extracted_text:
Двоичная система
счисления. Используется две цифры: 0 и 1. В двоичной системе любое число
может быть представлено в виде:
N = bnbn-1 ... b1b0 . b-1b-2 ...
где bj
либо 0, либо 1.
Пример1: Перевести
10101101.1012"10" с.
10101101.1012 = 127+ 026+ 125+ 024+ 123+ 122+ 021+ 120+ 12-1+ 02-2+ 12-3 =
173.62510
Пример 2. Перевести 0.6510"2" с.с.
Точность 6 знаков.

Результат: 0.6510  0.10(1001)2
Для перевода неправильной десятичной дроби в
систему счисления с недесятичным основанием необходимо отдельно перевести
целую часть и отдельно дробную.
Пример. 3Перевести 23.12510"2" с.с.

1) Переведем целую
  часть:

2) Переведем
  дробную часть:

Таким образом:  2310 = 101112; 0.12510 = 0.0012.

Результат:  23.12510 = 10111.0012.

title: Двоичная система счисления


file_name: Грамота КГ-275799.docx

title: Грамота КГ-275799


extracted_text:
Викторина по музыке «Знатоки
музыки» для учащихся 6-7 классов.
Цель: развитие у школьников
разносторонних музыкальных навыков, знаний, умений иприменение их на практике
Задачи:
1) способствовать формированию у учащихся
интерес к музыкальному искусству;
2) создать условия для развития
познавательного, творческого потенциала коллектива школьников;
3) активизировать личностные качества;
4) создать условия для воспитания чувства коллективизма, умения работать в
команде.
Форма организации работы – коллективно-групповая.
Викторина предназначена для учащихся 6-7
классов. Класс делится на три команды. Викторина состоит из 4 туров:
«Музыкальная азбука», «Музыкальные инструменты», «В музыкальном театре», «Мир
композитора» В каждом туре по 6 вопросов. Каждой команде необходимо дать ответы
на 2 вопроса из каждого тура. Номера вопросов могу быть определены с помощью
жеребьёвки. За каждый правильный ответ команда получает 10 баллов. Команда,
набравшая большее количество баллов, становится победителем.

             1 ТУР «МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА»
1.Какая нота располагается на второй линии
нотного стана?
А) ре; В) си;
Б) ми ; Г) соль.
2. Какая нота располагается на третьей
линии нотного стана?
А) ре; В) си;
Б) ми ; Г) соль.
3. Какая нота располагается между первой и
второй линией нотного стана?
А) ре; В) си;
Б) фа ; Г) соль.
4. Знак, который пишется перед нотой и
понижает ее на полтона, называется..
А) Бемоль; В) Бекар;
Б) Диез; Г) Дубль-диез
5. Знак, который пишется перед нотой и повышает
ее на полтона, называется…
А) Бемоль; В) Бекар;
Б) Диез; Г) Дубль-диез
6. Знак, который пишется перед нотой и
отменяет все знаки алитерации, называется..
А) Бемоль; В) Бекар;
Б) Диез; Г) Дубль-диез
2
ТУР «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
1. К какой группе музыкальных
инструментов относится труба?
А) к группе струнных
смычковых;
Б) к группе медных
духовых;
В) к группе ударных;
Г) к группе деревянных
духовых.
2. К какой группе музыкальных
инструментов относится кларнет?
А) к группе струнных
смычковых;
Б) к группе медных
духовых;
В) к группе ударных;
Г) к группе деревянных
духовых.
3. К какой группе музыкальных
инструментов относится контрабас?
А) к группе струнных
смычковых;
Б) к группе медных
духовых;
В) к группе ударных;
Г) к группе деревянных
духовых.
4. На каком музыкальном
инструменте три струны?
А) на скрипке; В) на гуслях;
Б) на балалайке; Г) на
виолончели.
5.Смычком не играют...
А) на скрипке; В) на
виолончели
Б) на арфе; Г) на контрабасе
6. Какой духовой инструмент имеет самый
высокий тембр?
А) гобой; Г) флейта
Б) кларнет; В) фагот

   3 ТУР «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
1.Какой из балетов не принадлежит П.И.
Чайковскому?
А) «Золушка»; В) «Спящая красавица»;
Б) «Щелкунчик»; Г) «Лебединое озеро»
2. Кто написал оперу «Волшебная флейта»?
А) И.С.Бах; В) В.А. Моцарт
Б) Л.Бетховен; Г) С.С. Прокофьев
3. Какая опера имела первое название
«Жизнь за царя»?
А) «Руслан и Людмила» М.И.Глинки;
Б) «Иван Сусанин» М.И. Глинки;
В) «Князь Игорь» А.П. Бородина;
Г) «Хованщина» М.П. Мусоргского.
4.Героями какой оперы являются Фарлаф,
Наина, Боян?
А) «Князь Игорь» А.П. Бородина;
Б) «Хованщина» М.П. Мусоргского;
В) «Руслан и Людмила» М.И.Глинки;
Г) «Иван Сусанин» М.И. Глинки.
5. Героями какого балета являются Карабос,
Дезире, Сирени?
А) «Спящая красавица» П.И. Чайковского;
Б) «Щелкунчик» П.И. Чайковского;
В) «Петрушка» И. Ф. Стравинского;
Г) «Гаянэ» А.И. Хачатуряна
6.Героями какой оперы являются Весна,
Леший, Лель?
А) «Князь Игорь» А.П. Бородина;
Б) «Хованщина» М.П. Мусоргского;
В) «Иван Сусанин» М.И. Глинки.
Г) «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
4
ТУР «МИР КОМПОЗИТОРА»
1. Кто из
композиторов называл свою усадьбу «Холмом троллей»?
А) В.А. Моцарт; В) Э. Григ;
Б) Ф.Шуберт; Г) Ф.Шопен.
2. Кого из композиторов называют
«итальянским Бахом»?
А) В.А. Моцарта; В) А.Вивальди;
Б) Н.Паганини; Г) Ф. Шуберта
3. О ком из композиторов Людвиг ван
Бетховен сказал: «Не ручей – море должно быть ему имя»?
А) В.А Моцарте; В) Ф. Шуберте;
Б) А. Вивальди; Г) И.С. Бахе
4. Кто из композиторов был профессором
химии и основал Русское химическое общество?
А) М. И. Глинка;
Б) А. П. Бородин
В) М.П. Мусоргский;
Г) П.И. Чайковский
5. Александр Цезарь Леопольд –настоящее
имя композитора
А) Ф.Шуберта; В) А. Вивальди;
Б) Ж. Бизе; Г) Ф.Шопен.
6. Кто из
композиторов получил Орден Рыцаря золотой шпоры из рук Папы Римского?
А) В.А
Моцарт; В) Ф. Шуберт;
Б) А.
Вивальди; Г) И.С. Бах

file_name: 8. Викторина по музыке.docx

alt: А) «Князь Игорь» А.П. Бородина;


extracted_text:
Практичне заняття № 15
Тема. Соціальна відповідальність та етика менеджменту
Мета: розглянути сутність понять “соціальна
відповідальність” та “ділова етика”, правила
етичної поведінки в бізнесі, причини
неетичної діяльності, усвідомити етику бізнесу.
План заняття
1. Обговорення питань теми (20 хв.).
2.
Виконання практичних
завдань та розгляд ситуацій (50 хв.). 3.Підведення підсумків (10 хв.).
Теоретичні завдання: Питання
для обговорення:
1.
Поняття соціальної відповідальності в бізнесі.
Рівні соціальної відповідальності. Юридична
відповідальність. Сутність та значення соціальної поведінки менеджменту.
2.
Поняття ділової
етики. Використання теорії етики в бізнесі. Вироблення правил етичної поведінки
в бізнесі. Значення
етики ділового спілкування.
3.   Культура спілкування. Формування корпоративної культури.
4.
Причини неетичної
діяльності. Заходи для забезпечення етичної
поведінки.
Дискусійні питання:
1.   Проаналізуйте, чи доцільно, щоб відповідальність за дотримання стандартів високої якості трудового життя
взяла на себе держава, не поділяючи з підприємницькими організаціями й профспілками.
2.   Які види відповідальності у менеджменті ви можете назвати? Поясніть.
3.   Які переваги та недоліки
створює, на вашу думку, соціальна
відповідальність для
підприємця, менеджера?
4.   Що ви розумієте під етикою та етичною поведінкою?
5.   Що є причинами
неетичної поведінки?
6.   Чому, на вашу думку, як підприємству загалом, так і конкретному працівникові треба дотримуватися
етичної поведінки?
7.   Які заходи ви б запропонували для забезпечення етичної
поведінки на підприємстві?
8.   Чи існує взаємозв’язок між етичною поведінкою та самим процесом
управління?

Основні поняття:
культура менеджменту, соціальна відповідальність менеджменту, етика менеджменту.
Рекомендована література: 23, 25, 26.
Практичні завдання:
1.Чим              менеджер   відрізняється  від   підприємця?  Виберіть  правильні
відповіді та обґрунтуйте.
а) досвідом керівної роботи; б) професійною освітою;
в) рішучістю при виконанні прийнятого рішення, навіть якщо воно має ознаки нежиттєздатності;
г) вмінням вести переговори; д) вмінням залучати ресурси; е) ораторськими здібностями;
є) вмінням ефективно використовувати ресурси, які є в його організації. 2.Директор радіотехнічного підприємства прийняв
рішення про надання
пільгових   путівок   на   відпочинок   та   санаторно-курортне
 лікування   для

працівників монтажно-складального
цеху на період з 1 серпня до 30 вересня та здешевлення харчування у їдальні підприємства.
Які переваги та недоліки такого рішення з точки зору соціальної відповідальності?
Як зміниться співвідношення
переваг та недоліків, якщо надати пільги всім працівникам заводу?
Які прояви непрофесіоналізму
можливі в даній ситуації? Обґрунтуйте. 3.Вам доповіли,
що гуртовий споживач,
який працював з Вашою фірмою,
не хоче більше укладати
договір про закупку
товарів фірми. Співробітник гуртовика натякнув, що тут може спрацювати який-небудь значимий для гуртовика
"сувенір" чи
подарунок. Ви...
а) пропонуєте в неофіційній
обстановці вручити "сувенір"; б) утримуєтесь від висловів;
в) вважаєте, що не варто вручати
ніяких "сувенірів".
Оберіть варіант відповіді, з яким Ви погоджуєтесь. Обґрунтуйте. Охарактеризуйте поведінку співробітника гуртовика з точки зору етичних
норм.
4.
Наведіть приклади.
Обдумайте та сформулюйте відповіді на питання.
До якого типу суспільства належить
сучасна Україна? На яку систему
цінностей спирається вітчизняний бізнес?
5.
На основі аналізу сучасного
світового досвіду запропонуйте інноваційні механізми та інструменти імплементації соціальної відповідальності у систему управління організацією. Визначте конкурентні переваги організації,
що забезпечує застосування міжнародних стандартів у сфері соціальної відповідальності.
Ситуаційні завдання:
1.
Ви керуєте доволі значним
підрозділом, викликаєте для розмови щодо важливої
справи одного із керівників сектору. Під час розмови несподівано дзвонить
телефон, обґрунтуйте свої дії:
А. Не звертаючи уваги на дзвінок, продовжуєте розмову з підлеглим і доводите її до кінця.
Б. Вибачаєтесь, перериваєте розмову і якомога
коротше розмовляєте по телефону.
В.             Даєте   вказівку  секретарю  відповісти на   телефонний  виклик,   не припиняючи розмови.
2.
Ви отримали одночасно два термінові завдання:
від вашого безпосереднього керівника і вищого
керівника. Часу для узгодження термінів немає. Необхідно
розпочати роботу. Виберіть
та обґрунтуйте правильне
рішення:
А. Передусім буду виконувати завдання того, кого особисто більше поважаю.
Б. Спочатку буду виконувати
завдання, найважливіше на мій погляд. В. Буду виконувати
завдання вищого керівника.
Г. Буду виконувати завдання
безпосереднього керівника, запропонувавши йому порозумітися з вищим керівником щодо пріоритетності та послідовності

виконання завдань.
3.
Торговий агент вашої фірми
зайнятий продажем дитячої енциклопедії. Щоб
успішно вести торгівлю, йому потрібно приходити додому до людей і спілкуватися з батьками в присутності дітей. Приводом для візиту було соціологічне опитування за дорученням центру досліджень. А, закінчивши опитування, агент переходить до розмови щодо реалізації енциклопедії. Практика показала, що це доволі ефективний метод продажу. З
позиції етики ви...
А. Схвалюєте дії агента.
Б. Не забороняли
б йому працювати, проте й не схвалювали б такі методи.
В. Забороняєте таку тактику. Г. Ваш
варіант.
Виберіть варіант відповіді, з яким ви погоджуєтесь, і обґрунтуйте.
4.
На одному з кондитерських
підприємств виникла конфліктна ситуація між двома працівниками відділу
маркетингу з приводу
етичності показаної телебаченням реклами їхньої продукції. Прорекламований вміст вафельного батончика, на думку одного працівника, не відповідав
дійсності. Ваші дії, як керівника цього відділу:
А. Залишити все як є. Реклама завжди
здебільшого не відповідає дійсності. У
конфлікт між працівниками не
втручатися.
Б. Спробувати приховати справу. Сторонам, що конфліктують, надати
премію.
В. Звернутися
на телебачення з приводу помилки.
Г. Розібратися самостійно, можливо, тривога фальшива.
Д. Доповісти директорові. Скликати комісію для
розгляду цього питання. Е. Цю проблему розглянути лише серед працівників керівної групи.
Відповідь обґрунтуйте.
5.
На одному з торгових
підприємств, яке займається збутом товарів харчової промисловості, виникла проблема:
на складі залишилась велика партія печива
виробництва “Світоч”, термін вживання якого закінчився ще два тижні тому. Ця ситуація для керівництва не була
несподіваною. Вони ще місяць назад помітили,
що попит на цей вид печива значно
скоротився, а обсяг замовлення не був змінений.
Щоб вирішити цю проблему, було прийнято рішення:
розпакувати печиво, та продати його “на вагу”. Дайте відповідь на
запитання: Які цілі ставило керівництво підприємства, приймаючи це рішення? Чи етично з боку керівництва продавати товар,
термін вживання якого давно закінчився? Яка
відповідальність покладається на керівництво підприємства? Які, на вашу думку,
заходи доцільно вжити,
щоб забезпечити етичну
поведінку керівництва?
Міні-кейси з етики
Завдання. Дати обґрунтовану стислу відповідь на запитання до міні- кейсів з метою усвідомлення
етики бізнесу.
Ситуація № 1. Ви – керівник
українського представництва великої фірми з виробництва всесвітньо відомих цигарок. Фірма має численні
філіали в усьому
світі з чималими обсягами продаж.
З’явилася можливість відкрити
ще

одну фабрику в Україні і від Вас
залежить рішення щодо підписання нової угоди.
З одного боку, будівництво такої фабрики забезпечить регіон новими робочими місцями, знімаючи проблему
безробіття, з іншого – принесе
значний дохід фірмі. Однак Ви ознайомлені з результатами досліджень щодо шкідливого впливу паління на організм людини.
Яким буде ваше рішення?
Підпишете ви нову угоду чи
ні? Чому?
Ситуація № 2. Ви – менеджер
з виробництва у фірмі, яка виготовляє холодильники. Не так давно Ви довідалися,
що конкуруюча фірма надала своїм холодильникам
властивостей, які Ваші не мають. На щорічній спеціалізованій виставці
фірми-конкурента буде відкрито
офіс для гостей,
де на одному із засідань її керівник розкаже для своїх
дилерів про нову розробку. Ви можете уповноважити
свого співробітника бути присутнім на цьому засіданні в статусі нового
дилера, щоб дізнатися про новинку. Чи підете Ви на такий крок? Чому?
Ситуація № 3. Ви – менеджер з
персоналу. У вашу фірму прийшла здібна жінка,
яка хоче бути торговим агентом. Рівень її кваліфікації значно вищий, ніж у чоловіків, які претендують на цю
посаду, але прийом на роботу неодмінно викличе
негативну реакцію з боку окремих ваших торгових агентів, серед яких немає жінок. Чи візьмете Ви цю жінку на роботу? Чому?
Ситуація № 4. До Вас звернувся
працівник із проханням
відпустити його з роботи на цілий день. Ви запитуєте його про причину. Виявляється, що він хоче використати день для пошуку нової
роботи. Усе це негативно вплине на Вашу
ділянку роботи, тому, що працівник – кваліфікований спеціаліст у даній галузі.
Як Ви відреагуєте на прохання
працівника?
Ситуація № 5. Ви обговорюєте питання,
яке має принципове значення, із одним з менеджерів низового
рівня Вашого підрозділу. Тон розмови поступово
підвищується. З’являються різкі закиди у висловлюваннях. На цьому засіданні
присутні ще й декілька рядових
працівників. Як ви відреагуєте в даній ситуації?
Ситуація № 6. Працівник звернувся
до керівника з проханням надати йому 4 дні для укладання шлюбу. “Чому чотири?”
– спитав керівник.
“Пам’ятаєте, коли одружувався майстер, Ви дали йому чотири дні”.
Керівник дозволив вийти на роботу
через три дні. Працівник додав собі ще один день. Ваше рішення?
Ситуація № 7. Майстер,
привласнюючи собі раціоналізаторську пропозицію працівника, запевняв його в її непридатності. Це
повторювалось декілька разів. Працівник довідався
про це. Це стало відомо й іншим працівникам. Яка Ваша думка про таку ситуацію?
Тестові завдання
для самостійного опрацювання:
1.
Який компонент
соціальної відповідальності можна вважати домінуючим?
а) економічний; б)моральний; в) юридичний;
г) інвестиційний.
2.   Який напрям розвитку
заохочує концепція соціальної відповідальності?

а)              усвідомлення  суб'єктами  соціальної  держави  єдності   соціального простору;
б)
враховувати інтереси суспільства, беручи на себе відповідальність за вплив своєї;
в) усвідомлення і виконання своїх обов'язків перед співгромадянами, суспільством, державою;
в) технології менеджменту;
г) цього напряму
в даному переліку
немає.
3.   Скільки рівнів соціальної відповідальності виділяють? а) три;
б) чотири;
в) п’ять; г) шість;
д)               немає    єдиної    точки    зору   щодо   кількості    рівнів    соціальної відповідальності.
4.   Який напрям соціальної відповідальності не буде ефективним
у період подолання системної кризи?
а) ощадливе споживання;
б) підвищення стандартів життя населення; в) розвиток людського капіталу;
г) розвиток соціальних цінностей;
д) культивування здорового
способу життя.
5.   Причинами неетичної поведінки
менеджера є:
а) бажання встановити взаємовигідні та чесні
стосунки з підлеглими; б) зменшення значення етики у суспільстві;
в) незадовільне стимулювання;
г) проведення нарад,
конференцій тощо з проблем етичної
поведінки.
6.   До заходів, які забезпечують етичну
поведінку, належать: а) введення комітетів з етики;
б) примус через страх зазнати покарання; в) підвищення розміру
зарплати;
г) проведення нарад/конференцій з проблем етичної
поведінки;
д) формування додаткової кількості неформальних груп в організації.
7.   Етика – це:
а) правила поведінки;
б) система знань про добро та зло; в) наука
про добро.
8.   Етична поведінки – це:
а) норми, сукупність загальноприйнятих юридичних та моральних правил, вимоги, які людина ставить перед собою або які вимагає
суспільство у певному середовищі та соціальній групі;
б) перелік правил та процедур, які
особа повинна виконувати у певних ситуаціях;
в) цілеспрямовані дії особи для досягнення поставлених цілей;

г) способи та прийоми дії, які особа використовує для досягнення визнання у суспільстві.
9.   Хибною є рекомендація:
а) у висновках
недоречно ще раз наголошувати на головних моментах
виступу;
б) не треба
нічого згадувати додатково після того, як ви зробили
висновок;
в) не потрібно
вибачатися: Я, очевидно, стомив вас... Мені не все добре вдалося... і т. ін.
10.
Серед механізмів
взаєморозуміння виділяють: а)
емпатію;
б) осмислення; в) згоду.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практичне заняття № 15

alt: Хибною є рекомендація: а) у висновках недоречно ще раз наголошувати на головних моментах виступу; б) не треба нічого згадувати додатково після того, як ви зробили…


extracted_text:
Тема
4: Программное обеспечение АРМ
ЦЕЛЬ:
-
Систематизировать знания о видах программ
-
Расширить знания о видах ПО, применяемых в АРМ
-
Рассмотреть требования, предъявляемые к ПО
ПЛАН:

оргмомент
Проверка домашнего задания
     (входной контроль)
новый материал:

-
постановка целей
-
повторение видов ПО
-
вывод понятия ПО АРМа
-
знакомство с таблицей программ, применяемых в АРМ
-
определение требований, предъявляемых к ПО в АРМ

 проверка усвоения нового
     материала
самоанализ деятельности на
     занятии
домашнее задание

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания:
Вопросы для устного ответа:

Какие виды АО вам известны? Приведите примеры. Какие из
     них, на ваш взгляд, применимы в АРМ?
Сравните функции основных устройств и дополнительных.
     Какое рабочее место может быть автоматизировано основными устройствами?
Какие виды ЭВМ вы знаете? В чем их отличие? Какие ЭВМ
     наиболее часто используют для построения АРМ?

Вопросы для письменных ответов:

КАРТОЧКА 1:

КАРТОЧКА 2:

КАРТОЧКА 3:

КАРТОЧКА 4:

Укажите достоинства построения АРМ на ПК. Приведите примеры
  применения АРМ на ПК

