extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

1.      Ф.И.О.
преподавателя: Панарина Л.Н.
2.      Образовательное
учреждение: МАОУ Ильинская СОШ им. полного кавалера ордена Славы
И.И.Сидорова
3.      Класс:
5
4.      Предмет:
английский язык
5.      Тема
урока: «Давайте спланируем наше путешествие в Лондон».
6.      Тип
урока: комбинированный;
7.      Материальное
обеспечение урока: Ю.Е Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс «Spotlight-5», презентация PowerPointhttps://multiurok.ru/files/prezentatsiia-dlia-uroka-angliiskogo-iazyka.html
карточки для работы у доски, компьютеры, подключённые к сети Интернет,
интерактивная доска.
8.      Методы
и технологии работы: коммуникативный, ИКТ, аудиовизуальный, практический, информационно-поисковый,
контроль, репродуктивный, игровой.

Дидактические цели

1. развитие
  иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся;
2. формирование
  предметных, межпредметных и метапредметныхкомпетенций и ценностного отношения
  к ним;
3. интеграция
  компетенций, приобретенных на других предметах, в решение практических задач
  на уроке;
4. развитие
  навыков публичного выступления;
5. оценка ранее
  сформированных знаний, отношений, опыта, действий.

Цель урока

Организовать деятельность  учащихся   по
  расширению лингвистического и культурологического кругозора,   создать
  условия для саморазвития обучающихся.
1.Образовательная: Тренировка произносительных навыков
  учащихся.
2.Развивающая:  Формирование
  и развитие грамматических навыков, навыков говорения, речемыслительных и
  познавательных способностей, умение обобщать, выделять главное, находить
  сходства, устанавливать взаимосвязь.
3.Воспитательная:
  Воспитывать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.

Задачи урока

1.Образовательная: выработать умение
  оперировать активной лексикой в процессе подготовки монологического
  высказывания.
2.Развивающая: развивать навыки групповой
  работы учащихся, навыки устной речи. Продолжить работу над развитием
  логического мышления; способствовать развитию способностей и умений учащихся
  самостоятельно систематизировать знания и применять их на практике.
3.Воспитательная: воспитывать интерес к культуре страны изучаемого языка;
  воспитывать культуру интеллектуального труда; культуру общения.

Тип урока

Комбинированный.

Планируемые
  результаты

Метапредметные/Предметные
  умения

Универсальные учебные действия

Метапредметные
У ученика будут сформированы:
- навыки работы с информацией,
  представленной в разной форме (графической, визуальной, аудиовизуальной);
- стратегии работы в группах при
  выполнении поставленной задачи;
- навыки публичного выступления.
Ученик получит возможность
  для формирования:
готовности к самостоятельному
  принятию решений при выполнении поставленной учебной задачи.
Предметные
Ученик научится:
- узнавать и
  правильно называть достопримечательности Лондона (Трафальгарскую площадь,
  Тауэр, Собор святого Павла, Парламент, Вестминстерское аббатство,
  Букингемский дворец, Биг Бен, Тауэрский мост);
- рассказывать
  основные сведения о достопримечательностях (монолог, состоящий из 6-7
  предложений);
- применять
  знания в различных ситуациях;
- творчески
  подходить к заданиям.
Ученик получит возможность
  научиться:
- публичному выступлению при защите проекта.

Личностные
У ученика будут сформированы:
-
  выбрать свою позицию в межличностных отношениях среди одноклассников;
  выделить для себя нравственно-этические ценности.
Ученик получит возможность
  сформировать:
- ценностное отношение к
  интеллектуальному труду.
Коммуникативные
У ученика будут сформированы:
- формировать умения слушать и
  вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы; интегрироваться в
  группу и строить взаимодействие и сотрудничество с другими людьми.
Познавательные
У ученика будут сформированы:
-
  уметь структурировать полученные знания; уметь строить логические цепи
  рассуждений.
Регулятивные
У ученика будут сформированы:
-
  составлять план и последовательность своих действий с учетом достижения
  конечного результата, уметь сравнивать свой результат с результатом эталона и
  находить сходства и отличия; уметь мобилизовать свои силы и энергию для
  преодоления препятствий.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Фонетическая и речевая разминка.
Работа со схемами- опорами.
Фронтальный опрос.
Групповая  работа.
Индивидуальная работа.
Технологии: коммуникативная, ИКТ,
  игровая.

- Ю.Е Ваулина,
  Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс «Spotlight-5»
- Компьютер
-Схемы-опоры
-Мультимедийная презентация
  с изображениями
-Смайлики для
  оценивания
- Презентация к уроку https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-dlia-uroka-angliiskogo-iazyka.html

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

1. Организационный этап (мотивация к учебной
  деятельности) (2 мин.)

Цель– настроить на
  общение на английском языке.
-Goodmorningchildren,
Nice to meet you! How are you?
I’m fine, thank you!
What date isit today? Sit down, please!
Учитель обращает внимание учеников
  на доску, где на экране письмо, которое нужно прочесть и ответить на вопросы.

Dear friends,
Hi! How are you? I have got some news for you.
  Last weekend I visited The London Eye.It was fantastic and cool to see the
  whole city like on a hand. So I want to invite you to visit this great city
  on your holidays.
Write back soon.
Love,
Lulu

Did you understand her letter?
Where does Lulu invite you?
Would you like to visit London?

OK! Please, stand up and let`s sing a song
  because we`re flying to London.
You are very good singers! Thank you.

Деятельность учащихся:
Цель
  - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно
  коммуникативной задаче.

Отвечают: Good
  morning, teacher!
Nice to meet you, too! Wearefine, thank
  you!Andyou?
Today is the 9th of January!

Отвечают:
-Yes, we did
- to London
-Yes, of course

слушать, отвечать и
  реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

использовать речь для
  регуляции своего действия.

Формирование положительной мотивации  к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

Фонетическая
  зарядка (5 мин.)
Цель
  - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на
  английскую речь.
Let's start our trip. We'll go to Past Simple
  Land by a fairy tale train.
(Начнём наше путешествие.Мы поедем в сказочную страну на сказочном
  поезде)

Деятельность учащихся:
Цель
  - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикулляцию учителя

Познавательная:
Извлекать необходимую
  информацию из прослушанного.

Формирование умения выполнять учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

осуществлять
  самоконтроль правильности произношения.

формировать этические
  чувства-доброжелательность и эмоциональ-
но-нравствен-ную
  отзывчивость

2. Этап
  целеполагания (постановка учебной задачи) (1 мин.)

Цель- поставить познавательную задачу. (1 мин.)
Используя
  вопросы подвожу учащихся к цели урока. PastSimple обозначает период времени,
  который уже истек и действие может быть выражено указанием времени.

Деятельность учащихся:
Цель–сформулировать задачу урока
Отвечая
  на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Познавательные:
Принимать
  участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Взаимодействуют с
  учителем во время фронтальной беседы

Уметь
  планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная)

3. Этап повторения изученного материала
  (актуализация знаний) (11 мин.)

Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения
  ранее изученного материала.(3мин.)
-Look! These are the names of the streets at the
  Past Simple Land.Listenandrepeat. (Учитель читает. Ученики повторяют хором, затем по одному).
Yesterday/The day before yesterday/
Last week/month/year/Ago

Open your computer, please and then
  open your presentation, and match the meaning of the words combinations.(Учащиеся
выполняют задание на компьютере. Соотнести английский вариант с русским, на время).(3 мин.)

Цель: Знакомство с правильными глаголами.(5 мин.)
Формирование  лексических навыков.
А живут в этом городе большие труженики - правильные глаголы. Давайте
  вспомним как они образуются? И давайте поможем жителям города распределить
  правильные глаголы по звукам.

(Карточки с надписями на доске [t], [d], [id]).
Watched,collected, skated, played, finished,
  painted, walked, wanted, looked, talked, smiled, and needed.

Деятельность учащихся:
Цель– повторить пройденный материал.

Учащиеся повторяют за учителем, затем по одному.

Познавательные:
Осуществлять актуализацию полученных знаний.
Позавчера; в прошлом году; неделю тому назад; 10 дней тому назад;
  прошлым летом; вчера; месяц тому назад.
Ten days ago
Last summer
Yesterday
A week ago
The day before yesterday
Lastyear
Amonthago

Деятельность учащихся:
Цель- приобрести речевые навыки употребления новогограмматического
  материала.
Выполняют задание учителя во фронтальном режиме.

Отвечают:
С помощью окончания –ed.

Формировать умение
  слушать и вступать в диалог.

Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия
  необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности
  мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

4. Этап изучения нового учебного материала
  (открытия нового знания)(7 мин.)

Цель – продолжить работу по ознакомлению учащихся с построением
  отрицательных и вопросительных предложений в PastSimple. (2 мин.)
Гномик Тим очень любит похвастать. Давайте не согласимся с ним. Посмотрите,
  как это нужно делать.

Образец:Tim watched TV at night.
Ididn't watch TV at night.

Цель – продолжить работу
  по ознакомлению учащихся с
построением общих вопросов в PastSimple.  (2мин.)
Look at the scrin! Youcanseem example!
(Учащиесясмотрятнадоску).
А теперь давайте переспросим Нюшу. Посмотрите, как это сделать.
Образец:IwatchedTVatnight.
Did you watch TV at night?

Физкультминутка(3 мин.)
And now it’s time to have a rest. Давайте вспомним вопросительные слова.
when, who, what, why, where(карточки).

Деятельность учащихся:
Цель –научиться составлять предложения с опорой на грамматические модели.
Повторяют значение схемы.
Составляют предложения.

Деятельностьучащихся:
Цель-
  научиться составлять предложения с опорой на грамматические модели.
Познавательные: Осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Познавательные:
Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт.
Вопросы для себя
Ты выучи сперва!
«Что?» - говорим по- русски.
А по – английски  «What?».
Когда приедет поезд?
Пять раз пробил Биг- Бен!
«Когда»- это по –русски,
А по – английски – «When?»
Ты почему в постели?
А ну, лентяй, вставай!
Ты  «Почему?» спроси по-русски,
А по- английски «Why?»
Кто прыгает и скачет
В квартире наверху?
Ты «Кто?» спроси по-русски,
А по – английски «Who?»
Куда игрушку спрятал?
Где мишка мой – a bear?
«Куда?» и «Где?» - по- русски,
А по- английски- «Where?»

Использовать речевые,
  опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Проявлять активность во
  взаимодействии для решения познавательных задач.

Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Выполнять учебные действия.
Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных
  ошибок.

Формировать этические чувства, прежде всего –доброжелательность.

Мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная).

5. Этап закрепления учебного материала (6 мин.)

Цель:Построение специальных вопросов в PastSimple.  (3 мин.)
Унашихгномовестьпомощники What, Where, When, Who, Why.Давайтепосмотрим, как они им помогают, как строятся предложения со
  специальными вопросами. Учащимся выдаются карточки с предложением, их задача
  поставить правильно вопрос с вопросительными словами такими как: When?,What?, Who?
And open your Student’s Book P. 65 Ex. 1 read
  the dialog, and answer the question. (3 мин.)

Что вам знакомо в этом диалоге, что изучили мы сегодня на уроке?

Например:
I played football yesterday.
When did you play football?
What did you play yesterday?
Whoplayedfootballyesterday?

Учащиеся выполняют задание, затем читают правильное вопросительное
  предложение.
Читают диалог в паре.

Отвечают:
Вспомогательный глагол did, вопросительные слова.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Выделять и
  формулировать то, что удалось и не удалось,осуществлять пошаговый контроль по
  результату.

Формировать адекватную
  мотивацию учебной деятельности,
понимать значение
  знаний для человека.

6. Рефлексия (3
  мин.)

Цель-подведение
  изученного материала урока, установить соответствие полученного результата
  поставленной цели.
“Thank you for your work! You have worked very well. Давайте вместе подведем итог урока. О чем мы
  сегодня говорили на уроке? Doyoulikethelesson?
  (раздать карточки «рожицы» и дети изображают настроение, дорисовав ротик
  смайлику). Thank you
  very much.

Деятельность учащихся:
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
  способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Желающие считают вслух у
  доски.
Познавательные: Оценивать
  процесс и результат деятельности.
Показывают «рожицы» смайликов, оценивая урок.

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Выделять и формулировать то, что удалось и не удалось,
осуществлять пошаговый контроль по результату.

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности,
понимать значение знаний для человека.

7.Итоговый этап учебного занятия
  (4 мин.)

Цель– развитие
  навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.
“Openyourdiaries, please.Write your homework is
  Student’s Book P. number 65 and Ex. Number 3. Write the letter to Den, about
  his or her birthday, in 5 sentences.Повторить и потренироваться в употреблении общих и специальных вопросов. Выставляю оценки за урок.“Thelessonisover. Goodbye!”

Деятельность учащихся:
Цель – осмыслить и
  записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
Познавательные: Осуществлять
  анализ информации.

Ставить вопросы,
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Использовать речь для
  регуляции своего действия.

Формировать адекватную
  мотивацию учебной деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Панарина Л.Н.Технологическая карта урока английского языка 5 класс.docx

alt: Фонетическая и речевая разминка

alt: Write back soon. Love, Lulu

alt: Образец :IwatchedTVatnight. Did you watch

alt: When ?, What ?, Who ? And open your

alt: Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания

title: Технологическая карта урока английского языка 5 класс"Давайте спланируем путешествие в Лондон"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №2
Тема: «Совершенствование схем водоотведения
и водообеспечения»
по «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое
занятие №2
ТЕМА: «Совершенствование
схем водоотведения и водообеспечения».
Цель: Изучить порядок и
эффективность водопользования промышленных предприятий
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе;

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ
Существует 3 схемы водоотведения и водообеспечения
промпредприятий:
А) прямоточная,
Б) последовательная,
В) оборотная.
При пряпоточной схеме вся забираемая из источника
водоснабжения вода после ее участии в технологических процессах, сбрасывается в
водоем или систему водоотведения населенных пунктов за исключением того
количества, которое расходуется на промпредприятий безвозвратно.
В этом случае, количество сбрасываемой воды , м3/сут,
составляет

где     – расход воды,
потребляемый в процессе производства, м3/сут.

При последовательной схеме использование воды на
промпредприятиях может быть многократным. Количество сбрасываемых сточных вод
уменьшается в соответствии с потерями на все циклах производства и сооружениях
очистки сточных вод.
Схема оборотного водоснабжения описана выше.
Совершенствование схем водоотведения и водообеспечения
промпредприятий практически сводится к переходу от прямоточной к
последовательной, далее к оборотной. При этом необходимо совершенствование
локальных очистных сооружений, имеющихся в каждой из 3-х схем, для увеличения
их производительности и эффективности работы.
В процессе совершенствования локальных очистных
сооружений возможна замена некоторых аппаратов, входящих в состав локальных
очистных сооружений на более эффективные или производительные, или добавление
новых установок к уже имеющимся (2 очередь). Отстойники могут быть заменены на
тонкослойные или контактные осветлители, а перед фильтрованием и флотацией
могут вводится реагенты (флокулянты и коагулянты), т.е. будет необходимо
реагентное хозяйство.
Задача №1
 Разработать предложение по совершенствованию
локальных очистных сооружений фабрики строительной керамики, если в их состав
входит только безнапорный тонкослойный отстойник.
Преподаватель                       Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №2.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Практическое занятие №2 ТЕМА: «

alt: В процессе совершенствования локальных очистных сооружений возможна замена некоторых аппаратов, входящих в состав локальных очистных сооружений на более эффективные или производительные, или добавление новых установок…

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
Найди в  таблице  7  слов с сочетанием чк,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

Т

Ъ

Т

Л

Д

О

Ч

К

А

2

О

П

S

Э

Г

Ю

1

Д

Й

Ф

Ч

Ц

Р

У

Ч

К

А

Ё

Х

О

К

Ь

D

7

Ч

Г

Y

Ь

N

Я

А

Р

Д

Е

В

О

Ч

К

А

Ь

9

Й

2

R

J

Ц

I

С

5

П

Б

А

Б

О

Ч

К

А

Ю

Ъ

Е

А

Л

Г

С

Ч

I

4

О

8

Ч

Ф

Д

Ё

Ъ

Т

Ф

П

С

Р

К

Э

Г

Р

Е

Ч

К

А

М

Х

А

Найди  в  таблице  7  слов с  сочетанием   чн,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

С

Х

Р

Ь

Т

О

Ч

Н

А

Я

Р

J

П

8

К

Ъ

О

Д

4

Ё

О

9

Ы

L

М

У

Ч

Н

О

Е

Ч

Р

Й

Э

S

5

Ю

Я

Ц

6

Н

G

С

К

У

Ч

Н

О

Э

С

Ы

Я

Z

Ъ

П

2

Г

Ч

А

Р

Й

U

Ё

Л

О

Ч

Н

А

Я

О

О

1

R

О

Z

W

Й

Х

7

Ч

Й

О

Т

Л

И

Ч

Н

И

К

Н

Ъ

F

N

Ф

К

Х

С

Ё

Ъ

О

Найди в  таблице  7  слов с сочетанием чк,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

Т

Ъ

Т

Л

Д

О

Ч

К

А

2

О

П

S

Э

Г

Ю

1

Д

Й

Ф

Ч

Ц

Р

У

Ч

К

А

Ё

Х

О

К

Ь

D

7

Ч

Г

Y

Ь

N

Я

А

Р

Д

Е

В

О

Ч

К

А

Ь

9

Й

2

R

J

Ц

I

С

5

П

Б

А

Б

О

Ч

К

А

Ю

Ъ

Е

А

Л

Г

С

Ч

I

4

О

8

Ч

Ф

Д

Ё

Ъ

Т

Ф

П

С

Р

К

Э

Г

Р

Е

Ч

К

А

М

Х

А

Найди  в  таблице  7  слов с  сочетанием   чн,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

С

Х

Р

Ь

Т

О

Ч

Н

А

Я

Р

J

П

8

К

Ъ

О

Д

4

Ё

О

9

Ы

L

М

У

Ч

Н

О

Е

Ч

Р

Й

Э

S

5

Ю

Я

Ц

6

Н

G

С

К

У

Ч

Н

О

Э

С

Ы

Я

Z

Ъ

П

2

Г

Ч

А

Р

Й

U

Ё

Л

О

Ч

Н

А

Я

О

О

1

R

О

Z

W

Й

Х

7

Ч

Й

О

Т

Л

И

Ч

Н

И

К

Н

Ъ

F

N

Ф

К

Х

С

Ё

Ъ

О

Найди в  таблице  7  слов с сочетанием чк,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

Т

Ъ

Т

Л

Д

О

Ч

К

А

2

О

П

S

Э

Г

Ю

1

Д

Й

Ф

Ч

Ц

Р

У

Ч

К

А

Ё

Х

О

К

Ь

D

7

Ч

Г

Y

Ь

N

Я

А

Р

Д

Е

В

О

Ч

К

А

Ь

9

Й

2

R

J

Ц

I

С

5

П

Б

А

Б

О

Ч

К

А

Ю

Ъ

Е

А

Л

Г

С

Ч

I

4

О

8

Ч

Ф

Д

Ё

Ъ

Т

Ф

П

С

Р

К

Э

Г

Р

Е

Ч

К

А

М

Х

А

Найди  в  таблице  7  слов с  сочетанием   чн,
  раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

С

Х

Р

Ь

Т

О

Ч

Н

А

Я

Р

J

П

8

К

Ъ

О

Д

4

Ё

О

9

Ы

L

М

У

Ч

Н

О

Е

Ч

Р

Й

Э

S

5

Ю

Я

Ц

6

Н

G

С

К

У

Ч

Н

О

Э

С

Ы

Я

Z

Ъ

П

2

Г

Ч

А

Р

Й

U

Ё

Л

О

Ч

Н

А

Я

О

О

1

R

О

Z

W

Й

Х

7

Ч

Й

О

Т

Л

И

Ч

Н

И

К

Н

Ъ

F

N

Ф

К

Х

С

Ё

Ъ

О

file_name: ЧК - ЧН.docx

alt: Найди в таблице 7 слов с сочетанием чк , раскрась их разными цветами

title: Занимательные задания. ЧК-ЧН.


file_name: что нужно знать о физическом законе.docx

title: материал по физике 9 кл


extracted_text:
Тема урока: Подготовка к ОГЭ по
русскому языку (работа над тестовой частью)
Цель урока:  повторение, обобщение
полученных знаний по трудным темам тестовой части: «СПП с несколькими
придаточными», «Грамматическая основа», «Фразеологизмы как средство выразительности»
- умение применять их на практике, подготовка к сдаче  экзаменов.
Технология: индивидуальная,
групповая, работа в парах.
Оборудование: компьютер, проектор,
карточки.
Ход урока.
I .Разминка.
1.Задание ОГЭ 3
Продолжите фразеологизмы. Если вы забыли
продолжение, скажите «Дальше».

На краю…….
буря в…….
намылить…..
кусать…..
зуб на зуб ….
как две капли…..
крокодиловы…..
кисейная…..
ждать у моря….
принять за чистую…..
овчинка…..
проще пареной….
обвести вокруг……
как бельмо……
не в бровь……..
сулить золотые…..
работать засучив…..
свежо предание…..
слово не……
на сон…
счастливые часов……

2. «Кто правильнее?» Задание  (с
комментарием) ОГЭ 12.

В приведенных ниже предложениях
  пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между
  частями сложного  предложения, связанными подчинительной связью.

Мне с самого начала, (1) как только я
  занялся похоронами,(2) не понравилось указанное в присланном образце
  официально-казенное обращение: «Гр-ке…» Третье или четвертое извещение,(3)
  которое я заполнял,(4) адресовывалось в Костромскую область матери моего
  друга Серёжи Защипина Евдокии Васильевне,(5) милой и радушной сельской
  фельдшерице. Я её знал: дважды она приезжала в училище и баловала нас редким
  по военному времени угощением, (6) сдобными на меду домашними лепешками,(7) и
  всё звала меня после войны к себе в гости,(8) на Волгу. (Ответ: 1,2,3,4 или
  любая другая последовательность этих цифр)
II. Карточки. Работа в парах.
  Задание ОГЭ 8.11
Карточка1.  Укажите количество
  грамматических основ.
1. Сима не знал, куда деться, он
  страдал.
2. Живо сообразив, какая получится
  неприятность, если подполковник застанет и часового, и комбата спящими, я с
  лихорадочной быстротой оделся, натянул сапоги и, на ходу поправляя и
  одёргивая ещё влажные местами гимнастёрку и шаровары, во весь дух помчался к
  деревне.
3. Неизвестно, чем кончилась бы вся эта
  история, если бы не пронёсся слух, что Пантелеев выпущен из изолятора.
4. Он ответил, что лебедь, наверное, был
  тоже ранен, и, пока силы не оставили его, он летал, а потом разбился о воду.
5. Я люблю её, я люблю этот родимый
  запах, поэтому я обнял её, широко раскинув руки, чтобы побольше захватить
  необъятного её лица.
6. Опять медленное подкрадывание, и
  опять олень скрылся, как только Емеля хотел стрелять.
7. Пусть у тебя живет, если хочешь.
8. Он кинул гранату в немецкую траншею,
  хотел кинуть ещё, но не успел: пуля попала ему в грудь.
9. Ваня свил себе из верёвки настоящий
  пастушеский кнут, сделал для своего Серко верёвочный повод, и после полуночи,
  ближе к рассвету, трое разведчиков – в их числе и Ваня со своей клячей – без
  особого труда перешли линию фронта.
10. Багрово светился снег, и стены
  построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где весело
  играл огонь, заливая красным широкие щели в стене мастерской, высовываясь из
  них раскалёнными кривыми гвоздями.
ОТВЕТЫ: 1 -3 2-3 3-4 4-4 5-4 6-3 7-2 8-2
  9-2 10-3
Карточка 2. Выпишите грамматическую
  основу предложений.
1. Пойдём с нами плотины строить!
2. Я за это отвечаю.
3. Старуха эта была почти
  слепа.
4. И мне вдруг стало стыдно.
5.  Всё съела?
6. А принесёшь оленёнка-то, дедко?
7. Очень он ему нужен, компас-то!
8. С подвозом продовольствия стало очень
  плохо.
9. Лучшего проводника и не придумаешь.
10. Евгенья, снимай иконы!

III. Повторение задания ОГЭ 13
    Для выполнения задания 13
тексты выводятся на доску. Работу можно выполнять в парах или с
взаимопроверкой, сильные ученики могут графически на доске продемонстрировать
свои умения.

1) Среди предложений 1-6 найдите
сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
(1) Неожиданно Лёлька подошла к комоду и с
трудом выдвинула огромный тяжёлый ящик. (2) Она долго рылась, пока не извлекла
из его недр две гладкие голубые ленточки. (3) Их Лелька вплела в косички и
завязала бантами. (4) Когда в доме живёт чужой человек, чувствуешь неловкость,
даже если его целыми днями нет дома. (5) И Лёлька не скачет через две
ступеньки, а ходит плавно и, когда садится, поправляет платье. (6) Ей кажется,
что лейтенант не спускает с неё глаз, хотя на самом деле он далеко в степи.
(Яковлев Ю.)
2) Среди предложений 1-6 найдите
сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением. Напишите номер этого предложения.
1)Мальчика же они взяли с собой за
проводника, потому что он отлично знал эту болотистую, труднопроходимую
местность. (2) Ему поставили задание, которое заключалось в том, что пастушок
должен был идти впереди разведчиков, показывая дорогу и предупреждая об
опасности. (3) Какому немцу, встретившему мальчика у себя в тылу, могло прийти
в голову, что этот заросший, нечёсаный, босой, с холщовой торбой деревенский
пастушок – неприятельский разведчик?  (4) В таком виде Ваня мог пройти
куда угодно, не возбуждая никаких подозрений.  (5) Лучшего проводника и не
придумаешь.  (6) Для того чтобы Ваня ещё больше походил на пастушка и не
имел подозрительного вида человека, шатающегося в немецком расположении без
дела, была придумана лошадь, якобы убежавшая и теперь найденная.  (Катаев
В.)
3) Среди предложений 1-6 найдите
сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) –Это Мишка поджёг, поджёг да ушел,
ага! (2) –Цыц, пёс,- сказала бабушка, толкнув его к двери так, что он едва не
упал. (3) Сквозь иней на стёклах было видно, как горит крыша мастерской, как за
открытой дверью её вихрится кудрявый огонь.  (4) В тихой ночи красные
цветы его цвели бездымно; лишь очень высоко над ними колебалось темноватое облако,
не мешая видеть серебряный поток Млечного пути. (5) Багрово светился снег, и
стены построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где
весело играл огонь, заливая красным широкие щели в стене мастерской,
высовываясь из них раскалёнными кривыми гвоздями (6) По тёмным доскам сухой
крыши, быстро опутывая её, извивались золотые, красные ленты. (Горький М.)
IV. Работа в парах над заданием ОГЭ 13.
Определить вид подчинения, сделать записи в тетрадях.
    1.Была минута, в
которую он так сильно вздрогнул, что Ольга вскрикнула от неожиданности.
     2.Когда от
горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, лес.
     3.Я хочу,
чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
     4.Пока
свободою горим, пока для сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души
прекрасные порывы.
     5.Когда
бричка выехала со двора, он оглянулся и увидел, что Собакевич все еще стоял на
крыльце.
Запись в тетрадях:
последовательное – 1,3
параллельное – 5
однородное – 2,4
V. Самостоятельная работа.  Анализ
текста.
1) Кто не/боит...ся дождя и холода пусть
идёт в лес ноябр...ским утром. (2) Много не/без...нтересных встреч... ож...дает
его в пр...тихш..м но по/прежнему живом лесу. (3) В/начале зимы без особого
труда вы от...щ...те зайчишку. (4) Белая шубка зайца пр...дательски
выделяет...ся на бурой земле  не/покрытой  снегом.   (5)
 Не/ во/время  без сомнения пр...нарядился косой!
Задания:
1.Вставьте пропущенные буквы, раскройте
скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
 2.Запишите номер предложения, в
котором есть обособленное распространённое согласованное определение.
 3.Запишите номер предложения, в
котором нет прилагательного.
4.Выпишите грамматическую основу 2-го
предложения.
5.Определите количество грамматических основ
1-го предложения
6.Выпишите слово, правописание приставки
которого определяется правилом: «неполнота действия»
7.Запишите номер предложения, в котором
есть вводное  слово.
8.Замените слово «косой» в 5
предложении нейтральным синонимом.
9.Замените словосочетание
        «ноябрьским утром», созданное
на основе согласования, словосочетанием со связью «управление».

VI. Итог урока. Домашнее задание: тесты
ОГЭ

Что повторили?
С каким заданием возникли сложности?
На что обратить внимание на следующем
     занятии.

alt: Млечного пути. (5) Багрово светился снег, и стены построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где весело играл огонь, заливая красным широкие…

title: Урок русского языка в 9 классе


extracted_text:
(возраст детей: 6
– 17 лет)

Автор программы:

Н.В. Побединская, методист МБУДО «ДПШ»

Кувандык
СОДЕРЖАНИЕ

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

3

1.1
  Актуальность программы

3

1.2
  Отличительные особенности программы

3

1.3
  Новизна программы

4

1.4
  Направленность программы

4

1.5
  Адресат программы

4

1.6
  Цель и задачи программы

5

1.7
  Ожидаемые результаты программы

5

1.8
  Принципы реализации программы

6

1.9
  Методы реализации программы

7

1.10
  Формы организации деятельности детей

7

1.11
  Развитие детского самоуправления

7

1.12
  Система мотивации и стимулирования

8

1.13
  Образовательная деятельность в рамках программы

8

1.14
  Учебно-тематический план

9

1.15
  Содержание учебно-тематического плана

9

1.16
  Механизм оценки результатов программы

14

1.17
  Факторы риска

15

2.

СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОГРАММЫ СМЕНЫ

15

2.1
  Модель игрового взаимодействия

15

2.2
  Ход реализации программы смены

15

2.3
  План-сетка смены

17

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

19

3.1 Кадровое обеспечение программы

19

3.2
Информационно-методическое обеспечение

20

3.3 Ресурсное обеспечение

21

4.

ОЦЕНКА
  ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

21

4.1
  Система показателей оценки качества реализации программы

21

4.2
  Система обратной связи

22

5.

ЛИТЕРАТУРА

23

6.

ПРИЛОЖЕНИЕ

24

1.
Пояснительная записка
1.1
Актуальность программы
Актуальность программы
смены «В поисках созвездия «Талантов» обоснована её ориентацией на тематику,
связанную с Годом добровольца, объявленным Президентом РФ в 2018 г., а также
проблем охраны окружающей среды в Кувандыкском городском округе.
Содержание программы
направлено на развитие волонтерского движения, а также содействие формированию
экологической культуры детей и подростков как части общей культуры,
базирующейся на системе нравственных ценностей, определенных в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Формирование
экологического сознания, бережного отношения ко всему живому – одна из самых
насущных задач современного воспитания. Программа предлагает решать её путём
вовлечения детей и подростков в практическую природоохранную и трудовую
деятельность.
1.2
Отличительные особенности программы
При разработке программы
были изучены: программа «Зеленый островок», автор Терещенко Н.В. Отличительные
особенности программы заключаются в следующем:
-
содержательная
деятельность детей и взрослых двух лагерных смен подчинена теме «Волонтерство»;

-
содержательное
наполнение имеет инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть
представлена тематическими днями (например, в течение дня каждый ребёнок
показывает свою индивидуальность, свой природный и творческий потенциал),
которые включены в циклограмму работы лагеря, и образовательным компонентом
«Школа волонтерства», который включает: историю волонтерства, направления
деятельности и особенности волонтерства и др. Вариативная часть представлена
работой мастер-классов по интересам;
1.3
Новизна программы
Новизна
программы заключается в следующем:
-
содержание программы включает региональный компонент, связанный со знакомством
детей с уникальной природой Кувандыкского городского округа и Оренбургской
области;
-
содержание программы разработано с учетом современных требований к организации
летнего отдыха детей в лагере, предполагающих реализацию образовательного
компонента. Его реализация осуществляется посредством активных методов
обучения.
1.4
Направленность программы
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «В поисках созвездия «Талантов»
по своей направленности является социально-педагогической,
включает следующие направления:
- содержательно-досуговое:
коллективно-творческая деятельность, участие в общелагерных мероприятиях,
работа творческих мастерских (мастер-классы), экскурсии,  конкурсы, викторины;
- оздоровительное:
утренняя зарядка, беседы о ЗОЖ, организация питания, спортивные праздники,
прогулки, работа спортивных объединений, подвижные игры;
- интеллектуально-досуговое:
викторины, конкурсы,
- профилактическое:
агитационно-профилактическая работа по ПДД, ППБ, ППП.
1.5
Адресат программы
Программа разработана для
детей и подростков от 6 до 17 лет.
Количество участников
смены – 160 человек.
1.6
Цель и задачи программы
Цель: формирование культурно-ценностных
ориентаций у детей и подростков на основе изучения родного края и активного
вовлечения в волонтерскую деятельность посредством условий загородного лагеря.
Задачи:

В
обучении:
- пополнить знания участников смены о своей малой Родине,
посредством включения образовательного компонента;
-
сформировать знания о волонтерской деятельности;
-
сформировать представление о здоровом образе жизни.
В
развитии:
-
развивать самостоятельность, ответственность, активность и инициативность;
-
развивать коммуникативные компетентности детей и подростков;
-
развивать способность к сотворчеству в коллективе, умение работать в команде;
В
воспитании:
- формировать гражданские и нравственные качества личности
ребёнка;
-
воспитывать ценностное отношение к таким понятиям как «Родина», «Милосердие», «Красота»,
«Труд», «Добро», «Творчество»;
-
способствовать профилактике вредных привычек.
1.7
Ожидаемые результаты программы
По
итогам реализации программы предполагается достичь следующих результатов:
-
участники смены будут иметь представление о природном своеобразии и экологии
родного края, флоре и фауне, редких растениях и животных;
-
будут знать о направлениях природоохранной деятельности человека и её значении;
-
пополнят знания о здоровье человека, его ценности, способах укрепления,
отрицательном влиянии вредных привычек;
-
будут стремиться проявить самостоятельность, ответственность, активность и
инициативность;
- будут проявлять
коммуникативные навыки, умение работать в команде, совместно решать творческие
задачи;
- будут проявлять
эмоционально-ценностное отношение к окружающим людям, природе, своей Родине.
1.8
Принципы реализации программы
В
основе программы лежат следующие принципы:
- принцип природосообразности, что предполагает осуществление воспитания детей и подростков сообразно
полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности
за последствия своих действий и поведения;
-
принцип кулътуросообразности, базирующийся на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах
общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не
противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение
воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью
жизни в стране и в отдельном регионе;
- принцип вариативности, направленный на удовлетворение потребностей детей и
подростков в различных формах деятельности, направленных на достижение значимых
целей и самореализацию индивидуальности;
- принцип воспитывающего обучения  в целях личностного развития
ребёнка, формирования положительной мотивации к самообразованию.
1.9
Методы реализации программы
Содержание
программы реализуется посредством:
-
методов убеждения: беседа, рассказ, метод интригующих вопросов, метод текстовых
проблем, метод ошибок, недомолвок;
-
методов организации деятельности: конкурс, концерт, фестиваль, тематический
вечер, игровая программа, творческая мастерская, экскурсия, познавательная
викторина, спортивное соревнование, акция.
В
качестве основных методов используется игра, коллективно-творческое дело. Используются
информационные и коммуникационные технологии.
1.10
Формы организации деятельности детей
Реализация программы
предполагает индивидуальные, парные и групповые формы организации детей в
зависимости от вида деятельности и позволяющие максимально вовлечь
воспитанников в разнообразную деятельность и способствующие их самовыражению и
выявлению творческого потенциала:
– общелагерные
мероприятия с участием всех детей: линейка, культурно-массовые и спортивные
мероприятия, акции и др.;
– групповую организацию
предполагают: вечерние огоньки, коллективно-творческие дела, творческие
мастерские и др.;
– индивидуально
организуются беседы, консультации, подготовка творческих выступлений и др.
1.11
Развитие детского самоуправления
В МАУ «ДООЛ «Спутник»
между всеми субъектами царят отношения содружества, сотворчества и самоуправления.
Система органов детского
самоуправления строится в соответствии с основными направлениями программы:

Направление программы

Наименование органа, функции

Звезда
«Познания»

Центр
  проектов
-
  координирует организацию встреч с представителями различных организаций
  (городской музей, экологическая служба, волонтерами-экологами и др.);

Звезда
«Исследования»

Центр
  исследований
-
  координируют работу над исследовательскими работами, экологическими
  проектами.

Звезда
«Толерантности»

Штаб
  по защите экологического состояния территории лагеря
-
  осуществляет контроль за чистотой территории и помещений лагеря;
-
  организует волонтерские отряды для проведения природоохранных акций

Звезда
«Искусства»

Центр
  культурно-досуговой деятельности
-
  организация культурно-досуговых мероприятий: концертов, фестивалей,
  праздников, тематических вечеров

Звезда
«Здоровья»

Центр
  физкультуры, спорта и здоровья
-
  организация ежедневных минуток здоровья;
-
  координация спортивных мероприятий;
-
  -учет спортивных рекордов лагеря

Звезда
«Труда»

Отряд
  по организации трудовых поручений, десантов, дежурства

Звезда
«Медиа»

Пресс-центр
  лагеря:
-
  выпуск газет, буклетов, листовок, стенгазет;
-
  ежедневная подготовка радиопередач «Семицветные новости»;
-
  съемка и монтаж видеороликов

Звезда
«Коммуникации»

Организация
  социального партнерства, координация проведения Дня родителей

1.12
Система мотивации и стимулирования
Во
время тематической смены действует система стимулирования. Каждый участник
программы на протяжении всей смены зарабатывает отличительные знаки «звездочки»,
по результатам, участник, набравший наибольшее количество, получает грамоту в
конце смены.
Также
действует система стимулирования отрядов, отряд, выигравший в конкурсе
(мероприятии) получает «Звезду». По итогам смены, отряд, набравший большее
количество «Звезд» получает звание «Лучший отряд» и составляет свое созвездие
«Талант».
1.13
Образовательная деятельность в рамках программы
Образовательный компонент
программы представлен:
1.
 «Школа
юных тимуровцев» предполагает знакомство детей с историей добровольческих
отрядов, особенностями организации их деятельности, акции, трудовые десанты,
досуговые мероприятия и др.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
«Школа
юных тимуровцев»

№

Тема

Всего часов

теория

практика

всего

1.

Вводное
  занятие. История волонтерства.

0,5

0,5

1

2.

Спешите
  делать добро

0,5

0,5

1

3.

Оставайся в безопасности

0,5

0,5

1

4.

Умей сказать – «Нет!»

0,5

1

1,5

5.

Семейный
  слет «Навстречу!».

0,5

1

1,5

6.

Здоровым
  быть здорово!

0,5

0,5

1

7.

Дарите
  ромашки любимым!

0,5

0,5

1

8.

Итоговое
  занятие.

-

1

1

ИТОГО

3,5

5,5

9

Содержание
учебно-тематического плана
1. Вводное занятие. История волонтерства.
Теория. История возникновения волонтерства.  Значение и правовые основы социального
волонтерства. Презентация
«Как все начиналось».
Практика. Игра «Мы волонтеры».
2. Спешите делать добро.
Теория: «Трудная
жизненная ситуация» что это?
Практика:
Распределение поручений. Анкетирование: «Что ты готов сделать для улучшения
мира?» Оформление стенда. Посвящение в волонтеры. Акция «Поделись улыбкою
своей.
3.
Оставайся в безопасности.
Теория: беседа
«Безопасность - это»
Практика:
4. Умей
сказать – “Нет!”
Теория: Организация
детского досуга. Вредные привычки.
Практика: раздача
буклетов, организация питания, уборка территории
5. Семейный слет
«Навстречу!».
Теория:
Беседа «В чем истинная сила человека» «Творим добро своими руками»
Практика:
Анкетирование «Что такое радость?»
6. Здоровым быть
здорово!
Теория: Роль
здоровья в жизни человека. Беседа о сохранении здоровья. Факторы,
разрушающие здоровье.
Практика:
Круглый стол «Мы хотим быть здоровыми»
7. Дарите ромашки
любимым!
Теория: День семьи, любви
и верности.
Практика: Изготовление
подарков близким людям.
8. Итоговое
занятие.
Практика: Презентация
акций.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
«Творцы»

№

Тема

Всего часов

теория

практика

Всего

1

Оригами

0,5

1,5

2

2

Квиллинг

0,5

1,5

2

3

Скрапбукинг

0,5

1,5

2

4

Рисование
  в разных техниках

0,5

1

1,5

5

Творческие
  проекты

-

1,5

1,5

ИТОГО

2

7

9

Содержание
учебно-тематического плана
1.
Оригами
Теория.
История оригами. Японский мастер оригами Акиро Йошизаву. Разновидности оригами.
Практика.
Выполнение основных фигур. Работа по замыслу. Оформление выставок работ.
2.
Квиллинг
Теория.
Квиллинг – искусство бумагокручения. Свойства бумаги. Основные приемы
квиллинга.
Практика.
Выполнение творческих работ. Оформление выставок. Изготовление подарков
именинникам.
3.
Скрапбукинг
Теория.
История возникновения и развития скрапбукинга. Техника выполнения эксклюзивных
открыток, альбомчиков, сувениров.
Практика.
Выполнение творческих работ. Оформление выставок. Изготовление подарков и
сувениров.
4.
Рисование в разных техниках
Теория.
Основные приемы рисования. Техники рисования с использованием свечи, губки,
цветной соли, пластилина, пакетиков чая и др.
Практика.
Выполнение творческих работ. Оформление выставок. Изготовление подарков и
сувениров.
5.
Творческие проекты
Практика.
Творческий проект «Оформление фотозоны», «Дизайн столовой» и др.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
«Школа
юных краеведов»

№

Тема

Всего часов

теория

практика

всего

1.

Вводное
  занятие. Оренбургская Швейцария.

0,5

0,5

1

2.

Символика
  Кувандыка: флаг, герб.

0,5

0,5

1

3.

Флора
  и фауна Кувандыкского городского округа. Заповедные зоны Кувандыкского городского
  округа

0,5

1

1,5

4.

Река
  Сакмара – жемчужина Кувандыка

0,5

1

1,5

5.

На
  краю Урала.

0,5

1

1,5

6.

Красная
  книга Оренбургской области

0,5

1

1,5

7.

Итоговое
  занятие.

1

1

ИТОГО

3,5

5,5

9

Содержание
учебно-тематического плана
1. Вводное занятие. Оренбургская Швейцария.
Теория. История возникновения Долины счастья. Знакомство с легендой Кувандыка.
Практика. Инсценировка (театр экспромт) «Долина счастья».
2. Символика Кувандыка: флаг, герб.
Теория. История возникновения флага, герба.
Практика.
Изготовление макета флага и герба (рисунок, аппликация).
3. Флора и фауна Кувандыкского городского округа. Заповедные зоны Кувандыкского
городского округа.
Теория. Особенности степной, горной, лесной растительности. Разнообразие фауны
Кувандыкского округа. Просмотр презентации «Заповедные зоны Кувандыкского
городского округа».
Практика. Экскурсии в лесную, степную зону, гористую местность. Наблюдение за
ящерицей, птицами. Подготовка презентаций.
4. Река Сакмара – жемчужина Кувандыка
Теория. Река Сакмара: исток, особенности русла, обитатели водоема.
Практика. Экскурсии на берег реки, изучение структуры берега, особенностей русла.
Измерение скорости течения.
5. На краю Урала
Теория. Происхождение Кувандыкских гор, особенности их строения.
Практика. Экскурсия в горы, посещение пещеры, сбор образцов каменных пород.
6. Красная книга Оренбургской области
Теория. Рассказ о редких видах животных и исчезающих растениях Оренбургской
области. Презентация «Их нужно охранять».
Практика. Игра «Угадай, кто?». Выпуск тематических плакатов, стенгазет.
6. Воины-земляки, погибшие в годы Вов. Памятники
павшим воинам
Теория. Рассказ о воинах-земляках. Просмотр презентации. (на основе материалов
из фонда Кувандыкского краеведческого музея)
Практика. Чтение стихов о войне.
7. Итоговое занятие
Теория. Природоохранная деятельность. Просмотр видеороликов.
Практика. Экологический квест «Земля – наш общий дом».
«Взгляд
через объектив»

№

Тема

Всего часов

теория

практика

всего

1

Современное
  цифровое фото и видео

0,5

0,5

1

2

Техническая
  подготовка

0,5

0,5

1

3

Сценарий
  экранного произведения

0,5

1,5

2

4

Операторская
  работа

2

2

5

Монтаж,
  озвучание, спецэффекты

0,5

1,5

2

6

Творческие
  проекты

4

4

ИТОГО

2

10

12

Содержание
учебно-тематического плана
1.
Современное цифровое фото и видео
Теория.
Возможности современной цифровой аппаратуры.
Практика.
Пробная съёмка различных объектов.
2.
Техническая подготовка
Теория. Принципы работы
фото, видеокамеры; интерфейс и возможности программ Cymberlink
Director Power
Express, Windows
Movie Maker,
Adobe Premiere
Pro, Deep
Burner, Digital
Photo Navigator.
Практика. Работа с фото-,
видеокамерами, выполнение учебных заданий в программах.
3.
Сценарий экранного произведения
Теория.
Сценарий экранного произведения; сценарная заявка, литературный и режиссерский
сценарий.
Практика. Работа над
сценарием экранного произведения, разработка пробных сценариев ролика.
4.      Операторская
работа
Теория. Профессия
оператора – между техникой и искусством. 10 заповедей телеоператора. Техника и
технология видеосъемки. Телевизионные стандарты и форматы. Выбор формата в
соответствии с видом фильма.
Практика. Подготовка
съемок: сбор информации; подготовка объекта; подготовка участников, пробные
съемки разных объектов (человека, природного объекта).
5.      Монтаж,
озвучание, спецэффекты
Теория.
Монтаж как средство отражения и выражения (внутрикадровый и междукадровый,
параллельный и перекрестный и др.). Творческие и технологические основы
монтажа. Звук в фильме, нарезка звуковых файлов. Правила использования
спецэффектов.
Практика. Отработка
приемов монтажа. «Черновой» и «чистовой» монтаж.
6.       Творческие
проекты
Практика.
Творческий проект «Фотоохота», творческий проект «Кинофестиваль «Ералаш».
1.16
Механизм оценки результатов программы

Критерии

Способы оценки

Представление о природных богатствах
  Кувандыкского городского округа, необходимости природоохранной деятельности
  человека, проявление эмоциональной отзывчивости

Викторины, беседа, анкетирование

Проявление детьми и подростками
  творческой активности в выбранных видах деятельности

Наблюдение, анализ продуктов детского
  творчества (выставки, конкурсы, проекты)

Проявление инициативы, стремления
  участвовать в коллективных творческих делах, получить результат

Наблюдение, оценка продуктов детского
  творчества (выставки, конкурсы, стенгазеты, концерты)

Проявление коммуникативных качеств,
  умения сотрудничать

Наблюдение, анализ совместно
  выполненного дела

Удовлетворенность воспитанников и
  родителей качеством организуемого отдыха в оздоровительном лагере дневного
  пребывания

Анкетирование

Также в качестве механизма оценивания результативности
используются:
·
Диагностика
психоэмоционального состояния (Тест Люшера)
·
Методика «Наши
отношения» (Л.М.Фридман)
·
Методика изучения
удовлетворенностью жизнью в лагере (адаптированный вариант методики
А.А.Андреева)
1.17
Факторы риска

Факторы риска

Меры профилактики

Травматизм
  детей

-
  проведение
  с детьми инструктажей по предупреждению травматизма;
-
  контроль
  за соблюдением
  правил поведения детей.

Неблагоприятные
  погодные условия

-
  организация
  мероприятий согласно тематике смен в 2-х вариантах (на основе учёта погоды на
  свежем воздухе – в хорошую погоду, в помещениях лагеря во время плохих
  погодных условий).

Укусы
  клещей

-
  противоклещевая
  обработка территории лагеря;
-
  проведение
  цикла бесед о мерах профилактики;
-
  ежедневный
  осмотр детей.

Низкая
  активность детей в реализации программы

-
  выявление
  индивидуальных способностей и интересов детей для приобщения к
  социально-значимой, спортивной, творческой и др. деятельности.

2.     СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ СМЕНЫ
2.1.
Модель игрового взаимодействия
Участники
смены становятся членами экипажа «Спутника». В течение смены им необходимо
собрать звезды, для моделирования созвездия «Талантов».
Для
этого ребятам потребуется проявить себя во всех творческих делах, которые их
ожидают, позаботится об экологии окружающей их природы, укрепить свое здоровье,
научиться его беречь и укреплять, найти новых друзей. На космической карте
благодаря достижениям каждого отряда будет открываться новое созвездие. По
окончании смены все смогут увидеть результаты смены, достижения каждого и
загадать желания на будущее.
2.2 Ход
реализации программы смены
Развитие игровой модели лагеря
происходит в соответствии с логикой смены лагеря и реализуется поэтапно в
течение всей смены.
I
этап – организационный:
Цель:
создание условий для адаптации и вхождения в программу смены: - игры на
знакомство; выбор актива отрядов, лагеря, формирование законов совместной
деятельности; запуск игрового сюжета смены; заключение «Соглашений»; открытие
смены.
II
этап – основной:
Цель: создание
условий для реализации сюжета смены и организации жизнедеятельности детей: воплощение
сюжета смены; - вовлечение
учащихся в различные виды коллективно-творческих дел.
III
этап – заключительный:
Цель: создание
условий для логического завершения смены: закрытие смены, отрядный огонек.

Направление
  программы

Основные
  мероприятия

Звезда
«Познания»

 Работа хобби-клубов;
- участие в разработке проектов,
  исследовательских работ.

Звезда
«Исследования»

- интеллектуальная мозаика (викторины, IQ-шоу и др.);
- беседы и др.

Звезда
«Толерантности»

 - работа хобби-клубов;
- природоохранные акции;
- конкурс плакатов «Берегите природу от
  пожаров»
- конкурс экологического рисунка-призыва
  на асфальте;
- Экофест

Звезда
«Искусства»

- работа хобби-клубов;
- конкурсы рисунков;
- фестивали, конкурсы, концерты «Лето!
  На старт! Марш!», «Танцевальный ринг», «Крестики-нолики», «Мистер и мисс
  лагеря» и др.

Звезда
«Здоровья»

- ежедневные минутки здоровья;
- спортивные эстафеты;
- массовый забег «Мы за здоровый образ
  жизни»
- конкурс плакатов «Мы против
  наркотиков»;
- первенства лагеря по футболу,
  пионерболу;
- легкоатлетический забег «»Юный
  марафонец»;
- лагерная Спартакиада;
- соревнования по скиппингу и др.

Звезда
«Труда»

- операция «Уют»;
- трудовой десант;
- дежурство по столовой;
- конкурс образцовой уборки и мн. др.

Звезда
«Медиа»

- выпуск газет, буклетов, листовок,
  стенгазет;
- ежедневная подготовка радиопередач
  «Семицветные новости»;
- съемка и монтаж видеороликов;
- конкурс видеороликов «Оскар

Звезда
«Коммуникации»

- проведение Дней родителей

2.3 План-сетка смены

День
  1
1.Организационное
  мероприятие «Расскажи мне о себе».
2.
  Беседа «Береги свою жизнь» (инструктаж по ТБ, ПДД, пропаганды противопожарных
  знаний, антитеррор). Ознакомление с правилами внутреннего распорядка лагеря.
3.
  Операция «Уют».
4.
  Акция «Рождение отряда»
5.Мероприятие:
  «Знакомьтесь, это Мы!»

День
  2
1.
  Минутка здоровья «Закаливание».
2.
  Профилактическая беседа о мерах противопожарной безопасности с детьми. Знание
  номеров экстренной помощи. Средства и способы пожаротушения.
3.Объектовая
  тренировка по эвакуации сотрудников и детей загородного лагеря.
4.
  Беседа «Правила дружбы».
5.Создание
  отрядных уголков.
7.
  Торжественная линейка открытия смены.
8.Фестиваль
  «Лето! На старт! Марш!»

День
  3
1.Минутка
  здоровья «Как ухаживать за зубами».
2.Конкурс
  отрядных уголков.
3.
  Конкурс рисунков на асфальте «Дружба-это не работа!».
5.
  Спортивные эстафеты «Веселые старты»
6.
  Интеллектуальная мозаика «Что ты знаешь о природе»

7.
  Гиннесс-шоу.

День
  4
1.Минутка
  здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге».
2.Беседа
  «Волонтер: вчера, сегодня. Завтра…»
3.
  Массовый забег: «Мы за здоровый образ жизни!».
4.Творческое
  шоу «Крестики-нолики»

День
  5
1.Минутка
  здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье».
2.
  Конкурс утренней зарядки.
3.Подвижные
  игры на свежем воздухе.
4.
  Подготовка творческих номеров к вечернему мероприятию.
5.
  Конкурсно-развлекательная программа «Минута славы».

День
  6
1.
  Минутка здоровья «Гигиена рук и ног».
2.
  Конкурс утренней зарядки.
3.
  Первенство лагеря по футболу.
4.
  Подготовка к вечернему мероприятию.
5.Конкурсно-развлекательное шоу
  «Танцевальный ринг».

День
  7
1.Минутка
  здоровья «Правильное питание».
2. Конкурс
  плакатов «Берегите природу от пожаров»
3.Открытие
  лагерной Спартакиады.
Первенство
  лагеря по различным видам спорта.

День
  8
1.Минутка
  здоровья «Чистота и порядок своих личных вещей».
2.Турнир
  по футболу и пионерболу.
3.
  Легкоатлетический забег «Юный марафонец».
4.
  Соревнования по скиппингу.

День
  9
1.Минутка
  здоровья «Зеленая
  аптечка» - первая помощь при укусах насекомых».
2.Игра
  по станциям «По тропам индейца Джо».
3.Подготовка
  к конкурсу «Мисс и Мистер лагеря».
4.Кинофильм

День
  10
1.Минутка
  здоровья «Витамины красоты».
2.Фотоконкурс
  «Наша зеленая планета».
3.
  Конкурс плакатов в защиту природы.
4.
  Конкурсное шоу «Мисс и Мистер лагеря-2017».

День
  11
1.Минутка
  здоровья «Осанка – основа красивой походки».
2.
  Беседа «Нельзя изучать природу только по книжкам, нужно наблюдать и беречь
  ее!».
3.Подготовка
  творческих номеров к литературной гостиной «Красота спасет мир».
4.
  Литературная гостиная «Красота спасет мир».

День
  12
1.Минутка
  здоровья «Гигиена волос».
2.Беседа:
  «Берегите воду».
3.
  Встреча с интересными людьми (волонтерами-экологами)
4.Дебаты
  «Добровольчество в России… Миф или реальность?»
5.
  Конкурс «Юный волонтер-эколог»

День
  13
1.Минутка
  здоровья «Дыхательная гимнастика»
2.Гостевина
  (межотрядная).
3.«Миру
  - мир» - конкурс рисунков на асфальте.
4.
  Подготовка к «Экофесту».
5.Поляна
  песен «Мы гитару позовем со стены».

День
  14
1.Минутка
  здоровья «Волшебное влияние музыки».
2. Вернисаж
  «Лесная фантазия».
3.
  Игры народов мира.
4.
  Экологический фестиваль «Экофест».

День
  15
1.Минутка
  здоровья «Как снять усталость с ног». Закаливание.
2.Конкурс
  рисунков « Я – доброволец»
3.
  Стартинейджер « Юные волонтеры»

День
  16
1.Минутка
  здоровья «Кислородные ванны».
2.Экологический
  десант.
3.Создание
  ролика о природе.
4.
  Развлекательное мероприятие «Комический цирк».

День
  17
1.Минутка
  здоровья «Чудеса смеха».
2.Конкурс
  творческих работ «Чудесные превращения бумаги и дерева».
3.Создание
  ролика о природе.
4.
  Танцевальное шоу «Танцевальный батл».

День
  18
1.Минутка
  здоровья «Гигиена комнаты».
2.Беседа
  «Красная книга - что это?».
3.
  Подвижные игры на свежем воздухе.
4.Презентация
  роликов о природе. Церемония вручения премии «Оскар»

День
  19
1.Минутка
  здоровья «Солнечные ванны».
2.
  Акция «Тайный друг».
3. Конкурс
  экологического рисунка – призыва на асфальте.
4.Игра
  «Бизнесмен».
5.
  Аукцион.

День
  20
1.Минутка
  здоровья «Закаливание»
2.Беседа
  о милосердии.
3.Подготовка
  творческих номеров к гала-концерту.
4.Торжественная
  линейка закрытия смены.
5.
  Гала-концерт.

День
  21
1.Операция
  «Нас здесь не было».
2.
  Отъезд

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
3.1
Кадровое обеспечение программы
Реализацию
программы осуществляет кадровый состав:
-
директор лагеря;
-
воспитатели;
-
педагог-организатор;
-
инструктор по физической культуре;
-
инструктор по плаванию;
-
аккомпаниатор;
-
медицинские работники;
-
обслуживающий персонал.
Директор
лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой
лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и
финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства,
обеспечение здоровья и жизни учащихся, планирует, организует и контролирует все
направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.
Вожатые
и воспитатели осуществляют воспитательную работу, организуют активный отдых учащихся,
несут ответственность за их жизнь и здоровье, осуществляют реализацию программы
смены лагеря.
Подготовка
вожатых-волонтеров осуществляется в течение учебного года в Школе вожатского
мастерства при МБУДО «Дом пионеров и школьников Кувандыкского округа
Оренбургской области».
Медицинский
работник осуществляет контроль за санитарным состоянием лагеря, осуществляет
медицинское сопровождение спортивных мероприятий, мониторинга здоровья.
Воспитатели
организуют жизнедеятельность воспитанников, отвечают за жизнь и безопасность ее
участников, осуществляют реализацию программы смены лагеря.
Обязанности
обслуживающего персонала определяются директором лагеря. Директор и
педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил
техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья
воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других
мероприятиях.
3.2
Информационно-методическое обеспечение
Информационно-методическое
обеспечение программы осуществляется по следующим направлениям:
1.
Подготовка
вожатых и воспитателей
- участие их в разработке программы
смены;
- подготовка на тематических
семинарах;
- организация индивидуальных и
групповых консультаций по вопросам организации смены;
- тематические совещания в период
смены;
- ежедневные планерки с целью
координации и корректировки плана воспитательной работы.
2. Программно-методическое
обеспечение:
- создание банка методических
рекомендаций по организации воспитательной работы в лагере: методика КТД,
методика организации досуговых мероприятий, методика организации игры, методика
проведения отрядного огонька, методика организации экскурсии и др.
- обеспечение свободного доступа к
ресурсам сети Интернет (полезные ссылки для вожатых и воспитателей: http://ped-kopilka.ru,
http://vozhatiki.ru,
https://summercamp.ru,
http://vozhatyj.ru
и другие).
3. Информационное обеспечение
- информация о деятельности лагеря
размещается на сайте МАУ «ДООЛ «Волна»
3.3
Ресурсное обеспечение
Смена лагеря организуется с
использованием следующих ресурсов:
- ноутбуки,
диктофон, видеокамера, проектор, экран для проектора;
-
фотоаппарат, наборы фотобумаги, цветной принтер;
- наборы
цветной бумаги, кисти для рисования, краски (гуашь, акварель), планшеты для
рисования, парафиновые свечи, поролоновые губки, пластилин;
- мячи,
обручи, скакалки.
4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
4.1
Система показателей оценки качества реализации программы
Чтобы оценить
эффективность данной программы с воспитанниками лагеря, был разработан
мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран
настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Вся
информация о реализации программы размещена на стенде лагеря.
Таблица оценки эффективности
программы

Критерий

Показатель

Методика диагностики

Личностный результат

-
  умение сочувствовать и сопереживать другому;

-ценностные
  ориентации.

Методика
  Бойко (адаптированная) «Изучение уровня эмпатии».
Методика
  М.Рокича «Ориентация на ценности» (13 – 16 лет).
«Мои
  ценности» А.И. Цветкова (8 – 12 лет).

Метапредметный результат

-
  представление о способах и нормах социального взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками;
-
  умение выстраивать конструктивное взаимодействие;
-
  сплочение (единство) детского коллектива .

Беседы
  по сюжетным картинкам.

Методика
  Сишора «Определение индекса групповой сплоченности».
Методика
  «Определение ценностно-ориентационного единства группы» (по В.С. Ивашкину,
  В.В. Онуфриевой)

Предметный результат

-
  знание истории основания Кувандыкской земли; знания природных памятников
  родного края;
- навыки групповой проектной деятельности.

Анкетирование
  «Что мы знаем о родном крае».

Выпуск
  тематических плакатов, стенгазет.

Также с детьми лагеря проводится педагогическая диагностика, целью
которой является получение представлений о возможностях, способностях,
интересах, уровне интеллектуального и нравственного развития, творческого
потенциала детей - участников смены.
Познав те или иные стороны личности ребенка, воспитатель и вожатый могут
спрогнозировать его дальнейшее развитие, установить, какие интересы, мотивы,
ценностные отношения, способности, нравственные качества следует стимулировать,
а какие - устранять.
Этапы диагностики

Вводная
диагностика

Начало
  смены. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное выяснение
  психологического климата в детских коллективах:
-
  диагностические методики;
-
  беседы;
-
  планерки администрации лагеря и воспитателей.

Итоговая
диагностика

Диагностические
  методики
Творческий
  отзыв (рисунок «Наш лагерь»)
Беседы
Цветопись

4.2
Система обратной связи
Для выявления удовлетворенности
родителей жизнедеятельностью временного детского коллектива в условиях детского
оздоровительного лагеря проводятся анкетирование до начала смены, беседы в
организационный период, анкетирование по итогам смены.
Итоги реализации программы подводятся
на итоговом совещании, для получения отзывов от родителей и воспитанников
используются ресурсы социальных сетей, форума на сайте ДООЛ «Спутник».

ЛИТЕРАТУРА
1.
Афанасьев,
С.П. Коморин, С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.
–200 с.
2.
«Григоренко,
Ю.Н., Кострецова, У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского
досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество
России, 2002 г.– 120 с.
3.
Гузенко,
А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007
г.- 100 с.
4.
Дубровская,
Е.Н. Огонь– он и друг, он и враг. Екатеринбург, 2006г. –125 с.
5.
Жиренко,
О.Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г. –65 с.
6.
Лето
- дело серьезное: сборник методических материалов/ сост. Соколова, Н.В., Пулова,
Т.М.; под ред. Крухмалевой, М.Н.; науч. конс. Щетинская, А.И.. – Оренбург:
ООДТДМ, 2012. – 120 с.
7.
Нещерет,
Л. Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во технологии», 2006г. –25
с.
8.
Организация
досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. Лобачева, С.И..
Москва: ВАКО, 2007 г. –250 с.
9.
Педагогика
лета. Сборник методических
рекомендаций  и разработок./Сост. Кравченко, Н. В. Нижний
Тагил, 2006 г. –143 с.
10.
Программный
ориентир лета. (Технологии организации жизнедеятельности детского
оздоровительного лагеря). – Оренбург, типография ООО «Руссервис», 2013 г. – 86
с.
11.
Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма / сост. Шумилова, В.В., Таркова, Е.Ф. – Волгоград: Учитель, 2007г.
–235 с.
12.
Соколова,
Н.В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и
подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009
г. –145 с.
13.
Титов,
С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г. –65 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа ДООЛ.docx

alt: ( возраст детей: 6 – 17 лет) Кувандык

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Пояснительная записка 1.1

alt: Вариативная часть представлена работой мастер-классов по интересам ; 1

alt: Теория: Роль здоровья в жизни человека

alt: Рисование в разных техниках Теория

alt: Неблагоприятные погодные условия - организация мероприятий согласно тематике смен в 2-х вариантах (на основе учёта погоды на свежем воздухе – в хорошую погоду, в помещениях…

alt: III этап – заключительный: Цель: с оздание условий для логического завершения смены: закрытие смены, отрядный огонек

title: Программа смены "В поисках созвездия "Талантов" детского образовательно-оздоровительного лагеря


file_name: методика обучения чтения детей _19.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД
Генетический код – это система записи информации о последовательности
расположения аминокислот в белках с помощью последовательности расположения
нуклеотидов в ДНК, а также иРНК.
Основная роль в определении структуры синтезируемого белка принадлежит ДНК.
ДНК – это полимер из нуклеотидов, а белок из аминокислот. Для того, чтобы 4
нуклеотида могли кодировать 20 аминокислот, они должны быть в определенных
сочетаниях. Экспериментальным путем было выяснено, что это последовательность
из трех нуклеотидов – триплет (или кодон). Разных триплетов из четырех по три
будет 64, а аминокислот 20, следовательно, одна и та же аминокислота кодируется
несколькими триплетами. И только метионин и триптофан кодируется одним
триплетом. Из 64 возможных триплетов 61 кодируют 20 аминокислот, а 3 (нонсенс
триплеты) кодируют окончание биосинтеза белка.
Генетический код имеет следующие основные свойства:
1.
Универсальность - код един для всех живых организмов;
2.
Вырожденность (множественность) - одну аминокислоту кодируют от 2 до 6
триплетов;
3.
Триплетность - одну аминокислоту кодируют 3 нуклеотида;
4.
Неперекрываемость - нуклеотид одного триплета не может входить в состав
соседнего триплета;
5.
Специфичность - один триплет кодирует строго определенную аминокислоту.
РЕАКЦИИ МАТРИЧНОГО СИНТЕЗА
Реакции транскрипции, трансляции, а также репликации (удвоение ДНК) носят
название матричных реакций. Роль матрицы в клетках живых организмов выполняют
ДНК или иРНК. Мономерные молекулы (нуклеотиды или аминокислоты), из которых
синтезируется полимер, в соответствии с принципом комплементарности
располагаются и фиксируются на матрице в строго определенном порядке. После
соединения мономерных звеньев в полимерную цепь, новый полимер сходит с
матрицы.
Таким образом, матричные реакции:
ДНК
материнской клетки репликация ДНК (дочерних клеток – все клетки
многоклеточного организма) транскрипция иРНК трансляция белок.
Реакции матричного синтеза обнаружены только в клетках живых организмов и
вне организма, в естественных условиях, неизвестны. Поэтому матричный синтез
является одним из специфичных свойств живого.
БИОСИНТЕЗ БЕЛКОВ
Структура белка определяется ДНК, которая находятся в ядре. Ген – участок
двойной молекулы ДНК – строго определенная последовательность нуклеотидов –
содержащая информацию о первичной структуре одной молекулы белка и определяющая
развитие какого-либо признака или свойства организма.
В процессе биосинтеза белка выделяют два последовательных этапа транскрипцию
и трансляцию.
I этап – транскрипция (протекает в ядре) – процесс
переписывания информации с ДНК на молекулу про-иРНК, согласно принципу
комплементарности. Предшественница иРНК (про-иРНК) содержит в себе ряд инертных,
бессмысленных участков-интронов. В результате процессинга – созревания
иРНК, интроны с помощью фермента рестриктазы вырезаются, а оставшиеся экзоны –
смысловые участки, несущие информацию о белке, сшиваются ферментом лигазой в
цепочку. Процесс сшивания иРНК в одну нить называется сплайсингом. Сплайсинг
идет в ядрышках.
II этап – трансляция (протекает в цитоплазме )–
синтез полипептидных цепей белков на матрице иРНК, выполняемый рибосомами..
Во время трансляции выделяют такие стадии:
1. Стадия активизации аминокислот – аминокислоты присоединяются к
ножке тРНК, образуя комплекс аминоацил-тРНК.
2. Стадия инициации. Синтез белка начинается с образования комплекса
иРНК с рибосомой. Сначала поступившая из ядра в цитоплазму иРНК соединяется с
малой субъединицей рибосомы. Первый кодон у всех иРНК несет информацию об
аминокислоте метионине, т.к. имеет стартовый кодон АУГ, к которому
присоединяется антикодон тРНК-метионин, именуемая инициаторной тРНК, т.к.
обеспечивает связь малой субъединицы рибосомы с большой.
3. Стадия элонгации (от лат. «э» – из, у; «лонг» – длинный) –
продолжение трансляции, характеризующаяся удлинением полипептидной цепи, в
строгом соответствии с порядком кодонов в молекуле иРНК. Вторая тРНК
соединенная с аминокислотой, приходит в рибосому и своим антикодоном (верхушка
тРНК) соединяется с кодоном иРНК временными водородными связями, согласно
принципу комплементарности. Аминокислота на ножке тРНК соответствует кодону
иРНК. Между первой аминокислотой (метионином) и второй образуется пептидная
связь. После образования пептидной связи первая тРНК сбрасывается с рибосомы, и
пустая уходит в цитоплазму, а рибосома перемещается на следующий триплет иРНК,
к этому триплету подходит третья т-РНК, своим антикодом узнает код и временно
соединяется с ним. Между второй и третьей аминокислотами вновь образуется
пептидная связь, вторая т-РНК уходит, оставляя аминокислоту и рибосома делает
следующий "шажок" и т.д., до тех пор, пока рибосома не дойдет до
нонсенс-триплета, который шифрует окончание биосинтеза белка на и-РНК.
Дальнейшее удлинение пептидной цепи происходит путем повторения предыдущих
фаз.
4. Стадия терминации – окончание биосинтеза белка. иРНК имеет
участок, содержащий один из стоп-кодонов при контакте рибосомы с этими кодонами
биосинтез белка прекращается, а рибосома распадается на субъединицы.

title: ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД


extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета «Шахматы»
составлена на основе федерального \государственного образовательного стандарта;
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №13
с УИП эстетического цикла»; учебного плана; примерной программы начального
общего примерной
программы организации внеурочной деятельности (Сборник программ внеурочной
деятельности 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф.Виноградовой, Москва, Издательский
центр «Вентана-Граф», 2018 г. -168 с.).
Программа является модифицированной.
Направленность программы по содержанию является общеинтеллектуальной, по
функциональному предназначению – специальной; по форме
организации – групповой; по времени реализации – четырёхгодичной.
Срок реализации программы 4 года. Объем часов для
реализации в 1классах -33 часа, в 2 классах - 34 часа, в 3 классах – 34 часа, в
4 классах – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа реализуется в соответствии с
требованиями СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010
 г. N 189).
К занятиям допускаются дети, не
имеющие серьезных (подтверждающиеся документально) отклонений в здоровье.
Новизна программы
отражена в использовании к основной внеурочной программе по шахматам
методического комплекса, где просматривается ситуативный подход при построении
занятий. Это обусловлено не только тем, что требования к обучению в шахматы
возрастают, но и тем, что игра представляет собой поле для реализации
психического, физического и социального благополучия личности; тем, что игра
интеллектуальная как форма умственной культуры удачно согласует в себе
реализацию личностных, метапредметных, межпредметных, предметных результатов.
Вместе с тем, ситуативный подход построения занятий позволяет плавно перейти от
внеурочной программы начальной школы и способствует улучшению внимания
школьника, а это одна из главных задач, стоящих перед учителями начальной
школы. Шахматы учат ребёнка предупреждать и контролировать угрозы противника. В
данном случае развитию внимания способствует мотивация, возникающая у школьника
в процессе интеллектуального единоборства. Достоинство шахмат как модели для
изучения некоторых универсальных понятий и закономерностей в начальной школе
заключается в том, что это игра. Очень интересную мысль о сути игры высказал И.
Рыбин: «Всё разнообразие изобретённых человечеством игр — это, в сущности,
множество моделей, которые имитируют различные типы тактических и
стратегических задач мышления. Развлекательная форма игр выполняет ту же
функцию, что и всё остальное, предназначенное для поощрения к жизненно
необходимому поведению».
Актуальность:
программы обусловлена проблемой улучшения внимания
школьника, а это одна из главных задач, стоящих перед учителями начальной
школы. Шахматы учат ребёнка предупреждать и контролировать угрозы противника. В
данном случае развитию внимания способствует мотивация, возникающая у школьника
в процессе интеллектуального единоборства.
Важной
задачей для современной начальной школы является развитие наглядно-образного
мышления; по развитию наглядно-образного мышления фактически почти целиком
построен на материале, практически идентичном шахматам. На шахматном материале
очень удобно формировать у младшего школьника рефлексию и определять её
глубину. Обучение младших школьников шахматам даёт положительные результаты уже
сегодня, но от использования межпредметных связей можно ожидать дополнительного
эффекта. Эффект будет получен за счёт комплексного представления младшему
школьнику знаний и, как следствие, ускорения развития ученика. Установлено, что
шахматы имеют тесные межпредметные связи почти со всеми предметами,
составляющими базовый компонент образования в начальной школе. Специфика
шахматной игры позволяет понять основы различных наук на шахматном материале,
способствуя сохранению и укреплению здоровья школьников, пониманию учащимися
значения понятия «здоровье», физического совершенствования, проблемой
мотивационно-ценностного отношения к части общей культуры общества и личности.
В настоящее время  в соответствии с социально-экономическими потребностями,
возможностями современного общества, его развития и опираясь на сущность общего
начального и основного образования, особенно в условиях Крайнего Севера,
является содействие всестороннему  и  гармоничному развитию личности. В связи с
этим не случаен интерес к шахматам как к одной из самых эффективных игр,
способствующих интеллектуальному развитию человека. Они преподаются в школах
многих стран мира и как обязательный, и как факультативный предмет.
Образовательный эффект этой игры отмечали философы, политические деятели,
шахматисты и другие представители интеллектуальной элиты разных эпох, стран и
народов.
Цель
программы- обучения шахматам – повышение спортивного
мастерства.
Одновременно
с этим ставятся и достигаются следующие цели:
-
критичность мышления,
-
развитие счётных способностей,
-
поощрение соревнования и борьбы.
Формирование
у учащихся ценностно-окрашенного социального опыта, для выстраивания
собственного социального поведения, основанного на нормах ведения здорового
образа жизни, на базовых ценностях современного российского общества.
Задачи
программы:
-
содействовать укреплению здоровья учащихся,  нормальному физическому развитию,
созданию верного представления о здоровье и здоровом образе жизни;
-
формировать у детей представление об игровых настольных видах спорта (шахматы,
шашки),  помогая выявлять предрасположенность к развитию любознательности и
сообразительности;
-
содействовать у учащихся развитию психических и моторных процессов путем
решения различных ситуативных задач;
-
приобщать учащихся к занятиям шахматами,получая огромное удовольствие от игры,
и, активно использовать их в свободное время путем создания общностей,
совместно участвующих в общеинтеллектуальной  деятельности;
-
воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к окружающим;
смелость и решительность, самостоятельность и инициативность в принятии
решений, выдержку и самообладание для успешного результата своей деятельности.
-
развивать целеустремлённость, внимательность, умение контролировать свои
действия;
-
развивать навыки сотрудничества со сверстниками;
-
развивать наглядно-образное мышление и логику.
            Педагогическая целесообразность программы
заключается в интегративном подходе к реализации задач умственного и
физического развития и здоровьесбережения школьников, развитие способностей
через индивидуализацию, развитие коммуникативных качеств.В основу программы
заложена идея гуманизации, воспитание всесторонне  развитого человека.
Программа основана на следующих принципах:

Принципы
  общеинтеллектуальной деятельности

Особенности
  реализации

Принцип
природосообразности

Предполагает,
  что спортивно-оздоровительная деятельность школьников основывается на научном
  понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с
  общими законами развития природы и человека, воспитывает его сообразно полу и
  возрасту, а также формирует  у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип
культуросообразности

Предполагает,
  что интеллектуальная деятельность школьников должна основываться на
  общечеловеческих ценностях умственной культуры и строиться в соответствии с
  ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими
  особенностями, присущими спортивным, интеллектуальным и здоровьесберегающим
  традициям тех или иных регионов,не противоречащих общечеловеческим ценностям
  .

Принцип
  коллективности

Предполагает,
  что спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых коллективах
  различного типа, дают юному человеку опыт жизни в обществе, опыт
  взаимодействия с окружающими.

Принцип
диалогичности

Предполагает,
  что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в
  процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в
  спортивно-оздоровительной деятельности, содержанием которого являются обмен
  ценностями здорового образа жизни и гуманистического понимания спорта.

Принцип
  патриотической направленности

Суть
  принципа заключается в обеспечении субъективной значимости для подростков
  идентификации себя с Россией, Отечеством.

Принцип
проектности

Принцип
  предусматривает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на
  подготовку подростка к самостоятельному проектному действию, развертываемому
  в логике  замысел-реализация-рефлексия.

Принцип
поддержки
  самоопределения

Предполагает
  процесс формирования человеком осмысленного и ответственного отношения к
  собственной телесности. Приобретение опыта самоопределения происходит на
  практике спортивных состязаний.

Занятия шахматамипроводятся 1раз в неделю для учащихся
1, 2 и 3 классов.Продолжительность занятий – 50 минут.Занятия состоят из
подготовительной, основной и заключительной части.
Определяющими факторами составления каждого занятия
являются:
-соответствие содержания внеурочной формы занятия
уровню подготовленности
учащегося;
-соответствие тренировочных средств задачам занятия;
-преемственность и согласованность между частями
занятия;
-закрепление изучаемого материала в игровых
упражнениях;
-применение разнообразных игровых упражнений для
обучения технике игры;
Для детей 7-10 лет направленность занятий относительно
воспитания умственных и физических качеств соответствует примерно сенситивному
периоду, в котором наибольшее значение имеет развитие логики, творчества,
наглядно-образного мышления, быстроты и внимания. А главным фактором успеха в
игровом результате имеет, на фоне перечисленных физических качеств,
теоритическая подготовка.
Шахматная
партия является цепочкой принимаемых обеими сторонами решений, а каждый ход —
это аргумент в споре двух конфликтующих структур. Шахматы являются также
удобным материалом для моделирования различных процессов. Потому, в логической
последовательности занятий, отраженной в тематическом планировании,
прослеживаются следующие сочетания воспитания умственных и физических качеств и
технико-тактических приемов:
—развитие
любознательности и сообразительности;
—развитие
целеустремлённости, внимательности, умения контролировать свои действия;
—развитие
навыков сотрудничества со сверстниками;
—развитие
наглядно-образного мышления и логики.
Результативность
деятельности учащихся, посещающих занятия, отслеживается через использование
контрольных измерений, которые регистрируются в сводном протоколе в октябре и
мае месяце. Для оценки уровня готовности учащихся применяются методы
тестирования (общая, специальная физическая (психологическая) подготовка,
техническая подготовка), наблюдения (другие виды подготовки).
     Мониторинг сформированности личностных и метапредметных результатов
освоения программы осуществляется также в рамках соответствующих
диагностических мероприятий, проводимых в школе
Личностные
результаты освоения внеурочной программы:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты освоения внеурочной программы:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать
индивидуально и в группе:находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные
результаты освоения внеурочной программы:

·      представления об
основах здорового образа жизни, о возможностях человеческого организма, о
значении физической культуры и спорта для развития человека;
·      освоение
простейших элементов спортивной подготовки;
·      установка на
безопасный, здоровый образ жизни;
·      понимание и
сопереживание чувствам других людей во время участия в спортивных состязаниях;
·      принятие и
освоение социальной роли школьника, физкультурника;
·      умение
сотрудничать со сверстниками во время игры;
·      умения коллективно
планировать, контролировать и оценивать действия партнеров во время игры,
соревнования;
·      овладение навыками
коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми;
·      умение применять и
сохранять цели и задачи спортивной деятельности;
·      освоение начальных
форм личностной рефлексии;
·      овладение умениями
выполнять правила игры.
К окончанию 1 класса ученики должны:
знать
и иметь представление:
·
об истории зарождения шахмат, правилах игры;
·
о шахматной доске и её структуре;
·
об обозначении полей линий;
·
о ходах и взятиях всех фигур, рокировке;
·
об основных  шахматных понятиях (шах, мат, пат, выигрыш, ничья,
ударность и подвижность фигур, ценность фигур, угроза, нападение, защита, три
стадии шахматной партии, развитие и др.);
уметь:
·
играть партию от начала до конца по шахматным правилам;
·
записывать партии и позиции, разыгрывать партии по записи;
·
находить мат в один ход в любых задачах такого типа;
·
оценивать количество материала каждой из сторон и определять
наличие материального перевеса;
·
планировать, контролировать и оценивать действия соперников;
·
определять общую цель и пути её достижения;
·
решать лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном
материале.
К окончанию 2 класса учащиеся должны:
знать:
·
выигрышные
стратегии матования одинокого короля;
уметь:
·
ставить
мат одинокому королю двумя ладьями, королём и ферзём, королём и ладьёй из любой
позиции;
·
понимать
причины своего выигрыша и проигрыша;
·
сравнивать
и анализировать действия других игроков;
·
разыгрывать
простейшие пешечные и ладейные эндшпили.
К окончанию 3 класса учащиеся должны:
знать:
·
основные идеи комбинаций различных типов;
уметь:
·
осуществлять простейшие комбинации;
·
определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Промежуточная
аттестация в 1-х класса проводится в форме шахматного  турнира.
Содержание
программы
1 классы
Шахматная доска и фигуры
Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о
возникновении шахмат.
Обозначение полей и линий. Шахматные
фигуры и их обозначения.
Ходы и взятия фигур
Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя,
короля и пешки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на
доске. Угроза, нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой.
Значение короля.
Шах. Короткая и длинная рокировка.
Начальная позиция. Запись шахматных позиций. Практическая игра.
Цель и результат шахматной
партии. Шах, мат и пат
Способы защиты от шаха. Открытый,
двойной шах. Мат. Сходство
и различие между понятиями шаха и мата.
Алгоритм решения задач на мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и
различие между понятиями мата и пата. Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе
вечный шах). Правила шахматных соревнований. Шахматные часы.
Запись шахматных ходов
Принцип записи перемещения фигуры.
Полная и краткая нотация. Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки.
Шахматный диктант.
Ценность шахматных фигур.
Нападение и защита, размен
Ценность фигур. Единица измерения
ценности. Изменение ценностив зависимости от ситуации на доске. Размен.
Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество.
Общие принципы разыгрывания
дебюта
Мобилизация фигур, безопасность короля,
борьба за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ
учебных партий. Дебютные ловушки.
Раннее развитие ферзя
Дебютные ловушки.
2 классы
Повторение
Ходы и взятия фигур. Понятия шаха, мата
и пата. Задачи на ценность.
Правила записи ходов. Принципы игры в
дебюте, анализ учебных партий.
Защита
Понятие о защите. Уничтожение атакующей
фигуры, уход изподудара, перекрытие линии атаки, защита атакованной фигуры
своей фигурой, контратака.
Реализация большого
материального перевеса
Матование одинокого короля ферзём и
ладьёй, двумя ладьями, королём и ферзём, королём и ладьёй как игры с выигрышной
стратегией. Матовые и патовые позиции. Стратегии оттеснения одинокого короля
накрай доски. Оппозиция.
Эндшпиль
Общие принципы разыгрывания эндшпилей,
их классификация.
—Пешечные эндшпили. Король и
пешка против короля. Роль оппозиции, правило квадрата, ключевые поля. Король и
крайняя пешка против короля. Треугольник как средство вынуждения цугцванга.
Пешечный прорыв.
—Ладейные эндшпили. Ладья и пешка
против короля. Позиция Филидора. Мост и его построение. Правило Тарраша. Ферзь
против пешки.Алгоритм выигрыша.
Практическая игра
Контроль за соблюдением шахматных правил
и качеством записи.
Анализ ошибок.
3 классы
Повторение
Способы защиты от нападения. Матование
одинокого короля. Простейшие пешечные и ладейные эндшпили.
Тактика в шахматах
Тактические приёмы и комбинации.
Определение комбинации
Вариант, форсированный вариант, жертва.
Двойной удар, связка, открытое нападение, слабость последней горизонтали.
Устранение защиты, отвлечение, завлечение, блокировка, освобождение
пространства, перекрытие,«мельница», «рентген», перегрузка, разрушение
пешечного прикрытия короля — основные идеи комбинаций. Комбинации на сочетание
идей.

Календарно-тематическое
планирование
1 классс

№ п/п урока по теме

Дата

Тема
  урока

Количество
  часов

План

Факт

5.09

Вводное
  занятие. Правила работы на занятиях по шахматам. Знакомство с шахматами.

1

12.09

Шахматная
  доска.

1

19.09

Шахматная
  доска.

1

26.09

Шахматная
  доска.

1

3.10

Шахматные
  фигуры.

1

10.10

Начальная
  расстановка фигур

1

17.10

Ладья.

1

24.10

Ладья.

1

31.10

Слон.

1

7.11

Слон.

1

14.11

Ладья
  против Слона

1

21.11

Ферзь.

1

28.11

Ферзь.

1

5.12

Ферзь
  против Ладьи и Слона.

1

12.12

Конь.

1

19.12

Конь.

1

26.12

Конь
  против Ферзя, Ладьи и Слона..

1

16.01

Пешка.

1

23.01

Пешка.

1

30.01

Пешка
  против Ферзя, Ладьи, Коня и Слона.

1

6.02

Король.

1

13.02

Король
  против других фигур.

1

20.02

Шах.

1

27.02

Шах.

1

5.03

Мат.

1

12.03

Мат.

1

19.03

Мат.

1

2.04

Ничья,
  пат.

1

9.04

Рокировка.

1

16.04

Шахматная
  партия.

1

23.04

Шахматная
  партия.

1

30.04

Шахматная
  партия.

1

7.05

Повторение
  пройденного материала.

1

34.

14.05

1

Учебно-тематический
план, 2 классы (1 раз в неделю, 34 часа)

№
  п/п урока по теме

Дата

Тема
  урока

Количество
  часов

План

Факт

5.09

Повторение
  пройденного материала.

1

12.09

Повторение
  пройденного материала.

1

19.09

Краткая
  история шахмат.

1

26.09

Шахматная нотация.

1

3.10

Шахматная нотация.

1

10.10

Ценность шахматных фигур

1

17.10

Ценность шахматных фигур

1

24.10

Ценность шахматных фигур

1

31.10

Ценность шахматных фигур

1

7.11

Техника матования одинокого короля

1

14.11

Техника матования одинокого короля

1

21.11

Техника матования одинокого короля

1

28.11

Техника матования одинокого короля

1

5.12

Достижение мата без жертвы материала.

1

12.12

Достижение мата без жертвы материала.

1

19.12

Достижение мата без жертвы материала.

1

26.12

Шахматная комбинация

1

16.01

Шахматная комбинация

1

23.01

Шахматная комбинация

1

30.01

Шахматная комбинация

1

6.02

Шахматная комбинация

1

13.02

Шахматная комбинация

1

20.02

Шахматная комбинация

1

27.02

Шахматная комбинация

1

5.03

Шахматная комбинация

1

12.03

Шахматная комбинация

1

19.03

Шахматная комбинация

1

2.04

Шахматная комбинация

1

9.04

Шахматная комбинация

1

16.04

Шахматная комбинация

1

23.04

Шахматная комбинация

1

30.04

Повторение программного материала.

1

7.05

Повторение программного материала

1

34.

14.05

Игровая практика

1

Учебно-тематический
план, 3 классы (1 раз в неделю, 34 часа)

№
  п/п урока по теме

Дата

Тема
  урока

Количество
  часов

План

Факт

5.09

Вводное
  занятие. Правила работы на занятиях по шахматам. Повторение пройденного
  материала

1

12.09

Повторение
  пройденного материала

1

19.09

Краткая
  история шахмат

1

26.09

Шахматная
  нотация

1

3.10

Шахматная
  нотация

1

10.10

Ценность
  шахматных фигур

1

17.10

Ценность
  шахматных фигур

1

24.10

Ценность
  шахматных фигур

1

31.10

Ценность
  шахматных фигур

1

7.11

Техника
  матования одинокого короля

1

14.11

Техника
  матования одинокого короля

1

21.11

Техника
  матования одинокого короля

1

28.11

Техника
  матования одинокого короля

1

5.12

Достижение
  мата без жертвы материала

1

12.12

Достижение
  мата без жертвы материала

1

19.12

Достижение
  мата без жертвы материала

1

26.12

Шахматная
  комбинация

1

16.01

Шахматная
  комбинация

1

23.01

Шахматная
  комбинация

1

30.01

Шахматная
  комбинация

1

6.02

Шахматная
  комбинация

1

13.02

Шахматная
  комбинация

1

20.02

Шахматная
  комбинация

1

27.02

Шахматная
  комбинация

1

5.03

Шахматная
  комбинация

1

12.03

Шахматная
  комбинация

1

19.03

Шахматная
  комбинация

1

2.04

Шахматная
  комбинация

1

9.04

Шахматная
  партия.

1

16.04

Шахматная
  партия.

1

23.04

Шахматная
  партия.

1

30.04

Повторение
  пройденного материала

1

7.05

Игровая
  практика.

1

34.

14.05

Повторение
  пройденного материала

1

35.

Игровая
  практика.

Учебно-тематический
план, 3 классы (1 раз в неделю, 34 часа)

№
  п/п урока по теме

Дата

Тема
  урока

Количество
  часов

План

Факт

5.09

Вводное
  занятие. Правила работы на занятиях по шахматам. Повторение пройденного
  материала

1

12.09

Вступительная
  беседа о шахматах.  История шахмат.

1

19.09

Шахматная
  игра, материал и средства.  Шахматные фигуры. Сравнительная сила фигур.

1

26.09

Шахматная
  игра, материал и средства.  Шахматные фигуры. Сравнительная сила фигур.

1

3.10

Правила
  поведения фигур. Шахматная нотация. Упражнения.

1

10.10

Правила поведения фигур. Шахматная нотация. Упражнения.

1

17.10

Правила поведения фигур. Шахматная нотация. Упражнения.

1

24.10

Ничейные и
  патовые ситуации. Примеры.

1

31.10

Рокировка,
  взятие на проходе, пешка как часовой. Упражнения

1

7.11

Рокировка,
  взятие на проходе, пешка как часовой. Упражнения.

1

14.11

Две ладьи против
  короля.

1

21.11

Ферзь против
  короля.

1

28.11

Ладья против короля.

1

5.12

Два слона протии
  в короля.  Упражнения.

1

12.12

«Солдат
  становится генералом». Упражнения.

1

19.12

Сеанс
  одновременной игры

1

26.12

Упражнения на
  различные случаи матования короля.

1

16.01

«Штурм
  королевского замка». Основные схемы атаки.

1

23.01

Понятие о
  комбинациях.

1

30.01

Понятие о
  комбинациях.

1

6.02

«Оружие на все
  случаи». Разбор некоторых комбинаций.

1

13.02

Пешка – душа
  шахмат.

1

20.02

Открытые и
  полуоткрытые линии.

1

27.02

«Размышления
  перед битвой». Неудачный старт. Примеры

1

5.03

«Три кита», на
  которых держится дебют.

1

12.03

Открытые дебюты:
  шотландская партия. Примеры из партий мастеров.

1

19.03

Итальянская
  партия. Примеры из партий мастеров.

1

2.04

Защита двух
  коней. Примеры из партий мастеров.

1

9.04

Русская партия.
  Примеры из партий мастеров.

1

16.04

Испанская
  партия. Примеры из партий мастеров.

1

23.04

Королевский
  гамбит. Примеры из партий мастеров.

1

30.04

Повторение
  пройденного материала

1

7.05

Игровая
  практика.

1

34.

14.05

Игровая
  практика. Повторение пройденного материала

1

file_name: шахматы программа.docx

alt: Рабочая программа учебного предмета «

alt: Принцип патриотической направленности

alt: К окончанию 2 класса учащиеся должны: знать: · выигрышные стратегии матования одинокого короля; уметь: · ставить мат одинокому королю двумя ладьями, королём и ферзём, королём…

alt: Правила шахматных соревнований

alt: Шахматная комбинация 1 5

alt: Шахматная комбинация 1 27

alt: Пешка – душа шахмат. 1 20

title: Рабочая программа учебного предмета "Шахматы"


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_130.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания