extracted_text:
Современный
учитель технологии

В чем заключается сущность работы учителя? Каким быть учителю в
современное время? Чему учить подрастающее поколение? Как учить? Чего мы хотим
от современного образования? Я часто задумываюсь над этими вопросами.
Профессия учителя является одной из наиболее древнейших профессий.
Учителя появились еще задолго до того, как появилась педагогика как наука. Все
известные философы были в свою очередь учителями, поэтому даже современный
педагог должен осознавать философское начало своей профессии.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между
людьми. Но роль учителя остается неизменной, не только как человека,
передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на главные
жизненные вопросы. Когда-то Амонашвили сказал: «Личность воспитывается
личностью». Исходя из этого высказывания лишь человек, обладающий всеми
качествами личности, а именно способностью к самооценке, отличающийся
самостоятельностью в поступках, способный нести ответственность и решать проблемы,
может создать из ребенка личность.
Что значит для меня, быть учителем? Для меня «учитель» – не
профессия, не общественное положение, не хобби, не работа. Для меня быть
учителем – это и значит жить.
Нет на свете неспособных детей. И моя задача – помочь своих
учеников найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои
способности, а может быть, и талант. Я понимаю, что это требует от меня знаний,
навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки
интересными и красивыми, но самым главным на этом пути, на мой взгляд, является
вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение.
Приятно видеть, что первые робкие неумелые движения учеников иглой, швейной
машинкой или крючком постепенно становятся уверенными и точными, а из-под рук
моих воспитанников выходят красивые и полезные изделия. «Ремесло не коромысло,
плеч не оттянет, а само прокормит».
Все имеет свои истоки. Меня тоже когда-то учили. Именно любимые
учителя открыли мне, что дружеское участие, живое доверительное общение с
детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворенности своей
работой. По моему мнению, учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними,
делить радости и печали, взлеты и падения, не допуская фальши в отношениях. В
моем представлении учитель – это еще и друг по отношению к детям, их помощник,
советчик и союзник, в чем-то и тьютор. Это человек, не дающий
готовые истины, а сопровождающий в поиске истины.
Современному учителю важно не учить, а направлять учение, не
воспитывать, а руководить процессами воспитания. И чем отчетливее мы понимаем
эту свою основную функцию, тем больше самостоятельности, инициативы, свободы
представляем своим ученикам. Мастерство учителя, на мой взгляд, должно
выражаться, прежде всего, в умении так организовать учебный процесс, чтобы при
всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня
воспитанности, развития и знаний учащихся.
Мне очень близки идеи развивающего обучения. Они не новы. Педагоги
античности большое внимание уделяли этой проблеме. Развитие ребенка, я в этом
убежден, должно идти через самостоятельную деятельность. Из опыта работы вижу,
прочно усваивается то, что требует определенных логических операций. Таким
образом, мне как учителю-практику выход видится один – создать на уроке ту
среду, в которой наиболее полно смогут раскрыться творческие потенции ребенка,
и будет осуществляться его постоянный интеллектуальный рост.
Роль учителя в условиях развивающего обучения не менее значима,
чем при традиционной системе обучения. При новой парадигме образования учитель
выступает больше в роли мудрого организатора самостоятельной активной
познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником.
При этом профессиональные умения направляются не просто на контроль знаний и
умений школьников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь
квалифицированными действиями, устранить намечающиеся трудности в познании и
применении знаний.
Есть известная китайская мудрость: «Скажи мне, и я забуду. Покажи
мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь». Именно на уроках
технологии ученик не только слышит, видит, но, самое главное, делает
самостоятельно, своими руками – «действует сам», и видит результат своей
деятельности. И тогда уроки становятся не просто уроками. Они становятся жизнью
ребенка. И именно в школе ребенок учится жить, думать, творить, и здесь ему на
помощь приходит предмет Технология. Но только с помощью учителя
ребенок сможет овладеть материалом и активно реализовать его в самостоятельной
жизни. А для этого учитель-мастер должен владеть всем арсеналом педагогических
средств, выбирать из них наиболее эффективные, обеспечивающие достижение целей.
Все это, вместе взятое, готовит к жизни, труду, разнообразной полезной практической
деятельности независимо от того, будет ли ребенок в дальнейшем занят в
какой-либо отрасли производства, сфере бытового обслуживания, станет ли он
учителем, врачом, инженером или художником.

Моя задача – научить детей трудиться и любить труд. Эта
задача решается на уроках и во внеурочной деятельности через метод проектов с
использованием информационных технологий. Роль проектной деятельности
заключается в возможности делать что-то интересное самостоятельно, в группе или
самому, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая
проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и
показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи.
Когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно,
интересен и значим для самих открывателей.
Современный урок невозможен без использования информационных
технологий. Каждый день интернет-сообщество российских учителей пополняется
новыми именами, в сети появляются новые образовательные ресурсы, в школы
приходят новые программные средства. Учитель не может находиться в стороне от
этих процессов. Внедрение информационных технологий проходит по пути
наращивания методического материала каждым учителем в рамках своего предмета.
Мной ведётся работа по использованию, созданию образовательных ресурсов, их
отладке, тестированию, апробации и внедрению, а также оценке результативности
их использования. Использование ИКТ на своих уроках рассматриваю не как цель, а
как способ постижения мира; как источник дополнительной информации по предмету;
как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; как
возможность личностно-ориентированного подхода; как способ расширения зоны
индивидуальной активности ребёнка.
Информатизация образования – приоритетное направление процесса
информатизации современного общества. Существует два направления
компьютеризации обучения.

Первое направление – овладение компьютерной грамотностью. При этом
сокращается разрыв между требованиями общества и реальными знаниями и умениями,
которые дает школа подрастающему поколению.

Второе направление - рассматривает компьютерные технологии как
мощное средство обучения, которое дает возможность индивидуализации
образования, повышения мотивации и эффективности обучения. Поэтому
использование компьютерных технологий на уроках технологии – дело уже не
будущего, а настоящего времени. Учителю компьютер не диктует методы и
содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения,
обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности. Для конкретного
ученика использование компьютеров на уроках и во внеурочной деятельности может
создать уникальную информационную среду и способствовать успешному продвижению
по индивидуальной образовательной траектории.
Однако, в период, когда все общество становится
компьютеризированным, и уже невозможно обойтись в процессе обучения без таких
вещей как компьютер и Интернет (они не только облегчают процесс обучения, но и
делают его более интересным и разнообразным, предоставляя массу ресурсов) не
стоит забывать о классическом обучении, построенном достаточно в жестких
рамках. Я считаю, используя ИКТ, надо лишь привносить разнообразие в
урок, повышая тем самым мотивацию обучающихся. Также не следует
забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии.
Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть
более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов,
чтобы учебный процесс стал более эффективным.

Итак, что значит для меня быть учителем?
Учитель – это быть всесторонне развитый и образованный человек.
Учитель – мастер своего дела, в совершенстве владеющий
современными методами преподавания.
Суть педагогического мастерства – это своеобразный сплав знаний,
кругозора, личной культуры.
Личность учителя для ученика значит беспредельно много, а, значит,
каждое слово, взгляд, поза учителя должны показывать личностную значимость
всего происходящего на уроке, его заинтересованность во всем.
Язык – визитная карточка учителя. Лаконичность, точность, выразительность
языка способствует удержанию внимания детей, лучшему пониманию ими проблемы.
Яркость и доступность речи, остроумие, использование пословиц, поговорок,
крылатых литературных выражений обеспечивают учителю симпатии детей.
Учитель должен в полной мере владеть приемами педагогической техники, которая
сродни сценической технике Станиславского. Учителя как артиста должна посещать
муза творчества, потому что урок для учителя это своеобразный выход на сцену,
где учитель одновременно играет роль и артиста и режиссера. И от того, сколько
вдохновения, души вложит учитель в свой урок, зависит результат урока и всего
процесса обучения в целом.

file_name: Статья на тему _Современный учитель технологии_.doc

alt: Современный учитель технологии

alt: Мастерство учителя, на мой взгляд, должно выражаться, прежде всего, в умении так организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня…

alt: Когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для…

title: СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ  ТЕХНОЛОГИИ


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по английскому
языку «Jeopardy!» для обучающихся 5
класса
Уразбахтина Элина Нафисовна,
учитель «МАОУ СОШ №32»,
город Стерлитамак

Цель: закрепление изученного лексического и грамматического материала.

Задачи:
   Образовательные:
расширять лингвистический и страноведческий кругозор учащихся; активизировать
интеллектуальную деятельность через использование формы игры.
   Развивающие:
развивать познавательную активность и умения применять полученные знания в
новой коммуникативной ситуации; логическое мышление; интеллектуальные и
творческие способности; формировать мотивацию к изучению английского языка.
   Воспитательные:
развивать умение работать в команде; воспитание культуры общения.

Используемые материалы и оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,
презентация игры (PowerPoint), интерактивная доска,
аудио-техника, письменные принадлежности.

Ход
мероприятия
Teacher: Hello,
boys and girls! I’m lad to see you. Do you like playing games? Today you have a
chance to take part in our game.
Each
game has its own rules and our game has too. Please listen to them carefully. We have 6 categories (A missing
verb, find the mistake, sounds, make up a question, vocabulary and riddles). Each category
contains 6 questions of 50,100,150,200,250,300 points. It depends on the
difficulty of the question. You
choose the category and the question. The captain of the team reads the
question aloud. You have 30 seconds to think about answer. If you give a right
answer, you will get the points. If
you give the wrong answer the other team has the opportunity to give their
answer. If the answer is incorrect nobody gets points.
There
are Auction questions. If a team chooses this question it has to make a stake
to play in the game, otherwise the question can be “re-bought” by the other
team.
There
is a “A Pig in a Poke”. The team can answer the question or give it to the next
team.
The
team which will have the most points is a winner.

A missing verb
50

Find the mistake
50

Sounds
50

Make up a question
50

Vocabulary
50

A riddle
50

A missing verb
100

Find the mistake
100

Sounds
100

Make up a question
100

Vocabulary
100

A riddle
100

A missing verb
150

Find the mistake
150

Sounds
150

Make up a question
150

Vocabulary
150

A riddle
150

A missing verb
200

Find the mistake
200

Sounds
200

Make up a question
200

Vocabulary
200

A riddle
200

A missing verb
250

Find the mistake
250

Sounds
250

Make up a question
250

Vocabulary
250

A riddle
250

A missing verb
300

Find the mistake
300

Sounds
300

Make up a question
300

Vocabulary
300

A riddle
300

Let's
start the game. Well, team… has the first turn. Which question box will you open?
A
missing verb
50    My
father ___ a teacher.
100   ____
you like to play with your friend?
150 She
___ not got a pet.
200 Вопрос -
аукцион. Придумать 5 пар слов с противоположным значением.
250 The
elephants ___ not small.
300 Are
you a pupil?  Yes, I ___ .
Find
the mistake
50  Tom
swim.
100 You
can listen to music today?
150 Do
Mike eat sweets?
200 I like
go to the park.
250 Вопрос - аукцион. Name
15 animals.
300 The
cat don’t like bananas.
Sounds
50 Вопрос - аукцион.
Recite any poem in English.
100 В каком слове
есть звук [ɪ]: pilot, hi, friend, he, his.
150
Кот в мешке.
Скажите,
что это не так: I want
to be a pilot.
200 Соедините звуки и слова: [ʌ], [æ], [ɔ:], [ɪ], [e] - red, funny, little, tall,
black, sunny, fat, short.
250 Есть ли в слове think  звук [ð] ?
300 Are
you a pupil? Yes, I ___.
Make up
a question
50  из данных слов: do,
go, on, you, to, Saturday , school ?
100
Кот в мешке.
Назвать по-английски продукты на рисунках (учитель показывает карточки  с
продуктами).
150  к данному
ответу: Yes, I am.
200  к данному
ответу: No, I haven’t.
250  к данному ответу: No, I
am not.
300
Translate into English: Когда твой день рождения?
Vocabulary
50 Кот в мешке.
Translate into English: Я люблю играть с
собакой.
100 Кот в мешке. Найдите лишнее слово:
mouth, feet, hair, ears, face, nose, teeth.
150 Перепиши
предложения, используя заглавную букву там, где необходимо:
my
birthday is on the third of october. does tom live in moscow ? may I have some
coffee, miss chatter? jack is from great Britain.
200 Выбери подходящие
по смыслу слова:
I
have got (green, ten, a friend). His name is (cat, Jess, Bill, jump). He is (a
boy, eight, like). Bill is from (America, me, a bird). He is a good (boy,
friend, girl).
250 Заполни таблицу:

can

cannot

can’t

do

do
  not

does

doesn’t

haven’t

has

is

are

         300 Какая команда
найдет больше глаголов?

b

l

o

w

a

n

t

c

l

e

a

n

a

m

o

w

a

t

c

h

a

m

a

g

e

t

o

k

e

s

o

r

i

d

e

s

h

a

v

e

o

n

Riddles
50 It is
not big. It is red, yellow, green and black. It lives on the farm. It can fly
and sing. (a cockerel)
100 It is
big and strong. It is grey. It can run and swim. It lives in Africa. (an
elephant)
150 She is
nice and pretty. She is smart. She can read, write and count. She lives in the
house. (A girl, Alice)
200 It is
green. It isn’t big. It isn’t strong. It can jump and swim. It lives in the
forest and in the river. (A frog)
250 It is
nice. It is grey, black, white. It can jump well. It can’t swim. It lives on
the farm. (A rabbit)

300
It is strong. It is angry. It is long. It lives in Africa. (A crocodile)
Our time is over. Let’s count all your points. The winner
is…Congratulations!

Используемая литература
1.
Боброва Л. В. Классные
идеи для классного руководителя. Методические разработки для классных
руководителей и организаторов внеклассной работы. М, 2009. 416 c.
2.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А.
Английский язык. 3 класс. Просвещение, 2019.
3.
Максимова, Т.Н. УГ 3 кл. Классные часы
/ М.: ВАКО, 2016. 256 c.

4.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.docx

alt: A missing verb 50 Find the mistake 50

alt: Соедините звуки и слова : [ ʌ ], [æ], [ ɔ :], [ ɪ ], [e] - red, funny, little, tall, black, sunny, fat, short

title: Внеклассное мероприятие Jeopardy game


extracted_text:
Аналитическая справка о результатах работы
методических объединений
Цель  контроля: анализ работы методических объединений школы

Задачи контроля: проанализировать отчеты руководителей МО по итогам
учебного года.
Форма
контроля: тематический контроль.
Основание проведения
контроля: план внутришкольного
контроля на 2018-2019учебный год.
Способы сбора информации: документальный контроль.
Содержание контроля:
проверка
планов и протоколов работы методических объединений;
собеседование
с руководителями ШМО, КМО;
анализ
выполнения планов методической работы в школе.

Объект контроля:деятельность методических объединений школы
Сроки
контроля: 10-15 мая  2019 года.
Важнейшим
средством повышения мастерства учителей, связующим в единое условие всю систему
работы школы, является методическая работа. Роль методической работы
значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью
рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и
воспитания.
            Основными
задачами образовательного процесса, над которыми работали педагоги школы, были
следующие задачи:
Æ  Формирование
креативности;
Æ  Развитие проектного
мышления и аналитических способностей;
Æ  Развитие
коммуникативных компетенций, толерантности и способности к самообучению.

К приоритетным направлениям работы школы в прошедшем
учебном году можно отнести следующие направления:
Ø  Подготовка учащихся к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире через обновление содержания
образования.
Ø  Развитие системы
поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода обучения
в школе.
Ø  Повышение
квалификации учителя по формированию специального учебного пространства,
направленного на достижение личностных, предметных, метапредметных результатов
освоения основных образовательных программ.
Ø  Создание
здоровьесберегающей среды как условия повышения качества образования.
Ø  Совершенствование
деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Ø  Формирование школьной
системы внутреннего мониторинга качества образования.
Ø  Активизация
социально-педагогической деятельности.
Задачи повышения уровня методической подготовки учителей:

Ø  Формирование умения и
культуры педагогического исследования, отслеживание своего опыта;
Ø  Анализ, апробация и
внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;
Ø  Методические
особенности преподавания в условиях введения ФГОС второго поколения;
Ø  Усиление
методического сопровождения учителей по вопросам проектирования образовательного
процесса в условиях реализации системно-деятельностного подхода.
            Поставленные
перед коллективом задачи решались через деятельность по обучению и развитию
кадров; выявление, обобщение и распространение наиболее ценного педагогического
опыта, а также создание собственных методических разработок для обеспечения
функционирования образовательного процесса.

            В
2018-2019 учебном году в школе работали следующие методические объединения
учителей- предметников:
v  Учителей начальных
классов (руководиль Остапенко Т.П.)
v  Учителей
гуманитарного цикла (руководитель  Шаманаева Е.А.)
v  Учителей
естественнонаучного цикла (руководитель Понамарева Т.Г.)
            Каждое
школьное методическое объединение учителей – предметников функционировало
согласно плану работы, вело и оформляло протоколы заседаний, пополняло
методическую копилку объединения (выступления учителей, доклады, сообщения,
открытые уроки, внеклассные мероприятия) в соответствии с Положением о школьном
методическом объединении.
            Активно
и целенаправленно была организована работа ШМО учителей начальных классов.
(Руководитель Остапенко Т.П.)
            Каждый
учитель в рамках работы ШМО активно принимал участие в подготовке и проведении
заседаний объединения.
            В
течение всего учебного года было проведено 3 заседания, учителя выступали на
заседаниях МО, делясь с коллегами опытом своей работы, готовили и проводили
открытые уроки и внеклассные мероприятия.
На заключительном заседании ШМО учителя начальных классов
наметили ключевые направления работы в следующем учебном году:
·
Усилить работу по развитию личностных, познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, направленных на
формирование у детей умения учиться.
·
Направить педагогический поиск на формирование способностей и
готовности учащихся реализовывать УУД.
·
Активизировать работу по внедрению в учебный процесс заданий для
выявления особенностей мышления, внимания, учебной мотивации, самоконтроля,
общения.
·
Целенаправленно вести работу по созданию условий по организации
исследовательской и проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.
Методическая работа велась учителями естественнонаучного
цикла – математики, географии, физики, химии и биологии (руководитель
Понамарева Т.Г.). Все учителя МО имеют высшее профессиональное образование.
Каждое заседание ШМО традиционно заканчивалось обменом опыта работы. Педагоги,
входящие в состав данного МО, инициативны, следят за педагогическими
инновациями и внедряют их в практику своей работы (интегрированные уроки,
уроки-исследования, уроки-презентации и др.).
            Были
проведены все запланированные заседания ШМО, включающие в себя:
a)
Обмен опытом работы;
b)
Сообщения учителей по определённым темам;
c)
Обсуждения открытых уроков;
                        За
отчётный период в ШМО велась работа по подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ. В
течение учебного года изучались методики и технологии обучения, с целью
внедрения их в учебный процесс, для формирования УУД у учащихся; обсуждались
нормативные документы и обобщался педагогический опыт; организовывались
дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками.
            В
мае 2019 года учителями ШМО был намечен перспективный план работы на 2018 –
2019 учебный год:
v  Повышение качества
урока путём использования активных форм обучения.
v  Усиление практической
направленности урока на основе включения элементов исследовательской
деятельности учащихся.
v  Использование в
работе учителей интегрированных форм обучения.
v  Создание условий для
поддержки и сопровождения одарённых детей.
v  Продолжение работы по
изучению новых образовательных стандартов.

            Учителя
методического объединения гуманитарного цикла основной своей задачей определили
повышение качества преподавания русского языка и литературы, истории и
обществознания. Не менее важными считались задачи совершенствования методов
обучения, пробуждение интереса учащихся к урокам родного языка и литературы,
формирование читательского интереса на уроках и во внеурочное время, воспитания
на уроках гражданина своего Отечества. Все учебные задачи решались в единстве с
воспитательными.
            В
течение этого учебного года была проведена следующая методическая работа:
§  Взаимное посещение
уроков с последующим обсуждением;
§  Проведение срезов
знаний (с последующим обсуждением на МО);
§  Посещение уроков в
начальных классах;
Систематически велась работа с одарёнными детьми,
проявляющими творческие способности. Особое место было отведено введению ФГОС
ООО в 5 – 8  классах. Так же одним из приоритетных направлений в работе была
подготовка к ГИА в 9 и11 классах, регулярно в течение года проводились пробные
экзамены по русскому языку, обществознанию, истории.
            План
методической работы на 2018 – 2019 уч. год учителями МО гуманитарного  цикла
был выполнен.
В 2018-2019 учебном году курсы повышения прошли педагоги по
перспективному плану.
Аттестация педагогических работников осуществлялась в соответствии
с графиком прохождения аттестации.
            Прошлый
учебный год отмечен участием учителей школы в работе районных методических
объединений. Педагоги школы выступали с докладами и сообщениями на различных
кустовых, районных секциях.
Опытом своей работы педагоги школы делятся при проведении
мастер-классов.
Заседания методического совета школы проходили по плану,
были проведены все запланированные заседания. Методический совет проделал
большую работу по рассмотрению рабочих программ всех уровней, материалов
промежуточной аттестации.
Вывод:
работу методических объединений школы признать удовлетворительной.
Заместитель
директора по УР ____________      Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:31.05.2019 г.

Ознакомлены с
результатами проверки:
«_____»_____________2019 г.
__________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аналитическая справка об итогах методической работы.docx

title: Аналитическая справка об итогах работы методических объединений


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4А
  Статистика. Комбинаторика

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Статистические
  данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.3.1
знать
  определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха,
  медианы и моды
  ряда числовых данных;

6.4.3.2
вычислять
  статистические числовые характеристики;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
□     как находить
  основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
  ряда данных, моду и медиану данных.
уметь
□     находить основные статистические характеристики:
  среднее арифметическое чисел, размах ряда данных, моду и медиану данных.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 знают:
□     как находить
  основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
  ряда данных, моду и медиану данных.
умеют
□     находить
  основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
  ряда данных, моду и медиану данных.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
статистические
  характеристики: среднее арифметическое чисел, размах ряда данных, мода и
  медиана данных, столбчатые диаграммы.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Чтобы найти среднее
  арифметическое чисел, надо...;
Чтобы найти размах
  ряда данных, надо...;
Чтобы найти моду, надо...;
Чтобы найти медиану данных, надо...;

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание  правил сложения, вычитания, умножения,
  деления рациональных чисел и их свойства,
умение применять основные навыки
  быстрого счета и т.д.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 6 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Вопросы по
  теории:
1. Что
  называется средним арифметическим ряда чисел? Как найти? Приведи пример.
2. Что
  называется размахом ряда чисел? Как найти? Приведи пример.
3. Что
  называется модой ряда чисел? Как найти? Приведи пример.
4. Что
  называется медианой ряда чисел? Как найти? Приведи пример.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

7- 20 мин

Индивидуальная
  работа.
Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить учащимся задания подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет
  самостоятельно. Приложение 1
Определите
  статистические характеристики полученного ряда чисел в задачах.
После окончания выполнения,
  попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
  информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.

Приложение 1

Середина урока
21 - 36 мин

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
Приложение
  2
1)
  Найдите среднее арифметическое, медиану, размах и моду ряда чисел:
            а)
  21, 18, 5, 25, 3, 18, 5, 17, 9;
            б)
  67,1  68,2  67,1  70,4  68,2;
            в)
  0,6   0,8   0,5   0,9   1,1.
2)
  Среднее арифметическое ряда, состоящего из десяти чисел, равно 15. К этому
  ряду приписали число 37. Чему равно среднее арифметическое нового ряда чисел.
Решение:
  Сумма десяти чисел равна 10 ∙ 15=150
  Сумма 11-ти чисел равна сумме прежней суммы и нового числа
  37, а количество стало 10+1=11, поэтому средним арифметическим нового ряда
  будет: (150+37):11=187:11=17
  Ответ: 17
3)
  Среднее
  арифметическое ряда состоящего из 9 чисел равно 13. Из этого
  ряда вычеркнули число 3. Чему равно среднее арифметическое нового ряда
  чисел?
Решение:
  9 ∙13=117
  117-3=114
  9 -1=8
  114 : 8=14,25
4)
  Среднее
  арифметическое ряда, состоящего из шести чисел равно 11. Одно число
  вычеркнули и среднее
  арифметическое
  нового ряда стало равно 12. Найдите вычеркнутое число.
Решение:
  1) 11 • 6 = 66 ( сумма шести чисел )
2) 12 • 5 = 60 ( сумма пяти чисел )
3) 66 - 60 = 6
Ответ: число 6.
5)
  В ряду чисел 2, 7, 10, __, 18, 19, 27 одно число оказалось стертым.
  Восстановите его, зная, что среднее арифметическое этого ряда чисел равно 14.

Решение:
  14 ∙ 7=98
98-(2+7+10+18+19+27)=15
Ответ: число 15 было стерто.
6) Среднее арифметическое двух чисел равно
  32, 5. Найдите эти числа, если известно, что 30% одного из них на 0, 25
  больше чем 25% другого.
Решение: Обозначим
  х - одно из чисел, тогда второе число 2 ∙ (32,5 - х) = 65 - х,
составим уравнение: 0,3 х - 0,25 (65 - х) =
  0,25
0,3 х - 16,25 + 0,25 х = 0,25
0,55 х = 16,5
 х = 30
65 - 30 = 35 (второе число)
Ответ: 30 первое число; 65 - 30 = 35 - второе
  число.
Задача. В таблице показано число
  посетителей выставки в разные дни недели

День
    недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Число
посетителей

604

638

636

615

625

710

724

Найдите
  медиану указанного ряда данных. В какие дни недели число посетителей выставки
  было больше медианы?
Решение:
  604,
  615, 625, 636, 638, 710, 724.
Медиана: 636.
638
  > 636,      710 > 636, 724 > 636
Ответ: 636; вторник,
  суббота, воскресенье.
Учитель
  проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Работа
  с классом. Ответить
  на вопросы и привести примеры.
1)
  Когда нужно среднее арифметическое?
2)
  Когда нужен размах?
3)
  Когда нужна  мода?
4)
  Когда нужна медиана?
Учащиеся на
  местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске. С целью
  развития математической речи попросите одного из учащихся подробно
  прокомментировать решение любого примера.
Учащиеся решают, показывая подробное
  решение на доске.
1)
  Среднее арифметическое.
Ежемесячное
  потребление электроэнергии в семье в течение года были занесены в таблицу.
  Определите среднее потребление электроэнергии.

Месяц

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Расход,
    кВт/ч

189

155

106

102

112

138

106

112

156

149

160

155

(189
  + 155∙2 + 106∙2 + 102 + 112∙2 + 138 + 160 + 156 + 149) : 12
  = 136 – среднее арифметическое - это и есть среднее потребление
  электроэнергии.
Чтобы
  понять, как поступать в следующий раз, чтобы не было большого перерасхода
  нужно знать среднее потребление (среднюю величину).
2)
  Рост
  девочек 6 класса самый
  разный:
151
   см,
  160 см, 163 см, 162 см, 145 см, 130
   см, 131 см, 161 см
Размах
  составляет 163 – 130 = 33 см. Размах определяет разницу в росте.
Размах
  ряда находят тогда, когда хотят определить, как велик разброс данных в ряду.
  Например, в течение суток отмечали каждый час температуру воздуха в городе.
  Для полученного ряда данных полезно не только вычислять среднее
  арифметическое, показывающее, какова среднесуточная температура, но и найти
  размах ряда, характеризующий колебание температуры воздуха в течение этих суток.
3)
  Оценки
  ученика
  за
  декабрь по математике:
4,5,5,4,4,4,4,5,5,4,5,5,4,5,5,5,5,5,5.
  Оказалось, что он получил:
«5»
  - 7, «4» - 5, «3» - 0, «2» - 0
Мода
  равна 5.
Но
  мода бывает не одна, например, по истории в октябре у него были такие
  оценки – 4,4,5,4,4,3,5,5,5. Мод здесь две – 4 и 5
Мода
  важна для производителей при определении самого популярного размера одежды,
  обуви, размеров бутылки сока, пачки чипсов, популярного фасона одежды
При
  анализе результатов, показанных участниками забега учеников класса на 100
   метров знание медианы позволяет учителю физкультуры выделить для участия в
  соревнованиях группу ребят, показавших результат выше среднего.
4)
  Медиана чаще применяется с другими статистическими характеристиками, но по
  неё одной можно отбирать результаты, выше или ниже медианы.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Вопросы
  учащимся:
–
  Что называется решением системы неравенств?
–
  Что значит «решить систему неравенств»?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4А-2. Статистические данные и их характеристики Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Верещагинская школа-интернат» для детей с интеллектуальными
нарушениями

Мастер- класс
«Эвент волонтерство, как активный ресурс
развития личностных качеств обучающихся, способствующий формированию и
распространению инновационных практик социального взаимодействия.»

Автор:
Политова  Ольга Александровна,
воспитатель высшая квалификационная
категория

Цель: Повышение  уровня компетентности педагогов в вопросе
значения волонтёрского движения в духовно нравственном воспитании детей .

Задачи:
-Cформировать мотивацию
к участию в волонтёрском движении.
-Использовать
современные образовательные технологии их
интегрирование с ИКТ
для повышения эффективности пропаганды
лаготворительности и
волонтерского движения среди подростков.
-Расширить знания
участников мастер-класса о значении волонтёрского движения в духовно
нравственном воспитании обучающихся

Слайд 1 Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады
видеть Вас, ваши добрые лица, лучистые глаза. Пусть эта встреча принесет нам
только радость общения, положительные эмоции и желание делать добрые дела.
Слайд 2 Внимание на экран (просмотр ролика 50
сек)
Слайд 3  Тема мастер-класса «Эвент
волонтерство, как активный ресурс развития личностных качеств обучающихся,
способствующий формированию и распространению инновационных практик социального
взаимодействия.
Слайд 4 Эпиграфом к нему послужили слова Александра
Яковлевича Яшина: «Спешите делать добрые дела!»
Слайд 5 Сегодня современное общество переживает
кризис духовно-нравственных идеалов. Над духовными ценностями доминируют
материальные, у детей часто искажены представления о доброте, милосердии,
великодушии, справедливости. Поэтому одной из главных задач современной
государственной политики Российской Федерации является обеспечение
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В настоящее время активно развивается
волонтерская деятельность в мире. Основной принцип, которому следуют
добровольцы – это желание помогать людям, делиться своим опытом и при этом
обучаться самому.
Слайд 6 Волонтёрская деятельность – доказала
свою жизнеспособность и эффективность, как активная форма взаимодействия в
детской среде, при которой обучающийся становится инициативным и
самостоятельным в выборе способов проявления своих интересов, что является
одним из направлений ФГОС.

Слайд 7 А кто же такой волонтёр?
Слайд 8 Коллеги моя, интуиция мне подсказывает,
что каждый из вас, сидящий здесь – волонтер высокого уровня. И в подтверждение
этому вам придется пройти тест-экспромт на проверку профессионализма.
- Если вы полагаете, что волонтёр помогает другому человеку
по своей инициативе и доброй воле, то похлопайте в ладоши.
- Если вы считаете, что волонтёр должен быть
доброжелательным, терпеливым, активным, коммуникабельным, инициативным то
потопайте ногами.
- Если вы думаете, что волонтер не ждет слов одобрения своей
работы и выполняет её бескорыстно, то помашите рукой нам в ответ.
- Если вам близка, интересна идея работы с детьми в данном
направлении, то все эти аплодисменты были для вас!
Слайд 9 Работа волонтёра объединяет людей в
стремлении творить добро, не требуя при этом вознаграждения или признания
взамен, что способствует воспитанию духовно - нравственных качеств личности
обучающихся.

Слайд 10 А что же такое эвент
волонтерство?
Слайд 11 Если обратиться к поисковой системе
можно обнаружить разные формулировки значения этого термина. И так, Ивент
или эвент (от англ. сл. event – событие) – запланированное
или спонтанное событие, отличающееся от обычных будней: акция, торжественное
мероприятие, рейд, флешмоб и т.п. в нашем случае – это событие, которое
направлено на добрые помыслы на благо людей. Это круг деятельности, включающий
в себя различные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление
услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно
на благо людей.
Слайд 12 Таким образом, эвент волонтерво – это отличный ресурс
развития всех граней обучающегося как перспективной личности.
Сегодня мы собрались здесь, чтобы
поделиться с вами опытом применения  некоторых направления волонтерства в своей
деятельности.
В последние годы благодаря активному
развитию отрасли наравне с уже привычными появилось несколько новых сфер.
Расскажем про них.
Слайд 13 1.
Социальное волонтерство
Помощь социально незащищенным людям, нуждающимся в особой
поддержке:
-Детям, оставшимся без попечения
родителей;
 -людям с ограниченными возможностями;
-больным людям;
-одиноким ветеранам;
-пожилым людям.
Зачастую, когда мы думаем о
волонтерстве, мы представляем именно социальное. Однако сфера волонтерской
деятельности гораздо более разнообразная.
Слайд 14 2. Событийное волонтерство
Работа волонтеров на масштабных
мероприятиях:
-Спортивных
-Культурных Фестивалях,
-форумах, праздниках
Это направление обычно интересно тем,
кто планирует развиваться в области организации крупных мероприятий. Одно из
приятных преимуществ – возможность бесплатно попасть на эксклюзивные
мероприятия, стать частью исторического события (например, Чемпионат мира по
футболу), познакомиться с гостями. Событийные волонтеры помогают с навигацией
гостей мероприятия, консультируют по основным вопросам, следят за тем, чтобы
гостям было комфортно.
Слайд 15 3.Эковолонтерство
Можно разделить на два типа:
- Просветительская деятельность
по вопросам экологии. Лекции о раздельном сборе мусора, раздача листовок,
распространение информации о загрязнении окружающей среды в соцсетях
- Прямая помощь в сохранении
природы: субботники, посадка леса, сортировка мусора
Эковолонтерство развито прежде всего в
городских парках, национальных парках, заповедниках. Например,
волонтеры-зоологи могут ухаживать за редкими видами животных или заниматься
исследованиями растений в разных широтах.
Слайд 16 4. Донорство
Бесплатное донорство
крови/тканей/органов часто называют волонтерством. Только за второе полугодие
2019 года волонтеры сдали более 13 тонн крови.
Также в этой сфере, как и в
эковолонтерстве, большую пользу приносит просветительская деятельность:
разговоры о том, зачем сдавать кровь, почему это не опасно, как это может
напрямую помочь людям, и т. п.
Жители многих городов России вообще не
знают о возможности донорства.

Слайд 17 5. Медицинское волонтерство
Волонтерство в медицинской сфере — это:
помощь медицинскому персоналу
профориентация школьников популяризация здорового образа жизни профилактика
заболеваний поддержка пациентов
В эту сферу часто идут волонтеры,
которые хотят получить навыки и опыт работы в сфере здравоохранения — не только
студенты, но и взрослые люди. Иногда для выполнения тех или иных задач от
волонтера требуются специфические знания, но большинство волонтеров-медиков не
имеют медицинского образования и профессиональных навыков. Есть и
непрофессиональная волонтёрская помощь, направленная на улучшение качества
жизни пациентов. Например, в проекте «Доктор Клоун» профессиональные артисты
навещают детей в больницах.
Слайд 18 6. Патриотическое волонтерство
Помощь ветеранам Благоустройство военных
памятников и захоронений Организацию Всероссийских молодежных исторических
квестови акций Помощь в организации парадов Победы по всей стране
Увековечивание памяти пострадавших от репрессий Поиск останков солдат, погибших
в Великой Отечественной войне
Одна из крупнейших организаций в этой
сфере – Всероссийская общественная организация «Волонтеры Победы».
Слайд 19 7. Корпоративное волонтерство
Корпоративное волонтерство тоже
выделилось как отдельная сфера совсем недавно. Что это такое?
Это направление в первую очередь связано
с компаниями, которые готовы включаться в добровольческую деятельность,
привлекая своих сотрудников в нерабочее время. Это способствует популяризации
добровольческого, волонтёрского движения и поддержке благотворительных фондов.
Сотрудникам компании важно понимать, что
они не просто подчиняются руководству, а выполняют важную социальную функцию.
Слайд 20 8. Волонтерство общественной
безопасности и в чрезвычайных ситуациях
Тоже новое уникальное направление. Увы,
известным оно стало после таких природных катаклизмов, как наводнение в
Крымске, пожар в Сибири и стихийные бедствия в Хабаровском крае.
В этой сфере важно, чтобы добровольцы
уже имели нужные навыки, поскольку из-за необходимости срочных мер обучать
волонтеров некогда. Поэтому существуют специальные программы подготовки
волонтеров общественной безопасности.
При этом к этой сфере относятся не
только непосредственная помощь в горячих точках, но и, например, сбор,
сортировка и отправка гуманитарной помощи.
Слайд 21 9. Поисково-спасательное
волонтерство
Это волонтерство направлено на поиск и
спасение потерявшихся или пропавших людей.
Все волонтеры-поисковики обязательно
проходят инструктаж и отбор по состоянию здоровья, поскольку иногда приходится
действовать в тяжелых условиях.
Те волонтеры, которые не проходят по
состоянию здоровья, могут заниматься распространением информации: расклейкой
объявлений, постами в социальных сетях, поиском потерявшихся в условиях города.
Слайд 22 10. Онлайн-волонтерство
Это волонтерствос использованием
информационных технологий. Им можно заниматься полностью дистанционно. То есть,
люди с ограниченными возможностями или проживающие в отдаленных местах могут
стать волонтерами. И наоборот, жители больших городов могут делиться знаниями и
навыками через интернет. Онлайн-волонтерствов ключает большой спектр
возможностей помощи:
Участие в исследовательских проектах;
Создание сайтов; Обновление веб-страниц; Ведение профилей в соцсетях; Перевод
документов; Помощь в онлайн-проектах; Создание баз данных и т. д.
Слайд 23 11. Медиаволонтерство
Что такое «медиаволонтерство»? Это
сравнительно новое направление, появившееся с развитием социальных сетей и
средств массовой информации. Медиаволонтеры– это фотографы, журналисты,
блогеры, дизайнеры и люди творческих профессий, которые оказывают услуги на
добровольческих началах.
Например, медиаволонтером можно стать в
«Добро.Журнале» — онлайн-СМИ о созидательной гражданской активности, которое
выходит с октября 2019 года. Медиаволонтеры помогают не благополучателям и
подопечным напрямую, а именно организаторам волонтерской деятельности –
благотворительным фондам, волонтерским центрам и т. д. Они популяризируют
волонтерские мероприятия в социальных сетях и СМИ, пишут о благотворительных
фондах и организациях.
Слайд
24 Практическая часть

Во
всех направлениях волонтерской деятельности свою посильную помощь оказывают
люди с
такими важными духовными качествами человека, как доброта и милосердие.
 А сейчас, прошу вас помочь мне. Мне
нужно 5 участников.
Присаживайтесь за столы. Перед собой вы
видите нитки и ножницы, из них мы будем изготавливать кукол- человечков.
С давних времен куклы использовались для
игры, в качестве оберегов, но мы найдем им иное применение.
Ваша задача, сделав куклу из ниток,
увидеть ее характер, рассказать о нем, представить добрые и не очень
поступки, основываясь на цвете ниток. В помощь вам моя схема. Давайте
приступим.
(выполнение кукол с опорой на видео
источник) работа 7 минут
Куклы готовы, первой о своей кукле
расскажу я.
- Мой человечек появился на свет из
пряжи желтого цвета, он яркий, жизнерадостный. Самое главное его качество – это
оптимизм и жизнелюбие, умение дарить тепло и добро другим.
  (Далее каждому участнику предлагается
представить своего человечка.) Последний дает описание куклы из черных ниток.
-желтый
-синий
-зеленый
-красный
-черный
Этот человечек появился на свет из ниток
черного цвета.  Он злой, малообщительный, ему трудно среди других людей. У него
нет друзей, ему одиноко.
- Как вы думаете, мы должны помочь этому
человечку?
- Конечно, да. Что мы можем для него
сделать?
- Да, вы все правы, мы должны окружить
его вниманием, заботой, добротой.
Слайд 25 Только вместе мы можем посеять
росточки добра и любви в его сердце.
Поэтому мы желаем вам, чтобы рядом с
вами всегда были люди готовые вам помочь в трудную минуту, а вы помогали им.
На память о нашей встрече мы для вас
приготовили подарок – это советы на каждый день для начинающих волонтеров,
которые мы сделали с детьми.
(вручение подарков)
Слайд 26 Рефлексия
Волонтёр всегда протянет руку помощи. А
теперь мы предлагаем вам помочь нам оценить эффективность направлений
волонтерства по следующим критериям:
- жёлтая ладошка: направления интересны, буду применить в
своей практике;
- оранжевая ладошка: я подумаю,
использовать ли эти направления.
Уважаемые коллеги, выбрав для себя
ладошку нужного цвета напишите на ней, какими же качествами по вашему мнению
должен обладать волонтёр. (человек)
Ладошки - символ доброты, любви, тепла,
света и счастья.
Сердце – символ любви, милосердия,
бескорыстие, сострадания и великодушия.
Теперь давайте оставим отпечаток ладони
на большой сердце. (прилепляют ладошки к сердцу)
  Какое получилось сердце. Оно
получилось таким, благодаря вашей любви и доброте, которое живет внутри вас.
Оставайтесь всегда добрыми и дарите свою доброту и любовь всем людям, животным,
растениям.
Слайд 27 Завершить нашу встречу хочется  словами
великого русского писателя Л.Н. Толстого, который сказал: «Чтобы поверить в
добро, надо его делать». И давайте с этого момента попробуем делать только
добро друг другу, Пробуйте. И у вас все получится!

Слайд 28 Спасибо за внимание!

file_name: Мастер-класс Эвент волонтерство.docx

alt: Слайд 23 11. Медиаволонтерство

title: Мастер-клЭвент волонтерство, как активный ресурс развития личностных качеств обучающихся, способствующий формированию и распространению инновационных практик социального взаимодействия.»


extracted_text:
ТЕМА 12. Фінансова
звітність підприємства

1.
Структура фінансової звітності: склад та підготовка інформа- ції.
2.
Підготовчі роботи і техніка складання балансу.
3.
Методика складання звіту про фінансові результати.
4.
Формування звіту про рух грошових
коштів.
5.
Складання звіту про власний капітал.
6.
Порядок формування приміток
до річної фінансової звітності.

 Нормативно-законодавче регулювання
Законодавчі
акти, з якими доцільно ознайомитися:
1.   Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 1       “Загальні вимоги до фінансової звітності”.
2.
Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 2 “Баланс”.
3.   Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 3 “Звіт про фінансові
ре- зультати”.
4.   Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 4 “Звіт про рух грошових
коштів”.
5.   Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 5 “Звіт про власний капі-
тал”.
6.   Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 6 “Виправлення помилок і зміни у фінансових звітах”.

 Методичні вказівки до розв’язування задач
Зміст, форма та порядок розкриття інформації у
фінансових зві- тах визначені
відповідними національними положеннями (стандартами).
Зокрема, П(С)БО 2 “Баланс”
встановлює форму, структуру, зміст ста- тей
і порядок їхнього відображення в однойменній формі звітності “Ба- ланс”.
Відповідно
до загальних вимог до фінансової звітності, Баланс – це звіт про фінансовий стан підприємства,
який відображає на певну дату його Активи, Зобов’язання і Власний капітал.
Звіт за ф. № 1 складають за
двома частинами, одна з яких характе- ризує
економічні ресурси підприємства, що можуть принести економічну вигоду в майбутньому (актив), а інша – джерела
їхнього формування (па- сив).
Щодо вертикальної будови, то відповідно до ПСБО 2 «Баланс» складається з трьох розділів
в активній частині
та п’яти розділів
у пасивній частині:

Роз-
діл

АКТИВ

Роз-
діл

ПАСИВ

1

Необоротні активи – всі активи, що не є оборотними.

1

Власний капітал – це час-
тина в активах підприємст- ва, що залишається після вирахування   його   зобов'я-

зань.

2

Оборотні активи – грошові кош-
ти та їхні еквіваленти, які не об-
межені у використанні, а також інші активи, призначені для реа- лізації або споживання протягом операційного циклу чи протягом
дванадцяти місяців з дати скла- дання балансу.

2

Забезпечення наступних витрат і платежів – нара- ховані у звітному періоді
майбутні витрати і платежі (відпустки, гарантії), цільові надходження.

3

Витрати майбутніх періодів –
витрати, які мали місце
  протягом поточного або попередніх
  звітних періодів, але належать до насту-
пних звітних періодів.

3

Довгострокові зобов'я-
зання – всі зобов'язання, які не є поточними
  зобов'язан- нями.

4

Необоротні активи
та групи вибуття – сукупність
  активів, які плануються до продажу
  або від- чуження в інший спосіб
однією
операцією.

4

Поточні зобов'язання – зобов'язання,
  які будуть по- гашені протягом операційно-
го циклу або 12 місяців з да- ти
балансу.

5

Доходи    майбутніх    пері-
одів – доходи, отримані протягом поточного або по- передніх звітних періодів, які належать до наступних звіт-
них періодів.

Підсумок активів
балансу повинен дорівнювати сумі зо- бов’язань
та власного капіталу.
(!)
Діюча
форма балансу передбачає відповідне групування статей як в активі, так і у пасиві балансу. Стаття – це елемент фінансового звіту,
який відповідає таким критеріям:
– існує ймовірність надходження або вибуття
майбутніх економічних вигід,
пов'язаних з цією статтею;
–
оцінка статті може бути достовірно визначена.
Актив відображається
в балансі за умови, що оцінка його може бути
достовірно визначена і очікується отримання в майбутньому економічних вигод, пов'язаних
з його використанням.
Зобов'язання відображається
у балансі, якщо його оцінка може бути достовірно визначена
та існує ймовірність зменшення економічних вигод
у майбутньому внаслідок
його погашення.
Власний капітал відображається
в балансі одночасно з відобра- женням активів
або зобов'язань, які приводять до його зміни.
Витрати на придбання і створення
активу, які, відповідно до критеріїв визнання активу,
не можуть бути відображені в балансі, зараховуються до складу витрат
звітного періоду у Звіті про фінансові результати.
Особливістю групування статей
Балансу є їхній тісний зв’язок з Пла- ном рахунків.

Балансові
рахунки згруповані таким чином, щоб їхній залишки
(сальдо) відповідали статтям Балансу. При цьому рахунки об’єднані в окремі класи відповідно до розділів ак- тиву і пасиву Балансу, а саме: показники
активу формують на основі рахунків
класів 1–3, а пасиву балансу – на підста- ві
рахунків класів 4–6. Баланс складають шляхом перене- сення сальдо цих рахунків на відповідні статті балансу, що, як правило, відповідають назвам тих
рахунків, залишки за якими на них відображають.
Баланс складають
на останній календарний день звітного періоду.

 Приклад 1
На
основі інформації про доходи, витрати та різні операції підпри- ємства за звітний
період необхідно:
–  обчислити показники
чистого доходу від реалізації, валового прибутку (збитку);
–  обчислити фінансовий
результат від звичайної діяльності до оподат-
кування і визначити суму податку на прибуток та величину чистого прибутку
(збитку).

Вихідні дані за звітний квартал:
 вітчизняним
покупцям відпущена готова продукція: за бартерною угодою на суму 60 000 грн., за безготівковим розрахунком на суму
386 400 грн., за готівку на суму 10 200 грн.;

на
поточний рахунок зараховані кошти: оплата за відпущену у звіт- ному періоді продукцію – 386 400 грн., %
банку за залишком коштів на рахунку
– 1050 грн., оплата за передані в оренду необоротні ак- тиви – 4920 грн., дивіденди за придбаними
в іншого підприємства акціями –
8000 грн., сума страхового відшкодування
за заподіяні збитки від стихійного лиха – 40 000 грн.;
 підприємству повернена
частина реалізованої продукції
на суму 1200 грн. (у т. ч. ПДВ);
 витрати підприємства за звітний
період: адміністративні – 35 800 грн.; збутові
– 18 400 грн., втрати
від стихійного лиха – 85 000 грн.,
витрати на рекламу
продукції – 5520 грн., витрати
на охорону підприємства
– 10000 грн., втрати від уцінки запасів – 1500 грн.;
 собівартість реалізованої продукції – 220000
грн.
Розв’язання 
1.
Розрахуємо чистий
дохід від реалізаці (ЧД):

ЧД =ДР–ПДВ–А–ІВД,

де ДР – дохід від реалізації
продукції;
ПДВ – податок на додану вартість;

А – акцизний збір;
ІВД – інші вирахування з доходу (надані
під час реалізації знижки, вартість повернутих покупцем продукції або товарів, сума доходів, отриманих на ко- ристь
комітента, принципала, субпідрядника і т. ін.).

ЧД = (386400
+ 10200) – (64400 + 1700) – 1200 = 329300 грн.

2.     Розрахуємо валовий
прибуток (ВП):

ВП =
ЧД –
СР,

де СР – собівартість реалізованої продукції.
ВП = 329300
– 220000 = 109300 грн.
3.
Розрахуємо    фінансовий    результат    від    операційної     діяльності
(ФРОпД):
ФРОпД
= ВП + ІОД – АВ – ЗВ – ІОВ,

де
ІОД
–
інші
операційні доходи; АВ – адміністративні
витрати; ЗВ – збутові витрати;
ІОВ – інші операційні витрати.

ФРОпД
= 109300 + 4920 –
(35800 + 10000)
– (18400 + 5520) – 1500 =
= 43000 грн.

4.     Розрахуємо фінансовий результат від звичайної
діяльності до оподат-
кування (ФРЗДдоопод.):

ФРЗДдо
опод. = ФРОпД + ДК + Інд – ФД – ФВ – ВК – ІнВ,

де ДК – дохід від участі в капіталі;
ФД – інші фінансові доходи;
Інд – інші доходи;
ФВ – фінансові
витрати;
ВК – втрати від участі в капіталі;
ІнВ – інші витрати.

ФРЗДдо
опод. = 43000 + 8000 + 1050 = 52050 грн.
5.
Розрахуємо фінансовий результат від звичайної
діяльності (ФРЗД): ФРЗД = ФРЗДдо опод. – ПП,
де ПП – податок
на прибуток.

ФРЗД =
52050 – (52050 х 25%) = 39037 грн.

 Приклад 2
На основі наведених даних необхідно обчислити
показники руху грошових
коштів від операційної діяльності:
–
прибуток (збиток) від операційної діяльності до зміни в чистих обо-
ротних активах;
–  показник чистого
руху грошових коштів від операційної діяльності.

І. Інформація про окремі показники за рік

Показник

Сума,
грн.

Прибуток від звичайної діяльності до оподаткування

12800

Збиток від нереалізованих курсових різниць

2700

Амортизація необоротних активів

7600

ІІ. Інформація про зміни за окремими показниками

Показник

Сума, грн.

на по-
чаток року

на
  кінець року

Виробничі запаси

126300

55400

Незавершене виробництво

45800

10000

Поточна дебіторська заборгованість

36000

48000

Доходи майбутніх періодів

6000

-

Витрати
майбутніх періодів

11500

2000

Кредиторська заборгованість за товари, роботи

87400

6800

Розв’язання 
1.     Розрахуємо прибуток
(збиток) від операційної діяльності до зміни в чистих
активах.

Прибуто к(збиток) від операційної діяльності
до
зміни в чистих
оборотних активах

=

Амортизація необоротних активів

+ збільшення

– зменшення

зміни суми
забезпечень

+ збиток

– прибуток

фінансовий
результат від нереалізованих курсових різниць

+ збиток

– прибуток

фінансовий результат від неопераційної діяльності

+

Виплати на суми відсотків

= 12800 + 2700
+ 7600 = 23100
грн.

2.
Розрахуємо чистий рух грошових коштів від операційної діяль- ності.

Чистий рух грошових коштів
від операційної діяльності

=

Чистий рух
коштів до надзвичайних статей

надходження
(+)

видаток (–)

У свою чергу:

Чистий рух коштів до надзвичайних статей

=

Грошові кошти
від операційної діяльності

–

сплачені відсотки

–

сплачені податки на прибуток

У свою чергу:

Грошові кошти від операційної діяльності

=

Прибуток (збиток) від операційної діяльності до зміни
в чистих обо-
ротних активах

збільшення (+)

зменшення (–)

Зміна
в оборотних активах

збільшення (+)

зменшення (–)

Зміна
витрат майбутніх періодів

збільшення (+)

зменшення (–)

Зміна
поточних зобов’язань

збільшення (+)

зменшення (–)

Зміна
доходів майбутніх періодів

У
нашій задачі чистий рух грошових коштів дорівнює сумі грошових коштів від операційної діяльності. Для
цього прибуток збиток) від опера- ційної
діяльності до зміни в чистих оборотних активах корегують на суми змін в
оборотних активах та поточних зобов’язаннях.

Показник

Сума, грн.

Зміна

Разом змін

на
  по- чаток
року

на
  кінець року

Оборотні активи:

– виробничі запаси

126300

55400

–70900

– незавершене виробництво

45800

10000

–35800

– поточна
дебіторська заборго- ваність

36000

48000

12000

Витрати майбутніх періодів

11500

2000

–9500

–104200

Поточні зобов’язання:

кредиторська заборгованість за товари, роботи

87400

6800

–80600

Доходи майбутніх періодів

6000

–

–6000

–86600

Чистий рух грошових коштів
: 23100 + 104200 – 86600 = 40700
грн.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оборотні активи – грошові кош- ти та їхні еквіваленти, які не об- межені у використанні, а також інші активи, призначені для реа- лізації або споживання…

alt: А – акцизний збір; ІВД – інші вирахування з доходу (надані під час реалізації знижки, вартість повернутих покупцем продукції або товарів, сума доходів, отриманих на…

alt: Приклад 2 На основі наведених даних необхідно обчислити показники руху грошових коштів від операційної діяльності: – прибуток (збиток) від операційної діяльності до зміни в чистих…


extracted_text:
Банк
внеурочных занятий для профилактики гиперактивного поведения с младшими
школьниками во внеурочное время.

Аннотация
Педагоги, работающие с
детьми, достаточно часто сталкиваются со случаями осложнений психического
развития, большая часть которых является отклонением от нормы, а не симптомом
психического заболевания. Среди наиболее часто встречающихся трудностей в поведении
и развитии детей младшего школьного возраста, можно выделить - гиперактивность.

Актуальность выявления и
изучения гиперактивных детей обусловлена не только значительной
распространенностью таких проявлений поведения, но и в первую очередь
выраженной дезадаптацией, затрудняющей у этих детей приобретение знаний и
навыков, налаживание отношений в детском коллективе. Именно в отношении детей
этого варианта развития, как никакого другого, необходима готовность близких
ребенку взрослых людей понять особенности его развития и создать оптимальные
условия воспитания, т. е. обеспечить «первичную профилактику» поведения и
развития ребенка. Тяжелое положение такого ученика в классе определяется не
только особенностями его поведения и организации деятельности, но и трудностями
обучения, обусловленными нарушением формирования таких функций, как память,
зрительное, пространственное восприятие, речевое, моторное развитие, а также
способности к логическому мышлению, планированию деятельности и самоконтролю.
 Разработанные
коррекционные занятия могут быть использованы в качестве методического пособия
для  работы с гиперактивными детьми по снижению проявлений гиперактивности.
В
банк внеурочных занятий  вошли упражнения направленные на развитие внимания,
мышления, координации движения, релаксацию, эмоционально-личностную сферу

