extracted_text:
Краткие рекомендации по решению заданий КЕГЭ по информатике
с учётом изменений 2022 года

1 Умение
  представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы,
  карты, таблицы, графики и формулы) – задание со схемой дорог и таблицей

2 Умение строить
  таблицы истинности и логические схемы

Для построения таблицы истинности лучше написать
  небольшую программу на Питон for x in range (2):     for y in range
  (2):         for w in range (2):             for z in range
  (2):                 if (((not w or not x) == (not z or y)) and (y or
  w)):                     print (x,y,w,z)

x Λ y

x V y

x → y

x ≡ y

¬x

x and y

x or y

not
    x or y или x<=y

x == y

not x

Очень важно:
•      если перед not стоит
  операция сравнения, необходимо выражение с not взять в скобки
•      если всё
  выражение истинно, можно не писать в конце «==1:»
•      если всё
  выражение ложно, необходимо взять его в скобки и в конце обязательно написать

«==0:»

3 Знание о технологии хранения,
  поиска и сортировки информации в реляционных базах данных – задание на
  поиск в базе данных. Очень часто удобно использовать функцию ВПР.

4 Умение кодировать и декодировать информацию. Как правило, задача
  на условие Фано и лучше построить двоичное дерево

5 Формальное исполнение алгоритма, записанного на
  естественном языке, или умение создавать линейный алгоритм для формального
  исполнителя с ограниченным набором команд.
1.
  Если алгоритм предполагает перевод чисел из десятичной системы в
  двоичную и из двоичной в десятичную, то удобно воспользоваться функциями
  Excel (категория «Инженерные»): ДВ.В.ДЕС() и ДЕС.В.ДВ().
2.
  Можно написать небольшую программу на Питон. Например, для задачи с таким
  условием:
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм
  строит по нему новое число R cледующим образом.
1.  Строится
  двоичная запись числа 4N.
2.  К этой записи
  дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются все цифры двоичной
  записи, и остаток от деления суммы на 2 дописывается в конец числа (справа).
  Например, запись 10000 преобразуется в запись 100001;
б) над этой записью производятся те же
  действия — справа дописывается остаток от деления суммы цифр на 2.
Полученная таким образом запись является
  двоичной записью искомого числа R. Укажите такое наименьшее число N, для
  которого результат работы алгоритма больше 241. В ответе это число запишите в
  десятичной системе счисления.

Программа
  может выглядеть так: for i in range(10,100):     x=i*4     y=bin(x)[2:]
  for j in range(2):         if y.count('1')%2==0:
            y+='0'         else:             y+='1'
  r=int(y,2)     if r>241:         print(i)
        break

6 Знание
  основных конструкций языка программирования, понятия переменной, оператора
  присваивания
Для решения этой задачи можно устроить
  перебор значений (главное определиться с интервалом перебора) Задание из
  Демо-2020: Определите, при каком наименьшем введённом значении
  переменной s программа выведет число 64.

   Программа:               Переборное решение:
           s = int(input())           for i in range(10,200):
   n = 1                               s = i
while s < 51:                 n = 1      s = s + 5         while s
  < 51:      n = n * 2          s = s + 5
print(n)                  n = n * 2                 if
  n==64:                                       print(i)

7 Умение определять объём памяти, необходимый для хранения
  графической и звуковой информации. Важно знать главную формулу информатики 2i=N

8 Знание о методах измерения количества информации. Задачи на
  комбинаторику или кодирование слов по алфавиту, которые решаются с помощью
  систем счисления.

Задачи на комбинаторику можно решить также с помощью
  кода. Например, такое условие: Вася составляет 6-буквенные слова, в которых
  есть только буквы К, А, Н, Т, причём буква К используется в каждом слове
  ровно 2 раза. Каждая из других допустимых букв может встречаться в слове
  любое количество раз или не встречаться совсем. Словом считается любая
  допустимая последовательность букв, не обязательно осмысленная. Сколько
  существует таких слов, которые может написать Вася? Решение: s='KAHT' k=0 for
  a1 in s:     for a2 in s:
        for a3
  in s:
            for a4 in s:                 for a5 in s:
  for a6 in s:

                        s1=a1+a2+a3+a4+a5+a6
  if s1.count('K')==2:

  k+=1 print(k)
Важно: если в условии задачи говорится, что кто-то составляет слова из
  слова, в котором есть повторяющиеся буквы (например, ‘МОЛОКО’), то в
  переменную s надо задать
  комбинацию для алфавита без повторений (‘МОЛК’). Обязательно следить за
  раскладкой клавиатуры, чтобы не перепутать русские и латинские буквы,
  начертание которых выглядит одинаковым, а коды – различны.

9 Умение
  обрабатывать числовую информацию в электронных таблицах Надо знать
  основные функции ЭТ: МИН, МАКС, СРЗНАЧ, СУММ и т.д

10 Информационный поиск средствами операционной системы или
  текстового процессора Может пригодиться задать Найти -> Параметры ->
  Только слова целиком

11 Умение подсчитывать информационный объём сообщения
Важно знать главную
  формулу информатики 2i=N

12 Умение анализировать результат исполнения алгоритма
Если в задаче
  используют Исполнитель Редактор, то можно написать программку на Питон

Пример из Демо-2022:
Какая строка получится в результате применения приведённой ниже
  программы к строке, состоящей из 70 идущих подряд цифр 8? В ответе запишите
  полученную строку.  НАЧАЛО
ПОКА нашлось (2222) ИЛИ нашлось (8888)
     ЕСЛИ нашлось (2222)
        ТО заменить (2222, 88)
        ИНАЧЕ заменить (8888, 22)
     КОНЕЦ ЕСЛИ
КОНЕЦ ПОКА
  КОНЕЦ
Решение на Питон
s='8'*70 while '2222' in s or '8888' in s:     if '2222' in s:
        s=s.replace('2222','88',1)     else:
  s=s.replace('8888','22',1) print(s)

Важно в методе
  replace задать третий параметр – 1, поскольку ищется первое вхождение
  подстроки в строке.

В некоторых задачах, известно
  какая строка будет получена на выходе и надо узнать, что подавали на вход.
  Например, Дана программа для редактора:
НАЧАЛО
ПОКА нашлось (01) ИЛИ нашлось (02) ИЛИ нашлось (03)        заменить
  (01, 2302)        заменить (02, 10)        заменить (03, 201)

КОНЕЦ ПОКА
КОНЕЦ
Известно, что исходная строка начиналась
  с нуля, а далее содержала только единицы, двойки и тройки. После выполнения
  данной программы получилась строка, содержащая 40 единиц, 10 двоек и 8 троек.
  Сколько единиц было в исходной строке? Решение на Питон for a in range(100):     for b in
  range(100):         for c in range(100):
  s='0'+a*'1'+b*'2'+c*'3'             while '01' in s or '02' in s or '03' in
  s:                 s=s.replace('01','2302',1)
  s=s.replace('02','10',1)                 s=s.replace('03','201',1)
  if s.count('1')==40 and s.count('2')==10 and s.count('3')==8:
  print(a)

13 Умение
  представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы,
  карты, таблицы, графики и формулы). Задача на подсчёт количества дорог из
  одного пункта в другой

14 Знание позиционных систем счисления
Важно знать формулы
число aN в
  системе счисления с основанием a
  записывается как единица и N нулей:
  aN =10K0a
123
N число aN – aM  записывается
  в системе счисления с основанием a как N-M старших цифр этой системы счисления, за которыми стоят M нулей: aN −aM =(1a4−14)2K4(a4−31)01K230a
                                                                                N−M                           M
Можно написать
  программу на Питон. Например, такое условие. Значение выражения 3435
  – 79 + 48 записали в системе счисления с основанием 7. Сколько
  цифр 6 содержится в этой записи?
  Способ
  1                                                                     Способ
  2

r=343**5-7**9+48   r=343**5-7**9+48 s=''          k=0 while r>0:           while
  r>0:     d=r%7       if r%7==6:     s=s+str(d)            k+=1     r=r//7                 r=r//7

   print(s.count('6'))                                                         print(k)

15 Знание основных понятий и законов математической логики
Важно знать законы
  алгебры логики, таблицы истинности логических операций, законы де Моргана и
  формулу А→В = not A + B
Эти задачи бывают разных видов. Рассмотрим некоторые из них.
#
  Amax-?                  Для какого числа А?
# ((x <= 9)
  -> (x*x <= A)) /\ ((y*y <= A) -> (y <= 9))=1

for A in
  range(200):
    k=0     for x in range(100):         for y in range(100):

            if (x>9 or x*x<=A) and (y*y>A or
  y<=9):                 k+=1     if k==10000:         print(A)

# Ответ: 99

# Amin-? Amax-?         Конъюнкции
# ( x & 25
  <> 1) V ((x & 34 = 2) -> (x & A = 0))=1

for A in
  range(1,500):
    k=0     for x in range(1000):         if x&25!=1 or
  x&34!=2 or x&A==0:             k+=1     if k==1000:         print(A)

# Ответ: 8   56

# Amax-?                Делители
#
  Дел(x,18)->(не Дел(x,A) -> не Дел(x,12))=1

for A in range(1,200):                           # ВАЖНО от 1, т.к.
  на 0 делить нельзя!     k=0     for x in range(100):         if x%18!=0 or
  x%A==0 or x%12!=0:             k+=1     if k==100:         print(A)

# Ответ: 36

Можно вместо
  счётчика k использовать флажок, который изначально делаем равным 0. Если
  выражение окажется ложным хоть один раз, присваиваем флажку единицу.
  Предыдущая задача без счётчика:
for A in
  range(1,200):
    k=0     for x in range(100):         if (x%18!=0 or x%A==0 or
  x%12!=0)==0:             k=1     if k==0:         print(A)

# Ответ: 36

16 Вычисление
  рекуррентных выражений

Для решения этой задачи лучше написать программу (в
  комментариях приведено условие из Демо-2021)
#F(n) = 1 при n = 1;
#F(n) = n + F(n − 1), если n – чётно, #F(n) = 2 × F(n
  − 2), если n > 1 и при этом n – нечётно. #F(26)-?

def f(n):     if n==1:         return 1     elif n % 2 == 0:
  return n+f(n-1)     else:
        return 2*f(n-2) print(f(26))

17 Умение создавать собственные программы (20–40
  строк) для обработки целочисленной информации. Задание изменено в 2022 году.
  Ранее обрабатывались числа из известного диапазона. Теперь используют
  числовую последовательность из текстового файла  Задание 2021 st=100001
  fn=900009 m,k=0,0 for x in range(st,fn+1):     if x%11==0 and x%55!=0 and
  (x%7+x%10==10):         k+=1         m=max(m,x) print(m,k)

Задание 2022
В файле содержится последовательность целых чисел.
  Элементы последовательности могут принимать целые значения от –10 000 до 10
  000 включительно. Определите и запишите в ответе сначала количество пар
  элементов последовательности, в которых хотя бы одно число делится на 3,
  затем максимальную из сумм элементов таких пар. В данной задаче под парой
  подразумевается два идущих подряд элемента последовательности Решение на Питон

f=open('17.txt')
  a=[] for s in f:

  a.append(int(s))
k=0 m=-20001

for i in range(len(a)-1):     if a[i]%3==0 or a[i+1]%3==0:
  k+=1
        m=max(m,a[i]+a[i+1]) print(k,m)

В приведённом решении все числа были считаны из файла в массив а.  Сделать это можно было без
  цикла одной командой – a=list(map(int,f.readlines())) Важно:
•
  текстовый файл с исходными данными и программа должны быть сохранены
  в одной папке, если при открытии файла не используется полный путь к файлу
•      в цикле для
  обработки данных (при обработке пар чисел с индексами i и i+1) следить за тем, чтобы не выйти за границы
  массива

18 Умение
  использовать электронные таблицы для обработки целочисленных данных. Чаще
  всего это задача про Робота, который перемещается по лабиринту. Задача
  решается в ЭТ

19-21 Умение анализировать алгоритм логической игры и найти
  выигрышную стратегию
Данная задача может быть решена в электронных таблицах. Метод,
  предложенный Артёмом Имаевым, можно посмотреть по ссылке: https://youtu.be/iQ8OFqML2b0

22 Умение
  анализировать алгоритм, содержащий ветвление и цикл
Для решения этой
  задачи можно устроить перебор значений (главное определиться с интервалом
  перебора), аналогично заданию №6
Например, ниже записана программа, которая вводит
  натуральное число x, выполняет преобразования, а затем выводит одно число.
  Укажите наименьшее возможное значение x, при вводе которого программа выведет
  число 120.

Код программы по условию

Решение

x = int(input()) a = 1 while x > 0:    a *= x % 11    x = x //
    11
print(a)

for i in range(1,1000):     x = i     a = 1     while x
    > 0:         a *= x % 11         x = x // 11     if a==120:
    print(i)

23 Умение анализировать результат
  исполнения алгоритма Эту задачу можно решать различными способами.
1)
  Можно делать письменно на листке бумаги
2)
  Можно написать рекурсивный алгоритм
3)
  Можно написать вспомогательную программу с использованием массива

Например:
У исполнителя есть две команды, которым присвоены номера:
1.  Прибавить 1
2.  Умножить на 2
Сколько
  существует программ, для которых при исходном числе 1 результатом  является
  число 20, и при этом траектория вычислений содержит число 10?

Решение с использованием рекурсии

def f(x,y):     if x>y:
        return 0     elif x==y:

24 Умение создавать собственные программы (10–20 строк) для обработки
  символьной информации Задачи вида
  f=open('24.txt')                                         f=open('24.txt')

   k=0                                                           s=f.readline()

for line in f.readlines():        k,m=1,0     if
  line.count('A')>line.count('E'):         for i in range(1,len(s)):
  k+=1      if s[i-1]==s[i]: print(k)                           k+=1
        m=max(m,k)     else:         k=1
print(m)

Задача из Демо-2022: Текстовый файл состоит из символов P, Q, R и S.
  Определите максимальное количество идущих подряд символов в прилагаемом
  файле, среди которых нет идущих подряд символов P.

f=open('24.txt')

s=f.read() k=1 m=1 for i in range(len(s)-1):     if s[i]!='P' or
  s[i+1]!='P':         k+=1     else:
        m=max(m,k)         k=1
print(m)

Важно:
•      текстовый файл с
  исходными данными и программа должны быть сохранены в одной папке, если при
  открытии файла не используется полный путь к файлу
•      в цикле для
  обработки строки (при обработке элементов с индексами i и i+1) следить за тем, чтобы не выйти за границы строки

25 Умение
  создавать собственные программы (10–20 строк) для обработки целочисленной
  информации
Задание из Демо-2022: Пусть M – сумма минимального и максимального
  натуральных делителей целого числа, не считая единицы и самого числа. Если
  таких делителей у числа нет, то значение M считается равным нулю. Напишите
  программу, которая перебирает целые числа, бо́льшие 700 000, в порядке
  возрастания и ищет среди них такие, для которых значение M оканчивается на 8.
  Выведите первые пять найденных чисел и соответствующие им значения M. Формат
  вывода: для каждого из пяти таких найденных чисел в отдельной строке сначала
  выводится само число, затем – значение М. Строки выводятся в порядке
  возрастания найденных чисел. Решение: k=1 ch=700001

while k<=5:     dmin=0     dmax=0     for d in
  range(2,int(ch**0.5)+1):         if ch%d==0:             dmin=d
  dmax=ch//dmin             break
    m=dmin+dmax     if m%10==8:
        print(ch,m)         k+=1
    ch+=1

26 Умение
  обрабатывать целочисленную информацию с использованием сортировки

Системный администратор раз в неделю создаёт архив
  пользовательских файлов. Однако объём диска, куда он помещает архив, может
  быть меньше, чем суммарный объём архивируемых файлов. Известно, какой объём
  занимает файл каждого пользователя. По заданной информации об объёме файлов
  пользователей и свободном объёме на архивном диске определите максимальное
  число пользователей, чьи файлы можно сохранить в архиве, а также максимальный
  размер имеющегося файла, который может быть сохранён в архиве, при условии,
  что сохранены файлы максимально возможного числа пользователей.
Входные данные.
В первой строке входного файла находятся
  два числа: S – размер свободного места на диске (натуральное число, не
  превышающее 10 000) и N – количество пользователей (натуральное число, не
  превышающее 1000). В следующих N строках находятся значения объёмов файлов
  каждого пользователя (все числа натуральные, не превышающие 100), каждое в
  отдельной строке.
Запишите в ответе два числа: сначала
  наибольшее число пользователей, чьи файлы могут быть помещены в архив, затем
  максимальный размер имеющегося файла, который может быть сохранён в архиве,
  при условии, что сохранены файлы максимально возможного числа пользователей.

f=open('26.txt')

s,n=map(int,f.readline().split()) a=[] for i in range(n):

  a.append(int(f.readline()))
a.sort() sum,i=0,0 while sum<=s:     sum+=a[i]     i+=1 i-=1
sum-=a[i]+a[i-1] m=i while sum+a[m]<=s:
    m+=1
print(i,a[m-1])

Эта задача, как
  правило, также легко решается в электронных таблицах

27 Умение
  создавать собственные программы (20–40 строк) для анализа числовых
  последовательностей

Задача аналогичная вариантам прошлых лет. Для задачи А
  возможно переборное решение, которое может отработать и на файле к задаче В
  за более длительное время.

На вход программы поступает последовательность из N целых
  положительных чисел. Рассматриваются все пары различных элементов
  последовательности. Необходимо определить количество пар чисел, разность
  которых кратна 13, а произведение чётно.
Входные данные.

Даны два входных файла (файл A и файл B), каждый из которых содержит
  в первой строке количество чисел N (2 ≤ N ≤ 12000). В каждой из
  последующих N строк записано одно целое положительное число, не превышающее
  10 000.
Программа должна
  вывести в первой строке одно число: количество пар чисел, разность которых
  кратна 13, а произведение чётно. Если подходящих пар нет, нужно вывести
  “NO”.

f=open('27-A.txt')

n=int(f.readline())

k=0 a=[] for i in range(n):
    a.append(int(f.readline())) for i in range(n-1):     for j in
  range(i+1,n):         if (a[i]-a[j]) % 13 == 0 and (a[i]*a[j]) % 2
  ==0:             k+=1
print(k)

Эту задачу часто
  можно решить с помощью электронных таблиц

file_name: Краткие рекомендации по решению заданий КЕГЭ по информатике с учётом изменений 2022 года.pdf

alt: Краткие рекомендации по решению заданий


extracted_text:
Урок русского
языка в 7 классе с использованием элементов технологии критического мышления.

Тема: Что такое причастие?
Тип урока: Урок объяснения нового материала.
Цель урока: 1. Создать условия для формирования умения отличать  причастие
от других частей речи;  2. Формировать начальное представление о роли
деепричастия в речи;  3. Организовать работу по формированию
учебно-интеллектуальных умений (анализировать, выделять главное, сравнивать,
находить закономерности); учебно-информационных умений (работа с учебником,
составление вопросов, наблюдение); учебно-коммуникативных (составление
вопросов, создание письменного высказывания) взаимодействия при работе в
парах;  4. Соотносить результаты своей деятельности с образцом, определять
причины затруднений.
Используемые педагогические технологии:
- развитие критического мышления через чтение и письмо,
 Ожидаемые результаты:
• ученик распознаёт  причастия и определяет их грамматические
признаки
• ученик отличает причастие от прилагательного.
•  ученик употребляет  причастие в роли второстепенных членов
предложения
 Ход урока
I. Стадия вызова.
 Запишите в строчку:
1) летит, падает,  упал.
2) маленький, круглый, падающий
- С какими орфограммами вы столкнулись, когда записывали слова?  (Учащиеся
называют слова с изученными орфограммами и объясняют их.)
-  А  теперь поиграем.
Игра «Четвертый лишний».
- Что общего между всеми словами в строке? Подумайте.
-  Обсудите все, что вы знаете по данной теме с соседом по парте и
заполните колонку «Знаю»:
  «Знаю» «Хочу узнать» «Узнал новое».
1 – это глаголы, они спрягаются, изменяются по числам. лицам;
2 – это прилагательные, они склоняются, изменяются по родам и
числам.
Проверка.
-Какое слово лишнее? Вы можете догадаться, какая это часть речи? Как,
по-вашему, звучит тема урока?
2. Объявление
темы урока, формулировка целей урока.
Учащиеся заполняют графу «Хочу узнать»:
«Знаю» «Хочу узнать» «Узнал новое».
 1 – это глаголы, они спрягаются, изменяются по числам. лицам;
2 – это прилагательные, они склоняются, изменяются по родам и
числам. Что общего у причастия с глаголом и прилагательным?
Почему эта часть речи так называется?
Как изменяется причастие?
 II. Осмысление содержания.
Деятельность учащихся.
- Обратимся к учебнику.
1. Чтение материала параграфа, карандашом в тексте делаются пометки:
V – знаю;
+ – узнал новое;
! –  удивило.
- Обсудим. (В это время попросить подготовить 4 вопроса  -  по 2
каждому какой-нибудь паре, пусть договорятся между собой, какие именно)
Комментарий учителя.
 В современной лингвистике существует несколько точек зрения на
грамматическую природу причастий.  Одни учёные считают ее самостоятельной
частью речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями,
предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастие  – это
особая  форма глагола.
-Проверка вопросов.
-Это «тонкие вопросы». Почему?
- А я задам толстый вопрос: Согласны ли вы с тем, что  причастие
-  это особая форма глагола? Выдвиньте свое предположение, почему? Особые
потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол.
Причастия повторяют грамматические признаки прилагательного – склоняются
(изменяются по числам, родам и падежам),
-Заполните колонку «Узнал новое»:
«Знаю» «Хочу узнать» «Узнал новое».
 1 – это глаголы, они спрягаются, изменяются по числам. лицам;
2 – это прилагательные, они склоняются, изменяются по родам и
числам. Что общего у причастия с глаголом и прилагательным?
Почему эта часть речи так называется?
Как изменяется причастие?
 1.Обозначает признак предмета по действию.
2.Причастия, как и глаголы, бывают соверш. и несоверш. вида, наст. и прош.
времени (буд. вр. у прич. нет), могут быть возвратными, имеют зависимые слова.
3.Как и прилагательные измен. по числам, родам, падежам, имеют полную и краткую
форму, зависят от существительных, выполняют одну роль в предложении.
4.Причастия обычно бывают определениями, реже сказуемыми (в краткой форме).
5.Причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов.
-А что бы вы хотели ещё узнать о причастии? Дополните графу «Хочу узнать»
своими вопросами.
Ответы учащихся:
-Какие морфологические признаки есть у причастий, не заимствованные у
прилагательных и глаголов?
-От всех ли глаголов можно образовать причастия?
-Есть ли среди  причастий  антонимы и синонимы?
Вопрос учителя:
-Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на интересующие вас
вопросы?
Ответы учеников:
-Интернет.
-Учебные пособия.
-Справочники и энциклопедии.
 - Кто попробует составить кластер причастия?
~~III.
Рефлексия
Деятельность учащихся: первичное закрепление нового материала.
1. -Запишите в два столика прилагательные с существительным, рядом с ним
однокоренные причастия и наоборот.
~~Контроль
полученных знаний, умений, навыков: проверочная работа (1 вариант для более
слабых, 2- для сильных). Обратить внимание детей, что может быть несколько
вариантов ответа.
~~Оцените
себя:
1. Нашел  правильно.
2. Нашел  неверно.
3. Вызвало затруднение: не смог отличить причастие от прилагательного;
 IV. Подведение итогов урока.
Составьте синквейн о причастии:
 1. Причастие
2. Полное, краткое
3. Изменяется, обозначает. отвечает
4. Имеет признаки глагола и прилагательного
5. Форма глагола (часть речи)
Выставление
оценок.
V. Домашнее задание.
Выучить теоретический материал по учебнику и таблице, составленной на
уроке.
Подготовить  устный рассказ на тему «Причастие как часть речи», опираясь
на структурно – логические схемы (кластеры).
3.Закончить начатое упражнение

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 7 классе "Что такое причастие?"


extracted_text:
Цель
урока: формирование у обучающихся представление о равнинах и
горах России.
Задачи
урока:
Развивающие:
·
способствовать развитию коммуникативной компетентности
обучающихся, сотрудничества друг с другом и учителем;
·
развивать познавательную активность обучающихся, умение
наблюдать, делать выводы, способствовать обогащению словарного запаса.
Обучающие:
·
познакомить с равнинами и горами на территории России, на
территории Кемеровской области;
·
формировать умения работать с физическими картами России, Кузбасса;
·
развивать умения, необходимые для работы с различными
информационными источниками.
Воспитывающие:
·
способствовать воспитанию любви к своей стране, родному краю;
·
воспитывать патриотов своего Отечества.
Оборудование:
·
учебник  А. Плешакова;
·
физическая карта России
Ход урока
1.
Организационный момент.
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
2.
Проверка домашнего задания.
Самостоятельная работа
со взаимопроверкой.
- Мы с вами завершили
изучение раздела «Земля и человечество». Предлагаю вам проверить свои знания и
оценить друг друга.
2.1.
Самостоятельная работа.
Вопросы к
самостоятельной работе
Что такое астрономия?
1.    Сколько
планет в Солнечной системе? Перечисли их.
2.    Назовите
самую яркую звезду. В каком созвездии она находится?
3.    Что
изучает наука география?
4.    Закончи
предложение: «Глобус – это ...»
5.    Закончи
предложение: «Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью
условных знаков- это…»
6.    Что
изучает история?
7.    Приведите
примеры исторических источников.
8.    Что
изучает археология?
9.    Запишите
2-3 экологические проблемы
2.2.
Взаимопроверка.
- Поменяйтесь своими
работами друг с другом. Если ответ вашего соседа (соседки) близок или точно
совпадает с ответом на слайде, ставите +.
- Посчитайте
количество плюсов. Поставьте отметку, соответствующую набранному количеству
баллов.
- Поднимите руки, кто
получил отметку 5. Вы – молодцы.
- Поднимите руки, кто
получил отметку 4. Вы тоже работали над разделом добросовестно.
- Поднимите руки, кто
получил отметку 3. К сожалению, ваши знания слабы, вам некоторые моменты
необходимо повторить.
3.
Сообщение темы и цели урока.
Эпиграфом к новому
разделу я взяла строки из известной песни, слова которой были написаны Ф.
Савиновым
Вижу горы и долины,
Вижу реки и моря.
Это русские картины,
Это Родина моя.
- Как вы думаете, о
чём будет говориться в новом разделе? Попробуйте сформулировать название нового
раздела, темы сегодняшнего урока.
Откройте учебник на
стр. 63, проверьте, правильны ли ваши предположения.
- Чему вас научит
раздел « Природа России»?
4. Изучение
нового материала.
4.1.
Работа по физической карте России.
- Откройте учебник на
стр.64. С помощью чего мы начнём знакомство с природой нашей страны? (С
физической карты России)
- Мы уже знаем, что
карта – это уменьшенное изображение поверхности земли на плоскости с помощью
условных знаков. На физической карте к условным обозначениям относится и цвет.
Посмотрите на шкалу. Обратите внимание, как изменяется цвет земной поверхности
в зависимости от высоты расположения местности над уровнем моря?
- Какой цвет на карте
будет иметь самая низкая поверхность земли?
- Как будет называться
такая поверхность?
- Какой цвет имеют
возвышенности?
- Каким цветом на
карте показаны горы?
4.2.
Практическая работа.
- Откройте учебник на
стр. 66. Перед вами задание к практической работе, которую вы будете выполнять
в парах. Вы должны не только найти объекты на карте, но и рассказать о их
местоположении.
4.3.
Беседа-путешествие.
И мы начинаем
путешествие по просторам нашей страны с Восточно-Европейской равнины. Покажите
Восточно-Европейскую равнину на карте.
- Как вы думаете,
почему, именно, с Восточно-Европейской равнины мы начнём наше
путешествие? (Здесь располагается столица нашего государства – Москва.)
- Мы попробуем
объяснить смысл слова «равнина», а кто-нибудь из вас найдёт его определение в
толковом словаре Ожегова.
- Что означает слово
«равнина»?
- В толковом словаре
Ожегова даётся следующее определение: «Равнина – ровная без гор и холмов
поверхность».
Восточно-Европейская
равнина расположена между западными границами России и Уральскими горами. Она
самая большая равнина в мире. Её площадь – более 5000000 квадратных километров.
- Посмотрите на карту.
Какие цвета потребовались, чтобы изобразить поверхность Восточно-Европейской
равнины?
- Какой вывод вы
можете сделать о её поверхности?
- Правильно, такие
равнины называют холмистыми. (Слайд №8)
- Двигаясь на восток,
навстречу солнцу, мы окажемся на Западно-Сибирской равнине.
- Покажите
Западно-Сибирскую равнину на карте.
- Почему для нас с
вами эта равнина будет роднее и ближе других? (Здесь наша малая
родина.)
- Почему эту равнину
называют низменностью?
- Действительно,
поверхность Западно-Сибирской равнины находится ниже уровня моря, поэтому на
ней много болот. Такую равнину называют плоской. (Слайд №9)
- Следуя курсом на
восток, мы попадаем на Среднесибирское плоскогорье.
- Покажите
Среднесибирское плоскогорье на карте.
- Объясните смысл
слова «плоскогорье».
- В толковом словаре
Ожегова мы узнаём, что «Плоскогорье – это местность с волнистой поверхностью,
лежащая на высоте 200 метров над уровнем моря». Как изменился цвет на карте?
(Слайд №10)
4.4.
Физкультурная минутка.
Дружно все сейчас мы
встали,
По горам мы зашагали.
Руки вверх. Руки вниз.
За страховочную верёвку держись.
Мы шагали, приседали,
Наконец мы на привале…
- Тихо все сели.
4.5.
Работа с учебником.
- О горах России вы
прочтёте самостоятельно в учебнике на стр. 67-69 и приготовьтесь отвечать на
мои вопросы.
- Как своим
расположением Уральские горы отличаются от других гор? Покажите их на карте.
(Слайд №11)
- Назовите самые
высокие горы России? Покажите их на карте. Найдите и покажите самую высочайшую
вершину Кавказских гор. (Слайды № 12-13)
- Какие горы включены
в Список Всемирного наследия? Покажите их на карте. (Слайды №14-15)
- Чем знамениты горы
на полуострове Камчатка? Покажите их на карте.(Слайды №16-17)
5.
Закрепление изученного материала.
- Что
означает слово «Кузбасс»?
Кузбасс
– Кузнецкий угольный бассейн. А предложил это название русский историк и геолог
Пётр Александрович Чихачёв, побывавший у нас в 1842 году.
-
Более половины Кемеровской области занимают горы. Самая большая по
протяжённости и высоте над уровнем моря – горная система Кузнецкого Алатау.
-
Кузнецкий Алатау в переводе с тюркского: «ала» – пёстрый, «тау» – гора, то есть
«пёстрые горы». Самая высокая гора нашей области – Верхний Зуб – 2178 метров
над уровнем моря.
-
Самое большое скопление каменных россыпей – курумов – находится в Кузнецком
Алатау.
-
Самые низкие и древние горы – Салаирский кряж. Салаирский кряж образовался
около 150 миллионов лет тому назад.
-
Кузнецкая котловина представляет собой межгорную впадину. Словно подковой с
трёх сторон её окружают горы – Салаир, Кузнецкий Алатау и Горная Шория. В
Горной Шории находятся курорты международного уровня.
-
Знаете ли вы, что Кузнецкая котловина неоднократно была дном моря, и было это
более 250 миллионов лет назад?
6.
Подведение итога урока.
- С
какими равнинами познакомились на уроке?
-
Назовите виды равнин.
-
Назовите самые высокие горы России; самые длинные по протяжённости.
7.
Рекомендации по домашнему заданию.
учебник
стр. 64-71, пересказ.
составить рассказ (фото) о горах, где побывали.
составить презентацию по любому объекту (горы, равнина).

file_name: равнины и горы России.docx

alt: Поднимите руки, кто получил отметку 4

intro: Окружающий мир. Равнины и горы России. Формирование у обучающихся представление о равнинах и горах России.

title: Окружающий мир. Равнины и горы России.


extracted_text:
Тема:  Предложения с обращением.
Тип урока: открытия нового знания.
Цели: познакомить
с предложениями с обращением;
           формировать умение выделять
обращение в предложении.
Оборудование: учебник, ноутбук,
мультимедийная доска, проектор.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия

-Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
-Корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные
действия

Ориентироваться в учебном материале:
определять круг своего незнания;
осуществлять свой выбор учебного действия по заданию
под определённую задачу урока;
Коммуникативные универсальные учебные
действия
 Участвовать в работе пары: распределять роли,
договариваться друг с другом, учитывая конечную цель урока.
Ход урока:
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все
вместе.  Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
Что мы пожелаем сегодня Никите, Лере,
Антону…, другим ребятам?                                                                                -
А что вы хотите пожелать мне?
Глубоко вдохните и выдохните…  Выдохните
вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть
и красоту  весеннего  утра, тепло солнечных лучей, чистоту
рек.

 Я желаю вам хорошего настроения и
бережного отношения друг к другу.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Словарная работа (работа на мультимедийной
доске) - овёс.
II. Проверка домашнего задания:
—   Прочитайте
текст. Сколько предложений в тексте?
—   Какие
предложения по интонации есть в тексте?
III. Актуализация знаний
—  Из слов каждой строчки составьте
предложения, запишите получившийся текст и озаглавьте его.
1) за, Вася, ухаживать, летом,
помогал, дедушке, цветами
2) срезал, огромный, утром, дед,
осенних, букет, цветов
3) как, цветы, красивы, эти, осенние

Прочитайте последнее предложение. Какой
знак вы поставили в конце этого предложения? (Восклицательный знак.)
—   Почему?
(Предложение выражает восторг.)

IV. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы.
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой.
—  Из какой сказки эти строки? (Из
«Сказки о царе Салтане...».)
—  Назовите автора сказки. (А.С.
Пушкин.)
—  Прочитайте эти строки без выделенных
слов.
—  Что вы заметили?
—  К кому обращены слова?
   Как могут называться такие слова?
(Ответы детей.)
   Такие слова называются обращениями.
—  Как на письме выделены эти слова? (Запятыми.)
Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр.
34 (с. 24).
(Работа в парах.)
—  Прочитайте выразительно диалоги по
ролям. (Далее работа по вопросам упражнения.)
—  Найдите в диалогах слова, к которым
обращена речь.
—  Как называются такие слова?
—  Как на письме выделены обращения? (Запятыми.)
Выполните письменные задания к упражнению.
—  Прочитайте сведения о языке на с. 25.
—  Что такое обращение?
—  Как на письме обращение отделяется от
других слов?
—   Приведите
свои примеры.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 35 (с.
25).
  Прочитайте.
—  Назовите сказки, из которых взяты эти
строки.
—  Прочитайте данные предложения
выразительно. Определите вид предложений по цели высказывания и по интонации.
—  Найдите обращения в каждом предложении.
—  Как на письме выделены обращения? Зависит
ли расстановка запятых в предложении от места расположения обращения?
—  Выполните письменные задания к
упражнению.
—  Какие знаки вы поставили в конце
предложений?
2.      Упражнение
в определении обращений
Найдите обращения и выделите их запятыми.
Здравствуйте ёлки!
На что вам иголки?
Разве мы волки вокруг?
Ю.
Мориц
Спи дитя моё усни!
Сладкий сон к себе мани:
В няньки я тебе звала
Ветер, солнце и орла.
А.
Майков

Самостоятельная работа в  в
зачётных тетрадях.

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)
—  Что такое обращение?
—  Как отделяется обращение от других
слов?
—  Составьте диалог на любую тему.
Используйте обращения.
—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока
—   Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
Мотивирование оценок.
-
Сегодня на уроке замечательно потрудились все.
Оценила
я следующих учащихся: ... (фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).
Для
выставления оценок положите дневники на мой стол.
-
Молодцы!
-
Спасибо, ребята, за прекрасную работу на уроке!

Домашнее задание

file_name: поурочка.docx

alt: Тема: Предложения с обращением

alt: Прочитайте последнее предложение

title: Поурочный план на тему: предложения с обращением


extracted_text:
Буддизм

В VI в. до н. э. в Северной Индии возникает
буддизм – учение, основателем которого был Сиддхартха Гаутама. После многих лет
бесполезной аскезы он достигает пробуждения (бодхи), т. е. постигает
правильный жизненный путь. Будда означает «просветленный». Спасение состоит в
достижении нирваны – полного умиротворения и спокойствия, которые наступают
после того, как удастся преодолеть все человеческие желания, страсти и страхи.
Буддийская доктрина долго существовала лишь в устной
традиции, а канонические тексты были записаны через несколько столетий после
возникновения учения. Проповеди Будды первоначально были не столько новой
религиозной системой, сколько этическим и психотерапевтическим учением.
Центром учения являются четыре благородные истины. Путь,
ведущий к устранению страданий, – благой восьмеричный путь – заключается в
следующем: правильное суждение, правильное решение, правильная речь, правильная
жизнь, правильное стремление, правильное внимание и правильное сосредоточение.
Правильное суждение отождествляется с правильным пониманием жизни как юдоли
скорби и страданий. Правильная речь характеризуется как бесхитростная,
правдивая. Правильная жизнь заключается в соблюдении предписаний
нравственности. Отвергается как жизнь, посвященная чувственным удовольствиям,
так и путь аскезы и самоистязания. Пять основных принципов буддизма: не вредить
живым существам, не брать чужого, воздерживаться от запрещенных половых
контактов, не вести праздных и лживых речей и не пользоваться опьяняющими напитками.
Путь к освобождению от сансары открыт только монахам,
однако, согласно учению Будды, соблюдение этических принципов и поддержка
общины могут подготовить предпосылки к вступлению на стезю спасения в каком-то
из будущих существований. Монах, прошедший все стадии восьмеричного пути
становится архатом, святым.
Быстро начинают формироваться различные направления и школы
буддизма. Наиболее последовательно исходного учения Будды придерживалось
направление хинаяна («малая колесница»), в котором путь к нирване полностью
открыт только монахам, отвергшим мирскую жизнь. В учении махаяны («большая
колесница») важную роль играет культ бодхисатв – индивидов, уже способных войти
в нирвану, но откладывающих достижение конечной цели из-за того, чтобы помочь в
ее достижении и другим.
Буддизм вскоре после возникновения распространился на
Цейлоне, позже через Китай проник на Дальний Восток. В Китае буддизм принял
форму чань-буддизма, в Японии – форму дзен-буддизма.

file_name: история и теория религий 37.docx

alt: Буддизм В VI в. до н. э. в

title: история и теория религий 37


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории для учащихся 10-х  классов.
История новейшего времени (1914-1945)
Пояснительная записка
     Назначение
итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности
общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 10 класса по предмету
«История».
     Вопросы
и требования к ответам:
·
включают материал по всеобщей истории, истории России, истории
Отечества
·
ориентированы на базовые знания и умения учащихся
·
соответствуют обязательному минимуму содержания среднего общего
образования по предмету
Спецификация работы
     Работа
состоит из 3 частей, содержащих 7 заданий:
·
часть I содержит 4 задания:
-  из предложенных вариантов ответов выбрать
несколько правильных;
-
соотнесение фамилий политических деятелей и государств;
-
задание на работу с историческим текстом, где необходимо было, прочитав текст,
определить, о ком идет речь;
-
расставить события в хронологическом
порядке.
·
часть II состоит из 2 заданий: дать определение понятиям, аргументировать (не менее 2-х аргументов)
одну из предложенных точек зрения по конкретным дискуссионным вопросам.
·
часть III предполагает составление развернутого
плана доклада на предложенную тему.

Итоговая
контрольная работа по истории для учащихся 10-х  классов.
История
новейшего времени (1914-1945)

I вариант
Часть I. Всего 15 баллов

1. В каких странах
после Первой мировой войны была ликвидирована империя? (4 балла)
А) Германия;                       Г) Чехословакия;                Ж) Франция;
Б)
Румыния;                       Д)
Россия;                            З) Османская империя.
В)
Великобритания;          Е)  Австро-Венгрия

2.  Назовите исторического деятеля, об увековечении
памяти которого идет речь в данном тексте (2 балла)
Памятник был установлен на вершине меловой горы над Северским
Донцом. Монумент высотой 22 метра был создан по проекту знаменитого скульптора
И. Кавалеридзе в 1927 г.

3.  Установите соответствие
между странами и политическими деятелями (5 баллов)

    Страны

 Политические деятели

А) Индия
Б) Мексика
В) Венгрия
Г) Болгария
Д) Китай

1) Миклош
  Хорти;                     6) Мао Дзэдун;
2) Мустафа
  Кемаль;                   7) Ласаро Карденас.
3) Танака;
4) Махатма Ганди;
5) Александр Стамболийский;

4. Расставьте события Великой Отечественной войны в
хронологическом порядке  (4 балла)
А)
Берлинская операция;                   В) операция "Багратион";
Б)
Курская битва;                               Г)  Объявление СССР войны Японии.

Часть II. Всего 8 баллов

5. Дайте определение понятиям (4
балла)
1)   Сепаратный
мир                            2) «окопная война»
6. Ниже
приведены точки зрения ученых-историков по конкретным дискуссионным вопросам.
Выберите и аргументируйте (не менее 2-х аргументов) одну из предложенных точек
зрения, наиболее близкую именно Вам. (4 балла)
Точки зрения ученых-историков
на процесс коллективизации в СССР:
1) Коллективизация нанесла непоправимый ущерб деревне,
стала причиной масштабного кризиса сельского хозяйства.
2) Благодаря коллективизации в СССР
в сжатые сроки была проведена аграрная модернизация и построено современное и
эффективное сельское хозяйство, что позволило решить ряд экономических проблем,
стоявших перед страной.

Часть III. Всего 5 баллов
7.  Напишите развернутый
план доклада, который должен состоять из трех основных разделов, при этом два
из них должны содержать по три подпункта каждый.

«Донбасс в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.»

Критерии
оценивания:
«5»  = 28 – 24    «4» =  23 – 19      «3» = 18 – 9      «2» = 8 – 0
Итоговая
контрольная работа по истории для учащихся 10-х  классов.
История
новейшего времени (1914-1945)

II вариант
Часть I. Всего 15 баллов

1. В каких странах
после Первой мировой войны произошли революции? (4 балла)
А)
Румыния;                                  Г) Россия;                           Ж) Австро-Венгрия;
Б) Османская империя;               Д) Чехословакия;               З) Франция.
      В) Великобритания;                    Е)  Германия

2.
Назовите имя выдающегося земляка, который, согласно легенде, «зажигает свет»
над комбинатом им. Ильича в г. Мариуполе, когда там работают доменные печи.
(2 балла)

3.  Установите
соответствие между странами и политическими деятелями  (5 баллов)

    Страны

  Политические деятели

А) Турция
Б) Китай
В) Япония
Г) Чехословакия
Д) Польша

1) Томаш Массарик;
2) Танака;
3) Мустафа Кемаль;
4) Юзеф Пилсудский;
5) Махатма Ганди;
6) Миклош Хорти;
7) Чан Кайши.

4. Расставьте события Великой Отечественной войны в хронологическом
порядке (4
балла)
А)
битва за Днепр;                              В) операция
"Тайфун";
Б)
освобождение Донбасса;               Г)
вступление СССР в войну с Японией.

Часть II. Всего 8 баллов
5. Дайте определение понятиям (4 балла)
1)   «Блицкриг»                                 2) «политика умиротворения
агрессора»

6. Ниже
приведены точки зрения ученых-историков по конкретным дискуссионным вопросам.
Выберите и аргументируйте (не менее 2-х аргументов) одну из предложенных точек
зрения, наиболее близкую именно Вам. (4 балла)
Точки зрения ученых-историков на сталинскую
индустриализацию:
1) Индустриализация была необходимостью для выживания страны в
условиях острой классовой борьбы и внешней угрозы, а принесенные жертвы
являются неизбежными в процессе модернизации.
2) Индустриальный
прорыв (скачок), совершенный в годы правления И.В. Сталина, обошелся стране
слишком дорого и не стоил затраченных сил и принесенных жертв.
Часть III. (5 баллов)
7.  Напишите развернутый план доклада, который
должен состоять из трех основных разделов, при этом два из них должны содержать
по три подпункта каждый.

«Донбасс в годы первых пятилеток. 1928 -1941гг.»

Критерии
оценивания: «5»  = 28 – 24    «4» =  23 – 19      «3»
= 18 – 9      «2» = 8 – 0
КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

№ зада-ния

I вариант

Кол-во баллов

1

АДЕЗ

4 б.

2

Федор
  Сергеев (Артём)

2 б.

3

А4,
  Б7, В1, Г5, Д6

5 б.

4

БАВГ

4 б.

5

1)
  Сепаратный мир - договор, заключённый одним из
  участников воюющей коалиции без ведома и(или) согласия союзников.
2)
  Окопная война -война, в которой вооружённая борьба ведётся, в основном,
  на сплошных, относительно стабильных позициях.

4 б.

6

1) Коллективизация нанесла непоправимый ущерб
  деревне, стала причиной масштабного кризиса сельского хозяйства.
¾
  произошло отчуждение крестьян от собственности и земли (полное
  уничтожение частного сектора в сельском хозяйстве)
¾
  коллективизация обрушила на крестьян голод и репрессии, деревня
  потеряла большое количество людей, умеющих работать на земле;
¾
  бегство крестьян от земли и запустения деревень.
¾
  снижение урожайности зерновых культур
¾
  замедление темпов роста и продовольственная проблема в стране
2)
  Благодаря коллективизации в СССР в сжатые сроки была проведена аграрная
  модернизация и построено современное и эффективное сельское хозяйство, что
  позволило решить ряд экономических проблем, стоявших перед страной.
¾
  в
  колхозах были созданы МТС, которые предоставляли сельскохозяйственную
  технику, в колхозы  стали  поступать больше тракторов, комбайнов, автомашин и
  прочей техники. Использование техники привело к повышению сбора урожая.
¾
  в
  колхозах появились молодые специалисты - агрономы, механизаторы. Деревенская
  молодежь стремилась получить специальное и высшее образование.

4 б.

7

«Донбасс в годы Великой
  Отечественной войны 1941 – 1945 гг.»
I. Начало Великой Отечественной
  войны. Мобилизация ресурсов Донбасса на отпор врагу.
1.
  Мобилизация населения в вооруженные силы.
2.
  Формирование народного ополчения и истребительных батальонов.
3.
  Перевод экономики Донбасса на военные рельсы.
4.
  Эвакуационные мероприятия.
II. Боевые
  действия на территории Донбасса в октябре 1941 г.- июле 1942 г.
III. Донбасс в
  условиях фашистского оккупационного режима.
1.
  Осуществление немцами плана "Ост".
2.
  "Новый порядок" оккупантов.
3.
  Экономическая жизнь на оккупированных территориях.
IV.
  Организация Движения Сопротивления на Донбассе.
1. Особенности организации подпольного движения в
  1941 году.
2. Деятельность подпольных организаций.
3. Партизанское движение на территории края.
V.  Освобождение Донбасса от немецко-фашистской
  оккупации.
VI.
  Восстановление Донбасса (сентябрь 1943-1945 гг.)

5 б.

№ зада-ния

II вариант

Кол-во баллов

1

Б,
  Г, Е, Ж

4 б.

2

Макар
  Мазай

2 б.

3

А3,
  Б7, В2, Г1, Д4

5 б.

4

А
  В Г Б

4 б.

5

1) Блицкриг — метод ведения скоротечной войны,
  согласно которой победа достигается в короткие сроки, исчисляемые днями,
  неделями или месяцами, до того, как противник сумеет мобилизовать и
  развернуть свои основные военные силы.
2)
  Политика умиротворения агрессора — политика, основанная на уступках
  и потаканиях агрессору.

4 б.

6

1) Индустриализация была необходимостью для
  выживания страны в условиях острой классовой борьбы и внешней угрозы, а
  принесенные жертвы являются неизбежными в процессе модернизации.
¾
  индустриализация
  привела к тому, что СССР стал выпускать всю необходимую ему для существования
  промышленную продукцию, страна обеспечила себе экономическую, а значит, и
  политическую независимость
¾
  СССР
  стал могущественной державой, с интересами которой приходилось считаться в
  мире (принятие в Лигу Наций)
¾
  без
  развитой промышленности СССР не смог бы одержать победу во Второй мировой
  войне
2)
  Индустриальный прорыв (скачок), совершенный в годы правления И.В. Сталина,
  обошелся стране слишком дорого и не стоил затраченных сил и принесенных
  жертв.
¾
  в
  пользу индустриализации поколение советских людей жертвовало своим
  материальным благополучием, уровень жизни был очень низким
¾
  в
  ходе индустриализации пострадали многие люди, в ее процессе большую роль
  играл труд заключенных ГУЛАГа, чтобы подавить социальное недовольство,
  вызванное напряжением сил в ходе индустриализации, власти прибегли к массовым
  репрессиям
¾
  продукция,
  выпускаемая созданными в период индустриализации предприятиями, была низкого
  качества и неконкурентноспособной на мировом рынке
¾
  созданная
  в ходе индустриализации промышленность была ориентирована на нужды
  государства (прежде всего армии), а не на нужды людей, выпуск товаров
  массового потребления налажен не был

4 б.

7

«Донбасс в годы первых
  пятилеток. 1928 -1941гг.»
I.
  Индустриализация.
1.
  Причины и задачи осуществления индустриализации в СССР.
2.
  Особое значение Донбасса в индустриализации страны.
3. Ход и итоги
  индустриального развития на Донбассе.
II.
  Коллективизация сельского хозяйства.
1.
  Цели, методы  и сроки коллективизации.
2.
  Становление колхозного строя.
3.
  Раскулачивание села.
4.
  Сплошная коллективизация
5. Итоги коллективизации.
III. Герои первых
  пятилеток.
1.
  Зачинатель стахановского движения.
2.
  Изотовское движение и его родоначальник.
3."
  Макар зажигает свет".
4. П. Ангелина и ее "сто тысяч подруг".
IV. Развитие
  культуры на Донбассе в годы первых пятилеток.
V. Репрессии
  сталинского режима в крае.

5 б.

Критерии
оценивания: «5»  = 28 – 24    «4» =  23 – 19      «3»
= 18 – 9      «2» = 8 – 0

file_name: 10 класс.docx

alt: КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ № зада-ния

alt: II вариант Кол-во баллов 1Б,

alt: Донбасс в годы первых пятилеток

intro: Данные задания составлены для контроля состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 11-х классов по предмету «История». Контрольная работа имеет два варианта, которые одинаковы по структуре и уровню сложности.

title: Задания контрольной работы по истории для учащихся 10-х классов


extracted_text:
Банки на пороге новой технологической революции.
BANKS ON THE THRESHOLD new technological revolution.

Тишкина Марина Михайловна
Преподаватель  специальных
дисциплин ТОГАПОУ «Аграрно-промышленный колледж»
Ключевые слова: Банк будущего; финансовые услуги;
блокчейн; мастерчейн; цифровой сервис.

Аннотация
       В статье рассматривается развитие
банковского сектора финансовые технологии. Банковские услуги на основе анализа
изображений, виртуальная служба поддержки и робото-консультирование, интеграция
с технологиями следующего поколения, биометрические функции безопасности,
анализ поведения пользователей и многие другие современные технологии,
формирующие современное развитие рынка.
Тенденция развития выглядит так,
что на рынке банковских услуг происходит великая индустриальная революция, где
на первое место выходят IT-технологии, скорость, доступность
и безопасность

В 20 веке основными транзакциями
розничных отделений банков являлись операции в основном с наличными деньгами:
вклады, сберегательные счета и их пополнение и снятие. По утверждению большинства
экспертов в 21 веке розничные банковские отделения станут не нужны, так как все
розничные банковские платежи уйдут в интернет-банкинг, мобильные приложения и
колл-центры банка.
С помощью мобильного приложения
всегда можно получить консультации, сделать запрос на интересующий вас вопрос и
моментально получить ответ.
 Резонно возникает вопрос: Как
будет выглядеть банк будущего?  И данный вопрос сегодня интересует и банкиров,
и клиентов. Не случайно на встрече с выпускниками высшей школы «Сколково»
Герману Грефу сразу несколькими слушателями был задан практически один и тот же
вопрос: «Как будет выглядеть банк будущего? Как хотя бы через 10 лет будут
выглядеть банки?»
Вот как отреагировал Г. Греф, на
заданные ему вопросы:
«В индустрии финансовых услуг,
которая рушится на глазах и заново возводиться технологиями вроде блокчейн, он
(Греф) при всем желании не видит места современным банкам.
Я- (Греф) долго думал, есть ли хотя
бы одна функция, где мы можем себя, как-то задействовать. В принципе все функции,
включая функцию СЕО, постепенно замещаются алгоритмами. Все может закончиться
тем, что банковская система станет одноуровневой, а мы с вами будем открывать
счета в Центральном банке. То есть банки исчезнут с карты, как и многие другие
бизнесы. По-честному говоря, я готовлю себя к такому будущему.»
Герман Греф так же отметил, что он
не знает будущего, но боится скорого его прихода, а страх перед будущим
заставляет его (Грефа) постоянно проводить изменения, - самого себя, команды и
компании ПАО «Сбербанк России», которым он руководит.
Сегодня финансовые технологии стали
новым вызовом для банковского сектора.
     Под влиянием IT-технологий банки всего мира
претерпевают существенные изменения. Практически ежедневно появляются новые
более современные сервисы, ориентированные на клиента. Ещё два-три года назад
банки сосредотачивали своё внимание на дефиците ликвидности, на высоких ставках
и других проблемах. Сегодня стал самым популярным вопросом, как повлияют на
развитие банковского сектора финансовые технологии?  И речь идёт уже не об
элементарных денежных переводах, а ведущие банки Европы, Америки, Азии перешли
и переходят на наиболее продвинутый уровень предоставления услуг: банковские
услуги на основе анализа изображений, виртуальная служба поддержки и
робото-консультирование, интеграция с технологиями следующего поколения,
биометрические функции безопасности, анализ поведения пользователей и многие
другие современные технологии, формирующие современное развитие рынка.
Последствия развития рынка финансовых технологий привело к свободе потребления
финансовых услуг. И появился новый и важный тренд – бегство потребителей. Для
нового поколения людей сегодня важна простота и социальная значимость, если это
просто для клиентов и мало значимо для круга их общения, то это будет
невозможно «запустить» в социальные сети. Сегодня банки должны уловить основной
тренд в своей деятельности – это переход в виртуальное пространство. В мире
современных инновационных финансовых технологий появилась привычка потребителей
совмещать максимальное количество операций в онлайн-сервисе, и они должны быть
доступны на любом интернет-устройстве, в любом уголке мира независимо от того,
где клиенты разместили свои финансовые средства. В 2016 году объём платежей с
использованием банковских карт и электронных платежей впервые превысит покупки
за наличные и составит $23,2 трлн. против $ 22,6 трлн. покупок за наличные
деньги в 2015 году. Эксперты отмечают, что перевод платежей в цифровой сервис
позволит значительно сократить издержки банкам, но и существенно сократить
затраты государств на печатание наличных денежных знаков, обеспечение их
сохранности и поддержку их обращения в стране. [1]
     За последние два года в мире
появилось новых инновационных разработок в сфере программного обеспечения
цифрового банковского сервиса больше, чем за десять предыдущих лет. Корпорация Mastercard в ноябре 2016 года подала четыре патентные заявки на
использование технологии блокчейн, сообщает бюро по регистрации патентов и
товарных знаков США. Таким образом, Mastercard
планируют осуществить интеграцию цифровых валют в свою инфраструктуру, что
обеспечит для потребителей и бизнеса высокий уровень защиты от мошенников и
сохранность персональных данных клиентов. Около 90% крупных банков в США,
Европе и Канаде исследуют возможности применения технологии блокчейн для
финансовых платежей.   Согласно последнему отчёту компании Accenture: 30% банков Америки, Европы и
Канады находятся в продвинутой стадии принятия технологии блокчейн для
платежей, остальные 70% банков всё ещё находятся на первичной стадии принятия
технологии блокчейн для платежей, из них около 30% банков совместно с другими
компаниями участвуют в процессе подтверждения работоспособности концепции
блокчейн, 27% банков разрабатывают стратегию использования технологии блокчейн
и только 13% банков приступили к рассмотрению  технологии блокчейн. И ка заявил
исполнительный директор подразделения по финансовым услугам Accenture Ричард Ламб: «Трансграничные
платежи созрели для инноваций с использованием блокчейн и технологий
распределённой бухгалтерской книги». Наглядно это можно изобразить на рисунке
1. [2]

Рисунок 1. «Трансграничные платежи
созрели для инноваций с использованием блокчейн и технологий распределённой
бухгалтерской книги».

Источник: Internet Banking Rank 2016г.
Source: Internet Banking Rank 2016

    Исследования компании Accenture показало, что 44% использования
технологии блокчейн для платежей приходится на внутрибанковские трансграничные
переводы со вторичным фокусом на трансграничные денежные переводы,
корпоративные денежные платежи и межбанковские трансграничные переводы. Как
пишет издание Forklog со ссылкой на данные Nikkei Asian Review, что три банковские группы Японии
протестировали системы внутренних платежей на основе технологии блокчейн.
Эксперимент длился в течение 10 месяцев 2016 года. В ходе тестирования было
установлено, что средняя скорость совершения транзакций на основе технологии
блокчейн достигла 1500 транзакций в секунду, тогда как обычная система
межбанковских транзакций способна совершать 1400 операций в секунду. В первой
декаде ноября 2016 года был создан блокчейн-консорциум, членами которого стали
42 японских банка. Члены вновь созданного «Консорциума Японских банков» будут
использовать блокчейн Rippele для проведения платежей в режиме
реального времени, предоставляя услуги по внутренним и трансграничным платежам.
Среди них (банков) представлены, как ведущая финансовая корпорация Японии SBI Holdigs и банки гиганты Bank of Yokohama, SBI Sumishin Net Bank и Mizuho, так и региональные банки, такие
как Sikoku Bank, Gunma Bank и The Iyo Bank. Bank of America Merrill Lynch (BAML) и компания Microsoft заключили соглашения о реализации
проекта по использованию технологии блокчейна при реализации финансовых операций
(на основе которой построен процесс «выпуска» биткоинов). В настоящее время
расчёты по международным торговым операциям осуществляются на бумаге, не
автоматизированы и занимают много времени. А блокчейн работает как электронная
система, осуществляющая финансовые операции в считанные секунды, не требующая
посредников и позволяет наблюдать за её ходом через безопасные соединения. [3]

Транзакция была реализована менее чем за 10
секунд без посредников и при полной прозрачности, которая при использовании
традиционной схемы транзакции обычно длится до двух дней. Как заявил глава
банка по банковским транзакциям Алекс Мансон: «Эта инициатива является неотъемлемой частью нашей
программы по оцифровке в области технологии распределенной бухгалтерской книги.
Оцифровка является одним из приоритетных областей для банка, чтобы лучше
обслуживать наших клиентов».

    Другой британский банк Barclays в сотрудничестве с израильской
компанией старт-апам Wave реализовал торговую сделку по
технологии blockchain между ирландской молочной фирмой Ornua и Seychelles Trading Company. Сделка была осуществлена с
помощью аккредитива, позволяющий сократить риски между экспортёром и
импортёром. Сделка с использованием технологии blockchain не допускает ошибок в документации,
не требует ручной обработки документации, ни аутентификации через посредников,
данная технология реализует сделки надёжнее и быстрее и идёт быстрая передача
оригиналов документов клиенту. Другими словами, технология blockchain обеспечивает электронную систему
обработки транзакций и учёт, что обеспечивает всем участникам сделки
отслеживать движения документации через защищённую сеть и не требует
использования посредников.
    Технология блокчейн позволяет
значительно ускорить торговые операции, снизить по всему миру издержки компаний
и уменьшить риски от мошенничества с документами.
   Бывший инженер Google Пол Тейлор с командой Thought Machine, состоящей из 50 человек, создал
на основе blockchain новую операционную систему Vault OS, которая позволяет полностью
обеспечить безопасное хранение данных о транзакциях. По словам авторов,
использование Vault OS освобождает от необходимости иметь
дорогостоящие корпоративные ЦОДы, так как система использует в своей работе
облака, которые банки будут использовать по мере необходимости. Тейлор
утверждает, что система Vault OS даёт возможность крупным банкам
сэкономить более $1 млрд. на IT-технологиях. Интерес к Vault OS проявили более 10 банков, а первое
внедрение произошло в августе 2016 года в Великобритании. [4]
      3 ноября 2016 года на
конференции Chatham House Banking Revolution Conference генеральный секретарь
международного Совета финансовой стабильности (FSB) Свейн Андресен сообщил о начале разработки свода
правил и рекомендаций для банков и других международных, финансовых институтов,
использующих технологии blockchain. Как стало известно из заявления
Свейна Андресена, что эти разработки ведутся совместно с Базельским комитетом
по банковскому надзору и Банком международных расчётов. Свейн Андресен в
частности сказал: «Нами было рассмотрено влияние технологии блокчейн на финансовую
стабильность и в связи с этим было принято решение о продолжении работ в этом направлении.
Первоначальной задачей станет определение ключевых точек, которые должны быть
преодолены как регуляторами, так и участниками рынка».
     В США управление контроля
денежного обращения (ОСС) в октябре 2016 года создало центр по изучению
финансовых инноваций и их влиянию на федеральную финансовую систему страны, а
также будет оказывать помощь традиционным банкам интегрировать IT-решения в свою деятельность.
     В рамках Консорциума
финансовых организаций, созданного по инициативе ЦБ РФ, регулятор проводит
тестирование двух платформ мастерчейна на технологии блокчейна, рассматриваются
два прототипа мастерчейна. В начале сентября 2016 года ЦБ РФ и десять
крупнейших банков России провели тестовые транзакции с использованием платформы
мастерчейна. В дальнейшем планируется изучить возможность использования
мастерчейна, как составную часть финансовой инфраструктуры инновационного
поколения. Вот как оценивают возможности прототипа мастерчейн участники
российского рынка: «Это инструмент взаимодействия между участниками финансового
рынка, использующий технологию распределенных реестров. Он позволяет оперативно
подтверждать актуальность данных о клиенте или сделке, а также быстро создавать
различные финансовые сервисы, благодаря чему участники финрынка смогут
предоставлять клиентам принципиально новые услуги и продукты. Кроме того,
Мастерчейн позволяет ускорить обмен информацией между контрагентами и
обеспечить необходимый уровень доверия при проведении финансовых операций».
     В августе
2016 года по инициативе правительства города Москвы было проведено тестирование
работы технологии блокчейн на городской системе электронных платежей «Активный
гражданин». Эксперты отмечают, что одной из наиболее актуальных проблем
является сегодня отсутствие законодательного регулирования мастерчейна
(технология блокчейна).
[5]
     В России
технология моментальных платежей уже получила широкое развитие и является
востребованной и у населения, и у бизнеса.  Эксперты отмечают, что качество
внутрироссийских моментальных платежей отвечает международным стандартам и в
стране созданы все необходимые условия для их дальнейшего развития.
Доказательством всего этого служит международная популярность российских
платёжных сервисов Сбербанка, банка «Русский Стандарт», Тинькофф Банка, которые
позволяют анонимно и очень быстро проводить электронные платежи по всему миру.
Несмотря на общий спад в экономике России последние два года, объёмы платежей с
использованием цифрового сервиса растут и спрос на такой вид услуг в России
стабильно высокий. Виктор Достов – председатель совета ассоциации «Электронные
деньги» оценивает рынок электронных платежей сегодня, составляет 100-120 млрд.
рублей.  В России сегодня знают 79% населения о возможности бесконтактной
оплаты с использованием банковской карты, при этом 24% заявили, что постоянно
пользуются такой формой оплаты и 5% опрошенных сказали, что имеют опыт
бесконтактной оплаты с помощью мобильного телефона. Технологии, в которых
акционер и основатель Тинькофф Банка видит огромный потенциал, связаны с внедрением
blockchain (технологии, обеспечивающие хранение и обработку данных  в
цепочке блоков, представляют собой запись всех транзакций), биометрии,
робоэдвайзинга (компьютерное консультирование), с использованием сервисов
персональных помощников.
      Мировой рынок платежей меняется в
соответствии с запросами клиентов и развитием технологий.
     За 9 месяцев
2016 года объём транзакции платёжной системы Apple Pay вырос в 5 раз.
Согласно финансовым результатам за 3 квартал 2016 года, в сентябре было
проведено через Apple Pay больше платежей, чем за весь 2015 год. Система платежей Apple Pay с 2014 года
расширилась и покрывает уже более 15 мировых рынков, куда входят Австралия,
Канада, Китай, Япония, Франция, Гонконг, Сингапур, Швейцария, Россия, Великобритания,
Испания, Новая Зеландия. [6]
     В октябре
2016 года платёжная система Apple Pay при поддержке ПАО «Сбербанка» и компании MasterCard пришла и на
российский рынок. ПАО «Сбербанк» стал первым российским банком, который стал
применять цифровой сервис Apple Pay. Эксперты отмечают, что если в какую-либо страну приходит Apple Pay хотя бы в один
банк, то уже в течение двух-трёх недель, месяца, данная платёжная система
появляется и в других кредитных организациях. С 1 ноября 2016 года также могут
пользоваться платёжной системой Apple Pay клиенты ещё
девяти российских банков: Тинькофф Банк, Открытие, Альфа-Банк, ВТБ-24, Бинбанк
(МДМ), «Санкт-Петербуог», МТС, Райффайзенбанк, «Яндекс Деньги», а в середине
ноября 2016 года был подключен к платёжной системе Apple Pay «Русский
Стандарт».
      ПАО
«Сбербанк» работает над созданием, «национальной экосистемы» в сфере цифрового
сервиса по примеру крупнейших мировых экосистем американских Google, Amazon, Facebook, китайских Tencent и Alibaba. Построение
экосистемы предполагается осуществить на основе инфраструктуры Сбербанка и
охватить, как отмечают в Сбербанке, следующие отрасли экономики: образование и
здравоохранение, путешествие и отдых, недвижимость, потребительские товары,
госуслуги, бизнес-услуги, производство, строительство, финансовые ресурсы,
телекоммуникации, разработку софта и приложений.  Создание подобной экосистемы
является одним из возможных вариантов развития будущего электронной коммерции
финансовых услуг и новой экономики.  По оценкам специалистов Сбербанка к 2025
году объём экономики такой экосистемы может достичь 65 трлн. руб. (ВВП РФ за
2015 год – 80,4 трлн. руб.).
[7]
    Сегодня банки
всего мира постепенно мигрируют в цифровой сервис и спешат подключиться к
инновационным услугам. С ноября 2017 года, по информации Европейского
платёжного Совета (ЕРС) 34 страны, входящие в единую зону платежей в евро (SEPA), смогут
осуществлять платежи в режиме реального времени. В настоящее время переводы в
евро могут занимать от 1 до 3 рабочих дней даже между банками одной страны. А
новая платёжная система SEPA Instant Credit Transfer (SCT Inst) предлагает клиентам цифровые, инновационные и быстрые платёжные
решения 24 часа в сутки, 7 дней в неделю и 365 дней в году, даже в праздничные
и выходные дни, на любой счёт из 34 стран SEPA в течении 10
секунд. Максимальная сумма, которую будет иметь возможность перевести клиент до
€15 тыс., максимальная сумма ежегодно будет пересматриваться ЕРС в ноябре
месяце. Платёжная система SCT Inst расширяет возможности осуществлять мобильные платежи p2p. Это станет
настоящей революцией в системе мобильных платежей в Европе.
     Эксперты
назвали лучшие банки по условиям проведения онлайн операций. За звание самого
цифрового банка во всём мире в 2016 году боролись 262 банка. Победители
отбирались по числу активных интернет-пользователей, стратегии банка по
онлайн-привлечению и обслуживанию клиентов, роста онлайн-клиентской базы,
линейки предложенных продуктов, успешности использования клиентами цифровых
сервисов от банка, функциональности веб-сайта и дизайна. По версии всемирно
известного журнала Global Finance в 2016 году самым лучшим цифровым банком в мире по всем
показателям стал Банк Citi, а лучшим цифровым розничным банкам журнал назвал банк Standart Chartered. [8]
Лучшие цифровые
розничные банки по регионам мира:
Северная
Америка                               Scotiabank
Западная
Европа                                  CaixaBank
Азиатско-Тихоокеанский регион       Citi

Латинская
Америка                             Scotiabank
Центральная и Восточная Европа      SEB

Ближний Восток и Африка                 Standard Chartered
       Под
действием финансовых IT-технологий банки претерпевают значительные изменения.
Ориентированные на клиента в банках всего мира появляются инновационные
цифровые сервисы. Через 5-10 лет банк станет инструментом, оказывающий услуги
клиентам по всему миру. Бренды банков в будущем могут сохраниться, но сами
банки в нынешнем виде существовать не будут. Такие банки уже в мире есть. В
2012 году польский mBank разработал совершенно новую технологию цифрового социального
банка. Клиенты mBank имеют возможность осуществлять платежи через Facebook, используя
переносную электронику. Банк за три года закрыл все свои отделения и филиалы, а
расходы на содержание прежней инфраструктуры инвестировал в рекламу новой.
Около 75% клиентов банка сами добровольно перешли на новые цифровые технологии,
предложенные банком. [9]
     Можно
привести ещё один пример английского цифрового банка Atom, который в начале
2016 года получил банковскую лицензию на проведение платежей на основе цифровых
технологий и успешно осуществил её запуск. Банк Atom будет
предоставлять услуги клиентам только через носимую электронику и мобильные
приложения. Чтобы открыть счёт в банке, клиенту потребуется скачать мобильное
приложение, зарегистрироваться в нём, выбрать нужный счёт, сфотографировать
своё удостоверение личности в приложении и указать несколько деталей в личности
своего профиля. И совсем не надо приходить клиенту в банк.
     Есть такой
банк и в России – это «Тинькофф Банк», у которого нет ни одного отделения и
банкомата, а обслуживание осуществляется на основе цифровых технологий
дистанционно. И интернет-банкинг «Тинькофф Банка» считается последние пять лет
лучшим в РФ. Как отмечается, в начале декабря 2016 года, в исследовании
аудиторской компании Deloitte: «Удобная навигация, интуитивно понятное меню, широкая
функциональность и масса уникальных дополнительных опций». Вот, что говорит
основной акционер TCS Group Holding (головная компания «Тинькофф Банк» и «Тинькофф страхование»)
Олег Тиньков: «Я уверен, что в недалёком будущем банком станет телефон или
любой другой гаджет. Я убеждён, что будет полная конвергенция между мобильным
оператором и банком. При этом останутся розничные отделения, но они будут
единичными». Так же Олег Тиньков считает, что главный вызов для банковского
рынка - это не только финансовые цифровые технологии, но и наличие у банка
кадров IT-специалистов. «Банки должны конкурировать за тех, кто
понимает, как работает интернет-бизнес», - говорит Олег Тиньков. [10]
     Из-за того,
что развитие финансовых технологий идёт семимильными шагами, что не день, то
появляются новые цифровые технологии финансовых платежей и банки вынуждены
бороться не за лучших продавцов банковских услуг, клиентщиков, сервесников,
маркетологов, а за лучших IT-специалистов. Направление IT-технологий в
банках сегодня становится бизнес-подразделением. Сегодня банки работают над
тем, как быстрее, креативнее и качественнее запустить тот или иной цифровой
сервис платежей, что позволит ему (банку) быть в авангарде рынка, а для этого
нужны лучшие IT-специалисты. В «Тинькофф Банке» в настоящее время более 60%
штатных работников составляют IT-специалисты. Говорит Олег Тиньков: «Команда мобильной
разработки сейчас больше, чем команда веб-разработки, что говорит о наших
приоритетах». Сегодня банк перестаёт быть банком в традиционном понимании этого
слова.  Именно финансовые технологии стали конкурировать с людьми, повсеместно
вытесняя банковских работников, функции, которые стали выполнять машины,
электронные технологии и мобильные приложения. Уже сегодня многие клиенты
банков держат всю информацию в смартфоне и банки тоже держат в смартфоне.
Другими словами, для клиента уже не банк, а всего лишь интерфейс.  Тогда
клиенту будет требоваться всего лишь единый интерфейс, через который
осуществляет финансовые платежи, дистанционно открывает счета, управляет
персональными финансами, если нужен кредит, использует для этого мобильную
площадку P2P и не идёт в банк.  Можно предположить, что в ближайшее время
могут появиться две модели будущего банка.
[11]
     Первая
модель: по отношению к банку физическое лицо будет ведущим, клиент будет
требовать от банка персональности обслуживания, прозрачность, понятность,
простоту, скорость и удобство.  Для клиента важно, чтобы предлагаемые
банковские продукты были функциональны и эффективны. И тогда в этой модели банк
для клиента становится персональным ассистентом. [12]

Рисунок 2 «Первая
модель - персональный ассистент.»

Источник: авторство

     Вторая
модель, когда клиент ведомый. В этом случае клиент хочет, чтобы банк понимал
его индивидуальность, но необязательно персонализация и клиент ждёт от банка в
любое время суток совета, эмоциональной и своевременной поддержки. И самое
главное клиент хочет в режиме онлайн видеть движение его средств, поступление
их в банк. Обе модели основаны на доверии клиента, но доверие клиентов будет
разной направленности. Чтобы банк стал лучшим цифровым банком, он должен
полностью ориентироваться на клиентов: разговаривать с ними, слушать их,
отслеживать их настроения и потребности. Можно представить в будущем действия
банка по отношению к клиенту.  [13]
Банк, с помощью цифровых технологий используя
соцсети, Facebook, Twitter и т.д.   распознаёт своих клиентов и начинает предугадывать
их действия. Клиент пишет сестре в Twitter, хочу пойти на концерт Н. Баскова, и
тут же поступает комментарий от банка: банк нашёл для Вас билет на концерт Н.
Баскова. Или клиент написал в Facebook, что он рассматривает варианты покупки подержанного
автомобиля «Audi-6» и банк присылает клиенту разные варианты приобретения
автомобиля и предлагает ему оформить кредит, не приходя в банк. Банк будущего
на несколько порядков больше будет иметь информации о клиенте, чем банк
сегодня. Банк будущего будет знать, будет ли у клиента зарплата уменьшаться,
или она останется стабильной, или начнёт в ближайшее время расти, какова
вероятность, что человек лишиться работы или наоборот пойдёт на повышение с
ростом зарплаты в два раза. Новые цифровые технологии автоматически станут
принимать решения о выдаче кредитов и для каждого клиента индивидуально. Банки
будущего будут знать своего клиента по внешним признакам, его поведению,
привычкам, общению в соцсетях и т.д. Новые цифровые технологии в банках станут
думать о клиентах и предлагать клиентам свои услуги в режиме реального времени
в течение 24 часов в сутки. [14]

Рисунок 3
«Возможные сценарии услуг банка будущего в режиме обслуживания 24 часа.»

Источник: Internet Banking Rank 2016г.
Source: Internet Banking Rank 2016

И это становится
реальностью потому как динамичный образ жизни большинства людей на планете
земля формирует потребность получения доступа к любой информации в режиме
реального времени и в момент необходимости с любого мобильного устройства. [15]
     Всемирный
экономический форум Global Agenda Council провёл опрос 800 IT-специалистов из области цифровых
технологий и составил прогноз самых значимых изменений в электронной индустрии,
которые произойдут до 2030 года в мире. Специалисты назвали ближайшие ступени
развития интернет-технологий, которые окажут решающее влияние на развитие
финтех-услуг. Так IT-специалисты считают, что в 2018 году 90% людей всего мира
получат безлимитное хранилище данных, что позволит людям для освобождения места
на диске не удалять файлы. Уже сегодня любые файлы в безлимитном объёме можно
хранить на серверах Amazon за $60 в год, если по курсу доллар-рубль, то это всего 4
тыс. рублей. Главное условие движения людей к этому достижению – это
значительное снижение стоимости одного гигабайта в жёстком диске по всему
миру.  2022 год ознаменуют тем, что к интернету подключится один триллион
датчиков. IT-специалисты считают, что маленькие устройства, подключенные
к единой интернет сети позволят полностью видеть окружающий мир в режиме
реального времени.
[16]
    В 2023 году по
утверждению IT-специалистов – 90% населения планеты получат карманный
суперкомпьютер, и люди будут подключаться к интернету через смартфоны, а
производительность мобильных устройств достигнет нынешних суперкомпьютеров.
     В 2026 году –
первый искусственный интеллект войдёт в совет директоров, что позволит
автоматизировать основные технологические процессы – обработка, анализ и оценка
информации, аналитика и аудит, программа будет иметь возможность принимать
решения. И как итог, можно отметить, что просматривается тенденция массового
проникновения интернет-технологий в жизнь человека. [17]
     Можно
попробовать дать определение, какой он -  это банк будущего? В компании Virtual Affairs говорят так о
банке будущего: «Мы представляем себе банк будущего как банк, который
вдохновляет и адаптируется к меняющимся обстоятельствам своих клиентов,
используя многочисленные каналы и данные, чтобы постоянно улучшать качество
обслуживания» [18]
   Мы же
предлагаем более комплексное (широкое) определение банка будущего. Банк
будущего – это банк, который свою деятельность перевёл в виртуальное
пространство, работает за пределами географии своих отделений и филиалов, не
знает границ, предоставляет сервис-услуги в любой точке мира, на любом
мобильном устройстве, в любое время суток. Это банк, который знает каждого из
своих клиентов по имени, внешним признакам и привычкам и заранее в курсе
потребностей клиента, советует, предлагает и располагает к себе и ставит
интересы своих клиентов на первое место.
[19]
     Подводя
итоги, можно сделать вывод, что на рынке банковских услуг происходит великая
индустриальная революция, где на первое место выходят IT-технологии,
скорость, доступность и безопасность. Банки вынуждают быть открытыми ко всему
новому, чутко реагировать на все изменения в финансовых технологиях, быть
гибкими и постоянно совершенствоваться. И здесь предстоит трезво оценивать
меняющуюся ситуацию на рынке финансовых платежей и банковскому бизнесу, и сотрудникам
занятым в этом секторе экономики.
[20]

Список литературы

1. Тавасиев
А.М. Банковское дело. Управление и технологии, - М: Юнити Дана, 2015.. 2015. №
1. С. 56–64.

2. Данилин В.А., Барманова О.Р.
Рынок банковских карт в Самарской области – проблемы и
перспективы // Деньги и кредит. 2004. № 12. С. 18–21.

3. Киреева О.Л. «Банковская карта –
прошлое, настоящее и будущее (гражданско-правовой аспект). URL: http://urlid.ru/alzk.

4. Кондрашов В.А. Тенденции
развития банковских инноваций в современной России // Российское
предпринимательство. 2012. № 8. С. 101–105.

5.  Косой А.М. Современные деньги
// Деньги и кредит. 2002. № 6. С. 42–52.

6. Крахмалев С.В. Современная
банковская практика проведения международных платежей. М.: ГроссМедиа, РОСБУХ,
2007. 208 с.

7.  Куришев О.Ю. Банковские карты
как важный элемент банковского розничного бизнеса // Банковский ритейл. 2007. №
1. С. 18–22.

8. Панферов К. Банковский учет и
операционная техника // банковская деятельность,  М.: Издательство Бараул,2015.
169с.
9. Кудрявцева Ю.В. Состояние
интернет-банкинга в России сегодня: оценка, перспективы и возможности. //
Финансы и кредит 2016. № 47(329), с. 46-60.
10. Куликов Н.И. , Кудрявцева Ю.В.
Банки уходят в сеть интернет. // Финансы и кредит 29 (2016) 2–10 с.2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БАНКИ НА ПОРОГЕ НОВОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ. (1) (1).docx

alt: Банком международных расчётов.

alt: В России сегодня знают 79% населения о возможности бесконтактной оплаты с использованием банковской карты, при этом 24% заявили, что постоянно пользуются такой формой оплаты и…

alt: P 2 P и не идёт в банк. Можно предположить, что в ближайшее время могут появиться две модели будущего банка

alt: URL: http://urlid.ru/alzk . 4

title: Статья


extracted_text:
Урок №34.Давление. Единицы давления
Цель
урока. Сформировать понятие
давления. Определить способ нахождения давления.
Демонстрации.
Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска
пластилина тонкой проволокой.
Содержание опроса.
1. Что такое сила? 2. Какие виды сил вы знаете? 3. В каких единицах
измеряют силу? 4. Чем характеризуется сила как физическая величина?
Содержание нового
материала. Давление — физическая
величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между
силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике.
Решение задач.
Закрепление материала. 1. Что называется давлением?  2. В  каких  единицах
измеряется   давление?
3. Какую
роль играет знание
давления в технике?
Домашнее задание.
§ 35. Упражнение 14 (1, 3, 4). Задание
в конце § 35.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при выдвижении гипотез о причинах различного действия силы и
экспериментальной проверке вы- двигаемых гипотез, выполнении экспериментального
домашнего задания и решении задач.
Личностные: сформировать познавательный интерес, творческие
способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о
давлении; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам
обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении давления; самостоятельно
принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать
инициативу.
Общие
предметные: проводить наблюдения,
обнаруживать зависимость давления от площади опоры, объяснять полученные
результаты во время проведения опыта «Зависимость давления от площади опоры»,
сравнивать, анализировать, делать выводы.
Частные предметные: измерять давление; владеть расчетным способом
нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить
примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать
знания
о давлении в повседневной жизни.

Ход урока.
Изучение
нового материала  начнем с повторения понятия «сила». Задаем учащимся вопрос: «Какие два вида
сил вам из- вестны?» После обсуждения учащиеся делают вывод, что существует два вида сил и под действием силы тело изменяет скорость своего
движения. Затем учащиеся приводят несколько примеров действия сил и анализируют
их. В зависимости от характера воздействия одним и тем же силам дают различные
названия. Учащиеся приводят примеры и дают разъяснения, что является
результатом действия силы: сила удара, сила тяги, сила давления. Все тела
вследствие действия на них силы тяжести давят на опору или подвес с силой, которую называют
весом. Задаем вопрос:
«Если опора горизонтальна, то в каком
направлении тело давит на нее?» В процессе
обсуждения приходим к выводу, что тело давит
в направлении силы тяжести.
Так как сила тяжести направлена по вертикали вниз, то сила давления
перпендикулярна поверхности опоры. Далее ука- зываем, что давление может производить не только
сила тяжести, но и сила упругости. Предлагаем одному из учеников приколоть лист бумаги кнопкой к доске, после чего
выясняем, что и в этом
случае сила давления
перпендикулярна той поверхности, на которую она действует. Предлагаем ученикам привести примеры различного действия сил и
затем формулируем вывод: отличительным признаком силы
давления является ее перпендикулярность к поверхности, на которую она
действует. Затем покажем, что действие силы давления всегда распределяется на некоторую площадь,
равную площади соприкосновения тела с опорой.
Демонстрируем опыт из учебника «Зависимость давления от площади
опоры». Учащиеся делают
вывод, что результат действия силы давления зависит
как от ее величины, так и от площади
той поверхности, на ко-
торую она действует. Опираясь на свой жизненный опыт, ученики приводят примеры
и объясняют рисунок из учебника «Хождение по снегу на лыжах и без
них» (первоклассник и семиклассник имеют
разные массы и разные по площади лыжи).
После этого ставим вопрос:
«В каком случае деформация будет больше?» В ходе обсуждения приходим к выводу,
что необходимо рассмотреть силу давления
в обоих случаях, приходящуюся на единицу площади. Записываем формулу давления, ученики ее анализируют и выводят единицу давления —
паскаль Па (Н/м2). Затем ученики
в парах обсуждают пример решения задачи из учебника и дают
разъяснения у доски.   В конце урока решаем задачу 2 из упражнения. Затем всем классом анализируем условие задачи, ход ее
решения и сделанный вывод.

file_name: Урок №34.Давление. Единицы давления.docx

alt: Урок №34.Давление. Единицы давления

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Конспект урока физики
 «Архимедова сила»
 7 класс
ЦЕЛЬ УРОКА: Изучить
закон Архимеда.
Задачи урока:
Образовательные:
•
Обнаружить наличие силы, выталкивающей
тело из жидкости;
•
Установить от каких факторов зависит, и
от каких не зависит выталкивающая сила.
Воспитательные:
•
Воспитывать коммуникабельность (умение
слушать учителя и товарищей);
•
Воспитывать умение отстаивать свое мнение
в тактичной форме. Развивающие:
•
Развивать умение анализировать увиденное;
•
Научить делать правильные выводы из
результатов проделанного опыта;
•
Развивать интерес к физике.
НА ДОСКЕ: записана дата
и тема урока; начерчена таблица.
ОБОРУДОВАНИЕ: ведерко
Архимеда, штатив, мензурка, сосуд с водой (для демонстрации); сосуды с пресной
и соленой водой, маслом, динамометры, тела разные по объему, но изготовленные
из одного вещества; тела разные по форме, но изготовленные из одного вещества и
одинакового объема; одинаковые тела, но изготовленные из различных веществ.
ход урока:
1.
Проверка домашнего задания (фронтальный
опрос по вопросам к §50).
2.
Изучение нового материала (запись в
тетрадь даты, темы урока).

Учитель: На
предыдущем уроке вы узнали, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ,
действует выталкивающая сила, при этом сила выталкивающая тело из жидкости или газа равна весу, вытесненной
жидкости и направлена противоположно силе тяжести, приложенной к этому телу.
Убедимся в этом на опыте
с ведерком Архимеда.
Почему данный прибор
называется так?
Его назвали так в честь
человека первым, открывшего существование выталкивающей силы. Им был Архимед и
именно в его честь, выталкивающую силу стали называть силой Архимеда. А вот
когда и при каких условиях она была открыта, желающие могут прочитать дома в
учебнике «Легенду об Архимеде» на странице 151.
Проделаем опыт.
Вывод: Fa=Pb.ж.
Но не всегда можно
определить вес вытесненной жидкости. Поэтому мы сейчас определим силу Архимеда
иначе. Определим вес тела в воздухе  Р1 и в воде Р2 , оказывается P1 > Р2
так как на тело в воде действует сила Архимеда. Значит FA = P1 - Р2. Результаты измерений занесем в таблицу.

Номер
  опыта

Вес
  тела в воздухе
р1,н

Вес
  тела в воде Р2, Н

Сила Архимеда Fa=P1-P2,H

1

Но оказывается очень часто нельзя определить не только
вес вытесненной жидкости, но и вес тела. Например: нельзя определить вес
вытесненной воды кораблем в реке, а также вес самого корабля. Поэтому мы сейчас
выясним, от чего зависит и от чего не зависит сила Архимеда.

Работа по группам (у
каждой группы отдельное задание).

Задание 1.
Оборудование:
сосуд с водой, динамометр, алюминиевый, стальной и медный цилиндры из набора
тел для калориметра, нить.
1.    Определите Архимедовы силы, действующие на каждое тело.
2.     Сравните плотности тел и архимедовы силы, действующие
на тела.
3.     Сделайте вывод о зависимости (независимости)
архимедовой силы от плотности тела.

Задание
2. Оборудование: сосуд с водой,
динамометр, тела разного объема из пластилина, нить.
1.     Определите Архимедовы силы, действующие на каждое
тело.
2.      Сравните эти силы.
3.     Сделайте вывод о зависимости (независимости)
архимедовой силы от объема тела.

Задание 3.
Оборудование:
сосуды с пресной и соленой водой, с маслом, динамометр, алюминиевый цилиндр из
набора тел для калориметра, нить.
1.    Определите Архимедовы силы, действующие на тело в
пресной воде, соленой воде, затем в масле.
2.     Чем отличаются эти жидкости?
3.     Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на
тело в различных жидкостях?
4.     Установите зависимость архимедовой силы от плотности
жидкости.

Задание 4.
Оборудование:
мензурка с водой, динамометр, алюминиевый цилиндр из набора тел для
калориметра, нить.
1.    Определите Архимедовы силы, действующие на тело на
глубине h1 и на
глубине h2,
большей, чем h1.
2.     Сделайте вывод о зависимости (независимости)
архимедовой силы от глубины погружения тела.

Задание 5.
Оборудование: сосуд с
водой, динамометр, кусочек пластилина, нить.
1.    Кусочку пластилина придайте форму шара, куба,
цилиндра.
2.     Поочередно опуская каждую фигурку в воду, с помощью
динамометра определите архимедову силу, действующую на нее.
3.     Сравните эти силы и сделайте вывод о зависимости
(независимости) архимедовой силы от формы тела.

Задание 6.
Оборудование:
сосуды с разным количеством водой, динамометр, железный цилиндр из набора тел
для калориметра, нить.
1.    Определите Архимедовы силы, действующие на полностью
погруженное в воду тело, если объем жидкости разный.
2.     Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на
тело в различных случаях?
3.   Установите зависимость архимедовой силы от количества
жидкости.
После получения результатов каждая группа,
устно, сообщает о результатах своей работы и сделанных выводах. Выводы записываются
учащимися в тетрадь, а учителем на доске в виде граф - схемы:
Архимедова сила

Не
  зависит:

Зависит:

1.   формы тела;

1. объема тела;

2.   плотности тела;

2. плотности жидкости.

3.   Глубины погружения тела, если оно полностью
  погружено в воду.

4.   Количества жидкости, в которую полностью погружают
  тело.

Таким
образом, мы выяснили, что FA зависит от объема тела и плотности жидкости, в
которую оно погружено.
Ну
а теперь сделаем вывод формулы для силы Архимеда.
РА
= Рж = mg = g ρ
ж Vт.

FA= g ρ ж
Vт

3.Закрепление.
Решение задач.
1.
Туристы, плывущие в лодке,
уронили в реку банку с консервами объемом 0,0005 м3.
Определите выталкивающую силу, действующую на банку.
2.
На дороге лежит камень
массой 26 кг и объемом 10 дм3 , какую силу нужно приложить, чтобы поднять
его? Какая выталкивающая сила будет действовать на этот камень, если его
полностью погрузить в воду? Какую силу должен был бы приложить
водолаз при подъеме этого камня со дна реки?

Подведение
итогов урока: выставление оценок и запись домашнего задания.

Домашнее задание: §51;
упр.26(3); подготовиться к л/р № 8. Желающие могут повторить подвиг Архимеда,
решив задачи:
1.      Слиток золота и серебра имеет массу 300 г. При
погружении в воду его вес равен 2,75 Н.  Определите  массу серебра и массу
золота в этом слитке.
2.
Возьмите украшение из золота (белого – сплав золота и никеля или красного –  медно-золотой сплав) и определите содержание золота и примеси. Все
необходимые данные определите самостоятельно с помощью бытовых измерительных
приборов.

file_name: Архимедова сила.doc

title: Архимедова сила


extracted_text:
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №
1
 имени Б.В. Волынова»

Исторический клуб «Юный историк»

Работа на III
городской конкурс экскурсоводов общественных музеев, посвящённый 70- летию
Кемеровской области

Номинация:  «Совет нашего музея»

                   Выполнила:
                        Бебешко Анна,
                                                             ученица
7 класса МБОУ «Школа №1
                                      имени Б.В.
Волынова».

    Руководитель:

                                                     Екимов
Андрей Владимирович,
                                          рук. исторического
музея
                                    имени Б.В.
Волынова

Прокопьевск
В 2013 году исполнилось
65 лет со времени создания Заслуженным учителем школы РСФСР Михаилом
Георгиевичем Елькиным научного общества «Юный историк» и 60 лет школьному
краеведческому музею в школе №1, а также 35 лет музею «Космос».
Поэтому на первом
заседании Совета музея в сентябре 2013 года мы решили создать исторический клуб
«Юный историк».
Меня избрали заместителем
председателя музея и поручили разработать устав нашего клуба.
Членами исторического
клуба  «Юный историк» являются  учащиеся   5 – 8 – х. классов школы,
проявляющие интерес к истории России, Кузбасса, Прокопьевска.
Клуб имеет свой девиз и эмблему.
Вновь вступающие в клуб произносят клятву.
Члены исторического клуба имеют визитки.
Общее руководство клубом осуществляет
руководитель клуба «Юный историк»
В разработке устава
принимали участие все члены клуба, мы долго спорили, искали в интернете и
изучали примерные уставы, придумали девиз клуба: Идти вперед, искать и не
сдаваться!
Придумали
эмблему нашего клуба и слова клятвы:

Я, (ФИ), вступая я ряды клуба «Юный историк», клянусь:
Ø уважать
историческую память старшего поколения,
Ø быть
патриотом своего Отечества, любить родной край и город,
Ø повседневно
овладевать знаниями и умениями,
Ø не
бояться трудностей и проблем,
Ø быть
дисциплинированным (ой)
клянусь,
клянусь, клянусь!!!
Особые споры разгорелись
вокруг прав членов клуба, а именно так мы пришли к итоговому заключению, что мы
имеем право на:
Ø
Самостоятельно
овладевать знаниями, расширять кругозор, быть любознательным.
Ø
Активно
участвовать в общественной деятельности клуба.
Ø
Выдвигать
свои предложения, пожелания.
Ø
 Принимать
участия в работе секций клуба.
Ø
Быть
поощренным за особые успехи и активную поисковую и исследовательскую
деятельность.
Затем
мы распредели должности и обязанности членов клуба, избрали:
президента
клуба, секретаря клуба, пресс- секретаря клуба, членов научного совета.
Ø Президент клуба выполняет
функции лидера клуба совместно с руководителем клуба планирует
исследовательскую и поисковую работу на месяц, четверть и полугодие, руководит работой
 научного совета.
Ø Секретарь клуба помогает
президенту клуба, выполняет его функции во время отсутствия (по болезни,
семейные обстоятельства, неотложные дела), ведет документацию клуба: запись
протоколов заседаний клуба, научного совета клуба, создает летопись
исторического клуба.
Ø Пресс – секретарь
клуба оформляет газету о делах исторического клуба один раз в месяц, работает с
сайтом музея.
Ø Члены научного
совета (8 чел.) собирают, обрабатывают  и обобщают  поисковый и
исследовательский материал, проводят экскурсионную работу в историческом музее

И зачалась работа
исторического клуба, на заседаниях мы уже восстановили места гибели наших
учеников на фронтах Великой Отечественной войны, посетили краеведа, методиста
Дворца детского творчества имени Ю.А. Гагарина Черченко Людмилу Николаевну,
узнали много нового и интересного из истории родного города и школы.
При проведении заседаний
наш руководитель использует новейшие технические достижения: учебные видеофильмы
и интернет.
На осенних каникулах,
после проведения экскурсий мы за чашкой чая обсуждали итоги дня, планировали
дела на новый день.
На новогодние каникулы мы
запланировали экскурсию в городской краеведческий музей.
Мне очень нравится наш
исторический клуб «Юный историк», я с каждым днём узнаю много нового
интересного, с радостью провожу экскурсии, готовлюсь к различным конкурсам и
мероприятиям!

file_name: Клуб Юный историк.docx

воспитание

group: Педагогика

tags: Исторический клуб

title: Исторический клуб «Юный историк»