extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Математика и информатика»
  2 класс
Личностные
результаты
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
·
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор,
какой поступок совершить.

Метапредметные
результаты

Регулятивные УУД:

·
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
·
Учиться,
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем
·
Учиться
планировать учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
·
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация
(знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
·
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
·
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать
и понимать речь других.
·
Вступать
в беседу на уроке и в жизни.
·
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные
результаты
Учащиеся должны
уметь:
·
использовать
при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
·
использовать
при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел
и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
·
использовать
при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций
умножения и деления;
·
осознанно
следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
·
использовать
в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр,
килограмм;
·
читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 100;
·
осознанно
следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в
пределах 100;
·
решать
задачи в 1 - 2 действия на сложение и вычитание, и простые задачи:
а) раскрывающие
смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие
понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на
разностное и кратное сравнение;
·
измерять
длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
·
узнавать
и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
·
узнавать
и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
·
находить
периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)

Предметные результаты освоения  основных содержательных линий программ

Числа и величины
               Обучающийся научится:

•          образовывать, называть, читать,
записывать числа от 0 до 100;
•          сравнивать числа и записывать результат
сравнения;
•          упорядочивать заданные числа;
•          заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых;
•          выполнять сложение и вычитание
вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
•          устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
•          группировать числа по заданному
или самостоятельно установленному признаку;
•          читать и записывать значения
величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр,
•          дециметр, метр) и соотношения
между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
•          читать и записывать значение
величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута)
и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью
до минуты;
•          записывать и использовать
соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

                  Обучающийся получит
возможность научиться:

•          группировать объекты по разным
признакам;
•          самостоятельно выбирать единицу
для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.

Арифметические действия
               Обучающийся научится:

•          воспроизводить по памяти
таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий
сложение и вычитание;
•          выполнять сложение и вычитание
в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно
(столбиком);
•          выполнять проверку сложения и
вычитания;
•          называть и обозначать действия
умножение и деление;
•          использовать термины:
уравнение, буквенное выражение;
•          заменять сумму одинаковых
слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
•          умножать 1 и 0 на число;
умножать и делить на 10;
•          читать и записывать числовые
выражения в 2 действия;
•          находить значения числовых
выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без
скобок);
•          применять переместительное и
сочетательное свойства сложения при вычислениях.
                  Обучающийся получит
возможность научиться:
•          вычислять значение буквенного
выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
•          решать простые уравнения
подбором неизвестного числа;
•          моделировать действия
«умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и
схематических чертежей;
•          раскрывать конкретный смысл
действий «умножение» и «деление»;
•          применять переместительное
свойство умножения при вычислениях;
•          называть компоненты и
результаты умножения и деления;
•          устанавливать взаимосвязи между
компонентами и результатом умножения;
•          выполнять умножение и деление с
числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами
                Обучающийся научится:
•          решать задачи в 1–2 действия на
сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
•          выполнять краткую запись
задачи, схематический рисунок;
•          составлять текстовую задачу по
схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению
задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:
•          решать задачи с величинами: цена,
количество, стоимость.

Пространственные отношения.   Геометрические фигуры
               Обучающийся научится:
•          распознавать и называть углы
разных видов: прямой, острый, тупой;
•          распознавать и называть
геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди
четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
•          выполнять построение
прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с
использованием линейки;
•          соотносить реальные объекты с
моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Обучающийся получит возможность научиться:
•          изображать прямоугольник
(квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины
              Обучающийся научится:
•          читать и записывать значение
величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
•          вычислять длину ломаной,
состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника, пятиугольника).
                  Обучающийся получит
возможность научиться:
•          выбирать наиболее подходящие
единицы длины в конкретной ситуации;
•          вычислять периметр
прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
               Обучающийся научится:
•          читать и заполнять таблицы по
результатам выполнения задания;
•          заполнять свободные клетки в
несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
•          проводить логические
рассуждения и делать выводы;
•          понимать простейшие
высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя
верные и неверные высказывания.
                     Обучающийся получит
возможность научиться:
•          самостоятельно оформлять в виде
таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
•          для формирования общих
представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Содержание  учебного предмета «Математика
и информатика»

Числа и величины
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), вместимости
(литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением, вычитанием, умножением
и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с
текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
(схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на
нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже,
слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и
изображение геометрических
фигур: точка, линия         (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и
называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка.
Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Работа
с информацией
Сбор
и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации.
Построение простейших выражений с помощью логических
связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»;
«некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление,
запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение
столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема,
таблица, цепочка).
Приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Выполнение
базовых действий на компьютере с использованием безопасных для органов зрения,
нервной системы и опорно-двигательного аппарата приемов работы. Использование
компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации, для решения
доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом,
рисунками, таблицами). Основные операции при создании текстов и оформлении
текстов. Клавиатурное письмо. Работа с клавиатурным тренажером. Электронные
таблицы, их назначение. Компьютерные программы: MSWord, MSPowerPoin

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п

Тема урока

Модуль программы
  воспитания «школьный урок»

Количество часов

Числа от 1 до
  100.  Нумерация.
  (15 ч)

1

Числа
  от 1 до 20.

1.Музейные\
  библиотечные уроки.
День
  окончания Второй мировой войны

1

2

Нумерация.
  Десятки. Счёт десятками до 100.

1

3

Числа
  от 11 до 100. Образование чисел.

1

4

Однозначные
  и двузначные числа.

1

5

Миллиметр.
  Конструирование коробочки для мелких предметов

1

6

Миллиметр.
  Закрепление.

1

7

Метр.
  Таблица мер длины.

1

8

Входная
  контрольная работа№1 по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

9

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

10

Сложение
  и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

1

11

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

12

Единицы
  стоимости. Рубль. Копейка.

1

13

Странички
  для любознательных. Что  узнали. Чему научились

1

14

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

15

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

Сложение
  и вычитание (73ч).

 16

Задачи
  обратные данной.

1.День
  интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет
2. Всероссийская
  акция  «Час кода». Тематический урок информатики. День информатики в России

1

17

Сумма
  и разность отрезков.

1

 18

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

 19

Задачи
  на нахождение  неизвестного вычитаемого

1

 20

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

 21

Единицы
  времени. Час. Минута.

1

 22

Длина
  ломаной.

1

 23

Закрепление
  изученного.

1

 24

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

1

 25

Числовые
  выражения.

1

26

Сравнение
  числовых выражений

1

27

Периметр
  многоугольника.

1

28

Свойства
  сложения

1

29

Свойства
  сложения.  Закрепление  изученного.

1

30

Контрольная
  работа №3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

1

31

Анализ
  контрольной работы .Работа над ошибками

1

32

Странички
  для любознательных «Математика вокруг нас». Проект «Узоры на посуде»

1

33

Что
  узнали. Чему научились.

1

34

Прием
  вычислений вида 36+2, 36+20.

1

35

Прием
  вычислений вида 36 - 2,36 - 20.

1

36

Прием
  вычислений вида 26+4.

1

37

Прием
  вычислений вида 30 – 7.

1

38

Прием
  вычислений вида 60 -  24.

1

39

Закрепление
  изученного. Решение  задач.

1

40

Закрепление
  изученного. Решение  задач.

1

41

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

42

Прием
  вычислений вида 26+7

1

43

Прием
  вычислений вида 35-7.

1

44

Закрепление
  изученного материала

1

45

Закрепление
  изученного материала. Странички для любознательных.

1

46

Что
  узнали. Чему научились.

1

47

Контрольная
  работа №4 по теме «Устные приёмы сложения и
  вычитания чисел в пределах 100»

1

48

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

49

Буквенные
  выражения.

1

50

Буквенные
  выражения.

1

51

Буквенные
  выражения. Закрепление

1

52

Уравнения.
  Решение уравнений методом подбора.

1

53

Уравнения
  Решение уравнений методом подбора.

1

54

Уравнения.
  Решение уравнений методом подбора. Закрепление.

1

55

Проверка
  сложения

1

56

Проверка
  вычитания

1

57

Закрепление
  изученного

1

58

Что
  узнали. Чему научились.

1

59

Контрольная
  работа №5 по теме «Проверка сложения вычитанием»

1

60

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

61
62

Сложение
  вида 45+23.

2

63

Вычитание
  вида 57-26.

1

64

Проверка
  сложения и вычитания

1

65

Закрепление
  изученного.

1

66

Угол.
  Виды углов.

1

67

Закрепление
  изученного.

1

68

Сложения
  вида 37+48.

1

69

Сложение
  вида 37+53.

1

70

Прямоугольник.

1

71

Прямоугольник.
  Закрепление изученного.

1

72

Сложение
  вида 87+13

1

73

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

74

Вычисления
  вида      40 - 8, 32 + 8.

1

75

Вычитание
  вида 50-24

1

76

Вычитание
  вида52 - 24.

77

Странички
  для любознательных.

1

78

Что
  узнали. Чему научились.

1

79

Контрольная
  работа №6 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные
  приёмы»

1

80

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

81

Закрепление
  изученного.

1

82

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

1

83

Закрепление
  изученного.

1

84

Квадрат.

1

85

Квадрат.
  Закрепление.

1

86

Наши
  проекты «Оригами».

1

87

Странички
  для любознательных.

1

88

Что
  узнали. Чему научились.

1

Умножение
  и деление (43 ч).

89

Конкретный
  смысл действия умножения.

1.Муниципальная
  олимпиада учащихся 4 классов
2.День
  космонавтики «Знаете, каким он парнем был!» (61 год со дня полёта
  Ю.А.Гагарина в космос (1961))

1

90

Конкретный
  смысл действия умножения.

1

91

Вычисление
  результата умножения с помощью сложения

1

92

Задачи
  на умножение

1

93

Периметр
  прямоугольника.

1

94

Умножение
  нуля и единицы.

1

95

Название
  компонентов и результата действия умножения.

1

96

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

97

Переместительное
  свойство умножения.

1

98

Переместительное
  свойство умножения. Закрепление.

1

99

Контрольная
  работа №7 по теме «Конкретный смысл действия умножения»

100

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

101

Конкретный
  смысл действия деления.(Решение задач на деление по содержанию).

1

102

Конкретный
  смысл действия деления. Закрепление.

1

103

Конкретный
  смысл действия деления.(Решение задач на деление на равные части).

1

104

Закрепление
  изученного. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

1

105

Название
  компонентов и результата деления.

1

106

Что
  узнали. Чему научились.

1

107

Контрольная
  работа №8 по теме «Конкретный смысл действия деления»

1

108

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

109

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

1

110

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

111

Приём
  умножения  и деления на число 10.

1

112

Решение
  задач на нахождение третьего слагаемого.

1

113

Контрольная
  работа№ 9.«Связь между компонентами и результатом умножения».

1

114

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

115

Умножение
  числа 2 и на 2.

1

116

Приемы
  умножения числа 2.

1

117

Деление
  на 2.

1

118

Деление
  на 2. Закрепление.

1

119

Умножение
  числа 3 и  на 3.

1

120

Умножение
  числа 3 и на 3.

1

121

Деление
  на 3.

1

122

Закрепление
  изученного. Деление на 3.

1

123

Странички
  для любознательных

1

124

Контрольная
  работа №10«Табличное умножение и деление»

1

125

  Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной
  грамотности.( 5ч)

126

 Компьютер
  как универсальное устройство для обработки информации.

1.Уроки
  мужества

1

127

Основные
  блоки компьютера. Управление компьютером.

1

128

 Рабочий
  стол в жизни и на компьютере.

 1

129

Выполнение
  тренировочных заданий  действия с мышью и клавиатурой.

1

130

Текстовый
  редактор  «Word». Правила
  набора текста.

1

131

Итоговая
  контрольная работа №11

1

132

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

133-136

Повторение
  и закрепление изученного материала

4

Итого:
  136 часов

Приложение к рабочей программе
Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата план

Дата факт

1

Числа
  от 1 до 20.

1

1.09

2

Нумерация.
  Десятки. Счёт десятками до 100.

1

2.09

3

Числа
  от 11 до 100. Образование чисел.

1

6.09

4

Однозначные
  и двузначные числа.

1

7.09

5

Миллиметр.
  Конструирование коробочки для мелких предметов

1

8.09

6

Миллиметр.
  Закрепление.

1

9.09

7

Метр.
  Таблица мер длины.

1

13.09

8

Входная
  контрольная работа№1 по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

14.09

9

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

15.09

10

Сложение
  и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

1

16.09

11

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

20.09

12

Единицы
  стоимости. Рубль. Копейка.

1

21.09

13

Странички
  для любознательных. Что  узнали. Чему научились

1

22.09

14

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

23.09

15

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

27.09

 16

Задачи
  обратные данной.

1

28.09

17

Сумма
  и разность отрезков.

1

29.09

 18

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

30.09

 19

Задачи
  на нахождение  неизвестного вычитаемого

1

4.10

 20

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

5.10

 21

Единицы
  времени. Час. Минута.

1

6.10

 22

Длина
  ломаной.

1

7.10

 23

Закрепление
  изученного.

1

11.10

 24

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

1

12.10

 25

Числовые
  выражения.

1

13.10

26

Сравнение
  числовых выражений

1

14.10

27

Периметр
  многоугольника.

1

18.10

28

Свойства
  сложения

1

19.10

29

Свойства
  сложения.  Закрепление  изученного.

1

20.10

30

Контрольная
  работа №3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

1

21.10

31

Анализ
  контрольной работы .Работа над ошибками

1

1.11

32

Странички
  для любознательных «Математика вокруг нас». Проект «Узоры на посуде»

1

2.11

33

Что
  узнали. Чему научились.

1

3.11

34

Прием
  вычислений вида 36+2, 36+20.

1

8.11

35

Прием
  вычислений вида 36 - 2,36 - 20.

1

9.11

36

Прием
  вычислений вида 26+4.

1

10.11

37

Прием
  вычислений вида 30 – 7.

1

11.11

38

Прием
  вычислений вида 60 -  24.

1

15.11

39

Закрепление
  изученного. Решение  задач.

1

16.11

40

Закрепление
  изученного. Решение  задач.

1

17.11

41

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

18.11

42

Прием
  вычислений вида 26+7

1

22.11

43

Прием
  вычислений вида 35-7.

1

23.11

44

Закрепление
  изученного материала

1

24.11

45

Закрепление
  изученного материала. Странички для любознательных.

1

25.11

46

Что
  узнали. Чему научились.

1

29.11

47

Контрольная
  работа №4 по теме «Устные приёмы сложения и
  вычитания чисел в пределах 100»

1

30.11

48

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

1.12

49

Буквенные
  выражения.

1

2.12

50

Буквенные
  выражения.

1

6.12

51

Буквенные
  выражения. Закрепление

1

7.12

52

Уравнения.
  Решение уравнений методом подбора.

1

8.12

53

Уравнения
  Решение уравнений методом подбора.

1

9.12

54

Уравнения.
  Решение уравнений методом подбора. Закрепление.

1

13.12

55

Проверка
  сложения

1

14.12

56

Проверка
  вычитания

1

15.12

57

Закрепление
  изученного

1

16.12

58

Что
  узнали. Чему научились.

1

20.12

59

Контрольная
  работа №5 по теме «Проверка сложения вычитанием»

1

21.12

60

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

22.12

61
62

Сложение
  вида 45+23.

2

23.12
10.01

63

Вычитание
  вида 57-26.

1

11.01

64

Проверка
  сложения и вычитания

1

12.01

65

Закрепление
  изученного.

1

13.01

66

Угол.
  Виды углов.

1

17.01

67

Закрепление
  изученного.

1

18.01

68

Сложения
  вида 37+48.

1

19.01

69

Сложение
  вида 37+53.

1

20.01

70

Прямоугольник.

1

24.01

71

Прямоугольник.
  Закрепление изученного.

1

25.01

72

Сложение
  вида 87+13

1

26.01

73

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

27.01

74

Вычисления
  вида      40 - 8, 32 + 8.

1

31.01

75

Вычитание
  вида 50-24

1

1.02

76

Вычитание
  вида52 - 24.

2.02

77

Странички
  для любознательных.

1

3.02

78

Что
  узнали. Чему научились.

1

7.02

79

Контрольная
  работа №6 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные
  приёмы»

1

8.02

80

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

9.02

81

Закрепление
  изученного.

1

10.02

82

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

1

14.02

83

Закрепление
  изученного.

1

15.02

84

Квадрат.

1

16.02

85

Квадрат.
  Закрепление.

1

17.02

86

Наши
  проекты «Оригами».

1

21.02

87

Странички
  для любознательных.

1

22.02

88

Что
  узнали. Чему научились.

1

24.02

89

Конкретный
  смысл действия умножения.

1

28.02

90

Конкретный
  смысл действия умножения.

1

1.03

91

Вычисление
  результата умножения с помощью сложения

1

2.03

92

Задачи
  на умножение

1

3.03

93

Периметр
  прямоугольника.

1

7.03

94

Умножение
  нуля и единицы.

1

9.03

95

Название
  компонентов и результата действия умножения.

1

10.03

96

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

14.03

97

Переместительное
  свойство умножения.

1

15.03

98

Переместительное
  свойство умножения. Закрепление.

1

16.03

99

Контрольная
  работа №7 по теме «Конкретный смысл действия умножения»

1

17.03

100

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

28.03

101

Конкретный
  смысл действия деления.(Решение задач на деление по содержанию).

1

29.03

102

Конкретный
  смысл действия деления. Закрепление.

1

30.03

103

Конкретный
  смысл действия деления.(Решение задач на деление на равные части).

1

31.03

104

Закрепление
  изученного. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

1

4.04

105

Название
  компонентов и результата деления.

1

5.04

106

Что
  узнали. Чему научились.

1

6.04

107

Контрольная
  работа №8 по теме «Конкретный смысл действия деления»

1

7.04

108

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

11.04

109

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

1

12.04

110

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

13.04

111

Приём
  умножения  и деления на число 10.

1

14.04

112

Решение
  задач на нахождение третьего слагаемого.

1

18.04

113

Контрольная
  работа№ 9.«Связь между компонентами и результатом умножения».

1

19.04

114

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

20.04

115

Умножение
  числа 2 и на 2.

1

21.04

116

Приемы
  умножения числа 2.

1

25.04

117

Деление
  на 2.

1

26.04

118

Деление
  на 2. Закрепление.

1

27.04

119

Умножение
  числа 3 и  на 3.

1

28.04

120

Умножение
  числа 3 и на 3.

1

2.05

121

Деление
  на 3.

1

3.05

122

Закрепление
  изученного. Деление на 3.

1

4.05

123

Странички
  для любознательных

1

5.05

124

Контрольная
  работа №10«Табличное умножение и деление»

1

10.05

125

  Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

11.05

126

 Компьютер
  как универсальное устройство для обработки информации.

1

12.05

127

Основные
  блоки компьютера. Управление компьютером.

1

16.05

128

 Рабочий
  стол в жизни и на компьютере.

 1

17.05

129

Выполнение
  тренировочных заданий  действия с мышью и клавиатурой.

1

18.05

130

Текстовый
  редактор  «Word». Правила
  набора текста.

1

19.05

131

Итоговая
  контрольная работа №11

1

19.05

132

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

23.05

133-136

Повторение
  и закрепление изученного материала

4

23.05
24.05
24.05
25.05

Итого:
  136 часов

file_name: математика 2 класс.docx

alt: Арифметические действия

alt: Пространственные отношения.

alt: Свойства сложения 1 29

alt: Конкретный смысл действия умножения

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Закрепление изученного. 1 13

title: Рабочая программа по математике  класс


extracted_text:
Начальный уровень
1. Выявите количество протонов(Z) и нейтронов(N)
в изотопе Лития .
А) Z = 3, N = 3.
B) Z = 7, N = 3.
C) Z = 3, N = 4.

2. Первые в мире реакции для получения
нового элемента провел Резерфорд:. Какой элемент получил Резерфорд?
А) .
B) .
C) .

3. Выявите количество протонов(Z) и нейтронов(N)
в изотопе Фтора .
А) Z = 9, N = 19.
B) Z = 19, N = 9.
C) Z = 9, N = 10.

4. Первое полное изменение элементов
наблюдается в рекции . Это атомды какого элемента?
А) Водород.
B) Гелий.
C) Бериллий.

5. Выявите количество протонов(Z) и нейтронов(N)
в изотопе Бора .
А) Z = 5, N = 11.
B) Z = 11, N = 5.
C) Z = 5, N = 6.

6. Определите второй продукт ядерной
реакции:
А) n.
B) p.
C) .

Достаточный
уровень

1. Дополните реакцию:

2. Дополните реакцию:

3. Дополните реакцию:

4. Дополните реакцию:

5. Дополните реакцию:

6. Дополните реакцию:

file_name: Приложение 1.docx

alt: Начальный уровень 1. Выявите количество протон ов (Z) и нейтронов(N) в изотопе

title: Приложение 1


extracted_text:
Приложение 2
Практическая
работа.
Задание
1.
а)
Рассмотрите многогранники и заполните следующую таблицу, в которой В – число
вершин, Р – число ребер, Г – число граней многогранника.

б)
Определите для каждой строки значение алгебраической суммы: В - Р + Г.
в)
Выведите общие формулы для а) n-угольной пирамиды; б) n-угольной призмы.

Название
  многогранника

В

Р

Г

Треугольная
  пирамида

Четырехугольная
  пирамида

Треугольная
  призма

Четырехугольная
  призма

n-угольная пирамида

n-угольная призма

Задание
2. Вырежи из картона прямоугольник, прямоугольный треугольник, круг и закрепи
их на стержне. Вращая стержень между ладонями, и наблюдай, как образуется
цилиндр, конус, шар.

Задание
3.
Постройте
вектор  и постройте на прямой  несколько ему
равных векторов. Опишите построение и сделайте вывод.

file_name: 6.4D-5. Фигуры в пространстве. Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Практическая работа


extracted_text:
Microsoft Excel
№2
Вписываемся в бюджет
Дан месячный фонд зарплаты 60000 руб. Для
работы отдела нужны: один уборщик, один вахтер, четыре контролера, два кассира,
два старших кассира, два старших контроллера и один заведующий отделом.
Зарплата сотрудника равняется зарплате уборщика, умноженной на
коэффициент К сотрудника, плюс доплата Д сотрудника.
Построить и заполнить таблицу:

В этой работе зарплату уборщика можно
подгонять вручную, но можно воспользоваться пунктом Данные /
Анализ что если / Подбор параметра. В соответствующем диалоговом окне
надо указать ячейку, содержащую подбираемый результат, подбираемое значение и
ячейку, значение в которой должно изменяться при подборе. В этом случае Excel
сам подберет такую зарплату уборщика, при которой фонд месячной зарплаты
получится равным 60000 руб.

file_name: 150. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel №2 Вписываемся в бюджет

title: Microsoft Excel


file_name: Школа каратэ в Зеленограде.pdf

intro: Школа каратэ в Зеленограде

tags: Зеленоград каратэ

title: Школа каратэ в Зеленограде


extracted_text:
Чтение
Класс:
3
Дата:
27.02.20
Тема:
«Лесные доктора» (по В. Бирюкову).
Цель
: познакомить учащихся с рассказом В.Бирюкова «Лесные доктора»
Задачи:
Образовательные: познакомить
с произведением В.Бирюкова «Лесные доктора»,
учить
правильному, осознанному чтению с соблюдением пауз.
Развивающие: развивать
устную речь, артикуляционный аппарат, умение анализировать и обобщать.
Коррекционно-развивающие: способствовать
развитию внимания, восприятия, памяти.
Воспитательные: воспитывать
любовь к окружающему миру.
Личностные
результаты
-
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Предметные
результаты
-осознанное
и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами; чтение по ролям,работа
над содержанием прочитанного текста по вопросам; прививание интереса к чтению,
соблюдение правил поведения на уроке.
Оборудование: учебник
С.Ю.Ильина Чтение 3 кл.
Тип
урока: КУ
ХОД УРОКА
I.Организационный момент
Вы
готовы к уроку?
На
вас надеюсь я, друзья
Мы
хороший дружный класс
Все
получится у нас.

II.Актуализация опорных знаний и представлений
 Дыхательная
гимнастика (выполнять стоя)
а)
вдох носом, выдох через рот;
б)
вдох, задержка дыхания, выдох;
в)
вдох, выдох по порциям.
г)«Свеча
-1»
Сделать
глубокий вдох носом, задержать дыхание и выдохнуть ртом, задувая воображаемое
пламя свечи так, чтобы пламя сразу погасло.
д)«Свеча
– 2»
Глубоко
вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на воображаемое пламя свечи, чтобы
пламя не погасло. Повторить 2-3 раза.

III. Проверка дом задания.
И.Демьянов«Смешинка»
стр. 39 , наизусть
Инд-но:
карточки(слоги)

IV.Сообщение темы и цели урока
1)      Упражнение на
развитие внимания на основе нахождения лишних предметов.

-Кто скажет, какие птицы  лишние и почему.
-
Какие птицы остались на доске?
Кто
догадался о ком мы будем говорить на уроке?
Сообщение
темы и целей урока.
Сегодня
мы познакомимся с рассказом В.Бирюкова «Лесные доктора.
Как
вы думаете ребята, о чем будет идти речь в этом рассказе?
О
лесных докторах – птицах. Они лечат деревья от разных вредных насекомых.
 Посмотрите
ребята, опишите деревья на слайдах и ответьте на вопрос: какие из этих деревьев
нужно лечить? (слайд 2, 3, 4)
 О
каких именно птицах пойдет речь, вы узнаете отгадав загадки.
1.Он
в своей лесной палате
Носит
пестренький халатик,
Он
деревья лечит:
Постучит
– и легче (дятел) (Слайд 5)
2.
Тихо! Слышите?
«Ку-ку»
раздается наверху.
Кто
живет там на опушке?
Это
умница…(Кукушка) (слайд 6).
3.С
грудкой желтой знаем птицу,
Называется
…(Синица) (Слайд 7).

V. Работа над новым материалом.
1. Знакомство с
произведением (стр.40-41)
2.Лесенка
Ра

Пра
Спра
Спра-вить-ся
Хвалить
- похваливают
3.Чтение
текста учителем. Первичное восприятие
4.
Словарная работа: телеграмма
Инд:
букварь с.88(Хохлов, Мыцик, Амантаева)
5.Совместное
чтение.
6.Беседа
по содержанию.
-О
чем дятел предупреждал лесного великана? Найди в тексте и прочитай.
-Испугался
ли дуб ?Почему?
-Каким
стал дуб через ? О чем он попросил дятла?
-Каких
помощников позвал дятел ?Как ты понимаешь выражение: «Стал телеграмму отстукивать?»
-Спасли
ли дуб птицы? Почему рассказ называется «Лесные доктора»?
-Каким
был дуб вначале рассказа ?А каким он стал, когда птицы ему помогли?

Физминутка

VI. Закрепление
1.Работа
по сюжетным картинкам

VII. Итог урока.
Д/З
стр.40-41
Инд-но:
букварь с.89
VIII. Рефлексия.
На
доску:
Если
было интересно - птички, если нет - червячки

file_name: лесные доктора бирюков чтение 3 кл.docx

alt: Чтение Класс: 3 Дата: 27

alt: Кто скажет, какие птицы лишние и почему

title: Конспект урока чтения 3 класс(АООП для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями): По  В. Бирюкову "Лесные доктора"


extracted_text:
Тема
урока: «Изменение глаголов по временам».
Цель урока:  Познакомить
учащихся с изменением глаголов по временам.
Задачи
урока:
1. “Открыть” новые знания через формулировку
учебной проблемы и ввести понятие “изменение глагола по временам” через постановку
учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности
учащихся.
2. Развивать у учащихся наблюдательность и
внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по
самостоятельной работе в группах и фронтально.
3. Воспитывать в учащихся интерес к
предмету, коммуникативные навыки в процессе работы в группах, поиск ее решения
в процессе работы в группах.

Ход
урока.
I. Организационный момент.
Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста. Мы
начинаем урок русского языка. Я хочу, чтобы он принёс вам радость открытия
новых знаний. У вас всё получится! Откройте тетради. Запишите число.  (Запись
на доске)
II. Сообщение задач урока.
Сегодня
на уроке мы вспомним, что уже знаем глаголе, узнаем о нём новое.
III. Повторение изученного.
Расскажите,
что вы уже знаете о глаголе.
- Глагол – это самостоятельная часть речи.
- Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы
что делать? что сделать?
- В предложении бывает сказуемым.
- Частица не с глаголами пишется отдельно.
- Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы что делать?
что сделать? и пишутся с Ь на конце.
- Перед частицей -ся  мягкий знак сохраняется.
IV. Постановка
проблемы.
Сейчас
мы посмотрим проекты, которые подготовили ваши одноклассники.
Работа
в группах.
(Слайды
№ 1, 2, 3– история создания памятников г. о. Кохма)
1
группа:
При
работе с проектом «История создания памятников г. о. Кохма» мы выяснили, что на
территории г. Кохма находится 6 памятников воинам – кохомчанам, участвовавшим в
 Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов, не вернувшихся с фронта. В
фондах Государственного Архива Ивановской области хранятся многочисленные
заявления добровольцев с просьбой отправить их на фронт.
- Работа
по содержанию слайда:
Найдите
глаголы в тексте, запишите их.
Когда
происходят события, описанные на слайде № 1?                                              (Сейчас,
в настоящее время)
2
группа: Нас больше заинтересовала история Романа Павловича Куклева.
Памятник
Герою Советского Союза установлен на Аллее Славы в 2018 году. 15 января 1945
года при прорыве обороны противника  он уничтожил вражеский танк и несколько
огневых точек. Когда его танк вышел из строя Куклев Р. П. продолжил сражение в
горящем танке. Погиб, но врагу не сдался. 24 мая 1945 года Роману Павловичу Куклеву
посмертно присвоили звание Героя Советского Союза.
-
Какие глаголы встречаются в вашем тексте?
Когда
происходили события, описанные на слайде № 2?                                                (В
далёком прошлом, во время Великой Отечественной войны)
3
группа: Мы надеемся, что работа по изучению нашего родного города будет
продолжаться. Ученики нашей школы будут и дальше знакомиться с историей нашего
города, будут помогать ветеранам, займутся благоустройством своей малой Родины.
Найдите
и назовите глаголы вашего текста.
Когда
будут происходить события, описанные на слайде № 3?
 ( Когда – нибудь потом, в будущем)
Проверка
слайд № 4
А
теперь подумайте и скажите, как изменяются глаголы? ( по временам)
Запишите
тему урока   (слайд № 5)
VI. Первичное
закрепление. Работа в парах.
1)
-
Какие временные формы мы можем выделить? (настоящее время, будущее время,
прошедшее время)
2)
Когда,
относительно момента речи,  происходят действия?
3)    Делаем вывод.
Если действие
происходит в момент речи, сейчас, мы ставим вопрос что делает? – это настоящее
время.
Если действие
происходило до момента речи, вчера, мы ставим вопрос что делал? это прошедшее
время.
Если
действие произойдёт после момента речи, завтра, мы ставим вопрос что сделает?
что будет делать? – это будущее время.
 (слайд
№ 6)
VII.
Физкультминутка.
Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Глагольный футбол». Не заметил глагол, – значит пропустил гол! Гол засчитан,
если сумели определить время глагола. Я называю слова. Услышали глагол –
хлопаете. После этого я одному бросаю мячик – он определяет время глагола.
Вытирает, подметает, зашивал, поливал,
зажёг, флажок, дружок, повредил, крокодил, бобёр, шатёр, ковёр, утёр, костёр,
оттёр, навёл, осёл.
VIII. Закрепление изученного материала
1)    Дидактическая игра
«Засели домик»
(На
доске схематическое изображение 3-х домиков: пр. вр, наст. вр., буд. вр.
Обучающиеся
должны по очереди распределить глаголы и объяснить свой выбор.)
Сказал,
пойдёт, кричит, будет играть, смотрел, думает, нарисует, сочиняет, выучил,
решает, рассказал, проскачет.
Самостоятельно
к каждому глаголу задайте вопрос и определите время. Пользуйтесь правилом.
(Учитель оказывает индивидуальную помощь тем учащимся, которые испытывают
затруднения.)
Сказал (что сделал?) – прош. вр.
Пойдёт  (что сделает?) – буд. вр.
Кричит (что делает?) – наст. вр.
2) Перед вами слова из азбуки медиатора:       (слайд
№ 7)
Анализ, беседа, выбор, договор, дружба,
забота, слушание.
С
помощью вопроса что делать? образуйте от них глаголы неопределённой формы (
слайд № 8) и запишите их. Далее работаем в группах: 1 гр. – образует глаголы
прошедшего времени; 2 гр. – образует глаголы настоящего времени, 3 гр. –
глаголы будущего времени.
Самопроверка
слайд № 9
IX.
Самостоятельная работа.
1. Тест
(слайд № 10)
-
Сколько временных форм имеют глаголы?
-
Если глагол отвечает на вопросы что делает? что делают?, то он в форме…
- На
какие вопросы отвечают глагола прошедшего времени?
- Выбери глаголы будущего времен
2.     Дополнительно.
Найдите в тексте
глаголы, определите их время.             (слайд № 11)
X.  Итог урока
Как
изменяются глаголы?
В каком
времени могут стоять глаголы?
Какое
действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают?
Какое
действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какой вопрос отвечают?
Какое
действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?
XI. Рефлексия.
(слайд № 12)
Домашнее задание: - найти в рассказе И. С.
Тургенева «Муму» по 5 глаголов настоящего времени, прошедшего и будущего.

Сказал пойдёт
кричит будет играть смотрел думает нарисует сочиняет выучил решает рассказал
проскачет
 наст. вр.
прош.вр.

 буд. вр.

Вытирает, подметает, зашивал, поливал,
зажёг, флажок, дружок, повредил, крокодил, бобёр, шатёр, ковёр, утёр, костёр,
оттёр, навёл, осёл.

file_name: Тема урока «Изменение глаголов по временам»..docx

alt: Сказал пойдёт кричит будет

alt: играть смотрел думает нарисует

alt: сочиняет выучил решает рассказа

alt: л проскачет наст. вр.


extracted_text: Подпиши птиц

alt: Подпиши птиц

title: птицы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«Ялтинская
начальная школа №13»

Сценарий открытого внеклассного
мероприятия  «Прощание с Азбукой»

                                                              Учитель начальных
классов

                             высшей категории

                              Сидор Л.Я.

                                                    Ялта
2016
Сценарий
праздника «Прощание с Азбукой»

Хороша сегодня школа,
С радостью туда идём.
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовём!

Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.

Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.

Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.

Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.

Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.

Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.

Вбегает Буратино.
Буратино: Привет ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник “Прощание
с Азбукой”, а я так люблю праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро
научились читать и писать?
Дети: научились!
Буратино: Ой, какие вы молодцы! А меня, помните, Мальвина учила
читать, но я не был прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я
честно обещаю вам, что буду стараться и скоро научусь читать, как вы. Знаете
что, давайте пригласим на праздник Мальвину.
Дети соглашаются. (Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя за
собой Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Буратино сказал, что вы уже хорошо
научились читать. Это правда? Наверное, у вас была волшебная книга? Как она
называется?
Дети: Азбука!
Мальвина: А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные
вещи? Так вот, сейчас и произойдет чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.
Азбука:
Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.

Азбука: А вы знаете, почему меня так называют? Хотите узнать?
Раньше букву А называли Аз, Б – Буки, В – Веди. Так и получись мое название
от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука.
Мальвина: Садись, дорогая Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость
на нашем празднике.

Обращение
к Азбуке
Первоклассники  расскажут
И конечно же, покажут,
Что нам азбука дала,
Как учила нас она.

Азбука - первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.

С тобою, «Азбука», я в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!».

Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать .
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Дорогая Азбука!
Мы все тебе сказать хотим:
«За  всё тебя благодарим!»
Буквы-значки,
Как бойцы на парад,
В строгом порядке
Построены в ряд.
Каждый в условленном
Месте стоит,
И называется все – алфавит!
Гласные тянутся в песенке
звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать
ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать

Вот  буква вроде
шалаша,
Не правда буква
хороша!
И хоть она
проста на вид,
А начинает Алфавит!
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
 Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
-Три!
А какая буква? – И!
Е и Ё- родные сестры,
Различать сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась… буква Ю.
А
бедняжка буква Ы
 Ходит
с палочкой, увы.

Буква Я
Всегда была
Всем и каждому мила,
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы Я!
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Буква
Б проснётся рано
Буква
Б- бочонок с краном,
Буква
Б с большим брюшком,
В
кепке с длинным козырьком.
Буква В видна вдали,
Красивая витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.
Гусь
гуляет по дорожке.
Гусь
играет на гармошке,
И
гордиться гармонист:
Я
га-га-га голосист.
Этот домик - буква Д.
В домике окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.
Эта
буква широка
И
похожа на жука
И
при этом точно жук
Издаёт
жужжащий звук:
Ж-
ж-ж-ж.
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра З.
 Эта буква не простая,
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На плечах её сидит.
Посмотри на букву К:
 Есть нога и есть рука.
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.

На букве Н - я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!

Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
- Ну-ка, милый, не ленись,
- Подойди и подтянись.
Говорит ворона: - Кар-р-р!
У меня огромный дар-р.
Всем ребятам я пример-р,
Не трудна мне буква «Р».
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т – антенна выше крыши –
Всё  увидит,  всё  услышит,
Телевизор включаем,
У экранов не скучаем.
Филин – два огромных глаза –
Букву Ф напомнит сразу.
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.

Вот какая буква Ц:
С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.
Буква Ч сказала: «Есть!»
Отдала кому-то честь.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать е и ё.
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!

Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите не хотите,
Стоит он в алфавите!

Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.

Учили с вами мы, друзья,
Наш алфавит
от А до Я..
Большая сила
в буквах есть,
Когда мы
можем их прочесть.
Дети поют частушки
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.
Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём!
Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я люблю вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
Почему  у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Мальвина: Продолжаем наш разговор о звуках и буквах . Вы знаете,
какая история однажды произошла с буква
Сценка “Буква  Я”
Автор:
Всем известно:
Буква Я в Азбуке последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?

Ну так слушайте рассказ.
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили, не тужили,
Потому, что все дружили.

Только раз всё дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква Я в строку не встала,
Взбунтовалась буква Я!

Буква Я:
Я, - сказала буква Я, -
Главная заглавная!
Я хочу, чтобы по всюду
Впереди стояла Я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!

Автор: Говорят ей:

Буквы: Встань на место!

Автор: Отвечает:

Буква Я:
Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною -
Недоразумение! Недоразумение –
Не более, не менее!

Автор: Тут вся Азбука пришла
В страшное волнение.

Буква Ф: Фу-ты, ну-ты!

Автор: Фыркнул ЭФ. От обиды
покраснев.

Буква С: “Срам!”

Автор: Сердито ЭС сказала!

Все кричат.

Буквы: Воображала!

Автор:  Проворчала П:

Буква П: “Попробуй потолкуй
с такой особой!”

-Нужен к ней подход особый!
Автор: Вдруг промямлил мягкий знак.

Автор: А сердитый твердый знак
молча показал кулак.

Тише, буквы! Стыдно, знаки!
Не хватало только драки!
А ещё согласные!

Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться!
Мы же грамотный народ!
Буква «Я» сама поймет:
Разве мыслимое дело
Всюду «Я» совать вперед?
Ведь никто в таком письме
Не поймет ни бе ни ме!

Автор: Я затопала ногами.

Буква Я: Не хочу водиться с
вами!
Буду делать всё сама!
Хватит у меня ума!

Автор:
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы: Хорошо, идём на спор!

Буква А:
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку, -
Правда, стало быть, твоя!

Буква Я:
Чтобы Я да не сумела,
Я ж не кто-нибудь, а Я!

Автор:
Буква Я взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела и потела…
Написать она сумела только
ЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ!

Автор: Как зальется буква
ХА:
Буква Х: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Буква О: О от смеха
покатилась!

Буква А: А за голову
схватилась!

Буква Б: Б схватилась за
живот…

Автор:
Буква Я сперва крепилась,
А потом – как заревёт!

Буква Я:
Я, ребята, виновата!
Признаю свою вину!
Я согласна встать, ребята,
Даже после буквы Ю!

Автор: “Что ж”, - решил весь
алфавит, -

Буква А:
Если хочет, пусть стоит
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!

Буквы: Чтобы все от А до Я –
Жили как одна семья!

Азбука: Молодцы! А теперь выходите буквы: А, Я, О, В, С, Н, К.
Попробуйте встать в таком порядке, чтобы образовалось слово. (Овсянка)

Сценка “Овсянка”
- А у меня дома овсянка!
- Подумаешь, у меня дома тоже
овсянка!
- Как я люблю овсянку!
- И я люблю!
- Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная. Особенно с молоком!
- Как это- вкусная?
- Да так! А ещё хороша, с маслом и
сахаром!
- Да ты про что говоришь?
- Как это – про что? Про овсянку! А
ты про что?
- И я про овсянку!
- Ты про какую овсянку?
- Про обыкновенную. Про ту, что
в нашем саду жила и песни пела.
- Каша песни пела?
- Какая каша? Не каша, а птица!
- Птица овсянка, что ли? Не слахал
про такую.
- Идём ко мне – мою овсянку
слушать!
- Идём! А потом ко мне – мою
овсянку кушать!

Учитель: Я думаю, вы поняли секрет этого диалога? С какими
многозначными словами мы встречались на страницах Азбуки? (Коса, ручка,
ключ, кран)

Мальвина: Что ж ребята, пришло время прощаться  с Азбукой, как с
добрым, умным другом, который помог нам многое узнать.
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком.
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от “А” до “Я”!
Концовка
утренника
Закончена Азбука.
Буквы мы знаем.
Стихи и рассказы
Свободно читаем.
Добру нас учила
Русская речь.
И мы её будем
Любить и беречь!
Азбука страницы открывала,
Обучала, развлекала, веселя.
Нужных знаний нам дала немало!
И теперь мы лучшие друзья!

 Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке  «Спасибо!»  –
Расставаться нам пора!
Дети исполняют песню “Азбука!”  Азбука уходит.  Детям сказочные герои
вручают подарки.

Праздник «Прощание с Азбукой»

                                               Сказочные
герои  на утреннике                                                                Сценка
«Буква Я»

                                            Азбука
загадывает загадки,  дети выстраивают слова  отгадки .

Дети
исполняют частушки.

Учитель.
Внимание! Внимание!
Здравствуйте, уважаемые зрители,
Детишки, педагоги и родители!
Праздник начинается,
Сюда все приглашаются.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
По самый главный - первый класс!
Ученик.
Дети (хором). Праздник азбуки!
(Дети исполняют песню «День букваря» (муз. В. Шаинского, сл. 3.
Ямпольского).)
Учитель.
Первоклассники все здесь,
И народ собрался весь.
Пора праздник начинать,
Школьный флаг нам поднимать.
Мы выберем самого умного, красивого, смелого, достойного и уважаемого
ученика.
(Появляется старуха Шапокляк с кошельком и тортом.)
Старуха Шапокляк.
Я здесь самая уважаемая, я!
Здорово, ребята-клопята!
Меня узнали вы как-никак,
Веселую старушку Шапокляк?
Учитель. Ой! Что за страсти?
Старуха Шапокляк. В честь праздника я решила стать самой
доброй бабушкой в мире и делать только одни гадости... ой, радости и подарки.
Кто хочет 100 рублей? Идите сюда.
(Проводится игра «Кошелек на веревочке». Трое ребят пытаются схватить
кошелек на веревочке по команде Шапокляк «гоп!». В кошельке лежат три маленькие
шоколадки - призы детям.)
Учитель. Спасибо, дорогая гостья, за угощение. Спасибо! А
торт вы кому несете?
Старуха Шапокляк. Какой торт?
Учитель. Да вот же, у вас в коробке.
Старуха Шапокляк. Так это меня Гена с Чебурашкой на день
рождения пригласили. Ну вот я им сюрприз и приготовила.
Учитель. Красивый! А вкусный?
Старуха Шапокляк. Могу показать! (Открывает коробку, а там
кирпич.)
Учитель. Ты просто неисправима. Обещала быть самой доброй,
а на деле что получается?
Старуха Шапокляк. Обещала, обещала... на праздник. А день
рождения завтра. Сегодня я самая хорошая! Где тут у вас нужно за веревочку
дернуть? Что-то я не вижу тут никаких умных и серьезных учеников.
Учитель. Да ты не туда смотришь! (Поворачивает голову
Шапокляк в другую сторону.) Теперь видишь?
Старуха Шапокляк. Вижу, вижу...Девчонки, мальчишки сидят,
молчат, на нас глядят. Они, наверное, языки проглотили. Да какие же они умные?
Как же они учатся?
Учитель. А мы сейчас проверим. Ребята, слушайте меня
внимательно и отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», если это про вас.
А если не про вас, то сидите тихо-тихо.
(Игра «Это я, это я, это все мои друзья».)
Учитель.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?
Старуха Шапокляк.
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?
Учитель.
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Старуха Шапокляк.
Кто из вас, такой хороший,
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Учитель.
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Ну что, бабушка, убедилась, что ребята у нас умные, старательные, серьезные?
Старуха Шапокляк (обиженно). Знала бы, лучше бы совсем к
вам не приходила. А можно мне хотя бы помочь?
Учитель. Разрешим, ребята?
(Старуха Шапокляк вместе с ребятами поднимает флаг.)
Учитель.
Хочу я сделать вам подарок,
Пусть вечен будет он и ярок.
Да не иссякнет никогда
Живительный сей светоч знаний.
(Звучит музыка, учитель зажигает Огонь знаний. Он передается каждому
ребенку и возвращается к учителю.)
Учитель.
Все начинается со школьного звонка.
Мечта, наука, дружба - что хотите!
Все это будет поздно или рано,
Все впереди, ребята, а пока
Все за руки крепко возьмитесь!
Хотите все на свете знать?
Хотите знанья получать?
Живите честно и с добром,
Берегите школу, как свой дом!
Ученик 1.
Впереди длинна дорога,
Сразу не пройти никак,
Но у школьного порога
Делаем мы первый шаг.
Ученик 2.
Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс.
Книги нам с карандашами
Подарили в первый раз.
Ученик 3. Самый трудный - первый класс.
Ученики (вместе).
Потому что в первый раз.
Ученик 3.
Первоклашки вам расскажут
И конечно же, покажут,
Что нам азбука дала,
Как учила нас она.
Ученик 4.
Азбука - первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
(Исполняется песня «Азбука» (муз. А. Островского, сл. 3. Петровой).)
Ученик 5.
Если хотите в школе учиться,
С азбукой надо вам подружиться.
Ученик 6.
Азбука научит вас писать,
Азбука научит вас читать!

Разные буквы есть в алфавите,
И ни одной вы не пропустите.

Азбуку нашу вы берегите,
Не потеряйте и не порвите.
Ученик 1.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать
Ученик 2.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
(Дети исполняют песню «С букварем уселись куклы».)
С букварем уселись куклы
На лугу, на траве.
Дружно куклы учат буквы:
А, Б, В. (2 раза.)
- Ты нам, ветер, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Ты буквы не прочтешь,
Только всех собьешь.

Мальчик-первоклассник.
С тобою, «Азбука», я в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!».

Как хорошо уметь читать –
Не надо к маме приставать,
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай еще страницу!».
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Девочка-первоклассница.
Я  ведь ручкою  сначала
Только палочки писала,
А теперь в «Пропись» гляжу,
Буквы смело вывожу
И вот за это говорю
Азбуке спасибо!

Научились мы писать
И большие фразы.
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.

Мальчик-первоклассник.
Дорогая Азбука!
Мы все тебе сказать хотим:
За все тебя благодарим.
Песня «Азбука» Слова З. Петровой, музыка А.Островского
Азбука. Дорогие ребята, я очень рада, что вы меня так
любите! Но я вам принесла загадки о тех, кто помогал учить вас грамоте.
Отгадайте, кто был моим помощником.

Азбука. Вы, ребята, отгадали все мои загадки. Теперь можно
отправляться в страну Букваренок. Все готовы к путешествию? Гласные готовы?
Согласные готовы? А буквы, которые не обозначают звуков?
А ну-ка, буквы,
Стройтесь в ряд!
Я – командир,
Вы – мой отряд.
Ребятам объявляется,
Что поезд отправляется,
Немедля отправляется
От станции Москва
До первой буквы А.
Пары разводит паровоз,
Зажег два фонаря
И мчится в грохоте колес
По строчкам букваря.
Опоздать нельзя на праздник –
Это каждый знает.
Девочка-первоклассница

Мчится поезд-первоклассник,
Скорость набирает.
Так садись в весёлый поезд –
И помчим от А до Я.
Очень нравится мне скорость,
Очень нравится, друзья.

Буквы-значки,
Как бойцы на парад,
В строгом порядке
Построены в ряд.
Каждый в условленном
Месте стоит,
И называется все – алфавит!

Песня «Алфавит» Р. Паулс И. Резник Слайд 20

Ставьте ушки на макушки.
Слушайте внимательно.
Мы для азбуки родной пропоем частушки.

Мальчик-первоклассник.
Мы теперь читаем сами, знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке: «Спасибо»!.
Расставаться нам пора.
Девочка-первоклассница
До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Наша Азбука научит тех,
кто в первый класс придет.
Мальчик-первоклассник.
Мы хотим сказать тебе спасибо.
Мы за всё тебя благодарим!
Говорим тебе мы: «До свиданья!»
«Здравствуй!» – новой книге говорим.
(звучит музыка входит Литературное чтение)
Литературное чтение:
Здравствуйте, ребята.
Поздравляю вас с первой победой.

file_name: Прощай, АЗБУКА!.docx

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Вбегает Буратино. Буратино:

alt: Но не хочется им петь. Буква

alt: Потому что в Азбуке Кончились странички

alt: Автор: Фыркнул ЭФ. От обиды покраснев

alt: Праздник «Прощание с Азбукой»

alt: Учитель . Внимание! Внимание!

alt: Проводится игра «Кошелек на веревочке»

alt: Все за руки крепко возьмитесь!

alt: Исполняется песня «Азбука» (муз

title: Сценарий "Прощай, Азбука!"


extracted_text:
У      ка
    О5      5
      О5' .

file_name: Зашифрованная скороговорка.docx

alt: У ка

intro: Это скороговорка, зашифрованная в виде ребуса. У пенька опять пять опят. Этот материал можно использовать при изучении правописания слов с мягким знаком

дефектология

group: Педагогика

tags: Скороговорка

title: Скороговорка -ребус


extracted_text:
Контрольная работа №4
Русская проза на рубеже XIX - XX веков
1 вариант

Задания предполагают
выбор ответа из 3-4-х предложенных, где только 1 правильный.
1.
Соотнесите имена авторов и названия произведений:
А)
Куприн;
Б)
Горький;
В)
Бунин.

А)
«Старуха Изергиль»;
Б)
«Олеся»;
В)
«Господин из Сан-Франциско»

2.
Кто из героев А.Куприна в своём монологе несколько раз повторяет евангельское
«Да святится имя твоё»?
А)
Соломон – Суламифи;
Б)
Желтков – Вере Шеиной;
В)
Желтков – Богу;
Г)
Ромашов – Шурочке.

3. Какой
художественной деталью завершается повесть Куприна «Олеся»?
А)
письмо к возлюбленному;
Б) букет
полевых цветов;
В)
косынка Олеси;
Г) нитка
красных бус.

4.
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?
А)
Сатину;
Б) Луке;
В)
Актёру;
Г)
Клещу.

5.
Завязкой конфликта в пьесе «На дне» является:
А)
смерть Анны;
Б)
появление Луки;
В)
монолог Сатина;
Г)
самоубийство Актёра.

6. Кому из персонажей пьесы «На дне» Максима Горького
принадлежат эти слова:  “Я говорю - талант,
вот что нужно герою. А талант - это вера в себя, в свою силу…”?
А)
Васька Пепел;
Б)
Актер;
В)
Лука;
Г)
Костылев.

7. Как И.А.Бунин отнёсся к Октябрьской революции 1917 г.?
А) принял;
Б) остался равнодушным;
В) отвергал, считал её концом  России;
Г) был в растерянности.

8.
Из какого произведения Бунина взяты эти строки: «Теперь это дыхание снова
рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре»?
А) «Темные аллеи»;
Б) «Легкое дыхание»;
В) «Антоновские яблоки».

9. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?
А)
изображение «маленького человека»;
Б)
любовь сильнее смерти;
В)
представление дворянства неспособным к возвышенным чувствам.

10. Укажите имя, отчество и настоящую фамилию Максима Горького:
А) Алексей Максимович Пешков;
Б) Василий Иванович Каширин;
В) Максим Алексеевич Пешков;
Г) Иван Андреевич Каширин.

Напишите развёрнутый ответ на вопрос (5-10
предложений)
11. Охарактеризуйте
любого героя рассказа «Старуха Изергиль» Максима Горького (происхождение,
занятие, планы, язык).
12. Как связаны между собой герои: Пепел - Василиса – Наташа
(пьеса «На дне»)?

Контрольная работа №4
Русская проза на рубеже XIX - XX веков
2 вариант

Задания предполагают выбор ответа из 3-4-х
предложенных, где только 1 правильный.

1. Почему расстаются герои повести «Олеся»?
А) Иван
Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы;
Б) Олеся
полюбила другого человека;
В) Олесю
вынуждают покинуть родные места;
Г)
урядник обвинил Олесю в воровстве.

2.
Какая проблема затрагивается в повести «Олеся»?
А)
природы и цивилизации;
Б)
становление личности и выбора жизненного пути;
В)
реформирование общества.

3.
Какую музыку использует А.Куприн в повести «Гранатовый браслет» для утверждения основной идеи
произведения?
А)
Чайковский «Времена года»;
Б)
Свиридов «Метель»;
В)
Бетховен «Соната №2»;
Г)
Моцарт «Реквием».

4.
Кому из героев А.Куприна принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть
трагедией. Величайшей тайной в мире»?
А) князь
Шеин;
Б)
чиновник Желтков;
В)
генерал Аносов;
Г)
княгиня Шеина.

5.
Какое из перечисленных произведений Максима Горького относится к раннему
романтическому творчеству?
А)
«Мать»;
Б)
«Супруги Орловы»;
В) «На
дне»;
Г)
«Макар Чудра».

6.
Ведущей темой рассказа Горького «Старуха Изергиль» является:
А) тема
свободы, самопожертвования;
Б) тема
милосердия;
В) тема
босячества;
Г) тема
одинокой старости.

7.
Кого из обитателей костылёвской ночлежки преследует кличка «вор», «воров сын»?
А)
Актёра;
Б)
Барона;
В)
Пепла;
Г)
Бубнова.

8. Какие литературные направления развиваются одновременно в 20
в.?
А) романтизм и сентиментализм;
Б) романтизм и реализм;
В) реализм и модернизм;
Г) реализм и постмодернизм.

9. Кому из русских писателей начала прошлого века была
присуждена
Нобелевская премия?
А) А.Блоку;
Б) А.Куприну;
В) М. Горькому;
Г) И.Бунину.

10. Какую проблему не поднимает Максим Горький в произведении
«На дне»?
А) проблему отношений между влюбленными;
Б) вопросы воинской чести, защиты родины от врага, смелости воина;
В) значимости денег в жизни человека;
Г) поиск человеком своего места и роли в жизни, возможность изменить
собственную жизнь.

Напишите развёрнутый ответ на вопрос (5-10
предложений)
11. Почему Ларра был наказан самим собой, а не окружающими?
12. Нарисуйте схему "Модернистские течения начала 20
века в русской литературе".

file_name: КР 4 ЛИТЕРАТУРА.docx

title: Материалы к контрольной работе по разделу "Русская проза на рубеже XIX - XX веков "


file_name: литература в схемах  и таблицах 24.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Тест по
теме «Смута» 1.Какое из названных событий произошло позже других ?
1)  начало обороны
Смоленска
2)  формирование второго
ополчения
3)  приход Василия
Шуйского к власти
4)  восстание И.
Болотникова

2.Борис Годунов стал царём после
1)    победы
над Лжедмитрием I
2)    гибели
царевича Дмитрия
3)    смерти
царя Фёдора Иоанновича
4)    отмены
Юрьева дня

3.Что из названного относится к последствиям Смуты в
России?
1)  созыв первого
Земского собора
2)  наделение Боярской
думы правом законодательной власти
3)  установление
заповедных лет
4)  ослабление
государственных структур

4.Прочтите отрывок из исторического документа и укажите о
ком идёт речь.
«Постоим за Русскую землю,
ополчимся поголовно: отдадим всё наше имущество, если нужно заложим жен и
детей, но выкупим Отечество». Он не только говорил, но и делал: продал всё своё
имущество, принёс деньги и сказал, что жертвует их для спасения России». Ответ:_______

5. Какие три из перечисленных события связаны со Вторым
ополчением?
1)  было сформировано в
Рязани
2)  во главе войска был
князь Дмитрий Пожарский
3)  вышло на Москву из
Нижнего Новгорода в марте 1612 года
4)  казаки Заруцкого
убили Ляпунова
5)  с призывом о создании
Второго ополчения выступил Минин

6)  к ополчению
присоединились тушинцы Ответ:

6.Установите соответствие         между историческими
лицами и сферой их деятельности: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго столбца.
Исторические лица                          Сфера из
деятельности
A)  Иов
                      1) полководец
Б) Ф. Мстиславский                        2) первый
патриарх всея Руси
B)   П.
Ляпунов                                  3) руководитель Боярской думы в
период                                                                   семибоярщины

Г) Скопин-Шуйский                       4) руководитель
первого ополчения

5) руководитель восстания

А

Б

В

Г

     Ответ:

7.Напишите пропущенное слово.
Начало XVII века, когда в России до предела обострились
экономические и политические проблемы и разгорелась борьба за власть
называется             ______________ .

8. Какие суждения, относящиеся к событиям,
обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из пяти
предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)  местом организации
второго ополчения является Рязань
2)  ополчение вышло в
Москву из Нижнего Новгорода
3)  события происходили
во время правления Бориса Годунова
4)  для управления
страной руководители ополчения создали «Совет всея земли»

5)войска Второго ополчения освободили Москву в 1612
году Ответ:

file_name: Тест. Смута.pdf

alt: A) П. Ляпунов 3) руководитель

intro:
Назначение работы - оценить уровень подготовки по истории России учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений с целью их промежуточной аттестации.
Тест ориентирован на  проверку  умений учащихся определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, работать с историческими документами, соотносить имена исторических деятелей с их деятельностью.Задания составлены с использованием учебника А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной "История России".

история

group: Дисциплины

title: Тест "Смута"


extracted_text:
Светофор!

Почему у светофора 3 сигнала:
красный, жёлтый и зелёный?
Эти цвета
используются из-за свойств зрения человека, обусловленных психофизиологией
зрительного восприятия и физикой света. Красный свет имеет максимальную длину
волны среди всех цветов, воспринимаемых человеческим глазом, следом за ним идут
жёлтый и зелёный.
Это значит, что в плохую погоду цвета светофора будут видны максимально далеко,
меньше будут рассеиваться в дождь, туман или снег. Кроме того, психологически
для восприятия человека красный цвет чаще всего означает опасность,
настороженность, зелёный – спокойствие.

После знакомства с историей светофора
ребёнку стоит предложить инструкцию по его применению:
1.  СТОЙ. Прежде
чем сделать шаг на проезжую часть, остановись на тротуаре.
2.  СМОТРИ. Убедись,
что все автомобили остановились, водители видят тебя и пропускают.
3.  СЛУШАЙ. Прислушайся
к звукам.
4.  ДУМАЙ. Убедись,
что у тебя достаточно времени для перехода.
5.  ИДИ. Пересекай дорогу
размеренным шагом.
Международный день светофора –
отличный повод, чтобы вспомнить правила безопасности для пешеходов.

file_name: Светофор.docx

alt: Све то фор !

intro: Краткое пособие для взрослых и детей !

title: Светофор твой друг !


extracted_text:
Урок
6
Умножение на 0 и 1
(учебник, с. 11)

Цели
  деятельности учителя

Способствовать развитию
  умений умножать число на 1 и 0, анализировать задачи, составлять план и
  решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические
  вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и
  результатами арифметических действий; способствовать развитию логического
  мышления

Тип
  урока

Закрепление знаний и
  способов действий

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся применять правило умножения числа на 0, выполнять устные вычисления,
  решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных
  видов.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная
  компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока,
  отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника
  и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в
  речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные

  ресурсы

1. Математика. 3–4 классы
  : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. –
  1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.
  http://rusfolder.com/32474579

Оборудование

Интерактивная доска
  (экран), компьютер, проектор

Основные
  понятия и термины

Правила умножения
  любого числа на 0 и 1

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на
  уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

I.
Мотивация
(самоопределение)

к учебной
  деятельности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Отдых
  наш кончается,
Работа
  начинается.
Усердно
  будем мы трудиться,
Чтобы
  чему-то научиться

Слушают учителя.

  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л
  – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за
  организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение
  темы, цели урока

Озвучивает тему,
  цель урока

Слушают учителя

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

III.
  Актуализация знаний

1. Проверка домашнего
  задания.

Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – устанавливают математические отношения между объектами; используют
  математические знания в расширенной области применения; владеют логическими
  действиями, способами выполнения заданий поискового характера; используют
  различные способы

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выполненные задания.

2. Устный счет:
1) Работа с таблицами.

№ 45.

а

6

5

b

7

8

a
    ·
    b

20

48

Выполняют
  задания.

Фронтальная.

c

45

24

d

5

4

c
    : d

9

8

поиска необходимой информации,
  знаково-символические средства для решения учебно-познавательных задач.
Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в
  соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.
К
  – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для
  партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью
  получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в
  коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного
  предмета

2) Постановка
  подходящих знаков: + , –, ·, : .

27  3 
  7 = 17                27  3  7 = 6
27  3 
  7 = 23                27  3  7 = 37
27  3 
  7 = 16                27  3  7 = 2

Фронтальная.

3) Решение
  задач

№ 47, 48.
– О каких величинах
  говорится в задаче?

– Что известно в задаче?
– Что надо найти?
– Как найти стоимость,
  если известны цена
  и количество?
– Как решим задачу?
– Составьте две обратные
  задачи к данной
  задаче

– О цене, количестве
  и стоимости.
– Цена и количество.
– Стоимость.
– Надо цену умножить на
  количество.
10 · 4 = 40

Фронтальная

Решение
  текстовой арифметической задачи

IV. Изучение
  нового материала

1. Повторение правил
  умножения на 0 и 1.

– Рассмотрите записи на
  полях учебника. Сформулируйте правила.

1.
  Если число умножить
  на нуль, получится нуль.
2.
  Если нуль умножить на число, получится нуль.
3.
  Если единицу умножить на число, получится то же число.
4.
  Если число умножить на единицу, получится то же число.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Работа
  с учебной статьей.
Знание правил умножения
  на 0 и 1.

– Какое
  свойство умножения вы еще знаете?

– Как называются числа
  при умножении?
– Как называются числа
  при делении?

– Переместительное:
  от перестановки множителей произведение
  не меняется.

Отвечают на
  вопросы.

Знание
  переместительного свойства умножения.

2. Решение примеров на
  умножение.

– Откройте учебник на
  странице 11 и посмотрите задание вверху страницы. Как вы думаете, почему
  верны эти равенства?
– Верно. Используя это свойство
  умножения, мы сейчас с вами решим с комментированием у доски.
№ 44.
№ 46.

– Эти равенства верны,
  так как от перестановки множителей произведение не изменяется.

Переставляют
  местами множители и решают примеры столбиком с комментированием.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Выполнение
  вычислений на основе переместительного свойства умножения

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

Фронтальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
  на здоровый образ жизни

Выполнение движений
  согласно инструкции

V. Практическая
  деятельность

1. Решение
  задач.

№ 50.
– Что просят сделать в
  задаче?

– Просят сначала
  начертить прямоугольник,
  а потом указать, на сколько сантиметров длина больше ширины.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание; логическую цепь рассуждений, доказательство.
Р
  – осуществляют контроль, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации
  затруднения.
К
  – используют речевые высказывания в ходе решения учебно-познавательных задач.

Устные ответы, записи
  в тетради (решение геометрической задачи).

– Можно ли сразу
  начертить прямоугольник?

– А можно найти его
  длину?

– Нет, так как мы
  не знаем длину.
– Да. Надо 2 · 3 =
  6.
Чертят
  прямоугольник.

– Как
  найти площадь прямоугольника?
2 · 6 = 12 (см).

– Надо длину умножить на
  ширину.

2. Решение примеров.

№ 53

Решают
  самостоятельно.

Индивидуальная.

Выполнение
  вычислений.

3. Задания
  из электронного приложения к учебнику

Выполняют
  задания

Индивидуальная

Л
  – осуществляют смыслообразование

Выполненные задания

VI. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на
  уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Ребята, что мы
  повторяли сегодня на уроке?
– Где применяли
  правила?
– Что осталось непонятным?
– С какого задания
  хотелось бы начать следующий урок математики?

Отвечают на
  вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются в своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес
  к предмету, стремятся
  к приобретению новых знаний

Устные ответы

VII.
Домашнее
  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С. 11 3, № 49, 52

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 6 Умножение на 0 и 1 (учебник, с

alt: Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный…

alt: V. Практическая деятельность 1

title: урок


extracted_text:
Принцип суперпозиции. Линии напряжённости
электрических полей.
Работа сил электростатического поля

Смысл
принципа суперпозиции
Любое
тело в природе существует не обособленно, а во взаимодействии с множеством
окружающих тел. Поэтому очень часто возникает вопрос о результатах суммы
взаимодействий. Например, движение автомобиля — это результат действия сил
двигателя, сил трения, сил сопротивления воздуха, сил тяжести, сил реакции
опоры и других.
Движение
Земли в космическом пространстве — это результат действия сил со стороны не
только Солнца, но и окружающих планет. Строго говоря, и ближайшие к Солнцу
звезды также вносят свою небольшую лепту в это движение.
Для
разных случаев результат совместного действия многих сил должен рассчитываться
по-разному. Но наиболее часто употребляемым и наиболее интуитивно понятным
является принцип суперпозиции.
Формулировка
принципа суперпозиции следующая: результат нескольких величин, действующих
одновременно, равен сумме исходных величин.
При этом необходимо помнить два важных момента:
·
Сумма
должна учитывать характер складываемых величин. Например, для скалярных
неотрицательных величин используется обычная арифметическая сумма. Если
величины могут быть как положительными, так и отрицательными, сумма должна быть
алгебраической. Наконец, для векторных величин необходимо использовать
векторные правила сложения.
·
Несмотря
на свою кажущуюся очевидность, принцип суперпозиции не является универсальным. Он может применяться только в
случае линейных и потенциальных взаимодействий. Линейное поле не влияет само на
себя, а в потенциальном поле работа силы зависит только от начальной и конечной
точки траектории. Например, поле сил трения не является потенциальным, и
принцип суперпозиции для сил трения не выполняется.
Принцип
суперпозиции в электростатике
Электрическое поле характеризуется такими параметрами,
как напряженность и потенциал.
Первая величина — векторная, вторая - скалярная. Следовательно, при
суммировании напряженностей необходимо использовать правила векторной арифметики,
а при суммировании потенциалов достаточно алгебраического сложения.
Электрическое поле линейно и потенциально. А значит, к нему можно применять
принцип суперпозиции. В виде формулы для напряженности электрического поля он
выглядит так: Eобщ
= E1 +
E2 +…+ En
Для потенциала электрического поля принцип
суперпозиции может быть выражен формулой:
φобщ=φ1+φ2+…+φn

Принцип суперпозиции также позволяет определить
напряженность или потенциал поля, источником которого является не точечный
заряд, а заряд, распределенный по телу.
В
этом случае все тело разбивается на множество мелких областей, в каждой из
которых заряд считается одинаковым, вычисляется напряженность и потенциал
каждой области в рассматриваемой точке, а потом все потенциалы и напряженности
складываются. В результате можно получить полную картину электрического поля
такого тела с неравномерно распределенным зарядом, построить эквипотенциальные
поверхности и линии напряженности.

Работа
силы электростатического поля – это физическая величина, которая определяет
количество энергии, которое необходимо затратить, чтобы переместить заряженную
частицу в электростатическом поле из одной точки в другую.

Рис.
3. Пример линий сложного электрического поля.

Работа силы электростатического
поля может быть положительной или отрицательной величиной, в зависимости от
направления перемещения заряженной частицы и направления силы
электростатического поля.
Если заряженная частица
перемещается в направлении силы электростатического поля, то работа будет положительной. Это означает, что энергия
заряженной частицы увеличивается.
Если заряженная частица
перемещается в направлении, противоположном силе электростатического поля, то
работа будет отрицательной.
Это означает, что энергия заряженной частицы уменьшается.
Работа силы электростатического
поля может быть вычислена с использованием следующей формулы:
W = F · d · cos(θ)
где W – работа силы
электростатического поля, F – величина силы электростатического поля,
d – расстояние, на которое перемещается заряженная частица, θ –
угол между направлением силы и направлением перемещения.
Если сила электростатического поля
и перемещение заряженной частицы параллельны друг другу, то угол θ будет
равен 0, и работа силы электростатического поля будет равна произведению
величины силы на расстояние.
Если сила электростатического поля
и перемещение заряженной частицы перпендикулярны друг другу, то угол θ
будет равен 90 градусам, и работа силы электростатического поля будет равна 0,
так как cos(90) = 0.
Работа силы электростатического
поля имеет важное значение в различных физических явлениях, таких как
электрическая емкость, электрическая потенциальная энергия и электрическая
мощность.

Свойства работы силы
электростатического поля
1.
Зависимость
от расстояния.
Работа силы
электростатического поля зависит от расстояния, на которое перемещается
заряженная частица. Чем больше расстояние, тем больше работа, и наоборот. Это
связано с тем, что сила электростатического поля убывает с увеличением
расстояния от заряда.
2.
Зависимость
от величины заряда.
Работа силы
электростатического поля также зависит от величины заряда заряженной частицы.
Чем больше заряд, тем больше работа, и наоборот. Это связано с тем, что сила
электростатического поля пропорциональна величине заряда.
3.
Независимость
от пути. Работа силы электростатического
поля не зависит от пути, по которому перемещается заряженная частица. Это
означает, что работа будет одинаковой, независимо от того, каким образом
заряженная частица перемещается от одной точки к другой в электростатическом
поле.
4.
Зависимость
от направления.
Работа силы
электростатического поля зависит от направления перемещения заряженной частицы
и направления силы электростатического поля. Если заряженная частица перемещается
в направлении силы, работа будет положительной. Если заряженная частица
перемещается в направлении, противоположном силе, работа будет отрицательной.
5.
Суммирование
работ. Если на заряженную частицу
действуют несколько сил электростатического поля, то работа каждой силы может
быть вычислена отдельно, а затем сложена для получения общей работы. Это
связано с тем, что работа является скалярной величиной и может быть
алгебраически сложена.
Эти свойства работы силы
электростатического поля помогают нам понять и анализировать различные
физические явления, связанные с электростатикой, и применять их в практических
задачах.
Примеры работы силы
электростатического поля
1.
Движение
заряженной частицы в электрическом поле.
Представьте себе заряженную
частицу, например, электрон, находящуюся в электрическом поле, созданном другим
зарядом. Если электрическое поле направлено в одну сторону, а заряженная
частица движется в этом направлении, то работа силы электростатического поля
будет положительной. Это означает, что энергия будет передаваться заряженной
частице, увеличивая ее кинетическую энергию. Например, если электрон
движется в электрическом поле, созданном положительным зарядом, работа силы
электростатического поля будет положительной, так как электрон движется в
направлении силы.
2.
Движение
заряженной частицы против электрического поля
Если
заряженная частица движется в направлении, противоположном электрическому полю,
то работа силы электростатического поля будет отрицательной. Это означает, что
энергия будет отниматься у заряженной частицы, уменьшая ее кинетическую
энергию. Например, если электрон движется в электрическом поле, созданном
отрицательным зарядом, работа силы электростатического поля будет
отрицательной, так как электрон движется в направлении, противоположном силе.
3.
Работа
силы электростатического поля в системе зарядов
Если в системе присутствуют
несколько зарядов, то работа силы электростатического поля может быть вычислена
для каждого заряда отдельно, а затем сложена для получения общей работы. Например,
представьте себе систему из двух зарядов: положительного и отрицательного. Если
положительный заряд перемещается в направлении силы, создаваемой отрицательным
зарядом, работа силы электростатического поля будет положительной. Если
положительный заряд перемещается в направлении, противоположном силе, работа
будет отрицательной. Аналогично, можно вычислить работу для отрицательного
заряда.

file_name: 48.Принцип суперпозиции. Линии напряжённости электрических полей.docx

title: 48.Принцип суперпозиции. Линии напряжённости электрических полей. Работа сил электростатического поля.


extracted_text:
Планирование годового фонда заработной платы
организации.

Заработная
плата по структуре состоит из основной и дополнительной заработной платы.
Основная
заработная плата
включает оплату труда работников по действующим на предприятиях сдельным
расценкам, тарифным ставкам (должностным окладам) и представляет собой
относительно постоянную часть оплаты, соответствующую установленной норме.
Дополнительная
заработная плата
включает выплаты сверх основной заработной платы: оплата очередных и
дополнительных отпусков, доплата подросткам за сокращенное рабочее время,
вознаграждение за выслугу лет, выплата выходного пособия и др.
Плановая
величина расходов на оплату труда, или фонд оплаты труда (ФОТ), может
определяться укрупненно или дифференцированно.
Дифференцированный
(детальный) расчет
планового ФОТ производится раздельно по категориям
промышленно-производственного персонала, по цехам (подразделениям), в целом по
предприятию и включает расчеты тарифного, часового, дневного, месячного
(годового) ФОТ.
Тарифный
ФОТ включает оплату
труда рабочих-сдельщиков и рабочих-повременщиков.
ФОТ
рабочих-сдельщиков (3сд) за запланированный объем работ по сдельным
расценкам рассчитывается по формуле
3сд=
P × N × K,

(5.26)
где Р
- сдельная расценка за единицу продукции;
N
- количество (объем)
изделий по программе;
К - коэффициент выполнения планового
задания.
ФОТ
рабочих-повременщиков (Зпов) за подлежащее отработке время по тарифным
ставкам определяется по формуле
3пов=
Н × Тст × K,

(5.27)
где Н -
объем работ, нормо-ч;
Тст -
средняя часовая тарифная ставка по выполняемой работе.
Часовой
ФОТ состоит из
тарифного ФОТ и дополнительной оплаты за фактически отработанное время, в том
числе за ночное время, вредность, выплаты рабочим по прогрессивным системам
платы труда и премиальные поощрения.
Дневной
ФОТ состоит из
часового ФОТ и предусмотренных выплат, связанных с внутрисменными перерывами,
например оплаты перерывов матерям, имеющим грудных детей; доплаты подросткам
(до 18 лет) за сокращенный рабочий день.
Месячный
(годовой) ФОТ включает
дневной ФОТ и доплаты за нерабочие дни: очередной и дополнительный отпуска;
выполнение государственных обязанностей; выходное пособие.
Сумма
тарифного ФОТ и доплат к нему называется основной за работной платой. Различают
номинальную и реальную заработную плату.
Номинальной
называют заработную
плату в денежном исчислении (выражении). Под реальной заработной платой
понимают покупательную силу полученных за труд денег, то есть то количество
различного рода товаров и услуг, которое может купить работник за свою
номинальную заработную плату.


extracted_text:
"Конспект
НОД с использованием нетрадиционных техник рисования для детей второй младшей
группы "Мяч для Саши"
Программное содержание.

Цель. Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из
картофеля красками разных цветов; учить детей бережному отношению к своим
и чужим
игрушкам, правилам обращения с игрушками.

Задачи:
1.Обучающие
-Закреплять знания детей об игрушках;  активизировать
мыслительную деятельность детей, настроить их на занятие посредством
отгадывания загадок;
-Совершенствовать речь как средство общения.
-Обогащать словарный запас детей по теме «Наши любимые игрушки».
-Осуществлять правильный подбор прилагательных к существительным,
употреблять множественное число существительных.
-Продолжать учить проговаривать и запоминать пальчиковые игры.
2.Развивающие
-Развивать интерес детей к нетрадиционным формам рисования
(принт).
-Отрабатывать аккуратность при накладывании печатка.
-Развивать познавательный интерес: наблюдательность, внимание,
память, мышление.
-Развивать мелкую моторику руки у детей посредством пальчиковых
игр,  работы с печатками.
-Способствовать развитию у детей воображения в ходе упражнения
«Превратись в игрушку».
3.Воспитывающие
-Воспитывать интерес к процессу и результату работы, желание
довести начатое дело до конца.

Методы и приемы: наглядный(показ слайдов),словесный(объяснение,
вопросы, беседа, загадки), игровой( физминутка, пальчиковая игра).
Материалы и оборудование:
    - демонстрационный: игрушки: кукла, пирамидка, машина,
матрешка, мяч, юла;
    - раздаточный: шаблон мяча, вырезанный из
бумаги, на каждого ребенка,  печатки из картофеля в виде кругов,
квадратов, треугольников, миски с  тонким поролоном, пропитанным гуашью(
красного и синего цвета), клеенки для каждого ребенка, салфетки матерчатые и
влажные.
    Индивидуальная работа: во время беседы привлечь внимания
неактивных детей; помощь каждому ребенку в печатании узоров.
    Словарная работа: оттиск, печатки
    Предварительная работа: чтение А. Барто
 «Игрушки», рассматривание иллюстраций, беседы по теме. Дидактическая
 игра  «Какой игрушки не стало».

Ход занятия
Организационный момент. Дети входят в группу.
Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг. К нам сегодня пришли гости,
посмотреть на нас, как мы с вами будем отвечать. Будем отвечать громко,
правильно, постараемся понравиться гостям. Поздороваемся с гостями.
Дети. Здороваются.
Воспитатель. Посмотрите в окно! Какой сегодня замечательный день.
Несмотря на то, что на улице пасмурно, у нас с вами хорошее настроение. Давайте
возьмемся за руки и поделимся друг с другом хорошим настроением, улыбнемся друг
другу. Все хорошее и доброе вдохнем через нос, а все плохое выдохнем через рот.
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в небольшое  путешествие с
заданиями. Куда, я скажу чуть позже. А сначала я загадаю загадки,  вы
слушайте внимательно и постарайтесь их отгадать.
        1. Я хорошая игрушка
           Буду
девочкам подружкой.
           Я
могу сидеть в коляске,

Закрывать умею глазки. (Кукла.)
 2.На одной ноге кружится,
 Беззаботна, весела
   В пестрой юбке танцовщица
   Музыкальная. . . ? (Юла)
         3.Рядом разные
подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка (матрешка)
         4.У нее колеса
есть, руль, четыре дверки -
Возит в кузове Андрей
Для Танечки конфетки (машина)
         5.Любит
наряжаться свечка
В разноцветные колечки
Надевай скорее, ну же:
Снизу шире, сверху – уже (пирамидка)
         6.Красный, синий,
яркий, круглый,
           Он
красивый и упругий,

Прыгает, несется вскачь,

Отгадай, что это? (Мяч.)
Воспитатель. Молодцы, ребята!
Вы назвали юлу, пирамидку, машину, матрешку, мяч. А как можно назвать
все эти названия одним словом?
Дети. Это
игрушки.
Воспитатель. Правильно!
А для чего нужны игрушки?
Дети.
Чтобы играть.
Воспитатель. А откуда игрушки появляются у вас дома, в детском саду?
Дети. Из
магазина.
Воспитатель. Верно, но сначала их делают на специальной фабрике игрушек, а
уже потом они попадают в магазин, где их покупают.

Игра «Превратись в игрушку» под музыку
«Мишка с куклой пляшут полечку»
Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают, посмотри!
И в ладоши звонко хлопают,
Звонко хлопают: раз, два, три!
Мишке весело, Мишке весело,
Вертит Мишенька головой.
Кукле весело, тоже весело,
Ой, как весело, ой, ой, ой!
Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают, посмотри!
И в ладоши звонко хлопают,
Звонко хлопают: раз, два, три!
Мы попробуем, мы попробуем,
Эту полечку станцевать,
Разве можем мы, разве можем мы,
Разве можем мы отставать!

Л. Качурбина

Воспитатель. Ребята, я хотела бы раскрыть вам один секрет. Вечером, когда все
взрослые и дети уходят домой из детского сада, все игрушки оживают. Они делятся
своими впечатлениями о том, как с ними обращались, кто был к ним добр, а кто их
ломал. Однажды я задержалась в детском саду и услышала удивительную историю про
мальчика Сашу, от которого сбежали игрушки. Я вам ее расскажу. Садитесь
поудобней и  послушайте.
                 Сбежали
игрушки
   От мальчика Саши сбежали
игрушки.
   Его заводные, смешные
зверушки.
   Он часто бросал их, не
знал, как играть
   Сумел даже лапу медведю
сорвать.
   А встретил их в цирке:
   Нарядных, смешных!
   В артистах узнал он
игрушек своих.
   Умело слоненок играет
мячом,
   А мишенька первым
прослыл силачом!
   Хоть очень высоко
натянут канат,
   Идет по нему
кот-акробат.
   Зайчата в коляске звенят
бубенцами,
   Упряжкой лошадок
командуют сами!
   Нарядный по рельсам
стучит паровоз,
   По кругу веселых
зверушек повез.
   Гудит паровозик, бежит
вверх и вниз!
   Зверушек не раз вызывали
на бис!
   И понял тут Саша, кого
потерял.
   Он всех их вернуться
домой умолял.
   -Я буду любить вас.
   Со всеми играть.
   В обиду игрушки свои не
давать.
   А утром на полке стояли
зверушки,
   Его заводные, смешные
игрушки!

(Л.Герасимова)

Воспитатель. Утром мальчик Саша проснулся и увидел на полке свои
игрушки, очень обрадовался, стал их пересчитывать. Но не
досчитался одной самой любимой- мяча. Он был веселый, звонкий, яркий. Мальчик
Саша снова огорчился.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, мы может Саше помочь?
Дети. Да.
Воспитатель. Для того, чтобы помочь Саше, нам нужно отправиться в мастерскую по
изготовлению мячей.
Воспитатель. Проходите за столы, занимайте свои места. Садимся ровно, спинки
держим прямо.
Воспитатель. Ребята, давайте представим, что мы мастера-художники. И сегодня мы
с вами будет рисовать для мальчика Саши его любимые мячи.
Мы их раскрасим и положим на полку. Вечером они превратятся в
настоящих, и Саша их заберет.
Воспитатель. Приготовим наши пальчики к рисованию, поиграем с ними.

Пальчиковая игра «Игрушки в корзинке»
У меня игрушек много
С ними я люблю играть.
Этот пальчик пирамидка,
Этот пальчик желтый мяч.
Этот – красная машинка,
Этот – детская кровать.
Этот пальчик кукла Зина,
Я сложу их всех в корзину.

Воспитатель. Перед вами на столах лежат  вырезанные из бумаги шаблоны
мячей, но они не яркие. Нам нужно их украсить так, чтобы они стали красивыми.
Воспитатель. Рисовать мы будем не обычным способом- кисточкой, а
 познакомимся с новой техникой печатания оттисков печатками из картофеля
красками разных цветов.
Возьмите в руки печатки, обмакните в гуашь  нужного цвета
(красную, синюю), затем окрашенной стороной слегка прижмите к шаблону для
получения отпечатка. Получится отпечаток, который придаст определенный узор.
Далее узоры можно наносить в произвольном порядке по всему свободному
пространству. Потом нужно взять другую печатку и сделать новые оттиски другого
цвета.

Показ воспитателем.

В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети:
напоминает о том, чтобы не набирали много краски на печатки, а лишь слегка
касались поверхности краски, чтобы отпечаток имел ровную, гладкую поверхность.

По окончанию работы дети вытирают руки матерчатыми или влажными
салфетками.

Воспитатель. Ребята, какие необычные получились у вас мячи. Как вы думаете,
мальчику Саше понравится наша работа?
Дети. Ответы детей.
Воспитатель. Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы снова возвращаемся в
группу. Скажите, вам понравилось побывать в мастерской игрушек?
Ответы детей.
Воспитатель. Что именно понравилось?
Ответы детей.
Воспитатель. Что мы рисовали?
Ответы детей.
Воспитатель. Мне тоже понравилось, как вы сегодня работали.
Ребята, мальчик Саша в знак благодарности передал вам сладости.
Воспитатель. Ребята, поблагодарим наших гостей за внимание, надеемся, что мы им
понравились.
Дети. Спасибо.
До свидания!

file_name: Мяч для Саши (оттиск картофелем).docx

alt: Воспитатель . Правильно! А для чего нужны игрушки?

alt: Воспитатель . Утром мальчик Саша проснулся и увидел на полке свои игрушки, очень обрадовался, стал их пересчитывать