extracted_text:
Бюджетное учреждение Омской области
"Комплексный центр социального обслуживания
населения
Большеуковского района"

                            УТВЕРЖДАЮ:
И. о. руководителя БУ «КЦСОН
Большеуковского района»
____________А.С. Метелёва
_________________ 2020 год

Психолого-педагогическая
программа
"Семья - это есть настоящее и будущее"

Составитель программы:
Пудова Кристина Владимировна
Психолог

Большие Уки
 2020 год

Содержание

1.
Пояснительная записка
                              3-4
2.
Содержание
программы                                                    5-9
3.
Тематический план
                               10-15
4.
Принципы работы  в
группе                                              16
5.
Список литературы                                                            17
6.
Приложение                                                                              18-24

Пояснительная
записка
Семья – это общество в миниатюре,

от целостности, которого зависит

безопасность всего большого

человеческого общества.

А. Адлер
«Мы все родом из детства»,
«И хорошее, и плохое человек получает в семье». Эти выражения знакомы каждому.
Ребенку для полного и гармоничного
развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере
счастья, любви и понимания", "Семье, как основной ячейкой общества и
естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей,
должная быть представлена необходимая защита и содействие, в том, чтобы она
могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества", - так
гласит преамбула Конвенции о правах ребенка.
Именно семья была, есть и,
по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим
институтом воспитания. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает
значительные изменения. Известно, что состояние современной семьи обусловлено
рядом негативных факторов, произошло разрушение статуса семьи, как
воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях
отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями.
Изменилось и качество самой
семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко
проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания. Причинами семейных
проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный
психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося
значительный вред духовному и психологическому развитию становления личности
ребенка. Нарушены нравственные представления о браке и семье, утрачены
традиционные восприятия родительства и детства.
Следствием кризисного
состояния семьи также является проблема здоровья детей. Заметно увеличился в
обществе, особенно в подростковой среде, рост социально-обусловленных
заболеваний, таких как алкоголизм, наркомания.
Динамичная и порой
непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно
усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя
все недостатки общества в его переломный период, становится все более непредсказуемым.
Аудио-, видеопродукция, компьютерные игры, эскалация насилия и жестокости в
средствах массовой информации - «успешно» вытесняют взрослых из
воспитательного процесса, заменяя детям родительское общение, окончательно
подрывая авторитет семьи, и образовательных учреждений.
Социально-психологическая депривация,
отсутствие необходимого медицинского контроля, плохие, а часто и нечеловеческие
условия жизни детей в  семьях, вызывают у них негативные психические и
физические изменения, приводящие в дальнейшем к тяжелым последствиям. В
научно-исследовательской литературе (С.А. Беличева, А.Н. Елизаров, М.А.
Галагузова, и др.) определяются негативные тенденции, имеющие место в жизни
современного российского общества и обеспечивающие появление семей «группы
риска»:
·
осложнение семейного
воспитания из-за обострения социальных и экономических трудностей (низкая
зарплата, безработица, низкий; прожиточный минимум и т.д.);
·
высокая занятость родителей,
·
рост числа малообеспеченных семей,

·
рост числа неполных и разводящихся
семей,
·
рост числа семей с аморальным и
противоправным поведением  родителей (семьи наркоманов, алкоголиков и пр.);
·
 низкий уровень защищенности
(социально-экономической, правовой) семьи как социального института;
·
нестабильность нормального
социального функционирования, отчего проявление негативных факторов
социализации членов семьи.
Все это позволяет
определить факторы социального риска, которые, прежде всего, отрицательно
сказываются на основных функциях семьи, то есть на способности семьи создавать
благоприятные условия для социализации детей и воспитывать здоровых в
физическом и психическом плане детей.
Необходимость создания и реализация
программы «Семья - это есть настоящее и
будущее» была обусловлена этими факторами.
Что такое - семьи «группы риска»? Это где родители
находятся на грани лишения родительских прав, и семьи, где присутствует один
или несколько вышеуказанных негативных факторов.  Семья не выполняет своих
воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение
психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка. В настоящее
время как никогда общество заинтересовано в максимальном использовании
воспитательного потенциала семьи.
Главный метод помощи неблагополучным семьям – это
сопровождение.
Для семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации,
крайне важно сохранение, восстановление внутренних ресурсных возможностей самой
семьи. Зачастую эти возможности ослаблены, частично или полностью утрачены. В
этих ситуациях ресурсы государственных учреждений и самой семьи должны
действовать в параллельных плоскостях, что и отражено в содержании предлагаемой
программы.
 Программа  ««Семья -
это есть настоящее и будущее»»  направлена на оказание психологической поддержки семьям находящейся
в трудной жизненной ситуации, и  формирование информационной грамотности семьи
по социально-правовым, социально-педагогическим, социально-психологическим,
социально-бытовым вопросам.
Цель программы: оказание помощи в формировании благоприятного психологического климата
в семье, гармонизации детско-родительских отношений, через систему
психологического сопровождения семей «группы риска» в условиях отделения профилактики
и безнадзорности несовершеннолетних  детей и их семей.
Задачи программы:
·
Выявление дезадаптированных семей,
нуждающихся в психологической поддержке, установление причин, приведших семьи к
дезадаптации диагностика внутрисемейных отношений.
·
Оказание
психолого-педагогической   помощи детям и их родителям в формировании
благоприятного климата в семье, гармонизации детско-родительских отношений, повышение психологической грамотности родителей.
·
Гармонизация эмоционально-личностной
сферы детей из семей «группы риска».
·
Анализ результатов
психологического воздействия с семьей «группы риска».
Формы и методы работы: беседы, профилактические мероприятия, информационно-просветительская работа,
консультирование, тренинговые
занятия, социально-психологическое
сопровождение, деловые игры и круглые столы,
творческие мастерские, развлекательно – познавательная деятельность.
Основные принципы реализации программы
·
Гуманизм предусматривает способность и готовность сотрудников
центра прийти на помощь семье, защитить ее права и интересы, преодолевать
трудности в общении с членами семьи, проявлять терпимость во имя восстановления
воспитательной функции семьи, ее социального здоровья.
·
Индивидуальный подход предполагает учет социальных, психологических и
функциональных характеристик семьи в выборе средств  профилактической и
коррекционной работы.
·
Стимулирование семьи к
самореализации – активация ее
собственных внутренних ресурсов для изменения образа жизни, перестройка
взаимоотношений с детьми, лечение социальных болезней, содействие в
трудоустройстве взрослых членов семьи.
·
Интеграция усилий – комплексный подход к диагностической,
информационной, профилактической и коррекционной работе; объединений усилий
всех служб центра, учреждений здравоохранения и субъектов профилактики, службы
занятости и других государственных организаций в решении проблем, отягощающих
жизнь семьи.
Диагностические методы: индивидуальная беседа, проективные тесты, наблюдение,
анкетирование.
Кадровое обеспечение: руководитель программы – психолог, заведующая и
специалисты по социальной работе отделения профилактики безнадзорности и
семейного неблагополучия.
Заведующая
отделением организует участие специалистов отделения в реализации
программы, координирует  и анализирует деятельность специалистов. Осуществляет
контроль и анализ реализации программы.
 Психолог – реализует
мероприятия программы, оказывает
консультативную психологическую помощь, по
запросу; принимает
участие в организации работы групп
взаимопомощи, круглый стол общения.
Информационно-методическое обеспечение программы

№

мероприятие

Срок
  реализации

исполнитель

1

Подбор
  диагностических
материалов

июль
  2016г

психолог

2

Разработка
  конспектов
мероприятий,
  подбор
демонстрационного
  и раздаточного материала

В
  течение всего
срока
  реализации
программы

психолог

3

Методическое
  сопровождение
реализации
  программы, оказание
практической
  методической
помощи
  специалистам

В
  течение всего
срока
  реализации
программы

методист

Эффективность программы:
Правильно выбранные технологии работы с семьями
«группы риска» позволяют решить самые актуальные проблемы семьи, и обеспечить
максимальную эффективность:
·
улучшение микроклимата в семье
·
понимание и принятие родителями
положительных и отрицательных сторон ребенка;
·
умение родителей конструктивно
взаимодействовать с детьми, эффективного общения
·
снижение уровня тревожности и
агрессивности у детей
·
умения осознавать, понимать и
адекватно выражать свои эмоциональные переживания.
Ожидаемые результаты
- Повышение уровня социально -
психологической культуры
несовершеннолетних
и их родителей;
- Сформировать основы коммуникативной культуры, навыки
сотрудничества
и коммуникативные умения;
-  Охват мероприятиями программы- семьи группы риска;
-  Реализация программы на 100%.

Критерии оценки эффективности
     Оценка эффективности реализации программы
осуществляется с помощью различных методов оценки:  опрос, анализ, экспертиза
материалов, социологическое исследование,  изучение документации.
При
оценке эффективности  реализации мероприятий программы используются следующие
показатели:
-Количественные показатели (охват общественности,
количество мероприятий и т.д.)
-Показатели социального развития личности (динамика
уровня
развития)

-Показатели социальной адаптации (снижение риска
асоциальных явлений, активность участников, повышение уровня социальной
успешности)
-Показатели  общественного мнения (уровень
удовлетворенности участников, заинтересованность,  отклик в СМИ)
-Технологические показатели (уровень организации
мероприятий, профессионализм  сотрудников)
-Экономические показатели (привлечение дополнительных
материально-технических ресурсов)
Срок реализации: Программа рассчитана на 2 года 2016-2018 год.
График
и количество проведения занятий: Занятия
по программе проводятся 3-4 раза в месяц по понедельникам и пятницам, каждая
встреча включает по одной из тем блока.
         Программа состоит из блоков
дополняющих друг друга. В ходе выполнения программы возможны дополнения,
изменения, ввод новых форм и методов работы с несовершеннолетними и их
родителями.
                            Этапы и сроки реализации
программы.
1 этап– Организационно - исследовательский (2016–2018).
Предполагает
сбор информации и создание единой базы данных семей.
Проводится
психологическое обследование семей, а также следующие диагностические
мероприятия:
·
Тест «Рисунок семьи»:
данная методика позволяет выявить самочувствие подростка в семье и особенности
семейных взаимоотношений испытуемого.
·
 Тест «Взаимодействие
родителя с ребенком»: опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми
И.М.Марковской (ВРР)
·
Тест «Психологический климат
семьи» диагностика для изучения благоприятного или не благоприятного
внутреннего климата семьи.
2 этап – Реализующий: (2016г-2018г)
Осуществление
деятельности по реализации мероприятий программы по  направлениям:
1.
Личностный блок
Данный
блок построен для способности  осознания себя (своей личности) и понимания
других людей.
2.  Коммуникативный блок.
Данный блок построен для формирования навыков общения, умения слушать,
высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению.
3.   Блок   социальной   активности.
Данный блок построен для развития способности самостоятельно определять цели
своей жизни, планировать и представлять свое будущее.
4.    Информационный блок.
3 этап -  Заключительный
(2018г)
Предполагает следующее:
- проведение заключительного диагностического
обследования семей
-анализ реализации программы, оценка ее
эффективности.
-корректировка программы.
-обобщение полученного опыта и применение его
в работе с несовершеннолетними и взрослыми.

Основные
этапы работы с семьей:

№
п/п

Задачи

Мероприятия

Выявление дезадаптированных семей,
  установление причин
дезадаптации, диагностика
внутрисемейных отношений и психического
  развития детей.

1. Психолого-педагогический патронаж семей «группы
  риска»
2. Психологическая диагностика:
Так как в проблему входят три категории: родители,
  дети, семья в целом, то и методики подбирались к каждой категории.
Дети:
рисунок «Моя семья»;
анкета «Я и моя семья».
Детский тест тревожности Р.Тэммл,
анкета для определения уровня агрессивности
  ребенка,  разработанная Г.П.Лаврентьевой
Опросник «Подростки о родителях»
Родители:

тест «Понимаете ли Вы и Ваш ребенок друг друга»;
тест «Роль родителей в воспитании ребенка»;
самодиагностика родительского отношения к детям;
опросник выявления степени заботы родителей по
  отношению к своему ребенку.
тест
  «Психологический климат семьи»
тест «стиль воспитания»
Семья в целом:
самодиагностика типового семейного состояния:
  опросник взаимодействия родителя и ребенка

Психологическое
  сопровождение   семьи

1.
   Гармонизация
  детско-родительских отношений и психолого-педагогическое просвещение
  родителей по вопросам воспитания и развития детей в семье по гармонизации
  внутрисемейных отношений  при БУ «КЦСОН Большеуковского района» Омской
  области.
2.
  Развитие   эмоционально-
личностной сферы детей. С помощью психологических
  тренингов.

Анализ результатов
психологического воздействия

1.
  Социально-психологический
  патронаж семьи.
2.
   Критерии эффективности работы с семьями «группы
  риска».
·
  улучшение микроклимата в семье
·
  понимание и принятие родителями
  положительных и отрицательных сторон ребенка;
·
  умение родителей конструктивно
  взаимодействовать с детьми, эффективное общение;
·
  снижение уровня тревожности и
  агрессивности у детей;
·
  умения детей осознавать,
  понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания;
·
  повышение психологической
  грамотности родителей.

Тематический план мероприятий по направлениям
деятельности.

№

Блоки

мероприятия

Формы и методы

Срок реализации

Кол-во
часов

1

Диагностический (8ч)

Первичная
  диагностика

-тест «Рисунок семьи»

2016-2017

4ч

Итоговая

-тест Взаимодействия
  родителя с
ребенком»

2017- 2018

4 ч.

2

1. Личностный
блок(8ч)

-«Знакомство со своим «Я»

тренинг,
дискуссия,

1 раз в
квартал

1ч.

-«Мое настроение»

тренинг

1ч.

-«Пойми себя»

тренинг

1ч.

-«Я и моя семья»

беседа-обсуждение

1ч.

- «Мои переживания»

1ч

-«Настоящий мужчина»

1ч

- «Я – леди»

1ч

-«Я все могу»

1ч

3

2.коммуникативный  блок (96ч)

- «Знакомство с миром
собственных эмоций
  и ощущений»

Дискуссия,

тренинг,

 1 раз в
неделю

1ч

1ч

- «Детская
агрессивность»

беседа,

1ч

-   «Каким   меня
видят другие»

деловая игра,

1ч

- Не говори «да», если
  хочешь сказать «нет»

тренинг

1ч

- «Я и они»

дискуссия

1ч

-«Толерантные
  взаимоотношения подростков в детском коллективе»

тренинг

1 ч

«Навыки общения».

Тренинг

1ч

- «В море  эмоций»

деловая игра

1ч

-   «Как научить детей сотрудничать?»

круглый стол,

1ч

-Тренинг коммуникативной
компетентности

тренинг

1ч

- «Станем ближе»

дискуссия

1ч

-   «Почему дети не слушают родителей»

игра-тренинг, дискуссия

1ч

-«Стиль общение
родителей с детьми»

беседа

1ч

-«Поговори со мною - папа!»

беседа-обсуждение

1ч

«Научите ребенка
переживать стресс»

круглый стол

1ч

-«Воспитание ненасилием в семье»

беседа

1ч

Психолого-педагогическое
  сопровождение детей асоциального поведения

консультация

1ч

-«Как воспитать
в детях честность?»

деловая
  игра

1ч

-«Семейные
  ценности»

игра-тренинг

1ч

-«Семейный рисунок»

Арт-терапия

1ч

«Учимся общаться и
  дружить»

Семинар –
практикум

1ч

 «Навыки общения в
  социуме».

Практические занятия

1ч

По профилактике
правонарушений

беседы

1ч

Всемирный день
здоровья

Спортивно-развлекательная программа

1ч

 «Играя, учимся
общаться»

занятия –
практикумы

1ч

 «Мир вокруг меня и я в
  нем»

интеллектуально-познавательные игры

1ч

 «Маленькое приведение»
  (выплёскивать свой гнев в приемлемой форме)

занятия - тренинги

1ч

 «Мой мир: он для меня,
  он мне, он ради меня. Умей его понять»
(познаем себя, учимся контролировать
  свои эмоции)

игровые занятия

1ч

 «Я вижу в этом
  мире...»
(установить отношения доверия и
  взаимопонимания между взрослым и ребёнком)

беседы для детей «группы риска» и их родителей

1ч

Уют и комфорт в вашем
  доме и семье», «Учим ли мы наших детей любить? Умеем ли любить мы сами?»,
  «Нравственные законы современной жизни», «Взаимодействие людей друг с другом:
  модели поведения: взрослый – ребенок, ребенок - ребенок», «Мальчики и
  девочки. Почему же они разные?»

Круглые столы (родительские университеты)

1ч

 «Семья, материнство и
  детство»

дискуссия

1ч

 «Добрым буду я»

игры

1ч

«Поощрения и наказания
  в семье»

Тренинг

1ч

 «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

1ч

 «Наркомания и токсикомания: - смерть после
  жизни»

1ч

«Жить или не жить – вот в чём
  вопрос!».

(профилактика суицида среди подростков).

1ч.

«Курить и пить
  – здоровью вредить!»

1ч.

 «Значение семейных традиций в
  формировании личности ребенка»

беседы с
родителями

4

3.Блок   социальной активности (8ч)

-«Ребенок и мир
денег»

деловая
  игра

(1
  раз в квартал)

1ч.

- «Мое настоящее»

дискуссия

1ч.

- «Мое будущее»

беседа-обсуждение

1ч.

- «Друзья ребенка

дискуссия

1ч.

-"Подарок
  маме"- изготовление "Кукла на счастье"

1ч.

-"Счастливая
  жизнь"

1ч.

-"Для
  прекрасных дам"

1ч.

-"День
  защитника отечества"

1ч.

5

4.Информационный блок

Разработка и
распространение печатной продукции: «Проблемы     со
сверстниками. Как         помочь ребенку?»
«Как помочь своему ребенку»
Правила воспитания»

6
  ч

Итого: за 2 года

126ч

1. Социально – психологическое направление
Цель:
создание благоприятных условий для
гармонизации личностного развития и межличностного общения подростков.
Задачи:
- развитие умений
саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их проявления в поведении;
- развитие навыков
коммуникации;
- развитие навыков
самопознания и уверенного поведения.
Тематический план

№
  занятия

Тема

Сроки
  проведения

Ответственный

11

"Знакомство"
  - знакомство с участниками и формирование благоприятного психологического
  климата.

Июнь

Психолог

22

"Какой
  "Я" - формирование навыков самопознания.

Декабрь

Психолог

33

«Как воспитать в детях честность?»

Август

Психолог

44

"Мои
  переживания" - освоение техник управления эмоциональным состоянием.

Январь

Психолог

55

"Я
  и другие" - формирование коммуникативных навыков.

июль

Психолог

66

"Настоящий
  мужчина" (для юношей) – осознание мужской роли в жизни, формирование
  представления об отцовских качествах.

Февраль

Психолог

77

"Твори
  добро" - осознание важности добрых поступков, формирование
  положительного представления о мире людей.

Октябрь

Психолог

88

"Я
  – леди" (для девушек) – осознание женской роли в жизни, формирование
  представления об материнских качествах.

Март

Психолог

99

"Я
  все могу" - формирование адекватной самооценки и отношения к себе.

Ноябрь

Психолог

10

"Тренинг
  уверенности в себе"

Апрель

Психолог

11

 "Мои
  стремления" - повышение уровня притязаний.

Май

Психолог

12

«Как воспитать в детях честность?»

Сентябрь

Психолог

13

«Детская агрессивность»

Сентябрь

Психолог

14

«Стиль общение родителей с детьми»

Июнь

Психолог

15

«Я и моя семья»

Май

Психолог

2. Социокультурные мероприятия
Цель: организация мероприятий направленных на  развития
навыков  организации досуга снятие эмоционального напряжения, создание
атмосферы сотрудничества и взаимного доверия.
Задачи:
-проведение
праздничных мероприятий;
-формирование
представления о навыках самостоятельного проведения праздников;
-формирование
атмосферы сотрудничества и дружеских отношений;
-расширение
представлений о способах организации досуга.
Тематический план

№

занятия

Тема

Сроки
  проведения

Ответственный

1

Мастер
  класс "Подарок маме"- изготовление "Кукла на счастье"

Ноябрь

Специалисты
  по социальной работе

2

-«Ребенок и мир
денег»

Январь

Специалисты
  по социальной работе

3

"Новогоднее
  лакомство" - мастер-класс.

Декабрь

Психолог,
  специалисты по социальной работе

4

- «Мое настоящее»

Июнь

Специалисты
  по социальной работе

5

"День
  защитника отечества" (для девушек) - изучение истории праздника,
  приготовление поздравительного плаката.

Февраль

Психолог,
  специалисты по социальной работе

6

- «Мое будущее»

Июль

Специалисты
  по социальной работе

7

  Акция: «Нет вредным привычкам!»

Октябрь

Специалисты
  по социальной работе

8

"Для
  прекрасных дам" (для юношей) - ознакомление с
историей
  праздника,
приготовление
  поздравительных
открыток
  и плаката.

Март

Психолог,
  специалисты по социальной работе

9

«Суд над вредными привычками»
«Компьютер- враг или друг».

Август

Специалисты
  по социальной работе

10

"Счастливая
  жизнь" - занятие в сенсорной комнате, направленное на повышение
  жизнерадостности и положительного восприятия
окружающих.

Апрель

Психолог

11

"Дорогами
  войны" - тематический вечер, направленный на развитие патриотических
  чувств.

Май

Психолог

12

«Друзья ребенка

Сентябрь

Специалисты
  по социальной работе

13

Проведение семейных праздников: «Наши семейные
  традиции», «Масленица»

Февраль-март

Психолог,
  специалисты по социальной работе

Принципы
работы в группе
-
Принцип активности. Каждый участник включается в групповую работу и активно
решает поставленные задачи.
- Принцип
доверительности. Заключается в создании условий для доверительного и
продуктивного в плане решения проблем общения участников группы.
-
Принцип конфиденциальности. Все, что происходит на занятиях, остается в группе
и не может быть распространено за ее пределами или передано посторонним людям.
-
Принцип уважительного отношения к другому и его мнению.
-
Принцип преемственности.
Оснащение занятий
отдельное помещение; стулья по количеству участников; бейджи;
магниты; доска; ручки; тетради; бланки тестов и анкет; цветные карандаши;
маркеры; ватманы.
Структура
занятий.
1. Вводная
часть
Приветствие.
Разминка.
Вводная
часть представляет собой определенный ритуал, который, как правило, продумывают
сами ребята на первом занятии. Целью проведения ритуала приветствия является
настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия.
2. Основная
часть.
Содержание
основной части определяют упражнения, практические задания, психотехнические
упражнения, дискуссии, мозговые штурмы, которые подбираются в соответствии с
задачами, сформулированными для работы по теме.
3. Завершение занятия
Закрепление
пройденного материала проходит в виде подведения итогов занятия. Формулируются
основные результаты, подчеркиваются вклады всех участников занятия в общий
результат.

Список использованных источников.
1.
Александровский
Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.. 2009
2.
Василькова Ю.В.
Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2002.
3.
Дубровина
И.В. Практическая психология образования. М.2007
4.
Ледерс А.Г.
Психологический тренинг с подростками: учебное пособие для студ. Высш. Учеб.
Заведений. – М Академия, 2001.
5.
Лукьянченко Т.И.
Практикум по психодиагностике. Г.-А, 2006
6.
Методика и технология
работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. вузов / Авт. Б.Н. Алмазов,
М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.. – М.: Академия, 2002. – 189 с.
7.
Мудрик А.В. Социальная
педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А.
Сластенина. – М.: Академия, 2007.
8.
Овчарова Р.В.
Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001. – 480 с.
9.
Организация работы телефона
экстренной социальной помощи в учреждении социального обслуживания населения:
Методическое пособие / Государственное учреждение Омской области "Центр
социальной помощи семье и детям (с социальной гостиницей)". – Омск, 2008 –
36с.
10.
Психология
современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 2007.
11.
Психология и
профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой.
- Тюмень: ТГУ, 2003.
12.
Социальная педагогика:
Курс лекций: Под. общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
13.
Шакурова М.В. Методика
и технология работы социального педагога: Учебное пособие для вузов / М.В.
Шакурова – М.: Академия, 2002. – 265 с.
14.
 Шульга Т.И.
Социально-психологическая помощь обездоленным детям: Учеб. пособие для студ.,
обуч. по спец.031300 «Социальная педагогика» / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко,
А.В. Быков. – М.: Изд-во ун-та Рос. акад. образования, 2003. – 400 с.
15.
Энциклопедия социальных практик
поддержки семьи и детства в Российской Федерации / Под ред. Е.И. Холостовой. –
М.:  Дашков и К, 2015. – 752с.

Приложение
1

Календарный план программы

блоки

июль

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

1.диагностический

2.личностный
- знакомство со своим «Я»

-«Мое настроение»

-«Пойми себя»

- «Я и моя семья»

3.коммуникативный
- Знакомство с миром собственных эмоций и
  ощущений»

- «Детская агрессивность »

29.11.11

- «Каким меня видят другие»

01.12.11

- Не говори  «да», если
Хочешь сказать нет»

20.12.11

- «Я и они»

17.01.12

- «Толерантные взаимоотношения подростков в детском
  коллективе»

07.02.12

- «В море эмоций»

21.02.12

- «Как научить детей сотрудничать?»

06.12.11

-Тренинг коммуникативной компетентности

28.02.12

-«Станем ближе»

31.01.12

- «Почему дети не слушают родителей»

07.03.12

-«Стиль общение родителей с детьми»

14.03.12

-«Поговори со мною – папа!»

21.03.12

- «Научите ребенка переживать
стресс»

-Воспитание ненасилием в семье»

04.04.12

- Психолого-педагогическое сопровождение детей асоциального
  поведения

11.04.12

-«Как воспитать в детях честность?»

18.04.12

-«Семейные ценности»

25.04.12

-«Семейный рисунок»

02.05.12

4.Социальной активности
- « Ребенок и мир денег»

15.11.11

-«Мое настоящее»

27.12.11

-«Мое будущее»

24.01.12

-«Друзья ребенка»

14.02.12

5.информационный
-«Проблемы со сверстниками. Как помочь ребенку?»

07.02.12

-«Как помочь своему ребенку?»

28.03.12

-«Правила воспитания»

04.04.12

Приложение 2

Формирование
представлений о здоровом образе жизни
Анкета
1. Что заставляет тебя
употреблять спиртное?
А. встреча с друзьями;
Б. праздники;
В. одиночество, невезение в
жизни;
Г. семейные драмы;
Д. иное;
Е. не употребляю.
2. Какой напиток сейчас
популярен среди молодежи? (Назовите)
3. В каком классе ты первый
раз попробовал закурить?
4. Самый оптимальный возраст,
по твоему мнению, для начала половой жизни.
5. Оцени, насколько твой
образ жизни соответствует здоровому (по десятибалльной системе).

АНАЛИЗ (к п.5):
 10,9 -
чрезмерная забота о здоровье;
 7,8 -
хорошая;
 5,6 -
средняя (пересмотреть свой образ жизни, отдельные привычки);
 4 и меньше
- недостаточная (нездоровый образ жизни).

Приложение 3

Анкета для учащихся 5 - 10 классов
1. С какого возраста, по твоему, человеку можно
А. курить
Б. употреблять спиртные
напитки
В. наркотические вещества
2. Пробовал ли ты (да, нет)
А. курить
Б. употреблять спиртные
напитки
В. наркотические вещества
3. С какой целью ты это делаешь (ради интереса, хочется)
4. Как часто ты это делаешь (постоянно, редко, никогда)
А. куришь
Б. употребляешь спиртные напитки
В. наркотические вещества
5. Что изменилось в жизни при появлении таких привычек:
А. положительного:
Б. отрицательного:
6. Твои родители
А. курят
В. употребляют спиртные
напитки
Г. наркотические вещества
отец:
мать:
7. Как родители относятся к твоим привычкам?
А. запрещают категорически
В. осуждают
С. безразлично
8. Как ты относишься к подросткам, которые имеют привычки курить,
выпивать (безразлично, завидую, осуждаю)
     юношам -
     девушкам -

Приложение 4
Что мы знаем о курении
Тест.
При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или
"неверно".
1. Подростки курят, чтобы
"быть как все".
2. Некурящие вынуждены
страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.
3. Курение помогает
расслабиться, когда человек нервничает
4. В легких человека,
выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр
табачной смолы.
5. Физические упражнения
нейтрализуют вред, наносимый курением.
6. Одной сигареты вполне
достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались
нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.
7. Большинство курящих
получают от курения удовольствие и не собираются бросать.
8. Табакокурение является
одной из основных причин заболеваний сердца.
9. Большинство подростков в
состоянии бросить курить в любое время.
Нет ничего страшного в том, что подростки
"балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как
курение превратиться в привычку

Приложение 5
Календарно-тематический план  на 2020
год

№

Тема лекционно-практического занятия

Характеристика
деятельности

Планируемые
результаты

ВВЕДЕНИЕ

1

Рождение семьи. Сущность
  брака и семьи. Исторический

Лекция об основных понятиях и
  существующих

Погружение в предмет

2

Культура общения юноши и
  девушки.

Свобода и социальный
  контроль.

беседа

3

Идеальная семья – какая она.
  Модель моей будущей семьи.

Составление модели семьи,
  основываясь на свой опыт и представления. Обсуждение и защита моделей.

Выявление способности
  высказывать свое мнение.

БРАК И СЕМЬЯ

4

Функции семьи
Семейная система

Структура семьи,
  классификации, основные черты семьи, нарушение структуры семьи.

 Тренинг  "Моя семья в
  настоящем и будущем

5

Динамика семьи Особенности
  современной семьи.

Стадии развития семьи, переходные
  периоды, модель развития семьи

беседа

6

Генеалогия своей семьи.

Род, родословная, история
  фамилии.

Составление генеалогического
  древа своей семьи

7

Основные ценности семьи.

Понятие семейных ценностей.
  Типы ценностей.

беседа

ОСНОВЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

8

Молодая семья: начало
  супружества. Особенности молодой семьи

Как образуется семья.
  Проблемы с которыми сталкиваются молодожены после свадьбы. Быт молодой семьи.

Планирование бюджета.
  Распределение обязанностей . доверие друг к другу.

9

Семейные роли. Профилактика
  супружеских конфликтов.

Понятие семейной роли.
  Конвенционные и межличностные роли. Типы распределения семейных ролей.
  Структура семейных подсистем

Психогимнастика. Предлагаются
  упражнения на формирование адекватного образа мужчины и женщины, осознание
  полоролевой идентификации

10

Семейные правила. Семейные
  отношения: культура отношений в семье, психологический

Правила, заданные социумом и
  культурой. Уникальные семейные правила. Семейные мифы

семейные ценности, традиции семьи.

11

Нарушения функционирования
  семейной системы Профилактика супружеских конфликтов.

Факторы и стрессоры,
  осложнения отношений: нарушение представлений о семье и ее членах, нарушение
  межличностной коммуникации, нарушение механизмов интеграции, структурно-ролевого
  аспекта жизнедеятельности семьи

арт-терапия "Идеальная
  семья"

12

Развод и его последствия.

Консультация специалиста.

СЕМЕЙНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО

13

Моя семья.

Составление плана к устному
  сочинению.

Практическое занятие

14

Программа моей жизни.

На этом практическом занятии
  каждый учащийся составляет перспективную программу своей жизни.

Практическое занятие

15

Итоги курса

Обмен впечатлениями о
  прохождении курса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Семья - это ее настоящее и будущее.doc.doc

alt: Содержание 1.

alt: Социально-психологическая депривация, отсутствие необходимого медицинского контроля, плохие, а часто и нечеловеческие условия жизни детей в семьях, вызывают у них негативные психические и физические изменения, приводящие…

alt: Цель программы: оказание помощи в формировании благоприятного психологического климата в семье, гармонизации детско-родительских отношений, через систему психологического сопровождения семей «группы риска» в условиях отделения профилактики…

alt: Критерии оценки эффективности

alt: Поговори со мною - папа!» беседа-обсуждение 1ч «Научите ребенка переживать стресс»круглый стол 1ч -«Воспитание ненасилием в семье»беседа 1ч

alt: Принципы работы в группе -

alt: Список использованных источников

alt: Приложение 1

alt: Приложение 4 Что мы знаем о курении

title: Психологическая программа Семья - это ее настоящее и будущее


extracted_text:
Социально-психологические
методы управления
Известно, что
результаты труда во многом зависят от целого ряда психологических факторов.
Менеджер должен уметь учитывать такие факторы и с их помощью целенаправленно
воздействовать на отдельных работников, что поможет сформировать коллектив с
едиными целями и задачами. Социологические исследования свидетельствуют, что
успех деятельности хозяйственного руководителя на 15% зависит от его профессиональных
знаний и на 85% – от умения работать с людьми.
Зная особенности
поведения, характер каждого отдельного человека, можно прогнозировать его
поведение в нужном для коллектива направлении. Каждой группе свойственен свой
психологический климат. Поэтому существенное условие образования и развития
трудовых коллективов – соблюдение принципа психофизиологической совместимости.
Японские социологи утверждают, что от настроения, желания человека работать и
морально-психологической обстановки в коллективе производительность труда может
увеличиться примерно в 1,5 раза (а может в несколько раз уменьшиться).
Как показывает
практика, формирование здорового морально-психологического климата, воспитание
чувства товарищеской взаимопомощи и коллективизма активно происходит при
формировании рыночных отношений.
Таким образом, для
того чтобы воздействие на коллектив было наиболее результативным, необходимо не
только знать моральные и психологические особенности отдельных исполнителей,
социально-психологические характеристики отдельных групп и коллективов, но и
осуществлять управляющее воздействие. Для этих целей применяются социально-психологические
методы, которые представляют собой совокупность специфических способов
воздействия на личностные отношения и связи, возникающие в трудовых
коллективах, а также на социальные процессы, протекающие в них. Они
основаны на использовании моральных стимулов к труду, воздействуют на личность
с помощью психологических приемов в целях превращения административного задания
в осознанный долг, внутреннюю потребность человека. Это достигается посредством
приемов, которые носят личностный характер (личный пример, авторитет).
Основное средство
воздействия на коллектив – убеждение. Убеждая, руководитель
должен максимально полно учитывать природу человеческого поведения и
человеческих отношений в процессе совместной деятельности. Понимание
руководителем внутреннего мира личности помогает ему подобрать наиболее
эффективные формы сплочения и активизации коллектива.
Необходимость
использования в практике управления организацией социально-психологических
методов руководства очевидна, так как они позволяют своевременно учитывать
мотивы деятельности и потребности работников, видеть перспективы изменения
конкретной ситуации, принимать оптимальные управленческие решения.
Успех деятельности
руководителя зависит от того, насколько правильно применяет он различные формы
социально-психологического воздействия, которые, в конечном счете, сформируют
здоровые межличностные отношения. В качестве основных форм такого воздействия
можно рекомендовать планирование социального развития трудовых коллективов,
убеждение как метод воспитания и формирования личности, экономическое
соревнование, критику и самокритику, постоянно действующие производственные
совещания, которые выступают как метод и как форма участия трудящихся в
управлении, различного рода ритуалы и обряды.

alt: В качестве основных форм такого воздействия можно рекомендовать планирование социального развития трудовых коллективов, убеждение как метод воспитания и формирования личности, экономическое соревнование, критику и самокритику,…


extracted_text:
Понятие множества и элемента множества
Множество – совокупность объектов,
__________________________________________________________________________.
_____________, из которых
образовано множество,  называются элементами множества.
Обозначения некоторых числовых
множеств:
      N –
множество _____________________ чисел; Z – множество
_______________чисел;
Q – множество ____________________ чисел;  R – множество ___________________чисел.
Запишите на символическом
языке следующее утверждение:
    а) число 10 – натуральное
____________________б) число – 7 не является натуральным________
    в) число – 100 является
целым______________ г) число 2,5 – не
целое__________________________
Верно ли, что:  а) – 5N;  б) -5Z; в) 2,45Q?
Виды множеств
Среди перечисленных ниже
множеств укажите конечные и бесконечные множества:
а) множество чисел, кратных
13;б) множество делителей числа 15;в) множество деревьев в лесу;
г) множество натуральных
чисел; д) множество рек  в Новосибирской области;
 е) множество корней
уравнения х + 3 = 11; ж) множество решений неравенства х + 1 < 3.
4. Задайте множество цифр, с
помощью которых записывается число:
а) 3254;
________________________________
б) 8797;
________________________________
в) 11000; ________________________________
г)
555555________________________________

 Даны множества: М = {5, 4,
6}, Р = {4, 5, 6}, Т = {5, 6, 7},  S = {4, 6}.Какое из утверждений
неверно?   а) М = Р          б) Р ≠ S         в) М
≠ Т          г) Р = Т
Отношения между множествами
Даны множества:      А =
{10}, В = {10, 15}, С = {5, 10, 15}, D = {5, 10, 15, 20}. Поставьте
вместо … знак включения так, чтобы получилось верное  утверждение:
    а) А … D;
б) А … В;   в) С … А;   г) С … В.
Даны три множества: А = {1,
2, 3, …, 37}, В = {2, 4, 6, 8, …}, С = {4, 8, 12, 16, …, 36}. Верно ли, что: а)
А  В;   б) ВС;
в) С А;   г) С  В?
Объединением произвольного
конечного или бесконечного множества множеств называется множество, состоящее
из тех и только тех элементов, которые …
Объединение множеств
обозначается ________
Пересечением любого
конечного или бесконечного множества множеств называется множество, состоящее
из тех и только тех элементов, которые…
Пересечение множеств
обозначается __________
Даны множества: А = {2; 3;
8}, В = {2; 3; 8; 11}, С = {5; 11}.
 Найдите:
1) АUВ =_____________________
2) АUС =_____________________
3) СUВ =_____________________
Даны множества:  А = {a, b, c, d}, B = {c, d, e, f}, C = {c, e, g, k}.
Найдите:
(АUВ)UС =_____________________
Даны множества: А – множество
всех натуральных чисел, кратных 10, В = {1; 2; …, 41}.
Найдите  А∩В =______________________________

Решите задачи:
1.    Множества А и В
содержат соответственно 5 и 6 элементов, а множество А ∩ В – 2 элемента.
Сколько элементов в множестве  А U В?
2.    Каждая семья,
живущая в нашем доме, выписывает или газету, или журнал, или и то и другое
вместе. 75 семей выписывают газету, а 27 семей выписывают журнал и лишь 13
семей выписывают и журнал, и газету. Сколько семей живет в нашем доме?
3.    На школьной
спартакиаде каждый из 25 учеников 9 –го класса выполнил норматив или  по бегу,
или по прыжкам в высоту. Оба норматива выполнили 7 человек, а 11 учеников
выполнили норматив по бегу, но не выполнили норматив по прыжкам в высоту.
Сколько учеников  выполнили норматив: а) по бегу; б) по прыжкам в высоту; в) по
прыжкам при условии, что не выполнен норматив по бегу?
4.    Из 52 школьников
23 собирают значки, 35 собирают марки, а 16 – и значки, и марки. Остальные не
увлекаются  коллекционированием. Сколько школьников  не увлекаются
коллекционированием?
5.    Каждый из
учеников 9-го класса в зимние каникулы ровно два раза был в театре, посмотрев
спектакли А, В или С. При  этом спектакли А, В, С видели соответственно 25, 12
и 23  ученика. Сколько учеников в классе?
6.
В воскресенье 19 учеников нашего класса побывали в планетарии, 10 – в
цирке и 6 – на стадионе. Планетарий и цирк    посетили 5 учеников; планетарий и
стадион-3; цирк и стадион -1. Сколько учеников в нашем классе, если никто не
успел посетить все три места, а три ученика не посетили ни одного места?
Решите задачи:
1.    Множества А и В
содержат соответственно 5 и 6 элементов, а множество А ∩ В – 2 элемента.
Сколько элементов в множестве  А U В?
2.    Каждая семья,
живущая в нашем доме, выписывает или газету, или журнал, или и то и другое
вместе. 75 семей выписывают газету, а 27 семей выписывают журнал и лишь 13
семей выписывают и журнал, и газету. Сколько семей живет в нашем доме?
3.    На школьной
спартакиаде каждый из 25 учеников 9 –го класса выполнил норматив или  по бегу,
или по прыжкам в высоту. Оба норматива выполнили 7 человек, а 11 учеников
выполнили норматив по бегу, но не выполнили норматив по прыжкам в высоту.
Сколько учеников  выполнили норматив: а) по бегу; б) по прыжкам в высоту; в) по
прыжкам при условии, что не выполнен норматив по бегу?
4.    Из 52 школьников
23 собирают значки, 35 собирают марки, а 16 – и значки, и марки. Остальные не
увлекаются  коллекционированием. Сколько школьников  не увлекаются
коллекционированием?
5.    Каждый из
учеников 9-го класса в зимние каникулы ровно два раза был в театре, посмотрев
спектакли А, В или С. При  этом спектакли А, В, С видели соответственно 25, 12
и 23  ученика. Сколько учеников в классе?
6.
В воскресенье 19 учеников нашего класса побывали в планетарии, 10 – в
цирке и 6 – на стадионе. Планетарий и цирк    посетили 5 учеников; планетарий и
стадион-3; цирк и стадион -1. Сколько учеников в нашем классе, если никто не
успел посетить все три места, а три ученика не посетили ни одного места?
Решите задачи:
1.    Множества А и В
содержат соответственно 5 и 6 элементов, а множество А ∩ В – 2 элемента.
Сколько элементов в множестве  А U В?
2.    Каждая семья,
живущая в нашем доме, выписывает или газету, или журнал, или и то и другое
вместе. 75 семей выписывают газету, а 27 семей выписывают журнал и лишь 13
семей выписывают и журнал, и газету. Сколько семей живет в нашем доме?
3.    На школьной
спартакиаде каждый из 25 учеников 9 –го класса выполнил норматив или  по бегу,
или по прыжкам в высоту. Оба норматива выполнили 7 человек, а 11 учеников
выполнили норматив по бегу, но не выполнили норматив по прыжкам в высоту.
Сколько учеников  выполнили норматив: а) по бегу; б) по прыжкам в высоту; в) по
прыжкам при условии, что не выполнен норматив по бегу?
4.    Из 52 школьников
23 собирают значки, 35 собирают марки, а 16 – и значки, и марки. Остальные не
увлекаются  коллекционированием. Сколько школьников  не увлекаются
коллекционированием?
5.    Каждый из
учеников 9-го класса в зимние каникулы ровно два раза был в театре, посмотрев
спектакли А, В или С. При  этом спектакли А, В, С видели соответственно 25, 12
и 23  ученика. Сколько учеников в классе?
6.
В воскресенье 19 учеников нашего класса побывали в планетарии, 10 – в
цирке и 6 – на стадионе. Планетарий и цирк    посетили 5 учеников; планетарий и
стадион-3; цирк и стадион -1. Сколько учеников в нашем классе, если никто не
успел посетить все три места, а три ученика не посетили ни одного места?

1.Задайте перечислением
  элементов множества:
    а) А—множество гласных букв
  русского алфавита.
    б) В—множество корней
  уравнения  х³-4х²=0.
    в)  D—
  множество времен года.
2. Запишите несколько элементов
  каждого множества:
а) А={ х : х=2m+1}.
  б) С= {х : 0 ≤ х ≤ 1 }
3. Перечислить элементы
  следующих множеств:
а) А= {х: хє ученикам
  вашего класса, которые сейчас отсутствуют}.б) В= {х: (х-2)(х+3)=0 }
4. Какие из следующих множеств
  являются пустыми:
а) множество решений уравнений
  х²-4=0.
б) множество решений уравнений
  х+1 = х+1.
в)множество кругов, у которых
  диаметр меньше радиуса.

5. Даны множества:
    а) множество А всех
  трапеций.
    б) множество В всех
  прямоугольников.
    в) множество С всех
  четырехугольников.
    г)  множество D всех
  квадратов.
    д) множество H всех
  параллелограммов.
   е ) множество F всех
  многоугольников.
Запишите с помощью знака
  включения принадлежит  эти множества в таком порядке, чтобы каждое
  последующее множество являлось подмножеством предыдущего

Решение задач:

1.Дано: А={1;3;5;7},
  В={1;5;7;9}, С={2;4}. Найти: пересечение множеств, объединение
  множеств, разность множества А и В
2.Дано: А= {х :
  х²-5х+6=0 }, В= {х: х²-3х+2}. Найти: А U В.

3.
  В классе 35 учеников. Из них 20 человек
  занимаются в математическом кружке, 11 — в биологическом, 10 ребят не
  посещают эти кружки. Сколько биологов увлекаются математикой?
4.
  .В классе 38 человек. Из них 16 играют
  в баскетбол, 17 - в хоккей, 18
  - в футбол. Увлекаются двумя видами спорта - баскетболом и хоккеем - четверо,
  баскетболом и футболом - трое, футболом и хоккеем - пятеро. Трое не
  увлекаются ни баскетболом, ни хоккеем, ни футболом.
5.
  В магазин «Мир музыки» пришло 35
  покупателей. Из них 20 человек купили новый диск певицы Максим, 11 – диск
  Земфиры, 10 человек не купили ни одного диска. Сколько человек купили диски и
  Максим, и Земфиры?
6.
  Из 100 ребят, отправляющихся в детский
  оздоровительный лагерь, кататься на сноуборде умеют 30 ребят, на скейтборде – 28, на роликах
  – 42. На скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8 ребят, на скейтборде и на
  роликах – 10, на сноуборде и на роликах – 5, а на всех трех – 3. Сколько
  ребят не умеют кататься ни на сноуборде, ни на скейтборде, ни на роликах?

1.Задайте перечислением
  элементов множества:
    а) А—множество гласных букв
  русского алфавита.
    б) В—множество корней
  уравнения  х³-4х²=0.
    в)  D—
  множество времен года.
2. Запишите несколько элементов
  каждого множества:
а) А={ х : х=2m+1}.
  б) С= {х : 0 ≤ х ≤ 1 }
3. Перечислить элементы
  следующих множеств:
а) А= {х: хє ученикам
  вашего класса, которые сейчас отсутствуют}.б) В= {х: (х-2)(х+3)=0 }
4. Какие из следующих множеств
  являются пустыми:
а) множество решений уравнений
  х²-4=0.
б) множество решений уравнений
  х+1 = х+1.
в)множество кругов, у которых
  диаметр меньше радиуса.

5. Даны множества:
    а) множество А всех
  трапеций.
    б) множество В всех
  прямоугольников.
    в) множество С всех
  четырехугольников.
    г)  множество D всех
  квадратов.
    д) множество H всех
  параллелограммов.
   е ) множество F всех
  многоугольников.
Запишите с помощью знака
  включения принадлежит  эти множества в таком порядке, чтобы каждое
  последующее множество являлось подмножеством предыдущего

Решение задач:

1.Дано: А={1;3;5;7},
  В={1;5;7;9}, С={2;4}. Найти: пересечение множеств, объединение
  множеств, разность множества А и В
2.Дано: А= {х :
  х²-5х+6=0 }, В= {х: х²-3х+2}. Найти: А U В.

7.
  В классе 35 учеников. Из них 20 человек
  занимаются в математическом кружке, 11 — в биологическом, 10 ребят не
  посещают эти кружки. Сколько биологов увлекаются математикой?
8.
  .В классе 38 человек. Из них 16 играют
  в баскетбол, 17 - в хоккей, 18
  - в футбол. Увлекаются двумя видами спорта - баскетболом и хоккеем - четверо,
  баскетболом и футболом - трое, футболом и хоккеем - пятеро. Трое не
  увлекаются ни баскетболом, ни хоккеем, ни футболом.
9.
  В магазин «Мир музыки» пришло 35 покупателей.
  Из них 20 человек купили новый диск певицы Максим, 11 – диск Земфиры, 10
  человек не купили ни одного диска. Сколько человек купили диски и Максим, и
  Земфиры?
10.
  Из 100 ребят, отправляющихся в детский
  оздоровительный лагерь, кататься на сноуборде умеют 30 ребят, на скейтборде – 28, на роликах
  – 42. На скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8 ребят, на скейтборде и на
  роликах – 10, на сноуборде и на роликах – 5, а на всех трех – 3. Сколько
  ребят не умеют кататься ни на сноуборде, ни на скейтборде, ни на роликах?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задания по теории множеств (первые уроки).docx

alt: Понятие множества и элемента множества

alt: Решите задачи: 1. Множества

intro: отработка понятий и решение задач с помощью кругов Эйлера

математика

group: Дисциплины

tags: круги Эйлера

tags: терия множеств

title: Задания по теории множеств - введение


extracted_text:
диаграммы
1. масса белого медведя 500 кг, бурого медведя - 700 кг льва — 200 кг, ламы — 100 кг, тигра -
зоо кг. Построй диаграмму по данному масштабу.

используя
данные диаграммы, ответь на вопросы.
1)
чья масса самая
большая?

2)
чья масса самая
маленькая?

З) Чья масса больше: белого или бурого медведя?

Определи масштаб, в котором построена диаграмма.
Используя дачные диаграммы, запиши, сколько учеников занимается в каждом
кружке.

з. напиши, сколько прямоугольников на чертеже. назови их.
з см
                                                         D                 к                 с

найди площади прямоугольников ABCD и
NBCk. во сколько раз площадь прямоугольника ABCD больше, чем площадь
прямоугольника ИСК?

Самостоятельная работа 5
ВАРИАНТ 1
1.
на диаграмме
показана месса животных. Используя данные диаграммы, заполни таблицу.
кг

Название
  животного

Масса, кг

480
Свинья Баран Осёл лошадь
2.
Реши задачу.
Мама купила яблоки, виноград и груши. За яблоки она заплатила 70 руб., за
виноград — в 2 раза больше. СКолько мама заплатила за груши, если вся покупка
стол ЗОО руб.?

З. Укажи порядок дайстзиЙ и вычисли,

(2

1

0 - 7 0

1 0 0 .

5

4 3

=

4.
Сравни выражения.
200 - 40 • 4 О (200 - 40) . 4
            450 : 5 - 3         450 :
(5 • 3)
• 048 : 4 - 2
5'.
Добавь З спички так, чтобы получилось другое верное равенство,

ВАРИАНТ 2
1. Нв
диаграмме показана масса жлзотных. Исгальзуя данные диаграммы, заполни таблицу.

Название живстного

Масса, кг

               тигр       Лев      Олень
Дельфин
2, Реши задачу,
Для детского сада закупили 180 игрушее. Для старшей группы купили 35
игрушек, для средней — в 2 раза больше, а остальные — для младшей. Сколько
игрушек купили для младшей группы?

З. Укажи порядок деЙстзиЙ и вычисли.

8 0 0 : 2 0 0 -

4.
Сравни выражения.
200 -
БО 2 О (200 - 60) 2
350 : 5
20 350 : (5 • 2)
42 : (З 2) О 42 : з • 2
5%
Убери З спички так, чтобы получилось другое верное равенство.

file_name: диаграммы сам раб.pdf

alt: Построй диаграмму по данному масштабу

alt: Самостоятельная работа 5 ВАРИАНТ 1 1

alt: Сравни выражения. 200 - БО 2

intro: Содержит листы с закреплением темы и 2 варианта

title: Самостоятельная работа по теме Диаграмма 4 класс


extracted_text:
ЦЕЛЕБНЫЙ ДАР ДОБРА

Касторнова Т.А.,
учитель начальных классов  МБОУ СОШ №1 г.Мичуринск, Тамбовская область

        …Мои ученики были от меня за
сотни километров. Казалось, хотя бы здесь, в санатории,  надо, наконец,  подумать
о своем здоровье, снять постоянное напряжение, забыть о тетрадях, конспектах
уроков.
           Я махнула рукой на ванны и
грязи, пошла в абхазскую школу   просить  у директора разрешения побывать на
уроках в начальных классах, чтобы посмотреть, как там учат ребят. И обнаружила,
к примеру, что дети гораздо легче, чем мои ученики, усваивают произношения
звонких и глухих согласных. Пыталась понять причины и неожиданно пришла к
выводу, что большинство абхазских малышей очень музыкальны, имеют прекрасный
слух и поэтому хорошо воспринимают звуки.
          Это потом, спустя десятки
лет, став педагогом даполнительного образования, и имея  научное объяснение
неудачам моих учеников в родном языке, я научилась не только понимать, но и
грамотно помогать им в овладении речью.
           А произошло  это  тогда,
когда ко мне  пришли мудрость, опыт, мастерство, прошли годы осмысления
собственных взлетов и падений.
           Кто научил меня всему
этому? Кому до земли я должна поклониться и сказать: « Большое человеческое
спасибо?»
           Первым  наставником была
моя бабушка, которая научила любить людей и  чувствовать в них неподдельную
жажду жизни.
           Общение с ней как бы
обнажало мою совесть, воспитывало чувствительность. Она научила делать добро и
приобретать такие тонкие чувства, как человечность – пожалуй, самое сложное и
невероятно трудное дело.
            С детства я думала о
своей взрослости, прикладывая усилия самостоятельности, получая помощь моих
мудрых учителей школы и преподавателей института. Им я обязана определением
своей профессии. Они научили меня рано избавиться от взрослой опеки и, вообще,
не бояться ничего трудного.
           К счастью, именно таких
людей и сейчас много среди моих коллег и друзей. Теперь я сама умею быть
стойкой, выносливой, настойчивой, трудолюбивой.
           Этому учу и своих
учеников. Мне хочется видеть их не глазами, а сердцем.
          Однако приходится работать
рядом  и с теми, у кого сложилось негативное отношение к жизни, окружающим.
Вспоминаю недавнюю встречу на автобусной остановке со своей коллегой.
            Стояла рыжая солнечная
осень. На душе упоение от тишины и красоты разноцветных листьев. Такая
благодать! Я поприветствовала ее словами:   «Добрый день! Как красиво! Не
правда ли?» Она ухмыльнулась и недовольно выпалила: « Ничего особенного!»
             Эта фраза отражала весь
ее негативный взгляд на жизнь. У нее и раньше не находилось слов поддержки и одобрения
 для других людей, и вообще она постоянно чем-то или кем-то была недовольна,
ворчлива. Думаю, что моя коллега не была такой с детства, накапливая год за
годом  негатив в своем сердце, ее недовольство отдельными людьми превратилось в
отрицательное  отношение ко всей жизни. Она сама страдала от того, что
взрастила в своем сердце.  Недовольство, гнев, пасмурный взгляд. Она так к ним
привыкла, что только в «дружбе» с ними чувствовала себя комфортно.
             Страшно, когда в общении
с детьми появляются люди с негативными взглядами на жизнь, потому что дети
приходят к убеждению, что мир жесток. И у них появляются такие вопросы: « Почему
мама и папа жестоко относятся ко мне?  Почему вообще люди жестоки?»
             Не тогда ли это
происходит в наших детях, когда мы, взрослые, сеем отрицательные эмоции,
критикуем других людей, не видя себя со стороны, находим  в них слабости и
недостатки, считая себя безгрешными, а сами безразличны и бездушны.
             Если  педагог не
забывает, что солнце светит всем одинаково, то он не позволяет неудачам
заслонить радости жизни. И тогда сеет добро, а не зло, любовь, а не  гнев,
прощение, а не злопамятство. И дети отвечают ему любовью и благодарностью,
неумело, но по-детски искренне, выражая стихами.

      … Мои ученики за три десятка
моей педагогической деятельности разъехались на сотни километров от  меня.
           А я, как и прежде, идя  к
детям, заставляю себя оторвать глаза от бед и ран собственного сердца, сжать
свою душу, направить свои мысли в то русло, по которому им нужно идти.
            Убеждена, что это по
силам только педагогам, которые обладают огромным талантом человеколюбия, безграничной
любви к своему труду и, прежде всего к детям, умеющих  на долгие годы сохранить
бодрость духа, ясность ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств.
             Почему это так важно в
профессии  педагога – любить жизнь, своих воспитанников, самоотверженно
отдаваться своему делу,  не погрязнуть в монотонных буднях, заполненных
стиркой, хлопотами по кухне… Ответить не могу. Да этого, наверное, и не нужно.
             Думается, точно так же
для нас не столь важно, почему поют птицы…
              Главное, что они поют,
не могут не петь. Как не может не писать стихов поэт, не сочинять музыку
композитор…
              Главное – любить жизнь
и всегда дарить людям целебный дар добра.

file_name: Целебный дар добра.doc

alt: ЦЕЛЕБНЫЙ ДАР ДОБРА

alt: Главное, что они поют, не могут не петь

title: Целебный дар добра


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №1 ЗЕЛЕНОДОЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА  РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»

Индивидуальный
проект
Предмет «Окружающий
мир»

«КАК РОЖДАЕТСЯ
СНЕЖИНКА?»

Выполнил:
Брендин Максим
Андреевич, 3 г класс

Руководитель:
Батталова Назиря
Рахимулловна

Зеленодольск
2023
Содержание

Введение

3

I Теоретическая часть

4

1.1. Образование снежинки

4

1.2. Почему снежинки белого
  цвета?

4

1.3. Классификация форм снежинок

4

II Практическая часть

6

2.1. Наблюдение за
  снежинками

6

2.2. Эксперимент

7

Заключение

8

Список использованной
  литературы

9

Введение

Актуальность исследования заключается в том,
что мы часто видим снежинки, но редко кто задумывается о тайнах, которые они
скрывают.

Цель
моей работы: выяснить, как образуется снежинка, и из чего она состоит.

Задачи:
1) узнать при каких
условиях образуются снежинки.
2) изучить состав и формы
снежинок.
3) понаблюдать за снежинками
в природных условиях.
4) попробовать получить
снежинки в домашних условиях.
5) рассмотреть под
микроскопом.
Методы,
используемые в работе:
1) сбор и обработка
информации
2) наблюдение
3) эксперимент
4) анализ полученных
данных.

1.Теоретическая
часть
1.1.
Образование снежинки

Снежинка
– это мельчайший ледяной кристалл. Водяные пары в морозном воздухе высоко в
небе превращаются в ледяные кристаллики. В воздухе кристаллики сталкиваются
друг с другом, соединяются – получается снежинка. Какой бы формы не были
снежинки - лучей в них всегда ровно шесть. Снежинка может быть только шести
лучевой – таково строение кристаллов. (Приложение 1)
Образование снежинки.
Жизнь снежинки начинается с того, что в облаке водяного пара
при понижении температуры образуются кристаллические зародыши льда. Центром
кристаллизации могут быть пылинки, любые твердые частицы, но в любом случае эти
льдинки размером меньше десятой доли миллиметра уже имеют свою кристаллическую
решетку.
Снежные кристаллы образуются в холодных облаках высоко над
землей. Хоть мы и думаем, что снег «чистый», но на самом деле большинство
снежинок формируются вокруг мелких частиц грунта, поднятых ветром вверх.
Водяной пар может замерзать так же вокруг частиц дыма. Используя очень мощные
микроскопы, ученые смогли разглядеть частицы, спрятанные в сердцевине снежинки.
При просмотре серии снежных кристаллов обнаружили, что около 3/4 снежинок
содержали в центре мельчайшие частицы глины. Так что снежинки — это кусочки
почвы, может быть даже с вашего огорода, только покрытые льдом.
Ледяные или инородные пылинки в тучах обрастают
кристалликами льда, образующимися из молекул воды. Молекула воды состоит
из трех частиц - двух атомов водорода и одного атома кислорода. Поэтому при
кристаллизации она может образовать только трех- или шестиугольную фигуру.
Молекулы воды, хаотично перемещающиеся в виде водяного пара,
проходят через облака, то вместе с температурой они теряют и скорость. Все
больше и больше шестиугольных молекул воды присоединяется к растущей снежинке в
определенных местах, придавая ей отчетливую форму. При этом выпуклые участки
снежинки растут быстрее. Так, из первоначально шестигранной пластинки вырастает
шестилучевая звездочка.
По мнению специалистов в этой области, главная особенность,
определяющая форму кристалла, - это крепкая связь между молекулами воды,
подобная соединению звеньев в цепи. Кроме того, из-за различного соотношения
тепла и влаги кристаллы, которые в принципе должны быть одинаковыми, приобретают
различную форму. Сталкиваясь на своем пути с переохлажденными мелкими
капельками, снежинка упрощается по форме, сохраняя при этом симметрию.
Основная форма снежинки зависит от температуры, при которой
снежинка образуется.
Чем выше облако, тем оно холоднее. Выше самых высоких
облаков воздух разрежен и постепенно переходит в вечно холодное безвоздушное
пространство космоса. Высокие перистые облака, дрейфующие при температурах ниже
минус 35 градусов Цельсия, состоят из кристалликов-призм, которые выглядят, как
блестящие подвески люстр, сверкающие в лучах солнца.

Температура (◦ С)

Вид снежинки

от-3 до 0

плоские шестиугольники

от-5 до -3

игольчатые кристаллы

от- 8 до - 5

столбики - призмы

от -12 до - 8

плоские шестиугольники

от-16 до - 12

звездчатые снежинки

ниже -16

снежинки всех типов

Каждая снежинка неповторима, со своей великолепной
конструкцией, единственная во всем мире. Посмотрите на снежинку, и вы увидите
сложную фигуру, где внутри одной звездочки находятся другие кристаллы.
По мере того как снежинка растет, она становится тяжелее и
падает на землю, при этом ее форма изменяется. Если снежинка при падении
вращается, как волчок, то ее форма идеально симметрична. Если же она падает
боком или иначе, то и форма ее будет несимметричной. Падающие кристаллы
слипаются, формируясь в снежные хлопья. В каждой такой крупной снежинке
содержится от 2 до 200 снежных кристаллов.
Снежинка — сложная симметричная структура, состоящая из
кристалликов льда, собранных вместе. Вариантов «сборки» множество — до сих пор
не удалось найти среди снежинок двух одинаковых. Исследования, проведенные в
лаборатории Либбрехта, подтверждают этот факт — кристаллические структуры можно
вырастить искусственно или наблюдать в природе. Несмотря на общие законы
построения, снежинки все равно будут чуть-чуть отличаться друг от друга даже в
случае относительно простых структур.
Даже невооруженным взглядом рассматривая снежинки, можно
заметить, что ни одна из них не повторяет другую. Предполагается, что в одном
кубическом метре снега находится 350 миллионов снежинок, каждая из которых
уникальна. Не бывает пятиугольный или семиугольных снежинок, все они имеют
строго шестиугольную форму.
Порхающую в воздухе снежинку подстерегают две опасности.
Во-первых, она может растаять, оказавшись в более теплых воздушных слоях.
Во-вторых, во время полета происходит постепенно испарение снежинки,
усиливающееся в ветреную погоду и при уменьшении относительной влажности
воздуха.
То, что одна снежинка практически невесома, любой из нас
прекрасно знает: достаточно подставить ладошку под падающий снежок. Обычная
снежинка весит около миллиграмма (очень редко 2-3 миллиграмма), хотя бывают и
исключения - самые крупные снежинки выпали 30 апреля 1944 года в Москве.
Пойманные на ладонь, они закрывали её почти всю целиком и напоминали страусиные
перья).
Миллиарды "невесомых" снежинок способны повлиять
даже на скорость вращения Земли. Только в августе, в период наименьшей
заснеженности Земли, когда снегом бывает покрыто 8,7% всей поверхности планеты,
снежный покров весит 7400 миллиардов тонн. А к концу зимы в северном полушарии
масса сезонного снега достигает 13500 миллиардов тонн. Но снег оказывает
влияние на Землю не только своим весом. Снежный покров отражает в космос
почти 90% лучистой энергии Солнца. Свободная от снега суша отражает только 10,
максимум 20%.
Кстати, сам снег бывает не только белым. В арктических и
горных регионах розовый или даже красный снег – обычное явление.
Дело в том, что живущие между его кристаллов водоросли окрашивают целые участки
снега. Но известны случаи, когда снег падал с неба уже окрашенный – в голубой,
зеленый, серый и черный цвета. Так, на Рождество 1969 года в Швеции выпал
черный снег. Скорее всего, это произошло из-за того, что снег при падении
впитал из атмосферы копоть и промышленные загрязнения.
Слой в один сантиметр слежавшегося за зиму снега дает 25-35
кубометров воды на 1 га
Скрип снега – это всего лишь шум от раздавливаемых
кристалликов. Разумеется, человеческое ухо не может воспринять звук одной
"сломанной" снежинки. Но мириады раздавленных кристалликов создают
вполне явственный скрип. Скрипит снег лишь в мороз, а тональность скрипа
меняется в зависимости от температуры воздуха – чем крепче мороз, тем выше тон
скрипа.
Как образуются снежинки

В некоторых тёплых регионах планеты (например, в
Африке) такое явление, как снег, отсутствует или бывает только один раз в
несколько лет. Как же им не повезло…
В России снег устанавливается на большей части
страны. И с приходом холодов мы с нетерпением ждем первого снега. Но кто же тот
волшебник, который одаривает нас этой красотой?! А может все очень просто? И
действительно. Никто не выдавливает снежинки из облаков, а там они и рождаются.
Сначала образуется ядрышко-кристаллик из пара, на ней образуется пластинка
шестиугольная, при полете на пластинке вырастают иголочки-лучики. Лучики в
полете увеличиваются и превращаются в красивые звездочки – снежинки.

ядрышко

шестиугольная пластинка

вырастают иголочки – лучики

звездочка - снежинка

Снежинка шестиконечная, и это верно. И главное,
что все концы снежинки одинаковой формы. Чудеса. Но оказывается, что чудес
никаких и нет. Просто главный кристалл воды в плоскости имеет форму
шестиугольника. На самых верхних точках этого правильного шестиугольного
кристалла осаждаются новые и новые кристаллы, образуя шестиконечную снежинку.
Поскольку каждая снежинка живет своей жизнью и
внешние условия у них у всех хотя бы минимально, но отличаются, то все снежинки
разные.
Снежинки бывают самой разнообразной формы:
звездочки, пластинки, столбики, иглы, градинки, пушинки. Это зависит от
температуры, в которой она образуется. Если снежинка формируется в высоком
облаке, то она становится похожей на подвески люстры, если она формируется от
минус 3 до 0 градусов, то образуются плоские шестиугольники; от -5 до -3 °С
становятся как игольчатые кристаллы; от -8 до -5 °С тут уже образуются
столбики-призмы; от -12 до -8°С вновь появляются плоские шестиугольники; от -16
до -12 °С возникают первые звездчатые снежинки. Пока снежинка падает, то может
менять свою форму Если снежинка падает и в это время вращается, то её форма
идеально симметрична, если же она падает боком или иначе, то форма будет
несимметричной. Еще одна причина это наличие или отсутствие ветра. Если дует
теплый ветерок снежинки подтаивают и сцепляются в хлопья при полете. В более
теплую и безветренную погоду снежинки красивее и больше в размере, в морозную
они все однообразные и неинтересные в виде пластинки, без лучиков.

Как мы уже знаем, снег – это замерзшая вода.
Почему же тогда снег белый, он ведь должен быть бесцветным. Белый цвет оттого,
что плоскости снежинки, являющиеся кристалликами льда, отражают свет, поэтому
снег и кажется нам белым. Белый цвет происходит от заключённого в снежинке
воздуха. Снежинки состоят на 95% из воздуха, поэтому снежинка имеет
сравнительно медленную скорость падения (0,9 км/ч). Хоть мы и думаем, что снег
чистый и белый, но на самом деле большинство снежинок формируются вокруг мелких
пылинок, малейших частей грунта, поднятых ветром вверх. Одна снежинка может
содержать до сотни отдельных снежных кристаллов.

1.2.
Почему снежинки белого цвета?

Белый цвет связан с тем,
что снежинка на 95 % состоит из воздуха. Когда солнечный свет проходит сквозь
снег, лучи красного спектра поглощаются, а все остальные рассеиваются. Поэтому
снег белый.
Однако, снег может быть и
другого цвета. Это связано с присутствием в воздухе, где образуются снежинки,
определенных видов грибка или пыли.

1.3.
Классификация форм снежинок

В 1951 г. Международная комиссия по снегу и льду
классифицировала все снежные осадки на семь основных (Приложение
2):

-пластинки
-звездчатые кристаллы
(дендриты)
-пространственные
дендриты
-столбцы (колонны)
-столбцы с наконечниками
-иглы
-неправильные формы
Причем форма и размер
снежинок зависит от температуры воздуха, влажности, ветрености и атмосферного
давления.

2.Практическая
часть
2.1
Наблюдение за снежинками

Цель: изучить снежинки в
природных условиях и рассмотреть под микроскопом.

Сейчас зима и можно
проводить свои наблюдения хоть каждый день. В результате проведенных мной
наблюдений, я пришёл к следующим заключениям:
1. Снежинки - это
действительно замерзшие капельки воды, поскольку они тают на теплой руке.
2. Снежинки очень легкие
по весу, так как они медленно и плавно спускаются на землю с неба.
3. Снежинки белого цвета,
хотя вечером они отливают синевой.
4. Чем ниже температура
воздуха на улице, тем меньше размер падающих снежинок.
5. По форме снежинки, в
основном, шестиугольные. Но если на улице дует ветер, то чаще встречаются
неправильные формы. Мне удалось встретить редкую форму снежинки, она имела 12
лучей.
6. Все снежинки по форме
совершенно разные, одинаковых я не нашёл.
Под микроскопом мною было
рассмотрено более 20 снежинок. В результате проведенных наблюдений, я не увидел
абсолютно одинаковых снежинок, но все они были похожи друг на друга и
вписывались в форму шестигранника. (Приложение 3)

Вывод: несмотря на все
многообразие форм снежинок, невозможно встретить двух одинаковых в природе,
поскольку для этого нужны совершенно идентичные условия их создания.

2.2
Эксперимент

Цель: можно ли получить
снежинку в домашних условиях?

1. Для этого я взял
кусочек стекла и подержал его над паром.
2. На стекле образовался
конденсат - капельки воды от пара.
3. Затем положил стекло в
морозильную камеру, где температура ниже 20 градусов.
4. На следующий день я
обнаружил, что мое стеклышко покрылось слоем инея, но не снежинками.
(Приложение 4)
Таким образом, для
создания снежинки просто наличия капли воды и низкой температуры воздуха
недостаточно.
Вывод: в домашних условиях
вырастить снежинку нельзя, так как нет всех необходимых условий, при которых
она образуется. Для образования снежинки необходимы определенные условия:
высокая влажность, низкая температура воздуха, атмосферное давление.

Заключение.

Таким
образом, цель и задачи, которые я ставил перед собой, достигнуты.

Я выяснил, что снежинка
появляется из капельки воды, она может образоваться только в естественных
условиях при температуре воздуха ниже 0 градусов, форма и размер снежинок не
случайны, а зависят от природных условий.
Мои наблюдения показали,
что большинство снежинок имеет шестиугольную форму, но двух похожих я не нашёл.
Мой эксперимент показал,
что получить снежинку в домашних условиях невозможно, поскольку для этого нужны
специальные условия.

Список
литературы:

https://mechtashop.ru/blog/snezhinka-chudo-prirody.html

https://nauka-prosto.ru/page/vsyo-o-snege-i-snezhinkah/

https://ru.wikipedia.org/wiki/Снежинка

file_name: Брендин Максим_3г_проект.docx

alt: Содержание Введение 3

title: Индивидуальный проект "Как рождается снежинка"


extracted_text:
Конспект
занятия МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ИГРУШКИ – Ребенок в детском саду.
Музыкальные
занятия в детском саду проводятся с целью:
·
Формирование познавательных способностей детей через музыкальное
воспитание.
Программное содержание
занятия в детском саду:
·
Продолжать знакомить детей с различными музыкальными
инструментами и их устройством (фортепиано, орган, скрипка).
·
Учить определять характер музыки, различать ее
изобразительность.
·
Играть на детских музыкальных инструментах, подчеркивая
ритмическое и тембровое своеобразие музыки.
Оборудование для занятия в
детском саду:
·
магнитофон,
·
аудиокассеты,
·
детские музыкальные инструменты,
·
кукла – «дирижер»,
·
портреты композиторов (Ф.Шуберта, И.С.Баха, Ф.Шопена),
·
альбом с фотографиями музыкальных инструментов,
·
ширма,
·
султанчики.
Репертуар:
·
«Танец» Ф.Шуберта;
·
«Шутка» И.С.Баха;
·
«Вальс №17» Ф.Шопена;
·
органная музыка И.С.Баха;
·
музыкально–дидактическая игра «Музыкальные инструменты»;
·
малоподвижная игра «Оркестр».
Ход занятия в детском саду
Дети
заходят в зал, садятся на стульчики и здороваются с педагогом, друг с другом, с
природой.
 Педагог задает вопросы
детям:
— Художники рисуют картины,
писатели пишут книги, а кто сочиняет музыку? (Композиторы.)
— Каких композиторов вы
знаете?
— Сейчас мы послушаем
отрывок из произведения И.С. Баха.
Включается магнитофонная
запись.
— Какой инструмент
прозвучал? (Орган.)
— Из чего состоит орган ?
(Отвечают дети.) Значит, его называют (Клавишно — духовой.) Давайте найдем его
в альбоме. Мы послушаем еще один отрывок того же композитора (звучит «Шутка»
И.С. Баха). А здесь какие инструменты вы услышали? А как называются такие
инструменты? (Струнно-смычковые.) Покажите их в альбоме.
— Послушаем отрывок еще
одного композитора — Шуберта. Какой инструмент вы услышали? (Пианино.)
Дети слушают музыку,
определяя ее характер при помощи «султанчиков».
— Давайте подойдем к пианино
и рассмотрим, как оно устроено. Внутри его есть струны, разные по толщине, и
молоточки. Когда мы нажимаем на клавишу, молоточек ударяет по струне. И если
струна толстая, то звук – низкий, средняя- звук средний, тонкая — звук высокий.
Средние звуки соответствуют человеческому голосу, на этих мы поем с вами песни.
Давайте попробуем «поймать» эти звуки. Низкий звук – где будем «ловить»?
(Внизу).  А какой это звук? (Тяжелый, как камень.) Нам тяжело будет его
держать и мы не сможем его поднять.
— А высокий звук, где мы
будем ловить? (Вверху.) А этот звук какой? (Лежит, как пушинка, как перышко,
как облачко.) Его можно удержать даже на одном пальчике.
— А средние звуки мы пропоем
на слог «ля».
— Пианино называют
клавишно-ударно-струнный инструмент. У него есть брат, потому что он устроен
так же (показать в альбоме) – это рояль. Пианино и рояль называют одним словом
– фортепиано. Они умеют играть громко – это форте и тихо – это пиано. Давайте
сядем и поиграем в игру, которая требует большого внимания. Когда я буду играть
громко, вы будете вставать, а тихо – садиться. Поможет нам в этой игре кукла –
«дирижер» — Капиталина Филармоническая и воспитатель.
Проводится игра «Тихо —
громко».
Педагог: —
Кроме инструментов, о которых мы сегодня говорили, есть инструменты и игрушки,
на которых можете играть вы. Вы их все знаете, поэтому попробуйте угадать на
слух, какой из них будет играть.
Проводится
музыкально-дидактическая игра «Музыкальные инструменты».
— Музыкальных инструментов,
знаю я, ребята, пять, А какой из них играет, ты попробуй отгадать.
Дети угадывают трещотку,
коробочку, бубен, маракас, рубель.
— А знаете ли вы, что можете
сделать инструменты самостоятельно? Покажу вам как.
Троим детям даются бутылочки
из-под йогурта, горох, макароны и пшено. Дети насыпают их в бутылочки.
— На какой инструмент похожи
ваши инструменты? (На маракас.) У ваших инструментов получились разные по
высоте звуки.
Дети определяют по звучанию,
у кого кокой звук: низкий звук — макароны, у кого высокий — пшено, у кого
средний — горох.
— Давайте, попросим наших
мастеров сыграть на них.
Трое детей играют, остальные
– хлопают.
 — А
теперь мы все с вами станем музыкантами и сыграем серьезные произведения
выдающихся композиторов: И.С.Баха, Ф.Шуберта и Ф.Шопена.
Проводится малоподвижная
игра «Оркестр» под музыку Картушиной. Игра проводится три раза. Дети встают в
круг, перед ними лежат музыкальные инструменты, они идут по кругу и поют:
Музыкантами мы стали, Друг
за другом зашагали, Инструменты в руки взяли, Танец Шуберта сыграли/«Шутку»
Баха заиграли/Вальс Шопена заиграли.
Дети играют на инструментах,
стараясь передать характер, темп, ритм и динамику произведений.
Итог занятия в детском саду
— Сегодня мы узнали, что
орган – это клавишно-духовой инструмент, скрипка, виолончель и контрабас –
струнно-смычковые инструменты, фортепиано – клавишно-ударно-струнный
инструмент. Вспомнили композиторов: Баха, Шопена, Шуберта. Сами научились
делать инструменты и обязательно научите родителей. А теперь нам пора
прощаться.
Дети поют: — До
свиданья, до новых встреч.
Уходят из зала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ИГРУШКИ.docx

alt: Каких композиторов вы знаете? —

title: Музыкальные инструменты


extracted_text:
Полугодовая
контрольная работа по русскому языку для 6 класса.
Ф.И.
________________________________________________________I ВАРИАНТ
 Часть
А. Прочитайте задания и выберите правильный ответ. Задания А1, А5-А14
оцениваются в 1 балл, задания А2-А4 в 2 балла.

А1.
В каком ряду все слова пишутся с А:
а)
разг…реться, пол…жить, выр…сти,прик…сновение;
б)
предл…гать, выр…щенный, к…снуться, г…релый;
в)
р…стительный, заг…р, к…сательная, предл…гать;
г)
к…сание, водор…сли, заг…релый, предл…жение.
А2.
Найдите слова, в написании которых допущены ошибки (более 1 варианта):
а)
подытожить;                           в) растояние;
б)
збить;                                      г)
расчетливый;
А3.
Выберите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением
(более 1 ваианта):
а)
выр…сли;                            в) м…ровой;

б)
г…рделивый;                      г) сл…жить.
А4.
Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ь (более 1 варианта):
а)
зажеч…ся;                                         д) богатыр…ский;
б)
сен…тябрь;                                       е) собач…им;
в)
сер…га;                                              ж) пристанищ…;
г)
жгуч…;                                               з) еш…те.
А5.
В каком слове пишется ПРЕ-?
а)
пр…чина;                                              в) пр…клеить;
б)
пр…одолеть;                                         г) пр…годиться.
А6.В
каком слове пишется Ё?
а)
печ…нка;                                              в) медвеж…нок;
б)
крюч…к;                                               г) луч…м.
А7.В
каком слове пишется Е?
а)
дружоч..к;                                              в) кирпич..к;
б)
ларч..к;                                                   г) ключ..к.
А8.В
каком слове пишется Щ?
а)перепис…ик;
     в)груз…ик;
б)поме…ик;
г)перебеж…ик.
А9.
Укажите существительные м.р.:
а)
такси;                       в) какао;
б)
пони;                        г) шоссе.
А10.
Укажите разносклоняемое существительное:
а)
путь;                                      в) тире;
б)
кофе;                                     г) МГУ.
А11.
В каком предложении НЕ с существительными пишется раздельно?
а)
Дружба крепка (не) лестью, а правдой и честью.
б)
Ученье – красота, а (не) ученье – слепота.
в)
С (не) правдой весь свет обойдёшь, а назад не воротишься.
А12.
Укажите ошибку в образовании формы существительного.
а)
нет гольфов;                                  в) нет знамя;
б)
нет помидоров;                              г) нет сапог.
А13.
В каком предложении есть пунктуационные ошибки:
а)
Сильвио крепко сжал мне руку, мы отправились в путь.
б)
Наташа снова опустила голову на подушку и закрыла глаза.
в)
Серые тучи покрывали небо и холодный ветер дул с опустевших полей.
г)
Смотрю ему вслед и думаю: «Зачем люди покоряют неприступные горы?»
А14.
Найдите правильное утверждение о предложении

На эту картину нанесены все приметы(1) сухая сосна (2) межевой столб(3)
заросли(4) и муравьиная куча.
а)
это простое предложение с однородными членами, на месте цифр 1,2,3,4 нужны
запятые;
б)
это простое предложение с однородными членами, на месте цифр 1,2,3 нужны
запятые;
в)
это простое предложение с однородными членами и обобщающим словом, на месте
цифры 1 нужно двоеточие, на месте цифр 2,3- запятые;
г)
это простое предложение с однородными членами и обобщающим словом, на месте
цифры 1 нужно двоеточие, на месте цифр 2,3, 4- запятые.

Часть
В. Задания части В оцениваются в 2 балла. Прочитайте текст и выполните задания
В1- В5
1)Раннее утро над озером. 2)Прохладно и
тихо. 3)На поверхности воды широкими зелёными  блинами раскинулись листья
кувшинок, или водяных лилий.
4)Но вот показалось солнце. 5)Его лучи
упали на листья кувшинок. 6)И – чудо! – из воды вокруг, словно по команде,
начали подниматься бутоны.
7) Поднимаясь, они медленно раскрываются. 8)Чем
ярче светит солнце, тем больше они распускаются. 9) И вот уже озеро расцвело
большими нежно – белыми цветами. 10)Они удивительно красивы. 11)Недаром
кувшинку называют водяной красавицей.
12) Цветы кувшинки очень любят тепло. 13)
Целый день они зорко следят за ходом солнца, поворачиваясь всегда за ним. 14)Но
вот солнце начинает клониться к западу, посылая на землю всё меньше тепла. 15)И
цветы постепенно закрываются и одновременно медленно погружаются в воду, пока,
наконец, совершенно не закроются под водой.

В1.
Определите стиль текста.
В2.
Определите тип речи.
В3.
Выпишите грамматическую основу предложения 8.
В4.
Определите тему текста и озаглавьте текст.

Часть
С. Напишите мини-сочинение на одну из предложенных тем:
1)
Раскройте смысл высказывания Леонардо да Винчи: «Природа так обо всем
позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».
2)
Представьте, что пошел первый снег, опишите свои чувства от этого явления.
3)
«Русский язык – язык, данный великому народу!»    И.С. Тургенев.

Полугодовая
контрольная работа по русскому языку для 6 класса.
Ф.И.
________________________________________________________II ВАРИАНТ
Часть
А. Прочитайте задания и выберите правильный ответ. Задания А1, А5-А14 оцениваются
в 1 балл, задания А2-А4 оцениваются в 2 балла.
А1.
В каком ряду все слова пишутся с А:
а)
р…стительный, водор…сли, заг…релый,
предл…жение;

б)
предл…гать, выр…щенный, к…снуться, г…релый;
в)
к…сание, заг…р, выр…сти, предл…гать;
г)
разг…реться, пол…жить, к…сательная, прик…сновение.
А2.
Найдите слова, в написании которых допущены ошибки (более 1 варианта):
а)
безыдейный;                    в) безжалостный;
б)
бесвкусный;                     г)доблесный.
А3.
Выберите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением
(более 1 варианта):
а)
м…ролюбие;                    в) сож…леть;
б)
р…стение;                        г)разб…рать;
А4.
Укажите слова, в которых на месте пропуска не пишется Ь (более 1 варианта):
а)
прос…ба;                          д) похож…;
б)
декабр…ский;                  е) увлеч…ся;
в)
рыбач…его;                     ж) намаж…те;
г)
из - за туч…;                     з) увидиш…..
А5.
В каком слове пишется ПРЕ-?
а)пр…образовать;
в) пр…клеить;
б)пр…способить;
       г) пр…годиться.
А6.В
каком слове пишется О?
а)
доч…нька;                    в) мальч…нка;
б)
беч..вка;                        г) с рощ…й.
А7.В
каком слове пишется Е?
а)
пароход…к;              в) дожд..к;
б)
гвозд…к;                  г) глоточ…к.
А8.В
каком слове пишется Щ?
а)
подсказ …ик;               в) сы…ик;
б)
разнос …ик;                г) объзд…ик.
А9.
Укажите существительные м.р.:
а)
пальто;                           в) какао;
б)
шимпанзе;                      г) АЭС.
А10.
Укажите несклоняемое существительное:
а)
поэма;                                в) пальто;
б)
тротуар;                             г) Дания.
А11.
В каком предложении НЕ с существительными пишется раздельно?
а)
Охота пуще (не) воли.
б)
Его утомляет (не) ученье, а безделье.
в)
(Не) удачи преследовали его.
г)
(Не) брежность мешает в работе.
А12.
Укажите ошибку в образовании формы существительного.
а)
нет время;                                 в) нет апельсинов;
б)
много солдат;                            г) много партизан.
А13.
В каком предложении есть пунктуационные ошибки:
а)
Он вышел в отставку и написал обо всём русскому царю.
б)
Графиня слабо улыбнулась и он протянул ей руку.
в)
«Не видали маму?»- спросила девочка.
г)
Шёл дождь, окна покрылись мелкими каплями.
А14.
Найдите правильное утверждение о предложении
Я
ему говорю (1) (2) Ты не плачь(3) Егор (4) не надо(5).
а)
это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифры 1 нужно двоеточие,
на месте цифр 2,5 – кавычки, на месте цифр 3,4 – запятые.
б)
это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифры 1 нужно тире, на
месте цифр 2,5 – кавычки, на месте цифр 3,4 – запятые.
в)
это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифр 2,5 нужны кавычки,
на месте цифр 3,4 – запятые.
г)
это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифры 1 нужно двоеточие,
на месте цифры 4 – запятая.

Часть
В. Задания части В оцениваются в 2 балла. Прочитайте текст и выполните задания
В1- В5
1)По неизвестным
причинам дельфины иногда сами выбрасываются на берег. 2)Они погибнут, если им
не помогут люди.
3)Но помочь
дельфинам трудно. 4)Они тяжелые, скользкие, сильно бьются. 5)Многие из них
ослабевают так, что тонут, если их опустить в воду. 6)Но самое тяжелое
препятствие для спасения дельфина – это дельфинья дружба. 7)Если вы станете
относить их в воду по одному, то у вас ничего не выйдет. 8)Дельфин вернется и
снова выбросится на мель, если услышит крики своих товарищей. 9)Он беззаветно
бросится к ним на помощь. 10)Товарища в беде дельфин никогда не оставит.

В1.
Определите стиль текста.
В2.
Определите тип речи.
В3.
Выпишите грамматическую основу предложения 8.
В4.
Определите тему текста и озаглавьте его.

Часть
С. Напишите мини-сочинение на одну из предложенных тем:
1)
Раскройте смысл высказывания Леонардо да Винчи: «Природа так обо всем
позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».
2)
Представьте, что пошел первый снег, опишите свои чувства от этого явления.
3)
«Русский язык – язык, данный великому народу!»    И.С. Тургенев.

Ответы
к полугодовой К/Р 6 класс

1
  ВАРИАНТ

2
  ВАРИАНТ

А1

в

в

А2

б,в

б,г

А3

б, в

а, в

А4

а,в,е,з

г,д

А5

б

а

А6

а

в

А7

а

г

А8

б

в

А9

б

б

А10

а

в

А11

в

б

А12

в

а

А13

в

б

А14

в

а

В1

Художественный

Художественный

В2

Описание

Повествование

В3

Светит
  солнце, они распускаются

Дельфин
  вернется и выбросится, услышит крики

В4

Распускаются
  кувшинки
Кувшинка – водяная красавица

Дельфинья
  дружба
Дельфин
  – настоящий друг

file_name: полугодовая контрольная работа.docx

alt: Ответы к полугодовой К/Р 6 класс 1

intro: Данная контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Работа включает три типа задания: задания базового уровня, задания повышенного уровня и задания высокого уровня (части А, В и С). Задания части А - тестовые задания, с одним или несколькими правильными вариантами ответа, задания части В - распространенный ответ, задание части С - ответ на проблемный вопрос.

title: Полугодовая контрольная работа