file_name: Обществознание_в_схеме_108.docx

title: Обществознание_в_схеме_108


extracted_text:
Родительское
собрание «Здоровье наших детей
в наших
руках»
Подготовила: Демко Елена Витальевна.
Цель: Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований
детского сада, и семьи в вопросах здоровья детей.
Задачи:
•
Познакомить родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной
работы ДОУ и результатами деятельности педагогического коллектива по сохранению
и укреплению здоровья дошкольников.
•
Дать советы и рекомендации родителям по поводу укрепления
здоровья их ребенка и воспитания привычки к здоровому образу жизни.
•
Способствовать осознанию родителями ответственности за
формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью.
Предварительная работа:

Анкетирование родителей «Как вы заботитесь о здоровье
     вашей семьи?»
Фотосъемка детей и создание презентации «Хотим быть
     здоровыми»
Украшение группы плакатами с пословицами о здоровье.
Подготовка
     к игровому тренингу  «Здоровый образ жизни» (составление коллажа).

Ход родительского собрания.
1.
Выступление на тему «Здоровье наших детей в наших руках»
Добрый вечер, уважаемые
родители! Давайте разделимся на 2 команды. («Настроение, «Позитив»). Прежде,
чем начать наш разговор, давайте представим, что мы с вами отправляемся в
путешествие. Прошу вас нарисовать воздушный шар. (слайд 1)
В корзине шара представьте себя.
С собой мы берем девять важных ценностей: любовь, семья, друзья, здоровье,
деньги, успех, удача, работа… Итак, мы с вами начинаем путешествие. Мы летим по
голубому небу, светит яркое солнце, но вдруг шар начинает терять высоту. Мы
падаем и нам необходимо выкинуть три из тех ценностей, которые у нас в корзине.
Отлично. Теперь мы можем продолжить путешествие. Шар снова набирает высоту. Но
через некоторое время шар снова теряет высоту и нам надо снова выкинуть балласт
– еще три из взятых ценностей. Итак, что же у вас осталось.
Результат
озвучивают родители, а педагог фиксирует данные на мольберте, прикрепляя
магниты.
Обратите внимание, что
здоровье оставили все.  Тема нашей встречи «Здоровье наших детей в наших руках»
(слайд 2).
Еще мудрый Сократ говорил “Здоровье
– не всё, но всё без здоровья – ничто”. Здоровье нужно нам и нашим детям.
И вряд ли, можно найти родителей, которые бы не хотели, чтобы их дети
росли здоровыми. А, по вашему мнению, каков он здоровый ребёнок? (слайд
3).
По определению специалистов Всемирной
организации здравоохранения  (слайд 4) здоровье – это состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических дефектов.
(Слайд 5). От самого человека зависит очень многое,
и здоровье в том числе. Учеными доказано, что на 20% здоровье зависит от
наследственных факторов, 20% от факторов внешней среды, 10% - от деятельности
системы здравоохранения, и 50 % - от образа жизни человека. Значит, наше
здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению.
(Слайд 6). Забота о воспитании
здорового ребёнка является приоритетной в работе и нашего дошкольного
учреждения. Главная цель детского сада - совместно с семьёй помочь ребёнку
вырасти крепким и здоровым, дать ребёнку  понять, что здоровье главная ценность
жизни человека. В детском саду оздоровление
детей происходит в течение всего дня.
Сейчас я познакомлю вас с некоторыми
здоровьесберегающими технологиями, которыми вы сможете воспользоваться и дома,
играя с воспитанниками.
(Слайд 7). Каждое утро начинается в группе с утренней зарядки.
Утренняя зарядка помогает организму пробудиться от сна; способствует повышению
работоспособности; улучшает самочувствие; дает бодрость.
Дыхательная гимнастика: (слайд 8).
Дыхательная гимнастика - восстанавливает нарушение носового
дыхания, улучшает дренажную функцию лёгких, положительно влияет на обменные
процессы, играющие важную роль в кровоснабжении и лёгочной ткани, повышает
общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшает нервно-психическое состояние.
Пальчиковая гимнастика . (слайды 9- 10). Пальчиковая гимнастика -
развитие мелких движений кисти рук, подвижности пальцев. Провожу с детьми
индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с
речевыми проблемами. Проводится в любое удобное время, а так же во время
занятий.
Показ видеофрагмента пальчиковой игры. (слайд 11).
Подвижные и спортивные игры (слайд 12).
Важнейшим ежедневным занятием с детьми являются подвижные
игры. Мы часто удивляемся способностям детей целый день проводить в играх,
иногда даже ругаем за неугомонность и неумение спокойно посидеть на одном
месте. А между тем, для детей, такая двигательная активность жизненно
необходима. Самой природой в ребенке заложена любовь к играм, к движению,
которая приносит огромную пользу здоровью маленького человека. Организация
подвижной игры является обязательной частью проведения НОД, развлечения или
праздника. (Слайд 13). Вашему вниманию предоставляется
видеофрагмент подвижной игры «Солнышко и дождик» с праздника осени.
Физкультурные  занятия (слайд 14).
Проведение физкультурных занятий 3 раза в неделю
способствует не только физическому развитию малышей, но и формирует у детей
жизненно необходимые в различных видах деятельности двигательные умения и
навыки.
Прогулки       (слайд 15).
Ежедневные прогулки в любую погоду, за исключением холодных
температур (ниже -15 С). Они оздоравливают и развивают. Пока дети на свежем
воздухе, в группе проводятся проветривание, влажная уборка.
Дневной сон (слайд 16).
Обязательный дневной сон, как один из периодов отдыха
организма.
 Дневной сон детям не просто нужен, он им необходим.
Об этом же говорят практически все педиатры, психологи и неврологи.
Гимнастика после сна  (Слайд 17)
Рациональное питание (слайд 18).
Рациональное питание является одним из основных факторов
внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка, оказывает самое
непосредственное влияние на его жизнедеятельность, рост, состояние здоровья.
Основным принципом правильного питания дошкольников служит
максимальное разнообразие пищевых рационов.
Культурно – гигиенические навыки (слайд 19).
Большое значение в профилактике различных заболеваний
принадлежит личной гигиене. Личная гигиена – это основа здоровой, полноценной и
счастливой жизни ребенка.
Начиная с раннего возраста необходимо формировать у детей
навык личной гигиены. Что делаем для этого мы, в детском саду и советуем делать
Вам:
Мы учим детей:
-мыть руки по мере загрязнения и перед едой, сначала под
контролем взрослого, а к концу года самостоятельно;
-насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;
-объясняем значение каждого органа для нормальной
жизнедеятельности человека
Закаливание организма. (слайд 20).
Закаливание – это повышение устойчивости организма к
неблагоприятным воздействиям внешней среды. В нашей группе, мы придерживаемся
следующей схемы закаливания:
Осень:  Умывание  лица и рук  прохладной водой, игры с
водой, ходьба по «дорожке здоровья».
Зима: Ходьба босиком, воздушные ванны после сна ,
дыхательная гимнастика;
Весна- лето:  Сон без маечек, корригирующая гимнастика
после сна, солнечные и воздушные ванны.
Самомассаж. (Слайд 21).
Провожу в различных формах физкультурно-оздоровительной работы или во время физ.
минуток, в целях профилактики простудных заболеваний. Слайд 22).
Давайте ответим
на один, кажется, очень простой вопрос: «Какого человека можно назвать
здоровым?» ( Родители собирают ромашку, каждый родитель  рассуждает,
отвечает на вопрос).
Итак, возникает вопрос: «Почему же болеют наши дети, несмотря на все
мероприятия, проводимые в детском саду?» ( Слайд 23 )
Анализ анкет, которые были предложены вам накануне собрания, показал, что
часто в выходные дни не выполняется режим дня. Поздний подъем утром и позднее
укладывание вечером. Не проводится утренняя зарядка, не уделяется время
дневному сну. Прогулка заменяется играми дома или просмотром мультфильмов.
Нарушается режим питания: частые перекусы на бегу всухомятку. Все это негативно
сказывается на неокрепшем растущем организме. Ослабляет иммунитет малыша,
наносит огромный вред его здоровью.
А теперь я
предлагаю Вам «Практикум здоровья». Я научу вас приемам самомассажа,
закаливающей гимнастики, пальчиковым играм.
А закончить свое выступление я хочу небольшой притчей.
(видеоролик).
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного
города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать
такой вопрос, чтобы мудрец на него не смог ответить.
И он пошёл на луг, поймал бабочку. Посадил её между сомкнутых ладоней и
подумал: «Спрошу-ка, я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в
руках: живая или мёртвая?»
Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет –
мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас
умнее.
Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И
он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или
мёртвая?» И тогда мудрец сказал «Всё в твоих руках, человек!». (Слайд
25).
II. Игровой
тренинг с родителями «Здоровый образ жизни» (составление коллажа).
Материал:
различные газеты, журналы, рекламные буклеты; клей; ножницы; ватман.
- Уважаемые
родители, а сейчас я   предлагаю командам из сюжетных картинок газет, журналов,
буклетов создать коллаж на тему «Здоровый образ жизни». Одному из участников
вашей команды нужно будет представить его.
Спасибо за внимание!
Решение
родительского собрания.
1. Родителям
принять к сведению информацию, прислушиваться и выполнять советы и рекомендации
педагогов и специалистов детского сада по воспитанию здорового ребенка и
приобщению детей к здоровому образу жизни.
2. Педагогам
в течение дня большее внимание уделять применению здоровьесберегающих
технологий.

file_name: род соб здоровье.doc

alt: А, по вашему мнению, каков он здоровый ребёнок ? (слайд 3)

alt: Физкультурные занятия (слайд 14)

alt: Родителям принять к сведению информацию, прислушиваться и выполнять советы и рекомендации педагогов и специалистов детского сада по воспитанию здорового ребенка и приобщению детей к здоровому…


extracted_text:
Итоговое занятие по
математике во II младшей группе на тему:
«Маша и ребята»

ЦЕЛЬ: формирование
пройденных математических представлений у детей

II младшей группы.

ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
Ø
Закрепить
понятия: один, много, больше, меньше, поровну.
Ø
длинный,
короткий, высокий, низкий, широкий, узкий, толстый, тонкий.
Ø
Цвет
(красный, синий, зелёный, желтый), форма (круг-шар, квадрат-куб, треугольник,
овал), величина (большой, маленький, средний).
Ø
Счёт
до 5(порядковый счёт).
Ø
Закрепить
умение соотносить цифру с количеством.
Ø
Закрепить
умение ориентироваться на 3 признака одновременно (цвет, форма, величина).
Ø
Закрепить
пространственные представления (право, лево, середина).
Ø
Закрепить
названия частей суток (утро, день, вечер, ночь).

РАЗВИВАЮЩАЯ:
ü
Формировать
внимание, мышление, воображение, память.
ü
Развивать
слуховую восприятие.
ü
Развивать
мелкую моторику.
ü
Развивать
связанную речь.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
ü
Воспитывать
доброжелательность, чувство взаимопомощи.
ü
Воспитывать
аккуратность.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
ü
Коммуникация
ü
Социализация
ü
Познание
Здоровья
ü
Безопасность
ü
Художественное
творчество
ü
Музыка

АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ:
ü
Геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал).
ü
Названия
чисел (1,2,3,4,5).
ü
Названия
частей суток (утро, день, вечер, ночь).

    ПРЕДВОРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА:
ü
Чтение
сказки «Маша и медведь».

МАТЕРИАЛ:
ü
Конверт
с письмом привязан на шарик.
ü
Конверт
с письмом и с геометрическими фигурами.
ü
Дорожки
из разноцветных геометрических фигур.
ü
Художественное
слово (загадки, физические минутки, пальчиковая гимнастика).
ü
Корзины,
грибы и ягоды.
ü
Атрибуты
для леса.
ü
Музыка
(Звуки леса).
ü
Кукла
Маша.
ü
Цветы

ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Ребята,
посмотрите сколько гостей сегодня у нас давайте с ними поздороваемся, давайте
возьмемся за руки и сделаем кружочек.
«Станем рядышком по кругу,
Скажем здравствуйте друг другу,
Нам здороваться ни лень
Всем Привет и Добрый день
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется!
ДОБРОЕ УТРО!»
(незаметно
детям, в группу залетает гелиевый шарик, на нём привязан конверт с письмом)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, что это?
Дети: Шарик с
письмом.
Воспитатель: А,
какого цвет шарик?
Дети: Шарик
жёлтого цвета.
Воспитатель: Интересно,
от кого письмо, что в нём написано? Давайте прочту.
«Здравствуйте мои дорогие друзья! Это
письмо пишу я, Машенька. Я живу в городе Сказочка с дедушкой и бабушкой.
Однажды мы с подружками пошли в лес за грибами и ягодами. Лес оказался большим.
В лесу очень красиво. Заблудилась я и потерялась. Теперь никак не могу найти
дорогу домой. Решила вам письмо написать. Знаю, что вы очень добрые и всегда
помогайте тем, кто в беде. Помогите и мне, пожалуйста».
Воспитатель: Ребята,
поможем Машеньке вернуться домой?
Дети: Да!
Воспитатель: А
вы узнали Машеньку, в какой сказке она живёт?
Дети: «Маша и медведь».
Воспитатель: Тогда,
мы тоже сейчас отправимся в лес, но на чем че мы доберемся? Как вы думайте?
Дети: Поезд, машина и
т.д.
Воспитатель:
Рябят я вам предлагаю сегодня по путешествовать на ковре самолете. Вы согласны?

(воспитатель достает
ковер, а он весь в дырках)
Воспитатель:
Ой ребята посмотрите, а что же случилось с ковром? Наверное, мыши прогрызли
ковер. Как вы думайте, что можно сделать? Без него мы не сможем добраться в лес
и помочь Машеньке.
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно
ковер нужно починить и тогда мы сможем отправиться на нем в путешествие.
Возьмите геометрические фигуры посмотрите внимательно какая геометрическая
фигура у вас в руках, и я предлагаю подобрать заплатки к нашему ковру самолету.
(Дети чинят
ковер, а воспитатель им помогает)
Воспитатель:
Молодцы теперь ковер самолет целый теперь можно полететь. Забираемся ножками на
ковер и в путь дорогу.
«Наш ковер по небу мчится
Что же с нами приключится?
Закрывай быстрее глазки
Чтоб в лесу нам очутиться»
Воспитатель: Вот
и мы пришли в лес. Посмотрите, ребята, как красиво в лесу. Вам нравится?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте
я загадаю загадку, а вы отгадайте.
«Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке в белом сарафане».
Дети: Берёза.
Воспитатель: Давайте
ещё одну.
«Зимой и летом одним цветом».
Дети: Ёлка.
Воспитатель: Молодцы
ребята, правильно отгадали. Скажите, кроме деревьев, что ещё растёт в
лесу?
(Ответы
детей)
Воспитатель: А
кто в лесу живёт?
(Ответы
детей)
Воспитатель: А
какие бывают деревья по высоте?
Дети: Деревья бывают
высокие и низкие (показ).
Воспитатель: А,
сколько стволов у дерево?
Дети: У дерево
один ствол.
Воспитатель: А
ствол у дерево, какой бывает по ширине?
Дети: Стволы у деревьев
бывают толстые (широкие) и тонкие.
Воспитатель: Молодцы,
ребята. (музыка) Ой, ребята слышите, кто
поёт? Кто это?
Дети: Сова.
Воспитатель:
Здравствуй мудрая сова.
Сова: Здравствуйте
ребята.
Воспитатель:
Совушка миленькая помоги нам Машеньку найти в лесу?
Сова: Конечно помогу
вам, но для этого вам нужно со мной поиграть в прятки?
Воспитатель:
Ребятки поиграем с совой?
Дети: Да.
Сова: Я буду от вас
прятаться, а вы будите меня искать? Договорились?
Дети: Да.
Воспитатель:
Где спряталась сова?
Дети: На, под, за, перед.
Сова: Молодцы ребята
справились. Держите конвертик от Машеньки он поможет вам ее найти.
Воспитатель:
Спасибо Совушка за помощь. До свиданья.
Сова: До свидания
ребята.
Воспитатель:
Откроем конверт почитаем что в нем?
Дети: Да.
(воспитатель
открывает конверт, там геометрические фигуры)
Воспитатель: Посмотрите,
что это в конверте?
Дети: В конверте
геометрические фигуры.
Воспитатель: Правильно,
молодцы ребята, в конверте геометрические фигуры. Какая это геометрическая
фигура?
Дети: Это круг.
Воспитатель: А
это какая геометрическая фигура?
Дети: Это квадрат.
Воспитатель:
А это какая геометрическая фигура?
Дети: Это треугольник.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, какие вы умные. И ещё в конверте какое-то письмо.
«Найдите дорожки, состоящие из таких
геометрических фигур, самая короткая дорожка покажет путь, как мне найти».
Машенька.
(ребята находят
дорожки)
Воспитатель: А,
сколько здесь дорожек мы видим?
Дети: Здесь 3 дорожки.
Воспитатель: Какие
эти дорожки одинаковые или разные?
Дети: Дорожки разные.
Воспитатель: Как
узнали, что они разные, чем они отличаются?
Дети: Дорожки
отличаются по цвету, форме и величине.
Воспитатель:
Молодцы! Какого цвета это дорожка? (показ)
(ответы детей)
Воспитатель: А
какого цвета это дорожка? (показ)
(ответы детей)
Воспитатель: А
какого цвета это дорожка? (показ)
(ответы детей)
Воспитатель: А
как можно сказать одним словом?
Дети: Разноцветные.
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Скажите, из каких фигур состоит, красная дорожка?
(ответы детей)
Воспитатель: Скажите,
из каких фигур состоит, зелёная дорожка?
(ответы детей)
Воспитатель: Скажите,
из каких фигур состоит, синяя дорожка?
(ответы детей).
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Скажите, пожалуйста, чем отличается круг от треугольника?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Теперь найдите и скажите, где находится дорожка, состоящая из
треугольников?
(дети находят и
называют место расположения дорожки)
 Воспитатель: А дорожка,
состоящая из кругов?
(ответы детей)
Воспитатель: А
дорожка, состоящая из квадратов?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Вы, наверное, устали. Давайте немножко поиграем.
«Раз – подняться подтянутся,
Два – согнуться разогнуться,
Три в ладоши три хлопка,
Головою три хлопка
На четыре руки шире,
Пять руками помахать.»
Воспитатель:
Вам понравилось ребятки?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята,
про Машеньку совсем забыли. По какой дорожке мы должны были пойти, чтобы
найти Машеньку?
Дети: Мы должны пойти
по короткой дорожке.
Воспитатель: А
какая дорожка здесь самая короткая?
(ответы, показ детей)
Воспитатель: А
вот это дорожка, какая по длине?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Ну, что ж, мы нашли дорожку, а теперь давайте пройдём по дорожке и
найдём Машеньку.
Воспитатель: Ой,
ребята, посмотрите какая красивая цветочная поляна. Давайте остановимся,
понюхаем цветочки.
(приседают-вдох,
встают-выдох)
Воспитатель:
Давайте сядем на пенечки. Представьте, (музыка) что вы в сказочном лесу.
Оглядитесь вокруг. Поют птицы, летают бабочки, растут красивые цветочки. Ярко
светит солнышко. Вы ощущаете мягкую зеленую травку под ногами. Вдыхаем свежий
воздух, аромат цветов. Вслушиваемся в звуки природы. Открываем глаза. Вам
понравилось?
Дети: Да.
Воспитатель: А
где же наша Машенька? Давайте позовём её.
(ауууу,
Машенькаааа)
Маша: Я здесь.
Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуй,
Машенька.
Воспитатель: Машенька,
ребята получили твоё письмо и решили тебе помочь.
Маша: Спасибо, ребята,
что вы такие добрые и пришли мне на помощь.
Воспитатель: Машенька,
а почему ты грустишь?
Маша: Как вы уже
знаете, я потерялась в лесу. Потеряла своих подружек. Да и не собрала не
грибов, не ягод. Как мне не грустить?
Воспитатель: Не
грусти, Машенька, ребята тебе помогут. Ребята, поможем Машеньке собрать грибы и
ягоды?
Дети: Да!
Воспитатель: Машенька,
сколько тебе нужно ягод собрать?
Маша: Вот столько (показ цифры 4).
Воспитатель:
Ребята, какая это цифра?
(ответы детей)
Воспитатель: Девочки,
соберите, пожалуйста, 4 ягоды.
(девочки
собирают)
Воспитатель: Сколько
ягод собрали?
(ответы детей)
Воспитатель: Машенька,
сколько грибов тебе нужно собрать?
Маша: Вот столько (показ цифры 5)
Воспитатель: ребята,
какая это цифра?
(ответы детей)
Воспитатель: Мальчики
соберите, пожалуйста, 5 грибов.
(мальчики
сбирают)
Воспитатель: Сколько
грибов собрали?
(ответы детей)
Воспитатель: Машенька,
давай проверим, правильно ли дети собрали?
Воспитатель:
Молодцы, ребята.
Маша: Спасибо, ребята
за помощь.
Воспитатель:
Машенька, хочешь, ребята поиграют с тобой?
Маша: Конечно, хочу!
Воспитатель: Машенька,
а ты цифры знаешь?
Маша: Да, знаю.
Воспитатель: Ребята,
давайте проверим, знает ли Маша цифры?
«Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы
играть
Мы закроем быстро глазки
И чтоб время не терять
Будем мы теперь моргать
И откроем их опять
А теперь вращаем шеей
Ищем цифры как сумеем.»

Вот ребята Единица
Очень стройная девица
Единица как иголка
Сверху маленькая челка.

Не смотри что два крива
Там, где шея голова
Два красиво, два пригожа
Два на лебедя похоже.

Встали вместе две подружки
Две кудряшки завитушки
Встали вместе и смотри
Получилась цифра три.

Кто-то взял за спинку стул
Вверх ногами повернул
Стула нет в квартире
Цифра есть четыре.

Цифра пять внизу дуга
Над дугою кочерга
Флаг и парус цифру пять
Будут нам напоминать.

Воспитатель: Машенька,
а ты знаешь части суток?
Маша: Ой ребята я их с
бабушкой учила, но уже совсем забыла?
Воспитатель: Ребята,
а мы поможем Машеньке вспомнить части суток?
Дети: Да.
Воспитатель:
Я буду вам загадывать загадки при помощи которых мы поможем Машеньке вспомнить
части суток.
«Петушок зарю встречает
Мама деток умывает
Иней на траве как пудра
Что за время суток?»  (Утро)

Солнце в небе высоко
И до ночи далеко
Коротка деревьев тень
Что да время суток? (День)

День прошел
Садиться солнце
Зажигайте лампы, свечи,
Наступает темный …. (Вечер)

Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел ух вечер прочь
А за ним крадется ….(Ночь)

Воспитатель:
Молодцы ребятки. Ну что Машенька помогли тебе ребятки вспомнить времена суток?
Маша: Конечно, спасибо
вам больше. Ой, ребята, как мне с вами хорошо и весело, даже домой не хочется.
Но бабушка и дедушка ждут меня.
Воспитатель: Машенька,
мы же не можем оставить тебя в лесу, давай с нами пойдём в детский сад. Я
позвоню бабушке и дедушке, скажу, что ты у нас, и они придут за тобой.
Маша: Конечно, спасибо,
я согласна.
Воспитатель:
Ребята, а вы помните по какой дороге мы суда пришли по ней должны и вернутся к
нашему ковру самолету.
Дети: По короткой.
Воспитатель:
Ребята становимся на ковер-самолет.
«Наш ковер по небу мчится
Что же с нами приключится?
Закрывай быстрее глазки
Чтоб в лесу нам очутиться»
Воспитатель: Ну,
вот мы и вернулись в нашу группу, вам понравилось путешествовать? Где мы с вами
побывали? Кого встретили? Что делали с зверюшками? А чему мы сегодня научили Машеньку?
Что вам больше всего понравилось? (Дети делятся
впечатлениями. Воспитатель хвалит всех детей).
Воспитатель: Спасибо
вам, ребятки, говорит Машенька, вы ей очень помогли, она многое узнала, но ей
пора возвращаться домой. В благодарность она вам дарит эти угощения.

file_name: Итоговое занятие по математике во II младшей группе ТЕМА.docx

alt: Итоговое занятие по математике во

alt: Коммуникация ü Социализация ü

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята

alt: Что за время суток?» ( Утро )

title: Конспект по ФЭМП "Маша и ребята"


extracted_text:
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………   3
Теоретическая
часть …………………………………………………………….. 4
Глава
1. Формы и виды общения в социальной среде
………………………..  4
Глава
2.  Структура процесса общения ………………………………………..  5
Глава
3.  Способы формирования процесса общения ………………………… 7
§
1. Вербальная коммуникация ……………………………………………… 7
§
2. Невербальная коммуникация ……………………………………………. 7
Глава
4. Барьеры в общении и способы их преодоления……………………… 9
Глава
5. Основные правила эффективного общения ………………………...  10
Исследовательская  часть ………………………………………………………. 12
Заключение………………………………………………………………………. 14
Использованная литература…………………………………………………….. 15

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы
исследования. Основой
межличностных отношений является общение – потребность человека как
социального, разумного существа, как носителя сознания.
Общение  – это
процесс межличностного взаимодействия, порождаемый потребностями взаимодействующих
субъектов и направленный на удовлетворение этих потребностей. Роль и
интенсивность общения в современном обществе постоянно возрастают, поскольку с
увеличением объема информации более интенсивными становятся процессы обмена
этой информацией, увеличивается число технических средств для такого обмена.
Кроме этого, возрастает число людей, профессиональная деятельность которых
связана с общением, т. е. имеющих профессии типа «человек – человек». Ведь в
современном мире люди не могут обходиться без общения. Любая общественная
деятельность не обходится без него.
Личность человека
складывается в процессе общения. Общение помогает организовать совместную
работу, построить личную жизнь человека. Через общение с другими людьми мы
получаем важную информацию об окружающем мире, которая формирует наше
мировоззрение и помогает нам стать культурными, воспитанными, нравственно
развитыми и цивилизованными людьми.
Объект
исследования: социальная среда.
Предмет
исследования: общение в социальной среде.
Цель
исследования: изучение особенностей общения в социальной среде.
Реализация
поставленной цели предполагает решение следующих задач исследования:
─      проанализировать
формы и виды общения в социальной среде;
─
определить структуру процесса общения, его основные этапы и их
особенности;
─
выявить способы формирования процесса общения;
─
установить, какие могут возникать барьеры в общении и способы их
преодоления;
─
сформулировать основные правила эффективного общения;
─      провести
социологическое исследование по определению уровня умения слушать, как
основного критерия процесса общения
Методы
работы: изучение и анализ теоретического материала по данному вопросу,
наблюдение, анкетирование.

ГЛАВА 1
ФОРМЫ И ВИДЫ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ
СРЕДЕ

Общение
– необыкновенно сложный и многоплановый процесс межличностного взаимодействия,
и он имеет множество классификаций. Мы каждый день общаемся друг с другом,
обмениваясь информацией, опытом, умениями и навыками.
Выделяют
разные виды общения в зависимости от его содержания, целей и средств,
признаков.
По
содержанию общение может быть:
Ä
материальное (обмен предметами, продуктами);
Ä
когнитивное (обмен знаниями);
Ä
кондиционное (обмен психическими или физиологическими
состояниями);
Ä
мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами);
Ä
деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями и
навыками).
По целям общение может быть:
Ä биологическим (для поддержания, сохранения и развития
организма);
Ä социальным (для установления и развития межличностных отношений).
В зависимости от различных признаков общение может быть:
Ä контактное – дистантное (по положению общающихся в
пространстве и времени);
Ä непосредственное – опосредованное (по наличию или
отсутствию какого-либо опосредующего «аппарата»);
Ä устное – письменное (с точки зрения формы существования
языка);
Ä закрытое – открытое;
Ä частное – деловое;
Ä официальное – неофициальное.
Под содержанием общения понимают
информацию, которую сообщают друг другу люди в процессе общения. Люди
обмениваются друг с другом огромным количеством информации. Таким образом,
общение людей используется ими как средство удовлетворения многих разнообразных
потребностей: социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических.

Общение между людьми происходит в
различных формах, которые зависят от уровня общения, его характера, цели.
Формы общения:
1) «контакт
масок» – формальное общение, когда отсутствует стремление понять и
учитывать особенности личности собеседника, используются привычные маски
(вежливости, строгости, безразличия, скромности, участливости и т. п.) – набор
выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции,
отношение к собеседнику; например первая встреча или разговор с незнакомым
человеком в общественном транспорте.
3) формально-ролевое
общение, когда регламентированы и содержание, и средства общения и вместо
знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли; разговор с
продавцом в магазине.
4) неформальное
общение – всевозможные личностные контакты людей за пределами официальных
отношений (контакты между коллегами во время досуга, между близкими людьми и т.
д.); это может быть общение одноклассников на перемене.
5) деловое
общение, когда учитывают особенности личности, характера, возраста,
настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные
личностные расхождения; например собеседование для поступления на должность.
6) межличностное
общение (доверительно-неформальное) друзей, когда можно затронуть любую
тему и необязательно прибегать к помощи слов, друг поймет вас и по выражению
лица, движениям, интонации. Такое общение возможно тогда, когда каждый участник
имеет образ собеседника, знает его личность, интересы, убеждения, отношение к
тем или иным проблемам, может предвидеть его реакции, общение с друзьями и
членами семьи.
7) манипулятивное
общение направлено на извлечение выгоды от собеседника, используя
разные приемы (лесть, запугивание, «пускание пыли в глаза», обман, демонстрация
доброты) в зависимости от особенностей личности собеседника; например строгий
разговор между родителями и детьми.
8) ритуальное
общение – поддержание определенных норм, ритуалов общения; зачастую это
может быть встреча с отдалённо знакомым человеком(необходимо поздороваться,
поинтересоваться успехами и т.п.)
9) светское
общение. Суть светского общения в его беспредметности, т. е. люди
говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это
общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют
никакого значения и не определяют характера коммуникаций.

ГЛАВА 2
СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ

   Общение — это
целостный процесс, который начинается с установления психологического контакта
между партнерами и заканчивается разрывом психологического контакта. В акте
общения, в котором принимает участие одновременно два человека, можно выделить
четыре этапа:

Этап 1: ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ от
общения с самим собой или другим партнером на общение с данным человеком. На
этом этапе прерывается, заканчивается или оттесняется на задний план предыдущая
деятельность, партнер становится важнейшим компонентом окружающей ситуации,
начинается изучение партнера. Фаза переключения обычно занимает секунды,
однако, неполное прохождение этой фазы существенно затрудняет последующий этап
общения.

Этап 2: УСТАНОВЛЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНТАКТА. От психологического контакта во многом зависит,
каково будет первое слово, кто его произнесет, как оно прозвучит, и какое
воздействие окажет на партнера. На данном этапе продолжается изучение партнера,
выбирается стиль общения. Контакт чаще всего устанавливается с помощью
невербальных (неречевых) средств общения, но иногда и словами. Психологический
контакт считается установленным, когда у обоих участников сложилась уверенность
в том, что партнер включился в процесс общения (например, когда человек
замечает, что некоторые микродвижения партнера скоординированы с его
собственными).

Этап 3: ОБМЕН РЕЧЕВЫМИ
СООБЩЕНИЯМИ. Основным этапом общения является обмен словесными текстами, в
процессе которого партнеры выбирают соответствующий язык и формы общения,
складываются конкретные формулировки аргументов. По времени обмен словесными
текстами занимает обычно основную часть в процессе общения, но не трудно
представить себе и такую ситуацию, в которой основное время уходит на
установление контакта.
При более
пристальном рассмотрении обмен речевыми сообщениями складывается из следующих
процедур:
Ä ЗАРОЖДЕНИЕ ИДЕИ.
Обмен информацией начинается с формулирования идеи или отбора информации, т. е.
отправитель решает, какую значимую идею или проблему следует сделать предметом
обмена.
Ä КОДИРОВАНИЕ И
ВЫБОР КАНАЛА. Прежде чем передать идею, отправитель должен с помощью символов
закодировать ее, используя для этого слова, интонацию и жесты (язык тела).
Ä ПЕРЕДАЧА. Речь
идет о физической передаче сообщения, которую многие люди по ошибке и принимают
за сам процесс коммуникаций. В то же время, как мы видели, передача является
лишь одним из важнейших этапов, через которые необходимо пройти, чтобы донести
идею до другого лица.
Ä ДЕКОДИРОВАНИЕ.
После передачи сообщения отправителем получатель декодирует его. Декодирование
— это перевод символов отправителя в мысли получателя. Если символы, выбранные
отправителем, имеют точно такое же значение для получателя, последний будет
знать, что именно имел в виду отправитель, когда формулировалась его идея.
Обмен информацией следует считать эффективным, если получатель
продемонстрировал (вербально или невербально) понимание идеи, произведя
действия, которых ждал от него отправитель.

Этап 4: РАЗРЫВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНТАКТА. Разрыв контакта требует ряд подготовительных
действий. Подготовка к разрыву идет на двух уровнях одновременно: на словесном
(исчерпывание темы разговора или его прерывание фразой типа: «Извините, я
тороплюсь») и на невербальном уровне (поворот туловища, изменение интонации,
фиксирование взгляда на постороннем предмете и т. д.).

ГЛАВА 3
СПОСОБЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ

§ 1. Вербальная
коммуникация

Передача
информации в процессе общения обеспечивается при помощи языка — главного,
специфически человеческого орудия общения.
Язык как способ
общения возник и сформировался исторически, в ходе развития человеческого
общества, из его потребностей.
Природа языка
является знаковой. Каждое слово — это знак, который имеет определенную
соотнесенность с предметами внешнего мира. За каждым словом как знаком
исторически закрепилось определенное значение, понятное людям, пользующимся
этим языком.
С развитием
социального и технического прогресса человечества постоянно расширяется круг
потребностей человека, что способствовало развитию и усовершенствованию языка
как способа общения. Словарный запас и совершенное грамматическое строение
языка современного цивилизованного общества позволяют передавать какую-либо
информацию и множество оттенков и деталей объекта информации.
Речь является
способом накопления и передачи общественного опыта. Благодаря общению при
помощи языка, отражение действительности в сознании одного человека дополняется
тем, что было в сознании других людей, вследствие чего вырастают возможности
для обмена информацией.
Вербальная
коммуникация осуществляется при помощи слова — основной и наиболее совершенной
формы человеческого общения. Уровень владения языком, богатство и культура
языкового высказывания определяют возможности и эффективность общения каждой
конкретной личности.

§ 2. Невербальная
коммуникация

Параллельно с
языком как способом общения при помощи слова широко используются неречевые
способы — жесты, мимика, интонация, паузы, манеры, внешность.
Невербальная
коммуникация - это особый язык — "язык чувств". Он — продукт
общественного развития людей, который значительно усиливает смысловой эффект
коммуникации, но может и заменять слова. Известно, например, что молчание
иногда бывает красноречивее множества слов.
Большое значение
для установления содержательных и эмоциональных контактов в общении имеет
внешний облик человека. На его основании возникает первое впечатление о
человеке, которое нередко определяет развитие дальнейших отношений. Внешний
облик человека состоит из телесного облика, одежды, манеры держать себя, привычек.
Телесный облик - это неисчерпаемый
источник и средство коммуникации. Огромную информацию несут выражения лица,
возникающие под влиянием переживаний, мыслей, чувств, отношений. Существенные детали
облика — прическа, одежда, аксессуары. Это — предметы оценочных суждений о
человеке.
Наиболее динамично
внешняя сторона невербального общения проявляется в жестах, мимике.
Жест — это
социально сформированное и устойчивое движение, передающее психическое
состояние. Мимика и жесты имеют биологическую природу, содержат элементы
врожденного характера и в тоже время социальны по происхождению. Например,
мимика страха, жесты угроз происходят от биологически целесообразных защитных
движений.
Надо иметь в виду:
гипертрофированная мимика и жестикуляция, движения рук, лишенные содержания,
могут затруднить восприятие информации, и даже дезориентировать реципиента.
Как особенная
разновидность невербального общения выделяется тактильно-мышечная
чувствительность.
Тактильно-мышечная
чувствительность генетически является одним из мощнейших каналов получения
жизненно важной информации. Тактильно-мышечной чувствительностью можно познать
довольно много свойств другого человека: его физическую силу, особенности
личностного плана, отношения, психическое состояние.
Держа, например, в
руке ладонь другого человека, в зависимости от обстоятельств, можно судить в
какой-то степени о его психическом состоянии, взаимопонимании и контакте,
отношении к ситуации, намерении.
Важную роль в
эффективности общения, как свидетельствуют данные специальных исследований
зарубежных психологов, играет пространственное расположение собеседников
друг относительно друга, дистанция и коммуникативная направленность.
Общеизвестно, что важные политические акции — переговоры руководителей,
некоторые встречи — проводятся за "круглым столом".
При общении
"лицом к лицу" стороны имеют возможность получать исчерпывающую
информацию о предмете разговора, определять субъективную позицию и отношение к
ней другой стороны.
Как пренебрежение
может быть расценена реплика, сделанная другим лицом "сквозь зубы",
или отсутствие приглашения сесть, когда к этому побуждают объективные условия.
Неречевые способы
общения, сопровождающие вербальное сообщение, создают подтекст, который
облегчает, обогащает и углубляет восприятие передаваемой информации.
Соответствие невербальных способов общения целям и задачам, содержание
словесной коммуникации — важный элемент культуры общения.
ГЛАВА 4
БАРЬЕРЫ В ОБЩЕНИИ И СПОСОБЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Восприятие
информации зависит от того, как понимает эти символы собеседник. В идеале оба
собеседника придают словам одинаковое значение, но так бывает не всегда.
1) Мотивационный
барьер возникает,
если у партнеров разные мотивы вступления в контакт (развитие общего дела –
немедленная прибыль).
Отдельная ситуация
заключение сделки или делового соглашения, в которой каждый партнер преследует
свои цели вступления в контакт. Чтобы никто из партнеров не чувствовал себя
«обиженным» после заключения договора, нужно найти решение, удовлетворяющее
интересы обеих сторон. Такое решение находят путем переговоров.
2) Этический
барьер возникает
тогда, когда взаимодействию с партнером мешает нравственная позиция,
несовместимая с вашей. Идти на компромисс, каждый решает сам. Но вот пытаться
перевоспитывать или стыдить партнера не рекомендуется.
3) Барьер
стилей общения. Как
известно, у каждого человека свой стиль общения. Он зависит от темперамента
человека, его характера, мировоззрения. Стиль общения формируется под влиянием
воспитания, окружения, профессии.
4) Эстетический
барьер – возникает в
том случае, если партнер неопрятно, неряшливо одет, обстановка в его кабинете,
вид рабочего стола не располагает к беседе.
5) Барьер
отрицательных эмоций возникает
в общении с расстроенным человеком.
6) Психологическая
защита, выстраиваемая
вашим партнером, — один из серьезных барьеров общения. Быть может, ваш
равнодушный, неприветливый, неразговорчивый коллега или другой, колючий, как
еж, нуждается не в осуждении, а в понимании, внутреннем сочувствии?
7) Барьер
двойника заключается в том, что мы невольно судим о каждом человеке
по себе, ждем от делового партнера такого поступка, какой совершили бы на его
месте. А потом возмущаемся: «Я бы так никогда не поступил!». В том-то и дело.
Я! А он ведь другой.

Как
преодолевать барьеры в общении
1.
Уважать собеседника,
каким бы он не был.
2.
Стараться понять, чем
вызвано поведение человека, которое нам неприятно.
3.
Иметь чувство
собственного достоинства.
4.
Уметь контролировать
себя в общении.
5.
Так построить свое
поведение, чтобы уменьшить или устранить барьер.

Если вы столкнулись с невоспитанностью и
грубостью, то существует несколько приемов поведения:
«Чужая роль» — войти в положение этого человека,
посмотреть на ситуацию его глазами. Стоит сказать человеку: «Понимаю вас», и
появляется возможность конструктивно повести разговор.
Сочувственное
отношение к
возмущенному партнеру, когда вы поддакиваете: «Да-да, вы правы».
Прием
самообвинения хорошо
действует, когда партнер кричит, потому что не прав. Вы извиняетесь и, как
правило, партнер в недоумении успокаивается. А то и начинает извиняться сам!
Напряженную
обстановку можно разрядить шуткой. Но она дает нужный эффект лишь
тогда, когда вы уверены в том, что у вашего партнера есть чувство юмора.
Приемы
«отстранения»:
ненавязчиво рассматривать крикуна, сосредоточившись на какой-нибудь мелочи в
его костюме, или разглядывать прическу. Можно размышлять о его семейном
положении, возрасте, любимом занятии…

ГЛАВА 5
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ

Знаменитый
американский психолог Дейл Карнеги, сформулировал 6 правил, которые позволяют
нам общаться наиболее эффективно. Это дает возможность избегать
конфликтов, заводить друзей и поддерживать хорошие взаимоотношения с
окружающими людьми.
Правило 1. Проявляйте
искренний интерес к другим людям.
Любому из нас
нравится, когда нам уделяют внимание.  Поэтому, при общении с человеком
старайтесь больше говорить о нем, его делах, увлечениях, событиях жизни. Однако
не забывайте, что люди легко чувствуют «фальш», поэтому заинтересованность к
собеседнику должна быть непременно искренней.
Правило 2. Улыбайтесь.
Улыбка
заразительна и непременно связанна с положительными эмоциями. Следовательно,
улыбаясь, вы дарите человеку нечто приятное, как небольшой, но очень ценный
подарок.
Правило 3. Помните, что для
человека звук его имени является самым сладким и самым важным звуком
человеческой речи.
Имя олицетворяет
самого человека. Поэтому обращаясь к человеку по имени, мы уделяем ему
максимальное внимание, поскольку он твердо может быть уверен, что мы говорим
именно о НЕМ. Тем самым мы подчеркиваем его значимость.
Правило 4. Будьте хорошим
слушателем.
Поощряйте других
рассказывать вам о себе. Умение внимательно слушать является одним из самых
мощных инструментов в завоевании друзей. Задавая вопросы, на темы, что приятны
собеседнику, он получит удовольствие от ответа на них, а вы друга.
Правило 5. Говорите о том,
что интересует вашего собеседника.
Добровольно
человек общается только с теми людьми, кто ему интересен. Вряд ли кто-то будет
слушать информацию, которая ему непонятна, либо скучна.
Правило 6. Давайте людям
почувствовать их значительность и делайте это искренне. Людям на самом деле не
много надо. Просто им нужно знать, что они нужны. Каждый человек – это, прежде
всего индивидуальность. Признавая личность, уважая и принимая, вы станете самым
приятным собеседником для любого человека!

10 правил общения
с людьми
Близкие люди часто
прощают нам наши ошибки (будь то обидные слова или глупые поступки), а вот все
остальные выбирают «просто больше не иметь с ним дела». Поэтому, при первой
встрече или редких встречах с малознакомыми людьми в общении следует
придерживаться 10-ти простых правил:
1.Слушать больше,
чем говорить.
2.Не лгать самому
и не заставлять лгать собеседника.
3.Думать, прежде
чем сказать.
4.Не высмеивать
собеседника.
5.Не перебивать,
давая возможность высказаться.
6.Избегать
высокомерного, пренебрежительного поведения по отношению к собеседнику.
7.Придерживаться
уверенного, но дружелюбного тона.
8.Уважать точку
зрения собеседника.
9.Называть
собеседника по имени.
10.При встрече с
любым человеком иметь хорошее, позитивное настроение.
Начните применять
эти эффективные правила в своей жизни и увидите, как быстро начнёт меняться и
расти ваше окружение. И, возможно, вы приобретёте не только уважение
сослуживцев а и много новых и интересных друзей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Как было сказано
ранее в 4-м правиле эффективного общения, предложенном знаменитым американским
психологом Дейлом Карнеги, -  Будьте хорошим слушателем!  Умение внимательно
слушать является одним из самых мощных инструментов в завоевании друзей.
Задавая вопросы на темы, что приятны собеседнику, он получит удовольствие от
ответа на них, а вы друга.
Чтобы увидеть,
насколько развиты навыки эффективного общения у старших подростков, было
проведено небольшое исследование среди учащихся 8-х классов нашей школы. Им
были предложены вопросы анкеты:

«Умеете ли вы
слушать?»
1.
Стараетесь
ли вы закончить беседу, если тема или собеседник неинтересны для вас?
2.
Могут
ли вас раздражать манеры собеседника?
3.
Может
ли неудачное выражение спровоцировать вас на резкость или грубость?
4.
Избегаете
ли вы вступать в беседу с неизвестным или малознакомым человеком, даже когда он
стремится к этому?
5.
Имеете
ли вы привычку перебивать собеседника?
6.
Делаете
ли вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом?
7.
Меняются
ли ваш тон, голос, выражение лица, лексика в зависимости от того, кто ваш
собеседник?
8.
Меняете
ли тему разговора, если собеседник коснулся щекотливой для вас темы?
9.
Поправляете
ли собеседника, если он неправильно произносит слова, названия, термины,
употребляет вульгаризмы?
10.
 Может
ли у вас быть в общении снисходительный, менторский тон, с оттенком
пренебрежения в иронии?

Подсчет результатов:
Почти
всегда – 2 балла
В
большинстве случаев – 4 балла
Иногда
– 6 баллов
Редко
– 8 баллов
Почти
никогда – 10 баллов

Результаты:
Если вы набрали 62 и более баллов, то ваше
умение слушать и поддерживать беседу выше среднего, развито в соответствии с
вашим возрастом.

Было опрошено 14 человек. Результаты
опроса таковы:

баллы

кол-во человек

44

1

50

2

58

2

60

1

62

2

68

1

70

2

76

1

78

2

Анализ результатов:

У 6 человек умение строить эффективное
общение развито ниже среднего уровня.
У 8 человек умение строить эффективное
общение развито выше среднего уровня.
Вывод: владение нормами эффективного
общения, умения слушать у старших подростков развито на уровне, соответствующем
их психологическому развитию, который неразрывно связан с психологическими и
физиологическими особенностями подросткового возраста. Однако, над
совершенствованием культуры общения все же следует поработать.
Практическая значимость исследования  заключается
в том, что его результаты могут использоваться при составлении воспитательных
планов классными руководителями, учебного плана, в который будут включены
факультативные и элективные занятия по речевому этикету и культуре общения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Совместная
деятельность в добывании пищи, необходимость самозащиты, стремление завоевать
свое место в мире обусловили появление феномена общения. Английские психологи
считают, что природная функция общения – создание наиболее благоприятного фона
жизни в суровых условиях приспособления к среде.
Социальная
функция общения состоит в том, что оно имеет огромное значение в формировании
человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного
поведения. Через общение человек приобретает все свои высшие познавательные
способности и качества, превращается в личность. Если бы с рождения человек был
лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованной, культурно
и нравственно развитой личностью.
Ни один человек не
сможет обходиться без общения с другими людьми, которое ему обеспечивает семья,
друзья, коллеги на работе. Чтобы сделать общение более эффективным, и была
создана речь, без которой не обходится ни одна общественная деятельность,
которая помогает во многих существующих профессиях, к примеру, юристам,
учителям, политикам, журналистам и так далее.
Любой разговор –
это взаимодействие двух человек: слушающий и говорящий. Однако особенность
правильного общения заключается в том, что в разговоре роли постоянно меняются,
а удачный разговор основан на том, что двум людям нужны общие темы и знание
языка.
Человеческая
личность развивается во время общения, получения образования, воспитания. Как
считают специалисты, общение является такой же необходимостью для человека, как
воздух.
Чтобы
адаптироваться в обществе, нужно уметь не только рассказывать про себя, но и
слушать других. Ваш круг знакомств будет меняться с течением времени в
зависимости от того, насколько вы эмоционально зрелы.
Закончить свою
работу я хочу словами немецкого философа – материалиста Людвига Фейербаха:
Общение
облагораживает и возвышает,
в обществе человек
невольно, без всякого притворства
держит себя иначе,
чем в одиночестве.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Интернет – ресурсы:
1.
www.wikipedia.ru
2.
www.enciklopedia-online
3.
http://www.allbest.ru/
4.
http://omsk-med.ru/wiki/item/27-274-704.html
5.
http://ribalych.ru/2015/01/09/kakim-byvaet-obshhenie/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Н-и работа Общение и социум.docx

alt: Оглавление

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования

alt: ГЛАВА 1 ФОРМЫ И ВИДЫ ОБЩЕНИЯ

alt: Такое общение возможно тогда, когда каждый участник имеет образ собеседника, знает его личность, интересы, убеждения, отношение к тем или иным проблемам, может предвидеть его реакции,…

alt: Этап 2: УСТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

alt: ГЛАВА 3 СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ

alt: ГЛАВА 4 БАРЬЕРЫ В ОБЩЕНИИ И

alt: Было опрошено 14 человек. Результаты опроса таковы: баллы кол-во человек 44 1 50 2 58 2 60 1 62 2 68 1 70 2 76…

intro: Данная работа направлена на изучение особенностей общения в социальной среде. Актуальность темы исследования. Основой межличностных отношений является общение – потребность человека как социального, разумного существа, как носителя сознания.

обществознание

group: Дисциплины

tags: общение - жизнь

title: Научно - исследовательская работа "Общение и социум"


extracted_text:
Пачка
    печенья стоит 16 р., и она дешевле конфеты в 5 раз. Сколько денег истратила
    Таня на покупку 3 пачек печенья и 2 конфет?

На
    каждую машину погрузили 20 бочек бензина, по 180 л в каждую. Сколько всего
    литров бензина погрузили на 5 машин?

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Матери
    36 лет, и она старше Коли в 3 раза, а Оля, сестра Коли, моложе его в 4
    раза. Сколько лет Оле?

В
    кинотеатре два зала. В большом зале 26 рядов по 23 места, а в малом зале 19
    рядов по 22 места. Сколько всего мест в кинотеатре?

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

  Миша
    моложе своей сестры Насти в 4 раза, а отец старше Насти в 3 раза. Сколько
    лет отцу, если Мише 4 года?

Первый
    станок изготовлял в час 28 деталей, а второй изготовлял в час 35 таких
    деталей. Сколько всего деталей будет изготовлено за 17 ч

        работы первого станка и за

    15 ч работы второго?

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Торт
    в 4 раза дороже, чем 5 одинаковых (по цене) пирожных. Сколько стоит одно
    пирожное, если торт стоит 440 рублей?

Первый
    кусок провода короче второго в 6 раз, а третий кусок провода в 4 раза
    длиннее второго куска. Найдите длину первого

    куска провода, если длина

    третьего куска 144 м.

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

В
    овощехранилище привезли яблоки в ящиках и контейнерах. В одном ящике 6 кг
    яблок, что в 7 раз меньше, чем в одном контейнере. Сколько

    килограммов яблок привезли в

    120 ящиках и 80 контейнерах?

Аня  купила  проездной  билет  на  месяц  и  сделала  за  месяц 41  поездку.  Сколько  рублей  она
сэкономила,
    если проездной билет на месяц стоит 580 рублей, а разовая поездка — 20 рублей?
Аня  купила  проездной  билет  на  месяц  и  сделала  за  месяц 41  поездку.  Сколько  рублей  она
сэкономила,
    если проездной билет на месяц стоит 580 рублей, а разовая поездка — 20 рублей?
Шоколадка  стоит  35  рублей.  В  воскресенье  в  супермаркете  действует  специальное
предложение:  заплатив  за  две  шоколадки,  покупатель  получает  три  (одну  в  подарок).  Сколько
шоколадок
    можно получить на 200 рублей в воскресенье?
Площадь
    прямоугольника 238 квадратных сантиметров, длина одной стороны
    прямоугольника 17 см. Найдите периметр и площадь этого

    прямоугольника.

Первый
    кусок провода короче второго в 6 раз, а третий кусок провода в 4 раза
    длиннее второго куска. Найдите длину третьего куска

    провода, если длина

    первого куска 12 м.

Ширина
    прямоугольника 8 см, и она меньше длины в 4 раза. Найдите площадь и
    периметр прямоугольника.

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Самолёт
    пролетел расстояние в 7 раз больше, чем поезд прошёл за 3 часа. Какое
    расстояние пролетел самолёт, если скорость поезда 75 км/ч?

Первая
    деталь обрабатывается на станке в 4 раза быстрее, чем вторая, а третья
    деталь обрабатывается в 5 раз медленнее, чем вторая. Сколько

    времени обрабатывается первая

    деталь, если на обработку

    третьей детали уходит 80

    минут?

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Попугай
    в 5 раз ниже страуса. Верблюд в 3 раза выше страуса, но в 2 раза ниже
    жирафа. Какого роста попугай, если рост жирафа 8 м 40 см?

На
    одном участке 24 ряда клубники по 36 кустов в каждом ряду, а на другом
    участке 32 ряда по 28 кустов в каждом ряду. Сколько

    всего кустов клубники

    посажено на двух участках?

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Задачи на умножение и деление
    натуральных чисел

Шоколадка  стоит  35  рублей.  В  воскресенье  в  супермаркете  действует  специальное
предложение:  заплатив  за  две  шоколадки,  покупатель  получает  три  (одну  в  подарок).  Сколько
шоколадок можно получить на 200 рублей в
воскресенье?

file_name: Задачи на умножение и деление натуральных чисел.docx

alt: Шоколадка стоит 35 рублей

title: Математика, 5 класс. Карточки "Задачи на умножение и деление натуральных чисел"


file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Связывание
и внедрение таблиц и диаграмм Excel в презентации PowerPoint

Любая
  презентация выглядит эффектнее и нагляднее, если в ней присутствуют такие
  элементы как таблицы и диаграммы. Но встроенные инструменты PowerPoint не
  имеют таких возможностей и не так удобны, как аналогичные инструменты Excel.
  Поэтому важно уметь вставить в слайды таблицы и диаграммы, созданные в Excel.
Сделать
  это можно с помощью внедрения или связывания.
Прежде
  всего нужно понимать, в чём различие между "связыванием" и
  "внедрением".
Если
  нам не требуется (а иногда и нежелательно) обновлять в презентации таблицу
  или диаграмму, полученную из Excel, то используем внедрение. При этом на
  слайд помещается статическая копия данных, т.е. внедрённый объект становится
  частью презентации и уже никак не связан с источником данных. Размер файла
  презентации при этом, естественно, увеличивается.
Если
  же нам нужно поддерживать данные, полученные из Excel, в актуальном
  состоянии, следует использовать связывание. При этом на слайд помещается
  ссылка на объект Excel, соответственно, при изменении исходной таблицы или
  диаграммы данные на слайде также изменятся.
Рассмотрим
  разные способы связывания и внедрения.
1. ЧЕРЕЗ БУФЕР ОБМЕНА
Все
  мы знаем, что работа с буфером обмена осуществляется с помощью команд Копировать/Вставить. Но
  следует отметить, что в презентациях действие команды Вставить различается
  для таблиц и диаграмм.
Если
  Вы в файле Excel выделили таблицу, выполнили команду Копировать,
  перешли на слайд и дали команду Вставить, то таблица вставится
  как таблица PowerPoint с возможностью редактирования средствами PowerPoint,
  но по умолчанию связь с источником установлена не будет. То есть
  произойдёт внедрение.
Если
  же Вы все те же действия выполните с диаграммой, то диаграмма вставится как
  диаграмма PowerPoint с возможностью редактирования средствами PowerPoint, и
  по умолчанию будет установлена связь с источником. То есть произойдёт связывание.
Если
  мы хотим изменить параметры вставки, принятые по умолчанию, нам придётся
  использовать Специальную вставку. Для этого выделяем на
  листе Excel диапазон ячеек или диаграмму, выполняем команду Копировать,
  переходим на слайд и даём команду Специальная вставка. Размещение
  этой команды зависит от версии PowerPoint.
В
  версиях до PowerPoint 2003 включительно она находится в меню Правка.
  Начиная с PowerPoint 2007 эту команду можно найти в раскрывающемся списке
  кнопки Вставить на вкладке Главная.
Диалоговое
  окно Специальная вставка выглядит следующим образом:
если
  вставляется таблица

  если вставляется диаграмма

  В обоих случаях в этом диалоговом окне можно установить переключатель Вставить/Связать,
  а также выбрать формат вставляемого объекта.
Кроме
  того, начиная с PowerPoint 2010 в контекстном меню присутствует команда Параметры
  вставки, с помощью которой можно выбрать варианты внедрения или
  связывания.
При
  вставке таблиц доступны только варианты внедрения

  А при вставке диаграмм - как внедрения, так и связывания

2. СОЗДАНИЕ НОВОГО ОБЪЕКТА
Чтобы
  создать на слайде таблицу или диаграмму средствами Excel, на вкладке Вставка в
  группе Текст нажимаем кнопку Объект,

 для версий старше PowerPoint 2007
  выполняем команду меню Вставка -- Объект

 и в раскрывшемся диалоговом
  окне ищем в списке строчку Лист Microsoft Excel и
  нажимаем ОК

После
  этого на странице документа мы видим фрагмент листа Excel, а также ленту с
  вкладками (или меню) Excel.
Тот
  же результат получится, если на вкладке Вставка раскрыть
  список под кнопкой Таблица и выбрать вариант Таблица
  Excel.

Таким
  образом, мы можем внедрить таблицу Excel и работать с ней, используя все
  возможности этой программы, прямо на слайде.
Если
  мы хотим создать внедрённую диаграмму, то в диалоговом окне Вставка
  объекта на вкладке Создание выбираем строчку Диаграмма
  Microsoft Excel. В этом случае будет создан не один лист Excel, а
  два: на первом будет пример диаграммы, а на втором - исходные данные для неё,
  которые следует заменить своими исходными данными.

После
  того как таблица/диаграмма создана, щелчок мыши вне рамки объекта возвращает
  нас в документ. Если требуется вернуться к редактированию объекта, достаточно
  сделать по нему двойной щелчок мышкой.
3. СОЗДАНИЕ ОБЪЕКТА ИЗ ФАЙЛА
Для
  этого на вкладке Вставка в группе Текст нажимаем
  кнопку Объект и в раскрывшемся диалоговом окне ставим
  переключатель Создать из файла. С помощью кнопки Обзор находим в
  Проводнике нужный файл Excel. При этом обращаем внимание на флажок Связать.
  Если он не установлен, то произойдет внедрение таблицы
  или диаграммы на слайд, если же флажок установить, то будет связывание.
  Нажимаем ОК.

На
  слайд вставляется лист, который был активен при последнем сохранении книги.
Пожалуй,
  стоит несколько подробнее остановиться на различиях "в поведении"
  внедрённых и связанных таблиц и диаграмм, созданных из файла.
Если
  объект внедрён, т.е. связь с источником не установлена, то двойной щелчок
  мыши по объекту приведёт к переходу в режим редактирования. При этом лента
  (меню) PowerPoint заменится на ленту (меню) Excel со всеми инструментами, но
  сам внедрённый объект мы будем видеть на слайде в характерной штриховой
  рамке.

Если
  же таблица или диаграмма связана с источником, то при двойном щелчке мышкой
  для редактирования откроется файл-источник в отдельном окне Excel.

