extracted_text:
1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа по истории для 9 класса составлена на основании федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования, федеральной
программы общеобразовательных учреждений по истории,
учебно-методическому комплекту «Российская и Всеобщая история» для 5-9 классов
Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева является составной частью
развивающей образовательной системы «Школа 2100».
Новизна
программы заключается в том, что она предусматривает синхронное изучение
событий, происходящих в России и мире в XX – начале XXI века, что дает
возможность анализировать роль России в мире, проводить сравнительный анализ
исторического развития стран, анализировать формы человеческого взаимодействия,
а также показать единство мира в XX – начале XXI века.
Цели обучения:
Развивать
умения по применению исторических знаний в жизни.
Объяснять
разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и
понятия Новейшей истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение
информационного общества, проблемы модернизации, строительства социализма и
становление демократии в России, а также другие явления в истории нашей страны
и человечества в целом.
Рассматривать в
развитии процессы модернизации и кризиса индустриального общества, создание и
соперничество разных социальных моделей, международные отношения.
Делать
нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях резких общественных перемен и
потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были характерны для
мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени.
Делать
мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его
аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых
международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок,
обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и
иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Формы
контроля: тестовые
работы (по типу ГИА, ЕГЭ); практические работы по историческим документам и
текстам; исторические диктанты; повторительно-обобщающие уроки.
Рабочая
программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, из
них на изучение курса «История России» -45 часов, «Всеобщая история» – 23
часов.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

практические
  работы

контрольные
  работы

1

Введение. Мир на рубеже Нового и Новейшего времени.

1

2

Тема 1. «Витязь» на
  распутье
(Россия на
  рубеже 19-20 веков)

5

3

Тема 2. Потрясения и
  последствия Первой мировой войны (мир в 1014-1923 годах)

4

1

4

Тема 3.Революционный
  взрыв
(Россия в
  1914-1922гг)

10

1

5

Тема 4. Строительство
  социализма
(СССР в
  1922-1939гг)

5

1

6

Тема 5. Мир между
  войнами (1922-1939 гг)

7

7

Тема 6. Пожар Второй
  мировой войны (1939 – 1945 гг). Великая Отечественная война.

12

1

1

8

Тема 7. Во времена
  «холодной» войны.

7

1

9

Тема 8. «Через тернии к
  звездам»
(СССР в 1945 –
  1985гг)

5

10

Тема 9.«Испытание
  свободой» (от СССР к современной России 1985-2010 гг)

6

11

Тема 10. Мир на рубеже
  тысячелетий

2

12

Итоговое
  обобщение и повторение

4

1

Итого

68

2

5

Контроль
обученности по предмету на учебный год

№ п/п

Запланированный
  контроль

I триместр

II триместр

IIIтриместр

Год

1

Контрольная
  работа

-

2

3

5

Распределение
количества часов учебного предмета на учебный год

Количество часов
  в неделю

Всего в год

I триместр

II триместр

III триместр

Год

2

68

18

26

24

68

Содержание тем учебного курса
Введение. Мир на рубеже Нового и Новейшего времени.-1
час
Тема 1. «Витязь» на
распутье (Россия на рубеже 19-20 веков)-5 час
Особенности
социально-экономического развития России в начале ХХ века. Предпосылки и
причины первой русской революции, становление российской
государственности;причины, ход, итоги русско-японской войны, её влияние на
развитие революционных настроений в России.Третьеиюньская монархия как
политической система, ее характерные черты. Особенности процесса формирования
политических партий в России;
Тема 2. Потрясения
и последствия Первой мировой войны (мир в 1014-1923 годах)- 4 час
Причины, ход,
итоги и значение Первой мировой войны.Значение Версальско-Вашингтонской
системы.Россия в Первой мировой войне.
Тема 3. Революционный
взрыв (Россия в 1914-1922гг)- 10 час
Октябрьские
революция и ее значение для российской истории.Причины и итоги Гражданской
войны.Гражданская война как попытка решения материальных и духовных вопросов
силовыми методами, основой которых стал террор.
Тема 4. Строительство
социализма (СССР в 1922-1939гг)- 5 час
Причины перехода к
НЭПу, его сущность, значение для дальнейшего развитиястраны, причины его
свертывания.Механизм образования единого государства путём объединения республик.Особенности
советского метода индустриализации, итоги и цена индустриализации.Причины, ход
и итоги коллективизации.Тоталитарная система и командная экономика, ее черты и
роль в развитии страны.
Тема5. Мир между
войнами (1922-1939 гг)- 7 час
Особенности
развития европейских стран и США в 20-е гг.Становление тоталитарной системы в
Италии, Германии, Испании в 30-е гг..ХХ века.Международные отношения,
назревание Второй мировой войны.
Тема6. Пожар
Второй мировой войны (1939 – 1945 гг)- 12 час.
Причины,
хронология Второй мировой войны.Великая Отечественная война – этап Второй
мировой войны. Цели Германии в войне против СССР; причины военных неудач
Красной Армии в начальный период войны.События на Западном и Восточном фронтах;
значение каждого из фронтов.О роли тыла в ходе войны; о чрезвычайных условиях
жизни, труда и быта в тылу; о взаимоотношениях общества и власти и некоторых
изменениях тоталитарной системы под воздействием военного времени.О роли СССР в
разгроме фашизма.Итоги и уроки войны.
Тема7. Во времена
«холодной» войны- 7 час.
Сущность «холодной
войны».Причины формирования военно-политических блоков, хронология гонки
вооружений.Политическое и социальное развитие стран Запада.
Тема 8. Через
тернии к звездам (СССР в 1945 – 1985гг)- 5 час
Периодизация и
содержание периода.Незавершенность и непоследовательность мероприятий
проводимых Н.С.Хрущевым; причины непоследовательной политики.Противоречивость
внешнеполитического курса; влияние «оттепели» на внешнюю политику
СССР.Особенностях общественно-политического развития СССР в изучаемый период.
Тема9. Испытание
свободой (от СССР к современной России 1985-2010 гг)- 6 час
Предпосылки и
объективная неизбежность перестройки: ее задачи, ход и результаты.Причины
неудач в реформировании экономики 80-х 90-х гг.Причины и последствия событий в
августе 1991 г.Проблемы, сопровождающие развитие РФ на современном
этапе.Экономическое развитие современной России, противоречивость
осуществляемых экономических преобразований.Россия в современном мире, поиск
собственного пути.
Тема 10.Мир на рубеже
тысячелетий
2 час
Глобальные
проблемы человечества в новом тысячелетии.
Итоговое обобщение
и повторение –  4
час

Требования к
уровню подготовки учащихся

В результате
изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные
     этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
     выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие
     достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
     исторического развития;
изученные
     виды исторических источников;

уметь

соотносить
     даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
     последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
     всеобщей истории;
использовать
     текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
     учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на
     исторической карте территории расселения народов, границы государств,
     города, места значительных исторических событий;
рассказывать
     о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
     необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
     памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
     фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
     написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
     рефератов;
соотносить
     общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
     исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
     явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
     исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
     исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
     причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять
     свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России
     и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

понимания
     исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
     жизни;
высказывания
     собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения
     исторически сложившихся норм социального поведения;
использования
     знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
     людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

5. Календарно-тематическое планирование

№

Наименование
  глав и тем уроков

кол час

Дата урока

план

факт

1

1 триместр
Введение. Мир на рубеже Нового и Новейшего времени.

1

03.09

9а      9б
  9в

Тема 1.«Витязь
  на распутье» (Россия на рубеже 19-20 веков) -     5

2

Взгляд на
  новейшую историю России

1

09.09

3

Исторический
  путь России в начале 20 века

1

10.09

4

Новые люди и
  новые образы

1

13.09

5

Новые мысли и
  новые образы

1

17.09

6

Власть и
  общество- поиск согласия

1

21.09

Тема 2.Потрясения
  и последствия Первой мировой войны
(мир в 1914-1923
  годах)  -                                                                   4

7

Империалистическая
  война

1

24.09

8

Версальская
  система

1

26.09

9

Зарождение
  фашизма и нацизма

1

28.09

10

Пробуждение Азии

1

01.10

Тема 3.Революционный
  взрыв (Россия в 1914-1922гг) –                10

11

В огне мировой
  войны

1

05.10

12

Начало революции
  1917 года

1

08.10

13

Кризис
  Российского государства

1

12.10

14

Становление
  Советской власти

1

15.10

15

Диктатура партии
  пролетариата

1

19.10

16

Начало
  Гражданской войны

1

22.10

17

«Военный
  коммунизм»

1

26.10

18

Победа Красной
  Армии

1

29.10

19

2 триместр
Кризис Советской
  власти

1

09.11

20

Контрольная
  работа № 1 по теме Россия в годы революции и гражданской войны.

1

12.11

Тема 4.Мир между
  войнами (1922-1939 гг) –                                  5

21

Страны Европы и
  США в 1920-30 гг. «Новый курс»

1

16.11

22

Развитие
  культуры в 1920-30 гг.

1

19.11

23

Угроза фашизма

1

23.11

24

Международные
  отношения в 1920-30-годы

1

26.11

25

Повторение  по
  теме Мир между войнами.

1

30.11

Тема 5.
  Строительство социализма (СССР в 1922-1939гг) –          7

26

НЭП – выбор пути

1

03.12

27

Индустриализация
  и коллективизация

1

07.12

28

Страна
  «победившего социализма»

1

11012

29

Сталинский
  социализм

1

14.12

30

Духовная жизнь
  страны в 1930-е годы

1

17.12

31

Внешняя политика
  СССР на кануне Второй мировой войны

1

21.12

32

Контрольная
  работа № 2 по теме «Строительство социализма (СССР в 1922-1939гг»

1

24.12

Тема 6.Пожар
  Второй мировой войны (1939 – 1945 гг).
Великая
  Отечественная война
  12

33

Вторая мировая
  война. Успехи захватчиков

1

28.12

34

Коренной перелом
  во Второй мировой войне

1

11.01

35

Победа над
  фашизмом

1

14.01

36

СССР в начале
  Второй мировой войны

1

18.01

37

Начало Великой Отечественной
  войны

1

21.01

38

Победы и
  поражения 1942 года

1

25.01

39

Советский тыл в
  ВОВ

1

28.01

40

Коренной перелом
  в войне

1

01.02

41

Освобождение
  народов от фашизма

1

05.02

42

Победа над
  фашизмом

1

08.02

43

Повторение  по
  теме Вторая мировая война.

1

11.02

44

Контрольная
  работа № 3 по теме Великая Отечественная война

1

15.02

3 триместр
Тема 7. Во времена
  «холодной» войны                                             7

45

Мир после Второй
  мировой войны.

1

25.02

46

США на пути к
  лидерству

1

29.02

47

Страны Западной Европы
  во второй половине 20 в

1

04.03

48

Страны Восточной
  Европы в поисках нового пути.

1

07.03

49

Страны Азии и
  Африки: освобождение и выбор путей развития

1

11.03

50

Пути
  модернизации Латинской Америки

1

14.03

51

Контрольная работа
  № 4 по теме Мир во второй половине 20 века.

1

18.03

Тема 8.«Через
  тернии к звездам» (СССР в 1945 – 1985гг) –          5

52

Последние годы
  правления Сталина

1

21.03

53

«Оттепель» в
  СССР

1

25.03

54

Бремя
  сверхдержавы

1

28.03

55

Консервация
  политического режима

1

01.04

56

Кризис развитого
  социализма

1

11.04

Тема 9.«Испытание
  свободой»                                                          6
 (от СССР к
  современной России 1985-2010 гг) –

57

Перестройка
  социализма в СССР

1

15.04

58

Распад
  Советского Союза

1

18.04

59

Новое российское
  общество

1

22.04

60

Новая
  государственность России

1

25.04

61

Россия на рубеже
  тысячелетий

1

29.05

62

Контрольная
  работа № 5 по теме Современная Россия

1

02.05

Тема 10.Мир на
  рубеже тысячелетий-                                              2

63

Глобальный мир

1

06.05

64

Россия и мир

1

09.05

Итоговое
  обобщение и повторение –

4

65

Итоговое
  обобщение по курсу всеобщей истории

1

13.05

66

Итоговое
  повторение темы Россия в 20 веке

1

16.05

67

Защита проектов
  по теме Россия в 20 веке

1

20.05

68

Итоговое
  обобщение по курсу истории России

1

23.05

Итого: по курсу
  всеобщей истории – 23 часов, истории России – 45 часов. Всего – 68 часов.

Перечень
учебно-методического обеспечения.
Список литературы
(основной и дополнительной)
Учебники – Данилов Д.Д.,
Лисейцев Д.В., Клоков В.А. и др. История России 9 класс, XX – начало XXI
века, М: Баласс, 2010
Данилов Д.Д.,
Кузнецов А.В. и
др. Всеобщая история 9 класс, история новейшего времени. М: Баласс, 2008
Антонов В.А.
История России :Дидактические материалы :БИРО,Уфа, 2002.
Всеобщая история.
М.АСТ,1998.
В.В. Кириллов.
Отечественная история в схемах и таблицах.,М.: Эксмо, 2010.
Казиев
С.,БурдинаЕ.История России /в таблицах и схемах/, М,1999.
Владимирова О.В.
История: полный справочник для подготовки к ЕГЭ.- М:.АСТ, 2112
Алиева С.В.
Всеобщая история в таблицах и схемах. М, Лист,1999.
Степанищев А.Т.
Опорные конспекты по истории России .М: ВЛАДОС, 2003
Сушко Г.А. История
России с древнейших времен до наших дней –Волгоград: Учитель , 2007.
История: 3000
тестов и проверочных работ. М: Дрофа.1999.
1000 вопросов и
ответов по истории М. АСТ, 1998
Григорьева Н.А.
Учебные задания по истории России и зарубежных стран 10-11кл.-Волгоград :
Учитель, 2004.
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. 19-20 вв.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Новейшее время
Корсаков Г.Г. История:
тесты, задания, лучшие методики. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
Симонова Е.В. Государственная
итоговая аттестация в новой форме, 9 класс, практикум. М: Экзамен, 2008;
Тренировочные
варианты экзаменационных работ по истории, изданные ФИПИ, 2010-2015гг.
Варианты ЕГЭ по
истории (сеть ИНТЕРНЕТ);

Приложения
Контрольная
работа №1 по теме «Революция и гражданская война в России»
Вариант
I

Выполните
     тестовые задания:

1)
Первая
Советская Конституция была принята в
А) 1921
 г.;Б) 1918 г.;В) 1920 г.;Г) 1927 г.
2)
Понятие
«двоевластие» связано с деятельностью в 1917
 г.
А) Государственной
Думы и Временного правительства;
Б) Учредительного
собрания и Государственного совета;
В) Временного
правительства и Советов;    Г) ВЦИК и Совнаркома.
3)
Что
из перечисленного относилось к первым мероприятиям советской власти в области
экономики (принятым в ноябре-декабре 1917
 г.)
А) национализация
крупной промышленности и транспорта;
Б) принятие
первого пятилетнего плана;
В) введение
рабочего контроля на предприятиях; Г) принятие плана ГОЭЛРО.
4)
Что
из названного произошло в результате Февральской революции 1917
 г.
А) Россия вышла из
мировой войны;  Б) было ликвидировано помещичье землевладение;
В) началась
национализация крупной промышленности; Г) было свергнуто самодержавие.
5)
Что
из названного относилось к последствиям мятежа левых эсеров в июле 1918
 г.
А) срыв мирных переговоров с Германией в
Брест-Литовске;
Б) изгнание представителей этой партии из
всех советских органов;
В) свертывание новой экономической
политики;
Г) принятие ВЦИКом
декрета о роспуске Учредительного собрания.
6) На Втором
Всероссийском съезде Советов в октябре 1917   г. произошло принятие:
А) «Декларации
прав народов России»;  Б) декрета о рабочем контроле;
В) декрета о
запрете партии кадетов;  Г) декрета о земле.
         2.
Прочитайте выдержки из декрета ВЦИК от 11 июня 1918
 г. и ответьте, как назывались органы, учреждаемые в сельской местности
согласно этому декрету:
           «В круг
деятельности волостных и сельских______ входит следующее:
1. Распределение
хлеба, предметов первой необходимости и сельскохозяйственных орудий.
2. оказание
содействия местным продовольственным органам в изъятии хлебных излишков из рук
кулаков и богатеев».
     3. Установите
соответствие между участниками событий Гражданской войны и их характеристиками.

1

С.М. Буденный

А

Возглавлял
  Генеральный штаб Красной Армии

2

М.В. Фрунзе

Б

Руководитель
  Первой Конной армии

3

Л.Д.Троцкий

В

Командующий
  Красной армией в советско-польской войне

4

С.С.Каменев

Г

Руководитель
  Реввоенсовета республики

5

М.Н. Тухачевский

Д

Командующий
  Южным фронтом во время штурма Перекопа

4.Укажите причины
поражения белого движения в Гражданской войне.
5.Прочитайте
отрывок из воспоминаний В.В.Шульгина, относящихся к событиям февраля 1917
 г., и ответьте на вопросы.
«Мне были рождены
и воспитаны, чтобы под крылышком власти хвалить ее или порицать… мы способны
были  в крайнем случае безболезненно пересесть с депутатских кресел на
министерские скамьи… под условием, чтобы императорский караул охранял нас… Но
перед возможным падением власти, перед бездонной пропастью этого обвала у нас
кружилась голова и немело сердце… Я чувствовал, что только язык пулемета
доступен уличной толпе и может загнать обратно  в его берлогу вырвавшегося на
свободу страшного зверя… Его величество Русский народ… Революция началась».
1)
Как
автор воспоминаний относится к падению самодержавия?
2)
Что
в событиях Февраля 1917 г. вызвало у В.В.Шульгина наибольшее неприятие и почем
Вариант
II
1.
Выполните
тестовые задания:
1)
Учредительное
собрание было созвано в
А) январе 1918
 г.;  Б)
феврале 1917 г.; В) октябре 1917 г.; Г) декабре 1922
 г.
2)
Апрельские
тезисы, написанные Лениным в 1917 г., содержали
А) программу
кооперирования деревни;Б) план восстания с целью свержения самодержавия;
В) программу
решения национального вопроса в России;
Г) план перехода
от буржуазной к социалистической революции.
3)
Что
из названного предусматривалось политикой «военного коммунизма»
А) осуществление
всеобщего избирательного права;
Б) введение
всеобщей трудовой повинности;
В) замена
продразверстки продналогом; Г) свобода рыночной торговли.
4)
Что
последовало за поражением Корниловского мятежа в 1917
 г.
А) апрельский
кризис Временного правительства; Б) усиление позиций партии большевиков;
В) назначение А.
Ф. Керенского главой Временного правительства;
Г) создание
Временного комитета Государственной Думы.
5)
К
числу причин победы советской власти в Гражданской войне относится
А) складывание
союза рабочих и крестьян;
Б) объединение
советских республик в единое государство;
В) лучшая
вооруженность и организованность войск Красной Армии;
Г) отсутствие единой
политической программы у лидеров белых.
6) Главным пунктом
приказа № 1 Петроградского Совета в марте 1917
 г. была (-о):
А) демократизация
армии, создание в армии солдатских комитетов;
Б) установление
8-часового рабочего дня;В) издание Декрета о земле;
Г) объявление о
выходе России из мировой войны.
2. Прочтите
выдержки из документа и определите его название:
«Рабочее и
крестьянское правительство, созданное революцией 24-25 октября и опирающееся на
Советы Рабочих, Солдатских и Крестьянских Депутатов предлагает всем воюющим
народам и их правительствам начать немедленно переговоры о справедливом
демократическом мире».
3. Установите
соответствие между участниками белого движения и их характеристиками.

1

А.В. Колчак

А

Командующий
  Белой армией в Крыму

2

А.И. Деникин

Б

Командующий, чьи
  войска  создавали угрозу Петрограду

3

А.М.Каледин

В

Командующий
  Добровольческой армией

4

П.Н. Врангель

Г

Глава
  антибольшевистского движения на Дону

5

Н.Н. Юденич

Д

Верховный
  правитель России

4
Охарактеризуйте
политику «военного коммунизма».
5.Прочитайте
отрывок из «Формулы торжественного обещания», утвержденной РСФСР 22 апреля 1918
 г., и ответьте на вопросы.
«1. Я, сын
трудового народа, гражданин Советской республики,  принимаю на себя звание
воина рабочей и крестьянской армии.
2.
Перед
лицом трудящихся классов России и всего мира я обязуюсь носить это звание с
честью, добросовестно изучать военное дело и как зеницу ока охранять народное и
военное имущество.
3.
Я
обязуюсь все свои действия и мысли направлять к великой цели освобождения всех
трудящихся.
4.
Я
обязуюсь по первому зову рабочего и крестьянского правительства выступить на
защиту советской республики в борьбеза дело социализма и братства всех народов
не щадить ни своих сил, ни самой жизни»
1)
Объясните,
к какому периоду в истории страны относится документ?
2)
В
чем выразилась классовая направленность торжественного обещания?
3)
Какие
еще цели ставились перед воинами
Контрольная
работа №2  «Советская Россия и СССР в 1920-е – 1939 гг.»
Вариант 1.
Задание 1.1. Дайте определение:
«Военный коммунизм»,
коллективизация, пятилетка, репрессии, тоталитарное государство.
Задание 1.2. Какие события связаны
с датами:
1928 – 1932 гг., 7 ноября 1929 г.,
август 1935 г., декабрь 1929 г,
30 декабря 1922 г.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими
утверждениями:
1)      Одной из причин победы «красных» в
гражданской войне являлось наличие единой идеологии.
2)      Крестьянство с одобрением
восприняло политику «сплошной коллективизации».
3)      В середине 1920-х гг. в СССР
сложилась однопартийная система.
Задание 2.1. По какому принципу
образованы ряды:
1)      Л.Б.Каменев, Г.Е.Зиновьев,
Г.Л.Пятаков, Н.И.Бухарин, А.И.Рыков, М.Н.Тухачевский;
2)      однопартийная система, сращивание
партийного и государственного аппарата, уничтожение гражданских свобод, культ
вождя;
3)      РСФСР, Украинская ССР, Белорусская
ССР, Закавказская Федерация.
Задание 2.2. Кто (что) лишнее в
ряду:
1)      прямое государственное
распределение, денационализация, отмена товарно-денежных отношений,
продразвёрстка;
2)      П.Н.Краснов, А.И.Деникин,
Ф.Э.Дзержинский, П.Н.Врангель;
3)      «антоновщина», восстание матросов и
красноармейцев в Кронштадте, советско-польская война.
Задание 2.3. Объясните, в чём причины перехода
к новой экономической политике? Какие события повлияли на решение В.И.Ленина?
Когда и почему закончился НЭП?
Задание 3. Ответьте на вопрос,
обоснуйте своё мнение:
В чём принципиальное различие между
«красным террором» времён гражданской войны и «большим террором» 1930-х гг.?

Вариант
2.
Задание 1.1. Дайте определение:
Культ личности, индустриализация,
раскулачивание, «большой террор», тоталитарный режим.
Задание 1.2. Какие события связаны
с датами:
март 1921 г.,1933 – 1937 гг., 2
марта 1930 г., 5 декабря 1936 г., 1936 -  1937 гг.
Задание 1.3. Согласны ли вы со
следующими утверждениями:
1)      Одной из причин поражения «белых» в
гражданской войне являлось моральное разложение армии.
2)      В результате политики «сплошной
коллективизации» в СССР резко повысилась производительность сельского
хозяйства.
3)      «Культурная революция» - это борьба
партии большевиков с влиянием западной культуры на неокрепшие умы советских
крестьян и рабочих.
Задание 2.1. По какому принципу
образованы ряды:
1)      ДнепроГЭС, Магнитогорский и
Кузнецкий металлургические комбинаты, Сталинградский и Харьковский тракторные
заводы;
2)      уничтожение оппозиции внутри
правящей партии, массовые организации, унификация общественной жизни, массовые
репрессии;
3)      В.И.Ленин, Л.Б.Каменев,
Г.Е.Зиновьев, Н.И.Бухарин, Л.Д.Троцкий.
Задание 2.2. Кто (что) лишнее в
ряду:
1)      продналог, аренда мелких и средних
предприятий, концессии, рынок рабочей силы, национализация, денежная реформа;
2)      М.В.Фрунзе, А.И.Егоров,
П.И.Столыпин, М.Н.Тухачевский;
3)      индустриализация, коллективизация,
«военный коммунизм».
Задание 2.3. В чём причины перехода к политике
индустриализации? За счёт каких средств она проводилась? В чём главный итог
индустриализации в СССР?
Задание 3. Ответьте на вопрос,
обоснуйте своё мнение:
Каким образом в СССР установился
«культ личности»? Как В.И.Сталин пришёл к власти? Какие этапы в борьбе за
власть вы можете выделить?
Контрольная работа №3по теме:Великая Отечественная война. 1941—1945 гг:
Вариант 1.
1. Выберите правильный ответ.
а)  В годы Великой Отечественной
войны высшим органом государственной
власти в СССР был:
1)
Верховный Совет
2)
Совет народных комиссаров
3)
Центральный комитет ВКП (б)
4)
Государственный Комитет Обороны
б)  К коренному перелому в Великой Отечественной войне относится битва за:
1)
Прибалтику                 3) Сталинград
2)
Москву                         4)
Берлин
в)  Верховным Главнокомандующим
в годы Великой Отечественной войны был:
1)     Г. К. Жуков             3) К. Е. Ворошилов
2)    В. М. Молотов         4) И. В. Сталин
г)  Крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны произошло:
1)      под Москвой
2)     в боях за Смоленск
3)      в ходе Курской битвы
4)     в ходе Сталинградской битвы
д)  Причина победы советских войск над японской армией в 1945 г.:
1)      военно-техническое   превосходство   Красной Армии
2)     полная деморализация японских войск и их неспособность сражаться
3)      использование советскими войсками ядерного
оружия
4)     отсутствие боевого опыта у японской армии.
2.  Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1.       В мае 1939 г. между СССР и Германией был подписан
договор о ненападении сроком на 10 лет.
2.      В ноябре 1939 г. СССР начал военные действия против Финляндии.
3.      После поражения Полыни в сентябре 1939 г. в Бресте состоялся совместный парад советскихи германских войск.
4.      Всеобщая  воинская  повинность  была введена в СССР в 1939 г.
5.       План «Барбаросса» предусматривал проведение в 1942
г. молниеносной войны против СССР.
6.   Начальником Генштаба РККА к моменту нападения Германии на СССР был К. Е. Ворошилов.
7.      Ленд-лиз — это продажа Соединенными Штатами вооружения и снаряжения своим союзникам в период Второй мировой войны.
8.      Приостановка
немецкого наступления на Москву летом 1941
г. была связана с героическимсопротивлением
Красной Армии под Ленинградом.
9.      К известным военачальникам в годы Великой Отечественной войны относится И. С. Конев.
10. Потери Красной Армии при штурме Берлина
составили 360 тысяч человек.
3.  По какому принципу
образованы ряды?
а)  Тегеран, Ялта, Потсдам
б)  С. В. Илюшин, С. А. Лавочкин, В. М. Петляков
4.  Что является лишним в ряду?
а) Страны-участницы антигитлеровской коалиции:
1)    США                         3) Швейцария
2)    Франция                   4) Великобритания
б) Территории,
присоединенные к СССР в 1939— 1940 гг.:
1)    Литва
2)   Латвия
3)   Бессарабия
4)   Монголия
5.  Расположите события в хронологической последовательности:
а)  падение Севастополяб)          окружение советских войск под Харьковом
в)  начало контрнаступления советских войск под Москвой
г)  освобождение советскими
войсками Киевад)    окружение немецких войск под Сталинградом
6.  Отметьте решения Крымской конференции:
а)  раздел Германии на два самостоятельных государства
б)  определение новой
польско-германской границы
в)  подтверждение передачи СССР части Восточной Пруссии
г)  перестройка политической жизни Германии на демократических началах
д)  передача СССР всей Восточной
Пруссии
е)  разделение Франции на зоны
оккупации
7.  Установите правильное
соответствие:

1)      Сталинградская
битва
2)     Берлинская
операция
3)
  Битва за Москву
4)
  Битва за Днепр

а) август—сентябрь 1943 г.
б)сентябрь 1941 г. — апрель 1942 г.
в) январь—февраль 1945 г.
г)июль 1942 г. — февраль1943 г.
д)апрель—май 1945 г.

8. О ком (чем) идет речь?
а) Сын железнодорожного машиниста, поляка по
национальности, и русской учительницы. Участник Первой мировой войны, заслужил четыре Георгиевских креста. С декабря 1917 г. — в Красной Армии, дважды был награжден орденом Красного
Знамени. В 1937—1940 гг. находился под
следствием в НКВД, был освобожден в связи с прекращением дела. Войска под его командованием успешно действовали в Смоленском сражении, в Московской, Сталинградской и Курской битвах, в Белорусской, Восточно-Прусской и Берлинской стратегических операциях. Сильный, волевой и одновременно сдержанный, он создавал вокруг себя атмосферу взаимоуважения.
Он был одним из тех, кто неудержим в наступлении. Маршал авиации А. Е. Голованов так оценивал его
полководческий дар: «Блестящие операции по
разгрому и ликвидации армии, оборона,
организованная на Курской дуге с последующим
разгромом наступающих войск противника,
боевые действия руководимых им войск в Белорусской
операции... создали ему мировую известность».
Именно ему принадлежит необычное для того времени решение: в ходе наступления Красной Армии в Белоруссии нанести одновременно два главных удара, чтобы противник не смог определить, на каком направлении должен развиваться успех. Несмотря
на категорические возражения Генштаба и
Сталина, ему удалось убедить своих оппонентов в правильности своего мнения и
блистательно выиграть сражение, разгромив основные силы армий «Центр». Маршал СССР, дважды герой Советского Союза. В 1945 г. ему выпала честь командовать Парадом Победы в Москве
б) Одно из крупнейших сражений в ходе
Великой Отечественной войны. Маршал В. И.
Чуйков в своих воспоминаниях дал следующее описание событий этой битвы: «Несмотря на громадные потери,
захватчики лезли напролом. Колонны пехоты
на машинах и танках врывались в город. По-видимому, гитлеровцы считали,
что участь его решена, и каждый из них стремился
как можно скорее достичь центра
Волги, центра города и там поживиться трофеями... Наши бойцы... выползали из-под немецких танков, чаще всего раненые, на следующий рубеж, где их принимали,
объединяли в подразделения, снабжали,
главным образом боеприпасами, и снова бросали
в бой».

Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.Вариант
2.                                      1.Укажите
правильный ответ.
а)  Государственный Комитет Обороны в годы Великой Отечественной войны
возглавлял:
В. М.
Молотов Г. К. Жуков И. В. Сталин С. К. Тимошенко
б)  Главным пунктом изданного в августе 1941 г. Ставкой Верховного Главнокомандования приказа № 270 было:
1)
введение  трудовой  мобилизации  населения прифронтовых областей
2)
объявление  советских  военнопленных  изменниками, введение наказаний для их семей
3)
формирование штрафных батальонов
4)
улучшение материального положения семей погибших красноармейцев.
в)  Началом периода коренного перелома в Великой Отечественной войне стало (а):
1)
форсирование Днепра
2)
контрнаступление Красной Армии под Сталинградом
3)
битва на Курской дуге
4)
освобождение Белоруссии
г)  Открытие второго фронта произошло:
1)
в Италии в июле 1943 г.
2)
во Франции в июне 1944 г.
3)
в Африке в мае 1942 г.
4)
в Италии в феврале 1945 г.
д)  досрочное наступление Красной Армии в январе 1945 г. по всему
фронту было вызвано:
1)
решением И. В. Сталина быстрее взять Берлин
2)
стремлением немедленно освободить узников немецких концлагерей
3)
просьбой У. Черчилля о помощи войскам союзников
4)
стремлением советского руководства занять как можно больше городов Восточной Европы
2. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1.
В августе 1939 г. между СССР и Германией был подписан секретный протокол о разграничении сфер
влияния в Восточной Европе.
2.
1 сентября 1939 г. Германия напала на
Францию.
3.
СССР был исключен из Лиги Наций за агрессию против Финляндии.
4.
Летом 1940 г. в СССР был принят закон об
установлении 8-часового рабочего дня и отмене выходного дня.
5.
План «Барбаросса» предусматривал выход немецких войск на рубеж Москва—Сталинград.
6.
Народным комиссаром обороны к моменту нападения Германии на СССР был Г. К. Жуков.
7.
Ленд-лиз — это предоставление Соединенным Штатам своей территории в аренду для военныхбаз и военных складов теми странами, оборона которых являлась жизненно важной для США в период Второй мировой войны.
8.
Приостановка немецкого наступления на Москву
летом 1941 г. была связана с героическим сопротивлением Красной Армии под
Минском.
9.
К известным военачальникам в годы Великой Отечественной
войны относится А. М. Василевский.
10. В феврале 1945 г. в Тегеране состоялась конференция
глав ведущих держав антигитлеровской коалиции.
3.  По какому принципу образованы ряды?
а)  Киев, Ленинград, Брестская
крепость, Минск
б)  С. А. Ковпак, А. М. Сабуров, А. Ф. Федоров
4.  Что является лишним в ряду?
а)  Страны, воевавшие против СССР на стороне Германии:
1Венгрия                               3) Дания
2 Италия   4) Румыния
б)  Названия военных операций германских армий:
1.«Цитадель»                        3) «Кольцо» 2. «Барбаросса»          4) «Тайфун»
5.  Расположите события в хронологической
последовательности:
а)  капитуляция немецкой группировки войск под командованием фельдмаршала Ф. Паулюса
б)  создание Центрального штаба партизанского движения к
антигитлеровской коалиции
г)  освобождение Красной Армией Правобережной Украины
д)  официальное вступление в
войну США
6.  Отметьте решения Крымской конференции:
а)  утверждение даты открытия второго фронта в Европе
б)  согласование условий безоговорочной капитуляции Германии
в)  разделение Франции на зоны оккупации
г)  согласование планов окончательного разгрома Германии
д)  принятие СССР на себя
обязательства вступить в войну против Японии не позже, чем через три месяца
после капитуляции Германии
е)  признание советским правительствам своей ответственности за Катынский расстрел
7.  Установите правильное соответствие:
1)    Курская битва                 а) июль   —сентябрь 1941 г.
2)    Смоленское сражение     б) январь—февраль 1945 г.

в) июль   —ноябрь 1942 г.
г)  июнь   —август 1944 г.
д) июль   —август 1943 г.

3)    Операция «Багратион»
4)   Висло-Одерскаяоперация

8. О ком (чем) идет речь?
а) Родился в Калужской губернии в
крестьянской семье. Участник Первой мировой войны, заслужил два Георгиевских
креста и звание унтер-офицера. После
октября 1917 г. вступил в Красную
Армию. Специального военного образования
не получил. Как военачальник он сформировался под влиянием М. Н.
Тухачевского и И. П. Уборевича. В 1939 г.
командовал армейской группировкой
советских войск, разгромив ших японцев в районе реки Халхин-Гол. В годы Великой Отечественной войны непосредственно участвовал в разработке и осуществлении стратегических планов ВГТК, в подготовке и проведении
многих стратегических операций. Решительный и жестокий, он, по словам американского исследователя М. Найдена, нанес немцам больше потерь, чем любой другой военачальник или группа их во Второй мировой войне. В каждой битве он командовал более чем миллионом людей и принял капитуляцию фашисткой Германии. Четырежды герой Советского Союза, кавалер двух орденов «Победа». Принимал Парад Победы в Москве. После войны неоднократно подвергался
опале (1946—1953 гг., 1957—1965 гг.), обвинялся
в бонапартизме. В 1955—1957 гг. — министр
обороны. Автор мемуаров «Воспоминания
и размышления».
б) Одно из крупнейших сражений в ходе Великой Отечественной войны, продолжавшееся 50 дней. Во главе немецких армий в этой битве стояли опытные
фельдмаршалы Г. Клюге (группа армий «Центр»)
и Э. Манштейн (группа армий «Юг»).
Основной удар наносила армия под командованием
энергичного немецкого генерала В.
Моделя. В самый разгар этого сражения Центральный
штаб партизанского движения развернул
крупнейшую операцию «Рельсовая война»,
в результате которой было нарушено железнодорожное
сообщение на нескольких важнейших направлениях. Впоследствии генерал X. В. Гудериан, оценивая эту битву, писал: «В результате провала наступления... мы потерпели решительное
поражение. Бронетанковые войска,
пополненные с большим трудом, из-за больших потерь в людях и технике на
долгое время были выведены из строя».

Контрольная работа  №
4 по теме Мир во второй половине 20 века.
Вариант I
1.       Пацифизм – это ….;
3. Укажите годы  Второй  Мировой войны:
А) 1 сентября 1941-2
сентября 1945гг.; Б) 1 сентября 1941-9 мая 1945гг;
В) 1 сентября 1939-2
сентября 1945гг;Г) 22 июня 1941- 9 мая 1945гг.
4. Вторая Мировая
война началась с нападения на:
А) Францию;Б) СССР;В)
Данию;Г) Польшу.
5. План «молниеносной войны» на Востоке назывался:
А) «блицкриг»;Б)
«Барбаросса»;В) «Тайфун»;Г) «Цитадель».
6. В августе 1945
года СССР объявил войну:
А) Японии;Б)
Италии;В) Германии;Г) Финляндии.
7. Противостояние
между «западным» и «восточным» блоками, длившееся с середины 1940-х гг. до
середины 1980-х гг., получило название:
А) «необъявленной
войны»;Б) «политика сдерживания»;
В) «ядерный
диалог»;Г) «холодная война».
8. В 60-е годы многие
американцы стали отрицательно относиться к вовлечению США в любые военные
конфликты за рубежом. Это явление получило название:
А) «вьетнамский
синдром»;Б) «холодная война»;
В) «корейский
синдром»;Г) «Карибский кризис».
9. Советские войска в
1980-е гг. участвовали в боевых действиях в:
А) Венгрии;Б)
Афганистане;В) Корее;Г) Вьетнаме.
10. Феминистское движение в ХХ веке выступало:
А) против загрязнения
окружающей среды;Б) за депортацию иммигрантов;
В) за полное
равенство женщин и мужчин;Г) за установление диктатуры пролетариата.
11. Дискриминация –
это:
А) ущемление прав
какой-либо группы населения по расовым или   религиозным признакам;
Б) высылка из страны
иммигрантов;
В) массовое
истребление людей по расовому, религиозному признаку;
Г) карательные меры,
наказания.
12. Соотнесите даты и
события:
1) 1946
г.                   1)                       Возведение Берлинской стены.
2) 1961
г.                   2) Вступление СССР в Лигу Наций.
3) 1934
г.                   3) Начало войны в Корее.
4) 1950
г.                  4) Речь У. Черчилля в Фултоне.

Вариант II
1.
Фашизм – это
…..
2.
Укажите годы
2Мировой войны:
А) 1939 - 1941 гг.; Б) 1934 – 1937 гг.;В) 1939 – 1945 гг.Г) 1939 - 1941
гг.
Во Второй Мировой
войне приняли участие:
А) 61 государство;Б)
30 государств;В) 33 государства;Г) 51 государство.
3.       Франция капитулировала:
А) 22 июня 1941 г.;
Б) 22 июня 1939 г.;В) 22 июня 1940 г.;Г) 1 сентября 1940 г.
4.
Какое
государство приняло закон о ленд-лизе, согласно которому предоставлялась помощь
государствам, сражающимся против фашизма:
А) США
Б) Франция;В) Великобритания;Г) СССР.
6. Какое
государство,  и в каком году участвовало в войне с Финляндией
А)
Германия, 1941 г.;Б) СССР, 1939 г.;В) Япония, 1940 г.;Г) США, 1939 г.
7. Какое
из приведенных названий использовалось в международных отношениях для
обозначения границы между «западным» и «восточным» («капиталистическим» и
«социалистическим») блоками: А) «невидимый фронт»;   Б) «прозрачная граница»;
В)
«ядерный щит»    Г) «железный занавес».
8. В каком
году произошло испытание первой в СССР ядерной бомбы:
А) 1945
г.;     Б) 1949 г.;     В) 1955 г.;    Г) 1964 г.
9. Какое
событие означало окончание процесса разрядки международной напряженности в 1970
– е гг.:
А) Введение войск ОВД
в Чехословакию;Б) война в Корее;
В) Карибский
кризис;Г) ввод советских войск в Афганистан.
10.
Образование Содружества Независимых Государств провозглашено:
А)
Новоогаревским договором в 1992 г.;
Б) Решением Верховных
Советов Украины, России, Белоруссии в 1993 г.;
В) Беловежским
соглашением в 1991 г.;
Г) Алма-атинской
декларацией в 1990г.
11. Геноцид – это:
А)
ущемление прав какой-либо группы населения по расовым или   религиозным
признакам;
Б)
высылка из страны иммигрантов;
В)
массовое истребление людей по расовому, религиозному признаку;
Г)
карательные меры, наказания.
12. Соотнесите даты и
события:
1) 1965
г.                   1)                       Объединение Северного и Южного
Вьетнама.
2) 1959
г.                   2) Начало Мирового экономического кризиса.
3) 1976
г.                   3) Победа революции на Кубе.
4) 1929
г.                  4) Война между Индией и Пакистаном.

Ключ
Вариант I: 2) – Б; 3) – В; 4) – Г; 5) – Б;
6) – А; 7) – Г; 8) – А; 9) – Б; 10) – В; 11) – А;
12)   1) – 4, 2) – 1,
3) – 2, 4) – 3.
Вариант II: 2) – В; 3) – А; 4) – В; 5) – А;
6) – Б; 7) – Г; 8) –Б; 9) – Г; 10) – В; 11) – В;      12)   1) – 4, 2) – 3, 3)
– 1, 4) – 2.

Контрольная
работа № 5 «Современная Россия»
Цели:
контроль и обобщение полученных знаний учащимися на уроках.
1.
Какое из сооружений возведено в Москве в 1990-е гг. к 50-летию Победы в Великой
Отечественной войне?

А)храм Христа Спасителя Б)Триумфальная
  арка
В)церковь Георгия Победоносца на
  Поклонной горе Г)спортивный комплекс в Лужниках

̉2.
      Одной из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е годы,
      был(о)

А)переход к рыночной
        экономике
Б)совершенствование
        командно-административной системы
В)наращивание ядерных
        вооружений
Г)переселение в Россию
        русского населения из стран СНГ

3.
Прочтите отрывок из материалов Российского информационного агентства и укажите,
к какому году относятся описываемые события.
"Б.
Ельцину позвонил Дж. Буш…
Б.
Ельцин проинформировал Дж. Буша о происходящих событиях, ознакомил с принятыми
документами, решениями и обращениями российского руководства, планами
предполагаемых дальнейших действий. Буш сообщил Ельцину о состоявшихся
переговорах со всеми руководителями "большой семерки"… Все
собеседники Буша безоговорочно поддерживают Горбачева и Ельцина, благодарят Президента
России за мужество…
4.
Вопрос об официальном признании администрации Янаева руководством США не
рассматривается, сообщил Дж. Буш."

А)

к 1993 г.

Б)

к 1996 г.

В)

к 1991 г.

Г)

к 1989 г.

5.Какая
политическая партия получила в 2003 г. наибольшее число мест в Государственной
думе IV созыва?

А)
Б)
В)
Г)

КПРФ
"Единая Россия"
"Яблоко"
СПС

6.
В. В. Путин был избран на пост Президента РФ на выборах, состоявшихся:

А)12 июня 2001 г.Б)19 августа
  1998 г.В)26 марта 2000 г.Г)12 декабря 1996 г.

8
Лидером либерально-демократической партии в современной России является

А)Ю. Лужков Б)И.
  Хакамада В)Г. Явлинский Г)В. Жириновский

9.
Главными экспортными (вывозимыми за границу) товарами России в 1990-е гг. стали

А) электровозы и
  вагоны Б)нефть, газ В)автомобили Г)станки и приборы

А)реставрации Б)постиндустриализма
  В)посткоммунизма Г)глобализации

10.
Переход СССР и других стран бывшего "социалистического лагеря" от
тоталитарной модели развития к обществу с рыночной экономикой, демократической общественно-политической
системой называют периодом
11.
Какое изменение произошло в международных отношениях после распада СССР?

А)выход РФ из
  Организации Объединенных Наций
Б)сокращение числа
  стран–членов блока НАТО
В)ухудшение
  отношений РФ со странами Азиатско-Тихоокеанского региона
Г)превращение США в
  единственную сверхдержаву мира

13.
"Парад суверенитетов" в СССР в начале 1990-х гг. был связан

А)

с требованиями
  автономий сохранить Конституцию СССР

Б)

с улучшением
  экономического положения в республиках

В)

с обещаниями
  Президента СССР и Президента РФ предоставить автономиям максимум полномочий

Г)

с нежеланием
  республик проводить радикальную экономическую реформу

14.
Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в 1990-е
гг. стало ее вступление

А)в Организацию Объединенных
  Наций Б)в Лигу Наций В)в Совет Европы Г)в НАТО

15.
Изменение геополитического положения России после распада СССР связано с
потерей

А)выхода к Каспийскому морю Б)выхода
  к Черному морю
В)выхода к ряду важных морских
  портов на Балтийском мореГ)Курильских островов

16.
Какой государственный орган Российской Федерации представляет исполнительную
власть?

А)правительство Б)Совет Федерации
  В)Государственная дума Г)Конституционный суд

17.
Передача или продажа государственной собственности с использованием именных
чеков в России в начале 1990-х гг. называется

А)инвестицией Б)ваучерной
  приватизацией В)национализацией Г)экспроприацией

18.
Объединение нескольких самостоятельных образований в единое государство при
сохранении ими определенной части своих прав как субъектов этого государства
называют

А)империей Б)коалицией В)унией Г)федерацией

19.
Кто после отставки Е. Т. Гайдара стал председателем правительства РФ, внесшим
коррективы в курс проведения рыночных реформ?

А)А. Б. Чубайс Б)С. В. Степашин В)В.
  С. Черномырдин Г)Г. А. Явлинский

20.
Изменение политической системы в России в 1990-х гг. связано

А)с принятием Конституции РФ 1993
  г.Б)с созданием ГКЧП
В)с выборами Президента в 1996 г.
Г)с заявлением Б. Ельцина об
  отставке с поста Президента в декабре 1999 г.

21.
Конституция РФ принята 12 декабря 1993 г.

А)Советом Федерации
  РФБ)Президентом РФ
В)Верховным Советом
  РФГ)всенародным голосованием

22.
Прочитайте отрывок из автобиографии и укажите фамилию ее автора.
"…В
1975 году я удостоен звания лауреата Нобелевской премии Мира. Это явилось
огромной честью для меня, признанием заслуг всего правозащитного движения в
СССР. В январе 1980 года я лишен всех правительственных наград СССР (ордена
Ленина, звания трижды Героя Социалистического Труда, лауреата Ленинской и
Государственной премий) и выслан в город Горький, где нахожусь в условиях почти
полной изоляции и под круглосуточным милицейским надзором. Этот акт властей
совершенно беззаконен, это - одно из звеньев усиления политических репрессий в
нашей стране в последние годы.
С
лета 1969 года я - старший научный сотрудник Физического института АН СССР. Мои
научные интересы - элементарные частицы, гравитация и космология..."

А)А. Солженицын Б)А. Бродский В)А.
  Сахаров Г)Ж. Алферов

23.
Прочтите отрывок из труда современных историков и напишите пропущенную в тексте
фамилию руководителя СССР.
"_____,
сохраняя приверженность социалистическому выбору... предпочел... действовать...
в традиционном режиме. Антиалкогольная кампания, государственная приемка,
государственный заказ, неоднократные изменения в структуре управления народным
хозяйством и многое другое. В итоге – углубление экономического кризиса,
достигшего в 1991 г. стадии развала народного хозяйства, всеобщий дефицит, социальные
потрясения".
Что
из названного входило в понятие "шоковая терапия", относящееся к
реформам правительства Е. Гайдара в начале 1990-х гг.?

А)национализация собственности Б)сильная
  социальная поддержка населения
В)"освобождение" цен Г)поддержка
  государственных предприятий

24.
Одна из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е г. –

А)совершенствование
  командно-административной системы
Б)переход к рыночной экономике В)переселение
  в Россию русского населения из стран СНГ
Г)наращивание ядерных вооружений

25. Соотнесите события и даты:
а) избрание Президента В.В. Путина
на 1-ый срок правления –                                 июнь 1991
б) принятие Конституции Р.Ф. –                                                                                июль
1991
в) договор СНВ-2 –                                                                                август
1991
г) реформа Вооруженных Сил Р.Ф –                                                                           дек.
1991 г
д) Договор о коллективной
безопасности между странами СНГ –                             январь 1992
е) добровольная отставка Президента
Б.Н.Ельцина –                                                 май 1992 г
ж) августовский политический кризис
–                                                                     январь
1993
з) избрание на второй срок
Президента В.В. Путина –                                               октябрь
1993 г
и) разрешение вопроса о
Черноморском флоте –                                                        12
дек. 1993 г
к) октябрьский политический кризис
–                                                                       1994-1999
гг
л) договор СНВ-1 –                                                                                июнь
1996 г
м) принятие Р.Ф. в заседания стран
«большой восьмерки» -                                      июль 1996 г
н) вторые в истории России
президентские выборы –                                                май 1997
г
о)вооруженная борьба в Чечне –                                                                                дек.
1999 г
п) экономическая реформа Е.Гайдара
–                                                                      март
2000 г
р) первые в истории России
президентские выборы –                                                январь
2001 г
с) распад СССР,
образование СНГ -     март 2004

file_name: рп 9 кл история 2016 1.docx

alt: России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Контрольная работа №2 «Советская

alt: Контрольная работа №3по теме: Великая

alt: Литва 2) Латвия 3)

alt: Контрольная работа № 4 по теме

alt: Вариант II 1.

alt: Контрольная работа № 5 «Современная

alt: В) с обещаниями Президента

alt: А)национализация собственности

title: Рабочая программа


extracted_text:
Аналитическая справка о проверке
рабочих тетрадей по русскому языку обучающихся 5-8 классов

Цель проверки: выявить качество
и регулярность проверки тетрадей по русскому языку учителями русского языка и
литературы, соблюдение единого орфографического режима.
Проверку осуществили: руководитель МО Дуброва
А.М., заместитель директора по УВР Чванова Н.В.
Обучающиеся 5-8 классов согласно
требованиям имеют две рабочие тетради.
Тетради обучающихся имеют хороший внешний
вид: чистые и обернутые в обложки. 100% тетрадей обучающихся в оформлении
титульного листа соответствуют образцу, принятому в МОУ «Изварская СОШ». Во
всех рабочих тетрадях обучающимися записываются даты прописью, темы уроков,
единый орфографический режим соблюдается.
При выполнении работ обучающиеся не пишут
на полях, соблюдают правила «красной» строки, указывают номер упражнения.
Пропуски – линии внутри одной работы - не допускаются, между домашней и
классной работой почти все обучающиеся оставляют 2 линии.
Рабочие тетради по русскому языку
проверяются в соответствии с требованиями. Качество проверки ученических работ
хорошее, пропущенных учителями ошибок не обнаружено.
Объем классных и домашних работ
соответствует норме, но в 5, 7 классах нет творческих заданий, нет выбора
заданий.
Учителями используются приемы графического
объяснения орфограмм, ведется работа над каллиграфией обучающихся, проводится
работа над развитием орфографических навыков.
Рекомендации:
1.
Педагогу
Уразматовой Р.С. включить в урок задания по развитию речи (составление
предложений и словосочетаний)
2.
Уразматовой
Р.С. и Дубровой А.М. включать в классные работы словарную работу на каждом
уроке, в классные работы и домашнее задание - грамматические разборы и
требовать их выполнения.

Заместитель
директора по УВР         Н.В. Чванова

Ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

Должность

30.03.2021

Дуброва
  А.М.

Учитель

30.03.2021

Уразматова
  Р.С.

Учитель

file_name: проверка тетрадей 5-8 РЯ.docx

title: Аналитическая справка о проверке тетрадей РЯ


extracted_text:
Donc, par quoi
tout a commencé ?
Le soleil - de
plus premières et principales divinités des tribus primitives de la
 Terre, le symbole de la fertilité, la prospérité, le
monde et, certes, le feu … Bien que, peut-être, je mets à courir
en avant.
La première
mention documentaire du fumer est datée des savants approximativement
durant X siècle avant notre ère sont trouvé à
d'anciens temples de l'Amérique centrale la représentation des
gens aspirant la fumée des plantes couvant.
Il est difficile
d'affirmer que les fumeurs représentés aux murs aspirent la
fumée notamment le tabac. Logiquement supposer qu'avant de
préférer le tabac, par voie des expériences naturelles et
simples, ils avaient un bouquet entier des herbes médicinales. Et,
probablement, représenté sur "les fresques", fument et
non le tabac du tout. Mais il faut marquer que le tabac a reçu la
popularité particulière : le mâchaient, faisaient,
insistaient et incendiaient … et voici il y avait ici des restrictions.
Le culte du
paganisme - le culte du feu et le soleil le phénomène le plus
populaire de ce temps. Les volcans, étaient aussi les objets de
l'adoration, à cet égard. Et le culte semblable permettait de
fumer le tabac seulement approché vers les Dieux (les chamans, les
chefs). Le fumer servait exceptionnellement de l'attribut des actions
rituelles, aidant à libérer la conscience du chaman et atteindre
de la disposition d'esprit spéciale.
À cette
période il y avait une gradation des moyens du fumer : en
Amérique du Nord sont apparus et sont devenus très populaire du
tube, tandis qu'en Amérique du Sud больший le succès était par les cigares tordus des de
tabac feuilles entières.
XI siècle
date les fresques des temples indiens, sur qui on représente les rites
accompagnés par l'inspiration de la fumée, vu que les moyens du
fumer sont divers de nouveau. Que la ressemblance des adaptations ce fait est
intéressant pour le fumer dans de différents pays pratiquement
idéal. De l'Egypte à Chine, de l'Amérique et jusqu'à
l'Australie les gens aspiraient la fumée des plantes brûlant
séchées, fument, en disant plus facilement, déjà,
au moins, 3000 ans.
Il croit que
notamment Koloumb a amené le tabac en Europe. Mais cela pouvait
être fait par n'importe quel participant de l'expédition. Dans
tous les cas, le tabac a passé sur le continent, à qui
jusqu'à ce temps déjà savait «l'inspiration de la
fumée des plantes couvant», mais pour l'essentiel le chanvre.
Le tabac
acquérait la popularité très vite, sans regarder que
l'inquisition a eu le temps de jeter déjà sur lui le regard
sévère. Le mâchaient, fumaient, sentaient, mettaient aux
endroits sensibles, offraient aux monarques et payaient par lui sur les
marchés …
Au milieu de XVI
s. le tabac "Marche" dans l'Europe Occidentale et la
 Turquie, où magnifiquement se sent et donne les récoltes
immenses. À XVII s. il ouvre les portes au Japon, la
 Chine et d'autres pays de l'Asie. À la fin de XVIII s. tout le monde
était plein du tabac sur 100 %.
Le snif du tabac est devenu aussi populaire.
Le tabac est considéré comme le médicament contre de
différentes maladies. Non seulement le sentaient, mais aussi
mâchaient et fumaient. Mais il y avait ses adversaires passionnés.

Avec le tabac ont
commencé à lutter non 20 ans en arrière, avec lui
luttaient toujours. Ainsi, en Grande-Bretagne et l'empire Osman à la fin
de XVI s. des fumeurs annonçaient par les sorciers et coupaient les
têtes. Sur Russie à XVII s. au roi Alexeï Mikhaïlovitch
des fumeurs donnaient des coups de bâtons pour indiquer le droit chemin, а après l'incendie de Moscou de
1634 pour le fumer on prévoyait la peine de mort. Néanmoins, les
sons de la marche victorieuse du tabac à l'Eurasie n'ont pas pu
étouffer ni le craquement des feux, ni les coups des bâtons, звяканья les haches sur le billot.
Cent avec petit
des ans après après la découverte de l'Amérique le
tabac était élevé déjà par toute l'Europe.
Grâce à l'élargissement du commerce international, le tabac
a pénétré dans la
 Sibérie et à restant jusqu'à cela inconnu avec le tabac
du pays de l'Asie. La persuasion profonde des gens dans ses
propriétés curatives est devenue une des raisons de la diffusion
si rapide comme un éclair du fumer du tabac.
Dans les
années 70 XVI siècle le médecin espagnol Nikolas Mondares
écrit le travail des plantes salubres du Nouveau Monde. Dans lui il a
exposé parmi autre et ce que le tabac peut guérir plus de 30
diverses maladies. Catherine Meditchi se rapportait au tabac comme vers le
médicament, y compris de la migraine. Le tabac utilisaient à
titre du moyen des maux de dents, la courbature dans les os et les
désorganisations gastriques. Le fumer est rapide par le privilège
de la noblesse.
À la fin
de XVII siècle en Europe à la tête антитабачной "les détachements"
s'est levée l'église, а les savants ont trouvé soudain le dommage dans l'utilisation du
tabac. L'importation du tabac et les volumes de lui культивирования commencent à baisser, et
commencent à grandir par voie de conséquence les volumes de la
contrebande.
Dans les
États le tabac a joué le rôle du sauveur, ayant joué
le rôle de la devise pour les créanciers, a amélioré
considérablement le bien-être économique, en raison d'un
grand volume des ventes. Le roi Pierre I a légalisé le fumer en Russie
seulement après qu'est devenu le fumeur.
À 1890 26
États d'Amérique ont pris la décision d'interdire les
ventes des cigarettes par le mineur. En 1908
 l'administration de New York a interdit aux femmes de fumer dans les places
publiques, mais les premiers нарушительницы de la loi ont commencé immédiatement la lutte pour les
droits.
Pendant la Première Guerre mondiale le tabac est devenu la partie irremplaçable de la
ration des soldat, recommandaient de le fumer pour le calme des nerfs.
L'Allemagne hitlérienne
appelait la nation à refuser le fumer, en se référant
à l'autorité des leaders du Reich, et un mauvais exemple des
leaders de l'adversaire. La campagne contre le tabac était
activée rudement après le début de la Deuxième Guerre mondiale. On ajoutait aux méthodes purement propagandistes de
diverses interdictions administratives. En 1938 le commandement de Ljuftvaffe
et le service des postes ont interdit aux collaborateurs de fumer (y compris
à la maison).Было le fumer est interdit
pendant l'exécution des fonctions. Aux soldats et les officiers de la
wermacht il était interdit de fumer dans les rues, dans les marches et
pendant les interruptions brèves en train de la présence au service.
À 1941 60 plus grandes villes de l'Allemagne ont interdit le fumer dans
les salons des voitures. Aussi en 1941 était considérablement (on
augmente de 80-95 %) l'impôt des ventes du tabac. En 1943 aux personnes
qui n'ont pas atteint l'âge de 18 ans il était interdit de fumer publiquement.
En 1944 l'interdiction au fumer était répandue à tous les
trains et les autobus.
L'épanouissement
de l'industrie de tabac a été venu sur l'après-guerre :
à la fin des années 1940 et le début de 1950 cigarettes
étaient la partie de l'image de plusieurs héros et les
étoiles du cinéma. À 1950 il y avait des premières
publications scientifiques sur le dommage du tabac, et les plus grands
producteurs de la production de tabac ont commencé à produire les
cigarettes avec le filtre.
En 1960 sur les paquets
il y avait pour la première fois des préventions du dommage du
fumer. Et à cette époque commencent premier антитабачные les campagnes, appelant à
introduire l'interdiction à la publicité pour le tabac.
Dès 1971 la publicité pour le tabac est entièrement
éloignée de l'émission de télévision des États-Unis.
Néanmoins, le tabac reste deuxième dans la liste des marchandises
les plus faites de la publicité, après les automobiles.
1980 se
caractérisait par le début de l'arrivée globale sur le
tabac. Les impôts sur le tabac aux États-Unis et les pays de
l'Europe Occidentale ont augmenté pour cette période de 85 %.
À 1990 litiges judiciaires étaient un principal sujet des
nouvelles sur l'industrie de tabac.
En 2003 on
accepte la Convention De cadre de l'Organisation mondiale de la santé
«World health Organization» à la lutte avec le tabac. En quatre ans
à la Convention se sont joints 146 pays du monde. Ce document est devenu
un des accords le plus vite introduits dans le monde entier de l'ONU (le
CHARIOT fait partie de la structure de l'ONU).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение к презентации 1. История табакокурения на французском.doc

alt: Donc, par quoi tout a commencé ?

английский язык

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Комплект документов к билингвальному проекту на тему: "Как воспитать некурящее поколение?" (16 документов)


extracted_text:
МКОУ-РОГАЛЕВСКАЯ
СОШ

Утверждаю:
Директор школы:                Ковкаева
Н.В.
Приказ от                             №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
 «English-speaking Club»
«Английский клуб»

Учитель
иностранных языков
Белик Надежда
Николаевна

2020
год
Пояснительная записка
Социально-политические
и экономические преобразования во всех сферах нашего общества привели к
существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус
иностранного языка. Расширение международных связей, вхождение нашего
государства в мировое сообщество сделало английский язык реально востребованным
государством, обществом и личностью. Английский язык стал в полной мере
осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия
людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство
для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного
потенциала. Социальная сущность английского языка заключается в передаче детям
творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в
способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер
деятельности человека.
Использование
английского языка в качестве средства передачи и приема информации об
окружающей действительности из самых различных предметных областей создает
благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора детей.
Программа кружка
предназначена для учащихся 2-8 классов, проявляющих интерес к изучению
английского языка. В условиях нового учебного плана единство урочной и
внеурочной работы с учащимися приобретает особое значение. Внеурочная работа
позволяет расширить активный словарный запас школьников, совершенствовать их
умения в устной и письменной речи, а также в чтении и переводе, поддерживать интерес
к изучению английского языка, воспитывать толерантность, патриотизм и
интернационализм.
Задача учителя –
организовать внеклассную работу так, чтобы она заинтересовала ребят, увлекла
их. Работа кружка строится на принципах добровольности, активности и интереса
учащихся. Вместе с тем основная роль в организации работы принадлежит учителю
английского языка. При планировании работы кружка учитывается, прежде всего,
связь тематики занятий клуба с информацией, в упражнениях и текстах учебников
для 2-8 классов: тематическое объединение этой информации, готовится список
справочной литературы, которую могут использовать члены клуба при подготовке к
занятиям.
Молодому человеку,
вступающему в жизнь, необходимо, помимо владения иностранным языком, хорошо
знать условия жизни и развития, круг проблем, традиции, обычаи и реалии той
страны, язык которой он изучает. Поэтому в основе данного курса заложен
лингвострановедческий принцип, направленный на раскрытие и объяснение
специфических черт британского и американского образов жизни, истории и
культуры средствами русского и английского языков. Для расширения кругозора и
эрудиции учащихся в программе клуба заложена возможность активизировать
умственную деятельность путем проведения различных соревнований, викторин, конкурсов,
составление сценариев, чтение произведений и участия в различных проектах и
подготовки презентаций. У учащихся формируется умение участвовать в различного
рода мероприятиях и видах деятельности, способствующих пониманию
национально-культурных особенностей народа стран изучаемого языка и
воспитывающих уважение к нему. В программе кратко описаны цели и задачи работы
кружка. Определена тематика занятий, описано содержание и формы работы. Также
даны некоторые методические указания по формам работы кружка.

Цели
и задачи кружка
Основной целью
работы кружка является содействие формированию общественной активности
учащихся, приобщению их к народным и интернациональным традициям, а также
развитие способностей школьников к общению на английском языке и формирование
толерантности по отношению к жизни зарубежных сверстников.
В этой связи
комплексная цель, направленная на воспитание, образование и развитие личности
учащихся конкретизируется следующими задачами:
1. Развивать
познавательные интересы учащихся в области страноведения и интереса к жизни
зарубежных сверстников в США и Великобритании.
2. Развивать у
обучающихся общеязыковые, интеллектуальные, познавательные, психические
процессы, лежащие в основе овладения иноязычным общением, а также эмоций,
чувств детей, их готовности взаимодействия и к общению, культуру общения в
различных видах коллективного труда.
3. Расширять
общеобразовательный кругозор учащихся. Наполнять содержание обучения
аутентичной информацией о стране изучаемого языка, опираться на социокультурный
и речевой опыт учащихся в родном языке, и сопоставление этого опыта с
приобретенными на занятиях английского языка знаниями, умениями и навыками. Все
это призвано сформировать у ребенка широкое представление о достижениях культур
собственного народа и народа страны изучаемого языка.
4. Развивать
организаторские, артистические способности, навыки выступления перед
аудиторией.
5. Способствовать
созданию в коллективе кружка “English-speaking Club” обстановки
доброжелательности, сопереживания, коллективной взаимопомощи.
5. Расширять
страноведческий кругозор учащихся и их общую эрудицию.
6. Воспитывать
осознанное мотивированное отношение к изучению иностранного языка,
толерантности по отношению к своим сверстникам за рубежом, потребности в
практическом использовании английского языка.
Поставленные цели
и задачи реализуются при создании необходимых условий:
- наличие кабинета и
его оснащенности методической литературой, аудиокассетами, магнитофонами,
компьютером, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами;
- разработанное
содержание, учитывающее психофизиологические особенности школьного возраста
ребенка, его возможностей;
- выбор методов,
форм, средств работы.
При разработке
программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей
школьного возраста:

Комплексная
     реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;
Коммуникативной
     направленности;
Осознанного
     владения иностранным языком;
Наглядности.

Каждый из
перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение
детьми английским языком как средством общения.

Содержание и формы работы
         Для
контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены
следующие мероприятия:

Выставки
     творческих работ;
Соревнования;

Проведение
     интеллектуальных игр;
Подготовка
     материала для газеты, оформление альбомов, стенгазет, коллажей, проектов и
     презентаций;
Участие в
     олимпиадах, викторинах и конкурсах;
Проведение
     викторин и конкурсов по страноведческому материалу;
Проведения
     конкурсов чтецов, переводчиков.

Прогнозируемые результаты
         Окончив
годичный курс кружка “English-speaking Club”, учащиеся
должны:

Знать
     языковые нормы изучаемого языка, основные нормы речевого этикета;
Знать
     признаки изученных грамматических явлений;
Уметь
     работать с информацией, с текстом, выделять главную мысль, выделять
     главную информацию, анализировать информацию, делать обобщения и выводы,
     выражать своё мнение;
Уметь
     генерировать идеи, уметь находить варианты решения проблемы, уметь
     прогнозировать последствия;
Понимать
     звучащую англоязычную речь, запрашивать необходимую информацию, адекватно
     реагировать на реплики, поддерживать беседу, заканчивать разговор,
     аргументировано отстаивать свою точку зрения, уметь находить компромисс,
     лаконично высказываться;
Поддержать
     диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на
     бытовые темы (семья, покупки, праздники), уметь поздравить с праздниками;
Понимать
     инструкцию учителя по выполнению творческих заданий;
Уметь
     написать письмо личного характера, приглашение, открытку, объявление на
     английском языке.

Социокультурные
знания:
         -
названия страны, язык которой изучают;
- знание имен
литературных героев детских произведений;
- знание сюжета
некоторых популярных авторских и народных сказок;
- умение
воспроизводить изученные произведения детского фольклора (стихи, песни, игры,
пьесы, сказки, праздники) на английском языке.
Метапредметные
результаты:
·
развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Формы и методы
работы:
·
Выразительное
чтение текстов различной тематики и сложности;
·
Устно-речевая
практика: монолог, диалог, полилог;
·
Драматизация
диалога;
·
Тренинг
- ответы на вопросы;
·
Творческая
работа (составление сценариев сказок и рассказов, праздников, презентаций,
оформление поздравлений, писем, анкет);
·
Подготовка
и выпуск стенгазет, коллажей, альбомов, устных журналов;
·
Ролевые,
сюжетные и деловые игры.
На занятиях
используются следующие педагогические технологии: проектная технология,
технология коммуникативно-развивающего обучения, технология
личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения,
интерактивная и информационно-коммуникативная технологии.

Режим занятий.
Занятие,
рассчитанное на 45 минут, проводится 1 раз в неделю, на реализацию программы
предусмотрено 34 занятия в год.

Календарно-тематическое планирование
работы кружка «English-speaking Club» (Английский
клуб)

№ п/п

Тематика занятия

Языковой
  материал

Дата

1

Знакомство.
  Представление себя.

Правила чтения,
  4 типа слога. Лексика по теме.

2

Черты характера.
  Внешность.

Правила чтения,
  4 типа слога. Лексика по теме.

3

Во дворе дома.
  Мой дом, комната. Ванная.

Глагол to
  be. Конструкция
  there is/ are. Лексика
  по теме.

4

Кухня. Еда,
  продукты. Разговор за столом.

Глагол to
  have (to have got). Лексика
  по теме.

5

Одежда,
  аксессуары, прически. Поход по магазинам.

Present Simple. Лексика по теме.

6

Свободное время.
  Поход в кино, театр.

Местоимения:
  личные, неопределенные, отрицательные. Лексика по теме.

7

Кафе, ресторан.

Местоимения:
  личные, неопределенные, отрицательные. Лексика по теме.

8

Хэллоуин – день
  всех святых. Традиции.

Past Simple. Наречия в
  английской языке. Лексика по теме.

9

Путешествия.
  Достопримечательности. Регистрация в гостинице.

Present and Past
  Continuous. Географические названия. Лексика по теме.

10

Общая информация
  о США,  Соединенном Королевстве, Канаде и Австралии.

Present and Past
  Continuous. Географические названия. Лексика по теме.

11

Страны, столицы
  и национальности.

Present and Past
  Continuous. Географические названия. Лексика по теме.

12

Символы
  Великобритании и России.

Present Perfect. Лексика по
  теме.

13

Школа. Школьные
  предметы. Расписание уроков.

Present Perfect. Лексика по
  теме.

14

Кино,
  мультфильмы, видеоигры. Музыка и музыканты.

Артикль: определенный,
  неопределенный и нулевой. Лексика по теме.

15

Праздники.
  Приглашения и открытки. Поздравления с праздниками.

Прилагательные в
  английском языке. Порядок прилагательных. Лексика по теме.

16

Рождество в
  англоязычных странах.

Прилагательные в
  английском языке. Порядок прилагательных. Лексика по теме.

17

Компьютер.
  Комплектующие. Безопасность в интернете.

Future Simple. Способы
  выражения будущего действия. Термины. Лексика по теме.

18

Английские
  народные сказки, стишки, рифмовки.

Множественное
  число существительных. Исключения. Лексика по теме.

19

День Святого
  Валентина. История праздника.

Множественное
  число существительных. Исключения. Лексика по теме.

20

Э. Лир
  «Лимерики». Чтение стихотворений.

Выразительное
  чтение стихотворения. Заучивание стихотворения наизусть.

21

Транспорт.
  Поездка в автобусе. На вокзале, в аэропорту.

Past Simple. Наречия в
  английской языке. Лексика по теме.

22

Пасха в
  англоязычных странах.

Present Simple. Лексика по теме.

23

П. Трэверс «Мэри
  Поппинс»

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

24

П. Трэверс «Мэри
  Поппинс» часть 2

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

25

Л. Кэрол «Алиса
  в стране чудес»

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

26

Л. Кэрол «Алиса
  в стране чудес» часть 2

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме. Заучивание стихотворения наизусть.

27

Л. Кэрол «Алиса
  в стране чудес» просмотр мультфильма

Просмотр видео с
  пониманием основного содержания. Лексика по теме.

28

Домашние
  животные. Дикие животные.

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

29

Части тела,
  места обитания животных.

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

30

Описываем
  любимое животное.

Закрепление
  лексики по теме. Создание рисунка с подписями на английском языке.

31

Растения: цветы,
  овощи, фрукты, деревья.

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

32

Серия книг Дж.
  Роулинг о Гарри Поттере.

Чтение с полным
  пониманием содержания. Лексика по теме.

33

Просмотр фильма
  о Гарри Поттере.

Просмотр видео с
  пониманием основного содержания. Лексика по теме.

34

Конференция
  «Страноведение англоязычных стран»

Подготовка
  докладов, проектов. Выступление.

Список использованной литературы и
электронных источников
Учебная
литература:
1.
Погоцкий
В.К. Реальный зубритель английского. – 2-е изд. – Мн.: ООО «Попурри», 2004. –
160 с.
2.
Скорлупкина,
И.А. Грамматика английского языка. Ответы на экзаменационные вопросы. – М.:
Издательство «Экзамен», 2007. – 224 с.
3.
Борисенко,
Т.И., Валентей, Т.В. Тесты по грамматике английского языка для абитуриентов:
Учебное пособие. – М.: Лист Нью, 2006. – 368 с.
4.
Голицынский,
Ю.Б. Соединенные Штаты Америки: Пособие по страноведению. – СПб.: КАРО, 2008. –
448 с.
5.
Нестерова,
Н.М. Страноведение: Великобритания. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2005. – 368 с.
6.
Березина,
О.А. Упражнения по грамматике. Структура английского предложения: Учебное
пособие. – СПб.: ООО «ИнЪязиздат», 2005. – 160 с.
7.
Миловидов,
В.А. Справочные материалы по английскому языку для подготовки к экзаменам. –
М.:
ООО «Издательство Астрель», 2016. – 383 с.
8.
Боярская,
Ю.А. Английский язык: руководство для подготовки к экзаменам. – М.: АСТ:
Астрель Профиздат, 2005. – 334 с.
9.
Клементьева,
Т.Б., Шэннон, Д. Счастливый английский. Кн. 2 для 7-9 кл. общеобразов. Шк. –
Обнинск: Титул, 1995. – 448 с.
10.
Паон
М, Грет К. Давайте поиграем!: Игры на английском языке для всех. – СПб.: КАРО,
2007. – 160 с.
11.
К.И
Кауфман, М.Ю. Кауфман Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 5
кл. общеобраз. Учрежд. (первый год обучения). – Обнинск: Титул, 2009. – 288 с.
12.
Лычко,
Л., Новоградская-Морская Н., Халецкая, А. Английский язык. – Д.: Сталкер, 2001.
– 416 с.
13.
УМК
«Английский язык» (5
класс)
авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство
«Просвещение»)
14.
Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием «Enjoy English» для  5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск:
Титул, 2010 г.
15.
Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием «Enjoy English» для  7-х классов общеобразовательных учреждений - Обнинск:
Титул, 2010 г.
16.
Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием «Enjoy English» для 8-х классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул,
2010 г.
Словари:
1.
Большой
англо-русский и русско-английский словарь / Составители А.П. Алексеев, Т.В.
Яшкова. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2009. – 767 с.
2.
Переводчик
Google:
translate.google.ru
3.
Электронный
мультиязыковой словарь ABBYY Lingvo.
Художественная
литература:
1.
Jerome K. Jerome Трое в лодке, не
считая собаки: роман; на англ.яз. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2009. – 160
с.
2.
Блайтон
Э. Тайна дверного молотка: книга для чтения на английском языке. – СПб.: КОРОНА
принт, КАРО, 2004. – 240 с.
3.
Стивенсон
Р.Л. Новые арабские ночи (Приключения принца Флоризеля): Книга для чтения на
англ.яз. – СПб.: КОРОНА принт, КАРО, 2004. – 144 с.
4.
Стаут,
Р. Короткие рассказы; адаптация текста, коммент., упражнения, словарь Н.Н.
Чесовой. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 80 с.
5.
О.
Генри «Сердце и крест» и другие рассказы: книга для чтения на англ.яз. – СПб.:
КАРО, 2008. – 352 с.
Ресурсы на
электронных носителях:
1.
Серия
учебных фильмов для работы с УМК «Английский язык» Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М.
Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Фильм третий: Коммуникативная технология овладения
иноязычной культурой в школе.
2.
English Platinum DeLuxe самоучитель
американского английского языка. Лицензионная копия от «1С» и «ММТ и ДО»
3.
Мультфильм
«Alice in Wonderland» («Алиса в стране
чудес»)
4.
Официальный сайт
Macmillan Business http://www.businessenglishonline.net/
5.
Сайт
ресурсов по английскому языку www.alleng.ru
6.
Официальный
сайт издательства «Просвещение»: www.prosv.ru
7.
Образовательный
фильм Города мира «Лондон»

8.

alt: МКОУ-РОГАЛЕВСКАЯ СОШ Утверждаю:

alt: Рождество в англоязычных странах

alt: Части тела, места обитания животных

alt: Лычко, Л., Новоградская-Морская

title: Рабочая программа кружка "Английский клуб"


extracted_text:
Дата: 17.10.2022г.
Предмет: физическая
культура
Класс: 4 «Б»
Учитель: Иванова Светлана
Николаевна
Студент:  Шматкова
Анастасия
Технологическая
карта

Тема:

Равномерный
  бег 4 минуты

Тип
  урока:

Открытие
  новых знаний

Цель
  урока:

Создать
  условия для закрепления у обучающихся представлений о технике выполнения бега
  в равномерном темпе

Задачи
  урока:

Образовательная:
  познакомить
  с техникой бега на длинные дистанции (4 минуты), с чередованием ходьбы и
  бега.
Развивающая:
  развить двигательные качества: выносливость, ловкость,координацию.
Воспитательная:
  воспитывать интерес к предмету математики, трудолюбие и самостоятельность.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
- Научатся
  техники бега на длинные дистанции с чередованием ходьбы и бега;
-
  научиться преодолевать малые препятствия;

Личностные:
-
  Оценивать собственную учебную деятельность;
-
  Контролировать и оценивать свой результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  Умение контролировать и корректировать свою деятельность;
-
  умение давать оценочную характеристику деятельности своей и других;
-
  умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
-
  умение логически рассуждать, анализировать, обобщать;
-
  умение применять уже имеющиеся знания в новых условиях;
-
  умение самостоятельно формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
-
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-
  умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;
-
  умение соблюдать правила речевого поведения, строить речевые высказывания в
  соответствии с поставленными задачами.

Основные
  понятия:

Равномерный
  бег

Ресурсы:
Основные
Дополнительные

Свисток,
  секундомер

Межпредметные
  связи:

Окружающий
  мир

Организация
  пространства:

Фронтальная,
  индивидуальная.

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

- Класс равняйсь, смирно. Здравствуйте ребята, меня зовут
  Анастасия Алексеевна, сегодня урок физической культуры проведу у вас я.
Можно плавать, закаляться,
Можно прыгать, отжиматься.
Заниматься спортом можно
Всем, и где угодно.

Приветствуют учителя

2. Актуализация и пробное учебное
  действие

- А сейчас я вам загадаю загадку, а вы отгадайте тему нашего
  урока:
Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ...
Ответ: Бег
- Какие виды бега вы знаете?

-Внимательно слушают учителя.

- Бег
-
  Челночный бег, бег с высоким пониманием бедра, бег с захлестыванием голени
  назад

3. Выявление места и причины затруднения

-Верно, дети, сегодня мы с вами выполним
  равномерный бег (4 минуты), но, это не все, так же мы проведем эстафеты и
  поиграем в спортивные игры.

4. Построение проекта выхода из
  затруднения

-Равняйсь! Смирно. Пятки
  вместе, носки врозь, руки по швам.
- Ребята, давайте вспомним
  техники безопасности: Внимательно слушать и четко выполнять задания учителя; брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
  разрешения учителя:
 Учащийся должен:
- внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения
  учителя;
- во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные
  интервал и дистанцию, избегать столкновений;
- выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на
  исправном оборудовании.
Учащимся нельзя:
- покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
- толкаться, ставить подножки в строю и движении;
- залезать на баскетбольные формы, виснуть на кольцах;
- жевать жевательную резинку;
- мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении
  упражнений;
- выполнять упражнения с влажными ладонями;
- резко изменять направление своего движения.

Слушают учителя.

-Вспоминают правила выполнения

5.Реализация
  построенного проекта

-Перед тем как мы будем выполнять
  равномерный бег, нужно размяться:
- «Равняйсь, смирно!»
-«На первый, второй
  рассчитайсь!»
- «Первые номера – на месте,
  вторые – два шага вперед. Раз-два!».
- На вытянутые руки в
  стороны разомкнись!
1. И.п –  Вращение головой.
- На раз-два - повороты
  вращение головой в левую сторону, на три-четыре – в правую сторону
- Руки на пояс.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
2. И.п – Ладони на плечи
  вращение руками вперед, назад.
- Руки на плечах. на раз-два
  -вращения руками вперед, на три-четыре- вращения руками назад.
- - В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
3. И.п – Вращение руками
  вперед, назад.
- Руки вдоль туловища. На
  раз-два -вращения руками вперед, на три-четыре- вращения руками назад.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
4. И.п – Руки на пояс
  наклоны в стороны.
- Руки на поясе. На раз-два
  – наклоны туловищем в лево, на три-четыре- наклоны туловищем в право.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
5. И.п – Наклоны вперед,
  назад.
- Руки на поясе. На раз-два
  – наклоны туловищем вперед, на три-четыре- наклоны туловищем назад.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
6. И.п – Приседания.
- Ноги вместе. Руки вдоль
  туловища. На раз- присели, руки перед собой. На два – встали , руки вдоль
  туловища.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
7. И.п – Прыжки на месте. 10
  на правой ноге.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
 - Прыжки на месте.10 на
  левой.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
- Прыжки на месте.10 на двух
  ногах.
- В исходное положение,
  стано-ВИСЬ! Упражнение начинай!
8.И.п-о.с. На месте шагом
  марш! Левой- левой! Раз-два-три! Левой-левой! Раз-два-три! На месте стой!
  Раз-два.
- «кругом!» на место
  становить.
- «Налево!»
- «В обход по залу шагом
  марш!».
- «Руки на поясе, на носках,
  марш!»
- «Руки за голову, ходьба на
  пятках!»
- «Обычным шагом!»
- «Бегом, марш!»
- «Бег с захлестыванием
  голени назад
- «Руки на поясе, приставным
  правым боком, бегом!»
- «Левым боком!»
- «Равномерный бегом 4
  минуты, бегом марш!»
- «Направляющий шагом марш!
  Руки вверх – вдох, руки вниз – выдох».
- «Направляющий на месте
  шагом марш. Левой, левой, раз, два, три! Левой, левой, раз два три!»
- «На месте стой! Раз-два!»
- «Налево!»
- Молодцы, ребята! Закончили
  упражнения. Вернуться в исходное положение! Раз-два.
-Равняйсь, смирно! Молодцы!

Выполняют разминку

Слушают учителя и смотрят на то, как
  нужно выполнять это упражнение

Дети слушают учителя

Смотрят на выполнение учителем
  упражнения
Дети  выполняют упражнение

6.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

-Ребята, сейчас мы с вами закрепим
  упражнения с мячами в эстафетах.
- «На первый, второй рассчитайсь!»
- Первые номера первая команда, вторые
  номера, вторая команда.
1 этап
- По сигналу 1-ый участник бежит до
  поворотной фишки и  с правой стороны обратно, добежав до команды, хлопает по
  руке следующего участника – передает эстафету.
2 этап
- По сигналу 1-ый участник ведет мяч до
  обруча, кладет мяч в обруч, обегает обруч и бежит до команды, хлопает по руке
  следующего участника – передает эстафету.
3 этап
- По сигналу 1-ый участник бежит по
  сигналу до флажка. Берет скакалку и прыгает 10 раз, затем кладет ее обратно,
  и добежит до своей команды, хлопает по руке следующего участника – передает
  эстафету.
- Победила «дружба», молодцы ребята!

Слушают правила и выполняют эстафету.

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

-
  Теперь, давайте поиграем с вами в подвижные игры.
«Охотники
  и утки»

Первые
  номера будут утками, они стоят в центре, центр - это ваш водоем, выходить из
  него нельзя. Вторые номера охотники стоят по периметру. Задача охотников
  выбить как можно больше уток. По сигналу учителя охотники начинают выбивать
  уток.

Дети слушают правила игры  и играют.

8.Включение
  в систему знаний и повторений

«Море
  волнуется»

Ведущий
  отворачивается от остальных и говорит:

-Море
  волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на
  месте замри!

-В
  этот момент игроки должны замереть, изображая фигуру на спортивную тематику.
  Далее ведущий подходит к кому-то из игроков и дотрагивается до него «оживляя»
  фигуру. Игрок начинается двигаться, показывает свое представление, так, чтобы
  ведущий узнал, что за фигуру изображает игрок.

Тот,
  кто изобразит наименее похоже, становится ведущим

Играют

9.Домашняя работа

-
  Придумать подвижную игру на следующий урок.

-Дети внимательно слушают

10.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

-
  Пора наш урок подводить к концу. В одну шеренгу становись!
Раз-два!
 -Скажите,
  ребята, что мы делали на уроке?
- А
  какие упражнения выполняли?
- В
  какие игры играли?
-Все
  вы молодцы, выполняли задания на ура!
 -
  Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…
 -
  Мне больше всего удалось…
- Я
  могу похвалить себя за…
 -
  На мой взгляд, не удалось…, потому что…
 -
  На будущее я учту…
-
  Урок окончен, всем спасибо. До свидания!

Дети отвечают на вопросы

-Ученики оценивают себя

-До свидания.
-Организованно выходят на перемену.

Методист:
Макарова  А.В.______________                 Учитель: Иванова С.Н._____________
Оценка________________

file_name: физ.культура 4 класс.docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: -

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Учащимся нельзя: - покидать место проведения занятия без разрешения учителя; - толкаться, ставить подножки в строю и движении; - залезать на баскетбольные формы, виснуть на…

alt: Раз-два. - Равняйсь, смирно!

title: Равномерный бег 4 минуты


extracted_text:
Факторы размещения некоторых отраслей промышленного
производства

Отрасли

Технико-экономические
  особенности производства и особенности готовой продукции, влияющие на
  размещение

Ведущие факторы
  размещения производства.

Черная металлургия

Передельная
  металлургия

Высокая
  материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной
  единицы готовой продукции)

В качестве сырья
  использует металлолом.

Сырьевой фактор –
  тяготение к местам добычи сырья (железной руды), Топливный – тяготение к
  местам добычи каменного угля .
Размещение на
  пересечении потоков сырья и топлива.

Сырьевой фактор –
  тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и
  транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество
  металлолома

Цветная металлургия

Металлургия тяжелых
  металлов

Металлургия легких
  металлов

Высокая
  материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы
  готовой продукции), затраты сырья гораздо выше чем в черной металлургии.

Низкое содержание
  металла в руде

Высокая
  энергоемкость

Сырьевой фактор –
  тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов)

Сырьевой

Энергетический
  фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)

Тяжелое машиностроение
 - производит
  оборудование для других отраслей, например:
- энергетическое
- металлургическое
- химическое
- пр-во
  горно-шахтного оборудования
- пр-во
  дорожно-строительного оборудования

Материалоемкость –
  большие затраты металла на единицу продукции

Транспортировка
  продукции связана с большими затратами

Сырьевой –
  тяготение к металлургическим предприятиям

 Потребительский
  фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (напр. к районам добычи
  полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий
  электроэнергетики и т.д.)

Сложное и точное
  машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное
  машиностроение, пр-во вычислительной техники)

Трудоемкость

Наукоемкость

Трудовой –
  тяготение к районам концентрации населения
Научный фактор –
  тяготение к районам и центрам, обладающим научной базой (крупным НИИ,
  конструкторским бюро и пр.)

с/х машиностроение

Сельхоз. техника
  достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке
  будут очень большие.

 Материалоемкость –
  большие затраты металла на единицу продукции

Потребительский
  фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к
  сельскохозяйственным районам

 Сырьевой фактор –
  тяготение к металлургическим предприятиям

Целлюлозно-бумажная
  промышленность

Водоёмкость –
  высокие затраты воды в производстве

Высокая
  энергоемкость – высокие затраты электроэнергии

Водный фактор –
  тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам)

Энергетический
  фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)

Производство
  минеральных удобрений (азотных)

В качестве сырья
  могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ,
  нефть и пр.

Достаточно
  свободное размещение
Фактор
  комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам
Транспортный фактор
  – тяготение к линиям трубопроводов
Сырьевой -
  тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья.

электроэнергетика

Стоимость
  электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия
  определяет развитие НТР.

Для всех видов
  электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к
  потребителю продукции (население и производства)

тепловая

-использует в
  качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь

- использует в качестве
  топлива природный газ, мазут)

топливный -
  тяготение к районам добычи топлива

потребительский -
  тяготение к потребителю

гидроэнергетика

строятся на реках с
  большим падением и расходом воды

природно-ресурсный
  фактор

атомная

низкая
  материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько
  образуется при сжигании 3000 т угля.

потребительский
  фактор

Пищевая
  промышленность (сахарная)

Сырье имеет
  ограниченный срок хранения, большое количество отходов

Сырьевой фактор –
  тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свекла)

Пищевая
  промышленность (кондитерская, хлебопекарная)

Готовая продукция
  имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар и пр.) можно перевозить
  на дальние расстояния

Потребительский –
  тяготение к потребителю продукции

Например:
АО
«Тульский комбайновый завод» - одно из крупнейших в России предприятий
сельскохозяйственного машиностроения. Основу современной производственной
специализации составляют: комплекс зерноуборочной техники, комплексы
кормоуборочной техники для заготовки силоса, сенажа и сена. Все конструкции
моделей сельскохозяйственных машин разработаны с учетом современных технологий.

 Задание:

Картами
какого географического района нужно воспользоваться для того, чтобы определить
местоположение г.Тулы?
1)
Европейского Севера
2)
Урала
3)
Центральной России
4)
Северо-Запада России
Задание:
Чем
можно объяснить размещение производства комбайнов в г.Тула? Укажите две
причины. Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав
сначала номер задания.
 Ошибки,
допускаемые учащимися:
1)
Перечисляются все факторы, которые знает ученик
2)
Ученик называет фактор и не дает объяснение (Пример ответа: На размещение
влияет сырьевой фактор)
3)
Ученик называет только один фактор, а в задании просят назвать две причины. В
этом случае ученик получит только один балл за правильный ответ.
 Последовательность
(алгоритм) действий, рекомендуемая учащимся при выполнении задания
1.
Задай себе вопрос: «Какую продукцию производит описываемое предприятие?»
2.
Какие условия необходимы для выпуска этой продукции? (сырье, топливо, энергия,
вода, транспорт, рабочая сила и т.д.)  Каковы технико-экономические особенности
производства этой продукции? (материалоемкость, энергоемкость, трудоемкость,
использования в качестве сырья отходов других производств, водоемкость и пр.)
3.
Каковы особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты,
малый срок хранения и др.)
4.
Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств.
5.
Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе,
указанном в задании. Для этого используется карта экономического района в
атласе. В некоторых вариантах работы картосхема предлагается прямо в задании.
Например:
 1)
Какую продукцию производит описываемое предприятие?
АО
«Тульский комбайновый завод» производит сельскохозяйственную технику
(зерноуборочные и кормоуборочные комбайны)
 2)
Какие условия необходимы для выпуска этой продукции?
При
изготовлении сельскохозяйственной техники требуется достаточно много металла,
следовательно, это производство материалоемкое
3)
Каковы особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты,
малый срок хранения и др.)
Сельхоз
техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее
перевозке будут очень большие.
4)
Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств.
При
размещении материалоемкие производства будут ориентированы на предприятия
выпускающие металл – металлургические комбинаты. Предприятия, выпускающие
продукцию, перевозка которой обходится очень дорого, размещаются вблизи
потребителя. В данном случае потребителем является сельское хозяйство.
 5)
Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе
указанном в задании.
Ответ:
В
городе Тула (Центральная Россия) есть металлургические предприятия. Такие
предприятия есть и в других городах Центральной России (напр. Липецк). В
Тульской области развито сельское хозяйство, а, следовательно, необходима и
сельхоз техника.

file_name: Факторы размещения некоторых отраслей промышленного производства.docx

title: Факторы размещения отраслей  хозяйства России.


extracted_text:
Особливості
побудови обліку
зведення елементів затрат

Методика побудови обліку зведення елементів затрат на виробництво відома.
Щодо порядку зведення затрат при застосуванні методу повних затрат слід
зазначити, що можливі всі наведені варіанти. Методика та техніка зведення
аналогічні розглянутим раніше.
Розглянемо конкретний приклад. Виробниче підприємство виготовляє два види
виробів: Е та К. Окрім того, підприємство провадить торговельну діяльність, має
магазин, а також два цехи основного виробництва:
№ 1 — механічний;
№ 2 — складальний і два цехи допоміжного виробництва:
№ 3 (1) — паросилова станція,
№ 4 (2) — тарний.
У тарному цеху виготовляють два види ящиків:
замовлення № 1 (ящик № 357);
замовлення № 2 (ящик № 871).
Робочий план рахунків наведено в табл. В.3.1.

Таблиця В.3.1
РОБОЧИЙ ПЛАН РАХУНКІВ ЗАТРАТ

Синтетичний рахунок

Субрахунок

першого рівня

другого рівня

третього рівня

четвертого рівня

Шифр

Назва

Шифр

Назва

Шифр

Назва

Шифр

Назва

Шифр

Назва

23.1

Основне
  виробництво

1
  2

Матеріальні затрати
  Затрати на оплату праці т.д.

1
  2

Цех № 1
  Цех № 2

1
  1

Прямі
  Прямі

1
  2
  1
  2

Виріб Е Виріб К
  Виріб Е Виріб К

23.2

Допоміжне виробництво

1
  2

Матеріальні затрати
  Затрати на оплату праці т.д.

3
  4

Цех № 3
  Цех № 4

1
  1

Прямі
  Прямі

1
  1

  2

Пара
  Замовлення
  № 1
  Замовлення
  № 2

23.4

Витрати на експлуатацію устаткування

1
  2

Матеріальні затрати
  Затрати на оплату праці т.д.

1
  2

Цех № 1
  Цех № 2

2

Непрямі

1
  2

Стаття
  Стаття

25

Загально-виробничі затрати

1
  2

Матеріальні затрати
  Затрати на оплату праці т.д.

1
  2

Цех № 1
  Цех № 2

2
  2

Непрямі
  Непрямі

1
  2
  1
  2

Стаття
  Стаття
  Стаття
  Стаття

і т.д.

alt: Таблиця В.3.1 РОБОЧИЙ ПЛАН РАХУНКІВ

alt: Загально-виробничі затрати 1 2


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА ТУБЕРКУЛЕЗА
(ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)
        По инициативе Руководства Глобальной программы борьбы
с туберкулезом ВОЗ ежегодно с 1982 года 24 марта проводится Всемирный
День борьбы с туберкулезом с целью
привлечения мировой общественности к этой серьезной проблеме. Туберкулез является международной и национальной
проблемой здравоохранения, так как в мире ежегодно заболевают туберкулезом
более 8 миллионов человек, около 3 миллионов ежегодно умирают от туберкулеза.

ТУБЕРКУЛЕЗ У ДЕТЕЙ

      Туберкулез  - это инфекционное заболевание. У детей мишенью
этого микроба чаще всего являются внутригрудные лимфатические узлы, но так же
возможно поражение костей, суставов, плевры, бронхов и мягких тканей.

   Источником инфекции являются больные туберкулезом
люди. Наиболее распространенным является воздушный путь заражения. Факторами
передачи служат носоглоточная слизь, мокрота и пыль, содержащие бактерии.
   Размножение бактерий туберкулеза в
организме ребенка ведет к значительным функциональным расстройствам с явлениями
интоксикации: появляется раздражительность или, наоборот, заторможенность,
быстрая утомляемость, головная боль, потливость. Температура тела повышается до
37.2 - 37.3о, нарушаются сон и аппетит. При длительном течении
болезни ребенок худеет, кожа становится бледной, отмечается склонность к
воспалительным заболеваниям. Для детей типична реакция со стороны лимфатических
узлов: они увеличиваются в размерах, становятся плотными. При отсутствии лечения
возможен переход болезни в более тяжелые формы.
  Для диагностики туберкулезной интоксикации, определяющим наличие
возбудителя туберкулеза в организме у детей является постановка пробы Манту у
детей до 18 лет
   ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ТУБЕРКУЛЕЗА ОЧЕНЬ ВАЖНО:
Ø вести здоровый образ жизни, строго
соблюдать санитарно - гигиенические правила:
Ø мыть руки перед едой;
Ø не употреблять в пищу немытые овощи и
фрукты, а также молочные продукты, не прошедшие санитарный контроль;
Ø полноценно питаться;
Ø заниматься спортом;
Ø обращать внимание на изменения в
состоянии здоровья.

Борьба с
инфекцией туберкулеза перестала быть делом только врачей. Это касается
всех и каждого.
Поэтому особое
значение при данном заболевании имеют профилактика и раннее выявление.

file_name: Памятка для родителей _Профилактика туберкулеза_.doc

alt: ПРОФИЛАКТИКА ТУБЕРКУЛЕЗА (ПАМЯТКА

title: Памятка "Профилактика туберкулёза"