extracted_text:
План - сценарий проведения
торжественной линейки в Макеевской общеобразовательной
школы I-III ступеней, посвященной погибшим детям
Донбасса.

Дата проведения:
Время:
Место проведения: школьный двор МОШ № 16
Оборудование: колонки, аппаратура

Под фоновую музыку выходят обучающиеся 11 класса и читают
стихотворение

Их детство забрала война...
Война за мир...ну разве так бывает?
Как объяснить ребенку своему,
что это граждане друг-друга убивают?
Как правильно мне выстроить ответ,
когда ребенок мне вопрос задал:
"А что это гремит?А что горит?
И почему опять бежим в подвал?
Кого боимся,мама?Почему?
Нас убивают,потому что мы плохие люди?"
Слеза покроет глаз,а в сердце боль...
"Нет,зай...Об этом думать и не будем!
Никто в нас не стрелял и не бомбят...
Это гремят раскаты грома в небе.
А птицы никогда не улетят
И солнце будет там,где ты бы не был...
Ты веришь мне,сынок?Неплачь!Поверь!
Всё будет хорошо,ведь Бог поможет!
Накажет он всех-всех плохих людей,
ведь по другому просто быть не может.
Ты засыпай,смотри цветные сны,
Про город наш пусть весточка приснится,
Что солнце светит,нет уже войны,
И всё это,поверь,осуществится."
Заснул ребенок,улыбается во сне...
А мать в себя не может уж прийти...
Ведь на вопросы эти в голове
Давно ей тех ответов не найти.
Она лишь верит,что на небе светлом
Есть справедливости и Божий суд.
И те,кто к нам пришли с войною
От этого "меча" же и умрут...
Ей все равно где жить,какжить!Серьёзно!
Кто власть разделит,сколько денег у кого...
Она всю ночь молиться будет слёзно:
"Господь,храни ребенка моего..."
И так любая мать ребенка ждет:
Одна со школы,а другая с фронта...
И сколько лет бы не было ему
Молва одна:"Господь,храни ребенка"
Под фоновую музыку выходят ведущие.

ВЕДУЩИЙ 1. Добрый день, уважаемые гости.
ВЕДУЩИЙ 2. Добрый день. Сегодня 1 ОКТЯБРЯ
2020 года по всей Республике проходит День памяти, посвященный всем погибшим на
Донбассе из-за украинской агрессии.

Ведущий 2. Дети больше никогда не пойдут в
школу, не сядут за парты, не обнимут своих родных…

Ведущий 1. Их души сейчас на небесах, они
- ангелы, улетевшие в иной, светлый мир, где нет ужасов войны, боли и
предательства.

Ведущий 2. За время войны на Донбассе
погибли более 300 детей. Это страшные цифры.

Ведущий 1. За каждым из этих детей – горе,
огромное как вселенная. Горе, которое не способно вылечить время, боль, которая
будет вечно жить в сердцах родителей и родственников, потерявших самое дорогое,
что было в их жизни – своих детей.
Ведущий 2. Каждый из погибших малышей мог
стать кем-то в этой жизни, реализовать свои мечты, сделать этот мир светлее,
прекраснее, добрее. Кто-то из них хотел быть врачом и спасать жизни. Кто-то
мечтал о профессии строителя, чтобы сделать города своей родины еще красивее.
Ведущий 1. Кто-то мог вырасти и
превратиться в гениального ученого. И все они стали бы просто счастливыми
людьми, мамами и папами, которые растили бы своих детей и жили, вдыхая аромат
цветущих деревьев, свежего морского бриза, радуясь каждодневным маленьким
победам и достижениям. Но всё это оборвалось в один миг…

Звучит песня «Небо - небо».

Ведущий 1. О войне говорить всегда тяжело, но мы не имеем права
забывать о ней. Но еще сложнее говорить о маленьких погибших ангелах.

Ведущий 2. Нельзя выразить словами
горе матерей, потерявших самое дорогое в этой войне. Мы скорбим вместе с ними.
Ведущий 1. В память о погибших детях,
педагогах и всех жителей Донбасса почтим память минутой молчания.
Минута молчания. Звучит метроном.
Ведущий 1. Это тяжелый момент, но мы вами
живы и обязаны помнить о тех кого с нами нет.
ВЕДУЩИЙ 2. Я верю, что придет победный
месяц!
И мирные в дома вернутся сны…
Своих детишек на пороге встретят
Макеевки моей родной сыны.
Песня 3-Б класс

ВЕДУЩИЙ
1. На этом линейка, посвященная памяти погибших на Донбассе, считается
закрытой.

 Звучит песня «Дети всей земли».

alt: И так любая мать ребенка ждет:

title: Сценарий торжественной линейки "Дети Донбасса"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Создание журнала инструктажа технике безопасности на предприятии.

Цель работы: Научиться
создавать таблицы, форматировать ячейки, строки, столбцы.

Задачи практической работы:
1.     Закрепить навыки создания таблиц в графических документах.
2.     Ознакомиться с командами редактирования таблиц.
3.     Научиться редактировать формат ячеек, заполнять таблицу данными.

Форматирование ячеек
Чтобы отформатировать текущую или
выделенные ячейки таблицы, вызовите команду Формат ячейки. На экране
появится диалог форматирования ячейки.
Стиль текста по умолчанию
Поле, содержащее название стиля текста, применяемого по умолчанию для надписи в
ячейке.
Изменить
Кнопка, позволяющая выбрать стиль текста для указанной ячейки (ячеек). После ее
нажатия на экране появится диалог выбора стиля текста (табл. 74.4).
При назначении другого стиля весь
текст в ячейке (ячейках) будет переформатирован в соответствии с новым стилем.
Остальные ячейки не изменятся.
Запретить изменение текста в
ячейке
Опция, позволяющая блокировать любое редактирование содержимого указанной
ячейки (ячеек).
Такой запрет необходим, например, при
создании типовых таблиц, где имеются ячейки, текст которых не подлежит
изменению.
Однострочный текст
Опция, включение которой запрещает ввод более чем одной строки текста в ячейке.
Данная опция, как и предыдущая, используется при создании типовых таблиц.
Отступы
Группа опций, определяющая расположение текста в ячейке. Значения отступов
отсчитываются от границ ячейки.
Не рекомендуется устанавливать
отступы, равные нулю, так как при этом символы текста будут «прикасаться» к
линиям, ограничивающим ячейку.
Ширина столбца, Высота строки
Поля для ввода размеров текущей ячейки.
Доступны при активизации
переключателей Изменение сужения текста (или Форматирование строк) и Изменение
шага строк в группах Отслеживание размеров по горизонтали и Отслеживание
размеров по вертикали соответственно.
Отслеживание размеров
по горизонтали/ вертикали
Группы переключателей, позволяющие установить способ расположения текста внутри
ячейки (ячеек).
Перенос правой границы
Длина строк в ячейке динамически отслеживается: при вводе строки, длина которой
превышает ширину ячейки, правая граница ячейки (а вместе с ней и всего столбца)
сдвигается вправо. Все столбцы, расположенные справа от текущего, будут смещены
вправо. Переход к новой строке возможен только по нажатию клавиши .
Изменение сужения текста
Ширина ячейки (и всего столбца) остается постоянной при вводе
текста1. Подгонка длины строки к ширине ячейки выполняется путем изменения
сужения символов. Переход к новой строке возможен только по нажатию
клавиши .
Форматирование строк
Ширина ячейки (и всего столбца) остается постоянной при вводе текста1. Подгонка
длины строки к ширине ячейки выполняется путем автоматического переноса текста
со строки на строку.
Возможность ручного изменения
габаритов ячейки сохраняется.
Перенос нижней границы
Вертикальный размер текстового фрагмента в ячейке динамически отслеживается:
если текст не умещается в ячейке, ее нижняя граница (и граница всей строки)
смещается вниз.
Изменение шага строк
Высота ячейки (и всего столбца) остается постоянной при вводе текста. Подгонка
общей высоты текста к высоте ячейки выполняется путем уменьшения шага строк.
Если габариты ячейки были зафиксированы (см. раздел 78.1.10), то поля ввода
отступов, а также переключатели Перенос правой границы и Перенос нижней границы
становятся недоступными.
Границы ячеек
Ячейки вновь созданной таблицы имеют
умолчательное обрамление: внешние рамки и линии, разделяющие строки таблицы,
имеют стиль Основная, а линии, разделяющие столбцы, имеют стиль Тонкая.
Управление отображением и стилем линии
границ ячеек производится в диалоге настройки границ. Для его вызова служит
команда Границы.

Рис. 78.7. Диалог настройки границ
В списке Стиль линий границ перечислены системные стили линий, которые могут
быть использованы для границ ячеек.
В поле Образец схематично отображается
выделенный диапазон ячеек. Слева от поля и под ним расположены кнопки,
соответствующие границам. Если отображение границы включено, то кнопка нажата,
а если выключено — отжата. Включенные границы показываются на образце
установленным для них стилем линии, а выключенные — серыми линиями. Если
граница выделенного диапазона состоит из линий разного стиля, то она
показывается на образце в виде толстой серой линии.
Чтобы выключить отображение границ
текущей ячейки (или выделенного диапазона ячеек), отожмите кнопки,
соответствующие этим границам, в диалоге настройки границ.
Для удобства редактирования таблицы с
выключенными границами вы можете включить их отображение на экране,
активизировав переключатель Отображать сетку. Выключенные границы будут
показаны в виде тонких серых линий. Эти линии отображаются на экране только в
режиме редактирования таблицы и не выводятся на печать.
Чтобы изменить стиль линии границы
текущей ячейки (или выделенного диапазона ячеек), выполните следующие действия.
1. Вызовите диалог настройки границ
(рис. 78.7).
2. Выберите нужный стиль из списка Стиль линий границ.
3. Если граница, стиль которой требуется изменить, выключена, нажмите
соответствующую ей кнопку. Если граница, стиль которой требуется изменить,
включена, отожмите соответствующую ей кнопку, а затем вновь нажмите ее.
Управление границами возможно также с
помощью элементов инструментальной панели Таблицы и границы.
Чтобы изменить стиль линии границы
текущей ячейки (или выделенного диапазона ячеек), выберите нужный стиль из
списка, а затем нажмите кнопку, соответствующую границе.
Изменение размеров ячеек таблицы
Чтобы изменить габариты ячейки,
выполните следующие действия.
1. Поместите указатель мыши на границу
ячейки. Он примет вид двунаправленной стрелки.
2. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, «перетаскивайте» границу ячейки
в нужном направлении.
3. После того, как нужное положение границы достигнуто, отпустите кнопку мыши.
Если поместить указатель на
пересечение границ ячейки (на ее угол), можно «перетаскивать» сразу обе границы
ячейки. Указатель мыши в этом случае принимает вид четырехсторонней стрелки.
При «перетаскивании» границ ячейки
изменяются размеры всех ячеек текущего столбца или строки таблицы.
Во время перемещения границ рядом с
курсором отображаются текущие размеры ячеек.
– При перемещении горизонтальной или
вертикальной границы отображается высота или ширина ячейки. Перемещаемая
граница и параллельная ей граница отсчета размера подсвечиваются.
– При перемещении угла ячейки отображаются ее высота и ширина одновременно.
Перемещаемые границы и параллельные им границы отсчета размеров подсвечиваются.
Следует обратить внимание на то, что
отображаемые рядом с курсором параметры относятся к ячейке, расположенной слева
или сверху по отношению к перемещаемой границе. Исключением является
перемещение верхней или правой границы таблицы. В этом случае рядом с курсором
отображаются размеры ячейки, примыкающей к данной границе снизу или справа.
Чтобы узнать размеры ячейки, установите курсор в ее правый нижний угол. После
того, как курсор превратится в четырехстороннюю стрелку, нажмите левую кнопку
мыши. Рядом с курсором появятся значения размеров ячейки.
Размеры ячеек изменяются мышью и
отображаются рядом с курсором с точностью 1 мм. Чтобы переместить границу с
большей точностью, следует ввести необходимый размер в диалоге настройки формата
ячейки.
Копирование и перенос ячеек, строк и столбцов
Копирование и перенос ячеек, строк и
столбцов между таблицами возможны как в одном и том же документе, так и в
разных документах, открытых в одном приложении КОМПАС-3D (в том числе в
документах различных типов).
Копирование и перенос ячеек, строк и столбцов, в отличие от копирования и
переноса текста, осуществляется через собственный буфер обмена КОМПАС-3D.
Ячейки, строки и столбцы копируются и
переносятся с сохранением параметров шрифта, параметров абзаца и стиля текста.
Чтобы скопировать или перенести
ячейки, строки или столбцы из одной таблицы в другую, выполните следующие
действия.
1. Войдите в режим редактирования
таблицы, ячейки, строки или столбцы которой требуется скопировать или
перенести.
2. Выделите нужный диапазон ячеек, строк или столбцов.
3. Для копирования диапазона в буфер вызовите из контекстного меню команду
Копировать, а для вырезания — команду Вырезать.
4. Войдите в режим редактирования таблицы, в которую требуется вставить ячейки,
строки или столбцы.
5. Установите курсор в место копирования:
• при копировании ячеек — в ячейку, где должно разместиться содержимое верхней
левой ячейки находящегося в буфере диапазона ячеек,
• при копировании строк — в строку, над которой должны разместиться строки,
находящиеся в буфере,
• при копировании столбцов — в столбец, слева от которого должны разместиться
столбцы, находящиеся в буфере.
6. Вызовите из контекстного меню команду Вставить.
Содержащиеся в буфере ячейки будут
вставлены в таблицу в направлении вправо и вниз от текущей. Содержимое
вставляемых ячеек заменяет собой содержимое уже имеющихся ячеек. При
необходимости в таблицу добавляются строки и/или столбцы.
Для корректной вставки строк
необходимо, чтобы обе таблицы имели одинаковое число столбцов, а для корректной
вставки столбцов — одинаковое число строк. В противном случае возможна неполная
вставка или появление объединенных ячеек.
Если размеры таблицы заблокированы
либо в ячейках имеется запрет на изменение текста или ввод многострочного
текста, то после вызова команды вставки на экране может появиться диалог с запросом
на снятие ограничений. Для продолжения вставки нажмите кнопку Да, а для отказа
от вставки — кнопку Нет.