1.«Почесать
спинку».
Цель:
Снять напряжение, повысить групповую сплоченность, релаксация перед
упражнением, в котором нужна концентрация внимания.
Инструкция:
Встаньте, пожалуйста, в два больших круга так, чтобы каждый из вас оказался
напротив ученика из другого — внешнего или внутреннего круга... Теперь я хочу,
чтобы дети из внешнего круга одновременно повернулись направо. А теперь пусть
повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем кругу. Теперь каждый видит
перед собой спину своего одноклассника.
Теперь
мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Назовите имена двух
школьников из разных кругов, стоящих друг рядом с другом.) Пусть Олег и Ольга
начнут растирать ладонями плечи стоящих перед ними учеников. Когда Олег и Ольга
завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим — стоящим
перед ними. И так далее по кругу, пока массаж не "вернется" к тем,
кто его начал — к Олегу и Ольге.
2.«Шершавые
дощечки».
Цель:
развитие осязательных ощущений и концентрации внимания.
Материал
к заданию. Ящик с двумя наборами дощечек по пять штук (10x9 см), которые
оклеены шершавой бумагой пяти сортов. Ящик должен быть у каждого ученика.
Дощечки одинаковы попарно.
а)
Ученик с закрытыми глазами берет из одного набора дощечку, щупает ее, затем
ищет путем ощупывания подходящую дощечку в другом наборе и кладет ее рядом.
Берет следующую дощечку из первого набора и подбирает такую же из второго и
т.д.
б)
Ученик с закрытыми глазами ищет дощечку с самой крупнозернистой поверхностью в
одном из наборов и кладет ее в сторону. Из оставшихся снова выбирает дощечку с
самой крупнозернистой поверхностью и кла-дет ее рядом с первой. Так до тех пор,
пока не получится равномерно упорядоченный ряд.
Задание
можно начинать выполнять и с самой гладкой дощечки.
Затем
с открытыми глазами ученик проверяет себя. Для этого он переворачивает
выложенные дощечки обратной стороной и смотрит на имеющиеся там цифры. Если
задание выполнено верно, то цифры будут расположены как в натуральном ряду.
3.
«Замри».
Цель:
формирование элементов самоконтроля
Инструкция:
Играет веселая, подвижная музыка. Ученики свободно двигаются в такт музыке.
Внезапно музыка обрывается. Дети замирают в тех позах, в которых их застал
музыкальный перерыв. Затем через 7—10 сек, музыка вновь возникает, и ученики
продолжают движение.
4.«Тряпичная
кукла».
Цель:
упражнение на релаксацию, дает детям нежно позаботиться друг о друге.
Инструкция:
Вы можете рассказать мне, что такое нежность? Когда окружающие люди проявляют
по отношению к вам нежность? А когда вы сами нежны по отношению к другим людям?
Я
хочу предложить вам поиграть в игру, во время которой вы сможете быть особенно
нежными и милыми по отношению к остальным ученикам. Сядьте все, пожалуйста, в
круг. Кто из вас хотел бы отдохнуть и расслабиться? Хорошо, Галя, ложись на пол
в центр круга и хорошенько расслабься, как тряпичная кукла. Я покажу сейчас
остальным, как можно понежить тряпичную куклу.
Нежно
приподнимите по очереди руки и ноги Гали и мягко положите их обратно на пол.
При этом прокомментируйте свои действия словами, например: "Я мягко
прикасаюсь к твоему локтю и запястью и медленно и нежно поднимаю твою руку
вверх. Ты можешь расслабить все свои мускулы и не помогать мне при этом. Теперь
ты можешь почувствовать приятный вес своей руки, а я буду нежно и ласково
поднимать, и опускать твою руку, а потом осторожно положу ее обратно на
пол".
Ты
хочешь, чтобы дети тоже подошли к тебе и по очереди нежно приподнимали твои
руки и ноги подобно тому, как я это только что делала? (Пусть первая четверка
детей продемонстрирует вам, что они могут это делать столь же аккуратно, как и
Вы.) Вы все видели, как нежно и осторожно ваши одноклассники делали это.
Большое спасибо. Галя, ты можешь встать. Теперь вы все можете разбиться на
пятерки. Каждый из вас должен хотя бы один раз побыть "тряпичной
куклой". А остальные четверо в это время сядут возле него, и по очереди
будут нежно и ласково поднимать, и опускать его руки и ноги.
Проследите,
пожалуйста, чтобы у детей, лежащих в центре каждой подгруппы, одновременно была
расслаблена только одна конечность, то есть, чтобы только один из четверых
поднимал его руку или ногу. Ребе-нок, лежащий на полу, в каждой подгруппе может
при желании останавливать движение ноги или руки.
5.
«Разрывание бумаги».
Цель:
разрядка накопившейся энергии.
Инструкция:
Для работы необходимо иметь старые газеты и журналы, либо другую ненужную
бумагу. Вначале я спрашиваю детей, кто из них обещает убрать помещение в конце
занятия, и объясняю, что это упражнение позволит им освободиться от неприятных
чувств и потребует значительной энергии. Несколько минут отводится на
обсуждение разных чувств и вызывающих их ситуаций.
Затем
я начинаю разрывать газеты или журналы, показываю детям, как лучше это делать.
Я даю им понять, что размер кусочков не столь важен. Дети присоединяются ко
мне, и мы вместе бросаем кусочки бумаги в кучу в центре комнаты. Когда куча
становится большой, мы все вместе принимаемся энергично подбрасывать кусочки
бумаги в воздух. Они разлетаются по всему помещению, и дети приходят в
неописуемый восторг. Те, кто отличается скованностью и аккуратностью, поначалу
ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям
особенно нравится делать кучки и прыгать на них, обсыпать друг друга кусочками
бумаги или бросать их горстками в воздух.
Обычно
я разрешаю продолжать это занятие столько, сколько позволяет время. После
наступает момент уборки. Я предлагаю детям вспомнить о том, какое обещание они
давали мне в начале занятия. Когда уборка завершена, я прошу их поделиться
впечатлениями от упражнения и сказать, что человек чувствует, когда дает выход
своей энергии, и каким образом можно делать нечто подобное в домашних условиях.
Я многократно прибегала к этому упражнению, и оно неизменно вызывало у детей
радость и воодушевление. Кроме того, оно не требует какой-либо подготовки.
6.
«Смеяться запрещается».
Цель:
успокоить возбужденную группу, настроить на работу, которая требует
концентрации внимания.
Инструкция:
Сядьте, пожалуйста, широким кругом. Кто-то один встанет посередине, и будет
водить. Его задача состоит в том, чтобы выбрать кого-нибудь из сидящих, и
заставить его заговорить или улыбнуться. Для достижения своей цели он может
пробовать все, что угодно, однако он не должен ни до кого дотрагиваться, и,
разумеется, сам он не имеет права говорить. Те, кто сидит в кругу, не должны
отворачиваться или закрывать глаза.
Каждый
водит не более одной минуты. Если за это время водящий не сумеет рассмешить или
заставить заговорить кого-либо, пусть с тем же ребенком попробуют свои силы еще
1-2 водящих. Если же водящий добивается успеха, он меняется местами с тем, кого
заставил улыбнуться или заговорить.
7.«Штриховка».
Цель:
развитие зрительно-двигательной координации.
Материал
к заданию. Лист бумаги, карандаши.
1
вариант. Учитель предлагает ученикам выполнить разные виды штриховки, используя
при этом карандаши разного цвета.
2
вариант. Учитель предлагает детям, используя трафареты (геометрических фигур),
обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не переходя границы контура.
Линии штриховки могут быть разными: прямые, наклонные, волнистые.
8.
«Тряпичная кукла и солдат».
Цель:
упражнение на релаксацию.
Инструкция:
Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было
свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат.
Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот
так... (Покажите детям эту позу.)
А
теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки.
Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. (Покажите детям и
эту позу.) Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся
мягкими, а суставы очень подвижными...
Теперь
снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося,
как будто вырезанного из дерева. (10 секунд.)
Теперь
опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной.
Снова
станьте солдатом... (10 секунд.) Теперь опять тряпичной куклой...
Просите
детей попеременно быть солдатом и тряпичной куклой до тех пор, пока у Вас не
сложится впечатление, что они уже вполне расслабились.
Теперь
встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните
капельки воды со спины... Теперь стряхните воду с волос... Теперь — с верхней
части ног и ступней...
9.«Путешествие
на облаке».
Цель:
упражнение на релаксацию, дает детям успокоиться и настроиться на работу.
Материалы:
В качестве сопровождения желательно использовать
спокойную
инструментальную музыку.
Инструкция:
Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...
Я
хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина,
попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь
начинается путешествие. Твое облако медленно поднимается в синее небо.
Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо?
Здесь,
высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в
такое место, где ты будешь счастлив.
Постарайся
мысленно "увидеть" это место как можно более точно. Здесь ты
чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти
что-нибудь чудесное и волшебное... (30 секунд.)
Теперь
ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место в классе. Слезь
с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало... Теперь
понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе... Потянись, выпрямись и снова
будь бодрый, свежий и внимательный.
10.«Зашифруй
слова».
Цель:
развитие произвольного внимания.
Материал
к заданию: Каждому ученику выдаете; лист бумаги с напечатанными словами,
цифрами и ключом. Детям нужно зашифровать слова, используя ключ, расположенный
в верхней части листа. Задание требуется выполнить как можно быстрее и без
ошибок.
11.«Речка».
Цель:
развитие зрительно-двигательной координации.
Материал
к заданию: Набор бланков с рисунками, карандаш.
В
задании «Речка» нужно «проплыть» по речке с извилистыми берегами, островами,
камнями, опасными водоворотами (спиралевидные знаки), загромождениями лодками и
плавающими бревнами. «Проплыть» нужно как можно быстрее, преодолев все
препятствия. «Плавать» и по течению и против течения, не поворачивая лист, и
выбирая каждый раз иной путь между препятствиями.
12.«Черепаха».

Цель:
Научить контролировать свои движения.
Инструкция:
Тренер встает у стены помещения, остальные участники располагаются вдоль
противоположной стены. По сигналу ведущего они начинают движение. Далее тренер
говорит: «Представьте себе, что все мы — черепахи. Я— большая черепаха, а вы —
маленькие черепашки. Я пригласила вас в гости на день рождения. Я жду вас в
гости. Но вот беда: праздничный торт еще не готов.
По
моей команде вы можете идти ко мне, нигде не останавливаясь. Помните: вы —
черепахи и должны идти как можно медленнее, чтобы дойти только в тот момент,
когда торт будет уже готов».
Тренер
следит, чтобы никто не останавливался и не спешил. Через 2—3 минуты он дает
новый сигнал, по которому все «замирают». Побеждает тот, кто оказался дальше
всех от черепахи-именинницы.
Игра
может повторяться несколько раз. Затем ведущий обсуждает с группой в кругу,
трудно ли им было двигаться медленно и что им помогло выполнить инструкцию.
13.«Игра
с коробками».
Цель:
Применялась для: разрядки накопившейся энергии, развития концентрации внимания,
сплочения группы
Описание
техники: Ограничения предлагаемой техники связаны лишь с пределами детского
воображения. Наличие всего нескольких или даже одной коробки может давать
простор фантазии. Наиболее интересны для ребенка коробки из-под столов и иной
мебели. Так, например, длинная коробка, открывающаяся с одной стороны, может
служить для ребенка «домом», на ее противоположном от «двери» конце и по бокам
ребенок может нарисовать окна. В других случаях крупная коробка может
изображать автобус, в который дети смогут заходить с той или другой стороны.
При этом они могут вырезать по бокам окна. Удлиненная коробка, открывающаяся с
обеих сторон, может изображать «тоннель». Некоторые дети, особенно в ходе
групповых занятий, любят прятаться в коробки
14.«Камень
мудрости».
Цель:
успокоить возбужденную группу, создать рабочую обстановку; развитие
концентрации внимания и произвольности.
Материалы:
Красивый, не слишком маленький камень.
Инструкция:
Я принесла вам что-то необыкновенное — это камень мудрости. Сейчас, пока я его
держу, я могу говорить. Когда кто-то другой захочет о чем-то рассказать — он
должен сообщить об этом и взять у меня камень. Пока камень находится в руках у
одного ребенка, остальные говорить не могут. Затем камень передается другому
ребенку и т.д. Можно также передавать камень ребенку, который просто хочет
что-то сказать.
Анализ
упражнения:
—
Нравится ли тебе, когда другой человек перебивает тебя?
—
Что ты чувствуешь, когда хочешь что-то сказать, а в это время все заняты своими
разговорами?
—
Что ты чувствуешь, когда все внимательно тебя слушают?
15.«Запретная
цифра».
Цель:
формирование элементов самоконтроля
Инструкция:
Выбирается какая-либо цифра, например, 4. Ученики встают в круг и по часовой
стрелке считают по очереди: один, два, три…когда очередь доходит до четвертого
ученика, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши четыре раза. Ошибающийся
ученик выбывает из игры.
16.«Летает
– не летает».
Цель:
развитие произвольности  движений
Инструкция:
Ученики кладут на стол пальцы. Учитель называет птиц, зверей, насекомых, цветы
и т.д. При назывании летающего объекта все должны, не отрывая ладоней от стола,
поднять пальцы вверх. Кто поднимет пальцы при назывании нелетающего или же не
поднимет пальцы при назывании летающего объекта, выбывает из игры.
(Рекомендуется перед началом задания поговорить с учениками о некоторых
летающих предметах, сделанных руками человека, о летающих сказочных существах,
о некоторых нелетающих птицах и т.д.).
17.«Графический
диктант».
Цель:
развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого; развитие
двигательной сферы и концентрации внимания.
Материал
к заданию. Индивидуальный набор бланков (4 штуки 10x15 см). На каждом бланке
изображены 3 ряда мелких геометрических фигур: верхний ряд состоит из 17
треугольников, средний ряд — из 16 кружков, нижний ряд — из 17 квадратов.
Фигуры верхнего и нижнего рядов расположены друг против друга, среднего — в
промежутке между ними. Учитель говорит: «Мы будем рисовать узоры. У вас на
листочках нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружков. Вы будете
соединять их, чтобы получился узор. Запомните три правила:
1)
два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять
только через кружок;
2)
линия узора должна идти только вперед;
3)
каждое новое соединение надо начинать с той фигурки, на которой остановилась
линия, тогда в узоре не получится промежутков. Нарисуем первый узор вместе».
Вместе
с учениками учитель выполняет тренировочный узор и анализирует его. Затем
учащиеся под диктовку учителя рисуют три основных узора.
18.
«Быстрые превращения».
Цель:
упражнение на снятие напряжения после «сидячей» работы
Материалы:
Аудиокассета с записью бодрой инструментальной музыки.
Инструкция:
Сейчас зазвучит музыка, и вы начнете ходить по классу. Когда музыка
остановится, вы тоже должны остановиться. В этот момент я скажу вам, кого вы
должны изобразить... (Включите музыку и остановите ее примерно через одну
минуту.)
Теперь
вы все должны превратиться в Бабу-Ягу. (Снова включите музыку на 30 секунд.)
Теперь
все — роботы. Встаньте парами и покажите друг другу, что вы роботы... (Снова
поставьте музыку на 30 секунд.)
Другие
превращения: грустный клоун, веселый танцор, нервный грабитель, утомленный
бегун на короткую дистанцию, улыбающийся манекен, боксер перед борьбой, певец,
заслуживший аплодисменты.
19. «Птенцы».

Цель:
Игра дает возможность установить в группе спокойную атмосферу и развивает
концентрацию внимания.
 Инструкция:
Я хочу предложить вам игру, которая называется "Птенцы". Кто из вас
хотел бы быть Птицей-мамой или Птицей-папой?
Птицы-родители
идут к двери. Затем выбираются пять детей, которые будут Птенцами. Все опускают
головы на руки, и птица сама приглашается обратно в класс. Один из Птенцов
очень тонким голосом пищит; остальные дети сидят очень тихо. Птица-мама идет
вдоль круга и пытается найти своего Птенца. Когда она обнаружит одного, она
кладет руку ему на плечо и говорит: "Вот ты где!". Этот Птенец может
поднять голову. Когда все Птенцы будут найдены, можно сыграть в эту игру еще
раз.
При
повторе можно обыгрывать других зверей, например щенят, котят, телят, ягнят и
т.д.
20.
«Найди одинаковые».
Цель:
развитие произвольного внимания
Материал
к заданию. Листы бумаги с изображением фигуры-образца и несколькими похожими,
но отличающимися малозаметными компонентами, фигурами).
Учитель
просит учеников рассмотреть фигуру-образец слева на рисунке и найти точно такую
же в правой части.
21.
«Запретная цифра».
Цель:
формирование элементов самоконтроля
Инструкция:
Выбирается какая-либо цифра, например, 4. Ученики встают в круг и по часовой
стрелке считают по очереди: один, два, три…когда очередь доходит до четвертого
ученика, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши четыре раза. Ошибающийся
ученик выбывает из игры.

Рекомендации по
оптимизации общения  родителя и учителя с гиперактивным ребенком.
В своих отношениях с ребёнком
придерживайтесь "позитивной модели". Хвалите его в каждом случае,
когда он этого заслужил, подчёркивайте даже незначительные успехи. Чаще
говорите "да", избегайте слов "нет" и "нельзя".
1. Поручите ему часть домашних дел,
которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и
т.д.) и не выполняйте их за него.
2. Заведите дневник самоконтроля и
отмечайте в нём вместе с ребёнком его успехи дома и в школе.
3. Введите балльную или знаковую систему
вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звёздочкой, а
определённое их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно
обещанной поездкой).
4. Избегайте завышенных или заниженных
требований к ребёнку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его
способностям.
5. Определите для ребёнка рамки поведения
- что можно и что нельзя. Гиперактивные дети должны справляться с обычными для
всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их
отстраняли от требований, которые применяются к другим.
6. Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши
указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил,
касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь
придирчивы.
7. Вызывающее поведение Вашего ребёнка -
его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени.
8. Поддерживайте дома чёткий распорядок
дня. Приём пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же
время. Награждайте ребёнка за его соблюдение.
9. Если ребёнку трудно учиться, не
требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие
отметки по 2-3 основным.
10. Создайте необходимые условия для
работы. У ребёнка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно
быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких
плакатов и фотографий.
11. Избегайте по возможности больших
скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка
чрезмерное возбуждающее действие.
12. Оберегайте ребёнка от переутомления, поскольку
оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не
позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.
13. Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался.
Недостаток сна ведёт к ещё большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу
дня ребёнок может стать неуправляемым.
14. Развивайте у него осознанное
торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть
посчитает от 10 до 1.
15. Помните! Ваше спокойствие - лучший
пример для ребёнка.
16. Давайте ребёнку больше возможности
расходовать избыточную энергию.
17. Воспитывайте у ребёнка интерес к
какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в
какой-либо области. Найдите те занятия, которые бы "удавались"
ребёнку и повышали его уверенность в себе.
Приведённый вариант поведенческого
тренинга является идеальным и не всегда его использование возможно у нас в
настоящее время. Но родители и учителя могут использовать отдельные элементы
этой программы, взяв её основную идею: поощрение ребёнка за выполнение поставленных
целей. Причём не имеет значения, в каком виде это будет представлено:
материальное вознаграждение или просто ободряющая улыбка, ласковое слово,
повышенное внимание к ребёнку, физический контакт (поглаживание).
При неудовлетворительном поведении рекомендуется
лёгкое наказание, которое должно быть немедленным и неизбежным. Это может быть
просто словесное неодобрение, временная изоляция от других детей, лишение
«привилегий».

Рекомендации учителям по работе с
гиперактивными детьми.
1. Введите знаковую систему оценивания.
Хорошее поведение и успехи в учёбе вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить
ребёнка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.
2. Изменяйте режим урока - устраивайте
минутки активного отдыха с лёгкими физическими упражнениями и релаксацией.
3. В классе желательно иметь минимальное
количество отвлекающих предметов (картин, стендов). Расписание занятий должно
быть постоянным, так как дети с синдромом часто забывают его.
4. Работа с гиперактивными детьми должна
строиться индивидуально. Оптимальное место для гиперактивного ребёнка - в
центре класса, напротив доски. Он всегда должен находиться перед глазами
учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю
за помощью в случаях затруднений.
5. Направляйте лишнюю энергию
гиперактивных детей в полезное русло - во время урока попросите его вымыть
доску, собрать тетради и т.д.
6. Вводите проблемное обучение, повышайте
мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры,
соревнования. Больше давайте творческих, развивающих заданий и наоборот,
избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с
небольшим числом вопросов.
7. На определённый отрезок времени давайте
лишь одно задание. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно
предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически
контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
8. Давайте задания в соответствии с
рабочим темпом и способностями ученика. Избегайте предъявления завышенных или
заниженных требований к ученику.
9. Создавайте ситуации успеха, в которых
ребёнок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Научите его лучше их
использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счёт здоровых. Пусть
он станет классным экспертом по некоторым областям знаний.
10. Совместно с психологами помогайте
ребёнку адаптироваться в условиях школы и классном коллективе - воспитывайте
навыки работы в школе, обучайте необходимым социальным нормам и навыкам
общения.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тест.
«Вирусы и антивирусные программы»
            1. Что
такое компьютерный вирус?
А) Прикладная
программа
Б) Системная
программа
В) Программа,
выполняющая на компьютере несанкционированные действия
Г) База данных.
            2.
Компьютерным вирусом является
А) Программа
проверки и лечения дисков
Б) Любая
программа, созданная на языках низкого уровня
В) Программа,
скопированная с плохо отформатированной дискеты
Г) Специальная
программа небольшого размера, которая может приписывать себя к другим программам,
она обладает способностью " размножаться "
           3.
Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе ...
А) Работы с
файлами
Б) Форматирования
дискеты
В) Выключения
компьютера
Г) Печати на
принтере
          4.
Основные типы компьютерных вирусов:
А) Аппаратные,
программные, загрузочные
Б) Файловые,
загрузочные, макровирусы
В) Файловые,
программные, макровирусы
           5. Вход
на компьютер по паролю может быть установлен
А) в BIOS
Setup;
Б) в
Internet Explorer;
В) в Front Page;
Г) в Word,e.
            6.
Какие существуют методы реализации антивирусной защиты?
А) Аппаратные и
программные
Б) Только
аппаратные
В) Только
программные
            7.
Какие существуют основные средства защиты?
А) Резервное
копирование наиболее ценных данных
Б) Аппаратные
средства
В) Программные
средства
          8. Какие
существуют вспомогательные средства защиты?
А) Аппаратные
средства
Б) Программные
средства
В) Аппаратные
средства и антивирусные программы
           9. На
чем основано действие антивирусной программы?
А) На ожидании
начала вирусной атаки
Б) На сравнении
программных кодов с известными вирусами
В) На удалении
зараженных файлов
          10.
Какие программы относятся к антивирусным
А) AVP,
DrWeb, Norton AntiVirus
Б)
MS-DOS, MS Word, AVP
В) MS
Word, MS Excel, Norton Commander

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 1.doc

title: Тест. «Вирусы и антивирусные программы»