extracted_text:
Муниципальное
  автономное общеобразовательное учреждение
 «Школа№6»
Камышловского
  городского округа

                        «Утверждаю»

                                                                Директор МАОУ «
  Школа№6»КГО

  __________Н.Н. Захарова

                                   «___»__________2016г.

Программа
    пришкольного
  оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей

Возраст детей: 6-15 лет
Срок реализации: июнь 2016г.

Камышлов
  2016 г.

Содержание
1.
  Паспорт программы (информационная карта, перечень организаторов программы)………………………………………………………………………….3

2.
  Обоснование программы, актуальность………………………………………5
3.
  Цель и задачи программы……………………………………………………...7

4.
  Основное содержание программы………………………………………….....8

5.
  Участники программы………………………………………………………..10
6.
  Срок действия программы……………………………………………………10

7.
  Механизм реализации программы……………..…………………………….10
8.
  Ожидаемые результаты и критерии их оценки……………………………...14
9.
  Планирование по ключевым делам…………………………………………..16
10.  Список
  литературы………………………………………………………….. 19

11. Приложения……………………………………………………………………20

1.    Паспорт программы
Информационная
  карта

1

Полное название программы

Программа
    детского пришкольного лагеря дневного пребывания МАОУ «Школа №6» КГО
«Ералаш»

2

Цель программы

Создание
    оптимальных условий для полноценного отдыха учащихся на основе
    оздоровления, вовлечения в творческую деятельность, приобщение детей к
    историческому прошлому своей Родины.

3

Адресат проектной
    деятельности (для кого, количество участников)

МАОУ «Школа №6» КГО, обучающихся в возрасте с 6-16 лет,
1 смена – 120
    человек

4

Сроки реализации программы

1 смена июнь (01.06.2016- 30.06.2016)

5

Направление деятельности программы

1.Спортивно-оздоровительное
2.Культурно-досуговое
3.
    Гражданско-патриотическое

6

Краткое содержание программы

       Программа
    рассчитана на одну смену лагеря дневного пребывания, акцентируется на обеспечение
    максимального разнообразие видов деятельности. В основе программы лежит
    сюжетно ролевая игра.

7

Ожидаемый результат

1. Общее оздоровление детей.
    2. Приобретение новых знаний, творчества, умений и навыков, развитие
    интеллектуальных возможностей каждого ребёнка.
    3. Творческий рост детей.
    4. Максимальная ступень самореализации каждого.
    5. Творческий рост
    педагогов.
    6. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином
    воспитательном коллективе.

8

Название организации

МАОУ«Школа №6»КГО

9

Почтовый адрес организации,
    автора программы

624865 г. Камышлов, ул. Молодогвардейская, 24

10

Ф.И.О руководителя организации

Захарова Наталья Николаевна

1

Телефон, факс с указанием
    населённого пункта, электронный адрес организации

12

Имеющийся опыт реализации
    проекта

Ежегодно летом в МАОУ «Школа
    №6» КГО открываются оздоровительные лагеря. Педагогический коллектив школы
    пришёл к выводу о необходимости проведения тематических лагерных смен, с
    целью формирования у детей лидерских качеств, включения ребят в
    социально-значимую, творчески развивающую деятельность. В программе использован
    многолетний положительный опыт проведения летних лагерных смен, в том числе
    тематических.

13

Дата создания программы.

Апрель 2016

14

Финансовое обеспечение проекта

Средства социального страхования

15

Особая информация и
    примечания

Ведущая
    технология программы – игровая.
Сопутствующими
    технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность,
    действие) и др.
Эти технологии обеспечат
    достижение поставленных организационных и методических целей.

2.    Обоснование программы, актуальность
            Анализируя
  опыт работы прошлых лет летнего лагеря дневного пребывания на базе МАОУ «Школа
  №6» КГО, анкеты детей, отзывы родителей, мы пришли к выводу, что основой
  программы остаётся игра.  «Игра – это имитация жизни, это очень серьёзная
  деятельность, которая позволяет ребёнку самоутвердиться, самореализоваться».

  Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха,
  оздоровления и занятости детей была вызвана:
– повышением
  спроса родителей и детей на организованный отдых школьников ;
– обеспечением
  преемственности в работе лагеря предыдущих лет;
–
  модернизацией старых форм работы и введением новых;
–
  необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и
  педагогов в реализации цели и задач программы.
       Данная
  программа по своей направленности является модифицированной, т. е. включает в
  себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
  оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
       По
  продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в
  течение 1 смены (120). В лагере отдыхают
  учащиеся образовательного учреждения в возрасте 6–15
  лет.
      Учитывая
  возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, воспитание
  творчески активной личности будет проходить через сюжетно - ролевую игру, как
  ведущий тип деятельности.
Каждый ребенок является актёром; отряды -
  киностудиями. Продвигаться студиям вперед помогают: режиссеры (воспитатели),
  генеральный директор (начальник лагеря), главный актёр - лидер среди детей,
  отвечающий за  ведение киноальбома, в который заносятся успехи и достижения
  членов киностудии.
        Программа ориентирована на
  творческий отдых ребят, который поможет улучшить творческие навыки,  вызовет
  интерес к развитию новых способностей и талантов, ведь проблема раннего
  выявления и обучения талантливой молодежи – приоритетная в современном
  образовании.
Программа ориентирована на младший и средний школьный возраст.

3.    Цели и задачи программы
       Цель:
   Создание оптимальных условий для полноценного отдыха учащихся на основе
  оздоровления, вовлечения в творческую деятельность, приобщение детей к
  историческому прошлому своей Родины.
       Задачи:
Создание  системы  физического
  оздоровления  детей  в  условиях  временного  коллектива.
ü организовать
  систему оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике
  распространения заболеваний у детей;
ü способствовать
  укреплению навыков к здоровому образу жизни;
ü организовать
  активный отдых детей;
ü раскрыть
  творческий потенциал детей;
ü предоставить
  ребёнку право свободного выбора вида деятельности;
ü приобщение
  ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.
ü Воспитание
  чувства патриотизма и уважение к природе и к родному краю.

4.    Основное содержание программы
        Реализация
  целей и задач смены осуществляется по программе «Ералаш». Все учащиеся
  делятся на  возрастные группы. Каждый отряд (отдельная киностудия) планирует
  свою работу с учётом общелагерного плана. Центром всего является  Дом кино
  (лагерь), где и происходит весь творческий процесс.
  Программа детского  оздоровительного лагеря с дневным пребывание
  детей опирается на следующие принципы:
·
  Гуманизма – отношение к каждому ребенку как самоценности;
·
  Духовности – формирование у детей и подростков гуманистических
  духовных ориентаций, потребностей к присвоению общечеловеческих ценностей;
·
  Учет динамики состояния здоровья в физическом, психоэмоциональном,
  социальном аспектах;
·
  Толерантности – терпимости к мнению других людей, к инакомыслию
  и другим культурам, другому образу жизни;
·
  Вариативности – многообразие форм работы, отдыха и развлечений,
  различные варианты технологии и содержания воспитания.
В течение
  смены планируется реализация программы по блокам:
·     организационный;
·      интеллектуальный;
·     спортивно-оздоровительный;
·     творческий;
·     экологический;
·     ЗОЖ
 Каждый день
  смены - это одна серия сыгранная  актерами (детьми):
Структура
  управления.
Лагерь
  – Дом кино;
Отряд
  – Отдельная киностудия;
Директор
  Дама кино – начальник лагеря;
Педагоги
  – режиссеры;
Дети
  – действующие лица и исполнители;
Учитель
  физкультуры – консультант по спорту;
Дневник –
  реквизит.

  Задача директора Дома кино, режиссеров – организация плановой работы лагерной
  смены.

  Стратегию участия в деле «киностудий» (отрядов) организуют режиссеры.
Каждая
  киностудия  утверждает символику, выпускает отрядный листок в виде киноленты,
  где серия – это один день, прожитый в летнем лагере. В конце лагерной смены
  пройдет кинофестиваль, на котором подводятся итоги и вручаются награды
  победителям в разных номинациях.

  Номинации могут быть самые разные: за лучший фильм (отрядный листок), за
  лучший отрядный уголок, за лучшую женскую или мужскую роль, самому активному
  жителю Дома кино и т.д.
        Вся
  информация об условиях участия в том, или ином деле будет представлена на
  информационном стенде и на страничке на сайте школы. в Интернет-дневнике.
  Стенд выполняется также в виде киноленты, где каждый день - это отдельная
  серия из жизни лагеря.

  Киностудия, наиболее удачно снявшая одну из серий (победившая в общелагерном
  деле), получает переходящий кубок в форме «солнца», девиз которого: «Сколько
  у солнца ярких лучей, столько у нас забот и затей!», и красочно оформляет
  снятую  серию на информационном стенде, в зависимости от темы дня. Киностудия
  (отряд), снявшая наибольшее количество серий (победившая в общелагерном деле)
  и творчески подошедшая к снятию фильма,  в конце сезона получает главную
  кинопремию на кинофестивале «Березовую ветвь». Отследить эту работу можно
  будет, также на информационном стенде, где каждый кадр отдельной киностудии
  будет отмечен символикой этой киностудии. Тем самым будет наглядно видно,
  какие успехи достигнуты той или иной киностудией (отрядом).
5.    Участники программы

  Участниками программы  лагеря дневного пребывания  являются учащиеся школы, будущие первоклассники, педагогические работники,  привлекаются
  медицинский работник .
        Возраст
  воспитанников лагеря с дневным пребыванием  с 6-15
  лет, 1 смена-120 человек.
6.    Сроки действия программы
1 смена  01.06.2016-30.06.2016

7.    Механизмы реализации программы.
  Условия реализации программы.
      Летний
  лагерь с дневным пребыванием детей и подростков  - это педагогическая
  система, способствующая развитию ребенка как  творческой личности, его
  духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия,
  активности, целеустремленности, здорового образа жизни.
    В основу
  реализации программы «Ералаш» заложены разнообразные формы и методы:
·
  Путешествия.
·
  Сюжетно-ролевые
  игры.
·
  Танцевально-развлекательные
  и игровые программы..
·
  Коммуникативные
  и познавательные игры.
·
  Спортивные
  эстафеты, соревнования и праздники.
·
  Коллективно-творческие
  дела..
·
  Ярмарка идей.
·
  Творческая
  мастерская.
·
  Промежуточные
  результаты рассматриваются на утренних и вечерних планерках педагогического
  коллектива.

Этапы реализации программы
Подготовительный этап
  (апрель – май).
Деятельностью этого этапа является:
·
  -проведение совещаний при директоре и заместителе
  директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
·
  издание приказа по школе о проведении летней
  кампании;
·
  разработка программы деятельности летнего
  пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков;
·
  подготовка методического материала для работников лагеря;
·
  подбор кадров для работы в летнем пришкольном лагере;
·
  формирование нормативно-правовой базы пришкольного лагеря.
·
  подготовка материально-технического обеспечения.
Организационный этап.

  Основной деятельностью этого этапа является:
·
  зачисление детей, проведение диагностики
  по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
·
  запуск программы «Ералаш»;
·
  знакомство с правилами жизнедеятельности
  лагеря.
Основной этап.
Основной этап включает:
·
  реализацию основной идеи смены  «Ералаш»;
·
  вовлечение детей и подростков в
  различные виды коллективно-творческих дел.
Заключительный этап.
Основной
  идеей этого этапа является:
·
  подведение итогов смены, поощрение
  талантливых детей;
·
  выработка перспектив деятельности
  организации;
·
  анализ предложений детей, родителей,
  педагогов, внесенных по деятельности летнего оздоровительного лагеря в
  будущем.
Условия реализации программы.
Для
  успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
Нормативно-правовые
  условия:
·
  Закон «Об образовании  в РФ»
·
  Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
·
  Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
  детей 30.09.1990г.
·
  Устав МАОУ «Школа №6» КГО
·
  Положение о пришкольном лагере дневного пребывания.
·
  Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
·
  Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
·
  Приказы
·
  Должностные инструкции работников.
·
  Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
·
  Заявления от родителей.
·
  Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
·
  Акт приемки лагеря.
·
  Планы работы.
Кадровые
  условия.
В
  соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы смены:
ü
начальник лагеря
Кураторы
  отрядов:
ü
воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);
На каждом отряде работает один воспитатель или два, по мере
  необходимости могут привлекаться и другие участники реализации программы. Педагоги
  несут ответственность за жизнь и здоровье детей, выполнение
  учебно-воспитательного плана, проведение отрядных и общелагерных дел.
Методическое
  обеспечение.
1.     Наличие
  программы лагеря,  плана-сетки
2.     Должностные
  инструкции всех участников процесса.
3.     Проведение
  установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.
4.     Подбор
  методических разработок в соответствии с планом работы.
5.     Проведение
  ежедневных планёрок.
6.     Разработка
  системы отслеживания результатов и подведения итогов.
Педагогические
  условия.
1.
  Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных
  особенностей, способствующих успешной самореализации детей.
2.
  Организация различных видов деятельности.
3.
  Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.
4.
  Создание ситуации успеха.
5.
  Систематическое информирование о результатах прожитого дня.
6.
  Организация различных видов стимулирования.
Материально-техническое
  обеспечение.
1.
  Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных
  мероприятий.
2.
  Материалы для оформления и творчества детей.
3.
  Наличие канцелярских принадлежностей.
4.
  Аудиоматериалы и видеотехника.
5.
  Призы и награды для стимулирования.

8.     Ожидаемые
  результаты и критерии их оценки
ü При активном участии
  детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого
  возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.
ü Успешность детей в
  различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в
  своих силах и талантах.
ü При хорошей организации
  питания, медицинским наблюдениям и правильно организованным спортивным
  мероприятиям предполагается оздоровить детей и своевременно обратить внимание
  на проблемы со здоровьем, если они существуют.
ü Осуществление экскурсий,
  походов, поездок помогут детям в обретении новых знаний о родном крае и
  научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.
ü Предполагается, что
  время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для
  детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе
  лагеря.
Критерии
  эффективности программы.
Для того чтобы программа заработала, нужно создать
  такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое
  место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с
  радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях
  разработаны следующие критерии эффективности:
·
  Постановка реальных целей и планирование результатов программы;
·
  Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный
  психологический климат;
·
  Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;
·
  Творческое сотрудничество взрослых и детей.

Педагогическая
  диагностика
       Организуя
  разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность, педагогический
  коллектив создаёт условия для того, чтобы как можно больше положительных
  качеств ребят проявлялось, активизировалось и развивалось.
  Дети приходят в разновозрастные отряды и очень важно из шумной неорганизованной
  группы детей сформировать коллектив, помочь детям освоить различные виды
  деятельности, приобрести конкретные знания и умения, формировать лидерские
  качества в детях.
         Проанализировать результаты работы всего коллектива лагеря поможет и
  мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы
  детей и родителей.
Мониторинговая
  деятельность
       Организуя
  разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность, педагогический
  коллектив создаёт условия для того, чтобы как можно больше положительных
  качеств ребят проявлялось, активизировалось и развивалось.
  Дети приходят в разновозрастные отряды и очень важно из шумной неорганизованной
  группы детей сформировать коллектив, помочь детям освоить различные виды
  деятельности, приобрести конкретные знания и умения, формировать лидерские
  качества в детях.
       Проанализировать
  результаты работы всего коллектива лагеря поможет и мониторинговая
  деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы детей и
  родителей.

9.
  Планирование по ключевым делам
ПЛАН -  СЕТКА
работы летнего оздоровительного лагеря с дневным
  пребыванием детей «Ералаш»
 при МАОУ «Школа №6» КГО на июнь месяц 2016года

№ п/п

Дата

День недели

Название серии

Мероприятия

1

01.06.

среда

Встреча друзей

1.
    Организационное мероприятие «Расскажи мне о себе»
2.
    Операция «Уют»
3.
    Конкурс рисунков «Прекрасный мир детства»
4.
    Игры на свежем воздухе
5.
    Подготовка к открытию лагеря.

2

02.06.

четверг

Салют, лагерь!

1.
    Минутка здоровья «Мой рост и мой вес».
2.
    Отрядные дела: оформление отрядных уголков, выбор командиров.
3.Открытие
    лагерной смены.
4.Подвижные
    игры на

3

03.06.

пятница

Мы друзья

1.
    Минутка здоровья. Беседа «Как беречь
    глаза?»
2.
    Игра «Дружба начинается с улыбки»
3.
    Конкурс рисунков и плакатов «Незабываемый момент»
4.
Беседа «Что такое дружба?»

4

06.06.

понедельник

Путешествие в
    страну дорожных знаков

1.Минутка
    здоровья.
2.Конкурс
    рисунков: «Страна СВЕТОФОРИЯ…»
3.Викторина:
    «Безопасное колесо».
4.
    Правила поведения на дороге пешехода, велосипедиста.
5.«Мой
    друг велосипед»-   конкурсная программа.

5

07.06.

вторник

Мы экологи

1.Минутка
    здоровья «Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых.
2.Экологический
    десант
3.Сочиняем
    сказки о природе.
4.
    Игровая программа - «Давайте будем беречь планету».
5.
    Подвижные игры на свежем воздухе.

6

08.06.

среда

Наше лето

1.
    Минутка здоровья
2.
    Конкурсная программа «Праздник лета»
3.
    Конкурс рисунков «Лето – 2016»
4.
    Подвижные игры

7

09.06.

четверг

Мы и спорт

1.Минутка
    здоровья «Мой рост и мой вес»
2.
    Малая спартакиада. Под девизом: «Мы за здоровый образ жизни»
3.
    Первенство лагеря по различным видам спорта
 4.Конкурс рисунков: «О спорт - ты жизнь»

8

10.06.

пятница

Мы граждане России

1.
    Минутка здоровья «Путешествие в страну витаминию»
2.Заочная
    экскурсия в музей «История нашего города»
3.
    Конкурс рисунков «Край родной навек любимый»»
4.
    Викторина «Что в имени твоем?»

9

14.06.

вторник

Мы книгоманы

1.
    Минутка здоровья «Книги о здоровье»
2.
    «Конкурс загадок» встреча с сотрудниками библиотеки
3.
    Конкурс рисунков: «Там на неведомых дорожках…»
4.Конкурсно
    – игровая программа «День сказки».
5.
    «Эти волшебные сказки» (инсценирование сказок).
6.
    Подготовка к конкурсу талантов

10

15.06.

среда

Мы и юмор

1.Минутка
    здоровья «Правильное питание»
2.
    Викторина «Юморина»
3.
    Конкурсная программа «Мульти-Пульти – карнавал».
4.Подвижные
    игры на свежем воздухе.

11

16.06.

четверг

Мы и культура

1.
    Минутка здоровья. Беседа «Осторожно водоем»
2.
    Беседа «Как вести себя в театре, доме культуры» -  встреча с сотрудниками
    библиотеки
3.
    Заочная экскурсия в музей музыкальных инструментов.
4.
    Коллективная игра «Угадай мелодию»

12

17.06.

пятница

Мы интеллектуалы

1. Минутка здоровья
2. Игра «Умники и умницы»
3. Турнир знатоков «Обо
    всем на свете»

13

20.06.

понедельник

Мы артисты

1.Минутка
    здоровья «Как ухаживать за зубами»
2.
    «Минута славы» - конкурс
3.
    «Фабрика звезд» караоке
4.
    Подвижные игры на воздухе.

14

21.06.

вторник

Мисс и мистер лагеря

1.Минутка
    здоровья «Как снять усталость с ног»
2. Конкурс «
    Мисс и мистер ЛЕТО»
3
    Интеллектуальная игра «Звездный час»

15

22.06.

среда

Мы помним и чтим

1.
    Минутка здоровья « Закаливание»
2.
    Митинг у памятника погибшим воинам
3.
    Конкурс рисунков «Мы за мир»
4.
    Конкурс военной песни и стихов.

16

23.06.

четверг

Мы и этикет

1.
    Минутка здоровья
2.
    Беседа «Ежели Вы вежливы»
3.
    Праздник вежливости.

17

24.06.

пятница

Путешествие в
    страну пожарных и спасателей

1.Минутка
    здоровья.
2.Викторина
    «Огонь – друг и враг человека».
3.
    Конкурс рисунков.
4.
    Подвижные игры.

18

27.06.

понедельник

Мы сыщики

1.Минутка
    здоровья.
2.Игра
    «Найди клад».
3.Конкурс
    смекалистых.
4.Подвижные
    игры.

19

28.06.

вторник

Наши девчонки

1.Минутка
    здоровья
2.Конкурсная
    программа « А ну- ка, девочки!»
3.
    Подвижные игры

20

29.06.

среда

Наши мальчишки

1.
    Минутка здоровья
2.
    Конкурсная программа «Богатырские забавы».
3.
    Конкурс рисунков
4.
    Подготовка к закрытию лагеря.

21

30.06.

четверг

Мы расстаемся

1.
    Праздник «Закрытие лагерной смены».
2.
    Игра «Утро неожиданностей».
3.
    Закапывание капсулы с пожеланиями ребятам лета 2017года.

10.
  Список
  литературы и источники
1.
   «Школьная площадка» А.Н. Никульников, Новосибирск. 2006.
2.      «С
  игрой круглый год» М.С. Коган. Сибирское университетское издательство.
  Новосибирск. 2006.
3.      Серия:
  «Праздник в школе». Минск. «Красико-Принт». 2007.
4.      Газета
  «Педсовет» за 2000-2009 год.
5.      Газета:
  «Последний звонок» за 2000-2009 год.
6.      Научно-практический
  журнал «Завуч начальной школы», №2 – 2008.
7.      «Необычные
  праздники дома¸ в школе и во дворе». Л. Соколова. Новосибирск. 2007.

11.
  Приложения

МОНИТОРИНГОВЫЕ
  ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫБОР
Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с
  их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно
  согласен
3 – согласен
2 – трудно
  сказать
1 – не
  согласен
0 – совершенно
  не согласен
1. Я жду наступление нового дня в
  лагере с радостью.
2. В детском лагере у меня обычно
  хорошее настроение.
3. У нас хорошие вожатые.
4. Ко всем взрослым в нашем
  лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.
5. У меня есть любимый взрослый в
  нашем лагере.
6. В отряде я всегда могу
  свободно высказывать своё мнение.
7. У меня есть любимые занятия в
  нашем лагере.
8. Когда смена закончится, я буду
  скучать по нашему лагерю.
Обработка
  полученных данных.
Показателем
  удовлетворённости детей (У) является частное от деления общей суммы баллов
  всех ответов на общее количество ответов.
У = общая
  сумма баллов / общее количество ответов
Если У больше
  3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же У
  больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени
  удовлетворённости детей жизнью в лагере.

АНКЕТА (на входе)
Мы снова вместе! Для того чтобы
  сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на
  некоторые вопросы:
·
  Твои первые
  впечатления от лагеря?
·
  Что ты ждешь от
  лагеря?
·
  Есть ли у тебя
  идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?
·
  В каких делах
  ты хочешь участвовать?
·
  Что тебе
  нравиться делать?
·
  Хочешь ли ты
  чему-нибудь научиться или научить других?
·
  Кто твои друзья
  в лагере?
– Пожалуйста, закончи предложения
  (фразы):
Я пришел в лагерь, потому,
  что………………………………………………………….
Я не хочу,
  чтобы…………………………………………………………………….
Я хочу,
  чтобы………………………………………………………………………..
Я боюсь,
  что…………………………………………………………………………….
Пожалуйста, напиши также:
Имя…………………….. Фамилия………………………………

МЕТОДИКА ОПРОСНИКА
Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, В детском лагере
  (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не
  ставятся ориентирующие вопросы.
Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть
  удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения,
  что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.
В нашем детском лагере

Мне понравилось

Мне не понравилось

1

1

2

2

И т.д.

И т.д.

ИГРА В СЛОВА
Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг!
  Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего
  отряда»
Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались
  для того, чтобы ___________________ и __________________ провести время и
  научиться _______________________________________. Поэтому вместе мы чаще
  всего занимаемся тем, что _______________________________________________.
Наш отряд объединяет _______________мальчишек и ____________ девчонок.
Наши воспитатели помогают нам в ______________________________________
  и нам вместе с ними ____________________ и ____________________.

АНКЕТА
  (в конце смены)
·
  Что ты ожидал
  (а) от лагеря?
·
  Что тебе
  понравилось в лагере?
·
  Что тебе не
  понравилось?
·
  С кем из ребят
  ты подружился?
·
  Какие из
  мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?
·
  Какие
  мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?
·
  Было ли скучно
  в лагере?
·
  Было ли тебе
  страшно?
·
  Жалеешь ли ты о
  чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?
·
  Что из того,
  что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни
  уже сейчас?
·
  Что бы ты
  хотел(а) пожелать себе?
·
  Что бы ты
  хотел(а) пожелать другим ребятам?
·
  Что бы ты
  хотел(а) пожелать педагогам?.
·
  Самое важное
  событие в лагере? Было или оно?
·
  Можно ли
  сказать, что ты чему-то научился в лагере?
– Закончи предложения: Я рад, что
  ……………………………..
Мне жаль,
  что……………………………………………………...
Я надеюсь,
  что……………………………………………………..
Твое имя, фамилия и автограф на
  память __________________________________

ИТОГОВОЕ
  АНКЕТИРОВАНИЕ
Фамилия, имя.
1.     Самое
  яркое впечатление за эти дни у меня …
2.     Из
  дел, проведённых в отряде, мне больше всего понравилось …
3.     Из
  дел, проведённых в лагере, мне больше всего понравилось …
4.     Несколько
  слов о нашем отряде …
5.     Мои
  впечатления о лагере.
6.     Если
  бы я был вожатым, то бы я …
7.     Хочу
  пожелать нашему лагерю «Солнышко» …
8.     Хотел
  бы ты ещё раз отдохнуть в нашем лагере?

file_name: Программа школьного лагеря с дневным пребыванием Ералаш  2016г..doc

alt: Обоснование программы, актуальность

alt: Цели и задачи программы

alt: Основное содержание программы

alt: Директор Дама кино – начальник лагеря;

alt: Участники программы

alt: Условия реализации программы.

alt: Методическое обеспечение. 1.

alt: Педагогическая диагностика

alt: Планирование по ключевым делам

alt: Мы помним и чтим 1. Минутка здоровья «

alt: Список литературы и источники 1

alt: Приложения МОНИТОРИНГОВЫЕ

alt: АНКЕТА (на входе) Мы снова вместе!

alt: АНКЕТА ( в конце смены) ·

alt: ИТОГОВОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ Фамилия, имя

intro:
Данная программа по своей направленности является модифицированной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
       По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение 1 смены. В лагере отдыхают учащиеся образовательного учреждения в возрасте 6–15 лет.
      Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через сюжетно - ролевую игру, как ведущий тип деятельности.
       Каждый ребенок является актёром; отряды - киностудиями. Продвигаться студиям вперед помогают: режиссеры (воспитатели), генеральный директор (начальник лагеря), главный актёр - лидер среди детей, отвечающий за  ведение киноальбома, в который заносятся успехи и достижения членов киностудии.
        Программа ориентирована на творческий отдых ребят, который поможет улучшить творческие навыки,  вызовет интерес к развитию новых способностей и талантов, ведь проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи – приоритетная в современном образовании.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ «Гамияхская СОШ №2»

Урок
подготовила
Учитель начальных классов
МКОУ «Гамияхская  СОШ №2»
НУРИДИНОВА С.О.

Дата
проведения :2018

Конспект урока по окружающему
миру в 3 классе «Органы чувств»
Предмет : Окружающий мир
Тип урока : объяснение
нового материала
Тема :
«Органы чувств»
Цель:
дать полное представление учащимся об органах чувств
Задачи:
-формировать представление об органах чувств и их роли
в жизни человека. Формировать ЗОЖ. Воспитывать убеждения в необходимости строго
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
.Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.
-Учить детей наблюдательности, развивать воображение и
делать выводы.
Формируемые УУД:
1)Личностные УУД: формирование
рефлексивности  (осознанности и обоснованности)самооценки, личностного действия
в учебной деятельности.
2)Коммуникативные УУД: формирование
коммуникативных действий по согласованию усилий а процессе организации
осуществления сотрудничества
3)Познавательные УУД: формировать
умение видеть проблемную ситуацию, находить пути решения
4)Регулятивные УУД: формировать
умение работать в паре, в группе, планировать свою деятельность и выполнять  намеченное
по плану.

1.Самоопределение к деятельности
-Встали все красиво у парт, поздоровались…
Послушайте стихотворение –напутствие на урок:
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы? (да)
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
2.Актуализация знаний
Ребята, с каким разделом мы начали знакомиться на
прошлом уроке?( Организм человека)
-Итак, давайте проверим как вы выполнили дома
упражнение в рабочей тетради.(проверяем, используя документ-камеру)
-Посмотрите все сделали верно задание? Исправьте те,
кто обнаружил ошибки.
Максим, Рустам и Карина-будут выполнять индивидуальное
задание (раздаю задание), а мы поработаем все вместе.

Нужно выйти к интерактивной  доске и соединить
стрелочками орган и тот вид работы который он выполняет для правильной работы
организма.
3.Введение в тему урока
Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, мы с
вами разгадаем кроссворд.

1.С помощью какого органа мы узнаём о том, что запел
соловей, залаяла собака, зазвенел звонок на урок?
2.С помощью какого органа мы узнаём, что написано или
нарисовано в этой книге?
3.Какой  орган нам помогает узнать, колючие или мягкие
хвоинки у ели?
4.Какой орган помогает почувствовать запах хлеба,
цветка, духов?
5.С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от
горькой, кислую от солёной?
Прочитайте ключевое слово (органы)
Какие это органы? (органы чувств)
Правильно. «Органы чувств» это тема нашего урока.
Сегодня мы познакомимся с органами чувств и их значением.
4.Открытие новых знаний
Я загадаю вам загадку, ответив на неё, узнаете, с
какого органа мы начнём разговор:
Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят  (глаза)

Правильно, глаза. Глаза-орган зрения.
Задание №1
Возьмите зеркальце и рассмотрите свой глаз. Какой он
формы?  (круглой)
 За то, что глаз круглый и плотный его назвали
«глазным яблоком»
 Что ещё вы видите? (В глазном яблоке есть белая
оболочка,а окрашенная – это радужка.)
Какого цвета радужка у Алёны? У Никиты?
Правильно,глаза бывают разного цвета. Какого?
Теперь внимательно приглядитесь к глазу, что ещё вы
видите?(зрачок)
Глаза-самый совершенный и самый загадочный орган.Это
разведчики всего увиденного. Через них мы больше всего узнаём о том,что
творится вокруг,и в то же время именно глаза больше всего говорят о человеке.В
древности ученые предполагали, что человеческая душа смотрит через дыры глаз,
если подумать, так оно и есть.
 Никита подготовил дома информацию о глазе.
« Глаза-главный орган зрения. Он похож на фотоаппарат.
Если посмотреть в зеркало, мы  увидим посередине глаза черный кружок. Это
зрачок. Через него как через объектив фотоаппарата проходит свет. Человеческий
глаз не видит предмет сразу, он воспринимает световые волны. Эта информация
передаётся в  определённый участок мозга. Как предмет выглядит на самом деле
помогает понять нам мозг. Зрение-это способность воспринимать величину, форму,
цвет, размер. Природа заботливо охраняет орган зрения.  Брови задерживают пот
со лба, ресницы-пыль. Мигая, веки смывают пылинки с глаз. Если возле глаза
появится опасность, то веки сами захлопнутся»
 Хорошо, спасибо ребята, а  какие правила мы должны
выполнять, чтобы глаза были всегда здоровыми?
(дети отвечают, слайд)
 Памятка
Что нужно делать, чтобы сберечь зрение?
Телевизор смотреть 1-1.5 часа.
Читать книгу и писать на расстоянии 35 см.
Если попала соринка, то нельзя тереть руками.
Делать зарядку для глаз.
При письме свет должен падать слева.
 Молодцы,  прервёмся на физминутку для глаз:
« Полёт бабочки»
К нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас,
справа, вверху, внизу. Выполняем медленно. Голова не поворачивается, движется
только глаза. Закрыть глаза, расслабиться. (повт. 3 раза)
« Моргание»
Быстро сжимать и разжимать веки, моргать в теч.15-20
секунд. После этого закрыть глаза расслабиться.
 О каком органе следующая загадка?

У зверушки –на макушке,
А у нас –ниже глаз..(уши)
Правильно, с помощью ушей мы слышим речь других людей,
звуки природы, музыку.
Потрогайте ушную раковину. Сама она не слышит, а
только улавливает звуки и передаёт их по слуховому проходу к барабанной
перепонке в среднее ухо, потом во внутреннее и в мозг.
Игра «Узнай по голосу»
 -Завяжем Данилу глаза. Тот на кого я покажу, позовёт
его по имени. Данил должен определить, кто его позвал.
( игра)
Итак, с помощью какого органа Данил угадывал голоса.
Для чего нам нужны уши? (слышать и различать звуки)
 Откройте учебник и самостоятельно прочитайте памятку
на с 127 о том как нужно беречь уши.
 Нужно ли беречь орган слуха? Как?
А сейчас проведём эксперимент, нужно будет определить
предмет по запаху. (учащийся выходит к доске с завязанными глазами определяет
запахи: лук,лимон,чеснок,хлеб)
Какой орган помогает нам определять запахи?
Правильно, нос-орган обоняния. Он ощущает запахи. Но
не только это может делать нос. Он является фильтром, печкой и сторожем. Внутри
носа есть маленькие реснички, которые задерживают пыль, не пропускают грязь в
лёгкие. Внутри нос покрыт слизистой оболочкой с кровеносными сосудами, по ним
протекает тёплая кровь. И даже в сильный мороз в носу тепло как в печке. А
почему сторож? Потому что нос связан с мозгом нервными нитями. Когда нам не
нравится запах, то мозг посылает сигнал тревоги и носовой проход сужается. А
если запах приятный, то дышится легко и нервы успокаиваются.
Почитайте памятку в учебнике на с 127.Найдите
определение, что такое ОБОНЯНИЕ. Запишите в рабочую тетрадь.
Загадка:
Всегда он в работе
Когда говорим
А отдыхает когда мы молчим. (язык)
 По-научному –это орган вкуса. Эксперименты с языком
вы проводите каждый день, когда принимаете пищу.
Что можно определить с помощью языка? (вкус пищи)
Снаружи я зык покрыт множеством сосочков .Они ощущают,
что попало в наш рот. Слишком горячая пища обжигает наш язык, мы не чувствуем
её вкуса. Прочитайте памятку в учебнике на с 128.
Физминутка
  Опять проведём эксперимент.
К доске идёт Никита Васильев, закрой глаза, что ты
чувствуешь? (проводим по коже различными материалами) (чувствует мягкость
предмета, гладкость, шероховатость.)
С помощью какого органа ты почувствовал разницу между
предметами? (кожа)
Хорошо садись. Ребята, кожа-это орган осязания. Это не
просто оболочка нашего тела, она защитник от многих опасностей. Ночью и днём
температура тела нашего не меняется. Об этом заботится наша кожа. Прикасаясь к
предмету мы чувствуем его поверхность, температуру,  форму. У слепых людей
орган осязания заменяет орган зрения, поэтому он очень хорошо развит. На коже
находятся нервные окончания, благодаря им мы чувствуем тепло, холод, боль. В
учебнике на с 128 найдите определение ,что такое осязание и запишите в тетрадь.
Нужно беречь нашу кожу от повреждений, ожогов и
обмораживания.
Итак, если с помощью зрения, слуха, обоняния,
осязания, вкуса мы чувствуем окружающий мир, то как будут называться все эти
органы?( Органы чувств)
Посмотрите и запомните названия органов.
 А всеми нашими органами чувств руководит ГОЛОВНОЙ
МОЗГ.
5.Первичное закрепление
Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «
Запрещается-разрешается». Мы разделимся на группы, каждая группа получит своё
задание. Пока я раздаю задания группы вспоминают как правильно работать в
группах.
Прочитайте внимательно задание, распределите
обязанности в группе.
 1 группа « Глаза»
1.Смотреть долго телепередачи
2.Играть длительное время за компьютером
3делать зарядку для глаз
4.лёжа читать
5.больше кушать моркови и яблок
6.читать в общественном транспорте

Разрешается        Запрещается.

2 группа «Уши»
1.слушать громкую музыку
2.чистить уши острым предметом
3.каждое утро мыть уши
4.беречь барабанную перепонку
5.чаще отдыхать в лесу,у реки-среди тишины.
Разрешается        Запрещается.

3 группа «Кожа»
1.закаляться
2.не носить тесную одежду
3.не обрабатывать ранки
4.беречь от ожогов
Беречь от обмораживания
Разрешается        Запрещается
Даю время на подготовку. Проверяем. Каждая группа
объясняет свой ответ.
6.Работа в тетрадях
В рабочих тетрадях с 74 №1,соедините линиями слова в
правом и левом столбиках.
 Поменяйтесь тетрадями,сдавайте проверим
  Проверка на интерактивной доске.
Исправьте ошибки,са я потом соберу тетради и поставлю
оценки
7.Рефлексия
Итак, перечислите органы чувств у человека?
Теперь вы знаете правила, которые помогут вам вырасти
здоровыми, крепкими и жизнерадостными.
Кому было комфортно на уроке работать?
А кому было трудно?
Сообщение классу итогов работы на уроке.
8.Рекомендуемое Д\З
Д/З с 126-129  пересказ. Раб тетр.№ 3 с 74.
Урок закончен, всем хорошего настроения.

Список использованной литературы:
1   Большая
книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? / Пер. К. Мишиной, А. Зыковой. –
М: Издательство «Эксмо», 2003.
2. Учебник.
Мир вокруг нас. А.А.Плешаков 3 класс.
3. http://festival.1september.ru/
4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир. 3 класс. –
Самара: Издательство «Учебная литература», 2002.

file_name: Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «Органы чувств».docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Какие это органы? (органы чувств)

alt: Природа заботливо охраняет орган зрения

alt: Потрогайте ушную раковину. Сама она не слышит, а только улавливает звуки и передаёт их по слуховому проходу к барабанной перепонке в среднее ухо, потом во…

alt: По-научному –это орган вкуса.

alt: Разрешается Запрещается


extracted_text:
Синтетический и аналитический учет
нематериальных
активов

Для учета и
обобщения информации о наличии и движении нематериальных активов Планом счетов
бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и хозяйственных операций
предприятий и организаций предусмотрен синтетический счет 12 “Нематериальные
активы”.
По дебету
данного счета отражается приобретение или получение от других физических или
юридических лиц нематериальных активов, по кредиту – выбытие вследствие
продажи, безвозмездной передачи или списания в связи с нецелесообразностью в
дальнейшем его использования, а также сумма уценки нематериальных активов.
Счет 12
“Нематериальные активы” имеет следующие субсчета:
121 “Права
пользования природными ресурсами”, предназначенный для учета прав пользования
недрами, другими ресурсами природной среды, геологической и другой информацией
о природной среде;
122 “Права
пользования имуществом”, на котором ведется учет права пользования земельным
участком, права пользования строением, права на аренду помещений и т.д.;
123 “Права на
знаки для товаров и услуг”, используемый для учета товарных знаков, торговых
марок, фирменных названий и т.п.;
124 “Права на
объекты промышленной собственности”, предназначенный для учета права на
изобретательство, полезные модели, промышленные образцы, сорта растений, породы
животных, ноу-хау, защиту от недобросовестной конкуренции и др.;
125 “Авторские
и смежные с ними права”, на котором ведется учет права на литературные и
музыкальные произведения, программы для ЭВМ, базы данных и т.д.;
126 “Гудвилл”,
используемый для учета превышения стоимости приобретения над долей покупателя в
справедливой стоимости приобретенных идентифицированных активов и обязательств
на дату приобретения;
127 “Прочие
нематериальные активы”, на котором ведется учет права на осуществление
деятельности, использование экономических и других привилегий.
При зачислении
на баланс предприятия нематериальных активов составляется акт приема-передачи
по типовой форме ОЗ-3. В момент зачисления на баланс устанавливается и срок
полезного использования.
Синтетический
учет нематериальных активов ведется в Журнале 4.
Аналитический
учет нематериальных активов ведется в Ведомости 4.3. Данная Ведомость содержит
следующие  сведения об объекте нематериальных активов:
инвентарный
номер каждой единицы объекта;
вид,
наименование и краткая характеристика объекта;
место использования,
фамилия ответственного лица;
дата
оприходования;
первоначальная
(переоцененная) стоимость;
сумма износа;
срок полезного
использования (месяцев);
месячная норма
амортизации;
сведения об
изменении (увеличении, уменьшении):
         причина
и дата;
         первоначальной
стоимости;
         износа
сведения о
выбытии:
         дата и
номер документа;
сумма
первоначальной (переоцененной) стоимости;
износа.
         Корреспонденция
счетов по поступлению и выбытию нематериальных активов отражена в табл. 1
Таблица 1

Корреспонденция счетов по поступлению и выбытию
нематериальных
активов

Содержание операции

Дебет

Кредит

Получены от поставщика
  нематериальные активы

154

631

Начислен налоговый кредит

641

631

Изготовлен объект нематериального
  актива

154

20,66,65

Введен в эксплуатацию объект
  нематериального актива

12

154

Поступил от учредителя объект
  нематериаль-ного актива в счет взноса в уставный капитал

12

46

Получен безвозмездно объект
  нематериального актива

12

424

Списывается остаточная стоимость
  выбывшего объекта нематериального актива

976

12

Списывается износ выбывшего
  объекта нематериального актива

133

12

Отпущен покупателю объект
  нематериального актива

377

742

Списана сумма износа проданного
  объекта

133

12

Списана остаточная стоимость
  проданного объекта

976

12

Начислен налоговый кредит от
  продажной стоимости объекта

742

641

Объект нематериального актива
  передан в качестве взноса в уставный капитал другого предприятия

143

12

Списан износ безвозмездно
  переданного объекта

133

12

Списана остаточная стоимость
  безвозмездно переданного объекта

976

12


extracted_text:
Урок  литературного чтения

Тема:
Стихотворения М. Ю. Лермонтова
«Парус»

Цель
урока: Определить главную мысль стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус»
Задачи:
Обучающие:
·
продолжить работу по изучению
творчества М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к его произведениям
·
вспомнить основные сведения о
Лермонтове, познакомить с некоторыми страницами биографии поэта;
·
закрепить у обучающихся умение
интерпретировать стихотворный текст, комплексно анализировать его;
·
вырабатывать умение обобщать
материал с использованием таблицы.
Развивающие:
·
развивать интерес к дальнейшему
изучению творчества М.Ю.Лермонтова;
·
развивать мышление учащихся путём
организации нетрадиционных уроков;
·
способствовать развитию
творческого воображения;
·
развивать наблюдательность,
внимательность к поэтическому слову;
Воспитательные:
·
воспитывать у учащихся
ответственность, организованность, самостоятельность, чувство коллективизма;
·
воспитание интереса к
классическому наследию русской литературы; воспитание нравственных начал;
привитие культуры умственного труда;
·
воспитание эстетического вкуса у
учащихся.

Тип
урока: ОНЗ с использованием технологии «перевернутого обучения», «групповой
работы», «эврестической беседы».
Оборудование:
презентация;
интерактивная доска;
музыкальное оформление: романс А.Варламова
на слова М.Лермонтова «Парус»;

Ход
урока
1 Мотивирование
Слово учителя  на фоне портрета поэта с датами жизни
Вереницей идут года,
И не видно черты их конечной.
Лермонтов ...
               Он с нами навсегда,
В строй живых записан он навечно!
Это жизни дни его вернулись,
Он в нее хозяином вошел,
 Именем библиотек и улиц,
Пароходов, институтов, школ ...
В книгах -
              трудным временем проверен,
В ярком блеске добрых, смелых глаз.
Он - живой,-
           не памятником в сквере
Вновь и вновь
            рождается для нас!
                                                Павел
Алдахин

Учитель

-О
чем стихотворение? (Лермонтов давно умер, а мы его помним по его стихам)
-Почему наша любовь к его творчеству не  ослабевает? (Мастер слова, темы
интересные, важные и в наши дни, помогают увидеть необычное в обычном…) Какие
стихи Лермонтова вам знакомы? (Москва,..)
-Главная
мысль? Какие особенности стих-я? Какие чувства передаем при чтении? Темп?
Громкость? Ритм? (Прочитать выразительно 3 разных по уровню уч-ся +аргументированные
отметки, потом все – в парах)
-
Как вы думаете, почему одним ребятам удалось прочитать стих-е выразительно, а
другие испытывали трудности? (Нужно почувствовать настроение стихотворения,
понять его смысл, увидеть слова, которые передают главное, то, что задумал
рассказать и показать автор).
На
прошлом уроке вы начали знакомиться с удивительным поэтом М.Ю. Лермонтовым и
успели заметить, что его судьба необычна, его взгляд на мир особенный. Сегодня
вы сможете сделать новые открытия в жизни и творчестве поэта. Готовы? Что нужно
каждому из нас? (наблюдать, сравнивать, думать, делать выводы).
2.Актуализация знаний учащихся
-
Предлагаю понаблюдать и сделать выводы о биографии М.Ю. Лермонтова в форме
«Перевернутого обучения» в группах. Информацию, которую вы нашли дома вы
обсудите в группах и представите самое главное.
Работа в группах. ( ДЗ на
предыдущем уроке дать разные  источники, где брать информацию. Задание:
прочитать, выбрать главное. Принести источники). Представление результатов
работы: группы по очереди называют тезисно факты биографии поэта, не
повторяясь, затем на слайдах подвести итог работы-Сделаем вывод: родился..,
рано в 4 года потерял мать, воспитывала бабушка, жил в.., учился, ссора близких
людей- что чувствуют все люди в такой ситуации?, болел – что чувствует часто
болеющий человек? Кавказ, любил….Почему? Служил на Кавказе,  Однажды..
(продолжение ниже)

Учитель
 -Однажды
Лермонтов приехал из Москвы в Петербург, и отправился на прогулку.  Он вышел к берегу
Балтийского моря и увидел картину, которую сейчас видите вы. (пейзаж и
фонограмма звуков моря-дать минуты две понаблюдать)
-Что почувствовали и увидели вы? (скалистый берег,
блики солнца, лазурь моря, парус,….)
3. Работа с текстом произведения
1)Подготовка
к первичному восприятию текста
-Как вы думаете, что почувствовал и увидел
Лермонтов?
Свои мысли и чувства поэт выразил в стихотворение
«Парус». Он написал его после той прогулки по берегу моря в1832 году. Послушайте.

2)Первичное
восприятие текста
(Приложение
2 стихотворение «Парус»)
-Какое
настроение стихотворения? Что почувствовали? (тайна, смятение, смешанные
чувства). Предположите, почему Лермонтов захотел написать о парусе?
3)Анализ текста
Понаблюдайте какие
цвета увидел поэт. Прочитайте стихотворение в паре и заполните таблицу

Цвета

Предметы

белеет

голубом

лазурь

-Сделаем вывод:  цвета
тёплые, близкие человеку, жизнелюбивые, рождают чувство радости.
-Как вы думаете,
какой предмет занимает центральное место в стихотворении, а что является фоном?

-Понаблюдай
за описанием фона: (образные выражения) море, ветер, небо, солнце, мачта
(выборочно)
-Пронаблюдайте
за описанием паруса в паре. Выберите строки, которые говорят об этом. В
паре. Проверка по опоре на слайде.

- Какие
эпитеты использует поэт, когда говорит о парусе? Почему? (парус назван
одиноким, и это вызывает чувство тоски, грусти, сожаления, мятежный,…..)+
словарная работа
-
Найди олицетворения. Для чего они используются?
-
Найди строки, в которых звучит голос автора. Что он хотел ими передать?
-Понаблюдайте за пунктуацией-знаками
препинания. Что вас удивило? (многоточия, которые призваны разделить паузой
каждое из трёх четверостиший. Пауза, которая обозначена графически многоточием,
несёт в себе глубокий смысл. Пейзаж не может слиться со строками, рисующими
состояние героя. Между ними пауза – многоточие.)

- Сколько раз употребляется слово парус? (один)
Чем
потом заменяется оно? (местоимением; ищет он, кинул он, он счастия не ищет, он
просит бури). Удивительно! Почему?  (Лермонтов пишет о парусе, как о живом;
говорит, что он оставил родной край; ищет не счастья, а бури. Так можно
говорить про гордых и смелых людей.
Работа в тетради.  С 46 № 1 (Какие строки передают тревогу поэта?
Запиши) и № 3 (Укажите рифмующие строки . Подчеркните логические
ударения.)
Вывод: ………
4) Работа над
пониманием прочитанного
Поговорим подробнее о каждой строфе, вдумаемся в
каждое слово и подготовимся к выразительному чтению. Поможет нам таблица.
Работа с таблицей   фронтально                    (СЛАЙД: таблица)

  Что читаем?

  Что видим?

  Как читаем?

  1 строфа

  2 строфа

  3 строфа

1строфа.

Что
видим? (море, небо, паруса, затишье)
Поэт не только нарисовал изумительную картину природы,
но и заставил нас проникнуться: сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы,
какие простые слова, но сколько в них силы!

Как
читаем 1 строфу? (спокойно,
повествовательно)
А
теперь проследим роль глаголов. Какие глаголы относятся к парусу? Парус белеет.
Это очень важный глагол. Он позволяет увидеть не просто признак (белый), а
признак и движение паруса.
А
есть ли глаголы, относящиеся к морю? (нет) Движения в картинах природы нет.
Везде царствует покой.

2
строфа.
Что
видим? ( парус, шторм, волны, ветер,
мачта)

Как
читаем? (взволнованно, неспокойно)
Природа и море оживают (играют волны, ветер свищет).
А
парус? ( и парус также полон напряжения: мачта гнётся и скрипит)
А
где сейчас по отношению к нам находится парус? (близко, мы слышим скрип мачты)
Именно
в час бури герой «счастия не ищет и не от счастия бежит». Одиночество паруса
отступает в час бури. Герой забывает о нём, когда вокруг бушует море и свищет
ветер. Одиночество, которое гонит его, заставляет двигаться, в этот момент
поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой со стихией.

3
строфа.
Что
видим? (ослепляющий  своей красотой
морской пейзаж)

Как
читаем? (светло, торжественно)
А
где нужно находиться, чтобы увидеть эту красоту? (на палубе парусника) Какое
чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно хочет сказать:
«Будь таким, как парус!»

Лермонтовские стихи – готовая картина, её хочется
нарисовать. Что бы вы нарисовали, какими красками? Сравните свой воображаемый
рисунок с рисунком М.Ю.Лермонтова. Он нарисовал его сразу же, как написал
стихотворение «Парус»

(СЛАЙД: картина М.Ю.Лермонтова «Парус»)

5) Выразительное чтение
стихотворения «Парус»

Лермонтов заворожил и околдовал нас трепетными и
таинственными словами. Читая стихотворение «Парус», будто слушаешь музыкальные
аккорды.
Сами
по себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут
существовать, но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Обратите
внимание на основное настроение романса, на характер мелодии. Вслушайтесь в
звучание аккомпанемента.

  (прослушивание
романса А.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова «Парус»)

Ваши
впечатления?
Вывод: В романсе сливаются музыка и поэзия. И
исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы разделяем вместе с поэтом и
композитором восхищение дерзновенной отвагой, которой наделён парус.
4. Сообщение темы и цели урока
-Какую
тему мы прошли на уроке? Какие задачи решили?
5. Рефлексия
-Как
смогли с ними справиться? Что нового узнали? Какие выводы для себя сделали? На
партах у вас лежат кораблики. Вы сможете их отправить в плавание, если напишете
на них важные свои мысли или чувства по итогу урока.
Заключительное слово учителя

Стихотворение «Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в
1832 году. Но оно стало долговечнее камня.
Во все времена читатель пытается разгадать тайну этого
замечательного стихотворения. А парус всё белеет! Это стихотворение  пробуждает
«души прекрасные порывы». Оно просветляет душу, даёт место такому сильному
переживанию, которое не забывается с годами.

Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение наизусть
2.По выбору: ребята, увлекающиеся рисованием, могут
сделать иллюстрации к стихотворению, кто-то составит кроссворд или тестовое
задание по творчеству Лермонтова, а кого-то, может быть, наш урок вдохновит на
создание собственных стихотворений.

file_name: М.Ю.Лермонтов  Парус.doc

alt: Урок литературного чтения

alt: В строй живых записан он навечно!

intro: Открытый урок для учителя, работающего в 4 классе по программе "Начальная школа 21 век". Разработка данного урока поможет полностью раскрыть содержание произведения "Парус" М. Ю. Лермонтова, непроизвольно "перенесет детей на парус", заставит почувствовать ту мятежность внутреннюю, которую  испытывал автор произведения.М.Ю. Лермонтов "Парус"

чтение

group: Дисциплины

title: "Парус" М.Ю. Лермонтов (4 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование к рабочей программе элективного курса «Введение в алгебру и
анализ: культурно-исторический  дискурс»
для
обучающихся 11 класса

Пояснительная
записка
Календарно –
тематическое  планирование элективного курса«Введение в алгебру и анализ: культурно-исторический
дискурс»для обучающихся 11 класса разработано на основе рабочей программы элективного
курса для 10-11 классов Рабочая программа элективного
курса «Введение в алгебру и анализ: культурно-исторический дискурс» разработана
на основе авторской программы А.Н. Землякова "Введение а алгебру и анализ:
культурно-исторический  дискурс". Элективный курс (учебное и методическое
пособие). А.Н. Земляков. М: 2007
Программа рассчитана на
68 часов, из них в 11 классе -34 часа  (1 час в неделю).

Таблица (расчасовка) изучаемого предмета
по разделам:

Тема раздела

Количество часов

Примечание

Аналитическое искусство и жизнь Франсуа Виета

4

Теорема Виета и комбинаторика

8

Галилей и Декарт. Новая математика.

6

 Координаты. Жизнь и вера Декарта

7

Задачи на максимум и минимум. Ферма и наука

9

Всего часов

34

Изменения,
внесённые в авторскую программу
Изменений в
авторскую программу не вносилось

Календарно-тематическое
планированиеэлективного
курса «Введение в алгебру и анализ: культурно-исторический  дискурс»для11
класса

№
п/п

Наименование раздела и тем.

Количество
  часов

Аналитическое искусство и жизнь Франсуа
  Виета(4 часов)

1

  Алгебраические новации Виета и его последователей

1

2

 Кубические
  уравнения у Виета

1

3

Неприводимый
  случай кубического уравнения у Виета

1

4

Графическое
  исследование кубического уравнения. Судьба и королевская карьера Виета

1

Теорема Виета и комбинаторика  (8 часов)

5

 Полностью
  разложимые многочлены. Первые теоремы Виета.

1

6

Решение
  систем Виета. Пример.

1

7

Комбинаторика
  перестановок. Перестановки с повторениями и системы Виета.

1

8

 Комбинаторика
  сочетаний.

1

9

Комбинаторика
  размещений. Число перестановок с повторениями.

1

10

Общие
  система и теорема Виета

1

11

Формула
  Ньютона для степени бинома.

1

12

 Метод
  Руффини- Горнера  и треугольник Паскаля.

1

Галилей и Декарт. Новая математика.   (6 часов)

13

Научная
  революция Нового времени

1

14

Жизнь
  Галилея

1

15

Геометрическая
  алгебра Декарта

1

16

Геометрическая
  алгебра Декарта

1

17

Алгебраический
  метод геометрических построений

1

18

Алгебраический
  метод геометрических построений

1

Координаты. Жизнь и вера Декарта  (7
  часов)

19

Метод
  координат Ферма-Декарта

1

20

Метод
  координат Ферма-Декарта

1

21

Конические
  сечения в школе

1

22

Конические
  сечения в школе

1

23

Разрешаемые
  и неразрешимые задачи на построение

1

24

Разрешаемые
  и неразрешимые задачи на построение

1

25

Жизнь
  и вера Декарта

1

Задачи на максимум и минимум. Ферма и
  наука
  (9 часов)

26

Экстремальные
  задачи до Ферма

1

27

Экстремальные
  задачи до Ферма

1

28

Метод
  Ферма и аналитическая теорема Ферма

1

29

Метод
  Ферма и аналитическая теорема Ферма

1

30

Экстремальный
  принцип Ферма

1

31

Экстремальный
  принцип Ферма

1

32

Жизнь
  и математика Пьера Ферма

1

33

«Академия»
  Марена Мерсенна и его числа

1

34

«Академия»
  Марена Мерсенна и его числа

1

file_name: Кушнарева Е.А.-1.docx


extracted_text:
Тест по русскому
языку 4 класс по теме «Повторение изученного»

Вопрос
№ 1
Подчеркни
  словосочетания
·
в
осеннем лесу, шел и думал , красивый лес
·
поздним
вечером, бежать на зарядку , у дальнего горизонта
·
по
лесной тропинке, наступило утро, около дома
·
налетел
ветер, красивым закатом, делиться с другом

Вопрос
№ 2
Подчеркни имя  существительное в единственном числе

·
уши,
нос, губы

·
лоб,
пальцы, руки

·
шея,
голова, глаз

·
ноги,
усы, волосы

Вопрос
№ 3

Подчеркни
неизменяемое существительное

·
Тигр,
слон, овца
·
Коза,
баран, тигр
·
Обезьяна,
носорог, кино
·
Шимпанзе,
кенгуру, шоссе

Вопрос
№ 4

Подчеркни
падеж имени существительного в словосочетании пришел за книгой

·
И.п.
·
Р.п.
·
В.п
·
Т.п.
·
П.п.

Вопрос
№ 5

Подчеркни
имена существительные в Д.п

·
увидел
мальчика, бежать к сыну, радоваться жизни
·
за
братом, у дома, перед закатом
·
через
пол, про школьника, бабушке
·
по
дороге, у дедушки, подругой
·
к
дому, по земле, школе

Вопрос
№ 6

Подчеркни
имя существительное 1- го склонения

сирень,
конь, весна
зима,
дядя, сосна
солнце,
снегирь, дом
тень,
голубь, печь
Вопрос
№ 7

Подчеркни
имя существительное в Родительном падеже
·
к
дому, на озеро, к ручью
·
сестре,
на улицу, зимой
·
для
брата, зимы, у дома
·
на
траве, к земле, за домом

Вопрос
№ 8

Подчеркни
слова, которое обозначает предмет
·
красная,
потолок, зима
·
говорит,
веселый, лес
·
лес,
зима, весна
·
зеленый,
сосновый, метель

Вопрос
№ 9

Существительное
обозначает (подчеркни правильный ответ)

·
действие
предмета
·
качество
предмета
·
признак
предмета
·
предмет
·
количество
предметов

Вопрос
№ 10

Подчеркни
слова, которые относятся и к мужскому и к женскому роду

·
колонна
·
сосна
·
плакса
·
скамейка
·
корона

file_name: тест по изученным темам 4 кл.docx

title: Тест по русскому языку для обучающихся 4 классов по теме "Повторение изученного"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

«Взаимодействие педагога и учащихся.
Комфортность взаимоотношений»

Выполнила: Сигинишина А.А.

учитель начальных классов

2018 г.
Учитель – три слога.
Не так уж и много,
А сколько умений вмещает оно!
Уменье мечтать!
Уменье дерзать!
Уменье работе себя отдавать!
Уменье учить!
Уменье творить!
Уменье детей беззаветно любить!
Учитель – три слога.
Но как это много!
И это призвание нам дано Богом!
         Две главные фигуры в школе – учитель и ученик. Их общение
на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием
эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности
школьника.
Все начинается с детства. Формируется характер, выбираются
друзья, складываются отношения с близкими и значимыми людьми, вырабатываются
нормы поведения.
         Профессия педагога заслуживает наибольшего уважения.
Словно доктор, предотвращающий  разрушение организма, учитель препятствует
разрушению индивидуальности, интеллекта и внутреннего мира ребенка. С древней
Руси и до наших дней преподаватели в начальных классах  пронесли за собой стойкий
собирательный образ педагога: одновременно строгого и терпеливого, умного и
толерантного, опытного в своем предмете и объективного в отношении к детям, с
чувством юмора, умением заинтересовать и найти индивидуальный подход к каждому
ученику.
         Отношения с учителем занимают в
жизни детей очень важное место, и дети очень переживают, если они не
складываются. В данной ситуации, на нас лежит задача создать и поддерживать
доброжелательность и взаимопонимание.  В основе отношений между учителем и
учеником лежит их совместный труд, а также успехи в достижении цели. Процесс
обучения зависит от того, какие отношения складываются между учеником и
учителем.
         Все начинается с учителя, с его
умения организовать со школьниками педагогически целесообразные отношения как
основу творческого общения. Мы, учителя, делимся знаниями, мудростью и опытом,
а ученик их перенимает.  Главным в общении учителя и учащихся должны быть
отношения, основанные на уважении и требовательности. Важным моментом в
обучении является то, чтобы каждый ученик мог убедиться в важности усвоения
прочных знаний и в развитии умственных способностей. Ученик не один в школе. Он
работает вместе с другими: учащимися и учителями. Дети обращаются за помощью,
не боясь признать, что они чего-то не понимают.
Важнейшие
аспекты сотрудничества:
- умение прислушиваться друг к другу;
- принимать совместные решения;
- доверять друг другу;
- ощущать свою ответственность за совместную работу.
         Педагогический такт, чуткое
отношение к ученикам, безусловно, играют решающую роль в успешности  нашего
труда. Это весьма важная сторона. И от нее во многом зависят взаимоотношения
между учителем и учеником. Но педагогический такт полностью не решает проблему
взаимоотношений.

Исследования показали, что дети склонны предпочитать учителей, обладающих
следующими характеристиками:
1. Человеческие качества – доброта, весёлость, ответственность,
уравновешенность.
2. Организационные качества – справедливость, последовательность, честность,
уважение других.
3. Деловые качества – полезность, демократичность, умение заинтересовать.
4. Внешний вид – хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.
Все эти характеристики устанавливают
комфортные отношения учителя с учениками.
        Тактичное,
справедливое обращение с учениками помогает создать на уроке ситуацию успеха
каждому ребенку, вселить в него уверенность в своих силах и желание учиться. Из
опыта знаю, что даже разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка,
может вселять в него уверенность. Иногда жеста, взгляда, интонации достаточно,
чтобы успокоить неугомонных, поддержать неуверенных и наградить знающих и
думающих учеников – все это и способствует созданию положительных эмоций во
время урока и во внеурочной деятельности.
Эффективным средством
складывания комфортных отношений «учитель- ученик» являются экскурсии.

     Познавательный интерес, потребность получать новые знания
формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка –
прогулки, знакомства с памятными местами и т.д.  Экскурсия как живая,
непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость,
закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений
способствует формированию таких важных качеств человека, как наблюдательность и
внимание,  которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире. Поэтому в
своей педагогической деятельности я с удовольствием применяю такую методику
проведения занятий, как урочные и внеурочные экскурсии.
            Экскурсионные
поездки имеют позитивные результаты: участники экскурсий обогащают свой багаж
знаний новыми, также приобретают необходимый опыт общения друг с другом и
другими людьми во внешкольном пространстве. Экскурсии помогают выстраивать
позитивные взаимоотношения родителей и школы: во всех поездках особую помощь
оказывал мне как учителю и классному руководителю родительский комитет  класса.
Если уметь доступно объяснить родителям о необходимости проведения экскурсий,
отказа отпустить в дальнюю поездку своего ребенка от родителей не будет.
Конечно, я понимаю, какую огромную ответственность я беру на себя на время
экскурсионного выезда, однако при хорошей организации мероприятия риск сводился
к нулю. Я рада, что по возвращению из экскурсий всегда получала лишь слова
благодарности как от детей, так и от их родителей.
         Исходя
из всего выше сказанного, отмечу, что экскурсию можно отнести к одним из самых
популярных педагогических методик в предоставлении дополнительных знаний по
предметам. Эта методика результативна, актуальна во все времена, т.к. живое
общение не заменят никакие презентации.
         (Видеоролик на 1мин 30сек)
          И какие бы новации ни вводились,
в школе как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного
процесса: учитель и ученик. Между ними  – океан знаний и рифы противоречий. И
это нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его –
одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной
жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом. А учитель
всегда будет и капитаном, и главным штурманом  в этом плавании.

file_name: Взаимодействие педагога и учащихся. Комфортность взаимоотношений.docx

alt: Учитель – три слога. Не так уж и много,

intro: Доклад. Взаимодействие педагога и учащихся.                     Комфортность взаимоотношений