Укажите виды задач, решаемые в АИТ 1, 2, 3 поколений

Какие виды задач решались в 4 поколении АИТ

Какие требования предъявляются к АРМ, построенных на
  больших ЭВМ

Новый материал:
Виды ПО мы изучали в курсе ИНФОРМАТИКИ. Назовите основные
виды ПО. Какие программы в состав этих видов входят?
В виде повторения предлагается тестовый опрос:
1.      Текстовый
редактор – это:
А) прикладное программное обеспечение, используемое для
создания текстовых документов и работы с ними
Б) прикладное программное обеспечение, используемое
для создания таблиц и работы с ними
В) прикладное программное обеспечение, используемое
для автоматизации задач бухгалтерского учета
2.      прикладное
программное обеспечение предназначено для:
а)
автоматизации деятельности человека
б) для
проверки информации на диске на вирус
в)  для
архивирования
3.      Операционная
система предназначена для:
А)
проверки целостности файловой системы
Б) для  обработки графической информации
В) для распределения ресурсов и организации работы
других программ
4.      Драйверы
– это:
А) программы, отвечающие за работу дополнительных
устройств
Б) программы, отвечающие за архивацию информации на
диске) программы, отвечающие за перевод программ с языка программирования на
машинные коды
5.      Электронные
таблицы -это:
А) устройство ввода графической информации в ПЭВМ
Б) компьютерный эквивалент обычной таблицы, в клетках
которой записаны данные различных типов
В) устройство ввода числовой информации в ПЭВМ
6.      Программы,
позволяющие протестировать компьютер на вирус – это:
А) программные средства мультимедиа
Б) отладчики
В) антивирусные программы
7.      Программы,
работающие с большими массивами информации – это:
А) обучающие программы
Б) информационные системы
В) текстовые процессоры
8.      Программы
архивирования данных предназначены для:
А) организации досуга, обучения и решения
производственных задач
Б) отслеживания выполнения создаваемых программ
В) упаковки файлов или групп файлов для уменьшения
места, занимаемого ими на диске
9.      Операционные
оболочки предназначены:
 А) для
проверки основных элементов компьютера
Б) для обработки больших массивов данных
В) для облегчения общения пользователя и компьютера с
командами операционной системы

ПО АРМа определяет интеллектуальные возможности АРМа и его
профессиональную направленность.
ПО  АРМа должно обладать свойствами гибкости и
настраиваемости на любое предприятие.
Каждый АРМ может иметь свое ПО, в
зависимости от вида решаемых на нем задач.
Рассмотрим основные виды ППО,
обеспечивающие АРМ. (СМ ПРИЛОЖЕНИЕ !)

Самоанализ
работы на занятии:

Домашнее
задание:

Конспект  лекции. Построить
     древо понятия  по названию любой программы, представленной в ПРИЛОЖЕНИИ
Ответить на вопросы:

Что такое сети
 Какие виды сетей вам известны
Какие возможности дает
      ИНТЕРНЕТ.
Какую роль ИНТЕРНЕТ играет в
      профессиональной деятельности (привести примеры)

ВАРИАНТЫ ВОПРОСОВ:
1.      Почему
важно, чтобы АРМ был оснащен широким выбором подсказок?

В чем отличие построения АРМ
     на больших ЭВМ и на ПК?
Если рабочее место оснащено:
     телефоном, пишущей машинкой, канцтоварами, ксероксом, то к какому виду
     рабочих мест его можно отнести?
Существует ли разница между ИО
     и ПО? Ответ обоснуйте.
Опишите стандартные операции в
     любом АРМ.

file_name: Тема 4.doc

alt: Тема 4: Программное обеспечение

intro: Материал для лекций по дисциплине ИТПД

title: Опорный конспект по теме Программное обеспечение АРМ


extracted_text:
Приложение 3
Индивидуальная
работа
1.     Начертите
два треугольника так, чтобы их пересечением был отрезок, а объединением –
четырехугольник.
2.     В
магазине за неделю 19 человек купили телевизоры, 13 человек –холодильники. Из
числа покупателей 8 человек купили и холодильники, и телевизоры. Сколько
покупателей купили только холодильники?
3.     Изготовлены
гирлянды из шаров зеленого, красного и желтого цветов. Количество шаров не
желтого цвета 23, а количество шаров не красного цвета 20, а количество шаров
не зеленого цвета 15. Сколько шаров в гирлянде? Сколько шаров зеленого цвета?
Сколько шаров желтого цвета?

file_name: математика 5 класс пересечение и объединение множеств приложение 3.docx

alt: Приложение 3 Индивидуальная работа 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок11. Хохлома

Класс

5

Цели
  деятельности учителя

Создать
  условия для понимания красоты декоративно-прикладного народного творчества .Формировать
  представление о многообразии форм изображения мира декоративно-прикладного
  искусства искусства, научить понимать роль хохломской росписи и ее появление
  в истории искусства; познакомить с различными художественными материалами,
  художественными техниками и их значением в создании росписи

Тип
  урока

урок
  изучения нового материала, урок формирования умений и навыков

Планируемые

  образовательные
результаты

Предметные:научатся устанавливать аналогии,
  создавать своими руками хохломскую роспись; сравнивать объекты по заданным
  критериям; строить логически обоснованные рассуждения; познакомятся с
  элементами хохломской росписи и ее видами; узнают историю хохломской
  росписи; получат навыки изображения росписи.
Метапредметные:научатся определять цель и
  проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое
  мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы; различать
  художественные средства и их возможности; планировать  деятельность в учебной
  ситуации; определять способы достижения цели; аргументированно оценивать свою
  работу, корректировать свое мнение.
Личностные:
  проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к
  учебной деятельности

Методы
  и формы
обучения

Беседа,
  практический, творческий поиск, частично-поисковый; индивидуальная,
  фронтальная

Образовательные
  ресурсы

· http://ru.wikipedia.org/wiki
· http://www.artsait.ru

Оборудование

Для
  учителя: компьютер, мультимедийный проектор, музыкальный ряд русская народная
  музыка
Оборудование
  для ученика: бумага, простой карандаш ТМ, ластик, гуашь/акварель, кисти
  круглые художественные №2,3 (белка, пони, коленок), палитры, стаканчики для
  воды, трафареты посуды,

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд: презентация «Хохломская роспись», видео ряд из программы
  «Галилео»-«Хохлома», педагогический рисунок тарелки с хохломской росписью.

Основные
  понятия и термины

Хохлома,
  лудить, заготовка, грунтовка, пропитка, лужение, олифрение, роспись, лачение,
  верховое письно, фоновое письмо

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие и развива-
  ющие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
  деятельность
  учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Формируемые
умения
(универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.
  Организационный
момент

Беседа
с
  постановкой проблемы

     Здравствуйте ребята! В этой четверти мы с вами
  рассматривали декоративно прикладное искусство и изучили некоторые росписи.
  Какие росписи мы с вами прошли?Гжель, жостово, городецкая, мезенская
Сегодня мы с вами познакомимся с новой росписью, но для того, чтобы
  узнать что это за роспись, вам необходимо отгадать загадку:
«Посуда не простая
А точно золотая!
С яркими завиточками
Ягодками и листочками
Называется она?»  (хохлома)

Слушают
  учителя. Вспоминают пройденный материал. Отгадывают загадку. Определяют название
  урока
.
  Осмысливают цель урока

Фронтальная
  работа

Регулятивные: определяют
цель и
  проблему
в учебной
  деятельности; принимают учебную задачу.
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

II.
  Изучение нового материала

Частичнопоисковый

-
  Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. Царь высоко
  ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло,
  но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул
  царский двор и перебрался в глухие керженские леса.
   Срубил
  он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве,
  которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в
  нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные
  пышными цветами и тонкими веточками.
   Слава о
  великом мастере разнеслась по всей земле.

  Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили
  здесь избы и селились рядом.
   Наконец,
  дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов
  найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва.
  Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего
  ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит
  ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а самого мастера как ни
  искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно
  вобрали в себя и жар пламени и чернь пепелища.
    Исчез
  мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят
  хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к
  людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из
  солнечных лучей.
    Такова легенда.
  Рассказывают её всегда чуть-чуть по-разному, и каждый любознательный сможет
  прочитать её в сборниках легенд и сказок Нижегородской области. Как и во
  всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое
  мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из
  рук в руки, от учителя к ученику. Так и случилось с "Хохломой.

Учащиеся
  получают исторические знания. Занимаются творческим поиском для решения
  практико-теоретической задачи. Работают над формой предмета. Под руководством
  педагога вспоминают основы композиции

Фронтальная,
  индивидуальная работа

Познавательные: устанавливают аналогии, создают модель объектов; сравнивают
  объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные рассуждения.
Коммуникативные:
  излагают свое мнение; выдвигают контраргументы в дискуссии;
  делают выводы.
Личностные:
осознают
  многообразие взглядов, свою позицию

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

- Золотая
  хохлома - яркое, самобытное явление русского народного декоративно-прикладного
  искусства. Этот традиционный художественный промысел имеет более чем
  трехсотлетнюю историю. Он возник в XVII столетии в Нижегородском Заволжье
  вблизи торгового села Хохлома.
-
  Любопытно, что Хохлома не родина промысла, а деревня, куда первые мастера из
  свозили свои изделия из старинных заволжских деревень – Новопокровское,
  Кулигино, Семино.
А сейчас мы
  с вами познакомимся с элементами хохломской росписи.
- Какие основные цвета в росписи?
  (Красный, черный, зеленый, желтый, золотистый).
- Давайте рассмотрим внимательно изделия
  Хохломы. Какой орнамент используют художники? (Травяной, растительный, видны
  листья, ветви и т.д.).
- Главный элемент росписи – «травка»,
  художников называли «травниками». Травка, ягодки, цветы, птицы - все это
  символы счастливой жизни, как бы райский сад. И такая разукрашенная посуда
  создает вокруг себя праздник, олицетворяет мечту людей о счастье.
“Осочки” - самый простой элемент. Он выполняется
  легким движением кончика кисточки сверху вниз.
“Травинки” - это мазки с небольшим плавным
  утолщением.
“Капельки” выполняют, прикладывая кисть к изделию.
“Усики” изображают непрерывной линией
  одинаковой толщины, закрученной в спираль.
“Завитки”
  выполняют, как и “усики”, только с легким нажимом в середине элемента.
 «кустик»
  - наиболее сложный элемент, он состоит из более простых симметрично
  расположенных элементов - «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и
  «завитков»;
Криуль
  – волнистая линия – основа узора
Листики
Пожеланием
  добра, благополучия и счастья с давних пор на Руси считались изображения
  цветущих кустов и плодов.
Хохломские
  художники называют ягоды ласково, и никогда один и тот же мастер не напишет
  их одинаково.
 Ягоды
  смородины, рябины рисуют «тычком» или «ляпушкой»(кусочек овечьей шерсти,
  обмотанный вокруг палочки)
А
  сейчас мы с вами просмотрим небольшой видео ряд и увидим как же изготавливают
  посуду и расписывают ее.

III. Физминутка

А
  сейчас мы с вами выполним несколько упражнений для того, чтобы наши кисти
  стали более гибкими.
Вращение
  плечами

  Основная стойка. Вращайте плечами направлению вверх, назад и вниз, вперед
  несколько раз. Затем смените направление движения.

   "Шраги" (пожимание плечами)

   Основная стойка. Поднимите плечи как можно выше, одновременно вдыхая, затем
  резко выдохните, столь же резко опустив плечи.

  Махи руками

  Основная стойка. Сделайте мах руками, начиная с положения над головой и
  двигая их вниз в стороны, а также скрещивая перед грудью. Затем взмахните
  руками вверх и продолжайте.

  Подъем рук вперед

  Основная стойка. Соедините кисти перед собой. Глубоко вдохните, поднимая руки
  над головой, и сделайте выдох, возвращаясь в исходное положение.

III.
  Творческая практическая деятельность

Практический.
  Творческий поиск

- Ребята, сегодня на
  уроке я предлагаю вам превратиться в народных умельцев и превратить белую
  посуду в золотую и прекрасную. Для этого вы должны выбрать наиболее
  понравившийся орнамент и украсить им шаблоны посуды.
Рисование
  основного элемента - криуля, он рисуется с помощью завитков. На следующем
  этапе добавляются «капельки», «осочки», «травинки», образуются «кустики».
  Продолжая таким образом, мы создаем орнамент. (Показ учителя.)
- Кроме того, надо
  помнить о соответствии узора и формы предмета.
На столе у детей приготовленные заранее шаблоны
  тарелочек.

Ребята
  готовят рабочее место, размещают художественные материалы.
Работают
  над росписью вместе с учителем

Индивидуальная
  работа

Регулятивные: различают художественные средства и их возможности; планируют
  деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели.
Коммуникативные:
  адекватно выражают и контролируют свои эмоции

IV.
  Итоги урока.
Рефлексия

Беседа
на основе заданных
  вопросов.
Выставка
  работ учащихся

О каком народном
  промысле мы сегодня говорили? Ответьте на вопросы.

Материал, из которого хохломская
       утварь.
Вид письма по фону.
 Вид растительного орнамента.
Нанесение силуэтного рисунка.
Узор, в котором травки превратились
       в кудри-завитки.

- Что такое декор?
А сейчас я
  прошу оценить вашу активность на уроке, если было все понятно и у вас все
  получилось, поднимите зеленый листочек, если были какие-то ошибки и вы что то
  не поняли, то поднимите желтый листочек и если вам совсем ничего не понятно и
  ничего не получилось, то поднимите красный листочек.
Домашнее задание
Принести на следующий урок альбом, краски
  (акварель/гуашь), кисточки, непроливайка, палитра, простой карандаш и ластик.

Отвечают
на
  поставленные вопросы,
анализируют
  свои работы
и работы
  одноклассников. Обобщают полученные на уроке сведения. Оценивают результаты
  работы

Индивиду-
альная,
фронтальная
  работа

Коммуникативные: излагают свое мнение
в диалоге;
  строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания;
  аргументированно оценивают свою работу; корректируют свое мнение.
Регулятивные:
оценивают
  свою работу и работы своих товарищей; осознают правила контроля

Скачано с www.znanio.ru

file_name: хохлома.docx

alt: Урок 11. Хохлома Класс 5

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 -

alt: Криуль – волнистая линия – основа узора

intro: Открытый урок "Золотая хохлома" проводится в 5-м классе. Ребята знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства Руси. Закрепляют пройденный материал. Учатся различать многочисленные росписи Руси. Урок проводится в технике мастер-класс ( для большей наглядности учитель создает на доске роспись, а обучающиеся повторяют).презентация к уроку "Золотая хохлома"

title: Презентация "Золотая хохлома"


extracted_text:
Самообразование по теме:
«Экологическое воспитание в детском саду»

2021-2022
гг.
Актуальность:
Экологическое воспитание
и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема
настоящего времени. Мир природы таит в себе большие возможности для
всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок,
специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать
красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения
окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает
свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание
созидать, а не разрушать.
Охрана окружающей среды -
одна из наиболее актуальных проблем современности. Научно-технический прогресс
и усиление антропогенного давления на природную среду неизбежно приводит к
ухудшению экологической ситуации. В последние годы напряженность экологической
обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень загрязнения
поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро снижается биологическое
разнообразие природы России: гибнут экосистемы лесов, многие виды растений и
животных находятся на грани исчезновения. На долю нынешнего поколения выпадает
решение задачи экологического оздоровления России и планеты Земля в целом.
Необходимо научиться
гуманно и бережно относиться к природе. Для этого надо воспитывать
экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей среды с
дошкольного возраста.
Любовь к природе и
заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят
примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых
- воспитателей и родителей.
Наиболее эффективными формами
взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие
формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с
природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но
и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам
взаимодействия можно отнести прогулки, экспериментирование, наблюдения,
различные экологические акции и проекты.
Цель саморазвития:
·
повысить
свой профессиональный уровень, систематизировать работу;
·
повышать
профессиональное мастерство и компетентность в работе над формированием
экологической культуры у детей дошкольного возраста;
·
развивать
творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической,
опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях;
·
создать
условия для развития экологически воспитанной личности, формирования гуманного
отношения к природе.
Задачи:
·
повышение
профессионального уровня и педагогического мастерства;
·
изучения
учебной, справочной и научно-методической литературы;
·
обеспечить
собственное непрерывное профессиональное образование;
·
создание
методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу
с дошкольниками;
·
формировать
знания, умения и навыки воспитанников;

Самообразование
воспитателя немыслимо без работы с воспитанниками и их родителями. В работе с
детьми воспитатель повышает свое профессиональное мастерство и компетентность.
Так же воспитатель развивает свою и детскую творческую активность, и создает
условия для воспитания и формирования разносторонней личности.
Для систематизации и
грамотной реализации процесса самообразования стоит распланировать по месяцам.

Месяц

Методическая работа воспитателя

Работа с детьми

Работа с родителями

Сентябрь

1.Изучения
  учебной, справочной и научно-методической литературы;
2.
  Изучение нового материала по экологии на педагогических сайтах, ознакомление
  с публикациями в печатных изданиях

1.Игровая
  деятельность.
2.Беседа
  с использованием компьютерной презентации «Значение воды в жизни людей»;
3.
Чтение
Д. Н.
  Мамин-Сибиряк «Про комара Комаровича»;

1.Анкетирование
  родителей по экологии.

Октябрь

1.Овладение
  современными методами диагностики всестороннего развития дошкольников;
2.
Создание
  эколого-развивающей среды (уголки природы).

