extracted_text:
Урок в 6 классе   по теме: «Действия с рациональными
числами. Нахождение суммы и разности дробей».

 Цель урока:
совершенствование
  у
  учащихся умений выполнять
  сложение и вычитание дробей.

Задачи
  урока: создать
  условия для

формирования
       целостной системы знаний по теме урока;
развития
       логического и математического мышления, наблюдательности, развития
       устной и письменной речи;
развития
       интереса к предмету, воспитания активности, чувства коллективизма,
       уверенности в себе.

Тип урока: комбинированный

Технологии обучения: развивающее обучение

Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение (мотивация учения); способность
  к самооценке.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками; умение высказывать свое предположение на основе нового
  знания, выслушивать ответы других учащихся; умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме: слушать и понимать речь других.
Познавательные: анализ
  объектов с целью выделения признаков, умение ориентироваться в своей системе
  знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь добывать
  новые знания, находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию,
  полученную на уроке; уметь применять полученные знания при решении примеров и
  задач, выполнении самостоятельной работы.
Регулятивные: постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что еще не известно; уметь определять и формулировать цель
  на уроке с помощью учителя, уметь проговаривать последовательность действий
  на уроке; уметь работать по коллективно составленному плану; уметь вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера сделанных ошибок.
ХОД И СТРУКТУРА
  УРОКА:

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся с
  ОВЗ

1.Организационный этап. Задача этапа: настроить учащихся для работы на уроке.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

2. Проверка домашнего задания.
Задача этапа: контроль
  и коррекция знаний учащихся по изученным темам.

Предлагает проверить д/з: №
  511(1, 2 ст), № 484
Ответы № 511(1, 2 ст)
а) – 4/8   б) – 11/13  г) –
  3/8
д) – 17/15 ж) – 1/6  з)
  1/12
№ 484
а) – ½ < ½  б)
  – 4/5 < – 3/5
в) – 1/7 > – 3/7 г) – 3/8 > – 5/8

Учащиеся проверяют д/з, при необходимости вносят
  исправления в решение, задают вопросы учителю, комментируют решение. Сдают
  тетради на проверку.

Учащиеся проверяют д/з, при необходимости вносят
  исправления в решение, задают вопросы учителю, комментируют решение. Сдают
  тетради на проверку.

3. Актуализация знаний учащихся, постановка темы и цели
  урока.
Задача этапа: подготовить
  учащихся к восприятию новой темы, развитие математической речи учащихся,
  мотивация учебной деятельности.

- Ребята, какие действия с дробями мы научились выполнять?
- Как найти сумму (разность) дробей с разными
  знаменателями?
- Кто догадался, о чём пойдет речь сегодня на уроке?
- Сформулируйте тему и цель урока.
- Запишите в тетрадях число и тему урока.

Отвечают на вопросы, рассказывают правила.

Формулируют тему и цель урока.
Записывают в тетрадях число и тему урока.

Отвечают на вопросы, рассказывают правила.

Формулируют тему и цель урока.
Записывают в тетрадях число и тему урока.

4. Изучение темы урока.
Задача этапа: создание
  условий для развития у учащихся умений выполнять сложение и вычитание дробей.

Предлагает выполнить № 512,
№ 515(д, е),
  № 518

Выполняют № 512, № 515(д, е), №
  518. Опрос учащихся у доски, все отвечающие решают по 2 примера и отвечают
  правила, получают оценки.

Выполняют № 512, № 515(д, е), №
  518. Опрос учащихся у доски, все отвечающие решают по 2 примера и отвечают
  правила, получают оценки.

5. Физкультминутка.
Задача этапа: сменить
  вид деятельности.

Предлагает выполнить упражнения:

гимнастика для глаз.

Выполняют упражнения.

 Выполняют упражнения.

6. Повторение изученных тем.
Задача этапа: повторить сокращение дробей, нахождение
  модуля рациональных чисел, действия с рациональными числами.

Предлагает решить № 450,  № 459
*№1134(в)

Опрос учащихся у доски.

Работают со всеми по плану урока.

7. Информация о домашнем задании.
Задача этапа:
обеспечение понимания
  детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Предлагает записать д/з: п.3.4 повторять правила, № 763, № 769.

Записывают домашнее задание в дневники.

Записывают домашнее задание в дневники. По окончании
  работы сдают тетради на проверку.

8. Подведение итогов урока, рефлексия.
Задача этапа:  провести рефлексию учебной деятельности, оценить за
  работу на уроке.

 1.Сегодня на уроке я узнал…
 2.Мне было интересно…
 3.Мне было трудно…
 4.Я научился выполнять…
 5. Особенно понравилось…

Отвечают на предложенные вопросы, высказывают своё мнение
  об уроке.

Отвечают на предложенные вопросы, высказывают своё мнение
  об уроке.

file_name: технологическая карта урока математики в 6 кл.doc

title: Сложение и вычитание дробей


extracted_text:
Методическое объединение музыкальных
руководителей
дошкольных учреждений Южного
административного округа
г. Оренбурга

Сюжетно – игровой
танец
как средство
развития творческих способностей
у детей младшего
дошкольного возраста

Подготовила: Е.В. Газарьянц
Музыкальный руководитель МДОБУ № 19

г. Оренбург.
Сюжетно – игровой танец как средство
развития творческих способностей
у детей младшего дошкольного возраста

По своей
природе ребёнок очень активен, подвижен, деятелен, простоват, трогателен и
естественен в своих музыкальных выражениях. Поэтому во многом музыкальному
воспитанию детей способствует такой вид деятельности, как музыкально-ритмические
движения. Они помогают ребенку в познании окружающей действительности и в
то же время являются средством выражения музыкальных образов, характера
музыкальных произведений.

В период от 3 до 7 лет дети интенсивно растут и развиваются. У них возрастает
потребность в движении. И если эти движения преподносят им в интересной игровой
форме, имитируя животных, птиц, и ко всему этому добавляется музыкальное
сопровождение – то это благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка.

Дети младшего возраста уже воспринимают музыкальное произведение в целом. Они
заинтересованно слушают музыкальные произведения с близкими образами,
эмоционально их воспринимают. Появляется элементарная ритмичность в движениях
под музыку. Развивается умение передавать простейшие игровые действия и
танцевальные движения.
      Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку
становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в
пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно,
адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С
помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе,
регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая,
полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения,
применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более
выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в
пении, играх, свободных плясках.
    Первоначальные
творческие проявления у детей в области музыкально-ритмических движений,
несмотря на их скромные результаты, являются очень важными, они начало его
будущей творческой деятельности. Как известно, творчество способствует развитию
памяти, мышления, активности, целеустремлённости и наблюдательности. Поэтому
необходимо как можно раньше вовлекать в интересную для них, увлекательную
деятельность – музыкальное движение, ритмику.

Во взаимодействии музыки и движения главная роль принадлежит музыке. А
движение – это средство для передачи того, что в музыке выражено. Движение
помогает ребёнку полнее и глубже понять музыкальное произведение, а музыка, в
свою очередь, придаёт движениям ребёнка особую выразительность.

Движение и игра
– важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и
играть – это ведущий мотив их существования, поэтому на своих музыкальных
занятиях я применяю такие фразы, как:: “Мы сейчас будем играть…”, “Мы сейчас
превратимся…”, “Мы сейчас отправимся в путешествие…” и т.п.
    Сочетаясь
в единой деятельности – музыка, движение и игра (драматизация)образуют три
характеристики танца, каждая из которых способствует развитию творчества и
воображения.
    Для
формирования и развития у дошкольников музыкально-двигательного творчества
чрезвычайно благоприятен сюжетный танец. Привлекательность сюжетного
танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей,
разнохарактерность персонажей и их общением между собой в соответствии со
сложным развитием. Благодаря этим особенностям в нём создаётся разнообразная
игровая ситуация, побуждающая детей к творчеству и следовательно,
способствующая его развитию. Разнохарактерность персонажей устраняет в этом
виде танца возможность подражания детей друг другу. Это побуждает каждого
участника самостоятельно искать выразительные движения.
    С
подражания образу начинается познание ребёнком техники движений и танцевальных
упражнений, игр, театрализованной деятельности. Знакомство с подражательными
движениями начинается с раннего возраста в упрощенной форме с постепенным усложнением
техники выполнения, эмоциональной передачи характера данного образа (мимикой,
движениями всего тела и т.д.). Дети с удовольствием инсценируют сюжеты песен,
хороводных игр, перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи.С помощью
подражательных движений дети удовлетворяют свои двигательные потребности,
раскрывают свои природные способности.
    В
процессе обучения я использую несколько методов.
·
Выразительный
показ движений,
танцевальных композиций задаёт наглядный образец исполнения, формирует у детей
представление о правильном способе выполнения движений.
·
Словесные
пояснения,
уточнения помогают детям осознавать значения, выразительные нюансы движений и в
соответствии с этим корректировать своё исполнение.
·
Образный
рассказ
побуждает детей представить какую либо ситуацию, что бы воссоздать её в
движениях, и тем самым способствует развитию у них фантазии и воображения.
·
Вслушивание
в музыку
и простейший анализ её выразительных особенностей позволяет осмысливать
содержание музыкального произведения и на этой основе развивать воображение,
побуждать к поиску дополнительных, выразительных танцевальных средств.
    Чтобы
дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым
упражнением или этюдом дольше 3-4 занятий. Даже если за это время выполнены не
все поставленные цели, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему
вернуться некоторое время спустя.
    В
работе с детьми использую разнообразные пособия и игрушки с целью побуждения
детей к более выразительному исполнению движений: платочки, ложки,
колокольчики, балалайки, шапочки, маски  и т.д. Это даёт возможность
максимально разнообразить детские игры и пляски.

И, конечно же, занятия проходят в игровой форме. Дети должны играть! Игра-это
великий учитель и педагог всех детей. И именно в игре они познают мир, делают
свои маленькие и большие открытия, узнают новое и неизведанное. Каждое наше
упражнение – это какой то образ. Придумывать название начинаю я, а они
подхватывают. Самое удивительное, что они искренне верят во всё это. Верят, что
они, в самом деле лягушата, цапли, ёжики, рыбки и т.д.
    На
занятиях у нас всегда доброжелательная обстановка. Поддерживаю и поощряю их
самостоятельность, осторожно и мягко исправляю их ошибки.
    Также
воспитываю внимательное отношение друг к другу, умение радоваться достижениям
своих товарищей, желание помочь им в преодолении трудностей.
    Всё
это создаёт действительно творческую атмосферу на занятии, без которой
невозможно становление и развитие творчества.
    В
представленном видеоматериале показаны видео фрагменты сюжетно-танцевальных
композиций с воспитанниками нашего детского сада: (танец «Матрешки» дети
2-3 лет, танец «Помощники» дети 3-4 лет) и музыкальные игры -  упражнения из
серии музыкальных сборников Е. и С. Железновых: «Аэробика для малышей» -
музыкальные обучалочки, «Лимпопо» -музыкальные подвижные песни - игры,
«Пальчиковые игры» и др.  («Автобус», «Часы», «Охотник и зайчик», «Танец
червяков», «Стирка»)а также представлено музыкально – двигательное образное
творчество детей младшего возраста («Осенние листочки»).

file_name: СЮЖЕТНО-ИГРОВОЙ ТАНЕЦ  - МО муз. рук. 12.11.2015..docx

title: Сюжетно - игровой танец , как средство развития творческих способностей младших дошкольников


file_name: Развитие творческих способностей.docx

title: Развитие творческих способностей


file_name: литература в схемах  и таблицах 100.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию Труд 5 класс

1  вариант

1.  Какое
из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Деятельность,
которая требует знаний и умений и даёт человеку всё необходимое для жизни»?
1)  учение
     3) прогулка
2)  игра
          4) труд
2.  Какое
из предложенных определений наиболее полно раскрывает экономическое понятие
«услуга»? Услуга — это
1)  безвозмездная
помощь тем, кто в ней нуждается
2)  добросовестное
выполнение профессиональных обязанностей
3)  действие,
приносящее пользу, помощь другим людям
4)  выполнение
работы, которая не требует профессиональной подготовки
3.  Маша
помогает маме во время ужина — убирает со стола, моет посуду. Мама говорит, что
её дочка — молодец. Эти слова — пример
1)  моральной
оценки        3) заботы мамы о своей дочери
2)  хорошего
настроения мамы  4) платы за труд
4.  О
человеке, действующем в одной из приведённых ситуаций, можно сказать: «Он
занимается благотворительностью». Найдите эту ситуацию.
1)  Алексей
Алексеевич собрал большую коллекцию бабочек
2)  Борис
Борисович получил премию за изобретение
3)  Василий
Васильевич оплачивает лекарства в клинике для бродячих собак
4)  Геннадий
Геннадьевич каждый день провожает своего внука в школу
5.  Прочитайте
два высказывания о товарах и услугах. Какое (или какие) из высказываний вы
считаете верным (верными)?
А. Товар — это продукт человеческого труда, произведённый
для продажи.
Б. Услуга — это изделие, которое создано трудом человека.
1)  верно
только А   3) верны оба высказывания 2) верно только Б        4) оба
высказывания неверны
6.  Впишите
недостающее слово в схему.

7.  Прочитайте
слова, связанные с понятием «источники богатства». Одно из слов лишнее, так ка
к относится к другому понятию. Найдите это слово и запишите его номер. 1) земля

2)  знания

3)  полезные
ископаемые
4)  построенный
дом 5) лень
8.  Игорь
и Наташа готовились к празднику последнего звонка у учеников 11 класса. Они
придумали и нарисовали смешные картинки. Найдите в предложенном списке два
слова, которыми можно описать их деятельность. Запишите цифры, под которыми они
указаны. 1) благотворительность
2)  творчество

3)  учение

4)  познание

5)  труд

6)  наука

Проверочная работа по обществознанию Труд 5 класс

2  вариант

1.  Какое
из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Человек, который
материально помогает развитию науки, литературы, искусства»?
1)  благотворитель
 3) труженик
2)  меценат
  4) учёный
2.  Какое
из предложенных определений наиболее полно раскрывает понятие «товар»?
Товар — это
1)  предмет
труда
2)  любая
оплачиваемая деятельность
3)  продукт
труда, предназначенный для продажи
4)  потребность
человека в каком-то предмете
3.  За
отлично выполненную работу строители получили премии, а о самых лучших из них
сообщили в газете. Все эти факты — пример
1)  материального
поощрения
2)  оплаты
труда
3)  материального
и морального поощрения
4)  морального
поощрения
4.  О
человеке, действующем в одной из приведённых ситуаций, наверняка можно сказать:
«Его труд будет успешным». Найдите эту ситуацию.
1)  Алексей
начал подготовку к экзамену заранее. Он составил график своей работы, выделил
время на повторение, занимался в библиотеке, прошёл компьютерное тестирование
2)  Наталья
знала, что до конца марта ей предстоит написать научный доклад. Но времени было
достаточно, поэтому она отправилась в туристическую поездку, которая
заканчивалась 30 марта, а после этого решила приняться за работу 3) Ольга
пригласила гостей на свой день рождения. Её друзья знали, что она не любит и не
умеет готовить, поэтому Ольга решила всех удивить и испечь замечательный торт.
За два часа до прихода гостей она выбрала рецепт и начала готовить. Но
выяснилось, что дома нет необходимых продуктов, тесто для коржей крошится, а
крем нечем взбивать
4) Сергея пригласили участвовать
в школьном спектакле. Он обрадовался, но отказался участвовать в репетициях,
поскольку считал себя исключительно способным актёром
5.  Прочитайте
два высказывания о деятельности человека. Какое (или какие) из высказываний вы
считаете верным (верными)?
А. Труд — это деятельность человека, направленная на
удовлетворение его потребностей.
Б. Познание — это деятельность, цель которой — получение
знаний.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба высказывания 4) оба высказывания
неверны
6.  Впишите
недостающее слово в схему.

7.  Прочитайте
слова, связанные с понятием «творчество». Одно из них лишнее, так как относится
к другому понятию. Найдите его и запищите его номер.
1)  создание
нового
2)  фантазия

3)  мораль

4)  искусство

5)  инновация

8.  Изучая
трудовую деятельность, учащиеся 5 класса составили перечень её особенностей,
отличий от действий животных. Найдите в предложенном списке три особенности,
которые обязательно должны быть включены в перечень пятиклассников. Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)  использование
различных средств — машин, инструментов
2)  основа
— условные и безусловные рефлексы
3)  удовлетворение
потребностей
4)  планирование
деятельности
5)  использование
природных материалов
6)  стремление
усовершенствовать результаты труда

Проверочная работа по обществознанию Труд 5 класс

3  вариант

1.
Какое из предложенных понятий наиболее соответствует
определению: «Постоянное, длительное увлечение человека, его занятие в
свободное время»? 1) творчество
2)  хобби

3)  труд

4)  благотворительность

2.
Какое из предложенных определений наиболее полно раскрывает
понятие «деятельность»?
1)  действия,
приносящие пользу
2)  такие
действия представителей мира животных, как постройка гнёзд, забота о
муравейнике
3)  быстрые
движения, например, бег или прыжки
4)  изменение,
преобразование мира, которые присущи только человеку
3.
В начале XXI в. в развитых странах сократилось промышленное
производство, множество людей осталось без работы, снизилась заработная плата.
Перечисленные факты свидетельствуют о таком явлении, как
1)  экономический
кризис
2)  экономический
скачок
3)  экономическая
реформа
4)  экономический
тупик
4.
Во время экскурсии в музей пятиклассники узнали много нового
об истории своего города. Они рассматривали старинные фотографии, нашли на
плане города улицу, на которой находится их школа, выяснили, какие дома были
построены еще в XIX веке.
Деятельность учащихся с уверенностью можно назвать
1)  познавательной
            3) трудовой
2)  научной
   4) общественно полезной
5.
Прочитайте два высказывания об игре. Какое (или какие) из
высказываний вы считаете верным (верными)?
А. Животным не свойственно игровое поведение.
Б. Игра — это основной вид деятельности у маленьких детей.
1)  верно
только А   3) верны оба высказывания
2)  верно
только Б   4) оба высказывания неверны
6.
Учёные-биологи, изучающие жизнь животных, описывают способы,
которыми насекомые, птицы, звери добывают себе пищу. Действия представителей
животного мира кажутся очень похожими на труд человека. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера общих признаков, характеризующих
действия животных и труд человека, а во вторую колонку — порядковые номера
различающихся признаков.
1)  удовлетворение
потребностей
2)  придумывание
и создание нового
3)  использование
специальных приёмов
4)  планирование

Общие п

ризнаки

Различающиеся признаки

7.
Прочитайте приведённый текст. В нём три предложения. Одно из
них выражает мнение. Найдите это предложение и запишите его номер.
1)  Мария
окончила институт и работает учителем. (2) Каждый день в течение трёх часов она
готовится к своим урокам. (3) Мария поступает правильно: уроки должны быть
интересными для всех её учеников.

Проверочная работа по обществознанию Труд 5 класс

4  вариант

1.  Какое
из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Действие,
приносящее пользу, помощь людям»?
1)
благо  3) деятельность
2)
активность   4) услуга
2.  Какое
из предложенных определений наиболее полно раскрывает понятие «труд»? Труд
— это деятельность, которая(ой)
1)
занимаются после окончания школы
2)
не требует знаний и умений
3)
выполняется без использования машин и механизмов
4)
даёт человеку всё необходимое для жизни
3.  Газета
«Новости» напечатала статью молодого автора. В статье говорилось о том, что к
началу нового учебного года не закончился ремонт в одной из школ. Автор
раскрывал причины неудовлетворительной работы строителей и называл имена
руководителей, виноватых в сложившейся ситуации. Критическое выступление газеты
было проявлением
1)
общественно полезной деятельности
2)
благотворительности
3)
морального поощрения
4)
познавательной деятельности
4.  Приближаясь
к группе спорящих одноклассников, Марина услышала слова: «инстинкт»,
«врождённая реакция», «внешние раздражители», «внутренние раздражители». Она
сразу включилась в разговор, потому что поняла — речь идёт о (об) 1) духовной
культуре
2)  поведении
животных
3)  общественно
полезном труде
4)  научной
деятельности
5.  Прочитайте
два высказывания о познавательной деятельности. Какое (или какие) из высказываний
вы считаете верным (верными)?
А. Познавательная деятельность начинается, когда ребёнок
приходит в первый класс, а заканчивается в десятом классе.
Б. Познавательная деятельность никогда не осуществляется в
игре.
1)
верно только А       3) верны оба высказывания
2)
верно только Б       4) оба высказывания неверны
6.  Сашин
папа — историк. Он много работает в архивах, пишет научные статьи, читает
лекции студентам и учителям истории. В прошлом году у Саши родилась сестрёнка,
и Сашина мама заботится о ней и ведёт домашнее хозяйство. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера общих признаков, характеризующих труд
родителей Саши, а во вторую колонку — порядковые номера различающихся
признаков.
1)
результативный
2)
умственный
3)
требует знаний и умений
4)
безвозмездный

Общие признаки

Различающиеся признаки

7.  Прочитайте
приведённый текст. В нём три предложения. Два из них выражают мнение. Найдите
эти предложения и запишите их номера.
1)
Как интересно наблюдать за работой мастера! (2) Мастером еще в
Средние века называли ремесленника, который достиг высокого профессионализма.
(3) Наверное, в любом деле трудно стать мастером.

Ответы на
проверочную работу по обществознанию по теме Труд
5 класс

1  вариант
   2 вариант    3 вариант    4 вариант
1-4                                         1-2
                                        1-2                                         1-4

2-3                                         2-3
                                        2-4                                         2-4

3-1                                         3-3
                                        3-1                                         3-1

4-3                                         4-1
                                        4-1                                         4-2

5-1                                         5-3
                                        5-2                                         5-4

6. Труд                                 6.
Физический                    6-1324                                  6-1324
7-5                                         7-3
                                        7-3                                         7-13

8-25                                       8-146

file_name: Проверочная работа по обществознанию Труд 5 класс.pdf

alt: Проверочная работа по обществознанию

alt: Проверочная работа по обществознанию

alt: Проверочная работа по обществознанию


extracted_text:
Как выучить с
ребенком цвета?

С раннего возраста вы показывали малышу мир, называя предмет и его цвет. Теперь
пора направленно учить цвета, но не забывайте, что все обучение малыша должно
происходить в игровой форме и только тогда, когда ему это интересно.
Несколько советов для родителей:

начиная
     учить цвета, сначала акцентируйте внимание ребенка на 4 основных –
     красном, синем, желтом и зеленом;
не
     коверкайте слова, не стоит говорить, что шарф «синенький», — он синий;
после
     того, как ребенок запомнит основные цвета, новые вводите постепенно,
     добавляя по 1 цвету, пока малыш не воспримет и его;
одновременно
     не стоит добавлять похожие оттенки;
проводите
     аналогии – синяя машина, синее небо, синяя тарелка, — чтоб малыш не
     связывал цвет только с одним предметом;
не
     стоит постоянно просить ребенка указать на тот или иной цвет, лучше
     предложите ребенку принести вам игрушку определенного цвета, тогда вы и
     поймете, знает ли ребенок тот или иной цвет;
не
     давайте на первых порах малышу черный карандаш – он оставляет наиболее
     яркий цвет на бумаге, нелегко будет переключиться на более тусклые цвета;
не
     давайте ребенку рисовать ручкой – она рисует тонко и ярко, не требуется
     сильно нажимать, чтоб появилась линия, а именно этот нажим и тренирует
     руку;
до
     3 лет ребенку не рекомендуется давать рисовать фломастерами.
постоянно
     и ненавязчиво рассказывайте ребенку про мир «в цвете»

Что же может помочь выучить цвета?

воздушные
     шарики
мелки
пирамидки
мозаики
карандаши
краски
цветная
     бумага
специальные
     цветовые наборы предметы быта
книги
     («Петух и краски» Сутеева, «Цветные страницы» Маршака, А. Митяев
     «Шесть Иванов — шесть капитанов»)

Употребляйте названия цветов во время
процесса рисования постоянно:
— Давай рисовать зеленым цветом.
— Давай поищем – где же желтый карандаш?
— Каким цветом разукрасим листья? Зеленым?
Предлагаю несколько игр, направленных на
облегчение запоминания цветов ребенком:

Мозаика
Чаще собирайте мозаику, ведь там
представлены яркие цвета, удобные для восприятия.
Воздушные шарики
Когда будете учить самый первый цвет, к
примеру, красный, купите несколько шариков красного цвета, надуйте их все.
Попросите малыша принести красный шарик. Так как только красные шарики надуты,
малыш не ошибется. Играйте этими шариками несколько дней, потом, среди красных шариков
может появиться новый — желтый, и, попросив малыша принести шарик другого
цвета, будьте уверены – ошибка практически исключена. Дальше надувайте много
шаров нового, желтого цвета, и оставляйте один красный.
Домики для зверей
Вырежьте несколько картинок разных зверей,
или нарисуйте их. Сделайте зверятам цветные домики, только дверки должны быть
отдельно. Пусть каждый зверек займет свой домик. Предложите ребенку подобрать
дверки к домикам по цвету. В эту игру можно играть и без зверей, но со зверьками
интереснее.

Парные картинки
Сделайте для ребенка из цветного картона
парные картинки – 2 цветка, 2 домика, 2 елки, 2 машинки – пусть ищет парные
картинки одного цвета.

Альбом
Приготовьте с малышом альбом. На каждой
страничке альбома будет свой цвет. На страничке каждого цвета можно или
рисовать, или приклеивать картинки соответствующего цвета. Например: на желтой
страничке желтое солнце, желтая игрушка, желтый цыпленок, желтая табуретка. Не
заполняйте весь альбом за 1 день – пусть это будет долгая и увлекательная
работа. Увидели новый предмет данного цвета – занесите его в альбом. Этот
альбом станет и альбомом по развитию речи.
Кубики
На имеющийся кубик, на каждую грань,
наклейте цветную бумагу, чтоб получилось несколько граней каждого цвета. Потом,
подкидывая куб с ребенком, называйте цвет, который окажется вверху, когда кубик
коснется земли.

Катушки с нитками, пуговицы, кусочки
цветной бумаги
Сортируйте их по цвету, выстраивайте из
них дорожки. Находите каждой пуговке такой же по цвету кусочек цветной бумаги.

Рисование
Рисуйте чаще и всем, чем можно.
Не ждите, что ребенок с первого раза
запомнит все цвета. На это уйдет время, будьте последовательны и терпеливы, и
однажды, ребенок принесет вам красный мячик или синюю чашку безошибочно!

file_name: Как выучить с ребенком цвета.docx

alt: Как выучить с ребенком цвета?

alt: Парные картинки Сделайте для ребенка из цветного картона парные картинки – 2 цветка, 2 домика, 2 елки, 2 машинки – пусть ищет парные картинки одного…

воспитание

group: Педагогика

title: Как выучить с ребенком цвета?