extracted_text:
- Мы рады приветствовать  вас в нашем уютном зале на
викторине «В гостях у сказки».
В мире много
сказок
Грустных и
смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без
них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло.
- Скажите, ребята, а вы любите сказки? Кто сочиняет
сказки? ( Народ и писатели). Сказки, которые сочинял народ, назывались -
народными. Их передавали из поколения к поколению. Бабушки рассказывали своим
внукам. Они вырастали и тоже рассказывали своим детям, а сказки, которые
сочиняли писатели, записывали. И книги с этими сказками мы можем прочитать и
сейчас. Хотя писатель мог сочинить эту сказку очень давно. Много талантливых
сказочников.
А сегодня я предлагаю вам проявить свои знания о
сказках в конкурсах.   Сегодня  мы узнаем, насколько хорошо вы знаете сказки и
сказочных героев.
- И начнем мы нашу викторину с  приветствия команд.
Капитаны представьте свои команды!
1 команда - «Знайки» - Девиз: «Чтоб
Незнайкой не прослыть, с книжкой мы должны дружить!»
2 команда - «Почемучки» - Девиз: «Где?
Зачем? И почему? – тайну разгадаем, книгу в руки  мы  возьмем и ответ узнаем!»

-   Объявляю
«Разминку»
1.      Куда отправился доктор Айболит по
телеграмме?
2.      Кто жених Мухи - цокотухи? (комар)
3.      Кого поймал в проруби Емеля?
(щуку)
4.      Усатый персонаж сказки Чуковского
(Тараканище)
5.      На чем разъезжал Емеля в сказке
«По щучьему велению»? ( на печке)
6.      Братец сестрицы Алёнушки
(Иванушка)
7.      Из чего был сделан Буратино? (из
полена)
8.      Друг Винипуха? (Пятачок)
9.      Кому несла Красная Шапочка пирожки
и горшочек масла?
10.    Лучший друг Карлсона?
11.    Из чего была сделана карета, в
которой Золушка отправилась на бал?
12.    Как звали маленькую девочку,
которая жила в цветке?
13.    Кто поймал Золотую рыбку?
14.    Что купила Муха-цокотуха на базаре?
(Самовар)
15.    Как звали маму-медведицу из сказки
«Три медведя»?
16.    Какая избушка была у лисы в сказке
«Заюшкина избушка»?
2 конкурс
«Телеграмма»
- Мы получили телеграммы от сказочных
героев. Угадайте, кто прислал телеграмму, и из какой сказки этот герой.
1.      «Спасите! Нас съел серый волк»
(Семеро козлят)
2.      «От дедушки ушел, от бабушки ушел.
Скоро у вас буду» (Колобок)
3.      «Дорогие гости! Помогите! Паука –
злодея зарубите» (Муха-цокотуха)
4.      «Очень расстроена, нечаянно
разбила яичко» (Курочка ряба)
5.      «Приехать не сможем, боимся рыжего
великана» (Звери «Тараканище»)
6.      «Все осталось без изменений, вот
только бабушку съел волк» (Красная шапочка)
7.      «Пришлите, пожалуйста, капли, мы
лягушками нынче объелись и у нас животы разболелись» (Айболит)
8.      «Лиса выгнала из дома. Пустите
переночевать» (Заяц)
9.      «Прибыть на ваш праздник не могу,
так как от меня сбежали брюки» (Мойдодыр)
10.    «Как услышите гром да стук, не
пугайтесь. Это я в коробчонке к вам спешу» (Царевна лягушка)

3 конкурс «Волшебный
сундучок».

В Волшебном сундучке находятся предметы из
разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать
из какой сказки данный предмет.
Туфелька – «Золушка» (Шарль Перро)
Монетка – «Муха-цокотуха» (Чуковский)
Яйцо – «Курочка Ряба» (рус.нар.)
Яблоко – «Гуси-лебеди» (рус.нар.)
Красная шапочка – «Красная шапочка» (Шарль
Перро)
Рыбка – «Сказка о рыбаке и рыбке (Пушкин)
мыло, полотенце («Мойдодыр» Чуковского)
корзинка с пирожками («Красная Шапочка»
Ш.Перро)
Разминка
- Ну, что, уважаемые участники, я думаю,
что вы уже устали сидеть. Приглашаю вас на веселую разминку

Конкурс для
болельщиков «Кто виноват?

- кто разрушил теремок? (медведь)
- кто разбил золотое яичко? (мышка)
- кто украл Иванушку у Аленушки?
(гуси-лебеди)
- кто съел бабушку Красной Шапочки? (волк)
-кто съел колобка?
-кто сломал  домики у братьев поросят?
-кто выгнал зайца из лубяной избушки?
-кто сломал  Мишуткин стульчик?
-кто сжег кожу царевны-лягушки?

4 конкурс «Назови
сказку правильно».
 - Я буду называть сказку неправильно, а
вы должны вспомнить ее правильное название. Слушаем внимательно. Ну, что
готовы?
«Сестрица Аленушка
и братец Никитушка» (Иванушка)
«Иван – царевич и
зеленый волк» (серый)
«Плавучий корабль»
(летучий)
«Царевна –
индюшка» (лягушка)
«Волк и 7 тигрят»
(козлят)
«По собачьему
веленью» (щучьему)
«Гуси – вороны»
(лебеди)
«Пашенька и
медведь» (Машенька)

- Вы хорошо справились со всеми заданиями
и конкурсами. Хорошо знаете сказки, а значит, вы много читаете.  А справедливое
жюри сейчас оценит, у кого это лучше получилось.
- А пока музыкальная пауза «Угадай
песенку».
- А сейчас слово для награждения
представляем нашему уважаемому  и справедливому жюри.

file_name: Викторина В гостях у сказки.docx

alt: Объявляю «Разминку» 1.

title: Викторина для детей подготовительной группы "В гостях у сказки"


extracted_text:
Использование ЦОР и ЭОР в процессе
обучения математике с внедрением ФГОС.
Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17»  декабря 2010 г. № 1897 был утверждён  Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС).
ФГОС включает в себя:
 -
требования  к структуре основных образовательных программ,
 -
условия реализации основных образовательных программ,
 -
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Три вида результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
•
ЛИЧНОСТНЫЕ
•
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
•
ПРЕДМЕТНЫЕ
В
результате изучения предметной области «Математика» обучающиеся:
·
получают
представление о математических моделях
·
развивают
логическое и математическое мышление
·
овладевают
математической логикой
·
учатся
применять математические знания при решении различных задач и оценивать
полученные результаты
·
овладевают
умениями решения учебных задач
·
развивают
математическую интуицию
Использование ЦОР
и ЭОР  на уроках стало ещё актуальнее с вступлением в силу ФГОС. На уроках я
активно использую ресурсы http://fcior.edu.ru/ и http://school-collection.edu.ru/.
Важными следствиями активного
использования ЦОР нового поколения в школьном математическом образовании
станут:
Ø  переход от
репродуктивного процесса обучения к активно - деятельностному;
Ø  поддержка
разнообразия методик и организационных форм обучения;
Ø  выстраивание
индивидуальных образовательных траекторий изучения математики в соответствии с
возможностями и образовательными потребностями учащихся;
Ø  стимулирование
успешного обучения всех категорий учащихся;
Ø  реализация
компетентностного подхода к изучению математики, активное использование ее
прикладной составляющей.
Основные
инновационные качества ЭОР:
1. Комплексность. Возможность
обеспечения всех компонентов образовательного процесса:

получение
информации;

практические
занятия;

аттестация
(контроль учебных достижений).
При работе с традиционным учебником
обеспечивается только получение информации.
2. Интерактивность, которая
обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за
счет использования активно - деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного
обучения вне аудитории, в том числе дистанционно.
Четыре типа
ресурсов раздела «Математика»  в Единой коллекции
1.     Источники
информации
– тексты, иллюстрации, графика, звуковые файлы, видеофрагменты.
2.     Образовательный
инструментарий
- инструменты подразделяются на инструменты учебной деятельности и инструменты
организации образовательного процесса.
3.     Методические
материалы
по формированию уроков.
4.     Регламенты и
нормативные документы.
Под электронными образовательными
ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают совокупность средств программного,
информационного, технического и организационного обеспечения, электронных
изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и
интересные для образования продукты – это мультимедиа ЭОР.
Для
создания мультимедийных электронных образовательных ресурсов используется
представление учебных объектов множеством различных способов (с помощью
графики, фото, видео, анимации и звука).
Под
понятием мультимедийных ЭОР понимается возможность одновременного
воспроизведения на экране компьютера и с применением звука некоторой
совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, все
представляемые объекты логически связаны.
Цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме
фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты
виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические
материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые
документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного
процесса.
Начиная работать с цифровыми и
электронными образовательными ресурсами (ЦОР и ЭОР) на уроках математики я
понимала, что именно яркий, динамичный, выразительный, вызывающий интерес
наглядный материал помогает включить учащихся в активную работу. То, что
учащийся видит на интерактивном экране зачастую с музыкальным сопровождением и
анимацией, надолго остаётся у него в памяти.
В настоящее время имеется большое количество
цифровых и электронных образовательных ресурсов. В своей работе я использую в
основном ресурсы из коллекций Федерального центра информационно-образовательных
ресурсов и Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
1.
На
сайте ФЦИОР  http://fcior.edu.ru/ и http://school-collection.edu.ru/ ЭОР представляют
собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).
  Структурной единицей образовательной модульной
мультимедиа системы является тематический элемент (ТЭ). Например, ТЭ «Первый
признак равенства треугольников», ТЭ «Отношения и пропорции», ТЭ «Производная»
и т.д.
Для
каждого ТЭ имеется три типа электронных учебных модулей (ЭУМ):

модуль
получения информации (И-тип);

модуль
практических занятий (П-тип);

модуль
контроля (К-тип).
Каждый
ЭУМ автономен, представляет собой законченный интерактивный мультимедиа
продукт. И-модули содержат теоретический
материал по предмету, используются для обучения  новому материалу, если ученику
не совсем был понятен материал, то он имеет возможность дома ещё раз поработать
с этой темой. П-модули предоставляют учащимся
возможности и средства для применения полученных знаний на практике, для
закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков. К-модули предоставляют возможности для проверки уровня
усвоения знаний при работе учеников под руководством учителя или в
самостоятельном режиме.
Для
каждого ЭУМ разработаны аналоги – вариативы. Вариативами называются электронные
учебные модули одинакового типа (И, или П, или К), посвященные одному и тому же
тематическому элементу данной предметной области.
Вариативы
могут отличаться друг от друга:
Ø
глубиной
изложения материала;
Ø
методикой;
Ø
характером
учебной работы;
Ø
технологией
представления учебных материалов;
Ø
наличием
специальных возможностей;
Ø
способом
достижения учебной цели.
Важными
следствиями использования ЦОР в школьном математическом образовании по замыслу
разработчиков станут:
Ø
переход
от репродуктивного процесса обучения к активно-деятельностному;
Ø
поддержка
разнообразия методик и организационных форм обучения;
Ø
выстраивание
индивидуальных образовательных траекторий изучения математики в соответствии с
возможностями и образовательными потребностями учащихся;
Ø
стимулирование
успешного обучения всех категорий учащихся;
Ø
реализация
компетентностного подхода к изучению математики, активное использование ее
прикладной составляющей.
Основные характеристики ЭОР, размещенных во ФЦИОР:

