extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Средняя
общеобразовательная школа № 182
с углубленным изучением литературы и
математики»

УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:           РАССМОТРЕНО:
Директор
школы № 182          Зам.директора по УВР      на заседании МО учителей
____________________
___________________     математики школы № 182
«___»_________2020
г.           «___» _________2020 г.   протокол № ______________

                                                                                «___»
____________ 2020 г.

Председатель МО

                                                                  «___»
____________ 2020г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования для
 обучающейся 8 «В» класса
 Волчковой Яны Александровны
по учебному предмету «Алгебра» для
ФГОС ООО
7-9 классы

                            О. М. Качесова,

                                                           учитель математики,
    высшая квалификационная категория

Новосибирск
2020 г.

Пояснительная
записка.
         Адаптированная
рабочая программа по алгебре в 7-9 классах составлена на основе следующих
нормативных документов:
1.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ   (в
ред. от 02.03.2016 г.).
2.    Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 (ред. От 29.12.2014
г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
3.    Приказ Минобрнауки
России от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утверждѐнный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. №1897»
4.    Авторская
программа по математике на основе ФГОС (рабочие программы:   5 – 11 классы /А. Г.
Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Е. В. Буцко – М.: Вентана-граф, 2017. –
164 с.)
5.
Адаптированная
основная образовательная программа  МБОУ СОШ № 182
6.
Календарный
учебный график МБОУ СОШ № 182 на 2020/2021 учебный год

Данная программа по алгебре составлена для обучающихся с ЗПР на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и требований Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. В ней учитываются основные идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования; возрастные и психологические особенности
учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Она ориентирована
на единую концепцию преподавания математики в школе, разработанной А. Г.
Мерзляком, В. Б. Полонским, М. С. Якиром - авторами учебников, включённых в
систему «Алгоритм успеха».
Цели изучения алгебры:
·
овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического
прогресса.
Задачи
изучения алгебры:
·      Формировать
элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
·      Развивать
основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск
информации и работать с ней;
·      Развивать
познавательные способности;
·      Воспитывать
стремление к расширению математических знаний;
·      Способствовать
интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической
деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
·      Воспитывать
культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся
с ЗПР - это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
Все обучающиеся с
ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных
программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в
организации деятельности и поведения.
           Программа направлена на преодоление трудностей в освоении
содержания программы по предмету. Содержание и организация учебного процесса
адаптирована с учетом
следующих особенностей обучающихся:
·
недостаточная познавательная
активность в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью;
·
незрелость
эмоций, воли, поведения;
·
ограниченный
запас общих сведений и представлений;
·
бедный
словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности;
·
трудности
словесно-логических операций;
·
недостаточность
слухового, зрительного восприятия, пространственного синтеза, долговременной и
кратковременной памяти;
·
отсутствие
умения использовать вспомогательные средства для запоминания; неустойчивое внимание, малый объём
памяти;
·
затруднения при
воспроизведении учебного материала;
·
несформированные
мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);
·
долгая
переключаемость с одного вида деятельности на другой;
·
плохо развитые
навыки устной и письменной речи.

У обучающихся с ЗПР сохраняется недостаточная целенаправленность деятельности,
трудности сосредоточения и удержания алгоритма выполняемых учебных действий,
неумение организовать свое рабочее время. Отмечаются трудности при
самостоятельной организации учебной работы, стремление избежать
умственной нагрузки и волевого усилия. Для
подростков с ЗПР характерно отсутствие стойкого познавательного интереса,
мотивации достижения результата, стремления к поиску информации и усвоению
новых знаний.

Учебная мотивация у школьников с ЗПР остается незрелой, собственно учебные
мотивы формируются с трудом и неустойчивые, их интересует больше внешняя
оценка, а не сам результат, они не проявляют стремления к улучшению своих
учебных достижений, не пытаются осмыслить работу в целом, понять причины
ошибок.

Работоспособность школьников с ЗПР неравномерна и зависит от характера
выполняемых заданий. Они не могут долго сосредотачиваться при интенсивной
интеллектуальной нагрузке, у них быстро наступает утомление, пресыщение
деятельностью. При напряженной мыслительной деятельности, учащиеся не сохраняют
продуктивную работоспособность в течение всего урока. При выполнении знакомых
учебных заданий, не требующих волевого усилия, подростки с ЗПР могут оставаться
работоспособными до конца урока. Особенности освоения
учебного материала связаны с неравномерной обучаемостью, замедленностью
восприятия и переработкой учебной информации, непрочность следов при запоминании
материала.

Для обучающихся с ЗПР характерны трудности усвоения и оперирования
понятиями, с трудом запоминают определения. Подростки с ЗПР продуктивнее
усваивают материал с опорой на алгоритм, визуальной поддержкой, наличием
смысловых схем.
Школьникам
с ЗПР сложно сделать опосредованный вывод, осуществить применение усвоенных
знаний в новой ситуации. Наблюдается затруднение понимания научных текстов, им
сложно выделить главную мысль, разбить текст на смысловые части, изложить
основное содержание.
           Процесс обучения таких школьников
имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у
обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на
субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью. Содержание обучения в предлагаемой
программе пересмотрено так, что формирование знаний и умений осуществляется на
доступном для школьников уровне.

         Учебный
предмет «Алгебра» входит в предметную область «Математика и информатика»,
является обязательным для изучения в 7-9 классах.
Согласно  учебному плану для
образовательного учреждения  на изучение алгебры в 7-9 классах отводится 3 часа
в неделю в течение каждого года обучения, всего 315 уроков. Из них в 7-9
классах 315 часов: в 7
классе - 105 часов; в 8 классе -108 часов; в 9 классе – 105 часов.
Уровень изучения предмета – базовый.

1.      Планируемые
результаты освоения
содержания предмета.
         Программа
обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
личностные:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
·
ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
осознанный
выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
·
критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.
метапредметные:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
·
первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение
в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
·
умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение
выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
·
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
      аргументировать
и отстаивать свое мнение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
предметные:
1.
осознание
значения математики для повседневной жизни человека;
2.
представление
о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
3.
развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
4.
владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5.
систематические
знания о функциях и их свойствах;
6.
практически
значимые математические умения и навыки, их применение к решению
математических и нематематических задач, предполагающее умения:

выполнять
     вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями,
     положительными и отрицательными числами;
решать
     уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
решать
     текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения
     уравнений;
использовать
     алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания
     соответствующих математических моделей;
проводить
     практические расчёты: вычисления с процентами, вычисления статистических
     характеристик выполнение приближённых вычислений;
выполнять
     тождественные преобразования рациональных выражений;
выполнять
     операции над множествами;
исследовать
     функции и строить их графики;
читать и
     использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой
     или круговой);
решать
     простейшие комбинаторные задачи.

Планируемые
результаты обучения.

Тема раздела

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Алгебраические
  выражения.

-
  оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать
  задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
-
  оперировать понятием «квадратный корень», применять его в вычислениях;
-
  выполнять преобразование выражений, содержащих степени с целыми показателями
  и квадратные корни;
-
  выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
  правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
- выполнять
  разложение многочленов на множители.

-
  применять тождественные преобразования для решения задач из различных
  разделов курса.

Уравнения.

-
  решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух
  уравнений с двумя переменными;
-
  понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и
  изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи
  алгебраическим методом;
-
  применять графические представления для исследования уравнений, исследования
  и решения систем уравнений с двумя переменными.

-
  овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений.

Неравенства.

-
  понимать терминологию и символику, связанные с
отношением
  неравенства, свойства числовых неравенств;
-
  решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы;
  решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
-
  применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.

-
  освоить разнообразные приёмы доказательства неравенств; уверенно применять
  аппарат неравенств для
решения
  разнообразных математических задач, задач
из
  смежных предметов и практики.

Числовые
  множества.

-
  понимать терминологию и символику, связанные с понятием множества, выполнять
  операции над множествами;
-
  использовать начальные представления о множестве действительных чисел.

-
  развивать представление о множествах;
-
  развивать представление о числе и числовых системах от натуральных до
  действительных чисел.

Функции.

 -
  понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические
  обозначения);
-
  строить графики элементарных функций, исследовать свойства числовых функций
  на основе изучения поведения их графиков;
-
  понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и
  явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и
  исследования зависимостей между физическими величинами;
-
  понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические
  обозначения);
-
  применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессиями,
  и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению
  задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.

-
  решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы n
  первых членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при
  этом
аппарат
  уравнений и неравенств;
-
  понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального
  аргумента.

Элементы
  прикладной математики.

-
  использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
  приближёнными значениями величин;
-
  использовать простейшие способы представления и
анализа
  статистических данных;
-
  находить относительную частоту и вероятность случайного события;
-
  решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

-
  приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
  общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты
опроса
  в виде таблицы, диаграммы;
-
  научиться некоторым специальным приёмам решения
комбинаторных
  задач математики.

Система оценки достижений обучающихся с
ОВЗ планируемых результатов освоения.
Виды
контроля: входной,
тематический, промежуточный, итоговая аттестация.
Формы
организации контроля:
устный опрос, письменный опрос (контрольная работа,  тестовая работа,
самостоятельная работа и проверочные работы на 15 – 20 минут с
дифференцированным оцениванием).
Входной
контроль
осуществляется в начале года. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, с
которыми они пришли в класс и определить зону ближайшего и актуального
развития.
Тематический контроль
осуществляется по завершению темы. Он позволяет оценить знания и умения
учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Промежуточный
контроль осуществляется по завершению учебного года. В конце учебного
года и после окончания определённой ступени обучения
Итоговая
аттестация
 проводиться
после завершения учебного курса основной школы в форме ГВЭ.
Оценка
письменных работ учащихся.
Отметка
«5»  ставится в следующих случаях:
·      работа выполнена
полностью.
·      в рассуждениях и
обоснованиях нет пробелов и ошибок;
·      в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4»
ставится, если:
·      работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать
рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
·      допущена одна
ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды
работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»
ставится, если:  допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»
ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка устных
работ учащихся.
При проверке
качества знаний при устном опросе можно выделить следующие критерии
оценок:
·
«5»
- материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы,
приводит собственные примеры, высказывает свою точку зрения  на предложенную
тему.
·
«4»
- материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы,
приводит примеры из учебника, но может допускать негрубые ошибки.
·
«3»
- материал усвоен частично. Ученик отвечает на большую часть предложенных
вопросов с помощью учителя или одноклассников, допускает ошибки.
·
«2»
- материал не усвоен. Ученик либо вообще не отвечает ни на один из предложенных
вопросов, либо отвечает на часть вопросов, но  с помощью учителя или
одноклассник, допускает грубые ошибки.
Оценка тестовых
заданий.
·      90-100% - отлично
«5»;
·      70-89% - хорошо
«4»;
·      50-69% -
удовлетворительно «3»;
·      менее 50% -
неудовлетворительно «2».
При проведении текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с ЗПР нужно
придерживаться специальных условий:
·
особую форму организации текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
·
присутствие мотивационного этапа, способствующего психологическому
настрою на работу;
·
организующую помощь педагога в рационализации распределения
времени, отводимого на выполнение работы;
·
предоставление возможности использования справочной информации,
разного рода визуальной поддержки (опорные схемы, алгоритмы учебных действий,
смысловые опоры в виде ключевых слов, плана, образца) при самостоятельном
применении;
·
гибкость подхода к выбору формы и вида диагностического
инструментария и контрольно-измерительных материалов с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающегося с ЗПР;
·
адаптацию инструкции с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (в частности, упрощение
формулировок, особое построение инструкции, отражающей этапность выполнения
задания);
·
отслеживание действий обучающегося для оценки понимания им
инструкции и, при необходимости, ее уточнение;
·
увеличение времени на выполнение заданий;
·
возможность организации короткого перерыва при нарастании в
поведении подростка проявлений утомления, истощения;
·
исключение ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию
обучающегося (в частности, негативных реакций со стороны педагога).
Соблюдение
вышеперечисленных условий проведения аттестации позволяет исключить негативное
влияние сторонних факторов на продуктивность выполнения обучающимся с ЗПР
тестовых заданий и выявить объективный уровень усвоения учебного материала

2.      Содержание тем
учебного курса.
Алгебраические
выражения.
Выражение с переменными. Значение
выражения с переменными. Допустимые значения переменных. Тождество.
Тождественные преобразования алгебраических выражений. Доказательство тождеств.
Степень с натуральным показателем и
её свойства. Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание и умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат
суммы и квадрат разности двух выражений, произведение разности и суммы двух
выражений. Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки.
Метод группировки. Разность квадратов двух выражений. Сумма и разность кубов
двух выражений. Квадратный трёхчлен. Корень квадратного трёхчлена. Свойства
квадратного трёхчлена. Разложение квадратного трёхчлена на множители.
Рациональные выражения. Целые
выражения. Дробные выражения. Рациональная дробь. Основное свойство
рациональной дроби. Сложение, вычитание, умножение и деление рациональных
дробей. Возведение рациональной дроби в степень. Тождественные преобразования
рациональных выражений. Степень с целым показателем и её свойства.
Квадратные корни. Арифметический
квадратный корень и его свойства. Тождественные преобразования выражений,
содержащих квадратные корни.

Уравнения.
Уравнение с одной переменной.
Корень уравнения. Равносильные уравнения. Свойства уравнений с одной
переменной. Уравнение как математическая модель реальной ситуации. Линейное
уравнение. Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Рациональные уравнения. Решение рациональных уравнений, сводящихся к линейным
или к квадратным уравнениям. Решение текстовых задач с помощью рациональных
уравнений.
Уравнение с двумя переменными.
График уравнения с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными и
его график.
Системы уравнений с двумя
переменными. Графический метод решения системы уравнений с двумя переменными.
Решение систем уравнений методом подстановки и сложения. Система двух уравнений
с двумя переменными как модель реальной ситуации.

Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства.
Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения.
Неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Числовые промежутки.
Линейные и квадратные неравенства с одной переменной. Системы неравенств с
одной переменной.

Числовые множества.
Множество и его элементы. Способы
задания множеств. Равные множества. Пустое множество. Подмножество. Операции
над множествами. Иллюстрация соотношений
между множествами с помощью диаграмм Эйлера. Множества натуральных, целых,
рациональных чисел. Рациональное число как дробь вида ,
где m Z, n N,
и как бесконечная периодическая десятичная дробь. Представление об
иррациональном числе. Множество действительных чисел. Представление
действительного числа в виде бесконечной непериодической десятичной дроби.
Сравнение действительных чисел. Связь между множествами N, Z, Q,
R.

Функции.
Числовые функции.
Функциональные зависимости между
величинами. Понятие функции. Функция как математическая модель реального
процесса. Область определения и область значения функции. Способы задания
функции. График функции. Построение графиков функций с помощью преобразований
фигур. Нули функции. Промежутки знакопостоянства функции. Промежутки
возрастания и убывания функции. Линейная функция, обратная пропорциональность,
квадратичная функция, функция y=,
их свойства и графики.
Числовые последовательности.
Понятие
числовой последовательности. Конечные и бесконечные последовательности. Способы
задания последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Свойства членов арифметической и геометрической прогрессий. Формулы общего
члена арифметической и геометрической прогрессий. Формулы суммы n первых
членов арифметической и геометрической прогрессий. Сумма бесконечной
геометрической прогрессии, у которой |q| < 1. Представление
бесконечной периодической десятичной дроби в виде обыкновенной дроби.

Элементы прикладной математики.
Математическое моделирование.
Процентные расчёты. Формула сложных процентов. Приближённые вычисления.
Абсолютная и относительная погрешности. Основные правила комбинаторики. Частота
и вероятность случайного события. Классическое определение вероятности.
Начальные сведения о статистике. Представление данных в виде таблиц, круговых и
столбчатых диаграмм, графиков. Статистические характеристики совокупности
данных: среднее значение, мода, размах, медиана выборки.

Алгебра в историческом развитии.
Зарождение алгебры, книга о
восстановлении и противопоставлении Мухаммеда аль-Хорезми. История формирования
математического языка. Как зародилась идея координат. Открытие
иррациональности. Из истории возникновения формул для решения уравнений 3-й и
4-й степеней. История развития понятия функции. Как зародилась теория
вероятностей. Числа Фибоначчи. Задача Л. Пизанского (Фибоначчи) о кроликах.
Л. Ф. Магницкий. П. Л. Чебышёв. Н.
И. Лобачевский. В. Я. Буняковский. А. Н. Колмогоров. Ф. Виет. П. Ферма. Р.
Декарт. Н. Тарталья. Д. Кардано. Н. Абель. Б. Паскаль. Л. Пизанский. К. Гаусс.

В программе
учитываются идеи формирования универсальных учебных действий для основного
общего образования, которые обеспечивают формирование коммуникативных качеств
личности и способствуют формированию ключевой компетенции — умения учиться.

Виды учебной деятельности обучающихся.

Тема раздела

Виды учебной
  деятельности обучающихся

7 класс

Линейное
  уравнение с одной переменной.

Распознавать числовые выражения и выражения с переменными,
  линейные уравнения.
Приводить примеры
  выражений с переменными, линейных уравнений. Составлять выражение
   с переменными по условию задачи.
Выполнять преобразования
  выражений: приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки.
Находить значение
  выражения с переменными при заданных значениях переменных. Классифицировать
  алгебраические выражения. Описывать целые выражения.
Формулировать определение линейного уравнения.
  Решать линейное уравнение в общем виде.   Описывать схему решения текстовой
  задачи, применять её для решения задач.

Целые
  выражения.

Формулировать определения:
тождественно равных выражений, тождества, степени с натуральным
  показателем, одночлена, стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена,
  степени одночлена, многочлена, степени многочлена;
знать свойства: степени с натуральным показателем, знака степени;
Вычислять значение выражений
  с переменными.
Применять свойства степени для преобразования
  выражений.
Выполнять умножение одночленов и возведение
  одночлена в степень. Приводить одночлен к стандартному виду.
  Записывать многочлен в стандартном виде, определять степень многочлена.
  Преобразовывать произведение одночлена и многочлена; суммы, разности,
  произведения двух многочленов в многочлен.
Выполнять разложение многочлена на множители
  способом вынесения общего множителя за скобки, способом группировки, по
  формулам сокращённого умножения.
Использовать указанные преобразования в процессе
  решения уравнений  и  задач.

Функции.

Приводить примеры зависимостей между величинами.

Различать среди зависимостей функциональные
  зависимости.
Описывать
  понятия:
  зависимой и независимой переменных, функции, аргумента функции; способы
  задания функции.
Формулировать
  определения:
  области определения функции, области значений функции, графика функции,
  линейной функции, прямой пропорциональности.
Вычислять значение
  функции по заданному значению аргумента. Составлять таблицы значений
  функции.
Строить график функции,
  заданной таблично. Строить график линейной функции и прямой
  пропорциональности.
Описывать свойства этих
  функций.

Системы
  линейных уравнений с двумя переменными.

Приводить
  примеры:
  уравнения с двумя переменными;
линейного
  уравнения с двумя переменными; системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными; реальных процессов, для которых уравнение с двумя переменными
  или система уравнений с двумя переменными являются математическими моделями.
Определять, является ли
  пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными.
Комментировать: решения
  уравнения с двумя переменными; пояснять, что значит решить уравнение с двумя
  переменными;  иметь представление о  свойствах уравнений с двумя переменными.
Описывать: свойства
  графика линейного уравнения в зависимости от значений коэффициентов.
Строить
  график
  линейного уравнения с двумя переменными.
Решать
  системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными. Решать текстовые задачи, в
  которых система двух линейных уравнений с двумя переменными является
  математической моделью реального процесса.

8 класс

Рациональные выражения.

Распознавать целые
  рациональные выражения, дробные рациональные выражения, приводить примеры
  таких выражений.
Формулировать:
определения: рационального
  выражения, допустимых значений
переменной,
  тождественно равных выражений, тождества, равносильных уравнений,
  рационального уравнения, степени с нулевым показателем, степени с целым
  отрицательным показателем, стандартного вида числа, обратной
  пропорциональности;
свойства: основное
  свойство рациональной дроби, свойства степени с целым показателем, уравнений,
  функции у = k/x;
правила: сложения,
  вычитания, умножения, деления дробей, возведения дроби в степень; условие
  равенства дроби нулю.
Описывать графический
  метод решения уравнений с одной переменной.
Применять основное
  свойство рациональной дроби для сокращения и преобразования дробей.
Приводить дроби
  к общему знаменателю.
Находить сумму,
  разность, произведение и частное дробей.
Выполнять
  тождественные преобразования рациональных выражений.
Решать уравнения с
  переменной в знаменателе дроби.
Применять свойства
  степени  с целым показателем для преобразования выражений.
Записывать числа в
  стандартном виде.
Выполнять построение и
  чтение графика функции у = k/x.

Квадратные корни.
Действительные числа.

Описывать: понятие
  множества, элемента множества, способы задания множеств; множество
  натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел,
  множество действительных чисел и связи между этими числовыми множествами;
Распознавать: рациональные и
  иррациональные числа.
Приводить
  примеры рациональных чисел и иррациональных чисел.
Записывать с помощью формул
  свойства действий с действительными числами.
Формулировать:
определения: квадратного
  корня из числа; арифметического квадратного корня из числа, равных множеств,
  подмножества, пересечения множеств, объединения множеств;
свойства:
  функции у = х2, арифметического квадратного корня, функции
 у = .
Строить графики функций
  у = х2 и у = .
Применять
  понятия арифметического квадратного корня для вычисления значений выражений,
  свойства арифметического квадратного корня.
Упрощать
  выражения. Решать уравнения.  Сравнивать значения выражений.
Выполнять
  преобразование выражений с применением вынесения множителя из-под знака
  корня, внесения множителя под знак корня.
Выполнять
  освобождение от иррациональности в знаменателе дроби, анализ соотношений
  между числовыми множествами и их элементами.

Квадратные уравнения.

Распознавать и приводить
  примеры квадратных уравнений различных видов (полных, неполных, приведенных),
  квадратных трехчленов.
Описывать в общем виде
  решение неполных квадратных уравнений.
Формулировать:
определения: уравнения
  первой степени, квадратного уравнения; квадратного трехчлена, дискриминанта
  квадратного уравнения и квадратного трехчлена, корня квадратного трехчлена;
  биквадратного уравнения;
свойства квадратного
  трехчлена;
Записывать формулу корней
  квадратного уравнения.
Исследовать
  количество корней квадратного уравнения в зависимости  от знака его
  дискриминанта.
Описывать на примерах
  метод замены переменной для решения уравнений.
Находить корни квадратных
  уравнений различных видов.
Выполнять
  разложение квадратного трехчлена на множители.
Находить корни
  уравнений, которые сводятся к квадратным.
Составлять
  квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным, являющиеся
  математическими моделями реальных ситуаций.

9 класс

Неравенства.

Распознавать и приводить примеры числовых неравенств,
  неравенств с переменными, линейных неравенств с одной переменной, двойных
  неравенств.
Формулировать:
определения: сравнения двух чисел, решения
  неравенства с одной переменной, равносильных неравенств, решения системы
  неравенств с одной переменной, области определения выражения;
свойства числовых неравенств, сложения и
  умножения  числовых неравенств.
Доказывать: свойства числовых неравенств, теоремы
  о сложении и умножении числовых неравенств.
Решать линейные неравенства. Записывать решения
  неравенств и их систем в виде числовых промежутков, объединения, пересечения
  числовых промежутков. Решать систему неравенств с одной переменной. Оценивать
  значение выражения. Изображать на координатной прямой заданные неравенствами
  числовые промежутки.

Квадратичная
  функция.

Описывать понятие функции как правила,
  устанавливающего связь между элементами двух множеств.
Формулировать:
определения: нуля функции; промежутков
  знакопостоянства функции; функции, возрастающей (убывающей) на множестве;
  квадратичной функции; квадратного неравенства;
свойства квадратичной функции; правила построения
  графиков функций с помощью преобразований вида f(x) →
f(x) +
  b; f(x) →
f(x+a); f(x) →
   k f(x).
Строить графики функций с помощью преобразований
  вида f(x) →
f(x) +
  b; f(x) →
f(x+a); f(x) →
  k f(x).
Строить график квадратичной функции. По графику
  квадратичной функции описывать её свойства.
Описывать схематичное расположение параболы
  относительно оси абсцисс в зависимости от знака старшего коэффициента и
  дискриминанта
соответствующего
  квадратного трёхчлена.
Решать квадратные неравенства, используя схему
  расположения параболы относительно оси абсцисс.
Описывать графический метод решения системы двух
  уравнений с двумя переменными, метод подстановки и метод сложения для решения
  системы двух уравнений с двумя переменными, одно из которых не является
  линейным.
Решать текстовые задачи, в которых система двух
  уравнений с двумя переменными является математической моделью реального
  процесса,
и
  интерпретировать результат решения системы/

Элементы прикладной
  математики.

Приводить примеры: математических моделей реальных
  ситуаций; прикладных задач; приближённых величин; использования комбинаторных
  правил суммы и произведения; случайных событий, включая достоверные и
  невозможные события; опытов с равновероятными исходами; представления
  статистических данных в виде таблиц, диаграмм, графиков; использования
  вероятностных свойств окружающих явлений.
Формулировать:
определения: абсолютной погрешности, относительной
  погрешности, достоверного события, невозможного события; классическое
  определение вероятности;
правила: комбинаторное правило суммы,
  комбинаторное правило произведения.
Описывать этапы решения прикладной задачи.
Пояснять и записывать формулу сложных
  процентов. Проводить процентные расчёты с использованием сложных процентов.
Находить точность приближения по таблице приближённых
  значений величины. Использовать различные формы записи приближённого
значения
  величины. Оценивать приближённое значение величины.
Проводить опыты со случайными исходами.
Пояснять
  и записывать формулу нахождения частоты случайного события. Описывать
  статистическую оценку вероятности случайного события.
Находить
  вероятность случайного события в опытах с равновероятными исходами.
Описывать этапы статистического исследования.
  Оформлять информацию в виде таблиц и диаграмм. Извлекать информацию из таблиц
  и диаграмм. Находить и приводить примеры использования статистических
  характеристик совокупности данных: среднее значение, мода, размах, медиана
  выборки.

Числовые
  последовательности.

Приводить примеры: последовательностей; числовых
  последовательностей, в частности арифметической и геометрической прогрессий; использования
  последовательностей в реальной жизни; задач, в которых рассматриваются суммы
  с бесконечным числом слагаемых.
Описывать: понятия последовательности, члена последовательности;
  способы задания последовательности.
Вычислять: члена последовательности, заданной формулой
  n-го члена или рекуррентно.
Формулировать:
определения:
  арифметической прогрессии, геометрической прогрессии;
свойства
  членов арифметической и геометрической прогрессий.
Задавать арифметическую и геометрическую прогрессии
  рекуррентно.
Записывать и
  пояснять формулы
  общего члена арифметической и геометрической прогрессий.
Записывать
  и доказывать: формулы суммы n первых членов арифметической и
  геометрической прогрессий; формулы, выражающие свойства членов арифметической
  и геометрической прогрессий.
Вычислять
  сумму бесконечной геометрической прогрессии, у которой |q| < 1.
Представлять
  бесконечные периодические дроби в виде обыкновенных дробей.

Учебно-тематическое планирование.

№

Раздел.

Кол-во
  часов

В
  том числе
контрольные
  работы

7
  класс

1.

Глава
  I. Линейное
  уравнение с одной переменной.

15

1

2.

Глава
  II. Целые выражения.

52

4

3.

Глава
  III. Функции.

12

1

4.

Глава
  IV. Системы линейных
  уравнений с двумя переменными

19

1

5

Повторение
  и систематизация учебного материала.

7

1

Итого:

105

8

8
  класс

1

Глава I. Рациональные
  выражения.

44

3

2

Глава II. Квадратные
  корни. Действительные
  числа.

25

1

3

Глава III. Квадратные
  уравнения.

26

2

4

Повторение и
  систематизация учебного материала.

10

1

Итого

105

8

9 класс

1

Неравенства.

21

1

2

Квадратичная
  функция.

32

2

3

Элементы
  прикладной математики.

21

1

4

Числовые последовательности.

21

1

5

Повторение и систематизация
  учебного материала.

7

1

Итого

102

6

Коррекционные
возможности предмета:
Математика в
обучении детей с ограниченными возможностями здоровья решает одну из важнейших
специальных задач – преодоление недостатков познавательной деятельности у детей
с нарушениями развития. Изучение математики направлено на формирование
мышления, развития познавательных способностей, формирование и коррекцию
операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения и конкретизации; на создание
условий для коррекции памяти, внимания и других психических процессов.
В процессе
обучения математике развивается речь учащихся, обогащается специальными
математическими терминами  и выражениями их словарь. Учащиеся учатся
комментировать свою деятельность, давать полный словарный отчет о решении
задачи, выполнять арифметические действия.
Целью коррекционной работы является
обеспечение коррекции недостатков в
физическом и психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и оказание помощи в освоении программы.
Задачи коррекционной работы:
·      удовлетворение особых образовательных потребностей;
·      коррекционная помощь в овладении базовым содержанием
обучения;
·      развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее
недостатков;
·      развитие познавательной деятельности и формирование
высших психических функций;
·      формирование произвольной регуляции деятельности и
поведения;
·      коррекция нарушений устной и письменной речи;
·      обеспечение успеха в различных видах деятельности с
целью повышения мотивации к школьному обучению.
Организации
учебного процесса:
Дети с ОВЗ из-за особенностей
своего психофизического развития имеют
особые образовательные потребности и  с трудом усваивают программу по алгебре. Поэтому в  овладении базовым содержанием обучения получают
различные виды коррекционной
помощи:
·
проходит коррекция знаний и умений учащихся;
·
увеличивается количество упражнений и заданий, связанных с практической
деятельностью учащихся;
·
теоретический материал изучается в процессе решения задач и выполнения
заданий наглядно-практического характера;
·
материал
изучается небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая
количество тренировочных упражнений;
·
увеличивается
количество упражнений на развитие внимания, памяти, восприятия, мышления,
аналитико  - синтетической деятельности;
·
смена различных видов деятельности
во время урока;
·
учёт темпа деятельности
учащихся;
·
оказание
дозированной помощи;
·
поэтапное
формирование умственных действий;
·
опережающее консультирование по трудным темам;
·
принятие
ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
·
учет актуальных
и потенциальных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и
продвижения;
·
профилактика и
коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
·
обеспечение
ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности
·
использование
опорных схем, таблиц, шаблонов, доступных инструкций, презентаций ит. д.
·
использование
поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы;
·
поэтапное
обобщение проделанной на уроке работы.
Типы уроков: урок изучения нового материала, урок -
игра, комбинированный урок, урок решения задач, обобщения и систематизации знаний, урок закрепления
знаний, урок - контрольная работа.
Виды деятельности: индивидуальная
работа, фронтальная работа, работа в группах, парах.
Технологии: Личностно-ориентированная технология, игровые
технологии, технология проблемного обучения, технология уровневой
дифференциации, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Тематическое планирование в 7 классе.

Номер

урока

Раздел программы, тема урока

Кол-во
  часов

Повторение.

2

1

Пропорции.
  Основное свойство пропорции.

1

2

Координатная
  плоскость.

1

Глава
  1. Линейное
  уравнение с одной переменной.

15

3-4

Введение
  в алгебру.

2

5

Входная
  контрольная работа.

1

6-10

Линейное
  уравнение с одной переменной.

5

11-15

Решение
  задач с помощью уравнений.

5

16

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

17

Контрольная
  работа №1 по теме: «Линейное уравнение с одной переменной»

1

Глава
  2. Целые
  выражения.

52

18

Работа
  над ошибками. Тождественно равные выражения.

1

19

Тождественно
  равные выражения.

1

20-22

Степень
  натуральным показателем.

3

23-25

Свойства
  степени с натуральным показателем.

3

26-27

Одночлены.

2

28

Многочлены.

1

29-31

Сложение
  и вычитание многочленов.

3

32

Контрольная
  работа № 2 по теме «Степень с натуральным показателем. Сложение и вычитание
  многочленов»

1

33

Работа
  над ошибками.

1

34-36

Умножение
  одночлена на многочлен.

3

37-40

Умножение
  многочлена на многочлен.

4

41-43

Разложение
  многочленов на множители.

3

44-46

 Метод
  группировки.

3

47

Контрольная
  работа № 3 по теме «Умножение многочленов»

1

48

Работа
  над ошибками. Произведение разности и суммы двух выражений.

1

49-50

Произведение
  разности и суммы двух выражений.

2

51-52

Разность
  квадратов двух выражений.

2

53-56

Квадрат
  суммы и квадрат разности двух выражений.

4

57-59

Преобразование
  многочлена в квадрат суммы или разности двух выражений.

3

60

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений. Разность
  квадратов двух выражений»

1

61-62

Сумма
  и разность кубов двух выражений.

2

63-66

Применение
  различных способов разложения многочлена на множители.

4

67-68

Повторение
  и систематизация учебного материала.

2

69

Контрольная
  работа № 5 по теме: «Разложение многочлена на множители»

1

Глава
  3. Функции.

12

70

Работа
  над ошибками. Связи между величинами. Функция.

1

71

Связи
  между величинами. Функция.

1

72-73

Способы
  задания функции.

2

74-75

График
  функции.

2

76-79

Линейная
  функция, её график и свойства.

4

80

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

81

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Линейная функция»

1

Глава
  4. Системы
  линейных уравнений с двумя переменными.

19

82-83

Уравнения
  с двумя переменными.

2

84-86

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график.

3

87-89

Системы
  уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух
  линейных уравнений с двумя переменными.

3

90-91

Решение
  систем линейных уравнений методом подстановки.

2

92-94

Решение
  систем линейных уравнений методом сложения.

3

95-98

Решение
  задач с помощью систем линейных уравнений.

4

99

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

100

Контрольная
  работа № 7 по теме: «Решение систем уравнений и задач»

1

Повторение
  и систематизация   учебного материала.

8

101

Работа
  над ошибками. Решение линейных уравнений  с одной переменной.

1

102

Решение
  задач с помощью уравнений.

1

103

Разложение
  многочленов на множители.

4

104

 Итоговая
  контрольная работа

1

105

 Работа
  над ошибками.

1

Итого
  за год: 108 ч., из них к/р – 8 ч.

Тематическое планирование в 8 классе.

№ урока

Раздел программы, тема урока

Количество часов

Повторение курса
  алгебры 7 класс.

5

1

Повторение и систематизация знаний по теме «Линейные
  уравнения с одной переменной»

1

2

Повторение и систематизация знаний по теме «Применение
  формул сокращенного умножения»

1

3

Повторение и систематизация знаний по теме «Функция»

1

4

Повторение и
  систематизация знаний по теме «Система уравнений с двумя переменными».

1

5

Входная
  контрольная работа.

1

Глава 1. Рациональные
  выражения

44

6-7

Рациональные
  дроби.

2

8-10

Основное
  свойство рациональной дроби.

3

11-13

Сложение и
  вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями.

3

14-18

Сложение и
  вычитание рациональных дробей с разными знаменателями.

5

19

Повторение и
  систематизация учебного материала.

1

20

Контрольная
  работа №1 «Сложение
  и вычитание рациональных дробей»

1

21-22

Умножение и
  деление рациональных дробей.

2

23-24

Возведение
  рациональной дроби в степень.

2

25-28

Тожественные
  преобразования рациональных выражений.

4

29

Контрольная
  работа №2 «Умножение
  и деление рациональных дробей»

1

30

Работа над
  ошибками.

1

31-34

Равносильные
  уравнения. Рациональные уравнения.

4

35-38

Степень с целым
  отрицательным показателем.

4

39-42

Свойства степени
  с целым показателем.

5

43-46

Функция у = k/x и ее график.

4

47

Повторение и
  систематизация учебного материала.

1

48

Контрольная
  работа №3 «Рациональные
  уравнения. Степень с целым отрицательным показателем. Функция  у = k/x и ее график»

1

49

Работа над
  ошибками.

1

Глава II. Квадратные
  корни. Действительные числа.

25

50-52

Функция у = х2
  и ее график.

3

53-55

Квадратные
  корни. Арифметический квадратный корень.

3

56-57

Множество и его
  элементы.

2

58-59

Подмножество.
  Операции над множествами.

2

60-61

Числовые
  множества.

2

62-65

Свойства
  арифметического квадратного корня.

4

66-70

Тождественные
  преобразования выражений, содержащих арифметические квадратные корни.

5

71-72

Функция у =  и ее график.

2

73-

Повторение и
  систематизация учебного материала.

1

74

Контрольная
  работа №4 «Квадратные
  корни»

1

Глава 3.  Квадратные
  уравнения

26

75-78

Квадратные
  уравнения. Решение неполных квадратных уравнений.

4

79-82

Формула корней
  квадратного уравнения.

4

83

Повторение и
  систематизация учебного материала.

1

84

Контрольная
  работа №5
  «Квадратные уравнения»

1

85

Работа над
  ошибками.

1

86-88

Квадратный
  трехчлен. Разложение квадратного трёхчлена на множители.

3

89-93

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям.

5

94-98

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций.

5

99

Повторение и
  систематизация учебного материала по теме «Квадратные уравнения»

1

100

Контрольная
  работа №6
  «Уравнения, сводящиеся к квадратным»

1

Повторение и
  систематизация учебного материала

5

101

Повторение по
  теме «Рациональные выражения»

2

102

Итоговая контрольная
  работа.

1

103

Анализ
  контрольной работы.

1

104-105

Систематизация и
  обобщение знаний за 8 класс

2

Тематическое планирование  в 9 классе

№ урока

Раздел программы, тема урока

Кол-во часов

Повторение курса алгебры 8 класса.

2

1

Рациональные
  выражения.

1

2

Квадратные
  уравнения.

1

 Глава 1. Неравенства.

21

3-4

Числовые
  неравенства.

2

5

Входная
  контрольная работа.

1

6-7

Основные
  свойства числовых неравенств.

2

8-10

Сложение
  и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения.

3

11

Неравенства
  с одной переменной.

1

12-16

Решение
  линейных неравенств с одной переменной. Числовые промежутки.

5

17-20

Системы
  линейных неравенств с одной переменной.

4

21

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

22

Контрольная
  работа №1 по теме «Неравенства»

1

23

Работа
  над ошибками.

1

Глава 2. Квадратичная функция.

32

24-26

Повторение
  и расширение сведений о функции.

3

27-29

Свойства
  функции.

3

30-31

Построение
  графика функции у=kf(х).

2

32-35

Построение
  графика функций у=f(x)+b и у=f(x+a).

4

36-41

Квадратичная
  функция, её график и свойства.

6

42

Контрольная
  работа №2 по теме «Квадратичная функция»

1

43

Работа
  над ошибками. Решение квадратных неравенств.

1

44-48

Решение
  квадратных неравенств.

5

49-53

Системы
  уравнений с двумя переменными.

5

54

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

55

Контрольная
  работа №3 по теме «Квадратичная функция»

1

Глава 3. Элементы
  прикладной математики.

21

56

Работа
  над ошибками. Математическое моделирование.

1

57-58

Математическое
  моделирование.

2

59-61

Процентные
  расчёты.

3

62-63

Абсолютная
  и относительная погрешности.

2

64-66

Основные
  правила комбинаторики.

3

67-68

Частота
  и вероятность случайного события.

2

69-71

Классическое
  определение вероятности.

3

72-74

Начальные
  сведения о статистике.

3

75

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

76

Контрольная
  работа №4 по теме «Элементы прикладной математики»

1

Глава 4. Числовые
  последовательности.

21

77

Работа
  над ошибками. Числовые последовательности.

1

78

Числовые
  последовательности.

1

79-82

Арифметическая
  прогрессия.

4

83-86

Сумма
  n первых членов
  арифметической прогрессии.

4

87-89

Геометрическая
  прогрессия.

3

90-92

Сумма
  n первых членов
  геометрической прогрессии.

3

93-95

Сумма
  бесконечной геометрической прогрессии, у которой модуль знаменателя меньше 1.

3

96

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

97

Контрольная
  работа №5
по теме «Числовые последовательности»

1

Повторение и систематизация учебного
  материала.

8

98

Работа
  над ошибками.

1

99

Повторение
  по теме «Рациональные выражения»

1

100

Повторение
  по теме «Уравнения и системы уравнений»

1

101

Повторение
  по теме «Неравенства и системы неравенств с одной переменной»

1

102

Повторение
  по теме «Функции»

1

file_name: Алгебра ОВЗ.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Неравенства.- понимать терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств; - решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства…

alt: Элементы прикладной математики

alt: Числовые неравенства и их свойства

alt: Линейное уравнение с одной переменной

alt: Глава I . Линейное уравнение с одной переменной

alt: Основное свойство рациональной дроби

alt: Повторение курса алгебры 8 класса

intro: Рабочая программа ОВЗ, алгебра

title: Рабочая программа по алгебре для обучающихся с ОВЗ, 8 класс


extracted_text:
Структура
программы:

1.
Титульный лист.

2.
Пояснительная записка.

3.
Учебно-тематический план.

4.
Содержание изучаемого курса.

5.
Методическое обеспечение программы.

6.
Список литературы.

Оформление
и содержание структурных элементов программы

1.
На титульном листе указываются:

-наименование
учреждения;

-где,
когда и кем утверждена программа;

-
название программы, можно указать и направление;

-возраст
детей, на которых рассчитана программа;

-срок
реализации программы;

-Ф.
И. О. полностью, должность автора (авторов) программы;

-название
города, населенного пункта, в котором реализуется программа;

-год
разработки программы.

Пример:

2.
В Пояснительной записке (1-2 листа, следует раскрыть без заголовков, сплошным
текстом:

Пояснительную
записку рекомендуется начинать с введения — краткой характеристики предмета,
его значимости и педагогического обоснования дополнительной образовательной
программы. Во вводной части можно изложить информацию, касающуюся данного вида
деятельности, искусства, его истории, регионов распространения и тому подобное.
Следует обосновать сущность сложившейся ситуации, выходы на социальную
действительность и потребности ребят.

Направленность
программы

Дополнительные
образовательные программы могут иметь следующие направленности: 1.
Художественно-эстетическая; 2. Военно-патриотическая; 3. Научно-техническая; 4.
Физкультурно-спортивная; 5. Эколого-биологическая; 6. Естественнонаучная; 7.
Социально-педагогическая; 8. Культурологическая; 9. Спортивно-техническая; 10.
Туристско-краеведческая.

например:

Программа
декоративно-прикладного творчества «Бусинка» художественной ориентации,
направлена на возрождение народных промыслов, развитие интереса детей к
народному творчеству и воспитании патриотизма.

Новизна
дополнительной образовательной программы предполагает: — новое решение проблем
дополнительного образования; — новые методики преподавания; — новые
педагогические технологии в проведении занятий; — нововведения в формах
диагностики и подведения итогов реализации программы и т. д.

Актуальность
программы — это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях
нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться: — на анализе
социальных проблем; — на материалах научных исследований; — на анализе
педагогического опыта; — на анализе детского или родительского спроса на
дополнительные образовательные услуги; — на современных требованиях
модернизации системы образования; — на потенциале образовательного учреждения;
— на социальном заказе муниципального образования и других факторах.
Педагогическая целесообразность подчеркивает прагматическую важность
взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их
обеспечения. В этой части пояснительной записки нужно дать аргументированное
обоснование педагогических действий в рамках дополнительной образовательной
программы, а конкретно, в соответствии с целями и задачами, выбранных форм,
методов и средств образовательной деятельности и организации образовательного
процесса.

например:

В
создании условий для развития личности ребенка, развитие мотивации к познанию и
творчеству, приобщение к общечеловеческим ценностям, профилактика асоциального
поведения, создание условий для социального, культурного самоопределения,
творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и
отечественных культур, укрепление психического и физического здоровья детей,
взаимодействия педагога с семьей)

Цель
— это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. (С. И. Ожегов
Словарь русского языка.) Цель — это конкретный, охарактеризованный качественно,
а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата,
которого реально можно достичь к определенному моменту времени. Для постановки
цели требуется предварительный анализ образовательного уровня и особенностей
детей, особенностей региона, окружающей среды и др.

Целью
программы «….» является:

Формирование
(обучение…., развитие, воспитание….

Задачи
являются разбивкой цели на этапы. В задачах, как и цели нельзя употреблять
глаголы обучить, развить и воспитать, так как эти процессы длительные и порой
длятся всю жизнь, правильным будет написание глаголов обучение, развитие,
воспитание.

Задачи:

Обучающие:

-обучение…

-знакомство….

-…

Развивающие:

-развитие….

-развитие….

Воспитательные:

-воспитание….

-воспитание…

например:

Цель
программы: формирование опыта владения технологиями изготовления изделий
декоративно-прикладного творчества, развитие творческих способностей,
воспитание патриотизма, нравственности.

Задачи:

Обучающие:

-
знакомство с историей возникновения и развития разных видов ремесел;

-изучение
основ цветоведения и композиции;

-изучение
основ конструирования из различных материалов.

Развивающие:

-развитие
образного мышления;

-развитие
индивидуальности при решении творческих задач;

Воспитательные:

-воспитание
уважительного и бережного отношения к народному творчеству;

-воспитание
волевых и трудовых качеств личности;

-воспитание
потребности в здоровом образе жизни.

Отличительные
особенности данной программы

Здесь
прописываются такие особенности как индивидуализация или дифференциация
обучения, интеграция с общим образованием, свои принципы и особенные или
современные методы преподавания или технологии. Возможно, программа является
социальным заказом родителей или учреждения. Возможно, она написана на основе
типовых программ или авторских разработок, но переработана, модифицирована или
адаптирована, и т. д.

примеры:

№
1 Отличительные особенности программы в том что, что она написана на основе
типовой программы по народным промыслам, но в нее введены новые разделы по
бисероплетению и фриволите, а также большое место отводится изучению
цветоведения и композиции.

№
2 Отличительной особенностью данной программы, является то, что ребенок имеет
право изучать, на свой выбор, предложенные в программе ремесла, в соответствии
со своими интересами и потребностями. Обязательными разделами программы
остаются - композиция, цветоведение, история декоративно-прикладного
творчества.

Возраст
детей, на которых рассчитана программа и срок ее реализации

Например:

В
программе участвуют дети от 4 до 7 лет.

Срок
реализации программы 1 года.

Формы
и режим занятий

например

Занятия
проводятся

1
раза в неделю по 1 часа

Формы
занятий – сообщение нового материала, закрепление его на практике, экскурсии.

Ожидаемые
результаты и способы определения их результативности

Чтобы
написать этот раздел необходимо вернуться к задачам, проанализировать. Знания и
умения это результат решения задач.

Например:

Цель
программы: обучение технологиям изготовления изделий декоративно-прикладного
творчества.

Задачи:

Обучающие:

-знакомство
с историей возникновения и развития разных видов ремесел;

-изучение
основ цветоведения и композиции;

-изучение
основ конструирования из различных материалов.

В
результате реализации программы учащиеся первого года обучения

будут
знать:

-основы
техники безопасности и противопожарной безопасности;

-правила
организации рабочего места;

-краткую
историю декоративно-прикладного творчества;

-теоретические
сведения об изученных технологиях.

Уметь:

-использовать
в работе знания по технике безопасности;

-применять
основы цветоведения на практике;

-выполнять
не сложные изделия в изученных видах декоративно-прикладного творчества по
образцу

И
далее по годам. Знания и умения должны полностью перекликаться с целью и
задачами

В
результате реализации программы воспитанники

будут
знать:

-

-

Уметь:

-

Результативность
обучения будет проверятся….(например, опросом, тестами и т. д. то есть ваша
диагностика)

Формами
подведения итогов станут (например, праздники, выставки, конкурсы,
соревнования, и т. д.)

учебно-тематический
план

№
Перечень разделов, тем Теория

часы
Практика

часы
Всего

часы

итого

В
учебно-тематическом плане не должно содержаться конкретных работ, только
технологии и направления. Это связано с тем что программы работают в течение
нескольких лет, за этот период может появиться множество других песен,
образцов, у ребят сменится интерес и они не захотят петь именно эту песню, или
шить именно эту игрушку.

Например:

Содержание
программы

Здесь
каждая тема расписывается на теорию и практику (без указания часов) в
именительном падеже через краткое описание разделов и тем внутри разделов.

В
содержании программы необходимо указать:

-
название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать
с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана);

-
телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без
методики);

-
указывают основные теоретические понятия (без описания) и практическая
деятельность воспитанников на занятии;

-
при включении в ДОП экскурсий, игровых занятий, досуговых и массовых
мероприятий, в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии,
игры, мероприятия и др.

Важно,
чтобы здесь не указывались конкретные работы или произведения, т. к. у детей
должен быть выбор.

Методическое
обеспечение программы

Здесь
прописывается ваша база (иллюстрации, разработки игр, бесед, образцы,
методички, диагностические тесты и т. д.) а также, отдельным списком, материалы
и оборудование.

Список
литературы

Литература
записывается в алфавитном порядке со всеми выходными данными.

Списки
литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за
предыдущие пять лет: — по общей педагогике; — по методикеданного вида
деятельности; — по методике воспитания; 14 — по общей и возрастной психологии;
— по теории и истории выбранного вида деятельности; — опубликованные учебные,
методические и дидактические пособия. Перечень указанной литературы должен
отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной
области.

Например:

1.
Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного
возраста: Кн. Для воспитателя дет. сада. —М.: Просвещение, 1991.—207 с.

Приложения
к образовательной программе

К
программе могут быть добавлены приложения различного характера:

•
иллюстративный материал по тематике занятий;

•
словарь специальных терминов с пояснениями;

•
контрольные вопросы и задания;

•
конспекты, описание занятий;

•
технологические карты;

•
готовые изделия, образцы;

•
условия набора детей в коллектив;

•
условия прослушивания;

•
материалы тестирования;

•
памятки для родителей;

•
методические разработки для организации индивидуальной работы с детьми;

•
сценарии творческих мероприятий;

•
диагностические материалы;

•
видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;

•
электронные ресурсы и др.

file_name: Структура программы.docx

alt: Структура программы: 1. Титульный лист

alt: В результате реализации программы учащиеся первого года обучения будут знать: -основы техники безопасности и противопожарной безопасности; -правила организации рабочего места; -краткую историю декоративно-прикладного творчества; -теоретические…

alt: Перечень разделов, тем Теория часы

alt: • памятки для родителей; • методические разработки для организации индивидуальной работы с детьми; • сценарии творческих мероприятий; • диагностические материалы; • видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;…

title: структура рабочей программы для дошкольного учреждения


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  курса «Физика и
астрономия»  составлена на основе нормативно-правовой базы:
-Закона РФ «Об образовании»;
-Устава школы;
-Основной программы основного общего образования МКОУ СОШ №2
им. Кешокова А.П. , с.п. Шалушка;
- учебным планом МКОУ СОШ №2 им . Кешокова А.П. с.п. Шалушка;
-локальным актом МКОУ СОШ №2  им . Кешокова А.П. с.п. Шалушка
«Положение о разработке и утверждении рабочих программ отдельных предметов,
курсов, дисциплин (модулей)»
- авторской программы Е.П. Левитана «Астрономия. 11 класс».
Составители: Коровин В.А., Орлов В.А. Москва, «Дрофа», 2016 г.
Описание места учебного предмета в
учебном плане
            В соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №2 им.
Кешокова А.П. рабочая программа рассчитана на преподавание в 8 классе в объеме
35 ч. ( 1 час в неделю)
 Астрономия занимает особое место в системе
естественнонаучных знаний, поскольку затрагивает глубинные вопросы
существования человека в окружающем мире. Наметившаяся тенденция исключения
астрономии как отдельного предмета, её интеграция в курс физики, повышенный
интерес лицеистов к изучению астрономии предполагает изучение предмета в рамках
дополнительного
образования.                                                                Особенностью
программы является её практическая направленность. Основной упор делается на
накоплении достаточного количества разнообразных наблюдений, на основе которых
устанавливается их взаимосвязь, строится научная картина мира. Работа объединения
не только знакомит учащихся со звёздным небом, но и помогает им лучше понять
происходящие явления, что даёт возможность, при желании, производить
систематические научные
наблюдения.                                                          Программа
внеурочных занятий «Астрономия» направлена на получение знаний учащихся по
предмету астрономии, предназначена для учащихся 8-х классов. Курс разработан на
основе существующих программ учебного предмета «Астрономия».
            Цель программы:
            Формировать у учащихся условия для устойчивого
интереса к астрономии, «вооружить» детей знаниями о строении окружающего мира,
всей Вселенной для объяснения явлений окружающего мира
   Задачи программы:
•          изучить строение, расположение, движение объектов
на звездном небе;
•          изучить влияние небесных объектов на Землю;
•          повысить эрудицию и расширить кругозор учащихся;
•          развивать стремление к исследовательской
деятельности;
•          развивать навыки самостоятельности;
•          развивать умение работать в коллективе, включаться
в активную беседу по обсуждению увиденного, прослушанного, прочитанного;

               Планируемые результаты изучения курса
Результаты обучения представлены на нескольких уровнях -
личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами обучения являются:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода; 4
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых
знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для
их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметными результатами обучения являются:
знание предмета изучения астрономии, астрономических
приборов, строение Земли, строение Солнечной системы, название и расположение
планет, условия их наблюдения, название основных спутников планет, строение
Солнца, характеристики Солнца, физические условия Луны, основные созвездия и их
положение на небе, Зодиакальные созвездия, строение галактик.
умение пользоваться телескопом, биноклем, картой звездного
неба, астролябией, находить положение звезд, планет, созвездий на звездном
небе, находить координаты звезд на карте звездного неба, объяснить причину
движения небесных объектов, условия наступления затмений, падающих «звезд»,
отличать планеты от звезд на небе.

Содержание
1.         Земная наука о небесных телах.
Ознакомление с предметом астрономии, способами изучения,
особенностями изучения. Знакомство со строением и принципом действия телескопа.
2.         Астрономия начинается с Земли.
Ранние представления о нашей Земле. Становление
мировоззрения. Способы измерить форму и размеры Земли.
3.         Наши ближайшие соседи.
Солнечная система. Планеты и их спутники. Луна. Влияние Луны
на Землю. Малые тела Солнечной системы.
4.         Солнце.
Что представляет из  себя Солнце. Откуда у нее столько тепла.
Ближайшая звезда. Пятна и факелы на солнце. Вращение солнца и обращение вокруг
центра Галактики.
5.         Звездное небо над головой.
Мифы о созвездиях.  Далеко ли до звезд. Звездное небо а
различные времена года. Черные дыры и белые карлики.  Расстояние до звезд.
6.Это странное слово – галактика.
Начальные сведения о многообразии мира галактики.  Галактика
Млечный путь. Строение Вселенной. Черные дыры и белые карлики.

Тематическое
планирование

№

Название
  раздела

Кол-во
  часов

Форма
  организации образовательного процесса

Виды
  учебной деятельности

1

Земная наука о небесных телах

10

Лекции
  и практические занятия, сочетание групповой и индивидуальной форм работы.
  Работа в малых группах.
Самостоятельная
  работа, уроки исследования, ролевые игры, обсуждение задания, доклады,
  составление рефератов.

Составление
  схем, таблиц, алгоритмов.
Строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме.

2

Астрономия начинается с Земли

8

3

Наши ближайшие соседи

12

4

Солнце

6

5

Звездное небо над головой

8

6

Это странное слово – галактика

10

7

Практические занятия

6

8

Звездное небо над головой

10

9

Итого

70

Календарно-тематический план.

№ урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

1-2

Что
  и зачем изучает астрономия? Особенности астрономических наблюдений.

2

3-4

Устройство
  и принцип действия телескопа. Роль телескопа в астрономических наблюдениях.

2

5-6

Древние
  и современные астрономические инструменты.

2

7-8

Земля
  в представлении древних. Птолемей и Коперник.

2

9-10

Птолемей
  и Коперник. Чья модель правильна? Законы Кеплера.

2

11-12

Они решили измерить
  Землю. Где верх и низ у  Земли

2

13-14

Наблюдение
  осеннего неба. Осенние созвездия.

2

15-16

Солнечная
  система-состав и особенности.

2

17-18

Земля
  – особенная планета. Почему на Земле есть жизнь?

2

19-20

Луна
  простая и загадочная. Наблюдение Луны в телескоп.

2

21-22

Метеориты,
  метеоры, кометы. Есть ли падающие звезды?

2

23-24

Планеты.
  Окольцованные планеты.

2

25-26

Астероиды:
  осколки или недостроенная планета?

2

27-28

 Астероиды:
  есть ли опасность  столкновения?

2

29-30

Наблюдение
  зимнего неба. Мифы о зимних созвездиях.

2

31-32

Солнце
  – звезда или божество. Что мы знаем о нем?

2

33-34

Пусть
  всегда будет Солнце.

2

35-36

Пятна
  и факелы на солнце.  Движение Солнце.

2

37-38

Мифы
  о созвездиях. Что на самом деле представляют собой созвездия.

2

39-40

Звездное
  небо в различные времена года. Почему оно меняется?

2

41-42

Далеко
  ли до звезд?

2

43-44

Измерение
  расстояний до звезд.

2

45-46

Что
  такое Млечный путь?

2

47-48

Много
  ли во Вселенной галактик?

2

49-50

Наблюдение
  весеннего неба. Весенние созвездия.

2

51-52

Подготовка
  празднования дня космонавтики.

2

53-54

 Планеты.

2

55-56

Летние
  созвездия.

2

57-58

Основные
  точки и линии небесной сферы.  Зодиак и эклиптика.

2

59-60

Древние
  и современные астрономические инструменты.

2

61-62

Открытие
  Ньютоном закона Всемирного тяготения.

2

63-64

Планеты
  Земной группы.  Наблюдения Венеры и Меркурия.

2

65-66

Планеты
  Гиганты. Наблюдения Юпитера и его спутников. Сравнение групп планет.

2

67-68

Черные
  дыры и белые карлики. Возраст Вселенной.

2

69-70

Повторение

2

Литература:
Дорожкин Н.Я. «Космос», ООО «Издательство Астрель»,
2004
Перельман Я.И. «Занимательная астрономия», Д.. 1994
Шимбалов А. Атлас созвездий. М., 2005
Козлова Н.Д. Я иду на урок астрономии. М., 2001

 Перечень учебного оборудования для занятий
1.Глобус Земли физический.
2.Глобус Луны.
3. Модель планетной системы.
4. Карты движения планет.
5. Карта Луны.
6. Модель для демонстрации солнечных и лунных затмений.
7. Фотографии полярной области неба.
8.Карты звездного неба демонстрационные
9. Рисунки созвездий в мифах и легендах
10. Плакат «Смена дня и ночи»
11. Плакат «Смена времен года»
12. Настольная лампа

    Компьютерные программы для занятий
Компьютерная программа «Маленький астроном»
Компьютерная программа «Дракоша и занимательная астрономия»
Мультимедийный диск "Открытая астрономия"
Аудио энциклопедия «Увлекательная астрономия», познавательная
программа для детей.

file_name: 8 кл внеур Физика и астрономия.doc

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: Тематическое планирование №

alt: Календарно-тематический план. № урока

alt: Много ли во Вселенной галактик? 2 49-50

alt: Литература: Дорожкин Н.Я. «Космос»,

intro: Рабочая  программа рассчитана на 70 часов для внеурочных занятий по ФГОС для 8 класса.

астрономия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по учебному курсу Физика и астрономия


file_name: 1Revision_Information Security.docx

title: 1Revision_Information Security


extracted_text:
Предмет:
Литературное чтение
Класс:
3
Тема:
Поэтические
картины родной природы
Цели: Проверяемые элементы содержания
Произведения устного народного
творчества, художественные произведения выдающихся представителей отечественной
литературы (А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, С.А. Есенина и др.), произведения
отечественной литературы XX–XXI вв. (с учётом многонационального характера
России), а также зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Основными критериями отбора произведений для изучения в начальной
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования
Строфа
Литературная сказка
Сравнение
Автор
Фольклор. Малые жанры
фольклора (потешки, считалки, небылицы, пословицы, загадки, народные песни и
др.). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная)
Рифма
Тема
Заголовок
Композиция
Идея
Рассказ
Ритм
Эпизод, смысловые части
Литературный герой, персонаж,
характер
Олицетворение.
Содержание произведения
Басня (мораль, идея,
персонажи)
Эпитет.
Предметные умения
Пересказывать (устно)
Содержание произведения от третьего лица
Пересказывать (устно)
Содержание произведения, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов
Составлять номинативный план
текста с выделением эпизодов, смысловых частей
Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии
Пересказывать (устно)
Содержание произведения выборочно
Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Составлять вопросный план
текста с выделением эпизодов, смысловых частей
Определять главную мысль
произведения
Пересказывать (устно)
Содержание произведения подробно
Задавать вопросы к учебным и
художественным текстам
Письменно излагать
прочитанный/прослушанный текст подробно и выборочно, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение)
Подтверждать ответ примерами
из текста
Пересказывать (устно)
Содержание произведения от лица героя с изменением лица рассказчика
Определять последовательность
событий в произведении
Составлять цитатный план
текста с выделением эпизодов, смысловых частей
Личностные результаты
Неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям
Функциональная грамотность
Описать, какую роль играют
языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста)

Тип
урока: Комбинированный урок

На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов: «Аудиофайлы», «Галерея
изображений (группа изображений по одной тематике)», «Диагностическая работа»,
«Динамическая инфографика, 3D-графика», «Изображение или фото», «Интерактивный
справочник терминов и понятий».

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1) Мотивирование на учебную
деятельность
Предложите учащимся рассмотреть портрет Ивана
Алексеевича Бунина. Доведите до их сведения, что это И. А. Бунин — русский
писатель и поэт. Далее попросите учеников ответить на вопрос: сколько лет
прожил И. А. Бунин?

2) Актуализация опорных знаний
Предложите учащимся выполнить задание. Обсудите
ответы. Совместно с классом определите наиболее точный и наиболее интересный
ответ. Напомните ученикам, что средства художественной выразительности
используются в речи для того, чтобы усилить её выразительность.
Целесообразно предложить учащимся привести 2–3 примера использования данных
терминов в уже знакомых литературных произведениях.

2. Освоение
нового материала
1) Осуществление учебных
действий по освоению нового материала
Предложите
учащимся ознакомиться с материалом и выполнить задание. Проверьте результаты
работы — заполнение таблицы, обсудите ответы.
Вариант ответа на задание с восклицательными предложениями: в первом случае
восклицание передаёт резкое и неожиданное развитие событий; во втором и третьем
случаях — восхищение жизненной силой животного.
Попросите учеников ответить на вопросы:

О чём это
     стихотворение?
Зачем автор
     использует восклицания?

2) Проверка первичного
усвоения
Предложите
учащимся выполнить тестовые задания. Проверьте результаты работы.

3. Применение
изученного материала
1) Применение знаний, в
том числе в новых ситуациях
Предложите
учащимся выполнить задание. Проверьте правильность заполнения таблицы, при
необходимости скорректируйте ответы.
Вариант ответа на присутствие в тексте примеров эпитета, олицетворения,
метафоры
Эпитеты: тонкие, скромные, заморских, благовонная, зеркальные, голубой,
таинственный, вечный, золотой, стыдливою, позабытые, светлые.
Олицетворения: «их не пугают метели холодные», «их возрастила весна», «видят
они не теплицы зеркальные», «видят они не огни», «(цветы) говорят про давно
позабытые светлые дни».
Метафоры: «небосклона простор голубой», «созвездий узор золотой».
Далее организуйте обсуждение следующих вопросов:

Почему
     скромная красота полевых цветов на родине нравится автору больше, чем
     яркая красота цветов заморских?
Как поэт
     воспринимает красоту родины? (Ответ: в восприятии поэта красота родины
     выражается в её природе — она неброская, скромная, сдержанная, она видна
     каждому, но не все могут её оценить.)

2) Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Предложите
учащимся ознакомиться с материалом. Проведите фронтальную беседу с
использованием следующих вопросов:

Какие полевые
     цветы ты знаешь?
Какие из них
     изображены на картинах?
Как ты
     понимаешь выражение о цветах «сердцу и взору родные они»?
Какое
     настроение создают картины?
Какие полевые
     цветы тебе нравятся? Почему?

4.
Подведение итогов, домашнее задание
Домашнее
задание
Предложите
учащимся прослушать аудиофайл, а затем подготовить выразительное чтение
стихотворения. Объясните, что с помощью интонации они должны выразить различное
отношение поэта к тепличным и полевым цветам.

file_name: Поэтические картины родной природы.docx

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Освоение нового материала 1)

alt: Проверка первичного усвоения

alt: Применение изученного материала 1)

alt: Подведение итогов, домашнее задание

title: Конспект урока: "Поэтические картины родной природы"


file_name: Протокол встречи и беседы с родителями.docx

alt: Протокол встречи и беседы с родителями (законными представителями ) обучающегося (ейся)

title: Протокол встречи и беседы с родителями


extracted_text:
Афганистан болит в душе моей
(сценарий мероприятия, посвященного30-летию вывода
советских войск из Афганистана).
Видеоролик об Афганистане. 3.5мин.
Ведущий . Время неумолимо отсчитывает свой бег: 5,
10,15, 20, 25… 30 лет минуло с той поры, как завершилась война в Афганистане.
Восемнадцатилетние парни, одев панамы с красной звездочкой, не ведали, в какую
политическую кровавую игру их втянули. Не знали, что некоторые уже никогда не
вернуться домой с перевалов черных гор Афганистана, сложат свои юные головы на
чужбине.
Солдат  Нет больше рядом тополей. И тех цветов, что
ты нам подарила. Нет больше рядом матерей. И той земли, которая взрастила. О,
русские цветы и тополя! О, русские рассветы и закаты! Родимая, далёкая земля,
Мы шлём тебе поклон, Твои солдаты.
Ведущий . Наши войска, верные воинской присяге,
отправились на чужую землю выполнять “интернациональный долг”.
Ведущий . 27 апереля 1978 года в Афганистане победила
апрельская революция, и одной дружественной страной у Советского Союза стало
больше. Но внутренние противоречия афганского народа остались, одни группы
населения воевали с другими, чем умело воспользовались разного рода противники.
Афганское правительство обратилось к СССР с просьбой оказать им военную помощь
решение о вводе советских войск было принято несколькими членами советского
руководства во главе с Брежневым.
Ведущий 1. 25 декабря 1979 года
начался ввод ограниченного контингента советских войск на территорию
Афганистана, через Кушку – на Кандагар, а дальше на Кабул. Так началась военная
акция, которая и сегодня остаётся болью в сердцах многих.
Ведущий 2. На аэродромы в Кабуле и Баграме с
трехминутным интервалом стали приземляться военно-транспортные самолеты,
доставляя в Афганистан первые советские части.
Солдат.
 Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.

Сегодня мы не пишем ни строки.
И, куполам свою судьбу доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будем мерить…
Ведущий 3. 9 лет 1 месяц и 18 дней сражались в
Афганистане русские воины, «шурави», как их называли на местном наречии.
Солдат. Перед нами  стояли задачи: 1. Ликвидация
бандитских формирований. 2. Провод колонн с горючим и продуктами для местных
жителей, помощь им. 3. Охрана специалистов. 4. Рейды по кишлакам, операция по
изъятию оружия.
Ведущий 4. Для каждого солдата  годы
службы в Афганистане навсегда останутся в памяти. Кто-то вспоминает друзей, с
которыми делил паёк, кто-то незнакомую, чужую природу, кто-то необычную
средневековую  культуру.
1 солдат.: «Первые восемь-девять месяцев спали, где
придется: на земле, в кабинах автомашин. Потом поставили палатки. С конца
февраля до конца марта здесь постоянно дожди. Затем наступает страшная жара до
50 градусов.
2 солдат.: «Афганцы жили ещё при феодальном строе,
условия жизни были очень сложные, вся земля принадлежала хозяину. Мы возили им гуманитарную
помощь – хлеб, муку, рис. Но больше всего не хватало воды, её привозили в
бочке, потом её разливали в термосы и развозили по точкам. Но главное, не
трудности, с которыми нам пришлось встретиться, а армейская дружба, крепче
которой ничего не может быть».
Солдат.1 Время выбрало нас,
Закружило в афганской метели,
Нас позвали друзья в грозный час,
Мы особую форму надели.

2 И в огне горных трудных дорог
 Своей кровью кропили походы,
Не заметили в вихре тревог,
Как минуты прессуются в годы.

3 Верность, доблесть, отвага и честь –
Эти качества не напоказ.
 У Отчизны героев не счесть
 Время выбрало нас!

4 По страницам времен
 Под победные марши шагали.
Много славных российских имен
На гранитную вечность вписали.

4 И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросала на доты не раз
Непреклонная дерзость героев.

 5 Верность, доблесть, отвага и честь –
 Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть.
Время выбрало нас.

Песня синева
Ведущий.
Сколько жизней было потеряно на этой жестокой беспощадной
войне.
Сколько слёз было пролито поседевшим от горя матерями.
- 9 лет и полтора месяца длилась афганская война.
Согласно статистике, в Афганистане каждый день погибало 4
человека. В боях было сбито 333 вертолета, 118 самолетов,
автомобилей и бензовозов – более 11 тысяч единиц!
5,5 млн. человек прошли через Афганистан;
13.836 человек убиты или умерли от ран и болезней;
49.985 человек получили различные ранения;
6.669 человек стали инвалидами;
312 пропали без вести
За мужество и героизм, проявленные в ходе боевых действий в
Афганистане, орденами и медалями СССР были награждены свыше 200 тысяч человек
(в том числе около 11 тысяч посмертно).
2034  орловца служили в Афганистане
 61  человек погиб, в том числе наш земляк       Кондрашин
Алексей Павлович
 266  человек награждены орденами и медалями
      2  человека удостоены звания Героя Советского Союза,
среди них наш земляк
                Миролюбов Юрий Николаевич
                Шиков Юрий Алексеевич - уроженец  Новодеревеньковского
района
(рассказать о Миролюбове.)
16  шаблыкинцев выполняли свой интернациональный долг

Сочиенков Иван Викторович служил  с  1986 года по ноябрь
1987 года , в звании старшина. За участие в войне в Афганистане награжден
орденом Красной Звезды и  медалью за отвагу  выполнив боевое задание по
разминированию дороги между двух перевалов. Эта дорога была жизненной артерией
для наших военных соединений и для мирных жителей.

  Звягинцев Николай  Михайлович  служил с 1979 года по 1981
год. Служил в десанте. Много раз смотрел смерти в глаза был тяжело контужен.
Награжден медалью за отвагу, Афганской медалью за оказание помощи.

Раевский Вячеслав  Сергеевич   служил в Афганистане с 1980
года по май 1981 год, рядовой.

 Флешин Юрий Иванович служил с января 1980 года по декабрь
1981 год,в десантных войсках  рядовой Награжден медалью За отвагу, Афганской
медалью

Сидоров Николай Алексеевич   служил с 1979 года по апрель
1980года, в звании ефрейтор

Демин Алексей  Анатольевич      Служил в Афганистане с мая
1983 года по ноябрь 1983 года            был ранен, по ранению комиссовали.
Имеет благодарность от командования. Награжден Афганской медалью  медалью

Прошкин Юрий Васильевич служил  с 1980 года по 1981год. В
звании младший сержант Там ему приходилось сопровождать автомобильные колонны с
грузом. Не раз оказывался в засаде по пути следования колонны. В одной из таких
засад получил контузию. Был награжден орденом Красной звезды и медалью за
отвагу.

Вязов Михаил Николаевич умер в  ноябре 1983 года был призван
в ряды Советской армии, полгода находился в учебной части после чего был
направлен на службу в Афганистан. В звании старший сержант. Прослужил полтора
года. Он обеспечивал связь для товарищей, был начальником радиостанции. Участвовал
в операциях по уничтожению кишлаков. Был ранен в одной из боевых операций.
Награжден медалью за отвагу.

Минаков Сергей       служил в Афганистане с февраля 1980
года по июнь 1980 года, рядовой   умер

 Гулидов Алексей Михайлович призыв с места боя эвакуировали
на вертолете в месте с другими ранеными.ался в ряды Советской Армии в апреле
1980 года. Пол года служил в учебном подразделении в городе Ашхабад, получил
звание младшего сержанта и был направлен в восточный Афганистан в 66 бригаду
города Джелалобад. Служил там командиром отделения и оператором — наводчиком
БМП. Принимал участие в боевых действиях в районах Тора-Бора, Нангархан,
Лагман. В районе Лагмана БМП Гулидова подорвался на фугасе. В районе Сурхуд получил
пулевое ранение. С места боя эвакуировали вместе с другими ранеными. Долго
лечился в госпиталях.Алексей Михайлович был постоянным гостем в нашей школы в
которой учился сам. Принимал участие в патриотическом воспитании молодого
поколения, участвовал в школьных мероприятиях посвященных войне в Афганистане.

Новиков Владимир Иванович  служил в Афганистане с конца 1979
года   по 1981 год. Был водителем камаза доставлял боеприпасы правительственным
частям республики. Опасность поджидала их на каждом шагу. На них не раз
нападали душманы. Был случай когда одна из машин идущей колонны сломалась и
Владимир первым пришел на помощь товарищу. Был награжден медалью за  боевые
заслуги.

Семенычев Сергей Васильевич   принимал участие в боевых
действиях в Афганистане, служил в ракетных войсках, получил звание ефрейтор.
Был награжден медалью за боевые заслуги

Амирханов Надирбег Ганафиевич      служил с сентября 1985
года по октябрь1986 года в звании сержанта, в должности заместителя командира
взвода. Его бригада

Ведущий. Страшнее всего было провожать на родину
погибших, их называли груз 200. «Груз 200» — условное понятие, которым
обозначают перевозку погибших военнослужащих воздушными средствами. Тем не
менее, термин этот плотно вошел в обиход всех военных подразделений и
«двухсотыми» стали называть всех погибших в ходе боевых действий.
нормативный вес цинкового гроба с телом — 200 кг. При транспортировке тела
самолетом или вертолетом, выдается транспортный талон именно на
200-килограммовый груз.
Солдаты предпочитали любое боевое задание, но только не это. Им не забыть
«чёрный тюльпан», цинковый ящик, запах сосновых досок, чёрные от крови брезентовые носилки.
Ведущий . Что же такое «чёрный тюльпан»? Так называли
самолёты, которые таскали через перевалы свой тягостный груз (погибших солдат),
унося их тела на родину, чтобы родные смогли оплакать  и проститься с ними
в последний раз. Армия теряла людей на дорогах, на минных полях, в госпиталях.
Видео с песней Розенбаума «Черный тюльпан».????
Ведущий.  Наш земляк Кондрашин Алексей погиб
на этой войне. Рассказ о нем

Минута молчания назвать фамилии земляков которых уже
Ведущий 11. 7-го февраля погиб сержант Ляхович. Ему
было суждено стать последним солдатом, убитым в Афганистане. Своей смертью он,
как бы, поставил точку в той войне.
Ведущий 12. 15 февраля 1989 года в
10 часов 20 минут через контрольно-пропускной пункт “Кушка” последним пересек
афганскую границу генерал-лейтенент Пищев, а “мост дружбы” через Аму-Дарью –
генерал-лейтенант Громов.
Биография о генерале Громове.
Песня «Генерал нон – стоп» и флеш-моп
Ведущий 11. 15 февраля 1989 года для многих стал
днем, когда кончился счёт потерям наших солдат, служащих. Тяжелый, печальный
итог.
Ведущий 18. Сражения кончаются, а история вечна. Ушла
в историю и афганская война. Но в памяти людской ей еще жить долго, потому что
ее история написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить в душах
тех, кто в ней участвовал, в стихах и воинских песнях, напоминая о ее трагизме
и мужестве советского солдата. Поколение, опаленное ее огнем, как никто усвоило
военные и нравственные уроки той героической и трагической афганской войны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Афганистан болит в душе моей.docx

alt: Ведущий 11. 7-го февраля погиб сержант