extracted_text:
КОНСПЕКТ
 пробного урока русского языка

Учебник «Русский язык». Автор (ы) Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Класс 4 «е». Часть 2.  Стр.  76-78
Образовательная система (модель)
«Школа России»

ТЕМА
«Изменение глаголов по временам»

Составила студентка 331 группы
Карпова Полина Андреевна
(ФИО
  студента)
МОУ СОШ № 18, класс 4
  «е», каб. № 6
Дата проведения урока 14.04.2022
Начало урока _______час
  _____мин.
ФИО учителя школы
Степанова Элита Васильевна
ФИО преподавателя-консультанта
Полякова Валерия Радионовна
Допущена к проведению урока:
_________________, дата
  ________
(подпись
  преподавателя)

_________________, дата
  ________
(подписьучителя)

Цель урока. Учить образовывать разные формы глагола.

Задачи урока.
1.     Личностные:
ü
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
ü
пробудить познавательную активность.

2.     Предметные:
ü
повторить временные формы глагола;
ü
способствовать развитию умения различать временные формы глагола
и правильно их употреблять;

3.     Метапредметные
(УУД):
ü
  Познавательные:
- ориентироваться в учебнике,
находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате
совместной работы.
ü
Регулятивные
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по
предложенному плану.
ü
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
- учиться работать в паре;
- развивать умение договариваться,
распределять роли, осуществлять совместный поиск
решения.

Тип урока: урок открытия новых знаний, урок закрепления, урок повторения, урок обобщения и
систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный
урок, урок работы над ошибками (нужное подчеркнуть)

Тип знания.
(Для урока открытия новых знаний)

Оборудование.
ü
У учителя: учебник, презентация

ü
У учащихся: карточки, пенал,
тетрадь, учебник

Оформление доски

Четырнадцатое
  апреля.
Классная работа.

Оформление работы в тетрадях учащихся
(может быть
представлено на отдельном тетрадном листе в линейку)

Библиографический список:
·
 https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-izmenenie-glagolov-po-vremenam-klass-3763410.html

·
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/03/17/konspekt-otkrytogo-uroka-po-russkomu-yazyku-v-4-klasse-po

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока
Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную
  деятельность
Задачи:
Личностные:
- пробудить познавательную
  активность.

- Здравствуйте, ребята!
- Садитесь.

Приветствуют

- Меня зовут Полина
  Андреевна и сегодня урок по русскому языку проведу для вас я.

Слушают.

- Давайте улыбнёмся, друг
  другу, я рада видеть вновь ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний
  день принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Слушают.

- Распахнем глаза пошире
Раз, два, три, четыре.
Веселы, добры мы снова
И к занятиям готовы.
- Вы сегодня будете
  учеными-исследователями
В освоении новых знаний.
Ваш ум, внимание, знания
  помогут на уроке.
Желаю вам успешных
  поисков и решений!

Слушают.

- Проверьте свою готовность
  к уроку. На краю парты у вас должны быть только пеналы, тетрадь, учебник и
  карточки, которые раздала я.

Проверяют готовность к
  уроку.

- Хорошо, мы подготовились
  к уроку, значит можем начинать.

Слушают.

Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового языкового
  материала
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания
  (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для
  возникновения проблемной ситуации.
Задачи:
Познавательные:
- ориентироваться в
  учебнике, находить ответы на вопросы;
- делать выводы в
  результате совместной работы.
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;

План этапа:
1)
  Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний
2)
  Минутка чистописания
3)
  Актуализация изученного ранее материала, являющегося основой для усвоения
  нового знания;
4)
  Возможно выполнение учащимися пробного учебного действия (задания для
  создания проблемной ситуации);
5)
  Возможно фиксирование учащимися противоречия, индивидуального затруднения и
  осмысление возникшей проблемной ситуации.

- Ребята, я вам предлагаю
  вспомнить всё, что вы уже знаете о глаголе.

Слушают.

- Сейчас я буду задавать
  вам вопросы, а ваша задача внимательно меня слушать и отвечать на них по
  поднятой руке.

Слушают

- Что такое глагол?

Глагол –это самостоятельная
  часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что
  делать? Что сделать? Изменяется по родам, числам, временам.

- Какую роль играют глаголы
  в нашей речи?

- Благодаря глаголам наша
  речь становится более живой, более динамичной.  Глаголы делают нашу речь
  более выразительной и точной. Благодаря ему мы относимся к тексту как к
  живому.

- Каким членом предложения
  являются в предложении?

- Сказуемым

- Как пишутся с предлогами?
  С НЕ?

- При глаголах предлогов не бывает;
«не» с глаголами пишется раздельно,
  кроме тех слов, которые без не- не употребляются.

- Начальная форма глагола?

- Неопределённая форма
  глагола, отвечают на вопросы что делать? Или что сделать?

- Что можно определить у
  глагола?

- время и число, в п.в. в
  ед. ч. – род

Постановка темы, вопроса, учебной проблемы урока,
  его цели и задач.
Цель. Организовать
  работу по выявлению и формулировке темы, учебной проблемы урока.
Задачи:
Личностные:
- осознавать роль языка и
  речи в жизни людей;
- пробудить познавательную
  активность.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
- делать выводы в
  результате совместной работы.
Регулятивные
- определять и
  формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать
  последовательность действий на уроке;
- учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;
- учиться работать в паре;
План этапа:
 1)
  Выполнение учащимися пробного  учебного действия (задания для создания
  проблемной ситуации);
2)
  Фиксирование  учащимися противоречия, индивидуального затруднения и
  осмысление возникшей проблемной ситуации.
     3) Выявить место и
  причину затруднения на основе анализа возникшей проблемной ситуации.
     4) Сформулировать
  цель и тему урока,
     5) Построить план
  достижения цели.

- Итак, теперь откройте
  тетради, запишите число (14 апреля), Классная работа.

Записывают.

- Ответьте на вопрос, время
  – это постоянный признак глагола или нет?

- Да, нет (сталкиваются мнения)

- Давайте понаблюдаем.

Слушают

- Прочитайте предложение на
  слайде:
На празднике
  школьники (исполнять) песню для ветеранов.

Читают

- Что нужно сделать, чтобы
  получилось предложение?

- Изменить форму глагола

- Измените форму глагола
  так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходит сейчас и запишите в
  тетрадь.

Записывают

- Прочитайте, что у вас
  получилось.

На празднике
  школьники исполняют песню для ветеранов.

- Верно. Молодцы! Теперь
  измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что
  происходило раньше и запишите в тетрадь.

Записывают.

- Прочитайте, что у вас
  получилось.

На празднике
  школьники исполняли песню для ветеранов.

- Правильно. Теперь
  измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что произойдёт
  и запишите в тетрадь.

Записывают.

- Прочитайте, что у вас
  получилось.

На празднике
  школьники будут исполнять песню для ветеранов.

- Молодцы!

- Скажите, чем различаются
  эти предложения?

- Формой глагола

- Какой вывод можем
  сделать?

- Глаголы изменяются по
  временам

- Верно. Кто-то догадался
  уже, какая будет тема урока?

- Изменение глаголов по
  временам

-  Правильно. Тема нашего
  урока: «Изменение глаголов по временам».

- Как вы думаете, все ли
  глаголы изменяются по временам?

-Да, нет (сталкиваются
  мнения)

- Ребята, вопрос один, а
  мнения у вас разные. Такого не может быть.

- Как вы думаете, какие
  будут задачи нашего урока?

- На слайде вы видите три
  слова с которых будут начинаться задачи:
ВЫЯСНИТЬ…
ЗАКРЕПИТЬ…
ПРОВЕРИТЬ…

Слушают.

- Итак, кто попробует
  назвать первую задачу?

- Выяснить, все ли глаголы
  изменяются по временам.

- Верно. Первая задача
  нашего урока выяснить, все ли глаголы изменяются по временам. Какая будет
  вторая задача нашего урока?

- Закрепить знания

- Молодцы!  Вторая задача
  закрепить знания. Тогда, что мы должны сделать третьей задачей нашего урока?

- Проверить себя

- Правильно. Третья задача
  нашего урока будет проверить себя.

Слушают.

- Задачи нам известны,
  можем приступать к нашему уроку.

Слушают.

Поиск решения учебной проблемы (открытие нового
  знания).
Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.
Задачи:
Личностные:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- пробудить познавательную активность.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
- делать выводы в результате совместной работы.
Регулятивные
- проговаривать последовательность действий на
  уроке;
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- учиться работать в паре;
- развивать умение договариваться, распределять роли,
  осуществлять совместный поиск решения.
План этапа:
1)
  Анализ языкового
  материала для выявления существенных признаков понятия или явления,
  обсуждение гипотез, предложенных учащимися;
2)
  Решение исходной задачи,
  вызвавшей затруднение (возвращение к проблемной ситуации).

- Для того, чтобы узнать,
  все ли глаголы изменяются по временам, я предлагаю вам выполнить следующее
  задание.

Слушают

- Найдите на своих столах
  КАРТОЧКУ №1. Вам нужно в парах записать предложения в разных временных
  формах. Задание выполняем ручкой, на карточках. Приступайте к выполнению.

Слушают

КАРТОЧКА
  №1:
Аня (решать) задачу.
Настоящее время:
Прошедшее время:
Будущее время:

Вова (решить) пример.
Настоящее время:
Прошедшее время:
Будущее время:

Выполняют

- Итак, будем проверять.

- Кто назовет, какие
  предложения у них получились с первым предложением?

Кто-то называет:
Н.вр. : Аня решает задачу
Пр. вр. : Аня решала задачу
Б.вр. : Аня будет решать
  задачу.

- Хорошо, верно. Ребята,
  кто выполнил также, поставьте себе рядом с заданием один плюс.

- Кто прочитает, что у него
  получилось со вторым предложением?

- Настоящее время не смогли
  образовать (или образовали неправильно)
Пр.вр. : Вова решил пример.
Б. вр. : Вова решит пример.

- Ребята, а почему не
  смогли образовать глагол настоящего времени во втором предложении?

Ответы детей

- Какой вопрос мы зададим в
  первом предложении к глаголу?

- Что делать?

- Какой это глагол?

- Глагол неопределённой
  формы

- Верно. Это глагол
  неопределённой формы.

- А какой вопрос мы зададим
  во втором предложении к глаголу?

- Что сделать?

- Какой это глагол?

- Глагол неопределенной
  формы

- Правильно. Это тоже
  глагол неопределенной формы.

- Давайте попробуем сделать
  вывод, от каких глаголов в неопределённой форме можно образовать все три
  формы времени, а от каких только две.

- От глаголов
  неопределённой формы, которые отвечают на вопрос –что делать?,
  можно образовать все три формы времени глагола. От глаголов неопределенной
  формы, которые отвечают на вопрос – что сделать?, можно
  образовать только две формы  времени глагола: прошедшую и будущую.

Воспроизведение нового знания.
Цель. Организовать работу по фиксированию найденного
  решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового
  знания).
Задачи:
Личностные:
- осознавать роль языка и
  речи в жизни людей;
- пробудить познавательную
  активность.
Предметные:
- учить правильно писать
  окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
- ориентироваться в
  учебнике, находить ответы на вопросы;
- делать выводы в
  результате совместной работы.
Регулятивные
- определять и формулировать
  цель деятельности на уроке;
- учиться высказывать свое
  предположение на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;
- учиться работать в паре;
План этапа:
1)
  Формулирование темы урока
2)
  Выполнение продуктивных
  заданий:
ü
  Моделирование вывода, схемы,
  таблицы, художественного образа по теме урока
ü
  Составление алгоритма общего
  действия
3)
  Работа с выводом (правилом) в
  учебнике

- Давайте сравним наши
  выводы с таблицей в учебнике на странице 76.

Открывают.

- Рассмотрите её и скажите,
  правильный ли вывод мы сделали?

- Скажите, правильный вывод
  мы сделали?

-Да

- Молодцы! Мы сделали
  правильный вывод. Какую задачу урока мы выполнили?

- Вторую, выяснить, все ли
  глаголы изменяются по временам.

- Правильно. Теперь
  переходим ко второй задаче нашего урока. Как она звучит?

- Закрепить знания.

- Верно. Но перед этим
  давайте немного разомнёмся. Вставайте со своих мест.

Встают.

- Повторяйте за мной:
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко
  вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо
  встать,
Руки вниз и вверх
  поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
-Молодцы. Садитесь.

Повторяют за учителем.

Первичное закрепление с проговариванием вслух
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
Задачи:
Личностные:
- осознавать роль языка и
  речи в жизни людей;
- пробудить познавательную
  активность.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
- ориентироваться в
  учебнике, находить ответы на вопросы;
- делать выводы в
  результате совместной работы.
Регулятивные
- проговаривать
  последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое
  предположение на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;
- учиться работать в паре;
- развивать умение
  договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.
Учащиеся фронтально, в
  группах, в парах решают типовые задания на применение нового знания с
  проговариванием своих действий вслух.

 - Теперь нам надо
  закрепить наши знания.

Слушают.

- Найдите упражнение 160 на
  странице 77.

- Запишите в своих тетрадях
  упражнении 160.

- Кто-то один прочитает нам
  его выразительно.

Кто-то читает

- Ребята, что вы себе
  представляли? О чем это стихотворение?

Ответы детей:
Это стихотворение о природе.
  Автор передаёт пробуждение природы весной.

- Ребята, а были слова,
  которые вам непонятны? Или может быть строчки?

Ответы детей

- Как вы думаете, что
  значит краснеет лес, темнеют степи?

Ответы детей

- Краснеет лес - такой лес,
  в котором стволы красновато-коричневые, на закате действительно
  красные. Темнеют степи значит трава начинает гнить и становиться темной,
  поэтому степи кажутся темными.

- А что значит весенний
  ветер потянул?

- Ветер подул

- Верно. А какие цепи
  ледяные тают?

- Лёд в реках, в ручьях. Он
  тает.

- Молодцы! А что значит
  слово гул?

- Шум

- Хорошо. Теперь
  внимательно слушайте задние.

- Вам нужно списать,
  вставляя пропущенные буквы. Также подчеркнуть грамматическую основу
  предложений и выписать глаголы, указав их время и рядом написать глагол в
  неопределённой форме. Перед глаголами ставьте вопросы. Посмотрите на образец,
  как нужно правильно записать.

Слушают

- Мы будем работать у доски
  и каждый работает в своих тетрадях. Приступайте.

- Кто желает поработать с
  первым предложением у доски?

Кто-то один выходит к
  доске.

- Итак, прочитай его и
  запиши: КРАСНЕЕТ ЛЕС, ТЕМНЕЮТ СТЕПИ.

Записывает.

- Объясни пропущенные
  буквы, назови орфограмму.

крАснеет – крАсный
  (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением)
тЕмнеют – тЕмень (
  безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением)

- Верно. Итак, подчеркивает
  грамматическую основу. О чем говорится в строке?

- О лесе, о степях

- Каким членом предложения
  они будут?

- Подлежащими

- Как подчеркнём?

- Одной чертой.

- Что делает лес?

- Краснеет

- Что делают степи?

- Темнеют

- Каким членом предложения
  они будут?

- Сказуемыми

- Как подчеркнём?

- Двумя чертами

-Хорошо. Молодец. Теперь
  выпиши глаголы, указав их время и записав вопрос и рядом напиши глагол в
  неопределенной форме.

(Что делает?) краснеет
  (наст.вр.) – (Что делать?) краснеть (неопр.ф.)

- Верно. Спасибо. Садись на
  место. Ребята, не забывайте сверяться с доской.

- Кто желает поработать со
  вторым предложением?

Кто-то один выходит к доске

- Итак, прочитай его и
  запиши: ВЕСЕННИЙ ВЕТЕР ПОТЯНУЛ

Записывает

- Объясни пропущенные
  буквы, назови орфограмму.

вЕсенний – вЁсны (безударная
  гласная в корне слова, проверяемая ударением)
ветЕр – словарное слово
потЯнул – тЯнет (безударная
  гласная в корне слова, проверяемая ударением)

- Хорошо. Выдели
  грамматическую основу предложения.

Ветер -  подлежащее,
  потянул -  сказуемое.

- Выпиши глагол, указав
  время и записав рядом вопрос, и рядом напиши глагол в неопределённой форме.

(Что сделал?) потянул
  (пр.вр.) – (что сделать?) потянуть (неопр.ф.)

- Спасибо. Садись на место.
  Кто желает поработать с третьим предложением?

Кто-то один выходит к доске

- Итак, прочитай
  предложение и запиши: И ТАЮТ ЛЕДЯНЫЕ ЦЕПИ

Записывает

- Объясни пропущенные
  буквы, назови орфограмму.

лЕдяные – лЁд (безударная
  гласная в корне слова, проверяемая ударением)

- Правильно. Выдели
  грамматическую основу предложения.

Цепи – подлежащее, тают
  –сказуемое.

- Верно. Выпиши глагол,
  указав время и записав рядом вопрос, и рядом напиши глагол в неопределённой
  форме.

(Что делают?) тают
  (наст.вр.) – (что делать?) таять

- Спасибо! Садись на место.
  Ребята, с последним предложением поработаем устно. Есть в этом предложении
  глаголы?

- Нет

- Верно.

- Ребята, какую задачу
  урока мы выполнили?

- Вторую, закрепили знания

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:
  модели, правилу, алгоритму
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе
  индивидуальной работы учащихся.
Задачи:
Личностные:
- осознавать роль языка и
  речи в жизни людей;
- пробудить познавательную
  активность.
Предметные:
-
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
- ориентироваться в
  учебнике, находить ответы на вопросы;
- делать выводы в
  результате совместной работы.
Регулятивные
- проговаривать
  последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое
  предположение на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;
Учащиеся самостоятельно
1)
  выполняют задания на
  использование нового знания в типичных ситуациях,
2)
  осуществляют  их
  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют
  возможные ошибки.

- Переходим к 3 задачи
  нашего урока. Проверим себя.

Слушают.

- Найдите на своих столах КАРТОЧКУ №2.

Записать данные глаголы
  в 3 столбика:

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

Играли, поёт, будет
  читать, смеются, засмеются, прочитает, гулял, посмотрит, думаю, закричу,
  улыбался.

Составить 1–2 предложения
  с некоторыми глаголами.

- Прочитайте, что вам нужно
  сделать?

- Записать глаголы в 3
  столбика и составить 1-2 предложения с некоторыми глаголами.

- Верно. Задание выполняете
  самостоятельно на листочках, ручкой.

Выполняют

- Итак, ручки отложили.
  Взяли карандаши и проверьте с эталоном:

Проверяют

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

Поёт

Играли

Будет читать

Смеются

Гулял

Засмеются

Прочитает

Улыбался

Посмотрит

Думаю

Закричу

- Поднимите руки те, у кого
  не возникло ошибок. Молодцы!

Поднимают руки

- Поднимите руки те, у кого
  всё же были ошибки.

Поднимают руки

Включение нового знания в систему знаний и
  повторение.
Цель. Организовать
  выполнение заданий, в которых новое знание – это промежуточный шаг.

- А теперь я предлагаю вам
  выполнить небольшой тест.

Слушают.

- Найдите карточку №3

КАРТОЧКА
  №3:

Предложение

Глагол стоит в…

Наст.вр.

Пр.вр.

Б.вр.

1. Мороз щипает щёки.

2.  Дремлет лес:
    ни звука.

3. Придёт зима, рассыплет серебро по земле
    и деревьям.

4. Мне будут
    вручать сертификат.

5. Мы проходили
    мимо нашей школы.

- Вам нужно внимательно
  прочитать предложения и определить в каком времени стоит глагол и поставить
  плюс в том окошке в каком вы считаете правильным.

Слушают.

- Задание выполняете
  самостоятельно, карандашом.

Слушают.

- Приступайте к выполнению.

-Теперь, проверьте свои
  ответы с ответами на слайде.

Предложение

Глагол стоит в…

Наст.вр.

Пр.вр.

Б.вр.

1. Мороз щипает
    щёки.

+

2.  Дремлет лес:
    ни звука.

+

3. Придёт зима, рассыплет серебро по земле
    и деревьям.

+

4. Мне будут
    вручать сертификат.

+

5. Мы проходили
    мимо нашей школы.

+

- Поднимите руки у кого не было ошибок.

Поднимают.

- Поставьте рядом с заданием себе один
  плюс.

- Теперь поднимите руки те, у кого
  возникли ошибки.

Поднимают.

- Поставьте себе минус и в следующий раз
  внимательнее выполняйте задание.

 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель. Организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Задачи:
Личностные:

-
  пробудить познавательную активность.
Метапредметные
  (УУД):
Познавательные:

-
  делать выводы в результате совместной работы.
Регулятивные

-
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные

-
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
План
  этапа:
1)
  фиксируется  новое
  содержание,  изученное  на  уроке,
2)
  организуется  рефлексия
  и  самооценка  учениками  собственной учебной деятельности;
3)
  соотносятся  цель
  учебной  деятельности  и  ее  результаты, фиксируется  степень их
  соответствия;
4)
  намечаются цели
  дальнейшей деятельности.

- Итак, ребята, наш урок
  подходит к концу. Давайте подведём его итоги.

- Со словами какой части
  речи работали?

- Глагол

- Что нового узнали на
  уроке?

- Как глагол изменяется по
  временам

- Мы выполнили все задачи
  урока, которые от нас требовались?

- Да

- Напомните, какие задачи
  урока стояли перед нами?

ВЫЯСНИТЬ, все ли глаголы
  изменяются по временам
ЗАКРЕПИТЬ знания
ПРОВЕРИТЬ себя

- Мы выяснили, все ли
  глаголы изменяются по временам?

- Да

- От каких глаголов в
  неопределённой форме можно образовать все три формы времени, а от каких
  только две.

- От глаголов
  неопределённой формы, которые отвечают на вопрос –что делать?,
  можно образовать все три формы времени глагола. От глаголов неопределенной
  формы, которые отвечают на вопрос – что сделать?, можно
  образовать только две формы  времени глагола: прошедшую и будущую.

- Молодцы!

- Теперь давайте оценим
  свою деятельность на уроке. На слайде вы видите начало предложений, вам нужно
  их закончить.
Сегодня я узнал (а)…
У меня получилось…
Мне было трудно в…
Было интересно …
Теперь я умею ….

Оценивают свою
  деятельность.
Продолжают фразы.

Итог урока.
Цель. Подвести
  итог учебной деятельности

- Мне было очень приятно
  сегодня поработать с вами. Спасибо за работу!

Слушают.

- Урок окончен!

Прощаются.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЯ 4(4), Карпова Полина, Конспект.docx

alt: КОНСПЕКТ пробного урока русского языка

alt: Цель урока . Учить образовывать разные формы глагола

alt: Тип урока: урок открытия новых знаний , урок закрепления, урок повторения, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный урок, урок работы…

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?-

alt: Воспроизведение нового знания.

alt: Верно. А какие цепи ледяные тают? -

title: Урок по русскому языку по теме «Изменение глаголов по временам», 4 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, ПОДГОТОВКИ И РАССТАНОВКИ КАДРОВ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ В
Г.МИРНОМ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению самостоятельной работы

по дисциплине «Информатика»
для студентов очной формы обучения

Разработчик:
Москалева А.М.,
Касаткина Т.Е. преподаватели ГАПОУ РС (Я) «МРТК»

г. Мирный, 2015

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Методические
рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентам по данной
дисциплине разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины
«Информатика».
По
учебному плану в соответствии с рабочей программой на изучение дисциплины
«Информатика» студентами очной формы обучения предусмотрено всего 150 часов, из
них лекций – 24 часа, практических занятий – 76 часов, самостоятельных занятий
– 42 часа.
Целью
методических
рекомендаций является обеспечение эффективности самостоятельной внеаудиторной
работы студентов.
Задачами
методических
рекомендаций по выполнению самостоятельной работы являются:
-
активизация
самостоятельной работы студентов;
- содействие развития творческого
отношения к данной дисциплине;
- выработка умений и навыков
рациональной работы с литературой;
-
управление
познавательной деятельностью студентов.
Функциями
методических
рекомендаций по выполнению самостоятельной работы являются:
- определение содержания работы
студентов по овладению программным материалом;
- установление требований к
результатам изучения дисциплины.
Сроки
выполнения и виды отчетности самостоятельной работы определяются
преподавателем, и доводятся до сведения студентов.

2.
КРАТКИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Таблица 1 Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего   часов

Аудиторные

СРС

лекции

ПЗ

контроль ЗУН[1]

Входной
  контроль

1

1

Раздел
  1. Информационная
  деятельность общества

7

3

3

1

Тема 1.1.
  Информационного общества

2

2

1

Тема 1.2.  Информационная
  деятельность

1

1

Раздел 2. Информация и
  информационные процессы

41

5

15

6

15

Тема 2.1. Информация

2

4

3

4

Тема 2.2. Информационные
  процессы

2

9

3

7

Тема 2.3. Управление
  информационными процессами.

1

2

4

Раздел 3. Средства
  информационных и коммуникационных технологий

34

10

6

4

14

Тема 3.1.Архитектура
  компьютеров

4

3

2

8

Тема 3.2.
  Организация локальной компьютерной сети

5

1

2 (защита проектных работ)

4

Тема 3.3. ТБ,
  защита информации

1

2

2

Раздел
  4. Телекоммуникационные
  технологии

26

6

16

2

2

Тема 4.1. Представления о
  технических и программных средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии,
  способы и скоростные характеристики подключения, провайдер.

4

14

Тема
  4.2.Сетевое
  программное обеспечение

1

1

2

Тема
  4.3 Сетевые информационные системы

1

1

2

Раздел 5. Технологии
  создания и преобразования информационных объектов

32

20

2

10

Тема 5.1. Понятие об
  информационных системах и автоматизации информационных процессов

20

2

10

Итоговая
  комплексная проверочная работа

2

2

Консультации

8

итог

150

24

60

16

42

Таблица 2 План
самостоятельной работы студентов

№

Тема

Вид СРС/источник

Количество часов

1

Информационная деятельность
  человека

Зачетная
  поисковая
  работа

КОЗ №11

1

2

Информация

Расчетные работы

Практикум по теме
  «Информационно-логические основы ЭВМ»

4

3

Информационные
  процессы

Задачи
  на программирование, расчетно-графические работы

УМП «Алгоритмизация и программирование»

7

4

Управление
  информационными процессами.

Лабораторная
  работа

МУ
  по СРС

2

5

Информация и информационные процессы

Зачетная
  поисковая
  работа

КОЗ №11

2

6

Архитектура компьютера

Практическая работа

УМП «Архитектура компьютера»

8

МУ
  по СРС

7

Организация локальной
  компьютерной сети

Групповая
  зачетнаяпроектная
  работа

КОЗ №8

4

8

Средства ИКТ

Поисковая работа

КОЗ №11

1

9

ТБ, защита информации

Практическая
  работа

МУ
  по СРС

1

10

Телекоммуникационные
  технологии

Зачетная
  поисковая
  работа

КОЗ №11

2

11

Технологии создания и
  преобразования информационных объектов

Зачетная
  практическая
  работа

КОЗ №12

5

Индивидуальная
  практическая работа

УМП
  по выполнению практических работ в приложения MS Office

2

Домашняя
  практическая работа

МУ
  по СРС

3

итого

42

3.
КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Методические рекомендации по выполнению
самостоятельной работы студентами по дисциплине «Информатика» состоят из карты
самостоятельной работы студента, порядка выполнения самостоятельной работы
студента, списка рекомендуемой литературы.
Тенденция
современного образования – самостоятельное приобретение знаний под руководством
преподавателя.
Самостоятельность
обозначает не только самостоятельное добывание знаний, но и самостоятельное
принятие решений, а, значит, умение и готовность брать на себя ответственность.
Самостоятельность
– это то качество, которое наряду с активностью, компетентностью, профессиональной
мобильностью необходимо современному специалисту.
Карта
самостоятельной работы поможет студентам организовать свою работу и
мобилизовать себя на достижение поставленных задач. Из данной карты студенты
узнают наименование тем, которые вынесены на самостоятельное изучение,
обязательные и предоставленные по выбору формы самостоятельной работы, основную
литературу.
В
карте самостоятельной работы студента предложены названия тем (разделов),
наименование вопросов, количество часов для выполнения, форма осуществления
работы.
Для выполнения самостоятельной работы
студентам разрешается пользоваться учебной литературой, которая предложена в
списке рекомендуемой литературы или другими источниками по усмотрению
студентов.

Таблица 3 Карта самостоятельной работы
студента

Наименование и
  номер темы

Тема СРС

Форма
  осуществления СР

Вопросы для
  проверки СР преподавателем

Раздел
  1. Информационная
  деятельность общества

Тема 1.1.
  Информационного общества

КОЗ №11
Темы сообщений:
-    Умный дом.
-    Коллекция ссылок
  на электронно-образовательные ресурсы на сайте образовательной организации по
  профильным направлениям подготовки.

Зачетная поисковая
  работа (сообщение)

1.  Сформируйте
  признаки информационного общества
2.  Можно ли Россию
  назвать информационным обществом?
3.  Влияет ли
  информационная деятельность человека на природу? Если «да», то каким образом?

Тема 1.2.  Информационная
  деятельность

Раздел 2. Информация и
  информационные процессы

Тема 2.1 Информация

УМП по теме
  «Информационно-логические основы ЭВМ» согласно индивидуальным  заданиям:
1.
Выполнение расчётных работ -
  системы счисления.
2.
Выполнение расчётных работ -
  алгебра логики

Индивидуальная практическая
  работа

Согласно
  принципу решения

Тема 2.2. Информационные
  процессы

КОЗ №11
Темы
  сообщений с практической частью:
-
  Создание
  структуры базы данных библиотеки.
-
  Простейшая
  информационно-поисковая система.
-
  Конструирование
  программ.
-
  Создание
  структуры базы данных — классификатора.
-
  Простейшая
  информационно-поисковая система.
-
  Графическое
  представление процесса.
-
  Создание
  структуры базы данных библиотеки.
-
  Простейшая
  информационно-поисковая система.
-
  Оргтехника
  и профессия. Мой «рабочий стол» на компьютере

Индивидуальная
  зачетная поисковая работа с элементами практической части (доклад с защитой
  по презентации)

1.  Какие программы Вам будут необходимы в
  проф.деятельности?
2.  Составьте перечень устройств, которые необходимо
  подключить к Вашему компьютеру для работы по проф.деятельности?

Учебно-методическому
  пособию «Алгоритмизация и программирование»  согласно индивидуальным заданиям:
1.
Выполнение расчётных и графических
  работ - алгоритмизация
2.
Выполнение задач на программирование
  - программирование

Практическая
  работа

Согласно принципу решения

Тема 2.3.
Управление
  информационными процессами.

Подготовка
  эскиза или чертежа на компьютере с использованием САПР

Лабораторная
  работа

1.  Дайте краткую характеристику САПР.
2.  Назовите основные этапы работы над созданием
  чертежа, например в КОМПАС?

Раздел 3. Средства информационных и
  коммуникационных технологий

КОЗ №11
Темы
  сообщений:
-
  Профилактика
  ПК.
-
  Инструкция
  по безопасности труда и санитарным нормам.
-
  Автоматизированное
  рабочее место (АРМ) специалиста.
-
  Мой
  рабочий стол на компьютере.
-
  Администратор
  ПК, работа с программным обеспечением.
-
  Электронная
  библиотека.
-
  Прайс-лист.

Индивидуальная зачетная
  поисковая работа

Тема 3.1.Архитектура
  компьютеров

Создание отчета
  о профилактике домашнего ПК (диагностика устройств и использование
  антивирусного ПО)

Домашняя работа

1.  Как  Вы считаете почему ни одна антивирусная система
  не дает 100% защиты?
2.  Какая антивирусная система является наиболее удобной
  в работе? Почему?
3.  Какие типы вирусов обнаружила Ваша антивирусная
  система при проверке компьютера?

Учебно-методическому
  пособию «Архитектура компьютера»  согласно заданию

Практические
  работы №1-8

Устный опрос по тесту самоконтроля

Тема 3.2.
Организация локальной компьютерной сети

КОЗ №8
Проектное
  задание «Спроектировать сегмент компьютерной сети»

Зачетная групповая
  проектно-поисковая работа

Согласно проектам

Тема 3.3. ТБ, защита информации

Создание отчета
  о профилактике домашнего персонального компьютера (диагностика устройств ПК и
  использование антивирусного программного обеспечения)

Практическая
  работа

Согласно отчетам

Раздел 4. Телекоммуникационные
  технологии

КОЗ №11
Темы рефератов:
-
  Телекоммуникации:
  конференции, интервью, репортаж.
-
  Личное
  информационное пространство.

Зачетная поисковая
  работа (реферат)

Согласно реферату и принципу оформления

Раздел 5. Технологии
  создания и преобразования информационных объектов

Составление
  резюме «Ищу работу»

Практическая
  работа

1.
  Для чего используются шаблоны в MS Word?
2.
  В каком порядке заполняется
  раздел «Места работы»?

Создание
  диаграммы информационных составляющих

1.
  Прайс-лист какой компании Вы
  использовали для создания таблицы информационных составляющих?
2.
  Перечислите этапы создания
  диаграммы MS Excel.

Разработка
  тестов по предметам

При помощи каких программ обрабатывали собранные
  сведения?

Музыкальная
  открытка

1.
  Что такое мультимедиа
  технологии?
2.
  При помощи каких программ можно
  создать мультимедиа проект?

Ярмарка
  профессий

Актуальность выбранной Вами профессии/специальности?

КОЗ №12

Зачетная
  практическая работа

Согласно принципам выполнения работы

Дополнительные
  индивидуальные практические работы согласно Учебно-методическому пособию по
  выполнению практических работ в приложения MS Office

Индивидуальная
  практическая работа

Согласно принципам выполнения работы

4.
ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТАМИ

1.
Информационная
деятельность человека

ПОИСКОВАЯ
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА (смотри так же КОЗ №11)
Темы сообщений:
-
Умный
дом.
-
Коллекция
ссылок на электронно-образовательные ресурсы на сайте образовательной организации
по профильным направлениям подготовки.

Цель: закрепление
знаний по темам «Информационная деятельность человека»
Задание: поиск
информации в различных источниках (учебной литературе, интернет-ресурсах).
Оформить работу согласно требованиям, указанным в
методичке  «Методические указания по оформлению сообщений, рефератов, проектов»

2.
Информация
и информационные процессы

2.1 ПОИСКОВАЯ
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА (смотри так же КОЗ №11)
Темы докладов с практической частью:
-
Создание
структуры базы данных библиотеки.
-
Простейшая
информационно-поисковая система.
-
Конструирование
программ.
-
Создание
структуры базы данных — классификатора.
-
Простейшая
информационно-поисковая система.
-
Графическое
представление процесса.
-
Создание
структуры базы данных библиотеки.
-
Простейшая
информационно-поисковая система.
-
Оргтехника
и профессия. Мой «рабочий стол» на компьютере

Цель: закрепление
знаний по темам «Информация и информационные процессы»
Задание: поиск
информации в различных источниках (учебной литературе, интернет-ресурсах).
Оформить работу согласно требованиям, указанным в
методичке  «Методические указания по оформлению сообщений, рефератов, проектов».
Защитить работу в виде презентации (7-10 слайдов), включая титульный.
Требования к оформлению презентаций см. в приложении 2.

2.2 ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Подготовка эскиза
или чертежа на компьютере с использованием САПР
Цель:
закрепление знаний по теме «Программное обеспечение компьютера», демонстрация
применения САПР на примере построения чертежа в КОМПАС-3D, формирование
простейших навыков работы с программой КОМПАС-3D.
Задание:
выполнить лабораторную работу в КОМПАС-3D.

2.3
РАСЧЕТНАЯ РАБОТА
               Согласно
учебно-методическому пособию  по теме  «Информационно-логические
основы ЭВМ» согласно индивидуальным  заданиям: выполнение расчётных работ -
системы счисления, выполнение расчётных работ - алгебра логики.
2.4
ЗАДАЧИ НА ПРОГРАММИРОВАНИЕ
               Согласно
учебно-методическому пособию «Алгоритмизация и программирование»  согласно
индивидуальным заданиям: выполнение расчётных и графических
работ – алгоритмизация, выполнение задач на программирование – программирование.
3.      Средства
информационных и коммуникационных технологий

3.1
ПОИСКОВАЯ ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА (смотри так же КОЗ №11)
Темы сообщений с практической частью:
-
Профилактика
ПК.
-
Инструкция
по безопасности труда и санитарным нормам.
-
Автоматизированное
рабочее место (АРМ) специалиста.
-
Мой
рабочий стол на компьютере.
-
Администратор
ПК, работа с программным обеспечением.
-
Электронная
библиотека.
-
Прайс-лист.

Цель: закрепление
знаний по темам «Средства ИКТ»
Задание: поиск
информации в различных источниках (учебной литературе, интернет-ресурсах).
Оформить работу согласно требованиям, указанным в
методичке  «Методические указания по оформлению сообщений, рефератов, проектов»

3.2 ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

Создание отчета о профилактике домашнего
персонального компьютера (диагностика устройств ПК и использование антивирусного
программного обеспечения)

Цель: закрепление
знаний по теме «Защита информации, антивирусная защита. Профилактические
мероприятия для компьютерного рабочего места»; развитие умения анализировать
полученную информацию.
Задание: установить на
домашний компьютер утилиту для диагностики ПК (SisoftSandraили Ever-est), выполнить
диагностику компьютера и составить отчет.

1.
Выполнить
полную проверку компьютера на наличие вирусов и составить отчет.
1) Определение
конфигурации и тестирование компьютера. Для определения аппаратной и программной
конфигурации компьютера используются специальные программы. К таким программам
относятся стандартные средства Windows, активировать которые можно, нажав левой
кнопкой мышки по значку «Мой компьютер» и выбрав
пункт меню «Свойства». Там же доступен и так называемый
«Диспетчер устройств», который позволяет просмотреть наличие и состояние
компонентов компьютера, а также устройств, подключенных к нему, изменить их
состояние (например,
отключить или удалить полностью).  Также существует большое количество
программных средств, созданных сторонними производителями. Наиболее
распространенными являются пакеты: SiSoftwareSandra, LavalysEVEREST.
LavalysEVERESTреализует
следующие функции:
определение
аппаратных компонент компьютера и используемой версии операционной системы;
определение
параметров аппаратных компонент компьютера (дисплея, принтера, оперативной и
дисковой памяти, устройств
ввода, средств
мультимедиа и сетевых средств);
сравнительный
тест компьютера с выдачей результатов в виде диаграммы;
вывод
аппаратной и программной конфигурации компьютера на печать или в файл.
Запуск LavalysEVEREST производится
с помощью двойного щелчка мыши по значку приложения ().
Окно
приложения содержит пятнадцать элементов:

Доступ к
элементам производится с помощью щелчка мыши по названию узла иерархического
списка или пиктограмме в основной части окна. При этом приложение  LavalysEVEREST собирает и
выдает информацию по соответствующей категории компонент компьютера.
Порядок выполнения
задания 1:
Включить
компьютер в сеть.
1.
После
загрузки  операционной  системы  и  вывода  на  дисплей  рабочего  стола
Windowsзагрузить
приложение
LavalysEVEREST.
3.
Вывести
на экран содержимое вкладок.
4.
Выполнить
тест сравнительной производительности компьютера.
5.
Вывести
сведения о дисплее компьютера.

6.
Вывести
сведения об оперативной памяти компьютера.
7.
Вывести
сведения о диске C: компьютера.
8.
Вывести
сведения об устройствах ввода компьютера.
9.
Закрыть
приложение.
10.
Осуществить
выход из Windows.
Содержание отчета:
В отчете
должны быть представлены:
1.  Конфигурация
данного  компьютера
(тип процессора
и быстродействие процессора,
наличие
сопроцессора, модель BIOS, тип шины, количество и
типы портов, количество
памяти на гибких и жестких дисках, средства мультимедиа, видео, версия
операционной системы и сетевое программное обеспечение).
2.  Соотношение
производительности данного компьютера по сравнению с другими стандартными
конфигурациями.
3.
Типы
дисплея и видеоадаптера, используемый
режим дисплея и видеоадаптера.

4.
Объем
физической и виртуальной памяти (памяти Windows), количество
свободной и занятой программами памяти.
5.
Общий
объем памяти на диске C:, а также
количество свободной и занятой памяти на этом диске.
6.
Типы
клавиатуры и мыши, используемые
в компьютере.

2)  Выполнение
полной проверки компьютера антивирусной системой.
Порядок выполнения
задания 2:
1.  Запустить
антивирусную систему,
установленную
на Вашем компьютере.
Если
антивирус отсутствует, то найти в
Интернете дистрибутив демо-версии
NOD32 и установить
на компьютере.
2.
Запустить
полную проверку компьютера.
3.
Результаты
проверки представить в виде отчета.
Содержание отчета:
Название
антивирусной системы: _________________________
Время, затраченное
на проверку компьютера _________
Количество зараженных
файлов________
Удалено файлов_________
Вылечено файлов_____________

3.3  ГРУППОВОЕ ПРОЕКТНОЕ
ЗАДАНИЕ

Согласно КОЗ №8.
Цель: закрепление
знаний по темам «Компьютерные сети»
Задание: поиск
информации в различных источниках (учебной литературе, интернет-ресурсах).
Оформить работу согласно требованиям, указанным в
методичке  «Методические указания по оформлению сообщений, рефератов, проектов»

4.      Телекоммуникационные
технологии

4.1
ПОИСКОВАЯ ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА (смотри так же КОЗ №11)
Темы рефератов:
-
Телекоммуникации:
конференции, интервью, репортаж.
-
Личное
информационное пространство.

Цель: закрепление
знаний по темам «Телеккоммуникационные технологии»
Задание: поиск
информации в различных источниках (учебной литературе, интернет-ресурсах).
Оформить работу согласно требованиям, указанным в
методичке  «Методические указания по оформлению сообщений, рефератов, проектов»

5.      Технологии
создания и преобразования информационных объектов

5.1 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
ДОМАШНИЕ РАБОТЫ - ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Составление резюме
«Ищу работу»
Цель:
формирование навыков работы с шаблонами в текстовом процессоре MSWord.
Задание:
составить резюме для поиска работы по своей профессии, используя шаблон резюме
из MSWord.
Порядок
выполнения задания:
1.
Запустите
приложение MSWord.
2.
На
вкладке Файл выберите командуСоздать.
3.
В
разделе Шаблоны Office.com выберите Деловое
резюме (с акцентом на образовании)или другой шаблон, который Вам
подходит.
4.
Заполните
выбранный шаблон, введя сведения о себе (опыт работы считать равным 5 годам,
места работы – придумать).
5.
Заполненное
резюме сохранить на электронном носителе и сдать преподавателю.

Работа над
проектом «Разработка тестов по предметам»
Цель: познакомить с
возможностями MSExcel по созданию
электронных тестов, разработка теста по выбранной теме.
Задание:
изучить
теорию по созданию тестов в программе MSExcel (приложение 5),
подобрать вопросы для теста по любой дисциплине и создать электронный тест.
Порядок
выполнения задания:
1.
Изучить
теоретическую часть.
2.
Набрать
вопросы теста втекстом редакторе.
3.
Продумать
оформление теста, цветовую и шрифтовую схему.
4.
Формула
для перевода результатов в проценты:
Результат
в % =                                                                      .
5.
Реализовать
проект в MSExcel.
6.
Составить
отчет о работе в произвольной форме и сдать преподавателю.

Работа над
проектом «Музыкальная открытка»

Цель:
закрепление знаний и умений по теме «Создание компьютерных презентаций».
Задание:
создать музыкальную открытку «С 8 марта!» в приложении MSPowerPoint.
Порядок
выполнения задания:
1.
Продумать
дизайн открытки и создать примерный макет на бумаге.
2.
Найти
в Интернете изображения, подходящие по смыслу и дизайну.
3.
Создать
презентацию, состоящую из 1-2 слайдов.
4.
Добавить
к презентации звуковой файл, соответствующий теме.
5.
Сохранить
созданную презентацию на электронном носителе.
6.
Открыть
созданную презентацию и сохранить ее как демонстрацию.

Работа над
проектом «Ярмарка профессий»

Цель:
знакомство с многообразием современных профессий, развитие навыков работы с
учебной литературой и ресурсами сети Интернет.
Задание:
создать презентацию в MSPowerPoint по одной из тем,
представленных ниже; сделать мини-рекламу своей презентации в Publisher.
Примерные
темы: «Профессии, востребованные в нашей стране», «Профессия «Врач», «Профессия
«Водитель», профессия «Дизайнер», профессия «Стоматолог», «Экономические
профессии».
Порядок
выполнения задания:
Рекомендуется
сначала изучить материал по заданной теме (приложение № 5) или же сделать
подборку, используя ресурсы Интернет.
Примерный
план:
1)
Актуальность
рассматриваемой профессии (профессий).
2)
Постановка
целей проекта. Например: получить ответы на следующие вопросы:
a.
Чем
нужно руководствоваться в выборе профессии, чтобы быть успешным?
b.
Кем
стать, чтобы получать много денег?
c.
Что
более важно: удовлетворение, которое будет приносить работа, или зарплата?
3)
Личностные
качества, необходимые людям выбранной профессии.
4)
Основные
обязанности специалиста (врача, дизайнера, стоматолога, водителя и т.д.).
5)
Выводы
по проекту: удалось ли получить ответы на поставленные вопросы. Создание
презентации (рекомендации по оформлению см. в приложении 2). Создание
публикации-рекламы Вашей работы (тип публикации – буклет).

5.2 ЗАЧЕТНАЯ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Согласно КОЗ №12.
Цель: закрепление
знаний по темам «Технологии создания и преобразования информационных объектов»
Задание: поиск
информации в различных источниках (учебной литературе, интернет-ресурсах).

5.3 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Согласно  заданиям
по «Учебно-методическому пособию по выполнению практических работ в приложения MS Office»

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Перечень  учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

Цветкова М.
     С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. Учреждений
     сред.проф. образования. — М., 2014
Цветкова М.
     С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
     специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей :
     учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Цветкова М.
     С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.-метод. комплекс для студ.
     учреждений сред. проф. образования. — М., 2015

4.
Методическая разработка по выполнению
практических работ по дисциплине «Информатика» для студентов первых курсов
5.
Учебно-методическое  пособие по дисциплине «Информатика» по теме
«Алгоритмизация и программирование» (выполнение индивидуальных и домашних
заданий)
6.
Учебно-методическое  пособие по дисциплине «Информатика» по теме
«Информационно-логические основы ЭВМ» (выполнение индивидуальных и домашних
заданий)
7.
Учебно-методическое  пособие по выполнению внеаудиторных
практических работ по теме «Архитектура компьютера» учебной дисциплины «Информатика»
(выполнение 8 домашних  практических работ, самоконтроль в виде теста)
8.
Практикум по выполнению практических работ в приложения MS Office
учебной дисциплины «Информатика» (домашние задания по 5 разделу)
9.
Терминологический словарь-справочник по компьютерным системам и
комплексам
10.  Учебно-методическое
пособие «Создание деловых документов с помощью приложений MS Office» для студентов I-IV курсов

11.  Методические
указания по оформлению сообщений, рефератов, проектов
12.  Методические
указания по выполнению самостоятельной работы студентов по дисциплине
«Информатика»
.Дополнительные
источники:
1.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ:
практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014.

Великович Л.
     С., Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб.издание. — М.,
     2011.
Залогова Л.
     А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М.,
     2011.
Логинов М.
     Д., Логинова Т. А. Техническое обслуживание средств вычислительной
     техники: учеб.пособие. — М., 2010.
Малясова С.
     В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ / под
     ред. М.
     С. Цветковой. — М., 2013.
Мельников В.
     П., Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность:
     учеб.пособие / под ред. С. А. Клейменова. — М., 2013.
Назаров С.
     В., Широков А. И. Современные операционные системы: учеб.пособие. — М.,
     2011.
Новожилов Е.
     О., Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
Парфилова
     Н.И., Пылькин А.Н., Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
     программирования: учебник / под ред. Б. Г.
     Трусова. — М., 2014.
Сулейманов Р.
     Р. Компьютерное моделирование математических задач. Элективный
     курс: учеб.пособие. — М.: 2012
Цветкова М.
     С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
Цветкова М.
     С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
     специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
Шевцова А.М.,
     Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное проектирование: учеб.пособие
     с приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.

Дополнительные
интернет – источники:
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов — ФЦИОР).
2.
www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
3.
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по
курсу «Информатика»).
4.
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
5.
http://ru. iite. unesco. org/publications (Открытая электронная
библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
6.
www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика.Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
7.
www. ict. edu. ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
8.
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
9.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
10.  www.
freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного обеспечения).
11.  www.
heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
12.  www. books. altlinux.
ru/altlibrary/openoffice
(электронная книга «ОpenOffice. org:
Теория и практика»).
13.  Сайт
Университетская библиотека онлайн [форма доступа]:
http://www.biblioclub.ru/
14.  Федеральный
сайт образования РФ [форма доступа]:
http://www.fciru.du/
Интерактивные электронные
модули (диски):
-
Архив электронных образовательных модулей (из Федерального центра
информационно-образовательных ресурсов)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1
Реферат
Реферат(от
лат. refero– докладываю,
сообщаю) – краткое изложение содержания документа или его части, научной
работы, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для
первоначального ознакомления с источниками и определения целесообразности
обращения к ним.
Современные
требования к реферату – точность и объективность в передаче сведений, полнота
отображения основных элементов как по содержанию, так и по форме.
Цель реферата -
не только сообщить о содержании реферируемой работы, но и дать представление о
вновь возникших проблемах соответствующей отрасли науки. В учебном процессе
реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или  форме
публичного доклада содержания книги, учения, научного исследования и т.п. Иначе
говоря, это доклад на определенную тему, освещающий её вопросы на основе обзора
литературы и других источников.
Рефераты
в рамках учебного процесса в техникуме оцениваются по следующим основным
критериями:
-
актуальность
содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота анализа фактов,
явлений, проблем, относящихся к теме;
-
информационная
насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;
-
простота
и доходчивость изложения;
-
структурная
организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая
выразительность;
-
 убедительность,
аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность
предложений и выводов.
Составление списка
использованной литературы. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к
реферату, докладу, необходимо составить список литературы, использованной в
работе над ним.
1. Основные этапы
работы над рефератом
В
организационном плане написание реферата - процесс, распределенный во времени
по этапам. Все этапы работы могут быть сгруппированы в три основные:
подготовительный, исполнительский и заключительный.
Подготовительный
этап включает в себя поиски литературы по определенной теме с использованием
различных библиографических источников; выбор литературы в конкретной
библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по
теме.
Исполнительский
этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей
прочитанного.
Заключительный
этап включает в себя обработку имеющихся материалов и написание реферата,
составление списка использованной литературы.
Написание
реферата. Определен список литературы по теме реферата. Изучена история вопроса
по различным источникам, составлены выписки, справки, планы, тезисы, конспекты.
Первоначальная задача данного этапа - систематизация и переработка знаний.
Систематизировать полученный материал - значит привести его в определенный
порядок, который соответствовал бы намеченному плану работы.
2. Структура
реферата
Введение

Введение
- это вступительная часть реферата, предваряющая текст.
Оно должно
содержать следующие элементы:
а)
очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в
той области, которой посвящен реферат;
б) общий обзор
опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;
в) цель данной
работы;
г) задачи,
требующие решения.
Объем введения при
объеме реферата, который мы определили (10-15 страниц), - 1,2 страницы.
Основная часть.
В основной части
реферата студент дает письменное изложение материала по предложенному плану,
используя материал из источников. В этом разделе работы формулируются основные
понятия, их содержание, подходы к анализу, существующие в литературе, точки
зрения на суть проблемы, ее характеристики.
В соответствии с
поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не повторять, не
копировать стиль источников, а выработать свой собственный, который
соответствует характеру реферируемого материала.
Заключение.
Заключение
подводит итог работы. Оно может включать повтор основных тезисов работы, чтобы
акцентировать на них внимание читателей (слушателей), содержать общий вывод, к
которому пришел автор реферата, предложения по дальнейшей научной разработке
вопроса и т.п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не
анализируются.
Заключение по
объему, как правило, должно быть меньше введения.
Список
использованных источников.
В строго
алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от формы и содержания:
официальные материалы, монографии и энциклопедии, книги и документы, журналы, брошюры
и газетные статьи.
Список
использованных источников оформляется в той же последовательности, которая указана
в требованиях к оформлению рефератов.

Приложение
2

Требования
к оформлению презентаций в MSPowerPoint
1.  Минимальный размер
шрифта – 18 пт.
2.  Текст должен
хорошо читаться. Не должно быть черных надписей на сиреневом фоне (или других
подобных сочетаний).
3.  Необходимо
использовать максимальное пространство экрана (слайда). Для этого можно,
например, растянуть рисунки, увеличить размер шрифта.
4.  По возможности
используйте верхние ¾ площади экрана (слайда), т.к. с последних рядов
нижняя часть экрана обычно не видна.
5.  Первый  слайд
презентации  должен  содержать  тему  проекта,  ФИО  исполнителя,   группу,
сведения о руководителе.
6.  Каждый слайд
должен содержать заголовок. В конце заголовков точка не ставится.
7.  Перед
использованием скриншотов проверьте текст на наличие ошибок, чтобы на
изображении не остались красные (зеленые) подчеркивания ошибок.
8.  При
использовании  скриншотов  лишние  элементы  (панели  инструментов,  меню,
пустой фон и т.д.) необходимо обрезать.
9.  Не перегружайте
слайды анимационными эффектами. Для смены слайдов используйте либо один и тот
же анимационный эффект, либо похожие.
10.
Если
слайд содержит единицы измерения в м2 или м3, нужно
использовать верхние  индексы.
11.
Гиперссылки
в  тексте  необходимо  выделять.  Вместо  слов  «генеральный  план»  должно
быть написано «схема генерального плана».
12.  При
использовании формул можно оставить общую форму записи и/или результат.
Отображать всю
цепочку решения не надо.
13.
Наименование
программ, в которых были сделаны расчеты, графика и т.д. должны быть указаны в
именительном падеже (не «рисунок в Allplane», а «рисунок в Allplan»).
14.
Необходимо
проверять правильность написания названий улиц, фамилий авторов методик и т.д.
15.
По-возможности,
нужно уменьшать разрядность чисел. Вместо 40000 руб. лучше писать 40 тыс.руб.
16.  На
заключительный слайд нужно вынести самое основное, главное, что было в
презентации.

Приложение 3
Доклад
(сообщение)
Доклад
(сообщение) – это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в
разработке студентами темы на основе изучения литературы и развернутом
публичном сообщении по данной проблеме.
Отличительными
признаками доклада являются:
-
передача
в устной форме информации;
-
публичный
характер выступления;
-
стилевая
однородность доклада;
-
четкие
формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории;
-
умение
в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого вопроса и сделать
выводы.
Такая
работа, в процессе которой студенту приходится сравнивать, сопоставлять,
выявлять логические связи и отношения, применять методы анализа и синтеза,
позволит успешно в дальнейшем подготовиться к зачетам, экзаменам и
тестированию. Тестирование ориентировано в целом на проверку блоков проблем,
способствует систематизации изученного материала, проверке качества его
усвоения.
Серьезная
и методически грамотно организованная работа по подготовке к семинарам,
занятиям, написанию письменных работ значительно облегчит подготовку к экзаменам
и зачетам. Основными функциями экзамена, зачета являются: обучающая, оценочная
и воспитательная. Экзамены и зачеты позволяют выработать ответственность,
трудолюбие, принципиальность. При подготовке к зачету, экзамену студент
повторяет, как правило, ранее изученный материал. В этот период сыграют большую
роль правильно подготовленные заранее записи и конспекты. Студенту останется
лишь повторить пройденное, учесть, что было пропущено, восполнить пробелы при
подготовке к занятиям, семинарам, закрепить ранее изученный материал.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Часы для проведения
контрольных (проверочных) работ взяты из часов практических работ

file_name: Методические_рекомендации_по_выполнению_самостоятельной_работы_по_информатике_и_ИКТ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КРАТКИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВИДОВ

alt: Информация и информационные процессы

alt: КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

alt: Диспетчер устройств», который позволяет просмотреть наличие и состояние компонентов компьютера, а также устройств, подключенных к нему, изменить их состояние (на пример, отключить или удалить полностью)

alt: Типы дисплея и видеоадаптера , используемый режим дисплея и видеоадаптера

alt: На вкладке Файл выберите команду

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Реферат

alt: Приложение 3 Доклад (сообщение)

title: Методические указания  по выполнению самостоятельной работы  по дисциплине «Информатика» для студентов очной формы обучения