extracted_text:
Семинар на тему:
«Этапы формирования географической
картины мира».
Составила Чернозуб А.А.
План
1.Вступление.
2. Первый этап- с
древнейших времен до середины 17 века.
3. Второй этап- с
середины 17 века до середины 19 века
4. Третий этап- с середины 19 века до
20годов 19 века.
5. Четвертый этап – с 20-х годов до
настоящего времени.
6. Заключение.
1.Вступление.

Как
развивалась география? Без ответа на этот вопрос разобраться в научных
проблемах современной географии очень трудно. Любая наука как форма
общественного сознания проходит сложный путь развития от описательного этапа
(сбора, накопления и классификации данных об объектах исследования) до этапа
теоретического и методологического осмысления. Развитие науки теснейшим образом
связано также с запросами практической деятельности
человека,  которые не остаются постоянными в различные эпохи.
Обязательными атрибутами любой науки должны быть объект и предмет исследования,
а также методология и теория, фундаментальные категории и понятия, принципы и
схемы объяснения. Традиционно география считалась наукой, изучающей поверхность
нашей планеты. Открытие и исследование этой поверхности началось еще на самой
ранней ступени цивилизации и завершается уже в наше время. Главной целью
географических исследований всегда являлось изучение географической
действительности и географической картины мира. с которыми
связана жизнь человека и общества. Отсюда и сам термин география родился как
«землеописание».

2. Первый этап- с
древнейших времен до середины 17 века.

Этот этап
характеризуется первоначальным накоплением гeoгpaфических знаний. В общих
чертах (на доступном уровне) на этом этапе была изучена почти вся поверхность
Земли, т. е. к концу этапа у человечества сформировался глобальный
географический кругозор, зародились многие важные для географии идеи и
представления, унаследованные и развитые другими поколениями ученых. Географические
представления возникли в глубокой древности в связи с практической
деятельностью людей – охотой, рыболовством, кочевым скотоводством, примитивным
земледелием. Круг фактических (бытийных) знаний определялся характером
деятельности человека и непосредственным природным окружением. С наблюдением
тесно связано и умение ориентироваться в пространстве. Наблюдательность и
хорошее знание отдельных фактов сочеталось у них с неразвитостью мышления.
Отсюда неумение объяснять многие природные процессы и явления (засухи,
землетрясения, наводнения и др.), рождение и смерть человека, что нашло свое
выражение в анимизме (представление
о духах и душе) и магии (чародействе, волшебстве, колдовстве).
Для
первобытнообщинного строя и рабовладельческих государств задачи географии
сводились к расширению пространственного кругозора, накоплению эмпирического
материала.  Формировалось мироощущение человека в
пространстве своего местожительства. В основе бытийной географии лежало понятие
«места» или топоса (с греческого — место, участок земли). Уже в глубокой древности
признавалась шарообразность Земли (Парменид, VI - V вв. до
н. э., Аристотель, IV в. до н. э., Эратосфен, 111  11 вв. до н. э.).
На этой основе возникло представление географической зональности
(Эвдокс, IV в. до н. э., Посидоний,вв. до н. э.,
Страбон, I в. до н. э. и др.). Философская мысль подошла к идее
изменений земной поверхности (Гераклит, VI - V вв. до н.
э.). Зародились общая география и географическое страноведение, картография и
гидрология.
География,
как и все другие науки древнего мира, развивалась первоначально внутри
философии. Философы рассматривали мир как природное единство, а всю
деятельность людей как одно из проявлений вещей. Человек объединялся с
природой, включался в нее. В то же время в мифологической форме выражалась
мысль об очеловечении природы, придания ей человеческих черт. Географические
идеи были связаны с единой географией, изучающей нераздельное пространство
с помощью описательного метода. Региональное направление в развитии географии
было описательным. Объяснение имело религиозно-мифологическую, а затем
натурфилософскую основу, умозрительно истолковывающую природу. Базировалось оно
на геоцентрическом понимании мироздания. В то же время, были высказаны
некоторые умозрительные идеи (о шарообразности Земли и ее сферах, зависимости
человека от природы), на многие столетия «осветившие» путь развития географии.
Возник и уникальный метод эмпирических обобщений и передачи геоинформации
— картографический. Наибольших успехов достигли древние греки, которые
сумели методом абстрагирования оперировать моделями, что и позволило возникнуть
научному знанию в Древней Греции. В то же время в Египте, Месопотамии, Индии,
Китае, Центральной и Южной Америке при высокой культуре этого не произошло.
Таким образом, наиболее важными достижениями
эпохи Древнего мира можно назвать: — появление натурфилософии с целостными
естественно-научными представлениями, которые противопоставлялись
религиозно-мифологическому объяснению и базировались на мировоззрении
космоцентризма и единства мироздания; — становление единой географии на
базе целостного мышления того времени, в котором объединялись многие стороны
философии, истории, математики, естествознания, этнографии и других
направлений. Географические идеи формировались в единстве указанных воззрений и
не составляли самостоятельного направления. «Я считаю, — писал Страбон, — что
наука география, которой я теперь решил заниматься, так же, как и всякая другая
наука, входит в круг занятий философией» (1964, с.7).
 — появление
описательно-страноведческого направления, которое способствовало накоплению
географических фактов о различных регионах Ойкумены и образованию единой
географии. Первыми страноведческими описаниями стали периплы (описание
берегов), периэгезы (описание суши) и периоды (объезды земли). С обобщением
подобных сочинений выступил Гекатей. Эти описания были тесно связаны с
историей, поэтому основное внимание уделялось внешним чертам земной поверхности
(топографии), описанию народов, политического строя, городов и т.д.;
— появление
математико-географического направления, которое по мнению некоторых ученых
(Эратосфена, Птоломея) претендовало на роль «общей географии». Дальнейшее
развитие этого направления привело к возникновению геодезии и картографии; — зарождение
физико-географического или общеземлеведческого направления, связанного с
попыткой объяснения описываемых природных явлений. Развивались идеи о фигуре
Земли, тепловых поясах, соотношении суши и моря.
Трудами Эвдокса,
Анаксимандра, Эратосфена, Гиппарха, Птолемея вводятся такие понятия как
топография, широта и долгота, картографическая проекция, длина меридиана и др. Прослеживаются
экологические мотивы в географии, связанные с мыслями о природной детерминации
(обусловленности) бытия человека (Демокрит), роли климата в
жизни людей, формировании их характера, традиций и обычаев (Гекатей,
Гиппократ). Эти мысли, видимо, оказали влияние на Ш. Монтексье, когда он
формулировал понятия географического детерминизма. В раннем средневековье
распад Римской империи ослабил сухопутные торговые связи Европы с Востоком.
Низкие технологии кораблестроения, религиозная замкнутость стран, суеверия и
мифы препятствовали далеким путешествиям. Сухопутные путешествия в основном к
«священным местам» совершались паломниками или миссионерами. Образовательный
процесс начинался с латинской патристики, т. е. совокупности теологических и
философских доктрин христианских мыслителей (отцов церкви). В истории географии
она была временем сохранения элементов античных знаний на общем фоне их упадка
и первых попыток интерпритации христианскими авторами географических сведений
с библейских позиций.
Примером могут быть труды Козьмы Индикоплова, написанные в VI веке. Это нашло
отражение на раннесредневековых «колесных картах», что ассоциировалось с
плоской формой нашей планеты. Их центром, осью мироздания был признан Иерусалим, местоположение «Гроба Господня». В
среднем средневековье происходит расширение пространственного кругозора на
Севере Европы и Северной Атлантике (плавания ирландских мореходов и
скандинавских викингов) и знакомство европейцев с арабоязычной
наукой. Это было время схоластики (религиозной философии с предпосылками
рационализма), временем эмпирических исследований и накопления нового
фактического материала о природе и населении Ойкумены, началом его
систематизации и выявлением некоторых причинно-следственных связей в трудах Ибн
Батуты, Ибн Сины и др. Арабы ассимилировали достижения культуры и науки
коренных народов, создали крупные научные центры в Багдаде, Кордове и Палермо,
в которых на арабский язык переводились произведения греческих, римских и иных
мыслителей. Из Индии они почерпнули десятичную систему счета, у китайцев –
компас, усовершенствовали систему орошаемого земледелия, строили новые каналы,
производили шелк. География арабов была прежде всего наукой о путях,
связывающих отдельные территории и о самих территориях. Однако арабская
география в теоретических положениях не продвинулась дальше античных
географов. Ее
заслуга заключается в расширении пространственного кругозора (двигателем была
торговля) и в сохранении для потомков идей античности. Карты
арабских географов до XV века оставались без градусной сетки. Завершается
это время становлением раннего гуманизма, что стало апогеем средневековой
географии с ее представлением о единой в мире Ойкумены и преддверием ВГО,
которые коренным образом изменили средневековую парадигму. Этому предшествовал
ряд обстоятельств, связанных с книгопечатанием и публикаций страноведческих
описаний о странах Востока богатых золотом, драгоценными камнями и пряностями.
Появляется и достоверный картографический материал, обеспечивающий
предсказуемость путешествий. Центром географической мысли становится Венеция,
которая, по словам К. Риттера, стала «высшей школой географических и исторических
наук». В библиотеках города были собраны
многочисленные рукописи античных, персидских и арабских авторов. Составлялись
сборники путешствий и локаций. Появляются и первые учебные заведения, называемые
добровольными «академиями». ВГО раздвинули границы географического
мира. Это был необычайно трудный, требующий огромного личного героизма и
энергии, процесс познания мира в пространстве Земли, которого не знала ни одна
наука, кроме географии. Эпоха ВГО, по словам Ф. Энгельса, была эпохой титанов
по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености.
Зарождающийся капитализм требовал достоверных данных о сухопутных и морских
путях, о природных условиях известных и вновь открытых территориях. В
европейских странах начался процесс накопления знаний о географическом
пространстве, вытеснивших иконографичность представлений о мире. В современном мире наиболее
значимыми становятся «горизонтальные», десакрализованные взаимоотношения между культурами и странами.
Основными достижениями
географии в средние века можно назвать:  Развитие
картографии, формирование современной карты мира, издательство карт, которое
стало возможным благодаря распространению книгопечатания и гравирования на
меди. В XVI веке
центром картографии становится Антверпен со своей знаменитой фламандской
школой, прославившейся именами А. Ортелия и Г. Меркатора. Первый оставил о себе
память изданием собрания карт под названием «Театрум», включавших 70
наименований. Второй разработал математические основы картографии. М. Бехайм
изготовил первый дошедший до нас глобус. К сожалению, большинство карт
издавалось в виде приложения к «Географии» Птоломея, что создавало немало
противоречий.- Освещением в литературе географических открытий. Были
опубликованы письма и дневники Х. Колумба, А. Веспуччи, Пигаффеты и др. Педро
Мартир составил первую летопись истории открытий. Позже литература плаваний и
путешествий издается многотомными собраниями сочинений. В 1507 г. лотарингский
географ М. Вольдзеемюллер под впечатлением писем А. Веспуччи предложил называть
Новый Свет Америкой. - Появлением первых страноведческо-статистических
описаний. Например, книги флорентийского купца Л. Гриччардини «Описание
Нидерландов», где описывается природа, население, хозяйство и города.         -
Развитием идей математической географии. Наиболее известны труды М.
Вальдзеемюллера «Введение в космографию» и П. Апиана «Космография», в которых
основное внимание уделялось навигации, а не географии. Они продолжали традиции
землеведческого направления античных авторов о месте Земли во Вселенной и
особенностях ее устройства, а также суммировали знания по астрономии, физике и географии.  Возникают представления о
залегании слоев земной коры (Леонардо да Винчи), об общем строении Земли (Р.
Декарт, г. Лейбниц), процессах горообразования (Н. Стенон). В конце этапа
появляются первые труды, обобщающие накопленные географически е знания, имеющие
в известной степени теоретический характер (работа Б. Варениуса и др.

3. Второй этап- с
середины 17 века до середины 19 века

  Кризис
географии в XVIII-XIX веках возник
не столько от недопонимания географической действительности, сложности ее
структуры (соотношения части и целого, общего и единичного, места в ней биоты и
человека), сколько уровнем развития и состояния методологии (суммы методов
исследования), ее возможностью исследовать только простые географические
объекты. Например, отдельные компоненты природы. Однако уже в XIX веке начинают
формироваться основные положения теории физической географии и она перестает
быть частью натурфилософии, выделившись в самостоятельную науку. Становление
капиталистического способа производства в Европе привело к изменению
мировоззренческих критериев и стремлению к освобождению от религиозных догм и
опеки церкви. Создаются философские учения, получившие название метафизического
(механистического) материализма. Мировоззрение базировалось на
экспериментальном естествознании, основы которого заложили Коперник, Г.
Галилей, И. Ньютон и др. С осмыслением огромного фактического материала эпохи ВГО
происходит смена принципов познания от мироощущения окружающей действительности
к ее миропониманию. Вводится научный метод познания, отвечающий
на вопрос как получить новое достоверное знание. Ф. Бэкон, используя положение
философского позитивизма, обосновал индуктивный метод познания. В географии это послужило
началом становления отраслевых наук, изучающих отдельные компоненты природы. Р.
Декарт заложил основы методологии как философской сущности процесса научного
познания. Являясь родоначальником рационализма (разум – основа познания) он
обосновал дедуктивный
метод познания, отводя в нем большую роль математическим
методам. Опытом такого дедуктивного анализа в географии можно
считать работу Б. Варения «Всеобщая география», которая являлось прообразом
общеземлеведческого направления в физической географии. Впервые определяется
объект изучения географии (автор его называет предметом) – «земноводный шар»,
который рассматривается как целое (модель-образ), так и по частям (региональные
образования поверхности Земли). Поэтому географию он делил на всеобщую,
познаваемую через чувственный опыт, и частную – хорографию и топографию,
использующих описательный метод. Вторым опытом дедуктивного анализа является
представление И. Канта о пространстве как независимом от материи абсолютном
вместилище вещей (ньютоновская интерпретация). Такое пространство он считал
объектом изучения единой географии. Важным событием этого времени было
появление первых учебников по географии: И. Гюбнера «Земноводного круга краткое
описание», С. Наковальнина «Политическая география», Г. Крафта «Краткое
руководство к математической и натуральной географии», Х. Чеботарева
«Географическое методическое описание Российской империи и др. Для становления географической
науки чрезвычайно важно то, что этот этап заканчивается формированием эволюционных
представлений в естествознании. Осознается идея глобального единства при роды
земной поверхности. география начинает преподаваться в школах и университетах.
Однако усиление ее дифференциации приводит к углублению кризиса единой
географии, поставившего под вопрос существование ее как науки. Вместе с тем
активно развиваются дисциплины, изучающие отдельные компоненты природы. Начиная
с XVIII в., интенсивно развиваются экспериментальные науки и техника,
формируются новые отрасли естествознания, обогащающие географию, стимулирующие
географические исследования. Рост производительных сил и расширение
промышленного производства способствуют активному географическому изучению
природных условий и ресурсов. В географии прочно внедряется исторический подход

4. Третий этап- с
середины 19 века до 20годов 19 века.

Этот
этап знаменуется преодолением кризиса единой географии, оформлением
хорологической (А. Геттнер) и генетической , концепций, созданием основ учения
о географической оболочке и учения об экономическом районировании, разработкой
начал ландшафтоведения. Для географов все более интересным становится изучение
прошлого природы земной поверхности, так как задача объяснения строения и
изменений, происходящих в географической оболочке может быть решена только
путем сочетания пpocтранственного анализа с историческим. Этому способствовали
традиции русской географии, начиная с , первым введшего в трактовку
географических явлений идею развития, блестяще продолженные в работах В. В
Докучаева (применительно к рельефу и почвам). География Новогo времени
закладывается прежде вceгo идеями К. Риттера, начиная с 30-40-х
гг. XIX в., но завершается этап в нашей стране в 20-x - начале
ЗО-х гг. ХХ в. Земная поверхность начинает осознаваться географами как особая
целостная пространственно-временная система, состоящая
из eстественно-исторических зон. Разрабатываются представления о
географической оболочке, как иерархии ландшафтных систем, объекте физической
гeoгpaфии, призванной не только описывать природу земной поверхности, но и
объяснять ее закономерности. Формируются геокомпонентная
и aнтpoпоэкологическая парадигмы. Рассмотренная эпоха характеризовалась
следующими особенностями:  - Гумбольдта и К. Риттера
рассматриваются, с одной стороны, как завершающие классический период единой
географии, с другой, как начинающие строительство современной географической
науки. А. Гумбольдт и К. Риттер занимали очень высокое место в ученом
сообществе, но имели существенные различия в мировоззренческих позициях на
географию. Об этом писал : «Гумбольдт, кроме блестящих обобщений, внес в науку
много новых фактов. Риттер только систематизировал прежде бывшее, осветив это
известной идей… Гумбольдт признавал влияние природы на человека, но не старался
на этом девизе построить самостоятельную, отдельную науку; он рассматривал
землю не только как физическое тело, но и как мировое, он стремился расширить и
постигнуть общие идеи о мироздании. Риттер же хотел на основном девизе (о
влиянии природы на человека) создать совершенно новую, но невозможную науку»,
т. е. региональное страноведение. Поэтому усиливается расхождение взглядов
ученых на географию. Одна часть ушла в «чистое» естествознание (унитарии),
развивая идеи физической географии. Другая группа разрабатывала проблемы
региональной географии (дуалисты), где природа, по словам , рассматривалась
«как нечто фатально связанное с историей населяющих Землю народов, а специфика
общественных отношений связывалась с определяющим влиянием природных условий». XIX век был
«серебряным веком» в развитии и становлении географии как науки, хотя еще
оставались обширные «белые пятна» практических познаний, особенно в полярных
странах. Путешественники и исследователи, «стиравшие» эти пятна на географических
картах, становились национальными героями (Ф. Нансен, , Д. Кук, Д. Левингстон и
др.). Попыткой географии определить свое место в системе наук в
качестве одной из наук о Земле (наряду с геологией, геофизикой, биологией) с
мощной установкой географического естествознания. В структуру земноводного шара
кроме абиотических сфер включается еще «сфера жизни» А. Гумбольдта. Именно он
впервые поставил вопрос о новом качестве Земли – комплексной оболочке, где
объединяется абиотический и биотический субстрат материи. Это было связано с
тем, что географические экспедиции способствовали развитию биоэкологических
учений, которые во второй половине XIX века дополнили предмет изучения географии и
определили отход от топографических описаний.  В конце XIX века трудами
Ф. Рихтгофена, Ф. Ратцеля, окончательно оформляется геосфернаяобщеземлеведческая
концепция. Впервые определяется общий объект физической географии,
состоящей из четырех сфер: лито-, атмо-, гидро - и биосферы. У разных авторов
он, к сожалению, назывался по-разному: у Рихтгофена – земная поверхность, у
Петри – наружный покров, у Броунова – наружная оболочка, у Аболина – эпигенема.
Параллельно развивалось региональное направление, получившее название ландшафтной концепции (
З. Пассарге). Теоретическое обоснование эта концепция получила уже в 30-60-е
годы ХХ века. Под влиянием моделирующей установки философии и физики
существенным изменением в географии стало понимание пространства – от
субъективного подхода (божественного или «пустого» физического пространства») к
объектному пониманию, т. е. пространству телесных вещей. В этом случае ведущими
понятиями становятся «территория» (пространство по Геттнеру), «местность» и
«район» как часть территории. Как следствие, начинает доминировать идея
множества частных пространственных объектов на поверхности Земли. К. Реттер
утверждал, что география должна иметь дело с пространственными категориями, с
описанием заполненных пространств, начиная от конкретных реалий природы и
кончая сферой духа. Идея единства жилища и его обитателей возводило учение о
пространстве в проблему взаимоотношения человека с природой. В качестве особой
категории измененной человеком природы он выделял «культурную сферу». В
дальнейшем развитие шло в рамках биологического детерминизма и пассибилизма. Первое направление (Ф. Ратцель, Э. Реклю)
пыталось распространить идеи дарвинизма и биологические законы на человеческое
общество. Ф. Ратцель в работе «Политическая география» государство уподоблял
живому организму, которое борется за расширение своего пространства, чтобы
уцелеть. Э. Реклю представлял земной шар как целое, как некий живой организм с
функционированием разных элементов природы и общества, взаимодействием
органической и неорганической природы с человеком. Второе направление – поссибилизм (лат. possibilis –
возможный), в дальнейшем разработанное Видаль де ля Блашем, было связано с
описанием механизмов приспособления хозяйства и быта человека окружающей
средой, т. е. пространственно-временных геоадаптационных процессов. Это были
основы будущей концепции
культурного ландшафта.  По данным , в России при
изучении региональных различий в середине XIX века уже употреблялись термины «пространства»,
«полосы» , «пояса» , «естественные области» . В 1979 г. , разработавший сеть
сельскохозяйственных «районов» России, вводит в географическую литературу
термин «район», который в последующем получил широкое распространение в нашей
стране. В большинстве зарубежных стран он не употребляется и ему соответствует
понятие регион. - Становлением институциональных образований, укрепивших
положение географии в мировой науке. Усиливается роль географических обществ в
организации комплексных экспедиций. Идет становление кафедр географии в
крупнейших университетах различных стран. Формируются профессиональные институты.
Проводятся международные географические конгрессы.  Одним из
крупнейших обобщений века стало обоснование закона мировой зональности в
брошюре «К учению о законах природы» (1899), где он писал о теснейшей связи
«между растительным, животном и минеральном царствами, с одной стороны,
человеком, его бытом и даже духовным миром, с другой». Крупнейшие теоретические
достижения связаны не только с законом зональности, но и с выходом Докучаева на
общенаучное мировоззренческое обобщение: «в мире царствует, к счастью, не
только один закон великого Дарвина – закон борьбы за существование, но и другой
– противоположный – закон любви, сопомощи, особенно ярко проявляющийся в
существовании наших зон».
5. Четвертый этап – с
20-х годов до настоящего времени

На
этом, новейшем, этапе cвoeгo развития мировая географическая наука
проявила себя как важная составляющая вceгo процесса научно-технического и
культурного развития человечества. Основные тенденции ее развития определялись
необходимостью решения вставших перед человеческим обществом сложных задач,
особенно в системе "природа-общество", потребностью углубленного
познания закономерностей природной среды Земли и ближайшего космоса,
исследования актуальных проблем пространственной организации производительных
сил, расселения и движения населения планеты, социально-политического
развития стран и
регионов мира. "Kpyг интересов географии претерпевает изменения в
соответствии с изменениями сферы господствующих интересов общества: поиски
возобновимых (и, реже, невозобновимых) ресурсов  оценка
природных pecypсов слабообжитых пространств - территориальная организация
производства (Лэнд-юз, индустриализация, ТПК)  "организация социальной
жизни общества"  совершенствование сотворчества общества и природы.
         В этой связи менялось и
представление о статусе географии в системе наук... В исследованиях
отмечается развертывание двух теоретических парадигм региональной географии –
хорологической (А. Геттнер, Р. Хартшорн) и ландшафтной (, З. Пассарге, О.
Шлютер), а в методах исследования – районирования, факторного и функционального
анализа, математико-статистической обработки. Развиваются
прикладные направления: исследование ресурсного потенциала стран,
территориальной организации управления государством
(районирование, районного планирования, систем расселения). Растет интерес к
политической географии (глобальность мировых войн и грядущий распад
колониальной системы) и военно-географической тематике. Для
советской географии это был сложный период, связанный с преемственностью
дореволюционной географии и географии современной. Наметилось торможение ряда
направлений науки (социальной и политической географий) и чрезмерная
идеологизация философии конкретных наук в виде резкой критики географического
детерминизма и неприятия хорологической концепции (геттнерианство как буржуазная идеология).

Основные достижения географии этого этапа:
Ведущей
методологической установкой этой эпохи становится пространственно-комплексная
установка, связанная с подходом к изучению объектов земной реальности как
комплексов, у которых важнейшими свойствами являются взаимосвязи и отношения
между элементами. Эта установка определила формирование представлений об общегеографических
объектах: географической оболочке , природно-территориальном и
территориально-производственном комплексах , экономическом районе. Предметная
направленность географических исследований сосредотачивается как на
пространственной морфологии (страны, зоны, районы) и
внешних факторах этой морфологии, так и на рассмотрении процессов этой
морфологической неоднородности..Интегративные идеи в географии конца XIX и начало ХХ
века были обобщены и развиты , который закрепил за биосферой понятие
«комплексной оболочки» как области существования жизни, живых организмов на
Земле в виде единого образования. Биосфера рассматривалась им в качестве
особого геологического «тела», строение и функции которого определяются
особенностями Земли и Космоса, а живые организмы, популяции, виды и все живое
вещество – это формы, уровни ее организации. Выделялся и еще один аспект,
связанный с человечеством как новой геологической силой в масштабах Земли.
Впервые были обозначены два важных планетарных феномена глобального
геопространства Земли: биосфера и нечто новое – человечество. Учение о биосфере
было дополнено концепцией о Геомериде, под которой понимался весь живой покров
Земли. Человечество также «входит в состав живого покрова Земли и постепенно
становится его основным организующим началом». Эта концепция – одна из первых
концепций глобальной экологии, т. е. проблемы субъект-объектных отношений: Она
дополняла учение о биосфере, вводила в нее биоценологические и экологические
характеристики, понятие об экосфере. Изменение приоритетов развития зарубежной
и советской географии. Первые рассматривали проблемы общества и природы как
общую часть пространственных отношений, центром которых был человек, его
активная деятельность и среда жизни. Поэтому теоретической базой таких
отношений был поссибилизм, а ведущими законами – социальные и экономические. В
противовес природоведческой географии начинает быстро развиваться социальная
география: учение о культурном ландшафте Р. Хартшорна, К. Зауэра и О. Шлютера,
энвайроментализм Э. Сэмпла и др. В советской школе ведущим направлением
остается природоведческая география, в значительной степени связанная с
запросами производства на ресурсообеспечение. В общественной географии
преобладала экономическая география, направленная на освоение малообжитых
территорий и география населения, базирующаяся на статистике.  Происходит
изменение приоритетов прикладных исследований. Пространственно комплексная концепция
сыграла роль в решении пространственно-морфологических задач – природной и
сельскохозяйственной зональности, экономическом районировании, а также в оценке
природных условий, освоения слабообжитых территорий и территориальной
организации производства, размещении предприятий, создании
территориально-производственных комплексов.  На развитии географии
сказались тенденции идеологизации географических работ с геополитическими
целями. С одной стороны, они влияли на развитие ошибочных методологических
позиций и «националистических мотивов». Наиболее ярко это проявлялось в
предвоенной Германии и связано было с идеей «национального ландшафта»
(культурные ландшафты формируют особый «немецкий дух»), «жизненного
пространства государства», праве господства арийской расы над другими. Этот
круг идей фактически взлелеял геополитику К. Хаусхофера с фашистской идеологией
и предопределил во многом развязывание Второй мировой войны. С другой стороны,
идеологизация географии способствовала разделению ее на два лагеря – социалистический
и капиталистический (буржуазный), что сказалось на торможении идей
теоретической географии, особенно в СССР. Как только географы занялись
углубленным изучением явлений взаимодействия общества и природы, они
встретились с качественно различными закономерностями, что и предопределило
поляризацию физической и экономической географий. Основными формами
географических обобщений в трудах географов оставались страноведческие работы и
монографические издания, очень разнообразные по объему, содержанию и научным
достоинствам. Шло становление и массовой профессии, связанной с ростом числа
кафедр географии, факультетов, отраслевых курсов, изданием учебных пособий для высшей и средней школ. Формируются национальные школы Р.
Хартшорна, , и др. В
70e гoды проявляется стремление принять идеологию наук о человеке и
прежде вceгo социологии... С социологизацией, гyманизацией и экологизацией
связано и желание занять достойное место в науках, обеспечивающих выживание
человечества в быстро меняющемся мире. В географии этого периода ярко выражен
интерес к вопросам единства и целостности науки, комплексным проблемам и
исследованиям. Происходит становление геокомплексной парадигмы, связанное со
статистическим (морфологическим) и палеографическим (генетическим) изучением
ландшафтов, а также экологической и геоструктурной парадигм. Широко внедряются
такие общенаучные подходы и методы, как математическое моделирование, системный
анализ и др. Значительное влияние на формирование основных направлений и
совершенствование методов географических исследований во второй половине ХХ в.
оказала научно-техническая революция. Важно отметить и поиски географами
пространственных закономерностей в размещении производительных сил, расселении
населения ("теория центральных мест", теория "полюсов
роста" и "центров развития" и другие концепции), и развитие
"региональной науки". В мировой географии выделяются три основных
подхода к познанию объекта науки - пространственный, региональный комплексный и
эколого-географический. К концу ХХ в. география заняла одно из ведущих мест
среди отраслей знания в изучении проблем природопользования, глобальных и региональных проблем взаимодействия общества и
природы, совершенствования территориальной организации жизни общества.
Одновременно усилилось стремление к развитию международного сотрудничества
географов, что обусловлено возрастанием их ответственности за решение
актуальных проблем человечества, возрастанием конструктивной,
преобразовательной роли науки.
6. Заключение.

Таким
образом, географическая научная картина мира – многообразное явление, система
разнокачественных частно-научных географических картин, каждая из которых
отображает специфический вид, систему особенных геоадаптационных отношений, что
имеет не только научно-познавательное, но и прикладное значение. Последнее
выражается в том, что, во-первых, теоретические знания концептуального уровня
таких картин позволяют разработать методические принципы управления
разнотипными геоадаптационными отношениями, а во-вторых, представления
конкретно-научного уровня таких картин как научные образы конкретных
геопространственных явлений формируют географическую культуру человека и
общества в качестве необходимого средства их адаптации к окружающей
действительности и управления поведением в геопространстве. Очевидно, что
научно-географическая картина мира служит фундаментом становления
многообразного комплекса явлений географической культуры, а ее частно-научные
составляющие позволяют выделить связанные с ними основные типы географической
культуры – физико-географическую, общественно-географическую, геополитическую,
духовно-географическую.

Список
использованной литературы:
1. Грегори К. География и географы. — М.: Прогресс, 1988.
2. Исаченко А.Г. Развитие географических идей. — М.: Мысль,
1971.
 3. Максаковский В.П. Историческая география мира. — Экопрос,
1997.
4. Преображенский В.С., Александрова Т.Д., Максимова
Л.В.География в меняющемся мире. Век XX. — М.: Институт географии, РАН, 1997.
 5. Саушкин Ю.Г. Географическая наука в прошлом, настоящем и
будущем. — М.: Просвещение, 1980. 6. Шальнев В.А., Савельева В.В. Введение в
географию. — Ставрополь, СГПУ, 1994.
7. Голубчик М.М., С.В.Евдокимов, Г.Н.Максимов. История
географии. — Смоленск.: Изд. Смоленского ГУ, 1998. 8. Алаев Э.Б.
Социально-экономическая география. Понятийно-терминологический словарь. — М.:
Мысль, 1983.
8 Максаковский В.П. Географическая культура. — М.: Владос,
1998.
9.. Преображенский В.С., Александрова Т.Д., Максимова Л.В.
География в меняющемся мире. Век XX. — М.: Институт географии РАН,1997

Скачано с www.znanio.ru

file_name: семинар по географии.docx

alt: Семинар на тему: « Этапы формирования географической картины мира»

alt: Например, книги флорентийского купца

alt: Второе направление – поссибилизм (лат

alt: Kpyг интересов географии претерпевает изменения в соответствии с изменениями сферы господствующих интересов общества: поиски возобновимых (и, реже, невозобновимых) ресурсов  оценка природных pecypсов слабообжитых пространств…

alt: Заключение. Таким образом, географическая научная картина мира – многообразное явление, система разнокачественных частно-научных географических картин, каждая из которых отображает специфический вид, систему особенных геоадаптационных отношений,…

intro: история развития географии с древнейших времен до нашего времени. Представление о современной географической картине мира.

tags: развитие науки теснейшим образом связано также с  запросами практической деятельности человека... Т

tags: изучающей поверхность нашей планеты.

title: Семинар по географии на тему: "Этапы формирования географической картины мира"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспардағы бөлім: Сөз артында сөз (ортақ
  тақырып: «Жақсы деген не, жаман деген не?»

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

СЫНЫП: 3

Қатысқан
  оқушылар саны:
Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Мәтінді
  теру және өңдеу

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатың оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

3.2.1.1. мәтіндік редакторда
  қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.1.2.1 компьютерлік программалар
  қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін
  түсіндіру;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалан

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар...
·
  мәтіндік редакторды
  іске қосады
·
  компьютерлік мәтінді өңдейді;

·
  арнайы батырмаларды
  қолданады;
·
  құжатты
  сақтайды

Бағалау
  критерийлері

·
  мәтіндік редактордың қызметін түсіндіреді;

·
  мәтін теру ережесін сақтай отырып мәтін
  тереді;
·
  мәтінге көшіру, қиып алу, қою
  командаларын қолданады
·
  мәтін терген кезде арнайы батырмаларды қолданады;
·
  құжатты сақтайды;
·
  құжатты өңдейтін батырманы
  қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар …
·
  мәтін теру ережесін атайды;
·
  редактордың батырмаларын атайды;
·
  мәтінді сақтау алгоритмін айтады
·
  мәтін тереді
Пәндік лексика және терминалогия:
·
  өңдеу, мәтіндік редактор, меңзер,
  тінтуір көрсеткіші, «ыстық перне», пернелер комбинациясы.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
·
  ..............- ақпаратты енгізуге арналған
  құрылғысы.
·
  Өңдеу дегеніміз ол …
·
  Кіші әріптерді баспа (үлкен) әріптерге
  және керсінше өзгертуге............. батырмасы пайдаланылады.
·
  Меңзерден кейін тұрған таңбаны өшіріп
  тастау үшін ... ;

Құндылықтар

Топтық және
  жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен
  ынтымақтастыққа үйрету, өзіндік
  жұмыс арқылы- академиялық адалдық,
  оқушылар сабақтын мақсатымен қойылатын талаптарын
  болжап атайды –ашықтық.

Пәнаралық
  байланыс

 Қазақ
  тілі - мәтін. Мәтіндік редакторда мәтін терген кезде.
Ағылшын тілі – диффернциациялық
  тапсырма орындаған кезде

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Оқушылардың мәтіндік
  редактор туралы бастапқы білімі бар, оқушылар мәтін теріп
  сақтай алады.

Жоспар:

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

0-5

Сыныптың
  сабаққа дайындығын қадағалау.
«Шаттық шеңбері».
Тілек айту.
Оқушылар шеңберге тұрады.
  Жүргізуші допты кез келген қатысушыға лақтырады да
  өз атының бірінші әрпінен басталатын тілек айтады. Мысалы,
  Болат,белсенді бол, Алма, ақылды бол т.б. Келесі оқушы допты
  лақтыруды ары қарай жалғастырады, яғни өз атына
  анықтауыш қосады.
Сыныпты
  топқа бөлу.
Оқушылар
  өлең үзіндісін тандайды, өлең
  құрастырады. Солайша сынып 3 топқа бөлінеді

Мақсатты тұжырымдау

Оқушылар пайымдау арқылы сабақтың
  мақсаты мен тақырыбын тұжырымдайды. Бағалау
  критерийлерімен танысады.

Презентация

Сабақтың ортасы
6-14

15-25

Білімді
  жүйелеу

Компьютер алдында қалай отырғаныңызға
  назар аударыңыз.

Компьютердің
  жұмыс үстеліне алдын ала файл дайындалады «Сұрақтар».
  Оқушылар файлды ашып бос орынға мәтін теру арқылы сұрақтарға
  жауап береді:
1..............
  - ақпаратты енгізуге арналған құрылғысы.
2.
  Кіші әріптерді баспа (үлкен) әріптерге және керсінше
  өзгертуге............. батырмасы пайдаланылады.
3............... енгізу батырмасы.
4............... батырмасы алдыңғы символды
  өшіру үшін қолданылады.
5............... кез келген әрекетті орындамай тоқтатуды
  жүзеге асырады.
6...............- курсорды жолдың басына жылжыту
Мұғалім
  оқушылардың көмегіне сүйеніп дұрыс жауаптар
  береді.

Жаңа
  тақырып

Мәтінді өңдеу
  дегеніміз не?

Өңдеу
  - терілген мәтіндегі қателерді түзету. Егерде мәтінде
  емле, синтаксистік қателер, пунктуация қателері,
  стилистикалық немесе сөйлеу қателері болса, мәтінді тақырыптарға
  бөлуге болады; тармақтарда бөлек сызықтар; кейбір
  сөздерді басқалармен ауыстыруға тура келеді; мәтінді
  аяқтау қажет және т.б. болса онда оны өңдеу
  қажет.

Мұғалім
  оқушыларды мәтін теру ережесімен таныстырады.
1. Бас әріпті немесе символды жоғарғы
  регистрден енгізу үшін Shift батырмасын басып, жібермей ұстап
  тұру керек.
2. Егер бас әріппен бірнеше сөз енгізу керек
  болса – CapsLock батырмасын басу.
3. Бір бос орын сөздердің арасына және
  тыныс белгілерінен кейін қойылады.
4. Дефис бос орынсыз қойылады.
5. Ұзын сызықша (тире) алдынан да,
  соңынан да бос орынмен қойылады.
6. Даталарды, қысқартылған аты мен
  әкесінің аты (инициалы) енгізілгенде және ұқсас
  жағдайларда үзілмейтін бос орын қолданылады. Ол
  пернелердің Ctrl + Shift + бос орын тіэбектемесін терумен орындалады.
7. Тырнақшаларға немесе жақшаларға
  алып жазылған сөздер олардан бос орынмен ажыратылмайды
8. Рим цифрларын енгізу үшін латынша бас
  әріптер қолданылады.
9. Enter пернесін абзацтың соңында басады.
  Жолдарды тасымалдау автоматты түрде жүзеге асады.

Сергіту сәті.
Бас бармағым - әкем,
Балан үйрек – шешем,
Ортақ тірек – ағам,
Шылдыр шүмек апам,
Кішкентай бөбек – мен.
Бір үйде біз нешеуміз?
Бір
  үйде біз бесеуміз.

Практикалық жұмыс.

Оқушылар мәтін тереді.
1.      Сабақ
  басында топқа бөлуге қолданған өлең
  жолдарын тереді
2.      Оқушылар
  мақал сөздерін теріп кейін оларды өндейді

Диференциация
Ағылшын тілінде  білетін сөздердің
  аудармасын теру

Дескрипторлар:
·
  мәтін теру ережесін сақтай отырып мәтін
  тереді;
·
  мәтінге көшіру, қиып алу, қою
  командаларын қолданады
·
  мәтін терген кезде арнайы батырмаларды қолданады;
·
  құжатты сақтайды;
·
  құжатты өңдейтін батырманы қолданады.

  Бағалау
Оқушылар орындарымен алмасып бір-бірін
  бағалайды

Презентация

Сабақтың соңы
37-40

6. Рефлексия.
«Екі
  жұлдыз, бір тілек»
«Сұрақтар
  қобдишасы»
Сабақ
  бойынша ұсыныс, тілектерін жазады. Түсінбегендерін стикерге жазып
  «Сұрақтар қобдишасына» салады.

Презентация

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Бағалау  кезеңінде оқушыларға тапсырма
  ұсынылады.
Практикалық жұмыс орындаған кезде
  тапсырманы тез орындаған оқушылар саралау жұмысына кіріседі.

Оқушылар тапсырмаларын орындау
  кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау.

1
Қосымша
Оқушыларды
өлең шумақтарымен топқа бөлу

Ақ
  таяғын таянып,

Еркелесем
  күлімдейтін

Таңмен
  бірге оянып.

Ұрысқаны
  білінбейтін

Аяз
  ата келіп тұр,.

Маңдайымнан
  иіскеп менің

Ақ
  күпіге оранып

Құлыншағым
  күнім дейтін

Жасыл
  жайлау - түкті кілем, көк кілем

Көк
  кілемде көп аунаймын, көп күлем

Маңдайымнан
  сипап өткен самалды

Қазағымның
  алақаны-ау деп білем

2
Қосымша
Практикалық
жұмыс
Мәтінді
тер!!!

Туған жердей жер болмас, туған елдей ел болмас

Наданмен дос болғанша,
Кітаппен дос бол.

Бірлік бар жерде - тірлік бар.

Ананың сүті—бал,
Баланың тілі — бал.

Дифференциациялау
Ағылшын тілінде  білетін сөздердің
аудармасын тер

Дескрипторлар:
·
мәтін теру ережесін сақтай отырып мәтін тереді;
·
мәтінге көшіру, қиып алу, қою командаларын
қолданады
·
мәтін терген кезде арнайы батырмаларды қолданады;
·
құжатты сақтайды;
·
құжатты өңдейтін батырманы
қолданады.

file_name: 3Мәтінді теріп өңдеу_2 сабақ_1Нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Жоспар : Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

alt: Егерде мәтінде емле, синтаксистік қателер, пунктуация қателері, стилистикалық немесе сөйлеу қателері болса, мәтінді тақырыптарға бөлуге болады; тармақтарда бөлек сызықтар; кейбір сөздерді басқалармен ауыстыруға тура келеді;…

alt: Сабақтың ортасы 6-14 15-25


extracted_text:
Занятие 23.
Путешествие
по свету
Приветствие.
Приехав на Тибет, не нужно
удивляться, если люди демонстрируют друг другу язык при встрече. Поэтому
предлагаю сегодня поприветствовать друг друга именно так.
Линейный
календарь. Отметить число. Вспомнить день недели, месяц.
Взрослый:
сегодня мы снова отправляемся в путешествие.
Слушание
музыки (хромотерапия, зелёный) https://page.ligaudio.ru/mp3/ансамбль%20хромотерапия

Самомассаж  шариком су-джок «Здравствуй, солнце золотое».
Здравствуй,
солнце золотое!
(прокатываем
кольцо-пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую.
 (Сжимаем и разжимаем кулачки, по середине
ладони – кольцо-пружинка.)
Задание
«Карта».  Для выполнения задания потребуется «карта» для каждого ребёнка –
квадратный лист бумаги, разделённый на 16 клеток. В верхнем ряду написаны
знаки: =, +, -, v. Задача детей нарисовать эти знаки
так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по два одинаковых знака.
Взрослый:
Предлагаю вам сегодня выбрать транспорт, на котором мы отправимся в путешествие
в страну Василисы Премудрой. Как мы это будем делать? (Варианты детей). Может
быть, проголосуем и объединимся в группы путешественников?
Рисунок
«На чём я хочу путешествовать». Формирование групп (придумать название)
Пантомима «Что мы видели в своём путешествии».
Взрослый:
 Ребята, нам пора возвращаться.
Под музыку возвращаются
из путешествия.
Слушание
музыки (хромотерапия, зелёный) https://page.ligaudio.ru/mp3/ансамбль%20хромотерапия

Рефлексия. Поставь сердечко
той группе путешественников (не обязательно своей).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие 23.docx

alt: Занятие 23. Путешествие по свету

intro: Из цикла занятий развивающей программы по подготовке к школе "В царстве Василисы Премудрой" с использованием нейропсихологического занятия.

title: "Путешествие по свету"


extracted_text:
Классный час "Государственный флаг России"
·
Рыжова
Оксана Валерьевна, учитель начальных классов
Разделы: Внеклассная работа

Цели:

познакомить учащихся
     с историей Государственного флага России;
развивать
     интерес к истории России;
воспитывать
     чувство гордости за свою страну.

- Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это то
место, где мы родились, где мы живем. Родина начинается на пороге вашего дома.
Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Наша Родина – Россия.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей…
Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою.
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю все то, что называю
Одним широким словом “Русь”!
- Каждый человек должен знать историю своей страны, ее символы,
географические особенности. Нельзя считать себя гражданином государства, не
зная о нем ничего.
Россия – Родина моя!
Цвет знамени, цвет ржи, цвет неба –
В них слава древняя твоя
Взлетает с новою на гребень.
- Сегодня мы с вами поговорим о Государственном флаге России.
- Кто видел государственный флаг России?
- Какие цвета у нашего флага?
- А вы знаете, почему именно такие цвета выбраны для российского
флага?
- Сколько на земле государств, столько существует и флагов. У
каждого государства свой флаг. И все они разные: одноцветные и многоцветные, с
полосками и в узорах, со звездами и с крестами. Каждый знак, фигура, цвет,
полоса имеет свое значение. У каждого флага своя история, своя судьба. Наука,
которая все это изучает, называется вексиллология. Сегодня
мы узнаем историю российского флага.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Россия – мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.
- И вот сейчас мы отправляемся с вами на машине времени в
далекий XVII век, когда впервые на Руси появился бело-сине-красный флаг
(закрывают глаза, звучит музыка).
Ученик. Чередующиеся белая, синяя и
красная полосы появились во времена правления царя Алексея Михайловича. В те
времена Россия была многонациональным государством, и основными многочисленными
народами являлись белорусы (белый цвет), украинцы (синий цвет) и русские
(красный цвет). Общность и единство этих народов и отражал флаг.
- Такой флаг появился как отличительный знак главного
российского военного корабля “Орел”.
- И вот мы снова садимся в машину времени и оказываемся в 1705
году, когда в России правил царь Петр I. В те времена начали развиваться
различные отрасли, наука, флот.
Ученик. В 1705 году Петр I издал
указ, по которому бело-сине-красный флаг стал флагом торговых судов России. Эту
дату считают датой рождения будущего трехцветного государственного флага.
- И вот мы снова закрываем глаза и переносимся на машине времени
в наши дни.
Давайте рассмотрим Государственный флаг России.
В законе о Государственном флаге, принятом Государственной Думой
и подписанном Президентом России Владимиром Владимировичем Путиным 25
декабря 2000 года, о нем говорится так: “Государственный флаг
Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех
равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого цвета, средней – синего,
нижней – красного”.
В России существует праздник, который отмечается 22
августа, - день Государственного флага Российской Федерации.
Геральдисты (ученые, изучающие
государственную символику) объясняют расцветку Российского флага
так: белый цвет означает откровенность, благородство, совершенство; синий –
верность, честность; красный символизирует мужество, отвагу, героизм, смелость.
Чтобы запомнить эти цвета и их последовательность, придумали
слово “бесик”: “бе” - белая полоса, “си” - синяя полоса, “к” -
красная полоса.
У вас на парте лежит белый прямоугольник, разделенный на 3
части. Раскрасьте его так, чтобы у каждого из вас получился Российский флаг.
- Где вывешивается Государственный флаг?
Государственные флаги вывешивают над зданиями, где работает
президент и правительство, над другими важными государственными учреждениями, а
также на улицах городов во время праздников.
- Как следует относиться к Государственному флагу?
Каждая страна очень ценит свой флаг и гордится им. Если,
например, кто-нибудь всенародно и специально разорвет государственный флаг
своей страны, то этого человека могут арестовать и даже посадить в тюрьму. А
если то же самое произойдет с флагом чужой страны, то между странами может
возникнуть конфликт, потому что оскорбление государственного флага считается
оскорблением всей страны.
Наш Государственный флаг гордо реет над нашей страной.
Государственный флаг России – наша гордость, наша святыня – символ
независимости и величия нашей Отчизны. Он символизирует нашу необъятную Родину
с ее непростой судьбой, ее славным прошлым. Долг каждого гражданина – оберегать
честь нашего флага.
Сегодня вы унесете домой частичку Государственного флага России,
расскажите родителям о его истории, о значении цветов. И я надеюсь, вы
вырастите настоящими гражданами России, которые знают историю своей страны и
любят свою Родину всем сердцем.
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
Пускай совсем я маленький,
Но Родину люблю,
Свой дом на тихой улице
И всю страну мою!
Люблю я речку быструю
И дальний лес за ней.
Пусть будет небо чистое
Над Родиной моей!
Ход информационного
часа
I.
Основная часть
Классный руководитель. Совсем недавно, в дни ваших
летних каникул, вся страна праздновала один из главных праздников в любом
государстве - День Государственного флага России. Государственный флаг - это не
только предмет, являющийся символом государства. Это святыня, которую берегут,
которой дорожат. Пока есть флаг страны - существует страна. Государственному
флагу нашей страны посвящен сегодняшний информационно- познавательный час. Я
предоставляю слово ребятам, предлагающим нам отправиться в виртуальное
путешествие - в историю российского флага.
Ученик
держит в руках флаг России. Рассказ учащихся сопровождается презентацией.
Ученик. Прежде чем мы совершим путешествие в историю российского флага,
я хочу вам напомнить о том, что такое флаг. Флаг - это полотнище на древке или
шнуре, определенной раскраски. Он является официальным отличительным знаком
государства.
Ученица. Издавна на Руси существовали хоругви - княжеские и военные
знамена, царские штандарты, морские, торговые и другие флаги. Однако единого
государственного флага в России долгое время не было.
Ученик. В середине XVII века появились гербовые знамена
- непосредственные предшественники государственного флага. Знамя царя Алексея
Михайловича представляло собой белое полотнище с красной каймой, с золотым
двуглавым орлом и гербами российских земель.
Ученица. Впервые бело-сине-красный флаг был поднят на первом русском
военном корабле «Орел», в царствование отца Петра I Алексея Михайловича.
Известно, что военный корабль «Орел» недолго плавал под новым знаменем: когда
спустился по Волге до Астрахани, его сожгли восставшие крестьяне Степана
Разина.
Ученик. Законным же отцом бело-сине-красного флага, или триколора,
признан Петр I. 20 января 1705 года он издал указ, согласно которому «на
торговых всяких судах» должны поднимать бело-сине-красный флаг. Он сам начертил
образец и определил порядок горизонтальных полос. 1705 год можно считать днем
рождения российского флага.
Ученица. Трехполосный флаг украшал и военные корабли до 1712 года, а на
военном флоте утвердился Андреевский флаг. Военно-морские корабли получили
Андреевский флаг с лазурным крестом на белом фоне.
Ученик. В середине XIX века был утвержден Государственный флаг России,
имеющий три горизонтальные полосы черного, желтого и белого цветов.
Ученица. На рубеже XIX и XX веков императором Николаем II в качестве государственного
флага был утвержден бело- сине-красный флаг, а прежний остался лишь символом
его власти. Три цвета флага, ставшего национальным, получили официальное
толкование.
Ученик. Красный цвет означал державность, синий - цвет Богоматери, под покровительством
которой находится Россия, белый - цвет свободы и независимости. Эти цвета
означали также содружество Белой, Малой и Великой России.
Ученица. С приходом советской власти цвет флага снова поменялся. Флаг
стал красного цвета, поскольку красный считался цветом «огня и крови, пролитой
в борьбе с угнетателями».
Ученик. История после событий 1991 года вернула России
бело-сине-красный и Андреевский флаги. Считается, что цвета флага имеют
следующую символику:
• белый -
мир, чистоту, совершенство, непорочность;
• синий -
веру и верность, постоянство;
• красный -
энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Ученица. В августе 1994 года Президент России Борис Ельцин подписал
Указ, в котором говорилось: «В связи с восстановлением 22 августа 1991 года исторического
российского трехцветного государственного флага, овеянного славой многих
поколений россиян, и в целях воспитания у нынешнего и будущих поколений граждан
России уважительного отношения к государственным символам, постановляю:
Установить праздник - День Государственного флага Российской Федерации и
отмечать его 22 августа».
Ученик. В соответствии с законом, Государственный флаг России
представляет собой прямоугольное полотнище из грех равновеликих горизонтальных
полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение
ширины флага к его длине - 2:3.
Ученица. В грозные годы ты в битве с врагами Меч свой ковала в суровом
бою. Символ победный, святое знамя Ты в сердце хранишь как святыню свою!
Еще есть
знамя в нашей стране, которое хранится гак, как государственный флаг нашей
страны. Это - знамя Великой Победы в Великой Отечественной войне.
Ученик. Об этом знамени и событиях, с ним связанных, я предлагаю
прочитать в рассказе Сергея Трофимовича Алексеева «Победа!»:
- Сержант
Егоров!
- Я сержант
Егоров!
- Младший
сержант Кантария!
- Я -
младший сержант Кантария!
Бойцов
вызвал к себе командир. Советским солдатам доверялось почетное задание. Им
вручили боевое знамя. Это знамя нужно было установить на здании рейхстага.
Бойцы взяли под козырек и ушли. Многие с завистью смотрели им
вслед. Каждый сейчас хотел быть на их месте. А у рейхстага в это время шел бой.
Пригнувшись, бегут Егоров и Кантария через площадь. Советские
воины внимательно следят за каждым их шагом. Вдруг фашисты открыли бешеный
огонь, и знаменосцам приходится лечь в укрытие. Тогда бойцы вновь начинают
атаку, и Егоров и Кантария бегут дальше.
Вот они уже на лестнице. Подбежали к колоннам, подпирающим вход в
здание. Кантария подсаживает Егорова, и тот пытается прикрепить знамя у входа в
рейхстаг - главное здание ставки фашистов.
- Ох, выше бы! - вырывается вздох у наблюдавших бойцов.
И, как бы услышав просьбу товарищей, Егоров и Кантария снимают
знамя и бегут дальше. Они врываются в рейхстаг и исчезают за его дверьми.
Бой идет уже на втором этаже. Проходит несколько минут, и в одном
из окон, недалеко от центрального входа, вновь появляется красное знамя.
Появилось. Качнулось. И вновь исчезло.
Забеспокоились солдаты. Что с товарищами? Не убиты ли они?
Проходит минута, две, десять... Тревога все больше и больше
охватывает солдат. Проходит еще 30 минут, но ни Егорова, ни Кантария, ни
знамени больше не видно.
И вдруг крик радости вырывается у сотен бойцов. Знамя цело. Друзья
живы. Пригнувшись, они бегут на самом верху здания - по крыше. Вот они
выпрямились во весь рост, держат знамя в руках, приветственно машут своим
товарищам.
Потом вдруг бросаются к застекленному куполу, который поднимается
над крышей рейхстага, и осторожно карабкаются еще выше.
- Правильно. Туда его - к самому небу! - кричат солдаты.
- Выше, братишки, выше! - кричат солдаты.
На площади и в здании еще шли бои, а на крыше рейхстага, на самом
верху, в весеннем небе над Берлином уже уверенно развевалось Знамя Победы. Два
советских воина, русский рабочий Михаил Егоров и грузинский юноша Милитон
Кантария, а вместе с ними и тысячи Других бойцов разных национальностей сквозь
метель и непогоду войны принесли его сюда, в самое фашистское логово, и
установили на страх врагам как символ непобедимости и мужества тех, кто защищает
свою Родину.
Вскоре в Москве на Красной площади состоялся грандиозный Па- Рад
Победы. Сводные полки, приехавшие сюда с фронтов, проходили мимо развевающегося
Знамени Победы.
Идут солдаты. Но вот вышла особая рота. Зашевелилась, задвигалась
площадь:
- Что там несут солдаты?
Солдаты несли знамена поверженной фашистской Германии. Замерло все
на площади. Полетели на землю знамена.
А вечером был салют. Ликовали земля и люди. И гордо реяло Знамя
Победы, знамя, овеянное славой предков. Анализ текста. Вопросы учащимся.
Классный руководитель. Какие
эмоции и чувства вызвал у вас этот текст?
- С какими событиями в истории России он связан?
- Имеет ли этот рассказ отношение к празднику Государственного
флага России? Почему?
- Какие традиции есть в ваших домах, связанные с праздником
Государственного флага России?
- Есть ли в ваших домах и квартирах Государственный флаг России?
(Ответы детей.)
Ученица. А теперь я предлагаю всем ребятам принять участие в
викторине по нашей теме.
Слайд 1 - Государственный флаг России
- Что такое флаг?
1) это полотнище на древке или шнуре;
2) древка или шнур, определенной раскраски;
3) полотнище на древке
или шнуре, определенной раскраски.
Слайд 2 - гербовые знамена России
- В каком веке появились гербовые знамена - предшественники государственного
флага?
1) конец XVI века;
2) начало XVII века;
3) середина XVII века.
Слайд 3 - бело-сине-красный флаг
- В каком году был принят Петром I бело-сине-красный флаг?
1) 1700 год;
2) 1703 год;
3) 1705 год;
4) 1707 год.
Слайд 4 - Андреевский флаг
- Какое название носит этот флаг? Кто имеет право водружать этот
флаг и сегодня?
1) военно-морские
корабли;
2) сухопутные войска;
3) дворцовая стража.
Слайд 5 - флаг России
- Что означают цвета Российского флага?
Белый-мир, чистоту,
совершенство, непорочность.
Синий - веру и верность,
постоянство.
Красный - энергию, силу,
кровь, пролитую за Отечество.
Слайд 6 - Знамя Победы
- Кто водрузил Знамя Победы в Великой Отечественной войне над
рейхстагом?
1) солдаты;
2) пехотинцы;
3) Егоров и Кантария.
Слайд 7 - празднование Дня Государственного флага России
- Когда празднуется День Государственного флага России?
1) 1 января;
2) весной;
3) 22 августа.
Ученик. А в конце
нашего рассказа мне хотелось бы еще раз обратить ваше внимание на такие строки,
посвященные флагу России.
Ученица.
Россия святая! Для славных походов
Веками растишь ты своих сыновей;
Во благо России, для счастья народа
Под флагом державным встречаешь гостей.
Ученик.
Отчизна родная! Твой символ державный
На труд и на подвиг зовет свой народ!
Дозор твой стоит в боевом авангарде –
Могучая сила, надежный оплот!
Ученица.
В мирные будни во славу России
Реет победный твой стяг над страной
Вместе со мною ты грозная сила,
Сердцем всегда я навеки с тобой.
Ученик.
Под знаменем святым за мир и свободу,
За счастье народное в бой мы пойдем.
В священной борьбе не страшны нам невзгоды
Под флагом мы счастье и мир обретем.
II. Подведение итогов,
объявление темы следующего информационного часа
Тема: «Российский
флаг».
Цели: 1) Познакомить
учащихся с флагом – символом Российского государства, с его историей;
2) Развивать
познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной символики;
3) Воспитывать
любовь к Родине.
Оборудование: цветная,
белая бумага; клей; деревянные палочки; портрет президента; флаг; флажки.
ТСО: компьютер,
экран, проектор, компьютерная презентация.
Ход классного часа:
1.     Вступительное
слово учителя.
- Сегодня  вы будете
знакомиться с символами нашего государства -  Российской Федерации. (Презентация.
Слайд №2)  К символам государства относятся – гимн, герб,
флаг, а также столица государства. Мы познакомимся с историей Российского
флага. Но вначале назовите слова, которые являются для вас самыми родными и
самыми дорогими на свете.
(Ответы детей)
II. Основная часть.
Учитель: - Да,
правильно, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, школьные друзья – это
действительно очень близкие и родные нам люди. Но есть ещё одно дорогое слово,
о нём вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.(Слайд №3)

Разгадывание
     кроссворда.

Вопросы:
1). Течёт, течёт – не вытечёт, бежит, бежит – не выбежит.(река)
2). Про какое дерево говорят: « мёрзнет, дрожит на ветру?».(осина)
3). Живёт в лесу работник – лесной носатый плотник. (дятел)
4). Вежливое слово. (спасибо)
5). Место, где лежат карандаши, ручки, ластики. (пенал)
6) Белые сапожки, зелёные серёжки. (берёза)
Учитель: - Ребята, какое слово у нас
получилось?(Щелчок, чтение слова Родина) Правильно,
молодцы! А что, ребята, мы называем Родиной?
(Ответы детей)
(Слайд №4)
- Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёза, и пения
птиц, и все полянки в лесу. Это место, где родились и выросли. Сейчас, ребята
внимательно послушайте стихотворение, которое называется «Родина».

Чтение
     стихотворения «Родина» З.Александровой.

Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,

Т Толстый тополь у ворот.
У У реки берёзка – скромница.
И  И  ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Р      Родина бывает разная.
Но у всех она одна!

    Учитель: - Ребята, а как называется наша
Родина? (Россия)) (Слайд №5). Страна,
в которой мы родились, живём и учимся – это Россия.

Разгадывание
     ребусов.

 - А какой самый главный город нашей страны вы узнаете, если
правильно разгадаете ребус.(Слайд № 6)  (Москва)
А что зашифровано в следующем ребусе? (Слайд №7)  (Столица)
  (Слайд №8)
-Москва – столица России. Столица   - главный город
государства (учитель показывает на физической карте (Слайд №9) местонахождение
столицы нашей Родины). А что является символом столицы нашего
государства? (Кремль) (Слайд
№10)  Над Кремлём развивается государственный флаг.
4. Рассказ учителя.
Слово «Флаг» греческого происхождения (от слова «флего», что
означает сжигать, озарять, гореть»). (Слайд №11)
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
прямоугольное полотнище из трёх одинаковых по размеру горизонтальных полос:
верхняя – белого, средняя – синего и нижняя – красного цвета.
   Издревле каждый цвет имел своё особое значение. На
Руси белый цвет означал (Щелчок - чтение) мир, чистоту,
правду; синий (Щелчок -  чтение) – небо, верность, веру;
красный (Щелчок - чтение) – смелость, доброту, честность,
огонь и кровь.
    Красный, белый и синий цвета были широко
распространены в народной одежде.
(Слайд №12)
Днём рождения бело – сине – красного флага можно считать 20 января
1705г., когда вышел специальный указ царя Петра I . Порядок полос Пётр I
никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой, нижняя – красной.
   Октябрьская революция отменила царскую символику. На
смену трёхцветному пришёл красный флаг.(Слайд №13)
Возвращение трёхцветного флага произошло в 1991году.(Слайд №14)
 Государственные флаги поднимаются (Слайд №15)над
правительственными зданиями и венчают дипломатические представительства,
автомобили послов. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и
улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его как святыню.
Флаг Российской Федерации поднимают в случаях победы спортсменов
на соревнованиях, на олимпиадах. (Слайд №16)
   Флаг постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания
палат Федерального Собрания, на зданиях – резиденциях Президента Российской
федерации и других Федеральных органов исполнительной власти.
-А как зовут нашего президента Российской Федерации? (Слайд
№17)

Изготовление
     модели нашего государственного флага.

 Учитель: - Мы сейчас с вами соберём
флаг Российской Федерации. Всё необходимое у вас на столе. Найдите те части,
которые соответствуют цветам флага Российского государства. (Ученики выполняют
модель флага.).
Поднимите модели флага. Хорошо!
III. Викторина.
Учитель: - А сейчас, мы выясним, кто же был самым
внимательным сегодня. (За каждый правильный ответ –
флажок).
      (Слайд
№18)

Назовите
     день рождения бело – сине – красного флага? (20 января
     1705г.)

(Слайд №19)

Что
     обозначает красный цвет флага? (Смелость, доброту, честность,
     огонь и кровь.)

(Слайд №20)

Что
     обозначает синий цвет флага? (Небо, верность, веру.)

(Слайд №21)

Что
     обозначает белый цвет флага? (Мир, чистоту, правду.)

     (Слайд
№22)

На
     каких зданиях нашего города развивается флаг?

(Слайды №23  - 30)
IV. Заключительная часть.
Учитель: - Помимо флага и герба высшим символом государства
является гимн (Слайд №31) – торжественное музыкальное произведение.
При исполнении гимна люди, слушающие его, встают. Так они проявляют уважение к
государству. А сейчас прошу стоя прослушать гимн Российской Федерации. (Звучит
гимн Российской Федерации.)
 V. Итог.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: флаг россии.docx

alt: Классный час "Государственный флаг

alt: Кто водрузил Знамя Победы в Великой

alt: II. Основная часть. Учитель: -

alt: Учитель : - Мы сейчас с вами соберём флаг

title: классный час, посвящённый флагу России.


extracted_text:
«День Героев Отечества»

Подготовила
и провела: Мастер п\о Шамина Е.И.
Тема:
День Героев Отечества
Цель:
Расширение знаний учащихся о
героических страницах истории Отечества. Воспитание патриотизма,
гражданственности, чувства гордости и уважения к людям, чьё служение Отечеству
– пример мужества и доблести.
Развитие познавательного интереса
детей, потребности быть достойным славы отцов и дедов.
Ход классного
часа:
1.     Вступительное слово мастера.
9 декабря наша страна отмечает свой новый праздник
«День Героев Отечества». Эта памятная дата была установлена в 2007 году. День 9
декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящён чествованию заслуг
георгиевских кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского
Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев
Социалистического труда, Героев Российской Федерации.
Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и
насилия. Об этом человечество мечтало во все времена. Но, к сожалению, в мире
возникают военные конфликты, и поэтому наряду с мирными тружениками нашей
страны нужны воины для защиты родного Отечества.
Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому
и мы должны быть патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои герои. Наша
Родина, Россия, – страна героическая.
 «Родина наша – колыбель героев, огромной горы, где
плавятся простые души, становясь крепкими, как алмаз и сталь, вечными как
огонь»
Алексей Толстой
Герой – это человек, совершивший или совершающий
благородные поступки, связанные с риском для его жизни.
9 декабря – эта дата приурочена к выдающемуся событию
эпохи правления императрицы Екатерины II – в 1769 году она учредила
орден Святого Георгия Победоносца. В те годы этим орденом награждались воины,
проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость.
Ребята, многие из вас слышали имя Георгия Победоносца.
Его образ есть на гербе Москвы, а также России, на монетах.
Георгий Победоносец жил в 3 веке. Император задумал
истребить всех христиан, а Георгий, ему было тогда 20 лет, исповедавший
христианскую веру, выступил против императора. За это его заключили в темницу и
подвергли пыткам.
В течение 7 дней молодого юношу пытали. Различные
истязания выдержал Георгий: его ноги забивали в колоды, а на грудь клали
тяжёлый камень; его привязывали к колесу, истыканному железными остриями;
засыпали негашеной известью на три дня, поили чародейными травами. Но Георгий
не отрёкся от веры. И его приговорили к смертной казни.
Георгий Победоносец считается покровителем воинов,
земледельцев и пастухов.
Существует легенда, что недалеко от того места, где
родился св. Георгий в городе Бейруте, в озере жил змей, который часто пожирал
людей. Суеверные люди той местности начали регулярно по жребию отдавать ему на
съедение юношу или девушку. Очередь дошла до дочери правителя той местности. Её
отвели к берегу озера и привязали, где она в ужасе стала ждать появления змея.
Когда же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на белом коне юноша,
который копьём поразил змея и спас девушку. Этим юношей был Георгий. После этой
победы святой Георгий и стал называться Победоносцем.
Если мы посмотрим на монеты достоинством 5, 10, 50
копеек, то с обратной стороны увидим изображение Георгия, который сидит на коне
и пронзает копьём змея. Из-за всадника с копьём у монеты и пошло укрепившееся
до наших дней название «копейка».
Герб России – двуглавый орёл является эмблемой нашего
государства уже более полутысячи лет, он учреждён в 1497 году.
В царствование Иоанна IV Васильевича
(1533-1584) Русь одержала решающие победы над Казанским и Астраханским царствами,
присоединила Сибирь. Рост могущества русского государства отразился и на его
гербе. На оборотной стороне печати на груди орла – щит с изображением святого
Георгия, побивающим змея.
В 1917 году орёл перестал быть гербом России.
В 1993 году по указу Президента Российской Федерации
двуглавый орёл вновь был возвращён на российский герб. На груди орла
изображение Святого Георгия.
1 Выступающий:
В 1769 году в России был утверждён военный орден
Святого Великомученика и Победоносца Георгия четырёх степеней. Он считался
чрезвычайно почётной наградой. Заслужить Георгиевский орден было чрезвычайно
трудно.
В дореволюционной России не было более чтимой награды
для офицера, чем белый крест ордена Святого Георгия Победоносца.
Идея создать такую награду принадлежит Петру I. Замысел
Петра I воплотила в жизнь царица Екатерина II.
Отдавая должное воинской славе Российской армии и стремясь упрочить своё
влияние на военных, она утвердила 9 декабря 1769г. новый военный орден.
Полное название ордена – Императорский Военный орден
Святого Великомученика и Победоносца Георгия.
Георгиевская лента ордена всех степеней имела
чередующиеся три чёрные и две оранжевые продольные полоски. Позднее многие
воинские награды получили оранжево-чёрную ленту
Орденом награждено более 10 тысяч человек, из них
первой степенью – 25 раз, второй – 117. Лишь четыре человека являлись полными
кавалерами ордена: М.И. Голенищев-Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, И.И.
Дибич-Забалканский, И.Ф. Паскевич-Эриванский.
2 Выступающий:
В России, в канун Великого праздника Победы. Ежегодно,
с 24 апреля по 12 мая, начиная с 2005 года, проводится масштабная акция под
названием «Георгиевская ленточка». По условиям акции ленточку необходимо
прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на сумку или на антенну автомобиля.
Георгиевская лента – это многовековой символ,
олицетворяющий подвиг русского воина на полях сражений. Это элемент награды, за
которую многие отдали свою собственную жизнь.
3 Выступающий:
Во время Великой Отечественной войны, в ноябре 1943
года, в нашей стране был утверждён новый орден – орден Славы.
Орден Славы по своему статусу и цвету ленты почти
полностью повторял орден Святого Георгия.
Орден Славы имеет три ступени. Эти знаки отличия могли
быть выданы за личный подвиг на поле боя, выдавались в порядке строгой
последовательности – от низшей ступени к высшей.
Всего за годы Великой Отечественной войны было выдано
около миллиона знаков Ордена Славы III ступени, более 46 тысяч – II
ступени и 2631 – I ступени.
Полных кавалеров ордена Славы, по уточнённым данным,
насчитывается 2656 человек, среди них – четыре женщины.
4 Выступающий:
Шулайкин Александр Михайлович один из полных кавалеров
ордена Славы. Родился 1 ноября 1923 года в селе Старый Аманак Похвистневского
района Самарской области. Прошел фронтовые дороги от Сталинграда до Берлина.
С 3 по 9 апреля 1944 года в боях за опорный пункт
противника уничтожил три огневые точки, автомашину, вражеский обоз, совместно с
другими расчётами вывел из строя свыше взвода живой силы противника.
За мужество и отвагу, проявленные в боях, гвардии
сержант Шулайкин Александр Михайлович 26 апреля 1944 года награждён орденом
Славы 3-й степени.
С 10 по 13 мая 1944 года в боях в Молдавии Александр
Шулайкин в ходе отражения многочисленных контратак противника подбил два танка
и уничтожил пять огневых точек.
За мужество и отвагу, проявленные в боях, Шулайкин
Александр Михайлович 12 июня 1944 года награждён орденом Славы 2-й степени.
1 августа 1944 года Александр Шулайкин в числе первых
преодолел реку Висла в Польше, поразил вражескую огневую точку, автомашину и до
десяти гитлеровцев. 2 августа 1944 года, ведя меткий огонь, вывел из строя
свыше отделения пехоты.
Указом Президента Верховного Совета СССР от 18 ноября
1944 года за образцовое выполнение заданий командования в боях с немецко-фашистскими
захватчиками гвардии старший сержант Шулайкин Александр Михайлович награждён
орденом Славы 1-й степени, став полным кавалером ордена Славы.
День Победы встретил в Берлине. Участник парада Победы
на Красной площади 24 июня 1945 года.
Выступление мастера:
Ежегодно в декабре в Георгиевском зале кремля проходит
торжественный приём, на который приглашаются Герои Советского Союза, Герои
Российской федерации, полные кавалеры ордена Славы и кавалеры ордена Святого
Георгия, члены правительства РФ, члены Совета Федерации и Госдумы, а также
представители общественных объединений, деятели культуры, науки и искусства.
Приём проводится президентом России, верховным главнокомандующим Вооружёнными
силами РФ.
Праздник широко отмечается по всей стране при активном
содействии различных общественных организаций, включая военно-патриотические
клубы. Различные учреждения культуры проводят митинги, торжественные собрания,
устраивают тематические выставки и праздничные выступления в парках и
концертных площадках.
В апреле 1934 года в СССР учреждается звание Героя
Советского Союза с дополнительным знаком отличия «Золотая звезда».
5 Выступающий:
И первым героем Советского Союза становится лётчик
Анатолий Васильевич Ляпидевский
Анатолий Васильевич Ляпидевский был награждён за
героическое спасение пассажиров зажатого во льдах Северного Ледовитого океана,
а потом и затонувшего, теплохода «Челюскин», совершив 29 поисковых вылетов в
непроглядную метель. Ляпидевский обнаружил лагерь, осуществил посадку на льдину
и вывез на борту самолёта АНТ-4 12 человек, включая двоих детей.
4 ноября 1939 года Анатолию Ляпидевскому была вручена
«Золотая звезда» за номером один.
Анатолий Ляпидевский скончался в 1983 году. Его именем
названы улицы в Москве, Грозном, Омске, Ярославле, Артёме и других городах
страны. Именем первого Героя Советского Союза был назван лётно-технический
колледж в Омске.
Выступление мастера:
Родина высоко оценила мужество и героизм
защитников Ленинграда. Свыше 350 тысяч солдат, офицеров, генералов Ленинградского
фронта были награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя
Советского Союза.
6 Выступающий:
Манин Александр Андреевич
В Советской Армии с 1940г. На фронте в Великую
Отечественную войну с июня 1941г. Командир орудия 871-го легкого артиллерийского
полка (79-я легкая артиллерийская бригада, 23-я артиллерийская дивизия, 3-й
артиллерийский корпус прорыва, Ленинградский фронт) парторг батареи старший
сержант Манин отличился в бою за пос. Войсковицы (Гатчинский район
Ленинградской области). 25.01.1944 года его орудие приняло бой с несколькими
тяжелыми танками противника, первым же
выстрелом Манин подбил один из них. Дважды раненный, Манин продолжал сражаться
и погиб в этом бою. Звание Героя Советского Союза присвоено 1.07.44г.
посмертно. Награжден орденом Ленина.
7 Выступающий:
Герой России Александр Янклович: «Воевали не за
Кавказ, а за наших детей»
И пули его не брали, и огонь не сжег, и слава с
«медными трубами» с пути не сбила… Бывший командир спецназа Александр Янклович
—  награжден во время чеченской войны званием Героя России. Во время штурма
населенного пункта Карамахи он вместе с подчиненными вступил в рукопашную
схватку с боевиками, в ходе которой захватил одного из них в плен. Получив
пулевое ранение, офицер продолжал руководить подчиненными до полного выполнения
боевой задачи. Вытащил из-под огня и перевязал пятерых.
Александр Юрьевич Янклович родился 16 октября 1972
года в зубово-полянском поселке Явас. В 1991-м окончил среднюю школу, в 1995-м
— Санкт-Петербургское высшее военное командное училище внутренних войск МВД
России. В 1990-х вместе с группой спецназа неоднократно направлялся в
Северо-Кавказский регион. 22 декабря 1999 года награжден званием Героя России.
В 2002-м в должности замначальника штаба отряда в 29 (!) лет вышел на пенсию
из-за последствий ранения. Живет в Саратове.
8 Выступающий:
Медаль «Золотая Звезда» № 1 была вручена
лётчику-космонавту Крикалёву Сергею Константиновичу за выполнение
длительного космического полёта на орбитальной станции «Мир». Звание Героя
Российской Федерации ему было присвоено указом Президента РФ.
Сергей Александрович Солнечников. Герой Российской
Федерации (2012). Российский офицер,  майор войск связи, ценой своей
жизни спасший подчинённых ему солдат при взрыве боевой гранаты.
28 марта 2012 года во время учений солдат,
проходящий военную службу по призыву, — 19-летний рядовой Максим Журавлёв
из положения «стоя» неудачно бросил гранату РГД-5. Боеприпас попал в край
переднего бруствера, ограждавшего огневую позицию, срикошетил и отлетел в
зону поражения сослуживцев. Майор мгновенно осознал произошедшее, оттолкнул
растерявшегося солдата и накрыл собой гранату. Через полтора часа майор
скончался на операционном столе от полученных ранений, несовместимых с жизнью.
Майор Сергей Солнечников совершил свой подвиг ровно
через десять лет после такого же подвига Героя России сержанта
С. А. Бурнаева. 28 марта 2002 года во время спецоперации в городе  Аргун Чеченской
Республики  Сергей Бурнаев закрыл своим телом брошенную боевиками гранату
и погиб так же, защищая своих товарищей.
9 Выступающий:
Андрей Алексеевич Туркин  (21 октября 1975
года, г. Орск, СССР — 3 сентября 2004 года,
г. Беслан, Северная Осетия — Алания, Россия) — офицер
Управления «В» («Вымпел») Центра специального назначения Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, лейтенант, погибший при
освобождении заложников во время теракта в Беслане. Посмертно
удостоен звания Героя Российской Федерации (медаль № 830).
Вместе с группой «Вымпел» Андрей Туркин
прибыл в город  Беслан  Республики Северная Осетия — Алания, в
котором 1 сентября 2004 года группа в составе 32-х террористов
захватила свыше тысячи детей и взрослых в здании школы № 1.
Еще в начале штурма Туркин получил ранение, когда он в
составе своего подразделения под мощным огнём боевиков ворвался в здание школы,
но не вышел из боя.
Прикрывая огнём спасение заложников, лейтенант Туркин
лично уничтожил одного террориста в столовой, куда боевики перегнали многих
выживших после взрывов в спортзале заложников. Когда другой бандит бросил в
скопление людей гранату, Андрей Туркин закрыл их своим телом, ценой собственной
жизни сохранив заложников.
Имя Героя Российской Федерации лейтенанта Андрея
Туркина присвоено кадетскому классу Орской кадетской школы № 53. В
Краснодарском крае, в станице Динской, МБОУ СОШ №1 носит его имя.  В городе
Краснодаре на здании Академии маркетинга и социально-информационных технологий
(ИМСИТ), где учился Андрей Туркин, установлена мемориальная доска в память о
подвиге Героя.
Слово мастера:
Президент России Владимир Путин 25.11.2015 подписал
указ «О награждении государственными наградами Российской Федерации
военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации»,участвующих в военных
операциях  в Сирии.
Среди них  Олег Пешков – погибший пилот сбитого в
Сирии 24 ноября 2015 бомбардировщика Су-24. За героизм, мужество и отвагу,
проявленные при исполнении воинского долга, подполковнику Пешкову Олегу
Анатольевичу присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно)
                         10 Выступающий:
Над нами солнце золотое,
И неба купол без границ.
Война погубит всё живое:
И синь морей, и пенье птиц.
Неужто было мало горя
В XX веке на земле?
Наш клич от моря и до моря:
Не быть руинам на земле!
Вставайте рядом все, кто с нами,
Народы всех материков.
Мы поднимаем это знамя
Для счастья будущих веков.
Пусть будет солнцем день украшен,
Пусть будет неба высота,
Пусть побеждает в сердце нашем
Свобода, мир и красота!

file_name: кл.час День героев Отечества.doc

alt: День Героев Отечества»

alt: Советского Союза, кавалеров ордена

alt: Еще в начале штурма Туркин получил ранение, когда он в составе своего подразделения под мощным огнём боевиков ворвался в здание школы, но не вышел из…

title: Классный час "День Героя Отечества"