extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский гуманитарно-технологический
техникум»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор
ГБПОУ СО
«Камышловский
гуманитарно-
технологический
техникум»
_______________
Е.Е.Бочкарева
__.
__.2023 г.

РАБОЧАЯ программа

  Учебной
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 16. «ИСТОРИЯ
РОДНОГО КРАЯ»

основной
образовательной программы
подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по
профессии
43.01.09 Повар, кондитер
(профессия)

профиль обучения: естественнонаучный

уровень образования: базовый

Камышлов, 2023 г.

Рассмотрена на заседании предметной (цикловой) комиссии
педагогических работников общеобразовательных дисциплин ГАПОУ СО «КГТТ»
Председатель ________________ Л.А. Цытыркина

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УПР
______________ Н.А. Польдяева

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР
______________ Т.А. Мадыгина

Составитель:
Меньшенин С.А., преподаватель/высшая кв. категория

Содержание
программы реализуется в процессе освоения студентами основной образовательной
программы с получением среднего общего образования, разработанной в
соответствии с требованиями ФГОС СОО, а также с
учётом требований ФГОС СПО 43.01.09 Повар, кондитер (профессия).

Содержание

Пояснительная
записка ………………………………………………………….........      8
Общая
характеристика учебной дисциплины «История» ...................................            8
Место
учебной дисциплины в учебном плане
.........................................................         10
Результаты
освоения учебной дисциплины .............................................................         10
Содержание
учебной дисциплины
.............................................................................       11
Тематическое
планирование …………………………………………………………      31
Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов ………….             35
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «История
родного края» ………………………………………………….                         66

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа общеобразовательной
дисциплины «История родного края» разработана на
основе:
ü    федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(утверждённый приказом Минобразования и науки РФ от 17.05. 2012 г. № 413 с
изменениями и дополнениями 12.08.2022г.);
ü    примерной основной
образовательной программы среднего общего образования (далее – ПООП СОО);
ü    федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее – ФГОС СПО) 43.01.09 «Повар, кондитер»;
ü    примерной рабочей
программы «История родного края» написана на основе рабочей программы под
редакцией Н.Г.Чагина, А.В.Шкерина, Л.А. Обухова, Екатеринбург;
ü    учебного плана по
специальности 43.01.09 «Повар, кондитер»;
Программа общеобразовательной дисциплины «История родного края» реализуется
на основе следующих документов:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря
2012г. № 273- ФЗ), принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен
Советом Федерации 26 декабря 2012 года (в действующей редакции);

Государственный образовательный стандарт (НРК) (2006),
предусматривающий в рамках художественной культуры содержательной линии
реализацию курсов «История Урала» и «Культура Урала».

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте
России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

Данная рабочая
программа может быть реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение,
компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от
склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного студента.
В программу включено содержание, направленное на
формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования, — программы подготовки 43.01.09. «Повар, кондитер».

Содержание
программы «История родного края» направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного
представления об исторический прошлый регион, подведение обучающихся к
самостоятельным оценочным выводам о культурно-историческом и научном вкладе
родного края   в общероссийское мировое наследие, о современном состоянии
родного края и перспективах его развития;
овладение умениями сочетать
глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления
с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
воспитание ценностно-ориентированной
личности, способной к разностороннему самоопределению и самореализации на основе
идей гуманизма, гражданственности и патриотизма;
понимание географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
телекоммуникаций, простого общения.

Программа может
использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих; программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО
КРАЯ»

Система исторического образования в России
должна продолжить формирование и
развитие исторических ориентиров
самоидентификации молодых людей в современном
мире, их гражданской позиции, патриотизма
как нравственного качества личности.
Значимость исторического знания в
образовании обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами,
вкладом в духовно-нравственное становление молодежи.
Содержание учебной дисциплины «История
родного края» ориентировано на осознание студентами базовых национальных
ценностей российского общества, формирование российской гражданской
идентичности, воспитание гражданина России, сознающего объективную
необходимость выстраивания собственной образовательной траектории, непрерывного
профессионального роста.
Ключевые процессы, явления, факты
всемирной и российской истории представлены в контексте всемирно-исторического
процесса, в его социально-экономическом, политическом, этнокультурном и
духовном аспектах. Особое внимание уделено историческим реалиям, оказавшим
существенное влияние на «облик современности» как в России, так и во всем мире.
Принципиальные оценки ключевых
исторических событий опираются на положения Историко-культурного стандарта
(ИКС), в котором сформулированы основные подходы к преподаванию отечественной
истории, представлен перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и
терминов, событий и персоналий.
При отборе содержания учебной дисциплины
«История родного края» учитывались следующие
принципы:
- многофакторный подход к истории,
позволяющий показать всю сложность и многомерность предмета, продемонстрировать
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них
в тот или иной период;
- направленность содержания на развитие
патриотических чувств обучающихся, воспитание у них гражданских качеств,
толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим
аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния
исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнении процессов,
происходивших в различных странах, показ общеисторических тенденций и специфики
отдельных стран;
- ориентация обучающихся на
самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории, формирование
собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Основой учебной дисциплины «История
родного края» являются содержательные линии: историческое время, историческое
пространство и историческое движение. В разделе программы «Содержание учебной
дисциплины» они представлены как сквозные содержательные линии:
- эволюция хозяйственной деятельности
людей в зависимости от уровня развития
производительных сил и характера
экономических отношений;
- процессы формирования и развития
этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей;
- образование и развитие государственности
в последовательной смене форм и
типов, моделей взаимоотношений власти и
общества, эволюция политической системы;
- социальные движения со свойственными им
интересами, целями и противоречиями;
- эволюция международных отношений;
- развитие культуры разных стран и
народов.

В процессе изучения истории рекомендуется
посещение:
• исторических и культурных центров
городов и поселений (архитектурных комплексов кремлей, замков и дворцов,
городских кварталов и т. п.);
• исторических, краеведческих,
этнографических, историко-литературных, художественных и других музеев (в том
числе музеев под открытым небом);
• мест исторических событий, памятников
истории и культуры;
• воинских мемориалов, памятников боевой
славы;
• мест археологических раскопок.
Неотъемлемой частью образовательного
процесса являются выполнение обучающимися практических заданий, индивидуальных
проектов, подготовка рефератов (докладов).
Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «История Родного края» завершается подведением итогов в форме
итоговой контрольной работы в рамках промежуточной аттестации студентов в
процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).

МЕСТО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «История родного края»
является учебным предметом обязательной предметной области «Общественные науки»
ФГОС среднего общего образования. В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная
дисциплина «История родного края» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место
учебной дисциплины «История родного края» — в составе общих общеобразовательных
учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины
«История родного края» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:

• личностных:
ЛР1 Осознающий себя гражданином и
защитником великой страны;
ЛР5 Демонстрирующий приверженность к
родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу,
малой родине, принятию традиционных ценностей   многонационального народа
России;
ЛР3 Соблюдающий нормы правопорядка, следующий
идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан
России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур,
отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих;
ЛР8 Проявляющий и демонстрирующий уважение
к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций
и ценностей многонационального российского государства;
ЛР23 Готовый к самостоятельной
профессиональной деятельности в современном обществе, проявляющий
высокопрофессиональную трудовую активность;
ЛР7 Осознающий приоритетную ценность
личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
ситуациях, во всех формах и видах деятельности;
ЛР6    Проявляющий уважение к людям
старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
движениях;
ЛР17 Обладающий экономической и финансовой
культурой, экономической грамотностью, а также собственной адекватной позицией
по отношению к социально-экономической действительности;
ЛР31 Сохранение традиций и поддержание
престижа своей образовательной организации.

• метапредметных:
− умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее
оценивать и интерпретировать;
− умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
− умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.

• предметных:
− сформированность представлений о хронологии,
периодизации, характерных событиях, процессах, их последовательности;
− владение комплексом знаний об
истории родного края, географическом и административном делении Уральского
региона, особенностях климата, ландшафтных зонах и полезных ископаемых,
памятниках природы, археологических памятниках, основных зонах горнозаводского
производства, центрах социальной и революционной активности,
историко-краеведческой терминологии;
− сформированность умений применять
исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
− владение навыками проектной
деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
− сформированность умений вести
диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике,
давать описание экскурсии, историко-краеведческой композиции;

ОК 2. Осуществлять поиск, анализ
и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное
и личностное развитие.
ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 6. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты
антикоррупционного поведения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Часть 1. Урал с
древнейших времен до конца 19 века
Концепция, цели и задачи курса. Географическое
положение Уральского региона. Понятие «Урал»: историческое измерение.
Происхождение топонима «Урал».
Древнейшее прошлое. Этническая карта древнего Урала
Каменный век. Палеолит. Начало и пути заселения края.
Занятия первых обитателей Урала. Источники сырья и приемы обработки камня.
Древнейшее пещерное искусство: Капова и Игнатиевская пещеры. Мезолит.
Традиционные занятия: охота и рыболовство. Появление на Южном Урале земледелия
и скотоводства. Гончарное производство. Увеличение численности населения и
расширение ареала его обитания.
Энеолит – от камня к меди. Проникновение на Урал
скотоводческих племен. Бронзовый век. Влияние открытия металла на жизнь людей.
Роль металлургии в становлении культуры. Планировка протогородов, занятия их
жителей. Погребения с колесницами. Железный век. Преимущества железных изделий.
Ананьинская археологическая культура. Торговые связи Урала.
Этнические процессы. Этногенез коренного населения
Приуралья. Население Зауралья: предки хантов и манси. Самодийцы. Формирование
башкирского этноса. География размещения этносов на территории Урала. Влияние
на народы Урала соседних государств. Торговые и культурные связи. Народы Южного
Урала в составе Золотой орды.
Современная этническая ситуация в Уральском регионе.
Колонизация Урала русскими (конец XI – XVI вв.)
Летописи о походах новгородцев и дружин
владимиро-суздальских князей на Урал в конце XI — XIII вв. Присоединение к
Москве пермских и вятских земель (вторая половина XV в.). Изменение обстановки
в Поволжье после падения Казанского и Астраханского ханств. Строгановы и их
роль в освоении Приуралья. Начало заселения русскими Южного Урала.
Первые русские экспедиции на восточный склон Урала.
Ситуация в Зауралье до прихода русских: тюркские государства и угорские
княжества. Поход дружины Ермака: дискуссионные вопросы. Продвижение русских в
Зауралье и разгром Сибирского ханства. Поиск более удобных путей через Урал.
Строительство Бабиновской дороги и ускорение общероссийского миграционного
процесса в «восточном» направлении. Верхотурье —
«ворота в Сибирь». Верхотурская таможня. Создание
условий для массовой колонизации Урала.
Урал в составе Московского государства (XVII в.)
Уральские города — военно-административные,
экономические и религиозные центры. Особенности планировки уральских городов.
Возвышение Соли Камской и Верхотурья. Права и обязанности городского населения.
Развитие ремесел: судостроение и кузнечное производство. Поиски и освоение
рудных месторождений. Уральские рудознатцы Тумашевы. Появление первых
металлургических производств мануфактурного типа.
«Невьянское рудное и железное дело». Развитие
торговли. Ирбитская ярмарка. Власть и общество: народные движения. «Сибирские
гарнизоны»: формирование и расположение вооруженных сил. Условия и задачи
военной службы.
Церковь и освоение Урала. Создание епархий.

Формирование и развитие Уральского горнозаводского
района в XVIII – первой половине XIX вв.
Предпосылки создания на Урале горнозаводской
промышленности. Государственная промышленная политика и строительство первых
казенных заводов. Формирование органов управления заводским делом. Роль
В.Н.Татищева и В.Геннина в создании уральской горнозаводской промышленности.
Монетное производство в Екатеринбурге. Заводовладельцы: Демидовы, Строгановы,
Шаховские, Всеволожские, Яковлевы, М. Походяшин и др. Превращение Урала
введущий горнозаводской район России. Причины постепенного снижения уровня и
темпов развития уральской металлургии к концу XVIII в. Изменение управления
горными заводами Урала в первой половине XIX в. Складывание системы горных
округов. Начало технической перестройки уральских заводов. Промышленный
переворот на Урале. Внедрение паровых двигателей, пудлингования. Изменение
характера труда в связи с промышленным переворотом.
Промышленность Урала в XVIII - первой половине XIX вв.
Заселение и аграрное освоение новых территорий.
Открытие золота на Урале. Золотодобыча. Солеварение – старейшая отрасль промышленности
Урала. Большой Сибирский тракт. Дорожная сеть Урала.
Торговля. Возрастание роли региона в экономической
интеграции страны. Ярмарки и торжки – центры торговли. Ирбитская,
Крестовско-Ивановская ярмарки. Роль городов в развитии торговли (Екатеринбург,
Оренбург, Троицк). Экспорт уральской продукции за рубеж.
Художественные промыслы и прикладное искусство.
Камнерезное и ювелирное производство. Художественная обработка металла:
златоустовское холодное оружие, искусство златоустовских граверов на металле.
Художественная роспись по металлу – тагильские подносы. Невьянские сундуки.
Социальные
отношения и конфликты на Урале в XVIII в. - первой половине XIX вв. Башкирское
восстание 1705 — 1711 гг. «Крестьянская война 1773 — 1775 гг. и особенности ее
хода на Урале. Волнения горнозаводского населения Урала в первой половине XIX
в. Декабристы на Урале. Уральские вольнодумцы. Дело А. Лоцманова.
Социокультурные процессы на Урале в XVII — XVIII вв.
Строгановская вотчина как «культурное гнездо»: книжные
собрания, иконописные мастерские, певческая школа, прикладное искусство.
Устная и письменная словесность Урала в XVII — XVIII
вв. Фольклор. Легенды об Урале, запечатленные в русских летописях. Народные
предания о богатствах Урала. Фольклорный цикл о Ермаке. Сборник русского
былинного эпоса Кирши Данилова. Фольклор горнозаводских рабочих: семейные
предания, лирические песни. Общерусский характер семейных и календарных
обрядов. Зарождение литературной жизни на Урале.
«Наказы» В.Н. Татищева. Складывание системы просвещения
и профессиональной подготовки на Урале в XVIII в. Развитие научных и
технических знаний. Изучение Урала научными экспедициями.
Архитектура. Крепостное и острожное деревянное
строительство. Начало каменного строительства на Урале. Кремль г. Верхотурья –
яркий пример каменного зодчества первой четверти XVIII в. Планировка и
застройка заводских поселений. Памятники гражданской архитектуры:
административные и заводские здания, усадьбы. Невьянская наклонная башня.
Складывание местных иконописных школ. Пермская
деревянная скульптура.
Быт и нравы населения Урала. Жилище, интерьер, одежда,
пища. Календарные обычаи и обряды, праздники, увеселения, зрелища, досуг. Роль
церкви в повседневной жизни уральцев.
Социокультурные процессы на Урале в первой половине
XIX в.
Развитие системы образования: создание начальных школ,
уездных училищ, гимназий. Подготовка профессиональных кадров. Поэт и «ревнитель
свободы» А.В.Лоцманов. Начало книгоиздания на Урале. Светские библиотеки.
Работа научных экспедиций с участием естествоиспытателя. Утверждение
классицизма в архитектуре Урала. Государственная регламентация строительства.
Развитие промышленной архитектуры. Деятельность архитекторов Уральского горного
правления (И.И.Свиязев, М.П.Малахов). Планировка и застройка крупнейших городов
Урала.
Художественные промыслы. Роспись по дереву. Изделия
уральских камнерезов.
Златоустовская гравюра по металлу. Чугунное
художественное литье.

Часть 2 Урал в 20—21 вв.
Социально-экономическое
развитие Урала в пореформенный период
Административно-территориальные изменения. Реформы
60-70-х гг. XIX в. и их влияние на все стороны жизни общества. Кризис уральской
промышленности и его преодоление в пореформенный период. Сохранение
полукрепостнических пережитков. Форсированные темпы и половинчатость процессов
модернизации на рубеже XIX – XX вв. Новые явления в социальной и экономической
жизни Урала. Внедрение акционерного капитализма в промышленность края.
Проникновение иностранного капитала на Урал. Столыпинская аграрная реформа и
сельское хозяйство Урала. Влияние Первой мировой войны на экономику Урала.
Милитаризация промышленности и ее последствия. Усиление кризисных явлений в
экономике и социальных отношениях на Урале.
Развитие культуры и науки Урала во второй половине XIX
– начале XX вв.
Изменения в системе образования. Участие земств в
просвещении населения. Открытие первого на Урале университета в Перми. Создание
публичных библиотек. Оживление литературной жизни в пореформенный период. Вклад
писателей Урала в российскую литературу. Творчество Ф.М.Решетникова и
Д.Н.Мамина-Сибиряка. Творчество писателей демократического направления.
Научные изыскания. Вклад геологов А. Карпинского, В.
Вернадского, Ф. Чернышова, А. Ферсмана, математика И. Первушина. Уральское
общество любителей естествознания. Организация музеев. Деятельность ученых
архивных комиссий. Д. Менделеев об Урале. Медицинские научные объединения.
Расцвет изобразительного искусства в пореформенный
период. Творчество живописцев А.И.Корзухина, А.К. Денисова-Уральского,
П.П.Верещагина, Л.В.Туржанского, М.В.Нестерова, Л.В.Попова. Музыкальная
культура Урала. Хоровая культура. А. Городцов. Театральная жизнь. Каслинский
чугунный павильон –шедевр уральского художественного литья.
Творческие поиски в архитектуре рубежа XIX – ХХ вв.
Появление новых материалов и технологий в строительстве. Проявление стиля
«модерн» в городских постройках начала ХХ в. Усадьбы Екатеринбурга. Новые
явления в бытовой культуре горожан. Сохранение форм традиционной культуры.
Революционные события 1917 г. и гражданская война на
Урале
Своеобразие политической обстановки на Урале после
свержения самодержавия. Установление советской власти на Урале. Атаман А. Дутов
и сопротивление казаков большевикам на Южном Урале. Создание аппарата
государственной власти. Первые преобразования советской власти. Национализация
уральской промышленности и организация управления ею. Осуществление советского
декрета о земле.
Причины гражданской войны на Урале. Выступление
Чехословацкого корпуса и развертывание крупномасштабной гражданской войны на
Урале. Организация Северо- Урало-Сибирского фронта. Антисоветские выступления.
Свержение советской власти в Ижевске и Воткинске. Расстрел семьи последнего
российского императора. Поражение войск Красной армии летом 1918 г. Ситуация на
оккупированной территории края, деятельность Временного областного
правительства Урала, Прикомуча, Уфимской Директории. Партизанское и подпольное
движение в тылу белогвардейских войск. Рейд отряда В. Блюхера. Переворот А.
Колчака и оккупация всего Урала зимой 1918/19 г. Деятельность большевиков по
освобождению Урала в марте-августе 1919 г. Восстановление советской власти на
Урале. Последствия гражданской войны на Урале.

Ускоренная советская модернизация на Урале (20 – 30
гг. ХХ в.)
Всеобщий политический, социально-экономический кризис
и его проявление на Урале. Недовольство рабочих и служащих. Выступления
крестьян против политики большевиков. Западно-Сибирское восстание. Переход к
Новой экономической политике. Организация восстановительных работ в
промышленности и в сельском хозяйстве. Восстановление транспорта. Борьба с
голодом. Первые итоги НЭПа
Генеральный план хозяйства страны. Завершение
восстановления народного хозяйства Урала. Итоги НЭПа.
Развертывание ускоренной советской индустриализации.
Решение проблемы Урало- Кузбасса. Мобилизация коммунистов и комсомольцев на
стройки первой пятилетки. Развитие и укрепление предприятий
военно-промышленного комплекса.
Насильственная коллективизация,
административно-приказное вовлечение крестьян в колхозы. Голод 1932 – 1933 гг.,
развал сельского хозяйства, раскрестьянивание деревни.
Организационно-хозяйственное укрепление колхозов путем создания в деревнях
чрезвычайных органов – политотделов МТС и совхозов. Завершение коллективизации
и закрепление земель за колхозами.
Утверждение в стране авторитарного режима личной
власти Сталина. Идеологический прессинг. «Воинствующий» атеизм. Отсутствие
социальной защищенности граждан. Массовые репрессии интеллигенции, партийных,
советских, комсомольских, научных и военных кадров на Урале Спецпереселенцы,
заключенные ГУЛАГа, депортированные народы на Урале.

Культурное строительство в 20-30-ые гг. ХХ в.
Культурно-просветительская работа и ее идеологическая
направленность. Центры культурной жизни – избы-читальни, клубы и Дворцы
культуры. Развитие средств массовой информации и политизация населения.
Возникновение новых периодических изданий. Деятельность Уральской ассоциации
пролетарских писателей. Возникновение Уральского отделения Союза писателей
СССР. Социалистические преобразования – ведущая тема в литературном творчестве.
Творчество П.П. Бажова, А.П. Бондина и др. Творческий поиск театральных
коллективов Урала.
Борьба на «фронте искусств». Поиски новых форм в
изобразительном и монументальном искусстве. Реализация идеи монументальной
пропаганды. Творчество С. Эрьзи, И. Шадра. Социалистическая тематика в
художественных произведениях. Конструктивизм в архитектурном облике уральских
городов.
Урал в годы Великой Отечественной войны
Перестройка экономики Урала на военный лад. Прием
эвакуированных предприятий. Транспорт и связь на обслуживании нужд фронта и
народного хозяйства. Трудности аграрного сектора экономики.
Военно-организационная работа. Формирование соединений и частей для фронта.
Подготовка боевых резервов. Добровольцы и добровольческие воинские соединения и
части. Всенародная помощь фронту. Сбор средств на вооружение Красной Армии.
Урал – база восстановления хозяйства на пострадавших
от врага территориях. Условия труда, заработная плата, жилищно-бытовые условия,
прием эвакуированного населения. Медицинская помощь раненым и инвалидам. «Все
для фронта, все для победы!»: наука, образование и культура на Урале.
Социально-экономическое развитие Урала во второй
половине ХХ в.
Развитие уральского промышленного района. Конверсия.
Укрепление военно- промышленного комплекса. Становление крупнейшего центра
атомной промышленности. Освоение новых видов машиностроительной продукции.
Опережающее развитие военно- промышленного комплекса. Экологические проблемы
Урала.
       Послевоенный кризис сельского хозяйства. Голод
1946 - 1947 гг. Государственная политика ограничения индивидуальных
приусадебных хозяйств. Уровень жизни в деревне. Освоение целинных и залежных
земель. Попытки реформирования аграрных отношений в 50-е – 80-е гг.

Общественно-политическая жизнь Урала во второй
половине ХХ в.
Послевоенная общественно-политическая жизнь Урала.
Основные проявления культа личности Сталина. Военнопленные на Урале.
Общественная обстановка и социально- культурные условия в годы деятельности
Н.С. Хрущева. Отказ от процесса демократизации брежневским руководством.
Создание показного благополучия. Активизация общественно-политической жизни во
второй половине 80-х гг. Зарождение неформальных движений и политических
партий. Феномен Б.Н. Ельцина.
Образование и наука во второй половине ХХ в.
Переход к всеобщему среднему образованию. Школьная
реформа конца 80-90-х гг. Развитие средне-специального и высшего образование.
Либерализация гуманитарной науки.
Вклад уральских ученых в развитие новых отраслей
промышленности. Развитие академической науки на Урале: Уральский научный центр
и Уральское отделение Российской академии наук. Возникновение и развитие
научных школ
Развитие культуры Урала во второй половине ХХ в.
«Хрущевская оттепель» и оживление культурных
процессов. Создание региональных журналов «Урал» и «Уральский следопыт».
Творчество детских писателей.
Художники-шестидесятники: Е.И. Гудин, Г.С. Мосин, И.И.
Симонов, М.Ш. Брусиловский, В.М. Волович и др. Организация художественных
выставок. Творчество Э. Неизвестного. Музыка, театр, кинематография.
Итоговое обобщение - 1 час.
НРК. Этнокультурные особенности региона.
Нравственно-этические и эстетические нормы культуры различных этнических групп,
населяющих Средний Урал. Основные художественные и этнокультурные памятники Среднего
Урала и своего населенного пункта. Основные жанры местного Фольклора, виды
декоративно-прикладного искусства Урала. Условия становления
ремесел и промыслов на Среднем Урале в прошлом и их развитие в настоящее время.
Основные виды художественного творчества на Среднем Урале:          история                      и  современность.                    Развитие  видов                          творчества (изобразительного,
музыкального, литературного, декоративно-прикладного) народов Урала во
взаимосвязи с процессами, происходящими в стране, мире. Тенденции развития
художественной культуры         в      контексте                    социально-политической          и                 экономической          жизни       региона.
Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.
Специфика становления и развития художественной
культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).
Роль личности в сохранении и развитии художественной
культуры Среднего Урала и отдельных муниципальных образований в Свердловской
области: история и современность. Выдающиеся деятели художественной культуры
Урала (биография, творческие достижения, произведения). Практическое участие в
сохранении памятников художественной культуры региона и отдельных муниципальных
образований.

Примерные темы рефератов (докладов),
исследовательских проектов

1.
Происхождение
человека и первобытные стоянки на Урале: дискуссионные вопросы.
2.
Мой родной населенный пункт
(город, село и т.п.) в истории Урала (по выбору студентов).
3.
Генеалогическое древо моей семьи.
4.
Наш
край в ХVIII веке. Наш край в
ХIХ веке.
5.
Экологические
проблемы нашего города.
6.
Великая
российская революция в исторических событиях на Урале.
7.
Наш
край в 1920—1930-е годы.
8.
Урал
– кузница победы.
9.
 Наш
край в годы Великой Отечественной войны.
10.
Наш
край во второй половине 1940-х — 1991-х годов.
11.
Восславим
красоту родного края.
12.
Наш
край на рубеже ХХ—ХХI веков.
13.
Города Среднего Урала.
14.
Колонизация Урала
15.
Великие люди земли Уральской.
16.
Мастера нашего города.
17.
Литературное наследие наших земляков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «История родного
края» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (ППССЗ, ППКРС) максимальная учебная
нагрузка обучающихся составляет по специальностям СПО естественнонаучного профиля профессионального образования - 52
часа. Из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся,
включая практические занятия, - 48 часов, (из них: теоретических занятий –
24 часа, практической работы – 24 часа и 4 часа консультаций;), контрольная
работа в конце 4 семестра.

Форма контроля:
Контрольная работа в конце 4 семестра.

№ урока

Наименование тем и разделов

Количество часов

Коды общих компетенций  и личностных  результатов.

Объем образовательной нагрузки

Консультации

Всего часов

Кол-во аудиторных часов
теории

Практические
занятия

2 курс

4 семестр ( 48 часов.)

Тема
  1.  Древнейшее
  прошлое. Этническая карта древнего Урала

2

2

2

1-2

Концепция, цели и задачи курса. Периодизация и
  археология Урала.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

Тема 2.  Колонизация Урала
  русскими
(конец XI – XVI вв.)

4

4

2

2

3-4

Освоения края,
  вхождение в состав России. Основные занятия Народов Урала.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

5-6

Практическая
  работа. Доклады:
  Идолы уральских жителей.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 3.   Урал в
  составе Московского государства в XVI – XVII вв.

4

4

4

2

7-8

Колонизационные
  процессы на Урале в XVI в.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

9-10

Уральский
  край в составе Русского государства в XVII в.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

11-12

Практическая работа. Строительство за Уралом первых
  русских городов и острогов.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 4.  Формирование
  и развитие Уральского горнозаводского района в XVIII веке.

2

2

2

13-14

Экономическое развитие Урала в XVIII в. Крестьянская война Е. И. Пугачева
  на Урале.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

Тема 5.
  Промышленность и социальные процессы на Урале в XVIII – XIX вв.

4

4

2

2

15-16

Социально-политические
  и культурные процессы на Урале в XVIII
  - XIX вв. Декабристы на Урале.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

17-18

Практическая
  работа.
  Горнозаводской
  Урал в XIXв.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 6. Революционные
  события 1917 г. и гражданская война на Урале.

8

2

6

2

4

19-20

Практическая
  работа.
  Урал
  в период Первой мировой войны. Быт и культура уральцев в начале XX в.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Групповая
  консультация.  Быт и культура уральцев в начале XX в.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

21-22

Уральский
  край на рубеже XIX – XX вв. Революция 1917 г. и гражданская война на Урале.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

23-24

Практическая
  работа.
  Белые и красные участники гражданской войны. Красный и белый террор на Урале.
  Трагедия Романовых.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 7.  Ускоренная советская модернизация на Урале (20 – 30
  гг. ХХ в.)

7

1

6

2

4

25-26

Урал в
  1920 – 1930-е годы. Быт и культура населения Урала в 1920-1930-е гг.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

27-28

Практическая
  работа.
  Индустриальные
  победы на Урале: мифы и реальность.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

29-30

Практическая
  работа.  Урал в годы индустриализации – голод, террор.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 8.  Урал в годы Великой Отечественной войны

4

4

2

2

31-32

Урал
  «Опорный край державы»: 1941-1945 гг. Вклад наших земляков в разгром
  фашистской Германии.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

33-34

Практическая
  работа.
Трудовой
  и военный подвиг земляков.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 9.  Социально-экономическое
  развитие Урала во второй половине ХХ в.

4

4

2

2

35-36

Новый
  виток репрессий на Урале.  Развитие промышленности и сельского хозяйства в
  1940 – 1960-е годы.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

37-38

Практическая
  работа. Уральский  край в первое послевоенное двадцатилетие (1945 – 1964
  гг.)

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 10. Урал в период усиления кризисных процессов в жизни
  советского общества.

4

4

2

2

39-40

Экономическое
  развитие региона в 1965-м – 1980-е гг. Период перестройки на Урале.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

41-42

Практическая
  работа.  Социально-политическая и культурная жизнь региона в 1965 –
  1985 гг.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 11. Урал в
  условиях перестройки.

2

2

2

43-44

Практическая
  работа.  Политическое развитие и культурная жизнь региона в период
  перестройки.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Тема 12. Урал на
  рубеже тысячелетий (1991 – 2003 гг.)

5

1

4

2

2

45-46

Социально-политическое
  развитие региона в 1991-1999 гг.

2

ЛР1  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

47-48

Контрольная
  работа

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Групповая
  консультация. Урал в современных социально-политических условиях. Итоговое обобщение.

2

ЛР8  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5

Итого

52

4

48

24

24

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Контроль
и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения (основные виды учебной деятельности)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умение проводить
  поиск исторической информации в источниках разного типа;

Тестирование.
Оценка
  выполненной самостоятельной работы.
Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение
  критически анализировать источник исторической информации  (характеризовать
  авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

Тестирование.
Оценка
  выполненной самостоятельной работы.
Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение
  анализировать историческую информацию, представленную в разных системах
  (текстах, картах, таблицах, схемах, аудиовизуальных рядах);

Тестирование.
Оценка
  выполненной самостоятельной работы.
Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение различать
  в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
  исторические объяснения;

Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
  временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение
  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
  позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
  сведения;

Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Знание основных
  фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и
  всемирной истории;

Тестирование.
Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Знание
  периодизации всемирной и отечественной истории;

Тестирование.
Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Знание
  современных версии и трактовок важнейших проблем отечественной и всемирной
  истории;

Тестирование.
Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Знание
  исторической
обусловленности
  современных

Тестирование.

общественных
  процессов;

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения позволяют проверять у
обучающихся не только освоенные умения и усвоенные знания, но и развитие общих
компетенций

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Организует
  собственную деятельность, определяет методы и способы
выполнения
  профессиональных задач, оценивает     их
эффективность и
  качество

Интерпретация
  результатов наблюдений деятельностью
обучающегося
  процессе  освоен образовательной программы.

ОК 4.
  Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
  решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Осуществляет
  поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Интерпретация
  результатов наблюдений деятельностью
обучающегося
  процессе  освоен образовательной программы.

за
в ия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины
«История Родного края» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять
требованиям Санитарно-эпидемио-логических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих
требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по истории, создавать презентации,
видеоматериалы, иные     документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «История
Родного края» входят:
·      многофункциональный
комплекс преподавателя;
·
наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов, писателей и др.);
·      информационно-коммуникационные
средства;
·      экранно-звуковые
пособия;
·
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
·      библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«История Родного края», рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной и другой литературой
по вопросам исторического образования.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «История» студенты должны иметь возможность доступа к электронным
учебным материалам по предмету, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:
1.
Алексашенко Н.А., Огоновская
И.С.Попов Н.Н. История Урала с древнейших времен до наших дней: Учебник для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. – Екатеринбург: ИД «Сократ».,
2018.
2.
Обухов Л.А., Шкерин ВА., Шкребень
Г.С. История Урала. Учебное пособие для основной школы. - Екатеринбург: Изд-во
«Сократ»,2005.

Для
студентов:

1.Змеева
Л.М. Край родной, Екатеринбург, Сократ, 2001
2.Чагин
Н.Г. История Урала с древних времен по 21 век, Екатеринбург.
3.Сократ,
2005 3. Чагин Н.Г. Художественная культура Урала, Екатеринбург.
4.Чагин
Н.Г, Мурзина И.Я., Народы и культура Урала в 19 – 20 вв., Екатеринбург.
5.Кулагина
Т.А. История родного края, Екатеринбург, Сократ, 2002.
6.Огоновская     И.С.    История    Урала.    Программа    учебного    курса,    Екатеринбург,
Сократ,2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП. 16. ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ_ ПОВАР, КОНДИТЕР. 2023-2024.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Уральского региона, особенностях климата, ландшафтных зонах и полезных ископаемых, памятниках природы, археологических памятниках, основных зонах горнозаводского производства, центрах социальной и революционной активности, историко-краеведческой терминологии; −…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Общественно-политическая жизнь

alt: Тема 8. Урал в годы Великой

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

title: Образовательная программа. ОП. 16. ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ_ ПОВАР, КОНДИТЕР. 2023-2024


extracted_text:
Российская
Федерация
Свердловская
область
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа
п. Азанка

623960 Свердловская область, Тавдинский район, п.
Азанка, ул. Ленина, 14;
 телефон/факс (34360)5-07-71, E-mail: school-azanka@mail.ru;

ОГРН 1026601905714  ИНН 6634007818  КПП 663401001

Программа
воспитательной работы
7 класса
в рамках реализации
Областного
социально-педагогического проекта
«Будь здоров»

Составитель:
заместитель
директора школы по
воспитательной
работе,
классный
руководитель
7 класса Кадовб
М.Л.

п.
Азанка 2018г.
Оглавление.
Паспорт Программы……………………………………………………………………….3
Пояснительная записка………………………………………………………………….. 6
План мероприятий по реализации программы……………………………………….9
Глоссарий……………………………………………………………………………………14
Список источников………………………………………………………………………..17
Приложения…………………………………………………………………………………17

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа воспитательной работы 7 класса     «Будь здоров»

Нормативно-правовые основания программы

Концепция государственной политики по снижению масштабов
       злоупотребления алкоголем и профилактике алкоголизма среди населения
       Российской Федерации на период до 2020 года   (Утв. распоряжением
       Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. №2128-р
Информационное письмо о проведении в Свердловской области в
       рамках деятельности общественно-государственного движения
       «Попечительство о народной трезвости» социально-педагогического проекта
       «Будь здоров!»
Приказ  МОУО – Управление образованием ТГО от 21.09.2018г. № 253
       "Об организации участия в социально - педагогическом проекте
       "Будь здоров!"
Программа воспитания и социализации МКОУ СОШ п. Азанка
Приказ  МКОУ СОШ п. Азанка от …...09.2018г. № ….. "Об
       организации участия в социально - педагогическом проекте "Будь
       здоров!"

Сроки реализации

 с 01.09.2018г. по 31.05.2019 г.

Сведения о разработчиках

Кадовб Марина Леонидовна, заместитель школы по ВР МКОУ СОШ
  п. Азанка, стаж 17 лет, тел.: 8-950-190-58-60

Адресность

учащиеся 7 класса, участники Областного
  социально-педагогического проекта «Будь здоров», родители.

Сведения об исполнителях

Заместитель директора по ВР, классный руководитель 7
  класса, педагог - организатор ОБЖ, педагог-психолог, педагог – библиотекарь,
  педагог - организатор

Цель

w  Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) подростков на
  основе традиционных для России духовно-нравственных ценностей.

Задачи

w   Создание условий для укрепления физического и духовного
  здоровья обучающихся
w  создание условий для формирования устойчивой мотивации на
  здоровый образ жизни  и формирование ответственного отношения к здоровью;
w   увеличение двигательной активности обучающихся;
w   достижение тесного сотрудничества педагогического
  коллектива, обучающихся и их родителей в формировании ценности здорового
  образа жизни;
w  повышение педагогической грамотности родителей по вопросам
  здоровья детей, их физического развития
w  профилактика вредных привычек и асоциального поведения.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты: сформировать положительное отношение здоровому образу
  жизни, признанию жизни как безусловной ценности
Метапредметные результаты: освоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков
  по нахождению, применению и эффективному использованию различных источников
  для укрепления здоровья, поддержания здорового образа жизни.
Предметные результаты:
Учащиеся должны иметь представление о здоровье и
  составляющих его компонентах (1 уровень), приобрести навыки ЗОЖ  (2
  уровень) и умения работы по пропаганде ЗОЖ и продвижению идей
  здоровьесбережения через социально-значимую, просветительскую и организаторскую
  деятельность (3 уровень)

Направления реализации

-Духовно-нравственное
-Социальное
-Общекультурное
-Спортивно-оздоровительное

Принципы реализации

Целостность: воспитание основ
  здорового образа жизни осуществляется в рамках единого процесса воспитания и
  формирования личности.

Комплексность: союз школы, семьи, ближайшего
  окружения, школьной среды.

Безопасность: тщательный отбор
  информации, предоставляемой школьнику, и исключение сведений, которые могут
  провоцировать его интерес к поведению, разрушающему здоровье.

Возрастная адекватность: содержание
  образования в области ЗОЖ базируется на актуальных для конкретного возраста
  потребностях и ценностях и учитывает реальные для данного возраста факторы
  риска.

Социокультурная адекватность: учет свойственных
  обществу стандартов и норм поведения, в том числе обычаев, традиций,
  связанных со здоровьем.

Этапы реализации

Аналитический:
Планирование
Реализация и контроль
Завершение и анализ

Условия реализации программы

кадровое:
  заместитель директора по ВР, классный руководитель, педагог-организатор ОБЖ,
  учителя биологии, ОРКСЭ, физической культуры,  фельдшер ФАП, социальный
  педагог, педагог-библиотекарь, педагог-организатор, педагог - психолог
материально-техническое:
  тир, стадион, библиотека, компьютерный класс, актовый зал, спортивный зал
финансовое:  шефы: ФКУ
  ИК – 24 ГУФСИН России по СО
информационно-методическое:
- пакет документов Проекта «Будь здоров»
- интернет,
- учебные и методические пособия;
- энциклопедические словари и справочники,
- видео- и аудиоматериалы;
- подборка журналов, других материалов из различных средств
  массовой информации по конкретному направлению деятельности обучающихся;
- материалы, отражающие достижения обучающихся;

Управление реализацией программы

заместитель  директора по ВР

Пояснительная записка
«Добрая
привычка  - есть нравственный капитал,
 вложенный
человеком в свою нервную систему,
 капитал
этот растет беспрестанно, и процентами
 с
него пользуется человек всю свою жизнь.
А
дурная привычка есть нравственно не выплаченный заем,
 который
в состоянии заморить человека процентами,
беспрестанно
нарастающими, парализовать его лучшие
 начинания
и довести до нравственного банкротства».
 К.Д. Ушинский
Школа несет величайшую миссию по воспитанию достойного
поколения,  в руках которого будущее государства. Наша задача – дать ребенку
положительный опыт, который позволит ему успешно социализироваться. Один из
факторов успешной социализации – формирование установок на здоровый образ жизни.
Здоровье населения – высшая национальная ценность. Здоровье – не только приоритет в российском образовании
сегодня, сохранение здоровья – общемировая проблема!
Человек приходит в этот мир не
только для своего комфортного существования и личного счастья. Его ум, умения,
опыт, вся его жизнь необходимы его детям, обществу, будущим поколениям.
Достойным существование человека на земле помогает сделать здоровье, духовное и
физическое, которое является главным достоянием человека. И делом не только
личным, но и общественным. Нельзя рассматривать здоровье только как отсутствие
физических дефектов у человека или болезней. Устав Всемирной организации
здравоохранения (ВОЗ) трактует понятие «здоровье» как «состояние полного
социального и духовного благополучия».
Для ребенка быть здоровым значит
развивать в гармонии свои физические и духовные силы, обладать выносливостью и
уравновешенностью, уметь противостоять действию как неблагоприятных факторов
внешней среды, так и своего внутреннего мира.
Здоровый образ жизни молодого
поколения является залогом здоровья нации в целом. Вот почему так необходима и
образовательная деятельность школы в целом и педагогов-предметников, классных
руководителей в частности по вопросам сохранения и укрепления здоровья.
Согласно заключению экспертов ВОЗ,
если принять уровень здоровья за 100 %,то состояние здоровья лишь на 10 %
зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20 % - от наследственных
факторов, на 20 % - от состояния окружающей среды. А остальные 50 % зависят от
самого человека, от того образа жизни, который он ведет.
От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить
в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит
в последующем вся деятельность, способствующая раскрытию потенциала личности.
- Цель программы воспитательной работы класса:
Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) подростков на основе
традиционных для России духовно-нравственных ценностей.
- Задачи:
1.      Создание условий для укрепления физического и духовного здоровья
обучающихся;
2.      Создание условий для формирования устойчивой мотивации на здоровый
образ жизни  и формирование ответственного отношения к здоровью;
3.      Увеличение двигательной активности обучающихся;
4.      Достижение тесного сотрудничества педагогического коллектива,
обучающихся и их родителей в формировании ценности здорового образа жизни;
5.      Повышение педагогической грамотности родителей по вопросам
здоровья детей, их физического развития;
6.
Профилактика вредных привычек и асоциального поведения.

Партнеры  классного
руководителя :
Заместитель
директора школы по ВР
Родители
о.
Артемий (ХРАМ ВО ИМЯ ВЛАДИМИРСКОЙ ИКОНЫ БОЖИЕЙ
МАТЕРИ)
Вожатский
отряд «Новое поколение»
Отряд
ЮИД «Дорожный патруль»
Офицеры
ФКУ ИК-24
Директор
 СДК п. Азанка
Сотрудники
библиотеки п. Азанка
Педагоги
ЦТР «Гармония»
Фельдшер
ФАП
Педагог-психолог,
педагог-библиотекарь, педагог – организатор, педагог-организатор ОБЖ, учитель
литературы, учитель физической культуры

Приоритетные направления работы с родителями:
1. Составление социального паспорта класса.
2. Ознакомление родителей с содержанием Проекта.
 3. Диагностика семей, определение потенциальной помощи в
реализации Проекта.
4. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
5. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность в классе.
6. Помощь в подготовке к муниципальным конкурсам и
непосредственное участие.
7. Родительский всеобуч по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа,
раннего употребления алкоголя и ПАВ подростками.

Приоритетные направления работы с учащимися:

1. Изучение круга интересов учащихся
2. Ознакомление с содержанием Проекта.
3. Составление плана мероприятий, инициированных классом и его
реализация.
4. Участие во Всероссийских акциях (Кросс наций, Лыжня России,
100 лучших фильмов)
5. Участие в тематических мероприятиях поселкового и городского
уровня (СДК и библиотеки п. Азанка, ДК им. Ленина г. Тавда, духовно-просветительского
центра «Древо познания»)
6. Внутриклассные тематические события
7.Волонтерская деятельность (помощь  местной церкви, уход за
территорией обелиска, помощь одиноким пожилым жителям, трудовые и
просветительские акции)

Механизмы реализации Программы и формы
работы:
-КТД;
-Встречи с интересными людьми;
-Социально-значимые акции;
-Спортивные соревнования и игры;
-Мозговые штурмы;
-Тренинги;
-Дискуссии;
-Сюжетно - ролевые игры;
-Творческие конкурсы;
-Анкетирование;
-Рефлексия.

Этапы реализации программы.

Первый этап: диагностирующий.
Время проведения: сентябрь
Цель:
Знакомство с Проектом
Задачи:

определить
     степень информированности детей и подростков по данной проблеме;
изучение
     существующих в детской и подростковой среде зависимостей;
изучение
     круга интересов и возможностей класса (в т.ч. и родителей);
определение
     форм работы с учащимися и родителями

5. Определение субъектов взаимодействия

Второй этап: организационно-практический.
Время проведения: октябрь
– май.
Цель: реализация
Проекта в классе.
Задачи:
1.  Разработать План мероприятий,
инициированных классом
2. Реализовать программу работы класса
3. Обеспечить взаимодействие класса с
родителями и субъектами воспитательной и профилактической работы
4. Создать условия для формирования у
детей культуры выбора, научить их принимать ответственные решения;
5. Учить детей лучше понимать собственные
проблемы и критически относиться к поведению в обществе; способствовать
стремлению детей понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними;

Третий этап: заключительный
(аналитический).
Время проведения: май
(конец месяца).
Цель: определение
эффективности реализации программы и успешности участия в проекте.
Задачи:
1.  выделить основные недостатки и
достижения в проделанной работе;
2.  определить изменения личностной
позиции учащихся в отношении проблемы зависимостей;
3.  определить дальнейшее направление
профилактической работы с классом.

Ожидаемые результаты:
 К концу реализации данной программы
ожидается достижение следующих результатов:
- получение единого механизма
взаимодействия семьи и педагога;
- активное включение детей в общественную
жизнь класса, школ и социума;
- формирование у учащихся потребности в
ведении здорового образа жизни.

Показатели эффективности программы:

·
уменьшение
(не увеличение) количества детей «группы риска» и имеющих вредные привычки
среди учащихся класса;
·
появление
родителей, отказавшихся от вредных привычек;
·
снижение
конфликтов в семьях;
·
рост
вовлеченности учащихся во внеурочную, социально-активную деятельность,
мероприятия всех уровней;
·
увеличение
числа учащихся и родителей, активно занимающихся физической культурой и
спортом;
·
повышение
степени удовлетворённости родителей результатами работы школы и классного
руководителя;
·
повышение
посещаемости родительских собраний;
·
активизация
участия родителей в школьных и классных мероприятиях, помощь в их подготовке и
проведении.
·
повышение
успеваемости в классе;
·
процент
выполнения запланированных мероприятий

Главное ожидание:  формирование
у детей убеждения – "Я хочу быть здоровым”,  через  формирование знаний и
умений «Я знаю, как быть здоровым» и «Я умею быть здоровым» и создание условий
для осознанного поведения – "Я должен быть всегда здоровым”.

План мероприятий
по реализации Программы

Обычный
шрифт – мероприятия в соответствии с планом воспитательной работы класса
Жирный
шрифт
– мероприятия Проекта «Будь здоров» на муниципальном уровне.
Жирный курсив  - мероприятия в
рамках Проекта, инициированные классом.

№

Название мероприятия

Форма

Уровень

Участники (целевая аудитория)

Партнеры

Срок и место проведения

Сентябрь

1

Мир моих интересов

Анкетирование

Классный

Учащиеся 7 класса и родители

1 неделя, кабинет 30.

2

Что значит «Быть здоровым?»

Классный час

Классный

Учащиеся 7 класса

Фельдшер ФАП

1 неделя, кабинет 30.

3

О проекте «Будь здоров»

Классный час

Классный

Учащиеся 7 класса

Заместитель директора по ВР

2 неделя, кабинет 30.

4

О проекте «Будь здоров»

Родительское собрание

Классный

Родители 7 класса

Заместитель директора по ВР

2 неделя, кабинет 30.

5

«Детям Азанки – чистый поселок!»

Субботник (уборка территории церкви)

Общешкольный

Учащиеся 7 класса

о. Артемий

4 неделя, ул. 9 января,23

Октябрь

1

Наши планы

Мозговой штурм

Классный

Учащиеся 7 класса

Заместитель директора по ВР

1 неделя, кабинет 30.

2

«Трудно избавиться – легко
  не начинать!»

Флэшмоб

Общешколь-ный

1-11
классы

Педагог-организатор

3 октября, 2018г. –
  всемирный день трезвости, площадка перед школой

3

«Осенние посиделки»

Конкурсная программа

Общешколь-ный

Учащиеся 5-7 классов,
  родители

Педагог-библиоте-карь,
  педагог-организатор, классные руководители

2 неделя

4

 «Папа, мама, я –
  спортивная семья!»

Спортивная программа

Классный

Учащиеся 7 класса и родители

Учитель физической
  культуры

3 неделя, спортивный зал

5

 «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Спортивная программа

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса и родители

Родители

19.10.2018г., ЦТР «Гармония», г. Тавда,
  ул. Кирова, 145

Ноябрь

1

«День народного единства»

Ярмарка, литературно-музыкальный вечер

поселковый

Учащиеся
  7 класса и родители

Родители

2 ноября

2

«Молодецкие игры»

Спортивная программа

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса

Родители

8.11. г. Тавда, ДК им. Ленина

3

Конкурс  Социальной рекламы

Творческий проект

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса и родители

Родители педагог-организатор

12-16.11.2018г., ЦТР «Гармония», г.
  Тавда, ул. Ленина,71

4

«Обещаю быть здоровым»

Акция по распространению
  фликеров-сердечек в память о жертвах ДТП

Поселковый

Жители поселка Азанка

Отряд ЮИД

3-е воскресенье ноября –
  всемирный день памяти жертв ДТП

5

Мама – солнышко в доме

Фотовыстав-ка

классный

Учащиеся 7 класса и родители

Родители

23 ноября

Декабрь

1

«Вредным привычкам в ответ
  дружно ответим «НЕТ»!

Конкурс слоганов на
  общешкольной линейке

Общешколь-ный

1-11 классы

Педагог-организатор

1 декабря,
2018г. Всемирный
  день по борьбе со СПИДом

2

«И один в поле – воин»

Помощь пожилым одиноким
  соседям

Поселковый

Жители поселка Азанка

Родители класса

1 неделя (5 декабря –
  всемирный День волонтеров)

3

«Дети – герои!»

Слайд-беседа

Общешкольный

5-11 классы

Педагог – библиоте-карь

1 неделя (9 декабря – день
  Героя России)

4

«Наши герои»

Просмотр и обсуждение
  фильма «Илья Муромец» (в рамках проекта «100 лучших фильмов для школьников»)

классный

Учащиеся 7 класса

3 неделя

5

Конкурс Видеофильмов

Видеоролик

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса и родители

Родители, педагог-организатор

12.12.2018г., ЦТР «Гармония», г. Тавда,
  ул. Ленина,71

Январь

1

Праздник Крещения

посещение храма во имя Владимирской иконы
  Божией матери

классный

Учащиеся 7 класса и родители

О. Артемий

Ул. 9 января,23

2

«Убегаем от вредных
  привычек»

Веселая эстафета в
  валенках

Общешкольный

1-4 классы

Учитель физической
  культуры

19 января,
2019г. - Крещенье

3

«Ударим метко по вредным
  привычкам!»

Первенство по дартсу

Общешкольный

5-11 классы

Учитель физической
  культуры

25 января,
2019г. – День студента

4

Зимние радости

Прогулки выходного дня (на лыжах, санях)в рамках Декады зимних
  видов спорта

Классный

Учащиеся 7 класса и родители

Родители

Еженедель-но по субботам

Февраль

1

«Лыжня России»

Лыжное первенство

Поселковый

1-11 классы

Учитель физической культуры

По плану

2

 «Соколы России»

Военно – спортивные соревнования

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса

Родители, педагог-организатор ОБЖ

14.02.2019г., ЦТР «Гармония», г. Тавда,
  ул. Кирова, 145

3

«Трезвый водитель –
  защитник безопасности на дороге!»

Акция по распространению
  листовок

Поселковый

Жители поселка Азанка

Инспектор по пропаганде
  БДД И.В. Ляпустин, школьный отряд ЮИД

21-22.02. (23 февраля–
  День защитника Отечества)

4

«Наши герои»

Просмотр и обсуждение
  фильма «В бой идут одни старики» (в рамках проекта «100 лучших фильмов для школьников»)

Классный

Учащиеся 7 класса

Педагог-организатор ОБЖ

3 неделя (23 февраля– День
  защитника Отечества)

5

«Детям Азанки – чистый
  поселок!»

Агитбригада-выступление на
  сельском сходе

Поселковый

Жители поселка Азанка

Глава Азанковской сельской
  администрации, заместитель директора по ВР

Февраль, 2019г., сельский
  сход

Март

1

«Не молчи!»

Акция по распространению
  памяток с номерами телефонов и слоганами за ЗОЖ

Поселковый

Жители поселка Азанка

Учитель информатики

1 неделя (11 марта – день
  наркоконтроля)

2

 «Я – Россиянин!»

Конкурс Агитбригад

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса

Учитель литературы, педагог-организатор

05.03.2019г., ЦТР «Гармония», г. Тавда,
  ул. Кирова, 126

3

Социально – педагогическое тестирование

Анкетирование

Школьный

Учащиеся
  7 класса

Педагог – психолог, социальный педагог

По графику школы

4

Масленица

Ярмарка, помощь в
  проведении конкурсов на празднике

Поселковый

Учащиеся 7 класса, родители

Родители,  библиотекари
  п. Азанка, художественный руководитель СДК п. Азанка

По плану СДК п. Азанка

Апрель

1

«Мой родной поселок»

Конкурсная программа

Межклассный

Учащиеся 6 - 7 классов,
  родители

Педагог-библиоте-карь,
  педагог-организатор, учителя биологии и географии

15 апреля,
2019г. - Общероссийский
  день защиты от экологической опасности

2

Закрытие областного
  социально-педагогического проекта «Будь здоров!»

Праздник

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса, родители

Родители

18.04.2019г., ЦТР «Гармония», г. Тавда,
  ул. Кирова, 126

3

«Пасха Красная»

Конкурс – выставка творческих работ

Муниципальный

Учащиеся
  7 класса, родители

Родители

Г. Тавда, ДПЦ «Древо познания»

4

Пасха

посещение храма во имя Владимир-ской иконы
  Божией матери

классный

Учащиеся 7 класса и родители

О. Артемий

Ул. 9 января,23

Май

1

«Наши герои»

Просмотр и обсуждение фильма «Они
  сражались за Родину» (в рамках проекта «100 лучших фильмов для школьников»)

Классный

Учащиеся 7 класса

Педагог-организатор ОБЖ

1 неделя (9 мая – День Победы)

2

«Крути педали, пока
  вредные привычки не догнали!»

Спортивные соревнования
  велосипедистов

Общешкольный

1-4 классы, отряд ЮИД

Учитель физической
  культуры, руководитель отряда ЮИД

1 неделя
(в рамках подготовки ЮИД к
  муниципальным соревнованиям «Безопасное колесо»)

2

Я - за здоровый образ жизни?

Анкетирование

Классный

Учащиеся 7 класса, родители

3 неделя, кабинет 30

3

День здоровья

Праздник  закрытия Проекта

Классный

Учащиеся 7 класса, родители, партнеры
  проекта

4 неделя,
кабинет 30

4

Подводя итоги…

Классное собрание - рефлексия

Классный

Учащиеся 7 класса, родители

4 неделя,
кабинет 30

5

«Детям Азанки – чистый
  воздух!»

Акция по обмену сигарет на
  конфеты и памятки о вреде курения

Поселковый

Жители поселка Азанка

Фельдшер ФАП, специалист
  Азанковской сельской администрации, родители

31 мая – Всемирный день отказа
  от курения

В течение года

1

Сдача норм ГТО

Спортивные нормативы

Муниципаль-ный

Учащиеся 7 класса

Учитель физической культуры

по графику МОУО – УО ТГО

2

Как прекрасен этот мир – лишь взгляни!

Фотоальбом в группе класса

Классный

Учащиеся 7 класса, родители

В течение всего периода

Глоссарий:

Анкетирование – метод
социально-психологического исследования с помощью анкет. Анкета представляет
собой набор вопросов (утверждений), каждый из которых логически связан с
центральной задачей исследования, должна обеспечить получение достоверной и
значимой информации.
Адаптация – механизм
самораскрытия личности, обеспечивающий трансформацию изменений окружающей среды
во внутренние условия, создание новых форм взаимодействия с реальностью и собой
с целью сохранения собственной целостности.
Благородный –
высоконравственный, самоотверженно честный и открытый.
Аддиктивное поведение – это одна из
форм так называемого разрушительного (деструктивного) поведения, при котором
человек будто стремится убежать от окружающей реальности, фиксируя свое
внимание на конкретных видах деятельности и предметах или изменяя собственное
психоэмоциональное состояния путем употребления различных веществ.
  Воздействие педагогическое – влияние педагога
на сознание, волю, эмоции воспитуемых, организацию их жизнедеятельности, в
интересах формирования у них требуемых качеств и обеспечение успешного
достижения заданных целей.
Возраст – категория
психологии развития, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека.
Представление о возрасте в психологии имеет культурно-историческую
обусловленность – возрастные интервалы и их содержание зависит от условий жизни
человека, они различны для разных культур и обществ.
 Возрастной подход – учет и
использование закономерностей развития личности (физических, психических,
социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых,
обусловленных их возрастным составом.
Выбор – то, из чего
можно выбрать.
Гражданин – лицо,
принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его
защитой и наделённое совокупностью прав и обязанностей.
Гражданский – относящийся к
правовым отношениям граждан между собой и их отношениям с государственными
органами  и организациями.
Гражданское воспитание – это воспитание и
обучение, ориентированные на формирование совокупности гражданских свойств
личности.
Гражданственность означает наличие
у человека социально-значимых нравственных ориентиров, позволяющих принять на
себя моральную ответственность за судьбы Отечества.
Гражданское общество – общество
свободных и равноправных граждан, отношения между которыми в сфере экономики,
культуры развиваются независимо от государственной власти.
Гражданский долг – качество
личности, свойственное гражданину как сознательному члену общества. Иметь
гражданское мужество.
Гражданская активность – накопление
опыта реальных социально-значимых дел, участия в гражданских объединениях и
акциях, направленных на защиту прав граждан, укрепление правопорядка и т.п.
Гуманный – направленный на
благо других, человеколюбивый, отзывчивый.
Гуманизация образования – распространение
идей гуманизма на содержание, методы и формы обучения.
 Деятельность ведущая – категория
отечественной возрастной психологии, обозначающая основную форму активности
ребенка на определенном этапе онтогенеза, внутри и на основе, которой
происходят главные изменения в его психическом развитии. В психологии ведущая
деятельность рассматривается как форма совместной деятельности взрослого и
ребенка, которая специально культивируется в определенный период детства для
достижения целей развития.
Достоинство – совокупность
высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в самом себе. Чувство
собственного достоинства.
Достойный – заслуживающий
похвалы, справедливый, заслуженный, уважаемый, почтенный.
Духовное бытие - высший способ
личного существования, связанный с освобождением от давления обыденной жизни,
от соблазна влечений, пристрастия и прельщений собственной самости; духовное
бытие – любовь к качеству жизни и воля к совершенству во всех ее областях.
Единство – общность, полное
сходство. Цельность, сплочённость, неразрывность, взаимная связь.
Забота – беспокойство.
Мысль или деятельность, направленная к благополучию кого-нибудь. Внимание,
попечение, уход. Забота о человеке.
Зависимость (аддикция) – это
внутреннее состояние человека, проявляющееся в навязчивом стремлении выполнять
определенные действия, которые ведут к болезни и разрушают личность индивида.
Закон – общеобязательное,
непреложное правило. Постановление государственной власти, нормативный акт.
Установленные государственной властью общеобязательные правила.
Задача педагогическая – осмысление сложившейся
педагогической ситуации и принятия на этой основе решений и плана действия.
Задачи развития – нормативные
ожидания общества определенных достижений человека в конкретном возрастном
периоде.
Здоро́вье — состояние
любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны
полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни
 Индивидуальность – человек как
уникальная, самобытная личность; реализуется в свободной творческой
деятельности; проявляется в самоопределении,  самосовершенствовании.
Источник развития – обозначает
исходное начало становления человеческой субъектности.
Критерий – признак, на
основе которого происходит оценка.
Культура – совокупность
производственных, общественных и духовных достижений людей. Высокий уровень,
высокое развитие, умение.
 Личность – человек как
представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди
людей в пространстве культуры и времени истории; способ бытия человека в мире.
Мораль – нравственные
нормы поведения, отношений с людьми, а также сама нравственность. Нравоучение,
наставление.
Метод воспитания – совокупность
способов и приёмов однородного педагогического воздействия на учащихся в целях
формирования у них гражданственности и патриотизма.
Независимый –
самостоятельный, не находящийся в подчинении, свободный. Обнаруживающий или
выражающий самостоятельность.
Нравственность – внутренние,
духовные качества, которыми руководствуется человек, этнические нормы; правила
поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности.
 Образовательная среда –
совокупность учреждений, служб системы образования, а также семей,
осуществляющих подготовку и включение индивида в различные сферы
жизнедеятельности общества и приобщения его к культуре конкретной социальной
среды.
Общение – обмен между людьми определенными
результатами их психической деятельности, усвоенной информацией, мыслями,
суждениями, оценками, чувствами.
Общность – устойчивая и
всегда определенная система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры.
Ответственность – необходимость,
обязанность отдавать кому – либо отчёт о своих действиях, поступках. Чувство
ответственности.
Патриот – это человек,
который горячо любит свою Родину, учится и трудится на её благо, приумножая её
богатства, а если понадобится, должен быть готов встать на её защиту в
чрезвычайных ситуациях, в том числе и с оружием в руках, и,  в конечном счёте
оказаться победителем врага и стихии.
Показатели – инструменты для
проверки выраженности того или иного критерия. Показатели могут быть
процессуальными и результативными.
Право – совокупность
устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил,
регулирующих отношения людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы.
Правило – положение, в
котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-то явлений.
Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-либо. Образ мыслей,
норма поведения, привычка.
 Рефлексия (лат. – обращение
назад) – родовая способность человека, проявляющаяся в обращении
сознания на самое себя, на внутренний мир человека и его место во
взаимоотношениях с другими, на формы и способы познавательной и преобразующей
деятельности; иными словами, процесс познания человеком себя
самого, своего внутреннего мира, психических состояний. В социальной психологии
– осознание субъектом того, как он воспринимается партнерами по общению.
Сострадание – жалость,
сочувствие, вызываемые чьим то несчастьем, горем.
Социализация как успешная
интеграция в гражданское общество – не простое приспособление человека к
социуму, но активное освоение социального пространства, активное участие в
преобразовании окружающей социальной среды, нахождение достойного места в
обществе.
Справедливость – беспристрастие,
чувство справедливости. Признать за кем – то какие-нибудь достоинства, правоту,
отдать должное.
Толерантность – терпимость к
чужим мнениям, верованиям, поведению. Способность организма переносить
неблагоприятное влияние того или иного фактора среды. Толерантность означает
уважение и правильное понимание своего многообразия культур, форм самовыражения
и проявления человеческой индивидуальности.
Трезвость — согласно определению Всемирной организации здравоохранения — непрерывное воздержаниеот приема алкоголя и других психоактивных веществ.
Экскурсия – форма занятия,
где предметы и явления изучаются и рассматриваются в естественной обстановке.
Этика – философское учение о морали, её
развитии, принципах, нормах и роли в обществе. Совокупность норм поведения.

Список источников.
1.      Азбука здоровья:
профилактика вредных привычек. Воспитательная работа в классах коррекции. 5-9
классы./.-М.: Глобус, 2007.
2.      Областной
социально – педагогический проект «Будь здоров». Методические рекомендации в
помощь организатору класса, участвующему в проекте, 7-9 классы, Екатеринбург,
2008г.
3.      Областной
социально – педагогический проект «Будь здоров». Методические рекомендации в
помощь организатору класса, участвующему в проекте, 7-9 классы, Екатеринбург,
2012г.
4.      Общественно-государственное
движение «Попечительство о народной трезвости» в Свердловской области:
материалы областной Учредительной конференции. – Екатеринбург, 2008.
5.      http://www.budyzdorov.ru/
6.      https://ubn-ural.ru/profilaktika

            Приложения.

Анкета на
выявление расположенности к аддиктивному поведению.
1. Ваш пол:

мужской
женский
2    Интересно ли Вы живете?
да
нет
посредственно
3    Ваши увлечения в свободное от учебы
/работы/ время?
Занимаюсь спортом
Читаю книги, газеты, журналы
Смотрю телевидение, видео
Играю в компьютерные игры
Гуляю с друзьями
У меня есть увлечение (хобби)
Хожу в кафе
Хожу на дискотеку
Хожу в театр, кино
Другое
4    Влияют ли положительные эмоции на
укрепление Вашего здоровья?
да
нет
затрудняюсь ответить
5    Считаете ли Вы важным условием
здорового образа жизни соблюдение личной гигиены?
Очень важно
Скорее важно
Скорее не важно
Совсем не важно
6    Курите ли Вы?
Конечно, сейчас все курят
Иногда, не хочу выделяться среди друзей
Очень редко
Нет
7    Вредно ли курение для окружающих некурящих
– «пассивное курение»?
вредно
не вредно

затрудняюсь ответить
8    Стоит ли отказаться от курения, чтобы
быть здоровым?
да
нет
не знаю
9    Вы считаете, что запрет на курение в
общественных местах необходим?
Нет, это нарушение прав курильщика
В некоторых местах, возможно, это необходимо,
например, в больнице
Во всех общественных местах надо запретить
курение
Надо совсем запретить курить
10Опасно ли употребление спиртных напитков
для Вашего здоровья?
да
нет
не знаю
11  По-вашему мнению, здоровый образ жизни
– это…?
Отказ от вредных привычек
Личная гигиена
Оптимальный двигательный режим
Рациональное питание
Закаливание
Положительные эмоции
Занятия физической культурой и спортом
12  Какие из ценностей, приведенных ниже,
для Вас наиболее важны?
Материальное благополучие
Качественное образование
Хорошее здоровье
Привлекательная внешность
Любимое занятие
Возможность общаться с интересными людьми
Благополучная семья
Свода и независимость
13  Отметьте факторы, которые, по Вашему
мнению, оказывают влияние на состояние здоровья?
Экологическая обстановка
Образ жизни
Особенности питания
Вредные привычки
Недостаточная забота о здоровье
Наследственность
14  Ваше отношение к здоровому образу
жизни?
Веду активный здоровый образ жизни
Имею приверженность к здоровому образу
жизни
Считаю, что здоровье очень важно для того,
чтобы добиться успеха в жизни
Не имею вредных привычек
Не веду здоровый образ жизни
15  Отметьте главные причины приобщения
человека к нездоровому образу жизни:
Влияние друзей, близких
Безответственное отношение к своему
здоровью
Плохое воспитание
Отсутствие у молодых людей силы воли
Низкая культура
Плохая самоорганизация досуга
Влияние СМИ
16  Большее значение в своей жизни Вы
придаете
Своему здоровью
Своему внешнему виду, но не здоровью
Здоровью моих близких
Здоровью пожилых, родителей, дедушек и
бабушек
Здоровью детей: у них еще все впереди
Не придаю здоровью какого-то особенного
значения
17Кто, по Вашему мнению, больше заботится
о своем здоровье?
Молодые люди
Люди средних лет
Пожилые люди
Это не от возраста зависит
18  Что вреднее всего для здоровья?
Алкоголь
Никотин
Наркотики
Сидячая работа
Занятия бизнесом
Сидение перед компьютером
Все вышеперечисленное
19  Какой отдых, по-Вашему, укрепляет
здоровье?
Активный трудовой отдых
Отдых в санатории, в профилактории
Уехать в другую страну

Туризм. Лес, костер и песни под гитару
Дома, на диване перед телевизором или
компьютером
20  Если бы у Вас или Вашего друга
возникли проблемы с употреблением алкоголя или наркотиков, к кому бы Вы
обратились?
К врачам
В полицию
К родителям
К учителям
К друзьям
21  Из каких источников Вы получаете
информацию в области здоровья?
Врачи, специалисты
Научно-популярные книги
СМИ (радио,ТВ)
Интернет
Газеты и журналы
Друзья
Преподаватели

Изучение
осведомленности обучающихся о вредных привычках
1.1  Анкета «Что ты знаешь о
табакокурении»
Инструкция: проверь свои знания.
1. Когда, кем и откуда был впервые завезён
табак в Европу?
1. В XVI веке испанцами из Америки.
2. В XVII веке китайцами.
3. В XVIII веке англичанами из Индии.

2. Существуют ли сигареты, которые не
приносят вреда?
1. Сигареты с фильтром.
2. Сигареты с низким содержанием никотина.
3. Нет.

3. Сколько веществ содержится в табачном
дыме?
1. 20-30.
2. 200-300.
3. Свыше 3000.

4. Сколько процентов вредных веществ
способен задержать сигаретный фильтр?
1. Не более 20%.
2. 40%.
3. 100%.

5. Как курение влияет на работу сердца?
1. Замедляет его работу.
2. Заставляет учащённо биться.
3. Не влияет на его работу.

6. Какие заболевания считаются наиболее
связанными с курением?
1. Аллергия.
2. Рак лёгкого.
3. Гастрит.

7. Что происходит с физическими
возможностями человека, который курит?
1. Они повышаются.
2. Они понижаются.
3. Не изменяются.

8. Сколько микрочастиц сажи содержится в 1
куб. см табачного дыма?
1. До 3 миллионов.
2. До 10 000.
3. До 1000.

9. Зависит ли возможность бросить курить
от стажа курения?
1. Стаж не имеет значения.
2. Чем дольше куришь, тем сложнее бросить.
3. Чем больше куришь, тем легче бросить
курить.

10. Верно ли, что в большинстве стран
модно курить?
1. Курить никогда не было модно.
2. Курить модно.
3. Мода на курение прошла.

11. Что такое пассивное курение?
1. Нахождение в помещении, где курят.
2. Когда куришь за компанию.
3. Когда активно не затягиваешься
сигаретой.

12. Что вреднее?
1. Дым от сигареты.
2. Дым от газовой горелки.
3. Выхлопные газы.

13. Какие профессии менее доступны для
курящих?
1. Спортсмен-профессионал.
2. Токарь.
3. Врач.

14. При каком царе табак появился в
России?
1. При Иване Грозном.
2. При Петре I.
3. При Екатерине II.

15. Какой русский царь ввёл запрет на
курение?
1. Алексей Михайлович.
2. Петр I
3. Екатерина II.

16. Каково основное действие угарного
газа?
1. Образует карбоксигемоглобин.
2. Вызывает кашель.
3. Влияет на работу печени.

17. На сколько лет рискуют раньше умереть
женщины, мужья которых курят?
1. На 4 года.
2. На 10 лет.
3. На 15 лет.

18. Как много взрослых мужчин в нашей
стране курит?
1. 10%.
2. 30%.
3. Около 50%.

19. Много ли мужчин осуждает курение
женщин?
1. 10-20%.
2. 40-60%.
3. Более 80%.

20. Если человек начал курить в 15 лет, на
сколько в среднем уменьшается продолжительность его жизни?
1. На 1-2 года.
2. На 5-6 лет.
3. На 8 лет и более.

21. Из тысячи подростков, начавших курить,
как много умрут от болезней, связанных с курением?
1. Не менее 100 человек.
2. Менее 200 человек.
3. Около 250 человек.

22. Каков процент желающих бросить курить?
1. 25%.
2. 65%.
3. 85%.
4. 100%.

23. У кого наибольшая зависимость от
табака?
1. У тех, кто начал курить до 20 лет.
2. У тех, кто начал курить после 20 лет.
3. Табачная зависимость не связана с
возрастом, в котором человек начал курить.
Правильные ответы: 1.1, 2.3, 3.3, 4.1,
5.2, 6.2, 7.2, 8.1, 9.2, 10.3, 11.1, 12.1, 13.1, 14.1, 15.1, 16.1, 17.1, 18.3,
19.3, 20.3, 21.3, 22.3, 23.1
1.2 Анкета «Что мы
знаем о курении?»
Инструкция: ответьте на вопросы анкеты.
1. Некурящие вынуждены страдать от
заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.
(да   нет)
2. Курение помогает расслабиться, когда
человек нервничает.
(да   нет)
3. В легких человека, выкуривающего каждый
день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.
(да   нет)
4. Физические упражнения нейтрализуют
вред, наносимый курением.
(да   нет)
5. Одной сигареты достаточно, чтобы
участился пульс, повысилось кровеносное давление, нарушились нормальное
кровообращение и циркуляция воздуха в легких.
(да   нет)
6. Большинство курящих получают
удовольствие и не собираются бросать курить.
(да   нет)
1.3 Тест  «Мои
знания о курении»
Инструкция: при ответе на вопрос напишите
сбоку "верно" или "неверно".
1.   Подростки курят, чтобы "быть как
все".
2.   Некурящие вынуждены страдать от
заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.
3.   Курение помогает расслабиться, когда
человек нервничает
4.   В легких человека, выкуривающего
каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.
5.   Физические упражнения нейтрализуют
вред, наносимый курением.
6.   Одной сигареты вполне достаточно,
чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное
кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.
7.   Большинство курящих получают от
курения удовольствие и не собираются бросать.
8.   Табакокурение является одной из
основных причин заболеваний сердца.
9.   Большинство подростков в состоянии
бросить курить в любое время.
10.Нет ничего страшного в том, что
подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до
того, как курение превратиться в привычку.
Ответы:
1. Верно        2. Верно         3.
Неверно    4. Верно       5. Неверно
6. Неверно     7. Неверно     8.
Верно       9. Неверно    10.Неверно

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа воспитательной работы класса в соответствии с требований ФГОС ООО.docx

alt: Условия реализации программы кадровое : заместитель директора по

alt: Пояснительная записка «Добрая привычка - есть нравственный капитал, вложенный человеком в свою нервную систему, капитал этот растет беспрестанно, и процентами с него пользуется человек всю…

alt: Увеличение двигательной активности обучающихся; 2

alt: Ожидаемые результаты: К концу реализации данной программы ожидается достижение следующих результатов: - получение единого механизма взаимодействия семьи и педагога; - активное включение детей в общественную…

alt: ВР2 неделя, кабинет 30. 4

alt: Зимние радостиПрогулки выходного дня (на лыжах, санях)в рамках

alt: ЦТР «Гармония», г. Тавда, ул.

alt: Социализация как успешная интеграция в гражданское общество – не простое приспособление человека к социуму, но активное освоение социального пространства, активное участие в преобразовании окружающей социальной…

alt: Образ жизни Особенности питания

alt: Чем дольше куришь, тем сложнее бросить

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА   воспитательной работы  7 класса в рамках реализации  Областного социально-педагогического проекта «Будь здоров»


extracted_text:
Учебно-методическая
карта (план) занятия
Тема занятия: «Роль
медицинской сестры в реабилитации пациентов с заболеваниями дыхательной
системы  »
Вид занятия (тип
урока):  семинар

Цели
занятия:

Учебная

Развивающая

Воспитательная

Научить обучающихся определению
  конкретных реабилитационных  мероприятий в отношении пациентов с патологией
  дыхательной системы и определить роль медицинской сестры в этих мероприятиях

Развивать навыки самостоятельной работы,
  коммуникативные умения,  умение анализировать полученные данные.
Обеспечить формирование общих и
  профессиональных компетенций ПК 2.1-2.7, ОК 1-9

Способствововать
  формированию ответственности перед выбором будущей профессии

Ожидаемый
результат

 Обучающийся
  должен знать

 Обучающийся
  должен уметь

Причины,
  клинические проявления, возможные осложнения, методы диагностики,  проблемы
  пациента, организацию и методы оказания сестринской помощи при заболеваниях
  дыхательной системы.

1
  осуществлять сестринский уход за пациентом при заболеваниях дыхательной системы;
2.
  осуществлять реабилитационные мероприятия в пределах своих полномочий в
  условиях стационара и поликлиники;

Межпредметные
  связи

Обеспечивающие:
  биология, анатомия, лат.язык
Обеспечиваемые:
  клинические дисциплины

Внутрипредметные
  связи

Сестринский
  процесс, общение и обучение в сестринском деле

Средства
  обучения
Презентации
  с комментариями

Литература
Епифанов В.А. Медико –
социальная реабилитация  пациентов с различной патологией: учебное пособие /
В.А. Епифанов, А.В. Епифанов, - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2017. - 592 с.
Козлова В.А. Основы
реабилитации для медицинский колледжей / В.А. Козлова, С.Л. Козлов, Л.А.
Семененко. - Ростов –на –Дону: Феникс, 2015.
-475 с.

Ход
занятия

№

Этапы
  занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность

обучающихся

Методы,
  приемы, (цель, действие)

Оснащение

Время

1

Организационный
  момент

Приветствие
  обучающихся

Приветствие
  преподавателя

Активизация
  внимания, установление дисциплины, рабочей обстановки

1
  мин

2

Педагогическая
  установка
1.Название
  темы
2.Мотивация
  изучения темы
3.Цель
  занятия
4.План
  хода занятия
5.Ожидаемый
  результат
6.Критерии
  оценки

Монолог
  преподавателя с акцентом на мотивацию изучаемой темы

Слушают,
  воспринимают информацию, вступают в диалог с преподавателем

Побуждение
  к активной познавательной деятельности, профессиональному интересу,
  реализация воспитательных целей

1-5
  мин.

3.

Выступление
  с презентациями
обучающихся

Комментарии
  к презентациям

Внимательно
  слушают, вступают в диалог с преподавателем, задают по ходу изложения вопросы

Активация
  мыслительной деятельности, контроль уровня усвоенных знаний, реализация
  развивающих целей

Проектор,
  экран

60-90
  мин

4

Рефлексия

Задает
  вопросы, создает условия для формирования обратной связи, выяснение вопросов,
  возникших  в процессе урока

Делают
  анализ своей деятельности, вступают в диалог с преподавателем

Реализация
  развивающих целей через анализ собственной учебной деятельности, установление
  обратной связи

10
  мин.

5

Заключительная
  часть
1.Реализация
  цели занятия
2.Подведение
  итогов
3.Установка
  обратной связи

Монолог
  преподавателя

Слушают,
  подводят итоги своей деятельности

Обобщение,
  анализ деятельности преподавателя и обучающихся

5
  мин.

file_name: Учебно-методическая карта урока.docx

alt: Презентации с комментариями

alt: Выступление с презентациями обучающихся

title: Учебно-методическая карта урока Тема занятия: «Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с заболеваниями дыхательной системы  » Вид занятия (тип урока):  семинар


extracted_text: Преодоление ограниченности национальной ресурсной базы

file_name: экономика в схеме_27.docx

title: Экономика в схемах