extracted_text:
«Мы сами обретаем вечность,
пред этой дивной красотой…»: методическая Разработка урока по мировой
художественной культуре в 10 классе по теме «Архитектура Древней Руси»
Цель: развитие
у учащихся способности к личностно-смысловому восприятию, осмыслению и равнению
широкого круга памятников культовой архитектуры Древней Руси.
Художественно-педагогическая
идея урока: через знакомство с широким кругом памятников культовой
архитектуры Древней Руси проследить её эволюцию и убедиться в том, что со
временем византийские традиции были утеряны в древнерусской архитектуре.
Задачи урока:
Познавательныеу УУД:
– формирование
представления о стилистическом многообразии крестово-купольных храмов Древней
Руси;
– запоминание основной
терминологии символики храма;
– развитие у учащихся
умения сравнивать, анализировать, синтезировать и критически осмысливать
материал (на основе подготовки и представления презентаций);
– постижение
стилистического многообразия крестово-купольных храмов Древней Руси.
Личностные УУД:
– расширение культурно-художественного
кругозора обучающихся через знакомство с широким кругом памятников культовой
архитектуры Древней Руси и образной системой древнерусской архитектуры;
– расширение
представлений о древнерусских храмах;
– развитие потребности в
созидательной деятельности, в самовыражении, самоактуализации через различные
виды деятельности на уроке;
– развитие речи
обучающихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и
оттенков);
– овладение основными
способами мыслительной деятельности: анализировать, выделять главное,
сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать;
– развитие всех видов
памяти обучающихся при изложении и закреплении нового материала, слухового и
зрительного восприятия.
Регулятивные УУД:
– формирование мотивации
к предмету МХК;
– формирование
бережливого отношения к материальным и духовным памятникам старины.
Форма урока:
урок-созерцание.
Методы обучения:
– образно-эмоциональное
погружение;
– комплексное воздействие
искусств;
– активизация восприятия,
воображения и творческого представления;
– создание ситуации
творческого поиска.
Приемы педагогической
техники: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных
вопросов, обучение через деятельность, практическая работа, видеометод, метод коллективного
взаимодействия, 3-уровневое домашнее задание.
Словарная работа: притвор
или нартекс, амвон, престол, придел, иконостас, купол, столбы, алтарь, хоры,
гульбище, паперть, апсиды, закомары, клирос, неф, базилика, подклет, аскетизм,
Богоматерь Оранта, смальта, византийский архитектурный стиль, владимировское
зодчество, новгородское зодчество и московская архитектурная школа.
Формы обучения:
сочетание групповой и индивидуальной творческой деятельности.
Зрительный ряд:
фотографии Собора Св. Софии в Константинополе, Собора Св. Софии в Киеве, Собора
Св. Софии в Новгороде, Церкви Покрова на Нерли, Успенского Собора Московского
Кремля, Церкви Вознесения в Коломенском.
Музыкальный ряд: хоровой
концерт Д. Бортнянского «Слава во вышних Богу», М.К. Березовского «Не отвержи
мене во время старости», П. И. Чайковский «Ангел вопияше благодатней»,
византийские церковные песнопения, знаменные распев, византийское церковное
пение (по выбору учителя).
Литературный ряд: О.Э.
Мандельштам «Айя-София», В.А. Рождественский «Зодчество», «Новгородская София»,
Н. Коржавин «Храм Покрова на Нерли», Д.Б. Кедрин «Зодчие», В.С. Шефнер «Церковь
Вознесения в Коломенском», И.И. Кобзев «Храм Покрова на Нерли», Иеромонах Роман
«Белые церкви».
Искусствоведческий
материал: И.Э. Грабарь «История русского искусства», впечатления Г.
Берлиоза о Церкви Вознесения в Коломенском, отрывок из книги А.В. Ополовникова
и Г.С. Островского «Русь деревянная», Л. Любимов «Искусство Древней Руси».
Оборудование: м/м
проектор, затемнение, экран, магниты, музыкальный центр, чистые листы бумаги,
канцелярские принадлежности.
Ход
урока
1. Храм Софии в
Константинополе «Софии Храм передо мной блистал, чаруя всей громадой
драгоценной». Джордж Гордон Байрон. Проблемный вопрос «В чём особенность
византийской архитектуры?» Выступление учащихся с презентацией «Храм Софии и в
Константинополе». В ходе представления презентации ребята самостоятельно
выкладывают карточки с встречающимися в тексте специальными терминами и
вспоминают, что они обозначают. (Также ученики могут самостоятельно изучить
материал учебника (Л.Г. Емохонова «МХК» 10 класс базовый уровень стр.114-118).
Ученик 1: В 532 году римский
император Юстиниан отдал приказ о строительстве Собора Св. Софии. Работы велись
под руководством Анфимия из Трал и Исидора из Милета, которые снискали себе
славу, как великолепные математики и смелые архитекторы. Храм Св. Софии – это
трёхнефная базилика прямоугольной формы. Этот тип храма сложился в Римской
империи, со временем базилика стала одним из основных типов христианских
храмов.
Ученик 2: Собор Св. Софии
находится на самом высоком месте, поэтому его прекрасно видно из разных уголков
города. Когда проходишь через площадь перед собором, испытываешь некоторое
разочарование. Простые, ничем не украшенные фасады, нагромождения куполов,
пристроек – всё это не представляется чем-то необыкновенным. Экстерьер поражает
своим аскетизмом.
Ученик 3: Но как только мы
попадаем внутрь собора, пред нами открывается интерьер сказочной красоты. Уже
нартекс встречает входящих мраморной облицовкой стен и золотой мозаикой сводов.
Внутри храма, кажется, что его размеры увеличились в два раза по сравнению с
внешними размерами. Всё центральное помещение храма было залито солнечным
светом – он свободно проникает через окна и отражается в изумрудных мозаиках,
которыми украшены стены.
Ученик 1: Собор венчает
огромный купол диаметром 31,5 м. Внутри он облицован голубой мозаикой с золотым
крестом в центре. В его нижней части, близко друг к другу расположены 40 окон.
В яркий солнечный день, проникающий через них свет, создаёт иллюзию солнечного
кольца. Историк, Прокопий Кессарийский (VI в.), сравнивал купол с золотым
полушарием, спущенным с небес. Купол опирается на четыре мощных пилона, которые
соединяются между собой выгнутыми треугольными арками – это так называемые
паруса. Это характерные черты византийской архитектуры.
Ученик 2: Лёгкость интерьеру
придавали изящные аркады из мраморных колонн. Нижние ярусы стен были облицованы
разными сортами мрамора. Роскошный, праздничный интерьер резко контрастировал с
внешним обликом собора. И такой контраст был очень характерен для византийской
архитектуры – интерьеру всегда здесь придавали гораздо большее значение, что
является особенностью духовной культуры Византии (по окончании презентации
учащиеся самостоятельно заполняют соответствующую графу в таблице «Особенности
многообразия крестово-купольных храмов Древней Руси»).
2. Собор Св. Софии в
Киеве «…Белые церкви, святые кресты». Проблемный вопрос «В чём особенность
киевской архитектурной школы?» Выступление учащихся с презентацией «Храм Святой
Софии в Киеве». В ходе представления презентации ребята самостоятельно
выкладывают карточки с встречающимися в тексте специальными терминами и
вспоминают, что они обозначают. Также ученики могут самостоятельно изучить
материал учебника (Л.Г. Емохонова «МХК» 10 класс базовый уровень стр.120-121).
После презентации учащимся даётся несколько минут для заполнение таблицы.
Ученик 4: Киевская София была
заложена в 1037 г. на месте победоносной битвы киевлян с печенегами. Собору
было отведено самое высокое место города. И хотя сам он был не так уж высок,
казалось, что его стены устремляются прямо в небеса. Многокупольный софийский
собор открывался каждому путнику, через какие бы ворота он ни вошёл в Киев. Он
не был побелён, как ныне, а кирпич, из которого он был выложен, чередовался с
розовой цемянкой. Это придавало его стенам радующую глаз нарядность и создавало
чувство праздника.
Ученик 5: С момента
строительства константинопольской Софии прошло несколько столетий, поэтому её
киевская наследница принадлежит уже к совершенно другому архитектурному типу,
также созданному в Византии. Основу Киевской Софии составляет
крестово-купольный храм. Центром подобного храма является подкупольный квадрат.
Четыре опоры (столба), перекрытые арками, поддерживают барабан купола. Паруса
соединяют арки и барабан. К четырём сторонам подкупольного квадрата примыкают
прямоугольные ячейки, перекрытые цилиндрическими сводами.
Ученик 6: Эти ячейки образуют
рукава креста – отсюда идёт название этой архитектурной системы. С западной
стороны к подкупольному квадрату примыкает специальное пространство – нартекс.
Нартекс был предназначен для людей, которым по каким-либо причинам не
разрешалось присутствовать на службе в основном пространстве храма. С восточной
стороны расположены три полукруглых выступа, перекрытых сомкнутым полусводом, –
апсиды. Центральная апсида, большая по размеру, – это алтарь, по сторонам от
алтаря расположены апсиды меньших размеров. Они служат для хранения
литургической утвари и облачения священников.
Ученик 4: Сооружение Софийского
собора в Киеве было невиданным по масштабам строительством, которое
осуществлялось в несколько этапов. Сначала было отстроено основное ядро собора;
с трёх сторон его окружала галерея. Затем у западного фасада возникли две башни
для входа на хоры. И, наконец, построили аркбутаны и внешние открытые галереи,
а над внутренними галереями был настроен второй этаж. Венчался собор
тринадцатью разновеликими куполами, символизирующими Иисуса Христа и двенадцать
его учеников.
Ученик 5: Для строительства
такого грандиозного сооружения (его ширина – 55 м, а длина – 37 м.) князь
Ярослав пригласил мастеров из Византии, которым помогали киевские зодчие. В
архитектуре киевского Софийского собора ощущается некоторая зависимость от
византийских храмов, но он отличается от них открытыми галереями и
многокупольным завершением. Позднейшие постройки и надстройки сильно изменили
собор. В 17в. были возведены ещё 6 новых куполов, а древним придали грушевидную
форму; окна были украшены наличниками.
Ученик 6: Роскошным было и внутреннее
убранство собора. Софийская мозаика является подлинным шедевром древнерусского
искусства. В её палитре около 130 оттенков. Самая знаменитая мозаика киевской
Софии – это Богоматерь Оранта (Молящаяся), изображённая в конхе (сводчатой
части) алтарной апсиды. Огромная фигура (её высота 4,5 м.) с поднятыми в
молитве руками, с одной стороны, символизирует Софию, Премудрость Божию,
которой посвящён храм. А с другой стороны, - представляет собой Богоматерь
Заступницу, наиважнейший образ русского православия. Мерцающая смальта
(камешки, из которых складывается мозаика) создаёт эффект парения фигуры в
воздухе. Это производит грандиозное впечатление и в нынешние времена, и можно
представить, каким необыкновенным воздействием обладало это изображение в 11
веке.
Ученик 4: Мозаиками была
украшена только центральная часть собора. Галереи и остальные части украшались
фресками с изображением различных сцен Ветхого и Нового заветов, различных
святых. Но наиболее интересны фрески на стенах верхних галерей. Верхние галереи
предназначались для князя, поэтому здесь мы видим изображения членов княжеской
семьи. По южной стене изображались дочери князя Ярослава Мудрого, на северной –
его сыновья. На западной был представлен сам князь с княгиней, но эта фреска не
дошла до наших дней. Фрески интересны не только с художественной стороны, но и
как старейшие исторические портреты. Митрополит Илларион, живший в 11 в., писал
о киевской Софии: «…она вызывает удивление и восхищение во всех полунощных
землях от востока до Запада!» (по окончании презентации учащиеся самостоятельно
заполняют соответствующую графу в таблице «Особенности многообразия
крестово-купольных храмов Древней Руси»).
3. Собор Св. Софии в
Новгороде «Он, словно шлем, надвинул главы…». Проблемный вопрос «В чём
особенность новгородской архитектурной школы?» Выступление учащихся с
презентацией «Храм Святой Софии в Новгороде». В ходе представления презентации
ребята самостоятельно выкладывают карточки с встречающимися в тексте
специальными терминами и вспоминают, что они обозначают.
Ученик 7: За стенами кремля на
левом берегу полноводного Волхова возвышается святая святых новгородцев –
Софийский собор. Он дошёл до нас почти в первозданном виде. Строительство
собора началось в 1045 году по распоряжению сына Ярослава Мудрого Владимира.
Софию строили не долго, всего 5 лет. Сложенный из огромных камней неправильной
формы, пятикупольный исполин был виден издалека. Пять куполов Собора
символизируют Иисуса Христа и четырёх евангелистов.
Ученик 8: Размеры с галереями
нового храма соответствуют киевской Софии без наружных галерей, да и план во
многом схож с планом киевского собора. Меньший по площади, новгородский собор
выглядит не менее величественно благодаря своей высоте. Интересно решены
покрытия сводов – закомары (полукруглые завершения наружных стен собора). Они
чередуются со «щипцами» (треугольными завершениями).
Ученик 9: Для постройки по
новгородской традиции использовали местный известняк, валуны и плинфу. Простые
орнаментальные узоры из кирпича имели место в наиболее композиционно важных
местах: апсидах, барабанах, частично в лопатках. Собор был полностью расписан.
Но вид украшений здесь проще, без эффектных светотеневых контрастов. Но не
смотря на это производит сильное впечатление именно благодаря цельности,
строгому величию.
Ученик 7: Собор и сейчас
поражает своей монументальностью, строгостью архитектурного решения и суровой
простотой. Его стиль сдержан и лаконичен, близок к романскому. В нём нет лёгкости,
красивого внешнего декора. И это отличает его от киевской Софии. Новгородский
Софийский собор словно вырастает из земли. Массивные шлемовидные главы придают
ему сходство с богатырями. Видимо, образ мира рисовался новгородцам
преимущественно в героико-эпическом духе. Недаром новгородская земля стала
хранительницей древнерусских былин.
Ученик 8: В отличие от
киевской Софии в новгородском храме не сохранились мозаики и фрески. Внутреннее
убранство соответствует простым и строгим формам объёма. Новгородская София
являет собой идеал древнего новгородского зодчества. При всех своих отличиях
обе Софии – киевская и новгородская, безусловно, являются памятниками
родственными, памятниками одного рода: и по основной архитектурной композиции
(пятинефный крестово-купольный храм с галереей – обходом), и по своей
значимости – оба собора выполняли функции не только главного храма, но и
главного общественного здания. Оба храма в какой-то степени являются
наследниками константинопольской Софии (по окончании презентации учащиеся
самостоятельно заполняют соответствующую графу в таблице «Особенности
многообразия крестово-купольных храмов Древней Руси»).
4. Собор Церковь Покрова
Богородицы на Нерли «Луговое средневековое раздолье». Проблемный вопрос «В чём
