extracted_text:
Пояснительная записка

Обязательным
компонентом  ФГОС является внеурочная деятельность.  Внеурочная деятельность
рассматривается как специально организованная деятельность обучающихся в рамках
вариативной части образовательного плана.

Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного
направления) составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения.

Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению увеличивает
пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и
познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»   составлена на
основе следующих документов:
-
требования Федерального государственного образовательного стандарта,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373;
-
Закона РФ «Об образовании» (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 №12-фз, от
16.11.1997 №144 –фз от 13.02.2002 №20-фз и т.д.) статья 12 п.1 статья 26 п.1,2;
-
Письма Минобразования РФ от 12 мая 2012 года № 03-296 «Об образовании
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
-Распоряжения
Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года №1507 – р «Об
утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015
годы».
Программа разработана с учётом:
-
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12. 2010 №189);
-
годового учебного календарного графика Учреждения на 2014 – 2015 учебный год;
-
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и программы формирования УУД.
По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года
до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до
60.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал
жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в
школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало
рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается   АКТУАЛЬНОСТЬ
программы «Азбука здоровья».
Современное,
быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся
и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать
условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый
феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное
воздействие социального окружения.
Приоритетность
проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в
многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость
формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные
формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей
компетентности.
Программа внеурочной
деятельности по общекультурному
оздоровительному
направлению «Азбука здоровья» включает в
себя знания, установки, личностные ориентиры и
нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и
психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по
формированию культуры здоровья обучающихся,
способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Азбука здоровья» носит
образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих ЦЕЛЕЙ:

Ø формировать установки на ведение
здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение
сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø развивать навыки самооценки и
самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø обучать способам и приемам
сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели
конкретизированы следующими ЗАДАЧАМИ:
1.  Формирование:
Ø представлений о: факторах,
оказывающих влияние на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме;
полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;
двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального
состояния на здоровье и общее благополучие;
Ø навыков конструктивного общения;
Ø потребности безбоязненно обращаться
к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями
роста и развития;формировать у учащихся  необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни;
Ø формировать у учащихся
мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического
воспитания;
Ø обеспечить физическое и психическое
саморазвитие;
Ø научить использовать полученные
знания в повседневной жизни;
Ø добиться потребности выполнения
элементарных правил здоровьесбережения.
2.
Обучение:

ü осознанному  выбору модели
поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
ü правилам личной гигиены, готовности
самостоятельно поддерживать своё здоровье;
ü элементарным навыкам эмоциональной
разгрузки (релаксации);
ü упражнениям сохранения зрения.

Обеспечение мотивации
    Быть здоровым – значит быть счастливым
и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия  носят
научно-образовательный характер.
Основные виды деятельности
учащихся:
ü навыки дискуссионного общения;
ü опыты;
ü игра.
                                Место
курса в учебном плане
Программа
рассчитана на 1 год обучения, 34 часа.
2-й год
обучения  1час в неделю,  4 часа в месяц.
Планируемые результаты
реализации курса "Азбука здоровья".
Целью
реализации
основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций,
определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья.
Выстраивая
предполагаемый образ выпускника школы, исходим из того, что он представляет
собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется,
наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника- это не конечный
результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и
становлению которого должна максимально способствовать школа.
Следовательно, выпускник младших классов
школы, как современного образовательного учреждения, должен иметь устойчивый
интерес к учению, наблюдательность, осведомленность,  применять знания на
практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным,
заботливым, аккуратным, правдивым, креативным, инициативным, чувствовать
доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и
общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.
В соответствии с ФГОС на ступени
начального общего образования решаются следующие задачи:
Ø  становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся;
Ø  формирование основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
Ø  духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных
установок, национальных ценностей;
Ø  укрепление физического и духовного здоровья
обучающихся.

 Результатами освоения учащимися содержания программы
по формированию здорового и безопасного образа жизни являются:
        ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества;  сформированность  основ российской,
гражданской идентичности.
Личностными
результатами
программы внеурочной деятельности по общекультурному  направлению «Азбука
здоровья»  является формирование следующих умений:
ü Определять и высказывать под
руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
ü В предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Метапредметными
результатами
программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Азбука
здоровья» - является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):
1. РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД:
ü Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
ü Проговаривать последовательность
действий на уроке.
ü Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по
предложенному учителем плану.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
ü Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Средством формирования
этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД:
ü Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
ü Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
ü Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
ü Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
ü Находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков).
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД:
ü Умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
ü Слушать и понимать речь
других.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
ü Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
ü Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
ü Средством формирования этих
действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении
представлены варианты проведения уроков).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
— освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической
для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ü осознание  обучающимися
необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые
помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
ü социальная адаптация детей,
расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным
результатом
реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение
обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
"АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"
2 класс (34 часа)
Дружи с водой (2ч)  Советы доктора Воды. Друзья Вода и Мыло.
Забота
об органах чувств (5 ч)  Глаза –
главные помощники человека. Чтобы уши слышали. Зачем человеку кожа.  Надёжная
защита организма. Если кожа повреждена.
Уход
за зубами (3 ч)  Почему болят зубы.
Чтобы зубы были здоровыми. Как сохранить улыбку красивой.
Уход
за руками и ногами (1 ч)  «Рабочие
инструменты» человека.
Как
следует питаться (2 ч)  Питание –
необходимое условие для жизни человека. Здоровая Пища для всей семьи.
Как
сделать сон полезным (1 ч)  Сон –
лучшее лекарство.
Настроение
в школе (2 ч)  Как настроение?
Настроение
после школы(1 ч)  Я пришёл из школы.
Поведение
в школе (2 ч)  Я – ученик.
Вредные
привычки (2 ч)
Мышцы,
кости и суставы (2 ч)  Скелет – наша
опора. Осанка – стройная спина.
Как
закаляться (2 ч)  Если хочешь быть
здоров.
Как
правильно вести себя на воде (1 ч)
Правила безопасности на воде.
Народные
игры.(2 ч)
Подвижные
игры (3ч)
Доктора
природы(2 ч)

ФОРМЫ РАБОТЫ В 1-4
КЛАССАХ:
ü
Экскурсии
ü
Игры
ü
Практические занятия
ü
Воспитательное мероприятие
ü
Викторины

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Азбука
здоровья».
1 КЛАСС(33 часа)

№

Тема занятия

Количество
  часов

 Сроки

1.

Дружи
  с водой.

2

2.

Забота
  об органах чувств.

4

3.

Уход
  за зубами.

3

4.

Уход
  за руками и ногами.

1

5.

Уход
  за руками и ногами.

1

6.

Забота
  о коже.

2

7.

Как
  следует питаться.

2

8.

Как
  сделать сон полезным.

1

9.

Настроение
  в школе.

1

10.

Настроение
  после школы

1

11.

Поведение
  в школе

1

12.

Вредные
  привычки.

2

13.

Мышцы,
  кости и суставы.

2

14.

Как
  закаляться.

1

15.

Как
  правильно вести себя на воде.

1

16.

Народные
  игры.

2

17.

Подвижные
  игры.

4

18.

Доктора
  природы.

2

Всего:
33 часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Тема

Кол-во

Содержание занятий

1

Советы
  доктора Воды.

1

Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода –
  наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр».
  Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».

2

Друзья
  Вода и мыло

1

Повторение правил доктора Воды.
  Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот».
  Творческая работа.

3

Глаза
  – главные помощники человека.

1

Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со
  светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.

4

Подвижные
  игры

1

Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем
  воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»

5

Чтобы
  уши слышали.

1

Разыгрывание ситуации. Проведение опытов.
  Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.

6

Почему
  болят зубы.

1

Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.
  Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое
  рисование.

7

Чтобы
  зубы были здоровыми.

1

Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища.
  Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная
  щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.

8

Как
  сохранить улыбку красивой?

1

Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе».
  Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная
  минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.

9

«Рабочие
  инструменты» человека.

1

Разгадывание загадок. Работа с пословицами и
  поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?»
  Памятка  «Это полезно знать». Практическая работа.

10

Подвижные
  игры.

1

Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не
  пропусти мяч».

11

Зачем
  человеку кожа.

1

Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа.
  Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко».
  Правила  ухода за кожей.

12

Надёжная
  защита организма.

1

Беседа
  об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная
  минутка. Работа по таблице «Строение кожи».     Моделирование схемы. Тест.

13

Если
  кожа повреждена.

1

Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или
  нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах
  «Как оказать первую помощь?»

14

Подвижные
  игры.

1

Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со
  скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».

15

Питание
  – необходимое условие для жизни человека.

1

Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча
  с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице
  «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».

16

Здоровая
  пища для всей семьи.

1

Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра
  «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает
  здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.

17

Сон
  – лучшее лекарство

1

Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение
  правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по
  камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».

18

Как
  настроение?

1

Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка.
  Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест.

19

Я
  пришёл из школы.

1

Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение
  «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с
  пословицами. Игра «Закончи рассказ».

20

Подвижные
  игры по выбору детей.

1

Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра
  «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ
  ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на
  перемене», «В гардеробе», «В столовой».

21

Я
  – ученик.

1

 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра
  «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила».

22

Я-
  ученик.

1

Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию
  рассказов М. Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».

23

Вредные
  привычки.

1

Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет».
  Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации.

24

Вредные
  привычки.

1

Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно
  запомнить! Практическая работа в парах.

25

Подвижные
  игры.

1

Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!»,
  «Западня».

26

Скелет
  – наша опора.

1

Рассказ учителя. Практическая работа.
  Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой
  помощи.

27

Осанка
  – стройная спина!

1

Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно!
  Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания
  правильной осанки. Практические упражнения.

28

Если
  хочешь быть здоров.

1

Сказка о микробах. Правила закаливания.
  Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это
  интересно! Тест «Здоровый человек – это…»

29

Правила
  безопасности на воде.

1

Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на
  воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.

30

Подвижные
  игры.

1

По выбору учащихся.

31

Весёлые
  старты.

1

Командные соревнования.

32-33

Обобщающие
  занятия «Доктора здоровья».

2

Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение
  «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо».
  Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные
  игры на воздухе.

Итого:  33 ч

2
КЛАСС
       На втором году
обучения  учащиеся знакомятся  с правилами безопасного поведения
в доме, на улице, в транспорте, на воде;  обучаются правилам
обращения с огнём;  как уберечься от поражения электрическим током; уберечься
от порезов, ушибов, переломов. Обучаются правилам оказания
первой медицинской помощи.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА "АЗБУКА
ЗДОРОВЬЯ"
2 класс – 34 часа
Почему
мы болеем(3ч)  Причины болезни.
Признаки болезни.  Как здоровье?
Кто
и как предохраняет нас от болезней(2ч)
Как организм помогает себе сам.   Здоровый образ жизни
Кто
нас лечит(1ч)  Какие врачи нас лечат
Прививки
от болезней(2ч)  Инфекционные
болезни. Прививки от болезней
Что
нужно знать о лекарствах(2)  Какие
лекарства мы выбираем. Домашняя аптечка
Как
избежать отравлений(2ч)  Отравление
лекарствам Пищевые отравления
Безопасность
при любой погоде(2ч)  Если солнечно и
жарко  Если на улице дождь и гроза
Правила
безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте(2ч)Опасность в нашем доме Как вести себя на улице
Правила
безопасного поведения на воде(1ч)
Вода – наш друг
Правила
общения с огнём(1ч)  Чтобы огонь не
причинил вреда
Как
уберечься от поражения электрическим током(1ч)  Чем опасен электрический ток
Как
уберечься от порезов, ушибов, переломов.(1ч)  Травмы
Как
защититься от насекомых(1ч)
Укусы
насекомых
Предосторожности
при обращении с животными(1ч)
Что
мы знаем про кошек и собак
Первая
помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом(2ч)
Отравление
ядовитыми веществами
Отравление
угарным газом
Первая
помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожениях(2ч)
Как
помочь себе при тепловом ударе
Как
уберечься от мороза
Первая
помощь при травмах(3ч)
Растяжение
связок и вывих костей
Переломы
Если
ты ушибся и порезался
Первая
помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос(1ч)
Если
в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее
Первая
помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек(1ч)
Укусы
змей
Сегодняшние
заботы медицины(3ч)
Расти
здоровым
Воспитай
себя
Я
выбираю движение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса  «Азбука здоровья»
2 КЛАСС (34
часа)

№

Тема
  занятия

Количество часов

Сроки

1.

Почему
  мы болеем.

3

2.

Кто
  и как предохраняет нас от болезней.

2

3.

Кто
  нас лечит.

1

4.

Прививки
  от болезней.

2

5.

Что
  нужно знать о лекарствах.

2

6.

Как
  избежать отравлений.

2

7.

Безопасность
  при любой погоде.

2

8.

Правила
  безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.

2

9.

Правила
  безопасного поведения на воде.

1

10.

Правила
  обращения с огнём.

1

11.

Как
  уберечься от поражения электрическим током.

1

12.

Как
  уберечься от порезов, ушибов, переломов.

1

13.

Как
  защититься от насекомых.

1

14.

Предосторожности
  при обращении с животными.

1

15.

Первая
  помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом.

2

16.

Первая
  помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении.

2

17.

Первая
  помощь при травмах.

3

18.

Первая
  помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.

1

19.

Первая
  помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.

1

20.

Сегодняшние
  заботы медицины.

3

Всего
– 34 часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№п/п

Наименова-ние
  раздела

Кол-во
  часов

Тема
  занятия

 УУД

Содержание
  занятия

1-3

Почему мы болеем

3

Разные причины
  болезней.

1.
  Регулятивные УУД:
Определять
  и формулировать цель деятельности на занятие с помощью учителя.

Проговаривать
  последовательность действий на
  занятие.

 Учить
  высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы
  с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Повторение
  девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка.
  Повторение мудрых слов.

Признаки
  некоторых болезней

Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра –
  соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил
  «Как помочь больному?»

Как ваше
  здоровье?

Игра- соревнование «Кто
  больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая
  работа «Помоги себе сам».

4-5

Кто и как предохраняет нас
  от болезней.

2

Организм- сам себе
  помощник.

 Средством
  формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
  изучения нового материала.

Повторение причин болезни.
  Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты
  готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Здоровый образ
  жизни.

Встреча с докторами
  Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко».
  Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.

6

Кто нас лечит.

1

Какие врачи нас
  лечат.

 Учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на занятие.

Повторение составляющих
  здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ
  ситуации. Самоанализ здоровья.

7-8

Прививки от болезней.

2

Инфекции и
  болезни.

Словарная работа. Игра –
  соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»

Прививки
  от болезней.

Средством
  формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
  достижений (учебных успехов).

Анализ ситуации
  в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра
  «Полезно – вредно».

9-10

Что нужно знать о
  лекарствах.

2

Как выбрать лекарства.

Игра «Кто больше знает?»
  Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная
  минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.

Домашняя
  аптечка.

2.Познавательные
  УУД:
 Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
  учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
  новые знания:

Игра «Светофор здоровья».
  Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного
  человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!

11-12

Как избежать отравлений.

2

Лекарственные
  отравления

Беседа по теме. Игра –
  соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного
  отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.

Пищевые
  отравления.

находить
  ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятие.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.

Повторение признаков
  лекарственного отравления. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого
  отравления. Составление памятки "Первая помощь при отравлениях".

13-14

Безопасность при любой
  погоде.

2

Солнце – наш друг?

Повторение правил поведения
  при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С.
  Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки
  солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»

На улице дождь и гроза.

составлять рассказы на
  основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
  схем);

Повторение правил. Беседа
  по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при
  грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!

15-16

Правила безопасного
  поведения в доме, на улице,
в транспорте.

2

Опасности  в нашем
  доме.

находить
  и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
  рисунков, схематических рисунков).

Средством
  формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные
  на линии развития средствами предмета.

Анализ ситуации в
  стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного
  поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Правила поведения на
  улице.

Правило перехода улицы в
  местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка.
  Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в
  транспорте.

17

Правила безопасного
  поведения на воде.

1

Вода – наш друг.

3.
  Коммуникативные УУД:

Умение
  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Встреча с доктором Вода.
  Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова.
  Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом.

18

Правила обращения с огнём.

1

Чтобы огонь не причинил
  вреда.

Повторение правил поведения
  на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение
  ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме.
  Практическая работа «План эвакуации при пожаре».

19

Как уберечься от поражения
  электрическим током.

1

Чем опасен электрический
  ток.

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология
  проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Преобразовывать информацию
  из одной формы в другую:

Повторение правил поведения
  при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь
  пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

20

Как уберечься от порезов,
  ушибов, переломов.

1

Травмы.

Виды травм. Оказание первой
  помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах).
  Оздоровительная минутка. Заучивание слов.

21

Как защититься от
  насекомых.

1

Укусы  насекомых.

Беседа по теме.
  Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг  какой – то страшный
  зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка.
  Словарная работа. Заучивание слов

22

Предосторожности при
  обращении с животными.

1

Про собак и кошек.

Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Беседа о домашних животных.
  Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная
  минутка. Составление правил. Это интересно!

23-24

Первая помощь при
  отравлении жидкостями,
пищей, парами, газом

2

Отравление ядовитыми
  веществами.

Виды отравлений. Игра –
  соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка.
  Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная
  работа. Первая помощь при отравлениях.

Отравление угарным
  газом.

Средством
  формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах
  (в приложении представлены варианты проведения занятий).

Беседа по теме. Заучивание
  слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом.  Помоги
  себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

25-26

Первая помощь при
  перегревании и тепловом
ударе, при ожогах и
  обморожении.

2

Помочь себе при тепловом
  ударе.

Признаки
  теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор
  здоровья».

Как уберечься от мороза.

Работа с отрывком из сказки
  С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная
  минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно».

27-29

Первая помощь при травмах.

3

Растяжения и вывихи.

Повторение «Какие бывают
  травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей.
  Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.

Переломы.

Виды переломов.
  Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах

Если ты ушибся или
  порезался.

Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка.
  Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах.

30

Первая помощь при попадании
  инородных тел
в глаз, ухо, нос.

1

Если в глаз, ухо, нос
  или горло попало
инородное тело.

Оздоровительные результаты программы внеурочной
  деятельности:
осознание
  обучающимися необходимости заботы о своѐм здоровье и выработки форм
  поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,
  произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
  численности обучающихся,

Беседа по теме. Если
  соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло.
  Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».

31

Первая помощь при укусах
  насекомых, змей.

1

Если укусила змея.

Работа в онлайн
  энциклопедии: Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка.
  Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.

32-34

Сегодняшние заботы
  медицины.

3

Я здоровье берегу.

Беседа о
  неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

Здоровый образ жизни.

посещающих
  спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

Беседа по теме. Тест «Оцени
  себя сам». Оздоровительная минутка.

Я  выбираю  движение.

социальная адаптация детей,
  расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим
  миром

Урок – праздник «В путь
  дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»

К концу 2 классаучащиеся должны знать:
В результате усвоения программы
учащиеся должны уметь:
ü выполнять санитарно-гигиенические
требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в
течение дня;
ü осуществлять активную
оздоровительную деятельность;
ü формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
ü факторы, влияющие на здоровье
человека;
ü причины некоторых заболеваний;
ü причины возникновения травм и
правила оказания первой помощи;
ü виды закаливания (пребывание на
свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания
организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья
человека;
ü о пользе физических упражнений для
гармоничного развития человека;
ü основные формы физических занятий и
виды физических упражнений.

3 КЛАСС

В третьем классе учатся уважительному отношению к родителям, близким; учатся
выбирать друзей; воспитывают в себе чувство сострадания к беспомощным и
больным; усваивают правила  поведения в общественных местах.

                         СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
"АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"

3 класс – 34 часа
Чего
не надо бояться(1ч)Как воспитывать
уверенность и бесстрашие
Добрым
быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным(2ч)  Учимся думать. Спеши делать добро.
Почему
мы говорим неправду(2ч)  Поможет ли
нам обман. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках
Почему
мы не слушаемся родителей(2ч)   Надо
ли прислушиваться к советам родителей. Почему дети и родители не всегда
понимают друг друга
Надо
ли уметь сдерживать себя(2ч)   Все ли
желания выполнимы. Как воспитать в себе сдержанность
Не
грызи ногти, не ковыряй в носу(2ч)
Как отучить себя от вредных привычек. Как отучить себя от вредных привычек
(продолжение)
Как
относиться к подаркам(2ч)     Я
принимаю подарок. Я дарю подарок
Как
следует относиться к наказаниям(1ч)
Наказание
Как
нужно одеваться(1ч)  Одежда
Как
вести себя с незнакомыми людьми(1ч)
Ответственное поведение
Как
вести себя, когда что – то болит(1ч)
Боль
Как
вести себя за столом(2ч)  Сервировка
стола. Правила поведения за столом
Как
вести себя в гостях(1ч)  Ты идёшь в
гости
Как
вести себя в общественных местах(2ч)
Как вести себя в транспорте и на улице. Как вести себя в театре, в кино, школе
«Нехорошие
слова». Недобрые шутки(2ч)  Умеем ли
мы вежливо общаться. Умеем ли мы разговаривать по телефону
Что
делать. Если не хочется в школу(1ч)
Помоги себе сам
Чем
заняться после школы(1ч)  Умей
организовать свой досуг
Как
выбрать друзей(2ч)  Что такое дружба.
Кто может считаться настоящим другом
Как
помочь родителям(1ч)    Как доставить
родителям радость
Как
помочь больным и беспомощным(2ч)    Если
кому – нибудь нужна твоя помощь. Спешите делать добро
Повторение(3ч)    Огонёк здоровья. Путешествие в страну здоровья.
Культура здорового образа жизни
Тематическое планирование
курса «Азбука здоровья»
3 класс(34
часа)

№

Тема занятия

Количество
  часов

Сроки

1.

Чего
  не  надо бояться.

1

2.

Добрым
  быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным.

2

3.

Почему
  мы говорим неправду.

2

4.

Почему
  мы не слушаемся родителей.

2

5.

Надо
  уметь сдерживать себя.

2

6.

Не
  грызи ногти, не ковыряй в носу.

2

7.

Как
  относиться к подаркам.

2

8.

Как
  следует относиться к наказаниям.

1

9.

Как
  нужно одеваться.

1

10.

Как
  вести себя с незнакомыми людьми.

1

11.

Как
  вести себя, когда что-то болит.

1

12.

Как
  вести себя за столом.

2

13.

Как
  вести в гостях.

1

14.

Как
  вести себя в общественных местах.

2

15.

«Нехорошие
  слова».  Недобрые шутки.

2

16.

Что
  делать, если не хочется в школу.

1

17.

Чем
  заняться после школы.

1

18.

Как
  выбрать друзей.

2

19.

Как
  помочь родителям.

1

20.

Как
  помочь беспомощным и больным.

2

21.

Повторение.

3

Всего-34
часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Как
воспитывать уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и
бесстрашие.» Работа по стихотворению Э Успенского «Академик Иванов». Анализ
ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте
разберемся», практическое занятие.
Тема  2.        Учимся
думать. (1час)
Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему
это произошло?». Беседа «Свое мнение».
Тема 3. Спеши
делать добро.(1час)
Игра «Продолжи сказку». Беседа по теме. Заучивание
пословицы. Игра в пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».
Тема 4.Поможет ли нам обман.(1час)
Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы».
Творческая работа.
Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.(1час)
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по
прочитанному. Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6. Надо
ли прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере
стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». Творческая работа
«Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е.
Чарушина «Курочка».
Тема 7. Почему
дети и родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького
«Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам запрещают?».
Тема 8. Все
ли желания выполнимы.(1час)\
Беседа по теме. Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две
сестрички дружно жили» и А. Барто «Девочка - рёвушка. Толкование пословиц и
крылатых выражений.
Тема  9.        Как
воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя».
Оздоровительная минутка. Работа с толковым словарем. Толкование пословиц.
Тема10- 11. Как
отучить себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня!
Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно
знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет
приятнее занятья…». Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение
стихотворений на тему занятия.
Тема12.         Я
принимаю подарок.(1час)
Беседа по теме. Игра «Закончите предложение».  Анализ
ситуации в стихотворении Г Остера «Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо
Незнайки». Составление памятки «Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова
благодарности».
Тема13.         Я
дарю подарки.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского
«У нашей мамы праздник» и  стихотворении Г Остера «Если друг на день
рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».
Составление памятки «Это полезно знать!».
Тема 14.Наказание. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении
«Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении ЭМошковской «Я ушел в свою
обиду». Творческая работа.
Тема 15.Одежда. (1час)
Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра
«Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ». Анализ
ситуации в стихотворении ЭМошковской «Смотрите, в каком я платьице!».
Обсуждение  высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16.Ответственное поведение. (1час)
Беседа по теме.  Игра «Закончите высказывание».
Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми». Чтение стихов
«Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как
папа опаздывал».
Тема 17. Боль. (1час)
Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ
ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите
фразу».
Тема 18.Сервировка стола. (1час)
Беседа по теме. Разгадывание кроссворда. Работа над
правильным правописанием и произношением слова «аппетит». Беседа «Как правильно
накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19.Правила поведения за столом. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З.
Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюшка…» Работа над правилами поведения
за столом. Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20.Ты идешь в гости . (1час)
Анализ ситуаций. Беседа по теме. Составление
приглашений. Составление памятки «В гости надо приходить…»
Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице.
(1час)
Беседа по теме. Составление памятки «О правилах
поведения в транспорте, на улице». Чтение стихотворений «Азбука поведения».
Игра «Выбери правильный  ответ».
Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе.
(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А.
Барто «В театре». Игра «Найди правильный ответ». Беседа «Правила поведения в
общественных местах, школе, в детском саду, на игровой площадке».
Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться. (1час)
Беседа по теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации.
Беседа «Умей правильно отказаться от предложения». Чтение стихотворений о
«волшебных» словах.
Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону.
(1час)
Беседа по теме. Игра «Телефон».  Составление  памятки
«Правила ведения телефонного разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25.Помоги себе сам. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в
школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа по теме. Чтение  и анализ
стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении  Г.
Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения».
Тема 26. Умей организовать свой досуг. (1час)
Беседа по теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай
поговорим». Анализ ситуации  в потешных сказках (по мотивам русского
фольклора).
Тема 27. Что такое дружба. (1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи
рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с
березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».

Тема 28. Кто может считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по теме. Чтение и анализ  отрывка из рассказа
В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». Анализ ситуации в стихотворении
А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит - не любит». Анализ выражения А.
Экзюпери  «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как доставить родителям радость. (1час)
Чтение отрывков из стихотворений детских писателей.
Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г.
Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если кому - нибудь нужна твоя помощь.
(1час)
Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ
ситуации в стихотворении Е. Благининой «Наш дедушка». Игра «Давай поговорим».
Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите делать добро. (1час)
Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше
знает?» Высказывания великих людей  о доброте. Инсценировка отрывка из
произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение
стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек здоровья. (1час)
Беседа по теме Театральная постановка «Доктор
Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие в страну здоровья. (1час)
Игра- путешествие «В страну здоровья». Станция
«Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи
при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных
заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь»
(гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура здорового образа жизни. (1час)
Урок - соревнование. Культура поведения. Человек и
окружающий мир. Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.
 4
КЛАСС

Учащиеся воспитывают в себе нравственные и этические качества; уверенность и
бесстрашие; сдержанность;  умение преодолевать вредные привычки. Учатся
заботиться о себе и своей семье.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
"АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"
 4 КЛАСС – 34
часа

Наше
здоровье(4ч)  Что такое здоровье. Что
такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс
Как
помочь сохранить себе здоровье(3ч)
Учимся думать и действовать. Учимся находить причину и последствия событий.
Умей выбирать.
Что
зависит от моего решения(2ч)
Принимаю решение. Я отвечаю за своё решение.
Злой
волшебник – табак(1ч)  Что мы знаем о
курении
Почему
некоторые привычки называются вредными(5ч)  Зависимость. Умей сказать НЕТ. Как сказать НЕТ. Почему вредной
привычке ты скажешь НЕТ. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.
Помоги
себе сам(1ч)  Волевое поведение.
Злой волшебник –
алкоголь(3ч)  Алкоголь. Алкоголь –
ошибка. Алкоголь – сделай выбор                                                                                Злой
волшебник – наркотик(2ч)  Наркотик. Наркотик – тренинг безопасного
поведения.
Мы
– одна семья(2ч)  Мальчишки и
девчонки. Моя семья.
Повторение(11ч)Дружба. День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться.
Я выбираю кашу. Чистота и здоровье. Откуда берутся грязнули. Чистота и порядок.
Будем делать хорошо и не будем плохо. КВН «Наше здоровье». Я здоровье берегу –
сам себе я помогу. Будьте здоровы.
Тематическое планирование
курса «Азбука здоровья»
4 класс (34
часа)

№

Тема занятия

Количество часов

Сроки

1.

Наше здоровье.

4

2.

Как
  помочь сохранить здоровье.

3

3.

Что
  зависит от моего решения.

2

4.

Злой
  волшебник – табак.

1

5.

Почему
  некоторые привычки называются вредными.

5

6.

Помоги
  себе сам.

1

7.

Злой
  волшебник – алкоголь.

3

8.

Злой
  волшебник – наркотик.

2

9.

Мы
  – одна семья.

2

10.

Повторение.

11

Всего-34
часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Что такое здоровье? (1час)
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с
медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание
«Здоровье – это…»
Тема 2.Что такое эмоции? (1час)
Практическая работа. Работа со словарём. Игры «Кто
больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё
имя».
Тема 3.Чувства и поступки. (1час)
Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4.Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая
работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.
Тема 5.Учимся думать и действовать. (1час)
Повторение. Чтение  и анализ стихотворений.
Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся находить причину и последствия
событий. (1час)
Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами.
Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем?
Как?»
Тема 7. Умей выбирать. (1час)
Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по
теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю решение.(1час)
 Практическая работа по составлению правил. Игра
«Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг. Работа со
стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»
Тема 9.Я отвечаю за своё решение.(1час)
Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная
минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 10.Что мы знаем о курении. (1час)
Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа
над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно!
Творческая работа.
Тема 11.Зависимость. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской
«Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Игра «Давай поговорим».
Тема 12.Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная
минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 13.Как сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование пословиц.
Психологический тренинг.
Тема 14.Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
(1час)
Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю,
что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ
учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15.Я умею выбирать – тренинг безопасного
поведения. (1час)
Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ».
Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение. (1час)
Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим».
Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь. (1час)
Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это
интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно
помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)
Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне
С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка.
Это полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. ( 1час)
Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная
минутка.  Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20.Наркотик. (1час)
Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с
медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая
работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения.
(1час)
Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная
минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.
Тема 22.Мальчишки и девчонки. (1час)
Беседа по теме. Игра «Противоположности».
Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в
стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа.
Тема 23.Моя семья. (1час)
Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе
К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ
стихотворения. Игра «Продолжи предложение».
Тема 24.Дружба. (1час)
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание
ситуаций.
Тема 25. День здоровья. (1час)
 Открытие праздника. Игры и соревнования.
Тема 26.Умеем ли мы правильно питаться?(1час)
Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в магазин». Это
интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки».
Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с
Доктором Айболитом.
Тема 27.Я выбираю кашу. (1час)
Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай
- ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная
и полезная каша» Игра «Угадай сказку».
Тема 28.Чистота и здоровье. (1час)
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три
движения».
Тема 29.Откуда берутся грязнули? (игра –
путешествие) (1час)
Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в
стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…», Э.Успенского «Очень
страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.
Тема 30.Чистота и порядок (продолжение
путешествия). (1час)
Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай».
Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем делать хорошо и не будем
плохо.(1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о
доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно!
Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32.КВН «Наше здоровье» (1час)
Тема 33.Я здоровье берегу – сам себе я помогу
(урок-праздник) (1час)
Тема 34. Будем здоровы. (1час)
Посещение медицинского кабинета. Игра «Письма».
Практическая работа «Выпуск стенной газеты».
Литература,
использованная при подготовке программы

1       Евдокимова
Т.А., Клубкова Е.Ю., Дидур М.Д. Фитбол-гимнастика в оздоровлении организма.
Методическое руководство для специалистов ЛФК и фитнес-центров. СПб, 2000.
2       Ермакова
И.А. Психологические игры и упражнения. СПб: КОРОНА-принт, 2006.
3       Ермакова
И.А. Развивающие игры и упражнения. СПб: КОРОНА-принт, 2006.
4       Зайцев
Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма. СПб: Детство-пресс, 2000.
5       Иванов
М.С. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. М., 1975.
6       Красикова
И.С. Плоскостопие у детей. Профилактика и лечение. Корона принт, СПб, 2003.
7       Лаптев
А.К. Тайна пирамиды здоровья. СПб: РЕТРОС, 1998.
8       Никитин
С.Е., Тришин Т.В. Здоровье и красота вашей осанки. М.: Сов.Спорт, 2002.
9       Обухова
Л.А, Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. Методическое
пособие. М.: ТЦ Сфера, 1999.
10  Онучин
Н.А. Дыхательная гимнастика для детей. М., СПб: АСТ, Сова, 2005.
11  Останко
Л.В. Сто веселых упражнений для детей. СПб: Корона принт, 2005.
12  Потанчук
А.А., Спирина И.Ю. Осанка детей. СПб: Комета, 1994.
13  Соколов
П.П. Физкультура против недуга. Гипотонию можно одолеть. М.: Сов. Спорт, 1989.
14  Смирнов
И. Восстановление и профилактика зрения у детей и взрослых. М.: Центрполиграф,
2004.
15  Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.
М.: Аркти, 2003.
16  Тихомирова
Л.Ф. Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет. Ярославль:
Академия Развития, 2003.
17  Трищак
Е. Энциклопедия массажа от А до Я. М.: Ринол, 2003

18

file_name: азбук здор 1 класс.docx

alt: Цели конкретизированы следующими

alt: ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

alt: Народные игры.(2 ч) Подвижные игры (3ч)

alt: Всего: 33 часа ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Вредные привычки. 1

alt: КЛАСС На втором году обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде; обучаются правилам обращения с огнём; как…

alt: Как помочь себе при тепловом ударе

alt: Повторение правил. Беседа по картине

alt: Вода – наш друг. 3. Коммуникативные

alt: Преобразовывать информацию из одной формы в другую:Повторение правил поведения при пожаре в доме

alt: Виды переломов. Знакомство с правилами

alt: Учащиеся должны знать: ü факторы, влияющие на здоровье человека; ü причины некоторых заболеваний; ü причины возникновения травм и правила оказания первой помощи; ü виды закаливания…

alt: Как вести себя за столом(2ч)

alt: Как вести себя в общественных местах

alt: Беседа по теме. Анализ рассказа

alt: Анализ ситуации по отрывку из рассказа

alt: Урок - соревнование. Культура поведения

alt: Как помочь сохранить здоровье

alt: Анализ сказки. Оздоровительная минутка

alt: Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)

alt: Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)

title: "Азбука здоровья" 1 класс


extracted_text:
Сценарий
музыкально-литературной, исторической композиции
«И
клятву верности сдержали…»
Посвящена 210-летию
Отечественной войны 1812 г
Составитель: Кузьмичева
Н.Ю., учитель истории и обществознания

МБОУ Лицей №12 г. о. Химки
 Цель: углубить
знания учащихся по истории Отечественной войны 1812 через моделирование
времени. Воспитывать чувства патриотизма и высокой нравственности на примере
подвига героев Отечественной войны 1812 г.
Ученица1:
Время героев, обычно ты кажешься прошлым

Главные битвы приходят из книг и кино,

Главные даты отлиты в газетные строки,

Главные судьбы историей стали давно
Ученица 2:
Время героев, по самому высшему праву,
                     Ты
подарило далеким и близким годам

Доблесть и славу, и долгую добрую память.

Время героев, а что ты оставило нам?
Ученица 3:
Ты нам оставило ясное небо Отчизны
                     Дом,
и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
                     Ты
нам оставило самое главное в жизни –
                     Жить
и работать на нашей счастливой земле.
(Клип «Генералам 12
года», рассаживание участников)
Ведущий:
Перелистывая страницы истории, мы с гордостью читаем страницы героического
прошлого нашей Родины и это прошлое «оживает» перед нашими глазами. Сегодня
вашему вниманию представлена одна из таких страниц -  Отечественная война 1812
года.
Ведущая:
В ночь на 12 июня 1812 г. Полумиллионная армия Наполеона вторглась в Россию,
переправившись через пограничную реку Неман.
(карта вторжения
французской армии. Слайд Переправка через Неман)
Чтец:
 Вот Руси границ, вот Неман

Французы наводят понтоны: работа кипит…

И с грохотом катятся медные пушки,

И стонет земля от копыт

 Надвинув свою треугольную шляпу,

 Все в том же походном своем сюртуке,

На белом коне проскакал император

С подзорной трубою в руке.

Чело его ясно, движенья спокойны,

В лице не видать сокровенных забот.

Коня на скаку осадил он, и видит –

За Неманом туча встает…
Ведущая:
Это был он – Наполеон, император Франции.
( слайд Наполеон Бонапарт)
Наполеон:
Я, Наполеон Бонапарт, родился на Корсике в 1769 г, в семье небогатого адвоката.
В 10-летнем возрасте попал во Францию, где учился в военной школе. После смерти
отца вышел в армию в чине подпоручика. С этого времени мне пришлось много
учиться и самому пробивать себе дорогу к славе и богатству. С 1802 г я стал
пожизненным консулом, а с 1804 стал императором. За последние 10 лет я добился
беспримерного могущества. И если бы не упорство России, я бы, наверное, смог
стать властелином мира. Меня просто поразил русский народ, вставший на защиту
Родины. Такого чувства патриотизма я не встречал ни в одной стране, это говорю
вам я, Наполеон Бонапарт!
Солдат:
Русский император Александр I
издал Манифест.

Попросил народ свой, ради чести,

В силу кровной мести,

Отстоять Отчизну, отстоять

И Кутузова направил,

Чтоб войска он все возглавил

Так ответил на войну

Нас войной не запугаешь,

Дух славянский не задавишь!
(Слайд Александр 1)
Александр
1:
Я, император Российский. Значимым событием в период моего царствования слал
Отечественная война 1812 г. Я был потрясен патриотизмом своего народа. Я слышал
слова: «Веди нас, отец!», «Умрем или победим!» И когда я подписал Манифест о
всеобщем ополчении, в него вступило большое количество людей. Мой народ доверял
мне, моему полководцу Кутузову. И когда Наполеон предложил заключить перемирие,
я отказался вести какие-либо переговоры. Ибо я есть, Александр 1, император
Российский!
(Карта
объединения армий под Смоленском. Кадр из к/ф «Война и мир»)
Ведущий:
Как один человек встал русский народ для отражения неприятельского нашествия.
Ведущая:
Под натиском превосходящих сил противника, армии генералов Барклая де Толли и
Багратиона отступали. Под Смоленском армии соединились и дали неприятелю первый
крупный бой.
Ведущий:
Вскоре после Смоленского сражения главнокомандующим был назначен Михаил
Илларионович Кутузов. Его назначение было выражением воли народа всего народа.
(Слайд портрет М.И.Кутузова)
Чтец:
Когда народной веры глас

Воззвал к святой твоей седине:

«Иди, спасай!» Ты встал – и спас…
М.И.Кутузов:
Я,
М.И.Кутузов, был назначен главнокомандующим русской армией. Я считал, что
необходимо создать крупный резерв, истощить врага и окончательно разгромить в
ходе контрнаступления. Отступление должно было решить вопрос о главном
сражении. Позиция, в которой я остановился, была деревня Бородино. Это одна из
наилучших, которую только на плоских местах можно найти: желательно, чтобы
неприятель атаковал нас в сей позиции, тогда я имею большую надежду к победе.
Ведущая:
генеральное сражение было дано 7 сентября 1812 года под Бородино. Наполеон
потом вспоминал:
Наполеон:
Это было самое ужасное сражение, которое было дано под Москвой! И пусть тогда
русские отступили, но победы я не чувствовал.
(Схема и репродукции Бородинского
сражения)
Федор
Глинка: Я участник Бородинского сражения. Перед битвой я
написал стихотворение.

Друзья! Мы н брегах Колочи,

Врагов к нам близок стан;

Мы слышим боли ран! ...

Уж гул в полях, уж шум слышней!

День близок роковой…

Заря светлей, огни бледней…

Нас кличет враг на бой!

Друзья, бодрей! Друзья, смелей!

Не до покоя нам!

Идет злодей, грозит злодей

             Москвы златым верхам!

Идет на нас, к нему пойдем

              В широкие поля;

Прими ты нас, когда падем,

Родимая земля!

Славян сыны! Войны сыны!

Не выдадим Москвы!

Спасем мы честь родной страны

Иль сложим здесь главы!
Ведущий:
Несмотря на мужество русских на Бородинском поле, Кутузову приходится принять
решение оставить Москву, спасая армию.
Чтец:
М.Ю. Лермонтов. «Бородино»
И
молвил он, сверкнув очами:
«Ребята!
Не Москва ль за нами?
Умремте
ж под Москвой,
Как
наши братья умирали!»
И
умереть мы обещали,
И
клятву верности сдержали
Мы
в Бородинский бой.
Ну
ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы
двинулись, как тучи,
И
все на наш редут.
Уланы
с пестрыми значками,
Драгуны
с конскими хвостами,
Все
промелькнули перед нами,
Все
побывали тут.
Вам
не видать таких сражений!
Носились
знамена, как тени,
В
дыму огонь блестел,
Звучал
булат, картечь визжала,
Рука
бойцов колоть устала,
И
ядрам пролетать мешала
Гора
кровавых тел.
Изведал
враг в тот день не мало,
Что
значит русский бой удалый,
Наш
рукопашный бой!
Земля
тряслась – как наши груди,
Смешались
в кучу кони, люди,
И
залпы тысячи орудий
Слились
в протяжный вой…
Ведущая:
Обе стороны понесли в этом сражении огромные потери. На поле боя был смертельно
ранен выдающийся полководец Багратион.  Доблестно сражались русские солдаты и
генералы. Их имена составляют честь и славу России: Багратион, Барклай де Толи,
Тормасов, Раевский, Тучков и еще можно долго перечислять имена и фамилии героев
Бородинского сражения
(Портретный
ряд, звучит музыка из к/ф «Звезда пленительного счастья», зажигаются свечи.)
Ведущий:
После Бородино на Военном Совете в селе Фили под Москвой Кутузов принял
решение, не рисковать армией и оставить Москву.
Кутузов:
«С потерей Москвы еще не потеряна Россия. Приказываю отступать».
Слайд
«Военный Совет в Филях»
Ведущая:
Вступая в Москву, Наполеон ждал от неё покорности, символических ключей от
города, но так и не дождался.
Чтец:
А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Напрасно
ждал Наполеон
Последним
счастьем упоенный
Москвы
коленопреклоненной
С
ключами старого кремля:
Нет,
не пошла Москва моя
К
нему с повинной головою.
Не
праздник, не приемный дар,
Она
готовила пожар
Нетерпеливому
герою.

/Слайд Пожар в Москве. /
Ведущий:
Пребывание Наполеона в Москве, разбой и мародерство его войск вскоре привели к
разложению «великой армии», а пожар в Москве, охвативший огромную территорию,
сделал невыносимым положение французов.
Чтец:
     Шумел, горел пожар московский,

Дым расстилался по реке

На высоте стены кремлевской

Стоял Он в сером сюртуке.

     Он видел огненное море;

Впервые полный мрачных дум,

Он в первый раз постигнул горе

И содрогнулся гордый ум!
Наполеон:
Зачем я шел к тебе, Россия,

В твои глубокие снега?

Здесь о ступени роковые

Споткнулась дерзкая нога!
( инсценировка басни Крылова «Волк на
псарне»)
Ведущая:
Все выше поднималась волна народного партизанского движения. Летучие отряды
партизан наводили страх и ужас на врага: Герасим Курин, Василиса Кожина, гусары
Денис Давыдов, Сеславин, Фигнер.
(Портреты партизан)
Чтец: Л.Толстой
в романе «Война и мир» писал «Дубина народной войны поднялась со всею своею
грозною и величественной силой и, не спрашивая ничьих вкусов и правил, с глупой
простотой, но целесообразностью, не разбирая ничего, поднималась, опускалась и
гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие.
Партизан
1:
Поэт - Декабрист Рылеев писал о партизанах

В лесу дремучем, на поляне,

Отряд наездников сидит.

Окрестность вся в седом тумане

Кругом осенний ветер шумит.

Пируют всадники лихие,

       Свершив отчаянный набег,

Заботы трудны боевые,

Но весел шумный их ночлег.
Партизан
2:
   Вкушает враг беспечный сон;

Но мы не спим, мы надзираем –

             И вдруг на стан со всех сторон

Как снег внезапный налетаем.

В одно мгновенье враг разбит,

Врасплох застигнут удальцами,

И вслед за ними страх летит

С неудержими донцами.
Партизан
3:
     Свершив набег, мы в лес густой

С добычей вражеской уходим

И там за чашкой круговой

Минуты отдыха проводим.

С зарей бросаем свой ночлег,

С зарей опять с врагами встреча

На них отчаянный набег

       Иль неожиданная сеча…
(Фрагмент к/ф «Гусарская баллада» пирушка
гусаров)
Ведущий:
Среди участников Отечественной войны 1812 г встречается имя мужественной
женщины Надежды Дуровой, которая переодевшись в мужской мундир отчаянно
сражалась с французами, ни в чем не уступая мужчинам в отваге. Об этой
«кавалерист-женщине» как ее называли, поставлен фильм «Гусарская баллада»
(Романс «Колыбельная Светланы» из к/ф
«Гусарская баллада»)
Ведущая:
Отступая, армия Наполеона таяла на глазах – от холода, голода и болезней, от
сокрушительных ударов армии Кутузова и партизанских отрядов. Менее 30 тысяч
французов добрели д западных рубежей России к концу 1812 г. Это о них писал
М.Ю. Лермонтов по рассказам очевидцев
(Слайд Отступление французской армии)
Чтец:
… Жалок и печален

Исчезнувших пришельцев гордый след.

Вот сабель их рубцы, а их уж нет;

Один в бою упал на штык кровавый

Другой в слезах, без гроба и без славы…

Сердитый Кремль в огне их принимал

 И проводил, пылая, светоч грозный…

Он озарил им путь в степи морозной –

И степь их поглотила, и о том,

Кто над землей промчался как комета,

        Стал говорить с насмешкой голос света.
Александр
1:
«Воины! Храбрость и терпение ваши вознаграждены славою, которая не умрет в
потомстве» - так начинался Высочайший Манифест, ознаменовавший окончание одной
из самых провозглашенных войн в истории России XIX
века
Ведущий:
Память о победе в Отечественной войне 1812 г увековечена во многих
произведениях поэзии, прозе, архитектуре, скульптуре, живописи, музыки.
Ведущая:
Подвиг
русских солдат и генералов 12 года прославлен в нашей стране. Художник Рубо
создал замечательную панораму «Бородинская битва», на Поклонной горе
установлена Триумфальная арка на которой выбиты слова М.И. Кутузова: «Славный
год сей минул, но не пройдут и не умолкнут содеянные в нем громкие дела и
подвиги ваши; потомство сохранит их а памяти своей. Вы кровию своей спасли Отечество.
Храбрые и победоносные войска! Каждый из вас есть спаситель Отечества! Россия
приветствует вас сим именем!»
Ведущий:
На Руси так повелось, что в честь победы воинского братства возводить храмы и
соборы. В честь Победы в Отечественной войне 1812 года был построен
архитектором Карлом Тоном Храм Христа Спасителя, разрушенный в 30-е годы 20
века и вновь возведенный.
(Звучит хор «Славься» М.И.Глинки)
Чтец:
                   Москва! В дни страха и печали

Храня священную любовь,

Не даром за тебя же дали

Мы нашу жизнь и нашу кровь.

Недаром в битве исполинской

Пришел народ сложить главу

                   И нас в равнине Бородинской,

Сказав: «Помилуй, Бог, Москву!»

Благое это было семя,

Оно несет свой пышный цвет,

  И сбережет младое племя

Отцовский дар, любви завет.
(1 Концерт П.И.Чайковского)

file_name: И клятву верности сдержали сценарий к 1812 г.docx

alt: Слайд Переправка через Неман)

alt: Не до покоя нам!

alt: Смешались в кучу кони, люди,

alt: Он в первый раз постигнул горе

alt: На них отчаянный набег

alt: Каждый из вас есть спаситель Отечества!

intro: Композиция "И клятву верности сдержали" посвящена 210 летию Отечественной войны 1812 года. Стихи Пушкина, исторические диалоги Александра 1, Кутузова, простого народа сопровождаются романсами, фрагментами фильма о героях Отечественной войны 1812 года

история

group: Дисциплины

tags: Отечественная война 1812 года

tags: денис Давыдов


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Информация. Виды и свойства
информации»
Задача 1. Установите соответствие между
существующими определениями информации и названиями соответствующих областей
знаний, где применяется данное определение.

Область знаний

Определение «информация»

1)
  в
  теории связи

а)
  отраженное
  многообразие, возникающее в результате взаимодействия объектов

2)
  в
  философии

б)
  сведения,
  которые уменьшают существующую до их получения неопределенность

3)
  в
  теории управления

в)
  сообщения
  в форме знаков или сигналов, которые хранятся, обрабатываются и передаются с
  помощью технических средств

4)
  в
  теории информации

г)
  знания,
  которые используются в управлении для сохранения и развития системы

Задача
2. Заполните таблицу следующими видами информации: визуальная,
числовая, личная, графическая, тактильная, мультимедийная, общественная,
звуковая, обонятельная, специальная, аудиальная, текстовая, вкусовая.

По способу восприятия

По форме представления

По общественному значению

Задача
3. Установите соответствие между названиями свойств информации и их
сущностями.

№

Свойства информации

№

Сущность свойства информации

1

достоверность

а

достаточность для принятия решения

2

понятность

б

нет зависимости от чьего-либо мнения

3

объективность

в

отражение истинного положения дел

4

актуальность

г

возможность получения информации

5

доступность

д

информация выражена на понятном для получателя языке

6

полнота

е

необходимость в данный момент времени

Задача
4. Определите, какие виды знаний отражены в следующих предложениях:
-     я
знаю, что процессор служит для обработки информации;
-     я
знаю, как набирать текст;
-     я
знаю, как искать грибы;
-     я
знаю, что грибы растут в лесу;
-     я
знаю, как зовут собаку моего друга;
-     я
знаю, что надо делать, если «завис» компьютер.

Эталон ответов
Задача 1. Установите соответствие между
существующими определениями информации и названиями соответствующих областей
знаний, где применяется данное определение.

Область знаний

Определение «информация»

1)
  в теории связи

а)
  отраженное
  многообразие, возникающее в результате взаимодействия объектов

2)
  в
  философии

б)
  сведения,
  которые уменьшают существующую до их получения неопределенность

3)
  в
  теории управления

в)
  сообщения
  в форме знаков или сигналов, которые хранятся, обрабатываются и передаются с
  помощью технических средств

4)
  в
  теории информации

г)
  знания,
  которые используются в управлении для сохранения и развития системы

Задача
2. Заполните таблицу следующими видами информации: визуальная,
числовая, личная, графическая, тактильная, мультимедийная, общественная,
звуковая, обонятельная, специальная, аудиальная, текстовая, вкусовая.

По способу восприятия

По форме представления

По общественному значению

1.
  Визуальная
  (зрительная)
2.
  Аудиальная
  (звуковая)
3.
  Обонятельная
  (запах)
4.
  Вкусовая
5.
  Тактильная
  (осязание)

1.
  Числовая
2.
  Текстовая
3.
  Графическая
4.
  Звуковая
5.
  Мультимедийная

1.
  Личная
2.
  Социальная
3.
  Общественная

Задача
3. Установите соответствие между названиями свойств информации и их
сущностями.

№

Свойства информации

№

Сущность свойства информации

1

достоверность

а

достаточность для принятия решения

2

понятность

б

нет зависимости от чьего-либо мнения

3

объективность

в

отражение истинного положения дел

4

актуальность

г

возможность получения информации

5

доступность

д

информация выражена на понятном для получателя языке

6

полнота

е

необходимость в данный момент времени

Задача
4. Определите, какие виды знаний отражены в следующих предложениях:
-     я
знаю, что процессор служит для обработки информации; Декларативные
-     я
знаю, как набирать текст; Процедурные
-     я
знаю, как искать грибы; Процедурные
-     я
знаю, что грибы растут в лесу; Декларативные
-     я
знаю, как зовут собаку моего друга; Процедурные
-     я
знаю, что надо делать, если «завис» компьютер. Декларативные

file_name: 2. Проверочная работа по теме Информация. Виды и свойства информации.doc

alt: Проверочная работа по теме «Информация


extracted_text:
ИГРЫ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ТРИЗ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Ведущая
деятельность детей 6-10 лет - игра . В ней дети репетируют социальные роли и
отношения. Поэтому логично приспособить сюжетно-ролевые игры в качестве
оболочки занятий с элементами ТРИЗ.
Планируя сюжеты уроков, важно учесть возможность развития игр с учетом
прохождения через пассивный, полуактивный, активный и автоматический этапы
усвоения необходимых навыков.

Игра
"Теремок"

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие
признаки путем сравнения.
Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник, дом, сумка,
дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого ребенка - один рисунок.
Ввод в игру: напоминание сказки
"Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.
Ход игры:
1-й вариант:
каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий
выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к
теремку (теремок чисто условный - шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и
проводят с хозяином следующий диалог:
- Тук, тук, кто в теремочке живет?
- Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто?
- А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок?
- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их.
Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в
теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не
зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут
помочь.
2-й вариант:
то же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется - вошедший гость
становится хозяином, а бывший хозяин уходит в "почетные". И так, пока
все играющие примут участие в "ротации".

3-й вариант:
Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно
посещают каждый из теремков.
Примечания:

Играть можно не только в
     группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и ребенок попеременно
     становятся хозяином и гостем теремка, а вместо рисунков можно использовать
     окружающие бытовые предметы.
Игра пройдет живее, если
     предварительно немного потренировать детей в назывании свойств различных
     предметов. Преподаватели курсов на основе ТРИЗ обычно предварительно
     знакомят детей с понятиями "система, функции, свойства
     объектов".

И последнее. Дети чаще называют внешние и подсистемные параметры, реже
надсистемные и функциональные.
Задача: как изменить игру, чтобы дети были вынуждены искать надсистемную
общность?

Игра "Держи
вора!"

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять
отличительные признаки путем сравнения.
Предшествующий этап: игра "Теремок". В отличие от нее в
данной игре дается зрительная опора только на один предмет сравнения, другой
нужно представлять мысленно.
Реквизит: то же, что в игре "Теремок".
Ввод в игру: в толпе раздаются крики:
- Держи вора, он высокий такой!
- Держи вора, вот он в черной шляпе!
Никто не заметил самого вора, никто не может описать его полностью. Но
сыщики находят вора даже по отдельным признакам... Так и мы попытаемся найти
"вора", зная некоторые его признаки.
Ход игры:
1-й вариант:
каждый ребенок держит перед собой рисунок и играет за нарисованный объект.
Ведущий назначает 3-4 ребенка в поисковую группу и удаляет их из комнаты.
Оставшиеся определяют с помощью жребия или считалочки - кому быть
"вором", и дети называют его признаки (например, чайник: узорчатый, с
ручкой, пустой). Затем в комнату возвращаются сыщики, ведущий сообщает им
признаки вора и зовет: "Держи вора!"
Остальные дети могут сидеть, стоять, бегать. Сыщики пробегают между детьми,
рассматривают их рисунки и пытаются определить вора. Когда каждый сыщик кого-то
задержал, ведущий говорит "стоп!" и всякое движение прекращается.
Идет рассмотрение задержанных.
Ведущий устанавливает порядок рассмотрения так, чтобы настоящий вор, если
его поймали, остался последним. Первый сыщик указывает на своего задержанного и
говорит: "Это вор, потому что он... (называет известный ему признак,
например, "С ручкой")". Задержанный, если он не вор, говорит, по
каким другим признакам он отличается от вора: "Нет, я не вор, потому
что... (например, если "задержана" сумка: "Вор хранит чай, а я -
книжки"). Если задержанный не может назвать отличие, его уводят как вора.
И так, пока не рассмотрели всех задержанных. Настоящему вору, если его поймали,
остается добровольно признаться. Пусть отдает "украденное" и получает
прощение. Сыщиков можно награждать.
2-й вариант:
То же, что в 1-м варианте, но каждому сыщику сообщается лишь один из
установленных признаков. Тогда труднее найти вора.
Примечание. Возможно, сюжету игры можно придать более благородные
черты.

Игра
"Маша-Растеряша"

Цель: тренировать внимание, умение видеть ресурсы решения проблем.
Предшествующий этап: ознакомление детей с функциями различных
предметов. Зачем ложка? Зачем дверь? Зачем нож?..
Ввод в игру: рассказать (с
соответствующим выводом) о невнимательных людях, которые все путают и теряют.
Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким Машам-Растеряшам.
Ход игры:
1-й вариант:
ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным:
- Ой!
- Что с тобой?
- Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду
(называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать)?
Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой,
топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может
предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.
2-й вариант:
то же, что в 1-м варианте, но роль Маши-Растеряши предоставляется по очереди
всем участникам игры. Ведущий может до начала игры попросить детей, чтобы они
загадали потерянный предмет. Затем он назначает Машей-Растеряшей одного из
детей. Ответчиком можно назначить, допустим, соседнего ребенка. Тогда он после
удачного ответа становится Машей-Растеряшей и обращается к следующему по
цепочке участнику игры. Таким образом обеспечивается участие каждого ребенка.
Но остальным быстро надоедает ждать своей очереди.
Можно не назначать ответчика, пусть на вопрос Маши-Растеряши отвечают все
желающие, после чего роль Маши-Растеряши переходит к следующему по цепочке
игроку. Но тогда не все будут активно участвовать в игре. Можно объединить
подходы, когда первым должен ответить, например, сосед, а остальные могут
дополнить. Тогда Маша-Растеряша может оценить ответы и выбрать лучший. А кто
дал лучший ответ становится сам Машей-Растеряшей - ведь известно, что "растеряшесть"
заразительна...
Усложнение для знакомых с ТРИЗ преподавателей:
Развитие игры с переходом к Идеальному Конечному Результату: то же, что в
1-м или 2-м вариантах, но после предложенных ответов Маша-Растеряша вдруг
начинает говорить как Емеля из известной сказки:
- А теперь, по щучьему велению, по моему хотению, хочу, чтобы (функция
потерянного предмета сама выполнялась, например, хлеб отрезался сам). Остальные
должны предложить, как это сделать (например, хлеб уже предварительно нарезан
до нижней корки).
Развитие игры с переходом к противоречиям: ведущий выводит детей на
противоречие, создавшееся:
а) в результате выдвижения ИКР (например, хлеб должен быть разрезанным уже в
магазине, чтобы покупателю не надо было его резать и хлеб не должен быть
разрезанным, чтобы не распался на кусочки еще в магазине.
Решение приемом объединения: продавать хлеб в глубоких тарелках, обвязать его
бантиком, завернуть в бумагу);
б) в результате обнаружения недостатков предложенных решений (например,
леска должна быть острой, чтобы резать хлеб, и должна быть тупой, чтобы не
врезаться в пальцы. Решение приемом разделения в пространстве: середина лески
острая, а концы тупые, обмотанные тряпочкой). Дети могут самостоятельно или с
помощью ведущего формулировать и решать противоречия, в зависимости от их
умений на данном этапе

Игра
"Красная шапочка"

Цель: развитие творческого воображения.
Реквизит: бумага и фломастеры.
Ввод в игру: напомнить сказку
"Красная Шапочка", в частности эпизод, где Красная Шапочка удивляется
переодетому в бабушку волку. Предложение сыграть эпизод в измененном виде:
бабушка, узнав о коварстве волка, превращается в какой-либо предмет, чтобы
избежать печальной участи.
Ход игры:
Ведущий предлагает детям предмет, в который превратилась бабушка (например:
часы, стакан, душ, окно, сапог, гитара, свечка и др.) и просит назвать свойства
этого предмета (например, стакан: прозрачный, пустой). Затем ведущий рисует
бабушку, связывая ее части тела с предметом превращения и используя названные
свойства (например, бабушка-стакан: вместо туловища стакан, над ним голова в
косынке, внизу и по бокам - руки и ноги). Кого-то из девочек ведущий назначает
Красной Шапочкой. Она подходит к "бабушке" и спрашивает:
- Бабушка, бабушка, почему ты такая (называет одно из свойств, например,
прозрачная)? Остальные дети должны ответить от имени бабушки (например, чтобы
видеть, сколько я съела). И так, пока будут обоснованы все странности бабушки.
Потом можно обсудить, как бабушка может защититься от волка (например,
выплеснуть на него содержимое своего живота или втянуть руки, ноги, голову в
стакан, обвязать его косынкой и спрятаться).
Примечание. Некоторые развороты в игре можно использовать в
воспитательных целях, например, бабушка-гитара, перебирая струны, меняет свое
настроение. Здесь можно рассказать о необходимости управлять своим настроением
и привести доступные для детей примеры, как это делать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ТРИЗ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА.doc

alt: ИГРЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ТРИЗ С ДЕТЬМИ

alt: Игра "Красная шапочка" Цель : развитие творческого воображения

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Технология в таблица термины влажно-тепловой обработки.docx

title: материал для урока по  технологии


file_name: Биология в схемах7.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»      ВАРИАНТ
1

ФИ  ________________________________________

1.
Как называется наука о Земле?
а)
астрономия;        б) география;
в)
история;              г) экология.

2.
Что такое глобус?
Обведи нужную букву.
а)
модель Солнца;    б) модель Земли;         в) модель шара.

3. Как Мартин Бехайм назвал вою модель
первого глобуса?
а) «земное яблоко»;      б) «голубой шар»;
в) «земной шар».

4.
Что показывает масштаб?
а) показывает расстояние на местности
между объектами;
б) показывает количество предметов на
местности;
в) показывает, какое расстояние на
местности соответствует каждому сантиметру на карте.

5. Что общего у глобуса и карты полушарий?

а)
имеют одну и ту же форму;        б)  указаны материки и океаны;
в)
указаны экватор, параллели и меридианы;
г)
одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.

6. Какую форму имела первая географическая
карта мира?
а)
форму круга;     б) форму треугольника;     в) форму квадрата.

7.
Вставь нужные слова.

Первая географическая карта мира появилась примерно 2500 лет назад в
_________________________________ . Первый глобус появился ___________ лет в
_______________. На первом «земном яблоке» не было ________________ и
_______________ Америки.

8.
Что такое карта полушарий?
а)
карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б)
карта, на которой изображены две половины земного шара;
в)
карта, на которой изображена вся Земля.

ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»
ВАРИАНТ 2

ФИ ________________________________________

1.      Кто изучает и
описывает нашу планету Земля?
а)
астрономы;                  б) биологи;
в)
географы;                      г) экологи.

2.
Что такое карта полушарий?
а)
карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б)
карта, на которой изображены две половины земного шара;
в)
карта, на которой изображена вся Земля.

3. Какую форму имела первая географическая
карта мира?
а)
форму круга;        б) форму треугольника;          в) форму квадрата.

4.
Что такое глобус?

а)
модель Солнца;      б) модель Земли;         в) модель шара.

5.  Как Мартин Бехайм назвал вою модель
первого глобуса?
а) «земное яблоко»;      б) «голубой шар»;
в) «земной шар».

6. Что общего у глобуса и карты полушарий?

а)
имеют одну и ту же форму;        б)  указаны материки и океаны;
в)
указаны экватор, параллели и меридианы;
г)
одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.

7.
Что показывает масштаб?
а) показывает расстояние на местности
между объектами;
б) показывает количество предметов на
местности;
в) показывает, какое расстояние на
местности соответствует каждому сантиметру на карте.

8.
Вставь нужные слова.

Первая географическая карта мира появилась примерно 2500 лет назад в
_________________________________ . Первый глобус появился ___________ лет в
_______________. На первом «земном яблоке»не было ________________ и
_______________ Америки.

file_name: Тест Мир глазами географа. 4 класс.doc

alt: ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»

intro: Тест по окружающему миру "Мир глазами географа" 4 класс УМК «Школа России»


extracted_text:
Структурные элементы, виды БД

Понятие базы данных тесно связано
с такими понятиями структурных элементов, как поле, запись, файл (таблица).
Поле - элементарная
единица логической организации данных , которая соответствует неделимой единице
информации - реквизиту. Для описания поля используются следующие
характеристики:
- имя, например. Фамилия, Имя, Отчество, Дата рождения;
- тип, например, символьный, числовой, календарный;
- длина, например, 15 байт, причем будет определяться максимально
возможным ко¬личеством символов;
- точность для числовых данных, например два десятичных знака для
отображения дробной части числа.
Запись -
совокупность логически связанных полей. Экземпляр записи
— отдельная реализация записи, содержащая конкретные значения ее полей.
Файл (таблица) -
совокупность экземпляров записей одной структуры.
В структуре записи файла
указываются поля, значения которых являются
ключами первичными (ПК), которые идентифицируют экземпляр записи, и
вторичными (ВК), которые выполняют роль поисковых или группировочных
признаков (по значению вторичного ключа можно найти несколько записей).
Существует огромное количество
разновидностей баз данных, отличающихся по различным критериям (например, в
«Энциклопедии технологий баз данных» М. Р. Когаловского определяются
свыше 50 видов БД).
Укажем только основные
классификации:
По модели данных:

Иерархические
Сетевые
Реляционные
Многомерные
Объектные
Объектно-ориентированные
Объектно-реляционные

По технологии хранения:

БД во вторичной памяти (традиционные)
БД в оперативной памяти (in-memory databases)
БД в третичной памяти (tertiary databases)

По содержимому:

Географические
Исторические
Научные
Мультимедийные и т. д.

По степени
распределённости:

Централизованные (сосредоточенные)
Распределённые

alt: Структурные элементы, виды БД

title: Структурные элементы, виды БД


extracted_text:
ҚАШЫҚТАН ОҚЫТУ
КЕЗІНДЕГІ САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ҮЛГІСІ

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Пән/Сынып:

2-сынып

Қай
  аптаның нешінші сабағы

3-апта,
  8-сабақ

Тарау
  немесе бөлім атауы:

1-бөлім.
  Өзім туралы

Сабақтың
  тақырыбы:

Менің
  сәби  кезім. Мәтін: А.Оразақын Көрінбейді  Алатау. Б.
  Момышұлы  Ұяда  не көрсең...
 (Оқулық
  19-21 бет, Алматы «Атамұра» баспасы, 2017 ж.)

Оқу
  мақсаты:

2.2.2.1 - мұғалім көмегімен қарапайым
  және нақтылау сұрақтарын қою және
  оның жауабын шығармадан таба білу
2.2.4.1
  мақал-мәтел, жұмбақ, ертегі, тұрмыс-салт
  жырлары, әңгіме, өлеңнің жанрлық
  ерекшеліктерін анықтау

Бағалау
  критерийі:

Мәтіннен нақтылау сұрақтарын қояды
  және оның жауабын шығармадан табады;
Мақал-мәтел,
  жұмбақ, ертегі, тұрмыс-салт жырлары, әңгіме,
  өлеңнің жанрлық ерекшеліктерін анықтайды.

Саралап оқыту тапсырмалары

Ұжымдық
  жұмыс
Жаңа
  тақырыптың түсіндірілуі

Бірлескен
  жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы
  ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы
  үйрету

Жеке
  жұмыс
Тапсырманы
  ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы

Уақыты

Кезеңдері

Тапсырма

Тапсырманың мақсаты

Бағалау

Ресурстар

 2 минут

Ұйымдастыру

  -Сәлеметсіздер ме, балалар! Қазір әдебиеттік оқу
  пәні.
  Тақырыбы: Менің  сәби  кезім.Мәтін:
  А.Оразақын Көрінбейді  Алатау. Б. Момышұлы  Ұяда  не
  көрсең...
 Бүгінгі
  сабақта Бауыржан Момышұлы атамыз  туралы біле аламыз.

Презентация
  № 1бет

 8 минут

Жаңа
  сабақ

Мұғалімнің
  түсіндірмесі
Бала
  – адамның бауыр еті. Қай ата-ана да өз
  шаңырағында шыр етіп сәби дүниеге келгенінде
  оған ең жақсы есімді қоюға тырысады. Негізінен,
  жаңа туған сәбиге есім таңдауға қазақтан
  дана, қазақтан шебер халық жоқ.
Қазақ
  отбасында ата-әжесі балаларын ертегі,
  мақал-мәтел,жұмбақ,  батырлар жырын айтып
  тәрбиелеген. Сонымен қатар әр отбасында ата-ана балаларды
  өзіндік құндылықтарға баулыған.
Біз
  бүгін Бауыржан Момышұлы атамыз туралы мәлімет алып,
  «Ұяда не көрсең...» атты әңгімесімен танысамыз.

Мәтінді
   аудио арқылы тыңдату
-Бұл
  мәтінде Бауыржан Момышұлы өзінің балалық
  шағындағы әкесінің тәлім-тәрбиесі туралы
  еске алған сәті.

Жаңа
  сабақты  суреттерді пайдалана отырып түсіндіру

Аудио
  тыңдау арқылы жаңа сабақты түсіндіру

1.Мәтіндегі
  сөздердің мағынасын түсінеді.
2.Аудио
  тыңдау арқылы мітіннің мазмұнын айта алады.

Презентация
  № 2бет

Презентация
  № 3бет
https://youtu.be/tjcCKqAoXy4
https://youtu.be/tjcCKqAoXy4

7 минут

Тәжірибе

Әңгіменің
  авторын ата. Сызбаны пайдаланып әңгімеле

-
  Ең
  алғашқы естіген ертегілеріңді ата.
-
  Сурет
  салуды қалай үйрендің?
-
  Жазуды
  ше?

Берілген
  мәтінді кестені толтыру арқылы меңгеру

Сұрақтар
  бойынша өз ойларын айту

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

1 Мәтін  мазмұны  бойынша сұрақ-жауап
  арқылы кестені  толтырады

1.Мәтін
  бойынша оқушы өз ойын ашық айтады,
  сұрақтарға жауап береді.

Презентация
  № 4бет

Презентация
  № 5бет

3 минут

Бекіту

ЖЕКЕ
  ЖҰМЫС
 «Мен
  саған,  сен  маған»  әдісі
1.      Мәтіннің
  кейіпкерлеріне  мінездеме  бер
2.      Кейіпкерлердің
  іс – әрекеті  туралы  не  айта  аласың?
3.      Мәтіннен
  қандай  ой  түйдің?

Тақырыпты
  меңгеру мақсатында бекітуге арналған жұмысты орындау.

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

1.Кейіпкерлерге
  мінездеме  береді.
2.Кейіпкерлердің
  іс – әрекеті  туралы  ойын  айтады.
3.
  Мәтіннің  негізгі  ойын  айтады.

Презентация
  № 6бет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Әдебиет.2-сынып.doc

title: "Б.Момышұлы. Ұяда  не көрсең" 2-сынып әдебиеттік оқу  пәнінен сабақ жоспары


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                19.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Текст к сочинению
"Чудо" (ОГЭ 9 класс)», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Текст к сочинению "Чудо" (ОГЭ
9 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T171753.010


file_name: См.р обыкнов.дроби .docx

title: Математика 6кл Обыкновенные дроби