extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования «Дальневосточный
федеральный университет»
Гимназия
ДВФУ

СОГЛАСОВАНО                                                                          УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО                                                                         Директор
Гимназии ДВФУ
_______________________________________________________________ Н.Г.
Каплина
«___ »__________ 20____ г
Руководитель МО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии

в 9 классе

Срок реализации
2023-2024 учебный год

Учитель Труханенко
Анна Витальевна

Владивосток – 2023

Содержание

п/п

Наименование элемента УМК

Страница

1

Пояснительная записка

2-4

2

Общая характеристика курса

4

3

Содержание курса

4-5

4

Планирование результатов

6-10

4

Тематическое планирование

11-17

5

Календарно-тематическое планирование

17-24

5

Учебно-методическое и материально-техническое
  обеспечение

25

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая программа реализуется в
учебниках по биологии для 5—9 классов линии учебно-методических комплектов
«Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника. Рабочая программа по
биологии построена на основе: фундаментального ядра содержания общего
образования; требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования;
примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
программы развития
и формирования универсальных учебных действий; программы духовно-нравственного развития
и воспитания личности. В рабочей программе соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа
реализуется по учебнику "Биология"
для 9 класса переработан в соответствии с требованиями примерной
образовательной программы он отвечает базисному учебному плану по биологии (в
объеме 2 ч/нед.) и авторской рабочей программе.
 Основное содержание курса
биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение
обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в
предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и
характеризует современный уровень её развития

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Основными целями изучения биологии в
основной школе являются: — формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина),
элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома,
мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная
изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; — овладение понятийным
аппаратом биологии; — приобретение опыта использования методов биологической
науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение
несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых
биологических приборов и инструментов; — освоение приёмов оказания первой
помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений
за состоянием собственного организма; — формирование основ экологической
грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе,
влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и
природных местообитаний; — овладение приёмами работы с информацией
биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, фотографий и др.); — создание основы для формирования
интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора
биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в
дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного
подходов. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств
личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность,
основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям,
структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность. Преобладают такие её виды, как умение полно и
точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
70 ЧАСОВ 2
Ч. В НЕД.
Общие биологические закономерности Биология как наука Научные методы
изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза,
модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические
науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как
система. Классификация живых природных объектов. Клетка Клеточная теория.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана,
цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании
клеток — одна из причин заболеваний организма. Деление клетки — основа
размножения, роста и развития организмов. Организм Клеточные и неклеточные
формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности
химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль
в организме. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.
Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к
условиям среды. Вид Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая
категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция
как единица эволюции. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Основные
движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и
животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном
отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, её основные компоненты.
Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций
разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз).
Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот
веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера — глобальная экосистема. В.
И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Структура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история
эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные
экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих
людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
Список лабораторных и практических работ по разделу «Общие биологические
закономерности»:
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах.
2. Выявление изменчивости организмов.
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне
основного общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты освоения
программы по биологии основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: 1) гражданского
воспитания: готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания: отношение к биологии
как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских
учёных в развитие мировой биологической науки; 3) духовно-нравственного
воспитания: готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры; понимание значимости нравственного аспекта
деятельности человека в медицине и биологии; 4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности; 5) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде; сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием
6) трудового воспитания: активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией; 7) экологического
воспитания: ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды; осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация на современную систему научных
представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой; понимание роли биологической науки в
формировании научного мировоззрения; развитие научной любознательности, интереса
к биологической науке, навыков исследовательской деятельности; 9) адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: адекватная
оценка изменяющихся условий; принятие решения (индивидуальное, в группе) в
изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по
биологии основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями: Познавательные универсальные учебные
действия
Базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; Федеральная рабочая программа | с учётом предложенной биологической
задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений
и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев). Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу
об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; проводить
по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического
объекта (процесса) изучения, причинноследственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с
информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность
биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно; запоминать и систематизировать биологическую
информацию. Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологической задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов. Совместная деятельность: понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой; овладеть системой универсальных
коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Регулятивные универсальные
учебные действия Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и
учебных ситуациях, используя биологические знания; ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение
Самоконтроль, эмоциональный интеллект: владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям; различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по биологии являются: 1) формирование системы научных
знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека для создания естественно-научной картины мира; 2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических

объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии; 3) приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в
окружающей среде; 4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных; 5) формирование представлений о значении
биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды; 6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.

Тематическое планирование 9 класс

№ раздела

Тема раздела

Кол-во
  часов

Планируемые
  результаты

1.1.1

Введение. Введение. Биология в системе наук
1.1.
  Биология как наука. Место биологии в системе наук

                         1

Определять место биологии в
  системе наук.
Оценивать вклад различных
  учёных-биологов в развитие науки биологии

1.1.2.

1.2. Методы биологических исследований. Значение биологии

                        1

Выделять основные методы биологических исследований. Объяснять
  значение биологии для понимания научной картины мира. Объяснять роль биологии
  в практической деятельности людей

                                          Итого по разделу:2 часа

2.

2. 1.Основы цитологии — науки о клетке

1

Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии
  как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития
  биологии и других биологических наук

2.

2.2.Клеточная теория

1

Объяснять значение клеточной теории для развития биологии

2.

2.3. Химический
  состав клетки

1

Сравнивать химический состав живых организмов и тел
  неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль
  неорганических и органических веществ в клетке

2.

2.4. Строение клетки

1

Характеризовать клетку как структурную единицу живого.
  Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и
  готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и
  описывать клетки на готовых микропрепаратах

2.

2.5. Особенности
  клеточного строения организмов. Вирусы

2

Объяснять особенности клеточного строения организмов.
  Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить
  биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
  Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе
  анализа полученных данных

2

2.6. Обмен веществ и
  превращение энергии в клетке. Фотосинтез

1

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ.
  Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере

2

2.7. Биосинтез
  белков

1

Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков
  и его механизм

2

2.8. Регуляция
  процессов жизнедеятельности в клетке

1

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности
  в клетке. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке

2

2.9. Обобщающий урок

1

Обобщить и систематизировать знания о процессах обмена
  веществ в клетке и биосинтезе белков

                                                                               Итого
  по 2 разделу10 часов

3

3.Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез)
  организмов
3.1. Формы размножения организмов. Бесполое размножение.
  Митоз

1

Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство
  живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы
  размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста
  многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза

3

3.2. Половое
  размножение. Мейоз

1

Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу
  полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое
  значение мейоза и процесса оплодотворения

3

3.3. Индивидуальное
  развитие организма (онтогенез)

1

Выделять типы онтогенеза (классифицировать)

3

3.4. Влияние
  факторов внешней среды на онтогенез

1

Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие
  зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям

3

3.5. Обобщающий урок

1

Обобщить и систематизировать знания о процессе размножения
  организмов

Итого по 3 разделу 5 часов

4.

Основы генетики
4.1. Генетика как отрасль биологической науки

1

Определять главные задачи современной генетики. Оценивать
  вклад учёных в развитие генетики как науки

4.

4.2. Методы
  исследования наследственности. Фенотип и генотип

1

Выделять основные методы исследования наследственности.
  Определять основные признаки фенотипа и генотипа

4.

4.3. Закономерности
  наследования

1

Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять
  механизмы наследственности

4.

4.4. Решение
  генетических задач

2

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать
  генетические задачи

4.

4.5. Хромосомная
  теория наследственности. Генетика пола

1

Объяснять основные положения хромосомной теории
  наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование,
  сцепленное с полом

4.

4.6. Основные формы
  изменчивости. Генотипическая изменчивость

1

Определять основные формы изменчивости организмов.
  Выявлять особенности генотипической изменчивости

4.

4.7. Комбинативная
  изменчивость

1

Выявлять особенности комбинативной изменчивости

4.

4.8. Фенотипическая
  изменчивость

1

Выявлять особенности фенотипической изменчивости
 Проводить биологические исследования и делать выводы на
  основе полученных результатов

Итого по разделу 4:9 часов

5.

5. Генетика человека
5.1. Методы изучения наследственности человека

1

Выделять основные методы изучения наследственности
  человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе
  полученных результатов

5.

5.2. Генотип и
  здоровье человека

1

Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его
  здоровья. Объяснять причины наследственных заболеваний, мутаций, влияния
  мутагенов на организм человека

Итого по разделу 5:2 часа

6.

6. Основы селекции и биотехнологии
6.1. Основы селекции

1

Определять главные задачи современной селекции. Выделять
  основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и
  других наук

6.

6.2. Достижения
  мировой и отечественной селекции

1

Оценивать достижения мировой и отече- ственной селекции.
  Характеризовать вклад отечественных учёных в развитие селекции

6.

6.3. Биотехнология:
  достижения и перспективы развития

1

Оценивать достижения и перспективы развития современной
  биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых
  направлений биотехнологии

Итого по разделу 6:3 часа

7.

7.Эволюционное учение
7.1.Учение об эволюции органического мира

1

Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и
  роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к
  изучению живых организмов

7.

7.2. Вид. Критерии
  вида.

1

Выделять существенные признаки вида

7.

7.3. Популяционная
  структура вида

1

Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать
  популяцию как единицу эволюции

7.

7.4. Видообразование

1

Выделять существенные признаки стадий видообразования.
  Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов.
  Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

7.

7.6. Борьба за
  существование и естественный отбор — движущие силы эволюции

1

Различать и характеризовать формы борьбы за существование.
  Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор
  как движущую силу эволюции

7.

7.7. Адаптация как
  результат естественного отбора

1

Объяснять формирование приспособленности организмов к
  среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов
  к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного
  вида. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе
  полученных результатов

7.

7.8. Урок-семинар (2
  ч)

2

Находить информацию о современных проблемах эволюционной
  теории в учебной и научно-популярной литературе, интернет источниках,
  анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре
  или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении.

Итого по разделу 7:8 часов

8.

8.Возникновение и развитие жизни на Земле
8.1. Взгляды,
  гипотезы и теории о происхождении жизни

1

Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

8.

8.2. Органический
  мир как результат эволюции

1

Выделять основные этапы процесса возникновения и развития
  жизни на Земле

8.

8.3. История
  развития органического мира

2

Характеризовать условия и события эволюции жизни на Земле.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре
  или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении

8.

8.4. Урок-семинар

1

Находить информацию о современных проблемах эволюционной
  теории в учебной и научно-популярной литературе, интернетисточниках,
  анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре
  или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении

Итого по разделу8 количество часов: 5

9.

9. Взаимосвязи
  организмов и окружающей среды
9.1. Экология как наука

2

Определять главные задачи современной экологии. Выделять
  основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки
  экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы
  на основе полученных результатов

9.

9.2. Влияние
  экологических факторов на организмы

2

Определять существенные признаки влияния экологических
  факторов на организмы. Проводить биологические исследования и делать выводы
  на основе полученных результатов

9.

9.3 Экологическая
  ниша.

1

Определять существенные признаки экологических ниш.
  Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические
  исследования и делать выводы на основе полученных результатов

9.

9.4. Структура
  популяции

1

Определять существенные признаки структурной организации
  популяций

9.

9.5. Типы
  взаимодействия популяций разных видов

1

Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистем

9.

9.6. Экосистемная
  организация живой природы. Компоненты экосистем

1

Объяснять значение биологического разнообразия для
  сохранения биосферы

9.

9.7. Структура
  экосистем

1

Выделять существенные признаки экосистемы. Классифицировать
  экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности

9.

9.8. Поток энергии и
  пищевые цепи

1

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ,
  круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые
  цепи и сети. Различать типы пищевых цепей

9.

9.9. Искусственные
  экосистемы

1

Выявлять существенные признаки искусственных экосистем.
  Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе
  сравнения. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе
  полученных результатов

9.

9.10. Экскурсия

2

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные
  изменения в живой природе

9

9.11. Экологические проблемы современности

2

Приводить доказательства необходимости защиты окружающей
  среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать
  последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных
  последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением
  аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
  экологических проблем

9.

9.12.Итоговая конференция «Взаимосвязи организмов и
  окружающей среды»

3

Представлять результаты своего исследования.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре
  или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении

Итого по разделу 9 количество часов: 18

  Резервное время 8 часов и итого 70 часов.

календарно тематическое планирование
9 класс

№
  урока

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности
  учащихся

формы текущего
  контроля

1.

сентябрь

Биология как наука. Место биологии в системе наук

Знать и определять
  место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных учёных-биологов в
  развитие науки биологии

Фронтальный опрос
Входной контроль
Домашнее задание

2.

сентябрь

Методы биологических исследований. Значение биологии

Знать основные
  методы биологических исследований. Значение биологии для понимания научной
  картины мира. Значение биологической науки в деятельности человека
 Выделять основные
  методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для понимания
  научной картины мира. Объяснять роль биологии в практической деятельности
  людей

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

3.

сентябрь

Цитология – наука о клетке

задачи и методы исследования цитологии как науки. Значение
  цитологических исследовани.
Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии
  как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития
  биологии и других биологических наук

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Лабораторная работа №1
Домашнее задание

4.

октябрь

Клеточная теория

Клетка как структурная и функцио- нальная единица живого.
  Основные компоненты клетки. Основные поло- жения современной клеточной теории
Объяснять значение клеточной теории для развития биологии

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

5.

октябрь

Химический состав клетки

Химический состав клетки. Особен- ности химического
  состава живых организмов. Роль неорганических и органических веществ в клетке
Сравнивать химический состав живых организмов и тел
  неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических
  и органических веществ в клетке

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

6.

октябрь

Строение клетки

Строение клетки: клеточная мембрана, цитоплазма,
  генетический аппарат. Ядро. Хромосомы. Ядрышки. Органоиды клетки и их функции

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

7.

ноябрь

Строение клетки

Характеризовать клетку как структурную единицу живого.
  Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и
  готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и
  описывать клетки на готовых микропрепаратах

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

8.

ноябрь

Особенности клеточного строения организмов. Вирусы

Объяснять особенности клеточного строения организмов.
  Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить
  биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
  Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе
  анализа полученных данных

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Лабораторная №2
Домашнее задание

9.

ноябрь

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез

Метаболизм. Фотосинтез, световая и темновая фазы
  фотосинтеза, фотолиз воды. Космическая роль фотосинтеза
Выделять существенные признаки процессов обмена веществ.
  Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

10.

ноябрь

Биосинтез белков

Понятие о гене. Генетический код. Матричный принцип
  биосинтеза белков. Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков
  и его механизм

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

11.

декабрь

Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности
  в клетке. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

12.

декабрь

Обобщающий урок

Обобщение и систематизация образовательных достижений по
  темам «Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез», «Биосинтез
  белков

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

13.

декабрь

Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз

Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство
  живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы
  размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста
  многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза

 Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
Рефераты

14.

декабрь

Половое размножение. Мейоз

Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу
  полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое
  значение мейоза и процесса оплодотворения

Фронтальный опрос
Домашнее задание

15.

январь

Индивидуальное развитие организма (онтогенез)

Знать процессы индивидуального
  развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Типы онтогенеза у
  животных: личиночный, яйцекладный, внутриутробный. Эмбриогенез.
  Постэмбриональное развитие

Фронтальный опрос
Домашнее задание

16.

январь

Влияние факторов внешней среды на онтогенез

Знать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша.
  Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Адаптации

Фронтальный опрос
Тестирование
Домашнее задание

17.

январь

Обобщающий урок

Обобщить и систематизировать знания о процессе размножения
  организмов

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

18.

февраль

Генетика как отрасль биологической науки

Определять главные задачи современной генетики. Оценивать
  вклад учёных в развитие генетики как науки

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
Лабораторная работа №6

19.

февраль

Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип

Выделять основные методы исследования наследственности.
  Определять основные признаки фенотипа и генотипа

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

20.

февраль

Закономерности наследования

Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять
  механизмы наследственности

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

21.

март

Решение генетических задач

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать
  генетические задачи

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

22.

март

Хромосомная теория наследственности. Генетика пола

Объяснять основные положения хромосомной теории
  наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование,
  сцепленное с полом

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

23.

март

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость
Комбинативная изменчивость
Фенотипическая изменчивость

Определять основные формы изменчивости организмов.
  Выявлять особенности генотипической изменчивости, комбинативной и
  фенотипической

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
Лабораторная работа №4

24

март

Методы изучения наследственности человека
Генотип и здоровье человека

Выделять основные методы изучения наследственности
  человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе
  полученных результатов. Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его
  здоровья. Объяснять причины наследственных заболеваний, мутаций, влияния
  мутагенов на организм человека

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

25.

апрель

Основы селекции
Достижения мировой и отечественной селекции
Биотехнология: достижения и перспективы развития

Определять главные задачи современной селекции. Выделять
  основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и
  других наук
Оценивать достижения мировой и отечественной селекции.
  Характеризовать вклад отечественных учёных в развитие селекции
Оценивать достижения и перспективы развития современной
  биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых
  направлений биотехнологии

Комбинированный урок
Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

26

апрель

Учение об эволюции органического мира.

Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и
  роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к
  изучению живых организмов

Работа в группах
Подготовка сообщений по
  данным темам.
Урок беседа.
Обучающее тестирование

27

апрель

Вид. Критерии вида
Популяционная структура вида
Видообразование

Выделять существенные признаки стадий видообразования.
  Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов.
  Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

28

апрель

Борьба за существование и естественный отбор — движущие
  силы эволюции
Адаптация как результат естественного отбора
Урок семинар

Различать и характеризовать формы борьбы за существование.
  Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор
  как движущую силу эволюции
Объяснять формирование приспособленности организмов к
  среде обитания. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на
  конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида. Проводить
  биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Домашнее задание
Работа в группах по темам
  проектов

29

апрель

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Органический мир как результат эволюции.
История развития органического мира
Урок семинар

Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Характеризовать условия и события эволюции жизни на Земле.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре
  или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении.
Находить информацию о современных проблемах эволюционной
  теории в учебной и научно-популярной литературе, интернетисточниках,
  анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
  Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре
  или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении.

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
Работа в группах

30.

апрель

Экология как наука
Влияние экологических факторов на организмы
Экологическая ниша
Структура популяции Определять существенные признаки
  структурной организации популяций

Определять главные задачи современной экологии. Выделять
  основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки
  экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы
  на основе полученных результатов
Определять существенные признаки экологических ниш.
  Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические
  исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Определять существенные признаки структурной организации
  популяций.

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

31

май

Экосистемная организация живой природы. Компоненты
  экосистем
Структура экосистем
Поток энергии и пищевые цепи Искусственные экосистемы

Выделять существенные признаки экосистемы.
  Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности
Выделять существенные признаки процессов обмена веществ,
  круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые
  цепи и сети. Различать типы пищевых цепей
Выявлять существенные признаки искусственных экосистем.
  Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе
  сравнения. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе
  полученных результатов

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

32

май

Экологические проблемы современности

Приводить доказательства необходимости защиты окружающей
  среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать
  последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных
  последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением
  аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
  экологических проблем

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

33

май

Экологические проблемы современности

Итоговая защита экологических проектов

Итоговый контроль в форме
  теста
Работа в группах
Защита работ

 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Биологии ».
Оборудование
учебного кабинета «Биология »:
Комплект мебели (рабочее место
преподавателя; рабочие места для обучающихся;
рабочая меловая доска, с наличием
освещения над доской);
-комплекты тестовых и контрольных
заданий;
-комплекты учебно-наглядных
пособий и плакатов;

Технические средства обучения:
- ПК объединённый в сеть;
-мультимедийная-система для показа
презентаций, и учебных фильмов;
-информационное обеспечение.

УМК
  «Биология». 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А. А., Швецов Г. Г. / Под.ред. Пасечника В. В.
Состав
  УМК:
1.
  Учебник. Биология. 9класс. Пасечник
  В.В., Каменский А. А.,
  Швецов Г. Г. / Под.ред. Пасечника
2.
  Электронное приложение к учебнику.
  Биология. 9 класс.
3.
  Рабочая тетрадь. Биология. 9 класс.

Интернет-ресурсы для учеников и учителя
·www.bio.1september.ru
·www.bio.nature.ru
·www.edios.ru
·www.km.ru/educftion

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по биологии 9 класс 2023 24.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание п/п

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;…

alt: Итого по разделу 7:8 часов 8

alt: Итого по разделу 9 количество часов: 18

alt: Фронтальный опрос Обучающий тест

alt: Экосистемная организация живой природы

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  по биологии 9 класс по учебнику Посечника В.В. , 2023-2024 г.


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ПО
MS ACCESS
Вариант
22. Санатории
База
данных должна содержать следующие элементы данных:

–
название
санатория;

–
количество мест
для отдыхающих;

–
численность
персонала;

–
общую площадь
помещений;

–
год постройки;

–
название города
(местности), где расположен санаторий;

–
название
ведомства, которому подчинен санаторий (ОАО «РЖД», МинЮст, МинОбр и
т. д.).
Функции,
выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение и
редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка санаториев ОАО «РЖД», численность персонала в которых в расчёте на
одного отдыхающего не ниже запрашиваемой величины.

3.
Формирование
списка санаториев, расположенных в местности, которую выбрал пользователь.

4.
Подсчет
суммарной площади помещений санаториев, относящихся к каждому ведомству.

5.
Формирование
отчета с группировкой по ведомствам, включающего полные сведения о санаториях,
срок эксплуатации которых составляет более 20 лет.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 95. ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS.doc

alt: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS Вариант 22

title: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS


extracted_text:
Критерии

Социально-педагогическая
  деятельность

Социально-педагогическая
  работа

Определение

Это разновидность профессиональной деятельности,
  направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения
  им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в
  обществе.

Разновидность социальной деятельности,
  содержанием которой является удовлетворение потребностей отдельного
  человека ( группы людей), в процессе взаимодействия со средой обитания – с
  социумом.

Цель
  и задачи

Цель: Сохранение и восстановление разрушенных соц. связей.
  Соц. педагог работает с микросредой, т.е. ближайшим окружением ребенка.
Задачи:
  -Постановка социального диагноза ( социальный статус ребенка и семьи).
  -Выбор методов,
  -Социально-педагогическая помощь.
  -Социально-педагогическое сопровождения ребенка с ОВЗ на всех этапах его
  жизни.

Цель: Оптимизации осуществления субъектной роли личности во всех
  сферах жизни общества, связанных с поддержанием собственной жизни и
  социокультурным развитием.
Задачи:
  -помогает как можно раньше организовать их лечение,
-консультирует родителей,
  как приучать ребенка к самообслуживанию, развивать стремление к знаниям.
-помогает организовать
  больных детей, их контакты со сверстниками с целью привития таким детям
  навыков общения, правильного культурного поведения.
-организованное трудовое
  воспитание и обучение больного ребенка.
  помочь ребенку приобрести умения и навыки общения в окружающей его среде.
-преодоление трудностей
  общения детей-инвалидов со здоровыми детьми.
-составляет программу, по
  которой ребенок подготавливается к такому общению.

Направления

-Проведение профилактических мероприятий по недопущению потери
  способностей к адаптации жизни в социуме.
  -Проведение социально-педагогической работы с семьями.
  -Оказание семьям помощи в социальной адаптации, разрешение проблем
  дезадаптации, вызванной разнообразными причинами;
  -Проведение работы со сложными объектами: детьми-сиротами, детьми с
  ограниченными возможностями, асоциальными подростками, лицами с девиантным
  поведением и маргинальными группами;
  -Проведение социокультурной реабилитации в отношении граждан, имеющих
  проблемы в психическом, физическом, социальном становлении и развитии.

-Мониторинг жизнедеятельности
  семей,
  -Выявление семей с детьми с ОВЗ,
  -Профилактика,
  -Диагностика
  -Социальная помощь и поддержка,
  -Отработка механизмов межведомственного взаимодействия.

Коррекционная
  направленность деятельности

-Социальное воспитание,
  -Социальное развитие,
  -Социальная адаптация,
  -Социокультурная интеграция,

-Разработка
  и реализация индивидуально-ориентированных коррекционных программ.
  -Формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний.

Методическая
  помощь участникам ОП

-Разработка
  новых методических пособий,
  помогающих СПД,
  -Соблюдать современные тенденции по отношению к СПД

-Основательное
  изучение ребенка с ОВЗ для грамотной помощи,
  -Изучение диагноза ребенка с которым проводится социальная работа,
  -Знакомство с семьёй, и проблемами, с которыми сталкивался ребенок.

Актуальные
  проблемы

-Девиантное поведение,
  -Наркомания,
  -Создание собственной семьи,
  -Профилактика суицидального поведения

-Материально-бытовые,
  финансовые, жилищные проблемы.
  -Медико-социальные проблемы.
  Психологические проблемы.

file_name: сравн таблица.docx

intro: Дана сравнительная характеристика социально-педагогической работы и социально-педагогической деятельности.

социальная работа

group: Педагогика

title: "Сравнительная таблица СПД и СПР"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Хребтовская средняя общеобразовательная
школа»

Программа
Военно-патриотического
воспитания обучающихся
на 2018-2021гг.

п. Хребтовая
2018г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа
  военно-патриотического воспитания учащихся МОУ «Хребтовская СОШ»   «Солдатами
  не рождаются»

Сроки и
этапы
реализации

Программа рассчитана на три года.
Первый год - реализация первоочередных мер по выполнению
  приоритетных задач и мероприятий программы;
Второй год - формирование основных элементов системы
  патриотического воспитания;
Третий год год -обобщение результатов практической
  реализации Программы и определение приоритетов на перспективу.

Основания для
  разработки программы

ü
  Конвенция
  ООН о правах ребёнка
ü
  Конституция
  РФ
ü
  Закон
  РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"
ü
  Закон
  РФ "Об образовании"
ü
  Концепция патриотического воспитания граждан РФ.
ü
  Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 года №996 – р «Об
  утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
  2025 года»

Актуальность
  программы

ü  Смена традиционных
  устоев в обществе.
ü  Ослабление основ государственности, падение
  авторитета армии, усиление социальной напряженности в обществе, особенно
  среди молодежи.
ü  Нарастание
  преступности, рост числа наркоманов, падение нравственности, развитие
  правового нигилизма.
ü  Заметные изменения в отношении к службе
  в Вооруженных Силах, защите своего Отечества.
ü  Резкое снижение уровня практической подготовки юношей
  к армии, защите Отечества, падение престижа военной профессии, защитника
  России.
ü  Размывание
  исторического сознания и чувства гордости за
  величие своей Родины привело к тому, что многие подростки с трудом называют
  основные события Великой Отечественной войны.
ü  Нарастание антиобщественных
  проявлений, усиление социальной патологии, рост преступности, пьянства,
  наркомании, тунеядства, насилия и жестокости, которые стали неотвратимой
  угрозой не только подрастающему поколению, но и обновлению общества в целом.

Цели и
задачи
программы

Цель программы:

    становление патриотизма как важнейшей духовно –
  нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством
  национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви
  к Родине, способного созидать в интересах общества, укреплять и
  совершенствовать его основы, защищать своё Отечество.

Задачи программы:
Ø
  воспитание патриотизма, чувства любви к историческому
  прошлому России, своему городу, гордости за свою Родину и за победу своего
  Отечества,  позитивного отношения к историческому прошлому, лучшим традициям
  предшествующих поколений, воспитанию достойных граждан России ;
Ø
  формирование активной гражданской позиции и ответственности;
Ø
  повышение гражданской активности обучающихся старших
  классов;
Ø
  использование инновационных подходов в организации
  патриотического и гражданского воспитания обучающихся в современных условиях;
Ø
  развитие творческих способностей и инициативы обучающихся.

Основные
  направления программы

1. Создание нормативно-правовой базы военно- патриотического
  воспитания в школе.
2. Использование содержания всех учебных дисциплин
  учебного плана школы для реализации целей и задач патриотического воспитания
  учащихся.
3. Координация внеклассной деятельности в интересах
  военно-  патриотического воспитания участников образовательного процесса.
4. Информационная и просветительская деятельность в
  области военно-  патриотического воспитания обучающихся.

Разработчики
  программы

Администрация школы.

Ресурсное
обеспечение

Финансирование мероприятий
  Программы осуществляется за счет   внебюджетных источников.

Ожидаемые
  результаты

1.    Степень
  готовности и стремление учащихся к выполнению своего гражданского и
  патриотического долга.
2.    Проявление
  гордости за своё Отечество, за символы государства, за свой народ.
3.    Уважительное
  отношение к историческому прошлому Родины, своего народа.
4.    Умением сочетать
  общественные и личные интересы;
5.    Присутствие
  толерантности у учащихся.
6.    Нравственная
  атмосфера в школе: доверительное отношение к учителям, любовь к школе.
7.    Внимательное
  отношение к старшим и младшим, уважительное отношение к ветеранам войны и
  труда.

Содержание

Раздел I.
ВВЕДЕНИЕ

Пояснительная
записка   ……………………………………………………………….5-6

Раздел II.  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.Нормативно-
правовая база по обеспечению программы……….………..………..7
2.Состояние
проблемы и обоснование необходимости
принятия
программы…......……………………. ………………………………………7-8
3.Цели и задачи  программы …………………………………...………………………9
4.Основные направления реализации
программы……..……………………………..9-10
5.Сроки реализации программы ……………………………………………………….10
6.Методы реализации программы…..………......
……………………………………...10-11
7.Организация военно-
патриотической работы ...…………...……………………….11
8.Система военно- патриотического
воспитания обучающихся…………………………………………...………………………………..11-12
9.Деятельность работников школы по
реализации программы ……………………..12
10.Социальный эффект…………..…….……………......
……………………………...12-13

Раздел III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1 План мероприятий по реализации  программы……………………………………...14-17

2.Используемая литература……………………………………………………………...18-19

Раздел I.  ВВЕДЕНИЕ

Историческое значение каждого человека
измеряется его заслугами Родине, а человеческое
достоинство - силою его патриотизма.

Н.Г.Чернышевский.

Пояснительная записка

Проблема патриотического воспитания и гражданского
становления подрастающего поколения сегодня одна из актуальных задач
государства и общества.
Значительная часть молодежи выдвигает главным приоритетом
в своей жизни личный успех, карьеру, деньги, и поэтому многие ищут оправдания
своих мыслей, желаний, поступков. Одним из уязвимых моментов в воспитании
является отсутствие у подрастающего поколения ясности в жизненных ориентирах.
Отток талантливой молодежи за границу, ее нежелание участвовать в экономическом
возрождении России, утрата патриотического сознания молодого поколения – всё
это угрожает национальной безопасности страны.
        В Национальной доктрине образования в Российской
Федерации определена не только государственная политика в области образования,
но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной
жизненной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины,
уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других народов,
проявляющего национальную и религиозную терпимость. Изменения
военно-политической обстановки в мире требуют укрепления экономической мощи
Отечества, повышения его обороноспособности, отлаженной работы всей системы
патриотического воспитания подрастающего  поколения, подготовки его к защите
Родины.
В настоящее время в нашей стране возрождается система
патриотического воспитания детей и подростков, в котором наряду с традиционными
задачами подготовки подрастающего поколения к военной службе, появилась
необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального
работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов.
Одной из важных задач "Федеральной программы
развития образования" является "усиление воспитательной функции
образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей
природе". Это определяет цели образования, которым соответствует как ныне
действующий "Обязательный минимум содержания общего образования",
так  и  Федеральный  компонент   государственного образовательного стандарта по
ОБЖ.
Концепцией преподавания курса ОБЖ является  понимание
учащимися общей логики безопасности, которую очень точно сформулировал
известный путешественник и специалист по выживанию человека Яцек Палкевич:
“Предвидеть опасность. По возможности избегать ее. При необходимости –
действовать”.
Патриотическое воспитание – это систематическая и
целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
интересов Родины. Патриотическое воспитание осуществляется в процессе
социализации молодёжи в различных сферах жизнедеятельности общества путём
участия в работе различного рода движений, акций, инициатив, мероприятий.
В настоящее время в школе  такая система в своей
основе сложилась. Проводятся мероприятия, посвященные памятным датам
отечественной истории. Мощным фактором формирования патриотизма у наших
школьников  является проведение военно-спортивной игры  «Зарница»,
встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, смотров-конкурсов строевой
песни, организация Уроков Мужества, экскурсий в краеведческие музеи,
походов и поездок по памятным местам.
   Клуб  патриотического воспитания  закрепит
наметившуюся в последние годы положительную тенденцию  роста ценности
гражданственности и патриотизма среди  школьников.
Всё вышесказанное, свидетельствует о необходимости
продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем
патриотического воспитания и об актуальности их реализации.

Раздел II.  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

НОРМАТИВНО- ПРАВОВАЯ БАЗА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРОГРАММЫ

Программа  разработана в
соответствии с концепцией патриотического воспитания граждан Российской
Федерации и государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на
2006-2010 гг.», утвержденной постановлением правительства Российской Федерации
от 11 июля 2005 г. № 422.
- ФЗ РФ «Об
образовании».
-
Конвенции ООН о правах ребёнка
-
Конституции РФ
-
Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"
- Концепции о военно-патриотическом воспитании молодежи (рассмотрено
и одобрена Координационным Светом при президенте РФ по воспитательной работе в
ВС РФ).
- Концепции патриотического воспитания граждан РФ.

 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРИНЯТИЯ ПРОГРАММЫ.
Военно-патриотическое воспитание молодежи является исключительно важной
частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая,
целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов,
общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите
интересов общества.
Цель военно-патриотического
воспитания - развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших
духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально
значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных
сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней,
видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в
условиях мирового и военного времени, высокой ответственности и
дисциплинированности.
Для достижения этой цели
требуется выполнение следующих основных задач:
  Проведение научной обоснованной управленческой и организаторской
деятельности по созданию условий для эффективного военно- патриотического
воспитания молодежи;
Утверждение в сознании и
чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа
государственной, особенно военной, службы;
Создание новой эффективности
системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия
развития у молодежи верности Отечеству, готовности к достойному служению
обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей.
Создание механизма,
обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы
военно-патриотического воспитания молодежи. За основу военно-патриотического
воспитания молодежи следует принять:
• Формирование высоких моральных и психологических качеств детей, подростков
и молодежи, преданности Родине и готовности к ее защите.
• Целенаправленную работу по
формированию у допризывной молодежи потребности в физическом развитии и
физическом совершенствовании.
•Воспитание духовности на основе
изучения и обобщения опыта,             приобретенного Россией за всю историю
ее борьбы за независимость, особенно в ходе Великой Отечественной войны, боевых
действий в Афганистане и в «горячих точках» на территории России и СНГ.
За основу патриотического и
гражданского воспитания молодежи следует принять:
• Систематическую и
целенаправленную деятельность администрации
школы, педагогического и родительского коллектива по формированию у учащихся
школы высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
родному городу.
• Работу по формированию и
развитию личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, родного
города и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное
время.
Необходимость принятия
программы военно-патриотического воспитания диктуется также рядом негативных
явлений, наблюдающихся сегодня в России.
Современная
социально-экономическая реальность, связанная со сменой традиционных устоев в
обществе, девальвация духовных ценностей, отсутствие
единой государственной идеологии и комплексной системы патриотического
воспитания в рамках страны объективно ослабили связи между формирующейся
личностью молодого человека и его Родиной, способствовали
возникновению негативных тенденций, что в конечном итоге привело к ослаблению
основ государственности, падению авторитета армии, усилению социальной
напряженности в обществе, особенно среди молодежи.
       Общественные опросы и работа с детьми и молодежью
показывают, что среди молодых людей большими темпами нарастает преступность,
растет число наркоманов, падает нравственность, развивается правовой нигилизм,
возникло  стремление  покинуть  Родину,   существуют  другие  негативные
явления, ослабляющие основы государства.
В сознании молодежи произошли заметные изменения в отношении к службе
в Вооруженных Силах, защите своего Отечества. Так, в настоящее время более 50%
подростков не имеют желания нести службу в Вооруженных
силах России, 51% выступает за отмену военной обязанности. Увеличивается
число призывников, уклоняющихся от воинской службы.
Можно говорить и о резком снижении уровня практической подготовки юношей
к армии, защите Отечества, падении престижа военной профессии, защитника
России. Из года в год ухудшаются качественные характеристики молодого
пополнения, степень его готовности к выполнению воинского долга.
Недостаточное развитие
материально-технической базы, отсутствие научно-методических рекомендаций,
ослабление военно-шефской работы с учебными    заведениями    в    целом,
снижение    числа    соревнований    и мероприятий по военно-прикладным видам
спорта привели к ослаблению работы по подготовке юношей к службе в армии.
 В то же время размывание
исторического сознания и чувства гордости за
величие своей Родины привело к тому, что многие подростки с трудом называют
основные события Великой Отечественной войны.
Таким образом, анализ поведения молодежи показывает, что размытость патриотических
ценностей нередко ведет к тенденции нарастания антиобщественных проявлений,
усилению социальной патологии, росту преступности, пьянства, наркомании,
насилия и жестокости, которые стали неотвратимой угрозой не только
подрастающему поколению, но и обновлению общества в целом.
Исходя из вышеизложенного, в
целях повышения эффективности военно-патриотического воспитания молодежи
разработка и принятие программы являются крайне актуальным и необходимым.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Целью
программы является становление
патриотизма как важнейшей духовно – нравственной и социальной ценности,
воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского
достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного созидать в интересах
общества, укреплять и совершенствовать его основы, защищать своё Отечество.

 Для   достижения   поставленной   цели   необходимо
решить   следующие
задачи:

Ø
воспитание патриотизма, чувства любви к историческому прошлому
России, своему городу, гордости за свою Родину и за победу своего Отечества,
позитивного отношения к историческому прошлому, лучшим традициям предшествующих
поколений, воспитанию достойных граждан России ;
Ø
формирование активной гражданской позиции и ответственности;
Ø
повышение гражданской активности обучающихся старших классов;
Ø
использование инновационных подходов в организации
патриотического и гражданского воспитания обучающихся в современных условиях;
Ø
развитие творческих способностей и инициативы обучающихся.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Комплекс программных
мероприятий предусматривает охват патриотическим воспитанием учащихся 1-11
классов.
3.1 Совершенствование
процесса патриотического воспитания
Системой мер по
совершенствованию процесса патриотического воспитания предусматривается:
развитие форм и методов
патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
воспитание гордости за
Российское государство, его свершения;
воспитание готовности к
достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению
обязанностей по защите Отечества;

3.2 Развитие методических
основ патриотического воспитания
Системой мер по развитию
методических основ патриотического воспитания предусматривается:
- разработка методических
рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота;
- изучение и обобщение
педагогического опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в
практику.

3.3 Координация деятельности
общественных организаций (объединений) в интересах патриотического воспитания
Системой мер по координации
деятельности общественных организаций (объединений) в интересах патриотического
воспитания предусматривается:
- создание условий для участия
общественных организаций (объединений) и творческих союзов в работе по патриотическому
воспитанию;
- активизация участия
учреждений культуры, общественных организаций (объединений) в шефской работе.

Данные
направления реализуются на различных уровнях:
·
учебном (в рамках курсов истории, обществознания, ОБЖ и т.п.);
·
внеучебном (организация педагогического сопровождения и
педагогической помощи школьникам с учетом особенностей социализации каждой
конкретной личности; организация работы как с несомненными позитивными
феноменами культуры своей страны, так и в режиме проблематизации, критического
осмысления – с проблемными феноменами культуры);
·
институциональном (жизнь в школе организована таким образом,
чтобы в условиях школьного сообщества как демократического правового
пространства востребовались гражданские качества и умения школьников, чтобы
возникла ситуативная активность, побуждающая их обращаться к совместно принятым
нормам и поступать в соответствии с ними);
·
социально-проектном (предложение и реализация общественно
значимых проектов, связанных с совместными действиями членов школьного
сообщества и местных органов власти).

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Программа
реализуется в три этапа:
1.
 Диагностико-проектный  - первый год
2.
Содержательно-деятельностный – второй год
3.
Рефлексивный - третий год.

Содержание
деятельности на каждом этапе:
1.
Диагностико-проектный:
·
комплексное обследование уровня сформированности патриотизма  у
членов школьного сообщества и состояния героико-патриотического воспитания в
школе;
·
обобщение опыта школы в организации военно-патриотического
воспитания;
·
разработка групповых проектов по развитию отдельных аспектов
военно-патриотического воспитания отдельными классами, внешкольными
объединениями и т.п.;
·
сбор информации, анализ и участие в таких же проектах и
программах вне школы.
2.
Содержательно-деятельностный:
·
реализация комплекса проектов – как вновь созданных, так и
традиционных как внутри, так и внешкольных.
3.
Рефлексивный:
·
выявление результативности реализуемых программ (общешкольной
программы и программ классных коллективов) посредством комплексной диагностики,
обобщение итогов, определение перспектив.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Ø
Общешкольные мероприятия по тематике "Защита Отечества -
почётная обязанность гражданина России" (беседы, лекции, доклады);
Ø
месячник защитника Отечества;
Ø
просмотр  фильмов   по военно -  патриотической тематике;
Ø
фестивали  военно - патриотической песни;
Ø
конкурсы рисунков и плакатов на военную тематику;
Ø
 экскурсии в музеи;
Ø
встречи с ветеранами войны и труда;
Ø
организация внеклассной работы по военно-патриотическому
воспитанию;
Ø
проведение спортивных игр;
Ø
участие в смотрах военно - патриотической работы;
Ø
участие в военно - спортивных играх;
Ø
экскурсии в
Ø
встречи с воинами – интернационалистами, воинами - бывшими
учениками школы;
Ø
мероприятия по ориентации на военные профессии;

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ

Структура и
организация данного воспитательного процесса строится с учётом различных
возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и
задачами формирования готовности к защите Отечества у учащихся разного
школьного возраста. Патриотическое воспитание в школе включает в себя три
возрастных уровня:
1
ступень – начальная школа
2
ступень – основная школа
3
ступень – средняя школа
Главная  задача на первом
уровне –
развитие творческих способностей и инициативы обучающихся.
 Стержнем
гражданско – патриотического образования на втором уровне является
формирование активной гражданской позиции и ответственности.
Задача,
реализуемая
на
третьем уровне, это
повышение
гражданской активности обучающихся.

1 ступень – учащиеся 1-4
классов, задачи патриотического воспитания включают:
•
знакомство с понятиями большой и малой Родины, получение первоначальных
знаний об их истории;
•
формирование бережного и уважительного отношения к жизни и ко всему
живому;
•
привитие трудовых навыков, воспитание уважительного отношения к труду
другого человека;
•
формирование уважительного отношения к общественной собственности, к
собственности другого человека;
•
воспитание навыков выполнения правил поведения в обществе;
•
воспитание честности, чуткости, доброжелательности, сострадания, такта.
 2ступень - учащиеся 5-9
классов, в качестве основных воспитательных задач ставим следующие:
•
знакомить с историей Родины, её людьми, формировать гордость за Родину,
желание заботиться о ней;
•
формировать единый коллектив, воспитывать чувство товарищества,
взаимопонимания между детьми;
•
формировать понятие о труде на благо Родины;
•
воспитывать способность ориентироваться на другого, соотносить свои
действия с учётом окружающих людей.
3ступень - учащиеся 10--11классов,
требуют более сложных воспитательных задач:
•
воспитывать стремление к созидательной деятельности на благо себя, своей
семьи, общества, Родины;
•
формировать высокий уровень духовного развития;
•
воспитывать понимание наивысших ценностей и роли Росси в судьбах мира;
•
воспитывать личности гражданина-патриота Родины, способного встать на
защиту государственных интересов страны;
•
дать понятие о роли семьи в жизни отдельного человека и в жизни
общества;
•
помочь осмыслить свои цели, свою жизненную позицию;
•
воспитывать способность к взаимодействию с окружающим миром.

СИСТЕМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

1.Морально -
психологическая подготовка осуществляется: на уроках общественно -
исторического и гуманитарного цикла.
 Внеурочная работа:
 внеклассная работа по
предметам;
уроки мужества;
конкурсы сочинений на военно -
патриотическую тему;
обсуждение книг, кинофильмов;
 2.Военно - физическая
подготовка осуществляется на уроках ОБЖ и физкультуры.
Внеурочная работа:
сдача нормативов по ГО;
спортивные секции;
соревнования по военно -
прикладным видам спорта;
военно - спортивные праздники.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Заместитель директора по воспитательной
работе
-обеспечивает единство и взаимосвязь урочной и внеурочной работы по
подготовке молодёжи к защите Отечества;
- заботится о методическом
обеспечении военно - патриотической
направленности учебно - воспитательного процесса;
-организует кружковую работу
военно - патриотической направленности;
-руководит подготовкой и проведением военно - спортивных праздников, смотров,
фестивалей, соревнований;
Преподаватель –
организатор ОБЖ
-поддерживает постоянные деловые контакты с военкоматом.
Классный руководитель
-осуществляет руководство
целенаправленной военно-патриотической деятельностью классного коллектива;
-планирует и координирует
соответствующую работу учителей и воспитателей, занимающихся с данным классом,
детского общественного объединения, внешкольных учреждений и родителей по
формированию у учащихся готовности к защите Родины;
-ведёт систематические
психолого - педагогические наблюдения за развитием военно - патриотического
сознания учащихся, формированием умений и навыков, необходимых будущим
защитникам Отечества;
- корректирует процесс военно -
патриотического воспитания, привлекает
к этой деятельности воспитателей - общественников;
Учителя-предметники
- обеспечивают военно -
патриотическую направленность учебно -
воспитательного процесса, формирование средствами своего предмета
личности будущего защитника Родины;
-   систематически вносят
военно - патриотические аспекты в воспитательные цели урока, подбирают
соответствующий фактический материал, а также активные методы его изложения.

СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ

В  МОУ «Хребтовская СОШ» созданы
условия для реализации программы по патриотическому воспитанию обучающихся:
n
создана воспитательная система, основанная на взаимоуважении,
взаимной ответственности, конструктивном взаимодействии и сотрудничестве всех
участников образовательного процесса: педагогов, учащихся и родителей;
n
функционирует система дополнительного
образования;
n
разработана система традиционных общешкольных мероприятий
n
развивается школьное ученическое самоуправление;
n
используются новые подходы к организации воспитательного процесса
и внедряются современные технологии в процессе патриотического воспитания.
Реализация программы
позволит:
•
объединить усилия педагогического коллектива и родителей для
целенаправленной подготовки юношей к военной службе;
•
повысить уровень функциональной подготовки призывников;
•
обеспечить занятость детей и подростков во внеурочное время и отвлечь их
тем самым от вредных привычек, прежде всего, от употребления наркотиков,
алкоголя;
•
привлечь к работе по военно-патриотическому воспитанию средства массовой
информации, которые должны стать союзниками, а не противниками в этой работе;
•
по-новому осмыслить такие понятия, как национальная гордость,
патриотизм, историческая память.
Реализация Программы патриотического воспитания
способствует прежде всего
 - развитию целостной системы патриотического воспитания,
позволяющей формировать у учащихся высокую общую культуру, патриотические
чувства и сознание на основе исторических ценностей России, родного города;
- воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, её
замечательным людям;
- формированию ответственного понимания учащихся своего
гражданского долга и конституционных обязанностей;
- созданию благоприятных условий для нравственного,
интеллектуального и физического формирования личности ребенка и подрастающего
поколения в целом.

Конечными результатами
реализации программы должны стать:
v
рост количества учащихся, занимающихся в кружках и секциях
военно-патриотической направленности;
v
повышение престижа военной службы;
v
готовность молодежи к защите Отечества;
v
уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего
народа;
v
степень готовности и стремление учащихся к выполнению своего
гражданского и патриотического долга;
v
проявление гордости за своё Отечество, за символы государства, за
свой народ;
v
умение сочетать общественные и личные интересы;
v
присутствие толерантности у учащихся;
v
нравственная атмосфера в школе: доверительное отношение к
учителям, любовь к школе;
v
внимательное отношение к старшим и младшим, уважительное
отношение к ветеранам войны и труда.

Раздел III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

План
мероприятий
по
реализации  программы
военно-
патриотического воспитания обучающихся МОУ «Хребтовская СОШ»
«Солдатами
не рождаются»
 на
2018 - 2021годы»

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Участие в программах патриотического воспитания
  школьников.

В течение года.

Зам. директора
по ВР,
 классные руководители

2.

Посещения  краеведческого музея.

Ежегодно.

Зам. директора
по ВР,
 классные руководители

3.

-Участие в акции «Вахта памяти».
-встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и
  тружениками тыла;
-линейки, посвященные памятным датам истории;
-общешкольная линейка, посвященная Дню Победы
-митинг.
- концерт к 9 мая

Ежегодно.

Зам. директора
по ВР,
 руководители городских программ

4.

Участие в спартакиаде «Илимпиада»

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
педагоги  доп. образования

5.

Участие в акции «Письмо и посылка солдату», «Ветеран
  живет рядом»

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
классные руководители

6.

Участие в  «Зарничка», «Зарница»,

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
руководители объединений доп.образования

7.

Пополнение банка педагогической информации материалами
  по организации  и осуществлению военно-патриотического воспитания
  школьников.

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
педагоги – организаторы, учителя – предметники,
классные руководители

8.

Организация традиционных встреч
с военнослужащими.

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
  учителя – предметники,
классные руководители

9.

Участие в конференциях,  связанных с героическим
  прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа.

Ежегодно

Зам. директора по воспитательной работе,  учителя
  истории, педагоги доп.образования

10.

Участие обучающихся  и педагогов в акциях:
- «Я – гражданин России»;

Ежегодно

Зам. директора по воспитательной работе,  учителя
  истории, классные руководители

11.

 Встречи с участниками боевых действий.

Ежегодно

 Классные руководители

12.

Проведение Уроков мужества, посвященных Дню Защитника
  Отечества и Дню Победы.

Ежегодно

Классные руководители, педагоги - организаторы

13.

Проведение праздника «Мы – наследники Победы».

Ежегодно

Совет старшеклассников, учителя физкультуры

14.

Проведение памятных дней:
- День Победы
- День защитников Отечества

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
 классные руководители

15.

Участие в акциях

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
 классные руководители

16.

Организация и проведение   Смотра строя и песни, Фестиваля
   патриотической песни  в рамках районной программы «Виктория»

Ежегодно

Зам. директора
по ВР, учителя музыки,
 классные руководители

17.

Использование символов Российской Федерации  при
  проведении школьных мероприятий.

Постоянно

Зам. директора
по ВР, старшая вожатая

18.

Организация  выставок в школьной библиотеке ко Дню Защитника
  Отечества, ко Дню Победы.

Ежегодно

Педагоги доп.образования,
учителя истории

19.

Организация и проведение конкурсов рисунков «Я только
  слышал о войне»,
«Война глазами детей» и др.

Ежегодно

Зам. директора
по ВР,
учителя ИЗО,
классные руководители

20.

Краеведческий поиск «Живая летопись войны»

Ежегодно

Зам. директора по ВР,   учителя истории, учителя
  русского языка и литературы.

21.

Классные часы на тему «Герои и подвиги»

Ежегодно

Классные руководители

22.

Участие в конкурсе «Лучшая открытка ветерану»

Ежегодно

Педагоги – организаторы, учитель ИЗО

23.

Конкурс сочинений «Память жива», посвященный участникам
  войны

Ежегодно

  Учителя литературы

24

Фотовыставка «Бессмертный полк»

Ежегодно

Зам. директора по ВР,    классные руководители

25

Конкурс чтецов «Дети о войне»

Ежегодно

Зам. директора по ВР, учителя литературы, классные
  руководители

26

Фестиваль  патриотической песни «Пою моё Отечество»

Ежегодно

Зам. директора по ВР, учителя музыки, классные
  руководители

27

Совещание для классных руководителей   «Пути
  совершенствования военно-патриотического воспитания в условиях введения
  ФГОС»

2018г.

Зам. директора по ВР

28

 Семинар для учителей школы «Система патриотического
  воспитания»

2019г.

Зам. директора по ВР

29

Обобщение опыта работы педагогов по темам:
-  «Патриотизм XXI века:
  формирование его на традициях прошлого и современного опыта»;
-  «Организация работы по военно-патриотическому
  воспитанию в системе образования: инновационные подходы и технологии».

2020г.

2021г.

Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя –
  предметники, педагоги доп.образования

30

Создание банка информационных и методических материалов
  по обеспечению военно-патриотического воспитания обучающихся

2018-2021гг.

Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя -
  предметники

31

Участие во Всероссийской молодежно-патриотической
  акции   «Георгиевская ленточка» под девизом  «Мы помним, мы гордимся»

Ежегодно

Зам. директора по ВР, классные руководители,

32

Участие в школьных и районных соревнования допризывной
  молодежи

Ежегодно

Педагоги дополнительного образования

33

Профориентационные беседы по поступлению выпускников в
  ВУЗы Министерства обороны.

Ежегодно

Зам. директора по ВР, преподаватель – организатор ОБЖ

Литература:

1.Военно-патриотическое
воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня
защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных
линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов,
военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель»,
2006.

2. Вяземский Е.Е. Гражданское
образование в основной школе./Преподавание истории и обществознания в школе.-
2001.- № 9.

3. Гражданственность, патриотизм,
культура межнационального общения – российский путь развития. / Воспитание
школьников.- 2002. – № 7.

4. Иоффе А.Н. Современные вызовы
и риски развития гражданского образования в России. / Преподавание истории и
обществознания в школе.- 2006.- № 9.

5. Кузнецова Л.В. Развитие
содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике
ХХ века. /Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.

6. Мастер-класс для заместителей
директора по воспитательной работе: Организация и планирование работы.
Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.

7. Патриотическое воспитание.
Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.

8. Патриотическое воспитание.
Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий.
Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

9. Салихова Р. Воспитание
гражданина. / Воспитание школьников.- 2003. – № 1.

10. Следзевский И.В., Вяземский
Е.Е., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования в общеобразовательных
учреждениях. /Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.

11. Воронова, Е. А.
Воспитать патриота : программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. - Ростов на
Дону : Феникс, 2008. - 282 с. - (Сердце отдаю детям).

12. Жиренко, О. Е.  Я
- гражданин России!: классные часы по гражданскому и патриотическому
воспитанию: 1-4 классы / О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Кисилёва. - Москва
: Вако, 2008. - 160 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

13. Агапова, И. А.Мы -
патриоты! : классные часы и внеклассные мероприятия 1-11 классы / И. А.
Агапова, М. А. Давыдова. - Москва : Вако, 2008. - 368 с. - (Педагогика.
Психология. Управление).

14. Поваров, К. С. Миссия
к детям : формы и методы работы с детьми и молодёжью по программам
духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания / К. С. Поваров. -
Москва : ИЭОПГКО, 2007. - 144 с. - (Обретенное поколение).

15. Агапова, И.
А.Патриотическое воспитание в школе : научно-популярная литература / И. А.
Агапова, М. А. Давыдова. - Москва : Айрис-пресс, 2002. - 224 с. : цв. ил. -
(Внимание: дети!).

16.
Социально-педагогический проект "Недаром помнит вся Россия" :
методический материал. - Москва : Новое образование, 2011. – 119 с. -
(Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей).
17. С любовью к России :
методические рекомендации. - Москва : Воспитание дошкольника, 2007. - 128 с.
18.
Конвенция ООН о правах ребёнка
19.
Конституция РФ
20.
Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"
21.
Закон РФ "Об образовании"
22.
Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации
23. Концепция о
военно-патриотическом воспитании молодежи (рассмотрено и одобрена
Координационным Светом при президенте РФ по воспитательной работе в ВС РФ).
24. Концепция патриотического
воспитания граждан РФ.

file_name: Программа ВПв.doc

alt: Цели и задачи программы

alt: Содержание Раздел I .

alt: Раздел I . ВВЕДЕНИЕ Историческое значение каждого человека измеряется его заслугами

alt: Раздел II . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Целью программы является становление патриотизма как важнейшей духовно – нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства,…

alt: СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ

alt: СИСТЕМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО

alt: СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ В МОУ «Хребтовская

alt: Раздел III . ЗАКЛЮЧЕНИЕ План мероприятий по реализации программы военно- патриотического воспитания обучающихся

alt: Конвенция ООН о правах ребёнка 19

title: Программа ВПв


extracted_text:
Форматирование
Форматирование – это процесс, во время которого
происходит разметка носителя
информации, а точнее области хранения
данных носителя. Дело в том, что в компьютерной технике все четко и нет место случайности.
Все данные должны быть систематизированы и они
должны находиться в определенных областях носителя информации, для того
чтобы программы могли их найти в нужный момент.
Информация на компьютере хранится на носителях информации,
например, жестких дисках, флешках, CD
или DVD дисках и т.д. Область хранения данных носителя информации должна быть размечена.
Форматирование – процесс
программный. Во время форматирования создается
файловая система, то есть создается своеобразная логическая таблица,
с помощью которой
в будущем и будет осуществляться доступ к определенным данным, хранящимся на диске.
Когда может понадобиться форматирование?
Во-первых, если вы приобрели новый жесткий диск, то
вполне вероятно на нем еще нет файловой системы,
то есть он не отформатирован. В этом случае можно сделать
форматирование, в результате чего на диске будет создана
файловая система и он будет готов к хранению информации.
Во-вторых, форматирование может понадобиться в том случае,
когда файловая система
устройства хранения информации была повреждена.
Это может случиться по нескольким причинам.
Например, компьютер был поражен вирусом, который подпортил
файловую систему, что привело к сбоям. Или жесткий диск вашего компьютера начал «сыпаться», это означает, что на диске появились бэд-сектора. В процессе форматирования происходит анализ
целостности поверхности устройства хранения информации и поврежденные области специальным образом помечаются, что позволяет в дальнейшем не записывать
в них информацию.
При форматировании будет разрушена старая файловая
система и на ее месте будет создана новая.
Это означает, что все данные, которые хранились на диске, будут потеряны!
Часть этой информации теряется
безвозвратно, но есть специальные программы, которые позволяют восстановить некоторую часть информации,
находившуюся в отформатированной области. Этот
процесс не простой, и зависит от множества различных факторов, поэтому
перед форматированием лучше лишний раз убедиться, что на диске нет нужной
информации.

title: Форматирование


extracted_text:
Памятка
  для родителей!
Уважаемые
  родители! Наступают осенние каникулы. У детей появляется много свободного
  времени, в связи с этим администрация школы и классный руководитель
  убедительно просят Вас:
- Осуществлять
  должный контроль за детьми для их безопасности.
-
  Постоянно будьте в курсе, где и с кем находится ваш ребенок, контролируйте
  место пребывания ребенка.
-
  Строго контролировать свободное время детей.
-
  Запретить детям играть в тёмных местах, на свалках, пустырях, в заброшенных
  зданиях.
-
  Объяснить детям о правилах поведения в общественных местах.
- Не
  допускать нахождение их без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время
  с 22.00ч. до 06.00ч.
 - Не позволять детям
  кататься на велосипеде на проезжей части.
-
  Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами.
-
  Объяснить детям о мерах предосторожности в обращении с острыми, колющими и
  режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами.
 - Напомните о
  правилах дорожного движения, технике пожарной безопасности, поведению вблизи
  водоёмов.
-
  Запретить детям общаться с незнакомыми людьми.
- Не
  разрешать детям играть с беспризорными животными.
-
  Контролировать общение ребёнка в социальных сетях, ограничивать просмотр
  телепередач, занятия за компьютером.
- Не
  оставлять младших школьников одних дома.
-
  Обеспечить
  соблюдение противоэпидемического режима в соответствии с государственными
  санитарно-эпидемиологическими правилами и гигиеническими нормативами и
  принятие мер в целях предотвращения распространения новой коронавирусной
  инфекции (COVID-19).
Помните: жизнь и здоровье детей – в
  ваших руках!

Вы несёте полную ответственность за жизнь и здоровье
  ваших детей во время осенних каникул!

Родители:
  ___________/___________________  21.10.2021

  Памятка для родителей!
Уважаемые
  родители! Наступают осенние каникулы. У детей появляется много свободного
  времени, в связи с этим администрация школы и классный руководитель
  убедительно просят Вас:
- Осуществлять
  должный контроль за детьми для их безопасности.
-
  Постоянно будьте в курсе, где и с кем находится ваш ребенок, контролируйте
  место пребывания ребенка.
-
  Строго контролировать свободное время детей.
-
  Запретить детям играть в тёмных местах, на свалках, пустырях, в заброшенных
  зданиях.
-
  Объяснить детям о правилах поведения в общественных местах.
- Не
  допускать нахождение их без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время
  с 22.00ч. до 06.00ч.
 - Не позволять детям
  кататься на велосипеде на проезжей части.
- Соблюдать
  технику безопасности при пользовании газовыми приборами.
-
  Объяснить детям о мерах предосторожности в обращении с острыми, колющими и
  режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами.
 - Напомните о
  правилах дорожного движения, технике пожарной безопасности, поведению вблизи
  водоёмов.
-
  Запретить детям общаться с незнакомыми людьми.
- Не
  разрешать детям играть с беспризорными животными.
-
  Контролировать общение ребёнка в социальных сетях, ограничивать просмотр
  телепередач, занятия за компьютером.
- Не
  оставлять младших школьников одних дома.
-
  Обеспечить
  соблюдение противоэпидемического режима в соответствии с государственными
  санитарно-эпидемиологическими правилами и гигиеническими нормативами и
  принятие мер в целях предотвращения распространения новой коронавирусной
  инфекции (COVID-19).
Помните: жизнь и здоровье детей – в
  ваших руках!

Вы несёте полную ответственность за жизнь и здоровье
  ваших детей во время осенних каникул!

 Родители:
  ___________/___________________  21.10.2021

file_name: Памятка для родителей на осен кан.docx

title: Памятка для родителей " Безопасные каникулы"


file_name: запись алгоритмов на языке Паскаль.docx

title: запись алгоритмов на языке Паскаль


extracted_text:
Scientific and educational lesson "Chemistry of metals, s-and
p-elements" - SUBSTANCES AND their PROPERTIES-LESSON PLANS for CHEMISTRY
11 class - lesson plans-lesson plans-author's lessons-plan-lesson summary -
chemistry
The purpose of the lesson: to teach you to make short reports
based on the main characteristics of metals of the main subgroups, working with
additional scientific and educational literature, to expand the theoretical
knowledge of the material being studied and the Outlook.
Equipment: student messages in the form of abstracts or thematic
Newspapers.
Lesson progress
I. Organizational moment
Setting goals and tasks for the lesson.
Recommendations for the teacher
Students took the topics of messages in the first lesson of
studying the topic "Substances and their properties".
The teacher should familiarize himself with the content of
students ' abstract messages and make a plan to listen to them consistently:
1. Alkali metals (group I, main bribe).
2. Alkaline earth metals (group II, the main subgroup).
3. Metals of group III, the main subgroup.
4. Metals of group IV, the main subgroup.
In the presence of reagents, it is desirable to experimentally
confirm the chemical properties of simple substances — metals and some
compounds formed by these metals (especially qualitative reactions to cations),
When preparing messages, students can join groups of 2-3 people
and protect the message together.

II. Listening to and discussing student messages
Plan
messages in the order of their logical sequence
1.
History of discovery of elements. Title. Being in nature, receiving.
2.
Features of the structure of atoms, the degree of oxidation.
3.
Features of physical properties ofSTV PRof other substances-metals. Chemical
bond, crystal lattice.
4.
Features of chemical properties.
5.
Critical areas of change in pure form and in the form of compounds.

III.
Summarizing the lesson results
It
is carried out by the teacher, giving the appropriate assessment and inviting
some students to continue working on the topic and to speak at a scientific and
practical conference (if it is held in a school).

IV. Homework assignment
§ 18 № 11 (1, 2, 3), complete the transformation schemes on a
separate sheet (for evaluation).

file_name: Урок 48.docx

alt: Metals of group IV, the main subgroup

title: chemistry lesson