extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство» для 4 класса УМК «Школа
России»
на   2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство» для 4 класса разработана  в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального
общего образования, авторской программы Неменского Б. М. Изобразительное
искусство  М.: Просвещение, 2011.
Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети
изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища,
почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются
праздники. Но, знакомясь с  разнообразием народных культур, дети учатся видеть,
как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит
сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже
понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие
задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая
музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать
заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает
чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по
группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть
для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным
средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности
- форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура
материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении
обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры.
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
      Я считаю, что данная программа
наиболее приемлема для творческого развития детей моего класса, так как многие
ученики не обладают ярко-выраженными художественными способностями и хорошим
эстетическим вкусом. Данная программа наиболее удачно отражает вид
художественного творчества людей, имеет практическую направленность. В работе
дети используют различные художественные материалы и техники. В программе
прослеживается связь с народным искусством, что служит развитию
индивидуальности, самовыражению детей.

Цели
программы:
·
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
·
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи программы:

совершенствование
     эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего
     мира;

·
формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
·
воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле;
·
воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и
других стран;
·
готовность
и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и
через искусство.
·
развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности.

Содержание
программы (34часа)   4 класс

Каждый
народ-художник (изображение, украшение,  постройка в творчестве народов всей
земли)
 Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной
земли.
Красота
природы в произведениях русской живописи.
Деревня —
деревянный мир.
Украшения избы
и их значение.
Красота
человека.
Образ русского
человека в произведениях художников.
Календарные
праздники.
Народные
праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние
соборы.
 Города
Русской земли.
Древнерусские
воины-защитники.
Новгород.
Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье
теремов.
Пир в теремных
палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Страна
Восходящего солнца.
Образ
художественной культуры Японии.
Образ женской
красоты.
Народы гор и
степей.
Юрта как
произведение архитектуры.
Города в
пустыне.
Древняя
Эллада.
Мифологические
представления Древней Греции.
Европейские
города Средневековья
Образ
готического храма.
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).

Место
предмета  в учебном  плане
На изучение изобразительному искусству в 4 классе
отводится  34 учебных  часа  в год,  из расчёта 1 учебный час в неделю, 34
недели. Количество часов по темам соответствует авторской программе.
Таблица
тематического распределения часов.

№

Содержание программного материала

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

1

 Истоки   родного  искусства

8ч

8ч

2

 Древние  города  нашей  земли

7ч

7ч

3

 Каждый  народ- художник

11ч

11ч

4

 Искусство  объединяет  народы

8ч

8ч

Итого:

34 часа

34 часа

Требования к планируемым результатам.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
•   чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•   уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•   понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
•   сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
•   сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•   развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
•   овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
•   умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
•   умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
Познавательные:
•   освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
•   овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
•   формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•   освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•   овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;

Регулятивные:
•   умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
•   умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
•   осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более       высоких и
оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:
•   овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
•   использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
•   сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•   овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
•   овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.);
•   знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные
виды искусства);
•   применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
•   способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
•   умение
обсуждать и анализировать произведения искусства,
•   выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•   усвоение
названий ведущих художественных музеев России
•   и
художественных музеев своего региона;
•   умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
•   способность
использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
материалы и художественные техники;
•   способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•   освоение умений
применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
•   овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
•   умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
•   умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
Календарно-тематическое планирование  по
изобразительному искусству

№
п/п

сроки

Тема урока.

Планируемые
  результаты
(в соответствии
  с ФГОС)

План
дата

Факт
дата

Понятия

Предметные
результаты

УУД

Личностные
  результаты

1

2

3

4

6

7

8

9

1

Пейзаж  родной  земли

Пейзаж, живо-пись

Овладение  живописными  навыками

П.: характеризовать  красоту природы  родного  края;
Р.: формулировать  учебную  задачу;
К.: слушать и  понимать  речь  других;

Формирование  потребностей  в  общении  с  искусством,
  природой

2

Пейзаж  родной  земли

Овладение  живописными  навыками

П.: изображать   характерные  особенности  родной
  природы;
Р.: формулировать  учебную  задачу;
К.: отвечать  на  вопросы  учителя;

Формирование   потребности  в самостоятельной  творческой
  деятельности

3

Изображение  избы  или  её  моделирование  из  бумаги

Изба, амбар, колодец

Овладение  навыками  конструирова-ния

П.: изображать  графически  или  живописными  средствами
  образ русcкой избы
Р.: организовывать  своё  рабочее  место;
К.: развивать  навыки  сотрудничества;

Формирование  чувства  гордости  за культуру  и
  искусство  Родины

4

Изображение  избы  или  её  моделирование  из
  бумаги(образ  русской  деревни)

Венец, конёк

Овладение  навыками  коллективной  деятельности

П.: создать  коллективное  панно из  индивидуальных
  изображений;
Р.: использовать  знаково-символические  средства;
К.: участвовать  в  коллективной  работе

Формирование  чувства  гордости  за культуру  и  искусство
  Родины

5

Изображение  женских  образов  в  народных  костюмах

Наряд, народный  костюм

Овладение  навыками   изображения  фигуры  человека

П.: анализировать  конструкцию  русского  народного
  костюма;
Р.: формулировать  учебную  задачу;
К.: задавать вопросы,

Понимание  особой  роли  искусства в  жизни  общества и
  отдельного  человека

6

Изображение  мужских  образов  в  народных  костюмах

Наряд, народный  костюм

Овладение  навыками   изображения  фигуры  человека

П.: характеризовать  образы  человека  в  произведениях
  художников;
Р.: оценивать свою  работу;
К.: слушать и  понимать  речь  других;

Понимание  особой  роли  искусства в  жизни  общества и
  отдельного  человека

7

Изображение  сцен  труда  из  крестьянской  жизни

Приобретение умения изображать сцены  труда

П.: изображать сцены  труда из  крестьянской  жизни;
Р.: планировать  работу;
К. принимать разные  мнения;

Воспевание  труда

8

Народные  праздники

Ярмарка, народное гулянье

Овладение  на  практике  элементарными  основами
  композиции

П.: знать несколько  произведений рус. художников  на
  тему  народных  праздников;
Р.: оценивать свои  достижения;
К.: участвовать  в  коллективной  работе

Эстетическая  оценка  красоты  и  значение  народных
праздников

9

Родной  угол

Пропорция, вертикаль , горизонталь

Приобретение умения создавать  макет  древнерусского
  города

П.: знать  конструкцию  внутреннего  пространства
  древнерусского  города (кремль, посад, торг);
Р.: формулировать  учебную  задачу;
К.: слушать и  понимать  речь  других;

Эстетическая  оценка  красоты  древнерусской архитектуры

10

Древние  соборы

Пропорции, ритм объёмов

Овладение  навыками   изображения   или  конструирова-ния
  древнерус-ского каменного  храма

П.: получать представление  о  конструкции здания
  древнерусского каменного  храма;
Р.: планировать  работу;
К.: принимать разные  мнения;

Эстетическая  оценка  красоты  древнерусской храмовой
  архитектуры

11

Города  Русской  земли

Кремль, посад, торг

Овладение  навыками   коллективной  работы

П.: знать  основные  структурные  части  города;
Р.: оценивать свои  достижения;
К.: участвовать  в  коллективной  работе;

Формирование  интереса  к истории  своей  страны

12

Древнерусские  воины - защитники

Князь, дружина, воин

Развитие навыка изображения  фигуры  человека

П.: знать картины  русских  художников, изображающих
  древнерусских  воинов;
Р.: оценивать свою  работу;
К.: рассказывать о  картине;

Формирование  чувства  гордости  за  искусство  своей
  Родины

13

Новгород, Псков, Владимир, Суз-даль, Москва

Памятник  архитектуры

Умение  анализировать ценность  и  неповтори-мость
  древнерусской  архитектуры

П.: рассуждать об  общем  и особенном  в  архитектуре
  разных  городов  России;
Р.: преобразовывать познавательную  задачу  в
  практическую;
К.: выражать  своё  отношение ;

Эстетическая  оценка  красоты  древнерусского города

14

Узорочье  теремов

Терем, боярские  палаты. княжес-кие  дворцы

Приобретение умения выражать  в  изображении узорочье
  интерьера  терема

П.: различать деятельность  каждого  из  Братьев-Мастеров;
Р.:  преобразовывать познавательную  задачу  в
  практическую;
К.: принимать разные  мнения;

Эстетическая  оценка  красоты  древнерусских теремов

15

Пир  в  теремных  палатах

Бояре, стрельцы, прислужники

Создание  праздничного  панно

П.: понимать  стилистическое  единство  костюмов,
  интерьера, элементов  архитектуры;
Р.: формулировать учебную  задачу;
К.: участвовать  в  коллективной  работе;

Формирование  интереса  к истории  своей  страны

16

Страна  восходящего  солнца

Японские сады

Овладение  живописными  навыками

П.: обрести  знания  о многообразии  представлений
  народов  мира  о  красоте;
Р.: формулировать учебную  задачу;
К.: выражать  своё  отношение ;

Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

17

Страна  восходящего  солнца

Кимоно

Развитие навыка изображения  фигуры  человека

П.: создавать  женский  образ  в  национальной  одежде;
Р.: оценивать свои  достижения;
К.: сопоставлять  красоту  русских и  японских  женщин;

Освоение  новых  эстетических представлений о  красоте
  мира

18

Страна  восходящего  солнца

Сакура, хризантема- символ Японии

Овладение  навыками   коллективной  работы

П.: изображать сцены  праздника  из  японской  жизни;
  Р.: преобразовывать познавательную  задачу  в  практическую;
К.: участвовать  в  коллективной  работе;

Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

19

Народы  гор и степей

Юрта, пустое  пространство

Овладение  живописными  навыками

П.: понимать разнообразие и красоту разных  регионов
  планеты;
Р.: формулировать учебную  задачу;
К.: слушать и  понимать  речь  других;

Освоение  новых  эстетических представлений о  красоте
  мира

20

Города  в пустыне

Оазис, мечеть, минарет, мавзолей

Овладение  навыками     конструирова-ния  из бумаги
(аппликация) древнего среднеазиатского  города

П.: характеризовать  особенности  культуры Средней Азии;
Р.: оценивать свои  достижения;
К.: рассказывать о  связи  построек и  особенностями
  природы;

Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

21

Древняя Эллада

Эллада, мифы,
боги

Умение  анализировать ценность  и  неповтори-мость
  древнегреческой  архитектуры

П.: рассуждать об   особенностях древнегреческой
  культуры;
Р.: преобразовывать познавательную  задачу  в
  практическую;
К.: выражать  своё  отношение;

Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

22

Древняя Эллада

Храм, Акрополь,
скульптура,

Овладение  навыками   изображения   или  конструирова-ния
  древнегреческого храма

П.: понимать  разнообразие и красоту разных  регионов и
  эпох нашей  планеты;
Р.: формулировать учебную  задачу;
К.: слушать и  понимать  речь  других;

Освоение  новых  эстетических представлений о  красоте
  мира

23

Древняя Эллада

Олимпийские  игры, праздник Великих Панафиней

Создание  праздничного  панно(коллек-тивная  работа)

П.: характеризовать  особенности  культуры Древней Греции;
Р.: планировать  работу;
К.: участвовать  в  коллективной  работе;

Формирование художественно-творческого  мышления,
фантазии

24

Европейские  города  Средневековья

Готика, витражи, ратуша

Развитие навыка изображения  архитектурных  элементов
  города

П.: познакомиться с образом готического  города;
Р.: планировать  работу;
К.: выражать  своё  отношение;

Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

25

Европейские  города  Средневековья

Развитие навыка изображения  людей (городской толпы)

П.: познакомиться с особенностями средневекового костюма;
Р.: преобразовывать познавательную  задачу  в
  практическую;
К.: слушать и  понимать  речь  других;

Формирование художественно-творческого  мышления,
фантазии

26

Многообразие  художественных  культур в мире

Осознание цельности  каждой  культуры

П. :узнавать по  произведениям  искусства художественные
  культуры;
Р.: оценивать свои  достижения и  достижения  своих
  товарищей
К.: принимать разные  мнения;

Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

27

Материнство

Богоматерь

Развитие навыка композиционного изображения

П.: анализировать произведения  искусства;
Р.: планировать  работу;
К.: рассказывать о  своих  впечатлениях;

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости

28

Мудрость  старости

Развитие навыка восприятия произведений  искусства

П.: познакомиться  с  произведениями  искусства
  Рембрандта, Эль Греко;
Р.: корректировать свою  работу;
К.: выражать  своё  отношение;

Воспитание  уважения  к  старости, мудрости.

29

Сопереживание

Печаль, страдание, горе

Овладение  навыками  выражения художественными  средствами
  своего  отношения к горю, печали

П.: анализировать произведения  искусства;
Р.: планировать  работу;
К.: рассказывать о  своих  впечатлениях;

Эмоциональный  отклик  на  образы  страдания в  произведениях
  искусства

30

Сопереживание

Овладение  навыками  выражения художественными  средствами
  своего  отношения к горю, печали

П.: понимать ,как искусство  воздействует  на  чувства
  людей;
Р.: корректировать свою  работу;
К.: уметь  выражать  свои  мысли;

Эмоциональный  отклик  на  образы  страдания в
  произведениях  искусства

31

Герои-защитники

Памятник, монумент

Овладение  навыками  изображения  в  объёме

П.: приводить примеры  памятников  героям  Отечества;
Р.: преобразовывать познавательную  задачу  в
  практическую;
К.: рассказывать о  своих  впечатлениях;

Эстетическая  оценка  памятников героям

32

Герои-защитники

Овладение  навыками  композиционного  построения  в
  скульптуре

П.: учиться создавать проект  памятника;
Р.: оценивать свои  достижения и  достижения  своих
  товарищей;
К.: принимать разные  мнения;

Понимание  и сопереживание чувствам  людей

33

Юность  и  надежды

Детство, юность, мечта

Развитие навыка композиционного изображения

П.: анализировать произведения  искусства;
Р.: корректировать свою  работу;
К.: рассказывать о  своих  впечатлениях;

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости

34

Искусство  народов  мира

Обсуждение работ, обмен  мнениями

П.: отвечать на  вопросы  викторины;
Р.:.: оценивать свои  достижения и  достижения  своих
  товарищей;
К.: уметь  выражать  свои  мысли;

Формирование   эстетических  потребностей  в  общении  с
  искусством

  Перечень учебно-методического обеспечения.
1.Неменский Б. М. Программа  Изобразительное
искусство  М., Просвещение, 2011.
2
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс : учеб. для
общеобразоват. учреждений / под ред. Б. М. Неменского. – М., Просвещение, 2014.
3.Неменский,
Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1–4
классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И.
Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М., Просвещение, 2010.
4. Неменский,
Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М.
Неменский [и др.]. – М., Просвещение, 2011.

file_name: раб пр 4 кл изо.docx

alt: Содержание программы (34часа) 4 класс

alt: Мифологические представления Древней

alt: Требования к планируемым результатам

alt: Коммуникативные: • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих…

alt: Венец, конёкОвладение навыками коллективной деятельностиП

alt: Эстетическая оценка красоты древнерусской архитектуры 10Древние соборыПропорции, ритм объёмовОвладение навыками изображения или конструирова-ния древнерус-ского каменного храмаП

alt: П.: различать деятельность каждого из

alt: К.: слушать и понимать речь других;Освоение новых эстетических представлений о красоте мира 20Города в пустынеОазис, мечеть, минарет, мавзолейОвладение навыками конструирова-ния из бумаги (аппликация) древнего среднеазиатского…

alt: СредневековьяГотика, витражи, ратушаРазвитие навыка изображения архитектурных элементов городаП

alt: Юность и надежды

title: Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Конспект
по музыкально -
театрализованной деятельности
«Удивительное путешествие
в волшебный мир театра»
в старшей группе

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
«  23»  января
2024г.

2023-2024 учебный год.

Цель: Приобщение
детей дошкольного возраста к искусству через музыкально – театрализованную
деятельность.
Задачи:

Обучающие:
- формировать интерес детей к миру
театра и театрально-игровой деятельности;
- активизировать и совершенствовать словарный запас детей,
грамматический строй речи, связную речь;
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать зрительное и слуховое внимание, музыкальные
способности детей и воображение, эмоциональность и фантазию, пластику и координацию
движений;
 - развивать вокально-хоровые навыки, музыкальную
память и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных
инструментах;
 -  развивать артистичность и творческие способности,
выразительность и открытость;
Воспитывающие:
 - воспитывать у
детей творческую инициативу, самостоятельность в работе;
 - воспитывать доброжелательность и эмоционально-положительное
отношение к сверстникам;
- воспитывать чувство успешности для каждого ребёнка.

Приоритетные образовательные области:
«Познавательное развитие», «Художественно- эстетическое развитие».

В интеграции: «Речевое развитие», «Социально -
коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно - исследовательская, музыкально-художественная.

Форма организации ОД

Совместная с детьми деятельность: беседа, просмотр презентации, работа
над театральными, пластическими и речевыми этюдами, музыкально - дидактическая
игра «Подбери инструмент», проигрывание перчаточного театра сказки «Рукавичка».

Методы и методические приемы:

· Словесный: загадывание загадок, вопросы к детям, ответы,
указания, пояснения, беседа.

· Наглядный: показ презентации, наглядного материала, мультимедийного
оборудования.

· Игровой: сюрпризный момент, создание игровой ситуации «Игра
–путешествие», арт – технология (драматизация, перчаточный театр).

Виды технологий, используемые на занятие:

- личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми,
- технология исследовательской деятельности,
- социо-игровой технологии
- технология «синтез искусств»,
- информационно-коммуникативные технологии
-образовательные,
-здоровьесберегающие (мимика, пластика, жестикуляция, речь и
интонация)
- арт-технологии: арт-сказка, арт-театр: имаготерапия и и
куклотерапия, арт-музыка.

Оборудование и материалы:

Фортепиано, компьютер, музыкальный центр, проектор, стулья по
количеству детей, аудиозапись, презентация к ОД, волшебная палочка, зеркала,
кубик, карточки с изображением героев сказки, большая рукавица, перчаточный
театр к сказке «рукавичка», музыкальные инструменты, подарок – настольный
театр.

Под песню «Дорогою
добра» сл. М. Минкова, муз. Ю. Энтина
дети входят в зал,
 выстраиваются
полукругом лицом к зрителям
Музыкальный
руководитель:
Вас
приветствую, друзья!
Всех
вас видеть рада я!
Меня
зовут Светлана Леонидовна, давайте поприветствуем друг друга по –музыкальному.
Песенка
– приветствие «Здравствуйте»
Музыкальный
руководитель:
-
Здравствуйте, ребята!
Дети:
-
Здравствуйте!
Музыкальный
руководитель:
-
Здравствуйте, девочки!
Девочки:
-
Здравствуйте!
Музыкальный
руководитель:
-
Здравствуйте, мальчики!
Мальчики:
-Здравствуйте!
Музыкальный
руководитель и дети:
-
Здравствуйте гости!
Гости:
-
Здравствуйте!
Музыкальный
руководитель:
-
Здравствуйте, все!
Вместе:
-
Здравствуйте!
Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня я предлагаю
вам совершить удивительное путешествие в необычную страну. Этой страны нет на
карте мира, но она существует, в ней происходят чудеса и превращения, оживают
куклы и начинают говорить звери. Посмотрите, пожалуйста, на экран.

На
слайде занавес и театральные маски

Музыкальный руководитель:
В этой стране есть сцена и кулисы, и актёры, и актрисы.
Есть афиша и антракт, декорации, аншлаг.
Спектакли, развлечения и, конечно, представления.
Вы догадались, как называется эта страна?
Дети: ТЕАТР!
Музыкальный руководитель: Театр – это волшебная и
загадочная страна! Ребята, вы хотите окунуться в мир театральной жизни?
Дети: Да!
Музыкальный руководитель: Поможет нам в этом волшебная
палочка
Закройте все глаза, я скажу волшебные слова:
Раз, два, три — повернись и в театре окажись!

Сюрпризный
момент, зажигается шар и звучит волшебная музыка

Музыкальный руководитель: Посмотрите, вот мы и попали в
удивительный мир театра! А знаете ли вы, кто живет в этой стране?

На
слайдах виды театров: опера, балет, драматический, кукольный

Дети: Куклы, сказочные герои, актёры.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, кто такой
актёр?
Дети: Актёр – это исполнитель какой – то роли.
Музыкальный руководитель: Актёром может стать любой,
нужно лишь желание. Что должен уметь делать актёр?
Дети: Превращаться в своего героя.
Музыкальный руководитель: Правильно! Вы хотите стать
актёрами?
Дети: Да!
Музыкальный руководитель: Хорошо, тогда я вас приглашаю
в Школу молодого актера. Проходите, присаживайтесь.

На
столе разложены зеркала

Музыкальный руководитель: И так, начинаем.

Игра «Зеркало
эмоций»

Музыкальный руководитель: Каждый актёр должен уметь
передавать свои эмоции. Что же такое эмоции?
Дети: Когда мне весело или грустно.
Музыкальный руководитель: Эмоции – это наше настроение.
Скажите, пожалуйста, с помощью чего можно выражать эмоции?
Дети: С помощью лица, рук и голоса.
Музыкальный руководитель: Правильно. Их можно выразить
с помощью лица - мимика, руками – жесты и движения, голосом - интонация.
Музыкальный руководитель: Начнем с мимики. Перед вами
зеркала, но они не простые - это зеркала эмоций. Возьмите, пожалуйста, их. А
этот кубик поможет нам выбрать эмоцию.
 Кубик бросаем, эмоцию изображаем.

Подбрасываю
кубик

1. Радость – В зеркало смотритесь и развеселитесь.
2. Злость – Хватит веселиться, нужно разозлиться.
3. Удивление – Нельзя же вечно злиться,
предлагаю удивиться.
4. Огорчение - Другое развлечение, покажите
огорчение.
5. Доброта – Вертится земля быстрей, если будешь ты
добрей.
6. Обида – Меня в гости не позвали, мою тайну
разболтали,
Разве вы не видели? Вы меня обидели!

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, все эмоции
изобразили.
И мы переходим дальше.

На
столе разложены карточки с животными, перевернутые обратной стороной

Музыкальный
руководитель: Сейчас
вам предстоит изобразить животного при помощи жестов и движений, но не голосом,
один изображает, а все остальные должны отгадать. Перед вами карточки зверей,
выбираете одну, смотрите, но никому не показываете.  Кто хочет начать?

Игра «Изобрази
животного»
Один ребенок
изображает, остальные отгадывают

Музыкальный руководитель: Всех зверей отгадали
правильно.
Вы знаете, ещё актеры должны четко и правильно выговаривать слова.
Давайте мы сейчас с вами попробуем это сделать.
Послушайте чистоговорку.

Песенка - чистоговорка «Наступили холода»

Да-да-да, наступили холода.   (потереть ладошки)
Да-да-да, превратилась в лёд вода.  (касание кончиками пальцев)
Ду-ду-ду, поскользнулся я на льду (поглаживание рук)
Ду-ду-ду, я на лыжах иду.  (кулачки вниз вверх)
Ки-ки-ки, люблю санки и коньки.   (волнообразные движения руками)
Ди-ди-ди, ну-ка заяц погоди! (погрозить)
Музыкальный руководитель: Давайте вместе повторим,
чтобы лучше запомнить. Я начинаю, вы повторяете.
Проговариваем
чистоговорку
Музыкальный руководитель: Теперь превратим чистоговорку
в песенку – распевку. Я буду петь, а вы повторяйте.
Пропеваем
распевку
Музыкальный руководитель: Вот какие веселые зимние спортивные
забавы! Вы отлично справились, теперь задание посложнее.

Игра «Подбери
музыкальный инструмент»
На
столе 6 карточек со зверями: мышка, лягушка, зайчик, лиса,
волчок, медведь и 6 музыкальных инструментов: маракасы, деревянные ложки, колотушка,
колокольчик, бубен, барабан

Музыкальный руководитель: Во время спектакля и
представления в театре звучит музыка, кто исполняет её?
На
слайде оркестр

Музыкальный руководитель: Посмотрите на экран.
Дети: Музыканты, оркестр.
Музыкальный руководитель: Музыканты играют на
музыкальных инструментах. Давайте и мы поиграем, но вначале вспомним,
как они называются и как они звучат: маракасы, деревянные ложки, колотушка,
колокольчик, бубен, барабан.
Показываю
и играю сама
Музыкальный руководитель: Перед вами перчатки кукольного
театра: мышка, лягушка, зайчик, лиса, волчок, медведь. Ваша задача, подобрать музыкальный
инструмент для каждого из них.
Лена, как ты думаешь, какой из этих инструментов больше всего
подходит для мышки?
Саша, а для медведя?
Дети
подбирают инструменты,
проводить
интонационное сравнение с животными
Мышка - маракас,
Лягушка - деревянные ложки,
Зайчик - колотушка,
Лиса – колокольчик,
Волчок - бубен,
Медведь - барабан.
Музыкальный руководитель: Отлично вы и с этим заданием
справились, а нам пора на представление. Но прежде вам нужно выбрать себе пригласительный
билет, девочки проходите выбирайте, теперь мальчики.

Дети выбирают
себе билет любого цвета
Музыкальный
руководитель: Теперь у кого красные билеты, присаживайтесь на стулья, на спинках
которых красные картинки, а у кого синие – на синие. Вы (красным) превращаетесь
в актёров и будете изображать героев сказки, а вы (музыкантам) превращаетесь в
музыкантов и будете озвучивать персонажей, когда они будут двигаться. Подходите,
пожалуйста, актёры, берите перчатки, теперь музыканты берите музыкальные инструменты.
Музыканты, все запомнили какой инструмент озвучивает какого персонажа?
Дети
выбирают инструменты и перчатки героев сказки
Музыкальный руководитель: Вы теперь настоящие актёры и
музыканты. Используйте все, чему мы с вами сейчас научились. Вы актёры
изображаете героев при помощи мимики, жестов и голоса, а музыканты - играют на
инструментах, когда звери будут двигаться. Какую же сказку мы будем показывать?
Посмотрите на персонажей сказки.
Дети: Теремок.
Музыкальный руководитель: Я предлагаю вам, зимнюю сказку
«Рукавичка». Согласны?
На
слайде иллюстрация из сказки
Дети: Да.
Музыкальный руководитель:
Внимание! Внимание! Начинаем представление!
Сказка «Рукавичка» на новый лад, да со счастливым финалом!
Выставляю
рукавичку

Сказка
-шумелка «Рукавичка» - перчатковый театр
На слайде дед с
собакой
Автор:
Шел
дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку.
Вот
бежит мышка (маракас), увидела рукавичку
и говорит:
Мышка: - Кто, кто в
рукавичке живет?
Автор:
Никто
не ответил, и мышка осталась в ней жить.
А
в это время лягушка (ложки) - прыг-прыг!
- спрашивает:
Лягушка: - Кто, кто в
рукавичке живет?
Мышка: Я - мышка –
поскребушка (маракас). А ты кто?
Лягушка:
-
А я лягушка – попрыгушка (ложки). Пустишь
меня?
Мышка: - Иди.
Автор:
Вот
их уже двое. Бежит зайчик (треугольник).
Подбежал к рукавичке, спрашивает:
Зайчик: - Кто, кто в
рукавичке живет?
Мышка: Я - мышка –
поскребушка (маракас),
Лягушка:
-
Я лягушка – попрыгушка (ложки). А ты кто?
Зайчик:
-
А я зайчик – побегайчик (треугольник).
Пустите и меня!?
Все:
-
Иди.
Автор:
Вот
их уже трое. Бежит лисичка (колокольчик)
Лисичка: - Кто, кто в
рукавичке живет?
-
Мышка – поскребушка (маракас), лягушка –
попрыгушка (ложки) да зайчик – побегайчик
(треугольник). А ты кто?
Лисичка:
-
А я лисичка-сестричка (колокольчик).
Пустите и меня!
Автор:
Вот
их уже четверо сидит. Глядь, бежит волчок (бубен)
- и тоже к рукавичке, да и спрашивает:
Волчок: - Кто, кто в
рукавичке живет?
-
Мышка – поскребушка (маракас), лягушка –
попрыгушка (ложки), зайчик - побегайчик (треугольник) да лисичка-сестричка (колокольчик). А ты кто?
Волчок:
-
А я волчок - серый бочок (бубен). Пустите
и меня!
Все:
-
Ну иди!
Автор:
А
тут затрещали сучья: вылезает медведь (барабан)
и тоже к рукавичке подходит, ревет:
Медведь: - Кто, кто в
рукавичке живет?
-
Мышка – поскребушка (маракас), лягушка –
попрыгушка (ложки), зайчик – побегайчик (треугольник), лисичка-сестричка (колокольчик), волчок - серый бочок (бубен). А ты кто?
Медведь:
А
я медведюшка – батюшка (барабан). Пустите
и меня!
Все:
-
Ну уж иди, только с краешка!
Автор:
Вот
они уж вшестером. В тесноте, да не в обиде.
Тем
временем дед хватился - нету рукавички, вернулся за ней, да увидел зверей и так
жалко ему их стало, что решил он оставить рукавичку им.
-
Живите вместе и дружите, и друг друга берегите.
Сказка
– ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!
Музыкальный руководитель:
Все артистами и музыкантами сегодня побывали.
Очень хорошо всё показали.
Все старались, молодцы!
Похлопаем друг другу от души!

Убираем
инструменты и перчатки на стол.

Музыкальный руководитель: У нас получился замечательный
спектакль, но к сожалению, нам нужно возвращаться в детский сад.
Закройте все глаза, я скажу волшебные слова:
Раз, два, три — повернись и в садике окажись!

Сюрпризный
момент

Музыкальный руководитель: Вот мы и вернулись в детский
сад, вам понравилось наше удивительное путешествие в волшебный мир театра?
Дети: Да!
Музыкальный руководитель: Теперь вы стали настоящими
актёрами и музыкантами, и я хочу взять у вас интервью.

Приглашаю
детей сесть в кружок на палас

Дидактическая
игра «Интервью»
Микрофон
передается по кругу, и каждый ребенок отвечает на вопросы

Музыкальный руководитель: Я вам буду задавать вопросы,
а вы отвечайте прямо в микрофон.
В какую удивительную страну мы сегодня путешествовали?
Какие новые слова вы сегодня узнали? (мимика, жесты, интонация)
Кому вы расскажете о нашем путешествии?

Музыкальный руководитель: Вы, ребята, большие молодцы! Я хочу подарить
вам настольный театр, чтобы вы играли в него у себя в группе.
Попрощаемся
по –музыкальному и споем «До свидания!»

Музыкальное
прощание «До свидания!»

Музыкальный руководитель: До свидания!
Дети: До
свидания!
Музыкальный руководитель: До свиданья, все!
Все:
До
свидания!

Дети под музыку
выходят из зала

file_name: Удивительное путешествие в волшебный мир театра.docx

alt: Форма организации ОД Совместная с детьми деятельность: беседа, просмотр презентации, работа над театральными, пластическими и речевыми этюдами, музыкально - дидактическая игра «Подбери инструмент», проигрывание перчаточного…

alt: Под песню «Дорогою добра» сл.

alt: Мышка – поскребушка (маракас) , лягушка – попрыгушка (ложки) , зайчик – побегайчик (треугольник) , лисичка-сестричка (колокольчик) , волчок - серый бочок (бубен)

alt: Музыкальное прощание «До свидания!»

title: Конспект по музыкально - театрализованной деятельности "Удивительное путешествие в волшебный мир театра" для детей старшей группы


extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С 1 КЛАССОМ
Цель:
создать
условия для развития творческих способностей у младших школьников через
активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
Развитие
творческих способностей. Воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи,
умения сотрудничать. Создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных
результатов.
Учитель:     Дорогие
ребята! Уважаемые родители!

 Есть в году различные праздники.

     А сегодня праздник у нас –

 Скоро ребята станут второклассниками.

К нам на праздник пришли родители,

 И с волненьем глядят на вас,

                            Будто только впервые увидели

Повзрослевших детей сейчас!
Настя:  Праздник
начинается, гости улыбаются,

 А дети постараются сегодня показать

 Всё, чему учились, всё к чему стремились,

 Потому что надо много рассказать.

Дети
поют на мотив песни «Волшебник-недоучка».

Мы
вам споем сейчас
 Песню
про первый класс.
 Был
этот школьный год
 Полон
забот, хлопот.
 Мы
научились все
 Думать,
читать, писать.
 В
классе нам было всем
 Некогда
унывать!
 ПРИПЕВ:
Недаром
преподаватели
 Время
на нас потратили.
Недаром
порою мучились
Наши
учителя!
Да!
Да!
 Мудрых
преподавателей
 Слушали
мы внимательно
 Все
мы теперь уверены:
 Нам
во второй пора!

Семен: Вот и кончился
год наш учебный,

 Не зовите вы нас малыши.

 Стали туфли малы нам и кеды

 И короткими стали штаны.

Илья:     Мы читали,
писали, считали,

 Пели, клеили и рисовали,

            Пели песни про всё на свете -

Ведь мы очень хорошие дети.

Учитель: Дорогие ребята!
Совсем недавно, 1 сентября вы впервые переступили порог школы, и пришли в
первый раз в первый класс. Давайте вспомним, как это было.

Вика
Т.:
Здравствуй, школа!
Мы сейчас поступаем в 1 класс!
Мы
сегодня в школу шли,
Папы,
мамы нас вели.

Данил: Толковали целый
час,
Что
такое первый класс.
Говорили
они мне:
«Учись
сын на отлично,
И ещё не забывай
Вести себя прилично!»

Игорь: Распахнитесь шире
двери!
Зазвени скорей звонок!
Мы спешим на самый первый,
Самый радостный урок.

Учитель:
-Вот
так всё и началось! Давайте вспомним, какие уроки у нас были, и что интересного
происходило в нашей школьной жизни. А начнем с главного.
Учитель.
(звенит звонок)

 Слышите, звенит звонок

 Он зовет нас на урок

 Первый, важный наш урок- урок обучение грамоте.

 (
на мотив песни из мультфильма «Львёнок и черепаха» дети исполняют песню )

Я на
чтении сижу,
Долго в книгу так гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать.
Ну а я здесь сижу
И в учебник всё гляжу.
Я учу и так и сяк,
Не влезает мысль никак.
Я зубрю и зубрю,
Но запомнить не могу.

Женя
С.:
Прочел рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
Ведь
ты прочел смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?..
Читать
– нелегкий труд,
В
глазах от букв рябило.
Не
то чтобы смеяться, тут
Заплакать
в пору было.
Сперва
я чтенью научусь,
А уж
потом нахохочусь.

Учитель: А вот как вы
внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
Викторина
по прочитанным произведениям "Назови сказку".

Ребята, давайте попробуем по рассказам самих героев сказок, угадать кто они?
• «Я
решил просто попутешествовать по свету и не знал, что все так обернется. Я
думал, что все такие добрые, как мои Бабушка и Дедушка. Но оказалось, что в
этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые...» (Колобок)
• «Я
знал, что все так закончится. Уж больно ветхий я и старый, столько лет в поле
стою. Мечтал, конечно, чтобы во мне кто-то поселился... Но их поселилось так
много, что я просто не выдержал и рухнул...» (Теремок)
•
«Ну и хвост у этой мышки! Не сравнится ни с кулаком Дедушки, ни с кулаком
Бабушки. И надо было этой Мышке выбежать в самый неподходящий момент. Сейчас бы
мной все любовались...» (Яичко из сказки «Курочка-Ряба»)
•
«Мне приятно быть на голове у этой девочки. Мне нравится вместе с ней ходить в
гости к бабушке. Но вот беда: моя хозяйка очень-очень доверчива. Из-за этого с
ней происходят всякие неприятности...» (Красная Шапочка)
•
«Честно говоря, неприятно, когда тебя надевает на ноги Кот. У него ведь когти!
Я, конечно, понимаю, что вся эта беготня ради хозяина, но больно ведь...»
(Сапоги, сказка «Кот в сапогах»)
•
«Нам не хотелось ее подводить. Мы бы могли отстать, и вся история закончилась
бы там, на балу. Но мы не имеем права ни спешить, ни отставать». {Часы, сказка
«Золушка»)
•
«Для меня очень вредно находиться в воде. Спасибо этому любопытному мальчишке.
Если бы не он и не Черепаха, сколько бы я еще пролежал на дне?» (Золотой
ключик)
•
«Я, конечно, готова выполнить любое ее желание. Ведь ее муж спас мне жизнь. Но
чем больше человеку даешь, тем больше ему хочется. Вот и приходится таким людям
оставаться у разбитого корыта». (Рыбка, «Сказка о золотой рыбке»)
• «Я
осталась жива только благодаря этой маленькой, хрупкой девочке. Она меня
согревала, кормила, поила. Как прекрасно жить! Радоваться солнцу, теплу!»
(Ласточка, сказка «Дюймовочка»)

Даша
С.:
В нашем классе тишина почему-то не слышна:

 То линейка упадет, то резинка пропадёт,

Наша Вика вдруг под партой

Чей-то тапочек найдёт.

 Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,

Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет...

Даниил:    «Рты закрыли,
сели ровно! Будем слушать тишину!»

Не стерпев, сказал учитель... Я чего-то как чихну...

 Засмеялась Ксюша  сзади. «Тише, тише», – шепчет Саша.

     Ничего опять не вышло! ... Тишины у нас не слышно!

Учитель: В молоке есть
пенки, а в классе – переменки. ( звонок)
Усталость
забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.

Учитель:       Поиграем
в игру «Кто внимательный?» Игра на внимательность.
 (Дети
отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои друзья!»)
1.
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 2.
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 3.
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 4.
Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
 5.
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 6.
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
 7.
Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?

Учитель:    На уроках
грамоты мы не только читали, но и учились писать.
Вика
С.:
Очень долго. Очень долго.

     Нас писать учили ровно.

      Я примерно через год

      Написала слово «кот».
             Получился
кот не сразу.
              Вышел
он, как по заказу.

Весь рябой, хвост трубой,
               Позавидует
любой.

 -А
сейчас нам … расскажет, как мы учились ставить ударение в словах.
Алина: В нашем классе,
не в лесу

     Долго звали мы лису.

     Это мы искали все

   Ударение в лисе.

Закричали мы: «лиса!»

Зазвенели голоса.

Лера: Мне подумалось, а
вдруг

Прибежит лиса на звук?

 Мы ее за парту сзади

Вдалеке от нас посадим.

    Посиди у нас, лиса,

 Подождут тебя леса.

Сценка «Овсянка»
1: А у меня дома овсянка!
2: Подумаешь, у меня дома тоже овсянка!
1: Как я люблю овсянку!
2: И я люблю!
1: Она жёлтая, красивая такая!
2: И вкусная. Особенно с молоком!
1: Как это - вкусная? Как это- с молоком?
2: Да так! А ещё хороша с маслом или сахарным песком!
1: Да ты про что говоришь?
2: Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?
1: И я про овсянку!
2: Ты про какую овсянку?
1: Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
2: Каша песни пела?
1: Какая каша? Не каша, а птица.
2: Птица ов-сян-ка, что ли? Не слыхала про такую!
1: (добродушно): Айда ко мне – мою овсянку слушать.
2: Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать.

Учитель:   Если взять
большое слово, вынуть буквы, раз и два,

 А потом собрать их снова, выйдут новые слова...
На экране
появляется слово «ПЕРВОКЛАССНИЦА»,

Какие же слова можно составить,  используя буквы слова «первоклассница»? (...)
Задание. Я загадаю загадки
, а вы назовете на какую орфограмму отгадка.

Сочетания
жи-ши

1.  Сами
крошки,
Боятся кошки:
Под полом живут,
Туда всё несут. (Мыши.)

2.  Ползун
ползёт,
Иголочки везёт. (Ёжик.)

3.
Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,

А
зовут их... (лыжи).

4.
С неба падают зимою
И
кружатся над землею
Легкие
пушинки,
Белые
...(снежинки).

5.
Он ходит, голову задрав,
Не
потому, что важный граф.
Не
потому, что гордый нрав,
А
потому, что он ... (жираф).

Сочетания
ча-ща, чу-щу

1.
Ночь. Но если я захочу,
Щёлкну раз - и день включу.(Выключатель.)

2.
Идут, идут,
А
всё тут да тут.(Часы.)

3.
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала.(Туча.)

4.
Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.(Щука.)

5.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.(Чайник.)

Сочетания
чк, чн, нч

1.
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И
сиделка на носу?(Очки.)

2.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.(Бабочка.)

3.
А ну-ка, ребята,
Кто отгадает:
На
десятерых братьев Двух шуб хватает.
(Рукавички.)

4.
Стальной конёк по белому
Полю бегает,
За собой
чёрные следы оставляет
(Ручка)

5.
Спят мирно дочки
В
фанерном домочке.
У
сонь, у тихонь
В
головках огонь.(Спички.)

6.
Что это у Ванечки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А
ниточка в воде.(Удочка.)

7.
Рос шар бел,
Ветер дунул -
Шар улетел.(Одуванчик.)

Учитель:
Поздравление
отличников, вручение грамот.

Учитель:
Перемена:
И
вот перемена, волнуется класс,
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим,
Давайте нам чипсы, давайте нам пиццу,
А то вас съедим.

Игра
– конкурс

-Переходим
к третьему  уроку- математике.
Акнур: Мне учиться очень
нравится,

    Отвечать я не боюсь.

   Я могу с задачей справиться,

   Потому что не ленюсь.

    И прекрасна, и сильна

   Математики страна.
 (
конкурс )
          Задание
1. Логические концовки (продолжите предложения):
Если
стол выше стула, то стул... (ниже стола).
 Если
два больше одного, то один... (меньше двух).
Если
река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
 Если
сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
 Если
правая рука справа, то левая ... (слева).
         Задание
2.
 Внимательно
послушайте задачку:
 Шла
лисичка по тропинке и несла в своей корзинке
 Пять
опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
 Подберезовик,
листок и широкий поясок.
 У
кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов? (9 грибов)

Мы
работали в саду, брали инструменты:
Чтобы
их не растерять нужно нам их сосчитать.
Две
 лопаты, два ведра, пять граблей, одна метла.10
***
Скоком–боком,
скоком-боком, ходит галка мимо окон,
Ходит
галка мимо окон.
А за
нею три галчонка, три синицы, два чижа.
Вам
же сосчитать придется, сколько птичек у окна? 9
***
На
берегу у речки паслись три овечки, пять коров, да две козы.
Сколько
было их, скажи? 10

Три
ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? 5

На
берёзе 3 синички
Продавали
рукавички.
Прилетело
ещё 5,
Сколько
будут продавать?  3+5=8
5
малышек-медвежат
Мама
уложила спать.
Одному
никак не спится,
А
скольким сон хороший снится? 5-1=4

Ёжик
по грибы пошёл,
10
рыжиков нашёл.
8
положил  корзинку,
Остальные
же - на спинку.
«Сколько
рыжиков везёшь
На
своих иголках, ёж?» 10—8=2

А
теперь задачи на внимание:
1.В
каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три
кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?
2. У
отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?
3.
Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких
веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего яблок?
4.
На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?
5.
 Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной
ноге?

Женя
Г.:
Перемена, переменка!
 Отдохните
хорошенько!
 Можно
бегать и шуметь,
 Танцевать
и песни петь,
 Можно
сесть и помолчать,
 Только
– чур – нельзя скучать!

Игра
_____________________

Учитель:
Поздравление ударников, вручение грамот.

-А
кроме этих трёх предметов у вас уроков больше нету?

Кристина
М.:
Конечно, есть! Мы не забыли.

Они вас многому учили!

Физкультура – ловкости

И еще выносливости.

А музыка так хороша,

                    Что не таясь поет душа.
Песня

- А
сейчас урок рисования
УРОК
РИСОВАНИЯ
 Максим:
Полдня рисовал я красавца – коня.
 И
все за рисунок хвалили меня.
 Сначала
мне мама сказала словечко:
 «Чудесная,
Мишенька, вышла овечка!»
 Но
с тем же рисунком я к папе пошёл.
 И
папа сказал мне: «Отличный козёл!»
 Потом
похвалила малышка-сестрёнка:
 «Ты
очень красивого сделал котёнка».
 И
братец мой старший меня похвалил:
 Зевнул
и сказал: «Неплохой крокодил!»

Учитель:
 Ну
это, конечно же шутка.

 Сейчас мы узнаем,  как наши дети умеют рисовать. (конкурс - игра)
 К
столам приглашаются 7 мальчиков и 7 девочек.
 Задание
командам – нарисовать корову.
 Но
каждый участник  делает только часть рисунка:
 1 –
туловище, 2 – голову, 3 – рога,
 4 –
хвост, 5 – ноги,
 6 –
колокольчик на шею,
 7 –
добавляет то, что забыли
 предыдущие
участники
 (вымя,
копыта, глаза, ноздри, рот и т.д.)
 Спрашиваем
мнение зала:
 Кто
справился быстрее и лучше?
 Чья
работа понравилась больше?

Учитель:   А сейчас для
вас игра

Повнимательней, друзья.

 Я – начну, вы – продолжайте

 Хором дружно отвечайте. (гости могут помогать)
 Он
– козёл, она – (коза)
 Он
бобёр, она – (бобер)
 Он
– осел, она – (ослица)
 Она
оса, а он – (оса)
 Она
стрекоза, а он – (стрекоза)

Учитель:
Поздравление
троечников.

Конкурс для родителей.
1.
Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
 2.
Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
 3.
Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
 4.
Как зовут директора школы?
 5.
Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?

Шуточные
задачки.
·
Как
написать слово "мышеловка" пятью буквами? (кошка)
·
Когда
коня покупают, какой он бывает? (мокрый)
·
 Из
какого полотна нельзя сшить рубашки? (Из железнодорожного)
·
Какое
колесо автомобиля не вращается во время движения? (Запасное)
·
Одно
яйцо варится 4 минуты, сколько минут надо варить 6 яиц?(4 минуты)
·
Какая
птица, потеряв одну букву, становится самой большой рекой в
Европе? (Иволга)
·
Назовите
имя первой женщины в мире, освоившей летательный аппарат? (Баба-Яга)
·
Какой
месяц короче всех? (Май - три буквы).
·
Может
ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить).
·
Что
стоит между окном и дверью? (Буква "и").

 Учитель:    Видите,
ребята, какие у вас родители? Всё про вас знают, во всём хотят помочь. И
помогают не только вам дома, но и мне в школе. Весь год я чувствовала поддержку
и помощь родителей, бабушек и дедушек всего класса.  Весь год с нами учились
мамы, папы, бабушки и дедушки. Многим они помогли учиться, многому научили вас.

Вручение
благодарностей.

Витя
Г.:
   Папа мой - мастеровой,

 Папе не до скуки:
               Все
умеет папа мой -

Золотые руки!

 Научился у отца я,

Все приемы знаю,

Даже в стенку до конца

 Гвозди забиваю!

Аня:         Мама
сделана моя

 Из тепла и ласки,

Часто засыпаю я

 С маминою сказкой!

Коль
обида жжет меня -

 Не решил задачу,

 На плече у мамы я

Хоть чуть-чуть поплачу...

Витя
Ж.:
С дедом я хожу на пруд,

 Там у нас рыбалка,

 Только рыба не клюет,

Что, конечно, жалко!

Дня четыре или пять

 Не приносим рыбы...

  Скажет бабушка опять:

 "И на том спасибо!"

Даша
М.:
   Знает бабушка моя

 Множество сказаний.

 Учит бабушка меня

 Мастерству вязания.

 Мы готовим с ней обед -

             Поджимают сроки -

Борщ, котлеты, винегрет,

И еще... уроки!

Давид: Вот прошел
учебный год,
Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.

Ксюша
Ш.:
Мы со школой подружились
Всем спасибо от души
Нашим педагогам,
Вместе с вами малыши
Так узнали много.

Балнур: Попрощайся, первый класс, С детворой -
Мы сегодня переходим Во второй.
Есть родители у нас,
Мы без них не можем.
Пусть они из класса в класс
Переходят тоже.

Ксюша
Б.:
 Первый класс! Первый класс!
 Год
назад ты принял нас.
 Переходим
во второй
 И
прощаемся с тобой.

Нурсара:  Мел, доска,
картины, карты
 Вместе
с нами перейдут.
 Чуть
повыше станут парты,
 Вместе
с нами подрастут.

Кирилл: Только
в школу расходились,
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадках расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались –
Вдруг каникулы зачем –то
Тут на нас обрушились!..

Кристина
Ем.:
Никаких уроков нету – отдыхай!
Всем дана команда – «Вольно!»
Ждет на поле мяч футбольный – забивай!
Никаких заданий на дом! Все играй!..

Максим: Лето,
лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
Артем: Пусть спокойно в
нашем классе

 Спит до осени звонок.

 Здравствуй, травка! Здравствуй, поле!

   Здравствуй, солнечный денек!

ПЕСНЯ
ПРО 1-й класс (переделка на мотив «Говорят мы бяки-буки» из к\ф «Бременские
музыканты»)
Вот
кончается наш первый
Самый
трудный первый класс!
Вы
встречайте второклашек -
Это
точно уже нас!

Ой-ля-ля,
ой-ля-ля!
Это
точно уже нас!
Ой-ля-ля,
ой-ля-ля!
Ех-ха!

Вот
каникулы наступят
Будем
спать до десяти.
Подрастём
и поумнеем –
Во
второй ведь нам идти!

Ой-лю-лю,
ой-лю-лю!
Во
второй ведь нам идти.
Ой-лю-лю,
ой-лю-лю!
Ех-ха!

Мы
родителям любимым
Обещание
даём:
Что
пятёрок мы получим –
Миллион!

Ой-ля-ля,
ой-ля-ля!
Миллион
и даже два!
Ой-ля-ля,
ой-ля-ля!
Миллион
и даже два!

Учитель:   Первый класс
уже кончаем

Часики протикали,

А теперь у нас, ребята,

Летние каникулы.( все вместе )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прощание с 1 классом 2019.doc

alt: Данил: Толковали целый час,

alt: Нас писать учили ровно.

alt: Сами крошки, Боятся кошки:

alt: Вручение благодарностей.

alt: Кирилл: Только в школу расходились,

alt: Миллион! Ой-ля-ля, ой-ля-ля!

title: Прощание с 1 классом.


extracted_text:
Was machten unsere deutschen Freunde
gewöhnlich in den Sommerferien?
Основные практические задачи:
 1. Повторить лексику по теме «Лето» и учиться описывать
картинку с изображением летнего пейзажа.
 2. Учить читать текст с полным пониманием содержания, семантизируя
новую лексику по контексту и используя перевод слов на плашке.
3. Научить образовывать Präteritum слабых глаголов и
употреблять его в речи. I. На решение первой задачи нацелены упр. 1, 2,
3. Урок можно начать с повторения рифмовки о лете (упр. 1a,
b). Затем У. рассматривают рисунок с изображением летнего пейзажа и читают
текст с пропусками, используя рисунок в качестве опоры. Работа может
проводиться в группах (упр. 2а). Упр. 2b направлено на повторение лексики по
подтеме. Упр. 3 выполняется по выбору. За лучшие рассказы могут выдаваться
призы. 1. Was machten unsere deutschen Freunde gewöhnlich
in den Sommerferien. II. На решение второй и третьей задач ориентированы
упр. 4—7. ! Варианты работы: Упр. 4 — У. прослушивают текст с диска и читают его
про себя. — Текст прослушивается ещё раз, и У. отвечают на вопросы из упр. 4а,
с. Затем они читают текст про себя и находят немецкие эквиваленты к русским
предложениям из упр. 4d. — В завершение У. отвечают на вопрос из упр. 4е. Упр.
5, 6а, b Желательно, чтобы учитель показал учащимся в сравнении особенности
образования Präteritum слабых глаголов и глагола-связки „sein“, а также
отличие спряжения глаголов в Präteritum от спряжения глаголов в
Präsens и подвёл их к самостоятельным выводам. Затем П. предлагает
выполнить упр. 1, 2 из рабочей тетради. Упр. 8 направлено на закрепление
Präteritum слабых глаголов и знакомство У. с новой лексикой: — У. слушают
аудиозапись и читают, обращаясь к переводу незнакомых слов на плашке; — У.
отыскивают глаголы в Präteritum и переводят их; — У. отвечают на вопросы
из упр. 8. Далее П. подводит итоги урока.


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ХАРАКТЕРА
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ НА МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИРМОЙ
Влияние характера
изменений мирового рынка на деятельность фирмы

В
целом такое влияние можно характеризовать диаграммой на рис.46.

Рис. 46. Основные
тенденции развития мирового рынка в ХХ веке и изменение условий деятельности
фирмы
Мы
видим, что основная тенденция развития мирового рынка состоит в непрерывном
увеличении его изменчивости и нестабильности. Недаром в качестве некой
обобщенной меры состояния рынка на диаграмме приведена шкала нестабильности в
баллах, где большее количество баллов соответствует повышению уровня
нестабильности. Эта шкала приведена здесь в связи с тем, что и сегодня ряд
предприятий и отраслей могут работать в условиях относительной стабильности
(газовая, нефтяная, лесная промышленность - индекс 1-2), а другие - в
обстановке большой нестабильности (радиотехническая, автомобильная,
соответствующий индекс 4-5).
Таким
образом, можно образно сказать, что одни фирмы работают сегодня в условиях 1930
- 1940 гг., а другие - 1990 гг. В целом временные привязки диаграммы характерны
для экономики США. Для стран Западной Европы и Японии соответствующее
запаздывание равно примерно пяти годам.
Наиболее
существенной характеристикой мирового рынка, определяющей характер менеджмента
фирм, является темп изменений во внешней среде в сравнении с реакцией фирмы.
Если в начале века большинство фирм при наступлении изменений имело время на
обдумывание, разработку и реализацию необходимых мероприятий в качестве реакции
на изменения, то сейчас основная задача менеджмента состоит в том, чтобы
предугадать эти изменения и подготовить заранее реакцию фирмы.

alt: ВЛИЯНИЕ ХАРАКТЕРА ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ


extracted_text:
Тестовые задания по профессии «Сварщик
ручной и частично механизированной сварки (наплавки) для сертификации
профессиональной классификации выпускников учреждений СПО

1.
Выбор силы сварочного тока зависят от:
а)
марки стали и положения сварки в пространстве
б)
толщина электрода, диаметр электрода, марки стали и положения в пространстве
в)диаметр
электрода, марки стали детали и положения сварки в пространстве

2.
Существует способы уменьшения, предупреждения деформаций при сварке. Один из
них – обратный выгиб детали – это:
а)
Когда деформированное соединение обрабатывают на прессе или кувалдой
б)
перед сваркой детали предварительно изгибают на определенную величину в
обратную сторону по сравнению с изгибом, вызываемым сваркой
в)
перед сваркой детали очень жестко закрепляют и оставляют в таком виде до
полного охлаждения после сварки

3.
Обратноступенчатый шов выполняется следующим образом:
а)
от центра (середины) детали к краям
б)
участками (ступенями), длина которых равна длине при полном использовании
одного электрода
в)
длину шва разбивают на ступени и сварка каждой ступени производится в
направлении, обратном общему направлению сварки

4.
К каким дефектам относятся трещины, поры?
а)
наружным
б)
внутренним
в)
наружным и внутренним

5.
При сварке вертикальных и горизонтальных швов сила сварочного тока по сравнении
со сваркой в нижнем положении должна быть
а)
увеличина на 5-10 %
б)
уменьшена на 5-10 %
в)
не изменяется

6.
Что не входит в дополнительные показатели режима сварки?
а)
угол наклона электрода
б)
тип и марка электрода
в)
напряжение

7.
Как влияет увеличение напряжения на размеры и форму шва?
а)
увеличивает глубину проплавления
б)
увеличивает ширину шва
в)
уменьшает ширину шва

8.
Сварочная электрическая дуга представляет собой:
а)
столб газа, находящегося в состоянии плазмы
б)
струю расплавленного металла
в)
столб паров материала электродной проволоки

9.
Причина возникновения деформации при сварке- это:
а)неравномерный
нагрев и охлаждение свариваемой детали
б)
нерациональная сборка детали под сварку
в)
неправильно проведенная термообработка детали

10.
Заварка кратера производится следующим образом
а)
резким обрывом дуги
б)
плавным обрывом дуги

11.
Выбрать правильный ответ
а)
при недостаточном токе дуга горит более устойчиво, электрод плавится быстро
б)
при недостаточном токе дуга горит не устойчиво, электрод плавится медленнее

12.
Сварочные деформации при сварке плавлением возникают:
а)
всегда
б)
очень редко
в)
никогда

13.Как
изменяется величина сварочного тока при увеличении длины дуги?
а)
увеличивается
б)
уменьшается
в)
не изменяется

14.
В дополнительные показатели режима сварки не входит:
а)
угол наклона электрода
б)
тип и марка электрода
в)
скорость сварки

15.
Если свариваемые детали лежат под углом  друг к  другу и соприкасаются торцами,
то соединение называется
а)
угловым                     в ) тавровым
б)
стыковым                   г) нахлесточным

16.
Статическая вольт-амперная характеристика сварочной дуги это:
а)
зависимость силы тока сварочной дуги от ее сопротивления
б)зависимость
сопротивления сварочной дуги от силы тока источника питания
в)
зависимость напряжения сварочной дуги от силы сварочного тока

17.
Ионизация столба сварочной дуги необходима для:
а)
усиления переноса металла через дугу
б) стабилизации
горения дуги
в)
возникновения капельного переноса металла

18.
К сварочным швам средней длины относятся швы длиной:
а)
250-500 мм
б)
250-1000 мм
в)
100-300 мм

19.
Что нужно сделать с силой тока для сварки в горизонтальном положении?
а) увеличить
б)
уменьшить
в)
оставить прежним

20.
Выбрать основные параметры режима сварки:
а)
сила тока                                г) притупление
кромок                       ж) напряжение на дуге
б)
катет шва                               д) скорость сварки
в)
диаметр электрода                е) положение в пространстве

21.Какой способ
сварки труб применяется при неповоротном недоступном положении
а)
способ в «лодочку»                в) с глубоким проваром
б)
способ с «козырьком»            г) погруженной дугой
22.
При ручной сварке повышение напряжения дуги приводит:
а) к
снижению сварочного тока
б) к
повышению сварочного тока
в) ток
не изменяется

23.
Как называется дефект, представляющий собой продолговатые углубления,
образовавшиеся в основном металле вдоль края шва?
а)
непровары
б)
прожоги
в)
подрезы

24.
При сварке в нижнем положении угол наклона электрода от вертикальной оси
составляет:
а)
15-20 гр
б)
30-45 гр
в)
60 гр

25.
Какие металлургические процессы протекают в сварочной ванне при сварке
покрытыми электродами?
а)
окисление                                     в) легирование
б)
раскисление                                 г) все варианты ответов

26.
Стабильность горения дуги зависит от
а)
напряжение сети
б)
силы сварочного тока
в)
наличия ионизации в столбе дуги

27.
Зона термического влияния это:
а)
участок основного металла, подвергшийся расплавлению
б )
участок основного металла, не подвергшийся расплавлению, структура которого
изменяется
в)
участок основного металла, не подвергшийся расплавлению, структура которого не
меняется

28.
Электроды с тонким покрытием обозначаются буквой
а)
С                                         в) М
б)
Д                                         г) Г

29.
Горячие трещины в металле шва образуются из-за
а) повышенного
содержания фтора
б)
повышенного содержания водорода
в)
повышенного содержания серы

30.
Водород образует в металле шва при сварке
а)
поры
б)
непровары
в)
кратеры

31.
Покрытые электроды предназначены для
а)
ручной дуговой сварки
б) сварки
в защитных газах
в)
сварки под флюсом

32.
Основное покрытие электрода обозначается буквой
а)
А                                          б)
Р                                        в) Б

33.
Основной вид переноса металла при ручной  сварке покрытым электродом
а)
мелкокапельный
б)
крупнокапельный
в)
струйный

34.
При ручной дуговой сварке наибольшая температура наблюдается
а) в
катодной зоне
б) в
столбе дуги
в) в
анодной зоне

35.
Шов на «проход» выполняется следующим образом
а)
деталь проваривается от одного края до другого без остановок
б)
деталь проваривается от середины к краям
в)
деталь проваривается участками (ступенями)

36.
Сварка сталей, относящейся к 1 группе свариваемости, выполняется:
а) с
ограничениями, в узком интервале тепловых режимов
б)
без ограничений, в широком интервале тепловых режимов, независимо от Т
окружающего воздуха
в) с
предварительным или сопутствующим подогревом изделия

37.
Правильной подготовкой стыка изделий толщиной более 15 мм является
а) V-образная разделка
кромок
б)
без разделки кромок
в) X- образная
разделка кромок

38.
Диаметр электрода равен
а)
диаметру покрытия
б)
радиусу покрытия
в)
диаметру стержня

39.
Знаменатель обозначения электрода марки АНО-4 выглядит так: Е43 1-РБ21
Что
обозначает цифра 2?
а)
для сварки во всех пространственных положениях, кроме вертикального сверху вниз
б)
для сварки нижнего, горизонтального и вертикального снизу вверх
в)
во всех пространственных положениях

40.
Катет шва наиболее точно можно измерить с помощью
а )
металлической линейки                               в) штангенциркуля
б)
угольника                                                       г) шаблона

41.
Знаменатель полного обозначения электрода марки УОНИ-13/45 пишется так:
Е432(5)-Б10.
Что обозначает цифра 0?
а)
для сварки на постоянном токе любой полярности и на переменном токе с
напряжением холостого хода источника переменного тока 50 В
б)
для сварки на постоянном токе любой полярности
в)
для сварки на постоянном токе обратной  полярности

42.
Покрытые электроды перед работой надо:
а)
просушить на батарее отопления
б)
просушить в сушильных шкафах
в)
прокалить в электропечах
43.Расшифровать
тип электрода Э46А, где Э-электрод, 46-А-это
а)
предел текучести, легированным азотом
б)
предел текучести, уменьшенное содержание серы и фосфора
в)
временное сопротивление разрыву
44.
Что указывается в типе электрода для сварки легированных сталей?
а)
временное сопротивление на разрыв
б)
химический состав стержня
в)
химический состав покрытия

45.
Что обозначает цифра 2 в обозначении марки электрода Е 430-Р21 ?
а)
пространственное положение сварки                       в) полярность тока
б)
род тока
г) вид электродного покрытия

46.
Подставить недостающую цифру вместо звездочки в обозначение электрода
Э42А-УОНИ-13/45-3,0-УД
Е432(5)
Б*0
а)
1                          б) 2                              в) 3

47.
К какому полюсу источника питания подключается электрод при сварке на обратной
полярности?
а) к
положительному полюсу
б) к
отрицательному полюсу
в) не
имеет значения

48.
Номинальный сварочный ток и напряжение источника питания-это
а)
максимальный ток и напряжение, которые может обеспечить источник
б)
напряжение и ток сети, к которой подключен источник питания
в)
ток и напряжение, на которые рассчитан работающий источник

49.
Для чего используется обратный провод?
а)
для соединения электрода с источником питания
б)
для соединения изделия с источником питания
в)
для соединения электрода и изделия с источником питания

50.
Выберите тип электрода для сварки углеродистых сталей
а)
Э-150
б)
Э-80
в)
Э-46

51.
Выбор типа, марки электрода зависит от
а)
диаметр электрода
б)
толщина покрытия
в)
марки свариваемого металла

52.
Для чего в разделке заготовок делают притупление кромок?
а)
для лучшего провара корня шва
б)
исключить прожог
в)
для получения качественного сварного изделия

53.
Газ, не оказывающий отрицательного влияния на качество сварного шва
а) азот
                 в) гелий
б)
кислород                                   г) водород

54.
Непосредственно к сварному шву прилегает участок
а)
перегрева
б)
неполного расплавления
в)
нормализации

55.
Разрушение при горячей пластической деформации (красноломкость) в стали
вызывает
а)
высокое содержание углерода
б)
повышенное содержание серы
в)
повышенное содержание фосфора

56.
Усадка металла сварного шва наблюдается
а)
при малой массе металла в сварочной ванне
б)
при большой массе металла в сварочной ванне

57.
Возбуждение сварочной дуги производится
а)
твердым соприкосновением электрода с поверхностью заготовки
б)
резким толчком заготовки электродом
в)
постукиванием или легким косанием электрода по заготовке

58.
как влияет уровень легирования стали на ее свариваемость?
а)
улучшается
б)
ухудшается
в)
остается без изменений

Оборудование
59.
Выпрямители имеют маркировку
а)
ВД
б)
ТД
в)
ТДМ
60.
Если переключить соединение обмоток 3-х фазного трансформатора со звезды на
треугольник, то сварочный ток
а)
увеличится
б)
не изменится
в)
уменьшится
 61.
Как регулируется сила сварочного тока в балластном реостате РБ-201 ?
а)
плавно
б)
через каждые 15 А, т.е. ступенчато
в)
через каждые 10 А, т.е. ступенчато
62.
Как включаются обмотки 3-х фазного трансформатора при малых токах?
а)
треугольником                                       в) паралельно
б)
звездой                                                    г) последовательно
63.
Напряжение холостого хода источника питания- это:
а)
напряжение на выходных клемах при разомкнутой сварочной цепи
б)
напряжение на выходных клемах при горении сварочной дуги
в)
напряжении сети, к которой подключен источник питания
64.
Сварочный выпрямитель относится к:
а)
оборудованию для сварки
б)
сварочной оснастке
в)
приспособлениям для сварки
65.
Как осуществляется плавное регулирование силы тока в сварочном трансформаторе
а)
путем изменения расстояния между обмотками
б)
путем изменения соединений между катушками обмоток
в)
не регулируется
66.
Обмотки трехфазного трансформатора при больших токах включаются
а)
треугольником                                        в) паралельно
б)
звездой                                                     г) последовательно
67.
ВД-306 обозначает
а)
выпрямитель диодный, напряжение 306 в
б)
выпрямитель для РДС, номинальный сварочный ток 306 А
в)
возбудитель дуги, сила тока 306 А
68.
Сварочный трансформатор является
а)
источником переменного тока
б)
источником постоянного тока
69.
Температура плавления стали находится в промежутке
а)
900-1000 гр
б)
1200-1600 гр
в)
1600-1700 гр
70.
Кабина сварочного поста имеет высоту:
а)
не менее 1,5м
б)
не менее 2м
в)
не менее 4м
71.
Перед сваркой емкостей из-под горючих жидкостей необходимо
а)
промыть водой
б)
пропарить
в)
продуть воздухом
72.
Источники сварочного тока в помещении следует устанавливать не менее
а)
0,5 м от стены
б)
1м от стены
в)
1,5 м от стены
73.
Какие условия повышают опасность поражения электрическим током?
а)
влага на оборудование и одежде электросварщика
б)
использование при работе резиновых перчаток
в)
работа на заземленном сварочном аппарате
74.
При какой величине электрический ток считается смертельным?
а)
0,005А
б)
0,1А
в)
0,025А
75.
В чем заключается сложность при сварки меди?
а)
повышенная теплопроводность и электропроводность
б)
повышенная теплопроводность и жидкотекучесть
в)
повышенная жидкотекучесть и электропроводность
76.
Какое влияние оказывает повышенное содержание С  на свойства сплавов?
а) увеличивает
твердость
б)
увеличивает пластичность
в)
увеличивает ударную вязкость
77.
При введении какого элемента происходит удаление из металла шва Н ?
)
титан                                           в)
фтор                                        д) алюминий
)
марганец                                     г) кислород
78.
Пластичность низкоуглеродистых сталей определяется
а)
содержанием углерода
б)
содержанием легирующих элементов
в)
содержанием вредных примесей
79.
Сплав, содержащий 1% углерода , это
а) сталь

б)
чугун
в)
железная руда
80.
Среднеуглеродистые стали содержат углерода в процентах:
а)
до 65%
б)
свыше 0,6%
в)
от 0,25- 0,45%
81.
Повышенное содержание водорода в металле шва приводит к:
а)
упрочнение шва
б)
изменению его химического состава
в)
пористости

82.
Если содержание углерода в стали 0,45%, то сталь относится к:
а)
высокоуглеродистой
б)
низкоуглеродистой
в)
среднеуглеродистой
83.
К качественной низкоуглеродистой стали относится сталь марки:
а)
сталь 35                                в) СТ 2 КТ
б)
сталь 15                                г) 30
84.
Способность материала сопротивляться действию внешних сил, выдерживать их не
разрушаясь – это:
а)
твердость
б)
прочность
в)
пластичность
85.
Свариваемость металлов и сплавов – это:
а)
способность металлов и сплавов расплавляться
б)
способность металлов образовывать прочное сварное соединение
в) способность
расплавлению металлов хорошо заполнять полость линейной формы
86.
Температура плавления –это свойство
а)
механическое
б)
физическое
в)
технологическое
87.
Как влияет на качество стали фосфор?
а)
улучшает
б)
ухудшает
в)
не влияет никак
88.
В маркировке легированной стали буквой «Г» обозначается
а)
медь                          в) кремний
б)
ванадий                    г) марганец
 89.
Количество углерода в стали 20 равно
а)
0,2 %
б)
2  %
в)
20 %
 90.
Сколько углерода содержит сталь 08Х18Н10Т?
а)
не более 8%
б)
не более 0,8 %
в)
не более 0,08%
91.
Перечислите четыре основных вида термообработки стали
__________________________________________________________________
92.
Вставьте пропущенные слова:
Сталь
– это _______, в котором _____________ содержится до 2,14  %.
93.
 Вставьте пропущенные слова:
Чугун
– это _______ , в котором ____________ содержится более 2,14 %.

94. При введении какого элемента происходит удаление
из металла шва  Н

95. Вставьте пропущенное слово: «В маркировке
легированной стали буквой « Г» обозначается
металл____________________________________________
96. Дополните предложение: «Способность
металла образовывать прочное сварное соединение – это
____________________________________________
97. Температура плавления железа_____________градусов.
98. Газы применяемые при газовой сварке.______________________________
99. Название аппарата для газовой сварки.______________________________
100. Что такое сварка._______________________________________________

file_name: тест 100.docx

intro: Тест для сварщиков СПО

технология

group: Дисциплины

title: Тестовое задание по профессии 15.01.05 "Сварщик ручной и частично механизированной сварки (наплавки)


extracted_text:
Краткосрочныйплан
Математика

Раздел долгосрочного плана:
Раздел
  3В: Знакомство с выражениями
Дата:
  29.02.16
Класс: 1 С

ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:

Темаурока

Сравнение выражений

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.2.2 Сравнивать
  числовые и буквенные выражения
(a+7 и 8 +a).

Целиурока

Записывать
  выражения и выполнять с ними различные действия, уметь делать выводы при
  сложении и вычитании, решать задачи разными способами

Критерииуспеха

Учащийся
  достиг цели обучения, еслиумеет находить значение буквенных выражений

Языковыецели

сравнивать
  буквенные выражения, используя язык сравнения и соответствующие символы для
  записи

Привитиеценностей

Уважение,
  сотрудничество

Межпредметныесвязи

Искусство

Предварительныезнания

Представление о числах в пределах 100;
  результат сложения и вычитания; опыт сравнения чисел и использования знаков
  при записи равенств и неравенств.

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Началоурока

Психологический
  настрой
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В математики мир мы      отправимся
  смело,
В мир примеров и
  разных
                                  задач.

Серединаурока

(К)
  Сравни
-
  Какие выражения можно сравнить?
25+8           24+х
24+10         х+35
Озвучивание
  темы урока, цели, критерии успеха

(Г)
  «Собери значения неизвестного числа»
Объединение
  в пять групп (по знакам действий и сравнения). У каждой группы неравенства и
  равенства.
1)      25+13>55-х  (25, 20,
  35,30)
2)      42+у<59-12 (4,1,2,3)
3)      67-36=98-х (67)
4)      52-х=79-36 (9)

  5) 74-у>23+32 (8,12)
(К)1 ряд
ВЫВОД:
-
  Значение суммы увеличивается при увеличении одного из слагаемого.

23+10

23+11

23+12

23+13

23+14

23+15

23+16

23+17

-
  Что мы можем сказать по второй таблице? (дети по очереди выходят к доске и
  заполняют таблицу).
2
  ряд
ВЫВОД:
-
  Уменьшаемое одинаковое, вычитаемое увеличивается, значение разности
  уменьшается.

39-10

39-11

39-12

39-13

39-14

39-15

39-16

39-17

-
  Правильно, молодцы!

-
  Что мы можем сказать по третьей таблице?
(
  Заполнение таблицы детьми с комментированием)
3
  ряд
ВЫВОД:
-
  Уменьшаемое увеличивается, вычитаемое уменьшается, значение разности
  уменьшается.

31-21

32-20

33-13

34-12

35-11

36-10

37-7

38-6

(Г) Реши задачу разными способами(объединение в
  группы геометрическим фигурам: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник)
 У Оли было 63 марки. Максиму она подарила 21 марку. Сколько марок
  осталось у Оли?
1 группа при помощи
  чертежа
2 группа при помощи слов
3 группа схемой
4
  группа решение
  при помощи уравнения
Взаимопроверка
  работ групппри
  помощи стикеров, затем проверка учителем (красный стикер – есть ошибки,
  зеленый – все верно)

Конецурока

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более
  мотивированные учащиеся самостоятельно решают задачи разными способами

Работа
  в группах, парах

Активные
  методы обучения

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1С Сравнение выражений КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Краткосрочныйплан Математика

alt: Серединаурока (К) Сравни -


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ
МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі
директордың
орынбасары___________
20__ж.
«____»   _______

ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
ЖКП  15
"ЭЛЕКТРОНДЫҚ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ" / ОПД 15 "ЭЛЕКТРОННОЕ
ЗДРАВООХРАНЕНИЕ"
Мамандығы/Специальность: 0305000 "Лабораторлық
диагностика / Лабораторная диагностика"
Біліктілігі/Квалификация: 0305013 "Медициналық
лаборант / Медицинский лаборант"

Курс/Курс: I
Семестр/Семестр:II
Бақылау
түрі/Форма
контроля: емтихан / экзамен
Жалпы
сағат саны/Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ– 30/1
СӨЖ/СРО -10
СОӨЖ/СРОП
Аудиториялық/Аудиторные  -20
Симуляция/Симуляция

Қостанай, 2020 ж.

Рабочая учебная программа
дисциплины/модуля ЭЛЕКТРОННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ составлена преподавателем
Каратаевой М. М.

На
основании рабочего учебного плана по специальности
0305000
"Лабораторная диагностика"

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № 1
Общегуманитарных дисциплин
от «28»
августа  2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ Гаджиева К.С.

(подпись)                       (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№ 5 от «28»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                                      (ФИО)

Рабочая учебная
программа дисциплины «ЭЛЕКТРОННОЕ
ЗДРАВООХРАНЕНИЕ» - составлена на основание ГОСО 2019 г. В
рабочей учебной программе дисциплины «ЭЛЕКТРОННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ» учитываются
последние достижения производства, науки, медицины и культуры, которые
появились после утверждения типовой программы. При составлении рабочей
программы предусмотрена необходимая связь между дисциплинами, не допуская
дублирования в изучении отдельных тем. В рабочей учебной
программе учитываются
последние достижения производства, науки, медицины и культуры, которые
появились после утверждения типовой программы. При составлении рабочей учебной
программы
отслеживается необходимая связь между дисциплинами, при этом дублирование в
изучении отдельных тем отсутствует.

Пояснительная
записка

1.1
Введение
Электронное здравоохранение или eHealth – это комплексное понятиен, которое в первую очередь
определяет использование электросвяза, преимущественно мобильной, и
информационно-коммуникационных технологий в качестве замены личных контактов
между пациентом и медиуинским персоналом при оказании первичной
медико-санитарной помощи. При
этом оно неявно подразумевает использавание ряда
следующих инфорационно-коммуникационых приложений:
ü Телемедицинские приложения – предоставление
медицинских услуг, с использованием ИКТ для диагностики, лечения, профилактика
заболеваний, статистических исследований на основе электронной медицинской
карты, а также образования и повышения квлификации медицинского персонала.
ü Медицинские консультации для граждан по вопросам общей
медицинской практики и педиатрии. Медицинские консультации между медиками
сельских и городскихмедицинских учреждений.
ü Мобильные приложения mHealth
особенно актуальны для развивающихся стран, в которых большинство населения
имеет мобильные телнфоны.
ü Приложения дистанционного мониторинга состояния
больного.
Общий объем часов рабочей программы по дисциплине «ЭЛЕКТРОННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ» составляет 30/1 часов/кредит.

1.2
Цель дисциплины/модуля: формирование
у студентов системы знаний и навыков управления информационно-коммуникационной
средой государственных образований. Обучение теоретическим основам электронного
здравоохранения и концепции развития электронного здравоохранения в РК.

1.3
Задачи дисциплины/модуля:
ü формирование основных знаний об электронном
здравоохранении;формирование основных навыков при работе с ИС;
ü формирование знаний и представлений о тенденциях
развития применения современных информационно-коммуникационных технологий в
электронном здравоохранении;
ü овладение студентами нормативно-правовой базой,
регламентирующей процедуры сбора, хранения, обработки данных в электронном
здравоохранении;
ü формирование знаний и представлений о приоритетах и
направления формированиях электронного здравоохранения;
ü формирование знаний и представлений о текущей
ситуацией в сфере перехода к оказанию услуг здравоохранения в электронном виде.

1.4
Формируемые компетенции

№

Компетенции

№ К

Результаты
  обучения программы.
Выпускник будет
  способен:

БК-1

ОБУЧЕНИЕ. Признает свои
  потребности в обучении и ставит учебные цели, применяя навыки управления
  информацией, критического мышления и принятия решений.

БК-1.1

САМОРАЗВИТИЕ:
  владеет навыками, принимает на себя ответственность за долговременное
  планирование своего непрерывного профессионального развития и выбирает
  наиболее эффективные методы обучения для достижения поставленных целей.

БК-1.2

НАВЫКИ УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИЕЙ:
  определяет потребности в информации, приоритетные направления информационного
  поиска, самостоятельно находит и критически оценивает информацию из разных
  источников, обобщает и применяет полученную информацию на практике.

БК-1.3

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: использует
  современные информационные образовательные технологии в работе и саморазвитии

БК-1.4

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ:
  выявляет проблему и потенциальные пути решения, проверяет гипотезы и
  оценивает вероятность событий, делает соответствующие выводы.

БК-1.5

УЛУЧШЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
  СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: выявляет потребности в технологиях, определяет
  приоритеты, использует, планирует и внедряет современные лабораторные методы
  исследований для повышения эффективности деятельности.

БК-3

КОММУНИКАЦИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Способен
  эффективно взаимодействовать с разными людьми в различных ситуациях с
  использованием широкого спектра технологий.

БК-3.1

КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ: умеет
  контролировать ход процесса общения и при необходимости корректировать его;
  способен эффективно взаимодействовать с разными людьми в различных ситуациях.

БК -3.2

КОЛЛАБОРАЦИЯ: демонстрирует
  аккуратность, ответственность, работает в команде с другими профессионалами,
  стремится к взаимовыгодному межпрофессиональному сотрудничеству.

1.5
Конечные результаты обучения:
·
должен
знать:
ü содержание и
сущность понятия о тенденциях развития применения современных
информационно-коммуникационных технологий в электронном здравоохранении;
ü основные принципы,
способы и методы, процедуру осуществления и критерии определения
результативности исследовательской работы
·
должен
уметь:
ü применять знания о
современных информационно-коммуникационных технологий в электронном
здравоохранении;
ü пользоваться
нормативно-правовой базой, регламентирующей процедуры сбора, хранения,
отчуждения данных в электронном здравоохранении

1.6
Пререквизиты: математика,
информатика, основы политологии и социологии, основы права и экономики в
здравоохранении.

1.7
Постреквизиты: основы эпидемиологии и инфекционных болезней, основы гигиенических
исследований, основы микробиологических исследований.

1.8 Необходимые средства обучения, оборудование
     -    справочно-инструктивные таблицы;
-
мультимедийный проектор;
-
дидактические материалы;
-
компьютерный класс.

1.9 Сведения о преподавателях

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая
  степень

Должность

Курс, который читает

Электронный адрес

1.

Каратаева
  Марина Маратовна

преподаватель

Физика и астрономия
Математика
Информатика
Информационные технологии в
  профессиональной деятельности
Медбиофизика
Электронное здравоохранение

karataevam@mail.ru
komeco.marina@gmail.com

1.10 Содержание рабочей
учебной программы

№

Содержание
Программы
(разделы,темы/
результаты
  обучения,критерии оценки)

Всего
часов

В том числе

Теорети
ческие
на базе 9 кл

Лабора
торно-практи
ческие

Аудитор
ные, контакт
ные
на 11 кл

Самост
оятельная работа обучаю
щегося
 под руковод
ством препо
давателя

Самосто
ятельная работа
обучаю
щегося, выполня
емая пол
ностю самостоя
тельно

Произ водств
енное
обуче
ние/про
фессио
нальная
практика

1.

Концепция и основные компоненты электронного
  здравоохранения

1

1

2.

Основные понятия электронного здравоохранения

2

1

1

3.

Информационные
  системы здравоохранения МЗ РК

2

1

1

4.

МИС.
  Классификация медицинских информационных систем

1

1

5.

Взаимосвязь
  биостатистики и информационных систем

1

1

6.

Особенности построения телемедицинских сетей

2

1

1

7.

Основные телемедицинские услуги и принципы их
  реализации

2

1

1

8.

Успешные проекты внедрения телемедицины

1

1

9.

Электронные
  истории болезни и амбулаторные карты. Основные принципы

2

1

1

10.

Концепция
  и принципы электронной фармацевтики

2

1

1

11.

Рубежный
  контроль № 1

1

1

12.

Принципы и потоки циркуляции информации в электронном
  здравоохранении

2

1

1

13.

Медицинские экспертные системы

2

1

1

14.

Особенности организации автоматизированных рабочих мест
  для целей электронного здравоохранения

1

1

15.

Специализированное
  программное обеспечение для предоставления услуг электронного здравоохранения

1

1

16.

Базовые принципы построения оперативно-диспетчерских
  служб экстренной медицинской помощи

1

1

17.

Концепция и принципы мобильного здравоохранения

1

1

18.

Медицинские-приборно-компьютерные
  системы

2

1

1

19.

Компьютерные
  тренажеры в электронном здравоохранение

2

1

1

20.

Экзамен

1

1

итого

30

20

10

1.10.1 Основная
литература

1.
Куделина О.В., Хлынин С.М.
Медицинская информатика - Томск: СибГМУ, 2009. - 83 с.. 2009
2.
Кобринский Б.А., Зарубина Т.В.,
Медицинская информатика. 2018
3.
Омельченко В. П., Демидова А.А.Медицинская информатика
4.
Царик Г. Н. Информатика и
медицинская статистика

1.10.2
Дополнительная
литература
1.
Карпов О.Э. Клименко Г.С. Лебедев
Г.С. Якимов О.С. Стандартизация в электронном здравоохранении. Москва. ISBN
978-5-91976-088-7. 2016 г.
2.
Шапочник С.Б. «Мониторинг развития
электронного здравоохранения: европейский опыт и постановка задачи для России».
Информационное общество, 2006; 1:26-9.
3.
Куракова Н. «Информатизация
здравоохранения как инструмент создания «Саморегулируемой системы организации
медицинской помощи». Врач и информационные технологии. 2009; 2: 4—27.
4.
Столбов А.П. «Организация электронного
документооборота в здравоохранении», МИАЦ, г. Москва. 2007.
5.
Андриянова Е.А., Гришечкина Н.В.
«Проблемы формирования системы электронного здравоохранения», Саратов.
6.
Здоровье-2020: Основы европейской
политики и стратегия для XXI века. Копенгаген: Европейское региональное бюро
ВОЗ; 2013).

1.10.3 Интернет-ресурс
1.
6 главных трендов цифровой
медицины 2019https://firstlinesoftware.ru/news/6-glavnyh-trendov-cifrovoj-mediciny-2019/
2.
Цифровизация в медицине: развитие
электронного здравоохранения https://www.inform.kz/ru/tsifrovizatsiya-v-meditsine-razvitie-elektronnogo-zdravoohraneniya_a3477330
3.
Доказательная медицина -
медицинский портал http://statistica.ru/local-portals/medicine/
4.
Куделина О.В., Хлынин С.М.
Медицинская информатика - Томск: СибГМУ,2009. - 83 с.. 2009 https://sci.house/meditsine-tehnologii-informatsionnyie-scibook/meditsinskaya-informatika-kudelina-hlyinin.html
5.
Концепция развития электронного
здравоохранения в Республике Казахстан на 2013-2020 годы. РЦРЗ, Астана http://www.rcrz.kz/100/p89.pdf
6.
Кобринский Б.А., Зарубина Т.В.,
Медицинская информатика. 2016 https://sci.house/meditsine-tehnologii-informatsionnyie-scibook/meditsinskaya-informatika.html
7.
РГП на ПХВ "Республиканский
центр электронного здравоохранения" Министерство Здравоохранения
Республики Казахстан http://ezdrav.kz/
8.
Республиканский центр развития
здравоохранения http://www.rcrz.kz/index.php/ru/
9.
Портал информационной поддержки
менеджеров здравоохранения https://med.mcfr.kz/news/2129-medeksperty-rasskazali-kak-organizovat-filtr-vo-vremya-epidsezona
10.
АО "Национальный
инфокоммуникационный холдинг "Зерде"https://zerde.gov.kz
11.
Национальный центр общественного
здравоохранения Министерства Здравоохранения Республики Казахстан https://hls.kz/
12.
Государственные услуги и
информация онлайн https://egov.kz/ru
13.
Стандартные требования к
электронному паспорту здоровья http://ezdrav.kz/files/standart_EPZ.pdf
14.
Международная классификация
болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) https://mkb-10.com/
15.
Информационно-правовая система
нормативных правовых актов Республики Казахстан http://adilet.zan.kz/rus
16.
Первый казахстанский форум для
кадровых специалистов http://handbooks.ru
17.
eHealthCourses.online
Мультимедийные учебные курсы
по вопросам электронного здравоохранения https://ehealthcourses.online/info/about_system_engineers.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ++++РП Лаб АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И ТЕХНИКА ЛАБОРАТОРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ2020-2021.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Медицинские экспертные системы 2 1 1 2

title: силабус