extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

 МБОУ Большелогская СОШ

Исследовательская работа
Номинация «Наследники Победы»

Тема работы «Книга Памяти»

Подготовил:  ………………………,
                                   обучающаяся   в  11 «а»
классе;
Адрес школы: ул. Советская, 73, с индексом
346710                        Домашний адрес -  …………………..,
индекс:346710
контактный телефон-…………………………………..

Учитель географии ……………………………………
МБОУ Большелогская СОШ
ул. Советская 73,  с индексом 346710
Контактный телефон …………………………………..

Большой Лог
2018

СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………….3
1. Основная часть……………………………………………………………………..4
1.1. Хутор в годы войны.………………………………………………………4
1.2.Анализ и сбор информации об участниках ВОВ. Из
воспоминаний......5
       1.2.1. Аненков
И.П………………………………………………………...5
       1.2.2. Бобкова
А.С………………………………………………….………7
       1.2.3. Бойченко В.Г.………………………………………………..……...8
       1.2.4. Бурдюгов Л.М ……………………………………………………..10
       1.2.5. Будченко В.Ф……………………………………………………….11
       1.3.3. Мищенко Т.П…………………………………………….…………11
       1.3.4. Мизикаева М.С. ……………………………………………………11
2.
Анализ и сбор информации о захоронении участников ВОВ………………….11
 2.1. Легенда по Братской могиле,
находящейся в х. Б.Лог………………...12
 2.2. Легенда по Братской
могиле,  (Дом культуры)………………………...12
2.3. Мемориал «Воинам -
односельчанам погибшим в ВОВ 1941-1945 гг.».13
2.4. Освобождение хутора
…………………………………………………….13           III. Заключение ………………………………………………………………………14
Список
используемой литературы  (источники)………………………………… 15
Приложение………………………………………………………………28-39

ВВЕДЕНИЕ

«Война — какая-то кровавая лотерея, никогда никому неизвестно что, где и как
произойдет, все зависит от миллионов и миллиардов случайностей,
все
решают минуты, секунды и мгновения»
А.
Иванов «Вечный Зов»
Мы
любим землю, на которой живем и должны больше узнать о прошлом хутора, рассказать
об этом людям, неравнодушным к прошлому своей родины. С каждым годом, человек,
иногда даже не осознанно, всё больше и больше интересуется людьми, событиями и
подвигами, которые происходили за долго до его рождения, на его родной земле. Осмысление
прошлого позволяет нам открывать и оценивать заново прошедшие события, судьбы и
поступки людей, даёт возможность анализировать то далёкое время.
         Проблема:
сегодня
говоря о Родине, подразумевается и Малая Родина. Нам не хватает знаний
прошлого. Очень многое зависит от семьи, от ориентации на региональные и этнические особенности
общества, от учебных заведений и  в целом
от окружающей человека среды. Важным
условием выживания и работы человека в информационном мире становится овладение методом научного познания мира и
исследовательским стилем мышления.  В нашей
школе скоро откроется официально краеведческий музей. Сейчас мы, с классным руководителем
создаём  школьную Аллею Славы. Поэтому возникла необходимость создать Книгу
Памяти. (Приложение 1)
На сегодняшний момент в нашем хуторе остался только 1
ветеран  Великой Отечественной войны, это Будченко Василий Филиппович. Но
нельзя забывать о подвиге всего народа. В сознании каждого из нас должно расти
понимание значимости тех событий, какую боль они принесли нашему народу и что
надо сделать, чтобы избежать такие кровавые события. Надо больше говорить о
патриотизме на уроках, классных часах, дома, среди подростков на улице.
Цель: создать Книгу Памяти
Задачи:

1.
Расширить представление о наших земляках.
2.
Собрать фотографии Ветеранов ВОВ и тех, кто жил и работал в тылу.
3.
Уметь выявлять нравственно - эстетические явления жизни, затрагивающие проблему
истинной памяти.
4.
Создавать условия для размышления подрастающего поколения над проблемой: «Чем
жило прошлое поколение? В чём они видели ценность жизни? Что помогло им
выстоять в Великой Отечественной войне и быть готовыми к определению своего
выбора»
5. Освоить методы и приёмы исследовательской деятельности.
  Методы исследования:
1.
Интервью
2.
Сбор материала с помощью учеников и работников школы.
3.
Встреча с односельчанами.
I. Основная часть.
1.1  Хутор в годы войны.
Годы войны жители хутора героически пережили. Наступление немецких
войск шло со стороны Ольгинской. В первых числах февраля 1943 года немцы,
которые жили в лучших домах совхоза Реконструктор, начали рыть окопы по линии
холма от винзавода до хутора Большой Лог. Там дежурили несколько пулеметчиков,
стояли страшные морозы, 38-40 градусов и где-то после 10 числа послышалась
стрельба, со стороны станиц Старочеркасской и Ольгинской наступали
красноармейцы. Наши войска в феврале 1943 подошли очень близко к железной
дороге со стороны поймы. Место было открытое, солдаты были как на ладони. Немцы
косили их из пулеметов, а утром достреливали тех, кто был еще жив. Солдаты
падали, но остальные продолжали наступать. Очень много наших бойцов погибло в
этом бою. А тогда, женщины и дети со слезами смотрели, как падают под немецкими
пулями русские солдаты и ничем не могли им помочь. Только ночью немцы ушли из
окопов, женщины и девушки побежали на займище, где лежали красноармейцы. Многие
из них были ранены, их можно было спасти, но они просто замерзли морозной
ночью, а многие были страшно обморожены. Некоторых всё же спасли, женщины
разобрали их по домам и выхаживали, как могли. Погибших солдат хоронили в три
могилы: на территории винзавода, во дворе школы и на территории, где потом была
открыта Большелогская начальная школа. Немецкие самолеты постоянно бомбили
хутор, разрушили в нем школу в 1-м районе. Проходили и вражеские танки. При
отступлении немцы разрушили мост.
1.2.Анализ и сбор информации, встречи с очевидцами тех лет. (Приложение2)
Из воспоминаний.
1.2.1. Аненков Иван Петрович: «12
февраля 1943 года я с ротой автоматчиков освобождал территорию совхоза от
гитлеровских  захватчиков. Был жестокий бой. С воздуха бомбили вражеские
самолёты, с крутых высот правого берега Дона немцы поражали плотным пулемётным
и миномётным огнём всю равнину от Большого Лога до самой реки Дон. И, тем не
менее, гвардейцы решительно продвигались вперёд, к подножию высот, обороняемых
гитлеровцами.
В начале февраля 1943 года Совинформбюро сообщило о том,  что
советскими войсками перерезана железная дорога Ростов- Новочеркасск. Это было
делом наших гвардейцев. Небольшая группа отважных бойцов ползком продвигалась к
высоте. Сильный огонь противника мешал продвижению. В этом упорном бою я был
тяжело ранен. Это был мой последний бой. Меня подобрали обмороженного, без
сознания, с едва заметными признаками жизни два подростка Матвей Топоров и
Леонид Фисько. Потом были многочисленные госпитали, борьба за жизнь. Суровые
отметины оставила на мне война: мне ампутировали ноги и пальцы рук, но я выжил,
всем чертям назло и вернулся жить на землю, которую полил своей кровью». Иван
Петрович был награждён 2 орденами, медали за защиту Сталинграда, 2 ордена
Красной Звезды, Орден Славы первой степени, медаль «За отвагу»,  Орден Великой
Отечественной войны 3 степени.
           1.2.2. Из воспоминаний  А.С.Бобковой («Живи в веках
Великая победа!». Ростов - на – Дону, «Булат», 2010 год, стр. 353):  «Наши солдаты  с боями отступали. В Большой Лог пришли немцы. А
перед этим из станицы вывозили все, что не должно было попасть к немцам.
Водокачка имела стратегическое значение, ибо снабжала водой не только станицу,
но и Новочеркасск. Поэтому ее заблокировали, оборудование сняли и вывезли.
Руководил этим муж Панковой Веры Павловны. Сам он должен был уйти на
Новочеркасск с последней подводой. Но не успел. Коммуниста Семена Панкова
предали. И не только его, но и еще троих. Трое от немцев сбежали, а дедушка
задержался: надо было спрятать свой партийный билет, чтобы он не попал в руки
врагу. Забегая вперед, скажу, что этот партбилет много лет спустя был найден на
водокачке под камнем в резервуаре. Место для сохранения дорогого для него
документа он выбрал надежное.
Бабушка, Панкова Вера Павловна, рассказывала, что дедушку долго
пытали, требуя, чтобы он раскрыл секрет блокировки. Очевидцы говорили - очень
жестоко били. Но дедушка молчал до конца. В ярости, на другой день немцы его
застрелили и уже мертвого облили хлоркой. Произошло это 25 июля 1942 года. Когда
бабушке об этом сообщили, она подкралась к водокачке, но на территорию
проникнуть не могла - возле тела находился часовой. Затаившись, она долго
ждала. Наконец, немцу надоело топтаться на одном месте, нашел для себя закуток
и там уснул. Только тогда она подобралась к телу мужа и увидела, в каком он
состоянии. Не могла она оставить его просто так! Надо было что-то делать. Тогда
она вернулась домой и стала копать могилу. Место выбрала в саду возле дома,
между яблоней и любимой дедушкиной вишней. Приготовила сухие ветки, чтобы
замаскировать могилу. Потом сшила вместе несколько мешков в один большой. Всё
подготовив, на другую ночь, опять отправилась к водокачке. Дежуривший немец уже
не был очень бдителен. Он забрался в укромное место и спал. Бабушка поместила
тело мужа в заготовленный большой мешок. Как она его тащила волоком по земле,
один Бог знает. Конечно же, страшно было, что будет, если на нее в это время
наткнется патруль. Но выше страха была боль сердечная, слезы застилали глаза.
Одно ею руководило, помогая пересилить страх и боль и придавая силы: надо!
Обязательно все надо сделать до рассвета. Выбиваясь из сил, все же добралась до
своего дома. Переодела мужа в чистое белье и опустила в могилу, предварительно
поцеловав и три раза перекрестив. Могилу засыпала землей, сверху замаскировала
сухими ветками. И откуда для этого, только силы взялись, ведь ходила она тогда,
опираясь на палочку - вновь воспалившись, сильно болела нога. Было тогда ей 48
лет. Тяжело пришлось бабушке во время войны. После расстрела мужа были
постоянные обыски, описали все имущество, и полицаи открыто предупредили, что
ее и младшую дочку Машу расстреляют, уж они-то знали, что сыновья и старшая
дочь воюют с немцами, и что муж был активный коммунист. Ведая, что их утром
расстреляют, бабушка и здесь не теряла силы духа. В доме было немного риса,
муки и пшена. Она разделила все чашечкой, повязала в узелки и велела дочери
Марии разнести продукты, которые были в доме. Разнести в те семьи соседей,
которые особенно голодали. Немцам, не должно остаться ничего! Все раздали. Но
расстрелять их фашистам не удалось, так как в эту ночь пошли в наступление наши
войска и освободили хутор. Вот где было радости! Все ликовали! Благодарили
освободителей!».
          А было это так: поступил приказ: «Аксай взять!
Коммунистам и комсомольцам возглавить наступление!». В 23 часа 50 минут 12
февраля в разведку отправились бойцы учебного батальона. Пробравшись через Дон,
они дошли почти до Большого Лога. Обнаружив слабинку в обороне врага,
вернулись. Ушли в разведку в Аксайскую и другие группы бойцов, которым активно
помогали местные жители. Так, разведчикам 87-й стрелковой дивизии рассказали  о
расположении огненных сил противника подростки Александр Иевлев, Евгений и
Василий Кривцовы. А Василий Гонта провел их в хутор Большой Лог. В числе
разведчиков, побывавших в Аксае перед решающим штурмом, находился и наш земляк,
ветеран 76-го укрепрайона Андрей Аверьянович Дудко. В штабе разрабатывался план
наступления. Решено было предпринять обходной маневр. Соединения 2-й гвардейской
армии, в состав которой входила 3-я гвардейская стрелковая дивизия,
закрепившиеся под Большим Логом, после многокилометрового перехода пошли в
атаку на северной окраине Новочеркасска.
1.2.3. Из воспоминаний Валентины Георгиевны Бойченко (Болдыревой)
(Победа, от 31 01 2015 года №22-28, Статья «Как это было» автор Юлия
Морозова):  «Во второй раз немецкая
техника появилась в Большом Логу летом, в июле 1942 года. К этому времени
старшие братья Василий и Алексей работали, один - комбайнёром, другой -
трактористом. Мужчин в селе почти не осталось, и женщины с детьми как могли,
тащили на себе ветшающее колхозное хозяйство. Светлана с ребятами возвращались
на подводе, запряжённой быками с займища, где Болдыревы собирали помидоры,
когда мимо них серой тучей проехали фашистские мотоциклисты. Немцы, казалось,
заполнили собой все окрестные посёлки: Пчеловодный, Реконструктор, Большой Лог
- везде на высотах размещали они свои орудия и технику. Болдыревых выгнали из
собственного дома, им пришлось поселиться в небольшом сарае для скота. Одну из
коров фашисты сразу же зарезали. А вторая стояла в том же хлеву, где жили
шестеро детей, мать и старенькая бабушка. Предприимчивые оккупанты сразу
обнесли дом какими- то железными листами, и теперь пройти к сараю можно было
лишь по узенькой тропинке. Всех от мала до велика гоняли на работы. Ещё до
оккупации нашими войсками был вырыт огромный противотанковый ров, натянута
колючая проволока, расставлены железные «рогачи», теперь же фашисты заставляли
людей закапывать ров и убирать заграждения. Тех, кто смел хоть как-то проявить
неповиновение, нещадно избивали. Брат Алексей пришёл однажды домой весь
исполосованный немецкими хлыстами. Валя, которой тогда было 13 лет, ходила с
такими же ребятами убирать снег на железной дроге. А в эту зиму снега было на
редкость много. Иногда работали сутками, а домой приходили только раз в неделю.
Питались очень скудно. Ели «кабаки» - тыкву, «бурак» - свёклу и макуху (жмых из
семечек подсолнечника), а всю картошку немцы выкопали ещё летом. После этого,
следующей же ночью, старшие братья скосили оставшуюся ботву и присыпали землю
травой, мол, нет больше картофеля. А потом потихоньку сами там копали. Всё
время мёрзли, потому что топить приходилось кизяками, да травой «бурьяном».
Недалеко по улице был колодец, куда дети бегали за водой. Фашисты развлекались
так: сначала они заглядывали в ведро, а потом  пинали сапогом. Вода, конечно,
расплёскивалась, и приходилось снова идти за водой к колодцу. Как-то мать
раздобыла где-то немного кускового сахара, но оккупант встретил её почти на
пороге и с улыбочкой забрал весь пакетик. Фашисты уже алчно стали посматривать
и на вторую корову Болдыревых. Среди занявших дом врагов был один русский, то
ли добровольный переводчик, то ли пленный. Он как-то разговорился с матерью
Вали, рассказал, что у него самого осталось четверо маленьких детей. И дал
добрый совет: «Немцы боятся очень болезни. Замотайте кому-нибудь из детей
голову платком и напишите на двери, что у вас тиф. Они тут же к вам дорогу
позабудут». Светлана так и сделала, маленькой Нюре завязала платок, на стену
своего временного жилища прицепила бумажку с надписью «Тиф». Случилось так, как
и предсказывал мужчина: фашисты не только престали подходить к сарайчику, но и
через какое-то время уехали из дома вовсе. Но с немецкой педантичностью,
оклеили большое дерево во дворе объявлениями: «Осторожно! Тиф!». Немецкие
войска занимали очень выгодную позицию: на высотах. А займище, откуда пыталась
наступать Красная Армия, было как на ладони. Враги буквально «утюжили» огнём
наших бойцов. Но вот прошло некоторое время, и наступление советских войск
прекратилось. Обычно в хуторе, как стемнеет, наступала тишина. Не слышно было
лая собак, не видно огоньков. В ночь на 13 февраля что-то случилось. По всей
округе выли собаки, ревели в хлеву коровы. И вдруг, словно из-под земли,
появились наши солдаты. Зашли с тыла. В белых маскхалатах, как призраки, они
сотнями бесшумно проносились мимо тёмных хат. А потом был бой, грохотало так,
что дрожали окна, а когда всё стихло женщины выбежали на улицу, и над домами
пронеслась радостная весть: «Нас освободили! Выгнали проклятую нечисть!».
1.2.4.
Бурдюгов Леонид Мифодьевич. Родился  он в 1924 году в хуторе Мишкин. «В семье
отца было шестеро детей, Леонид – старший. Трудолюбие в нём было заложено с
детства. Приобрёл много рабочих специальностей. Перед Великой Отечественной
работал токарем на Сельмаше. С началом войны был мобилизован на оборонные
работы – рыл противотанковые рвы. Когда призвали в армию, то дали только две
недели на обучение и овладение винтовкой, а затем отправили на Миус ‑ фронт.
Воевать пришлось под селом Копани. Оружие добывали в бою. Леонид проявил себя
хорошим стрелком и был направлен на курсы снайперов, затем на передовую. Во
время одной боевой операции несогласованность действий нашей артиллерии и
пехоты привела к катастрофе: свои ударили по своим, в результате – окружение и
плен. Несколько тысяч наших пленных собрали в Таганроге на месте бывшей
кавалерийской части. Потом – город Ровно на Украине, затем лагерь в Ламсдорфе.
Начались все ужасы концлагеря: голод, холод, смерти от истощения, опыты –
прививки, после которых из 45 человек в блоке на следующий день оставалось в
живых только 13. Когда Леонид Мефодиевич рассказывал об этом, у него дрожал
голос и наворачивались слёзы. Говорил, что когда пришлось в первый раз об этом
вспоминать, то всё закончилось сердечным приступом. Пленных отбирали на разные
работы; он попал к бауэру (немецкому крестьянину). Дважды бежал, но его ловили.
После первого побега отправили работать на завод. После второго попал в Левшиц,
где были пленные американцы и англичане. Они переодели его в одежду без
опознавательных знаков и предупредили, чтобы не разговаривал. Потом Красная
Армия выбила оттуда немцев. Всех пленных стали проверять. «Я рассказал всё как
было, – вспоминает Леонид Мефодиевич, – меня определили в одну из частей в
Карловых Варах, где окончил школу разведки, но война уже заканчивалась».
Демобилизовался в 1947 году и вернулся домой. Начались поиски работы. Графа
«был в оккупации, в плену» вызывала недоверие. Но привычка к любому труду и
здесь выручила: работал даже водителем трамвая в Ростове. Вопреки всем
перипетиям его долгой жизни он сохранил оптимизм и всё то,  доброе, что было в
его душе».
1.2.5.
Будченко Василий Филиппович родился в 1926 году 22 ноября,
служил на Западном фронте сначала пулемётчиком, артиллеристом, командиром
орудия, а потом был телефонистом. В военные годы выстоять помогла вера в победу,
труд. Любимый фильм «Шесть часов вечера после войны.
1.2.6.
Мищенко Тихон Павлович. Родился в 1911 году в с. Кугей
Азовского района в семье казаков. Участвовал в боях в Ростовской области осенью
1941 года где-то недалеко от Ростова-на-Дону, был ранен в спину. После
госпиталя продолжил войну, был переведен из штрафбата в боевое соединение.
1.2.7.
Мизикаева Мария Семеновна.  Родилась 30. 08. 1922
года в Орловской области, там жила до восьми лет, брат отвез в Читу, а сам был
на заработках. В семье было 8 детей, отец умер рано, она его даже не помнит. В
Большой лог переехала в 1939 году. Служила в армии с 17 лет. Служила в
«Зенитной артиллерии», по специальности наводчик. Была награждена: орденом
«Красного знамени» медалью «За участие в Великой Отечественной Войне».
2. Анализ и сбор информации о захоронениях участников ВОВ.
           В наши дни на территории администрации находятся 3 братские могилы
и 4 памятника. В Большом Логу в братской могиле покоятся 445 человек, а в
поселке Реконструктор 250 человек. Окончилась Великая Отечественная война.
Хуторяне возвращались к мирному труду, но почти в каждой семье кто-то погиб, а
многие вернулись инвалидами.
2.1  Братская могила расположена в
северо-западной части гражданского кладбища х. Большой Лог/200 м справа от
шоссейной дороги г. Ростов - Большой Лог. В братской могиле похоронено 63
человека, погибших в боях и умерших от ран, во время Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг. за освобождение нашей Родины с немецко-фашистскими
захватчиками, но один не опознан. В числе похороненных 3 офицера Советской
Армии - ст. лейтенант Буднык Мартын Яковлевич, Каминский Евгений Васильевич,
лейтенант Станишевский Владимир Францевич, капитан Устьянцев Василий Павлович,
остальные сержантский и рядовой состав. В данную могилу перенесены останки
погибших в 4,5 кв. м, х. Большой Лог и Змиевой балки. В 1966 году установлен
двухфигурный памятник на каменном пьедестале. Размер пьедестала 2*2 м. высота
памятника 3,5 м. Имеется мемориальная доска с фамилиями, именами и отчествами
погибших воинов. Территория могилы обнесена железной оградой, покрашена и
находится в хорошем состоянии. Могила озеленена деревьями и посажены цветы.
По уходу и сбережению за братской могилой установлен
систематический контроль со стороны администрации Большелогского поселения и
начальной школы х. Большой Лог. К месту нахождения могилы можно проехать
автотранспортом по шоссейной дороге  г. Ростов – на – Дону - х. Большой Лог.
  2.2  Легенда по Братской могиле, находящейся в х. Б.Лог -
Большелогского сельского поселения, Аксайского района, Ростовской области
            Братская могила расположена в центре х. Большой Лог, на
территории сельского дома культуры.(см. приложение 2, фото
5) В Братской могиле захоронено 283 человека,
погибших в боях и умерших от ран в феврале месяце 1943 года, во время Великой
Отечественной войны 1941-1945 г. за освобождение нашей родины в боях с
немецко-фашистскими захватчиками. Известных -57, неизвестных – 226. В числе
захороненных 5 офицеров Советской Армии: гв. лейтенант - Лисовский Федор
Григорьевич, Полынкин Иван Павлович, Молоков Пётр Григорьевич, Беляев Савватий
Иванович и старший лейтенант - Громов Николай Алексеевич. Остальные - рядовой и
сержантский состав. В данную могилу перенесены останки погибших по х. Б.Лог, х.
Берданосовка, бывший двор овощной бригады колхоза «Заветы Ленина», кленовая
балка 1,2,3-квартала. В 1955 г. Установлен однофигурный каменный памятник,
фигура матери, возлагающей венок на каменном пьедестале. Размер 2*2 м., высота-3
 м. надпись на мемориальной доске: «ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ, ПАВШИМ В БОЯХ ЗА
СВОБОДУ И НЕЗАВИСИМОСТЬ НАШЕЙ РОДИНЫ».  Территория
могилы обнесена железобетонной оградой, которая покрашена и находится в хорошем
состоянии. Могила озеленена деревьями и посажены цветы. По уходу и сбережению
за братской могилой установлен систематический контроль со стороны директора
сельского дома культуры Большелогского сельского поселения. К месту нахождения
могилы можно проехать автотранспортом до х. Б.Лог от г. Аксая- 3
 км. Или же по железной дороге до остановки х. Б.Лог.
2.3.  Мемориал  «Воинам- односельчанам погибшим в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг.» Памятник основан в 1985 году,
к 40-летию Великой Победы.  Расположен на ул. Пушкина в х. Большой Лог. Указано
126 фамилий.
2.4. Освобождение хутора.  51-я
армия в первых числах февраля продолжала вести боевые действия. Она наступала в
общем направлении на Аксайскую и содействовала войскам 28-й армии в овладении
Ростовом, отрезая противнику пути отхода на север. Части 3-го гвардейского
механизированного корпуса во взаимодействии с 87-й стрелковой дивизией, сломив
сопротивление врага 7 февраля заняли Ольгинскую. Под покровом ночи командир
взвода 87-й стрелковой дивизии лейтенант Н.Недосекин решил с восемью
комсомольцами выдвинуться вперёд к берегу Дона и произвести рекогносцировку.
Офицер не знал, что в это время навстречу им ползла фашистская цепь. Заметив
врага, все поднялись в атаку. Большая часть  бойцов вместе с командиром
погибла, но замысел врага - атаковать наши позиции – был сорван. Много славных подвигов
совершили воины этой дивизии в те дни. В течение 8-13 февраля армия вела
напряжённые бои за станицу Аксайскую, расположенную на дороге
Ростов-Новочеркасск. Гитлеровцы, учитывая важное оперативно- тактическое
значение этой станицы и создав здесь хорошо организованную оборону, оказывали
упорное сопротивление, стремясь, во что бы то ни стало удержать район
Аксайской. Однако под ударами войск 51-й армии противник во второй половине дня
13 февраля начал отходить на северо-запад. Части 76-го укреплённого района и
126-й стрелковой дивизии, преодолев сопротивление вражеских заслонов, ночью 14
февраля полностью очистили от гитлеровцев Аксайскую землю. («Огненные
рубежи».  Ростовское книжное издательство 1973 год, стр.137)
III. Заключение. В хуторе Большой Лог живёт
много удивительных людей, которыми мы гордимся. Среди них есть такие люди,
которым в ВОВ было столько же лет, сколько и мне.  Я всегда думаю о том, что
было в те годы, около 75 лет назад. Уже много лет исследования ребят школы были
посвящены истории ВОВ. Готовясь к конкурсу  первоначальной целью было собрать
как можно больше информации о событиях происходящих на территории хутора. Эта
тема привела нас к замечательным людям, которые охотно давали интервью,
рассказывали о тех трагических событиях.
В результате исследовательской деятельности мы создали Книгу
Памяти, разместили фотографии на стендах второго этажа, для того, чтобы сверить
информацию, проверить вместе с местными жителями. Брали интервью, оформили
собранный материал для музея. Многие принимали участие в сборе материала, и в
первую очередь это школьники. Встречались или созванивались с Морозовой Юлией
Александровной, Бабковой Анной Степановной, Загайновой Ольгой Николаевной и
многими другими. И теперь по данной теме готовятся экскурсоводы. Расширили
границы представления о мужестве, бесстрашии, патриотизме и дружбе. Собранный
материал оформлен в музей в виде альбома, его можно использовать классными
руководителями для уроков мужества.  Мы преклоняемся перед Вами. Спасибо Вам
большое за победу!

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (ИСТОЧНИКИ)

1.
Живи в веках Великая победа!/ Ростов - на – Дону, «Булат», 2010 год, С. 353

2. Статья
«Как это было». / Автор Юлия Морозова. Победа, от 31 01 2015 года №22-  28
3. Огненные
рубежи. / Ростовское книжное издательство 1973 год, С.13
4. Поклонимся
великим тем годам. / Ростов-на-Дону. «РостИздаТ» 2005, С. 280- 281)
5. Девять
дней первой оккупации.  /  Ростов-на-Дону, 2003 год, С.  2752.
6. Моё
военное детство, отрочество и юность. /Не войны славим - подвиги народа,
    Ростов-на-Дону,
2003 год, С. 236

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ис раб Книга Памяти.doc

alt: ВВЕДЕНИЕ «Война — какая-то кровавая лотерея, никогда никому неизвестно что, где и как произойдет, все зависит от миллионов и миллиардов случайностей, все решают минуты, секунды…

alt: Цель: создать Книгу Памяти Задачи: 1

alt: Он забрался в укромное место и спал

alt: Новочеркасск. Гитлеровцы, учитывая важное оперативно- тактическое значение этой станицы и создав здесь хорошо организованную оборону, оказывали упорное сопротивление, стремясь, во что бы то ни стало…

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Книга Памяти х.Большой Лог"


extracted_text:
Как детям вести здоровый и правильный образ жизни.
В настоящее время ведение здорового образа жизни (ЗОЖ) стало не
только полезным, но и модным увлечением. Все больше людей выбирают для себя
активное занятие спортом и правильное питание, которые являются залогом
здоровья, хорошего самочувствия, отличного настроения и красивой фигуры. К
правильному образу жизни они стараются привлечь семью, детей. Здоровье – это
наш дар. Поэтому необходимо беречь и сохранять его с раннего детства любыми
методами. Здоровый образ жизни для детей – основополагающий фактор физического
и нравственного развития ребенка, его гармоничного существования в обществе.
Главными составляющими здорового образа жизни являются:

распорядок
     дня;
свежий
     воздух;
двигательная
     активность;
здоровое
     питание;
психическое
     и эмоциональное состояние.

Как организовать активный образ жизни для ребенка?
Для каждого ребенка самым главным примером и мотиватором в жизни
являются родители, на которых они стремятся во всем быть похожими, поэтому
здоровый образ жизни должен начинаться именно с них.
Дети легко прислушиваются к советам мамы и папы, интересуются их
увлечениями, а совместные занятия спортом и правильное питание всей семьей
помогут вам ненавязчиво приучать к этому ребенка с ранних лет.
Например, летом устраивайте регулярные семейные прогулки с
велосипедом, самокатом, роликами, играйте в мяч, ходите вместе в бассейн, на
утреннюю пробежку, в походы, а зимой – катайтесь на санках, коньках, лыжах и
прочее. Если у вас есть хобби, то приобщайте к нему также детей. Это не только
хороший метод воспитания и развития ребенка, но и отличный способ для сплочения
семьи.
По данным МОЗ дети и подростки должны уделять физической
активности не менее 60 мин/день. Конечно, это не значит, что ребенок должен
ходить в спортивную секцию каждый день, достаточно пойти с ребенком на пешую
прогулку или прокатится на велосипедах, поиграть в любые подвижные игры. Тем
более совместные игры с ребенком, позволяют вам  проводить с ребенком
больше времени вместе.
Распорядок дня
Режим дня ребенка строится с учетом его возраста и
индивидуальных качеств. Немаловажное значение имеет и воспитательный потенциал.
Правильно организованный распорядок дня должен удовлетворять
ключевые физиологические потребности организма (отдых, сон, питание). Выполнение
этих условий приведет к тому, что ребенок получит все необходимые знания и
навыки в сфере культуры здоровья.
Люди подразделяются на сов и жаворонков, что нужно учитывать при
определении распорядка дня ребенка.
Сколько часов в день должен спать ребенок?
Полноценный сон, такая же неотъемлемая часть здорового образа
жизни как питание и физическая культура. Ребенок, который достаточно отдыхает,
как правило, счастливее и здоровее своих не выспавшихся сверстников.
Дети в дошкольном возрасте должны спасть по 9-10 часов в сутки
Дети школьного возраста и подростки должны спать не менее 8-9
часов в сутки.
Свежий воздух
Свежий воздух и ежедневные прогулки благотворно влияют на
организм. Гулять нужно в любую погоду. Полезно быть в местах, где много зелени,
деревьев и цветов. Шумных улиц, загазованных вредными выхлопами машин лучше
избегать.
Очень полезен для здоровья ребенка сон на свежем воздухе. Например, на балконе,
у открытого окна или в коляске.
Движение и спорт – как залог здоровья
Спортивный образ жизни ведет к укреплению и здоровому развитию
ребенка. Занятия физкультурой делают ребенка более выносливым и здоровым.
Физические упражнения хорошо укрепляют кости, мышцы и суставы. Это полезно
также для контроля за весом и сжигания лишних калорий. Ведь современный образ
жизни и неправильное питание не очень благотворно влияют на организм детей.
Правильное питание:
Как обеспечить ребенка правильным питанием?
Самый простой и наглядный способ, это так называемый метод
«умной тарелки» или «тарелки здоровья».
Половина рациона ребенка должна состоять из не крахмалистых
овощей (помидоры, огурцы, морковь, капуста, брокколи, шпинат, бобовые культуры
и т.д.)
Четверть рациона ребенка должна содержать крахмало-содержащие
продукты (цельно-зерновой хлеб, картофель, кукуруза, горох, каши, рис и т.д.)
Оставшаяся часть рациона должна содержать нежирное мясо (курица,
индейка, рыба или постная говядина).
К этому всему добавьте фруктов и не жирного молока.
Многие дети имеют избыточный вес, связанный именно с
неправильным питанием, от которого избавиться также сложно, как и взрослым.
Родители, у которых дети имеют склонность к полноте, должны особенно
внимательно следить за правильностью их питания. Иначе безответственное
отношение к этому вопросу в детстве приведет к большим проблемам со здоровьем
ребенка в более старшем возрасте.
Правильное детское питание также неразрывно связано с семейным
ЗОЖ и к нему необходимо приучать ребенка с ранних лет. Это второй очень важный
компонент здорового образа жизни детей.
Здоровое питание
В рационе питания ребенка должны быть только натуральные
продукты, без химических добавок. Рекомендуется регулярно употреблять в пищу
нежирное мясо, свежие фрукты и овощи, рыбные блюда и кисломолочные продукты.
Сбалансированная и полезная еда положительно влияет на здоровье детей, позволяя
им нормально расти и развиваться.
Для новорожденных малышей лучшее питание – это молоко матери. В
нем есть все полезные витамины и микроэлементы, нужные для организма маленького
члена семьи. Диета мамы также должна включать натуральные, без консервантов и
вредных веществ продукты. До достижения 6-ти месячного возраста ребенку не
рекомендуется давать дополнительные прикормы. Когда придет время, малыш сам
начнет проявлять интерес к новым блюдам. Первым прикормом обычно становятся
специальные кашки, овощные и фруктовые пюре, нежирные куриные бульоны.
Продукты, приготовленные на пару, обладают более полезными свойствами, чем
баночные. Через них малыш получит максимальное количество витаминов и
микроэлементов.
Психическое и эмоциональное состояние.
Эмоциональное состояние детей во многом определяется
психологической атмосферой в семье. В будущем оно отразится и на его здоровье.
Основными причинами многих детских болезней являются отрицательные эмоции,
переживания и стрессы, переутомление и семейные неурядицы.
Если ребенку дома эмоционально комфортно, то он будет счастлив,
спокоен и уверен в себе. Положительные мысли улучшают гормональный фон,
укрепляют иммунитет. Ребенку нужна любовь, понимание и забота. Очень важно
всегда поддерживать своих детей, укреплять их моральный и физический дух.
Добрые слова, тепло и одобрение – вот основополагающие факторы здорового образа
жизни каждого ребенка.
Все родители хотят, чтобы их малыш рос крепким, здоровым и
умным. Но для этого необходимо приложить немного усилий. Только при соблюдении
всех правил по ведению здорового образа жизни можно получить хороший результат.
Они помогут в будущем вам и вашим детям избежать многих проблем.
Советы как приучать ребенка к здоровому образу жизни:
Привлекайте ребенка в совместным походам за продуктами и
приготовлению пищи. Поход в продуктовый магазин это прекрасная возможность
познакомить детей с разными продуктами, которые вы употребляете в пищу.
Попросите ребенка изучить прилавки в магазине, а потом помочь вам найти и
выбрать необходимые продукты по вашему списку. В некоторых супермаркетах
постоянно происходят дегустации, это способ дать ребенку попробовать новый
продукт и расширить свои гастрономические пристрастия. Когда вы готовите
семейный ужин, зовите своих детей на помощь. Во взрослой жизни ребенка навыки
приготовления пищи очень пригодятся. Когда человек умеет готовить, он меньше
потребляет полуфабрикатов и фаст-фуда. Вдобавок ко всему, во время совместного
приготовления ужина у ребенка появится желание пробовать новые блюда, в
процессе приготовления которых он участвовал.

file_name: статья- зож для детей.docx

title: Статья "Как детям вести здоровый и правильный образ жизни"


extracted_text:
Олимпиада
по биологии
9
класс
Задания с одним правильным ответом
1. У растений А и Б похожи цветки и не похожи листья.
У растений В и Г похожи листья и не похожи цветки. Какие растения являются
близкими родственниками:
   а) А и В    б) А и Б     в) Б и Г     г) В и Г
2. к споровым растениям, имеющим развитые корни,
стебли и листья, относят:
    а) ламинарию и другие морские водоросли     б)
папоротники и другие    папоротниковидные     в) мох кукушкин лен и другие
моховидные     г) улотрикс и другие пресноводные водоросли
3. Из ядовитых шляпочных грибов наибольшую опасность
для человека представляет:
    а) красный мухомор     б) вонючий мухомор     в)
сатанинский гриб     г) бледная поганка
4. У растений семейства лилейных цветок имеет формулу:
    а) Ч4Л4Т2+4П1
б) Ч0Л(5)Т5П1     в) О3+3Т3+3П1
   г) Ч(5)Л(5)Т5П1
5. Индивидуальное развитие с образованием в печени или
легких, мышцах, костях промежуточного хозяина пузырчатой стадии (разновидность
финны: происходит у
    а) печеночного сосальщика     б) бычьего цепня

    в) свиного цепня     г) эхиннокока
6. Почему ехидну относят к классу млекопитающих:
    а) покрыта волосяным покровом     б) развита кора
головного мозга     в) забота о потомстве     г) на лапах имеет роговые образования
- когти
7. Интродукция - это:
    а) выведение новых пород животных или сортов
растений     б) один из вариантов экологических связей между организмами     в)
заселение человеком определенных организмов в новые места обитания     г)
уничтожение животных вредителей на определенной территории
8. Желчный проток с одной стороны соединен с желчным
пузырем, а с другой с:
    а) желудком     б) толстым кишечником     в)
тонким кишечником     г) поджелудочной железой
9. Алкогольное опьянение:
    а) помогает избежать обморожения     б)
увеличивает риск обморожения     в) придает замерзающему человеку силы     г)
стимулирует подвижность замерзающего человека
10. Человек с закрытыми глазами легко подносит палец к
кончику носа благодаря:
    а) чувству равновесия     б) мышечному чувству
в) осязанию     г) обонянию

Задания с несколькими вариантами ответа
11. Для каждого утверждения, отмеченного буквой,
подберите продолжение, отмеченное цифрой:

а)
  плоды, которые птицы разносят в желудке, могут быть…
б)
  плоды, которые звери разносят в шерсти, могут быть…
в)
  плоды, которые переносит ветер, могут быть…
г)
  плоды, которые переносит вода могут быть

1)
  мягкими и сочными
2)
  липкими
3)
  снабжены парашютиками
4)
  снабжены крючками
5)
  с водонепронецаемой кожурой
6)
  с полостью внутри
7)
  неперевариваемыми
8)
  сухими и невзрачными
9)
  яркими и крупными
10)
  с крылышками

12. Установите соответствие между органами и
веществами, которые они выделяют:

а)
  кожа
б)
  костный мозг
в)
  печень
г)
  надпочечники

1)
  соли
2)
  желчь
3)
  адреналин
4)
  гемоглобин
5)
  гликоген

13. Установите правильную последовательность
прохождения тяжелых металлов, содержащихся в пище, по органам человека:
    а) тонкий кишечник     б) кровь     в) печень
г) пищевод     д) желудок     е) ворсинки эпителия кишечника
 14. Расположите носители генетической информации в
порядке увеличения их размеров:
    а) ген     б) геном     в) триплет     г)
нуклеотид     д) хромосома    е) ДНК
15. Укажите все возможные последствия изменений
генетического аппарата соматических (неполовых) клеток, вызванных действием
мутагенов:
    а) раковые заболевания     б) опухоли     в)
нарушения в развитии потомков     г) появление у потомков признаков,
отсутствующих у родителей     д) появление новых видов     е) смерть организмов
Задания с развернутыми ответами
16. Одуванчик и календулу относят к одному семейству,
одуванчик и капусту – к одному классу, одуванчик и пшеницу – к одному отделу, а
одуванчик и морскую капусту – к одному царству. нарисуйте филогенетическое
дерево с указанием соответствующих растений

17. Вскоре после деления в клетке было n рибосом, а к
моменту завершения роста клетки (она стала втрое больше) число рибосом не
изменилось. Почему и маленькой, и большой клетке хватило одинакового количества
рибосом?
18. Иногда мы наделяем животных человеческими
свойствами, не имея на то никаких оснований. (Это распространенная ошибка даже
получила свое название – антропоморфизм). Среди биологов ходит такой анекдот: в
институте, на экзамене по зоологии, профессор задает студентке вопрос:
«Расскажите, чем дышит муха?» - «Ртом». – «Вы уверены?» - Студентка,
задумавшись на минуту, добавляет: «…и немножко носом».
Подумайте всерьез и ответьте: для кого из позвоночных
животных этот ответ студентки был бы верным, хотя бы частично?

Ответы

1-в
2-б
3-г
4-в
5-г
6-а
7-в
8-в
9-б
10-б

11. а-7,8   б-2,4,8   в-3,8,10   г-5,6
12. 1-а   2-в   3-г   4-б   5-в
13. г,д,а,е,б,в
14. г,в,а,е,д,б
15. а,б,е

16. -

17. 1) основная функция рибосом – синтез белков
      2) вначале рибосомы производили белки,
необходимые для роста клетки – их нужно много
      3) позднее рибосомы производили белки только для
поддержания достигнутого состояния – их нужно практически столько же белков,
поэтому количество рибосом в маленькой и большой клетке практически одинаковое

18. 1) ответ –«дышит ртом» подразумевает наличие
органов дыхания - легких
      2) так как если дыхание осуществляется с помощью
жабр (ракообразные, моллюски, морские кольчатые черви), то в обмывании жабр
водой рот не участвует, а свободно живущие плоские и наземные кольчатые черви
дышат всей поверхностью кожи, у паукообразных и насекомых дыхание
осуществляется с помощью специальных отверстий на брюшке (дыхалец)
      3) легочным дыханием среди беспозвоночных
обладает только часть брюхоногих моллюсков (например, прудовики, виноградная
улитка и др.), именно они дышат ртом (но носа у них нет)

alt: Олимпиада по биологии 9 класс

alt: Одуванчик и календулу относят к одному семейству, одуванчик и капусту – к одному классу, одуванчик и пшеницу – к одному отделу, а одуванчик и морскую…

alt: ,в,а,е,д,б 15. а,б,е 16. - 17. 1) основная функция рибосом – синтез белков 2) вначале рибосомы производили белки, необходимые для роста клетки – их нужно…

title: Олимпиада по биологии -9 класс


extracted_text:
·
Почему не
хочет ходить на горшок
Порой
ребенок не хочет ходить на горшок, ибо не понимает – зачем. Если малыш увидит
заранее сфабрикованный вами результат в виде водички в горшке, сдобренный
похвалами в его адрес, возможно, логическая цепочка замкнется. Дети склонны
гордиться своими результатами и будут с радостью демонстрировать вам свои достижения.
А, может быть, ему просто не нравится его горшок? У детей очень сильна страсть
к подражанию. Возможно, вам пора подружиться с детками, которые охотно садятся
на горшок. Очень может быть, что ребенок не хочет на горшок, но захочет на
унитаз, снабженный детской насадкой. «Как большой», «как мама» – эти слова
могут оказаться магическими. Попробуйте для начала просто понажимать вместе
кнопку слива – льющаяся вода всегда привлекает детей. Если это не вызовет
паники, можно начинать не с горшка, а с унитаза, особенно если ребенку уже
больше 2–х лет.

·
Почему
плохо спит (засыпает, плачет ночью)
Три года – возраст, когда ребенок впитывает в себя как губка все, что
увидел и услышал за день. Если по характеру он восприимчив и эмоционален, это
может быть первой причиной беспокойного ночного сна и слез ночью. В три года
ребенок может рассказать о том, что его беспокоит. Обязательно выслушайте,
посочувствуйте и развенчайте все его страхи. Иногда малыш плохо засыпает из–за
перевозбуждения нервной системы. Такое случается, если ребенок играл в шумные
игры с другими детьми или же в вашем доме допоздна были гости. Нередко причиной
долгого засыпания является напряженная обстановка в семье, когда между
родителями возникают ссоры. Это же явление наблюдается при несоблюдении режима
дня, когда ребенок ложится поздно. Многие родители полагают, что ребенок легче
укладывается спать, когда он совершенно измотан. Однако на деле выходит
по–другому.

·
Почему
истерики
Первые
истерики чаще случаются у детей от одного года и до трех лет. А затихают они
уже к четырем годам, когда малыш начинает самостоятельно формулировать
собственные потребности, эмоции и чувства. Когда и где бы ни произошла истерика
с вашим ребенком, не выходите из себя. Не старайтесь успокоить его убеждениями,
остановить криком или запретами. Либо никак не реагируйте на буйные проявления,
либо попытайтесь обнять и прижать к себе ребенка, если истерика стала
неконтролируемой. Говорите при этом ласковые слова и утешайте его. Будьте рядом
и дождитесь, пока эмоции улягутся. Ни в коем случае не идите на уступки, даже
на людях, когда ребенок что– либо требует, –  он быстро поймет, что так можно ставить свои условия.
После истерики спокойно поговорите, выразите словами то, из– за чего он
расстроился, чтобы он понял, что это более эффективный способ объяснить свои
желания.

·       Почему жадничает

В возрасте 2–3 лет малыш очень болезненно
относится к тому, что кто–то хочет взять его игрушку. Он быстро реагирует на
ситуацию, прячет игрушку или убегает. Для него делиться тем, что принадлежит
ему, – все равно что отдать частичку самого себя. А если ему не удается
защитить свою собственность, то он жутко расстраивается. Не стоит в таком
возрасте ругать ребенка, обзывать жадиной и наказывать. Малыш только будет
обижаться, а понять, за что вы его наказываете, все равно не сможет. Не
торопитесь отбирать игрушку у обидчика. Ведь он чувствует так же, как и ваш
малыш, для него вполне естественно, что игрушка теперь принадлежит ему.
Родители в этом случае должны постараться переключить внимание детей на что–то
другое, не менее интересное. А если конфликт не удается погасить, то лучше
взять ребенка на руки и унести его в другое место, пока он не забудет об
игрушке.

·     Почему не умеет играть
вместе

Трехлетний ребенок еще
не научился самостоятельно бесконфликтно взаимодействовать со сверстниками,
ведь он привык общаться в основном со взрослыми. А теперь ему надо привыкать
действовать на равных, подчиняться правилам. Этот опыт не может быть
безболезненным и бесконфликтным. И тут неумелые попытки взрослых отрегулировать
процесс игры детей часто препятствуют этому. Вам наверняка не раз приходилось
слышать на детской площадке: «Не трогай мальчика, играй сам», «Не рыдай! Если
обидели, дай сдачи!» и т.д. Обычно такие замечания делаются категоричным,
жестким тоном. И дети усваивают этот тон как вполне приемлемый для
взаимодействия с другими. А поскольку ни дружественности, ни готовности к
сотрудничеству здесь нет, то и ситуация все равно складывается конфликтная.
Поэтому прежде всего взрослым нужно подумать о том, как научить детей играть
вместе.

·     Почему сосет палец

Ребенок может сосать
палец из–за нехватки
внимания, от страха, чрезмерной возбудимости или просто от скуки. Предложите
ребенку новые занятия: лепку, конструирование – руки будут заняты и потребность
в сосании отпадет. Часто малыши тянут руки в рот в определенные моменты, к
примеру, во время просмотра телевизора или совместного чтения. Переключите
кроху – дайте ему мягкий мячик или кубик, который можно мять руками. Девочкам
можно предложить сделать маникюр.
   В ролевой игре с куклами попытайтесь спровоцировать подобную ситуацию у
игрушечных героев, обвинив кого–то в этой привычке.
   При посещении стоматолога попросите врача рассказать о вреде этой привычки,
– как правило, дети прислушиваются к мнению такого авторитетного человека.
Напоминайте ребенку в те моменты, когда он говорит, что уже взрослый, о том,
что пальчики сосут только малыши.

·     Почему часто плачет

Малышам бывает трудно словами
выразить свою просьбу. А самое эффективное средство привлечения внимания –
слезы. Объясните ребенку, что такое плач и как негативно он действует на
окружающих. Как только малыш заплакал, обозначьте это действие словами, как бы
«приклейте» к нему название, и попросите детку использовать свой обычный голос.
Если ребенку трудно уловить различия между плачем и нормальным голосом,
продемонстрируйте эту разницу. Потренируйтесь вместе издавать «приятные» и
«неприятные» звуки, эта игра может оказаться довольно забавной. Поощряйте
ребенка ласковыми словами, когда он выражает свою просьбу без слез. При этом
постарайтесь дать ему то, что он просит, так быстро, как это возможно. Если
сразу выполнить просьбу нельзя, то потяните немного время, занимая ребенка
рассказом о том, почему, например, нельзя дать сок сразу (его надо сначала
нагреть)

·     Почему кусается

У детей двух–трехлетнего возраста пристрастие к
укусам может проявиться уже как один из социальных навыков. Так ребенок
старается ответить на обиды ровесникам или привлечь к себе внимание взрослых.
Никогда не смейтесь, если кто–то кусается или укушен. Учите вежливо просить
словами или рукой. Учите ребенка играть с игрушкой по очереди с другими детьми
или вместе. Хвалите, если он это делает на ваших глазах. Приучайте его к ласковым
действиям и во время игры. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить
котенка. Хвалите, если ребенок играет мирно. Не оставляйте без внимания, если
ребенок бьет игрушки, колотит машинки, швыряет кукол, без устали объясняйте,
что игрушечке больно, ее надо пожалеть. Взрослым необходимо понаблюдать, в
каких именно случаях ребенок начинает кусаться, и, по возможности, предвидеть и
предотвращать болезненные и конфликтные ситуации.

file_name: особенности ребенка 3+.docx

alt: Почему не хочет ходить на горшок

alt: Почему сосет палец Ребенок может сосать палец из –за нехватки внимания, от страха, чрезмерной возбудимости или просто от скуки

intro: Рекомендации дефектолога ДОУ для родителей

воспитание

group: Педагогика

title: Особенности ребенка 2-3 лет


extracted_text:
Классный час в 4 классе ко Дню неизвестного солдата

         Учитель:  24 октября Государственная дума
приняла законопроект об установлении в России 3 декабря новой памятной даты —
Дня неизвестного солдата, как память о российских и советских воинах, погибших
в боевых действиях на территории нашей страны или за ее пределами.
        Учитель: Была
война, была победа. И за то, что мальчики наши знают о войне только понаслышке,
спасибо мы можем сказать всем погибшим солдатам  и нашим ветеранам,
которые испытали все тяготы войны и выжили, завоевав победу.
        Прошло
много времени после окончания войны, но и сегодня беспокойной птицей стучится в
наши сердца память…
 И ходит по Земле
Босая память – маленькая женщина.
Она идет, переступая рвы,
 Ей не нужны ни визы,
ни прописки, В глазах – то одиночество вдовы,
То глубина печали
материнской. Она идет, покинув свой уют,
 Не о себе – о мире
беспокоясь. И памятники честь ей отдают,
 И обелиски кланяются
в пояс.
        Учитель: Ребята,
так что же такое память? В чем выражается людская память о войне?
(Памятники, произведения
искусства: музыка, картины, книги, спектакли, фильмы о войне, музеи, поиск
погибших героев…)
        Учитель: Память, памятники,
помнить… . Без вести пропавшие солдаты... Сколько их, не знает никто. Они
остались в поле, в лесу, в маленьких хуторах и в больших городах. На местах
 их захоронений появились скромные обелиски

             На фоне музыки звучит
стихотворение М. Садовского         «Память войны»
1.Совсем неприметную с виду, в деревне на
тропке лесной,
Ты встретишь порой пирамиду с горящею
красной звездой,
Ты знай- это память живая стоит на посту
пред тобой,
И здесь, ни на час не смолкая,  еще
продолжается бой.
2 И с нами навечно остались горящие гневом
сердца-
Они до последнего дрались, и нету их жизни
конца!
        Учитель: К
Братским могилам, приходили матери и отцы, не дождавшиеся своих сыновей, вдовы,
внуки, знающие дедов только по фотографии. И каждый думал, что может быть в
могиле лежит их родной человек.
        Но
есть солдаты, у которых нет даже могил. Они остались на войне. На поле боя, где
пошли в последнюю атаку. О них долго молчали, а сегодня  по предложению
 Поискового движения страны  впервые мы   проводим День памяти
неизвестных  солдат.  В том, что они  не вернулись с войны, нет
их  вины, нет вины в том, что не пришла на них  похоронка.
 Почувствуйте их боль,  биение их сердец, надежду глаз, обращённых на
нас с  просьбой о памяти.  Мы должны помнить, ибо «…народ потерявший
память, не имеет права на существование»… Мы должны  помнить, чтобы не
повторился  ужас той страшной войны. Это наш долг перед тем, кто отдал
свои жизни за Родину, за нас с вами.
        Учитель: По
всей нашей многострадальной земле, в городах и сёлах, по обочинам дорог мы
видим братские могилы, величественные памятники и просто небольшие плиты.

    ( дети читают стихи)
 1. Куда б ни шёл, ни
ехал ты,  но здесь остановись -
 Могиле этой дорогой
 всем сердцем поклонись,
 И для тебя, и для
меня  он сделал всё, что смог…
 Себя в бою не
пожалел,  а Родину сберёг.
2.Не дымятся дали,
 пыль черна от слез.
Ни одной медали дед мой не
принес.
Только в этом самом нет его
вины,
Потому что сам он не пришел
с войны.
3. И верность, и мужество,
 и скорбь у пожарища
 Вы пали за Родину,
 вы с нами, товарищи.
 Мы будем такими же
 в любом испытании
 Клянёмся!
Клянёмся минутой молчания.

 Объявляется минута молчания.
         Учитель: Могила
неизвестного солдата у стены Кремля, в Александрийском саду. Кто он?  Мы
не знаем его имени: он погиб на подступах к Москве в суровом 1941 г.  На надгробной плите
установлена бронзовая композиция — солдатская каска и лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени. В
центре мемориала — ниша с надписью «Имя твоё неизвестно, подвиг твой
бессмертен». В левой части мемориала  находится стена с надписью
«Города воинской славы». 40 названий, среди которых и наш родной Владикавказ
        Учитель: Сюда
идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки,
знающие своих дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть,
под этим  камнем лежит его родной человек.

 Ученик читает стихотворение С.Орлова:
Его зарыли в шар земной,
 а был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат
простой, без званий и наград.
Ему как мавзолей земля –
 на миллион веков,
И Млечные Пути пылят вокруг
него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
метелицы метут,
Грома тяжелые гремят, ветра
разбег берут.
Давным – давно окончен бой…
руками всех друзей
Положен парень в шар
земной, как будто в мавзолей.
2.Как горько нам стоять у
обелисков  и видеть там скорбящих матерей.
Мы головы свои склоняем
низко –  земной поклон за ваших сыновей.
Шумят под ветром сосны
вековые,  горят цветы невянущим огнем.
Вам, матери героев всей
России, любовь свою и нежность отдаем!
Наследники великой этой
славы, ее мы чтим и бережно храним.
Героями гордились мы по
праву и стать на них похожими хотим.
Считайте нас своими
сыновьями! Считайте нас своими дочерьми!
Детей своих вы в битве
потеряли, и все мы стали вашими детьми.
        Учитель: Сегодня мы
 поговорим  о солдатах – о тех, кто остался в земле навсегда и кто
живет сейчас  рядом с нами. О солдатах, подаривших нам мир.

         Тебе
десять или немного больше. Ты родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо
знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного грома. Ты
видишь, как строят новые дома, но не подозреваешь, как легко разрушаются они
под градом бомб и снарядов. Ты знаешь, как обрываются сны, но тебе трудно
поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как веселый утренний
сон. Мы хотим, чтобы война уходила от нас все дальше и дальше. Но память о ней
должна оставаться всегда.

                Ученица читает стихи
Тани Тюриной, школьницы из г Свердловска, «Нет войне!».
Очень страшно становится,
если слышишь жуткое слово – война.
Над планетой, над целым
миром тянет черные руки она.
Разве это нужно кому – то,
чтоб горели огнем города,
Чтобы дети прятались в
страхе и забыли про смех навсегда.
Я хочу, чтоб сияло солнце,
 но не только над нашей страной,
 Чтобы дети на всей
планете улыбались вместе со мной,
Чтобы утром они просыпались
и увидели солнце в окне,
А не черный дым пожарищ,
проползающий по земле.
Пусть во сне не приснится
такое, а приснится лишь мама моя
Или солнышко золотое, день
весенний, родные края.
Учитель: Мы с вами написали
письма неизвестному солдату. Давайте их прочитаем.
Звучит торжественная
музыка. Дети читают письма неизвестному солдату.
        УЧЕНИК
1. « Здравствуй, Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб. Я
думаю, что ты был добрым, заботливым, красивым. Я думаю, что у тебя была семья.
Мне кажется, что, когда началась война, ты очень удивился, ведь люди жили в
мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я хотел бы, чтобы ты был
жив. Ты всегда будешь жив в нашей памяти.
        Ученик
2.Неизвестный солдат! Мне очень жаль тебя и твою семью. Спасибо тебе за то,
что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал собой ради меня, ради всех нас. Ты
воевал за то, чтобы на Земле был Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом.
Спасибо тебе за все! К сожалению, и сейчас в некоторых уголках земли идет
жестокая война, но, я думаю, люди никогда не примирятся с этим, будут бороться
за мир. До свидания, Неизвестный солдат!»
        Ученик3.  «Неизвестные
солдаты! Я тоже написала вам письмо. Я хочу выразить в нем свое уважение к Вам,
почтение и благодарность.  Я не знаю, что такое война.  Но я точно
знаю, война – это страшно!  Такое не должно повториться! Вы выполнили свою
задачу. Наша задача – сохранить этот мир."
        Учитель: Наши родители,
учителя, ветераны смогли сохранить для нас память о ВОВ.А что мы с вами можем
сделать , чтобы нить памяти не оборвалась?

       (звучит песня «Журавли»)
        Учитель:  Ребята, мы с вами
вырезали из бумаги белых журавликов . Журавлики – символ погибших на войне
солдат.  Давайте  возьмем в руки журавликов,  станем  в
круг и  пусть каждый, кто хочет, скажет о том, что возникло у него в душе
во время классного часа.
        Учитель: А
кому дальше передать журавликов? Что им делать с полученными знаниями, с затронутыми
чувствами?
        Дети
получают задание принести домой своих журавликов и постараться передать то, что
узнали в школе младшим братьям или сестрам, родным, соседям, друзьям.

  Песня "Дети России"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл.час День неизвестного солдата.docx

title: Классный час в 4 классе ко Дню Неизвестного Солдата


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с 4.10.2021 г. по 8.10.2021 г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «НАСЕКОМЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ»
Цель: Систематизировать
знания детей о многообразии насекомых. Закрепить знания детей об общих
признаках насекомых, развивать умение устанавливать связи между особенностями
внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом
защиты от врагов, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.
Итоговое
мероприятие: Квест-игра «В мире насекомых». Дата проведения итогового
мероприятия: 8.10.2021 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Мясникова К.А..

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 4.10.2021 г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №6.

Утренний
  круг: рассматривание энциклопедии о насекомых.
Цель:
  зачитать  об удивительных и забавных фактах из жизни различных насекомых.

Д/и
  «Летает, не летает». Цель: закреплять знания о насекомых, их видах, способах
  передвижения. С Сашей А. и Леной.

Беседа
  «Правильное питание – залог здоровья».
Цель:
  сохранение и укрепление физического здоровья детей; способствовать
  формированию основы культуры здоровья.

Внести
  в центр грамотности энциклопедию «Насекомые».

В
  центр природы
картинки
  окружающего мира

В
  центр строителя конструктор «Лего».

Беседа
  с семьями
об
  участии в акции по сбору пластиковых крышек.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема: ребёнок в сообществе,
  патриотическое воспитание. «Покров»
Цель: познакомить детей с праздником
  Покров день. Закреплять знания детей о насекомых и характерные признаки
  осени. Воспитывать патриотические чувства, умение любоваться природой,
  сопереживать.

9:50 –
  10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №1.
Инд.
  Раб. С Кариной и Полиной Ж..

обед

Прослушивание
  аудио сказки, по выбору детей.
Цель:
  приобщение детей к художественной литературе.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Сюжетно-ролевая
  игра «Салон красоты».
Цель:
  учить детей объединять в игре несколько сюжетов, организовывать игровое
  взаимодействие. Учить передавать в игре особенности деятельности работников
  салона.

Игры
  с деревянным строительным материалом».
Цель:
  совершенствовать умение детей выделять в процессе восприятия различные
  качества предметов, сравнивать их по форме. С Варей и Ярославом.

Беседа
  «Что дети знают о насекомых?»
Цель:
  уточнить знания детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках,
  питании, передвижении; развить фразовую речь; активизировать словарь по теме.

Атрибуты
  к сюжетно-ролевой игре.

В
  центр искусства бумага, карандаши, трафареты.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №2.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 5.10.2021 г. ДЕНЬ ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «НАСЕКОМЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ»
Цель: Систематизировать
знания детей о многообразии насекомых. Закрепить знания детей об общих
признаках насекомых, развивать умение устанавливать связи между особенностями
внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом
защиты от врагов, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №6.

Утренний
  круг: беседа: «Чудесное превращение»
Цель:
  уточнить знание детей о внешнем виде, месте обитания бабочек, знакомить с
  понятием метаморфоза, развить речь.

ФЭМП
  с Максимом и Верой.
Цель:
  Учить использовать понятие «сначала», «потом», «раньше» при рассказывании
  последовательности каких – либо событий.

Беседа
  на тему «Гигиена рук».
Цель:
  формировать у детей культурно-гигиенические навыки, обсудить необходимость
  мытья рук после посещения туалета, перед едой; поговорить об опасное
  связанных с грязными руками.

В
  центре математики и манипулятивных игр знакомить детей с разными видами игр,
  развитие мелкой моторики и логического мышления.

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00
  – 9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема: Сказка О.
  Иваненко «Спокойной ночи».
Цель:
  закреплять
  знания детей о поведении насекомых осенью; учить детей внимательно слушать
  рассказ; формировать умение придумывать слова, отвечающие на вопросы: «Что
  делает?», «Что делают?» - по теме «Осень».

9:25
  – 9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема: «Деревья
  смотрят в озеро».
Цель: познакомить
  детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений
  (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными
  красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением
  отпечатков как выразительно-изобразительного средства в детской живописи.

10:35
  – 10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №3.
Инд.
  Раб. С Семёном и Мехроной.

обед

Дежурство
  по столовой: сервируем стол к обеду.
Цель:
  учить детей применять на практике различные правила сервировки стола,
  находить оригинальные решения в его оформлении. Поощрять активность,
  самостоятельность.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Настольный
  стольный театр: «Муха-цокотуха».
Цель:
  закрепить знание содержания сказки; развить выразительность речи; закрепить
  знания о насекомых.

Аппликации
  «Божья коровка» с Настей и Арсением.
Цель:
  учить составлять единый образ из отдельных частей, ориентируясь на размер,
  развивать аккуратность, зрительное внимание, мелкую моторику.

Трудовое
  поручение: навести порядок в игровых центрах. Цель: формировать умение
  самостоятельно поддерживать порядок в группе.

В
  центр сюжетно-ролевой игры внести настольный театр «Муха-цокотуха».

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка № 4.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 6.10.2021 г. ДЕНЬ СРЕДА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «НАСЕКОМЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ»
Цель: Систематизировать
знания детей о многообразии насекомых. Закрепить знания детей об общих
признаках насекомых, развивать умение устанавливать связи между особенностями
внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом
защиты от врагов, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №6.

Утренний
  круг: игра «Путаница».
Цель:
  закреплять умение  детей подбирать по смыслу слова в предложении, убирать
  лишнее слово и подбирать на его место другое.

Дидактическая
  игра «Один - много».
Цель:
  продолжать знакомить детей с различными способами словообразования. С Есенией
  и Мирославой.

Посадка
  луковиц и зубчиков чеснока.
Цель:
  учить детей выполнять соответствующие трудовые операции, соблюдать правила
  личной гигиены, подводить итог работы.

В
  центр природы земля, кашпо для цветов, лук, чеснок, лейка с водой.

Консультация
  для родителей о пользе прогулок на свежем воздухе.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно- исследовательская деятельность (Конструирование/ФЭМП)
Тема: Изготовление поделок из
  пластиковых и картонных упаковок «Витрина магазина».
Цель: показать детям, какие поделки и
  полезные в хозяйстве предметы можно изготовить из современных упаковочных
  материалов, учить применять освоенные ранее навыки конструирования.

9:35 –
  10:00 Коммуникативная деятельность (обучение грамоте)
Работа в
  прописи.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №5.
Инд.
  Раб. С Ваней и Полиной.

обед

Дидактическое
  упражнение «Мой шкафчик».
Цель:
  формировать культурно-гигиенические навыки. Во время приема детей обращать
  внимание на их самостоятельность, развивать умение быстро раздеваться, вешать
  одежду в определенном порядке, оценивать правильность своих действий.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Просмотр
  презентации «Насекомые в природе» - сформировать у детей общие представления
  о мире насекомых, обратить внимание на их особенность, цвет, форму, место
  обитания.

Музыкальное
  развитие «Угадай инструмент».
Цель:
  умение определять муз.инструмент по звучанию, развивать слух. С Сашей Ч. и
  Сашей А..

Анализ
  ситуаций по теме «Контакты с незнакомыми людьми на улице».
Цель:
  рассмотреть и обсудить с детьми типичные ситуации контактов с незнакомыми
  людьми на улице, научить их правильно вести себя в таких ситуациях.

Внести
  в центр природы картинки с изображением насекомых, осени.

В
  центр искусства цветной картон, пластилин, стеки, доски, салфетки.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №1.
Инд. Раб. С Леной
  и Кариной.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 7.10.2021 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «НАСЕКОМЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ»
Цель: Систематизировать
знания детей о многообразии насекомых. Закрепить знания детей об общих
признаках насекомых, развивать умение устанавливать связи между особенностями
внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом
защиты от врагов, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №6.

Утренний
  круг: беседа на тему «Насекомое, которое мне нравится».
Цель:
  учить детей составлять рассказы-описания по плану. Расширять и уточнять
  представления о домашних животных, Развивать связную речь, эмпатию.

Разгадывание
  загадок про насекомых.
Цель:
  формировать у детей умение разгадывать загадки-описания. С Полиной Ж. и
  Варей.

Дежурство
  в уголке природы: работа с календарем природы.
Цель:
  учить детей заполнять календарь природы.

В центр грамотности внесение алгоритма
  составления описательного рассказа.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №6.
Инд.
  Раб. С Ярославом и Мехроной.

обед

Предложить
  прослушивание аудио-сказки Н.Боброва о насекомых «Муравьиная история».
Цель:
  расширение кругозора детей, воспитание интереса к творчеству детских
  писателей.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Слушание
  музыкальных произведений Н. Римского-Корсакова «Полет шмеля», Р. Паулс -
  Музыка из кинофильма «Танец бабочек». Цель: развитие умения различать оттенки
  настроений, передаваемых музыкальным произведением.

Д/и:
  «Кто как жужжит» Цель: Закрепить звукопроизношение звуков «ж», «ш», «з», «с»,
  «ч», «щ». С Настей и Арсением.

Беседа:
  «Из чего делают мед».
Цель:
  развивать познавательный интерес, познакомить с профессией пчеловод.

В
  центр математики и манипулятивных игр внесение д.и. «Кто как жужжит».

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №2.
Инд. Раб. С Ваней
  и Полиной Ф..

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 8.10.2021 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «НАСЕКОМЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ»
Цель: Систематизировать
знания детей о многообразии насекомых. Закрепить знания детей об общих
признаках насекомых, развивать умение устанавливать связи между особенностями
внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом
защиты от врагов, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №6.

Утренний
  круг: просмотр мультфильмов «Стрекоза и муравей».
Цель:
  учить детей отвечать на вопросы по содержанию мультфильма, соотносить
  увиденное со своими знаниями о животных, их сказочными образами. Формировать
  умение передавать в речи краткое содержание фильма, свои впечатления.

Упражнение
  «Скажи правильно».
Цель:
  упражнять детей в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам,
  учить согласовывать слова в предложениях. Обогащать словарный запас,
  развивать вербальное воображение. С Верой М. и Мирославой.

Наблюдение
  за дежурными по столовой старших детей.
Цель:
  формировать положительное отношение к труду. Учить убирать посуду после еды.

Подключение
  проектора.

Внесение
  в центр искусства новых цветных карандашей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: Фрукты-овощи. «Витрина магазина».
Цель: совершенствовать технику
  рельефной лепки при создании композиции. Учить детей грамотно отбирать
  содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом.
  Показать новые приемы лепки (получение 2-х и 3-х цветного образа); развивать
  композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа со своей
  точки зрения, уметь правильно передать пропорциональные соотношения между
  предметами и показывать их расположение в пространстве.

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №7.
Инд.
  Раб. С Сашей А. и Кариной.

обед

Выучить
  с детьми пальчиковую гимнастику «Прилетела к нам вчера, полосатая пчела».
Цель:
  способствовать развитию мелкой моторики рук.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Квест-игра
  «В мире насекомых».
Цель:
  закрепить полученные навыки о насекомых, которые готовятся к зиме. Развлечь
  детей.

Упражнение
  «Жуки».
Цель:
  развивать слуховое внимание, умение координировать носовое и ротовое дыхание,
  выполнять согласованные движения руками. С Мишей и Полиной Ж.

Работа
  в уголке книги: реставрация изношенных экземпляров.
Цель:
  воспитывать трудолюбие, бережное отношение к книгам.

В
  центр искусства внести скотч, ножницы.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прошулка №3.

file_name: 1 неделя октября НАСЕКОМЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ.doc

title: Календарно-тематическое планирование в старшей группе. Лексическая тема: "Насекомые готовятся к зиме"


extracted_text:
Лекция 32:
Раскраска черно-белого фото
Исходное ч.б. фото
приведено на рис. 32.1.

Рис. 32.1. Исходное
фото для раскраски
Прежде, чем приступать
к раскрашиванию, изображение необходимо конвертировать в режим RGB командой
Изображение-Режим-RGB. В палитре слоев создайте новый Слой 1.
Выбираем инструмент Заливка, а в палитре Образцы задаем цвет заливки, соответствующий коже человека
(цвет кожи можно также взять пипеткой с какой-либо цветной фотографии) и
заливаем им Слой 1- рис. 32.2.

Рис. 32.2. В
палитре Образцы задаем цвет заливки, соответствующий коже человека
Откройте меню режимов
наложения слоёв и выберите для залитого слоя метод Цветность.
Теперь всё изображение окрашено и приобрело вид серпии - рис. 32.3.

Рис. 32.3. Все
изображение окрашено и приобрело вид серпии
Выполните команду Слои-Слой-маска-Скрыть все. В результате маска  полностью скроет окрашивающий слой - рис. 32.4.

Рис. 32.4. Окрашивающий
слой маскирован
Активируйте инструмент Кисть,
выберите твёрдый кончик среднего диаметра и задайте белый цвет переднего плана.
Теперь рисуйте по маске, чтобы открыть окрашивающий слой над кожей. Если
случайно были окрашены лишние поверхности - задайте для кисти черный цвет и
уберите излишки цвета, закрасив маску чёрным цветом - рис. 32.5.

Рис. 32.5. Часть
работы выполнена
Для объединения слоев
выполните команду Слои-Выполнить
сведение. Описанным выше способом
можно изменить цвет всех объектов на фотографии. Пример дальнейшего
раскрашивания исходного фото показан на рис. 32.6.

Рис. 32.6. Пример
раскрашивания черно-белой фотографии
Вопросы
и задания
·
Составьте алгоритм, по которому
выполняется раскрашивание черно-белых снимков
·
Сделайте цветной черно-белый
снимок на рис. 32.7.

Рис. 32.7. Школьница

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 078. Лекция 32. Раскраска черно-белого фото в Photoshop.doc

alt: Лекция 32: Раскраска черно-белого фото

alt: Рис. 32.5. Часть работы выполнена


extracted_text:
Передача имущества покойного по завещанию в нашей стране
мало распространено. Чаще всего наследство передается родственникам по нормам
закона. Поэтому важно знать, какие очереди наследования
предусматриваются положениями ГК РФ.
Принципы распределения наследства по закону
Передача имущества наследникам осуществляется на основании
пяти принципов:
1.
Основа вступления в наследственные имущественные права – связи на
основании крови или документов (родство или супружество).
2.
Перечень наследников установлен нормами права и внесению самовольных
дополнений не подлежит.
3.
Гражданский кодекс предусматривает семь очередей родственников и других
лиц, имеющих право на получение наследства.
4.
Возможность передачи наследства представителям других очередей осуществляется
по правила, закрепленным законодательством.
5.
При распределении имущества покойного действует принцип о равноценном
распределении долей. Он означает, что все граждане, претендующие на наследство
усопшего, по закону вправе претендовать на одинаковые части собственности
усопшего.
Правила распределения наследства по очередям
Согласно положениям статей с 1113 по1114 Гражданского
кодекса, наследники второй и других очередей вправе получить имущество
завещателя в следующих случаях:
·
нотариусом достоверно определено, что наследников ведущей очереди
нет (к примеру, умерли);
·
все лица, входящие в главную очередь, лишены возможности на
получение наследства по судебному решению (например, родители, лишенные судом родительских
прав; иные недостойные наследники);
·
все наследники очереди исключены из права наследования, согласно
завещанию покойного;
·
ни один наследник не принял имущество усопшего;
·
все претенденты очереди отказали от получения имущества
покойного.
Очереди наследников
Схема распределения имущества
между наследниками представлена следующим образом:

Дополнительной является очередь восьмого уровня: иждивенцы
завещателя, находящиеся на его обеспечении.
Иждивенцы как наследники восьмой очереди
Если в отношении родственников вопросов о распределении
наследства нет, то категория «нетрудоспособные иждивенцы» у многих вызывает недоумение.
Они могут выступать представителями очереди по закону, и являются обязательными
наследниками по завещанию.
Иждивенцами являются лица, которые проживали с завещателем и
находились на полном обеспечении наследодателя не менее года до его смерти. В
эту группу могут входить пенсионеры по старости, инвалиды всех категорий,
инвалиды с детства.
Чтобы вступить в права наследования, иждивенцы должны быть
признаны наследниками при соблюдении следующих требований:
·
наличие факта нетрудоспособности, подтвержденное медицинскими
документами;
·
наличие факта нахождения на содержании и полном обеспечении
наследодателя не менее одного года на момент его смерти (этот факт также
необходимо подтвердить документально);
·
проживание иждивенца с покойным не менее одного года до его гибели
(подтверждается совместной пропиской или показаниями свидетелей соседей).
Наследование на основании права представления
Наследование на основании права представления – это передача
имущества наследодателя родственникам покойного наследника. В связи с наличием
понятия наследования на основании права представления, в перечне очередей
наследников отсутствуют такие категории, как «внуки», «внучки», «племянницы»,
«племянники».
Суть наследования по праву представления в следующем: если
наследник очереди, претендующей на получение имущества завещателя, умер, его
доля переходит к его прямым наследникам (внукам покойного).
Особенность распределения наследства заключается в том, что
вся доля покойного наследника в равных долях делится между его детьми.
Например, если единственный наследник - сын покойного погиб, внуки получают все
имущество завещателя, поделенное в равных долях между ними.
Стать наследником по праву представления может родственник,
стоящий в любой очереди.

Очереди наследования строго регламентированы нормами
гражданского законодательства. Ни один представитель последующей очереди не
вправе претендовать на получение имущества покойного, если имеется хотя бы один
наследник предыдущей очереди.

file_name: Очереди наследования.doc

title: Очереди наследования