модульная
архитектура (учебный электронный модуль (ЭОР) – законченный мультимедиа
продукт, решающий определенную учебную задачу);

доступность
(свободное размещение в Интернет, небольшой объем, для воспроизведение, как
правило, требуется установка специального плеера);

вариативность
(уровень сложности, ориентация на различные учебники; стиль изложения учебного
материала; форма предъявления учебного материала);

мультимедийность
(мультимедийные средства: текст; аудио; видео; модели; анимации; иллюстрации и
их различные комбинации);

интерактивность
(интерактивные средства: интерактивные модели, интерактивные анимации,
интерактивные задания).
В
коллекции ФЦИОР в разделе «Основное общее образование» для предметной области
«Математика» имеются модули и задания различной направленности.
По функциям в учебном процессе:
Ø
информационный
модуль на знакомство с понятием;
Ø
практическое
задание на знакомство с понятием;
Ø
контрольное
задание на знакомство с понятием;
Ø
модуль
– практикум;
Ø
модуль,
содержащий задания повышенной сложности;
Ø
модуль,
содержащий задания исследовательского типа.
По типам заданий:
Ø
задания,
направленные на проверку уровня овладения понятием;
Ø
задания,
направленные на закрепление учащимися понятий;
Ø
задания,
направленные на отработку умений и навыков учащихся;
Ø
задания,
направленные на проверку овладения учащимся умений;
Ø
задания,
направленные на проверку усвоения умения;
Ø
задания,
направленные на проверку знаний и умений;
Ø
задания,
направленные на проверку усвоения способов действий.
По специальным потребностям:
Ø
модуль
для слабовидящих учащихся;
Ø
модуль
для слабослышащих учащихся с признаками отставания в развитии.
По профилю класса:
Ø
задания
для учащихся естественнонаучного или технического профиля;
Ø
задания
для учащихся гуманитарного профиля
По уровням сложности:
Ø
модуль
для слабых учащихся;
Ø
модуль
для сильных учащихся.
2.
Вторая
коллекция – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ была создана в
рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО).
В
настоящее время в Единой коллекции размещено более 111 000 цифровых
образовательных ресурсов. В ней представлены наборы цифровых ресурсов к
большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в
школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные
тематические и предметные коллекции, а также другие учебные,
культурно-просветительские и познавательные материалы.
Коллекция сформирована по
предметно-тематическому принципу.
Раздел «Математика» в Единой коллекции содержит различные ресурсы,
которые объединены в следующие четыре типа:
1.
Источники информации – тексты, иллюстрации, графика, звуковые файлы,
видеофрагменты.
2.
Образовательный инструментарий. Эти инструменты подразделяются на
инструменты учебной деятельности и инструменты организации образовательного
процесса.
3.
Методические материалы по формированию уроков.
4.
Регламенты и нормативные документы. Это учебно-тематические планы,
должностные инструкции, проекты приказов и распоряжений, которые призваны
помогать организовывать образовательный процесс с использованием цифровых
ресурсов.
Таким образом, использование ЦОР и ЭОР в
учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить
образовательные эффекты.

Использованные информационные источники.
1.
Кузнецова М.В. Конспект лекций «Использование ЭОР в процессе обучения в
основной школе. «Математика». Академия АйТи.
2.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
3.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование ЦОР и ЭОР в процессе обучения математике %28ФГОС%29. .docx

alt: Интерактивность , которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно - деятельностных форм обучения

alt: Таким образом, использование ЦОР и

intro: выступление на августовской конференции в секции учителей математики и информтики "Использование ЦОР и ЭОР в процессе обучения математике с внедрением ФГОС". Использование ЦОР и ЭОР  на уроках стало ещё актуальнее с вступлением в силу ФГОС. учитель математики К. И. А.выступление

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Who works in a post office?
Name:__________________

Match
the words in the first column to the best available answer in the second
column.
_____ 1) restaurant

Postman

                              _____                         2) post office
Doctor
and nurse _____      3) airport

Teacher

_____
4) school Cook
and waiter

                              _____                                   5)
hospital

Pilot

Copyright
© Futonge Kisito 2006 www.english-4kids.com
& www.esl-galaxy.com

Jobs and places match
 Answer
Key:

2 - postman
5 – doctor , nurse
4 - teacher
1 – cook, waiter
 3 - pilot

Copyright
© Futonge Kisito 2006 www.english-4kids.com
& www.esl-galaxy.com

alt: Who works in a post office?

alt: Jobs and places match Answer

title: Упражнения к уроку английского языка по теме "Профессии" (6 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план

6.3А Линейное
  уравнение с одной переменной

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Линейное
  уравнение с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.4
решать уравнения вида , где a и b – рациональные
  числа;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

как решать
  уравнения вида , где a
  и b – рациональные числа;
уметь:

·
  решать уравнения вида ,
  где a и b – рациональные
  числа;
·
  обосновывать правильный выбор ответа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

как решать
  уравнения вида , где a
  и b – рациональные числа;
умеет:

·
  решать уравнения вида ,
  где a и b – рациональные
  числа;
·
  обосновывать правильный выбор ответа.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
–
  линейное уравнение;
–
  уравнение с модулем;
–
  коэффициенты линейного уравнения;
Полезные выражения для диалогов и письма:
решить
  уравнение, найти значение переменной

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Положительные числа и
  отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Рациональные
  числа. Определение модуля числа. Геометрический смысл модуля числа. Умеет
  решать линейные уравнения.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Провести
  устный опрос.
Дать определение модуля числа и как найти его значение.
Геометрический смысл модуля?
Как находить расстояние между точками на
  координатной прямой?
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

6 - 12 мин

Работа с
  классом.
  Разобрать с учащимися решения уравнений. При выполнении задания можно
  использовать прием «Активный класс». Пригласите к доске учащихся попросите их
  записать подробное решение. Учащиеся на местах решают все примеры и сверяют
  свои решения с записями на доске. С целью развития математической речи
  попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого
  примера. Приложение 1
При наличии
  компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 1

Середина урока
13 - 30 мин

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
Приложение 2
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует свой
  результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Середина урока
31 - 37 мин

Индивидуальная
  работа. Для закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить
  учащимся два варианта задания. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 3
Выберите
  правильный ответ. После окончания выполнения, попросить обменяться
  тетрадями. Взаимопроверка
  по ключу. Собрать информацию о выполнении.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
  ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В
  ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
  находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и
  свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на уроке,
  способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 10. Уравнение, под знаком модуль Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по литературному чтению
на тему:
Н.Булгаков
«Анна,не грусти»

Провела учитель 2 «В» класса

Избербаш 2020 год

Цель:познакомить уч-ся с произведением
Н.Булгакова.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Проверка
домашнего задания
С.74-78
выразительное чтение
3.Работа
по теме  урока
28 февраля.
Николай
Афанасьевич Булгаков (1898-1966)-русский писатель.
С.79-84
чтение учителем,разбор.
-Почему
Кате стало вдруг радостно?
-Как
вы думаете,почему автор назвал свой рассказ «Анна,не грусти!»?
4.Физминутка
5.Продолжение
по теме урока.
С.84 разбор пословиц.
С.79-84 чтение детьми.
6.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
7.Подведение
итогов урока
-С
каким произведением познакомились?
-Кто
его автор?
8.Домашнее
задание
С.79-84
пересказ.

alt: Цель: познакомить уч-ся с произведением

alt: С.79-84 пересказ.

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Что такое имя существительное?"


extracted_text:
Программа спортивно-оздоровительного
направления  «Волейбол»  во внеурочной деятельности  для учащихся основной
классов,  соотносящаяся  с Государственным стандартом и концепцией
образования,  по своему содержательному наполнению ориентируется на укрепление
здоровья школьников,  целью,  которой является:
- способствовать  всестороннему
физическому развитию;
- способствовать вовлечению учащихся в
двигательную деятельность.
В соответствии с целями данной программы
можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов.
Основные
задачи:
1.
Спортивно-оздоровительные
задачи.
-     Укрепление
здоровья.
-     Совершенствование
физического развития.
2.
Социальные
задачи
-
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
-
Участие
в школьном самоуправлении  общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
3.
Общекультурные
задачи.
-
Способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями.
-
Умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,
физических нагрузок и отдыха.
4.
Образовательные
задачи.
-
Обучение
основам техники и тактики игры волейбол.
-
Развитие
основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и
гибкости;
-
Формирование
у занимающихся необходимых теоретических знаний в области физической культуры
для самостоятельного использования их в повседневной жизни.
5.
Воспитательные
задачи.
-
Формирование
у занимающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
-
Воспитание
моральных и волевых качеств.

 ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Волейбол - один из наиболее  массовых и
любимых видов спорта у нас в стране.  Занятия волейболом улучшают работу
сердечно - сосудистой  и дыхательной систем, укрепляют костную систему,
развивают подвижность суставов. Постоянное взаимодействие с мячом способствует
улучшению периферического зрения, ориентировке в пространстве. Развивается
двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует
от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых
усилий и умения пользоваться приобретенными навыками. Развивается чувство
ответственности, коллективизма, скорость принятия решений.
Предлагаемая программа помогает улучшить
физические, физиологические и психические возможности ребенка с помощью
правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.
Возраст детей, участвующих в
реализации данной программы:
   В коллектив принимаются все желающие, не имеющие
медицинских противопоказаний. Программа рассчитана на детей и подростков от 9
до 15 лет.
Сроки реализации программы  год:
Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Количество
часов в год 35 ч.
Формы и режим занятий:
Наполняемость учебной группы по годам
обучения:
Группа комплектуется в количестве не менее 15 человек.
Форма организации  детей на занятии: групповая
с организацией индивидуальных форм работы внутри группы, в парах, подгрупповая
 Форма проведения занятий: практическая,
комбинированная, соревновательная.
Программа  «Волейбол» направлена на
реализацию следующих принципов:

- принцип модификации, основанный на выборе средств, методов и форм организации
занятий, учитывающих возрастно - половые и индивидуальные особенности детей.
-принцип сознательности и активности,
основанный на формирование у детей осмысленного отношения к выполнению
поставленных задач.
-принцип доступности, основанный на
индивидуальном подходе к ученикам, который создает благоприятные условия для
развития личностных способностей.
- принцип последовательности  обеспечивает
перевод двигательного умения в двигательный навык

   ОПИСАНИЕ
МЕСТА КУРСА В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа
 соответствует    федеральному   компоненту
  государственного образовательного стандарта второго поколения и
представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности
учащихся 9 класса.
Данная программа относится к спортивно-оздоровительному
направлению внеурочной деятельности.
 Программа
внеурочной деятельности «Волейбол» рассчитана на 35 учебных часов,  обучение
один год: 9 класс – 35 часов (1 час в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Ценность
жизни
– признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном
отношении к другим людям и к                                         природе.
Ценность
природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность
человека
как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность
и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность
добра
– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи
как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда и творчества
как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность
свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность
патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества
– осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

          Освоение курса «волейбол »
вносит существенный вклад в достижение личностных результатов среднего образования.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно –
познавательные и внешние мотивы;
–
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
–
учебно
– познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
–
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
–
ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей;
–
развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
–
установка
на здоровый образ жизни;
–
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
–
адекватного
понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
установка
на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
Метапредметные результаты
освоения учебного предмета по волейболу
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные
действия»
Выпускник
научится:
–
принимать
и сохранять учебную задачу;
–
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать
свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
–
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять
итоговый контроль по результату;
–
адекватно
воспринимать оценку учителя;
–
различать
способ и результат действия;
–
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
–
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
Выпускник
получит возможность научиться:
–
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок;
–
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
–
устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели;
–
соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
–
активизация
сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
–
концентрация
воли для преодоления физических препятствий;
Раздел «Познавательные универсальные
учебные действия»
Выпускник научится:
–
осуществлять
поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
–
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–
устанавливать
причинно – следственные связи;
Раздел «Коммуникативные универсальные
учебные действия»
Содержание и способы общения и
коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и
деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о
себе, отношений к себе, использование
средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного
типа.
Выпускник научится:
–
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
–
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать
собственное мнение и позицию;
–
договариваться
и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
–
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
–
контролировать
действия партнеров;
–
использовать
речь для регуляции своего действия;
Выпускник
получит возможность научиться:
–
слушать
собеседника;
–
определять
общую цель и пути ее достижения;
–
осуществлять
взаимный контроль,
–
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
–
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
–
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности,
–
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
–
разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п

Наименование
(темы) раздела

Кол-во
  часов

Содержания

Формы организации

Виды деятельности

9 класс

1

Теоретические сведения

в процессе занятий

Правила поведения и ТБ на занятиях по волейболу.
Последовательность обучения волейболистов.
Становление волейбола как вида спорта. Общие основы волейбола.
Правила игры и методика судейства соревнований.
Упрощенные правила игры.
Действующие правила игры.
Сведения о строении и функциях организма человека.
Гигиена, врачебный контроль на занятиях волейболом.
Основы техники игры и техническая подготовка.
Основы тактики игры и тактическая подготовка.

Групповые и индивидуальные

 Беседы,
  экскурсии, просмотр видеоматериалов.

2

Общефизическая подготовка

6

Подвижные игры
ОРУ
Бег
Прыжки
Метания
Акробатические упражнения

Групповые и индивидуальные

 сдача
  контрольных нормативов, мониторинги, самостоятельная подготовка, практические
  работы.

3

Специальная физическая
  подготовка

6

Упражнения для развития прыгучести.
Координация движений.
Специальная выносливость.
Упражнения силовой подготовки.
Подбор упражнений, составление комплексов упражнений для
  развития быстроты перемещений для  защиты и нападения.
Подбор упражнений для развития взрывной силы;
Подбор упражнений для воспитания быстроты ответных действий.

Групповые и индивидуальные

Просмотр
  видеоматериалов,   мониторинги, контрольные тестирования, самостоятельная
  подготовка, практические работы.

4

Техническая подготовка

8

  Техника выполнения нижнего приема
Техника
  выполнения верхнего приема.
Техника
  выполнения нижней прямой подачи.
Техника
  выполнения верхней прямой подачи.
Техника
  выполнения нижней боковой подачи.
Техника
  выполнения навесной передачи к нападающему удару.
Техника
  выполнения нападающего удара.
Техника
  блокирования.

Групповые и индивидуальные

Просмотр
  видеоматериалов,  товарищеские встречи, сдача контрольных нормативов,
  мониторинги,  самостоятельная подготовка, практические работы.

5

Тактическая подготовка

3

Обучение
  и совершенствование индивидуальных действий.
Обучение
  групповым взаимодействиям.
Обучение
  технике Обучение и совершенствование индивидуальных действий передаче в
  прыжке.

Групповые и индивидуальные

Просмотр
  видеоматериалов, соревнования,  самостоятельная подготовка, практические
  работы.

6

Игровая подготовка

10

Основы
  взаимодействия игроков во время игры. Понятие развития игровой комбинации.
  Понятие: оборонительная, наступательная игра. Правила безопасного ведения
  двусторонней игры. Использование  элементов  передачи, приема, подачи и
  нападающих ударов во время командной игры в волейбол. Тактика игры в
  нападении. Тактика игры в защите.

Групповые и индивидуальные

Соревнования, товарищеские встречи,
  практические работы.

7

Контрольные и календарные
  игры

2

Двухсторонние
  контрольные игры по  правилам волейбола.

  - Товарищеские игры с командами соседних школ.

  - Итоговые контрольные игры.

Групповые и индивидуальные

 Соревнования,
  товарищеские встречи, сдача контрольных нормативов, мониторинги,
  самостоятельная подготовка, практические работы.

Итого

35

 Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Оборудование

План.

Факт.

I-
  четверть ( 8 ч.)

1

07.09

Инструкция
  по ТБ при проведении занятий по волейболу. Обучение стойки и перемещения
  игрока.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

2

14.09

Стойка
  и перемещения игрока. Обучение передачи мяча сверху двумя руками в парах.
  Двусторонняя игра волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

3

21.09

Закрепление
  передачи мяча двумя руками сверху. Игра  волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

4

28.09

Совершенствование
  передачи мяча двумя руками сверху. Игра  волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

5

05.10

Обучение
  приема и передачи мяча над собой.                  Игра волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

6

12.10

Закрепление
  приема и передачи над собой.
Контроль-
  техника выполнения передачи сверху.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

7

19.10

Обучение
  приема и передачи мяча снизу в парах.            Игра волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

8

26.10

Закрепление
  приема и передачи мяча снизу в парах.      Игра волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

II-
  четверть ( 8 ч.)

9

09.11

Передачи
  мяча двумя руками через сетку.                 Контроль - прием мяча снизу
  перед собой

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

10

16.11

Обучение нижней прямой подачи.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

11

23.11

Закрепление нижней прямой подачи. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

12

30.11

Совершенствование нижней прямой подачи. Двусторонняя игра
  волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

13

07.12

Обучение верней прямой подачи.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

14

14.12

Закрепление верхней прямой подачи.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

15

21.12

Совершенствование верхней прямой подачи.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

16

28.12

Совершенствование верхней прямой подачи.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

III – четверть (10ч.)

17

18.01

Повторение
  изученных элементов.               Контроль – подачи мяча

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

18

25.01

Повторение
  изученных элементов. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

19

01.02

Упражнения для развития прыгучести.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

20

08.02

Упражнения силовой подготовки
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

21

15.02

Обучение техники  нападающего удара.
Двусторонняя игра волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

22

22.02

Закрепление нападающего удара.
Двусторонняя игра волейбол.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

23

29.02

Совершенствование нападающего удара из зон 2,4,6.
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

24

07.03

 Совершенствование технико-тактическим действиям
  нападающего игрока (блок-аут).
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

25

14.03

Обучения отвлекающим действиям при нападающем ударе.  Контроль – нападающий
  удар.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

26

21.03

Обучение переключению внимания и переходу от действий защиты к
  действиям в атаке (и наоборот).

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

IV – четверть (9ч.)

27

04.04

- Обучение групповым действиям в нападении через выходящего
  игрока задней линии

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

28

11.04

Изучение слабых нападающих ударов с имитацией сильных (обманные
  нападающие удары).

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

29

18.04

 Отвлекающие действия при вторых передачах.
 Упражнения на расслабления и растяжения.

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

30

25.04

Блокирование одиночное и групповое
Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

31

02.05

Повторение
  изученных элементов. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

32

02.05

Повторение
  изученных элементов. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

33

16.05

Повторение
  изученных элементов. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

34

23.05

Повторение
  изученных элементов. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

35

30.05

Повторение
  изученных элементов. Двусторонняя игра волейбол

Волейбольные,
  баскетбольные и набивные мячи, сетка, свисток.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Волейбол внеурочка.doc

alt: Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного…

alt: Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов…

alt: Специальная физическая подготовка 6

alt: Двусторонняя игра волейбол

title: Внеурочная деятельность по волейболу для учащихся 9 класса


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі
4.
  Мәдениет, білім мен ғылымның дамуы

Мектеп:
  «М.В.Ломоносов атындағы орта мектебі» КММ

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Ислямова А.Т

Сынып
11

Қатысқандар:
Қaтыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Кеңестік
  білім беру жүйесінің жетістіктері мен қайшылықтары

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу  мақсаттары(оқу
  бағдарламасына сәйкес)

11.4.2.6
  Қазақстандағы кеңестік білім беру жүйесін
  реформалауды талдау, жетістіктері мен қайшылықтарын анықтау

Сабақтың мақсаты

Барлығы: Қазақстандағы
  кеңестік білім беру жүйесін реформалауды талдау, жетістіктері мен
  қайшылықтарын сипаттай алады;
Көпшілігі: Сауатсыздықты
  жою жолындағы қиындықтарға мысалдар келтіре отырып,
  талдау жасай алады;
Кейбіреуі: Қазіргі
  кездегі білім жүйесі мен  Кеңестік білім жүйесін
  салыстырып, қорытынды жасай алады.

Ойлау
  дағдылары
ның
  деңгейлері

Білу,
  түсіну

Тарихи
  концепт
  (фокус)

Өзгеріс
  пен сабақтастық

Бағалау критерийі

-Қазақстандағы
  кеңестік білім беру жүйесін реформалауды талдау, жетістіктері мен
  қайшылықтарын сипаттайды;
-
  Сауатсыздықты жою жолындағы қиындықтарға
  мысалдар келтіре отырып, талдау жасайды;
-
  Қазіргі кездегі білім жүйесі мен  Кеңестік білім
  жүйесін салыстырып, қорытынды жасайды

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  қатысты дексика мен терминология:
«Мәдениет», «кәсіби
  білім беру», «жоғары оқу орындары», «кеңестік білім беру»
Сыныптaғы
  диaлог/жaзылым үшiн пaйдaлы тiлдiк бiлiктеp:
Тaлқылaуғa
  apнaлғaн тaпсыpмaлap: Кеңестік білім беру жүйесіндегі
  өзгерістер нәтижелі /нәтижесіз/ себебі...
Кеңестік
  кезеңдегі білім беру саласындағы жетістіктер ...
Кеңестік
  кезеңдегі білім беру саласындағы қайшылықтар

Құндылықтарды
дарыту

Кеңестік білім беру
  жүйесінің  жетістіктері мен қайшылықтары талдау
  арқылы "Мәңгілік ел" идеясын іске асыру
  мақсатында "Зайырлы қоғам мен жоғарғы
  руханият" құндылығы бойынша өзгенің мәдениеті
  мен көзқарасына құрметпен қарау.

Пәнаралық
байланыстар

Дүние
  тарихы, қазақ әдебиеті

Бастапқы
  білім білім

ХІХ-ХХ
  ғасырдың басында Қазақстандағы оқу
  орындарының қызметі тақырыбын оқығанда 11.4.2.3
  ХІХ-ХХ ғасырдың басындағы Қазақстан
  аумағындаоқу орындарының дамуындағы өзгерістер
  мен сабақтастықты анықтауды біледі,  сол  білімдерін
  11.4.2.4 ХІХ-ХХ ғасырдың басындағы Қазақстанда
  өмір сүрген білім беру мекемелерін қызметтік ерекшеліктерін
  сипаттауда қолданады.

Сабақ
  барысы

Жоспарланған іс-әрекеттер

Дерек көздері

Сабақтың
  басы
 8
   минут

Ұйымдастыру
  шаралары (сәлемдесу, оқушыларды түгендеу) «Тілек шаңырағы»
  жағымды психикалық ахуал, тілек айту. Мақсаты: сыныпта
  сенімділік қарым-қатынас, жағымды кері байланыс орнату.
  Лента түстерімен топқа бөлінеді.
1. Ақ
  түс. Мектептер
2.
  Көк түс. Техникумдар
3 .Қызыл
  түс. Университеттер
Тапсырма
  1.  «Блум кубиги»
  тәсілі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
1.19 ғасырдағы оқу-ағарту
  ісіне кері әсер еткен факторларды ата?
2.Жаңа әдісті мектептердің
  көздеген мақсаты қандай деп ойлайсыз?
3. Ресей империясының отарлы аймақтарда
  мектептер ашудағы мақсаты қандай еді?
4. Неліктен оқу орындарының
  көпшілігі Омбы қаласында ашылды?
5.Патша үкіметі медреселерге орыс тілін
  оқытуды не мақсатпен енгізді?
6.Жәдиттік мектептердің басқа
  мектептерден айырмашылығы қандай?

ҚБ 1«+,-, кеpемет» apқылы кеpi бaйлaныс
  жүpгiзедi
БЫМ:
  Әр кезеңдер тұсындағы кеңестік мектептің
  суреттері ұсынылып «Бұл оқиғаны қалай
  суреттеуге болады?» әдісі арқылы сабақ тақырыбын
  болжаңдар.
М-Бұл оқиғаны қалай
  суреттеуге болады?
1)Ретімен  2) 2 сөйлем арқылы 3) 3
  сөз арқылы 4) 4 сөз арқылы...

Сабақта
  қандай мәлімет білгілерің келеді?
Бүгінгі
  сабақтағы мақсатымыз не деп ойлайсыздар?
Оқу
  мақсатымыз: 11.4.2.6
  Қазақстандағы кеңестік білім беру жүйесін
  реформалауды талдау, жетістіктері мен қайшылықтарын анықтау

Түрлі түсті ленталар

суреттер

  25 минут

  Тапсырма 2: Оқулықтағы
  мәтінді, дереккөздерді  оқып әр топ өздеріне
  берілген тапсырманы орындайды
1 –топ: Кеңестік
  білім беру жүйесінің жетістіктері мен кемшіліктерін
  хронологиялық тізбегін сақтай отырып «ЕжҚ»
  әдісі арқылы талдаңдар

№

Тарихи
    оқиға

Екі
    жағын алып қарау

+

-

Кеңестік
    білім беру жүйесі

2 -топ:Кеғстік
  білім беру жүйесі бойынша «Ассациограмма» әдісі
  арқылы кластер құрастырады

3-топ: басқа
  екі топқа тақырып бойынша 5 «Жуан, жіңішке»
  сұрақ құрастырады

Дескриптор:
-Кеңестік жүйенің
  жетістіктері мен кемшіліктерін анықтап, сипаттайды
-Кластер құрастырады
-5 сұрақ құрастырады

Қ/Б:Т
  оптар  бірін – бірі бағалайды
Бағалау
  парағы

Топ
    атауы

Не
    жақсы шықты

Қай
    жерде қателік жіберді

Нені
    жақсартуға болады

Мектеп

Техникум

Университет

3 тапсырма: «Дербес
  пікір жазу» тәсілі (Дәлел концепті)арқылы төмендегі
  мәселеле «Сауатсыздықты жою»
  жолындағы қиындықтарды талдаңдар  (жұптық
  жұмыс)
Оқушылар
  төмендегі критерийлер бойынша мәселені құрастырып,
  талдайды:
1.       Өзіндік
  пікір (ой, идея) – бір сөйлем
2.       Дәлел
  – екі сөйлем
3.       Өз
  пікірін айғақтайтын құрал – екі сөйлем
4.       Қорытынды
  – екі сөйлем
Дескриптор:
-Өз
  пікірін білдіреді
-2
  дәлел жазады
-Айғақтайтын
  2 сөйлем жазады
-Қорытынды
  жазады
Қ/Б: Мұғалімнің
  ауызша кері байланысы

4 тапсырма: Кеңестік
  білім жүйесі мен қазіргі білім жүйесін салыстырып, қорытынды
  жасаңдар (жеке жұмыс)
    Кеңестік білім беру
  жүйесі           Қазіргі білім беру жүйесі

Қорытынды ойың________________________________________________________________________________________________________
Дескриптор:
-Кеңестік
  білім берудің ерекшелігін жазады
-Қазіргі
  білім беру жүйесінің ерекшелігін жазады
-Екі
  білім беру жүйесінің ұқсастығын жазады
Қорытынды
  ой жазады
Қ/Б:
  «Жетістік баспалдағы»(Өзін өзі
  бағалау)

Топ
  аты жазылған,түсті стикер, оқулық, мәтін
  жазылған қағаздар
https://studopedia.org/9-199410.html

Бағалау
  парағы

Сабақтың
  соңы:
7
   минут

Үйге
  тaпсыpмa

Pефлексия.

«Кім
  қазымыр» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне
  сұрақтар қояды. Кім көп сұрақ
  қойса, сол қазымыр атанады

ОқушылapғaAВС
  деңгей бойыншa құpылымдaлғaн тaпсыpмa беpу.
A деңгейi кiтaптaғы
  тaқыpыппен толық тaнысып келу
В деңгейi Мәлiметтеp
  жинaп келу
С деңгейi. 5 жуан,
  жіңішке сұpaқ құpaстыpып  келу

«Aяқтaлмaғaн сөйлем»
Бүгiн мен
  ...... бiлдiм
.........
  қызықты болды.
......қиын
  болды.
..... екенiн
  түсiндiм.
Мен .... үйpендiм.
Мен .... жaсaй aлдым.
  ..... мені тaңқaлдыpды.
Сaбaқ менiң өмipiме ... беpдi.

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Тапсырма:
  Венн диаграммасы әдісі арқылы Кеңестік білім жүйесі
  мен қазіргі білім жүйесін салыстырып, өз ойларын
  білдіріп,қорытынды жазады.(жеке жұмыс)

Үй
  тaпсыpмaсын тексеpгенде.
ҚБ
  1 «+,-, кеpемет»-танымдық аспект арқылы
apқылы
  кеpi бaйлaныс жүpгiзiледi.
Қ/Б:
Бағалау парағы арқылы топтар
  бірін – бірі бағалайды
Бағалау
  парағы

Топ
    атауы

Не
    жақсы шықты

Қай
    жерде қателік жіберді

Нені
    жақсартуға болады

Мектеп

Техникум

Университет

Қ/Б «Жетістік баспалдағы» (Өзін
  өзі бағалау)

Денсаулық сақтау
  педагогикасын, СЭС талаптарын сақтау.
Топқа
  бөлінген кезде қауіпсіздік ережелерін сақтау туралы
  ескертіледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
   мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылды.
  Оқушылардың  барлығы ОМ қол жетті.
Сабақта
   саралау дұрыс жүргізілді.
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды.

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
   жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға
   не ықпал ете алады
  (оқыту
туралы
  да, оқу
туралы
  да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл
бөлу қажет?

Қалыптастырушы
бағалау парағы.

Бөлім

Тақырып

Кеңестік
  білім беру жүйесінің жетістіктері мен қайшылықтары

Оқу
  мақсаты

11.4.2.6
  Қазақстандағы кеңестік білім беру жүйесін
  реформалауды талдау, жетістіктері мен қайшылықтарын анықтау

Оқу
  дағдыларының деңгейі

Білу,
  түсіну

Бағалау
  критерйлері

Қазақстандағы кеңестік білім
  беру жүйесін реформалауды талдап, жетістіктері мен
  қайшылықтарын анықтайды.

Тапсырма:

Кеңестік білім жүйесі мен
  қазіргі білім жүйесін салыстырып, қорытынды жасаңдар
  «

Кеңестік
  білім беру жүйесі           Қазіргі білім беру жүйесі

Қорытынды ойың________________________________________________________________________________________________________

Критерий

Дескриптор

Қазақстандағы
  кеңестік білім беру жүйесін реформалауды талдап, жетістіктері мен
  қайшылықтарын анықтайды

Кеңестік
  білім берудің ерекшелігін жазады
-Қазіргі
  білім беру жүйесінің ерекшелігін жазады
-Екі
  білім беру жүйесінің ұқсастығын жазады
Қорытынды
  ой жазады

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ислямова А.Т готовый.doc

alt: Мәдениет, білім мен ғылымның дамуы

alt: Тапсырма 2 : Оқулықтағы мәтінді, дереккөздерді оқып әр топ өздеріне берілген тапсырманы орындайды 1 –топ:

alt: Тапсырма: Венн диаграммасы әдісі арқылы

alt: Бөлім Тақырып

title: Жаңартылған оқу жоспары негізінде құралған сабақ жоспары 11  сынып


extracted_text:
Аннотация на статью о взаимодействии учителя-наставника и
студентов ОГПУ группы 654
В данной
статье автор рассматривает взаимодействие учителя начальных классов со
студентами. Описывает основные направления, формы и методы работы учителя
младших классов с родителями учащихся. В работе представлена Программа
взаимодействия учителя начальных классов с родителями учащихся.
Реализация
данной программы, по мнению автора, приведет к осознанию родителями важности
своего влияния на развитие личности ребенка, его гармоничному развитию.
Взаимодействие
студентов, обучающихся  и учителя может быть успешным только в том случае, если
они станут союзниками. Это позволит студентам лучше узнать ребенка, увидеть его
в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных
особенностей детей, развития их способностей, формировании ценностных жизненных
ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Заместитель
директора по НМР: _________ Н.С. Фролова

file_name: АННОТАЦИЯ С СТАТЬЕ АННОТАЦИЯ.docx

title: Аннотация на статью о взаимодействии  учителя наставника и студентов 654 группы ТГПУ


extracted_text:
11 занятие
Математика
Тема: «Число и цифра 8. Состав числа 8.»
1.
Орг.момент
2.
Счет
предметов
•
Сколько дней в одной неделе?
•
Сколько пальцев на одной руке?
•
Сколько месяцев в году?
•
Назовите восьмой месяц года?
•
Сколько в сутках времени?
•
Что бывает раньше утро или вечер?
•
Сколько вместе углов у двух треугольников?
•
Что может быть круглым и красным?
•
Круглое, полосатое с хвостиком? (арбуз)
•
То же самое полосатое, но с хвостом? (зебра)
•
Что может быть широким?
•
Что может быть высоким?
•
Назовите самое маленькое число. (1)
•
Самое большое? (10)
•
Я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу. Какое это число?
•
Назовите последующее число числа 6, 9, 19.?
•
Назовите предыдущее число числа 8, 3, 11?
•
Какой счет знаете?
•
Сосчитайте прямым счетом от 4 до 18, от 15 до 30.
•
Сосчитайте обратным счетом от 17до 7, от 22 до 10.
•
Порядковый счет от 0 до 20.
Физкультминутка:
«Раз, два, три, четыре, пять!»
Раз,
два, три, четыре, пять!
Все
умеем мы считать,
Отдыхать
умеем тоже –
Руки
за спину положим,
Голову
поднимем выше.
И
легко-легко подышим.
Раз,
два, три, четыре, пять
Топаем
ногами,
Раз,
два, три, четыре, пять,
Хлопаем
руками.
Подтянитесь
на носочках
Столько
раз,
Ровно
столько, сколько пальцев
На
руке у вас
3.
Знакомство
с числом и цифрой 8
Решите задачу:
Семь малюсеньких
котят,
Что дают им все
едят,
А один сметаны
просит,
Сколько же
котяток? (Восемь)
- Хором посчитаем, сколько же
котят. (8)
-
Число восемь обозначает восемь предметов.
Записать
схематическое решение задачи:
У кота-пекаря
сколько-то батонов на лотке. Посчитаем их хором. (8)

Цифра ВОСЕМЬ
так вкусна –
Из двух бубликов
она!
У восьмерки
два кольца –
          Без начала и конца.
Два друга, два
круга
Стоят друг на
друге.
Всех ребят запомнить
просим,
Получилась цифра ВОСЕМЬ!

Изогнул наш Васька
хвостик,
Стал похож на
цифру ВОСЕМЬ!
Под окошком
снеговик
Он с метелкою
стоит.
Ты внимательно
смотри,
Цифру ВОСЕМЬ
в нем найди.
Неваляшка есть у
Тоси,
Ну, совсем как
цифра ВОСЕМЬ

- А теперь
отгадайте загадку с числом восемь:
Шестиногая на
потолке,
А восьминогий ждет
ее в уголке. (Муха и паук)
Поставить
8  в числовой ряд. Сделать акцент на том,  что 8 смотрит на нас, она имеет ось
симметрии.
-
За каким числом следует 8? (7)
-
Как назвать число восемь по отношению к 7? (Следующее)
 -
Как получить число 8?
4.
Работа
в тетради
 - Пропишем цифру
8.
 - Нарисуйте
столько цветочков, чтобы их стало 8.
5.
Графический диктант.
1
клетка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 в сторону, 4
влево.
Кораблик.
Итог урока
 - Что нового узнали?
 - Что повторили?
Обучение грамоте
Тема: «Буквы е, ё, ю, я. Звуки йэ, йо, йу,
йа.»
1.
Орг.момент
2.
Повторение
 -
Вспомним алфавитную песенку
А,
Б, В, Г, Д, Е, Ё –постираем мы белье.
Ж,
З, И, Й, К, Л, М – апельсинчик быстро съем.
Н,
О, П, Р, С, Т, У – погуляем по мосту.
Ф,
Х, Ц, Ч, Ш, Щ – ах, какая чаща!
Ъ,
Ы, Ь – не запомнятся никак.
Э,
Ю, Я – вот и все мои друзья!
 -
Закончите предложение
 -
Речь бывает…
 -
Наша речь состоит из…
 -
Предложения состоят из…
 -
Слова делятся на…
 -
Мы произносим …
3.
Знакомство с буквами е, ё, ю, я
Буква
Е е
 -
Посмотрите на картинку, что здесь изображено?
 -
Какой звук первый в этом слове?
 -
Какой это звук? В кой домик его поселим?
 -
Прочитаем слоги с буквой Е
МЕ
НЕ РЕ КЕ ВЕ ЛЕ СЕ
 -
Что скажете о согласных  звуках, которые стоят перед буквой е?
Физминутка
Буратино
потянулся,
Раз-нагнулся,
два-нагнулся,
Руки в стороны
развел
Видно ключик не
нашел.
Чтобы ключ ему
достать,
Надо на носочки
встать.
Крепче Буратино
стой,
Вот он – ключик
золотой

Буква
Ё ё
 -
Что
видите на картинке?
 -
Какой звук первый в слове ежик?
 -
Сейчас мы с вами познакомимся с буквой ё.
 -
Прочитаем слоги с буквой Ё.
МЁ
ЛЁ НЁ ВЁ РЁ БЁ
 Буква
Ю
 -
Послушайте стихотворение
Кошку
Юлькой звать, мою,
Я
ей песенку пою,
Баю,
баю, баю, бай,
Букву
Ю ты Юлька знай.
 -
Следующую букву, которую мы изучим – буква ю.
 -
Какую игрушку вы знаете на букву Ю?
 -
прочитаем слоги с буквой Ю
РЮ
НЮ ЛЮ БЮ ВЮ МЮ
Физминутка
Ветер дует нам в
лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Буква Я
 - Что сейчас видите
на картинке?
 - Для чего он
необходим?
 - С какой буквы
начинается это слово?
 - Назовите слова
на букву Я?
 - Прочитаем слоги
МЯ ЛЯ ВЯ РЯ БЯ
4.Обобщение об
изученных буквах.
 - Какие буквы мы
сегодня изучили?
 - Что их
объединяет?
 - Это буквы
особенные  - обозначают два звука, если находятся в начале слова, после  ъ и ь
знаков.
5. Итог урока
 - Что интересного
было на уроке?
 - Кто хорошо
работал?

Письмо
Тема: «Длинная линия с петлей вверху»
1.
Орг.момент
2.
Повторение
правил
3.
Письмо
элементов.
4.
Работа
на листах – заданиях: провести линии, не отрывая карандаша,  штриховка.
Пересказ сказки
«Каша из топора»
Стихотворение «Где
обедал воробей?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.docx

alt: Математика Тема: «Число и цифра 8

alt: Стал похож на цифру ВОСЕМЬ !

alt: Буква Ё ё - Что видите на картинке? -

intro:
Подготовка будущих первоклассников. Занятие 11
1. Математика
Тема: «Число и цифра 8. Состав числа 8.». Счет предметов. Знакомство с числом и цифрой 8
2. Обучение грамоте
Тема: «Буквы е, ё, ю, я. Звуки йэ, йо, йу, йа.» Знакомство с буквами е, ё, ю, я
3. Письмо
Тема: «Длинная линия с петлей вверху»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок
по теме «Площадь поверхности конуса»
Цели урока:
· Образовательные:
создать условия для закрепления понятий «конус»,
элементы тела;  познакомить учащихся с формулами нахождения площади
поверхности конуса, сформировать умения применять формулы (полученные знания)
при решении задач;
· Развивающие: Развивать память,
логическое мышление, внимание. Развитие интереса к изучению математики;
· Воспитательные:
воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к
другу, взаимопонимания, уверенности в себе; воспитание культуры общения.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка
готовности к уроку.
А. С. Пушкин сказал: «Вдохновение нужно в геометрии, как и
в поэзии». Желаю, чтобы сегодня на уроке вы работали с вдохновением. Я надеюсь,
что ваша активность, трудолюбие, уверенность в себе и сообразительность сделают
наш урок интересным и содержательным. (Записать тему в тетрадь)
2. Мотивация урока.
Окружающий
нас мир многообразен, а значит, разнообразны и задачи, которые приходится
решать. Например, сдать успешно экзамен. Одно из условий успеха – умение решать
геометрические задачи. С некоторыми мы познакомимся на уроке.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка
д/з.
На прошлом уроке мы с вами работали по теме «Площадь
поверхности цилиндра». Давайте проверим домашнее задание.
Вопросы учащимся:
·  Все ли выполнили д/з в полном объёме?
·  С какими трудностями вы столкнулись при решении
задач?
( Учащиеся объясняют ход решения задач и сверяют ответы)
Фронтальный опрос по теме «Площадь
поверхности цилиндра».
4. Изучение нового материала.
Слово
«конус» произошло от греческого слова «конос», означающего сосновую шишку
(показываю шишку). Действительно, есть некоторое сходство.
Конус,
как и цилиндр, является пространственной фигурой.
 Конус – тело, которое
состоит из круга – основания конуса, точки, не лежащей в плоскости этого круга,
- вершины конуса и всех отрезков, соединяющих вершину конуса с точками
основания.
Конус получается при вращении прямоугольного
треугольника вокруг катета.
2. т. S – вершина конуса
круг(О,ОА) – основание конуса
SA=SB – образующие конуса
Отрезок SO – высота конуса
Прямая SO – ось конуса
3.  а) осевое сечение конуса –
равнобедренный треугольник
б)
сечение конуса плоскостью, проходящей через его вершину – равнобедренный
треугольник
в)
сечение конуса плоскостью, перпендикулярно оси симметрии – круг.

Рассматривается развертка конуса, площадь боковой
поверхности конуса, площадь полной поверхности, объема конуса.

.
Решить
№________
А встречается ли понятие конуса в других науках?
v
В биологии «конус нарастания». Это верхушка побега и корня
растений, состоящей из клеток образовательной ткани.
v
В физике громоотвод образует конус безопасности.
v
В физике встречается понятие «телесный угол». Это
конусообразный угол, вырезанный в шаре. Единица измерения 1 стерадиан.
v
В геологии «конус выноса». Это форма рельефа, образованная скоплениями
обломочных пород, вынесенных горными реками на предгорную равнину или в более
плоскую широкую долину.
5. Репродуктивное
(первоначальное) закрепление.
Решить № _____(устно), у
доски №_______.
6. Самостоятельная
работа. Работа в группах.
Решить № _______
7. Итоги урока. Д/з.
Рефлексия.
· На
уроке я работал активно / пассивно
· Своей
работой на уроке я доволен / не доволен
· Урок
для меня показался коротким / длинным
· За
урок я не устал / устал
· Моё
настроение стало лучше / стало хуже
· Материал
урока мне был понятен / не понятен
Выучить п.
, вопросы с..
Решить:
· На
7 баллов - №
· На
9 баллов - №
· На
12 баллов - №
· Творческое
задание –  изготовить модель «Тело вращения».

alt: В биологии «конус нарастания».

title: Площадь поверхности конуса


extracted_text:
Слушаем. Говорим.
Играем
Игровая программа
Автор:
воспитатель
Ивановская Е.Н.

Цели и задачи:
·
развивать у детей речь, речевую активность и слуховое
восприятие в процессе речевых игр;
·
научить согласовывать речь и движение;
·
воспитывать чувство коллективизма;
·
создавать «ситуацию успеха».

Ход мероприятия

Ведущий: Дорогие ребята!
Сегодня мы с вами весело проведем время. Я научу вас играть в увлекательные
подвижные игры.
 Становитесь в круг.

Игра « Если нравится тебе»

Если нравится тебе, то делай так,
Если нравится тебе, то делай так,
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так.
Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»,
Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»,
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, «Хорошо! Хорошо!»

Дети поют и выполняют движения за ведущим: щелчки
пальцами рук, хлопки в
ладоши, хлопки по коленям. Последний куплет просто поют и в конце показывают большой
палец правой руки вверх: «Хорошо!»

Игра «Кот на крыше»

На стуле сидит один из играющих - кот и делает вид, что
спит. Остальные дети изображают мышек. Они тихо подходят к коту и, грозят
пальцем.
Все говорят хором вполголоса:

Тише мыши, тише мыши!
 Кот сидит на нашей крыше!
 Мышка, мышка берегись...
 И коту не попадись.

Дети:
-Г а-га-га!

-Да-да-да!

-Нам нельзя!

-Серый волк под горой не пускает нас домой.

Игра «Гуси
- гуси»

Ведущий:
- Гуси-гуси!

- Есть хотите?

- Ну, летите!

- Почему?

- Ну, летите, как хотите!
Только
крылья берегите!

«Гуси» бегут к
«хозяйке», а «волк» их ловит.

Игра
«Каравай»

Дети медленно идут
по кругу, взявшись за руки,  и поют, делая оответствующие движения.

Как на Ванин день
рожденья
Испекли мы каравай!
Вот такой вышины!
Вот такой ширины!
Вот такой ужины!
Вот такой нижины!
Каравай, каравай,
Кого хочешь выбирай!
Я люблю, конечно, всех,
А вот ...  больше всех!

Игра «Мыши»

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
Несколько детей-«мышек» бегают в круг и из круга. После последнего предложения
дети опускают руки и ловят оставшихся в кругу мышек.

Ах, нам мыши надоели!
Развелось их — просто
страсть!
Всё прогрызли, всё
поели.
Всюду лезут — вот
напасть!
Берегитесь вы, плутовки,
Доберёмся мы до вас!
Как ставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!

Ведущий: Вот и
закончилось наше занятие-игра. Понравилось Вам?
Если «Да!», то
похлопайте в ладоши.

До новых встреч!

file_name: подвижные игры.docx

intro: Игровая программа для младших школьников, имеющих различную потерю слуха.

title: Слушаем. Говорим. Играем.


extracted_text:
Игра «К вершинам физики» (8 класс)
Полное описание разработки:
1.
В
ходе мероприятия дети приобретают навыки объяснять факты и явления, наблюдаемые
вокруг них, опираясь на полученные  знания по физике; логически  правильно
строить свой ответ; уважать мнение других участников команды.
2.
В
ходе игры учитель выступает как координатор действий команд и помощник в
построении логического ответа, который будет осмыслен и понятен всем участникам
мероприятия.
3.
В
качестве используемого оборудования готовятся заранее слайды с названием,
правилами игры и игровым полем из девяти секторов, которые проектируются во
время  мероприятия на экран (возможен вариант: поле изображается  красочно на
ватмане, а правила озвучиваются вслух).
4.
Организация
работы: групповая.
Правила игры
1.     Собираются учащиеся 8-го класса,
разделяются на небольшие команды. Придумывают название, девиз и эмблему.
Название должно быть связано с физикой.
2.     Командам предлагают поле из 9-ти вершин.
Капитаны по очереди выбирают вершину, и команда выполняет задание, которое в
нем спрятано.
3.     В ходе игры объявляется личное
первенство (за правильный ответ игрок получает жетон) и соревнование между
командами (за правильный ответ команда получает балл).
4.     Выигрывает та команда, которая
наберет наибольшее число баллов.
Значение вершин
1.     «Наборщик»: из предложенного слова –
названия физического прибора – составить как можно больше слов. Дополнительный
балл за самое длинное слово. (Например, секундомер)

2.     «Краски радуги»: игроку от каждой
команды предлагается на листе бумаги изобразить любое физическое явление с
последующим объяснением.
3.     «Музыкальный марафон»: командам
предлагается по очереди называть песню и исполнить 2 – 4 строчки из нее, где
говорится о физических процессах, явлениях, телах.
4.     «Слабое звено»: каждой команде
предлагается за 1,5 минуты ответить на ряд вопросов. Каждый ответ – балл.
5.     «Физик-лирик»: нужно объяснить
явление, которое зарифмовано в стихах.
6.     «Мир загадок»: каждой команде
предлагается отгадать загадки.
7.     «Минута отдыха»: физический опыт
«Путешествие под водой вокруг света».
8.     «Жизнь замечательных людей»: нужно
назвать ученого, о которой идет речь в высказываниях выдающихся людей.
9.
«Вовочкины
задачи»: Участники игры должны объяснить предлагаемую ситуацию.
Задания к вершинам:
4 вершина «Слабое звено»
1.     Переведите  10
 см в метры.
2.     Что больше 10 м/с или 5 м/с?
3.     Прибор для измерения времени.
4.     Сила притяжения к земле.
5.     Прибор для измерения силы.
6.     Сколько кПа в  1Па?
7.     36 км/ч переведите в м/с.
8.     Кто придумал азбуку Морзе?
9.     Что больше 10 дм или 1
 м?
10. Прибор для измерения давления.
11. Сколько законов открыл Ньютон?
12. Промежуток времени в 24 часа.

5 вершина «Физик-лирик»
1.
Едет поезд по
уклону
Пассажиры спят в вагонах.
Вдруг они, как сговорились,
Все направо отклонились.
Объясните, что случилось?

2.
В гололедицу
зимою
Над замерзшею водою
Чья-то добрая рука
Посыпает слой песка.
Все скорее отвечают
Для чего так поступают?

3.
Кто решит
известный спор,
Почему плывет линкор?
Но утонет гвоздик малый,
Хоть он из того ж металла?

4.
Мне ответ
серьезный дайте,
Кто сейчас сказать готов,
Почему следы в асфальте,
Лишь от женских каблуков?
Отвечайте же скорее:
Что девчата тяжелее?

6 вершина «Мир загадок»
1. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а
плачет (Туча)
2. Видать глазами, да не взять руками. (Тень)
3. По морю идет, а как на берег выползет, тут и пропадет.
(Волна)
4. Как солнце горит, быстрее ветра летит, дорога в воздухе
лежит, по силе себе равных не имеет. (Молния)
5. Меня никто не видит, но всякий слышит. А спутницу мою вся
может видеть, но никто не слышит. (Гром и молния)
6. Нашумела, нагремела, все промыла и ушла, и сады, и огороды
всей округе полила. (Гроза)
7. На стене висит тарелка, по тарелке ходит стрелка. Эта
стрелка наперед нам погоду узнает. (Барометр)
8. Что идет, не двигаясь с места. (Барометр)
9. Виден край, а не дойти. Что это? (Горизонт)
10. К дальним селам, городам кто идет по проводам? Светлое
величество это … (Электричество)
11. В лес со мною заберется – с пути не собьется. (Компас)
12. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зеленая.
(Пруд)
13. Посреди поля серебряные зерна. (Роса)
14. Если ясной ночью выйдешь, над собою ты увидишь ту дорогу,
днем она не видна. (Млечный путь)
15. Днем спит, ночью глядит. (Луна)
16. Я в Москве, она в Одессе, в разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом разговариваем с ним. Кто нам помогает? (Телефон)
17. Перед нами – вверх ногами, пред тобой – вверх головой.
(Отражение в воде)
18. Когда небо ниже земли бывает? (Когда отражается в воде)
19. В круглом домике, в окошке ходят сестры по дорожке, не
торопится меньшая, но зато спешит старшая. (Часы)
20. Ни жара, ни тепла, ни огня я не имею, а многое прожигаю.
( Линза, увеличительное стекло)
7 вершина «Минута отдыха»
Предлагаем участникам совершить
путешествие вокруг света под водой. Желающему завязываем глаза, на стул устанавливаем
зажженную свечу. Участник совершает круги почета вокруг этого стула, а над его
головой в это время держим стакан с водой.
8 вершина «Жизнь замечательных людей»

1.     «Сложен мир, сложен мир из мельчайших
частиц, так считал древний грек» Как его звали?  (Демокрит)
2.     Ученый, впервые указавший на
существование выталкивающей силы и давший способ ее расчета. (Архимед)
3.     Он был ученый и поэт
Он размышлял про тьму и
свет.
В чем сходство стужи и
тепла?
Что можно сделать из
стекла?
Он краски изучал и цвет.
Он создал университет.
И, как сказал о нем поэт,

«он сам был университет».
Его фамилия?   (Ломоносов)
4.     Имя ученого, открывшего закон после
падения ему на голову яблока. (Ньютон)
5.     Ученый, впервые измеривший
атмосферное давление. (Торричелли)

9 вершина «Вовочкины задачи»
Однажды Вовочка с друзьями пошел в поход.
1.     Наступил вечер. Вовочка с друзьями
обсуждали итоги дня. Друзья говорили негромко и были уверенны, что их никто не
слышит: палатка хорошо натянута и полог опушен. Вопрос: так ли это?
2.     Вовочка рассказывает ребятам:
«Собирал ветки для костра, я порвал рубашку. Посмотрите, Какая странная дырка:
прямоугольный
треугольник!»

3.     Друзья посоветовали Вовочке: «Зашей
дырку, и проблема будет решена. Вот тебе иголка, Толька она заржавела». Вопрос:
почему иголка в походе заржавела?
Подведение
итогов. Награждение победителей и участников игры.

Игровое поле

Вовочкины задачи

Минута отдыха

Мир загадок

Наборщик

Слабое звено

Жизнь замечательных людей

Краски  радуги

Физик-лирик

Музыкальный марафон

file_name: Игра К вершинам физики.docx

alt: Игра «К вершинам физики» (8 класс)

alt: Кто придумал азбуку Морзе? 3

alt: Лишь от женских каблуков? Отвечайте же скорее :

title: Неделя физики: игра для 8 класса


extracted_text:
План конспект урока
По физической культуре и спорта ___
классов
Тема:  Прыжки
с места вверх с доставанием подвешенных предметов, с поворотом на 90,180
градусов. Через короткую скакалку. Тройной прыжок с места толчком двумя ногами
·
Образовательная-
 Освоение прыжка с места вверх с доставанием подвешенных
предметов, с поворотом на 90,180 градусов. Через короткую скакалку. Тройной
прыжок с места толчком двумя ногами
·
Оздоровительная-
способствовать
выработки правильной осанки, содействовать развитию скоросто-силовых качеств,
улучшить координацию движений.
·
Воспитательная-
Воспитывать
решительность, чувства взаимопомощи, воспитывать организованность и
дисциплинированность.
Место
проведения:
спортивный игровой зал.
Инвентарь: Флажки для подвешивания. скакалка
Время
проведения: ____

Ход урока

№
  п/п

ОМУ

1.

Подготовительная
  часть

10
  мин.

1. Построение:
а) рапорт;
б) приветствие;
в) проверка
  учащихся;
г) сообщение задач
  урока.

1
  мин.

Обратить внимание
  на наличие спортивной одежды.

2. Бег и его
  разновидности:
а) обычный бег;
б) с высоким
  подниманием бедра, руки на поясе
в) с захлёстыванием
  голени, руки за спину;
г) правым боком
  руки на поясе;
д) левым боком,
  руки на поясе;
е) с выносом прямых
  ног вперед, руки на поясе;
ж) крестный бег,
  руки в стороны;
з) прыжки прямо,
  ноги вместе, руки перед грудью, вперёд;
и) бег спиной
  вперёд, смотреть через левое плечо;
к) ускорение;

4кр.
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз

Спокойный темп
Спина прямая, угол
  бедро-голень  - 90º,
Носок оттянут,
  вперёд не наклоняться.
Передвигаться на
  передней части стопы.
Спина прямая.
Спина прямая
  смотрим прямо
Прыгаем равномерно
Бежим процентов на
  60-80. Не тормозим об стену.

3. Комплекс
  общеразвивающих упражнений на месте:
а) И.п. - ноги на
  ширине плеч, руки на пояс:
наклоны головы
1 –влево;
2 – вправо;
3 – вперед;
4 – назад.
б) И.п. - ноги на
  ширине плеч, руки вверху:
       вращение
  руками
1- 2 –вращение руками вперёд;
3- 4 – вращение руками назад.
в) И.п. - ноги шире
  плеч, руки на пояс:
       наклоны
  туловищем
1- наклоны туловища вперед;
2- наклоны туловища назад;
3- наклоны туловища влево;
4- наклоны туловища вправо.
г) И.п. – сед на
  левую ногу правую в сторону:
       руки перед
  грудью, перекаты с левой ноги на правую
1- перекат влево;
2- перекат вправо.
д) И.п. - ноги
  вместе, руки на пояс:
       прыжки
1- прыжки на левой ноге;
2- прыжки на правой ноге;
3- прыжки на двух ногах.

5
  мин.

8
  раз

8
  раз

           8 раз

          8 раз

8
  раз

Упражнения
  выполнять чётко, равномерно.

Спина прямая,
  голову держать ровно, по сторонам не смотреть.

Движения плавные, с
  наибольшей амплитудой.

Движения плавные с
  наибольшей амплитудой.

Прыгать высоко,
  приземляться на носочки.
Постепенно
  увеличивать темп.

II

1 Прыжки на двух ногах на месте и с
  продвижением вперёд из круга в круг; прыжки на одной ноге на месте и с
  продвижением вперёд из круга в круг2. прыжки с 5-8 шагов разбега с выталкиванием под углом 45
  градусов  через резиновую ленту и без нее
2 Выпрыгивание вверх из полуприседа, руки вверх

3. Прыжки на двух ногах на месте с доставанием подвешенных
  предметов: - одной рукой; - двумя руками

4. Прыжки на двух ногах на месте с
  доставанием подвешенных предметов: - одной рукой; - двумя руками с поворотом
  на 90, 180 градусов

5. Тройной прыжок с места толчком двумя
  ногами

5-8раз

5-8раз

5-8раз

5-8раз

5-8раз

5-8раз

5-8раз

Колени
  согнуты.

Туловище
  слегка наклонено вперед.

Согласованное
  движение рук.

Мягкое
  приземление на переднюю часть стопы.

III

Заключительная
  часть

     3 мин

1.Восстановление организма к предстоящей учебной
  деятельности.
2.Подведение итогов
3.отметить лучших

        1мин
        1мин
        1мин

Отметить внимательных
  учеников, Дать домашнее задание, .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прыжки с места вверх с доставанием подвешенных предметов, с поворотом на 90,180 градусов..docx

title: План-конспект урока:Прыжки с места вверх с доставанием подвешенных предметов, с поворотом на 90,180 градусов. Через короткую скакалку. Тройной прыжок с места толчком двумя ногами


extracted_text:
Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Рубцова Е.В. учитель
МБОУ «Левковская СШ №7»
Наше время очень быстротечно, оно мгновенно меняет
спрос рынке труда. Глобализация спроса на ряд профессий ведет к «утечке мозгов.
К 2030 году исчезнет 57 профессий и появится 186 новых. Уже  после 2020 г.
появились такие профессии как, например, разработчик образовательных траекторий
- профессионал, создающий «маршрут» обучения новых специалистов из курсов,
предлагаемых образовательными учреждениями,
в том числе доступных онлайн, а также тренажеров, симуляторов, стажировок и др.,
на их основе разрабатывающий образовательный трек с учетом психотипа,
способностей и целей отдельного человека. Для
овладения новыми профессиями нужны будут системное мышление, межотраслевая
коммуникация, управление проектами, бережливое производство,  работа с людьми,
работа в условиях неопределенности, навыки художественного творчества. Таким
образом, основными базовыми компетенциями успешной профессиональной
деятельности будут креативность, коммуникации, критическое мышление,
командная работа. Для формирования 4к и нужна
функциональная грамотность.
Тогда встает вопрос: «Чему должны обучать в школе?»
Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить
и  понять  определенный  набор  правил  языка,
исторических фактов, физических законов, математических формул
и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов
считает, что гораздо важнее уметь решать обычные жизненные проблемы ,
справляться с проблемами реальной жизни, с тем что нас окружает повседневно
куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать  с  информацией.  Ученые-педагоги  в  своем  кругу
называют  это «базовыми компетенциями»,
«функциональной грамотностью», «творческими когнитивными задачами».
Для широкой публики функциональную
грамотность объясняют это очень
просто. Допустим, один человек знает 1000 английских слов, другой — только 100.
Но при встрече с иностранцем тот, у кого словарный запас больше, зачастую
начинает мычать и делать руками непонятные жесты. А владеющий лишь сотней слов
ухитряется толково ответить на вопрос или показать дорогу. То есть у одного знаний больше,
но другой лучше умеет их использовать. Боксеру ставят удар, певцу – голос. Наша задача  на занятиях по функциональной
грамотности -  развивать логическое мышление.
В чем сущность
понятия «функциональная грамотность»
«Функционально грамотный человек —
это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений». Леонтьев
А.А.
Функциональная
грамотность отражает идею эффективной интеграции личности в быстро меняющееся
общество, социализации личности в современном мире.
В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего,
предметных результатов через:
- работу с текстом;
- работу с географической картой;
- работу со статистическими данными.
Именно здесь пока наблюдается больше всего проблем. Об этом
можно судить, проанализировав результаты выполнения определенных заданий,
нацеленных на оценку функциональной грамотности, в ОГЭ, ЕГЭ и ВПР.
Задача
формирования естественнонаучной грамотности и достижения образовательных
результатов ФГОС предъявляет определенные требования к содержанию учебной
деятельности на уроке. Выделяют следующие уровни естественнонаучной
грамотности:
1.
Воспроизведение простых знаний (терминов, фактов, правил), умение приводить
примеры явлений и формулировать выводы при помощи основных естественнонаучных
понятий.
 2.
Использование естественнонаучных знаний для объяснения отдельных явлений;
выявление вопросов, на которые могла бы ответить наука, определение элементов
научного исследования. 3. Объяснение явлений на основе их моделей, анализ
результатов проведенных исследований, сравнение данных, научная аргументация
своей позиции, оценка различных точек зрения.
Работа с текстом. Одна из
проблем, существующих сегодня на уроке географии, - среднестатистический ученик
не хочет и не умеет читать и анализировать прочитанное. При сдаче экзаменов и
ВПР учащиеся невнимательно читают задания и инструкции к ним и в связи с этим
неправильно выполняют задания. А ведь почти в каждом задании по географии в
самом тексте находятся «подсказки», которые помогают его выполнить. Их только
надо уметь найти.
При работе с текстом на уроках географии
используется множество различных приемов.  Наиболее часто
используемые:
- комментированное чтение (в 5 – 6 классах), которое позволяет
лучше понять и усвоить материал, выделить главное
- составление простой таблицы на основе параграфа учебника (в 5
– 6 классах)
- составление сравнительной таблицы на основе прочитанного
текста с обязательным выделением в выводе черт сходства и различия
географических объектов или явлений (7 – 111 классы)
- высказывание своего мнения по тексту, обозначающему какую-либо
проблему, с обязательным собственным предложением решения обозначенной в тексте
проблемы (9 – 11 классы)
- составление схемы по прочитанному тексту и обратное задание –
написание текста по указанной схеме
- составление развернутых планов и конспектов параграфов
- создание схематичного рисунка по тексту
- нахождение географических ошибок в предложенном тексте
- заполнение текста пропущенными словами; при этом слова можно
предложить, а можно и не предлагать, что усложнит работу
- составление кроссвордов (в 5 – 7 классах)
- чтение и анализ художественного текста из произведений. В
результате учащиеся должны определить природную зону, географический объект,
описать погоду, объяснить суть или причину того или иного географического явления
или процесса. Данный прием успешнее всего можно использовать при подготовке
команды учебного заведения к участию в различных географических конкурсах.
Примеры заданий, проверяющих читательскую грамотность школьников:
Антарктическая
кругосветная экспедиция в декабре 2016 г. из порта г. Кейптаун в большое
плавание отправилась команда Антарктической кругосветной экспедиции, которая
завершилась в марте 2017 г. Это масштабный исследовательский проект
Швейцарского полярного института и Российского географического общества (РГО).
Экспедиция прошла по намеченному маршруту на российском научно –
исследовательском судне «Академик Трешников», оснащенном современными научными
лабораториями, вспомогательными плавсредствами и даже тремя вертолетами. На
борту судна находились 50 студентов из университетов разных стран мира, которые
принимали участие в проекте «Морской университет РГО». В его рамках в течение
25 дней молодые специалисты под руководством опытных ученых проводили
океанографические и гидрометеорологические исследования в пределах
антарктического и субантарктического климатических поясов.
а)
С территории какого государства отправилась в большое плавание команда
Антарктической кругосветной экспедиции?
б)
Какие типы воздушных масс формируют климат акватории, в пределах которой
происходили исследования, указанные в тексте? (Запишите развернутый ответ)
 в)
Объясните, почему период с декабря по март наиболее благоприятен для проведения
исследовательских работ экспедиции. (Запишите развернутый ответ)
Работа с географической картой. В
образовательном стандарте сказано, что формирование картографической
грамотности – цель географического образования. В географии главный метод
исследования – картографический. Задания ОГЭ, ЕГЭ и ВПР по географии требуют от
школьника:
- умения читать карту
- владеть приемом наложения карт
- развитого пространственного представления картографической
информации.
К сожалению, чаще всего вызывают у ребят затруднения именно эти
задания:
- задания на определение географического объекта по его
координатам и обратная – нахождение географических координат объекта
- задание, требующее владения приемом наложения карт
- задания, требующие развитого пространственного воображения и
знания карты.
Подобные
задания на применение полученных в курсе географии знаний есть и в КИМах ГИА (9
класс): (см. таблицу)
В
каком из городов 21 марта солнце раньше всего по московскому времени поднимется
над горизонтом?
 Алгоритм

1.
О чем вопрос? (Где раньше начнется новый день.)
2.
Когда это происходит? (В чем особенность этого дня?) (Это день равноденствия.
На всей Земле день равен ночи.)
3.
Где раньше начинается новый день? (На востоке.)
 4.
Какой из пунктов самый восточный? (Все точки находятся на одной широте и имеют
разную долготу. Восточнее расположен пункт, долгота которого имеет самое
большое значение – 56° в. д., т. е. пункт

             На
формирование понимания изучаемого материала целесообразно давать
следующие задания:
1.
Приведите примеры
и контр примеры к понятию, явлению,
правилу.
2.
Прокомментируйте
самостоятельное письменное выполнение, какого – либо задания.
3.
Прочитайте словами
данную символическую информацию (чертеж, схему,
таблицу, рисунок).
4.
Перекодируйте известную
словесную информацию (определение, понятие, правило и т.д.) в виде схемы, рисунка, таблицы и т.д.
5.
Составьте вопросы
по данному материалу, теме.
6.
Ответьте на вопросы, отражающие
причинно – следственные связи: «Зачем»,
«Почему» и т.д.
Пример.
Прочитайте суждения:
1.
- Самая высокие горные
вершины расположены в Азии.
Гора Джомолунгма – самая высокая вершина мира.
2.
Сформулируйте новое умозаключение на основе этих суждений.
На формирование умений
и навыков применяю
такие задания:
1.
По
условию задания установите, какие знания необходимо использовать для выполнения
данного задания.
2.
Выделите для себя из текста полезные
новые знания.
3.
Найдите ошибку
в тексте, выявите
ее сущность.
4.
Ответьте на вопросы, связанные
с действием и способом его осуществления:
«Почему …», «Как …», «Каким
образом …».
Пример.
Найти ошибку в тексте
Текст. В саваннах
Африки.
«Африканская саванна отличается более
буйной растительностью, чем экваториальные леса. Среди густой травянистой
растительности возвышаются баобабы. В высокой траве пасутся стада антилоп,
зебр, слонов окапи. Животные
африканских саванн могут долго обходиться без воды. В поисках водоема они
преодолевают большие расстояния. Около водопоя можно встретить удивительную
антилопу гну, ростом всего 30 см. Огромная горилла привела своих детёнышей к
воде и грозно смотрит на слонов, зебр, страусов и носорогов. Длинноногая
птица-секретарь расправляется со змеей. Лисичка фенёк осторожно крадется в тени
зонтичной акации. Но вдруг налетел страшный самум, несущий смерть всему
живому».
На развитие внимания предлагаю задания
1.
Продолжите предложенный текст.
2.
Задайте вопросы
по данному тексту.
3.
Найдите ошибку
в тексте, определении, схеме, таблице.
4.
Дан
перечень некоторых объектов, понятий и т.д., расположите их в определенном
порядке.
На развитие мировоззрения можно использовать задания:
1.
Приведите
примеры объектов, процессов реальной действительности, описываемых данным
свойством, явлением и т.д.
2.
Составьте
содержательную прикладную задачу на применение изученного материала.
Пример. 1.
Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая
листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте.
2. Подумайте, как человек может
использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры
на живые организмы.
Для того чтобы естественнонаучную
грамотность успешно сформировать нужно так организовать учебный процесс, чтобы
учащиеся осознавали его ход и активно
в нем участвовали. Но не всякая деятельность на уроке интересует
учащихся: привлекают ребят поиск,
исследования. Интерес развивается активно,
если  удовлетворяется  естественное  стремление  ученика  самому
«открывать» новое и вырабатывать собственное суждение.
Переход от наблюдения к предсказанию результатов эксперимента, осуществляемому
на основе теоретического анализа – эту работу можно проводить при выполнении
исследовательских заданий на повторение и закрепление материала. Описание
многих удивительных явлений природы может также послужить основой для создания
ситуации неожиданности. Кроме того, можно использовать ситуацию опровержения,
которая создается в тех случаях, когда учащимся предлагается доказать
несостоятельность какой-либо идеи, проекта, опровергнуть антинаучный вывод и
др. Самостоятельный эксперимент учащихся на уроках способствует усвоению,
закреплению материала, развивает их творческие способности. Это осуществляется
в форме практической работы.
Одним из основных средств формирования
естественнонаучной грамотности является выделение общей для всех
естественнонаучных предметов номенклатуры учебных заданий, которые
непосредственно направлены на формирование компетентностей естественнонаучной грамотности.
Включите
воображение:
1.
Используя
физическую и климатическую карты, приведите примеры территорий с благоприятным
и неблагоприятным для ведения сельского хозяйства климатом (на любом материке,
кроме Антарктиды).
2.
Представьте
себе, что Вы – существо с неограниченными возможностями влияния на природу
Земли, в том числе на климатообразующие факторы. Где на планете Вы хотели бы изменить климатические условия? Что бы
вы предприняли, чтобы этого добиться?
Предположите, как изменения климата в
районе Ваших экспериментов скажутся на климате прилегающих территорий. А на
климате планеты?
 Примеры
заданий, проверяющих читательскую грамотность школьников:
1.
Антарктическая кругосветная экспедиция
В декабре 2016 г. из порта г. Кейптаун в большое
плавание отправилась команда Антарктической кругосветной экспедиции, которая
завершилась в марте  2017  г.  Это  масштабный  исследовательский  проект  Швейцарского
полярного института и Российского географического
общества (РГО). Экспедиция прошла по намеченному маршруту на российском научно
– исследовательском судне «Академик Трешников», оснащенном современными
научными лабораториями, вспомогательными плавсредствами и даже тремя
вертолетами. На борту судна
находились 50 студентов из университетов разных стран мира, которые принимали
участие в проекте «Морской университет РГО». В его рамках в течение 25 дней
молодые специалисты под руководством опытных ученых проводили океанографические
и гидрометеорологические исследования в пределах
антарктического и субантарктического климатических поясов.
а) С территории какого государства отправилась в
большое плавание команда Антарктической кругосветной экспедиции?
б) Какие типы воздушных масс формируют климат
акватории, в пределах которой происходили исследования, указанные в тексте?
(Запишите развернутый ответ)
в) Объясните, почему период с декабря по март наиболее
благоприятен для проведения исследовательских работ экспедиции. (Запишите
развернутый ответ)
Решающую роль в самостоятельном учении играет книга,
учебник. Ушинский говорил, что «Читать – это еще ничего не значит; что читать и
как понимать прочитанное – вот в чем главное дело». Суть чтения научной
литературы состоит в том, чтобы понять мир, в котором
мы живем. Поэтому
мы не спорим с природой, мы соглашаемся.

Таким образом, уроки
географии предоставляют прекрасную возможность создавать модель географически
образованного человека, обладающего критическим мышлением, зрелой гражданской
позицией и экологическим мировоззрением.
Конфуций говорил: «Три пути ведут к знанию: путь
подражания – это путь самый легкий, путь размышления – это путь самый
благородный, и путь опыта – путь самый горький». Не следует бояться ошибок,
поскольку ошибки могут дать иногда больше преимуществ, чем гладкий путь.
Главное, верить в себя, свои силы и идти в нужном направлении».

file_name: Рубцова Е.В.Формирование функциональной грамотности на уроках географии.docx

alt: К сожалению, чаще всего вызывают у ребят затруднения именно эти задания: - задания на определение географического объекта по его координатам и обратная – нахождение географических…

alt: Запишите развернутый ответ)

intro: Приемы и методы формирования финансовой грамотности на уроках географии

title: "Формирование финансовой грамотности на уроках географии"


extracted_text:
ТОГБОУ «ИНЖАВИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОВЗ»

        СОЧИНЕНИЕ
«В МОЕМ КРАЮ ТАКАЯ БЛАГОДАТЬ»
                        Выполнила ученица 9 класса  Светочева
Лилия
 Учитель:Тараторкина
Т.В.

ИНЖАВИНО-2019г.
 В кольце
далеких сёл моё Инжавино лежит, и ожерельем серебристым Ворона быстрая бежит.
Озера, заводи речные пленяют девственной красой. Луга за Лысою горою омыты
звонкою росой.
Я люблю
тебя, Родина кроткая!

А за что – разгадать не могу.

Весела твоя радость короткая

С громкой песней весной на лугу.

С.Есенин
          У
каждого человека есть место, где деревья особенно высокие, где небо необычайной
голубизны, солнце светит ярче и теплее ,а дуга огромной радуги такая, что в
других местах о ней и мечтать не могут, для меня таким местом стало Инжавино,
где я живу и учусь.
     Я уже
взрослая ,умею ценить все прекрасное. что дает Бог и небо, люблю свой край, не
могу прожить без этого маленького кусочка большой Родины.
   Я считаю,
что самое замечательное в нашем поселке-природа: лес, река Ворона, Лысая гора.
Все времена года отличаются в Инжавине  необыкновенной прелестью .Особенно неповторима
здесь весна: куда ни посмотри-всюду белым-бело от черемухи, цветущих яблонь ,груш,
вишен .Их упоительный ,пьянящий запах пропитывает насквозь.
А как
красиво на вершине Лысой горы! Это когда-то она была лысой, а теперь там
стройная березовая роща, высится сосновый бор. А дальше расстилаются поля .выйдешь
летом в поле-колоски со всех сторон обступят, что-то шепчут, щекочут колкими
усиками.
    Вы были
когда-нибудь на реке Вороне? Сколько чарующей красоты в голубом разливе быстрой
реки, хороводе зеленокосых берез ,разноцветном ковре лугов.
         Весной,
когда Ворона выходит из берегов ,все луга-огромное водное пространство, где
слышно кряканье уток и гусей.
        А
какой у нас лес !Особенно люблю осенний лес. Шуршит под ногами золотой ковер,
сквозь поредевшие кроны деревьев пробиваются последние ласковые лучи.
Осень вновь
в позолоте
Зори алыми
стали.
Солнце
смотрит в оконце,
С летом
нежно прощаясь.
Первый снег
,как невесту,
Нарядил
хризантему.
Смело
властвует осень
На просторах
Вселенной.
    Пройдет
немного времени, и это великолепие потускнеет под продолжительными моросящими
дождями.
Осень плачет
слезами:
Часто льются
дожди.
И печально
летят, и кричат журавли.
Дождик бьет
по стеклу.
И творя
непогоду,
По осеннему
дню тихо плачет природа.
    Ничего
прекраснее и волнительнее  нет, чем зарождение нового летнего дня на
инжавинских просторах.
 Лето,лето!
Как оно
прекрасно!
Как
прекрасно солнце над рекой!
 Вот
появилось оно, освещая и согревая своими вездесущими лучами бескрайние луга и поля
нашей малой родины. Такая благодать не только в поселке, где я живу, но и на
всей инжавинской земле.
  Прекрасен
наш край, благодатна земля, на которой живут удивительные люди!
Невозможно
не любить свою Родину! Это чувство изначально заложено в нашей крови.
     Моя
Родина-это земля  Инжавинская с её лесами, полями, реками, цветущими садами, и,
конечно, людьми.

alt: ТОГБОУ «ИНЖАВИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

title: СОЧИНЕНИЕ «В МОЕМ КРАЮ ТАКАЯ БЛАГОДАТЬ»