extracted_text:
Аннотация

Методическая разработка «Колокола Победы» представляет собой сценарий
литературной гостиной, посвященной поэзии Великой Отечественной войны.
Программному изучению литературы в значительной степени сопутствует внеклассная
работа, расширяющая возможности общения обучающихся с миром искусства слова.
В
представленном сценарии отражена история литературы (в частности, поэзии) в
годы Великой Отечественной войны, ее вдохновляющая, поддерживающая роль и
общественное, литературное, духовно-нравственное значение.

Литературная гостиная строится на основе театрализованного представления,
художественного чтения стихов обучающимися, музыкального сопровождения и
демонстрации подборки электронных слайдов о Великой Отечественной войне.
Мультимедийное сопровождение играет большую роль в формировании особой
атмосферы, приближающей участников и зрителей к военному времени. Литературная
гостиная предполагает в качестве участников и зрителей обучающихся 1-4 курсов.

Адресуется преподавателям литературы, организаторам воспитательной работы,
кураторам групп,  студентам педагогических вузов при прохождении практики по
внеклассной работе.

Литературный
вечер  «Колокола Победы».

Сценарий
мероприятия «Колокола Победы (поэзия о Великой Отечественной войне)»
Дата проведения:
04.05.2022
Время на чтение:
Тема: Поэзия о Великой
Отечественной войне.
УМК:
Стихи поэтов Алексея
Суркова, Константина Симонова, Анны Ахматовой, Владимира Высоцкого, Бориса
Пастернака, Эдуарда Асадова, Сергея Михалкова и других.
Оформление аудитории (литературная гостиная
как форма внеклассного мероприятия предполагает камерность, поэтому
помещение не должно быть большим, аудитория рассчитана приблизительно на 50
зрителей).
·
Стенды
с фотографиями и краткими биографиями поэтов, о которых пойдет речь
в гостиной;
·
Книжная
выставка «Поэзия фронтовых лет».

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

-
  Научить определять особенности военной лирики;
- Дать
  возможность проследить историю Великой Отечественной войны, историю страны
  через лирические произведения военных и послевоенных лет;
-
  Актуализировать и углубить знания обучающихся о литературе в годы Великой
  Отечественной войны;
-
  Воспитать чувство патриотизма и гражданского самосознания, чувства гуманизма
  и альтруизма на примере лучших текстов о войне;
-
  Развивать способности эстетического восприятия и оценки произведений
  литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
- Развить навыки
  выразительного чтения и актёрского мастерства через мотивацию творческой
  активности и коллективной деятельности обучающихся.

Познавательные:

-Выявить
  особенности военных произведений, анализ событий, формулировка ответов.
Коммуникативные:

-
  Научить оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
  речевого этикета,
-Участие
  в коллективном обсуждении проблем;
-
  Обмен мнениями, умение понимать позицию партнера.
Регулятивные:
- Поставят
  учебную цель, сформулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

- Оценят
  собственную учебную деятельность, свои достижения;
- Проявят заинтересованность
  в исторических событиях страны;
- Разовьют
  практические умения;
- Воспитают
  высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, сформируют
  гуманистическое мировоззрение;
- Проанализируют
  и охарактеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Оборудование: Проектор,
ноутбук, мультимедийные материалы, военная кинохроника.
музыка и песни
военных лет.
Участники и
зрители мероприятия – преподаватели, студенты 1- 4 курсов, кураторы групп.
Ведущий 1 –
Ермолаева Елизавета
Ведущий 2 –
Кобзарь Николай

Конкурс чтецов
  «Колокола памяти»

п/п

группа

Фамилия, Имя

Стихотворение

Автор

1

ТОД-3

Хохлюк Павел

«Парад в сорок первом»

Ю.Друнина

2

ПР-4

Сильченко Катерина

«22 июня»

В.Шефнер

3

СА-2

Тадеуш Юлия

«Рассказ танкиста»

А.Твардовский

4

ТОД-1

Иванов Иван

«Он не вернулся из боя»

В. Высоцкий

5

ТО-3

Горбачёв Алексей

«Майор привёз мальчишку на лафете»

К.Симонов

6

ТОД-2

Иванов Дмитрий

«Жди меня»

К.Симонов

7

ЭК-2

Ротару Екатерина

«Землянка»

А. Сурков

8

ПР-5

Чувашова Дана

«День Победы»

Т. Белозёров

9

СА-1

Куречанов Алексей

«После Победы»

С.Михалков

10

АТ-9

Тихомирова Анастасия

«Солдат»

Э.Асадов

11

ТД-12

Прощенко Юлия

«Вместе с дедушкой»

Г.Ладонщиков

12

ОП-2

Холина Виолетта

«Ветеранам Великой»

О. Подчинёнова

13

ПР-4

Гутаева Софья

«Твоя Родина»

А.Яшин

14

СА-3

Сушинин Александр

«Мы ничего не знаем о войне»

Т.Лидова

Сценарий
Ведущий 1
Здравствуйте,
уважаемые участники конкурса, члены жюри и гости!
Ведущий 2
Мы рады
приветствовать вас на нашем творческом мероприятии, посвящённом торжественному
празднованию 77-ой годовщины Победы нашей страны над фашистской Германией.
Ведущий 1
Сегодня у нас
пройдёт конкурс чтецов.
Разрешите
представить членов нашего жюри:
Председатель жюри – заместитель
директора по учебной работе Смородина Галина Николаевна

Члены жюри:

Бородина Елена
Владимировна – заместитель директора по воспитательной работе

Кондратьева
Надежда Борисовна – преподаватель спецдисциплин
____________________________________________________________________________________

Ведущий 2
Уважаемое жюри,
для вас приготовлены специальные бланки для оценивания наших конкурсантов.
Уважаемые
конкурсанты, желаем вам хорошего выступления и положительных эмоций.
Мы начинаем.
Ведущий 1
Мы собрались с
Вами, чтобы еще раз поговорить о Великой Отечественной войне, о великой Победе.
И говорить мы будем на языке поэзии.
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
      О подвиге и доблести отцов.
Ведущий 2
Иногда кажется,
что война и стихи - это вещи несовместимые, но это не так. С самых первых дней
войны и до наших дней поэты писали и пишут о войне. И это удивительные стихи –
пронзительные, трагические и очень честные.
Участник конкурса
- Хохлюк Павел, группа ТОД-3

Юлия
  Друнина, «Парад в сорок первом»

Наверное, товарищи, не зря,
  Любуясь шагом армии чеканным,
  Всегда припоминают ветераны
  Другой - суровый - праздник Октября.
  Была Москва пургой заметена,
  У Мавзолея ели коченели,
  И шла по Красной площади Война -
  Усталая, в простреленной шинели.
  То батальоны шли с передовой,
  Шли на парад окопные солдаты.
  В тревожных небесах аэростаты
  Качали удлиненной головой.
  Терзали тело Подмосковья рвы,
  Убитых хоронил снежок пушистый,
  Сжимали горло фронтовой Москвы
  Траншеи наступающих фашистов.
  А батальоны шли с передовой,
  Шли на парад окопные солдаты!
  Недаром в небесах аэростаты
  Качали удивленно головой!
  Кто может победить такой народ?..
  Не забывайте сорок первый год!

Ведущий 1
22 июня 1941 года,
в самую короткую ночь года, войска фашистской Германии вероломно вторглись на
территорию нашей Родины. Это было лето, время каникул, отпусков, страна жила
своей мирной жизнью. Старшеклассники только что сдали выпускные экзамены.

Ведущий 2
 «Ах, война, что ж
ты, подлая, сделала…»  Так начинается стихотворение Булата Окуджавы «До
свидания, мальчики». Сколько несостоявшихся судеб, несыгранных свадеб,
нерожденных детей…

Видео «До свидания, мальчики…», исполняет
А.Варум.

Ведущий 1
И в один миг все
оборвалось. На наши мирные города обрушились бомбы, враг пошёл по нашим
дорогам, деревням, городам, не щадя никого: ни мужчин, ни женщин, ни стариков,
ни детей…
Участник конкурса
- Сильченко
Екатерина, группа ПР-4

Вадим Шефнер, «22 июня»
Не танцуйте сегодня, не пойте.
В предвечерний задумчивый час
Молчаливо у окон постойте,
Вспомяните погибших за нас.
Там, в толпе, средь любимых, влюблённых,
Средь весёлых и крепких ребят,
Чьи-то тени в пилотках зелёных
На окраины молча спешат.
Им нельзя задержаться, остаться -
Их берёт этот день навсегда,
На путях сортировочных станций
Им разлуку трубят поезда.
Окликать их и звать их - напрасно,
Не промолвят ни слова в ответ,
Но с улыбкою грустной и ясной
Поглядите им пристально вслед.
Ведущий 2
Уже 24 июня 1941 года
в газетах «Красная Звезда» и «Известия» было опубликовано стихотворение
Лебедева-Кумача «Священная война».
Начиналось оно
так:
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.
Вскоре композитор
Александров написал музыку на эти стихи. А 27 июня ансамбль Красной Армии
впервые исполнил песню на Белорусском вокзале столицы перед бойцами,
отправлявшимися на фронт.
Звучит песня «Священная война» (до 0.57.
один куплет и припев), кадры кинохроники

Ведущий 1
В годы войны эта
песня звучала повсюду. Под ее звуки шли первые эшелоны на фронт, она
сопровождала солдат на марше, в военной страде и тяжелой жизни тыла.
    Вся военная
поэзия проникнута ощущением тяжести испытаний, выпавших на долю нашего народа.
Не только мужчины и женщины, но и дети были готовы защищать свою родину.
Участник конкурса
- Тадеуш
Юлия, группа СА-2

Александр Твардовский, «Рассказ танкиста»

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.
Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами — не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют…
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит — не выглянуть из башен, —
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, — столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
— Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал…
Я подползал, они вон там, в саду…
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт. — Влезай сюда,
дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. — Вот здесь.
— И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И руку, как товарищу, пожал…
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.

Ведущий 2
О том, что война
эта будет жестокой, что от её исхода будет зависеть, останется ли русский
человек, выживет ли русский народ, написала Анна Андреевна Ахматова в своем
стихотворении «Мужество»:
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
- И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Ведущий 1
Враг рвался
вперед, немцы занимали город за городом, подошли вплотную к Москве, окружили
Ленинград. Наши солдаты не щадили своей жизни, сражались за каждый метр родной
земли.
 Участник
конкурса - Иванов Иван, группа ТОД-1
Владимир
Высоцкий,  «Он не вернулся из боя»
Почему
всё не так? Вроде всё как всегда:
То же небо — опять голубое,
Тот же лес, тот же воздух и та же вода,
Только он не вернулся из боя.
Мне
теперь не понять, кто же прав был из нас
В наших спорах без сна и покоя.
Мне не стало хватать его только сейчас —
Когда он не вернулся из боя.
Он молчал
невпопад и не в такт подпевал,
Он всегда говорил про другое,
Он мне спать не давал, он с восходом вставал,
А вчера не вернулся из боя.
То,
что пусто теперь, — не про то разговор:
Вдруг заметил я — нас было двое…
Для меня — будто ветром задуло костёр,
Когда он не вернулся из боя.
Нынче
вырвалось — будто из плена весна, —
По ошибке окликнул его я:
— Друг, оставь покурить! — А в ответ — тишина:
Он вчера не вернулся из боя.
Наши
мёртвые нас не оставят в беде,
Наши павшие — как часовые…
Отражается небо в лесу, как в воде, —
И деревья стоят голубые.
Нам
и места в землянке хватало вполне,
Нам и время текло — для обоих.
Всё теперь одному. Только кажется мне,
Это я не вернулся из боя.
Ведущий 2
Наши солдаты
бились не на жизнь, а на смерть, потому что они сражались за свои дома, за свои
за жизнь своих детей. Вот как написал об этом поэт Константин Симонов.
Участник конкурса
- Горбачёв
Алексей, группа ТО-3
Константин
Симонов, «Майор привез мальчишку на лафете»
Майор привез мальчишку на лафете,
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.
Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.
Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.
Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой...
Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.
Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.
За все, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.

Ведущий 1
Константин  Симонов
– не только поэт, писатель, журналист, он был участником военных событий, он
находился на фронте. Он понимал, что для солдата важно знать, что его ждут и
любят.
     Следующее
стихотворение стало символом веры и надежды.Это стихотворение о любви, о том,
что мы победили не только благодаря мужеству наших солдат, но и благодаря тому,
что наши прабабушки умели любить и ждать своих мужчин с фронта.
Участник конкурса
- Иванов
Дмитрий, группа ТОД-2
Стихотворение «Жди меня»
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

Ведущий 1
Перенесёмся
мысленно в то далекое время. Изрытая снарядами, развороченная бомбами степь. Ее
накрыла вечерняя мгла. Вместе с темнотой пришла тишина. Светят звезды. В окопах
распрямляют затекшие спины солдаты, и начинаются негромкие разговоры. А потом
тихо вполголоса поют. Возможно, это была песня «В землянке» Алексея Суркова.
Ведущий 2
«Возникло
стихотворение, из которого родилась эта песня, случайно, - вспоминал поэт.-
Оно не собиралось быть песней. И даже не претендовало стать печатаемым
стихотворением. Это были шестнадцать «домашних» строк из письма жене, Софье
Антоновне».
Участник конкурса
- Ротару
Екатерина, группа ЭК-2

Алексей Сурков, «Землянка»
Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поёт мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко-далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.

Ведущий 2
Но женщины не
только ждали мужчин с фронта, не только трудились в тылу, многие из них
сражались на передовой, были летчицами, разведчицами, медсестрами, которые
выносили раненых бойцов с полей сражений.
Видеоряд, песня на слова Ольги Резниченко
«Не женщины придумали войну».
Ведущий 1
Но, несмотря на
страшные потери, мы выстояли! Мы отбросили врага от стен Москвы! Мы шли вперед!
Фашисты не знали, что против них будет сражаться не только армия, но и местные
жители, и женщины, и дети.
С каждым днём
приближалась Победа!
Участник конкурса -Чувашова Дана,
группа ПР-5
Тимофей Белозеров, «День Победы»
Майский
праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра
зовёт дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят

Ведущий 2
Закончилась война,
но еще много лет не заживали раны наших людей, так много жизней она унесла, так
много семей было разрушено. Но в сердцах всех живых горят слова благодарности
тем, кто добыл для нас Победу.
Участник конкурса
- Куречанов Алексей, группа СА-1
Сергей Михалков, «После Победы»
Спать
легли однажды дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет — и нет войны!
Можно
больше не прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта возвращаться,
Мы героев будем ждать.
Зарастут
травой траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.
И в хорошие
минуты
Вспомнишь ты и вспомню я,
Как от вражьих полчищ лютых
Очищали мы края.
Вспомним
всё: как мы дружили,
Как пожары мы тушили,
Как у нашего крыльца
Молоком парным поили
Поседевшего от пыли,
Утомлённого бойца.
Не забудем
тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…
Слава
нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомлённым, закалённым!
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!

Ведущий 1
Мы храним память о
великом подвиге нашего народа в годы великой Отечественной войны. С 2015 года
во всём мире появилась ещё одна прекрасная традиция. Бессмертный полк, в
котором бок о бок шагают живые и мёртвые.
Участник конкурса
- Анастасия
Тихомирова, группа АТ-9
Эдуард
Асадов, «Солдат»
Меж
стиснутых пальцев желтела солома,
Поодаль
валялся пустой автомат,
Лежал
на задворках отцовского дома
Осколком
гранаты убитый солдат.

Бойцы
говорили, не то совпаденье,
Не
то человеку уж так повезло,
Что
ранней зарей в полосе наступленья
Увидел
гвардеец родное село.

Чье
сердце не дрогнет при виде знакомой
До
боли, до спазмы родной стороны!
И
тяжесть становится вдруг невесомой,
И
разом спадает усталость войны!

Что
значили парню теперь километры?!
Ждала
его встреча с семьей на войне,
В
лицо ему дули родимые ветры,
И,
кажется, сил прибавлялось вдвойне!

Но
нет, не сбылось… Громыхнула граната…
Капризен
солдатской судьбы произвол:
Две
тысячи верст прошагал он до хаты,
А
двадцать шагов – не сумел… не дошел…

Меж
стиснутых пальцев солома желтела,
Поодаль
валялся пустой автомат…
Недвижно
навеки уснувшее тело,
Но
все еще грозен убитый солдат!

И
чудилось: должен в далеком Берлине
Солдат
побывать, и, как прежде в бою,
Он
будет сражаться, бессмертный отныне,
Бок
о бок с друзьями шагая в строю.

За
мысли такие бойцов не судите,
Пускай
он в Берлин и ногой не ступил,
Но
в списках победных его помяните —
Солдат
эту почесть в боях заслужил!

Ведущий
2
Песни,
письма, стихи военных лет – это свидетельства великого подвига нашего народа.
Сколько написано строк, прекрасных и незабываемых.
Участник конкурса
- Прощенко Юлия, группа ТД-12,
Георгий Ладонщиков, «Вместе с
дедушкой»

Георгий
Ладонщиков, «Вместе с дедушкой»
Растаял утренний
туман,
Красуется весна-
Сегодня дедушка
Иван
Начистил ордена.
Мы вместе в парк
идём
Встречать
Солдат, седых, как
он.
Они там будут
вспоминать
Свой храбрый
батальон.
Там по душам поговорят
О всех делах
страны,
О ранах, что ещё
болят
С далёких дней
войны.
Походы вспомнят и
бои,
Окопный неуют
И песни бравые
свои,
Наверное, споют.
Споют о мужестве
друзей,
Что в землю
полегли;
Споют о Родине
своей,
Что от врагов
спасли.
Спасли народы разных
стран
От рабства и
огня...
Я рад, что дедушка
Иван
Берёт с собой
меня.
Ведущий
1
В
этом году не стало Александра Михайловича Кузнецова, последнего героя
Советского Союза  - ветерана Великой Отечественной войны. Ветеранов той великой
войны с каждым годом становится всё меньше и меньше.
Участник
конкурса - Холина Виолетта, группа ОП-2
Ольга Подчинёнова,  «Ветеранам Великой»
Та война отгремела
много вёсен назад,
Преклонивши колена, плачет старый солдат.
Загрубевшей рукою гладит тёмный гранит,
Где под серой плитою батальон их лежит.
Золотятся от солнца на груди ордена,
Их стальною рукою раздавала война,
Щедро каждую рану заливая свинцом,
И от боли кричала перекошенным ртом.
Сколько жизней невинных той войной унесло,
Сколько в танках сгорело и в полях полегло,
Сколько их, недоживших, знает только земля,
Свою жизнь положивших за тебя и меня,
Чтоб любили и жили. Как же верили в нас!
Чтобы счастливы были наши дети сейчас,
Чтобы утро рождалось в синеве тишины,
Чтоб не предала память той далёкой войны.
У былого мальчишки столько боли в глазах,
Как по старым дорогам - по морщинам слеза.
Рвётся снова в атаку из гранита комбат,
Не выходит из боя своим сердцем солдат...
Как же тяжко досталось, победившим войну.
Их так мало осталось, защитивших страну,
Только, чтоб мы с тобою жить сегодня могли.
Ветеранам Великой поклонюсь до земли.
Ведущий 2
    Больше двадцати семи миллионов жизней
потеряла наша Родина в этой битве…
Пусть каждый из вас почувствует на себе
строгие глаза героев, ощутит ответственность
 перед памятью этих людей, и пусть этот
вопрос будет волновать нас: достойны ли мы
памяти павших?
Участник конкурса - Гутаева София,
группа ПР-4
Александр Яшин,
«Твоя Родина»
Все испытала, все
превозмогла —
Года тяжелых
рукопашных схваток,
И выстрелы врагов
из–за угла,
И длинные хвосты у
продпалаток.
Великая!— мы
говорим о ней,
Даем присягу в
верности сыновней
И воспеваем с
пристальной любовью
Березки, речки,
ширь ее полей.
А все ли помним
И всегда ль о том,
Что родина была, и
есть, и будет
Не только реки, горы,
отчий дом,
Не просто небо и
земля,
А — люди?
Все те, что рядом,
под боком у нас,
И — далеко,
чужие нам по
крови,
И все они
нуждаются подчас
В тепле, в
участье,
В братском добром
слове.
С любым ты мог
служить в одном полку,
Делиться на походе
сигаретой,
В далекой стороне,
как земляку,
Поверить душу...
Как забыть об
этом?
И если ныне он,
товарищ твой,
Твой
соотечественник — пусть не
близкий,
Безвестный пусть,—
в беде, в нужде
какой,
Спеши ему помочь,
он не чужой,
Не отмахнись
служебною запиской.
Спеши на выручку,
других зови,—
Пусть не найдется
душ глухих и жестких!
Без этого к чему
слова любви
О родине,
О речках,
О березках?!

Ведущий 1
У времени есть
своя память – это история. И потому мир никогда не должен забывать о трагедиях,
потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах,
уносившихмиллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие
ценности, созданные человеком. И есть в них всё: горечь отступления в первые месяцы
войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых
подвигах и победный майский салют.
Участник конкурса
- Сушинин Александр, группа СА-3
Татьяна
Лидонова, «Мы ничего не знаем о
войне!»
Мы ничего не знаем о войне!
Она для нас - кино с победным маршем.
Не гнали нас по выжженной земле
И не мешали в груде тел как в фарше.
Нас не травили в камерах как скот
И не морили голодом в блокаде,
И мы из тех кто на земле живет,
А не остался тенью в Ленинграде.
Не брали мы заветной высоты,
В сырых окопах заживо не гнили,
Ни отстояли ни одной версты,
Друзей своих в снегу не хоронили.
В бараках нас от тифа не трясло,
От лебеды не пухли наши дети
И похоронок враз на все село
Нам не писали годы лихолетья.
Для нас война - рассказы о былом,
В которых режиссеры нас щадили
И хроники в лесу прифронтовом
До нас всей боли той не доносили.
На миг себя представив в те года,
Прочувствуйте - какое это горе...
Войны не нужно больше ни-ког-да!
Храните мир в делах и в каждом слове!
Пока мы помним - это в наших силах,
Пока звучит набат по той весне,
Пока мы знаем то что это было-
Мы ни-че-го не знаем о войне.

Ведущий
2
Мы
не имеем права забывать ужасы той войны, мы не должны допустить, чтобы они не
повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради
того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
Склоним
голову перед величием их подвига. Минутой молчания почтим память тех, кто не вернулся
с той страшной войны.

(Минута молчания,
звуки метронома)

Ведущий
1
Мы
попросим наше жюри подвести итоги конкурса и сказать результаты.

Видеоролик «О той
весне»
Ведущий
2
Слово
предоставляется председателю жюри, заместителю директора по учебной работе
Смородиной Галине Николаевне (объявление результатов конкурса).

Ведущий
1
На
этом мы заканчиваем наш музыкально-поэтический вечер. Искренне благодарим всех,
кто принял в нём участие.
Фоном песня
«Журавли»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2022 СЦЕНАРИЙ  Колокола памяти.docx

alt: Наверное, товарищи, не зря,

alt: Звучит песня «Священная война» (до 0

alt: С каждым днём приближалась Победа!

alt: Георгий Ладонщиков, «Вместе с дедушкой»

alt: Чтобы счастливы были наши дети сейчас,

alt: Спеши на выручку, других зови,—

intro: Сценарий конкурса чтецов, посвященного торжественным датам

tags: читаем поэзию

tags: Поэзия о войне


extracted_text:
Викторина о воде
БЛОК
1.
1. При повышении атмосферного давления
температура кипения воды:
·
Понижается
·
Повышается
·
Не
изменяется
·
Может
повышаться или понижаться в зависимости от объема
2. Лёд плавает на поверхности жидкой воды потому,
что
·
Плотность
льда больше плотности жидкой воды
·
Плотность
льда равна плотности жидкой воды
·
Плотность
льда меньше плотности жидкой воды
·
Лёд
содержит воздух
3.
Температура кипения раствора поваренной соли в воде при давлении 1 атмосфера
·
Равна
100°С
·
Меньше
100°С
·
Равна
90°С
·
Больше
100°С
·
Равна
110°С
4.
Температура замерзания водного раствора сахара при давлении 1 атмосфера
·
Равна
0°С
·
Больше
0°С
·
Меньше
0°С
·
Равна
-3°С
·
Равна
+4°С
5. Сколько атомов и сколько химических элементов
входит в состав молекулы воды
·
2
атома и 3 химических элемента
·
3
атома и 2 химических элемента
·
3
атома и 3 химических элемента
·
2
атома и 1 химический элемент
·
2
атома и 2 химических элемента
·
3
атома и 1 химический элемент
6.
Если смешать растворы уксусной кислоты и соды образуется газ, который
·
Горюч
·
Поддерживает
горение
·
Имеет
резкий запах
·
Содержит
в составе молекул химический элемент, который называется – водород
·
Не
поддерживает горение
·
Легче
воздуха
7.
Если некоторое время кипятить раствор соды, то
·
Уменьшится
масса воды и масса соды
·
Уменьшится
масса соды, но масса воды останется неизменной
·
Уменьшится
масса воды, но масса соды останется неизменной
·
Увеличится
масса соды, а масса воды уменьшится
·
Увеличится
масса воды, а масса соды останется неизменной
·
Увеличится
масса воды, а масса соды уменьшится
8. При смешивании раствора уксусной
кислоты и раствора соды (если осадок не образуется!) масса образующегося
раствора будет
·
Больше
суммы масс исходных растворов
·
Равна
сумме масс исходных растворов
·
Меньше
суммы масс исходных растворов
·
Больше
суммы масс исходных растворов в 1,5 раза
·
Больше
суммы масс исходных растворов на 6%
9.
С помощью какого одного реагента (из предложенных) можно отличить раствор соды
от раствора уксусной кислоты
·
Поваренная
соль
·
Золото
·
Песок
·
Мел
·
Серебро
·
Сахар

·
Уголь
10.
В воде хорошо растворимы все три вещества:
·
Соль,
сахар, мел
·
Сода,
спирт, уксусная кислота
·
Пищевая
сода, крахмал, воск
·
Медный
купорос, парафин, железо
11.
В процессе фотосинтеза в клетках зелёных растений образуется глюкоза. Растение
использует для синтеза глюкозы в качестве исходных веществ:
·
Кислород
и воду
·
Водород
и кислород
·
Углекислый
газ и кислород
·
Водород
и углекислый газ
·
Углекислый
газ и воду
·
Углекислый
газ, водород и кислород
·
Углекислый
газ, кислород и воду
12.
При смешивании 100 мл воды и 100 мл чистой серной кислоты (испарением воды при
смешивании пренебречь!) образуется раствор, объём которого
·
200
мл
·
Больше
200 мл
·
Меньше
200 мл
·
Равен
150 мл
·
Равен
300 мл
·
Больше
чем 210 мл, но меньше чем 220 мл
13.
Юному химику предложили разделить смесь, состоящую из поваренной соли, порошка
серы, железных опилок, кристалликов йода. Какие разделения смесей он должен
применить, и в какой последовательности? Помоги юному химику, выбери правильный
ответ.
·
Растворение
в воде, фильтрование, действие магнитом, выпаривание, удаление плавающего
вещества
·
Действие
магнитом, растворение в воде, удаление плавающего вещества, фильтрование,
выпаривание
·
Растворение
в воде, удаление плавающего вещества, действие магнитом, фильтрование,
выпаривание
14. Как изменяется объём воды при нагревании,
охлаждении, замерзании?
·
Расширяется, расширяется,
сжимается
·
Сжимается, расширяется, сжимается
·
Расширяется, сжимается,
расширяется
·
Объём не изменяется
15.
При какой температуре вода имеет
самую большую плотность?
·
  +2°С
·
  +4°С
·
  0°С
·
 -1°С
16.
Какой теплопроводностью обладает
вода?
•    Хорошей
•    Плохой
•    У воды нет такого свойства
•    Это зависит от атмосферного давления
17.
Какие вещества могут растворяться
в воде?
•      Только газообразные
•      Только жидкие и твердые
•      Жидкие, газообразные и твердые
•      Только твердые
18.
Какой теплоемкостью обладает вода?
·
Высокой
·
У
воды нет такого свойства
·
Низкой
·
Наука
этого пока не установила

19.
Можно ли отличить
5 % водный раствор поваренной соли от 15% водного раствора поваренной соли
кипячением обеих растворов при одинаковом атмосферном давлении?
•
Да. 5 % раствор
имеет более высокую температуру кипения
•
Нет. Оба раствора
имеют одинаковую температуру кипения
•
Да. При кипячении
15 % водного раствора выделяется газ, имеющий характерный запах
•
Да. При кипячении
15 % водного раствора выделяется горючий газ
•
Да. При кипячении
5 % раствора выделяется водород

БЛОК 2.
1.     Процесс фотосинтеза можно выразить схемой:
СО2 + Н2О ―› С6Н12О6
+ О2
Превратите данную схему в уравнение реакции и
выполните задания.
2.     Вычислите сумму всех коэффициентов в данном уравнении:
СО2 + Н2О ―› С6Н12О6
+ О2
3.
Вычислите относительную
молекулярную массу органического вещества.
СО2 + Н2О ―› С6Н12О6
+ О2
4.
Рассчитайте (в %) массовую долю
углерода в данном органическом веществе. СО2
+ Н2О ―› С6Н12О6 + О2
5.
Сколько химических элементов и
сколько атомов входит в состав молекулы глюкозы? Укажите сумму: число
химических элементов + число атомов.
6.
  Сколько простых веществ
принципиально можно получить из воды?
7.
Какое число простых веществ, в
принципе, можно получить из водного раствора перхлората калия? Формула
перхлората калия: KClO4.
8. С какими из приведённых веществ будет
вступать в химическую реакцию водный раствор гидроксида калия:

1. Н3РО4

2. К

3. Ca(ОН)2

4. Nа2О

5. SO2

6. СО2

7. Au

8. Н2О

9. О3

•      1, 5, 6
•      1, 4, 5, 6
•      1, 3, 4, 5
•      1, 2, 4, 5

9.
Сколько грамм
нитрата кальция необходимо добавить к 200 граммам калия, чтобы получить смесь,
в которой массовая доля азота равна 15 %? Ответы приведены с точностью до
десятых.
•
112
•
210
•
200
•
100
•
240
•
110
10.  Сколько грамм воды необходимо
добавить к полученной смеси, чтобы массовая доля воды в полученном растворе
стала равной 75%.
11.  Формула кристаллогидрата сульфата натрия может быть представлена в
виде: Na2SO4 * X H2O. Известно, что
массовая доля воды в этом соединений равна 55,9%. Чему равно значение Х (с
точностью до целых) в формуле кристаллогидрата?
•      5
•      8
•      12
•      10
•      6
•      9
12.  Какова массовая доля кислорода, как элемента в этом
кристаллогидрате? Варианты ответов даны с точностью до целых.
•      50%
•      60%
•      80%
•      70%
•      90%
•      40%

file_name: викторина о воде.docx

alt: Викторина о воде БЛОК 1. 1

alt: Низкой · Наука этого пока не установила 15

title: Викторина о воде


extracted_text:
Статья: «Важность мелкой моторики для учащихся начальной школы».
Мелкая моторика - это способность человека
выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате
скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной. Развитие
мелкой моторики у детей имеет большое значение. Область мелкой моторики рук
охватывает огромное количество самых разных движений. Навыки мелкой моторики
помогают нам совершать как примитивные жесты (например, брать в руку предметы),
так и достаточно мелкие и сложные движения (к примеру, писать). От степени
развития мелкой моторики зависит почерк человека.
Развитие мелкой моторики у детей напрямую определяет качество
жизни.
Огромное количество бытовых действий человека связано именно с
мелкой моторикой: нам приходится застегивать пуговицы и зашнуровывать ботинки, вдевать
нитку в иголку и т.д. Кроме этого, исследователи установили связь между
развитием мелкой моторикой рук и развитием речи, так что развитие мелкой
моторики у детей помогает им быстрее и лучше заговорить, учиться в школе, да и
вообще, быть успешнее. Оказывается, речевой центр головного мозга расположен
очень близко к моторному центру, который отвечает за движения пальцев. Если
стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, то речевой центр
также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого
и правильного формирования навыков речи.
К сожалению, в последнее десятилетие во всём мире значительно
возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом.
Ещё тридцать лет назад процент таких детей был гораздо меньше!
Какова причина этого явления? Да просто в старое время не было обуви и одежды
на липучках. Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и
завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, тренируя
свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой
моторики. А сейчас дети освобождены от сложного процесса шнурования ботиночек и
аккуратного застёгивания пуговок. Получается, что раньше мелкая моторика детей
развивалась за счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Поэтому
страдают и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь моторика и речь
тесно связаны.
А ведь развитие мелкой моторики у детей — это естественный
процесс, она начинает развиваться еще в младенческом возрасте на базе общей
моторики. Ребенок начинает с простых хватательных жестов, потом учится
перекладывать предмет из руки в руку, осваивает «пинцетный захват». В два года
ребенок уже способен правильно держать ложку и карандаш, начинает рисовать.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста.
Играть с пальчиками ребенка необходимо с самого рождения, потому
что уровень развития речи напрямую зависит от степени сформированности тонких
движений пальчиков малыша. В ходе этих игр у него вырабатывается ловкости,
умение управлять своими движениями и концентрировать свое внимание на
определенном действии. Ребенок доложен научиться правильно работать пальчиками
и кистью, вовремя переключаться с одного движения на другое. В раннем и младшем
дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые
стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков
самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.
д.
В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований
детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской
руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче
творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем
ребенок умнее…».
Поступая в 1-ый класс, дети с затруднениями мелкой моторики,
недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации
испытывают затруднения с письмом: у них быстро устает рука, теряется рабочая
строка, не получается правильное написание букв; нередко встречается и
"зеркальное" письмо, когда ребенок не различает понятия
"лево", "право", "лист", "страница",
"строка", не укладываются в общий темп работы. Все это отрицательно
сказывается на усвоении детьми программы 1 класса и вызывает необходимость
организации дополнительных упражнений, цель которых - подготовить руку ребенка
к систематическому письму, сформировать элементарные специфические графические
навыки письма.
Для реализации цели определены следующие задачи:

Сочетать
     игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.
Сформировать
     элементарные специфические графические навыки.
Подготовить
     руку ребенка к письму.

Для решения задач использую следующие средства:

Развитие
     графической моторики.
Особое
     место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с
     использованием простого и цветного карандашей. Для штриховки используются
     книги для раскрашивания.
Обведение
     контуров. Обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.
Рисование
     узоров по клеточкам. В образце есть начало узора, необходимо его
     продолжить.
Рисование
     по опорным точкам, пунктирным линиям.
Раскрашивание
     картинки.
Использование
     физкультминуток, где движения детей сочетаются с речью. Такие
     физкультминутки способствуют переключению на другой вид деятельности,
     повышению работоспособности, снятию нагрузки, тренируют психические
     процессы (память, внимание, слуховое восприятие).
Массаж
     рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуют освоению детьми
     элементов самомассажа, оказывают оздоровительное воздействие на организм
     ребенка, улучшают функции рецепторов проводящих путей. Пальчиковые
     упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой стимулируют умственную
     деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою, улучшению
     произношения многих звуков, а значит - развивают речь.

Массаж рук.
Массаж рук проводится сначала на одной руке, затем на другой руке.
1.
Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и
тыльной стороны.
2.
Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого
пальца.
3.
Интенсивные движения большого пальца вперёд-назад, вверх-вниз, по
кругу.
4.
Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно.
5.
Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе.
6.
Интенсивное растирание каждого пальца.
7.
Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и
фронтально-тыльных сторон.
Пальчиковый тренинг.
1.
Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево,
Затем вправо. 4-5 раз.
2.
С силой сжимать и разжимать пальцы. 5-6 раз.
3.
Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им
круговые движения сначала влево, затем вправо. 4-6 раз.
4.
Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые
фаланги. 5-6 раз.
5.
Развести прямые пальцы, последовательно, веерообразным движением,
начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого
пальца, вернуться в исходное положение. 3-4 раза.
6.
Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно
каждый палец. Стремиться к тому, чтобы другие оставались собранными в кулак.
Упражнения выполняются сидя, локти поставлены на стол. Постепенно довести
количество повторений до 10-15 раз. Закончив гимнастику, следует потрясти
расслабленными кистями и сделать массаж.
Пальчиковые игры.
Пальчиковые игры – это культурное наследие
немецкого народа. Они увлекательны, способствуют развитию речи, творческой
деятельности, вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями,
активизируют моторику руки. Дети изображают из пальцев предметы, птиц,
животных. Все фигуры с небольшим стихотворным сопровождением.

Игры
     (дидактические, театрализованные, "театр в руке",
     сюжетно-ролевые) позволяют повысить общий тонус, развивают внимание,
     память, снижают психоэмоциональное напряжение, развивают воображение.
Сюжетно-тематические
     занятия по аппликации, конструированию, рисованию, и лепке способствуют
     развитию познавательных и творческих способностей, развитию навыков и
     умений детей, координации движений пальцев рук, способствуют развитию
     речи.
Чтение
     художественной литературы, потешек расширяет горизонты познания,
     стимулирует речевое и интеллектуальное развитие, расширяет словарный
     запас.
Использование
     графических упражнений учит ориентироваться на ограниченной плоскости,
     развивают мыслительную деятельность, внимание, память ребенка, приучают
     руку к сознательным, точным, целенаправленным движениям.

Чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной
игрой, предлагаю использовать разнообразные приемы не только в школе, но и дома
с родителями:

Пальчиковая
     гимнастика;
Показ
     при помощи рук различных изображений ("очки", " стул",
     "колокольчик", "зайка" и.т.д.), которыми может
     сопровождаться чтение потешек или сказок;
Обрывание
     бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона)
Сминание
     пальцами комочков из бумаги;
Перебирание
     и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.)
Завязывание
     и развязывание бантов, узлов;
Застегивание
     пуговиц, молний, крючков;
Нанизывание
     бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой;
Конструирование
     из палочек, полосок узоров различными пальцами;
Лепка
     из пластилина.
Конструирование
Рисование
     различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью,
     гуашью и т.д.)
Симметричное
     вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых
     картинок.

Все виды занятий – кропотливый, интересный труд, который развивает
внимание, совершенствует сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки,
координации движений, их точность.
В работе по развитию мелкой моторики придерживаюсь некоторых
правил:
1.
Задание подбираю с учетом их постепенно возрастающей сложности.
2.
Учитываю индивидуальные особенности ребенка, темп его развития,
возможности, настроение.
3.
Работу провожу регулярно, систематически.
4.
Соблюдаю временной регламент, чтобы не вызвать переутомления
ребенка.
5.
Повышаю у детей интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в
занимательную игру.
6.
Забочусь о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, тогда
подкрепляется его интерес к играм и занятиям.
7.
Стараюсь, чтобы процесс обучения и развития сформировывал у детей
положительную мотивацию.
Игры:
«Орешки для друзей»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
(Ладошки лежат на столе. Поочередно постукивать каждым пальчиком
по столу)

«Привет ладошка»
Настало утро.
Солнышко встало.
Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Середка!
Вставай, Сиротка!
И Крошка-Митрошка!
(Поочередное разгибание пальчиков из кулачка, начиная с большого
пальчика)
Привет, Ладошка!
(Помахать ладошкой)

«Пальчики собираются в детский сад»
Этот пальчик хочет спасть,
Этот пальчик – прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики – «Ура!
В детский сад идти пора!» (М. Кольцова)
(Сначала сжать пальчику в кулачок, а затем поочередно расправлять
их, начиная с большого)
И в заключении хочу сказать, что использование упражнений, игр,
заданий для развития и совершенствования мелкой моторики кисти и пальцев рук
дает положительную динамику в развитии мелкой моторики и развитии речи детей в
целом.

Использованная литература:
1.
Ермакова И.А. «Поиграй со мной, мама!», Санкт-Петербург, ИД
«Литера», 2020.
2.
Ермакова И.А. «Поговори со мной, мама!», Санкт-Петербург, ИД
«Литера», 2020.
3.
Гризик Т.И. Подготовка ребенка к обучению письму. М.,
“Просвещение”, 2007.
4.
Кольцова М. М. «Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг».
С-Петербург, 1998
5.
Начальная школа № 23/1999. Подготовка руки к письму детей седьмого
года жизни.
6.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к
школе. М., “Аквариум”, 1998.

file_name: _Важность мелкой моторики для учащихся начальной школы_.docx

alt: Мишке толстопятому, Заиньке усатому

alt: В детский сад идти пора!» (М.


extracted_text:
Данная рабочая программа по курсу
«Английский язык» для 9б класса составлена на основе следующих материалов:
1.      ФК
ГОС основного общего образования от 5.03.2004 № 1089
2.      Примерная
программа по иностранным языкам 5-9 классы  М,,Просвещение ,2010 (Стандарты
второго поколения)
3.      Апальков
В.Г.  Английский язык.  Рабочие программы.  Предметная линия учебников
«Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных  организаций/   М.: Просвещение, 2014
4.      «Некоторые
изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития(59)»
Дефектология,1993,№1-4, Шевченко.
5.      Положения
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным
предметам, курсам, курсам внеурочной деятельности муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения лицей №4 муниципального района
Давлекановский район Республики Башкортостан по реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФК ГОС ООО.
6.      Учебного
плана МОБУ лицей № 4 МР Давлекановский район РБ.
7.      УМК
«Английский в фокусе» для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ваулина
Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение,
2012.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик
должен:
знать/понимать:
•
основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию коммуникативных типов предложений;
•
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
•
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•
роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;  Уметь в говорении:
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и
стране изучаемого языка;
•
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;  В аудировании:
•
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
•
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов,
относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу повторить;  В чтении:
•
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
•
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
•
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или
интересующей информации;
В письменной речи:
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
В лексике:
•
Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике:
•
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных
ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи:
•
Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present
Perfect Continuous;          Условные предложения;
•
Модальные глаголы;
•
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect
Continuous;
•
Пассивный (страдательный) залог;
•
Косвенная речь;
•
Каузативная форма;
•
-ing формы;
•
Степени сравнения прилагательных;
•
Употребление too/enough;
•
Употребление used to/would;
•
Времена группы Future;
•
Косвенные и прямые вопросы;
•
Восклицательные предложения;
•
Придаточные цели, следствия, времени, определительные;
•
Инфинитив;
•
Употребление would prefer/would rather (sooner);
•
Наречия частоты;
•
Использования прилагательных и наречий в описании;
•
Использование наречий в повествовании;
•
Градуальные и неградуальные прилагательные;
•
Вопросительные слова + ever;
•
Возвратные и усилительные прилагательные; 
       Абсолютные прилагательные;
•
Разделительные вопросы.

Содержание
учебного предмета «Английский язык»

Тема модуля

Содержание

Кол-во часов

Модуль1
CELEBRATIONS (Праздники)

Праздники
  и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества,
  историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со
  словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с
  послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple, Present
  Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия.
  Восклицания.

11ч

Определительные
  придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании.
  Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. Трудности для различия ЛЕ:
  habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow,
  luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности,
  сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо
  описательного характера. Проект «День Победы».

Млодуль2
 LIFE       &      LIVING
(Жизнь/Образ жизни и Среда
  обитания)

Жизнь/Образ
  жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные
  связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна,
  исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом
  “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол
  “make”. Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные
  вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe,
  clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 Downing
  Street”, “In danger”. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с
  элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект
  «Животные в опасности».

13 ч

Модуль 3
SEE IT TO BELIEVE IT
  (Очевидное-
невероятное)

Очевидное,
  невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения,
  оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические
  фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании Past
  tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to;
  would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependent
  preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные
  прилагательные). Фразовый глагол “make”. Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight,
  fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator,
  same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted Castle in Britain”, “Painting
  Styles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения

9 ч

размышления,
  рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном
  происшествии. Проект «Известное здание в
России».

Модуль 4
TECHNOLOGY
(Современные технологии)

Современные
  технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и
  высокие технологии. Способы выражения будущего времени (be going to, Future
  Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous,
  Present Simple), придаточные времени (Time Clauses), придаточные цели
  (Clauses of purpose/result). Словообразование
(существительные
  от глаголов - -ment, -ing, -tion, ssion, -ery, -ation). Фразовый глагол
  “break”.  Трудности для различия ЛЕ: invent/discover, research/experiment,
  electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect,
  offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги
  (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget Show on five”,
  “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо
  “Opinion essay”.

13 ч

Модуль 5
ART & LITERATURE (Литература и
искусство)

Виды
  искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения,
  классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании
  временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия
  меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы
  с приставками (re-, mis, under-, over-, dis-).  Предлоги (dependent
  prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ:
  set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические
  выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы
  глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The Merchant of Venice”. Выражение
  мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный
  пересказ текста.
Проект «О жизни и творчестве Шекспира» .

11 ч

Модуль 6
TOWN
COMMUNITY (Город
и горожане)

&

Люди
  в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение,
  дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению,
  транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов.
Страдательный
  залог (Passive Voice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever,
  предлоги (dependent рrepositions), возвратные местоимения (Reflexive
  pronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с
  эмоционально
-
  оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование:
  существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Трудности для
  различия ЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station.
  Статьи
“Welcome
  to Sydney”, “Green Transport”. Электронное письмо другу о волонтерской
  работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов.
  Сочинение об истории московского Кремля.

14 ч

Модуль 7
 STAYING           SAFE
 (Проблемы       личной
безопасности)

Эмоциональное
  состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание,
  здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем –
  телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании
  придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных
  глаголов (Modal Present Forms). Идиоматические выражения, связанные с
  описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по
  телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”.
Словообразование
  глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). Трудность для
  различия
ЛЕ:
  poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend.
  Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждение
  “Жестокие виды спорта: за  против”. Письменное краткое изложение содержания
  текста.

13 ч

Модуль 8
CHALLENGES

Сила
  духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания,
  туризм,

18 ч

(Трудности)

заявление
  о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления
  в речи косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any, every,
  предлогов (dependent prepositions), антонимов, разделительных вопросов
  (Question Tags). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме
  «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол
  “carry”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win,
  suitably/properly, lose/miss. Статьи “Helen Keller”, “The Challenge of
  Antarctica”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием
  косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое
  изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного
  человека».

Итого

102

Тематическое планирование для 9 класса с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п\п

Тема модуля

Кол-во часов

1

CELEBRATIONS (Праздники)

12 ч

2

LIFE & LIVING
  (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)

12 ч

3

SEE IT TO BELIEVE IT
  (Очевидное-невероятное)

12 ч

4

TECHNOLOGY (Современные
  технологии)

11 ч

5

ART & LITERATURE
  (Литература и искусство)

11 ч

6

TOWN & COMMUNITY (Город
  и горожане)

11 ч

7

STAYING SAFE (Проблемы
  личной безопасности)

11 ч

8

CHALLENGES (Трудности)

12 ч

9

Контроль навыков
  аудирования, чтения, грамматики и устной речи

16 ч

10

Всего:

102 ч

Приложение №1
Календарно-тематическое
планирование  для 9б класса

 №

Тема урока

Дата проведения

Примечания

Модуль 1. Праздники(11ч)

1**

Вводный урок.  Праздники.

2

Праздники и празднования.
  Формирование лексических навыков.*

3

Приметы и предрассудки.

4

Глаголы do/go/have. Формирование грамматических навыков.

5

Особые случаи и
  праздники.Формирование навыков устной речи.

6

 Описание
  праздников.Формирование навыков  письма.

7

Словообразование.ИП и
  причастия.

8

Этнические праздники и
  фестивали.Страноведение.*

9**

 Татьянин день.Чтение
  текста.

10

Страноведение: День памяти.
  Формирование навыков чтения.*

11

Формирование
  лексико-грамматических навыков.

Модуль 2  Жизнь/Образ жизни и Среда
  обитания. (13ч)

12

Образ жизни.
Формирование лексических
  навыков.

13

 Родственные связи.
Формирование навыков
  чтения.

14

Обязанности по
  дому.Аудирование. Устная речь.

15

 Неличные формы глагола.
Формирование
  грамматических навыков.

16

Город и горожане.
  Формирование навыков чтения.*

17

Формирование навыков
  письма. Электронное письмо.

18

Выполнение заданий раздела
  аудирование.

19

 Словообразование.

20**

 Домашнее чтение.

21

Контроль навыков чтения.

22

Контроль навыков
  аудирования.

23

Контроль
  лексико-грамматических навыков.

24

Контроль навыков устной
  речи.

Модуль 3.Очевидное-невероятное. (9ч)

25**

Загадочные  существа.
  Формирование лексических  навыков.

26

Сны и кошмары. Устная речь.
  Аудирование.

27

 Совпадения.Прошедшие
  времена.

28**

Иллюзия. Формирование
  навыков чтения.

29

Формирование навыков
  письма. Рассказ.

30

Словообразование сложных
  ИП.

31

Страноведение. Формирование
  навыков чтения.

32**

 О домовых и русалках-
  русских призраках.Чтение.

33

 Контроль
  лексико-грамматических навыков.

Модуль 4.Современные технологии. (13ч)

34

Современные  технологии. *Формирование лексических навыков.

35**

Компьютерные технологии и
  проблемы с РС. Формирование навыков устной речи.

36

  Способы выражения
  будущего времени.

37**

Интернет. Формирование навыков устной речи.

38

Формирование навыков
  письма. Эссэ. Свое мнение.

39

Выполнение заданий раздела
  чтение.

40**

Формирование навыков
  чтения. Страноведение.

41**

 Домашнее чтение.

42

Формирование
  лексико-грамматических навыков.

43

Контроль навыков чтения.

44

Контроль навыков
  аудирования.

45

Контроль
  лексико-грамматических навыков.

46

Контроль навыков устной
  речи.

Модуль 5.Литература и искусство.(11ч)

47**

Электронный мусор и
  экология.Чтение.

48*

Искусство. Формирование
  лексических навыков.

49**

 Стили музыки.
  Формирование  навыков диалогической речи.

50**

Прилагательные. Степени
  сравнения.

51**

Кино. Формирование
  лексических навыков.

52

Формирование навыков
  письма. Рецензия на книгу/фильм.

53

Словообразование: глаголы с
  приставками.

54**

Шекспир. Формирование
  навыков чтения.

55

Великие произведения
  искусства. Чтение.

56

 Контроль лексико-грамматических
  навыков.

57**

Домашнее чтение.

Модуль 6.Город и горожане.(14ч)

58

Люди и животные в городе.

59**

Дорожное движение.
Чтение. Аудирование.
  Говорение.

60

Страдательныей залог.
Формирование грамматических
  навыков.

61

 Услуги населению.
Формирование навыков
  чтения.

62

Формирование навыков
  письма. Письмоописание поездки.

63

Выполнение заданий раздела
  грамматика. Словообразование.

64**

Путешествие по Сиднею.
  Чтение.

65**

 Московский Кремль.Домашнее
  чтение.

66**

Экологический транспорт. Формирование навыков чтения.

67

Формирование лексико –
  грамматических навыков.

68

Контроль навыков чтения.

69

Контроль навыков
  аудирования.

70

Контроль
  лексико-грамматических навыков.

71

Контроль навыков устной
  речи.

Модуль 7. Проблемы личной
  безопасности.(13ч)

72

Страхи,эмоци. Формирование
  лексических навыков.

73

Служба экстренной
  помощи.Аудирование.

74

Формирование навыков
  диалогической речи.

75

Условные предложения. Формирование грамматических навыков.

76**

Привычки. Еда. Здоровье.  Лексика.*

77

Формирование навыков
  письма. Эссэ за и против.

78

 Словообразование.конверсия.

79

Опасные животные Америки.
  Чтение.

80

 Домашнее чтение.

81

Личная безопасность. Чтение
  текста.

82

Формирование лексико-грамматических
  навыков.

83

 Контроль
  лексико-грамматических навыков.

84

 Видео урок.

Модуль 8.Трудности.(18ч)

85

Самоопределение.Формирование
  лексических навыков.

86**

 Части тела,повреждения.
Формирование навыков
  чтения.

87

Экстремальные виды спорта.
  Аудирование.

88

Косвенная речь. Формирование грамматических навыков.

89

Правила выживания. Чтение.

90

Путешествие в горы.
  Лексика. Диалог.

91

Формирование навыков
  письма. Заявление о приеме на работу.

92

Выполнение заданий раздела
  грамматика. Словообразование.

93

Елена Келлер. Формирование
  навыков чтения.

94

Все об Антарктике.
  Формирование навыков чтения.

95

 Домашнее чтение.

96

Контроль навыков чтения.

97

Контроль навыков
  аудирования.

98

Контроль навыков
  грамматики.

99

Контроль навыков устной
  речи.

100

 Видео урок.

101

 Домашнее чтение.

102

 Роль английского языка в
  нашей жизни.  Урок речи.

*-  национально-регионально-этнокультурный компонент
 ** - темы ознакомительного характера для детей с
ограниченными возможностями здоровья в классах интегрированного обучения: 9б
класс - Асфандиярова Линара

file_name: 9 класс.pdf

alt: В аудировании: • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя…

alt: Определительные придаточные предложения

alt: Тема урока Дата проведения Примечания

alt: Модуль 3.Очевидное-невероятное

alt: Формирование навыков письма

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка  в 5 классе по теме " Что обозначает имя
прилагательное".
Тип
урока:
Урок общеметодологической
направленности.
Цель
урока:
повторить
знания об имени прилагательном как о самостоятельной  части речи, познакомиться
с его ролью в усилении выразительности художественного описания.
Задачи
урока: Формировать
умение находить прилагательные в тексте, определять грамматическую форму, роль
в усилении выразительности художественного описания.Развивать навыки
использования имена прилагательные в речи для более выразительной передачи
содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная
в окончании прилагательного).Воспитывать правильное отношение к слову, корректно
исправлять ошибки одноклассников.
 УУД:
личностные:
оценивает
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;  положительно относится
к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками)
необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует,
сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает свою точку
зрения,
при необходимости отстаивает её, аргументируя;  учится подтверждать аргументы
фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения
конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других
Планируемые
результаты: учащиеся должны
уметь распознавать самостоятельные части речи, характеризовать слова с
точки зрения их принадлежности к той или иной части речи; определять
морфологические признаки имени прилагательного.Планирование учебного
сотрудничества, умение выражать свои  мысли
Межпредметные
связи:
литература.
Ресурсы: мультимедийный
проектор, ноутбук, презентация.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время

Формируемые
  УУД

1.Организационный
  момент

1.     Приветствие
  учащихся
Я – часть речи интересная,
Широко в миру известная.
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить.
                   О. Головко

Приветствие
  учителя и друг друга.

30
  сек.

УУД:
  личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу,
  создание ситуации успеха;
коммуникативные  умение работать в
коллективе

 2.Мотивация
  к учебной деятельности

Прочитайте
  четверостишие.
Какое
  время  года описал поэт?
Какие
  слова помогли понять,что это весна?
Что
  они обозначают?

Вот уж снег
  последний в поле тает,
  Тёплый пар восходит от земли,
  И кувшинчик синий расцветает,
  И зовут друг друга журавли.
А.Толстой

Учащиеся
  отвечают на вопросы,объясняют.

Показывают
  знания предыдущей темы

2мин

3мин

-личностные: мотивация к учебной
деятельности,
- регулятивные: планирование своих
действий
  в диалоге с учителем
-познавательные (осознают познавательную
задачу)
коммуникативные: слушают ответы друг друга,
  отвечают, формулируют собственные
мысли,
  высказывают свою точку зрения

3.Целеполагание
  и
мотивирование

По
  словам- помощникам определите наши цели и задачи на сегодняшнем уроке.

Рассуждения
  и ответы учащихся

 3мин

-
  личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности
  образования;
- регулятивные: самостоятельное  формулирование
  цели и задач, планирование,
прогнозирование;
-
  познавательные: осуществляют для
решения
  учебной за дачи операции анализа, синтеза;
-

4.Актуализация
  знаний

•
  Закончите
  предложения.
•
  Часть
  речи, обозначающая признак предмета, называется … .
•
  Имя
  прилагательное согласуется с  … .
•
  Имя
  прилагательное изменяется по … .
•
  Имя
  прилагательное в предложении является…  .

Показывают
  знания,полученные в начальной школе.

коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют
  ответы товарищей

5.Изучение
  новой темы

1.Работа
  с текстом С Есенина.

Найдите
  имена прилагательные. Какие из них можно назвать эпитетами?

Называют
  эпитеты ,доказывают.

6.
  Физкультминутка

Физкультминутка. Я читаю слова, если это прилагательное, -хлопаете, другая часть
  речи - топаете: дружба, верить, известный, лисий, наслаждаться, изумрудный,
  чистый, наблюдать, честный, высокий.

2
  мин

- личностные: осознание необходимости продолжать
  урок;
- коммуникативные: выполнение
упражнений
  вместе

7.Самостоятельная
  работа.

8.
  Применение нового знания в стандартной ситуации

1.Выписать  из текста прилагательные в составе словосочетаний.
 на пригорочке зелёном, цвету
  алого, честного купца, голосом радостным.
Из какого произведения взят отрывок?Кто автор?

2.Творческая
  работа.

Опишите,какая
  сегодня погода,используя подходящие по смыслу прилагательные  из упражнения
  215.

Самопроверка.

Пишут
  творческую работу.

3
  мин.

5
  мин.

- личностные: положительное отношение к
  обучению:
-
  регулятивные: принимают и сохраняют учебную  задачу;  познавательные:
  выполняют учебно – познавательные действия, осуществляют для
решения
  учебной задачи операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно
–
  следственные связи;
 -
  коммуникати
вные: формулируют свои собствен ные мысли,
  понимают точку зрения
другого.
- личностные: осознание необходимости
  продолжать урок;
- регулятивные: самостоятельное решение
  поставленной задачи;
- познавательные: применение нового знания в
  стандартной ситуации;

7.
  Этап обобщения и систематизации за урок.  Этап контроля знаний

 Работа
  в парах

Поиграем
  в игру «Да-нет». Если да- ставите 1, нет –о.
1. Имя прилагательное относится к служебным частям речи
  (нет). 0
2. Имя прилагательное – самостоятельная часть
  речи  (да). 1
3.Имя прилагательное обозначает предмет
  (нет). 0
4.Имя прилагательное обозначает признак
  предмета  (да). 1
5. Имя прилагательное отвечает на вопросы где?
  куда? откуда? как? (нет). 0
6.Имя прилагательное отвечает на вопросы
  какой? чей? каков? 1
7.Имя прилагательное согласуется с именем
  существительным да
8.Имя прилагательное делает речь небогатой, невыразительной?
  0

А теперь обмениваемся листочками и
  проверяем.
1-2
  ошибки-4
3-4
  ошибки-3
5- более
  ошибок-2
      Итак,
  ребята, поднимите руки те, кто получил по тесту 5, поднимите руки те, кто
  получил -4, поднимите руки те, кто получил сегодня только тройку. Молодцы!

Обмениваются
  листочками ,проверяют,ставят оценки.

3
  мин

-
  личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят
  нужную
информацию
- регулятивные : самостоятельное решение
  поставленной задачи;
-познавательные:
  способность понять
информацию;
- коммуникативные: умение работать
  в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку
  зрения

8.
  Домашнее задание

П.28,упр.216.

1
  мин

личностные: учащиеся выбирают
упражнение.

9.
  Подведение итогов. Рефлексия.

Что
  узнали на уроке?
Что
  хотели бы узнать ещё?
Оцените
  свои знания. Достаточно их. Чтобы справиться с домашней работой?
Синквейн.

Ученики
  определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы
им
  хотелось бы
обсудить
  на последующих уроках
Оценивание
  своей
работы

2
  мин

-
  личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,
-
  познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых
  знаний и желания приобрести ещё,
-
  коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать  свою работ у,
  оценивать критично ответы друг друга,
умение
  посмотреть на ситуацию с иной
позиции

1
  мин

Приложения:
задания
в «сюрпризах»
1группа
продолжает
фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая
основа предложения – это…
Подлежащее
– это…
Сказуемое
– это…
-Чем
отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие
члены предложения называются второстепенными?
-Что
такое дополнение?
2
группа вставляет
пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над
полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями.
У ………….птиц путь ….
……….Летят
они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова
для справки:
родные,
долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3
группа вставляет
пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила
…………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок
играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4
группа: продолжают
начатый рассказ
Вчера
светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..

file_name: Что обозначает имя прилагательное.  5 класс.docx

alt: Целеполагание и мотивирование

alt: Изучение новой темы 1.Работа с текстом

alt: - личностные: положительное отношение к обучению: - регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные: выполняют учебно – познавательные действия, осуществляют для решения учебной задачи…

alt: Этап обобщения и систематизации за урок

alt: Домашнее задание П.28,упр

alt: 1 мин

title: Урок в 5-ом классе "Что обозначает имя прилагательное."


extracted_text:
Отзыв
на
учителя технологии Эмирова Р.М.
Магомедрасул Шихахмедович  - творческий и увлечённый
своим делом  педагог.
             Когда я пришла работать в школу, то он мне очень сильно помог, как
молодому учителю. В любой момент к нему можно обратиться с любым вопросом или
просьбой, он  никогда не откажет.
     С Эмировым М.Ш.  я работаю
в одном коллективе тридцать шесть лет и за это время у меня сложилось
представление о нем как о грамотном и творческом коллеге. Мне приходилось много
взаимодействовать с ней, видеть ее деятельность непосредственно в работе.
Представление о профессиональной деятельности этого учителя сложилось в
процессе посещения рабочих и открытых уроков.
     В начале урока учитель
всегда находит особые способы привлечения внимания учащихся, способствует
позитивному, эмоциональному настрою, быстрой сосредоточенности и активизации
внимания.
     Он  умеет подвести
учеников к самостоятельному решению проблемы, желанию задать вопросы. Особенно
хотелось бы отметить общую организацию работы на уроке, логику перехода от
одного этапу к другому, четкое управление учебной работой учащихся,
демократический стиль общения с учениками. Учащиеся заинтересованы изучаемым
материалом.
   Магомедрасул Эмиров– это учитель,
которому близки интересы и проблемы учеников. В основе отношений лежит
безусловное принятие ученика. Ученики безошибочно чувствуют учителя, готового
отстаивать их интересы и платят ей доверием и любовью.
    Магомедрасул Шихахмедавич использует
интересные и современные методы и технологии обучения. Он имеет хороший уровень
научно-методической подготовки.
Нельзя не сказать и о личностных качествах учителя.
Требовательный, отзывчивый, внимательный, тактичный, любящий  свое дело, Магомедрасул
Шихахмедович пользуется заслуженным авторитетом среди коллег и  родителей,
ее любят и ценят ученики нашей школы.
       Зам директора по
ВР
МКОУ «Ахтынская СОШ №2»
Мирзоев М.А.

alt: Отзыв на учителя технологии


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
специальная общеобразовательная школа – интернат
 (МБОУ СОШИ)

Краевой открытый конкурс учебно-проектных, творческих
и практических работ обучающихся с ОВЗ «Хочу всё знать и уметь!»

Проект
«Хочу знать, уметь и соблюдать!»
(Изготовление настольной
игры «Домино»)

Выполнили

                   обучающиеся 8 класса:
                                                                    Горбунова
Татьяна,

                     Акулиничева Татьяна,

              Михайлов Данил,

             Герасимов Максим

Руководитель:

      Зорина Ольга Владимировна

   Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШИ

                         Кизеловского муниципального

района

Оглавление
Введение
…………………………………………………………………….……3
Основное
содержание работы…………………………………………..………..6
Заключение…………………………………………………………………...……8
Приложение…………………………………………………………………..……9

Введение
Название проекта «Хочу
знать, уметь и соблюдать!»
Руководитель проекта: Зорина Ольга
Владимировна
Участники проекта: обучающиеся 8 класса, были разделены на 2 группы.
1группа: Михайлов Данил,
Герасимов Максим.
2 группа: Горбунова Татьяна,
Акулиничева Татьяна.
Практическая цель проекта: изготовление настольной игры «Домино»
Методические задачи проекта:
- повторить международный закон
Конвенции по правам ребенка,  Конституцию РФ, Устав школы;
- собрать информацию по обязанностям ребёнка;
- выбрать главное и существенное в изучаемой теме;
 - провести поиск информации в Интернете и дополнительной
литературе;
- формировать представления об обязанностях ребенка;
- выполнить познавательные и практические
задания;
- повторить права ребенка по изготовленной ранее книге
обучающимися 6 класса «Права ребёнка»;
- изготовить настольную игру «Домино» по изучению и закреплению
обязанностей ребёнка.
Тип проекта: проект носит комплексный характер.
Проект включает в себя исследовательскую, творческую, познавательную и
практическую деятельности.
Сроки
реализации: октябрь 2018 года –
февраль 2019 года
Форма представления:  электронная презентация, настольная игра «Домино»
Конечный продукт проекта: настольная игра «Домино»

Основополагающий
вопрос
Что такое обязанности? Знаешь ли ты свои обязанности?
Проблемные вопросы проекта:
Ø
что
люди обязаны делать и чего не должны делать в жизни?
Ø
умеют ли обучающиеся выполнять свои обязанности?
Учебный вопрос:
1. Что такое
«Конституция РФ»?
2. Где
прописаны обязанности детей?
Оборудование и материалы: компьютер,
проектор, экран, ксероксная бумага,  цветной принтер, ламинатор, фанера.
Актуальность выбранной темы
Значимость и актуальность темы «Хочу знать, уметь
и соблюдать!» заключается в необходимости разъяснения правового статуса
личности ребенка, т.к. дети, обладая всеми основными правами и свободами человека,
требуют по отношению  особой правовой защиты, но при этом они не должны
забывать о выполнении  своих обязанностей.
Аннотация проекта
Ребёнком
считается человек в возрасте до 18 лет. С 18 лет человек считается взрослым. У
детей, как  и  взрослых, есть свои права и обязанности.
Права
– это некие правила, которые должны выполнять все люди, чтобы жить счастливо и
хорошо. Государство должно следить за тем, как выполняются правила и нормы,
соблюдаются права людей, помогать своим гражданам.
Существуют документы, в которых  закреплены  права  ребёнка в нашей стране -
это Конвенция ООН о правах ребёнка и законодательство РФ. Конвенция ООН
защищает права детей всего мира. Это главный международный документ детей,
который подписали люди нашей планеты.
Каждому праву
соответствует обязанность. Например, ваше право на свободу высказывания
ограничено обязанностью не говорить неправду, не говорить слова, унижающие
другого человека.
Обязанность
– определённый круг действий, возложенный на кого-нибудь и безусловных для
выполнения. Обязанности бывают самые разные: в школе, дома, общественных
местах. Главное, о них помнить и выполнять.
Обязанность,
как
правило, связана с ответственностью. Если обязанность не выполняется, то
наступает ответственность.

Основное содержание
работы
Основные
этапы

1.
  Подготовительный этап: октябрь 2018 г.
Цели:
- повторить международный закон
  Конвенции по правам ребенка,  Конституцию РФ, Устав школы;
- собрать информацию по обязанностям ребёнка;
- выбрать главное и существенное в изучаемой теме;
 - провести поиск информации в Интернете и дополнительной
  литературе;
- формировать представления об обязанностях ребенка;
-
  повторить права ребенка по изготовленной ранее книге
  обучающимися 6 класса «Права ребёнка».
2.
  Основной этап: ноябрь 2018 г. – декабрь 2018 г.
Цели:
- выполнить познавательные и практические
  задания;
- изготовить настольную игру «Домино» по изучению и закреплению
  обязанностей ребёнка.
3.
  Заключительный этап:  январь 2019 г. – февраль 2019 г.
Цель:
-
  апробирование настольной игры «Домино» с обучающимися начальных классов.

План
реализации проекта
1)    определение
источников информации;
2)    планирование
способов сбора  и анализа информации;
3)    сбор
и систематизация материалов;
4)    поиск
информации для изготовления настольной игры «Домино»;
5)    изготовление
игры;
6)    апробация;
7)    вывод
На первом
этапе шла подготовительная работа. Ребята изучали нормативные документы по
правам и обязанностям ребёнка. Выделили главное, существенное в изучаемой теме.
Таким образом, определили обязанности детей:
- прилежно
учиться в школе:
- заботиться
о младших:
- уважать
старших:
- бережно
относиться к природе (растениям, животным):
- заботиться
о своем здоровье:
- помогать по
дому, уважительно относится к родным и близким:
- не забывать
о безопасном поведении на улице и дома;
- любить свою
Родину.
На основном
этапе была распланирована деятельность по подготовке и изготовлении настольной
игры «Домино». Ребята поделились на две группы.
Первая
группа: Михайлов Данил, Герасимов Максим с преподавателем столярного дела изготовили
деревянные пластинки - домино для игры.
Вторая
группа: Горбунова Татьяна, Акулиничева Татьяна подобрали тематические картинки
к игре «Домино».
Затем 1 и 2
группы вместе оформили пластинки-домино.
На
заключительном этапе ребята апробировали изготовленную настольную игру
«Домино»  с обучающимися начальных классов, сделали вывод.

Заключение
Результаты работ обучающихся
- познакомились с международным
законом Конвенцией по правам ребенка,  Конституцией РФ, Уставом школы;
- нашли нужную информацию: что такое обязанности;
какие обязанности есть у детей;
- выделили главное, существенное в изучаемой
теме;
- выполнили познавательные и практические
задания;
- изготовили настольную игру «Домино»:
- защитили проект в виде презентации и апробировали с обучающимися
начальных классов.
Выводы: на поставленные вопросы дали ответ в виде изготовленной настольной игры
«Домино» и презентации. Обучающимся начальных классов понравилось играть в
Домино. Держать деревянные яркие брусочки в руках, выкладывать дорожки,
закрепляя обязанности ребенка. У детей появилось желание самостоятельно
проговаривать обязанности.

Приложение
Описание
игры «Домино»
«Хочу
знать, уметь и соблюдать!»
В
наше время в жизни детей большое место занимают планшеты, компьютеры и
телефоны, которые почти вытеснили настольные игры из нашей жизни. Безусловно,
многие из нас помнят, как бывает полезно собраться в уютной компании близких,
достать коробку, где лежит, например, настольная игра домино, и в предчувствии
новых достижений отправится навстречу приключениям.
Домино – это настольная игра, очень распространенная в России,
ее самое большое преимущество в компактности и увлекательности столь простой
игры. Очень удобно, что она имеет столь мобильный размер, благодаря которому ее
легко переносить. Эта игра для любых возрастных категорий.
Домино «Хочу знать, уметь и соблюдать!» изготовлено для
обучающихся  с целью изучения и закрепления обязанностей ребенка в доступной
игровой форме.
В игру входит 30 пластинок – доминошек с картинками,
содержащими обязанности детей:
- прилежно
учиться в школе:
- заботиться
о младших:
- уважать
старших:
- бережно относиться
к природе (растениям, животным):
- заботиться
о своем здоровье:
- помогать по
дому, уважительно относится к родным и близким:
- не забывать
о безопасном поведении на улице и дома;
- любить свою
Родину.

Правила
игры «Домино»
1) Все участвующие в игре получают по
шесть фишек, остальные фишки находятся в «банке», лицевой стороной вниз. Если
участников игры 5 или 4, то можно, увеличить количество раздаваемых фишек до
семи.
2) Игрок, у которого есть фишка с
парными картинками, начинает ход первым. Остальные участники по очереди
раскладывают свои фишки со схожими картинками.
3) Если у кого-то из игроков нет
фишки с похожей картинкой, то он берет фишки из банка. Если фишки закончились и
в банке этот игрок пропускает ход.
4) Игрок, у которого раньше все
закончатся фишки, становится победителем.
Приятной игры!

file_name: проект Домино.docx


extracted_text:
Название
работы: «Герб моей семьи»

Название работы: «Герб моей семьи»

Техника,
в которой выполнена работа: рисунок (карандаши)
Руководитель:
Чечегова Татьяна Александровна
Автор:
Шилов Владислав Евгеньевич
Класс,
образовательное учреждение: 4 «А» класс, ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная
группа:  учащиеся 1-6 классов

file_name: Шилов Владислав.doc

alt: Название работы: «Герб моей семьи»

title: "Герб моей семьи" Шилов Владислав


extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Разработала: психолог,учитель
начальных классов,дефектолог Лазарева Л.Г.
Пояснительная записка к рабочей
тетради «Коррекция познавательной деятельности для 1-4 классов коррекционной
школы для детей с интеллектуальными нарушениями»
Проблема воспитания и обучение детей с отклонениями в
развитии являются одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной
педагогики. К сожалению, количество детей с проблемами в развитии постоянно
увеличивается, а новых пособий по их развитию очень мало, что и подтолкнуло нас
к созданию рабочей тетради по коррекции познавательной деятельности.
    Рабочая тетрадь предназначена для учеников с 1 по 4
класс с  диагнозом легкая умственная отсталость , но также может быть
использована для занятий с учениками с задержкой психического развития.
     В методичке даются краткие научные знания о каждой из тем
урока, предложены дополнительные игры и упражнения по теме, который учитель
может применить по желанию на своих уроках.
Задания ко всем урокам составлены с учётом возрастных
особенностей учащихся с ограниченными возможностями, содействуют воспитанию
интереса школьников к самому себе, окружающему миру, наличие множества
разнообразных заданий направлено на развитие устной и письменной речи учащихся.
По требованиям к уровню подготовки рабочая тетрадь содержит
достаточный практический материал для освоения основных предусмотренных
стандартом умений и накопления опыта в использовании приобретенных знаний и
умений в практической деятельности и повседневной жизни по всем разделам курса.

file_name: 67 пояснительная записка к рабочей тетради коррекция позн.деятельности.doc

дефектология

group: Педагогика