extracted_text:
Народные
игры -  фундамент для развития  нравственных чувств  и проявления их в
общественно полезной и творческой деятельности.

…через
детей последующих поколений
детские
игры снова повторяются,
снова
оживляются в памяти живущих поколений
и
снова молодеют…
Е. А.
Покровский

      Все народы земного шара
сопровождают свои праздники, увеселительные мероприятия песнями, играми,
танцами. В них отражаются представления  народа о прекрасном, они
характеризуют лицо народа, национальный склад мышления, показывают
богатство своей истории и культуры, национальные традиции. На протяжении многих
столетий народы России создавали своё самобытное искусство. В памяти
сохранились игры, накопленные многими поколениями.

Важнейшей стороной игровой культуры является утвердившееся в народе
традиционное отношение к игре как к средству развития и воспитания человека. У
каждого народа сложилась и действует своя народная педагогика игры, объединяющая вековой опыт, знания,
мысли о применении игры  в воспитании.

Народные игры - наиболее универсальная, естественная, традиционная
форма взаимодействия детей, которая осуществлялась одновременно в трех
аспектах:
-
речевого (словесного) общения;
-
ритмического или мелодического выражения;
-
совместных движениях и действиях.
      На занятиях, прогулках,
досугах в ходе ознакомления с игровыми действиями решаются следующие задачи:
- обогащение знаний детей;
- развитие познавательного
интереса;
- воспитание патриотизма,
толерантности;
- развитие двигательной активности
и др.
 Значение народных игр огромно. К.Д. Ушинский писал, что
воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту
воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на
абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.
  По мнению А.П. Усовой, игры, которые дети заимствуют друг у
друга, младшее поколение от более старшего, созданы народом, так же как и
народные песни, сказки.
 Е.А. Покровский отмечал, что в жизни русского народа различного
вида игры и игрища с древнейших времен занимали весьма видное место. Он один из
немногих обращал внимание на такую особенность народных игр, как отражение в
них истории той или иной нации. В старину особенно много было игрищ с оттенком
языческого культа.
 Игрушки и игры делаются нередко первыми средствами воспитания,
давая первый толчок дальнейшему направлению характера, склада ума и призвания
отдельных лиц и даже целого народа; именно национальные детские игры
представляют важнейшее воспитательное средство, согласное с духом народа, по
подобию того, как того же самого достигают народная речь, народная поэзия,
сказки, поговорки, загадки и т. п.
   П.Ф. Лесгафт указывал, что в национальных играх ребенок
приобретает знакомство с привычками и обычаями только известной местности,
семейной жизни, известной среды, его окружающей. Он считал подвижные игры
ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него
нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины, товарищества.
Известны  слова П. Ф. Лесгафта: «Мы должны воспользоваться играми, чтобы
научить их (детей) владеть собой». В игре  надо «научить их сдерживать свои
расходившиеся чувствования и приучить, таким образом, подчинять свои действия
сознанию».
     Народные игры образны,  заключают в себе элемент борьбы и
состязания, вызывают эмоции радости и опасения, побуждают к осторожности.
 Народные игры вобрали в себя лучшие национальные традиции. В них
ярко отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои. В народных
играх много юмора, шуток, задора, что делает их особенно привлекательными для
детей. Доступность и выразительность  активизирует мыслительную работу детей,
способствует расширению представлений об окружающем мире, развитию психических
процессов. В народных играх есть все: и фольклорный текст, и музыка, и
динамичность действий, и азарт. В то же время они имеют строго определенные
правила, и каждый играющий приучается к совместным и согласованным действиям, к
уважению всеми принятых условий.
     В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных
игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего
расширению сенсорной сферы детей, развитию его мышления и самостоятельности
действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой
ситуации ребенок должен проявить более сложную, то есть мгновенную и
правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благополучному
результату («Палочка-выручалочка», «Пятнашки» и другие.).
 Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они
определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их
взаимоотношения, содействуют формированию воли, то есть они обеспечивают
условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него
качества.
   Зачины, которые, по определению русского фольклориста
Г.А.
Виноградова, являются как бы игровой прелюдией, дают возможность быстро
организовать игроков, настроить их на объективный выбор водящего,
безоговорочное и точное выполнение правил. Этому способствуют ритмичность,
напевность или характерное скандирование считалок, предшествующих игре.
  Все  народные игры имеют свою историю, которая тесно
переплетается с историей. Если повнимательнее проследить за их возникновением,
историей и развитием, то можно заметить, что  прообразом  служили реальные
события как бытовые, так и культурно-исторические.
Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными
средствами представляют собой основу  формирования, гармонически развитой, активной
личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое
совершенство. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства
глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для
развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в
общественно полезной и творческой деятельности.

file_name: народные игры.docx


file_name: Алгуатова У.Ф. - рассказ.docx

title: Рассказ "Рассуждения о жизни"


extracted_text:
Команда «Пяточки»
Тема игры «Экологический бумеранг»
Приветствие «Сохраним природу вместе»

Весь мир у нас в
руках
Им управляют люди
Узнать хотим
сейчас,
Что завтра с миром
будет

Мы к вам заехали
на час:
Привет, бонжур,
хеллоу
Все что расскажем
вам сейчас,
Волнует нас давно
Ну-ка все вместе,
Уши развесьте
Нужно обязательно
Слушать нас
внимательно

В
эфире сказочно-экологические вести:
-
В научной лаборатории доктора Айболита удалось создать клон Змея Горыныча. Удалив
гены пожирания, поджигания и злопыхания, экологиечески чистый змей, питается
только КВНовским мусором, перерабатывая его в эффективные шутки.
А
у нас рекламная пауза:
-
Быстро решу проблему озеленения всего, в том числе и денег. Волшебник Гудвин.
И
мы продолжаем сказочно-экологические вести:
-
После вживления сердца Железному дровосеку он активно включился в борьбу с
чёрными лесорубами, возглавив одно из отделений партии зеленых, штаб квартира
которых находится в Изумрудном городе.
-
Сильная и наглая мышь не только съела, но и согнула из пружины мышеловки слово
«еще».

- Аня, почему ты не
выходишь к нам во двор поиграть?
- Не могу, у меня
очень строгий папа. Когда он делает мои домашние задания, я должна находиться
при нем неотлучно!

·
Выходит Витя, жует жвачку, садится на стул и приклеивает ее под
стул. Уходит.
·
Заходит Вика, садится на стул, открывает книгу, поправляет стул и
прилипает к жвачке. Отрывает ее и бросает на пол. Уходит в плохом настроении.
·
Выходит Ваня  с воображаемым мячом, мяч прилипает к жвачке. Ваня
отрывает мяч от пола, чистит его, бросает жвачку на пол.
·
Выходит Лейла, наступает на жвачку ногой и прилипает, снимает
ботинок, двумя руками отдирает его от жвачки, берет жвачку и клеит ее на стул,
обувается и уходит.
·
Выходит Витя, садится на стул, берет жвачку и, улыбаясь, бросает
ее в рот.
·
Витя: «Не испортилась»
Сын спрашивает у
папы:
- Папа, а почему
солнце светится?
- А кто его знает.
- А почему бывает
полярная ночь?
- А кто его знает.
- А что такое жизнь?
- А кто его знает.
- Пап, может ты уже
устал отвечать?
- Нет-нет, сынок,
спрашивай – кто тебе, кроме отца, всё объяснит.

- Хорошо быть
гусеницей. Ешь, ешь, ешь. Потом закутываешься. Спишь, спишь, спишь.
Просыпаешься – красавица.

- Да ну их, эти
самолеты. То застегните ремень, то пристегните … - я из-за них в такую неловкую
ситуацию попал.

- За время
подготовки к сегодняшней игре КВН наш руководитель стал намного ближе к природе
- Даа. Совсем
озверел

Весь мир у нас в
руках
Им управляют люди
Узнать хотим
сейчас,
Что завтра с миром
будет

Мы к вам заехали
на час:
Привет, бонжур,
хеллоу
Все что расскажем
вам сейчас,
Волнует нас давно

Ну-ка все вместе,
Уши развесьте
Лучше по хорошему
Хлопайте в ладоши
– Вы.

file_name: Приветствие Сохраним природу вместе.docx

title: КВН Приветсвтие Сохраним природу вместе


extracted_text:
«Использование
театрализованной игры в развитии речи младших дошкольников».
Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с №157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Театрализованная
деятельность помогает:
-
сформировать правильную модель поведения в современном мире;
-
повысить общую культуру ребенка, приобщить его к духовным ценностям;
- познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством,
обрядами, традициями;
-
совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к
созданию новых образов, побуждать к мышлению.
          Кроме того, театрализованная
деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка,
т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгрываемые события. Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребенка-это путь через игру, фантазирование, сочинительство.
Постановка любимой сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу, и в
процессе этого сопереживания создаются определенные отношения. С
театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как
в процессе работы над выразительностью реплик персонажей и собственных
высказываний совершенствуется звуковая культура речи. Дошкольное
возраст  уникальный период развития человека, обладающий своеобразной
логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления,
действиями.
Привычку к
выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём
привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Такие игры
помогают преодолевать робость, неуверенность в себе застенчивость.
Сказки легко
обыгрывать, так как они построены на коротких диалогах персонажей, содержат
повторы ситуаций. Герои сказок вступают в определенные взаимоотношения, в
которых проявляются особенности характера, мысли, чувства.
Театрализованные
занятия строятся на основе развивающих методик и представляют собой систему
творческих игр и этюдов. Содержание театрализованных занятий включают в себя:

- просмотр
кукольных спектаклей и беседы по ним;

-
игры-драматизации;

- разыгрывание
разнообразных сказок и инсценировок;

- упражнения по
формированию выразительности исполнения;

- упражнения по развитию
эмоциональности у детей.

Если игра для
ребенка - это способ существования, способ познания и освоения окружающего
мира, то театрализованная игра - это шаг к искусству, начало художественной
деятельности. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который
является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником
педагогического процесса. Новые знания в игре преподносятся в виде проблемных
ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.
Таким
образом, театрализованная деятельность - это целенаправленный процесс
формирования творческой личности, способствующий развитию умения воспринимать,
оценивать, чувствовать прекрасное в окружающем мире и передавать свое отношение
к нему, умения воспринимать предметы такими, какие они есть, приспосабливаться
к той или иной социальной обстановке. Прежде всего, театрализованная
деятельность - это радость, смех, яркая вспышка эмоций, удовольствие от игры.
Это деятельность, в которой осуществляются и проигрываются мечты, желания,
фобии и многое другое. В работе с детьми театрализованной деятельности следует
уделять должное внимание, так как именно она предоставляет уникальные
возможности для гармоничного развития личности ребенка.

Используемая литература
1.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. -М., 1991.
2.
Бочкарева Л. П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое
пособие для специалистов по дошкольному образованию. - Ульяновск, ИПКПРО,
1993.
3.
Доронова Т. Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной
деятельности// Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.


extracted_text:
Название работы: «Оливковая
ветвь – символ Победы!»
Техника, в которой выполнена работа: лепка
Руководитель (ФИО): Моисеева
Раиса Ивановна
Автор (фамилия, имя.): Александрова
Виктория
Класс, образовательное учреждение: ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа: 5
«А» класс отделения слабослышащих детей

file_name: Александрова Виктория.docx

title: Авторское творчество "Оливковая ветвь - символ ПОБЕДЫ!" Александрова Виктория


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.474.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
24.04
Контрольная
работа по теме: «ПТК».
Выполните тест:

1. Что такое природно-территориальный
комплекс?
1) комплекс растительности,
характерный для данного ландшафта
2) взаимосвязь компонентов природы на
определенной территории
3) территория в пределах одной
природной зоны
4) сочетание рельефа и растительности
в определенном месте
2. Какой уровень в иерархии природных
комплексов является «лишним»?
1) локальный 2) местный 3) региональный 4) глобальный
3. Назовите свойства ПТК:
1)
2)
3)
4. Какую часть площади Донбасса занимают
леса?
1) 10 -15% 2) 25 - 30% 3) 7 - 9
% 4) 80 -90%
5. Какая ягода не растет на нашей
территории?
1) морошка 2) шиповник 3) боярышник 4) малина
6. Какие животные преобладают в зоне
степей?
1) хищники 2) копытные 3) насекомые 4) грызуны
7. Какие леса не растут в Донбассе?
1) еловые 2) берёзовые 3) смешанные 4)
эвкалиптовые
8. Что такое степь?
1) равнина, поросшая травянистой
растительностью
2) обширные пространства в
субэкваториальном поясе, покрытые травяной растительностью с редко разбросанными
деревьями и кустарниками
3) природная зона, характеризующаяся
равнинной поверхностью, разреженностью или отсутствием флоры и специфической
фауной
4) природная зона, характеризующаяся сочетанием лесных и степных участков
9. Какие ландшафты относятся к антропогенным?
Выберите правильные варианты ответов.
1.Лес
2.Карьер 3.Овраг 4.Парк 5.Поле
10.
Дайте определения следующим понятиям:

Ритмичность природных явлений -

Устойчивость -

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 кл. ГЕО. 24.04.docx

alt: Контрольная работа по теме: «ПТК»

intro: Контрольная работа по теме: «ПТК». География 8 класс

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Тестовые задания по
английскому языку для 5 класса по теме: «Present Simple и Present Continuous»
Правильный
вариант ответа отмечен знаком +
1. Many different fish _____ in the Black Sea.
+
live
-
lives
-
are living
-
is living
2. Where is Masha? He ______ to his friend Alex on the
phone.
-
talk
+
is talking
-
talks
-
told
3. Anna, why ___ you _____ now?
-
do, cry
+
are, crying
-
is, cry
-
are, cry
4. My dad _______ the car now.
-
repairs
+
is repairing
-
repair
-
is repair
5. I usually _____ five lessons on Friday.
+
have
-
am having
-
has
-
had
6. __ you ___ to go to the cinema with us this afternoon?
+
Do, want
-
Does, wants
-
Are, wanting
-
Does, want
7. No, I _____ at home with my brother on Sundays.
-
stays
+
stay
-
am staying
-
can`t stay
8. I'm busy right now. I _____ my homework now.
-
do
+
am doing
-
does
-
did
9. I ______ this juice, I ______ oranges.
+
don't like, don't like
-
am liking, don't like
-
don't like, am liking
-
am liking, am liking
тест 10. My sister ______ as an Math teacher at
the school.
+
works
-
am working
-
is working
-
worked
11. I ____ watching films about wild animals.
+
like
-
likes
-
liked
-
am like
12. He _________ the piano.
-
are not playing
-
is not playing
-
does not playes
+
does not play
13. Sofia never _____to his little sister about theater.
+
talks
-
talk
-
talking
-
are talking
14. Granny, I think someone __________ on the window
right now.
-
are knocking
+
is knocking
-
knocks
-
knock
15. Mum, listen! I ________ a new song now!
-
sing
-
sings
+
am singing
-
is singing
16.  Aunt  Olga __ in the kitchen now.  She _____ an apple
pie.
-
are, cook
+
is, is cooking
-
is, cook
-
is, are cooking
17. Her little brother often ____ our puppy Rex.
-
kissing
+
kisses
-
kissed
-
is kissing
18. _ it _________ right now?
+
Is, raining
-
Are, raining
-
Is, rains
-
Are, rains
19.  Tom _____ at 6 o’clock every day.
+
gets up
-
is getting up
-
get up
-
are getting up

20. Now it is half past eight.  Grandmother ________
dinner for us.
-
are cooking
-
cooks
-
cook
+
is cooking

alt: Do, want - Does, wants - Are, wanting -

alt: Her little brother often ____ our puppy

intro: Проверочная работа для 5 класса по теме " «Использование Present Simple и Present Continuous»

tags: Временные формы глаголов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

ИНФОРМАТИКА

учебная программа
для 5-9 классов уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от
10 апреля 2013 года.

Информатика: Учебная
программа для 5-9 классов уровня основного среднего образования. – Астана: НАО
им. И.Алтынсарина, 2013. – 14 с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина, 2013.
Приложение 34
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по
предмету «Информатика»
для 5-9 классов уровня
основного среднего образования

1.Пояснительная записка

1.
Учебная программа разработана в
соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования
(начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
2.
Целью обучения является
формирование у обучающихся информационной компетентности через систематизацию
базовых знаний по теоретическим основам информатики и современных
информационных технологий, привитие навыков работы с программами обработки
информации различного вида, развитие алгоритмического и операционного мышления,
ознакомление с одним из языков программирования и принципами моделирования.
3.
Задачи обучения:
1)
сформировать представление об
информации;
2)  сформировать навыки  использования основных средств вычислительной
техники и телекоммуникаций;
3)  дать представления об информационных моделях, основных
областях применения метода моделирования;
4)  научить пользоваться  основными базовыми
алгоритмическими конструкциями на языке программирования;
5)  сформировать навыки работы с
информационными технологиями по обработке информации;
6)  сформировать навыки использования средств
информационно-коммуникационной технологии в проектной деятельности;
7)  развивать алгоритмическое и операционное мышление,
логические, интеллектуальные и творческие способности учащихся средствами
информационно-коммуникационных технологий;
8)  развивать навыки соблюдения этических и правовых норм
информационной деятельности;
9)  воспитывать информационную культуру учащихся и бережное
отношение к технике.
4.
Объем учебной нагрузки по
информатике составляет:
1)
в 5 классе – 1 час в неделю, 34
часа в учебном году;
2)
в 6 классе – 1 час в неделю, 34
часа в учебном году;
3)
в 7 классе – 1 час в неделю, 34
часа в учебном году;
4)
в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа
в учебном году;
5)
в 9 классе – 1 час в неделю, 34
часа в учебном году.
5.
В процессе обучения информатике
осуществляются межпредметные связи.
6.   Межпредметная связь с математикой:
1.   использование представлений о типах числовых данных
при кодировании числовой, текстовой и графической информации;
2.   вычисление на компьютере с помощью калькулятора;
3.   построение графиков функций с помощью графического
редактора и  средствами электронных таблиц.
7.   Межпредметная связь с алгеброй:
1)  использование функций, формул, операций сравнения для
автоматизации процессов;
2)   использование математических знаний при расчетах с
помощью электронной таблицы;
3)  применение правил при вычислении различных расчетов в
работе с стандартными функциями;
4)  использование систем координат при построении графиков
в табличном процессоре;
5)  использование элементов математической логики для
выявления основных этапов при осуществлении операций в решение задач;
6)  использование информационного подхода при исследовании
математических объектов;
7)  разработка алгоритмов с использованием системы
координат для построения рисунков на языке программирования.
8.
 Межпредметная связь с геометрией:

1)
применение приемов работы с
геометрическими фигурами для построения объектов векторной графики;
2)
применение формул планиметрии при
программирования алгоритмов разной структуры;
3)
моделирование геометрических
объектов; создание геометрических композиций.
9.    Межпредметная связь с физикой:
1)  опора на знания из области электричества при рассмотрении
архитектуры компьютера, кодирования информации, систем счисления, элементов
логики;
2)  ориентация на физический смысл звука, видео и графики;
3)  рассмотрение физических процессов при использовании
информационных технологий и языков программирования для моделирования;
4)  рассмотрение физических задач при разработке
алгоритмов;
5)  физические принципы работы устройств персонального
компьютера.
10.    Межпредметная связь с казахским, русским и
иностранным языками:
1) обогащение
словарного запаса терминологией по информатике;
2)  использование правил орфографии и пунктуации при создании
текстового материала;
3)  использование текстов, связанных с национальным
фольклором, при работе с текстовым процессором;
4)  развитие речи в процессе защиты проекта, в процессе
участия в дискуссии и при устном ответе;
5)  закрепление навыков владения английским языком при
изучении операционных систем и языков программирования;
6)  понимание синтаксиса языков программирования,
овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру
литературы;
7)  телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения
иностранных языков.
11.    Межпредметная связь с биологией:
моделирование биологических процессов с
помощью табличного процессора и языка программирования.
12.
 Межпредметная
связь с химией:
моделирование химических процессов
с помощью табличного процессора и языка программирования.
13.
 Межпредметная
связь с историей:
возникновение и развитие устройств
персонального компьютера и способов обработки информации.
14.
 Межпредметная
связь с изобразительным искусством:
1)
формирование
эстетического вкуса как элемента общей информационной культуры;
2)
использование
элементов изобразительного искусства казахского и других народов при изучении
текстового и графического редакторов;
15.
 Межпредметная
связь с черчением:
создание графических объектов, в
основе которых  лежит сочетание симметрии и золотого сечения.
16.
 Межпредметная
связь с технологией:
использования алгоритмов при
вычислениях и измерениях величин; владение технологией информационной
деятельности.

2.
Базовое содержание учебного
предмета 5-класса

17.
 Введение (1 час):
техника
безопасности и организация рабочего места.
18.
 Информация и информационные процессы (3 часа):
информатика,
информация;
виды
информации и способы  обработки;
количество
информации, единицы измерения информации.
19.
Компьютер как средство обработки
информации (9 часов):
компьютер, назначение и
возможности основных устройств компьютера; клавиатура;
классификация и общая
характеристика программного обеспечения; понятие операционной системы, основные
объекты и приемы управления операционной системы, файлы, папки, ярлыки;
создание, переименование
папок и ярлыков;
поиск объектов, копирование,
перемещение и удаление объектов;
запись и считывание
информации, носители информации.
20.
Информационно-коммуникационные
технологии (17 часов):
простейший графический
редактор, сохранение и открытие рисунка, инструменты рисования графического
редактора, выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка
графической информации (масштабирование, трансформация изображений), подготовка
к печати, печать;
простейший текстовый
редактор, интерфейс редактора, правила набора текста, перемещение по тексту, выделение
фрагмента текста, форматирование и редактирование текста, шрифт, абзац, обработка
текстовой и графической информации, создание комбинированных документов;
калькулятор, блокнот;
обработка звуковой
информации, звукозапись.
21.
Проектная деятельность (4 часа).

4.Базовое
содержание учебного предмета
6-класса

22.
Введение (1час):
техника безопасности и организация рабочего места.
23.
Информация и информационные
процессы (4 часа):
информационная картина мира, свойства информации,
защита информации,  антивирусные программы, сжатие информации, программы
архиваторы.
24.
Компьютер как средство обработки
информации (2 часа):
история развития вычислительной техники, поколения
электронно-вычислительных машин;
тенденции развития компьютерной техники.
25.
Алгоритмизация и моделирование (8
часов):
алгоритмы и их исполнители, формы записи алгоритмов,
блок-схемы, типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы);

модель, как отражение существенных свойств реального
объекта;
виды моделей.
26.
Информационно-коммуникационные
технологии (15 часов):
общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс
программы, создание и сохранение документа, основные приемы форматирования
текста;
шрифт, абзацы, отступы и интервалы;
нумерованный и маркированный списки;
колонки, параметры страницы, поля, предварительный
просмотр, печать документа;
таблицы, создание таблиц, редактирование таблиц, ввод
и форматирование содержимого таблиц;
вставка графических объектов и декоративных надписей, форматирование
надписей и рисунков;
презентации, знакомство
с интерфейсом программы;
конструктор мультимедийных презентаций;
создание презентации, шаблоны оформления, создание
текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков;
настройка эффектов анимации, демонстрация презентации.
27.
Телекоммуникации (2 часа):
основные виды компьютерной связи, глобальные
информационные сети,  поиск информации в интернете, электронная почта.
28.
Проектная деятельность (2 часа).

4.Базовое
содержание учебного предмета
7-класса

29.
Введение (1час):
  техника безопасности и организация рабочего места.
30.
Информация и информационные
процессы (3 часа):
способы представления информации в компьютере;
кодирование числовой, текстовой и графической
информации, декодирование.
31.
 Компьютер как средство обработки
информации (3 часа):
аппаратное обеспечение компьютера, память, классификация
операционных систем, функции операционных систем.
32.
 Алгоритмизация и программирование
(9 часов):
программирование как формальный способ записи алгоритмов,
алфавит, синтаксис языка программирования;
типы переменных, правила записи арифметических
выражений, программирование линейных алгоритмов, оператор ввода и вывода, оператор
присваивания.
33.
 Информационное моделирование (2 часа):
методы описания моделей, свойства моделей, исследования
моделей на примерах  задач из различных образовательных областей.
34.
 Информационно-коммуникационные
технологии (14 часов):
виды компьютерной графики;
программы по созданию и обработке векторной и растровой
графики, форматы графических файлов;
векторная графика, интерфейс программы по обработке
векторной графики, рисование фигур, простейшие операции с векторными объектами,
редактирование кривых, текст, создание текстовых блоков;
растровая графика, интерфейс программы по обработке
растровой графики, параметры растровых изображений, общие приемы работы с
растровыми изображениями, цвета, инструменты рисования, выделение областей, работа
с выделенными областями, слои, работа с текстом.
35.
  Проектная деятельность (2 часа).

5.Базовое
содержание учебного предмета
8-класса

36.
Введение (1 час):
техника безопасности и
организация рабочего места.
37.
 Информация и информационные
процессы  (7 часов):
системы счисления (двоичная, восьмеричная, десятичная,
шестнадцатеричная), перевод чисел из одной системы счисления в другую;
двоичная арифметика;
логика и логические операции, таблицы истинности;
логические основы компьютера.
38.
 Компьютер как средство обработки
информации (2 часа):
современные тенденции развития архитектуры
персонального компьютера;
периферийные устройства, установка периферийных
устройств, драйверы.
39.
 Алгоритмизация и программирование
(10 часов):
операторы ветвления;
сложные условия;
циклические алгоритмы, программирование циклических
алгоритмов, циклы с прямым и обратным счетчиком, цикл с предусловием;
цикл с постусловием, графические операторы и процедуры.
40.
 Информационное моделирование (2
часа):
основные этапы разработки и исследования моделей на
компьютере;
41.
 Информационно-коммуникационные
технологии (8 часов):
электронные таблицы, интерфейс окна табличного
процессора, основные понятия электронных таблиц;
ввод, редактирование и форматирование данных, маркер
заполнения, ввод формул;
относительные, абсолютные и смешанные ссылки;
функции, использование стандартных функций, построение
диаграмм, подготовка таблицы к печати.
42.
 Телекоммуникации (2 часа):
назначение компьютерных сетей, основные понятия
компьютерных сетей, локальная сеть, глобальная компьютерная сеть, доступ к
ресурсам сети Интернет, службы Интернета.
43.
 Проектная деятельность (2 часа).

6.Базовое
содержание учебного предмета
9-класса

44.
 Информация и информационные процессы (2 часа):
информационная безопасность в компьютерных сетях, законодательство
Республики Казахстан в сфере защиты информации.
45.
 Компьютер как средство обработки информации (2 часа):
современное программное обеспечение и тенденции его
развития, служебные программы.
46.
 Алгоритмизация и программирование (16 часов):
файлы и их обработка, структурированные данные;
вложенные циклы;
понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки
массивов;
символьные строки,
посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками.

47.
 Информационное моделирование (3
часа):
компьютерное моделирование,  вычислительный
эксперимент, разработка моделей средствами языка программирования.
48.
 Информационно-коммуникационные технологии (9 часов):
базы данных, структура базы данных, таблица базы данных;
записи, поля, типы данных;
создание таблицы базы данных средствами табличного
процессора, операции поиска, сортировка, вывод итоговых значений;
обработка видеоинформации, форматы видео файлов, программы по созданию и
обработке видео, интерфейс программы;
создание, открытие, сохранение проекта;
монтаж видео, настройка звуковых эффектов, анимация и
визуальные эффекты, вывод видео;
опубликование фильма;
49.
 Проектная деятельность (2 часа).

7.Требования к уровню подготовки учащихся

50.
Уровень подготовки обучающихся
оценивается с охватом предметных,  личностных и системно-деятельностных
результатов.
51.
Предметные результаты отражены в
двух аспектах: должны знать и должны уметь.
52.
Учащиеся 5 класса должны знать:
1)  правила техники безопасности;
2)  что изучает предмет информатики;
3)  понятие информации;
4)  виды информации;
5)  способы обработки информации;
6)  единицы измерения информации;
7)  назначение и возможности основных устройств
компьютера;
8)  назначение и виды программного обеспечения компьютера;
9)  понятие операционной системы;
10)  приемы работы в операционной системе;
11)  основные объекты и приемы управления операционной
системой;
12)  назначение носителей информации;
13)  приемы работы в графическом редакторе;
14)  приемы работы в текстовом редакторе;
15)  правила набора текста;
16)  приемы редактирования и форматирования текста;
17)  приемы работы на калькуляторе;
18)  приемы работы в программах по обработке числовой,
звуковой информации;
19)  приемы оформления текстового документа.
53.
Учащиеся 5 класса должны уметь:
1)  соблюдать правила техники безопасности;
2)  определять вид информации;
3)  оценивать числовые параметры информационных объектов и
процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации;
4)  пользоваться стандартным графическим интерфейсом
компьютера;
5)  выполнять операции с файлами, папками и ярлыками;
6)  создавать графические объекты средствами простейшего
графического редактора;
7)  набирать, редактировать, форматировать текст
средствами текстового редактора;
8)  создавать комбинированные документы;
9)  находить результаты вычислений при помощи
калькулятора;
10)  записывать звуковую информацию.
54.
Учащиеся 6 класса должны знать:
1)  правила техники безопасности;
2)  приемы защиты информации при помощи антивирусов;
3)  понятие сжатия информации;
4)  назначение архиваторов;
5)  историю развития вычислительной техники;
6)  поколения электронно-вычислительных машин;
7)  тенденции развития архитектуры персонального
компьютера;
8)  понятие алгоритма и исполнителя;
9)  формы записи алгоритма;
10)  запись алгоритма блок-схемами;
11)  типы алгоритмов;
12)  понятие модели;
13)  виды моделей;
14)  отличие текстового редактора от текстового процессора;
15)  интерфейс текстового процессора;
16)  приемы создания и сохранения документа;
17)  основные приемы форматирования текста (шрифт, абзацы,
отступы, интервалы, список);
18)  приемы создания и редактирования таблиц в текстовом
процессоре;
19)  приемы размещения текста в колонках;
20)  настройку параметров страницы;
21)  приемы подготовки документа к печати;
22)  команды добавления графических объектов и надписей в
текст;
23)  понятие презентация, приемы работы со слайдами;
24)  назначение шаблонов оформления презентаций;
25)  понятие анимации, настройки эффектов анимации;
26)  приемы работы с текстами, таблицами, графическими
объектами, видео и звуки в презентации;
27)  приемы настройки демонстрации презентации;
28)  виды компьютерной связи;
29)  методы поиска информации в интернете;
30)  сферы использования электронной почты.
55.
 Учащиеся 6 класса должны уметь:
1)  соблюдать правила техники безопасности;
2)  архивировать и разархивировать файлы;
3)  использовать методы защиты информации на компьютере с
использованием антивирусных средств;
4)  составлять алгоритмы разного вида в словесной и
графической формах;
5)  отличать модель от реального объекта;
6)  определять виды моделей;
7)  набирать, редактировать и форматировать тексты;
8)  создавать текстовые документы со списками (нумерованный
и маркированный списки);
9)  создавать таблицы в текстовых документах;
10)  размещать тексты в колонках;
11)  настраивать параметры страницы;
12)  вставлять в текстовые документы графические объекты и
надписи;
13)  создавать простейшие мультимедийные презентации;
14)  вставлять в слайд тексты, таблицы, графические
объекты, видео и звуки;
15)  настраивать эффекты и демонстрацию слайдов;
16)  использовать ресурсы сети интернет для поиска
информации;
17)  пользоваться электронной почтой.
56.
Учащиеся 7 класса должны знать:
1)
правила техники безопасности;
2)
способы кодирования информации;
3)
устройство памяти компьютера;
4)
виды памяти компьютера;
5)
классификацию операционных систем;
6)
функции операционной системы;
7)
примеры операционных систем;
8)
понятие языка программирования;
9)
структуру программы на языке
программирования;
10)
синтаксис языка программирования;
11)
типы переменных;
12)
правила
записи арифметических выражений на языке программирования;
13)
операторы ввода, вывода и
присваивания;
14)
методы и свойства моделей;
15)
виды компьютерной графики;
16)
форматы графических файлов;
17)
простейшие операции с векторными
объектами;
18)
параметры растровых изображений;
19)
назначение инструментов рисования
растровой графики.
57.
 Учащиеся 7 класса должны уметь:
1)
соблюдать требования техники
безопасности;
2)
кодировать и декодировать
информацию;
3)
отличать виды и классификации
операционных систем;
4)
определять типы переменных;
5)
составлять программы линейной
структуры;
6)
исследовать модели;
7)
выполнять простейшие операции с
векторными объектами;
8)
создавать текстовые блоки в
векторной графике;
9)
работать с объектами растровой графики;
10)
работать с выделенными областями,
слоями в растровой графике.
58.
Учащиеся 8 класса должны знать:
1)  правила техники безопасности;
2)
принцип представления чисел в
позиционных и не позиционных системах счисления;
3)
правила перевода чисел из одной
системы счисления в другую;
4)
понятие логики;
5)
логические операции;
6)
правила записи логических функций;
7)
таблицу истинности;
8)
логические основы компьютера;
9)
тенденции развития архитектуры
персонального компьютера;
10)
назначение периферийных устройств
компьютера;
11)
понятие драйвера;
12)
операторы программирования
разветвляющих алгоритмов;
13)
операторы условного и безусловного
перехода;
14)
операторы программирования
циклических алгоритмов;
15)
циклы с параметром, циклы ДО, цикл
ПОКА;
16)
графические операторы и процедуры;
17)
этапы разработки моделей;
18)
назначение и возможности
электронных таблиц;
19)
основные понятия электронных
таблиц;
20)
числовые форматы в электронных
таблицах;
21)
назначение маркера заполнения;
22)
ввод, редактирование и
форматирование данных;
23)
принципы адресации в электронных
таблицах;
24)
использование стандартных функций;
25)
построение диаграмм и графиков;
26)
назначение компьютерных сетей;
27)
принципы организации локальной
сети;
28)
назначение служб сети Интернет;
29)
навыки работы в проектной
деятельности.
59.
 Учащиеся 8 класса должны уметь:
1)
соблюдать правила техники
безопасности;
2)
записывать числа в двоичной,
восьмеричной, десятичной и шестнадцатеричной системах счисления;
3)
переводить числа из одной системы
счисления в другую;
4)
составлять таблицы истинности;
5)
применять логические функции при
решении задач;
6)
настраивать периферийные
устройства;
7)
составлять программы на основе
алгоритмов ветвления и циклов;
8)
использовать графический режим
работы в среде программирования;
9)
составлять компьютерные модели;
10)
организовывать ввод данных в
электронные таблицы;
11)
создавать простые табличные
расчеты с помощью электронных таблиц;
12)
строить диаграммы и графики;
13)
объяснять основные принципы работы
служб Интернета;
14)
передавать и принимать информацию
по локальной сети.
60.
Учащиеся 9 класса должны знать:
1)
правила техники безопасности;
2)
законы Республики Казахстан в
сфере защиты информации;
3)
тенденции развития современного
программного обеспечения;
4)
служебные программы;
5)
операции работы с файлами на языке
программирования;
6)
понятие массива;
7)
операции над символьными и
строковыми данными;
8)
вычислительный эксперимент;
9)
понятие базы данных;
10)
типы данных;
11)
структура базы данных;
12)
приемы поиска и сортировки записей
в таблице базы данных;
13)
форматы видеофайлов;
14)
этапы работы с видео;
15)
приемы видеомонтажа.
61.
Учащиеся 9 класса должны уметь:
1)
соблюдать правила техники
безопасности;
2)
соблюдать правила работы с
информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан;
3)
использовать служебные программы;
4)
организовывать работу с файлами на
языке программирования;
5)
составлять программы с вложенными
циклами;
6)
использовать массивы при
составлении программ;
7)
программировать алгоритмы
символьной обработки;
8)
создавать модели средствами языка
программирования;
9)
создавать базы данных в электронных
таблицах;
10)
организовывать поиск и сортировку
данных средствами электронных таблиц;
11)
обрабатывать видеоинформацию
программными средствами.
62.
 Личностные результаты:
1)  способность
к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;
2)  коммуникативную
компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;
3)  первичные навыки анализа и
критичной оценки получаемой информации;
4)  применения
средств информационно-коммуникационных технологии и информационных источников в
своей деятельности;
5)  способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств
информационно-коммуникационных технологии;
6)  уважение
к информации о частной жизни;
7)  бережное
отношение к оргтехнике.
63.  Системно-деятельностные
результаты:
1)  умение работать с обучающими, тестирующими программами
и программ-тренажеров;
2)  управления средствами информационно-коммуникационных
технологии, включая цифровую бытовую технику, их настройку;
3)  создания простейших составных документов, рисунков;
4)  создания информационных объектов, в том числе для
оформления результатов учебной работы;
5)  организации индивидуального информационного
пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
6)  создания текстовых и мультимедийных объектов;
7)  применения возможности
электронной таблицы в учебной деятельности;
8)  автоматизации вычислений и решения задач средствами
табличного процессора;
9)  хранения информации в базах данных;
10)  моделирования объектов и явлений,
встречающихся в повседневной жизни;
11)
создания векторных и растровых
графических объектов, видеообъектов;
12)  создания программ различных алгоритмических структур
для решения несложных математических и физических задач;
13)  получения информации из мировых информационных
ресурсов.

file_name: 34 Информатика 5-9 кл рус++11 летка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Информационно-коммуникационные технологии (17 часов): простейший графический редактор, сохранение и открытие рисунка, инструменты рисования графического редактора, выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической…

alt: Проектная деятельность (2 часа)

alt: Учащиеся 5 класса должны уметь: 1) соблюдать правила техники безопасности; 2) определять вид информации; 3) оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый…

alt: Учащиеся 6 класса должны уметь: 1) соблюдать правила техники безопасности; 2) архивировать и разархивировать файлы; 3) использовать методы защиты информации на компьютере с использованием антивирусных…

alt: Учащиеся 7 класса должны уметь: 1) соблюдать требования техники безопасности; 2) кодировать и декодировать информацию; 3) отличать виды и классификации операционных систем; 4) определять типы…

alt: Интернет; 4) навыки работы в проектной деятельности

alt: Личностные результаты : 1) с пособность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности ; 1) к оммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической…


extracted_text:
✶ Китай — удивительная страна востока, которая полна своих
тайн и загадок. Обширные территории Китая раскинулись на просторах Азии в её
центральной и восточной частях. История этой азиатской страны исчисляется
тысячелетиями. Сегодня эта страна хранит богатейшее историческое наследие
прошлого и имеет многообещающие перспективы будущего. Здесь сплелись воедино
верность традициям древней цивилизации и бешеный ритм жизни современных
мегаполисов.
Великая китайская стена: самое длинное укрепление в мире
Стена протяженностью
8851 км, построенная в древние времена и проходящая по северному Китаю.В
древнем Китае стена использовалась для защиты от вторжения монголов и
маньчжуров с севера, а сегодня она — символ Китая, такой же, как площадь
Тяньаньмэнь или Запретный город. Стена петляет по горам многие десятки
километров, мы же рекомендуем посетить наиболее
сохранившиеся ее
участки: Шаньхайгуань, Мутяньюй и Цзиньшаньлин.

Запретный город: 9999
комнат и 24 императора
✶ Запретный город
является одной из самых посещаемых достопримечательностей Китая, находится он в
Пекине и граничит со знаменитой площадью Тяньаньмэнь. В Запретном городе
располагается дворец, на протяжении многих веков служивший резиденцией
китайских императоров, «простым смертным» вход сюда был воспрещен. За всё время
существования в Запретном городе сменилось 24 государя. В наше время
императорский дворец считается самым большим древним дворцовым сооружением в
мире и олицетворяет собой всё великолепие традиционной китайской архитектуры.
Сейчас в нём расположен огромный музей, посвященный истории Китая и,
конечно же, самим императорам: в частности, здесь хранится золотой кубок
с тремя колоннами, которым пользовался император Цяньлун.

Терракотовая армия: воинство первого императора
Неподалеку от грандиозного мавзолея
первого императора Китая Цинь Шихуанди находится необычный музей — его
экспонатами являются фигуры солдат и коней в полный рост — несметное воинство
древних лет, мастерски изготовленное и погребенное под толщей веков. Теперь оно
снова открыто для глаз множества посетителей: около 8 тысяч терракотовых воинов
и коней, 10 тысяч единиц бронзового оружия на 22 тысячах квадратных метров.
«Терракотовая армия» претендует на звание восьмого чуда света, а ее музей
является самым крупным подземным музеем оружия в мире. Интересно, что все
солдаты стоят лицом на восток — туда, где в древности находилось
вражеское государство (475—221 до н.э.).
Сиань — город, где
располагается Терракотовая армия — является одним из двух самых крупных древних
городов Китая

Дворец Потала: шедевр
тибетской архитектуры
✶ Если вас интересует
тибетская культура, то дворец Потала — это, несомненно, то место, которое
следует посетить в первую
очередь. Он был
построен как резиденция Сонгцэна Гампо (617—650), основателя династии Ту-бо (吐蕃王朝 tǔbō
wángcháo), затем
перестраивался и с 17-го века стал
местом пребывания Далай-ламы.В самом дворце находится множество ценнейших
реликвий, например, 10 тысяч фигурок Будды, изготовленных из золота, серебра,
нефрита, дерева, глины и столько же тханков (свитки картин буддийской
тематики). Кроме того, присутствуют великолепные росписи, резьба по дереву и
цветные картины, используемые для украшения. Всё это выглядит потрясающе
самобытно.Дворец Потала находится в северо-западной части города Лхаса.

Летний дворец: крупнейший императорский сад Китая
Летний дворец (Ихэюань, 颐和园 yí hé
yuán) построен по кальке с Западного озера (что в городе Ханчжоу), может
быть поэтому его территория является столь обширной. ЮНЕСКО (в чьем списке
находится сад) описывает его так: «...шедевр китайского ландшафтного паркового
искусства. Природные водоемы и холмы сочетаются здесь с рукотворными красотами,
такими как павильоны, дворцы, храмы и мосты, формируя гармоничный ансамбль
исключительной эстетической ценности». Во времена династии Цин (1644—1911)
Ихэюань был летней резиденцией императоров, архитекторы Поднебесной не жалели
сил и мастерства для превращения этого сада в один из самых красивых и
изысканных садов государства. По озеру Куньмин можно плавать на лодке, а на
улице Сучжоу открыто множество магазинов и сувенирных лавок, где можно найти
всё — от чая и угощений до антиквариата и шелка. Примечательно, что продавцы на
этой улице одеты в стиле эпохи династии Цин.

Пещеры Могао: земля буддийского искусства
✶ Пещеры Могао славятся
своими изысканным фресками и статуями Будды. Здесь находится 735 гротов, 450
тысяч квадратных метров росписей, 2415 цветных статуй Будды, сделанных из
глины, и еще более 50 тысяч других исторических реликвий. Все это делает пещеры
Могао крупнейшим и наиболее существенным памятником буддийского искусства.
✶ Пещеры Могао начали
своё развитие в 366 году, и на протяжении 16 династий они копили в себе
произведения буддийского искусства. Пещеры находятся вблизи важного пункта на
древнем Шелковом пути — города Дуньхуан, где можно увидеть оазис в форме
полумесяца посреди обширной пустыни.

Конфуций
Конфуцианство — это
краеугольный камень китайской цивилизации. Без сомнения, в Китае множество
памятников посвящено Конфуцию, мы же предлагаем вам три наиболее известных (三孔,
«сань Кун»),
расположенных на ун.
Особняк семьи Кун, где
жили потомки Конфуция. Этот огромный дом призван олицетворять конфуцианскую
философию в аспекте разделения пространства на зоны: работа, прием посетителей
и отдых. 480 комнат особняка содержат целый клад реликвий, в том числе императорскую
каллиграфию.
Кладбище Конфуция стало
семейным кладбищем Кун, где покоится более 100 тысяч потомков Конфуция. Еще оно
называется Кунлин (Лес Конфуция).
Храм Конфуция в Цюйфу является вторым
самым крупным древним архитектурным комплексом в мире после Запретного города.
Изначально он был построен как резиденция Конфуция и превращен в храм для
поклонения учителю во второй год после его смерти. Расширение храма
продолжалось вплоть до эпохи династии Мин (1368—1644), и сегодня комплекс
занимает 218 тысяч квадратных метров, состоит из 9 дворов,
соединенных между собой многочисленными воротами и павильонами. Здесь
сохранилась реликвия, связанная с жизнью самого Конфуция, — древний колодец
дома Кунов.

Гигантский Будда
в Лэшане (провинция Сычуань)
В провинции Китая
Сычуань, под городом Лэшань, прямо в скале высечена огромная скульптура Будды
высотой 71 метр — одна из самых древних в мире скульптур. Достопримечательность
Китая в виде гигантского Будды располагается в месте слияния трёх рек,
встречные потоки которых образуют опасные водовороты. В этих потоках погибло
немало местных жителей и рыбаков, поэтому, согласно преданию, монах Хай Тун
решил укротить стихию, вырубив в скале образ божества. В 713 году он приступил
к работе, но за годы своей жизни он успел высечь гигантское изваяние Будды
только до колен, а позже работу продолжили последователи монаха, и
примерно спустя век статуя была готова.

Шаолинь (провинция Хэнань)
Монастырь Шаолинь —
старейшая буддийская святыня и известная на весь мир достопримечательность
Китая, расположенная в провинции Хэнань, в необычайно красивом обрамлении лесов
и гор. Это место издавна хранило священный дух, ведь ещё в 5 веке н.э. здесь был
основан даосский храм, который в период религиозных притеснений заняли
сторонники буддизма. К этому времени буддизм уже занял основательные позиции на
севере Китая, и это способствовало основанию новых монастырей.Основателем
монастыря Шаолинь считается индийский проповедник Бато.

Заповедник “Обезьяний остров” (г. Санья)
Это единственный
заповедник, в котором обезьяны живут в своей естественной среде, но при этом
свободно и безбоязненно содействуют с посетителями.
Заповедник «Обезьяний
остров» располагается на площади около тысячи гектаров и является пристанищем
2000 обезьян. Добраться сюда можно на катере или по канатной дороге, которая
сама по себе является достопримечательностью Китая. Её длина составляет более 2
километров, которые можно преодолеть всего за 6 минут.
Шустрые и смышлёные
обитатели заповедника привычны к людям — они свободно подходят к посетителям и
охотно контактируют с ними, поэтому при посещении территории заповедника стоит
придерживаться нескольких несложных правил. Например, не стоит надевать
блестящие и сверкающие украшения, привлекающие внимание, ведь любопытные
животные могут запросто стащить эти ценные предметы. Внимание обезьян может
привлечь и фотоаппарат, и даже бутылка с водой. Кормить обезьян самим здесь не
разрешается — можно лишь купить еду и отдать её служителю заповедника, чтобы
тот покормил их из своих рук на ваших глазах. Ещё одно излюбленное развлечение
в заповеднике — шоу дрессированных обезьян. Подопечные проявляют чудеса ловкости
и смекалки, радуя зрителей забавными трюками.

Храм Прибежища души (гора Фэйлай)
На западном склоне горы Фэйлай в Китае
располагается самый древний храм дзен-буддизма во всём юго-восточном Китае —
храм Прибежища души, основанный индийским монахом Хуэй Ли в далёком 326 году.
На протяжении 16 столетий своего существования эта достопримечательность Китая
претерпевала массу разрушений и перестроек — история сохранила данные о
двенадцати её основательных реконструкциях. Современные сооружения в том виде,
в котором они представлены сейчас, были возведены в 17 веке в эпоху правления
династии Цин. Согласно одному из преданий, которое бытует о храме, монах Хуэй
Ли был настолько впечатлён необычайной красотой этих мест, что счёл их как
«место прибежища святых». Отсюда и пошло название основанной здесь святыни —
храм Прибежища души.
Природный парк “Край
света” (о.
Хайнань)
Одной из самых выдающихся достопримечательностей Китая,
расположенных на острове Хайнань, является природный парк «Край света». Это
самая восточная оконечность Шаньдунского полуострова, до Южной Кореи отсюда
всего 174 километра по морю.
Это замечательное по
красоте место находится прямо на берегу моря, на высоте 200 метров, а по
площади занимает всего 2,5 квадратных километра. Местным ландшафтам свойственна
особая красота — высокие скалы замысловатых форм обрамляют синее море, бурные
волны разбиваются о крутые берега, всюду зелень деревьев.Помимо всего,
территории парка хранят многовековую историю — здесь шли военные споры при
династиях Тан, Суй, Цин, Мин, осуществлялась оборона во время Китайско-Японской
войны. Поэтому здесь есть свои достопримечательности — храм Циньшихуана, Гора
Света, старый мост, камень династии Цинь, акулье стрельбища, каменный город.
Для отдыхающих также предоставляется возможность аренды электромобилей и
моторных лодок.

Лотосовые
горы Ляньхуашань (20 км от Гуанчжоу)
В 20 километрах от
Гуанчжоу расположилось необычное и весьма популярное место — Ляньхуашань. Это
горная система, объединившая около 50 холмов на берегу реки Шизи. Средняя
высота этих холмов составляет около 100 метров, поэтому это не горная система в
привычном понимании, а скорее система холмов.Когда-то в древности эти холмы
назывались Каменной головой льва, а главный холм среди них — Лотос, или Лиан
Хуа. Назван он был так потому, что огромный камень на вершине своими
очертаниями напоминал цветок лотоса. Скорее всего, такая форма камня была
достигнута в древние времена, когда китайцы вели здесь разработку породы,
добывая строительный материал. Поэтому тот самый «лотос» мог образоваться в
результате слияния природных процессов и антропогенной деятельности.
Сегодня Лотосовые горы Ляньхуашань находятся под
государственной охраной как объект исторического наследия и популярная
достопримечательность Китая.

Долина Цзючжайгоу
(провинция Сычуань)
На юго-западе страны,
недалеко от города Чэнду, располагается необычайно красивая долина Цзючжайгоу.
Богатством и разнообразием местной природы просто невозможно не восхититься:
кристально чистые, прозрачные озёра с разными оттенками воды перемежаются бурными
и стремительными водопадами, а в нетронутых диких лесах обитают редкие виды
зверей и птиц. Долина расположена в труднодоступном районе на площади около 250
квадратных километров. Туристический маршрут в долину был открыт не так давно,
в 1972 году. Чуть позже заповедник приобрёл статус национального парка, а уже в
1992 году он включен в список ЮНЕСКО. В переводе с китайского название долины
Цзючжайгоу звучит как долина девяти поселений. Это соответствует
действительности — исторические документы подтверждают существование в долине 9
деревень, которые некогда были населены тибетцами. В наше время люди проживают
в семи этих поселениях.
Гробницы императоров династии Мин и
Цин (Пекин)
Великолепие императорских дворцов, живая
память о творцах революции, богатейшее культурное наследие, собранное по
крупицам на протяжении тысячелетий — всё это представляет современная столица
Китая. Достопримечательности Пекина настолько многочисленны, что их наберётся в
этом городе на целую страну. Одно из национальных сокровищ находится примерно в
50-ти километрах к северу от столицы и представляет собой комплекс гробниц, в
которых захоронены 13 из 16 императоров славной династии Мин, а также
императрицы, принцы и наложницы. Долина, где расположены гробницы, представляет
собой самый большой по площади погребальный комплекс в стране — его территории
занимают около 40 кв. километров. Само место захоронения выбрано не случайно, а
по правилам фэншуй — с востока, севера и запада его окружают горы, а к югу
располагались равнинные земли, где ныне построен Пекин.

Храм Неба (Пекин)
Статус важнейшей
религиозной достопримечательности Пекина и ценного культурного объекта носит
древний храмовый комплекс, называемый Храм Неба. Именно здесь совершал свои
молитвы император Китая, прося небеса об урожае и благополучии всей страны. По
причине того, что изначально это был храм Неба и Земли, комплекс сохранил
символичную планировку — например, его северная часть выполнена в форме
полукруга, символизирующего небо, а южная часть — в форме квадрата,
символизирующего Землю. Храм Урожая — центральное и самое важное сооружение
комплекса, оно выполнено в форме трёхуровневого круглого здания на мраморном
основании. Именно внутренний Зал Молитвы на протяжении 2 столетий посещали
императоры, которые возносили Небу дары и молились за урожай. А в другом строении
комплекса, Небесном Убежище, правитель готовился к церемонии и совершал
трёхдневный пост.
Чжоучжуан (провинция Цзянсу
Восточной Венецией именуется один из красивейших китайских
городов на воде. Это Чжоучжуан, древнее поселение на канале
Цзинхан, соединяющем
города Сучжоу и Шанхай. Это место — заповедный уголок, который ценится
благодаря сохранившейся здесь подлинной старине, а не её имитации. Город
окружён большим количеством рек и озёр, которые со всех сторон наполняют своими
водами многочисленные каналы. Главной достопримечательностью являются 14
старинных мостов, которые были построены ещё в эпоху правления Цин и Мин. Всюду
вдоль каналов выстроены в ряд белые домики с изогнутыми черепичными крышами, и
особенно бросаются в глаза старинные особняки богатых людей — некоторые из них
возведены так, что к их входным дверям можно подплыть лишь на лодке по
собственному мини-каналу.
Городская
стена (Сиань)
✶ В
числе самых узнаваемых объектов мировой архитектуры стоит упомянуть великую
китайскую стену, которая протянулась с запада на восток страны. Наилучшим
образом эта древняя система оборонительных укреплений сохранилась в городе
Сиань — здесь она опоясывает старый город, а её северная часть тянется прямо
вдоль железной дороги. Взобравшись на стену сегодня, можно увидеть очевидный
контраст между обликом города внутри стены и за её пределами. По одну сторону —
старый город, сохранивший очертания старинной геометричной планировки, по
обратную сторону — современные небоскрёбы, яркие современные фасады и оживлённые
автострады. Стоит заметить, что в Сиане хорошо сохранилась не только Китайская
стена, но и ещё одно историческое сокровище — терракотовая армия из 8 тысяч
глиняных статуй солдат и лошадей, выполненных в натуральную величину.

Национальный
парк Шилинь (юго-запад Китая)
Геологический феномен в виде каменного
леса — узнаваемая природная находка, которой славится национальный парк Шилинь.
Сам заповедник — это 350 кв. километров живописных территорий, с преобладанием
скалистых образований. Помимо каменных лесов, здесь есть масса других
прекрасных мест — зеркальные озера, таинственные пещеры и гроты, великолепные
луга и первозданные леса. С точки зрения геологов, Каменный лес — классический
образец карстовых образований. Считается, что причудливые каменистые
образования здесь начали формироваться сотни миллионов лет назад, когда в
процессе частых землетрясений земной пласт поднялся и обнажил скалы, а водная
эрозия завершила творческий природный процесс, придав скалам удивительные
очертания.

Висячий монастырь Сюанькун-сы (провинция Шаньс
Талант древних китайских
мастеров всегда впечатлял неподражаемыми творениями, и даже сегодня, по
прошествии многих веков, продолжают удивлять некоторые архитектурные творения —
ярким примером служит висячий монастырь Сюанькун-сы, который находится
буквально на самом краю скалистого обрыва. Усиливает впечатление тот факт, что
это творение было возведено ещё в далёком 5 веке. Комплекс монастыря состоит из
трёх секций, расположенных последовательно, каждая на уровень выше предыдущей.
И лишь нижняя из них имеет основательный кирпичный фундамент, остальные же
опираются на деревянные сваи — удивляет, как столь зыбкие опоры сумели удержать
сооружения на протяжении многих столетий. Роль задней стены во всех сооружениях
монастыря выполняет сама скала, а для размещения некоторых статуй в каменной
тверди высечены специальные углубления.

Сады Сучжоу (провинция Цзянсу
Отдых в Сучжоу вызывает
у туристов двоякое впечатление — с одной стороны, город даёт возможность
погрузиться в атмосферу старины, словно попасть на несколько столетий назад. Но
есть и другой Сучжоу — современный, шумный, экономически развитый центр с активным
городским ритмом жизни. Сады и парки — главная гордость города, поэтому
приобретая горящие туры в Сучжоу, стоит запланировать посещение великолепных
садов — несколько десятков классических дворов императорских чиновников, с
комплексом резных арок, древних мостов, прудов и обилием благоухающей зелени.
На протяжении многих веков эти удивительные ландшафтные творения были
украшением города и источником вдохновения многих людей искусства. И сегодня
сады — прекрасное место для прогулок и фотосессий, их красота уникальна в любое
время года.

Исследовательский питомник гигантских панд (Чэнду)
Гигантские панды — это
не просто национальное сокровище Поднебесной, это любимцы широкой публики со
всего света. Милых и немного неуклюжих бамбуковых медведей можно увидеть в
десятке километров от города Чэнду, в специальном питомнике. Здесь пандам
обеспечены условия, близкие к естественным, и после того как питомцы вырастают
и становятся самостоятельными, их неизменно выпускают на волю. Наблюдать за
забавными мишками можно весь день, но особая активность у них отмечается в
утренние часы. Питомник заботится не только о гигантских пандах, но и о
некоторых видах зверей и птиц, нуждающихся в защите. В их числе — малая панда,
белый аист, черношейный журавль и десятки прочих исчезающих видов.
                                                                                Zoho Show
Достопримечат… ьности Китая
(Этот файл PDF
сгенерирован в Zoho Show)
Загрузите
Zoho Show из Play Store https://zoho.to/cy7 для создания привлекательных презентаций

file_name: Достопримечательности Китая__ (1)Мищенко.pdf

alt: Шаньхайгуань, Мутяньюй и Цзиньшаньлин

alt: зде сь хранится золотой кубок с тремя колоннами, которым пользовался император Цяньлун.

alt: Сиань — город, где располагается

alt: Дворец Потала: шедевр тибетско й архитектуры ✶

alt: Гигантски й Будда в Лэшане (провинция

alt: колен, а позже работу продолжили по следователи монаха, и примерно спустя век ст ату я была готова.

alt: Шаолинь ( провинция Хэнань )

alt: Заповедник “Обезьяни й остров” (г

alt: Храм Прибежища души (гора Фэйлай)

alt: Лотосовые горы Ляньхуашань (20 км от

alt: Долина Цзючжайгоу (провинция Сычуань)

alt: Гробницы императоров династии Мин и

alt: Чжоучжуан (провинция Цзянсу Восточной

alt: Национальный парк Шилинь (юго-запад

alt: формироваться сотни миллионов лет назад, когда в процессе частых землетрясений земной пласт поднялся и обнажил скалы, а водная эрозия завершила творческий природный процесс, придав скалам…

title: Достопримечательности Китая


extracted_text:
Проектные
технологии - как один из методов работы с семьями воспитанников.

Подготовил
  воспитатель подготовительной группы:
В.Н.
  Шалатонова
муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 50 г. Апатиты

Большинство современных
родителей – люди грамотные, читающие научно-популярную и публицистическую
литературу по вопросам воспитания и развития детей. И тем не менее трудностей в
воспитании детей не убавляется! Даже имея довольно обширный запас теоретических
знаний, они не всегда способны их грамотно применить. В педагогике, как и в
медицине, важен принцип «Не навреди!». Именно поэтому сегодня речь идет не
просто об обмене информацией между родителями и педагогами детских садов о
развитии, успехах и трудностях дошкольника.
Актуальным является
включение семьи в жизнь ребенка в детском саду. И здесь удачной находкой
оказался метод проектов. На сегодняшний день он получает все более широкое
распространение в дошкольных образовательных учреждениях. Совместная проектная
деятельность педагогов, родителей и детей способствует сплочению коллектива
родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы
других семей, посещающих группу, и даже подружиться.
Цель нашей работы –
решение задач, связанных с возрождением традиций семейного воспитания,
вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.
Основными задачами
взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие:
1. Повышение активности и
ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к
сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение
информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в
развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции
по отношению к собственному ребенку.
3. Содействие созданию
условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной
деятельности, обеспечивая непрерывность подготовки к следующему
образовательному этапу (школьное обучение).
4. Повышение уровня
компетентности родителей.
Для решения этих задач,
нами был выбран такой метод работы, как проектные технологии. Что же
представляет собой этот метод? Метод проектов – это один из методов обучения,
способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку
сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую
систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе
выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через детскую
деятельность. Работая по методу проектов, воспитатель осуществляет педагогическое
сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира.
Поисково-познавательная
деятельность дошкольника направлена на результат, который получается при
решении той или иной проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить
в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности
– становится бесценным достоянием ребенка, соединяя в себе знания, умения и
ценности.
Метод проектов, по мнению
специалистов, позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность,
развивает творческие начала и умственные способности, он также способствует
развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие
трудности и проблемы по ходу дела, общаться со сверстниками и взрослыми. Этот
метод основан, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к детям. Ведь
темы проектов в основном рождаются именно из интересов детей.
Для метода проектов
характерна групповая деятельность. И вот здесь мы хотели бы отметить, что
именно с помощью этого метода можно успешно включить родителей в жизнь их детей
в детском саду.
При работе над проектами
мы используем следующие этапы работы:
– ставим перед собой
цель, исходя из интересов и потребностей детей;
– вовлекаем
дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели);
– намечаем план
движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей);
– обсуждаем план с
семьями;
– все вместе рисуем
план-схему проведения проекта;
– собираем
информацию, материал;
– проводим
образовательную деятельность, игры, наблюдения, совместные развлечения;
– даём домашние
задания родителям и детям;
– переходим к
самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки,
рисунки, альбомы, предложения родителей и детей;
– организуем
презентацию проекта (праздник, открытое мероприятие, акция, КВН), составляем
альбом и т.п.
– подводим итоги:
выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», родительском собрании и
проводим обобщение опыта.
Нами были разработаны и
проведены несколько проектов.
2013 год - Проект
«Здоровье - это здорово! Проект эффективного взаимодействия воспитателей c
родителями при осуществлении физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
«Чтобы сделать ребёнка
умным и рассудительным: сделайте его крепким и здоровым!». В рамках этого
проекта была проведена такая работа с родителями, как беседы: «Физическое
воспитание детей в семье», «Здоровые родители - здоровый ребёнок», «Здоровье
детей - в наших руках», «Воспитание основ здорового образа жизни». Были
проведены практические задания: Систематизация стихов и загадок о спорте (в
форме сборника-альбома); Совместное творчество с детьми «Любимый вид спорта»;
Создание фотоальбома «Как мы занимаемся спортом в семье?».
Организована выставка
рисунков детей и родителей «Витаминки любят спорт», «Мы со спортом крепко
дружим!».
В рамках проекта проведен
конкурс «Нетрадиционное гимнастическое оборудование своими руками». Родителями
было изготовлено и представлено нетрадиционное гимнастическое оборудование.
Был проведён спортивный
праздник детей с родителями на улице «Путешествие в страну здоровья».

2014 год- Проект «Малые
Олимпийские игры».
Родителям были
представлены Мультимедийные презентации: «Возникновение Олимпийских игр»,
«Олимпийская символика и традиции», «Спортсмены России»;
Родителями с детьми были
изготовлены эмблемы, вымпела, символы Олимпийских игр разных стран мира;
Был проведён спортивный
праздник детей с родителями, где читали стихи и рассказывали о спорте и
спортсменах;

2015 год- Проект «О
здоровье всерьёз!». «Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс
санитарно-гигиенических норм и правил, и не свод требований к режиму, питанию,
труду и отдыху. Это забота о гармоничной полноте всех физических, духовных сил,
и венцом этой гармонии является радость творения».
С родителями было
проведено анкетирование «Что для вас Здоровый образ жизни?». Оформлен
родительский уголок «Здоровое питание – залог здоровья».
Совместно с родителями
созданы альбомы «Здоровое блюдо нашей семьи», «Бабушкин сундучок» (народные
рецепты).
Организован и проведен
досуг с родителями «Путешествие в страну Витаминия», где было представлено
домашнее задание «Стихи и загадки о продуктах».

В заключении хочется
сказать, что смысл проектной деятельности состоит в том, что она помогает
связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности,
развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение
планировать, работать в коллективе. Деятельность взрослых педагогов и родителей
- в интересах дошкольника будет успешной только в том случае, если они
станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных
ситуациях, чему в немалой степени способствует проектный метод.

file_name: Проектные технологии - как один из методов работы с семьями воспитанников..doc

alt: Основными задачами взаимодействия

alt: В заключении хочется сказать, что смысл проектной деятельности состоит в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность,…


extracted_text:
Тема: «Что такое дружба?».
Цели: - образовательные: узнать,
что такое дружба; какими качествами должен обладать настоящий друг, который
умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать
другому; учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях, друзьях;
вывести правила дружбы;
- развивающие: развивать внимание,
мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), речь;
- воспитательные: формировать добрые
взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления быть терпимым в
обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.
Оборудование: пословицы
на доске: «Друга иметь – себя не жалеть», «Друга ищи, а найдешь – береги»,  «Друг
за друга держаться – ничего не бояться», «Друг познается в беде»,  «Кто друга в
беде покидает, тот сам в беду попадает»; альбомные листы и краски.
Ход мероприятия.
1.
Приветствие.
Звучит музыка («Голубой вагон» - сл. Э.Успенского,
муз. В. Шаинского).
- Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь
сегодняшнему дню.
2. Сообщение темы мероприятия.
Д (эпиграф):
Дружба
– главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
- Дорогие, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь
для того, чтобы поговорить о том, что такое дружба, узнать, какими качествами
должен обладать настоящий друг, который умеет сопереживать в трудные минуты,
брать часть трудностей на себя, уступать другому; будет учиться замечать и
ценить положительное в окружающих людях, друзьях и в конце мероприятия мы
должны будем вывести правила дружбы.
3. Наш класс.
- Начинаем со стихотворений, подготовленных вами:
1
чтец:
А
еще моя семья –
Класс! Ведь это ясно же!
А учительница наша –
Наша “мама классная”!
2
чтец:
Крепко-накрепко
дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3
чтец:

Там,
где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму,
Разберем с друзьями!
Что мне снег, что мне зной,
Когда мои друзья со мной!
- Как мы учимся? (Трудимся, помогаем друг другу, уважаем
друг друга)
- Какие взаимоотношения у нас сложились в классе, как
вы себя чувствуете в нашем классе? (высказывания детей).
- Что, по вашему мнению, лучше для человека: иметь
одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
4. Тренинг.
- А сейчас, мы с вами потренируемся. (Работа в
парах).
- Выразите одобрение по поводу успеха одноклассника в
какой-то области (учебе, спорте, изучении языков…)
- Утешьте в связи с какой-то неудачей. Поддержите.
- Закончить тренировку можно словами С.Михалкова:
Когда
живется дружно,
Что может лучше быть?
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
5. Анализ ситуаций.
- Послушайте ситуации и выскажите свое мнение.
1. Рассказ «Друзья».
Однажды Саша принес в школу
электронную игру «Футбол». К нему тут же подбежал Максим и закричал: «Мы же с
тобой друзья, давай вместе играть!».
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них
игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним
играть.
На другой день Денис принес в класс трансформеры. И
опять первым возле него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе
играть.
Но тут подошел Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера
говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра
была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!
Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?
Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе только с
теми, от которых можно что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. Эти
ребята живут по правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно не для того, чтобы он
(друг) тебе что-то хорошее сделал, не потому, что это выгодно, а потому, что
этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний мир.
2. Рассказ «Одинаковые».
Жили две неразлучные
подружки-первоклассницы. Обе они маленькие. Розовощекие, светловолосые, они
очень походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платья, обе
учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью
говорили девочки.
Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала
домой и похвасталась маме:
- Я получила по математике пять, а Вера – только
тройку. Мы стали уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказал
грустно:
- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня.- Но ведь тройку-то получила не
я!
- Тройку получила Вера, но она ведь получила ее,
потому что на днях болела… А ты обрадовалась – и это значительно хуже.
За что мама осудила Соню?
Что бы вы сказали Соне?
Вывод: умей сопереживать другу, поддерживать его.
3. Рассказ «До первого дождя»
Таня и Маша были очень дружны и
всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – За Машей.
Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще,
а Таня – в одном платье. Девочки побежали.
- Сними свой плащ, мы накроемся вместе, - крикнула на
бегу Таня.
- Я не могу, я промокну! – нагнув голову с капюшоном,
ответила ей Маша.
В школе учительница сказала:
- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня,
совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала
Таня.
- Так вы могли бы укрыться одним плащом, сказала
учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до
первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша – за себя, а Таня –
за Машу.
·
Что
вы можете сказать о девочках и их дружбе?
·
Почему
обе девочки густо покраснели?
4. Рассказ «Так или не так?»
Переехала Нюра на новую квартиру в
другой район города. Жаль ей было расставаться со своими друзьями.
В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках
она ни к кому не обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к учительнице, к
школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла,
не ходила ни с кем.
Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница
Галя и спрашивает:
- Ты еще ни с кем не дружишь?
- Нет, - ответила Нюра.
- И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у
нас классе девочки: Ленка – задавака, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира –
задира.
Почти всех девочек перебрала Галя – все оказались
плохими. Только про себя ничего не сказала.
- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!
- Не волнуйся, - ответила Нюра. – С кем я подружусь, я
еще не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.
- Так или не так!
·
Какой
в рассказе изображена Нюра? А Галя?
·
Какие
качества в одноклассниках отмечала Галя?
·
Как
Нюра догадалась, с кем ей не надо дружить?
6. Мимическая гимнастика.
- Улыбнитесь друг другу.
- Примите такое выражение лица, какое должно быть у
дружелюбно настроенного человека.
- А какое выражение лица бывает у враждебно
настроенного человека?
7. Могут ли руки подружиться?
- Какими бывают наши руки? (добрыми, злыми)
- Потрогайте руки друг друга. Что о них можно сказать?
- Пожмите дружески руки друг другу. Говорят: рука
друга, локоть друга – как вы это понимаете? (поддержка друга)
8. На что похожа дружба?
(ваши ощущения)
- Какая дружба на ощупь?
- На вкус?
- С какой погодой вы бы сравнили дружбу?
- С какими животными можно связать слово дружба?
- Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
9. Рисунки дружбы.
10.
Правила дружбы.
– Знаете ли вы книгу (мультфильм), в которой
действительно один герой написал объявление о том, что хочет завести себе друзей?
(да)
- Кто этот герой? (Крокодил Гена)
- Что помогло всем подружиться? (Желание дружить)
- А кто им мешал? (Старуха Шапокляк)
- Но ведь у героев этой книги была замечательная
мысль: построить Дом Дружбы. Хотели бы вы жить в таком доме?
- Давайте вместе поразмышляем, какими мы должны быть и
по каким законам жить в Доме Дружбы.
А) работа в микрогруппах
- Постарайтесь продолжить перечень качеств, которые
характеризуют людей.
Друзья должны быть: добрыми,
справедливыми, …
Друзья не должны быть: злыми,
лживыми, …
Б) Игра «Волшебный стул»
Цель: развивать интерес к
человеку, формировать положительные качества личности; учить видеть в человеке
хорошее.
На «волшебный стул» приглашается один из участников
игры: как только он садиться, «высвечиваются» и становятся очевидными только
все его достоинства: присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза;
называют качества (умный, добрый, внимательный..); дают поведенческие
характеристики (он всегда помогает, к нему можно обратиться с просьбой…);
говорят о внешних достоинствах (красивые волосы..).
В) Выработаем правила дружбы, повесим в классе
и постараемся их соблюдать.
·
Не
выдавать чужие секреты;
·
Всегда
быть откровенным с другом;
·
Не
бойся попросить прощения;
·
Не
груби;
·
Не
надо менять друзей;
·
Надо
быть постоянным в дружбе;
·
Не
ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови, если он
занимается чем-то плохим;
·
Не
злись! Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть
об этом и простить ему свою обиду.
·
Не
жадничай! Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть –
почитать книгу, не отказывай ему.
·
Если
ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не
забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам
пообещал).
1.      Подведение
итогов мероприятия.
Толкование пословиц о дружбе
- Как вы понимаете пословицы, расположенные на доске?
Самоанализ
- Кого мы называем другом?
- Каких друзей нам хотелось бы иметь?
- А каким другом является каждый из вас? (мысленно
ответим сами себе)
- Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
Звучит песня “Как здорово!” (сл. и муз. О.Митяева).

file_name: Что такое дружба.docx

alt: Тема: «Что такое дружба?».

alt: Закончить тренировку можно словами

alt: Могут ли руки подружиться? -

alt: На «волшебный стул» приглашается один из участников игры: как только он садиться, «высвечиваются» и становятся очевидными только все его достоинства: присутствующие рассказывают о том, что…

title: Внеклассное мероприятие "Что такое дружба?" (2 класс)


extracted_text:
Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
указания

Вводная часть 10 минут

1.Построение,
  приветствие, сообщение задач урока.
2.
  Ходьба:
а)
  на носках, руки вверх;
б)
  на пятках, руки на пояс;
в)
  с высоким подниманием бедра;
3.
  Беговые и прыжковые упражнения:
а)
  медленный;
б)
  передвижение прыжками, приставными шагими;
в)
  бег с поворотом на 180 градусов по сигналу.
4.Ходьба
  с упражнением на восстановление дыхания:
-1-2-
  руки через стороны вверх;
-3-4-
  руки через стороны вниз.
5.
  Перестроение из колонны по 1-му в колонну по 2-3 и обратно.
 6.Общеразвивающие
  упражнения:
Упражнения
  на осанку:
а)
  И.п.- о.с., руки согнуты в локтях:
-1-2-круговые
  вращения рук в кистях,
-3-4-круговые
  вращения рук в локтевых суставах,
-5-8-Круговые
  вращения рук в плечевых суставах.
б)
  И.п.- руки за голову, ноги на ширине плеч:
-1-2-пружинистый
  наклон влево
-3-4-то
  же вправо,
-5-6-скручивание
  туловища влево,
-7-8-
  то же вправо.
в)И.п.-выпад
  на правой, левая в сторону на носок,руки на пояс.
-1-2-перекат
  на левую,
-3-4-то
  же вправо.
Упражнения
  в движении:
а)И.п.-
  руки на пояс:
-1-
  прыжок ноги скрестно,
-2-и.п.
-3-4-то
  же
-5-8-прыжки
  на двух с поворотом на

2
  мин
2
  мин.
10-15м

10-15м.
10-15м.
3
  мин
40-50м.
80-90м.
40-50м.

3-4раза

1
  мин

2
  мин

3раза

  3раза

3раза

3
  мин

3раза

6
  раз

следить
  за осанкой, колени прямые;
вперёд
  не наклоняться;
носочки
  оттянуты.

из
  строя не выходить.

-1-2-
  вдох;
-3-4-
  выдох.

Спина
  прямая.

Следить
  за осанкой

Носочки
  оттянуты, спина ровная, подбородок приподнят.

Спина
  прямая, подбородок приподнят, темп средний

360
  градусов
.
  Б)И.п.-руки на пояс
-1-прыжок
  правая вперед,
-2-то
  же левой,
3-4-то
  же
в)И.п.-о.с.Ходьба
  на месте
-1-руки
  в стороны,
-2-вверх,
-3-в
  стороны,
4-и.п.

8-10
  раз

-1-2-вдох,
-3-4-выдох.

Основная  часть  30 минут

Комбинация
  из освоенных акробатических элементов.

1.Подводящие
  упражнения:
а) комплекс для развития гибкости:

и.п.-сидя
  на полу, ноги врозь как можно шире:
-1
  – наклон вперёд, захватить руками стопы,
-2-3
  – удерживать положение,
-4–и.п.

и.п.-сидя
  ноги вместе, упор сзади:
-1
  – оторвать таз от пола, опираясь на кисти рук и стопы ног, прогнуться,
-2
  – мах левой ногой,
-3
  – приставить ногу,
-4
  – и.п.
 -5-8-
  то же другой ногой

и.п.-упор
  лёжа на согнутых руках:          -1– медленно выпрямляя руки,
  поднять                        с поворотом вправо сначала голову,  затем
  грудь,
-2-3–
  удерживать положение
-4–
  и.п.
-5-8-то
  же в другую сторону
и.п.-сед
  на пятках с наклоном туловища     вперёд:
 -1-3
  медленно выпрямляясь, поднять руки вверх и прогнуться назад как можно больше,
  -4- и.п.

8мин.

1серия

1серия

1серия

выполняют
  фронтально

 спина
  прямая,

ноги
  в коленях не сгибать.

мах
  выполнять прямой ногой

ноги
  слегка разведены,
таз
  от пола не отрывать, погнуться в спине как можно больше.

задержаться
  в этом положении 2-3 секунды.

Основная  часть  30 минут

«колечко»
  - лёжа на животе, согнув ноги в коленях, стараться дотянуться до головы
  носками ног, образуя кольцо.
-и.п.-стоя
  на коленях, ноги и стопы разведены, руки внизу:
-
  1-3 – пружинящие приседания,
б)
  перекаты правым боком вперёд;
в)
  перекаты левым боком вперёд;

2Выполнение
  комбинации из акробатических элементов:
И.п.
  О.с.:
1)
  Шагом вперед правой-кувырок вперед в сед, руки в упор назад.
2)
  Сед углом держать 5 счетов.
3)
  Перекатом лечь на спину.
4)
  Стойка на лопатках.
5)
  Из стойки на лопатках перекат назад через плечо на колени.
6)
  Стоя на коленях глубокий наклон назад.
7)
  Правой встать, прыжок прогнувшись.

3.Опорный прыжок
Техника безопасности на
  гимнастических снарядах. Организация страховки.
Через коня h=110см
И.п. О.с.
С бокового разбега, толчком
  одной прыжок углом в ширину.

4. Выполнение комбинаций на
  гимнастическом бревне.
Организация страховки.
И.п. о.с.
1) Перемахом двумя наскок
  на бревно с опорой одной в сед на бедре.
2) Встать, два шага.
3) Прыжок со сменой ног.
4) Равновесие держать.
5) Соскок прогнувшись ноги
  врозь.

1серия

1серия

1серия

6
  мин.

2серии

8 мин.

2 подхода

8 мин.

2 подхода

Дыхание
  свободное

стараться
  тазом достать пола.

Упражнения
  выполняются слитно без лишних движений, следить за точностью исполнения.
Работают
  в парах: один выполняет, второй- исправляет неточности и ошибки.

Следить за правильностью
  выполнения толчка. Стараться ноги не сгибать в коленях.
Для
  тех, у кого упражнение вызывает трудности, лучше выполнять поэтапно, или
заменить
  на подводящие упражнения.

Носочки
  натянуты, колени прямые. 1 подход можно выполнить на напольном бревне.

Заключительная часть 5 мин

1.Построение.
2.Упражнения на релаксацию.
И.п. сидя на полу,
  свободная поза.
1-5 вдох с пониманием рук
  дугами.
6-8-выдох руки вниз.

И.п.-тоже
1-4 потянуться руками
  вправо
5-8-влево

3. Восстановление дыхания,
  проверка пульса.

4Подведение
  итогов урока, выставление оценок.               Домашнее задание.
Организованный
  уход из зала.

3 мин

1мин

1 мин.

Следить за восстановлением дыхания.
  Глаза лучше закрыть, спокойно.

Упражнения выполняются
  медленно.

Прыжки
  через скакалку за 20 секунд на количество раз

конспект
                                                                           открытого
урока по физической культуре для учащихся 10 класса (девушки)

Раздел
программы: гимнастика с элементами акробатики
Тип
урока: комбинированный.

Задачи
урока:

 1. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических
элементов.

2. Развивать координационные и силовые способности, гибкость,

формировать правильную осанку.

3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Дата проведения: 11.11.2016
год
Место проведения: спортзал школы
Время проведения занятия: 1125—1210

Инвентарь
и оборудование: гимнастические маты, гимнастический конь h=110
см,
    бревно.

Учитель
физической культуры   Искендеров М. М.

file_name: гимнастика 10 класс девушки.docx

alt: Заключительная часть 5 мин 1

title: Техника выполнения комбинации из  акробатических элементов.