1.Опытно-исследовательская
  деятельность;
2.
  Чтение
В. Бианки
  «Как муравьишка спешил домой»;
3.
  Чтение С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц»;
4.
Беседа с
  использованием компьютерной презентации на тему: «Лес и наше здоровье»
5.
  4 октября – Всемирный день защиты
Животных.
  Проведение тематических «Уроков
Природолюбия
  с Эколятами-дошколятами».

1.Консультация:
«Экология
  и мы»;
2.
Участие
  родителей в изготовлении поделок вместе с детьми из природного материала «Чудеса
  осени»

Ноябрь

1.Изучение
  инновационных технологий по обучению детей экологическому воспитанию;
2.
Изучения
  учебной, справочной и научно-методической литературы

1.Беседа
  с использованием компьютерной презентации на тему:
«Синичкин
  день»: «Зеленая аптека»; «Овощи и фрукты – лучшие продукты»
2.Заучивание:
  П. Воронько «Журавль»

1.Памятка:
  «В каких продуктах «живут» витамины»;

Месяц

Методическая работа воспитателя

Работа с детьми

Работа с родителями

Декабрь

Изучение
  нового материала по экологии на педагогических сайтах, ознакомление с
  публикациями в печатных изданиях.

1.Беседа
  с использованием компьютерной презентации на тему:  «Покормим птиц зимой»;
2.
Чтение Г.
  Серебрецкий «Берегите птиц»;
3.Игровая
  деятельность;
4.
  Неделя экологии:
- День
  «Экологической книги»; - День «В мире животных»;
-
  День «Экологической игры»; - День «Зеленой аптеки»;
-
  День «Юных экологов».
5.
  Зимняя выставка поделок: «Новогодняя волшебная пора»

1.Изготовлении
  кормушек.
2.Изготовление
  поделок с детьми «Новогодняя волшебная пора»

Январь

Составление
  картотеки дидактических игр по экологии для дошкольников

1.Беседы
  с использованием компьютерных презентаций на темы:
«Что
  такое заповедник»;
«Путешествие
  по заповедникам»;
2.
Чтение Л.
  Гальперштейн «Моя первая энциклопедия»

1.
  Консультации для родителей: «Птичья столовая»; «Родители – пример для детей в
  соблюдении экологической культуры»;

Февраль

1.Составление
  картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по
  экологии;
2.
Изучение
  нового материала по экологии

1.Проведение
  народного праздника «Масленица»;
2.
Беседа с
  использованием компьютерной презентации на тему: «Морские млекопитающие»
3.Начало
  реализации проекта «Огород на подоконнике»

Консультация
  для родителей: «Экологическое воспитание»

Месяц

Методическая работа воспитателя

Работа с детьми

Работа с родителями

Март

1.Разработка
  конспекта открытого занятия;
2.
Выпуск
  экологической стенгазеты на тему «Берегите природу».

1.Беседы
  с использованием компьютерной презентации: «Естественные водоемы Земли»;
«Значение
  почвы и воды в жизни всего живого»;
2.Чтение
  В. Варанжин «Как ежик зиму перезимовал»;

1.
  Консультация для родителей: «Прогулки на природу – основа здоровья ребёнка».

Апрель

Проведение
  открытого занятия

Тематическая
  неделя «Мы – друзья
природы!»
- Оформление
  тематической выставки в
группе:
  «Мир природы»;
- Огород
  на подоконнике (посадка и
пикировка
  рассады);
- Дидактические,
  подвижные, настольно-печатные и сюжетно-ролевые игры на
экологическую
  тему;
- Опыты
  и эксперименты: «Такая разная
вода»;
  «Невидимый воздух вокруг нас»;
«Свойства
  песка»; «Рассада без почвы?»
- Конкурс
  рисунков: «Береги планету!»

Консультации
  для родителей: «День Земли»; «День посадки деревьев»

Май

1.Мониторинг
  на конец учебного года, вывод по диагностики;

1.Работа
  над проектом: «Цветущий участок»;
2.Беседы
  с использованием компьютерной презентации: «Поможем природе»

Консультация
  для родителей: «Чистая планета Земля»;

Литература:
1. С. Н. Николаева «Юный эколог».
Программа формирования начал экологической культуры у детей 2-7 лет в ДОУ.
2. О. Ф.
Горбатенко. «Система экологического воспитания в ДОУ»2-
издание 2008г. «Учитель» Волгоград.
3. Н. П. Ильчук, В. В.
Гербова, Л. Н. Елисеева, Н. П. Бабурова «Хрестоматия для дошкольников
5-7 лет» Москва. Издательство АСТ 1997г. старшего дошкольного
возраста (5-7 лет). Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2005г.
4. Л. Г. Селихова. «Ознакомление
с окружающим миром и развитие речи» - интегрированные занятия для
работы с детьми
старшего дошкольного возраста (5-7
лет).
Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2005г.
5. Т. И. Попова. «Мир
вокруг нас» Москва. Издательство «Линка-пресс».1998г.
6. Л. С. Журавлева. «Солнечная
тропинка» Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим
миром. Москва. Издательство «Мозаика-
синтез» 2006г.
7. С. А. Козлова. «Я
человек» Программа социального развития ребенка. Москва. «Школьная
Пресса» 2004г
8. Т. И. Гризик. «Ребенок
познает мир» Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2003г.
9. Л. Я. Гельперштейн. «Моя
первая энциклопедия» Москва. РОСМЭН. 2013г.
10. Н. А. Рыжова «Не
просто сказки» Экологические рассказы, сказки и праздники.
Москва. «Линка-пресс» 2002г.

file_name: Экологическое воспитание в детском саду.docx

alt: День «Юных экологов». 5. Зимняя выставка поделок: «Новогодняя волшебная пора»1

alt: Литература : 1. С. Н. Николаева «Юный эколог »

intro: для педагогов