особенность владимировской архитектурной школы?» Выступление учащихся с
презентацией «Церковь Покрова Богородицы на Нерли». В ходе представления
презентации, ребята самостоятельно выкладывают карточки с встречающимися в
тексте специальными терминами и вспоминают, что они обозначают. Также ученики
могут самостоятельно изучить материал учебника (Л.Г. Емохонова «МХК» 10 класс
базовый уровень стр.122).
Ученик 10: В период феодальной
раздробленности (12-13 в.) особого расцвета достигла архитектура
ростово-суздальских земель. Столицей княжества был город Владимир. Князь
Андрей, сын Юрия Долгорукого, не желавший править вместе с отцом в Киеве, тайно
выехал в свой северный удел. Чтобы поднять его значение, начал он всячески
украшать свой любимый город на Клязьме и после смерти отца даже сделал
Владимир, правда, ненадолго, столицей древнерусского государства. При князе
Андрее Боголюбском было построено во владимирских землях много храмов. Выложены
они из белого камня, материала необыкновенно благородного. Среди них и высокий,
стройный Успенский собор с резными каменными рельефами, и по-княжески богатый и
статный Дмитриевский собор. Но венцом владимировского зодчества является другой
храм.
Ученик 11: Церковь Покрова на
Нерли, построенную в 1165 г., поэты сравнивают с парусом, уносящимся вдаль по
безбрежным волнам времени, называют поэмой из камня. Вглядитесь в благородные
пропорции белого камня, и вы увидите, как точно и естественно вписано строение
в окружающий пейзаж. Легенда гласит, что храм в устье Нерли был посвящён
победоносному походу владимирских полков на болгар в 1164 году, и болгары в
качестве своего рода контрибуции якобы возили сюда камень. Храм должен был
стать и памятником сыну князя Андрея Изяславу, который погиб в этом походе. А
ещё храм был возведён в честь нового праздника – Покрова Богородицы,
установленного владимирским князем и духовенством. Он должен был
символизировать особое покровительство Царицы Небесной «царям правоверным»
владимирской династии и земле владимирской.
Ученик 12: Церковь на Нерли
относят к типу небольших одноглавых четырёхстолпных храмов. Зодчим удалось при
простой и обычной схеме создать впечатление лёгкости, изящества, стройности
пропорций. Церковь Покрова на Нерли – это четырёхстолпный храм с членением
наружных стен на три неравные апсиды. Средняя апсида шире остальных: она
подчёркивает доминирующее значение купольной главы. Из-за нарушения симметрии
кровля воспринимается как сплошная волнистая линия, усиливающая живость и
динамичность общего архитектурного облика. Необычайно красив резной убор церкви.
В центре каждого фасада (кроме восточного) наверху – рельефная фигура царя
Давида Псалмопевца. Царь Давид играет на лире, а слушают его львы, птицы и
грифоны. Под львами и птицами в кладку вставлены загадочные маски: юные лики с
огромными очами и развевающимися волосами. Главный декоративный мотив – арка на
двух стройных колонках, резьбой также покрыта поверхность, барабана,
поддерживающего купол. Каменные узоры придают зданию особую красоту и
очарование.
Ученик 10: Вместо купола храм
венчает пламя огненной свечи. Существует много гипотез о том, почему купола
древнерусских храмов имеют форму луковицы. Не шпиля, символизирующего
устремлённость ввысь, к Богу, как в готических храмах. Или полусвода,
символизирующего небосвод, как в византийских храмах. Вот одна из гипотез,
выдвинутая князем Е. Трубецким столетие назад. Он считал, что наша
отечественная «луковица» воплощает в себе идея глубокого молитвенного горения.
Это как язычок пламени, увенчанный крестом и к кресту заостряющийся. Храм –
словно гигантская свеча или многосвечник, если храм многокупольный. Идея
Трубецкого о храме-свече, о духовном горении нашла воплощение в картине Павла
Белова «Покрова на Нерли».
Ученик 11: За восемьсот с
лишним лет храм многое утратил. Но ни восемьсот вёсен с их бурными паводками,
ни частичные разрушения и перестройки не нарушили стройной его красоты. Стоит
чудный храм, летом отражаясь в воде белой лебедью, зимой – словно белая сказка
среди белых снегов (по окончании презентации учащиеся самостоятельно заполняют
соответствующую графу в таблице «Особенности многообразия крестово-купольных
храмов Древней Руси»).
5. Успенский Собор
Московского Кремля «Яко един камень» (из древнерусской летописи). Проблемный
вопрос «В чём особенность московской архитектурной школы?» Выступление учащихся
с презентацией «Успенский Собор Московского Кремля». В ходе представления
презентации, ребята самостоятельно выкладывают карточки с встречающимися в
тексте специальными терминами и вспоминают, что они обозначают. Также ученики
могут самостоятельно изучить материал учебника (Л.Г. Емохонова «МХК» 10 класс
базовый уровень стр. 137).
Ученик 12: Со второй половины
14в. начинается интенсивное строительство в Москве. В 1367г. был возведён
каменный Кремль, а в конце 15 начале 16в. на территории Московского Кремля
создаются выдающиеся произведения храмового зодчества: Благовещенский и
Архангельский соборы, церковь Ризоположения, колокольня Ивана Великого и
Успенский собор – ныне один из главных храмов православной России.
Ученик 13: Старый Успенский
собор, сооружённый ещё во время правления Ивана Калиты, стал тесен для Москвы,
и тогда великий князь Иван III и митрополит Филарет задумали выстроить новый
собор на месте старого. Строительство началось в 1472 г. За образец был взят
владимирский Успенский собор. Когда строительные работы подходили к
завершающему этапу, 20 мая 1474г. случилось землетрясение – и собор рухнул.
Ученик 14: Для восстановления
собора в Москву был приглашён выдающийся итальянский инженер, архитектор,
механик и литейщик Аристотель Фиораванти. Ему было предложено съездить во
Владимир и взять за образец для нового собора Успенский собор во Владимире.
Фиораванти приехал в Россию в 1475 г., когда ему уже шёл 61 год и он находился
в зените славы. Всего 5 лет пробыл в России итальянский мастер. «Памятником
пребывание его в Москве остался не только величественный Успенский собор, но, в
сущности, все, то зодчество, которое явилось после него», – писал И.Э. Грабарь.
Восстанавливать и достраивать собор Фиораванти отказался, и в июне 1475 г.
великий архитектор заложил новый фундамент, уже через 4 года состоялось
торжественное освящение Успенского Собора.
Ученик 12: В столице собор
стал самым высоким сооружением – он поднялся на 45 м. Много нового привнёс в
строительное дело Фиораванти. Впервые на Руси появилось сооружение, проникнутое
духом Ренессанса – математически выверенное, логически обоснованное,
рационально устроенное. Особенно же оригинально было решено архитектором
внутреннее пространство собора. Высоко вознесённые своды покоятся традиционно
на шести столбах, два из которых помещены в алтаре и имеют квадратную в плане
форму. Остальные четыре столба расположены в основной части храма, в отличие от
привычных для русской архитектуры столпов-пилонов Фиораванти сделал круглыми,
что способствовало лёгкой обозримости храма. Итальянский мастер отказался от
традиционных храмовых хоров и выделения центрального пространства, что ещё
более подчёркивает сходство интерьера собора со светским залом.
Ученик 13: Неоспоримы заслуги
Аристотеля Фиораванти: этот виртуоз строительной техники проникся духом
русского искусства. По полноте выявления исконной архитектурной традиции, по
самой стати и богатырской мощи нельзя представить себе сооружения более
русского, чем белокаменный собор, увенчанный золотом куполов. Успенский собор
поражает цельностью объёма, геометрической чёткостью членения кирпичных стен,
облицованных белым камнем. В нём не чувствуется преобладание каменной массы,
как это было в новгородских и владимирских храмах. Узкие щелевидные окна не
дают представления об истинной толщине стен. Крестовые своды между куполами,
более тонкие и широко расставленные столбы создавали небывалое впечатление
простора. Построенный «палатным» образом Успенский собор не имел аналогов в
русском храмовом строительстве.
Ученик 14: Вскоре после
освящение Успенского собора в нём начались живописные работы. Написание первого
иконостаса было поручено группе художников под руководством великого мастера
Дионисия. Дионисий осознавал себя наследником гениального русского иконописца
Андрея Рублёва, но его творчество обладало и неповторимыми самобытными чертами.
Дионисиева синь становится устойчивой характеристикой духовности, а общая
вертикализация и дематериализация вещных компонентов изображения может быть с
баховскими органными прорывами в небеса. На протяжении нескольких столетий
Успенский собор был главным русским православным храмом. В нём короновались
московские князья, цари, а позже императоры, проходило постановление
патриархов. Здесь же, в подклете, они находили свой последний приют (по
окончании презентации учащиеся самостоятельно заполняют соответствующую графу в
таблице «Особенности многообразия крестово-купольных храмов Древней Руси»).
6. Церковь Вознесения
в Коломенском «Гармония красоты законченных форм» Г.
Берлиоз. Проблемный вопрос «В чём особенность московской архитектурной
школы?» Выступление учащихся с презентацией «Церковь Вознесения в Коломенском».
В ходе представления презентации, ребята самостоятельно выкладывают карточки с
встречающимися в тексте специальными терминами и вспоминают, что они
обозначают. Также ученики могут самостоятельно изучить материал учебника (Л.Г.
Емохонова «МХК» 10 класс базовый уровень стр. 139).
Ученик 15: В архитектуре 16
века появляется тяготение к вертикализму. Яркий пример тому – колокольня Ивана
Великого, самое высокое сооружение в Москве в эпоху царской России (примерно 80
м.). Ещё одно выражение вертикализма в архитектуре – шатровые церкви. Царевной
среди шатровых церквей по праву называют церковь Вознесения в Коломенском. Этим
изумительным храмом открывается новая полоса в истории русской архитектуры.
Мощное основание храма вырастает из хитросплетения словно парящих над землёй
галерей. Многогранное ступенчатое основание завершается тройными заострёнными
кокошниками, напоминающие застывшие языки пламени. А над ними на стройном
восьмигранном основании возвышается шатёр, венчающий всё здание. Грани шатра
перевиты узкими каменными гирляндами, похожие на нити драгоценного жемчуга.
Верх его покрыт небольшой главкой, с золочёным сверкающим на солнце крестом.
Сочетание красного и белого в отделке создают великолепный цветовой эффект.
Ученик 16: Символика нового
храма была очевидна. Она отражала два события: небесное (которое дало ему имя)
– Вознесения Сына Божия к Отцу на престол Царя царей, и земное (которое стало
поводом к строительству) – рождение наследника престола московского государства
– будущего царя Ивана IV (Грозного), одновременно набожного и жестокого.
Ученик 17: В 1863 г.
французский композитор Гектор Берлиоз, посетивший Москву, пережил настоящее
потрясение от увиденного: «Ничего меня так не поразило, как памятник
древнерусского зодчества в селе Коломенском. Многое я видел, многим любовался,
многое поражало меня, но время, древнее время в России, которое оставило свой
памятник в этом селе, было для меня чудом из чудес… Тут передо мной предстала
красота целого. Во мне всё дрогнуло. Это была таинственная тишина. Гармония
красоты законченных форм…Я видел какой-то новый вид архитектуры. Я видел
стремление ввысь, и я долго стоял ошеломлённый.
Ученик 16: Главной
особенностью Коломенского храма был постепенный рост здания от нижнего яруса
(четверика) к верхнему, изящному восьмерику. По замыслу неизвестного зодчего,
его порыв ввысь должен был зримо воплотить легенду о вознесении на небо Иисуса
Христа, воскресшего после страданий и смерти. Место для строительства было
выбрано очень удачно: храм будто вырастает из земли над крутым обрывом у
Москвы-реки.
Ученик 15: Вокруг храма
раскинулись обширные галереи (так называемые гульбища) и широкие лестницы. Три
ряда кокошников, пилястр и стрел украшают и оживляют гладкие стены храма.
Мастеру гениально удалось создать впечатление невесомости, лёгкости камня. А
ведь толщина кирпичных стен достигает почти двух метров! 28-метровый шатёр
увенчан низкой полусферической (а не высокой луковичной) главкой на
восьмигранном барабане. Сверху на него как бы накинута лёгкая, изящная сетка из
нитей бусин, образующих ромбы. Сегодня, спустя много лет, церковь Вознесения в
Коломенском остаётся истинным украшением Москвы.
Ученик 17: Он рвётся ввысь,
торжественен и строен,
Певучей силой камень одарён, –
Для Бога он иль не для Бога
строен,
Но человеком был воздвигнут
он.
И нет в нём лицемерного
смиренья, –
Безвестный зодчий, дерзостен и
смел,
Сам стал творцом – и окрылил
каменья,
И гордость в них свою
запечатлел… (В.С. Шефнер) (по окончании презентации учащиеся самостоятельно
заполняют соответствующую графу в таблице «Особенности многообразия
крестово-купольных храмов Древней Руси»).
7. Окончание урока. Урок
завершаем впечатлениями и размышлениями учащихся о древнерусской архитектуре,
сделав акцент на стилистическом многообразии крестово-купольных храмов Древней
Руси. Звучит хоровой концерт М.К. Березовского «Не отверши мене во время
старости…», в это же время на экран демонстрируются древнерусские соборы, и
учитель выразительно читает
Когда я с изумлением смотрю
На эти древнерусские соборы,
Я вижу с них, подобно звонарю,
Родных лесов и пажитей
просторы.
Не чад кадил, не слепоту
сердец,
Взалкавших недоступного им
рая,
А творчества слепительный
венец,
Вознесшегося, время попирая.
Великий Новгород и древний
Псков —
Нас от врага спасавшие
твердыни —
Вот что в искусстве старых
мастеров
Пленяет нас и радует поныне.
Был точен глаз их, воля их
крепка,
Был красоты полет в дерзаньях
отчих.
Они умели строить на века.
Благословим же труд безвестных
зодчих!
В родном искусстве и на их
дрожжах
Восходит нас питающее тесто,
И попирать былое, словно прах,
Родства не помня, было бы
нечестно.
А эти крепости-монастыри,
Служившие защитою народу,
Со дна веков горят, как
янтари,
На радость человеческому роду.
Всеволод Рождественский
«Зодчество»
Список
литературы
1. Вопросы философии
древнерусского зодчества Л.Г. Емохонова. Москва: Проспект, 2020. 345 с.
2. Живая Русь Е. Осетров,
Москва: Просвещение, 2021. 60 с.
3. Искусство Возрождения:
В.А. Колотозов, Москва Просвещение 2023. 56 с.
4. Искусство Древней
Руси: Л.Ю. Любимов С-П.: Единство, 2021. 34 с.
5. Искусство Древней
Руси: учебник / Г.Е. Вагнер Г.Е., Т.Ф. Владышевская Т.Ф. Москва: Проспект,
2021. 332 с.
6. Искусство Руси I том:
А.Б. Беспалько, Санкт-Петербург Литере 2021. 23 с.
7. Культурологические
аспекты Древней Руси Г.И. Данилова Москва: Секунда, 2022. 23 с.
8. Очерки по истории
русской культуры 9-13в А.В. Муравьёв, А.М. Сахаров. С - П: Единство, 2021. 56
с.
9. Путешествие в Древнюю
Русь Ю.С. Рябцев. Москва: Аванта, 2021. 69 с.
10. Рассказы об
архитектуре Ю. Овсянников. Казань: Литере, 2021. 78 с.

file_name: СМИ Архитектура.docx

alt: Музыкальный ряд: хоровой концерт

alt: Построенный «палатным» образом

alt: Искусство Возрождения: В.А. Колотозов,


extracted_text:
МОУ СОШ№11 г.Саратов
Волжский район
Учитель технологии Рысева Юлия
Владимировна.
 «Разновидности юбок.

Снятие мерок для построения
чертежа юбки» 6 класс
Цель: Научить снимать мерки с фигуры человека для построения чертежа
юбки.
Задачи: Ознакомить с историей возникновения юбок,
 с разновидностью юбок. Снять мерки и записать их в
тетрадь. Приучать к точности, аккуратности, внимательности,
ответственности, формировать эстетический вкус.
Тип урока:  комбинированный
Методы проведения:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная,
работа в парах.
Инструменты: сантиметровая лента, тесьма для
опоясывания, тетрадь, ручка.
Оборудование урока: интерактивная доска
Подготовительная работа: Дается задание 5 группам
учениц подготовить проекты по темам: «Разновидности юбок», «История
юбки», «Виды юбок», провести исследования «Какой должна быть юбка», «Нужна ли
юбка в гардеробе девушки?» «Мнение противоположного пола»
План урока:

Пропедевтическая
     практика.  Покопаемся в памяти. 5 мин

Ориентация.
     Наши планы 2 мин

 Презентация.
     Корзина знаний.  5 мин

4.
Презентация.
Разновидности юбок 5 мин
5.
Презентация.
«Нужна ли юбка в гардеробе девушки?» 3 мин

Презентация.
     История юбки. Виды юбок 5 мин

7.
 Презентация. «Какой должна быть юбка?» 3 мин

Практика
     на примерах. Снятие мерок 3 мин
Управляемая
      практика в классе. Работа в парах 7 мин

10.
Независимая
практика. Графический тест 5 мин
11.
Презентация.
Клип
«Юбки» 5 мин

 12.  Домашняя
независимая практика.  Выход за пределы 2 мин

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ход урока
Оргмомент.  Проверка готовности класса к уроку.
Давайте немного поднимем настроение и вам, и мне, и нашим
  гостям. Давайте определим свое настроение до урока. Рефлексия (2 слайд)
1.Покопаемся
  в памяти (4 -5 слайд)
1)   Что такое
  одежда?
2)   Какие виды
  одежды вы знаете?
3)   Для чего
  необходима одежда человеку?
Одежда –
  совокупность изделий, которые покрывают, облегают тело человека. Одежда
  должна быть красивой, удобной, человек должен комфортно чувствовать себя в
  той одежде, которую надевает.
К
  различной по назначению одежде предъявляются основные требования: эстетические,
  гигиенические и эксплуатационные.
Эстетические требования
  заключаются в том, чтобы одежда было удобной, красивой, соответствовала моде
  и гармонировала с обликом человека
Гигиенические требования
  предъявляются к одежде для обеспечения нормальной жизнедеятельности человека
  для климатических условий. Одежда должна обеспечивать человеку свободу
  дыхания, кровообращения, движения, а также хорошо стираться, гладиться, легко
  надеваться и сниматься
Эксплуатационные заключаются
  в длительности эксплуатации одежды, это зависит от условий носки, свойств
  ткани, ее качества и вида обработки
2.
  Наши планы Ознакомить
  с планом урока (6 слайд)
3. Корзина знаний Рассказываю о делении легкой
  одежды на плечевую и поясную. По способу эксплуатации одежда делится на
  плечевую и поясную группу . Плечевая одежда держится на плечах. К изделиям
  поясной группы относится тот вид одежды, который держится на линии талии. Какие
  вы знаете изделия, которые можно носить на линии талии? (После ответов
  дополняю названия изделий, которые не были названы)
Это
  брюки, шорты, юбки-брюки, юбки и т.п. -. Самую большую группу поясных изделий
  составляют юбки.
4.
  1 группа  «Разновидности юбок»
Более
  подробно останавливаемся на характеристике юбок, используя для этого
  презентацию (как наглядный материал). Приглашаю группу учащихся,
  подготовивших проект «Разновидности юбок». Подвожу итоги - Говорю о
  разновидностях юбок по силуэту и покрою, подчеркиваю их особенность,
  показываю разные фасоны юбок, приемлемых для изготовления в 6 классе, вместе
  с ученицами анализируем конструкции юбок и находим общие и отличительные
  черты.
Юбка –
  один из самых распространенных видов одежды для любого времени года. В
  сочетании с различными блузками, жакетами, свитерами она является составной
  частью одежды, легко изменяется и может приобретать любое назначение:
  нарядное, повседневное, для отдыха. Юбка может быть частью костюма,
  самостоятельным изделием или частью платья.
5.
  Исследование №2 «Нужна ли юбка в гардеробе девушки?» Приглашаю
  девочек, проводивших исследование.
1.
  Нравятся ли вам юбки?
2.
  Есть ли у вас в гардеробе юбка?
3.
  Почему вам (не)нравится юбка?

6. Презентация «История создания юбки»,  3  группа «Виды
  юбок»
  История
  юбки или как появилась юбка?
Одежда не имеет
  своей собственной жизни и истории. Она живет вместе с человеком, изменяется
  вместе с ним, его обычаями, понятиями о красоте и стандартах фигуры
  человека.   Юбка появилась в обиходе человека много тысячелетий назад, её
  прародительницей была набедренная повязка. Юбка прошла свой исторический путь
  вместе с человеком, являясь самостоятельной частью костюма или частью платья,
  исчезая на время и снова возвращаясь. Несколько тысячелетий люди даже не
  думали разделять одежду на женскую и мужскую. Нашим предкам набедренная
  повязка, фартук, подобие юбки служили прикрытием независимо от их пола,
  возраста и социального положения. Однако, со временем представления об одежде
  менялись.
В древних
  цивилизациях юбка была частью мужской одежды, причем, у представителей знати
  она было более длинной, чем у простых юношей. То есть, с помощью юбки мужчины
  старались подчеркнуть свою значимость и социальный статус.  Женщины же носили
  еще более длинные юбки. А в Древней Греции и Древнем Риме женщины вообще
  обходились без юбок – основу их гардероба составляли туники и плащи. (слайд
  №11) Древние
  гречанки и римлянки обходились без юбок, их одежда состояла в основном из хитона
  или туники и плаща. (слайд №12)
  XVI век – в моде модели юбок, необъятной ширины, которая достигалась
  за счет фасонов в несколько ярусов, или же набивалась конским волосом.
  Большим недостатком этих юбок было то, что они были невероятно тяжелыми,
  женщинам было очень тяжело их носить, поэтому вполне закономерным стало
  изобретение каркаса из обручей. Прежде чем надеть такую юбку, ее ставили на
  пол, потом просто «входили» в нее и пристегивали ее к корсету. (Слайд13)

  Первая половина XIX века - одна из нижних юбок делается из волоса, чтобы
  остальные юбки держались на ней колоколом. Уже точно определено количество
  нижних юбок - к элегантному платью полагается 6 штук. Юбки были белые,
  цветные считались неэлегантными и даже аморальными.(слайд №14)
К
  1870 году дамы обзавелись турнюром - валиком, который подкладывали под юбку
  ниже талии со стороны спины. Юбка с турнюром - сзади от пояса отстающая юбка,
  снизу посаженная на каркас из проволочных обручей, китового уса и др. Сверху
  пышно декорирована воланами или лентами(слайд №15)
    Интересна
  история появления современной мини-юбки. В 1964
   г. молодая англичанка Линда Квайзин делала дома генеральную уборку. Чтобы
  удобнее было мыть полы, она облачилась в старую, обрезанную ножницами выше
  колена, юбку. Именно в это время к ней зашла её лучшая подруга – Мери Куант,
  начинающий лондонский модельер. Мери была поражена, как сногсшибательно
  выглядит её хорошенькая подружка с точёными ножками в этой нестандартной
  обстановке. Мини-юбка завоевала бешеную популярность в Англии. Весь мир носил
  мини целых восемь лет! Ещё никогда мода не была так постоянна!
Меняются
  времена, формы, детали, но присутствие юбки в гардеробе современной женщины
  остается неизменным.
По своей
  конструкции юбки делятся на 3 основных вида. Конические, клиньевые, прямые.(Слайд17)
7.
  Исследование №4 «Какая должна быть юбка?»
1.Какие
  фасоны юбок вы знаете? (клеш, прямая, клиньевая, другая)
2.
  Какая длина должна быть у юбки? (длинная, короткая, офисная – по колено)
  Почему?
3.
  В каком возрасте обычно носят юбки? В какое время года?
Какие выводы
  можно сделать?  Юбка может быть разной – модной, классической,  длинной,
  короткой, расклешенной, узкой, широкой, из различной ткани, теплой, легкой и
  т.д. Самое главное - юбка должна быть, красивой, удобной, хорошо
  сидеть на фигуре, не стеснять движений.
Для того, чтобы
  юбка хорошо сидела на фигуре, соответствовала размеру и росту человека , что
  нужно сделать?
Правильно, снять
  мерки
Вспомните: какие
  правила следует соблюдать при снятии мерок? А какие мерки нужны, чтобы сшить
  юбку?
8. Снятие мерок Я попрошу выйти ко мне 2 девочки и
  продемонстрировать снятие мерок с фигуры человека.   Для  построения чертежа изделия снимают мерки
  с фигуры    человека.  Показ трудовых приемов вместе с объяснениями правил
  снятия мерок.
 Правила
  снятия мерок  (слайд 19)

  1.На измеряемом должна быть одета легкая одежда.

  2.Стоять надо прямо, без напряжения.

  3.Талию предварительно опоясывают шнурком.

  4 Сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять.

  5. Мерки снимают по правой стороне фигуры.

  6. Сначала снимают мерки обхватов, а затем мерки длины.

  7. Мерки длины записывают полностью.

  8.  Мерки ширины и обхватов записывают в половинном        размере.
  Обозначение мерок.  О – обхваты     С – полуобхваты.   Д – длины.
               Прибавки
  на свободное облегание
Если
  размеры одежды будут полностью совпадать с  размерами человека, то он просто
  не сможет её надеть. Необходимо прибавлять определенную величину на свободное
  облегание к измерениям, что делает одежду достаточно удобной.

  Прибавки на свободу облегания  обозначаются  заглавной буквой   П, прописная
  буква рядом обозначает часть тела.. Например: Пт – припуск по линии талии.
  Пб –припуск по линии бедер.
Снятие
  мерок с фигуры человека  Работа в парах
9.
  Работа в парах. Для
  того, чтобы юбка хорошо сидела на фигуре, соответствовала росту и размеру
  необходимо правильно снять мерки. Понадобятся сантиметровая лента, шнурок или
  тесьма  для опоясывания талии.
Для
  изготовления выкройки юбки   снимают следующие мерки:
Ст,
  Сб, Ди, Дтс.
Инструменты:
  сантиметровая
  лента, тесьма для опоясывания, тетрадь, ручка

   Целевые обходы рабочих мест.
Проверка
  правильности выполнения учащимися трудовых приемов.
10. Графический тест (слайды
  20-32)
Возьмите
  листок бумаги в клетку. Поставьте точку в центре листа. От нее вы начнете
  рисовать по клеточкам рисунок. Направление, в котором проводить линию,
  указано в вопросе. Номер правильного ответа будет соответствовать количеству
  клеток.
1.
  Одежда
  должна быть :
1.Модной
2.Облегающей                            вправо

3.Удобной
2.
  К одежде
  предъявляются требования
1.Гигиенические
2.Практические
  вертикально вниз
3.Косметические
3.
  3.Мерки
  снимают
1.По левой
  стороне груди
2.По правой стороне
  фигуры                          влево
3.Все равно с
  какой стороны
4.
  4.Юбка
  относится к
1.Поясной одежде
2.Плечевой
  одежде                                           вниз
3.Верхней одежде
5.      5.По конструкции
  юбки бывают
1.Широкие
2.Прямые
  вправо
3.Узкие
6.
  6. Юбка –годе
  напоминает по силуэту
1.Стакан
2.Колокол
  вниз
3.Тюльпан

7.  Прямая юбка  по
  фасону похожа на предмет
1.Ручка
2.Стакан
  влево
3.Карандаш

8.    Прибавки нужны для
1.Свободного
  облегания одежды
2.Красоты
  вверх
3.Придание
  фигуре объема
9.  Для
  измерения фигуры необходимы  инструменты приспособления
1. Линейка
2.Сантиметровая
  лента                                       вправо
3.Булавки
10.Мерка, с
  помощью которой определяют ширину изделия
1.Сб
2.Сш
   вверх
3.Ст
11. Мерки
  полуобхватов записывают
1.Полностью
2. В половинном
  размере                             влево
3. все равно как
12. Мерка Ст
  обозначает
1.Полуобхват бедер
2.Обхват
  талии                                                              вверх
3.Полуобхват
  талии

.Исследование
  №5 «Мнение противоположного пола»
1.
  Девочки должны носить юбки или брюки?
2.
  Носят ли  юбки ваши мамы, бабушки, тети, сестры?
11.
  Видеоклип «Юбки»
Подведение
  итогов урока. Выставление оценок
12.
  Домашняя
  независимая практика  Подготовиться к построению чертежа юбки. Принести
  бумагу, линейки.

Рефлексия

Отвечают на вопросы

рассказывают о требованиях к одежде

Определяют тему, цели урока
Рассказывают о видах  плечевой и поясной одежды.
 Работа у доски – распределяют одежду на плечевую и поясную

1группа
  Проект «Разновидности юбок» Рассказывают о
  разновидностях  юбок

2
  группа Исследование «Нужна ли юбка в гардеробе девушки?» Рассказывают
  о заданных вопросах, делают выводы.
3
  группа «История создания
  юбки»
Рассказывают, показывают слайды

Исследование
  №4 «Какая должна быть юбка?»
Рассказывают , делают выводы

Ответы
  детей : правильно снять мерки и построить выкройку.
Вспоминают
  правила и запись снятия мерок
Смотрят,
  запоминают

снимают
  мерки, Результаты записываются в тетрадь.

Отвечают
  на вопросы графического теста. В Результате правильных ответов должна
  получиться фигура «5»

Исследование
  №5 «Мнение противоположного пола»
Рефлексия

Фото №1 Разновидности юбок

Фото №2  1группа
представляет проект «Разновидности юбок» Рассказывают о
разновидностях  юбок.

Фото №3 Проверка правильности снятия мерок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Юбки Рысева Ю.В..docx

alt: МОУ СОШ№11 г.Саратов Волжский район

alt: Плечевая одежда держится на плечах

alt: Фото №1 Разновидности юбок

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение
к приказу
от
«30» декабря 2013 г.  № 568
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ  ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ КОРРУПЦИИ

№ п/п

Мероприятие

Срок исполнения

Ответственные

1

2

3

4

1. Обеспечение
  участия институтов гражданского общества в противодействии коррупции

1.1.

Содействие
  родительской общественности по вопросам участия в учебно-воспитательном
  процессе в установленном законодательстве порядке.

Постоянно

Директор школы

1.2.

Организация
  проведения анкетирования родителей обучающихся школы  по вопросам противодействия
  коррупции.

1 раз в год

Комиссия по противодействию коррупции

2. Повышение
  эффективности деятельности школы
по
  противодействию коррупции

2.1.

Назначение
  ответственных лиц за осуществление мероприятий по профилактике коррупции в
  школе

Один раз в год

Директор школы

2.2.

Разработка планов мероприятий по противодействию
  коррупции в школе

1
  раз в год

Комиссия по противодействию коррупции

2.3.

Ведение журнала учета регистраций заявлений о
  коррупционном правонарушении.

По
  мере поступления жалоб

Секретарь комиссии

2.4.

Принятие мер,
  направленных на решение вопросов, касающихся борьбы с коррупцией, по
  результатам проверок школы

По результатам проверок школы

Директор школы

2.5.

Организация работы
  «Горячей линии» в школе для сбора и обобщения информации по фактам коррупции
  в школе, направление информации в установленном порядке в правоохранительные
  органы.

Постоянно

Комиссия по противодействию коррупции

2.6.

Организация контроля
  за соблюдением педагогическими работниками  этики учителя

Постоянно

Комиссия по противодействию коррупции

2.7

Разработка и
  реализация мероприятий, направленных на формирование нетерпимого отношения к
  проявлениям коррупции со стороны работников школы

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

2.8.

Выход членов рабочей
  группы на родительские собрания  для оказания практической помощи родителям
  обучающихся в организации работы по противодействию коррупции и осуществлению
  контроля за их исполнением.

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

2.9.

Оформление
  информационного стенда.

1 раз в год

Секретарь комиссии

2.10.

Контроль за целевым использованием всех уровней
  бюджета и внебюджетных средств школы

Постоянно

Комиссия по противодействию коррупции

2.11.

Подведение итогов работы, направленной на
  профилактику коррупции

Конец
  учебного года

Председатель комиссии

3. Обеспечение антикоррупционного просвещения
  населения с использованием
интернет
  ресурсов

3.1.

Размещение на
  сайте http://www.timsersoch.ucoz.ru
информации об
  антикоррупционных мероприятиях и нормативной базы в сфере противодействия
  коррупции.

Постоянно

Секретарь комиссии

3.2.

Формирование и
  ведение базы данных обращений граждан по фактам коррупционных проявлений.

по мере поступления

Секретарь комиссии

4. Дальнейшее
  развитие правовой основы противодействия коррупции

4.1.

Изучение передового
  опыта деятельности школ РФ по противодействию коррупции и подготовка в
  установленном порядке предложений по совершенствованию этой деятельности в
  школе

Комиссия по противодействию коррупции

5.
  Совершенствование работы кадрового подразделения школы
по профилактике
  коррупционных и других правонарушений

5.1.

Анализ деятельности
  сотрудников школы, на которых возложены обязанности по профилактике коррупционных
  и иных правонарушений.

По мере необходимости

Директор школы

5.2.

Подготовка
  методических рекомендаций для школы по вопросам организации противодействия
  коррупции.

По мере необходимости

Секретарь комиссии

5.3.

Проведение совещаний   по противодействию коррупции.

По
  мере необходимости

Директор школы

5.4.

Организация занятий
  по изучению педагогическими работниками школы законодательства РФ о
  противодействии коррупции.

По мере поступления документов

Председатель комиссии

6. Периодическое
  исследование (мониторинг) уровня коррупции и эффективности мер, принимаемых
  по ее предупреждению и по борьбе с ней на территории школы

6.1.

Обобщение практики
  рассмотрения жалоб и обращений граждан, касающихся действий (бездействия)
  педагогических работников, связанных с коррупцией, и принятие мер по
  повышению результативности и эффективности работы с указанными обращениями.

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

6.2.

Анализ заявлений, обращений граждан на предмет
  наличия в них информации о фактах коррупции.

По
  мере поступления

Комиссия
  по противодействию коррупции

7.
  Взаимодействие с правоохранительными органами

7.1.

Оказание содействия
  правоохранительным органам в проведении проверок информации по коррупционным
  правонарушениям в школе

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции


extracted_text:
Тема  «Особенности английского
характера».
Количество часов:  2
Цель:. Пополнение лексического запаса.Развитие навыков
монологической речи.Развитие навыков чтения про себя.Совершенствование
грамматических навыков.

Задания.
Работа с текстом «Английский
характер»
Учебник Агабекян И.П. Английский
язык ,стр.273-274
1 Снятие языковых трудностей
(учащиеся записывают слова в словарь)
1.      Striking feature - поразительная черта
2.      Courtesy-вежливость
3.      noisy behavior-шумное поведение
4.      to rush excitedly – бросаться взахлеб
5.      queue-очередь
6.      in a quiet and orderly manner-в спокойной и упорядоченной
манере
7.      remarkable politeness- примечательная вежливость
8.      ordinary people-обыкновенные люди
9.      to remain-оставаться
10.  good-tempered- добрый
11.  cheerful -веселый
12.  to boast- хвастаться
13.  to show off- выставлять напоказ
14.  to conceal-скрывать
15.  knowledge-знание
16.  to overlook- игнорировать
17.  neighbor-сосед
18.  apartment-квартира
19.  castle-замок
20.  theatre-театр

English character

One of the most
striking features of English life is the self-discipline and courtesy of people
of all classes. There is little noisy behavior, and practically no loud
disputing in the street. People do not rush excitedly for seats in buses or
trains, but take their seats in queues at bus stops in a quiet and orderly
manner.
Englishmen are
naturally polite and are never tired
in saying “Thank you”,
“I'm sorry”, “Beg your pardon”. If you follow anyone who is entering a building
or a room, he will hold a door open for you. Many foreigners have commented on
a remarkable politeness of the English people.
English people don't
like displaying their emotions even in dangerous and tragic situations, and
ordinary people seem to remain good-tempered and cheerful under difficulties.
The Englishman does
not like any boasting or showing off in manners, dress or speech. Sometimes he
conceals his knowledge: a linguist, for example, may not mention his
understanding of a foreigner's language.
The Englishman prefers
his own house to an apartment in a block of flats, because he doesn't wish his
doing to be overlooked by his neighbors. “An English man's house is his
castle”.
Many Englishmen help
the wives at home in many ways. They clean the windows on Saturday afternoon
they often wash up the dishes after supper in the evening.
Sunday is a very quiet
day in London. All the shops are closed, and so are the theatres and most of
the cinemas.
Londoners like to get
out of town on Sundays. The sea is not far — only fifty or sixty miles away and
people like to go down to the sea in summer or somewhere to the country for
skiing in winter.
2.Чтение и перевод текста по
абзацам.
3.Найдите в тексте
предложения, подтверждающие, что… (Find in the text sentences proving that…)
·
English people enjoy getting out
·
English people are reserved
·
English people are polite
·
English people are homey people
·
English people are good
family men
·
English people are self-disciplined
·
English people are modest
·
English people are quite
4. Добавьте несколько фактов о
характере англичан (Add some facts about the English character).
·
The English are
very conservative. They have many customs and traditions. They distrust unusual things and like stability.
·
The English are a bit slow
but strong-spirited. They can easily bear cold and hunger, overcome pain and
fear.
·
English people are
extremely friendly and helpful. If you ask an Englishman how to get to the
nearest library, he will be glad to show you the way using different “visual
techniques”, repeating the same thing several times.
·
English people are
hard-working. They work extremely hard, but always find time for rest. Money is
the idol of the English. Their first concern is to work hard to earn more.
·
The English have a great
sense of humor. It is the ability to laugh at oneself. Humor is highly praised in Britain.
·
The British love animals
very much. Nearly half of the households in Britain keep at least one pet.
·
The British people love
tea. They drink it at meals and between meals. The
English tea is usually strong and with milk.
·
They love countryside. For
them it means peace and quiet, beauty, good health and no crime.
·
Most Englishmen love
gardens. Gardening is one of the most popular hobbies among Englishmen.
·
The English are practical
and realistic, prudent and careful about almost everything. Everything is
orderly; the lawns and the trees are neatly trimmed.
(Из учебника Кисунько Е.И.
Музланова Е.С., Английский язык. Устные темы для подготовки к ЕГЭ с.195).
5.Составьте план пересказа.(
Make up a plan of the text).
Примерный план.
1.      The English self-discipline and courtesy
2.      Politeness of the British people.
3.      Their behavior in difficult situations.
4.      The English modesty.
5.      Their love for homes.
6.      English Sunday.
7.      How the Englishmen relax.
6 Пересказ по плану. Учащиеся
готовят по одному пункту пересказа.
IV. Подведение итогов урока и
задание на дом.
Задание на дом Выучить слова.

file_name: Особенности английского характера.doc

alt: English people are hard-working

title: Особенности английского характера


extracted_text:
Литературная  викторина
  «Скажи
мне, что ты читаешь…»

Давайте знакомые книги откроем,
И снова пойдём от страницы к странице,
Всегда
ведь приятно с любимым героем
Опять
повстречаться, сильней подружиться!
Не
важно, что с книжкой давно мы знакомы,
И чем
там закончится, тоже известно,
Хорошие
книги всегда интересны.

Книга
- это такой предмет, который все знают с детства. Для одних она стала близким
другом, а для других до сих пор остается таинственной незнакомкой.

1.Так
называют заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя
автора, год и место издания. (Титул, титульный лист)

2.Материал,
который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше
печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага)

3.Бумажная
дополнительная обертка поверх переплета, которая украшает книгу и защищает ее
от загрязнения. (Суперобложка)

4.Человек,
который коллекционирует старые книги. (Букинист)

5.Первые
печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс. экземпляров. Но
техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814 г. за один день
продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма Байрона “Корсар”! Как
сейчас называют книги, которые продаются лучше других?
(Бестеллер)

6. «На лазоревом платье – частые звёзды, на голове месяц ясный,
такая красавица – не вздумать, не взгадать, только в сказке сказать»
(Василиса
Премудрая – Русская народная сказка. «Царевна – лягушка»)

7.Княгиня — диво: Под косой луна блестит,

 А во лбу звезда горит, А сама – то величава,
   Выступает, будто пава.
(Царевна Лебедь – А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»)

8. «Из - за картонного дерева появился маленький человечек, в
длинной белой рубашке с длинными рукавами. Его лицо было обсыпано пудрой,
белой, как зубной порошок. Он поклонился почтеннейшей публике и сказал:
«Здравствуйте, меня зовут. . . »
(Пьеро
- А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

9. «Он носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные брюки и
оранже  вую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски»
 (Незнайка
- Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»)

10.Красна девица грустна, ей не нравится весна,
    Ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

11.Столяр Джузеппе – Сизый нос полено как-то в дом принес.
     Он начал что-то мастерить, полено
стало говорить.
     Отдал его он другу Карло.
     Кого же Карло смастерил? (Буратино)

12.Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей,
      И однажды бегемота вытащил он из
болота.
     Он известен, знаменит. Это доктор… (Айболит)

13.Появилась
девочка в чашечке цветка.
    А
была та девочка чуть больше ноготка.
    В
ореховой скорлупке девочка спала,

Вот какая девочка, как она мала! (Дюймовочка)

14.Мальчик-луковка? (Чиполино)

15.Героиня,
какой сказки в награду получила кусок льда? («Морозко») .

16.Девочка
с голубыми волосами? (Мальвина) .

17.
Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
продуктом. ( Репка)

18.
Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево и
останется только снимать урожай? ( Буратино)

19.Сколько
путешествий совершил Гулливер, герой книги Джонатана Свифта?(8)

20.Как
начинает А.С.Пушкин «Сказку о царе Салтане»? (Три девицы под окном
пряли поздно вечерком.)

21.Назовите
спутников девочки Элли, которые вместе с ней шли в Изумрудный город. (
Собака Тотошка, чучело Страшила, Железный Дровосек, трусливый Лев)

22.Как
звали трех медведей из сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»?
(Михаил Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)

23.Назовите
автора знаменитой сказки «Щелкунчик и мышиный король».
(Эрнст Теодор Амадей Гофман)

24.Русский  поэт, драматург. Автор
знаменитых стихотворений «Бородино», «Парус», «Утёс» (М.Ю. Лермонтов)

25.Русский  поэт серебряного века.
Автор стихов  о красоте родной  природы «Берёза», «Черёмуха», «Зима» (С.А. Есенин)

26.Выдающийся советский поэт –
авангардист. Автор стихов для детей «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Кем
быть?», «Тучкины штучки» (В.В. Маяковский)

27.Детский писатель и поэт. Его перу
принадлежат сказки, любимые всеми поколениями читателей: «Муха-Цокотуха»,
 «Мойдодыр», «Бармалей»
(К.И. Чуковский)

28.Российский писатель, поэт, баснописец,
автор текста Российского гимна. Самые известные стихи для детей «А что у вас?»,
«Дядя Стёпа»,  «Мимоза», «Фома»
(С.В. Михалков)

29.В каком государстве жили герои многих русских народных сказок? (в тридевятом царстве, в тридесятом
государстве)

30.Чем был колобок: пряником или пирогом? (пряником)

31.Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как
называем её мы? (Баба Яга)

32.Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно?
(Жучка)

33. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку-невидимку)

34.В каком произведении осуждается невежество? Назовите автора.
(«Недоросль».
Д.И.Фонвизин).
 35.
Откуда эти строки? Закончите четверостишие и назовите автора.
Немного лет тому назад,
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры…
 («Мцыри» М.Ю.Лермонтов
- Струи Арагвы и
Куры
Был монастырь. Из-за горы
И нынче видит пешеход
Столбы обрушенных ворот).

 36.Из какого произведения диалог? Назовите автора и
героев.
 -Что ,брат, озяб?
-Как не озябнуть в одном худеньком армяке?
-Вынь ему что-нибудь из моего платья.
-Помилуй, батюшка! Зачем! Ведь он пропьет.
-Это уже не твоя печаль, пропью или нет.
-Бога ты не боишься, разбойник!
-Порошу не умничать. Неси одежду!
 («Капитанская дочка» А.С.Пушкин.(Гринев. Савельич. Пугачев.)

 37.
С чего начинается повесть «Капитанская дочка»? (С эпиграфа. «Береги честь с молоду».
Пословица).
38.В каком произведении А. С. Пушкина 37 раз повторяется
слово «там»? («Руслан и Людмила»)
39.Как звали суженого, которого нагадала Татьяна Ларина в
поэме А. С. Пушкина «Евгений Онегин»? (Агафон)
40.Этот писатель совершил путешествие в Лапуту,
Бальнибарби, Лаггнегг, Японию. Был лилипутом и великаном. (Д. Свифт)
41.Некоторые писатели для названия пьес выбирали
пословицы и поговорки. «На всякого мудреца довольно простоты», «Не в свои сани
не садись», «Бедность не порок», «Свои люди, сочтёмся» — кто написал все эти
пьесы? (А. Н Островский)
42.Все свои книги этот писатель публиковал под
псевдонимом. И хотя всю жизнь он прожил в России, герои его книг живут в
вымышленном мире, в не существующих на географической карте городах. Одесса,
Севастополь, Феодосия под пером этого писателя превратились в города Зурбаган,
Лисс, Сан-Реоль. Настоящая фамилия этого писателя — Александр Гриневский. (А. Грин)
43.Какого цвета глаза были у Наташи Ростовой? (Черные)
44.Кто основал первую библиотеку на Руси? (Ярослав
Мудрый)
45.Основной исторический жанр русской литературы ХІ–ХVІІ
веков велся по годам. Каждый новый рассказ, каждая новая глава начиналась
словами «В лето…». Что это за жанр? (Летопись)
46.Кому принадлежат
слова «Тиха украинская ночь…»?
А) Н. В. Гоголю        Б) А. С. Пушкину       В) Н. А. Некрасову

47.Какие
писатели не являлись братьями?
А)
Вильгельм и Якоб Гримм       Б) Александр и Владимир Жемчужниковы
В) Лев и Алексей Толстые     Г) Аркадий и Борис Стругацкие

48.Эту
букву ввёл в обиход писатель Н. М. Карамзин в конце XVIII века. Она сохранилась
в нашем алфавите до сих пор, хотя печатные тексты часто обходятся без неё.
Какая это буква? (Буква «Ё»)

49.Какая
древнейшая в мире буква уже более двух тысяч лет не меняет своей формы? (Буква «О»)
50.«Чтение — вот
лучшее учение». Кто автор этих слов? (А. С. Пушкин)
51.В какой стране
люди впервые стали писать на бумаге?
(В Китае)
Пословицы и
поговорки о книгах
Книга
подобна воде — … (дорогу
проложит везде).
Золото добывают из
земли, а знания — из… (книги).
С книгой жить — … (век не тужить).
Книга твой друг, без
неё… (как без рук).
Не красна книга
письмом, а красна… (умом).
Одна книга тысячи
людей… (учит).
Есть и читать вместе
— память… (проглотить).
Кто много читает, тот
много…(знает).
Хорошая книга ярче… (звёздочки светит).
Книга поможет в
труде, выручит… (в беде).
Книга в счастье
украшает, а в несчастье… (утешает).
Дом без книги — день…
(без солнца).

"Где есть поветрие на чтение,
В чести там грамота, перо,
Где грамота – там просвещение,
Где просвещение – там добро" .

file_name: викторина.docx

alt: Давайте знакомые книги откроем,

alt: Ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка

alt: Выдающийся советский поэт – авангардист

alt: Золото добывают из земли, а знания — из… ( книги )

title: Литературная викторина " Скажи мне, что ты читаешь..."


extracted_text:
Автор:
Сефербеков Ф.Ш.
Разведывательные
походы в начале 20-х гг. XIII в.
В 1223 г. рейдом Джебе и
Субудая была произведена первая глубокая разведка. Накануне нашествия множество
разведчиков изучало Владимиро-Суздальскую землю под видом послов.  Венгерский доминиканец брат Юлиан,
побывав в Башкирии, которую считал Великой прародиной венгров, в мае 1236 г.
где-то в районе современного Оренбурга застал земли, занятые
татарами, и встретил «посла
татарского вождя, который знал венгерский, русский, куманский, тевтонский,
сарацинский и татарский языки, и сказал, что татарское войско, находившееся
тогда там же по соседству, в пяти дневках оттуда, хочет идти против Алемании…»[1]. Выходит, что языковая подготовка
монгольских лазутчиков была выше всяких похвал. И точно превосходила ту же
русскую. Основным
каналом проникновения в русские земли шпионов и соглядатаев была Волжская
Болгария, с которой Владимиро-Суздальское княжество поддерживало торговые
отношения. Базой для сбора информации от таких «послов» могли служить татарские
отряды, кружившие у пределов Волжской Болгарии с 1229 года. Хорошая подготовка
обеспечила завоевание Северо-Восточной Руси в ходе одной операции зимой
1237-1238 годов в безупречном темпе. Поражает исключительная осведомленность о
географических условиях и политическом положении Руси, позволявшая татарам
безошибочно координировать  действие своих войск. Видимо, значительную
информацию татары получали от пленных. Много значила подготовка младших
возрастов в процессе походов: обычно армию сопровождал обоз из кибиток, в
которых под присмотром стариков приучались к походам подростки 13-14 лет; в
пути они вырастали и становились воинами[2].
Для
нас особенно интересны записи венгерского монаха о подготовке монголо-татар к
вторжению в русские земли. Это были войска монгольского хана Батыя, внука
Чингис-хана, готовые к опустошительному походу на Северо-Восточную Русь.
Юлиан
с тревогой писал о далеко идущих завоевательных планах монгольских ханов, у
которых было «намерение идти на завоевание Рима и дальнейшего».
Успех
походов монголов объяснялся не столько их собственной силой, сколько слабостью
тех стран, на которые они нападали. И Китай, и Средняя Азия, и Иран переживали
в то время период феодальной раздробленности, были расколоты на множество
княжеств, слабо связанных между собой. Народам этих стран, ослабленных
междоусобными войнами и кровавыми распрями своих правителей, было трудно
объединиться для отпора иноземным завоевателям. Плохо вооруженные ополчения и
немногочисленные феодальные дружины[3] – вот что могли противопоставить они
огромному объединенному конному войску монгольских ханов. В результате монголы
имели возможность разбивать войска своих противников по частям, создавая везде
большой перевес сил.
Планы
завоеваний Восточной Европы складывались у монгольских феодалов задолго до
похода Батыя. Еще в 1207 г. Чингис-хан направил своего сына Джучи  на
завоевание племен, обитавших к северу от реки Селенги и в долине Иртыша, причем
в состав улуса Джучи были включены и земли Восточной Европы, которые предстояло
завоевать в дальнейшем.
Однако
при жизни Чингис-хана эта широкая завоевательная программа не была реализована:
основные силы монгольских феодалов были заняты войнами в Китае, Центральной и
Средней Азии. В 20-х годах XIII
в. монголами были проведены только подготовительные мероприятия к будущему
нашествию, к числу которых относились: завоевание Средней Азии и Закавказья,
вплотную придвинувшее владения монголов к границам Восточной Европы:
перенесение ханской ставки улуса Джучи с верховьев Иртыша на Яик; проведение
рекогносцировочных походов на запад с целью стратегической разведки и сбора
сведений о государствах Восточной Европы. Самым значительным походом такого
рода был поход тридцатитысячного войска Субедея и Джебэ в Закавказье и
Юго-Восточную Европу в 1222 – 1224 гг[4].
Монгольская
стратегия исключала бессмысленные с военной точки зрения походы. Великие
завоевания Чингисхана и его преемников были осуществлены силами
немногочисленного народа[5], действовавшими на гигантских,
удаленных друг от друга на тысячи миль театрах военных действий против
превосходящих противников. Поэтому их удары всегда хорошо продуманы,
избирательны и подчинены стратегическим целям войны.
 Монголо-татарское
войско Субедея и Джебэ прошло, таким образом, через все половецкие степи, хорошо
изучив театр военных действий, в Дешт-и-Кыпчак, куда был направлен впоследствии
первый удар Батыя, и вплотную подходило к границам Южной Руси[6]. Во время похода
1222–1223 гг. монголы непосредственно познакомились с русскими войсками и
укреплениями русских городов, а от многочисленных пленных могли получить
сведения о внутреннем положении русских княжеств, об условиях ведения военных
действий в Северо-Восточной и Южной Руси в различное время года, о возможных
силах противника. Из Дешт-и-Кыпчак монголы проникли далеко в глубь Волжской
Булгарии и после поражения от булгарских войск вернулись по степям Казахстана в
Среднюю Азию, пройдя, таким образом, по пути будущего нашествия.
В конце 20-х годов XIII в. монголами были предприняты
новые шаги по реализации плана завоевания Восточной Европы: на запад, в
прикаспийские степи, был послан Субедей с 30-тысячным монгольским войском. Как
сообщают персидские источники (Рашид-ад-Дин, «История Вассафа»), великий
монгольский хан «отправил Кукдая и Субадая с 30 тысяч всадников в сторону
Кыпчак, Саксин и Булгар»[7]. Появление этого
монгольского отряда на Яике зафиксировано русскими летописями под 1229 г.
Второй
поход Субедея на запад имел не только разведывательный характер: Субедей
покорял народы по будущему пути монгольских полчищ и готовил плацдарм для
нашествия на Восточную Европу. Монгольское войско потеснило саксин[8] и половцев, занимавших прикаспийские
степи, и сбило булгарские «сторожи» на Яике. Расширяя район завоевания, Субедей
приступил к захвату башкирских земель. В 1229 г. монголы утвердились в
юго-западной части Башкирии. Этим и ограничились успехи монголов в
1229 г.: для дальнейшего продвижения на запад требовались гораздо большие
силы.
Следующий
этап в монголо-татарском наступлении на Восточную Европу начался после курултая
1229 г. Новый великий князь хан Угедей направил на помощь отряду Субедея
войска улуса Джучи. Рашид-ад-Дин сообщает, что Угедей «во исполнение указа,
данного Чингиз-ханом на имя Джучи, поручил завоевание Северных стран членам его
дома»[9].
Намеченный
курултаем 1229 г. поход на запад не был еще общемонгольским: осуществление
его было поручено только военным силам улуса Джучи. Центральное место в плане
завоеваний, намеченном курултаем, все еще занимала война в Китае, куда были
направлены основные монгольские силы и даже отозван с Яика Субедей.
Невозможность
силами одного улуса Джучи завоевать Восточную Европу вызвала новое обсуждение
вопроса о походе на запад на курултае 1235 г. По свидетельству персидского
историка Джувейни, на курултае «состоялось решение завладеть странами Булгара,
Асов и Руси»[10]. Курултай наметил общемонгольский
поход на запад: «в помощь и подкрепление Бату» были посланы
центрально-монгольские войска и большинство царевичей-«чингизидов».
Превосходное
вооружение и оснащение татаро-монгольской армии для конного боя дополнялось
превосходством над русским дружинным войском в организованности, дисциплине и
руководстве. Командиры всегда действовали по единому плану и стремились к
единой цели даже тогда, когда разделялась на тумены с ограниченными задачами.
Ко времени похода на Русь татаро-монголы приобрели богатый опыт осады и взятия
укрепленных городов, получили в свое распоряжение осадную технику вместе с
обслуживающим персоналом из пленных специалистов по всем ремеслам и технике.
Перед нами пример
монгольского традиционного поведенческого алгоритма: непосредственно перед
началом военных действий следует направить посла с целью в последний раз
предложить противнику мирно покориться. В случае, если послов задерживали или,
не дай Бог, казнили, появлялся осязаемый повод к началу войны. Похоже, что без
непосредственного повода, пусть и спровоцированного, монголы не воевали. Та же
«Юань ши» неизменно называет военные действия против Руси в 1237–1240 гг.
«карательными»[11].
Таким образом, можно сказать,
что монгольская дипломатия в 1229–1237 гг. предпринимала титанические усилия,
дабы найти конкретные поводы для интервенции, а также максимально широко
оповестить западноевропейских правителей о своих претензиях и каре, которая
воспоследует в случае неподчинения им. «Юань ши» сохранила биографию некоего Ян
Вэй-чжун, который был во время европейского похода «послом в 13 государствах
запада»[12]. Англичанин на монгольской службе, о
котором писал Ивон из Нарбонны, дважды посещал только венгерского короля. А
широкое знание языков собеседником брата Юлиана говорит о его участии, по
крайней мере, в 6 миссиях в различные страны. Судя по знанию им немецкого
(«тевтонского») языка (интересно какого, нижненемецкого языка ганзейцев?) к
1236 г. монгольские миссии уже достигали Германии, которую они даже заявляли
как цель будущей кампании. В любом случае ясно, что географические
представления монголов о Восточной Европе в период с 1229 по 1236 г. были
доведены до того состояния, когда стали вполне достаточными для надлежащей
организации интервенции вплоть до германских земель.
В целом наши наблюдения
позволяют дополнить и подкрепить тезис об исключительной активности монгольской
дипломатической службы в эти годы. Не должно вызывать сомнения, что эти
мероприятия в значительной степени были связаны с разведывательными функциями,
о чем писали исследователи прежде[13].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
   Каргалов В. В. Русь и
кочевники./ В. В. Каргалов, - М., 2008. С. 34.

[2]
                Комаров К. И. О нашествии Батыя
на Северо-Восточную Русь в 1237-1238 гг. // Вопросы истории. 2012. № 10. С.
87-90.

[3]
   Каргалов В. В. Русь и кочевники./ В. В. Каргалов, -
М., 2008. С. 149.

[4]
   Хрусталев Д. Г. Русь и монгольское нашествие,
20-50-е гг. XIII в. / Д. Г. Хрусталев. – Санкт-Петербург: Евразия,
2013. С. 224.

[5]
   Каргалов В. В. Русь и кочевники./ В. В.
Каргалов, - М., 2008. С. 154.

[6]
                Там же.

[7]
                Тизенгаузен В. Г. (обработано А.
А. Ромаскевичем и С. Л. Волиным)  Сборник материалов, относящихся к истории
Золотой Орды. Т. II. / В. Г. Тизенгаузен – 1941. С. 34.

[8]
                «Саксины» - хазарское население
на Нижней Волге, сохранившееся после разгрома Хазарского каганата киевским
князем Святославом.

[9]
                Там же, с. 65.

[10]
   Каргалов В. В. Русь и кочевники./ В. В.
Каргалов, - М., 2008. С. 159.

[11]
                Кычанов Е.И. Сведения из «Истории
династии Юань» («Юань ши») о Золотой Орде // Источниковедение
                истории Улуса
Джучи (Золотой Орды). От Калки до Астрахани. 1223–1556. – Казань, 2001.  С.
36–39.

[12]
                Там же. – С. 38.

[13]
                Каргалов В.В. Монголо-татарское
нашествие на Русь. – М., 1966. – С. 13; Пашуто В.Т. Героическая борьба
русского народа за независимость (XIII век). – М., 1956. С. 150.

file_name: Разведывательные походы в начале 20-х гг. XIII в..doc

alt: Много значила подготовка младших возрастов в процессе походов: обычно армию сопровождал обоз из кибиток, в которых под присмотром стариков приучались к походам подростки 13-14 лет;…

alt: Появление этого монгольского отряда на

alt: Не должно вызывать сомнения, что эти мероприятия в значительной степени были связаны с разведывательными функциями, о чем писали исследователи прежде [1]


extracted_text:
№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Класс

Характеристика основных видов
  деятельности ученика(на уровне учебных действий)

2а

2б

План.

Факт.

План.

Факт.

Unit 1. Let’s have a parade!(32ч)

1-2.

Вводный инструктаж по т/б. Hi,
  Helen! Hi, Mike!
Привет, Хелен! Привет,Майк!

2

3.09
5.09

3.09
5.09

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

3.

IlikeMinnie! Мне нравится Минни!

1

10.09

10.09

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

4-5.

I am nice!
Яхороший!

2

12.09
17.09

12.0917.09

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

6.

Henny Penny, you are cute! Хенни Пенни, ты молодец!

1

19.09

19.09

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

7-8.

Angelina is a talented
  ballerina! Ангелина-талантливаябалерина.

2

24.09
26.09

24.10
26.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

9.

Angelina likes dancing.
Ангелиналюбиттанцевать.

1

1.10

1.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

10.

Playtime.
Давайте поиграем! Урок повторения

1

3.10

3.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

11.

Ord likes painting. Ордлюбитрисовать.

1

8.10

8.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

12.

Cassie is not a monster.
Кэсси совсем не страшный.

1

10.10

10.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

13.

I like mother Goose Rhymes.
  Мне нравятся стихи Матушки Гусыни.

1

15.10

15.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

14.

We are friends. Мыдрузья.

1

17.10

17.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

15.

Charlie is nice! Чарли
  – чудесный.

1

22.10

22.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

16.

His name is Teddy. ЕгозовутТедди.

1

24.10

24.10

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

17.

IlikeEnglish!
Мне нравится английский язык.Урок
  повторения.

1

5.11

5.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

18.

Контрольная работа №1

1

7.11

7.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

19.

Testyourself
Проверь себя!

1

12.11

12.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

20.

This is the English ABC.
Это английский
алфавит

1

14.11

14.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

21.

Ilikeanimals. Я люблю животных

1

19.11

19.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

22.

Let’s play. Давай играть.

1

21.11

21.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

23.

IzIzzyananimal?
Иззи это животное?

1

26.11

26.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

24.

Are you good at football?
Ты хорошо играешь в футбол?

1

28.11

28.11

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

25.

This is a little Indian
  girl.
Это маленькая индийская девочка

1

3.12

3.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

26.

There is a river in my
  village.
В моей деревне есть речка.

1

5.12

5.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

27.

Whoareyou? (урок повторения)
Кто ты?

1

10.12

10.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

28-29.

I am a Christmas Elf! (урок повторения)
Я рождественский    Эльф.

2

12.12
17.12

12.12
17.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

30.

Merry Christmas and Happy
  New Year!
С Новым Годом и Рождеством!

1

19.12

19.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

31.

Контрольная работа№2

1

24.12

24.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

32.

The New Year Party.
Новогодняявечеринка.

1

26.12

26.12

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

Unit 2. Let’smakeatrip!(36ч)

33-34.

I’mPeterPan!

Я Питер Пен

2

14.01
16.01

14.0116.01

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

35.

Wendyandherfamily.
Вендииеесемья.

1

21.01

21.01

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

36-37.

I’ve got a nice family.
У меня  прекрасная семья.

2

23.01
28.01

23.0128.01

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

38.

Peter Pan hasn’t got a
  mother.
У Питера Пена нет мамы.!

1

30.01

30.01

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

39.

Have you got a sister?
У тебя есть сестра?

1

4.02

4.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

40.

Whataretheylike?
На кого они похожи?

1

6.02

6.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

41.

Today is Friday.
Сегодняпятница.

1

11.02

11.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

42.

Let’sgobyship!
Давайте поплывем на корабле.

1

13.02

13.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

43.

I canfly!
Я умею летать

1

18.02

18.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

44.

Canyouswim?
Ты умеешь плавать?

1

20.02

20.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

45.

We can skateboard very
  well.
Мы хорошо умеем кататься на скейте.

1

25.02

25.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

46.

There are flamingoes on the
  island
Остров фламинго.

1

27.02

27.02

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

47.

Is there a cave on the
  island?
На острове есть пещера?

1

3.03

3.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

48.

They are good friends!
(урокповторения)
Они хорошие друзья.

1

5.03

5.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

49.

Whoarethey?
(урок повторения)
Кто они?

1

10.03

10.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

50.

Whoarethey?
(урок повторения)
Кто они?

1

12.03

12.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

51.

Контрольная работа №3

1

17.03

17.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

52.

Makeyourownbook!
Проектная работа .Создаем свою книгу.

1

19.03

19.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

53.

Do you live in the house?
Ты живешь в доме?

1

31.03

31.03

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

54.

Do you like apples?
Тылюбишьяблоки?

1

2.04

2.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

55.

Does Wendy like red?
Вендилюбиткрасное?

1

7.04

7.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

56-57.

Does Wendy like swimming?
Вендилюбитплавать?

2

9.04
14.04

9.04114.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

58.

Does Helen like reading?
АХеленлюбитчитать?

1

16.04

16.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

59.

The pirates chase the Indians!
Пираты гонятся за индейцами.

1

21.04

21.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

60.

Peter Pan plays the pipes!
Питер Пен играет на волынке.

1

23.04

23.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

61.

DoesWendycookwell?

Венди хорошо готовит?

1

28.04

28.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

62.

Does your mother tell you tales?
Мама рассказывает тебе сказки?

1

30.04

30.04

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

63.

What do you like?
(урокповторения)
Что тебе нравится?

1

5.05

5.05

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

64.

Let’splayschool!

Давай поиграем в школу.

1

7.05

7.05

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

65.

Let’splayschool!

Давай поиграем в школу.

1

12.05

12.05

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

66.

Контрольная работа №4

1

14.05

14.05

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

67.

Let’s do a project!
Делаемпроект.

1

19.05

19.05

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

68.

Итоговая контрольная
  работа

1

21.05

21.05

Познават., личност., регулят.,
  коммуник.

Итого:

68 часов

file_name: ктп 2 класс английский 2019-2020.docx

alt: Тема урокаКол-во часовДата

alt: Урок повторения 13.103.10 Познават

alt: Merry Christmas and Happy New Year!

alt: Today is Friday. Сегодняпятница

alt: Whoarethey? (урок повторения)

alt: Питер Пен играет на волынке. 123

alt: Итого: 68 часов

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс Кузовлев/Лапа


extracted_text:
НОД
«РОМАШКИ»

НОД
«Ромашки»
Программное содержание:
- Пополнять и закреплять
знания и представления детей о дикорастущих растениях, рассказать об их
многообразии, значении для всего живого.
- Познакомить с
лекарственными растениями, произрастающими в нашей местности.
- Упражнять складывать
модульные игрушки в технике оригами, закреплять приемы аккуратного складывания.
Предварительная работа:
- Знакомство с полевыми и
луговыми цветами.
- Чтение рассказов и
сказок о цветах, заучивать наизусть стихотворение о ромашки.
- Игра-викторина
«Цветочные радости» (дети отвечают на вопросы воспитателя о цветах)
Оборудование:
Изображение полевых и
луговых цветов, в том числе ромашки; изображение ромашки-нивяника и аптечной
ромашки; пооперационная карта «Ромашка»; коробки с материалом для занятий;
рамки для детских работ.
Ход
НОД
Воспитатель: Сегодня
мы с вами поговорим о дикорастущих растениях. Чем они отличаются от культурных
растений?
(ответы детей)
Растительный мир дикой
природы богат и разнообразен. Каждый цветок, который мы встречаем в лесу, на
лугу, в поле, хранит свою тайну; каждому из них человек должен быть благодарен.
Отгадайте загадку и выберите
картинку-отгадку.
На доске представлены
картинки с изображением различных дикорастущих цветов.
На лугу сестрички-
Золотые глазки.
Белые реснички
(ромашка)
Молодцы! Вы правильно
выбрали картинку отгадку. Это ромашка.
Ромашки бывают разных
видов. Есть ромашка римская. Немецкая, кавказская, персидская… Больше ста
разновидностей ромашки растет в России. Самая известная из ромашек- нивяник с
крупными бело-желтыми цветами. (Воспитатель показывает детям картинку.)
В народе его называют по-разному: попвник, белюшка, лесная марьяша,
белоголовник, тягун, белица-трава, солнечник, невесточка. Нивяник легко отличить
по целым неизрезанным подобию укропа листьям. Название этого растения
происходит от слова «нива» - засеянное поле, пашня.
Ромашка – нивяник –
милый, обаятельный цветок. Как и береза, это символ русской природы. По
народному приданию, нивяник вырастает там, где упадет с неба звезда.
Еще всем известна ромашка
аптечная. ( Показ картинки.) Она славиться своими лечебными свойствами:
снимает воспаления, заживляет раны. Ромашка помогает не только человеку, но и
растениям: если ромашки посадить вокруг яблонь, то они не будут страдать от
своего злейшего врага- яблоневой плодожорки. А капусту ромашка оберегает от
гусениц и мышей полевок.
Какие еще луговые и
полевые цветы вы знаете? (ответы детей.) Давайте поиграем в игру «На лужайке».
Подвижная игра «На
лужайке по утру»

Читает
  педагог

Выполняют
  дети

На
  лужайке поутру,
Мы
  затеяли игру.
Я-тюльпанчик,
  ты-вьюнок.
Становитесь
  в наш венок.

Встать
  в круг, взяться за руки.

Раз,
  два, три, четыре-
Раздвигайте
  круг пошире.

Каждый
  делает четыре шага назад, расширяя круг.

А
  теперь мы ручейки.
Побежим
  в перегонки!

Бег
  по кругу.

Прямо
  к озеру спешим,
Станет
  озеро большим.
Е.В.
  Кузнецова, И.А.Тихонова

Снова
  встать в круг.

Воспитатель: Вот мы с
вами и поиграли на лугу. А сейчас каждый из вас сделает свой лужок, на котором
будут цвести красивые ромашки.
Педагог предлагает рассмотреть
пооперационную карту «Ромашка», изучить последовательность работы.
Воспитатель: Но прежде
чем ромашку
Складывать начать.
Надо нам как следует
Пальчики размять.

Читает
  педагог

Выполняют
  дети

Мы
  шли, шли, шли

«Идти»
  пальчиками по столу.

И
  ромашку нашли.

Сложить
  ладони вместе, пальчики раздвинуть.

Раз,
  два, три. Четыре, пять-

Загибать
  пальчики на обеих руках по очереди, начиная с мизинца.

Мы
  идем искать опять.

«Идти»
  пальчиками по столу.

Воспитатель: Теперь
берите бумажные квадратики и начинайте складывать лепесточки. Нам нужно сложить
много лепестков, чтобы получилось несколько ромашек.
Лепесточки готовы? Тогда
возьмите альбомный лист бумаги, нарисуйте фон- вазу или корзину- и приклейте
свои ромашки на картину. А сейчас нужно вырезать из бумаги кружочки- серединки
для цветов- и наклеить их на вашу картинку.
Последовательность
изготовления ромашки:
1.     Сложить
базовую форму «Воздушный змей». Перевернуть заготовку лицом вниз.
2.     Согнуть
нижние стороны к центральной линии.
3.     Отогнуть
верхний уголок заготовки назад. Лепесток готов. На каждый цветок нужно семь
таких лепестков.
4.      Из
зеленого листа бумаги сложить стебелек. Наклеить лепестки и стебелек на лист
бумаги, сверху приклеить желтую серединку.
Готовые работыдети
вставляют в рамки. Картины выставляются на доску. Дети рассматривают работы
товарищей, любуются ими.
Воспитатель: Какие
замечательные работы у вас получились! Целая поляна из ромашек! Они шепчут вам
свое «спасибо2 за старания и просят вас любить и беречь родную природу.
Давайте медленно пройдем
по лугу
И «здравствуй» скажем,
каждому цветку.
Я должен над цветами
наклониться
Не для того, чтобы рвать
или срезать,
А чтоб увидеть добрые их
лица
И доброе лицо им
показать.
    (С. Вургун).

file_name: НОД Ромашки.docx

alt: НОД «РОМАШКИ»

alt: НОД «Ромашки» Программное содержание: -

alt: Воспитатель: Но прежде чем ромашку

alt: А чтоб увидеть добрые их лица

intro:
- Пополнять и закреплять знания и представления детей о дикорастущих растениях, рассказать об их многообразии, значении для всего живого.
- Познакомить с лекарственными растениями, произрастающими в нашей местности.
- Упражнять складывать модульные игрушки в технике оригами, закреплять приемы аккуратного складывания.
- Знакомство с полевыми и луговыми цветами.
- Чтение рассказов и сказок о цветах, заучивать наизусть стихотворение о ромашки.
- Игра-викторина «Цветочные радости» (дети отвечают на вопросы воспитателя о цветах)

title: Непосредственно - образовательная деятельность "Ромашки".


extracted_text:
Карточки по русскому языку  (2
класс)
На уроках русского языка большое внимание
уделяется индивидуальной работе с учащимися. Для этого используются
дидактические материалы, которые разрабатываются с учетом требований программы
и  индивидуальных особенностей детей.
Дидактические материалы позволяют:
·
закрепить правописание безударных
гласных, парных согласных, удвоенных согласных, непроизносимых согласных,
разделительных ь и ъ; закрепить различные виды
разборов (синтаксический, фонетический);
·
развивать речь учащихся, работая с
синонимами, антонимами, словосочетаниями, предложениями.
Материалы расположены в соответствии
с программой 2-го класса по русскому языку.
Задания различны по сложности и рассчитаны на 5–10-минутную работу.

Карточка 1. __________________________________________________________Фамилия,
имя
1. Вставь безударные гласные:
Цв...точки, хр…нил, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр...сота,
т…жёлый
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
По берегам речки растут осины.
3. Поставь ударение в словах. Подчеркни одной чертой
имена существительные.
лесной, берёзка, цветочки, весенний,
прибежала, ельник
4. Вставь, где надо, Ь.
Пахн…ет
шерст…ю  волч…ей
У пен…ка с
поганками.
Шли волч…ата
ноч…ю
Лунными
пол…янками.
                                    З.
Александрова

Карточка 2. __________________________________________________________Фамилия,
имя
1. Вставь пропущенные буквы:
Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На
дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго
кружились над п…лями и х…лмами. Весной птицы вернутся д…мой.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
К лесному ручью вышла лиса.
3. Раздели слова на слоги.
конверт, окуньки, цветочки, весенний, клеёнка,
ельник
4.. Раздели на слоги слово  красный.
Запиши все возможные случаи переноса этого слова _____________________________________________________________________________

Карточка 3.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1.    Вставь пропущенные буквы:
Жил в Одессе
чёрный ко… .
Он зале… на
парохо… .
С удовольствием
в буфете
Съел с
колба…кой бутербро… .
Ю. Мориц
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
К лесному ручью вышла лиса.
3. Раздели слова на слоги.
конверт, окуньки, цветочки, весенний, клеёнка,
ельник
4..Запиши все возможные случаи переноса
слова дождевой. _____________________________________________________________________________

Карточка 4.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Допиши предложения словами с противоположным
значением. Вставь в слова пропущенные буквы.
Р…ка  ш…рокая, а ручей _____________.  Камень
т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________.
Ш…повник  ни…кий, а ду… _________.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
Ракета полетела в космос.
3. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые
нельзя перенести.
Уползёт, края, соболь, океан, жареный,
тетрадь, осёл, учитель, Егор
4. Обведи в кружок нужную букву.

Около будки
лежит  (П,п) ёс  (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок  (Б,б)арсик. За

забором мычит
(К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.

Карточка 5.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь пропущенные буквы.
У ко…ки Мурки мя…кие
ла…ки и острые зу…ки.  Лоша…ка беж…т  по у…кой доро…ке.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
Воробей клевал крошки хлеба.
3. Вставь, где надо, Ь.
Улич…ный, пузыр…ки, Жанноч…ка, скуч…ный,
ёл…ки, сил…ный, оч…ки.
4. Напиши слова во множественном числе.
Чиж -
_______________
Этаж
-_______________
Алёша -
_____________
Малыш-_____________

Карточка 6.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Обведи в кружок нужную букву.
Век без ош(ы,и)бки не
прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т,
добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
Маленькая кошечка сидит на ступеньке.
3. Вставь пропущенные буквы.
Компа…
Когда с тобою
этот дру… ,
Ты можешь без
доро…
Шагать на север
и на ю…,
На запа… и
восто… .

4. Запиши цифрами рядом со словом
количество букв и звуков..
Клюнуть -
______б.,______зв.
ожерелье
-_______б.,________зв.
южный - _______б.,______зв.
армия-______б.,_______
зв.

Карточка 7.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение.
Поставь в словах красным точки под гласными, зелёным - под мягкими согласными,
синим – под твёрдыми согласными.
Июнь, тюльпан, плюс
2. Придумай
и запиши имена собственные:
Город _____________, собака ___________,
попугай _____________, улица _____________, река______________.
3. Вставь пропущенные буквы.
Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне….
Моро… щиплет щёки и но… .
4. Из слов составь и запиши предложение.
Подчеркни грамматическую основу.

окнах, нарисовал, на, узоры, мороз

Карточка 8.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь ударение.
Серый день
короче ночи,
Холодна в реке
вода,
Серый дождик
землю мочит,
Свищет ветер в
проводах.
Г. Ладонщиков
2. Вставь
пропущенные буквы:
В л…су зв…рьки г…товятся к з…ме. Птицы
ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в
свою норку. Мы…ка запасает з…рно.
3. Рядом с одушевлёнными существительными поставь
галочку синим, рядом с неодушевлёнными – зелёным.
пираты                                 работа
Волга                                    лимон
змея                                       вагон
охрана                                  Анечка
4. Из слов составь и запиши предложение.
Подчеркни грамматическую основу.
ёжик, по, бежит,
тропинке
__________________________________________________________________________
Карточка 9.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.
Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные,
шофёр, лейка, пеньки.
2. Зачеркни
лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:
Школа, школьник, школьный, пришкольный,
ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.
3. Вставь пропущенные буквы.
Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые,
вскр…чал, ж…рища.
4. Из слов составь и запиши предложение.
Подчеркни грамматическую основу.
лужами, двор,
покрыт, широкий
__________________________________________________________________________

Карточка 10.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь точки под гласными.  В первом предложении
подчеркни грамматическую основу.
Колокольчик в шапочке лиловой
Весело кивает головой.
Одуванчик, улететь готовый,
Шепчется с гвоздичкой полевой…
З.
Александрова
2. Раздели
слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.
Хлопок
___________________________________________________
Силёнка
__________________________________________________
Индейка -
_________________________________________________
Якорь -
___________________________________________________
3. Поставь в словах красным точки под гласными, зелёным
- под мягкими согласными, синим – под твёрдыми согласными.
платье, коньки, ягода
4. Вставь пропущенные буквы.
В л…су на
поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и
ароматное.

Карточка 11.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Подчеркни слова, в которых есть гласные,
обозначающие два звука.
Дождик на луже рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты -
То на картине появишься ты.
А.
Пинегин
2. Раздели
слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.
звенья
___________________________________________________
глотаю
__________________________________________________
союзник - _________________________________________________
язык -
___________________________________________________
3. Вставь пропущенные буквы. Измени слова по числам.
Р…га - ______, эт…жи-
_________, пч…ла-_________, …гла - _______.
4. Обведи в кружок нужную букву.
К Ване пришёл
поиграть дру(г,к)  Оле(г,к) . У Олега тан(г,к). А у Вани кама(з,с). После игры
мальчики пошли есть пиро(г,к) и пить со(г,к).

file_name: Карточки по русскому языку  (2 класс).doc

alt: Карточки по русскому языку (2 класс)

alt: Волга лимон змея вагон охрана

intro: Карточки по русскому языку  2 класс

tags: Карточки по русскому языку  2 класс

title: Карточки по русскому языку  2 класс