extracted_text:
Конспект открытого
урока развития речи
в 1 классе
по теме «Осень»

Цель урока: Создать условия для ознакомления с понятием осень.
Закрепить
представления о приметах осени.
Задачи:
-закрепить
элементарные представления о приметах осени;
-
уточнение понятий сентябрь, октябрь, ноябрь
-обогащение
и активизация словарного запаса;
-
уточнение понятий овощи, фрукты
-их
значение для человека
-способствовать
развитию речи, воображения, наблюдательности, творческих способностей
-воспитывать
уважение к труду на земле
-воспитывать
позитивное отношение друг к другу, умение работать в коллективе
-
способствовать формированию положительной мотивации учения

Планируемые
результаты образования:
научиться определять
понятия «Осень, осенние месяцы, овощи, фрукты », их значение для человека,
классифицировать овощи и фрукты.
Метапредметные: (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: целеполагание –
принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение
действий, вносить необходимые коррективы.
Познавательные: общеучебные–
выделять и формулировать познавательную цель; предметные –
повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, местах их произрастания;
выполнять классификацию овощей и фруктов.
Коммуникативные: взаимодействие –
формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планирование
учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
Личностные: нравственно-этическая
ориентация–ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают
красоту и природу родного края.
Тип
урока: усвоение новых знаний

Оборудование:
компьютер, презентация, проектор, рабочая тетрадь Е.Бортниковой , раздаточный
материал.

Ход
урока.
Организационный
момент:
Прозвенел
уже звонок -
Начинается
урок.
Сядем
правильно сейчас,
Пожелаем
всем удачи,
За
работу, в добрый час!

Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Вводная
часть:
-Ребята,
сегодня мы буде говорить о времени года. Чтобы узнать о каком ,отгадайте
загадку:
Несу
я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я – …
Актуализация
знаний.
-
Ребята , рассмотрите картинку ( слайд 1).Что вы на ней видите? Когда это
бывает? Что вы знаете про осень? Какого цвета осень?( жёлтого). Какие изменения
в природе происходят осенью?( Похолодание, дожди, листопад и тд.) Что в это
время делают люди?( собирают урожай). Как одеваются? Как ведут себя животные,
птицы?( готовятся к спячке, запасают корм), (улетают в тёплые страны).
Давайте
вспомним, как называются три осенних месяца?
Вслед
за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
- сентябрь -
***
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
- октябрь -
***
Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
- ноябрь –
-
Молодцы. Мы с вами отправимся в путешествие по осени. Но на чем мы поедем?
Посмотрим, что у вас на партах? Вот я вижу листки бумаги и карандаши.

Работа
по теме урока.
Нам
надо дорисовать дорогу. Взяли листики, положили перед собой. Нам надо написать
прямые линии. Взяли карандаши, пишем. (прямые линии)
-
Посмотрим, что у нас получилось? (вывешиваются листы на доску и получаются
рельсы) У нас получились рельсы. А какой транспорт может проехать по рельсам?
Посмотрите, на чем мы поедем? ( на доске висит – поезд, машина, самолет)
Мы
поедем на поезде.
На
доске появляется поезд, но на нем нет колес.
-
Посмотрите, мы сможем поехать на этом поезде? (нет)
-
Почему, нет? (нет колес)
-
У меня есть тут несколько колес. Скажите какие подойдут для нашего поезда?
На
доске несколько геометрических фигур. Учащиеся должны выбрать круг.
-
Правильно, колеса круглые.
-
Возьмите конверты. Достаньте круги. Разложите их на большие и маленькие круги.
Покажите мне большой красный круг, маленький желтый круг, большой желтый круг,
маленький красный круг.
-
Молодцы. Сложите круги в конверты. Я не случайно выбрала эти два цвета –
красный и желтый. Это мои любимые цвета. Осенью много желтого и красного. А что
желтеет и краснеет осенью. (подсказка – дерево с листьями)Слайд 2
-
Правильно, листья на деревьях осенью желтеют, краснеют. Отправляемся на нашем
поезде. Дети встают друг за другом (Проходим круг, встаем посередине класса)
-Мы
приехали в лес. Поднялся ветер( запись шума ветра).
-
Давайте поиграем:

Ветер
  по лесу летал,
  ветер листики считал
  Вот дубовый,
  Вот кленовый,
  Вот рябиновый резной,
  Вот с березки золотой.
  И последний лист с осинки
  ветер бросил на тропинку.

Дети
  бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.
Встают
  лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.

  Опускают руки, приседают.

-
Осень перекрасила листья и разбросала их. Давайте их соберем. Разделимся на две
команды. Одна будет собирать желтые листья, другая – красные.
Учащиеся
собирают листья и отдают их педагогу и воспитателю.
-
Молодцы. Помогли собрать все листья. Собираемся в обратный путь путь. Первым
встает …, за ним…, следом встает …., между … и т.д. Поехали. (проходим круг)
♫
Звучит музыка дождя.
-
Послушайте, что это? (это капает дождь)
-
Как капает дождь, давайте покажем.
Капля
раз, капля два, Дети по раскрытой ладони стучат другой
Очень
медленно сперва,
А
потом, потом, потом, Стучат все быстрей
Все
бегом, бегом, бегом. Стучат и топают ногами.
Мы
зонты свои раскрыли, Поднимают руки вверх
От
дождя себя укрыли. Изображают зонтики.
-
Вот какая погода осенью – то солнце светит, то дождик капает.
-
Давайте поиграем в игру. Вот у нас есть зонтик. Пока звучит музыка – значит
светит солнышко и мы гуляем. Как только музыка прекращается, значит пошел
дождик и мы должны спрятаться под зонтик.
Игра
«Дождик»
-
Молодцы. Никто не промок? Тогда поехали дальше. Первым встает …, за ним … и
т.д. Поехали. (проходим круг, останавливаемся около овощей и фруктов)
-
Посмотрите, здесь лежат фрукты и овощи. Кто-то их собрал, а мы поможем их
разложить. Вот у нас две корзины. Сюда мы будем складывать овощи, а сюда –
фрукты. (учащиеся раскладывают фрукты и овощи по корзинкам).
-
Где растут овощи ? слайд 3 ( на огороде).Где растут Фрукты? Слайд 4( В саду).
-
Что можно приготовить из овощей, из фруктов?
Задание
из рабочей тетради Л. Бортниковой « Знакомство с окружающим миром».
-
Молодцы.
Рефлексия
(подведение итогов урока)
Закончилось
наше путешествие:
Все
старались, не ленились
И
чему-то научились….
-Что
вы узнали для себя новое?
-Какие
задания понравились больше всего?
-Что
показалось трудным?
-
Вы все хорошо работали на уроке и за это осень хочет угостить вас своими
дарами- вкусными , сочными яблоками.
На
уроке проводилась работа по развитию:
Слухового
и зрительного внимания.
Мышления.
Памяти.
Активизации
словарного запаса по лексическим темам: осень, транспорт, фрукты, овощи.
Связной
речи по лексическим темам: осень, транспорт, фрукты, овощи.
Общей
и мелкой моторики.
Согласования
речи с движением
Знаний
основных цветов.
Знаний
о геометрических фигурах и их дифференциации
Понимания
значений: перед, за. между, после

·
Занятие проводилось в подготовительной группе.
Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых
дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана,
т.к. каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает
выбор методов и приемов
·
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной
теме. В процессе НОД осуществлялась интеграция всех образовательных областей, перечисленных
выше, например: «Социально-коммуникативное развитие» (приобщение к элементарным
нормам  и правилам взаимодействия со взрослыми и  сверстниками,  эмоциональной
отзывчивости, готовности к совместной деятельности…), «Познавательное развитие»
( обобщение и уточнение  представлений детей о времени года – Осень,
формирование целостной  картины мира, расширение кругозора),
«Художественно-эстетическое развитие» (развитие  художественного восприятия
детей, отзывчивости  на музыку, произведения искусства, художественное
слово..), «Речевое развитие» ( развитие всех компонентов устной речи детей –
диалогической и монологической форм,  грамматического строя речи, связной речи,
расширение словарного запаса), «Физическое развитие» (предупреждение утомляемости
детей,  формирование потребности в двигательной активности).
·

·
      В процессе НОД старалась задавать вопросы на
сообразительность,  находчивость, смекалку, логическое мышление – все это
способствовало эффективности  мероприятия, повышению познавательной и
мыслительной деятельности.
·

·
      Приемы, используемые на занятии носили игровой и обучающий
характер (задания, загадки детям предлагались на листьях от лица Осени),
способствовали заинтересованности детей, побуждая детей к  применению
накопленного опыта. В процессе составления «Говорящего письма»  старалась
побуждать детей к  проявлению инициативы, самостоятельности.
·

·
       В процессе НОД, в соответствии с содержанием,  старалась
добиваться развёрнутых ответов. Привлекала к участию в беседе малоактивных
детей. По результатам ответов детей делала выводы о направлении индивидуальной
работы.
·

·
       Во время   мероприятия  старалась общаться с детьми на
одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над ними,  старалась быть в
позиции «рядом».
·

·
       Во время НОД  отрабатывались навыки поведения детей (умение
выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д., поведение детей
на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на
протяжении всего времени.
·

      Применяла дифференцированный подход к детям (детям, быстро
справившимся с заданиями, давала дополнительные, привлекала к участию
малоактивных, робких детей, обращала внимание на неусидчивых. В процессе  НОД
 были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и
активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности
( репродукции картин, поделки из природного материала и детские рисунки,
пособия к играм, схемы…)

   Использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие
детей, способствовала раскрепощению детей в процессе релаксационной паузы. Для смены деятельности и повышения дальнейшей умственной
работоспособности воспитанников была проведена физкультминутка
муз/игра-танец «Осенние листья», которая соответствовала тематике занятия.
·

Словесная игра
«Какая осень?», Интерактивная игра «Узнай по тени», динамическая пауза в виде
игры – драматизации.
·
Здоровьесберегающие
технологии: включение динамической паузы объединенной с пальчиковой гимнастикой
в середине НОД, соответствующей тематики помогло детям расслабиться и повысить
эмоциональный настрой.
·
Применение
дифференцированного подхода было необходимо в процессе продуктивной
деятельности с детьми данной группы, так как уровень подготовленности у них
разнится. Я разделила детский коллектив на небольшие группы. Дети одной группы
занимались изготовлением деревьев с осенней листвой из нестандартного
оборудования, дети другой группы собирали домики, индивидуально двое детей
собирали машинку и автобус (конструирование), а третья группа детей готовила
листву для макета участка методом обрывания бумаги. Мною учитывалось настроение
детей и оказывалась помощь при затруднениях.
использование
словесной и дидактической игр, викторины способствовало закреплению полученных
ранее знаний о периоде золотой осени в природе. Положительные эмоции, в
процессе игровой деятельности помогли сконцентрировать внимание детей на
решении образовательных задач, которые были не навязаны педагогом извне, а
стали личной целью каждого участника взаимодействия.

Речь педагога была четкой, лаконичной, выразительной. Во
время занятия использовался демократический стиль общения, выслушивались ответы
каждого ребенка, побуждались к высказыванию дети нерешительные.
Все
моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были
интегрированы моменты из образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие».
Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то я сама
на него отвечала. В середине занятия с целью снятия статического напряжения,
повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена
динамическая пауза.
Осуществлялся индивидуальный подход: старалась вовлечь в беседу малоактивных
детей (привлекала их интонацией, поддерживала их высказывания). Затрудняющимся
при ответе детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала
особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка.
Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был
предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании
вопросов разного уровня сложности с учетом уровня знаний каждого ребенка. Также
старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать
над детьми.

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Дети одной группы занимались изготовлением деревьев с осенней листвой из нестандартного оборудования, дети другой группы собирали домики, индивидуально двое детей собирали машинку и автобус (конструирование),…


extracted_text:
«Методические рекомендации по организации
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»

Одной из главных задач формирования здорового образа жизни у детей дошкольного
возраста является создание мотивации, обучение и привитие навыков здорового
образа жизни.
 1.Физкультурная
деятельность предусматривает:
-
охрану жизни и укрепление здоровья детей
-
своевременное формирование у них двигательных умений и навыков
-
развитие физических качеств (ловкости, выносливости, силы)
-
воспитание культурно – гигиенических навыков и привычек
-
развитие интереса к физическим упражнениям и подвижным играм
-
формирование моральных качеств и волевых черт личности.
2.
Физкультурное оборудование подобрано с учетом педагогических, гигиенических,
эстетических требований, требований по технике безопасности, должно легко
обрабатываться и обеззараживаться.
3.
Подбор оборудования предназначен:
-
для самостоятельной деятельности детей (под присмотром взрослых)
-
для проведения «Дорожки здоровья»
-
для проведения дыхательной гимнастики
-
для профилактики плоскостопия
 -
для развития мелкой мускулатуры рук
-
для индивидуальной работы с детьми по разным видам движений
 -
для организации игр разной подвижности
-
для индивидуальной работы с семьей.

Центр «Физкультура и здоровье»
Оборудование
1. РАВНОВЕСИЕ,
ОСАНКА
- «бублики», «черепашки» - набивные кольца
и мешочки с песком дети носят на голове, стараясь не уронить (ходьба медленная
и быстрая, по канату разными способами и т.д.)
- «палка гимнастическая» - ее продевают за
спиной в локтевые сгибы (ходьба, приседания и т.д.)
- «канат» - задания типа: «пройти над
пропастью», «через речку» и не упасть
- «следы» - перешагивание «по кочкам через
болото» (приставным шагом, широкими, мелкими шагами и т.д.)
2. МЕЛКАЯ МУСКУЛАТУРА РУК
- «резиновые кольца», «пластмассовые
тренажеры» - их сжимают в ладонях с разным усилием по нескольку раз
- «волшебная коробочка» - внутри «приз»,
кто проворнее накрутит свою часть веревочки на палочку до коробочки, тот и
достанет приз
3. ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ
- «переложи предмет» - сидя на стуле
пальцами босых ног переложить мелкие предметы из коробки в коробку
- «покатай палочки» - сидя на стуле сводом
босой ноги покатать короткие палочки (одной, двумя ногами, с нажимом)
- «большая черепаха» - ходьба босиком по
нашитым пуговицам
- «ребристая доска» - ходьба босиком
приставным шагом, широкими, мелкими шагами и т.д.
- «гимнастическая палка» - ходьба босиком
прямо, боком, приставным шагом, скользя, покатать обеими ногами сидя и т.д.
- «канат» - ходьба босиком прямо, боком,
приставным шагом
- «веселые мячики» - покатать их босыми
ногами, сидя на стуле
- «доска ребристая» - ходьба разными
способами
4. МЕТАНИЕ, ЛОВЛЯ, ГЛАЗОМЕР
- «попади в корзинку» - попасть набивными
шариками, «яйцами» в горизонтальную цель
- «дартц» - попасть шариками на липучках в
вертикальную цель
- «оленьи рога» - набросить кольца на
отростки «рогов»
 - «леший», «баба-яга» - попасть набивными
шариками в цель
- «сбей кеглю» - нужно попасть мячами
разного диаметра в кеглю с определенным номером или в кеглю – «животное» (мячи
катают!)
- «накорми гуся» - набрасывают кольца в
виде «червячков» на шею гусю.
5. КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ
- «подбрось и поймай» - подбрасывать и
ловить в воронку, сделанную из пластиковой бутылки «пчелку», «рыбку», шарик,
привязанные за ленту
- «Буратино» - набросить кольцо на
веревочке на нос выпиленного из фанеры человечка
- «забрось шарик» - нужно попасть шариком
на ленте в определенные отверстия плоского прямоугольника (шарик привязан к
нему)
- «делай, как я» - картинки со схемами
движений на карточках, выполнить то движение, которое нарисовано на
показываемой картинке
- «веселые животные» - на картинках
нарисованы птицы, звери, насекомые и т.д., дети имитируют их повадки, движения.
6. КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР
(по всем возрастам)
- с лазаньем
- с прыжками
- с бегом
- с метанием
- игры разных народов (в том числе «коми
народные игры»)
- игры - «эстафеты»
- игры – «соревнования»
7. КАРТОТЕКА УПРАЖНЕНИЙ
(для индивидуальной работы родителей с детьми
дома)
-  серия «я сам…»
- «помоги мне…»
- серия «мы вместе»

file_name: методические рекомендации.doc

alt: МЕТАНИЕ, ЛОВЛЯ, ГЛАЗОМЕР - «попади в корзинку» - попасть набивными шариками, «яйцами» в горизонтальную цель - «дартц» - попасть шариками на липучках в вертикальную цель…


extracted_text:
«Уникальные люди науки: химики
– воздухоплаватели»
(По страничкам работы
химического кружка)

Зябкина О.А., учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

Химия как наука о веществах и о материалах
связана со всеми отраслями материальной деятельности человека, а следовательно,
и с авиацией. Сама профессия химика очень далека от профессии летчика, поэтому
сегодня разговор о химиках-воздухоплавателях может показаться странным.Однако
на заре воздухоплавания, чуть более 200 лет назад, это было нисколько
неудивительно. Да и 100 лет назад никого не удивляло, что великий русский химик
был и признанным специалистом по полетам. Впрочем, судите сами...

Первый воздушный шар изобретен французами
братьями Монгольфье – Жозе-Мишелем и Жаком-Этьенном, один из которых был по
образованию физиком, а второй – архитектором. Однако 5 июня 1783 г., когда в
Аннонэ состоялся первый полет наполненного горячим воздухом шара, они были
владельцами бумажной фабрики, т. е. не могли не знать основ химического
производства материала из природного полимера. Именно из бумаги и был сделан их
воздушный шар, причем первые опыты они проводили на кухне с небольшими
бумажными мешками и долгое время были уверены, что подъемную силу создают
частички дыма. Позже один из братьев изобрел особый перегонный аппарат.
Гидролиз древесины, перегонка – какая это
химия? Да и изобретатели – не летчики.
Очень быстро стало понятно, что не дым, а
горячий воздух поднимает шар в высоту, и в сентябре 1783 г. Людовик XVI
наблюдал в Версале запуск воздушного шара, в гондоле которого находились петух
(символ Франции), овца и утка.
Первым, кто поднялся в воздух на воздушном
шаре, был француз, учитель химии (энциклопедия «Британника» называет его
королевским историком) Жан Франсуа Пилатр де Розье. Он сначала опробовал шар в
одиночку, а демонстрационный полет, с которого ведет отсчет эра
воздухоплавания, 21 ноября 1783 г. Розье совершил с маркизом д’Арландом. Шар
поднялся на целых 1000 м, а полет длился 25 мин! Вскоре Розье при попытке
перелететь Ла-манш погиб.
В 1766 г. Генри Кавендиш, английский
естествоиспытатель, немало сделавший и в области химии, выделил водород и
изучил его основные свойства. Годом позже шотландский профессор Джозеф Блэк
написал, что заполненные водородом емкости (он имел в виду бычьи пузыри) должны
плавать в воздухе. В 1781 г. Тибериус Кавалло, итальянец, живший в Англии, с
удивлением наблюдал, как мыльные пузыри с водородом лихо взмывали к потолку
лаборатории.
Практичные французы применили эти сведения
на практике и уже в 1783 г. стали заполнять водородом большие оболочки. Под
руководством профессора Шарля парижане братья Робер (или Робертс) 1 декабря
поднялись в воздух на водородном шаре из шелка, покрытого резиной. (Именно
такой шар взорвался и привел к гибели Розье.)
В 1794 г. во Франции были сформированы два
отряда военных воздухоплавателей для рекогносцировочной службы под общим
начальством некоего Куттеля, который был (кем вы думаете?) профессиональным
химиком.
Известно, что под Мобежем у Шарлеруа, а
также в течение 9 ч в сражении под Флери (26 июня 1794 г.) французы поднимали
прикрепленные веревками к земле аэростаты с двумя офицерами-наблюдателями в
каждом. Шары производили на врагов ошеломляющее действие, и во многих случаях
те впадали в панику, разбегались или сдавались.
Пришедший к власти Бонапарт делал ставку
на другие средства. При нем аэростаты использовались несколько раз для
устрашения египтян под Каиром, но вскоре были от армейской службы отставлены.
Перенесемся теперь в Россию, где
воздухоплавание связано с именем Д.И.Менделеева. Вот эпизоды из биографии
знаменитого ученого.
1875 г. – Составил предложение
правительству провести опыт со свободно летающими воздушными шарами. Набросал
эскиз управляемого аэростата, а листки аккуратно вклеил в работу француза Дюпюи
де Лома о дирижаблях. На заседании Российского химического общества выступил с
сообщением о применимости закона Дальтона к исследованиям верхних слоев
атмосферы.
1877 г. – получил приглашение генерала
Э.И.Тотлебена на совещание для обсуждения предложений А.Ф.Можайского о создании
«воздухоплавательного снаряда».
–
Выпустил книгу «Материалы для суждения о спиритизме», средства от продажи
которой предназначались «на устройство большого аэростата и вообще на изучение
метеорологических явлений верхних слоев атмосферы».
1878 г. – в письме морскому инженеру
В.П.Верховскому высказал мысль о двух направлениях развития воздухоплавания: с
использованием аэростатов и аппаратов тяжелее воздуха – «аэродинамов».
Командирован Морским министерством за границу для изучения воздухоплавания и
сопротивления среды. На Всемирной выставке в Париже поднимался на привязном
аэростате А.Жиффара. До сих пор этот аэростат – самый большой из когда-либо
существовавших. Встречался со многими французскими учеными и конструкторами
(Дюпюи де Лома, Соберт и др.). Сделал эскизы двух дирижаблей.
1879 г. – составил предварительное
заключение для Военного ведомства о проекте летательного аппарата ныне забытого
Арендта.
1880 г. – выпустил книгу «О сопротивлении
жидкостей и о воздухоплавании», в которой склонялся к мысли, что аэростат
надежнее летательных машин. Он считал, что Россия для опытов удобнее других
стран, поскольку в нашем Отечестве береговая линия ничтожна по сравнению с
занимаемым им громадным пространством. «Хороший летательный снаряд» он связал с
созданием высокоемкого электрического аккумулятора, полагая, что его устройство
станет началом эпохи. Он даже считал, что с этой эпохи начнется новейшая
история образованности.
– Изложил в письме к русскому изобретателю
М.Ф.Фрейденбергу способ получения раствора резины для оболочки воздушного шара.
Дал отзыв о проекте управляемого аэростата ученика Екатеринославской гимназии.
Самые интересные события произошли в 1887
г.В ночь с 29 на 30 июля Дмитрий Иванович получил телеграмму с официальным
предложением Русского технического общества наблюдать полное солнечное затмение
с аэростата. Подъем предполагался из Твери, где находился газовый завод. Почти
сразу же ученый ответил телеграммой: «Тверской газ может дать неудачу. Просите
военного министра отпустить в Клин команду лучшего водородного шара. Немедля
испытаем. Тогда поеду. Глубоко благодарен».
1 августа от секретаря Российского
технического общества В.И.Срезневского пришла новая депеша: «Поднятие военного
водородного шара из Клина стараниями Джевецкого и благодаря вниманию министра и
властей устроено. Шар 700 метров легко поднимает обязательного военного
аэронавта Кованько, Вас и, если разрешите, Джевецкого от Технического
общества». Переводя с телеграфного стиля на обычный, надо читать, что шар имел
объем 700 м3.
С.К.Джевецкий – талантливый русский
изобретатель, которому и принадлежала идея пригласить Менделеева для наблюдения
редкого явления. Двумя днями позже Джевецкий сделал еще один шаг: отказался от
участия в эксперименте «для обеспечения драгоценного для науки полета и
возможности подняться выше».
5 августа Менделеев составил в своем
имении Боблово завещание «на случай смерти» (полеты на воздушном шаре были
далеко не безопасны, а ученому, который с юности не отличался крепким
здоровьем, уже исполнилось 53 года) и вместе с И.Е.Репиным выехал в Клин. За
день до полета они наблюдали за тем, как шар с патриотическим названием
«Русский» наполняли водородом.
7 августа 1887 г. уже на рассвете на
пустыре около Ямской слободы собралось много народа, чтобы посмотреть на
невиданное ранее в этих местах чудо: шар покачивался на четырех канатах,
привязанных к бревенчатому помосту. Плетенную из прутьев корзину для аэронавтов
солдаты под командой инженера А.М.Кованько освободили от брезентового покрытия:
ночью прошел сильный дождь. Корзина и инструменты остались сухими, но оболочка
шара намокла, что уменьшило его подъемную силу. Рискованность полета возросла.
В эти неспокойные
минуты Кованько обращается к Менделееву с вопросом, полетит ли Дмитрий Иванович
один, и слышит в ответ твердое «да». Кованько отказывается от участия в полете,
Менделееву помогают забраться в корзину, и в 6 ч 35 мин шар под гул толпы и
тревожные взгляды провожающих (а подготовкой к полету и к наблюдению за
солнечным затмением занималась целая группа членов Российского технического и
Российского физико-химического обществ) поднимается в воздух.
По отчету Менделеева, шар достиг наивысшей
точки около 8 ч утра, но, несмотря на уменьшение числа членов экипажа, высота
была небольшой – всего 3800 м, преодолеть границу облачности не удалось, и
наблюдения за солнечной короной были несколько смазаны.
При спуске отказал клапан, и Менделееву
пришлось устранять неисправность. Примерно в 9 ч 20 мин шар благополучно
опустился между Калязиным и Талдомом, в имении М.Е.Салтыкова-Щедрина – деревне
Спас-Угол.
Позднее Менделеев писал об эпизоде перед
самым полетом: «...я должен, однако, объяснить, почему во мне моментально
явилась решимость отправиться одному, когда оказалось, что нас двоих аэростат
поднять не может... Немалую роль в моем решении играло... то соображение, что о
нас, профессорах и вообще ученых, обыкновенно думают повсюду, что мы говорим,
советуем, но практическим делом владеть не умеем, что и нам, как щедринским
генералам, всегда нужен мужик, для того чтобы делать дело, а иначе у нас все из
рук валится... Мы непременно должны уметь владеть практикой, и мне казалось,
что это полезно демонстрировать так, чтобы всем стала когда-нибудь известна
правда вместо предрассудка. Здесь же для этого представлялся отличный случай».
Ни слова об опасности, главный мотив –
представился случай опровергнуть расхожее мнение и провести исследования...
В том же году Менделеев отправил письмо
военному министру П.С.Ванновскому о том, как хранить и получать водород для
аэростатов, а на следующий год – еще одно письмо с просьбой о выделении средств
для испытаний цилиндрических емкостей с проволочной обмоткой для хранения
водорода.
В 1890 г. к Менделееву с расчетом
«металлического корабля – подобно аэростата» обращался К.Э.Циолковский, в 1895
г. с брошюрой «Самолеты – аэропланы, парящие в воздухе» – некто В.В.Котов.
Материалы Циолковского со своим письмом Менделеев направил Срезневскому, а к
брошюре Котова, которую начал издавать на свои средства, написал предисловие.
*
* *
К немому участнику описанных событий лета
1887 г. сегодня можно прикоснуться своими руками: в знаменитом московском
Политехническом музее хранится корзина аэростата – та самая, в которой
Менделеев совершил свой отважный полет. Она очень похожа на корзины для грибов:
такие же ивовые прутья, тот же способ плетения, то же мягкое похрустывание при
нагрузке. Только размеры иные.
Останавливаясь возле нее, я каждый раз
удивляюсь: как могли в ней уместиться три или даже два человека? Неужели в этом
плетении можно было подняться в воздух на несколько километров?
Химики (разве можно в этом сомневаться?)
вписали яркие страницы в историю воздухоплавания.

Источник информации:
Журнал «Химия» - № 17 1999

file_name: уникальные люди науки химики воздухоплаватели.docx

alt: Менделеев составил в своем имении

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Ответы                                              А
1.
  4
  носка
2.
  3
  куры
3.
  2
  варежки
4.
  Число
  0, т. к. < любого натурального числа
5.
  2
  сестры
6.
  2+2=4
  ведра
7.
  3
  котёнка
8.
  6
  ребят
9.
  8
  ног
10.
  Нет
11.
  6
  ног
12.
  0
13.
  4+5=9
  яблок
14.
   1+1+1=3
  или 1+2=3
15.
  2+2+2=6
  детей
16.
  3
17.
  2
18.
  6
  и 0
19.
  3
  пирожных
20.
  Число
  10
21.
  Сестра
22.
  четверо
  детей
23.
  Нет
24.
  5
25.
  Внуком
26.
  4
  груши
27.
  3
  листа
28.
  10
  открыток
29.
  Сергей
  Петрович
30.
  5+1=6,
  6-2=4м
31.
  8-1=7,
  7-1=6 Ответ: 7 шапок и 6 беретов
32.
  2
33.
  70-15=55(лет)
34.
  6-3=3,
  14-7=7 и т.д.
35.
  Например:
  8-8=0
36.
  12-8=4
  внука
37.
  4,
  5, 6.

Ответы                                              А
1.
  4
  носка
2.
  3
  куры
3.
  2
  варежки
4.
  Число
  0, т. к. < любого натурального числа
5.
  2
  сестры
6.
  2+2=4
  ведра
7.
  3
  котёнка
8.
  6
  ребят
9.
  8
  ног
10.
  Нет
11.
  6
  ног
12.
  0
13.
  4+5=9
  яблок
14.
   1+1+1=3
  или 1+2=3
15.
  2+2+2=6
  детей
16.
  3
17.
  2
18.
  6
  и 0
19.
  3
  пирожных
20.
  Число
  10
21.
  Сестра
22.
  четверо
  детей
23.
  Нет
24.
  5
25.
  Внуком
26.
  4
  груши
27.
  3
  листа
28.
  10
  открыток
29.
  Сергей
  Петрович
30.
  5+1=6,
  6-2=4м
31.
  8-1=7,
  7-1=6 Ответ: 7 шапок и 6 беретов
32.
  2
33.
  70-15=55(лет)
34.
  6-3=3,
  14-7=7 и т.д.
35.
  Например:
  8-8=0
36.
  12-8=4
  внука
37.
  4,
  5, 6.

Ответы                                              А
1.
  4
  носка
2.
  3
  куры
3.
  2
  варежки
4.
  Число
  0, т. к. < любого натурального числа
5.
  2
  сестры
6.
  2+2=4
  ведра
7.
  3
  котёнка
8.
  6
  ребят
9.
  8
  ног
10.
  Нет
11.
  6
  ног
12.
  0
13.
  4+5=9
  яблок
14.
   1+1+1=3
  или 1+2=3
15.
  2+2+2=6
  детей
16.
  3
17.
  2
18.
  6
  и 0
19.
  3
  пирожных
20.
  Число
  10
21.
  Сестра
22.
  четверо
  детей
23.
  Нет
24.
  5
25.
  Внуком
26.
  4
  груши
27.
  3
  листа
28.
  10
  открыток
29.
  Сергей
  Петрович
30.
  5+1=6,
  6-2=4м
31.
  8-1=7,
  7-1=6 Ответ: 7 шапок и 6 беретов
32.
  2
33.
  70-15=55(лет)
34.
  6-3=3,
  14-7=7 и т.д.
35.
  Например:
  8-8=0
36.
  12-8=4
  внука
37.
  4,
  5, 6.

Задачи на логику. 1
класс
         А
1.
Бабушка связала
Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?
2.
По двору ходят
куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?
3.
У Толи 2 пары
варежек. Сколько варежек на левую руку?
4.
Какое число
самое маленькое?
5.
В семье четверо
детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?
6.
Из бочки взяли
2 раза по 2 полных ведра воды. Сколько вёдер воды взяли?
7.
В корзине сидят
котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?
8.
На горке
катались 6 ребят. Двое ушли обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько
ребят стало на горке?
9.
У паука 4 пары
ног. Сколько всего ног у паука?
10.
У Юры 3 кубика,
а у Серёжи 2 кубика. На столе стоит коробка, в которой умещается 4 кубика.
Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?
11.
У жука 3 пары
ног. Сколько всего ног у жука?
12.
На кусте утром
было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми
розами. Сколько бутонов осталось на этом кусте нераскрытыми?
13.
В пакете лежат
красные и жёлтые яблоки. Из пакета взяли 4 красных и 5 жёлтых яблок, и пакет
опустел. Сколько яблок было в пакете?
14.
Дима выиграл у
Алёши 2 партии в шахматы, а Алёша выиграл 3 партии. Сколько партий сыграли
мальчики?
15.
Каждый из троих
взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько детей идут со всеми взрослыми?
16.
Сколько целых
батонов можно хлеба можно составить из шести половинок?
17.
По дороге один
за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идёт девочка.
Сколько девочек идут по дороге?
18.
Я придумала два
числа. Когда я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое, то
снова получила 6. Что же это за числа?
19.
В коробке 8
пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5
пирожных?
20.
Катя задумала
число, прибавила к нему 5 и получила 15. Какое число задумала Катя?
21.
В семье двое
детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?
22.
На яблоне было
10 яблок, Садовник разрешил детям сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне
осталось 6 яблок. Сколько было детей?
23.
Поезд состоит
из 10 вагонов. Петя сел в пятый вагон от начала поезда, а Федя – в пятый вагон
от конца. В одном ли вагоне они едут?
24.
Плитка шоколада
состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы разломить
эту плитку на отдельные дольки?
25.
Пётр сын
Сергея, а Сергей – сын Фёдора. Кем приходится Пётр Фёдору?
26.
В саду яблонь
на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?
27.
Из книги выпало
несколько листов. На первой выпавшей странице стоит номер 5, а на последней
номер 10. Сколько листов выпало из книги?
28.
У Зины на 4
открытки меньше, чем у Гали. У Зины 6 открыток. Сколько открыток у Гали?
29.
Меня зовут
Иваном Сергеевичем, а моего деда (отца моего отца) – Петром Николаевичем.
Запишите имя и отчество моего отца.
30.
Красный шнур на
1м длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найди
длину зелёного шнура.
31.
На вешалке
висят головные уборы; шляп на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и
сколько беретов?
32.
Уменьшаемое
больше вычитаемого на 2. Чему равна разность?
33.
Угадайте,
сколько лет моему дедушке, если через 15 лет мы будем отмечать его
семидесятилетие.
34.
Разность двух
чисел равна вычитаемому. Придумайте такие числа  и запишите пример.
35.
Разность двух
чисел равна 0. Придумайте и запишите пример.
36.
Бабушка
положила в тарелку 12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше,
осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?
37.
На уроке
математики Ольга Петровна попросила Гошу назвать все числа, меньше 7, а Витю –
все числа, которые больше 3 и меньше 9. Какие одинаковые числа назвали
мальчики?

Б
1.Мама купила детям 3 пары варежек. Сколько всего
левых варежек и сколько правых варежек?
2. В парке было 7 скамеек. 3скамейки заменили новыми.
Сколько скамеек стало в парке?
3.В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две.
Сколько комнат стало в квартире?
4. Юра попросил в библиотеке журналы «Нафаня» со
второго по шестой номер. Сколько журналов выдал ему библиотекарь?
5. В квартире 4 комнаты. Две комнаты соединили вместе
и сделали из них одну большую комнату. Сколько комнат стало в квартире?
6. У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля
насчитала 10 ног. Сколько цыплят было в корзине?
7. Таня сказала, что у неё кукол больше 4 и меньше 7.
Сколько кукол могло быть у Тани?
8. Коля старше Серёжи, а Серёжа старше Миши. Запиши
имя мальчика, который моложе всех.
9. На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3
дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?
10. Кролики сидят в клетке так, что видны их уши. Вова
насчитал 5 пар ушей. Сколько кроликов в клетке?
11. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему
потребовалось?
12. Алёшу угостили конфетами. Он решил дать своей
сестрёнке 4 конфеты, а себе взять 3. Сколько конфет дали Алёше?
13. У Маши и Вани по 9 леденцов. Маша съела 4 леденца,
и Ваня сделал тоже самое. Сколько леденцов осталось у Вани?
14. Нина задумала число. Это число она сначала
прибавила к 7, а потом отняла его от 7. Ответ оказался одним и тем же – 7.
Какое число задумала Нина?
15. Роме подарили столько значков сколько у него уже
было. Рома пересчитал все значки, их оказалось 8. Сколько значков было у Ромы
сначала?
16. Чтобы рассадить 7 детей в комнате, не хватает 2
стульев. Сколько стульев в комнате?
17. У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На
сколько ног больше у паука, чем у жука?
18. В коробке 6 ячеек. В каждой ячейке умещается
только одна ёлочная игрушка. Можно ли в эту коробку положить 4 шарика и 3
шишки?
19. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет
сестра будет старше брата через 5 лет?
20. Может ли сумма двух чисел быть равной слагаемому?
21. Может ли разность двух чисел быть равной
уменьшаемому?
22. Запиши число меньшее 20, в котором число десятков
на 4 меньше числа единиц.
23. На каждую страницу альбома я наклеил 4 переводных
картинки. Сколько страниц заняли 8 картинок?
24. Сумма двух чисел равна 8, а их разность 4.
Угадайте, какие это числа?
25. Меня зовут Нина Александровна, а моего
дедушку(отца моего отца) – Иван Николаевич. Как зовут моего отца?
26. На левой чашке весов стоят пакет с мукой и гиря в
1 кг. На правой чашке весов гиря в 3 кг. Весы в равновесии. Найдите массу
пакеты с мукой.
27. в обувном отделе универмага висит указатель:
«Обувь 37 – 42 размеров». Можно ли в этом отделе купить обувь 39 размера?
28.Какие двузначные числа можно записать, используя
цифры 5 и 6?
29.Сахар-песок продают расфасованным в пакеты по 1 кг,
2кг, 3кг. Мама выбила в кассе чек на покупку 7 кг сахара. Продавщица дала ей 3
пакета с сахаром. Сколько сахара было в каждом из пакетов? Рассмотри возможные
случаи.
30. Сравни числа  *2 и 95 Сделай запись с помощью
одного из знаков <  или  >.
31. Юля и Марина нашли в лесу поровну грибов. У  Юли 4
гриба оказались червивыми, и по дороге домой она их выбросила. А Марина нашла
ещё 5 грибов. На сколько грибов у Марины стало больше, чем у Юли?
32. В ящике стола лежат деньги. На эти деньги можно
купить 2 одинаковых по цене стула или одно кресло. Что дороже кресло или стул?
33.На верхней полке книг столько же, сколько на
нижней. На верхнюю полку поставили 3 книги, а с нижней 3 книги сняли. На какой
полке стало больше книг и на сколько?
34. В коробке 12 красных и зелёных шаров. Из коробки
взяли 3 красных и 4 зелёных шара. После этого в коробке зелёных шаров не
осталось. Сколько красных шаров осталось в коробке?
35. В корзине на 5 яблок больше, чем в пакете. Из
корзины взяли 7 яблок. Где осталось яблок больше: в корзине или в пакете, и на
сколько?
36. К трём замкам волшебник сделал 3 ключа: медный,
серебряный и золотой. К каждому замку подходит только один ключ. Медный ключ не
подходит к ни к первому, ни ко второму замку. Серебряный ключ не подходит ко
второму замку. К какому замку подходит каждый из ключей?
37. У Пети на 4 конфеты меньше, чем у Серёжи. Мама
дала Пете ещё 5 конфет. У кого конфет больше и на сколько?
38. Зелёная лента на 3 м длиннее красной. От зелёной
ленты отрезали 5 м, а от красной 2м. Сравните длины оставшихся кусков лент.
39. У Юры денег ровно столько, чтобы купить 4 вафли
или 2 конфеты. Сможет ли он на свои деньги купить 1 конфету и 4 вафли?
40. Запишите 6 чисел по такому правилу: первое 1,
второе 2, а каждое следующее равно сумме двух предыдущих.
41. Оля может купить на свои деньги 4 карандаша и 3
тетради. Хватит ли у неё денег, чтобы купить 3 карандаша или 3 тетради?
42. Каждой из трёх внучек дедушка разрешил сорвать с
четырёх кустов по одной розе. Сколько роз сорвали все внучки?
43. Запишите 5 чисел по такому правилу: первое 18,
второе 10, а каждое следующее равно разности двух предыдущих.
44. Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли
для компота. Сколько яблок осталось на тарелке, если компот сварили из 6 яблок?
45. Купили пакет кефира. Половину всего кефира,
который был в пакете, выпили Маша и Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира.
Сколько стаканов кефира было в пакете?
46. Дыня тяжелее арбуза и легче тыквы. Что самое
тяжелое?
47. На столе лежат овощи: репок на 1 меньше, чем
огурцов, а огурцов на 1 меньше, чем помидоров. На сколько репок меньше, чем
помидоров?
48. Красная лента короче синей ленты и длиннее
зелёной. Какая лента самая короткая?
49. Дима на 1 год старше Серёжи, а Серёжа на 1 год
старше Ромы. На сколько лет Дима старше Ромы?
50. За каждую минуту в ванну из крана наливается 10 л
воды. За то же время через неплотно прикрытое пробкой отверстие в дне ванны 2 л
воды выливается. Увеличивается или уменьшается количество воды в ванне и на
сколько литров каждую минуту?
51. Петя взял 3кубика и поставил их один на один так,
что получилась «башня». Красный кубик оказался ниже синего, а синий ниже
зелёного. Какой кубик Петя поставил выше всех?
52. Из трёх кубиков построили башню. Жёлтый кубик
поставили выше синего и ниже красного. Какой кубик оказался выше всех?
53. Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом
каждую часть разрезали на 2 одинаковые части. На сколько человек хватит торта,
если каждому положить на блюдце один кусок?
54. В коробке лежат пряники и вафли: пряников на 2
меньше, чем вафель. Сколько вафель, если пряников 6?
55. Митя на 2 года старше Гены. Мите 10 лет. Сколько
лет Гене?
56. Сумма двух чисел 9. Сумма больше первого
слагаемого на 5.Чему равно второе слагаемое?
57. На катке катались на коньках 6 девочек и 2
мальчика. Вскоре троих детей позвали обедать, и они ушли домой. Осталась ли на
катке хоть одна девочка?
58. Купили банку виноградного сока. Четверым детям
налили из банки по полному стакану сока. После этого в банке осталось ровно
столько, сколько выпили дети. Сколько стаканов сока было в банке?
60. Дыня на 3 кг легче арбуза. От дыни отрезали кусок
массой 1 кг, а от арбуза – кусок массой
3 кг. Чего осталось больше: дыни или арбуза, и на
сколько килограммов?

Ответы
         Б
1.
  3,
  3
2.
  7
3.
  3
4.
  5
5.
  3
6.
  5
7.
  5
  или 6
8.
  Миша
9.
  8-8=0
10.
  5
11.
  4+4=8
12.
  4+3=7
13.
  9-4=5
14.
  0
15.
  4
16.
  7-2=5
  стульев
17.
  8-6=2
  или 4-3=1 одна пара – это две ноги
18.
  4+3=7
  6<7 нет, нельзя
19.
  на
  1 год
20.
  Да.
  Если одно из слагаемых равно нулю. Например: 5+0=5
21.
  Да.
  Когда вычитаемое равно 0.
7-0=7
22.
  15
23.
  2
24.
  6
  и 2
25.
  Александр
  Иванович
26.
  3-1=2(кг)
27.
  Да
28.
  55,
  56, 65, 66
29.
  1)
  3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг, 2кг, и 3кг
30.
  *2
  <  95
31.
  4+5=9
32.
  Кресло
33.
  3+3=6(к)
  >
  верхней
  полке
34.
  1
  способ: 12-4=8, 8-3=5.
2
  способ: 3+4=7. 12-7=5
35.
  В
  пакете на 2 яблока >.
36.
  Медный
  ключ от 3 замка, серебряный – от 1, золотой – от 2 замка.
37.
  У
  Пети на 1
38.
  Длины
  равны
39.
  Нет.
40.
  1,
  2, 3, 5, 8, 13.
41.
  Да.
42.
  4+4+4=12
  роз
43.
  18,
  10, 8, 2, 6.
44.
  6
45.
  4
46.
  Тыква
47.
  На
  2.
48.
  Зелёная
  лента
49.
  На
  2 года
50.
  10-2=8(л.)
  увеличивается
51.
  Зелёный
  кубик
52.
  Красный
53.
  На
  8 человек
54.
  6+2=8
55.
  10-2=8(лет)
56.
  5
57.
  57
58.
  Да.
59.
  4+4=8
  стаканов
60.
  Арбуза
  на 1 кг >.

Ответы                                                  Б
1.
  3,
  3
2.
  7
3.
  3
4.
  5
5.
  3
6.
  5
7.
  5
  или 6
8.
  Миша
9.
  8-8=0
10.
  5
11.
  4+4=8
12.
  4+3=7
13.
  9-4=5
14.
  0
15.
  4
16.
  7-2=5
  стульев
17.
  8-6=2
  или 4-3=1 одна пара – это две ноги
18.
  4+3=7
  6<7 нет, нельзя
19.
  на
  1 год
20.
  Да.
  Если одно из слагаемых равно нулю. Например: 5+0=5
21.
  Да.
  Когда вычитаемое равно 0.
7-0=7
22.
  15
23.
  2
24.
  6
  и 2
25.
  Александр
  Иванович
26.
  3-1=2(кг)
27.
  Да
28.
  55,
  56, 65, 66
29.
  1)
  3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг, 2кг, и 3кг
30.
  *2
  <  95
31.
  4+5=9
32.
  Кресло
33.
  3+3=6(к)
  >
  верхней
  полке
34.
  1
  способ: 12-4=8, 8-3=5.
2
  способ: 3+4=7. 12-7=5
35.
  В
  пакете на 2 яблока >.
36.
  Медный
  ключ от 3 замка, серебряный – от 1, золотой – от 2 замка.
37.
  У
  Пети на 1
38.
  Длины
  равны
39.
  Нет.
40.
  1,
  2, 3, 5, 8, 13.
41.
  Да.
42.
  4+4+4=12
  роз
43.
  18,
  10, 8, 2, 6.
44.
  6
45.
  4
46.
  Тыква
47.
  На
  2.
48.
  Зелёная
  лента
49.
  На
  2 года
50.
  10-2=8(л.)
  увеличивается
51.
  Зелёный
  кубик
52.
  Красный
53.
  На
  8 человек
54.
  6+2=8
55.
  10-2=8(лет)
56.
  5
57.
  57
58.
  Да.
59.
  4+4=8
  стаканов
60.
  Арбуза
  на 1 кг >.

Ответы
         Б
1.
  3,
  3
2.
  7
3.
  3
4.
  5
5.
  3
6.
  5
7.
  5
  или 6
8.
  Миша
9.
  8-8=0
10.
  5
11.
  4+4=8
12.
  4+3=7
13.
  9-4=5
14.
  0
15.
  4
16.
  7-2=5
  стульев
17.
  8-6=2
  или 4-3=1 одна пара – это две ноги
18.
  4+3=7
  6<7 нет, нельзя
19.
  на
  1 год
20.
  Да.
  Если одно из слагаемых равно нулю. Например: 5+0=5
21.
  Да.
  Когда вычитаемое равно 0.
7-0=7
22.
  15
23.
  2
24.
  6
  и 2
25.
  Александр
  Иванович
26.
  3-1=2(кг)
27.
  Да
28.
  55,
  56, 65, 66
29.
  1)
  3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг, 2кг, и 3кг
30.
  *2
  <  95
31.
  4+5=9
32.
  Кресло
33.
  3+3=6(к)
  >
  верхней
  полке
34.
  1
  способ: 12-4=8, 8-3=5.
2
  способ: 3+4=7. 12-7=5
35.
  В
  пакете на 2 яблока >.
36.
  Медный
  ключ от 3 замка, серебряный – от 1, золотой – от 2 замка.
37.
  У
  Пети на 1
38.
  Длины
  равны
39.
  Нет.
40.
  1,
  2, 3, 5, 8, 13.
41.
  Да.
42.
  4+4+4=12
  роз
43.
  18,
  10, 8, 2, 6.
44.
  6
45.
  4
46.
  Тыква
47.
  На
  2.
48.
  Зелёная
  лента
49.
  На
  2 года
50.
  10-2=8(л.)
  увеличивается
51.
  Зелёный
  кубик
52.
  Красный
53.
  На
  8 человек
54.
  6+2=8
55.
  10-2=8(лет)
56.
  5
57.
  57
58.
  Да.
59.
  4+4=8
  стаканов
60.
  Арбуза
  на 1 кг >.

file_name: Zadachi_na_logiku_1_klass (1).doc

alt: Ответы

alt: Задачи на логику. 1 класс

title: Задачи на логику для 1 класса


extracted_text:
Конспект воспитательного
занятия "Азбука здоровья.
Воспитатель
Берёзина Е.Н.
1.АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Выбранная
тема актуальна и представляет интерес для обучающихся школы. Актуальность темы
обусловлена тем, что здоровье школьников характеризуется в настоящее время как
критическое, поэтому поиск эффективных методов его улучшения является насущной
проблемой. Содержание методической разработки направлено на достижение таких
целей как формирование здорового образа жизни, самостоятельности, успешной
социализации, самореализации.
2. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
2.1. Цель, задачи
Цель:
  формировать  основы здорового образа жизни;

Задачи:
-закрепить
знания о соблюдении режима дня, о пользе зарядки, о правильном питании;
-знакомить
с основными витаминами, их значение в развитии организма, в каких продуктах они
 содержатся;
-
закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах его
укрепления и сохранения;
-
закрепить знания, полученные на уроке по теме «Правила поведения в природе»;
-
развивать творческие способности, умение общаться со зрителями;
-
развивать дружеские взаимоотношения в классном коллективе, взаимовыручку;
-
воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
2.2. Формы и методы
-игровые,
театрализация, здоровьесберегающие и компьютерные технологии;

-информационное
и психологическое сопровождение.
3. Этапы и содержание воспитательного мероприятия
Учитель - Ребята,
какое у вас настроение? (дети показывают рисунок солнышка или тучки). У
меня тоже прекрасное настроение и я надеюсь, что сегодня вы будете мне
настоящими помощниками.
 (Психологический
настрой). Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как
хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы,
ласковы.
Повторяйте
за мной: «Мы хотим быть здоровыми, мы можем быть здоровыми, мы будем здоровыми!
Мы все здоровы!» Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду,
беспокойство, злость. Вдохните в себя свежесть раннего утра, тепло солнечных
лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения к
себе и друг к другу.

   Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие по стране,
которой нет на карте, но без которой очень трудно жить. Эта страна «Здоровье».
Отгадайте
загадку «Что на свете всего дороже»?
-Для
каждого из вас, ваше здоровье дороже всего на свете. Сегодня мы будем
 учиться беречь свое здоровье.
А
вы хотите быть здоровыми? (да…)   А почему вы хотите быть
здоровыми?
(не
хотим болеть)
Да,
вы правы. Есть много причин, чтобы не болеть. Но самая важная причина - это
жизнь. Жить  долго:  надо успеть выучиться, надо стать умным, надо
сделать много приятного и полезного для себя, для дорогих и близких тебе людей.
 Значит, надо сохранить своё здоровье.
 Ребята,
вы видите, сколько этих «надо»? А чтобы все они вместились в наш день,
необходим его режим.
Чтоб
прогнать тоску и лень, подниматься каждый день
Нужно
ровно в семь часов, отворив окна засов.
Сделать
лёгкую зарядку и убрать свою кроватку.
Душ
принять, и завтрак съесть, а потом за парту сесть!
После
школы отдыхай, но только не валяйся.
Дома
маме помогай, гуляй, закаляйся!
Соблюдаем
мы всегда распорядок строго дня.
В
час положенный ложимся, в час положенный встаём.
Нам
болезни нипочём!
Так,
что значит правильно соблюдать режим дня. Это …..(не нарушать распорядок
дня)
Так
с чего же начинается наш день? (с зарядки)
Для
чего мы делаем зарядку?
Во
время зарядки кровь быстро движется по сосудам, она согревает наше тело,
добирается до клеток головного мозга. Наши мускулы становятся  крепче, а
значит, и мы чувствуем себя здоровыми и сильными.

                   Раз, два -
мы считаем

                   И шагаем,
и шагаем.

                   Три –
четыре, три – четыре

                   Руки в
стороны пошире.

                   А теперь
все потянулись,

 Повернулись, улыбнулись.

                   Вместе
дружно все присели,

                   Потом
встали, полетели.

         Чтоб здоровым, сильным быть

          Делайте зарядку.

          И тогда с мускулатурой

          Будет всё в порядке.

 Для укрепления нашего здоровья важна не только зарядка, но и правильное
питание. А что это за питание мы сейчас с вами узнаем.
(на
мониторе слева «вредные продукты», справа – «полезные продукты»)
 Ребята,
перечислите продукты, которые находятся от меня слева ( чипсы, конфеты,
 газировка…). А теперь назовите продукты, находящиеся
справа (дети перечисляют овощи и фрукты).
Вот
 такое вам задание: те из вас кто любит и часто употребляет продукты,
расположенные слева встаньте слева. А справа встаньте те, кто любит те
продукты, которые находятся справа.
Ну,
что  мы провели такой простой эксперимент и выяснили, что вы ребята,
которые встали справа выбрали полезные для нашего организма продукты. А
Вы
сделали неправильный выбор – это вредные продукты.
Некоторые
из этих продуктов можно есть - только в ограниченных количествах. Но
большинство из этих продуктов есть  не рекомендуется, так как   все
эти продукты, содержат различные химические соединения, разрушающие наш
организм.
Вред
чипсов и сухариков  заключается в том, что они обжариваются в большом
количестве масла. Добавляют специи, которые сильно раздражают желудок. Конфеты
 разрушают зубы. В газированной  воде очень много газов. Я встряхну
бутылку.  Что произошло с водой?   Посмотрите, как пузырьки цепляются
за стенки бутылки. Вот и за стенки нашего желудка они цепляются, делают ему
больно. Возникает отрыжка. Если это будет происходить часто, желудок на нас
обидится и заболит. А ещё добавляют подсластители. Газированная вода не утоляет
жажду, т. к. во рту у нас остаётся сладость.   Надо есть больше овощей и
фруктов. Там много витаминов. Они помогают расти и быть сильными.
Давайте
поближе познакомимся с этими витаминами и в каких продуктах они содержаться.
Каша
- это хорошо, а с витамином - лучше.
Как
поесть и что поесть, вас сейчас научат
Витамины
А, В, С, Д, Е - так их называют
Быть
здоровыми всем нам они помочь стараются.
Посмотрите
на слайд и  перечислите  продукты, в которых  содержится витамин
 А, В, С, Д, Е.
Есть
еще один способ сохранить своё здоровье. Соблюдать правила личной гигиены.
Существуют  предметы, которыми должен  пользоваться только один
человек и  предметы, которыми могут пользоваться все. А что это за
предметы мы сейчас с вами вспомним с помощью игры  «Можно - нельзя».
 Карандаши.
Кисточка. Носовой платок.
Зубная
щетка. Книга. Зубная паста.
 Ключи.
Расческа. Игрушки.
Если
вы будете  каждый день соблюдать правила личной гигиены, то микробы не
смогут попасть в ваш организм.
В
стране «Здоровье» растет полезный цветок (всё проигрывается с цветком –
игрушкой) на котором собраны все законы  волшебной  страны. Он
помогает жителям  быть здоровыми.
 Давайте
и мы познакомимся с этими законами (слайды).
1
–  чистим зубы 2 раза в день: утром и вечером
2-
перед едой всегда моем руки;
3
– закаляемся, утром делаем зарядку, занимаемся спортом;
4
–употребляем больше свежих овощей и фруктов (но всегда тщательно моем их перед
едой);
5
– одеваемся по погоде.
Поднимите
руки, кому знакомы эти  законы? Оказывается, мы хорошо знаем цветок
Здоровья.
Вот
и подошло к концу наше  путешествие по стране «Здоровье»
 -
Что нового узнали? О чём нужно помнить, чтобы быть здоровым? Давайте начнём со
слова надо…   Молодцы!
Помните,
ребята, что есть еще доктор, без  которого нам всем свет бы был не мил,
все были бы злые, вредные. Этот доктор – Любовь. Любите друг друга, своих
родных и близких.

file_name: Азбука здоровья 2 класс.docx

alt: Повернулись, улыбнулись.

title: "Азбука здоровья"


extracted_text:
Конспект занятия по вязанию крючком
«Бычок».
 Разработчик: Кузьменко
Татьяна Викторовна, педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Дом детского
творчества № 4», г. Новокузнецк, Кемеровская область.
Цель: Изготовление
новогоднего сувенира - подарка, на основе полученных теоретических знаний
Задачи:
·     Познакомить
учащихся с национальными особенностями и традициями Нового года;
·     Научить
детей изготавливать простейший новогодний сувенир – подарок.
·     Развивать
творческое воображение, фантазию, внимание, художественный вкус, интерес к
творческой работе, выполненной своими руками;
·     Воспитывать
любовь и уважение к народным традициям и традициям декоративно-прикладного
творчества;
·     Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
Тип учебного занятия:
- практическое.
Форма проведения:
- групповая,
- индивидуальная.
Виды контроля:
устные вопросы, оценка практической работы, самоанализ.
Оборудование: Пряжа, крючки, ножницы, клей, две
полубусины для глазок, наполнитель
(синтепон), нитки для шитья и иглу.
Ход занятия
I. Организационный момент
1. Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию.
Педагог:
“Здравствуйте!”
Просто “Здравствуйте”?
Что особенного тем мы
Друг другу сказали?
Отчего же на капельку
солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
радостней сделалась жизнь?
– Итак, здравствуйте!!! Пусть вам будет сегодня светло и радостно!
Я всем вам дарю свою улыбку и хорошее настроение. И я думаю, настроение у вас
будет тоже замечательным. Да и каким оно должно быть в прекрасном месяце
декабре в предновогодней суете.
II. Сообщение темы, цели, задач занятия
- Чтобы начать наше занятие и узнать, чем мы сегодня будем с вами
заниматься, я предлагаю вам отгадать загадку и ответить на мои вопросы.
Загадка:
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой,
Двор в снегу, белы дома
Ночью к нам пришла… (Зима).
– О каком времени года говориться в загадке?
(Ответы детей) О зиме.
Педагог: А какой самый любимый праздник у детей зимой?
(Ответы детей) Новый год!
Педагог: Действительно, Новый год. Это любимый праздник с
ёлкой, украшенной елочными игрушками, и любимыми подарками. И тема нашего
сегодняшнего занятия – Новогодние сувениры - подарки, которые мы и научимся
изготавливать.
(Звучит таинственная музыка, педагог говорит тихим голосом)
Педагог: Ребята, прислушайтесь! Вы разве не слышите
приближение Нового года? А что вы знаете про этот праздник? (Дети
отвечают…)
III. Основная часть. Практическая.
- Новый год – это праздник, который начинается задолго до 31
декабря и продолжается ещё после 1 января. Нам всегда хочется подольше удержать
в комнате то “хвойное”, радостное настроение счастья, надежд, семейного тепла,
которое несёт с собой всеми любимый праздник.
Откуда же пришёл к нам обычай празднования Нового года?
С Х века Новый год на Руси отмечался 1 марта, когда начинались
сельскохозяйственные работы, а спустя пять веков он был перенесён на 1
сентября, к моменту окончания уборки. И лишь в 1700 году указом Петра I
праздник был назначен на 1 января, и в специальном указе говорилось, что
встречать его надо торжествами, жечь на улицах костры, украшать дома. Первая
ёлка была привезена в Россию Петром I из Голландии.
И теперь встреча Нового года превратилась в нашей стране в весёлый
и всеми любимый праздник.
 В
2021 году право покровительства по зодиакальному календарю перенимает следующий
знак – Бык. Уравновешенное, сильное, трудолюбивое животное от природы не
отличается дружелюбием, и даже порой несколько гневливо. Но в поделках, которые
изготавливают в качестве сувениров к Новому году, это совершенно не отражается.
И символ 2021 года своими руками выходит весьма забавным, добрым,
приветливым. Сегодня разнообразие материалов и фурнитуры позволяет
смастерить быка в разных техниках и самых невероятных образах. Удивите и Вы
близких своим мастерством!
Сегодня мы будем изготавливать своими руками новогодний сувенир,
который вы сможете с радостью, преподнести своим родным, близким, друзьям.
Конечно, можно пройтись по магазинам и прикупить различные подарки и украшения
для дома. Но куда интереснее сделать подарок своими руками! И поверьте, это
будет неповторимо!
Так давайте же не будем терять времени и свяжем
подарки для наших друзей и близких. Это будут отличные подарки, сделанные
своими руками с душой и любовью.
Сегодня мы с вами будем  вязать символ
2021года -  бычка, который можно повесить на елку или использовать в качестве
брелка – подвески.
IV. Практическая часть
Перед тем как
приступить к работе повторим правила безопасности.
Опрашивается один из
учащихся, который проявил желания назвать правила безопасности. Если
затрудняется во время ответа, помощь коллектива и педагога.
Правила безопасности:

нельзя работать неисправным инструментом (ножницы, крючки,
     иглы и т. д.);
использовать инструмент только по необходимости;
поработал – закрой, положи на место, кольцами к себе;
иголки, крючки, спицы, булавки нельзя брать в рот и вкалывать
     в одежду;
иголки, следует хранить в игольнице, крючки, спицы, ножницы в
     рабочей коробке, чехле;
во время работы, руки должны быть чистыми и сухими;
во время работы, ученик следит за своими инструментами;
во время работы нельзя размахивать и играть с крюками,
     спицами, ножницами и т.д.;
во время работы с крючком сидеть свободно, не напрягаясь, с
     небольшим наклоном головы вперёд, локти должны быть опущены и немного
     прижаты к туловищу. Свет должен падать непосредственно на участок работы;
во время работы со спицами, иглами, крючками подбери стул по
     росту и поставь его на расстояние не менее 20-30 см. от стола;
во время работы садится друг от друга на расстоянии не менее
     30-40см.
сиди во время вязания свободно, не сутулясь, с небольшим
     наклоном головы вперёд;

- И так мы приступаем.
ГОЛОВА

1.      2ВП во вторую от
крючка 6 СБН
2.      6 ПР (12)
3.      (1 СБН, ПР) *6 = 18
4.      (2 СБН, ПР) *6 = 24
5.      (3 СБН, ПР) *6 = 30
6-9.
30 СБН
10. (3 СБН, УБ) *6 = 24
11. (2 СБН, УБ) *6 = 18
12. (1 СБН, УБ) *6 = 12 СС
Нить
отрезать. Оставить короткий кончик. Набить наполнителем.
РУЧКИ
(2
шт)
Начинаем
вязать нитью темного цвета
1.      2ВП во вторую от
крючка 7СБН
2.      7 СБН, в конце
ряда сменить цвет нити на основной
3-7.
7 СБН (5 рядов)
8.
УБ, 5 СБН = 6
Сложить
деталь пополам провязать 3 СБН за обе стороны. Ручки не набиваем. Нить
обрезать, оставив короткий хвостик.
МОРДОЧКА
Вяжем
нитью розового цвета
1.      4 ВП, начиная со
второй петли от крючка 2 СБН, 3  СБН в крайнюю воздушную петлю, по обратной
стороне цепочки 1 СБН, ПР (8 СБН)
2.      ПР, 1 СБН, 3 ПР, 1
СБН, 2 ПР (14 СБН)
3.      14 СБН, СС
Нить
закрепить, отрезать, оставив длинный кончик для пришивания детали к голове.
- А теперь немножечко отдохнём. Я прошу всех встать и повторять
все движения за мной.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре,
Мастерили, мастерили,
Раз клубок и два клубок
Начинай вязать дружок!
(Дети выполняют движения за педагогом)
Педагог: Молодцы! Мы продолжаем наше занятие и вяжем другие
части для бычка. Не забываем и про ТБ.
ХВОСТИК
7ВП,
начиная со второй петли от крючка провязать 6СС, нить закрепить, отрезать
РОЖКИ
1.      2ВП во вторую от
крючка 5СБН
2.      5 СБН
3.      2 СБН, СС.
Нить отрезать,
оставив примерно 15 см для пришивания. За счет неполного 3 ряд часть рожка
получилась чуть больше – это будет передняя часть, пришить её со стороны
мордочки, короткая – пришивается со стороны спинки
НОЖКИ-ТЕЛО
Начинаем темным
цветом

2ВП
     во вторую от крючка 5СБН
5ПР
     = 10СБН

3-6. 10 СБН
Для первой ножки
закончить вязание СС, отрезать, спрятать нить.
Для второй ножки
нить не отрезаем, продолжаем вязать, вяжем еще 5СБН и делаем 1ВП и продолжаем
вязать уже по первой ножке начиная с той петли, в которую провязали СС.
7.10СБН по первой
ножке, ПР в ВП, 10СБН по второй ножке, ПР в ВП =24СНБ
8. (3 СБН, ПР) *6
= 30
9-12 30 СБН (4
ряда)
13. (3 СБН, УБ) *6
= 24 СБН
14-15. 24 СБН (2
ряда)
16. (2 СБН, УБ) *6
= 18 СБН
17. 18 СБН
18. (1 СБН, УБ) *6
= 12 СБН
19. 2 СБН, 3 СБН
вместе с ручкой, 3СБН, 3СБН вместе со второй ручкой, 1СБН, СС. Нить закрепить и
отрезать, оставить длинный кончик для пришивания головы.
УШИ (2 шт.)
Вяжем основным
цветом:
2ВП, во вторую от
крючка СБН, ПСН, 3ССН, ПСН, СБН, СС нить закрепить, отрезать длинный кончик для
пришивания.

Пальчиковая гимнастика
(В самом начале кулачек сжат)
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
(Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с большого)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому…
- Отдохнули? Продолжаем нашу работу. Все части связаны,
остается их собрать вместе.
СБОРКА
Пришить
голову к телу.
Пришить
мордочку.
Пришить
ушки и рожки к голове.
Закрепить
глазки на голове при помощи клея.
Вышить
бровки и ноздри на мордочке.
Пришить
хвостик.

- Вечереет. За окошком темно, идёт лёгкий снежок, а рукодельницы
знай себе, работают-мастерят игрушки, сувениры на ёлку и подарки родным и
близким к Новому году. Подарок должен быть интересным и необычным, так как
Новый год — это волшебный праздник. Вот и наш подарок готов.
V. Обобщение и систематизация знаний
- Давайте посмотрим на наших замечательных бычков. Какие они у вас
красивые. Я думаю, что ваши друзья и родные будут очень довольны, получив такой
замечательный подарок, в который вы вложили не только своё мастерство, но и,
конечно, частичку своей души. Молодцы! У вас всё здорово получилось!
6. Подведение итогов занятия.
Педагог: Что нового вы сегодня узнали на занятии? Чему
научились?
(Ответы детей)
VI. Рефлексия
-  А сейчас я хочу проверить какое же настроение и отношение
к занятию. Чем дальше от центра и “Я”, тем лучше…

(Учащимся раздаются листочки, где им необходимо отметить в виде
цифр свое настроение и отношение к занятию).
- Я вижу, что занятие прошло по-вашему мнению хорошо и настроение
у вас отличное. А я желаю вам:
Пусть в вечность канет всё
плохое
С последним вздохом декабря,
А всё прекрасное, живое
Придёт к вам в утро января!
Наше занятие закончено. Спасибо. Вы очень хорошо поработали. До
свидания и я жду вас на следующем занятии!

file_name: Конспект занятия по вязанию крючком Бычок.docx

alt: Педагог: Действительно, Новый год

alt: Свет должен падать непосредственно на участок работы; во время работы со спицами, иглами, крючками подбери стул по росту и поставь его на расстояние не менее…

intro: занятие предназначено для детей 8-10 лет.

title: Конспект занятия по вязанию крючком "Бычок"