extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
« СЕРОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Утверждаю:                                 Директор
  ГБОУ СПО СО «Серовский
   политехнический техникум»
_______________
  В.А.Козлов
«____»__________2013 г.

Рабочая
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.02
информационные технологии
             в профессиональной деятельности

по специальности 100701 Коммерция
(по отраслям)

базовой подготовки

2013
Рабочая
программа учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» разработана на
основе Федерального государственного  образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности
100701
Коммерция (по отраслям) базовой подготовки.

Организация-разработчик:

государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального   образования
Свердловской области «Серовский политехнический техникум».

Разработчик:
Аксютова Ирина Григорьевна, преподаватель ГБОУ СПО СО «Серовский политехнический техникум».

Рекомендована к  утверждению  методическим советом
техникума
Протокол № 2 от 15.10.2013 г.
Председатель МС: Шишкина Светлана Васильевна.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.
  ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

18

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

20

1. паспорт РАБоЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В                     ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1.
Область применения программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы среднего профессионального образования по специальности  100701
Коммерция (по отраслям) базовой подготовки.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: входит в обязательную и
вариативную части  математического и общего естественнонаучного цикла.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
ü
использовать информационные
ресурсы для поиска и хранения информации;
ü
обрабатывать текстовую и табличную
информацию;
ü
использовать деловую графику и
мультимедиа-информацию;
ü
создавать презентации;
ü
применять антивирусные средства
защиты информации;
ü
читать (интерпретировать)
интерфейс специализированного программного обеспечения, находить контекстную
помощь, работать с документацией;
ü
применять специализированное
программное обеспечение для сбора, хранения и обработки информации в
соответствии с изучаемыми профессиональными модулями;
ü
пользоваться автоматизированными
системами делопроизводства;
ü
применять методы и средства защиты
информации.
ü
выполнять расчеты с
использованием прикладных компьютерных программ;
ü
использовать сеть Интернет и её
возможности для организации оперативного обмена информацией;
ü
обрабатывать и анализировать
информацию с применением программных средств и вычислительной техники;
ü
получать информацию в локальных
и глобальных компьютерных сетях;
ü
применять графические редакторы
для создания и редактирования изображений;
ü
применять компьютерные
программы для поиска информации, составления и оформления документов и
презентаций.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
ü
основные методы и средства
обработки, хранения, передачи и накопления информации;
ü
назначение, состав, основные
характеристики компьютера;
ü
основные компоненты компьютерных
сетей, принципы пакетной передачи данных, организацию межсетевого взаимодействия;
ü
назначение и принципы
использования системного и прикладного программного обеспечения;
ü технологию поиска информации в Интернет;
ü принципы защиты информации от несанкционированного доступа;
ü правовые аспекты использования информационных технологий и программного
обеспечения;
ü основные понятия автоматизированной обработки информации;
ü направления автоматизации бухгалтерской деятельности;
ü назначение, принципы организации и эксплуатации бухгалтерских
информационных систем;
ü основные угрозы и методы обеспечения информационной безопасности.
ü базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ;
ü основные положения и принципы построения системы обработки и передачи
информации;
ü методы и приемы обеспечения  информационной безопасности;
ü общий состав и структуру персональных электронно - вычислительных машин
(ЭВМ) и вычислительных систем;
ü основные принципы, методы и свойства информационных и
телекоммуникационных технологий, их эффективность.

В процессе изучения учебной дисциплины формируются
общие компетенции (ОК):
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии
в профессиональной деятельности.

В
процессе изучения учебной дисциплины формируются профессиональные компетенции
(ПК):
ПК
1.2. На своем участке работы управлять товарными запасами и потоками,
организовывать работу на складе, размещать товарные запасы на хранение.
ПК
2.1. Использовать данные бухгалтерского учета для контроля результатов и
планирования коммерческой деятельности, проводить учет товаров (сырья,
материалов, продукции, тары, других материальных ценностей) и участвовать в их
инвентаризации.
ПК
2.2. Оформлять, проверять правильность составления, обеспечивать  хранение
организационно0распорядительных, товаросопроводительных и иных необходимых
документов с использованием автоматизированных систем.
ПК
2.4. Определять основные экономические показатели работы организации, цены,
заработную плату.

1.4.  Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  150  часов, в том
числе: обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося – 100  часов; самостоятельной работы обучающегося  -
50  часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

150

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

100

в том числе:

  практические занятия

52

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

50

в том числе:

  подготовка докладов и сообщений

24

  подготовка презентаций

20

  выполнение расчетно-графических
  работ

6

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Информационные технологии в
профессиональной деятельности

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические
  занятия,                                          самостоятельная работа
  обучающихся

Кол-во
часов

Уровень освоения

Раздел 1.
Автоматизированная обработка информации: основные
  понятия  и  технология
(вариативная часть)

8

Тема 1.1.
Информация, информационные процессы.

Содержание учебного материала

2

2

Информация, информационные процессы и информационное
  общество.
Понятие информации. Носители информации. Виды
  информации. Кодирование информации.
  Измерение информации. Информационные процессы. Информатизация
  общества, развитие вычислительной техники.

Тема 1.2.
Компьютерные
  коммуникации

Основные принципы, методы и свойства информационных
  и телекоммуникационных технологий, их эффективность.
                                                                Линии связи, их основные компоненты и характеристики.
  Компьютерные телекоммуникации: назначение, структура, ресурсы. Передача
  информации. Локальные и глобальные компьютерные сети, их характеристика.

2

2

Практическое занятие
Получение и обработка информации в локальных и
  глобальных компьютерных сетях
Использование сети Интернет и её возможности для
  организации оперативного обмена информацией

2

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщения на одну из тем: «Ресурсы и услуги
  компьютерной сети Интернет», «История развития информационного общества» , «Электронная
  почта»

2

Раздел 2 .                           Общий состав и
  структура ПК и вычислительных систем, их программное обеспечение
(вариативная
  часть)

16

Тема 2.1.
Архитектура
  ПК, структура ВС.

Содержание
  учебного материала

1

2

Общий состав и структура персональных
  электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных систем.
                                                                             Внутренняя
  архитектура компьютера; Периферийные устройства: монитор, дисковод,
  клавиатура, принтер, мышь, сканер, модем, цифровые фото и видеокамеры.
  Назначение устройств, принцип работы.

Практическое занятие
Обработка информации с применением вычислительной техники

2

Тема 2.2
Программное
  обеспечение ПК

Содержание
  учебного материала

1

2

Базовые системные программные продукты и пакеты
  прикладных программ. Назначение и функции программ. Программный принцип  управления компьютером

Тема 2.3.
Операционная система MS
Windows.

Содержание
  учебного материала

2

2

Основные элементы интерфейса Windows.                                                                                Управление
  окнами, структура окон. Меню и запросы.
  Справочная система. Работа с пиктограммами программ. Переключение между
  программами. Обмен данными между приложениями. Операции с папками и файлами.

Тема 2.4.
Файловые
  менеджеры, программы –архиваторы, утилиты.

Содержание
  учебного материала

2

2

Прикладное
  ПО: файловые менеджеры, программы – архиваторы,
  утилиты.
Файловые менеджеры.
  Программы-архиваторы. Пакеты утилит для DOS и Windows.
  Общий обзор. Назначение и возможности. Порядок работы

Практическое занятие
Применение программных средств
  для управления ПК
Операции с файлами и папками в
  файловых менеджерах

4

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка доклада на темы:
  «Операционные системы семейства Windows, назначение, функции, достоинства и недостатки» ,«Файловые
  менеджеры примеры, принцип работы»

4

Раздел 3.
Организация размещения, передачи информации. Защита
  информации от несанкционированного доступа. AVP
(вариативная часть)

9

Тема 3.1.
Размещение информации на компьютерных носителях

Содержание учебного материала

2

2

Логическая структура магнитного диска.                                                                               Характеристика
  и классификация компьютерных носителей. Таблицы размещения файлов, файловая
  структура. Хранение информации,
  и ее носители: гибкие, жесткие, компакт- диски. Организация размещения
  информации на дискетах и дисках: сектор, таблица размещения, область данных

Практическое занятие
Применение компьютерных программ для поиска информации.
  Работа с компьютерными носителями информации

2

Тема 3.2.
Защита информации от несанкционированного доступа

Содержание
  учебного материала

2

2

Методы и приемы обеспечения информационной
  безопасности.                                                     Защита
  информации от компьютерных вирусов. Антивирусные программы. Защита
  информации от несанкционированного доступа. Необходимость защиты.
  Криптографические методы защиты. Защита информации в сетях. Электронная
  подпись. Контроль права доступа. Архивирование информации как средство
  защиты.

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка доклада на одну из тем: «Размещение
  информации на жестком диске»,
«Примеры обеспечения информационной безопасности»

4

Раздел 4.                          Прикладные программные
  средства (вариативная часть)

20

Тема 4.1.
Обработка графической
  информации

Содержание учебного материала

1

2

Принцип обработки графической  информации.
Растровая и векторная графика. Программа CorelDraw, назначение и функции программ.

Практическое занятие
Оформление документов и презентаций
Применение ГР для создания и редактирования изображения

2

Тема 4.2.
Обработка числовой информации

Содержание учебного материала

1

2

Особенности экранного интерфейса программы MS Excel.

Ввод текстовых и числовых данных, формул,
  форматирование данных, взаимосвязь. Относительные и абсолютные ссылки.
  Построение графиков и диаграмм

Практическое занятие
Выполнение  расчетов  в ЭТ с использованием формул,
  функций и запросов
Работа с графическими возможностями ЭТ

2

Самостоятельная работа обучающихся
Расчетно – графические работы:
Услуги ЖКХ
Карманные расходы, Семейный бюджет

4

Тема 4.3.
Системы управления базами
  данных

Содержание учебного материала

1

2

Системы управления базами данных
Основные
  элементы базы данных. Режимы работы. Создание формы и заполнение базы данных.
  Оформление, форматирование и редактирование данных. Сортировка информации

Практическое занятие
Создание таблиц, форм и запросов в БД MS Access
Создание отчета

2

Тема 4.4.
Информационно – поисковые системы

Содержание
  учебного материала

1

Информационно – поисковые системы
Назначение
  и возможности информационно-поисковых систем. Структура  типовой системы.
  Информационно-поисковые системы, представленные
  на отечественном рынке и доступные в сети Internet. Порядок работы
  с типовой локальной и сетевой системой

Практическое занятие
Поиск и редактирование информации в сети Интернет с
  использованием поисковых систем

2

Самостоятельная работа обучающихся
Самопрезентация – Резюме. Электронная презентация: Моё
  учебное заведение

4

Раздел 5. Автоматизированные рабочие места
для решения профес-сиональных задач

13

Тема 5.1
Автоматизированные рабочие места специалистов

Содержание учебного материала

2

2

Основные понятия автоматизированной обработки
  информации. Технические, информационные и программные средства АРМ
  специалистов. Основные этапы построения и модификации АРМ специалиста.

Тема 5.2.
Информационные технологии и информационные системы

Содержание учебного материала

2

2

Правовые аспекты использования информационных
  технологий и ПО. Виды информационных технологий, области применения ИТ.
  Информационные системы, основные понятия состав, технические средства ИС

Практическое занятие
Работа со специализированным программным обеспечением
Создание АРМ специалиста (банковского служащего, менеджера
  и т. п.)

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
  Подготовить презентации на темы: «АРМ специалиста вашей профессии»; «Технические
  и программные средства АРМ»; «Этапы создания АРМ»

2
2
2

Контрольная
  работа по разделу 5.
Автоматизированные
  рабочие места для решения профессиональных задач

1

Раздел 6.
Программный

сервис ПК

36

Тема 6.1
Работа с
файлами

Содержание учебного материала

2

2

Сервисные программы для работы с файлами.
Защита информации: объекты, цели и задачи. Работа с
  файлами: создание, копирование, удаление, архивация. Защита файлов и
  управление доступа к ним

Практическое занятие
Операции с файлами и папками файлами: создание,
  копирование, архивирование, защита, восстановление

2

Тема 6.2
Работа с накопителями информации

Содержание
  учебного материала

2

2

Накопители на жестких и гибких магнитных дисках.

Устройства оптического хранения данных. Обслуживание
  дисковых накопителей информации. Устройства оптического хранения данных.
  Работа с накопителями информации: форматирование, запись на диск.

Практическое занятие
Запись, считывание информации с оптических дисков.

2

Тема 6.3
Профессиональная работа с текстовым
  процессором MS Word

Содержание
  учебного материала

2

2

Назначение и принципы использования системного и
  прикладного ПО.
Возможности текстового процессора. Создание шаблонов
  электронных документов,  их редактирование. Основные правила и требования по
  созданию документов   делопроизводства

Тема 6.4
Объекты ТР MS Word

Содержание
  учебного материала

2

2

Графические объекты ТР, применение в комбинированных
  документах.
Вставка в документ рисунков, таблиц, диаграмм,
  надписей, символов.  Редактор формул, принцип работы. Интеграция с другими
  пакетами прикладных программ

Практическое занятие
Обработка текстовой и табличной информации
Создание интегрированного документа.

2

Практическое занятие
Оформление заявлений, приказов, договоров

2

Тема 6.5.
Профессиональная работа с табличным процессором
MS Excel

Содержание
  учебного материала

2

2

Электронные таблицы.
Типы и формат данных, ввод в таблицу и редактирование.
Расчеты с использованием формул и стандартных функций.
Графические объекты. Построение диаграмм и графиков.
  Форматирование диаграмм.

Практическое занятие
Выполнение автоматических расчетов и решение задач
  профессиональной направленности

2

Практическое занятие
Построение графиков, диаграмм, использование ссылок

2

Тема 6.6.
Профессиональная работа с программой
  подготовки презентаций

Содержание
  учебного материала

2

2

Создание презентаций.
Объекты программы MS Power Point. Этапы создания презентаций. Создание анимированных
  эффектов. Гипертекстовые документы в электронных презентациях

Практическое занятие
Работа с деловой графикой и мультимедийной информацией
Создание презентаций и самопрезентаций. Защита мини  -
  проектов

2

Контрольная работа по разделу 6: Программный
  сервис ПК

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
  Подготовить сообщения на темы:
Прикладные программные средства для профессиональной
  работы
Назначение и функции специальных прикладных программ
Способы создания электронной презентации

2
2
2

Самостоятельная работа
  обучающихся

Выполнить расчетно – графическую работу в ЭТ, используя
  функции и диаграммы

2

Раздел 7.
Технология сбора информации.

18

Тема  7.1
Поиск информации

Содержание
  учебного материала

2

2

Принцип пакетной передачи данных, межсетевое
  взаимодействие. Технология поиска информации в сети Интернет. Информация
  и формы ее представления. Связь понятия «информация» с понятиями «сигнал»,
  «сообщение», «данные».
Поиск информации. Программы поиска файлов. Программы
  для поиска текстовых документов внутри баз данных.

Практическое занятие
Использование информационных ресурсов для поиска и хранения информации

1

Тема 7.2
Основные средства обработки, хранение, передачи и
  накопления информации

Содержание
  учебного материала

2

2

Классификация средств обработки информации,
  хранения, передачи и накопления информации.
Методы обработки, хранения, передачи и накопления
  информации. Принцип работы устройств и программ.

Тема 7.3.
Ввод информации с бумажных носителей

Содержание
  учебного материала

2

2

Сканеры. Сканирование текстовых и графических
  материалов.
Распознавание сканированных текстов. Современные
  средства связи: факсимильная, сотовая мобильная связь. Цифровая фотография,
  видеосъемка, ксерография.

Практическое занятие
Применение специализированного ПО для сбора, хранения и
  обработки банковской информации. Антивирусные средства защиты.
Функции программы сканирования изображения (Fine Reader)

2

Практическое занятие
Применение средств защиты банковской информации
Распознавание текста, редактирование таблиц, картинок

2

Тема 7.4.
Ввод информации с внешних компьютерных носителей

Содержание
  учебного материала

2

2

Обмен информацией с внешними компьютерными
  носителями. Характеристика компьютерных носителей

Контрольная работа по разделу 7: Технология
  сбора информации

1

Самостоятельная работа
  обучающихся
  Подготовка  докладов на темы:
Технология сбора и размещения информации для курсовой
  работы
Технология сбора и размещения информации для дипломной работы

4

Раздел 8.                           Технология
  обработки и преобразования информации

33

Тема 8.1. Представление информации

Содержание учебного материала

2

2

Электронный документ.
                                                            Гипертекстовые
  документы. Работа с проектором, представление электронной презентации.
  Специализированные программы ддя представления и преобразования
  комбинированной информации

Тема 8.2.
Системы автоматизированного проектирования

Содержание учебного материала

2

2

Программное  обеспечение автоматизированного рабочего
  места.                                                 Базовые программы.
  Системы автоматизированного проектирования (САПР), спектр решаемых задач.

Тема 8.3
Моделирование объектов

Содержание учебного материала

2

2

Модели и моделирование.
Этапы создания моделей. Графические и информационные
  модели

Практическое занятие
Создание компьютерной модели проведения последнего звонка
  студента (посвящение  в студенты);

2

Практическое занятие
Создание информационной модели объекта, графические
  объекты

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

Создать презентации на темы:
Программы  проектирования моделей,
Примеры использования в практике работы
Создание информационной модели

8

Тема 8.4.
Внешние устройства ПК для обработки информации

Содержание учебного материала

1

2

Классификация принтеров, принцип работы принтеров.

Звуковые устройства, их характеристика. Средства
  мультимедиа – способы работы. Аудио - и
  видеоотображение информации в профессиональной деятельности

Практическое занятие
Работа с дополнительными устройствами ПК (принтер,
  звуковая система, видеокамера, фотокамера) Создание гипертекстовых документов

2

Тема 8. 5. Использование Internet
  и его служб

Содержание учебного материала

1

2

Основные угрозы и методы
  обеспечения информационной безопасности.
Основные компоненты компьютерных сетей. Web-каталоги Yahoo!, Magellan. Гибридные
  системы поиска. Онлайновые справочники. Ресурсы
  Internet. Службы Internet. Поиск информации в Internet

Практическое занятие
Создание презентации: Технология поиска информации в
  сети Интернет.
Создание Web – страниц, Web -  сайтов

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

Составление презентации на темы: «Автоматизация
  управления на производстве»; «Конструирование и  проектирование на
  производстве»; «Система  управления базами данных по вашей специализации»; «Применение
  графических редакторов для создания компьютерных моделей»

6

Зачет
  дифференцированный

2

Максимальная
  учебная нагрузка (всего), в том числе

150

обязательная
  аудиторная учебная нагрузка

100

самостоятельная
  работа обучающегося

50

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия реализации
программы учебной  дисциплины

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация
программы дисциплины требует наличия лаборатории информационных технологий в
профессиональной деятельности.

Технические
средства обучения:
- персональные
компьютеры класса IBM PC;
- проектор;
- экран;
- доска  меловая – магнитная.

Оборудование
лаборатории:
- рабочее  место студента и
преподавателя;
- персональные  компьютеры –
16 шт;
- мониторы  ЖК  - 16 шт;
- дисководы жестких  и
гибких  дисков;
- принтер (лазерный – сканер
-  ксерокс);
- видеокарты;
- звуковые карты;
- ноутбук;
- материнская плата,
дисководы, адаптеры и т.п.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основная
литература

1.
Михеев Е.В. Информационные технологии в профессиональной

деятельности: Учеб. пособие для сред. проф. образования  2-е изд., стер.
     –
М.: Академия, 2006.
2.
Филимонова Е.В. Информационные технологии в профессиональной

деятельности: Учебник. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Дополнительная  литература

1.  Свиридова М.Ю.
Информационные технологии в офисе. Практические
     упражнения: учеб.
пособие для НПО. – 2-е изд., стер.- М.: Академия, 2009.
2.  Сапков В.В.
Информационные технологии и компьютеризация
     делопроизводства: учеб.
пособие для НПО – 2-е изд., стер. – М.:
     Академия, 2007.
3.  Лапчик М.П. и др. Методика
преподавания информатики: Учеб пособие
      для студ. пед.  вузов. – М.:
Академия, 2001.

4.  Майкрософт. Учебные проекты с
использованием Microsoft
Office.
      – М., 2006.
5.  Симонович С.В. Информатика:
Учебник для вузов базовый курс. – СПб.:
     Питер, 2001.
6.  Филимонова  Е.В. Информационные
технологии в профессиональной
      деятельности: учебник. – Ростов
н/Д: Феникс, 2004.
7.  Шафрин Ю.А. Информатика.
Информационные технологии. Том 1-2. – М.,
     2004.
8.  Энциклопедия для всех Персональный
компьютер  – М.: ОЛМА – ПРЕСС,
     2002.

Интернет-ресурсы

1.  www.librarian.fio.ru  портал
Библиотекарь.ru
2.  www/lib-journal.rul  журнал
библиотеки учебных заведений
3.  www.library.ru  информационно –
справочный портал
4.  www.mega.km.ru  энциклопедия Кирилла и Мефодия
5.  www.ug.ru  учительская газета
6.  www.osp.ru/school  журнал «Компьютер в школе»
7.  www.gnpbu.ru  государственная научная
педагогическая библиотека им.
     К.Д. Ушинского

4. Контроль и оценка
результатов освоения
учебной Дисциплины

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Умения:

использовать
  информационные ресурсы для поиска и хранения информации

Текущий контроль:                            проверка
  выполнения практической работы

обрабатывать текстовую
  и табличную информацию

Текущий контроль:                            проверка
  выполнения практической работы, самостоятельных внеаудиторных  работ

использовать
  деловую графику и мультимедиа-информацию

Текущий контроль:                            проверка
   выполнения практической  работы

создавать
  презентации

Текущий
  контроль:                               проверка выполнения самостоятельных
  внеаудиторных работ

применять антивирусные
  средства защиты информации

Текущий контроль:                              проверка
   выполнения практической  работы

читать (интерпретировать)
  интерфейс специализированного программного обеспечения, находить контекстную
  помощь, работать с документацией

Текущий контроль:                                проверка
  выполнения практической работы, самостоятельных внеаудиторных  работ

применять
  специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и обработки
  информации в соответствии с изучаемыми профессиональными модулями

Текущий контроль:                                проверка
  выполнения практической работы, самостоятельных внеаудиторных  работ

пользоваться
  автоматизированными системами делопроизводства

Текущий контроль:                            проверка
  выполнения практической работы самостоятельной внеаудиторной работы

применять методы
  и средства защиты  информации

Текущий
  контроль:                           проверка выполнения практической работы

выполнять расчеты с
  использованием прикладных компьютерных программ

Текущий контроль:                            проверка
  выполнения практической работы.

использовать сеть
  Интернет и её возможности для организации оперативного обмена информацией

Текущий контроль:                                 проверка
  выполнения практических работ

Итоговый контроль:
  компетентностный тест

обрабатывать и
  анализировать информацию с применением программных средств и вычислительной
  техники

Текущий контроль:                           проверка
  выполнения практических работ

получать информацию в
  локальных и глобальных компьютерных сетях

Текущий контроль:                            проверка
  выполнения практической работы

применять графические
  редакторы для создания и редактирования изображений

Текущий контроль:                           проверка
  выполнения практической работы

применять компьютерные
  программы для поиска информации, составления и оформления документов и
  презентаций

Текущий контроль:                             проверка
  выполнения практических работ

Итоговый контроль:
  компетентностный тест

Знания:

основные методы и средства
  обработки, хранения, передачи и накопления информации

Текущий контроль:                                   устный
  опрос, проверка выполнения практической работы

назначение, состав,
  основные характеристики организационной и компьютерной техники

Текущий контроль:
  презентация устройств, практическая работа

основные компоненты
  компьютерных сетей,  принципы пакетной передачи данных, организацию
  межсетевого взаимодействия

Текущий контроль:                        тестирование,
  устный опрос

назначение и
  принципы использования системного и прикладного программного обеспечения

Текущий контроль:                           проверка
  выполнения практической работы

технологию поиска информации в сети Интернет

Текущий контроль:                       тестирование

принципы защиты информации от несанкционированного
  доступа

Текущий контроль:                                   устный
  опрос

правовые аспекты
  использования информационных технологий и программного обеспечения

Текущий контроль:                     тестирование,
  устный опрос

основные понятия
  автоматизированной обработки информации

Текущий контроль:                                 проверка
  выполнения практических работ

направления
  автоматизации бухгалтерской деятельности

Текущий контроль: работа по
  карточкам, практическая работа

назначение, принципы организации и эксплуатации
  бухгалтерских информационных систем

Текущий контроль: устный
  опрос, тест

основные угрозы и методы обеспечения информационной
  безопасности

Текущий
  контроль:                     устный опрос

базовые системные
  программные продукты и пакеты прикладных программ

Текущий контроль:                             проверка
  выполнения практической работы

основные положения и
  принципы построения системы обработки и передачи информации

Текущий контроль:                                тестирование

методы и приемы
  обеспечения информационной безопасности

Текущий контроль:
  практическая работа, презентация

общий состав и структуру
  персональных электронно - вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных систем

Текущий контроль:                                       устный
  опрос, проверка выполнения практической работы

основные принципы,
  методы и свойства информационных и телекоммуникационных технологий, их
  эффективность

Текущий
  контроль:                           тестирование

Итоговый контроль:
  компетентностный тест

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
Профессиональной деятельности

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 8. ИТ в проф ТК.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр

alt: РАБоЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: ü основные методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления информации; ü назначение, состав, основные характеристики компьютера; ü…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.1. Архитектура ПК, структура

alt: Содержание учебного материала 1 2

alt: П рофессиональная работа с программой подготовки презентаций

alt: Содержание учебного материала 2 2

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» разработана на основе Федерального государственного  образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
100701 Коммерция (по отраслям) базовой подготовки. В неё входит: паспорт рабочей программы, структура и содержание учебной дисциплины, условия реализации программы, контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.

title: Рабочая программа по учебной дисциплине "Информационные технологии в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Урок 4

Тема: Тематичний залік 1 на тему «Інформаційні
технології в навчанні»

Навчальна мета: Продемонструвати вміння оперувати теоретичним матеріалом з теми
«Інформаційні технології в
навчанні»

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати на публіку, ораторські здібності

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння пояснювати та узагальнювати.

Тип уроку:  Урок перевірки знань

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку перевірити
знання з теми «Інформаційні технології в навчанні»

III. Етап проектування
Тематичний залік

ІV. Етап навчальної діяльності
Завдання
Чітко та лаконічно відповідати на поставлені запитання з
теми, орієнтуватися в теорії та практиці

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Вчитель виставляє оцінку за володіння теоретичним матеріалом
з теми

VII.Домашнє завдання
Створити
тестові завдання на тему «Інформаційні
технології в навчанні»

Контрольні
питання до тематичного заліку з теми
«Інформаційні технології в навчанні»

1.
Що таке ППЗ?
2.
Які види ППЗ ви знаєте?
3.
Яке призначення електронних
посібників?
4.
З яких предметів можна
використовувати електронні практикуми?
5.
З яких предметів можна
використовувати електронні тренажери?
6.
Якими способами можна знайти
потрібні матеріали на сайті Вікіпедія?
7.
Що таке дистанційне навчання?
8.
Які вам відомі центри
дистанційної освіти?
9.
Що таке вебінар? Навіщо його
використовують?
10.  Що таке веб-енциклопедія?
11.  Які бувають веб-енциклопедії?
12.  Назвіть відомі вам сайти веб-енциклопедій?
13.  Що таке електронний словник та яких типів вони
бувають?
14.  Наведіть приклад перекладу тексту за допомогою
електронного словника?
15.  Що таке програми-перекладачі? Які ви знаєте
програми-перекладачі?
16.  Наведіть приклад перекладу тексту за допомогою
електронних програм-перекладачів?
17.  Які  мультимедійні матеріали можуть бути включені
до ППЗ іноземних мов? Яка мета їх використання?
18.  Що таке форум перекладачів? Навіщо він існує?
19.  Що таке інтерактивні курси вивчення іноземних мов?
20.  Що таке системи штучного інтелекту? Навіщо вони?
21.  Що таке експертні системи? Навіщо вони?
22.  Які математичні програми ви знаєте?
23.  Які програми для вивчення фізики ви знаєте?
24.  Які програми для вивчення хімії ви знаєте?
25.  Які програми для вивчення математики ви знаєте?
26.  Які програми для вивчення профільних предметів ви
знаєте?
27.
Що таке Мультимедійні
засоби ілюстративного і довідкового спрямування?
28.  Які складові є у всіх ППЗ?
29.  Які складові можуть входити в ППЗ?
30.  Чи ефективно використовувати ППЗ для навчання?
Чому?

alt: Контрольні питання до тематичного заліку з теми « Інформаційні технології в навчанні » 1


extracted_text:
МКОУ «Калиновская
СОШ»

Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Подготовила:
Гаджиева Анжела Таджидиновна,
учитель математики

2022-2023 уч.г.
Внеклассное
мероприятие по математике "Математические забавы". 5-й класс

Гаджиева Анжела Таджидиновна, учитель математики
Цели мероприятия:

расширить знания
     учащихся в области математики,
развитие памяти,
     мышления,
формирование навыков
     общения и работы в группах,
воспитывать интерес
     к игре, предмету математика.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, фишки.
Описание
игры.
           Внеклассное
мероприятие “Математические забавы” проводится в 4 этапа: «Разминка команд», I
раунд, II раунд, «Песенный конкурс». В игре участвуют команды учащихся 5-х
классов из параллели.
Примечание
для работы с презентацией.
Начинается игра с разминки
команд. Игра состоит из двух раундов. В первом раунде вопросы сгруппированы в 3
темы по 5 вопросов в каждой теме. Стоимость вопросов в первом раунде в
зависимости от сложности 10, 20, 30, 40 и 50 баллов. После того, как будут
выбраны все вопросы первого раунда, команды переходят ко второму раунду
            Во втором раунде
вопросы сгруппированы в 2 темы по 5 вопросов. Стоимость вопросов во втором
раунде в зависимости от сложности 20, 40, 60, 80 и 100. Каждая команда по
очереди выбирает себе вопрос.  Если команда не отвечает на выбранный
ответ, то ответить может соперник. За каждый правильный ответ выдается фишка в
зависимости от вопроса. Побеждает та команда, которая наберёт наибольшее
количество баллов. Правильный ответ демонстрируется на экран по щелчку мыши. По
щелчку мыши на указанную ячейку совершается переход по гиперссылке, и на экран
выводится выбранный вопрос. После озвучивания учителем вопроса право ответа
принадлежит участнику команды.
Жюри оценивает каждый ответ.
        Затем после
правильного ответа по щелчку мыши на значок “Выбери вопрос” на экран
осуществляется возврат таблицы, и выбор вопросов продолжается.
            Последний
конкурс  «Песенный конкурс» Угадай мелодию и скажи фразу, в которой будет
математический термин.
Звучат фонограммы:
1.
«Учат
в школе». ( К4 + 2 ).
2.
«
Вместе весело шагать по просторам» (Раз – дощечка, два – дощечка)
3.
«
Крокодил Гена». ( и подарит 500 эскимо)
4.
« В
траве сидел кузнечик» ( Он ел одну лишь травку)
5.
«
Дважды два – четыре»
6.
« Там
вдали за рекой» (Сотня юных бойцов)
7.
 «Жили
у бабуси» ( 2 веселых гуся)
8.
« Три
белых коня»
Итоги игры.
          Жюри (в состав
которого входят ученики старших классов) подводят итоги игры. Обладатели наибольшего
количества правильных ответов - ученики одного из классов становятся
победителем и награждаются грамотой.
Награждение. Слово предоставляется жюри.
Заключение.  Награждение победителей.
Поощрительные призы всем участникам игры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математические забавы.docx

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Последний конкурс «Песенный конкурс»

title: Внеклассное мероприятие в 5 классах "Математические забавы"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Ртищево Саратовской
области»

ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ ПО ФИЗИКЕ

«Античная механика»

Выполнила: ученица 9-А класса
 Добрынина
Алина
Руководитель: Громов И.Н.,
учитель физики

г. Ртищево, 2020г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение……………………………………………………………………………………..…….3
2.Основная часть…………………………………………………………………………………….4
2.1. Термин «механика»………………………………………………………………………...4
2.2. Зарождение механических
знаний……………………………………………...………4-5
2.3. Основные направления
развития механике античного мира……………………….…5-8
2.4.  Учение Аристотеля…………………………………………………………………….8-11
2.5. Архимед…………………………………………………………………………..……11-14
2.6. Герон Александрийский…………………………………………………………...….14-15
2.7. Евдокс Книдский…………………………………………………………………...…15-16
3.
Заключение………………………………………………………………………………….....17
4.
Источники информации…………………………………………………………………...….18

1.      Введение
Тему «Античная механика» я выбрала
потому, что мне кажется, сейчас больше, чем когда-либо раньше, необходимо
знакомиться с основами механики в их историческом развитии.
Механика всегда была в центре
борьбы за прогресс и соответственно в центре широких общественных интересов.
Цель работы: изучить
исторические этапы зарождения механических знаний и провести исследование для
определения их значимости в жизни человека.
Задачи:
Узнать,
1.Когда в науке появился термин «механика».
2. Изучить характер и этапы
развития античной механики.
3.Ответить на вопросы:
Какое значение имело развитие
механики для человека?
Какие изобретения были сделаны и
кем?
4.Оформить результаты работы в
виде таблицы.

2. Основная часть.
2.1. Термин «механика»
Зарождение механических знаний
относится к глубокой древности, а термин «механика» применялся в античном мире.
Правда, ему в течении долгого времени, по крайней мере до середины XVII в.,
придавали иной смысл. Происходит он от древнего слова mechane, которым называли
все искусно придуманное, понимая при этом механическое искусство. Это
относилось как к различным машинам и механизмам, так и вообще к «хитроумным» изобретениям.
Слово mechane употреблялось и в несколько более узком смысле. Первоначально оно
обозначало название подъемных машин, с помощью которых в греческих театрах
поднимали и опускали актеров, и вообще механизмов, позволявших посредством силы
поднимать значительные тяжести на достаточно большую высоту.
Позже этим словом стали называть
различные метательные машины, применявшиеся в античной технике.
В настоящее время теория машин и
механизмов является одним из разделов механики, а название «механика» распространено
на науку о всех видах механического движения.
2.2. Зарождение
механических знаний
Историю механики, как науки о
машинах и механизмах, можно начинать с очень глубокой древности. Уже в эпоху
неолита и бронзового века появилось колесо, несколько позже применяются рычаг и
наклонная плоскость. Регулярное применение рычага и наклонной плоскости
начинается в связи со строительными работами в древневосточных государствах. И,
разумеется, все это время шел процесс выработки, осознания ряда более и менее
абстрактных понятий, таких, как сила, сопротивление, перемещение, скорость.
Народы, создавшие великие
цивилизации в бассейнах Нила, Тигра и Евфрата, были хорошо знакомы с такими
механическими орудиями, как рычаг и клин. Первые египетские пирамиды строились
примерно за три тысячи лет до нашей эры. На сооружение самой высокой из них –
пирамиды фараона Хуфу (Хеопса) пошло 23 300 000 каменных
глыб достигал десятков и даже сотен тонн. Такие глыбы из каменоломен
доставлялись на место сооружения храма на специальных салазках. В каменоломнях
для отрыва каменных глыб служил клин. Подъем тяжестей осуществлялся с помощью
наклонной плоскости. Например, наклонная дорога к пирамиде Хафта (Хефрена)
имела подъем 45,8м и длину 494,4м. Следовательно, угол наклона к горизонту
составлял около 5,3о и выигрыш в силе при поднятии тяжестей на эту
высоту был значительным. Для облицовки и пригонки камней, а возможно и при
подъеме их со ступеньки на ступеньку применялись качалки. Для поднятия и
горизонтального перемещения каменных глыб служил также рычаг. С древнейших
времен был известен в Египте и рычаг для подъема воды (шадуф).
Ирригационные сооружения
междуречья Тигра и Евфрата (древний Вавилон), Средней Азии (Древний Хорезм,
Согдиана) и Ирана, высокий уровень строительной техники, о котором
свидетельствуют многочисленные памятники этой эпохи, позволяют предположить,
что при их постройке также использовались «простые машины» - рычаг, клин,
наклонная плоскость. С давнего времени (и почти до наших дней) в ирригационных
сооружениях Средней Азии для подъема воды служил чигирь – усовершенствованный
вариант египетского шадуфа.
Однако до нас не дошел ни один
древнеегипетский или вавилонский текст описанием действия подобных машин.
Поэтому остается открытый вопрос, были ли известны тогда, например, свойства
рычага, которые греки позднее выразили при помощи пропорций, ныне знакомых каждому
школьнику. То же относится к древней Средней Азии и Ирану, где письменные
источники практически не сохранились: найдены лишь небольшие фрагменты
древнехорезмийких и согдийских рукописей. Основная масса их была уничтожена во
время арабского завоевания Средней Азии в VIII в. н. э.
2.3. Основные
направления развития в механике античного мира
Характер античной механики
определялся экономическими основами рабовладельческого хозяйства. Развитие
рабства в Греции явилось предпосылкой для более широкого разделения труда в
производстве. До известного периода это обеспечивало более быстрый рост техники
и производительных сил, рабовладельцы же получали досуг для интеллектуальной
деятельности. Однако рабовладельческое хозяйство содержало в себе элементы,
тормозившие дальнейший рост техники. Рабам в основном поручались такие
примитивные работы, которые или вовсе не требовали орудий труда, или
выполнялись крайне грубыми орудиями, так как раб, низведенный сам до степени
орудия труда, не был заинтересован ни сохранности, ни в совершенствовании этих
орудий.
Таким образом, из особенностей
рабовладельческой экономики вытекали примитивный характер античной техники и ее
медленная эволюция. К рычагу и клину эллинистическую эпоху, начинавшуюся на
рубеже IV-III вв. до н. э., добавляется еще блок и винт. В виноделии и
маслоделии используется пресс как рычажный, так и основанный на принципе
вдавливаемого клина, а затем винтовой. Для подъема и горизонтального
передвижения тяжестей греки и римляне применяли ворот – с горизонтальной осью в
первом случае и с вертикальной – во втором. В строительном деле употреблялись
также блоки и системы блоков – полиспасты. Вращательные движения преобразовали
с помощью систем зубчатых колес. Более сложные механические орудия (водяное
колесо, червячная передача, винт, насос и т. д.) применялись сравнительно редко
– рабский труд препятствовал распространению механических приспособлений.
Однако в античном мире были виды
деятельности, не связанные или почти несвязанные с применением рабского труда.
Это – военное и морское дело, потребностями которых в значительной степени
определялось развитие античной техники. На греческих и римских судах, как
гражданских, так и военных, рабы использовались лишь в качестве гребцов. Более
ответственные операции – управление рулями, парусами и т.д. – были делом
свободных граждан.
Уровень развития техники в военном
деле был значительно выше, чем в сельском хозяйстве. Уже в V в.  до н. э.  в
афинской армии применялись тараны, которые достигали гигантских размеров.   Для
метания больших стрел пользовались катапультами; прототипом пулемета был
полибол для непрерывного метания стрел; баллисты служили для метания камней. С
помощью ядро в 4 фунта могло быть брошено на расстояние до 300м. Существовали
специальные прицельные приспособления и приборы для изменения траектории.
Очень важным видом деятельности,
способствующим развитию техники и механических приспособлений, являлось
ремесленное производство, которое, особенно в Греции и эллинистическом мире,
было в значительной степени уделом свободных граждан. Именно с ремесленным
производством связана разработка различных способов поднятия и перемещения
тяжестей при помощи механических приспособлений, «хитроумных устройств» в
ткацком, гончарном, ювелирном деле и т.д., т.е. всего того, что, пользуясь
современной терминологией, можно объединить в понятие «техническая механика».
Значительным стимулом
совершенствования механических устройств было развитие торговли, связанной с
применением золота в качестве менового эквивалента и распространением драгоценных
камней. Это способствовало использованию рычага в различных его видах, так как
торговые операции требовали более точных способов взвешивания. Появляются весы
и безмены самых разнообразных конструкций: с перемещающейся точкой опоры, с
неподвижной точкой опоры, но перемещающимся грузом и т. д. Устройство безмена
было основано на твердом убеждении, что двойному грузу, подвешенному к одному
плечу рычага (с неподвижной точкой опоры и постоянным по величине
противовесом), соответствует вдвое большее удаление противовеса от точки опоры.
Принципиально новым для античной
механики по сравнению с научными достижениями Древнего Востока было то, что
наряду со стихийным применением результатов многовекового практического опыта
появляются и механические траектории.
Характерной чертой античной
механики является разобщенность учения о движении – кинематики и учения о
равновесии – статики. Развития этих основных областей механики в течение
длительного времени (вплоть до XVII в. –  периода объединения их в единую науку)
шло независимо друг от друга. И это в значительной мере предопределено
традициями античной науки. Учение о движении разрабатывалось в рамках общего
учения о природе: вопрос о сущности движения был одной из фундаментальных
проблем древнегреческой философии. Чисто кинематическое описание движений стало
делом астрономов, создавших и достаточно сложные инструменты для своих
наблюдений и измерений, и механические модели мироздания: движение небесных
тел, согласно общепринятым в античной науке взглядам, не требовало причины
объяснений. Учение о равновесии развивалось на основе опыта применения
различных приспособлений.
Таким образом, есть основание
выделить три направления и три линии развития в теоретической механике
античного мира, которая зародилась в Древней Греции в VI-V вв. до  н. э. и
развивалась затем в эллинистических государствах и в создании римлянами империи
примерно до V в. н. э. Статика была почти непосредственно связана с
техническими запросами; ее основными проблемами был расчет выигрыша в силе,
достижимого с помощью известных механических приспособлений, и вывод условий
равновесия при взвешивании и плавании тел. Кинематическое направление
находилось, по крайней мере в эллинистическую эпоху, в русле астрономической
традиции, к тому времени имевшей уже многовековую историю. В обеих этих
областях был достигнут достаточно высокий уровень математизации этой науки – с
использованием геометрии и тригонометрии. Общее учение о движении, чем
занимались философы, было в основном качественной теорией. Оно оставляло в стороне
количественную сторону дела и искало объяснения механических явлений, опираясь
на повседневный опыт и наблюдения, путем сравнений и сопоставлений.
Уже на ранних стадиях развития
греческой философии можно обнаружить зачатки двух принципиально различных
способов концепций, которые можно назвать кинетической и динамической.
Основные положения динамической
концепции древних сводились к следующему: материи чуждо самодвижение – сама по
себе она может пребывать лишь в покое; движение материи определяется действием
на нее активных движущих начал – сил, существующих независимо от нее и
действующих извне. По Эмпедоклу, например, материя приводится в движение двумя
противоборствующими мировыми силами: любовью и враждой.
Напротив, с точки зрения
кинетической концепции в природе нет каких-либо особых начал движения, не
связанных с материей: материи свойственно самодвижение. Наиболее
последовательными представителями античного кинетизма были атомисты – Левкипп,
Демокрит, Эпикур и Лукреций. Принцип механического самодвижения материи в общей
форме выражен в их учении о несоздаваемости и неразрушимости материи и
движения. Согласно атомистам, природа ничего не содержит, кроме материи,
движущейся в пространстве.
К эпохе античности относятся
выделение статики в особую теоретическую дисциплину, которую древние называли «искусством
взвешивать» или ставили рядом с арифметикой («искусством считать»).
Статика принадлежала к тем
естественнонаучным дисциплинам, которые в Древней Греции подвергались
наибольшей математизации. Ярким примером этого может служить статика Архимеда,
созданная по образцу геометрии Евклида.
К античной эпохе восходит
зарождение двух направлений статики: кинематического и геометрического.
Первое направление, как видно,
возникло из практического пользования простыми механизмами (рычагом, наклонной
плоскостью и др.) для передвижения и поднятия грузов. При этом законы
равновесия тел изучались путем рассмотрения того, что происходит при нарушении
равновесия.
Второе направление развивалось в
связи с расчетом равновесия архитектурных конструкций: балок, плит и т. п.,
подпертых в одной или нескольких точках, а также равновесия подвешенных тяжелых
тел, т. е. всевозможных видов весов. При исследовании стремились свести задачу
к схеме неподвижного и уравновешенного рычага. С геометрическим направлением
статики связано возникновение понятия центра тяжести.
2.4. Учение
Аристотеля
Наибольшее влияние на дальнейшее
развитие механики оказало учение Аристотеля.
Аристотель был любимым учеником
Платона. Но, усвоив философию Платона, Аристотель решил, что учитель ошибается
в главном вопросе о первооснове мира. Аристотель пришел к выводу, что все вещи
существуют сами по себе, безо всяких предшествующих им идей. Учитель и ученик
расстались. Когда Аристотеля спросили, почему он покинул Платона, Аристотель
ответил: «Платон мне друг, но истина дороже». Эти слова стали крылатыми, их
повторяют каждый раз, когда хотят подчеркнуть свою приверженность к истине,
несмотря ни на какие личные симпатии и дружеские связи.
Аристотель написал огромное
количество философских трактатов. Он обхватил своим умом всю природу и все
области человеческих знаний. Основал он и свою философскую школу. Она
находилась в местности, посвященной богу искусств Аполлону Ликейскому. «Ликейский»
- значит «волчий», такое прозвище Аполлон получил по древней традиции, потому
что когда-то он изображался в виде волка. Слово «ликей», или «лицей», стало
знаменитым благодаря школе Аристотеля, так называют учебные заведения, в
которых занимались по специальной, усложненной программе. Знаменит Аристотель и
тем, что он был воспитателем Александра Македонского.
В аристотелевской натурфилософии
фундаментальное место занимает учение о движении. Его сочинение «Физика», «О
небе», «О возникновении и уничтожении», «О метеорах» и отчасти «Метафизика» содержат
полное изложение общих понятий механики.
Кроме того, в понятие движение он
включает психологические и социальные изменения – там, где речь идет об
усвоении человеком технологических знаний или обработке материалов. Понятие
движение включает в себя также переход из одного состояния в другое, например,
из бытия в небытие. Механическое движение, т.е. изменение в пространстве,
Аристотель рассматривает, таким образом, как частный случай движения вообще.
Не удовлетворяясь учением о
механической причинности, развивавшимся древними атомистами, Аристотель различал
четыре вида причин: материальную, действующую (или причину движения),
формальную и финальную (цель или «ради чего»). В первой книге «Метафизики» Аристотель
отмечает, что до него ученые указывали на материальную причину, затем добавили
причину движения и, наконец, некоторые говорили о формальных причинах,
признавая идеи за начала вещей, но лишь он впервые указал на цель (или «ради
чего») как на четвертую причину образования вещей.
На основе различения четырех
причин Аристотель ставит вопрос об источнике движения. Материя сама по себе
является пассивным началом и низшим по отношению к форме: ей чуждо
самодвижение. Согласно учению атомистов, в пустоте тела могут сохранять
наличное движение само по себе, без внешних импульсов. Напротив, в учении
Аристотеля центральным пунктом является идея пассивности материи. На первый
план выдвигается различие между движимым и движущим. Даже в самодвижущихся
одушевленных телах Аристотель различал движимое и движущее. Они так же требуют
наличия чего-то, движущего; разница лишь в том, что неодушевленные тела имеют
источник движения вовне, в то время как самодвижущееся тело имеет источник в
самом себе.
Для объяснения причины «естественного
движения», не связанного с движением небесных тел, Аристотель вводит понятие «естественного
места». Стремление к «естественному месту» заложено в каждом теле, совершающем «естественное
движение». Каждому роду тел естественное место»: для тяжелых тел это Земля,
поэтому они не падают, а для легких – огонь, т.е. расположенная над воздухом огненная
сфера, поэтому они поднимаются вверх. Если какое-либо тело переставить из его «естественного
места», оно будет стремиться назад, совершая прямолинейное движение. Небесным
телам соответственно стремление к «совершенному» круговому движению.
Для «естественных» движений это –
нечто, присущее самому телу, а для «насильственных» - внешняя причина движения.
Под силой Аристотель понимает
всякую способность, поскольку последняя может быть причиной действия или
противодействия. «Движущая сила» в «насильственном движении» зависит от «активности»
источника движения, т.е. от степени приложенной к движущемуся телу мускульной
энергии человека или животного.
Сила для Аристотеля – причина
движения, и она должна на непрерывно поддерживать движение. Тогда возникает
вопрос: чем же поддерживается движение в телах, оторвавшихся от того, что их
двигало, т.е. силы, которая сообщила им движение? Аристотель отмечает, что
когда мы толкаем по плоскости тело, например, шар на столе, то одновременно
приводим в движение и окружающий его воздух. В образующуюся за движущимся шаром
пустоту устремляется воздух и как бы подталкивает его. По этой причине шар не
останавливается мгновенно после прекращения действия силы, а некоторое время
движется вследствие действия окружающей среды. Воздушная среда в данном случае
является активным началом движения, ибо, не будь ее, тело должно бы мгновенно
прийти в состояние покоя.
Предположим теперь, что движение
тела А1 обусловлено движением А2, движение тела А2
– движением тела А3 и т.д. Чтобы не продолжать без конца этот
процесс, полагал Аристотель, мы должны признать существование первого
двигателя, который должен быть либо неподвижным, либо самодвижущимся. В
последнем случае нужно различать в нем движимую и движущую части. А так как двигатель
в самодвижущимся теле уже ничем не приводится в движение, то сам он должен быть
неподвижным, и, следовательно, если рассматривать цепь, в которой всякое
последующие звено представляет движимое, то первое звено этой цепи должно быть
извечным «первичным неподвижным двигателем».
Первичный неподвижный двигатель,
по Аристотелю, порождает простые, однородные, непрерывные и бесконечные
движения. Вращательные движения небесных сфер являются примером таких вечных
непрерывных и совершенных движений.
В «Физике» Аристотеля
рассматривается и вопрос о сопротивлении движению (перемещению) со стороны
среды, которой движется тело, и со стороны тела. «Чем бестелеснее среда, через
которую происходит движение, чем меньше она показывает сопротивления и чем
легче разделима, тем быстрее перемещение».
Следовательно, заключает он,
отношение скоростей становится бесконечно большим, когда сопротивление
оказывается равно нулю, а последнее возможно только в пустоте. «Для пустоты не
существует никакого пропорционального отношения, в каком она (по своей
тонкости) превосходила бы тело, так же, как и нуля по отношению к числу». Так
как «пустота не стоит ни в каком отношении с наполненной средой», то не
существует никакого отношения и между скоростями. «Если через тончайшую среду
тело проходит во столько-то времени, такую-то длину, то, двигаясь через
пустоту, оно превзойдет всякую пропорцию».
Таким образом, всякое движение
возможно лишь в наполненном пространстве, так как в пустоте оно происходило бы
мгновенно. Поэтому Аристотель отвергает существование пустоты.
Второй аргумент в пользу
невозможности пустоты Аристотель выдвигает, обращаясь к изучению падения тел.
Аристотель считал, что из двух тел одинакового объема и формы падает в воздухе
быстрее то, у которого больше «тяжесть». «Тела, имеющие большую силу тяжести
или легкие, если они в остальном имеют величины находятся друг другу». Различие
скоростей падения в материальной среде обусловлено только тем, что более «тяжелые»
тела одинакового объема и формы легче «разделяют среду своей силой». Если же
рассматривать движение тела в пустоте все тела в пустоте, то это условие
отпадает. Следовательно, в пустоте все тела должны иметь равную скорость, но
это невозможно.
В соответствии с этим ни
Аристотель, ни его последователи не рассматривали падение тела в пустоте, так
как для них пустота является физическим абсурдом. Когда Аристотель говорит о
различной скорости падения, он всегда имеет в виду падения в различных средах.
Поэтому он отвергает учение атомистов о существовании абсолютного пространства.
Аристотель пишет: движение (в
пустоте), где-нибудь остановится, ибо почему оно скорее остановится здесь, а не
там. Следовательно, ему необходимо или покоится, или бесконечно двигаться, если
только не помешает что-нибудь сильное».
Анализируя понятие времени,
Аристотель замечает, что некоторые неправильно принимали круговращение неба за
само время; в действительности это круговращение служит средством для измерения
времени. Если движение не может быть без времени, то движения». Если бы не было
изменений, не было бы и времени. При отсутствии изменений все «теперь» были бы
торжественны, следовательно, все пребывало бы в едином и нераздельном «теперь».
Что же такое время? Так как «мы вместе ощущаем и движение, и время», то «время
есть или движение, или нечто, связанное с движением». Но время отлично от
движения, так как движения могут иметь различную скорость и, следовательно, они
могут иметь различную скорость и, следовательно, они должны измеряться
временем. Время же есть «число движений» или «мера движения».
2.5 Архимед
Архимед – подлинный основатель
теоретической статики и гидростатики.
Уже на самых первых этапах научной
деятельности, по-видимому, механика интересовала Архимеда больше всего, причем
переход к теоретическим обобщениям шел от чисто прикладных вопросов. Но и
позже, помимо теоретических исследований в области математики, физики и
механики, Архимед занимался вопросами прикладной механики, частности, в связи с
потребностями обороны его родного города Сиракузы. Он обогатил античную технику
большим количеством замечательных изобретений.
Древние авторы приписывали
Архимеду изобретение так называемой улитки – водяного винта, служившего для
поливки полей в Египте (правильнее говорить в этом случае об его
усовершенствовании). Рассказывают так же, что при помощи механических
приспособлений Архимед передвигал по суше тяжело нагруженный корабль
сиракузского тирана Гиерона. Свидетельства древних расходятся в том, каковы
были эти приспособления: одни говорят о рычаге, другие – о полиспасте, третьи –
о зубчатых колёсах,четвёртые – о колёсах,  т.е. указывают почти все так
называемые  простые машины. Во время осады Сиракуз римлянами, по рассказу
Плутарха, жители города применяли для обороны военные машины, сооружённые по
указаниям Архимеда: орудия, метавшие снаряды, поворотные краны («клювы»), низвергавшие
огромные камни на вражеские корабли, привязанные к цепям железные лапы, которые
захватывали нос корабля и ставили корабль вертикально на корму.
Из сочинения Архимеда, посвященных
механике, до нас дошли трактаты о двух книгах «О равновесии плоских фигур, или
о центрах тяжести плоских фигур», трактат «О плавающих телах» также в двух книгах
и «Эфод, или послание к Эратосфену о механических теоремах».
Первыми сочинениями Архимеда о
механике были «Книга опор» и «О весах». Они до нас не дошли, об их содержании
можно судить лишь в более поздних работах Герона. Анализ упомянутых сочинений
показывает, что во время их написания Архимед ещё не знал, что вес тела можно
считать сконцентрированным в его центре тяжести, хотя и пользовался последним
понятием. Понятие о центре тяжести появилось у Архимеда в итоге практического
изучения распределения груза между опорами. Эти ранние работы интересны тем,
что в них кроме понятия центра тяжести, появляется и понятие центра момента. «Центром
тяжести некоторого тела называется некоторая расположенная внутри него точка,
обладающая тем свойством, что если за неё (мысленно) подвесить тяжёлое тело, то
оно останется в покое и сохранит первоначальное положение».
Архимед называет центром момента плоской
фигуры точку, при подвешивании за которую фигура остаётся параллельной
горизонту: центром момента двух и более плоских фигур он называет точку подвеса
рычага, остающегося параллельным горизонту, если прикрепить к его концам
указанные фигуры.
В первой книге трактата «О
равновесии плоских фигур» изложена теория равновесия рычага. Однако этот
трактат имеет более важное значение: это основы общей теории равновесия,
построенные на теории аксиом.
Теория рычага основана на
следующих предпосылках, которые Архимед считал очевидными:
«1. Равные тяжести на равных
длинах уравновешиваются, на не равных же длинах не уравновешиваются, но
перевешивают тяжести на большей длине.
2. Если при равновесии тяжестей на
какой-нибудь длинах к одной из тяжестей будет что-нибудь прибавлено, то они не
будут уравновешиваться, но перевесит та тяжесть, к которой было прибавлено.
3. Точно также если от одной из
тяжестей будет отнято что-нибудь, то они не будут уравновешиваться, но
перевесит та тяжесть, от которой не было отнято.
4. При совмещении друг с другом
равных и подобных плоских фигур, совместятся друг с другом и центры тяжести.
5. У не равных же, но подобных
фигур центры тяжести будут подобно же расположены.
6. Если величины уравновешиваются
на какой-нибудь длинах, то тех же самых длинах будут уравновешиваться и равные
им.
7. Во всякой фигуре, периметр
которой везде выпукл в одну сторону, центр тяжести должен находиться внутри
фигуры.
Заметим также, что аксиомы
Архимеда являются первым существенным шагом в развитии понятия момента силы.
Архимед с достаточной ясностью отмечает, что действие подвешенного груза на
рычаг пропорционально его весу и расстоянию точки опоры рычага.
Оставалось лишь найти форму этой
зависимости -  и Архимед её нашел. Он доказал, что действие подвешенного груза
и расстояние на рычаг прямо пропорционально величине груза и расстоянию точки
приложения от неподвижной опоры рычага.
Другим замечательным трудом
Архимеда по механике является его более поздний трактат «О плавающих телах». Существует
предположение, что это была его последняя работа. Согласно легенде, Архимед
пришел к открытию своего основного гидростатического закона случайно, решая
задачу о составе короны, которую царь Гиерон заказал сделать из золота, но
подрядчик изготовил из сплава золота и серебра.
Античная легенда рассказывает о
повелении Гиерона и случайном наблюдении Архимеда, принимавшего ванну. В
действительности же открытие основного закона гидростатики было итогом
многовековых эмпирических наблюдений и целой цепи теоретических размышлений.
В основу всех его выводов положена
следующая гипотеза: «Предположим, что жидкость имеет такую природу, что из его
частиц, расположенных на одинаковом уровне и прилежащим друг другу, менее
сдавленные выталкиваются более сдавленными и что каждая из ее частиц
сдавливается жидкостью, находящейся над ней по отвесу, если только жидкость не
заключена в каком-нибудь сосуде и не сдавливается чем-нибудь другим».
В первых двух предложениях
трактата Архимед устанавливает шарообразность свободной поверхности воды, окружающей
Землю, и совпадение центра этого шара с центром Земли. Опираясь на эти
предпосылки и исходя из того, что поверхность жидкости имеет сферическую форму,
Архимед доказывает следующие положения:
·
Тела, равнотяжелые в жидкость, будучи опущены в эту жидкость,
погружаясь так, что никакая часть не выступает над поверхностью жидкости, и не
будет двигаться вниз.
·
Тело, более легкое, чем жидкость, будучи опущено в эту жидкость,
не погружается целиком, но некоторая часть его остается над поверхностью
жидкости.
·
Тело, более легкое, чем жидкость, будучи опущено в эту жидкость,
погружается настолько, чтобы объем жидкости, соответствующий погруженной (части
тела), имел вес, равный весу всего тела.
·
Тела, более легкие, чем жидкость, опущенные в эту жидкость
насильственно, будут выталкиваться вверх с силой, равной тому весу, на который
жидкость, имеющая равный объем с телом, будет тяжелее тела.
·
Тела, более тяжелые, чем жидкость, опущенные в эту жидкость,
будут погружаться, пока не дойдут до самого низа, и в жидкости станут легче на
величину веса жидкости в объеме, равном объему погруженного тела.
2.6. Герон
Александрийский
Развитие механики в эпоху
эллинизма связано прежде всего с именем представителя Александрийской научной
школы Герона Александрийского, известного также под именем Герон - механик. О
времени жизни и деятельности этого ученого точных сведений не сохранилось; в
настоящее время большинство историков науки считают, что он жил в I-II вв. н.
э.
Основное сочинение Герона по механике,
обычно называемое «Механикой» Герона, сохранилось только в арабском переводе
сирийца Косты ибн Луки, жившего в конце IX и начале X в. Точнее название этого
сочинения, согласно Косте ибн Луке - «Книге Герона о поднятии тяжелых предметов».
«Механика» Герона состоит из трех
книг. Первая книга посвящена теоретическим вопросам. Здесь наряду с некоторыми
число геометрическими построениями рассматривается передача движения с помощью
зацепленных кругов, сложение движений по правилу параллелограмма, распределение
нагрузки между опорами; определяется центр тяжести.
Во второй книге «Механики» дается
описание пяти простых машин: рычага, клина, винта, ворота и блока. Герон
указывает, что в изложении теории рычага он развивает идеи Архимеда из «Книги о
равновесии». Помимо описания действия этих машин, рассматривается также
соединения рычага, блоков, ворота и винта.
В этой книге даются ответы на 17
вопросов, относящихся к практическому применению простых машин, а также
определяются центры тяжести различных фигур. В третьей книге описаны различные конструкции
приборов для поднятия тяжестей и прессов, основанных на комбинациях машин.
Замечательно следующее рассуждение
Герона: «Некоторые люди думают, что тяжести, лежащие на земле, могут быть
сдвинуты с места только путем приложения эквивалентной им силы. Этот взгляд
ложен. Итак, докажем, что тяжести, лежащие так, как было сказано, могут быть
сдвинуты с места посредством силы, меньшей, чем любая известная, и раскроем
причину, почему подобное явление не оказывается сразу приметным. Представим
себе, что груз лежит на земле и что этот груз равномерный, гладкий и плотный.
Пусть плоскость, на которой груз лежит, может быть наклонена в обе стороны, а
именно, вправо и влево. Пусть сначала она будет наклонена вправо. Тогда
оказывается, что данный груз скатывается вправо, ибо естественным для грузов
является стремление двигаться вниз, если ничего не подпирает, препятствуя их
движению. Если, далее, наклонная сторона опять поднимается до горизонтальной
плоскости и вся плоскость придет в состояние равновесия, то тогда груз пребудет
в этом положении. А если она наклонится в другую сторону, т.е. в левую., то и
груз будет клонить в ту же сторону, даже при самом незначительном наклоне.
Следовательно, груз нуждается не в силе, которая его движет, а в силе, которая
его подпирает, препятствуя его движению. Допустим теперь, что груз опять
приходит в положение равновесия и не склоняется в какую-либо сторону, - тогда
он остается в том же положении и пребывает в покое, пока плоскость не
наклонится в какую-нибудь сторону, - в последнем случае и он клонит в ту же
сторону. Итак, груз, готовый обратиться к любому направлению, нуждается лишь в
незначительной силе, чтобы прийти в движение и притом в соответствии с силой,
которая придает ему наклон. Выходит, что груз может быть приведен в движение
любой самой малой силой.
Герон Александрийский автор работ,
в которых систематически изложил основные достижения античного мира в области
прикладной механики. В «Пневматике» он описал различные механизмы, приводимые в
движение нагретым и сжатым воздухом или паром: т.е. эолипил, т.е. шар,
вращающейся под действием пара, автомат для открывания дверей, пожарный насос,
различные сифоны, водяной орган, механический театр марионеток и т.д. В «Механике»
он описал 5 простейших машин: рычаг, ворот, клин, винт и блок. Герону был
известен и параллелограмм сил. Используя зубчатую передачу, он построил прибор
для измерения протяженности дорог, основанный на том же принципе, что и
современные таксометры. Автомат для продажи «священной» воды явился прообразом наших автоматов для отпуска жидкостей.
Механизмы и автоматы Гегона не нашли сколько-нибудь широкого практического
применения. Они употреблялись в основном в конструкциях механических игрушек,
Исключение составляют только гидравлические машины, при помощи которых были
усовершенствованы античные водочерпалки. В сочинении «О диоптре» изложены правила
земельной съёмки, фактически основанные на использовании прямоугольных
координат. Здесь же даётся описание диоптра — прибора для измерения углов —
прототипа современного теодолита. Изложение основ античной артиллерии Герон дал
в трактате «Об
изготовлении метательных машин», Математические работы ученого являются энциклопедией
античной прикладной математики. В «Метрике» даны правила и формулы для точного и приближённого расчёта
различных геометрических фигур, например, Герона формула для определения
площади треугольника по трём сторонам, правила численного решения квадратных
уравнений и приближённого извлечения квадратных и кубических корней.
2.7. Евдокс
Книдский
Одним из
основных стимулов разработки принципов кинематикиики и источников развития
кинематических представлений в механике была греческая астрономия.
В
вавилонской астрономии положения светил на небесной сфере вычислялись с помощью
арифметических методов.
Греческие
астрономы, обращались к кинематико - геометрическому моделированию видимых
движений небесных тел, представляли эти сложные движения только в виде
комбинации нескольких круговых. Первая попытка такого моделирования – теория
вращающихся концентрических сфер, предложенная крупнейшим античным математиком
и астрономом Евдоксом Книдским. Теория Евдокса состоит в следующем: вокруг
центра, в котором находится покоящаяся Земля, вращаются 27 концентрических
сфер. На внешней сфере расположены «неподвижные» звезды. С помощью остальных сфер Евдокс объясняет движение
Солнца, Луны и пяти планет. Каждое из упомянутых небесных тел неразрывно
связано с некоторой равномерно вращающейся сферой, объемлющей другую, ось
которой находится под известным углом к оси первой. Внутренняя вращающаяся
сфера увлекает в своем вращении внешне.
Движение
Луны описывается с помощью трех сфер. Внешняя сфера Луны, на которой
расположена эклиптика, служит для объяснения суточного движения Луны. Она, как
и сфера «неподвижных» звезд, совершает 1
оборот в сутки вокруг экватора.
Вторая
сфера, на которой расположена наклонная к эклиптике орбита Луны, участвуя в
движении первой, вращается вокруг полюсов эклиптики, чем объясняется «отступление узлов» лунной орбиты. Третья
сфера, на которой расположена Луна, вращается вокруг полюсов лунной орбиты,
участвуя, таким образом, в движении обеих внешних сил.
Движение
планет Евдокс объясняет с помощью четырех сфер. Внешняя сфера, совершающая, как
и в случае Луны, одно движение, совпадающее с суточным движением «неподвижных» звезд, служит для
объяснения суточного движения планет. Вторая сфера, участвуя в движении первой,
совершает оборот вокруг полюсов эклиптики за время, равное периоду обращения
планеты. Вращения третей и четвертой сфер служат для объяснения прямого и
возвратного движения планет. Третье вращение, полюсами которого служат две
неподвижные точки на эклиптики, совершается перпендикулярно ей. Плоскость
четвертого вращения наклонена к плоскости третьего. В результате этих двух
движений траектория планеты имеет вид петлеобразной кривой в форме лежащей
восьмерки – гиппопеды, большая ось которой расположена на эклиптике.
Центр ее
вследствие второго вращения проходит за период обращения планеты всю эклиптику.
С
помощью системы Евдокса можно было более или менее удовлетворительно описать
движение внешних планет (Юпитера и Сатурна).

Заключение
Изучив
исторические этапы зарождения механических знаний, я ознакомилась с огромным
вкладом греческих ученых в развитие науки. Благодаря открытиям новых законов
были построены многие полезные для человечества механизмы и созданы предпосылки
для их совершенствования.
Таким
образом, итог своей работы я могу представить в виде таблицы.
Основные этапы развития античной механики и их значение.

Период

Ученый

Деятельность

408-355 г г до н.э.

Евдокс
Книдский

Сочинение: «Теория вращающихся
  концентрических сфер». Описание движения Луны, Солнца и пяти планет.

384–322 г.г. до н.э.

Аристотель

Основал философскую школу в местности,
  посвященной богу искусств – Аполлону Ликейскому. Сочинения: «Физика», «О
  небе», «О метеорах», «О возникновении и уничтожении».

287-212 г.г. до н.э.

Архимед

Понятие центра тяжести, понятие центра
  момента. Сочинения: «О равновесии плоских фигур, или о центрах тяжести
  плоских фигур», «О плавающих телах», «Книга опор», «О весах», «О рычагах».

Ι-ΙΙ вв
  н.э.

Герон Александрийский

Многие его открытия значительно опережали
  свое время.
«Механика», «Пневматика», «Об автоматах», «О
  диоптре», «Об изготовлении метательных машин».

4. Список использованной литературы:
1.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М:
Российская А.Н.; Российский фонд культуры, 1996г.
2.Ленович А.А. Я познаю мир. Физика: Энциклопедия – М.:
АСТ: Хранитель, 2007г.
3.А.Ликум. Все обо всем. Популярная энциклопедия для
детей - М.: «Ключ – С», 1994г.
4.В.Бутромеев. Всемирная история в лицах. Древний
мир. – М.: «Олма – пресс», 1999г.
5.Г. Дильс., Античная техника, пер.с нем., М.- Л.,
Выгодский М.Я., Арифметика и алгебра в древнем мире, 2изд., М., 1967г.
6.Григорьян А.Т. Механика от античности до наших дней.
- М.: «Наука», 1971
7.
Большая советская энциклопедия. В 30 тт.
8.  Храмов Ю.А. Физики. Биографический справочник. – М.: Наука, 1983. 400 с.
9. Michael Lahanas "Heron of
Alexandria"
http://www.mlahanas.de/Greeks/HeronAlexandria.htm
10. The Pneumatics of Hero of
Alexandria (from the original greek translated for and edited by Bennet
Woodcroft)
http://www.history.rochester.edu/steam/hero/index.html
11. Technical Works by Heron of Alexandria, Aristides Quintilianus and Johannes
Pediasimos, with diagrams, later 16th century.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Добрынина 9А.docx

alt: Введение Тему « Античная механика » я выбрала потому, что мне кажется, сейчас больше, чем когда-либо раньше, необходимо знакомиться с основами механики в их историческом…

alt: Основная часть. 2.1. Термин « механика »

alt: Ирригационные сооружения междуречья

alt: Тела, более тяжелые, чем жидкость, опущенные в эту жидкость, будут погружаться, пока не дойдут до самого низа, и в жидкости станут легче на величину веса…

alt: Список использованной литературы: 1

title: Проект по физике


extracted_text:
Муниципальное
казенное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа  №2»им.генерала
армииВ.И.Исакова

249440,г.
Киров, Калужская  область, ул. Пролетарская , д.259    тел. 5-16-18

                              «Россия - наша  Родина »

Методическая
разработка  урока  ОРКСЭ
(
модуль Основы православной  культуры )
Возраст
детей: 10 лет

Борисова Людмила  Георгиевна

                                         учитель начальных  классов

МКОУ «СОШ №2»

Тема:

«Россия – наша  Родина »(4 класс, урок
  1)

Цель урока:

Расширить представление о значении и ценности
  Родины в судьбе каждого человека; познакомить  с понятиями  «духовный  мир
  человека», «культурные  традиции»; показать связь истории нашей страны с
  православными традициями, роль духовного воспитания знаменитых русских людей
  для  Отечества.

Задачи:

формирование  представления о России как о
  многонациональной стране; знакомство  с понятием «патриот»; развитие  стремления
  быть патриотом своей страны; воспитание  чувства гордости за свою страну, ее
  народ  и историю;
 систематизирование  знания о государственной
  символике РФ;
воспитание уважительного  и бережного отношения
  к своей малой Родине.

Обучающиеся научатся:

гордиться за свою страну, ее народ и историю; анализировать
  поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями; высказывать свою
  точку зрения, отстаивать собственное мнение, принимать чужое.

У учащихся будут
  сформированы:

Познавательные УУД:
умение
  осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение
  навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями анализа,
  построения рассуждений; формирование умений планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: готовность
  слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения; умение
  договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих; .
Личностные УУД: вызвать положительное отношение к уроку;
  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
  национальностей, религий; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками;  формирование основ российской гражданской идентичности,
  чувства гордости за свою Родину; формирование осознания своей принадлежности
  к народу, стране.

Планируемый результат:

Дети должны научиться  уважительно
  относиться к своей Родине, своему народу, получить установку на интерес к
  новому предмету через понятия любви к Родине, связи истории нашей страны  с
  православными традициями, духовным воспитанием великих русских людей.

Тип урока:

изучение  нового

Основные понятия:

Россия,
  Родина, столица, патриот, духовный  мир, культурные  традиции, президент,
  государство, символы , малая Родина.

Виды деятельности:

Беседа,
  игра, работа  с  картой, с иллюстративным материалом презентации  и  книг, с
  текстом  учебника, с пословицами, работа в парах.

Техническое оснащение:
презентация «Мы  здесь  живём», карта России, картины  природы России,
выполненные на эту тему рисунки детей, портреты  кировчан  Героев Советского
Союза ,книга Владимира  Скрипкина  «Генералы - уроженцы  земли
Калужской».

Ход урока:
1.Организационный
момент.
Активно    в  работу  включайся  ,
дружок,
Чтобы  урок  пошёл  каждому  впрок!
2.Актуализация  знаний  и  фиксация  затруднений  в  деятельности.
Игра «Чем мы
похожи». Учитель
 приглашает в круг одного из детей на основе какого-либо реального или
воображаемого сходства с собой. Например: «Диана, выйди, пожалуйста, ко мне,
потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (мы одного роста и другое)».
Девочка  выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же
образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены  группы не окажутся в
кругу.
- Посмотрите,
ребята, мы все оказались в одном большом круге, а это значит, что мы все чем-то
похожи друг на друга. А еще мы держимся за руки – мы друзья  и   есть  ещё
что-то ,  что  нас  объединяет. И  об  этом  мы  узнаем  сегодня  на  уроке.
3.Выявление
причин  затруднения   и  постановка  цели  деятельности
Чтобы определить тему
сегодняшнего урока, нужно догадаться, какое  слово пропущено в пословице «Нет в мире краше _______  нашей» .
Попробуйте
сформулировать тему урока. (Наша Родина)
— Как вы понимаете, что такое Родина? (Место,
где  мы родились.  Страна,   в которой  ты живешь.) Итак, тема сегодняшнего
урока: «Россия - наша Родина».
4.Построение
проекта  выхода  из  затруднения («открытие» нового  знания)
Сегодня
на уроке вы узнаете о нашем Отечестве, чем оно богато.
Не все в своей жизни человек может выбрать
сам. Я не могу выбрать своих родителей. Я не могу выбрать Родину. Сначала я
появляюсь на свет. Потом я узнаю, что моя Родина зовется Россией. Что она -
самая большая страна в мире. Что Россия - страна с древней историей. С первых
лет моей жизни меня окружают родные люди. Постепенно их круг расширяется:
родственники, друзья, соседи...И однажды ко мне приходит понимание, что кроме
моего дома, моего двора, моей улицы, моего района, моего города, есть еще Моя
Страна:
                    Я прошу, только
вслушайся в имя Россия.
                    В нем и росы, и синь,
и сиянье, и сила...
1)Работа с  картинами  и  рисунками,
изображающие  красоту  природы  России.  Комментарий к
рисункам, посвящённым природе родного края. Нужно упомянуть, что есть несколько
версий возникновения земли. Одна из них религиозная –  «Идея  сотворения»)
-Каких русских писателей,
художников, композиторов  вы  знаете, чем они знамениты?
Главная ценность России - люди, их жизнь,
труд, культура.
2)Всегда на Руси особым почетом и
уважением пользовались защитники Отечества.
-   Назовите известные вам имена великих
полководцев России.
- Можно ли сказать, что они являются
гордостью нашего государства? Почему?
( Князь Александр Невский, Дмитрий
Донской, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков и другие).
-  Верно. Эти великие полководцы -
гордость и слава России. Например, Князь Александр Невский - великий
воин. Он одерживал победы над немецкими и шведскими рыцарями, когда они
вторгались в пределы Руси. Но еще князь Александр - великий миротворец: он
несколько десятилетий удерживал Русь и орду от столкновений. Он причислен к
лику святых. В его честь построено множество храмов. В нашем городе  так же
есть храм,  расположенный около нашей школы, который носит имя Александра
Невского. Это один из самых красивых храмов нашего города.
(Показ  слайдов  презентации  «Мы  здесь
живём»)
Маршал  Победы Георгий Константинович
Жуков – уроженец  нашей  земли  калужской  , выдающийся русский полководец,
герой Великой Отечественной войны. Эту войну он встретил уже генералом. Жукову
доверяли самые трудные и ответственные операции. Во время войны все знали; если
на фронт прибывает Жуков - жди наступления и разгрома врага. Именно маршал
Жуков подписывал Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии и
принимал в Москве Парад Победы.
Работа  с  книгой  Владимира  Скрипкина
«Генералы-уроженцы  земли  Калужской»
3) Кто из вас может назвать известных
людей, проживающих на территории  нашего района? (Ответы детей)
- Много отважных, смелых  и достойных людей
выросло на нашей земле. Это Владимир  Ильич  Исаков, посвятивший  всю  свою
жизнь  ратному служению  Отечеству  и  прошедшему  путь  от  командира  взвода
до  начальника  тыла  Вооружённых  Сил  Российской  Федерации. О  нём  мы
можем  прочитать в   книге  «Честь  и  слава  земли  Калужской»  , а  так  же
познакомиться  с другими  Почётными  гражданами  Калужской  области.
( Чтение с доски)
Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет
России другой.
4)Учитель  знакомит детей с новым
предметом  и  учебником,  говорит о задачах, которые будут решать совместно с
учителем на уроках  ОПК, о связи предмета с воспитанием духовной, гармонично
развитой личности, о воспитании чувства патриотизма через примеры служения
России в различные периоды истории знаменитых людей нашей страны на примере
ратного, духовного и светского подвига.
5.Первичное
закрепление   с  комментированием  во  внешней  речи
1)Работа с текстом учебника
(чтение текста о Родине );
2)Словарная
работа  (ключевое слово – Родина,  патриот).
3) Развивающая игра «С какими
словами и чувствами у вас ассоциируется слово – «Родина»?
3)  Работа  с  картой . Найдите и
покажите на карте России нашу малую родину -  Калужскую область.
4)На территории нашего района живет много
людей достойных уважения. Благодаря их труду развивается и хорошеет наш город.
В час трудных испытаний времен Великой Отечественной  войны жители нашего
города, как и всей страны, встали на защиту своей Родины. Девяти  кировчанам
было присвоено звание Героя Советского Союза – это самая высокая награда
Родины. Их именами  названы улицы нашего города- ул. Жмакина  и  др.
( демонстрация  портретов героев)
6.Этап  самостоятельной  работы  с  самопроверкой
по  эталону
1)Беседа .
-Откуда произошло слово Родина?
Слово Родина произошло от древнего слова
РОД, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством.
 -Подберите  однокоренные слова с корнем
РОД  ( родители, родственник,  родня , родословная ).
Родина - это отечество,
страна, и место рождения человека, народ - нация, жители страны.
-  Как называется наше государство?
(Россия, Российская Федерация.)
-  Россия - семья многих народов.
Какие народы населяют нашу страну? (Русские, украинцы, белорусы, татары,
удмурты, башкиры, осетины и многие другие)
-  У каждого народа свои традиции,
культура, религия. Мы все очень разные, но важнейшие ценности у нас одни:  семья,
Отечество, Бог, вера, любовь, свобода, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, образование и труд, красота и гармония. Без этого жизнь
человека обесценивается, теряет смысл.
2)У каждого государства есть свои символы.
- Кто знает символы РФ? ( ответы детей)
Работа
в парах
На партах у детей по две карточки с текстами (о гербе — для детей, сидящих на
первом варианте, о флаге страны — на втором варианте).
— Прочитайте свой текст, постарайтесь запомнить его содержание, а затем
расскажите своему соседу.
Проверка :
-  Что такое флаг? Слово «флаг»
греческого происхождения, от слова «флего», что означает «сжигать, озарять,
гореть». Наиболее древнее название флага – «стяг».
У вас на партах лежат полоски цветной
бумаги. Они разного цвета. Вам нужно выбрать только необходимые и собрать флаг
нашего государства.
Показ флага РФ.
Бело – сине – красный флаг появился при
царе Петре 1.Верхняя полоса флага белая, нижняя – красная, а между ними
находится синяя полоса. Как вы думаете, что обозначают эти полосы?
Красный символизирует отвагу, защиту веры,
героизм, великодушие. Синий – небо, верность, духовность. Белый – мир, чистоту,
благородство.
Кроме флага государственным символом
является герб.( Показ герба РФ)
Герб появился очень давно, более четырех
тысяч лет назад.  В переводе с немецкого «эрбе» означает «наследство».
Государственный герб Российской Федерации
представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный
в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим
верх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними -
одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в
левой - держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем
плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого
навзничь и попранного дракона.
Золотой двуглавый орел на красном поле
сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV - XVII
века. Рисунок орла восходит к изображениям на памятниках эпохи Петра Великого.
Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого,
символизирующие в новых условиях суверенитет, как всей Российской Федерации,
так и ее частей, субъектов Федерации; в лапах - скипетр и держава,
олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди -
изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов
борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Третьим символом нашей страны
 является гимн. Гимн в переводе с греческого языка «торжественная
песнь».
Гимн Российской Федерации написан известными
людьми: автор С.Михалков, музыка А.Александрова.
Когда гимн можно услышать?
( гимн исполняется при открытии
торжественных заседаниях ,при встрече зарубежных гостей правительством нашей
страны, на Олимпийских играх).
-Как надо слушать  гимн?(Стоя)
(Исполнение гимна РФ)
-А какой самый главный город нашей страны?
(Москва)
Как мы его называем?(Столица) Показ
слайдов о Москве
-А что является символом нашей столицы?(
Картина Кремля)
7.Этап  включения  в  систему  знаний  и
повторения
1)Наше Отечество богато своими духовными
традициями. Например, самые простые - поздравить родных и близких с днем
рождения, с праздником и другие.
-Расскажите  о  традициях  вашей  семьи.
-  Россия стала такой большой и
сильной потому, что она никогда не запрещала людям быть разными. Помните, что
у разных людей могут быть разные традиции и святыни и надо с уважением к этому
относиться. К важнейшим духовным традициям России относятся христианство
(прежде всего, русское православие), ислам, буддизм, иудаизм.
2)Знаете ли вы пословицы и поговорки о
Родине.,  о  Москве (работа  в
парах)
«У народа
один дом — _______»
«Для ________
своей ни сил, ни жизни не жалей»
«Кто в___________не бывал – красоты не
видал»
«__________ – столицей – весь мир
гордиться»
«______________ – всем городам мать »
3)Рисунок – пятиминутка «Наша Родина».
4)Итак, мы  узнали   и  можем  рассказать
по  плану:
1.
Название страны.
2.
Столица.
3.
Глава государства.
4.
Государственный язык.
5.
Символы государства.
6.
Географическое положение.
7.  Достопримечательности.
8.  Выдающиеся люди страны.
     9.  Моя малая Родина.
С.Орлова «Родное»:
Я узнал, что у меня есть огромная страна.
И тропинка, и  лесок, в поле каждый
колосок,
Речка, небо голубое - это всё моё родное!
Это Родина моя, всех люблю на свете я!
Мы  все  разные,  но  мы  все  вместе
живём, трудимся,  учимся  и  гордимся  своей  Родиной.
-Что полезного может сделать каждый из вас
сегодня для своей родины?
(Предположительный ответ – хорошо,
добросовестно учиться,  хранить  культурные  традиции)

— Вставьте пропущенные слова:
Патриот –  это человек, который любит свою
______, гордится _______, бережет ______, уважает ______, стремится ______,
защищает______ .
— Кто из вас может сказать : «Я - патриот своей
Родины»?

8.Рефлексия  учебной  деятельности
Сегодня на уроке я узнал
и  сумел ________
На этом уроке я похвалил
бы себя за ________
После урока мне
захотелось ________
9.Домашнее задание
Расскажи членам семьи и
друзьям об известных тебе людях России.
Проведи интервью с членами
семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед Отечеством?
Каких русских писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты?
Какие книги о нашей Родине  они
посоветовали бы тебе прочитать?

file_name: Россия  - наша Родина.docx

alt: У учащихся будут сформированы:

title: Методическая  разработка  урока  ОРКСЭ (модуль  Основы православной  культуры)"Россия-наша Родина"(4 класс)


file_name: 001. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel