extracted_text:
Толерантность? Толерантность!
В жизни человек общается с представителями различных
национальностей, культур, миров, социальных слоев. Даже у нас в школе, в классе
обучаются дети разных национальностей. Все мы разные, мы различаемся внешне, чувствами,
идеями, образом жизни и при этом по-разному относимся друг к другу. Как мы
должны строить отношения между собой? Чтобы человек комфортно чувствовал себя в
обществе, необходимо наличие у него многих качеств. Одним из них является
толерантность.
Что означает слово толерантность? Как это
слово определяется на разных языках земного шара?
Толерантность – это уважение, принятие
и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм
самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Определение слова толерантность на
разных языках земного шара звучит по-разному:
- в испанском языке оно означает
способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
- во французском – отношение, при
котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты
сам;
- в английском – готовность быть
терпимым, снисходительным;
- в китайском – позволять, принимать,
быть по отношению к другим великодушным;
- в арабском – прощение,
снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность,
терпение, расположенность к другим;
- в русском – способность терпеть
что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с
существованием чего-либо, кого-либо).
Учитель. – Какое из определений
вам импонирует более всего?
- Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения
различны?
- А что же объединяет эти  определения?
Теперь послушайте определение толерантности, данное в
«Декларации принципов толерантности» (подписана 16 ноября 1995 года в Париже
185 государствами ЮНЕСКО, включая Россию). (слайд 6)
Толерантность означает «уважение и правильное
понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и
способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания,
открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Это не только
моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это
добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене
культуры войны культурой мира».
Учитель и учащиеся делают вывод: толерантность –
это не пассивное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное
терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к
терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными
группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной,
национальной, религиозной или социальной среды.

Есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный.
Опишите эти две личности в сравнении. (Ответы учащихся).
Интолерантный путь характеризуется представлением
человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством
дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием
власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные
личности делят мир на две части: черную и белую. Для них не существует
полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на
различиях между «своими» и «чужими».
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего
себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей
и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к
иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный человек видит мир во всем его
многообразии.
 Итак, мы видим, что
термин «толерантность» объемен и многогранен. Как вы думаете, почему эта
проблема толерантности особенно актуальна для современной России? (Ответы
учащихся)
Учитель. В последнее время в
нашей стране растет число проявлений устойчивой неприязни и нетерпимости к
«другой» культуре, образу жизни, языку, верованиям. Объектами дискриминации
являются чеченцы и представители других народов Северного Кавказа, выходцы из
Средней Азии, беженцы.
Человечество всегда воевало. За последние пять тысяч
лет зафиксировано около 15 000 больших и малых войн, в которых погибло
несколько миллиардов человек. 65 лет назад отгремели бои Великой Отечественной
войны. Дожимая фашистов, наши отцы и деды мечтали и свято верили в то, что
после победы на планете не будет больше войн и наступит удивительное время
всеобщего братства. Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил.
Продолжались локальные войны, военные конфликты,
связанные с религиозными, территориальными и национальными спорами. В нашу, казалось
бы, мирную жизнь все настойчивей вторгается такое зловещее явление, как
терроризм. Терроризм – это тоже война. И от него не застрахован никто. В том
числе и мы.
Явление терроризма в наше время успело
глубоко внедриться в разум и сердца людей на всей планете. Сейчас каждый
первоклассник знает, что есть на свете люди именуемые террористами, которые
взрывают дома, убивают людей. Это та общая информация, которая постоянно
поступает к нам с экранов телевизоров.
Терроризм «terror» переводится как «ужас» (устрашение
смертными казнями, убийствами и всеми ужасами неистовства).
Терроризм – это сознательное использование
нелегитимного насилия (чаще всего с заведомой ориентацией на зрелищный,
драматический эффект) со стороны какой-то группы, стремящейся тем самым достичь
определенных целей заведомо недостижимых легитимным способом.
Рост экстермизма – серьезная угроза стабильности и
общественной безопасности. Международный терроризм – совокупность общественно
опасных в международном масштабе деяний, влекущих бессмысленную гибель людей,
нарушающих нормальную дипломатическую деятельность государств и их
представителей и затрудняющих осуществление международных контактов и встреч, а
также транспортных связей между государствами. Попробуем разобраться в причинах
возникновения экстремизма и терроризма. Выясним, кто составляет социальную базу
экстремизма и терроризма.
К причинам возникновения экстремизма можно отнести
следующие:
- это большое имущественное расслоение населения, оно
приводит к тому, что общество перестает функционировать как целостный организм,
объединенный общими целями, идеями, ценностями;
- это нарастание социальной напряженности;
- это снижение идеологической составляющей в
воспитательном процессе, что приводит к утрате нравственных ценностей;
- это бездуховность, отсутствие четких представлений
об истории и перспективах развития страны, утрата чувства сопричастности и
ответственности за судьбу родины.
Социальную базу экстремистских групп составляют люди,
не сумевшие адаптироваться к новым условиям жизни. Молодежь, не способная
критически подходить к содержанию публикаций в средствах массовой информации,
ввиду отсутствия жизненного опыта оказалась наиболее подверженной этому влиянию.
Это очень хорошая среда для экстремистских групп. Большинство молодежных
экстремистских группировок носят неформальный характер. Ряд их членов имеют
смутное представление об идеологической подоплеке экстремистских движений.
Громкая фразеология, внешняя атрибутика и другие аксессуары, возможность
почувствовать себя членом своеобразного «тайного общества», имеющего право
безнаказанно творить расправу над неугодными группе лицами – все это привлекает
молодежь.
Терроризм и экстремизм – это стихийное действие или за
этим кто-то стоит?
Кого бы мы ни взяли афганских и иранских бойцов
«Аль-Каиды», чеченских боевиков, пакистанцев и алжирцев, плетущих
террористические сети в Европе, - все они происходят из самых отсталых
государств, у которых сегодня нет шансов хоть как-то приблизиться к развитым.
Но всегда надо помнить, что любой террористический акт или угроза его
совершения, чем бы не пытались это оправдать, несут зло, представляют собой
преступление. Угроза террористических актов может возникнуть практически везде.
Вспомним самые громкие террористические акты.
Буденновск 1995 г. Отряды чеченских боевиков захватили
в заложники мирных жителей, согнав их в местную больницу. Общее число
заложников составляло около 1600 человек, среди которых были и дети.
Год спустя в Кизляре произошел такой же
террористический акт. Численность заложников составляла 3700 человек.
11 сентября 2001 года в Нью-Йорке были взорваны
крупнейшие башни-близнецы. Жертвами взрыва стали 2749 человек.
Очередной террористический акт произошел в Каспийске
во время празднования Дня победы – при прохождении колонны музыкантов,
ветеранов и детей прогремели взрывы. Погибли 45 человек и более 100 были
ранены.
В Беслане отряд террористов захватили школу №1.
Численность заложников составляла 354 человека, среди которых большинство были
дети, в том числе и дошкольного возраста.
Теракт на Дубровке, также упоминаемый
как «Норд-Ост» — теракт на Дубровке в Москве,
длившийся с 23 по 26 октября 2002 года, в ходе которого
группа вооружённых боевиков захватила и удерживала заложников из числа
зрителей мюзикла «Норд-Ост» в здании Дома культуры ОАО «Московский подшипник».
В ноябре 2009 г. скорый поезд 166 "Невский
экспресс" сообщением Москва - Санкт-Петербург потерпел крушение на
ОЖД. Сработало взрывное устройство. Погибли 28 человек, свыше 90 получили
различные ранения.
В 2010 г. теракт произошел в метрополитене Москвы:
в утренний час пик 29 марта на Сокольнической линии - на станциях
"Лубянка" и "Парк культуры" - с интервалом в 45 минут
прогремели два взрыва. Погибли 40 человек, более сотни получили ранения.
Увы,  о таких  ужасах можно говорить и
дальше и  точку в этом скорбном списке ставить рано...
Терроризм – это крайнее проявление экстремизма
явление, связанное с насилием, угрожающее жизни и здоровью граждан.
Какие формы и методы борьбы с терроризмом вы можете
предложить?
Терроризм и экстремизм – проявление ненависти или
глупости? Я предлагаю вам ответить на вопросы анкеты.

Учитель.  Подумайте, каких
качеств вам не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми?
(Ответы учащихся).

А сейчас давайте заглянем в «шкатулку мудрости». Для
удачного общения каждому необходимо понять, что все люди разные, но тем они и
прекрасны, и научиться принимать эту «непохожесть».  Давайте послушаем,
что говорили по этому поводу великие и мудрые люди. Попытаемся их понять.
(Вытаскивать из шкатулки по одному высказыванию и объяснять их смысл.)
  -  Самый несчастный человек тот, кто
считает себя всегда правым.
  -  Других не суди – на себя погляди.
(Пословица)
  -  Когда двое ссорятся, всегда виноваты
оба. (Л.Н.Толстой)
 - И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
и вы поступайте с   ними. (Евангелие)
  - Всякое существование – это
сосуществование. (Древняя мудрость)
  - Огонь тушится не огнём, а водой.
  - Как аукнется, так и откликнется. (Пословица)
  - Куда несчастнее тот, кому никто не нравится,
чем тот, кто не нравится никому. (Ларошфуко)
       - Уважение к людям есть
уважение к самому себе. (Голсуорси)
       - Не людей сотворили ради
тебя, а тебя создали для людей. (Персидская мудрость)

Как вы думаете, что надо сделать каждому из нас, чтобы
наша Земля стала планетой толерантности, чтобы отношения между людьми стали как
можно более толерантными? (Ответы учащихся).
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище,
светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во
взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, – это и будет
проявление толерантности.
Заключение. Что полезного вы
извлекли для себя из классного часа? Что смутило? Что озадачило? И в заключении
я хочу рассказать вам притчу:
- Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика,
который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и
увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех
сторон. Казалось, на песке – миллионы морских звезд, берег был буквально усеян
ими на много километров.
– Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? –
спросил человек, подходя ближе.
– Если они останутся на берегу до завтрашнего утра,
когда начнется отлив, то погибнут, – ответил мальчик, не прекращая своего
занятия.
– Но это просто глупо! – закричал человек. – Оглянись!
Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не
изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение
задумался, бросил ее в море и сказал:
– Нет, мои попытки изменят очень много... для этой
звезды.
Да, каждый из нас – маленькая капелька в огромном
океане нашего противоречивого мира. Один человек не может изменить этот мир.
Но, если каждый из нас будет добрее, милосерднее, терпимее к ближнему, всем
станет уютнее, теплее, комфортнее, все будут жить в мире и согласии. Доброта
спасет мир.

file_name: Толерантность.docx

alt: Толерантность? Толерантность!

alt: К причинам возникновения экстремизма можно отнести следующие: - это большое имущественное расслоение населения, оно приводит к тому, что общество перестает функционировать как целостный организм, объединенный…

title: Классный час "Толерантность? Толерантность!"


extracted_text:
2 класс Урок №12
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд
1) Приветствие
Добрый день!
Добрый день!
Все отбросили мы лень?
В коридоре пел звонок
Это начался урок!!
2.
  Актуализация
знаний.
Вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке. (Слайд 2)
·
 С каким музыкальным спектаклем познакомились?
·
Что такое балет?
·
С какими балетами, и каких
композиторов познакомились?
3.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока.
Учитель: (Слайд
3) Сегодня мы отправимся с вами в удивительное волшебное путешествие.
Но для того, чтобы отправиться в путь нужно вспомнить, что такое музыкальный
театр?
Учитель:  Что такое
музыкальный театр? (Музыкальный театр – это мир волшебства, мир удивительных
историй, мир в котором живёт музыка)
Учитель:  (Слайд
4) Вот в этот удивительный мир мы и отправимся сегодня. Что можно
увидеть и услышать в музыкальном театре? (Оперы и балеты)
Учитель: (Слайд
5)  Что
такое опера? (Опера - это музыкальный спектакль, в котором все действующие
лица поют)
Учитель:  (Слайд
6) Что такое балет? (Балет-это музыкальный спектакль, в котором
все танцуют)
Учитель:  (Слайд
7) Мы с вами уже знаем, что в музыкальном театре ставят оперы и
балеты, там еще проходят различные концерты, представления.
Учитель:  А как вы думаете,
как называется театр, где ставят только одни оперы и балеты?
Учитель:  О чем мы
сегодня поговорим на уроке? (О музыкальном театре оперы и балета)
Учитель: (Слайд
8) Попробуйте назвать тему нашего урока?
Тема урока: «Театр оперы и балета.
Волшебная палочка дирижера»
4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: (Слайд
9) Во многих больших городах России есть театры оперы и балета.
Учитель: (Слайд
10) В
Москве это известный во всём мире Большой театр. Самые лучшие музыканты, певцы,
танцоры, режиссёры, художники участвуют в постановке опер и балетов.
Учитель:  (Слайд
11) А теперь мы с вами отправляемся в зрительный зал, где
начинается волшебство.
Слушание фрагмента из балета
«Щелкунчик» – «Марш» П.И.Чайковского.
Учитель: (Слайд
12) Ребята, а в каком музыкальном спектакле исполняется эта музыка?
(В балете)
Учитель: Из какого балета
эта музыка? («Щелкунчик» П. И. Чайковский)
Учитель: Ребята, какой музыкальный
жанр вы здесь услышали? Песня, танец или марш? (Это марш)
Учитель: Что вам
подсказало, что это был марш? (Хочется маршировать, и слышен чёткий, ровный
ритм)
Учитель: (Слайд 13)
Посмотрите
на картинку и скажите, кто на ней изображен?
Учитель: (Слайд
14) Что такое симфонический оркестр?
Симфонический оркестр – это коллектив
музыкантов, исполняющих музыкальные произведения на музыкальных инструментах.
Учитель: (Слайд
15) А кто стоит во главе симфонического оркестра?
Учитель: (Слайд
16) Обратите внимание, у этого человека нет в руках инструмента, он
держит…(Палочку)
Учитель: (Слайд 17)
Взмахнет волшебной
палочкой,
И музыка звучит,
Палочка застынет,
И весь оркестр
молчит.
Палочка подскажет,
Кому пора
вступать,
Палочка укажет,
Как  музыке
звучать.
Палочка волшебная
оркестром управляет,
А как назвать
волшебника, кто, ребята, знает?
Учитель: (Слайд
18) Кто такой дирижёр?
Дирижёр – это человек, который руководит
оркестром.
Учитель: (Слайд 19) При помощи дирижерской палочки он
объединяет всех исполнителей в единое целое. Дирижер должен всех видеть, всех
слышать, показывать музыкантам время вступления и следить за качеством
исполнения.
Учитель: (Слайд
20) Дирижер стоит перед оркестром на возвышении
– кафедре, на которой находится  партитура.
Учитель: В
партитуре расписаны все партии инструментов оркестра, дирижер  помогает
музыкантам и певцам выступать согласовано.
(Слайд
21) Видеофрагмент
дирижирования из балета «Щелкунчик».
Учитель: (Слайд
22) Как вы думаете, как звучит музыка в «исполнении» дирижёра?
Учитель: Почему
вы думаете, что музыка звучит именно так? Что вам подсказало? (Нам
подсказало движение рук дирижёра и его выражение лица)
Учитель: Какие у него
движения? (Осторожные, мягкие...)
Учитель: (Слайд 23) Молодцы. Именно по движению рук и по мимике лица
дирижёра, можно определить какую музыку исполняет оркестр.
Физминутка (Слайд
24-36)
 Учитель: (Слайд 37) Расцвет русской оперы связан с творчеством
М.И.Глинки.
Учитель: (Слайд 38) В Мариинском театре
Санкт-Петербурга впервые была поставлена сказочная опера «Руслан и Людмила».
Учитель: (Слайд 39) Сейчас мы послушаем фрагмент из этой оперы
под названием «Марш Черномора». Что вы представили, когда слушали эту музыку?
Слушание фрагмента из оперы «Руслан
и Людмила» М.И.Глинки – «Марш Черномора».
Учитель: (Слайд
40)
·
Ребята,
что вы представили, когда слушали музыку?
·
Каким
изображен Черномор?
·
Как
звучит музыка?
·
Какой
жанр нам встретился в этом произведении?
·
Ребята,
как вы думаете, удалось композитору Глинке передать в этом марше характер
злодея Черномора?
5.
Вокально-хоровая  работа:
Упражнения
по восстановлению  дыхания.
Дыхательная
гимнастика  по  Стрельниковой.
Распевание.
Песня:

6.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: Подведем итог урока:

Учитель: Домашнее задание

file_name: Ход урока.docx

alt: Урок №12 Ход урока 1.

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока 2 класс "Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера"


extracted_text:
Программа развития и коррекции познавательных процессов у младших
школьников
Программа направлена на развитие
познавательной сферы (внимание, мышление, восприятие, память, воображение)
младших школьников. Занятия по программе рекомендуются первоклассникам, с целью
повышения эффективности их учебной деятельности (в зависимости от уровня
развития ребенка для некоторых детей занятия будут являться развивающими, а для
других коррекционными).
Коррекционно-развивающая
программа рассчитана на специалистов (психологов и педагогов) работающих с
младшими школьниками.
Программа состоит из серии
специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с
учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Отличие представленной программы
от уже существующих развивающих программ состоит в том, что развитие
познавательной сферы осуществляется за счет развития внимания. Внимание присуще
любому познавательному процессу и выступает как способность к организации этого
процесса. Внимание не имеет своего отдельного и специфического продукта, его
результатом является улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует.
Упражнения, используемые в
программе, направлены на развитие произвольного внимания. Большое значение
уделяется упражнениям, направленным на развитие свойств внимания: объема,
переключения, концентрации, распределения и устойчивости. Значительную часть
программы занимают упражнения, направленные на развитие репрезентативных систем
ребенка: аудиальную, визуальную и кинестетическую. В подборе упражнений делается акцент
на развитии творческих способностей ребенка.
Развивая внимание, мы развиваем
не только полноценную познавательную активность и интерес к интеллектуальной
деятельности, но и формируем мотивацию к учебной деятельности.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития познавательной
сферы младших школьников.
Объем программы: 20 занятий, при частоте встреч - 2 раза в неделю.
Продолжительность занятия 30-40 минут.
Задачи программы:
1) Развитие познавательных процессов:
внимания, мышления, восприятия, памяти, воображения.
2) Развитие интеллектуальных
способностей: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
3) Развитие когнитивных
способностей: мотивации и волевого усилия.
4) Развитие творческих способностей.
5) Развитие коммуникативных
навыков.
Форма работы: групповая. Группа состоит из 4-8 человек.
Группа открытая.
Принципы проведения программы:
- доступность;
- цикличность;
- деятельностный принцип
коррекции;
- принцип приоритетности
коррекции причинного типа;
- принцип учета
возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;
- принцип программированного
обучения;
- принцип эмоциональной сложности
материала.
Оснащение занятий:
- бумага писчая и цветная;
- детские столы и стулья;
- цветные карандаши, фломастеры,
простой карандаш, ручка;
- специально подготовленные
бланки с заданиями;
- папка-скоросшиватель, файлы.

Отличительной особенностью
программы является нетрадиционная форма обучения. Поощряется спонтанность,
криативность, творчество и инициатива ребенка. Поэтому учащиеся эмоционально
отзывчивы и с интересом посещают занятия. Групповой коллектив становится более
сплоченным, дети делятся впечатлениями, пожеланиями, обмениваются похвалами.
Перед началом работы по
коррекционно-развивающей программе и по окончании работы осуществляется
психодиагностическая работа.

Планирование занятий:
Занятие №1.
1. Упражнение «Мой день
Рождения».
Цель: развитие способности к длительной
концентрации внимания и памяти.
Описание: Первый участник называет свое имя и дату
дня Рождения. Следующий участник повторяет имя предыдущего и дату его дня
Рождения, и добавляет свое имя и дату своего дня Рождения и т. д. Таким
образом, последний участник, должен назвать имена и даты дней Рождения всех
членов группы.
2. Упражнение «Где ошибся
Буратино».
Цель: развитие зрительного внимания и тонкой
моторики руки.
Оборудование: бланк с заданием и черный карандаш.
Описание: Ребенку необходимо найти отличия между
двумя рисунками, и дорисовать к рисунку Буратино недостающие детали.
Инструкция: “Мальвина хотела научить Буратино рисовать красивые узоры.
Она нарисовала узор и сказала ему: “Нарисуй точно такой же”. А Буратино все
время отвлекался, и у него получалось то правильно, то неправильно. Найди,
ошибки Буратино, и помоги ему их исправить”.
Приложение 2
3.  Упражнение «Летает –
не летает».
Цель: развитие переключения внимания,
произвольности выполнения движений.
Описание: Дети садятся или становятся полукругом.
Ведущий называет слова. Если предмет летает - дети поднимают правую руку вверх.
Если не летает - руки у детей опущены.
Примечание: Слова: слон, шарик, дерево, дятел, тигр, макароны, шоколад,
вертолет, конфета, пчела, самолет, птица, муха, снежинка, ромашка, кошка, орел,
бегемот, книжка, крокодил, курица, аист, парашютист, Карлсон, воробей, телефон.
4. Упражнение “Дорожки”.
Цель: развитие произвольного внимания и
моторики.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш, синяя
ручка.
Описание: Ребенку необходимо провести линии по
середине дорожек, не отрывая карандаш от листа бумаги, и не съезжая с дорожки,
от средств передвижения – простым карандашом, от насекомых – синей ручкой.
Инструкция: «Проведи путь по каждому из маршрутов,
стараясь не задевать “стены”, от транспортных средств – простым карандашом, а
от насекомых – синей ручкой».
Приложение 3
5.   Упражнение
«Ладошки».
Цель: развитие устойчивости внимания.
Описание: Участники садятся в круг и кладут ладони
на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь
на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки
поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся
ладошек. Участники, ладошки которых, подняты не во время, выбывают из игры.
Время проведения занятия: 30
минут.
Занятие №2.
1. Упражнение «Мой любимый
фрукт».
Цель: развитие способности к длительной
концентрации внимания и памяти.
Описание: Участники группы представляются по кругу.
Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя
предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена
двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый
фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых
фруктов всех членов группы.
2. Упражнение «Шарики».
Цель: развитие зрительного внимания и
восприятия.
Оборудование: бланк с заданием.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок и необходимо сосчитай сколько
шариков на нем изображено».
Приложение 4
3. Упражнение «Съедобное –
несъедобное».
Цель: развитие переключения внимания.
Оборудование: мяч.
Описание: Ведущий по очереди кидает участникам мячик
и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный,
мячик ловится, если нет - отбрасывается.
Примечание: Слова: сок, клюв, кисель, мармелад, врач, чай, мороженное,
кефир, яблоко, груша, сливки, ряженка, бумага, вода, салат, картофель, друг,
букет цветов, мухомор, книга, город, тыква, люстра, шампунь, собака, тетрадь,
ручка, слон, куртка, автобус.
4. Упражнение «Дорожки».
Цель: развитие произвольного внимания и
моторики.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш, синяя
ручка.
Инструкция: «Проведи путь по каждому из маршрутов,
стараясь не задевать “стены”, от транспортных средств с колесами – простым
карандашом, а от остальных – синей ручкой».
Приложение 5
5. Упражнение « В магазине
зеркал».
Цель: развитие наблюдательности, внимания,
памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование уверенности в
себе, а также умения подчиняться требованиям другого человека.
Описание: Ведущий, а затем ребенок, показывает
движения, которые за ним в точности должны повторять другие игроки.
Инструкция: «Обезьянка попала в
комнату, где было много-много зеркал. Она увидела себя в зеркалах и подумала,
что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. А они в ответ строили
точно такие же рожицы ей. Сейчас я буду обезьянкой, а вы моими зеркалами.
Начинаем игру».
Примечание: Необходимо, чтобы каждый ребенок сумел
побыть в роли обезьянки.
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №3.
1. Упражнение «Мышонок».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание: Ведущий читает сказку, а затем просит детей вспомнить,
какие потребности возникали у мышонка.
Инструкция: «Сейчас я прочитаю вам сказку, послушайте внимательно, а
затем мы ее обсудим». После прочтения сказки ведущий говорит: «Давайте
вспомним, какие желания возникали у мышонка»?
Приложение 6
2. Упражнение «Раскрась
фигуры».
Цель: развитие произвольного внимания,
переключение и объем внимания.
Оборудование: бланк с геометрическими фигурами (круг, прямоугольник).
Инструкция: «Раскрась кружки – красным цветом, а
прямоугольники синим».
3. Упражнение «Четыре стихии».
Цель: развитие слухового внимания, координации
слухового и двигательного анализаторов.
Описание: Играющие сидят по кругу и выполняют
движения в соответствии со словами: «земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки
вперед, «воздух» - поднять руки вверх, «огонь» - произвести вращение руками в
лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, тот считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и
внимательно послушать. Когда я скажу слово «земля», все должны опустить руки
вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки
вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах.
Кто ошибается – считается проигравшим».
4. Упражнение «Дорисуй картинки».
Цель: развитие произвольного внимания, памяти,
тонкой моторики руки.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.
Описание: ребенок должен внимательно рассмотреть
изображенные художником картинки и назвать то, что не дорисовано. После этого
ему можно предложить самому дорисовать недостающие элементы картинок.
Инструкция: «Что забыл нарисовать художник»?
Приложение 7
5. Упражнение «Фигурные ряды».
Цель: развитие логического мышления, тонкой
моторики.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.
Описание: Инструкция: ребенку дают бланк с заданием
и просят его, внимательно рассмотрев первую строчку таблицы, заметить
существующую закономерность в изменении трех фигур, после чего дорисовать
четвертую фигуру в пустой ячейке. Далее аналогичным образом заполняются все
строчки таблицы.
Примечание: Каждая допущенная ошибка обязательно разбирается.
Приложение 8
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №4.
1. Упражнение «Что, какого
цвета»?
Цель: развитие произвольного внимания, памяти,
тонкой моторики руки.
Оборудование: бланк с заданием, зеленый карандаш.
Описание: положите перед ребенком распечатанный
бланк методики и набор цветных карандашей. Предложите ему закрасить зеленым
карандашом все предлагаемые картинки, которые могут быть зеленого цвета.
Приложение 9
2. Упражнение «Смотри на
руки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание: Дети, двигаясь по кругу, выполняют
различные движения рук, показанные ведущим – «командиром».
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Для игры нам нужно
выбрать командира, который будет придумывать движения для рук. Сначала
командиром буду я, а потом каждый из вас. Все играющие, стоя друг за другом по
кругу, должны начать двигаться, повторяя движения рук. Первым будет стоять
командир – сейчас им буду я. Все внимательно следят, какие движения рук
показывает командир, и повторяют их точно за ним. Начинаем играть».
Примечание: На этапе освоения игры показ движений
рук осуществляет взрослый. Затем показ движений рук осуществляют дети.
3. Упражнение «Пройди через
лабиринт».
Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой
моторики руки.
Оборудование: Бланк с заданием, ручка.
Описание: ребенку показывают рисунок на бланке и объясняют, что на
нем изображен лабиринт, вход в который указан стрелкой, расположенной слева
вверху, а выход – стрелкой, располагающейся справа вверху.
Инструкция: «Возьми в руку ручку, двигая ей по
рисунку, пройди весь лабиринт как можно скорее. Старайся не касаться стенок
лабиринта».
Приложение 10
4. Упражнение «Бабушка».
Цель: развитие объема и переключения внимания.
Оборудование: бланк с заданием, цветные карандаши.
Описание: Ребенку предлагают раскрасить домик по
«заданию бабушки». Сначала ребенок слушает задание, затем приступает к выполнению.
Примечание. Задание: «Бабушка хочет, чтобы ты раскрасил ее дом –
красным карандашом, а крышу – зеленым. Окна и двери – синим карандашом, а трубу
- коричневым. Бабушку ты можешь раскрашивать любыми цветами, по своему выбору».
Приложение 11
5. Упражнение «Скопируй
образец по клеточкам».
Цель: Развитие зрительного внимания и умения
действовать, ориентируясь на образец, тренировка моторных навыков.
Оборудование: бланк с заданием и простой карандаш.
Инструкция: «Твоя задача, рядом с образцом повторить
точно такую же фигуру».
Приложение 12
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №5.
1. Упражнение «Мой любимый
цвет».
Цель: развитие способности к длительной
концентрации внимания и памяти.
Описание: Участники группы представляются по кругу.
Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый цвет; второй – имя
предыдущего и его любимый цвет, свое имя и свой любимый цвет; третий – имена
двух предыдущих и названия их любимых цветов, а затем свое имя и свой любимый
цвети т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых
цветов всех членов группы.
2. Упражнение «Найди отличия».
Цель: развитие произвольного внимания,
переключение и распределение внимания.
Оборудование: 2 бланка с заданием.
Описание: Перед ребенком кладут два бланка методики.
Затем предлагают ему сравнить картинки и найти 13 отличий между ними.
Приложение 11, 13
3. Упражнение «Кто летает?»

Цель: развитие умения выделять главные и
существенные признаки предметов, переключение и распределение внимания.
Инструкция: «Сейчас мы выясним, кто может летать, а
кто не может. Я буду называть слова. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать, например стрекозу, вы будите хлопать правой ладошкой по
столу. А если я назову то, что не летает - левой».
Примечание: Слова: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул,
баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка,
утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер.

4. Упражнение «Морковка».
Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой
моторики руки.
Оборудование: Бланк с заданием, ручка.
Описание: ребенку показывают рисунок на бланке и объясняют, что на
нем изображен лабиринт, по которому зайчонку необходимо пройти, чтобы прийти к
морковке.
Инструкция: «Возьми в руку ручку, двигая ей по
рисунку, пройди весь лабиринт как можно скорее. Старайся не касаться стенок
лабиринта».
Приложение 14
5. Упражнение «Эталон».
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Оборудование: бланки с заданием, цветные карандаши.
Описание: ребенок должен найти среди предложенных фигур
точно такую, как эталон, который располагается рядом с основными фигурами, и
раскрасить ее.
Приложение 15.1, 15.2, 15.3,
15.4, 15.5.
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №6.
1. Упражнение «Раскрась
фигуры».
Цель: Развитие концентрации внимания и тонкой
моторики руки.
Оборудование: бланк с заданием, желтый карандаш.
Инструкция: «Раскрась всех рыбок в этой таблице желтым
карандашом».
Приложение 16
2. Упражнение «Квартет».
Цель: Развитие сенсорного внимания,
закрепление умения собирать из частей целое.
Оборудование: 13 открыток (размер каждой открытки 10х14 см) с разными
сюжетами, каждая из которых разрезана на 4 равные части. Несколько столов,
объединенных в один общий стол; стул для каждого ребенка.
Описание: Все дети должны собрать из частей «ходящих»
по кругу среди играющих целые открытки – «квартеты». Побеждает тот, кто больше
всего соберет «квартетов».
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Квартет». В
этой игре мы будем использовать открытки, разрезанные на 4 равные части. Все
части открыток мы перемешаем и раздадим по кругу по пять частей каждому, так
чтобы вы не видели рисунка. Оставшиеся части мы сложим в стопку рисунком вниз
для дальнейшего их разыгрывания.
Рассмотрите внимательно
полученные части.
Первый играющий показывает всем
одну часть открытки. Остальные игроки отдают ему все карточки – части этой
открытки, которые у них есть. Если же таких частей ни у кого не оказалось, то
игрок берет карточку из стопки. Если у него оказались все 4 части одной
открытки, то он собрал «квартет» и имеет право на дополнительный ход. В
противном случае уже следующий игрок показывает свою часть открытки всем
играющим».
Примечание: Игра проходит в порядке установленной очередности. Все
части открытки отдаются игроку, не утаивая.
3. Упражнение «Кто знает, пусть
дальше считает».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Мяч.
Описание: В соответствии с командами взрослого,
ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до десяти.
Инструкция: «Все играющие становятся в круг. Я с мячом
встану в центр круга и буду называть числа, а тот, кому я брошу мяч будет
считать дальше до десяти. Например, я скажу: «пять» - и брошу мяч кому-то из
вас, тот, кому я его брошу, продолжит считать: «шесть, семь, восемь, девять,
десять».
4. Упражнение «С».
Цель: распределение и переключение внимания.
Инструкция: «Найдите в классе 8 предметов на букву
«С»».
5. Упражнение «Образец».
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Оборудование: бланки с заданием, цветные карандаши.
Описание: ребенок должен найти среди предложенных фигур
точно такую, как эталон, который располагается рядом с основными фигурами, и
раскрасить ее.
Приложение 17.1, 17.2, 17.3,
17.4, 17.5.
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №7.
1. Упражнение «Запрещенные
цвета».
Цель: распределение внимания.
Оборудование: Книжка-раскраска, цветные карандаши.
Описание: Ребенку предлагают раскрасить картинку из
книжки-раскраски.
Инструкция: «Раскрась картинку, но не используй зеленый и коричневый
цвета».
2. Упражнение «Нарисуй круг и треугольник».
Цель: Тренировка распределения внимания,
развитие сенсорного внимания.
Оборудование: 2 простых карандаша и по ½ альбомного листа для
каждого ребенка.
Описание: Ребенок должен рисовать одновременно двумя
руками на одном листке: круг – одной рукой, треугольник – другой рукой (причем
начинать и заканчивать рисовать обе фигуры одновременно).
3. Упражнение «Узнай по голосу».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Платок для завязывания глаз.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Для этого
необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
слушать ваши голоса. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим
голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает игрока, то
поменяется с ним местами».
4. . Упражнение «Спрятанные предметы».
Цель: развитие объема внимания, переключение и
распределение внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Инструкция: «Найди на картинке спрятанные предметы».
Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.
Приложение 18
5. Упражнение «Словесный ряд».
Цель: Переключение внимания.
Инструкция: «Сейчас я буду называть вам слова. Когда
вы услышите слово, обозначающее название животного, вы будете хлопать в
ладоши».
Примечание: Слова: стол, корова, кровать, чашка, кошка,
обезьяна, тетрадь, книга, салат, зебра, ведро, суслик, медведь, стакан, булка,
парта, собака, лошадь, удочка, коса, волк, смех, заяц.
Время проведения занятия: 30
минут.
Занятие №8.
1. Упражнение «Испорченный
телефон».
Цель: Развитие слухового внимания.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру.
Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово. Он
(тихо на ухо) передает это слово следующему игроку. И так это слово передается
до последнего игрока. Ведущий спрашивает последнего: «Какое слово ты услышал?»
Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал первый
игрок – телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае
по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово.
Так узнают, какой игрок «испортил телефон».
2. Упражнение «Мышонок и его мама».
Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой моторики руки.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Инструкция: «Помоги мышонку найти свою маму».
Примечание: важно, чтобы ребенок, проводя путь от
мышонка к его маме, рисовал линию по середине тоннеля, не касаясь его стенок.
Приложение 19
3. Упражнение «Кто знает, пусть дальше
считает - 2».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Мяч.
Описание: В соответствии с командами взрослого,
ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до десяти.
Инструкция: «Все играющие становятся в круг. Я с мячом
встану в центр круга и буду называть числа, а тот, кому я брошу мяч будет
считать дальше до десяти. Например, я скажу «пять» и брошу мяч кому-то из вас.
Тот, кому я его брошу, продолжит считать «шесть, семь, восемь, девять, десять».
Но, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до десяти, и
брошу его следующему ребенку со словами «считай дальше».
4. Упражнение «Волшебный
коврик».
Цель: развитие фонематического слуха
(формирование умения выделять в словах первый звук, соотносить первые звуки в
разных словах с первыми звуками слов, обозначающих тот или иной цвет); развитие
тонкой моторики руки; объем и распределение внимания.
Оборудование: бланк методики, цветные карандаши (красный, синий, зеленый,
желтый, черный).
Описание: Перед ребенком
лежит лист с нарисованными на нем четырьмя пустыми табличками, каждая из
которых состоит из 81 (9*9) квадратика и цветные карандаши.
У ведущего заготовлен
определенный список разнообразных слов, первые буквы которых должны совпадать с
первыми буквами, обозначающими тот или иной цвет. Также в списки включены
слова, начинающиеся на букву «Б», которая обозначает белый цвет.
Ведущий зачитывает ребенку по
очереди слова из списка к каждому коврику, а ребенок должен закрашивать каждый
квадратик соответствующим цветом. То есть, например, если ведущий называет
слово «капуста» – ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, «жираф» –
желтым цветом и т.д. Если слово начинается на букву «Б», то квадратик
закрашивать не надо, он должен остаться белым. Раскрашивать надо начинать с
самого верхнего левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, потом третий...
Ребенку предварительно нужно сказать, что если он будет внимательно слушать
слова и правильно подбирать цвета, то в результате у него получится красивый
"волшебный коврик".
Примечание. Список слов: забор, завод, желток, капуста, занавес,
коньки, жарить, замок, забияка, задумал, жевать, космос, свитер, жмуриться,
свинина, куклу, железо, закрывать, жизнь, курица, солнце, жалюзи, батон,
жадина, слива, корень, желать, крыжовник, скатерть, женщина, беседа, сладости,
бегать, ждать, светофор, карты, застежка, жаворонок, болельщик, серьги, компас,
сапоги, бабушка, жук, зайчишка, клад, свистеть, жидкий, бочка, складывать,
бодрость, жаба, санки, карандаш, жираф, камень, сирень, жара, бледный, жевать,
сабля, курорт, жилье, золото, жмурки, кофточка, стул, жир, сердце, корабль,
журнал, злость, занавеска, зевать, жизнерадостный, кольцо, зебра, ключ, живот,
заря, зарастать.
5. Упражнение «Морские волны».
Цель: Переключение внимания, снятие мышечного
напряжения, развитие слухового внимания.
Описание: По сигналу ведущего «штиль» все дети
«замирают». По сигналу «волны» дети по очереди встают, образуя волну.
Примечание: Закончить игру необходимо командой «штиль».
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №9.
1. Упражнение «Воспроизведение
геометрических фигур».
Цель: Развитие произвольного и сенсорного
внимания, памяти и мышления.
Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, образец с фигурами.
Описание: Ребенку предлагают рассмотреть разные
геометрические фигуры (нарисованные на образце), запомнить их расположение с
тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.
2. Упражнение «Выкладывание из палочек».
Цель: Развитие произвольного и сенсорного
внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование: Счетные палочки.
Описание: Ребенку предлагают по образцу выложить узор из палочек.
Инструкция: «Сейчас я выложу из палочек узор. Посмотри
на него внимательно, возьми палочки и выложи точно такой узор».
3. Упражнение «Прямоугольники».
Цель: распределение
и переключение внимания.
Инструкция: «Найдите в классе предметы прямоугольной
формы».
Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.
4. Упражнение «Место».
Цель: Развитие зрительного внимания, объема
внимания.
Оборудование: Тетрадь, фломастер, стакан, яблоко, книга, линейка.
Описание: Ребенку показывают предметы, лежащие на
столе. Затем он отворачивается, а ведущий убирает или переставляет какие-либо
предметы. От ребенка требуется указать, что изменилось.
Примечание: В игре должен поучаствовать каждый ребенок.
5. Упражнение «Пуговицы».
Цель: объем, переключение и распределение
внимания; развитие мышления.
Оборудование: бланк с заданием.
Инструкция: «Найди недостающий элемент таблицы из предложенных
вариантов».
Приложение 20
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №10.
1. Упражнение «Яма».
Цель: развитие зрительного внимания,
распределение и переключение внимания.
Оборудование: Текст.
Описание: Ребенку предлагают зачеркнуть в тексте все
буквы, из которых состоит слово «яма».
2. Упражнение «Разрешенные
цвета».
Цель: распределение
внимания.
Оборудование: Книжка-раскраска, цветные карандаши.
Описание: Ребенку предлагают раскрасить картинку из
книжки-раскраски.
Инструкция: «Раскрась картинку теми цветами, названия которых
начинаются с согласной буквы».
3. Упражнение «Узнай по
голосу».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Платок для завязывания глаз.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Для этого
необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
слушать ваши голоса. Тот, кому я дам знак, произнесет имя водящего своим
голосом. Водящий должен угадать игрока, назвавшего его имя. Если он угадает
игрока, то поменяется с ним местами».
4. Упражнение «Окна».
Цель: развитие произвольного внимания и
пространственного мышления.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: ребенку дают рассмотреть бланк с заданием
№1, на котором изображен вид снаружи (с улицы) домика с окном. На подоконнике
окошка расположены две вазочки с цветами и стопка книг. Также с одной стороны
окна выглядывает занавеска. Ребенку предлагают мысленно войти в домик и
посмотреть через окошко на улицу. После чего ему дают бланк №2 и предлагают из
шести вариантов окон выбрать правильный, то есть определить, как будет
выглядеть окно не с наружи, а изнутри дома.
Примечание: для того чтобы проверить правильность своего ответа,
ребенок может перевернуть обратный стороной Бланк № 2 и сравнить его на просвет
с Бланком №1.
Приложение. 21.1, 21.2
5. Упражнение «Секретное
письмо».
Цель: развитие зрительного и сенсорного
внимания.
Описание: Ведущий рисует пальцем в воздухе контуры
геометрических фигур, цифры, буквы и предметы. Задача ребенка понять, что он
написал.
Инструкция: «Сейчас я буду рисовать «прозрачными
красками на прозрачной бумаге», а вы должны «увидеть», что я рисую.
Примечание: В игре должен поучаствовать каждый ребенок.
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №11.
1. Упражнение «Корабль».
Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой моторики руки.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Инструкция: «Помоги кораблику доплыть в порт, не сев
на мель».
Приложение 22
2. Упражнение «Стрелки».
Цель: объем, переключение и распределение
внимания; развитие мышления.
Оборудование: бланк с заданием.
Инструкция: «Найди недостающий элемент таблицы из предложенных
вариантов».
Приложение 23
3. Упражнение «Селектор».
Цель: Развитие концентрации и устойчивости
внимания.
Оборудование: Жезл.
Описание: Выбирается один из участников игры –
«приемник». Остальная группа – «передатчики» - заняты тем, что каждый
произносит вслух разные высказывания (кто-то считает по порядку, кто-то в
обратном порядке, кто-то произносит буквы, кто-то названия животных и т. д.).
«Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться
на каждый передатчик. Если ему сложно услышать тот или иной «передатчик» он
может повелительным жестом заставить его говорить громче.
Примечание: После того, как «приемник» достаточно
поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится «передатчиком». В ходе игры жезл
совершает полный круг.
4. Упражнение «Штриховка».
Цель: развитие произвольного внимания, тонкой
моторики руки, умения пользоваться линейкой, наглядно-образного мышления.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш, линейка.
Инструкция: «Заштрихуй фигуры по заданному образцу».
Приложение 24
5. Упражнение «Говори».
Цель: Развитие устойчивости и концентрации
внимания.
Инструкция: «Я буду задавать вам вопросы, но отвечать
на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «говори».
Примечание: Вопросы: Какой сегодня день недели? Сколько будет два плюс
три? Какого цвета трава? и т.д.
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №12.
1. Упражнение «Потеряшка».
Цель: Развитие слухового внимания,
распределения внимания.
Инструкция: «Я буду читать вам слова. Ваша задача – в
каждом из прочитанных мною слов отыскать еще одно «спрятавшееся» слово.
Примечание: Слова: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель,
набор, укол, дорога.
2. Упражнение «Пословица».
Цель: развитие концентрации внимания.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.
Инструкция: «Следя за линиями, перенеси все буквы в кружки. Если буквы
будут правильно расставлены, то ты прочтешь русскую пословицу».
Примечание: 1) Следить
за линиями можно только глазами!
2)Правильный ответ: Делу – время,
потехе – час.
Приложение 25
3. Упражнение «Запомни
порядок».
Цель: Развитие объема, устойчивости,
распределения и переключения внимания.
Описание: Участники становятся полукругом и выбирают
водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок
расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в
котором стоят товарищи.
Примечание: На месте водящего должны побывать все игроки по очереди.
4. Упражнение «Футболисты».
Цель: объем и переключение внимания.
Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.
Описание: ребенку предлагается внимательно
рассмотреть табличку, самостоятельно определить принцип, в соответствии с
которым расположены на рисунке фигурки “футболистов”, после чего дорисовать
недостающего человечка.
Примечание: правильный ответ - футболист с головой и мячом круглой
формы, квадратными ногами и руками, разведенными в стороны.
Приложение 26
5. Упражнение «Числа».
Цель: Развитие распределения и переключения
внимания.
Оборудование: Бланк с расположенными в случайном порядке числами от
одного до десяти.
Инструкция: «Перед вами расположены числа. Ваша задача
расставить эти числа в возрастающем порядке.
Примечание: Числа: 1,9, 8, 2, 7, 5,3.
Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №13.
1. Упражнение «Зеленый».
Цель: распределение и переключение внимания.
Инструкция: « Найдите в классе все предметы зеленого
цвета».
Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.
2. Упражнение «Сочини
рассказ».
Цель: Развитие слухового внимания и
воображения.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру.
Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо предложение.
Тот (тихо на ухо) передает это предложение следующему игроку, добавляя свое
предложение так, чтобы получился рассказ. И так этот рассказ, увеличиваясь на
одно предложение с каждым участником, передается до последнего игрока. Ведущий
просит последнего рассказать то, что он услышал и завершить рассказ.
3. Упражнение «Ай да я».
Цель: Развитие концентрации внимания.
Описание: Участники выстраиваются в линейку и должны
поочередно называть целые числа в порядке возрастания, начиная с единицы, с
условием нельзя называть числа, содержащие цифру три. Вместо этого участник
должен сказать: «Ай да я».
Примечание: Если участник ошибся, он выбывает, и игра продолжается пока
не останется победитель.
4. Упражнение «Диктант».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Чистый лист бумаги, простой карандаш.
Описание: Ведущий диктует слова, а дети рисуют эти
предметы.
Инструкция: «Сейчас я буду вам диктовать слова, а вы
будете рисовать то, что я назову».
Примечание: Слова: яблоко, облако, цветок, дерево, банан, солнце,
апельсин, шорты, луна, снежинка, тетрадь, лопата, снеговик, капля.
5. Упражнение «Правильно – не
правильно».
Цель: Развитие слухового внимания,
переключения внимания.
Инструкция: «Я буду читать вам предложения. Если в них
содержатся верные утверждения, то вы будете хлопать в ладоши, если неверные –
топать».
Примечание: Предложения: Летом всегда идет снег. Картошку едят сырую. У
собаки четыре ноги. И т.д.

6. Упражнение «Узор».
Цель: развитие зрительного внимания и
концентрации внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: необходимо по точкам скопировать рисунок
(или узор), помещенный в качестве образца в верхнем левом углу листа.
Приложение 27
Время проведения занятия: 40 минут.

Занятие №14.
1. Упражнение «Найди слова».
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: Письменный текст.
Описание: Ребенку предъявляется буквенный текст, в
котором вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова.
Примечание:
Текст:
Бсолнцеитранвстолорюджиметокноггщищщашатмашинаро.
2. Упражнение «Лампы».
Цель: развитие концентрации внимания, развитие
зрительного внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Инструкция: «Твоя задача – прослеживая только глазками лини, отыскать
соответствующую каждому выключателю лампу».
Приложение 28
3. Упражнение «Кто лучше
слышит».
Цель: Развитие слухового внимания.
Описание: Ведущий стоит в одном углу комнаты, а дети
в другом. Он шепотом произносит слова, а каждый из детей повторяет, что он
услышал.
Примечание: Слова: кошка, чашка, каша, царапка, мешок, дятел,
потеряшка, лед, шипучка.
4. Упражнение «Запрещенное
слово».
Цель: Развитие устойчивости и переключения
внимания.
Инструкция: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы
будете на них отвечать. Но в ответе нельзя говорить слово «желтый». Вместо него
говорите «слоненок».
Примечание: Море синее, а солнце? Кошки любят молоко? Какого цвета
роза? А лимон? Зимой тепло? И т.д.
5. Упражнение «Карта старого
пирата».
Цель: развитие зрительного внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: Детям рассказывают историю о том, что
когда-то давно на острове Куба жил старый пират по имени Морган. За свою жизнь
он ограбил много кораблей, а все награбленные сокровища пират хранил в потайном
сундуке. Морган умер от старости. После его смерти многие пытались найти
спрятанный им клад, но никому еще не удалось разгадать секретную карту пирата,
которую нашли под матрасом его кровати.
Ведущий предлагает детям
рассмотреть бланк методики (т.е. секретную карту) и делает предположение, что,
может быть, они смогут ее разгадать и прочитать, где спрятан клад.
Вверху бланка находится текст,
где описывается местоположение клада, а внизу (в виде таблице) дан шифр к нему.
Каждая буква или цифра записана с помощью условных обозначений согласно месту,
которое она занимает в таблице (строчка и столбец). Пустые клеточки обозначают
пробелы между словами.
Приложение 29
6. Упражнение «Ежики».
Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить.
Приложение 30
Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №15.
1. Упражнение «Кольца
Ландольта».
Цель: развитие концентрации внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: ребенку дают бланк методики, содержащий
случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны и
объясняют задание.
Инструкция: « Твоя задача - внимательно просматривая
кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв,
расположенный строго вверху и
зачеркивать их».
2. Упражнение «Волшебное слово».
Цель: Развитие слухового внимания, развитие
устойчивости внимания, развитие фонематического слуха.
Инструкция: «Сейчас я буду читать вам сказку, а
выбудете хлопать ладошкой по столу каждый раз, когда услышите слово,
начинающееся на букву «М».
Примечание: Можно использовать любой текст.
3. Упражнение «Производство роботов».
Цель: Развитие распределения внимания и
логического мышления.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: Детям предлагается
внимательно рассмотреть бланк методики. На нем изображены две фабрики по
производству роботов. На одной из них делают головы для роботов, на другой -
ноги. На фабрики поступают “заготовки для производства роботов” – туловища
различной формы (круглой, треугольной либо квадратной) с руками, направленными
вверх, вниз или в стороны. Ребенок должен, ориентируясь на образцы, дорисовать
к каждой заготовке голову и ноги.
Приложение 31
4. Упражнение «Хамелеон».
Цель: Развитие концентрации внимания.
Описание: Ведущий рассказывает, что хамелеон –
ящерица, умеющая менять свою окраску в зависимости от того места, на котором
она находится. Таким образом она прячется, чтобы ее не нашли враги. Затем
взрослый задает вопросы, а дети отвечают.
Примечание:
1) Игра проводится в быстром
темпе.
2) Сначала взрослый задает
вопросы, указывая в них цвет (Какого цвета станет хамелеон, если будет сидеть
на желтой соломе?), а затем не указывая цвет (Какого цвета станет хамелеон,
если он будет сидеть на траве?).
5. Упражнение «Трубопровод».
Цель: развитие концентрации внимания, развитие
зрительного внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: На бланке в верхней части листа изображены
4 одинаковые емкости, с мерными отметками и разным количеством жидкости. От
каждой из них отходит труба, по которой жидкость (после открытия краников)
поступает в один из нижних сосудов. Нижние сосуды равны верхним, мерные деления
у них совпадают. Задание: ребенок только взглядом должен проследить, из каких
верхних в какие нижние сосуды перетекает жидкость, и отметить карандашом в
нижних сосудах уровень жидкости.
Приложение 32
6. Упражнение «Сравни
рисунки».
Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить.
Приложение 33
Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №16.
1. Упражнение «Деревянные
предметы».
Цель: распределение и переключение внимания.
Инструкция: « Найдите в классе все предметы из
дерева».
Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.
2. Упражнение «Дом».
Цель: развитие произвольного внимания,
переключение и распределение внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: Ребенку дают бланк методики, на котором
изображен рисунок здания, разделенный на две симметричные половины. Правая
половина является зеркальным отражением левой. Правда, некоторых элементов в
правой части здания не хватает. Задание: дорисовать их.
Приложение 34
3. Упражнение «Стаканчики».
Цель: развитие концентрации внимания, развитие
зрительного внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: Ребенок в каждом стаканчике должен
нарисовать попавшие в него шарики разных цветов (черный, серый, белый) и
подсчитать количество шариков каждого цвета.
Приложение 35
4. Упражнение «Раскраска».
Цель: распределение
внимания.
Оборудование: Книжка-раскраска, цветные карандаши.
Описание: Ребенку предлагают раскрасить картинку из
книжки-раскраски.
Инструкция: «Раскрась картинку теми цветами, в названиях которых есть
буквы «И» и «Е».
5. Упражнение «Три движения».
Цель: Развитие концентрации внимания.
Описание: Ведущий показывает детям три движения:
1) руки согнуты в локтях, кисти
на уровне плеч;
2) руки вытянуты перед собой на
уровне груди;
3) руки подняты вверх.
Необходимо, чтобы дети запомнили
не только сами движения, но и их номера. Затем начинается игра. Ведущий
показывает одно движение, называя при этом номер другого. А дети должны
показывать те движения, которые соответствуют заданному номеру.
6. Упражнение «Фрукты».
Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить и раскрасить
их.
Приложение 36
Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №17.
1. Упражнение «Ищем буквы».
Цель: Развитие концентрации внимания.
Оборудование: Любой печатный текст.
Инструкция: «В течение 5 минут вам нужно найти и
зачеркнуть все встретившиеся буквы «А», и маленькие и заглавные, и в названии
текста и в фамилии автора.
2. Упражнение «Ваза».
Цель: развитие произвольного внимания, переключение
и распределение внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: Ребенку предлагается рассмотреть
изображенный на бланке рисунок вазы с цветами. Рисунок разделен пополам
вертикальной линией. Правая половина рисунка должна являться зеркальным
отражением левой половины. Но художник при изображении правой части вазы забыл
дорисовать некоторые элементы. Задание: найти и дорисовать недостающие детали
правой половины рисунка.
Приложение 37
3. Упражнение «До и после».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Мяч.
Описание: В соответствии с командами взрослого,
ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку.
Инструкция: «Все играющие становятся в круг. Я с мячом
встану в центр круга, буду кидать мяч и давать команды: «до пяти» (тот, у кого
мяч, считает до пяти) и «после пяти» (тот, у кого мяч, считает до десяти).
Примечание: Игра проходит в быстром темпе.
4. Упражнение «Пишущая
машинка».
Цель: Развитие переключения внимания.
Оборудование: Карточки с буквами алфавита.
Описание: Каждому играющему присваивается название
буквы алфавита (карточка). Затем ведущий называет слово, а дети начинают
«печатать»: выходит первая буква, к ней подходит вторая…
5. Упражнение «Желтый».
Цель: Развитие объема, переключения и
устойчивости внимания.
Инструкция: «Назовите все предметы желтого цвета,
которые вы знаете».
Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.
6. Упражнение «Желуди».
Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить и раскрасить
их.
Приложение 38

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №18.
1. Упражнение «Бумажные
предметы».
Цель: распределение и переключение внимания.
Инструкция: « Найдите в классе все предметы из
бумаги».
Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.
2. Упражнение «Кольца
Ландольта 2».
Цель: развитие концентрации и переключения
внимания.
Оборудование: бланк с заданием, карандаш.
Описание: ребенку дают бланк методики, содержащий
случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны и
объясняют задание.
Инструкция: «Твоя задача - внимательно просматривая
кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв,
расположенный строго вверху и зачеркивать их. А также те, разрыв которых
находится строго слева, и обводить его в кружочек».
3. Упражнение «Слушай хлопки».
Цель: Развитие произвольного и слухового
внимания, тренировка переключения внимания.
Описание: Движущиеся по кругу дети принимают позы в
зависимости от команды ведущего: один хлопок – потянуться, два хлопка –
присесть, три хлопка – возобновить ходьбу.
4. Упражнение «Елочные шары».
Цель: объем, концентрация и устойчивость
внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: На бланке изображено 6 рядов шаров
нескольких видов, различающихся нанесенным на них узором. Вверху в рамочке дана
последовательность из трех определенных шаров. Задание: найти и выделить
заданную последовательность из трех шаров везде, где она встречается.
Приложение 39
5. Упражнение «Муха».
Цель: Развитие слухового внимания.
Оборудование: Игровое поле 5х5 клеток. Центральная клетка занята
изображением мухи.
Описание: Ведущий говорит, в каком направлении и на
сколько клеток муха продвинулась (3 – 4 раза). Потом спрашивает у детей, на
какой клетке оказалась муха.
6. Упражнение «Пары слов».
Цель: Развитие переключения внимания.
Описание: Ведущий просит ребенка поочередно назвать
один неодушевленный предмет и одно животное (пример: воздух – цыпленок). Игра
продолжается до тех пор, пока не ответит каждый игрок.
Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №19.
1. Упражнение «Волшебный
коврик».
Цель: развитие фонематического слуха
(формирование умения выделять в словах первый звук, соотносить первые звуки в
разных словах с первыми звуками слов, обозначающих тот или иной цвет); развитие
тонкой моторики руки; объем и распределение внимания.
Оборудование: бланк методики, цветные карандаши (красный, синий, зеленый,
желтый, черный).
Описание: Перед ребенком
лежит лист с нарисованными на нем четырьмя пустыми табличками, каждая из
которых состоит из 81 (9*9) квадратика и цветные карандаши.
У ведущего заготовлен
определенный список разнообразных слов, первые буквы которых должны совпадать с
первыми буквами, обозначающими тот или иной цвет. Также в списки включены
слова, начинающиеся на букву «Б», которая обозначает белый цвет.
Ведущий предъявляет ребенку этот
список, а ребенок должен самостоятельно смотреть слово и закрашивать каждый
квадратик соответствующим цветом. То есть, например, если написано слово
«капуста» – ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, «жираф» – желтым
цветом и т.д. Если слово начинается на букву «Б», то квадратик закрашивать не
надо, он должен остаться белым. Раскрашивать надо начинать с самого верхнего
левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, потом третий... Ребенку
предварительно нужно сказать, что если он будет внимателен при выполнении
задания, то в результате у него получится красивый "волшебный
коврик".
Примечание. Список слов: черешня, бутон, черепаха, белочка, зонт, баня,
чернослив, береза, чемодан, брат, кукушка, желе, защитник, звонок, земля, животное,
клей, ботинок, человек, жжение, живопись, жеребенок, задача, жених, желудок,
жвачка, чистый, батарейка, кипяток, жасмин, салат, копейка, слон, жестокий,
конверт, башня, чистить, банка, снег, кашлять, кипятить, кисель, слух, балкон,
чертеж, бумажный, кран, жалить, солдат, корзина, стол, жаловаться, карман, бык,
чешуя, жаркое, жемчуг, желудь, зубы, жарить, жалеть, жажда, черника, бусы,
кровь, жабры, звезда, зерно, земляника, жуткий, колбаса, баран, чудо, бежать,
чародей, блестеть, зефир, баклажаны, чемпион, балерина, четверка.
2. Упражнение «Скопируй».
Цель: Развитие устойчивости, концентрации и
переключения внимания.
Оборудование: Лист – образец и чистый лист бумаги (для каждого ребенка).
Инструкция: «Посмотрите внимательно на образец. Ваша
задача «скопировать» его на свои листочки».
3. Упражнение «Я луна, а ты
звезда».
Цель: Развитие произвольного внимания,
развитие переключения внимания.
Описание: Ведущий называет слово (Я – гроза).
Ребенок должен быстро ответить что-либо подходящее (Я – дождь). Ведущий
продолжает тему (Я – лужа). Следующий по очереди ребенок отвечает ему (Я –
осень). И т.д.
4. Упражнение «Соревнование по
стрельбе из лука».
Цель: развитие переключения и устойчивости
внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: На бланке изображено трое стрелков из лука
и мишень со стрелами. Цвет шапочки каждого игрока соответствует цвету его
стрел. Задание: определить, кто из игроков выиграл, а кто проиграл, подсчитав
количество набранных каждым стрелком очков.
Приложение 40
5. Упражнение «Подарок».
Цель: Развитие слухового внимания.
Описание: Одного из участников игры выбирают
водящим.
Каждый называет тот или иной
город и своего родственника или приятеля, к которому просит зайти.
- Будете в Костроме, - говорит
один, - загляните к моей бабушке. Передайте ей привет. Если от нее будет
посылочка, не откажите в любезности прихватить с собой.
- У меня дядя в Саратове,
навестите его, - просит другой. - Он мне обещал что-то прислать, так уж будьте
добры.
По условиям игры города
называются общеизвестные, и начальные буквы в их названиях должны быть разные.
Водящий - человек на редкость
отзывчивый. Выслушав просьбы играющих, обещает все выполнить. Попрощавшись, он
отправляется в свой далекий путь, то есть выходит из комнаты.
«Путешествие» водящего продолжаются
не более 5 минут. Этого вполне достаточно, чтобы придумать, кому что привезти.
Выбирая подарки, водящий руководствуется следующим правилом, нужно, чтобы
название подарка начиналось с той же буквы, что и название города, откуда он
привезен, а передать подарок нужно тому, кто этот город назвал. Так, например,
назвавшему город Кострому можно привезти кошку или калоши и т.п., а племяннику
от его дядюшки из Саратова - самовар, скажем, или свисток. Чем смешнее подарок,
тем с большим удовольствием будет принят он играющими.
«Путешествие» закончено. Все
поздравляют водящего с благополучным возвращением. Начинается раздача подарков.
- Был у вашего дедушки, -
обращается водящий к кому-либо из играющих. - Он прислал вам ошейник.
Если тот, кому предназначается
этот подарок, называл Орел или Омск, то, следовательно, ошибки нет и подарок
вручен правильно.
6. Упражнение « Одежда».
Цель: развитие произвольного внимания, объема
внимания и переключаемости внимания
Инструкция: «Сейчас вы по очереди будете мне называть
предметы одежды».
Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №20.
1. Упражнение «Слон».
Цель: развитие зрительного внимания,
распределение и переключение внимания.
Оборудование: Текст.
Описание: Ребенку предлагают зачеркнуть в тексте все
буквы, из которых состоит слово «слон».
2. Упражнение «Заплатка для
коврика».
Цель: развитие устойчивости и распределения
внимания, развитие наглядно-образного мышления.
Оборудование: бланк с заданием, ножницы, клей.
Описание: на бланке изображен “коврик” круглой формы
с нарисованными на нем медвежатами. В одном месте “коврик порван” – не хватает
фрагмента картинки. Задание: выбрать из предложенных 5 фрагментов подходящую
“заплатку” для “коврика”.
Примечание: Чтобы проверить правильность своего решения, ребенок может
вырезать выбранную им “заплатку” и наклеить ее на “коврик”.
Приложение 41
3. Упражнение «Животные».
Цель: Развитие переключения внимания.
Инструкция: «Встаньте по кругу друг за другом.
Слушайте внимательно мои слова – команды. Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать
по кругу как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки
ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся
назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны раскинуть руки в стороны как
крылья. Когда я скажу «цапля», все должны стоять на одной ноге».
4. Упражнение «Филателист».
Цель: развитие объема, устойчивости,
распределения и переключения внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: Ребенок должен найти на изображенных
марках показанные ниже увеличенные фрагменты в лупах.
Примечание: Ребенок должен найти на изображенных марках показанные ниже
увеличенные фрагменты в лупах.
Приложение 42
5. Упражнение «Снежинки».
Цель: объем, концентрация и устойчивость
внимания.
Оборудование: бланк с заданием.
Описание: На бланке изображено 6 рядов снежинок
нескольких видов, различающихся нанесенным на них узором. Вверху в рамочке дана
последовательность из трех определенных снежинок. Задание: найти и выделить
заданную последовательность из трех снежинок везде, где она встречается.
Приложение 43
6. Упражнение
«Наблюдательность».
Цель: Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.
Описание: Детям предлагается по памяти подробно
описать путь из дома в школу.
Время проведения занятия: 40
минут.

file_name: развивающие занятия.doc

alt: Цель : развитие произвольного внимания, памяти, тонкой моторики руки

alt: Цель : Переключение внимания, снятие мышечного напряжения, развитие слухового внимания

alt: Цель : Развитие слухового внимания

alt: Приложение 24 5. Упражнение «Говори»

alt: Цель : Развитие слухового внимания

alt: Цель : развитие произвольного внимания; переключения, распределения и объема внимания

alt: Оборудование: бланк с заданием

alt: Время проведения занятия: 40 минут

alt: Инструкция : « Найдите в классе все предметы из бумаги»

alt: Цель : Развитие слухового внимания

intro: 20 занятий с планированием для развития познавательных процессов

детская психология

group: Педагогика

title: Программа по развитию познавательных процессов у младших школьников


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УФИМСКИЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
зам.
директора
по
учебной работе
____________В.Ф.
Валеева

ИТОГОВАЯ РАБОТА

по МДК 01.02 Мебельное и столярно – строительное
производство

для специальности 35.02.03 Технология деревообработки

группа 31
ТД
2020-2021 учебный год

Рассмотрено
на заседании учебной цикловой комиссии № 2
Протокол № ____от_______
Председатель
___________ Ковалева Е.А.

Преподаватель:
           __________Хасанова А.Ф.

Тестовые задания по МДК 01.02. Мебельное и столярно –
строительное производство
Вариант I
1. Как называется операция, после проведения которой,
толщина и ширина заготовок становится равной толщине и ширине детали, заданной
чертежом?
А) фугование
Б) сращивание
В) калибрование
Г) обработка в размер по сечению
2. Какой из видов торцовки может быть осуществлен на 2
– х пильном концеравнителе?
А)
получение нужной длины заготовки с одновременным получением прямого угла между
торцовым сечением и другими поверхностями заготовки
Б) получение однократных заготовок из многократных
В) получение нужной длины заготовки с одновременным
получением любого угла между торцовым сечением и другими поверхностями
заготовки
Г) удаление дефектных мест в заготовке
3. Криволинейный раскрой массивной древесины
(пиломатериалов) выполняют на …
А) форматно – раскроечных станках
Б) многопильных круглопильных станках
В) ленточнопильных станках
Г) бревнопильных станках
4. Проходная операция – это такая…
А) при
которой обрабатываемая деталь в процессе обработки продвигается по станку,
проходя его из конца в конец
Б) при которой обрабатываемая деталь закрепляется на
станке, а инструмент получает необходимое движение
В) при которой обрабатываемая деталь в процессе
обработки продвигается по станку, останавливается для выполнения операции, а
затем перемещается в конец станка
Г) при которой деталь совершает возвратно –
поступательное движение
5. Для чего производится калибрование заготовок?
А) чтобы уменьшить шероховатость поверхности
Б) чтобы уменьшить покоробленность щитов после раскроя
В) чтобы устранить разнотолшинность заготовок
Г) чтобы устранить разнотолщинность
и покоробленность заготовок
6. Для отрезания листов облицовочного материала от
рулона применяют ротационные резательные устройства (нож на вращающемся валу).
Что определяет размер отрезаемых листов?
А) частота вращения вала
Б) скорость размотки рулона
В) скорость удаления отрезанных листов из места
резания
Г) соотношение частоты вращения
вала и скорости подачи материала
7. Характеристика чего дана? Все шесть поверхностей ее
обработаны, получены окончательные размеры по длине, ширине и толщине, создана
заданная чертежом форма, получены заданные чертежом углы, отсутствует гнездо на
пласти, указанное на чертеже.
А) черновой заготовки
Б) детали
В) чистовой заготовки
Г) пиленой заготовки
8. Указать лишнюю ступень сортировки пиломатериалов
А) до сушки по размерам поперечного сечения
Б) до сушки по длине
В) после сушки по сортам
Г) после сушки по длине для экспортных пиломатериалов
9. Как называются кончики перерезанных волокон,
торчащих над поверхностью и сгустки их в местах резкого искривления волокон?
А) неровности разрушения
Б) структурные неровности
В) ворсистость и мшистость
Г) неровности упругого восстановления
10. Станки какой точности изготавливаются с
соблюдением жестких требований качества основных деталей и узлов?
А) средней точности
Б) особой точности
В) повышенной точности
Г) низкой точности
11. Какая из перечисленных операций не входит в
перечень операций, проводимых на производстве?
А) визуальная
Б) технологическая
В) транспортная
Г) контрольная
12. К технологическим факторам, влияющим на
составление карт раскроя листовых и плитных материалов не относится…
А) размер исходного материала и детали
Б) величина припуска на дальнейшую обработку
В) количество пильных агрегатов у станка
Г) количество типоразмеров заготовок, выпиливаемых из
одного листа
13. Какой из способов ребросклеивания дает наилучшее
соединение делянок шпона (с учетом определенных условий)?
А) кромками на клею
Б) с помощью гуммированной ленты
В) с помощью термопластичной нити
Г) кромками без нанесения клея, но со скреплением
делянок
14. На односторонних рейсмусовых станках производится
обработка в размер по сечению. Какие поверхности в  результате получатся
обработанными? Указать на правильный ответ.
А) 1 пласть и 1 кромка
Б) 2 кромки и 1 пласть
В) 2 пласти и 2 кромки
Г) 2 пласти и 1 кромка
15. Что значит калибрование щитовых аготовок? Указать
на неверный ответ.
А) обработка в размер по толщине
Б) выравнивание по толщине
В) устранение шлифованием дефектных мест на
поверхности
Г) двустороннее, двухразовое шлифование
16. За счет чего при раскрое пачек натурального шпона
на гильотинных ножницах получается чистый рез, не требующий дальнейшего
фугования?
А) за счет конструкции ножа
Б) за счет светотеневого аппарата
В) за счет мощного прижима пачки шпона
Г) за счет использования размерной линейки
17. Для проведения какой операции не может быть
применен торцовочный станок ЦПА40?
А) торцевание под прямым углом
Б) одновременное торцевание двух концов заготовки под
прямым углом
В) торцевание кратных заготовок на однократные
Г) удаление дефектных мест
18. На двусторонних фуговальных станках
обрабатываются…
А) две пласти
Б) пласть и кромка
В) две кромки
Г) две кромки и пласть
19. Размеры черновой заготовки соответствуют…
А) размерам деталей с припуском на дальнейшую
обработку
Б) размерам деталей без припуска на обработку
В) размерам деталей в готовом виде
Г) размерам чистовой заготовки
20. Что не относят к характеристике пиломатериалов?
А) пласть
Б) сбег
В) кромка
Г) ребро

Тестовые задания по МДК 01.02. Мебельное и столярно –
строительное производство
Вариант II
1. Чистовая заготовка…
А) имеет размеры детали с припуском на обработку
Б) имеет размеры детали
В) имеет размеры, равные размерам черновой заготовки
Г) имеет размеры, меньше размеров детали
2. Показателем шероховатости Rmmax
устанавливают шероховатость поверхности заготовки после…
А) шлифование
Б) обработки строганием
В) обработки долблением
Г) распиловки
3. Как называются неровности, образованные из - за
работы тупым инструментом?
А) неровности разрушения
Б) структурные неровности
В) макронеровности
Г) неровности упругого восстановления
4. Технологическим процессом называется… Указать на
неправильное определение.
А) Часть производственного процесса, включающего в
себя все действия, направление на изменение формы, размеров и качества
предметов труда
Б) совокупность технологических операций
В) совокупности стадий обработки предметов труда
Г) совокупность всех действий работающих на
производстве людей и орудий производства, необходимых для изготовления и
ремонта выпускаемых изделий
5. Для ДСтП припуски устанавливаются…
А) только по длине
Б) только по ширине
В) по ширине и толщине
Г) по длине и ширине
6. Какую операцию в подготовке шпона к облицовыванию
выполняют на станке ПТШ1?
А) укрепляют поперечными полосами из гуммированной ленты
в нескольких местах собранную облицовку
Б) шлифуют собранную облицовку для удаления
гуммированной ленты
В) торцевые края облицовок во избежание раскалывания
укрепляют термопластичной нитью
Г) торцевые края облицовок во избежание раскалывания
укрепляют гуммированной лентой.
7. Для проведения какой операции применяется в
основном двусторонний рейсмусовый станок?
А) строгание брусковых заготовок в размер по ширине
Б) строгание пласти ДСтП
В) строгание щитов, склеенных из делянок
Г) одновременное фугование пласти и кромки брусковой
заготовки
8. Почему при изготовлении погонажных изделий на 4 – х
сторонних продольно – фрезерных станках не требуется предварительное фугование
пласти заготовки?
А) точность обработки для таких изделий не важна
Б) требуемая точность обработки достигается без
фугования
В) чтобы сэкономить на расходе материалов
Г) чтобы уменьшить цикл подготовки изделий
9. Соединение делянок шпона между собой для создания
облицовок называется… Указать на неверное продолжения.
А) ребросклеивание делянок
Б) набор облицовок
В) «сшивка» облицовок
Г) калибрование облицовок
10. Калибрование щитовых заготовок можно осуществлять
различными способами. Указать на несуществующий способ.
А) строгание
Б) прессование
В) фрезерование
Г) шлифование
11. Благодаря чему при фуговании снимается
определенный слой нужной толщины?
А) возможности опускать передний стол фуговального
станка
Б) подъему ножевой головки над уровнем переднего и
заднего столов фуговального станка
В) возможности опускать задний стол фуговального станка
Г) подъему переднего и заднего столов фуговального
станка
12. Какие из следующих схем раскроя массивной
древесины не применяют в производстве?
А) поперечно – продольный раскрой
Б) продольно – поперечный раскрой
В) поперечно – продольно – поперечный раскрой
Г) продольно – поперечно – продольный раскрой
13. Даны определения операции «торцовка»
пиломатериалов. Указать на наиболее полный ответ.
А) удаление дефектных мест;
Б) опиловка одного конца доски;
В) опиловки обоих концов доски и вырезка дефектных мест;
Г) придание заготовке нужной ширины.
14. Какие станки не применяют для обрезки досок в
массовом производстве?
А) двухпильные круглопильные;
Б) многопильные круглопильные;
В) однопильные круглопильные
Г) фрезерно – обрезные.
15. Для чего не производится калибрование щитовых
заготовок с двух сторон?
А) чтобы устранить разнотолщинность;
Б) чтобы уменьшить шероховатость;
В) чтобы не увеличивать покоробленность заготовок;
Г) чтобы уменьшить шероховатость и устранить
разнотолщинность заготовок.
16. Обрезка досок – это…
А) опиливание обеих торцов досок;
Б) опиливание досок по длине;
В) удаление дефектных мест в доске;
Г) калибрование досок.
17. На чертеже указана длина детали: 200±0,7. Указать
правильное значение допуска.
А) 199,3 – 200,7;
Б) 200,7 – 199,3;
В) – 0,7; + 0,7;
Г) 1,4 мм.
18. Производственным процессом называется ….
А) совокупность всех действий рабочих основного
производства по выпуску изделий;
Б) совокупность всех действий работающих и орудий
производства, необходимых для изготовления или ремонта выпускаемых изделий;
В) совокупность всех действий работающих на
производстве, необходимых для изготовления продукции;
Г) совокупность всех действий орудий труда в процессе
производства готовых изделий.
19. К конструктивным факторам, влияющим на процесс
составления карт раскроя, не относят…
А) величину припуска на опиливание;
Б) максимальные размеры обрабатываемого материала;
В) количество пильных агрегатов у станка;
Г) минимальное расстояние между продольными и
поперечными пилами.
20. Какой способ соединения делянок шпона в облицовку
не существует?
А) кромками на клею;
Б) кромками встык, а сверху клеевая лента;
В) кромками встык, а сверху линии соединения шов из
термопластичной нити;
Г) кромками встык, линии соединения укрепляются
металлическими скобами.

Тестовые задания по МДК 01.02. Мебельное и столярно –
строительное производство
Вариант III

1. Указать на неправильно названный тип конструкции
оконных блоков.
А) одинарные;
Б) спаренные;
В) раздельные;
Г) одинарно – спаренные
2. Какая операция в технологическом процессе
изготовления щитовых деталей мебели следует за операцией «форматное опиливание
щитовых заготовок»?
А) облицовывание кромок;
Б) снятие свесов;
В) присадка;
Г) шлифование кромок.
3. Как называется способ сверления, при котором оно
происходит по отметкам в виде крестиков или точек?
А) по крестикам или точкам;
Б) по упору;
В) по разметке;
Г) «на глаз».
4. При каком виде фрезерования происходит обработка
криволинейных кромок?
А) торцевое фрезерование;
Б) фрезерование по кольцу или шаблону;
В) несквозное фрезерование;
Г) выверка гладких кромок под плоскость.
5. На каком оборудовании можно осуществлять
криволинейный раскрой досок?
А) торцовочных станках;
Б) прирезных станках;
В) ленточнопильных станках;
Г) обрезных станках.
6. Какие изделия из перечисленных не относятся к
столярно – строительным?
А) доска пола;
Б) наличник;
В) ДВП;
Г) оконный блок.
7. Указать на неправильно названный вид заполнения
дверных полотен щитовой конструкции.
А) мекопустотные из шпона;
Б) сплошные из деревянных брусков;
В) среднепустотные из картона;
Г) сплошные из полос ДСтП.
8. Продолговатые гнезда предназначены в основном для
соединений…
А) внахлест;
Б) встык;
В) впритык;
Г) шиповых.
9. При раскрое массивной древесины (пиломатериалов) получают…
А) чистовые заготовки;
Б) черновые детали;
В) черновые заготовки;
Г) чистовые детали.
10. На какие два вида по конструкции подразделяются
дверные блоки?
А) входные и межкомнатные;
Б) усиленные и облегченные;
В) щитовые и филенчатые;
Г) остекленные и глухие.
11. К операциям повторной механической обработки
брусковых заготовок не относится…
А) фугование;
Б) фрезерование;
В) шлифование;
Г) нарезание шипов и проушин.
12. Что такое каширование?
А) отделка облицованных натуральным шпоном поверхности
щитов методов налива;
Б) напрессовывание облицовочного рулонного материала
вальцовым прессом;
В) метод определения сортности шпона;
Г) строгание двух смежных сторон брусковой заготовки.
13. Для изготовления каких деталей оконных блоков
можно не применять операцию фугование?
А) отлив, раскладка по стеклу;
Б) импост;
В) вертикальный брусок коробки;
Г) горизонтальный брусок створки.
14. В результате проведения операций повторной
механической обработки получают…
А) из черновой заготовки - чистовую заготовку;
Б) из чистовой заготовки - деталь;
В) из черновой заготовки – деталь;
Г) из чистовой заготовки черновую заготовку.
15. Что означает выражение «формирование пакета» при
облицовывании?
А) упаковка в бумагу облицованных заготовок;
Б) обеспечение сопроводительных документаций заготовок
в другой цех;
В) укладка в стопу в определенной очередности
облицовочного материала и основы;
Г) намазывание листов шпона клеем.
16. Для деталей из ДСтП при раскрое учитываются
припуски…
А) только по длине детали;
Б) только по ширине детали;
В) только по толщине детали;
Г) по длине и ширине детали.
17. Производственным процессом называется ….
А) совокупность всех действий рабочих основного
производства по выпуску изделий;
Б) совокупность всех действий работающих и орудий
производства, необходимых для изготовления или ремонта выпускаемых изделий;
В) совокупность всех действий работающих на
производстве, необходимых для изготовления продукции;
Г) совокупность всех действий орудий труда в процессе
производства готовых изделий.
18. Что не относят к характеристике пиломатериалов?
А) пласть
Б) сбег
В) кромка
Г) ребро
19. Для проведения какой операции не может быть
применен торцовочный станок ЦПА40?
А) торцевание под прямым углом
Б) одновременное торцевание двух концов заготовки под
прямым углом
В) торцевание кратных заготовок на однократные
Г) удаление дефектных мест
20. Как называется операция, после проведения которой,
толщина и ширина заготовок становится равной толщине и ширине детали, заданной
чертежом?
А) фугование
Б) сращивание
В) калибрование
Г) обработка в размер по сечению

Ответы МДК 01.02. Мебельное и столярно – строительное
производство

I

II

III

1

Г

Б

Г

2

А

Г

А

3

В

А

В

4

А

Г

Б

5

Г

В

В

6

Г

В

В

7

В

В

В

8

Б

Б

Г

9

В

Г

В

10

Б

Б

В

11

А

А

А

12

В

Г

Б

13

А

В

А

14

В

В

Б

15

В

В

В

16

В

Б

Г

17

Б

Г

В

18

Б

В

Б

19

А

А

В

20

Б

Г

Г

file_name: МДК01.02 вопросы для итога.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА

alt: Тестовые задания по МДК 01.02

alt: А) черновой заготовки Б) детали

alt: Тестовые задания по МДК 01.02

alt: А) чтобы устранить разнотолщинность;

alt: Тестовые задания по МДК 01.02

alt: Производственным процессом называется …

title: МДК 01.02 Мебельное и столярно - строительное производство.  Задания для промежуточного контроля знаний


extracted_text:
Аудит финансовой
отчетности
В
случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, бухгалтерская
отчетность подлежит обязательному аудиту. Итоговая часть аудиторского
заключения должна прилагаться к отчетности.
Федеральный
закон «Об аудиторской деятельности» № 119-ФЗ от 07.08.2001 г. установил
критерии для организаций, бухгалтерская отчетность которых подлежит
обязательной ежегодной аудиторской проверке[1]:
—      организационно-правовая
форма — открытое акционерное общество;
—      кредитные
организации; страховые организации или общества взаимного страхования; товарная
или фондовая биржа;
инвестиционные
фонды, государственные внебюджетные фонды, источником образования средств
которых являются предусмотренные законодательством Российской Федерации
обязательные исчисления, производимые физическими и юридическими лицами; фонды,
источниками образования средств которых являются добровольные отчисления
физических и юридических лиц;
—      если
объем выручки организации или индивидуального предпринимателя от реализации
продукции (выполнения работ, оказания услуг) за один год превышает в 500 000
раз установленный законодательством Российской Федерации минимальный размер
оплаты труда или сумма активов баланса превышает на конец отчетного года в 200
000 раз установленный законодательством Российской Федерации минимальный размер
оплаты труда;
—      организации,
являющиеся государственным унитарным предприятием, муниципальным унитарным
предприятием, основанным на праве хозяйственного ведения, если финансовые
показатели его деятельности соответствуют установленным критериям. Для
муниципальных унитарных предприятий законом субъекта Российской Федерации
финансовые показатели могут быть понижены.
Итоговая
часть аудиторского заключения, выданного по результатам обязательного аудита
финансовой отчетности, должна прилагаться к этой отчетности.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Донцова Л.В., Никифоров Н.А. Анализ финансовой отчетности: Учебное пособие. –
2-е изд. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2004. – 336 с.

alt: Аудит финансовой отчетности

title: Аудит финансовой отчетности


extracted_text:
Календарно
– тематическое  планирование по
ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики» 4 класс  (1 час в неделю / 34 часа за
год)

Номер урока

Содержание
  (разделы, темы)

Кол-во часов

Дата проведения

Оборудование урока

Основные виды
  учебной деятельности
(УУД)

Домаш-нее задание

план

факт

Введение.
  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества  (2ч.)

1

Россия - наша Родина

1

06.09

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание
  учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с
  автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
  пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения
  разными способами
Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу;
  сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным
  в классе.
К.: - оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
 П.: - осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать
  информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:  - организовывает своё рабочее место и работу;
  выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое
  высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает
  собственную позицию.

2

Этика – наука о нравственной жизни человека.

1

13.09

С.4-7

Этика общения (4
  ч.)

3

Добрым жить на свете веселей.

1

20.09

Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения,
  несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором
  текста.
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по
  заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы.
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу
с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.: - обосновывает
высказанное суждение; Осознанно читает вслух

С.10-15

4

Правила общения для всех.

1

27.09

С.16-19

5

От добрых правил – добрые слова и поступки.

1

04.10

С.20-23

6

Каждый интересен.

1

11.10

С.24-28

Этикет  (4 ч.)

7

Премудрости этикета.

1

18.10

Л: Формирование умений следовать правилам хорошего тона,
  проявлять стремление к добрым поступкам. Развитие этических чувств как
  регуляторов морального поведения
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по
  заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы.
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.: - обосновывает
высказанное суждение; Осознанно читает вслух

С.30-33

8

Красота этикета.

1

25.10

С.34-37

9

Простые школьные и домашние правила этикета.

1

08.11

С.38-41

10

Чистый ручеёк нашей речи.

1

15.11

С.42-46

  Этика человеческих отношений  (4ч.)

11

В развитие добрых  чувств – творение души.

1

22.11

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: подведение к мысли,
  что именно поэты и художники
открывают нам привычные вещи с
новой стороны, потому что они
смотрят на мир с любовью и удивлением, изменяют
  его силой своего воображения.
П.: Поиск и выделение
необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей
текста
Работа с маркированными в тексте строчками Работа с дидактическими иллюстрациями
  Умение работать с двумя источниками
  информации (учебник, тетрадь).
Р.: Контроль и самоконтроль
процесса и результата учебной деятельности
К.: Инициативное сотрудничество: чтение
по цепочке, работа в группах.

С.48-51

12

Природа – волшебные двери к добру и доверию.

1

29.11

С.52-55

13

Чувство Родины.

1

06.12

С.56-59

14

Жизнь протекает среди людей.

1

13.12

С.60-62

Этика отношений
  в коллективе  (4ч.)

15

Чтобы быть коллективом.

1

20.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного
  опыта ребенка и через введение заданий занимательного характера.
П.: Понимание и преобразование информации. Формирование
  умения читать дидактические иллюстрации.
Умение анализировать содержание текста и находить
  недостающие фрагменты.
Р.: Способность к волевому усилию при работе с книгой.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации
К.: Умение слушать и вступать в диалог. Умение предлагать
  помощь и сотрудничество. Умение строить монологическое высказывание.

С.64-67

16

Коллектив начинается с меня.

1

27.12

С.68-69

17

Мой класс – мои друзья.

1

17.01

С.70-74

18

Ежели душевны вы и к этике не
  глухи.

1

24.01

С.76-80

Простые
  нравственные истины  (4ч.)

19

Жизнь священна.

1

31.01

Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы,
  предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором
  текста.
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по
  заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы.
Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя
  необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по
  критериям, выработанным в классе.
К.: - обосновывает высказанное суждение; Осознанно читает
  вслух

С.82-85

20

Человек рождён для добра.

1

07.03

С.86-89

21

Милосердие – закон жизни.

1

14.02

С.90-93

22

Жить во благо себе и другим.

1

21.02

С.94-98

Душа обязана
  трудиться  (4ч.)

23

Следовать нравственной установке.

1

28.02

Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу;
П.: - осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать
  информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:  - организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.
К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое
  высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает
  собственную позицию.

С.100-103

24

Достойно жить среди людей.

1

07.03

С.104-109

25

Уметь понять и простить.

1

14.03

С.110-115

26

Простая этика поступков.

21.03

С.116-120

Посеешь поступок
  – пожнёшь характер  (4ч.)

27

Общение и источники преодоления обид.

1

04.04

Л.: Развитие готовности к сотрудничеству. Уважительное отношение к
  чужому мнению. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний
П.: Умение
анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.
Формирование умения читать
дидактические иллюстрации.
Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации
К.: Умение строить
монологическое высказывание. Умение слушать
собеседника.

С.122-125

28

Ростки нравственного опыта поведения.

1

11.04

С.126-129

29

Доброте сопутствует терпение.

1

18.04

С.130-133

30

Действия с приставкой «СО».

1

25.04

С.134-138

Судьба и Родина
  едины  (4ч.)

31

С чего начинается Родина.

1

02.05

Л.: Формирование гражданской идентичности в форме
  осознания себя как гражданина России; чувства сопричастности и гордости за
  свою Родину, народ, историю.
П.: Извлечение необходимой информации при работе с картой.
Р.: Умение вести диалог в соответствии с грамматическими
  нормами родного языка; слушать собеседника.
К.: Учиться высказывать своё предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.

С.140-143

32

В тебе рождается патриот и гражданин.

1

09.05

С.144-149

33

Человек – чело века.

1

16.05

С.150-153

34

Слово, обращённое к себе.

1

23.05

С.154

file_name: КТП ОРКСЭ 4 кл.docx

alt: Этика общения (4 ч.) 3

alt: Общение и источники преодоления обид

title: КТП ОРКСЭ 4 кл


extracted_text:
Протокол игры Дочки-матери

Команда
  мам

Команда
  дочек

Примечания

Представление
  команды

Разминка

Блиц-опрос

Глухой
  телефон

Кинопробы

Фотопробы

Итого

            Протокол игры
Дочки-матери

Команда
  мам

Команда
  дочек

Примечания

Представление
  команды

Разминка

Блиц-опрос

Глухой
  телефон

Кинопробы

Фотопробы

Итого

file_name: Протокол игры Дочки.docx

alt: Протокол игры Дочки-матери

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий праздника День матери - 2016. Семейное дерево.