После
  изменений, внесенных в файл-источник, мы его сохраняем, и тогда эти изменения
  отражаются на слайде в связанной таблице или диаграмме.
Изначально
  PowerPoint подгоняет размеры вставляемой таблицы или диаграммы таким образом,
  чтобы они полностью разместились на слайде. Из-за этого большие таблицы могут
  быть настолько уменьшены, что окажутся нечитаемыми. Если мы хотим, например,
  чтобы на слайде отобразилась часть таблицы, то следует научиться изменять
  размеры отображаемого объекта. Размерами внедрённого объекта управляют с
  помощью размерных маркеров по углам и по серединам сторон рамки выделения.
  Кроме того, такие же размерные маркеры доступны, если войти в режим
  редактирования внедренного объекта.
В чём отличие? Если Вы перемещаете
  размерные маркеры, находясь в режиме редактирования внедренного объекта,
  то Вы увеличиваете/уменьшаете количество видимых строк/столбцов.
Было

Стало

Если
  же Вы ту же самую операцию делаете, не входя в режим редактирования, то Вы
  просто растягиваете/сжимаете рисунок.
Было

Стало

Совет. Если Вы планируете внедрять диаграмму
  в документ, то лучше расположить её на отдельном листе.

При
  открытии файла со связанными таблицами или диаграммами появляется диалоговое
  окно с предложением обновить связи.

Если
  вы не уверены в надёжности источника связанных файлов, нажмите Отмена.
Если
  выбран вариант Обновить связи, то данные в презентации обновятся
  в соответствии с последними изменениями в книге Excel.
Чтобы
  установленная связь работала, требуется, чтобы файл с электронной таблицей не
  переименовывался и не перемещался. Если всё же такое произошло, то чтобы
  заново прописать путь к источнику, можно воспользоваться диалоговым
  окном Связи.

Как
  видим, в этом диалоговом окне есть возможность Изменить источник,
  а также Разорвать связь, если таковая больше не требуется. Кроме
  того, здесь же можно выбрать способ обновления связи: автоматически или вручную.
В
  версии до PowerPoint 2007 это диалоговое окно открывается при выполнении
  команды меню Правка -- Связи.

В
  PowerPoint 2007 его можно открыть, нажав кнопку Office и выбрав команду Подготовить
  -- Изменить ссылки на файлы.

Начиная
  с PowerPoint 2010 для этого выбираем вкладку Файл -- Сведения --
  Связанные документы -- Изменить связи с файлами.

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Лист Microsoft Excel и нажимаем

alt: Стало Совет . Если Вы планируете внедрять диаграмму в документ, то лучше расположить её на отдельном листе

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Контрольные вопросы Документация

1.
Что такое документооборот и каковы
принципы его орга- низации?
2.
Потоки документов в
документообороте предприятия.
3.
Назовите главное
правило документооборота.
4.
Каковы этапы прохождения входящих документов?
5.
Каковы этапы прохождения исходящих документов?
6.
Назовите этапы внутренних
документов. Есть ли схожесть с этапами входящих и исходящих документов?
7.
Работа с
конфиденциальными документами.
8.
Что включает понятие «обращение
граждан»? Дать опре- деление.
9.
Дайте определение жалобе.
10.
Что такое заявление?
11.
Каковы особенности
делопроизводства по обращениям граждан?
12.
Назовите цели и задачи срока
исполнения обращений граждан.
13.
Кто ведет личный прием граждан?
14.
Каковы особенности регистрации при
обращении   граж-
дан?
15.
Кто  несет  ответственность  за
работу  по   обращениям
граждан?
16.
В чем заключается организация
приема граждан?

alt: Контрольные вопросы Документация 1

title: Контрольные вопросы Документация


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

«Рассмотрены»
на
  заседании ШМО
протокол
  от ___ 2024 г. № __

руководитель
  ШМО
_________
  Владыка И.А.

«Приняты»
на
  заседании
педагогического
  совета
протокол
  от _____2024 г.        № ___

«Утверждены»
приказ
  от _________2024 г.
№
  ______
Директор
  школы
_______
  Анашкина С.В.

 Материалы для промежуточной аттестации
  по ОБЖ
для 10 класса

Подготовила учитель ОБЖ:
Яковлева Анна Александровна

2024
г
Спецификация
контрольных измерительных материалов для
проведения                                   промежуточной аттестации по
информатике в 10 классе

1. Цель работы – выявить уровень достижения учащимися
планируемых результатов.

2.
Документы, определяющие содержание

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования
3. Форма проведения
– тестирование.
Спецификация. Тест.
В частности, в работе  проверяются:
1) сформированность представлений о
культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической
безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а
также как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого
фактора;
2) знание основ
государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту
населения от внешних и внутренних угроз;
3)
сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения;
4)
сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание
распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
6) знание
факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни
вредных привычек (курения, пьянства и т.д.);
7) знание основных
мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение
предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них
признакам, а также использовать различные информационные источники;
9) умение
применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать
модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ
обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства
и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во
время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и
тактическая подготовка;
11) знание
основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения
военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания
в запасе;
12) владение
основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений),
включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
Работа
 состоит из 25 вопросов,  работа включает в себя задания, ориентированные на
проверку усвоения содержания всех ведущих разделов курса: «Основы здорового
образа жизни»; «Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской
помощи» «Основы военной службы»;                                                                                -
работа состоит из 25 заданий.

Разделы

Количество
  вопросов

Количество
  баллов за каждый вопрос

Общее
  количество баллов

Безопасность и защита человека в
  опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях

10

1

10

Основы медицинских знаний и здорового
  образа жизни

5

1

5

Основы
  военной службы

5

1

5

  Всего:

25

25

4.
Время выполнения работы
Время
выполнения  работы –  45 минут.
5.
Система оценивания
Оценка выполнения заданий  промежуточной
аттестационной работы
Каждое
задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в
пятибалльную шкалу.
Отметка
«5» - 18-25 баллов;
Отметка
«4» - 16-17 баллов;
Отметка
«3» - 13-15 баллов;
Отметка
«2» - меньше 12.
За
полный правильный ответ на каждое из заданий  ставится 1 балл. Если в заданиях
допущена одна ошибка и более, то ответ оценивается в 0 балл.
Максимальное
количество баллов по всему материалу – 25 баллов
Кодификаторы

Код
  раздела

Спецификация

1

Основы
  здорового образа жизни

2

Основы
  медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи

3

Основы
  военной службы

ОТВЕТЫ.
1
вариант.

1.
  Б

6.
  Б

11.
  А

16.
  А

21.
  В

2.
  Б

7.
  Б

12.
  В

17.
  А

22.
  А

3.
  Б

8.
  В

13.
  Б

18.
  А

23.
  В

4.
  В

9.
  Б

14.
  Г

19.
  В

24.
  Г

5.
  Г

10.
  А

15.
  В

20.
  В

25.
  Б

2
вариант.

1.
  Г

6.
  Б

11.
  А

16.
  А

21.
  В

2.
  В

7.
  Б

12.
  Б

17.
  В

22.
  Б

3.
  Б

8.
  Б

13.
  Г

18.
  А

23.
  В

4.
  Б

9.
  В

14.
  А

19.
  А

24.
  Г

5.
  Б

10.
  В

15.
  В

20.
  В

25.
  А

Промежуточная аттестация по ОБЖ
за 2023-2024 учебный год
обучающегося 10 класса
ФИ ____________________________

1
вариант.
1.
Приметами хоженой тропы могут быть:
а) высокая трава, наличие следов
птиц и зверей;
б) примятая трава, следы от
транспорта, следы деятельности человека;
в) растущие на тропе грибы, ягоды,
сломанные ветки.
2.
Как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет
возможности:
а) с шестом, держа его
горизонтально на уровне груди;
б) ползком;
в) обычным шагом, простукивая лед
впереди палкой.
3.
При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери нижних
этажей;
б) включить телевизор, радио,
выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на нижние этажи ценные
вещи.
4.
Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся
по лесной территории, - это:
а)
бытовой  пожар;         б) природный пожар;      в) лесной пожар.
5.
 Как высушить резиновые сапоги в походе:
а) набить сухой травой или бумагой
и поставить их недалеко от костра;
в) вбить в землю недалеко от костра
колышки и повесить на них сапоги;
в) вытащить из сапог стельки и
протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому
огню.
г) все ответы верны
6.
В солнечный полдень тень указывает направление на:
а)
юг;     б) север;     в) запад;     г) восток.
7.
При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
а) оставаться на месте и ждать
указаний по телевидению (радио), при этом вывесить белое или цветное полотнище,
чтобы вас обнаружили;
б) быстро занять ближайшее
возвышенное место и оставаться там до схода воды, при этом подавать сигналы,
позволяющие вас обнаружить;
в) спуститься на нижний этаж и
подавать световые сигналы.
8.
Аммиак – это:
а) бесцветный газ с резким запахом,
тяжелее воздуха;
б) газ с удушливым неприятным
запахом,  напоминающим запах гнилых плодов;
в) бесцветный газ с резким
удушливым запахом, легче воздуха.
9.
Вы играли с друзьями на улице. Вдруг на заводах и предприятиях загудели
гудки. В жилом районе включили сирену. Ваши действия:
а) немедленно пойти домой и уточнить
у родителей или соседей, что произошло в микрорайоне, городе, стране;
б) пойти домой, включить радио или
телевизор на местной программе, выслушать информацию и выполнить содержащие в
ней указания;
в) продолжить игру, не обращая
внимания на происходящее вокруг вас.
10.
Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:
а) сорвать пломбу и выдернуть чеку,
направить раструб на пламя и нажать на рычаг;
б) прочистить раструб, нажать на
рычаг и направить на пламя;
в) нажать на рычаг, взяться за
раструб рукой, направить на пламя и придерживать до прекращения горения.
11.
По каким местным приметам можно определить стороны света:
а) стволам и коре деревьев,
лишайнику и мху, склонам холмов и бугров, муравейникам, таянию снега;
б) кустарнику и сухой траве, направлению
течения ручьев и рек, наезженной колее;
в) полыньям на водоемах, скорости
ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.
12.
Чтобы правильно преодолеть реку, следует:
а) преодолевать реку  вплавь,
использовать надувные матрацы и камеры;
б) выбрать место, где вода выглядит
спокойной, и переходить реку вброд, используя надувные камеры;
в) выбрать удобное место и
переходить реку вброд, используя шест или альпеншток.
13.
Если сигнал об угрозе нападения противника застал вас дома,
необходимо:
а) оставаться дома, плотно закрыв
окна и двери;
б) быстро покинуть здание и
спуститься в ближайшее убежище;
в) покинуть здание и отойти от него
на безопасное расстояние.
14.
Максимальное время наложения жгута летом не более:
а)
30 минут;    б) 60 минут;    в) 90 минут;    г) 120 минут
15.
Допустимая толщина льда при передвижении по нему людей должна быть:
а)
не менее 10 см;       б) не менее 5 см;        в) не менее 15
 см.
16.Укажите
самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:
а) кипячение воды;
б) очистка через фильтр из песка,
ваты и материи;
в) очистка через фильтр из песка и
материи;
17.
К поражающим факторам взрыва относятся:
а) осколочные поля и ударная волна;
б) высокая температура и волна
прорыва;
в) сильная загазованность
местности.
18.
Боевые традиции – это:
а) исторически сложившиеся в армии
и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы
поведения военнослужащих, связанные с образцовым выполнением боевых задач и
несением воинской службы;
б) определенные правила и
требования к несению службы и выполнению боевых задач;
в) специальные нормы, предъявленные
к психологическим и нравственным качествам военнослужащего в период прохождения
им воинской службы.
19.
Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами
вынужденного автономного существования в природных условиях:
а) потеря части продуктов питания,
потеря компаса;
б) несвоевременная регистрация
туристической группы перед выходом на маршрут;
в) потеря ориентировки на местности
во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды;
г) плохие погодные условия на
маршруте движения.
20. Какие
СИЗ предназначены для защиты органов дыхания?
а)
Защитный комбинезон, респиратор;
б)
Противопыльные тканевые маски; плащи, накидки из прорезиненной ткани;
в)
Фильтрующие противогазы; ватно-марлевые повязки.
21. Как должны двигаться пешеходы по краю проезжей
части дороги?
а) не
имеет значения, как следовать;
б)
должны следовать по правой стороне по ходу движения транспортных средств;
в)
должны идти по левой стороне навстречу движению транспортных средств.
22.
Как
необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним заходит незнакомец?
а)  пропустить незнакомца
вперёд,  под любым предлогом задержаться у подъезда;
б) не следует обращать на
постороннего человека внимания;
в) завязать с незнакомцем беседу и
попытаться выяснить, в какую квартиру он следует;
23. Что рекомендуется иметь при себе пешеходам при
движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в
условиях недостаточной видимости?
а)
включенный фонарь зеленого цвета;
б)
фонарь синего цвета;
в) предметы
со свеетовозвращающими элементами;
г)
электрический фонарь желтого цвета.

24. Как нужно себя вести, если вы оказались заложником?
а) делать что вздумается;
б) попытаться убежать;
в) сказать террористам, что они пожалеют об этом;
г) выполнять требования террористов, не создавать
конфликтных ситуаций, сохранять психологическую
устойчивость.
25.
Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла и люстры, с полок начали
падать посуда и книги. Вы срочно:
а) позвоните
родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и договориться о месте
встречи;
б) займете место в
дверном проеме капитальной стены;
в) закроете окна и
двери, быстро спуститесь в подвальное помещение;
г) подойдете к окну и
узнаете  у прохожих, что случилось.

Промежуточная аттестация по ОБЖ
за 2023-2024 учебный год
обучающегося 10 класса
ФИ ____________________________

2
вариант.
1.
 Как высушить резиновые сапоги в походе:
а) набить сухой травой или бумагой
и поставить их недалеко от костра;
в) вбить в землю недалеко от костра
колышки и повесить на них сапоги;
в) вытащить из сапог стельки и
протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу,
но не к открытому огню.
г) все ответы верны
2.
Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся
по лесной территории, - это:
а)
бытовой  пожар;         б) природный пожар;      в) лесной пожар.
3.
При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери нижних
этажей;
б) включить телевизор, радио,
выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на нижние этажи ценные
вещи.
4.
При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
а) оставаться на месте и ждать
указаний по телевидению (радио), при этом вывесить белое или цветное полотнище,
чтобы вас обнаружили;
б) быстро занять ближайшее
возвышенное место и оставаться там до схода воды, при этом подавать сигналы,
позволяющие вас обнаружить;
в) спуститься на нижний этаж и
подавать световые сигналы.
5.
Как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет
возможности:
а) с шестом, держа его
горизонтально на уровне груди;
б) ползком;
в) обычным шагом, простукивая лед
впереди палкой.
6.
Вы играли с друзьями на улице. Вдруг на заводах и предприятиях загудели
гудки. В жилом районе включили сирену. Ваши действия:
а) немедленно пойти домой и
уточнить у родителей или соседей, что произошло в микрорайоне, городе, стране;
б) пойти домой, включить радио или
телевизор на местной программе, выслушать информацию и выполнить содержащие в
ней указания;
в) продолжить игру, не обращая
внимания на происходящее вокруг вас.
7.
В солнечный полдень тень указывает направление на:
а)
юг;     б) север;     в) запад;     г) восток.
8.
Приметами хоженой тропы могут быть:
а) высокая трава, наличие следов
птиц и зверей;
б) примятая трава, следы от
транспорта, следы деятельности человека;
в) растущие на тропе грибы, ягоды,
сломанные ветки.
9.
Аммиак – это:
а) бесцветный газ с резким запахом,
тяжелее воздуха;
б) газ с удушливым неприятным
запахом,  напоминающим запах гнилых плодов;
в) бесцветный газ с резким
удушливым запахом, легче воздуха.
10.
Чтобы правильно преодолеть реку, следует:
а) преодолевать реку  вплавь,
использовать надувные матрацы и камеры;
б) выбрать место, где вода выглядит
спокойной, и переходить реку вброд, используя надувные камеры;
в) выбрать удобное место и
переходить реку вброд, используя шест или альпеншток.
11.
Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:
а) сорвать пломбу и выдернуть чеку,
направить раструб на пламя и нажать на рычаг;
б) прочистить раструб, нажать на
рычаг и направить на пламя;
в) нажать на рычаг, взяться за
раструб рукой, направить на пламя и придерживать до прекращения горения.
12.
Если сигнал об угрозе нападения противника застал вас дома,
необходимо:
а) оставаться дома, плотно закрыв
окна и двери;
б) быстро покинуть здание и
спуститься в ближайшее убежище;
в) покинуть здание и отойти от него
на безопасное расстояние.
13.
Максимальное время наложения жгута летом не более:
а)
30 минут;    б) 60 минут;    в) 90 минут;    г) 120 минут
14.
По каким местным приметам можно определить стороны света:
а) стволам и коре деревьев,
лишайнику и мху, склонам холмов и бугров, муравейникам, таянию снега;
б) кустарнику и сухой траве,
направлению течения ручьев и рек, наезженной колее;
в) полыньям на водоемах, скорости
ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.
15.
Допустимая толщина льда при передвижении по нему людей должна быть:
а)
не менее 10 см;       б) не менее 5 см;        в) не менее 15
 см.
16.
Боевые традиции – это:
а) исторически сложившиеся в армии
и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы
поведения военнослужащих, связанные с образцовым выполнением боевых задач и
несением воинской службы;
б) определенные правила и
требования к несению службы и выполнению боевых задач;
в) специальные нормы, предъявленные
к психологическим и нравственным качествам военнослужащего в период прохождения
им воинской службы.
17. Какие
СИЗ предназначены для защиты органов дыхания?
а)
Защитный комбинезон, респиратор;
б)
Противопыльные тканевые маски; плащи, накидки из прорезиненной ткани;
в)
Фильтрующие противогазы; ватно-марлевые повязки.
18.Укажите
самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных
ниже:
а) кипячение воды;
б) очистка через фильтр из песка,
ваты и материи;
в) очистка через фильтр из песка и
материи;
19.
К поражающим факторам взрыва относятся:
а) осколочные поля и ударная волна;
б) высокая температура и волна
прорыва;
в) сильная загазованность
местности.
20.
Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами
вынужденного автономного существования в природных условиях:
а) потеря части продуктов питания,
потеря компаса;
б) несвоевременная регистрация
туристической группы перед выходом на маршрут;
в) потеря ориентировки на местности
во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды;
г) плохие погодные условия на маршруте
движения.
21. Что рекомендуется иметь при себе пешеходам при
движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в
условиях недостаточной видимости?
а)
включенный фонарь зеленого цвета;
б)
фонарь синего цвета;
в) предметы
со свеетовозвращающими элементами;
г)
электрический фонарь желтого цвета.
22.
Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла и люстры, с полок начали
падать посуда и книги. Вы срочно:
а) позвоните
родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и договориться о месте
встречи;
б) займете место в
дверном проеме капитальной стены;
в) закроете окна и
двери, быстро спуститесь в подвальное помещение;
г) подойдете к окну и
узнаете  у прохожих, что случилось.
23. Как должны двигаться пешеходы по краю проезжей части
дороги?
а) не
имеет значения, как следовать;
б)
должны следовать по правой стороне по ходу движения транспортных средств;
в)
должны идти по левой стороне навстречу движению транспортных средств.
24. Как нужно себя вести, если вы оказались
заложником?
а) делать что вздумается;
б) попытаться убежать;
в) сказать террористам, что они пожалеют об этом;
г) выполнять требования террористов, не создавать
конфликтных ситуаций, сохранять психологическую
устойчивость.
25.
Как
необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним заходит незнакомец?
а)  пропустить незнакомца
вперёд,  под любым предлогом задержаться у подъезда;
б) не следует обращать на
постороннего человека внимания;
в) завязать с незнакомцем беседу и
попытаться выяснить, в какую квартиру он следует;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЖ 10 класс 2022.docx

alt: Работа состоит из 25 вопросов, работа включает в себя задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех ведущих разделов курса: «Основы здорового образа жизни»; «Основы медицинских…

alt: Чтобы правильно преодолеть реку, следует: а) преодолевать реку вплавь, использовать надувные матрацы и камеры; б) выбрать место, где вода выглядит спокойной, и переходить реку вброд,…

alt: Как нужно себя вести, если вы оказались заложником? а) делать что вздумается; б) попытаться убежать; в) сказать террористам, что они пожалеют об этом; г) выполнять…

alt: Если сигнал об угрозе нападения противника застал вас дома, необходимо: а) оставаться дома, плотно закрыв окна и двери; б) быстро покинуть здание и спуститься в…


extracted_text:
Практическая работа №6
Тема:
Работа
в среде редактора векторной графики. Создание, редактирование и
трансформирование примитивов.
Цель: - познакомиться
с основными возможностями программы Photoshop, научиться работать с панелью
инструментов программы, обрабатывать изображения – устранять эффект красных
глаз на фотографиях, удалять мелкие дефекты, повышать резкость изображения,
выполнять осветление, затемнение и изменение насыщенности изображений,
выполнять ретушь снимков, создавать коллажи.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. 1.
Запустите программу CorelDRAW (X5).
− Запустить
программу можно с помощью Главного меню Windows:

2.
Создайте новый документ командой Файл - Создать…

− После
нажатия на кнопку ОК документ будет создан.
3.
Изучите Главное меню программы:

− В главном
меню собраны все используемые в CorelDRAW команды. Во многом они дублируют
команды, которые можно встретить в любой Windows-программе.
4.
Найдите основные элементы окна программы и изучите их назначение:

1)      На стандартной
панели содержатся кнопки для выполнения основных операций редактирования. Эти
кнопки дублируют команды меню, как, например, в программах Microsoft Office.
2)      Контекстно-зависимая
панель свойств, вид которой зависит от того, какой объект выделен и какой
инструмент активен.
3)      Панель
инструментов — пожалуй, самый главный и незаменимый элемент интерфейса CorelDRAW. Она содержит
инструменты — средства создания и редактирования объектов при помощи мыши.
4)      В строке состояния
отображается информация о текущих операциях. Начинающие пользователи напрасно
не обращают на нее внимания — кроме информации о выделенном объекте, в строке
состояния появляются достаточно полезные подсказки о том, что можно сделать.
5)      Цветовая палитра —
набор цветов для окрашивания объектов. В CorelDRAW есть еще
несколько способов окрашивать выделенные объекты, поэтому многие убирают
цветовую палитру с экрана, но для начинающего пользователя именно цветовая
палитра является наиболее быстрым и простым способом выбрать нужный цвет.
6)      Окно открытого
документа — здесь происходит основная работа.
− При
необходимости можно вызвать на экран дополнительные элементы интерфейса. Для
этого достаточно щёлкнуть правой кнопкой мыши на одной из перечисленных
областей окна и в появившемся контекстном меню выбрать нужную команду.
5.
Измените масштаб листа:
1) с помощью
выпадающего списка «Уровни масштаба» панели «Стандартная»;
2) с помощью
клавиши F2 и кнопок мыши;
3) с помощью
колёсика мыши.
6.
Измените, вид окна документа так, чтобы были видны линейки, сетка,
направляющие:

При необходимости выполните настройку этих
элементов.
7.
Нарисуйте графические примитивы: кривую линию, прямую линию – наклонную,
вертикальную и горизонтальную, прямоугольник и эллипс, квадрат и круг (круг,
вписанный в квадрат и квадрат, вписанный в круг):
− Кривая линия. Выберите инструмент
«Свободная форма (F5)» и, удерживая левую кнопку мышки, протащите мышку по
странице. Полученная кривая сглаживается, процент сглаживания можно изменить в
поле «Сглаживание» на панели свойств инструмента «Свободная форма».
− Прямая линия. Инструментом
«Свободная форма» щёлкните в начале и в конце линии (не держите кнопку мыши!).
Если при этом удерживать клавишу Ctrl, то рисование вертикальных и
горизонтальных прямых облегчается.
− Прямоугольник и эллипс.
Прямоугольник и эллипс можно рисовать от любого угла фигуры, для этого выберите
инструмент Прямоугольник (F6) или Эллипс (F7), нажмите левую кнопку мышки и
протащите крестик по странице, задавая, таким образом, размер фигуры.
− Рисование от центра фигуры. Чтобы
нарисовать фигуру от ее центра, перед началом рисования нажмите и удерживайте
клавишу Shift.
− Квадрат или круг. Чтобы получить
квадрат (с помощью инструмента Прямоугольник) или круг (с помощью инструмента
Эллипс), перед началом рисования нажмите клавишу Ctrl, удерживая её, нарисуйте
объект, и сначала отпустите мышку, а потом отпустите Ctrl.
− Стиль и цвет линии, толщину и
заливку можно задать с помощью свойств выбранного объекта (инструмента):

Здесь Абрис – контур объекта (линия).
У Вас должно получиться примерно
следующее:

8.
Добавьте страницу в документ и нарисуйте квадрат. С помощью эффекта
«Вытягивание» превратите квадрат в куб:

9.
Скопируйте на новую страницу две-три фигуры и с помощью ластика сотрите часть
изображения.
Задание
2. Рисуем
божью коровку:

Для
начала ознакомимся с инструментами, которые будем использовать при рисовании:

1)
С помощью инструмента Эллипс (F7) рисуем три овала, каждый последующий меньше
предыдущего. Заливаем их соответственно цветами палитры CMYK (35;100;98;2),
(7;95;93;0), (0;60;80;0). Для открытия более детальной палитры, которая
изображена на рисунке, необходимо удержать левую клавишу мыши на выбранном
цвете пару секунд для открытия палитры оттенков этого цвета.

2)
Накладываем 2 последних эллипса друг на друга (Ctrl+PageUp) перемещает объект
на один слой выше и (Ctrl+PageDown) на один слой ниже. С помощью клавиши Shift
выделяем оба объекта и далее используем инструмент Интерактивное перетекание.
Число шагов между фигурами при перетекании оставляем по умолчанию - 20.

3)
Теперь на получившийся объект накладываем на третий овал, который больше
предыдущих. С помощью инструмента Свободная рука (F5) или Полилиния, кому как
удобно, рисуем верхнюю часть нашей букашки, подправляем полученный объект и
сглаживаем в местах узлов с помощью инструмента Форма (F10). Снова рисуем 2
овала, с помощью эллипса (F7). На оба применяем инструмент Интерактивная
прозрачность. В настройках данного инструмента для первого овала выбираем тип -
базовую полупрозрачность с режимом умножение 75%. Для второго объекта
используем тип линейной полупрозрачности с режимом умножение. Накладываем
получившиеся фигуры поверх заготовки для букашки (Shift+PageUp) выше всех
слоев.

4)
Далее рисуем ножки и усики нашей букашке. Заливаем объекты черным цветом,
поверх них инструментом Свободная рука или Полилиния рисуем еще объекты,
используем из палитры оттенки серого. Каждую лапку отдельно с находящимися на
ней объектами группируем (выделяем и нажимаем правую клавишу мыши Группа (Ctrl+G)).

5)
Рисуем букашке крылышки. Они состоят из объектов различающихся только размером
и цветом, при этом используем оттенки красного. Накладываем их один поверх
другого.

6)
К каждой лапке нашей букашки применяем тень с настройками, как показано на
рисунке.

7)
Теперь выделяем спинку (основание) и также применяем инструмент Тень с
настройками, как показано на рисунке.

8)
Дорисовываем объекты на самой мордочке букашки и рисуем на спинке пятна,
эллипсы черного цвета, искажая их до определённой формы с помощью указателя.

9)
Нарисуем глазки. Инструментом Эллипс рисуем два объекта, искажаем, получаем
овалы, заливаем определённым цветом, используем оттенки серого из палитры и
применяем на выделенные объекты инструмент Интерактивное перетекание с
количеством в 20 шагов. Размещаем на букашке.

10)
Создаем блики на спинке. Также рисуем овалы, заливаем белым цветом и применяем
интерактивную полупрозрачность линейного типа с режимом светлее.

11)
Нарисуем блик небольшого размера круглой формы. Инструментом Эллипс рисуем
окружность, применяем на нее Интерактивную полупрозрачность радиального типа,
нормального режима. В настройках прозрачности (Двойным щелчком по первому
значку в верхнем меню), появится окно настроек прозрачности. Меняем цвета,
которые стояли по умолчанию, как показано на рисунке. Из: выставляем черный
цвет, В: выставляем белый цвет, нажимаем ОК. Размещаем блик на спинке.

12)
Нарисуем еще один блик с другой стороны спинки букашки. Рисуем объект, как
показано на рисунке, применяем на него тень, в верхнем меню, в настройках тени
выставляем цвет тени - белый, далее к этому же объекту применяем Интерактивную
полупрозрачность, базового типа 100%. Группируем все объекты и божья коровка
готова!

Результат:

Доработайте
результат:

Задание
3. Рисуем
гроздь винограда

1.
Рисуем виноградинки. Элипс, копируем 2 раза, придаём копиям различные оттенки.

2.
Применяем эффект перетекания со значением по желанию.

3.
Рисуем блик белого цвета и применяем к нему тот же эффект перетекания.

4.
Многократно копируем нашу ягодку, меняем размеры, разворачиваем. По желанию
рисуем блики внизу. Под большим увеличением можно менять окраску для нижнего
элепса, создавая разные оттенки для виноградинок в грозди.

5.
Рисуем листик. Моделируем зазубринки. Два раза дублируем, уменьшаем копии,
придаём оттенки. И применяем Перетекание. Поверх готового листика инструментом
Artistic Media Tool рисуем прожилочки и рискрашиваем их в светло-зелёный цвет.

6.
Тем же инструментом создаём черенок и лозу.

7.
Затем жмём Ctrl+K, удаляем стержень (черная полосочка внутри) и раскрашиваем
наши закорючки градиентом. Ставим обводку более тёмного цвета.

8.
Компонуем наши детали, дублируем листик и рисуем солнышко, но можно и без него.

Задание 4. Весенние
цветы

1.
Сначала нарисуем Прямоугольник с помощью инструмента Rectangle Tool.
2. Применяем к нему Interactive
Distortion Tool.

3.
Полученную фигуру копируем трижды. Одну отложим в сторону. На остальных
производим следующие изменения. Одну уменьшаем с угла (нажав кнопку shift).

4.
Уменьшенную фигуру заливаем цветом C0, M7, Y17, K0, первоначальную C35 , M0,
Y0, K0 (Контуры бесцветны).

5.
На них применяем Interactive Blend Tool.

6.
Теперь переходим к отложенной фигуре. Заливаем ее белым цветом, контур C35, M0,
Y0, K0 и применяем к ней Interactive Transparency Tool.

7.
Помещаем эту фигуру на предыдущие. С помощью Align and Distribute даем
уравнение по центрам.

8.
Теперь нарисуем круг с помощью Oval Tool (нажав кнопку Ctrl).
9. Применяем на нем Interactive
Distortion Tool.

10.
Полученное изображение копируем перемещая вокруг оси, пока круг заполнится.
Цвет контура и заливки по усмотрению.

11.
Сгруппируем их. Вставляем в центр первой группы и наш цветок готов.

Остальные
цветы получаются таким же образом, только применение инструмента Interactive
Distortion Tool на прямоугольниках происходит с разных углов и меняется размер
прямоугольников.
12.
Чтобы придать более живой вид цветкам на лепестках с помощью 3 Point Curve Tool
рисуем такие фигуры.

13.
Заливаем белым цветом (контур бесцветный) и применяем Interactive Transparency
Tool.

14.
Начинаем рисовать ветку с использованием Freehand Tool. Ветка состоит из трех
частей.

15.
Копируем каждую часть дважды.
16.
На первоначальных применяем Interactive Contour Tool (цвет контура и заливки
C0, M60, Y60, K40).

17.
Копии заливаем C0, M46, Y100, K11 цветом, и применяем на них Interactive
Transparency Tool. Вставляем на предыдущие и делаем группу.

18.
Вставляем цветочки на ветку.

19.
На одном из цветков выден листок. Чтобы получить эту фигуру надо нарисовать
овал с помощью Oval Tool, применять к нему Interactive
Distortion Tool. Потом
Interactive Contour Tool (цвет заливки C68, M0, Y100, K24, контура C40,
M0, Y100, K0).

20.
Обвести в помощью Freehand Tool контуры в тех частях ветки, которые выступают
из-под цветков. Копируем, уменьшаем (нажав кнопку Shift).

21.
Уменьшенные фигуры заливаем цветом C0, M10, Y26, K6 цветом, первоначальную C0,
M37, Y100, K23 (контуры бесцветны).
22.
На них применяем Interactive Blend Tool. Вставляем на ветку.

23.
Это все делаем группой, и применяем на него Interactive Drop Shadow Tool.

И
вот результат:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 71. Работа в среде редактора векторной графики.doc

alt: Практическая работа №6 Тема:

alt: Здесь Абрис – контур объекта (линия)

alt: Рисуем листик. Моделируем зазубринки

alt: Полученную фигуру копируем трижды

alt: Помещаем эту фигуру на предыдущие

alt: На первоначальных применяем Interactive

alt: И вот результат:


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Анализ
информации по статистической таблице, полигону частот, гистограмме
Тип
урока: урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.3.3.4
анализировать
информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;

Цели
урока:
Учащиеся
могут
·
анализировать информацию по статистической таблице;
·
анализировать информацию по полигону частот;
·
анализировать информацию по гистограмме.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Вопросы
для повторения.
3.    Самостоятельная
работа
4.    Мотивационный
момент. «Полезно знать».
5.
Выполнение заданий Рisa, связанных с анализом информации по диаграммам.
6.    Индивидуальная
работа.
7.    Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Очень часто для наглядности данные
представляются в виде диаграмм/графиков. Остановимся на рассмотрении основных
из них:

столбчатая диаграмма,
круговая диаграмма,
гистограмма,
полигон

Столбчатые диаграммы используют
тогда, когда хотят продемонстрировать динамику изменения данных во
времени или распределения данных, полученных в результате статистического
исследования.
Для наглядного изображения
соотношения между частями исследуемой выборки удобно использовать круговые
диаграммы.
Интервальные ряды данных изображают с
помощью гистограммы. Гистограмма представляет собой ступенчатую фигуру,
составленную из сомкнутых прямоугольников.
Гистограмма - это способ представления статистических
данных в графическом виде – в виде столбчатой диаграммы. Она отображает
распределение отдельных измерений параметров изделия или процесса.
Каждый
столбец указывает на частоту появления значений параметров в выбранном
диапазоне, а количество столбцов – на число выбранных диапазонов.
Важное
преимущество гистограммы заключается в том, что она позволяет наглядно
представить тенденции изменения измеряемых параметров качества объекта.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
В
урок включены задания из международного исследования образовательных достижений
обучающихся PISA. Решение этих
заданий будет очень полезным, так как они направлены на развитие математической
грамотности учащихся, в частности, на формирование умения осуществлять переход
от одной формы информации к другой.
При выполнении некоторых заданий
целесообразно предложить учащимся использовать калькулятор, такой вид заданий
отмечен в презентации следующим изображением: .

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
В
таблице приведен рост игроков-баскетболистов.

а)      Найдите рост самого высокого баскетболиста;
б)      Определите средний рост всех баскетболистов;
в)      Чему равен размах роста баскетболистов?
г)      Сколько баскетболистов имеют рост выше среднего?
д)      Найдите медиану ряда?

Продвинутый уровень
Имеются данные о росте спортсменов,
входящих в олимпийскую сборную:

а)      Чему равен размах роста спортсменов?
б)      Какую долю от общего количества спортсменов составляют спортсмены, рост
которых 186-195 см?
в)      Сколько спортсменов имеют рост выше 181 см?
г)      Какую долю от общего количества спортсменов составляют спортсмены, рост
которых менее 185 см?

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания
самостоятельной работы, учителем будет сделан вывод о достижении учащимися цели
8.3.3.3.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям содержатся в презентации
урока и полезны для организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра.
Элементы статистики и теории вероятностей. 7-9 классы. Макарычев Ю. Н., Миндюк
Н. Г. / Под.ред. Теляковского С. А. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 78
с.

Алгебра
и начала математического анализа.  10-11 классы. Мордкович А.Г.
Учебник. — 10-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2009. — 399 с.

https://youclever.org/book/elementy-statistiki-1

https://videouroki.net/video/43-eliemienty-statistiki.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Анализ информации_Методические рекомендации к уроку №4.docx

alt: Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей…