extracted_text:
Поурочное планирование биологии в 5 классе

№
п/п

Тема        урока

Колич ество часов

Решаемые проблемы
(цели)

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Введение (6 часов)

1

Биология — наука о живой природе.

1

Определить понятия
«биология»,
«биосфера»,
«экология». Раскрыть значение
  биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки
  в жизни общества.

Использование биологических знаний в
  быту: – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве
  человека.
Понимание смысла биологических
  терминов

Анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение.

Самостоятельно обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.).

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей
  других народов. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего
  образовательног о маршрута.

2

Методы
  исследован ия в биологии.

1

Определить понятия
«методы
  исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать
  основные методы исследования в биологии. Изучить правила техники безопасности
  в кабинете биологии.

Понимание смысла
  биологических терминов. Умение характеризовать методы биологической науки
  (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
  природы.

Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
  следствия простых явлений.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать
  учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии.

Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.).

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей
  других народов. Освоение личностного
  смысла учения;  выбор дальнейшего образовательно го маршрута.

3

Разнообраз ие живой природы.
  Царства живых
организмов
.

1

Определить понятия
«царство Бактерии»,
«царство Грибы»,
«царство Растения» и «царство Животные».
  Проанализировать признаки живого:

Знание признаков живого: клеточное
  строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и

Организовывать свою деятельность,
  готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых

Понимать основные факторы, определяющие
  взаимоотношения человека и природы.

Отличител ьные признаки живого от
  неживого.

клеточное строение, питание, дыхание,
  обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составить план
  параграфа.

размножение. Умение отличать живые
  организмы от неживых.

зависимости, отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию
  из разных источников.

также по
  инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Ставить
  учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением
  разных заданий.

и больших группах, осваивая различные
  способы взаимной помощи партнёрам по общению. Строить монологическую речь,
  вести диалог. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
  коллективной работы.

Признавать право каждого на собственное
  мнение.

4

Среды обитания живых
организмов
.

1

Определить понятия
«водная среда», «наземно-воздушная
  среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания».
  Проанализировать связи организмов со средой обитания. Характеризовать влияние
  деятельности человека на природу.

Знание основных сред обитания живых
  организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,
  организм как среда обитания. Умение характеризовать среды обитания
  организмов. Понимание влияния человека на окружающую среду.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в
  виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию из разных источников.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее
  место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.
  Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
  выполнением разных заданий.

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
  больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению. Строить монологическую речь, вести диалог. Проявлять инициативу в
  поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Понимать основные
  факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы.
Признавать право каждого на собственное
  мнение.

5

Экологичес кие факторы и их влияние на
  живые организмы.

1

Анализировать и сравнивать экологические
  факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника.

Анализировать и сравнивать экологические
  факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника. Характеризовать
  влияние деятельности человека на природу. Формировать экологическое
  сознание.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в
  виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию из разных источников.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее
  место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.
  Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
  выполнением разных заданий.

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
  больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению. Строить монологическую речь, вести диалог. Проявлять инициативу в
  поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Понимать основные
  факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы.
Признавать право каждого на собственное
  мнение.

6

Обобщающ ий урок.

1

Готовить отчет по экскурсии. Заполнять
  дневник фенологических наблюдений.

Проводить непосредственное наблюдение под
  руководством учителя.
Оформлять отчет. Соблюдать основные
  принципы и правила отношения к живой природе.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач. Наблюдать и сопоставлять, выявлять
  взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в
  виде рисунка, схемы, таблицы. Сопоставлять информацию из разных источников.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее
  место для выполнения разных видов работ.
Действовать согласно составленному
  плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.
  Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
  выполнением разных заданий.

Вступать в учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
  больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению. Строить монологическую речь, вести диалог. Проявлять инициативу в
  поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Понимать основные
  факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы.
Признавать право каждого на собственное
  мнение.

РАЗДЕЛ 1. Клеточное строение
организмо
  в (12
  часов).

7

Устройство увеличител ьных приборов.

1

Определить понятия
«клетка», «лупа»,
«микроскоп», «тубус»,
«окуляр», «объектив», «штатив». Работать с лупой и
  микроскопом, изучают устройство микроскопа.
Отрабатывать правила работы с
  микроскопом.

Работать с лупой и микроскопом.
  Объяснять устройство микроскопа. Анализировать объекты под микроскопом.
  Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

8

Строение клетки.

1

Выделить существенные признаки строения
  клетки. Различить на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Выделять существенные признаки строения
  клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

партнером.

9

Контрольн
о –
обобщающ ий урок.

1

Сравнить представителей разных групп
  растений, сделать выводы на основе сравнения. Оценить с
  эстетической точки зрения представителей растительного мира. Найти информацию
  о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
  справочниках, анализировать и оценивать её, перевести из одной формы в
  другую.

Применять для
  решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения,
  классификации, установления причинноследственных связей, построения
  рассуждений и выводов.

Осуществлять исследовательскую
  деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или
  внеурочных занятиях. Обобщать и систематизировать информацию, переводить её
  из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в
  изобразительную, схематическую, табличную). Сопоставлять информацию из разных
  источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для
  решения исследовательских задач, включая Интернет.

Оценивать результаты решения
  поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Проявлять инициативу в постановке новых задач,
  предлагать собственные способы решения. Адекватно оценивать результаты
  учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план
  восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Аргументировано отвечать на вопросы,
  обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания,
  задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач
  общения.  Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при
  сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Испытывать чувство гордости за российскую
  биологическую науку.
Испытывать любовь к природе. Проявлять готовность к
  самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

10

Приготовле ние
микропреп арата кожицы чешуи лука.

1

Учиться готовить микропрепараты.
  Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически
  изображать их.

Готовить микропрепараты. Наблюдать части
  и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивать объекты под микроскопом с их
  изображением на рисунках и определять их. Соблюдать правила работы с
  биологическими

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
  иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при наблюдении информацию
  в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и второстепенную
  информацию.

Организовывать свою деятельность,
  готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ. Ставить
  учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

приборами и инструментами.

организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

11

Пластиды.

1

Выделить
существенные признаки строения клетки.
  Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Выделять существенные признаки строения
  клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
  Готовить микропрепараты и рассматривать их. Оформлять результаты лабораторной
  работы в тетради. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и
  инструментами.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

12

Химически й состав клетки: неорганиче
  ские и органическ ие вещества.

1

Объяснить роль минеральных веществ и
  воды, входящих в состав клетки. Различить органические и неорганические
  вещества, входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты по
  изучению химического состава клетки. Учиться работать с лабораторным
  оборудованием.

Объяснять роль минеральных веществ и
  воды клетки. Различать органические и неорганические вещества клетки. Ставить
  биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.  Работать
  с лабораторным оборудованием.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

13

Жизнедеят ельность клетки: поступлени е
  веществ в клетку (дыхание, питание).

1

Выделить
  существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические
  эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять
  их результаты. Отрабатывать умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Ставить
  биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и
  объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и
работать с микроскопом. Оформлять
  результаты лабораторной работы в тетради. Соблюдать правила работы с
  биологическими приборами и инструментами.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

14

Жизнедеят ельность клетки: рост,
  развитие клетки.

1

Выделить
существенные признаки процессов
  жизнедеятельности клетки. Обсудить биологические эксперименты по изучению
  процессов жизнедеятельности организмов и объяснить их результаты.

Выделять существенные признаки процессов
  жизнедеятельности клетки. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.
  Правильно использовать естественнонаучны е понятия, полно и точно излагать
  свои мысли.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

15

Контрольн
о –
Обобщающ ий урок.

1

Работать с
  учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполнять таблицы.
  Демонстрировать умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Давать определения понятиям, классифицировать,
объяснять, доказывать, анализировать
  информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

16

Деление клетки.

1

Определяют понятия: «генетический
  аппарат», «ядро», «хромосомы». Разобрать стадии деления клетки.

Объясняют причины и сам процесс деления
  клетки. Выделяют основные стадии.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов
  учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при
  наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и
  второстепенную информацию.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.
  Ставить учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

17

Понятие «ткань».

1

Определить понятие «ткань». Выделить
  признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывать умение
  работать с

Определять понятие «ткань». Выделять
  признаки, характерные для различных видов

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
  иллюстраций),

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
  выполнения лабораторных работ.
Ставить учебно-

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках,

микроскопом и определять различные
  растительные ткани на микропрепаратах.

тканей. Работать с текстом и
  иллюстрациями  учебника.

рабочей тетради.
  Отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.
  Определять основную и второстепенную информацию.

познавательную
  задачу и сохранять её до конца учебных действий. Действовать по инструкциям
  учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

по отношению к высказываниям других,
  проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Задавать вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнером.

направленных на помощь и обеспечения
  благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

18

Обобщающ ий урок.

1

Работать с
  учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполнять таблицы.
  Демонстрировать умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Давать определения понятиям,
  классифицировать,
объяснять, доказывать, анализировать
  информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Адекватно оценивать
  результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать
  план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
  иллюстраций), рабочей тетради. Отражать полученную при наблюдении информацию
  в виде рисунка, схемы, таблицы. Определять основную и второстепенную
  информацию.

Организовывать свою деятельность,
  готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ. Ставить
  учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
  Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Проявлять терпимость по отношению к
  высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Осознанное понимание и сопереживание
  чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на практике.

РАЗДЕЛ 2.
Царство
Бактерии
(2 часа)

19

Бактерии, их разнообраз
ие, строение и жизнедеяте

1

Выделить существенные признаки бактерий.

Выделять существенные признаки бактерий.
  Характеризовать основные процессы жизнедеятельности

Давать определение понятиям.
  Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической
  операции. Объяснять

Принимать решения в проблемной ситуации
  на основе переговоров. Осуществлять познавательную рефлексию в

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с

льность.

бактерий. Отличать бактерии от других
  живых организмов. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.

явления, выявляемые в ходе исследования.

отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе - устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации.

биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

20

Роль бактерий в природе и жизни
  человека.

1

Определить понятия
«клубеньковые (азотфиксирующие) бак
  терии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснить роль
  бактерий в природе и жизни человека.

Определять понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие
) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные бактерии»,
  «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Приводить
  примеры положительного и отрицательного значения бактерий.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в
  группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

РАЗДЕЛ 3.
  Царство
Грибы (5 часов)

21

Грибы, их общая характерис тика,
  строение и жизнедеяте льность. Роль грибов в природе и жизни человека.

1

Выделить
существенные признаки
строения и жизнедеятельности грибов.
  Объяснить роль грибов в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объяснять роль
  грибов в природе и жизни человека. Выделять эстетические достоинства грибов.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

22

Шляпочны е грибы.

1

Различить на живых объектах и таблицах
  съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания первой помощи при
  отравлении ядовитыми грибами.

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
  Работать  с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
  Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

23

Плесневые грибы и дрожжи.

1

Готовить микропрепараты и наблюдать под
  микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с
  приведённым в учебнике изображением.

Готовить микропрепараты и наблюдают под
  микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с
  приведённым в учебнике изображением.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

24

Грибыпаразиты.

1

Определить понятие «грибы-паразиты».
  Объяснить роль грибовпаразитов в природе и жизни человека.

Выявлять признаки поражения организмов
  болезнетворными грибами. Объяснять пути заражения грибамипаразитами.
  Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

24

Обобщающ ий урок.

1

Систематизация и обобщение понятий
  раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить
  микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь
  при отравлении ядовитыми грибами.

Определять принадлежность грибов к
  определенной систематической группе. Распознавать представителей царства
  Грибы. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
  дополнительной литературы.

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
  самостоятельно выбирая критерии для логической операции. Объяснять явления,
  выявляемые в ходе исследования.

Принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач.

Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать социальную значимость и
  содержание профессий, связанных с биологией. Осознанное понимание и
  сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на
  помощь и обеспечения благополучия. Реализовывать теоретические знания на
  практике.

РАЗДЕЛ 4.
Царство
Растения
(10 часов)

26

Ботаника — наука о растениях.

1

Определить
  понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище»,
  «таллом». Выделить существенные признаки растений. Выявлить на живых объектах
  и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений,
  опасных для человека растений. Сравнить
представителей низших и высших растений.
  Выявить взаимосвязи между строением

Определять понятия «ботаника, низшие,  высшие растения, слоевище,
  таллом». Выделять особенности низших и высших растений. Называть основные
  группы растений. Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять
  роль растений в биосфере.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

растений и их местообитанием.

27

Водоросли, их
многообраз
ие, строение, среда обитания.

1

Выделить существенные признаки
  водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определяя
  представителей водорослей. Готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.

Выделять существенные признаки
  водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли
  разных отделов. Готовить микропрепараты.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой учебнопознавательной
  мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила поведения в природе.

28

Роль водорослей в
  природе и жизни человек. Охрана
водорослей
.

1

Объяснить роль водорослей в природе и
  жизни человека. Обосновать необходимость охраны водорослей.

Работать с
  таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей.
  Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.
Обосновывать необходимость их охраны.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

29

Лишайник
и.

1

Определить понятия
«кустистые лишайники», «листоватые
  лишайники», «накипные лишайники». Найти лишайники в природе.

Определяют понятия «кустистые
  лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выделяют

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые

Учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве. Устраивать эффективные
  групповые обсуждения и

Выражение устойчивой учебнопознавательной
  мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила

особенности строения и жизнедеятельности
  лишайников. Находят лишайники в природе.

коррективы.

обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

поведения в природе.

30

Мхи, папоротник и, хвощи, плауны.

1

Выполнить лабораторную работу. Выделить
  существенные признаки высших споровых растений. Сравнить разные группы высших
  споровых растений и найти их представителей на таблицах и гербарных образцах.
  Объяснить роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
  человека.

Выделять существенные признаки высших
  споровых растений. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности
  мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять
  роль мхов в природе и жизни человека. Сравнивать разные группы высших споровых растений и
  находить их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
  принятия                   эффективных совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

31

Голосемен ные растения.

1

Выполнить лабораторную работу. Выделить
  существенные признаков голосеменных растений. Описать представителей
  голосеменных растений. Объяснить роль голосеменных в природе и жизни
  человека.

Выделять существенные признаков голосеменных растений. Описывать
  представителей голосеменных  по таблицам и гербарным образцам. Объяснять роль
  голосеменных в

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между членами группы для
принятия

Выражение устойчивой учебнопознавательной
  мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила поведения в природе.

природе и жизни человека. Выполнять
  лабораторную работу под руководством учителя.

эффективных совместных решений.

32

Покрытосе менные растения.

1

Выполнить
  лабораторную работу. Выделить
существенные признаки покрытосеменных
  растений. Описать представителей голосеменных растений. Объяснить роль
  покрытосеменных в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки
  покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении,
  делать выводы на основе сравнения.  Находить информацию о растениях в
  научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из
  одной формы в другую. Объяснять роль растений в биосфере.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между членами группы для
принятия                   эффективных
  совместных решений.

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

33

Происхожд ение растений. Основные этапы
  развития растительн ого мира.

1

Определить понятия
«палеонтология», «палеоботаника»,
  «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития растительного мира.

Определять понятия
«палеонтология»,
  «палеоботаника», «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития
  растительного
мира. Давать общую характеристику
  растительного царства.

Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. Делать
  умозаключения и выводы на основе   аргументации.

Планировать пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.

Учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
  между
членами группы для
принятия
эффективных

Выражение устойчивой
  учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Соблюдать правила
  поведения в природе.

совместных решений.

34

Обобщающ ий урок. Итоговое тестирован ие
  за курс биологии 5 класса.

1

Систематизация и обобщение понятий
  раздела. Подведение итогов за год. Летние задания.

Применять для
  решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения,
  классификации, установления причинноследственных связей, построения
  рассуждений и выводов.

Обобщать и систематизировать информацию,
  переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить
  в изобразительную, схематическую, табличную).

Оценивать
  результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Проявлять инициативу в постановке новых задач,
  предлагать собственные способы решения. Адекватно оценивать результаты
  учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план
  восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Аргументировано отвечать на вопросы,
  обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания,
  задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач
  общения.  Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при
  сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Испытывать чувство гордости за российскую
  биологическую науку.
Испытывать любовь к природе. Проявлять готовность к
  самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

35

Резервный урок.

file_name: приложение+5+класс+биология.pdf

alt: Разнообраз ие живой природы

alt: Строение клетки. 1

alt: Контрольн о – обобщающ ий урок

alt: Деление клетки. 1

alt: Обобщающ ий урок. 1

alt: Грибыпаразиты. 1

alt: Обобщающ ий урок. 1

alt: Ботаника — наука о растениях

alt: Мхи, папоротник и, хвощи, плауны

title: КПД по биологии 5 класс


extracted_text:
Творческий конкурс «Расписные камни»

«Может,
этот камень – слиток
Может,
этот камень – счастье.
Может
в этот камень влиты
Человеческие
страсти.
Он
– грядущего обломок,
Он
– вершина всех высот.
Даже,
может, он потомкам
Нашим
славу донесет».
(Елецкий
В.)
Нет, наверное, ни
одного человека, который бы не держал в руках гладкий камушек. Как часто,
именно камень-гальку стараются привезти дети и взрослые с моря домой как
сувенир. Предлагаем всем желающим принять участие в творческом конкурсе по
росписи на камне. Проявите фантазию, можно нарисовать глаза, и ваш камешек
превратится в сову или цыплёнка. А может на вашем камне при помощи красок
расцветут цветы. Создайте неповторимый рисунок на камешке и примите участие в
конкурсе.

Творческий конкурс «Каштановые фантазии»

«Встану
рано поутру
Все
каштаны соберу»
Детям и взрослым знакомы плоды каштана.
Эти плотные коричневые «мячики», всегда радуют, создавая  положительные эмоции.
Проявите творчество и смастерите поделку из каштанов. Предлагаем всем желающим принять
участие в конкурсе
Фотоконкурс «Следы
на снегу»

«Снежок
подпал и следок застал»
(поговорка)
Наступила зима. На выпавшем снегу можно
увидеть разнообразие всевозможных следов. Предлагаем всем желающим принять
участие в фотоконкурсе.

Конкурс рисунков «Спортивные
принадлежности»

С друзьями спортом заниматься,
Поверь, реально круглый год!
Мороз – коньки ты одеваешь,
Затем  на лыжи уж встаёшь!
Попробуй делать каждый день
Зарядку утром! Будет лень
Вначале, но привыкнешь скоро…
Здоровым станешь – это клёво!
(Агния Жаброва)
Спорт и
движение являются неотъемлемой частью жизни.  Каждому ребенку нравится
бегать, прыгать, играть в мячи, ездить на велосипеде, кататься на лыжах и
санках. С помощью этих нехитрых и увлекательных занятий ребята начинают
узнавать спорт и все его прелести. А чтобы девочкам и мальчикам было интересно
и весело заниматься спортом, мы предлагаем им нарисовать свои любимые
спортивные принадлежности.

file_name: Павлова ЕН автор конкурсов.docx

intro:
Творческий конкурс «Расписные камни»
Творческий конкурс «Каштановые фантазии»
Фотоконкурс «Следы на снегу»
Конкурс рисунков «Спортивные принадлежности». Спорт и движение являются неотъемлемой частью жизни.  Каждому ребенку нравится бегать, прыгать, играть в мячи, ездить на велосипеде, кататься на лыжах и санках. С помощью этих нехитрых и увлекательных занятий ребята начинают узнавать спорт и все его прелести.А чтобы девочкам и мальчикам было интересно и весело заниматься спортом, мы предлагаем им нарисовать свои любимые спортивные принадлежности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Авторские творческие конкурсы для дошкольников


extracted_text:
Устный счёт
4 класс
85-38=                                              64+34=
30:3=                                               44-5=
7*5=
99:9=
56+30=                                            120:4=
36:
4=                                                  5*6=
……………………………………………………………………………….
41+39=                                           410+340=
4*8=                                               80*7=
24:8=                                              5*7=
60:10=                                            63+9=
520-30=                                          42:7=
……………………………………………………………………………….
81:9=
66-41=
5*10=                                           45:5=
54:6=                                            0*7=
93-18=                                          48+11=
2*80=                                           3*8=
…………………………………………………………………………………..
81:9=
66-41=
5*10=                                           45:5=
54:6=                                            0*7=
93-18=                                          48+11=
2*80=                                           3*8=

file_name: Устный счёт 4 класс разминка для ума.doc

title: Устный счёт. 4 класс. Разминка для ума.


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ПО ПРЕДМЕТУ.

ИГРА «САМЫЙ
УМНЫЙ»

Цель: Формирование углублённых знаний по предметам географии
и биологии. его воспитательные и развивающие задачи:
Задачи:
Образовательные: обогатить интеллект и кругозор
дополнительными знаниями по предметам.
Воспитательные: повысить интерес учащихся к изучению
биологии и географии.
Развивающие: вызвать положительные эмоции.

Содержание мероприятия:
В игре участвуют 10 человек.
Начинается игра с представления участников и жюри.  Первые три тура –
отборочные. Ведущий задает вопросы по очереди каждому игроку. За правильный
ответ игрок получает по 1 баллу. Пять игроков, набравших больше всех баллов,
выходят в полуфинал. Для них проводиться конкурс «Жизнь замечательных людей».
 На доске представлены 5
портретов известных ученых (биологов, географов). Игроки должны узнать, кто из
ученых изображен на портрете. За правильный ответ без подсказки – 5 баллов,
после первой подсказки – 3 балла, после второй – 2. после третьей – 1 балл.
 2 – 3 человека, набравших
максимальное количество баллов, выходят в финал. Конкурс «Дешифровщик»
определяет «самого умного». На доске записаны слова цифрами, которые
соответствуют буквам на клавиатуре мобильного телефона (например: время года –
4365 (лето)).
 Если победитель в этом конкурсе
не определился, проводится дополнительный тур «Поиграем в слова». На листе
бумаги написано слово «атмосфера». Необходимо, используя буквы этого слова,
составить как можно больше слов, имеющих непосредственную связь с химией,
биологией и географией  за 2 минуты.

          Во время пауз проводится игра с болельщиками. По
итогам определяется «самый умный болельщик».

I ТУР. «Географический»
1. Сколько на нашей планете океанов?
- 4

2. Назовите самый большой в мире остров.
- Гренландия

3. Какой народ на Земле самый многочисленный?
- Китайцы

4. Как называется самая высокая вершина в мире?
- Эверест

5. Сколько в России часовых поясов?
- 10

6. Самый большой океан на Земле.
- Тихий

7. Страна «восходящего солнца».
- Япония

8. Как называется коралловый остров?
- Риф

9. Кто из путешественников совершил первое кругосветное
плавание?
- Магеллан

10. На каком материке расположено государство Индия?
- Евразия

11. Какой материк одновременно является государством?
- Австралия

12. Какая горная система служит границей между Европой и
Азией?
- Урал

13. Разрешение на въезд или выезд из страны.
- Виза

14. Кто такие аборигены?
- Коренные жители

15. Как называются волны, возникающие при землетрясении  в
океане?
- Цунами

16. В какой стране находится город Александрия?
- Египет

17. Самая длинная параллель на глобусе.
- Экватор

18. Самое глубокое озеро в мире.
- Байкал

19. Какое море в древности называлось янтарным?
- Балтийское

20. Самое соленое море в мире.
- Мертвое

21. Какой остров говорит о себе, что он одежда?
- Ямайка

22. Самый высокий действующий вулкан в России.
- Ключевская сопка

23. Самый крупный по добыче железнорудный бассейн России.
- Курская Магнитная Аномалия

24. Самая высокая гора Урала.
- Народная

25. Наука, изучающая население.
- Демография

26. Самый маленький материк на Земле.
- Австралия

27. Река, вытекающая из озера Байкал.
- Ангара

28. На какой реке расположен наш город?
- Вологда

29. Самая длинная река в мире.
- Нил

30. Самая большая пустыня в мире.
- Сахара

                                II ТУР.
«Биологический».
1. Что такое «флора»?
- Мир растений

2. Какой пигмент придает зеленую окраску листьям растений?
- Хлорофилл

3. Что такое «фауна»?
- Мир животных

4. Что изучает антропология?
- Человека

5. Какой из медведей сумчатый – коала или панда?
- Коала

6. Утконос – это млекопитающее или птица?
- Млекопитающее

7. Какой бабочке подчиняются военно-морские силы?
-  Адмирал

8. Какая птица самая маленькая?
- Колибри

9. Какая часть человеческой жизни уходит на сон?
- 1/3

10. Чем размножаются папоротники?
- Спорами

11. Морские лилии – это растения или животные?
- Животные

12. Что выделяют растения при дыхании?
- Углекислый газ

13. С каким насекомым сравнивают трудолюбивого человека?
- Пчела

14. Как называется гриб, растущий под землей?
- Трюфель

15. Кто изобрел первый микроскоп?
- Роберт Гук

16. Самое большое животное на планете.
- Кит

17. Какое животное называют кораблем пустыни?
- Верблюд

18. Какой хищник носит имя человека?
- Лев

19. Как называется обувь лошади?
- Подковы

20. На каком базаре самый большой шум?
- На птичьем

21. Как называется пчелиный город7
- Пасека

22. Назовите овощи, «мечущие икру».
- Кабачок, баклажан

23. Какой овощ необходим для проверки принцесс на чистоту
королевской крови?
- Горошина

24. Какая дикая кошка попала в сообщество автомобилей?
- Ягуар

25. Какое парнокопытное бегает по автотрассам, перевозя
грузы и людей?
- Газель

26. Назовите цветочную позу йога.
- Лотос

27. Назовите хвойный образец стройности человеческой фигуры.
- Кипарис

28. Талия какого животного является эталонным образцом
тонкой талии для всех женщин?
- Оса

29. Что общего и у мальчишки и у сосны?
- Шишки

30. Какие грибы являются непромокаемой одеждой?
- Дождевики

Полуфинал.

«Жизнь замечательных людей»

Ломоносов Михаил Васильевич – великий русский
ученый-энциклопедист, первый русский академик. Он и поэт, и художник, и автор
первого учебника древней истории России, и картограф, и  географ, и геолог, и
талантливый инженер. Сформулировал закон сохранения массы вещества в химических
реакциях, автор корпускулярной теории.

Миклухо-Маклай Николай Николаевич – известный российский
путешественник и этнограф. Изучал коренное население Юго-Вост. Азии, Австралии
и Океании в т. ч. папуасов северо-восточного берега Новой Гвинеи. Выступал
против расизма.

Амундсен Руаль – норвежский полярный путешественник и
исследователь. Готовился к достижению и исследованию Северного полюса, но его
опередил американец Р. Пири, 9 августа 1910 на судне «Фрам» он отправился в
Антарктику с четырьмя спутниками и достиг Южного полюса 14 декабря 1911, на
месяц опередив соперничавшую английскую экспедицию Р. Скотта.

Карл Линней – шведский натуралист, ботаник, врач.
Основоположник современной биологической систематики, создатель системы растительного
и животного мира. Впервые применил бинарную номенклатуру и построил наиболее
удачную искусственную классификацию растений и животных, описал около 1500
видов растений.

Чарлз Дарвин – один из создателей современной геологии,
палеонтолог, зоолог. Вскрыл основные факторы эволюции органического мира.
Обосновал гипотезу происхождения человека от обезьяноподобного предка
основоположник дарвинизма, создал теорию эволюции (исторического развития)
органического мира Земли.

Финал.
Конкурс «Дешифровщик»

1.    О какой природной зоне идет речь?
Белый мох на скале, а в расщелине лед
Дикий камень везде черной маской встает,
Да поток по ущелью стекает.
А по скалам кругом все-то птицы во мгле,
Взглянешь сверху на них, будто марь во скале,
Словно туча лежит над волнами.

 2 6 4 6 4 4 2    (Арктика).

2.    О каком растении идет речь?
Это растение появилось вместе с первыми европейцами  в  Северной
Америке, индейцы называли его «следами белого человека».

5 5 3 5 6 5 3 5 4 4    (Подорожник).

3. Как ученые называют аэрозоль, состоящий из дыма, тумана и
пыли?

6 5 5  2        (Смог).

Вопросы для болельщиков.

1. Человек, обладающий большим запасом знаний.
- Эрудит

2. Какой зверь спит всю зиму вниз головой?
- Летучая мышь

3. Сколько лет составляет цикл восточного календаря?
- 12

4. Как называется верхняя часть газообразной оболочки Земли?
- Ионосфера

5. Кто из ученых любил сидеть осенью под яблоней?
- Ньютон

6. Какими словами заканчивается пословица «Ученье свет, а
…»?
- Неученье - тьма

7. В каком месяце отмечается день Святого Валентина?
- Февраль

8. Какой цвет получается при смешивании синего и желтого
цветов?
- зеленый

9. Сколько у Земли естественных спутников?
- Один - Луна

10. Как называется питающаяся личинка бабочки?
- Гусеница

11. Что является составной частью таких приборов как лупа и
микроскоп?
- Линза

12. Учебный час, посвященный одному предмету.
- Урок

13. Какое индивидуальное транспортное средство использовала
Баба-Яга?
- Ступа

14. Как звали бога солнца в Древнем Египте?
- Ра

15. Как называют растение, которое знают и слепые?
- Крапива

16. С какого цвета начинается радуга?
- Красный

17. Как называется самый центр мишени?
- Яблочко

18. Какая рок-группа названа в честь
дихлордифенилтрихлорметилметана?
- ДДТ

19. Назовите последний день недели.
- Воскресенье

20. Кто помог Ивану-царевичу спасти Елену Прекрасную?
- Серый волк

21. Где жили викинги?
- Скандинавия

22. Где находится «долина смерти»?
- Северная Америка

23. Где водится рыба пиранья?
- Река Амазонка

24. Что получают из гевеи?
- Каучук

25. Что бывает на небе после дождя?
- Радуга

26. Верхний слой земли, на котором растут растения.
- Почва

27. Как называется линия, до которой нельзя дойти?
- Горизонт

28. Животное, которое строит дома на реке.
- Бобр

29. Горя не знает, а горько плачет.
- Туча

30. Сушеный виноград.
- Изюм

31. Дерево, из которого делают спички.
- Осина

32. Самая полноводная река в мире.
- Амазонка

33. Кто ходит в каменной рубахе?
- Черепаха

34. Когда цветет папоротник?
- Никогда

35. Можно ли в решете носить воду?
- Да, лед

36. Что идет, не двигаясь с места?
- Время

37. Дышит, растет, а ходить не умеет.
- Растение

38. Каких камней не найдешь в море?
- Сухих

39. Голубой шатер всю землю покрыл.
- Небо

40. Надели коняшки морские тельняшки.
- Зебры

41. Самый большой остров нашей страны.
- Сахалин

42. Как называются колебания земной коры?
- Землетрясение

43. Как называется линия на глобусе, которая соединяет точки
полюса?
- Меридиан

44. Как называют людей, купающихся зимой в проруби?
- Моржи

45. Как называется ломтик хлеба с сыром, маслом и колбасой?
- Бутерброд

46. Как называется муж утки?
- Селезень

47. Кто наступает на ухо человеку, лишенного музыкального
слуха?
- Медведь

48. Что усыпило Белоснежку?
- Яблоко

49. История жизни конкретного человека.
- Биография

50. Как называется защитный слой атмосферы?
- Озоновый

51. Какие вещества образуются в результате фотосинтеза?
- Глюкоза и кислород

file_name: Внеклассное мероприятие по предмету географии.doc

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

alt: Самый большой океан на Земле. -

alt: Назовите цветочную позу йога. -

alt: Финал. Конкурс «Дешифровщик» 1

title: Мероприятие по географии "Самый умный" 6 класс


extracted_text:
Очень интересна форма урока –урок-аукцион.
Апробирована в течение многих лет. Данный урок вызывает интерес у учащихся.
Материал связан с народными промыслами области, села. Учащиеся решают
проблемную задачу, на уроке используется коллективные способы обучения.

Урок «Народные промыслы Центральной России»

Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока по содержанию:
·
Образовательные: познакомить с
географией народных промыслов Центральной России, историей их создания и
художественной ценности;
·
развивающие: создать условия для
формирования творческой деятельности учащегося; способствовать созданию
ситуации успеха для каждого ученика;
·
воспитательные: способствовать
воспитанию эстетического вкуса и чувства патриотизма;
·
форма урока: урок-ярмарка;
·
формы организации познавательной
деятельности: групповая, индивидуальная;
·
основные методы:
частично-поисковый и исследовательский;
·
средства обучения: карта
Европейской части, атласы, изделия народных промыслов, стенд «Русские народные
промыслы».

Подготовка к уроку.
За месяц учитель знакомит учащегося с темой урока,
предлагает опережающие задание – темы сообщений, план изложения, литературу для
подготовки.
Ребята объединяются в группы(по интересам).
Примерные темы:
1.
Узоры на подносах.
2.
Поэтический мир Гжели.
3.
Хохломское искусство.
4.
Павловские шали.
5.
Русская игрушка. Дымковская
игрушка.
6.
Сказочный мир Палеха.
7.
Русская финифть.

Учащимся предлагается не только подобрать материал по
истории промысла, художественной особенности, но и показать продукцию промысла,
дать рекламу этой продукции.
Время выступления – 3 минуты.
В подготовке к уроку провожу консультацию.

Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Оргмомент

Приветствует учащихся, выражает
  уверенность в успешной работе

Настраиваются на успешную работу.

2. Мотивация, актуализация, целеполагание

Обращает внимание на
  актуальность темы. Предлагает вопрос – откуда к нам приходит такая красота,
  кто и как её создает? Проблемный вопрос: возможно ли развитие какого-либо
  промысла в нашей местности?
Знакомлю с ходом и прави-лами
  проведения аукциона

Участвует в беседе.

3. Осознание и осмысление блока новой информации,
  закрепление полученных знаний

Учитель руководит ходом
  яркарки-аукциона.
Учитель предлагает сделать
  рекламу своего товара.
После рекламы учитель руководит
  аукционом-продажей изделий народного творчества

Рекламируют свой товар (
1 группа – Гжель; 2гр. –
  Павловские шали; 3 гр. – Дымковская игрушка)
Вторая группа участвует в
  аукционе, третья группа – эксперты. Эксперты подсчитывают баллы соревнующихся
  групп.

4. Закрепление

Предлагаю заполнить таблицу для
  самостоятельного контроля.
Заслушиваю ответы на
  поставленную в начале урока проблему.
Подводит итоги урока.

Выполняют задания.
Проверяют правильность
  выполнения.
Эксперты (выставляют ) выявляют
  лучшие рекламы по номинациям, вручаю их ученикам

5. Домашнее задание

Заполнить таблицу

Записывают домашнее задание

Рефлексия

При входе на доске ставят мелом
  плюс рядом с одним из высказываний.
Сегодня на уроке:

Я активно работал и
       чувствовал себя успешным учеником;
я хотел бы чувствовать себя
       более успешным учеником;
мне было сложно

Приложение.

1.
Рекомендации по подготовке и
проведению урока-ярмарки №1-94.
2.
Правила аукциона.
3.
Таблица.

4.

alt: Ход урока. Этап урока

title: Народные промыслы Центральной России


extracted_text:
Программа курса внеурочной деятельности
«Путешествие по России»
2-4 классы
на 2023-2026 учебные годы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Важнейшей целью современного образования и
одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально – педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности разработана на основе опубликованных программ внеурочной
деятельности, ориентирована на образовательные потребности обучающихся с ОВЗ,
условия, имеющиеся в общеобразовательной организации. Данная программа
педагогически целесообразна, т.к. работа на уроке регламентирована, обязательна
и направлена на формирование системы знаний, умений и навыков.
Изучение окружающего мира во внеурочной
деятельности способствует привлечению внимания младших школьников к
многообразию городов, к их истории и культурному наследию, дает возможность им
почувствовать, что окружающий мир разнообразен, интересен и увлекателен.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных возможностей и способностей
учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности
ребенка, что позволяет ему проявить себя, выявить свой творческий потенциал.
Цель образовательной
программы: развитие познавательной и
творческой активности учащихся, расширение их историко-географических
представлений о своей стране, воспитание чувства любви и гордости за свой
город.
Задачи программы:
1.
Формирование интереса к изучению
истории, культуры, природы родной страны;
2.
 Воспитание любви и чувства
гордости к своей стране, родному краю, уважительного отношения к местным
культурным ценностям; бережного отношение к природе, умения видеть и понимать
красоту родной природы:
Материал, используемый в программе
«Путешествие по России», позволит обучающимся принимать активное участие в
конкурсах, викторинах, познавательных играх, олимпиадах, исследовательской и
проектной деятельности, готовить сообщения и доклады в учебной деятельности.
Программа «Путешествие по России» предполагает формирование патриотических
чувств, развитие чувства гордости за свою страну. Любовь к Родине,
патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления
знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского
народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе. Данная программа
представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов
педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,
взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной среды.
При проведении занятий создаются
благоприятные условия для разрешения проблем личностного развития детей: развивается
эмоциональная сфера ребенка,  развивается пространственное мышление, формируются
инициатива, умственная активность, самостоятельность, любознательность.
Программа
внеурочной деятельности «Путешествие по России» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Она расширяет предметную область «Обществознание
и естествознание» за счет введения дополнительных сведений о России, о
многообразии народов живущих на территории РФ.
Программа
ориентирована на учащихся 2-4 классов. Занятия проводятся 1 час в неделю.
Проект программы строится по принципу от простого к сложному и в форме проектной
деятельности.
Формы:
1. тематические
занятия;
2. беседы;
3. конкурсы;
5. викторины;
6. виртуальные
экскурсии;
7. демонстрация
фильмов и видеороликов;
8. перезентации;
9. защита проектов.
Основные методы:
1. Словесные: устное
изложение, беседы с разбором и анализом;
2. Наглядные: показ
иллюстраций, картин, схем, карт, глобуса, табличек, демонстрация презентаций,
фильмов и видеороликов;
3. Практические:
практические занятия, игровые занятия, конкурсы, соревнования и викторины.
Технологии:
1. Обучение в
сотрудничестве, групповая форма организации обучения;
2. Игровые технологии;

3. Соревновательные
технологии;
4. Личностно –
ориентированный подход;
5. Информационные
компьютерные технологии;
6. Проектная
деятельность;
7. Здоровьесберегающая
технология.
На занятиях целесообразно использовать
логические приёмы мышления: сопоставление, сравнение,
выявление различий и сходства в событиях, выявление причин и значения событий.
Итоги
занятий могут быть подведены в форме отчетной выставки – ярмарки творческих
работ школьников, создание альбомов путешественников.
Программа
внеурочной деятельности «Путешествие по России» изучается в течение 3 лет.
Недельное количество часов, отведённых на изучение курса – 1 ч. Годовое
количество часов, отведённое на изучение курса – 34 ч (2 класс), 34 ч (3
класс), 34 ч (4 класс).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметные результаты:
Вся воспитательная деятельность по данной программе ориентирована на
патриотическое воспитание личности. Повышение уровня гражданского самосознания
учащихся, уровня общей культуры школьников, чувство привязанности к родному
краю, уважение и любовь к своей Родине – вот такими качествами должен обладать
юный гражданин России.  И тогда он будет востребован, и его задатки и способности
получат дальнейшее развитие.
Итог патриотического воспитания школьников заключается в том, чтобы
повседневным смыслом каждого подрастающего человека стало наполненное
благородством и уважением отношение к России.

Личностные:
1.
ценить и принимать следующие
базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого», «народ», «национальность»;
2.
уважение  к своему народу, к
другим народам, принятие ценностей других народов;
3.
освоение личностного смысла
учения;
4.
выбор дальнейшего образовательного
маршрута;

Метапредметные.
а) Регулятивные:
1.
уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке;
2.
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
3.
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки с учётом характера сделанных
ошибок;
4.
оценивать правильность выполнения
действия на уроке адекватной оценкой.

б) Познавательные:
1.
отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
2.
добывать новые знания;
3.
находить ответы, на вопросы,
используя дополнительную литературу, карту края, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
4.
использовать знаковые и
графические модели.

в) Коммуникативные:
1.
уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других;
2.
совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе, на экскурсии, следовать им;
3.
учиться работать в паре, группе,
формулировать собственные мнения и позицию;
4.
отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
РОССИИ»
(2класс – 34 часа)
Раздел 1 (1 час). Наша Родина – Россия. Россия - страна,
в которой мы живём. Территория России, столица России, глава Российского
государства, денежная единица России, народы - населяющие Россию, конституция -
основной закон страны.
Раздел 2 (1 час). Государственные символы. Что такое
государственные символы? Герб России, флаг - символ государственной власти,
знамя Победы, государственный гимн Российской Федерации, конституция основной
закон страны, декларация о правах ребёнка. Защита проектов.
Раздел 3 (3 часа) . Малая Родина. Наш город – Новосибирск.
История города. Достопримечательности города. Известные люди. Защита
проектов.
Раздел 4 (3 часа). Путешествие по городам
России.
Столица России. Достопримечательности города. Известные люди. История. Защита проектов.
Раздел 5 (3 часа) Северная столица. Путешествие по
Санкт-Петербургу.  Достопримечательности города. Известные люди. История. Город
музеев и театров. Защита проектов.
Раздел 7 (3 часа). Сибирь. Границы региона.
Города и их достопримечательности. Защита проектов.
Раздел 6 (3 часа).Дальний Восток.  Красота Дальнего
Востока. Природа. Защита проектов.
Раздел
7 (5 часов). Золотое кольцо России. История
городов. Состав и описание городов Золотого кольца России. Защита проектов.
Раздел 8 (3 часа). Город оружейников. История города Тула. Защита проектов.
Раздел  9 (4 часа) . Семь чудес России. Байкал, Мамаев
курган, Петергоф, Эльбрус, собор Василия Блаженного, уникальные столбы
выветривания и Долина гейзеров на Камчатке. Защита проектов.
Раздел 10 (4 часа). Воинская славя России.
Города-герои. Города-герои
и историческая память российского народа. Ленинград. Одесса. Севастополь.
Волгоград (бывший Сталинград). Киев. Брестская крепость. Москва. Керчь.
Новороссийск. Минск. Тула. Мурманск. Смоленск. Города воинской славы России. Защита проектов.
Раздел 11 (1 час).Итоговое занятие. Защита проектов.
Формирование альбома путешественника.

(3класс – 34 часа)
Раздел 1 (1 час). Наша Родина – Россия. Повторение
изученного материала. Россия - страна, в которой мы живём. Территория России,
столица России, глава Российского государства, денежная единица России, народы
- населяющие Россию, конституция - основной закон страны.
Раздел 2 (1 час). Закрепление. Государственные
символы.
Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ государственной
власти, знамя Победы, государственный гимн Российской Федерации, конституция
основной закон страны, декларация о правах ребёнка. Защита
проектов.
Раздел 3 (3 часа). Продолжаем путешествие.
Самая
западная точка России – город Калининград. Балтийское море.  Природа. Защита
проектов.
Раздел 4 (3 часа). Юг страны. Города на юге
нашей страны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Грозный, Краснодар. История. Защита проектов.
Раздел 5 (5 часов). Новые регионы России. ДНР, ЛНР,
Херсонская и Запорожская области. История присоединения. Красота природы,
города, достопримечательности. Защита проектов.
Раздел 7 (20 часов). Города Великой
страны. Города
и их территории. Достопримечательности и природа. Воронеж, Пенза,
Горно-Алтайск, Барнаул, Казань, Ульяновск, Благовещенск, Хабаровск,
Екатеринбург, Оренбург, Чита, Якутск, Петропавловск-Камчатский, Магадан. Защита
проектов.
Раздел 11 (1 час).Итоговое занятие. Защита проектов.
Формирование альбома путешественника.

(4класс – 34 часа)
Раздел 1 (1 час). Наша Родина – Россия. Россия - страна,
в которой мы живём. Территория России, столица России, глава Российского
государства, денежная единица России, народы - населяющие Россию, конституция -
основной закон страны.
Раздел 2 (1 час). Государственные символы. Что такое
государственные символы? Герб России, флаг - символ государственной власти,
знамя Победы, государственный гимн Российской Федерации, конституция основной
закон страны, декларация о правах ребёнка. Защита проектов.
Раздел 3 (22 часа). Заповедники. Самые известные заповедники
России. Введение. История создания заповедных территорий. Что такое
заповедники?
Раздел 4 (7 часа). Красная книга. Животные и
растения Красной книги.
Раздел 5 (3 часа). Итоговое занятие. Защита проектов.
Формирование альбома путешественника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
2
класс

№

Тема

Часы

1

Наша
  Родина – Россия.

1

2

Государственные
  символы.

1

3

Начинаем
  путешествие. Моя малая Родина – Новосибирск.

1

4

Моя
  малая Родина – Новосибирск.

1

5

Проектная
  работа

1

6

Москва-столица
  нашей Родины

1

7

Москва-порт
  пяти морей

1

8

Проектная
  работа

1

9

Северная
  столица: Санкт-Петербург

1

10

Улицы,
  музеи северной столицы

1

11

Проектная
  работа

1

12

Города
  Сибири: Омск, Томск

1

13

Барнаул,
  Красноярск

1

14

Проектная
  работа

1

15

Города
  на Дальнем Востоке: Владивосток

1

16

Сахалин
  и Камчатка

1

17

Проектная
  работа

1

18

Золотое
  кольцо России: древние города

1

19

Владимир
  и Кострома

1

20

Ростов
  и Нижний Новгород

1

21

Ярославль
  и Иваново

1

22

Проектная
  работа

1

23

Город
  оружейников Тула

1

24

Тула

1

25

Проектная
  работа

1

26

Байкал,
  Мамаев курган

1

27

Петергоф,
  Эльбрус, собор Василия Блаженного

1

28

Уникальные
  столбы выветривания и Долина гейзеров на Камчатке.

1

29

Проектная
  работа

1

30

Страна
  во времена ВОВ

1

31

Города
  герои

1

32

Города
  герои

1

33

Проектные
  работы

1

34

Закрепление
  изученного материала Формирование альбомов.

1

3
класс

№

Тема

Часы

1

Наша
  Родина – Россия.

1

2

Государственные
  символы.

1

3

Калининград.

1

4

Природа
  Западной точки России.

1

5

Проектная
  работа

1

6

Южные города: Ростов-на-Дону, Ставрополь

1

7

Грозный, Краснодар.

1

8

Проектная
  работа

1

9

Донецкая
  Народная республика

1

10

Луганская
  Народная республика

1

11

Запорожская
  область

1

12

Херсонская
  область

1

13

Проектная
  работа

1

14

Воронеж

1

15

Пенза

1

16

Проектная
  работа

1

17

Горно-Алтайск

1

18

Барнаул

1

19

Проектная
  работа

1

20

Казань

1

21

Ульяновск

1

22

Проектная
  работа

1

23

Благовещенск

1

24

Хабаровск

1

25

Проектная
  работа

1

26

Екатеринбург

1

27

Оренбург

1

28

Проектная
  работа

1

29

Чита

1

30

Якутск

1

31

Петропавловск-Камчатский

1

32

Магадан

1

33

Проектные
  работы

1

34

Закрепление
  изученного материала Формирование альбомов.

1

4
класс

№

Тема

Часы

1

Наша
  Родина – Россия.

1

2

Государственные
  символы.

1

3

Что
  такое заповедники?

1

4

Байкальский
  заповедник

1

5

Кузнецкий
  Алатау

1

6

Алтайский
  заповедник

1

7

Кроноцкий
  заповедник

1

8

Кавказский
  заповедник

1

9

Большой
  Арктический заповедник

1

10

Проектная
  работа

1

11

Ильменский
  заповедник.

1

12

Дальневосточный
  морской заповедник

1

13

Жигулёвский
  заповедник.

1

14

Зейский
  заповедник

1

15

Заповедник
  «Чёрные земли»

1

16

Лосиный
  остров.

1

17

Проектная
  работа.

1

18

Лазовский
  заповедник.

1

19

Заповедник
  «Кедровая Падь».

1

20

Национальный
  парк Самарская Лука.

1

21

Национальный
  парк Куршская коса.

1

22

Государственный
  природный заповедник «Утриш»

1

23

Уссурийский
  заповедник.

1

24

Проектная
  работа.

1

25

Красная
  книга. Животные.

1

26

Красная
  книга. Животные.

1

27

Красная
  книга. Животные.

1

28

Красная
  книга. Растения.

1

29

Красная
  книга. Растения.

1

30

Красная
  книга. Растения.

1

31

Проектные
  работы

1

32

Закрепление
  материала.

1

33

Изготовление
  альбома путешественника.

1

34

Закрепление
  изученного материала Формирование альбомов.

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Географические
карты, глобус, раскраски, карандаши, фломастеры.
2. Видеоматериалы.

3. Презентации.
5. Компьютер,
экран.
Литература для
учителя:
1. Николина В.В. ,
Липкина Е.К. География. Проекты и творческие работы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2012.
2.Раковская Э.М.
География: природа России. Методическое пособие для учителя. М.: 1999.
3.Николина В.В., Алексеев А.И. Методическое пособие по географии населения и
хозяйства России. М.: Просвещение, 1997.
4. Якубович В.И. и
Смирнова Г.А. Записки географического клуба М.: Просвещение, 2005. Литература
для учащихся:
1.Владимиров А.В.
Рассказы об атмосфере. М.: Просвещение, 1974
2.Романиченко П.Д.
Викторины по географии. Минск.: Народная асвета, 1981.
3.Тарасов А.К.
Веселый урок. География. Смоленск.: Русич, 1999.
4.Магидович И.П.,
Покопцев Ю.М. Отечественные и зарубежные путешественники и исследователи. М.:
Просвещение, 1980.
5.По родной
стране. Книга для чтения. Составитель А.А. Шибанова , М.: Просвещение, 1986.
6.По материкам и
странам. Составители: Н.П. Смирнова, А.А. Шибанова, М.: Просвещение, 1981.
7.Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.
8.Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. Составитель Г.В. Карпов,
М.: Педагогика, 1981.
9.Акимушкин И.И.
Причуды природы, кн.1 и 2. М.: Юный натуралист, 1992.
10. Маркин В.А. Я
познаю мир. География. Детская энциклопедия. М.: Астрель, 2004.

file_name: для сайта.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,…

alt: При проведении занятий создаются благоприятные условия для разрешения проблем личностного развития детей: развивается эмоциональная сфера ребенка , развивается пространственное мышление, формируются инициатива, умственная активность, самостоятельность,…

alt: Раздел 8 (3 часа). Город оружейников

alt: Тема Часы 1

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Семейный праздник
"Корабль друзей"

Цель
праздника: формирование межкультурного общения родителей и детей
через совместное творчество.
Задачи
праздника:
·
воспитывать уважительное отношение детей к своим родителям,
дедушкам, бабушкам;
·
развивать творчество учащихся;
·
расширять знания о прошлом семьи;
·
формировать культурные традиции в общении между детьми и
взрослыми.
Ход праздника
На
фоне мелодии “Родительский дом”
Учитель.
Дорогие друзья! Бабушки и дедушки, папы и мамы, девочки и
мальчики. Сегодня мы проведём семейный праздник “Корабль друзей”. Всех нас
объединяет одно слово, которое часто будет звучать на вечере – “семья”. У
каждой семьи есть своя история, своя родословная.
Что
такое родословная? Это перечень поколений одного рода. Род – ряд поколений,
происходящих от одного предка. Предок – это древний предшественник по роду. В
средние века всякий рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был
показать своё дворянское происхождение, доказательством которого и служило
рыцарское родословное дерево. Вот что оно из себя представляет. Внизу ствола –
герб рыцаря, далее ствол делится на две условные ветви: справа рисовался герб
отца, слева – герб матери. Каждая из этих ветвей также делилась на две меньшие
ветви, на которых размещались гербы деда и бабки с отцовской и материнской
линии. Для того, чтобы составить своё родословное дерево, нужно было хорошо
знать семьи своих предков. Вот и пригласили мы целые семьи, чтобы дети увидели,
как папам и мамам, дедушкам и бабушкам интересно быть рядом всей семьёй. А что
такое семья?
Ученики
(мальчик и девочка):
Когда
появилось слово “семья”?
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
,,Сейчас я тебе семь вопросов задам
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: "Я".
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
- Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на земле появилась семья.
Учитель.
Много интересного можно узнать о своих дальних предках, но всё
же каждому из вас дороже и ближе те родственники, которые сейчас живут вместе с
вами, те, кого вы зовёте своей семьёй. Семья, по определению, данному в
толковом словаре русского языка С.И.Ожегова, - это группа живущих вместе
близких родственников. Сколько же их этих родственников? Давайте считать.
Ученик. (Читает
стихотворение “Раз, два, три, четыре” А. Кардашова)
Кто
живёт в большой квартире?
Четверо мужчин.
Живёт в квартире дедушка,
И Миха, папин сын.
Ещё красавицы живут
С родными неразлучно.
Один из них её зовёт
Своей любимой внучкой,
Дочкой дорогой зовёт её другой.
А третий – милой Машей
И хозяйкой нашей.
И называет мамой
Мужчина младший самый.
Учитель. Дома
вы нарисовали свои генеалогические древа. На каждом из них ваши близкие
родственники и предки. А знаете ли вы их, мы сейчас и проверим.
Загадки
о домочадцах. (Приложение
1.)
Мы
разделились на 4 команды-семьи, и в каждой команде есть мама, папа, бабушка,
дедушка, сын и дочь. Вам было дано задание придумать название и девиз вашей
семье и составить небольшой рассказ о ней. Члены каждой семьи попробуют
примерить на себе такие социальные роли, которые до этого только представляли
себе со стороны. А наши мамы, папы, бабушки и дедушки вам в этом помогут. А еще
у нас есть помощник, он живет в каждой семье.
Домовенок
Кузя. Привет ребята, здравствуйте дорогие мамы и папы, бабушки и
дедушки. Здравствуйте дорогие гости! Мы вам рады! Молодцы, что пришли! Все тут.
Ну, папа, мама - это все знают, а вот у моего начальника Нафани даже дядя есть!
Учитель. Ой,
нашел, чем хвастать. Да ребята лучше Нафани знают своих родственников, правда,
ребята?
Конкурс
1. “Семейный кроссворд” (команда
получает по баллу за каждое угаданное слово) Приложение
2.

1.
Теща - это ... жены.
2.
Сестра мужа.
3.
Муж дочери.
4.
Отец жены.
5.
Брат мужа.
6.
Дочь брата или сестры.
7.
Мать мужа - “святая кровь”.
8.
Сестра жены.
9.
Сестра мамы или отца.
Домовенок
Кузя. Какие умницы! Да, оказывается, у нас много ребят из
больших семей, которые ценят и уважают своих родственников. Людмила
Валентиновна, как вы думаете, а наши семьи так дружны, что понимают друг друга
с полуслова?
Учитель. Не
знаю, но это можно легко проверить.
Домовенок
Кузя. Заставить выучить азбуку Морзе?
Учитель. Зачем?
Домовенок
Кузя. Ну, чтобы понимать без лишних слов, по жестам.
Учитель. Ни
к чему тут азбука Морзе, сейчас мы проверим сплоченность наших семей.
Домовенок
Кузя. Ой, а как это?
Управдом. Вот,
например, папы редко помогают на кухне, поэтому наш первый конкурс для них.
Конкурс
2. “Папа может все, что угодно” (задание
выполняют “мальчики-папы”, проверяют настоящие папы). Задание исполняется
под фонограмму песни “Папа может…” Представьте себе такую ситуацию: маму срочно
вызвали в командировку, и все домашние обязанности легли на папу. А утром дочку
нужно вести в детский сад. А ребенок должен быть аккуратно одет и причесан. А
времени на все это очень мало. Папам нужно за две минуты заплести дочек. (“Папы-мальчики”
заплетают косички дочек-девочек.)
Домовенок
Кузя. Зато у наших мам золотые руки, они не только стирают,
чистят, моют, но и кормят всю семью, и приготовить пищу могут даже с закрытыми
глазами.
Конкурс
3. “Лучше мамы друга нет” (отвечают
“девочки-мамы”, проверяют настоящие мамы). Импровизированные
тарелки (одноразовые) разбиты на две части. На одной части написано начало
рецепта, на другой - окончание. Задача “мам-девочек” - правильно соединить
рецепты с закрытыми глазами.
Учитель. Мать!
Она чувствует, любит своего ребенка, волнуется, страдает за него уже тогда,
когда малыш только собирается появиться на свет. “Мама” - первое слово, которое
чаще всего повторяет человек в минуты страдания и горя. Мать любит своего
ребенка здорового и больного, красивого и уродливого, талантливого и
бездарного, окруженного славой и неудачника. Нет ничего прекраснее радости
матери, склонившейся к младенцу, уснувшему на ее груди. Нет любви сильнее
материнской, нет нежности нежнее ласки и заботы материнской, нет тревоги
тревожнее бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских. Самая бескорыстная
любовь — любовь материнская. Мать, не обладающая таким чувством, редкое
исключение, ошибка природы. “Если в сердце сыновнем загорится искра в тысячу
раз меньше факела материнской любви, то и тогда эта искра будет всю жизнь
гореть неугасимым пламенем”- гласит мудрое старинное изречение.
Много
мам на белом свете, Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна, Всех дороже мне она.
Люблю тебя, мама, За что, я не знаю,
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и свету, и дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,                                                                                Ты
лучший мой друг.
Ни усталости не зная,                                                                                Ни
покоя каждый час,
День и ночь родная мама                                                                                Всё
тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,                                                                                У
кровати пела нам.
Первой нас она учила                                                                                Добрым,
радостным словом.
Кто кручинится, когда мы отчаянны подчас.
Сколько радости у мамы,                                                                                Если
кто–то хвалит нас
Сколько мук ей было с нами,                                                                                И
наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –                                                                                О
любви своих детей.
Исполнение
песни “Мама” из кинофильма “Волк и семеро козлят”.
Домовенок
Кузя. Кто больше всех любит деток? Конечно же, наши бабушки!
Сценка
двух бабушек. Приложение
3.
Конкурс
4. “Бабушкины загадки” (команда получает по
баллу за каждую угаданную загадка). Приложение
4.
Игра
“Лучики”. На доске нарисовано солнышко. Каждый ребёнок по очереди говорит
бабушкам ласковое слово и рисует лучик.
Учитель. Посмотрите,
сколько лучиков несут тепло нашим бабушкам. Пусть наше солнышко обогревает всех
бабушек на всей планете. На нашем семейном празднике присутствуют замечательные
дедушки, которые любят своих внуков не меньше, чем бабушки. А внуки в свою
очередь дорожат их вниманием.
Ученик.
Дедушкины
руки, дедушкины руки!
Они никогда не страдают от скуки!
Им в день выходной не бывает покоя.
Знакомо тяжёлое им и большое.
Рабочие руки, в мозолях, бугристые,
Рабочие и ослепительно чистые.
Всё делают так хорошо и умело,
Как в поговорке:,, В них спорится дело!”
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Мы благодарны нашим дорогим дедам!
Конкурс
5. “Дедушкины пословицы, или народная мудрость гласит”. (Учащиеся
собирают пословицы и получают по 1 баллу за каждую правильно собранную
пословицу)
Каждой
команде дано по три пословицы, нужно их собрать. Приложение
5.
·
“Не красна изба углами, а красна пирогами”.
·
“Дом без хозяйки сиротка”.
·
“Не нужен клад – коли в семье лад”.
·
“Кто детям потакает – тот потом слезу проливает”.
·
“Дом вести – не бородой трясти”.
·
“Семья сильна – когда над ней крыша одна”.
·
“Семья в куче – не страшна и туча”.
·
“В хорошей семье – хорошие дети растут”.
·
“Вся семья вместе, так и душа на месте”.
Конкурс
6. “Поющая семья” (конкурс оценивается
по пятибалльной системе)
Спеть
всей семьей с караоке детскую песню.
·
1 команда — “Вместе весело шагать по просторам”
·
2 команда — “Улыбка”
·
3 команда — “Когда мои друзья со мной”
Домовенок
Кузя. Семейная жизнь - необыкновенный труд. Иногда, сами того не
желая, мы, дети, становимся неуправляемыми, где-то даже дерзкими и часто своим
поведением или словом огорчаем родителей. Я думаю, наша встреча заставила
многих ребят задуматься, по-другому посмотреть на себя и переосмыслить свое
поведение по отношению к близким людям. Я хочу каждому подарить памятку
“Правила заботливого и любящего сына (дочери)”. Приложение
6. И мы говорим нашим дорогим трудолюбивым “пчелкам”, то есть
родителям, огромное спасибо, что вырастили и воспитали таких замечательных,
талантливых детей.
Учитель. И
недаром русский народ посвятил семье такие пословицы и поговорки:
·
- Семья в куче — не страшны и тучи.
·
- На что и клад - коли в доме лад.
·
- Когда семья вместе - так и душа на месте.
·
- В семье и каша гуще.
·
- Один в поле не воин.
·
- Хорошо в гостях, а дома лучше.
·
- Дома и стены помогают.
·
- Мой дом - моя крепость.
Учитель.
Проблемы уходят и приходят, меняются времена, меняются люди, меняются
президенты, правительства, и даже цены. Неизменными остаются лишь – семья,
взаимопонимание, чувства, любовь. Когда по-настоящему любишь, то хочется
буквально все делать для любимых: достать с неба звезду, идти на край света,
сочинять стихи.
Конкурс
7. “Юные поэты” (конкурс оценивается
по пятибалльной системе).
Домовенок
Кузя. Сейчас вам предлагается составить небольшое стихотворение,
используя последние фразы.
____________________________дом
__________________________живем
_______________________________я
___________________________семья
А
пока семьи стараются стать поэтами, мы побеседуем со зрителями.
·
Продолжите фразу А. Герцена “ Семья начинается с …” (детей).
·
Как называют римскую богиню счастья? (Фортуна).
·
Какой овощ долгое время считался не пригодным для пищи и
назывался “чертовым яблоком”? (картофель).
·
Жена сказочного персонажа Михаила Потаповича? (Настасья
Петровна) .
·
“Чем меньше женщину мы любим, тем…” (легче нравимся мы
ей.).
·
Закончите известное выражение М. Горького “Дети – это живые
цветы…” (земли).
·
Автор “ Свадебного марша”? (Мендельсон).
·
Из какого мяса делают котлеты по-киевски? (курятина).
·
Кто из поэтов, так говорил своим друзьям. “Я женился, чтобы дома
иметь свою Мадонну” (А.С. Пушкин).
·
Кто такая свояченица? (сестра жены).
·
Что такое бутоньерка? (маленький букет).
·
Как называется книга – свод правил поведения в домашней жизни,
появившаяся в 16 веке? (Домострой).
Домовенок
Кузя. Заслушаем, что у нас получилось, (семьи читают стихи).
Молодцы, у всех получилось просто замечательно. Не всегда получается быть
улыбчивым, но этому можно научиться. Неплохой тренировкой этого качества
являются частушки. В исполнении наших детей прослушайте частушки о семейных делах. Приложение
7.
Учитель. Семья
- высшая ценность нашего общества. В ней формируются идеалы, обычаи, традиции
общества, создаются моральные ценности: доброта, верность, любовь.
Все
начинается с семьи.
Призывный крик ребенка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы...
Все начинается с семьи.
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность жизни видеть -
Все начинается с семьи.
Перенести печаль и боль утрат,
Опять
вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
И только не сдаваться!
Все начинается с семьи.
На
этом наше семейное плавание подошло к концу. Спасибо за ваши улыбки и
счастливый смех. Берегите свою семью! Сделайте своих близких счастливыми! А
пока мы подводим итоги нашей семейной регаты, в исполнении всех ребят прозвучит
песня “Дом родной” о любимой школе, ставшей для всех вторым домом. Приложение
8.
Домовенок
Кузя. Ну а мы желаем вам огромного семейного счастья, попутного
ветра, семь футов под килем, пусть в вашем доме никогда не смолкает детский
смех и не гаснут огоньки ваших лучезарных глаз.
Баллы
команд записываются в сводную таблицу игры. Приложение
9.
До
новых встреч/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семейный праздник Корабль друзей.docx

alt: Семейный праздник "Корабль друзей"

alt: Теща - это ... жены. 2.

alt: Домовенок Кузя . Кто больше всех любит деток?

alt: Жена сказочного персонажа Михаила

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Семейный праздник "В кругу семьи"