extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих технологий,
элементов ТРИЗ, музыкотерапии

Тема:
«Путешествие
в
 волшебную,
сказочную
 страну»

Цель и задачи:
Ø  развитие
речи посредством театрализации;
Ø
продолжать
учить детей в игре перевоплощаться с помощью жестов, мимики;
Ø
работать
над формированием правильной, четкой речи, над произношением;
Ø
воспитывать
любовь к театру, навыки театральной культуры;
Ø
развивать
творческую самостоятельность;
Ø  эстетический
вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
Ход НОД:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я предлагаю вам совершить
путешествие в волшебную, сказочную страну, где происходят чудеса и превращения,
где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?
(предполагаемые
ответы детей - Театр)
Воспитатель: - А
знаете ли вы, кто живет в этой стране?
(предполагаемые
ответы детей - Куклы, сказочные герои, артисты)
Воспитатель: - Да, ребята, вы правильно
сказали. А что делают артисты, вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель: - А вы хотели бы стать
артистами?
Д.: Да.
Воспитатель: - Хорошо. Сейчас я возьму
волшебную палочку, и с её помощью превращу всех в артистов. Закройте все глаза,
а я произнесу волшебные слова.
Раз,
два, три – повернись
И в артиста превратись!
Воспитатель: - Откройте глаза. Теперь вы
все артисты. Приглашаю вас в удивительный мир театра! Нам пришло письмо от
сказочника.
Читаем письмо: «Дорогие
ребята, отгадайте загадки. Вы должны назвать героя и сказку, и можете двигаться
дальше»
«Ждали
маму с молоком,
А пустили волка в дом
Кто же были эти,
Маленькие дети?»
(предполагаемые ответы детей - Семеро
козлят. РНС «Волк и семеро козлят»)
Ехал
парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(предполагаемые ответы детей - Емеля.
РНС «По щучьему велению»)
Спелый
яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем.
(предполагаемые ответы детей - Жар-птица.
РНС)
Возле
леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(предполагаемые ответы детей - Три
медведя. РНС «Три медведя»)
Всех
важней она в загадке,
Хоть и в погребе была.
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(предполагаемые ответы детей - Мышка.
РНС «Репка»)
Воспитатель: - Молодцы! Все загадки
отгадали. Давайте продолжать путь!
Подходим к столу. На
столе стоит ширма, рядом мешочек, стоят стульчиками.
Воспитатель: - Ребята,
давайте присядем.
(Дети занимают места.
Воспитатель садится рядом с ширмой, надевает рукавичку Деда)
Воспитатель: - (за Деда):
Здравствуйте,
ребята!
Я – забавный старичок,
А зовут меня Молчок!
Мне, ребятки, помогите.
И потешки расскажите.
И увидите вы то,
Что уж знаете давно.
Воспитатель: - Поможем, дедушке, ребята?
Знаете ли вы потешки.
(предполагаемые ответы детей - Да)
Воспитатель: - А как надо говорить
потешки?
(Ответы
детей)
1-й ребенок:
Заиньки
перебегают,
То лужок, то то лесок.
Землянику собирают,
Скок да скок! Скок да скок!
Здесь полянка мягче шелка,
Оглянись, оглянись!
Берегись лихого волка,
Берегись, берегись!
2-й ребенок:
Идёт
котик по лавочке,
Ведет кошечку за лапочки.
Топы – топы по лавочке,
Цапы – цапы за лапочки!
3-й ребенок:
Как
на нашем на лугу
Стоит чашка творогу.
Прилетели две тетери,
Наклевались, улетели.
(Дедушка
благодарит детей и разрешает посмотреть, что лежит в мешочке.
Достаем из мешочка ложки)
Воспитатель: - Ребята, а что можно
сделать с ложками?
(предполагаемые ответы детей - Мы
можем на ложках сыграть)
Воспитатель: - А я вам помогу.
Исполняем песню «Ах, вы
сени, мои сени» (один куплет)
Ах
вы, сени мои, сени,
Сени новые мои,
Сени новые, кленовые,
Решетчатые!
Воспитатель: - Молодцы, ребята! Давайте
положим все на место, попрощаемся и пойдем дальше.
Воспитатель: - А что это за преграда на
нашем пути?
(предполагаемые ответы детей - Ширма)
Воспитатель: - Так, давайте посмотрим,
что здесь есть?
(Дети осматривают ширму,
находят куклы би-ба-бо)
Воспитатель: - Ребята, что это за куклы?

(ответы
детей)
Воспитатель: - А как их можно оживить?
(ответы
детей)
(Дети
берут кукол и показывают фрагмент сказки «Теремок»)
Дети с воспитателем подходят к следующему
столу. На столе стоят зеркала.
Воспитатель: - Ребята, мы пришли в
Королевство зеркал.
Свет
мой зеркальце, скажи
Нам всю правду расскажи.
Что ребятам нужно сделать,
Чтобы дальше нам пройти.
Зеркало: -
Подойдите к зеркалам
и
на них взгляните.
Вам задания я дам
Выполнить спешите.
(Психогимнастика)
Удивитесь
как Незнайка. (Дети показывают жестами, мимикой
удивление)
Загрустите, как Пьеро. (Дети показывают жестами, мимикой грусть)
Улыбнитесь, как Мальвина. (Дети показывают радость)
Рассердитесь, как Бармалей. (Дети мимикой выражают злость, гнев)
Испугайтесь, как Зайчишка. (Дети показывают испуг)
Зеркало: - Какие
молодцы! Все верно показали. Продолжайте путь.
(Дети
прощаются с Зеркалом. Продолжаем путь. Подходим к следующему столу.
На столе стоит домик)
Это
что еще за домик
На пути у нас стоит?
Подойдем к нему поближе
Кто живет в нем, поглядим.
Маски – шапочки живут.
В гости всех они нас ждут.
Мы сейчас оденем их.
И расскажем все про них.
(Дети поочередно одевают
шапочки и читают небольшое стихотворении про своего персонажа. персонажи по
сказке «Теремок»)
Воспитатель: - Молодцы,
ребята! Чтобы немного размяться, я предлагаю вам поиграть.
Физминутка «Баба Яга»
В
темном лесу есть избушка (дети шагают)
Стоит задом наперед (поворачиваются)
В той избушке есть старушка (грозят пальцем)
Бабушка Яга живет (грозят пальцем другой руки)
Нос крючком, глаза большие (показывают)
Словно угольки горят (покачивают головой)
Ух, сердитая какая! (бег на месте)
Дыбом волосы стоят (руки вверх)
(Появляется
дедушка Молчок)
Д.: Ой, какие вы молодцы, ребятки! Я вижу
вы настоящие артисты.
А не покажете ли вы мне сказочку?
Воспитатель: - Ребята, покажем?
(ответы
детей)
Воспитатель: - Надевайте костюмы.
Инсценировка сказки «Репка». Платочный театр
Релаксация.
Воспитатель: - Дети, вы опять оказались молодцами! И все
артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы!
Похлопаем друг другу от души!
Надеюсь,
что наше сказочное путешествие вам понравилось!

file_name: конспект !!! «Путешествие в волшебную, сказочную страну».docx

alt: Ответы детей) 1-й ребенок:

alt: Ух, сердитая какая! (бег на месте)


extracted_text:
П

О

Л

О

Т

Е

Н

Ц

Е

С

М

А

К

П

К

Д

М

У

П

А

С

Т

А

У

К

Е

Н

Д

Д

Р

Ж

Ы

К

Ы

В

А

П

Е

Р

О

Л

Ю

У

Г

Е

О

Л

Е

У

Р

А

С

Ч

Е

С

К

А

Ш

Д

М

Н

О

П

К

Е

Р

О

Г

Е

Н

О

С

Т

И

В

Г

Х

А

Н

Т

И

С

Е

П

Т

И

К

Ш

Л

О

Р

З

Ь

Д

О

Л

Ь

И

В

А

П

М

И

Т

Ю

О

Р

Щ

Е

Т

К

А

Ф

М

П

Р

Е

Ы

Ф

К

Т

О

Б

Ж

Л

Д

Б

Т

С

М

А

Ы

С

Я

К

Ф

А

Д

Б

Ш

А

М

П

У

Н

Ь

Е

Н

Г

Х

П

О

Л

О

Т

Е

Н

Ц

Е

П

А

С

Т

А

Р

А

С

Ч

Е

С

К

А

А

Н

Т

И

С

Е

П

Т

И

К

Р

О

Щ

Е

Т

К

А

Т

Ш

А

М

П

У

Н

Ь

file_name: Филворд гигиена.docx

alt: П О Л О

title: Филворд "Гигиена - основа здоровья"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE COPING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE COPING»


extracted_text:
УДК 37.061
ЗНАЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ   КАК
ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЛЕЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Бариева Марха Аслановна
студентка 4-го курса
Институт
педагогики, психологии и дефектологии
(Чеченский
государственный педагогический университет
Грозный,
Российская Федерация)
1marha_barievaa@mail.ru

Аннотация: в
современном мире здоровье человечества подвержено большому риску. Рaстет
количество заболеваний сердечнососудистой системы, нарушений дыхательной
функции, а также анализаторов. Главной причиной такой неутешительной статистики
является плохая экология. От хорошей экологической обстановки зависит благополучие
человечества. В стaтье рассмотрена проблема внедрения экологического воспитания
в состав образовательной программы.
Ключевые слова: воспитание,
экология, бережное отношение к природе, ,здоровьесберегающие технологии.
HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES IN THE PREVENTION OF
VISUAL DISORDERS IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN.

Barieva Marha
Aslanovna
4rd year student
Institute of Pedagogy,
Psychology and Defectology
Chechen State Pedagogical
University
Grozny, Russian
Federation
1marha_barievaa@mail.ru
Abstract: In
today's world, human health is at great risk. The number of diseases of the
cardiovascular system, respiratory function disorders, as well as analyzers is
growing. The main reason for such disappointing statistics is poor ecology. The
well-being of mankind depends on a good ecological situation. The article
considers the problem of introducing environmental education into the
educational program
Key words: education, upbringing, ecology, respect for
nature, health-saving technologies.
Качество
жизни человека определяют множество факторов: семья, богатство, любимое дело и
т.д. Одним из них несомненно является здоровье. Здоровье – это  состояние
полного физического, духовного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезни и физических дефектов.
К
сожалению, в современном мире множество людей страдают от проблем со здоровьем,
и зачастую эти проблемы начинаются не в старческом, да и не в зрелом возрасте,
а с малых лет и с рождения.
Причин
этих отклонений много: неправильный образ жизни родителей, различные инфекции,
родовые травмы, генетические заболевания и т.п. в последнее время
первостепенная роль среди них отводится влиянию экологической обстановки - общего состояния
окружающей среды с точки зрения условий существования живых организмов.
Сегодня
человек оказывает все большее воздействие на природу. В ответ окружающая среда
негативным образом сказывается на благополучии общества. Увеличение количества
городов, автомобилей, промышленных предприятий ухудшает экологическую ситуацию,
загрязняются практически все оболочки земли, что откладывает не самый
благоприятный отпечаток на здоровье человека.
Плохая
экология- глобальная проблема, которую нужно немедленно решать. Одним из
средств достижения этой цели является экологическое воспитание в системе
образования. Экологическое воспитание направлено на
формирование уважительного отношения к окружающей среде, ее сохранение,
развитие гармоничных отношений ребенка с окружающей средой. Все это
способствует совершенствованию деятельности современной системы образования,
предусматривающей соблюдение принципа гуманизации и закономерности
воспитательного процесса.[1]
            Первым
делом следует внедрить в систему образования уроки экологии с первых лет
обучения. Начинать экологическое воспитание следует с дошкольного возраста, так
как в этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающего,
у него формируется эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются
основы нравственно-экологической позиции личности. Обычно уроки окружающего
мира убирают из программы старшеклассников, ссылаясь на то, что они должны
уделять время профильным предметам: русскому языку, математике, обществознанию
и т.д. Однако это нецелесообразно, хотя бы раз в 2 недели нужно проводить уроки
бережного отношения к природе. Также будет  не лишним продолжить экологические
занятия в учреждениях профессионального образования, так как становясь старше у
людей появляются заботы, которые не дают им думать о природе. Поэтому важно на
протяжении всего обучения прививать любовь к окружающей среде.
Эти
уроки должны включать в себя объяснение понятия экология, ее состояние на
современном этапе развития общества, последствия загрязнения природы и способы
решения этой мировой проблемы. В зависимости от возраста обучающихся структура
занятий и используемые методы будут существенно меняться.
У
детей ведущей деятельностью является игра, через которую можно развивать все
высшие психические функции. Экологическую культуру можно формировать в рамках
реализации этих программ, подобрав дидактические игры и упражнения на тему
экология. Познание окружающего мира осуществляется через
наглядные материалы (изображения, пособия, компьютер, кино, экскурсии) и
практическую деятельность. Как известно, все эти формы познания не могут
обходиться без использования речи (беседы, дискуссии, вопросы и ответы, чтение,
рассказы), т.е. одновременно с развитием познавательной деятельности
реализуется образовательное направление «Развитие речи». Познавая природу, дети
интенсивно расширяют свой словарный запас за счет обозначения предметов и
явлений природы, их различных особенностей и качеств. Например: сенсорное
рассмотрение фруктов и овощей побуждает детей не только запоминать, но и
активно использовать в речи их названия и названия их признаков (зеленые, вытянутые,
гладкие или с пупырышками, твердые, вкусные, со свежей запах - огуречный;
оранжевый, круглый, крупный, мягкий, тяжелый, с апельсиновым привкусом и др.).[2]
Особый интерес у младших школьников вызывает
материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Содержание этого
раздела близко и понятно детям: оно дает представление о многообразии
обитателей природы, о том как они приспосабливаются к условиям жизни (к
сезонным изменениям, к условиям обитания, к взаимоотношениям между собой и
человеком), где живут, какое влияние на них оказывает человек и его
деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на
сохранение многообразия видов растений и животных.[3]
В содержании экологического образования многоаспектно должны
быть представлены знания о человеке и обществе и их связях с окружающей средой.
Трудовое обучение является обязательным компонентом образовательной
системы, это отличная возможность для реализации экологического воспитания. Сажая и выращивая
растения, ухаживая за ними совместно со взрослыми, дети на определенном уровне
усваивают морально-этические ценности (ценность жизни, необходимость бережного,
бережного обращения), усваивают правила поведения на природе, усваивают
трудовую деятельность что поддерживает жизнь растений и животных. Совместная
работа на участке, огороде, клумбе влияет на развитие социального и
эмоционального интеллекта, отзывчивости, волевой саморегуляции, готовности к
совместной деятельности и общению. Т.е.  выращивание небольшого количества растений
и животных способствует возникновению у дошкольников особо бережного,
заботливого, даже нежного отношения к беспомощным существам. У детей
развивается эмпатия, практическая готовность помочь и сделать все необходимое
для выживания юных организмов. Они осмысливают средообразующую роль
человеческого труда в жизни растений и животных, способы их взаимодействия с
природными объектами.
Каждому человека любима своя Родина. Наша страна
богата обширными лесами, величественными горами и реками, т.е. природа очень
разнообразна и прекрасна. Мало кто остается равнодушным к красотам окружающего
мира, но если мы не будем бережно относится к этим ценностям, их красота
померкнет, что скажется и на качестве жизни человечества. В учебных заведениях
стоит почаще выводить обучающихся на природу, проводить занятия на свежем
воздухе, устраивать внеклассные мероприятия, экскурсии чтобы дети обратили
внимание на красоту вокруг нас. Таким образом можно сформировать знания об
окружающем мире, ведь информации, преподнесенной лишь словесно на уроках,
бывает недостаточно. При проведении экскурсии уделяется внимание проблеме
охраны окружающей среды. С растениями следует обращаться бережно, не ломать
ветки деревьев и кустарников, не вырывать с корнями цветущие растения, не
обрывать с них цветки. Обращается внимание на те растения, которые взяты под специальную
защиту. С учащимися старших классов, в целях формирования экологической
культуры, следует проводит различные исследования. Эти исследования могут быть
направлены на сбор информации о родном крае, оценку состояния окружающей среды
и т.д. В процессе работы педагог учит  также
составлять таблицы, схемы, карты, планы, презентации и т.д.
Большую популярность в современном мире обрела
проектная деятельность, которая является одним из направлений экологического
воспитания. Участие в проектировании местности вместе с
учителем, создание экологических троп и микрозаповедников на территории
учебного заведения или детского сада, осуществление работы по защите окружающей
среду от разрушений. Данные  мероприятия формируют у обучающихся ответственность и чувство
единства с природой.
Необходимо вовлекать в защиту окружающей среды как можно больше
людей. Сделать это можно с помощью пропаганды здорового образа жизни, заботы об
экологии, животном и растительном мире. С этой задачей успешно справятся дети,
так они и экологии помогут и будут развиваться как личность, выполняя
общественно-полезную работу. Имеется в виду:
Разработка и распространение агитационных
плакатов, листовок, презентаций; Организация экологических выставок по тематике
охраны окружающей среды; Составление летописи о природе родного края и произошедших в нем изменениях
Проведение различных тематических акций;[4]
Однако в экологическом воспитании детей
недостаточны усилия лишь одних педагогов, необходимо подкреплять этот процесс в
дома. Родителям необходимо также подключаться к формированию экологической
культуры. Обучая детей, они и сами будут подавать им пример. Для этого
образовательным учреждениям необходимо проводить беседы с родителями,
привлекать их  в совместную деятельность с учениками по защите окружающей
среды.
К сожалению, природа не способна противостоять
варварскому отношению со стороны  человека и вмешательства в ход естественных
процессов, вызывающих гибель многих видов растений и животных.
Перед педагогами стоит непростая задача -  совершенствование
форм учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленных на
формирование культуры отношений к природе в соответствии с требованиями нашего
общества.

Список использованной литературы:
1. «Воспитание школьников» № 7 - 2000 г. №7-2001 г.
2. Дерябо С.Д. -
«Экологическая педагогика и психология» Ростов-на-Дону, 1991 г.
3. Моисеев - «Экология и образование» М,96
4.https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2021/04/13/ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov
5.https://multiurok.ru/files/ekologhichieskoie-vospitaniie-doshkol-nikov-v-soot.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья7.docx

alt: УДК 37.061 ЗНАЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

alt: К сожалению, в современном мире множество людей страдают от проблем со здоровьем, и зачастую эти проблемы начинаются не в старческом, да и не в зрелом…

intro: статья посвящена проблеме воспитания

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья. ЗНАЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ   КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЛЕЬНОЙ СИСТЕМЫ.


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование проектная деятельность

№
  урока

Тема

Кол-во
  часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Раздел
  1. «Введение в образовательную программу» 4 часа

1

Цели, задачи и содержание курса обучения.

1

2

Определение понятия «проект».

1

3

Виды проектных и исследовательских работ.

1

4

Типовая классификация проектов и предмет
  исследования. Аукцион тем проектов.

1

Раздел
  2. «От проблемы - к цели» 6 часов

5

Основные требования к проекту.

1

6

Формы продуктов проектной деятельности.
  Актуальность исследования, противоречия и проблемы.

1

7

Структура и специфика проектной и
  учебно-исследовательской деятельности.

1

8

 Основные понятия: проблема, гипотеза, предмет, объект
  и цель исследования.

1

9

Этапы работы над проектом:
  подготовительный этап и планирование.

1

10

Этапы работы над проектом: постановка
  цели, определение задач.

1

Раздел
  3. «Работа с информационными источниками» 6 часов

11

Методы теоретического и эмпирического
  исследования, статистические методы.

1

12

Практическое занятие: «Применение методов исследования»

1

13

Виды информации (обзорная, реферативная,
  сигнальная, справочная),

1

14

Методы поиска информации.

1

15

Практическое занятие: «Работа с информацией и первоисточниками».

1

Раздел
  4. «Создание публикаций» 9 часов

16

Исследование, получение и интерпретация
  результатов.

1

17

Практическое занятие: Раздел «Введение»

1

18

Сбор и систематизация материалов по
  проектной работе.

1

19

Компьютерная обработка данных исследования.

1

20

Требования
  к оформлению. Критерии оценивания.

1

21

Практическое занятие: Написания тезисов информационных
  проектов

1

22

Практическое занятие: Раздел «Основная часть проекта»

1

23

Практическое занятие: Раздел «Выводы»

1

24

Практическое занятие: Раздел «Заключение».

1

Раздел
  5. « Представление информации» 3 часа

25

Практическое занятие:  Оформление портфолио
  проекта.

1

26

Практическое занятие:  Библиографические правила
  цитирования источников.

1

27

Дизайн информации. Представление информации в виде таблиц, схем,
  графиков, гистограмм и диаграмм. Оформление числовых данных.

1

Раздел
  6. «Презентация продукта» 4 часа

28

Практическое занятие:  Составление текста к
  публичному выступлению.

1

29

Практическое занятие:  Разработка темы на уровне
  идей и плана речи. Метод Ломоносова. «Дерево идей».

1

30

Практическое занятие:  Вербальные и невербальные
  формы передачи информации.

1

31

Практическое занятие:  Методы привлечения внимания
  аудитории. Риторические приемы.

1

Раздел
  7. Анализ результатов работы 3 часа

32

Практическое занятие:  Представление работ.

1

33

Практическое занятие:  Критерии и процедура
  оценивания. Оценка и самооценка.

1

34

Практическое занятие:  «Сильные» и «слабые» стороны
  работы и их анализ.

1

file_name: проекты 9.docx

title: КТП проектная деятельность 9 класс


extracted_text:
Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ОТ                     до         ЛЕТ
БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ,
СИЛЬНЕЕ

Родительская страничка

Что такое
«Школа Семи Гномов»
«Школа Семи Гномов» — это комплексная
система развития ребенка от рождения и до поступления в школу. Для каждого года
жизни ребенка предусмотрено по 12 пособий, каждое из которых представляет собой
полный систематизированный курс занятий по определенному разделу знаний.
Пособия написаны в соответствии с современными образовательными стандартами и
дают все, что необходимо знать ребенку соответствующего возраста. Комплексное
использование серии позволяет подготовить ребенка по всему спектру дошкольного
образования и избежать многих затруднений при поступлении в первый класс.
Семь Гномов — семь цветов радуги — семь
лет жизни ребенка. Каждый год в «Школе Семи Гномов» имеет свой цвет, своего
гномика, своего героя. Например, у всех книжек для четырехлетЕ±йх детей желтые
обложки, а главный герой пингвиненок Утя-Путя.
для чего нужна эта книга
Данная книга предназначена для занятий с
детьми 4—5 лет и старше. Книга дает первоначальные представления о космосе:
звездах, планетах, Солнечной системе, о Луне и Солнце. Основной принцип подачи
материала — наглядность и доступность. Благодаря этому большую часть информации
читатель получает, просто внимательно разглядывая рисунки. При этом объем
воспринимаемых сведений напрямую зависит от возраста ребенка — чем он старше,
тем больше способен он увидеть и понять. Мы убеждены, что книга будет интересна
не только маленьким детям, но и школьникам, и даже взрослым. Поэтому возрастную
рекомендацию, обозначенную на обложке, следует воспринимать как минимальный
возраст, с которого имеет смысл заниматься с ребенком по данной книге. До
начала занятий нужно аккуратно вынуть центральный плакат, к нему вы вернетесь
после прочтения всей книги.
Вкладка и наклейки
В каждой книге «Школы Семи Гномов» на
вкладке вы найдете развивающую игру или дидактический материал для занятий. В
данном случае игровое пособие достаточно сложное — это большой двухсторонний
плакат, дополненный картонной вставкой и наклейками. На одной из сторон плаката
изображены созвездия зодиака, а на другой — планеты Солнечной системы.
«Созвездия зоДиака» — на этом плакате
изображены зодиакальные созвездия. На листе с наклейками даны знаки зодиака и
крупные подписи к ним. Предполагается, что сначала ребенок вместе со взрослым
внимательно рассматривает плакат, а взрослый говорит (зачитывает), как
называются созвездия. Дети, как правило, с большим интересом отыскивают
созвездие, под которым они родилисы Вместе с ребенком отыщите созвездия, под
которым родились вы, бабушка, дедушка и другие члены семьи. Затем предложите
ребенку по названию созвездия найти среди наклеек соответствующий знак зодиака
и приклеить его рядом с созвездием. В конце нужно будет разрезать и наклеить
подписи (причем лучше сначала разрезать и только потом снимать наклейки с
подложки).
Попробуйте вместе с ребенком отыскать
созвездия на ночном небосклоне. Даты, указанные возле зодиакальных созвездий, —
это лучшее время для наблюдений. В другое время созвездия плохо видны либо не
видны вовсе. Такой совместный урок надолго запомнится ребенку.
«Планеты Солнечной системы». Для работы с
этим плакатом понадобится картонная вкладка. Предполагается, что сначала
ребенок вместе со взрослым внимательно рассматривает плакат, а взрослый читает
и рассказывает о планетах. Затем ребенку предлагается вырезать с картонной
вкладки все планеты и вклеить их в плакат. Здесь ребенку понадобится ваша
помощь, потому что ему будет достаточно сложно определить, какую планету куда
нужно приклеивать. Посоветуйте ему ориентироваться в том числе и на размеры
планет.
Желаем
успехов Вам и Вашему малышу!

Олимпийские игры
Олимпийские игры, по преданию, придумал
древнегреческий герой Геракл. до сих пор это самые крупные и интересные
спортивные соревнования. Их проводят один раз в четыре года. Участие в играх —
большая удача и почет для любого спортсмена, не говоря уже о победе. В Древней
Греции победитель Олимпийских игр считался полубогом, в его честь слагались
гимны и воздвигались статуи. Главный девиз игр — «Быстрее! Выше! Сильнее!», а
главный
символ — пять сплетен-
Дискобол — символ оевних
                  Олимпийских игр                                                                                ных
разноцветных

На церемонии открытия Олимпийских игр в огромной чаше
светильника, установленного на стадионе, зажигают олимпийский огонь. Этот огонь
горит все время, пока продолжа- $ ются Олимпийские игры.
оо

колец, по
чисА лу континенЧ тов на пла-

Легкая атлетика
СП
gucku скакалка        кроссовки
копье
шорты
секущомер
сщейский
свисток
щро
Главные события Олимпиады
разворачиваются на стадионе. Тут правит бал королева спорта — легкая атлетика.
Это бег на длинные и короткие дистанции, марафонский забег, бег с
препятствиями, спортивная ходьба, са мые разнообразные прыжки: в высоту,
в длину, с шестом и тройные прыжки; а кроме того, метание молота, диска, ядра и
копья. Отыщи всех этих З спортсменов на картинке и покажи, с какими снарядами
они выступают.

БОКС. Англичане первыми превратили популярные ТЕННИС. Этот вид спорта
еще назыво многих странах кулачные бои в бокс — спорт вают «большой теннис»,
чтобы не для сильных, ловких и стойких духом людей. путать его с настольным
теннисом.
ФУТБОЛ. Это самая популярная игра в мире. В любом дворе
можно увидеть мальчишек, играющих в футбол. А на чемпионатах мира и Европы за
свою национальную сборную болеет вся страна.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА. это очень красивый вид спорта. Гимнастки выступают
под музыку на гимнастическом ковре, и их выступления часто
сопровождаются овациями зрителей.
ВЕЛОСПОРТ. Современный велосипедный спорт включает в
себя самые разные виды соревнований. Одни из них проводятся на треке, другие —
на шоссе, третьи — на пересеченной местности.

Кроме состязаний на стадионе,
соревнования проходят на малых спортивМесто ных аренах или площадках. Так,
боксеры соревнуются на ринге, теннисисты — на корте, а баскетбол и футбол
проходят на специальных игровых наклейки площадках. Игры баскетбол и футбол во
многом очень похожи: и там команда — и там команда, и там мячик — и там мячик.
Но в баскетбол иг- 5

рают руками, а в футбол ногами, и мячи в этих играх
совсем разные.
ВОДНЫЙ стадион

спасательный
жилет

секущомер     мщали        очки акваланг
гщрокостюм
ласты
Не менее интересные соревнования проводятся в
бассейне. Тут состязаются пловцы. Здесь так же, как в беге, есть заплывы на
короткие и длинные дистанции. Кроме того, очень интересны соревнования прыгунов
в наклейки воду. За те несколько секунд, пока спортсмен летит, в воздухе он
успевает совершить столько кульбитов и переворотов, что захватывает дух. 7 А
еще есть соревнования по синхронному плаванию и водному поло.

Удерживаем
  в равновесии предмет
(пустая
  пластиковая бутылка или игрушка)

Первый результат

Второй результат

Третий результат

Спортивный дневник

Быстрот

Ледовая площадка
лыжные палки         лыжи  санки
коньки хоккейные
клюшка
с шайбой
вратарская маска
коньки
фигурные

Место наклейки

Зимние Олимпийские игры называют еще Белыми
олимпиадами. Здесь самое интересное происходит на ледовом стадионе. И, конечно,
главным командным состязанием на льду является хоккей с шайбой. Как правило, на
такие состязания собираются посмотреть много болельщиков. Хоккейные баталии
больше по душе мужчинам, а вот женщинам нравится смотреть фигурное катание,
особенно соревнования танцевальных пар.

Зимние виды спорта
СНОУБОРД. Это скоростной спуск с горы, но не на лыжах, а на
специальной доске с загнутыми кверху концами.
ПРЫЖКИ С ТРАМПЛИНА. Спортсмены съезжают с крутой высокой
горы, а потом летят по воздуху, как птицы. Это спорт для очень смелых людей.

ХОККЕЙ С МЯЧОМ. Эта игра похожа на хоккей с шайбой, только
вместо шайбы хоккеисты играют специальным мячом и количество игроков 11 а не 6,
да и игровая площадка больше.

САННЫЙ СПОРТ. Санки наряду с коньками и
  лыжами — главная зимняя заба-

ГОРНЫЕ
  ЛЫЖИ. Катание на горных лыжах нравится всем. Это высокие скорости, бодрящий

ва во многих странах
мира.                                            воздух и удивительные по
красоте пейзажи.

БЕГОВЫЕ ЛЫЖИ. Для лыжных гонок не нужны специальные
спортивные сооружения, достаточно проложить лыжню, измерить ее длину, и можно
устраивать состязание.
Много зимних соревнований проходит
вне стен дворцов спорта, на открытом Место воздухе. Кроме тех видов, которые
показаны на картинке, есть и другие, не менее интересные. Например: ФРИСТАЙЛ —
это, по сути, не что иное, наклейки как фигурное катание на горных лыжах;
БИАТЛОН лыжные гонки, совмещенные со стрельбой по мишеням из винтовки; БОБСЛЕЙ
— спуск 15 с горы в специальных скоростных санях по длинному ледяному желобу.

Если книга внимательно прочитана, то
тебе будет не трудно назвать всех изображенных здесь спортсменов и виды спорта,
которыми они занимаются. Определи, какие из изображенных здесь видов спорта
относятся к летним и включены в летние Олимпийские игры, а какие к зимним.
Кружки рядом с летними видами спорта покрась в зеленый цвет, а рядом с зимними
— в синий.
диплом
побе№теая
НАГРАЖДАЕТСЯ
самый
сильный, самый ловкий и самый быстрый участник домашней олимпиады
Главный судья
состязаний

冫◇

ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ —
это комплексная система занятий с
ребенком от рождения до поступления в школу, 12 красочных развивающих пособий
на каждый год жизни дошкольника. Семь лет до школы — семь цветов радуги. Для
каждого возраста свой цвет, свои задания, свои книги.

ШКОЛА СЕМИ гномов
пятый год
БЫСТРЕЕ,
  вышЕ,
СИЛЬНЕЕ
Для занятий с детьми от 4 до 5 лет
Составитель
  Юрий Дорожин
Художник Е. Махлина
Обложка А. Чукавин
Т. Чижкова
Редактор А. Дорофеева
Компьютерная
  графика, верстка
Р. Нафиков
Корректор: И. Васильева
Книги этой серии и другие развивающие пособия вы найдете в
  фирменном магазине
«Школа Семи
  Гномов» при издательстве по адресу:
г. Москва, ул. Мневники д.7, к.2
  (проезд: м. «Полежаевская», далее авт. 48, 800, 271 до ост. «МЖК Атом») тел.:
  (499) 728-36-10 и в интернет-магазине www.msbook.ru
МОЗАИКА
СИНТЕЗ
МОСКВА •
  2009

1 год 2 год
СЕМИ
  гномов
ИНА
ГЛ КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ
-УРОКИ
ОТЫ
7

СЕМИ гномов

4
ЖУП УШЛИ
ДИНОЗАВРЫ
Е-

Уважаемые читатели! Письма,
  присылайте в издательство ул. Мневники, д.7, корп.1,
По вопросам оптовых закупок Тел.:
  (499) 728-36-10; e-mail:
Подписано в
  печать 26.06.09.
Отпечатано
  на ОАО «Фабрика
141800, г. Дмитров, Московская

з год 4 год                    6 год
  7 год
..ЫЈЈГ<ОЛА         Ш
  КОЛА          Ш КОЛА
СЕМИ гномов                            СЕМИ
  гномов                     СЕМИ гномов
     *ЛОГИКА                                               ОМРЕмя1

ГЛ КОЛА
СЕМИ
    ГНОМОВ

БЫСТРЕЕ, ВЫШ
ИЛЬНЕЕ'
?fiiN:,

ГЈЈ К О ДА                    ГЛ КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ                     СЕМИ
  ГНОМОВ
            •то из                            РАСПИСНА
         ЧЕГО?                  ИГРУШКА

СЕМИ ГНОМОВ

МАЛЫША
О ЗВЕЗДАХ
    т АНЕ

ГЛ КОЛА          Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ                         соли
  гномов
          РАЗВИТИЕ                    —ТО
  САМЫЙ,
САМЫЙ?
отзывы, замечания, рисунки и
  фотографии детей
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ» по адресу: 123308,
  г.Москва, тел. (499) 946-38-05, e-mail: info@msbook.ru
обращайтесь в
  издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» info@msbook.ru; www.msbook.ru
ISBN 978-5-86775-221-7
Тираж 10000 экз. Заказ №1019 офсетной печати №2»
  обл., ул. Московская, З. 9785867 752217 >
©
  «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2004

Так, например, у всех книжек для
детей в возрасте от 4 до 5 лет желтые обложки. Пособия разработаны в
соответствии с современными образовательными стандартами и будут полезны как
родителям, так и специалистам: воспитателям, методистам, гувернерам.

file_name: 9. Bystree_vyshe_silnee.pdf

alt: Ш КОЛА

alt: СЕМИ ГНОМОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ

alt: Родительская страничка

alt: Главный девиз игр — «Быстрее! Выше!

alt: Легкая атлетика СП

alt: Спортивный дневник

alt: Быстрот

alt: Ледовая площадка

alt: Место наклейки Зимние

alt: Главный судья состязаний

alt: 冫◇

title: Материал для 1 класса. Быстрее-выше- сильнее.


extracted_text:
2.16 Рациональное экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина, гражданина

Экономическое поведение – тип
поведения индивида в экономических реалиях. Если выгода превосходит затраты, то
действие называется рациональным.
Типы рационального поведения

Личные
     интересы составляют основу рационального поведения.
Определение
     задач диктуются рациональным поведением.

Главный постулат
рациональности – получение прибыли при минимальных усилиях.

Рациональность можно разделить на:

Полная

– комплекс информации, доступный человеку, будет задействован
  для получения прибыли.

Ограниченная

– совокупность неполных сведений представляет некие препятствия,
  в ходе не владения всей информацией человек не достигнет максимальной выгоды.

Органическая

– формальные и неформальные своды ограничивают рациональность
  выбора.

Потребитель – человек или круг лиц,
приобретающих продукт и использующий услуги для удовлетворения нужд, не
приносящих доход. Потребитель представлен индивидом, фирмой, организацией, государством.
Потребление – использование товаров для личных целей.

Виды потребления

Производственное –
     применение сырья в ходе изготовительного процесса.
Непроизводственное –
     использование произведённого продукта для удовлетворения нужд
     общества.

Цель потребителя – достижение
максимальной пользы в ходе использования товара или услуги. Ограничениями
достижения цели представлены: бюджет, ценовая категория, разнообразие
предлагаемых товаров.
Рациональное поведение потребителя –
обдуманное поведение индивида, представленное сопоставлением товара и
издержками.
Суверенитет потребителя – владелец ресурсов
единолично принимает решения об использовании собственности.

Этапы рационального поведения

Сопоставление
     товара и пользы, приносящей им;
Осмысление
     известных сведений о продукте или поиск новых;
Оценка
     приобретения;
Решение
     о покупке или не покупке товара.

Доход потребителя – финансовая прибыль,
которую получает индивид за определённое время для удовлетворения базовых
потребностей. Номинальный доход – финансовая прибыль в чистом
виде без учёта инфляций и ценовой категории на рынке.

Источники денежного дохода потребителя

Вознаграждение
     за производственный труд – заработная плата;
Бюджетные
     выплаты (пенсии, субсидии, стипендии);
Денежная
     прибыль за предпринимательство;
Доход
     от имущества или ценных бумаг.

Реальный доход – объём приобретённой продукции или
услуг за денежный доход.
Виды потребительских расходов

Минимальные
     или же базовые расходы - средства личной гигиены, одежда, продукты
     питания, затраты на транспортные средства и т.д.
Произвольные
     – мебель, техника, учебники, велосипед и т.д.

Уровень жизни – индексы удовлетворённости
жизнедеятельности населения.
Индекс развития человеческого потенциала –
оценивание экономического состояния и возможностей страны. Во время подсчёта
статистики во внимания берутся показатели продолжительности жизни,
образованности населения и т.д.
Качество жизни определяется уровнем государственной
безопасности, образованности, культурного развития, экономической
осведомлённости.

Рациональное поведение производителя
Цель производителя в рыночной экономике –
максимальный доход при минимальных усилиях. Производитель должен определится
какими методами ограничивать ресурсы и добиваться высоких показателей, как
увеличить количество выпускаемого продукта при минимальных затратах
ресурсов. Производительность – показатель, отражающий низкий
или высокий уровень эффективности при создании итогового продукта.
Производительность можно увеличить посредствам: улучшение путей
пользования экономическими ресурсами, улучшение эффективности пользования
ресурсов.
Производительность труда – результат
изготовительного процесса, измеряемый в единице продукта за назначенный
временной промежуток.
Факторы роста производительности: разделение по
трудовой деятельности, внедрение новых технологий, улучшение квалификации
работников, эффективные методы управления.
Бизнес – трудовая деятельность, направленная на постоянное
получение прибыли.
Предпринимательство – осознанная трудовая
деятельность индивида, происходящая от собственного имени, направленная на
увеличение финансового состояния при продаже готового товара или оказания
услуг.
Виды предпринимательства

Формы предпринимательства

По
     объектам:

Малый
      бизнес - включает в
      себя до 50 человек, используемых на производстве.
Средний
      бизнес –
      включает в себя до 500 человек, используемых на производстве.
Крупный
      бизнес –
      включает в себя 1000-2000 тысяч человек, используемых на производстве.

Тип
     фирмы:

Индивидуальное
      предпринимательство -  предпринимательство, которым
      единолично владеет индивид.
Партнёрство –
      совместное владение бизнесом двух человек.
Кооператив –
      совестное ведение бизнеса с 3-мя и более людьми.
Корпорация –
      совокупность индивидов, ведущих совместную предпринимательскую
      деятельность.

Предпринимательство заключает в себе следующие функции:

Ресурсная

– комплекс трудовых, человеческих ресурсов.

Организационная

– получение высокой прибыли с помощью способностей владельца.

Творческая

– особенный подход к предпринимательской деятельности.

file_name: 2.16 Рациональное экономическое поведение.doc

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

title: "Рациональное экономическое поведение"


extracted_text:
Тест по темам «Теоретические основы химии», «Предмет химии»,
«Аллотропия», «Газообразные вещества»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите справедливые утверждения.
А)  Химический элемент – совокупность атомов,
имеющих одинаковое строение и равные массы.
Б)  Закон сохранения массы веществ подтверждает
материальность атомов и используется при химических расчетах.
В)  Объемная доля азота (как химического элемента) в
воздухе составляет 78%.
Г)  1 моль вещества содержится в 56 г железа и 18 см3 воды.
Д)  Протий, дейтерий, тритий – аллотропные
модификации водорода.
Е)  «Гашение» соды уксусом, скисание молока, горение
газа в газовой плите – химические процессы.
Ж)  Углерод (как простое вещество) при горении
образует два оксида.
З)  Молярная масса иона PO43– равна 95 г/моль.
Задание 2.
Определите число атомов кислорода в 225 г карбоната
кальция.
А)  406,35 • 1022
Б)  13,55 • 1022
В)  2,25 • 1022
Г)  6,75 • 1022
Задание 3.
В составе газовой смеси 33,6 дм3 метана и 20,16 дм3 сероводорода. Вычислите
молярную массу этой смеси и массовую долю (%) метана в ней. Ответ округлите до
целых чисел.
Ответ:  M = __ г/моль, ω(CH4) = __%.
Задание 4.
Определите число атомов углерода в 26,88 дм3 этана.
А)  144,48 • 1022
Б)  72,24 • 1022
В)  1,2 • 1022
Г)  2,4 • 1022
Задание 5.
Установите молекулярную формулу вещества, в котором
массовая доля водорода – 2,25%, фосфора – 34,83%, кислорода – 62,92%.
Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 6,14.
А)  H4P2O7
Б)  H3PO4
В)  H3PO3
Г)  H4P2O5
Задание 6.
Железо полностью восстановили угарным газом из руды массой
117,65 г, в которой ω(Fe2O3)
= 68%. Определите число электронов, участвующих в
окислительно-восстановительном процессе (т.е. переходят от восстановителя к
окислителю).
А)  N(e) = 18,06 • 1023
Б)  N(e) = 16,08 • 1023
В)  N(e) = 9,03 • 1023
Г)  N(e) = 12
Задание 7.
Температурный коэффициент реакции равен 2. Определите, за
какое время пройдет химическая реакция при 50˚С, если при 20˚С она
проходит за 1 час.
А)  7,5 мин
Б)  5,7 мин
В)  6,5 мин
Г)  8,4 мин
Задание 8.
Расставьте коэффициенты в окислительно-восстановительных
реакциях методом электронного баланса и в ответе укажите их сумму:
1)
P + HClO3
+ H2O →
H3PO4 + HCl
2)
Cr2(SO4)3 + Cl2 + NaOH → Na2CrO4 + NaCl + Na2SO4 + H2O
Ответ:  1: __;  2: __.
Задание 9.
В сосуде объемом 5 дм3 протекает реакция
горения углерода. Через 8 с после начала реакции образовалось 56 дм3 углекислого газа.
Определите среднюю скорость данной реакции. А)  0,0625 моль/дм3 • с
Б)  0,5 моль/дм3 • с
В)  0,625 моль/дм3 • с Г)  0,0265
моль/дм3 • с
Задание 10.
Какое количество теплоты выделяется при сгорании 57,6 г
серы, если тепловой эффект реакции равен 297 кДж?
А)  534,6 кДж
Б)  17104 кДж
В)  171,07 кДж
Г)  5346 кДж
Задание 11.
Согласно схемам термохимических уравнений:
CaCO3 → CaO + CO2 – 178 кДж, KNO3 → KNO2 + O2 – 254,8 кДж, вычислите, какое количество
теплоты поглощается при разложении 422 г смеси солей, в которой массовая доля
нитрата калия 60%.
А)  619 кДж
Б)  916 кДж
В)  691 кДж
Г)  961 кДж
Задание 12.
Температурный коэффициент реакции равен 3. Определите, за
какое время пройдет химическая реакция при 20˚С, если при 40˚С она
проходит за 6 мин.
А)  54 мин
Б)  45 мин
В)  24 мин
Г)  36 мин

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: Б, Г, Е, Ж, З
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: 23, 44
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: 31, 39
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Теоретические основы химии», «Предмет химии»,
«Аллотропия», «Газообразные вещества»
Вариант 2
Задание 1.
В составе газовой смеси 7,17 дм3 аммиака и 12,54 дм3 угарного газа.
Вычислите молярную массу этой смеси и массовую долю (%) аммиака в ней. Ответ
округлите до целых чисел.
Ответ:  M = __ г/моль, ω(NH3) = __%.
Задание 2.
Вычислите массу (г) негашеной извести, которая образуется
при термическом разложении порции силиката кальция, содержащей 45,15 • 1022 атомов кислорода.
Ответ округлите до целого числа.
Ответ:  __ г.
Задание 3.
Установите молекулярную формулу вещества, в котором
массовая доля водорода – 1%, хлора – 35,3%, кислорода – 63,7%. Относительная
плотность паров этого вещества по неону равна 5,025.
А)  HClO4 Б)  HClO
В)  HClO2
Г)  HClO3
Задание 4.
Вычислите объем (дм3) кислорода, необходимый для сгорания порции
метана, содержащего 96,32 • 1022 атомов водорода. Ответ округлите до целого числа.
Ответ:  __ дм3.
Задание 5.
Выберите справедливые утверждения.
А)  Структурной единицей
вещества молекулярного строения является молекула; веществ молекулярного
строения больше, чем веществ немолекулярного строения. Б)  Водород (как
простое вещество) существует в виде трех изотопов.
В)  Структурные единицы вещества в разных агрегатных
состояниях не изменяются; меняется лишь расстояние между ними.
Г)  Число простых веществ превышает число химических
элементов; причина – явление аллотропии.
Д)  Атомная единица массы (а.е.м.) равна массе атома
углерода.
Е)  1 моль вещества содержится в 16 г метана и 71 г
хлора.
Ж)  Молярная масса иона CH3NH3+ равна 32 г/моль.
З)  «Растворение» цинка в соляной кислоте, гашение
извести, возгонка йода, конденсация водных паров, коррозия железа – все эти
процессы являются химическими.
Задание 6.
Смещение химического равновесия обратимой реакции:
1)   4HCl(г) + O2(г) ↔ 2Cl2(г) + H2O(г) + Q
   Равновесие сместится влево если:
   А) Понизить P
   Б) Понизить T
   В) Понизить концентрацию продуктов
реакции
   Г) Понизить концентрацию исходных веществ.
2)   2SO2(г) + O2(г) ↔ 2SO3(ж) + Q
   Равновесие сместится вправо, если:
   А) Повысить P
   Б) Понизить T
   В) повысить концентрацию продукта
реакции
   Г) добавить катализатор
Ответ:  1: __;  2: __.
Задание 7.
Смещение химического равновесия обратимой реакции:
1)
N2 + 3H2 ↔ 2NH3 + Q
   Равновесие сместится вправо, если:
   А) Повысить концентрацию продукта
реакции
   Б) Понизить T
   В) Повысить P
   Г) Повысить T
2)
N2 + O2 ↔ 2NO – Q
   Равновесие сместится влево, если:
   А) Повысить T
   Б) Повысить P
   В) Понизить Т
   Г) Понизить концентрацию азота
Ответ:  1: __;  2: __.
Задание 8.
Укажите правильные утверждения.
А)  На скорость гомогенной реакции, в отличие
гетерогенной, не влияет добавление катализатора.
Б)  Электролиз воды является гетерогенной химической
реакцией.
В)  В реакцию обмена могут вступать как сложные, так
и простые вещества.
Г)  Ферменты выполняют роль катализаторов в сложных
биохимических процессах.
Д)  Реакции, протекающие в выделением тепловой
энергии, называются экзотермическими.
Е)  Без изменения степени окисления всегда протекают
реакции соединения.
Ж)  Скорость химической реакции зависит от природы
реагирующих веществ, их концентрации, температуры и давления (если в реакции
участвуют газы).
Задание 9.
Укажите схемы окислительно-восстановительных реакций.
А)  H2O + SO2
→ H2SO3
Б)  MnO2 + HCl → MnCl2 + Cl2 + H2O
В)  CuO + H2SO4 → CuSO4 + H2O
Г)  FeCl2 + Cl2 → FeCl3
Д)  Cu(NO3)2 → CuO + NO2 + O2
Е)  NH3 + HNO3
→ NH4NO3
Задание 10.
Медную пластинку опустили в раствор
азотной кислоты массой 219 г (ω(HNO3) = 23%). Из полученного раствора выделился
оксид азота(II). Определите число электронов, участвующих в
окислительно-восстановительном процессе (т.е. переходят от восстановителя к
окислителю). А)  N(e) = 3,61 • 1023
Б)  N(e) = 36,12 • 1023
В)  N(e) = 6,31 • 1022
Г)  N(e) = 6
Задание 11.
Расставьте коэффициенты в окислительно-восстановительных
реакциях методом электронного баланса и в ответе укажите их сумму:
1)
KNO3 +
KI + H2SO4 → I2 + NO + K2SO4 + H2O
2)
Cl2 +
Br2 + KOH
→ KCl + KBrO3
+ H2O
Ответ:  1: __;  2: __.
Задание 12.
Охарактеризуйте по различным признакам химическую реакцию:
СaO + CO2
→ CaCO3
+ Q
А)  Гомогенная
Б)  Экзотермическая
В)  Каталитическая
Г)  Окислительно-восстановительная
Д)  Разложения
Е)  Без изменения степени окисления
Ж)  Некаталитическая
З)  Гетерогенная
И)  Эндотермическая
Й)  Соединения
К)  Обратимая
Л)  Необратимая
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 24, 26
Задание 2. Правильный ответ:
14
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
18
Задание 5.
Правильный ответ: А, В, Г, Е, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: АГ, АБ
Задание 7.
Правильный ответ: БВ, ВГ
Задание 8.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Ж
Задание 9.
Правильный ответ: Б, Г, Д
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: 25, 36
Задание 12.
Правильный ответ: Б, Е, Ж, З, Й, К

file_name: Тест по темам «Теоретические основы химии»,  «Аллотропия», «Газообразные вещества 11 класс.pdf

alt: Задание 4. Определите число атомов углерода в 26,88 дм 3 этана

alt: А) 7,5 мин Б) 5,7 мин

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Выберите справедливые утверждения

alt: Задание 10. Медную пластинку опустили в раствор азотной кислоты массой 219 г (ω(HNO 3 ) = 23%)

alt: Й) Соединения К) Обратимая

alt: Задание 11. Правильный ответ: 25 , 36