extracted_text:
ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИОННАЯ  РАБОТА

ТЕМА:

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К
ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВЫПОЛНИЛА:
Шорникова Е.В.,
учитель
английского языка

УЛЬЯНОВСК
2021

Содержание

1.Понятие
внеурочной деятельности. Цели и задачи внеурочной деятельности на иностранном
языке.
2.Специфические
особенности учащихся среднего звена.
3.Формы
внеурочной деятельности на иностранном языке.
4.
Драматизация и драматический кружок как наиболее распространенная форма
внеурочной деятельности.
5.Заключение.
6.Практическая
часть.
7.Список
литературы.

Понятие
внеурочной деятельности. Цели и задачи внеурочной деятельности.

По
определению С. Ф. Шатилова внеклассной и внешкольной работой называются
«различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного
характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время.»
В
преподавании всех школьных предметов внеклассная работа занимает важное место.
Она проводится в соответствии со спецификой каждого предмета. При этом она
решает ряд важных задач и преследует определенные цели.
Во-первых,
это развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений по
данному предмету.
Во-вторых,
организация свободного времени учащихся с целью их общего развития,
эстетического воспитания.
В
процессе осуществления внеклассной работы могут достигаться различные цели в
комплексе: воспитательные, познавательные, развивающие и обучающие. От выбора
формы внеклассной работы, от организации данной формы и ее содержания зависит,
какая цель будет превалировать в каждом отдельном случае. При организации
одного внеклассного мероприятия будет ведущей познавательная цель, при
подготовке и проведении другого - образовательная и т.д.
Для
того, чтобы успешно вести внеклассную работу, необходимо учитывать:
1.Специфические
особенности учащихся разных возрастов.
2.Особенности
коллективной жизни на каждом конкретном этапе.
3.Индивидуальные
особенности учащихся.
От
знания этих особенностей, а также в зависимости от свойств, преобладающих в структуре
личности учащихся на каждой ступени, будет зависеть:
а)
подбор соответствующих форм работы
б)
содержание работы по предмету
в) организация
работы
Внеклассная
и внешкольная работа является неотъемлемой составной частью обучения и
воспитания учащихся. Она не только дополняет учебную работу, позволяя применять
средства и формы деятельности, невозможные на учебном занятии, но и совершенствует
приобретенные речевые навыки, способствует формированию нравственных понятий.
При
помощи внеклассных занятий учащиеся лучше усваивают, закрепляют и углубляют
проходимый на классных занятиях материал, причем борьба за знания
осуществляется не методами классной работы, а в интересной увлекательной для
ребят форме.

Специфические особенности учащихся
среднего звена
Для учащихся средней школы наиболее
характерны следующие свойства. Им близки морально-этические проблемы, хотя
часто четкого понимания моральных понятий пока нет. Ребята этого возраста
проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных
образов и ценностей.
Многими учителями отмечено следующее
противоречие: с одной стороны, самооценка ребят в большинстве случаев завышена,
с другой стороны - склонность к самобичеванию: «Ничего я не знаю, ничего я не
умею…». Кроме этого, в этом возрасте школьники подражают любимым героям во
всем, проявляют желание равняться на взрослых, склонны к самоутверждению.
На средней ступени у учащихся
проявляется новое отношение к знаниям. Появляется желание знать и уметь делать
что-либо по-настоящему. Большинство ребят проявляют любознательность, они
открыты к восприятию нового, интересного, значительного. В противовес этому у
школьников отмечается уменьшение поглощенности учебой за счет расширения других
связей с внешним миром. Ребята склонны к веселому проведению свободного
времени. Ребята этого возраста любят ролевые игры, их интересуют формы
деятельности, требующие общения.
Житейский опыт ребят еще довольно
беден. Это влечет за собой  прямолинейность в поступках и суждениях, их
односторонность, неумение владеть собой. Внимание у ребят рассеянное,
несосредоточенное. Память развивается в направлении интеллектуализации.
Запоминание становится целенаправленным, а речь управляемой, контролируемой .Это
заставляет

учителя отказаться от установок на
дословное запоминание, ибо оно - тормоз в развитии речи. В среднем подростковом
возрасте на пути к биологической зрелости отмечаются психические и
физиологические изменения в организме, функциональные расстройства:
неуравновешенность, нетерпимость, повышенная раздражительность, быстрая
утомляемость, периодическая вялость, падение продуктивности в работе, высокая
двигательная активность. Все это необходимо учитывать при выборе форм
внеклассной работы. Опираясь на свойства личности школьников средней ступени
обучения, необходимо учитывать объем работы каждому учащемуся, совместимость
учащихся. Желательно учитывать интересы и увлечения ребят. Необходимо давать
соответствующую оценку деятельности учащихся, правомерно прислушиваться к
мнениям, интересам и отношениям ребят, использовать их в работе.

Формы внеурочной деятельности на иностранном языке
Внеурочная деятельность по
иностранному языку в школе может иметь формы массовой , групповой и
индивидуальной работ.
Что касается индивидуальной работы,
то нужно отметить, что она есть и в массовой работе, и в кружках. Без
индивидуальной работы невозможна никакая другая. Она может выражаться в составлении
писем, в подготовке к выступлению на вечере, в работе с аудио материалом,
подготовке к докладу.
К массовым внеклассным мероприятиям
относятся организация конкурсов на лучшее знание слов, на лучшего чтец а и
переводчика, на лучшее владение устной речью; выпуск общешкольных альбомов,
газет, издание журналов, ведение видео или радиопередач на иностранном языке,
вечера и смотра художественной самодеятельности.
Подготовка к вечеру художественной
самодеятельности – большая и кропотливая работа учителя. Учителю приходится не
только проводить групповые занятия с хором и с участниками драматического
кружка, помогать писать пригласительные билеты, плакаты, но и работать
индивидуально с чтецами и солистами-певцами.
При подготовке самодеятельности
учитель сначала добивается хорошего произношения у всех участников концерта, а
потом обращает внимание на художественное мастерство исполнения. Речь должна
быть правильной и четкой. Зал украшается различными плакатами и стенными
газетами. Можно организовать выставки творческих работ учащихся, уголки юмора и
развлечений. В перерыве между определениями проводятся викторины, танцы.
После заключительного номера
учащиеся, выступления которых были признаны лучшими, получают подарки или
грамоты с надписью за различные номинации. Для проведения вечеров
художественной самодеятельности предлагаются стихотворения, песни и
инсценировки.
Групповая форма внеклассной работы
подразумевает как постоянно действующие кружки, так и временные группы,
создаваемые для проведения определенного мероприятия.

Драматизация и драматический кружок как наиболее
распространенная форма внеурочной деятельности.
Основной организационной формой
внеурочной деятельности являются кружки, в содержании работы которых входит
разучивание стихотворений, песен, диалогов, пьес, игры, общение с зарубежными
сверстниками и т.д.
Обязательное условие для плодотворной
кружковой работы – наличие постоянной аудитории-кабинета иностранного языка,
где имеется все, что необходимо учителю для работы.
Кружковая работа – это наиболее
распространенная форма внеклассной работы. Она имеет большое образовательное и
воспитательное значение. Кружковая работа не только углубляет знания по
иностранному языку, но и способствует расширению кругозора школьников, знакомя
их с литературой и историей народа, язык которого они изучают. Являясь для
учащихся одним из видов активного отдыха, эти занятия предоставляют им
возможность проявлять инициативу, творческие способности и стремление к
самостоятельной деятельности.
Существует много видов кружков:
драматический кружок, кружок разговорной речи, игровой кружок, кукольный театр,
кружок любителей песни.
Драматизация и инсценировки как виды
внеурочной деятельноси наиболее привлекают учащихся 5-6 классов, т.к. отвечают
внутренним потребностям подростков в творческой активности, в общении со своими
сверстниками по интересам. В процессе драматизации школьники совершенствуют
умения и навыки диалогической речи, учатся выразительно читать свои роли,
овладевают некоторыми элементами сценической грамоты. Подготовка драматизаций

развивает творческое воображение и
художественный вкус. Значение  драматизации в овладении умениями и навыками
речевой деятельности определяется прежде всего тем, что она исключает
механическое воспроизведение материала. В ходе драматизации устанавливаются
прямые связи с конкретной ситуацией, что создает благоприятные условия для
усвоения речевых структур и формирования способности общаться на изучаемом
языке.
Драматизация на начальном этапе может
иметь характер ролевой игры, в ходе которой творчество учеников проявляется
прежде всего в воспроизводящей деятельности по образцу. Важным условием
эффективности являются заинтересованность учеников и достаточный уровень их
речевой компетентности.
Одним из способов усиления личностного
окружения учащихся 5-6 классов к драматизируемым событиям, повышающим
мотивированность их деятельности и эмоциональный тонус, является отбор
материала (диалоги, ситуации, тексты), в которых отражены события личной жизни детей
и их близких, события в жизни школы, семейные праздники, приезд гостей и т.д.
Возможно совместное составление драматизируемых диалогов учителем и учащимися,
что позволяет полнее учесть их  интересы в организации коммуникативной
деятельности.
Специфика драматизации заключается в
том, что одновременно с отработкой языковой и речевой стороны материала ведется
работа над его сценическим выполнением. Необходимо показать юным артистам, как
правильно двигаться по ходу разыгрываемого диалога, владеть жестами и мимикой ,говорить
громко с хорошей дикцией так, чтобы было слышно зрителям. Доброжелательными
репликами учитель поощряет учащихся и показывает, как преодолевать робость и

скромность, вступать в контакт со
своими партнерами, говорить четко и без особого напряжения голосовых связок, передавать
характер действующих лиц.
Для большинства учащихся 5-6 классов
драматизация - это продолжение их детских игр в "дочки-матери",
"в больницу", "в магазин", только на иностранном языке, и,
если уровень языковой подготовленности не препятствует участию в этих играх,
они сохраняют привлекательность для школьников на всем начальном этапе изучения
иностранного языка.
Такое понимание драматизации как игры
обязывает учителя не вторгаться в нее с исправлением ошибок, не делать
замечаний по поводу поведения участников драм, а позаботиться о создании
необходимого уровня языковой подготовки учащихся, подобрать материал, способный
вдохновить их, помочь понять его и правильно заучить, распределить роли в
соответствии с интересами детей, организовать подготовку необходимых атрибутов
драматизации. Последние имеют немаловажное значение в создании благополучной
сценической и игровой атмосферы, так как будят воображение ребенка,
подсказывают ему верное поведение, придают особую привлекательность
коммуникативной деятельности. В распределении ролей необходимо учитывать как
языковые, так и актерские возможности учащихся: одни разучивают реплики на
изучаемом языке, другие - пантомимические роли, поют песни и исполняют танцы.
Назначаются также дублеры, оформители, режиссеры постановок. Такая организация
работы стимулирует активность всех ее участников.
Большой популярностью пользуется
драматизация с использованием кукол. Организация кукольного театра не требует
сложных костюмов и декораций. С

целью создания разнообразия в работе
кружка можно чередовать драматизации с куклами и драматизации, где роли
исполняют сами учащиеся.
В результате возросшего уровня
языковой подготовленности учащихся можно предложить заниматься инсценированием
или постановкой какого-либо литературного произведения. Инсценирование - более
активный и сложный процесс воплощения образа, т.к. в его основе лежит глубокое
интеллектуальное и эмоциональное постижение замысла автора, характера образов и
умение воплотить их на сцене.
В качестве материалов для инсценировки
можно использовать небольшие стихи, диалоги в прозе, а также небольшие
одноактные пьесы на сюжеты любимых детских сказок или литературных
произведений. Для этого они выбирают сюжеты, с помощью учителя готовят
текстовый материал, продумывают свое поведение на сцене и необходимый реквизит.
Можно обратиться за помощью к родителям (костюмы, декорации). Одновременно
ведется подготовка музыкального сопровождения всего сценария.
В целях повышения интереса к
театральному делу в масштабах школы рекомендуется 1-2 раза в год ставить
настоящие спектакли, в которых члены кружка принимали бы активное участие
вместе со старшеклассниками. В качестве материала для постановки можно выбрать
какую-нибудь известную пьесу с большим количеством действующих лиц и небольшими
по объему репликами, красочными костюмами и оформлением.

Заключение.
Выводы.
Внеурочная деятельность занимает
большое место в учебном и воспитательном процессе, и она должна быть
организована с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их
интересов.
Внеклассная работа, как и работа на
уроке, обладает значительными потенциальными возможностями для гармоничного
развития личности. Она развивает многие важные качества: воображение,
способность к общению, творчество. И, несомненно, всестороннему развитию
личности учащихся способствует хорошее владение учителем методикой преподавания
. Преподаватель должен суметь замотивировать детей, поддерживать их интерес
разнообразием приемов и методов обучения.
Внеклассная работа позволяет
преподавателю углубить знания учащихся по предмету, развивать их творческие
способности. В то же время преподаватель имеет возможность реализовать
воспитательные задачи, важнейшими из которых являются нравственные и
эстетические.

Практическая
часть
Plays
Инсценировка
сказки "Три медведя"
Девочка идет по сцене, изображающей
лес. Подходит к домику.
Девочка: A little house!
(Стучит в дверь. Еще раз стучит,
входит. На столе стоят три тарелки с супом.)
Девочка: Oh, I am hungry. I want some soup.
(Пробует из большой тарелки)
The soup is not good. (из средней) The soup is good. (из маленькой) Oh, but this soup is very good.
Быстро ест из тарелки, потом залезает
на большой стол. This chair is too big. (на средний) This chair is big too! (Садится на маленький стульчик, качается и роняет
стул. Идет в другую комнату, ложится на большую кровать) This bed is too wide. Ложится на среднюю кровать : This bed is too long. Ложится на маленькую кровать: And this is just for me! Засыпает.
Входят три медведя, садятся к столу.
Большой медведь:
Somebody has eaten out of my plate!
Медведица: Somebody has eaten out of my plate!
Медвежонок: Somebody has eaten all my soup!
Медведь: Somebody has been sitting on my
chair!
Медведица: Somebody has been sitting on my
chair!
Медвежонок: Somebody has broken my chair! (плачет).
Идут в другую комнату.
Медведь: Somebody has been sleeping on my
bed!
Медведица: Somebody has been sleeping on my
bed!
Медвежонок: Somebody is sleeping on my bed now!
Бросается на девочку, она
просыпается, вскакивает и выпрыгивает в окно.
Занавес

Games and songs
In
and out the window
Все участники игры берутся за руки и
медленно ходят по кругу. Один из них, ведущий, проходит "в окна"
между играющими, входя в круг и выходя из него. Когда хоровод поет "Stand and face your schoolmate", ведущий становится перед  одним
из участников и берет его за руку. Последний становится ведущим, и игра
начинается сначала.
In and out the windows,
In
and out the windows,
In
and out the windows,
As
you have done before.
Walking through the village,
Walking through the
village,
Walking through the
village,
As you have done before.
Stand
and face your schoolmate,
Stand
and face your schoolmate,
Stand
and face your schoolmate,
As
you have done before.

Merry Rhymes
JACK AND JILL
Jack and Jill went up the
hill
To fetch a pail of water;
Jack fell down and broke
his crown,
And Jill came tumbling
after.
THE OLD WOMAN OF GLOUCESTER
There was an old woman of
Gloucester,
Whose parrot two guineas it cost her,
But its tongue never ceasing,
Was vastly displeasing
To the talkative woman of Gloucester.
Список
литературы
1. Мокроусова Г.И. Организация внеклассной работы на
иностранном языке .М., Просвещение,1989, с. 192
2. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку
в средней школе. М., Просвещение, 1991, с. 207
3.Артамонова, Л.Н. Игры на уроках английского языка и
во внеклассной работе Л.Н. Артамонова // English. – 2008. - № 4. – С.36
4. Степичев П.А. Лексические игры на уроках английского
языка : методические рекомендации/ П.А. Степичев. – Чистые пруды,2008 (
Библиотека «Первое сентября» , серия «Английский язык», Вып.№ 19)
5.
Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка –
М.: Издательство Институт Общегуманитарных Исследований, 2003.
6.
Дворник
М.В., Чуйкова С.Л. Игра и игровая ситуация на начальной и средней ступенях
обучения//Иностранные языки в школе. 2006. №6.

7.  Степанова,
Е.Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е.Л. Степанова //
Иностранные языки в школе. – 2004. - №2. – С. 66-68

8.
Панов
Б.Т. «Внеклассная работа по русскому языку» М., Просвещение, 1991.с 271

9.Ушанский
Л.И. «Психология организаторской деятельности школьников» М.,
Просвещение,
1980

10.
Стронин
М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. Пособие для учителя – М.,
Просвещение, 1984
11.
Шатилов
С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. -М., Просвещение ,1986

file_name: Итоговая работа.rtf

alt: ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ

alt: Понятие внеурочной деятельности

alt: В среднем подростковом возрасте на пути к биологической зрелости отмечаются психические и физиологические изменения в организме, функциональные расстройства: неуравновешенность, нетерпимость, повышенная раздражительность, быстрая утомляемость, периодическая…

alt: Для большинства учащихся 5-6 классов драматизация - это продолжение их детских игр в "дочки-матери", "в больницу", "в магазин", только на иностранном языке, и, если уровень…

alt: Заключение. Выводы. Внеурочная деятельность занимает большое место в учебном и воспитательном процессе, и она должна быть организована с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их…

alt: Медвежонок : Somebody has broken my chair! (плачет)

alt: Walking through the village,

alt: Список литературы 1. Мокроусова

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность как средство формирования познавательного интереса к изучению английского языка в средней школе


extracted_text:
Министерство образования
Пермского края
ГБПОУ «Соликамский
социально-педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Внеклассное
мероприятие по теме:
«Музыкальная
капель»
(музыкально –
развлекательная викторина )
для учащихся 2
класса

Выполнила студентка:
Группы Ш-37
Специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Лопатина Ангелина Алексеевна

Соликамск, 2020
г.

Тема:
«Музыкальная капель»
Цель: привлечение
внимания детей к изучению музыки, содействие
развитию музыкальных
способностей.
Задачи:
·
уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной
ситуации.
·
развивать речь детей, музыкальное мышление, внимание, память.
·
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного
творчества учащихся, прививать интерес к музыке.
Планируемые результаты:
Коммуникативные:
·
Умение оформлять свои мысли в устной форме, (с помощью или
самостоятельно).
·
Слушать и понимать речь других; Вести диалог: учиться задавать
вопросы на понимание автору текста или устного высказывания.
·
Работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика):
учиться выполнять роли; распределять роли, вырабатывать и принимать
коллективные решения.
Познавательные:
·
Умение ориентироваться с своей системе знаний.
·
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
·
Определять цель: принимать учебную задачу в готовом виде, а также
учиться определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться, совместно
с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Сравнивать результат с целью: учиться отличать верно выполненное
задание от неверного; определять успешность выполнения своего задания.
·
Делать вывод о результате: в диалоге признавать свою ошибку или
неудачу при выполнении задания; в диалоге учиться осознавать причины своего
успеха или неуспеха.
Личностные
·
Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
·
Осознание своих возможностей в учении
·
Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха
·
Стремление к совершенствованию своих способностей
·
Умение оценить свои и чужие поступки
·
Умение предотвратить конфликт
·
Интерес к приобретению новых знаний и умений

Средства
обучения: компьютер, проектор, экран, презентация.
Подготовительная
работа:
-
украсить класс;
- выучить
приветствие командам;
Правила
игры:
Участвуют
2 команды по 8 - 10 человек.
Оборудование:
- компьютер,
проектор, презентация.

ХОД
ВИКТОРИНЫ
- Добрый день,
дорогие друзья! Сегодня у нас состоится Музыкальная викторина, посвященная
Волшебнице –Музыке. (Слайд 1)
Приглашаем всех
мальчишек, и девчонок отправиться в веселую страну.
Не забудьте взять с
собой быстроту мысли, находчивость и смекалку.

- Ребята, как вы
думаете, для чего нам нужна музыка? (дети отвечают по поднятой руке).
«Что такое ноты?
Это семь птенцов.
Что такое ноты?
Это трель скворцов,
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка у нас в сердцах!
Что такое звуки?
За окном метель…
Что такое звуки?
По весне капель,
Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка живёт во всём.
Что
такое песня?
Это верный друг.
Песня – это радость,
Звонкий смех вокруг,
Тысяча мелодий, голосов прибой…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка – всегда с тобой!»
- Ребята, сегодня нас
всех вместе собрала у себя Волшебница – Музыка! Нам предстоит с вами помочь фее
Музыке вернуть свои волшебные ноты. Она прислала нам письмо. (Слайд 2)
«Дорогие
друзья!
Я
внимательно наблюдаю за вами. Мне нравится, как вы занимаетесь музыкой! Поэтому
я приготовила для вас музыкальный подарок. Но злая и вредная Кикимора усыпила
моих верных слуг. Нотки так крепко спят, что ничего не могут для вас исполнить.
Расколдовать их может только тот, кто раздобудит 7 волшебных нот!
Для
этого необходимо справиться со сложными заданиями. Тогда чары Кикиморы спадут,
и волшебная музыка зазвучит для вас. Я верю, что вы справитесь! Удачи!»

- Ну
что, ребята? Я думаю, что мы обязательно справимся со сложными заданиями.
Раздобудем 7 волшебных нот и музыкальный подарок. Волшебная музыка зазвучит у
нас на занятии! В этом нам помогут знания и дружба, ведь человек. Обладающий
знаниями, настоящий волшебник, а дружба помогает делать нам настоящие чудеса! Волшебница
–Музыка прислала нам задания, с которыми мы должны справиться. За каждое
правильное выполненное задание мы получаем волшебную нотку. Но
сначала вам нужно представиться друг другу.
Первый конкурс.
«ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД». (Слайд 3)
- Чтоб не нарушать порядок,
Приветствия ваши мы
выслушать рады.
(Команды по очереди
говорят своё название и девиз)

Команда
« Дружба»
Девиз наш: Дружба и
успех!
Мы победим сегодня всех!
Все за одного, один
за всех,
Тогда в команде будет успех!
Команда
«Веселые нотки»
Нотки мы весёлые,
Всех звонче, веселей,
В клуб задорных музыкантов
Приглашаем всех друзей!

-А чтобы работать
командой, нужно знать некоторые правила: (Слайд 4)
1.Работать дружно,
все вместе.
2.Уметь выслушать
своего товарища.
3.Не обижать
товарища, который сделал ошибку.
4.Не смеяться над
командой, которая проигрывает.
5.Не злиться, если вы
проиграете.

1 задание
«МУЛЬТИ-ПУЛЬТИ» (Слайд 5)
- Перед вами герои
разных сказок. Вам необходимо узнать какую из песен поет каждый из них. Ответы
принимаются по поднятой руке.
Крошка Енот («От улыбки»)
Винни-Пух («Кто ходит в гости по утрам»)
Чебурашка («Я был когда-то странной»)
Кот Леопольд («Песенка Леопольда»)
Буратино («Буратино»)
Умка («Песенка Умки»)

- Вот мы
и освободили первую нотку – НОТУ ДО.

2 задание «ЗАГАДКИ»
(Слайд 6)
- Я буду читать вам
загадки вслух, а вы по поднятой руке, будете давать на них ответы. Если вы
ответите правильно, то на слайде появиться ответ.

Как будто девушка запела,
И в зале словно
посветлело.
Скользит мелодия так
гибко.
Затихло всё:
играет… (скрипка)

Кто в оркестре вам
поможет?
Сложный ритм стучать
он сможет,
Ритм любой, из разных
стран.
Кто же это? (Барабан)

Форте - громко, пиано
- тихо,
Кто наиграет мне?
Без ошибки, без
изъяна,
Ну, конечно, (Фортепиано)

Он по виду брат
баяну,
Где веселье там и он.
Я подсказывать не
стану,
Всем знаком(Аккордеон)

Сверху кожа,
Снизу тоже,
А в середине
пусто. (Барабан)

Приложил к губам я
трубку,
Полилась по лесу
трель, -
Инструмент тот очень
хрупкий,
Называется (Свирель)

- Вот мы и освободили
вторую нотку – НОТУ РЕ

3 задание: «Танцевальный» (Физминутка): (Слайд 7)
- А
теперь немножко отдохнем и потанцуем.

«Спал цветок и вдруг проснулся-(туловище вправо - влево)
Больше спать не захотел.
(туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется, бабочка кружит и вьется(покружиться)»
- Вот мы и освободили
третью нотку – НОТУ МИ

4
задание:
«Неправильное
пение» (Слайд 8)
- Все знают, как надо
правильно петь. Иногда ради интереса, хочется спеть неправильно.
Задание: предлагается
спеть песенку необычным способом.
1 команда – промяукать
песню «В траве сидел кузнечик»,
2 команда – прокрякать
песню «Голубой вагон»

- Вот мы
и освободили еще одну нотку – НОТУ ФА

5
задание: «Угадай
мелодию»: (Слайд 9)
На
слайде по очереди будет переключаться мелодии песен, а дети по поднятой руке
должны будут их отгадать. («Антошка», «Кабы не было зимы», «В траве сидел
кузнечик», «Песня Красной Шапочки», «Буратино», «Если добрый ты»)

- Вот мы и освободили
еще одну нотку – НОТУ СОЛЬ.
6 задание: «Изобрази
меня»:
(Слайд 10)
Чтобы освободить ноту
ЛЯ вам нужно показать оркестр музыкальных инструментов, но только с помощью
жестов и мимики.
Музыкальные
инструменты:
- барабан
- гитара
- скрипка
- саксафон

- 7 задание: «Еще
немного»: (Слайд 11)
Чтобы освободить ноту
СИ вам нужно придумать как можно больше слов, начинающихся с названия нот.

До –
дом, дорога, долото…
Ре – река,
рекомендация, республика…и т.д.
Ми – миша ,мина…
Фа – факел, Фасоль….
Соль – Фасоль…
Ля - поляна…
Си - Сибирь, сигнал…
- Вот мы и освободили
седьмую нотку – НОТУ СИ
- Посмотрите, мы
смогли собрать все ноты.

Заключительная
часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ» (Слайд 12)
Вот закончилась игра,
Результат узнать
пора.
Кто же лучше всех
трудился
В викторине
отличился?
-
Ребята, вы огромные молодцы! А победила у нас сегодня дружба! Вы прошли все
задания Кикиморе и помогли фее Музыки, и посмотрите, как она вас благодарит (Слайд
13):

«Что
с музыкой сравнится по звучанью?
Шум леса? Пенье соловья?
Грозы раскаты? Ручейка журчанье?
Сравнения найти не в силах я.

Но всякий раз, когда в душе смятенье, -
Любовь иль грусть, веселье иль печаль.
В любом природой данном настроении
Вдруг начинает музыка звучать

В душе; звучит на струнах подсознанья,
Гремит в литавры и в цимбалы бьет, -
Передавая радость иль страданье –
Сама душа, казалось бы, поет
Всем
праздники нужны нам, вне сомнения!
И вот день – Музыки, и в праздник пожелать
Хочу вам, музыканты, Вдохновения!
И снова, снова, снова — Музыку играть!»

- Дорогие ребята! Вы
все сегодня доказали, что любите музыку и хорошо её знаете. Вы показали, какие
вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед! (Слайд
14)

file_name: 2 этап.docx

alt: Министерство образования Пермского края

alt: Тема: «Музыкальная капель»

alt: Команда « Дружба» Девиз наш:

alt: Вот мы и освободили вторую нотку –

alt: Ми – миша ,мина… Фа – факел,


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
в подготовительной к школе группе
«ОСЕННИЙ  СУНДУЧОК»
Действующие лица: Ведущий, Баба-Яга.
Дети: Горошина, Осень
Ход праздника
 (Дети под музыку входят в зал, выполняя танцевальные движения с листочками. Встают в шахматном порядке.)
1.    Здравствуй осень золотая,
Голубая неба высь!
Листья жёлтые, слетая,
На дорожку улеглись.

2.    Сад раскрасился цветами
Астр, пионов, георгин,
А вверху огнём пылают
Гроздья красные рябин!

3.    Что грустить теперь о лете!
Осень в гости к нам пришла.
В позолоченной карете
Всем подарки привезла.

4.    Позолоты не жалея,
Убрала берёзам косы,
Холода в мечтах лелея,
Разбросала в поле росы.

5.    Тише… С нами осень говорит.
Слышишь?.. Листик под ногой шуршит,
Зайка глупый серенький дрожит,
Белка шишки с ёлки шелушит.
Слышишь?.. Частый дождик моросит.
Тише… С нами осень говорит!

_____Песня   _____ «Про осень»____
Дети садятся на места
Вед.: В свой шатёр волшебный и прекрасный
           Осень нас на праздник позвала.
          Из далёких и чудесных странствий
           Сказку новую с собою принесла:
- Среди клёнов и осин
Сундучок стоит один: (показывает детям сундучок)
Разукрашен листьями,
И рябины кистями.
Не велик он, и
не мал…
Кто же нам его прислал?
Отгадать ребят попросим –
Кто же это?
Дети: Это Осень!
Вед.: Да! Видно осень здесь гуляла,
Сундучок свой потеряла! (пытается открыть сундучок)
Крепко сундучок закрыт…
Что же в сундучке лежит? Может здесь осенние туманы, что легли на сонные поляны? Может листьев мягкий золотой ковёр?
Что же в сундучке лежит? Не пора ли нам его открыть?
(ведущий пытается открыть крышку сундучка, крышка не поддаётся)
Ничего не получается. Сундучок не открывается!
Мы не станем унывать, будем танец танцевать!
______Танец
«__Полька___________»__
Вед: (подходит к
сундучку со словами: «Ребята, а
может нам попытку повторить, чтобы крышку сундучка открыть?!», пытается открыть крышку, крышка не поддаётся). (Прислушивается) А  мне кажется, что кто – то к нам спешит на помощь!
Под музыку в зал вбегает Баба Яга.
Баба Яга: Здравствуйте, касатики! Заждалась я вас! (злобно смеётся)
ВЕД.: Да ты нас не пугай!
Баба Яга: Профессия у меня такая, пугать да спрашивать всех! От такой работёнки и одичать недолго. Хоть бы развеселили меня что-ли! Глядишь, добрее бы стала.
ВЕД.: Если хочешь, мы тебя развеселим, только сначала и ты нам помоги.
Баба Яга:  Я? Вам? Сроду я никому не помогала. А вдруг вы меня обманите? Выполните  сначала моё условие, поиграйте со мной, позабавьте меня,
старушку, повеселите Ягусю.
ВЕД.: Согласны, ребята?
Дети хором: Да!

                    ИГРА: «Ёлочка, гриб, ветерок»
Играют все дети. Образуют круг вокруг Бабы – Яги. Баба – Яга  декламирует стихотворение, сопровождая его показом:
Баба  Яга: У меня игра для вас: Мы устроим  перепляс!
Вы пляшите, да смотрите, не спускайте с меня глаз.
Смолкнет музыка, и вот – то здесь ёлочка растет (изображает ёлочку: руки
в стороны – вниз – «веточки»),
То грибок на крепкой ножке (руки над головой «шляпка», ногу поднять и согнуть),
То летит к нам ветерок! (Покачивают руками над головой). Дети свободно танцуют, когда музыка смолкает, Яга произносит одно из трёх слов: «ёлочка, гриб, ветерок». Детям нужно сразу же изобразить елочку, гриб или ветерок.

                    (Поиграв 3 – 4 раза, дети садятся на стульчики)

Баба Яга: Ух, ты, ёлочки – сосёночки! Понравилось  мне с вами играть!
ВЕД.: Выполнили мы твоё условие. Теперь мы можем рассчитывать на твою помощь?
Баба Яга: Можете, пока я добрая!
ВЕД.:  Осень по лесу гуляла,
Сундучок свой потеряла! (пробует открыть сундучок)
Крепко сундучок закрыт, что же в сундучке лежит?
Баба Яга: Помогу вам! (подходит к сундучку, пытается открыть крышку,
но крышка не открывается),  как же быть? И у меня не получается волшебный  сундучок Осени открыть! Я, ребята, побегу, вам на помощь друзей  позову! (под музыку убегает)

  (Под музыку выходит Горошина)
Горошина: Ребята! Вы все сейчас так весело пели и играли! Молодцы! Давайте знакомиться. Я – Горошина, (замечает сундучок). И я помогу  вам открыть сундучок Осени.

Горошина:
Сундучок, сундучок, разукрашенный бочок
Свою крышку открывай, нас скорее удивляй!
(пытается открыть крышку сундучка, однако крышка не поддаётся.)
Ничего не получается. Сундучок не открывается! А ну, где же тут
помощники, мои маленькие горошинки?! Поспешите, выходите, танец свой нам покажите!

    Танец: «Весёлые горошинки»
(после танца дети садятся на свои места)
Горошина:
Сундучок, сундучок, разукрашенный бочок,
Для тебя мы танцевали, свою удаль показали,
так – что крышку открывай, нас скорее удивляй!
(Звучит сказочная музыка, Горошина открывает сундучок,
ведущий заглядывает в него).
ВЕД.:  Ой, чего только нет в этом сундучке! (Достает и показывает детям муляжи овощей 3 – 4шт).
В огороде много гряд,
Есть и репа, и салат.
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Всех прокормит целый год.

           Хороводная игра : «Веселый огород»,
Вед.: В этом году я собрала со своего огорода большойурожай.
Теперь мне на всю зиму до самой весны хватит овощей. А вы знаете,
ребята, как нужно ухаживать за ними? Ответы детей
ВЕД.: Мы не только знаем как собрать богатый урожай, но и можем тебе показать как надо это делать.
ВЕД.: Да, все вы молодцы! Умеете хорошо потрудиться. Ребята, а Горошина задумала сегодня сварить овощной суп. Как вы думаете, какие овощи нужно  положить в кастрюлю? (Ответы детей)
Суп-то мы сварили, а горох-то положить забыли. Давайте, мы теперь вместе с вами приготовим гороховый суп. (Объясняет задание игры).

Игра –эстафета «Собери горошины»
Дети выстраиваются в две колонны, по 6 – 7человек. Перед каждой колонной кладется обруч, в который высыпаются зеленые и желтые шарики (из «сухого» бассейна). В конце каждой команды ставится ведерко. Задача игроков – переложить все горошины из обруча в ведро, передавая их из рук в руки по цепочке.
                            (После игры садятся на стульчики)
 Под музыку в зал входит Осень, приветствует детей и гостей.
Осень:  Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я!
 Всё кругом я нарядила,
 Тёмный лес озолотила!
Стало в нём светло, как днём,
  Листья там горят огнем!
ВЕД.: Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады твоему приходу! Мы ждали тебя и, конечно, скучали,
Тебя, долгожданную, мы рисовали.
Вот твой портрет, вот осенний пейзаж.
Тебя приглашаем на наш вернисаж!

(Выходят дети со своими рисунками в руках)

1 реб.: Я нарисовала Осень –
Золотую, яркую.
Вот березки, ежик в листьях,
И грибок с подарками.
2 реб.: Осень теплой получилась –
Помогала мне гуашь.
И зимой меня согреет
Этот золотой пейзаж.
3 реб.: Осень, я дарю тебе портрет –
У тебя такого нет!
В шляпке листья и цветы.
Узнаешь? Ведь это ты!
     (Осень проходит и рассматривает рисунки детей, хвалит и благодарит их)

Осень: Спасибо вам, ребята за такие чудесные рисунки и стихи!
ВЕДУЩИЙ:  Мы готовились к  встрече с тобой! И для тебя красавица Осень споём песню!

 Песня:

      (садятся на стульчики)
Осень:  Хорошо вы песни спели.
Сразу видно, повзрослели!
Вы и пели и плясали.
Все заданья выполняли.
А теперь пришла пора
Угостить вас, мои друзья.
Ребята, вы уже наверное догадались, что в моём осеннем сундучке  найдётся всё то, что поможет вам  весело провести этот праздник.  И сегодня наш народ в группу с гостинцами уйдёт!

Груши, яблоки созрели,
Чтобы их  детишки ели.
Угощайтесь, наслаждайтесь,
Быть здоровыми старайтесь!
                    Осень раздает детям угощение, дети покидают зал.

file_name: Сценарий осеннего праздника.docx

alt: Зайка глупый серенький дрожит ,

alt: Что же в сундучке лежит ?

alt: То летит к нам ветерок ! (

alt: Для тебя мы танцевали , свою удаль показали , так – что крышку открывай , нас скорее удивляй ! (

alt: Всё кругом я нарядила ,

alt: Ребята , вы уже наверное догадались , что в моём осеннем сундучке найдётся всё то , что поможет вам весело провести этот праздник

другое

group: Педагогика

title: Сценарий осеннего праздника для подготовительной группы "Осенний сундучок"


extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру
Тема:
Охрана растений. Лекарственные растения Смоленской области.
Класс:3
Цель: познакомить детей с тем, как нужно охранять
растения и какие растения нужно охранять.
Задачи:
Обучающие: показать, какие растения нуждаются в охране.
Развивающие: развивать интерес к предмету, расширять кругозор
обучающихся.
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к охране
растений.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: узнают, как охранять редкие растения
Метапредметные:
УУД:
Познавательные: учатся делать обобщения по теме
Коммуникативные:
учатся распознавать на слух вопросы и отвечать на них
Регулятивные:
принимают участи в решение вопросы: как охранять редкие растения?
Личностные:
развивают логическое мышление
Ход
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационно- мотивационный момент

Здравствуйте. Меня зовут Ксения
  Андреевна. И сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я.
Посмотрите на слайд. На нем написана
  цитата Н. И. Сладкова.
Кто хочет ее прочитать?

Как вы понимаете эту цитату?

Молодцы. Перед тем как мы начнем урок, я
  предлагаю вспомнить правила работы за компьютером.
Кто хочет назвать правила работы за
  компьютером?

Здороваются с учителем.
Повторяют за ним.

«Чтобы беречь Землю, природу,
надо ее полюбить, чтобы полюбить -
ее надо знать».
Н. И. Сладков

Поддерживать хорошее освещение.
Расстояние от глаз до экрана должно быть
  50-70 сантиметров.
Сидите прямо. Руки должны лежать на
  столе, плечи расслаблены.
После занятия умойтесь холодной водой.
Соблюдайте правильную рабочую позу.

Актуализация знаний

Молодцы. Мы повторили правила работы за
  компьютером. Соблюдая эти правила, продолжим наш урок.
Чтобы узнать тему нашего урока,
  предлагаю разгадать кроссворд на платформе LearningApps.org
Разгадывая каждое слово кроссворда, мы
  получим первую часть нашей темы.
Какое слово у нас получилось по
  середине?
Верно первое слово –это охрана.
Второе слово это общее слово для всех
  картинок, которые использовались в нашем кроссворде. Как мы можем назвать эти
  картинки, одним словом?
Верно. Так кто догадался, какая тема
  нашего урока?
Посмотрите на слайд и прочитайте точную
  тему нашего урока.
Как вы считаете, что мы должны узнать на
  уроке, с чем познакомиться, чему научиться? Это и будут задачи нашего урока.

Охрана

Растения

Охрана растений.
Охрана
  растений. Лекарственные растения Смоленской области

Мы будем изучать, что такое охранять
  растения, как их охранять и зачем их охранять, также мы будем изучать
  лекарственные растения Смоленской области, как они выглядят и чем они
  лекарственные.

Изучение нового материала

А
  давайте подумаем для чего нам нужны вообще растения? Что они нам дают?

Верно.
  Растения очень важны для нашей планеты. Поэтому их надо охранять.
Но
  давайте разберемся, из-за чего многие растения погибают.
Посмотрите
  на картинке и назовите, из-за чего растения исчезают?

Верно.
  А как все это можно назвать одним словосочетанием?
Верно.
  Из-за деятельности человека погибает растительный и животный мир.
Мы
  узнали с вами, из-за чего это происходит. Поэтому давайте подумаем, а какие
  нужны меры, чтобы охранять наш растительный и животный мир.
Чтобы
  человек знал, какие растения, и животные опасны нужно будет создать, что-то,
  что поможет ему видеть, что эти растения исчезающие.
Человек
  для этого создал Красную книгу. Там содержатся список растений и животных,
  которые могут исчезнуть или уже исчезают.
Международную
  Красную книгу создали в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В
  1974 году создана Красная книга и у нас в стране. Красная книга сама не
  охраняет, а только фиксирует, предупреждает. Всякая Красная книга состоит из
  цветных страниц.
Чёрные:
  На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кто уже вымер.
Красные:
  На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие растения и животные.
Жёлтые:
  На жёлтых страницах те растения и животные, количество которых быстро
  снижается, которым грозит “переселение” на опасные красные страницы.
Белые:
  На белых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало изучены,
  места их обитания труднодоступны или точно не установлены.
Зелёные:
  На зелёных страницах – самых обнадёживающих – те животные и растения, которых
  удалось сохранить, спасти от вымирания.
Идея
  Красной книги – спасти животный и растительный мир.
Сейчас
  я предлагаю посмотреть видео фрагмент про растения, которые там находятся.
  Смотрите внимательно и запоминайте, какие растения там будут названы.
Какие
  растения вы запомнили?
Молодцы.
  Вы запомнили много растений. Теперь, когда будете гулять, вы будете знать,
  что эти цветы рвать нельзя.

Охрана
  природы – одна из важных проблем всего человечества, которой занимаются на
  государственном уровне.
Самая
  серьезная мера по сохранности растительного мира – это тщательная охрана их
  естественного местообитания. Для этих целей в каждой стране создаются
  специальные природные комплексы, в которых все растения и животные находятся
  под защитой государства.
Рассмотрим
  некоторые из них:
Заповедники
  – это взятый под охрану природный комплекс, находящийся в своем естественном
  состоянии. Под строгим запретом находится охота, любая хозяйственная
  деятельность, а земли нельзя продавать и покупать.
Баргузинский
  заповедник – самая первая природоохранная территория в России, созданная в
  1916 году. Поводом к этому стало катастрофическое сокращение популяции
  соболя, которого истребляли из-за ценного меха.
Заказники
  – природная территория, в которой, в отличие от заповедника, охраняется не
  весь природный комплекс, а отдельная его часть, где обитают редкие виды
  растений или животных.
Ботанический
  сад – озелененная территория, на которой выращиваются и изучаются коллекции
  живых растений – представителей флоры со всего мира.
Эти
  меры делает государство, но каждый человек сам может охранять природу.
Сейчас
  я дам вам время, чтобы подумать, как может обычный человек охранять растения.

Как
  вы думаете, как человек может охранять природу?
Давайте
  посмотрим, какую памятку, нам предлагает учебник.
Давайте
  прочитаем первое правило?

Второе
  правило?

И
  прочитаем третье правило?
Надеюсь,
  вы будете соблюдать эти правила, чтобы наша природа смогла восстановиться, и
  стало меньше исчезающих растений.
Многие
  растения стали исчезающими из-за того, что они лекарственные. Сейчас я
  предлагаю вам рассмотреть некоторые лекарственные растения нашей области.
Слушайте
  внимательно и запоминайте их.
Первое
  растение, о котором я вам расскажу это шалфея.
Трава
  долголетия, способствующая быстрому выздоровлению при многих заболеваниях.
  Многолетнее растение с многочисленными стеблями. Листья серебристо-зеленого
  цвета, покрытые легким ворсистым налетом, цветет многочисленными фиолетовыми
  цветами, собранными в соцветия.
Он
  незаменим для поддержания хорошего самочувствия. В лекарственных целях
  используют листья, собранные во второй половине лета.
Улучшает
  память, помогает бороться с депрессией, повышает работоспособность.
  Положительно влияет на работу пищеварительной системы, снимает кишечные
  колики.
Мать
  – и - мачеха
Это
  растение всегда спасало от многих недугов. В древние времена знахари готовили
  целительный отвар, вылечивающий людей от удушливого кашля. Она и сейчас
  является очень популярной.
Помогает
  при простудных заболеваниях, бронхитах, бронхиальной астме. Капли из ее
  отвара вылечат самый сильный насморк.
Валериана
  лекарственная
Особым
  лечебным действием наделен корень этого растения.
Настойки
  употребляются при слабости организма, бессоннице, стрессовых состояниях,
  мигрени, тахикардии.  С ее помощью лечатся некоторые заболевания печени и
  щитовидной железы.
Это
  одни из немногих.
Сейчас
  я предлагаю вам отдохнуть.

они очищают воздух и снабжают его
  кислородом, служат пищей, дают сырье, являются источником энергии.

1 вырубка лесов в тропических лесах и
  других регионах планеты;
2 выпас большого количества скота;
3 использование химикатов при
  выращивании сельско-хозяйственных культур;
4 уничтожение насекомых
5 заготовка лекарственного сырья в особо
  крупных масштабах

Деятельность человека

Водяной орех, лилия кудреватая,
  колокольчик широколиственный, Венерин башмачок, кувшинка белая

Ответы детей.

1 правило:
Находясь в природе, не будем срывать
  растения для букетов.

 2 правило:
Собирать лекарственные растения будет
  только в тех местах, где их много.

3 правило:
В лесу будем ходить по тропинкам, чтобы
  растения не погибали от вытаптывания.

Физкультминутка

Ах, как
  долго мы писали,
Глазки у
  ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите
  все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как
  солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза
  сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе
  радугу построим,
Вверх по
  радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо,
  влево повернем,
А потом
  скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься
  сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

Выполняют упражнение за учителем.

Закрепление изученного материала

Чтобы закрепить изученный материал, я
  предлагаю вам решить задание на платформе LearningApps.
А второе задание будет анализ ситуаций.
Первая ситуация
Аня хотела научиться плести венки так
  же, как это делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с подснежниками.
  Нарвали по букету и сели плести. Марина показала, как укладывать и
  перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось. Пришлось собрать ещё
  букет, потом – ещё. Подснежники быстро вяли и становились некрасивыми. Когда,
  наконец, Аня закрепила концы венка и можно было одеть его на голову, девочек
  позвали домой. Они бросили цветы, и пошли обедать.

Вторая ситуация
Валера встал поздно, кое-как, чтобы не
  опаздывать в школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный
  маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня
  он решил сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным
  забором вчера вскопали широкую полоску земли и высадили цветочную рассаду.
  Бежать вокруг было некогда, и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие
  росточки. Когда он вбежал в класс – раздался звонок. “Не опоздал!” - радостно
  подумал Валера.

Третья ситуация
Каждую осень Галя и Маша собирали семена
  цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на
  подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе
  и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах
  все больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.

Четвертая ситуация
Света с родителями поехали в лес. Отец
  вел машину. Остались позади шумные городские улицы, проехали дачные участки.
  Далее вдоль дороги стеной вставали деревья. Проехав какое-то расстояние, отец
  спросил: “Где остановимся?” Можно было свернуть с дороги и проехать между
  деревьями вглубь леса. Кто-то уже поступал таким образом – следы от машин
  оставались надолго. Они были узнаваемы по бедной растительности. Светины
  родители решили в лес не въезжать, тем более, что возле дороги была небольшая
  асфальтированная стоянка для машин. В лес отправились пешком, аккуратно и
  тихо, уважая законы чужого дома, как и положено гостям.

Выполняют задания

Так поступать нельзя, так как, вырывая
  цветы, мы их уничтожаем. Так же некоторые виды подснежников занесены в
  красную книгу.
Делаем вывод, что так поступать не
  следует, так как уничтожаем так природу.

Мальчик поступил неправильно, так как он
  затоптал ростки растений. А как мы выяснили, многие растения погибают от
  вытаптывания. Делаем вывод, что так поступать нельзя.

В этой ситуации девочки помогали
  растениям, то есть они собирали семена и высаживали новые. Делаем вывод, что
  если мы будем высаживать новые цветы, то многие растения не исчезнут

В этой ситуации люди поступили
  правильно. Они не стали въезжать в лес, а тихо пошли пешком. То есть они
  меньше затаптывали растения. То есть делаем вывод нужно соблюдать правила
  поведения в лесу.

Итог

Какая тема урока была?

Какие цели мы ставили? Добились ли мы их?

Какие растения вы запомнили?

Охрана
  растений. Лекарственные растения Смоленской области
Мы будем изучать, что такое охранять
  растения, как их охранять и зачем их охранять
Шалфея,
  мать – и – мачеха, валериана лекарственная

Рефлексия

На
  слайде вы видите мишень, которая делится на сектора. Каждый из вас ставит
  метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени,
  тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю.

Анализируют свою деятельность.

Домашнее задание

Составить доклад про одно редкое
  растение из Красной книги.

Записывают его

https://learningapps.org/display?v=pytv3rcrk21
https://learningapps.org/display?v=pcfde2v1t21

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Куликова Ксения 3ПНК.9 Конспект урока по окружающему миру.docx

alt: Конспект урока по окружающему миру

alt: Как вы понимаете эту цитату?

alt: Слушайте внимательно и запоминайте их

alt: Итог Какая тема урока была?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№3
ИМЕНИ М. ГОРЬКОГО» Р.П. СРЕДНЯЯ АХТУБА

 «Стань природе
другом!»
экологическая игра
для 5-6 классов

                                                                                Учитель
географии и  истории:
Смурова Е.В.

р.п.
Средняя Ахтуба, 2017 год

Задачи:

Расширение
     кругозора детей;
Формирование
     у детей навыков работы в группе;
Воспитание
     бережного отношения к природе;
Воспитание ответственного
     отношения к своему здоровью.
Воспитание
     экологической культуры.

Форма проведения: соревновательная
игра.
Оборудование: Ящик,
игрушки-звери, картинки с пищевыми цепями.
Примечание: Во время игры
работает жюри. Для участия в игре приглашаются 2-4  команды; каждая команда
заранее выбирает название, капитана команды, придумывает эмблему, готовит девиз
и приветствие для команд соперников.
Предполагаемыми
результатами проведения данной игры являются развитие познавательной активности
детей, воспитание бережного отношения к природе, формирование навыка работы в
группе. Хочется отметить важность проведения экологических мероприятий в связи
с тем, что необходимо воспитывать экологическую культуру в детях.
  Ход игры:
 Ведущие (учитель)
приветствуют команды.
 Представление
команд.
 Ведущие знакомят
команды с ходом игры.
         Конкурс
«Экологическая разминка». Ведущие (учитель) по очереди задают командам вопросы,
требующие краткого ответа. Ответы команды пишут на листках, которые им
раздаются заранее. Для ответа на каждый вопрос дается 1 минута, по истечении
этого времени второй ведущий быстро собирает ответы у команд и передает их
жюри. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы для
«Экологической разминки»:
1-Почему в жару
собака высовывает язык, а лошадь - нет? (У собаки на коже нет потовых желез)
2-Лесник весной
увидел, что кора деревьев обгрызена зайцами на высоте 1,5 метров от земли. Как
это могло произойти? (Зимой в лесу глубокий снег)
3-Почему утки,
гуси с особенным удовольствием купаются в сильные морозы? (Температура воды
даже в сильный мороз не бывает ниже +3 градусов, поэтому в воде они греются)
4-Почему соловьи
осенью улетают на юг, а, например, воробьи – нет? (Воробьи могут зимой добыть
пищу, а соловьи питаются насекомыми)
5-Почему над лесом
в жаркий день облаков больше, чем над полем? (Деревья испаряют больше воды)
6-Птенцы какой
птицы не знают своей матери? (Кукушки)
7-Многие люди,
путешествующие по морю, выбрасывают в море разнообразный мусор, который затем
вылавливают экологи, чтобы сохранить окружающую среду. Какого мусора в море
больше всего? (Окурков)
8-Назовите причины
осеннего листопада (Растения избавляются от вредных веществ, защищаются от
обезвоживания, избегают поломки ветвей зимой из-за тяжести снега)
       Конкурс «В
здоровом теле – здоровый дух». Ведущие предлагают командам вопросы.
После каждого вопроса команды совещаются, находят ответ, капитан команды
поднимает руку и озвучивает ответ. Если капитан команды дал неправильный ответ,
право ответа переходит к другой команде. Если правильный ответ не звучит, его
озвучивает ведущий (учитель). За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
Вопросы к конкурсу
«В здоровом теле – здоровый дух»:
1-В русских
сказках говорится о мёртвой и живой воде. Какую воду на Руси называли живой?
(Родниковую воду)
2-Многие средства
народной медицины используются в официальной медицине. Это растение издавна
используется как лекарственное, без него не обходятся кулинары, про него
сложили много пословиц, он во сто шуб одет, и от семи недуг. Медики говорят,
что оно содержит витамин С, а также вещества, убивающие микробов. Что это за
растение? (Лук)
3-Эта вредная
привычка настолько распространена, что ВОЗ учредила день (31 мая), в который от
нее предлагают отказаться. Что это за привычка? (Курение)
4-Почему ВОЗ не
рекомендует использовать плееры с наушниками? (Если звук сразу попадает в ухо,
это вызывает постепенное развитие глухоты)
5-Врачи доказали,
что это занятие снижает артериальное давление и помогает быстро успокоиться без
лекарств. Что это за занятие? (Чтение)
6-Почему щёки на
морозе сначала бледнеют, а потом краснеют? (На морозе кровеносные сосуды
сначала сужаются, а потом расширяются)
      Конкурс
«Экологический тест».
Ведущие (учитель) выдает командам тест, который они должны выполнить за 5
минут. За каждый правильный ответ 1 балл, максимум 10 баллов.
Тест
1) Кто из этих животных - паразит?
А) Муха домашняя
Б) Таракан рыжий
В) Блоха
2) Кто из этих
птиц не летает?
А) Куропатка
Б) Киви
В) Курица домашняя
3) Какой из этих
организмов - не животное?
А) Актиния
Б) Ламинария
В) Коралл
4) Кто из этих
насекомых – хищник?
А) Колорадский жук
Б) Жук-олень
В) Водомерка
5) Назовите
растение короткого дня
А) Хризантема
Б) Сон-трава
В) Ландыш
6) Какое из этих
растений хищное?
А) Мох Кукушкин
лён
Б) Росянка
В) Петров крест
7) Какое из этих
растений не цветёт?
А) Папоротник
Б) Хлорофиттум
В) Верблюжья
колючка
8) Кто из них не
ящерица?
А) Комодский
дракон
Б) Веретеница
ломкая
В) Саламандра
огненная
9) Кто из этих
животных не рыба?
А) Мурена
Б) Акула
В) Дельфин
10) Назовите
домашнее насекомое
А) Муха
Б) Тутовый
шелкопряд
В) Таракан рыжий

Ответы к тесту

№
  вопроса

Ответ

1

В

2

Б

3

Б

4

В

5

А

6

Б

7

А

8

В

9

В

10

Б

            Конкурс
«На привале».
Ведущий (учитель) предлагает командам рассортировать мусор (кусочки хлеба,
апельсиновые корки, пластиковые пакеты, упаковки от чипсов, банка от консервов,
батарейки, компьютерный диск) на 3 группы по степени опасности для окружающей
среды. Мусор готовится заранее, участникам команды выдаются одноразовые
перчатки. Ведущий на станции начисляет баллы по своему усмотрению. Максимальное
количество баллов за этот конкурс-10.
            Конкурс
«Загадочный ящик».
Для проведения конкурса на этой станции требуется заранее изготовить ящик с
отверстием (подойдет коробка из-под обуви, в которой прорезается отверстие, для
красоты коробку можно оклеить цветной бумагой). Внутрь коробки помещаются
различные игрушки зверей, участник должен на ощупь определить зверя. За каждый
правильно названного животного команда получает 1 балл.
        Конкурс  «На
лесной тропинке».
Ведущий на станции предлагает детям составить пищевые цепи. Для работы этой
станции заранее требуется приготовить картинки (рисуют дети), на которых
изображены: дерево (трава), кузнечик, куропатка, мышь, лиса, змея, коршун и
т.д., а также на отдельных листах бумаги рисуются стрелки, при помощи которых
дети показывают направление вещества и энергии от одного трофического уровня к
другому.
          «Экоэрудит».
Ведущий
на станции предлагает детям вопросы, на которые они могут ответить только «Да»
или «Нет». За каждый правильный ответ дается 1 балл, общее количество баллов
заносится в путевой лист.
Вопросы:
-Кит - большая
рыба? (Нет)
-Белые медведи
нападают на пингвинов? (Нет)
-Пауки -
насекомые? (Нет)
-Яйцекладущие
млекопитающие встречаются только в Австралии? (Да)
-Сосна –
светолюбивое растение? (Да)
-Можно ли назвать
ласточку хищной птицей? (Да)
-Одуванчик –
лекарственное растение? (Да)
-Самый ядовитый
гриб в России - мухомор? (Нет)
-Предок домашней
собаки – дикая собака Динго? (Нет)
-Слон – самое
крупное млекопитающее? (Нет)
-Бегемота в Африке
называют «Водяная лошадь»? (Да)

Подведение итогов. Награждение команд.
 Рефлексия.

file_name: Экологическая игра Стань другом природы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Задачи: Расширение кругозора детей;

alt: А) Папоротник Б) Хлорофиттум

intro: Игра состоит из 7 конкурсов: «Экологическая разминка»,«В здоровом теле – здоровый дух», «Экологический тест», «На привале», «Загадочный ящик», «На лесной тропинке», «Экоэрудит». Игра развивает  познавательную активность детей, воспитывает бережное отношение к природе, формирует навыки работы в группе. Хочется отметить важность проведения экологических мероприятий в связи с тем, что необходимо воспитывать экологическую культуру в детях.Экологическая игра

title: Экологическая игра  «Стань природе другом!»  5-6 классов


extracted_text:
Тема: “ Сугыш
чоры балалары”  Мәктәпкә хәзерлек
төркемендә музыкаль –   театральләшкән тамаша. Татарстан
Республикасы Актаныш  муниципаль районы бюджет
мәктәпкәчә белем бирү муниципаль учреждениесе
“Актаныш  гомуми үсеш бирүче
7 нче санлы балалар бакчасы”ның
югары квалификацион категорияле тәрбиячесе Кадрия Вәсим кызы
Әдһәмованың эш
тәҗрибәсеннән.

Максат
һәм бурычлар: Балаларга халкыбызның  1941-1945
еллардагы Бөек Ватан сугышын  хәтерләве һәм
хөрмәтләве, сугыш геройлары хөрмәтенә
шигырьләр һәм җырлар язылганлыгы,
һәйкәлләр салынганлыгы турында башлангыч
мәгълүмат бирү, сугыш һәм Бөек Җиңү
турында күзаллау булдыру.   Балаларда матур әдәбият
әсәрләрен, монологик сөйләмне, музыкаль әсәрләрне,
 рольләрне интонация белән башкару осталыкларын үстерү,
 сугыш авырлыкларын үз җилкәләрендә
күтәргән ветераннарга, тыл
хезмәтчәннәренә, туган авыл балаларына карата
хөрмәт тәрбияләү.
Катнашалар: Ак
әби,  аның оныклары-кыз һәм малай, сугыш чоры балалары-
Әминә, Исмегөл, Хәйдәр, Инсаф, Фатыйма, Нәнәй
һәм аның ике кызы, Гөлсайра, хат ташучы, Әни,
аның сугышка алынучы улы, Хәдичә. Күмәк җыр
һәм биюләрдә калган 19 бала катнаша.
Балалар
бар да сугыш чорын чагылдырган киемнәрдә.   Зал  бакча яны,  урман
аланы итеп бизәлгән. Аларны арада читән аерып тора.  Тамаша
барышында балаларга утыру өчен,   читән буенда саламлы капчыклар,
утын пүләннәре куелган.
Алып баручы:  Әлеге
сәхнәләштерелгән чарабыз Бөек Ватан сугышы чорын
чагылдыра. АК ӘБИүзенең яшь чагына туры килгән  сугыш
чорын  оныкларына сөйли. 1941нче-  1945 нче еллар..... Бу коточкыч заманнар була. Әйе, берәү
дә теләмәс иде бу елларны.  Күпләр
әтисез кала, абыйларсыз, якын кешеләрсез.  Әнисез
калучылар да бихисап... Сугыш ачысын кичергән АК ӘБИнең   сөйләвен
минем дусларым  Сезгә тамаша итеп уйнап күрсәтер.
Онык-малай: АК
ӘБИем, син ник болай бик моңсу, гомер булмаганны
күңелсезләнеп утырасың?
Онык кыз: Ак
әбиееем, сиңа, әйтәм, килешми лә сиңа
боегып утыру.
АК ӘБИ  күзләрен
сөртеп ала, кулында хатлар. Сөйли: иииии,
бәбкәйләрем,  Җиңү көне  якынлаша ич.
Менә шуңа моңсуланып калдым әле. Күрәм, сез
дә бәйрәмгә әзерләнәсез?
Оныклар, икесе
бергә:  “Җиңү” бәйрәменә.
АК ӘБИ:
Менә шушы Җиңү бәйрәме  якынлашкан саен,
еракта калган сугыш чорлары исемә төшә дә,
үзәкләрем өзгәләнә.
Онык-кыз: Ак
әбием, ә син безгә сөйлә, бәлки бераз
үзеңә дә җиңел булып китәр.
Онык-малай:
безнең дә ул чаклар турында ишетәсе, беләсе килә
ич.  Чынлап та, АК ӘБИ, сөйлә әле.
 АК
ӘБИ: Шулай дисезме, Бәбкәйләрем, сезгә кызык
булырмы соң ул?
Онык-кыз:  Иң
мөһиме, үзең җиңеләерсең..
АК ӘБИ: Шулай
дисезме, балалар, ярый алайса, тыңлагыз, сөйлим.
Без – сугыш елы
балалары,
ачы
язмыш безне сынаган.
Тормыш авырлыгын без күтәреп, күпме сыгылсак та сынмаган.
Онытырга телим – мөмкин түгел, яралары калган
йөрәктә.
Әл дә булса минем үткәннәрем  төшләремә
кереп йөдәтә. Пәрдә.
Икенче
күренеш  Сихри көй яңгырый.
Урман аланы, кошлар сайравы
ишетелә. Ике
кыз урман аланында җиләк җыеп, чәчәк иснәп
йөриләр.
Әминә:
иииии....күңелле
дә җәйнең шушы көннәре, бай да соң
үз урманыбыз. Карале, Исмегөл, никадәр җиләк
җыйдык, әйемее.
Исмегөл:
Әминә, син җитезрәк  шууул. Ә мин авылым табигатенең
матурлыгына сокланып йөрдем, чәчәкләр җыеп алдым.
Арада дару үләннәре дә бар.
Икәүләшеп,
агач төбенә утыралар. Бер- берсенең кәрзиннәрен
карашалар. Алар янына тыны кабып, Хәйдәр йөгереп керә.
Хәйдәр:
Әәә
менә сез кайда икән, Әминә, Исмегөл,
әйдәгез, тизрәк, әни кайтырга кушты.
Әминә,
чытлыкланып: Юк әле, кайтмыйбыз без, Хәйдәр,  без җыясы
җиләкләр әле бетмәде.
Исмегөл:
Чәчәкләр дә күп әлееее.
Хәйдәр:
Илдә сугыш башланган, өйгә тизрәк кайтырга кирәк!

Кызлар икесе
бергә: Сугыыыыыш????!!! (Урыннарыннан бер торалар, бер утыралар). Сугыш,
дисеңме? Пәрдә.
Өченче
күренеш   Кыз балалар түбәндәге
 сүзләрне берәм- берәм  әйтә-әйтә,
бию өчен зал уртасына чыгып тезеләләр. Һәр балада
сугыш чорын чагылдырган күлмәк, яулыклары  артка
җибәреп бәйләнгән, чәчләре ике чатка,
чәчүргеч белән үрелгән.
-Ил
өстенә кара кайгы килде!
-Хыялларыбыз
җилгә очты!
-Күпме
планнар юкка чыкты!
-Бердәм
булыйк, дуслар!
-Безнекеләр
җиңеп кайтыр!
-Бердәмлек
җиңәр, әлбәттә!
-Сабыр
булыйк, сабыйларым!- Бу соңгы сүзләрне җыелма образ
–АНА әйтә, ул да кызлар белән бергә чыгып, биюгә
баса.
Бию:
“Сугыш чоры балалары”   Барсының да
башлары аска иелгән.  Залның ике ягында  кап-кара киемле “Сугыш”
образын чагылдырган ике малай. Алар кара канатларын җилпеп, үз
чыгышларын көтәләр. Бию эчтәлеге: башларын аска иеп
торган кызлар, көчле тавыш ишетеп, күккә карыйлар, АНАга
сарылалар, алар хәлсез, бер кечкенәсе ятып кала. АНА аны кулына
ала. Шул арада залга “Сугыш” керә, кызларга талпына, “Сугыш”  АНАныда
ике яклап, тарткалый. Кинәт аңа хәл кереп китә,
һәм ул ике ягына да сарылган “Сугыш”ны  читкә
этәрә. Хат ташучы залдагыларга хат тарата, анага да бирә,
сөенеп хатны ачкан АНА бөгелеп төшә, кулыннан “Кара”
хат очып төшә. Кызлар АНАны юатырга аның янына
җыйналалар.
АК
ӘБинең оныгы   чыгып, әле дә чүгәләп
утыручы  АНА янына җыйналган балалар янына килеп сөйли:
Онык -малай:
 Әтиләре
сугышып йөргән чакта, бигрәк сабый бала булганнар.
Тәпи
йөрер- йөрмәс бала- чага  буразнадан билчән
утаган.
Илгә-
икмәк, авыл үзе өчен  көлчә салган
алабутадан.
Бер
бәләкәй көлтә ега алган ул елларның
хуҗасын.
Олылар кебек
күтәргән бит шулар  Ил хәсрәтен, Ватан нужасын.

Онык-кыз: Сезнең
хатлар алганыгыз бармы ул? Сәлам хатлары...юк, юк, штраф турындагылары
турында сорамыйм мин. Чып чын хатлар турында
әйтүем....Дәү әнием: “элек почта аркылы гел хат
языша идек”,  ди.
Беркөн без
эшчәнлегебездә  бөек Ватан сугышы чорында язылган хатлар
турында сөйләштек, ул хатларны тамаша уйнау өчен
ясап та карадык әле( күрсәтә).
 Сугыш кырыннан
язылган  солдат хатлары   аның якыннары, туганнары  өчен
көтеп алынган  кадерле бүләк булган. Андый хатларны
хәзер бит музейда гына күрәбез инде. Аларның
күбесенең конверты да булмаган. Өчпочмаклап
бөкләнгән ул хатлар  кешеләрнең бер-
берсенә күңел җылысын тапшырган.   Без әле
укый белмәсәк тә, ул хатларның никадәр кадерле
истәлек икәнлеген аңлыйбыз.
Дүртенче
күренеш. Өй эче.
Өстәл өстендә сохари, ашъяулык,  йон носки,
шикәр.
Әни
биштәр тутыра: Төенчеккә сохариларны алып төйни,
шикәр һәм  йон носкилар сала, үзе елый: Улым, киенеп,
йөр, балакаем, ач йөрмә берүк, ишетәсеңме
мине?! Сакла, балам, үзеңне!
Улы:  Юлбасарлар
таптый җиребезне, Ватан сугышына мин китәм.

Әнкәй  җаныем, җиңеп кайтырбыз без   Синең
алда әнкәм ант итәм. (киенә-киенә): Я инде,
инәкәй, елама, озак та тормам менә, әйләнеп
кайтырмын (үзе дә читкә карый, күзен сөртеп ала).
 Биштәрне элеп, чыгып китә: Сакла үзеңне
инәкәй, сабыр бул!
Әни: Барып
җитүгә хәбәр сал, улыыыыым! Пәрдә.
Бишенче
күренеш. Инсаф бакча янында
эскәмиядә утыра.
Фатыйма
йөгереп барып егете Инсафның күкрәгенә каплана.
Фатыйма: Инсаф!
Мин сиңа әлеге кулъяулыгымны бүләк итәм, ул
сиңа туры юл күрсәтер.
Инсаф:
Рәхмәт, Фатыйма, бу бүләгеңне күз карасыдай
саклармын! Рәхмәт! Исән- сау әйләнеп кайтырга
вәгъдә бирәм!
Фатыйма: Килер ул
көн: тагын күрешербез, сугыш бетәр, иркен суларбыз,
         Бәлки
хисне бергә бүлешербез, тормыш җебен бергә сузарбыз
         Инсаф:
Килер ул көн: тагын табышырбыз, сугыш кырын горур кичәрбез;
         Исән
булсак, бәлки кавышырбыз, гомер буйлап бергә китәрбез.
 Ш. Мөдәррис “Аерылу моңы”
Фатыйма, чыгып
барган  Инсафка  иярә: Хуш, сау бул, Инсааааф, җиңеп кайт!
Инсаф:  Хуш
Фатыймаааау!
Алтынчы
күренеш  Уфалла арбасы тартып Нәнәй  керә.
Зур кызы ияргән, кечкенәсен арбага утырткан.
Олы кызы-6
яшьтә: Нәнәй,
дим, нәнәй, мин ардым, бара алмыйм. Минем ашыйсым
киләәәәә ( еламсырый).
Нәнәй:
түз, сабыем, бик аз гына калды, хәзер кайтып җитәрбез
дә, мин сезгә умач пешереп ашатырмын!
Арбадан кечкенә
кыз  тавыш бирә: минем тамагым кипте, су, су!
Нәнәй:
хәзер, нәнием, су да булыр, аз гына сабыр итсәгез иде. Сугыш
бетеп, әтиегез кайтса, барсы да булыр бәбкәйләрем. Сез
бик тә акыллы бит, түзегез инде  (уфтанып, арбаны тартып чыгып
китәләр).
Җиденче
күренеш Ике яклап тезелеп
кызлар керә. Алар  Фәтхерахман Әһмәдиевның
Роберт Әхмәтҗәнов сүзләренә язылган  “Солдатлар
җыры”н  башкара.  Егетләр биштәр асып,
“сугышка китү” тамашасын күрсәтә. Пәрдә.
Кызлар җырдан
соң бер урында җыелып, кайсы кая  утырышып калалар.  Көйләп
утыралар.
Хат ташучы кыз
керә. Кулында өчпочмаклы хатлар. Кызларга берәм- берәм
хат өләшә. Аннары бик кыенсынып кына Фатыйма янына
килә,   хат суза. Фатыйма хатны сөенеп ача, хатның әче
кап-кара, ягъни ул “кара хат”  ала.
Фатыйма: Юк, юк
ышанмыйм. (Фатыйма бер хатка, бер күккә карый, тезләнә)
Хат ташучы кыз: Апалар,
кызлар! Туктагыз әле, сабыр итегез, югары очтагы Фәрит
абыйның да кара хаты килгән иде, ә ул исән- имин булып
чыкты. Сабыр итик  әле, зинһар өчен, дим.
Гөлсайра:  бөркөнне
шундый хәлгә тап булдым. Күршедәге Муллатүткәй
 җыелып торган хатын-кызларга
-
Ирләрегезгә
“җан” кушып сөйләшегез, “җан” җанны саклый ул.
-
Ничек
инде, ничек?
-
Ничек
булсын, ирләрегезнең исемнәрен әйткәндә
“җан” дип өстәп куегыз. Менә синең ирең ни
исемле. Сәлихмы? Хәзер Сәлихҗан дип сөйләш.
Синеке Сабирҗан булыр, ә синеке – Галиҗан.  Чынлап та, бу
“җан” дигәннәре кешене саклый икән.
Фатыйма: (урыннан
сикереп тора) Ул бит вәгъдә бирде, кайтам, көт, диде. Инсаф...җан
кайтачак! Гөлсайра апа, бу кара хат Сезгә дә килгән
иде, ә улыгыз кайтты бит, әйеме?  Гөлсайра Фатыйманы
кочагына алып, юата: Сабыр бул, балам, кайтыр да әле менә
күрерсең!
  Әминә:
Бер кайтырбыз диеп киткән юлдан
         Китсәләр
дә алар кайтмады.
         Алар
өчен бары җилләр генә
         Ачып-ябып
йөрде капканы.
Исмегөл: Алар
өчен янды ялгыз гына,
         Күз
нурларын сирпеп еракка,
         Тик ил
өчен, геройларча, дигән
         Хәбәр
генә кайтты бу якка.  Р.Закиров “Һаман көтәсең”
Хәдичә: без
әтиләрне, абыйларны, егетләребезне сугышка
әйләнеп кайтмас өчен җибәрмәдек. Ышанасы
килми, бер дә килми.
Сигезенче
күренеш Салют тавышлары. “Ура” кычкырулар. Солдат
егетләр керә, кочаклашалар.
-Исән- имин
генә кайттыгызмы, балакайлар!
-безнекеләрне
күрмәдегезме?
-ә
безнекеләрне?!
Беренче сугышчы: Юк шул,
күрмәдек.
Икенче сугышчы:
Кайтырлар, көтегез!
Ана:
Җиңү яулап батырлар,
 Безгә тыныч
тормыш алып кайттылар!
Фатыйма кайткан
солдатларны аралап йөри, өзгәләнеп: Ә Инсаф,
Инсафымны күрмәдегезме?
Яралы солдат:
Көт син аны, Фатыйма, көт, кайтыр ул!
Авыл кызлары:
Җиңү хөрмәтенә  бәйрәм
оештырыйк, әйдәгез!
 Кочаклашып,
күңелле сөйләшә- сөйләшә чыгып
китәләр. Фатыйма елап утырып кала.
Тугызынчы
күренеш   Фатыйма, учына
кара хатны бөгәрләп тоткан көе, моңланып утыра.   Башы,
кулы бинтка уралган Инсаф сугыштан кайтып керә. Акрын гына
Фатыйманың артына килеп баса. Тыныч кына эндәшә:
-Фатыйма!
-әү
Инсаф! Менә башкалар кайтты, син юк! Синең хатларыңны
көн дә алып укыйм да, менә шулай сөйләшеп утырам.

-Фатыймааау!Син
сине көттеңме?
-Көттем
Инсаф, өзелепләр көттем, артык нык көткәнгә
кайтмадың бугай.
-Кайттым бит
Фатыйма! Әйдә инде  сөйләшик. (Фатыйманы
үзенә борып, алдына тезләнә.
-Инсафым!
Кочаклашалар.
Бар да тынып
кала.  Күмәк
бию: “Смуглянка”
Коллектив
Фәрит Мифтаховның Гөлнур Айзәт
сүзләренә язылган  ”Җиңү таңы” җырын
күмәк башкара.   Залда АК ӘБИ оныклары белән кала.
Унынчы
күренеш   АК ӘБИ:
Менә балам, сөйләдем Сезгә сугышның җан
өшеткеч вакытлары турында.
Онык –кыз: Мин
аңладым АК ӘБИем, синең кулларыңда  бабамның
сугыш кырларыннан язган хатлары.
Онык- малай: Бу аяусыз
сугыш  вакыйгалары тарихта мәңге сакланыр.
Онык –кыз: Мин
куркам сугыштан, Кирәкми безгә сугыш! АК ӘБИгә  сыена).
Онык –малай:
Кирәкми безгә кан кою. Без тынычлык телибез.
Онык-кыз:    Сугыш дигән афәт  башланганда
Алар
нәни бала булганнар…
Бу
коточкыч заманнарда бик  күпләре
Якын
кешеләрсез калганнар.
Аның да бит булган сабый чагы,
Тик... Сабый чакны сугыш урлаган.
 Ач, ялангач, ятим иткән сугыш
Ак әбине язмыш  кыйнаган.
Аңа карап бирешмәгән алар.
Ул елгылар- ныклы бәдәнле.
Раббым Аллам, тыныч картлык бирче,
Сакла, Раббым,  һәрбер бәндәңне. (Автор Кадрия
Адгамова “АК ӘБИЕМ–ул
елларның тере шаһиты”)
АК ӘБИ
теләкләрен җиткерә:
Көннәребез безнең тыныч
булсын,
Имин булсын иде дөнья –йортларыбыз,
Сәбәпсезгә
сүнмәсеннәр иде
Тәрәзәдә янган
утларыбыз.
Пәрдә.
Тәмам.
Балалар рольләрне башкаручыларны әйтеп чыгалар.

file_name: СУГЫШ ЕЛЫ БАЛАЛАРЫ -театраль  тамаша.docx

alt: Тема: “ Сугыш чоры балалары”

alt: Без – сугыш елы балалары, а чы язмыш безне сынаган

title: Сугыш чоры балалары