extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Школа № 9 с наличием интерната
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова
(МБОУ «Школа-интернат № 9»)

Социальный проект
«Чем дальше в будущее
входим, тем больше прошлым дорожим»

Подготовили:
классный руководитель 10-12 классов
Комарова Т.И.
воспитатель 6 группы Заметалина В.А.

г. Саров, 2020

«Любовь к родному краю, знание его
истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной
культуры всего общества.»
(Д.С.Лихачёв)
Пояснительная записка
Данный проект был
разработан и реализован  в рамках духовно-нравственного направления школьной
Программы  воспитания и социализации обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).  Программа направлена на   организацию
нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных идеалов,
ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместно
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни.
В процессе разработки и
реализации проекта  учитывались следующие характерные трудности у обучающихся
с ОВЗ: неустойчивость мыслительных операций (анализа, синтеза, абстракции,
сравнения), трудности в выделении специальных признаков объекта, инертность
мышления, «вязкость» и непоследовательность суждений, трудность формирования
взаимообразных связей. Умственно отсталым школьникам свойственны узость
восприятия, трудности запоминания и сохранения информации, неточность
воспроизведения (не могут сформулировать основную мысль, стараются
пересказать услышанное дословно). У детей с умственной отсталостью внимание
привлекается с трудом, плохо концентрируется и легко рассеивается. Речь
школьников отличается  бедным словарным запасом (особенно активным), маловыразительна,
фразы упрощенные, учащиеся плохо овладевают эмпирическими грамматическими
обобщениями, поэтому в их речи встречается немало неправильных грамматических
конструкций.  Отмечается повышенная тревожность, снижена критичность к себе и
своим поступкам,  неадекватная  самооценка. А также имеются затруднения в
коммуникативной сфере.
У большинства
воспитанников  в недостаточной степени сформированы понятия о нравственных
нормах. В основном обучающие имеют представления о таких понятиях, как добро и
зло, что такое хорошо и плохо, но при этом мало умеют использовать их на
практике, ребята с трудом принимают  верное решение в ситуациях нравственного
выбора. Формирование духовно-нравственных качеств у обучающихся с ОВЗ возможно
только при помощи ознакомления их с правилами поведения и нравственными нормами.
Поэтому основными формами, приемами и методами работы при реализации проекта
являются: беседы; игры нравственного и духовно-нравственного содержания; рукоделие
и все виды творческой художественной деятельности обучающихся; проведение
совместных праздников, просмотр презентаций, фильмов диафильмов; использование  аудиозаписей
и технических средств обучения; экскурсии; целевые прогулки.

Паспорт
проекта
Вид проекта: долгосрочный.
Тип проекта: социальный,
познавательный,  творческий, групповой.
Сроки проведения: 2020-2021
учебный год
Участники: Обучающиеся
10-12 классов

Цели проекта: приобщение
воспитанников к духовно – нравственным ценностям русского народа через
знакомство с  культурным и социальным наследием русского народа
Задачи:
·       знакомить
с русскими народными традициями, праздниками, играми,  устным народным
творчеством, народными промыслами Нижегородской области;
·       прививать
интерес к духовно культуре русского народа через обычаи,   обряды, праздники, народное
творчество, искусство;
·
развивать
умение  самостоятельно  принимать решение в ситуациях нравственного выбора;
·
развивать
творческие способности и эстетический вкус у воспитанников;
·
развивать
коммуникативные навыки, обогащать и активизировать словарный запас;
·
воспитывать
любовь к Родине, бережное отношение к русским традициям, гордость за свой
великий русский народ.
Направления проектной деятельности
 Информационный блок: подбор
методической и художественной литературы по теме проекта.
Технологический блок: разработка
конспектов воспитательных занятий.
Организационный блок: организация
развивающей предметно –пространственной среды.
Материально – техническое обеспечение:
·       произведения
русского народного творчества;
·
историческая
литература;
·
наглядный
материал: иллюстрации, альбомы;
·
дидактические
игры;
·
медиотека
по  заданной теме;
·       интерактивные
технологии: ноутбук, проектор, мультимедийный экран, цифровой фотоаппарат.
Условия реализации проекта: методические
разработки, интеграция со специалистами школы и сотрудниками краеведческих
музеев г. Сарова и г. Арзамаса.
Предполагаемые результаты реализации
проекта
·       воспитанники
проявляют познавательную активность, интерес к  духовно –
нравственным ценностям русского народа;
·       расширяют
словарный запас, усваивают знания о декоративно – прикладном искусстве России,
ее традициях;
·       обучающиеся
в качестве подарка своим родителям  по собственным эскизам вырезают разделочные
доски и оформляют их в технике «Городецкая роспись»;
·       участвуют
в  Региональном конкурсе «Пасха красная»;
·       воспитанники
создают и оформляют  для школьного музея «Русская горница» познавательно –
тематический альбом «По страницам народной мудрости»
         Используемые методы:
·       словесные:
беседы, чтение художественной литературы, рассказы детей;
·       наглядные:
демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, видеозаписей,
фотографий), посещение краеведческих музеев г. Сарова и г. Арзамаса,  просмотр
и обсуждение  с воспитанниками видеоматериала  духовно – нравственной направленности;
·
игровые:
дидактическая игра, воображаемая ситуация в развернутом виде (с ролями,
игровыми действиями);

Оригинальность проекта:

В современной жизни мостик в прошлое – это мостик, который переброшен от одного
поколения к другому. Очень важно, чтобы прошлое не забывалось, а переносилось в
будущее через знания нового поколения посредством реализации проектов по
истории своей малой родины и по истории России в целом. А это привьет любовь к
родной культуре, к традициям русского народа  и  к нашему Отечеству. Этот
проект позволяет не только получить знания в ненавязчивой форме, но и через
познавательную и творческую деятельность прикоснуться к истокам народной
мудрости, проникнуться  духовно – нравственными ценностями русского народа.
         Использование современных
образовательных технологий:
·       игровые
технологии;
·       технология
исследовательской деятельности;
·       технология
проектной деятельности.
         Проект «Чем дальше в будущее
входим, тем больше прошлым дорожим»  реализуется в специально организованной
деятельности старших школьников, совместной деятельности педагогов и детей;
самостоятельной деятельности воспитанников.
         В ходе работы над проектом мы
пришли к выводу, что технология проектирования объединяет детей общими
впечатлениями, развивает  их коммуникативные навыки. Взаимодействие с работниками
школы и сотрудниками краеведческих музеев г. Аразмаса и г. Сарова позволяет
осуществить основные направления музейной педагогики, знакомит с народными
промыслами, бытом крестьян, с историей развития русского костюма, игрушки,
воспитывает чувства патриотизма, гордости за русский народ.
Этапы реализации проекта
        Этап I.
Информационно – накопительный.
·       Определение
целей проекта.
·       Сбор
и анализ литературы.
·   Взаимодействие
со специалистами.
Этап II.
Организационно – практический.
·       Проведение
образовательной деятельности по познавательному развитию
·       Интеграция
образовательных областей: «Литература», «История», «Обществознание» (чтение
художественной литературы, украшение аппликативным способом кокошника, роспись
новогодней игрушки, дымковской игрушки и др., знакомство с русскими народными
подвижными играми: «Горелки», «Кондалы» и др.),
·       Посещение
и проведение занятий в школьном музее «Русская горница»
·       Экскурсии
в  краеведческие музеи городов Сарова и Арзамаса
·       Виртуальные
экскурсии по музеям России.
         Этап III.
Заключительный.
·       Открытое
развлечение «Посиделки».
·       Изготовление
и оформление разделочных досок в технике «Городецкая роспись»
·       Создание
и оформление для школьного музея «Русская горница» познавательно –
тематического альбома «По страницам народной мудрости».
·       Выставка
детских творческих работ.
·       Оценка
этапов реализации проекта.
         Этап IV.
Контрольно – рефлексивный.
·       Подведение
итогов.
Содержание проектной деятельности

Время проведения

Тема занятий

Задачи

Форма проведения

Сентябрь

«Как жили наши предки»

Познакомить учащихся с устройством
  русской избы, крестьянским бытом, предметами обихода и домашней утварью
  крестьянских изб в России.

Воспитательное занятие

«Предметы старины»

Обобщить и систематизировать знания
  о предметах народного быта: печь, чугун, горшки, ухват, ложки
  деревянные, лапти, самовар, колыбелька, сундук, прялка, веретено.

Посещение школьного музея «Русская
  горница»

Октябрь

«Быт и нравы наших предков»

Познакомить детей с русским народным
  костюмом, его особенностями; обратить внимание детей на то, что русский
  национальный костюм - это труд, мастерство  русских женщин.

Воспитательное занятие

«Домострой. Семейные ценности»

Содействовать расширению знаний о семье,
  о нравственных нормах и морали; формировать ценностное отношение к семье.

Воспитательное занятие

Ноябрь

«Бабушкины игрушки»

Расширить представления детей о народной
  игрушке.
Воспитывать интерес и любовь к русской
  национальной культуре через образ народной игрушки.

Экскурсия в городской  музей

«Куклы – обереги»

Учить делать куклу из ниток, соломы.
  Дать представление о значении кукол – оберегов.

Экскурсия в Арзамасский историко –
  художественный музей

Декабрь

«Народные промыслы Нижегородской области»

Расширять  знания  учащихся о  народных
  промыслах Нижегородской области (хохломская роспись, полховско-майданская
  роспись, городецкая роспись, казаковская филигрань,
  варнавинская резьба по кости), историей их создания и художественной
  ценностью.

Воспитательное занятие

«Городецкая роспись»

Воспитывать интерес к искусству
  Городецких мастеров, уважение к творческому наследию.

Виртуальная экскурсия

Январь

«Русские национальные инструменты»

Познакомить с русскими народными
  музыкальными инструментами (свистулька, жалейка, балалайка, гармошка,
  трещотки, деревянные ложки.

Воспитательное занятие

Февраль

«Зимние забавы»

Прививать любовь к русскому
  фольклору, развивать интерес к традициям, быту и укладу жизни прошлых
  поколений, знакомить с народными играми и забавами.

Развлечение

«Богатырская сила России»

Познакомить детей с подвигами героев –
  богатырей (Илья Муромец, Никита Кожемяка и др.). Воспитывать чувство гордости
   и уважения  к предкам.

Воспитательное занятие

Март

«Праздники на Руси. Масленица»

Дать детям знания о народном
  празднике Масленица. Познакомить  с историей возникновения и традициями
  празднования Масленицы.

Общешкольный праздник «Широкая
  масленица»

«История минувшего времени:
колодцы Руси»

Познакомить детей с видами колодцев на
  Руси, их значением в быту

Воспитательное занятие

Апрель

«Светлый праздник «Пасха»

Формировать общечеловеческие духовные ценности
  на примере знакомства с традиционным православным праздником Пасхи.

Воспитательное занятие

«Пасхальные сувениры»

Продолжать знакомить детей с народными
  праздниками; рассказать о значении праздника Пасхи для русского народа.
  Развивать желание самим создавать пасхальные сувениры

Мастерская
(участие в  конкурсе «Пасха Красная»)

Май

«Духовные
  магниты»  Саровской земли»

Расширять
  знания учащихся о природных памятниках Сарова, их обитателях, истории
  создания

Экскурсия
  по природным памятникам Сарова и прилежащих земель

«Хороводы
  мы водили»

Раскрыть
  значение хороводных игр для русского народа, знакомить детей с хороводными
  играми.

 Экскурсия
  в Арзамасский историко – художественный музей

 Итоги
реализации проекта:
 -
для проведения занятий в школьном мини – музее «Русская горница» учащимися
10-12 классов оформлен познавательно - тематический альбом «По страницам народной
мудрости» (Приложение 1);
-
подготовлены и оформлены стенгазеты «Мудрость народная», «Пословицы и поговорки
русского народа»;
 -
обогащен словарный запас детей по теме проекта;
 -активизирована
познавательная активность детей, развит интерес к исследовательской
деятельности;
 -
сформировано умение детей работать в коллективе;
 -
сформирован интерес у детей к творческой деятельности;
         Мероприятия проекта не оставили
детей равнодушными: экскурсии в городские краеведческие музеи, виртуальные
экскурсии вызвали много ярких положительных эмоций. Дети прикоснулись к
истории, они смогли подержать в руках утюги, которые нагревались углями;
увидели прялку, чугуны, ухват, настоящую русскую печь.
         Проделанная работа позволяет
сделать выводы, что в сложном деле воспитания подрастающего поколения патриотами
свое  Родины особое значение имеет тесное взаимодействие  работников школы  с
сотрудниками городских краеведческих музеев.

Литература:
1.     Васильева
Т.А. Печем русские пряники//Воспитатель ДОУ. 2018. № 2.
2.     Мухлынина
О. Л. Проект по нравственно – патриотическому воспитанию
«Россия – путешествие в прошлое» // Воспитатель ДОУ. 2018. № 3.
3.
Косарева. В. Н. Народная культура
и традиции. Занятия с детьми 3 – 7 лет. – Волгоград: Учитель.- 2012.
4.
Мир
народной культуры: материалы для занятий с детьми, внеклассные
мероприятия/сост. В.П.Ватаман. – Волгоград:Учитель, 2009.- 175 с.
5.
Патриотическое
воспитание. 1-4 классы: классные часы, праздники/авт. – сост. Е.А.Дмитриева[ и
др.]. – Волгоград: Учитель.- 113 с.
6.
Соловьева Е., Царенко Л. Наследие.
И быль, и сказка. – М.: Обруч, 2011.
7.
Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е.
Мы живем в России.// Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. –
Москва, 2016.

Приложение 1.

Познавательно
- тематический альбом
«По страницам народной
памяти»

Выполнили
обучающиеся10-12 классов МБОУ «Школа – интернат №9» г. Саров, Нижегородская
область

                        Где
селились наши предки.

Наши праотцы садились,
оседали, ставили свои дома и хозяйственные постройки в лесистых местах, по
берегам рек и озёр. "Возле леса жить - голодному не
быть". В лесу зверь и птица, смола и дикий мёд, ягоды и грибы.
Недаром столько пословиц и поговорок сложил народ о дарах
леса, например, о грибах:
Где один гриб, там и другой.
Грибы ищут - по лесу рыщут.
Поздний гриб - поздний снег.
Рядом селились родственники и просто соседи (те, кто
рядом оседает). Постепенно образовывалось село (сесть,
селиться). Строились не день и не два. Сначала надо было освоить участок.
Готовили землю под пашню, рубили, корчевали лес. Так возникла заимка (от
слова занимать), а первые постройки назывались починками (от
слова почин, т.е. начало).
Изба, клеть, амбар, овин, гумно, банька - вот что такое
крестьянская усадьба. Строились широко - ведь земли много, строительного
материала хватит на всех. Что же касается трудолюбия и старания, то русским
людям их всегда было не занимать. Для строительства больше всего годилась сосна
и ель: стволы прямые, древесина крепкая и надёжная.
Дома строили большие, с учётом прибавления в семействе; иногда в
два этажа, со светёлкой. "Семья сильна, когда над ней крыша одна", -
так считали наши предки. Все вместе под одной крышей жили деды и отцы,
внуки и правнуки:
Семья в куче - не страшна туча.

Как
жили и чем занимались наши предки.

Образ жизни
наших далёких славянских предков в разных местах не мог быть одинаков. На
плодородных полях в долине Днепра поляне собирали богатые урожаи. Поэтому здесь
жили большими поселениями и занимались в основном земледелием. На богатых
заливных лугах можно было разводить скот.
Древляне, жившие в лесах, промышляли охотой,
собирали мёд, ягоды и грибы. Жили они небольшими деревнями, удалёнными друг от
друга. Но все славяне занимались хлебопашеством: сеяли гречиху и просо. Первыми
жилищами славян служили землянки или небольшие постройки из хвороста. Крыши они
покрывали соломой. Со временем наши предки научились обмазывать стены своих
домов глиной. Древляне первыми стали строить деревянные дома.
 Для отопления и приготовления пищи в
середине жилища строили очаг, дым от которого выходил через отверстие в крыше
или стене. Из дерева же они делали столы, лавки, миски и ложки. Дома делали с
несколькими выходами, чтобы при нападении можно было покинуть жилище. Из шкур
лесных зверей они делали шубы и шапки. А из сотканного льняного полотна
мужчинам шили шаровары и рубахи, а женщинам — длинные сорочки и накидки.

Работы    мальчиков
(Артем Н., Сергей М., Дмитрий С., Станислав Г.)

Попробуем это и мы.
(экскурсии в краеведческие музеи г.Арзамаса и
г.Сарова)

Как
питались  наши предки.

Прежде ели просто, да жили лет со сто!
         Ещё
со времён средневековой древности на Руси возделывались  рожь, овёс, пшеница,
ячмень, просо. Давно наши предки заимствовали навыки изготовления муки,
овладели "тайнами" выпечки различных изделий из забродившего теста.
Вот почему в пище наших предков существенное значение имеют пироги, расстегаи,
блины, пирожки, кулебяки, оладьи, блинчики и др. Многие из этих изделий издавна
стали традиционными для праздничных столов: курники — на свадьбах, пироги,
блины — на масленицу, "жаворонки" из теста — в весенние праздники. Не
менее типичны для русской традиционной кухни блюда из всевозможных круп:
различные каши, крупеники, блины, овсяные кисели, запеканки, блюда на основе
гороха, а также из чечевицы. Из древности, сквозь века дошли до наших дней и
стали основными на нашем огороде такие культуры как кaпуcтa, свёкла и репа.
Наиболее широко применялась на Руси квашеная капуста, которую было возможно
сохранять до нового урожая.  Репа в России до начала XIX вв. имела такое
значение, как сегодня картофель. Репу использовали повсеместно и из репы
готовили множество блюд, фаршировали, варили, парили. Репу использовали как
начинку для пирогов, из неё приготовляли квас. Ранней весной для питания
использовали крапиву. Ее ошпаривали, а потом поедали мягкие листья, содержащие
полный набор витаминов.
Древлянам
 помогал выжить лес. Охота позволяла запасать мясо. Охотились на кабанов,
туров, лосей, барсуков и зайцев. Особенно ценились белки, обладающие очень
нежным мясом. В старину большую роль в питании играли лесные орехи. Масло и
ореховый жмых тоже использовали в пищу - добавляли в каши, ели с молоком, с
творогом. Лес был также источником меда (бортничество). В лесах собирали грибы,
которые варили, а еще больше сушили, чтобы в течение зимы отваривать и
добавлять в кашу. Белок грибов подобен мясному и имеет отличный вкус. В лесах
собирали ягоды, дикие груши и яблоки, коренья и большое количество
лекарственных растений.
  По
весне добывали сладковатый березовый и кленовый соки. Эти соки помогали ранней
весной получить набор витаминов и сладости. Особое место занимала рыбалка.
Ловили с помощью вятелей – ловушек, сплетенных из ивового прута. Рыба на столе
наших предков была значительно чаще, чем мясо. Наверное, тогда и стали готовить
уху.

Кроссворд  «Овощи»
(Валерия В.)

По горизонтали:
1.В огороде хоть росла,
знает ноты "соль" и "фа" (фасоль)
2.Щеки розовые, нос
белый, в темноте сижу день целый. А верхушка зелена, вся на солнышке она
(редис)
3. Летом зеленеет, к
осени краснеет (помидор)
4.Этот овощ - генерал, овощам всем командир. Если вы его
сварили, не забудьте снять мундир (картошка)
5. Как надела 100
рубах, заскрипела на зубах (капуста).

По вертикали:
1. Над землей трава, в
земле бордовая голова (свекла).
2. Он кусает, но не
пес. Зубки есть, но где же рот? Носит белый пиджачок. А когда ссыхается, на
дольки распадается (чеснок).
3. Расту на грядке я,
длинная, оранжевая, сладкая (морковь).
4. Кругла, желта,
гладка, а откусишь - сладка (репа).
5. Раскололся тесный
домик на две половинки, и посыпались оттуда бусинки -дробинки  (горошек).
6. Прежде чем его мы
съели, все наплакаться успели (лук).
7. В огороде желтый мяч,
только не бежит он вскачь, он как полная луна, вкусные в нем семена (тыква).

История
рукоделия на Руси.

В
древности человек изображал на скалах рисунки, это можно считать рукоделием,
так как это творчество, и в эти рисунки он вкладывал свои эмоции, поскольку
первые наскальные изображения создавались именно с этой целью (так появилась
письменность). Добытая шкура зверя на охоте, сшитая первая немудренная
одежда-это все рукоделие.
В
дальнейшем стали появляться различные его виды. Так выделились вышивка крестом,
вязание, шитье (разные его виды), дизайн интерьера.
Вышивка. Это
выглядит завораживающе, когда на твоих глазах на ткани появляются причудливые
узоры, животные, растения и даже целые города.
Трудно
сказать, когда появился этот вид рукоделия, но во многих музеях есть работы по
вышивке. Самый пик популярности был в 18 веке. Появились направления: городская
и домашняя вышивка. Городской стиль вышивки был очень переменчивым, он зависел
от моды и появляющихся материалов. В его основе лежали культурные традиции и
обычаи. У этого стиля вышивки были строгие каноны: рисунок должен был
располагаться близко к телу: на рукавах, подоле и воротнике. Одеяла и полотенца
вышивали рисунком, связанным с плодородием и земледелием. Самыми
распространенными видами вышивки на Руси были: гладь, счётный крест, полу гладь
и сквозное шитьё.
Вязание. Это
тоже один из самых популярных видов рукоделия. Интересно, что изначально
вязание считалось мужским видом рукоделия, им занимались мужчины, только
какое-то время спустя этим видом рукоделия стали заниматься и женщины тоже.
Существует
очень много видов и техник вязания: крючком, спицами, филейное вязание.
Шитье. Это
не только популярный, но и один из древних видов рукоделия.
Дизайн
интерьера - это тоже своего рода рукоделие. Оно появилось от необходимости
сначала просто обустраивать жилье, а потом и желания украшать и благоустраивать
его. Существует много концепций в дизайне интерьера. Определенные правила и
принципы. Это очень увлекательно - подбирать различные предметы и утварь, чтобы
потом из этого всего создать шедевр дизайнерского мастерства.

Работы девочек
(Ангелина М., Юлия В.,Валерия В.)

Что
умели крестьянские дети 100 лет назад.

         В
крестьянских семьях на Руси детей очень рано приучали к ответственности и
труду: это было одновременно и главным вопросом воспитания, и залогом
выживания. Авторитет матери с отцом в крестьянских семьях был непререкаем. Обычно
поручения между домочадцами распределялись главой семейства, и никто не перечил
ему. В то же время за успешно выполненное задание ребёнка хвалили, подчёркивая,
что он принёс пользу всей семье.
«Отец
сына не на худо учит»
Возраст
измеряли семилетиями: первые семь лет – детство или «младенчество». Малышей
называли «дитё», «младень», «кувяка» (плачущий) и другими ласковыми прозвищами.
Во
вторые семь лет наступало отрочество: ребёнок становился «отроком» или
«отроковицей», мальчикам выдавались порты (штаны), девочкам – длинная девичья
рубаха.
Третья
семилетка – юность. Как правило, всеми необходимыми навыками для
самостоятельной жизни подростки овладевали уже к окончанию отрочества. Мальчик
становился правой рукой отца, заменой при его отлучках и болезнях, а девочка –
полноценной помощницей матери.

Увидеть это наяву.
(экскурсии в краеведческие музеи г.Сарова и г.Арзамаса)

Что
умел мальчик 100 лет назад.

         В
первую семилетку жизни мальчик постигал многие азы крестьянского труда: его
учили ухаживать за скотиной, ездить верхом, помогать в поле, а также – основам
мастерства ( плести лукошки и короба, лапти). Многие 6- и 7-летние мальчишки
уверенно помогали отцам при изготовлении мебели, упряжи. Во вторую семилетку
жизни за мальчиком окончательно закреплялись устойчивые и разнообразные
хозяйственные обязанности – он должен был научиться пахать и молотить. Уже в
7-9 лет крестьянские мальчишки начинали подрабатывать «в людях»: родители
отдавали их в пастухи за умеренную плату.
Работа
на земле
В
русских деревнях землепашество было подтверждением полноценного мужского
статуса. Поэтому мальчики-подростки должны были работать в поле. Они удобряли
землю (раскидывали навоз по полю и следили, чтобы его комья не затрудняли работу
плуга), бороновали (рыхлили верхний слой почвы боронами или мотыгами), вели под
уздцы запряжённую в борону лошадь или ехали на ней верхом, «когда отец ведёт
борозду».
С
11-13 лет мальчика уже привлекали к самостоятельной пахоте.
Уход
за скотиной
Кормить,
убирать навоз, чистить животных должны были отроки под строгим руководством
старших.
Главной
же кормилицей в крестьянской семье всегда была лошадь. Пасли лошадей ночью, и
это также было обязанностью мальчишек. Именно поэтому с  ранних лет их учили
запрягать лошадей и ездить на них верхом, управлять ими в полном соответствии с
поговоркой «Дело учит, мучит, да кормит».

Деревянная свистулька (Дмитрий С.)

Рисунок «Маленький мужичок» (Артем Н.)

Что
умела девочка 100 лет назад.

         С
5-6 лет девочки  уже должны были уметь прясть, помогать по дому и на огороде, в
уходе за младшими братьями и сестрами, за домашней птицей и скотиной, а к 10 годам
девочка становилась пряхой.
 «Бабий
кут»- это «женское царство» у печи. Обычно оно отделялось от остальной избы
занавеской, и сильный пол без крайней надобности старался туда не заходить.
Здесь хозяйка проводила большую часть своего времени: готовила еду,
поддерживала порядок в «посуднике» (шкафу, где хранилась кухонная утварь), на
полках вдоль стен, где стояли кринки для молока, глиняные и деревянные миски,
солонки, чугунки, в деревянных поставцах с крышками и в берестяных туесах, где
хранились сыпучие продукты.Десятилетняя девочка активно помогала матери во всех
этих хлопотах: мыла посуду, убиралась, могла сама приготовить несложную, но
здоровую крестьянскую пищу.В обязанности девочки-подростка вменялось также
поддерживать чистоту в доме.
Пестунство
В
многодетных семьях «догляд» старших детей за младшими был необходимостью, ведь
родители много и тяжело работали в поле. Поэтому девочку-подростка нередко
можно было увидеть еще и у люльки, которая крепилась за кольцо к центральной
балке потолка («матице»). Старшая сестра, сидя на лавке, вставляла ногу в
петлю, качала люльку, а сама занималась рукоделием.Помимо укачивания младенца,
к 10 годам маленькая нянька могла сама перепеленать его, сделать соску из
нажеванного хлеба, покормить из рожка. И, конечно же, успокоить плачущего
малыша, развлечь его песнями, «пестушками» и прибаутками.
Помимо
перечисленного, девочка в 10 лет помогала взрослым в поле: вязала снопы,
собирала колоски, ворошила сено. Еще она занималась огородом, могла пасти
корову, козу, гусей, уток; убирала навоз и чистила скотину. Первую куклу девочка делала в 13-14 лет, по аккуратности исполнения
работы судили, насколько будущая невеста готова к замужеству. Наряжали народную
любимицу по-разному, в зависимости от области.В общем, подростковый кризис
пролетал незаметно, ведь у взрослеющей девочки просто не было на это времени.

Мы тоже умеем это делать.
(экскурсия  в  школьный  музей «Русская горница»)

Обряды
и праздники.

         Обряды–это обычаи народа, его
традиции. Они помогают людям общаться, обобщать и передавать свой опыт через
совместную деятельность. Через обряды человек осознаёт, что живёт в обществе и
причастен к нему всеми сторонами своей индивидуальной жизни.
Все праздники в честь богов наши предки
соотносили со временами года и связаны они были с сельскохозяйственными
работами. Праздник проводов старого года и встречи нового, например, длился в
течение 12 дней. В эти дни во всех очагах сначала гасили огонь, а потом
добывали трением новый «живой» огонь, на котором пекли хлеб и пытались по
разным признакам гадать о том, что ждёт сородичей в наступающем году и каким он
будет.
  Праздник «Масленица» отмечался накануне
и после дня весеннего равноденствия и означал приход весны. Это была тризна по
умершей зиме – стуже – и радостное веселье по поводу возрождения к новой жизни
светлого божества весеннего плодородия и любви – Лады.
Впору сева яровых, когда зерно ложилось в
землю, но ещё не проросло, славяне обращались к своим предкам, тоже покоившимся
в земле, с просьбой помочь им получить богатый урожай. Этот праздник дошёл и до
нашего времени и называется сейчас так же, как и в древности, - Радоница.
В самом начале лета отмечался день бога
Солнца – Ярилы, когда убирали лентами молодую березку и украшали ветками
жилище.
Сложные обряды сопровождали и остальные
важные моменты жизни наших предков: свадьбу, рождение детей, смерть. Магические
действия, заклинания помогали защитить человека от злых духов, которых тоже
вокруг наших предков было великое множество.

Масленичные забавы.

Русская народная игра «Игровая»

Куклы-обереги.

Куклы-обереги — важная часть народной
культуры. Раньше без нее не обходился ни один ребенок, да и взрослому члену
семьи иногда тоже делалась кукла. Когда муж уходил на войну,
вместо него во главе стола ставилась куколка-оберег. Её задачей была
защита хозяина от всех опасностей на его пути. Эта традиция
существовала вплоть до 20 столетия.

Существуют различные виды кукол. Они отличались и по назначению, и материалами.
Самые первые куклы делались из золы, и только позже их стали делать
из льна или соломы. Также для изготовления кукол подходила глина, ткань, дерево
и даже тесто.
 По назначению куклы делились на игровые, обрядовые и обережные. Первые
из них не имели никакой магической функции, они служили, как понятно из
названия, детям для игр.
Вторые же использовались, чтобы отметить какой-либо
календарный праздник либо переход из одного состояния в другое. Например,
широко распространена была кукла Коляда, которая создавалась на зимнее
солнцестояние.
Обережные куклы сами по себе также могут делиться на несколько
категорий. Например, существуют те, что защищают ребенка от болезней или
сглаза; обереги для молодых девушек или парней;  для защиты благополучия семьи
и так далее.  Также различались сферы защиты и помощи кукол. Например,
кукла Берегиня  — хранительница семейного очага.
Бессонницу делали для маленького ребенка, который часто просыпался по
ночам. Считалось, будто она отгоняет бессонницу и кошмары, приносит хорошие
сны.
Славянская
кукла-оберег сопровождала человека с первых дней и до конца жизни.
Талисман мать делала для ребёнка, еще до рождения, подкладывая ляльку в
колыбель, чтобы там не поселилась нечисть. Позднее — это была первая игрушка
малыша.

Мастер – класс по изготовлению оберегов.

Как мы узнаём о прошлом.

         Память
народа живёт в устном творчестве: былинах, древних сказаниях, пословицах и
поговорках. Многие из них дошли до нас из  дали веков.
По берегам
древних рек, среди степей и на лесных полянах возвышаются молчаливые свидетели
давних событий – курганы. Курганы – это древние могилы, хранящие покой давно
умерших предков.
Существует отдельная наука, которая изучает памятники древности. Это
наука называется археологией. Археологи проводят раскопки древних поселений,
изучают то, что таилось в земле многие столетия, и на основании этих находок
воссоздают реальную картину прошлого.
Во время
раскопок учёные часто находят кости домашних и диких животных, зерна различных
злаков, осколки старинной утвари, детские игрушки из глины, украшения. Очень
часто именно археологам удается ответить на вопросы, которые безуспешно
пытались решить многие поколения ученых.
Во время
археологических раскопок были найдены берестяные грамоты. Подобных находок множество.
Подобно
крохотным ручейкам, текут и текут к нам из прошлого немногие сохранившиеся до
наших дней сказания и тексты, подлинные предметы быта и, сливаясь, наполняют
могучий и светлый поток истории нашей Родины. Учёные их так и называют –
исторические источники. Они дают представления о развитии языка древних славян,
повествуют об их личных и хозяйственных делах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Чем дальше в будущее входим, тем больше прошлым дорожим.docx

alt: Итоги реализации проекта: - для проведения занятий в школьном мини – музее «Русская горница» учащимися 10-12 классов оформлен познавательно - тематический альбом «По страницам народной…

alt: Где селились наши предки.

alt: Как жили и чем занимались наши предки

alt: Работы мальчиков (Артем

alt: Как питались наши предки.

alt: Кроссворд «Овощи» (Валерия

alt: История рукоделия на Руси.

alt: Работы девочек (Ангелина М.,

alt: Что умел мальчик 100 лет назад

alt: Рисунок «Маленький мужичок» (Артем

alt: Что умела девочка 100 лет назад

alt: Обряды и праздники.

alt: Мастер – класс по изготовлению оберегов

alt: Как мы узнаём о прошлом.

intro: Приобщение  воспитанников к духовно – нравственным ценностям русского народа через знакомство с  культурным и социальным наследием русского народа

title: Проект " Чем дальше в будущее входим, тем больше прошлым дорожим"


extracted_text:
Статья

«Методика
обучения младших школьников рисованию графических пейзажей»
В.А.
Жаркова
Каждый
вид изобразительного искусства имеет свою специфику и применение. Графика
многим отличается от всех. В ней основным элементом выступает выразительный
рисунок, выполненный в чёрно-белых тонах.
 Графика
- это искусство, которое тонко и чётко позволяет художнику передать особенности
окружающего мира, запечатлеть красивейшие пейзажные уголки. Пейзаж — это не
только распростёртые поля, леса, реки, горы, но и архитектура.
Монохромная
живопись способствует развитию мышления и внимания не только у взрослых, но и у
младших школьников.
Согласно
федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования[1]:
·
 у
младшего школьника должно сформироваться первоначальное представление о роли
изобразительного искусства в жизни человека.
·
 обучающийся
должен овладеть практическими умениями и навыками в восприятии и анализе произведений
искусств.
Этому
способствует занятия графикой. Она способствует развитию творчества, пробуждает
фантазию, мелкую моторику, глазомер.
Мне
бы хотелось показать влияние занятий графическим пейзажем на развитие личности
младшего школьника через архитектурные памятники города Новосибирска.
В
Новосибирске множество архитектурных сооружений, в частности православные храмы,
соборы, часовни, которые видят все, но редко замечают в них красоту.
В
данной статье я предлагаю методику обучения младших школьников рисованию
графических пейзажей [4].
Познакомившись
с примерными и авторскими программами по изобразительному искусству, было
выявлено, что теме «Пейзаж» уделяется большое внимание на уроках
изобразительного искусства в начальных классах.
По
программе Б.М. Немецкого знакомство с элементами пейзажа школьники начинают с
первого класса, и данная работа продолжается на протяжении всего периода
обучения [3].
На
выполнение пейзажных работ отводится много часов. Обучающиеся сначала
изображают отдельные предметы, затем по степени сложности переходят к изображению
группы предметов. А также программа по изобразительному искусству
предусматривает изображение пейзажа на уроках тематического рисования.
В
первом классе, при знакомстве детей с силуэтами деревьев, учитель рассказывает
о жизни деревьев, учащиеся вспоминают,  что сами видели на прогулке,
рассказывают о том, какие впечатления на них произвели силуэты деревьев. Важно,
чтобы они поняли, что природа не бывает застывшей (первые законы перспективы). В
работе не нужно рисовать все деревья на одной линии. Обучающимся нужно
подсказать, что основания деревьев переднего плана будут расположены ниже на
листе бумаги, чем основания деревьев заднего плана.
Перед
выполнением работы необходимо показать, как расположить лист бумаги в
зависимости от формы и размеров рисуем их предметов. Например, для темы «Одинокое
дерево», обучающееся выбирают вертикальный формат, так как основным элементом
композиции являются деревья. При этом надо объяснить, что рисунок надо
уравновешивать с краями листа. Чтобы это было понятно детям, можно использовать
метод аппликации, при котором передвигается силуэт дерева. Это поможет учащимся
найти лучший вариант композиции и определить размер своего рисунка.
Во
втором классе обучающиеся должны получить первые представления о передаче
пространства на плоскости. Должны знать разнообразные выразительные средства:
цвет, линия, объём, композиция, ритм. Уметь в доступной форме их выразительно
использовать.
Цель
программы третьего класса – познакомить младших школьников с окружающей их
красотой, помочь им почувствовать её умом, сердцем, руками. Учащиеся
знакомиться с широким кругом проявлений искусства в окружающей среде. Также
обучающиеся должны владеть элементарными приёмами изображения пространства (загораживание,
дальше-ближе, меньше-больше). Должны понять, что художник не просто рисует, не
просто копирует природу, а выражает в картине своё отношение к жизни. Важно
моментом обучения перспективе является выделение композиционного центра. Способы
его выделения[2]:
1.
Приём
«изоляции» - изображение главного в отрыве остальных;
2.
Выделение
размером, тоном;
3.
Использование
дороги, ведущей к композиционному центру.
По
учебной программе обучающиеся выполняют графический пейзаж, включающий
памятники архитектуры. На выполнение задания отводится два занятия.
Обучающиеся
знакомятся с окружающей средой и архитектурными сооружениями, также с широким
кругом проявлений искусства в окружающей среде. Ребята овладевают элементарными
приёмами изображения пространства.
При
изучении данной темы учитель должен обратить внимание обучающихся на то, что
нужно уметь эмоционально воспринимать  образ природы, выделять главное в пейзаже,
определять изменения тона в зависимости от расстояния изображаемых предметов.
В
четвёртом классе младшие школьники учатся изображать дома в перспективе. Нужно
обратить внимание учащихся на характер щепления брёвен, пропорции деревянных
зданий, взаимодействие с окружающей средой, с рельефом местности, с характером
освещения, раскрывающего контраст света и тени.
Продолжается
изучение линейной перспективы, колорита, пейзажа в графике и живописи,
основных  средств пространственного изображения. Построение пространства в
пейзаже как средство решения образа пейзажа. Выразительность высокого и низкого
горизонта. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная
перспектива).
В
качестве графического материала для работы с обучающимся лучше всего будет
использовать известные всем простой карандаш и гелевую ручку.
Знакомство
с мнением авторитетного учёного художника и педагога Б.М. Неменского в книге «Мудрость
красоты» даёт нам основание считать, что учить детей понимать искусство графики,
изучать художественные возможности разных материалов и предоставлять детям
радость рисования карандашом, гелевой ручкой, фломастером - это необходимый
компонент художественного развития детей. Графические изображения просты  и
понятны младшим школьникам, поскольку в повседневной жизни и в процессе
обучения им приходится постоянно иметь текстами, таблицами, репродукциями.
Младший
школьник глубже познают окружающую действительность, ярче чувствует и больше
замечает, учится видеть и понимать гармонию и красоту. Графика даёт обучающимся
больше свободы, благодаря простоте и доступности техники.
Список
литературы:
1.
Федеральной
государственной образовательный стандарт начального общего образования, 2019 г.
– 53 с.
2.
Голубева
О.Л. «Основы композиции» 2007 г. -138 с.
3.
Немецкий
Б.М. «Изобразительное искусство 1 - 4 классы. «Просвещение», 2011 г. – 96 с.
4.
Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное
пособие для студентов пед.ВУЗов. -М.: Академия, 2009 г. -368 с.

5.


extracted_text:
Внеклассное
 мероприятие по теме:«Планета толерантности».
Возраст:1-4
класс

 Цель:

-
сформировать у обучающихся представление о толерантности (возникновение
понятия, значение слова, приемы развития этого качества;
Задачи:

Развивать
навыки самоанализа и самосовершенствования;
Содействовать
преодолению психологических барьеров, мешающих принять себя и уважительно к
себе относиться;
Формировать
представление о понятиях толерантной и интолерантной личности.
-
формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и
правам других людей;
-
воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре
разных народов;
-
развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и
аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых
проблем;
- способствовать повышению уровня творческой активности обучающихся.
Развитие
способности к познанию себя и других людей.

Планируемые результаты занятия:
-познавательные УУД:  использовать общие приёмы решения учебных задач,
ориентироваться в вопросах учителя, осуществлять рефлексию способов и условий
действий;
-регулятивные УУД: постановка темы и целей занятия, контроль своих
действий на классном часе, оценка результатов своей деятельности;
-коммуникативные УУД: умение слушать и
слышать, четко и ясно выражать свои мысли,
-личностные УУД: нравственные
качества человека, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
проявление навыков сотрудничества в различных ситуациях.

План
открытого мероприятия
Начало
образовательного процесса
·
Инициация.
1.
Приветствие. (Хоровод)
·
Определение
ожиданий обучающихся.
·
Вхождение
или погружение в тему.
1.
Притча «Ладная семья»
Работа
над темой
·
Интерактивная
лекция.
1.
История происхождения понятия толерантность (Сообщения детей, солнце).
2.
Стихи о толерантности  (Учат дети).
3.
Сказка о любви .
·
Проработка
содержания  темы.
1.
Игра «Пазлы»:  Чего не хватает? (Фото детей по классам)
2. Русская
народная игра «Белые медведи»
3.
«Дерево толерантности» .
4.
Армянская народная игра «Папи  джан  папи» .
5.
«Волшебное лукошко»  .
6.
Украинская народная игра
Завершение
образовательного процесса
·
Подведение
итогов.
1.
Эмблема толерантности  (Придумывает каждый класс).
2.
Рефлексия в конце занятия:  Настроение  (3 мордашки)
3.
Заключительное действие:   «Техасские объятия» с пожеланиями.
Мероприятие
начинается  песней  Булата Окуджавы «Давайте восклицать…».

Начало
образовательного мероприятия:

·
Инициация

Учитель
(в кругу) (приветствие – хоровод):

Ø
Мы
рады всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось – приготовьте хорошее
настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу. У  нас
сегодня необычная форма приветствия. Мы будем приветствовать друг друга локтями:
1 – на шее, 2 – на поясе, 3 – на коленях.

·
Определение
ожиданий обучающихся(планирование личностного смысла мероприятия и формирование
безопасной среды)

Ø
Ребята,
что вы ожидаете от нашего мероприятия?
Ø
Что
хотите узнать?
Ø
Чего
опасаетесь?

·
Вхождение
или погружение в тему (определение целей урока).

Учитель
:

«Когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди».

Ø
Наша
начальная школа – это маленькая семья. И нам хотелось бы, чтобы в нашей семье
царил покой, мир, уважение и взаимопонимание.
Ø
А
чего  хотите  вы?
Ø
Что
же для этого нужно?

Ø
Прослушайте
притчу «Ладная семья»  и  вы всё поймёте.

«Жила-была
на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта
семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже
упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства.
И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и
мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго,
видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял
бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три
слова были начертаны на бумаге:
Любовь
Прощение
Терпение
И
в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл
Владыка,
почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа
жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».

Ø
Согласны
ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
Ø
Как
вы думаете, о чем мы  сегодня с вами поговорим?
Ø
У
этих слов есть свое понятие.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

Работа
над темой мероприятия:

·
Интерактивная
лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)
Учитель
: Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно
совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития
человеческого общества.
Ø
У каждого слова есть своё происхождение и сейчас мы узнаем,
откуда оно произошло.

1. История
происхождения понятия толерантность:

ученица:
На
рубеже XVIII-XIX
веков во Франции жил Талейран-Перигор. Он отличился тем, что при разных
правительствах   оставался неизменно министром иностранных дел.    Это был
человек, талантливый во многих областях, особенно - в умении учитывать
настроения окружающих, уважительно к ним относиться. И при этом сохранять свои
собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо
подчиняться обстоятельствам.  С именем этого человека и связанно
понятие “толерантность”.

ученица:

-
Толерантность - уважительное, терпимое отношение людей к другим людям.
-
16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности
или День терпимости.  Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению
Генеральной Ассамблеи  ООН. «Толерантность означает уважение, принятие и
правильное понимание культур нашего мира, способов проявлений человеческой
индивидуальности.
В
этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у
разных народов мира.

Учитель
:  Понимание толерантности в разных языках неоднозначно.

Выходят
дети, в руках лучики, говорят дети по  очереди:

Ø
В
английском – это «готовность и способность без протеста воспринимать личность
или вещь» (любовь)

Ø
Во
французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, этических
и религиозных взглядов»(понимание)

Ø
В
испанском оно означает способность признавать отличные от своих собственных
идеи или мнения (сотрудничество)

Ø
В
китайском языке быть толерантным - значит «позволять, допускать, проявлять
Великодушие
в отношении других» (уважение)

Ø
В
арабском языке толерантность – «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание,
снисходительность, благосклонность, терпение, расположенность к другим».
(милосердие,
отзывчивость)

Ø
В
персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению» (теплота)

Ø
В
русском – способность терпеть что - то или кого–то (быть выдержанным, стойким,
уметь мириться с существованием  чего – либо или кого – либо) (спокойствие)

Учитель
: Что общего в этих определениях? (Умение жить в мире и согласии со всем миром)
Учитель :
Давайте вместе обобщим все сказанное. Слово «толерантность» я изобразила в виде
солнышка.  Чего не хватает у моего солнышка? Помогите им появиться!
Учитель :
Мы  составили
схему толерантности в виде солнца.  А поэты рассказали о толерантности в
стихах.
2. Стихи о
толерантности

Ø
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.

Ø  Толерантным будь
всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.

Ø  Совладать сумей с
собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступкам низким!

Ø
Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!

Ø
Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!

Учитель
:  А сейчас вы послушаете сказку и догадаетесь, о каких  качествах
толерантности в ней рассказывается.

3.
Сказка о любви.
Учитель
:  Не было бы жизни на земле без любви.

(Звучит
музыка, рассказывается сказка.)

Жила-была
на земле девушка по имени Любовь.
Скучно
ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому,
прожившему сто лет волшебнику:
-
Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал
волшебник и сказал:
-
Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не
просохнет...
Утром,
когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место...

Пришла
и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
-
Вот выбирай, - сказал волшебник,
-
одну зовут Радость, другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую
- Доброта.

-
Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...
-
Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет
тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла
Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

Ø
А
кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы детей.)
Ø
Я
предлагаю вам послушать: кого же выбрала Любовь?

(Звучит
музыка и продолжение сказки.)

Любовь
подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Ø
Почему
Любовь выбрала Доброту? (Ответы детей.)

Прикоснитесь ко мне добротой,

И болезни смоет волной,

И печаль обойдёт стороной,

Озарится душа красотой.

Ø
А
что для вас значит быть толерантными людьми?

·
Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся
над темой урока)

Учитель (С.Н.):
Это должно быть не только на словах, но и в действии. Давайте с вами попробуем
показать на своих примерах.

1.
Игра « Пазлы».

(собрать пазл из
фотографий класса, 2-3 фотографий не хватает, 1-3 класс находят и приносят 4 –
в конце)
Ø
Что
такое пазлы?
Ø
Вам
предлагается собрать  пазл.
Ø
У
всех получился пазл? А чего вам не хватает? Посмотрите внимательно, может он
затерялся?       (НАШЛИ. ПРИКРЕПИЛИ)
Ø
А
какой вывод можно сделать?

Вывод
(Н.В):  Наш класс – это тоже единое целое, а каждый ученик в нём – пазл,

Составляющая, без которой нет единения. Каждый по-своему важен и нужен.
Учитель
(С.Н.):  В нашей стране много  народностей и у каждого народа есть свои обычаи,
традиции и игры. И сейчас мы поиграем в русскую народную игру.

2.
Русская народная игра «Белые медведи»  - Релаксация
(Проводит
ученик. с детьми 1,3 классов)
 3.
«Дерево толерантности». (Смешанные группы. )- лес толерантности на ширме.

Ø
Ребята,
давайте попробуем посадить деревья толерантности.
(Заготовки
– дерево, листочки).
Ø
Ребята,
у вас у каждого прикреплена эмблема своего цвета, на столах стоят флажки  того
же цвета. Вам нужно разойтись по своим группа к флажкам.

Ø
Перед
вами на партах лежат листики, напишите на них, что для вас есть толерантность.  Прикрепите
ваш листок на дерево

(ПОСЛЕ
ПРОЧТЕНИЯ НАПИСАННЫХ КАЧЕСТВ.)

Ø
Вы
выбирали те качества, которые позволяют нам жить вместе.
Вывод:
Какой хороший у нас получился лес толерантности.

4. Давайте
поиграем в  армянскую игру  «Папи  Джан Папи» - Релаксация.

(Проводит ученица
с детьми 4 класса)

5.
«Волшебные лукошки»  (Группы из девочек и мальчиков)

Учитель
:
Ø
Дорогие
ребята, я сегодня принесла с собой «Волшебные лукошки». Что же в них можно
положить? А что еще можно положить в лукошко?
Ø
А
можно ли в наши корзины положить качества толерантной личности?
Ø
Для
выполнения следующего задания вам нужно разделиться на две команды: мальчики и
девочки.
Ø
Вам
даны разные понятия, рассмотрите их и определите:  к какой личности они
относятся. Девочки должны выбрать и положить в лукошко слова, которые относятся
к толерантной личности, а мальчики – к не толерантной личности.

Терпение,
чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм,
доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение
пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие,
цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность,  гуманизм,  агрессивность.

Вывод:
Мы все видим качества толерантной личности.

6.
 Украинская народная игра «Заря-заряница» - Релаксация

(Проводится
игра с детьми 2 класса)

Завершение
образовательного мероприятия:

·
Подведение
итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)

1.
Эмблема толерантности.

Учитель
: На земном шаре много стран. У каждой страны есть свой герб. В  нашей школе
много классов.  Давайте попробуем для каждого  класса начальной школы придумать
свою эмблему толерантности. Каждый класс подходит к столу и составляет свою
эмблему.
Один
крепит эмблему на ширму.    (Крепим на ширме)

 «МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ  НАШЕ БОГАТСТВО,
МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА»

Ø
Ребята,
вы знаете м/ф про кота Леопольда? Кто герои м/ф?
Ø
Как
они жили между собой?
Ø
А
как должны бы жить?
Ø
Давайте
исполним песню «Если добрый ты..»

 (Исполнение
песни сидя из мультфильма про кота Леопольда.)

2.
 Рефлексия в конце занятия (настроение):

3
мордашки на стенах, подойти к одной из них с соответствующим настроением.
Ø
А
какое у вас сегодня настроение? Я предлагаю вам подойти к смайликам. Посмотрите
здесь находятся три смайлика. Если у вас сегодня хорошее , веселое настроение
подойдите к этому. Если вам было …………………….
А
если у вас очень плохое настроение, вам очень грустно. То к этому.

3.
Заключительное действие

Учитель
:  «Техасские объятия»:
Ø
Все
встают в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем кладут руки   друг
другу на плечи, поднимают правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по  команде
ведущего все делают шаг внутрь.

Говорим
хором:
Ø
Пусть
каждый из нас, пусть наш класс, наша школа, наш посёлок и наша Россия всегда
будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля

Используемые ресурсы:
Http://tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html

Http://garmonija.ucoz.ru/publ/1-1-0-8
http://www.ug.ru/issue/?Action=topic&toid=4040

http://tolerance.fio.ru/forum.php
http://www.tolz.ru/library/?Id=649

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеклассное мероприятие планета  толерантности.docx

alt: Русская народная игра «Белые медведи» 3

alt: Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну…

alt: Заготовки – дерево, листочки)

alt: Учитель : На земном шаре много стран

title: Внеклассное  мероприятие по теме: «Планета толерантности». Возраст:1-4 класс


extracted_text:
Консультация для педагогов
ДОУ и родителей.
«Воспитание доброты через
музыку»
Нет
абсолютно никакого сомнения в том, что рэп-музыка, тяжёлый рок, побуждает к насилию.
Плохая музыка может
действовать на слушателя, как духовный яд, а спокойная музыка -
напротив делает ребёнка вдумчивым, рассудительным, побуждает делать добрые поступки.
 Отдельное внимание уделим классической музыке,
которая является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения
к добру,
красоте, человечности. Я всегда и всех призываю чаще слушать классическую музыку!
Итак,
музыка -это в
первую очередь звуковые колебания различной частоты.
Огромное значение имеет ритм музыки. Пульсация низкочастотных басов в
определённом темпе, резкие скачкообразные ритмы с бесцветной мелодией – все это
может крайне негативно подействовать на психику взрослого человека, а тем более
на неокрепшую психику ребёнка. А эти характеристики преобладают в молодёжной
клубной музыке.
Ребёнок, воспитанный на
образцах высокохудожественной музыки, впитавший в себя мелодии родного края,
никогда подобную музыку слушать не будет! Это как прививка на всю
жизнь. Язык современной популярной музыки (эстетически примитивный и физиологически вредный) не
соответствует целям и задачам истинного искусства и наносит огромный вред
психике ребёнка. Противостоять этому может возрождение системы любви и
понимания к ценностям высоко художественной музыки, а
также к фольклору. То, что увидит и услышит ребёнок в раннем детстве, станет
ориентиром для него, эталоном, поэтому так важны уроки красоты!
«Красота и добро –
это две родные сестры» писал в своём письме Ф. Дзержинский. Невозможно
научить ребёнка добру без формирования у него понятия «красивое» и «некрасивое». Что
же такое есть красивое и некрасивое в музыке? «Некрасивое – это тоже эстетическое
понятие, категория эстетики, противоположная красоте. «Некрасивое» есть
антипод «красивому»,
также как гармония и хаос. Гармония- вот что делает музыкальное произведение «шедевром».
Построение музыкальной композиции
имеет свои законы, сродни математическим и имеет свои принципы. В первую очередь это
структура самой мелодии, она должна быть напевной, иметь правильное построение:
начало, развитие и конец фразы. Но главное- в мелодической фразе должна
содержаться мысль, которая в свою очередь с гармоническим обрамлением,
заключённая в определённый ритм, темп и разукрашенная динамическими оттенками,
создаёт художественный образ. Для того чтобы создать такое произведение, нужен
большой талант, гениальность. Всё это есть у великих композиторов: яркие художественные
образы, нарисованные палитрой звуков, тембров инструментов, всё это
перекликается, как в полифонической музыке Баха, сочетается, поэтому только
тогда музыкальное произведение
затронет эмоционально, заставит вслушаться, сопереживать.
 Самые
выдающиеся музыкальные произведения
всех времён, собраны и представлены в программе О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры».
Здесь собраны произведения, доступные для детей дошкольного возраста,
произведения, как образец, эталон искусства, которое пробуждает глубокие эмоции
и переживания, побуждает давать оценки, лежащие в основе предпочтений,
сравнивать, анализировать, а значит думать, размышлять. Одним словом, «классика» музыкального искусства.

Видный
отечественный учёный, психолог Г. С. Тарасов отмечал, что высокое искусство, в
частности музыкальная
классика, выполняет «множество жизненно важных задач». Использование
шедевров мировой классики имеет огромное значение в становлении гармоничной
личности ребёнка.
Видный педагог О. П.
Радынова отмечает, что «экспериментальная работа в дошкольных учреждениях
показывает, что при создании условий для самовыражения ребёнка в результате
слушания и оценки произведений высокого искусства, как эталонов красоты,
достигается поразительный эффект музыкально – творческого и общего развития
детей».
«Доброта - это солнце,
которое согревает душу человека. Всё хорошее в природе - от солнца, а всё
лучшее в жизни - от человека».
Доброта – качество,
ценимое людьми во все эпохи. Чем тяжелее времена, тем дороже для людей теплота
и сочувствие окружающих.
Но
какой он, добрый
человек? В чем выражается доброта? Когда и как
она воспитывается
в детях?
Добрый человек пожалеет
несчастного, найдет слова утешения, поможет в беде, удержит от ошибки. Он не
просто смотрит и слушает других людей – он их видит и слышит. И – что особенно
важно – отзывается на то, что видит и слышит, и спешит на помощь.
Сущность доброты –
способность сопереживать другому. Есть ли она у детей? Да, но далеко не у всех.
И у разных детей она проявляется по-разному.
Дошкольное
образование, как и вся система в целом, находится сейчас в поиске: как в сложнейших
социально-экономических условиях сохранить радостный мир детства, как вырастить
ребёнка здоровым физически и нравственно?
Музыка – важнейшее
средство эмоционального развития ребёнка.
Задача родителей и педагогов – привлечь внимание детей к красоте музыки, помочь
ощутить её в полной мере. Потому что, постигая красоту в музыке,
ребёнок учится ценить её в жизни, в человеческих отношениях.
С восприятия и
познания красоты начинается воспитание эмоциональной культуры, воспитание чувств.
Это понимали ещё древние греки и поэтому музыкальные занятия (слушание музыки,
игра на лире, флейте, хоровое пение) были обязательны в
программе древнегреческой школы. Древнегреческие учителя, подбирая
определённые музыкальные произведения, старались развить у молодых
эллинов такие качества, как доброта, простота, мужество.
Музыкальное воспитание рассматривается в музыкальной педагогике как неотъемлемая
часть нравственного воспитания подрастающего поколения, итогом
которого является формирование общей культуры личности.
«Среди
многочисленных средств воздействия на юное сердце, - отмечал В. Сухомлинский, -
важное место принадлежит музыке. Музыка и нравственность – это проблема,
ожидающая глубокого изучения и решения. Я убеждён, что музыкальная культура
является одним из важнейших условий воспитания нравственной культуры».
Занятия музыкой –
это чаще всего коллективные занятия, поэтому они становятся и уроками доброты и общения.
Дети учатся слышать друг друга, взаимодействовать друг с другом, относиться
друг к другу с теплом и уважением!
P.S
: И в заключении публикации мне бы хотелось обозначить, что мне становится
страшно, когда я сталкиваюсь в жизни с жестокими людьми, людьми в которых
совершенно нет ни капли доброты и мне хочется привести здесь в пример
проповедь Патриарха Кирилла. к я подписываюсь под каждым его словом!
"
Жестокость — одно из самых страшных проявлений греха в человеке. Грехи могут
быть разные — и зависть, и осуждение, и пустословие, и плотские грехи, от
которых так часто страдают люди. Но жестокость особым образом парализует
духовную жизнь человека. Жестокий человек не способен ни на какое доброе дело.
Жестокость есть некий признак господства темной силы в жизни человека.
Не
может быть жестокости, которая передавалась бы по наследству, которая связывала
бы человека с предшествующими поколениями, в недрах которых она родилась.
Жестокость всегда формируется в сердце человека под влиянием его собственного
мировоззрения, его собственного отношения к жизни. И нет ничего более страшного
и более разрушительного для человеческих отношений. Все можно простить, но
простить жестокость чрезвычайно тяжело, потому что в жестокости зло проявляется
в максимальной степени. Спаситель принес в мир слова, которые никак не соответствуют
злому и жестокому образу жизни: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с
ними» (см. Мф. 7:12).
Сегодня
мы живем в мире, где жестокость, которая обычно вызывала у людей отвращение,
страх, осуждение, теперь входит в наш быт и даже в нашу культуру,
особенно через
кинематограф. Нас убеждают, что только жестокостью можно
разрешить все конфликты. Выигрывает тот, кто бьет так, что другой встать не
может, кто метко стреляет, кто уничтожает. Постепенно в массовое сознание
входит образ человека, уничтожающего врагов вокруг себя, жесткого, неспособного
ни на какие компромиссы. И если такой образ будет усвоен, если вместо
положительного героя нашей классической художественной литературы, в основу
которой был положен нравственный идеал, будет навязан образ человека жестокого,
то мы разорвем связи со своей традицией, мы создадим страшное общество. "

---
Из
проповеди в храме в честь святых Мефодия и Кирилла на Дубровке, 13 декабря 2015
года

file_name: Статья Воспитание дороты через музыку.docx

alt: Доброта - это солнце , которое согревает душу человека

alt: Спаситель принес в мир слова, которые никак не соответствуют злому и жестокому образу жизни : «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы…

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Статья для родителей и педагогов ДОУ на тему: "Воспитание доброты через музыку"


extracted_text:
Дидактическая игра «Кого назвали, тот и лови!»

Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.

Оборудование: большой мяч.

Ход: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав
свое имя, должен подбежать, поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя
кого-нибудь из играющих.
Сейчас
мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках большой красивый
мяч. Пока я
его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по площадке. Как только я подброшу мяч
вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье имя я назову, как можно быстрее должен
подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх, назвав при этом имя
другого игрока. Так игра продолжается долгое время. Начинаем играть.

file_name: Кого назвали.doc

title: "Кого назвали?"


extracted_text:
Урок 7. Тема:
Понятие Линейного алгоритма.
Что же такое алгоритм линейной
структуры?
Слово
структура в данном случае понимается как порядок выполнения действий
компьютера, а слово линейная (структура) говорит о том, что выполняться команды
будут в «линию» или друг за другом (последовательно).
 Как же будет выглядеть схема
линейного алгоритма?
В
виде блок-схемы это выглядит так:

Конечно
следует отметить, что это упрощённая схема и в ней не хватает схематически
отображенных операторов ввода и вывода, которые мы уже рассматривали в
предыдущих уроках Урок 2. Тема: Ввод и вывод данных
в Паскаль. и Урок 3. Тема: Чтение и запись
данных в файл на Паскаль.

Таким
образом структуру линейной программы можно разбить на три части:

1.
Ввод исходных данных.
2.
Выполнение вычислений с помощью оператора присваивания «:=». Заметим, что в
Паскале практически всегда за исключением двух случаев, о которых будем
говорить позже вместо знака равно ставится знак присваивания – двоеточие и
равно.
3.
Вывод результатов.

Какие
же задачи можно предложить решить для закрепления программирования линейных
алгоритмов:

Квадрат
Площадь
квадрата
Удвоение

К
примеру блок схема линейного алгоритма для задачи Площадь прямоугольника будет
иметь следующий вид:

Для
успешного решения задач на тему линейные алгоритмы рекомендую ознакомиться с
таблицей в библиотечке Арифметические операции

Арифметические
операции

Операция

Действие

Типы операндов

Тип результата

+

Сложение

Целый или вещественный

Целый или вещественный

-

Вычитание

Целый или вещественный

Целый или вещественный

*

Умножение

Целый или вещественный

Целый или вещественный

/

Деление

Целый или вещественный

Вещественный

Div

Целочисленное деление

Целый

Целый

Mod

Остаток от целочисленного деления

Целый

Целый

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Язык программирования Паскаль Тема 7.doc

title: Язык программирования Паскаль Тема 7


extracted_text:
Практическая работа по ИКТ

Задание :
Создайте бланк документа «Касса»
в текстовом редакторе MS Word. Скопируйте его на соседнюю страницу и
заполните копию бланка в соответствии с правилами заполнения документов.
Р е к о м е н д а ц и и. Для
создания документа необходимо задать все поля страницы (Параметры
страницы). Использовать команды строки меню Таблица. Сохранить в
отдельную папку с именем  Документ.

file_name: практическая работа по икт.docx

alt: Практическая работа по ИКТ

intro: Задание для выполнения на ПК

title: Практикум по икт


extracted_text:
Задание 41. Фильтр
1.1.   Заполните поля и
записи базы данных (далее БД) по рисунку, задав ей соответствующий формат:

1.2.   Включите фильтрацию в
область с базой данных. Для этого выделите
область базы данных (блок A2:F9) и включите «Фильтр»
на вкладке меню «Данные»:

         Результат (стрелки):

1.3.   Основная задача любой
базы данных – поиск информации по определенным критериям. С помощью
фильтров осуществите поиск видеокарт,
название которых содержит слово Asus и у
которых частота графического процессора больше
900 МГц:

         В результате фильтрации должно остаться только 3записи.
         Покажите результат
преподавателю.
1.4.   Отключите
фильтр и включите снова. Самостоятельно
произведите поиск видеокарт с объемом
видеопамяти меньше 2000 Мб и с разрядностью
шины больше или равно 192 бит.

Покажите результат преподавателю.
1.5.   Отключите
фильтр и включите снова. Самостоятельно
произведите поиск видеокарт, цена которых больше
5000 руб. И меньше 10000 руб.

Покажите результат преподавателю.

alt: В результате фильтрации должно остаться только 3 записи

title: Задание 41. Фильтр


extracted_text:
G

musical / comic / mathematical genius музыкальный / ко мический / математический гений

gentle voice
/ smile / touch нежный голос / улыбка / при косновение
genuine love
настоящая любовь
physical / political geography физическая / политическая география

gesture of
goodwill / friendship жест доброй воли / дру жеский жест

genius

джи:ниэс

[

]

n гений

˜   My father
was a genius at storytelling. Мой отец был непревзой денный рассказчик (досл. гений
рассказа).

gentle                                       джентл

[            ]                                      adj нежный, ласковый

¢   Be gentle
with the baby. Будьте с младенцем ласковы. ant rough

genuine

дженьюин

[

]

adj истинный

¢   The reforms are motivated by a
genuine concern for the disabled.

Реформы
продиктованы истинной заботой об инвалидах.

syn sincere, real                      ant false

geography

джиогрэфи

[d

]

n география,
  расположение

˜   The geography of the flats
made it hard to get to know our neighbours.

Расположение квартир не
способствовало знакомству с (наши ми) соседями.

gesture

джесче

[

]

n, v жест;
  жестом подозвать

˜   Luke made an
obscene gesture with his finger. Лука сделал непри стойный жест пальцем.

™ He gestured for her to take a seat. Он жестом предложил ей сесть.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_195.docx

alt: G musical / comic / mathematical genius музыкальный / ко мический / математический гений gentle voice / smile / touch нежный голос / улыбка /…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Тема: «Звук [O], буква О».
Цель:  познакомить детей с гласным звуком [О] и буквой О.
Задачи:
коррекционно-развивающие:
·
развивать
пространственное представление;
·
развивать
фонематический слух, восприятие;
·
упражнять в
определении места звука в слове;
·
совершенствовать
мелкую моторику;
·
развивать зрительное
внимания, память, воображение.
·
совершенствовать
наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
·
развивать
графомоторные навыки;
образовательные:
·
дать понятие о гласных
звуках;
·
познакомить с
понятиями “звук”, “буква”;
·
учить точно
произносить звук О;
·
закрепить
характеристику звука О;
·
познакомить с
графическим изображением звука О;
·
пополнять и
активизировать словарный запас;
·
развивать
коммуникативные умения;
воспитательные:
·
воспитывать интерес
(мотивацию) к занятию;
·
самостоятельность;
любознательность;
·
выработать
самоконтроль речи;
Оборудование: раздаточный материал для каждого ребенка; рабочая тетрадь; красный
карандаш; символ [О]; ручка; зеркала для каждого;
Ход занятия
I. Организационный
момент:
– Ребята посмотрите, все ли готовы к занятию? Всё ли
лежит на своих местах?
– Сядет тот, кто назовёт слово, которое начинается на
гласный звук [А].
Дети, представьте, что мы с вами оказались в волшебном
лесу.
-Сначала удивились: О! Шли, шли по лесу и заблудились.
Мы очень огорчились: О – о –о!
Вдруг впереди увидели огонёк и избушку, и очень
обрадовались: О!
- Сядет тот, кто придумает слово, начинающееся на звук [о].
(Осень, облако, Оля, обувь, остров, озеро, овощи, ослик,
овцы, окунь, обруч, отдых, окна, осы).

II. Закрепление
ранее полученных результатов коррекционной работы
– Давайте вспомним правило красивой речи.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И звуки выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Артикуляционная гимнастика
А для этого выполним зарядку для язычка.
·
Язычок гулять
собрался;
·
Он умылся, (пропустить
язык сквозь губы)
·
Причесался,
(пропустить язык сквозь зубы)
·
Выпил чашку молока,
(делаем язычок «чашечкой»)
·
Съел варенья полведра,
(делаем движение языком, как бы зачерпывая варенье из ведра)
·
Потом выбежал во двор,
·
Перелез через забор,
(движение языка через зубы)
·
На качелях покачался,
(движение языка вверх – вниз)
На лошадке в лес умчался( упражнение «Лошадка»)
III. Основная часть
 Знакомство со звуком О.
– Давайте позовём осень.
– С какого звука начинается слово осень?
Прослушайте слова и догадайтесь, о каком звуке сегодня
пойдет речь.
Ослик, Остров, Облако, Осы
Конечно же, это звук О. Сегодня на занятии мы
поговорим о звуке и букве О.
 Характеристика звука [О]
– Возьмите зеркала и произнесите звук [О].
– Что происходит с губами, когда мы произносим звук
[О]? (демонстрация символа звука).
Произнесите звук [о] и понаблюдайте, что
происходит с вашим ртом. Ваши губы вытянулись в трубочку; рот сузился; звук
произносится легко, свободно и проходит без преград. Его можно тянуть, петь.
Никаких шумов вы не услышите, потому что образуется этот звук только с помощью
голоса. А это значит, что звук – гласный.
Чаще всего мы произносим этот звук, когда удивляемся или
когда нам больно. Этот звук помогает выражать нам чувства и эмоции.
 Задание «Поймай звук [О]»
– Я вам называю разные звуки, а вы хлопаете в ладошки,
когда услышите звук [О].
Ох, ах, ух, ок, ак, ко, кА, со, ло, ли, во , ва, мА, мо.
Логопед: Я произнесу 2 звука вместе, слитно, а вы
произнесите раздельно 1й и 2й звуки. ОК – О, К /ОП – О,П/ОМ – О,М/ ОТ – О,Т/ МО
– М,О/ ПО – П,О/ ТО – Т,О/ КО – К,О
Логопед:- А теперь, наоборот, я буду произносить звуки раздельно,
а вы произнесите их слитно. О,К – ОК/ О,П – ОП/ О,Т – ОТ/ О,М – ОМ/ К,О – КО/
П,О – ПО/ Т,О –ТО/М,О – МО
 Физкультминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой.
Мы ручки поднимаем,
Мы ручки опускаем,
Мы ручки подаём
И крутимся кругом.
Задание «Определи место звука О»– Надо определить, где находится звук
О в словах в начале. Закрасить квадратик красным цветом (Дети выполняют работу
на индивидуальном раздаточном материале.)
Окунь
– звук [о] слышен в начале слова
Ослик
– звук [о] слышен в начале слова.
Гнездо – звук [о] слышен в
конце слова
Логопед: Из этого можно сделать вывод, что звук [о] встречается
в любой части слова – и в начале, и в середине, и в конце.
Пальчиковая гимнастика.

-Как вы думаете, почему ослик сказал
Здравствуй, буква-мячик!
Почему не скачешь?
О –
самая круглая буква в нашем алфавите.
Если рассмотреть печатную большую О и
маленькую о, то станет ясно, что они обе круглые и отличаются
только размером.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
Е. Тарлапан
Попробуйте отыскать букву О в предметах,
которые видите.
Обруч, мяч и колесо
Вам напомнят букву О.
 В старом дереве дупло
Ну, совсем как буква О.
 О – как обруч, захочу –
По дороге покачу!
 Обруч на арене вспыхнет.
Тигр в огонь отважно прыгнет.
Г. Виеру
 Вокруг нас очень много круглых предметов, похожих
на букву О. Приведите свои примеры.
А чтобы букву О лучше запомнить,
попробуйте её вылепить из пластилина или составить из каких-либо материалов.
Это не трудно сделать, потому что буква ровная. Можно её составить, например,
из пуговиц, бусинок, из листьев деревьев. Буква получится красивая. Букву О можно
нарисовать по клеточками или придумать из неё забавный рисунок.

Занимательные факты о букве О
А знаете ли вы, что буква О – одна из
самых древних? Придумали её еще древние греки. С тех пор её использовали в
разных алфавитах разных стран. На клавиатуре вы увидите английскую букву О,
которая ничем не отличается от нашей.
Наши древние предки называли букву О как «Он», она
указывала на какое-то лицо.
В математике есть цифра, очень похожая на букву О.
Вы, конечно же, догадались, что это ноль.
Вот какая она знаменитая. О – самая
популярная буква в городе, который называется Вологда. Жители этого города
каждый звук [о] очень хорошо проговаривают. Про это
говорят «окают». И в названии их города буква О встречается
два раза.
Вот с каким интересным гласным вы сегодня познакомились.
Сегодня на уроке вы познакомились с буквой О,
звук которой очень любит прятаться в словах и не всегда произносится как [о],
а иногда звучит как [а].
На уроках русского языка вы научитесь возвращать звук на
своё место и правильно записывать букву. А пока научитесь букву О узнавать,
читать и писать.
IV. Итог занятия
Давайте вспомним, с каким звуком мы сегодня работали.
-Какой это звук: гласный или согласный?
V. Рефлексия.
– Ребята, кому было трудно сегодня на занятии?
– А кому все легко и быстро удавалось?
– Вы сегодня очень хорошо занимались. МОЛОДЦЫ!

alt: Про это говорят «окают» . И в названии их города буква

title: Конспект занятия на тему: "Звук и буква О"


extracted_text:
1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
18
  : 3 + 4 * 5 =                39 – 24 : 6 + 3 =                21 + 5 * 6 =
11
  – 14 : 2 + 9 =              8 * 4 + 41 =                       28 : 4 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

21

36

35

24

15

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

4

9

9

5

6

1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
12
  – 16 : 2 + 9 =              9 * 4 + 51 =                       21 : 3 * 4 =
49
  – 24 : 6 + 3 =              18 : 3 + 6 * 5 =                  32 + 5 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

24

32

30

18

20

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

6

7

7

5

7

1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок выполнения
  действий»
18
  : 3 + 4 * 5 =                39 – 24 : 6 + 3 =                21 + 5 * 6 =
11
  – 14 : 2 + 9 =              8 * 4 + 41 =                       28 : 4 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

21

36

35

24

15

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

4

9

9

5

6

1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
12
  – 16 : 2 + 9 =              9 * 4 + 51 =                       21 : 3 * 4 =
49
  – 24 : 6 + 3 =              18 : 3 + 6 * 5 =                  32 + 5 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

24

32

30

18

20

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

6

7

7

5

7

1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
18
  : 3 + 4 * 5 =                39 – 24 : 6 + 3 =                21 + 5 * 6 =
11
  – 14 : 2 + 9 =              8 * 4 + 41 =                       28 : 4 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

21

36

35

24

15

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

4

9

9

5

6

1В ФИ ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
12
  – 16 : 2 + 9 =              9 * 4 + 51 =                       21 : 3 * 4 =
49
  – 24 : 6 + 3 =              18 : 3 + 6 * 5 =                  32 + 5 * 3 =
«Заполни пропуски»

Делимое

24

32

30

18

20

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

6

7

7

5

7

1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
18
  : 3 + 4 * 5 =                39 – 24 : 6 + 3 =                21 + 5 * 6 =
11
  – 14 : 2 + 9 =              8 * 4 + 41 =                       28 : 4 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

21

36

35

24

15

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

4

9

9

5

6

1В ФИ
  ________________________________________________________
«Порядок
  выполнения действий»
12
  – 16 : 2 + 9 =              9 * 4 + 51 =                       21 : 3 * 4 =
49
  – 24 : 6 + 3 =              18 : 3 + 6 * 5 =                  32 + 5 * 3 =
«Заполни
  пропуски»

Делимое

24

32

30

18

20

Делитель

3

4

2

5

6

Частное

5

6

7

7

5

7

file_name: 2кл порядок действий.docx

intro: Карточки по математике на тему "Порядок действий" (2 класс, УМК "Перспектива", математика). Учащимся необходимо решить примеры, использовав знания о распределении порядка действий двух ступеней. Предлагаемый дидактический материал будет очень полезен при изучении темы "Порядок действий в выражениях". Карточки предложены в двух вариантах.

title: Карточки по математике на тему "Порядок действий" (2 класс, УМК "Перспектива")


extracted_text:
Урок
обучения грамоте
«Закрепление
написания всех букв русского алфавита»
1
классс

Подготовила:
учитель начальных
классов
Муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя школа с углубленным изучением
отдельных предметов №106 Советского района  г. Волгограда»
Кузьминцева Е.А.

Цель :
нарабатывать знание определённого порядка расположения букв в алфавите;
способствовать развитию речи; прививать интерес к урокам грамоты.
Планируемые результаты :
Предметные: знают
буквы и звуки русского алфавита; умеют осмысленно
читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной
законченности.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные:
общеучебные – осознание алфавита как определенной последовательности
букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение
смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой
структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические
– моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла
написанного.
Регулятивные: умеют определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ
и результат действия; анализировать собственную работу.
Коммуникативные: умеют участвовать
в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое
общение, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: применяют приобретенные навыки в
практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения
учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
Тип урока:
урок рефлексии

Средства обучения: компьютер, проектор, приставка Mimio
Studio.
Оборудование: презентация Power
Point, презентация Mimio
Studio.

№

Этапы работы.

Содержание этапа.

Ссылка на карточки учи.ру

1.

Организационный
  момент.
Цель
  для учителя:
создать
  условия для положительного настроя обучающихся, подготовить учеников к
  продуктивной работе на уроке.
Цель
  для учащихся:
подготовиться
  к продуктивной работе на уроке, позитивно настроиться на урок.
Задачи:
-создать
  положительный эмоциональный настрой.
Методы: словесный,
  наглядный.

Регулятивные
  УУД: осуществление учебных действий: организовывать рабочее место под
  руководством учителя.

- Ребята! Новость есть у нас!
Расскажу о ней сейчас.
Спят в снегу дубы, берёзы,
Вьюга стёжки замела.
А от Снегурочки
Я письмо вам принесла!
Я сейчас письмо открою –
Содержание раскрою.
- Моему горю помогите,
Деда Мороза вы спасите.
Отвечая, не спешите.
Ум, смекалку покажите
И фантазию включите.

-
  Ребята, от кого же это письмо? (письмо от Снегурочки)
-
  О чём пишет Снегурочка? ( у неё беда: украли Деда Мороза)
-
  А кто украл сказано? ( нет)
-
  Ой, ребята, тут ещё одна часть письма.

Много серебра и злата
В сундуках своих он прятал.
В мрачном он дворце живёт
И других людей крадёт.

-
  Ребята, что это я прочитала? (загадка)
-
  Про кого она? (это Кощей Бессмертный)
-
  Значит нашего Деда Мороза похитил Кощей Бессмертный. (Power Point слайд 2)
-
  Письма Деду Морозу вы уже успели написать?
-
  Поможем Снегурочке спасти Деда Мороза? Иначе не сбудутся ваши желания.

В путешествие пойдём,
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай –
Сказку нашу отгадай.
В сказку эту попадёте
На ковре, на самолёте.

2.

Закрепление
  изученного материала.

Цель
  для учителя:
помочь
  обучающимся в систематизации полученных знаний.
Цель
  для учащихся:
обучающиеся
  должны знать буквы русского алфавита, называть звуки, давать характеристику
  звукам речи, строить звукобуквенную и слоговую модель слова, записывать слова
  и предложения под диктовку, переводить печатный текст в письменный.
Задачи:
-
  организовать работу с алфавитом;
-
  организовать работу по характеристике звуков;
-
  организовать работу в парах;
-
  направить деятельность учащихся на составлеие слоговой и звукобуквенной
  модели слова;
-
  организовать письмо под диктовку.

Методы:
  наглядный,
  практический, змоциональный метод (поощрение); графические работы;
  социальные: создание сотрудничества.
Критерии: правильно –
  неправильно классифицируют звуки, дают характеристику звукам, пишут под
  диктовку, переводят печатный текст в письменный.

