extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Характеристика предприятия, инструктаж по технике
безопасности           3
2. Работа по охране труда и противопожарной безопасности                           6
3. Тепловое и энергетическое хозяйство предприятия                                      9
4. Организация труда и заработной платы                                                      10
5. Основные производственные цеха.                                                             12
6. Механический цех.                                                                                13
7. Технический отдел.                                                                                15
8. Характеристика компрессорных цехов                                                        16
9. Дублирование должностных обязанностей техника – механика                 17
10.Сбор материалов к дипломному проекту                                                   19

1 Характеристика предприятия,
инструктаж по технике безопасности
ООО «Кроп-пиво», 352240, Россия,
Краснодарский край, г.Кропоткин, ул. Первомайская, 83.
Предметом деятельности
предприятия является:
- производство и оптово -
розничная торговля хлебом и хлебобулочными изделиями и пивом;
- оптово - розничная
торговля бакалейной продукцией;
- оптово - розничная
торговля кондитерскими изделиями.
На сегодняшний день в
состав ОАО «Кроп-пиво» входят два завода - в городе Кропоткине и станице
Советской, где трудятся 244 человека.
Руководство предприятия
старается сохранить свой коллектив, обладающий высокими профессиональными
качествами.
Костяк коллектива
составляют опытные специалисты, проработавшие на предприятии не один десяток
лет. Но руководство комбината заботится и о подготовке новых кадров. Ветераны
делятся с молодежью своим богатым опытом.
Предприятие разрабатывает
и запускает в производство новые сорта хлебобулочных изделий и пива . Пекари
совмещают новые методы хлебопечения со старыми хлебными рецептурами и при этом
сохраняют качество продукции.
Создавая новые образцы,
технологи рассматривают не только вкусовые качества, но и внешний вид
продукции.
Предприятие не отстает от
тех требований, которые ставит сегодня рынок, а именно работает над оформлением
и упаковкой хлебобулочных изделий. Выпуская экологически чистую продукцию,
руководство комбината заботится и о здоровье детей, обеспечивая качество
хлебобулочных изделий, которое зависит от многого, начиная от сырья и
заканчивая человеческим фактором.
Хлебокомбинат выиграл
тендер на поставку своей продукции в бюджетную сферу, что, безусловно, дает
возможность совершенствоваться и развиваться дальше. И продукция комбината
доказала свое качество, от которого отступиться теперь невозможно, ведь
выиграть тендер - значит победить.
Свою продукцию комбинат
доставляет потребителям и учреждениям к 8 часам утра, поэтому очень важно,
чтобы транспорт предприятия работал надежно. Для этого руководство изыскало
возможность обновить автотранспортный парк.
Инструктаж по технике
безопасности.
1.1. К работе в качестве пекаря
допускаются мужчины и женщины, годные по состоянию здоровья, прошедшие обучение
по охране труда по специальности. Лица моложе 18 лет к работе непосредственно у
пекарных и кондитерских печей, электрожарочных шкафов не допускаются.
        1.2. На рабочем месте работник получает первичный инструктаж по
безопасности труда и проходит: стажировку; обучение устройству и правилам
эксплуатации используемого упаковочного оборудования; гигиеническую подготовку
со сдачей зачета (при упаковке пищевых продуктов); проверку знаний в объеме I
группы по электробезопасности (при использовании оборудования, работающего от
электрической сети), теоретических знаний и приобретенных навыков безопасных
способов работы.
        1.3. При эксплуатации газоиспользующих установок работник до назначения
на самостоятельную работу обязан пройти обучение безопасным методам и приемам
выполнения работ в газовом хозяйстве и сдать экзамен в установленном порядке.
        1.4. Первичная проверка знаний безопасных методов и приемов выполнения
работ в газовом хозяйстве проводится с участием инспектора газового надзора.
Она завершается экзаменом, результаты которого оформляются протоколом. На
основании протокола первичной проверки знаний выдается удостоверение.
        1.5. Во время работы работник проходит:
— проверку знаний требований охраны труда 1 раз в год;
— проверку знаний по электробезопасности для неэлектротехнического персонала в
объеме 1 группы по электробезопасности — ежегодно;
— гигиеническую подготовку со сдачей зачета (при упаковке пищевых
продуктов) — один раз в 2 года;
— периодический медицинский осмотр.
        1.6. Повторный инструктаж на рабочем месте по охране труда проводится
не реже 1 раза в 6 месяцев по утвержденным программам.
        1.7. На работника могут воздействовать опасные и вредные
производственные факторы (подвижные части механического оборудования,
перемещаемые сырье, тара, готовые изделия; повышенная температура поверхностей
оборудования, готовой продукции; повышенная температура воздуха рабочей зоны;
пониженная влажность воздуха; повышенная подвижность воздуха; пониженная
подвижность воздуха;
        1.8. Работник должен быть обеспечен средствами индивидуальной защиты в
соответствии с нормами утвержденными в организации.
        1.9. Для предупреждения и предотвращения распространения
желудочно-кишечных, паразитарных и других заболеваний при упаковке пищевых
продуктов работник обязан: коротко стричь ногти; тщательно мыть руки с мылом
(либо с дезинфицирующими средствами) перед началом работы, после каждого
перерыва в работе и соприкосновения с загрязненными предметами, а также после
посещения санузла.
        1.10. Во время работы не допускается носить ювелирные украшения,
покрывать ногти лаком.
        1.11. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции о охране
труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии
законодательством РФ и с правилами внутреннего трудового распорядка и, при
необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны
труда.

2 Работа по охране труда и
противопожарной безопасности
Охрана труда и пожарная безопасность
промышленных предприятий – важный комплекс мероприятий, обеспечивающий
сохранение здоровья работников промышленности. Подобные правила разрабатываются
и утверждаются специальными комиссиями, деятельность которых направлена на
предотвращение несчастных случаев на рабочих местах.
Особо важно правильно организовать
мероприятия на производстве,
гарантирующие пожарную безопасность.
Как правило, они различаются в
зависимости от сферы производства, размера предприятия, технического оснащения
и количества сотрудников. Однако основными среди прочих считаются:
- разработка, а также активное
внедрение в соответствии с утвержденными докуметами системы управления по
пожарной безопасности. Первый и основной шаг в организации должной пожарной
безопасности труда рабочих. Начальник предприятия и группа выбранных лиц
разрабатывают правила, а затем обучают сотрудников основным требованиям: по
использованию промышленного оборудования, отопительной и вентиляционной
системы, по содержанию служебных помещений и комнат, по хранению материалов и
инвентаря, по должному содержанию электросетей и электроприборов, по совместным
организованным действиям во время возгорания;
- курирование и контролирование
аварийности оборудования и помещений на предприятии. Проверка оборудования,
электросети, цехов и кабинетов отдается выбранным руководителем предприятия
ответственным лицам, следящих за всем этим в доверенном им отделении. При
возникновении опасности возгорания вся ответственность ложится на начальника. Руководитель
предприятия также обязан составить инструкцию
ответственным по пожарной безопасности охраны труда;
- обеспечение и гарантия защиты от
несчастных случаев при работе с техникой, эксплуатации механизмов и помещений.
В эту часть комплекса входит обязательное соблюдение всех правил нормативных
документов по использованию всех механизмов (немеханизированных и
автоматических), конвейеров, по правильному пользованию подъемниками и
подобными возможно опасными механизмами, по использованию электросетей и
щитков, по поддержке в порядке помещений;
- оснащение организации средствами
тушения огня и предупреждения возгораний, регулярная их замена. Для того, чтобы
не допустить больших жертв и убытков, на каждом предприятии в соответствии с
законом должны иметься особые пожарные звуковые системы оповещения, реагирующие
на дым, а также газовые огнетушители. Желательно на каждом этаже иметь один-два
щита с противопожарным инвентарем (пожарный рукав, топор и ведро);
- составление годового плана и сбор
финансов для обеспечения безопасности от возгораний. Одно из главных условий
успешной пожарной охраны труда – составление плана безопасности на будущий год.
Исходя из утвержденного распорядка администрация готовит бюджет финансов, часть
средств которого будет потрачена на пожарную охрану;
- обучение правилам пожарной
безопасности сотрудников предприятия. Включает в себя проведения нескольких
инструктажей, различных по уровню (вводный, начальный, целевой). Зачитывание
лекций о безопасном поведении при пожаре. Проведение занятий, отработка
возможных ситуаций при возгорании;
- регулярная проверка состояния
электросети. Поддержание электробезопасности необходимо не только для защиты
работников от удара током, но и для предотвращения случаев возникновения пожара
в результате замыкания. По статистике
МЧС, более половины всех пожаров в производственных посещениях происходит в
результате нарушений электробезопасности. Для создания
необходимых условий деятельности необходимо провести несколько важных
мероприятий. Специалистами должны регулярно проводиться измерения напряжения в
установках, проверка заземления, в случае аварийности кабелей и проводов –
замены их на новые. Рекомендуется периодически менять все электрооборудование
на более новое.
К мерам пожарной
безопасности относятся:
-
очистка всей
территории от горючего мусора;
-
необходимость
отказа от деревянных заборов, сараев, навесов;
-
 применение при
строительстве негорючих материалов;
-
создание
огнестойких преград при помощи металлических дверей, капитальных стен;
-
оборудование
щитов с противопожарным инвентарем, ящиков с песком, емкостей с водой;
-
обеспечение
свободного подъезда к пожарным гидрантам;
-
установка
автоматических средств извещения и тушения пожаров;
-
ворота
и двери из помещений должны открываться наружу;
-
печи,
плиты, дымоходы необходимо содержать в полной исправности и периодически
проверять.

3 Тепловое и энергетическое хозяйство
предприятия
Энергоснабжение предприятия ОАО Кроп-пиво»  включает в себя теплоснабжение, электроснабжение и
холодоснабжение.
Холодоснабжение.
На современных пищевых предприятиях
большое внимание уделяется созданию условий для хранения сырья и готовой
продукции, обеспечению транспортной температурного режима для технологического
процесса, улучшению условий. На хлебозаводе предусматривается охлаждении при
хранении скоропортящегося сырья при температуре 4оС. Для таких
целей, на данном предприятий имеется холодильная машина "Крайзер " -
среднетемпературная холодильная установка предназначенная для создания и
автоматического поддержания температур воздуха в стационарных камерах, в
диапазоне от 0 до +5оС.
Теплоснабжение.
Помещение хлебозавода, за исключением
котельной, трансформаторной подстанции отапливаются. Источником теплоснабжения
для отопления принята внешняя теплосеть от ТЭЦ. Источником теплоснабжения для
нужд горячего водоснабжения, производственного пароснабжения служит автономная
котельная завода, построенная в отдельном корпусе. Водяное отопление имеет
существенное преимущество перед паровым, состоящее в возможности изменения
температуры воды в зависимости наружной температуры.
Продолжительность отопительного
периода 164 суток.
Электроснабжение
На технологические нужды хлебозавода
требуется много электроэнергии. По степени надежности снабжения хлебозавода
электроэнергией относится к 2 категориям. В соответствии с требованиями
электроснабжения предусматривается по четырём кабельным линиям РУ-6.КВ
Электроснабжение осуществляется от
городской электросети через собственную понижающую трансформаторную подстанцию,
состоящую из 3 трансформаторов.
4 Организация труда и заработной
платы
Организация труда на ОАО
«Кроп-пиво» ставит своей основной задачей повышение производительности труда,
что предполагает повышение технического уровня производства, внедрение новых
технологических процессов улучшение конструктивных свойств изделий. Упрощение
структуры управления.
Организация труда неразрывно связана
с техникой, технологией, организацией производства и управления. Так, уровень
техники и технологии оказывает определяющее влияние на организацию труда, а
внедрение в производство нового оборудования меняет его условия и содержание.
Концентрация и специализация производства вносят существенные изменения в
содержание и организацию труда отдельных категорий работающих. Изменения в
системе управления отражаются на содержании труда ИТР, служащих и рабочих.
Заработная плата – вознаграждение за труд в
зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и
условий выполняемой работы, а также компенсационные и стимулирующие
выплаты.
Различают следующие виды
зарплаты:
- Дополнительная – это выплаты
за непроработанное время, предусмотренное законодательством по труду: оплата
очередных отпусков, перерывов в работе кормящих матерей, льготных часов
подростков, за время выполнения государственных и общественных обязанностей,
выходного пособия при увольнении.
- Реальная – это сумма
благ и услуг, которые может приобрести работник за свою номинальную зарплату.
Реальная заработная плата зависит от номинальной заработной платы и цен на
приобретаемые товары и услуги.
- Основная – это
зарплата, которая начисляется работнику за фактически отработанное им время с
учетом качества и количества выполненной работы, с учетом доплат за работу в
ночное и сверхурочное время, а также оплатой за период простоя, случившийся не
по вине рабочего.
- Номинальная - количество
денег в номинальном размере, которое получает работник в виде вознаграждения за
труд.
К номинальной заработной
плате относятся:
-
оплата по
сдельным расценкам, тарифным ставкам, окладам, премии сдельщикам и
повременщикам;
-
доплаты в связи с
отклонениями от нормальных условий работы, за работу в ночное время, за
сверхурочные работы, за бригадирство, оплата простоев не по вине рабочих
и т. д.
-
оплата,
начисляемая работникам за отработанное время, количество и качество выполненных
работ;

5 Основные производственные цеха
В цехах основного производства предметы труда превращаются в
готовую продукцию. Цехи вспомогательного производства обеспечивают условия для
функционирования основного производства. Подразделения обслуживающего
производства обеспечивают основное и вспомогательное производства транспортом,
складами , техническим контролем и т.д.
Производственные цехи  ООО «Кроп-пиво»:

6 Механический цех
В современных пекарнях используются различные
технологии при производстве всевозможного хлеба и другой выпечки. Применяемое
во время технологического процесса оборудование очень разное. Поэтому каждая из
них, в зависимости от типа и объема производства, выбирает нужные для себя
агрегаты и приспособления.
Для ограниченного производственного
цикла, на ОАО «Новокубанском хлебокомбинате» когда предполагается приобретение
теста в виде полуфабриката на стороне будет достаточно следующего:
- морозильные
и холодильные камеры;
- расстоечный шкаф;
- печи.
При изготовлении хлеба и
хлебобулочных изделий требуются разнообразные агрегаты и приспособления. Выбор
их будет зависеть от типа производства, а также предполагаемых операционных
мероприятий.
В рамках технологического процесса
предполагается применение таких групп:
- подготовительное;
- хлебопекарное;
- вспомогательное.
Подготовительное оборудование
В эту группу входит множество
агрегатов и отдельных приспособлений для пекарен, используемых в процессе
приготовления и подготовки теста в выпечке:
- тестомесильные машины;
- тестоделители;
- расстойные шкафы.
При полном цикле производства работа
начинается с замеса теста. Здесь потребуется специальный агрегат, который
обеспечит приготовление массы требуемой консистенции в соответствии с
технологическими предписаниями. Они характеризуются:
- количеством скоростей при замесе;
- объемом установленной дежи;
- статическое либо подвижное
положение емкости;
- форма месильного элемента.

7 Технический отдел
Технический отдел  ООО «Кроп-пиво» является
самостоятельным структурным подразделением предприятия. Отдел возглавляет
начальник, который назначается и освобождается приказом генерального директора.
Задачи:
- качественная и своевременная
подготовка предприятия к производству новой продукции;
- использование современных
технологий
- экономия средств предприятия за
счет эффективного планирования и подготовки предприятия к производству.
Функции.
 - определение технической политики и
направления технического развития предприятия.
 - рациональное использование
ресурсов.
 - анализ потребностей предприятия в
открытии нового производства.
 - проведение технических
мероприятий.
 - обеспечение эффективности проектных
решений.

8 Характеристика компрессорных цехов
Компрессорный цех ООО «Кроп-пиво»  представляет собой совокупность
общецеховых систем, которые обеспечивают эксплуатацию газоперекачивающих
агрегатов, всего общецехового оборудования, а также нормальные условия работы
обслуживающего персонала. На каждую систему компрессорного цеха должен
заполнятся эксплуатационный формуляр.
Все системы компрессорного цеха в
установленные сроки проходят гидравлические, пневматические и другие
необходимые испытания, а также осмотры и проверки. Арматура и трубопроводы
систем окрашены в соответствии с действующими требованиями, заземлены, защищены
от механических повреждений, вибрации. По каждой системе составлена схема,
отражающая внесенные в систему изменения и переделки, и эта схема совместно с
инструкцией по эксплуатации вывешена на видном месте вблизи оборудования,
входящего в систему.
Компрессорный цех включает следующее основное
оборудование и системы:
- систему оборотного водоснабжения;
- систему топливного и пускового
газа;
- систему пожаробезопасности;
- систему вентиляции,
кондиционирования и отопления;
- комплекс средств контроля и
автоматики;
- систему электроснабжения;
- систему воздуха для технических
целей;
- систему промышленной канализации;
- грузоподъемные механизмы.

9 Дублирование должностных
обязанностей техника – механика
На ООО «Кроп-пиво»  техник – механик
должен:
1. Обеспечивать безаварийную и
надежную работу всех видов оборудования, их правильную эксплуатацию,
своевременный качественный ремонт и техническое обслуживание, проведение работ
по его модернизации и повышение экономичности ремонтного обслуживания
оборудования.
2. Осуществлять технический надзор за
состоянием и ремонтом защитных устройств на механическом оборудовании, зданий и
сооружений цеха.
3. Организовывать  подготовку
календарных планов (графиков) осмотров, проверок и ремонта оборудования, заявок
на централизованное выполнение капитальных ремонтов, на получение необходимых
для планово-предупредительных и текущих ремонтов материалов, запасных частей,
инструмента и т.п., составление паспортов на оборудование, спецификаций на
запасные части и другой технической документации.
4. Участвовать в приемке и установке
нового оборудования, проведении работ по аттестации и рационализации рабочих
мест, модернизации и замене малоэффективного оборудования
высокопроизводительным, во внедрении средств механизации тяжелых ручных и трудоемких
работ.
5. Организовывать учет всех видов
оборудования, а также отработавшего амортизационный срок и морально
устаревшего, подготовку документов на их списание.
6. Изучать условия работы
оборудования, отдельных деталей и узлов с целью выявления причин их
преждевременного износа, осуществляет анализ причин и продолжительности
простоев, связанных с техническим состоянием оборудования.
7. Разрабатывать и внедряет
прогрессивные методы ремонта и восстановления узлов и деталей механизмов, а
также мероприятия по увеличению сроков службы оборудования, сокращению его
простоев и повышению сменности, предупреждению аварий и производственного
травматизма, снижению трудоемкости и себестоимости ремонта, улучшению его
качества.
8. Подготавливать для предъявления
органам государственного надзора подъемные механизмы и другие объекты
государственного надзора.
9. Осуществлять техническое
руководство смазочно-эмульсионным хозяйством, внедряет прогрессивные нормы
расхода смазочных и обтирочных материалов, организует регенерацию отработанных
масел.
10. Участвовать в проверке
оборудования цеха на техническую точность, в установлении оптимальных режимов
работы оборудования, способствующих его эффективному использованию, в
разработке инструкций по технической эксплуатации, смазке оборудования и уходу
за ним, по безопасному ведению ремонтных работ.
11. Рассматривать рационализаторские
предложения и изобретения, касающиеся ремонта и модернизации оборудования, дает
заключения по ним, обеспечивает внедрение принятых предложений.
12. Организовывать учет выполнения
работ по ремонту и модернизации оборудования, контролирует их качество, а также
правильность расходования материальных ресурсов, отпущенных на эти цели.
13. Обеспечивать соблюдение правил и
норм охраны труда, требований экологической безопасности при производстве
ремонтных работ.
14. Руководить работниками
подразделений предприятия, осуществляющими ремонт оборудования и поддержание
его в работоспособном состоянии.
15. Соблюдать Правила внутреннего
трудового распорядка и иные локальные нормативные акты организации.
16. Соблюдать внутренние правила и
нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и
противопожарной защиты.
17. Обеспечивать соблюдение чистоты и
порядка на своем рабочем месте.
18. Выполнять в рамках трудового
договора распоряжения работников, которым он подчинен согласно настоящей
инструкции.

10 Сбор материалов к дипломному
проекту
Целью
практики является дальнейшее углубление и закрепление знаний, полученных в техникуме,
приобретение необходимых практических навыков и сбор материала для дипломного
проекта.
На
предприятии мне не удалось собрать достаточно информации, так как проходил
практику на хлебокомбинате. Свободное время от практики, я пользовался
различными источниками информации, что бы найти основные понятия моего
оборудованию по дипломному проекту:
Тестомесильная машина А2 Т2 64
(рис.1.) предназначена для замеса закваски (опары) и теста из ржаной и пшеничной
муки. Применяется в хлебопекарнях кораблей и судов. Состоит из механизма
замеса, водоподготовительного бачка, трех деж и щита управления. Механизм
замеса состоит из основания, в колонне которого установлена пиноль с
возможностью перемещения вверх и вниз. К пиноли прикреплена плита, на которой
находятся приводы механизма замеса к подъема и опускания месильного рычага.
Привод механизма замеса включает в себя электродвигатель, редуктор,
промежуточный вал и клиноременную передачу. Привод подъема и опускания
месильного рычага состоит из электродвигателя, редуктора, клиноременной
передачи, винта и гайки. Корпус гайки вставлен в пазы колонны основания и
крепится винтами. К внутренней поверхности пиноли прикреплен упор концевых
выключателей нижнего и верхнего положений месильного рычага. Рабочие зоны
приводов подъема и опускания и замеса защищены крышкой, исключающей попадание в
них рук. Водоподготовителышй бачок предназначен для нагрева воды до необходимой
температуры и ее дозирования. Вода нагревается двумя электронагревателями. Для
предотвращения переливания ее из бачка в корпусе предусмотрена переливная
труба. Дежа является емкостью, в которой производятся замес и брожение
заквасок, опары и теста. Щит управления состоит из пульта, в котором находится
аппаратура управления и защиты тестомесильной машины.В одну из деж из
водоподогревательного бачка заливают необходимое количество воды требуемой
температуры, загружают компоненты, предусмотренные рецептурой, и засыпают муку.
После загрузки дежа подводится под месильный рычаг механизма замеса,
фиксируется. Затем включается привод подъема и опускания месильного рычага
механизма замеса. Месильный рычаг опускается в дежу в рабочее нижнее положение,
включается привод замеса, и производится замес опары (закваски теста). После
замеса включается привод подъема и опускания, месильный рычаг поднимается, дежа
отводится, а загруженная сырьем другая дежа подводится под месильный рычаг, и
процесс повторяется.

Рис. 1. Тестомесильная машина А2 Т2
64

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРОП ПИВО.docx

alt: Для того, чтобы не допустить больших жертв и убытков, на каждом предприятии в соответствии с законом должны иметься особые пожарные звуковые системы оповещения, реагирующие на…

alt: Организация труда и заработной платы

alt: Основные производственные цеха

alt: Технический отдел Технический отдел

alt: Характеристика компрессорных цехов

alt: Сбор материалов к дипломному проекту

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
Доклад

«Целесообразность
использования информационных технологий в учебном процессе колледжа»

                    Подготовил:

преподаватель
специальных дисциплин
Котенева А.Б.

Целесообразность использования
информационных технологий в учебном процессе колледжа
Целесообразность использования
информационных технологий в учебном процессе колледжа определяется тем, что с их помощью наиболее
эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность,
наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к
обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения
знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.
Информационные технологии
предоставляют возможность:
·
рационально
организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
·
сделать
обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия учащегося
в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным
инструментарием;
·
построить
открытую систему образования в СПО, обеспечивающую каждому индивиду собственную
траекторию обучения;
·
вовлечь в
процесс активного обучения категории учащихся, отличающихся способностями и
стилем учения;
·
использовать
специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный
процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
·
интенсифицировать
все уровни учебно-воспитательного процесса.
Основная образовательная ценность
информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более
яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными
потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и учащегося.

В отличие от обычных технических
средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить
обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие
способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания,
работать с различными источниками информации.
Выделяют восемь типов компьютерных
средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (по
А. В. Дворецкой):
1.
Презентации – это электронные диафильмы,
которые могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы
интерактивности. Для создания презентаций используются такие программные
средства, как PowerPoint или Open Impress. Эти компьютерные средства интересны
тем, что их может создать любой учитель, имеющий доступ к персональному
компьютеру, причем с минимальными затратами времени на освоение средств
создания презентации. Применение презентаций расширяет диапазон условий для
креативной деятельности учащихся и психологического роста личности, развивая
самостоятельность и повышая самооценку. Презентации активно используются и для
представления учащимися проектов.
2.
Электронные
энциклопедии –
являются аналогами обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий,
словарей, справочников и т.д. Для создания таких энциклопедий используются
гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки, например, HTML. В
отличие от своих бумажных аналогов они обладают дополнительными свойствами и
возможностями:
- они
обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;
- удобная
система навигации на основе гиперссылок;
- возможность
включать в себя аудио- и видеофрагменты.
3.
Дидактические
материалы –
сборники задач, диктантов, упражнений, а также примеров рефератов и сочинений,
представленных в электронном виде, обычно в виде простого набора текстовых
файлов в форматах doc, txt и объединенных в логическую структуру средствами
гипертекста.
4.
Программы-тренажеры выполняют функции дидактических
материалов и могут отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.
5.
Системы
виртуального эксперимента
– это программные комплексы позволяющие обучаемому проводить эксперименты в
“виртуальной лаборатории”. Главное их преимущество – они позволяют обучаемому
проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы невозможны по
соображениям безопасности, временным характеристикам и т.п. Главный недостаток
подобных программ – естественная ограниченность заложенной в них модели, за пределы
которой обучаемый выйти не может в рамках своего виртуального эксперимента.
6.
Программные
системы контроля знаний,
к которым относятся опросники и тесты. Главное их достоинство – быстрая,
удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка полученных результатов.
Главный недостаток – негибкая система ответов, не позволяющая испытуемому
проявить свои творческие способности.
7.
Электронные
учебники и учебные курсы – объединяют
в единый комплекс все или несколько вышеописанных типов. Например, обучаемому
сначала предлагается просмотреть обучающий курс (презентация), затем проставить
виртуальный эксперимент на основе знаний, полученных при просмотре обучающего
курса (система виртуального эксперимента). Часто на этом этапе учащемуся
доступен также электронный справочник/энциклопедия по изучаемому курсу, и в
завершение он должен ответить на набор вопросов и/или решить несколько задач
(программные системы контроля знаний).
8.
Обучающие
игры и развивающие программы
– это интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя разнообразные
задания в процессе игры, учащиеся развивают тонкие двигательные навыки,
пространственное воображение, память и, возможно, получают дополнительные
навыки, например, обучаются работать на клавиатуре.
Выделяют следующие типы уроков по
способу использования информационных технологий (по Козленко А. Г.):
1.
Уроки, на
которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на
учительском столе + проектор;
2.
Уроки, на
которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном
классе без выхода в Интернет;
3.
Уроки, на
которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в
компьютерном классе с выходом в Интернет.
Компьютерные средства обучения
можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:
·
Средства
обучения on-line применяются в реальном времени с использованием
ресурсов сети Интернет;
·
Средства
обучения off-line – это автономно используемые средства.
На начальном этапе работы
информационные технологии вводились на уроках усвоения новых знаний, когда
необходимо использовать большое количество наглядного материала.
Затем информационные технологии
стали вводиться на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать
знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах
изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов. При
приобретении мобильного компьютерного класса появилась возможность использовать
компьютер для проведения лабораторных работ и экспериментов. Применение этого
электронного продукта возможно на всех этапах урока: проверка знаний, изучение
нового материала, закрепление материала.
В индивидуальном режиме с учащимися
желающими углубленно изучать предмет проводится работа и с другими типами
компьютерных средств. Это электронные учебники и энциклопедии,
программы-тренажеры для подготовки к экзаменам, которые помимо результата дают
объяснение и правильный ответ, системы виртуального эксперимента, обучающие
игры.
В образовательном процессе
компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения,
воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т.е. возможны
два направления использования компьютерных технологий в процессе обучения. При
первом – усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей
компьютерных технологий, к формированию умений их использования при решении
разнообразных задач. При втором – компьютерные технологии являются мощным
средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса.
Но сегодня определились, по крайней мере, еще две функции: компьютер как
средство общения, компьютер как инструмент в управлении, компьютер как
развивающая среда. В образовательном процессе важно одновременное использование
всех этих направлений. Существование и взаимодействие всех их одновременно не
только в образовательном, но и в воспитательном процессе приводит к желаемому
результату.
В результате использования
информационных технологий стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся,
повышение мотивации учебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад «Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе колледжа».docx

title: Доклад "Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе колледжа"


extracted_text:
13.02.20г  Конспект урока русского языка в 7 классе
Тема: Категория состояния как часть речи.
Цель: Показать
отличия категории состояния от других частей речи (краткое прилагательное,
наречие); выявить морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Ход урока

1.
Орг.момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня
мы будем  изучать новую для вас часть речи -  Категория состояния.  Целью
нашего урока является, найти ее отличия от других частей речи, выявить ее
морфологические признаки и синтаксическую роль.
2.
Проверка д/з
Учитель: Чтобы вспомнить предыдущий материал, я для вас
приготовила вот такую загадку:
Признаки действий оно означает.
Всем любопытным оно отвечает
Как? и Когда? Почему? Отчего?
Где? и Кода же? Зачем? и Для чего?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет склоняться.
Степень сравнения может иметь,
Как его имя, скорее ответь?

Учитель: Какая это часть речи, ребята?
Ученик: наречие.
Конечно, это
Наречие. Давайте вместе назовем основные признаки наречия.
Ученики: Обозначает признак действия, отвечает на вопрос  Как?
и Когда? Почему? Отчего? Где? и Кода же? Зачем? и Для чего?, не изменяется, не
имеет рода, не склоняется, но имеет степень сравнения.
3. Объяснение
нового материала
Учитель: Теперь обратите внимание на различные фотографии
детей. Как вы думаете, что ответил бы каждый из них, если бы его спросили:
«Почему у тебя такое выражение лица?»
Ученик: Мне весело. Мне грустно. Мне это удивительно.
Учитель: Эти слова передают их состояние? Посмотрите на
следующие иллюстрации, что вы можете сказать о них.
Ученик: В них отражено состояние природы: светло и темно.
Учитель: Верно, слова Весело, Грустно, Темно, Светло – это
слова категории состояния.
Давайте запишем
тему сегодняшнего урока в тетрадь: Категория состояния как часть речи.
 Ребята, давайте немного разовьем наше ассоциативное
мышление. Как вы думаете, что вы используете для передачи эмоций в
виртуальном общении?
Ученик: смайлики.
Учитель: Впервые термин «категория состояния» ввел Л. В. Щерба
в статье «О частях речи в русском языке» (1928), подчеркнув в названии
семантическую общность слов данной части речи.
В зависимости от
лексического значения слова категории состояния можно разделить на группы:
1.      Слова,
обозначающие состояние человека (грустно, весело, странно, жаль).
2.      Слова,
обозначающие физическое состояниечеловека и животных (больно, голодно, дурно).
3.      Слова,
обозначающие состояние человека (надо, нужно, можно, необходимо, лень.
4.     Слова,
обозначающие состояние природы (сухо, светло, пасмурно, уютно, пустынно).
Приведите свои
примеры.

Морфологические
признаки слов категории состояния. Слова категории состояния не изменяются, то
есть не склоняются и не спрягаются. Большинство слов категории состояния имеет
суффикс –о. Слова категории состояния на -о, образованные от качественных
прилагательных, могут образовывать формы степеней сравнения, например:
Тоскливее, печальней становилось на душе (А. Куприн). Некоторые СКС имеют формы
оценки: холодновато, жутковато, страшновато.
•        С помощью
какого суффикса образованы данные слова категории состояния? (эти слова
образованы с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –оват.)
•        С какой
частью речи сближается категория состояния по своим морфологическим признакам?
(По морфологическим признакам СКС сближаются с наречиями.)
         Синтаксическая
роль слов категории состояния. Слово категории состояния выполняет
синтаксическую функцию сказуемого в односоставном безличном предложении.
Слова категории
состояния сочетаются с глаголами-связками (быть, стать, становиться, делаться),
причём связка может иметь форму всех времён (было, будет, в настоящем времени –
нулевая) изъявительного наклонения и форму условного наклонения (было бы
холоднее).
4.      Закрепление.
         Задание 1. Во всех примерах укажите, принадлежность к
части речи и синтаксическую роль слова «тяжело»:
1.      Хоть тяжело
подчас в ней бремя, телега на ходу легка… (А.С.Пушкин)
2.      И тяжело
Нева дышала, как с битвы прибежавший конь.  (А.С.Пушкин)
3.      «Эй! Пошёл,
ямщик!..» - «Нет мочи: коням, барин, тяжело…» (А.С.Пушкин)
         Задание 2.
Укажите номера предложений, в которых выделенные слова являются словами
категории состояния, краткими прилагательными, наречиями.
1.      Его лицо
было грустно.
2.      Он грустно
улыбнулся.
3.      Мне
грустно.
4.      На него
смешно смотреть.
5.      Такое
поведение смешно.
6.      Он смешно
выглядит.
7.       Сочинение
интересно написано.
8.      С ним
интересно спорить.
9.      Соревнование
интересно составом участников.
Проверим себя!
Выделенные слова – наречия: 2, 6, 7. Слова категории состояния: 3, 4, 8.
Краткие прилагательные: 1, 5, 9.
Итог урока.  Рефлексия.
Я никому не подчиняюсь никогда,
И в предложении я слово главное всегда.
Я то явление природы называю,
То состояние души обозначаю.
                                              (Категория
состояния)
6. Домашнее задание §49,
упр 315

file_name: катег сост 7 кл.docx

title: Категория состояния как часть речи.


extracted_text:
Комплекс без предметов «Бабочки» №1

Построение
стайкой.
Ходьба
обычная за воспитателем, ходьба на носках 10м., руки на поясе.
Ходьба
обычная по прямой.
Бег
обычный за воспитателем 20м.
Ходьба
обычная.
Бег
на носках  20м.
Ходьба
 обычная.
Перестроение
в круг.

 «Расправили
крылышки»
И. п.— стоя ноги на ширине ступни, руки
вдоль туловища.
1. Махи обеими руками в стороны.
2.Вернуться в исходное положение. (4 раза )

«Сели
на цветок»

И.
п. —
стоя ноги на ширине ступни, руки на поясе.
1. Присесть, обхватить колени руками, встать.
2.  Вернуться в исходное положение (5 раз).

«Пьем  нектар»
 И. п. — стоя ноги врозь, руки вдоль
туловища.
1.Наклон вперед, коснуться пальцами рук носков ног, выпрямиться.

2. Вернуться в исходное положение (4 раза).

«Потянулись,
покружились»
 И. п. — основная стойка, встать на
носочки,
1. Кружиться в правую сторону,
2. Встать на носочки покружиться в левую сторону (3
раза.)

«Прыгаем
с цветка на цветок»
 И. п. — основная стойка
1.Прыжки на двух ногах на месте 4 раза по два подхода
2. Ходьба врассыпную по всей площадке, на сигнал
воспитателя «Бабочки!» бег врассыпную, помахивая руками, как крылышками.

Комплекс
без предметов «Забавные птички» №2
Построение
врассыпную.
Ходьба
стайкой за воспитателем стайкой.
Ходьба
на носках 10м., руки на поясе.
Ходьба
обычная по прямой.
Бег
обычный  за воспитателем 20м.
Ходьба
обычная.
Бег
на носках  20м.
Ходьба
обычная.
Перестроение
в круг.
 «Птички
машут крыльями»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
1.
 Поднять через стороны руки вверх, сказать «вверх».
2.
Через стороны вниз, сказать «вниз». Повторить 4—6 раз.
«Зарядка
для крыльев»
И.
п.: ноги врозь, руки за голову.
1.   Локти
вперед.
2. Вернуться
в исходное положение. Повторить 4—6 раз.
«Птички
пьют водичку»
 И.
п. ноги врозь, руки за спину.
1.
Наклон вперед, голову приподнять, сказать: «Пью».
2. Вернуться
в исходное положение. Ноги не сгибать. Повторить 4—6 раз.
«Птички
прячутся от кошки»
И.
п. ноги слегка расставить, руки на пояс.
1.  Присесть,
лицо закрыть руками.
2. Вернуться
в исходное положение.  Повторить 4—6 раз.
5.«Птички
прыгают»
И.
п. ноги слегка расставить, руки на пояс.
1.
 8—10 подпрыгиваний, пружиня колени, на месте.
2.
Чередовать прыжки с ходьбой. Повторить 2—3 раза.
Игра
«Пузырь».
Дети
и воспитатель берутся за руки, образуют круг и говорят:
Раздувайся,
пузырь,
Раздувайся,
большой,
Оставайся
такой,
 Да
не лопайся.
Одновременно
с произнесением текста дети расширяют круг, постепенно отступая назад, держась
за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Дети опускают
руки и хлопают в ладоши — пузырь лопнул. Игра повторяется.

Комплекс
с  мячом «Веселая
игра»
№3

Построение
в колонну по одному.
Ходьба
обычная за воспитателем.
Ходьба
на носках 10м., руки на поясе.
Ходьба
обычная по прямой.
Бег
обычный за воспитателем 20м.
Ходьба
обычная.
Бег
на носках  20м.
Ходьба
обычная.
Перестроение
в круг.

«Показали
мяч солнцу»
И. п. - ноги на ширине ступни, мяч в обеих
руках внизу.
1.Поднять мяч вверх.
2.Вернуться в исходное положение. 5раз

«Показали
мяч травке»
И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в обеих
руках у груди.
1. Наклониться, коснуться мячом пола .
2.Выпрямиться, вернуться в исходное
положение. 5раз

«Показать
мяч кустикам»
 И.
п. — ноги
на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.
1.  Присесть, мяч в согнутых руках, встать,
выпрямиться.
 2.  Вернуться в исходное положение. 5раз

«Нарисуем
круг мячом»
 И. п. — сидя на коленях, на пятках, мяч
на полу в обеих руках.
1 - 3. Катание мяча вокруг себя вправо, перебирая
руками.
4. Вернуться в исходное положение.
1 -3. Катание мяча вокруг себя  влево.
4. Вернуться в исходное положение. 5раз.

 «Прыгаем как мячик»
1. И. п. — ноги слегка
расставлены, мяч в согнутых руках на груди.
2. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг
своей оси вправо и влево
в чередовании с ходьбой. По 2раз.

              Комплекс с
кубиками «Строители» №4
Построение
в колонну по одному.
 Ходьба
обычная за воспитателем.
Ходьба
на носках 10м., руки на поясе.
Ходьба
обычная по прямой.
Бег
обычный за воспитателем 20м.
Ходьба
обычная.
Бег
на носках  20м.
Ходьба
обычная.
Перестроение
в круг.
«Укладываем
кирпичи»
И. п. — ноги на ширине ступни, кубики в
обеих руках внизу.
1.Вынести кубики через стороны вперед, ударить друг о
друга, опустить    кубики вниз.
2.Вернуться в исходное положение. 5раз
«Делаем
фундамент»
  И. п. — ноги на ширине
плеч, кубики в обеих руках за спиной.
  1. Наклониться,
положить кубики на пол.
  2. Выпрямиться
  3. Наклониться,
взять кубики.
  4. Вернуться в
исходное положение. 5раз
«Укладываем
стены»
И.
п. — ноги
на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу.
1. Присесть, кубики вынести вперед
2.  Вернуться в исходное положение. 5раз
«Утаптываем
гравий»
  И. п. — ноги слегка
расставлены, руки на поясе, кубики на полу.
1 - 4. Прыжки вокруг кубиков в чередовании с ходьбой.
5раз

Игровое задание «Домик ».
В
центре площадки (зала) на стульчике сидит кошка.
(роль
кошки выполняет ребенок, можно одеть шапочку «кошки»).
Птички
летают вокруг кошки, помахивая крылышками (воспитатель регулирует умеренный
темп).
Воспитатель
подает сигнал,
Кошка
просыпается и ловит птичек, а те улетают.
Игровое
задание проводится один или два раза.

    Комплекс с
листочками №5

Построение
в колонну по одному по росту.
Ходьба
в колонне по одному по краю площадке зала обычная 10м с ускорение и замедлением
темпа. Ходьба на носках 10м.
Бег
обычный 20 сек.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
на носках 20 сек
 Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Листочки
солнышку»
И. п. — ноги
на ширине ступни, листочки внизу.
1. Поднять листочки через стороны
вверх.
2. Вернуться в исходное положение, опустить
листочки через стороны вниз. 5 раз
«Показать листочки»
И.
п. —
ноги на ширине ступни, листочки у плеч.
1.
Присесть, вынести листочки вперед.
2.
Вернуться в исходное положение, выпрямиться.5 раз
«Спрятать
листочки»
И. п. — сидя
ноги врозь, листочки в обеих руках у плеч.
1. Наклониться вперед, положить
листочки на пол
2. Выпрямиться, убрать руки за спину;

3. Наклониться, взять листочки.
4. Вернуться в исходное положение.5
раз
«Радость»
И. п. — стоя ноги слегка
расставлены, листочки у плеч.
1-4. Прыжки на двух ногах, с поворотом вокруг своей
оси вправо, влево
в чередовании с ходьбой  2-3 раза.

Игра
малой подвижности «Тишина» 1 раз
Дети
идут в обход площадки, затем по кругу за воспитателем и вместе говорят:
Тишина
у пруда,
Не
колышется вода,
Не
шумите, камыши,
Засыпайте,
малыши.
По
окончании слов дети останавливаются, приседают,
наклоняют
голову и закрывают глаза.

Комплекс без предметов «Пушистые цыплята»  №6
Построение
в колонну парами.
Ходьба
в колонне по одному по краю площадке зала обычная 10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
обычный 20 сек.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег в
рассыпную 20 сек.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Цыплята»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки за спину.
1.Руки
в стороны; помахать ими — крылышки машут;
Вернуться
в и. п., опустить руки.
Опускать
руки медленно и говорить «пи, пи, пи». Повторить 4—5 раз.
«Цыплята
пьют водичку»
И.
п.: ноги врозь, руки на пояс.
1.Наклон
вперед, руки отвести назад, сказать «пьют».
Вернуться
в и. п.
Голову
приподнимать. Повторить 5 раз.
 «Мы
— пушистые комочки»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
1. Присесть,
руками об хватить колени.
2. Вернуться
в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
«Шалуны»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
1-
2.  «Пружинки»; 6—8 подпрыгиваний;
3
-4. 8—10 шагов со взмахом руками. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
5.«Цыплятам
спать пора»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1.Руки
в стороны, глубокий вдох носом.
2.Вернуться
в и. п., на выдохе произнести «спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.
Игра
малой подвижности «Тишина» 1 раз
Дети
идут в обход площадки, затем по кругу за воспитателем и вместе говорят:
Тишина
у пруда,
Не
колышется вода,
Не
шумите, камыши,
Засыпайте,
малыши.
По
окончании слов дети останавливаются, приседают,
наклоняют
голову и закрывают глаза.

 Комплекс без
предметов «Маленькие шоферы» №7
Построение
в колонну с перестроением врассыпную по залу.
Ходьба
в колонне по одному змейкой обычная 10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
змейкой 20 сек.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
в рассыпную 20 сек.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Крутим
руль»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки за спину.
1. Руки
вперед, кисти рук сжать в кулачки; четыре поочередных движения рук вверх-вниз —
«вращение руля».
2. Вернуться
в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
«Смотрим
в окна машины»
И.
п.: ноги врозь, руки на пояс.
1.Поворот
вправо; правую руку козырьком над бровями — «смотрим в окно».
2.Вернуться
в и. п. То же влево. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
«Большие
и маленькие машины»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
1.
Присесть; руки на колени — «маленькие машины».
2. Вернуться
в и. п.: «большие машины». Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
«Осторожно,
пешеход»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
1 –
2.Выполнить 4 притопывания ногами,
3 –
4. 4 раза похлопать в ладоши. Повторить 3—4 раза.
«Пора
машинам спать, в гараже отдыхать»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1.Руки
в стороны, глубокий вдох носом.
2.Вернуться
в и. п., на выдохе произнести «спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.

Игровое
упражнение «Автомобили»
По
сигналу воспитателя «Зеленый» автомобили ездят везде, по сигналу воспитателя
«Желтый» маршируют на месте, по сигналу воспитателя «Красный» стоят на месте.

 Комплекс
гимнастики без предметов «Котята» №8

Построение
в колонну с перестроением врассыпную по залу.
Ходьба
в колонне по одному змейкой обычная 10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
змейкой 20 сек.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
в рассыпную 20 сек.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
Упражнения
без предметов  «Мягкие лапки»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки за спину, сжать в кулачки.
1. Руки
вперед — «мягкие лапки»; разжать кулачки, пошевелить паль цами — «а в лапках —
царапки». 2. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
«Котята
катают мячики»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1. Наклон
вперед; выполнить 3—4 взмаха руками вперед-назад, слегка пружиня колени.
2.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
«Где
же хвостики?»
И.
п.: ноги врозь, руки на пояс.
1 –
2. Выполнять наклоны вправо и влево.
Дыхание
произвольное. Повторить по 3—4 раза в каждую сторону.
«Котята-попрыгунчики»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
1—2.
 «пружинки», 6—8 подпрыгиваний,
3 –
4. 8—10 шагов. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
«Носики
дышат»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1. Руки
в стороны, глубокий вдох носом.
2. Вернуться
в и. п., на выдохе произнести «ды-ы-шат». Повторить 3—4 раза.
Игровое
упражнение «Воробушки и кот».
Воробушки
находятся за ковром, (кот -  воспитатель гуляет по залу).
 Кот
уходит спать, воробушки вылетают.
На
сигнал «Кот» улетают за ковер.

 Комплекс
без предметов «Веселая погремушка» №9
Построение
в колонну с перестроением врассыпную по залу.
Ходьба
в колонне по одному змейкой обычная 10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
змейкой 20 сек.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
в рассыпную 20 сек.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Веселая
погремушка»
Есть
веселые игрушки,
Бом-бом-бом,
бом-бом-бом!
Им
названье — погремушки,
Бом-бом-бом,
бом-бом-бом!
Любят
дети в них играть,
С
ними прыгать и скакать!
«Поиграй
перед собой»
И.
п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину.
1.
Погремушки вперед, погреметь.
2.
Вернуться в и. п.  Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
«Покажи
и поиграй»
И.
п.: ноги врозь, погремушки у плеч.
1.
Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот».
2. Вернуться
в и. п.
3 –
4. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.
«Погремушки
к коленям»
И.
п.: ноги врозь, погремушки в стороны.
1.
Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох.
2. Вернуться
в и. п. Повторить 4—5 раз.
Обращать
внимание детей на то, чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не
сгибать.
«Прыг-скок»
И.
п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены;
1 –
4. 6—8 под прыгиваний;
5 –
8. 6—8 шагов со взмахом погремушками. Повторить 2—3 раза.
«Погремушкам
спать пора»
И.
п.: ноги врозь, погремушки вниз.
1. Погремушки
в стороны, вдох носом.
2. Вернуться
в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При
последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.

 Комплекс
без предметов «Поиграем с разноцветными мячами» №10

Построение
в колонну с перестроением врассыпную по залу.
Ходьба
в колонне по одному змейкой обычная 10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
змейкой 20 сек.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
в рассыпную 20 сек.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.

«Выше
мяч»
И.
п.: ноги слегка расставить, мяч опущен.
1
Мяч вверх, посмотреть,
2.
Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 4—5 раз.

«Вот
он»
И.
п.: ноги врозь, мяч перед грудью.
1. Наклон
вперед, мяч вперед, сказать «вот он».
2.Вернуться
в и. п. Повторить 4—5 раз.
Ноги
в коленях не сгибать.

«Веселый
мяч»
И.
п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину.
1.  Присесть,
катать мяч от руки к руке, остановить.
 2.
Вернуться в и. п., выпрямиться. Повторить 4—5 раз.

«Подпрыгивание»
И.
п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на пояс.
1 –
4. Подпрыгивание вокруг мяча — круг.
 5 -
8.  8—10 шагов со взмахом рук. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

«К
себе и вниз»
И.
п.: то же, мяч опущен.
1.Мяч
к себе, носом — вдох.
2.
Вернуться в и. п., Мяч опустить, на выдохе произнести: «вни-и-из». Повторить
3—4 раза.

Комплекс
без предметов «Воробышки» №11

Построение
в колонну по одному с перестроением в колонну по два.
Ходьба
в колонне по два змейкой, обходя предметы10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
в колонне по два 20 сек с остановкой на сигнал.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
в рассыпную 20 сек.
Перестроение
в колонну по одному.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
«Воробышки машут крылышками»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
1. Руки в стороны, помахать ими вверх-вниз
— «крылья машут».
2.Вернуться в и. п. Опускать руки медленно
и говорить «чик-чирик». повторить 5 раз.
«Хлопают крылышки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс.
1.Наклон вперед, хлопнуть по коленям, сказать «хлоп»,
2. Вернуться в и. п.
3. Посмотреть вверх, потянуться.
4. Вернуться в и. п. Повторить 4— 5 раз.
«Воробышки
пьют водичку»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину.
1.Присесть, ладони на колени; опустить и приподнять
голову — «глотают воду»;
2. Вернуться в и. п. выпрямиться — «вкусная».
Приседать и хорошо выпрямляться. Дыхание произвольное.
Повторить 4—5 раз.
«Помашем
и попрыгаем, как воробышки»
И. п.: ноги вместе, руки вниз.
1. Руки в стороны; помахать;
2. Вернуться в и. п.
3 - 4 .3—6 подпрыгиваний;
5 - 6 ходьба — 6—8 шагов на месте.
Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
«Клю-клю»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
1. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
2.Вернуться в и. п., на выдохе произнести «клю-клю».
Повторить 3—4 раза.

Комплекс
без предметов «Животные леса» №12

Построение
в колонну по одному.
Ходьба
на носках 10м.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10м.
Бег
в рассыпную 20 сек.
Перестроение
в колонну по одному.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Заяц»
И.п.:
о.с.
1.
Поднять руки вверх над головой помахать ими «показать ушки».
2. Вернуться в и. п. 4 раза
«Волк»
И.п.:
о.с.
1. Развести
руки в стороны, свети перед грудью сделать хлопок. «волк, зубами щелк»
2. Вернуться в и. п.  5 раз
 «Медведь»

И.п.:
ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
1.Наклон
вперед, достать пальцами пол.
2. Вернуться в и. п. выпрямиться 5 раз.
«Лиса»
И. п.
руки согнуты перед грудью.
1 –
4. прыжки
 5 –
8. Ходьба.
«Аист»
И.п.
стойка  - ноги на ширине плеч, руки в стороны.
1 –
4. Встать на одну ногу – 8 сек.
5 –
8. То же на другой ноге.

«Пора
отдохнуть»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1.
Руки в стороны, глубокий вдох носом.
2.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «о - о - ох».
Повторить
3—4 раза.

 Комплекс без
предметов «Уроки Мишки - Топтышки» №13

Построение
в колонну по одному с перестроением с в колонну по два.
Ходьба
в колонне по два 10м.
Ходьба
мелким шагом 10м.
Бег
врассыпную 10 сек, с перестроением в колонну по одному.
Ходьба
широким шагом 10м.
Бег
змейкой 20 сек.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Уроки
Мишки - Топтышки»
Я —
хозяин леса строгий,
Мишка
бурый, мохноногий.
«Весна
наступила, медведя разбудила»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
1.Руки
через стороны вверх; подняться на носки, потянуться вверх.
2.Вернуться
в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
«Мишка
делает зарядку»
И.
п.: ноги врозь, руки за спину.
1. Поворот
вправо, сказать «право», руки в стороны.
2. Вернуться
в и. п.
3 –
4 . То же влево.
Ноги
не сдвигать, смотреть в сторону поворота. Повторить по 3 раза.
«Мишка
ищет мед»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1 –
2. Взмах руками вперед-назад, слегка пружиня колени. При взмахе говорить «ищу».

После
4-6 движений отдых 4-5 сек. Повторить 3-4 раза.
«Мишка
спасается от пчел»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
8-10'прыжков
в произвольном направлении;
8-10
шагов на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2-3 раза.
«Пора
отдохнуть»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз.
1. Руки
в стороны, глубокий вдох носом.
2. Вернуться
в и. п., на выдохе произнести «о-о-ох». Повторить 3—4 раза.

Комплекс
без предметов «Весна пришла, нам тепло принесла» №14
Ходьба
в колонне  10м. Ходьба на носках 10м.
Бег
врассыпную 10 сек, с перестроением в колонну по одному.
Ходьба
широким шагом 10м. Бег с ускорение 20 сек.
Бег
с замедлением 10сек. Ходьба  с поворотом вокруг себя.
 Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Весна
пришла, нам тепло принесла»

Весна
пришла, нам тепло принесла,
Листвой
оделся лесок, на поле стаял снежок.
С
юга птицы прилетели – значит, кончились метели.

Будут птицы гнезда
вить, своих птенчиков растить.
«Теплое
солнышко греет нам ладошки»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки за спину.
1.Поднять
голову вверх, руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз, сказать «тепло».
2.
Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.
«Птички
прилетели — кончились метели»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
1.Руки в стороны, помахать ими — «машут крыльями»;
опустить руки.
2. Вернуться в и. п. Опускать руки медленно и говорить
«га-га-га». Повторить 5 раз.
«Появилась
первая травка»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс.
1. Наклон вперед; руки вниз, сказать «травка».
2. Вернуться в и. п., выпрямиться,
3. Потянуться вверх.
4. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
 «Выросли сосульки»
И.п. – сидя на корточках.
1. Встать поднять руки вверх. «Сосульки стали большие»
2. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
«Прыгаем
через лужи»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
1 – 6. Прыжки на двух ногах в произвольном
направлении.
1 – 4.  выполнить 6—8 шагов на месте.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 2—3
раза.
«Дышим
весенним воздухом»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
1. Руки в стороны, подняться на носки, глубокий вдох
носом.
2. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «а-а-ах».
Повторить 3—4 раза.
«Птички
летают»
Звучит
музыка дети бегают, музыка остановилась нужно найти свое место.
Комплекс
без предметов «Солнышко и тучка» №15
Построение
в колонну по одному с перестроением в шеренгу.
Ходьба
в колонне  10м.
Ходьба
на носках 10м.
Бег
врассыпную 10 сек, с перестроением в колонну по одному.
Ходьба
широким шагом 10м.
Бег
с ускорение 20 сек.
Бег
с замедлением 10сек.
Ходьба
с поворотом вокруг себя.
 Ходьба
обычная с перестроением в круг.
Воспитатель.     Где же
солнышко-колоколнышко?
                             Скрылось солнышко за
тучку.
                             Нету солнышка.
И. П. — стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.
1. Поднять плечи -«удивиться»,
2. Вернуться в И. П. Выполнить 4 раза.
Воспитатель.     Ты ладошки нам
погрей, наше солнышко,
                              Наше
солнышко-колоколнышко.
И. П. — то же.
1. Руки вперед, ладони вверх.
2. Вернуться в и. п., выполнить 4раза.
Воспитатель.     Показался солнца
лучик - стало нам
светлее.
                             Справа лучик, слева -
лучик, стало веселее.
И. П. — стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1. Поворот вправо .
2. Вернуться в и. п.
3. Поворот влево.
2. Вернуться в и. п. Выполнить по 2 раза в каждую
сторону
Воспитатель.     Солнце в небе
засветило, все вокруг преобразило.
                              Можно
в лужу посмотреть и себя там разглядеть.
И. П. -- ноги слегка расставить, руки на пояс.
 1.  Наклон, руки направлены вниз –
2. Вернуться в и. п.
Выполнить 4 раза.
Воспитатель.  Солнцу рады все на
свете.
                          И воробушки, и дети.
И. П. ноги слегка расставить, руки на пояс.
Прыжки
на двух ногах в чередовании с ходьбой.  Выполнить 2 раза.
Игра «Солнышко и тучка».
Музыка
звучит (солнышко светит) дети бегают. По окончании музыки дети приседают,
складывают руки над головой «домиком».

      Комплекс с
султанчиками «Волшебная палочка» №16
Построение
в колонну по одному с перестроением в шеренгу.
 Ходьба
в колонне  10м.
Ходьба
на носках 10м.
 Бег
врассыпную 10 сек, с перестроением в колонну по одному.
Ходьба
приставным шагом вперед 10м.
 Бег
с высоким подниманием колена 10 сек.
Бег
с замедлением 10сек.
Ходьба
с поворотом вокруг себя.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
«Палочку
вверх»
И. п. — стоя ноги на ширине
ступни, султанчик в низу.
1. Поднять султанчики вверх, помахать ими.
2.  Вернуться в исходное
положение. 4 раза
«Приседание с палочкой»
И. п. — стоя ноги на ширине
султанчики в согнутых руках у плеч.
1. Присесть, вынести султанчики вперед.
2. Встать, принять исходное положение. 5 раз
3. «Наклоны с палочкой»
И.
п. — сидя
ноги врозь, султанчиками в согнутых руках.
1.Наклониться
вперед, коснуться пола палочками.
2.
Выпрямиться, вернуться в исходное положение.  4 раза
«Салют»
И.
п. — стоя на коленях, султанчики в обеих руках внизу.
1.
Поднять султанчики вверх и помахать ими вправо (влево).
2.
Опустить, вернуться в исходное положение. 5 раз

«Поймай
комара».
1.
Дети стоят по кругу, и воспитатель предлагает им поймать комара — прыжки на
двух ногах и хлопки двумя руками над головой.
2.
Вернуться в исходное положение. 5 раз

.Игровое
упражнение найди свое место в кругу.

Комплекс
без предметов «Разноцветная полянка» №17
Построение
в колонну по одному с перестроением в шеренгу.
 Ходьба
в колонне  10м.
Ходьба
на носках 10м.
 Бег
врассыпную 10 сек, с перестроением в колонну по одному.
Ходьба
приставным шагом вперед 10м.
 Бег
с высоким подниманием колена 10 сек.
Бег
с замедлением 10сек.
Ходьба
с поворотом вокруг себя.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
 «Разноцветная
полянка»
По
полянке в жаркий день Летом нам гулять не лень; Свежим воздухом дышать И
цветочки собирать. Цветочки все разные — Голубые, красные. Соберем букет
большой, А потом пойдем домой.
«Цветочки
качаются от ветерка»
И. п. ноги врозь,
руки вниз.
1. Взмахи руками вперед-назад дует ветерок; после 4—6
движений отдых.  2. Вернуться в и. п. «ветерок спит». Повторить 3—4 раза.
«Цветочки тянутся к солнышку»
И. п. ноги врозь, руки к плечам.
1.Руки вверх, пошевелить пальцами.
2. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5
раз.
«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
1.Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»;
2.Встать вернуться в и. п., выпрямиться.
3.Приподнять голову — «цветочки растут».
4. Вернуться в и. п., Дыхание произвольное. Повторить
5 раз.
«Дождик
на цветочки кап-кап-кап»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз.
8—10 подпрыгиваний - «сильный дождик»; 8—10 шагов —
«дождик кончается». Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3
раза.
5.«Соберем букет большой»
И.
п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, подняться на носки, глубокий вдох
носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «большой». Повторить 3—4 раза.

Комплекс без предметов «Рыбка» №18
Построение
в колонну по одному с перестроением в шеренгу.
 Ходьба
в колонне  10м.
Ходьба
на носках 10м.
 Бег
врассыпную 10 сек, с перестроением в колонну по одному.
Ходьба
приставным шагом вперед 10м.
 Бег
с высоким подниманием колена 10 сек.
Бег
с замедлением 10сек.
Ходьба
с поворотом вокруг себя.
Ходьба
обычная с перестроением в круг.
«Рыбка
всплывает, воздух вдыхает»
И. п. ноги врозь, руки к плечам,
кисти рук сжать в кулаки.
1.Руки вверх, ладони соединить,
посмотреть, потянуться;
2. Вернуться в и. п. Повторить 5раз.
 «Рыбка хвостиком
вильнула, перед нами промелькнула »
И.
п. ноги врозь, руки вниз;
1.Наклон
вперед, выполнить два маховых движения обеими руками вперед-назад;
2.
Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
«Солнце
на небе сияет, рыбка с лучиком играет»
И. п. ноги слегка расставить, руки на пояс.
1. Наклон вперед, вправо, назад, влево, вперед  (вращение);

2.Вернуться в и. п. После двух повторений пауза.
Выполнять в умеренном темпе. Повторить 4раз.
«Рыбка спряталась в воде, не найдем ее
нигде»
И. п.: ноги слегка расставить, руки
вниз.
1. Присесть, голову наклонить к
коленям, руки на затылок, пальцы рук в замок.
2. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
«Рыбка плавает, резвится,
прыгает она в водице»
И.
п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
1.
Выполнить три обычных подпрыгивания; подпрыгнуть вверх как можно выше.
2.
После 2—3 повторений пауза, ходьба на месте. Повторить 3 раза.

Игровое
упражнение найди свое место в колонне.

file_name: УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА.docx

alt: Комплекс без предметов «Бабочки» №1

alt: Комплекс с мячом «Веселая игра» №3

alt: Комплекс с кубиками «Строители» №4

alt: Комплекс без предметов «Рыбка» №18

title: Утренняя гимнастика для малышей


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру 1 класс (Школа
России)
Тема урока: Почему Луна бывает разной?
Дата:
15.03.2018г.
Класс:
1 «а»

Цель: Развивать
познавательные интересы учащихся; формировать представление о Луне как спутнике
Земли; объяснить детям, почему на Луне не живут люди при помощи мультимедийной
презентации; воспитывать интерес детей к окружающему миру; формировать
доброжелательные отношения между учащимися, умения понимать себя и других.

Задачи: Образовательные: Расширить и углубить знания учащихся о Луне -
естественном спутнике Земли.
Развивающие: Развивать представления о форме, размерах, цвете
предметов; речь, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику.
Воспитательные: Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к
окружающему миру.

УУД: Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны;
логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика
– партнера по коммуникации и учителя.

 Оборудование: мультимедийный
проектор, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, карандаши, листы с
тестами для взаимопроверки.

1.Организационный момент.
Здравствуйте!
Сегодня
к нам на урок пришли гости, давайте поздороваемся с гостями, повернулись –
улыбнулись. Сели тихо на свои места. Меня зовут Анна Геннадьевна, и сегодня я
буду вести у вас урок.
Прозвенел
звонок весёлый.
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать,
И
друг другу помогать.

2.Самоопределение к
учебной деятельности.
Сегодня вы будете не простые
ученики 1 класса, а астрономы.
-Кто такие астрономы? (
Ученые, которые изучают расположение и движение  небесных тел)
-А при помощи чего астрономы
наблюдают за планетами? (Телескопа, космического телескопа).   Слайд
Мы с вами можем наблюдать за
звездами при помощи обычного телескопа.
Поднимите руку, кто видел  телескоп.
А у ученых-астрономов
существует специальный космический телескоп, который при помощи спутника
передает данные на Землю. Слайд
Для астрономов помощник в
изучении планет - космический телескоп.

3.Актуализация знаний.
Прежде, чем изучать что-то
новое, что нам нужно сделать? (Повторить, то, что уже знаем)
В этом нам поможет кроссворд,
отгадав его, мы узнаем тему урока.

На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери…(Земля)

Эта жёлтая звезда
Согревает нас всегда,
Все планеты освещает,
От других звезд
защищает…(Солнце)

Назовите мне форму Земли,
мячика…(Шар)

– Молодцы!
О чем мы
будем сегодня говорить на уроке? (О Луне).

 -
Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о Луне. Мы узнаем, что такое
Луна, какую она имеет форму, и почему она бывает разной.

4. Объяснение нового
материала
А теперь послушайте еще одну загадку.

Подрастал, подрастал,
Был рогатым - круглым стал.
Только круг, чудо круг
Стал опять рогатым вдруг. (Месяц)

Ребята, а месяц и Луна-это
одно и то же?
В конце урока мы узнаем ответ
на этот вопрос

–
Итак, начнём. Первое, что мы должны узнать, что такое Луна? Отправимся на
мгновение в космос. (Слайд – Солнечная система).

Что вы видите на картинке?

– Все планеты, ребята,
вращаются вокруг Солнца и своей воображаемой оси. А у некоторых планет есть
спутники.
– А что такое спутник? (Ответы
детей).

 Спутник – это небесное тело, которое движется вокруг более крупного
небесного тела.
– Так вот, ребята,
спутники, которые создала сама природа и, которые вращаются вокруг планет,
называются природными, или естественными. А спутники, созданные человеком, называются
искусственными. Человек запускает их в космос для определённых целей, например:
для наблюдения за погодой, для научных исследований и других своих целей.
(Слайд)

– Луна вокруг Земли – спутник
– Скажите мне, а Луна, это
какой спутник – природный или искусственный? (Ответы детей).
Физминутка
Раз-два, стоит ракета (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца (круг
руками)
Космонавтам нужен год (берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно (руки
в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет (сгибают
руки в локтях)
Пролетая над землею (разводят
руки в стороны)
Ей передадим привет (поднимают руки вверх и машут)

– Но вернемся к Луне. Луна
– спутник. Она вращается вокруг Земли, но не вращается    вокруг
своей оси.

-Движется ли наша планета
Земля?
Планета Земля движется вокруг
своей оси, т.е. вращается вокруг себя. (Слайд – видео вращающихся планет)

Практическая работа: К доске выходят 2 ученика: один - Луна, другой - Земля
и показывают вращение.
Что можно сказать про Луну по
отношению к Земле? (Слайд)

Работа в тетради (стр.22)

Открыли свои рабочие тетради
на стр. 22 (Один ученик возле доски, остальные в тетрадях).

Сказка.
В давние времена люди
не знали, как устроена Луна и думали, что ее проглатывает какое-то чудовище, а
потом появляется новая. И поэтому они
придумывали различные мифы, легенды и сказки. Давайте послушаем одну из этих
сказок, после которой вы ответите на вопрос
-Появилось ли платье у
месяца?

Почему у месяца нет платья
Решил месяц сшить себе платье.
Снял с него портной мерку и сел за работу. В назначенный срок пришел месяц за
платьем.
А платье-то узко и коротко.
- Видно, я ошибся, - говорит портной. И снова сел за работу.
В назначенный срок пришел месяц за платьем.
Опять платье мало.
- Видно, и теперь я ошибся, - сказал портной.
И снова стал кроить и шить.
В третий раз месяц пришел к портному.
Увидел портной: идет по небу круглый месяц - не месяц, а луна целая, да вдвое
шире, чем платье, которое он только что сшил. Что было делать портному?
Бросился он бежать. Искал его месяц, искал, да не нашел.
Так и остался месяц без платья.

Почему месяц остался без
платья? (Ответы детей)

– Побывав в космосе,
космонавты сфотографировали Луну. Посмотрите на экран, вот так Луна выглядит в
космическом пространстве. (Слайд – фотография Луны).
– А какого цвета мы видим
Луну с Земли, когда есть возможность за ней понаблюдать?
–  Жёлтая Луна
– А почему так?
В) Беседа, работа по
учебнику.
Чтобы узнать этот секрет,
откройте учебник на странице 34, найдите 2 рисунок. (Слайд).
- Что изображено голубым
цветом? (Земля)
 - Что делает Земля? (она спит)
 - Значит сейчас какая часть суток? (ночь)
 - Что изображено жёлтым цветом? (Луна)
 - А красным? (Солнце)
 - Что делает Солнце? (Светит на Луну)
 - Что делает Луна? (она отражает лучи и посылает их на Землю)
 - А может ли Луна испускать свет? (нет, только отражает)

– Луна сама не испускает
света. Она, словно зеркало, отражает свет Солнца. Раз луна сама не светит, мы
можем видеть только ту ее часть, которая освещена Солнцем. В разное время
Солнце по-разному освещает Луну. Поэтому нам кажется, что ее форма меняется.
Фазы Луны
– Эти формы ученые
называют фазы Луны. Когда луна находится между землей и Солнцем, к земле
обращена неосвещенная половина Луны, и Луну на небе не видно. Это фаза называется новолунием.

Через 2-3 дня луна
появляется на небе в виде узкого серпа. Это молодой месяц. Он увеличивается с каждым днем.

И со временем Луна
принимает вид целого диска – это полнолуние. Земля уже находится между
Солнцем и Луной. Потом Луна начинает убывать и снова становится серпом. (Фазы
Луны показывать на 2 учениках)
Физминутка для глаз
(видео)

 – Ребята, а давайте
посмотрим в телескоп, прибор, который увеличивает изображение в несколько раз.
И через этот прибор мы
рассмотрим поверхность Луны.
- Что же мы видим на этой
поверхности? Круги, темные пятна.
На Луне можно увидеть
темные и светлые пятна, светлые – это лунные моря.
-Есть ли в них вода? На
самом деле в них нет ни капли воды. Раньше люди этого не знали, потому и
назвали их морями.
Темные пятна – это ровные
участки, равнины. На Луне всюду видны лунные кратеры, которые образовались от
ударов метеоритов – камней, упавших из космоса. Вся поверхность Луны покрыта
толстым слоем пыли, как будто ее не вытирали много-много лет. Днем на Луне
очень жарко, а ночью – очень холодно.

Чтение вывода в учебнике (учитель читает).

6.Первичное закрепление.
Ребята, скажите мне, а на Луне живут
люди?

7.Рефлексия.
1. Что такое Луна?
2. Какую форму имеет Луна?
3. Почему она бывает разной?

8. Проверка знаний с
самопроверкой в парах.

Сейчас мы с вами проверим,
кто готов стать настоящим космонавтом.
Положите перед собой листочки
для проверки знаний.
Я читаю предложение, если оно
верное, то вы ставите +, если нет, то знак -.

Луна больше Земли.(-)

Луна не испускает свет, а отражает свет Солнца.

(+)

На Луне есть воздух и вода.(-)

Луна – природный спутник Земли.(+)

На Луне живут люди.(-)

Луна вращается вокруг Солнца.(-)

На Луне днем очень жарко, а ночью очень холодно.

(+)

В лунных морях много воды.(-)

Теперь поменяйтесь работой с соседом и возьмите карандаш,
  начинаем проверку. Неправильный ответ обведем в кружочек.
Домашнее задание:
В рабочей тетради нарисовать свой Луноход
-Что интересного Вы узнали на уроке?

Оцените свою работу на уроке.

-Оценка при помощи смайликов. (Дети приклеивают
  звездочки на ватман – звездное небо).

file_name: Открытый урок 2015 1 класс Окр.мир.docx

alt: Организационный момент. Здравствуйте!

alt: Но вернемся к Луне. Луна – спутник

alt: А какого цвета мы видим Луну с

title: Конспект открытого урока по окружающему миру 1 класс (Школа России)


extracted_text:
Представления детей о
диких животных
Результаты
констатирующего обследования приводят нас к следующим выводам и обобщениям о
характере знаний и представлений о диких животных у детей 4,5-5 лет. Дети
обладают разнообразными знаниями о живой природе. На уровне конкретно-образного
отражения действительности они выделяют живое и неживое, животные, растения,
неодушевленные предметы по ряду признаков. К числу таких признаков относятся
структурные и функциональные особенности объектов, признаки одушевленности.
Типичным для большинства детей является недооценка одних признаков и переоценка
других /например, способности к перемещению в пространстве/. Это искажает
представление детей, делает их нечеткими.
Знания детей отражают
различные стороны жизнедеятельности животных в определенных природных условиях.
Часть дошкольников в ряде случаев обнаруживает понимание связи животных со
средой обитания, проявляющееся в форме конкретных представлений об их
приспособленности. Ведущими в данном случае являются представления о наиболее
"динамичных" сферах жизни животных /локомоции, защите от врагов/.
Наиболее отчетливо выступают при этом представления дошкольников о локомоции
животных, о соответствии общего строения их конечностей способу передвижения в
пространстве и самой среде, в которой осуществляются локомоторные акты. Более
общими эти знания являются в тех случаях, когда речь заходит о животных,
живущих в резко различающихся природных условиях, и значительно менее точными,
когда сопоставляются животные, занимающие различные экологические ниши в
одинаковой среде. Так как локомоция животных отражает одну из важнейших форм их
связи с внешней средой, то соответствующие представления дошкольников могут
играть ведущую роль в процессе обучения. Дети обладают разнообразными знаниями
и о способах защиты животных от врагов. Эти знания отражаются в форме
конкретных представлений, когда они относятся к специфическим формам
приспособленности животных. Обобщенные представления, как правило, дети имеют о
таких способах защиты, которые тесно связаны с их собственным локомторным опытом
например, бегство.
Строение органов
животного тесно связано с их функциями и с условиями внешней среды, в которых
они осуществляются. На изученном нами этапе умственного развития дошкольники
уже способны устанавливать эту трехчленную связь в отношении локомоции и
способов защиты животных от врагов. При этом детьми учитываются такие
морфологические особенности, как форма, окраска, относительные размеры,
характер расположения органов или частей тела животного. В меньшей степени
детьми учитываются функциональные аспекты, т.е. характер поведения животных и
свойства среды обитания.
Выявленные
особенности знаний имеют, надо думать, решающее значение для обучения
дошкольников. Понимание ими существенных элементов жизнедеятельности животных
свидетельствует о том, что этот возраст знаменует собой период становления и
развития представлений о связях живых существ с условиями окружающей среды.

file_name: статья 2.docx

alt: Представления детей о диких животных

title: Представления детей о диких животных


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА МАСЛЕНИЦА
Ведущий.
Скоморохи
– помощники ведущего

Выбегают скоморохи (в
один голос):
Здравствуйте, гости! Милости
просим!
Масленицу широкую открываем! веселье начинаем!
Скоморох 1: Едет масленица- дорогая,
                      Наша гостьюшка годовая,
                      На саночках расписных,
                      На конях вороных.
Скоморох 2: Широкая Масленица,
                      Мы тобою хвалимся.
                      На горках катаемся,
                      Блинами объедаемся!
Скоморох
3: К нам, сюда! Собирайся, народ!
 Сегодня вас интересное ждет!
 Игры, забавы, веселье и смех,
Праздника хватит у нас для всех.
Выступление
ансамбля:
1.
«Здравица»
2.
«Мы давно блинов не ели»
3.
«Ой, сад во дворе»
4.
«Сергунюшка, паренёк»
5.
«Во саду дерево цветет»
Ведущий:
Масленица — традиционный
праздник проводов зимы, восьмая неделя перед Пасхой. Она проходит перед Великим
постом и заканчивается Прощёным воскресеньем.
Каждый день Масленицы имеет свое название, и вся неделя делится на два периода:
Узкая Масленица (первые три дня) и Широкая Масленица (с четверга по
воскресенье). Каждый день на Масленицу имеет своё название и значение. А вы их
знаете? Давайте проверим. Как называется понедельник?
Понедельник - ВСТРЕЧА
С утра вздымали снежные катальные горки, строили
качели, балаганы и начинали печь блины. На одни сани усаживали чучело
Масленицы. На другие сани водружали столб с вертящимся колесом - символом
солнца. Санный поезд, запряженный ряжеными, проезжал по улицам, оповещая всех о
начале праздника.
Обратите внимание на стол, за которым
сидит наша рукодельница Надежда Владимировна.
Сегодня на протяжении всего праздника каждый из вас может сделать с ее помощью
Куколку-Масленицу в память об этом дне. Так что не стесняйтесь, подходите и
мастерите вместе с нами.
А мы продолжаем знакомиться с традициями Масленицы.
Кто знает название вторника?
Вторник - ЗАИГРЫШ
С этого дня начинались
разного рода развлечения: катания на санях «по солнышку» (по часовой стрелке)
чтоб помочь солнцу прогнать зиму; устраивались народные гулянья, представления
с Петрушкой, катания с ледяных горок, и конечно же танцы.
А вы любите танцевать?
Тогда я приглашаю всех желающих на наш танцевальный марафон.
Танцевальный
конкурс
Ведущий:    И так
наступила среда. Как она называется?
Среда – ЛАКОМКА
В этот день теща
приглашала в гости зятя со всей его родней, угощала пирогами, блинами да
варениками, пытаясь всячески им угодить.
Наши родители тоже
приготовили сегодня для вас угощения, но мы попробуем их немного позже. А пока
мы подходим к следующему дню - четвергу. Как он называется?
Четверг - РАЗГУЛЯЙ
С этого дня Масленица
разворачивалась во всю ширь. Народ предавался всевозможным потехам: взятие
снежной крепости, кулачные бои, всевозможные молодецкие забавы, стенка на стенку,
песни и пляски с переодеваниями.
И сегодня мы для вас
подготовили настоящие казачьи состязания!
 А начнем мы с
веселых задорных частушек

Начинаем
петь частушки,
Просим
не смеяться:
Тут
народу очень много,
Можем
растеряться!
Приходите,
заходите
На
румяные блины.
Нынче
Маслена неделя—
Будьте
счастливы, как мы!
Я
на Маслену готов
Скушать
50 блинов.
Закушу
их сдобою,
Похудеть
попробую.

Напеки,
кума, блинов,
Да
чтоб были пышные.
Нынче
Маслена неделя–
Можно
съесть и лишнего.

Прилетали
марсиане,
Остались
довольные.
Их
тарелки не пустые,
А
блинами полные.

Пятый
блин я слопала,
На
мне юбка лопнула.
Пойду
юбку зашивать,
Чтобы
есть блины опять

.
1.      Игра
«Перетягивание палки»
Играет
8 мальчиков. Пара мальчиков берется за палку двумя руками, стоя напротив друг
друга, и по команде начинают тянуть. Кто перетягивает соперника на свою
сторону, тот побеждает. Затем следующая пара. Победители перетягивают палку с
друг с другом, пока не остается один победитель.
2.
Игра «Плетень»
Четыре
команды по 6-7 человек. Играющие стоят шеренгами по четырем сторонам, взявшись
за руки крест-накрест, образуя «плетень». Дети первой шеренги подходят к
шеренге напротив и кланяются, затем спиной отходят на место. Затем тоже делает
вторая шеренга, третья и четвертая. По команде дети разрывают «плетень» и
бегают по залу, пока звучит музыка. Как только музыка замолкает, детям нужно
быстро восстановить свой «плетень». Чья шеренга это сделает быстрее, та команда
и побеждает.
3.
Игра «Петушиные бои»
Паре
мальчиков на спину цепляют лист бумаги с какой-то надписью. Мальчики убирают
руки за спину. По команде каждый участник должен попытаться увидеть, что
написано на спине у соперника, но при этом не показать своей спины. Кому
удастся прочитать надпись соперника, тот и выигрывает
Ведущий:   Следующий день – пятница. Как он
называется?
Пятница – ТЁЩИНЫ ВЕЧЕРКИ
В этот день молодые хозяйки приглашали в гости
родителей, а зять угощал свою тещу. Теща, в ответ на гостеприимство, должна
была научить невестку какому-нибудь старинному секретному рецепту.
На этот случай мы подготовили для вас особое
состязание:

эстафета «Казачья удаль»
Участвуют
на скорость 2 пары разновозрастных мальчиков. Старший парень – конь, младший –
казак. Еще для каждой пары нужна девица и одна на всех – тёща. «Казаки» садятся
на спину своего «коня», в руках деревянная шашка. По команде казаки на конях скачут
к назначенному месту, где заготовлены венки. Нужно шашкой зацепить и снять
венок. Затем с венком они скачут к своим девицам и, не спускаясь с коня, должны
одеть на нее венок. Затем казаки скачут к тёще, которая держит папаху. Когда
казаки подъезжают к тёще, она подбрасывает папаху вверх и казаки должны ее
поймать. Кто быстрее пройдет полосу препятствия и поймает папаху, тот и
побеждает.
При
наличии желающих эстафету можно повторить несколько раз.
Ведущий:     Ну вот мы и подошли к сегодняшнему дню
– субботе. Кто скажет, как называется этот день?
Суббота – ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ
А кто такая Золовка? (Золовка — это сестра мужа)
Итак, в этот субботний день молодые невестки принимали
у себя сестер и братьев мужа, а незамужних золовок старались познакомить с неженатыми
парнями из своих родных или друзей.
Конкурс
для девочек «Солоха»
Выходят
несколько пар девочек, разбирают платки. В каждой паре девочка постарше будет
завязывать на девочке помладше платок – «солоха с бантом». Кто быстрее и
аккуратней это сделает, тот и победит. (Перед конкурсом ведущий показывает
схему завязывания)
Ведущий:       Ну и последний день Масленицы –
какой?
Воскресенье – ПРОЩЕННЫЙ ДЕНЬ, ЦЕЛОВАЛЬНИК
В этот день родственники
и друзья просили друг у друга прощения за умышленные или случайные обиды и
троекратно целовались. Дети кланялись родителям в ноги, прося прощение за свои
проказы и шалости.
В этот день сжигали чучело Масленицы, а также старые вещи, напоминающие
о болезнях и печалях. После обеда - собирались в церковь к вечерне, которая открывала
Великий Пост.
Скоморох 1: А
у нас с вами и воскресенье неожиданно подоспело.
Просите друг у друга прощения – просто так и за дело!
Скоморох 2: В
Прощенное воскресенье люди с добрым сердцем обнимались,
Друг друга прощали, с Масленицей прощались!
Скоморох 3: Может,
не все сегодня здесь веселы были,
Так простите нас, что вам не угодили!
Обиду таить друг на друга негоже –
Трое хором: И
мы вас всех прощаем тоже!

Ведущий.   Ну что ж, я
вижу, что вы немного устали и проголодались, поэтому я приглашаю вас за стол,
но хочу сказать, что праздник наш не заканчивается. Впереди нас всех ждет еще
один удивительный сюрприз!
Сладкий
стол
Шоу мыльных пузырей

Сценарий составила
учитель музыки
МБОУСОШ №32 Додяк
Ольга Петровна.
Для разработки
сценария,
 частично,
использовались материалы сети Интернет

file_name: Сценарий масленица 2021.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА МАСЛЕНИЦА

alt: Я на Маслену готов Скушать 50 блинов

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Масленица"


extracted_text:
Тренировочные задания по теме
«Онтогенез»

Из
     оплодотворенной яйцеклетки растений образуется

1) семя
2) зародыш
3)
эндосперм
4)
околоплодник

Признак
     бесполого размножения животных –

1)
развитие зародыша из зиготы
2)
развитие особи из соматических клеток
3)
появление потомства с удвоенным набором хромосом
4)
появление потомства с уменьшенным вдвое набором хромосом

Бластомеры
     образуются в процессе

1)
оплодотворения
2)
гаметогенеза
3)
дробления
4)
органогенеза

Как
     называют размножение, осуществляемое путем слияния гамет?

1)
бесполым
2)
вегетативным
3) половым
4)
партеногенезом

В ходе
     эмбрионального развития органогенез приводит к образованию

1)
зародышевых листков
2)
трехслойного зародыша
3)
двуслойного зародыша
4) систем
органов зародыша

При
     половом размножении, в отличие от бесполого, потомство имеет

1)
признаки одного из родителей
2)
признаки обоих родителей
3)
уменьшенный вдвое набор хромосом
4)
увеличенный вдвое набор хромосом

Какой
     стадии эмбрионального развития животного соответствует строение взрослой
     пресноводной гидры?

1)
бластуле
2)
гаструле
3) нейруле
4) зиготе

При
     партеногенезе развитие организма происходит из

1) зиготы
2)
неоплодотворённой яйцеклетки
3)
сперматозоида
4)
соматической клетки

К какому
     способу размножения относят партеногенез?

1)
половому
2)
вегетативному
3)
почкованию
4) с
помощью спор

Для
     капустной белянки, в отличие от азиатской саранчи, характерен следующий
     цикл развития:

1)
яйцо → личинка → куколка → взрослое
насекомое
2)
яйцо → куколка → личинка → взрослое
насекомое
3)
взрослое насекомое → яйцо → личинка
4)
взрослое
насекомое → личинка → куколка → яйцо

Эмбриональный
     период у земноводных заканчивается

1)
рассасыванием хвоста
2) заменой
наружных жабр внутренними
3) выходом
личинки из яйца (икринки)
4)
появлением передних конечностей

Бесполое
     размножение осуществляется у

1)
цветковых растений семенами
2) птиц с
помощью яиц
3) гидр
почкованием
4)
папоротникообразных на заростках

Чем
     зигота отличается от гаметы?

1) двойным
набором хромосом
2)
одинарным набором хромосом
3)
образуется в результате мейоза
4)
образуется в результате митоза

Способ
     размножения малины с помощью корневых отпрысков называют

1)
фрагментацией
2)
почкованием
3)
генеративным
4)
вегетативным

Развитие
     с полным превращением характерно для

1) саранчи
2) тлей
3) пауков
4) бабочек

У
     человека бластула, в отличие от гаструлы, образуется в результате

1)
оплодотворения
2) мейоза
3)
дробления зиготы
4)
миграции клеток

Для
     большинства млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития –

1) полное
превращение
2) прямое
3)
непрямое
4)
неполное превращение

Что
     характерно для партеногенеза?

1)
нарушение постэмбрионального развития
2)
развитие зародыша из неоплодотворенной яйцеклетки
3) гибель
сперматозоидов после проникновения в яйцеклетку
4)
развитие яйцеклетки за счет генетического материала сперматозоидов

Развитие
     организма животного, включающее зиготу, бластулу, гаструлу, нейрулу,
     органогенез, называют

1)
эмбриональным                                         2) постэмбриональным
3) с
полным превращением                           4) с неполным превращением

В
     развитии насекомых с полным превращением, в отличие от
     насекомых
     с неполным превращением, есть стадия

1) яйца
2) куколки
3) личинки
4)
взрослого насекомого

В
     результате гаметогенеза число образующихся сперматозоидов во много раз
     превышает число яйцеклеток, что повышает

1)
жизнеспособность оплодотворенных яйцеклеток
2)
вероятность оплодотворения
3)
жизнеспособность сперматозоидов
4)
скорость дробления зиготы

На какой
     стадии развития насекомые активно питаются и растут, но не способны к
     размножению?

1) яйца
2) личинки
3) куколки
4)
взрослого насекомого

Бесполое
     размножение широко распространено в природе, так как способствует

1) росту
численности популяции
2)
возникновению изменений у особей вида
3)
появлению мутационной изменчивости
4)
приспособлению организмов к неблагоприятным условиям

Примерами
     полового размножения животных являются

1)
почкование гидры
2) нерест
рыб
3) деление
обыкновенной амебы
4)
регенерация дождевого червя
5)
партеногенез ящериц
6)
развитие рабочего муравья из зиготы

В
     половом размножении растений участвуют

1) споры
2)
вегетативные почки
3) гаметы
4)
соматические клетки

Индивидуальное
     развитие организма от зиготы до смерти называют

1)
эмбриогенезом
2)
филогенезом
3)
онтогенезом
4)
ароморфозом

Определите
     правильную последовательность стадий постэмбрионального развития
     жука-плавунца.

1) личинка
→ взрослая особь → куколка
2) куколка
→ личинка → взрослая особь
3) личинка
→ куколка → взрослая особь
4) куколка
→ взрослая особь → личинка

У
     большинства животных с прямым развитием из яйца появляется организм,

1) по
строению похожий на родителей
2)
значительно отличающийся от родителей
3)
способный к автотрофному питанию
4)
содержащий много рецессивных генов

Гаструла
     – это стадия развития зародыша

1)
однослойного
2)
двухслойного
3)
многослойного
4)
четырехслойного

Какое
     размножение используют для быстрого получения урожая плодово-ягодных
     культур?

1)
вегетативное
2)
почкование
3) с
помощью спор
4) половое

У
     взрослого организма увеличение числа соматических клеток  происходит
     в результате

1)
дробления
2) митоза
3) мейоза
4)
гаструляции

Установите
     соответствие между особенностью онтогенеза и группой организмов, для
     которой она характерна.

ОСОБЕННОСТЬ
ОНТОГЕНЕЗА                                          ГРУППА ОРГАНИЗМОВ
А)
развитие из трёх зародышевых листков                           1)
Кишечнополостные
Б) нервная
система диффузного типа                                    2) Кольчатые черви
В)
размножение путём почкования
Г)
развитие организма из двуслойного зародыша
Д) наличие
систем органов

Установите
     соответствие между характеристикой и способом размножения растения.

ХАРАКТЕРИСТИКА
РАЗМНОЖЕНИЯ                               СПОСОБ
А)
осуществляется видоизменёнными побегами                   1) вегетативное
Б)
осуществляется с участием гамет                                     2) половое
В)
дочерние растения сохраняют большое сходство с материнскими
Г)
используется человеком для сохранения у потомства ценных признаков материнских
растений
Д) новый
организм развивается из зиготы
Е)
потомство сочетает в себе признаки материнского и отцовского организмов

Установите
     соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из
     которого она сформировалась.

СТРУКТУРА
ОРГАНИЗМА                                     ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
А) болевые
рецепторы                                              1) эктодерма
Б)
волосяной покров                                                 2) мезодерма
В) лимфа и
кровь
Г) жировая
ткань
Д)
ногтевые пластинки

Установите
     соответствие между органом, тканью позвоночного животного
     и зародышевым листком, из которого они образуются.

ОРГАН,
ТКАНЬ                                                        ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
А)
кишечник                                                              1)
энтодерма
Б) кровь                                                                     2)
мезодерма
В) почки
Г) лёгкие
Д)
хрящевая ткань
Е)
сердечная мышца

Верны ли
     следующие суждения?

А.
Оплодотворение – процесс слияния ядер сперматозоида и яйцеклетки,
сопровождающийся объединением генов отцовского и материнского организмов и образованием
зиготы.
Б. Форму
полового размножения без оплодотворения, при котором дочерний организм
развивается на основе генетической информации одного из родителей, называют
партеногенезом.
1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Верны ли
     следующие суждения об индивидуальном развитии организмов?

А. Период
развития организма с момента образования зиготы до рождения или выхода из
яйцевых оболочек называют постэмбриональным.
Б. Явление,
при котором в процессе эмбриогенеза один зачаток влияет на другой, определяя
путь его развития, называется эмбриональной индукцией.
1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Верны ли
     следующие суждения о размножении организмов?

А. Размножение
– способность организмов воспроизводить себе подобных, благодаря которой
осуществляется смена и преемственность поколений.
Б.
Размножение – увеличение числа особей данного вида за счёт миграции их с другой
территории.
1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Установите
     последовательность этапов эмбриогенеза у ланцетника.

1)
впячивание группы клеток внутрь бластулы
2)
формирование третьего слоя зародыша
3)
появление эктодермы и энтодермы
4)
образование систем органов

Установите
     последовательность этапов эмбрионального развития животных.

1)
появление мезодермы
2)
формирование двух зародышевых листков
3)
образование бластомеров
4)
образование тканей и органов

file_name: Тренировочные задания Онтогенез.docx

alt: Примерами полового размножения животных являются 1) почкование гидры 2) нерест рыб 3) деление обыкновенной амебы 4) регенерация дождевого червя 5) партеногенез ящериц 6) развитие рабочего…

alt: СТРУКТУРА ОРГАНИЗМА

title: Тестирование по теме "Онтогенез", 11кл


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Семья»
Класс
5 класс
Подраздел
 слушание

                      говорение

Цель
  обучения

5.1.3.1 понимать основное содержание
  произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые
  лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.2.1 пересказывать основное
  содержание близко к тексту

  Критерии
  оценивания

Обучающийся
·
  Понимает
  основное содержание прослушанного текста, выделяя  лексические и
  грамматические единицы
·
  Определяет
  тему текста
·
  Пересказывает
  основное содержание текста

Уровень
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание Применение

   Время выполнения

      20 минут

  Слушание
Задания

1.      Прослушайте
  текст и выполните задания.
Транскрипт

Главное — уважение!

  Автор сказки: Ирис Ревю
Кузнечик решил,
  что он уже достаточно вырос.
— Чего обращать
  внимание на родителей, они своё дело сделали – меня родили-воспитали, пусть
  живут своей жизнью. Я и «сам с усам», — подумал он.
Спрятавшись за
  листочком, отец и мать Кузнечика с горечью слушали речь сына. Они очень
  расстроились, и решили перебраться жить на другой берег пруда.
— Пусть живёт
  самостоятельно, — постановили они.
Оставшись в
  одиночестве, Кузнечик стал сильно скучать без своих родителей. Кузнечик
  сожалел о своём поведении. А тут ещё дедушка Кузнечика прискакал, и сказал
  своему внуку:
— Надо уважать и
  почитать мать и отца в любом возрасте. Именно уважение к родителям рождает
  все добрые поступки и хорошие дела.
Долго искал
  Кузнечик своих родителей по берегам пруда. А когда нашёл, то извинился перед
  ними за своё неправильное поведение. И, поверите, у
  него словно гора с плеч свалилась.
С тех пор Кузнечик
  вёл себя по отношению к родителям уважительно и с почтением.
http://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_uvajenie_k_materi/

1)  Что означает
  выражение  «сам с усам»

  А) самостоятельный

  В) маленький

  С) одинокий
   D)
  веселый

2)      Укажите синоним
  к выражению «гора с плеч»
А)
  извинился
В)
  обрадовался
С)
  испугался
D) успокоился

  3)  Установите Истину(И) и Ложь (Л)  утверждений по содержанию текста

№

Утверждения

И

Л

1

Кузнечик
    считал себя достаточно взрослым

2

Мать
    и отец кузнечика расстроились

3

Кузнечик
    не сожалел о своем поведении

4

Кузнечик
    не извинился перед родителями

5

Кузнечик
    стал уважать и почитать своих родителей

4)  Укажите ряд
  существительных мужского рода:
А)
  отец, Кузнечик, мать, сын
В)
  дедушка, отец, сын, внук
С)
  дедушка, родители, листочек, пруд
D) жизнь, берег,
  возраст, гора

5)
  Определите о чем говорится в  тексте?

  А) об одиночестве Кузнечика

  В) об уважении к родителям

  С) о самостоятельности Кузнечика

  D) о добрых
  поступках

    Говорение

2.
  Перескажите
  основное содержание прослушанного
  текста

Критерий
    оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

    Понимает основное содержание прослушанного текста, выделяя  лексические и
    грамматические единицы

Определяет
    значение выражения

1

Указывает
    синоним к заданному выражению

1

Указывает
    верные утверждения

5 (за каждое утверждение1 балл)

Указывает
    ряд существительных

1

Определяет
    тему текста

Определяет
    тему текста

1

Пересказывает
    основное содержание текста

передает
    основное содержание текста (соблюдает логическую последовательность
 при
    пересказе, соблюдает орфоэпические нормы )

2

Всего
    баллов

    11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сор семья.docx

alt: ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ

alt: Что означает выражение «сам с усам»

alt: Критерий оценивания Дескрипторы

title: Суммативное оценивание за раздел "Семья"  для 5 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения