extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ставропольского
края
Администрация Красногвардейского
Муниципального Округа Ставропольского края
МКОУ СОШ № 6

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Руденко
С.С.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Купина И.В.

Протокол №8
от "28" мая  2022 г.

Приказ №130-од
от "30" мая 2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2266748)
учебного
предмета
«Музыка»
для 6 класса
основного общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Миронова
Нина Викторовна
учитель музыки
п.
Медвеженский 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету
«Музыка» на уровне 6 класса основного общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по предмету «Музыка», Примерной программы воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка — универсальный
антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и
цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические
эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых
характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой — глубокая
степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим
собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на
невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как
целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия.
Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего
перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и
мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным
способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том
числе является средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в
предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в
свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в
свёрнутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую
музыкой не только через сознание, но и на более глубоком —подсознательном —
уровне.
Музыка — временнóе искусство. В
связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств
личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к
распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогощать

индивидуальный опыт в предвидении будущего
и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует
самореализации и самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и
воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Рабочая программа позволит учителю:
—  реализовать в процессе преподавания
музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
—  определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Музыка» по
годам обучения в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом

Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897,
с изменениями и
дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31
декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной образовательной
программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от
04.02.2020 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
Примерной программой воспитания (одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020
г. №2/20);
—  разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного региона, образовательного учреждения, класса,
используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение учебного
времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные
виды учебной деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для
полноценного образования и воспитания ребёнка, развития его психики,
эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала. Признание
самоценности творческого развития
человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает
неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации
программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого
процесса, самовыражение через творчество).
    В процессе конкретизации
учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
    1) становление системы
ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
    2) развитие потребности в
общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства
как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми разных эпох и
народов, эффективного способа автокоммуникации;
    3) формирование творческих
способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
    Важнейшими задачами
изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
    1.   Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания.
2.   Осознание социальной
функции музыки. Стремление понять закономерности развития музыкального
искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом
обществе, специфики её воздействия на человека.
3.   Формирование ценностных
личных предпочтений в сфере музыкального искусства. Воспитание уважительного
отношения к системе культурных ценностей других людей. Приверженность парадигме
сохранения и развития культурного многообразия.
4.   Формирование целостного
представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства. Освоение
ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных
стилей.
    5.   Развитие общих и
специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и
навыках, в том числе:
    а) слушание (расширение
приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки;

аналитической, оценочной,
рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
    б) исполнение (пение в
различных манерах, составах, стилях; игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных
музыкальных инструментах);
    в) сочинение (элементы
вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе
с использованием цифровых программных продуктов);
    г) музыкальное движение
(пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное моделирование и
др.);
    д) творческие проекты,
музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
    е) исследовательская
деятельность на материале музыкального искусства.
6.   Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке
и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов
народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в
истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Программа составлена на основе
модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
    Содержание предмета
«Музыка» структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального образования
и непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на
протяжении всего курса школьного обучения:
    модуль № 1 «Музыка моего
края»;
    модуль № 2 «Народное
музыкальное творчество России»;
    модуль № 3 «Музыка народов
мира»;
    модуль № 4 «Европейская
классическая музыка»;
    модуль № 5 «Русская
классическая музыка»;
    модуль № 6 «Истоки и образы
русской и европейской духовной музыки»;
    модуль № 7 «Современная
музыка: основные жанры и направления»;
    модуль № 8 «Связь музыки с другими
видами искусства»;
    модуль № 9 «Жанры музыкального
искусства».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным
для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Изучение предмета «Музыка»
предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и
творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство»,
«Литература», «География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и
др. Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 6 классе
составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Модуль «НАРОДНОЕ
МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ»
    Россия — наш общий дом
    Богатство и разнообразие
фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других
регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов
России: лирика, эпос, танец.
    Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов
    Народные истоки
композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы
и отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий.
    Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ
КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
    Музыка — зеркало эпохи
    Искусство как отражение, с
одной стороны — образа жизни, с другой — главных ценностей, идеалов конкретной
эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных
инто-наций, жанров).
    Полифонический и
гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и Л. ван
Бетховена.
    Музыкальный образ
    Героические образы в
музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека —судьба
человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили
классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
    Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
    Золотой век русской культуры
    Светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее
музицирование, балы, театры. Увлечение
западным искусством, появление своих гениев. Синтез западно-европейской
культуры и русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества
М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и
др.).
    История страны и народа в
музыке русских композиторов
    Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений композиторов — членов «Могучей кучки»,
С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
    Модуль «ЖАНРЫ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
    Камерная музыка
    Жанры камерной вокальной
музыки (песня, романс, вокализ и др.). Инструментальная миниатюра (вальс,
ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных).
Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Специфика эстетического
содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое
единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты
освоения рабочей программы по музыке для основного общего образования
достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в
части:
    Патриотического воспитания:
    осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру; интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего
края.
    Гражданского
воспитания:
    готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения,
отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность
поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного
самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни
праздничных мероприятий.
    Духовно-нравственного
воспитания:
    ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного
контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться
принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
    Эстетического
воспитания:
    восприимчивость к различным
видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности,
готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности
творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
    Ценности
научного познания:
    ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной,
культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской
деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных
явлениях музыкального искусства, использование

доступного объёма
специальной терминологии.
    Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни
с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил
личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные
интонационные средства для выражения
своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
    Трудового
воспитания:
    установка на посильное
активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость
в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
    Экологического
воспитания:
    повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества.
    Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
    освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной
жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
    стремление перенимать опыт,
учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в
разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
    смелость при соприкосновении с
новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и
решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
    способность осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психо-эмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    1. Овладение
универсальными познавательными действиями
    Базовые логические действия:
    устанавливать существенные
признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка;
    сопоставлять, сравнивать на
основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и
других видов искусства;
    обнаруживать взаимные влияния
отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
    выявлять общее и особенное,
закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых
при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;     выявлять и
характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;     самостоятельно обобщать и
формулировать выводы по результатам проведённого слухового

наблюдения-исследования.
    Базовые исследовательские
действия:
    следовать внутренним слухом за
развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;     использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
    формулировать собственные
вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации,
восприятия, исполнения музыки;
    составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
    проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных
явлений, культурных объектов между собой;
    самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового
исследования.
    Работа с информацией:
    применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
    понимать специфику работы с
аудиоинформацией, музыкальными записями;
    использовать интонирование для
запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;     выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
    использовать смысловое чтение
для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких
источников с учётом поставленных целей;
    оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
    различать тексты
информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с
учебной задачей;
    самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема, презентация,
театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой
универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной
деятельности — музыкального мышления.
    2. Овладение
универсальными коммуникативными действиями
    Невербальная коммуникация:
    воспринимать музыку как
искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка
в передаче смысла музыкального произведения;
    передавать в собственном
исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;
    осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении;
    эффективно использовать
интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;
    распознавать невербальные
средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные
элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с условиями и целями

общения;
    выражать своё мнение, в том
числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных
текстах;
    понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
    вести диалог, дискуссию,
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный
тон диалога;
    публично представлять
результаты учебной и творческой деятельности.
    Совместная деятельность
(сотрудничество):
    развивать навыки эстетически
опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения
и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
    понимать и использовать
преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
    принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
    оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
    3. Овладение
универсальными регулятивными действиями
    Самоорганизация:
    ставить перед собой
среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части
творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
    планировать достижение целей
через решение ряда последовательных задач частного характера;     самостоятельно составлять
план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;     выявлять наиболее важные
проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
    самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
    делать выбор и брать за него
ответственность на себя.
    Самоконтроль (рефлексия):

    владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
    предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
    использовать музыку для
улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе
стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации),
концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:

    чувствовать, понимать
эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности
музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;     развивать способность
управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так
и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
    выявлять и анализировать
причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
    Принятие себя и других:
    уважительно и осознанно
относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и
вкусам;
    признавать своё и чужое право
на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе
улучшения результатов деятельности;
    принимать себя и других, не
осуждая;
    проявлять открытость;
    осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют
сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в
актуальный контекст своей жизни.
    Обучающиеся, освоившие основную
образовательную программу по предмету «Музыка»:
    —  осознают принципы
универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь
музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
    —  воспринимают российскую
музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения
отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
    —  сознательно стремятся к
укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в
особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные
интонации среди других, стремятся
участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают
ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной
культуры своего народа);
    — понимают роль музыки как
социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения,
включённого в развитие политического, экономического, религиозного, иных
аспектов развития общества.
    Предметные результаты,
формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям
и должны отражать сформированность умений.
    Модуль «Народное
музыкальное творчество России»:
    определять на слух музыкальные
образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов
Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх региональных
фольклорных традиций на выбор учителя);

    различать на слух и
исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;     определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
    объяснять на примерах связь
устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны.
    Модуль «Европейская
классическая музыка»:
    различать на слух произведения
европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
    определять принадлежность
музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм);
    исполнять (в том числе
фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
    характеризовать музыкальный
образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения;
    характеризовать творчество не
менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
    Модуль «Русская классическая
музыка»:
    различать на слух произведения
русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский
состав;
    характеризовать музыкальный
образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения;
    исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;     характеризовать
творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
    Модуль «Жанры
музыкального искусства»:
    различать и характеризовать
жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
    рассуждать о круге образов и
средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
    выразительно исполнять
произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и
музыкально-театральных жанров.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для
музицирования

Модуль 1. Народное музыкальное
  творчество России

1.1.

Россия — наш общий дом;

4

0

0.5

А. Бородин Симфония 2, М.
Глинка опера "Руслан и
Людмила" (увертюра, марш Черномора,
  рондо Фарлафа), М. Мусоргский "Рассвет на Москве-реке из оперы
"Хованщина", сюита
"Картинки с выставки" -
Богатырские ворота;
С.Рахманинов романсы
"Островок",
"Весенние воды",
  "Сирень". Вокализ, Концерт№ 2.

РНП
"Солдатушки
браво
ребятушки" Ю.
Визбор
"Солнышко", О.
Митяев "Как здорово"

М. Глинка Хор
"Славься",
"Музыкант", РНП
  "Солдатушки,
браво ребятушки"

01.09.2022
  30.09.2022

Знакомство со звучанием фольклорных
  образцов близких и далёких
регионов в аудио- и
видеозаписи.
Определение на слух:;
принадлежности к
народной или
композиторской музыке;; исполнительского
  состава (вокального,
инструментального,
смешанного);;
жанра, характера музыки.; Разучивание и
исполнение народных
песен, танцев,
инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных
  народов
России;
Знакомство с 2—3
фрагментами крупных
сочинений (опера,
симфония, концерт,
квартет, вариации и т. п.), в которых
  использованы подлинные народные
мелодии. Наблюдение за принципами
композиторской
обработки, развития
фольклорного
тематического
материала.;
Исследовательские,
творческие проекты,
раскрывающие тему
отражения фольклора в
творчестве
профессиональных
композиторов (на
примере выбранной
региональной традиции).;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
https://resh.edu.ru/subject/6/5/

1.2.

Фольклор в
творчестве
профессиональных композиторов;

4

0

0

Н. Римский-Корсаков опера
  "Садко" (Колыбельная
Волховы, песня Садко "Ой ты темная
  дубравушка", песня Индийского гостя), опера
"Снегурочка" (Ария
Снегурочки, сцена таяния
Снегурочки, Третья песня
Леля), опера "Сказка о царе
  Салтане" ("Полет Шмеля"),
симфоническая сюита
"Шехерезада", М. Мусоргский
  сюита "Картинки с выставки" ("Баба-Яга", "Балет
невылупившихся птенцов") , А.
  Гаврилин симфония-
действо "Перезвоны"

РНП: "Вниз по
матушке по
Волге", "Эй,
ухнем", "Во
кузнице",
"Светит
месяц", "Во поле берёза
стояла","Со
вьюном я хожу".

Инсценирование РНП: "Аннушка",
  "Капустка", "На горе-то лён".

03.10.2022
  28.10.2022

Знакомство со звучанием фольклорных
  образцов близких и далёких
регионов в аудио- и
видеозаписи.
Определение на слух:;
принадлежности к
народной или
композиторской музыке;; исполнительского
  состава (вокального,
инструментального,
смешанного);;
жанра, характера музыки.; Разучивание и
исполнение народных
песен, танцев,
инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных
  народов
России;
Знакомство со звучанием фольклора разных

регионов России в аудио-и видеозаписи.
Аутентичная манера
исполнения. Выявление характерных
  интонаций и ритмов в звучании
традиционной музыки
разных народов.;
Выявление общего и
особенного при
сравнении танцевальных, лирических и
  эпических песенных образцов
фольклора разных
народов России.;
Разучивание и
исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний.
  Двигательная, ритмическая,
интонационная
импровизация в характере изученных
  народных
танцев и песен.;

Устный
опрос;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

Итого по модулю

8

Модуль 2. Русская классическая музыка

2.1.

Золотой век
русской культуры

4

0

0.25

П. Чайковский Балет
"Щелкунчик" (марш, вальс, танец
  феи Драже), Концерт для ф-но с оркестром №1,
Симфония №4 (финал),
увертюра-фантазия "Ромео и
  Джульетта"; М. Глинка
"Камаринская"
"Патриотическая песня",
"Арагонская хота", романс
  "Венецианская ночь".
Старинные русские романсы: "Гори
  гори моя звезда",
"Горные вершины",
  "Красный сарафан", "Однозвучно гремит колокольчик".

Песни «Чудная пора», «Падают листья»,
«Осенние
дорожки». РНП "У зари-то, у
зореньки".

П. Чайковский
«Па-де-труа» из
балета «Лебединое озеро» (игра на
муз.инструментах).

07.11.2022
  30.11.2022

Знакомство с шедеврами русской музыки
  XIX века, анализ художественного содержания,
выразительных средств.; Разучивание,
  исполнение не менее одного
вокального произведения лирического
  характера,
сочинённого русским
композитором-
классиком.;
Музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов
изученных произведений.; Просмотр
художественных
фильмов, телепередач,
посвящённых русской
культуре XIX века.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

2.2.

История страны и народа в музыке русских

композиторов

3

0

0.25

С. Прокофьев Кантата
"Александр Невский", М.П.
Мусоргский опера
"Хованщина" (Рассвет на
Москве реке), опера "Борис
  Годунов" песня Варлаама. В.
Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная
  симфония для арфы в оркестром)

А.Новиков
"Дороги";
Б.Окуджава
"Бери шинель, пошли домой"; Э.
Колмановский
"Хотят ли
русские войны?"

"Казаки в Берлине" (игра на
  ложках)

01.12.2022
  16.12.2022

Знакомство с шедеврами русской музыки
  XIX—XX веков, анализ
художественного
содержания и способов
выражения
патриотической идеи,
гражданского пафоса.;
Разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения патриотического
содержания, сочинённого русским
  композитором-классиком.;
Исполнение Гимна
Российской Федерации.; Музыкальная
  викторина на знание музыки,
названий и авторов
изученных произведений.; Просмотр
художественных
фильмов, телепередач,
посвящённых творчеству композиторов —
  членов кружка «Могучая кучка».;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

Итого по модулю

7

Модуль 3. Европейская классическая
  музыка

3.1.

Музыка — зеркало эпохи

5

0

0.25

И.С. Бах "Скерцо" из сюиты№2
  для флейты с оркестром, Токката и фуга ре минор,
И.С.Бах-Ф. Гуно "Аве Мария".
В.А. Моцарт Симфония 40, "Маленькая
  ночная серенада", "Турецкий марш", "Реквием";
  Т.Альбинони "Адажио", Н.
Паганини "Каприс №24),
Э.Л. Уэббер Мюзикл Кошки" (Память),
  рок-опера "Иисус Христос Супер-звезда"

Б. Окуджава
"Молитва", В.
Высоцкий
"Песня о друге", песни «Птица-
зима»,
«Снежный
карнавал»,
«Пусть
приходит Новый год».

И. Дунаевский "Марш весёлых ребят"

19.12.2022
  27.01.2023

Знакомство с образцами полифонической и
гомофонно-
гармонической музыки.; Разучивание,
  исполнение не менее одного
вокального произведения, сочинённого
композитором-классиком (из числа
  изучаемых в
данном разделе).;
Музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов
изученных произведений.; Составление
сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального
  искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры).; Просмотр
художественных фильмов и телепередач,
посвящённых стилям
барокко и классицизм,
творческому пути
изучаемых композиторов;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

3.2.

Музыкальный образ

5

0

0.25

Л. Бетховен "Сурок",соната
№8 "Патетическая", соната
№14 "Лунная", симфония № 3
  "Героическая", симфония № 5, симфония №9 (ода "К
радости"). Ф. Мендельсон
"Песни без слов",
  "Баркарола".
Х.В.Глюк опреа "Орфей и
Эвридика" (хор Фурий,
Мелодия), Ф.Шуберт баллада "Лесной
  царь", "Форель",
"Серенада".

Л. Старченко
"Отличное
настроение", Е. Крылатов "Ты
  человек"

РНП "Полянка" (ритмическая
импровизация)

30.01.2023
  10.03.2023

Знакомство с
произведениями
композиторов — венских классиков,
  композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений.
Сопереживание
музыкальному образу,
идентификация с
лирическим героем
произведения.;
Узнавание на слух
мелодий, интонаций,
ритмов, элементов
музыкального языка
изучаемых классических произведений,
  умение
напеть их наиболее яркие темы,
  ритмо-интонации.; Разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения, сочинённого
композитором-классиком, художественная
интерпретация его
музыкального образа.;
Музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов
изученных произведений.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

Итого по модулю

10

Модуль 4. Жанры музыкального
  искусства

4.1.

Камерная музыка

5

0

0.25

Ф. Шопен Полонез ля мажор, Вальс №7,
  Ноктюрн; А.П.
Бородин Струнный квартет№2 (Ноктюрн), А.Вивальди "Времена
  года" (весна, лето).

«Школьный
звонок» (диск
«Золотая
рыбка»),
«Озорной
дождик»,
«Песня о
дружбе» (диск«Летят по свету ноты»).

Ф. Шопен
"Ноктюрн"
(пластическое
интонирование).

13.03.2023
  21.04.2023

Слушание музыкальных произведений
  изучаемых жанров, (зарубежных и
русских композиторов); анализ
  выразительных
средств, характеристика музыкального
  образа.;
Определение на слух
музыкальной формы и
составление её буквенной наглядной
  схемы.;
Разучивание и
исполнение произведений вокальных
и инструментальных
жанров.;
Выражение музыкального образа камерной
миниатюры через устный или письменный
  текст,
рисунок, пластический
этюд;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

4.2.

Циклические
формы и жанры

4

0

0.25

Г.В.Свиридов Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина
  "Метель", В.А.
Моцарт "Маленькая ночная
  серенада", А. Г. Шнитке
"Кончерто Гроссо"

«Ветераны», «О той войне», «В
путь!», «День
Победы на века»

М. Блантер
  "Катюша".

24.04.2023
  26.05.2023

Знакомство с циклом
миниатюр. Определение принципа,
  основного
художественного замысла цикла.;
Знакомство со строением сонатной формы.
Определение на слух основных партий-тем
  в одной из классических сонат.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

www.cd-musica.ru
  https://resh.edu.ru/

Итого по модулю

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Богатство и разнообразие фольклорных
  традиций народов нашей страны

1

0

0

Устный опрос;

2.

Музыка
  наших соседей, музыка других регионов

1

0

0

Устный опрос;

3.

Картины родной природы в музыкальном
  воплощении

1

0

0.5

Устный
опрос;
Практическая работа;

4.

Общее и особенное в
фольклоре народов России: лирика, эпос

1

0

0

Устный опрос;

5.

Общее и особенное в
фольклоре народов России: танец

1

0

0

Устный опрос;

6.

Народные истоки
композиторского творчества.
Н. А. Римский-Корсаков

1

0

0

Устный опрос;

7.

Народные истоки
композиторского творчества: тема малой
  родины.

1

0

0

Устный опрос;

8.

Народные истоки
композиторского творчества.
  Песня-романс.

1

0

0

Устный опрос;

9.

Светская музыка российского дворянства
  XIX в.:
музыкальные салоны,
домашнее музицирование,
балы, театры

1

0

0.25

Устный
опрос;
Практическая работа;

10.

Увлечение западным
искусством. Синтез западно-европейской
  культуры и
русских интонаций,
настроений, образов

1

0

0

Устный опрос;

11.

Образы русской духовной музыки.
  Церковная музыка.

1

0

0

Устный опрос;

12.

Духовный концерт как жанр в русской
  музыке XIX-XX вв.

1

0

0

Устный опрос;

13.

Единство небесного и земного.

1

0

0

Устный опрос;

14.

Образы
  народных героев, тема служения Отечеству.

1

0

0.25

Устный
опрос;
Практическая работа;

15.

Характерные черты
музыкальной речи
отечественных композиторов

1

0

0

Устный опрос;

16.

Искусство как отражение образа жизни и
  идеалов конкретной эпохи

1

0

0

Устный опрос;

17.

Воплощение стиля барокко в музыкальном
  творчестве

1

0

0

Устный опрос;

18.

Творчество А. Вивальди.

1

0

0

Устный опрос;

19.

Творчество И. Баха.

1

0

0.25

Устный
опрос;
Практическая работа;

20.

Полифонический и
гомофонно-гармонический склад на примере
  творчества И. С.  Баха и Л. Бетховена

1

0

0

Устный опрос;

21.

Воплощение классицизма и романтизма в музыкальном творчестве

1

0

0

Устный опрос;

22.

Творчество Ф. Шопена.

1

0

0.25

Устный
опрос;
Практическая работа;

23.

Судьба человека - судьба
человечества. Творчество Л. Бетховена.

1

0

0

Устный опрос;

24.

Образы зарубежных
композиторов. Искусство пения.

1

0

0

Устный опрос;

25.

Художественная
интерпретация музыкального образа

1

0

0

Устный опрос;

26.

Жанры камерной вокальной музыки (песня,
  романс,
вокализ и др.).

1

0

0.25

Устный
опрос;
Практическая работа;

27.

Образы камерной музыки. А. Бородин.

1

0

0

Устный опрос;

28.

Образы камерной музыки. С. Рахманинов.

1

0

0

Устный опрос;

29.

Образы камерной музыки. Космос как
  источник
вдохновения.

1

0

0

Устный опрос;

30.

Инструментальная миниатюра (вальс,
  ноктюрн, прелюдия, каприс)

1

0

0

Устный опрос;

31.

Одночастная, двухчастная,
трёхчастная репризная форма.
Куплетная форма

1

0

0.25

Устный
опрос;
Практическая работа;

32.

Сюита, цикл вокальных и
инструментальных миниатюр

1

0

0

Устный опрос;

33.

Принцип контраста. Контраст основных
  тем,

1

0

0

Устный опрос;

34.

Строение сонатной формы.

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 6 класс/Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по музыке 5-8 классы "Уроки музыки"
Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская. Москва "Просвещение" 2017 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://mp3sort.biz/ Музыкальный форум
http://nsportal.ru/ Социальная сеть
работников образования http://infourok.ru/ Проект "Инфоурок"
https://resh.edu.ru/ Российская электронная школа
https://znanio.ru/ ООО"Знанио"

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Аккордеон, активные колонки, монитор,
ноутбук.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Аудио и видеоматериалы для слушания и просмотра

file_name: Рабочая программа ID2266748 Мироновой Н.В. 6 класс 2022-2023.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Министерства образования и науки

alt: Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной…

alt: Базовые исследовательские действия: следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между…

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие…

alt: Принятие себя и других: уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку,…

alt: Модуль «Европейская классическая музыка»: различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав; определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Золотой век русской культуры 4 0 0

alt: Музыка — зеркало эпохи 5 0 0

alt: Музыкальный образ 5 0 0

alt: Камерная музыка 5 0 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Образы русской духовной музыки

alt: Образы зарубежных композиторов

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа составлена с учётом обновлённых ФГОС ООО с использованием онлайн-сервиса «Конструктор рабочих программ».

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета "Музыка" для 6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

на
  заседании методического объединения,
  протокол № ____«____»_________ 2019 г.
________________

Заместитель
  директора
по учебно-воспитательной
  работе
«_____» _________________2019г.

________________

приказ
  от «___»_____________2019 г.
№_______________________________

Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
для учащейся
начальное общее образование (1-4)
УМК «Школа России»
3 «В» класс

Учебник: А.А. Плешаков.  Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2-х частях. /А.А. Плешаков. - 10-ое изд.-М.:
Просвещение, 2019. - Школа России.

г. Сургут
2019-2020 учебный год

планируемые
результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У выпускника будут
сформированы:
̶
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
̶
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
̶
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
̶
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
̶
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
̶
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
̶
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
̶
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания
как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
̶
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
̶
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
̶
установка на здоровый образ жизни;
̶
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
̶
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
̶
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
̶
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
̶
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
̶
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
̶
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
̶
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
̶
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
̶
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
̶
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
принимать и сохранять учебную задачу;
̶
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
̶
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
̶
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
̶
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае
работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
̶
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
̶
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
̶
различать способ и результат действия;
̶
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
̶
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность
научиться:
̶
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
̶
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
̶
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
̶
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
̶
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
̶
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
̶
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире
и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
̶
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
̶
строить сообщения в устной и письменной форме;
̶
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
̶
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
̶
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
̶
осуществлять синтез как составление целого из частей;
̶
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
̶
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
̶
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
̶
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

̶
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
̶
устанавливать аналогии;
̶
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность
научиться:
̶
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
̶
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
̶
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
̶
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
̶
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
̶
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
̶
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций;
̶
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
̶
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник
научится:
̶
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
̶
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
̶
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
̶
формулировать собственное мнение и позицию;
̶
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
̶
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
̶
задавать вопросы; контролировать действия партнёра;
̶
использовать речь для регуляции своего действия;
̶
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
̶
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
̶
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
̶
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
̶
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
̶
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
̶
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
̶
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
̶
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
̶
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
̶
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.

Предметные
результаты
В результате
изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся при получении начального общего
образования:
̶
получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о
природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
̶
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его
историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте
ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской
гражданской идентичности;
̶
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к
миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и
социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся
ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений
окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё
место в ближайшем окружении;
̶
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства
рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного
опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
̶
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и
неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им
овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
̶
получат возможность приобрести базовые умения работы с
ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом
Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и
видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку
собственных сообщений;
̶
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой
характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате
изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Человек
и природа
Выпускник
научится:
̶
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
̶
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
̶
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
̶
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений
и опытов;
̶
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
̶
использовать различные справочные издания (словарь по
естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас
карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
̶
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов;
̶
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
̶
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
̶
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность
научиться:
̶
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ
(фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации,
готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
̶
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

̶
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
̶
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
̶
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
̶
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Человек и
общество
Выпускник
научится:
̶
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город;
̶
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
̶
используя дополнительные источники информации (на бумажных и
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе
имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
̶
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания чувств других людей и сопереживания им;
̶
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность
научиться:
̶
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
̶
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
̶
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира
человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации,
страны;
̶
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде;
̶
определять общую цель в совместной деятельности и пути её
достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.

содержание
учебного предмета

Человек и природа
Природа - это то, что нас
окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные
человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Вещество - то, из чего состоят все
природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая
к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля -
планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на
основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён
года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие
(температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего
края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан,
море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух - смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2-3 примера).
Почва, её состав, значение для
живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. части
растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые.
Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём - единство живой
и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот
веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для
животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на
основе наблюдений).
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы).
Человек - часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение
природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством
практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы),
определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное
участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее представление о строении
тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество - совокупность людей,
которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности -
основа жизнеспособности общества.
Человек - член общества, носитель
и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура
общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление
о человеческих свойствах и качествах.
Семья - самое близкое окружение
человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов
семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных
- долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила
поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя
в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между
ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком,
помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт
города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации:
радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании
средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного
здоровья.
Наша Родина - Россия, Российская
Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество»,
«Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права
ребёнка.
Президент Российской Федерации -
глава государства. Ответственность главы государства за социальное и
духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как
средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей
между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8
Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная
граница России.
Москва - столица России. Святыни
Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные
мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни
городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия - многонациональная страна.
Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.
Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край - частица России.
Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название,
основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в
истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные
и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников
истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4
(несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение
на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового
образа жизни.
Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в
природе.
Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование с указанием количества часов
по предмету «Окружающий мир» 3 «В» класс

№

Дата урока

Темы раздела, урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Как
  устроен мир.

7

1.

04.09

Природа. Ценность природы для людей

1

С.
  4-8

2.

06.09

Человек.

1

С.10-
  12

3.

11.09

Общество.

1

13-16

4.

13.09

Российская
  Федерация.

1

17-23

5.

18.09

О чём расскажет план.

1

С.
  24-27

6.

20.09

Что такое экология.

1

С.
  28- 29

7.

25.09

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».
  Проверочная работа.

1

С.
  31-33

Эта
  удивительная природа.

19

8.

27.09

Звёздное небо- Великая книга Природы.

1

С.
  40- 43

9.

02.10

Тела, вещества, частицы.

1

С.
  44-47

10.

04.10

Разнообразие
  веществ

1

С. 48-51

11.

09.10

Воздух и его охрана.

1

С. 52-55

12.

11.10

Вода.

1

С. 56-59

13.

16.10

Превращения и круговорот воды.

1

С. 60- 62

14.

18.10

Берегите воду!

1

С. 63-67

15.

23.10

Что такое почва.

1

С. 68-71

16.

25.10

Разнообразие
  растений.

1

С. 72-76

17.

06.11

Солнце, растения и мы с вами.

1

С. 77- 79

18.

08.11

Размножение
  и развитие растений.

1

С. 80-83

19.

13.11

Охрана растений.

1

С. 84-87

20.

15.11

Разнообразие животных.

1

С. 88-93

21.

20.11

Кто что ест.

1

С. 94-97

22.

22.11

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

1

С. 112-113

23.

27.11

Размножение и развитие животных.

1

С. 98-102

24.

29.11

Охрана животных.

1

С. 103-106

25.

04.12

В царстве грибов.

1

С. 107-111

26.

06.12

Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная
  природа». Проверочная работа.

1

С. 116-120

Мы
  и наше здоровье.

10

27.

11.12

Организм человека.

1

С. 122-124

28.

13.12

Органы чувств.

1

С. 125-128

29.

18.12

Надёжная защита организма.

1

С. 129-131

30.

20.12

Опора тела и движение.

1

С. 132-134

31.

25.12

Наше питание.

1

С. 135-137

32.

10.01

Наши проекты: «Школа кулинаров».

1

С. 146-148

33.

15.01

Дыхание и кровообращение.

1

С. 138-140

34.

17.01

Умей предупреждать болезни.

1

С. 141-142

35.

22.01

Здоровый образ жизни.

1

С. 143-145

36.

24.01

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
  Проверочная работа.

1

С. 150-153

Наша безопасность.

8

37.

29.01

Огонь,
  вода и газ.

1

С.

38.

31.01

Чтобы путь был счастливым.

1

С.

39.

05.02

Дорожные знаки.

1

С.

40.

07.02

Наши проекты: «Кто нас защищает».

1

С.

41.

12.02

Опасные места.

1

С.

42.

14.02

Природа и наша безопасность.

1

С.

43.

19.02

Экологическая
  безопасность.

1

С.

44.

21.02

Обобщение
  знаний по теме «Наша безопасность».  Проверочная работа.

1

С.

Чему
  учит экономика.

12

45.

26.02

Для чего нужна экономика.

1

С.

46.

28.02

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

С.

47.

04.03

Полезные ископаемые

1

С.

48.

06.03

Растениеводство.

1

С.

49.

11.03

Животноводство.

1

С.

50.

13.03

Какая бывает промышленность.

1

С.

51.

18.03

Наши проекты: «Экономика родного края».

1

С.

52.

20.03

Что такое деньги.

1

С.

53.

01.04

Государственный бюджет.

1

С.

54.

03.04

Семейный бюджет.

1

С.

55.

08.04

Экономика и экология.

1

С.

56.

10.04

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».
  Проверочная работа.

1

С.

Путешествие
  по городам и странам.

12

57.

15.04

Золотое
  кольцо России.

1

С.

58.

17.04

Золотое
  кольцо России.

1

С.

59.

22.04

Золотое
  кольцо России.

1

С.

60.

24.04

Наши проекты: «Музей путешествий»

1

С.

61.

29.04

Наши ближайшие соседи.

1

С.

62.

06.05

На
  севере Европы.

1

С.

63.

08.05

Что
  такое Бенилюкс.

1

С.

64.

13.05

В центре Европы.

1

С.

65.

15.05

По Франции и Великобритании.

1

С.

66.

20.05

На юге Европы.

1

С.

67.

22.05

По знаменитым местам мира.

1

С.

68.

27.05

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и
  странам». Проверочная работа.

1

С.

file_name: Окружающий мир_3_класс.docx

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: Выпускник получит возможность научиться: ̶ учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ̶ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную…

alt: В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового…

alt: Москва - столица России. Святыни

alt: Как устроен мир. 7 1

alt: Организм человека. 1

alt: Семейный бюджет. 1

intro: Рабочая программа по окружающему миру   3 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная работа по теме «Склонение
имен существительных».
Возрастная  группа: 3 класс.
Форма контроля: Промежуточная.
Описание
методической разработки.
    Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС. Разработка
подготовлена для диагностики знаний по соответствующей теме. В конспекте
представлены разноуровневые задания для 3 класса начальной школы. В
самостоятельной  работе представлены 4 варианта заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Продолжать
работу по теме «Склонения имен существительных».
3.     Продолжать
учиться классифицировать слова по заданному признаку.
4.     Развивать
навыки письма.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление, память и внимание.
6.     Развивать
память и внимание
7.     Развивать
орфографическую зоркость.
8.     Развивать
умение работать самостоятельно.
9.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
10. Развивать
ориентацию на странице.
11. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
12. Прививать любовь к
предмету.
13. Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Найди в тексте имена существительные,
определи их склонение.
Сразу за фруктовым садом
начиналась березовая роща. Это было нашим любимым местом для прогулок. Когда
летом стояла невыносимая жара, в роще всегда было прохладно и уютно. Мы часами
могли разговаривать, любуясь красотой и величием берез. Здесь были и молодые
деревья, доживающие свой век, и совсем юные березки, которые только недавно
распустили свои первые листочки.
Задание
2.
Поставь имена
существительные в начальную форму и запиши в 3 группы: 1, 2, 3 склонение.
На площади, в дали, у окна, железом, из-за айсберга,  сады,
у пригорка, перед зданием, о впечатлении, в ящике, около полей, ландышами, в
кормушку, после занятий, под балконами, в истории, после полуночи, моржами, от
сосульки, на перекрестке, за стеклом, через моря, за облаками.
Задание
3.
Составь словосочетания с подходящими по
смыслу  существительными в указанном падеже и запиши их.
Ловкий
_________________________________________(2 скл.)
Увидеть на
______________________________________(1 скл.)
Позвать на
_______________________________________(3 скл.)
Сделать _________________________________________(2
скл.)
Горячий
_________________________________________(2 скл.)
Спелая___________________________________________(1
скл.)
Темная
__________________________________________(3 скл.)
Теплая
__________________________________________(3 скл.)
Удивиться
_______________________________________(1 скл.)
Встретить
________________________________________(1 скл.)
Острый
__________________________________________(2 скл.)
Ненужная
________________________________________(3 скл.)

Задание
4.
Просклоняй имена
существительные.
Одежда, задания, мелочь,
колесо.

file_name: Самостоятельная работа по теме Склонения имен существительных.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Склонение имен существительных" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Сценарий праздника
«Мы теперь не просто дети, мы теперь
ученики!»

Ведущий:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

- Здравствуйте, дорогие
ребята, родители и гости!  Прошел уже месяц с тех пор, как вы 1 сентября
пришли в школу. Первый раз в 1 класс. Вам было трудно, интересно, а родителям
страшно – как же будет там детишкам? А теперь школа стала для всех вас вторым
домом. И сегодня в вашем доме праздник. Сегодня мы все убедимся, что каждый из
вас, ребята, готов к школе и может с уверенностью носить почетное звание первоклассник!
И я передаю слово учащимся 1  класса.

СТИХИ

1 На этот праздник сентябрьским днем
Родителей наших мы все позовем.
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!

2: Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.

3: Мы дошкольниками были
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат,
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь.

4: Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только выйдя из пеленок,
Просит книжку показать.

5: Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.

6: Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.

Ведущий:
-
Ребята, в чудесной, светлой комнате, которая называется классом, вы каждый день
будете получать особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания.
И в этом вам помогут ваши любимые учителя. Скажите, а вы знаете, как зовут
ваших учителей?
/дети
отвечают/

- Ребята, а вы знаете, что со своими учителями вы будете вместе еще 4
зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов? Да, школа
станет для вас вторым домом, где светло и уютно.

Звучит
мелодия осеннего вальса. На сцене появляются
2 девочки.

Автор:
Сыпался с неба лист понемножку,
Дворник расчистил к школе дорожку.
Осеннее утро…
Среда, светало….

1:(испуганно):
Что же я вижу?
Школа пропала!
Вместо огромного школьного здания
Дом деревянный в плохом состоянии…

Автор: Во дворе народ толпится,
Очень все хотят учиться.

2-й (с сожалением): Как же мы теперь без школы?
Без нее никак нельзя.

1–й: Мама с папой на работе,
Ну а я? А как же я?!

2–й (возмущенно): В школе чисто, в школе вкусно,
В школе пироги с капустой…

1–й (обращаясь к детям): Школы нет, и нет продленки.
Значит, мы с вами «бомжонки»?

2-й (настойчиво): Будем здесь стоять и ждать!

1-й (хнычет): У меня замерзли ноги.

2-й: Цыц, _________, не пищать!
Нам взрослые помогут. (Показывает на ведущего)

Ведущий: Что повесили головки?

1: Изучаем обстановку!

2: (осматривая дом): Вместо школы домик странный,
Есть нога – сам деревянный.
Постучим в окно "тук – тук!",
Выходи, коль ты нам друг!
Вместе будем все решать,
Как нам школу возвращать!

Баба-Яга (голос из-за кулис):
Я не слышу стук в окно,
Я глухая - и давно…
Постучи сильней теперь,
Не в окно стучи, а в дверь.

Дети стучат. Баба – Яга выходит из избушки,
зевает и потягивается.

Баба-Яга: С добрым утром, ребятня!

1-й: Это ж Бабушка-Яга.

Баба-Яга: Да, Яга! А что такого?

2-й: Отвечай, Яга! Где школа?!

Баба-Яга (язвительно): Школа здесь недалеко.
Километров семь всего:
За рекой стоит, в лесу.
Отдыхает… В отпуску!

1-й (решительно):
Школы в отпуск не уходят!

2-й: В отпуск ходят педагоги.

1-й: Летом ходят…а теперь

1-й и 2-й (хором): Школу нам верни скорей!

Баба-Яга: Не ревите, малыши!
Скучно мне в лесной глуши,
И от этой страшной скуки
Спрятала я храм науки.
Я в театры не хожу,
Телевизор не гляжу,
Вы меня развеселите,
Настроенье поднимите.
Вот для вас мое заданье:
Праздник мне,,
Вам – школы зданье.
Вы согласны?

1-й и 2-й (хором): Единогласно.

Баба-Яга: Для начала я хочу с
вами поближе познакомиться. Давайте поиграем в игру. Повторяйте движения вместе
со мной.

ИГРА «БУГИ – ВУГИ»

Баба Яга: Ну, вот и познакомились. А
теперь представьтесь поближе.

ПЕСНЯ
«ПЕРВОКЛАССНИК – ЭТО ЗДОРОВО ЗВУЧИТ!»

1. Ещё вчера мы были просто детьми,
 Ещё вчера задиры и шалуны,
 Ещё вчера с подружкой прыгали мы,
 Ещё вчера поспать подольше могли.

 Припев:
 Но вот сегодня наступил чудесный праздник,
 И все соседи и друзья зовут нас - первоклассник!
 Первоклассник – это здорово звучит,
 Им бывает каждый, каждый ученик.
 В первом классе даже бабушка была,
 Первоклассниками были все учителя.

 2. Так что начинай по буквам книжки читать,
 И не забывай, что нужно много узнать,
 Ты поторопись найти побольше друзей,
 И всему учись, чтоб было жить веселей!

Ведущий:
Баба Яга, возвращай школу!
Баба Яга:
Ни за что! Вот все мои задания выполните – получите свою школу.
Ведущий:
Ребята, вы готовы выполнять задания Бабы Яги?
Баба Яга
(потирая руки): Ну, хорошо. Вот мое первое задание.
Я устроила одну пакость – все запутала,
перепутала!
ВЕДУЩИЯ:
А наши ребята, самые умные и ловкие они быстро все исправят.

ИГРА «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ»
/СЛАЙДЫ/

Ведущий:
Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только
уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными
заданиями.
Баба
Яга: Ничего у вас не получится!
ВЕДУЩИЯ: А
мы сейчас проверим!
Баба Яга: Для
вас математические задачки /СЛАЙДЫ/
1. У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой - 3. Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка, посмотри! (8)
2. На поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков? (3)
3. Росла одна берёза,
На ней 8 ветвей.
На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе? (0)

Ведущий:
А теперь проверим вашу внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним
согласны, будете отвечать мне «Это я, это я, это все мои друзья!», если нет, то
молчите.
        Кто ватагою веселой
        Каждый день шагает в школу?
        Это я, это я, это все мои
друзья!
                Кто из вас своим трудом
                Украшает класс и дом?
                Это я, это я, это все
мои друзья!
        Кто из вас, скажите хором,
        Занят в классе разговором?
                Кто из вас такой ловкач,
                Лучше всех бросает мяч?
                Это я, это я, это все
мои друзья!
        Кто из вас, скажите, братцы,
        Забывает умываться?
                Кто домашний свой урок
                Выполняет точно в срок?
                Это я, это я, это все
мои друзья!
        Кто из вас приходит в класс
        С опозданием на час?
                Кто из вас, играя в
футбол,
                Забивает в окно гол?
        Кто из вас, скажите вслух,
        На уроке ловит мух?
                Кто из вас в автобусе
тесном
                Уступает старшим место?
                Это я, это я, это все
мои друзья!
        Кто из вас не смотрит хмуро,
        Любит спорт и физкультуру!
        Это я, это я, это все мои
друзья!

Ведущий:
Молодцы! Вот такими внимательными вы должны быть и на уроках.
Баба
Яга:
Расскажите, не таите, как на уроках вы сидите
И
чем заняты, друзья, вы с первого сентября.
Ведущий:
А об этом нам расскажут ребята 1В  класса, точнее споют.

ПЕСНЯ
Ведущий:
 -
Молодцы, ребята. А сейчас пора узнать, какие же еще задания нас ждут.
Баба Яга: Вот мое следующее задание.
Игра "Доскажи словечко".

Сено
     хоботом берёт толстокожий …(слон)
Кто любит
     по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка)
В чаще
     голову задрав, воет с голоду …(волк)
Кто в
     малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)
На заборе
     поутру любит кукарекать …(петух)

Баба-Яга: Молодцы,
ребята! Многое умеете. А играть вы умеете? Я хочу поиграть с вами.

Игра: "Вот
так!"

Как живешь? Вот так! (палец вверх)
Как идешь? Вот так (шагаешь)
А глядишь? Вот так (рука козырек)
Как плывешь? Вот так.
Ночью спишь? Вот так.
Как грозишь? Вот так (грозить пальцем)
Как кричишь? Вот так.
А молчишь?

Ведущий:
Молодцы, ребята!
Баба
Яга: Вот мое следующее задание /показывает нотку/
Ведущий: Что
бы это значило? Звук! Как вы думаете, в школе много звуков?
Я
предлагаю отгадать школьные звуки. Внимание!
ИГРА «ЗВУКИ»
(кисточка в стакане, звоночек, ножницы режут бумагу, точилка и
карандаш, листаются страницы учебника, раскрасить карандашом).
Ведущий: Молодцы!
Знаете, чем в школе занимаются ученики.
Баба-Яга
(с сожаленьем): Справились с моим заданьем,
Возвращаю школы зданье.
/Баба–Яга хлопает в
ладоши, избушка исчезает,
появляется школа/
Ведущий:
Хорошо у нас, отрадно!
Баба-Яга
(в отчаянии): Не уйду я никуды!
Буду в школе я бесплатно
В коридорах мыть полы.
(Обращаясь к детям) Вы согласны?
1-й и 2-й:
Единогласно!
Баба-Яга:
Я знаю, школа будет.
Я знаю, школе цвесть,
Когда такие люди
В российской школе есть!
Мне дети очень понравились! Я посвящаю
вас в первоклассники. Но сначала нужно произнести клятву. Попрошу встать всех
первоклассников.

Клятва
ученика
Клянусь
всегда здоровым быть,
В
школу исправно ходить.
Клянусь!

Клянусь
писать и читать я прилично
И
в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!

Клянусь
о том, что буду я очень стараться
С
друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!

Клянусь
я ребёнком воспитанным быть,
Не
бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!

А
если нарушу я клятву свою,
Тогда
я молочный свой зуб отдаю,
Тогда
обещаю мыть вечно посуду,
В
компьютер играть я тоже не буду!
Клянусь!

Ребёнком
всегда идеальным я буду
И
клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Клянусь! Клянусь!

Ведущий: Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками
и наступает важный момент вручения первых школьных документов: свидетельство
первоклассника/медаль.
ВРУЧЕНИЕ
СВИДЕТЕЛЬСТВ

СТИХИ
1: Осторожно мы
вступили
В этот чудный школьный
дом.
И со временем
привыкнем,
Будет нам уютно в нем.
        2: Будем мы
всегда стараться
        Лишь пятерки
получать.
        Педагогам
обещаем
        Только радость
доставлять.
3: И по русскому научат
Скоро нас писать
диктант.
В хоре петь мы будем
дружно,
Развивая свой талант.
        4: И пусть не
будет рядом мамы –
        Учить уроки
будем сами.
       И где бы не
пришлось нам жить –
       Мы школой будем
дорожить.
        5:Книжки будут у нас всех
        Толстые-претолстые.
        Причитаем, будем знать
        Все, что знают взрослые!
6:Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И пойдет у нас учеба
Просто замечательно.
        7:Чем же школа
хороша?
        Всем, чего
пожелает душа:
        Можно выбрать,
чему поучиться:
        В математику
можно влюбиться…
8:Можно петь, читать,
рисовать,
И природу изучать.
Языков иностранных
масса.
Как бы нам не
растеряться.
        9:В школе
учатся всему:
        Счету, грамоте,
письму.
        Мы узнаем здесь
немало,
        Школа – это
лишь начало.

Ведущий:
Дорогие первоклассники! Доброго вам пути, а чтобы вы успешно преодолевали все
трудности, помните этот наказ:
1-й:
Будь послушным – это раз.
2-й:
Попусту не трать слова – это два.
Баба Яга:
С лучших лишь пример бери – это три.
1-й:
А четыре – знай всегда: жизнь не радость без труда.
2-й: Старших
надо уважать, малышей не обижать – это пять.
Баба Яга:
Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть.
1-й:
Будь внимательным ко всем – это семь.
Ведущий: Удачи
вам, ребята, в такой интересной стране Знаний! Мы верим: все у вас получится! В
добрый путь!

file_name: 1 класс.docx

alt: ИГРА «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ» /СЛАЙДЫ/

alt: Выполняет точно в срок?

alt: Как живешь? Вот так! (палец вверх)

alt: Клянусь писать и читать я прилично