Регулятивные
  УУД:  планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

-
  Нашим волшебным ковром – самолётом будет русский алфавит. (Power Point слайд 3)

-
  Значит, какую задачу поставим сегодня на уроке? (повторить всё, что мы
  изучили)
-
  Итак, вперёд, в путь! Царство Букв ждёт нас.
-
  Как вы поняли, чтобы спасти Деда Мороза, надо выполнить разные задания.
  Будете работать по два человека.
За
  каждое правильно выполненное задание вы будете получать игрушку на свою ёлку,
  у кого больше игрушек, тот и спас Деда Мороза. (Mimio Studio слайд 12)

-
  Отгадайте загадку:

Жители учебника –
Тридцать три волшебника,
Помогают мне с тобой
Одолеть урок любой.

  (Буквы)
-
  Прочитайте, что написано на воротах царства:
Буквы всякие важны,

  Буквы всякие нужны.    (Power Point слайд 4)

Познавательные
  УУД: общеучебные -  выделять и формулировать познавательную цель; предметные
  – знать звуки и буквы, уметь составлять звуковую, слоговую модель слова,
  переводить печатный текст в письменный, писать слова под диктовку; знаково –
  символические – использовать условные знаки, символы.

-
  Как вы это понимаете?
-
  Ворота открыты, и мы с вами в Царстве букв. Перед нами карта царства. Что вы на
  ней видите? (Парк Гласных,  улицы Тихая и Звонкая, Алфавитное море,  знаковый
  тупик,  площадь загадок, залив Твёрдости – Мягкости, город Модель, остров
  Превращений) (Power Point слайд 5)

-
  Итак, начнём наше путешествие. Будем работать дружно, внимательно слушать
  задания и стараться писать аккуратно.  Идти в правильном направлении нам
  будут помогать следы, оставленные Дедушкой Морозом – конфеты.

-
  На какую первую остановку попадаем? ( в  Парк Гласных)
-
  Кто нас здесь встречает?

Коммуникативные УУД: взаимодействие -  строить
  сообщения в соответствии с учебной задачей; инициативное сотрудничество –
  проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

На снежных санях Королева
  По зимнему небу летела.
  Коснулась мальца, невзначай.
  Холодным, недобрым стал …

  (Кай и Герда)                            (Power Point слайд 6)

-
  Кай и Герда спрашивают, что вы знаете о гласных звуках? (воздух не встречает
  преград)
-
  Сколько букв обозначают гласные звуки? Выберите их из букв алфавита. (10
  букв, а звуков 6). (Mimio Studio слайд 1)
-
  Выберите буквы, которые обозначают звук [а], звук [о], звук [у], звук [и],
  звук[ы], звук [э].    (Mimio Studio слайд 2)
-
  Все задания Кая и Герды выполнили?
-
  Куда нас дальше следы Деда Мороза ведут? (улицы Тихая и Звонкая)  (Power Point слайд 5)

-
  От парка гласных по разные стороны расположились две центральные улицы: Тихая
  и Звонкая.
-
  Как вы думаете, о чём здесь пойдёт речь?
-
  Кто нам здесь будет помогать, давайте отгадаем.

Отыскала мама дочку
В распустившемся цветочке.

  (Дюймовочка)                          (Power Point слайд 7)

-
  На какие группы можно разбить  данные звуки? (Б – п, в – ф, г – к, д – т, з –
  с) (Mimio Studio слайд 3)

-
  Почему вы так разбили звуки? ( это пары по глухости – звонкости)
-
  Как мы обозначаем звонкость? (колокольчиком)
-
  Над звуками, которые обозначают звонкие звуки, нарисуйте колокольчик.

-
  А ещё это звуки какие? (согласные)

-
  Сколько букв обозначают согласные звуки? (21 букв) (Mimio Studio слайд 4)

-
  Что вы знаете о согласных звуках? ( произношении встречаются преграды)

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
-
  Куда же нам дальше держать свой путь? (Алфавитное море) (Power Point слайд 5)

-
  Кто нас здесь ждёт с заданиями?
Стрела у Ивана,
Как птица в полёте.
Жена у Ивана
Живёт на болоте.

  (Царевна – лягушка)       (Power Point слайд 8)

-
  Что же такое алфавит? (все буквы, выстроенные в определённом порядке)

-
  Царевна – лягушка предлагает поиграть в игру «Ищу свой дом».
-
  Я буду называть звук ([х], [к'], [а], [ф], [у], [щ], [р'], [а], [в], [о],
  [и]) вы находить соответствующие буквы и рисовать над буквами, которые
  обозначают гласные звуки красные «крыши», а над буквами, которые обозначают
  согласные звуки – синие «крыши». (один ученик из пары рисует красные
  «крыши», а другой - синие «крыши»)  (Mimio Studio слайд 5)

-
  Дальше у нас остановка «тупик беззвучных». Здесь нас уже давно ждут. Угадай,
  кто это:  (Power Point слайд 5)

Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.

      (Красная Шапочка)                                   (Power Point слайд 5)

-
  Красная Шапочка спрашивает, какие буквы не обозначают звуков? (ъ, ь знаки)
-
  У Красной Шапочки в корзинке Ъ и Ь знаки. Помогите их поставить в слова.
Слова: пьют, кольцо, подъехали, пять, объехали,
  вьюга, листья, въехали. (один ученик из пары вставляет твёрдый знак, а другой
  мягкий знак)
(Mimio Studio слайд 6)

  Физминутка  (Power Point слайд 5)

-
  Дальше
  мы с вами устроим привал на площади загадок.
-
  Я вам загадываю загадку, если это буква, которая обозначает согласный звук,
  то вы приседаете, а если гласный поёте песню «В лесу родилась ёлочка».
(Power Point слайд 10)

Солидный животик,
Большой козырёк.
Скажи, как зовётся
Смешной паренёк?
(Б)

Не пойму, друзья, никак,
Это шапка, иль колпак?
(Д)

Эта буква широка
И похожа на жука,
 И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук.
(Ж)

Эта редкая расчёска
Не исправит вам причёску.
(Е)

Здравствуй буква – мячик!
Почему не скажешь?
(О)

Мы букву разломили
И в букву превратили.
(С)

-
  Куда же дальше ведут нас следы Деда Мороза? ( в залив Твёрдости – Мягкости)
  (Power Point слайд 5)

-
  Кто
  нам здесь хочет помочь?
На ветвях сидит не птица,
А сидит краса девица.
Сладким голосом поёт
Над рекою в чаще:
Околдует, зазовёт
И на дно утащит.

  (Русалочка)   (Power Point слайд 11)

-
  Русалочка спрашивает, сколько же согласных звуков? (Mimio Studio слайд 7)
-
  Здесь я вам помогу. Мы сказали, что букв, которые обозначают согласные звуки
  21.
(Перед
  детьми алфавит. Они их снова считают)
-
  А для чего мне нужен зелёный квадратик и синий? ( согласный звук может быть
  твёрдым и мягким)
-Вот
  эти буквы являются исключениями: й, ж, ц, ч, ш, щ. (их зачёркиваем)
-
  Давайте же посчитаем сколько согласных звуков. (считаем каждую букву, которая
  обозначает согласный звук 2 раза, т.к. он может быть твёрдым и мягким)
-
  А теперь давайте поставим к квадратикам буквы, которые командуют согласному
  звуку быть твёрдым, мягким. (один из пары ставит те буквы, которые
  обозначают твёрдость, а другой – мягкость) (Mimio Studio слайд 8)

-
  Перед
  вами слова, подчеркните синим цветом буквы, которые обозначают твёрдый звук,
  а буквы, которые обозначают мягкий звук – зелёным.
Слова:
  зяблик, алфавит, поле, машина.
-
  Следы Деда мороза ведут нас на следующую остановку. (город Модель) (Power Point слайд 5)

-
  Нас встречает:
Бала она артисткой,
Прекрасной, как звезда.
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.

  (Мальвина)         (Power Point слайд 12)

-
  Мальвина спрашивает, какие модели мы с вами можем строить. ( звуковую модель
  слова, слоговую модель слова) (Mimio Studio слайд 9)

-
  У нас на доске картинки. Нужно составить звукобуквенную модель слов, которые
  называют данные предметы.
(Картинки:
  снеговик, посох)
-
  Ну а теперь нужно составить слоговую модель слов: снег, снежинка, метель.
  Поставить ударение. (Mimio Studio слайд 10)

-
  И нам осталась последняя преграда перед освобождением Деда Мороза – это …
  (остров Превращений)  (Power Point слайд 5)

-
  Нас здесь кто – то уже ожидает:
На королевской дочери
Хозяина женил.
Тот, кто людоеда,
Как мышку проглотил.

  (Кот в сапогах)   (Power Point слайд 13)

-
  Как вы думаете, почему остров так называется? ( наверное что – то будем
  превращать)
-
  Вы правы.
-
  Какие буквы могут быть? ( печатные и прописные)
-
  Что же мы будем превращать? (печатные буквы в прописные)

Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
На отлично напишу.

Предложение: На лугу много красивых цветов. (каждый
  ученик пишет на листочке;  оценивается правильность и аккуратность) (Mimio Studio слайд 11)

-
  А ещё что можно превращать? ( звуки в буквы)
-
  Верно, сейчас будем писать слова под диктовку: крот, белка, рысь (каждый
  ученик пишет на листочке; оценивается аккуратность и правильность)

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/23550

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/23551

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83952

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83953

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83954

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83941

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83936

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83937

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/83938

3.

Рефлексия.
Цель
  для учителя:
определить
  степень усвоения изученного материала.
Цель
  для учащихся:
продемонстрировать
  степень усвоения полученных знаний.
Задачи:
-
  организовать самостоятельную работу,
-
  организовать беседу, направленную на оценку деятельности на уроке.
Методы: самостоя-
  тельная работа, беседа, самооценка, формирование рефлексивности, организация
  самопроверки.
Критерии: выполнение
  самостоятельной работы, образец.

-
  Ребята, посмотрите кто это? (Кощей Бессмертный) А где хранится его смерть? (в
  яйце)
  (Power Point слайд 14)

- Чтобы разбить яйцо- нужно правильно выполнить
  самостоятельную работу по карточкам на платформе учи.ру, а потом на листочках.
  (Приложение 1)
-Что мы сегодня повторяли?
- Какие задания было трудно выполнять? Почему?
- Какие задания понравилось выполнять ? Почему?
 - Какую задачу ставили? Удалось ли решить
  поставленную задачу?
- Оцените себя, как вы сегодня работали на уроке? (дети
  оценивают себя по оценочной шкале)
-Ребята,
  Дед Мороз вас благодарит за своё освобождение. (Power Point слайд 15)

-
  Дома
  вспомните, что такое ударение и потренируйтесь ставить его в словах с помощью
  карточек портала учи.ру.

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/12271

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/13473

https://uchi.ru/teachers/groups/8123895/subjects/2/course_programs/1/cards/13474

Интернет – ресурсы.
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=341597441-63-72&n=17
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=56744818-19-72&n=15
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=18205652-12-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=411280739-35-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=377390466-13-72&n=21
http://bestgif.su/_ph/52/2/405915078.gif
http://bestgif.su/_ph/11/2/474083216.gif

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обучения грамоте.docx

alt: Этапы работы.Содержание этапа

alt: Задачи: - организовать работу с алфавитом; - организовать работу по характеристике звуков; - организовать работу в парах; - направить деятельность учащихся на составлеие слоговой и…

alt: Mimio Studio слайд 5) -

alt: В лесу родилась ёлочка». (

alt: Куда же дальше ведут нас следы

alt: Слова: зяблик, алфавит, поле, машина

alt: Кот в сапогах) ( Power Point слайд 13) -

alt: Интернет – ресурсы. http://im8-tub-ru

tags: Обучение грамоте

title: Технологическая карта урока обучения грамоте "Закрепление написания всех букв русского языка"