extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
Тема. «Зимующие птицы родного края».
Цель: Развитие связной речи.
Задачи:
Образовательные:
Активизировать
словарь по теме зимующие птицы,
Закреплять
навыки детей отвечать на вопрос педагога полным ответом,
Учить
заучивать стихотворение с помощью мнемотаблиц.
Развивающие:
Развивать
у детей познавательный интерес к жизни зимующих птиц,
Развивать
наблюдательность, познавательные способности - память, внимание, логическое
мышление,
Развивать
слуховое восприятие
Воспитательные:

Воспитывать
доброе и заботливое отношение к птицам.
Методические
приемы:
Словесные
– вопросы, объяснения, загадывание загадок, словесная игра, пальчиковая
гимнастика. Закрепить слова: морозная, снежная, вьюжная, холодная, суровая.
Наглядные
– иллюстрации птиц, мнемотаблица, контуры «Птицы».
Практические
– отгадывание загадок.
Предварительная
работа:
прогулки, наблюдения за птицами, рассматривание иллюстраций о зиме, зимних
явлений, зимних развлечений. Чтение произведений о зиме, птицах;
знакомство с пословицами, стихотворениями о зиме; разгадывание загадок о зимних
явлениях.
Демонстрационный
материал:
мнемотаблица, презентация.
Раздаточный
материал:
листочки с контурами «Птицы», цветные карандаши.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Организационный
момент
 Воспитатель:
-Ребята,
давайте вспомним, какое сейчас время года?
-Какая
погода зимой? (морозная, снежная, вьюжная, холодная, суровая)
-Вам
нравиться зима? Почему? (Кататься на горках, на санях, лепить снеговиков,
играть в снежки)
-
Давайте и мы слепим снежок.
Пальчиковая
гимнастика: «Снежок»
 Раз,
два, три, четыре,
(Загибать
пальцы, начиная с большого.)
Мы
с тобой снежок слепили
(Лепить,
меняя положение ладоней.)
Круглый,
крепкий, очень гладкий
(Показать
круг, сжать ладони вместе.)
И
совсем-совсем не сладкий.
(Грозить
пальчиком.)
Раз
– подбросим. Два – поймаем.
(Подбрасывать
и ловить «снежок».)
Три
– уроним
(Ронять
воображаемый снежок.)
И…
сломаем.
(Топают
ногами)
 Основная
часть:
Воспитатель: Ребята, в зимнее
время мы ведь не только играем, но и наблюдаем: за белкой, за прохожими, за
деревьями, за птицами.
-
О ком бы вы сегодня хотели вспомнить? Рассказать?
-
Давайте сегодня вспомним о птицах, прилетающих в нашу кормушку.

В
серой шубке перьевой,
И
в морозы он герой,
Назови
его скорей,
Кто
там скачет?
(Воробей)
Как
лиса среди зверей,
Эта
птица всех хитрей,
Прячется
в морозных кронах,
А
зовут её …
(Ворона)
Непоседа
пестрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока.)
Над
жуком и короедом
Держит
он всегда победу.
По
деревьям тук да тук:
Кто
для леса верный друг?
(Дятел)
Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня …
(Синичка)
Птицы
по деревьям скачут,
Веселятся
и не плачут.
С
красной грудкою один
И
зовется он...
(Снегирь)
Эти
птички с хохолком,
Очень
яркие притом.
На
рябину прилетели,
Птички
эти…
(Свиристели)
Не
страшны ему метели,
Гнезда
вьет зимой на ели,
Крик
его отрывист, прост,
Кривоносый
красный ...
(Клест)

Воспитатель: Молодцы! Как
можно назвать одним словом этих птиц? (Зимующие)
Почему
их называют зимующими? (потому, что они остаются зимовать, не бояться
холода)
Воспитатель: Ребята, а
чем птицы похожи? Что у них общего?
Дети: У них у всех есть
голова, клюв, туловище, крылья, хвост, лапки, тело покрыто перьями.
Воспитатель: Правильно, тогда
чем отличаются друг от друга?
Дети: Они отличаются
размером, окраской, по-разному подают голос.
Воспитатель: Ребята, скажите,
что могут делать птицы?
Дети: птицы могут
летать, прыгать, прилетать, петь, клевать, щебетать, махать, откладывать яйца,
высиживать, уничтожать вредных насекомых
Воспитатель: Нуждаются
ли птицы зимой в нашей помощи? Почему?
Дети: Птицы очень
нуждаются в нашей помощи, потому что под снегом трудно найти себе корм.
Воспитатель: Чем мы можем
подкормить птиц зимой?
Дети: Их можно угостить
семечками, хлебными крошками, кусочками сала.

Дидактическая
игра:
«Назови ласково»
Воспитатель: Сейчас, я буду
произносить слова, а вы произнесете это слово ласково.
Птица
– птичка
Синица
– синичка
Снегирь
– снегирек
Кормушка
– кормушечка
Воробей
– воробышек

Музыкальная
физкультминутка:
Воспитатель:
Вокруг
себя повернись и в птичку превратись.

Заучивание
стихотворения с помощью мнемотаблицы М. Пляцковского «Декабрьское»
Воспитатель:
Ребята,
предлагаю послушать стихотворение Михаила Пляцковского «Декабрьское». Я вам его
прочту, вы внимательно послушайте, а потом при помощи мнемотаблицы расскажите
его.
- А
что такое мнемотаблица?
Дети: Картинки
подсказки.
Воспитатель
читает стихотворение.
В
декабре метели пели,
Прилетели
свиристели.
На
рябине ночевали,
Всю
её переклевали,
A за
ними — снегири,
Тридцать
три и тридцать три.
Дверь
тихонько отвори —
Вот
их сколько, посмотри!
Вечереет.
На заре
Снова
птицы во дворе.
Залетайте
поскорей:
С
вами зимы веселей!
-
Вам понравилось стихотворение?
-
Кто прилетел в декабре? (свиристели)
-Давайте
вместе прочитаем это стихотворение, внимательно будем смотреть на таблицу.
-Сейчас
прочитают только девочки стихотворение.
- Мальчики
прочитают это стихотворение тихо.
Заслушиваем
детей, запомнивших стихотворение.
Итог:
Ребята,
о каких птицах мы сегодня говорили?
Дети: Мы сегодня
говорили о зимующих птицах.
Воспитатель: Давайте еще раз
вспомним название зимующих птиц, не просто проговорим, а поиграем в игру
«Раздели слово на слоги».
Сне-гирь,
клест, во-ро-на, со-ро-ка, дя-тел, си-ни-ца, во-ро-бей, сви-ри-стель.
Воспитатель: Помните,
ребята! Птицы наши друзья! Берегите их. Особенно зимой, когда им особенно
тяжело.
Звучит
фонограмма «Песни птиц»
Игра «Дорисуй»
А
сейчас я вам предлагаю раскрасить птиц, о которых мы говорили, вспоминали.
Рефлексия: Сегодня вы просто
молодцы. Вспомнили о зимующих птицах, рассказали о том, как надо заботиться и
помогать птицам.

title: Конспект ООД по развитию речи "Зимующие птицы родного края" для детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
1-тапсырма

Төмендегі
сөйлемдердің   дұрыс не  қате (Д/Қ)
екенін ажыратыңыз
o   Магнит индукциясы
өткізгішке перпендикуляр болғанда оған әсер ететін
күш ең аз мәнге ие
o
Магнит
кез келген металды өзіне тартады
o
Магнит
өрісі индукциясына параллель орналасқан өткізгішке күш
әсер етпейді
o
Магнит
өрісі солтүстік полюстен басталып, оңтүстік полюсте
бітеді
o
Зарядталған
дене магнит өрісінде шеңбер бойымен қозғалады
2-тапсырма
Ақиқат – жалған

Ампер күші бойынша

Лоренц күші бойынша

Тогы бар өткізгішке әсер
  ететін күш Лоренц күші деп аталады (жалған)

Сол қол ережесі бойынша
  зарядтың қозғалу бағытын төрт саусақ
  көрсетеді (ақиқат)

Ампер күші ток күшіне
  тәуелді өзгереді (ақиқат)

Бөлшектің
  қозғалу жылдамдығы мен магнит индукция векторы параллель
  орналасса, магнит өрісі бөлшекке әсер етпейді
  (ақиқат)

Сол қол ережесі бойынша ток
  бағытын бас бармақ көрсетеді (жалған)

Лоренц күші
  бөлшектің жылдамдығының модулін өзгертеді
  (жалған)

3-тапсырма

Лоренц
  күшінің бағытын анықта

Ж: бізден ары
қарай                  Ж: бізден ары қарай
4-тапсырма

Ампер
  күшінің бағытын анықта

5-тапсырма.

Магнит
индукциясы 20мТл біртекті магнит өрісіне перпендикуляр орналасқа,
ұзындығы 0,5см түзу өткізгіш арқылы 1 А ток
өткенде, оған әсер етуші күшті анықтаңдар
6-тапсырма.
Индукциясы
0,5Тл-ға тең магнит өрісінде 2*104км/с
жылдамдықпен индукция сызықтарына перпендикуляр
қозғалып келе жатқан протонға әсер ететін
күшті анықтаңдар
7-тапсырма.
Индукциясы 56,4мТл магнит өрісінде
электрон 20Мм/с жылдамдықпен қозғалады. Оның айналып
ұшу орбитасының радиусы нешеге тең?

file_name: 10 сынып дидактика.docx

title: 10 сынып дидактика


extracted_text:
Диагностика
количественных представлений у детей дошкольного возраста
(на основе методики )
Вторая
группа раннего возраста
Задание №1.
Цель: привлекать детей к формированию групп однородных
предметов.
Учить
различать количество предметов: много — один (один — много)
Материал: кубики,
матрешки
Инструкция: воспитатель
вносит коробку с кубиками и коробку с матрешками «Что это?».
Ребенок «Это кубики и матрешки».
Воспитатель берет в руку кубик и спрашивает: «сколько кубиков в коробке? А у
меня сколько кубиков? Аналогичное задание выполняется с матрешками.

Результаты оформить в таблицу:

ФИ ребенка

Задание

Уровень знаний и умений

№1

Иванов Ваня

+

£

Семенова Ксюша

+

Оценка: «+» - полный ответ
«-» -
отсутствие ответа или неадекватный ответ
«»-
ответ, требующий дополнения или уточнения.
Уровни:
·  высокий ()
- характеризуется умением ребенка самостоятельно находить способ сравнения
множеств (наложение, приложение), описывать его, пониманием отношений «меньше»,
«больше», «поровну», умением уравнивать множества путем добавления или
убавления одного элемента, умением воспринимать множества на слух.
·  средний (£)
- характеризуется меньшей самостоятельностью в выполнении заданий.
·  низкий (r) -
характеризуется отсутствием или фрагментарностью знаний и умений.

II младшая группа

Задание №1.
Цель: Учить составлять группы из однородных предметов и
выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «ни
одного», «по одному»
Материал: 1
маленький мяч, 5 больших
Инструкция: Воспитатель предлагает ребенку взять корзину с мячами:
«Что можно сказать о величине мячей? Сколько больших мячей?(много) Сколько
маленьких мячей? (один) . Возьми один маленький мяч. Сколько сейчас
маленьких мячей в корзине? (Ни одного.)

Задание №2.
Цель: Учить
сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения
и приложения на основе взаимного
сопоставления
элементов (предметов
Материал: 5
красных и 4 грибочков.
Инструкция: ). на
каждый кружок положить грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков
столько же,
сколько
грибов».

Задание №3.
Цель: выявить
понимание детьми отношений «больше», «меньше», «поровну».
Материал: 5
красных и 5 синих кругов одинакового размера.
Инструкция: Круги
выложены в два ряда: верхний ряд - 5 красных, нижний - 4 синих. (Один под
другим).
Вопросы детям:
1.   Каких кругов больше, меньше или их поровну?
2.   Почему ты так думаешь?
3.   Что надо сделать, чтобы синих кругов стало столько,
сколько красных? Сделай.
4.   Почему ты считаешь, что синих и красных кругов поровну?

Результаты оформить в таблицу:

ФИ ребенка

Задание

Уровень знаний и умений

№1

№2

№3

Иванов Ваня

+

-

+

£

Семенова Ксюша

+

+

+

Оценка: «+» - полный ответ
«-» -
отсутствие ответа или неадекватный ответ
«»-
ответ, требующий дополнения или уточнения.
Уровни:
·  высокий ()
- характеризуется умением ребенка самостоятельно находить способ сравнения
множеств (наложение, приложение), описывать его, пониманием отношений «меньше»,
«больше», «поровну», умением уравнивать множества путем добавления или
убавления одного элемента, умением воспринимать множества на слух.
·  средний (£)
- характеризуется меньшей самостоятельностью в выполнении заданий.
·  низкий (r) -
характеризуется отсутствием или фрагментарностью знаний и умений.

Средняя группа
Задание №1.
Цель: Дать
детям представление о том, что множество
(«много»)
может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета,
размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или
неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
Материал: тарелки разной формы, величины, цвета
Вопросы детям: (На столе
лежат тарелки разного размера, цвета и формы)
Скажи, сколько на столе лежит красных тарелок? (3 красные тарелки)
сколько больших тарелок ?(4 большие
тарелки – синяя, красная, зеленая, желтая)
сколько круглых тарелок?  (5 круглых
тарелок)
сколько квадратных тарелок? (2
квадратные тарелки – красная и синяя)

Задание №2.
Цель: Учить
считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета
Материал: 5
красных и 5 синих круга.
Инструкция: Отсчитай
5 красных кружка и 5 синих кружка. При анализе учитывается выполнение ребенком
правил отсчитывания и результат (запомнить число предметов, которое надо
отсчитать; брать предметы по одному; называть числительное после действия,
последнее числительное отнести ко всей группе предметов).

Задание №3.
Цель: Формировать
представления о порядковом счете, учить правильно
пользоваться
количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?».
Материал: Пирамидка
с разноцветными кольцами
Инструкция: Посчитай
пожалуйста сколько колечек на пирамидке. (5 колечек) Которое по счету синее
колечко? (синее колечко 3). На котором месте красное колечко? (на первом). На
котором месте зеленое колечко (на последнем). Которое по счету желтое колечко
(2)

Задание №4.
Цель: Формировать
представление о равенстве и неравенстве групп
на
основе счета
Материал: полоски,
матрешки, кусочки торта
Инструкция: В
гости пришли матрешки, готовьте свои ложки, пришли матрешки пить чай и кушать
торт. (на верхней полосе матрешки, на нижней кусочек торта 3 шт)
Здесь одна, две матрешки, а здесь один, два, три кусочка торта. Кусочков торта
больше, чем матрешек; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Задание №5.
Цель: Учить уравнивать
неравные группы двумя способами, добавляя
к
меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один
(лишний) предмет
Материал: зайчики (3 шт),
елочки (3 шт)
Инструкция: у нас на полянке 2
зайчика, мы к 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и
елочек тоже 3
РБЕНОК: Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3.
или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало
тоже 2. Елочек и зайчиков стало (поровну: 2 и 2)»
Задание №6.
Цель: На основе счета
устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда
предметы в группах расположены на разном
расстоянии
друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в
пространстве.
Материал: Задание печатного
варианта
Инструкция:
Результаты оформить в таблицу:

ФИ ребенка

Задание

Уровень знаний и умений

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Иванов Ваня

+

-

+

-

-

+

£

Семенова Ксюша

+

+

+

+

+

+

Оценка: «+» - полный ответ
«-» -
отсутствие ответа или неадекватный ответ
«»-
ответ, требующий дополнения или уточнения.
Уровни:
·  высокий ()
- характеризуется умением ребенка самостоятельно находить способ сравнения
множеств (наложение, приложение), описывать его, пониманием отношений «меньше»,
«больше», «поровну», умением уравнивать множества путем добавления или
убавления одного элемента, умением воспринимать множества на слух.
·  средний (£)
- характеризуется меньшей самостоятельностью в выполнении заданий.
·  низкий (r) -
характеризуется отсутствием или фрагментарностью знаний и умений.

Старший возраст

Задание №1.
Цель: учить
создавать множества (группы предметов)
из
разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,
формы,
назначения; звуков, движений)
Материал: геометрические фигуры, три коробки
Вопросы детям:
В: Скажи, какие геометрические фигуры ты видишь?
(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
В: Геометрические фигуры все одинаковой формы? (Нет).
В: Скажи у круга какая форма? Есть у него углы? (Форма
круглая, без углов)
В: Какая форма у квадрата? Есть у него углы? (Форма
квадратная, есть углы)
Воспитатель: Сколько углов у квадрата? (У квадрата 4
угла)
В: У треугольника какая форма? Есть углы? (Форма
треугольная, есть углы)
Воспитатель: Сколько углов у треугольника? (У
треугольника 3 угла)
В: У прямоугольника какая форма? Есть углы? (Форма
прямоугольная, есть углы)
В: Сколько углов у прямоугольника? (У прямоугольника 4
угла)
В: Каким цветом геометрические фигуры? (красный,
желтый, синий, зеленый)
Воспитатель: По величине они все одинаковы? (Нет.)
Воспитатель: Какого они размера? (Маленькие и
большие.)
В: В первую коробку собрать все геометрические фигуры
только синего цвета. Во вторую коробку собрать все маленькие геометрические
фигуры. В третью коробку собирает геометрические фигуры только круглые.
В: На сколько групп вы разделили
геометрические фигуры? (На три группы)
Д: Первая коробка– по цвету. Вторая коробка – по
величине. Третья коробка – по форме.

Задание №2.
Цель: Учить
считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в
пределах от 5 до 10 (на наглядной основе)
Материал: полоски, 10 желтых кружка, 10 красных
кружка
Задание: Игровое
упражнение «Учись считать».
Воспитатель предлагает расположить на верхней полоске
наборного полотна 5 желтых цветов, а затем выложить столько же красных цветов
на нижней полоске.
Воспитатель: «Что можно сказать о количестве желтых и
красных цветов?»
Воспитатель: «К пяти красным цветам  добавь еще один
цветок. Больше или меньше стало красных цветов?»
Затем выясняет: «Как мы получили шесть
красных цветов? (К пяти добавили один.) Сколько красных цветов? (Шесть.)
Сколько желтых цветов? (Пять.) Какое число больше: шесть или пять? Какое
число меньше: пять или шесть? Как сделать так, чтобы красных и желтых цветов
стало поровну?» (ребенок уравнивает цветы двумя способами и объясняют, какое
число получили и каким образом.)

Задание №3.
Цель: Сравнивать
рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения
конкретных
множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства),
добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая
из большего количества один предмет
Материал: ежик с корзиной грибов
Задание: Ребята, к нам в гости пришел ежики с полными корзинами грибов
Давайте посмотрим сколько у первого ежика в корзине грибов (7)
сколько у второго ежа грибов (8)
У кого больше? Почему?
у кого меньше? Почему?
«7 меньше 8, если
к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8
предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Задание №4.
Цель: Формировать
умение понимать отношения рядом стоящих чисел
(5
< 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Материал: числовой ряд 0-9
Задание: Воспитатель: Я буду называть с Вам число, а вы должны назвать его соседей.
Воспитатель называет число, а дети его соседей (на один больше и на один
меньше).
Воспитатель: Молодцы, хорошо справились с заданием.
(5 < 6 на 1, 6 > 5
на 1).

Задание №5.
Цель: Отсчитывать предметы из большого
количества по образцу и заданному числу (в пределах 10)

Материал: 10 грибочков, 3 корзинки
Задание: на
полянке растет 10 грибочков, у нас 3 корзинки .
в первую корзинку нужно собрать 4 гриба,  во вторую корзинку 1 гриб, в третью
корзинку 2 грибочка.

Задание №6.
Цель: совершенствовать умение считать в прямом и
обратном порядке
(в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить
количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Материал: цифры
Задание:
на столе лежат цифры, их надо сложить по порядку
от 1 до 10, посчитай по порядку, а теперь обратно

Задание №7.
Цель:
познакомить
с порядковым счетом в пределах 10, учить различать
вопросы
«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать
на
них
Материал: фланелеграф, 10 – квадратов, треугольников
Задание: Воспитатель
предлагает детям в верхнем ряду фланелеграфа отсчитать 9 квадратов, а в нижнем
– 9 треугольников. Сколько треугольников и квадратов (поровну)
Ребенок вместе с воспитателем добавляет на нижнюю
полоску 1 треугольник и считает треугольники. Воспитатель спрашивает: «Сколько
треугольников? Какое число получили? Как получили число десять? (ребенок
поясняет образование числа десять.) Какое число больше: десять или девять?
Какое число меньше: девять или десять?»

Задание №8.
Цель: Упражнять
детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния
между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа
налево, слева направо, с любого предмета).
Материал: распечатанное задание на листе
Задание:
Сосчитай
котов на первой полосочке, на второй

Результаты оформить в таблицу:

ФИ ребенка

Задание

Уровень знаний и умений

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Иванов Ваня

+

-

+

-

-

+

+

+

£

Семенова Ксюша

Оценка: «+» - полный ответ
«-» -
отсутствие ответа или неадекватный ответ
«»-
ответ, требующий дополнения или уточнения.
Уровни:
·  высокий ()
- характеризуется умением ребенка самостоятельно находить способ сравнения
множеств (наложение, приложение), описывать его, пониманием отношений «меньше»,
«больше», «поровну», умением уравнивать множества путем добавления или
убавления одного элемента, умением воспринимать множества на слух.
·  средний (£)
- характеризуется меньшей самостоятельностью в выполнении заданий.
·  низкий (r) -
характеризуется отсутствием или фрагментарностью знаний и умений.

Подготовительная группа

Задание №1.
Цель: Развивать
общие представления о множестве: умение
формировать
множества по заданным основаниям, видеть составные
части
множества, в которых предметы отличаются определенными
признаками.
Материал: 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машинки
Задание:
«Собираем
игрушки для куклы».
Воспитатель ставит на стол три группы игрушек (3
кубика, 3 пирамидки, 3 машинки) и спрашивает: «Сколько кубиков? Сколько
пирамидок? Сколько машинок? Что можно сказать о количестве пирамидок, кубиков и
машинок?» (Кубиков, пирамидок, машинок поровну, по три.)

Задание №2.
Цель: Упражнять
в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных
его частей. Устанавливать отношения
между
отдельными частями множества, а также целым множеством
и
каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или
соединения
предметов стрелками.
Материал: разрезные геометрические фигуры в конверте
Задание:
«Составьте
целое по его части».
У ребенка конверт с частями геометрических фигур.
Воспитатель предлагает составить целую геометрическую фигуру, выбрав
недостающие части из коробки.
После выполнения задания определяют, какие фигуры у
них получились и из скольких частей они состоят.
Затем воспитатель выясняет: «Как можно назвать каждую
часть вашей фигуры? Что больше: целое или одна вторая (одна четвертая) часть?
Что меньше: одна вторая (одна четвертая) часть или целое?»

Задание №3.
Цель: Совершенствовать
навыки количественного и порядкового счета
в
пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над
числами.
Материал: счетные палочки (20 шт)
Задание: Воспитатель просит
отсчитать десять палочек.
- Сколько палочек вы отсчитали? (Десять). А как
можно сказать по-другому? (Один десяток). – Отсчитайте еще десять палочек.
– Сколько палочек вы сейчас отсчитали? (Десять). – Или еще один десяток. –
Сколько получилось десятков? (Два). – Два десятка или двадцать палочек. –
Давайте проверим и посчитаем количество всех палочек. (Счет до 20).

Задание №4.
Цель: Знакомить
с числами второго десятка.
Материал: кружки, счетные палочки
Задание:
Воспитатель
предлагает отсчитать столько  счетных палочек и пересчитать их. Он просит детей
перевязать палочки резинкой и поясняет, что у них получился пучок, из десяти
палочек.
«Сколько пучков у вас получилось? – уточняет
воспитатель. – Сколько палочек в пучке? Один пучок называется десятком.
Очень давно его называли дцать. Обозначьте один десяток цифрой и назовите
число».
Воспитатель отделяет 10 кругов вертикальной полоской и
рядом кладется еще один круг. Он поясняет, что дальше Матроскин считать не
умеет, и предлагает детям вместе с ним научиться считать дальше.
Воспитатель: «Сколько еще баночек с молоком принес
Матроскин? (Дети кладут на пучок еще одну палочку.) Сколько у нас десятков? (Один
десяток.) Сколько единиц над десятком?» (Одна единица.)
Воспитатель называет новое число: «Один‑на‑дцать».
Дети обозначают число с помощью цифр и уточняют, сколько в нем десятков и
единиц. Вызванный ребенок выполняет задание на доске.
Воспитатель выкладывает на фланелеграф еще один круг.
Дети добавляют еще одну палочку и отвечают на вопросы: «Сколько еще баночек с
молоком принес Матроскин? Сколько у нас десятков? (Один десяток.)
Сколько единиц над десятком? (Две единицы.) Какое число у нас
получилось? Обозначьте его цифрами». (Две‑на‑дцать.)
Таким образом дети считают до 15.

Задание 5.
Цель: Закреплять
понимание отношений между числами натурального ряда
(7
больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение
увеличивать и уменьшать
каждое
число на 1 (в пределах 10).
Материал: задание в тетради, тетрадь, карандаш
Задание:

Задание №6.
Цель: Учить
называть числа в прямом и обратном порядке (устный
счет),
последующее
и предыдущее число к названному или обозначенному
цифрой,
определять пропущенное число.
Материал: тетрадь,
карандаш
Задание: 1. Вспомнить порядковый счет от 1 до 10
2. Вспомнить порядковый счет от 10 до 1

Задание №7.
Цель: Знакомить
с составом чисел в пределах 10
Материал: тетрадь, карандаш
Задание:

Задание №8.
Цель: Учить
раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в
пределах 10, на наглядной основе).
Материал: дидактическая игра «Состав числа»
Задание:

Задание №9.
Цель: Познакомить
с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение,
набор и размен монет)
Материал: монеты
Задание: Воспитатель: Какие
виды денег бывают?
Дети: Бумажные
(купюры) и металлические (монеты).
Воспитатель: А
какие деньги у нас на столе?
Дети: Монеты.
Воспитатель: Какие
монеты вы знаете? На что указывает герб на монете?
Дети: На
страну выпустившую монету.
Воспитатель: А
как называют монеты в нашей стране?
Дети: Копейки
и рубли.
Воспитатель: На
что указывает цифра на монете?
Дети: На
достоинство монеты.
Воспитатель: Ребята,
а для чего нужны деньги?
Дети: Чтобы
делать покупки в магазинах.
Воспитатель: Правильно.
 Посмотрите на стол (на столе разложены: ручка, карандаш, линейка, ластик,
клей, тетрадь, альбом, ножницы, точилка).

Задание №10.
Цель: Учить на
наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к
большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое
меньше остатка); при решении задач пользоваться
знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения
равно
(=), больше (>), меньше (<).
Материал: работа в тетрадях – тетрадь, карандаш
Задание:

Результаты оформить в таблицу:

ФИ ребенка

Задание

Уровень знаний и умений

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

Иванов Ваня

+

-

+

-

-

+

+

+

-

+

£

Семенова Ксюша

Оценка: «+» - полный ответ
«-» -
отсутствие ответа или неадекватный ответ
«»-
ответ, требующий дополнения или уточнения.
Уровни:
·  высокий ()
- характеризуется умением ребенка самостоятельно находить способ сравнения
множеств (наложение, приложение), описывать его, пониманием отношений «меньше»,
«больше», «поровну», умением уравнивать множества путем добавления или
убавления одного элемента, умением воспринимать множества на слух.
·  средний (£)
- характеризуется меньшей самостоятельностью в выполнении заданий.
·  низкий (r) -
характеризуется отсутствием или фрагментарностью знаний и умений.

file_name: Диагностика количественных представлений у детей дошкольного возраста.docx

alt: II младшая группа Задание №1

alt: Результаты оформить в таблицу:

alt: Средняя группа Задание №1.

alt: Результаты оформить в таблицу:

alt: Старший возраст Задание №1

alt: Задание: Воспитатель : Я буду называть с

alt: Какое число больше: десять или девять?

alt: Результаты оформить в таблицу:

alt: Подготовительная группа Задание №1

alt: Задание 5. Цель: Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1) , умение увеличивать и…

alt: Результаты оформить в таблицу:

intro: Диагностика по программе "От  рождения до школы" под ред.Вераксы.


extracted_text:
Практическое
занятие № 57
Тема:
«Быстродействие и производительность памяти»
Цель:
изучить соответствие между двумя основными характеристиками электронной
памяти – быстродействием и производительностью.

Теория
Скорость и производительность памяти
Скорость
памяти первоначально обозначалась в наносекундах (ns). Но скорость новых форм
памяти обычно определяется в мегагерцах (МГц) и мегабайтах в секунду (Мбит/с).
Первоначально, скорость процессора обозначалась в мегагерцах (МГц). Но
большинство скоростей текущих процессоров определяются в гигагерцах (ГГц). Хотя
эти разные единицы скорости могут запутать, их относительно просто перевести из
одного в другой.
Наносекунда
определяется одной миллиардной секунды. Чтобы понять насколько это малая
величина, представьте, что скорость света в вакууме - 299 792 километра в
секунду. За одну миллиардную часть секунды (одна наносекунда) луч света
перемещается всего на 29,98 сантиметра.
Скорость
памяти часто определяется временем её цикла (сколько времени требуется для
одного цикла). Тогда как скорость процессора почти всегда определяется
скоростью цикла (количество циклов в секунду). Время цикла и скорость цикла -
просто разные способы сказать одно и то же. То есть, вы можете указывать
скорость чипа в циклах в секунду или секунды за цикл, что одно и то же.
В
качестве аналогии, используя те же относительные условия, возьмём скорость
транспортного средства. Например, скорость автомобиля в Европе обычно
выражается в километрах в час. Если вы едете со скоростью 60 километров в час
(kph), это значит 1 минута на километр (mpk). На более высокой скорости 120
километров/ч - 0.5mpk, а на меньшей скорости 30 километров/ч это займёт 2.0mpk.
Другими словами, вы могли бы обозначить скорость как значение kph или mpk, и
они означали бы одно и то же.
Так
как различные условия оценки скорости чипа сбивают с толку, было бы интересно
посмотреть, как именно они соотносятся. В таблице ниже показана зависимость
между часто используемыми тактовыми частотами (МГц) и временем представляемого
наносекундного (ns) цикла.

Таблица 1. Зависимость
между мегагерцами (МГц) и временем цикла в наносекундах (ns)

Тактовая
  частота

Время
  цикла

Тактовая
  частота

Время
  цикла

Тактовая
  частота

Время
  цикла

250MHz

4.0ns

850MHz

1.18ns

2.700MHz

0.37ns

266MHz

3.8ns

866MHz

1.15ns

2.800MHz

0.36ns

300MHz

3.3ns

900MHz

1.11ns

2.900MHz

0.34ns

333MHz

3.0ns

933MHz

1.07ns

3.000MHz

0.333ns

350MHz

2.9ns

950MHz

1.05ns

3.100MHz

0.323ns

366MHz

2.7ns

966MHz

1.04ns

3.200MHz

0.313ns

400MHz

2.5ns

1.000MHz

1.00ns

3.300MHz

0.303ns

433MHz

2.3ns

1.100MHz

0.91ns

3.400MHz

0.294ns

450MHz

2.2ns

1.133MHz

0.88ns

3.500MHz

0.286ns

466MHz

2.1ns

1.200MHz

0.83ns

3.600MHz

0.278ns

500MHz

2.0ns

1.300MHz

0.77ns

3.700MHz

0.270ns

533MHz

1.88ns

1.400MHz

0.71ns

3.800MHz

0.263ns

550MHz

1.82ns

1.500MHz

0.67ns

3.900MHz

0.256ns

566MHz

1.77ns

1.600MHz

0.63ns

4.000MHz

0.250ns

600MHz

1.67ns

1.700MHz

0.59ns

4.100MHz

0.244ns

633MHz

1.58ns

1.800MHz

0.56ns

4.200MHz

0.238ns

650MHz

1.54ns

1.900MHz

0.53ns

4.300MHz

0.233ns

666MHz

1.50ns

2.000MHz

0.50ns

4.400MHz

0.227ns

700MHz

1.43ns

2.100MHz

0.48ns

4.500MHz

0.222ns

733MHz

1.36ns

2.200MHz

0.45ns

4.600MHz

0.217ns

750MHz

1.33ns

2.300MHz

0.43ns

4.700MHz

0.213ns

766MHz

1.31ns

2.400MHz

0.42ns

4.800MHz

0.208ns

800MHz

1.25ns

2.500MHz

0.40ns

4.900MHz

0.204ns

833MHz

1.20ns

2.600MHz

0.38ns

5.000MHz

0.200ns

Как
видно из таблицы, по мере увеличения тактовой частоты время цикла
пропорционально уменьшается, и наоборот.
В
течение эволюции ПК, основная память (то, что мы называем оперативной памятью)
с трудом выдерживала скорости процессора,
требуя для перехвата запросов процессора из более медленной основной памяти,
нескольких уровней высокоскоростной кэш-памяти. Однако, в последнее время,
использующие DDR2, DDR3 и DDR4 SDRAM системы, имеют скорость передачи данных
(пропускную способность) шины памяти, которая может быть равна пропускной
способности внешней процессорной шины. Когда скорость шины памяти равна
скорости процессорной шины (или даже несколько больше), производительность
основной памяти наиболее близка к оптимальной для этой системы.
Например,
используя информацию в таблице, вы можете увидеть, что 60-разрядная
память DRAM, используемая на
оригинальных ПК Pentium и Pentium II до 1998 года, работает очень медленно 16,7
МГц. Эта медленная 16,7 - мегагерцовая память была установлена в системах,
работающих на процессорах до 300 МГц или выше, с частотой шины до 66 МГц. Это
привело к большому несоответствию между процессорной шиной и основной памятью.
Чтобы уменьшить этот разрыв в производительности, начиная с 1998 года, отрасль
переключилась на более быструю память SDRAM. Эта память может соответствовать
скоростям процессорной шины частотой 66 МГц и 100 МГц. С этого момента, производительность
памяти и особенно производительность шины памяти, в значительной степени
сбалансировались с процессорной шиной. Что выйдя на новые и более быстрые типы,
соответствует увеличению скорости шины процессора.
Память и производительность
К
2000 году доминирующая процессорная шина и скорость памяти увеличились до 100
МГц и даже 133 МГц, соответственно, PC100 и PC133 SDRAM. С начала 2001 года,
стала популярной память SDRAM с двойной скоростью передачи данных (DDR) с
частотой 200 МГц и 266 МГц.
В
2002 году DDR память увеличилась до 333 МГц, а в 2003 году - до 400 МГц. В 2004
году ввели DDR2, сначала на частоте 400 МГц, а затем - 533 МГц. Память DDR2
соответствовала увеличению скорости шины процессора ПК с 2005 по 2006 год, в
это время 667 МГц и 800 МГц. К 2007 году у памяти DDR2 была скорость до 1066
МГц.
К
концу 2007 года на рынок пришла DDR3, с частотой в 1066 МГц, 1333 МГц и в 2008
году - 1600 МГц. В 2009 году, DDR3 стала самым популярным типом памяти в новых
системах, и были добавлены более быстрые скорости 1866 МГц и 2133 МГц.
В
2013 была выпущена DDR4, с частотой 1600 МГц и ожидаемой в будущем скоростью до
3200 МГц. Системы на базе DDR4, начали выходить на рынок в конце лета 2014.

Ход
работы

1.    Используя
раннее изученный материал и средства сети интернет, заполнить таблицу 2:

Таблица 2 Типы памяти и
уровни производительности

Тип
  памяти

Годы
  популярности

Тип
  настольного модуля

Тип
  модуля ноутбука

Напряжение

Max.
  Тактовая частота

Max.
  Пропускная способность - Один канал

Max.
  Пропускная способность. Два канала

Max.
  Пропускная способность. Три канала.

Fast Page Mode (FPM) DRAM

Extended Data Out (EDO) DRAM

Single Data Rate (SDR) SDRAM

Double Data Rate (DDR) SDRAM

DDR2
  SDRAM

DDR3
  SDRAM

DDR4
  SDRAM

2. Расшифровать следующие
обозначения:
МГц =
MTps =
Мбит/с =
DIMM =
SODIMM =
SIMM =

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ57_Быстродействие и производительность памяти..docx

alt: Практическое занятие № 57

alt: MHz 3.3ns 900MHz 1

alt: Однако, в последнее время, использующие

alt: Расшифровать следующие обозначения:

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Когда
ребёнок чувствует себя глупо

Ваш ребенок когда-нибудь говорил что-то подобное:
 - Я вовсе не умная.”
 Или

- У меня это не очень хорошо получается. _____”
 Или, по-другому выражаясь, они чувствуют себя глупо?
 Возможно, услышав это, вы почувствовали себя ужасно. Это
трудно услышать. Если это произойдет, то есть что-то очень важное, чтобы
рассмотреть.
Сила Ожиданий.
В данном случае это
собственные ожидания ребенка

Многие по-настоящему умные
дети попадают в ловушку глупости. И иногда другие люди в их жизни тоже
предполагают это. Они делают предположения об интеллекте, которые просто не
соответствуют действительности. И когда они это делают, то навязывают ребенку
свои ожидания.

Ужасный Эксперимент

Вы слышали об эксперименте
психологов, которые проверяли влияние ожиданий учителя на детей?

Это был ужасный эксперимент,
который никогда не должен был быть сделан. Что они делали, так это присваивали
фальшивые оценки интеллекта детям, а затем давали их учителям. В конце года они
сверяли полученные баллы с оценками детей.

Оценки детей почти точно
коррелировали с поддельным IQ.

Страшно подумать о детях,
которые получили фальшивые низкие баллы. Повлияло ли это на них на всю их жизнь?

Как
Ожидания Влияют На Вашего Ребенка?
 Может ли такое случиться с вашим ребенком
сейчас?
 Дети, как правило, живут в соответствии с тем,
что люди ожидают от них. И это означает, что если люди думают, что они
неразумны, они начинают становиться такими. Они скользят назад, чтобы
соответствовать ожиданию.
Когда дети чувствуют
себя глупо
Плохие оценки не означают
низкий интеллект!
Плохие оценки означают, что что-то идет не так! То, как ваш ребенок
подключен к обучению, не соответствует тому, как их учат.
 Однако! Попытка изменить школьную систему-это почти невыполнимая
задача. Поэтому не идите по этому пути, если вы не хотите посвятить ему всю
свою жизнь (Некоторые это делают) вместо этого, просто помогите своему ребенку
учиться по-разному. Что в любом случае дает им огромное преимущество.
 Существует много потенциальных стратегий обучения.
 Мы можем думать по-разному. И развитие этих различных способов на
самом деле является огромным преимуществом в жизни.
 Это заставляет нас:

Логично,
     когда нам нужно быть логичными.
Творческий,
     когда нам нужно быть творческими.
Эмоционально
     разумны, когда нам нужно быть эмоционально разумными.
Есть
     много способов использовать этот великолепный мозг.

И если вы это сделаете, ваш ребенок получит, чтобы сохранить
свои подарки и узнать новые тоже.
Строительные Блоки Обучения
 Мы делаем это, развивая обучающие микро-навыки .
Это фундаментальные строительные блоки обучения.
 И когда мы помогаем ребенку развить эти строительные блоки
обучения, они, естественно, разрабатывают различные стратегии обучения.
 Когда у них есть много стратегий обучения, они могут легко
адаптироваться к различным стилям обучения.
 Они могут выбрать наиболее эффективную стратегию обучения
для того, что они пытаются узнать в данный момент. Даже не думая об этом.
Ожидания Критически Важны
Когда
такой ребенок, как ваш, борется, это никогда не происходит из-за интеллекта.
К сожалению, дети предполагают, что это так. Они быстро
предполагают, что они”глупы". И как только они предполагают, что сделают
все возможное, чтобы никто другой не узнал их " секрет”
 Они скорее попадут в беду, чем позволят кому-то
обнаружить это.
 Они скорее будут выглядеть ленивыми, чем позволят
кому-то обнаружить это.
 Для них это глубокая темная тайна, и они сделают все,
чтобы скрыть ее. Хотя это и не совсем так. Они просто думают, что это правда. И
они думают, что никому не понравятся, если это обнаружат.
 В этом корень их потери самоуважения.
Это и есть причина, по которой они так себя ведут.
Вынос Ключей:
1
Ожидания влияют на будущий
успех ребенка
2
Старайтесь иметь чрезвычайно
высокие ожидания. Даже если это трудно сделать
3
 Родители больше всего влияют на детей.
Учителя-вторые
Дети скорее будут считаться
ленивыми или нарушителями спокойствия, чем глупыми.
Ожидания учителя
Когда учитель предполагает, что ребенок не разумен, это укрепляет его
веру.
Или это действительно может вызвать его.
 И тогда ребенок начнет жить в соответствии с этим убеждением. Из-за
этого вы должны быть очень осторожны с такими вещами, или официальный диагноз.
Хотя эти вещи иногда могут быть полезны, они чаще могут быть вредными.
Просто потому, что они снижают ожидания ребенка.
- Какое лекарство?
Большие ожидания!
Это не значит, что нужно игнорировать проблему.
Это совсем не та идея.
Признайте текущую трудность, но также ожидайте, чтобы пройти
через нее.
Ожидайте, что ваш ребенок преуспеет. Даже когда это трудно
сделать.
Снова и снова я видел, как эта простая, но не простая тактика
творит чудеса.
Я работал с детьми и установил свои собственные ожидания намного
выше того, что все считали, что дети были способны. Я не знал, были ли они
способны, но я просто установил в своем уме, что они были. Это заставило меня
действовать так, как будто они были там. И в конце концов, они доказали мою
правоту.
Ожидания
Критически Важны
Когда такой ребенок, как ваш,
борется, это никогда не происходит из-за интеллекта.
Но мышление может быть волшебным.
Нуждается ли ваш ребенок в
помощи с проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки.
Даже если вы уже пробовали
все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Когда ребёнок чувствует себя глупо.docx

alt: Когда ребёнок чувствует себя глупо

alt: Родители больше всего влияют на детей

title: Когда ребёнок чувствует себя глупо


extracted_text:
[eə]
pare [peə],
stare [steə],
fare [feə],
staircase [steəkeis ], chair [tʃeə],
parents [peərənts], where [weə],
there [ðeə],
hair [heə],
care [keə],
their [ðeə],
square [skweə],
dare [deə],
pair [peə],
air [eə],
bear [beə],
swear [sweə],
parent [ˈpeərənt],
share [ʃeə], wear [weə], compare [kəmˈpeə], Clare
[kleər]
_________________________________________________

[eə]
pare [peə],
stare [steə],
fare [feə],
staircase [steəkeis ], chair [tʃeə],
parents [peərənts], where [weə],
there [ðeə],
hair [heə],
care [keə],
their [ðeə],
square [skweə],
dare [deə],
pair [peə],
air [eə],
bear [beə],
swear [sweə],
parent [ˈpeərənt],
share [ʃeə], wear [weə], compare [kəmˈpeə], Clare
[kleər]
_________________________________________________

[eə]
pare [peə],
stare [steə],
fare [feə],
staircase [steəkeis ], chair [tʃeə],
parents [peərənts], where [weə],
there [ðeə],
hair [heə],
care [keə],
their [ðeə],
square [skweə],
dare [deə],
pair [peə],
air [eə],
bear [beə],
swear [sweə],
parent [ˈpeərənt], share [ʃeə],
wear [weə],
compare [kəmˈpeə],
Clare [kleər]
[eə]
pare [peə],
stare [steə],
fare [feə],
staircase [steəkeis ], chair [tʃeə],
parents [peərənts], where [weə],
there [ðeə],
hair [heə],
care [keə],
their [ðeə],
square [skweə],
dare [deə],
pair [peə],
air [eə],
bear [beə],
swear [sweə],
parent [ˈpeərənt],
share [ʃeə], wear [weə], compare [kəmˈpeə], Clare
[kleər]
_________________________________________________

[eə]
pare [peə],
stare [steə],
fare [feə],
staircase [steəkeis ], chair [tʃeə],
parents [peərənts], where [weə],
there [ðeə],
hair [heə],
care [keə],
their [ðeə],
square [skweə],
dare [deə],
pair [peə],
air [eə],
bear [beə],
swear [sweə],
parent [ˈpeərənt],
share [ʃeə], wear [weə], compare [kəmˈpeə], Clare
[kleər]
_________________________________________________

[eə]
pare [peə],
stare [steə],
fare [feə],
staircase [steəkeis ], chair [tʃeə],
parents [peərənts], where [weə],
there [ðeə],
hair [heə],
care [keə],
their [ðeə],
square [skweə],
dare [deə],
pair [peə],
air [eə],
bear [beə],
swear [sweə],
parent [ˈpeərənt], share [ʃeə],
wear [weə],
compare [kəmˈpeə],
Clare [kleər]

file_name: [ eə ].docx

intro:
Данное фонетическое упражнение подходит для фонетической разминки в начале занятия по английскому языку, а также в качесте упражнения для отработки произношения данных звуков.
Файл представляет собой рабочий лист, который содержит несколько карточек. Для удобства использования рекомендуется разрезать лист на отдельные части (карточки с заданием)

английский язык

group: Дисциплины

title: Фонетическое упражнение на чтение дифтонга [eə]


extracted_text:
Организация-разработчик: Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  Республики Хакасия «Училище
(техникум) олимпийского резерва».

Разработчик: Хрунова
О.М. – преподаватель основ безопасности жизнедеятельности.

ОДОБРЕНО

на
  заседании МО
председатель
 ___________О.Н.
  Элтеко
       (подпись)
от
  "___" _________ 20__ г.
протокол
  № ____

СОГЛАСОВАНО
Методист

______________Т.С.
  Воронкова

  (подпись)
«____»_________20___г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ дополнительного образования

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание программы

6

1.

ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Область
применения программы.
Из года в год увеличивается
поток автомобилей на дорогах, что создает объективную реальность возникновения
дорожно-транспортных происшествий. Причем, несчастные случаи все чаще
происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах,
рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую
причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Участились случаи и в
нашем учебном заведении с участием студентов в ДТП, и даже со смертельным
исходом.
Это происходит потому, что
обучающиеся не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая
опасных последствий нарушений.
Актуальность данной программы состоит в том, что в процессе её реализации решаются
теоретические и практические вопросы профилактики ДДТТ, обучающиеся получают
знания и отрабатывают умения, позволяющие им чувствовать себя уверенно на улицах
города, а также у них развивается познавательный интерес в области истории
дорогостроения, автомобиля и Правил дорожного движения.
Донести эти знания до студентов,
выработать в них потребность в соблюдении правил дорожного движения для
самосохранения - в этом и состоит задача кружка БДД и его руководителя.
Общение с сотрудниками ГИБДД,
беседы, сюжетно-ролевые и деловые игры на тему безопасности дорожного движения
в непринужденной обстановке, театральная студия в рамках кружка БДД производит
на детей более сильное впечатление, чем традиционный урок. В атмосфере общего
творчества все усваивается намного легче, поэтому полезно устраивать конкурсы
рисунков и плакатов, сочинений и макетов, проблемные ситуации и совместные
обсуждения для их разрешения.
Конкурсы, беседы, классные часы
дают возможность обучающимся проявить свои творческие способности. Умение
донести до других информацию, которую ты знаешь, в творческой форме - не такое
уж легкое дело, а главное - интересное.
           Программой предусмотрено
знакомство с историей ГИБДД в России. Программа направлена на формирование у
слушателей сознательного ответственного отношения к личной безопасности и
безопасности окружающих.
           Программа предусматривает
занятия по каждой теме в форме игр, викторин, тестов, контрольных срезов.
1.2.
Место дополнительного образования в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Программа кружка БДД имеет социально-педагогическую
направленность: она создаёт условия для социальной практики обучающегося в его
реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.
Главные принципы:
1. Добровольность участия в
данном виде деятельности.
2. Деятельность кружка не должна
нарушать учебного процесса техникума.
3. Использование наглядных пособий,
ИКТ и всех средств наглядности.
4. Предполагается постепенное
усложнение материала.
5. Активность и творческий
подход к проведению мероприятий.
6. Доброжелательная и
непринужденная обстановка работы кружка.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в результате прохождения
данного курса обучающиеся овладевают знаниями и навыками правильного поведения
в конкретной дорожной ситуации, приобретают такие качества в вопросах
безопасности на дорогах, как самодисциплина и самоконтроль, которые в
дальнейшем помогут им сохранить своё здоровье на улицах города. Программа
ориентирована на здоровьесберегающие ценности, на партнёрское отношение детей и
взрослых, на создание условий для развития социально-адаптированной личности в
вопросах безопасности дорожного движения.
          Обучение детей действиям в
ситуации на дорогах – сложный и многоплановый процесс, который не должен
ограничиваться рамками учебника ОБЖ и сводиться лишь к подаче общеизвестных
правил. Обучающиеся на занятиях должны быть не пассивными слушателями, а
активными участниками учебного процесса. Занятия только тогда дадут
положительные результаты и оставят след в сознании ребёнка, когда они будут
интересными, творческими и эмоционально окрашенными.
           В работе кружка участвуют обучающиеся 1-2 курсов, т.е. подростки
15-18 лет. Работая в коллективе
студентов, руководитель кружка строит воспитательную работу с учетом возрастных
особенностей подростков. Создается актив студентов для оказания помощи изучения
ПДД во всех группах 1 курса через пропаганду, агитацию, конкурсы, игры,
соревнования и т.д.
1.3.Цель и задачи
программы – требования к результатам освоения дисциплины:
Основная цель программы – создание условий для развития личности обучающихся,
способных ориентироваться и действовать в динамично-изменяющейся
дорожно-транспортной среде, привитие навыков правильного поведения на улицах
города, во дворе и городском транспорте, воспитание социальной ответственности,
уверенности и активной жизненной позиции в деле пропаганды и агитации в
профилактике ДДТТ.
Задачи:
Обучающие:
1.Ознакомить обучающихся с основными
правилами безопасного поведения на дороге;
2. Изучить специальную дорожную
терминологию;
3. Систематизировать знания по
Правилам дорожного движения;
4. Создать условия для практического
применения ПДД;
5. Расширять сотрудничество с
работниками ГИБДД в практической деятельности
6. Обучить обучающихся правилам
оказания первой помощи при ДТП;
7. Освоить новые активные формы
агитации и пропаганды ПДД.
Развивающие:
1. Формировать и развивать навыки
безопасного поведения на дороге;
2. Формировать умения предвидеть
сложные ситуации – «Ловушки» на проезжей части, избегать их, а при
необходимости – быстро принимать решения и действовать в соответствии с
дорожной обстановкой;
3. Развивать общую культуру личности
обучающихся, расширять их общий кругозор;
4. Сформировать навыки самооценки,
самоанализа своего поведения на улице и в транспорте;
5.Формировать умения выстраивать
отношения с различными участниками дорожного движения;
6. Изучить влияние результативности
агитационно-пропагандистской работы, проводимой в образовательном учреждении.
7. Развивать шефскую работу в
техникуме и вне его стен.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительные,
дружелюбные отношения между обучающимися разного возраста в процессе овладения
знаниями и навыками безопасного поведения на дороге;
2.   Сплотить коллективы ОУ города
через совместные творческие дела;
3.  Воспитывать убежденных и
ответственных участников дорожного движения при освоении навыков безопасного
поведения на улице и дороге;
4. Воспитывать бережное,
ответственное отношение ксвоим безопасности и здоровью;
5. Воспитывать командный спортивный
интерес;
6. Воспитывать активную гражданскую
позицию, чувство ответственности перед коллективом за порученное дело;
7. Воспитывать чувство сострадания и
милосердия к пострадавшим в ДТП.
                 Отличительная
особенность данной дополнительной образовательной программы в том, что она насыщена игровыми моментами, способствует
развитию творчества, самостоятельности, помогает подготовиться к действиям в
сложных дорожных ситуациях и знакомит с правилами собственной безопасности и
правилами оказания первой помощи.
Основные формы работы:
Групповая, индивидуальная, рейд,
викторина, экскурсия, конкурс, беседа, выступление, обучение младших старшими,
встречи с работниками ГИБДД, экскурсии на улицу или перекрёсток, выполнение
рисунков, атрибутов к сюжетно-ролевым и деловым играм, практическая работа по
проведению пропаганды безопасности дорожного движения через некоторые, выше
перечисленные формы.
Развитие значимых для данной
деятельности личностных качеств:
- Самостоятельности в принятии
правильного решения;
- Убежденности и активности в пропаганде
добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента
сохранения своей жизни;
- Внимательности и вежливости во
взаимоотношениях участников дорожного движения;
- Здорового образа жизни и навыка
самостоятельного физического совершенствования.
Направления деятельности кружка
БДД:
I. Информационная:
1. Подбор материала для меняющихся
стендов по профилактике ДДТТ.
2. Организация конкурсов фото,
плакатов «Мы за безопасность на дорогах!».
3. Изучение газет по БДД «Добрая
дорога детства».
4. Обновление информационного
материала по ПДД на дополнительных стендах по безопасности дорожного движения.
II. Пропагандистская:
1. Организация самостоятельной
разъяснительной работы по БДД или вместе с сотрудниками ГИБДД.
2. Участие в создании и
использовании наглядной агитации и методической базы для изучения ПДД.
3. Участие в совместных с ГИБДД г.
Абакана рейдовых мероприятиях.
4. Организация и проведение
конкурсов, викторин, бесед и разнообразных игр по БДД.
III. Шефская:
1. Проведение занятий по ПДД с
обучающимися 1курсов.
IV. Патрульная:
1.Рейды по улицам с целью
предупреждения и выявления нарушений ПДД со стороны подростков.
2.Дежурство на оживлённых
перекрёстках и пешеходных переходах около техникума вместе с инспекторами ГИБДД
нашего района.
Требования к уровню подготовки
обучающихся кружка БДД
Обучащиеся должны:
Знать/понимать:
- правила дорожного движения,
нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
- серии дорожных знаков и их группы,
сигналы светофора и регулирования;
- способы оказания первой помощи;
уметь:
- работать с правилами дорожного
движения, выделять нужную информацию;
- работать по билетам ПДД;
- читать информацию по дорожным
знакам; оценивать дорожную ситуацию;
- оказывать первую помощь
пострадавшему, пользоваться индивидуальной медицинской аптечкой;
- решать дорожные задачи;
иметь навыки:
 - дисциплины, осторожности,
безопасного движения как пешехода, пассажира, водителя;      - взаимной
поддержки и выручки в совместной деятельности;
- участия в конкурсах,
соревнованиях;
- анализа опасных дорожных ситуаций,
связанных с угрозой жизни и здоровья;
- обращения, в случае необходимости
в соответствующие службы экстренной помощи;
- активной жизненной позиции
образцового участника дорожного движения.
Нормативно – правовое обеспечение
программы:
1. Конституция РФ.
2. Конвенция «О правах ребенка».
3. Правила дорожного движения.
4. Устав образовательного
учреждения.
5. План воспитательной работы ОУ.
Научно – методическое
обеспечение:
1. Государственный образовательный
стандарт.
2. Учебный план и учебные программы.
3. Методические рекомендации по
курсу ОБЖ для занятий по ПДД.
4. Учебники по ОБЖ, ПДД.
5. Методические разработки для
родителей, обучающихся и педагогов.
6. Газета «Добрая Дорога Детства».
7.  Интернетресурсы сайтов ГИБДД РФ
и РХ.
Информационное обеспечение:
1. Обзор аналитической информации;
2. Оформление информационных
стендов;
3. Банк данных (разработки уроков,
беседы для обуч-ся, лекции и беседы для родителей, разработки внеклассных
мероприятий);
4. Контрольные срезы, тесты.
Материально-техническое
обеспечение:
Мультимедийный кабинет ОБЖ
(комбинированный) и его оснащение:
- компьютер с экраном и проектором;
- видеотека на тему БДД;
- слайдовые презентации.
Место
проведения работы:
Занятия кружка проводятся в
кабинете, на улице, на пешеходных переходах и перекрёстках вместе с
инспекторами ГИБДД, на выездах по месту экскурсии.
Методическая библиотека –
«копилка»:
- билеты по ПДД, страхованию,
медицине;
- разработки проведения различных
игр, конкурсов, викторин;
- методические рекомендации по
организации профилактики детского дорожно-транспортного травматизма;
- методические пособия для изучения
ПДД;
- видеоматериалы для проведения
пропаганды ДДТТ.
1.4.
Количество часов на освоение программы дополнительного образования:
Программа рассчитана на один год обучения на 40 часов, в
неделю – 2 часа. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и
повторение пройденного материала

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1 Объем дополнительного
образования и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная нагрузка (всего)

40

в
  том числе:

практические занятия

19

   Тематический план
и содержание программы кружка «Безопасность дорожного движения»

Наименование тем

Содержание учебного
  материала, практические занятия

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

  3

  4

Раздел 1. Дорожное
  движение (ДД) и его безопасность.

  24

Тема 1.1.Дорожное движение
  в России.

Содержание
  учебного материала

  2

1,2

1

История появления Правил ДД.

3

Общие
  положения ДД.

Участники
  ДД: водители, пешеходы, пассажиры.

Проблемы
  безопасности движения.

Причины дорожно-транспортных
  происшествий.

Тема
  1.2. Дороги и их элементы.

Содержание
  учебного материала

  2

1,2

1

Определение дороги.

1

Проезжая часть. Прилегающие
  территории.

3

Разделительная
  полоса.

4

Полоса движения.

5

Проезжая часть.

Тротуар.

Прилегающие
  территории.

Дорожная разметка и ее характеристики.
  Горизонтальная и вертикальная разметки.

Случаи, когда значение временных
  дорожных знаков и линий временной разметки противоречат значениям линий
  постоянной разметки.

Тема
  1.3.Средства регулирования движения.

Содержание учебного материала

3

1,2

Дорожные знаки: стационарные и
  временные.

Предупреждающие знаки.

Знаки
  приоритета.

Предписывающие знаки.

Информационно-указательные знаки.
  Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации.

Светофорное регулирование.
  Распределение приоритета между участниками дорожного движения.

Значение круглых сигналов
  светофора, выполненных в виде стрелок.

           Практические занятия

№2.Решение дорожных задач.

  1

2

Тема 1.4. Перекрестки.

Содержание
  учебного материала

 2

1,2

1

Определение
  перекрестков.

2

Виды перекрестков.

3

Регулирование
  перекрестков.

  Практические занятия

  2

1,2

№1.
  Правила
  перехода перекрестков.

Тема
  1.5. ПДД для пешеходов.

Обязанности пешеходов.

2

1,2

Правостороннее движение.

Правила
  перехода дороги.

Места
  перехода проезжей части дороги.

Обход
  стоящего транспорта у обочины.

Движение
  пешихгруппи колонн.

Тема 1.6. ПДД для пассажиров.

Содержание
  учебного материала

2

1,2

1

Виды
  общественного транспорта.

2

Посадочные
  площадки и дорожные знаки.

3

Правила
  поведения в салоне транспорта.

1

Взаимовежливые
  отношения пассажиров и водителя.

2

Безопасность в транспорте.

Тема 1.7. ДД и природные условия.

Содержание
  учебного материала

  2

1,2

1

Влияние погодных условий на движение транспортных средств.

2

Тормозной и остановочный пути.

3

Дорожные ловушки.

Практические занятия

  2

3

№3. Составление кейсов по БДД.

Тема
  1.8. Ответственность за нарушение ПДД.

Содержание
  учебного материала

  2

1,2

1

Дорожно-транспортное
  происшествие.

2

Информация,
  которую должен сообщить свидетель ДТП.

Меры
  ответственности водителей.

Меры
  ответственности пешеходов.

Тема
  1.9. Безопасность ДД.

Содержание
  учебного материала

2

2.3

Практические занятия

№4. Составление
  и решение  тестов.

Раздел 2. Основы
  оказания первой помощи пострадавшим.

16

Тема
  2.1. Средства для оказания первой помощи пострадавшим.

Содержание
  учебного материала

2

1,2

1

Аптечка автомобиля и ее
  содержимое.

2

Табельные
  средства.

3

Подручные средства.

Тема
  2.2. Особенности травм при ДТП и методика оказания первой
  помощи.

Содержание
  учебного материала

  2

1,2

1

Признаки клинической и биологической смерти.

Раны, их виды, оказание первой
  помощи.

2

Вывихи и оказание первой помощи.

3

Виды кровотечения. Оказание первой
  помощи.

Переломы, их виды. Оказание первой
  помощи

4

Ожоги, степени ожогов. Оказание
  первой помощи.

Обморожение. Оказание первой
  помощи.

Обморок. Сердечный приступ. Правила
  оказания первой помощи.

Правила оказания первой помощи при
  солнечном и тепловом ударах.

Практические занятия

  2

2,3

№5. Оказание первой помощи при кровотечениях. Виды повязок и
  способы их наложения. Методика наложения жгута.

№6.
  Иммобилизация.

  2

2,3

№7.Транспортировка пострадавшего.

  2

2,3

№8. Реанимационные мероприятия.

  2

2,3

Тема
  2.3. Мероприятия по оказанию первой помощи.

Содержание
  учебного материала

\                                 4

2,3

Практические
  занятия

2

№9. Ролевые игры по оказанию
  первой  помощи пострадавшим в ДТП.

№10. Проведение мастер-классов по
  ПП для учащихся  кадетских классов СОШ г. Абакана.

2,3

Контроль знаний и умений.
      Проверка знаний и умений проводится
после изучения каждого раздела в форме тестов, зачетов, соревнований,
конкурсов, олимпиад. Оценивание личностных качеств проводится в процессе
участия в практических занятиях по пропаганде Правил дорожного движения и
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1. Федеральный закон «О безопасности
дорожного движения», от 30.12.2001 года, № 196-ФЗ.
2. Правила дорожного движения РФ. Утверждены
Постановление Совета Министров Правительства Российской Федерации от 7.05. 2003
года №265. Введены в действие с 1.07.2003 года М: Изд. «За рулём», 2003.
3. Комментарий к Правилам дорожного
движения РФ.М.: За рулем, 2002.
4. Программа по профилактике ДДТТ
«Юные Инспекторы Движения», Екатеринбург, 2003.
5. «Программа» по изучению ПДД и
профилактике дорожно-транспортного травматизма 1-11 классы. Ставрополь.
СКИПКРО. 2002.
6. Методическое пособие
«Профилактика ДДТТ».М: «Третий Рим», 2007.
7. Великородная В.А.,. Жиренко О.Е,
,Кумицкая Т.М Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11
классы. – М: «ВАКО», 2006. 14. Ковалько В.И.«Игровой модульный курс по ПДД или
школьник вышел на улицу.- М: «ВАКО», 2006.
8. Воронова Е.А. Красный, желтый, зеленый.
ПДД во внеклассной работе. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
9. Ковалева Н.В. Конкурсы, Викторы,
праздники по ПДД для школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
10. Михайлов А.А. Игровые занятия в
курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5-9 кл.– М.: Дрофа, 2004.
11. Рыбин А.Л. Безопасность в
дорожно-транспортной ситуации. 10-11 кл., М. Просвещение,2008.

Плакаты
6.Первая помощь при ЧС №5 . комплект
из 10 плакатов. М: Биб. «Военные издания», 2006.

Фирмы, предлагающие
учебно-методические пособия по ПДД

1.Производственное объединение
«Зарница» www.zarnitza.ru(495)995-69-24, 724-82-40, 8-917-283-84-86.

2.Компания «Профтехнология» www.profteh.com (495) 746-38-06, 518-20-46.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа кружка БДД 2024.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

alt: Отличительная особенность данной дополнительной образовательной программы в том, что она насыщена игровыми моментами, способствует развитию творчества, самостоятельности, помогает подготовиться к действиям в сложных дорожных ситуациях…

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ 1

intro: Программа разработана на 40 часов дополнительного образования по безопасности дорожного движения  для подготовки лекторов проведения занятий для школьников и 1 курсов СПО.

tags: Безопасность дорожного движения

title: Программа кружка "Безопасность дорожного движения" дополнительного образования


extracted_text:
МАДОУ
«ДЕТСКИЙ САД № 109 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
СОВЕТСКОГО
РАЙОНА г. КАЗАНИ

Конспект
занятия «Растем вместе»
Посадка
семян сосны в подготовительной группе №2.

Составила: воспитатель

Нигматзянова Гузель Рашидовна

Казань
2021г.
Цель:
— Формирование у детей знания о значении деревьев в жизни человека;
желания самим посадить семена деревьев, ухаживать за ними.
Задачи:

познакомить с особенностями посадки деревьев;
закреплять знания детей об условиях необходимых
     для роста деревьев
развивать мышление, наблюдательность, навыки
     самоорганизации, самоконтроля;
 воспитывать бережное отношение и ответственность
     за окружающую природу; воспитывать чувство коллективизма
развивать коммуникативные навыки воспитывать
     умение работать в коллективе.

Оборудование: проектор, плакат с изображениями
деревьев, горшочки с землёй, семена сосны, лейка.

                                 Ход занятия:
Воспитатель: Все вместе в
кругу: Здравствуй, солнышко родное!

                       Здравствуй, небо голубое!

 Здравствуй, матушка-земля!

 Здравствуй, ты, и здравствуй, я!

- Ребята, отгадайте загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
           (лес)
Воспитатель: -Что такое
лес?
Воспитатель. – Ребята, а
какие деревья растут в лесу
-
Много разных деревьев растет в лесу.
 Как вы думаете, зачем нужны деревья?
Воспитатель:
Ребята, Дерево-это дом для множества живых существ. В
ветвях деревьев вьют гнёзда птицы, в дупле дерева могут жить белки,
совы, поселиться дикие пчёлы. Среди корней устраивают себе норы змеи, ежи, под
корой живут различные насекомые. Деревья – большие друзья и человеку,
и всем живым существам. И мы должны быть благодарны деревьям.
Воспитатель: А кто из вас
знает, как появляется дерево? (ответы) Сначала они, как и вы, маленькие и
слабые, особенно нуждаются в защите и бережном отношении. Давайте представим с
вами, что мы маленькие семена.

Психогимнастика: “Представь себя
совсем иным”
Подул ветерок, разлетелись семена, и
попали в землю (дети немного пробегают и садятся на ковер). Семена, что вы
чувствуете? (Ответы детей). Семена, чего вы хотите? (Ответы детей). Сейчас я
вас полью, а солнышко вас погреет своими лучами. Вот уже семечка появились
корни. Куда они растут? (Вниз, глубже в землю). А вот и первые ростки – тянется
наш ствол, растёт. Куда? В землю? (Нет, к солнышку). Растет наше дерево все
выше и выше (Дети встают). А вот и выросли наши деревья. Что вы, чувствуете?
Чему радуется наше дерево? (Ответы детей).

Воспитатель: Много времени
необходимо, что бы дерево выросло и стало большим. К сожалению, люди не берегут
деревья и срубают их топором. Их становится все меньше и меньше. Сегодня я
призываю вас, ребята, помощь нашей планете, я предлагаю вам посадить семена
сосны, наблюдать, ухаживать потом за нашими всходами и потом посадить саженцы
на улицу.
Воспитатель: Но для начала
расскажите мне, что вы знаете об этом дереве о сосне?
Ребята, древесина сосны используется в
производстве мебели, бумаги, деталей кораблей, сосна очищает воздух. Ценность
сосны заключается также и в ее лечебных свойствах. Водные экстракты сосновых
почек, шишек и хвои используются для лечения многих болезней.  В мире
существует около 120 видов сосен. Было подсчитано, что одна 60-летняя сосна
выделяет за день столько кислорода, сколько в день необходимо для трёх человек.
Сосна обыкновенная широко распространена на всей территории России. Это одна из
Ценнейших хвойных пород нашей страны.
С о с н ы   в ы р а с т а ю т  д о  3 5 -
4 0 м е т р о в . Продолжительность жизни дерева150-200 (иногда 400) лет. Это
светолюбивое растение, морозо и жароустойчивое. Сосна - кормилица многих диких
животных. Её семена очень любят белки, молодые побеги поедают зимой лоси. Нельзя
вырубать деревья. Знаешь ли ты, что человек использует деревья для производства
бумаги. Экономя бумагу, мы спасаем деревья от вырубки!
Воспитатель: Ребята,
пройдите к столу я вам покажу как мы будем сеять наши семена. У нас с вами есть
горшочки с землей, нужно сделать с помощью палочки небольшое углубление-ямочку,
положить туда семена сосны, и присыпать землёй. Вот мы с вами посадили наше
первое будущее дерево. Остальные вы будете сажать сами, но ребята наши другие
семена зашифрованы они все спрятались в этом игровом поле, а разгадывать мы её
будем при помощи игры «Экологический бой».      Присаживайтесь на стульчики.
Посмотрите, что вам напоминает это поле? Да, она похожа на игру морской бой. Вы
по очереди будете мне говорить координаты, а я буду открывать наши ячейки, если
вы попадете на семена, то сажаете дерево, а если мимо вам придётся преодолеть
задания. Но я думаю вы справитесь, вы же большие. Вы же хотите помощь нашей
планете? Тогда мы с вами сегодня должны посеять на этом поле много деревьев,
чтобы у нас было больше кислорода, воздух был чище, любоваться
красотой деревьев, чтоб к нам чаще прилетали птицы и насекомые. Согласны?
Тогда начинаем!
Воспитатель: Сейчас
мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами
в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а
вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все
вместе кричим «нет»!
*** Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
*** Если съем я пирожок И
выброшу бумажку? (нет)
*** Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
*** Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
*** Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
*** Если сильно насорю И
убрать забуду. (нет)
*** Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
*** Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Молодцы! Раз вы так
хорошо знаете правила поведения в лесу

Воспитатель:
все звери и птицы – это часть живой природы. Они умеют петь, рычать, гоготать.
Очередное задание для вас называется «Кто как кричит». Воспитатель
называет животное или птицу, а дети называют как они кричат и показывают
движения.
1. Голубь – воркует 2.
Утка – крякает 3. Кошка - мурлычет. 4. Ворона – каркает     5. Медведь – ревет
6. Волк – воет 7. Пчела – жужжит 8. Комар – пищит. 9. Лягушка квакает.

Физкультминутка:
Станем мы деревьями
сильными, большими. (Поднять руки вверх, подтянуться)
Ноги – это корни, их расставим шире. (Расставить ноги)
Тело наше – ствол могучий, он чуть-чуть качается, (Распрямиться,
покачивание)
И своей верхушкой острой в небо упирается. (Ладонями изобразить крышу)
Наши руки – это ветви, крону вместе образуют (руки вверх, сомкнуть над
головой)
В кроне им совсем не страшно, когда ветры дуют (покачать головой)
Пальцы веточками будут, листья закрывают их (пошевелить пальцами, одна
ладонь над другой)
Вот пришла за летом осень, разлетелись листья вмиг! (Опустить руки)

Воспитатель:
Какие вы молодцы, разгадали всё поле и посадили наши семена. Ребята, мы с вами
вместе сделали замечательное, важное дело – посадили деревья. Сейчас подойдите
к столу мы их польём с вами и накроем пленкой. На нашей планете много деревьев
человек срубает для своих хозяйственных нужд, деревья погибают во время лесных
пожаров, поэтому надо обязательно восстанавливать их – сажать и, если каждый
человек посадит хотя бы по одному деревцу, наша планета всегда будет зелёной и
на ней будет продолжаться жизнь.
Воспитатель:
Давайте все вместе встанем в круг.
Сейчас мы с вами подведем
итог нашего занятия с помощью необычной зарядки.
--Если вам не понравилось
играть в экологическую игру, предлагаю вам присесть на корточки; (негативное
отношение)
--Если вы сегодня узнали
новые сведения о деревьях предлагаю стоять в обычной позе, руки по швам.
(спокойное отношение)
 --если вам понравилось
сажать семена –поднять руки в локтях (позитивное отношение)
--Если вам сегодня
понравилось наше занятие, и вы гордитесь тем что посадили сами деревья-
предлагаю поднять руки вверх, и похлопать в ладоши. (восторженное отношение)
Молодцы!
А теперь мы улыбнёмся,
крепко за руки возьмёмся,
И друг другу на прощанье
мы подарим обещанье:
БУДЕМ С ЛЕСОМ МЫ ДРУЖИТЬ
ОХРАНЯТЬ ЕГО ЛЮБИТЬ!

file_name: Конспект Растем вместе.docx

alt: Цель : — Формирование у детей знания о значении деревьев в жизни человека; желания самим посадить семена деревьев, ухаживать за ними

alt: Психогимнастика : “Представь себя совсем иным”

alt: Согласны? Тогда начинаем! Воспитатель:


extracted_text:
Час общения: «Что
такое красота?»
Цель: Дать детям представление о
душевной красоте, как составляющей красоты мира, о значении добра
для гармонии и счастья.
Задачи: способствовать развитию
творческой активности у учащихся; развивать связную речь, умение выражать свои
мысли; воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
Ключевой вопрос: «Правда ли, что красота
мира начинается с красоты души?»
Конечный результат: вызвать у детей
желание действовать по принципу морали «твори добро, красоту и
радость вокруг себя».
Оборудование: ноутбук;
проектор; плакат с сердцем, сердечки двух цветов с надписями с обратной
стороны; цветочки из бумаги.
- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть.
Воспитатель: Давайте пошлем
друг другу добрые мысли и добрые чувства, улыбнемся друг другу, создадим
хорошее настроение (Упражнение «Подари улыбку другу»).
- А я дарю каждому из вас маленькое сердце
с добрыми словами (они двух цветов, для дальнейшего деления на группы).
(Дети выбирают сердца и зачитывают пожелания «Приятно тебя видеть», «У
тебя красивая улыбка», «Добрый день», «Приветствую тебя»,
«Сегодня у тебя все получится».)
Я предлагаю начать наш  час общения с
очень приятного и приглашаю послушать и насладиться музыкальным шедевром и
посмотреть иллюстрации картин: живопись, скульптура
Звучит вальс
И всего два вопроса:
– Понравилось?
– Красиво?
– Так о чем, по-вашему, мы сегодня будем
говорить?
Ответы детей
 «Красота мира начинается с красоты души»
- Мы видели в начале занятия произведения
искусства, воспевающие красоту. Скажите, где и в чём можно найти красоту?
(Ответы детей: в окружающем
мире и в человеке)
- А как вы думаете, какая бывает красота
в человеке? (Ответы детей: внешняя и внутренняя)
У каждого из вас есть сердечко,
разделитесь на группы по цвету сердечек.
а) работа в группах: каждая группа
получает задание, время на подготовку (1 мин.)
1 задание: завершить мнение
- Красота души (внутренняя)
- это.
- Красота (внешняя) – это (Обсуждают
и высказывают мнение группы)
А сейчас я предлагаю вам стать участниками
эксперимента.
- Вы знаете, что это такое? После
его проведения мы поговорим о ваших впечатлениях. Готовы?
(Учитель вызывает2 учеников по очереди к
доске. На поднос учитель кладет 2 шоколадки. Первая шоколадка в яркой красочной
обертке, вторая обернута в тетрадный лист. Ученику предлагается выбрать 1
шоколадку, вернуться в свою группу и развернуть её).
В яркой, красочной обертке
оказывается пластилин. В тетрадный лист завернута целая плитка шоколада.
Учитель просит поделиться своими чувствами.
– Что чувствовали, о чем думали до того,
как развернули шоколад?
– Что почувствовали после?
– Чему научило нас это исследование?
– Что вы поняли?
–Эксперимент помог нам наглядно убедиться
в том, что не всегда яркое, красочное бывает действительно ценным.
Недаром русская народная пословица гласит: «Не все то золото, что
блестит».
- Иногда так же бывает и с людьми. Красивые
внешне люди не представляют собой чего-либо ценного. В продолжение нашего
разговора я бы хотела прочесть такие строки:
Что такое красота -
Спор зашёл случайно.
Это спорили глаза
И душа печально.
Этот спор бы никогда
Не имел финала,
Но ГАРМОНИЯ тогда
Мимо пролетала.
Выслушав сей глупый спор
И присев тихонько,
Рассудила она так,
И сказала только:
"Красота только тогда
Совершенной станет,
Когда внешность и душа
Спорить перестанут".
Как вы думаете, так что же такое
красота: это внешность или это внутренние качества человека?
- А где, по вашему мнению, помещаются
качества человека, которые мы называем «Внутренней красотой»?
Наверное, в сердце человека. (СЛАЙД)-картинка
- Перед вами СЕРДЦЕ – вместилище
внутренней красоты человека. Оно пока ещё пустое. Вам предстоит
наполнить его качествами, которые, по вашему мнению, должны быть у человека,
обладающего внутренней красотой.

(У каждого ученика изображение цветка, на
котором он делает запись)
- Прокомментируйте выбранные вами качества
и поместите в наше «сердце»
- Итак, ребята, наше сердце получилось
очень красивым и добрым. Мне кажется, что для себя вы поняли, что такое
красота, и поэтому.
(звучит тихая приятная музыка)
Продолжите фразу – «Для меня красота
- это…»
А я хочу закончить наш разговор словами
Михаила Пляцковского
Живёт повсюду красота:
Живёт не где-нибудь, а рядом,
Всегда открыта нашим взглядам,
Всегда доступна и чиста.
Живёт повсюду красота:
В любом цветке, в любой травинке
И даже в маленькой росинке,
Что дремлет в складочке листа.
Живёт повсюду красота:
Живёт в закатах и рассветах,
В лугах, туманами одетых,
В звезде, манящей как мечта.
Живёт повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея,
И всех нас делает добрее
Она наверно неспроста.
Благодарю Вас за урок, было приятно с вами
работать.

file_name: что такое красота.docx

alt: Час общения: «Что такое красота?»

alt: Красота души (внутренняя) - это

alt: Как вы думаете, так что же такое красота : это внешность или это внутренние качества человека? -

title: Методическая разработка на тему: "что такое красота?"