extracted_text:
Статья на тему : «Новые ФОП НОО, ООО и СОО: обзор главных
изменений»

       Утвердили новые федеральные образовательные программы
начального, основного и среднего общего образования.
Существенные изменения – добавили федеральные рабочие программы по
обязательным предметам по ФГОС и удлинили учебный год на неделю. ФОП НОО и СОО
действуют с 24 июля, а ФОП ООО – с 25 июля 2023 года.
    Корректировки ФОП коснулись всех трех разделов
– целевого, содержательного и организационного. Однако это не значит, что
все изменения надо обязательно вносить в ваши ООП. Большинство правок – в
частях, которые школы вправе менять под свои условия. Тексты новых ФОП смотрите
в справочнике.
ФОП НОО
      В целевом разделе ФОП НОО добавили условие
формирования индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного
обучения. В них объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных
и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Чуть скорректировали элементы внутренней и внешней оценки. Теперь
внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Ранее в перечне было портфолио и отсутствовала промежуточная
аттестация.
Внешняя оценка теперь включает независимую оценку качества
подготовки обучающихся и итоговую аттестацию. Минпросвещения удалило те
процедуры, на которые школа не может повлиять, например мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Удалили фразу о том, что для оценки предметных результатов
освоения ООП НОО используются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.
      В содержательном разделе добавили 135
федеральных рабочих программ по родным языкам субъектов РФ с разделением на
родной и государственный языки, а также по литературному чтению на родном языке
субъектов РФ. Появились и федеральные рабочие программы:
по иностранным языкам – английскому, немецкому, французскому,
испанскому, китайскому;
математике;
ОРКСЭ;
изобразительному искусству;
музыке;
технологии;
физкультуре.
     В федеральном учебном плане фразу о
30-дневной общей продолжительности каникул заменили на характеристику учебных
периодов. Их продолжительность составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель, во втором – не более 10 недель. Наиболее рациональным графиком
является равномерное чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
    В федеральном календарном учебном графике установили,
что учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая, а не 20
мая, как было в предыдущей версии ФОП НОО. Добавили, что третья четверть длится
11 учебных недель для 2–4-х классов и 10 – для 1-х классов. Четвертая четверть
– 7 учебных недель (для 1–4-х классов).
Дописали пояснение к триместровому планированию учебных периодов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы
и каникул в течение учебного года – 5–6 недель учебных периодов чередуются
с недельными каникулами.
В федеральный календарный план воспитательной
работы дописали дату 10 сентября: Международный день памяти жертв
фашизма. Скорректировали название памятной даты 27 января: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
ФОП ООО
В целевом разделе ФОП ООО изменили составляющие внутренней и
внешней оценки результатов освоения ООП. Теперь внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Ранее в перечне отсутствовала промежуточная аттестация и итоговая
оценка.
Внешняя оценка теперь включает независимую оценку качества
подготовки обучающихся и итоговую аттестацию. Минпросвещения удалило те
процедуры, на которые школа не может повлиять – мониторинговые исследования
муниципального, регионального и федерального уровней.
Добавили, что достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности школы и образовательных систем
разного уровня.
При оценке метапредметных результатов теперь не надо
оценивать у учеников овладение системой междисциплинарных (межпредметных)
понятий.
Удалили фразу о том, что для оценки предметных результатов освоения
ООП ООО используются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.
Стартовую диагностику теперь предложили проводить в первый год
изучения предмета на уровне основного общего образования и
использовать как основу для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Ранее ее предлагали проводить только в 5-х классах.
В содержательный раздел добавили 115 федеральных
рабочих программ по родным языкам субъектов РФ с разделением на родной и
государственный языки, а также по литературному чтению на родном языке
субъектов РФ. Появились и федеральные рабочие программы:
по иностранным языкам – английскому, немецкому, французскому,
испанскому, китайскому;
вторым иностранным языкам – английскому, немецкому, французскому,
испанскому, китайскому;
математике – базовый и углубленный уровень;
информатике – базовый и углубленный уровень;
физике – базовый и углубленный уровень;
химии – базовый и углубленный уровень;
биологии – базовый и углубленный уровень;
ОДНКНР;
изобразительному искусству;
музыке;
технологии;
физкультуре.
     В федеральной программе воспитания разделили гражданское и
патриотическое воспитание на два самостоятельных направления. Изменили
содержание духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового и
экологического воспитания, а также ценностей научного познания.
Указали более детальные и глубокие характеристики.
      В федеральном учебном плане фразу о
30-дневной общей продолжительности каникул заменили на характеристику учебных
периодов. Их продолжительность составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель, во втором – не более 10 недель. Наиболее рациональным графиком является
равномерное чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
В сетке часов первого варианта федерального учебного плана удалили
«Родной язык» из предметной области «Русский язык и литература». Видимо,
изначально он оказался там ошибочно, так как часы по нему не распределяли.
     В федеральном календарном учебном графике установили,
что учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая, а не 20
мая, как было в предыдущей версии ФОП ООО. Теперь третья четверть длится 11
учебных недель, а четвертая – 7.
Дописали пояснение к триместровому планированию учебных периодов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы
и каникул в течение учебного года – 5–6 недель учебных периодов чередуются с
недельными каникулами.
В федеральный календарный план воспитательнойработы дописали
даты:
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Скорректировали название памятной даты 27 января: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады. День физкультурника теперь
отмечается во вторую субботу августа, поскольку 12 августа на этот день
выпадает только в 2023 году.
ФОП СОО
Поправили опечатки, связанные с упоминанием «ООО» вместо «СОО», и
другие подобные.
       В целевом разделе ФОП СОО скорректировали
элементы внутренней и внешней оценки аналогично ФОП НОО и ООО. Теперь
внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Ранее в перечне отсутствовала промежуточная аттестация.
Внешняя оценка теперь включает независимую оценку качества
подготовки обучающихся и итоговую аттестацию. Минпросвещения удалило те
процедуры, на которые школа не может повлиять, например мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Соответственно, изменили и детали оценки личностных результатов освоения ООП.
Удалили фразу о том, что для оценки предметных результатов
освоения ООП СОО используются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.
В содержательный раздел добавили 73 федеральных
рабочих программы по родным языкам субъектов РФ с разделением на родной и
государственный языки, а также по литературному чтению на родном языке
субъектов РФ. Появились и федеральные рабочие программы:
по иностранным языкам на базовом и углубленном уровне –
английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому;вторым иностранным
языкам – английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому;
математике – базовый и углубленный уровень;
информатике – базовый и углубленный уровень;
физике – базовый и углубленный уровень;
химии – базовый и углубленный уровень;
биологии – базовый и углубленный уровень;
истории, обществознанию, географии – для углубленного уровня;
физкультуре.
В федеральной программе воспитания разделили гражданское и
патриотическое воспитание на два самостоятельных направления. Изменили
содержание духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового и
экологического воспитания, а также ценностей научного познания. Суть не
поменялась, но добавили более детальные и глубокие характеристики.
В подразделе с федеральными учебными планами поменяли
местами сетки часов планов социально-экономического профиля (вариант 2) и
социально-экономического профиля (вариант 3 с углубленным изучением
обществознания и географии).
Добавили часы на изучение родного языка в примеры учебных планов с
изучением родных языков:
технологического (инженерного) профиля (с углубленным изучением
математики и физики);
технологического (информационно-технологического) профиля (с
углубленным изучением математики и информатики);
социально-экономического профиля.
В федеральном календарном учебном графике указали,
что учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая, а не 20
мая, как было в предыдущей версии ФОП СОО.
Изменили продолжительность четвертей. Теперь третья четверть
длится 11 учебных недель, а четвертая – 7. Ранее устанавливали 10 и 8
недель соответственно.
Дописали пояснение к триместровому планированию учебных периодов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы
и каникул в течение учебного года – 5–6 недель учебных периодов чередуются
с недельными каникулами.
В федеральный календарный план воспитательной работы дописали
даты:
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.

file_name: «Новые ФОП НОО, ООО и СОО».docx

alt: Статья на тему : «Новые ФОП НОО,

alt: Добавили часы на изучение родного языка в примеры учебных планов с изучением родных языков: технологического (инженерного) профиля (с углубленным изучением математики и физики); технологического (информационно-технологического)…


extracted_text:
TEST 11
1.Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
Charles Dickens was very fond of children. One morning he was
walking in the little square opposite his house in London. On a bench he saw a little girl
who wasj>lay- ing with a big doll.
Suddenly the doll fell on the ground and
broke. The girl began to cry. Dickens went up to her and said: "Come to my house, little girl, and
we shall see -if we can find another doll there."
So they went to Dickens's house and into
the children's room, where there were a lot of dolls. Dickens took a big pretty
doll and gave it to the little girl. She was happy to have a new doll. She
thanked Dickens and ran home.
The girl's parents did not know who the kind man was. But they wanted to send him a
present and thank him. So the next day they
sent their daughter to Dickens with a book.
When Dickens opened the book he saw that it was "David
Copperfield", one of his novels.

1.
 Where was Dickens's house?
a)
on the bank of the Thames
b)
opposite
the little square
c)
in the
little square in London
2.
Why was the
girl crying?
a)
She did not have a doll any more
b)
She had
lost her doll
c)
Somebody
had stolen her doll
3.
Why did Dickens take the girl to his house?
a)
He wanted to give her a cake
b)
He wanted her to stop crying
c)
He wanted
to present her with another doll
4.
Why was the
girl happy?
a)
A) Her old doll was mended.
b)      Dickens was very kind to her
and took her to her parents.
c)
She had got
a very big and nice doll.
5.
Why was Dickens surprised?
a)
He did not expect to get his novel as a present
b)
He got the present next week.
c)
The girl brought him a box of sweets

2. Выбрать правильный ответ
1.There is only …
bridge across the river.
        a)one                               b)two                          c)to                             d)any
2.After the big
meal they ate … cheese.
        a)a                                   b)one                          c)some                                    d)any
3.Have we
got … bread for dinner?
          a)quite                             b)rather                       c)enough                     d)some
4.The film will
start …twenty minutes.
        a)after                             b)in                             c)for                            d)at
5.The doctor told me to walk
not … than fifteen minutes a day.
        a)little                              b)less                           c)the
least                   d)much
6.I want … a talk
with you.
          a)have                                         b)to have                    c)to
make
7.It was … a
shock to her that she lost her consciousness.
      a)so                                 b)such                         c)some                                    d)very
much
8.She got married … the age of
sixteen.
      a)in                          b)on                      c)at                       d)after
9.They had
a nice party … Christmas Day.
      a)in                          b)on                      c)at                       d)for
10.I'll see
you … home.
      a)in my way                   b)on
my way           c)in my way to           d)on my way to

3. Выбрать правильную форму слова.
1.Paula had already finished her lunch when her friend … .
       a)came                             b)had come                 c)was
coming
2.You
must tell me what you … since I last saw you.
       a)have
done                    b)had done                 c)are doing
3."Sticks and
umbrellas … at the desk", said the notice in the museum.
          a)must leave                    b)must
be left             c)must be leaved
4.One of …
handsome cars in their yard was a Ford.
       a)most                             b)the most                  c)more
5.As a matter of fact,
it is … house that I have ever seen.
      a)less attractive                b)most
attractive        c)the least attractive
6.I can't
answer the phone now because I … an omelette.
        a)was making                  b)am
making               c)have made
7.I …
we'll make him stay here until Christmas at least.
        a)think     `                       b)am
thinking             c)thought
8.These
photographs … when we were in London.
        a)took                              b)are
taken                 c)were taken
9.She is
still in front of the mirror. She … yet.
          a)hasn't
moved                b)isn't moved             c)didn't move
10.I … such
crowds before.
        a)didn't see                    b)haven't seen                        c)couldn't
see

4.
Выполнить необходимые преобразования
а)
Составить соответствующие вопросы
1.
We were the first to see the accident. (General)
2.
A strong
wind blew the whole day. (Special)
3.
He had to
wait for her for an hour. (Special)
4.
I can't wait any longer. (Disjunctive)
5.
I borrowed my brother's car. (Alternative)

б)
Перевести предложения из прямой в косвенную речь и наоборот
1.
.He said to
me, "I have to tell them about it".
2.
Nelly
asked, "Which is the most beautiful region in Russia?".
3.
Bob said,
"Can you think of a better present than a book?".
4.
The
gardener said to the children "Don't touch these flowers".
5.
Tom asked whether it often rained in their part of the country.

5.
Из данных слов составить предложения
1.  / us / as
/ see / stood / us / could / Mother / as / watched / and / long / she /.
2.
/ The / in
/ to / girls / it / best / thing / their / thought / a / be / would / nice / dress / clothes /.
3.
/ It / into / that / could / car / get / all / the / turned / not / we / out
/.
4.
/ In / would / decided / Mother / stay / the / at / was / home / it /
that / end /.
5.
/ She /
moment / she / that / what / forgot / surprised / was / to / for / say / so / a /.

6.Перевести с русского
на английский
1.
Так
как вы пока не решили идти пешком или на машине, давайте немного пройдем пешком.
2.
По
вашему мы выиграем матч?
3.
Пока
я не приму решение, я не позвоню тебе.
4.
Если
ее родители придут сегодня вечером, можете передать им, чтоб они меня не ждали?
5.
Не
нужно, чтоб ты оставался в офисе после работы.

7.Окончить
предложения
1.
The ice-cream was so cold that …
2.
He couldn't remember whether …
3.
Though there are few people in the room …
4.
She looked as if …
5.
In spite of the heavy snow …

8.
Заполнить пропуски необходимой формой данных слов
Erik Gorin entered … study. He was very excited. He … Fox
before and did not know how … famous professor would receive him. Erik brought
brilliant references his former teachers had given to … . Now he … for a chance
to hand … to Fox. Erik … in the reception-room for about half an hour when
the door of the study opened and the secretary said to him,
"Professor Fox is waiting … you".
Gorin was happy to be given such … job. It is difficult
to say how much all that meant … him.
a / the / he / they /
for / to / Pr. Fox / not to meet / to sit / to wait /.

file_name: TEST 11.docx

alt: Have we got … bread for dinner? a) quite b)rather c)enough d)some 4

alt: As a matter of fact, it is … house that

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Байкал находится в Восточной Сибири и по
праву считается одним из чудес природы. Это самое глубокое (1637 м) древнейшее
озеро на Земле, возраст которого превышает 25 миллионов лет. Несмотря на свой
возраст, Байкал не собирается стареть, наоборот, его берега расходятся со
скоростью 2 см в год и геофизики утверждают, что Байкал является зарождающимся
океаном. При длине более 600 км и ширине от 27 до 79 км, Байкал обладает
колоссальным объемом воды – 23 тысячи куб км, что превышает объем всех Великих
американских озер, вместе взятых. Байкал содержит 20% мировых запасов
поверхностных пресных вод. Удивительная чистота воды Байкала обусловлена малым
количеством взвешенных веществ и поддерживается благодаря эндемичному
планктонному рачку – эпишуре. Прозрачность воды Байкала достигает 40 метров.
Эта жемчужина Росси находится в великолепной оправе из горных хребтов:
Хамар-Дабана, Приморского, Байкальского и Баргузинского. В Байкал впадают более
300 рек, самый крупный приток – река Селенга. Вытекает из Байкала только одна река
– Ангара, ее называют «дочерью Байкала». На Байкале 22 острова – самый
известный – остров Ольхон. По преданию, именно Ольхон является обиталищем
грозных духов Байкала. Ольхон известен большим количестовм солнечных дней –
более 300 дней в году там светит яркое солнце. Там же находится знаменитый
Шаман-камень, место, где жили древние шаманы. Байкал – чемпион по
биоразнообразию. Из 2635 видов животных и растений, найденных в озере, 75% из
них нигде в мире больше не встречаются, то есть являются эндемиками. В Байкале
обитает единственное млекопитающее – Байкальская нерпа, визитной карточной
Байкала является также байкальский омуль. Коренное население на Байкале –
эвенки, потом пришли буряты – около 700 лет назад. Русские появились в
Прибайкалье в 17 веке с отрядом пятидесятника Курбата Иванова, который первым
составил карту Байкала. Что означает название озера? Наиболее распространенная
версия, что Байкал - слово тюрко-язычное и происходит от "бай" -
богатый, "куль" - озеро. Получается: "богатое озеро".
В 1996 году Байкал был объявлен
территорией всемирного наследия ЮНЕСКО. Общая площадь Байкальского Участка
Всемирного Наследия равна 8,8 млн. га, из которых 3,15 млн. га - поверхность
озера, а 1,9 млн. га занимают 3 заповедника (Байкальский, Забайкальский, Баргузинский)
и 2 национальных парка (Прибайкальский, Тункинский). Из границ Участка
исключены 5 урбанизированных промышленно развитых территорий (Байкальск,
Слюдянка, Култук, Бабушкин и Северобайкальск). Дельта реки Селенги находится
под охраной конвенции РАМСАР о водно-болотных угодьях, так как является
ключевой точкой северной Азии на мути миграции перелетных птиц всего мира.
2. Основные экологические проблемы
1) Загрязнение Байкала, поступающее с
водами реки Селенги
Река Селенга является крупнейшим притоком оз.
Байкал, объем ее стока составляет более 50 % общего речного стока в Байкал..
Дельта р. Селенга является уникальным природным объектом – ключевой точкой
Восточной Сибири на пути миграции перелетных птиц. Более 5 тыс. га дельты реки
находится под защитой РАМСАРской конвенции (Конвенция о защите водно-болотных
угодий). На мелководье дельты находятся основные нерестилища байкальского
омуля.
Небольшая часть загрязнения воды оз.
Байкал приходится на Читинскую область. Загрязнение поступает от
металлургических и деревообрабатывающих предприятий г. Петровск-Забайкальский и
нескольких предприятий в Хилокском и Красночикойском районах. Загрязняющие
вещества поступают в оз. Байкал по р.р. Чикой и Хилок, являющимися главными
притоками Селенги. Эти предприятия ежегодно сбрасывают суммарно более 20 млн.
м3 сточных вод, в том числе десятки тысяч тонн взвешенных веществ и органики.
Основные источники загрязнения р. Селенги
находятся в Республика Бурятия. Здесь расположены крупные промышленные центры ,
такие как г.г. Улан-Удэ и Селенгинск. В Улан-Удэ - городские очистные
сооружения дают 35% всех сбросов в Селенгу. В 2000 г. пробы воды, отобранные в
р. Селенга в непосредственной близости от г. Улан-Удэ содержали загрязняющие
вещества в концентрациях, несколько раз превышающих ПДК. Так, было отмечено
превышение допустимых концентраций по фенолам в 2-8 раз и ХПК (химическое
потребление кислорода) в 2 раза. Также было отмечено превышение ПДК по ионам
меди, железу, БПК, нитратам, цинку и нефтепродуктам, по содержанию фосфора и нитратов.
В 1973 г. рядом с г. Селенгинск в 60 км от
оз. Байкал был построен Селенгинский целлюлозно-картонный комбинат (СЦКК). В
1991 г. на нем была введена система замкнутого водооборота. По заявлениям
предприятия сброс сточных вод в р. Селенгу полностью прекращен. Однако,
комбинат продолжает загрязнять атмосферный воздух, ежегодно образуется более
10,000 м3 твердых отходов, содержащих тяжелые металлы и хлорорганические
соединения, которые, просачиваясь, попадают с водами Селенги в Байкал.
Используемые в сельскохозяйственной
деятельности химические вещества смываются дождями в р. Селенга и затем
попадают в оз. Байкал. Общая площадь сельскохозяйственных угодий республики
Бурятия занимает 11,2% всей территории Республики Бурятия. Отходы
животноводства и эрозия почвы также отрицательно влияют на качество воды в оз.
Байкал.
Исследование концентраций загрязняющих
веществ в донных отложениях и воде в верхней и нижней дельте р. Селенга,
проведенные в 2001 г. показали превышение ПДК в 1,5-2 раза для таких тяжелых металлов
как медь, свинец и цинк .
Высокий уровень загрязнения дельты р.
Селенга считаются главной причиной гибели икры омуля.
2) Загрязнение Байкала воздушными
выбросами
Загрязнение воздушного бассейна над
акваторией озера Байкал в основном происходит из населенных пунктов,
расположенных непосредственно вокруг озера, особенно вдоль южной его части. В
озеро попадают практически все выбросы из Байкальска (полностью от БЦБК) и
Слюдянки. Окружающие горы защищают Байкал от отдаленных источников загрязнения,
но в то же время препятствуют рассеиванию воздушных выбросов из местных
источников. Долина реки Ангара образует проход к озеру для преобладающих на
Байкале северо-западных ветров, которые переносят воздушные выбросы
Иркутско-Черемховского промузла по долине Ангары к Байкалу. Воздействие
воздушных выбросов зависит от времени года. В декабре сила ветра невелика и
выбросы, возможно, не достигают озера, в апреле-мае скорость ветра усиливается.
В зависимости от направления ветра, озера достигают также воздушные выбросы из
долины реки Селенги, в т.ч. из Улан-Удэ, Селенгинска и Гусиноозерска. Наивысший
уровень воздушных загрязнений обнаружен в южной части Байкала. Наиболее часто
встречаются такие загрязнители, как твердые частицы, двуокись серы, одноокись
углерода, двуокись азота и углеводороды.
7 из 45 российских городов с наибольшим
уровнем загрязнения воздуха расположены в Иркутской области (данные ИУГМС, 1995
г.). Это города : Ангарск, Братск, Зима, Иркутск, Усолье-Сибирское, Черемхово и
Шелехов. С точки зрения качества атмосферного воздуха, восточносибирский
экономический регион является одним из худших мест проживания в России.
5 из этих 7 городов находятся в пределах
200 км зоны воздушного бассейна Байкала - Иркутск, Шелехов, Ангарск,
Усолье-Сибирское и Черемхово ( Иркутско-Черемховский промышленный узел).
Повышенное загрязнение городов области основными загрязняющими примесями
связано с выбросами предприятий теплоэнергетики, угольной, горнодобывающей,
алюминиевой, химической, машиностроительной, металлообрабатывающей, легкой и
пищевой промышленности. Суммарный выброс от стационарных и мобильных источников
в Иркутской области в 2000 году составил 633,3 тыс. тонн, общее количество
воздушных выбросов, достигших озера Байкал, доходило до тысяч тонн. Область
распространения атмосферного загрязнения Иркутско-черемховского промышленного
узла превышает 30 тысяч кв. километров и проистирается от г. Тулун до Байкала.
Влияние оказывают также населенные пункты
Бурятии, расположенные непосредственно на берегу озера, либо неподалеку от
него, например, Северобайкальск, Каменск и Селенгинск.
Последствия строительства Иркутской ГЭС –
изменение уровня Байкала
В 1950 г. было принято решение о начале
строительства Иркутской ГЭС - первой гидроэлектростанции Ангарского каскада.
Плотина ГЭС подняла уровень Байкала на 1 метр. На проектную мощность Иркутская
ГЭС вышла в 1959 году. При создании иркутского водохранилища было затоплено 220
тыс. гектаров ценных пойменных сельскохозяйственных земель. Почти 500 тыс.
гектаров ценных лесов с ягодным и охотничьими угодьями оказались под водой.
Резкие колебания уровня воды Байкала
наносят непоправимый урон флоре и фауне Байкала. При резким снижении уровня
воды происходит обсыхание нерестилищ ценных пород рыб, гибнет икра и молодь.
Плотина Иркутской ГЭС, не имеющая рыбопропускных устройств, преградила пути
миграции рыб идущих на нерест в верховья Ангары. В водохранилищах ценные породы
рыб, такие как осетровые и сиговые виды вытесняются окунем, сорогой и ершом.
Ученые Бурятии сделали вывод: колебание уровня воды действует на всю экосистему
Байкала, ведет к смешению водных масс, сильному разрушению берегов.
Нерестилища, воспроизводство рыбной массы находятся под угрозой.
3) Загрязнение Байкала
хозяйственно-бытовыми стоками населенных пунктов прибрежной зоны
Непосредственно в селах и небольших
городах по берегам Байкала живут около 80 000 человек.
Грубый подсчет показывает, что все эти
поселения сбрасывают около 15 млн. м3 стоков в год. Очистка бытовых, и
промышленных сточных вод в населенных пунктах вокруг Байкала, либо отсутствует
вообще, либо имеет очень низкое качество.
Сброс загрязненных вод с судов
Особой проблемой являются сбросы
балластных вод с судов и загрязнение вод озера нефтепродуктами. Всего на
Байкале более 300 судов (не включая маломерный флот). Навигация длится около 6
месяцев. В 2000 году договор на сдачу подсланевых вод заключили всего 29 судов.
Ежегодно в Байкал попадает около 160 тонн нефтепродуктов. По существующим
правилам, любое судно, которое имеет право ходить по Байкалу, должно заключить
договор на сдачу подсланевых вод. Сброс их в озеро запрещен, их нужно сдавать
на специальные очистные сооружения.
На всем Байкале пока что имеется
одна-единственная в таком роде станция - в порту Байкал, на барже «Самотлор».
Раньше этот судно курсировало по всему Байкалу, собирая отходы в разных местах
по определенному графику. Несколько лет назад из-за отсутствия финансирования
баржа встала на прикол в порту Байкал, где и стоит поныне.
4) Вырубка лесов в водосборном бассейне
Первичная древесина является главным
источником дохода республики Бурятия, так как из 35 млн. гектаров общей
территории 72%, покрыты лесами. Запасы леса в Бурятии оцениваются в 1900 млн.
м3.
Официальные источники Бурятии заявляют,
что на территории водосборного бассейна Байкала ведутся только санитарные
вырубки, необходимые для предотвращения природных катастроф, таких как пожары и
нашествия насекомых. Несмотря на эти заявления, съемки со спутника и показания
местных жителей подтверждают, что значительные вырубки продолжались и после присвоения
в 1996 году Байкалу статуса объекта всемирного наследия. По данным Гринпис
России, ежегодно в водосборном бассейне Байкала вырубается более 3 млн. м3
леса. Наказания за незаконную вырубку чрезвычайно мягки, а то и вовсе не
применяются.
В последние годы и в настоящее время все
чаще возникают лесные пожары, в большинстве своем из-за неосторожного обращения
с огнем. Также не ведется постоянного наблюдения и контроля за легальной
вырубкой леса.
С переходом к рыночной экономике в регионе
сильно возросло количество нелегальных операций с лесом. Почти весь лес из
Бурятии вывозится в Китай.
5) Промысловое и любительское изъятие
биоресурсов
Охота
В результате легальной и, в основном,
нелегальной охоты в пост-советский период в тайге Байкальского региона общее
число северного оленя сократилось на 16 %, соболя – на 21%, лося – на 33%,
медведя – на 44%, кабана – на 62%
Рыба
На состояние популяций рыб влияют
чрезмерный вылов, уничтожение нерестилищ, количество эпишуры, радиационный и
температурный баланс в верхнем слое воды, разведение нетипичных видов рыбы и
загрязнение. Однако систематических исследований влияния человека на рыбные
запасы не производилось. Из 55 видов рыбы в Байкале 15 являются объектом
промысла, к ним относятся: омуль, сиг, хариус, ленок, таймень, осетр, налим,
окунь, щука, плотва, елец, язь, желтоперый и длинноперый бычок. Основным
объектом лова (70 % общего объема) является знаменитый Байкальский омуль.
Несмотря на то, что общий объем биомассы
омуля сократился вдвое в 70-е, общая биомасса омуля в озере в 1980 году
оставалась примерно той же, что и перед 1930 годом. Такая ситуация сложилась
благодаря запрету на коммерческое рыболовство с 1969 по 1975 г и интенсивному
внедрению практики искусственного оплодотворения икры омуля.
В настоящее время существует пять рыбных
ферм (Большереченская, Баргузинская, Селенгинская, Бурдугузская и Бельская),
которые в 1993 году вывели около 3 млрд икринок омуля.
В 1950-х годах на нижней Селенге была
построена специальная рыбная ферма для восстановления популяции Байкальского
осетра и производства икры. Байкальский осетр включен в российскую Красную
Книгу. В 2000 году искусственным способом здесь было выращено более 900 000
осетров.
Востсибрыбцентр утверждает, что за последние
двадцать лет число осетра и хариуса сократилось примерно в 10 раз. Наиболее
вероятно, что это произошло из-за избыточного вылова, кроме того на численность
повлияли исчезновение нерестилищ в результате строительства Иркутской ГЭС, и
общее загрязнение воды. Искусственное оплодотворение для предотвращения
вымирания вида в Байкале необходимо теперь не только омулю и осетру, но и
хариусу. Еще один вид рыбы, находящийся под угрозой – таймень. Нетипичные для
Байкала виды – такие как ратан и сазан, взятые из Амура, и лещ из небольших
озер рядом с Байкалом также представляют определенную угрозу экологическому
равновесию озера. Ратан является серьезным конкурентом для местных видов рыб,
таких как омуль и лучинка.

6) Проекты строительства трубопроводов
через водосборный бассейн Байкала
Из-за быстрого экономического развития и
роста населения азиатских стран на побережье Тихого океана, общая потребность
этих стран в энергии ежегодно вырастает примерно на 14%. Это стимулирует
интерес российских нефтяных компаний к строительству нефтяного трубопровода из
Западной Сибири, где находятся основные нефтяные месторождения, к Тихому
океану.
Уже существует трубопровод, идущий из
Западной Сибири на восток к Ангарску, где за 90 км от Байкала располагается
нефтеперерабатывающий завод - Ангарский нефте-химический комбинат (АНХК). Самым
простым решением было бы продолжить этот трубопровод в восточном направлении,
однако на его пути лежит Байкал. Две различные нефтяные компании предложили два
плана того, как обогнуть озеро, – северный и южный маршруты.
Северный маршрут, спланированный
Транснефтью, идет от Ангарска на север, следуя вдоль Байкальско-Амурской
Магистрали (БАМ), до города Тында, затем на юг по Транссибирской железной
дороге, далее на восток к Хабаровску и на юг до порта Находка возле
Владивостока. Этот маршрут пройдет по водосборному бассейну Байкала и по пяти
другим территориям, имеющим статус охраняемых. В июле 2003 года этот вариант не
прошел государственную экологическую экспертизу. Основные претензии экспертов
были к байкальскому участку нефтепровода.
Южный вариант - проект строительства
нефтепровода Ангарск-Дацин - разрабатывался нефтяной компанией ЮКОС и в данный
момент активно продвигается. Сейчас уже существует межправительственное
соглашение о реализации проекта, согласованы объемы поставок и формула цены на
нефть. Стоимость проекта - около $2,5 млрд. Предполагается, что труба будет
пущена в 2005 г. и до 2010 г. по ней будет прокачиваться по 20 млн т нефти в
год, а затем - до 2030 г. - по 30 млн т. Протяженность предполагаемого
нефтепровода составляет 2247 км, в том числе по России - 1452 км, по Китаю -
795 км. По территории России нефтепровод проходит через Иркутскую область,
Республику Бурятия, а также Читинскую область.
Все предлагаемые варианты прохождения
трассы нефтепровода неприемлемы не только с экологической, но и с юридической
точки зрения. Из трех планируемых вариантов трассы трубопровода - два
("центральный" и "западный") проходят по территории
Тункинского национального парка, что прямо запрещено действующим
законодательством. Более того, за прокладку трассы нефтепровода по данному
маршруту предусмотрена уголовная ответственность по статье 262 УК РФ
"Нарушение режима особо охраняемых природных территорий и природных
объектов".
Третий вариант трассы - "восточный"
- планируется провести по территории объекта всемирного природного наследия
"Озеро Байкал", что ничем не лучше предыдущих двух.
Кроме того, все предлагаемые варианты
пересекают не только региональные заказники (или проходят в непосредственной
близости от них), что ставит под угрозу популяции редких и охраняемых видов, но
и по объектам культурного и исторического наследия (или вблизи от них).
По проекту нефтепровод пересекает
сейсмически активные области, где геологические разломы идут перпендикулярно
друг другу. Сейсмическая активность, переходы через высокие горные хребты,
экстремальные климатические и эколого-географические условия представляют
серьезную угрозу при строительстве, поддержании трубопровода и обеспечении его
безопасности.
Нефтепровод должен пересечь крупнейшую
реку байкальского бассейна - Селенгу, и ее притоки - Джиду, Чикой и Хилок.
Прорыв нефтепровода и загрязнение этих водотоков приведет, в конечном счете, к
загрязнению самого Байкала.
При строительстве трубопровода несомненно
будет нарушен ландшафт местности. На обширной территории со слабым развитием
дорожной сети будут построены служебные дороги, которые откроют доступ к
нелегальной охоте, рыбной ловле, рубкам леса и добыче полезных ископаемых.
Коренные народности - буряты, сойоты и
эвенки издавна жили и занимались разведением овец в Тункинской долине. Весь
этот район священен для них, поэтому многие считают, что строительство
нефтепровода наносит публичное оскорбление культуре, истории и верованиям
местного населения. ЮКОС планирует построить нефтепровод в 200 метрах от мест,
священных для коренных народов.
На общественных слушаниях по оценки
воздействия данного проекта на окружающую среду большинство местных жителей
высказалось за полный отказ от строительства.
Горячие источники Тункинской долины
известны своими целебными свойствами. Ежегодно их посещает свыше 10 тысяч
человек. Даже одноразовое загрязнение их нефтью сведет на нет ценность этого
курорта. Поэтому к протестам против строительства нефтепровода присоединились
туристические фирмы.
По оценке Байкальского центра мониторинга
земли, неучтенный ущерб природе от реализации проекта составляет 8 млрд.
долларов.
На кон поставлена не только Тункинская
долина, данный проект создаст прецедент, который поставит под угрозу всю
систему охраны природы в России. Строительство российско-китайского
трубопровода через Тункинский национальный парк нарушит, по крайней мере, нормы
Земельного кодекса и двух федеральных законов: Федеральный закон "Об
охране окружающей среды" (ст.59) и Федеральный закон "Об особо
охраняемых природных территориях" (ст.15).
Нефтепровод Омск — Ангарск — наиболее
крупный (2 нитки диаметром 700 и 1000 мм) тянется от западной границы области и
практически до восточной. Перекачивается сырая нефть. Нефтепровод принадлежит
ОАО “Транссибнефть” АК “Транснефть” Министерства топлива и энергетики РФ. По
Иркутской области нефтепровод эксплуатирует Иркутское районное нефтепроводное
управление (ИРНПУ). В 2001 г. ИРНПУ разработан “План по предупреждению и
ликвидации аварийных разливов нефти Иркутского районного нефтепроводного
управления ОАО “Транссибнефть” — находится на согласовании. Количество аварий
на нефтепроводе за период с 1993 г по 2001 г.:
1. Март 1993 г. На 840 км магистрального
нефтепровода Красноярск — Иркутск (поврежден трубопровод бульдозером) вылилось
на рельеф 8 тыс. тонн нефти. Своевременно принятые меры по локализации места
пролива позволили свести к минимуму последствия этой аварии. Пролитая нефть в
основном была откачена в хранилища. Загрязненный грунт был собран и вывезен на
утилизацию.
2. Март 1993 г. На 643 км магистрального
нефтепровода Красноярск — Иркутск (разрыв нефтепровода из-за дефекта сварного
шва, момент аварии не был своевременно зафиксирован) на поверхность излилось
более 32,4 тыс. тонн нефти. Принятые срочные меры по ликвидации последствий
этой аварии позволили быстро нейтрализовать негативные явления. Однако около 1
тыс. тонн нефти проникло в недра и локализовалось в 150-300 м от действующего
Тыретского хозяйственного водозабора подземных вод. Около 40% 2-го и 3-го
поясов зоны санитарной охраны водозабора оказались загрязненными нефтью. Еще
около 1 тыс. тонн нефти проникло в грунты на участке заболоченной поймы р. Унги
и постепенно мигрировала ниже по течению в хозяйственно-ценный водоносный
горизонт. Для сохранения Тыретского хозяйственного водозабора подземных вод от
загрязнения нефтью был сооружен и задействован специальный защитный водозабор,
который уже в течение 9 лет “отсекает” загрязненную нефтью воду от
хозяйственного водозабора. Эколого-гидрогеологическая ситуация остается сложной
в части загрязнения нефтью извлекаемой воды хозяйственным водозабором. На
протяжении всех лет, после аварии осуществлялся государственный природоохранный
контроль за ведением эколого-гидрогеологических работ в районе аварии. Каждый
год проводятся совместные совещания лиц и служб, заинтересованных в очищении от
загрязненных нефтью земель и подземных горизонтов (землепользователей, природоохранных
органов, санэпиднадзора, гидрометеослужбы, гидрогеологов, нефтепроводного
управления) — подводятся итоги мониторинга за прошедший год и определяется
дальнейшая программа работ. Обслуживание систем мониторинга и контроля
геологической среды в районе Тыретского водозабора до 1999 г. проводило по
договору ГФГУП “Иркутскгеология”. С 1999 г — ИРНПУ
3. Март 1995 г. На 464 км магистрального
нефтепровода Красноярск — Иркутск (трещина серповидная на трубопроводе Ду 1000
мм, длина 0,565 м, ширина 0,006 м) на поверхность излилось 1683 м3 нефти. Нефть
по руслу ручья (300 м) достигла реки Курзанки и растеклась по льду реки на
расстояние 1150 м. При ликвидационных работах 1424 м3 нефти было собрано и
откачено в резервный трубопровод Ду 700 мм. Река Курзанка до наступления
весеннего паводка была полностью очищена от загрязнения. Безвозвратные потери
нефти составили 259 м3, из которых 218.3 м3 было сожжено. Загрязненный нефтью
грунт из русла ручья был снят и заскладирован в карьере, где организована его
обработка биоприном.
4. Январь 1998 г. На 373 км магистрального
нефтепровода Красноярск — Иркутск (трещина длиною 380 мм на трубопроводе Ду
1000 мм) выход нефти на поверхность около 25 м3, собрано около 20 м3. Вывоз
загрязненного снега произведен в нефтеловушки Нижнеудинской НПС.
5. Ноябрь 1999 г. На 565 км магистрального
нефтепровода Красноярск — Иркутск (разгерметизация трубопровода Ду 700, в
результате повреждения задвижки во время ремонтных работ, с последующим
возгоранием разлившейся нефти). Площадь загрязнения 120 м2, сгорело 48 тонн
нефти.
6. Декабрь 2001 г. на 393,4 км
магистрального нефтепровода Красноярск — Иркутск (при опорожнении резервной
нитки Ду 700мм, с перекачкой нефти ПНУ в трубопровод Ду 1000 мм), произошла
разгерметизация всасывающей нитки насоса. На поверхность вылилось около 134 м3
нефти. Нефть локализовалась в пониженной части рельефа — естественный овраг,
расположенный от места аварии на расстоянии 80 м. После устранения повреждения нефть
из оврага — 115 м3 — откачана в действующий нефтепровод. Остатки нефти собраны
спецмашиной. Объем безвозвратных потерь нефти составил 4 м3. Поверхность земли,
загрязненная нефтью, обработана сорбентом “Эконафт” с последующей вывозкой
загрязненного грунта на Нижнеудинскую НПС. По Предписанию КПР по Иркутской
области организован мониторинг земель и поверхностных вод р. Уды

file_name: Байкал находится в Восточной Сибири и по праву считается одним из чудес природы.docx

alt: Основные источники загрязнения р

alt: Иркутской области (данные ИУГМС, 1995 г

alt: Несмотря на то, что общий объем биомассы омуля сократился вдвое в 70-е, общая биомасса омуля в озере в 1980 году оставалась примерно той же, что…

alt: Стоимость проекта - около $2,5 млрд

title: Байкал - чудо природы


extracted_text:
Антикоррупционные
ограничения и запреты, установленные для муниципальных служащих
Федеральным
законом от 2 марта 2007 г. № 25-ФЗ «О муниципальной службе в Российской
Федерации» в ст. 12 установлены обязанности муниципального служащего, в их
числе и обязанности антикоррупционного характера:

представлять в
     установленном порядке предусмотренные законодательством РФ сведения о себе
     и членах своей семьи;
соблюдать
     ограничения, выполнять обязательства, не нарушать запреты, которые
     установлены федеральными законами;
уведомлять в
     письменной форме представителя нанимателя (работодателя) о личной
     заинтересованности при исполнении должностных обязанностей, которая может
     привести к конфликту интересов, и принимать меры по предотвращению
     подобного конфликта.

Муниципальный служащий не вправе исполнять данное ему
неправомерное поручение. При получении от соответствующего руководителя
поручения, являющегося, по мнению муниципального служащего, неправомерным,
муниципальный служащий должен представить руководителю, давшему поручение, в
письменной форме обоснование неправомерности данного поручения с указанием
положений федеральных законов и иных нормативных правовых актов Российской
Федерации, законов и иных нормативных правовых актов субъекта Российской
Федерации, муниципальных правовых актов, которые могут быть нарушены при
исполнении данного поручения.
В случае
подтверждения руководителем данного поручения в письменной форме муниципальный
служащий обязан отказаться от его исполнения. В случае исполнения неправомерного
поручения муниципальный служащий и давший это поручение руководитель несут
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Статьей 9
Федерального закона от 25 декабря 2008 г. №273-ФЗ «О противодействии коррупции»
на муниципального служащего возлагается обязанность уведомлять представителя
нанимателя (работодателя), органы прокуратуры или другие государственные органы
обо всех случаях обращения к нему каких-либо лиц в целях склонения его к
совершению коррупционных правонарушений.
Статьей
11 Федерального закона от 25 декабря 2008 г. №273-ФЗ «О противодействии
коррупции» предусмотрена обязанность муниципального служащего принимать меры по
недопущению любой возможности возникновения конфликта интересов. Муниципальный
служащий обязан в письменной форме уведомить своего непосредственного
начальника о возникшем конфликте интересов или о возможности его возникновения,
как только ему станет об этом известно.
Статья
12.5. Федерального закона от 25 декабря 2008 г. №273-ФЗ «О противодействии
коррупции» гласит, что федеральными конституционными законами, федеральными
законами, законами субъектов Российской Федерации, муниципальными нормативными
правовыми актами для лиц, замещающих должности муниципальной службы, в целях
противодействия коррупции могут устанавливаться иные запреты, ограничения,
обязательства и правила служебного поведения.
Так,
муниципальный служащий, замещающий должность муниципальной службы, включенную в
соответствующий перечень, установленный муниципальным правовым актом, ежегодно,
не позднее 30 апреля года, следующего за отчетным, представляет представителю
нанимателя (работодателю) сведения о своих доходах, об имуществе и
обязательствах имущественного характера, а также о доходах, об имуществе и
обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и
несовершеннолетних детей (ч. 2 ст. 9 Закона Московской области от 24 июля 2007
г. № 137/2007-ОЗ).
Муниципальный
служащий, замещающий должность муниципальной службы, включенную в
соответствующий перечень, установленный муниципальным правовым актом,
представляет представителю нанимателя сведения о своих расходах, а также о
расходах своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей по каждой сделке по
приобретению земельного участка, другого объекта недвижимости, транспортного
средства, ценных бумаг, акций (долей участия, паев в уставных (складочных)
капиталах организаций), если сумма сделки превышает общий доход данного лица и
его супруги (супруга) за 3 последних года, предшествующих совершению сделки, и
об источниках получения средств, за счет которых совершена сделка (ч. 3 ст. 9
Закона Московской области от 24 июля 2007 г. № 137/2007-ОЗ).
В случае,
если владение лицом, замещающим должность муниципальной службы, ценными
бумагами, акциями (долями участия, паями в уставных (складочных) капиталах
организаций) приводит или может привести к конфликту интересов, указанное лицо
обязано передать принадлежащие ему ценные бумаги, акции (доли участия, паи в
уставных (складочных) капиталах организаций) в доверительное управление в
соответствии с гражданским законодательством Российской Федерации. Важной
характеристикой правового статуса муниципального служащего являются
накладываемые на него законом запреты, связанные с прохождением муниципальной
службы. Действие запретов ограничено временем прохождения муниципальной службы,
а в особых случаях гражданин обязан соблюдать запреты и после увольнения с
муниципальной службы.
Запрет
представляет собой категорическое требование законодателя не совершать
каких-либо действий и не вести определенную деятельность, несоблюдение,
которого влечет за собой юридическую ответственность. Назначение запретов,
связанных с муниципальной службой, состоит в обеспечении эффективной
профессиональной деятельности по обеспечению исполнения полномочий государственных
органов и лиц, замещающих государственные должности Российской Федерации и
субъектов Российской Федерации, в предотвращении служебных злоупотреблений;
создании условий для формирования отношений доверия между органами местного
самоуправления и населением. Муниципальный служащий должен не нарушать запреты,
которые установлены в ст. 14 Федерального закона «О муниципальной службе в
Российской Федерации».
Муниципальному
служащему запрещается

замещать должность
     муниципальной службы в случае:
     - избрания или назначения на государственную должность РФ либо на
     государственную должность субъекта РФ, а также в случае назначения на
     должность государственной службы
     - избрания или назначения на муниципальную должность
     - избрания на оплачиваемую выборную должность в органе
     профессионального союза
заниматься
     предпринимательской деятельностью лично или через доверенных лиц, а также
     участвовать в управлении хозяйствующим субъектом (за исключением
     жилищного, жилищностроительного, гаражного кооперативов, садоводческого, огороднического,
     дачного потребительских кооперативов, товарищества собственников
     недвижимости и профсоюза, зарегистрированного в установленном порядке),
     если иное не предусмотрено федеральными законами или если в порядке,
     установленном муниципальным правовым актом в соответствии с федеральными
     законами и законами субъекта РФ, ему не поручено участвовать в управлении
     этой организацией;
быть поверенным
     или представителем по делам третьих лиц в органе местного самоуправления,
     избирательной комиссии муниципального образования, в которых он замещает
     должность муниципальной службы либо которые непосредственно подчинены или
     подконтрольны ему, если иное не предусмотрено федеральными законами;
получать в связи с
     должностным положением или в связи с исполнением должностных обязанностей
     вознаграждения от физических и юридических лиц (подарки, денежное
     вознаграждение, ссуды, услуги, оплату развлечений, отдыха, транспортных
     расходов и иные вознаграждения);
выезжать в
     командировки за счет средств физических и юридических лиц, за исключением
     командировок, осуществляемых на взаимной основе по договоренности органа
     местного самоуправления, избирательной комиссии муниципального образования
     с органами местного самоуправления, избирательными комиссиями других
     муниципальных образований, а также с органами государственной власти и
     органами местного самоуправления иностранных государств, международными и
     иностранными некоммерческими организациями;

использовать в
     целях, не связанных с исполнением должностных обязанностей, средства
     материально-технического, финансового и иного обеспечения, другое
     муниципальное имущество;
разглашать или
     использовать в целях, не связанных с муниципальной службой, сведения,
     отнесенные в соответствии с федеральными законами к сведениям
     конфиденциального характера, или служебную информацию, ставшие ему
     известными в связи с исполнением должностных обязанностей;
допускать
     публичные высказывания, суждения и оценки, в том числе в средствах
     массовой информации, в отношении деятельности органа местного самоуправления,
     избирательной комиссии муниципального образования и их руководителей, если
     это не входит в его должностные обязанности;
принимать без
     письменного разрешения главы муниципального образования награды, почетные
     и специальные звания (за исключением научных) иностранных государств,
     международных организаций, а также политических партий, других
     общественных объединений и религиозных объединений, если в его должностные
     обязанности входит взаимодействие с указанными организациями и
     объединениями;
использовать
     преимущества должностного положения для предвыборной агитации, а также для
     агитации по вопросам референдума;
использовать свое
     должностное положение в интересах политических партий, религиозных и
     других общественных объединений, а также публично выражать отношение к
     указанным объединениям в качестве муниципального служащего;
создавать в
     органах местного самоуправления, иных муниципальных органах структуры
     политических партий, религиозных и других общественных объединений (за
     исключением профессиональных союзов, а также ветеранских и иных органов
     общественной самодеятельности) или способствовать созданию указанных
     структур;
прекращать
     исполнение должностных обязанностей в целях урегулирования трудового
     спора;
входить в состав
     органов управления, попечительских или наблюдательных советов, иных
     органов иностранных некоммерческих неправительственных организаций и
     действующих на территории России их структурных подразделений, если иное
     не предусмотрено международным договором или законодательством Российской
     Федерации;

заниматься без
     письменного разрешения представителя нанимателя (работодателя)
     оплачиваемой деятельностью, финансируемой исключительно за счет средств
     иностранных государств, международных и иностранных организаций,
     иностранных граждан и лиц без гражданства, если иное не предусмотрено
     международным договором Российской Федерации или законодательством
     Российской Федерации.

Муниципальный служащий, замещающий должность главы местной
администрации по контракту, не вправе заниматься иной оплачиваемой
деятельностью, за исключением преподавательской, научной и иной творческой
деятельности. При этом преподавательская, научная и иная творческая
деятельность не может финансироваться исключительно за счет средств иностранных
государств, международных и иностранных организаций, иностранных граждан и лиц
без гражданства, если иное не предусмотрено международным договором Российской
Федерации или законодательством Российской Федерации.
Муниципальный
служащий, замещающий должность главы местной администрации по контракту, также
не вправе входить в состав органов управления, попечительских или
наблюдательных советов, иных органов иностранных некоммерческих
неправительственных организаций и действующих на территории Российской
Федерации их структурных подразделений, если иное не предусмотрено
международным договором Российской Федерации или законодательством Российской
Федерации. Согласно п. 9 постановления Пленума Верховного Суда Российской
Федерации от 9 июля 2013 г. № 24 «О судебной практике по делам о взяточничестве
и об иных коррупционных преступлениях» предметом взяточничества, наряду с
деньгами, ценными бумагами, иным имуществом, могут быть незаконные оказание
услуг имущественного характера и предоставление имущественных прав .
Под
незаконным оказанием услуг имущественного характера понимается предоставление
должностному лицу в качестве взятки любых имущественных выгод, в том числе
освобождение его от имущественных обязательств (например, предоставление
кредита с заниженной процентной ставкой за пользование им, бесплатные либо по
заниженной стоимости предоставление туристических путевок, ремонт квартиры,
строительство дачи, передача имущества, в частности автотранспорта, для
его временного использования, прощение долга или исполнение обязательств перед
другими лицами).
Имущественные
права включают в свой состав как право на имущество, в том числе право
требования кредитора, так и иные права, имеющие денежное выражение, например
исключительное право на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные
к ним средства индивидуализации
Получение
взятки в виде незаконного предоставления должностному лицу имущественных прав
предполагает возникновение у лица юридически закрепленной возможности вступить
во владение или распорядиться чужим имуществом как своим собственным, требовать
от должника исполнения в его пользу имущественных обязательств и др. Переданное
в качестве взятки имущество, оказанные услуги имущественного характера или
предоставленные имущественные права должны получить денежную оценку на
основании представленных сторонами доказательств, в том числе при необходимости
с учетом заключения эксперта.
Статьей
290 Уголовного кодекса Российской Федерации предусмотрена уголовная
ответственность за получение взятки, т.е. получение должностным лицом лично или
через посредника взятки в виде денег, ценных бумаг, иного имущества или выгод
имущественного характера за действия (бездействие) в пользу взяткодателя или
представляемых им лиц, если такие действия (бездействие) входят в служебные
полномочия должностного лица либо оно в силу должностного положения может
способствовать таким действиям (бездействию), а равно за общее покровительство
или попустительство по службе.
Порядок
представления муниципальными служащими сведений о доходах, расходах, об имуществе
и обязательствах имущественного характера установлен ст. 14.2 Федерального
закона «О муниципальной службе в Российской Федерации». Муниципальный служащий,
замещающий должность муниципальной службы, включенную в соответствующий
перечень, обязан представлять сведения о своих расходах, а также о расходах
своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей в порядке и по форме,
которые установлены для представления сведений о доходах, расходах, об
имуществе и обязательствах имущественного характера государственными
гражданскими служащими субъектов Российской Федерации. Непредставление
муниципальным служащим сведений о своих доходах, расходах, об имуществе и
обязательствах имущественного характера, а также о доходах, расходах, об
имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и
несовершеннолетних детей в случае, если представление таких сведений
обязательно, либо представление заведомо недостоверных или неполных сведений
является правонарушением, влекущим увольнение муниципального служащего с
муниципальной службы. Указанная выше обязанность распространяется не только на
муниципальных служащих, но и на граждан, претендующих на замещение должностей
муниципальной службы, включенных в соответствующий перечень. Они также обязаны
представлять представителю нанимателя (работодателю) сведения о своих доходах,
об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о
доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги
(супруга) и несовершеннолетних детей.

file_name: +++++Антикоррупционные ограничения и запреты, установленные для муниципальных служащих.docx

alt: Так, муниципальный служащий, замещающий должность муниципальной службы, включенную в соответствующий перечень, установленный муниципальным правовым актом, ежегодно, не позднее 30 апреля года, следующего за отчетным, представляет…

alt: Под незаконным оказанием услуг имущественного характера понимается предоставление должностному лицу в качестве взятки любых имущественных выгод, в том числе освобождение его от имущественных обязательств (например,…

alt: Они также обязаны представлять представителю нанимателя (работодателю) сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о доходах, об имуществе и…


extracted_text:
ВОПРОСЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

Информатика – группы МТ611;Т611;МТ621;С621
1.Назовите
основное назначение научной дисциплины информатика:
a)
изучение
автоматизированных систем;
b)
изучение закономерностей протекания информационных процессов в
системах различной природы;
c)
изучение
систем программирования;
d)
изучение
алгоритмических конструкций;
e)
изучение
технологий создания программно – прикладных средств.

2.Какой
подход  рассматривает информация как средство общения?
a)
информационный
подход;
b)
атрибутивный
подход;
c)
системный
подход;
d)
коммуникативный подход;
e)
функциональный
подход.
География – группы МТ611; Т611
1.  Какая часть света омывается
четырьмя океанами? (Азия).
2. Черным золотом называют? ( Нефть).

Биология – группа С621
1.Жидкая ткань? (Кровь).
2. Организм, живущий за счет других? ( Паразит).

Экологические основы природопользования -  группа С621
1.Солнечная радиация играет важнейшую роль в
a.
круговорот воды
b.
азотный цикл
c.
углеродный цикл
d.
кислородный цикл
2. Что такое загрязнители?
a)
вещества, улучшающие
состояние среды;
b)
вещества, ухудшающие
состояние среды;
c)
вещества, безразличные
для состояния среды;
Основы микробиологий санитарий и гигиены
- группа С621
1. Микробиология – это
a)
наука, изучающая жизнь и свойства микробов
b)    наука,
изучающая многообразие живых организмов
c)     наука,
изучающая развитие биологии как науки
d)    наука,
изучающая круговорот веществ в природе
2. Частицы, не имеющие клеточного строения – это
a)     дрожжи

b)    вирусы
c)     бактерии

d)    плесневые
грибы

     Информационные технологии в профессиональной деятельности- группа С631
1)
При компьютеризации общества основное внимание уделяется:
a)
обеспечению полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного
знания во всех видах человеческой деятельности.
b)
развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное
получение результатов переработки информации и ее накопление.
2.Ноутбук относится к
категории компьютеров:
a)
универсальный ПК
b)
настольный компьютер
c)
карманный ПК
d)
Портативный ПК

file_name: вопросы для олимпиады.docx

title: Вопросы для олимпиады


extracted_text:
Технологическая карта урока
«Письмо строчной буквы л»
(УМК «Школа России»)

Класс,
  учитель

Тип
  урока

Урок изучения новых знаний

Цели
  урока

Образовательные: формирования у учащихся
  представленияо зрительно-двигательном образе строчной буквы л, умения
  писать строчную букву л в  соединении с другими буквами в слогах,
  словах, предложениях, диктовать себе во время письма; умения выделять и
  характеризовать звуки речи.
Развивающие: развитие умения
  ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве доски,
  навыка безотрывного письма, культуры общения, речи, навыков
  контрольно-оценочной деятельности, умения строить звуко-буквенную модель
  слова.
Воспитательные: воспитание аккуратности,
  культуры поведения на уроке.

Технологии,
  методы, приемы

Здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационная
  технология.
Методы: наглядные методы, беседа, моделирование, упражнение,
  рассказ учителя.
Приемы: постановка учебно-познавательной задачи, анализ
  зрительно-двигательного образа буквы, демонстрация образца буквы и
  последовательности начертания, упражнение, списывание.

Основные
  понятия, термины

Буква
  как знак звука, позиционный способ обозначения звуков буквами, гласные буквы
  как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Планируемые результаты

Предметные результаты:
·
  Анализировать
  поэлементный состав букв;
·
  знать
  особенности начертания письменных прописных и строчных букв;
·
  сравнивать
  написанные учеником буквы с предложенным образцом;
·
  списывать
  с печатного и письменного текста;
·
  списывать
  слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом; контролировать этапы
  своей работы;
·
  моделировать
  звуковой состав слова;
·
  характеризовать
  звуки.

Метапредметные
  результаты
Познавательные УУД:
·
  Искать, получать и использовать информацию:
·
  осознавать познавательную задачу; читать и слушать,
  извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
·
  фиксировать информацию разными способами;
·
  понимать информацию, представленную в разных формах:
  схематичной, модельной;
·
  выполнять логические действия с языковым материалом:
  проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под
  понятие, доказывать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
·
  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения, культуры речи;
стараться строить свои диалогические и монологические
  высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и
  конкретных речевых задач.
Регулятивные УУД:
·
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
·
  действовать по плану и планировать свои учебные действия;
·
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
  коррективы;
·
  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
  трудности и стараться искать способы их преодоления.

Организация пространства

Формы взаимодействия учителя и учащихся

Образовательные
  ресурсы

Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
  (в паре)

Книгопечатная
  продукция: Горецкий, В.Г., Федосова, Н.А. Пропись 1 класс: пособие для уч-ся
  общеобразоват. учреждений. В 4 ч. Ч.2 / В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. – М.:
  Просвещение, 2018. – с.23-24.
Демонстрационный
  материал: Образец начертания строчной и прописной буквы л,
  демонстрационное пособие зрительных элементов буквы л,
  демонстрационное пособие двигательных элементов строчной буквы л,
  презентация к уроку.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Средства обучения

Деятельность учащихся

Планируемые
универсальные учебные действия

I.
  Организацион
ныймомент

Цель:Включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.Усвоение гигиенических
  требований при письме.

−     Посмотрите друг
  на друга, улыбнитесь, улыбнитесь мне. Желаю всем хорошего настроения и
  хорошей работы на уроке.
Я
  тетрадочку открою
И
  с наклоном положу.
Я,
  друзья, от вас не скрою:
Ручку
  я вот так держу.
Сяду
  прямо, ножки вместе,
Между
  грудкой кулачок.
Все
  задания урока
Буду
  быстро выполнять.

Слайд
  2. Правила посадки при письме.
Слайд
  3. Как правильно держать ручку.

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  правильность посадки, положения тетради при письме.

Личностные
  УУД:
готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию.

II.
  Актуализация опорных знаний

Цель:
  Повторение изученного о букве как знаке согласных звуков.

−
  Посмотрите
  на слайд, что на нем изображено?
−
  Кто-нибудь
  знает, что спрятано в сундуке?
−
  Для
  того чтобы узнать что в сундуке я предлагаю вам отгадать загадки
Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть. Пусть все
  спят, ей не до сна, В небе светит нам… (Луна)

Говорят, она хитра, Кур уносит со двора. Но
  зато красавица – Всем ребятам нравится! (Лиса)
-
  Молодцы ребята, с вашей помощью мы узнали, что спрятано в сундуке.
−
  На
  какой звук начинаются слова луна и лиса?
−
  Какие
  звуки обозначает на письме буква л?
−
  С
  какого звука начинается слово луна?
−
  Проанализируйте
  [л] по схеме.
−
  Какой
  звук [л] гласный или согласный, мягкий или твердый, звонкий или глухой.
−
  С какого звука начинается
  словолиса?
−
  Звуки
  [л], [л'] – это одинаковые, или разные звуки?
−
  Чем они отличаются?
−
  Кто проанализирует звук [л'] по схеме?
−
  Чем
  отличается звук от буквы?

Слайд
  4. Луна
Лиса
Слайд
  5. Изображения буквы Л.
Слайд
  6. Схема анализа звуков.

Читают
  слова, находят повторяющуюся букву.
Составляют
  ассоциативные связи.
Повторяют
  способы обозначения на письме звуков [л],
  [л'].
Анализируют звук по схеме.

Предметные:
  знать особенности начертания заглавных и прописных букв; характеризовать
  звуки.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения, культуры речи; стараться строить свои
  диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с
  учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

III.
  Постановка учебной задачи.

Цель: Формулировка задач урока  в соответствии с
  темой и индивидуальными учебными потребностями.

−
  Откройте
  прописи на странице 23.
−
  Рассмотрите
  все, что изображено на странице.
−
  Что
  вы увидели в верхней части страницы?
−
  Какая
  эта буква, заглавная или строчная?
−
  Кто
  этот человечек?
−
  Какое
  отношение он имеет к букве л?
−
  Это
  кукла, а как ее зовут? давайте дадим ей имя.
−
  Что
  еще есть на странице прописи?
−
  Зачем
  эти буквы, слоги, слова, предложения?
−
  Узнаем,
  какие  задачи урока будем выполнять:
- Что могу
  узнать на уроке?
- Чему буду
  учиться?
−      Проговорим
  задачи хором.

С.
  16 прописи
№3.
Слайд
  7. Изображение страницы прописи.

Проверяют
  правильность положения тетради, посадки при письме.
Изучают содержание
  учебного материала на странице прописи.
Формулируют учебные
  задачи:
·       Узнаю, как пишется строчная буква
  л.
·
  Учусь писать
  букву л, слоги, слова и предложения со строчной буквой л.

Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебную задачу.

IV.
  Планирование учебной деятельности.

Цель: Выбор
  способа деятельности и средств реализации учебной задачи.

−
  Что
  поможет нам выполнить учебную задачу?
−
  Выполнять
  задачи урока будем по такому плану:
1.
  л
2.
  л
3.
  л
4.

4.

5.

6.
  ПС

−     С чего начнём
  решение задачи?
−     Какой будет
  следующий этап работы?

Слайд
  8.
План
  решения учебной задачи.

Составляют план
  решения учебной задачи:
1)   Подготовлюсь к письму.
2)   Узнаю, как выглядит строчная
  буква л.
3)   Узнаю, как пишется строчная буква
  л.
4)   Учусь писать  букву л.
5)   Учусь писать слоги со строчной
  буквой л.
6)   Учусь писать слова со строчной
  буквой л.
7)   Учусь писать  предложения.
8)   Проверяю и оцениваю себя.

Регулятивные:
формирование
  умения планировать деятельность.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения, культуры речи;
стараться строить свои диалогические и монологические
  высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и
  конкретных речевых задач.

V.
  Подготовка к письму.

Цель:
  Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

1.       Массаж для
  пальцев.

−
  Подготовим
  пальцы к письму.
Домик
Раз, два, три,
  четыре, пять. (Разжимаем пальцы
  из кулака по одному, начиная с большого пальца.)
Вышли пальчики
  гулять. (Ритмично разжимаем все
  пальцы вместе.)
Раз, два, три,
  четыре, пять. (Поочередно
  сжимаем широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
В домик
  спрятались опять. (Возвращаемся
  в исходное положение.)

Выполняют
  упражнения с учителем

VI.
  Анализ зрительно-двигательного образа буквы.

Цель:
  Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

1.       Разложение буквы
  на зрительные элементы.

−
  Посмотрите
  на план работы. Какую задачу нужно выполнить на втором этапе?
−
  Что
  для этого нужно сделать?
−
  Рассмотрите
  строчную букву л. Из скольких элементов состоит строчная буква л?
−
  Как
  называются эти элементы?
−
  Проверим
  себя.
−
  Найдите
  элементы строчной буквы л в тетради.
−
  С
  какой точки нужно писать плавную линию?
−
  Посмотрите,
  как я напишу элементы буквы л.
−
  Найду
  нижнюю точку письма. Напишу плавную линию.
−
  Напишите
  плавную линию два раза, самостоятельно.
−
  Пишу
  прямую с закруглением внизу.
−
  Найду
  верхнюю точку письма. Напишу линию с закруглением внизу.
−
  Напишите
  прямую линию с закруглением внизу два раза, самостоятельно.
−
  Напомните
  из каких элементов состоит буква л,
−
  Соединим
  элементы

Слайд
  10.
План
  решения учебной задачи.
Демонстрационное
  пособие зрительных элементов буквы л.
Слайд
  11.
Зрительные
  элементы строчной буквы л.

Определяют
  задачу этапа.
Определяют
  зрительные элементы буквы л.
Наблюдают
  за деятельностью учителя при воспроизведении зрительных элементов.
Обводят
  элементы по контуру.

Предметные:
  анализировать поэлементный состав букв;знать особенности начертания
  письменных заглавных и строчных букв.

2.       Разложение буквы
  на двигательные элементы.

−     Так выглядит
  буква л. А теперь посмотрите, как она пишется:
·
  пишу
  плавную линию с  нижней точки письма;
·
  веду
  соединительный элемент к верхней (дополнительной) линии рабочей строки;
·
  отдыхаю;
·
  пишу
  прямую с закруглением внизу.

Демонстрационное
  пособие двигательных элементов буквы л.

Наблюдают
  за деятельностью учителя при воспроизведении двигательных элементов.

VII.
  Демонстрация образца начертания буквы.
Цель:
  Освоение последовательности начертания буквы.

1.
  Письмо
  учителя с подробным объяснением.

−     Посмотрите на
  план. Что узнали на втором этапе?
−     Какую задачу
  будем выполнять на 3 этапе?
−     Посмотрите, как
  пишется буква л.
−     Поставьте руку
  на локоток. Пишем в воздухе вместе со мной.
−     Начинаем выше
  нижней линейки рабочей строки.  Слева направо пишем плавную линию, до верхней
  линейки рабочей строки, отдыхаем, не отрывая пишем прямую линию с
  закруглением внизук нижней линии рабочей строки. Дойдя до нижней линии
  рабочей строки закругляем вправо.
−     Сравню букву с
  образцом. Я написала правильно (неправильно), т.к.:
·
  написала
  без отрыва (с отрывом);
·
  не
  вышла (вышла) за пределы строки;
−     Считаю, что
  написала красиво. Ставлю оценку красоты и правильности.

Слайд
  12. План решения учебной
задачи.
Образец
  начертания строчной л.

Определяют
  задачу этапа.
Наблюдают
  за последовательностью начертания буквы. Пишут «в воздухе» по образцу
  учителя.

Осваивают
  образец самооценки.

Предметные:
  знать особенности начертания письменных заглавных и строчных букв;
сравнивать
  написанные учеником буквы с предложенным образцом;
списывать
  с печатного и письменного текста;
контролировать
  этапы своей работы.
Регулятивные:
понимать, принимать и
  сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать процесс
  и результаты деятельности, вносить коррективы;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
  трудности и стараться искать способы их преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
  выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; стараться
  строить свои диалогические и монологические высказывания.
Познавательные:
  доказывать, делать выводы.

2.
  Письмо под счет.

−
  Посмотрите,
  как напишу строчную букву л под счет. Поставим руку на локоток, пишем
  со мной в воздухе: и-раз-и.
−
  Смотрим
  образец на слайде.
−
  Смотрим
  ещё раз, в воздухе повторяем за образцом под счёт: и-раз-и.
−
  Пропишем
  по образцу в воздухе вместе со мной под счет: и-раз-и.
−
  И
  еще раз: и-раз-и.

Образец
  начертания буквы.
Слайд
  13. Анимированный демонстрационный плакат начертания строчной л.

Следят
  за письмом учителя на доске.
Наблюдают
  за образцом письма, пишут «в воздухе» под счет.

3.       Письмо учащегося
Цель:Проверка понимания последовательности начертания буквы.

−
  Кто
  хочет проверить, понял ли он, как пишется строчная буква л, и напишет
  букву под счет?
−
  Сравни
  с образцом.
−
  Оцени
  работу. Что будешь оценивать?
−
  Оцени
  правильность написания:
·
  что
  написал правильно;
·
  какие
  допустил ошибки.
−
  Согласны
  ли вы с оценкой?
−     На каком этапе
  мы находимся?
−     Что узнали о
  строчной букве л?

Образец
  начертания буквы. Слайд 14.
План
  решения учебной задачи.

Письмо
  учащегося на доске под счет.
Определяет
  критерии оценки.
Самоанализ
  по заданным критериям.
Контролируют
  правильность оценки.

IIX. Упражнение в начертании буквы.
Цель: Отработка ориентировочной основы деятельности при начертании
  буквы.

−
  Переходим
  на следующий этап. Какие задачи нужно решить на этом этапе?
−
  Найду
  первую строчную букву л в прописи на рабочей строке.
−
  Найду
  точку письма, покажу товарищу, согласен ли он со мной.
−
  Обведу
  букву поконтуру под счет: и-раз-и.
−
  Кто
  правильно нашел точку письма?
−
  Кто
  смог без отрыва написать букву?
−
  Кто
  обвёл и не вышел за пределы?
−
  Кто
  соединил петлю на нижней линии рабочей строки?
−
  Значит
  букву написал правильно.
−
  Обведите
  еще 2 буквы по контуру. Кто закончит – поднимет руку.
−
  Найду
  точку немного ниже верхней линии рабочей строки. Пишем вместе со мной под
  счет: и-раз-и.
−
  Сравню
  с образцом, проверю наклон, не вышел ли за пределы строки, соединил ли петлю
  на нижней линии рабочей строки.
−
  Кто
  доволен тем, как написал строчную букву л?
−
  Кто
  допустил ошибки?
−
  Запишите
  еще у раза, исправляя ошибки.

Промежуточный
  контроль. Рефлексия.
−
  Чему
  учились на данном этапе?
−
  Кто
  доволен тем, как он научился писать строчную (заглавную) букву л?
−
  Обведу
  карандашом в кружок ту букву, которая получилась лучше всех. Кто написал,
  ставим ручку на локоток.
−
  Попрошу
  товарища по парте оценить работу.
−
  Поблагодарю
  товарища за оценку.

Слайд
  14.
План
  решения учебной задачи.
Слайд
  15. Изображение строчной буквы д на рабочей строке.

Образец
  начертания буквы.

Определяют
  задачу этапа.
Определяют
  точку письма.
Пишут
  под счет.
Сверяют
  с образцом. Анализируют письмо по критериям.
Оценивают
  работу товарища.
Прописывают
  буквы под счет.
Сравнивают
  с образцом.
Определяют
  правильность начертания по заданным критериям.

Припоминают
  задачи этапа.
Оценивают
  работу на этапе по заданным критериям.

Предметные:
  знать особенности начертания письменных заглавных и строчных букв;сравнивать
  написанные учеником буквы с предложенным образцом; контролировать этапы своей
  работы.
Регулятивные:понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
  действовать по плану и планировать свои учебные действия;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
  коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
  трудности и стараться искать способы их преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого
  поведения.
Познавательные: доказывать, делать выводы.

Физминутка

  Все выходят по порядку - (ходьба
  на месте)
  Раз-два-три-четыре!
    Дружно делают зарядку -
    Раз-два-три-четыре!
    Руки выше, ноги шире!
    Влево, вправо, поворот,
    Наклон назад,
    Наклон вперёд.

Слайды
  16-22.
Физминутка.

Выполняют
  упражнения.

IX. Упражнение в начертании соединений.

Цель: Совершенствование каллиграфических
  навыков.

−
  Посмотрите
  на следующую строку. Какие задачи будем решать на следующем этапе? Проверим
  по плану.
−
  Найдите
  слоги на странице. Прочитайте их.
−
  Определите
  вид соединения ла.
−
  Посмотрите,
  как буду писать соединение ла. Я пишу на доске, а вы вместе со мной «в
  воздухе». Ставлю руку на локоток.
−
  Пишу
  соединение ла: пишу строчную букву л, пишу букву а;
  читаю: ла.
−
  Оценю
  свою работу: считаю, что написала красиво (некрасиво);
  правильно(неправильно), потому что (указывает особенности начертания
  соединения).
−
  Кто
  хочет проверить, понял ли он, как без отрыва пишется соединение ла, и
  напишет на доске?
−
  Оценим
  правильность работы:
·
  Соблюден
  ли наклон письма?
·
  Написано
  ли соединение без отрыва?
·
  Не
  вышел ли за пределы строки?
·
  Соединил
  ли петлю на нижней линии рабочей строки?
−
  …
  согласен с оценкой? Спасибо за работу.
−
  Напишите
  самостоятельно один раз по образцу.
−
  Прочите
  следующее соединение и определите его вид.
−
  Посмотрите,
  как буду писать соединение лу. Я пишу на доске, а вы вместе со мной «в
  воздухе». Ставлю руку на локоток.
−
  Пишу
  соединение лу: пишу строчную букву л, пишу букву у;
  читаю: лу.
−
  Оценю
  свою работу: считаю, что написала красиво (некрасиво); правильно(неправильно),
  потому что (указывает особенности начертания соединения).
−
  Кто
  хочет проверить, понял ли он, как без отрыва пишется соединение лу, и
  напишет на доске?
−
  Сравни
  с образцом.
−
  Оцени
  правильность написания. Что будешь оценивать?
−
  Что
  написал правильно?
−
  Какие
  допустил ошибки?
−
  Согласны
  ли вы с оценкой?
−
  Напишите
  самостоятельно один раз по образцу.
−
  Определите
  вид следующего соединения.
−
  Ставлю
  руку на локоток. Пишу соединение ло: нишу строчную букву л,
  пишу букву о; читаю: ло
−
  Сравни
  с образцом.
−
  Оцени
  красоту и правильность работы.
−
  Согласны
  ли вы с оценкой?
−
  Напишите
  самостоятельно один раз по образцу.
−
  Прочтите
  следующее соединение. К какому виду соединения относится соединение ли?

−
  Ставлю
  руку на локоток. Пишу соединение ли: пишу строчную букву л,
  пишу букву и; читаю: ли.
−
  Помогите
  мне оценить работу. Что оцениваю?
−
  Напишите
  самостоятельно один раз по образцу.

Промежуточный
  контроль. Рефлексия.
−
  На
  каком этапе мы с вами находились? Чему учились?
−
  Оценю
  красоту и правильность в написании соединений. Найду в классе человека,
  которому доверяю. Попрошу оценить мою работу. Поблагодарю товарища за оценку.

Пропись

Слайд
  23. План решения учебной задачи.
Слайд
  24. Образец слогов из прописи.

Изучают
  содержание рабочей строки: ла, ло, ли ,лу.
Определяют
  вид соединения.
Наблюдают
  за письмом учителя, прописывают «в воздухе».
Осваивают
  способ самооценки.

Письмо
  учащегося на доске.
Анализируют
  по заданным учителем критериям.

Письмо
  учащегося на доске.
Самоанализ
  по заданным критериям.
Следят
  за самооценкой учащегося, корректируют ответ.

Самоанализ
  по заданным критериям.
Припоминают
  критерии оценки. Оценивают правильность написания учителя.
Определяют
  место в решении учебной задачи.
Формулируют
  задачи этапа.
Оценивают
  работу на этапе по заданным критериям.

Предметные:
  знать особенности начертания письменных строчных букв;сравнивать написанные
  учеником буквы с предложенным образцом; списывать с печатного
  текста;списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом;
  контролировать этапы своей работы;моделировать звуковой состав слова;
характеризовать звуки.
Познавательные:осознавать познавательную
  задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися
  знаниями, опытом; понимать информацию,
  представленную в разных формах: схематичной, модельной;выполнять логические
  действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,
  классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы.
Предметные:
Моделировать
  звуковой состав слова;характеризовать звуки;
различать
  звуки речи;
соотносить
  звук и соответствующую ему букву; воспроизводить звуковую форму слова по его
  буквенной записи;формирование навыка слогового чтения; развитие осознанности
  и выразительности чтения на материале небольших текстов.
Регулятивные:понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
  действовать по плану и планировать свои учебные действия;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
  коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
  трудности и стараться искать способы их преодоления. Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения, культуры речи; стараться строить свои диалогические
  и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой
  ситуации и конкретных речевых задач.

X. Упражнение в написании слов.

Цель: Совершенствование каллиграфических
  навыков.

−
  Посмотрим
  на план. Какую задачу выполним на следующем этапе?
−
  Прочитайте,
  какие слова будем учиться писать?
−
  Кто
  прочитает вслух?
−
  Сколько
  предметов обозначает слово Луна?
−
  Посмотрите,
  как буду писать слово луна.
−
  Пишу
  слово луна: [л]- пишу букву л;
  [лу]- пишу букву у;
  [лун] - пишу букву н;
  [луна ]- пишу а.
  Проверяю: лу-на. Подчеркну букву л.
−
  Я
  написала красиво (не красиво), т.к. (самооценка по критериям).
−
  Я
  написала правильно, т.к. не пропустила ни одной буквы, написала букву
  гласного о.
−
  Запишите
  слово луна самостоятельно.
−
  Прочитайте
  следующее слово лиса.
−
  Пишу
  слово лиса: [л’]- пишу букву л,
  [л и]- пишу букву и,
  [с]- пишу с, [с а]- пишу букву а. Проверяю: лиса.
−
  Я
  написала красиво (не красиво), т.к. (самооценка по критериям).
−
  Я
  написала правильно, т.к. написал все буквы.
−
  Запишите
  слово лиса самостоятельно.
−
  Прочитайте,
  что написано под словами.
−
  Кто
  прочитает вслух?
Промежуточный
  контроль.
−
  Чему
  учились на этом этапе работы?
−
  Оценю
  красоту и правильность написания слов.
−
  Кто
  доволен тем, как научился писать слова со строчной буквой л?

Слайд
  25.
План
  решения учебной задачи.
Слайд
  26.
Образец
  слов из прописи.

Слайд
  27.
Образец
  письма предложения из прописи.
Слайд
  28.
Лиса,
  луна

Определяют
  задачу этапа: учусь писать слова со строчной буквой л.

Наблюдают
  за письмом учителя, прописывают «в воздухе».
Осваивают
  способ самооценки.
Анализируют
  звуковой состав слова по алгоритму.
Раскрашивают
  схему в прописи.
Письмо
  в прописи с самооценкой.
Самоанализ
  деятельности на этапе по заданным критериям.

Упражнения
  для глаз.

−     Выполним
  упражнения для глаз. Сядьте прямо, облокотитесь на спинку стула. Следим
  глазами за точкой, голова остается неподвижной.

Слайд
  30.
Офтальмологический
  тренажер.

Выполняют
  упражнения на корректировку зрения по офтальмологическому тренажеру.

XI. Упражнение  в списывании
  предложений.

Цель: Формирован ие умения списывать
  предложение в соответствии с заданным алгоритмом.

−
  Чему
  еще можем учиться, работая с этим предложением?
−
  Сколько
  слов в этом предложении?
−
  Как
  пишутся слова в предложении?
−
  Почему
  первое слово пишется с заглавной буквы?
−
  Что
  ставится в конце предложения?
−    Сколько слов в
  этом предложении?
−    Как пишутся
  слова в предложении?
−    Почему первое
  слово пишется с заглавной буквы?
−    Что ставится в
  конце предложения?
−
  Выделим
  «опасные места». Возьмем простой карандаш. Начинаем с постановки ударения,
  подчеркнем опасные места.
Кто
  искал Нину?
−    Посмотрите, как
  я буду писать предложение
Кто искал Нину?
−    Первое слово
  пишу с заглавной буквы. Пишу слово кто: пишу к, пишу то, буква гласного о.
  Пишу слово искал: пишу и, пишу с
−    пишу ка - буква
  гласного а, пишу л. Пишу Нину, пишу с заглавной буквы, это имя. Пишу Ни-
  буква гласного и, пишу ну- буква гласного у. В конце предложения ставлю ?.
−    Проверяю, беру
  карандаш, читаю слоги: К-то и-с-ка-л  Ни- ну?
−     Оценю работу: я
  написала красиво (не красиво), т.к… (оцениваются наклон, соответствие ширине
  строки, безотрывность письма, особенности начертания букв и соединений). Я
  написала правильно, т.к. первое слово написала с заглавной буквы, слова
  написала раздельно, в конце предложения поставила точку, не допустила ошибок
  в словах.
−     Запишите
  предложение самостоятельно.
−     Сравните с
  образцом, оцените красоту и правильность предложения.
−     Кто написал
  красиво?
−     Кто написал
  правильно?

Слайд
  31. План решения учебной задачи.

Слайд
  32. Образец записи предложения из прописи.

Слайд
  33. Изображение водолаза.

Слайд
  34. План решения учебной задачи.

Читают
  предложение. Определяют задачу: учусь списывать предложение.
Анализируют
  предложение по заданному учителем алгоритму.
Наблюдают
  за письмом учителя, прописывают «в воздухе».
Осваивают
  способ самооценки.
Записываю
  предложение. Самоанализ по заданным критериям.
Читают
  предложение. Анализируют предложение по заданному учителем алгоритму.
Наблюдают
  за письмом учителя, прописывают «в воздухе».
Осваивают
  способ самооценки.
Самоанализ
  деятельности на этапе по заданным критериям.

XII.
  Промежуточный контроль. Рефлексия.

Цель: Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности.

−
  Какие
  задачи ставили перед собой в начале урока?
−
  Что
  я узнал о том, как пишется строчная буква л?
−
  Обведите
  без отрыва букву л на фартуке куклы.
−
  Проверьте
  себя (учитель обводит букву по образцу указкой).
−
  Поднимите
  руку, кто смог написать букву л без отрыва?
−
  Похлопаем
  всем знатокам строчной буквы л.
−
  Посмотрю
  на свою работу в тетради. Кто доволен тем, как научился писать букву л?
−
   Слоги
  с буквой л?
−
  Слова
  с буквой л?
−
  Что
  мне хорошо удалось выполнить?
−
  Чем
  не доволен?
−
  Как
  помочь себе?
−
  Посмотрюна
  план урока. Выполнил я задачи или нет?
−
  Кто
  считает, что выполнил все поставленные задачи?
−
  Спасибо
  за хорошую работу на уроке.

Слайд
  35.
Изображение
  дворника из прописи
Образец
  начертания строчной буквы л.

Слайды
  36-38. План урока.

Припоминают
  задачи урока.
Повторяют
  особенности начертания буквы.
Проверяют
  правильность усвоения формы буквы.
Оценивают
  степень решения поставленных задач.

Регулятивные:
  осуществлять пошаговый контроль по результату УД.
Личностные:способность
  к самооценке.
Предметные:
  формирование умений применения знаний.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
  правила речевого поведения, культуры речи; строить свои диалогические и
  монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой
  ситуации и конкретных речевых задач.

alt: Технологическая карта урока «Письмо строчной буквы л » (УМК «Школа

alt: Предметные результаты: ·

alt: Технология обучения

alt: Звуки [л ], [л' ] – это одинаковые, или разные звуки? −

alt: ПС − С чего начнём решение задачи? −

alt: Разложение буквы на зрительные элементы

alt: IIX. Упражнение в начертании буквы

alt: Ставлю руку на локоток. Пишу соединение ли : пишу строчную букву л , пишу букву и ; читаю: ли

alt: Запишите слово лиса самостоятельно

alt: Первое слово пишу с заглавной буквы

alt: XII. Промежуточный контроль.

title: Конспект урока "Письмо строчной буквы л"