Разделение ячеек
Чтобы разбить текущую ячейку или
диапазон выделенных ячеек таблицы на несколько ячеек, вызовите команду Разбить
ячейки…
На экране появится диалог Разбиение ячеек. В нем требуется задать количество
строк и столбцов, на которые нужно разбить ячейку (ячейки).
Если команда применяется к диапазону
выделенных ячеек, то ее результат зависит от состояния опции Объединить ячейки
перед разбиением.
– Если опция включена, то выделенные
ячейки объединяются и полученная таким образом ячейка разбивается на заданное
количество строк и столбцов.
– Если опция выключена, то на заданное количество строк и столбцов разбивается
каждая из выделенных ячеек.
Если выделенные ячейки образуют
непрямоугольный блок, то их объединение невозможно, поэтому опция Объединить
ячейки перед разбиением недоступна. Эта опция недоступна также при разбиении
единственной ячейки.
Свойства ячейки и параметры
форматирования текста новых ячеек наследуются от исходной ячейки. Если ячейки
были объединены перед разбиением, то свойства и параметры форматирования
наследуются от левой верхней ячейки диапазона.

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе:
1.     Как
отформатировать текущую или выделенные ячейки?
2.     Где
производится управление отображением и стилем линии границ ячеек?
3.     Что
такое отступы и для чего они применяются?
4.     Как
изменить размер ячейки?

Задания
для практической работы:
Создать
таблицу по предложенному образцу и заполнить её данными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР №10 Создание журнала инструктажа технике безопасности.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Если размеры таблицы заблокированы либо в ячейках имеется запрет на изменение текста или ввод многострочного текста, то после вызова команды вставки на экране может появиться…

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ -  Тема: Создание журнала инструктажа технике безопасности на предприятии.


extracted_text:
1.Шли солдаты на войну защищать свою страну
Драться шли они с врагом ради матушки с отцом
Ради жёнушек детей, ради золотых полей
Шли солдаты на войну, да пели песенку одну

ПРИПЕВ:
Пой, живи Россия, и под небом синим
Расцветай любимый край дорогой
Нет на свете краше чем Россия наша
И другой сторонки нету такой

2.Скинем грозного врага за родные берега
Эти тоже будут знать как с Россий воевать
Ну ка, братцы, заряжай, и в ряды плотней вставай!
Выше знамя поднимай, громче песню запевай

Песня "Наша Родина сильна"

1. Есть у нас танкисты,
Есть и моряки,
Есть артиллеристы -
Меткие стрелки.

Припев:
Наша Родина сильна,
Охраняет мир она,
Охраняет мир она!

2. Есть у нас ракеты,
Есть и корабли!
Наши космонавты -
Чудо всей Земли!

Припев:

3. Мы гордимся нашей
Мирною страной!
И непобедимой
Армией родной!
Припев:

Мы мальчишками отважными растём
Придёт время все мы в армию пойдём
Будем Родину надёжно охранять
Чтобы люди в ней могли спокойно спать

Припев:
А пока мы шагаем как солдаты
Все мы дружные и смелые ребята
Раз два левой, мы идём
Да ещё красиво слажено поём
Раз два левой, мы идём
Да ещё красиво слажено поём

Чтобы нам на страже Родины стоять
Организм свой надо строго закалять
Чтоб зарядка и прогулка каждый день
Не хотелось закалять бы свою лень

Припев:

Моя армия

Стройные
ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.

Припев. Моя Армия сильная, сильная,
Моя Армия смелая, смелая,
Моя Армия гордая, гордая,
Эта песня об Армии моей.
Наша Армия самая сильная,
Наша Армия самая смелая,
Наша Армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.

Припев

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая Армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Шли солдаты на войну з ащищать свою страну

воспитание

group: Педагогика

title: Тема: " Праздник 23 февраля!"


extracted_text:
Test   (5 form, 2nd term)

Part 1. Listening

Part 2. Reading

Part 3. Writing

Part 4. Use of English

Task 1

Task 2

Task 3

file_name: Test2  5 class.docx

alt: Test (5 form, 2nd term)

alt: Part 4. Use of English Task 1

title: Контрольная работа (2 четверть)


extracted_text:
Саст бæласы дидинæг…(Калоты Хазбийы 100 азы бонмæ)

Хъуысы
зарæг «Мадæлты фæдзæхст»
Ахуыргæнæг: 80 азы рацыд Фыдыбæстæйы
Стыр хæст куы райдыдта ,уæдæй. Даргъ, уæззау
æмæ тугкалæн уыдысты Советон Адæмæн уыцы 1418
боны,фæлæ бабыхстой,бафæрæзтой æппæт
зындзинæдтæн æмæ стыр аргъæй
фæуæлахиз сты цыфыддæр знагыл. Фронтмæ чысыл Ирыстон
афæндараст кодта тынг бирæ хæстонтæ,сæ
фылдæр хай фæстæмæ нал æрыздæхт. Уыдон
хæцыдысты хæсты æвирхъау уадтымыгъы,се уæхсчытыл
рахастой йæ уæз æмæ æрхастой уæлахиз.
Зынгæ
советон фыссæг Петр Павленко афтæ фыста уыцы рæстæджы:
«Дзырд «ирон»- кадджынаей
фаелхатт цаеуы Фыдыбаестаейон хаесты аеппает фронтты даер, уымаен аемае
ираеттае саехи равдыстой хъаебатыр аемае намысджын хаестонтаей».

(Цаллагов
А.,Цаболова Дз)

Презентаци.
Ныхасы
бар…..
Ахуыргæнæг: Ирон поэттæй
Фыдыбæстæйы хæсты чи фæмард,уыдонæн сæ
курдиатджындæртæй иу уыд Калоты Хазби.Уый райгуырдис 1921 азы
Садоны районы,Захъайы.Йæ ныййарджытæ хохæй быдырмæ куы
ралыгъдысты,уæд Хазби бацыд Къостайыхъæуы скъоламæ.Уый
фæстæ ахуыр кодта Цæгат Ирыстоны паддзахадон педагогон
институты,уырдыгæй ацыдис фронтмæ æмæ 1943 азы
фæмард.
Дзæвгар
рæстæг раивгъуыдта,уый йæ уацмыстæ куы ныффыста
,уæдæй нырмæ.Фæлæ сæ аивадон тых нæ
фæкъаддæр. Хазбийæн йе сфæлдыстады
сæйрагдæр темæ у Фыдыбæстæ.Йæ
мæлæты размæ прозæйæ цы
æмдзæвгæтæ ныффыста,уыдонæй поэт иуы афтæ
зæгъы: (Кудзилты К. «Хорзæй баззай,Ир!»)
Ахуыргæнæг:
Хазби кæд
йæ курдиат æххæстæй нæ
равдыста,уæддæр ын ис йæхи поэтикон хъæлæс: йæ
уацмыстæ никæцы фыссæджы уацмыстимæ фæивддзаг
уыдзысты.Йе мдзæвгæтæн ис рæсугъд æвзаг,аив
формæ,музыкалон ритм.Хуры тынау ферттывта нæ поэзийы Хазби.Йæ
цæстыдзагæй нæма ракаст,афтæ йæ сау мигътæ
бамбæрзтой…Æрмæст нæ бамынæг йæ
фыссæджы цæхæр.
Ныхасы
бар фысджытæн.
Багаты А.
Баскаты
А.
Джыбылты
З.
Баскаты
В.

Кæронбæттæн.
Ахуыргæнæг: Зынгзæрдæ,курдиатджын
æдзард хæстон ,поэт Калоты Хазби фæцард 22 азы.Цы сты 22
азы!Хазби стъалыйау ссыгъд,царды судзгæ ацыд…Йæхæдæг
нал ис ,фæлæ йæ рухс ном нæ ахуыссыд.Хурмæ
бæллыд æмæ хуры тыхæй
фæхъæстæ,йæ хъарм ын райста æмæ дзы хъарм
кæны нæ удты,цæры немæ.

file_name: Саст бæласы дидинæг.docx

alt: Хазби.Уый райгуырдис 1921 азы

title: Саст бæласы дидинæг.Калоты Хазби


extracted_text:
5 класс (Виленкин Н. Я. и др.)

Тема: “Вычитание десятичных дробей”.

Цели:
   1. Составить и выучить с
учащимися алгоритм вычитания десятичных дробей, аналогичный алгоритму сложения.
   2. Отработать каждый шаг
алгоритма, рассмотреть все частные случаи вычитания десятичных дробей.
   3. Обогатить опыт учащихся по
выполнению действий с десятичными дробями.
   4. Проверить усвоение
алгоритма учащимися.

Ход урока.

1.
Организационный момент.

Ребята,
сегодня у нас на уроке много гостей. Поприветствуйте их и садитесь. А теперь
представьте, что в классе никого нет, только вы и я, вы и я. Не волнуйтесь, всё
будет хорошо. Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
  Вот уже
несколько уроков мы изучаем десятичные дроби. И помогает нам в этом клоун, только
клоун у нас особенный, математический. И предлагает он нам задачки с умыслом.
Вот и сегодня он приготовил нам интересные задачи. Он придумал несколько
примеров на сложение, но пока шёл в его сумку попал снег, и запятые стёрлись.
   1.  Помогите
клоуну исправить забавные равенства.
                       32
+ 18 = 5;             3 + 108 = 408;             42 + 17 = 212 .
   2.  Какое
из чисел является лишним в данной последовательности?

0,03;    0,003;    0,030;   0,0300.
   3.  В
нашей стране, ребята, водится много бобров. Хотите узнать длину тела бобра?
Ответ:
        Как
вы думаете, какова длина его тела? Принимаю любые версии.
Ответы:
        Проверить,
чья версия была более точной, нам поможет следующее задание:

5,9

6,3

3,6

2,3

2,7

0

3,7

4,1

1,4

        Из
первой строки выберите наименьшее число, из второй – наибольшее, из третьей ни
наименьшее, ни наибольшее. Найдите их сумму, и вы получите ответ.
   В каких
единицах, по-вашему, мы нашли длину тела бобра?
Ответ:
     4.  А
теперь моя задача

 3,2

 5,1

 1,9

 2,6

   ?

 4,5

  32

  20

  12

  5,2

   ?

 2,63

          Обнаружьте
закономерность между числами первой строки таблицы и найдите пропущенное число
второй строки.
          Как
найти это число?
Ответ: нужно
5,2 – 2,63.
          Умеем
мы это делать?
Ответ: нет.
          Как
вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Ответ:
вычитанием десятичных дробей.
          Для
чего нам это надо?
Ответ: чтобы
решать задачи, примеры, уравнения.

      Запишем
тему урока.

Вычитание десятичных дробей.

2.
Этап введения алгоритма.

Итак, ребята,  5,2 – 2,63 = 2,57. Как проверить, что мы решили пример верно?
Ответ:
сложить числа.

Хорошо. Сложите числа и проверьте, правильный мы получили ответ.

Может, кто догадался, как выполнить вычитание этих чисел? Попробуйте
сформулировать правило.
Ответ:

Уравнять
число знаков после                         Как будем уравнивать, в строке или в
столбике?
запятой.
 Записать
числа в столбик, чтобы
запятая была
строго под запятой.                   _ 5,20
 Выполнить
действие вычитание                       2,63
поразрядно.
 Поставить
запятую под запятой
в данных
дробях.

Открываем тетрадь алгоритмов и сравним алгоритм сложения десятичных дробей с
алгоритмом, который нам предложил … . Нужно нам полностью записывать алгоритм
вычитания или можно сделать добавление к алгоритму сложения? Если да, какое?
(делаем добавление и еще раз проговариваем алгоритм)

3.
Этап усвоения.

          Ну
а теперь, когда вы освоили правило вычитания десятичных дробей, вам по силам
любая задача на вычитание.
(на развороте
доски работаю я, дети в тетрадях).
1)  19,76 –
13,54         2)  57,803 – 0,4        3)  100,4 – 2,035      4)  102 – 0,72      5)
 57,83 – 6,93
        _
19,76                       _ 57,803                   _ 100,400                 _102,00
_ 57,83
           13,54
   0,400                          2,035                       0,72
6,93

          1.
Составить столбики для всех примеров (проверяем).
          2.
Уравнять число знаков после запятой.
          3.
Выполнить действие.
          4.
Поставить запятую.

Проверяем!

Прочитаем все ответы. В каком примере я допустила ошибку?
          Почему?
Ответ:

Хорошо ребята, молодцы.
          А
как вы думаете, может ли в результате вычитания десятичных дробей получится
натуральное число?
Ответ:
(приводят пример).
          А
нуль? Приведите пример.
   Вопросы на
случай ошибок:    как будем поступать, если от нуля нужно вычесть какое-то
число?

если в ответе получим число, дробная часть которого заканчивается нулём?
   Итоги.

Какие примеры для вас оказались самыми трудными?
Ответ:

Итак, ещё раз проговорим алгоритм вычитания десятичных дробей (компьютерная
презентация).

           назовите первый шаг

как проверить, что столбики составлены правильно?

      записываем числа в столбик

запятая под запятой, разряд под разрядом

           второй шаг

как поступаем, если одно из чисел натуральное число?

уравниваем число знаков после запятой

ставим запятую, приписываем нули

           третий шаг

где надо быть осторожным? (если нет ответа, то спросить: “В
  каком примере я допустила ошибку? Почему?”)

выполняем действие вычитания

если число оканчивается нулём

           четвёртый шаг

выполнили вычитание. Что дальше?
Где поставим запятую?
И что будем делать дальше? (если нет ответа, то: “Пристально
  посмотрим на полученные ответы”.)

ставим запятую
строго под запятой
если разность оканчивается нулём, то нули на конце можно
  отбросить

Все частные случаи рассмотрели, остался один последний вопрос: “Есть ли способ
проверить, что мы правильно решили пример?”
Ответ:

Какой?
Ответ:
сложить числа

Молодцы ребята.

4.
Этап закрепления.

Алгоритм усвоили, способ проверки знаете, можете работать самостоятельно.
Откройте учебник стр. 265, № 1187.

Какие из примеров можно решить устно?
Ответ:   а)
2,1 ;    б) 11,3 ;    в) 4 .

Запишите ответы на своих четвертушках. Назовите ответы. Поднимите руку, кто
согласен с … .

Теперь попробуйте выполнить оставшиеся примеры самостоятельно и письменно в
тетради, а чтобы мы смогли быстро проверить … (один ученик) выполнит это
задание у доски. Полученные ответы запишите на четвертушках.
Ответы:  г)
8,3 ;   д) 83,562 ;  е) 0,61 .

Кто справится с заданием раньше, тому составить и решить свой пример.

Проверяем (если есть ошибки, то: “Ребята, один из ответов был такой… . В чём
причина?”). Поднимите руку, кто решил все примеры правильно? Кто сделал одну
ошибку? Кто не справился с заданием?

5.
Домашнее задание.

            Хорошо
ребята, а теперь запишите домашнее задание:
     1. Составьте
и решите задачу на вычитание с числами 4,82 и 2,581.
     2. Выучите
правило вычитания десятичных дробей.
     3. №1229
(первый столбик), №1236 (а).

6.
Итоги урока.

      Что
учились делать сегодня на уроке?
        Ответы
(предполагаемые):
     -
вычитать десятичные дроби;
     -
составлять алгоритм вычитания;
     -
исправлять ошибки;
     -
составлять свои примеры;
     -
находить пропущенные числа;
     -
проговаривать каждый шаг алгоритма.

Что понравилось на уроке?
Ответы:

А вот мне, ребята, знаете что, понравилось, то, что вы так хорошо сегодня
поработали на уроке и я надеюсь, что хорошо усвоили алгоритм вычитания
десятичных дробей.
              Спасибо
за урок.

alt: А нуль? Приведите пример.

title: Конспект урока "вычитание десятичных дробей"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Малый
Узень Питерского района Саратовской области»

413330 Саратовская область,
Питерский район

с. Малый Узень
ул. Гагарина,3
тел.8(84561)2-75-69
e-mail:malous-chkola@yandex.ru

Статья на тему «ШКОЛА НА СТРАЖЕ ЗДОРОВЬЯ»

Разработку
выполнила:

Учитель физической культуры

первой категории

Айтуганова Роза Алимжановна

                                    2021-2022учебный
год

«Школа на страже здоровья»
(Активные формы физического развития)
В
уставе Всемирной организации здравоохранения
записано: "Здоровье — это состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и наличие физических
дефектов".
В последние годы в нашей стране повышается
заболеваемость детей, что объясняется сложными экономическими и экологическими
условиями. Сложившаяся практика и многочисленные научные данные свидетельствуют
о низком уровне работы с больными и ослабленными детьми и подростками, особенно
в школах.
Актуальность темы
Возрастающий
интерес к проблеме сохранения здоровья школьников объясняется вниманием к
личности ребенка, ценностным основаниям её духовного мира. Современные условия
социально-экономического развития страны инициировали ряд явлений, негативно
отражающихся на состоянии здоровья детей и подростков.
Низкий
уровень побуждений школьников к ведению здорового образа жизни, сложившиеся
негативные тенденции в состоянии здоровья школьников свидетельствуют о
необходимости целенаправленной профилактической работы по воспитанию личной
ответственности за собственное здоровье, формированию потребностей в соблюдении
правил здорового образа жизни.
В
настоящее время важнейшей задачей является сохранение, укрепление здоровья
учащихся как ценности, а также формирование мотивации к занятиям физическими
упражнениями, в том числе к урокам физической культуры.
Занятия
физической культурой с использованием элементов фитнеса ориентированы на
формирование у учащихся стремления к самоанализу, самооценке,
самосовершенствованию. Движение в этом направлении сделает физическую культуру
средством совершенствования личности.
Итак,
я предположила, что использование комплекса упражнений оздоровительной
направленности с элементами фитнеса для учащихся 6-10 классов будет
способствовать укреплению и сохранению здоровья, положительно влиять на
физическую подготовленность, а также способствовать формированию культуры
движения и воспитанию физических качеств, будет содействовать эстетическому и
нравственному воспитанию.
Цель: Разработать
комплекс упражнений оздоровительной направленности с элементами фитнеса на
занятиях внеурочной деятельности для учащихся среднего возраста.
Теоретические аспекты
В
настоящее время очень быстрыми темпами ухудшается здоровье школьников.
 Данные разных исследований показывают, что за последнее время число
здоровых школьников уменьшилось в 5 раз. Поэтому роль школы в поддержании и
укреплении здоровья учеников очень большая. Возникает необходимость создания
такой системы в школе, которая способствовала бы сохранению и укреплению физического
и психического здоровья школьников, формированию у них привычки здорового
образа жизни.
В
соответствии с законом РФ "Об образовании" здоровье школьников
отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области
образования. Здоровье современных детей и подростков формируется под
воздействием комплекса факторов, важнейшими из которых являются биологические
(включая наследственность), экологические, социальные (образ жизни, условия
воспитания и обучения, уровень медицинского обслуживания и так далее). По
данным ВОЗ в Российской Федерации здоровье на 50% зависит от образа жизни.
В
современном мире дети и подростки проводят много времени за компьютерами,
телевизорами и прочими технологиями, сидят над уроками, проводя часы за
столами. «Ночной» образ жизни всё более распространяется среди подростков,
спешащих доказать окружающим свою взрослость. Сбивается режим дня, уходят из
жизни подвижность и полезная пища. Именно поэтому школе, месту, где учащиеся
проводят большую часть времени, так важно встать на защиту здоровья учеников.
Основы здорового образа жизни заключаются в
соблюдении трех правил: отказ от вредных привычек, соблюдение
правильного питания и регулярные занятия физкультурой. При этом если
первые два пункта требуют от нас некоторых усилий и силы воли, то стать
физически активным человеком можно практически каждый из нас.
Активный образ жизни — неотъемлемая часть жизни
здорового человека. И, к огромному счастью, большинство современных людей
приветствует здоровый образ жизни, отказываясь от вредных привычек в пользу
правильного питания и спортивных занятий. Следовательно, занятия физической
культурой и здоровый образ жизни неразрывно связаны друг с другом. И это
подтверждает знаменитое выражение: «В здоровом теле — здоровый дух!». И ведь не
поспоришь: люди, занимающиеся физкультурой, отличаются крепким здоровьем,
решительным и целеустремленным характером, всегда идут вперед и не боятся
преград. Положительное влияние спортивных занятий на наше здоровье уже давно
доказано многими научными исследованиями. Даже в Древней Греции физическим
нагрузкам уделяли немало внимания, создавая для обучения юношей и девушек
специальные спортивные гимназии.
Чтобы быть в форме и не болеть, вовсе не обязательно
заниматься спортом профессионально, ведь даже элементарные физические
упражнения вроде утренней зарядки принесут огромную пользу нашему организму.
Главное — выполнять упражнения регулярно.
Основные концептуальные положения
в области физической культуры с элементами фитнеса
Само по себе слово «фитнес» (производное от
английского «fit») имеет весьма широкое
толкование и служит в качестве иностранного аналога для таких определений как
«пригодный», «бодрый», «приспособленный», «здоровый». Наиболее близко по
смысловому значению в русском языке ему соответствовало бы слово
«подготовленный».
Надо отметить, что в русском языке слово фитнес
приобрело несколько значений. Сейчас фитнес - это гораздо более широкое
понятие, но для нас приемлемо следующее его определение:
Фитнес –
это способ сохранения и укрепления здоровья, совершенствования физических
возможностей, достижения эмоциональной уравновешенности. Он включает в себя и
занятия в фитнес-клубе или спортивном центре, и правильное питание,
и заботу о своем физическом и духовном состоянии, заботу о своем теле и
многое другое, что принято называть здоровым образом жизни.
Термин
«фитнес» означает разностороннее развитие физических способностей при улучшении
самочувствия во время самих занятий. Позволяет сохранить и укрепить здоровье,
уравновешивает эмоциональное состояние, совершенствует физическую форму. Фитнес
позволяет человеку жить полноценно, быть свободным от контролируемых факторов
риска. С помощью фитнеса развиваются потенциальные физические способности.
Специальный оздоровительный эффект фитнес-тренировки связан с повышением
функциональных возможностей сердечнососудистой системы. Он заключается в
экономизации работы сердца в состоянии покоя и повышении резервных возможностей
аппарата кровообращения при мышечной деятельности.
Фитнес-тренировки
благоприятно влияют и на дыхательную систему человека, поскольку в процессе
тренировок увеличивается число альвеол, участвующих в работе, возрастает
жизненная емкость легких. Дыхательный аппарат, развитый таким образом,
позволяет лучше усваивать кислород, обеспечивающий полноценную
жизнедеятельность клеток, и тем самым повышает работоспособность организма.
Под
влиянием регулярных занятий физическими упражнениями мышцы человека
увеличиваются в объеме, становятся более сильными, повышается их упругость.
Движение оказывает существенное влияние на развитие и форму костей, к которым
прикрепляются мышцы. Выполнение физических упражнений положительно влияет на
все звенья двигательного аппарата, препятствуя развитию дегенеративных
изменений, связанных с возрастом и гиподинамией. Повышается минерализация
костной ткани и содержание кальция в организме, что препятствует развитию
остеопороза. Увеличивается приток лимфы к суставным хрящам и межпозвонковым
дискам, что является лучшим средством профилактики артроза и остеохондроза. Все
эти данные свидетельствуют об оздоровительном влиянии занятий фитнесом на
организм человека.
Спорт полезен всем, особенно детям. Учеными доказано,
что занятия по фитнесу помогают школьникам развиваться более быстро, чем их
соратникам, которые вообще не занимаются спортом. И особенно это важно для
детей с отклонениями в состоянии здоровья. А также фитнес помогает школьникам
быстрее находить общий язык со своими сверстниками! Это относится и к тому
комплексу упражнений оздоровительной направленности с элементами фитнеса,
который был разработан мною и применён впоследствии, на занятиях для учащихся.
Анализ методической литературы, обобщение.
В
ходе разработки и составления комплекса упражнений оздоровительной
направленности с элементами фитнеса была проанализирована литература по
физическому воспитанию, в том числе школьников среднего возраста; по физической
культуре, применению элементов фитнеса как средства физического воспитания и
системы укрепления здоровья. Также, мною были изучены программы по оздоровительной
аэробике в системе дополнительного образования, а также методические пособия и
информационно-методические сборники.
Разобрав
данную литературу, я поняла, что упражнения с гимнастической палкой могут
выполняться всеми, кто заинтересован в укреплении своего физического состояния,
для поддержания мышечного тонуса и гибкости, сохранения подвижности суставов.
При
выполнении упражнений с палкой более четко фиксируются отдельные звенья тела в
заданном положении. Поэтому они особенно эффективны для избавления от
сутулости, увеличения подвижности суставов и амплитуды движений.
Упражнения комплекса выполняются ритмично и плавно
одно за другим без пауз отдыха по 16—20 раз. Таким образом, каждое последующее
как бы присоединяется к предыдущему. Гимнастика с палкой особенно подходит для
людей с ослабленным здоровьем, полезна при остеохондрозе. При регулярном
выполнении упражнений она способствует повышению подвижности и гибкости всех
суставов тела.
Многие упражнения с гимнастической палкой способствуют
формированию и исправлению осанки. А регулярные занятия с этим простым снарядом
вообще предупреждают появление каких-либо дефектов позвоночника.
Такие упражнения активизируют деятельность мышц рук,
позволяют увеличить амплитуду движений при наклонах, поворотах, перешагиваниях,
могут использоваться для развития кисти и стопы. Упражняясь с палками, ученики
легче овладевают точными направлениями движения рук – вверх, за спину и т.д.,
получают конкретные представления о положениях рук и палки по отношению к телу
и полу (вдоль туловища, параллельно полу и т.д.).
Комплекс упражнений оздоровительной
направленности с элементами фитнеса для мышц рук с использованием
гимнастических палок
Подготовительная часть проводится
без использования палок согласно общим требованиям (различные виды ходьбы, бег
и т.д. – 2-3 мин.; восстановление дыхания, расслабление – 1,5 мин).
Основная
часть:
Упражнение
1. И.п.: стать прямо, ноги вместе, палку опустить.
Выполнение:
повернуться вправо (влево), поднять палку вверх, посмотреть на нее. Вернуться в
исходное положение.
Упражнение
2. И.п.: то же.
Выполнение:
поднять палку вверх, посмотреть на нее и опустить за плечи, снова поднять,
вверх и вернуться в исходное положение.
Упражнение
3. И.п.: стать прямо, ступни ног параллельно, палку держать у груди.
Выполнение:
повернуться вправо (влево), руки выпрямить. Стать прямо, палку прижать к груди.
Упражнение
4. И.п.: стать прямо, ступни ног параллельны, палку держать за плечами.
Выполнение:
повернуться вправо (влево), стать прямо.
Упражнение
5. И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за плечами или под
мышками.
Выполнение:
наклониться вправо (влево), выпрямиться.
Упражнение
6. И.п.: стать прямо, пятки вместе, носки врозь, палку держать за плечами.
Выполнение:
наклониться вперед, голову не опускать, выпрямиться.
Упражнение
7. И.п.: то же.
Выполнение:
присесть, палку поднять вверх, встать, выпрямиться, палку опустить.
Упражнение
8. И.п.: стать прямо, ступни ног поставить параллельно, палку опустить.
Выполнение:
перешагивать через палку поочередно правой и левой ногой вперед, а затем
перешагивать через палку назад. Вернуться в исходное положение.
Упражнение
9. И.п.: стать прямо, поставить палку одним концом на пол, за другой конец
держаться правой (левой) рукой.
Выполнение:
не отпуская палки, наклониться и пройти под рукой вперед, поворачиваясь на 360
градусов.
Упражнение
10. И.п.: сесть, ноги вытянуть, палку держать перед собой в руках.
Выполнение:
согнуть ноги в коленях, приподнять их, перенести через палку и опустить на
пол. Палку все время держать в руках. Проделать то же в обратном направлении.
Упражнение
11. И.п.: сесть, опереться руками сзади, ноги вытянуть, палку положить на пол
впереди.
Выполнение:
захватить палку ступнями ног, приподнять ее от пола. Опустить палку на пол.
Упражнение
12. И.п.: лечь на спину, руки вытянуть вдоль туловища, ноги согнуть, палку
положить под колени.
Выполнение:
подняться, держась руками за палку, сесть, снова лечь.
Упражнение
13. И.п.: лечь на живот, палку держать за плечами.
Выполнение:
приподнять плечи и голову от пола, медленно опустить.
Упражнение
14. И.п.: лечь на живот, руки вытянуть вдоль туловища, палку положить сверху на
бедра и держать руками.
Выполнение:
приподнять плечи и голову от пола, опустить.
Упражнение
15. И.п.: учащиеся садятся на пол лицом друг к другу, опираются руками сзади,
ноги свободно вытянуты, палка лежит на полу там, где ступни ног.
Выполнение:
ступнями ног каждый захватывает палку и старается перетянуть ее к себе.
Заключительная
часть: различные виды ходьбы и упражнения на
расслабление.
Наиболее характерны для упражнений с палками движения
с потягиванием. Например, для того, чтобы бесшумно положить палку на пол, не
сгибая ног в коленях, учащемуся приходится расставить ноги пошире и наклониться
посильнее вперед, потянуться руками к полу. Для школьников наиболее удобны
палки длинной 75-80 см., диаметром 2,5-3 см. По форме они могут быть и
круглыми, и овальными.
Во время выполнения большинства упражнений необходимо
дышать в нормальном темпе, вдыхая через нос и выдыхая через рот. Следить за
дыханием постоянно, концентрируясь на правильном выполнении упражнений и
ведении счета их повторений.

Практические рекомендации
- данный комплекс упражнений оздоровительной
направленности с элементами фитнеса рекомендуется для применения в общеобразовательных
школах для учащихся 6-10-х классов;
- одним из условий является наличие спортивного зала,
переоборудованного под занятия фитнессом и оснащенного необходимым инвентарем
(в частности гимнастические палки, гимнастические коврики);
- с целью контроля качества выполнения упражнений
комплекс лучше выполнять перед зеркальной стеной, чтобы убедиться в
правильности принятой позы;
- для комплекса упражнений с палками наиболее удобными
для школьников будут палки длинной 75-80 см., диаметром 2,5-3 см. По форме они
могут быть и круглыми, и овальными;
- занятия данными упражнениями ориентированы на то,
чтобы заложить в учащихся стремление к самоанализу, самооценке,
самосовершенствованию. Движение в этом направлении сделает физическую культуру
средством непрерывного совершенствования личности.
Библиографический список

Гришина Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и
     уметь: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 250 с.
Закарьян Л.Х., Савенко А.Л. Фитнес - путь к
     совершенству. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 206 с.
Медина Е.Н. Правила здоровой жизни //Архитектура
     тела и развитие силы. - 2000. - № 4. - С. 19 - 22.
Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических
     упражнений. – М.: Владос-пресс, 2002. - 240 с.
Одинцова И.Б. Аэробика и фитнес. - М.: Эксмо, 2012.
     - 384с.
Поляев Б.А., Тимофеева Т.В., Иванова Г.Е.
     Внедрение системы оздоровительных мероприятий по коррекции нарушений
     осанки на уроках физической культуры: метод. рекомендации. – М.:
     ТТ-Стандарт, 2010. – 112 с.
Программа для обучающихся 8-11 классов по
     физической культуре на основе фитнес-аэробики / Авт.-сост. Слуцкер О.С. –
     М.: Федерация фитнес-аэробики России, 2019. – 184 с.
Фитнес в школе. Материалы интернет ресурса
     http://detifitness.ru/fitnes.
Ходли Э.Т., Френкс Д.С. Оздоровительный фитнес:
     Пер. с анг. - Яценко А.А.- Киев: Олимпийская литература, 2015. – 564 с.

file_name: Школа на страже здоровья.docx

alt: Практические рекомендации - данный комплекс упражнений оздоровительной направленности с элементами фитнеса рекомендуется для применения в общеобразовательных школах для учащихся 6-10-х классов; - одним из условий…

title: Школа на страже здоровья


extracted_text:
б) Собирать грибы.
в) Играть в снежки.
7.
  Какое время года наступает после зимы?
а) Осень.
б) Лето.
в) Весна.
8.
  Какое время года было перед зимой?
а) Осень.
б) Весна.
в) Лето.
9.
  Что часто идёт зимой?
а) Снег.
б) Град.
в) Дождь.
10.
  Чего не бывает зимой?
а) Вода в реке замерзает.
б) Просыпается медведь.
в) Дети играют в
  снежки.

file_name: Тест «Зима» для дошкольников.pdf

alt: Собирать грибы. в) Играть в снежки

title: Сложный тест по математике для 5 класса


extracted_text:
Урок

«Основные понятия
мультимедиа»

Используемая
технология: лекция

Тема : Основные
понятия мультимедиа
Цели урока:

Познакомить учащихся с основными понятиями мультимедиа;
Научить пользоваться мультимедийными устройствами и
     применять их в учебном процессе.

Используемая технология: лекция

Ход урока

Подготовка к восприятию
нового материала.
Мультимедиа (multimedia) - это современная компьютерная информационная
технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук,
видеоизображение, графическое изображение и
анимацию(мультипликацию).Мультимедиа-это сумма технологий, позволяющих
компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить)
такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные
изображения, видео, звук, речь.
30 лет назад мультимедиа ограничивалась пишущей машинкой " Консул
", которая не только печатала но и могла привлечь внимание заснувшего
оператора мелодичным треском. Чуть позже компьютеры уменьшились до бытовой
аппаратуры, что позволило собирать их в гаражах и комнатах. Нашествие любителей
дало новый толчок развития мультимедии( компьютерный гороскоп 1980 года который
при помощи динамика и программируемого таймера синтезировал расплывчатые устные
угрозы на каждый день да еще перемещал по экрану звезды(зачатки анимации)).
Примерно в это время появился и сам термин мультимедиа. Скорее всего, он служил
ширмой, отгораживавшей лаборатории от взглядов непосвященных ("А что это у
тебя там звинит"."Да это мультимедиа").

Изучение нового материала.
Несомненным достоинством и особенностью технологии являются следующие возможности
мультимедиа, которые активно используются в представлении информации:

возможность хранения большого объема самой разной
     информации на одном носителе (до 20 томов авторского текста, около 2000 и
     более высококачественных изображений, 30-45 минут видеозаписи, до 7 часов
     звука);
возможность увеличения (детализации) на экране изображения
     или его наиболее интересных фрагментов, иногда в двадцатикратном
     увеличении (режим "лупа") при сохранении качества изображения.
     Это особенно важно для презентации произведений искусства и уникальных
     исторических документов;
возможность сравнения изображения и обработки его
     разнообразными программными средствами с научно- исследовательскими или
     познавательными целями;

В качестве носителей
мультимедийных продуктов используются средства, способные хранить огромное
количество самой разнообразной информации.А какие носители информации вы
знаете?(Дети перечисляют носители информации).

CD-ROM (CD - Read Only Memory) - оптический диск,
     предназначенный для компьютерных систем. Среди его достоинств -
     многофункциональность, свойственная компьютеру, среди недостатков -
     отсутствие возможности пополнения информации - ее "дозаписи" на
     диск, не всегда удовлетворительное воспроизведение видео и аудио
     информации.
CD-i (СD - Interactive) - специальный формат
     компакт-дисков, разработанный фирмой Philips для TV приставок. Среди его
     достоинств - высокое качество воспроизведения динамичной видеоинформации и
     звука. Среди недостатков - отсутствие многофункциональности,
     неудовлетворительное качество воспроизведения статичной визуальной
     информации, связанное с качеством TV мониторов.

Video-CD (TV формат компакт-дисков) - замена видеокассет с
     гораздо более высоким качеством изображения. Среди недостатков -
     отсутствие многофункциональности и интерактивности (на которые он при
     создании и не был рассчитан).
DVD-i (Digital Video Disk Interactive) - формат недалекого
     будущего, представляющий " интерактивное TV" или кино. В общем
     -то DVD представляет собой не что иное, как компакт-диск (СD), только
     более скоростной и много большей ёмкости.

ТИПЫ ДАННЫХ МУЛЬТИМЕДИА-ИНФОРМАЦИИ
И СРЕДСТВА ИХ ОБРАБОТКИ
Стандаpт МРС (точнее сpедства пакета пpогpамм Multimedia Windows  - опеpационной сpеды для создания и воспpоизведения
мультимедиа-инфоpмации) обеспечивают pаботу с pазличными типами данных
мультимедиа.
Мультимедиа-инфоpмация содеpжит не только тpадиционные статистические элементы:
текст, гpафику, но и динамические: видео-, аудио- и анимационные последовательности.
Видео и анимация. Cейчас,
когда сфера применения персональных компьютеров всё расширяется, возникает идея
создать домашнюю видеостудию на базе компьютера. Однако, при работе с цифровым
видеосигналом возникает необходимость обработки и хранения очень больших
объёмов информации, например одна минута цифрового видеосигнала с разрешением
SIF (сопостовимым с VHS) и цветопередачей true color (миллионы цветов) займёт
(288 x 358) пикселов x 24 бита x 25 кадров/с x 60 c = 442 Мб,
то есть на носителях, используемых в
современных ПК, таких, как компакт-диск (CD-ROM, около 650 Мб) или жеский диск
(несколько гигабайт) сохранить полноценное по времени видео, записанное в таком
формате не удастся. С помощью MPEG-сжатия объем видеоинформации можно заметно
без заметной деградации изображения. Что такое
MPEG?
MPEG - это
аббревиатура от Moving Picture Experts Group. Эта
экспертная группа работает под совместным руководством двух организаций - ISO
(Организация по международным стандартам) и IEC (Международная
электротехническая комиссия). Официальное название группы - ISO/IEC JTC1 SC29
WG11. Ее задача - разработка единых норм кодирования аудио- и видеосигналов.
Стандарты MPEG используются в технологиях CD-i и CD-Video, являются частью
стандарта DVD, активно применяются в цифровом радиовещании, в кабельном и
спутниковом ТВ, Интернет-радио, мультимедийных компьютерных продуктах, в
коммуникациях по каналам ISDN и многих других электронных информационных
системах. Часто аббревиатуру MPEG используют для ссылки на стандарты,
разработанные этой группой. На сегодняшний день известны следующие:
MPEG-1предназначен для
записи синхронизированных видеоизображения (обычно в формате SIF, 288 x 358) и
звукового сопровождения на CD-ROM с учетом максимальной скорости считывания
около 1.5 Мбит/с.
Качественные параметры видеоданных, обработанных MPEG-1, во многом аналогичны
обычному VHS-видео, поэтому этот формат применяется в первую очередь там, где неудобно
или непрактично использовать стандартные аналоговые видеоносители.
MPEG-2 предназначен
для обработки видеоизображения соизмеримого по качеству с телевизионным при
пропускной способности системы передачи данных в пределах от 3 до 15 Мбит/с,
профессионалы используют и большие потоки. аппаратуре используются
потоки до 50 Мбит/с. На технологии, основанные на MPEG-2, переходят многие телеканалы,
сигнал сжатый в соответствии с этим стандартом транслируется через телевизионные
спутники, используется для архивации больших объёмов видеоматериала.
MPEG-3 -
предназначался для использования в системах телевидения высокой чёткости
(high-defenition television, HDTV) со скоростью потока данных 20-40 Мбит/с , но
позже стал частью стандарта MPEG-2 и отдельно теперь не упоминается. Кстати, формат
MP3, который иногда путают с MPEG-3, предназначен только для сжатия аудиоинформации
и полное название MP3 звучит как MPEG Audio Layer III
MPEG-4 - задает
принципы работы с цифровым представлением медиа-данных для трех областей:
интерактивного мультимедиа (включая продукты, распространяемые на оптических
дисках и через Сеть), графических приложений (синтетического контента) и
цифрового телевидения.
ЗВУК. Возможна цифpовая запись,
pедактиpование, pабота с волновыми фоpмами звуковых данных (WAVE), а также
фоновое воспpоизведение цифpовой музыки Пpедусмотpена pабота чеpез поpты MIDI.
Аппаратные
средства мультимедиа
Для построения мультимедиа системы необходима дополнительная аппаратная поддержка:
аналогоцифровые и цифроаналоговые преобразователи для перевода аналоговых аудио
и видео сигналов в цифровой эквивалент и обратно, видеопроцессоры для
преобразования обычных телевизионных сигналов к виду, воспроизводимому электронно
лучевой трубкой дисплея, декодеры для взаимного преобразования телевизионных
стандартов, специальные интегральные схемы для сжатия данных в файлы допустимых
размеров и так далее. Все оборудование отвечающее за звук объединяются в так
называемые звуковые карты, а за видео в видео карты.
Звуковые карты
С течением времени перечень задач выполняемых на ПК вышел за рамки просто использования
электронных таблиц или текстовых редакторов. Компакт- диски со звуковыми
файлами, подготовка мультимедиа призентаций, проведение видео конференций и
телефонные средства, а также игры и прослушивание аудио CD для всего этого необходимо
чтобы звук стал неотъемлемой частью ПК. Для этого необходима звуковая карта.
Любители игр будут удовлетворены новыми возможностями объемного звучания.
Лазерные диски, CD-ROM
В связи с ростом объемов и сложности прграмного обеспечения, широким
внедрением мультимедиа приложений, сочетающих движущиеся изображения, текст и
звук, огромную популярность в последнее время приобрели устройства для чтения
компакт- дисков CD-ROM. Эти устройства и сами диски, относительно недорогие,
очень надежны и могут хранить весьма большие объемы информации (до 650 Мбайт),
поэтому они очень удобны для поставки программ и данных большего объема,
например каталогов, энциклопедий, а также обучающихся, демонстрационных и
игровых программ. И многие программы полностью или частично поставляются на
CD-ROM.
Видеокарты
Имеется большое количество устройств, предназначенных для работ с
видеосигналами на IBM PC совместимых компьютеров. Условно можно разбить на
несколько групп: устройства для ввода и захвата видеопоследовательностей
(Cupture play), фреймграбберы (Framegrabber), TV-тюнеры, преобразователи
сигналов VGATV и MPEG-плейеры.

Домашнее задание
Страницы 206-214

file_name: 242. Основные понятия мультимедиа.doc

alt: Урок « Основные понятия мультимедиа»

alt: Тема : Основные понятия мультимедиа

title: Основные понятия мультимедиа


extracted_text:
Классный час на тему
 «Безопасные дороги»
(проводимый в рамках национального проекта «Безопасные
дороги»

Цели:
Познакомить учащихся с
понятием «пассажир», с правилами поведения в транспорте, видами общественного
транспорта;
Повторить и закрепить правила
дорожного движения;
Развивать мышление, речь.

Ход классного часа

I.
Организация внимания учащихся.

Начинаем наш классный час с
разминки  « Это я, это я, это все мои друзья!»
Я прочитаю вам вопросы, а вы,
если поступаете так, как здесь говорится, говорите: «Это я, это я, это все мои
друзья!».  Если же какие-либо из правил не соответствуют норме, тогда вы
молчите.

-Кто из вас, идя домой,
 Держит путь по мостовой?

-Кто из вас идёт вперёд
 Только там, где переход?

-Кто бежит вперёд так скоро,
 Что не видит светофора?

-Знает кто, что свет зелёный
 Означает: путь открыт?

-А что жёлтый свет всегда
 Нам о вниманье говорит?

- Кто, пусть честно говорит,
  На трамвае не висит?

- Знает кто, что красный
свет-
  Это значит: хода нет?

II. Выделению темы и задач классного часа.

Чтобы узнать тему классного
часа предлагаю отгадать загадки и назвать отгадки одним словом.

Загадки о видах
общественного транспорта.

     Что за чудо – синий
дом!
     Ребятишек много в нём.
     Носит обувь из резины
     И питается
бензином!                   ( Автобус)

     Спозаранку за
окошком
     Стук, и звон, и
кутерьма.
     По прямым стальным
дорожкам
     Ходят красные
дома.                     ( Трамвай)

     Удивительный
вагон!
     Посудите сами:
     Рельсы в воздухе, а он
     Держит их
руками.                       ( Троллейбус)      Слайд 7

     Мимо рощи, мимо
яра                                                Слайд 8
     Мчит без дыма,
     Мчит без пара
     Паровозова сестричка.
     Кто
такая?..                                    ( Электричка)        Слайд 9

     Многолюден, шумен,
молод                                       Слайд 10
     Под землёй грохочет
город.
     А дома с народом тут
     Вдоль по улице
бегут.                      ( Метро)              Слайд 11

- Назовите одним словом
отгадки. (Общественный транспорт.)    Слайд 12,13
- Какой же транспорт
называется общественным?
- Да, трамваи, троллейбусы,
автобусы, такси   возят пассажиров.  Тема классного часа «Мы
пассажиры».                                       Слайд 14
Мы должны познакомиться с
понятием «пассажир», с правилами поведения в транспорте.
Пассажир – лицо, которое
пользуется для передвижения каким–либо транспортом и  не управляет им. Для
пассажиров транспорта существуют особые правила, которые
необходимо выполнять.

III. Викторина « Мы – пассажиры»

- За каждый правильный ответ получаете
жетон. По окончании викторины узнаем, кто из вас знает лучше правила поведения
в общественном транспорте.

1. Что такое общественный
транспорт?                                      Слайд 15

Общественный транспорт —
автобус, троллейбус, трамвай — это маршрутные транспортные средства. Они
перевозят людей по дорогам и движутся по установленному маршруту с
обозначенными остановками.

2. Где нужно ожидать автобус,
троллейбус, трамвай?               Слайд 16

Ожидать транспорт нужно на
специально обозначенной площадке - остановке общественного транспорта.

3. Каков порядок посадки и
выхода из общественного транспорта?

Слайд 17

Входить и выходить из
транспорта можно только после полной его остановки.
При посадке сначала нужно
пропустить выходящих людей, а потом входить самому.

4. Как можно переходить
улицу, сойдя с трамвая,  автобуса и троллейбуса?

                                                                  Слайд 18

Прежнего предписания «автобус
обходи сзади, трамвай — спереди» в Правилах дорожного движения давно уже нет.
Жизнь показала, что следовать этому правилу очень опасно. Если после выхода из
транспорта, тебе нужно перейти дорогу, дойди до пешеходного перехода и только
по нему, соблюдая правила безопасности, перейди проезжую часть.

5. Как должны вести себя
пассажиры в общественном транспорте?

                                                                    Слайд 19

Войдя в салон, по возможности
не останавливайся у дверей. Тем более не прислоняйся к ним, потому что они
могут внезапно открыться. Если все кресла в салоне заняты, встань боком к
направлению движения и обязательно держись за поручень или за ручку кресла.
Помня о правилах
безопасности, не забывай и о вежливости. Уступай место пожилым пассажирам,
инвалидам и маленьким детям.
Нарушение простого правила
«Не высовывайся из окна» приводит к несчастным случаям.

6. Какими дорожными знаками
обозначается место стоянки общественного
транспорта?
Слайд 20

IV. Чтение стихов учениками.

1 ученик. В салоне так уютно, как в квартире,
                 Сидим мы в
кресле у окна в трамвае,
                 Теперь мы
носим имя « Пассажир».

2 ученик. Приятно прокатится с ветерком
                  В автобусе,
троллейбусе, трамвае,
                  А как вести
себя при этом,
                  Ребята,
каждый из вас знает?

3 ученик. Как бы ни был труден путь.
                  Ты в дороге
вежлив будь.
                  Место
старшим или старым
                  Уступить не
позабудь.

4 ученик. А ну- ка, ребята, дайте ответ
                 Шуметь в
автобусе можно?

Дети: Нет!

5 ученик. А прыгать, толкаться и есть «Эскимо»,
                  Высовывать
голову в окно?

Дети: Нет! Нет! Нет!

6 ученик. Запомните правила эти
                  И
выполняйте с успехом.

V. Физминутка.

Игра на внимание
«Светофор»

Красный свет - ученики тихо
стоят.
Жёлтый свет - ученики хлопают
в ладоши.
Зелёный свет – ученики топают
ногами.

VI. Инсценировка
стихотворения   Сергея Михалкова  «Одна рифма»

По поведению человека в
салоне общественного транспорта можно судить не только о том, знает ли он
правила дорожного движения, но и о его культуре.

Сергей Михалков   «Одна
рифма»

VII. Подведение итога классного часа.

- С малых лет и до старости
люди ездят в трамвае, автобусе, машине, переходят через улицу, пользуются
шоссе. Они становятся то водителями, то пассажирами, то пешеходами. И значит
они всю жизнь, ежедневно, ежечасно, ежеминутно сдают экзамен не право
называться дисциплинированным водителем, дисциплинированным пассажиром,
дисциплинированным пешеходом.

file_name: Классный час по ПДД.docx

alt: Ребятишек много в нём.

alt: Сидим мы в кресле у окна в трамвае,

title: "Безопасные дороги" (проводимый в рамках национального проекта "Безопасные дороги"


extracted_text:
Вариант 1
1.       В треугольнике ABC угол
A равен 37°, стороны AC и BC равны. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

2.
В
треугольнике ABC CD – медиана, угол C равен 90°, угол B равен 35°. Найдите угол
ACD. Ответ дайте в градусах.

3.
В прямоугольном треугольнике угол между высотой и биссектрисой,
проведёнными из вершины прямого угла, равен 14°. Найдите меньший угол
прямоугольного треугольника. Ответ дайте в градусах.

4.
В
треугольнике ABC AD – биссектриса, угол C равен 102°, угол CAD равен 2°.
Найдите угол B. Ответ дайте в градусах.

5.
В треугольнике ABC угол A равен 44°, углы B и C – острые, высоты
BD и CE пересекаются в точке O. Найдите угол DOE. Ответ дайте в градусах.

6.
Стороны
параллелограмма равны 5 и 10. Высота, опущенная на меньшую из этих сторон,
равна 3. Найдите высоту, опущенную на большую сторону параллелограмма.

7.       Отрезки AC и BD –
диаметры окружности с центром O. Угол AOD равен 114°. Найдите вписанный угол
ACB. Ответ дайте в градусах.

8.       Угол ACO равен 27°, где
O – центр окружности. Его сторона CA касается окружности. Сторона CO пересекает
окружность в точке B (см. рис.). Найдите величину меньшей дуги AB окружности.
Ответ дайте в градусах.

9.       Угол ACB равен 55°.
Градусная мера дуги AB окружности, не содержащей точек D и E, равна 136°.
Найдите угол DAE. Ответ дайте в градусах.

10.
Вариант 2
1.       В треугольнике ABC угол
B равен 41°, стороны AC и BC равны. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

2.
В
треугольнике ABC CD – медиана, угол C равен 90°, угол B равен 17°. Найдите угол
ACD. Ответ дайте в градусах.

3.
В прямоугольном треугольнике угол между высотой и биссектрисой,
проведёнными из вершины прямого угла, равен 34°. Найдите меньший угол
прямоугольного треугольника. Ответ дайте в градусах.

4.       В треугольнике ABC AD –
биссектриса, угол C равен 103°, угол CAD равен 4°. Найдите угол B. Ответ дайте
в градусах.

5.       В треугольнике ABC угол
A равен 70°, углы B и C – острые, высоты BD и CE пересекаются в точке O.
Найдите угол DOE. Ответ дайте в градусах.

6.       Стороны параллелограмма
равны 9 и 15. Высота, опущенная на меньшую из этих сторон, равна 10. Найдите
высоту, опущенную на большую сторону параллелограмма.

7.
Отрезки AC
и BD – диаметры окружности с центром O. Угол AOD равен 130°. Найдите вписанный
угол ACB. Ответ дайте в градусах.

8.       Угол ACO равен 34°, где
O – центр окружности. Его сторона CA касается окружности. Сторона CO пересекает
окружность в точке B (см. рис.). Найдите величину меньшей дуги AB окружности.
Ответ дайте в градусах.

9.       Угол ACB равен 46°.
Градусная мера дуги AB окружности, не содержащей точек D и E, равна 130°.
Найдите угол DAE. Ответ дайте в градусах.

Вариант 3
1. В треугольнике ABC угол C равен 102°, стороны AC и BC равны.
Найдите угол A. Ответ дайте в градусах.

2.
В
треугольнике ABC CD – медиана, угол C равен 90°, угол B равен 26°. Найдите угол
ACD. Ответ дайте в градусах.

3.
В
прямоугольном треугольнике угол между высотой и биссектрисой, проведёнными из
вершины прямого угла, равен 9°. Найдите меньший угол прямоугольного
треугольника. Ответ дайте в градусах.

4.       В треугольнике ABC AD –
биссектриса, угол C равен 104°, угол CAD равен 6°. Найдите угол B. Ответ дайте
в градусах.

5.
В
треугольнике ABC угол C равен 58°, биссектрисы AD и BE пересекаются в точке O.
Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

6.       Стороны параллелограмма
равны 24 и 27. Высота, опущенная на меньшую из этих сторон, равна 18. Найдите
высоту, опущенную на большую сторону параллелограмма.

7.       Отрезки AC и BD –
диаметры окружности с центром O. Угол AOD равен 68°. Найдите вписанный угол
ACB. Ответ дайте в градусах.

8.       Угол ACO равен 62°. Его
сторона CA касается окружности с центром в точке O. Отрезок CO пересекает
окружность в точке B (см. рис.). Найдите градусную меру дуги AB окружности,
заключённой внутри этого угла. Ответ дайте в градусах.

9.       Угол ACB равен 54°.
Градусная мера дуги AB окружности, не содержащей точек D и E, равна 138°.
Найдите угол DAE. Ответ дайте в градусах.

Вариант 4
1.       В
треугольнике ABC угол C равен 114°, стороны AC и BC равны. Найдите угол B.
Ответ дайте в градусах.

2.
В треугольнике
ABC CD – медиана, угол C равен 90°, угол B равен 31°. Найдите угол ACD. Ответ
дайте в градусах.

3.
В
прямоугольном треугольнике угол между высотой и биссектрисой, проведёнными из
вершины прямого угла, равен 23°. Найдите меньший угол прямоугольного
треугольника. Ответ дайте в градусах.

4.       В треугольнике ABC AD –
биссектриса, угол C равен 105°, угол CAD равен 7°. Найдите угол B. Ответ дайте
в градусах.

5.       В треугольнике ABC угол
C равен 66°, биссектрисы AD и BE пересекаются в точке O. Найдите угол AOB.
Ответ дайте в градусах.

6.       Стороны параллелограмма
равны 12 и 15. Высота, опущенная на меньшую из этих сторон, равна 10. Найдите
высоту, опущенную на большую сторону параллелограмма.

7.       Отрезки AC и BD –
диаметры окружности с центром O. Угол AOD равен 72°. Найдите вписанный угол
ACB. Ответ дайте в градусах.

8.       Угол ACO равен 58°. Его
сторона CA касается окружности с центром в точке O. Отрезок CO пересекает
окружность в точке B (см. рис.). Найдите градусную меру дуги AB окружности,
заключённой внутри этого угла. Ответ дайте в градусах.

9.       Угол ACB равен 62°.
Градусная мера дуги AB окружности, не содержащей точек D и E, равна 142°.
Найдите угол DAE. Ответ дайте в градусах.

file_name: самостоятельная планиметрия 11 класс.docx

alt: Вариант 1 1. В треугольнике

alt: Вариант 2 1. В треугольнике

alt: Вариант 3 1. В треугольнике

alt: Вариант 4 1. В треугольнике

title: Зачетная работа по планиметрии из ФИПИ


extracted_text:
Технологическая
карта урока

ФИО:
Кафарева Юлия Викторовна
Предмет:
литературное чтение
Класс:1А
Автор
учебника: «Азбука», В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, учебник принадлежит к системе
«Школа России»
Тема
урока: Сказка литературная (авторская). К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
познакомить обучающихся с жизнью и творчеством К.И. Чуковского. Познакомить с произведением «Телефон», «Путаница».
Средства обучения и оборудование:
1.Учебник «Азбука» (В.Г.Горецкий.
часть II)
2.Выставка книг К.И.Чуковского.
3.Портрет К.И.Чуковского.
5.Карточки с заданиями для работы в
группах, маркер.
6. Реквизит для инсценирования
(шапочки-маски, телефоны).
7. Картинки солнышко и тучка для
самооценки.
8. Презентация.

Формирование
универсальных учебных действий (УУД):
1.
Предметные:
- продолжить знакомство с жизнью и творчеством К. И.
Чуковского;
- познакомить с произведением «Телефон»;
- совершенствовать навыки грамотного, выразительного чтения;
- закрепить умение понимать
прочитанное.
2.
Личностные:
- понимать эмоции других, сочувствовать,
сопереживать;
- формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу;
-
аргументировать свою точку зрения.
- формировать
способность к самооценке.
3.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
- принимать
учебную задачу и осуществлять контроль по способу её решения;
- учиться работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- понимать
значение новых слов;
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре.
Оборудование:
учебник
«Азбука» для 1 класса, часть 2, В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. , учебник
принадлежит к системе «Школа России», компьютер, проектор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Формирование УУД

I
  Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

 Слайд1
Эмоциональный
  настрой.
Солнце доброе встаёт, светит к
  нам в окошко.
Значит, с вами мы должны стать
  добрей немножко.
Лучик солнышка поймайте, его друг
  другу передайте.

-
  Желаю вам успешной работы на уроке.

Готовность
  к деятельности, положительная эмоциональная направленность. Осознание
  необходимости получения знаний.

Личностные:
-
  проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к
  учебному материалу

II.
  Актуализация знаний (4-5 мин)

Слайд 2
Чтобы
  узнать название произведения, с которым будем сегодня знакомиться, предлагаю
  вам отгадать  загадку,
Есть
  у мамы и у папы,
Помещается
  в карман.
Помогает
  он общаться
Родным,
  знакомым, и друзьям.
И
  как только услышишь звон,
Понимаешь,
  звонит …
- Кто знает имя автора этого произведения?
- Даю подсказку.
 -Чей это портрет?             Слайд 3
- А хотите узнать?
Вам
  подскажет стихотворение В.Берестова.
  Нам жалко дедушку Корнея:
  В сравненье с нами он отстал,
  Поскольку в детстве “Бармалея”
  И “Крокодила” не читал,
  Не восхищался “Телефоном”
  И в “Тараканище” не вник.
  Как вырос он таким учёным,
  Не зная самых важных книг?
- О ком это стихотворение?
  - Кого называют дедушкой Корнеем?
Чей же это
  портрет?
  - Почему К.И.Чуковский не читал этих сказок? ( Он сам их написал.)
- О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Что бы вы хотели сегодня узнать и чему научиться?
-
  Определите тему урока.

Ребята,
  давайте проверим, какие сказки К.И. Чуковского вы знаете. Я буду читать
  отрывки, а вы отгадывать, что это за произведение.
1.Вдруг из маминой
из спальни,
Кривоногий
  и хромой,
Выбегает
  умывальник
И
  качает головой...
(Мойдодыр)
2. Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у!
(Путаница)
3.
И кастрюля
  на бегу
Закричала утюгу:
"Я
  бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!"
(Федорино
  горе)
4.

Ехали медведи
На велосипеде.
А
  за ними кот
Задом
  наперёд.
(Тараканище)
5.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
(Муха-Цокотуха)
6.
Он под
  деревом сидит.
  Приходи к нему лечиться
  И корова, и волчица,
  И жучок, и червячок,
  И медведица!  (Айболит)
-
  Посмотрите, какое чудо-дерево вырастил писатель.
Слайд 5
 На нем
  дерево с изображением обложек книг К.И.Чуковского.)

Отвечают
  на вопросы
-
  Телефон

Отвечают
  на вопрос
-Мы
  не знаем.

Электронные образовательные ресурсы РЭШ

-
  О дедушке Корнее
- К.Чуковского
- Портрет
  К.И.Чуковского

Определяют
  тему урока.

-
  Знакомство с произведением К.И. Чуковского «Телефон»

Игра
  «Чудо – дерево» К.И. Чуковского

Личностные:
  наличие эмоциональной реакции на текст, повышение уровня мотивации учебной
  деятельности.

Коммуникативные:
  умение слушать и понимать речь других.
 Регулятивные:
  умение прогнозирвать предстоящую работу.

Личностные:
  наличие эмоциональной реакции на текст, повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Личностные:
  наличие эмоциональной реакции на текст, повышение уровня мотивации учебной
  деятельности

III.
  Постановка учебной задачи
(2-3
  мин)

- Возьмите конверт с зелеными и
  белыми полосками. Соедините зеленую полоску - название сказки с белой
  полоской, на которой написано, чему она учит маленьких читателей.
Проверка + слайд 6

Бармалей – слушаться родителей
Федорино горе – поддерживать
  порядок  в доме
Мойдодыр – следить за чистотой
  своего тела и
одежды
Муха-цокотуха – быть осторожным
  при выборе
друзей
Телефон -
- Что обнаружили? (нет полоски
  для произведения Телефон)
- Поставьте учебную задачу на
  урок. Что нам необходимо выяснить на уроке?
- Сегодня на уроке мы
  познакомимся с некоторыми фактами из жизни К.Чуковского, прочитаем его
  произведение «Телефон».
- Попробуем вместе найти ответы на
  поставленные вопросы. А начнём со знакомства с самим К.И. Чуковским.
Электронные образовательные ресурсы РЭШ
Посмотрите на его портрет. Можно по лицу
  человека, определить какой у него был характер?

Формулируют
  цель: Познакомиться с произведением К.И. Чуковского
«Телефон».

Работают
  в парах.

Отвечают
  на вопрос

-

Прочитать
  «Телефон» и узнать, чему хотел научить нас Чуковский

Корней
  Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее имя – Николай
  Васильевич Корнейчуков.

Личностные:
  умение доносить свою точку зрения.
Регулятивные:
  умение высказывать предположения на основе материала учебника.
Познавательные:
  умение извлекать и анализировать информацию из иллюстраций, текста учебника
Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать других.

IV.
  Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин)

1
  .Театрализация отрывков из произведения К.И.Чуковского «Телефон».
Задание для 1-й группы:
  Инсценирование отрывка «Диалог автора и слона»
Задание для 2-й группы:
  Инсценирование отрывка «Диалог автора и крокодила»
Задание для 3-й группы:
  Инсценирование отрывка «Диалог автора и свиньи»
- В
  этом произведении было ещё много героев, которые тоже просили помощи.
-
  Ребята, давайте встретим сказочных героев, которые пришли к нам в гости из
  этой сказки.
2. Работа с учебником.
-Откройте Азбуку на странице 96.
-Посмотрите на рисунки, изображённые на
  странице.
Из каких произведений эти герои?
-
  Почему все эти герои собрались вместе?
-
  А какая профессия у К.И. Чуковского?
-
  А кто может сказать, кто такой писатель?
-
  Итак, писатель – это человек, который создает литературные произведения
  разных жанров, предназначенные для широкого круга читателей.
-
  Какими качествами должен обладать писатель?
-
  Как вы думаете, Чуковский – взрослый писатель или детский?
-
  Оказывается, он много произведений написал для взрослых, он писал статьи в
  журналах, серьёзные книги об известных писателях, переводил книги с
  английского на русский. Но Корней Чуковский очень любил детей, много общался
  с ними и стал писать для них книги.
3.
  Видеофизминутка (Слайд  7)

4.Выразительное
  чтение по ролям отрывка из стихотворения «Телефон».
-На с. 96 в Азбуке отрывок из сказки
  К.И. Чуковского «Телефон». Послушайте
  внимательно.
  - Откуда звонил слон?
  - С какой просьбой обратился слон к писателю?
  - Для кого слон просил шоколад?
  - Какой слонёнок?
  -А как вы думаете, зачем слон просил шоколад? (Малыши любят сладкое.)
-Давайте
  попробуем прочитать по ролям. Я буду читать слова автора, а вы слова слона.
5.
  Словарная работа
-
  В тексте встретились слова, значение которых вы можете не знать.
-Какие
  слова вы отметили? Прочитайте.
Пуд – старинная
  мера веса = 16 кг
(Слайд  9)

Работа
  по группам.
Распределение ролей (шапочки-маски героев сказки);
Подготовка к инсценированию отрывка сказки «Телефон»

Инсценирование сказки.

Отвечают
  на вопрос

-
  Писатель должен быть грамотным, наблюдательным, с хорошим воображением,
  настойчивым, трудолюбивым.

Слушают.
Анализируют
  прочитанный отрывок.
Отвечают на вопросы.

Повторяют
  движения за учителем.

Чтение
  по ролям.

Отвечают
  на вопрос

Работа
  со словарем

Познавательные:
  умение ориентироваться в учебнике.

Личностные:
  умение доносить свою точку зрения.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

Личностные:
  умение выражать свои эмоции.

Познавательные:
  умение на основе анализа обьектов и действий с ними делать выводы.

Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать других.

Личностные:
  умение выражать свои эмоции

Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать других.

V
  Физминутка (1-2 мин)

Физминутка

Повторяют
  движения за учителем.

Личностные:
  умение выражать свои эмоции

VI.
  Первичное закрепление во внешней речи (5-6 мин)

1.Определение
  жанра произведения К.И.Чуковского «Телефон».
  - Ребята, мы сегодня называли произведение К.И.Чуковского «Телефон» то
  сказка, то стихотворение.
  - Как вы считаете, произведение «Телефон» это стихотворение? Объясните своё
  мнение.
  - Можем сказать, что это сказка?
  - А почему вы утверждаете, что это сказка?
-
  Можем ли мы сказать, что это стихотворная сказка. (Можем.)
  - Как называются сказки, у которых есть автор? (Авторские)
  - Какие ещё есть сказки? (Народные)
  - Сказка «Телефон» авторская или народная?

Отвечают на вопросы.
Определяют жанр произведения.

Да, есть
  рифма.

Животные
  разговаривают.

Отвечают
  на вопросы, рассматривают, формулируют выводы
Авторская,
  т.к. есть автор К.И.Чуковский

Познавательные:
  умение на основе анализа обьектов и действий с ними делать выводы.
Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать других.
Личностные:
  умение доносить (объяснять) свою точку зрения

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

-
  С какой целью животные звонят писателю? (Просят о помощи.)
  - Помогает им автор? (Да.)
  - Чему учит эта сказка? ( Помогать друг другу, сочувствовать, любить
  животных, быть добрыми.)
- Ребята, герои произведений Чуковского
  предлагают вам поиграть в игру «Кто есть кто?».  У вас на парте лежат
  карточки с заданием и маркер.
- Каким персонажам принадлежат
  эти сказочные имена?
  Соедините пары слов линией.
  Айболит                   бабушка
  Бармалей                 доктор
  Федора                    разбойник
  Мойдодыр              муха
  Цокотуха                умывальник
Самопроверка. (Слайд  10)
На экране
  появляются правильные варианты выполнения
  задания: пары слов соединяются стрелочками.
  Айболит                         бабушка
  Бармалей                          доктор
  Федора                         разбойник
  Мойдодыр                              муха
  Цокотуха                      умывальник

Отвечают
  на вопросы, рассматривают, формулируют выводы

-
  Помогать друг другу, быть добрыми, сочувствовать, любить животных

Самостоятельная
  работа  с самопроверкой

Регулятивные:
-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:
  умение выявлять сущность, особенности объектов.

Личностные
  :
- уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

VIII.
  Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин)

-Прочитайте на с.97 отрывок из сказки «Путаница».
- Ответьте, что произошло с героями произведения, как они
  стали разговаривать: кто стал мяукать? Хрюкать? Квакать? Крякать? Какие
  строки были самые весёлые?
-Зачем автор всё
  перепутал?
  - Какое настроение создаёт произведение?
- Вы послушали сказку "Путаница", а сейчас я
  предлагаю вам взять карточки  и найти в каждой строке героев этой сказки.

П О Н Р Е К О Т Я Т А П Е Т Л Ы К И
Б А С В И Н К И Р Т  Н О Л Ь Ю Е Н Е
Ж Е Г О А  В У Т Я Т А Г Ы В И М К Т
В Е К О Р О В А М И Н О Г Л В У Л Э
Д Р Ы Н Е К У Р О Ч К И В А Т И Н Е Л
К О В М Е Д В Е Д Ь У К П О Г С И Д

Выполняют
  задания в паре.
Котята.
-Свинки.
-Утята.
-Корова.
-Курочки.
-Медведь.

Коммуникативные:
-
  договариваться, находить общее решение;
-
  формулировать собственную позицию;
- контролировать
  и корректировать действия партнера

IX.
  Рефлексия деятельности
(2-3
  мин)

- Давайте оценим свою работу на
  уроке.                                                       - Какую цель мы
  ставили?
  - Удалось нам это?                                                                                -
  Каким способом? Что мы для этого делали, какие задания
  выполняли?
   - Какие получили результаты? Что нового узнали о К.И. Чуковском?
Вывод:
 Хорошие книжки писал дед Корней-
  Воспитывал взрослых он и детей.
  Будут и внуки наши, и дети
  Сказки читать веселые эти.
А сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.-Ребята,
  в начале урока вы лучик солнышка ловили и передавали его друг другу.
  У кого все получилось на уроке, и у вас хорошее настроение, возьмите
  солнышко,  передайте свой лучик тепла нашему солнышку, которое весь урок вам
  светило, улыбалось и помогало, а если у кого- то  из вас что-то не
  получилось, настроение не солнечное, можете прикрепить тучку около солнышка.
- Вот какое
  замечательное солнышко у нас получилось!

Соотносят
  цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют ступень их
  соответствия. Анализируют свою деятельность, оценивают.

На
  столах у детей лежат картинки солнышка и тучки, они выбирают картинку и
  прикрепляют её на
  магнитной доске вокруг солнышка.

Регулятивные
  :
-
  формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность
  своих товарищей

Личностные
  :
-
  уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности

file_name: Технологическая карта урока по литературному чтению на тему К.И.Чуковский Телефон.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Воробышек прискакал И коровой замычал :

alt: Театрализация отрывков из произведения

alt: Давайте попробуем прочитать по ролям

alt: П О Н Р Е К О Т Я Т А П Е Т Л Ы


extracted_text:
СССР после великой
отечественной войны
Победа во второй мировой войне сулила СССР
значительные перемены. Этих перемен ждали и граждане, многие из которых при
освобождении Европы, увидели буржуазную жизнь, от которой раньше их отгораживал
железный занавес. Жители СССР после великой отечественной войны рассчитывали,
что изменения коснутся экономики, сельского хозяйства, национальной политики и
многого другого. При этом подавляющее большинство было лояльным к власти,
поскольку победу в войне считали заслугой Сталина.
В сентябре 1945 года в СССР было отменено
чрезвычайное положение, а также было объявлено о роспуске Комитета по Обороне.
В послевоенный годы в СССР начались
массовые репрессии. Прежде всего, они коснулись тех, кто побывал в немецком
плену. Кроме того, репрессии были направлены против народов Прибалтики,
западной Украины и Белоруссии, население которых активнее всего выступали
против Советской власти. Таким жестоки образом в стране наводился порядок.
Как и в довоенные годы репрессии советской
власти коснулись военных. На этот раз это было связано с тем, что Сталин
опасался популярности высшего военного командования, которое пользовалось
общенародной любовью. По приказу Сталина были арестованы: А.А. Новиков (маршал
авиации СССР), генералы Н.К. Кристаллов и П.Н. Понеделин. Кроме того, были
арестованы некоторые офицеры, которые служили под командованием маршала Г.К.
Жукова.
В целом репрессии послевоенных лет
затронули практически каждое сословие страны. Всего за период с 1948 года по
1953 год в стране было арестовано и расстреляно приблизительно 6,5 миллионов
человек.
В октябре 1952 года состоялся 19 съезд
партии ВКП(б), на котором было принято решение о переименовании партии в КПСС.
СССР после великой отечественной войны
кардинально изменило свою внешнюю политику. Победа СССР во второй мировой войне
привела к обострению отношений СССР с США. В результате этого обострения началась
холодная война. Советская власть, в послевоенный годы, усилила свое влияние на
мировой арене. Многие страны мира, особенно те, которые были освобождены
красной армией от фашизма, стали управляться коммунистами.
США и Англия всерьез переживали о том, что
рост влияния СССР может привести к снижению их влияния на мировую политику. В
результате было принято решение о создании военного блока, функцией которого
будет противодействие СССР. Этот блок получил название «НАТО» и образовался в
1949 году. Американцы больше не могли тянуть с созданием НАТО, поскольку в том
же году Советский Союз успешно провел испытание первой атомной бомбы. В
результате обе стороны были ядерными державами. Холодная война продолжалась
вплоть до смерти Сталина 5 марта 1953 года. Главным итогом послевоенных лет
стало понимание сторонами того, что вопросы нужно решать мирным путем,
поскольку холодная война при упорстве сторон может перерасти в вооруженную.

file_name: СССР после великой отечественной войны.doc

alt: СССР после великой отечественной войны

title: "СССР после ВОВ"


extracted_text:
Тема
урока: Изготовление
ручки для ножовки.
Тип
урока:
Урок формирования умений и навыков, практическое занятие.
Цель:
Отработка
умений работать ручным столярным инструментом с учетом особенности обработки
твердых пород древесины. Изготовление ручки для ножовки.
Задачи:

Образовательные
– научить применять полученные знания на практике; проверить способность к
творческому мышлению; научить сделать ручку для инструмента.
Коррекционно-образовательные
– способствовать формированию навыков самоконтроля, развивать внимательность и
аккуратность в работе.
Воспитательные
– вовлечь в активную деятельность, воспитывать положительное отношение к труду.
Материально-техническое
оснащение: ножовка,
шаблон, электоролобзик, напильник, наждачная бумага, дрель, сверло, заготовки из
твердых пород - ясень, столярный лак.
Педагогические
технологии: ИКТ,
проблемное обучение, здоровьесбережение.
Ход
урока.
1.Организационная
часть.
Одеть
рабочую одежду. Выдать учащимся заготовки, технологические карты, рабочий и
измерительный инструмент.
2.Сообщение
темы и целей урока.
Проблемное обучение. Ребята, перед вами ножовка, у нее сломана
ручка. Часто бывает так, что ломается ручка на пиле. При этом сам инструмент
еще пригоден для работы. Не покупать же из-за этого новую пилу? Намного проще
сделать для ножовки простую ручку из дерева или фанеры. Тема нашего урока «Изготовление
ручки для пилы». Наша цель сделать ручку для пилы, не дадим пропасть
инструменту!
Актуализация
опорных знаний.
Постановка
вопросов:
- из
каких пород древесины изготавливают ручки инструментов;
-
как вы думаете, почему;
-
какие породы древесины относятся к твердым породам;
- в
чем особенность обработки твердых пород.
Мотивировка
целей обучения.
В
ходе выполнения практической работы учащиеся приобретут навыки работы с ручным
и электрифицированным инструментом при обработке древесины твердых пород.
Получать необходимые знания и научаться самостоятельно делать ручку для
ножовки, что в дальнейшем пригодиться в жизни.
3.
Вводный инструктаж.
Объяснение
порядка выполнения практической работы, демонстрация рабочих приемов выполнения
отдельных технологических операций, указания и рекомендации по осуществлению
самоконтроля во время изготовления ручки.
Инструктаж
по технике безопасности при работе со столярным инструментом (здоровьесбережение), запись в журнале
инструктажей.
Ручка
– данная часть пилы отвечает за удобство при выполнении работы. Дерево выбираем
достаточно твердое. У нас это ясень. С материалом мы определились. Давайте
ознакомимся с последовательностью изготовления.
1.
Определиться
с формой ручки. Ее можно нарисовать от руки или использовать шаблон. Шаблон –
это образец для изготовления точных копий предмета. Обычно делают из листового
металла, фанеры, картона. Приложить шаблон к заготовке и обвести.
2.
Эл.лобзиком
выпилить ручку по намеченному контуру, оставив припуск на обработку. Выпилить
внутреннее отверстие.
3.
Сделать
скругления ручки напильником. Сделать скругления внутреннего отверстия.
4.
Обработать
ручку наждачной бумагой.
5.
Выполнить
продольный распил посередине под лезвие ножовки.
6.
Просверлить
отверстия для стягивающих болтов.
4.Самостоятельная
практическая работа учащихся и текущее инструктирование учителем.
Помощь
учащимся в правильности выполнения приемов, контроль за соблюдение техники
безопасности, совместное выполнение работы, взаимопомощь между учениками.
Так
как работа с твердыми породами древесины требует много усилий, делать
физминутки в ходе работы.
Физкультминутка
(здоровьесбережение)
Для снятия утомления с плечевого пояса и
рук.
1.И.п. – о.с. 1 – поднять плечи. 2 –
опустить плечи. Повторить 6-8 раз, затем пауза 2 – 3 с, расслабить мышцы
плечевого пояса. Темп медленный.
2. И.п. – руки согнуты перед грудью. 1 – 2 – два пружинящих рывка назад
согнутыми руками. 3 – 4 – то же прямыми руками. Повторить 4 – 6 раз. Темп
средний.
3. И.п. – стойка ноги врозь. 1 – 4 – четыре последовательных круга руками
назад. 5 – 8 – то же вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать.
Повторить 4 – 6 раз. Закончить расслаблением. Темп средний.

Рефлексия
-
ребята,
вы довольны результатом своей работы?
-
выполнение, каких операций у вас вызвало затруднения?
-
какое значение имеют для вас полученные знания и умения?
5.
Итоговая часть урока.
-
прием и оценка выполненных работ;
-
анализ типичных ошибок и трудностей;
-
уборка рабочих мест.

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное автономное общеобразовательное
учреждение Краснодарского края «Новолеушковская школа-интернат с
профессиональным обучением»

ИЗГОТОВЛЕНИЕ
РУЧКИ ДЛЯ НОЖОВКИ
План-конспект
практического занятия.

Мастер
производственного обучения
Группа №41 Столяр
строительный
С.В.Токмакова

file_name: Изготовление ручки для ножовки..docx

alt: Инструктаж по технике безопасности при работе со столярным инструментом (здоровьесбережение) , запись в журнале инструктажей

alt: МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО

title: План-конспект практического занятия "Изготовление ручки для ножовки"


extracted_text:
Урок
№1 «Управление и кибернетика»
Цель урока:
Познакомить учащихся с основами кибернетики, с кибернетической моделью
процессов управления.
Задачи:
Образовательные:

Дать
     представление о применении компьютера для автоматизации процессов
     управления;
Ввести
     понятие алгоритма управления;
Познакомить
     со способами описания алгоритмов.

Развивающие:

развивать
     способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения
     изученного (подведение итогов, актуализации знаний);
развивать
     умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения при решении
     задач;

Воспитательные:

воспитание
     ценностей личного отношения к изучаемым знаниям при решении целого ряда
     задач;
воспитание
     в учениках уверенности в своих силах при решении задач.

Оборудование:

проектор,

экран,

персональный
     компьютер

План:
1.      Приветствие
(3 мин)
2.      Актуализация
знаний (5 мин)
3.      Из.нов.мат.(32
мин)
4.      Подведение
итогов (3 мин)
5.      Д/з
(2 мин)

Ход урока:
1.Приветствие, проверка посещаемости.
2. Презентация « Техника Безопасности»
3. Презентация №1
Термин «кибернетика» изначально ввёл в научный
оборот Ампер, который в
своём фундаментальном труде «Опыт о философии наук» (1834—1843) определил
кибернетику как науку об управлении государством, которая должна обеспечить
гражданам разнообразные блага. В современном понимании — как наука об
общих закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах,
живых организмах и обществе. Термин впервые был предложен Норбертом Винером в 1948 году, когда в США и Европе вышла его книга
«Кибернетика или Управление и связь в животном и машине». Эта книга
провозгласила рождение новой науки –Кибернетика.
Не случайно появление этого научного термина
совпало с созданием первых электронно вычислительных машин (ЭВМ). Винер
предвидел, что использование ЭВМ для управления станет одним из важнейших их
приложений, а для этого потребуется глубокий теоретический анализсамого
процесса управления.
Что же такое управление?
Управление  есть целенаправленное воздействие одних объектов, которые
являются управляющими, на другие объекты – управляемые.
Давайте запишем это определение.
Пример:человек и телевизор. Человек – управляющий, телевизор управляемый.
Т.е.
образуется следующая система управления:

Выполним
следующее упражнение:
Определите,
кто играет роль управляющего и кто играет роль объекта управления в следующих
системах(заполните таблицу):
Школа
- класс, стая волков - стадо коров, дрессировщик- собака, автомобиль- водитель,
пешеход – светафор.

Управляющий объект

Управляемый объект

А
с какой целью управляющий объект воздействует на управляемого?
Назовите
некоторые команды управления.
С
кибернетической точки зрения все варианты управляющих воздействий следует
рассматривать как управляющую информацию, передаваемую в форме команд.
Рассмотрим
алгоритм управления:
Управление
это целенаправленный процесс, т.е. команды отдаются не случайным образом, а с
вполне определенной целью. Для достижения просой цели досаточно одной команды,
для более сложной – последовательность команд.
Последовательность
команд по управлению объектом, выполнение которой приводит к достижению заранее
поставленой цели, называется алгоритмом управления.
Объект
управления называют исполнителем управляющего алгоритма.
Примером
алгоритма является кулинарный рецепт, но только в том случае если каждое
действие прописанно четко, исполнитель это повар.
С
точки зрения кибернетики взаимодействие между управляющим и управляемымобъектами
рассматривается как информационный процесс.с этой позиции оказалось, что самые
разнообразные процессы управления в природе, технике, обществе происходят
сходным образом, подчиняются одним и тем же принципан.
 Упражнение:
А сейчас предлагаю Вам побывать в роли строителей:
Перед
вами составные части дома: фундамент, кирпичи, крыша.
Если
бы вы строили этот дом, что бы вы в первую очередь положили?
А
если бы мы эту же задачу задали компьютеру? Что нам нужно сделать для этого
компьютера? (составить алгоритм).
П-р
2:
Предлагается управляющая система: ПОВАР – КУХНЯ. Составить алгоритм управления
лепки пельменей.
1)
Дана управляющая система КЛАСС - УЧЕНИК. Составить алгоритм получения
оценки «5».
2)
Дана управляющая система СВЕТОФОР - ПЕШЕХОД. Составить алгоритм перехода
через дорогу.
3)
Дана управляющая система: КОМПЬЮТЕР - ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ. Составить алгоритм
управления включения, а затем выключения компьютера.

4.
Подвидем итоги урока: Скажите, а о чем все это время мы говорили? (управлении,
алгоритме управления).
Существует
специальная наука, которая изучает процессы управления. Она называется
кибернетикой. Проще говоря кибернетика – это наука об управлении.
А
сейчас немного исторической справки: одним из основателей науки кибернетики был
американский математик Норберт Винер, который в 1948 году написал книгу
«Кибернетика». Он предвидел, что в будущем управлять различными процессами
станет компьютер.
5.
Д/з Прф 1, Вопросы и задания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок №1 «Управление и кибернетика»

title: План конспект урока по информатике 9 класс "Управление и кибернетика"


extracted_text:
Одной
из острейших на настоящий момент проблем в условиях современного
компьютеризированного мира, окружающего подрастающее поколение, является
развитие творческих способностей, в данном случае артистизма у детей и
подростков. В значительной степени это касается детей младшего школьного
возраста – тех, кто вышел на новый этап развития личности, пробует
самостоятельно строить отношения с окружающим миром и ищет способы реализовать
свои силы на этом поприще.
Всё
чаще приходится сознавать, что современные дети, чем дальше – тем меньше,
способны решать элементарные задачи коммуникативного, познавательного и
социального плана самостоятельно, не имеют творческого мышления и даже стимула
к его развитию. Основная задача педагогов и творческих наставников детей –
активно помогать своим подопечным развиваться в гуманитарном плане, формировать
привычку, а ещё лучше потребность быть независимыми от современных гаджетов;
оставаясь современными людьми, активно и правильно пользуясь техническими
достижениями человечества, быть развитыми, самостоятельными, творческими
личностями; быть уверенными в том, что им подвластно решение любой задачи вне
независимости от сложившихся неблагоприятных обстоятельств. Для всего этого
требуется подвижность мышления, быстрота ориентировки в сложившейся ситуации,
творческий подход к решению поставленной задачи.
Именно
театр, способен стать основным направлением в реализации творческой активности
младших школьников. Именно театр как нельзя лучше развивает артистизм любого
человека вообще и ребёнка в частности. Ребёнок, как существо эмоционально
податливое и готовое с удовольствием окунуться в интереснейший процесс
реализации фантазии, как нельзя лучше раскрывает свой творческий потенциал в
театральном действе и таким образом поднимается на следующую ступень развития
личности.

file_name: развитие творческих способностей.docx

alt: Одной из острейших на настоящий момент проблем в условиях современного компьютеризированного мира, окружающего подрастающее поколение, является развитие творческих способностей, в данном случае артистизма у детей…

title: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства