обработка информации: излагает (толкует, обосновывает)
  полученную информацию в контексте решаемой задачи.).
Коммуникативная компетентность.
Публичное выступление, 1, 3
  уровень. (Публичное выступление: готовит выступление на основе заданных
  целей; отстаивает собственную позицию, отвечая на вопросы класса.).
1. Введение в проблему.
 Учитель включает диск «Звуки
  природы», ученики слушают магнитофонную запись.
На экране –(слайд).
Изображение свиристели.
- Кого вы видите на экране?
- Значит, о ком мы сегодня будем
  говорить?
- Как вы думаете, КАКОВА
  РОЛЬ ПРИРОДЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА?
- Вы можете сразу точно ответить на
  этот вопрос?
- А что для этого нам нужно сделать?

- Предлагаю в парах выполнить первое
  задание.
Учитель даёт карточки с текстами.
- Определите,
  какой текст относится к литературе, а какой к науке?
- Как вы в парах можете это
  сделать?
- Верно, прочитайте, обсудите,
  договорившись, примите решение: подчеркните, где научный текст, а где
  художественный. А как мы все узнаем об этом?
- Верно, тогда вы решите, кто
  выступит от пары и объяснит всем ваше решение.
- Какой результат нашей
  деятельности мы должны получить?
2. Чтение текстов учащимися в
  постоянных парах.
 Обсуждение, определение,
  подчёркивание, где какой текст.

Прочитайте, обсудите в паре,
    договоритесь, примите решение, подчеркните свой выбор.
Договоритесь, кто будет
    выступать. Докажите, что ваше решение верно.

1. Сидели свиристели и – свиристели.
    Как же не свиристеть, если они свиристели! Кряква крякает, кукушка кукует,
    а свиристель – свиристит. Приятной такой серебристой трелькой.
И на вид свиристели приятные:
    дымчато-розоватые, с острым хохолком, с красными и жёлтыми крапинами на
    крыльях. Красивые, доверчивые и… загадочные!
Гнездятся где-то в тайге, мало
    кто видел их гнёзда. К нам прилетают только на зиму, клюют рябину в садах и
    парках. И тогда такие они, свиристели, доверчивые, что сразу всем ясно:
    там, где они гнездились, людей не видели. И не будем их к этому приучать!

2. Свиристели –
    род птиц отряда воробьиных. Длина – 15см. Обитают в лесах Европы, Азии,
    Северной Америки. В России их два вида в хвойных и смешанных лесах. У
    обыкновенного свиристеля песня: «свирири-свирири».

Научный текст. Художественный
    текст.

Научный текст. Художественный
    текст.

Критерии
    оценивания:

правильно определены тексты;
верно, подчёркнуты тексты;
дружная работа пары;
доказано верное решение выступлением;
участие в обсуждении.

3. Выступления учащихся. Выведение
  общего мнения путём обсуждения, доказательства…
4. Рефлексия. Само и взаимооценивание в парах. У
  ученика на парте – цветик-семицветик. Если ученик сработал на данном
  этапе урока, то он закрасит один лепесток понравившимся цветом – оценка
  собственного продвижения учащихся.
Физминутка.
- Хлопок - перестроение по 1, 2, 3,
  4, 5, 6 (быстро!)
  - Быстро встаньте: человек к человеку,
  затылок к затылку,
  лоб ко лбу,
  правая щека к левому уху,
  левая ступня к правой коленке – 1, 2, 3 – замри!
- Кто отстает?
- Итак, вы образовали пары, и
  сейчас будете работать в новых парах.
Информационная компетентность.
Обработка информации, 2,3 уровень.
  (Аспект. Обработка информации: излагает (толкует, обосновывает) полученную
  информацию в контексте решаемой задачи.)
Коммуникативная компетентность.
Публичное выступление, 2 уровень.
  (Публичное выступление: определяет содержание выступления в соответствии с
  заданной целью коммуникации и целевой аудиторией.)
1. Ключ к заданию № 2.
 Учащиеся работают в парах сменного
  состава, образованных в процессе физминутки.
 - Ознакомьтесь с заданием.
  Соотнесите
  каждое данное слово по тексту «Свиристели» Николая Сладкова, найдите
«лишние» слова и зачеркните их. В своём
  выступлении обоснуйте принятые решения.

Прочитайте слова, соотнесите каждое
    данное слово по тексту «Свиристели» Николая Сладкова, обсудите в паре,
    договоритесь, примите решение, найдите и зачеркните «лишние»
    слова.
Договоритесь, кто будет
    выступать. Докажите, что ваше решение верно.

1.

клюв крестиком
дымчато-розоватые
юркие
озорные
с красными и жёлтыми крапинками
серые
осторожные
агрессивные
доверчивые

2. Сидели свиристели и –
    свиристели. Как же не свиристеть, если они свиристели! Кряква крякает,
    кукушка кукует, а свиристель – свиристит. Приятной такой серебристой трелькой.

И на вид свиристели приятные:
    дымчато-розоватые, с острым хохолком, с красными и жёлтыми крапинами на
    крыльях. Красивые, доверчивые и… загадочные!
Гнездятся где-то в тайге, мало
    кто видел их гнёзда. К нам прилетают только на зиму, клюют рябину в садах и
    парках. И тогда такие они, свиристели, доверчивые, что сразу всем ясно:
    там, где они гнездились, людей не видели. И не будем их к этому приучать!
(Н. Сладков)

- ДАВАЙТЕ ДАДИМ ХАРАКТЕРИСТИКУ
    СВИРИСТЕЛИ И СОСТАВИМ КЛАСТЕР.

Критерии
    оценивания:

правильно оставлены слова;
верно, зачёркнуты слова;
дружная работа пары;
доказано верное решение выступлением;
участие в обсуждении.

2. Выполнение учащимися задания.
3. Выступления учащихся.
  Доказательства… Обсуждение ответов…
4. Рефлексия. Само и взаимооценивание
  в парах сменного состава. Оценка собственного продвижения учащихся:
  закрашивание лепестка цветика-семицветика…
Физминутка.
Звучит спокойная музыка «Весна» из
  «Времен года» П. Чайковского. (Магнитофон)
- Закройте глаза, сядьте удобно,
  расслабьтесь. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Представьте себе
  синее небо, а на нём много-много облаков. Выбери одно облако. Вот оно
  опускается к тебе. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из
  пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина… удобно расположились на
  этой облачной подушке.
Твоё облако медленно поднимается в
  синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твоё лицо?
Здесь, высоко в небе, всё спокойно
  и тихо. Пусть твоё облако перенесёт тебя сейчас в такое место, где ты будешь
  счастлив.
Постарайся мысленно увидеть это
  место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и
  счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное…
Теперь ты снова на своём облаке, и
  оно везёт тебя назад, на твоё место в классе. Слезь с облака и поблагодари
  его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно
  медленно растает в воздухе…
Потянись, выпрямись и снова будь
  бодрым, свежим и внимательным…
КОЗ №3.
Коммуникативная компетентность.
Продуктивная групповая
  коммуникация, 2 уровень. (Согласно заданным рамкам обсуждения высказывают и
  развивают собственные идеи других членов группы, аргументируют свои
  суждения.)
Публичное выступление, 2 уровень
  (Публичное выступление: отвечает на вопросы, направленные на развитие
  (расширение, углубление…) темы;  умеет различать вопросы на понимание и
  вопросы на отношение.)
1. Ключ к заданию № 3.
 Учащиеся работают в
  группах-четвёрках, повернувшись, друг к другу в процессе физминутки.
Всего образовано 6 групп, каждая
  группа выбирает себе для работы по 2 вопроса и готовится…
 - Ознакомьтесь с заданием.
  Прочитайте вопросы,
  обсудите ответы на эти вопросы в группе, договоритесь,
  кто будет отвечать, обоснуйте свои ответы на вопросы.
(Отвечать могут разные дети, договорившись…)

 Прочитайте, обсудите
    в группе ответы на вопросы, договоритесь, кто будет отвечать, обоснуйте
    свои ответы на вопросы.

- Кто написал первый текст, а кто
    второй?
- Что пишет учёный, а что
    писатель?

- Какие слова выбирает учёный, а
    какие писатель?
- Чем похожи произведения?

- Чем отличаются?
- С какой целью написал этот
    рассказ Н.Сладков?

- Как рассказал о птице учёный?
- Что нового узнали о птицах?

- А где ещё можем узнать о разных
    птицах, животных, растениях более точно, с научной точки зрения?
- Где могли встретиться автор и
    свиристели? В тайге или в парке?

- Какими увидел их писатель,
    найдите и зачитайте по тексту?
- Докажите, что Николай Сладков
    умел не только видеть природу, но и слышать?

1. Сидели свиристели и –
    свиристели. Как же не свиристеть, если они свиристели! Кряква крякает,
    кукушка кукует, а свиристель – свиристит. Приятной такой серебристой
    трелькой.
И на вид свиристели приятные:
    дымчато-розоватые, с острым хохолком, с красными и жёлтыми крапинами на
    крыльях. Красивые, доверчивые и… загадочные!
Гнездятся где-то в тайге, мало
    кто видел их гнёзда. К нам прилетают только на зиму, клюют рябину в садах и
    парках. И тогда такие они, свиристели, доверчивые, что сразу всем ясно:
    там, где они гнездились, людей не видели. И не будем их к этому приучать!
    (Н. Сладков)

2. Свиристели –
    род птиц отряда воробьиных. Длина – 15см. Обитают в лесах Европы, Азии,
    Северной Америки. В России их два вида в хвойных и смешанных лесах. У
    обыкновенного свиристеля песня: «свирири-свирири».
(Энциклопедический словарь)

Критерии
    оценивания:

доказан верный ответ выступлением;
принимал участие в обсуждении;
дружная работа группы.

2. Выполнение учащимися задания.
  Работа в группах-четвёрках. 3. Выступления учащихся. Обсуждение ответов на
  вопросы…
4. Рефлексия. Само и
  взаимооценивание в группах. Оценка собственного продвижения учащихся:
  закрашивание лепестка цветика-семицветика…
5. Итог деятельности учащихся по
  КОЗам.
- А теперь вы сможете полнее ответить
  на вопрос:
 КАКОВА РОЛЬ ПРИРОДЫ В
  ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА?
VI. Итог урока.
СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА.СВИРИСТЕЛЬ.

- Вы довольны своей работой?
- Все ли работали на уроке, я увижу
  это по закрашенным лепесткам, как вы работали. Молодцы! Большое спасибо.
- А сейчас послушайте (подготовленного
  ученика), … что-то нам расскажет. А вы объясните, что он хотел вам
  сказать?
Берегите эту Землю, эту воду,
  Даже малую былиночку любя,
  Берегите всех зверей внутри природы,
  Убивайте лишь зверей внутри себя!
- Что значат эти слова?
  Объясните?..
VII Домашнее задание (по выбору):
1.     Договоритесь в парах (сидящие
  вместе), кто из вас опишет дома своё домашнее животное как учёный а, кто как
  писатель…
2.     Можно воспользоваться нашей
  выставкой книг и почитать понравившиеся книжки…
Молодцы!

alt: МБОУ «Ярцевская средняя школа №1»

alt: Сидели свиристели и – свиристели

alt: Информационная компетентность

alt: ДАВАЙТЕ ДАДИМ ХАРАКТЕРИСТИКУ

title: Конспект урока по литер. чтению в 1-м классе по УМК "НИШ" Практическое пользование изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные, правило проверки".


extracted_text:
Главное управление МЧС России по
Республике Башкортостан

Меры предострожности:
Ø
Выбирайте устойчивую обувь с
нескользящей поверхностью;
Ø
Ходите медленно, ноги
расслабьте в коленях;
Ø
Не перебегайте проезжую часть;
Ø
Ступая на лед, максимально
нагружайте пятку;
Ø
Выбирайте внутренний край
тротуара с непротоптанным снегом;
Ø
Не держите руки в карманах, это
увеличит вероятность падения;
Ø
Выбирайте освещенные участки
дороги;
Ø
Ходите по тротуарам, посыпанным
солью или песком.

Ø По возможности не проходите мимо зданий, чтобы
избежать падающих сосулек;
Ø Если скользкое место невозможно обойти, то
передвигайтесь по нему небольшими шажками, на слегка согнутых ногах;
Ø Если вы поскользнулись, постарайтесь сгруппироваться и
приземлиться набок;
Ø Если рядом некому помочь подняться, повернитесь на
живот, встаньте на четвереньки и только потом выпрямляйтесь, стараясь
придерживаться за опору.

В экстренных случаях звоните по телефону 112

file_name: Гололед памятка МЧС.doc

alt: Главное управление МЧС России по

title: Разработка памятки для классных руководителей  "Осторожно, гололед!"


extracted_text:
Э К С П Р О М Т
-  Т Е А Т Р

«ОПУС   СТУДИОЗУС»

Содержание

Действ. лица

·
  Звучит музыка
·
  Выходит ведущий – «режиссер». Далее именно он читает весь
  текст + управляет действием на сцене, вставляя свои комментарии и прибавляя
  свои эмоции.

     - Добрый вечер, уважаемые
  друзья! Я очень рад сообщить вам приятнейшую новость! Сегодня и даже именно
  сейчас к нам заедет, отклонившись от гастрольного маршрута Париж – Мадрид – Нью-Йорк
  – Рио-де-Жанейро, блестящая труппа знаменитого «Экспромт-театра»! На этой
  сцене мы увидим подготовленную специально для нас пьесу «Опус студиозус»!
     Есть у этого театра особая
  изюминка: даже зрители в нем становятся талантливейшими актерами…
·
  Звучит музыка
·
  Аня выносит и раздает зрителям листочки с названиями их
  ролей. В это время - режиссер:
    - Конечно, конечно, дорогие
  друзья! Не волнуйтесь – ролей хватит для всех! Главное – тайком, чтобы никто
  не видел, заглянуть в свой листочек и НИКОМУ не сказать, что там написано…
·
  Аня возвращается на место; музыка стихает.

Режиссер: - Итак, великолепная
  труппа экспромт-театра начинает свой спектакль «Опус  студиозус»!

·
  Режиссер

·
  Аня

·
  Режиссер

·
  Режиссер

ДЕЙСТВИЕ  1

      - Внимание! Пошел
  занавес! Занавес пошел, быстрее!
     - Безобразие! Весь
  спектакль такая грязь будет? Занавес – еще раз, подинамичнее, поартистичнее!
    - Вот так, хорошо, спасибо.

    - Утро студенческого дня.
  На уютной кроватке, на мягкой перинке мирно спит-почивает студент Вася.

    - На тумбочке  у изголовья
  студента Васи звенит будильник.

    - Вася произносит нечто
  нечленораздельное, с размаху бьет будильник по глупой надоедливой голове и
  поворачивается на другой бок.

    - Несчастный будильник вздрагивает,
  возмущенно икает и заваливается набок.

    - Проходит 5 минут…  И еще
  5 минут…

    - Васин вопль: «Лекция!» -
  поднимает на ноги жителей трех окрестных домов и тревожную группу местного
  РУВД.

    - На бегу одновременно
  причесываясь, дожевывая бутерброд и дочитывая конспект, Вася влетает в
  аудиторию.

    - За кафедрой, вдохновенно
  глядя поверх голов, стоит профессор. Размахивая конспектом, он «сеет
  разумное, доброе, вечное»…

    - А чем же заняты те, для
  кого звучат сии тирады? Посмотрим на наших братьев по разуму…

    - Студент Забывушкин,
  согнувшись в три погибели,  перерисовывает под партой карту.

    - Сидящая рядом студентка
  Красоткина заканчивает наведение утреннего макияжа и обозревает в зеркальце
  результаты своего труда.

    - Студент Досыпаев не
  утруждает себя ни тем, ни другим – он только что с работы! Тихий, безобидный
  храп Досыпаева не мешает течению лекции, - тем более, что счастливый сон
  прерывает так некстати звучащий звонок…

- Занавес закрывается. Занавес,
  не спать – пошел, пошел!
Все уходят
----------------------------------------------------------------------

ДЕЙСТВИЕ  2

    - Внимание! Пошел занавес!

    - Антураж сцены –
  принципиально иной. Длинный коридор с множеством дверей.

    - Бодрым шагом по коридору
  бежит студентка Борщёвкина с кастрюлькой в руках.

    - Из некстати
  распахнувшейся двери вылетает студент Влюблёнников, торопящийся на свидание… Слетает
  крышка, стремительно летит кастрюлька… Тяжелое несовпадение!

    - Заглянем в одну комнату…
  Ну и компания! И как их терпят соседи? Лучше эту часть спектакля перед
  антрактом мы пустим в жанре пантомимы…  Уходим!

    - Занавес закрывается!

Все уходят
--------------------------------------------------------------------------------
ДЕЙСТВИЕ  3
    -  Занавес пошел! Ну,
  молодцы – это же прямо классика!

    - Строим новую мизансцену!
  У окна, лихорадочно постукивая по подоконнику и постанывая, стоит студент
  Пропащий.

    - На диванчике вытирают
  друг другу слезки Недочиткина и Переучкина…

    - Студент Шпорочкин дает
  народу бесплатный мастер-класс…

    - А в аудитории вдохновенно
  навешивает профессору лапшу на уши студент Факир-заде. Скажу я вам, это
  покруче Кио будет!

    - Но не будем «засвечивать»
  Факир-заде – пусть сдаст… Занавес закрывается!

    - Больше душевности в
  занавесе на прощание, больше грусти расставания!

    - А мы просим выйти на
  поклон всех актеров – участников спектакля! Зал – аплодисменты труппе!!!

    - А теперь – аплодисменты
  со сцены нашей замечательной массовке (ПОКАЗЫВАЕТ В ЗАЛ), без
  которой не было бы спектакля!!!
--------------------------------------------------------------------------------

·
  Левый занавес
·
  Правый занавес

·
  Кроватка
·
  Перинка
·
  Студент Вася

·
  Тумбочка
·
  Студент Вася
·
  Будильник

·
  Студент Вася
·
  Будильник

·
  Будильник

·
  1-ая минута
·
  2-ая минута
·
  3-я минута
·
  4-ая минута
·
  5-ая минута

·
  Студент Вася
·
  Члены (1-й, 2-й, 3-й…) тревожной группы РУВД

·
  Студент Вася

·
  Левая часть кафедры
·
  Правая часть кафедры
·
  Профессор

·
  Студент Забывушкин
·
  Левая часть парты
·
  Правая часть парты
·
  Крышка парты

·
  Студентка Красоткина
·
  Левая часть парты
·
  Правая часть парты
·
  Крышка парты

·
  Студент Досыпаев
·
  Левая часть парты
·
  Правая часть парты
·
  Крышка парты

·
  Левый занавес
·
  Правый занавес______

·
  1-я дверь левой стороны
·
  2-я дверь левой стороны
·
  3-я дверь левой стороны
·
  1-я дверь правой стороны
·
  2-я дверь правой стороны
·
  3-я дверь правой стороны

·
  Студентка Борщёвкина
·
  Кастрюлька
·
  Крышка кастрюльки

·
  Студентка Борщёвкина
·
  Кастрюлька
·
  Студент Влюблёнников

·
  1-й из компании
·
  2-й из компании
·
  3-й из компании

----------------------------------

·
  Левый занавес
·
  Правый занавес

·
  Окно
·
  Подоконник
·
  Студент Пропащий

·
  Левые ножки дивана
·
  Правые ножки дивана
·
  Сиденье дивана
·
  Спинка дивана
·
  Недочиткина
·
  Переучкина

·
  Студент Шпорочкин

·
  Профессор
·
  Студент Факир-заде

·
  Левый занавес
·
  Правый занавес

ОБЩИЙ  ПОКЛОН

----------------------------------

file_name: Экспромт-театр «ОПУС   СТУДИОЗУС».doc

alt: Э К С П Р О М Т - Т Е А Т

alt: ДЕЙСТВИЕ 2 - Внимание!

alt: ДЕЙСТВИЕ 1 - Внимание!

title: Экспромт - театр Опус Студиозус


extracted_text:
Викторина по сказкам

Цель: приобщать детей к народной культуре - знанию сказок
Задачи:
• активизировать знания детей о русских народных сказках;
• способствовать развитию речи, внимания, памяти с помощью
различных заданий;
• воспитывать дружеские отношения в команде при выполнении
совместных заданий;
• создавать условия для угадывания персонажа сказки и названия сказки по
описанию;
• формировать умение составлять целое из отдельных частей;
• побуждать детей находить ошибки в названиях сказок.
Ход
викторины:
Ребята, я вам предлагаю сейчас поиграть в игру – викторину, которая
называется «Путешествие
по сказкам».
Но прежде, чем мы начнем наше путешествие по сказкам, я хочу
проверить, насколько вы готовы. Я буду по очереди задавать вопросы. Вы должны отвечать
быстро. За каждый правильный ответ вы получите жетон. Итак, начинаем.
1. С кем встречался Колобок во время путешествия? (с зайцем, волком, медведем,
лисой)
2. Какое яйцо снесла курочка Ряба? (золотое)
1. К кому шла Красная Шапочка? (к бабушке)
2. Кто тянул Репку? (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)
1. Как звали трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
2. Кто потерял хрустальную туфельку? (золушка)
1. Кого спасла Дюймовочка? (ласточку)
2. Что купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
1. Кто разбил золотое яичко? (мышка)
2. Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)
Я вижу, что команды готовы. И наше путешествие продолжается и
нас ждёт следующий конкурс.
2. конкурс: «Угадайте героя по реплике»
Команде «Репка»
- «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша «Маша и медведь»)
Команде «Колобок»
- «… я от дедушки ушел…» (Колобок «Колобок»)
Команде «Репка»
- «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка»)
Команде «Колобок»
«… слышим, слышим. Да
не матушкин это голосок» (козлята «Волк и семеро козлят»)
Команде «Репка»
- «…несет меня лиса за темные леса» (Петух «Кот, петух и лиса»)
Команде «Колобок»
- «…ловись рыбка мала и велика» (Волк «Лисичка – сестричка и серый
волк»)
3 конкурс. «Узнай персонажа сказки по описанию»
1. Этот персонаж смелый, смекалистый, отзывчивый, каждый раз
спасал своего друга из беды. (Кот из сказки «Кот, петух и лиса»)
2. Этот персонаж хитрый, льстивый, лукавый, жадный, корыстный,
притворщик и плут, любит гордиться собой и хвалиться. («Лисичка сестричка и серый волк»)
4. конкурс «Узнай сказку»
1. Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться?
Очень вкусная вода в ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»)
2. По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра. («По щучьему веленью»)
3. В этой сказке – именины, много было там гостей.
А на этих именинах появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку, чуть её не погубил.
Но коварному злодею кто-то голову срубил. (Муха-цокотуха)
4. Возле леса на опушке трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки. («Три медведя»)
5. конкурс: «Узнать героев по описанию, отгадайте?»
1. Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок,
Все ж попался (колобок)
2. Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая, голубая речка,
Все нам помогали, все нас укрывали,
К матушке и батюшке мы домой попали.
Кто унес братишку? Назовите книжку? (Гуси-лебеди)
6. «Назови сказку правильно»
«Сестрица Аленушка и
братец Никитушка»
«По собачьему веленью»
«Дарьюшкина избушка» «Волк
и 7 тигрят»
«Пашенька и медведь»
«Гуси-вороны»
7. «Сказочное лото»
Я буду называть первое слово, а вы отгадайте полное название сказки.
1. Гуси- (лебеди)
2. Красная (шапочка)
1. Заюшкина (избушка)
2. Царевна (лягушка)

ЗАГАДКИ
2. Девочка добрая в
сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)

3. Друг за друга по
цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это? … (Репка)

4. Человек немолодой
С преогромной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это? (Карабас)

5. Я мальчишка
деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)

6. В шляпе синенькой
мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)

7. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)

8. Он весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок … (Вини-Пух)

9. Трое их живёт в
избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

10. В лесу тёмном на
опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят)

Вопросы
1. Кто
автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»?
(Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать
месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по
всему свету искать своего названного братца? (Герда)
Вопросы для второй
команды:
1. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
2. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева
«Цветик-семицветик»? (Женя)
3. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе». (Егоровна)
4. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
5. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
6. Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
7. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
8. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
9. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
10. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
11. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
12. Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)
13. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
14. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
15. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
16. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из
тыквы)
17. Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
18. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
19. Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
20. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие
лебеди»? (Из крапивы)

Конкурс «Угадай героя
сказки».
1.
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)

2. Летела стрела и попала
в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)

3. В диких джунглях он
живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки. (Маугли)

4. Он большой шалун и
комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (КАРЛСОН)

5. Нежная девочка с
хвостом
Пеной морскою станет потом.
Всё потеряет, любви не продав,
Жизнь свою за неё отдав. (Русалочка)
1. Живёт в лесной
избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)

2. Появилась девочка в
чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)

3. Сидит в корзине
девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)

4. Живёт в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Спит за семерых. (Балда)

5. Он сына мельника в
маркиза превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом я открою вам секрет,
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах)

Конкурс «Волшебный
сундучок».
Ведущий. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я
буду вынимать предметы, а вы должны отгадавать из какой сказки данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Мыло и полотенце –
«Мойдодыр»
Пропеллер - «Карслон»
Белка – «Сказка о царе
Салтане»
Аптечка – «Доктор
Айболит»

Конкурс «Интеллектуальный».
1. Как
называется сказка Чуковского, в которой есть такие слова:
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит. (Путаница)
2. Как звали младшего сына дровосека, который был ростом не больше пальца?
(Мальчик-с-пальчик)
3. Что выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова
«Конёк-Горбунок»? (Пшеницу)
4. Имя предводителя стаи волков в сказочной повести Киплинга «Маугли». (Акела)
5. Как звали девочку, шившую для своих братьев рубашки из крапивы? (Элиза)
1. Кто написал сказку
«Приключения Чиполлино»? (Джанни Родари)
2. Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)
3. Любимый музыкальный инструмент Незнайки. (Труба)
4. Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)
5. Чьё копытце, полное водицы, попалось сестрице Алёнушке и братцу Иванушке на
пути первым? (Коровье)

Викторина «Путешествие по сказкам»

Подготовила

Воспитатель Науман И.В

с.
Луговое 2019 год

file_name: Викторина по сказкам.docx

alt: Викторина по сказкам Цель : приобщать детей к народной культуре - знанию сказок

alt: Команде «Репка» - «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка» )

alt: Конкурс «Угадай героя сказки»

alt: Викторина «Путешествие по сказкам »

alt: Подготовила

title: "Викторина по сказкам"


file_name: ИНСТРУМЕНТЫ СОЗДАНИЯ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Входная контрольная по математике во
2 классе

Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Карасева Л.П.

Ейск, 2020
Входная
контрольная работа по математике,  2 класс
1вариант
1.Запиши числа в порядке возрастания: 1, 15, 4, 8, 10,
3, 18, 13, 20, 6.

2.Запиши результаты действий:
10+7=             11-7=
3+9=              18-9=
6+7=              12-5=
8+8=               9-5=

3.Сравни:
10-1 * 9                    2дм 1 см * 21см
7+8 * 8                     16см * 1дм 4см
7 * 11                       1дм 8см * 13см

4.Реши задачу:
Лена нашла 3 ракушки, а Катя на 5 больше. Сколько
ракушек нашла Катя? Сколько всего ракушек нашли девочки?

5.Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина
второго на 3 см больше.

Входная
контрольная работа по математике,  2 класс
2
вариант
1.Запиши числа в порядке убывания: 1, 16, 5, 8, 13,
20, 6, 10, 3, 18.

2.Запиши результаты действий:
5+9=              9-3=
10+4=            11-5=
6+6=              17-8=
8+7=              14-7=

3.Сравни:
16+3 * 9            1дм 3см * 12см
10 * 2+7            16см * 1дм 6см
9 * 7                  15см * 1дм 3 см

4.Реши задачу:
В первой коробке было 6 кубиков, а во второй - на 2
кубика больше. Сколько кубиков было во второй коробке? Сколько всего кубиков в
двух коробках?

5.Начерти два отрезка. Длина первого 5 см, а длина
второго на 2 см больше.

file_name: Входная контрольная по математике.docx


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНСТРУМЕНТА ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА
 Волшебная
палочка. Выделяет части изображения, основываясь на схожести цвета
прилегающих пикселов. Этот инструмент наиболее удобен для выделения области
похожих оттенков, окружённой областями других цветов. Как и в случае с прочими
инструментами выделения, после создания начальной выделенной области вы можете
добавлять к ней пикселы или вычитать их.
Параметр Допуск определяет чувствительность
волшебной палочки. Его значение ограничивает или расширяет выделяемый цветовой
диапазон.
По умолчанию, допуск равняется 32, то есть охватывает
32 оттенка, более светлых, чем выбранный вами цвет, и столько же более тёмных.
Вы можете изменять это значение в ту или иную сторону в зависимости от
диапазона цветов и их оттенков в конкретном изображении.
Попробуем разобраться с работой инструмента на
конкретном примере:
1.
Откройте
файл Ящерица из папки данного урока. Так как ящерица находится на белом
фоне, то легче её выделить при помощи инструмента Волшебная
палочка.
2.
Сделайте
активным инструмент , скрытый под
инструментом  Быстрое выделение.
3.
На панели
параметров задайте параметру Допуск (Toleranсe)
значение 32. Это значение определяет диапазон цветов, выбираемых инструментом.

4.
 Щёлкните
мышью по белому фону на изображении.
Обратите
внимание, что граница выделения включает в себя только белый фон, а нам
необходимо выделить ящерицу.
5.
Выполните
команду Выделение>Инверсия, для того чтобы обратить выделение.
Теперь
вы можете заметить, что граница выделения охватывает ящерицу.

6.
Для
корректировки границы выделения можно пользоваться дополнительными кнопками на
панели параметров.
7.
Скопируйте
ящерицу в изображение, которое вы создали на прошлом уроке.
8.
Откройте
файл Павлин и при помощи инструмента  Волшебная
палочка выделите птицу.
9.
Скопируйте
павлина в созданный вами файл.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНСТРУМЕНТА ЛАССО
         Photoshop
содержит
три разновидности лассо:
 Лассо.
Позволяет выделить область произвольной формы.
 Прямолинейное
лассо. Позволяет выделять область прямолинейными отрезками.
 Магнитное
лассо. При наличии контраста между выделяемым объектом и его фоном, контур
выделения «приклеивается» к границе контраста.
Рассмотрим работу с этими инструментами.
1.
Откройте
файл Яблоко из папки данного урока.
2.
Выберите
инструмент  Лассо. Начиная с левой верхней
части лепестка, обрисуйте яблоко, повторяя его контуры как можно точнее. Не
отпускайте кнопку мыши!
3.
После
того, как вы обрисуете всё яблоко и подойдёте к начальной точке выделения
отпустите кнопку мыши. Вокруг яблока появилась граница выделения.
4.
Отмените
выделение и попробуйте снова выделить яблоко только с помощью инструмента  Прямолинейное
лассо.
5.
Выберите
данный инструмент на панели инструментов и начинайте щёлкать мышью от кончика
листочка, устанавливая точки привязки в соответствии с контурами яблока.

6.
Достигнув
начальной точки выделения, отпустите кнопку мыши или дважды щёлкните левой
кнопкой мыши, чтобы замкнуть выделение.
7.
Скопируйте
выделенное яблоко в созданный вами файл.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНСТРУМЕНТА МАГНИТНОЕ ЛАССО
Инструмент
 Магнитное
лассо позволяет выделять области со сложными краями из фона с высоким
контрастом.
1.
Откройте
файл Черепаха из папки данного урока.
2.
Выберите
инструмент  Магнитное лассо.
3.
Один
раз щёлкните мышью у левого края черепахи, а затем двигайте инструмент  вдоль
края раковины, чтобы очертить её контуры.
Несмотря
на то, что вы не удерживаете нажатой кнопку мыши, инструмент «привязывает»
границу к контурам черепахи, автоматически добавляя точки привязки.
4.
Дойдя
до левой стороны черепахи, дважды щёлкните мышью, чтобы вернуть инструмент  к
начальной точке и завершить создание выделенной области или же переместите
инструмент  к начальной точке
выделенной области вручную и щёлкните по ней мышью.
5.
Скопируйте
выделенную черепаху в созданный вами файл.

Самостоятельная работа.

В созданном вами файле, используя операции
перемещения, копирования, трансформации создайте коллаж из находящихся в файле
объектов.

file_name: 91. Инструменты выделения.doc

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТА ВОЛШЕБНАЯ

alt: Дойдя до левой стороны черепахи, дважды щёлкните мышью, чтобы вернуть инструмент к начальной точке и завершить создание выделенной области или же переместите инструмент к начальной…

title: Инструменты выделения