extracted_text:
«Путешествие по «морям».
(Воспитательское мероприятие)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г.Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- способствование совместному
поиску организационной работы и способов проведения коллективных дел.
Задачи:
- воспитывать
доброжелательное отношение в коллективе учащихся;
- развивать умение работать в
команде.
Оборудование: карточки.
Форма игры: состязание.
Ход мероприятия.
1. Организационная часть.
1) Вступительное слово
воспитателя.
   Сегодня мы проведём
коллективно-творческое дело, в котором все вы будете участниками, зрителей не
будет, где всем будет интересно. Каждому из вас предстоит задуматься,
подвергать себя испытаниям, оперативно ориентироваться, оценивать ситуацию,
давать ответ и выполнять задания, которые помогут принести команде победное
очко, либо привести её к поражению.
   Желаю всем вам успехов,
здорового духа конкуренции и состязательности, удачи, творчества, проявления
новых возможностей и способностей.
2) Формирование команд.
   В состязании принимают
участие 4 команды по 9 человек в каждой.
   Распределение участников
по командам – это принципиальное условие игры: нельзя воспитателю формировать
команды, а также позволять ученикам объединяться. Это определит конкурс.

2. Конкурсы.
1) Конкурс- мозаика «Сложи
свой корабль».
Воспитатель. Вам нужно
разделиться по экипажам.
Не торопитесь приглашать друг
друга к себе в команду. Укомплектовать экипажи нам поможет конкурс.
Четыре модели парусника
разрезаны на части.. Все разрезанные части перемешаны. Учащиеся по очереди
берут любые из них. Затем каждый участник должен найти место своей карточке при
общем составлении мозаики корабля. Те ребята, которые сложили вместе один
парусник, - принадлежат одной команде.
   Такая форма группирования
детей позволяет комплектовать команды без обид, увлекательно, непринуждённо, на
началах справедливости, что сразу придаёт соответствующий настрой всем
участникам
2) Конкурс «Рассказ на
морскую тему».
   Задание:
 сочинить рассказ на морскую
тему на определённую букву за определённое время.
   Побеждает команда, рассказ
которой окажется интереснее по содержанию, представленным наибольшим
количеством предложений.
3) Конкурс «Перевёртыши».
   Задание:
 передать смысл устойчивых
высказываний на морскую тематику с точностью до наоборот.
   Жюри оценивает высшим
баллом (3 балла) самые меткие, точные и оригинальные перевёртыши.
Обороты для перевёртышей.
1. Женщина на корабле – к
несчастью.
(Женщина на машине – на горе)
2. Первыми тонущий корабль
покидают крысы.
3. Попутного ветра.
4. Семь футов под килем
(Семь футов над килем)
5. Свистать всех наверх.
(Кричать всех наверх)
4) Конкурс «Сколько слов в
слове «бескозырка».
   Задание:
 составить как можно больше
слов за установленное время (5 мин.)  из комплекта карточек букв, входящих в
слово «бескозырка».
   Побеждает  команда,
составившая наибольшее (максимальное) количество слов.
5) Конкурс «Перекличка
морских песен».
   По жребию одна из команд
начинает конкурс фразой (куплетом) песни на морскую тему, затем инициативу
подхватывают другие команды по очереди.
   Перекличка - кольцовка
продолжается до тех пор, пока творческий музыкально-песенный потенциал экипажей
не иссякает.
   Выигрывает команда,
последний представившая музыкальный номер.

3. Подведение итогов игры.
1) Участники и организаторы
игры проводят коллективный анализ по вопросам:
- Что понравилось в игре и
почему?
- Что учесть на будущее?
- Ваши предложения.
-Оценка коллективно-творческой
деятельности.
2) Жюри объявляет результаты
игры.
Подведение итогов.
Поощрение и награждение
участников.

file_name: Путешествие по морям.doc

title: Методическая разработка "Морские путешественники"


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
ПРИМЕНЕНИЯ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК НА ПРЕДПРИЯТИЯХ РЕСТОРАННОГО
ХОЗЯЙСТВА

В
современном мире происходит стремительное развитие пищевых технологий за счет
внедрения инноваций в области состава ингредиентов пищевой продукции,
технологических способов обработки сырья и технического обеспечения
производственного процесса.
Развитие
пищевой индустрии, современный уровень научных исследований, рост объемов
производства продуктов питания и расширение их ассортимента способствует
динамическому развитию мирового продовольственного рынка и определяет более
широкое использование пищевых добавок в технологии пищевых продуктов [1].
Применение
пищевых добавок при производстве продукции позволяет рационально использовать
сырье за счет уменьшения расходов во время хранения и технологической
обработки, корректировать свойства сырья и рецептурных смесей, увеличить сроки
хранения благодаря предотвращению микробиологической и окислительной порчи,
создать продукцию со сниженной калорийностью для больных диабетом.
Основные
цели, которые достигаются при использовании пищевых добавок [2]:
-
совершенствование
технологии подготовки, переработки пищевого сырья, изготовления и хранения
продуктов питания;
-
сохранение
естественных качеств пищевого продукта;
-
улучшение
органолептических свойств пищевых продуктов и увеличения их стабильности при
хранении.
Для
классификации пищевых добавок применяется международная цифровая система
кодификации пищевых добавок (International
Numbering System
-
INS). Каждой пищевой
добавке определен цифровой трех- или четырехзначный номер с предваренной ему
буквой Е. Эти номера (коды) используются в сочетании с названиями
функциональных классов, которые отображают группу пищевых добавок по
технологическим функциям (подкласс). Букву «Е» специалисты отождествляют как со
словом Европа, так и со словами Eßbar/Edible (в
переводе на русский с немецкого/английского означает «съедобный»).
На
сегодняшний день, для того чтобы быть включенной в списки разрешенных пищевых
добавок в ЕС [3], пищевая добавка должна иметь преимущества, приносить пользу
потребителю и соответствовать одной или более целям из нижеперечисленных [2]:
-
сохранение
пищевой ценности продукта;
-
обеспечение
необходимыми ингредиентами или компонентами для продукции, производимой для
групп потребителей с особыми диетическими потребностями;
-
улучшение
способности к хранению или стабильности пищевого продукта или улучшение его
органолептических свойств при условии, что характер, вещество или качество
пищевого продукта не изменяются таким образом, чтобы ввести потребителя в
заблуждение;
-
оказание
содействия при производстве, переработке, подготовке, обработке, упаковке,
транспортировке или хранении пищевого продукта, включая пищевые добавки,
пищевые ферменты и вкусо-ароматические добавки при условии, что пищевая добавка
не используется для того, чтобы скрыть последствия использования испорченного
сырья или применения нежелательных методов и приемов, включая антисанитарные
методы и приемы, во время любого из этих действий.
Конкуренция на рынке
услуг диктует необходимость рассматривать предприятиями питания свою
деятельность в сфере ресторанного хозяйства как производственную спецификацию
более широкого профиля, искать и внедрять новые технологии продуктов,
заставляет выходить за пределы традиционных технологий, позволяющих
предоставлять услуги в отрыве от производства и в разрыве со временем
приготовления. При этом проблема микробиологической стабильности во времени
дополняется проблемой «свежести» продуктов, т.е. их товароведной,
технологической и текстурной стабильностью, что не может быть решено без
пищевых добавок [2].
Современные
изменения в обществе ведут к переоценке взглядов населения. В связи с этим,
важными составляющими стали экономия времени и стремление сделать служебную
карьеру, что способствует интенсивному развитию предприятий ресторанного
хозяйства и увеличению объемов производства полуфабрикатов. Среди важных
критериев предоставляемых услуг выделяют такие, как: быстрый (отвечает понятию
экономии времени), здоровый (базируется на научно обоснованных нормах питания),
свежий (соответствует требованиям к качеству и безопасности продуктов питания).
Перечисленные
тенденции определяют направление и катализируют разработку новых научных
принципов создания кулинарной продукции, ключевым моментом которых является
обеспечение ее технологической стабильности, связанной с использованием
ингредиентов целевого назначения, в т.ч. пищевых добавок, а также реализацией
организационно-технологических и маркетинговых принципов ее производства и
реализации.

Литература
1.
Савочкина
И.В. Пищевые добавки, применяемые в общественном питании. Учебное пособие. –
Брянск: Мичуринский филиал ФГБОУ ВО Брянский ГАУ, 2015. – 128 с.
2.
Энциклопедия
питания: в 10 т. Т.4: Пищевые добавки: справочное издание /под общ. ред. А.И.
Черевко, В.М. Михайлова. – М.: КНОРУС, 2019. – 632 с.
3.     Regulation
(EC) No 1333/2008 of the European Parliament and of
the Council of 16 December 2008 on food additives.

file_name: пищ добавки.doc

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ


extracted_text:
Поиск информации,
в  ОС Windows

Операционная система Windows
индексирует информацию, которая находится на жестких дисках компьютера, что
позволяет существенно ускорить поиск файлов и папок.
В программе Проводник имеется
интегрированное средство для поиска различной информации. В каждом окне есть
строка поиска, которая расположена в верхнем правом углу окна. Достаточно
ввести критерий поиска (чаще всего это имя файла), и Проводник отобразит в
списке файлов объекты, которые были найдены.
Если поиск не
дал результатов или если результатов оказалось достаточно много, можно добавить
критерии для более точного поиска. Для этого щелкните левой кнопкой мыши в поле
поиска и в появившемся окне выберите одну из ссылок. Для различных файлов это
могут быть такие критерии, как Размер, Дата изменения, Вид и Тип.
Вы можете
использовать поиск в конкретной папке или на определенном диске компьютера. Для
этого под показанными результатами нажмите кнопку Другое и в открывшемся окне
выберите для поиска один из дисков компьютера.
Для исключения
какого-либо диска из этого списка просто щелкните по нему левой кнопкой мыши.
Для начала поиска нажмите кнопку ОК.
Для поиска
файлов есть стандартные шаблоны. В них используют специальные символы: «?»
(заменяет один любой символ) и «*» (заменяет произвольное сочетание символов).
Примерами
шаблонов для поиска файлов в текущей папке могут служить следующие:
*.* — все файлы;
*.docx — все файлы с расширением .docx (документы
Word);
о*.* — все файлы, имена которых начинаются на «о».

alt: Поиск информации, в ОС Windows

title: Поиск информации, в  ОС Windows


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ЗАБОЛЕВАНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ И ИХ ПРОФИЛАКТИКА.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПЛОСКОСТОПИЯ И ИСКРИВЛЕНИЯ ПОЗВОНОЧНИКА

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для изучения и понимания обучающимися причин нарушения опорно-двигательного
  аппарата; ознакомить с мерами их предупреждения

Тип,
  вид урока

Комбинированный

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать части скелета человека, химический состав и строение костей; основные
  скелетные мышцы человека; заболевания опорно-двигательной системы и их
  профилактику, меры по предупреждению плоскостопия и искривления позвоночника;
  научится использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений
  за состоянием собственного организма, соблюдения мер профилактики нарушения
  осанки; распознавать части скелета на наглядных пособиях; находить на
  наглядных пособиях основные мышцы; оказывать первую доврачебную помощь при
  переломах

Личностные
результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
  ответственное отношение к природе, стремление к здоровому образу жизни;
  понимание значения семьи в жизни человека

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы, составлять план ответа; получит
  возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей
  работы учителем, товарищами; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать
  информацию учителя; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу
  одноклассников.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в
  дискуссии планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Плоскостопие,
  остеохондроз, искривление позвоночника

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный и индивидуальный контроль

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Назовите
  основные функции скелетных мышц. (Скелетные мышцы выполняют в организме
  следующие функции: передвижение человека и частей его тела, поддержание позы,
  дыхательные движения, жевание, глотание, мимика лица, защита внутренних
  органов.)
- Что является основой
  скелетных мышц? (Основой скелетных мышц является поперечнополосатая мышечная
  ткань.)
- Из чего
  состоят мышечные волокна? (Внутри каждого волокна располагаются тонкие
  сократительные нити - миофибриллы. Они состоят из сократительных белков двух
  видов - актина и миозина.)
- Назовите
  группы мышц, их представителей и выполняемые ими функции. (Первая группа
  -мышцы головы и шеи. Мышцы головы по функциям делят на жевательные и
  мимические. Жевательные мышцы необходимы для механического измельчения и
  перемешивания пищи, то есть пережевывания. Мимические мышцы осуществляют
  открывание и закрывание глаз, они придают лицу определенное выражение, а
  также необходимы для произнесения некоторых звуков. Мышцы шеи удерживают
  голову в равновесии, участвуют в движении головы и шеи. Вторая группа - мышцы
  спины. Они осуществляют движения головы, шеи, лопаток, приподнимают и
  опускают руки. Основная функция мышц спины заключается в том, что они
  поддерживают вертикальное положение тела. Следующая группа-мышцы груди. Одни
  из них участвуют в движении рук, другие называются межреберными мышцами; они
  поднимают и опускают ребра при дыхании. Мышцы живота образованы брюшным
  прессом. Эти необходимы для поворотов туловища в стороны и наклонов. К мышцам
  живота относят также диафрагму, которая разделяет полость тела на грудную и
  брюшную полости и принимает участие в дыхательных движениях. Мышцы плечевого
  пояса и мышцы руки обеспечивают перемещения руки. Тазовые мышцы обеспечивают
  движение бедра. Мышцы голени необходимы для движения стопы, а мышцы стопы
  сгибают и разгибают пальцы ног.)
- Почему люди,
  занятые тяжелым физическим трудом, должны хорошо питаться? (Физическая работа
  требует большого количества энергии.)
- Следует ли
  выполнять физические упражнения? И к чему может привести малоактивный образ
  жизни? (Да, следует; при малой активности мышцы постепенно разрушаются, и
  человеку становится сложно выдерживать большие физические нагрузки;
  малоактивный образ жизни может привести к ожирению.)
- Что такое
  мышечное утомление? (Явление, при котором наблюдается снижение
  работоспособности мышц, называется мышечным утомлением.)
- С чем связана
  утомляемость мышц? (Утомляемость мышц связана с накоплением продуктов обмена
  веществ в мышцах, отсутствием энергии и утомлением нейронов в нервной
  системе.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы на
  вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.
Обеспечение
  мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности,
  актуализация опорных знаний и умений. Подведение учеников к формулированию
  темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Вводная беседа.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
Выдвигает
  проблему:
- Какие
  заболевания опорно-двигательной системы вам известны?
- Что необходимо
  для того, чтобы сохранить здоровье опорно-двигательного аппарата? (Правильно
  питаться, употреблять больше овощей и фруктов, принимать витамины, вести
  активный образ жизни.)
- Какие меры
  профилактики против заболеваний опорно-двигательного аппарата мы можем
  соблюдать? (На уроках физической культуры соблюдать правила; в гололед ходить
  осторожно, употреблять витамины и др.)
- Некоторые
  знания о профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата у вас есть,
  но этих знаний пока недостаточно для того, чтобы сохранить в полной мере свое
  здоровье.
Озвучивает тему
  и цель урока. Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока:
- Сегодня на
  уроке мы с вами узнаем, какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы
  быть здоровым, каковы меры по профилактике заболеваний опорно-двигательного
  аппарата. Узнаем, какие факторы могут привести к искривлению позвоночника и
  чем это грозит, какова в этом роль стопы и к чему может привести ношение
  обуви на высоких каблуках

Выдвигают свои
  предположения, слушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы
  учителя, слушают мнения одноклассников, формулируют выводы на основе
  наблюдений.
Ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока.
Читают текст
  учебника, формулируют ответы на основе прочитанного текста, отвечают на
  вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания,
  понятные для одноклассников и учителя, устанавливают причинно- следственные
  связи

Устные ответы на
  вопросы учителя

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа “Опорно-
  двигательная система”.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Проводит параллель с ранее изученным
  материалом. Организует обучающихся на исследование проблемной ситуации.
  Обращает их внимание на вопросы здоровья.
-
  Опорно-двигательная система отличается особой надежностью и прочностью, ведь
  она должна выдерживать огромные нагрузки. Например, хоккеисты во время игры
  испытывают нагрузки на кости до 9 т. Для нормального развития костей, как и
  всего организма, необходимо, чтобы в организм поступали разнообразные
  минеральные соли и витамины. Одним из важных витаминов, при нехватке которого
  у детей развивается заболевание рахит, является витамин D. Витамин Dпоступает
  с пищей и образуется при действии на кожу ультрафиолетовых лучей. Он влияет
  на обмен фосфора и кальция в организме, поэтому при его нехватке кости теряют
  свою прочность и могут даже изгибаться под тяжестью тела. Искривление
  позвоночника связано с нарушением осанки при стоянии, ходьбе и сидении. При
  правильной осанке внутренние органы расположены так, что создаются наилучшие
  условия для их работы. При неправильной осанке повреждаются межпозвоночные
  диски, могут защемляться нервы, развивается остеохондроз. При этом человек
  начинает испытывать боли в спине, шее, голове.
Для поддержания
  правильной осанки необходимо соблюдать правила при работе за столом, не
  нагибаться к письменному столу или парте слишком близко, прямо держать спину
  при ходьбе, а не смотреть постоянно себе под ноги. У человека стопа
  сводчатая: ее средняя часть немного приподнята над поверхностью, на которую
  опирается нога. В детском саду с вами проводили очень интересный тест, при
  котором вам необходимо было ставить окрашенную краской ногу на лист формата
  А4. На этом листе оказывался отпечаток вашей ноги. Этот простой тест
  показывал наличие или отсутствие плоскостопия. Сводчатая стопа необходима для
  того, чтобы, слегка пружиня, уменьшать очень высокие нагрузки, возникающие
  при прыжках, беге, переносе тяжелых грузов. У людей иногда возникает
  плоскостопие, то есть стопа становится плоской. Она не может уменьшать
  нагрузки. При ходьбе, беге и даже просто при стоянии ноги быстро устают и
  возникают сильные боли, поэтому плоскостопие необходимо лечить и выполнять
  специальные упражнения.
Давайте
  попробуем сформулировать правила гигиены для сохранения здоровой осанки.
Обобщает и
  дополняет ответы обучающихся.
- Правильная
  осанка, при которой спина у человека прямая, голова немного откинута назад,
  живот втянут, а плечи расправлены, формируется с детства до окончательного
  окостенения скелета. Вырабатывается правильная осанка с помощью физических
  упражнений, правильных и равномерных нагрузок на скелет, путем контроля над
  своей позой.
Для
  предотвращения развития искривления позвоночника прежде всего надо правильно
  сидеть за столом, следя за своей осанкой. Желательно не носить тяжелый
  портфель в одной руке, а перекладывать его из руки в руку, а еще лучше
  пользоваться рюкзаком или ранцем. Необходимо каждый день (хотя бы несколько
  минут) заниматься физическими упражнениями. Ведь слабые и дряблые мышцы плохо
  удерживают кости скелета, в частности позвонки, и человек становится сутулым.
  Для того чтобы уменьшить риск возникновения плоскостопия, желательно как
  можно чаще ходить босиком по неровной поверхности, носить удобную широкую
  обувь на невысоком каблуке

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Составляют план
  достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель). Работают
  самостоятельно

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Устные ответы на
  вопросы учителя

Фронтальная
  работа

- В пожилом
  возрасте очень часто возникает заболевание остеопороз. Главным
  образом он возникает у женщин, при этом происходит уменьшение плотности
  костной ткани. При остеопорозе кости делаются менее прочными и легко
  ломаются.
Как вы думаете,
  почему именно женщины подвержены этому заболеванию? (Во время беременности
  организм женщины отдает большое количество кальция и минеральных солей
  плоду.)
- Для
  профилактики остеопороза необходимо принимать легкоусвояемые препараты
  кальция и некоторые микроэлементы.
Встречаются
  также и поражения суставов. Самым известным поражением суставов
  является ревматоидный артрит, в результате которого происходит
  постепенное разрушение хрящей сустава. Сустав распухает, очень болит и теряет
  подвижность. Чаще всего страдают суставы пальцев рук и ног, причем развитие
  болезни может происходить и в правой, и в левой половине тела. Болезнь может
  протекать по-разному: у одних происходит постоянное ухудшение состояния, у
  других наблюдаются отдельные приступы. Для лечения артрита применяют
  различные противовоспалительные препараты. Но иногда сустав настолько поражен
  болезнью, что приходится заменять его протезом.
Еще одним
  заболеванием суставов является подагра, при которой плохо
  выводятся из организма продукты обмена белков. Они откладываются в виде
  кристаллов в суставах. Это приводит к их воспалению, сильной боли и
  деформации суставов.
Для лечения всех
  этих заболеваний необходимо правильно питаться, нельзя употреблять
  алкогольные напитки, так как они выводят из суставов большое количество воды.
  Необходимо также выполнять небольшие физические упражнения для того, чтобы
  суставы всегда находились в активном состоянии

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа

Устанавливает
  осознанность восприятия, проводит первичное обобщение, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости
  соблюдения правил здорового образа жизни. Акцентирует внимание обучающихся на
  конечных результатах учебной деятельности на уроке.
- Как можно
  предупредить развитие искривления позвоночника? (Для предотвращения развития
  искривления позвоночника прежде всего надо правильно сидеть за столом, следя
  за своей осанкой. Нельзя носить тяжелый портфель в одной руке, его необходимо
  перекладывать из руки в руку, а еще лучше пользоваться рюкзаком или ранцем.
  Необходимо каждый день (хотя бы несколько минут) заниматься физическими
  упражнениями.)
- Что такое
  плоскостопие и как его предупредить? (Плоскостопие - явление, при котором
  стопа становится плоской, у нее нет свода.
При этом стопа
  не может уменьшать нагрузки, ноги быстро устают и возникают сильные боли. Для
  того чтобы уменьшить риск возникновения плоскостопия, желательно как можно
  чаще ходить босиком по неровной поверхности, носить удобную широкую обувь на
  невысоком каблуке.)
- Назовите
  основные меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.
  (Необходимо выполнять физические упражнения, носить рюкзак, ходить босиком,
  носить свободную обувь, принимать витамины и правильно питаться.)
- Есть ли
  необходимость соблюдения правил здорового образа жизни и мер профилактики?
  (Да, для того чтобы быть здоровым.)

Отвечают на
  поставленные вопросы

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух.

Наблюдение, вопросы
  учителя

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  заболевания вызвали у вас интерес?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями

Итоговая беседа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Прочитать записи
  по тетради.
Дополнительно:
  выполнить тест по теме “Плоскостопие”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 31. ЗАБОЛЕВАНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Этап урока, цельМетодический приемДеятельность учителяДеятельность обучающихсяТекущий контроль осуществляемые действияформируемые умения

alt: Беседа “Опорно- двигательная система”

title: биология


extracted_text:
Урок английского языка
“Nature and We”

Цель
урока: развитие речевых умений на основе применения усвоенного ранее
лексико-грамматического материала в новых ситуациях общения в рамках  темы “ Ecological problems” (произношение, активизация фраз и речевых образцов,
умение устного активного речевого общения);
 Задачи урока:
Образовательные:
-  активизировать лексику по
теме «Ecological problems» в серии речевых
упражнений
-  практиковать умение
находить в тексте нужную информацию.
-
развивать навыки говорения по теме.
Развивающие:
развитие логического мышления,
памяти, внимания, восприятия, развитие навыков критического мышления, умения
аргументировано высказываться.
Воспитательные:
-
воспитывать творческий потенциал личности учащегося,
-
культуру общения во время работы в микрогруппах,
-
самостоятельность и потребность в самовыражении;
-
воспитывать положительное и бережное отношения к природе, более глубокое
осознание своей ответственности за ее сохранность.
Оборудование: карточки с заданиями, мультимедийный проектор,
компьютер, интерактивная доска, компьютерная  презентация.

Ход урока.
1.Приветствие.
2.Warm-up.(1
слайд)
T: Dear friends! Nice to see you! Today we are going
to have an unusual lesson. Look at the screen. What do you see there? (На экране фото Земли)
P-s: We see our planet.
T: Is it beautiful?
P1: Yes, it is.
T: What is the name of our planet?
P2: Its name is the Earth.
T: I want you to think and answer the question: What
is the Earth for you? ( На экране появляется ответ(2 слайд) “The Earth is my home” ( a part of
the universe, my home, a beautiful planet, a miracle, a place where I live, the
wonderful world).
I’ll begin: The Earth is a part of the universe for
me.
P-s: The Earth is my home.  The Earth is a miracle for
me. ……..

3) Определение цели и задач урока.
T: Thank you for your answers. I like them very much.
So what will we speak about at the lesson?
P-s: We’ll speak about our planet. We’ll speak about
the nature of the Earth.
T: You are right.  We’ll speak also about the people’s
attitude to nature. And the name of our lesson is “Nature and
We”.

4) Лексико-фонетическая зарядка.(3 слайд)
T: So, let’s start. First
of all let’s repeat the words of our topic
Nature, environment, ecology,
ecological, air, water, forest, river, ocean, animal, to breathe, clean, dirty,
plant, to plant, to pollute, polluted, pollution, to protect,
protection, to keep, rule,
the atmosphere, toxins, dangerous, in danger, to kill,
to burn, to bury, litter, to drop, to save

5) Контроль лексического материала предыдущих уроков.
T: Look, there are three underlined words:
environment, ecology, and pollution.  Do you know the meaning
of them?  Let’s try to explain these words. Look at the screen. Your task is to
match these words with their explanation. (Работа с интерактивной доской. Учитель выбирает
функцию «стрелка» и предлагает ученикам сопоставить слова с их толкованием. 4слайд).
Ecology                                    air, water,
and land, in which people, animals and        plants live

Environment                            making water,
air, atmosphere dirty and dangerous
                                                 for
people, animals, and plants

Pollution                                   natural
balance between plants, animals and their environment

T: Now we know the explanation of the words: Ecology,
Environment, and Pollution. If we say that the environment is polluted it means
that there is no balance between plants, animals, people and their environment.

Find the words about nature and ecology in
these directions:

  N

  A

  T

  U

  R

  E

  T

  S

  B

  E

  C

  O

  L

  O

  G

  Y

  S

  E

  A

  L

  P

  O

  L

  L

  U

  T

  I

  O

  N

  C

  Y

  W

  A

  I

  R

  A

  L

  A

  N

  D

  X

  B

  D

  H

  A

  Z

  U

  I

  L

  O

  S

  K

  S

  U

  N

  T

  A

  Y

  Z

  K

  R

  A

  I

  N

  W

  A

  T

  E

  R

  W

  X

  B

  S

  K

  Y

  Q

  Y

  M

  X

  D

The criteria of
your marks are on the screen:

“5”- 12 words

“4”-10-11 words

“3”- 6-9 words

“2”- 1-5 words
(Nature, sun, ecology, air, sky, wind, rain, water,
lake, pollution, land, sea).
T.I want you to divide into 2 groups. Now you will
work in groups.
How many words do you find? And you?
(Работа с интерактивной доской. Учитель выбирает функцию «карандаш» и
предлагает ученикам найти слова и обвести их. (5слайд)
T.-
The word “ecology” came from Greek word which means “home”. This idea of home
includes the whole planet of ours.
  And now our “home”- our planet is in danger. Environmental protection
is one of the main problems today.
What problems are they? (6 слайд)
 P. -Water pollution
 P. - Air pollution
 P.  -Littering
 P.  -Endangered species.
6). Активизация лексико-грамматического материала в речи учащихся(6 слайд)
Look at the screen and answer my question:  Are
people  friends of nature or enemies? You have two cards :
yellow   and green. Those who think that people are friends of nature choose
the green card. Those who think that people are enemies of nature choose the
yellow card. Show me your cards. Why do you think so?
 Prove that people are friends of nature.
Prove that people are enemies of nature.
(Опоры для ответов):Friends: plant trees; clean rivers
and forests; clean their cities and towns, have the Red Book of Nature,
save and take care of animals, sort and recycle rubbish……..
Enemies: cut down trees; pollute water, air, forests and
fields; kill fish and animals; drop litter in the streets; leave litter in the
forests…
T: Thank you for your answers  And now I want you to
recite the verses of the poem, in which forests, animals, rivers and flowers
ask people to save them, keep them clean. (Дети читают стихи)
 But what about you? Are you friends of nature? I’m
sure you are friends and you’ll be friends in future.
7)
Проверка домашнего задания. (9 слайд) Обсуждение экологической ситуации. Выступления учащихся. (Учащиеся
представляют сообщения подготовленные дома)

P1. I want to tell you about water pollution. The situation is really gloomy and
sometimes even hopeless. Rivers, lakes, seas, oceans cover more than 70% of our
planet. Scientists say “man will die if oceans die”. Over 5 million tons of oil
products pollute the ocean each year. About 2 million tons of these products
come from cars. First the oil products go into atmosphere. From the atmosphere
they go into oceans. A ship wrecked tankers spill a lot of oil into the ocean.
In addition big rivers carry into the ocean a lot of waste from industry and
agriculture. Pollution means death to oceans. It kills fish, plants, birds
.Experts believe life in oceans will be destroyed within 25 years.

P2. Well, we see that water
which is necessary for our life is polluted awfully. As for me, I want to focus
to another problem - the problem of air pollution. Nobody and nothing on the
Earth could live without air. People pollute the air all over the world. A
great number of trees growing on the planet produce oxygen and clean the air.
But vast forests are cut and burn in fire. Their disappearance upset the oxygen
balance.
 Besides, the ozone
layer in the atmosphere protects the Earth from the dangerous ultraviolet rays
of the sun. It’s like a kind of a roof. But now, because of the air pollution,
the ozone layer is destroyed. The dangerous rays get through the atmosphere,
causing different diseases.
Plants and factories send
smoke to the atmosphere. The atmosphere is polluted with toxins. The results
are changing of climate and global warming.
T-we have endangered
species, the situation is really dramatic. Almost all animals, insects, and
birds living on our planet need help. They could disappear forever. During 300
years 280 species were destroyed on our planet. Nowadays the destruction of
animals is going on. Why?
P. People cut down trees
and many animals lose their homes. They kill animals for their skin, fur, meat,
oil, and for fun. The result is sad. Every ten minutes one kind of animal, plant
or insect
disappears.
T. Well, the contradiction
between man and nature are really very dramatic. But is there anybody who does
something to make the life of animals better?

P3.
In 1949 scientists examined the living conditions of animals, birds, and
insects. They made the list of rare and disappearing living things and named in
Red Data Book. The colour red is a danger signal understandable to all people
in the world. The red colour means no passage, stop! The colour red is one of
blood and life. The first volumes of Red Data Book were published in 1966. In
our country the book appeared in 1974.
 This is unusual book. Its pages are of different
colours. Animals which need immediate help are placed   in the red pages. Those
which number is reducing are on the yellow pages. Green pages are for animals
which are already saved.

An outstanding English writer John Galsworthy said:
«If you don’t think about the future you will not have it.” Look at the screen
and answer my question: Do you choose a clean, beautiful nature or a dirty
future?  Let’s think about the future. Let’s keep our planet tidy and make it
better place to live in.
8)
T: Thank you for your answers  And now I want you to recite the verses of the
poem, in which forests, animals, rivers and flowers ask people to save them,
keep them clean. (Дети читают стихи)
9)  Физкультминутка
Are you tired, my friends? Let have a rest.
10)  Аудирование.
Listen to short texts about animals in our planet.
And now I want to check how you understand these
texts. Look at the screen; you should tick true or false.
10)  Практика
использования изученных речевых образцов.
 T: And let’s speak about the ecological situation in our village.
What ecological problems are there in our native place, in Mirniy?  It is
littering.
P4.
We must keep in mind that not only the industry pollutes the nature. Every year
each family create one ton of rubbish. A great number of dumps are all over the
country. Just only some facts: it takes more than 2 years to decompose
paper.  Cans and tins destroy more than 90 years. Plastic packets
decompose more than 200years, glass- more than 1000 years
 Our village lies in a beautiful place. It is surrounded
by woods. There are a lot of pools and small rivers around our village .People
like to spend their free time fishing, gathering mushrooms and berries, having
picnics and lighting barbecues. Unfortunately, they leave a lot of different
litter in their campsites.  People drop litter in the streets.
T.
We should remember the rule of 3Rs.What are they? P. Reuse, reduce, recycle.
T. What
can we reuse, reduce, recycle? These pictures will help you

.

11)  T.I ‘m going to show you
some international ecological signs. They are international because they are
known all over the world. We must follow ecological signs. They tell us what to
do or not to do. Look at the board and tell me, please:
What do they say?
What does the last sign
say?
P. We must feed birds in
winter, they need our help. We must make bird-tables.

T. Environmental protection
is an international concern. There are many international organizations which
try to protect the nature in Great Britain.
P5. Greenpeace is an international
environmental organization, started in the 1960s in Canada. It has a policy
non-violent direct actions. Members of the Greenpeace work all over the world.
They say that our planet is in danger. The Greenpeace organization tries to
protect animals and plants. They try to keep the water clean and the air fresh.
Greenpeace has offices in many countries of the world including Russia.
Friends of the Earth. It is an environmental
pressure group. This organization was founded in the UK in the 1971. The aim of
the group is to protect the environment. The main concerns are air, sea, river,
and land pollution: recycling, etc. Friends of the Earth” has branches in 30
countries.
The Royal Society for the
Protection of Birds. The RSPB is a voluntary organization in Britain. It was
founded in 1889 with the aim of protecting wild birds. The society has over
200,000 members.
The Royal Society for the
Prevention of Cruelty to Animals. The RSPCA is a charity organization in Britain which
was founded in 1824.The members of this organization protect animals.
T. And in Russia we have
Greenpeace and the Voluntary All-Russia Society for Nature Protection. It helps
the government on ecological problems.
The world we live in is
really wonderful, we live surrounded by this beauty. That’s why people who take
care of our planet have established the 22nd of April as a special
day around the world-the Earth day. It’s the day for people to learn what they
can to protect the planet.

Look at the screen and
tell me, please -What do people on this day? (ответы учащихся)
T. Boys and girls let’s write
a cinquain.

Синквейн (от фр. cinquains,
англ. cinquain) - это стихотворная форма, разработанная в начале ХХ века
американской поэтессой Аделаидой Крэпси  (Adelaide Crapsey).  На идею
создания синквейна ее натолкнули японские хокку и танка. За сто лет
существования форма развилась, усовершенствовалась, и теперь имеется несколько
видов синквейнов.

Правила написания
синквейна таковы:
На первой строчке
записывается одно слово – существительное,  Это и есть тема синквейна.
На второй строчке пишутся
два - три прилагательных, раскрывающих (описывающих) тему синквейна.
На третьей строчке
записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке
размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов,
показывающее свое  отношение к теме, Таким предложением может быть крылатое
выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте
с темой.
Пятая строчка – это
слово-резюме (синоним слову, записанному в первой строке), которое дает новую
интерпретацию темы,  выражает ваше личное отношение  к теме.

Первая строка - одним словом обозначается тема (имя
     существительное).
Вторая строка - описание темы двумя словами (имена
     прилагательные).
Третья строка - описание действия в рамках этой темы
     тремя словами (глаголы, причастия).
Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая
     отношение к теме (разные части речи).
Пятая строка - это синоним из одного слова, который
     повторяет суть темы.

·
Название (обычно
существительное) -----
·
Описание (обычно
прилагательное) -----
·
Действия
-------------
·
Чувство (фраза)
--------
·
Повторение сути
-------
·

Earth
Beautiful, blue
Live, produce, pollute
Can be kind, can hurt
Planet

Ecology
Polluted, dangerous
Clean, save, protect
Don’t pollute,  don’t
     hurt, don’t spoil
Environment.

T:  Did you like the
lesson?
What
task was very interesting for you?
What
was easy, difficult?

T: Our lesson is over. The
famous English writer John Galsworthy said: "If you don`t think about the
future you will not have it."
Let`s
think about the future. Let`s keep our planet tidy and make it a better place to live in. Let`s save the Earth for
ourselves and it`s important to save all forms of life.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: природа и мы 7кл.docx

alt: Урок английского языка “

alt: P2 . Well, we see that water which is necessary for our life is polluted awfully

alt: T . Environmental protection is an international concern

alt: Синквейн (от фр. cinquains, англ

английский язык

group: Дисциплины

title: природа и мы.


file_name: ИЗОБАРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
ТЕСТЫ
1.   Как переводится
слово «музыка»?
а) союз людей
 б) искусство муз                в) объединение богов
2. Какого бога
древние греки считали покровителем искусств?
а)
Зевс-громовержец          б) Аполлон              в) Пан
3.Выберите
имена 9 муз:
а)
Эвтерпа                                                      ж) Эрато
б)
Мнемозина                                                 з) Виктория
в)
Каллиопа                                                    и) Терпсихора
г)
Полигимния                                                к) Клио
д)
Талия                                                           л) Урания
е)
Персея                                                          м) Эвридика
4.
Как звали возлюбленного Эвридики (из мифа)?
а)
Аполлон                б) Садко                 в) Орфей
5.
Выберите виды искусств:
а)
механика                                                          ж) скульптура
б)
кино                                                                   з)
живопись
в)
музыка                                                               и)
компьютерные технологии
г)
песня                                                                  к) менеджмент
д)
проектирование                                                л) литература
е)
архитектура                                                       м) театр
6.
Выберите « три кита в музыке»:
а)
прелюдия                                                   б) соната
в)
марш                                                           г) танец
д)
фантазия                                                     е) песня
7.
Какому народу принадлежит песня «Щедрик»?
а)
украинскому           б) российскому                    в) австрийскому
8.
Какому народу принадлежит песня «Во поле береза стояла»?
 а)
украинскому         б) российскому                    в) австрийскому
9. Как
называется воспроизведение средствами музыки звуков и шумов окружающего мира?
а) иконопись
б) звукопись                   в) транспонирование
10. Выберите
композитора, который написал «Полет шмеля»:
а) Моцарт         б)
Чайковский         в) Римский-Корсаков
11.В каком
произведении А. Вивальди изображена гроза?
а) «Буря на
море»            б) «Времена года                  в)
«Пастораль»
12.Как
называется произведение, в котором французский композитор А.Онеггер воссоздал
образ современной машины?
а) «Икар»
б) «Пасифик - 231»                в) «Крики мира»

ОТВЕТЫ:

1.б
2.б
3.а,в,г,д,ж,и,к,л
4.в
5.б,в,е,ж,з,л,м
6.в,г,е
7.а
8.б
9.б
10.в
11.б
12.б

file_name: 1.Мифы о музыке. Три кита. Песенность в музыке.docx

alt: ОТВЕТЫ: 1.б 2.б 3.а,в,г,д,ж,и,к,л 4

intro: Мифы о музыке. Виды искусства. Песенность в музыке.

tags: виды искусства

title: Тесты по слушанию музыки


extracted_text:
Процедуры.

При разработке программ нередко возникают
ситуации, когда для того, чтобы решить какую либо сложную задачу, ее
предварительно разбивают на несколько более простых. Такие относительно самостоятельные части программы называются в языке Паскаль
процедурами (в других языках программирования для обозначения таких
частей употребляется также термин подпрограммы).

Процедуры по своему внешнему виду
напоминают функции, но если при обращении
к функции мы можем получить только один результат – значение данной функции, то процедура может вырабатывать на выходе несколько
значений. Кроме того, процедуры используются в программах для выполнения ряда стандартных действий.
Такие процедуры, подобно
стандартным функциям,
являются частью языка Паскаль. К таким стандартным процедурам относятся уже известные нам команды ClrScr,
TextColor и TextBackground. Наряду с этими стандартными процедурами в языке Паскаль
широко используются также следующие:

Delay(i)

осуществляет              задержку  выполнения   программы  на   i   миллисекунд
(тысячных долей секунды)

GotoXY(a,b)

переводит курсор в точку экрана
с координатами a,b

Halt

завершает выполнение программы и передает
управление операционной системе

В качестве примера
использования стандартных процедур
Паскаля приведем программу «обратный отсчет» (см. рис. 27). Эта программа
создает на экране компьютера
«электронное табло», на котором в одном и том же месте последовательно выводятся числа от 10 до 1, то есть
производится обратный отсчет времени,
как перед стартом космического корабля, а затем выводится слово «Старт».

В данной программе
цифры выводятся с помощью цикла с уменьшающимся значением счетчика (см. раздел «Оператор
For»). В теле цикла
используется ряд стандартных процедур. Так, перед выводом очередного числа,
курсор посредством стандартной процедуры GotoXY каждый раз перемещается в левый верхний
угол экрана для того, чтобы все числа выводились
в одной и той же позиции. Далее, для
того,   чтобы очередное число сразу не исчезало
с экрана, а оставалось на некоторое время, используется
процедура Delay. Затем экран очищается с помощью процедуры ClrScr, для того, чтобы освободить
место для вывода следующего числа. После завершения
работы цикла с помощью тех же стандартных процедур на экран выводится
слово «Старт».

Конечно,
возможности языка Паскаль
не ограничиваются использованием только стандартных
процедур. Программист, использующий этот
язык может создавать и свои собственные процедуры. Но для того, чтобы такую процедуру можно было использовать в
программе, ее подобно вновь создаваемым функциям,
следует предварительно описать.
Описание процедуры, так же как и описание
функции, должно содержаться в программе в разделе описаний
после описания констант
и переменных. Структура
описания функции сходна со структурой основной программы. Описание
включает в себя заголовок процедуры, раздел описаний и раздел операторов. К

Рис. 27. Программа
«обратный отсчет» (исходный
текст и программа в действии)

процедуре можно обращаться из основной
части программы, из другой процедуры или из функции.
Такое обращение называют
также вызовом процедуры.

Общий вид описания процедуры
следующий:

заголовок процедуры; раздел описаний процедуры; begin
раздел операторов процедуры

end;

Теперь разберем более
подробно составные части данного описания.
Общий вид заголовка процедуры следующий:
procedure имя_процедуры (параметры процедуры);

где procedure – служебное слово, имя процедуры
дается по тем же правилам, что и имена переменных в
Паскале, параметры перечисляются в скобках через запятую с указанием их типа. Эти параметры являются
формальными. При вызове же процедуры в обращении к ней указываются ее фактические параметры. Тип каждого
фактического параметра должен быть таким
же, как тип соответствующего ему формального параметра. Количество формальных параметров, имеющихся в
описании процедуры, и фактических параметров,
используемых при обращении к ней, должно совпадать. При этом первому по счету формальному параметру в описании
ставится в соответствие первый по
счету фактический параметр в обращении, второму формальному – второй фактический и так
далее.

Все формальные параметры
делятся на два вида. Если перед именем
параметра в заголовке
процедуры стоит служебное
слово var, то это – параметр-переменная.
Если служебное слово var перед именем переменной в заголовке отсутствует, то данный параметр
является параметром-значением. При
обращении к процедуре формальному
параметру-значению присваивается значение
соответствующего ему фактического параметра, причем в качестве такого значения может выступать константа,
переменная или выражение. При обращении же к процедуре, в которой имеются
формальные параметры- переменные, соответствующие им фактические параметры могут быть только

переменными (не константами и не выражениями). Вызываемая процедура получает
доступ к ячейкам
памяти, в которых
хранятся эти фактические параметры, и может изменять значения
этих параметров в ходе своей работы.

Пример заголовка
процедуры:

procedure vspomog(a,b:integer; var c,d:real);

где vspomog – имя процедуры, a,b,c,d – имена формальных
параметров, причем a и b являются параметрами-значениями, а c и d – параметрами- переменными.

В разделе описаний процедуры константы и переменные
описываются по тем же правилам, что
и в основной программе. При этом следует иметь в виду, что эти переменные могут использоваться только внутри данной
процедуры. Такие переменные
называются локальными. В процедуре могут применяться и переменные, которые описаны в основной
части программы. Такие переменные называются глобальными.

Раздел
операторов процедуры принципиально не отличается от такого же раздела в основной программе, он может
содержать обращения к другим функциям
и процедурам, но после служебного слова end ставится не точка, а точка с запятой,
так как конец
описания функции – это не конец программы.

Рассмотрим программу определения максимального и минимального числа в группе из 4 чисел (см. рис. 28). Исходные значения
введем с клавиатуры. Для определения максимального и минимального из них воспользуемся следующим алгоритмом. Напишем
несложную процедуру minmax, которая определяет максимальное и минимальное из двух чисел. Затем
разобьем введенные числа на пары и в каждой паре с помощью этой процедуры
определим максимум и минимум. Далее с помощью
той же процедуры minmax определим наибольший из двух максимумов
и наименьший из двух минимумов. Это и будет
искомый результат.

В заголовке процедуры
minmax описаны 2 формальных параметра- значения x1 и x2, которые
используются для ввода в процедуру
исходных данных и 2 параметра-переменные min и max, используемые для
вывода полученных результатов. Внутри процедуры параметры-значения сравниваются между собой и значение
меньшего из них присваивается переменной min, а
большего - переменной max.

Рис 28. Программа определения минимального и максимального из
4 чисел и результаты ее работы.

В основной части программы обращение
к процедуре minmax
встречается 4 раза. В первых двух случаях в качестве фактических
параметров выступают введенные с
клавиатуры значения переменных a и b при первом вызове процедуры и c и d при
втором. Результатами являются соответственно
фактические параметры min1 и max1 (минимум и максимум в
первой паре чисел) и min2 и max2 (минимум и максимум во второй
паре).

При третьем обращении
к процедуре в качестве исходных
данных используются 2 найденных минимума,
а результатом ее работы является
минимальное из этих 2 значений,
передаваемое в переменную lit. Вспомогательная переменная l в принципе
для решения данной задачи не нужна, но вводится, так как число фактических параметров в обращении должно соответстововать числу формальных параметров в описании. Аналогично при четвертом обращении к
процедуре находится наибольший из двух
максимумов big, а переменная m играет подобно переменной l только вспомогательную роль.

Искомые максимальное и минимальное
значения выводятся на экран с помощью оператора writeln.

На рис. 28 приводятся результаты работы данной программы при a
равном 65, b – 111, c –
678 и d –
215.

Выше уже говорилось о том, что в процедуру могут передаваться не только значения
переменных, но и числовые константы. Приведем пример программы
где реализована как раз такая возможность. Это – программа, которая по введенному пользователем текущему числу и номеру месяца определяет дату следующего дня (см. рис.
29). Данная задача не представляет сложности
(нужно только прибавить единицу к текущему числу), но лишь для всех чисел месяца кроме последнего. В этом
случае следующий день будет первым числом следующего месяца,
а если последний день месяца – 31 декабря, то следующим днем будет первый день нового года. Необходимо также предусмотреть защиту от неверного ввода данных (чтобы
пользователь случайно не ввел число,
большее, чем количество дней в
текущем месяце). Поэтому для упрощения решения
данной задачи решим ее сперва
в общем виде. Данное решение
будет содержаться в созданной программистом процедуре next.

В заголовке
процедуры next описываются один параметр-значение kol и два параметра-переменные – mes и n. При обращении к процедуре next
параметру kol присваивается значение, равное количеству дней в текущем
месяце. Так как это значение зависит от номера текущего месяца m, то оно определяется с помощью условного
оператора case, в котором в роли

Рис 29. Программа, определяющая дату завтрашнего дня и результаты ее работы (для обычного дня в
середине месяца и для 31 декабря)

переменной-селектора как раз и выступает
m. Для m, равного 1,3,5,7,8,10,12 то есть
для января, марта, мая, июля, августа, октября, декабря данное значение равно 31. Для m равного 4,6,9,11, то есть
для апреля, июня, сентября, ноября m будет равно 30.

Сложнее
решается вопрос с февралем (m=2), так как в этом случае значение, присваиваемое параметру kol,
зависит от того, является ли текущий год
високосным или нет. В первом случае kol будет равно 29, во втором – 28. Необходимую информацию программа запрашивает у пользователя,
который на вопрос о том, является ли текущий год високосным, должен дать положительный или отрицательный ответ. Для
защиты от ошибочного ответа используется сокращенный условный оператор if. Если пользователь вместо
«ДА» или «НЕТ» введет что-либо другое, программа выдаст сообщение об ошибке и прекратит работу по команде Halt.
Для того, чтобы пользователь успел
прочитать сообщение об ошибке, после
его вывода работа программы приостанавливается на некоторое время процедурой Delay.

Параметрам mes и n ставятся
в соответствие фактические параметры – переменные m и d, в которых содержится порядковый
номер текущего месяца
и текущее число.

В начале работы данной процедуры с помощью
сокращенного условного оператора if
проверяется правильность введенных
данных (то есть не больше ли переданное в процедуру текущее число n,
чем количество дней в текущем месяце). Если при вводе была допущена
ошибка, то процедура
выводит сообщение об этом и
прекращает работу программы используя стандартную процедуру Halt.

Следующий
условный оператор проверяет, не является ли введенное число 31 декабря. В этом случае параметрам
mes и n присваиваются значения 1
и 1 (так как следующее число будет 1 января) и затем работа процедуры next завершается командой exit,
после чего происходит возвращение в основную
программу.

С помощью последнего в данной процедуре
оператора if определяется следующее число для всех остальных дней года. Если число не является последним в данном месяце (n<kol) , то
значение параметра n увеличивается на единицу,
а mes остается без изменений. В
противном случае n присваивается значение
1 (следующее число – начало нового месяца) , а значение параметра mes увеличивается на единицу. На этом работа процедуры завершается, соответствующие формальным параметрам mes и n фактические параметры
m и d получают новые значения, которые
передаются в основную
программу.

Затем на экран компьютера
выводятся эти новые значения
(завтрашнее число и соответствующий ему номер месяца) и на этом программа
завершает свою работу.

На рис. 29 приводятся результаты работы данной программы
для различных исходных данных
(для обычного дня в середине месяца и для 31
декабря).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Процедуры . При разработке программ нередко возникают ситуации, когда для того, чтобы решить какую либо сложную задачу, ее предварительно разбивают на несколько более простых

title: Процедуры


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
ФИО педагога: Гатауллина Римма Руфатовна
Место работы: МКОУ «СОШ № 3» г. Аша
УМК: «Школа России» (учебник «Русский язык», часть 2,  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий)
Предметная область:
Русский язык
Тип урока:
Ознакомление с новым материалом
Тема урока:
«Глагол как часть речи»
Класс: 2
Цель  урока: создать содержательные и организационные условия для
восприятия осмысления и закрепления обучающимися знаний по теме «Глагол как
часть речи».

Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование
уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
-формировать
учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
-высказывать свое предположение (версию).
Коммуникативные УУД:
-активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-уметь высказывать свое мнение;
-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.
Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на
уроке и жизненный опыт
Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
-формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
и правилах речевого этикета;
-осознания безошибочного письма как одного из проявления
собственного уровня культуры;
-освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка;
-формирование
умений анализировать основные единицы языка.
Оборудование:

«Русский язык», часть 2,  В.П.
Канакина,  В.Г. Горецкий «Просвещение» 2015; «Русский язык с увлечением»
(развивающие задания для школьников), 2 класс, Е.В. Агапова, Л.Н. Коваленко
«Планета» 2017; презентация, сигнальные флажки, анкета.

№

Этап урока
(цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

Организационно-мотивационный.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной
   деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствие
   учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Создание
   положительного настроя.

Чистописание. (слайд 3)

Приветствуют
   учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
   настраиваются на урок.

Личностные: самооценка готовности к
   уроку.
Метапредметные: учебно- познавательный
   интерес, организация рабочего места.

2

Актуализация знаний.
Цель:
проверить знания по темам: «имя
   существительное»; «имя прилагательное», скорректировать свои знания при
   необходимости

1.Учитель организует работу со словами  по темам «Имя
   существительное », «Имя прилагательное»
(К.рабль, вет.р,  в.сточный,  сев.рный,
   прич.лить.)
слайд 5
2. Предлагает выполнить проверку
   словарной работы фронтально.

Вставляют
   пропущенные буквы в словах. Определяют части речи.

Произносят словарные слова орфоэпически
   и орфографически, если требуется корректируют.

Обобщают
   свои знания об имени существительном  и имени прилагательном.

Познавательные:
осознавать познавательную задачу;
владеть общим способом решения лингвистических,  том числе
   орфографических задач;
умение определять тип орфограммы.
Регулятивные:
понимать и принимать учебную задачу;
контролировать свои действия, вносить коррективы.
Коммуникативные:
выражать свои мысли с учетом задач и ситуации общения;
задавать вопросы, отвечать
   на вопросы других.

3

Целеполагание.
Цель: создать условие
   для определения новой темы, цели и задач урока; познакомить с новой частью
   речи «глагол».

1. Предлагает найти лишнее слово среди
   слов, написанных на слайде.
2. Создаёт условие для
   определения учащимися новой темы.
-Почему слово
   это слово лишнее? Какой частью речи оно является? Дайте определение, что
   такое глагол.
-Сформулируйте  тему нашего урока.
-Поставьте
   цель урока и сформулируйте задачи. Чему мы будем учиться.

Читают
   слова. Находят лишнее.

Отвечают на поставленные вопросы.
   Предполагают.
Затрудняются дать определение слову глагол.

Формулируют тему урока. Ставят цель и
   задачи. Соотносят предполагаемую тему с темой, данной в учебнике на стр.68

Регулятивные: определять и
   формулировать тему и цели деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:строить логическую цепь рассуждений.

4

Изучение нового материала.
Цель:
создать условие для нахождение глаголов
   по его признакам.

Организует работу по учебнику по
   подбору глаголов (описание рисунков).

Рассматривают
   рисунки,
отвечают
   на вопросы и участвуют в беседе под руководством учителя.

Выполняют
   упр.116 на стр. 68

Составляют
   предложения, находят в нем глагол.

Регулятивные: учиться
   высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
   учебника;
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
   речь других.
Коммуникативные: уметь добывать новые знания:
   находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
   информацию, полученную на уроке.
Познавательные:
   выявлять сущность, особенности
   объектов; на основе анализа объектов делать выводы.

5

Физкультминутка
Цель: сделать физкультминутка обратив
   внимание на здоровьесберегающие технологии.

Проводит физкультминутку.
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь,
   распрямитесь,
   Приседайте, приседайте,
   Пошагайте, пошагайте.
   Встаньте на носок, на пятку,
   Поскачите-ка вприсядку,
   Глубоко теперь вдохните,
   Сядьте тихо, отдохните
   Всё в порядок приведите
   И писать, друзья, начните.

Выполняют движения по тексту под руководством
   учителя. Осуществляют профилактику утомления.

Личностные: установка
   на здоровый образ жизни.

6

Упражнения на усвоение новых знаний.
Цель: организовать работу над заданиями
   по усвоению первоначальных знаний.

Организует работу в группах по
   составлению кластера глагол.
- Продолжаем работу в группах. Давайте
   представим, что мы юные учёные и попробуем дать определение глаголу.
   Заполните пропуски на карточке.
Слайд 9-10
- Это ваше
   определение. Давайте посмотрим, какое определение нам предлагают авторы
   учебника (с.68)

 Организует
   работу в учебнике упр.118

Организует работу в парах   над фразеологизмами по книге «
   Русский язык с увлечением»
 стр. 33 ,упр. 1
Проверка. Слайд14.

4.Организует работу в группах по
   дополнению пословиц, подходящими по смыслу глаголами.
стр. 33 ,упр. 2

Работают
   в группах. Составляют кластер «Глагол».

Работают в учебнике на стр.68.
   Сравнивают определения.

Читают отрывок. Определяют, все ли
   действия животных названы правильно. Находят слова, отвечающие на вопросы что
   делают? Что сделали? Доказывают, что это глаголы.
Заменяют выражения одним глаголом.
   Записывают ответы.

Дополняют пословицы и объясняют значение
   данных пословиц

Познавательные:
выполнять задание на основе слайда;
делать
   выводы в результате совместной работы класса и учителя.

7

 Применение
   новых знаний для решения учебно-практических задач.
Цель: развивать умения   применять новые
   знания на практике.

Ставит проблему перед детьми.
-  Может ли
   одно слово быть разной частью речи?
«Русский с
   увлечением»
Упр. 3
   стр.34
Слайд 15

Решают проблемный вопрос.
Высказывают
   свое мнение.
Определяют
   части речи и доказывают.
Выполняют упр.3, стр.34
«Русский с увлечением»
Делают
   вывод.
 (Одно и тоже слово может быть разной
   частью речи.

Коммуникативные:
   сотрудничать с соседом по парте и
   уважать его мнение.

Регулятивные:
осуществляют пошаговый
   контроль своих действий,  ориентируясь
на показ движений учителем.

8

Физминутка.

Цель: снятия зрительной нагрузки и укрепление
   зрения.

Физминутка.

«Ах,
   как долго мы писали»
Ах,
   как долго мы писали,
Глазки
   у ребят устали.
Посмотрите
   все в окно,
Ах,
   как солнце высоко.
Мы
   глаза сейчас закроем,
В
   классе радугу построим,
Вверх
   по радуге пойдем,
Вправо,
   влево повернем,
А
   потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись.

Дети
   поворачиваются к окну и выполняют физминутку для глаз
(Поморгать
   глазами)
(Посмотреть
   влево - вправо)
(Посмотреть
   вверх.)
(Закрыть
   глаза ладошками)
(Посмотреть
   по дуге вверх вправо и вверх - влево)
(Посмотреть
   вниз)
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать
   им)

9

Контроль и коррекция знаний
Цель: организовать контроль и
   самоконтроль

Организует работу по диагностике
   достижения планируемых результатов.
Прочитать стихотворение, подчеркнуть
   только глаголы.
Ставит вопрос:
-Как же
   нам отличить глаголы от других частей речи?

Упр.4 стр.34
«Русский с увлечением»
Организует взаимопроверку.
Слайд 17-18

Делают
   вывод:
Нужно задавать вопросы к словам, по вопросам
   определять часть речи.

Выполняют
   упр.4 стр.34
«Русский
   с увлечением»
Находят
   слова. Подчеркивают  глаголы.
Обмениваются
   тетрадями и делают взаимопроверку.

Познавательные:
умение
   выделять главное, самостоятельно работать с информацией.

Регулятивные:
контроль
   деятельности по результатам выполнения задания.

10

Информация о домашнем задании
Цель: проинформировать учащихся  о
   домашнем задании.

Предлагает
   рассмотреть домашнее задание на
стр.71 упр.122
(слайд 19)

Рассматривают.
   Задают уточняющие вопросы.

Познавательные:
умение
   выделять главное, самостоятельно работать с информацией.

11

Подведение итогов.
Цель: соотнести поставленную цель с
   результатом.

Предлагает рассмотреть проблемный
   вопрос урока в учебнике на стр.68 и соотнести результат урока.
-Достигли ли мы поставленной цели?

Отвечают
   на вопрос. Определяют степень достижения цели

Регулятивные: осуществлять
   итоговый контроль.

12

Рефлексия.
Цель: организовать работу по анализу
   работы на уроке.

Предлагает оценить свою работу с
   помощью метода «Анкета » (слайд 20)

(слайд21) «Сигнальщики»

Отвечают
   на вопрос анкеты для рефлексии. Зачитывают.

Оценивают свою работу

Регулятивные:
анализировать собственную работу.
Личностные:
способность
   к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

 Предметные:
    -распознавать
глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
    -обосновывать
правильность отнесения слова к глаголу ;
    -выбирать
глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
    Метапредметные:
   -понимать и
сохранять в памяти учебную задачу урока;
   -определять
достаточность/недостаточность знаний по изучаемой теме;
   -делать выводы на
основе наблюдений;
   -применять
сделанные выводы на практике;
   -составлять
монологическое высказывание на указанную тему.
    Личностные:
   -нести
ответственность за выполнение домашних обязанностей.

alt: Познавательные УУД: -уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию,…

alt: Изучение нового материала.

alt: Упражнения на усвоение новых знаний

alt: Контроль и коррекция знаний

title: «Глагол как часть речи», 2 класс. Технологическая карта