extracted_text:
Статья по
теме: "Мотивация, как главное условие успешной учебной деятельности"

             По новому Федеральному
государственному образовательному стандарту перед педагогами становится задача
по формированию личности, способной конкурировать на рынке труда. А что значит
человек конкурентно-способный: это профессионально мобильный, готовый быстро
подстраиваться под спрос на вакансии. Сегодня клерк из банка, а завтра если это
необходимо сборщик мебели, или слесарь автосервиса. Одним словом человек, который
умеет работать и руками, и головой. Основные трудовые навыки, владение
различными инструментами, нарабатываются в период с девяти до четырнадцати лет.
Как же сделать так, чтобы ученик 3-8 класса, который вырос в обществе, где
активно навязывается психология потребителя, захотел попробовать сделать что-то
своими руками.
     В первую очередь, конечно
применяются вводные беседы с демонстрацией готовых работ и творческих проектов.
Тема  проекта должна стать  личностно значимой для обучающегося. Ребята очень
любят выполнять подарки близким, коллективные творческие работы. Очень важно в
ребятах в процессе общения найти такие точки соприкосновения, которые помогут
осознать необходимость той или иной деятельности. В ходе занятий у обучающихся возникают
вопросы:
1. "Зачем все лето работать в
огороде, если в овощных отделах достаточно овощей?"
Ответ учителя: " Работа на приусадебном участке
помогает снять стресс, сэкономить бюджет, обеспечить безопасными и вкусными
продуктами."
2. " Необязательно дома готовить
обед, можно заказать еду привезут на дом, в магазинах много полуфабрикатов."
Ответ учителя: "Неизвестно качество
приобретенной  продукции,  приготовленные дома блюда менее калорийны, намного
вкуснее и полезнее."
3." Для чего нужно уметь шить? В
будущем я планирую стать певицей!"
4. Ответ учителя: " У
каждого человека в любой момент может лопнуть шов в костюме, потребоваться
быстрый ремонт, и у певицы, и у актера, и у солдата."
5. "Я никогда не надену ту вещь,
которую сама для себя сшила!"
Ответ учителя: "В таком случае придется носить
ту одежду, которую сшили "мастера" из нелегальных швейных
предприятий. Вы как  будущие хозяйки, мамы должны разбираться в качестве одежды
которую будут носить ваши дети и вы сами".
Обучающиеся сами в процессе обучения
подсказывают учителю, когда и как усилить мотивацию. В случаях неудачного
выполнения работы необходимо найти в каждой работе положительные моменты,
акцентировать внимание не на ошибках и просчетах, а на том бесценном опыте
который получает ваш ученик.
Кроме этого, учитывая межпредметные связи,
можно мотивировать детей к  изучению других предметов. Технология предмет, где
встречаются все науки.
1) Работаем на пришкольном участке:
разбираем биологические закономерности роста и развития растений.
2) На уроках кулинарии: рассматриваем
физико-химические процессы, оформляем блюда в соответствии  с гармонией цвета и
формы.
3) На уроках шитья и рукоделия:
чертим, рисуем, считаем.
Следовательно, обучающиеся видят
применение различных учебных дисциплин в реальной жизни.

alt: Ответ учителя: " У каждого человека в любой момент может лопнуть шов в костюме, потребоваться быстрый ремонт, и у певицы, и у актера, и у…


extracted_text:
ПАМЯТКА
«Виды
досуговой деятельности»

Досуг – возможность человека заниматься
в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору. Виды досуговой
деятельности классифицируются следующим образом:

1. Отдых.
Снимает усталость и восстанавливает физические и духовные силы.
Бывает пассивный и активный.

2.  Развлечения.
Имеют компенсационный характер и обеспечивают человеку смену
впечатлений. Например, просмотр кинофильмов, посещение театров, музеев,
экскурсии, путешествия и т. п.

3. Праздники.
Сочетают в себе отдых и развлечения, позволяют человеку ощутить
эмоциональный подъем. Праздники являются неотъемлемой частью семейного досуга.
Распространено празднование дней рождений членов семьи (особенно – детей) и
ряда государственных праздников, которые считаются «семейными» (Рождество и
Новый год, 23 февраля и 8 марта и т. д.).

4. Самообразование.
Приобщает людей к ценностям культуры и сочетает в себе
приобретение знаний с развлечениями. Например, дети вместе с родителями
организуют семейные викторины и ток-шоу (типа «Что? Где? Когда?»).

5. Творчество.
Обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой деятельности.
Для современной семьи символом такой досуговой деятельности выступают
организация проектной деятельности детей и взрослых, участие в работе семейных
творческих мастерских.

ПАМЯТКА
«Задачи и принципы взаимодействия ДОУ с родителями»

Первоочередные задачи взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения с родителями следующие:
·
установить
партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
·
объединить
усилия для развития и воспитания детей;
·
создать
атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
·
активизировать
и обогатить воспитательные умения родителей;
·
поддержать
их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципы взаимодействия:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с
родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным
фундаментом, на котором строится взаимодействие с родителями.
В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность,
требовательный тон, ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского
сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если
воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с
родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит,
каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное
доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше,
чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе с детьми, но и во взаимодействии с
родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение
мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение
воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь
определенному ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные,
осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих
собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды
педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты.
Гораздо эффективней - создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в
сложных педагогических ситуациях. Важно демонстрировать заинтересованность
коллектива детского сада, разобраться в проблемах семьи и искренне желать
помочь.
4. Готовимся серьезно.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями
необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а
не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое,
плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять
на положительный имидж учреждения в целом.
5. Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться и находится в режиме
развития, а не функционирования; представлять собой мобильную систему, быстро
реагировать на изменения социального состава родителей (одиночки, семейные
пары, безработные, очень обеспеченные и т. д.), их образовательные потребности
и воспитательные запросы. В зависимости от этого специалисты должны менять
формы и направления работы детского сада с семьей.

file_name: виды досуговой деятельности.rtf

alt: ПАМЯТКА «Виды досуговой деятельности»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Виды досуговой деятельности»


extracted_text:
Вызывание гласных звуков

1.
Широко открываем рот,
громко поём:
- А-а-а!
- Как мама укачивает малыша?
- А-а-а!
2.
Округляем губы, громко
поём:
- О-о-о!
- Как плачет мальчик, у которого болит зуб?
- О-о-о!
3.
Вытягиваем губы трубочкой, громко поём:
- У-у-у!
- Как гудит паровоз?
- У-у-у!
4.
Растягиваем губы в
улыбку, громко поём:
- И-и-и!
- Как кричит лошадка?
- И-и-и!
5.
Дети заблудились в
лесу. Они кричат:
- Ау! Ау!
6.
 Малыш плачет:
- Уа! Уа!
7.
Ослик кричит:
- Иа! Иа!

Работа над звукоподражаниями
· Это корова. Корова мычит:
 - Му-му-му!

Это овечка. Овечка
блеет:
- Бе! Бе! Бе!
- Как мычит корова?
 - Как кричит
овечка?
· Это коза. Коза блеет:
 - Ме-ме-ме!

Это цыплёнок.
Цыплёнок пищит:
- Пи! Пи! Пи!
- Как блеет коза?
 - Как пищит
цыплёнок?
· Это кошка. Кошка мяукает:
 - Мяу!
Мяу! Мяу!
Это собака. Собака
лает:
- Ав! Ав! Ав!
- Как мяукает кошка?
- Как лает собака?
· Это курочка. Курочка кудахчет:
- Ко! Ко! Ко!
 Это лягушка.
Лягушка квакает:
- Ква! Ква! Ква!
- Как кудахчет курочка?
 - Как квакает
лягушка?
· Это гусь. Гусь гогочет:
 - Га!
Га! Га!
Это утка. Утка
крякает:
- Кря! Кря! Кря!
- Как гогочет гусь?
 - Как крякает
утка?
·
Это кукушка. Кукушка
кукует:
- Ку! Ку!
Это петушок.
Петушок поёт:
- Ку-ка-ре-ку!
- Как кукует кукушка?
 - Как поёт
петушок?

Работа над звукоподражаниями
Часы тикают: ТИК-ТАК.
Молоток стучит: ТУК-ТУК.
Ножницы режут: ЧИК-ЧИК.
Вода капает: КАП-КАП.
Машина едет: БИ-БИ.
Колокольчик
звенит: ДИНЬ-ДИНЬ.
Барабан бьет: БУМ-БУМ.
Пила пилит –
ВЖИК-ВЖИК.
Пароход плывет – Ы-Ы-Ы.
 Юла
кружится, поет и гудит, как самолет:
У-У-У.

Развитие
общей моторики

1.
Ходьба на месте.
2.
Прыжки на двух ногах.
3.
Прыжки на правой ноге,
на левой ноге.
4.
Ходьба на носочках.
5.
Ходьба на пятках.
6.
Прыжки на двух ногах с
изображением зайчиков («ушки» над головой).
7.
Ходьба на месте с
поднятием и опусканием рук (птички летят) и др.
.

Развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук

1.
Завязывание узлов, бантов, застегивание
пуговиц.
2.
Поочередное сгибание и разгибание
пальчиков на
каждой руке.
3.
Поочередное соединение большого
пальчика с
остальными.
4.
Строительство башен из кубиков, сбор пирамидки.
5.
Протягивание шнурка через отверстия в различных
вариантах, нанизывание бусин на веревочку.
6.
Выкладывание узоров из мозаики.
7.
Лепка, рисование, вырезание и др.

Семья
Сделайте альбом с фотографиями членов семьи, покажите  ребёнку,
назовите его родных, попросите ребёнка самого показать и назвать.
Задавайте ребёнку вопросы:
- Где мама?
- Где папа?
- Где бабушка (баба)? И т.д.
Пусть показывает и называет.
Подберите фотографии для составления простых предложений:
- Мама идёт.
Папа сидит. И т.д.
Пусть ребёнок повторяет за вами, потом показывает и проговаривает
самостоятельно.
Существительные по теме: мама, папа, баба, тётя, дядя, Катя, Вова и
другие имена.
Глаголы по теме: идти, сидеть, пить, есть и пр.

Развитие
умения называть отдельные предметы и подбирать к ним обобщающие понятия
Подберите картинки с изображением игрушек (кубик, мяч, кукла, машина,
мишка, зайчик). Попросите ребёнка:
- Покажи зайку, мишку, куклу и т.п.
Показывайте и
называйте:
- Это кубик. Это мяч. И т.п.
Пусть ребёнок
проговаривает вместе с вами, потом самостоятельно.
Работаем над
простыми предложениями:
- Папа, дай мяч. Мама, на кубик. И т.п.
Проделываем подобную работу по другим
лексическим темам («Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Одежда» и др.).

Развитие внимания.
Игра « Разноцветная коробочка»
 Цель: развитие внимания, умения соотносить цвета.
Ход игры: в коробочке находятся шарики разных цветов. Взрослый
вынимает из нее красный шарик и просит ребенка достать из
коробочки «такой же». Если малыш показывает не тот, взрослый сравнивает
шарик ребенка со своим и дает установку: «Ты достал не такой шарик», -
вынимает шар нужного цвета и говорит: «Достань такой же».

Игра «Цветное мороженое»
 Цель: развитие внимания, умения соотносить цвета, вызов
речевой деятельности.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку разложить в разноцветные
чашечки мороженое (шарики) такого же цвета и угостить кукол (побуждает к
произнесению слова «на»).

Развитие
слухового внимания, памяти.
Игра «Запоминайка»
 Цель: развитие
слухового внимания, памяти.
Ход игры: взрослый проговаривает
ряды слов, а дети запоминают и повторяют. Первое задание состоит из двух слов,
далее их количество постепенно увеличивается (три, четыре, пять и т.д.),
например:
сад - сани
мишка - миска
суп - сумка - собака
В ходе данной игры можно проводить
работу по автоматизации и дифференциации звуков (при подборе соответствующего
речевого материала).

file_name: картотека игр для алаликов.docx

alt: Вызывание гласных звуков 1

alt: Работа над звукоподражаниями

title: Картотека игр для неговорящих детей


extracted_text:
Тема урока: "Страны Западной Европы.
Великобритания. Франция. Германия".

Цели урока:
-узнать, какие государства
относятся к группе стран Западной Европы.
- познакомиться с
особенностями природы, населения и хозяйства Великобритании, Франции, Германии.

Задачи:
1) предметные: рассмотреть географическое положение Великобритании,
Франции, Германии; познакомиться с особенностями их природы и населения,
отработать навыки работы с контурной картой;
2) личностные: воспитание уважения к традициям и культуре других
стран, расширение кругозора учащихся;
3) метапредметные: развитие умения делать выводы, анализировать,
продолжить формирование умения работы с разными географическими картами.

Тип урока:
комбинированный.

Оборудование: Политическая карта мира,  атласы, контурные карты,
рабочие тетради, тест.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего
задания

В качестве проверки домашнего
задания ребятам предлагается выполнить тест на 7-8 мин.

Тест:

1. Какие реки находятся на
материке Евразия?

а) Амазонка и Нил.
б) Миссисипи и Енисей.
в) Лена и Амур.
г) Хуанхэ и Муррей.

2. Какое теплое течение
проходит у западных берегов Скандинавского полуострова?

А) Шведское; Б) Датское; В)
Норвежское; Г) Финское

3. На какое количество регионов
можно разделить территорию Зарубежной Европы?

4. Столица Норвегии – город:

А) Осло; Б) Стокгольм; В)
Копенгаген; Г) Рейкьявик

5. Как называются узкие,
глубокие, извилистые морские заливы с крутыми, обрывистыми берегами?

а) Фейорды.
б) Фьорды.
в) Форты.
г) Фёрты.

6. Какие страны относятся к
полуостровным?

А) Норвегия; Б) Швеция; В)
Исландия

7. Что определяет образование
морского типа климата на территории Зарубежной Европы?

8. Какая энергия используется
для отопления жилищ и теплиц в Исландии?

А) Ветровая; Б) Солнечная; В)
Геотермальная; Г) Приливная

III. Изучение нового
материала

1.
Работа с политической
картой мира

К странам Западной Европы
относятся:

 Германия, Франция,
Великобритания, Швейцария, Бельгия, Нидерланды (Голландия), Ирландия, Австрия,
Лихтенштейн, Люксембург.

страна

Площадь, тыс.кв. км.

Население, млн. чел.

 Германия
Франция
Великобритания Швейцария
 Бельгия
 Нидерланды (Голландия),
      Ирландия
 Австрия
 Лихтенштейн
 Люксембург.

357
549,2
244,9
41,3
30,5
41,2
70,3
83,8
0,2
2,6

82,4
60,7
60,6
7,5
10,4
16,5
4,1
8,2
0,03
0,5

2.Самостоятельная работа –
работа с картами атласа и текстом учебника п.68, 69,70.

Сегодня мы с вами познакомимся
более подробно с государствами в Западной Европе - это Великобритания, Франция,
Германия.

Задание: Опишите природу, население стран Западной Европы по
плану:

План – характеристика страны:
1.Название страны и её
столицы.

 2.Особенности
географического положения страны:
1)
В какой части материка находится
или занимает островное положение.
2)
С какими государствами граничит
(сухопутные и морские границы)
3)
Какими морями, каких океанов
омывается.

 3.Особенности природных
условий страны:
           1) рельеф
           2) климат
           3) внутренние воды
           4)природные зоны

 4.Население страны,
особенности быта:
            1) состав,
плотность и размещение
            2) основной род
занятий и особенности быта

 5.Особенности хозяйства:
             1) добываемые
полезные ископаемые
             2)выращиваемые
сельскохозяйственные культуры
             3) отрасли  животноводства.

1 вариант – Германия
2 вариант – Франция
3 вариант - Великобритания

3.Практическая работа:
В контурной карте отметить
страны Западной Европы.

IV. Итоги урока

V. Домашнее задание.

П. 68, 69,70.

Тест:

1. Какие реки находятся на
материке Евразия?

а) Амазонка и Нил.
б) Миссисипи и Енисей.
в) Лена и Амур.
г) Хуанхэ и Муррей.

2. Какое теплое течение
проходит у западных берегов Скандинавского полуострова?

А) Шведское; Б) Датское; В)
Норвежское; Г) Финское

3. На какое количество регионов
можно разделить территорию Зарубежной Европы?

4. Столица Норвегии – город:

А) Осло; Б) Стокгольм; В)
Копенгаген; Г) Рейкьявик

5. Как называются узкие, глубокие,
извилистые морские заливы с крутыми, обрывистыми берегами?

а) Фейорды.
б) Фьорды.
в) Форты.
г) Фёрты.

6. Какие страны относятся к
полуостровным?

А) Норвегия; Б) Швеция; В)
Исландия

7. Что определяет образование
морского типа климата на территории Зарубежной Европы?

8. Какая энергия используется
для отопления жилищ и теплиц в Исландии?

А) Ветровая; Б) Солнечная; В)
Геотермальная; Г) Приливная

страна

Площадь, тыс.кв. км.

Население, млн. чел.

 Германия
Франция
Великобритания Швейцария
 Бельгия
 Нидерланды
  Ирландия
 Австрия
 Лихтенштейн
 Люксембург.

357
549,2
244,9
41,3
30,5
41,2
70,3
83,8
0,2
2,6

82,4
60,7
60,6
7,5
10,4
16,5
4,1
8,2
0,03
0,5

План – характеристика страны:

1.Название страны и её
столицы.

 2.Особенности географического
положения страны:
1)
В какой части материка находится
или занимает островное положение.
2)
С какими государствами граничит
(сухопутные и морские границы)
3)
Какими морями, каких океанов
омывается.

 3.Особенности природных
условий страны:
           1) рельеф
           2) климат
           3) внутренние воды
           4)природные зоны

 4.Население страны,
особенности быта:
            1) состав,
плотность и размещение
            2) основной род
занятий и особенности быта

 5.Особенности хозяйства:
             1) добываемые
полезные ископаемые
             2)выращиваемые
сельскохозяйственные культуры
             3) отрасли
животноводства.

file_name: Урок геогр 7 кл Зап Европа.docx

alt: Тема урока: "Страны Западной Европы

alt: А) Шведское; Б) Датское; В) Норвежское;

alt: Площадь, тыс.кв. км. Население, млн

alt: Площадь, тыс.кв. км. Население, млн

alt: План – характеристика страны: 1


file_name: Геометрия в таблице Правильная  Пирамида.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Рефлексия

размышление,

самонаблюдение,

                                                  самопознание.

Коллаж  - это приём в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании
на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.

Девиз вашей
работы:
заполни
«Я» своим смыслом!

Девиз первого этапа работы:
если ты не знаешь, что о себе сказать,
то,  что же о тебе могут сказать люди?

Девиз второго этапа работы:
доброе слово и кошке приятно.

Девиз третьего этапа работы:
только вперёд и только вместе – никогда не
стоять на месте!

title: Для психолога


extracted_text:
Задачи на геометрические прогрессии -
простые задачи
Легкий
уровень

Начало
формы

№1. Найдите
знаменатель q геометрической прогрессии (an), для которой a1=5,
a2=15

Конец
формы

№2. Найдите
сумму бесконечной геометрической прогрессии (an), определенной a1=1
и q=12
№3. Пусть
(an) есть геометрическая прогрессия,
определенная a1=1 и q=5. Найдите сумму a1+a2+a3+a4+a5

№4. Пусть
(an) есть геометрической прогрессией, такой
что a1=2 и q=3. Найдите сумму первых пяти элементов.
№5. Пусть
(an) - возрастающая геометрическая прогрессия.
Если a1=2 и a5=162, определите a3
№6.
(an) -геометрическая прогрессия. Если a1=5
и a2=10, найдите a6
№7. Пусть
(an) - геометрическая прогрессия со
знаменателем q=13. Если a4=12, найдите a1.
№8. Найдите
четвертый член геометрической прогрессии (an), для которой a1=2
и q=3.
№9. Найдите
знаменатель q переменной геометрической прогрессии (an), для которой a1=125,
a2=−25 и a3=5.
№10.
Определите знаменатель q геометрической прогрессии (an), для которой a1=5
и a4=−40
№11.
Определите знаменатель q увеличивающейся геометрической прогрессии (an), для которой a1=5
и a3=20.
№12.
Найдите знаменатель q геометрической прогрессии (an), для которой a1=−1,
a2=5
№13.
Определите значение a3, если (an)есть
геометрическая прогрессия и a4-a2=18, a5 –a3=36.
Средний
уровень
№1.
Дана геометрическая прогрессия (an), для которой a1=15
и q=−4. Найдите ее шестой член.
№2.
Найдите второй член геометрической прогрессии (an), которые
удовлетворяет условию a2+a5 –a4=10, a3+a6
– a5=20.
№3.
Найдите 0,272727(27) в виде дроби.
№4.
Сумма членов бесконечной геометрической прогрессии есть S1=6.
Сумма квадратов всех членов той же прогрессии S2=18. Найдите
первый член этой прогрессии.
№5.
Определите знаменатель q геометрической прогрессии (an), для которой a1=1
и S4=40
№6.
Найдите знаменатель q геометрической прогрессии (an), для которой S=15
и a1=9
№7.
Найдите знаменатель q бесконечной геометрической прогрессии (an), для которой S=7
и a1=4
№8.
Найдите сумму первых четырёх членов геометрической прогрессии (an), для которой an=.
№9.
Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии, явно определённой an=.
№10.
Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии (an)=.
№11.
Найдите произведение первых 7 членов геометрической прогрессии (an), определённой
как: a1=, q=11.
№12.
Пусть (an) есть переменной
геометрической прогрессией. Если a1=5 и a7=405.
 Чему равно a4?
№13.
Найдите сумму первых 5 степеней 7.
№14.
Пусть (an) есть
геометрической прогрессия, определённая a1=2 и q=−2.
Найдите сумму её первых 10 элементов.
№15.
Пусть x1, x2 будут корнями произведения x2−3x+a=0
и y1, y2 будут корнями произведения x2−12x−b=0.
Если x1, x2, y1, y2
образуют возрастающую геометрическую прогрессию в указанном порядке определения
значения a, b.
Сложный
уровень
№1. Дана
последовательность, определённая как a1=1;an+1−an=3n,
найдите значение a10.
№2. a,b,c
является геометрической прогрессией (a,b,c - действительные числа). Если a+b+c=26
и a2+b2+c2=364, найти b.
№3. Найдите
бесконечную сумму S=1+2. +3.)2+...+(n+1).()n+...
391)
Найдите знаменатель бесконечной геометрической прогрессии,
если известно, что ее сумма равна 18, а ее первый член равен 12.
392) Найдите первый член геометрической прогрессии, если
известно, что сумма 6 первых ее членов равна 6552, а знаменатель равен 3.
393) Найдите знаменатель геометрической профессии, если
известно, что сумма 4 се первых членов равна 8736, а се первый член равен 56.
394) Найдите третий член бесконечной геометрической прогрессии,
если известно, что ее сумма равна 66, а се первый член равен 33.
395) Найдите четвертый член геометрической прогрессии, если
известно, что сумма 5 ее первых членов равна 713, а ее знаменатель равен 2.
398) Первый член бесконечной убывающей геометрической прогрессии
равен 8, а ее сумма равна 16. Найдите сумму третьего и четвертого членов этой
геометрической прогрессии.
399) Третий член геометрической профессии с положительным
знаменателем равен 9, а сумма первого члена со вторым равна 4. Найдите пятый
член этой геометрической прогрессии.
400) В геометрической прогрессии с положительным знаменателем
третий член равен 4, а пятый 16. Найдите сумму первых 10 членов этой
геометрической прогрессии.

советую
знать 2 способа решения задачи. В 1-ом способе решения, вам нужно узнать лишь
знаменатель прогрессии q, который находим делением последующего члена на
предыдущий, например, q=1:2=1/2. Значит получается, что каждый следующий член
получается делением на 2, их легко угадать: 1/2, 1/4. Затем просто складываем
все члены прогрессии и получим ответ 7,75.
Во втором способе нужно знать формулу суммы n первых членов геометрической
прогрессии S(n), где n-это количество членов прогрессии. Данной формулой есть
смысл пользоваться,лишь при большом количестве членов геометрической
прогрессии.

В
данной задаче на арифметическую прогрессию, мы вначале находим разность
d, где из последующего члена отнимаем предыдущий, получим 4. Далее найдем a11
по любой из 3 формул, ответом будет 46.

Следующая
задача ГИА по математике 2014 похожа на предыдущую, но здесь вначале
надо найти 2-ой член арифметической прогрессии по формуле. Затем находим
разность d и 10-ый член прогрессии.

Данная
задача гиа по математике на арифметическую прогрессию требует найти
сумму первых пятидесяти членов арифметической прогрессии. Для этого как обычно
находим разность d, затем 50-ый член прогрессии. В конце решения подставляем
готовые числа в формулу суммы и находим ответ 2100.

Простое
задание на арифметическую прогрессию, находим разность, а затем нужный член.

В
этом задании ГИА по математике мы поочередно подставляем натуральные числа:
1,2,3 и т.д. в формулу вместо буквы n. Считаем результаты и находим, что число
7/2 является членом последовательности.

В
начале решения задачи на арифметическую прогрессию, выражение с формулой
преобразуем в неравенство большое единицы. Решая неравенство, находим, что
n<5,5 и значит n=5, поскольку в условии n - это натуральные числа.

Еще
одна интересная задачка на арифметическую прогрессию, когда известны 2
члена, причем не порядковых. В начале мы, как всегда, находим разность d,
выражая больший член через меньший, решаем уравнение и получаем d=5. Затем,
используя формулу суммы членов арифметической прогрессии, находим S4,
предварительно найдя a4 равное 23. Подставим числа в формулу,
получим в ответе 62.

Простое
задание, здесь нужно знать, что арифметическая прогрессия - это последовательность
чисел, изменяющихся на одно и тоже число (т.е. одинаковое число прибавляется,
либо отнимается). Таким образом, верный вариант ответа - 1), т.к. там всё время
отнимается число 3.

В
этом задании гиа 2014, мы подставляем вместо буквы n число 11, проверкой
убеждаемся, что 4)-ый вариант ответа нам подходит, т.к. -14 меньше -11.

Рассмотрим
задание ГИА по математике 2014 на геометрическую прогрессию. В задаче
нужно найти сумму первых пяти членов геометрической прогрессии. Для этого
вначале мы находим знаменатель q=b2/b1 или b3/b2,
получим число 3. Затем вспоминаем формулу суммы членов геометрической
прогрессии Sn=b1*(qn-1)/(q-1), подставим туда
значения первого члена и знаменателя, получим в ответе 242.

В
данной задаче по алгебре на геометрическую прогрессию самым
главным является нахождение знаменателя q, равный отношению последующего члена
на предыдущий. Знаменатель равен 2, на который умножаем каждый член
геометрической прогрессии, получим 2/9, 2/3, 2, 6, 18, 54. Сумма со второго по
шестой член равна 2+6+18+54=80.

В
этой задаче ГИА по математике мы вначале находим знаменатель
геометрической прогрессии q, где последующий член делим на предыдущий,
получим q=-3. Затем по любой из 3-х формул находим седьмой член
геометрической прогрессии b7, в ответе получим -243.

В
этом задании ГИА 2014 вспоминаем понятие геометрической прогрессии - это
последовательность чисел, где каждое последующее число увеличивается или
уменьшается во сколько-то раз (т.е. умножаем или делим на одно и тоже число).
Значит ответом будет вариант 3), т.к. там все время умножаем на (-3).

Вспоминаем,
что убывающая геометрическая прогрессия - это последовательность чисел, которые
постоянно уменьшаются во сколько-то раз. Значит ответом будет вариант 3) 16, 8,
4.

file_name: блок - тренинг  геом. прогрессия.docx

alt: Еще одна интересная задачка на арифметическую прогрессию , когда известны 2 члена, причем не порядковых

title: Сборник материалов для подготовки к ОГЭ по математике


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное

общеобразовательное
учреждение
                городского округа Королёв Московской области                  “Средняя общеобразовательная школа № 20”.

учитель начальных
классов:     Прусакова Елена
Владимировна

 2023 – 2024 учебный год

                                                                       Паспорт проекта.

1.  Название проекта

«Военная
  форма»

2. Руководитель проекта

Прусакова
  Е.В. – учитель начальных классов МБОУ СОШ № 20

3. Учебный предмет по проекту

Окружающий
  мир, литературное чтение

4.  Участники проекта

Обучающиеся 4 «А» класса:
•      Соколов Платон
•
  Горбунов Тимофей
•
  Киселёв Иван

5. Тип проекта:

информационный

6. Цель проекта:

найти информацию о военной форме  в разные исторические
  эпохи, уточнить представления об элементах одежды.

7. Задачи проекта:

•
  Создать рабочую группу по сбору и
  последующей презентации  собранной информации.
•
  Собрать, систематизировать и
  презентовать информацию по теме проекта.
•
  Создать развивающую игру – пазл
  «Военная форма»

8. Оборудование.

•      Проектор.
•      Дополнительная литература.
•
  Для создания  наглядности:
принтер,
  клей, ножницы, картон.

9. Срок
  реализации:

сентябрь 2023 –  ноябрь 2023

Сухопутные
  войска

Ø
Мотострелковые
Ø
Танковые
Ø
Ракетные
Ø
Артиллерия
Ø Войска
  противовоздушной обороны
Ø
Разведывательные
Ø
Инженерные
Ø Войска
  радиационной и химической защиты
Ø
Войска связи
Ø Пограничные
  войска

Воздушно
  – космические силы

Ø
Космические войска
Ø Войска
  ПВО и ПРО

Военно
  – морской флот

Ø
Надводные силы
Ø
Подводные силы
Ø
Морская авиация
Ø Береговые
  войска

Отдельные
  рода войск

Ø Ракетные
  войска стратегического назначения
Ø Воздушно
  – десантные войска

Военно-морской  флот.
Военно-морской флот — гордость
России. Он обеспечивает оборону и безопасность государства в море
Повседневная
11
декабря 1699 года для Военно-морского флота России утвержден собственный флаг.
Его учредил император Петр I. На белоснежном полотне изображены перечеркнутые
синие линии. Император сам рисовал флаг, и у него было 2 варианта: 3
параллельно расположенные полосы с написанными цветами или голубые
перечеркнутые линии на фоне 3 полос «триколора».
Петр
I верил в высшие силы, поэтому внимательно относился к знакам судьбы. В народе
«гуляет» легенда, что, когда император придумывал идею для флага, он задремал.
После пробуждения на лист бумаги упали солнечные лучи, они были похожи на
синие, расположенные по диагонали, линии. Этот знак Петр I не проигнорировал и
создал то, что подсказала судьба.
В
1701-м единый кормовой флаг заменен на 3 разных, для каждой части флота.
То,
как выглядит Андреевский флаг сейчас, было утверждено после 1710-го.
Императором было создано 8 эскизов, которые по очереди внедрялись. Название
произошло от имени ученика Иисуса Христа Андрея Первозванного.
Его распяли на диагональном кресте.

Воздушно-десантные                  войска

Единый
комплект формы ВДВ РФ для солдат и офицеров включает следующие предметы:
Ø Несколько курток
Ø Утеплённый жилет
Ø Костюм
Ø Три вида ботинок
летние. демисезонные, зимние)
Ø Балаклава
Ø Рукавицы и
перчатки
Ø Нательное бельё
Ø Лёгкая  куртка
Ø Брюки
Ø Кепи  (берет)
Ø Балаклава
Элементами
парадной формы десантника являются:
Ø Синий китель и
брюки
Ø Чёрный галстук
Ø Белые перчатки
Ø Чёрные ботинки
Ø Золотой аксельбант

 На флаге десантников изображена линия горизонта, делящая синее
небо и землю (зелёного цвета).
Посредине
в жёлтом цвете изображён человек, высаживающийся на парашюте, а по бокам от
него взмывают ввысь два самолёта.

На правой руке каждого десантника находится шеврон общей формы:
на V-образном щите изображён флаг Российской Федерации и герб МВД (двуглавый
орёл золотистого цвета, который держит в разных лапах булаву и державу).

Шеврон
слева повторяет изображение герба ВДВ, правда на нём также есть надпись:
"ВДВ". Надпись и человек с парашютом вышиваются золотистыми нитками.
Герб
шеврон был придуман женщиной-десантником Зинаидой
Бочаровой,
которая прослужила в этих войсках большую часть своей жизни. Это произошло,
когда генерал Василий Маргелов в середине прошлого века объявил о конкурсе на
эскиз герба. В нём участвовало более десяти тысяч работ, но победило то
изображение, которое известно нам до сих пор. Сама Зинаида была по
специальности
художником, поэтому создать подобный шедевр не составило для неё
особого труда.
                                            Танковые
войска
Для
военнослужащих разных родов войск Министерством Обороны РФ устанавливается
Ø военная форма и
правила её ношения и
Ø знаки различия по
видам вооружённых сил
РФ, по родам войск
и службам
Военная форма
одежды для военнослужащих подразделяется на:
Ø парадную
Ø повседневную
Ø полевую
Каждая из этих
форм подразделяется на:
Ø летнюю
Ø зимнюю
 Рассмотрим
некоторые рода войск.
Танковые войска –
это род сухопутных войск РФ. Для высоко – эффективного решения стоящих перед
офицерами и солдатами задач представители танковых войск должны иметь
соответствующее обмундирование. Форма танкистов включает в себя:
Ø Чёрные
комбинезоны. Исторически этот цвет стал традиционным для танковых войск в силу
практичности. Ведь на нём меньше всего видны следы мазута и машинного масла.
Комбинезон огнезащитный и способен выдержать воздействие очень высоких
температур. Такой комбинезон выдерживает температуру выше 200 градусов по
Цельсию в течение 15 сек.  Этого времени достаточно, чтобы выпрыгнуть из
горящей машины.
Ø Противоосколочный
жилет.
Ø Накладка на
танковый шлемофон
Всё это защищает
экипаж бронемашин от поражающего воздействия элементов, которые появляются
внутри танка при
пробитии
брони. Цвет бронемашины - обычно камуфляж, чтобы быть менее заметным для систем
наблюдения противника. Вес полной экипировки танкиста – 6, 5 (шесть с
половиной) кг.   На эмблеме танковых войск –  изображение танка в анфас
в обрамлении из
дубовых ветвей.

                        Поведение итогов.

Групповая работа
-  собрать картинку-пазл, назвать воина.
(приложение
1) Информационные ресурсы:
•      https://warbook.club/obmundirovanie/voennaya-forma/vdv/
•      https://obtex.ru/blog/istoriya-i-simvolika-vdv/
•      https://vk.com/wall-16469367_686  https://ru.wikipedia.org/wiki/Танкист
•      https://doblest-chest.ru/sluzhba/tankovye-vojska/478-forma-tankovykhvojsk
•      https://24smi-org.turbopages.org/24smi.org/s/facts/220695-flag-vmfrossii-istoriia-i-fakty.html

Приложение 1.

file_name: Проект  - Военная форма.pdf

alt: Паспорт проекта. 1

alt: Сухопутные войска Ø Мотострелковые Ø

alt: Накладка на танковый шлемофон

alt: Приложение 1.

title: Проект "Военная форма"


extracted_text:
Сценарий праздника «1 апреля»
Цель: Развивать у детей
положительный эмоциональный настрой, чувство юмора, учить снимать
психологическое напряжение.
Задачи:
1. Сплотить детей группы.
2.. Развивать чувство юмора
у детей.
3.
Способствовать детской активности.
Ход:
Жираф:  Здравствуйте ребята,
помните меня? Я приезжала к вам на Новый Год!
1-ое апреля Всемирный день
веселья,
Танцев, песен, добрых
шуток,
Остроумных прибауток!
Ребята, а вы хотите
повеселиться? Тогда надевайте костюмы.
Жираф: Какие вы все смешные
и забавные животные. Давайте познакомимся, я-Жираф… Со всеми познакомилась,
вроде всех запомнила, выходите все ко мне и повторяете движения за мной:
(дети делают большой круг)
Мы- веселые мартышки,
Мы играем громко
слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к
потолку,
Пальчик поднесем к
виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все построим.
Как скажу я цифру «три»-
все с гримасами замри!
(Дети должны совершать движения, которые произносит воспитатель.
Повторяется игра 3раза)
Жираф: А теперь присядьте на свои
места. Ну, как! Вам понравилось играть. А что вы еще любите?
Прошу тех, кто любит игры и
шутки, говорить громко - Я
Итак!- Кто любит игры? -
Кто любит мультики? Жевательные резинки? Стирательные резинки? Корзинки?
Пирожное? Мороженое? Шоколад? Мармелад? Клад? А подзатыльники? Кто любит
загорать? Кто любит орать? Купаться в грязной луже? Кто не моет уши? Петь и
танцевать? А как летать?
Жираф: Я помню, что вы очень
любите танцевать, хотите я вас научу новому танцу?
Танец «Clap,clap» (повторяющийся танец с
увеличением скорости)
 Жираф: Какие вы молодцы, у вас
хорошо получается. Сегодня очень веселый день, я предлагаю вам порисовать, но
не, как всегда, а закрытыми глазами. Вы нарисуете свой портрет, а я завяжу вам
глаза, вот и посмотрим, какие вы получитесь. Посмеемся от души.
Жираф:
Вот это картины у нас получились, заберите их домой и обязательно покажите
своим родителям, пусть они полюбуются какие вы красавцы и красавицы!!
Жираф:
Что-то мы засиделись, давайте немного поиграем. Посмотрите, я принесла вам
волшебную шляпу, кому на голову она прыгнет, тот будет танцевать, а все за ним
повторять.
Игра
«Волшебная шляпа» (дети встают в круг, играет музыка, дети по кругу передают
шляпу, как только музыка закончилась, у кого она окажется в руках выходит в
середину и танцует, а все остальные повторяют)
Жираф:
Как весело было! А у меня есть для вас сюрприз, это заколдованный стол, если вы
все пройдете его испытание, то возможно, он что-то вам оставит взамен.
Жираф:
Вы большие молодцы, так мы насмеялись, натанцевались и наигрались, посмотрите,
что это?! Дети находят подарочный пакет, получают игрушки для прогулки.

alt: Сценарий праздника «1 апреля»

alt: Мармелад? Клад? А подзатыльники?

title: Сценарий праздника «1 апреля»


extracted_text:
Специальность:
Педагог:
Учебная дисциплина
Дата:
Количество часов:
2
Тема:
Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник»
1.      В тетради запишите
число, тему урока,  следующий материал и ответьте на вопросы
Поэма была написана в 1833 году. Окунёмся в историческое
прошлое, чтобы понять, о чём думал великий поэт в это время, что сподвигло его
написать рассматриваемую нами поэму.
В 1830 году Пушкин покидает Болдино и переезжает в Петербург
вместе со своей женой, Натальей Гончаровой Пушкина очень интересовала личность
Петра (как, впрочем, и многих других авторов), великого преобразователя России,
так как именно этот император совершил переворот в различных сферах жизни
России («прорубил» окно в Европу, завоевал выход к морю, организовал морской
флот, построил Санкт-Петербург – культурную столицу России).
Поэму можно разделить на следующие части:
 1. Вступление (восхваление Петра и его творения) – пролог;
2. Знакомство с героем (часть I до слов «Нева всю
ночь…») – экспозиция;
3. Наводнение (до части II) – завязка;
4. Евгений узнаёт о гибели любимой (II часть до слов
«Несчастье невских берегов…») – развитие действия (перипетии);
5. Бунт Евгения (до слов «И с той поры, когда случалось…») –
кульминация;
6. Евгений удаляется на остров, где умирает (II часть до
конца) – развязка.
Действие происходит в России, в Санкт-Петербурге.
В центре повествования – обычный человек из народа
Имена героев – Евгений и Параша.
2.
Ответьте
на вопросы:
А. Почему поэма названа «Медный всадник»? Ведь герой её не
Пётр I, а обычный человек, Евгений.
Б. Какое историческое событие лежит в основе поэмы?
В. Каков конфликт поэмы?
 «Медный всадник» – реалистическая поэма. Она явно отличается
от романтических произведений. Но в «Медном всаднике» сочетаются черты и
классицизма, и романтизма, и реализма, что говорит о высоком мастерстве поэта.

3
За
выполнение всех заданий вы получаете оценку.

4

title: Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник»


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение   г. Нижневартовска детский
сад № 17 «Ладушки»

Конспект
занятия по познавательно-экспериментальной деятельности в средней группе по
теме: «В поисках воды»

Подготовила
воспитатель
Заболоцкая
А.С.

г.
Нижневартовск 2017 г.

Конспект НОД по экспериментированию с
водой в средней группе
«В поисках воды»

Цель:
развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков
экспериментирования с водой.

Задачи:
•
Познакомить детей со свойствами воды
•
Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление во время поисковой
деятельности, навыки анализа и умение делать выводы.
•
Активизировать словарь детей новыми словами  (лимонная кислота,
•
Воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное
отношение к воде.

Материал:
•
Глобус
•
Апельсиновый сок, молоко
•
Пластиковые стаканчики (ложки)
•
Соль, сахар, лимонная кислота
•
Разноцветные пуговицы

Предварительная
работа: просмотр презентации, рассматривание глобуса,
прочтение сказки о золотой рыбке

Ход НОД:
Воспитатель.

-
Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие: у нас гости. Давайте повернемся
и поздороваемся с ними. А теперь повернитесь ко мне лицом.

-
Ребята, посмотрите, у нас сейчас пришла срочная посылка, давайте посмотрим, что
в ней? (достает глобус) Кто знает, что это такое?

Дети:

-
Это глобус.

Воспитатель.

-
Правильно. Ребят, а вы знаете, что такое глобус? (выслушивает варианты детей и
подводит к верному ответу) Глобус – это модель нашей планеты Земля в
уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?

Дети:

-
Синего, голубого.

Воспитатель.

-
Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?

Голубой
и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды
на нашей Земле. А кому нужна вода?

Дети.

-
Животным, растениям, человеку.

Воспитатель.

-Правильно,
без воды нет жизни на земле. А что человек делает при помощи воды?

Дети.

-
Готовит, стирает, поливает растения, пьёт, умывается.

Воспитатель.

-
Молодцы.

Совершенно
верно

«Если
руки ваши в краске,

Если
на нос сели кляксы,

Кто
тогда нам первый друг,

Снимет
грязь с лица и рук?

Без
чего не может мама

Ни
готовить. Ни стирать,

Без
чего мы скажем прямо,

Человеку
умирать?

Чтобы
лился дождик с неба,

Чтоб
росли колосья хлеба,

чтобы
плыли корабли,

чтоб
варились кисели,

чтобы
не было беды –

жить
нельзя нам без воды».

Вода
необходима всему живому на земле.

Но
вот однажды в сказочной стране вода исчезла! И золотая рыбка из этой сказочной
страны просит нас, ребята, помочь вернуть воду. Злая волшебница спрятала воду
под четырями замками. Поможем вернуть воду, золотой рыбке?

Для
этого нам необходимо узнать четыре свойства воды.

Приглашаю
вас, ребята, отправится в волшебную лабораторию, чтобы провести опыты и узнать
о свойствах воды. Прежде чем мы пойдём в лабораторию, скажите, а что там
делают?

-
Проводят опыты.

Воспитатель.

-
А чтобы всё получилось даже в сказочной лаборатории нужно соблюдать правила
поведения:

1.
внимательно слушать воспитателя.

2.
не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

3.
не забывайте после каждого опыта сделать вывод.

А
сейчас проходите в лабораторию, занимайте места за столом.

1

Воспитатель.

-
Ребята, когда ваша мама печёт пирожки и булочки, вы услышите аппетитный запах.
А есть ли запах у воды? Чтобы ответить на этот вопрос проведём опыт:

Возьмите
стакан с соком. Понюхайте. Какой это сок? (Апельсиновый).

-
Как вы догадались, что сок - апельсиновый (пахнет апельсином).

А
теперь возьмите стакан с водой. Понюхайте, чем пахнет? (у воды нет запаха)

-
Так есть ли запах у воды (изображение с этим свойством воды). Вывод какой
сделать можно: у воды нет запаха! Открываем первый замок.

2

Воспитатель.

-
Ребята, а какой на вкус лимон? (кислый)

-
А конфета? (сладкая)

-
Интересно, а есть ли вкус у воды? Возьмите стакан с апельсиновым соком.
Попробуйте сок. Какой вкус у апельсинового сока? (Вкус апельсина).

-
А сейчас возьмите стакан с водой и попробуйте. Какая она? Сладкая? Кислая?
Солёная? (Без вкуса).

-
Так есть ли вкус у воды? (Нет).

Вывод:
У воды нет вкуса (Вот мы и открыли второй замок).

Воспитатель.

-
Вы правы, ребята. У воды нет вкуса. Когда человек хочет пить, то с
удовольствием пьёт воду, и чтобы выразить своё чувство, говорит «Какая вкусная
вода», хотя на самом деле вкуса не ощущает. Посмотрите, у вас на столе в
тарелочках: соль, сахар и лимонная кислота а теперь то, что у вас на тарелочке
добавляем в свои стаканы и перемешиваем. Вода поменяла цвет? (Нет). А теперь
попробуйте на вкус. Какая на вкус вода у тебя, Ева? (Вариант ответа. Спросить
каждого). Почему?

-
Как вы думаете, от чего зависит вкус воды? (ответы детей).

Вывод:
вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили (символ
свойства вкуса).

3

Воспитатель.

-
Прежде чем приступить к следующему опыту, который поможет открыть третий
замочек, давайте поиграем: (Капли первые упали, пауков перепугали). Дождик
прошёл и получились лужи. А что будет с лужами на морозе?

Дети.

-Лужи
превратятся в лёд, застынут.

Воспитатель.

-
Посмотрите внимательно: перед вами на столе на тарелочках – лёд. Возьмите его в
руки.

-
Какой лёд?

Дети.

-
Лёд холодный.

Воспитатель.

-Как
вы узнали об этом? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? А что еще
можно сказать про лёд?

-Лёд
твердый?

Воспитатель
предлагает провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, постучать по нему.

-
Посмотрите, ребята, лёд на наших ладошках от теплоты рук начал таять? А когда
лёд тает, то он во что превращается?

Дети.

-
В воду.

Воспитатель.

Значит,
лед – это тоже вода. Она может быть не только в жидком, но и в твердом
состоянии, когда замерзает и превращается в лёд.

Таким
образом, мы открыли ещё один замочек и разгадали ещё одно свойство воды.

4

Воспитатель.

Ребята,
вспомните, что сказала злая волшебница золотой рыбке? Как вернуть воду?

Дети:

-
Чтобы вернуть воду в сказочную страну, надо отгадать четыре свойства воды.

Но
остался ещё один не раскрытый замочек. Мы провели три опыта и нам осталось
узнать ещё одно свойство воды. Для этого мы подойдём к столу, встанем вокруг
него аккуратно.

-
Посмотрите, ребята, а вы знаете, какого цвета молоко? (Белого)

-А
что вы можете сказать про воду? Она белого цвета? Давайте проверим, какого
цвета вода? Закройте глаза. Я опущу в молоко пуговицы – ваша задача отгадать,
какого цвета пуговицы я опустила.

-
Открываем глаза. Какого цвета пуговица в вашем стакане с молоком, вы можете
сказать? (Нет). Почему? (ответы детей). Теперь предлагаю взять ложечки и
вытащить на салфетку пуговицы. Погрузите эти же пуговицы в стаканчик с водой.
Теперь мы можем увидеть какого цвета пуговица? (да). Почему? (Потому что вода –
прозрачная).

-Совершенно
верно.

-
Ребята, какие вы молодцы. Вы помогли вернуть воду в сказочную страну, отгадали
четыре свойства воды.

(Звучит
музыка «Улыбка» - вступление).

-
Золотой рыбке мы помогли и нам пора возвращаться в детский сад на свои места,
откуда мы начинали занятие. Вот мы и вернулись.

-
Сегодня мы помогали золотой рыбке вернуть воду, которую заковала злая
волшебница в четыре замка. Что нового узнали о свойствах воды? (Описательный
рассказ по схеме: Вода имеет четыре свойства. Вода нужна человеку, растениям,
животным). Золотая рыбка рада, что вы помогли ей вернуть воду и у нее хорошее настроение,
и она будет ждать с нами новых встреч!

file_name: Конспект НОД по экспериментированию с водой в средней группе.docx

alt: Снимет грязь с лица и рук?

alt: Интересно, а есть ли вкус у воды?

title: Презентация на тему: "В поисках воды". Дошкольное образование


extracted_text:
Система
знаний.
98. Задание {{ 15 }} ТЗ № 15
ДОПОЛНИТЕ
    Отдельные факты, которые характеризуют объекты, процессы
и явления в предметной области называются ........
Правильные варианты ответа: данные; данными;
99. Задание {{ 16 }} ТЗ № 16
ДОПОЛНИТЕ
    Информация, которая отражает объективные свойства и связи
объектов, процессов и явлений, а также отношения между ними называются ......
Правильные варианты ответа: знания; знаниями;
100. Задание {{ 17 }} ТЗ № 17
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ
    Основным объектам формирования, обработки и исследования
в области искусственного интеллекта является:
£  модель
R  знания
£  данные
£  программа

file_name: Система знаний.docx

alt: Система знаний. 98. Задание {{ 15 }}

title: Система знаний.docx


extracted_text:
Урок-сказка по швейному делу
Тема:«Соединение кокетки настрочным швом». 8-й класс
·
Цель: развитие у обучающихся мотивации к уроку
на основе увлекательной игровой деятельности;
Задачи:
·
закрепление
пройденного материала в сказочно-игровой форме по темам: «Инструменты и
оборудование», «Обработка деталей с кокетками»;
·
развитие логического
мышления, внимания, памяти, смекалки, моторики рук, коммуникативных навыков;
·
создание ситуации
успеха в процессе решения цели урока, воспитание взаимопомощи и сотрудничества.
Оборудование
и материалы: мультимедийная презентация, наряд для
Золушки, индивидуальные карточки-задания, музыка Рыбникова, Мусоргского,
Чайковского.
Тип урока: обобщение полученных знаний.
Ход
урока.
I Оргмомент. Обучающиеся рассаживаются по своим рабочим
местам.
II Подведение обучающихся к теме урока.
Девочки, сегодня у нас итоговый урок по
теме «Обработка деталей с кокетками». Урок
пройдет необычно, а как, вы скоро сами всё поймёте.
 Начинаем? (Да)
Звучит
сказочная музыка. (В гостях у сказки)
Скажите, а вы
любите сказки? (Да!)
Сегодня на
уроке мы перенесёмся в гости в сказку.…
А к кому и в
какую сказку скажите мне вы, посмотрев видео.
Демонстрируется
отрывок из фильма «Золушка»
Отгадали? Что
это за сказка и как зовут её героиню? (Золушка).
Конечно –
Золушка! И сегодня мы отправимся
в гости к ней. Сказку о Золушке написал известный сказочник …?–(Шарль
Перро).
На доску
повесить куклу Золушки
А что вы знаете о Золушке? Чем она
занималась? (Она стирала, наводила порядок в доме, придумывала фасоны и
шила. Она шила наряды мачехе и ее дочерям).
А вы знаете, почему её прозвали Золушкой?
Вечером после окончания работы бедная девочка садилась в уголке комнаты, у
камина, рядом с золой, где было тепло, и поэтому вскоре её прозвали Золушкой.
К нам Золушка пришла в домашней одежде, в
которой она работала.
Сегодняшняя наша задача до конца урока
помочь попасть нашей Золушке на бал.
- Кто помог Золушке попасть на бал? (Фея)
-Но, нечистая сила забрала у Феи волшебную
палочку и Фея не может помочь Золушке…
- Но у неё был паж, который помогал фее и
всегда говорил: - «Я не волшебник, я только учусь…»
- Сегодня вы окажетесь на месте
пажа-ученика. Но ваша задача нелегкая, нечистая сила разбросала одежду по свету
и вам придется отправиться в опасное путешествие. А Золушка, с каждым
правильными ответами и действиями свою домашнюю одежду будет менять на
нарядную.
-В добрый путь!
Звучит музыка, дети идут вокруг стола (Кот
и лиса дерутся)
Демонстрируется отрывок из сказки «Буратино»
- В какую сказку мы попали?
Слайд№1
- Вы должны помочь Буратино выполнить
уроки
Перед вами шкатулка с вопросами, ответите
- откроете шкатулку.
III Фронтальный опрос.Слайды№2-8

Скажите,
  какую тему мы изучаем?

Мы
  изучали тему “Обработка деталей с кокетками”.

Скажите,
  что означает слово кокетка?

Кокетка
  это верхняя отрезная часть детали изделия.

На
  каких деталях платья могут быть расположены кокетки?

Кокетки
  могут быть расположены на спинке, полочках.

Какими
  бывают кокетки по форме нижнего среза?

По
  форме нижнего среза кокетки бывают прямыми, овальными, фигурными.

Какие
  виды отделки применяют при обработке кокеток?

Виды
  отделки: кружево, оборка, кант.

Прочитайте текст.
Всё ли в нём верно? Исправьте ошибки.  Ученики по цепочке читают текст:
Отрезная деталь
изделия - это карман. Кокетки могут быть расположены на манжетах, спинке, на
полотнищах юбки, на половинках брюк и рукавах. Их раскраивают из основной или
отделочной ткани. По форме нижнего среза кокетки бывают квадратные, углом и
фигурные. Соединяют кокетки с основными деталями изделия стачным и накладным
швами. По нижнему краю кокеток можно расположить кант, кружево или оборку.
- открываем шкатулку, а там головной убор
Продолжаем путешествие - в путь!
Звучит музыка(Кот и лиса дерутся), дети
идут вокруг стола в обратную сторону
Музыка Мусоргского Баба Яга
Слайд №9 Тупик нечистой силы
- Ой, куда вы попали?
_Посмотрим, как вы избежите опасностей и
останетесь в живых ….
Слайды№10-13Техника безопасности
- Молодцы! Вот следующая деталь наряда!!! (Шкатулка с перчатками)
- Я смотрю, вы немножко устали, ваши
волшебные силы растрачены в Тупике нечистой силы. Подключаем магическую силу и
заряжаемся….
Звучит музыка «Где водятся волшебники…» Физминутка
с движениями.
- Силы окрепли? Сейчас я отправляю вас в город мастеров,
где проходит конкурс «Умелые руки».
Звучит музыка(Кот и лиса дерутся), дети
идут вокруг стола в обратную сторону
VI -
Актуализация опорных знаний.
Слайд№14 «Город мастеров»
- Что нужно изготовить на конкурс: - “Обработка настрочных кокеток”.
- Кто выиграет конкурс, тот получит платье из золотых
нитей!!!
- Участвуем в конкурсе?
На прошлых уроках вы уже обрабатывали изделия с
кокетками.
-С чего начинаем работу? (с технологической
последовательности)
Составляют последовательность обработки настрочной
кокетки по образцу и разбросанным операциям.
- Молодцы! Теперь вместе вспомним ТУ выполнения обработки
настрочной кокетки. Я показываю, а вы мне подсказываете.
Повторение технологической последовательностью
обработки настрочных кокеток вместе с показом учителя:
— Берем детали, наложить нижний срез кокетки лицевой
стороной на лицевую сторону верхнего среза основной детали Уровнять срезы,
наметать
— Притачать кокетку ш/ш 1 см.
— Удалить нитки смётывания. Шов заутюжить в сторону
кокетки.
— Шов заметать, настрочить. Ш/Ш настрачивания 5-7 мм
— Удалить нитки строчек временного назначения, отутюжить.
Образец выполненной работы вывешивается на доску.
Перед вами крой.
Анализ образца.

Из какой ткани
  выполнен образец?

·
  Из
  каких деталей состоит?
.
·
  Названия
  контурных срезов.

·
  Какой
  шов применяют при обработке настрочной кокетки?

Образец
  выполнен из хлопчатобумажной ткани белого цвета и ткани с печатным рисунком.

Состоит
  из кокетки и основной детали.

Срезы деталей:
  нижний срез, боковые срезы, плечевые срезы, срез горловины срезы пройм.

Обрабатывая
  настрочную кокетку, применяют настрочной шов.

Как всегда, на доске, вывешиваем опорные слова:
Берем
Накладываем
Примётываем
Притачиваем
Настрачиваем
Отутюживаем
V. Выполнение
практической работы
1. Перед началом практической работы я напомню, как
осуществляется проверка качества выполнения работы: (Слайд №15)
Работа будет выполнена на “отлично”, если:

машинная
     строчка соединения кокетки с основной деталью ровная, проложена на
     расстоянии 10 мм (1см) от нижнего края кокетки;
Ш/Ш
     настрачивания 5-7 мм
закрепка
     выполнена в начале и в конце строчки;
влажно-тепловая
     обработка выполнена качественно.

Выполнив практическое задание, вы даёте оценку своей
работе самостоятельно.
1. Выполнение практической работы.
— Приступая к выполнению практической работы, не
забывайте:

выполнять
     правила техники безопасности,
соблюдать
     порядок на рабочем месте,
выполнять
     работу аккуратно.

Бережно относиться к оборудованию и материалам.
Кристина, Катя и Наташа — будут выполнять обработку
настрочной кокетки с прямым срезом на швейных машинах.
Маша— обработку настрочной кокетки с прямым срезом
ручными стежками.
Самостоятельная практическая работа
учащихся.
 Учащиеся выполняют практическую работу,
ориентируясь на образец и операционно-технологическую карту, контролируют
выполнение операций.— Периодическое проговаривание обучающимися названия
выполняемой операции.
Текущий инструктаж – целевые обходы:
1 обход – проверить организацию рабочего места,
соблюдение техники безопасности,
2 обход – проверить правильность выполнения трудовых
приёмов и технологическую последовательность операций,
1-3 обход – оказать помощь (направляющую, организующую).
Физкультминутка по
ходу практической работы.
Раз – поднялись,
подтянулись,
Два – согнулись,
разогнулись,
Три – в ладоши три
хлопка, головою три кивка,
На четыре – ноги
шире,
Пять – руками
помахать,
Шесть – за стол
тихонько сесть.
Оценка работ обучающихся. Обучающиеся оценивают свою
работу, сравнивают её с образцом, выбирают самую аккуратную работу.
— Какие швы применяли при пошиве? (-При пошиве применяли
настрачной шов.)
 — Подведение итогов выполнения работы.
(Анализ работ учащихся, оценивание в коллективной беседе
с учётом аккуратности, самостоятельности, умения объяснить свою деятельность.)
Учащиеся оценивают работу, сравнивают её с образцом.
Получают платье из золотых нитей, надевают на Золушку.
VI. Итог урока
- В таком платье ей не стыдно попасть на
бал. Но чего-то не хватает. Как
вы думаете чего? (Хрустальных туфелек).

Последний штрих
к ее наряду - это бальные туфельки (учитель
прикрепляет туфли).
Можно
отправляться на бал.
Музыка
для бала, фанфары.
Теперь вы
настоящие волшебники, вы можете одеть любого своими руками. А как называют руки,
которые умеют всё? (Золотые руки)
Вы помогли
Золушке при помощи своих золотых рук и стали настоящими волшебниками!!!
Золушка
благодарит вас и дарит вам маленькие подарочки, по 3 орешка. Эти орешки не
простые, а волшебные. Если загадать на них желания, то эти желания обязательно
сбудутся.
Удачи вам! И
исполнения желаний!

file_name: Швейное дело 8 класс Соединение кокетки настрочным швом.docx

alt: Урок-сказка по швейному делу

alt: Притачиваем Настрачиваем Отутюживаем


extracted_text:
МБОУ «СОШ»№40

         Урок-игра
по биологии в 8 б классе
( Обобщение: опорно-двигательный аппарат)

Учитель биологии:   Магарамова Р.И.

Урок-игра

( Обобщение: опорно-двигательный аппарат)
                                        «Кто
чувствует в себе силу сделать лучше,

тот не испытывает страха

перед признанием своей ошибки».

Цели
урока: в игровой форме повторить знания по теме «Опорно-двигательная
система».
Задачи
урока:
1.
обобщить и систематизировать знания, распределение физических нагрузок в
течение дня.
2.
формирование умения применять теоретические знания на практике; развивающая: выявить
взаимосвязь костной и мышечной систем органов;
       3.
воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к
здоровью окружающих;   профилактика
остеохондроза, сколиоза и других искривлений позвоночника.
Тип
урока: обобщения и систематизации знаний
Оборудование:
плакаты «Скелет», «Опорно-двигательная система», «Скелет
головы», «Строение костей», муляж черепа, раздаточный материал.
План
урока.
I. Организационный этап (1-2 мин.)
Приветствие детей
Объявление темы и постановка цели занятия.
II. Основной этап (30 мин.)
Выполнение заданий
Физкультминутка
III. Заключительный этап (5-7 мин.)
Подведение итогов
Рефлексия

Ход урока:
1.Организационный момент,
психологический настрой.
Прозвенел звонок и
смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов
глазами
   И вперёд, за новыми знаниями
Учитель:
Итак, мы закончили изучение раздела «Опорно-двигательная система человека». И
сегодня мы повторим и обобщим знания, полученные на уроках раздела. Класс делится на команды. Каждая команда выбирает себе
капитана, дает своей команде название.
А
теперь все улыбнулись, расправили плечи. Помните, ребята, что при улыбке
работают только 13 мышц лица, а при злости – 30!                               Нет
смысла эксплуатировать такое количество мышц.
Задание
1. «Значение скелета». Учащимся нужно перечислить как можно больше функций скелета.
Значение скелета:
а) опора телу; б) движение; в) форма тела; г) защита внутренних
органов
д) участие в обмене веществ; е) место для крепления мышц; ж)
защита головного спинного и костного мозга.
Задание № 2 «Немой диктант»
Немой биологический диктант (показываю  кости, а ученики
отвечают)
1. Ключица
                 2. Тазовая
кость
3. Пяточная кость
4. фаланги пальцев руки      5.
Рёбра
  6. Скуловая кость
7. нижняя
челюсть
8. Плечевая
кость            9.
Лопатки
Задание № 3«Лови ошибку!»
Из
12 предложений вы должны выписать только те цифры, которые соответствуют
правильным суждениям.
1.У взрослого человека в костях преобладают минеральные соли.
2. У детей количество костей около 200, а у взрослых чуть более
300.
3. В позвоночнике соединение костей подвижное – суставы.
4. Самые крупные кости в скелете человека – берцовые.
5. Дети более подвержены переломам костей, чем  взрослые.
6. Рост кости в длину происходит за счет надкостницы.
7. Пояс нижних конечностей образован тазовыми костями.
8. Изгибы в позвоночнике человека есть с рождения.
9. Желтый костный мозг – место образования клеток крови.
10. У человека в черепе преобладает лицевой отдел.
11. Изгибы позвоночника в сторону называются лордозом.
   12.
При открытом переломе в первую очередь надо остановить кровотечение.
Задание
4. «Лицевой отдел». На макете черепа человека показать как
можно больше костей лицевого отдела
Глазницы
Скуловая
кость
Нижняя
челюсть
Верхняя
челюсть
Лобная
кость
Носовая
кость
Физкультминутка для
улучшения мозгового кровообращения
Упражнение
1. Исходное положение (и. п.) — сидя на стуле.
1 —
голову наклонить вправо;
 2 —
и. п.;
3 —
голову наклонить влево;
4 —
и. п.;
5 —
голову наклонить вперед, плечи не поднимать;
 6 —
и. п. Повторить 3-4 раза. Темп медленный.

Упражнение
2. Выполняется сидя на стуле или стоя, руки в стороны, ладони вперёд, пальцы
разведены. На счёт «раз» - обхватить себя за плечи как можно крепче. На счёт
«два» - занять исходное положение. Упражнение повторить 4-6 раз в быстром
темпе.

Задание 5 «Дополни фразу»
1. Функции скелета . . . (опорная и защитная,
кроветворение, обмен мин. веществами).
2. Скелет головы . . . (череп) .
3. Скелет головы состоит из двух частей . . . (мозговой и
лицевой).
4. Отделы скелета туловище . . . (позвоночник и грудная
клетка).
5. Соседние позвонки отделены друг от друга . . . (хрящевыми
дисками).
6. Плечевой пояс образуют . . . (лопатка и ключица).
7. Три отдела скелета верхней конечности . . . (плечо,
предплечье, кисть).
8. Три отдела кисти . . . (запястье, пястье, пальцы).
9. Три отдела нижней конечности . . . (бедро, голень, стопа).
10. Плотная, сросшаяся с костью оболочка . . . (надкостница).
11. Полости трубчатых костей заполнены . . . (костным
мозгом).
12. Кости бывают . . . (трубчатые, губчатые, плоские).
13. Мышцы прикрепляются к костям с помощью . . . (сухожилий).
14. Работа, связанная с перемещением тела или груза называется.
. . (динамической).
15. Работа, связанная с удержанием определенной позы или груза
называется . . . (статической).
16. Привычное положение тела при стоянии, сидении и ходьбе .
. . (осанка).
17. Болезненные изменения стопы . . . (плоскостопие).
18. Полное или частичное нарушение целостности кости . . . (перелом).

         Задание 6. «Сложная ситуация»
Устные ответы (жетоны)( мини-проект)
Распознать симптомы
характерные для переломов, вывихов суставов, растяжений связок  Требования
представляются на ватмане в виде мини – проекта с защитой. На выполнение 4
минуты. Защита. Оценивание жюри.
А теперь вам предстоит продемонстрировать свои
умения и навыки.
Ситуация 1.Играя в теннис, человек упал и
сломал пальцы на руке. Как правильно оказать первую помощь?
Демонстрация: зажав
мячик в кисте, забинтовать и подвесить на перевязь.
Ситуация 2.Вешая шторы, домохозяйка упала и сломала кости предплечья.
Какую помощь должны оказать ей соседи или домашние?
Демонстрация: используя
подручные средства, надо зафиксировать лучезапястный сустав и место перелома;
шину накладывают с 2-х сторон, прямо до кончиков пальцев от локтевого сгиба.
Неподвижность плечевого сустава обеспечивают перевязью.
Ситуация 3.Во время лыжной прогулки в овраге Коля получил перелом
плечевой кости. Какую помощь должны оказать лыжники Коле?
(используя ветки, прибинтовать их к руке и
зафиксировать руку перевязью.)
Задание 7 «Самый умный»
Вопрос 1: А
почему так важно придать неподвижность конечности при переломах?
Ответ: Концы
сломанной кости могут сместиться, и произойдёт неправильное их срастание.
Причём при правильном наложении шины срастание произойдёт в 2 раза быстрее.
Также возможно повреждение мягких тканей обломками и перелом будет открытым.
Вопрос 2: А чем
отличается открытый перелом от закрытого?
Вопрос 3: Почему
при падениях и ушибах кости пожилых людей подвергаются переломам гораздо чаще,
чем у детей? С чем это связано?
Ответ: Химический
состав костей с возрастом меняется: у детей относительно больше содержание
органических веществ, а у взрослых и пожилых - неорганических веществ.
Вопрос 4: Как происходит рост костей в длину и толщину?
Ответ: Рост
костей в длину происходит за счёт деления клеток хрящевой ткани, расположенной
на эпифизах костей; Рост в толщину - за счёт деления клеток надкостницы. Опыт с
кольцом.
Вопрос 5: До
какого возраста происходит рост костей? Растут ли кости взрослого человека? Как
это можно доказать?
Ответ: Рост
костей в длину прекращается в 22 года, но деление клеток костной ткани
происходит всю жизнь: старые клетки разрушаются, новые образуются, происходит
замена костного вещества. Срастание костей после перелома доказывает факт
деления клеток и у взрослых и у детей.

Задание 8. Игра «Кто лишний?»
Бедренная кость Запястье Лобная кость
Локтевая Пясть Теменная
Большая берцовая Предплюсна Височная
Малая берцовая Пальцы кисти Верхнечелюстная

Подведение итога урока
Вот и подошел к концу наш урок. Ребята, мы с вами
в игровой форме повторили тему «Опорно-двигательная система». Давайте еще раз
улыбнемся друг другу, не забывайте, что что при улыбке
работают только 13 мышц лица. Улыбайтесь чаще!
Рефлексия.
1.   1.Понравился ли вам урок?
2.   2.Какие моменты урока запомнились больше всего?
3.   3.Какие
моменты урока вызвали затруднение?

file_name: Урок- игра Опорно-двигательный  аппарат.doc

alt: Урок-игра (

alt: Скуловая кость Нижняя челюсть

alt: Большая берцовая Предплюсна Височная

title: УРОК ИГРА: "ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ"


extracted_text:
СКАЗКИ В ЛИТЕРАТУРНОМ ЧТЕНИИ

Цели: распространение опыта работы учителя на уроках литературного
чтения по изучению сказок.
Оборудование:
бумага, ручка.
План проведения:
1.
Учеба слушателей учителем-мастером.
2.
Рефлексия.
Ход мастер-класса
Хочу поделиться
своей разработкой мастер-класса.
Обоснование темы.
Одной
из основных задач урока литературного чтения по программе «Начальная
школа 21 век» является формирование художественного мышления, обучение таким
способам общения с произведением, которые отвечают законам искусства слова.
Ведущим методом обучения литературному чтению становится анализ художественного
произведения, в процессе которого младшие школьники овладевают творческими
читательскими умениями. При работе с художественными текстами я использую метод
творческого и объяснительного чтения, направленность которого выражается,
прежде всего, в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем
текста. Другой стороной этого метода является развитие способности к
творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного, либо в
создании своей творческой работы.
На
уроках чтения я стараюсь провести ребенка по ступенькам познания
художественного произведения, помогая ему подняться на вершину авторского
образного восприятия мира.
Таким
образом, не только создаю «зону ближайшего развития» ребенка, но и стараюсь
значительно обогатить его интеллектуально-познавательный,
нравственно-эстетический опыт, позволяющий ребенку совершенствовать себя и
удовлетворять свои интересы в литературном творчестве.
Развитие
творческих способностей при работе с художественными текстами у детей младшего
школьного возраста – проблема, которая стала для меня предметом серьезного
изучения психологии младших школьников. По мнению М. Львова, работа учителя по
развитию творческих способностей учащихся начальной школы складывается из трех
качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности. Во-первых,
наблюдательность, речевая и общая активность, общительность, хорошо
натренированная память, привычка анализировать и осмысливать факты, воля,
воображение. Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих
самовыразиться индивидуальности ученика через различные виды искусства.
В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе
конструирования.
Развитию
творческого воображения способствуют такие виды творческих работ, как словесное
и графическое рисование, анализ иллюстрации, составление плана текста,
стилистический эксперимент, подбор синонимов с обоснованием авторского выбора,
составление диафильма, киносценария, инсценирование, составление рассказа о
герое, сочинение сказки.
Мониторинг
эффективности работы по применению метода творческого и объяснительного чтения
и анализа различных подходов позволили мне выделить следующие показатели
сформированности творческой активности детей в процессе обучения:
– высокий
уровень интереса к урокам литературного чтения;
– способность
к фантазированию, воображению, моделированию;
– способность
переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества;
– проявление
самостоятельности в работе.
Высокий
уровень: от 4 (14 %) до 6 (21 %).
Средний
уровень: от 14 (50 %) до 15 (54 %).
Низкий
уровень: от 10 (36 %) до 7 (25 %).
Рост
показателей  высокого  и  среднего  уровня
составил  от  4 % до 7 %.
Вашему
вниманию будет представлен мой опыт работы по литературному чтению – сочинение
сказок.
Тема «Сочинение сказок».
– Вы
знаете много сказок. Про Красную Шапочку вы уже прочитали. С приключениями
Колобка познакомились. Знаете про Снежную королеву и Дюймовочку.
– Я
научу вас самих сочинять сказки? Хотите?
– Какой
это будет вид сказок?
– Чтобы
узнать, по каким правилам, законам строятся сказки, ученые стали изучать
фольклор: баллады, былины, сказки.
Известный
фольклорист Владимир Пропп считал, что каждую сказку можно рассматривать как
маленький домик, построенный из кубиков. Каждый кубик имеет в конструкции
определенное значение, от него зависит тот или иной поступок героя.
– Вспомним
сказку «Гуси-лебеди».
– Кто
был основным действующим персонажем?
– Какие
основные действия происходили в сказке? С чего началась сказка? (Родители
уехали.) Они отлучились: 1-й кубик – «отлучка».
Много
сказок начинается с этого действия.
– Что
они наказывали детям? (Не уходить…) 2-й кубик: «запрет».
– А
что же дети? «Нарушение запрета».
Алёнушка
стала искать братца. Назовем условно: «отъезд героя». Герой может уехать,
убежать, уплыть, то есть начинаются его приключения.
– Что
делала Алёнушка, чтобы найти братца? (Спрашивала у печки, яблони,
речки.) Эти волшебные персонажи ставили условия. Ученый назвал их
дарителями. Дарители испытывали героя. Следующий кубик: «испытание героя».
– Что
случилось дальше? Кто же помог детям? Воспользовалась девочка дарами?
«Волшебные дары».
Благодаря
волшебным дарам враг побежден. Гуси-лебеди улетели ни с чем. «Герой спасается
от преследования». («Возвращение героя», счастливый конец.)
Мы построили домик-сказку. Так можно построить новую сказку самим.
Итак,
сейчас ваша группа сочинит сказку, используя все или несколько кубиков нашего домика.
Порядок может быть разным. Но хочу заметить, что сюжет вашей сказки будет
зависеть от того, какие кубики вы возьмете.
– Вы
сочините сказку про Колобка. Герой вам знаком, но сказ-ка будет новой.
Это
будет уже какая сказка? (Авторская.)
Начало
сказки послушайте: «Жили-были дед и баба. Испекла как-то баба колобок и
положила на окошко, а сама ушла. И запретила она колобку с окошка спрыгивать».
1-й
кубик – отлучка.
2-й –
запрет.
3-й –
нарушение закона.
4-й –
отъезд героя.
5-й –
даритель испытывает героя.
6-й –
волшебные дары.
7-й –
враг побежден.
8-й –
герой спасается от преследования.
9-й –
возвращение героя.

Чтение
собственной сказки.
Рефлексия.
– Вы
сегодня хорошо поработали. Какое открытие сделали вы для себя на уроке?

file_name: СКАЗКИ В.docx

alt: СКАЗКИ В ЛИТЕРАТУРНО М ЧТЕНИ

title: Урок по литературному чтению во 2 классе


extracted_text:
Мюзикл.
Картина первая.
Висит на компьютере папка Школа «Развитие». Выходит
Даша, зевает.
Даша: Скукатища, надоело все. Телевизор, книжки,
компьютер, девчонки зубрилки, до того все надоело, ох скукота.
Залазает к ней кот, она его толкает.
Брысь, ты чего сюда забрался?
Встает.
Кот:  Мяу!
Даша: Фу, глупый ты Мурзик. Ничего тебе не надо,
знаешь только свое мяу, мяу.
Кот: Мяу! Это привет, пора бы усвоить Даша. Мяу! В
одну сторону. Мяу! В другую сторону. Выходят кошечки, кот поет песню.
Даша падает в кресло.
Песня кота.
На мелодию
«Домовой».
Говорят коты и кошки
Любят греться на окошке
Любят сливки и
печенье,
Но не любят
приключения
Я совсем наоборот,
Я не зря ученый кот
Обойдусь без молока
И творожного сырка
Но скажу без
самомненья
Обожаю приключенья
Про меня молва идет
Мол, не зря ученый
кот!
Я подчеркиваю лично
Я учился на «отлично»
И по - этому- то вот
Я – вполне ученый
кот!
Даша: Ты-ы-ы з-з-заговарил? Как это?
 Кот: Мяу, да нытье твое надоело. Компьютер
надоел, книжки ругаешь, сказок не любишь, только королевские фасоны на
картинках разглядываешь. Я - то знаю.
Даша: Чего ты знаешь? Пинает его. Брысь
размяукался тут. Ой, температура! Кладет руку на лоб. Вот переучилась,
переутомилась, коты говорящие мерещатся. Брысь от сюда, брысь!
Кот: Вот возьми хотя бы прочитай эту! Научишься на
компьютере работать.
Даша:  Учат, каждый день учат, все кому не лень. И
вовсе ты не настоящий, иначе не говорил бы чепуху!  Это ты нарочно меня
дразнишь, котов ученых, говорящих не
бывает.
Кот: Ну все мое терпение кончилось, пора  тебя Даша,
поучить уму разуму.
Кот толкает Дашу в компьютер, сам перед экраном.
А я на подмогу позову компьютерную помощницу.
Юркий, маленький
зверек
Круглый шарик вместо
ног
Ты узнал ее малыш
Это компьютерная ……
мышь.
  Кот заходит в компьютер.
Кот: А, у! Госпожа, мышка, встречайте
гостей! Выходит компьютерная мышка. Вот Даша не верит в чудеса, не
читает сказок, не любит компьютер. Жалуется, что скучно ей жить.
Мышка:  Здравствуй, Даша.
Я, компьютерная мышка
Я указываю путь.
Помогу в одну
секунду,
Куда надо заглянуть.
Но для начала я проверю твои знания о компьютере.

Задаешь вопросы.
Часть компьютера с
экраном
На меня глядит в упор –
Эту штуку как ни странно,
Называют ………..(монитор).

Следующий вопрос.
Мы печатаем, спешим –
Все машине сообщим:
Буквы, цифры и фигуры
С помощью ……………
(клавиатуры).

Да, Даша ты оказывается, ни чего не знаешь, и не веришь в
чудеса. Ну что ж придется тебе, Дашенька, многому научиться и встретиться с
чудесами на сайте Дома детского творчества.  Дорога у нас дальняя, по дороге
испытания всякие будут, нечисть попадется ну и конечно друзей встретим. Как
хорошо, что в Доме детского творчества есть «Школа безопасности» где занимаются
сильные, ловкие, умелые ребята. Они всегда помогут нам выйти из любой
экстремальной ситуации. Мышка выносит папку «Школа безопасности» и
закрепляет на компьютере. Дети из Школы безопасности выступают.

Картина вторая.
В королевстве
вирусов.
Вирусы играют в карты. Главный вирус: Козыри
крести- дураки на месте!
Вирусиха: Картой крою вот так - выходит ты дурак!
Вирус: Вот так- то, бабулька дурындулька.
Вирусишна: Какая я тебе бабулька. Сколько раз
говорила, величай меня полностью. Вира Вирусишна шахматный беспорядок.
Главный вирус: Тогда и меня полностью, вирус 12
Черная ножка!
Вирусиха: А почему 12 Черная ножка?
Главный вирус: Для солидности!
Вирусишна: Ой, уморил! Для солидности! Шмакодявка
рогатенькая, а туда же! Ты б сначала хвост припрятал, да рога подрубил.
Главный вирус: Ах, так? Опять мой хвост не нравится?
Вирус: И рога не к лицу!
Пантомима драки.
Вирусишна: Тихо, замрите, тихо я вам говорю!
Главный вирус: Ни как Королева наша идет, быстро
замри.
Встали вытянулись.
Королева: Ровняйсь! Смирно! Садитесь! Нет! Сначала
ответьте мне. Я ль на свете всех сильнее?
Все вместе: Ты? Переглядываясь. Да, да, да!
Главный вирус: Вы конечно, спору нет. Вы на свете
всех сильнее.
Все вместе: И умнее.
Королева: Я могу зайти на любой сайт и попутать всем
карты! Я всемогущая, да?
Все вместе: Да, да, да!
Главный вирус: Не сомневайтесь ни когда.
Королева: Почему же тогда, дел моих не видно? Почему
вы здесь сидите, ни чего, ни где, ни творите? Фу! Добром так и веет от вас,
прямо как в Доме детского творчества. А-а-а-а! Вот на их сайт как раз и бегите
и творите там, творите. Слушайте и выполняйте мой
приказ.                                            Песня королевы вирусов.
На мелодию «Единственная моя»
Вы в дом творчества
бегите
Разрешаю зло творить
Пробирайтесь в стан к
врагу
А не то вас всех
убью!
Там бардак им
натворите
Разрешаю вам чудить
Проникайте тут и там
Всем устройте тарарам
Все вместе: Есть!                                 Вирусы поют
На мелодию «А когда на море качка»
  Не беспокойтесь,
всюду будем
Всюду будем проникать
Дело злое начинать
Королеву   ублажать

2 раза

Поет
Вирусишна:                               Королева тем жива,
Что коварна и вредна.
Поет Главный вирус:                      Мы помощники ее
                                                    Дружим с
нею мы давно.
С песней вирусы уходят, за
ними Королева.

Картина третья.
Шахматное
королевство.
Выходит мышка выносит папку «Клуб белая Ладья» и
«Литературная гостиная», вешает ее на компьютер.
Выходит шахматная королева с шутом.
Королева: Ну ка, шут мне помоги, песню из детских
стихов сложи.
                   Сборник этот возьми сейчас, и песню спой
мне сей же час.
Шут берет сборник, листает, что-то пишет.
Шут: Все! Есть! Готово! Получилась песня «Мама» из
стихотворений Семеновой Марии  ученицы Чернореченской  школы № 1 и Полпур
Татьяны из Балахтонской школы. А исполнит для вас, моя королева,  Мырзина
Кристина воспитанница Дома детского творчества.
После исполнения песни.
Королева: А теперь. Начинаем, начинаем.
Хлопает в ладоши. Всем на удивление, великое сражение. А ну-ка войны
встаньте в ряд. Фигуры становятся, как попало. Что это? Вам что велят?!
Танец пешек,
путаются, не могут встать, между ними бегает вирус.
Поет Шахматная королева.
Мелодия «Стою на полустаночке»

Не могу я вас понять,
Слон, где вам надо
стоять?
А ты ладья, зачем
встала сюда?
Конь скачи на место!
Перепуталось все
вдруг
Перемешалось все
вокруг,  вокруг.
Встать на место
говорю вам я!
Говорит
речитативом:           Я Королева Шахматная.
Первая пешка: Мы не можем это сделать.
Вторая пешка: Не получается никак.
Третья пешка: Видно вирус в нас вселился Шахматный беспорядок.
Четвертая пешка: Трудно нам на место встать.
Королева: Что за горе? Вот беда! Кто поможет, нам друзья?
Шут: Ой, постойте, слышу я,
Кто- то к нам спешит сюда.
Смотрите кот, а сним девица
И компьютерная проводница.
Вот и помощь к нам пришла,
Да! Они спешат сюда.
Входят кот, мышка, Даша.
Королева: Вовремя вы к нам пришли. К нам слуги вирусной Королевы
попали,  все смешали, мы пропали. Что нам делать?
Шут: Помогите от беды вы нас спасите.
Кот: Это вируса работа,  нужно нам его ловить, да давить
его, давить!
Даша: Ой, жестокость- то, какая, а без этого нельзя?
Мышка: Сейчас хозяйкой буду я. Пешки в руки палки вы берите,
правильность комбинаций сотворите и непременно победите.   Пусть от вас бежит скорей
к Королеве он своей.
Кот: Друзья, скорее вы спешите, Королеве помогите.
Пантомима драки, пешки выгоняют вирус. Вирус убегает,
и все бегут за вирусом.

Картина четвертая.
В гостях у Марьи
Искусницы.
Выходит мышка, выносит папку «Художественно-эстетического
направления». Уходит, выходят Марьи Искусницы.
Марья Искусница  (О.Ю): Проходите, не стесняйтесь,
рукоделью удивляйтесь!
 С.Г: Поведем сейчас рассказ, про мастериц девиц как
раз.
 О.Ю: Здесь делу время, а потехе час.
Песня Марьи Искусницы.
На мелодию «Музыкант до рассвета»
Поет С.Г.
Здесь работа смотрите
ручная
Да красивая и не проста
Бусы будто –бы все
изумруд
Сверху вниз узоры
плетут.
Ну, теперь посмотрите
сюда,
Милые наши друзья,
Дети коврик могут
смастерить,
Вряд полосочки все
разложить.
Припев вместе:
А помогут в работе
Мастера нам вот эти
В их уменье сноровка
нужна,
Они многим владеют
И конечно сумеют
Очень много дать
волшебства.
Даша: Чудеса-а-а!
Кот: Посмотри-ка, на нее видно ценит мастерство. Ну
что ж смотрим дальше.
Мелодия «Ало, ало»
Поет О.Ю:
Перед вами береста
Глянь пластичная она
Ты согнешь ее в дугу
И посмотришь как в
трубу
Припев С.Г:
С нее поделки хороши
Мы говорим вам от
души
Соломки, кружки,
туески
Рамки тоже хороши
На пояс вам всем
ремешки
Сплетены лапти для
ноги
Ты одевай их и иди,
Картины тоже хороши
Любуйся ими для души
Поделки эти всем
нужны.
А в основном
прекрасная маркиза
Работы эти хороши.
Поет О.Ю:
Но вот смотрите
Простая ведь солома
И для кого она нужна
Конечно первым делом
для животных
И для занятий нам
важна.

Припев С.Г:
С нее поделки хороши
Мы говорим вам от
души
Вам можно куколки
сплести
И натюрмортик
поднести.
Закладки сделаем для
вас,
Картины тоже просто
класс.
Повешай их ты хоть
куда
Радовать будут вас
всегда.
Гляди, поделки хороши
Все эти вещи нам
нужны.
Ну, согласитесь
прекрасная маркиза
Работы эти хороши.
Поет О.Ю:
Скорее гляньте,
чистая бумага
Ну что такого в ней
нашли
Принесли ее из
универмага
И краски там
приобрели.
Припев С,Г:
На  ней рисунки
хороши
Мы говорим вам от
души
Возьмем мы кисточку
простую
Нарисуем осень
золотую
Красивый домик и
забор
Собаку чтоб несла
дозор.
И нарисуем вам
портрет
И будет он висеть сто
лет
Ах, ведь какая
красота
Вы посмотрите все
сюда
Ну, согласитесь
прекрасная маркиза
Работы эти хороши.

Даша:  Да, я с вами полностью согласна. Это просто здорово!
Кот: Вот видишь Даша, что могут сделать своими руками дети.
А нам пора идти дальше.

Картина пятая.
Лесная Фея.
Выходит мышка вешает
папку «Природа и фантазия». Выходит Фея Т.А.  с песней, рыхлит землю, убирает
листики вялые,  любуется.
Песня Лесной феи.
На мелодию «Мы желаем счастья вам»

1 куплет:
Прихожу сюда я по
утрам
Постоянно радуюсь я
вам
Постоянно радуюсь,
радуюсь я вам.
Да чего цветочки
хороши
Так цветите, милые
для души
Так цветите милые,
милые для души.

Припев:
Расцветайте вы всегда
И дарите радость
тогда
Как солнышко взойдет
Пусть любуется народ.
Так цветите же цветы
Исполняя все мои
мечты
Поделитесь вы со мной
Своею добротой.

2 куплет:
А наступят зимние деньки
Снова пригодятся мне они
Снова пригодятся, пригодятся
мне они.
Я из них гербарий
засушу
И картинку милую
сложу
И картинку милую,
милую сложу.
А пока………………………

Припев:
Не заметно пробирается к цветам вирус, прячется между
цветами, те начинают вянуть. Фея не замечает этого.
Расцветайте вы всегда
И дарите радость
тогда
Как солнышко взойдет
Пусть любуется народ.
Так цветите же цветы
Исполняя все мои
мечты
Поделитесь вы со мной
Своею добротой.
Фея: Мои цветочки, что с вами, что случилось?
Кот: Здравствуйте, Лесная Фея!  Покажи Даше свой сад,
удиви своими цветами.
Фея: Я очень рада гостям, да вот беда, цветочки мои
завяли прямо на глазах, что же произошло?
Ромашка: Собравшись с последними силами. К нам
пробрался вирус Черная ножка, и если вы не поторопитесь, мы погибнем.
Кот: И снова с этим справлюсь только я.
Кот ищет вирус, начинает догонять его, вирус
выкручивается убегает.
Кот: Мы еще с тобой встретимся.
Даша: Милые цветочки, подождите, я вам сейчас помогу,
полью светлым раствором марганцовки.
Поет, поливая цветы песню.
Добрая песня Даши.
На мелодию «Лада»

Здесь в лесу заповедном
Кругом сказки все
живут
Нас к себе они зовут
Но, зловредно и
коварно
Да, зловредно и
коварно
Сети вирусы плетут.

Припев:
Поют Даша, кот.

Победим врагов мы вместе
Дружба не стоит на
месте
Объявляем мы тревогу
В дорогу.

Фея: Как же так, ведь мы с Вирусной Королевой живем
по соседству, и никогда друг другу не делала плохо. Ну, как же она могла?
Кот: Мяу, она все может. Вот бы найти  ее и
поцарапать.
Фея: А что искать, она живет рядом, в горной пещере.
Даша: Интересно, а что она больше всего боится.
Кот: Ну, уж это точно, не меня.
Фея: Она боится света, ненавидит красоту и не может
терпеть острых предметов.
Даша: Тихо. Боится света, не любит красоту, не
терпит острых предметов, так ведь это антивирусная программа «Роза». Она красива,
излучает добро и имеет острые шипы.
Фея:  Милая роза ты поможешь им?
Роза: Конечно, помогу.
Песня розы.
На мелодию «Маленькая страна»

Есть за лесами, за полями
Вирусная страна
Тою страной все время
правит
Злая Королевишна
Она посылает вирусов
Чтоб уничтожить нас
Я уколю ее шипами
Чтобы спасти всех
вас.
Припев:
С вами сейчас пойду
Ее я уколю
Пусть погибает,
умирает
Я справедливость
люблю.
Припев повторить 2
раза.
С песней все уходят.

Картина шестая.
Королевство
вирусов.
Главный вирус: Задыхаясь от быстрой беготни. Ваше
Величество, ваше Величество! Беда! Ваше Величество!
Королева: Да, что случилось? Говори быстрее! Ну!
Главный вирус: Они идут! Ой! Беда- а-а!
Королева: Ну - же, ну!
Входят Даша, кот, мышка, роза спряталась.
Главный вирус: Ну вот, я же говорил, говорил!
Королева: К нам гости, зачем пожаловали?
Даша: Закончилась ваша власть, больше никому не
будете вредить!
Королева: Задержать их, уничтожить и доложить!
Королева Вирусов уходит.
Вирус: Будьте спокойны, Все исполню как велено.
Колдует.
Шуры, муры, растобуры
Выполняю я наказ,
Уничтожу вас сейчас!
Кот: Вот мы и встретились, я тебе покажу шуры, муры.
Роза: Котик, разреши я этим займусь.
Кот: Пожалуйста!
Роза: Друзья! Посмотрите сейчас
Как добро выручает Вас!
Роза танцует и в танце укалывает Главного вируса.
Поет Главный вирус.

Песня Главного вируса поет погибая.
На мелодию «Если друг оказался вдруг»

До чего дошел прогресс-
До невиданных чудес!
Для несчастной
нечисти
Кончен интерес!
Ни куда не деться
нам:
Засада там и тут!
С этими  прогрессами
Жить нам не дают!
Вирус умирает, выбегает Королева.
Королева: Ах, так! Вы решили потягаться со мной, с самой
Королевой Вирусов! Не бывать этому.
Королева наступает на всех, все пятятся, одна роза
стоит на месте.
Роза: Нет! Нет! Что Вы! Я лично всего на всего маленький,
хрупкий цветочек. Который легко можно сломать и выбросить, так, пожалуйста,
делай свое дело.
Королева: С удовольствием!  Сначала я  расправлюсь с  тобой, а
потом с ними!
Подходит к розе, хватает
ее, укалывается. Ой, что это! Как
больно! О-о-ой! Падает за мертво.
Даша: Ура! У нас все получилось!
Кот: Да, зло всегда наказуемо, побеждает добро, дружба
детей и взрослых.

Конечная песня путешествия Даши, кота, мышки.
На мелодию «Вдруг как в сказке»
Поет Даша.
Сказка вдруг в
тишине, постучала в двери.
Не ужель ты ко мне,
верю и не верю.
Справедливость и
добро, всюду побеждают.
Изменилась я совсем,
всякий уважает.
Припев:
Вдруг как в сказке, Мышкин щелчок
Мышка знает в этом
деле толк.
Верю в сказки и
чудеса,
И люблю мой котик
тебя.
Долго шли мы все за
леса,
Чтобы больше не было
зла,
Чтобы больше не было
зла,
Зло мы победили.
Поет кот.
Вижу я, что тебе милая ты Даша
Даже очень по душе,
сказка это наша.
Научилась всему, чтоб
ты не хотела.
Значит, можешь
браться ты за любое дело.
Припев:
Вдруг как в сказке, мышкин щелчок
Мышка знает в этом
деле толк.
Показал тебе чудеса
Изменилась Даша моя
Долго шли мы все за
леса,
Чтобы больше не было
зла,
Чтобы больше не было
зла,
Зло мы победили.
Поет мышка:
Вот я вам, показал все, что вы хотели
Приходи ты чаще к нам
и берись за дело.
Любим мы вас и ждем в
нашем теплом доме,
А появится здесь зло,
мы его прогоним.
Припев:
В этом доме откроется
дверь
И ты в сказку сразу
поверь.
Приходи ты чаще сюда
Верить будешь ты в
чудеса.
Заниматься ты не
ленись
Хочешь сделать, так
потрудись 2 раза
Будет интересно.

Все кланяются и уходят.

alt: Я, компьютерная мышка Я указываю путь

alt: Картина вторая. В королевстве вирусов

alt: Картина третья. Шахматное королевство

alt: Картина четвертая. В гостях у

alt: Припев С.Г: С нее поделки хороши

alt: Картина пятая. Лесная Фея.

alt: Кот: Мы еще с тобой встретимся

alt: Картина шестая. Королевство вирусов

intro: В помощь руководителям театральных студий.

другое

group: Педагогика

title: Мюзикл "Дом в котором мы живем"


file_name: Самостоятельная работа №37  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов