extracted_text:
Контроль знаний
 по дисциплине ОП 10. Основы
предпринимательской деятельности
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

Вариант № 1
Текст
задания
1.
Эволюция научных взглядов на предпринимательство.
2. Деловые
переговоры: сущность и методы ведения.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Каковы
признаки предприятия
            А         рентабельность
            Б          самостоятельность
            В         все
ответы верны

Вариант № 2
Текст
задания
1. Понятие
и сущность предпринимательства.
2. Формы
сотрудничества малых и крупных компаний.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Раскройте
классификацию коммерческих юридических лиц по организационно-правовой форме
            А         общества,
товарищества, производственный кооператив
            Б          товарищества,
общества, потребительский кооператив
            В         все
ответы верны

Вариант № 3
Текст
задания
1. Риск
в предпринимательстве и его виды.
2. Закрытое
акционерное общество(ЗАО), порядок создания и организация деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Основным
источником формирования имущества организации является
            А         уставный
капитал

Б         доходы будущих периодов

В         резервный капитал

Вариант № 4
Текст
задания
1. Законодательная
база предпринимательской деятельности.
2. Открытое
акционерное общество(ОАО), порядок создания и организация
деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Виды
материальной ответственности работника

А        полная и неполная

Б        ограниченная и неограниченная

В        все ответы верны

Вариант № 5
Текст
задания
1. Государственная
регистрация и ликвидация субъектов хозяйствования.
2. Индивидуальный
предприниматель, порядок регистрации и организация
деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Организация
труда – это?

А         это часть персонала, включая основных квалифицированных работников
            Б          методы
и формы соединения людей и техники в процессе труда, с целью достижения
трудовой деятельности
            В         это
средство труда, которое неоднократно участвует в процессе производства.

Вариант № 6
Текст
задания
1. Источники
финансирования предпринимательской деятельности.
2. Основные
способы нейтрализации риска.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Особый
вид деятельности, требующий определенных теоретических и практических навыков?

А         специальность
            Б          профессия
            В         все
ответы верны

Вариант № 7
Текст
задания
1. Основные
этапы кредитования.
2. Предприниматель
и предпринимательство, как категории рыночных
отношений.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Штатное
расписание – это

А         количественный и качественный состав персонала  в составе структурных
подразделений, а также размеры их оклада в соответствии с занимаемыми
должностями
            Б          документ,
подтверждающий списание средств
            В         документ,
который ежегодно утверждается руководителем предприятия

Вариант № 8
Текст
задания
1.
Реинжиниринг бизнес-процессов.
2.
Категории финансового благополучия.
3.
Ответьте на вопрос тестового задания
Свод
правил, регулирующий взаимоотношения учредителей предприятия в определенной
сфере хозяйственной деятельности
            А         учредительный
договор
            Б          устав
            В         бизнес-план

Вариант № 9
Текст
задания
1. Лицензирование
предпринимательской деятельности.
2. Социально-психологические
аспекты предпринимательской активности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Предприниматель
– это?

А         лицо, осуществляющее предпринимательскую деятельность
            Б          физическое
или юридическое лицо, осуществляющее предпринимательскую деятельность
            В         юридическое
лицо

Вариант № 10
Текст
задания
1. Общая
система налогообложения.
2. Аутсорсинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
В
российском законодательстве различают следующие формы собственности
            А         частная
собственность, государственная собственность, муниципальная собственность
            Б          частная,
негосударственная собственность, муниципальная, обособленная собственность
            В         все
ответы верны

Вариант № 11
Текст
задания
1. Упрощенная
система налогообложения (УСН).
2. Субконтрактация.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Деятельность
юридического лица регламентируется:

А         Трудовым кодексом РФ
            Б          Гражданским
кодексом РФ
            В         Административно-процессуальным
кодексом РФ

Вариант № 12
Текст
задания
1. Государственное
регулирование предпринимательской деятельности:
сущность,
функции, методы..
2. Франчайзинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Для
регистрации гражданина в качестве индивидуального предпринимателя и
приобретения им предпринимательской правоспособности необходимо, чтобы он:

А         достиг 13-летнего возраста
            Б          был
ограничен в своей правоспособности в части возможности заниматься предпринимательской
деятельностью
            В         не
был признан судом недееспособным и не был ограничен в дееспособности

Вариант № 13
Текст
задания
1.
Порядок государственной регистрации и ликвидации предпринимательских структур.
2.
Понятие и виды коммерческих сделок.
3  Ответьте
на вопрос тестового задания
Для
государственной регистрации необходимо предъявить следующие документы:           А            заявление,
составленное по установленной форме, документ об оплате регистрационного сбора,
согласие родителей (усыновителей, попечителей)
            Б          паспорт
            В         документ
об образовании

Вариант № 14
Текст
задания
1. Хозяйственные
товарищества и общества.
2. Договор
как основной документ коммерческой сделки. Структура
договора.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Гражданская
правоспособность – это?

А         способность иметь любые гражданские права и обязанности, которые
вообще может иметь организация
            Б          способность
иметь гражданские права и нести гражданские обязанности
            В         способность
отвечать за свои действия

Вариант № 15
Текст
задания
1. Акционерное
общество.
2. Виды
договоров.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Прекращение
юридического лица при отсутствии правопреемника  в его правах и обязанностях:

А         реорганизация
            Б          структуризация
            В         реструктуризация.

Вариант № 16
Текст
задания
1.
Статистика актов незаконного вмешательства на объектах транспортной
инфраструктуры и транспортных средствах железнодорожного транспорта (связанные
с профессиональной деятельностью по специальности).
2. Аутстаффинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Учредительный
договор – это?

А         документ, на основании которого образуется и действует предприятие
            Б          правила,
регулирующие взаимоотношения учредителей предприятия в определенной сфере
хозяйственной деятельности
            В         все
ответы верны

Вариант № 17
Текст
задания
1. Производственные
кооперативы и фермерские хозяйства.
2. Кластеризация.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Устав
– это?

А         нормативно-правовой акт
            Б          локальный
акт самой организации, который содержит большинство из тех сведений, которые
отражаются в учредительном договоре и утверждаются учредителем
            В         учредительный
договор

Вариант № 18
Текст
задания
1. Организационно-правовые
формы предпринимательской деятельности в
зарубежных
странах.
2. Законодательная
база предпринимательской деятельности.
3.  Ответьте
на вопрос тестового задания
Ликвидация
юридического лица – это?    А         способ создания и (или) прекращения
юридических лиц, вследствие которого происходит преемство в правах и
обязанностях между юридическими лицами
            Б          прекращение
деятельности юридических лиц, без перехода их субъективных прав и обязанностей
в порядке правопреемства к другим лицам
            В         санация
предприятия

Вариант № 19
Текст
задания
1. Бизнес
- планирование в предпринимательстве.
2. Особенности
исчисления единого налога.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
На
какие категории подразделяются работники?
            А         сезонные
            Б          постоянные
            В         все
ответы верны

Вариант № 20
Текст
задания
1. Методы
оценки хозяйственных рисков.
2. Государственная
поддержка малого бизнеса в РФ.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Какое
наказание за предпринимательскую деятельность без регистрации?
            А         штраф
до 300.000 рублей
            Б          административные
работы
            В         все
ответы верны

file_name: 5. Материал публикации Контроль знаний по ОПД.docx

alt: Контроль знаний по дисциплине

alt: Организация труда – это?

alt: Вариант № 10 Текст задания 1

alt: Ответьте на вопрос тестового задания

title: Контроль знаний по дисциплине ОП10 Основы предпринимательской деятельности спец.13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)


extracted_text:
Слайд
Ход НОД.
I
Вводная часть
Вход под музыку «Кабардино-Балкария»
муз.и сл. Султана Хажироко
Дети
друг за другом входят в зал, становятся  полукругом.
Музыкальное
приветствие.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте.

Здравствуй, солнце золотое - руки над
головой, делают фонарики.
Здравствуй, вольный ветерок - качаем руками над
головой
Здравствуй, утро, - правая рука в сторону
Здравствуй, день, - левая рука в сторону
Нам здороваться не лень  - руки к себе и
разводят
Мы занятие начнём, - пружинки
И станцуем,  и споём – хлопки, показывают ножки и
хлопки.
Дети садятся на стулья.
Стук в дверь. Музыка.
Входит
гостья! Слайд
Туристка:
Здравствуйте дети.
Дети:
Здравствуйте.
Туристка: (оглядывается
)А куда я попала? Я летела в Африку. Но
это место на Африку не похоже!  Что это за удивительный край? (Мигание) Я вижу снежные горы, кругом водопады, голубые озёра. В каком же месте я
оказалась?
II
Основная часть
Музыкальный руководитель: Ребята,  давайте познакомим нашу гостью
с нашей  республикой,  традициями и обычаями нашей Родины!
Туристка:  А
как называется ваша Родина?
Дети: Россия
– это наша большая Родина. Мы живем в Кабардино-Балкарии – это наша малая
Родина.
Музыка  играет тихо .
Выходит девочка за лакумом.
Музыкальный руководитель: Испокон веков жители нашей республики
были гостеприимны.  Обычаем приветствия гостя  является  национальное
кабардинское блюдо: лакум с сыром.  Слайд, музыку громче сделать.
Играет кабардинская мелодия, дети  выносят поднос с лакумом и
сыром и угощают гостью.
Туристка: Спасибо,
ребята, такого блюда я не пробовала раньше, очень вкусно.
Я буду очень рада побывать у вас в гостях. Мне очень хочется
побольше узнать о вашей гостеприимной республике. Слайд

Слайды  Чегемские водопады, Голубое озеро,
Былымское озеро, Гора Эльбрус, Долина Нарзанов и т.д. Слайд

1
 Республика
чудесная,
Жемчужина – краса:     Слайд
Эльбрус и реки быстрые,
И горы, и леса.
С волшебной облепихою
Родные берега, Слайд
И с тучными отарами
Альпийские луга.   Слайд
2  Цвети,
республика родная,  Слайд
Сияй на долгие года. Слайд
Ты, Кабардино-Балкария, —
Край мира, солнца и труда.  Слайд
3   Твоей поступью, статью и силой
Восхищаюсь и радуюсь я. Слайд
Кабардино
– Балкария, милая,
Задушевная
песня моя!  Слайд
Слайд горы !!! Муз.
руководитель: Для того, чтобы петь красиво,

Надобно трудиться:

Распеваться, упражняться,

В общем, не лениться!
♪
Распевка «До, ре, ми, фа, соль, фа, ми, ре, до»

♪
ПЕСНЯ «КАБАРДИНО – БАЛКАРИЯ» муз. и сл. Султана Хажироко

Туристка: Молодцы, ребята. Как вы
красиво спели эту замечательную песню.
Муз. руководитель: Что ещё вы можете рассказать о нашем крае?
Дети: \Наша Республика Кабардино-Балкария имеет свой герб
и флаг. Слайд
Музыкальный руководитель: Какая
музыка звучит, в особо торжественных
случаях?
Дети:
Гимн.
Музыкальный руководитель: А что такое
Гимн?
Дети: Гимн -
это главная торжественная песня  страны или республики.
Музыкальный  руководитель: - Расскажите, в каких случаях исполняется Гимн?
Дети: Он
исполняется, во время подъема государственного флага, во время национальных
праздников, во время проведения спортивных соревнований.
Музыкальный  руководитель: Автором музыки Гимна Кабардино-Балкарской Республики  является кабардинский
композитор  Слайд Хасан Якубович Карданов. (фото) Предлагаю
послушать его.  Слайд
(СТОЯ)

♪
Слушание
Гимна КБР.
Музыкальный руководитель:
-Ребята, как
называется произведение, которое мы прослушали? (Гимн Кабардино-Балкарской
Республики),
- Кто автор музыки? (Музыку написал композитор Хасан Карданов),
- Какая она по характеру? (Торжественная,
выразительная, медленная)
Музыкальный
руководитель:
Ребята,
а какие музыкальные инструменты вы узнали, при прослушивании Гимна нашей
республики?
Дети: Скрипка, труба, контрабас,
литавра, флейта.
Музыкальный
руководитель:
Молодцы,
какие вы внимательные. Многие композиторы в своих песнях воспевают наш красивый
горный край. Ребята, каких композиторов нашей республики вы еще знаете?
Дети: Владимир Молов, Джабраил Хаупа, Мария Виндижева,
  Аслан Дауров.
Музыкальный руководитель: Дети, назовите заслуженного дирижера Королевского филармонического оркестра в Лондоне,
который родом из Кабардино-Балкарии.
Дети:
Юрий Темирканов  Слайд
Музыкальный
руководитель: А сейчас мы посмотрим, какие ловкие, внимательные наши дети.
Приглашаем Вас поиграть с нами.   Слайд
Игра в кругу «Кто первый
возьмёт саблю» (мальчики)
Игра в кругу «Кто первой возьмёт платок»
(девочки)

Туристка: Ребята, мне понравилось с вами играть. Что ещё вы
можете рассказать о вашем крае?
Музыкальный руководитель: Дети, расскажем про столицу КБР?
Туристка: А какой город является
столицей Кабардино-Балкарии?
Дети:
Столицей КБ является город Нальчик. Слайд
Яна: Слайд Стражник горной
цитадели
Бережет седой Кавказ, Слайд
Нет в мире города прекрасней
Когда вижу его – радуется глаз. Слайд
Даниил Е:  Слайд Ему
названье дали – Нальчик,
Произошло оно от гор, Слайд
Что в переводе означает
«Подкова» — счастье и покой. Слайд
Маша:  Слайд Меж белоснежных гор Кавказа,
Подкова Нальчика легла, Слайд
Как след оставленный копытом Слайд
Нарт-богатырского коня. Слайд
♪
 Слайд Песня «Нальчик»
Туристка: Какой
красивый город. И название, и происхождение.
Слайд  Музыкальный руководитель: А свою мудрость наши
предки отражали в пословицах,
обычаях и традициях.
Сняв платок - войну остановила,
В девушке и женственность и сила!
Чти традиции народа свято!
Не убей у девушки ты брата!
- Сейчас дети представят этот обычай  в
танце-инсценировке.
♪
Слайд Танец «У Родника» (3 чел)
Слайд Музыкальный
руководитель: В
Кабардино-Балкарии  живут люди более 50 национальностей. Все народы живут
дружно, все друг другу помогают.
Туристка: А какие
национальности живут в Кабардино-Балкарии?
Дети: Кабардинцы, русские,
балкарцы, корейцы, турки, евреи, армяне, грузины, татары, осетины, цыгане  и многие
другие.
Музыкальный
руководитель:  Давайте
поиграем в игру «Угадай мелодию разных народов»
♪
Игра «Угадай мелодию»  6  Слайдов
(Кабардинская,
русская народная, турецкая, армянская, грузинская, осетинская, цыганская.)
Слайд Туристка: Вы молодцы, ребята,
хорошо знаете народные мелодии своих соседей.
Настя
Д:
Как славно, что на свете невзгодам вопреки,
Народы
разных наций друг другу так близки!
Слайд Стас: Мы одной планеты дети
Все друзья – одна семья!
Дружбе нет преград на свете,
Дружба – это ты и я!
Музыкальный руководитель:  Туристка,
приглашаю и вас станцевать с нашими детками.
Туристка:  С удовольствием. Слайд
♪
Общий танец под песню «Радость моя –
Кабардино-Балкария»
Туристка:  Какой замечательный танец. Милая, очаровательная, гостеприимная Кабардино-Балкария! Снежные горы сказочной красоты,
горные цветы.
Вы
показали, как дружно живете, какие радушные люди живут здесь.
Музыкальный
руководитель: По обычаю наших
народов гостей никогда не отпускали без подарков.  И мы хотим подарить вам
куклу, одетую в национальную кабардинскую одежду.

Туристке
дарят куклу в национальной одежде.
Туристка:  Ребята, спасибо вам за подарок и  за
незабываемую экскурсию. Вы очень много знаете о своей малой Родине. Желаю вам
чистого неба, тепла, быть со всеми в крепкой дружбе. А республике
Кабардино-Балкарии счастья и процветания! А мне пора домой. До
свидания!
Дети: До свидания!
Слайд
III  Заключительная часть.
Музыкальный руководитель: Кто был у нас в
гостях?  О чём мы  рассказывали нашей гостье?
Дети: У нас в гостях
была туристка. Мы знакомили её с нашими обычаями и традициями.
Музыкальный руководитель:  Дети, я
очень рада и горда, что вы с достоинством представили нашу республику. Кому
было интересно, кто легко справлялся с заданиями и остался в хорошем
настроении, подойдите к красной нотке, а кому не понравилось, было трудно, у
кого настроение грустное- подойдите к черной нотке.
Музыкальный
руководитель: Я рада, что вы все остались довольны. Благодарю вас за работу.

file_name: нод КБР.docx

alt: Слайд Ход НОД. I Вводная часть

alt: Республика чудесная, Жемчужина – краса :

alt: Дети: Кабардинцы , русские, балкарцы, корейцы, турки, евреи, армяне, грузины, татары, осетины, цыгане и многие другие

title: НОД малая родина Кабардино-Балкария


extracted_text:
Месяц ноябрь
Тема
недели «Земля –
наш общий дом»
Итоговое
мероприятие
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 04.11 - выходной
Месяц ноябрь
ВТОРНИК
Дата 05.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: оздоров.раб.  Утренняя
  гимнастика Цель: вырабатывать у детей привычку каждый
  день по утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового
  образа жизни у детей.                                           Пальчиковая гимнастика «Земля
  моя» Цель: развивать мелкую моторику рук.
 Беседа:
  «Какая она,
  наша Земля?»  Г/З Цель: расширять
  кругозор детей.
  Обогащение
  предметно-развивающей среды в группе.
Активизация детей
  на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы,  худож.
  творчества          Дежурства по столовой  Цель: привитие аккуратности, бережного отношения к труду.

1.
  Индивидуальная
  работа

По ФЭМП «Сложи
  картинку»
ЦЕЛЬ: Упражнять  детей в составлении целого предмета из его частей, воспитывать
  волю, усидчивость, целеустремленность

2.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: раскрыть
  значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в
  пределах 10; показать что для определения порядкового места предмета
  существенное значение имеет направление счета; упражнять в сравнении
  предметов по длине и ширине; закрепить представление о том, что занимаемое
  каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому
  признаку эти предметы сравниваются; упражнять в определении формы предметов и
  соотнесении их по форме с геометрическим образцом, обобщить предметы по
  признаку формы.
См.Метлина, 147
Рисование
Тема: Рисование
  иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»
ЦЕЛЬ Развивать
  интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать
  умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавая
  образцы сказки(лес, лесная поляна, река, птицы, охотники, Серая Шейка». Закреплять
  приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью; использования
  простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и
  др.) Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.
См Комарова, 50
Физкультура
По плану
  инструктора

3.    Игры – эксперименты

Полезные
  ископаемые
Цель
расширять
  знания о природе; познакомить с полезными ископаемыми дать
 первоначальные
  сведения о рациональном использовании природных ресурсов
в
  быту.

4.    Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение
  и заучивание стихотворения А.Усачева «Мусорная фантазия»
Задачи:
  Формировать чувство бережного отношения к природе, любви к родной земле.
  Пробудить в детях чувство родства с природой, умение восхищаться окружающим
  миром. Сформировать интерес к окружающему миру, книгам о природе. Формировать
  понимание ответственности человека за сохранение природы.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром

Цель: конкретизировать и углубить представления  детей о
  способах
приспособления
  растений к изменившимся условиям существования (растения
не
  растут, не цветут, сбросили листья, запасли  питательные вещества в
стеблях,
  корнях, находятся в состоянии покоя, они живые); воспитывать
интерес
  к жизни растений, бережное отношение к ним.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: учить
  работать сообща, добиваясь выполнения задания общими
усилиями, воспитывать трудолюбие.

·
  Подвижные
  игры

П. игра «Весёлые
  перебежки» Цель: развивать ловкость детей, учить ориентироваться в
  пространстве.
«Коршун
  и наседка», «Не попадись»
  Цель: Закрепление  умений бегать, ловко увертываться, прыгать.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: Закрепление  умений бегать дышать
  носом, спина прямая

·
  Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

Набрать
  в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где
  снег осел быстрее.

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)

«Передай эту
  песенку по кругу». Цель: развитие стремления к физическому и психологическому
  раскрепощению, свободе движений. Формирование ритмической организации.(г\з)
Оздоровительная работа: точечный массаж с
  аксалиновой мазью «Носик»

Вечер
  оздоров.раб Гимнастика
  после сна Цель: способствовать постепенному переходу функций организма к
  активной деятельности. Просмотр короткометражного фильма  «Самая лучшая
  планета в Галактике».  Цель: вызвать интерес к проблеме экологического
  кризиса на Земле и последствий деятельности человека; формировать
  эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимать его состояния
  от действий человека; воспитывать любовь к природе
Викторина
  «Будь природе другом!»Цели: Формировать экологическую культуру, чувство
  ответственности.
Воспитывать
  бережное отношение к природе.

1.
  Индивидуальная работа

По развитию связной
  речи «Расскажи»
Цель: умение правильно употреблять слова: «сегодня», «завтра», «вчера»

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики

Цель: продолжать
  формировать представление о свойствах предметов: цвет, форма, размер.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Загадывание загадок
  о Земле, глобусе, карте космических   планетах Цель: расширять кругозор
  детей, речь, умение сравнивать.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Семья» «Одеваемся
  на прогулку» Г/З

Цель: Развивать  и обогащать сюжет игры, помогаем  куклам правильно
  одеться
на
  зимнюю прогулку, закреплять названия деталей  одежды.

Прогулка Наблюдение за вечерним небом
  Цель: учить сравнивать утреннее и вечернее небо. Игры с выносным материалом
  Цель: развивать самостоятельность. Эстафета «Канатоходцы» Цель: формирование
  у детей интереса к занятиям физической культурой. Труд :стряхивание снега с
  кустов и веток. Цель: развивать бережное отношение к природе.

Работа с
  родителями Г/З Рекомендации
  родителям «Что мы знаем о планете Земля?»                                                   Консультация для родителей:
  «Какую книгу почитать?»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Алина, Лера, Никита

2.    Обращать внимание на внешний вид,
  воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых. Артем, Саша, Виталя

3.    Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Максим, Дима, Ярослав

4.    Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Ксюша, Арсений, Игорь

5.    Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.    Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.    Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц ноябрь
СРЕДА
Дата 06.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
Беседа на этические
  темы: «Мир спасёт
  доброта». Цель: формировать представления о доброте, добрых поступках, их
  значении в жизни человека; развивать желание совершать добрые поступки,
  получать от этого удовольствие; формировать знания о том, кто нуждается в
  добрых поступках детей Чистоговорки
  Цель: познакомить с понятием «чистоговорки», четко произносить фразы,
  придумывать свои чистоговорки. (г\з)
Трудовое поручение (дежурство по столовой):
  сервируем стол к завтраку. Цель: применять на практике различные правила
  сервировки стола, находить оригинальные решения в его оформлении. Поощрять
  активность, самостоятельность.
Пальчиковая
  игра «Птичка»  Цель: развитие мелкой моторики рук. Дыхательная
  гимнастика «Пушок» Цель: формирование дыхательного аппарата ( оздоров. раб)

1.Индивидуальная работа

По звуковой культуре
  речи
Цель: продолжать
  работу над правильном произношением звуков, добиваться четкости.

2.НОД

Окружающий мир
Тема: Земля – наш
  общий дом
Цель: расширять
  представления детей о карте и глобусе (что на них изображено и каким цветом,
  для кого они нужны); познакомить детей с некоторыми странами и континентами;
  развивать познавательный интерес.
Горбатенко стр.127
Аппликация /лепка
Тема: Рыбки в
  аквариуме
ЦЕЛЬ: учить
  вырезать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию
  движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги
  нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой
  формы. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь к природе.
См. Комарова, стр.
  50
Музыка
По плану муз.рук

3.Работа в книжном уголке
  (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Внести новые
  иллюстрированные книги и картины о земле в книжный уголок. (г\з) Цель:
  Расширять знания детей о земле через иллюстрации.

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение сказок
  бр.Гримм
Цель: Формировать
  понятие о зарубежных писателях. Расширять литературный опыт, познакомить с
  писателями братьями Гримм и их сказкой, отрабатывать навык выразительного
  чтения, развивать речь, мышление. Учить добру, взаимовыручке.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром

Наблюдение за
  собакой
Цель: учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида,
  поведением животных и условиями холодного сезона

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

·
  Подвижные
  игры

«Кто самый меткий», «Быстро передай» Цель:
  Учить  четко говорить текст в
  игре, соблюдать правила игры. Учить правилам игры в эстафетах. Развивать  физические качества;
  формировать потребность в двигательной активности, физическом совершенство

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

Попади в цель
Цель: совершенствовать приемы метания
  предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Беседа:
  «Лесные правила»Г/З
Цель: формировать
  положительное отношение к природе, интерес к окружающему миру и
  любознательность; воспитывать культуру поведения в лесу, парке.

Вечер Оздоровительная гимнастика после сна,
  ходьба по массажным дорожкам.
  Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных
  воздушных ванн и физ.упражнений. Режиссёрская
  игра: игра «Ладонь в
  ладонь». Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта
  взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. (г\з)
Творческая
  мастерская: рисование «Украсим теремок для зверей». Цель: составлять узор из элементов
  хохломской росписи (ягоды, трилистник, ромашка), правильно подбирать цвета,
  сочетать элементы росписи. Развивать интерес к хохломскому искусству,
  воображение, эстетический вкус.
Сам. деятельность
  детей:
  совершенствовать умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать
  товарищей к участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением,
  давать оценку действиям игроков.

1.Индивидуальная
  работа

По изодеятельности
  «Соедини точки»
Цель: развивать
  мелкую моторику рук. Закреплять умение правильно держать ручку

2.
  Сюжетно-ролевая игра

По выбору детей
Цель: Продолжать
  работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность
  детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, развивать умение
  подбирать предметы и атрибуты для игры

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Подвижная
  музыкальная  игра «Цветы»
Цель:  способствовать
  развитию двигательных навыков;
  продолжать учить
  выполняют соответствующие тексту танцевальные движения.

Прогулка Наблюдение захода солнца во
  время вечерней прогулки. Отметить, что закат очень красив. Спросить детей,
  где заходит солнце. Цель: Воспитывать эстетическое реальное восприятие
  природы, способность видеть красивое в природных явлениях. П/И «Краски».Цель:
  упражнять детей в умении выполнять игровые действия в соответствии с текстом.
  Игры детей с выносным материалом. Труд на участке.

Работа с родителями
  Г/З
Индивидуальное
  консультирование по запросам Консультация «Как правильно собрать ребёнка на
  прогулку.»-приобщать родителей к закаливанию организма детей.
.Оформление
  родительских уголков по теме недели.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину Карина, Элона, Алина

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Дима,Ярослав, Максим

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Катя, Лера, Лиза

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Арсений, Дима, Артем

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц ноябрь
ЧЕТВЕРГ
Дата 07.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоровит.
  раб. Утренняя
  гимнастика. Цель: Формировать радостное, бодрое настроение
Рассматривание
  картинок «Планета Земля в космическом пространстве» -развивать эстетический
  вкус детей.
Д. игра «Найди, о
  чём расскажу»  Цель: формировать логическое мышление детей.
Д. игра «Угадай по
  звуку»  Цель: развивать силу, высоту, тембр звуков.

1.Индивидуальная работа

По развитию словаря
  и грамматики «Скажи ласково»
ЦЕЛЬ: Упражнять
  детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: закрепить
  навыки порядкового счета в пределах 10, учить располагать предметы в
  указанном порядке и определять пространственные отношения между ними: перед,
  за, между; продолжать учить детей определять пространственное расположение
  фигур на плоскости: посередине, в верхнем левом и правом углах, в нижнем
  левом и правом углах; развивать наблюдательность и память.
См.Метлина, стр.12
Рисование
Тема: «Как мы
  играем в детском саду»(«Во что я люблю играть в детском саду»)
ЦЕЛЬ: закрепить
  умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать
  простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе,
  рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с
  последующим закрашиванием.
См.Комарова, 53
Физкультура по плану инструктора

3.Игры на развитие внимания,
  памяти, мышления.

«Сложи картинку»
Цель: складывать
  целое изображение из отдельных частей; уметь находить сходства и различия
  между домашними дикими животными

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение сказок об охране природы «
  Серая Шапочка и Красный Волк», «Жила – была река»
Цели: познакомить со сказками  о
  природе; развивать умение видеть и чувствовать красоту родной природы;
  пробуждать любовь и бережливое отношение к родной природе и ко всему живому;
  обучать правильному поведению в природе.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель: воспитывать
  уважение к труду; желание помогать взрослым. Развивать умение
  видеть целесообразности трудовых действий.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: Учить
  работать сообща, не ссориться, доводить начатое дело до конца, воспитывать
  желание помогать взрослым.

·
  Подвижные
  игры

П/и: «День -
  ночь»
              Цель: продолжать развивать ловкость, воображение. Самостоятельная деятельность с
  выносным материалом.
«Ловишки
  с мячом»
Цель: побуждать
  детей правильно выполнять игровые действия, выступать в роли игроков и
  ловишек. Развивать меткость,  ловкость, воспитывать уверенность в себе).

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: Развивать
  силу рук и глазомер,  добиваясь
  активного движения кисти руки при броске.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Дидактическая игра
  «Полезно -вредно»
  Цель: уточнить знания детей о полезных и вредных продуктах питания; развивать
  внимание, память, воспитывать желание быть здоровым.

Вечер Просмотр презентации «Животный
  мир полярных районов Земли». Цель: расширять представление о диких животных.
  Познакомить с животными крайнего Севера.
Дидактическая игра
  «Расскажи без слов». Г\З  Цели: закреплять представления детей об
  осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение,
  наблюдательность.                                                                                Чтение и обсуждение русских
  народных закличек, прибауток, небылиц. г\з  Цель: развивать интерес к
  художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать
  произведения.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду
Цель: поупражнять
  из геометрических фигур  выкладывать любое животное. Закрепить  название
  геометрических фигур

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель: Развивать
  инициативность, самостоятельность, умение договариваться с другом. Продолжать  формировать
  взаимоотношения сотрудничества, взаимопомощи; воспитывать дружелюбие.

3. Строительные
  игры

«Строим дома»
Цель: развивать
  конструктивные умения детей, способность по показу построить сюжетные
  конструкции, радоваться результатам, закрепить в речи названия деталей,
  глагольные формы, развивать моторику.

Прогулка: Наблюдение
  за осадками   Цель: уточнить представления об  осадках П/и. «Колечко»  Цель: учить
  детей выполнять игровые действия в соответствии с правилами развивать
  внимание , быстроту П/и  «Ловишки» Цель: учить действовать по сигналу,
  развивать ловкость, быстроту

Работа с
  родителями

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Артем,Никита, Элона

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых.Алина, Алина, Игорь

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду.Арсений, Ярослав, Виталя

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал.Катя, Дима

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц ноябрь
ПЯТНИЦА
Дата 08.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоровительная  работа: утренняя
  гимнастика, точечный массаж с аксалиновой мазью. Цель: укрепление
  здоровья
                                    Чтение
  стихотворения Я. Акима «Моя Родина». Цель :учить детей поддерживать беседу,
  выражать положительные эмоции при прочтении.

Артикуляционная
  гимнастика «Лошадка»
  Цель: способствовать развитию артикуляционного аппарата детей, способствовать
  улучшению дикции, повышению интонационной выразительности речи.

Работа
  в уголке природы: полив растений.
Цель:
  продолжать учить
  детей обращать внимание на правильный полив комнатных растений, поливать по
мере
  необходимости. Воспитывать в детях ответственность.
Самостоятельная
  игровая деятельность.
Цель:
  формировать умение
  находить партнѐра для игр, придумывать вместе
  сюжет игры, строить игровое
взаимодействие.

1.Индивидуальная
  работа

По развитию
  внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ: Развивать быстроту мышления, закрепить знания детей о том, что они
  делают в разное время суток.

2.НОД

Развитие речи
Тема: рассказ из
  личного опыта «Наш детский сад»
ЦЕЛЬ: учить
  рассказывать, опираясь на личный опыт, развивать память и воображение. Учить
  использовать разные виды предложения. Обогащать речь детей глаголами.
  Воспитывать интерес к работе сотрудников к их труду.
См.стр.52 Затулина
Физкультура
По плану
  инструктора

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

Цель:
Продолжать учить
  детей понимать, что изображено на картине; отвечая на вопросы воспитателя;
  способствовать активизации речи.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Цель: развивать
  внимание, усидчивость. Учить внимательно слушать  и полным ответом отвечать
  на вопросы педагога

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: Учить детей самим искать и
  находить причины наблюдаемых явлений. Д/И «Когда это бывает?» Цель: закрепить
  приметы всех времен года, уточнить изменения в природе осенью

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать воспитывать
  у детей стремление к поддержанию порядка на  участке, формировать умение
  самостоятельно подбирать необходимый инвентарь, организовывать работу.

·
  Подвижные
  игры

Подвижная
  игра «Хитрая лиса»
Цель: развивать внимание, бег,
  ловкость, умение действовать по сигналу
П\и «Бездомный
  заяц»
Цель :развивать координацию движений,
  ловкость, быстроту реакции. Вызывать у детей положительные эмоции во время
  игры.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: продолжать упражнять  ходьбе боком приставным
  шагом. Закрепление  двигательных навыков

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Д/И «Что лишнее?»
  Цель: развивать логическое мышление.
Д/И «Найди предмет»
  Цель: закрепить знания о предметах, сделанных из древесины.

Вечер
Оздоровительная
  работа: Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Гимнастика
  после сна. Цель: способствовать постепенному переходу функций организма к
  активной деятельности
  Упражнение «Дорисуй» Цель: упражнять в изображении предметов,  развивать
  симметрическое изображение предметов.
Игра «Веселый счет»
  Цель: упражнять в счете, закрепить последующие и предыдущие числа. Д/ игра « Чьи это вещи?»Цель: закреплять представления о личных
  вещах членов семьи.
Азбука общения «Как
  вести себя за столом?», уроки вежливости и этикета  Цель: Формировать у детей
  осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать порядок в окружающей
  обстановке, самостоятельно и добросовестно выполнять
  обязанности дежурно

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию
Цель: Обеспечить
  оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя
  подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель: Игровая ситуация
«Покажем нашим
  куклам, какой у нас порядок».
Способствовать
  формированию трудовых навыков, развитию разговорной речи детей; воспитывать
  желание помогать.

3. Культурно- досуговые
  мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Просмотр
  презентации «Земля – наш общий дом» Цель:
  закреплять знания

  Прогулка: Наблюдение
  за небом
Цель
  : продолжать развивать
  наблюдательность, уточнить знания об осадках.
П/И
  «Встань, куда скажу». Самостоятельная игровая деятельность, игры по выбору.
Цель . Учить находить партнѐра по интересам, напомнить о
  дружелюбном отношении друг к другу.

Работа с
  родителями Оформление родительского уголка по теме, беседы с родителями о
  самочувствии детей. Индивидуальное консультирование по вопросам родителей. Принять
  участия в акциях  детского сада. Беседа с родителями, как провести выходные
  дни с ребёнком.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах закреплять
  цвет, форму, величину. Лера, Саша, Никита

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Артем, максим, Дима

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Элона, Петя, Виталя

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Лиза, Лера

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Чтение и заучивание стихотворения

alt: Ксюша, Арсений, Игорь 2

alt: Наблюдение за животным миром

alt: Подвижные игры П/и: «День - ночь»

alt: Месяц ноябрь ПЯТНИЦА Дата 08

title: Тема недели «Земля – наш общий дом» планирование в подготовительной группе ДОУ


extracted_text:
История создания песни “Синий платочек”

Пт, Май 8, 2009

Истории создания песен

Счастливая и необычная судьба у этой песни: она родилась
дважды. А чтобы разобраться, как это случилось, давайте перенесемся в довоенный
1939 год, в дни, когда впервые прозвучала ее незатейливая мелодия.
 Именно тогда, спасаясь от фашистской неволи, в Советский
Союз приехали участники популярного польского эстрадного коллектива «Голубой
джаз». Они выступали с концертами в Белостоке, Львове, Минске и других городах.
 Весной 1940 года «Голубой джаз» гастролировал в Москве.
Концерты его проходили в саду «Эрмитаж». На одном из них побывал поэт и
драматург Я. М. Галицкий.
 Среди многочисленных мелодических импровизаций композитора
и пианиста джаз-оркестра Ежи Петерсбургского, прозвучавших в концерте, одна
особенно понравилась ему. И тут же, во время концерта, он подтекстовал
понравившуюся мелодию. Слова про девичий синий платочек наполнили ее новым
смыслом, как бы вдохнули жизнь.

После концерта поэт познакомился с композитором, показал ему
набросок своих стихов, и через несколько дней состоялась премьера песни. «Синий
платочек» в сопровождении «Голубого джаза» спел его солист Станислав Ляндау.
 Вряд ли подозревал тогда Яков Маркович Галицкий (1891—1963)
— автор многих пьес, с успехом шедших в те годы на сценах столичных театров,
что не им, а именно этому скромному его поэтическому опыту предстоит долгая
жизнь. Песню включили в свой репертуар многие известные певицы и певцы: Л.
Русланова, И. Юрьева, В. Козин.

На пластинку в довоенные годы «Синий платочек» записан был
только однажды. На этикетке пластинки, выпущенной Ленинградской фабрикой,
указаны авторы слов и музыки — Я. Галицкий и Е. Петерсбургский, исполнительница
— популярная в те годы певица Е. Юровская и ее аккомпаниатор — пианист Б.
Мандрус.
 Слушаешь сейчас эту запись и невольно задаешься вопросом:
«Ну чего в ней особенного, в этой песне?»
 Думается, правильно ответил когда-то на этот вопрос
композитор  Д. Б. Кабалевский. Возражая противникам «Синего платочка» (а их в
свое время было немало), Дмитрий Борисович заметил: «Вопрос популярности
«Синего платочка» очень ясный. Этой популярностью он пользуется, по-моему, по
трем причинам:
 - первая причина — та, что он удовлетворяет в каком-то
смысле потребность в лирической песне, которая велика в народе;
 - вторая причина -  та, что в нем есть абсолютное сочетание
текста и музыки. В тексте этой песни нет ни героев, ни героических подвигов,
ничего, кроме чистой лирики. Эта лирика так же элементарна в своем выражении,
как элементарна и музыка песни. Но отсутствие противоречия между текстом и
музыкой делает эту песню очень органичной;
 - третья причина — та, что при всей примитивности музыка
этой песни идет от традиции старинного русского вальса — вальса, на который
имеется спрос…»
 Говоря о «примитивности» музыки, Дмитрий Борисович, по всей
вероятности, имел в виду ее простоту, ту самую простоту, которая сделала «Синий
платочек» легко запоминаемой, близкой, понятной и дорогой всем нам песней.

Великая Отечественная война вызвала к жизни новые песни,
которые нужны были солдатам первых эшелонов. отправлявшимся на фронт, первым
призывникам и добровольцам. ополченцам, толпившимся на сборных пунктах. И такие
новые песни, походные, строевые, лирические, сочинялись нашими композиторами и
поэтами, публиковались в газетах, выходили отдельными листовками, исполнялись
по радио, звучали с экрана в боевых киносборниках: песни- лозунги,
песни-призывы, выразившие чувство всенародного гнева, ярости, стремление к
борьбе, к отпору врагу.

Со старыми же песнями произошла странная и неожиданная
метаморфоза: мирные, довоенные они стали первыми военными, обрели как бы
второй, не существовавший прежде смысл, ставший главным. Повествуя о любви и
любимых, о разлуках и встречах, о родном доме и русской природе, они зазвучали
как рассказы, как напоминание о тех мирных днях, той мирной жизни, за
возвращение которой шла война, ради которой солдаты воевали и жертвовали
собственной жизнью. Заново родившись, песни эти помогали воевать. Они стали
символом и своеобразным залогом того, что мирное время вернется, что его надо
вернуть, сметя захватчиков с родной земли.
 Вспоминая об этом времени, поэт А. Сурков писал:
 «Уже с первых дней войны стало слышно, что рядом с коваными
строками «Идет война народная, священная война» в солдатском сердце теплятся
тихие лирические слова песенки «Синенький скромный платочек».
 Так и было. Более того — в солдатских окопах и землянках в
короткие минуты отдыха пели не только прежний довоенный вариант «Синего
платочка». Повсеместно бытовали самые различные его переделки: лирические,
шуточные, сатирические. Начало им было положено, пожалуй, той песней, что
придумана безымянным автором буквально в первые дни вражеского нашествия и
начиналась словами:
Двадцать второго июня,
 Ровно в четыре часа
 Киев бомбили,
 Нам объявили,
 Что началася война.
 Дрогнут колеса вагона,
 Поезд умчится стрелой.
 Ты мне с перрона,
 Я — с эшелона
 Грустно помашем рукой...

Та же тема расставания и разлуки, вызванных войной, нашла
отражение и в переделанной концовке довоенного «Синего платочка», с которым
выступала в годы войны на фронте Л. А. Русланова:

Ты уезжаешь далёко.
 Вот беспощадный звонок.
 И у вагона
 Ночью бессонной
 Ты уже странно далек.
 Ночной порой
 Мы распрощались с тобой.
 Пиши. мой дружочек,
 Хоть несколько строчек,
 Милый, хороший, родной…

В августе 1942 года Лидия Андреевна записала этот вариант
«Синего платочка» на грампластинку вместе с «Землянкой» К. Листова и А.
Суркова. Однако, как мы уже говорили, пластинке с этой записью суждено было
увидеть свет лишь сорок лет спустя, в 1982 году, поскольку в войну были
изготовлены лишь матрицы и сделан с них пробный оттиск, а в тираж она не пошла.
Уникальный экземпляр оттиска посчастливилось отыскать киевскому филофонисту
В.П. Донцову. В 1976 году эта запись  была продемонстрирована в декабрьском
выпуске телепередачи «Песня далекая  и близкая», а после реставрации пластинка
с «Синим платочком» и «Землянкой» в исполнении Руслановой была выпущена фирмой
«Мелодия».

Но все-таки самую широкую известность и распространение в
годы войны получил, вне всякого сомнения, тот фронтовой вариант «Синего
платочка», инициатором создания и первой исполнительницей которого стала
замечательная наша певица, народная артистка Советского Союза Клавдия Ивановна
Шульженко.
 С голоса этой популярной исполнительницы «Синий платочек»
обрел как бы второе рождение и вторую жизнь, стал одной из самых знаменитых
песен военных лет.

Время написания стихов этого фронтового варианта  “Синего
платочка” — 9 апреля 1942 года. Их автор — литсотрудник газеты «В решающий
бой!» 54-й армии Волховского фронта, лейтенант Михаил Александрович Максимов.

Войну он начал в 1-й горнострелковой бригаде в должности
помощника командира артиллерийско-пулеметного батальона. Но через несколько
месяцев был отозван в распоряжение фронтовой газеты. По заданию редакции ему
приходилось бывать на различных участках Волховского фронта, писать репортажи о
боевых событиях.

Приезд на Волховский фронт Клавдии Ивановны Шульженко и
джаз-ансамбля Ленинградского ДКА имени С. М. Кирова, которым руководил Владимир
Коралли, совпал по времени с присвоением гвардейских званий отличившимся в боях
частям и соединениям 54-й армии. В честь этого события Шульженко там и
выступала. А Максимову поручено было написать об этом отчет.

Познакомились. Разговорились. Узнав о том, что он пишет
стихи, Клавдия Ивановна сразу же предложила написать новый текст на музыку
довоенной песни «Синий платочек», чтобы в нем были такие слова, которые
созвучны времени. Потом был концерт в волховской школе, превращенной в
госпиталь. Принимали выступления Шульженко и всех артистов восторженно.
 Строки из военного дневника ленинградского писателя А. А.
Бартэна, работавшего в ту пору вместе с Максимовым в редакции газеты «В
решающий бой!»:
 «5 апреля 1942 года.

Вечером в клубном зале школы — концерт джаз-ансамбля
Ленинградского ДКА под руководством Шульженко и Коралли…
 Шульженко и Коралли — одни из немногих, выступавших в
Ленинграде в самые тяжелые дни. Выступают они и сейчас в прифронтовой полосе,
приносят людям, идущим рядом со смертью, радость и имеют, несомненно, право на
самые большие награды… Тяжелый воздух. Тяжело раненые. Сдержанные стоны. Слабый
свет. Маленькая школьная сцена с остатками детских декораций. Раненые послали
записку. По их просьбе Шульженко исполнила «Синий платочек»…»

Это был еще довоенный «Синий платочек». После его
исполнения, вероятно, и состоялся знаменательный для судьбы этой песни разговор
певицы с Максимовым, в результате которого появились новые стихи на музыку этой
популярной песни. Во всяком случае, уже в записи от 9 апреля Бартэн упоминает о
том, как, вернувшись с очередного концерта с участием Шульженко, Михаил
Александрович допоздна работал, а наутро разбудил его и сказал: «Будь первым
слушателем. Почитаю тебе свой «Синий платочек». И далее в дневнике приводится
это стихотворение.
 «Я, конечно же, не мог тогда предположить, что «Синий
платочек» с моим текстом «приживется» и что ему будет уготована такая долгая
жизнь, — вспоминал много лет спустя Михаил Александрович.— В ту пору считалось
ведь, что на фронте нужны совсем другого рода стихи и песни— призывные,
мобилизующие.

Помнится, редактор нашей газеты в ответ на мое предложение
опубликовать эти стихи вместе с отчетом о концерте Шульженко тоном, не терпящим
возражений, категорически заявил: «Вы что, лейтенант? О каких «синих платочках»
может идти сейчас речь? Кругом — война, смерть, разрушения…»
 Об этом разговоре узнал наш ответственный секретарь,
получивший новое назначение — редактором дивизионной газеты «За Родину!» — Александр
Львович Плющ. «Давай, — говорит он мне на прощанье, — твое «творение». Я его в
своей газете напечатаю и тем отмечу вступление в новую должность. Авось, не
снимут…»
 Он первый эти стихи опубликовал. Больше я их никуда не
посылал…»

Было весьма заманчиво отыскать эту первую публикацию «Синего
платочка» и ее инициатора. Выяснилось, что живет он в Москве, был в свое время
редактором популярного издания — газеты «Неделя». Мы встретились. Ни слушав
меня, Александр Львович очень обрадовался весточке от своего старого фронтового
друга. Порывшись в ящиках письменного стола, он спокойно и как-то по-будничному
извлек оттуда пожелтевшую от времени, аккуратно переплетенную подшивку
дивизионной газеты «За Родину!». Вот и 101-й номер ее от 8 июня 1942 года, и в
нем, на второй  странице, стихотворение «Синий платочек» с подписью «Лейтенант
М. Максимов».

«Сохранилась и газета с заметкой, рассказывавшей и о том,
как восприняли эту песню у нас в дивизии, — продолжал между тем свои
воспоминания Плющ. — Особенно пришлась она по душе пулеметчикам. Все они так и
считали, что песня эта про них написана, коль заключают ее слова:

«Строчит пулеметчик за синий платочек…»

 Называлась заметка «Хорошая мода».
 «И на фронте бывают свои поветрия, увлечения и моды.
 Пулеметчики нашей части не просто строчат, а выбивают
чечетку. Некоторые «мастера» наловчились играть на пулеметах марши, чарльстоны,
румбу. Пулеметчик Онищенко после того, как прочел стихи про синий платочек,
наклеил на щиток своего «максима» портрет жены. «Ну как, Анюта, дадим фрицам
прикурить?» — и нажимает гашетку. Конечно, сразу нашлись подражатели- Теперь,
пожалуй, нет ни одного пулеметного щитка без портрета жены. матери, невесты. И
доты свои величают теперь пулеметчики по имени близких. Застрочит пулемет на
правом фланге. Прислушается комбат: кто же это? Немедленно докладывают: «Нина
фрицев пугает.» И сейчас же в другом месте, будто по днищу пустой бочки —
бум-бум-бум-бум бум: «Евдокия заговорила. Женщина она серьезная. Фрицам житья
от нее нет…» Через минуту затараторили Рая,Зина, Маруся, просыпается Елена,
подает голос солидная Екатерина… «Хорошо! — улыбается комбат. — Не спят
пулеметчики, не дают гитлеровцам покоя…»

В ноябре 1942 года на экраны страны вышел фильм режиссера Ю.
Слуцкого «Концерт — фронту». Именно в нем прозвучал впервые максимовский
вариант «Синего платочка» в исполнении К. И. Шульженко. Вскоре была выпущена
открытка с этой песней. Ее и сегодня хранят в семьях многих фронтовиков как
дорогую реликвию.

 Синенький, скромный платочек
 Падал с опущенных плеч.
 Ты говорила, что не забудешь
 Ласковых, радостных встреч.
 Порой ночной
 Мы распрощались с тобой…
 Нет больше ночек!
 Где ты, платочек,
 Милый, желанный, родной?

Помню, как в памятный вечер
 Падал платочек твой с плеч,
 Как провожала и обещала
 Синий платочек сберечь.
 И пусть со мной
 Нет сегодня любимой, родной,
 Знаю, с любовью ты к изголовью
 Прячешь платок голубой.

Письма твои получая,
 Слышу я голос живой.
 И между строчек синий платочек
 Снова встает предо мной.
 И часто в бой
 Провожает меня облик твой,
 Чувствую, рядом с любящим взглядом
 Ты постоянно со мной.

Сколько заветных платочков
 Носим в шинелях с собой!
 Нежные речи,
 Девичьи плечи
 Помним в страде боевой.
 За них, родных,
 Желанных, любимых таких.
 Строчит пулеметчик за синий платочек,
 Что был на плечах дорогих!

file_name: создание песни платочек.docx

alt: История создания песни “Синий платочек”

alt: Строчит пулеметчик за синий платочек…»

title: Создание песни Синий платочек


extracted_text:
Краткосрочный
план

7.3В Формулы сокращенного умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Формулы сокращенного умножения : куб суммы и куб разности. (урок закрепления)

Цели обучения, которые достигаются
  на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Учащийся:
7.2.1.18 знать и применятьформулы сокращённого умножения

Цели урока

Ознакомить
  учащихся с формулами  «куб разности» и «куб суммы»;
Научить применять
  формулы сокращённого умножения  в
  упрощениях и преобразованиях выражений.

Критерии оценивания

Учащиеся умеют:
- знать и применять формулы
  сокращенного умножения;
- применять формулы сокращенного
  умножения при упрощении алгебраических выражений;
- применять формулы сокращенного
  умножения при разложении многочлена на множители

Языковые цели

- давать словесную формулировку
  формул сокращённого умножения;
- записывать формулы сокращенного
  умножения по словесной формулировке;
- аргументировать выбор способа
  разложения многочлена на множители;
объяснять
  выполнение разложения многочлена на множители.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:

- формулысокращенногоумножения;
- разностьквадратовдвухвыражений;
- квадратсуммыдвухвыражений;
- квадратразностидвухвыражений;
- разностькубовдвухвыражений;
- наибольшийобщиймножитель;
- кубразностидвухвыражений;

- удвоенноепроизведение;
- утроенноепроизведение;
- кубсуммыдвухвыражений;
- разложение на множители;
- сумма кубов двух выражений
- общиймножитель;
- способгруппировки;
- полныйквадрат;
-
    неполныйквадрат.

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
- разность квадратов двух выражений
  равна…;
- квадрат суммы (разности) двух
  выражений равен….;
- куб суммы (разности) двух
  выражений равен….;
- сумма (разность) кубов двух
  выражений равна…;
- чтобы вынести общий множитель за
  скобки…;
- наибольшийобщийделителькоэффициентов…;
- данное выражение можно записать в
  виде…;
- чтобы разложить многочлен на
  множители.…;
- произведение множителей равно
  нулю, если…;
- сгруппируем члены многочлена
  (выражения), имеющие …;
- чтобы представить данный
  многочлен в виде произведения, используем …;
- чтобы в данном выражении выделить
  квадрат суммы (разности)….

Привитие ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Навыки использования
  ИКТ

Применение интерактивной
  доски.

Предварительные знания

Умение
  выполнять действия с одночленами и многочленами. Знание ФСУ куб суммы и
  разности, квадрат суммы и разности, разность квадратов.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2 мин

Орг. момент. Приветствие.
Создание благоприятного психологического климата в
  классе.
Приветствие
  на разных языках.
Учащимся предлагается
  поздороваться на разных языках не повторяясь или пожелать что-нибудь.

Актуализацию
  знаний
7 мин

Учащиеся произвольно делятся на пары. Учитель выдаёт задания на листах.
  Создание критериев работы.
Учащиеся делятся на группы по три
  человека учителем (по уровню знаний).

Учашиеся на
  карточках выполняют задания.
Слайды 1-2
  распечатываются.

Объединение пар в группы по 4
  человека. Взаимопроверка.
Коррекция. Акцент на заданиях,
  которые вызвали затруднения.
Рефлексия этапа:
-
Были
  сложности в выполнении задания?
-
Какие?
-
Какие знания
  понадобились, чтобы справиться с заданием?

Карточка
Слайды 1-2

Проверка
  домашнего задания
4 мин

Коррекция по
  необходимости.
Разбор у доски.

Формулировка
  темы и целей урока
2 мин

Учащиеся
  формулируют тему урока и его цели.
- По выполненным
  заданиям и просмотренному видео как вы думаете, что будет являтся предметом
  нашего исследования на уроке?
Презентация.

Слайд 3-4

Групповая
  работа
20
  мин

Скрытая дифференциация.
Стратегия
  «Клумба». Учащимся на группу (делятся выше) выдаются задания и их названия.
Анемоны – уровень
  А,
Крокусы – уровень
  В,
Бузульники –
  уровень С.
После правильного
  выполнения заданий, команда получает объяснение названия своей команды.

АНЕМОНА

КРОКУС

БУЗУЛЬНИК

1.
    Запишите выражение:
а)
    куб суммы 2n и 3m
б)
    куб разности 6х и 11z

2.
    Представьте в виде многочлена:
а)
    (2+х)3=
б)
    (а–2)3=

3.Представьте
    многочлен в виде куба двучлена:
а)
    х3+3х2+3х+1=
б) 8–2р+6р2–р3=

1.
    Представьте в виде многочлена:
а)
    (а2+в2)3
б)
    (2а2–3в2)3

2.Представьте
    многочлен в виде куба двучлена:
а)
    а3+6а2в+12ав2+8в3
б) 27m3–27m2n+9mn2–n3

1.
    Представьте
    многочлен в виде куба двучлена:
а)
    64а15-144а10в3+108а5в6–27в9
в)
    0,125а9+0,15а6в4+0,06а3в8+
0,008в12

2. Решить уравнение:
(4у–5)3–(4у+5)3=48у(1–10у)–10

Карточка - объяснение.

Садовый цветок. Название этого цветка с греческого Anemosпереводится «ветер»

Один из самых красивых весенних первоцветов. Крокус с греческого
    означает «нить».

Многолетнее растение. Бузульник с латинского означает
    «язычок».

Критерии  оценивания:
-
  Знает ФСУ куб
  суммы и куб разности,
-
  Умеет
  применить ФСУ куб суммы и куб разности,
-
  Верно представляет
  выражение в виде многочлена,
-
  Верно решает
  уравнение и выполняет соответствующие преобразования.
Рефлексия этапа:
- Были ли сложности при выполнении заданий? Какие?
-
Какое задание
  было наиболее сложным? Почему?

Приложение 2

Закреплением.
8 мин

Работа у доски (от каждой группы по
  одному человеку).

Задание 1.
Найдите кубы чисел:

Задание 2.
Определите промежуток, которому
  принадлежит корень уравнения: .
A.    ;
B.    ;
C.
  ;
D.
  ;
E.    .
Критерии оценивания:
-
  Знает ФСУ куб
  суммы и куб разности,
-
  Умеет
  применить ФСУ куб суммы и куб разности,
-
  Верно
  представляет выражение в виде многочлена,
-
  Верно решает
  уравнение и выполняет соответствующие преобразования.
Рефлексия этапа:
-
Какие знания
  Вам понадобились для выполнения задания?
- Есть ли задания, которые требуют дополнительного
  разъяснения?

Карточки

Reflection
1 мин

Рефлексия
  «Телеграмма учителю». Учащиеся на стикерах отмечают сложные моменты урока,
  заданий. Данная рефлексия поможет в планировании следующего урока, с учётом
  сложностей.

Презентация

Homework
1 мин

Выучить теоретический материал.
Уметь выводить ФСУ .
Выполнить
  тест.

Приложение 1

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может
  быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
  быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.

Используйте данный
  раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки
  и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые
  из Правил
  техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7_ФСУ_План урока 2.docx

alt: Краткосрочный план 7

alt: Критерии оценивания: -

математика

group: Дисциплины

title: Математика_7_ФСУ_План урока 2


extracted_text:
Вступление

Если вы хотите узнать, что
такое англицизмы, причины появления, как различать их в русском языке и другую
информацию, то вы можете прочитать небольшую статью, нажав на ссылку или
отсканировав QR-код c вашего смартфона. Там собрана краткая информация про англицизмы.

 Ссылка: https://telegra.ph/Anglicizmy-vsovremennom-russkom-yazyke-03-02

  To abuse – оскорблять, плохо
  обращаться,abuse насилие

  Человек-обидчик,   который совершает
моральное и физическое насилие над другим человеком, унижая
  и принуждая его.

  Агриться

  Сердиться,
  злиться,раздражаться,прояв лять агрессию

  Аскер

  To ask –спрашивать

  Человек,задавший   вопрос в форуме

  Аутсайдер

  Плохой специалист, неудачник,у
  которого нет шанса на успех

  Бан

  Баттлы

  Battle – сражение,битва

  Поединки

  Bulling - травля

  Травля, агрессивное
  преследование одного человека другим

  Бэкграунд

  Фон;
  прошлое,   предыстория; прежний опыт

  Бэкстейдж

 Backstage – за кулисами

  Закулисье;  за сценой

  Войсить

  Записывать голосовые
  сообщения

  Воркаут

  Разновидность гимнастики
(уличная гимнастика); тренировка

  Воркшоп

  Дедлайн

  Deadline - срок

  Крайний срок
  выполнения задачи или работы

  To donate - дарить

  Добровольное пожертвование
  создателю контента

  Зачекиниться

  Зарегистрироваться,   обозначить местоположение

  Инсайд

Информация,полученная в каком-либо кругу и не подлежавшая
распространению; утекшая
информация, сообщающееся тайно

  Инсайт

  Внезапное
  озарение,которое помогает человеку найти
решение какой-либо
  задачи;   неожиданная идея, просветление

  Квест

  Quest – поиск

Коллаборация

  Collaboration  сотрудничество

  Взаимовыгодное
  сотрудничество между
людьми или компаниями

  Краш

  Сrush –
  удар,столкновение, сокрушение

  Увлечение,
 предмет тайного воздыхания

  Чувство стыда за что-то постыдное
  или мерзкое

  Крипово

  Чувство страха из-за
  чегото ужасного

  Косплей

  Пародия на
  персонажей, заключающаяся в
переодевании в костюмы и отыгрывании
  характера.

  Косплеить

  Участвовать в косплеях
(костюмированных пародиях)

  Коуч

  Coach - тренер

  Коучинг

  Coaching - тренировка

  Кофе-брейк

   Coffee break –
  кофейный перерыв

  Перерыв на кофе;
  кофейная пауза

  Возлюбленный; поклонник

  Лайки

  В социальных сетях
  способ выразить одобрение в
Интернете

  Лайфхаки

  Полезные советы на все случаи
  жизни; маленькие хитрости

  Локейшн

  Location
  местонахождение

  Местоположение,адрес

  Лузер

  Неудачник

  Лук

  To look - выглядеть

  Мануал

  Manual - вручную

  Руководство,   инструкция пользователя

 Месседж

Message - сообщение

Идея,смысл;
  сообщение,письмо

  Осуществлять
  наблюдение за какими-либо процессами, данными

  Муд

  Настроение

  Паблисити

  Publicity - известность

 Известность  в обществе, публичность, популярность

Перфоманс

Исполнение,представление,
  выступление

  Пост

  Публикация или
  новость в интернете или блоге

  Пранк

  Шутка,розыгрыш с целью
  одурачить,поставить в глупое положение

  Пруф

  Доказательство,   подтверждение

Респект

Respect -
  уважение

  Секьюрити

  Security - безопасность

  Безопасность,охрана

  Знаменитость

  Скиллы

  Навыки,
  умения,способности

  Скипнуть

  Пропустить

  Софт

  Компьютерные программы

  Спикер

  Ведущий мероприятия, выступающий
  «докладчик»

  Стримить

  Снимать видео в
  режиме реального времени,
общаясь со зрителями в
чате

  Таск

  Тестить

  Test – тест,испытание

  Проверять,пробовать

  Тиммейт

  Team mate – команда и
  напарник

  Напарник по игре из одной команды
  в компьютерных играх

  Человек, который
  оказывает негативное воздействие на
окружающих людей.

  Траблы

  Неожиданно возникшая проблема,
  неприятность
или разочарование в чем -
либо

  Трэш

  Отвратительное,безумие, творящийся ужас

  Тьютор

  Неформальная педагогическая
  должность,
индивидуальный наставник

  Фейк

  Поддельное, ненастоящее

  Фиксить

  To fix - исправить

  Flash
  mob – flash – миг, mob
- толпа

  Спланированная акция,
  в которой большая группа людей появляется в
общественном месте и
  выполняет оговоренные
  действия

  Фолловеры

  Люди,которые
  подписались на другого
человека в соцсетях и следят за его
обновлениями

  Форсить

  Быстрое и активное продвижение
  какой-либо новой идеи

  Френдзона

  Дружба с человеком, которому
  нравитесь или
который нравится вам

  Хайп

  Хайпануть

  To hype – произвести
  шумиху

  Произвести фурор, прославиться в
  чем-либо

  To hate - ненавидеть

  Не любить,презирать
  кого-то и активно
высказывать свое
недовольствие

  Чекап

  Контроль,проверка

  Чекать

  To check - проверять

  Проверять,пробивать   информацию

  Челлендж

  Вызов,предложение   совершить
  какое-то действие на спор

  Чиллить

  Шеймить

    Shame – стыд,позор

  Стыдить
  кого-либо за что-либо

file_name: Англицизмы (6).pdf

alt: Вступление

alt: Агриться

alt: Аутсайдер

alt: Бан

alt: Bulling - травля

alt: Бэкстейдж Backstage – за кулисами

alt: Воркаут

alt: Воркшоп

alt: To donate - дарить

alt: Инсайт

alt: Квест Quest – поиск

alt: Крипово

alt: Косплей

alt: Косплеить

alt: Коуч Coach - тренер

alt: Возлюбленный; поклонник

alt: Лайфхаки

alt: Лузер

alt: Лук To look - выглядеть

alt: Пруф

alt: Знаменитость

alt: Скипнуть

alt: Спикер

alt: Стримить

alt: Тестить Test – тест,испытание

alt: Траблы

alt: Тьютор

alt: Фиксить To fix - исправить

alt: Фолловеры

alt: Форсить

alt: Френдзона

alt: Хайп

alt: Чекап Контроль,проверка

alt: Челлендж

alt: Чиллить

intro: Все больше и больше англицизмов появляются в русском языке из-за активного развития языка. Но значения современных слов не всегда понятны людям. Данный продукт поможет понять значения современных англицизмов.

title: Современные англицизмы


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Конотопцева Виктория Николаевна
Учитель начальных классов
E-mail: konotoptseva1997@mail.ru
В статье обосновывается
актуальность развития коммуникативных универсальных учебных действия средствами
проектной деятельности. Представлены пути
организации обучения, воспитания и развития младших школьников. Обоснованы компоненты
и критерии развития КУУД. Раскрываются основные характеристики исследовательских
проектов как эффективного средства для развития коммуникативных качеств.
Ключевые слова: коммуникативные
универсальные учебные действия; проектная деятельность; исследовательские
проекты; младший школьный возраст.

В
системе российского образования активно реализуется Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения (ФГОС), в основе которого лежит
компетентностный подход, предполагающий в ходе образовательного процесса
формирование и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, а также сформированную социальную и коммуникативную
компетентность, систему интериоризованных знаний, умений и навыков
межличностного взаимодействия, конструктивный характер которого имеет
личностный смысл для ребенка.
Вследствие этого, в
федеральных государственных образовательных стандартах Российской Федерации
особое внимание уделяется формированию коммуникативных универсальных учебных
действий, которые включают умения учащихся сотрудничать, правильно воспринимать
и передавать информацию, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Освоение этих умений
обеспечит социальную компетентность, а также умение сотрудничать ведет за собой
формирование регулятивных и личностных универсальных действий.
Для развития
коммуникативных учебных действий наиболее сензитивен младший школьный возраст,
поскольку именно в
начальной школе успехи и достижения детей впервые становятся значимыми для них
и приобретают социальных характер, создавая при этом благоприятные условия для
формирования коммуникативных действий.
Однако для эффективности
работы в
образовательном процессе начальной школы необходимо говорить о систематичности и целенаправленности работы
педагога, а также о путях организации  обучения,  воспитания и развития младших
школьников. И тогда приобретает особую роль характер педагогического общения между учителем и учеников. Характер взаимодействия педагога с
ребенком формирует не только высокий уровень межличностных отношений в группе,
но влияет и на развитие личности самого ребенка, где ведущую роль в разрешении
этого вопроса играет учебная деятельность.
Наиболее эффективно развитие
коммуникативных учебных действий происходит при специально организованной
коллективной и групповой работе, направленной на достижение общей цели и
результата. Таким требованиям отвечает проектная деятельность, которая
включается в себя совокупность поисковых, проблемных и исследовательских
методов, которые способствуют формированию межличностных отношений младших
школьников. И тогда для этого целесообразно использовать исследовательские
проекты, потому что на этапе выдвижения гипотезы и её решения, дети участвуют в
коллективном обсуждении, учатся озвучивать свою позицию и учитывать мнение
своих партнеров по деятельности. Данная деятельность также способствует
осознанию школьниками значимости коллективной работы для получения результата,
огромной роли делового сотрудничества, совместной деятельности в процессе
выполнения творческих заданий; побуждать учащихся к общению, воспитывать
коммуникационную культуру.
Для доказательства
эффективности исследовательских проектов была проведена исследовательская
работа, целью которой являлось теоретически обосновать и экспериментально
проверить педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников в условиях проектной деятельности.
Объект: процесс развития
коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Предмет: проектная
деятельность как средство развития коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников.
В результате теоретической
части опытно-экспериментальной работы выявлено, что коммуникативные
универсальные действия необходимо понимать, как совокупность действий, которые
обеспечивают успешную социализацию детей, их сознательный интерес к мнениям и
взглядам других участников познавательной деятельности, умение слушать,
вступать в диалог, строить взаимодействие и сотрудничество с людьми старшими по
возрасту, адаптироваться в группе сверстников, участвовать в обсуждении
проблем.
Компоненты развития
коммуникативных универсальных действий включает в себя следующее:
1) когнитивный компонент:
знание своих положительных и отрицательных качеств, знание норм и правил
взаимодействия со сверстниками и взрослыми, знание конструктивных способов
решения конфликтов;
2) мотивационно-ценностный
компонент: признание ценности себя и другого, сотрудничества с другими людьми,
проявление мотивации к взаимодействию;
3) деятельностный
компонент: способность к самопрезентации и самоконтролю, умение устанавливать
отношения, взаимодействие, умение договариваться, решать вопросы
конструктивными способами;
4) рефлексивно-оценочный
компонент: способность оценивать и объяснять своё поведение, анализировать
поступки других, анализировать ситуацию и находить способ поведения в
соответствии с нормами, ценностями и возможностям
Критерии развития
коммуникативных универсальных действий:
- коммуникативная
адекватность, конфликтность;
- учёт позиции
собеседника;
- саморегуляция
общительного поведения;
- речевая коммуникация.
Данные критерии позволили
нам выявить уровни развития коммуникативных универсальных действий, где эталонным
вариантом поведения, который соответствует человеку с высокой коммуникативной
культурой, является: умение оказывать и принимать знаки внимания от
сверстников, адекватное реагирование на любую критику, спокойная реакция на
провоцирующее поведение со стороны собеседника, умение обращаться к сверстнику
с просьбой, без затруднений, умение отвечать отказом на чужую просьбу,
способность самостоятельно, контактность.
Для изучения исходного
уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у
младших школьников на констатирующем этапе экспериментальной работы были
отобраны, адаптированы и проведены следующие методики исследования: 1) коммуникативная
адекватность, конфликтность: методика исследования уровня эмпатийных тенденций
Юсуповой И.М.; 2) учёт позиции
собеседника: методика диагностики оценки коммуникативных умений Михельсона; 3) речевая
коммуникация: методика «Кто прав?» Цукерман Г.А.; 4) саморегуляция общительного
поведения: методика диагностики оценки самоконтроля в общении Снайдера М.
В
опытно-экспериментальной работе приняли участие 30 учащихся 2 «М» класса МБОУ
г. Иркутска Гимназия № 25.
В результате проведенного
исследования мы получили такие результаты: 34% класса соответствуют высокому
уровню сформированности коммуникативных УУД, 47 % испытуемым принадлежит
средний уровень, 19 % - низкий уровень.
На основе полученных
данных
нами была разработана программа, которая включает в себя 33 занятия,
разнообразных по содержанию и форме проведения. Все занятия программы
взаимосвязаны между собой и имеют логическую последовательность. Основным
средством работы являются исследовательские проекты.
Для более полного
представления о нашей работе в качестве примера представим практическую работу
на этапе изучения нового материала по теме: «Правила дорожного движения».
Планируемые результаты: умение
договариваться, находить общее решение практической задачи; умение распределять
функции и роли в совместной деятельности; умение адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; умение сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации спора.
Дидактическая задача
учителя: формировать представления представление о правилах дорожного движения.
Учебная задача: Сейчас мы
расширим свои знания в области ПДД.
Практическая задача:
Прошу вас оформить в нашем классе стенд, посвященный ПДД.
Организация деятельности:
Предлагаю вам разделиться на 7 групп (по 4 человека). Каждая группе необходимо
прочитать и проанализировать текст, а затем выполнить своё задание, которое
после мы поместим на стенд. На эту работу вам отведено 15 минут.
Содержание заданий:
1 группа: Выпишите 3
правила перехода дороги в местах остановки маршрутного транспорта. Нарисуй в
пустых окошечках обозначение того, что здесь может останавливаться маршрутное
транспортное средство. Оригинально и красочно оформите свой ответ на листочке .
2 группа: Выпишите 3
правила движения пешеходов вне населенных пунктов. Нарисуй в пустых окошечках
обозначение того, где заканчивается территория города, а где начинается. Оригинально
и красочно оформите свой ответ на листочке .
3 группа: Выпишите 3
правила поведения пассажиров в общественном транспорте. Нарисуй в пустых
окошечках обозначение того, что здесь останавливается автобус, трамвай,
троллейбус. Оригинально и красочно оформите свой ответ на листочке .
4 группа: Прочитайте
тексты. Проанализируйте их в группе. Выпишите 3 правила поведения рядом с
проезжей частью. Нарисуй в пустых окошечках обозначение того, что здесь
находится жилая и переходная зоны. Оригинально и красочно оформите свой ответ
на листочке .
5 группа: Прочитайте
тексты. Проанализируйте их в группе. Выпишите 3 правила поведение при
дорожно-транспортном происшествии. Нарисуй в пустых окошечках обозначение того,
как выглядит регулируемый пешеходный переход и нерегулируемый. Оригинально и
красочно оформите свой ответ на листочке .
6 группа: Прочитайте
тексты. Проанализируйте их в группе. Выпишите 3 правила управления велосипедом.
Нарисуй в пустых окошечках обозначение того, где можно передвигаться на
велосипеде, а где запрещено. Оригинально и красочно оформите свой ответ на
листочке .
7 группа: Прочитайте
тексты. Проанализируйте их в группе. Выпишите 3 правила пересечения проезжей
части дороги. Нарисуй в пустых окошечках знаки, которые позволяют переходам
перейти дорогу. Оригинально и красочно оформите свой ответ на листочке .
Сложность представленных
заданий заключалась в том, что дети в группе должны были изучить 3 текста,
проанализировать и выделить информацию соответствующую заданиям. Однако, дети
справились с поставленными задача, так как они работали коллективно, обсуждали,
договаривались, вступали во взаимодействие. В результате нашего занятия мы
получили готовый продукт - стенд «Знайте ПДД, ребята!». На протяжении всего
урока учащиеся являлись активными участниками образовательного процесса. На
этапе рефлексии было установлено, что работа в группе позволяет продуктивно и в
краткие сроки получить и проанализировать нужную информацию с позиции разных
мнений. Учащиеся сделали вывод, что коллективная работа эффективна,
увлекательна и результативна.
По окончании формирующего
этапа практической части исследования, направленного на организацию работы по
развитию коммуникативных умений младших школьников средствами проектной
деятельности, нами был проведен эксперимент по выявлению результативности
разработанной программы и проведен сравнительный анализ с результатами
констатирующего этапа.
Выявлено, что в классе
наблюдается положительная динамика, так существенно увеличился процент учащихся
(на 12%), продемонстрировавших высокий уровень развития коммуникативных УУД,
процентное соотношение учащихся на среднем уровне осталось неизменным, стоить
отметить то, что процент детей, указывающий на низкий уровень сформированности
коммуникативных универсальных учебных действий уменьшился на 12%. Это позволяет
отметить эффективности программы. Однако, в классе выявлен небольшой процент (4%)
детей с низкий уровнем сформированности коммуникативных качеств, так как данный
процесс формируется у детей по времени с различной скоростью и зависит от
определенных обстоятельств, таких как возрастные и психологические особенности,
успешность ребёнка в школе.

Список
литературы
1.
Аникина,
Н.В. Способы развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного
возраста [Текст]/ Аникина Н.В. В сборнике: Актуальные аспекты современной
науки: сборник материалов XV-й международной научнопрактической конференции.
Научно-исследовательский центр «Аксиома». 2017. С. 20-24.
2.
Белышева,
А.Н., Глабова, Ю.А. Особенности коммуникативных навыков младших школьников
[Текст]/ Белышева А.Н., Глабова Ю.А. // Нижегородский психологический альманах.
2017. № 1 (5). С. 6-11.
3.
Громова,
Т.В. Положение о проектной деятельности учащихся[Текст] / Т.В. Громова//
Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2005.- № 10.- С.46
4.
Завражнов,
В.В., Сычева, О.А. Особенности развития коммуникативных навыков в младшем
школьном возрасте [Текст]/ Завражнов В.В., Сычева О.А. // Научные горизонты.
2017. № 4. С. 100-105.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования / под
ред. А.А. Казакова. М.: Просвещение, 2017. 53 с. (Стандарты второго поколения).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 2021.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

alt: Для доказательства эффективности исследовательских проектов была проведена исследовательская работа, целью которой являлось теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий младших…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Таблица умножения и деления числа 8  (3 класс)

Урок-сказка.
 План-конспект
урока математики с презентацией
 Цели:
Предметные:
1)
тренировать  в умении составлять таблицу умножения и деления на примере составления
таблицы умножения и деления на 8 ;
2)
тренировать вычислительный навык, умение решать текстовые задачи и задачи на
построение и нахождение Р и  S
Метапредметные:
регулятивные:
-учить
ставить цель на каждом этапе деятельности,
-планировать
свою деятельность, осуществлять итоговый пошаговый контроль своей деятельности
-контролировать
её ,пользуясь эталоном,
-контролировать
результат;
познавательные:
-формировать
умение формулировать проблему и находить пути её решения,
-формировать
умение определять и формулировать правила и законы, на основе которых построены
высказывания,
-формировать
умение осуществлять рефлексию;
коммуникативные:
-формировать
умение формулировать собственное мнение, вести диалог, строить доказательства,
слушать других и принимать свою точку зрения
Личностные:
-установить
взаимосвязь между знанием таблицы умножения и реальными жизненными ситуациями.
 Задачи.
Обучающие:
изучить таблицу умножения на 8, уметь ею пользоваться, решать задачи изученных
видов,   отрабатывать вычислительные навыки, задачи на построение и нахождение
периметра и площади
Развивающие:
развивать внимание, память логическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к родной культуре, умение работать в коллективе,
дружбу и взаимопомощь.

Оборудование:
персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор,    доска,
учебник «Математика» под ред. Моро  и др. (3 класс, 1 часть),
карточки
с цветами

Ход урока
1.
Постановка задачи. Организационный момент
На
прошлом уроке мы с вами учились находить площадь прямоугольника.  А сегодня мы
отправимся в сказку, где определим тему сегодняшнего урока. Но прежде чем мы
туда попадем, нужно проверить, насколько вы готовы к путешествию. Проверим, как
вы выполнили  домашнее задание,  (слайд 2) .

2.
Создание настроя.
(Звучит
песня о сказке из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити».)
 -
Пока звучит музыка (слайд 3), запишите в тетрадях дату и  слова «Классная
работа» и откройте учебники на с. 62.
3.Устный
счет.
–
Жили-были обычные дети Витя и Маша. Маша верила в сказки, а Витя в сказки не
верил, он увлекался наукой. Но однажды случилось несчастье в сказочной стране
(слайд 4) – злой Кощей похитил одну добрую сказочную героиню. Надо ее спасать!
И ребята решили это сделать. А мы с вами можем им помочь. В этой невиданной
сказочной стране все подчинено законам математики. Если мы справимся со всеми
заданиями, то победим Кощея и спасем бедняжку.
Чтобы
узнать, кого похитил Кощей, надо выполнить первое задание и разгадать шифр, а
для этого надо  вспомнить таблицу умножения, которую уже давно изучили. Нужен
храбрец. Кто хочет попробовать? (слайд 5 )
Слайд
5 используется для устного счета и повторения пройденных примеров на умножение
и деление.
В
игре «Узнай, кого надо спасти» (слайд 5) при решении примера необходимо нажать
на кружок с правильным ответом, после этого кружок исчезает, на его месте
появляется буква, которую необходимо запомнить, чтобы потом составить слово. К
следующему примеру переход осуществляется нажатием на кружок с буквой. В конце
переход к слайду 6 для проверки также осуществляется при щелчке по кружку с
последней буквой.
Сменить
слайд можно при нажатии на стрелочку, которая появляется внизу слайда при
показе презентации. Хотя суть в том, что слайд не сменится, пока все примеры не
будут решены, а случайный выбор исключается.
А
теперь  мы с вами сделаем сказочную математическую зарядку, чтобы лучше
справляться с препятствиями и открыть ворота в сказку (слайд 7).

1)
Кощей запер похищенную девушку в своем замке далеко, за тридевять земель. Три
девять земель – это сколько? (27)

2)
А теперь задача-шутка: в поисках Царевны-Лягушки Иван-царевич обследовал 4
болота, в каждом из которых встретил по 10 лягушек. Сколько лягушек перецеловал
Иван-царевич прежде, чем нашел Царевну? (40)

После
решения задач по щелчку открывается одна створка ворот и появляются примеры.

-
Ну вот, одну створку мы открыли, а на ней примеры, если правильно решите
примеры, то ребята смогут попасть в волшебную страну. Записывайте только
ответы: это будет минутка чистописания. Пишите цифры красиво, аккуратно, через
запятую. А потом проверим.
2х8=16
3х8=24
4х8=32
5х8=40
6х8=48
7х8=56
Как
вы вычисляли?  (Переставили множители местами)  Какой пример будет следующим?
(8х8)  По щелчку  – проверка, появляются ответы примеров. После проверки по
щелчку открывается вторая створка ворот, по следующему щелчку дети перемещаются
по мостику.

 Что
нужно знать, чтобы быстро найти ответ в этом примере? ( таблицу умножения на
8)   Какова же тема нашего урока ?

 4.Работа
по теме
Составьте
таблицу умножения на 8 и соответствующие случаи деления  самостоятельно. Это
поможет ребятам побыстрее найти Белоснежку. Работайте в паре, совещайтесь
По
щелчку  – проверка, появляются ответы таблицы умножения: как нашли результат
8х8 ?каким  свойством воспользовались  при составл. 2 столб.?3 и 4 столбиков?
(слайд
8)

5.
Повторение.
-
Ребята попали в сказочное царство. Перед ними молочная река с кисельными
берегами. (Слайды 9-16)
 Как
же через нее перебраться? Можно перебраться по камушкам. Но они тоже
математические. Для того чтобы перебраться по ним, надо вспомнить умножение и
деление изученных таблиц.

Слайды9-16
направлены на повторение примеров     и построены в виде интерактивной игры.
При смене слайда появляется пример, решив который, необходимо нажать на камень
с правильным ответом, после чего он перемещается в реку. Чтобы перейти к
следующему примеру, нужно нажать на изображение детей. Изображение камней и
детей работают, как триггеры.
6.
Закрепление ранее изученного материала
-
Ребята с нашей помощью перебрались через реку. А за ней – лес. Лесная тропинка
привела Витю и Машу к избушке на курьих ножках (слайд 17). Подошли они к
избушке и видят – сидит на лавке Баба-Яга с учебником математики в руках.
Увидела ребят и говорит: “Знаю, зачем пришли. Но сначала помогите мне
разобраться с примерами. Умножать я умею, и складывать, и вычитать вроде тоже,
а вот результат получается неправильный».
-
Поможем ребятам?
Слайд
18
 -
"Вот теперь", – говорит Баба-Яга,– "могу дать вам волшебный
клубочек, который укажет дорогу к Кощею".
"Нет,
– говорит Маша, – нам надо скорее. Дайте нам лучше ступу".
-
Что же, бери. Да только вместо топлива работает она на "математическом
ускорителе".
-
Чтобы ступа смогла взлететь, надо правильно решить задачу

Слайд 19 Проверка задачи. После нажатия на жёлтую кнопку ступа улетает
 .
Улетели ребята. Приземлились прямо перед подземельем Кощеевым (слайд 20).
-
А перед тем как войти, решили они гимнастику сделать, чтобы легко справится с
Кощеем. Давайте и мы сделаем гимнастику, помогут нам в этом 2 мышонка
 «Физминутка»
(слайд 21).

-
Пробрались ребята в подземелье. А Кощей испугался, что смерть его пришла (слайд
22). И решил добреньким притвориться. И говорит Вите и Маше:
-
"За Белоснежкой пришли? Давайте мирно договоримся: задам я вам всего одну
задачу. Решите её – забирайте Белоснежку, а не решите – навеки-вечные в
подземелье моем останетесь".
-
Делать нечего. Согласились ребята. Говорит Кощей (слайд 23):
«
Узнаете периметр и площадь прямоугольника, отдам вам Белоснежку!»
-
Поможем ребятам выполнить это задание – в тетрадях: начертите прямоугольник со
сторонами 8 см и 2 см самостоятельно. У доски запишем решение

-
Выполнили ребята и это задание. Но обманул их Кощей. Кинулся он на ребят, но
они ловкими оказались, увернулись от старика Кощея, недаром по утрам зарядку
делали. А вы не забываете делать зарядку?
Слайд
24:
 Добрались
они до трона, схватили сундучок, в котором смерть Кощеева, но чтобы открыть
его, надо задание выполнить, которое на сундучке написано. А времени мало,
Кощей все ближе. Давайте быстро поможем ребятам справиться с последним
заданием  № 1 (4,5 ст.), записать только ответы
Проверка
– слайд 25 (при смене слайда появляются звездочки с ответами)
Победили
Кощея! Освободили Белоснежку! (слайд 26)
7.Самостоятельная
работа по закреплению полученных знаний
Белоснежка
за это дарит вам цветы. Но цветы эти математические: вам надо записать на
каждом лепестке ответ примеров за 2 минуты.    Сравните с эталоном. ( Слайд27.)
(Самопроверка)
-
Кто из вас ошибся?

-В каком случае? (...)
 -
Исправьте ошибку.
 -
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
       - Кто не ошибся?
 -
Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

Молодцы.
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какую цель вы перед собой ставили? (Составить таблицу умножения и деления на 8)

Удалось ли достичь цели?

Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания на
сегодняшнем уроке? (Нет, не смогли бы.)

Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему? (Нет, т.к.
многие задания связаны с таблицей.)

Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие
открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов,
компьютеров и многого другого, к чему мы  уже привыкли

Подводя итог, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу умножения.
Известно лишь то, что это произошло в Китае более 2000 лет назад.
 Теперь
я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. (Слайд 28.)

Переверните цветочки другой стороной. Если вы выполнили самостоятельную работу
без ошибок, и у вас нет вопросов, то нарисуйте улыбающийся смайлик. Если вы
выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, нарисуйте
серьёзный смайлик. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались
вопросы, поставьте грустный смайлик.

9.Домашнее
задание:
выучить таблицу умножения на 8 и соответствующие случаи деления

file_name: План- конспект урока.docx

alt: Делать нечего. Согласились ребята

title: Праздник "Прощай, 1 класс!