extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС

«В
 ЕДИНСТВЕ   НАША   СИЛА!»

 «В
единстве наша сила!»
Цель:

систематизировать и
актуализировать знания учащихся об  истории, социально-экономическом, политическом
и  культурном  развитии нашей страны;

формировать активную позицию,
направленную на участие молодежи в экономической и социально-политической жизни
своей страны, региона, населенного пункта.
   формировать уважительное отношение
учащихся к истории «малой родины».

Ход занятия:
Орг. Момент
 Так пусть у нас всегда будет
хорошее настроение! Я желаю вам, ребята, счастья, успехов, радости,
благополучия. Пусть девизом нашего занятия станут такие слова(они появляются
на экране):

1.
Сообщение
темы и цели
Чтение сказки
Л.Н.Толстого «Отец и сыновья».
-Что автор
хотел нам сказать?
Не имей 100
рублей, а имей 100 друзей.
По труду и
честь.
В единстве
сила.
-Какая тема нашего классного часа? ( «В
единстве наша сила!»)
-Как вы понимаете «единство»?
(Сплоченность, Мир, Дружба, Согласие)
2.Мозговой штурм «Дружба –
это…»
Учащимся предлагается
подумать над вопросом, что такое дружба и зачем она нужна людям. После
небольшого размышления ребята высказывают свои мысли, которые записываются на
доске. Учитель подводит итоги и даёт определение понятию «дружба».
     -Сегодня мы отправимся в
увлекательное путешествие.
3. Первая остановка –
Многонациональность России.
      Посмотрите на карту России. В
нашей стране живет много разных народов, которые заметно отличаются друг от
друга своими привычками, обычаями и традициями. Они живут в разных уголках
нашей огромной страны, говорят на своем национальном языке, но что, же их
объединяет? (Наш общий дом Россия)
- В чем же сила народов России? (В
единстве)
-Как вы думаете, как понимают друг
друга разные народы России?
-Верно. Многонациональный народ нашей
страны общается между собой на русском языке.
2.
Вторая
остановка – Сочи-2014
     Мы сегодня с вами говорим о
единстве, сплоченности, дружбе. Вспомните, какое знаменательное событие этого
года показало силу единства нашего народа?
- Верно. Это олимпийские игры. Каждый
спортсмен мечтает выступить и победить в Олимпийских играх.  И наши спортсмены
доказали, что они лучшие.

Место

     Страна

Золото

Серебро

Бронза

Всего

1

Россия

13

11

9

33

-А  на паралимпийских?

1

Россия

 30

28

22

80

-Что помогло им добиться таких
результатов?
-Верно. Поддержка болельщиков,
сплоченность команды, советы тренера.
-Можно сказать, что весь Российский
народ был един?
- Так в чем сила народа? (В единстве)

3.     Третья остановка – Крым и
Севастополь.
   -Ребята, кто знает, жители какой республики захотели
объединиться с Россией в марте этого года?  (Жители полуострова Крым и города Севастополь)
   - С момента подписания 18 марта 2014 года договора о
вхождении в состав России Крым, включая Севастополь, является частью Российской
Федерации.

- Почему это
произошло? ( В Украине нет согласия между жителями разных регионов, мира и
единства)
- Что бы вы
посоветовали нашим братьям украинцам, для того, чтобы сохранить сильное
государство. (Быть дружными, жить в согласии, потому что в единстве наша сила.)

4.     Четвёртая остановка–70-летие  Победы
в Великой Отечественной войне.

         - 9 мая 2015 года мы будем праздновать 70-летие
Победы в Великой Отечественной войне.
      Фашистская армия была хорошо вооружена и обучена, но
советский народ все-таки смог ее победить, прогнал со своей территории и
освободил многие европейские страны.. Все от мала до велика, встали на защиту
Родины. Наши земляки кубанцы и наши станичники не остались в стороне. За боевые
заслуги они были отмечены орденами и медалями, многие получили звание «Героя
Советского Союза»  Мы должны помнить и чтить тех, кто завоевал победу, кто
обеспечил нам мирное, голубое небо над Землей.

                  Мир солдаты защищали,

  Жизнь они за нас отдали

  Сохраним в сердцах своих

  Память светлую о них!

-Что помогло победить врага?  ( Сплоченность и единство)
-В чем сила нашего народа?  (В единстве)
3.Чтение и обсуждение
стихотворений о дружбе.
- Ребята, послушайте
стихотворение М. Скребцовой «Друга за деньги не купишь».
Денег добрый друг дороже,
И богатств огромных тоже,
И дворцов, и даже трона,
И с брильянтами короны!
Друг бесценнее всего,
Не купить нигде его!
Так что время зря не трать –
Друга начинай искать!
Обсуждение.
- Может ли быть у человека
много друзей?
- Какие качества вы больше
всего цените в друге?
- Расскажите о своих друзьях.
- В какие игры вы играете со
своими друзьями?
- Что нужно сделать, чтобы у
тебя появился друг?
Учитель. Если мы хотим иметь друзей, мы должны твёрдо
представлять себе и чувствовать, что нужно другому человеку. Дружба – это
всегда серьёзно. Тот, кто хочет дружить, должен не требовать от друга много,
ничего не давая взамен.
Послушаем ребят, которые
подготовили к нашему занятию стихотворение
Агнии Барто «Требуется друг».
Обсуждение.
- Встречались ли вы с такими
друзьями в жизни?
- Почему у девочки возникли
проблемы с друзьями?
- Почему с ней никто не хотел
дружить?
- Что по вашему мнению лучше
для человека: иметь одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
- Давайте обсудим, какие
взаимоотношения сложились у нас в классе, как вы себя чувствуете в нашем
классе?
На экране появляется
надпись:
-умение прощать
- умение делиться
- беспокойство за другого
человека
- помощь друга в беде
- умение не обижаться
Учитель. – Что из этого больше всего необходимо для дружбы?
- Как нужно относиться к
людям, чтобы у тебя появились друзья? Расскажите, как вы нашли своих друзей.
- Как вы думаете, нужно ли
учиться дружить?
4. «Дерево дружбы»
Учитель. Посмотрите, какое необычное дерево выросло у нас в
классе. Это дерево дружбы. Чтобы оно не засохло, нам нужно его укрепить
качествами, которыми должен обладать каждый из нас, чтобы иметь много друзей.
Дети высказывают свои
предположения, эти качества записаны на отдельных листиках и прикрепляются к
веткам дерева.
Поскольку дерево необычное,
то и плоды у него будут тоже необычными. Это будут наши с вами сердечки. Всем
детям раздаются белые листики в форме сердечек.
-Зажгите свои сердца огнём
дружбы, закрасьте их. На обратной стороне напишите имя своего друга, или того,
с кем вы хотели бы дружить (можно ещё написать пожелание другу). А теперь
прикрепим наши плоды к дереву дружбы. Пусть наше дерево растёт, а дружба
крепчает с каждым днём!
По окончанию занятия
ведущий высказывается, что это дерево – символ их дружбы. Оно еще раз
подтверждает и напоминает о том, что вы одно целое, одна дружная единая семья.
Ведущий благодарит всех за активное участие и прощается с участниками.
5. Рефлексия.
-Давайте вспомним, с чего мы начали сегодняшний урок? (Со
сказки  Л.Н.Толстого.)
- Как показал отец сыновьям, что их сила в единстве?
-Возьмите каждый по прутику? Прутик – это  один народ нашей
многонациональной страны, это каждый из вас. Попробуйте его сломать. Скажите,
трудно вам было это сделать?
-Как следует поступить, чтобы даже самому сильному мальчику
нашего класса не удалось сломать прутики?  (Соединить прутики вместе)
(Дети связывают прутики)
- Кому доверим их сломать?
(Пробуют сломать)
- В чем же наша сила?
Давайте возьмемся за руки и дружно прочитаем четверостишие.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нем.
Любые трудности мы осилим,
И только в единстве наша сила!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Единство.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «В ЕДИНСТВЕ

alt: В единстве наша сила!» Цель:  систематизировать и актуализировать знания учащихся об истории, социально-экономическом, политическом и культурном развитии нашей страны;  формировать активную позицию, направленную…

alt: Так что время зря не трать –

alt: Пробуют сломать) - В чем же наша сила?

intro: Презентация к классному часу

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "В единстве наша сила"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дорогобужский
Дом детского творчества»

Экологическая
игра "Друзья леса"

Составила:

педагог дополнительного образования  Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2022 г.
Есть просто храм, есть храм науки,
        А есть еще природы храм -

С лесами, тянущими руки,

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь!

Цель: привести учащихся к пониманию
значения леса в жизни человека, всего живого и его сохранению.

Задачи:
Обучающие:
·
закрепить
знания о значении леса;
·
рассмотреть
основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать
нормой поведения в природе.
Развивающие:
·
развивать
познавательный  интерес к лесу и его охране;
·
развивать
кругозор;
·
развивать
речь, мышление.
Воспитательные:
·
воспитывать
 у детей положительное отношение к природе;
·
воспитывать
видеть красоту леса и радоваться ею;
·
воспитывать
бережное отношение к природе леса и стремление принять активное участие в его
охране;
·
воспитывать
чувство долга и ответственности за сохранение природных богатств.

Форма
занятия: экологическая
игра.

Оборудование
и материалы:
магнитофон, аудиозапись, альбомные листы, кегли (8 шт.), смятые листочки
бумаги, палочки, игрушки, камешки, платок (2 шт.), пластиковые стаканы (2 шт.),
ложки (2шт.), банки с водой (2 шт.), пакеты для мусора,
стул
(2 шт.).

Ход
игры:
Ведущий.
 Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы с вами поиграем в экологическую игру, призывом которой стали
слова:
"Войди надёжным другом в лес,
  И он тебе откроет тайну больших и маленьких чудес"
Нам
предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете о лесе. Он, как никогда, сегодня
нуждается в защите, заботе и любви. Ребята, я вас прошу быть внимательными. В
игре победит тот, кто действительно хорошо знает жизнь леса, умеет правильно
вести себя в природе и оберегать её. Представляем наше жюри: заместитель
директора по учебной и воспитательной работе Дорогобужского Дома детского
творчества Алла Валерьевна Ерохова.
Сегодня
участниками нашей игры будут 2 команды. Справа от меня команда
"Лесники", слева "Юные экологи".
Итак,
мы начинаем экологическую игру «Друзья леса».
Ведущий: Придумано кем-то
и просто и мудро,

При встрече здороваться «Доброе утро»

Здравствуйте! – скажем, и солнцу, и птицам,

Здравствуйте! – милым улыбчивым лицам.

И каждый становиться добрым, доверчивым

Пусть доброе «Здравствуйте» слышно и вечером.
(Звучит запись музыки «Звуки леса»)
-
Ребята! Я приглашаю вас всех в лес, ведь сегодня в лесу праздник – День
рождения леса. Давайте поздравим всех обитателей леса с этим праздником.
Теперь
я расскажу о трех правилах, которые надо знать тем, кто приходит в лес.
1
правило
– не сори!
2
правило
– не шуми! Будите шуметь - распугаете птиц, они останутся голодными и
перестанут петь свои песенки.
3
правило
– не губи! В лесу ничего лишнего нет. Не рви цветы, не ломай, не бросай камни в
лягушку, не дави муравьев. Все живое связано между собой. Повторите эти правила
со мной, хорошенько запомните их и можете идти в лес.
(Дети повторяют 2 раза «Не шуми, не губи,
не сори! »)
Как
красиво в лесу, на лесной полянке расцвели разноцветные цветы: желтые и белые,
голубые и красные. А как они называются, вы знаете?
Загадки
о цветах:
1. В беленьких
платьицах, желтые глазки.
   Ты
назовешь их без всякой подсказки (ромашки)
2. Цветок с
лепестками различной окраски,
    С
красивым названием (анютины глазки)
3. Видел я такой
цветок: золотистый ободок,
    Долго
он в траве сидел, стал седым и улетел (одуванчик)
4. С синевою неба
дружат эти милые цветы.

Я их знаю, знает Ксюша, ну а знаешь ли их ты? (незабудки)
5. Белые фонарики на
зеленой ножке.
    Я
их летом встретил на лесной дорожке (ландыши)
6. У занесённых
снегом кочек,
    Под
белой шапкой снеговой
    Нашли мы маленький цветочек,
    Полузамёрзший, чуть живой (подснежник)

Ведущий. А знаете, ребята,
мне очень нравиться гулять в лесу. Я люблю собирать ягоды, грибы.
На
полянку за грибами, трудный и опасный путь.
По
болоту, через кочки ты внимательнее будь!
Игра «По болоту, через кочки»
(Дети, перепрыгивая с кочки на кочку,
добираются до кеглей – финиша)

Ведущий: Болото мы
перешли, а вот и лесная полянка грибная! Знаете ли вы грибы?
Игра «Знаешь ли ты грибы? »
("Если
съедобный гриб - хлопок, а не съедобный – топаем ногами! Договорились?)
Итак, внимание:
Он в лесу стоял, никто его не брал.
В красной шапке модной,
Никому не годный (мухомор)
Этот гриб растёт под ёлкой,
Он звонче всех хрустит в засолке (груздь)
А этот гриб волнуется и ясно почему:
ах как бы не испортили на шляпке бахрому (волнушка)
Дружной семейкой и пышным букетом
Эти грибочки стоят на пеньке.
Знаю я точно, найдётся мне место,
Почётное место в моём кузовке (опята)
Скользкой, маслянистой шляпкой
Отличаются эти грибы.
Потрогайте.
И сами почувствуете вы (маслята)
Рыжие ушки с лисьей макушки
В травке лежат - для малых ежат (лисички)
На
грибы она сердита
И от
злости ядовита.
Вот
лесная хулиганка!
Это
— бледная...  (поганка)

Не спорю
- не белый,
Я,
братцы, попроще.
Расту
я обычно
В
берёзовой роще (подберёзовик)

Ведущий.
На
грибной полянке мы побыли и идём дальше, но что мы видим – на земле
пластмассовые бутылки, мусор. Это большой вред наносят люди, засоряя наши леса.
Давайте очистим предполагаемый участок леса от предметов, которые оставили
здесь нерадивые туристы.
Конкурс «Уборка
мусора»
(Дети
должны собрать в зале разбросанный мусор (смятые листочки бумаги, палочки,
камешки, игрушки).  Побеждает та команда, которая за три минуты соберет большее
количество вещей из мусора).

Ведущий.
Большой
ущерб наносят лесам каждый год пожары. Многие из них начинаются по вине людей,
которые оставляют в лесу горящие костры. Поэтому следующий наш конкурс будет
называться «Потуши пожар».
Конкурс «Потуши
пожар»
(Ребятам
предлагается наполнить резервуары, которые будут использованы для тушения
пожара. В качестве резервуаров будут стаканы, вместо ведер — столовые ложки. В
8—10 метрах от старта напротив двух команд стоят стулья, на каждом — стакан.
Задача команд заполнить как можно быстрее резервуар водой).

Ведущий.
Теперь,
когда мусор убран, пожар потушен, можно погулять по лесу. Но что это? Мы
заблудились, попали в самую чащу, здесь так темно, что приходиться выбираться
из леса почти на ощупь. Кто же первым выйдет из чащи?
Конкурс «Заблудился в
лесу»
(Посередине зала расставляют в беспорядке
8 кеглей на расстоянии около 80 см друг от друга. Кегли — это деревья в лесу.
Участникам конкурса завязывают глаза. Они должны дойти до другой стороны
площадки между «деревьями», не дотрагиваясь до них. В конце игры, когда через
«лес» пройдут все игроки команды, устанавливают победителя).

Ведущий.
Молодцы,
хорошо справились с моими заданиями. Но сейчас я хочу узнать,
как вы будете вести себя в лесу? Поиграем
в игру «Можно, нельзя»
•
Ломать деревья и ветки (нельзя)
• Сажать больше деревьев (можно)
• Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
• Ходить только по тропинкам (можно)
• Рвать большие букеты цветов (нельзя)
• Любоваться ими (можно)
• Оставлять мусор в лесу (нельзя)
• Собрать мусор в яму и закопать (можно)
• Разжигать костры в лесу (нельзя)
• Беречь лес от пожара (можно)
• В лесу шуметь (нельзя)

Ведущий. Ну, вот и
подошла к концу наша игра.  Давайте все вместе встанем в круг и возьмёмся за
руки.

А
теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся,
И
друг другу на прощанье мы подарим обещанье:
БУДЕМ
С ЛЕСОМ МЫ ДРУЖИТЬ, ОХРАНЯТЬ ЕГО, ЛЮБИТЬ!
Ведущий: Лес - не только для нашей
забавы,
                   Он богатство нашей страны.
                   Все деревья в нём, ягоды, травы
                    Нам на пользу, друзья, взращены.
                    Каждый куст берегите, ребята!
                    Где росток ты увидишь простой,
                    Может вырасти дуб в три обхвата,
                    Березняк иль малинник густой.
                    А уж, сколько орехов и ягод!
                    Их, пожалуй, считать - не сочтёшь!
                    Будьте верными лесу, ребята,
                    Ведь красивее мест не найдёшь!

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА ДРУЗЬЯ ЛЕСА.docx

alt: Есть просто храм, есть храм науки,

alt: Ход игры: Ведущий. Здравствуйте, ребята

alt: Под белой шапкой снеговой

intro:
Есть просто храм, есть храм науки,
        А есть еще природы храм -
                 С лесами, тянущими руки,
                 Навстречу солнцу и ветрам.
                 Он свят в любое время суток,
                 Открыт для нас в жару и стынь.
                 Входи сюда, будь сердцем чуток,
               Не оскверняй ее святынь!

Цель: привести учащихся к пониманию значения леса в жизни человека, всего живого и его сохранению.

Задачи:
Обучающие:
•	закрепить знания о значении леса;
•	рассмотреть основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
Развивающие:
•	развивать познавательный  интерес к лесу и его охране;
•	развивать кругозор;
•	развивать  речь, мышление.
Воспитательные:
•	воспитывать  у детей положительное отношение к природе;
•	воспитывать видеть красоту леса и радоваться ею;
•	воспитывать бережное отношение к природе леса и стремление принять активное участие в его охране;
•	воспитывать чувство долга и ответственности за сохранение природных богатств.

title: Экологическая игра "Друзья леса"


extracted_text:
МБОУ «Торгашинская средняя общеобразовательная школа».

                   Урок – практикум в 9 классе по алгебре.

Конспект урока алгебры для 9 класса
«Квадратный трехчлен»

    Учитель Захарова Светлана Викторовна

                        2012 – 2013 учебный год
                                 (25 сентября)

Цели: обобщить, повторить и закрепить знания
            по данной теме;
             подготовить учащихся к выполнению
теста;
             воспитывать коллективизм, поддержку
в
             командах;
             развивать логическое мышление,
быстроту,
             сообразительность;

учить грамотной математической речи;
             формирование у учащихся умение
              прислушиваться к ответам своих
товарищей,
              отстаивать свое решение, если
уверены в
              правильности ответа.

Оборудование и раздаточный материал: проектор, компьютер,
карточки с заданиями и сигнальные карточки.
                                 Ход   урока.
1.   Оргмомент.
    Учитель: Сегодня на уроке мы, ребята,
повторяем пройденный материал по нахождению корней квадратного трехчлена и
разложение его на множители. Проведем урок – практикум в виде соревнований трех
команд. Команды уже готовы к выполнению заданий. Отрываем тетради, записываем
число, классная работа и тема урока «Квадратный трехчлен».
2. Основная часть урока.
Учитель: первое задание на проверку теоретических знаний.
Я каждой команде даю карточку, в ней предложения с пропусками. Ваша задача,
заполнить пропуски. На выполнение 3 минуты, будьте внимательными. Каждое верно
выполненное задание – один балл.
Ребята выполняют задание 3 минуты. Сдают работу
учителю. Тест проецируется на экран и проверяется со всеми учащимися с помощью
сигнальных карточек.
Карточка с заданием.  (Слайд 3)

Заполните пропуски в
  формулировке определений, свойств и в истинных утверждениях.

а)Дискриминант квадратного
  уравнения находят по формуле  D =
  __________.
б)Корни квадратного уравнения
  находят по формуле х₁,₂
  = ________________.
в)Квадратным трехчленом
  называется многочлен вида ___________________, где х – переменная,
  ___________  - некоторые числа, причем а ≠ 0.
г) Чтобы найти корни
  квадратного трехчлена ах² + _________________, надо решить квадратное
  уравнение вида __________________________________.
д) Если х₁ и
  х₂ - корни квадратного трехчлена, то его можно разложить на множители
  по формуле ах² + bx + c = __________________________________.

Учитель: во втором задании вам надо устно определить,
истинны ли приведенные утверждения, выбрав ответ да или нет. Та команда,
которая первая поднимет руку и дает ответ. Каждый правильный ответ – один балл.
( Слайд 4)
Задания.
1. Если дискриминант квадратного трехчлена больше
нуля, то квадратный трехчлен имеет два корня.
             1)
да;             2) нет.
2.  Число 2 является корнем квадратного трехчлена
х² + 3х  - 10 .
             1)
да;             2) нет.
3. Число 3 является корнем квадратного трехчлена
х² - х – 12.
             1)
да;              2) нет.
4. Данный трехчлен можно разложить на множители
так:                                                       х² - 9х – 22 = (х + 11) (х
+ 2) если его корни 11 и -2.
               1)
да;             2) нет.
5. Данный трехчлен можно разложить на множители
так:                                                    5х² - 8х – 4 = (х – 2) (х +
0,4), если корни его 2 и – 0,4.
                1)
да;             2) нет.
Учитель объявляет результаты выполнения двух заданий
по баллам.
Учитель: начинаем работать в тетрадях и на доске. От
каждой команды выходят по одному человеку и раскладывают квадратные трехчлены
на множители. Остальные выполняют задание в тетрадях, затем проверяем и
оцениваем.
Задание записано на доске. Разложите на множители
квадратные трехчлены:
1) 3х² + 11х – 4;                         2) 3х² - 4х
-4;                          3) 3х² - 2х – 5.
    х² + 7х – 8;                                  х² + 6х –
7;                               х² - 7х + 10.

Учитель: следующее задание выполняем комментировано. От
каждой команды выходит представитель и сокращает дроби.

Задание. Сократите дробь: 1)     а² - 25                2) 5х² - 14х – 3            3) х² + 11х + 30

-а²+3а+10
х² -
3х                            3х + 15

Подведение итогов соревнований.

3. Разноуровневые задания по данной теме.
Учитель: сейчас самостоятельно по карточкам будут выполнять
задания следующие ученики… , для того чтобы мне определить, кто из вас научился
раскладывать на множители квадратный трехчлен.

Задания по карточкам. (Для слабых учеников)

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
х² - 8х + 7.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
х² - 6х - 16.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
х² - х - 30.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
х² + х - 42.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
2х² + 3х – 2.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
3х² + 8х - 3.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
2х² - 3х - 2.

Разложите квадратный
  трехчлен на множители:
3х² + 8х - 3.

Для способных учеников.
Учитель: остальным ребятам предлагаю решить следующие
задания:
1) При каких значениях х трехчлен х² + 2х – 7 принимает
наименьшее значение? Найдите это значение.
Решение.   х² + 2х – 7 = х² + 2х + 1 – 1 – 7 = (х + 1)² - 8
Так как (х + 1)² ≥ 0, наименьшее значение будет при х + 1 = 0, х = - 1.
Ответ: - 1.
2) При каких значениях трехчлен - х² - 4х + 1 принимает
наибольшее значение? Найдите это значение.
Решение. -х² - 4х + 1 = - х² - 4х – 4 + 4 + 1 = - (х + 2)² + 5
Так как  - (х + 2)² ≤ 0, наибольшее значение будет при х + 2 = 0, х = - 2.
Ответ: - 2.
3) При каких значениях а дробь можно сократить:
        а)    2х² + 3х – 2
б)       (х – а)²
                   х² -
а                                          х² + х – 30  .

4. Домашнее задание.
Пункт 3 и 4 повторить, № 103 (определить, сколько
корней имеет квадратный трехчлен по дискриминанту);   104 (сократить дробь,
разложить числитель, знаменатель на множители)

5. Итог урока.
Учитель. Сегодня на уроке повторили нахождение корней
квадратного трехчлена и разложение его на множители. Работали активно, оценки
за урок …

alt: Цели: обобщить, повторить и закрепить знания по данной теме; подготовить учащихся к выполнению теста; воспитывать коллективизм, поддержку в командах; развивать логическое мышление, быстроту, сообразительность; учить…

alt: Оборудование и раздаточный материал : проектор, компьютер, карточки с заданиями и сигнальные карточки

alt: Подведение итогов соревнований

alt: Разложите квадратный трехчлен на множители: 2х ² - 3х - 2

title: 85f3bfdc73b9264c6a309dae17291319


extracted_text:
Урок
25-26
Дата:10.11.20
Тема:
Правка и гибка
металла
Задание: изучить основные способы правке и
гибке металла, инструмент применяемый при правке и гибке металла.
Ответить на контрольные вопросы (письменно
в тетради)
1. Какой инструмент и
какие приспособления применяются при правке?
2. Как правят полосовой и круглый материал?
3. Как правят листовой материал?
4. Как правят очень тонкий листовой материал?
Правка -
устранение дефектов заготовок из листового, полосового, пруткового материала
(например, вогнутостей, выпуклостей, волнистостей), а также дефектов деталей
(например, изгибов, короблений). Металл подвергается правке как в холодном, так
и в нагретом состояниях; выбор того или иного способа правки зависит от
величины дефекта, размеров, а также от материала заготовки (детали).
Ручная правка
выполняется на стальной или чугунной плите. Правку производят специальными
молотками с круглым, радиусным или вставным из мягкого металла бойками; тонкий
листовой металл правят киянкой. Незакалённый листовой металл толщиной до 0,3 мм
можно править деревянным или металлическим бруском (гладилкой) с ровной и
гладкой поверхностью. При правке металла очень важно правильно выбрать места,
по которым следует наносить удары. Силу удара следует соразмерять с величиной
кривизны металлической заготовки и уменьшать её по мере перехода от наибольшего
прогиба к наименьшему.
Для правки
металлической полосы, изогнутой по широкой плоскости, её кладут на плиту и,
поддерживая одной рукой, другой наносят удары по выпуклым местам (рис. 1). По
мере необходимости полосу поворачивают с одной стороны на другую. При большом
изгибе полосы на ребро удары наносят носком молотка для односторонней вытяжки
(удлинения) мест изгиба (рис. 2). Полосы, имеющие скрученный изгиб, правят
методом раскручивания с помощью ручных тисков (рис. 3).

Рис. 1. Правка
стальной полосы, изогнутой по широкой плоскости.

Рис. 2. Правка
стальной полосы, изогнутой по ребру.

Рис. 3. Правка
скрученной полосы.
Правку
металлических прутков можно производить также на плите или наковальне (рис. 4).
Если пруток имеет несколько изгибов, то правят сначала крайние, а затем
расположенные в середине. По мере выправления изгиба силу ударов уменьшают,
заканчивая правку лёгкими ударами с поворачиванием прутка вокруг оси.

Рис. 4. Правка
круглого прутка на плите.
Наиболее сложной
является правка листового металла. Лист кладут на плиту выпуклостью вверх (рис.
5). Поддерживая лист одной рукой, другой наносят удары молотком в направлении
от краёв листа к выпуклости. Под действием ударов ровная часть листа будет
вытягиваться, а выпуклая - выправляться. При правке закалённого листового
металла деталь кладут на плиту выпуклостью вниз. Прижимая деталь к плите рукой,
наносят несильные, но частые удары носком молотка по направлению от центра
вогнутости к её краям; верхние слои металла растягиваются и деталь
выправляется.

Рис. 5. Правка
листового металла.
При правке металла
нужно соблюдать меры предосторожности: на руку, поддерживающую деталь, следует
надевать рукавицу; работать только исправным молотком.
По приёмам работы
и характеру рабочего процесса к правке металла очень близко стоит другая
слесарная операция - гибка металла.
Сущность её заключается в том, что одна часть заготовки перегибается по
отношению к другой на какой-либо заданный угол. Гибка металла применяется для
придания заготовке изогнутой формы согласно чертежу. Ручную гибку выполняют в
тисках с помощью слесарного молотка и различных приспособлений.
Последовательность гибки зависит от размеров контура и материала заготовки.
Гибку тонкого листового металла производят киянкой. При использовании для гибки
металлов различных оправок их форма должна соответствовать форме профиля
изготовляемой детали с учётом деформации металла (рис. 6). Выполняя гибку,
важно правильно определить размеры заготовки. Расчёт длины заготовки выполняют
по чертежу с учётом радиусов всех изгибов. Например, для заготовок, изгибаемых
под прямым углом без закруглений с внутренней стороны, припуск заготовки на
изгиб должен составлять от 0,6 до 0,8 толщины металла.

Рис. 6. Сгибание
листового металла на оправках: 1, 3 - оправки; 2 - готовая деталь.
Пластическая
деформация металла при гибке всегда сопровождается появлением в нём упругих
напряжений. После снятия нагрузки угол загиба несколько увеличивается. Это надо
учитывать при гибке. Изготовление деталей с очень малыми радиусами изгиба
связано с опасностью разрыва наружного слоя заготовки в месте изгиба.
В домашних
условиях часто возникает необходимость в отрезках труб, изогнутых под
различными углами. Гибке могут подвергаться цельнотянутые и сварные стальные
трубы, а также трубы из цветных металлов и сплавов. Гнут трубы с наполнителем
(обычно сухой речной песок) или без него, в зависимости от материала трубы, её
диаметра и радиуса изгиба. Холодная гибка труб с наполнителем выполняется в
следующем порядке. Один конец трубы плотно закрывают деревянной пробкой. Через
второй наполняют трубу сухим песком. При этом слегка постукивают по трубе
молотком, чтобы песок уплотнился. После этого второй конец трубы также забивают
пробкой. Намечают мелом место изгиба и устанавливают трубу в приспособление
(рис. 7). Если труба сварная, то шов должен находиться сбоку изгиба. Берут
трубу за длинный конец и осторожно сгибают на заданный угол. После проверки
правильности полученного угла шаблоном или по образцу вынимают трубу из
приспособления, выбивают пробки и высыпают песок.

Рис. 7. Сгибание
трубы с использованием специального приспособления.
Горячая гибка труб
выполняется, как правило, с наполнителем. Труба также заполняется песком и
забивается с обоих концов пробками, но в пробках делают небольшие отверстия для
выхода газов, образующихся при нагревании трубы. Нагревают место изгиба
паяльной лампой или газовой горелкой до температуры 850...900 °С и сгибают в
приспособлении до заданного угла. Длина нагреваемого участка при изгибе под
углом 90° должна быть равной шести диаметрам трубы, под углом 60° - четырём, а
под углом 45° - трём диаметрам трубы. Закончив гибку, трубу охлаждают водой,
выбивают пробки и освобождают её от песка.
Возможным видом
брака при правке и гибке металла является перекос загибов и механические
повреждения поверхности заготовки. Причиной брака может быть неправильная
разметка или закрепление детали в тисках (приспособлении), а также неправильное
нанесение ударов.
Для обеспечения
безопасности гибочных рабочих мест следует надёжно закреплять деталь в тисках
или специальных приспособлениях, работать только исправным инструментом. При
горячей гибке соблюдать меры пожарной безопасности.

file_name: Правка и резка металла.docx

alt: Рис. 3. Правка скрученной полосы

title: Правка и резка металла


extracted_text:
Тренинговое
занятие для учащихся 3-4 классов по профилактике агрессивного поведения « Как
победить агрессию?»
Цель
занятия:
снижение уровня агрессивности  у детей.
Задачи:

-
обучение
навыкам снятия эмоционального и мышечного напряжения;
-
выработка навыков конструктивного общения;
-
развитие навыков эмоциональной саморегуляции;
-обучение
детей навыкам выплеска гнева и негативных эмоций в  приемлемой форме.
Ход занятия:
1.Вводная часть.
Приветствие.
1. Игра «Скажи комплимент».
Психолог сидит в кругу вместе
с детьми. Психолог берет в руки мяч, передает его ребенку сидящему справа.
Каждый по очереди, передавая мяч, должен сказать своему соседу комплимент.
Условия: повторяться нельзя, смотреть в глаза собеседнику.
2.Основная часть
занятия.
1.Упражнение
« Признаки агрессии»
Психолог
выдает детям по листу бумаги и просит их поделить лист вертикальной линией на
две части. В первой части просит детей написать, какие признаки агрессии и
гнева проявляют по отношению к нему одноклассники. Во второй части листа просит
их написать, какие признаки агрессивного поведения проявляют сами дети по
отношению к своим одноклассникам.
Таким
образом, дети выявляют основные признаки проявления агрессивного поведения.
Далее
дети с помощью психолога приходят к выводу, что же такое агрессия и основные
признаки проявления  агрессивного поведения.
2.
Упражнение «Сердитые шарики»
Психолог
выдает детям по воздушному шарику и говорит: «Ребята, надувая шарик,
представьте, что вы наполняете его гневом, агрессией, раздражением».
 Если
детям трудно это сделать, психолог просит их вспомнить ситуацию, когда они были
на кого- то очень сильно рассержены и этими эмоциями «наполнить» воздушный шар.

Далее
дети должны избавиться от этих эмоций любым способом: взрывают шарик, лопают, выпускают
и т. д.
Далее
дети, сидя в кругу, обсуждают, какие эмоции они испытали, когда выполняли это
упражнение.
3.
Упражнение « Учимся побеждать агрессию!»
На
доске или на флипчарте дети по очереди пишут один из способов снятия агрессии и
раздражения приемлемым способом. Если детям сложно, психолог называет несколько
способов снятия агрессии, которые использует сам.
Таким
образом, дети учатся в приемлемой форме избавляться от негативных эмоций и
агрессии.
Наиболее
«популярные» среди детей способы избавления от агрессии:
-
битье груши;
-
игра в мяч;
-
стрельба из водного пистолета;
-
сбивание кеглей мячом;
-
рисование портрета обидчика и превращение рисунка в смешную карикатуру;
-
комкание и бросание бумаги;
-
уборка квартиры;
-
общение с домашним животным;
-
битье подушки или мягкой игрушки и т. д.

4.
Упражнение «Обзывалки»
Дети
по очереди называют друг друга разными необидными словами ( психолог заранее с
детьми обговаривает, какими «обзывалками» можно пользоваться). Обычно это
название овощей, фруктов, мебели. Условие: каждое обращение должно начинаться
со слов : « А ты, имя……., свекла!».
Психолог
перед игрой дает установку детям :«Ребята, помните, это игра, поэтому обижаться
друг на друга не будем!».
 Эта
игра вызывает у детей массу положительных эмоций.
5.
Упражнение на релаксацию «Радуга»
Психолог
включает спокойную  расслабляющую музыку.
-Ребята,
сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, дышите ровно и глубоко. Представьте,
что только что прошел дождь и вы видите красивую необычную радугу. Давайте
внимательно посмотрим на нее.
Первый цвет – голубой. Представьте, что вы
купаетесь в голубом цвете радуги, как в чистом прозрачном озере. Голубой цвет,
как струящаяся вода, успокаивает нас, дарит свежесть.
Второй цвет – желтый. Желтый цвет,
согревает нас, как теплое летнее солнышко. Нам тепло и очень приятно, мы
улыбаемся. Желтый цвет радуги дарит нам тепло, поднимает настроение.
Зеленый – цвет весенней листвы и  мягкой лужайки.
Зеленый цвет радуги дарит нам уверенность в себе. Возьмите с собой эти чувства
и ощущения. Медленно открывайте глаза.
 3.Заключительная
часть занятия.
 Рефлексия занятия, создание у
детей положительной мотивации для следующего занятия.

file_name: занятие для  3-4 классов по профилактике агрессивного поведения « Как победить агрессию».docx

intro: Работая педагогом-психологом в школе, я часто сталкиваюсь с проблемой агрессивного поведения среди школьников. Компьютерные игры, кино и видео-индустрия, пропагандирующие насилие, несомненно, оказывают деструктивное влияние на детей. Среди младших школьников проблема агрессивного поведения становится все более актуальной с каждым годом. В связи с этим, работа с агрессивными   детьми ложиться на плечи не только классных руководителей, но и школьных психологов.


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка в классе                                                                                Тема
урока:
Понятие о сложноподчиненном предложении
                 Предмет: русский язык  Класс 9
Тип
занятия:
Изучение нового материала
Технология: критического
мышления
Оборудование:
презентация,
таблицы «да-нет», схемы предложений
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых предлагается
занятие:
учащиеся владеют
регулятивными УУД: 1) определяют
тему и цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; 2)
сопоставляют свои действия с образцом.
познавательными  УУД: 1) имеют общее
представление о сложном предложении; 2) умеют самостоятельно находить сложные
предложения в тексте, отличать их от простых, конструировать сложносочиненные
предложения.
коммуникативными УУД:  1) высказывают
своё мнение; 2) отстаивают свою точку зрения;  3) слушают ответы других
учащихся.
личностными УУД: умеют работать в
коллективе; 2) уважительно относятся к одноклассникам и учителю
Цель и задачи как планируемые результаты
обучения, планируемый уровень достижений:

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижений результатов обучения

Предметные
  УУД

Сформировать
  знания о сложноподчиненных предложениях.
Учить
  применять полученные знания в  практической деятельности.
Изучить
  условия употребления сложноподчиненных предложений в тексте

Базовый

Метапредметные
  УУД

Познавательные
  УУД

Уметь
  выделять существенную информацию из текстов.

Базовый

Регулятивные
  УУД

Определять
  тему и цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Планировать
  свои действия .

Базовый

Коммуникативные
  УУД

Уметь
  высказывать своё мнение, аргументируя ответ.
Осуществлять
  коллективную деятельность.

Выше базового

Личностные
  УУД

Проводить
  самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Базовый

Этап урока,
время этапа

Задачи этапа

Методы,
приемы обучения

Формы
  учебного взаимодейст-вия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой
  этап 5 мин.

Психологический
  настрой на занятие, активизация внимания.
Обеспечение
  актуализации имеющихся знаний.
Организация
  самостоятельной формулировки целей.

Исследовательский

Работа
  в парах

Индивидуальная

1.
  Предлагает учащимся  списать предложения и вспомнить, какую тему они изучали.
  Подчеркнуть основы предложений, поставить знаки препинания, построить схемы
  предложений.
8
  февраля в России отмечают День российской науки и мы хотели бы поздравить
  наших ученых.
Петр
  I много думал о
  развитии науки Сенат тоже поддержал царя.
2.
  Организует деятельность уч-ся, направленную на актуализацию имеющихся знаний.
  Предлагает ответить на вопросы таблицы «да-нет» (приложение 1). Спрашивает,
  какие вопросы могли вызвать затруднение.

Разбившись
  на пары, списывают предложения, подчеркивают основы, строят схемы предложений

Определяют
  тему и цель занятия.

Личностные:
Умение
  позитивно настраиваться на работу.
Познавательные:
Умение
  анализировать сложные предложения
Коммуникативные:
Высказывать
  свои мнения
Регулятивные:
Ставить
  цели учебной деятельности.

Ориентировочный
  этап
5
  мин.

Организация
  самостоятельного высказывания по алгоритму?

Исследовательский

Индивидуальная

Учитель
  спрашивает.
-Можно
  ли считать законченным предложение.
Мы
  празднуем День Российской науки в феврале, потому что…
Какую
  роль играет продолжение предложения? …8 февраля 1724 года была основана
  Академия наук.

В
  данном случае в предложении есть подчинение. И предложения, которые мы
  изучаем называются сложноподчиненными.
Записывают
  тему в тетрадь.

Познавательные:
Умение
  составлять тексты разных типов из частей и определять их особенности
Коммуникативные:
Уметь
  доказывать своё мнение.

Поисково-исследовательский
  этап
9
  мин

Организация
  поиска решения проблемы.
(Без
  чего не может быть сложноподчиненное предложение)

Исследовательский

Индивидуальная

Обращает
  внимание на предложение «Петр 1 верил    его реформы полезны для России.
  Почему это не сложноподчиненное предложение?
Просит
  составить схему «опорных слов» для темы «сложноподчиненное предложение»

На
  листах (приложение 2) в кругах просит вычеркнуть сочинительные союзы.

Отвечают,
  что здесь не хватает подчинительного союза что.

Называют
  опорные слова «сложное предложение», «подчинение», «подчинительные союзы»,
  «союзные слова».
Вычеркивают
  сочинительные союзы, изученные на прошлых уроках.

Познавательные:
Понимание
  роли подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненном предложении
Коммуникативные:
Формулирование
  предположений.

Физкультминутка
  1 мин

Психологическая
  разгрузка

Поисковый

индивидуальная

Предлагает
  встать и найти союзные слова, название которых начинается на букву К и
  прочитать их по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки

Читают
  по часовой стрелке «который, какой, когда,как», против часовой стрелки
  «который, как, когда, какой».

Личностные
Умение
  работать в коллективе

Практический
  этап
15
  мин.

Обеспечение
  применения знаний на практике.

Творческий

Работа
  в парах

Предлагает
  подобрать к началу предложений из 1 группы их продолжения из 2 группы.
1.
  В
  люди пробился, …      Трудно будет всю жизнь,… Долго помнится,…         Я
  знаю,…
2.
  …что
  я ничего не
  знаю.
  …кому трудно учиться один день.
…оттого
  что учился.        ...что твердо выучишь.
Разноуровневое
  задание.
А)
  Дописать готовые предложения. Выделить союзы и союзные слова.
Я
  знаю, что наука всему миру ________________
Мы
  принимаем лекарства, которые________________
Экология
  развивается, чтобы__________________
Генетики
  много работают, потому что обществу необходимо _______________________
Я
  понимаю, что без науки мир___________________
Б)
  Придумать 3 СПП на тему «Роль науки в нашей жизни»

Записывают
  в тетради получившиеся предложения, выделяют союзы и союзные слова, объясняют
  разницу между ними.

Придумывают
  или дописывают предложения.

Предметные:
Умение
  самостоятельно составлять сложноподчиненные предложения
Познавательные:
Извлекать
  информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.
Регулятивные:
Контролировать
  процесс и результаты  деятельности.
Коммуникативные:
Читать
  вслух и про себя. Слушать, выступать.

Рефлексивно-оценочный
  этап
5
  мин.

Оценка
  результата своей деятельности. Планирование дальнейших   действий для
  совершенствования результата.
Излагают
  суждения в устной форме.

Индивидуальная

Возвращается
  к таблице «Да-нет». Предлагает снова проверить ответы и оценить степень
  понимания изученного. Просит повторить опорные слова для темы
  «Сложноподчиненные предложения».

Предлагает
  записать д/з упр.78

Оценивают
  степень понимания изученного (улыбка или грустное лицо). Определяют
  перспективы дальнейшего использования сложноподчиненных предложений.

Личностные:
Способность
  к самооценке.
Коммуникативные:
Умение
  адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение
  слушать.
Регулятивные:
Планировать
  дальнейшие действия для совершенствования результата.

Приложение
1.
Таблица
«Да-нет». Ответьте на вопросы да  или нет .
1.Сложные
предложения содержат две и более основы, связанные по смыслу и интонационно.
2.
Составные части сложносочиненного предложения неравноправны.
3.Части
сложносочиненных предложений связаны сочинительными союзами.
4.
«Прогуливаясь по городу, я встретил старого знакомого». Это сложносочиненное
предложение.
5.
«Я прогуливался по городу, и старый знакомый окликнул меня». Это
сложносочиненное предложение.
6.Если
в сложносочиненном предложении имеется общий второстепенный член, относящийся к
обоим предложениям, то запятая между ними ставится.
7. В
сложноподчиненном предложении есть главная и придаточная части и подчинительный
союз.
8.Союз
и союзное слово – это понятия, которые обозначают одно и то же.

file_name: Понятие о сложноподчиненном предложении.docx

alt: Метапредметные УУДПознавательные

alt: Индивидуальная1. Предлагает учащимся списать предложения и вспомнить, какую тему они изучали

alt: А) Дописать готовые предложения

alt: Рефлексивно-оценочный этап 5 мин

title: Понятие о сложноподчиненном предложении


extracted_text:
Описание эффективного образовательного решения в
области изучения русского языка как родного и как неродного

1. Наименование решения:

Обучение речетворчеству для
  совершенствования языковых компетенций обучающихся

2. Предпосылки реализации:
Языковая личность человека
складывается из его способности осуществлять различные виды речемыслительной
деятельности, использовать разного рода коммуникативные роли. Школа должна
становиться площадкой для развития и совершенствования этой способности.

Проблемы, которые должны были
быть решены:

Описание проблемы

Стандартные
  учебные программы большинства школьных предметов не ориентированы на развитие
  коммуникативных и речемыслительных способностей обучающихся. Тем не менее,
  тексты окружают человека не только во время изучения профильных языковых
  дисциплин: это и устная речь, и задачи, сообщения и объявления, схемы и
  графики. В школах преобладает опыт организации деятельности обучающихся на
  основе готовых текстов, а не создание детьми своих текстов.

№

Показатели,
  характеризующие положение до применения решения

1

Отсутствие в учебных планах
  активностей, направленных на развитие речетворческих способностей

Не во всех программах учебного
  плана представлены формы, методы обучения речетворческой деятельности в
  урочное и внеурочное время.

2

Нарастание ненормированной речи
  школьников

Наблюдается  низкий уровень
  правильной, выразительной русской речи у обучающихся школы.

3

Упрощение речевых высказываний

Многие обучающиеся не справляются
  с объемом сочинений и изложений в ходе пробных экзаменов по русскому языку,
  литературе, написаний эссе по обществознанию, истории

4

Организация
  деятельности обучающихся на основе готовых текстов

Преобладает опыт организации
  деятельности обучающихся на основе готовых текстов, а не создание своих
  текстов

Возможности, которые позволили
реализовать решение

№

Описание
  возможности

1.

2014
  – 2017 годы: участие МАОУ «Викуловской СОШ№2»  в областном сетевом проекте
  «Языковое развитие личности в системе общего образования в условиях
  реализации ФГОС»

2.

Единая методическая тема:
  «Языковое развитие личности через текстовую деятельность в урочное и
  внеурочное время»

3.

2018 год: методический абонемент
  «Мотивационная среда образовательной организации»

4.

2019 год: стажировочная площадка
  «Развитие кадрового потенциала педагогов по вопросам изучения русского языка»

3. Участники реализации

№

Участники

Описание их роли в применении решения

1.

Учителя-предметники

Разработка и проведение факультативов и
  мероприятий, индивидуальные занятия, профильные(языковые) смены в лагере
  дневного пребывания

2.

Обучающиеся школы

Участие в мероприятиях, событиях,
  профильных(языковых) лагерных сменах

3.

Социальные партнеры

Участие в мероприятиях, событиях,
  профильных(языковых) лагерных сменах

4. Краткое описание этапов
применения решения:
Принципиальные подходы,
избранные при разработке и внедрении:

Обучение речетворчеству –
  это искусство учить детей владеть устным и письменным словом. Цель такого
  обучения в том, чтобы продемонстрировать школьнику варианты реализации им
  речевой деятельности в новых коммуникативных условиях, вооружить его набором
  средств, которые могут быть им использованы в самостоятельной речевой
  деятельности. Основой учебной деятельности  при этом является
  текстоцентрический подход. Как текст воспринимается любая учебная и другая
  информация. Текст выступает главной единицей образования, так как является
  основой общения.

Этапы
реализации:

1 этап

Подготовительный
Разработка программ факультативов и мероприятий,
  событий

2
  этап

Практический
Проведение
  факультативов и курсов по выбору по плану учебной и внеурочной деятельности;
  организация профильной (языковой) лагерной смены

3 этап

Обобщающий
Подведение и обсуждение  итогов
  работы стажировочной площадки, реализации единой методической темы на
  педсовете школы. Представление опыта работы на муниципальном, региональном и
  межрегиональном уровнях.

5. Действия по применению решения:

Перечень мероприятий, которые
были предприняты для того, чтобы реализовать решение:

№

Описание
  мероприятия

Исполнитель

1.

Внедрение дополнительных форматов
  работы с текстом в общеобразовательные предметы

Учителя-предметники

2.

Факультативы «Риторика» и «Геометрия
  вокруг нас» в начальных классах

Учителя-предметники

3.

Внеурочные программы «Хочу все
  уметь», «Звездная галактика», «Патриот», «Зебренок» в начальных классах

Учителя начальных классов

4.

Театр-студии, дидактические спектакли

Учителя начальных классов, русского языка и литературы, МХК

5.

Программа «Азбука дорожной безопасности»

Специалисты учреждения дополнительного образования( Дом
  детского творчества)

6.

Игра «Умники и умницы» для начальных классов

Учителя начальных классов

7.

Программа подвижных игр на переменах «Вожатский карман»

Педагог-организатор

8.

Предметные декады

Учителя-предметники

9.

Программы по лего-конструирование

Учителя начальных классов

10.

День талантливого ребенка(ДТР)

Учителя-предметники

11.

Индивидуальные занятия с обучающимися

Учителя-предметники

12.

Предметы по выбору с 5 класса

Учителя-предметники

13.

Участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня

Учителя-предметники

14.

Акции и проекты в рамках Календаря образовательных событий

Учителя-предметники

15.

Уроки нравственности

Учителя русского языка и литературы, представители местного
  Свято-Троицкого храма

16.

Фестиваль учебных проектов по секциям «Слово», «Цифра»,
  «Мастер», «Человек», «Природа»

Учителя-предметники

17.

Программа профильной(языковой) смены лагеря дневного
  пребывания обучающихся

Учителя-предметники(русского языка и литературы, физики,
  биологии, МХК)

6. Результаты применения решения:

№

Показатель, единица измерения

Значение показателя

1

Число обучающихся,
  прошедших факультативы по развитию речетворческой деятельности(%)

2017- 54%
2018- 65%
2019- 72%

2

Количество участников
  внеклассных мероприятий, событий(%)

100%

3

Количество обучающихся –
  победителей, призеров олимпиад, конкурсов различного уровня(за 3 последних
  года в % )

2017- 45%
2018- 52%
2019-61%

4

Количество участников
  профильной(языковой смены) в лагере дневного пребывания

2017-50  обучающихся
2018- 75  обучающихся
2019- 75 обучающихся
2020-76 обучающихся

Показатели эффективности
применения решения:

Описание мер, обеспечивающих решение вопросов
  изучения русского языка как родного и как неродного

Решение повышает уровень
  владения русским языком как родным через активное развитие навыков
  речетворчества в рамках профильных предметов, так и в школьной среде в целом.
  Эффект достигается благодаря внедрению в обучение по общеобразовательным
  предметам дополнительных форматов работы с текстами: сочинения-рассуждения,
  миниатюры и эссе; редактирование текста; комплексная работа с текстом
  (решение текстовых задач); составление синквейнов, кластеров, интеллект-карт;
  коммуникативные и игровые ситуации, речевые тренинги; использование
  эпиграфов, цитат из произведений художественной литературы в контексте
  изучаемого предмета; проекты, языковые рефлексии  и др. Реализация обучающимися
  различных коммуникативных ролей в рамках интеллектуальных игр, олимпиад,
  факультативов, дискуссионной площадки,  уроков нравственности, читательских
  конференций, фестивалей учебных проектов,  профильных(языковых) летних смен..

7. Социальная значимость реализации

Описание мер,
  обеспечивающих привлечение внимание общественности к проблеме

Организация научно-практических и
  читательских конференций, творческих вечеров; дидактических спектаклей,  продвижение
  обучающихся школы для участия в региональных и межрегиональных  олимпиадах, конкурсах,
  освещение деятельности школы в СМИ.

Описание
  социального партнерства

Объединение для
  реализации решения педагогов МАОУ «Викуловская  СОШ№2»  и учреждений
  дополнительного  образования, местных СМИ; привлечение представителей РПЦ к
  проведению уроков нравственности, читательских конференций,  специалистов
  ТюмГУ, ТОГИРРО для организации профильных(языковых) летних смен, речевых
  тренингов, практикумов как с педагогами, так и с обучающимися.

8. Ресурсы, необходимые для
внедрения решения в другой образовательной организации:

№

Перечень ресурсов

Обоснование необходимости ресурсного
  обеспечения

Повышение квалификации педагогов по теме
  «Языковое развитие личности в системе общего образования»

Все педагоги школы несут образцы норм
  русского литературного языка, качественно обучают обучающихся культуре
  русской речи и грамотному ценностному прочтению как литературных
  произведений, так и текстов на всех предметах учебного плана. Методы, подходы
  в обучении речетворческой деятельности должны быть едиными в урочное и
  внеурочное время.

9. Перспективы реализации решения:

Благодаря текстоцентричному
  подходу в обучении  в урочное и внеурочное время, создается мотивационная
  образовательная среда, в которой дети повышают уровень языковых компетенций и
  приобщаются к национальной культуре.

10.Список контактов – авторов
решения:

№

Ответственный
(ФИО, должность)

Телефон,
  электронная почта

Вальтерова Светлана
  Ивановна, учитель русского языка и литературы  МАОУ «Викуловская  средняя
  общеобразовательная  школа № 2»

Моб. 89088704983
svalterova@bk.ru

file_name: Решение_Викуловская СОШ (2).docx

alt: Участники реализации №

alt: Эффект достигается благодаря внедрению в обучение по общеобразовательным предметам дополнительных форматов работы с текстами: сочинения-рассуждения, миниатюры и эссе; редактирование текста; комплексная работа с текстом (решение…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

МКОУ
«ГИМНАЗИЯ
№3»
ГОРОД ХАСАВЮРТ

 ОТКРЫТЫЙ   УРОК  ПО
РОДНОМУ ЯЗЫКУ     В  9 КЛ
Тема: «Подлежащеелъун
т1аджубараб предложение»

ПОДГОТОВИЛА УРОК
учитель
 МКОУ «Гимназия  №3»
Расулова П.А.
Дата проведения -2017

Тема:
«Подлежащеелъун т1аджубараб предложение».
Дарсил
мурад:
1.
Подлежащее такрар гьабизе
2.
подлежащеелъун т1аджубараб предложение цогидаб жубараб предложениялдаса бат1а
гьабизе малъи.
3.
лъималазул  хъвавул калам цебет1еялде к1вар кьезе.
Дарсил
алат:
ункъабго падежалда подлежащеелъун т1аджубараб предложение хъвараб таблица.
Дарсил
план:
1.     Лъимал дарсиде
х1адур гьари.
2.     Рокъобе кьураб
дарс гьикъи.
3.     Ц1ияб тема.
4.     Ц1ияб тема щула
гьаби.
5.     Практикиял
х1алт1аби.
6.     Дарсил х1асил.
7.     Рокъобе х1алт1и.

Дарсил ин:
1.
Лъимал
дарсиде х1адур гьари.
2.
Рокъобе
кьураб дарс гьикъи.
-
Лъимал, кина-кинал предложеиял нужеда лъалел?
(Предложениял
рук1уна журарал ва г1адатал).
-
Кинаб предложениялда г1адатаб предложениян абулеб?
(Цо
преддложениялдаса г1уц1араб предложениялда г1адатаб предложение абула). Мисал:
-
Сунда абулеб жубараб предложение?
(Жубараб
предложение абула к1иго, яги ц1ик1к1ун г1адатал предложениялдаса г1уц1араб
предложениялда)
Мисал: Бакъ баккана, дунял
рогьана. (жубараб предложение).
Т1аде
щвана ихдалил къоял. (Г1адатаб предложение)
-Жидер
г1уц1иялде балагьун, журарал предложениял кина-кинал рук1унел?
(Жидер
г1уц1иялде балагьун, журарал предложениял рук1уна: журарал сок1к1арал ва
журарал нахърилълъарал).
-
Жубараб сок1к1араб предложение сунда абулеб ва мисал?
(Жибго
жиндаго ч1араб, бащадаб к1варалъул к1иго яц1ик1к1ун предложениялдаса г1уц1араб
предложениялда жубараб сок1к1араб предложение абула).
Мисал: Ах1мад т1але
вахъана, гьес кагъат ц1алана, гьесул гьумер аваданлъана.
-
Кинаб предложение кколеб жубараб нахъбилълъараб? Гьелъие мисал.
(Цояб
цоялдаги бараб, цояб цоялъги баян гьабулеб к1иго я ц1ик1к1ун г1адатаб
предложениялдасан г1уц1араб предложениялда жубараб нахъбилълъараб предложение
абула).
-
Жубараб нахъбилълъараб предложение кинал предложениялдасан г1уц1ун  бук1унеб?
(Жубараб
 нахъбилълъараб  предложение г1уц1ун бук1уна бет1ерабги т1аджубарабги
предложенияздасан).
-
Сунда абулеб бет1ераб предложение?
(Цо
кинаб бугониги жиндир член, яги раг1абазул г1уц1и цогидаб предложениялъул баян
гьабулеб предложениялда бет1ераб предложение абула).
Бет1ераб
предложениялда жибги бараб, гьениб цо кинаб бугониги член яги раг1абазул г1уц1и
жинца баянги гьабулеб предложениялда т1аджубараб предложение абула.
Мисал:
 Г!акъуба
бихьич1ес къо х!ехьоларо.
Къо
х!ехьоларо –бет1ераб предложение
Г!акъуба
бихьич1ес – т!аджубараб предложение.
3.
Ц1ияб
тема:
Нилъеца
абуна, лъимал, предложениял рук1унин жураралги нахърилълъаралги. Нахърилълъарал
предложениял союз раг!абигун рук!унел г!адин, гьел  гьеч1огоги рук!ине бегьула.
Нахъбилълъиналъул союз раг!аби гьеч!ел журарал нахърилълъарал предложениял авар
мац!алда бат!и-бат!иял рук!уна.
-
Жакъа , лъимал, неелъеца баян гьабила подлежащеелъун т!аджубараб предложение.
-
Ах!мад, сунда абулеб подлежащиян?
-
Кинаб предложениялъул член гьеб кколеб?
(Гьеб
ккола предложениялъул бет1ераб член)
-
Цоги кинал предложениялъул членал нужеда лъалел?
_
Асият, баче цо мисал подлежащеегун.
Г!али
рокъове вач!ана.
-Чан
падежалда подлежащее х!алт!изабулеб ва кина-кинаб?
(Подлежащее
х!алт!изабула 4 падежалда: аслияб п., актив п., кьовул п., жинда п.).
Мисалал.
Асмаца
(акт.п.) дарс ц!алана.
Мурадие
(кьов.п.) эбел йокьула.
Дида
(ж.п.) цер бихьана.
Таблицаялдаса
х!алт!и
Г!умар,
ц!але гьаб таблицаялдасан предложение.
Риидал
борохь бихьарав хасало г!арщикьа х!инкъула;
Рак!алда
хиял гьеч!ес щибго жо гьабуларо.
Ват!ан
бокьуларесе эбелги йокьуларо.
Квералда
махщел бугесда кибго бет!ербахъи гьабизе к!ола.
Г!адатаб
предложениялда жаниб цо раг!и яги раг!абазул г!уц!и подлежащеелъун ккезе
бегьулеб г!адин, жубараб предложениялъул т!убараб предложениялъунги ккезе
бегьула, гьединаб предложениялда подлежащеелъун т!аджубараб предложение абула.
Подлежащеелъун
т!аджубараб предложениялъе бет!ераб предложениялъул сказуемоялдасан г!адатаб
предложениялъул  подлежащеялъе кьолеб г!адаб суал кьезе бегьула (Щиб? Лъица?
Сунца? Лъида? Лъие?).
Гьеб
кагъат босун вач!арасда кинабго лъалаан.
Кинабго
лъалаан – бет!ераб предложение.
Гьеб
кагъат босун вач!арасда (лъида?)- т!аджубараб предложение подлежащеелъун.
Ахикье
щварас пихъ кванала.
-
Гьаб предложение подлежащее т!аджубараб кколищ, лъимал?
-
Кколаро, щайгурелъул ахикье щварас абураб раг!абазул эркенаб г!уц!и  ккун
бугго, гьелъие суалги подлежащеелъего г!адаб бач!уна.
Подлежащеелъун
т!аджубараб бук!ине ккани, к!иго бет!ераб член къвариг!уна т!аджубараб
предложениялда жаниб.
Подлежащеелъун
т!аджубараб предложение бет!ераб предложениялдаса запятая лъун, т!езабизе
бегьуларо.
-
Лъимал, гьанже нужецаго ургъун, подлежащеелъун т!аджубараб предложениялъе цо-цо
мисал хъвай.

4. Ц!ияб тема щула гьаби.
Х!алт!и
Т!адкъай: аслияб
падежалда подлежащее т!аджубараб цо х!уби гьабун, актив п. подлежащее
т!аджубараб уо х!уби гьабун хъвай.
Цо
гьереси бицарас нусго гьереси бицуна.
Гьанаца
г!орц!ич!ев рокьоца г!орц!иларо…
Х!алт!и
.
Т!адкъай: гьал
предложениял лъигьинаре подлежащеелъун т!аджурарал ва гъоркь мухъ ц!ай
подлежащее т!аджубаралда.

1.     Жинцаго гьабизе жо
лъаларес…
2.     Бергьенлъи
босарасда …
3.                                          …
чидае гьеб кьоларо.
4.                                         …
г!анк!уги бикъула.
Подлежащеелъун
т!аджубараб предложениялъул сказуемоелъун бат!и-бат!иял падежазда глаголалъул
формаби х!алт!изарула. Гьеб нилъеда мисалаздасанги бихьула.
a)
Актив
, кьовул ва жинда падежазда причастие ккола т!аджубараб предложениял
сказуемоегун.
Пер
кунарес (актив п.) хъал кунеб.
Вехь
вокьуларесе (кьов.п.) гьойги бокьуларо.
Чохьол
унти ч!варасда (жинда п.) бот!рол унти к!очана.
b)
Подлежащее
т!аджубараб предложениял сказуемоелъун ккола глаголияб ц!арги.
Лъимал,
нилъеца хъварал предложениязда гъоркь балагье гьединаб предложение.
Ах!мад
рокъове вач!иналъ (акт.п.) Сурхайил рах!ат хвезабуна.
Чехь
ц!езег!ан кванаялъ (акт.п.) к!ух!аллъи т!ад гьабула.
c)
Предметияб
ц!аралъул бак!алда х!алт!изабураб гьари маг!наялъул т!алабияб наклонениеги
ккола подлежащее т!аджубараб предложениялъул сказуемоелъун.
Лъимал
ч!ахъадица  (акт.п.) бицана дида гьеб хабар.
Рокъоб
бертин гьабудие (кьов п.) щибдай бокьараб?
Г!анк!удал
т!анч!аз чехь хъирщадида (ж.п.) гьаб иш жеги лъаларебищ?
Х!алт!и
202
Т!адкъай: Гьал
предложениял хъвай, подлежащеелъун т!аджубараб предложениялда гъоркь х!учч
ц!ай, подлежащеелъун ккараб г!уц!и бат!а гьабун, аск!об бихьизабе.
1.
Ах!ун
вач!арас лъик!аб х!алт!и гьабула. (подлежащеелъун ккараб г!уц!и).
2.
Буртина
рет!арас бицана дида гьеб хабар. (подлежащее т!аджубараб предложение).
3.
…
Х!алт!и
Лъимал,
дица кицаби абила, амма нужеца гьел лъугьинарила подлежащеелъун т!аджурарал.
(Рек!ехъе)
1.     Чу гьеч!ес…
2.     Ургъел гьеч!есда …
3.     Боц!и хьхьулесда …
4.     Х!алт!и т!аг!арас
…
5.     Лъик!алда мал
барас …
6.     Мадугьал
вокьуларесе…
Гьазие
суалалги лъун, падежги бихьизабе.
5.
Дарсил х!асил.
-Лъимал,
сундул х!акъалъулъ нилъеца жакъа бицараб? Щиб ц!ияб жо нужеда дарсида лъараб?
-
Сунда абулеб подлежащеелъун т!аджубараб предложениян?
Кина
–кинаб падежазда гьеб бук!унеб?
-Пат!имат,
бачея цо мисал. Кинаб падежалда ккараб подлежащее т!аджубараб предложение?
-Кинаб
лъалхъул ишара лъолеб гьединал предложениязулъ? Лъолищ лъалхъул ишараби?
-подлежащеелъун
т!аджубараб предложениялъул сказуемоелъун кина-кинал глаголалъул формаби
х!алт!изарулел? Мисалал.
Дарсида
лъик! Х!алт!арал лъималазе къиматал.
6.     Рокъобе х!алт!и №
196.
Нужецаго
ургъун, подлежащеелъун т!аджубараб микьго предложение хъвай, щибаб к!и-к!и
предложение аслияб, актив , кьовул, жинда падежазул формаялда кколедухъ.

Дарс
лъуг!ана. Ине бегьила.
26 январь 2019 сон.

Дарс  х!адурана
авар мац!альул ва
адабияталъул
муг!алим:  Эльдарова Пахай Дацих!ажиевнаялъ.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: Асият, баче цо мисал подлежащеегун

alt: Т!адкъай : Гьал предложениял хъвай, подлежащеелъун т!аджубараб предложениялда гъоркь х!учч ц!ай, подлежащеелъун ккараб г!уц!и бат!а гьабун, аск!об бихьизабе


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_двоичное кодирование 2.docx


extracted_text:
Психология для родителей.

КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТАТЬ РЕБЁНКА.

Маленький ребёнок – исследователь.
Его привлекает всё, что встречается на пути. И если ему препятствовать в этом,
он будет сердиться, вести себя агрессивно. Может стукнуть маму, если она
запрещает что-то, может кусаться, упасть на пол и громко кричать. Может
нарушать запрет и стремиться к тому, что нельзя, при этом крича и вырываясь,
если его пытаются остановить. Даже очень терпеливую мать всё это способно
рассердить. А если мама сама очень эмоциональна, несдержанна или просто устала,
то она «срывается» и при значительно меньших проявлениях недовольства ребёнка.
Мамы и папы сердятся на любознательного малыша, называют его «вредным», «злым»,
«настырным» и т.п. нередки случаи физического наказания, угроз. Физическое
воздействие родителей  обычно принимает такие формы: шлепок по попе, а то и не
один, и не такой уж лёгкий, удары по рукам, когда ребёнок трогает то, что
запрещено.
Такой способ решения проблем ничто
иное, как проявление родительского бессилия: наказывая ребёнка ремнём шлёпая до
боли в руке, родители признаются, что не могут справиться с ситуацией, а дети
это очень рано понимают. После вспышки злости и выхода её через наказание у
родителей часто возникает чувство вины. Мать может стать снисходительной к
непослушанию ребёнка в иной ситуации (или в похожей) или позволит наказать
себя. Всё это создаёт непоследовательность воспитательных действий, и ребёнок
не понимает, почему в одной и той же ситуации мама ведёт себя по-разному и от
него требует разное. В дальнейшем родителям (да и другим людям) будет с ним
нелегко, и самому ребёнку трудно будет уживаться с людьми. Помните, у
агрессивных родителей вырастают, как правило, агрессивные дети.
Если мама собирается отдать
маленького ребёнка в ясли и запрещает ему драться, отстаивая свои игрушки, то,
наверное, такому ребёнку будет сложно среди своих сверстников, где надо уметь
постоять за себя. Но есть и общие нормы и правила, которые не зависят от
социальных и культурных различий, и среди них одно из важных – умение сдерживать
свой гнев. Этому ребёнок должен учиться с рождения.

С.Ю.Чижова, О.В.Калинина  « Детская
агрессивность».

                                                          Материал
подготовлен педагогом психологом – Бондарь Е.М.

file_name: 52 + Как правильно воспитывать ребёнка.doc

alt: Психология для родителей. КАК

intro: В консультации для родителей - Как правильно воспитать ребёнка, говорится о том, что маленький ребёнок – исследователь. Его привлекает всё, что встречается на пути. И если ему препятствовать в этом, он будет сердиться, вести себя агрессивно. Может стукнуть маму, если она запрещает что-то, может кусаться, упасть на пол и громко кричать. Может нарушать запрет и стремиться к тому, что нельзя, при этом крича и вырываясь, если его пытаются остановить. Даже очень терпеливую мать всё это способно рассердить.В консультации для родителей - Как правильно воспитать ребёнка, говорится о том, что маленький ребёнок – исследователь. Его привлекает всё, что встречается на пути. И если ему препятствовать в этом, он будет сердиться, вести себя агрессивно. Может стукнуть маму, если она запрещает что-то, может кусаться, упасть на пол и громко кричать. Может нарушать запрет и стремиться к тому, что нельзя, при этом крича и вырываясь, если его пытаются остановить. Даже очень терпеливую мать всё это способно рассердить.

title: Консультация для родителей - Как правильно воспитать ребёнка.


extracted_text:
F

forgive sb for (doing) sth простить кого
fill in the application form заполнить бланк заявления
the former President бывший президент

move back and forth ходить взад и вперед cost a fortune
стоить состояние

forgive

фэгив

[fə
  ]

v (forgave, forgiven) прощать

™ I’ve tried to
forgive him for what he said. Я постарался простить его за то, что он
сказал.

form                                         фо:м

[f      ]                                          n, v форма; формировать

˜   Vitamin C can
be taken in capsule or tablet form. Витамин С мож но принимать в капсулах
или в таблетках (досл. в форме капсулы или таблетки).

™ The winning
party will form the government. Победившая партия будет формировать
правительство.

syn mould

former

фо:мэ

[

]

adj бывший

¢   My former
husband sent me the flowers. Мой бывший муж при слал мне цветы.

syn ex

forth                                         фо:с

[f     ]                                           adv вперед, дальше; и так далее

£   She started telling me of her
bad back, her migraines, and so forth.

Она принялась
рассказывать мне про свою больную спину, мигрень
и  так далее.

fortune

фо:чэн

[

]

n состояние

˜   He made a
fortune selling property in Spain. Он сделал состояние на продаже недвижимости
в Испании.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_193.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: гимнастика языка1.doc

title: Артикуляционная гимнастика