extracted_text:
Открытый
урок по алгебре
Тема. Подготовка к ОГЭ по математике .
Тип урока. Комбинированный.
Цели урока.
Решение типовых заданий экзамена по
математике . Формирование умения работать с ноутбуком и интерактивной доской.
Развивать  познавательный  интерес  к
экзаменационным  заданиям и желание детей их решать . Формировать  логическое ,
абстрактное и системное  мышление.
Воспитывать самостоятельность, настойчивость
для достижения  конечных результатов.
Формы организации учебной деятельности. Фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Оборудование.
Типовые задания из открытого банка заданий ФИПИ, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, ноутбуки.

Девиз
урока.                                Никогда не надо стыдиться сказать:

«Я не знаю, объясните мне».

                              (Дж. Даррелл)

П л а н  у р о к а.
1. Орг. момент. (Приветствие.
Объявление темы и цели  урока).
2.( Класс делится на два решаемых варианта)

Решение  заданий  демварианта.
Часть 1
Модуль «Алгебра»
1. Найдите значение выражения
1_4 + 0,07.
Ответ: ______.
Здесь
слагаемые представлены в разных формах: в виде обыкновенной и десятичной
дробей. Начать нужно с приведения чисел к одинаковому виду. Если знаменатель обыкновенной
дроби делится только на 2-ки и 5-ки, то лучше переходить к десятичным дробям,
иначе - к обыкновенным.
Для сложения и вычитания десятичных дробей расположите
их в столбик, не забыв поставить запятую под запятой.
Для сложения и вычитания обыкновенных дробей приведите
их к общему знаменателю.
Какой бы способ решения конкретно этой задачи Вы не выбрали, обязательно
научитесь переводить десятичные дроби в обыкновенные и обыкновенные в
десятичные. Первое потому, что обыкновенную дробь не всегда можно представить
конечной десятичной, а значит промежуточные действия могут быть выполнены не
точно, а с округлением. Последнее потому, что конечный ответ требуется записать
в бланк в виде десятичной дроби.
Кроме примера на сложение или вычитание, в этом задании Вам могут быть
предложены упражнения на умножение и деление дробей и смешанных чисел, на
раскрытие скобок, возведение дробей во 2-ю (квадрат) и 3-ю (куб) степени, а
также на запись разрядов десятичного числа через степени 10-ки.

2. На координатной прямой отмечена точка А.

Известно, что она соответствует одному из четырёх указанных ниже чисел.
Какому из чисел соответствует точка А?
1) 181___ 16    2) √37__    3)
0,6    4) 4
Ответ: ______.
Точка
расположена на отрезке от 0 до 10. Следовательно, чтобы ответить на вопрос
задания, нужно сравнить эти числа (0 и 10) с указанным в условии набором чисел.
В общем случае, для сравнения рациональных чисел нужно представить их в
одинаковой форме: либо в форме обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем,
либо в форме десятичных чисел. Если в задании присутствуют иррациональные
числа, которые нельзя представить обыкновенными дробями, то следует для всех
чисел выбрать именно десятичное представление. Причём для бесконечных
десятичных дробей, как периодических, так и непериодических, нужно определять
примерные значения с точностью, сопоставимой с десятыми долями длины отрезка.
Например, в этой задаче длина отрезка равна 10, поэтому достаточно округлить
примерные значения до целых чисел.
3. Значение какого из выражений является рациональным числом?
1) √6_ − 3
2) √3_·√5_     3) (√5_ )2
4) (√6_ − 3 )2
Ответ: ______.
Для
решения этой задачи нужно преобразовать выражения (раскрыть скобки), попытаться
вычислить их значения и представить их целыми числами или обыкновенными
дробями. Если не получается, то скорее всего вы имеете дело с иррациональным
числом.
Любое рациональное число может быть
представлено в виде обыкновенной дроби или в виде бесконечной десятичной периодической дроби.
Каждое иррациональное число можно записать только в
виде бесконечной десятичной непериодической дроби. Примерами
иррациональных чисел являются "неизвлекаемые" корни
√2_ = 1,414213562373095048801688724209... ≈ 1,41
√117___ = 10,81665382639196787935766380241... ≈ 10,8
число π = 3,141592653589793238462643383279... ≈ 3,14;
sin15° = 0,258819045102520762348898837624... ≈ 0,26 т.п.

4. Решите уравнение 7х − 9 = 40 .
Ответ: ______.
Это
линейное уравнение, которое решается переносом свободного члена в правую часть
и последующим делением на коэффициент при переменной.
Рациональные уравнения (линейные, квадратные, целые рациональные и
дробно-рациональные) в школьной программе изучаются в 9-ом классе и ранее. На
экзамене вам может встретиться любое уравнение одного из этих четырёх видов.

5. Установите соответствие между графиками функций и
формулами, которые их задают.

1) y = x2     2) y = x_2
3) y = 2_x

В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы,
которая его задаёт.
Ответ:

А

Б

В

В
этом задании могут быть различные вопросы, связанные с анализом и сравнением
графиков линейной, квадратичной, степенной и дробно-рациональной функций.
Повторите свойства этих графиков, пользуясь Таблицей графиков
элементарных функций. Ваши первые 7 строк, до "Показательной
функции".
Чтобы научиться решать аналогичные задачи в другой постановке, когда требуется
сравнить графики одной и той же функции, но с различными коэффициентами,
например, параболу с параболой или прямую с прямой, посмотрите уроки на темы:
Свойства линейной
функции y = kx + b
Графики
квадратичной функции и коэффициенты квадратного трёхчлена y = аx2 +
bx + c.
Эти уроки дополнены видеопримерами решения задания 5 с
параболой и прямой.
6. В последовательности чисел первое число равно 6, а каждое
следующее больше предыдущего на 4. Найдите пятнадцатое число.
Ответ: ______.
В
этом задании вам могут быть предложены различные задачи по теме
Последовательности. Вы изучали само понятие "последовательность" и
два характерных вида последовательностей – прогрессии: арифметическую
и геометрическую. Они характеризуются тем, что каждый следующий член прогрессии
может быть найден по значению предыдущего.
7. Найдите значение выражения
9b + 5a − 9b2______   b
при a = 9, b = 36 .
Ответ: ______.
Конечно,
можно просто подставить в выражение числовые значения переменных и вычислить
ответ по правилам арифметики. Но это будет слишком нерационально: долго и
чревато ошибками. (Однако те, кто совсем не представляют иного способа решения,
лучше делайте так, чем никак.)
Правильный
подход к решению задачи, состоит в том, чтобы сначала преобразовать это
выражение, максимально упростить его и только потом подставлять числовые
значения для получения окончательного ответа.
Для
успешного выполнения этого задания вам могут понадобиться формулы сокращенного
умножения, представленные на белом фоне справа.
8. Решите
систему неравенств
На каком рисунке изображено множество её решений?

Ответ: ______.
Модуль «Геометрия»
9. В
равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний
угол при вершине C равен 123º. Найдите величину
угла ВАС. Ответ дайте в градусах.
Ответ: ______.
Модуль "Геометрия" в 9-ом классе включает в себя
задачи по планиметрии. Напомню: планиметрия изучает свойства плоских фигур, стереометрия
- объёмных, таких как шар, параллелепипед и т.п.
10. Найдите
длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до
хорды равно 5 см. Ответ дайте в см.
Ответ: ______.
Задания этого номера преимущественно посвящены окружности. Хотя
могут быть и комбинированные варианты, например, окружность может быть описана
вокруг четырёхугольника или вписана в треугольник.
В
любом случае требуется повторить
свойства, определения и формулы, связанные с
окружностью.
11. Найдите
площадь трапеции, изображённой на рисунке.
Ответ: ______.
Чтобы
повторить все формулы площадей, которые вы изучали, перейдите на страницу "Площади
плоских фигур"
12. Найдите
тангенс угла AOB треугольника, изображённого на рисунке.
Ответ: ______.
Среди
заданий на клетчатой бумаге встречаются задачи на треугольники и окружности,
аналогичные заданиям 9 и 10, но еще чаще – задачи на определение площади.
13. Укажите номера верных утверждений.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90º, то такой ромб — квадрат.
4) В любом параллелограмме диагонали равны.
Ответ: ______.

Модуль «Реальная
математика»
14. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для
учащихся 9-х классов.

Мальчики

Девочки

Отметка

«отл.»

«хор.»

«удовл.»

«отл.»

«хор.»

«удовл.»

Время,
  секунды

4,6

4,9

5,3

5,0

5,5

5,9

Какую
отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 секунды?

1)
  Отлично

2)
  Хорошо

3)
  Удовлетворительно

4)
  Норматив не выполнен

Ответ: ______.
15. На графике изображена зависимость атмосферного давления (в
миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). На
какой высоте (в километрах) давление составит 540 миллиметров ртутного столба?
Атмосферное
давление, мм рт. ст.Высота, км
Ответ: ______.
16. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет
198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд
группы из 4 взрослых и 12 школьников?
Ответ: ______.
В этом задании вам могут встретиться простейшие текстовые
задачи, но вероятнее всего, это будет задача на проценты или на пропорции.
17. Наклонная
балка поддерживается тремя столбами, стоящими вертикально на равном расстоянии
друг от друга. Длины двух меньших столбов — 60 см и 90 см. Найдите длину
большего столба. Ответ дайте в см.
Ответ: ______.
Что
касается конкретно этого задания, то главное – чертёж, в котором нужно увидеть
те фигуры, линии и углы, которые изучались в школьном курсе планиметрии.
18. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике
в 9-х классах. Результаты представлены на круговой диаграмме.
Результаты контрольной работы по математике.
9 класс

Какие
из утверждений относительно результатов контрольной работы верны, если
всего в школе 120 девятиклассников?
В ответе укажите номера верных утверждений.
1) Более половины учащихся получили отметку «3».
2) Около половины учащихся отсутствовали на контрольной работе или получили
отметку «2».
3) Отметку «4» или «5» получила примерно шестая часть учащихся.
4) Отметку «3», «4» или «5» получили более 100 учащихся.
Ответ: ______.
19. На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8
с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите
вероятность того, что пирожок окажется с яблоками.
Ответ: ______.

В задании 19 ОГЭ по математике чаще всего встречаются задачи на применение
классического определения вероятности и на основы комбинаторики.
  Задачи только на
определение вероятности

Задачи с
использованием элементов комбинаторики
20. Период колебания математического маятника T (в
секундах) приближенно можно вычислить по формуле T =
2√ l__, где l —
длина нити (в метрах).
Пользуясь этой формулой, найдите длину нити маятника (в метрах), период
колебаний которого составляет 3 секунды.
Ответ: ______.
Первое,
что нужно сделать после прочтения текста условия, – убедиться в том, что
единицы измерения физических величин в формуле, числовых данных и вопросе
задачи совпадают. Иначе, может потребоваться, например, сначала от метров в
секунду перейти к километрам в час и т.п.
Второе - подставить заданные числа в формулу и привести подобные члены, если
они есть.
И наконец, нужно решить простое уравнение относительно той переменной, которая
осталась неизвестной.
3.Подведение итогов урока:
 Выставление оценок за работу на уроке.
Д/з: №1-20  варианыт 22 и 23  из ТЭВ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по математике в 9 классе_ _Подготовка к ОГЭ_.docx

alt: Открытый урок по алгебре Тема

alt: На координатной прямой отмечена точка

title: Методическая разработка урока математики в 9 классе на тему: Подготовка к ОГЭ"


extracted_text:
ТОГБОУ
«Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения».

Ребенок с ОВЗ (умственная                  отсталость) в
семье.
     Помощь в учебе.

Меркулова С.В.

 Когда,
в семье, рождается ребенок с ОВЗ, у родителей меняется взгляд на мир, отношение
к самому себе и другим людям. Для ребенка и родителей это начало сложного и
длительного процесса восприятия и адаптации.
Родители – основные участники развития ребенка. В семье они
должны создавать оптимальные условия для его полноценной жизни и деятельности. Семья
в процессе воспитания и социальной интеграции ребенка с ограниченными
возможностями здоровья сталкивается с множеством проблем.
Основными проблемами семей имеющих детей с ОВЗ являются:
- медицинские,
- экономические,
- психологические,
- социально-профессиональные,
-  проблема ухода, воспитания и обучения.
Проблема обучения заключается в трудностях связанных с
подготовкой ребенка к школе и помощью в процессе его обучения.
Родители лучше всех знают состояние своих детей и обязаны
делиться
с педагогами и специалистами информацией.
Необходимо, чтобы родители со всей серьезностью воспринимали
и поддерживали учебный процесс, что является предпосылкой развития учебных и
личностных навыков.
Когда ребенок идет в школу, родители играют роль партнеров в
процессе обучения. Контролируя и помогая выполнять домашние задания, родители
должны быть знакомы с учебным планом и практическими заданиями, сотрудничать с
учителями в процессе воспитания и социального определения. Ребенку необходима
активная поддержка, с пониманием его трудностей, но без проявления жалости и
поблажек. Требования всех членов семьи  к ребенку должны быть одинаковы и
адекватны его возможностям.
Любой ребенок учится только в «состоянии успеха», а значит,
ему должна быть оказана вся помощь и поддержка, которую способны дать родители.
Возвращаясь из школы, домой он должен быть уверен, что здесь его встретят с
любовью и радостью. Чувствуя поддержку и заинтересованность родителей, он не
будет падать духом из-за неудач, потому что рядом с ним всегда любимые им и
любящие его мудрые люди – папа и мама, готовые в любую минуту прийти ему на
помощь, если в этом возникнет необходимость. Только чувство защищенности делает
его счастливым. Необходимо отметить, что успеваемость ребенка зависит от его
работоспособности. Основным внешним фактором, влияющим на работоспособность
ребенка, является рациональная организация режима дня.
         Удивительно, но когда речь идет о рациональной
организации режима дня школьника родители считают этот вопрос несущественным,
не требующим особого внимания. В то же время нерационально организованный режим
ведет к резкому снижению работоспособности, утомлению и переутомлению.
Что же такое рациональный режим дня?
Во-первых, это точно регламентированное время и
продолжительность подготовки домашних заданий и творческой деятельности
ребенка:
Во-вторых, достаточный отдых на свежем воздухе;
В-третьих, регулярное и полноценное питание и, наконец,
достаточный по продолжительности сон, со строго установленным временем подъема
и отхода ко сну. Обязательна при этом и правильно организованная двигательная
активность ребенка
Итак, ребенок встал. Сделал утреннюю зарядку, которая придает
бодрость, прогоняет остатки сна. Позавтракал (завтрак обязательно должен быть
горячим). Занятия в школе приходятся на период наиболее высокой работоспособности,
а затем отмечается спад работоспособности. Вот почему вернувшемуся из школы
ребенку необходимо пообедать и обязательно отдохнуть – ни в коем случае не
садиться сразу же за уроки. Желательно, чтобы отдых был, не лежа у телевизора
или за компьютером, а на воздухе, в активной прогулке. Бывают случаи, когда
родители лишают детей прогулки в наказание за плохие оценки, нанося тем самым
вред здоровью, еще больше снижая работоспособность, а следовательно не давая
возможности улучшить учебу.
Лучшим отдыхом для детей ослабленных, часто болеющих, со
слабой нервной системой является 1,5-часовой дневной сон в хорошо проветренной
комнате. Это лучше всего восстанавливает работоспособность, способствует
разгрузке опорно-двигательного аппарата и поэтому является хорошей
профилактикой нарушений осанки. Оптимальное время для подготовки домашнего
задания период с 15 до 16 часов. Через каждые 30-40 минут перерыв,
физкультминутка 1-2 минуты. У младших школьников продолжительность работы не
должна превышать 30 минут. Начинать приготовление уроков нужно с менее трудных,
а затем переходить к наиболее  сложным.  Необходимо, чтобы в режиме дня ребенка
было время на занятия по интересам.
Особенно важен достаточный по продолжительности ночной сон.
Чем младше ребенок, тем больше он должен спать. Так первокласснику необходимо
спать 11,5 часов в сутки, включая 1,5 часа дневного сна. Чтобы сон был глубоким
и спокойным, нужно соблюдать элементарные правила: не играть в шумные игры, не
заниматься спортом, не смотреть «страшные» фильмы, не устраивать перед сном
«взбучку» и т.д..
Хорошие оценки ребенка зависят не только от учебников и
учителей, но и от того, что у него на душе, какая обстановка в доме, выспался
ли он – все это важно не меньше.
 Учеба – это серьезный труд. И для него нужны определенные
условия.
Свое рабочее пространство, хорошо организованное и помогающее
сосредоточиться. Свой письменный стол и необходимые  канцелярские
принадлежности на нем. Книжная полка, на которой можно хранить учебники рядом.
Правильное освещение в рабочей зоне. Помогите ребенку навести и поддерживать
порядок в его личных вещах. Все школьные принадлежности должны храниться в
одном месте и всегда быть под рукой, а не разбросаны по всему дому. Книжки и
тетрадки лучше собирать в школу накануне, а не перед самым выходом из дома.
Порядок поможет ребенку избежать стресса из-за того, что какая-то нужная именно
сегодня вещь потерялась
Повысить качество обучения поможет правильно сформированная
учебная мотивация.
Учебная мотивация бывает внешняя и внутренняя. Если ребенку
интересно, он сам тянется к знаниям, если нет, нужно придумывать поощрения и
наказания. Внешняя мотивация работает до подросткового возраста.  Поэтому лучше
отказаться от метода «кнута и пряника» до того, как ребенок возненавидит учебу.
Внутренняя учебная мотивация намного сильнее внешних стимулов.
Сформировать внутреннюю мотивацию помогут следующие факторы:
- Интерес как основа учебной мотивации у ребенка.
       Изучаемый материал должен быть новым, но узнаваемым.
Каждый раз немного сложнее предыдущего. Если ребенку легко, он начинает
скучать. Разнообразным.
- Ощущение собственной компетентности. Если человеку внушать,
что он ничего не умеет, его мотивация стремится к нулю. Когда ребенок постоянно
сталкивается с заданием, которое не может выполнить, а потом получает посильную
задачу, он даже не будет пытаться решать ее. Хвалите детей даже за
незначительные успехи и помогайте им справиться «нерешаемыми» задачами. Этим вы
будете способствовать правильному формированию учебной мотивации.
- Позитивные взаимоотношения с окружающими. Командная работа
влияет на учебную мотивацию очень положительно.
 - Смысл обучения для повышения мотивации.
Целеполагание - важный момент образовательной  стратегии и
формирования мотивации учебной деятельности.
Ребенок должен четко понимать, для чего посещать уроки и
выполнять домашние задания. Спросите у него, зачем он ходит в школу, а потом
сформулируйте вашу цель. Необязательно глобальную, а лучше соизмеримую с возрастом
ребенка. Например, в начальной школе научиться читать, писать.
Занимаясь дома, с ребенком, имеющим нарушение интеллекта
нужно помнить, что он нуждается в опоре на образец, аналогию, предварительный
показ выполнения задания.
Учебный материал необходимо предъявлять небольшими порциями и
систематически закреплять, ранее  усвоенное.
Для того что бы дети лучше усваивали учебный материал,
рекомендуется широко использовать наглядность: предметные и сюжетные картинки,
натуральные предметы. Детям старшего возраста можно предлагать таблицы, схемы,
карты и другое оборудование.
          Важно помнить, что  умственная отсталость – это не
страшный приговор, а лишь особенность в развитии. Вот взрослым и надо создавать

адекватные
условия для развития ребенка с учетом этой особенности.

file_name: Ребенок с ОВЗ в семье.docx

alt: Когда, в семье, рождается ребенок с

alt: Бывают случаи, когда родители лишают детей прогулки в наказание за плохие оценки, нанося тем самым вред здоровью, еще больше снижая работоспособность, а следовательно не давая…

title: Ребенок с ОВЗ в семье.


file_name: 127. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Мне посчастливилось родиться девочкой,  наверное
поэтому я очень люблю играть в куклы и, думаю , что во все времена девочки
играли в куклы.
У меня много кукол. Мне их дарят родители, крёстные,
бабушки и дедушки, мои подруги. Есть любимые куклы, а есть куклы, которыми я ни-
разу не играла, они служат украшением моей комнаты, но какую-бы куклу я не
взяла в руки - моя бабушка всегда говорит « Вот бы в моё время были  такие
куклы.» Вот мне и стало интересно, какие-же куклы были в детстве наших бабушек
и прабабушек.
Мне пришлось прочитать много  исторических книг и
изучить материалы интернета, и вот что я выяснила
Русская народная кукла сильно отличается от
современных. Главная черта народных кукол – чистый лик, без носа, рта и глаз,
потому что считалось, что «если не нарисуешь лицо, то не вселится зло и не
принесёт ни ребёнку, ни взрослому человеку вреда».
Изготавливали её из дерева, соломы, глины, веточек,
ткани. Ткань брали обязательно «счастливую», то есть ту, что носили в хороший
жизненный период, не омраченный ни бедами, ни болезнями.
Слово «кукла» пришло к нам либо от латинского слова
«кукула», либо от древнеславянского «кук», что означает и клубок ниток
Если открыть Толковый словарь русского языка Сергея
Ивановича  Ожегова, то там объясняется, что кукла – это детская игрушка в форме
фигурки человека.
А вы знаете, почему до сих пор маленькие дети кукол
называют Лялей? Оказывается, Ляля или Лёля – это имя дочери славянской богини
природы Лады. Оно и стало обозначать любого малыша или куклу.
Куклы появились на Руси более 1000 лет тому назад. Их
нашли во время раскопок в Новгороде.
Как только в семье появлялся ребёнок, сразу-же мамки,
тётки. Бабки-крутили кукол.
Самые древние куклы делались из золы и поэтому и
назывались ЗОЛЬНЫМИ. Такая кукла называлась Бабой и передавалась по
женской линии как оберег дома и очага.

 Второй вид кукол- столбушки-пеленашки
 Для отвода глаз злым
духам её подкладывали взамен младенца в колыбель, когда мама кормила малыша или
выносила его на улицу эта кукла заменяла дитя в колыбели и считалось, что злые
духи принимают куклу за настоящего младенца.
 Были ещё куклы Лихоманки – болезней приманки.
Их роль – привлечь к себе внимание болезни, залетевшей
в дом: залетит злой дух болезни в дом в поисках своей жертвы, увидит ярких
нарядных кукол Лихоманок, подумает, что это человек, и вселиться в одну из них…
Их было 12 штук и висели они над печкой в доме.

 Кукла -Десятиручка -  помогает своему
обладателю справляться с большими объемами любой работы. Таких куколок в
качестве свадебного подарка подружки преподносили невестам, чтобы у молодых
хозяюшек спорились дела.
Обрядовые
куклы
      Обрядовые куклы имели ритуальное
назначение. В глубокой древности, кукла заменила собой человеческие
жертвоприношения. На праздниках стали приносить в жертву богам традиционных
кукол-чучел, вместо людей.

Советская власть тоже  придавала большое значение
куклам с воспитательной точки зрения.. Они должны были воспитывать чувство
патриотизма и коллективизма.
Я хочу рассказать о самых популярных игрушках
советского периода.
         Пупсы. Эти малыши отдаленно напоминали
нынешние куклы "реборн". Куклы были "голенькими" и
девочки должны были сами шить, вязать или  подбирать им наряды. Пользовались
пупсы большой популярностью.
Кукла-неваляшка
Неваляшка, ровесница Барби, появилась в 1959 году. Родиной Неваляшки является
город Котовск Тамбовской области.. Неваляшка стала своеобразным брендом города.
Ее прототипом считается японская кукла Дарума.
Кукла Матрёшка
— эта русская красавица покорила сердца любителей народной игрушки и красивых
сувениров по всему миру. Она жива и сейчас. Теперь это  — не просто народная
игрушка, хранительница исконной русской культуры: она и сувенир для туристов —
памятная кукла, на фартучке которой тонко прорисованы игровые сценки, сюжеты
сказок и  российские пейзажи с достопримечательностями.
         Почти в каждой республике бывшего СССР
производились свои куклы — украинки, белоруски, узбечки и так далее.
В России наиболее популярными были  кукла-школьница
и кукла-модница.
Любимая кукла моей бабушки –бумажная. Она  наряжала её
бумажной одеждой, которая продавалась вместе с куклой и  рисовала для неё много
нарядных вещей.
В 90-е годы прошлого века в России появилась кукла
Барби.,
покорившая сердца девочек всего мира.
И моя мама играла в детстве именно такой куклой.
Сейчас в России возрождается изготовление авторских
кукол. Они качественные, очень красивые, но  к сожалению, дорогие и не каждая
девочка может позволить себе такую куклу.

   Итак,   моя гипотеза о невозможности игры у девочек
 без кукол подтвердилась. И в давние времена дети играли в куклы.
Но в процессе исследования я узнала, что куклы
использовались не только в игре, но ещё они являлись и оберегом, участниками
древних обрядов. Узнала, что отношение к куклам было особенное, их почитали и
уважали, ведь они были главными оберегами в каждой семье.
Работая  над темой моего проекта  я поняла, что нашла
увлечение на всю жизнь. Я сама хочу научиться делать кукол, чтобы мои друзья и
знакомые играли не иностранными, а русскими куклами.

file_name: Мне посчастливилось родиться девочкой.docx

alt: Второй вид кукол- столбушки-пеленашки

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект: "Эти разные, разные куклы!"


extracted_text:
Правильная
осанка — гарант здоровья ваших детей
Отчего может нарушиться
осанка? Таких причин много, остановимся на основных.
1. Мебель,
не соответствующая возрасту, особенно когда ребёнок долгое время проводит в
определённой позе. Поэтому либо нужно всегда помнить о соответствии стульев и
столов, как в группе, так и дома, либо не мешать ребёнку больше времени
проводить в свободной позе (лёжа на ковре).
2. Постоянное
придерживание ребёнка при ходьбе за одну и ту же руку или «ношение» (перенос)
ребёнка на одной руке.
3. Привычка
ребёнка стоять с опорой на одну и ту же ногу. В норме правильная ходьба – это
такая ходьба, когда масса тела равномерно распределяется на обе ноги (способ
проверки: поставьте ребёнка на разные напольные весы так, чтобы одна нога была на
одних весах, другая – на других, и посмотрите показания).
4. Неправильная
поза во время сна, если ребёнок спит, поджав ноги к животу, калачиком и пр.
Неправильная поза при сидении (наклонившись вперёд, закинув руки за спинку
стула, положив под себя ногу). Спать нужно на твёрдой постели, на которую
ребёнок будет опираться костными выступами, но мышцы при этом не должны быть в
состоянии постоянного напряжения, поэтому нужен ещё мягкий матрац и подушка.
Лучше всего, если подушка находится между щекой и плечом, она может быть даже
достаточно мягкой, но небольшой. Лучшая поза для сна – на спине, с разведёнными
в стороны руками, согнутыми в локтевых суставах.
5. Нарушения
осанки чаще развиваются у малоподвижных, ослабленных детей с плохо развитой
мускулатурой, поэтому необходимы гимнастические упражнения для качественного
созревания тех мышц, которые обеспечивают хорошую осанку.
Как не пропустить (не оставить
без внимания) нарушение осанки? «Предупредить всегда легче, чем лечить!» На
первых порах нарушения преходящи. Если ребёнок, несмотря на все ваши правильные
профилактические мероприятия, предпочитает неправильные позы и положения, нужно
обратиться к врачу-ортопеду или врачу ЛФК и строго выполнять их рекомендации.
Постоянные напоминания о том, как нужно правильно ходить, ничего не дадут, т.
к. ребёнку в этом возрасте нужно повторить одно упражнение от 33 до 68 раз,
чтобы он понял и воспроизвёл точно это движение. Поэтому здесь на помощь придёт
гимнастика – специальные тренировочные упражнения, способствующие воспитанию
правильной ходьбы, воспитывающие чувство равновесия, координацию движений,
формирующие стопу и укрепляющие мышечный корсет спины. Для воспитания правильной
ходьбы и чувства равновесия учите ребёнка ходить с параллельными стопами. Это
можно делать на дорожках, скамьях, ступеньках, стесанном бревне, начерченных
мелом извилистых дорожках. Великолепно подходит для этого кромка тротуара. Для
профилактики плоскостопия можно использовать любую «колючую» поверхность вплоть
до резиновых ковриков, о которые мы вытираем ноги, а также любые тренажёры,
которые сейчас продают в достаточном количестве и по доступным ценам.

Подготовил: инструктор по физической культуре
Байжаунова Асемгуль
  Сатымовна

file_name: правильная осанка.doc

title: Консультация для родителей "Правильная осанка-гарант здоровья ваших детей"


extracted_text:
Мероприятие
для 6 классов ко Дню Защитника Отечество
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Скоро праздник – День защитника Отечества,
который отмечается 23 февраля. От всей души мы поздравляем вас, желаем
здоровья, счастья, мира.

А сейчас давайте поприветствуем наших защитников!
Команда 6 «А» класса-
Команда 6 «Б» класса-
Команда 6 «В» класса-
Ведущий. Наши команды готовы, и я объявляю первое
задание!
1 конкурс.
«Болото»
Представьте, что все вы
отважные десантники, вас забросили далеко в лес, чтобы вы доставили очень
ценный и опасный груз. Перед вами болото через которое вы должны пройти
целыми и невредимыми.
Участникам дают по два листа бумаги. Они
должны пройти через "болото" - листам бумаги. Нужно положить лист на
пол, стать на него двумя ногами, а другой лист положить впереди себя.
Переступить на другой лист, обернуться, взять снова первый лист и положить
впереди себя. И так, кто первый пройдет через комнату и вернется назад, тот и
побеждает.
2 конкурс. «Один за всех – все за одного»
Группа выстраивается в колонну, взявшись за руки. Во
главе колонны староста. Старосте завязывают глаза. Задача группы вести старосту
через фишки так, чтобы ни одна фишка не была сдвинута с места.

3 конкурс «Быстрый ход»
Командам  задаются вопросы, дается пару секунд на
рассуждения, та команда, которая поднимет руку первой имеет право ответить и
получить баллы в копилку за правильный ответ, если же ответ был неверный ответ
переходит другой команде
1.     Что общего у дерева и ружья? (ствол)
2.     Это
и часть танка, и насекомое. (гусеница)
3.     Как звучит утренняя
команда: «Рота….» (подъем)
4.     Что военнослужащие носят на плечах? (погоны)
5.     Как называется военное укрытие, которое копают в земле?
(окоп)
6.     Как называется торжественный смотр войск с боевой техникой?
(парад)
7.     Взрывоопасный ручной предмет (граната)
8.     Продолжите фразу: «Один в поле….» (не воин)
Ведущий: Молодцы, мы
подсчитываем баллы и продолжаем дальше!
4 конкурс «Самолёты к бою»
Каждый
участник получает по одинаковому листику, из которого он делает бумажный
самолётик. На определённом расстоянии от черты подвешено кольцо (любое,
пластмассовое, например). Каждый участник по очереди становится у черты и
запускает свой самолётик, пытаясь попасть в кольцо(обруч). Игра продолжается до
первого победителя. Кто сумеет ловко и метко запустить свой бумажный самолётик
так, чтобы тот пролетел в кольцо, тот и победит.
5 конкурс «Дорога домой»
Мы с Вами добрались до последнего задания, целью
которого будет построить  военную машину из
вашей команды. Например, кто-то будет колесом, кто-то крышей и т.д. Но есть
одно правило, выполнять задание в полной тишине.
Первый кто построит военную машину,
будет победителем этого конкурса.
Ведущий: Наши соревнования подошли к концу. Но думаем,
что это только начало, небольшой шаг в сторону здоровья и хорошего настроения.
Спасибо нашим командам за  участие, за их мужество.

file_name: Мероприятие для 5-6 классов ко Дню Защитника Отечество.docx

alt: Мероприятие для 6 классов ко Дню

alt: Как звучит утренняя команда: «Рота…

intro: Спортивное мероприятие для 5-6 классов

другое

group: Педагогика

title: Спортивное мероприятие 5-6 классы


extracted_text:
Государственное бюджжетное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   23.02.03 Техническое обслуживание и
  ремонт автомобильного транспорта
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
 заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА

ПМ.02 Организация деятельности коллектива исполнителей

Специальность: 23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта

Форма проведения оценочной
процедуры – Экзамен

Тугулым - 2019

Комплект контрольно –
оценочных средств, для экзамена по ПМ 02 Устройство автомобилей по
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт  автомобильного
транспорта» разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта  и рабочей программы профессионального модуля

Организация-разработчик:
ГБПОУ СО
«ТЛК им.Н.И.Кузнецова»
Разработчики:

ГБПОУ СО
«ТЛК им.Н.И.Кузнецова»  преподаватель     Астратов Б.А.
Пояснительная записка
Контрольно-оценочные средства входят в состав Фонда оценочных средств
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта и разработаны на
основе программы профессионального модуля ПМ.02 Организация деятельности
коллектива исполнителей

Элемент модуля

Форма контроля и
  оценивания

Промежуточная
  аттестация

Текущий контроль

МДК.
  02.01.  управление коллективом исполнителей

Дифференцированный зачет

Защита лабораторных, практических работ, выполнение
  контрольных работ по разделам МДК, тестирование,  технической и отчетной
  документации

Учебная практика 2.1.

Производственная практика ( по профилю специальности)

Дифференцированный зачет

Дифференцированный зачет

Выполнение плана практики – отчет по контрольным точкам

Выполнение плана практики – отчет по контрольным точкам

1. Формы контроля
и оценивания элементов профессионального модуля

Контрольно-оценочные средства
предназначены для проверки освоения умений и усвоения знаний, а также
формирования профессиональных компетенций (ПК) и развитие общих
компетенций(ОК): .
Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

OK 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый
  интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

. Перечень
профессиональных компетенций:

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД 1

Организация деятельности коллектива
  исполнителей

ПК 2.1.

Планировать и организовывать работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автотранспорта.

ПК 2.2.

Контролировать и оценивать качество работы исполнителей
  работ.

ПК 2.3.

Организовывать безопасное ведение работ при техническом
  обслуживании и ремонте автотранспорта.

2. Результаты освоения модуля,
подлежащие проверке на экзамене (квалификационном)

2.1. В
результате аттестации по ПМ 01 «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»
осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих
компетенций

Общие
  компетенции

Показатели
  оценки результата

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

- Демонстрация интереса к будущей профессии

ОК 2.Организовывать собственную деятельность,
  выбирая типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
  их эффективность и качество

- Выбор и применение  методов и способов решения
  профессиональных задач в области технического обслуживания и ремонта
  автомобильного транспорта;
- оценка эффективности и качества выполнения

ОК 3.Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

- решения стандартных и нестандартных профессиональных
  задач в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личного развития

- эффективный поиск необходимой информации;
- использование различных источников, включая электронные.

ОК 5.Использовать информационно – коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

- демонстрация навыков использования информационно-
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

- взаимодействие с обучающимися, преподавателями и
  мастерами в ходе обучения.

ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

- проявление ответственности за работу подчиненных,
  результат выполнения заданий.

ОК 8.Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

- планирование обучающимся повышения личностного и
  квалификационного уровня.

ОК 9.Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий и профессиональной деятельности

- проявление интереса к инновациям в области
  профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции

Показатели оценки результата

ПК. 2.1. Планировать и
  организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

- Демонстрация навыков работы с использованием уборочно –
  моечного, разборочно – сборочного, контрольно – диагностического
  оборудования, оснастки;
- Определение неисправности подвижного состава
  автотранспорта;
- Обоснование решения о прекращение эксплуатации
  неисправного автомобиля.

ПК 2.2. Контролировать и
  оценивать качество работы исполнителей работ

- осуществлять технический контроль работоспособности
  автотранспорта;
- оценивать объемы и качество технического обслуживания и
  ремонта автомобиля, проведенные в подразделениях АТО.

ПК 2.3. Организовывать
  безопасное ведение работ при техническом обслуживании и ремонте
  автотранспорта

-умение разработать технологический процесс устранения
  заявленного дефекта узла или детали автомобиля;
-навыки оформления технической и отчетной документации

К экзамену по междисциплинарному курсу допускаются студенты, полностью
выполнившие: все лабораторные,  практические работы, задания, и, имеющие
положительные оценки по результатам текущего контроля.
К экзамену (квалификационному) по профессиональному модулю допускаются
студенты, успешно прошедшие промежуточную аттестацию по междисциплинарным
курсам, учебной и производственной практике в рамках данного профессионального
модуля.
2.2. Требования к теоретической и практической части
экзамена квалификационного

Проверяемые результаты
обучения:
ПК 2.1. Планировать и организовывать работы
по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта
ПК 2.2. Контролировать и оценивать
качество работы исполнителей работ
ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение
работ при техническом обслуживании и ремонте автотранспорта
Основные требования:

Выполнение теоретической части (инструкционной
карты) и практической части по профессиональному модулю Техническое
обслуживание и ремонт автомобилей  направлено на приобретение студентами
практического опыта по систематизации полученных знаний и практических умений,
формированию профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК).
Выполнение теоретической части (инструкционной
карты) осуществляется под руководством преподавателя профессионального модуля Техническое
обслуживание и ремонт автомобилей.  Результатом данной работы должна стать инструкционная
карта, выполненная и оформленная в соответствии с установленными требованиями и
подлежащая обязательной защите.
Выполнение практической части осуществляется в
мастерской по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта.
Результатом должна стать демонстрация обучающимся практического опыта
обслуживания и ремонта автомобиля.

Показатели
оценки защиты теоретической и практической части экзамена квалификационного

Коды и наименования проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

ПК. 2.1. Планировать и
  организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта
ПК 2.2. Контролировать и
  оценивать качество работы исполнителей работ
ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работ
  при техническом обслуживании и ремонте автотранспорта

1. Теоретическая проработка темы с помощью учебной
  литературы
2. Систематизация
  данных в виде таблиц и графиков с необходимым анализом, обобщением и
  выявлением тенденций развития исследуемых явлений и процессов.
3.Критический
  подход к изучаемым фактическим материалам с целью поиска направлений
  совершенствования деятельности.
4.Аргументированность
  выводов, обоснованность предложений и рекомендаций.
5.Логически
  последовательное и самостоятельное изложение материала.
6.Оформление
  материала в соответствии с установленными требованиями.

Оценочная ведомость теоретической части
экзамена квалификационного
по ПМ 02 «организация деятельности коллектива
исполнителей»

№

ФИО экзаменующихся

Сумма
баллов

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Члены комиссии
_______________________ (______________________)
                               _______________________(______________________)
_______________________ (______________________)

_______________________(______________________)

Оценочная
ведомость практической части
экзамена квалификационного
по ПМ 02 «организация деятельности коллектива
исполнителей»

№

ФИО экзаменующихся

Сумма
баллов

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Члены комиссии
_______________________ (______________________)

_______________________(______________________)
_______________________ (______________________)

_______________________(______________________)

Итоговый протокол
экзамена
квалификационного
по
ПМ _______________________________________________________

№

ФИО экзаменующихся

Результат
 (сумма баллов)

Оценка результата

Оценка

Вербальный аналог

Освоен/ не освоен

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Председатель комиссии  ____________________
(______________________)
Члены комиссии
_____________________(______________________)

Дата «__»___________20___г.

Карта
сформированности компетенций
Специальность: 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
Ф.И.О.обучающегося________________________________________________
Курс, группа:____________

Критерии
  оценки - обучающийся может
  самостоятельно выполнить следующие действия (компетенции/ практический опыт,
  умения)

Освоил/не освоил

ПК. 2.1. Планировать и
  организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

ПК 2.2. Контролировать и
  оценивать качество работы исполнителей работ

ПК 2.3. Организовывать
  безопасное ведение работ при техническом обслуживании и ремонте
  автотранспорта

Критерии
  оценки - обучающийся может
  самостоятельно выполнить следующие действия (компетенции/ практический опыт,
  умения)

Да/нет

ОК
  4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личного развития

ОК
  5. Использовать информационно –
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности в нестандартных
  ситуациях.

ОК.
  9 Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий и профессиональной деятельности

Результат оценки:______________________

Подписи
экзаменаторов:__________________(_____________________)

___________________(_____________________)
                                         ___________________(_____________________)

Дата
проведения:_________________________________20___ г.

Оценочные материалы ПО МДК 02.01.

Тестовые задания
Вариант I
1.
В чём вещественно воплощены
основные средства:
а)
в человеческих ресурсах;
б)
в уставном капитале предприятия;
в)
в средствах труда.
1.
В состав оборотных фондов
предприятия входят:
а)   производственные запасы сырья, материалов,
полуфабрикатов, покупных
изделий,
запасных частей, топлива, незавершенное     производство,
расходы будущих периодов;
б)  станки, агрегаты, приспособления, тара, стеллажи;
в)  прибыль предприятия, задолженность поставщикам.
3.
... это объекты предприятия
культурно-бытового назначения, медицинские учреждения, столовые.
а)
основные производственные фонды;
б)
основные непроизводственный фонды;
в)
нематериальные активы.
4.
Что из перечисленного входит в
состав оборотных средств предприятия?
а)
запасы сырья, материалов, топлива;
б)
транспортные средства;
в)
вычислительная техника.
5.
Какие из перечисленных позиций
входят в состав ОПФ?
а)
незавершенное производство;
б)
готовая продукция;
в)
здания, сооружения, передаточные
устройства.
6.
Отношение выручки от реализации
продукции к стоимости ОПФ – это:
а)
фондоотдача;
б)
фондовооруженность;
в)
фондоемкость.
7.
Какие позиции характеризуют
коэффициент оборачиваемости оборотных средств?
а)
объем реализованной продукции в
расчете на 1 руб. оборотных фондов;
б)
количество оборотов оборотных
средств за соответствующий период;
в)
продолжительность одного оборота
оборотных средств.
8.
Разница между первоначальной
стоимостью основных фондов и стоимостью износа – это:
а)
восстановительная стоимость;
б)
ликвидационная стоимость;
в)
остаточная стоимость.
9.
Фондоемкость
определяется как отношение:
а)
стоимости ОПФ к выручке от продажи
продукции;
б)
выручки от реализации продукции к
стоимости ОПФ;
в)
стоимости оборотных средств к
стоимости ОПФ.
10.
Эффективность использования
оборотных средств характеризуют:
а)
прибыль, рентабельность
производства;
б)
коэффициент оборачиваемости,
средняя продолжительность одного
в)
оборота оборотных средств;
г)
уровень отдачи оборотных средств.

 Вариант II
1.
Средства труда многократно
используемые в процессе производства, постепенно изнашиваемые и переносящие
свою стоимость на стоимость готовой продукции – это:
а)
оборотные средства;
б)
оборотные фонды;
в)
основные фонды.
2.
Амортизация основных фондов – это:
а)
стоимость оборудования;
б)
перенесение стоимости основных
фондов на себестоимость продукции;
в)
содержание основных фондов.
3.
Какие из перечисленных позиций
относятся к фондам обращения?
а)
полуфабрикаты собственного
производства;
б)
денежные средства в кассе;
в)
прибыль предприятия.
4.
Что из перечисленного входит в
состав оборотных средств предприятия?
а)
запасы сырья, материалов, топлива;
б)
транспортные средства;
в)
вычислительная техника.
5.
Какие из перечисленных позиций
входят в состав ОПФ?
а)
незавершенное производство;
б)
готовая продукция;
в)
здания, сооружения, передаточные
устройства.
6.
Отношение выручки от реализации
продукции к стоимости ОПФ – это:
а)
фондоотдача;
б)
фондовооруженность;
в)
фондоемкость.
7.
Какие позиции характеризуют
коэффициент оборачиваемости оборотных средств?
а)
объем реализованной продукции в
расчете на 1 руб. оборотных фондов;
б)
количество оборотов оборотных
средств за соответствующий период;
в)
продолжительность одного оборота
оборотных средств.
8.
Разница между первоначальной
стоимостью основных фондов и стоимостью износа – это:
а)
восстановительная стоимость;
б)
ликвидационная стоимость;
в)
остаточная стоимость.
9.
Фондоемкость
определяется как отношение:
а)
стоимости ОПФ к выручке от продажи
продукции;
б)
выручки от реализации продукции к
стоимости ОПФ;
в)
стоимости оборотных средств к стоимости
ОПФ.
10.
... это стоимость основных фондов,
включающая стоимость (цену) приобретенного элемента основных фондов, а также
затраты на доставку, монтаж, наладку, ввод в действие:
а)
остаточная стоимость;
б)
восстановительная стоимость;
в)
первоначальная стоимость.

Тема
1.2 Планирование работ по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей

Тестовые задания
Вариант I
1.
Особенности проведения и обработки
фотографии рабочего времени методом моментных наблюдений состоят в следующем:
а)
в наблюдательный лист занятости
записывают каждый элемент работы и перерыва, запись ведется по текущему
времени, отмечается время  окончания каждого элемента;
б)
запись результатов наблюдений
ведется при помощи индексов или
в)
условными обозначениями,
предварительно определяется требуемое
г)
число моментов;
д)
в наблюдательном листе
производится регистрация потерь рабочего
е)
времени и причин, их вызывающих;
ж)
рассчитывается средняя величина
продолжительности выполнения
з)
каждого элемента операции.
2. При детальном планировании численности определяют:
а)
расстановочную численность;
б)
списочную численность;
в)
стратегическую численность;
г)
явочную численность;
д)
тактическую численность.
3. Видами
фотографий рабочего времени являются:
а)
самофотография;
б)  маршрутная фотография рабочего времени;
в)  индивидуальная фотография рабочего времени;
г)
фотохронометраж;
д)  групповая фотография рабочего времени.
4.
Производительность труда – это:
а)
отношение объема продукции к
стоимости основных фондов;
б)  отношение объема продукции к величине затрат на ее
производство;
в)  произведение объема продукции и стоимости основных
фондов;
г)
отношение затрат на производство к
стоимости рабочей силы;
д)  сумма затрат на производство и стоимости рабочей силы.
5. Норма времени
обслуживания – это:
а)
установленное количество единиц
оборудования, которое должно обслуживаться одним рабочим;
б)  количество рабочего времени, необходимое для
выполнения единицы определенной работы (операции) одним рабочим или группой
рабочих;
в)  установленное количество единиц оборудования (число
рабочих мест, квадратных метров площади и т.д.), которое должно обслуживаться
одним рабочим или группой рабочих соответствующей квалификации при определенных
организационно-технических условиях в течение смены;
г)
число квадратных метров площади,
которое должно обслуживаться
д)  группой рабочих соответствующей квалификации;
е)
количество времени, которое
необходимо в определенных организационно-технических условиях на обслуживание в
течение смены одной            единицы оборудования.
6. Достоинствами
метода моментных наблюдений являются:
а)
подробное изучение процесса труда
и использования оборудования;
б)  один исследователь может наблюдать почти
неограниченное число
в)  объектов и прерывать процесс наблюдения, небольшая
трудоемкость и
г)
точность проведения наблюдения;
д)  получение усредненных данных;
е)
возможность выявления рациональных
приемов и методов труда,
ж)
причин и нерациональных затрат
времени.
 7. Из
перечисленных выберите два способа определения показателя выполнения норм
выработки:
а)
исходя из фактической выработки
рабочего и нормы выработки;
б)  исходя из количества израсходованных материалов
фактически и по
в)  норме;
г)
исходя из фактических и
нормативных затрат сырья, материалов, энергии;
д)  исходя из сравнения нормируемого времени на выполнение
работы
е)
и фактически затрачиваемого
времени.
8. Какие существуют
виды наблюдений?
а)
хронометраж, фотография рабочего
времени и фотохронометраж;
б)  хронометраж, фотография рабочего времени и метод
моментных на-
в)  блюдений;
г)
метод непосредственных замеров и
метод моментных наблюдений;
д)  метод непосредственных замеров, фотография рабочего
времени и
е)
фотохронометраж.

Вариант II
1.
Норма обслуживания – это:
а)
установленное количество единиц
оборудования, которое должно обслуживаться одним рабочим;
б)
количество рабочего времени,
необходимое для выполнения единицы определенной работы (операции) одним рабочим
или группой рабочих;
в)
установленное количество единиц
оборудования (число рабочих мест, квадратных метров площади и т.д.), которое
должно обслуживаться одним рабочим или группой рабочих соответствующей
квалификации при определенных организационно-технических условиях в течение смены;
число квадратных метров площади, которое должно обслуживаться группой рабочих
соответствующей квалификации.
2.
Какими способами можно оценить
выполнение норм труда? Выберите правильные ответы:
а)
по времени затрат на производство
продукции;
б)
по фактически отработанному
времени;
в)
по сменному (календарному)
времени;
г)
по времени простоев.
3.
Анализ производительности труда начинается с определения:
а)
численности и состава работников;
б)
загрузки работающих;
в)
уровня производительности и его
динамики;
г)
уровня оплаты труда;
д)
фонда рабочего времени.
4.
Фотография рабочего времени – это:
а)
изучение периодически
повторяющихся элементов операции;
б)
изучение
подготовительно-заключительной работы, действий по облуживанию рабочего места;
в)
изучение рабочего времени
исполнителя, времени использования оборудования в течение смены (или части ее)
путем изменения всех видов затрат времени, их содержания, последовательности,
продолжительности;
г)
изучение действий по обслуживанию
рабочего места и периодически повторяющихся элементов операции
5.
Анализ нормирования труда предполагает:
а)
определение уровня
производительности труда;
б)
определение доли нормируемых
работ;
в)
оценку качества действующих норм;
г)
оценку уровня напряженности норм;
д)
оценку уровня средней заработной
платы.
6.
Цели проведения хронометража:
а)
выявление потерь и затрат рабочего
времени, установление норм труда;
б)
проверка действующих норм и
выявление причин потерь рабочего
в)
времени;
г)
установление норм труда и причин
их невыполнения, разработка
д)
нормативов, изучение передового
опыта;
е)
выявление затрат и потерь рабочего
времени, установление их причин.
7.
Для определения величины производственной трудоемкости
а)
необходимо технологическую
трудоемкость:
б)
снизить на величину трудоемкости
обслуживания производства;
в)
увеличить на величину изменения
численности;
г)
снизить на величину изменения
численности;
д)
разделить на величину трудоемкости
обслуживания производства;
е)
увеличить на величину трудоемкости
обслуживания производства.
8.
Действие материально-технических факторов изменения производительности труда
обеспечивает:
а)
снижение уровня заработной платы;
б)
снижение технологической
трудоемкости;
в)
увеличение технологической
трудоемкости;
г)
увеличение себестоимости
продукции;
д)
совершенствование условий труда.

Тема
1.3 Организация работы производственного участка

Тестовые задания
Вариант I
1. Что предусматривает
дисциплина как принцип менеджмента?
а)
выполнение всеми работниками
поставленных заданий;
б)
 четкое придерживание
администрацией предприятия и его персоналом заключенного коллективного договора
и контракта;
в)
выполнение менеджерами
поставленных заданий;
г)
выполнение работниками аппарата
управления поставленных заданий;
д)
полное подчинение работников
руководящему аппарату.
2. Что является основой
управления какой либо системы?
а)
принципы, которые отражают
рыночные условия хозяйствования;
б)
методы менеджмента;
в)
функции менеджмента;
г)
финансовые ресурсы;
д)
объект менеджмента.
3. Что является составляющим
элементом управления?
а)
маркетинг;
б)
менеджмент;
в)
экономические процессы;
г)
социально-экономические процессы;
д)
финансы.
4. Мотивация базируется на:
а)
потребностях и самовыражении;
б)
потребностях и вознаграждениях;
в)
вознаграждениях и удовлетворении
отдельных людей;
г)
удовлетворении всех людей;
д)
самовыражении и вознаграждениях.
5. Основной формой
материального стимулирования персонала организации является:
а)
премии;
б)
премии и ценные подарки;
в)
ценные подарки и зарплата;
г)
зарплата;
д)
премии и зарплата.
6. Как осуществляется текущий
контроль в организации?
а)
путем заслушивания работников
организации на производственных совещаниях;
б)
путем наблюдения за работой
работников;
в)
с помощью системы обратной связи
между руководящей и руководимой системами;
г)
путем докладов на сборах и
совещаниях;
д)
Вышестоящей структурой.
7. Косвенная сдельная оплата
труда зависит от:
а)
объема определенного комплекса
работ, подлежащих выполнению;
б)
индивидуальной выработки рабочего;
в)
коэффициента трудового участия;
г)
отработанного времени;
д)
от результатов труда других
работников.
8. Повременная оплата труда
зависит от:
а)
объема определенного комплекса
работ, подлежащих выполнению;
б)
индивидуальной выработки рабочего;
в)
коэффициента трудового участия;
г)
отработанного времени;
д)
от результатов труда других
работников.
9. Какие разновидности систем
оплаты труда служащих вы знаете?
а)
«плавающие» оклады;
б)
аккордная система;
в)
регрессивная оплата;
г)
ставка трудового вознаграждения;
д)
повременная система.
10.
Различия в оплате труда и стоимости жизни по регионам стран компенсируют:
а)
нормы труда;
б)
тарифные коэффициенты;
в)
разряды работ;
г)
районные коэффициенты;
д)
доплаты.

Вариант II
1. Кто должен осуществлять
контроль за выполнением поставленных задач перед коллективом?
а)
специалисты;
б)
работники;
в)
руководители;
г)
отдельные руководители;
д)
министерства.
2. Контроль - это:
а)
вид управленческой деятельности по
обеспечению выполнения определенных задач и достижения целей организации;
б)
вид человеческой деятельности;
в)
наблюдение за работой персонала
организации;
г)
наблюдение за выполнением
персоналом отдельных заданий;
д)
постоянная проверка того, как
организация осуществляет свои цели и корректирует свои действия.
3. К средствам мотивации
труда не относятся:
а)
вознаграждения;
б)
проведение производственных
совещаний;
в)
повышение квалификации персонала;
г)
обеспечение условий для
самовыражения;
д)
объявление благодарности.
4. При анализе расстановки
рабочих определяется:
а)
изменение объемов производства;
б)
величина загрузки рабочих;
в)
коэффициент механизации
выполняемых работ;
г)
коэффициент сменяемости кадров;
д)
рациональность расстановки рабочих
по производственной цепочке.
5. Тарифная сетка – это:
а)
средние взвешенные арифметические
величины;
б)
совокупность тарифных разрядов и
соответствующих им тарифных
в)
коэффициентов;
г)
распределение выявленных
отклонений между работниками;
д)
степень дифференциации фонда
заработной платы;
е)
распределение абсолютного
отклонения фактических выплат от плановых.
6. Какие виды доплат к
заработной плате вам известны?
а)
за сокращенную продолжительность
ежедневной работы;
б)
за сверхурочную работу;
в)
за применение новых методов труда;
г)
за работу в выходные и праздничные
дни;
д)
за выполнение надомной работы.
7. Время выполнения
производственного задания подразделяется на:
а)
подготовительно-заключительное, основное
время и время обслуживания рабочего места;
б)
время технического обслуживания,
основное и вспомогательное время;
в)
подготовительно-заключительное и
оперативное время;
г)
подготовительно-заключительное,
оперативное и время обслуживания рабочего места.
8.
Экономическая эффективность
премиальной системы характеризует:
а)
часть экономии, которая будет
оставаться предприятию;
б)
распределение абсолютного
отклонения фактических выплат от плановых;
в)
размер ожидаемой экономии при
достижении премиальных показателей;
г)
коэффициент перевыполнения плана
по выпуску продукции;
д)
наличие экономии или перерасхода
по фонду заработной платы.
9. Система заработной платы,
не относящаяся к сдельной форме:
а)
аккордная;
б)
сдельно-прогрессивная;
в)
бригадная;
г)
повременно-премиальная;
д)
простая сдельная.
10. Какие системы сдельной
формы оплаты труда вам известны?
а)
сдельно-прогрессивная;
б)
аккордная;
в)
сдельно-ресурсная;
г)
косвенная сдельная;
д)
непрямая сдельная.

е)
4 КРИТЕРИИ ОЦЕНОК И ШКАЛЫ

Тестовые задания

Оценка

Критерии оценки

Отлично

95 % - 100 %

глубокие познания в освоенном
  материале

Хорошо

75 % - 94 %

материал освоен полностью без
  существенных ошибок

Удовлетворительно

51 % - 74 %

материал освоен не полностью,
  имеются значительные пробелы в знаниях

Неудовлетворительно

менее 50 %

материал не освоен, знания ниже
  базового уровня

Печатные издания Основные источники:
1.
А.П. Пехальский, Устройство автомобилей, М.: «Академия», 2018
2.
И.С. Туревский и др. Электрооборудование автомобилей,
М.:ФОРУМ-ИНФРА-М,2015г.
3.
В.А. Стуканов, Основы теории автомобильных двигателей и автомобиля, М.:
ФОРУМ-ИНФРА-М, 2015
4.
Власов В.М. и др., Техническое обслуживание и ремонт автомобилей, М.,
Академия,2015
5.
Кириченко Н.Б. Автомобильные эксплуатационные материалы, М., АСАDEMA,2015
3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)

1. Устройство автомобиля: Учебное пособие / В.П. Передерий. - М.: ИД
ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.: 70x100 1/16. -
(Профессиональное образование). (переплет) ISBN
978-5-8199-0155-7, 1000 экз.
2. Устройство автомобилей: Учебное пособие / В.А. Стуканов, К.Н.
Леонтьев. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2013. - 496 с.: 70x100 1/16. -
(Профессиональное образование). (переплет) ISBN 978-5-8199-0269-1, 1000 экз.
3. Техническое обслуживание автомобилей. Книга 1. Техническое
обслуживание и текущий ремонт автомобилей : учеб. пособие / И.С. Туревский. —
М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2017. — 432 с. — (Среднее профессиональное
образование).
4. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Учебное пособие /
Л.И.Епифанов, Е.А.Епифанова. - 2 изд., перераб. и доп. -М.: ИД ФОРУМ: НИЦ
ИНФРА-М,2013 - 352 с.:ил.; 60x90 1/8. - (Профессиональное образование). (о)
ISBN 978-5-8199-0378-0

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС ПМ 02  ++.doc

alt: Код Наименование общих компетенций

alt: ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность - решения стандартных и нестандартных профессиональных задач в области технического обслуживания…

alt: Карта сформированности компетенций

alt: Оценочные материалы ПО МДК 02.01

alt: ОПФ; б) стоимости оборотных средств к стоимости

alt: Производительность труда – это: а) отношение объема продукции к стоимости основных фондов; б) отношение объема продукции к величине затрат на ее производство; в) произведение объема…

alt: Вариант II 1. Норма обслуживания – это: а) установленное количество единиц оборудования, которое должно обслуживаться одним рабочим; б) количество рабочего времени, необходимое для выполнения единицы…

alt: Для определения величины производственной трудоемкости а) необходимо технологическую трудоемкость: б) снизить на величину трудоемкости обслуживания производства; в) увеличить на величину изменения численности; г) снизить на…

alt: Время выполнения производственного задания подразделяется на: а) подготовительно-заключительное, основное время и время обслуживания рабочего места; б) время технического обслуживания, основное и вспомогательное время; в) подготовительно-заключительное…


extracted_text:
Вирусы. Антивирусное программное обеспечение
Компьютерный вирус
- программа способная
самопроизвольно внедряться и внедрять свои копии в другие программы, файлы, системные области
компьютера и в вычислительные сети, с целью создания всевозможных помех работе на компьютере.
Признаки заражения:
·
      прекращение      работы      или
неправильная     работа      ранее функционировавших программ
·
медленная работа компьютера
·
невозможность загрузки
ОС
·
исчезновение файлов
и каталогов или искажение их содержимого
·
изменение размеров файлов и их
времени модификации
·
уменьшение размера оперативной памяти
·
непредусмотренные сообщения, изображения и звуковые
сигналы
·
частые сбои и зависания компьютера и др.


extracted_text:
Весёлые задачки в стихах по
математике

1
У малышки-мартышки
На столе лежали книжки.
Девять книжек про зверей,
А четыре – про детей.
Кто из наших ребятишек
Скажет, сколько
у мартышки книжек?

2
На лужайке у реки
Расселись мотыльки:
Два сидели на ромашке,
Восемь – на душистых кашках,
Да один мотылёк
Сел на синий василёк.
Кто из вас сказать готов,
Сколько было мотыльков?

 3
В лодке ехал дед Евсей,
И поймал он карасей:
Три больших
и средних восемь,
Сколько же поймал Евсей
На рыбалке карасей?

4
Как-то раз на берегу
Гуси ели лебеду:
Десять белых, серых три.
Сколько всех гусей?
Скажи!

5
У Кузьмы в руках корзина,
В ней лежат три апельсина,
Десять слив и две хурмы.
Сколько фруктов у Кузьмы?
6
Вяжет бабушка-куница
Трём внучатам рукавицы:
– Подарю вам, мои внуки
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте!
Сколько всех?
Пересчитайте!

7
Восемь пар танцуют
польку.
А всего танцоров сколько?

 8
Восемь маленьких зайчат
На лужайке в ряд сидят.
Прискакали к ним три брата,
Им зайчата очень рады.
Прибежал ещё один.
Сосчитать мы всех хотим.
Сколько же всего зайчат
На лужайке той сидят?

9
Мы утят своих считали
И конечно же устали:
Восемь плавают в пруду,
Трое спрятались в саду,
Двое под кустом сидят,
Пятеро в траве галдят.
Помогите нам, ребята!
Сосчитайте всех утят!

10
На берёзе шесть синичек
Продавали рукавички.
Прилетело ещё пять,
Сколько будет продавать?

file_name: Веселые задачки.docx

title: занимательная математика


extracted_text:
Formative
assessment
Learning Objectives:
10.3.2.1 define data types in the database (SQL);
Assessment
criteria:
Applying:
match data types which are used in MySQL DBMS with examples
Task:
Match the data types with the corresponding data example, connecting them with arrows.

file_name: 3 Lesson №57 Database development Formative assessment.docx

alt: Formative assessment Learning


extracted_text:
Аспекты
школьной     зрелости
 Следует уточнить
понятие «готовность ребёнка к школе».
Проблема готовности к школе отражена как в работах зарубежных исследователей,
так и отечественных. В зарубежных исследованиях (Г. Гетцер, А. Керн, Я. Йирасек
и др.) традиционно выделяется три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
Под интеллектуальной
зрелостью понимают дифференцированное восприятие, включающее: выделение фигуры
из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в
способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического
запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений
руки и сенсомоторная координация. Понимаемая таким образом интеллектуальная
зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение
импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень
привлекательное задание.
К
социальной зрелости относится потребность ребёнка в общении со
сверстниками и умение подчинить своё поведение законам детских групп, а также
способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.
В отечественной
психологии и педагогике проблема готовности ребёнка к началу систематического
школьного обучения изучалась в различных аспектах ( Л.С. Выготский, Л.И.
Божович, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Салмина и др.). Так выделяется общая и специальная готовность детей к школе.
К общей готовности относится физическая,личностная,интеллектуальная.
К специальной − подготовка детей к усвоению предметов курса начальной
школы ( к ним можно отнести первоначальные навыки чтения, счёта и т.д.).
Физическая
готовность включает
состояние здоровья будущего школьника: телосложение, осанку, двигательные
навыки и качества (в особенности тонкой моторной координации), физическую
работоспособность. Следует заметить, что требования систематического обучения,
новый режим не должны быть обременительны для ребёнка и, тем более, не ухудшать
его здоровье.
Ещё В.А. Сухомлинский
писал: «… Примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания
в учёбе − плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или
заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся лечению…».
По данным Министерства
образования РФ, от 80 до 90% поступающих в первый класс имеют те или иные
отклонения физического здоровья, а 18 - 20% − пограничные (негрубые)
нарушения психического здоровья. У этих детей снижены учебные возможности и
работоспособность, повышена утомляемость, в результате чего они испытывают
чрезмерное напряжение ведущих функциональных систем.
Уровень морфологического
и функционального развития («школьная зрелость») позволяет говорить о зрелых и
незрелых детях. Так, среди 6-летних детей зрелые дети составляют 49%, в 6,5 лет
− 68%, в 7 лет − 87%, в 7,5-8 лет − 98%. Причёт девочки
существенно обгоняют мальчиков в достижении «школьной зрелости» на полгода.
Всё выше сказанное
позволяет сделать вывод о том, что ключевым моментом преемственности является
не только укрепление здоровья (его осталось 20%), сколько его возвращение,
причём как физического, так и психического. К сожалению, ни в одной из
образовательных программ начальной школы не ставится задача обеспечения
эмоционального благополучия школьников.
Личностная
готовность охватывает три основные сферы
жизненных отношений ребёнка: отношения с окружающими взрослыми, взаимоотношения
со сверстниками, отношение ребёнка к самому себе.
Следует отметить, что в
личностной готовности ребёнка особое значение имеет мотивационный
план или так называемая «внутренняя позиция школьника» (Л.И. Божович),
включающая познавательные и социальные мотивы учения, а также достаточное
развитие произвольного поведения.
Центральным показателем интеллектуального развития детей к концу
дошкольного возраста считается сформированностъ образного
и основ словесно-логического
мышления (А.В. Запорожец, Н.Н. Подъяков и др.).
Д.Б. Эльконин, обсуждая
проблему готовности к школе, на первое место ставил сформированностъ
предпосылок к учебной деятельности. К наиболее важным предпосылкам он относил
умение ребёнка ориентироваться на систему правил
в работе, умение слушать и выполнять
инструкции взрослого, умение работать по
образцу. Здесь следует упомянуть о том, что Л.С. Выготский, опираясь
на исследования по подражанию, отмечал, что «подражать ребёнок может только
тому, что лежит в зоне его собственных интеллектуальных возможностей», а потому
нет оснований считать, что подражание не относится к интеллектуальным
достижениям детей.
Специальная подготовка ребёнка к школе уделяет внимание тем
областям знания, которые будут востребованы в начальной школе − чтению,
письму, математике. Единство счёта, чтения и письма рассматриваются как
общекультурные навыки.
Современные школьные
программы составлены таким образом, что они отражают некий средний уровень
актуального развития, которого достигает ребёнок к концу дошкольного детства, а
если у некоторых детей этот уровень ниже (в классе 20-30 учеников), то обучение
не попадает в их «зону ближайшего развития», и они сразу же становятся
отстающими.
К сожалению,
общественность, родители и даже педагоги, считают специальную подготовку к
школе приоритетной по отношению к общей готовности ребёнка, что, на наш взгляд,
является явным заблуждением.
Правильнее было бы
считать, что готовность к школе, а значит, к систематическому обучению есть
комплексная характеристика развития ребёнка, включающая социальные умения (общение со сверстником,
взрослым); развитие познавательных функций,
необходимых для обучения (речь, развитие моторики, зрительное восприятие,
внимание, память); уровень личностного развития
(мотивация, самооценка); здоровье ребёнка
(физическое и психическое).
Вот перечень вопросов,
ответы на которые необходимо знать ребенку перед поступлением в школу:
1.
Свое имя,
отчество, фамилия.
2.
Свой возраст
(дата рождения).
3.
Свой
домашний адрес и телефон.
4.
Название
города (села), в котором живет ребенок, и его главные  достопримечательности.
5.
Название
страны, в которой живет.
6.
Фамилии,
имена и отчества родителей,   желательно их профессии  или род деятельности,
которым они занимаются.
7.
Различать
одежду, обувь, головные уборы.
8.
Времена года
(последовательность месяцев, основные приметы  каждого времени года, загадки и
стихотворения о временах года).
9.
Названия
домашних животных (и детенышей) и их значение для человека.
10.
 Названия
диких животных (и детенышей) наших лесов, жарких  стран, севера, их повадки.
11.
 Названия
зимующих и перелетных птиц.
12.
 Названия
овощей, фруктов, ягод, где растут и на чем.
13.
 Название
транспорта наземного, воздушного, водного.
14.
Знать   и
уметь   рассказывать   русские   народные сказки.
15.
Знать
поэтов  и  писателей,  пишущих для  детей:
А. С.
Пушкина, А. Л. Барто, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского,
 С. В.
Михалкова, Н. Н. Носова и др.
16.
Уметь
рассказывать наизусть детское стихотворение и знать, кто его написал.
17.
Уметь
описать свою любимую игрушку.
18.
Знать и
различать геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, овал.
19.
Уметь полно
и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ.
20.
Различать
гласные и согласные звуки.
21.
Разделять
слова на слоги с помощью хлопков или по количеству гласных звуков.
22.
Определять
количество и последовательность звуков в словах типа ДОМ, СУП, ДУБЫ, ОСЫ.
23.
Свободно
считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10.
24.
Решать
простые задачи в пределах десятка.

Тест
готовности детей к школьному обучению
(Экспертная оценка родителей и педагогов)
Варианты
ответов: (+) да; всегда (N) иногда, частично (-) нет; редко (0) не знаю.
1.
Хорошо ли
ребёнок слышит?
2.
Хорошо ли
ребёнок видит?
3.
Выглядит ли
ребёнок весёлым среди товарищей и дома?
4.
Возникает ли
у ребёнка желание посмотреть книги самостоятельно?
5.
В состоянии
ли ребёнок рассказать историю, какой-нибудь случай, происшедший с ним?
6.
Является ли
ребёнок физически здоровым и бодрым?
7.
Способен ли
ребёнок посидеть спокойно в течение 30 минут? Если нет, то укажите, сколько
минут он может сидеть спокойно.
8.
Ладит ли
ребёнок с другими детьми, в том числе в своей семье?
9.
Способен ли
ребёнок слушать других (Вас), не перебивая?
10.        Может ли ребёнок назвать
большинство заглавных, строчных букв алфавита?
11.        Может ли ребёнок
объяснить, для чего служат различные вещи: щётка, пылесос, холодильник, утюг,
телевизор и др.?
12.        Способен ли ребёнок
пересказать историю, сказку, сохранив основную мысль и последовательность
действий?
13.        Способен ли ребёнок
нарисовать нечто неожиданное?
14.        Внимательно ли и с
удовольствием слушает ребёнок, когда ему читают вслух?
15.        Задаёт ли ребёнок вопросы
о значении слов, а также вопросы типа: Почему? Зачем? Откуда?
16.        Сообщали ли Вам
воспитатели и педагоги о каких-либо особых успехах ребёнка?
17.        Посещали ли Вы
родительские собрания и следовали ли Вы после них советам педагогов,
психологов?
18.        Стараетесь ли Вы не
оставлять ребёнка дома без уважительных причин, регулярно ли Вы приводили
ребёнка в ДОУ?
19.        Интересовались ли Вы
программами развития и обучения Вашего ребёнка, разработанными в ДОУ?
20.        Посещали ли Вы какие-либо
занятия в ДОУ, помимо утренников?
21.        Закаливаете ли Вы
здоровье ребёнка (зарядка, обливание, спорт)?
22.        Приглашаете ли Вы к себе
друзей ребёнка?
23.        Играете ли Вы с ребёнком
в какие-нибудь подвижные и тихие игры?
24.        Есть ли у ребёнка дома
место, отведённое только для него?
25.        Ограничиваете ли Вы
возможность ребёнка смотреть телепередачи?
26.        Водите ли Вы своего
ребёнка в театр, филармонию, музей?
27.        Ходите ли Вы с ребёнком
на прогулки по окрестностям, паркам?
28.        Читаете ли Вы ребёнку
книги и беседуете с ним по содержанию прочитанных книг?
29.        Стараетесь ли Вы подать
ребёнку пример тем, что сами регулярно читаете книги, газеты, журналы?
30.        Задаёте ли Вы ребёнку
вопросы о смысле увиденного по телевидению?
ПАМЯТКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

В 6-7 лет формируются
мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении. Медики
считают, что в это время ребенку очень трудно с самим собой. И тысячу раз были
правы наши прабабушки, которые отправляли своих отпрысков в гимназии только в 9
лет, когда нервная система уже сформировалась.
Однако серьезных срывов и
болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать самые простые правила.
Правило 1. Никогда не отправляйте
ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной
жизни считается тяжелым стрессом для 6-7-летних детей. Если малыш не будет
иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут
возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия
музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка,
начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.
Правило 2. Помните, что ребенок
может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда вы будете
делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут необходимо прерываться и
обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его
попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут.
Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать
письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать
одного часа.
Правило 3. Компьютер, телевизор и
любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не
более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех
странах мира.
Правило 4. Больше всего на свете в
течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только
формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает,
что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то — нет. Именно в это время у
малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из
него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его.
Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по
сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет
веру в себя.
Несколько коротких
правил.
v      Показывайте ребенку, что его любят таким, каков
он есть, а не его достижения
v      Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку,
что он хуже других.
v      Следует по возможности честно и терпеливо
отвечать на любые вопросы ребенка.
v      Старайтесь каждый день находить время,
чтобы побыть наедине со своим ребенком.
v      Учите ребенка свободно и
непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со
взрослыми.
v      Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

v      Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
v
Всегда
говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
v      Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
v
Не
добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного
воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
v
Признавайте
права ребенка на ошибки.

v
Думайте о
детском банке счастливых воспоминаний.
v
Ребенок
относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
v
И вообще,
хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как
вести   себя с ним.

file_name: Аспекты школьной зрелости.doc

alt: Аспекты школьной зрелости

alt: Современные школьные программы составлены таким образом, что они отражают некий средний уровень актуального развития, которого достигает ребёнок к концу дошкольного детства, а если у некоторых…

alt: Различать одежду, обувь, головные уборы

alt: Различать гласные и согласные звуки

alt: Посещали ли Вы какие-либо занятия в

alt: Несколько коротких правил. v

intro: Аспекты школьной     зрелости

tags: Аспекты школьной     зрелости

title: Аспекты школьной     зрелости


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по  физкультуре

Школа: КГУ
  «Школа-лицей№20»

Класс: 2  класс.

Тема урока:

Широкий спектр
  гимнастических упражнений.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.2.1 -
  соединять и сопоставлять двигательные навыки самостоятельно.

Цели урока:

Все учащиеся
  будут
  уметь:
Безопасно
  работать индивидуально, в парах и группах в пространстве движений.
Ориентироваться
  в пространстве зала.
Демонстрировать
  упражнения на гимнастических матах, кувырок вперед.
Развивать
   ловкость, координацию.

Критерии успеха

Все
  учащиеся смогут:
Демонстрировать
  навыки работы  в колоннах.
Умеют
  выполнять  перекат из упора присев,  назад в группировке.
Умеют
  выполнять общеразвивающие упражнения в кругу с длинной скакалкой.
Большинство
  учащихся смогут:
Умеют описать свои умения
  и недостатки по двигательным навыкам.
 Умеют выполнять
  кувырок вперед в группировке.
Применять навыки самоконтроля телодвижений при изменении
  обстоятельств.
 Некоторые учащиеся будут уметь:
 Демонстрировать контроль пространства, тела и
  объекта при выполнении заданий.
 Выполнять  простые гимнастические упражнения на матах.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:
 Перекат,
  группировка, упор присев, кувырок, колонна,  шеренга, пространство, перемещение, колени, стопы, исходное положение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы
  для обсуждения:
Можете ли вы сказать, как акробатические  упражнения
  развивают ваши способности?

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Построение. Приветствие.
  Сообщение цели урока.
Зачем нам нужно научиться
  выполнять кувырок вперед? «Перед тем, как научится
  стоять, научись падать» - гласит народная мудрость. Умение падать, не
  разбиваясь, особенно если принять во внимание наши скользкие дороги, это
  необходимо. Именно кувырки тренируют к безопасным падениям.
Занятие будет проходить под девизом: «Быть
  здоровым хорошо – нездоровым плохо!» - Чтобы лучше
  запомнить наш девиз, повторим вместе.
В Стратегии
  «Казахстан-2050» Президент Нурсултан Абишевич  Назарбаев подчеркнул, что
  «здоровье нации - основа нашего успешного будущего».
 «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»

Строевые приёмы на месте. (1-2 мин)
 1. Повороты в шеренге на месте
 а) направо;
 б) налево;
 в) кругом.
Повторить технику безопасности на уроках гимнастики.
3. Ходьба и бег по кругу (2-3 мин)
 а) ходьба на носках, руки вверх;
 б) ходьба на пятках, рукиза голову;
 в) ходьба на внешней стороне стопы, руки на
  поясе;
 г) ходьба в приседе руки
  на головой.
 д) по свистку 2-номера
  забегают за 1 и встают впереди, по второму свистку наоборот;
е) по  свистку 1 выполняют стойку ноги
  врозь, вторые проползают между ног, по второму свистку
  наооборот;
ж) по свистку вторые делают шаг в сторону и
  бегут в обратную сторону, а затем, повстречавшись со
  встречной колонной,  встают на  свое место.
Перестроение в два круга.
Ору на месте в кругу с длинной
  скакалкой.
1 .1- руки вперед, 2- руки вверх,3- руки вперед,4-и.п;
2. 1 -правую ногу назад
  на носок, руки вверх,2- и.п.,3-4 тоже другой ногой;
3. 1- руки вверх, 2 - наклон вперед, 3-
  присед руки вперед,4-и.п.
4. 1 выпад правой ногой вперед, руки
  вперед,2-и.п. 3-4 то же с другой ноги.
5.  - Я буду перечислять характеристики,
  если они означают быть здоровым, вы выполняете прыжок вверх, руки вверх, если
  нет -  сесть руки вниз.
Здоровый человек – это … человек.
Крепкий,  бледный, сильный, неуклюжий,
  весёлый, слабый, ловкий, сутулый,  стройный.

Просторное свободное
  пространство.

Спортивный инвентарь - две длинные скакалки.

Середина урока

Перестроение из одной шеренги  в две шеренги.
Подготовка мест занятий - положить гимнастические маты.
Акробатика -  подготовительные упражнения  для выполнения
  техника кувырка вперед.
1 номера выполняют задание, вторые наблюдают и оценивают,
  затем меняются  местами.
1.      Группировка
  сидя.
2.      Группировка
  лежа.
3.      Перекат
  назад из упора присев в упор присев с группировкой.
4.       Кувырок
  вперед.
Учащиеся, у которых   не получается   выполнить кувырок вперед, переходят  на отдельный гимнастический
  мат и выполняют с помощью и поддержкой учителя.

Спортивные инвентарь - гимнастические маты.

Конец урока

 Построение в одну шеренгу и подведение итогов
  урока.
- Молодцы! Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный
  класс. На уроке была хорошая дисциплина.
Построение, подведение итогов.
Притча «Всё в твоих руках»
- Жил мудрец,
  который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё.
  Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в
  руках: мёртвая или живая?» а сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю,
  скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Ребята ваше здоровье  в ваших руках.
Для того, что бы быть здоровым, необходимо
  соблюдать некоторые правила, если вы считаете что данное высказывание верным,
  то делаете шаг вперед, если не правильным шаг назад.
Читать лёжа…
Перед сном много есть…
Правильно питаться…
Чистить зубы два раза в день…
Закалять организм…
Много времени проводить за компьютером
Совершать добрые поступки…
Смотреть телевизор с близкого расстояния…
Делать зарядку…
Рефлексия.
Итоги урока. - Чему вы научились на уроке?
- Что особенно вам понравилось?
Поставьте друг другу оценки,
  наклейки на футболку:  отлично - красная звездочка, хорошо - желтая и
  удовлетворительно - синяя.
Домашнее задание  - повторить
  кувырок вперед.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Поддержка и страховка при выполнении кувырка вперед для
  слабых учащихся.
Выполнить  подряд несколько кувырков для более способных
  учащихся.

Наблюдая за
  работой учащихся в группе, в парах и их самостоятельной работой.
Анализируя
  результаты ученической рефлексии.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Связи с наукой - здоровьем и телом, безопасность.

file_name: урок по гимнастике для 2 класса.docx

alt: Краткосрочный план урока по физкультуре

intro:
Тема урока: Широкий спектр гимнастических упражнений.
Цель урока: Соединять и сопоставлять двигательные навыки самостоятельно:
•	безопасно работать индивидуально, в парах и группах в пространстве движений;
•	ориентироваться в пространстве зала;
•	демонстрировать упражнения на гимнастических матах, кувырок вперед;
•	развивать  ловкость, координацию.

title: План-конспект урока по гимнастике для 2 класса


extracted_text:
Тема: Многообразие стран.
Тип урока: урок-практикум
с элементами проектной деятельности.
Цели: формирование
практических умений работы с политической картой, развитие умений работать в
группе.
Предметные результаты:
- овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из “языков” международного общения;
- уметь выделять самые крупные страны, свою страну, страны-соседи, уметь
сравнивать по величине.
Личностные результаты:
- воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, а также социальному,
культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные - формирование умения осуществлять познавательную рефлексию
в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Познавательные - формирование умения извлекать информацию из различных
источников (умение работать с таблицей и географической картой).
Коммуникативные - формировать умение самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе.
Учебно-методическое обеспечение:
“Политическая карта мира”, учебники “География.5-6 классы” серия
“Полярная звезда”, фотографии с видами достопримечательностей крупнейших стран
мира и России, презентация “ Города России” (выполняется с ошибками), таблица
“Крупнейшие страны мира”, инструктивные карточки с практическими заданиями,
атлас для 5-6 класса.
Техническое обеспечение: ноутбук, компьютер, проектор, доска с магнитами.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Добрый день! Начинаем урок
  географии

Дети рассажены по группам 3
  группы по 8 человек.

2. Мотивация учебной
  деятельности.

Мир людей многообразен и изменчив.
  Хорошо ориентироваться в нём поможет знание политической карты. В мире
  насчитывается более 200 стран. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

Слушают учителя, настраиваются
  на работу, включаются в деловой ритм.

3. Актуализация знаний.
  Целеполагание

- Прошу внимание на СЛАЙД №1
(Приложение №6)
Школьники из разных стран прислали вам
  почтовые открытки.
Определите:
Из какой страны пришла каждая открытка?
(После того, как будут названы страны)
- У вас на столе находятся тексты о странах.
  Определите, о какой стране идёт речь в тексте.
(Приложение №1)
- Откройте атласы, найдите названные страны на
  политической карте. Назовите столицу и крупные города.
Также работаем на карте у доски. Показываем
  страны и города на “Политической карте”
Что вы можете сказать о странах, которые мы
  назвали (Россия, США, Китай, Бразилия), что их объединяет?
Итак, сегодня на уроке мы изучим
“Крупные государства мира” СЛАЙД №2 (Приложение
  №6)
Как вы думаете, какие вопросы мы должны
  разобрать, чтобы изучить тему, какие задачи поставить?
Учитель конкретизирует и помогает:
Наша задача - научиться быстро находить и
  показывать на карте наиболее крупные и известные страны и свою страну. Мы
  будем сравнивать страны по политической карте. Сравнивать их по величине
  территории, по расположению на планете и относительно друг друга.
(Учитель записывает вопросы на доске)
Предлагаю вам решить эти вопросы и задачи в
  процессе практической работы.

Определение стран по
  достопримечательностям.
Называют: №1 - Россия,   №2 Китай,
  №3 - Бразилия, №4 - США.
1 группа - текст А - о США.
2 группа - текст Б - о Китае.
3 группа - текст В - о Бразилии.
Находят, называют:
Россия - столица Москва (Санкт-Петербург),
Бразилия - столица Бразилиа (город
  Рио-де-Жанейро),
Китай - столица Пекин (город Шанхай), США –
  столица Вашингтон (Нью-Йорк).
Определяют, что это крупнейшие страны мира.
Предполагаемые ответы:
Где находятся страны?
Чем они отличаются?

4. Практическая работа.
1 этап – работа с таблицей и географические
  задачи (работа по карте).

- На столах у вас имеются
  инструктивные карточки с практическими заданиями.
(Приложение №2)
Выполняем 2 задания.
На выполнение работы отводится 7 минут.
Чтобы успеть, всё сделать, распределите
  задания между участниками группы.
По окончании работы проверяем результаты.
- 1 группа озвучьте результаты рейтинга по 1
  заданию.
(Приложение №3)
- 2 группа озвучьте результаты задания №1 по
  определению положения стран относительно частей света. (Приложение №3)
Проверяем задание №2.
На СЛАЙДЕ №3. (Приложение №6) демонстрируются
  ответы к заданию №2.

Определяют по карте
  местоположение самых крупных государств на Земле.
Сравнивают их по величине территории.
Определяют местонахождение по отношению к
  частям света. Заполняют таблицу.
Работают по политической карте.
Определяют положение стран по отношению к
  сторонам света и главным линиям градусной сетки.
Называют рейтинг 10 самых крупных стран мира.
  Во время ответа один ученик называет рейтинг, второй показывает на карте,
  названные страны.

Проверяют, выставляют оценку за работу.

2 этап - проектное задание.

Творческие задания.
Работа с текстами.

Работа с презентацией.

Все отдохнули и готовы вновь
  приступить к работе. Предлагаю выполнить индивидуальные задания для каждой
  группы.
1 группа. Напишите открытку другу. Расскажите
  главное о нашей стране - России.
Объём рассказа: 5 предложений.
Требования к содержанию:
Используйте следующие слова и словосочетания.
- Западное, Восточное, Северное полушария.
- Северный полярный круг
- Моря и океаны
- Соседи.
2 группа - для вас задания в конверте “Города
  России”. (Приложение №4)
Прочитайте тексты, рассмотрите открытки из
  городов России. Установите соответствие между текстами и открытками.
  Определите, из каких городов они пришли?
Дополнительно (определите координаты городов)
Отчёт по заданию оформите на доске (закрепив
  открытки с помощью магнитов)
3 группа – для вас на ноутбуке, который
  находится у вас на столе, презентация о городах России.
Приложение №5.
Тексты на слайдах содержат ошибки. Найдите их
  и исправьте.
На выполнение работы отводится 7 минут.

1. Составляют рассказ о нашей
  стране.

2. Устанавливают соответствие между текстами и
  открытками. Оформляют работу на доске с помощью магнитов.

3. Работают с презентацией.
Читают тексты, рассматривают открытки.
  Устанавливают соответствие.

5.Итоги практикума

Группы представьте свои
  наработки.
Давайте посмотрим, выполнили ли мы задачи,
  которые наметили в начале урока (возвращаемся к записи на доске).
Организуется диалог.

1 группа. Представляет отчёт
  проектного задания.
Предполагаемый текст.
Дорогой друг!
Наша страна расположена в двух частях света. У
  нас много соседних государств. Мы имеем выход к трём океанам и 13 морям. В
  западной части страны у нас живёт больше людей, чем в восточной. Наша страна
  – многонациональна. У нас самая большая в мире территория!
- Отчёт 2 группы.
Города России:
Рисунок 1. Москва – текст А.
(56°с.ш. 37°в.д)
Рисунок 2. Санкт-Петербург – текст Б.
(60°с.ш. 30°в.д)
Рисунок 3. Нижний Новгород – текст В.
(56°с.ш.44°в.д)
Отчёт 3 группы. (Приложение №5)
Анализируют выполнение задач урока.

6. Рефлексия.

В инструктивной карточке найдите
  4 часть.
Отметим свои достижения. “Я узнал”, “Я
  научился”, “Мне было интересно”

Отмечают свои достижения,
  записывая в инструктивной карточке.

7. Домашнее задание

Исследование
Проведите среди своих знакомых небольшое
  исследование.
А) Выясните, какие страны им известны
  (количество).
Б) Выясните, могут ли они назвать знаменитых
  людей (писателей, художников, артистов из этих стран).
В) Выясните, какие географические названия и
  достопримечательности, связанные с этими странами им известны.
Все вопросы домашнего задания будут размещены
  в ЭКЖ (в электронном классном журнале) на сайте школы.
Благодарю всех за работу на уроке!

Записывают домашнее задание

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок №41 _ 5 класс географияМногообразие стран мира.doc

alt: Анализируют выполнение задач урока

title: Многообразие стран мира