extracted_text:
Мастер-класс для воспитателей
«Использование здоровьесберегающих
технологий с целью формирования у детей основ здорового образа жизни»

Цель мастер-класса:  Передача  педагогического опыта в
практику работы дошкольных учреждений, представление по использованию приемов
здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательной деятельности
детей дошкольного возраста
Задачи:
- расширить представления педагогов о роли
физкультурно-оздоровительных технологий в формировании основ здорового образа
жизни у детей дошкольного возраста;
- содействовать формированию у педагогов
представлений, об использовании игровых приемов, основанных на организации
совместной партнерской деятельности педагога и детей;
Ход мастер – класса:
- Здравствуйте уважаемые коллеги!
Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем
мастер-класс. Тема моего мастер – класса: «Использование здоровьесберегающих
технологий с целью формирования у детей основ здорового образа жизни»
Уважаемые
коллеги, что на ваш взгляд является самым ценным и дорогим в жизни человека? (ответы
участников)
Вы
правы, и я соглашусь с вами.
А вот когда
я впервые задала детям это же вопрос, то услышала такие ответы: “деньги”,
“машина”, “золото” и т.д. Я задумалась: «Как
сделать так, чтобы жизнь и здоровье стали основными ценностями для моих
воспитанников?
- И тогда я поставила себе цель - надо прививать детям навыки
здорового образа жизни.
Ведь недаром Казахский советский поэт-акын, доживший до 99 лет Ж. Жабаев сказал:
«Здоровье ребенка превыше всего, Богатство
земли не заменит его. Здоровье не купишь, никто не продаст. Его берегите, как
сердце, как глаз!!!»
 А для этого необходимо  применять здоровьесберегающие
технологии . Вы со мной согласны? А что относится к здоровьесберегающим
технологиям?
·
Динамические паузы
·
Подвижные и спортивные игры
·
 Релаксация.
·
Пальчиковая гимнастика
·
Гимнастика для глаз
·
Физкультурные занятия
·
Игротерапия
·
Самомассаж
·
Точечный массаж
·
Коммуникативные игры
Одна из технологий которую я применяю в своей работе это
самомассаж. Кто знает, тот обогатит свой опыт, кто не знает, я поделюсь своим
опытом. Давайте мы с вами сейчас разогреемся. Сядьте поудобнее и  повторяйте
за мной.
«Чтобы горло не болело
Мы его погладим смело»
(поглаживаем ладонями шею мягкими движениями сверху-вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать
Надо нос нам растирать
(указательным пальцем растираем крылья носа)
Лоб мы тоже разотрем
Ладони держим козырьком

(прикладываем ко лбу ладони козырьком и растираем его движениями в
стороны)
Вилку пальчиками сделай,
Массируй уши ты умело

(раздвигаем указательный и средний палец и растираем перед и за
ушами )
Знаем, знаем –да,да,да!
нам простуда не страшна!
(Потирать ладошки друг о друга.)
А теперь уважаемые коллеги давайте с вами подвигаемся:
Купила бабушка себе курочку - Купила бабушка себе
курочку
курочка по зёрнышку кудах-тах-тах - курочка по зёрнышку
кудах-тах-тах
(показывают руками как клюёт курочка)
Купила бабушка себе уточку - Купила бабушка себе уточку
Уточка тюрюх-тюх-тюх - Уточка тюрюх-тюх-тюх
(показывают руками как плавает уточка)
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах - Курочка по зёрнышку
кудах-тах-тах
(показывают руками как клюёт курочка)
Уточка тюрюх-тюх-тюх - Уточка тюрюх-тюх-тюх
(показывают руками как плавает уточка)
Купила бабушка себе индюшонка - Купила бабушка себе
индюшонка
Индюшонок фалды-балды - Индюшонок фалды-балды
(на слово фалды-рука вправо, балды-влево)
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах - Курочка по зёрнышку
кудах-тах-тах
(показывают руками как клюёт курочка)
Уточка тюрюх-тюх-тюх - Уточка тюрюх-тюх-тюх
(показывают руками как плавает уточка)
Индюшонок фалды-балды - Индюшонок фалды-балды
(на слово фалды-рука вправо, балды-влево)
Купила бабушка себе кисоньку - Купила бабушка себе
кисоньку
А кисуля мяу-мяу - А кисуля мяу-мяу
(показывают, как умывается кошка)
(повторить про курочку, уточку, индюшонка, кисоньку)
Купила бабушка себе собачонку - Купила бабушка себе
собачонку
Собачонка гав-гав - Собачонка гав-гав
(показывают собачьи уши)
(повторять с начала)
Купила бабушка себе коровёнку - Купила бабушка себе
коровёнку
Коровёнка муки-муки - Коровёнка муки-муки
(показывают рога коровы)
(повторять с начала)
Купила бабушка себе поросёнка - Купила бабушка себе
поросёнка
Поросёнок хрюки-хрюки - Поросёнок хрюки-хрюки
(показывают рукой пятачок поросенка)
(повторять с начала)

Ну,  а сейчас я предлагаю  массаж пальцев рук по
методике Су-Джок терапии, данный массаж выполняется специальным массажным
шариком. Мы возьмем с вами шарики. Я буду проговаривать текст, и показывать
движения, а вы повторяйте за мной.
Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек
По ладошке бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
(катаем шарик слегка сжимая ладонями прямыми движениями между
ладонями)
Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да.
(движения по пальцам)
Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!
(кладём в ладонь шарик и берём подушечками пальцев)
Спасибо, молодцы, у вас получилось.
Переходим к следующей технологии это Пальчиковая гимнастика
Что дает пальчиковая гимнастика детям?
• Способствует овладению навыками мелкой моторики.
• Помогает развивать речь.
• Повышает работоспособность коры головного мозга.
• Развивает у ребенка психические процессы: мышление,
внимание, память, воображение.
• Снимает тревожность
Я смотрю, вам уже не терпится придумать или
показать что-то самим, поэтому для следующих упражнений мне
понадобится пособия, которые вы можете  изготовить самостоятельно:
1)
Для
пальчиковой гимнастики «Моя семья» необходимы 5 картонных кругов разного цвета,
клей карандашный, ножницы и распечатанные лица членов семьи. ( Каждый круг мы
разрезаем по диагонали до середины, и склеиваем конус и на верх конуса мы
приклеиваем  картинку члена семьи и, одевая конусы на пальчики руки, обыгрываем
пальчиковую гимнастику)

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я!
Вот и вся моя семья!

Еще
одной очень интересной технологией является дыхательная гимнастика, она положительно
влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе
и легочной ткани.  Улучшает
дренажную функцию бронхов, восстанавливает нарушенное носовое дыхание. Способствует
восстановлению нормального крово - и лимфоснабжения
Повышает общую сопротивляемость организма

Я
предлагаю изготовить и обыграть пособие для дыхательной гимнастики «Мышка в
норке», сделать на основе сложенного пополам картона с вырезанными ходами норку-домик
мышки, и конус, сделанный из бумаги, с приклеенными ушками, хвостиком и
нарисованными глазками и усиками). Проговаривая слова, на последних словах
стихотворения, набрать побольше воздуха и дунуть в конус, попытавшись загнать
мышку в норку.

Дыхательная гимнастика «Мышка в норке»
Серенький комок сидит
И  бумажкою шуршит
Кошка к мышке подбежала
Мышка в норку убежала
Уважаемые коллеги, сегодня я поделилась с вами некоторыми технологиями,  для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, которые
я использую в своей работе. Я могу с уверенностью
сказать, что они оказывают положительное воздействие на здоровье моих
воспитанников, у детей  повышается
работоспособность,  улучшается качество образовательного процесса,
они всегда в хорошем настроении, а это для меня самое главное. А
закончить сегодняшний мастер-класс хотелось бы такими пожеланиями:
1.Новый день начинайте с улыбки и утренней
зарядки.
2. Соблюдайте сами режим дня и требуйте этого у
своих детей.
3. Помните: лучше умная книга, чем бесцельный
просмотр телевизора.
4. Любите своего ребенка – он ваш. Уважайте
членов своей семьи, они – ваши попутчики.
5. Положительное отношение к себе – основа
психологического выживания.
6. Не бывает плохих детей, бывают плохие
поступки.
7. Личный пример по здоровому образу жизни –
лучше всякой морали.
8. Используйте естественные факторы закаливания,
чтобы быть здоровыми.
9. Помните: простая пища полезнее для здоровья,
чем искусные яства.
10. Лучший вид отдыха – прогулка с семьей на
свежем воздухе, лучшее развлечение для ребенка – совместная игра с родителями.

Если вам понравился мой опыт, то я думаю, вы  будете применять его
в своей работе, а мне остаётся только поблагодарить Вас и пожелать всем удачи.

Литература:
1.
Асташина М.П.
Современные подходы к физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников:
Учеб.-метод. пособие /М.П.Асташина. – Омск, 20022.
2.
Ахутина Т.В.
Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход
// Школа здоровья, 2000, №2 - С.21 – 28.
3.
Воротникина И.М.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – М.: Энас, 2006
4. Доскин В.А. Растём
здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры/В.А.
Доскин, Л.Г. Голубева.-М.: Просвещение, 2002
5.
Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим. М., ТЦ Сфера, 2004.
6.  Фомина, А.И.
Физкультурные занятия, игры и упражнения в детском саду / А.И.Фомина. – М. :
Гардарики, 2007. – 183 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс.docx

alt: Гимнастика для глаз ·

alt: Спасибо, молодцы, у вас получилось

другое

group: Педагогика


file_name: Свидетельство МП-2808177.docx

title: Свидетельство МП-2808177


extracted_text:
Вариант 1
Выберите один
правильный ответ из четырёх предложенных.
1.      Что из
перечисленного относится к социальной сфере общества?
А) Политические партии.
Б) Экономические отношения.
В) Религиозные организации.
Г) Общественные движения.
2.      Какой термин используется
для описания экономической системы, в которой государство играет ключевую роль
в регулировании экономики и распределении ресурсов?
А) Рыночная экономика.
Б) Смешанная экономика.
В) Плановая экономика.
Г) Традиционная экономика.
3.      Какое понятие описывает
систему норм и ценностей, которые определяют поведение людей в обществе?
А) Духовная сфера.
Б) Социальная сфера.
В) Политическая сфера.
Г) Экономическая сфера.
4.      Какие органы
власти относятся к исполнительной ветви власти?
А) Правительство и министерства.
Б) Парламент и законодательные органы.
В) Суды и прокуратура.
Г) Избирательные комиссии.
5.      Какая форма
правления характеризуется наличием монарха, который обладает неограниченной
властью?
А) Монархия.
Б) Республика.
В) Теократия.
Г) Диктатура.
6.      В каком типе
общества преобладает сельское хозяйство и ручной труд?
А) Индустриальное общество.
Б) Постиндустриальное общество.
В) Традиционное общество.
Г) Информационное общество.
7.      Что является
основным источником дохода в рыночной экономике?
А) Налоги.
Б) Государственные субсидии.
В) Прибыль от производства и продажи товаров и услуг.
Г) Социальные выплаты.
8.      Какую функцию
выполняет религия в духовной сфере общества?
А) Регулирует экономические отношения.
Б) Формирует моральные нормы и ценности.
В) Определяет политическую систему.
Г) Обеспечивает социальную стабильность.
9.      Какие права
человека относятся к гражданским правам?
А) Право на свободу слова и вероисповедания.
Б) Право на образование и медицинское обслуживание.
В) Право на труд и социальное обеспечение.
Г) Право на участие в политической жизни.
10.  Как называется
система, при которой власть принадлежит народу и осуществляется через выборы и
представительные органы?
А) Демократия.
Б) Авторитаризм.
В) Тоталитаризм.
Г) Феодализм.
11.  Назовите любые три
характеристики общества как динамичной системы и проиллюстрируйте каждую из них
примером.
12.
Вам
поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Политическая сфера общества».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.

Вариант
2
Выберите
один правильный ответ из четырёх предложенных.
1.      Что из
перечисленного относится к политической сфере общества?
А) Политические партии.
Б) Экономические отношения.
В) Религиозные организации.
Г) Общественные движения.
2.      Какой термин
используется для описания экономической системы, в которой ресурсы
распределяются на основе спроса и предложения?
А) Рыночная экономика.
Б) Смешанная экономика.
В) Плановая экономика.
Г) Традиционная экономика.
3.      Какое понятие
описывает систему норм и ценностей, которые определяют поведение людей в
обществе?
А) Духовная сфера.
Б) Социальная сфера.
В) Политическая сфера.
Г) Экономическая сфера.
4.      Какие органы
власти относятся к законодательной ветви власти?
А) Правительство и министерства.
Б) Парламент и законодательные органы.
В) Суды и прокуратура.
Г) Избирательные комиссии.
5.      Какая форма
правления характеризуется наличием президента, который является главой
государства и правительства?
А) Монархия.
Б) Республика.
В) Теократия.
Г) Диктатура.
6.      В каком типе
общества преобладает промышленность и механизированный труд?
А) Индустриальное общество.
Б) Постиндустриальное общество.
В) Традиционное общество.
Г) Информационное общество.
7.      Что является
основным источником дохода в плановой экономике?
А) Налоги.
Б) Государственные субсидии.
В) Прибыль от производства и продажи товаров и услуг.
Г) Социальные выплаты.
8.      Какую функцию
выполняет искусство в духовной сфере общества?
А) Регулирует экономические отношения.
Б) Формирует моральные нормы и ценности.
В) Определяет политическую систему.
Г) Обеспечивает социальную стабильность.
9.      Какие права
человека относятся к социальным правам?
А) Право на свободу слова и вероисповедания.
Б) Право на образование и медицинское обслуживание.
В) Право на труд и социальное обеспечение.
Г) Право на участие в политической жизни.
10.  Как называется
система, при которой власть принадлежит одному человеку или группе лиц и
осуществляется без участия народа?
А) Демократия.
Б) Авторитаризм.
В) Тоталитаризм.
Г) Феодализм.
11.Назовите любые три
признака правового государства и проиллюстрируйте каждый  из них примером.
12.Вам
поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Духовная сфера общества».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.

Вариант
3
Выберите
один правильный ответ из четырёх предложенных.
1.      Что из
перечисленного относится к экономической сфере общества?
А) Политические партии.
Б) Экономические отношения.
В) Религиозные организации.
Г) Общественные движения.
2.      Какой термин
используется для описания экономической системы, в которой государство играет
ключевую роль в регулировании экономики и распределении ресурсов?
А) Рыночная экономика.
Б) Смешанная экономика.
В) Плановая экономика.
Г) Традиционная экономика.
3.      Какое понятие
описывает систему норм и ценностей, которые определяют поведение людей в обществе?
А) Духовная сфера.
Б) Социальная сфера.
В) Политическая сфера.
Г) Экономическая сфера.
4.      Какие органы
власти относятся к исполнительной ветви власти?
А) Правительство и министерства.
Б) Парламент и законодательные органы.
В) Суды и прокуратура.
Г) Избирательные комиссии.
5.      Какая форма
правления характеризуется наличием монарха, который обладает неограниченной
властью?
А) Монархия.
Б) Республика.
В) Теократия.
Г) Диктатура.
6.      В каком типе
общества преобладает сельское хозяйство и ручной труд?
А) Индустриальное общество.
Б) Постиндустриальное общество.
В) Традиционное общество.
Г) Информационное общество.
7.      Что является
основным источником дохода в рыночной экономике?
А) Налоги.
Б) Государственные субсидии.
В) Прибыль от производства и продажи товаров и услуг.
Г) Социальные выплаты.
8.      Какую функцию
выполняет религия в духовной сфере общества?
А) Регулирует экономические отношения.
Б) Формирует моральные нормы и ценности.
В) Определяет политическую систему.
Г) Обеспечивает социальную стабильность.
9.      Какие права человека
относятся к гражданским правам?
А) Право на свободу слова и вероисповедания.
Б) Право на образование и медицинское обслуживание.
В) Право на труд и социальное обеспечение.
Г) Право на участие в политической жизни.
10.  Как называется
система, при которой власть принадлежит народу и осуществляется через выборы и
представительные органы?
А) Демократия.
Б) Авторитаризм.
В) Тоталитаризм.
Г) Феодализм

11. Назовите три
функции политической партии в обществе и проиллюстрируйте их примерами.
12. Вам поручено подготовить
развёрнутый ответ по теме «Социальная сфера общества». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не
менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

file_name: стартовая диагностика по обществознанию 10 класс.docx

title: Стартовая диагностика по обществознанию для 10 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
 «Как
мне общаться»
(социальное
направление)
Возраст
обучающихся 13 - 15 лет
Учитель английского языка Дорош Ю.Н.

Принята
на заседании
педагогического
совета школы
протокол
№ __      от   _

2021 -  2022 учебный год

Пояснительная
записка

 Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Этикет общения» разработана на базе Федерального
государственного стандарта основного общего  образования, на основе авторской
программы внеурочных занятий, и следующих нормативно-правовых документов:
-     Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»  (от  29.13. 2012 года № 273 –
ФЗ);
-     Приказа
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
-     Письма Минобрнауки
России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
-     СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
  Положения о рабочей программе внеурочной
деятельности МБОУ «Ново – Альметьевская ООШ»
Назначение
рабочей программы внеурочных занятий
Основная
особенность курса внеурочной деятельности по данной программе – его ориентация
на повышение культуры поведения и общения молодежи, интенсивное
речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется, прежде всего, в
целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение
осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение
правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в
письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого
языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Актуальность и
перспективность
Рабочая
программа реализует идею межпредметных связей при обучении культуре общения,
что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между
явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным
предметам.
На
современном этапе общественного развития повышения культуры поведения и общения
молодежи – важнейшая задача. Курс внеурочной деятельности «Этикет общения»
формирует у учащихся, прежде всего, культуру устного общения.
Коммуникативное
поведение личности формируется в процессе её индивидуального развития как члена
определённой национально-культурной общности и представляет собой совокупность
усвоенных путём подражания другим членам общества норм и традиций общения, а
также включает сугубо индивидуальные нормы и традиции, сформировавшиеся в
процессе индивидуальной практики человека, его личного опыта общения и
взаимодействия с людьми.
Адекватное
коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое
соответствует принятым для определённого типа ситуации нормам и является эффективным.
Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные нормы общения (как надо? как
принято?), правила и приёмы эффективного речевого воздействия (как лучше? как
эффективней?).

Возрастная
группа учащихся, на которых ориентированы курсы для учащихся 13-15 лет. Программа
внеурочных занятий «Этикет общения» разработана с учетом особенностей 8 класса.
Объем
часов, отпущенных календарным учебным графиком на 2018 - 2019 учебный год на
данные внеурочные занятия, 35 часов  ( 1 час в неделю).
Цель –
формирование коммуникативной грамотности и культуры поведения и общения учащихся.
Коммуникативная
грамотность предполагает сформированность у учащихся:
- устойчивых
риторических навыков;
- устойчивых
навыков культуры устной речи;
- навыков
эффективного общения.
Задачи курса:
1.Сформировать
коммуникативную грамотность учащихся.
2.Сформировать
у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение
корректировать своё общение в зависимости от ситуации.
3.Вооружить
учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и
общения, а также норм культуре речи.
4.Обучить
учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в
различных ситуациях.

Планируемые
результаты освоения курса
• личностные:
-
овладение навыками адаптации в различных жизненных ситуациях,
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
-
 развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости;
• метапредметные:
-
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
классификации;
-
умением слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою
точку зрения;
• предметные:
учащиеся
должны знать:
Понятие
этикет, этикет поведения, этикет внешнего вида, речевой этикет, этикетная
ситуация, культурный человек, вежливость, коммуникативная роль, социальная
роль, имидж, стиль одежды, языковой паспорт, адресат, адресант, жаргон, спор,
дебаты, дискуссия, полемика, прения, диспут;
учащиеся
должны уметь:
        - соблюдать общие нормы
этикета: демонстрировать уважение и дружелюбие к собеседнику; изменять свое
поведение в зависимости от ситуации;
       - знать свой фактический
имидж; знать, как тебя воспринимают окружающие по твоей внешности, манере
одеваться, поведению, речи;
       - производить
положительное впечатление на собеседника своим внешним, коммуникативным и
поведенческим имиджем;
      - проанализировать стиль
одежды и внешность другого человека, оценить его с точки зрения соответствия
требованиям моды и индивидуального стиля;
      - сформировать свой внешний
стиль с учетом индивидуальных особенностей личности, типа внешности, требований
этикета и моды и материальных возможностей;
      - анализировать языковой
паспорт других и выявлять информацию языкового паспорта;
      - поддерживать в
собственной речи благоприятный языковой паспорт;
      - находить в рамках
изученного материала выход из трудных ситуаций русского речевого этикета и
этикета поведения;
      - выявлять жаргонизмы и
инвектив в речи собеседника;
      - обходиться без
жаргонизмов и инвектив в собственной речевой практике;
      - участвовать в дебатах по
принятым правилам.

Результаты освоения курса
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·      осознавать
свои личные качества, способности и возможности
·      осознавать
свои эмоциональные состояния и учиться саморегуляции
·      овладевать
навыками саморегуляции в общении со сверстниками и учителями
·      научиться
контролировать собственное агрессивное поведение
·      осознавать
свою долю ответственности за чувства, мысли и поступки.
·      учиться
прогнозировать последствия собственных поступков.
Познавательные
УУД:

учиться
     осознавать и анализировать изменения в самом себе
планировать
     свою учебную деятельность с учетом индивидуального стиля учебной
     деятельности
адекватно
     воспринимать оценки учителей
уметь
     распознавать чувства других людей
обогатить
     представления о собственных ценностях и их роли в жизни
уметь
     формулировать собственные проблемы

Коммуникативные
УУД:

учиться
     строить взаимоотношения с окружающими
учиться
     конструктивно разрешать конфликтные ситуации
учиться
     правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других
 учиться
     самостоятельно решать проблемы в общении с друзьями
формулировать
     свое собственное мнение и позицию
учиться
     толерантному отношению к другому человеку

Формой
подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках,
торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях,
агитбригадах, классных часах, участие в мероприятиях класса, инсценирование
сценок,
 проведение
конкурсов, выставок, защита проектов.

Содержание курса

№

Наименование раздела

Характеристика основных содержательных линий

1.

Понятие «этикет»

Этикет как совокупность правил
  «хорошего тона», принятых в обществе и устанавливающих порядок поведения и
  общения людей в тех или иных этикетных ситуациях. Основные функции этикета.
  Понятие культурный человек. Понятие вежливости.
Речевой этикет, этикет
  внешнего вида и этикет поведения, их соотношение и неразрывная связь. Сферы
  действия и виды этикета.

2.

История этикета

Зарождение этикета в
  древности.
Возникновение этикета на
  этапе осознания человеком себя членом определенного коллектива.
Семейный этикет в
  первобытные временна. Неравенство в семье, определяемое полом и возрастом ее
  членов.
 Этикетные обязанности
  древних людей по отношению к почитаемым ими богам, правителям.
Этикет в античном обществе.

3.

Виды и принципы
  современного этикета

 Этикет поведения, этикет
  внешнего вида и речевой этикет как составляющие современного этикета.
 Принципы этикета как
  основа общих норм этикета.

4.

Понятие имиджа

 Английское происхождение
  слова имидж. Имидж как публичная индивидуальность. Имидж как образ,
  который человек выбирает, создает и сознательно поддерживает, используя для
  достижения своих целей в жизни.
Возможные имиджи
  начальника, преподавателя, учителя, родителей – «строгий», «добрый»,
  «справедливый», «бескомпромиссный», и т.д. Три основные слагаемые имиджа –
  внешность, речь, поведение.   Формирование имиджа

5.

Этикет внешнего вида.

Законы моды и этикет. Структура
  этикета внешнего вида: одежда, прическа, силуэт, цветовая гамма. Соотношение
  этикета и моды. Функции одежды.
Стиль как совокупность
  деталей внешнего вида, существующих в постоянном, одобряемом обществом
  единстве.
Гармоничные сочетания
  одежды, аксессуаров, прически и т.п.

6.

Речевой этикет

Речевой этикет как
  совокупность правил речевого поведения людей.
Соблюдение правил речевого
  этикета как способ формирования благоприятного языкового паспорта человека.
  Структура положительного
  речевого паспорта: соблюдение норм культуры речи, правильная дикция,
  соблюдение норм общения и требований речевого этикета.  Жаргон как особенности
  речи определенной, относительно замкнутой группы людей. Причины употребления
  жаргона.  Правила речевого этикета относительно употребления жаргона и
  инвектив. Ругательства как «гигиенические» слова, как слова для личного
  употребления. Недопустимость общественного сквернословия.

7.

Этикетные нормы
  поведения среди сверстников

Этикет
  поведения в школьном коллективе. Проблема существования в группе.
«Ярлык» как отличительный знак личности
  подроста в группе.
Этикет дружеских отношений.
Этикет взаимоотношений юноши и девушки.

8.

Трудные случаи
  этикета поведения

Трудные случаи этикета как
  случаи, для которых нет четких норм, для которых большое значение имеет сама
  ситуация общения.
Невыполнение правил
  поведения в семье как одна из причин конфликтов. Вечность темы конфликта
  поколений. Этикет семейного общения. Профилактика конфликтов в семье.
Этикет поведения в школьном
  коллективе.
Этикет дружеских отношений.
Этикет взаимоотношений
  юноши и девушки.
Правила поведения при
  ссоре.

9.

Этикет публичной
  дискуссии

Дебаты как публичное
  обсуждение какой-либо общественно значимой проблемы, вызывающей всеобщий
  интерес, но не имеющий на данный момент однозначного решения.
Различение понятий: дебаты,
  дискуссия, прения, диспут, полемика.
 Правила проведения
  дебатов. Возможные проблемы для дебатов. Формулирование тезисов. Подбор
  аргументов к тезисам.

Планируемые
результаты работы.
Планируемые результаты определяются
поставленными выше
задачами и ориентируются на следующие критерии.
      1. Изменения в модели
поведения школьника:
-
проявление коммуникативной активности при получении
знаний в диалоге    (высказывать    свои    суждения,
анализировать    высказывания участников беседы, добавлять,
приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
-
соблюдение   культуры   поведения   и
общения,
правильных взаимоотношений;   проявление
доброжелательности,     взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
активное
участие в различной деятельности,
 проявление
самостоятельности, инициативы, лидерских
качеств;
создание условий для реальной социально ценной
деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.
  2. Изменения   объема
знаний, расширение  кругозора   в   области нравственности и
этики:
-
использование
полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
-
краткая      характеристика
(высказывание       суждений) общечеловеческих
ценностей   и   осознанное   понимание   необходимости следовать им;
-
объективная    оценка    поведения
реальных    лиц, героев художественных
произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным
ценностям.
    3.Изменения в
мотивационной и рефлексивной сфере личности:
-
способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
-
сформированность   самоконтроля   и
самооценки:   действия контроля  ситуативного  поведения,   побуждение
вовремя  его  изменить; способность
«видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Таким образом, в ходе реализации данной программы ожидается:
профилактика
дезадаптации у учащихся среднего звена в результате создания благоприятных
условий для успешной адаптации;
улучшение
условий для развития личности и самореализации каждого ребенка;
увеличение
числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание
у детей толерантности, навыков здорового образа жизни

Тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол – во часов

1

Понятие «этикет»

4

2

История этикета.

6

3

Виды и принципы современного этикета.

4

4

Понятие имиджа.

3

5

Этикет внешнего вида.

3

6

Речевой этикет .

4

7

Этикетные нормы поведения среди сверстников.

2

8

Трудные случаи этикета поведения.

3

9

Этикет публичной дискуссии.

6

Календарно – тематическое планирование
(35  часов)

№

Тема занятия

Дата провед.

П.

Ф.

Понятие «этикет» - 4 ч.

1.

Что
  такое этикет? Общие нормы этикета  в обществе.

2

Функции
  и значение этикета.

3

Культурный
  человек – это…

4

Творческая работа «Портрет культурного человека»

История этикета- 6  ч.

5

Зарождение
  этикета в древности.
История
  развития этикета в разных эпохах.

6

Этикет
  античности.
Составление
  проекта.

7

Этикет
  эпохи Средневековья.
Составление
  и защита презентаций

8

 Этикет
  эпохи Возрождения.
Составление
  и защита презентаций.

9

Восточный
  и западный этикет: сходства и различия.

10

Становление
  этикетных норм в России (16-20 вв.).

Виды и принципы современного этикета – 4 ч.

11

Виды
  современного этикета.

12

Понятие
  о речевом этикете.

13

Принципы
  современного этикета.

14

Этикет
  поведения в общественных местах.
«Нужен
  ли нам этикет?» - публичное выступление.

  Понятие имиджа  3 ч.

15

 Понятие
  имиджа. Формирование
  имиджа.

16

Коммуникативная
  роль и социальная роль в обществе.

17

Знакомство
  с   компонентами имиджа человека, функциями имиджа.

Этикет внешнего вида – 3 ч.

18

Законы
  моды и этикет. Мода и индивидуальный стиль.

19

Знакомство
  с функциями одежды. Виды
  стилей одежды и их особенности.

20

Основные
  стили одежды.
«Я
  выбираю свой стиль» - составление и защита презентаций.

Речевой этикет – 4 ч.

21

Понятие речевого этикета.

22

Трудные
  случаи русского речевого этикета.

23

Недопустимость
  общественного сквернословия.

24

Этикет
  письменного общения. «Мой речевой этикет» - презентация.

Этикетные нормы поведения среди сверстников – 2 ч.

25

Этикет
  поведения в школьном коллективе. Этикет дружеских отношений.

26

Что
  такое настоящий друг.
«Я
  среди сверстников» - анкетирование.

Трудные случаи этикета поведения –  3 ч.

27

Этикет
  семейного общения.
Трудные
  случаи этикета поведения  в семье.

28

Привлечение
  внимания и поддержание отношений. Профилактика конфликтов.

29

Мы
  поссорились.Найди выход из трудных ситуаций. Умей уступать.
«Конфликтный
  ли ты?» - тестирование.

Этикет публичной дискуссии – 6 ч.

30

 Дебаты
  как этикетная форма обсуждения проблемы.

31

Правила
  проведения дебатов.
Правила
  поведения участников.

32

«Нужна
  ли школьная форма». Подготовка и проведение дебатов.

33

«Всегда
  ли правы взрослые». Подготовка и проведение дебатов.

34

«Подавляет ли коллектив
  индивидуальность». Подготовка и  проведение дебатов.

35

Дебаты
  на свободную тему

file_name: как мне  общаться.doc

alt: Результаты освоения курса

alt: Содержание курса №

alt: Трудные случаи этикета поведения

alt: Тематическое планирование №

alt: Этикет внешнего вида – 3 ч

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: прежде всего

tags: умение правильно


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 34.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


file_name: Свидетельство МП-2601716.docx

title: Свидетельство МП-2601716


extracted_text:
ИЗО, 2 класс, 3
четверть, дата__________________
Тема: «Сказочный жанр.
Жар-птица».
Тип
урока: формирование
новых знаний.
Цель:
создать
условия для эффективной работы учащихся на уроке над коллективным  сказочным
образом.
Задачи:
·
познакомить
учащихся со сказочным образом жар-птицей;
·
развивать
познавательный интерес;
·
формировать
умения  работать индивидуально и  в коллективе;
·
развивать
творческое воображение и фантазию в процессе выполнения творческого задания;
·
воспитывать
чувство красоты через  восприятие произведений русских художников и  творческое
отношение к заданию.
Оборудование:

Зрительный
ряд:
презентация к уроку, репродукция
картины В.М.Васнецова «Ковер-самолет», иллюстрации И.Я. Билибина к сказке «Иван
царевич, Жар-птица и Серый волк», иллюстрации к различным изданиям сказки
«Конек Горбунок», иллюстрация росписи на шкатулке «Жар-птица».
Материалы и инструменты: незаконченное изображение Жар-птицы,
шаблоны перьев, листы бумаги, масляная пастель, восковые мелки
Задание: выполнить перья и
наклеить их в соответствующем порядке на изображение Жар-птицы.
Ход
урока
1.
Орг. момент
2.
Психологический настрой.
У
каждого из нас есть заветное желание. Так хочется, чтобы оно воплотилось в
реальность. Вот только, кто его исполнит. Сегодня у вас будет  возможность
загадать это желание одному сказочному образу. А вот , что потом произойдёт,
узнаем
3.
Вводная беседа
Отгадайте
мою загадку, о ком пойдёт речь.
Птица чудная она.
Вся из пламени-огня.
Крылья плавно поднимает,
Хвост как веер распускает,
Глазки яхонтом горят –
Удивительный наряд.
Побеждает темень, мрак.
Туче черной – первый враг.
А перо той дивной птицы
Вмиг желание исполнит,
Людям счастье принесет.
- Правильно,
Жар-птица.
Сообщение темы урока "Сказочный образ жар-птицы".
Поиск знаний
учащихся. Что вы знаете о жар-птице. (записывать ассоциации на доске вокруг
птицы)
Какая связь по
вашему мнению есть между  жар-птицей и желанием человека?
 Говорят, что
тот, кто найдет ее перо, у того исполнится самое заветное желание, а сама
Жар-птица прилетит на зов о помощи. Также, говорят, что с помощью пера жар птицы можно находить
клады, так как подобное притягивает подобное. И так золотое перо притягивает
золото, хранящееся в земле.
4.Сообщение
нового. Презентация.

Жар-птица — сказочная птица, персонаж русских сказок, обычно является целью
поиска героя сказки. Перья жар-птицы обладают способностью светить и своим
блеском поражают зрение человека. Жар-птица огненная птица, её перья блистают
серебром и золотом , крылья как языки пламени, а глаза светятся как кристалл.

Живёт Жар-птица в райском саду Ирии, в золотой клетке. По ночам вылетает из нее
и освещает сад собою так ярко, как тысячи зажжёных огней.
Добыча
жар-птицы сопряжена с большими трудностями и составляет одну из главных задач,
которые задает в сказке царь (отец) сыновьям. Добыть жар-птицу удается лишь
младшему сыну. Мифологи  объясняли жар-птицу как олицетворение огня, света,
солнца. Жар-птица питается золотыми яблоками, дающими молодость, красоту и
бессмертие.

Когда она поет, из её клюва сыплются жемчуга.   Пение жар-птицы исцеляет
больных и возвращает зрение слепым.      Каждый год, осенью, Жар-птица умирает,
а весной возрождается. Иногда можно найти выпавшее перо из хвоста Жар-птицы;
внесенное в тёмную комнату, оно заменит самое богатое освещение. Со временем
такое перо превращается в золотое.
5. В каких сказках
можно
встретить образ жар-птицы?
Жар-птица
в сказках – «Конёк-горбунок», «Иван царевич и серый волк»…..
Жар-птица и
Василиса Прекрасная»
Красоту и
лучезарность этой птицы отображали писатели и народ в строчках, а художники в
своих картинах.
Я приглашаю вас в галерею
художников, где главная героиня Жар-птица.
По-разному
и в то же время одинаково изображают её  в художники. Можно даже определить
характер птицы.
Работа
в группах.
Посмотрите
на иллюстрацию и   определите характер птицы, внешний облик.
№1 Картина Виктора
Михайловича Васнецова «Ковер-самолет»
(Жар-птица в клетке высокомерная и гордая).
№2 Иллюстрация к
русской народной сказке «Об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером Волке» Ивана
Яковлевича Билибина
(Она испуганная)
№3  Иллюстрации к
сказке Петра Петровича Ершова «Конек-горбунок»?
(возмущенная)
- Но у всех она
какая?
(красивая, волшебная, сказочная)
* На какую птицу
похожа Жар-птица. В чём вы видите сходство?
(павлин)
6. Попробуем определить цветовую гамму жар-птицы.
Перед вами палитра художника. Обведите те цвета, которые на ваш взгляд
соответствуют жар-птице.
-
Почему эти цвета вы выбрали, обоснуйте свой ответ.
(жар-птица
имеет  цвета, от которых становится жарко, тепло)
Но
сейчас мы добавим каплю ещё одного цвета, посмотрев  на  пламя свечи, которое
напоминает перышко жар-птицы.
Если
это цвета символизирующие  огонь, так как же можно было поймать  жар-птицу?
Поймать
голыми руками её нельзя, так как можно обжечься об её оперение.

Для ловли Жар-птицы использовали  золотую клетку с яблоками внутри, как
ловушку.
7. Но мы ловить
птицу не будем.  Приближается  весна, время  возрождения жар-птицы.  Мы
создадим её. Перед вами незаконченное изображение  сказочной птицы. Красота и
сказочность ее будет зависеть от вас. И она не будет похожа ни на одну из
предыдущих птиц. Она будет особая. Перед вами лежат шаблоны перышек. Ваша
задача, выполнить в цвете, используя восковые мелки, перья  для нашей
Жар-птицы. Используйте те, цвета, которые находятся перед вами на карточке-
палитре. После того, как будет готово перо, украсьте его паетками.
- Но прежде, чем
приступим перышки расписывать, давайте почувствуем себя настоящими птицами.
8. Физминутка:
Птицы летят,
Крыльями шумят.
Прогнулись над землей,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться.
И очень бесшумно
На место садятся.
9. Самостоятельная работа учащихся.
А теперь, с новыми
силами начинайте фантазировать и творить красоту.
- наносим более
светлые оттенки (жёлтый, цв. оранжевый)
- прорисовываем
узоры красным, бордовым
 После
завершения работы, на оборотной стороне пера  напишите свое имя , загадайте одно
заветное желание. Прикрепите перья к птице на доске.  Ночью наша Жар-птица
улетит в сказку и в наши сны. Обронит где-нибудь перышко с вашим желанием, оно
сбудется, а тому, кто найдет его – принесет счастье.

10. Итог работы.
Ах, какая красота!
Что за прелесть! Вот такой я себе её и представляла, даже лучше получилась она
у вас. Вы превзошли все мои ожидания. Не только от красоты, но и от теплоты
ваших рук оживет она.
- А что нового вы
узнали  о жар-птице?
11. Рефлексия.
Перед вами то, что
любит жар-птица. Это яблоки. Напишите на них одно слово, которое  характеризует
ваше настроение, состояние души  в конце урока.

ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ
№95

РАЗРАБОТКА

урока
по изобразительному искусству
2
класс
Тема: «Сказочный жанр. Жар-птица».

Подготовила: Третьякова Е.М.

Караганда
- 2014

file_name: Конспект урока ИЗО. Сказочный образ жар-птицы. .docx

alt: ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №95

intro:
Тема: «Сказочный жанр. Жар-птица».
Тип урока: формирование новых знаний.
Цель: создать условия для эффективной работы учащихся на уроке над коллективным  сказочным образом.
Задачи:
•	познакомить учащихся со сказочным образом жар-птицей;
•	развивать познавательный интерес;
•	формировать умения  работать индивидуально и  в коллективе;
•	развивать творческое воображение и фантазию в процессе выполнения творческого задания;
•	воспитывать чувство красоты через  восприятие произведений русских художников и  творческое отношение к заданию.

title: Разработка урока по изобразительному искусству на тему : «Сказочный жанр. Жар-птица».


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Конспект коррекционно-развивающего занятия для дошкольников
с умственной отсталостью
Тема: «Посылка от Мойдодыра»
Цель –
Задачи:
Оборудование: посылка с предметами личной гигиены: мыло, зубная паста,
зубная щётка, расчёска, полотенце; изображения с алгоритмом мытья рук «Что
сначала, что потом»; разрезные картинки предметов личной гигиены.
Ход занятия
Вводная часть
Организационный момент
1.
«Посылка от Мойдодыра»
Цель -
В: «Ребята, всем здравствуйте! Мы
хотим с вами немного поиграть. У нас будет необычная игра. Почтальон принес
посылку. Хотите узнать, от кого она? (Ответы детей) Это посылка от Мойдодыра.
Но здесь еще и письмо. Вот что он пишет: «Я – Великий Умывальник, Знаменитый
Мойдодыр. Умывальников начальник и мочалок командир. Дорогие мои дети! Я пишу
вам письмо: я прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо. Все равно, какой водою -
из реки, из колодца, или просто дождевой! Нужно мыться непременно утром,
вечером и днем, перед каждою едою, после сна и перед сном. (конец письма после
беседы)
А еще Мойдодыр спрашивает, моете
ли вы свои руки и лицо? Когда? А зачем это нужно делать? (Ответы детей).
Давайте сейчас с вами и поговорим о чистоте, и о том, что для этого нужно,
чтобы нам не было стыдно перед Мойдодыром, который так заботится о нашем
здоровье.
Если вы ответите правильно на все
мои вопросы, то получите подарки от Мойдодыра. Договорились? (Ответы детей)»
«Дорогие ребята! Я посылаю вам
посылку. В ней находятся интересные предметы и вы должны постараться их угадать
на ощупь. Желаю удачи. До свидания. Ваш Мойдодыр».
Воспитатель: «Ну что, ребята,
отгадаем предметы?»
В посылке лежат несколько
предметов. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в
мешочек и нащупав один из предметов, рассказывает о нём.
Воспитатель: «Вот мы и разобрали, что лежало в посылке. А вы знаете,
как одним словом называются все эти предметы? «Предметы личной гигиены»
Основная часть
2.
«Разрезная картинка»
Цель:
Воспитатель:
3.
Физминутка «Моем руки»
Цель -
4.
«Сюжетные картинки»
Цель-
Воспитатель: Ребята, вы знаете, как правильно мыть руки? (Ответы детей)
А давайте вспомним правила мытья рук.»
Дети выкладывают
последовательность картинок в алгоритме «мытье рук», и проговаривают, что они
делают сначала, а что потом. Обсуждают правильность выбора каждого ребёнка.
Заключительная часть
5.
«Вспомни и расскажи»
Цель:
6.
«До свиданья, Мойдодыр»
Цель:

file_name: мойдодыр.docx

title: Раскраска для расслабления


extracted_text:
СВОДНАЯ
ТАБЛИЦА ПО КЛАССУ ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

            Общая
  характеристика класса

Ракообразные

Паукообразные

Насекомые

Представители

Внешнее строение тела

Доп. органы возле ротового аппарата

Глаза

Дыхательная система

Кровеносная система

Пищеварительная система

Выделительная

Нервная

Половая и цикл развития

Значение

file_name: СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО КЛАССУ ЧЛЕНИСТОНОГИЕ.docx

alt: СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО КЛАССУ ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

title: Сводная таблица для сравнения членистоногих


extracted_text:
Перспективное планирование конструктивно-игровой
деятельности детей с ЗПР первый год обучения.

Лекс ичес
  кая тема

Конструктивная деятельность

Игровая деятельность

ДИАГНОСТИКА

«Домик с окошком для Петрушки».
Развивать навыки
  строительства домиков разной величины (высокий - двухэтажный, низкий –
  одноэтажный) и развития сюжета игры. Учить отражать в постройке свои
  представления о знакомых предметах. Воспроизводить основные детали
  конструкции. Формировать умение создавать постройку в нужной
  последовательности, составлять программу действий. Развивать умение
  внимательно анализировать образец. Развивать планирующую функцию речи.

Д. Упр. «Движение по заданной инструкции» Д.И «где Котенок?» Развивать
  ориентировку в пространстве.
Произвольное
  внимание, движение, координацию.
 Разыгрывание
  сюжета: «Петрушке нравится домик»

«Строим овощехранилище»
Продолжать
  развивать навыки строительства одноэтажных домиков и развития сюжета игры.
Учить отражать в
  постройке свои представления.
Формировать
  обобщенные представления о домах.
Воспроизводить
  основные детали конструкции (стена, крыша, окно, дверь). Формировать умение
  составлять программу действий. Развивать умение внимательно анализировать
  образец. Развивать сенсорные способности. Учить организовывать свою
  деятельность при помощи речи. Развивать произвольное внимание, память,
  мышление

Д.И «Чудесный
  мешочек?» Учить различать на ощупь детали строительного материала, называть,
  группировать их.
Д.И «Найди свой
  любимый цвет». Закрепить знание цветов строительного материала
Разыгрывание сюжета:
«Уборка урожая»

«Строим забор с воротами для сада»
Воспитывать
  умение выполнять указания педагога, делать постройку соразмерную игрушке
  (Конструирование по условиям). Закреплять умение ритмично располагать
  кирпичики на плоскости разными их сторонами. Выполнять постройку в
  определенной последовательности, добиваясь точности в работе. Закреплять
  понимание значения слов «Высокий- выше. Низкий- ниже. Широкий- шире. Узкий-
  уже.».
Дать понятие:
  «ребро, грань, плоскость»

Д.И «Будь
  внимателен» Учить классифицировать  детали конструктора по заданному признаку
  Разыгрывание сюжета:  «Новый забор
  с красивыми, широкими воротами для сада». Условие: должен проехать большой
  грузовик, чтобы вывезти все яблоки»

«Строим многоэтажный дом»
Учить сооружать
  высокие постройки, делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного
  горизонтального (или пластины).
Познакомить с
  понятием «фундамент». Воспитывать сосредоточенность, развивать конструктивное
  мышление. Развивать умение ставить цель, внимательно анализировать образец.
  Формировать умение аргументировать оценку при обсуждении конструкции.
  Развивать планирующую функцию речи.

Д,И. «Чем
  похожи, чем отличаются». Развивать умение сравнивать фигуры по цвету и форме,
  выражать в речи признаки сходства и различия. Рассматривание и обсуждение
  серии картинок: «Наша улица» Разыгрывание сюжета: Выкладывание дорожек, «посадка» деревьев.

«Грузовой автомобиль»
Развивать
  конструктивные умения: учить работать по образцу готовой постройки (с
  частичным показом). Учить правильно называть знакомые детали строительного
  набора. Развивать конструктивное мышление, произвольность процессов. Учить
  самостоятельно формулировать цель деятельности; анализировать образец по
  вопросам педагога. Развивать планирующую функцию речи.

Д.И. «Что
  лишнее» Рассматривать и классифицировать строительный материал, называть,
  считать, находить общую группу и лишнее в этой группе, определять
  последовательность расположения
Разыгрывание сюжета: «Перевозим
  пшеницу с полей на элеватор»

«Разные грузовые машины»
Развивать
  конструктивные умения: учить выбирать из нескольких предложенных  вариантов
  образец для работы, необходимые детали, работать по образцу. Развивать
  конструктивное мышление, произвольность процессов. Учить самостоятельно
  формулировать цель деятельности; анализировать образец по вопросам педагога.
  Развивать планирующую функцию речи.

Д.И «Что следующее» определение последовательности расположения. Разыгрывание сюжета: «Перевозим
  животных в теплый хлев»

«Конструирование поезда»
Развивать
  конструктивные умения: учить работать по образцу готовой постройки.
  Определять пространственное расположение частей постройки,  анализировать
  образец по вопросам педагога. Развивать умение возводить постройку в нужной
  последовательности, составлять программу действий, правильно называть
  знакомые детали строительного набора. Учить работать поэтапно,  сверяясь с
  образцом.

Д.И. «Восстанови
  порядок». Развитие внимания и наблюдательности. Разыгрывание сюжета: «Веселые
  человечки едут в лес собирать грибы и ягоды»

«Птицеград»
Продолжать
  формировать обобщенные представления о домах,  продолжать учить сооружать
  высокие постройки с перекрытиями; делать постройку прочной. Продолжать учить
  отбирать нужные для постройки детали. По образцу определять, из каких деталей
  сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности ее выполнять.
  Познакомить с призмой. Воспитывать умение выполнять указания педагога, делать
  постройку соразмерную игрушке

Д.И. «Слушай
  внимательно, выполняй старательно» Развивать произвольное внимание.
Разыгрывание
  сюжета:  «В сказочную птичью страну прилетели новые жители »
Через горы, через
  море
Стайкой птицы к нам
  летят. Мы для них построим город, Птичий город – Птицеград!

«Мосты»
Развивать
  представления о назначении и строении мостов. Познакомить с названием их
  частей; мостовое перекрытие или пролеты, скаты, опоры. Закреплять умение
  рассматривать готовый образец постройки, развивать умение делать постройку
  устойчивой, выбирать нужные детали ориентируясь на образец, находить ошибки,
  исправлять их. Продолжать учить планировать свою работу. Учить оценивать ,
  сверяясь с образцом.

Д.И. «Какой
  детали не стало» Развивать произвольное внимание, память.
Разыгрывание сюжета: «Животные готовятся
  к зиме, делают запасы в соседнем лесу. Им нужно перейти туда через глубокую
  реку. Для этого нужен прочный мост»

«Конструирование
  по теме: «Осень в гости к нам пришла».
Воспитывать
  умение внимательно слушать и выполнять указания педагога. Учить
  самостоятельно выполнять постройку, согласно заданной теме. Закреплять умение
  делать ее соразмерной игрушке, самостоятельно отбирать детали, планировать
  свою деятельность. Формировать умение  рассказывать о своей постройке.
  Развивать мышление, воображение.

Д.И. «Повтори,
  не ошибись» Развивать произвольную слуховую память.
Разыгрывание сюжета: «В город пришла
  Осень, ходит по улицам и смотрит, что есть интересного в городе.  Дети-экскурсоводы
  знакомят ее с городскими «чудесами».

«Самолет»
Учить
  конструировать по графическому образцу, сооружать постройку комбинированием
  знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин,
  кубиков, треугольной призмы. Познакомить с цилиндром.  Воспитывать интерес к
  постройке транспорта. Развивать умение  рассказывать о своей постройке.

Д.И. «Перочки».
  Развивать умение находить на графическом образце объемные и плоские фигуры.
  Соотносить их друг с другом.
Разыгрывание сюжета:
«Самолет везет
  одежду»

«Самолеты»
Продолжать учить
  конструировать по графическому образцу. Рассматривание изображения,
  определение фигур, деталей, из которых состоит рисунок. Учить замечать
  разницу в изображении конструкции. Продолжать воспитывать интерес к постройке
  различных видов транспорта. Продолжать развивать умение  планировать свою
  деятельность. Развивать умение рассказывать о своей постройке.

Д.И. «Найди и
  обведи». Учить находить проекцию фигуры на графическом образце.
Разыгрывание сюжета: «Самолет везет
  теплую обувь жителям Севера»

«Ледовый городок»
Познакомить с конусом. Продолжать учить детей выполнять постройку по
  условиям. Условие: конструкция должна быть прочная, с крепостью для игры в
  снежки. Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другую.
Учить выполнять
  каждому свою часть постройки. Работать дружно. Вызвать эстетическое отношение
  к работе. Продолжать учить оценивать ее.

Д.Упр. «Обведи и
  назови». Развивать умение работать с трафаретами. Закрепить название
  геометрических фигур. Разыгрывание
  сюжета: «Возведение ледового городка на городской
площади к
  празднику»

«Грузовик с подарками от Деда
  Мороза» Продолжать развивать умение работать по предложенному чертежу.
  Вызвать желание дополнять свою работу более мелкими деталями. Учить заменять
  недостающие детали, имеющимися. Познакомить с фанерной пластиной. Продолжать
  развивать умение рассказывать о последовательности работы. Побуждать
  оказывать помощь товарищу.

Д.И. «Собери и
  построй» Разыгрывание
  сюжета:
  «Дед Мороз спешит к лесным зверятам с подарками, но их очень много. Необходим
  грузовик, на котором можно их отвезти в лес»

«Дворец для Жар–птицы».
Конструирование
  по частичному чертежу. Учить дорисовывать начатый чертеж, создавать
  конструкцию в соответствии с ним Упражнять в замене одних деталей другими.
  Учить планировать постройку, предварительно рассказывая о ней.  Развивать
  творчество, планирующую функцию речи. Продолжать развивать умение доводить
  начатую работу до конца.

Д.Упр. «Закончи
  чертеж». Развивать умение работать по трафарету. Создавать замысел на основе
  имеющегося чертежа. Разыгрывание
  сюжета: «Самолет везет теплую обувь жителям Севера»

«Зимовье зверей»
Конструирование
  по замыслу. Работа в парах. Учить детей совместно планировать постройку,
  рассказывать о ней. Распределять работу при помощи воспитателя. Продолжать
  развивать умение доводить начатую работу до конца, работать дружно,
  договариваться

Д.И. «Кто
  позвал» Развивать слуховое внимание.
Разыгрывание сюжета:
«По сказке Зимовье зверей»

«Самолет»
Учить выполнять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шосси итд)
  и устанавливать практическое назначение конструкции и ее основных деталей,
  продолжать формировать умение заменять одни детали другими.
Продолжать учить
  планировать работу. Развивать произвольность движений, внимание.

Д.И  с
  движением: «У оленя дом большой» Развивать произвольность движений, внимание.

Разыгрывание сюжета: «Спасение людей,
  дрейфующих на льдине»

«Пароходы»
Продолжать учить
  конструировать по графическому образцу. Рассматривание изображения,
  определение фигур, деталей, из которых состоит рисунок..Продолжать
  воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта. Продолжать
  развивать умение планировать свою деятельность. Формировать умение
  рассказывать о своей постройке.

Д.И «Свободная
  классификация» развивать умение классифицировать фигуры по различным
  признакам.
 Разыгрывание сюжета: «Животных из
  жарких стран везут на выставку в наш зоопарк на пароходе»

«Танк Т-34»
Учить делать
  более сложную постройку, формировать умение находить отдельные конструктивные
  решения. Учить размешать постройки с учетом расположения построек других
  детей  Развивать самостоятельность. Закреплять умение трудиться в коллективе.
  Продолжать развивать умение давать оценку работе товарища.

Д.упр «Создай
  схему». Продолжать развивать умение составлять изображение из предложенных
  геометрических фигур.  Разыгрывание
  сюжета: «на машиностроительном заводе»

«Такие разные схемы»
Познакомить
  детей со схемой. Учить создавать схему по постройке самолета.  Продолжать
  учить формулировать цель работы, планировать деятельность, находить ошибки и
  исправлять их. Продолжать развивать умение доводить начатую работу до конца.
  Развивать произвольность деятельности и поведения.

Д.И «Меняясь
  местами» Развитие мышления, конструктивных навыков.
Разыгрывание сюжета:
«Конструкторское
  бюро. Необходимо создать схему модели самолета, ракеты, по которой в
  дальнейшем создадут новый, сверхмощный самолет ».

«Роботы»
Продолжать
  знакомить со схемой. Учить создавать по схеме конструкцию. Вызвать желание
  дополнять свою работу более мелкими деталями. Учить заменять недостающие
  детали, имеющимися. Развивать умение возводить постройку в нужной
  последовательности, составлять программу действий. Выбирать необходимые
  детали.

Д.И: «Сосчитай и
  сконструируй» .Продолжать развивать произвольное мышление.
Разыгрывание сюжета: «Фиксики решили
  облегчить маме домашние дела и сконструировать ей робота –помощника»

«Мост для пешеходов»
Продолжать учить
  сравнивать предметы по величине, не прикладывая друг другу. Учить строить две
  лесенки и делать перекрытие по словесной инструкции педагога. Продолжать
  учить разбивать свою деятельность на этапы. Развивать умение располагать
  детали в заданном порядке. Побуждать создавать дополнительные конструкции ,
  используя известные навыки и приемы создания конструкций.

Д. И «Соотнеси».

Продолжать учить
  соотносить реальные предметы с фигурами и телами. Разыгрывание сюжета: «Люди
  поднимаются и спускаются по мосту, а под мостом по дороге едут машины. Рядом
  располагается заправка»

«Дома на нашей улице»
Знакомство с
  планом. Учить строить в соответствии с планом используя прием наложения на
  образец. Продолжать развивать умение доводить начатую работу до конца. Расширять знания об архитектуре
  города. Воспитывать любовь к родному городу, аккуратность,
  самостоятельность.

Д.И. «Где спрятался домовенок Кузя»-учить ориентироваться на плане. Разыгрывание сюжета: «Дети строят
  дома, а Кузя выбирает в каком он будет жить»

«Кузина  комната»
Продолжать
  знакомство с планом. Развивать конструктивные способности, умение создавать
  постройки ориентируясь на план. Развивать умение составлять программу
  действий. Развивать умение внимательно анализировать образец. Учить
  организовывать свою деятельность при помощи речи

Д.И.. «Где
  спрятал клад Кузя»- продолжать учить ориентироваться на плане. Разыгрывание сюжета:
«Строим мебель
  для Кузи»

«Столовая»
Продолжать
  знакомство с планом.  Учить самим составлять план по готовой постройке.
  Развивать умение располагать детали в заданном порядке. Учить организовывать
  свою деятельность при помощи речи, давать словесный отчет о проделанной
  работе.

Д.И.. «Что
  неправильно нарисовал на плане Кузя» Продолжать учить ориентироваться на
  плане. Разыгрывание
  сюжета: «Обустраиваем столовую для домовенка»

«Летательные аппараты»
Конструирование по условиям. Предварительно рассмотреть фотографии.
  Обсудить функциональное назначение деталей. Учить замечать выразительное
  решение конструкции. Передавать в конструкции форму, строение, пропорции
  предметов, их характерные особенности. Развивать творчество, умение
  составлять программу действий.

Д.И Выкладывание
  фигур» Упражнять в выкладывании геометрических фигур используя схемы Разыгрывание сюжета: «Конструкторское
  бюро: создание новых летательных аппаратов для полета на разные планеты»

«Выставка транспорта»
Продолжать
  конструирование по фотографии. Продолжать учить замечать выразительное
  решение конструкции. Передавать в конструкции форму, строение, пропорции
  предметов, их характерные особенности, функциональное  назначение. Развивать
  творчество, мышление, пространственное видение,  умение составлять программу
  действий, давать словесный отчет о проделанной работе.

Д.И «Ошибки в
  узоре». Развивать внимание, логическое мышление. Разыгрывание сюжета: «В городе
  организованна выставка различного транспорта»

«Скворечник»
Знакомство с
  моделью. Формировать умение определять, из каких деталей составлено
  изображение. Учить находить детали строительного материала в соответствии с
  образцом. Развивать планирующую функцию речи Развивать внимание, мышление,
  умение классифицировать фигуры по различным признакам.

Д.И: «Разные
  дома»-Учить сравнивать модель и чертеж.
Разыгрывание сюжета: «В город
  вернулись скворцы, ищут самый удобный для
проживания домик
  »
Что
  за домик мне скажите
В
  нем летает каждый житель? Кто в том домике живет, Песню звонкую поет?

«Цветочный город»
Продолжать
  знакомить с моделью. Учить создавать постройку по модели, используя усвоенные
  методы и приемы возведения различных построек. Продолжать развивать умение
  планировать свою деятельность, ориентируясь на цель работы. Отбирать нужный
  для работы материал.

Д.И: «Какие фигуры спрятались на рисунке» Разыгрывание сюжета: «Цветочная Фея
  хочет новый замок, но не может
выстроить его,
  т.к архитектор уехал не доделав чертеж»

«Корабли»
Познакомить с
  новой постройкой. Учить различать детали: нос, корма. Учить приставлять
  плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону. Дополнять
  конструкцию деталями. Развивать умение рассказывать о своей работе.

Д.И: «Найди
  ошибку»  Разыгрывание
  сюжета: «В порт пришли корабли с различными грузами из далеких стран»

«Муха-цокотуха»
Конструирование
  по условиям.
Диагностическое
  занятие.

Д.И: «Найди постройку по описанию» Развивать наблюдательность,
  внимание, мышление. Разыгрывание
  сюжета
  по
сказке

Итоговое
Закреплять
  умение выполнять постройки, продолжать развивать игровые навыки,
  самоконтроль, координацию, внимание мышление. Побуждать применять полученные
  ранее умения в свободной деятельности.

Д.И: «Разные
  дома» Продолжать учить сравнивать модель и чертеж.
Разыгрывание сюжета:
«Весь мир в одной коробке»

file_name: Перспективное планирование конструктивно-игровой деятельности.pdf

alt: Грузовик с подарками от Деда Мороза»

alt: Корабли» Познакомить с новой постройкой

title: Перспективное планирование конструктивно-игровой деятельности со старшими дошкольниками с ЗПР


extracted_text:
Оценка
основных фондов
В практике учета,
оценки и планирования воспроизводства основных фон- дов предприятия применяют
денежные и натуральные показатели.
При оценке основных
фондов в натуральной форме устанавливается чис- ло машин, их производительность, мощность, размер
производственных пло- щадей и др. Эти
данные используются для расчета производственной мощности предприятий и отраслей, планирования
производственной программы, резервов повышения выработки
на оборудовании.
Стоимостная (денежная) оценка необходима для учета их динамики,
планирования расширенного воспроизводства, установления изнашиваемости, начисления амортизации, определения
себестоимости продукции, рентабельно- сти
и др.
На изменение
стоимости основного капитала влияет износ основных фон- дов, уровень инфляции в стране, а также поступление и выбытие основных фон- дов.
Выделяют следующие виды стоимости основных
фондов.
·       Первоначальная стоимость – стоимость
покупки основных средств
(цена покупки) + транспортные расходы + монтаж + расходы, связанные с
до- ведением основного средства до момента
эксплуатации:
ОФперв = Ц+ Зд +Зу + Зпрч, где Ц – цена основных
фондов с учетом упаковки;
Зд – затраты на доставку;

Зу – затраты
на установку; Зпрч – прочие затраты.
·
Восстановительная
стоимость –
стоимость аналогичного оборудования в
конкретный момент времени (рыночная стоимость), проводится с учетом пе- реоценки экспертным или индексным методом.
·     Остаточная стоимость учитывает физический износ относительно пер- воначальной стоимости основных
средств.
·     Ликвидационная стоимость – стоимостная оценка актива в момент его утилизации.
Применяют 2 вида
денежной оценки основных фондов: по первоначальной стоимости за вычетом износа; по восстановительной стоимости за
вычетом из- носа.

alt: Зу – затраты на установку;

title: Оценка основных фондов


file_name: Математика_7_Функции.Графики функций_функция ах^2_приложение 2 базовый.docx

alt: Задание для парной работы.


extracted_text:
Практическая работа по теме
«Древнееврейское царство»

1.  Изучите стр.78 п.2.Прочитайте приведённый
ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка
слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Перенесите
последовательность цифр в тетрадь.

А

Б

В

Г

Д

В глубокой древности еврейские племена кочевали в
Северной Аравии, занимались……….(А) По Библии происхождение еврейского народа
ведётся от……(Б), уроженца города Ур в Междуречье. Согласно Библии, ему  было
видение: Бог повелел ему следовать в Ханаан, дав обетование, и от него
начнётся новый великий народ. Старец вместе со своей женой Саррой долго
скитался, пока не остановился в одном из мест в Палестине, где позже появился
знаменитый город Иерусалим. Его сын …..(В) и внук …..(Г) (второе имя Израиль —
«Божий воин») считаются родоначальниками еврейского народа. Они верили в
единого бога…….(Д)
Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово
за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов
в списке больше, чем требуется для заполнения пропусков.
Список терминов: 1)скотоводством 2)земледелием  3) торговлей 4) Авраама
5)Моисея 6)Исаак 7)Иаков 8)Соломон 9)И.Христа 10)Яхве
2.  Изучите стр.78 п.2.Как сын Авраама Иосиф
попал в Египет?
3. Изучите
стр.78 п.3.Почему евреи хотели уйти из Египта? Кто вывел евреев из Египта?
4. Прочитайте
приведённый ниже текст  и ответьте на вопрос. Моисей 40 лет водил евреев
по пустыне, чтобы забыли они свой плен и рабскую участь, чтобы души их стали
свободными. Библия рассказывает, что Бог спас евреев от голода, послав им манну
небесную. Евреи расположились у горы Синай, где Моисей получил от Бога скрижали
с  начертанными Десятью заповедями Бога:
1)     «Я —
Господь Бог твой... Да не будет у тебя других богов...»
2)     «Не
делай себе кумира...»
3)     «Не
произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно...»
4)     «Помни
день субботний, чтобы святить его».
5)     «Почитай
отца твоего и мать твою...»
6)     «Не
убивай».
7)     «Не
прелюбодействуй».
8)     «Не
кради».
9)     «Не
произноси ложного свидетельства на ближнего твоего».
10) «Не
желай дома ближнего твоего, не желай жены ближнего твоего, ни поля его, ни раба
его, ... ни всякого скота его — ничего, что у ближнего твоего».
Почему люди и сегодня должны следовать этим заповедям?
5.В чем отличие религии евреев от религии
египтян?
6. Изучите
стр.83 п.2.Что принесло Давиду славу и признание народа?
7. Изучите
стр.83-84 п.3.Какой царь славился необычайной мудростью?
8. Изучите
стр.81 п.1.Что означает выражение «голос как иерихонская труба»?
9. Изучите
стр.77 п.1., стр.81 п.1.,стр.84(карта). Заполните таблицу:

Страна

Расположение

Природа

Климат

Занятия

Правитель-царь

Столица

Еврейское царство

Зап.Азия,
Палестина

р…….,
……..море, ….почва

1)
2)
3)

Ирусалим

10. Изучите стр.77-78 п.1.И заполните
пропуски в тексте.
……..-
священная книга еврейской и христианской
религий. Она состоит  из 2частей: ……(еврейские мифы и предания) и Нового
завета (о жизни и учении Иисуса Христа)?

Практическая
работа по теме «Древнееврейское царство»
1.  Изучите стр.78 п.2.Прочитайте приведённый
ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка
слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Перенесите
последовательность цифр в тетрадь.

А

Б

В

Г

Д

1

4

6

7

10

В глубокой древности еврейские племена кочевали в Северной
Аравии, занимались……….(А) По Библии происхождение еврейского народа ведётся
от……(Б), уроженца города Ур в Междуречье. Согласно Библии, ему  было видение:
Бог повелел ему следовать в Ханаан, дав обетование, и от него  начнётся новый
великий народ. Старец вместе со своей женой Саррой долго скитался, пока не
остановился в одном из мест в Палестине, где позже появился знаменитый город
Иерусалим. Его сын …..(В) и внук …..(Г) (второе имя Израиль — «Божий воин»)
считаются родоначальниками еврейского народа. Они верили в единого бога…….(Д)
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один
раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем требуется для
заполнения пропусков.
Список терминов: 1)скотоводством 2)земледелием  3) торговлей 4)
Авраама 5)Моисея 6)Исаак 7)Иаков 8)Соломон 9)И.Христа 10)Яхве
2.  Изучите стр.78 п.2.Как сын Авраама Иосиф попал в
Египет?
Братья завидовали Иосифу и сговорились погубить его. Они продали юношу в
рабство купцу, шедшему с караваном в Египет, а отцу сказали, что брата
растерзали дикие звери. В Египте Иосиф стал рабом вельможи. Вскоре он оказался
при дворе самого фараона. Здесь Иосиф прославился тем, что сумел объяснить
загадочные сновидения фараона и предсказать наступление великих неурожаев и
голода. Он дал фараону совет — запасти зерно и избавить землю египетскую от
бедствия. После этого стал Иосиф влиятельным вельможей.
3. Изучите стр.78 п.3.Почему евреи хотели уйти из
Египта? Кто вывел евреев из Египта?
 при фараоне Рамсесе II евреев стали притеснять,
заставляя работать на строительстве грандиозных сооружений. Этот труд был очень
тяжёлым. А затем фараон и вовсе приказал убивать всех новорождённых еврейских
младенцев мужского пола, чтобы еврейский народ не размножался.
МОИСЕЙ
4. Прочитайте приведённый ниже текст  и
ответьте на вопрос. Моисей 40 лет водил евреев по пустыне, чтобы забыли
они свой плен и рабскую участь, чтобы души их стали свободными. Библия
рассказывает, что Бог спас евреев от голода, послав им манну небесную. Евреи
расположились у горы Синай, где Моисей получил от Бога скрижали с  начертанными
Десятью заповедями Бога:
1)      «Я — Господь Бог
твой... Да не будет у тебя других богов...»
2)      «Не делай себе
кумира...»
3)      «Не произноси имени
Господа, Бога твоего, напрасно...»
4)      «Помни день субботний,
чтобы святить его».
5)      «Почитай отца твоего и
мать твою...»
6)      «Не убивай».
7)      «Не прелюбодействуй».
8)      «Не кради».
9)      «Не произноси ложного
свидетельства на ближнего твоего».
10)  «Не желай дома ближнего
твоего, не желай жены ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ... ни всякого
скота его — ничего, что у ближнего твоего».
Почему люди и сегодня должны следовать этим заповедям?
5.В чем отличие религии евреев от религии египтян? ЕДИНОБОЖИЕ
6. Изучите стр.83 п.2.Что принесло Давиду славу и признание
народа?
Победа над филистимлянином Голиафом
7. Изучите стр.83-84 п.3.Какой царь славился
необычайной мудростью? СОЛОМОН
8. Изучите стр.81 п.1.Что означает выражение «голос
как иерихонская труба»? ГРОМКИЙ
9. Изучите стр.77 п.1., стр.81 п.1.,стр.84(карта). Заполните
таблицу:

Страна

Расположение

Природа

Климат

Занятия

Правитель-царь

Столица

Еврейское царство

Зап.Азия,
Палестина

Р.Иордан, Мертвое море,  плодородная земля

Тепло

Кочевое скотоводство

1)Саул
2)Давид
3)Соломон

Ирусалим

10. Изучите стр.77-78 п.1.И заполните пропуски в тексте.
Библия- священная книга еврейской и христианской религий.
состоит  из 2частей:Ветхий Завет(еврейские мифы и предания) и Нового
завета(о жизни и учении Иисуса
Христа)?  http://his.1september.ru/article.php?ID=200601108

file_name: Практическая по Еврейскому царству.doc

alt: Библия - священная книга еврейской и христианской религий


extracted_text:
Класс:
5
Тема.
Виды швейных машин
Цель
урока: познакомить с историей
возникновения швейной машины, с устройством и видами приводов швейной машины.
Задачи:
·
Ознакомить
учащихся с историей создания швейной машины, ее видами, названиями основных ее частей;
·
Сформировать
знания о бытовых машинах и различных приводах;
·
Научить
организации рабочего места, безопасной работе на швейной машине;
·
Воспитывать
самостоятельность, аккуратность и бережное отношение к оборудованию.

     Задание
1.
ТБ
записать в тетрадь.
2.
Конспект
составить по изученному.
3.
Зарисовать
схему швейной машины с ручным приводом в тетрадь, обозначить основные узлы,
выучить название узлов машины.

file_name: Дистанционное обучение. 5 класс. Виды швейных машин.docx

alt: Класс: 5 Тема. Виды швейных машин

alt: Задание 1. ТБ записать в тетрадь

title: Дистанционное обучение. 5 класс. Технология. "Виды швейных машин"