extracted_text:
Викторина
"Веселая география"
Цель: Расширение кругозора учащихся и
развитие познавательного интереса к изучению  географии.
Подготовка к викторине: в классе или из
нескольких классов одной параллели формируются 3 команды (численностью 5-6
человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает
капитана команды.
Оборудование: карточки с
заданиями.
Ход мероприятия
I. Оргмомент.
II. Проведение мероприятия.
- Изучать географию мы привыкли с вами по
строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о
географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет
моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая
наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.
Итак, мы начинаем...

Сегодня у нас соревнуются три команды
     учащихся, поприветствуем друг друга.
Приветствие команд (название, девиз,
     капитан команды) – оценивается в 3 балла

-  Каждую команду оценивает жюри и
сообщает результаты после каждого конкурса. (каждый правильный ответ – 1 балл).
1-ый конкурс «В
стране сообразили»
(география + смекалка)
1) Загадочная разминка:
1-ая команда

Её с собой берёт геолог, турист,
     водитель, археолог (карта);
Не видать её корней, вершина выше
     тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора);
Что за слабый ветерок паруса надуть
     не смог (штиль);
Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь
     эвкалипты, в окошко глянешь поутру - по полю скачут кенгуру (Австралия);

2-ая команда

Карты в нём одна к одной сшиты в
     типографии. Он теперь всегда с тобой - гид по географии (атлас);
Он и летом и зимой - между небом и
     землёй, хоть всю жизнь к нему иди - он всё будет впереди (горизонт);
Пыль с дороги захватил, а потом,
     набравшись сил, завертелся, закружился и столбом до неба взвился (смерч);
Ну а в этой части света проживает
     полпланеты, и, конечно, здесь, без спора, самые большие горы (Азия);

3-тья команда

В географии чертёж на ковёр большой
     похож. И на нём моя страна из конца в конец видна (карта);
Все обходят это место: здесь земля
     как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для ноги ( болото);
Ветер в море бушевал, превращая волны
     в вал. Натворил немало дел и куда Нептун смотрел (шторм, буря);
Не понятно где теперь я? Степи тут
     зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой называется «ковбой» (Америка).

2) Географические шарады:
- Чтоб разгадывать шарады географию знать
надо.
Например:
Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть.
Ну, а второе - мяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое Люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут, (ком + пас -компас).
1-ая команда:
Начало слова есть местоимение,
Что выскочки кричат без промедления,
А что в конце - ребёнок надевает,
Одежда та без рукавов бывает.
Всё вместе - это остров очень жаркий,
Сияет солнце в небесах там ярко. (Я + майка = Ямайка).
2-ая команда:
Последней буквой алфавита
Открыто слово и закрыто.
А между ними без седла
Стоит лошадка, что мала.
Вы это слово знать должны:
Оно — название страны. (Я + пони = Япония).
3-тья команда:
Часть первая — мост,
Но без буквы конечной.
Вторая — звучит на болоте беспечно.
А целое — местность.
Любимая пламенно,
Которую люди зовут Белокаменной. (Мос + ква = Москва).
3) Геологика:
- По данным определениям отгадайте
географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу
определений, тот считается выигравшим:

Тёплый, холодный, звёздный,
     кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной... (дождь),
Метеоритный, транспортный,
     финансовый,  воздушный,  людской, дождевой, водный, грязевый,
     речной... (поток),
Наземный, подводный,  спящий,
     потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся... (вулкан),
Золотой, сахарный, крупный, мелкий,
     морской, речной...(песок),
Живая, мертвая, огненная, жёсткая,
     мягкая, мутная, прозрачная, проточная, пресная, солёная... (вода),
Пышные, кудрявые, ватные, перистые,
     слоистые, кучевые, дождевые, грозовые...(облака),
Звёздный, весёлый, холодный,
     теплый,  сильный,  слабый, порывистый,  южный,
     северо-западный... (ветер),
Звуковая, световая, воздушная,
     взрывная, ударная, магнитная,   длинная, кроткая, сейсмическая,
     морская, приливно-отливная... (волна),
Тёплая, дружеская, непринуждённая,
     напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная, солнечная... (атмосфера).

4) Кто-кто в городе живёт или в посёлке?
- Москвичи,  как известно, живут в
Москве, одесситы - в Одессе, японцы - в Японии. А вот попробуйте определить,
где живут:

Челнинцы (в Набережных Челнах,
     Татария),
Омичи (в Омске),
Индийцы (в Индии)
Куряне (в Курске),
Томичи (в Томске)
Донетчане (в Донецке, Украина).

5) Ответ ищите в вопросе:
- Постарайтесь ответить на наши
простенькие шуточные вопросы, а географические ответы ищите в словах самих
вопросов. Будьте внимательны! (например - В какую речку уронила Таня мячик?
(в Нил, что в Африке - уронила)).

Из какого города вызвали гримёра?
     (из Рима - гример).
Где вьюга не завывает? (На юге
     - вьюга).
Кто попортил ночью виноградник?
     (Град - виноградник).

6) Каждому своё:
- К каждому списку имён собственных нужно
найти его прилагательное, чтобы с ним получилось географическое название,
которое и в самом деле можно найти на карте.

Каньон,  Барьерный риф,
     Енисей  - ... (Большие: Большой Каньон в  США,  Большой
     Барьерный риф вдоль побережья Австралии, Большой Енисей-река на юге
     Сибири).
Орлеан, Зеландия, Гвинея - ...
     (Новые: Новый Орлеан - город и порт на юге США, Новая Зеландия -
     государство в Тихом океане, Новая Гвинея - остров на западе Тихого
     океана).
Ледовитый океан, Осетия, Кавказ - …
     (Северные: Северный Ледовитый океан, Северная Осетия-республика Р.Ф.,
     Северный Кавказ).

2-ой конкурс «В
океане юмора»
(география + юмор)
1) Шуточная географическая викторина:

Зелёный платок уронили в Желтое море.
     Каким его вытащили из воды? (мокрым),
Назовите самый тонкий и острый мыс
     (мыс Игольный),
Каким озером любуются в театре
     (Лебединым озером),
Как называется остров в океане, в
     котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),
В какой стране все животные с сумками
     бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый
     (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей
     величине (Ямал),
Какой остров называет себя спортивной
     одеждой (Ямайка),
Какой остров, потеряв букву,
     становится геометрической фигурой (Куба),
Какую цепь нельзя поднять (Горную
     цепь),
На каком фронте не воюют (на
     атмосферном),
Какое государство можно носить на
     голове (Панама),
Какая европейская столица стоит на
     скошенной траве (Сена),
Какой лес вырастает в школьных
     классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились  (Лес
     рук),
Какая из двух гор выше: Эверест или
     Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же горы),
Назовите самую сладкую и любимую
     всеми детьми пустыню ((Каракумы)
Именем какого полуострова нашей
     страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).

2) Весёлые стихи на внимание.
В России - язык русский,
Во Франции - французский,
В Германии - немецкий,
А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)
Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровно-ровно на восток, (не на восток, а на запад)
Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
Шесть океанов на планете, согласны с этим
все ли, дети? (нет, их четыре)
Край снегов, морозов, вьюг Называют словом
 юг. (не юг, а север)
Знает каждый капитан:
Волга - это океан. (Не океан, а река)
Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)
Слышу подсказку Вити-дружка,
Что Эверест - большая река, (не река, а гора)
Со времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)
3-ий конкурс
«Восхождение к вершинам знаний»
1) Географические рекорды России —
блиц-опрос

Самое мелководное море на Земле и
     самое маленькое по площади у берегов России (Азовское),
Самая большая равнина России
     (Западно-Сибирская),
Самые высокие горы России (Кавказ),
Самая полноводная река России (Лена),

Самый высокий действующий вулкан
     России (Ключевская Сопка)
С каким государством у России самая
     короткая граница (С. Корея)
Самый большой остров России
     (Сахалин),
Самая длинная горная система России
     (Урал),
Самая высокая вершина (Эльбрус на
     Кавказе),
Самое глубокое озеро в мире и самое
     большое по площади в России (Байкал),
С каким государством у России самая
     протяжённая граница (Казахстан),
Где в России самая холодная зима (в
     Оймяконе, -71).

4-ый конкурс «По
реке времён»
(география + история)

Назовите полководца, основавшего в
     Египте город Александрию? (Александр Македонский в 332 - 331 г. до н.э.),
Как назывался обитатель Сахалина до
     революции? (Каторжник),
Какой город России в годы ВОВ
     выдержан 900-дневную осаду немецких войск (Ленинград, ныне - Санкт-Петербург).

5-ый конкурс «К
литературным источникам»
(география + литература)
1) География в русских пословицах:
- Вспомните, узнайте или отгадайте, какие
географические названия, термины и понятия встречаются в этих русских
пословицах.

Язык до... (сейчас город на Украине)
     доведёт. (Киев)
Погиб, как швед под... (город).
     (Полтава)
Не разом... (город) строилась.
     (Москва)
Нет... (озеро) без омуля и омуля
     без... (озеро). (Байкал)
Без труда не вытащишь и рыбки из...
     (пруда)
Не всё..., что блестит (золото)

6-ой конкурс «По
заповедным местам»
(география + зоология)
1) Отгадайте названия географических
объектов, в которых обосновались различные животные.

 КИТ-- государство в Азии.
     (Китай)
-ПОНИ- островное государство в Азии.
     (Япония)
-РАК государство в Азии. (Ирак)
-РАК---- действующий вулкан в
     Индонезии. (Кракатау)
КАРП--- горная система в Европе.
     (Карпаты)
СОМ--- государство в Африке. (Сомали)

ТУР--- государство в Евразии.
     (Турция)
ЯК---- Республика в Р. Ф. (Якутия)
ВОЛ-- крупнейшая река в России
     (Волга)

7-ой конкурс
«Вкусная география»
(география + кулинария)

Какой город подают к чаю? («Прага» -
     торт, Прага - столица Чехии),
Какую капусту китайцы ели по заказу
     императора для укрепления здоровья нации? (Морскую),
 По названию какого германского
     города, именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам
     хрустящую булочку? (Гамбург - гамбургер),
Эта форма выпечки пшеничного хлеба
     по-французски означает просто «палка»? (Батон),
Что называют итальянскими трубками?
     (макароны),
Переведите на немецкий язык фразу
     «хлеб с маслом»? (бутерброд),
Хлеб кавказской национальности?
     (лаваш),
Какая страна подарила миру свой
     открытый пирог – пиццу? (Италия),
Что, по мнению французов, подают на
     стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт).

8-ой конкурс
«Песенная география»
(география + музыка)
- Познакомиться и подружиться с географией
помогут и популярные, известные песни, романсы. Вам нужно отгадать пропущенные
в песенных текстах географические термины, понятия и названия. И напеть эти
песни.
Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами... (населённый пункт),
Взлётные огни аэродромов.
Здесь у нас... (атмосферное явление) и... (осадки),
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути
Ждут замысловатые сюжеты.
Ледяной горою... (скопление льда)
Из...(атмосферное явление) вырастает,
И несёт его... (поток воды)
По бескрайним, по...(водоём).
Весь покрытый зеленью,
Абсолютно весь,
... (участок суши) Невезения,
В... (водоём) есть
...(участок суши) Невезения В...(водоём) есть,
Весь покрытый зеленью, Абсолютно весь.
III. Подведение итогов, награждение.
Литература:

Агеева И.Д. Весёлая география на
     уроках и праздниках: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 249 с.
Зотова А.М. Игры на уроках географии.
     6-7 классы: метод.пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2005. - 127 с.
Митрофанов И.В. Тематические игры по
     географии. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 112 с.

file_name: викторина веселая география.docx

alt: Викторина "Веселая география"

alt: Самый высокий действующий вулкан

intro: В этой викторине собран материал по всему курсу географии за 5-7 класс. Этот материал можно использовать на уроках повторения в конце года или взять фрагменты из викторины для повторения материала по темам географии в 5-7 классах.

title: урок-викторина по географии "Веселая география"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского
края  «Армавирский механико – технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

Для специальности 15.02.05
Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

20__ г.

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией общепрофессиональных и специальных механических дисциплин дисциплин
Председатель___________Л.М.
  Положая
Протокол
  № 1  от «26» августа  20___ г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  ГБПОУ КК АМТТ
______________А.Л.
  Пелих
«31»
  августа 20__г.

М.П.

Рассмотрена

на
заседании педагогического совета
протокол
№  1  от  «  31 »августа 20__ г.

Рабочая программа учебной практики  разработана
на основе федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) по
специальности среднего профессионального образования 15.02.05 Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании / 15.00.00
Машиностроение,  утвержденного приказом МОНРФ от 18 апреля 2014 г. № 347,
зарегистрированного Минюстом РФ (регистрационный  № 32438 от 27 мая 2014 г

Организация – разработчик: государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
Армавирский механико – технологический техникум (далее – ГБПОУ КК АМТТ)

Разработчик:
Казетов С.Н. - преподаватель спец.
дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:

___________Рынжук И.В. – механик ЗАО
«АКВА», квалификация по диплому: инженер-механик, по специальности «Пищевая
инженерия»

___________Ковалев
А.П.,   инженер,   Индивидуальный   Предприниматель
Ковалев
А.П.,   квалификация инженер, по специальности «Машины и аппараты пищевых
производств»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4

2. результаты освоения РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

6

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН И содержание УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

8

4 условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

16

5. Контроль и оценка результатов освоения
  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

18

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1.
Область применения программы
         Рабочая
программа учебной практики (далее рабочая программа) – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 15.02.05 «Техническая эксплуатация оборудования в
торговле и общественном питании», в части основных видов
профессиональной деятельности (ВПД):
Подготавливать и
выполнять работы по монтажу опор, фундаментов, компрессоров, аппаратов,
трубопроводов, приборов, холодильных агрегатов.
Организовывать и
проводить процессы монтажа, демонтажа, наладки, испытаний, технического
обслуживания, ремонта деталей и узлов механической, гидравлической,
электрической частей холодильных машин и установок.
Диагностировать и
предотвращать возможные причины аварийных ситуаций при эксплуатации
холодильного оборудования.
            Рабочая
программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании и профессиональной подготовке работников пищевых предприятий при
наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

            1.2.
Цели и задачи учебной практики:
            Формирование
у обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках
модуля ОПОП СПО по основному виду профессиональной деятельности для освоения
рабочей профессии, обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения
трудовых процессов, характерных для соответствующей квалификации и необходимых
для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной
специальности.

            Требования
к результатам освоения учебной практики
В
результате прохождения учебной практики по видам профессиональной деятельности
обучающийся должен уметь:

ВПД

Требования
  к умениям

- разрабатывать,
  организовывать и выполнять технологические процессы
по технической
  эксплуатации базовых моделей оборудования;
- выполнять
  монтаж, пуск и техническое обслуживание оборудования
в организациях
  торговли и общественного питания;

-
  выполнять эскизы деталей при ремонте холодильного оборудования;
-
  определять виды и способы получения
заготовок;
-
  выбирать способы упрочнения поверхностей;
-
  рассчитывать величину припусков;
-
  выбирать технологическую оснастку;
-
  рассчитывать режимы резания;
-
  назначать технологические базы;
-
  производить силовой расчет приспособлений;
-
  производить расчет размерных цепей;
-
  пользоваться измерительным инструментом;
-
  пользоваться нормативной и справочной литературой;

- выявлять
  дефекты деталей и узлов оборудования, определять методы и
технологии
  ремонта, выполнять ремонт;
-обеспечивать
  безаварийную, надежную работу и техническое обслуживание
оборудования;

-
  учитывать предельные нагрузки при эксплуатации оборудования;
-
  пользоваться оснасткой и инструментом для регулировки и наладки оборудования;
-
  выявлять и устранять недостатки эксплуатируемого оборудования;
-
  выбирать эксплуатационно-смазочные материалы;
-
  пользоваться оснасткой и инструментом для смазки;
-
  выполнять регулировку смазочных механизмов;
-
  контролировать процесс эксплуатации оборудования;
-
  выбирать и пользоваться контрольно- измерительным инструментом;

-
  выявлять причины остановки торгово-технологического оборудованияи
устранять
  их;
- определять методы устранения остановок
  торгово-технологического
оборудования
  и устранять их;

-
  осуществлять пуск и остановку оборудования с соблюдением правил техники
  безопасности;
-
  выполнять разборку и сборку основных узлов оборудования;
-
  выполнять основные рабочие приемы на технологическом оборудовании отрасли,
  комплекс работ по его обслуживанию и уход за ним;
-
  осуществлять выпуск продукции в соответствии с требованиями государственных
  стандартов;
-
  осуществлять экономию расходования сырья, материалов и других изделий;
-
  вести контроля качества вырабатываемой продукции и устранение дефектов;
-
  эффективно использовать оборудование, инструмент и приспособления;

1.3. Количество
часов на освоение рабочей программы учебной практики:

Всего - 144 часа,
в том числе:
В рамках освоения УП
02 – 36 часов;
В рамках освоения УП
05 – 108 часа

2.
результаты освоения РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

Результатом
освоения рабочей программы учебной практики является сформированность у
обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках модуля
ОПОП СПО по основным видам профессиональной деятельности (ВПД):
 - Подготавливать
и выполнять работы по монтажу опор, фундаментов, компрессоров, аппаратов,
трубопроводов, приборов, холодильных агрегатов.
 - Организовывать
и проводить процессы монтажа, демонтажа, наладки, испытаний, технического
обслуживания, ремонта деталей и узлов механической, гидравлической,
электрической частей холодильных машин и установок.
 - Диагностировать
и предотвращать возможные причины аварийных ситуаций при эксплуатации
холодильного оборудования, необходимых для последующего освоения ими
профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по избранной специальности.

Код

Наименование результата обучения

ПК
  2.1

 Подготавливать
  и выполнять работы по монтажу опор,фундаментов, компрессоров, аппаратов,
  трубопроводов, приборов, холодильных агрегатов.

ПК
  2.2

Организовывать и
  проводить процессы монтажа, демонтажа, наладки, испытаний, технического
  обслуживания, ремонта деталей и узлов механической, гидравлической, электрической
  частей холодильных машин и установок.

ПК
  2.3

Осуществлять
  контроль хранения и перевозки холодильных агентов, определения утечек,
  зарядки систем хладагентом и хладоносителем.

ПК
  2.4

Диагностировать
  и предотвращать возможные причины аварийных ситуаций при эксплуатации
  холодильного оборудования.

ПК 2.5.

Осуществлять
  подбор холодильных машин разных емкостей на основе типовых расчетов.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность,
  определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Решать проблемы, оценивать риски и
  принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку
  информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде,
  обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

3.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1 Тематический план учебной практики

Код

ПК

Код
  и наименование профессиональных модулей

Количество
  часов по ПМ

Виды
  работ

Наименование
  тем учебной практики

Количество
  часов по темам

1

2

3

4

5

6

ПК
  2.1-2.5

УП
  0.2 Учебная практика

36

 Вводное
  занятие.
Инструктаж
  по технике безопасности

  Подготовка к разметки.
Разметка
  по шаблону, чертежу, образцу.
Разметка
  от кромок и центровых линий.
 Резка
  металла.
Ручная
  резка ножовкой, рычажными и ручными ножницами.

  Рубка металла специальным инструментом на приспособлении

Тема
  1.1 Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности

6

Тема
  1.2 Инструменты
  для слесарных работ.

6

Тема 1.3 Контрольно
  ─ измерительный инструмент.

6

Тема 1.4 Разметка.

6

Тема 1.5 Рубка металлов.

6

Тема 1.6 Резка металлов.

6

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного  зачета

ПК
  4.1- 4.4

УП 0.5 Учебная практика

108

Заточка
  резцов
Установка
  и закрепление заготовок в патронах кулачковых, цанговых.
Установка
  и закрепление заготовок в центрах.
Настройка
  станка на размер методом пробных проходов.
Обработка
  плоских торцовых поверхностей и уступов.
Протачивание
  наружных канавок и отрезание.
Сверление
  отверстий на сверлильном станке.
Сверление
  отверстий на токарном станке. Режимы резания.
Особенности
  сверления глубоких отверстий.
Контроль
  отверстий.
Зенкерование
  отверстий на сверлильном станке.
Зенкерование
  отверстий на токарном станке.
Растачивание
  цилиндрических отверстий.
Развёртывание
  отверстий на станке.
Нарезание
  наружной резьбы плашкой, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой.
  Измерение и контроль резьбы.
Нарезание
  внутренней резьбы метчиком, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой.
  Измерение и контроль резьбы.

Тема
  5.1 Вводное занятие. Инструктаж по технике
  безопасности.

6

Тема
  5.2 Токарные станки. Виды токарных работ.

6

Тема
  4.3 Устройство токарного станка мод. 1К62.

6

Тема
  5.4 Устройство токарного станка мод. 16К20.

6

Тема
  5.5 Классификация токарных резцов. Материалы резцов.

6

Тема
  5.6 Геометрия резца. Режимы резания. Износ и заточка
  резца.

6

Тема
  5.7 Установка и закрепление заготовок на станке.

6

Тема
  5.8 Резцы для обработки наружной поверхности и их
  установка.

6

Тема
  5.9 Обтачивание. Выбор режимов резания.

6

Тема
  5.10 Контроль. Виды брака и меры его предупреждения.

6

Тема
  5.11 Обработка плоских торцовых поверхностей и уступов.

6

Тема
  5.12 Протачивание наружных канавок и отрезание.

6

Тема
  5.13  Сверление отверстий.

6

Тема
  5.14  Зенкерование отверстий.

6

Тема
  5.15  Растачивание цилиндрических отверстий.

6

Тема
  5.16  Развёртывание.

6

Тема
  5.17 Нарезание наружной резьбы.

6

Тема
  5.18 Нарезание внутренней резьбы.

6

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного  зачета

Всего
  часов:

144

  Содержание учебной практики

Код
  и наименование профессиональных модулей и тем учебной практики

Содержание
  учебных занятий

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ 02
Техническая
  эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и общественного
  питания

36

УП 0.2 Учебная практика

Тема
  1.1 Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности

Содержание

2

Задачи
  механической практики, порядок её проведения. Оборудование мастерской.
  Распорядок и режим работы в мастерской. Организация рабочего места.
  Инструктаж по технике безопасности при работе на металлорежущих станках,
  заточных станках, электробезопасность, производственная санитария.

6

Тема
  1.2
  Инструменты для слесарных работ.

Содержание

6

2

Набор
  слесарного инструмента, его назначение,  хранение, и расположение на верстаке
  во время  работы.

Тема
  1.3  Контрольно
   ─ измерительный инструмент.

Содержание

2

Классификация
  измерительных средств, погрешность показаний измерительных средств. Их
  причины и способы предупреждения.

6

Тема
  1.4 Разметка.

Назначение
  разметки. Инструменты и приспособления для разметки. Пространственная и
  плоскостная разметка. Подготовка к разметки. Разметка по шаблону, чертежу,
  образцу. Разметка от кромок и центровых линий. Т.Б. при разметки.

6

2

Тема
  1.5 Рубка
  металлов.

Назначение
  и применение рубки. Припуски на рубку. Позиция слесаря при рубке. Виды брака.
  Т.Б. при рубке.

6

2

Тема 1.6 Резка металлов.

Резка
  металла и её назначение. Инструменты и приспособления. Правила резки ручной
  ножовкой, рычажными и ручными ножницами. Т.Б. при резки.

6

2

Электросварочные работы. Классификация и
  сущность   дуговой сварки. Электроды. Сварочная проволока. Электрическая
  сварочная дуга. Дефекты сварочных швов. Виды контроля. Т.Б. при работе.

2

ПМ 05
Выполнение работ
  по должности 24180 Механик по ремонту оборудования

108

Тема
  4.1
  Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Содержание

6

2

Задачи
  механической практики, порядок её проведения. Оборудование мастерской.
  Распорядок и режим работы в мастерской. Организация рабочего места.
  Инструктаж по технике безопасности при работе на металлорежущих станках,
  заточных станках, электробезопасность, производственная санитария.

Тема 4.2 Токарные
  станки.
Виды токарных
  работ

Содержание

6

2

Краткие
  сведения о развитии токарного дела. Классификация и марки токарных станков.
  Сущность токарной обработки.

Тема 4.3 Устройство
  токарного станка мод. 1К62.

Содержание

6

2

Общая
  характеристика. Органы управления. Механизм главного движения. Кинематическая
  схема. Основные узлы станка.

Тема 4.4 Устройство
  токарного станка мод. 16К20.

Содержание

6

2

Общая
  характеристика. Органы управления. Механизм главного движения. Кинематическая
  схема. Основные узлы станка.

Тема 4.5 Классификация
  токарных резцов. Материалы резцов.

Содержание

6

2

Классификация
  токарных резцов и их применение. Материалы режущей части резцов.

Тема 4.6 Геометрия
  резца. Режимы резания. Износ и заточка резца.

Содержание

6

2

Части,
  элементы и углы резца. Понятия о режимах резания при точении. Износ и заточка
  резцов.

Тема 4.7 Установка и
  закрепление заготовок на станке.

Содержание

6

2

Установка
  и закрепление заготовок в патронах кулачковых, цанговых. Конструкция трех
  кулачкового патрона. Установка и закрепление заготовок в центрах.

Тема 4.8 Резцы для
  обработки наружной поверхности и их установка.

Содержание

6

2

Выбор
  резца в зависимости от вида обработки и габаритов заготовки. Правила
  установки резцов в резцедержателе.

Тема 4.9 Обтачивание.
  Выбор режимов резания.

Содержание

6

2

Понятия
  о глубине резания, подаче, скорости резания. Выбор режимов резания и
  настройка станка. Настройка станка на размер методом пробных проходов.

Тема 4.10 Контроль. Виды
  брака и меры его предупреждения.

Содержание

6

2

Измерительные
  инструменты, применяемые для контроля наружных цилиндрических поверхностей.
  Виды брака и меры его предупреждения.

Тема 4.11 Обработка
  плоских торцовых поверхностей и уступов.

Содержание

6

2

Требования,
  предъявляемые к торцовым поверхностям, резцы для обработки торцовых
  поверхностей. Виды брака и меры его предупреждения.

Тема 4.12 Протачивание
  наружных канавок и отрезание.

Содержание

6

2

Назначение
  и формы канавок. Особенности прорезных и отрезных резцов. Режимы резания.
  Виды брака и меры его предупреждения.

Тема 4.13  Сверление
  отверстий.

Содержание

6

2

Конструкция
  спирального сверла. Виды свёрл. Заточка свёрл. Сверление отверстий на
  токарном станке. Режимы резания. Особенности сверления глубоких отверстий.
  Контроль отверстий. Виды брака и меры его предупреждения.

Тема 4.14  Зенкерование
  отверстий.

Содержание

6

2

Конструкция
  зенкеров. Режимы резания. Зенкерование отверстий на токарном станке. Виды
  брака и меры его предупреждения.

Тема 4.15  Растачивание
  цилиндрических отверстий.

Содержание

6

2

Расточные
  резцы. Расточные оправки. Приёмы растачивания. Режимы резания. Виды брака и
  меры его предупреждения.

Тема 4.16  Развёртывание.

Содержание

6

2

Назначение
  операции. Конструкция развёрток. Режимы резания. Установка развёрток на
  станке. Виды брака и меры его предупреждения.

Тема 4.17 Нарезание
  наружной резьбы.

Содержание

6

2

Общие
  сведения о резьбах. Нарезание резьбы плашкой, резьбонарезной головкой,
  резьбонакатной плашкой.  Измерение и контроль резьбы. Виды брака и меры его
  предупреждения.

Тема 4.18 Нарезание
  внутренней резьбы.

Содержание

6

2

Конструкция
  метчиков. Приспособления для установки метчиков на станке. Измерение и
  контроль резьбы. Виды брака и меры его предупреждения.

Технологический
  процесс изготовления деталей типа валов.

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

4. условия
реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Требования к материально-техническому
обеспечению
Реализация
программы модуля предполагает наличие слесарно-механической мастерской по
монтажу, ремонту и эксплуатации холдильного оборудования
1.
Оборудование
в мастерских:
Слесарные
тески; токарные, фрезерные, сверлильные, шлифовальные станки

2.
Инструменты и приспособления:
Бесшкальные
и шкальные инструменты, измерительные приборы и инструменты для проверки углов,
конусов, прямолинейности и плоскостности, нутромеры, кронциркули, слесарные и
токарные инструменты, приспособления для рубки, резки металла; гибочные
приспособления; кондукторные приспособления

3.     Средства
обучения:
комплект
плакатов, комплект учебно-методической документации, наглядные пособия (стенды
по механической обработке, производственного инвентаря), стандарты на допуски и
режимы резания, комплект бланков технологической документации, учебные фильмы,
мультимедийные презентации, компьютер, средства мультимедиа

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
А. Родин. Современные холодильники. М.: Солон-Пресс, 2014 г.
         2.
в.г .игнатьев ,а.и.самойлов. Монтаж, эксплуатация и
ремонт холодильного оборудования. М.: Ф. 2012 г.
3.
А.В. Быков и др. Малые холодильные машины и холодильный транспорт. М.: Пищевая
промышленность. 2011 г.
4.
Холодильные машины: метод. указ./ Под ред. В.П. Шайдуллина Владивосток, 2011.
71 с.
         5.
И.Х. Зеликовский, Л.Г. Каплан. Малые холодильные машины и установки. М.:
Агропромиздат. 2013 г.

Дополнительные
источники:
1. Аршанский С. Н., Синкевич Э. Я, Льдозаводы. М.,
«Пищевая промышленность», 1968, 268 с.
2. Бер В. А., Гершзон Д. Е., Шавра В. М. Торговое
холодильное оборудование — «Каталог-справочник» ЦНИИТЭЛЕГПи-щемаш М., 1968, 118
с.
3. Бобков В. А. Производство и применение водного льда.
М., Госторгиздат, 1961, 166 с.
4. Вейнберг Б. С. Поршневые компрессоры холодильных
машин. М., «Машиностроение», 1965, 355 с.
5. Гоголин А. А. Кондиционирование воздуха в
предприятиях торговли и общественного питания, Росторгиздат, 1962, 126 с.
6. Добровольский А. П. Судовые холодильные машины и
установки. М., «Судостроение», 1969, 340 с.
7. Дорохин М. К. Технология холодильного машиностроения.
М., «Машиностроение», 1965, 420 с.
8. Зеликовский И. X., Каплан Л. Г. Справочник по малым холодильным машинам
и установкам. М., «Пищевая промышленность», 1968, 320 с.
9. Ильин Е. В., Мальгина Е. В., Аршанский Я. Н.
Холодильные машины и установки. М., «Пищевая промышленность», 1964, 552 с.
10. Канторович В. И. Основы автоматизации холодильных установок.
М., «Пищевая промышленность», 1968, 228 с.
11. Кондрашева Н. Г., Лашутина Н. Г.
Холодильно-ком-прессорные машины и установки. М., «Высшая школа», 1966, 506 с.

Интернет-ресурсы:
http://www.abat.ru/
http://www.proproekt.ru/

http://www.molteni.com/

http://trtpro.ru/

http://www.sibfrost.com/
http://atesy.ru/
http://www.suharevka.ru/
http://www.vestor-ru.ru/
http://www.ckx.ru/
http://www.kpsk.ru/
http://www.restoranoff.ru/
http://www.texho-plus.ru/
4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса
Учебная практика
проводится мастерами производственного обучения и/или преподавателями
профессионального цикла в соответствующих слесарно-механических цехах
(мастерских) пищевых предприятий
Учебная
практика проводится концентрированно на предприятии в слесарно-механических мастерских.

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Мастера
производственного обучения, осуществляющие руководство учебной практикой
обучающихся, должны иметь на 1-2 разряда выше присваиваемого студентам, высшее
образование по профилю специальности, проходить обязательную стажировку в
профильных организациях не реже 1-го раза в 3 года.

5. Контроль и оценка результатов освоения РАБОЧЕЙ
проГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Контроль
и оценка результатов освоения учебной практики осуществляется руководителем
практики в процессе учебных занятий, самостоятельного выполнения обучающимися
заданий, выполнения практических проверочных работ. В результате освоения
учебной практики, в рамках профессионального модуля, обучающиеся проходят промежуточную
аттестацию в форме дифференцированного зачета.

Результаты обучения
(освоенные умения в рамках ВПД)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

-
  выполнять эскизы деталей при ремонте холодильного оборудования;
-
  определять виды и способы получения заготовок;
-
  выбирать способы упрочнения поверхностей;
-
  рассчитывать величину припусков;

-
  выбирать технологическую оснастку;

-
  рассчитывать режимы резания;

-
  назначать технологические базы;

-
  производить силовой расчет приспособлений;
-
  производить расчет размерных цепей;

-
  пользоваться измерительным инструментом;
-
  пользоваться нормативной и справочной литературой;

наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль заходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом в
выполнения
  задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике

-
  учитывать предельные нагрузки при эксплуатации холодильногооборудования;
-
  пользоваться оснасткой и инструментом для регулировки и наладки холодильного оборудования;
-
  выявлять и устранять недостатки эксплуатируемого оборудования;
-
  выбирать эксплуатационно-смазочные материалы;
-
  пользоваться оснасткой и инструментом для смазки;
-
  выполнять регулировку смазочных механизмов;
-
  контролировать процесс эксплуатации оборудования;
-
  выбирать и пользоваться контрольно- измерительным инструментом;

наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике

наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса

наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике

наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом технологического процесса
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практики

-
  осуществлять пуск и останов оборудования с соблюдением правил техники
  безопасности;

-
  выполнять разборку и сборку основных узлов оборудования;

-
  применять рабочие приемы по обслуживанию оборудования;

-
  выполнять работы по уходу за оборудованием;

-
  выполнять основные рабочие приемы на технологическом оборудовании отрасли,
  комплекс работ по его обслуживанию и уход за ним;
-
  осуществлять выпуск продукции в соответствии с требованиями государственных
  стандартов;
-
  осуществлять экономный расход сырья, материалов и других изделий;

-
  вести контроль качества вырабатываемой продукции и устранять дефекты;

-
  эффективно использовать оборудование, инструменты и приспособления;

наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике

наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике
наблюдение
  и контроль за ходом выполнения задания по учебной практике

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: УП. 02, 05 Учебная практика ТТ.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание учебной практики

alt: Содержание 2

alt: Инструктаж по технике безопасности

alt: Содержание 62 Выбор резца в зависимости от вида обработки и габаритов заготовки

alt: РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 4

alt: Росторгиздат, 1962, 126 с. 6

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: эксплуатируемого оборудования; - выбирать эксплуатационно-смазочные материалы; - пользоваться оснасткой и инструментом для смазки; - выполнять регулировку смазочных механизмов; - контролировать процесс эксплуатации оборудования; - выбирать…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ  Для специальности 15.02.05  Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании


file_name: литература в схемах  и таблицах 54.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Х
А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика
9 класса учреждения образования
«Государственная
общеобразовательная
средняя
школа №1»
Виталия
Олеговича,
22.10.1990г.р.,
проживающего
по адресу:

Виталий
обучается в данной школе с 1 класса.
Подросток
средних способностей. Не проявляет большого желания учиться лучше, но выполняет
требования учителей по мере возможности. В ответах не наблюдается
упорядоченности и сосредоточенности.
Особых склонностей и интересов у Виталия нет, но он
старается не отставать от своих товарищей.
К труду проявляет положительное отношение, участвует
во всех общественных делах.
Физически здоров. Но активного участия в спортивных
мероприятиях не принимает.
Нравственные качества у Виталия сформированы в
достаточной мере. Проявляет гуманизм и терпимость по отношению к старшим и
своим сверстникам. Развито чувство долга, честности, порядочности.
Взаимоотношения с одноклассниками положительные, в
классе не является лидером, но к его мнению многие прислушиваются.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А  слабого ученика.doc

title: Характеристика на слабого ученика


extracted_text:
Путешествие по сказкам Шарля Перро

Цели занятия:

вспомнить
     биографию и творчество Шарля Перро;
расширить
     представления о сказках;
повышать
     творческий интерес детей;
воспитывать
     нравственные черты характера.

Оборудование:

презентация;
мультимедийный
     проектор;
карточки с
     названиями сказок.

Ход мероприятия
I.
Организационный момент.
Слайд 1.
Как бы мне хотелось
Жить в волшебном доме,
Где хранятся сказки,
Как стихи в альбоме,
Где старушки-стены
Сплетничают ночью
Обо всём, что в сказках
видели воочию,
Где огонь в камине
Создает уют
И на книжной полке
Чудеса живут,
Где в старинном кресле,
Чуть скрипя пером,
Сочиняет сказки
Друг мой – Шарль Перро
Сегодняшняя наша встреча посвящена замечательному французскому
сказочнику Шарлю Перро.
II.
Биография Шарля Перро.
Слайд 2.
Так вот, давным-давно, в одной стране (она называется Францией)
жили-были пятеро братьев. Они были так похожи друг на друга, что даже писали
одинаковым почерком. Старшего брата звали Жан Перро, и он стал адвокатом. Пьер
Перро стал главным сборщиком налогов. Клод выучился на врача. Никола Перро стал
учёным богословом и математиком. А младший– Шарль Перро – посвятил себя делам
государственным. Член французской Академии, физик, анатом, языковед…
Но государственные заслуги Шарля Перро скоро забылись, потому что запомнилось
совершенно другое – сказки господина генерального секретаря. И запомнились они
так крепко, что спустя много лет люди любят, ценят и снова и снова с
удовольствием читают эти сказки.
Слайд 3.
Шарль Перро придумал необыкновенные истории и невероятные
приключения, в которых участвовали и добрые феи, и злые ведьмы, и прекрасные
принцессы, и простые добродушные девушки. И вот уже многие– многие годы эти
героини знакомы людям всего мира. Люди ценят и любят сказки этого доброго и
вдохновенного художника. Да и как не любить, как не ценить их, если в них,
простых и ясных по сюжету, чувствуется душа великого мастера слова. Его сказки
учат ценить подлинную красоту жизни, любить труд, добро, мужество,
справедливость.
Слайд 4.
Я думаю, вы тоже с детства знаете и любите сказки Шарля Перро. И
сегодня мы ещё раз побываем в волшебном мире его сказок, узнаем, кто из вас
является знатоком его сказок. А поможет это сделать сказочная викторина,
участниками которой станут команды начальных классов.
III.
Творчество Шарля Перро.
Слайд 5.
Давайте вспомним какие сказки написал Шарль Перро:
1. Волшебница
(Подарки феи).
2. Золушка.
3. Кот в
сапогах.
4. Красная
шапочка.
5. Мальчик-с-пальчик.
6. Ослиная
шкура.
7. Пряничный
домик.
8. Синяя
борода.
9. Спящая красавица.
10. Хохлик (Рике с хохолком).
IV. Путешествие по
сказкам.
РАЗМИНКА
Слайд 6.
В игре участвуют 6 команд. Каждый игрок команды (кроме капитана)
отвечает на вопрос по сказке. Если ответил правильно – 2 балла. Если помогла
команда 1 балл.
Слайд 7.
Сказка “Красная
Шапочка”

Что собирала
     по пути к бабушке Красная Шапочка? (цветы)
Что лежало у
     нее в корзинке? (пирожок и
     горшочек с маслом)
Где стоял дом
     бабушки Красной Шапочки? (за лесом, за мельницей)
Кто покушался
     на жизнь бабушки? (волк)
Кто спас
     бабушку и Красную Шапочку? (дровосеки)
Сколько
     вопросов задавала Красная Шапочка переодетому волку? (4)

Слайд 8.
Сказка “Золушка”

Из какого
     материала сделана туфелька Золушки? (из хрусталя)
В кого
     превратилась крыса в сказке “Золушка”? (в кучера)
За что Золушку
     прозвали Золушкой? (сидела в углу
     на ящике с золой)
На чём золушка
     отправилась во дворец на бал? (на карете)
Сколько мышей
     понадобилось для кареты? (5)
Во что
     превратилось старое платье Золушки? (в бальное
     платье)

Слайд 9.
Сказка
“Кот в сапогах”
1.Какое наследство оставил мельник своим сыновьям? (мельницу,
осла, кота)
2. Как называл своего хозяина кот в сапогах? (Маркиз де Карабас)
3. Какой первый подарок принес кот в дар королю от имени своего хозяина? (кролика)
4. Сколько раз людоед совершал свои превращения? (2)
5. Кому на самом деле принадлежали луга, поля, мельница, сад? (людоеду)
6. Каким образом кот съел великана-людоеда? (попросил
его превратиться в мышку)
Слайд 10.
Сказка “Спящая
красавица”

Что
     предсказала старая фея принцессе? (смерть от
     веретена)
Что сделала
     фея, чтобы через 100 лет принцесса не чувствовала себя одинокой? (фея усыпила
     всех во дворце, но кроме короля и королевы)
Сколько лет
     было принцессе, когда она уснула? (16)
Кто проснулся
     сразу после принцессы? (собачка Пуфф)
Почему замок
     казался неприступным? (вокруг вырос густой лес)
Какой указ
     издал король для своих подданных?(запретить под страхом смертной казни
     прясть и хранить в доме веретена и прялки)

Слайд 11.
Сказка
“Мальчик-с-пальчик”

Почему
     родители Мальчика-с пальчика решили избавиться от детей? (случился
     страшный голод, их нечем было кормить)
Сколько детей
     было у дровосека? (7)
Как дети
     сумели вернуться домой в первый paз? (они нашли дорогу по камешкам,
     которые бросал на дорогу мальчик-с-пальчик)
При помощи
     чего Мальчик с пальчик хотел вывести своих братьев во второй раз? (при
     помощи крошек хлеба)
На чей дом
     набрели Мальчик с пальчик и его братья? (дом Людоеда)
Что
     Мальчик-с-пальчик забрал у Людоеда? (сапоги
     скороходы, мешок с золотом)

Слайд 12.
Конкурс капитанов: сказка
“Подарки феи” (Если капитан отвечает на вопрос, то
приносит команде 1 балл, если не знает ответ, то отвечает капитан другой
команды и зарабатывает ей 1 балл)

Чем отличалась
     младшая сестра от старшей? (она была
     добрая и красивая)
Куда должна
     была ходить младшая сестра 2 раза в день? (к источнику
     за водой)
Кого встретила
     добрая девушка? (фею)
Что сыпалось
     из уст младшей дочери, когда та начинала говорить? (цветок или драгоценный
     камень)
Что сыпалось
     из уст старшей дочери? (змея или жаба)
Кто встретил в
     чаще прекрасную девушку? (молодой принц)

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТАНЦИЯМ
Слайд 13.
(Команды после прочтения задания поднимают карточку с нужной
сказкой. Если правильно, получают 1 балл. Последняя команда получает 0,5
баллов.)
Слайд 14, 15, 16, 17
Станция Угадайка.
1.Знайте, этого плутишку
Никому не обхитрить:
Людоеда, словно мышку,
Умудрился проглотить.
(Кот в сапогах)
2.Эта сказка не нова,
В ней принцесса всё спала,
Феи злобной то вина
И укол веретена.
(Спящая красавица)
3.Жизнь красотой его не наделила,
Зато умом сверх меры наградила.
Ум и помог ему счастливым стать.
Кто может его имя отгадать?
(Рике с хохолком)
4.Всех жен его постигла злая участь –
Лишил он жизни их…
Какой злодей! Кто ж он?
Назовите имя скорей!
(Синяя борода)
Слайд 18, 19, 20, 21, 22.
Бюро находок. Из
каких сказок потеряны предметы?

Золушка
Спящая
     красавица
Мальчик-с-пальчик
Подарки феи
Кот в сапогах

Слайд 23.
Наборщик

Жемчуг, розы,
     колодец, вежливость, грубость, жабы, лягушки (Подарки феи)
Глупая
     красавица, умный принц, фея, портрет (Рике с хохолком)
Колечко,
     сундук, шкура, король, пирог, осёл (Ослиная шкура)
Братья, лес,
     людоед, белые камешки, золотые веночки (Мальчик-с пальчик)

Слайд 24, 25, 26.
Станция Музыкальная
Песенка Красной Шапочки из кинофильма “Красная Шапочка”.
Сергей Прокофьев Вальс из балета “Золушка”.
П.И. Чайковский музыка к балету “Спящая красавица”.
Слайд 27.
V.
Подведение итогов. награждение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Путешествие по сказкам Шарля Перро

alt: Слайд 3. Шарль Перро придумал необыкновенные истории и невероятные приключения, в которых участвовали и добрые феи, и злые ведьмы, и прекрасные принцессы, и простые добродушные…

intro: Материал поможет вспомнить биографию и творчество Шарля Перро;, расширить представления о сказках, повысить творческий интерес детей;, прививать любовь к чтению ,  развивать интерес к творчеству , воспитывать нравственные черты характера. Материал изложен в интересной игровой форме для закрепления даны вопросы викторины.Материал поможет вспомнить биографию и творчество Шарля Перро;, расширить представления о сказках, повысить творческий интерес детей;, прививать любовь к чтению ,  развивать интерес к творчеству , воспитывать нравственные черты характера. Материал изложен в интересной игровой форме для закрепления даны вопросы викторины.

чтение

group: Дисциплины

title: Путешествие по сказкам Шарля Перро    для 3 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №2
ТЕМА: «Определение годовых расходов теплоты и
теплоносителя»
по МДК.01.01 Эксплуатация, расчет и выбор
теплотехнического оборудования и систем тепло-и топливоснабжения
Раздел
«Теплоснабжение»

для
специальности
08.02.07. Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

Составитель:  Казетов С.Н.
преподаватель спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2

ТЕМА: «Определение годовых расходов теплоты и теплоносителя»
Цель: НАУЧИТЬСЯ
СТРОИТЬ ГРАФИК ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ТЕПЛОВОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ
Время выполнения: 2 часа
Построение графика теплового потребления
         По
оси абсцисс откладывается температура в диапазоне от +8 до tн.о, по оси ординат – расход теплоты Q, КВт.
         Для
построения прямой отопительной нагрузки надо знать две точки – расход теплоты
при t=tн.о и при t= +80С.
         Расход
теплоты при t=tн.о
определяется, как сумма всех расчетных расходов теплоты на отопление (табл. 2)
, КВт (МВт)
         Расход теплоты при t= +80С
можно определить
, КВт (МВт)
         Для
построения кривой вентиляционной нагрузки определяются значения Qв при tн.в и t= +80С
в диапазоне от tн.в до tн.о расход теплоты постоянный за счет рециркуляции.
         Расход
теплоты при tн.в
определяется, как сумма всех расчетных расходов теплоты на вентиляцию (табл.
3).
, КВт (МВт)
         Расход
теплоты на вентиляцию при t= +80С определим по формуле:
, КВт (МВт)
         График
продолжительности тепловых нагрузок на сезонную нагрузку строится на основании
графика теплового потребления и числа стояния наружных температур.

Например: г. Брянск tн.о.= -230С продолжительность отопительного
сезона 196 суток.
Выписываем число суток стояния температуры ниже -250С
0,1+0,6=0,7 суток
-250
… -200С  3,6 сут
-200
… -150С  11,1 сут
-150
… -100С  21 сут
 -100
… -50С   35,8 сут

-50 … -00С    60,8 сут
  00
… +80С    3 сут
Таблица. Среднесуточные
температуры наружного воздуха

Наименование города

Число суток за отопительный период со
  среднесуточными
температурами наружного воздуха, 0С

-45
-40

-40
-35

-35
-30

-30
-25

-25
-20

-20
-15

-15
-10

-10
-5

-5
0

0
+8

Архангельск

0,05

0,3

1,6

4,3

9,4

18,5

31,9

45,4

67,55

75

Брянск

--

--

0,1

0,6

3

11,1

21,6

35,8

60,8

63

Витебск

--

--

0,05

0,6

2,52

8,1

21,3

35,8

70,63

70

Волгоград

--

--

0,03

0,5

4,7

12,3

21,1

30

60,37

49

Вологда

--

0,1

1,3

3

7

15,7

28,1

42

62,8

72

Воронеж

--

--

0,3

1,1

4,6

13,6

22,4

35,6

63,4

54

Екатеринбург

0,02

0,42

1,82

6

12,2

24,14

28

43,26

44,14

63

Златоуст (Челябин.обл)

--

0,2

1,82

5,9

12,8

25,12

39,5

42,24

47,42

60

Иваново

--

0,23

1,3

2,5

7,2

15

27,6

32,4

71,77

65

Иркутск

0,3

2,1

4,8

11,9

16,9

36

36

29,6

42,4

63

Казань

--

0,03

0,82

3,6

9,2

19,23

30,6

39,6

54,92

59

Калинин

--

--

0,6

1,62

4,65

14,8

23,5

39,2

66,63

67

Красноярск

0,74

2,7

5,3

10,8

14,9

22,1

31,6

37,1

42,76

63

Курск

--

--

0,12

0,5

3,4

10,3

22,1

36,1

63,48

64

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Луганск

--

--

0,06

0,29

2,2

6,7

15,94

27,72

62,09

65

Магнитогорск

0,3

0,8

1,6

5,2

15,6

28,8

54

35

29,7

50

Минусинск

1,1

3,3

7,3

13,3

19,4

24,8

30,4

31,1

42,3

57

Москва

--

0,02

0,45

2,04

5,4

13,82

24,7

39,3

66,27

60

Мурманск

0,04

0,3

1,1

3,9

9,1

18,1

31,9

48,4

74,16

94

Н. Новгород

--

0,1

0,93

3,1

7,58

16,9

27,7

40,3

62,39

58

Нижний Тагил

0,2

0,6

1,3

4,3

12,9

23,7

55

39

33

63

Новгород

--

0,2

0,9

1,9

5,6

14

27,9

42,6

52,9

79

Новосибирск

0,63

3,1

4,8

11,8

17,63

26,9

36,1

36,2

40,84

50

Омск

0,23

2,44

5,4

12,1

19,5

29,6

34,2

34,4

39,13

50

Оренбург

--

0,2

1,24

5,5

13,9

23,3

31,4

34,6

46,86

47

Орск

--

0,14

1,1

7,24

17,4

26

31,6

30,9

47,62

48

Пенза

--

0,07

0,4

1,82

7,37

18,2

31,3

40,4

53,44

58

Пермь

0,12

0,52

2,5

6

11,9

21,8

33,7

42,62

50,84

56

Петрозаводск

--

--

9,17

1,52

5,45

12,9

24,52

41,92

75,52

78

Псков

--

--

0,03

0,8

2,63

7,5

18,5

31,2

78,34

73

Рязань

--

0,03

0,5

1,9

5,33

14,5

26,2

38

64,54

53

Самара

--

0,03

0,4

4,3

12

20,4

24,4

36

58,97

51

Санкт-Петербург

--

--

0,04

0,5

2,87

8,9

19,44

37,1

74,15

80

Саратов

--

--

0,1

1,5

8,1

18

27,3

36,8

57,2

47

Смоленск

--

--

0,1

0,83

3,4

10,33

20,9

36

73,44

68

Сыктывкар

0,4

1,4

3,8

7,5

12

20,5

32,9

43,6

53,9

69

Томск

0,71

2,7

6,1

11,3

18,14

28

37

36,6

43

55

Тула

--

0,1

0,3

0,6

1,9

5,7

10,4

83

44

65

Тюмень

0,2

0,84

3,9

7,3

15,8

24,8

35,6

38,9

41,66

57

Ульяновск

--

--

0,5

3,4

9,9

19,6

30,2

37,2

52,1

60

Уфа

--

0,23

1,4

5,04

11,4

22,8

33,2

41,1

46,84

56

Хабаровск

--

0,1

2,1

12,3

28,2

35,8

29,8

26,6

27,1

58

Челябинск

--

0,3

1,32

5,3

14,8

24,6

34,9

40,63

41,15

59

Чита

0,9

5,2

13,8

23,9

31,1

30,8

26,1

28,1

24,1

59

         По оси абсцисс
откладываем с нарастающим итогом число суток стояния температур.
         tн.о=…, tн.в= …, ; =…,
=…, =…,
=…, =…
         При
температуре ниже -230С расход теплоты определяется: от t=
-230 поднимаем перпендикуляр вверх до пересечения Qи
параллельно идем до пересечения с перпендикуляром, поднятым с отметки 0,6 сут.,
получаем точку.
         Аналогично
от температуры -200 поднимаемся до Q, поворачиваем
вправо и идем до пересечения с отметкой 3,6 сут и т.д., соединив полученные
точки, получаем график продолжительности тепловых нагрузок.

ГРАФИК ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ТЕПЛОВОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ

Задание к выполнению:
Построить самостоятельно график по заданию преподавателя.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Практическая №2.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ГРАФИК ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ТЕПЛОВОГО

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
Полезные ископаемые
А1.
Укажи
жидкое полезное ископаемое.

1) глина
    2) песок

3)  гранит

4)  нефть
А2.
Укажи, профессию человека, отыскивающего месторождения полезных ископаемых.

1)  биолог

2)  астроном

3)   геолог

4)   географ
А3.
Вспомни, для добычи какого полезного ископаемого бурят скважины.

1)  угля

2)  газа

3)  торфа

4)  известняка
А
4. Обозначь, из чего получают металл.

1) из
базальта
2) из
гранита

3) из железной
руды                                                                     4)  из каменного
угля
В
1. Подумай, какое полезное ископаемое можно добывать на карьере

1) песок

2) уголь

3)   нефть

4)  газ
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) бензин
получают из нефти

 2) геологи находят полезные ископаемые

3)открытый котлован
называется шахтой

4)  газ
добывают как на суше, так и на море
С
1. Выбери полезные ископаемые.

1)  торф

2)  песок

3)  уголь

4)   известняк

file_name: № 38. полезные ископаемые.docx

title: урок


extracted_text:
Урок4.  Решение задач.
Подготовка к контрольной работе

Цели деятельности учителя

Совершенствовать навыки решения задач; создать условия для
  подготовки учащихся к предстоящей контрольной работе

Термины и понятия

Треугольник, противолежащий угол, сторона, неравенство
  треугольника

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

Умеют работать с геометрическим текстом, точно и грамотно
  выражать свои мысли в устной и письменной речи
  с применением математической терминологии и симво-
  лики

Познавательные: осознанно
  владеют логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
  аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
  критериев.
Регулятивные: умеют
  самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
  учебных математических проблем.
Коммуникативные: умеют
  работать в сотрудничестве с учителем, аргументировать и отстаивать свою точку
  зрения.
Личностные: проявляют креативность
  мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
  задач

Организация
  пространства

Формы работы

Фронтальная (Ф); индивидуальная (И)

Образовательные
ресурсы

•  Задания для фронтальной, самостоятельной работы.
•  Чертежи к задачам

I этап. Актуализация опорных знаний учащихся

Цель деятельности

Совместная
  деятельность

Проверить уровень
  сформированности теоретических знаний

(Ф/И)
1. Доказательство теоремы о
  соотношениях между сторонами и углами треугольника и теоремы о неравенстве
  треугольника. (Выполняют учащиеся у доски и за первыми партами – на
  листках. По окончании работы листки собрать и выслушать ответы учеников.)
2. Фронтальная работа с
  классом:
1) Ответить на вопросы 1–9
  на с. 88.
2) Устно решить задачу.
Существует ли треугольник со
  сторонами 4 м, 5 м и 8 м; со сторонами 6 см, 12 см и 3 см; со сторонами 9 дм,

  9 дм и 7 дм?

II этап. Решение задач

Цель деятельности

Совместная
  деятельность

Совершенствовать
  навыки решения задач

(Ф/И)
1. Решение задач по готовым
  чертежам.
1) Может ли длина АВ
  быть равной 27 см?

Рис. 1
2) Дано: R1
  = 5 cм, R2 = 4 см.
Каким может быть расстояние
  от точки О1 до точки О2?

Рис. 2
3) Доказать:ÐABС>ÐC.                                                                4)
  Сравнить АС и ВС.

                      Рис.
  3
        Рис. 4
5) Доказать: ВС<ВМ<ВА.                                                              6)
  Доказать: BD + DС>AD.

                       Рис.
  5
  Рис. 6
2. Решение задачи (один
  ученик решает у доски, остальные – в тетрадях).
Дано: отрезок ЕK – биссектриса треугольника DEC.
Доказать:KС<ЕС.

Рис. 7
Доказательство:
ÐЕKС – внешний угол ∆DKE, значит, он больше Ð1, следовательно, ÐEKС>Ð2 (Ð1 = Ð2, так как ЕK –
  биссектриса). Так как ÐЕKС>Ð2, то, по
  теореме о соотношениях между сторонами и углами треугольника,
  ЕС>KС, то есть KС<ЕС, что и требовалось
  доказать

III этап. Самостоятельная работа

Цель деятельности

Задание для
  самостоятельной работы

Проверить умение применять
  полученные знания при решении задач

(И)
Выполняют задания
  самостоятельной работы (см. Ресурсный материал)

IV этап. Итоги урока. Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Ф/И)
– Какие теоремы
  использовались при решении задач?
– Оцените свою работу на
  уроке.
– Какие трудности возникли у
  вас при решении задач?

(И) Домашнее задание:
  подготовиться к контрольной работе, повторив материал пунктов 17–34; решить
  задачи № 244, 252, 297

Ресурсный материал
Самостоятельная
работа
1. Дано:ÐBAE = 112°, ÐDBF = 68°, ВС = 9 см.                          2. Дано:ÐCBM = ÐACF, РАВС = 34
см, ВС = 12 см.
    Найти: АС.                                                                            Найти:
АВ.

Рис.
1
Рис. 2
3. Одна из сторон тупоугольного равнобедренного треугольника на 17
см меньше другой. Найдите стороны этого треугольника, если его периметр равен
77 см.
4. В равнобедренном
треугольнике биссектрисы углов при основании образуют при пересечении угол,
равный 52°. Найдите угол при вершине этого треугольника.
5. В треугольнике ABCÐB = 70°, ÐC = 60°. Сравните стороны
треугольника.
6. Дано:ÐC = 90°, ÐB = 27°, CD – высота
∆ABC, СK – биссектриса ∆АВС.
    Найти:ÐDCK.

Рис. 3
Ответы и указания к
задачам для самопроверки:
1. АС = 9 см, так
как ∆АВС – равнобедренный (ÐABC = ÐBAС).
2. АВ = 11 см, так
как ∆АВС – равнобедренный с основанием ВС (ÐABC = ÐACB).
3. 20 см, 20 см, 37 см.
4. Решение (см. рис.
4):
ÐAOC ≠ 52°, тогда Ð1 + Ð 2 = 128° и Ð3 + Ð4 = 128°, a ÐВАС + ÐВСА = 256°, чего быть не может,
значит, ÐАОС1 = 52°, тогда Ð1 + Ð2 = 52°, Ð3 + Ð4 = 52°, a ÐВAC + ÐВСА = 104°, значит, ÐАВC = 76°.
Ответ: ÐABC = 76°.

Рис. 4
5. ÐВ = 70°, ÐC = 60°, тогда ÐA = 50°. Следовательно, по теореме о соотношениях между сторонами и
углами треугольника, ВС<АВ <АС.
Ответ: ВС<АВ<АС.
6. ÐACK = 45°, ÐBAC = 63°, тогда ÐАСD = 27°, ÐDCK = ÐАСK – ÐАСD = 45° – 27°= 18°.
Ответ: ÐDCK = 18°.

alt: Урок 4. Решение задач. Подготовка к контрольной работе

alt: Рис. 2 3) Доказать: Ð ABС > Ð

alt: Рис. 1

alt: Ответ : Ð ABC = 76°. Рис

title: Технологическая карта урока для 7 класса по теме "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ"


extracted_text:
Конкурс чтецов
«Давайте семейные ценности чтить»
Вступительное слово
ведущего: Здравствуйте, девочки и мальчики,
девушки и юноши, добрый день, уважаемые педагоги! 10 апреля в нашей стране был
праздник, который считается национальным праздником, День братьев и сестёр. И в
честь этого праздника мы устроили конкурс чтецов «Давайте семейные ценности
чтить». Вы знаете, что 2024 год в России объявлен Годом семьи.
У многих
из вас есть родные братья и сёстры, у кого-то есть и двоюродные, и даже
троюродные. Желаю с кровинкой своей не ссориться, а как можно чаще встречаться
за чашечкой душевного чая, устраивать весёлые посиделки и вечера доверия. Пусть
в отношениях с дорогим человеком не будет преград в виде непонимания, пусть в
любую минуту, будь то радость или грусть, родной человек всегда будет рядом.
Братья и сёстры - те родные люди, которые знают нас, как никто другой. С ними
проживаешь и счастье, и горе. С ними не страшно, ведь они всегда найдут нужные
слова и поддержат в любой ситуации! Я желаю беречь своих сестричек и братишек, чаще
звонить им и приходить в гости. Просто, друзья, берегите друг друга!
У меня
тоже есть родной брат. Я хочу прочитать стихотворение современного автора,
поэта Юрия Арестова «Брат и сестра».
В мире удачи, надежды и зла
Созданы мы, как одно, не делясь:
Брат и сестра – две руки, два крыла,
Солнце и небо, вода и земля!

Мы все обиды друг другу простим,
Беды разделим с тобой пополам.
Брат и сестра… Всё сумеем снести,
Всё, что судьба нам однажды дала!

Есть и друзья, и знакомые, но
Я им скажу, ничего не тая:
Брат и сестра на земле всё равно –
Две половинки единого «Я»!

 Я – это ты, ты – это я.
 Мы – две мечты, мы – два ручья,
 Целое в вечной вселенной!
 Ты – это я, я – это ты,
 Как два ручья, как две мечты, -
 Жизни одно направленье.
А
оценивать наших конкурсантов будет жюри. Разрешите представить:
1.     Председатель жюри – руководитель школьного методического
объединения интегрированного цикла, учитель русского языка и литературы –
Король Наталья Владимировна.
Члены
жюри:
2.     Зинаида Валерьевна Воробьёва, заместитель директора.
3.     Екатерина Сергеевна Тусина, школьный библиотекарь.
4.     Надежда Александровна Миндолина, социальный педагог.
5.       Олеся Михайловна Чабанец, учитель музыки и ИЗО.

Пожелаем
нашим участникам вдохновения и поддержим конкурсантов дружными аплодисментами!
1. Первый наш конкурсант, встречайте,
обучающаяся 6 класса, Почеревина Алёна. Она прочитает стихотворение «Две сестры
глядят на братца» Агнии Львовны Барто.
Две сестры глядят на братца:
Маленький, неловкий,
Не умеет улыбаться,
Только хмурит бровки.

Младший брат чихнул спросонок,
Радуются сёстры:
— Вот уже растет ребёнок,
Он чихнул, как взрослый!

2. Для
Вас прочитает стихотворение «Если ты не один»   обучающийся 7 класса Кожин
Степан.
Если ты не один, есть сестра или брат,
Значит, можно считать, ты безумно богат.
Коль находится рядом родное плечо,
То любые проблемы уже ни по чём.

Поздравляю я всех с этим радостным днём,
Берегите и братьев и ваших сестёр,
Пусть великая дружба всех соединит,
Путь к любимым сердцам будет вечно открыт!

3. Следующий наш конкурсант – Моисеева Василина,
обучающаяся 7 класса. Василина прочитает стихотворение «Мой брат Миша»  Якова
Акима.
Ох, до
чего ж он рыжий,
Мой новый братик Миша!

И волосы — рыжие,
И ресницы — рыжие,
Проснусь — и сразу весело,
Когда его увижу я.

Над непослушным Мишей
Хлопочет вся семья,
Но мой братишка рыжий
Всё делает, как я!

Я прыгаю — он прыгает,
Ем кашу — кашу ест,
Я съел тарелку мигом —
И он в один присест.

Я Мишу не обижу,
А ущипнёт — стерплю:
Он маленький, мой рыжий,
И я его люблю.

Музыкальная пауза.
Звучит песня «Мир похож
на цветной луг»
Жюри подводит итоги.
Вручение дипломов и призов.

file_name: Конкурс чтецов_Давайте семейные ценности чтить.docx

alt: Брат и сестра на земле всё равно –

intro: Сценарий школьного мероприятия с подборкой стихотворений

title: Сценарий мероприятия_Конкурс чтецов "Давайте семейные ценности чтить"


extracted_text:
Краевое государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
 «Норильский
педагогический колледж»

Специальность 44.02.01.
«Дошкольное образование»

Устный
журнал для родителей

По
дисциплине: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Выполнила:
Баранова Е.А

Норильск,
2020
Устный
журнал для родителей «Знай! Помни! Соблюдай!»
Цель:
привлечение внимания родителей к проблеме детского дорожно-транспортного
травматизма, повышение активности родителей в обучении детей правилам поведения
на дорогах.
Задачи:
- Активизировать знания родителей об
особенностях обучения детей правилам дорожного движения.
- Побудить родителей задуматься о важности
изучения детьми правил дорожного движения.
Участники: родители,
педагоги, дети и гости: (бабушки, дедушки и др.).
Время проведения: 40
минут.
Предварительная работа:
изготовление приглашения для родителей. Проведение акции «Сделай жизнь светлей
и безопасней». Подбор методической литературы, дидактических игр, изготовление
плакатов по ПДД. Изготовление буклетов, совместно с детьми: рисунки по теме,
памятки-сердечки для родителей. Подготовка презентации по теме, слайд шоу с
фотографиями детей.
Оборудование и материалы:
экран
– проектор, компьютер, выставка методической литературы по ПДД. Выставка
дидактических игр и макетов по обучению детей ПДД, плакаты по ПДД.
Ход проведения:
Ведущий: Добрый
вечер, уважаемые родители и гости нашего детского сада! Мы рады встрече с Вами.
Спасибо, что Вы нашли время и пришли на открытие нашего первого устного
журнала, на страницах которого мы затронем очень важную и актуальную проблему,
связанную с профилактикой детского дорожно-транспортного травматизма и
надеемся, что ни один из вас не останется равнодушным. Итак, мы начинаем выпуск
устного журнала «Знай! Помни! Соблюдай!» Сегодня в номере:
(1 страница).
Наша первая страничка журнала повествует о том, что каждый родитель должен сам
быть примером для ребенка. И постоянно напоминать ему о правилах поведения на
дороге.
Учить ребёнка безопасному поведению нужно как можно раньше, буквально с первых
шагов за ручку на улице. И продолжать закреплять полезные безопасные привычки
тогда, когда он уже пошёл в школу.  А главным учителем безопасного поведения
вашего ребёнка на дороге должны быть не сад, не школа, а именно вы. Главным
принципом воспитания законопослушного и грамотного участника дорожного движения
для родителей должен стать принцип «Делай, как я».
Чтобы ребёнок не нарушал
Правила дорожного движения, он должен не просто их знать, у него должно войти в
привычку их всегда соблюдать. Ваш пример для ребёнка будет куда более
наглядным, чем сотни раз услышанная фраза: «Будь осторожен на дороге». Лучше во
время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам учите их наблюдать за
улицей и транспортом, анализировать происходящее на дороге, безошибочно
действовать в различных обстоятельствах. Давайте разберём основные дорожные
ситуации, которые обычно представляют для маленького пешехода наибольшую
сложность.
ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ ДОМА:
 - Обратите внимание ребёнка на движение
транспортных средств у подъезда и вместе осмотрите дворовую территорию: не
приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, велосипед.
- А если у подъезда стоят транспортные
средства или растут кустарники и деревья, закрывающие вам обзор, приостановите
своё движение и внимательно посмотрите - нет ли за препятствием опасности.
ПРИ ДВИЖЕНИИ ПО ТРОТУАРУ:
- Помните, что взрослый должен находиться
со стороны проезжей части, а маленького ребёнка надо крепко держать за руку, и
быть готовым удержать, при попытке вырваться - это типичная причина несчастных
случаев.
ГОТОВЯСЬ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ:
- Остановитесь, осмотрите проезжую часть,
привлеките ребёнка к наблюдению за обстановкой на дороге.
- Научите ребёнка смотреть на дорогу не «краем
глаза», а поворачивая голову вправо и влево. У ребёнка должен быть выработан
навык, доведённый до автоматизма: прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он
поворачивает голову и осматривает, оценивает дорожную обстановку во всех
направлениях.
ПРИ ПЕРЕХОДЕ ПРОЕЗЖЕЙ
ЧАСТИ:
- Выходя на проезжую часть, прекратите
лишние разговоры - ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги
необходимо максимально сосредоточиться.
- При переходе дороги на регулируемом
перекрёстке помните и научите своих детей, что красный сигнал светофора
запрещает движение, жёлтый сигнал предупреждает о смене сигнала. Только зелёный
сигнал разрешает движение. Но прежде необходимо посмотреть налево и направо -
убедиться, что весь транспорт остановился и не идёт машина из-за поворота. Если,
проезжая часть свободна - можно переходить, продолжая следить за дорогой.
- Напомните ребёнку, что зонт и капюшон
тоже ограничивают обзор, поэтому при переходе дороги необходимо выглянуть
из-под зонта.
- И обеспечьте видимость вашего ребёнка
для водителей. На детской одежде и обуви обязательно должны быть
светоотражающие элементы. Это поможет сберечь его жизнь!
ПРИ ПОСАДКЕ И ВЫСАДКЕ ИЗ
ОБЩЕСТВЕННОГО ТРАНСПОРТА:
- Объясните ребёнку, что в любом виде
транспорта, входить и выходить из него можно только после полной его остановки:
ребёнок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колёса.
- Увидев автобус (или другое транспортное
средство), стоящий на противоположной стороне, не спешите и не бегите! Приучите
ребёнка поступать так же, объясните, что это опасно. Научите его видеть автобус
через дорогу не только как автобус, нужный ему, но и как автобус, отвлекающий
внимание от опасности.
- Каждый седьмой ребёнок попадает под
машину, выбежав спереди стоящего автобуса, каждый двадцатый - сзади, не видя
автомобиля, приближающегося справа. Поэтому, запомните сами и объясните
ребёнку, что стоящий на остановке транспорт нельзя обходить ни сзади, ни
спереди! Необходимо дождаться, пока транспортное средство уедет, или дойти до
ближайшего перекрёстка или пешеходного перехода, где дорога хорошо
просматривается в обе стороны.
ПРИ ПОЕЗДКЕ В АВТОМОБИЛЕ:
- Помните, что пристёгиваться ремнями
безопасности необходимо абсолютно всем! В том числе и в чужом автомобиле, и при
езде на короткие расстояния. Если это правило автоматически выполняется
взрослыми, то оно легко войдёт у ребёнка в постоянную привычку.
- Возить детей на руках у взрослых, как на
переднем, так и на заднем сидении, недопустимо! В случае ДТП возможны такие
варианты - либо взрослый своей возросшей массой тела придавит ребёнка, либо
взрослый просто не сможет его удержать, и ребёнок вылетит из машины. Как итог -
всё может закончиться весьма трагично.
- И ещё, Правила дорожного движения
однозначно говорят, что любой ребенок в возрасте до 12 лет обязательно должен
перевозиться с помощью специальных удерживающих устройств. Тем не менее, многие
родители забывают об этом или сознательно игнорируют правила. Не рискуйте
здоровьем собственного ребёнка!
Помните! Никакое обучение
не будет эффективным, если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника
особым авторитетом, не соблюдают правила дорожного движения! Нарушение
родителями правил приводит к тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру
опасного для жизни и здоровья поведения на дороге, которая впоследствии может
привести к непоправимой беде. Берегите ребенка! Старайтесь сделать все
возможное, чтобы оградить его от несчастных случаев на дороге!
(2 страница). Эта
страничка покажет, как можно самим, совместно с детьми изготовить необходимые
элементы для безопасности на дорогах.
Светоотражающие элементы
стали часто присутствовать на детской одежде. Эта деталь теперь считается очень
важной, и она входит в дизайн моделей многих популярных марок. Присутствие
светоотражающих элементов на детской одежде может значительно снизить детский
травматизм на дорогах. Такой элемент позволит лучше заметить ребенка, если на
улице темно, что актуально для зимнего времени года и просто в пасмурную или
дождливую погоду. Очень хорошо, если светоотражающие элементы уже присутствуют
на одежде, но, если их нет, такие элементы можно приобрести и пришить
самостоятельно. Большой популярностью стали пользоваться фликеры – специальные
детали для детей и подростков. Фликеры представляют собой наклейки или значки,
они легко крепятся к детской одежде. Веселые картинки наверняка понравятся
вашему ребенку. Также как вариант можно приобрести светоотражающую тесьму.
Такая тесьма пришивается в необходимых местах и также не портит общий вид
одежды, а даже дополняет её. Для безопасности детей мы провели акцию - «Сделай
жизнь светлей и безопасней», в течение которой родители совместно с детьми,
сделали своими руками фликеры из светоотражающей
ленты. Мы надеемся, что самостоятельно изготовленные фликеры не только порадуют
детей, но и помогут обеспечить безопасность передвижения ребенка на улице.
(3 страница). Эта
страница нашего журнала посвящена играм, в которых дети могут закрепить знания
о правилах поведения на дороге, кроме того, будет интересно и детям и вам.
«Нарисуем дорогу».
Предложите ребенку нарисовать на земле дорогу и перепрыгнуть через нее. Ширину
дороги постепенно увеличивайте.
«Экзамен на права».
Чаще задавайте ребенку вопросы: Какие цвета светофора ты знаешь? На какой свет
надо переходить? Почему опасно играть рядом с дорогой? Где и как надо
переходить дорогу? Чем опасен автобус, стоящий на остановке? Какие транспортные
средства ты знаешь? Где нужно ожидать автобус? И множество других вопросов.
«Извилистая дорога».
Постройте дома с ребенком дорогу из различного материала и предложите ему
провести машинку, ничего не задевая.
«Срочный груз».
Возьмите в руки игрушечные автомобильные рули или изготовьте что - то похожее
из бросового материала. Предложите ребенку срочно доставить груз, при этом
положите на голову мешочек с крупой. Кто быстрее доставит груз? Эти и многие
похожие игры вызовут чувство радости, сблизят вас и, кроме того, способствуют
хорошему запоминанию.
(4 страница). Ну
и, наконец, последняя страничка - работы, сделанные руками детей. (Просмотр
слайд шоу фотографий детей, за проведениями режимных моментов по тематике
устного журнала: прогулки, рисование, ручной труд и т.д.).
А сейчас встречайте наших
помощников, которые очень старались и изготовили для вас специальные памятки
правил поведения на дорогах и нарисовали рисунки по данной теме. (Выходят дети,
раздают родителям свои работы).
В заключение хочу всех
поблагодарить за ваше активное участие, за то, что нашли время для просмотра
нашего устного журнала, я надеюсь на наше дальнейшее плодотворное
сотрудничество. Ждем вас на новых страничках нашего журнала. До новых встреч!

file_name: Устный журнал для родителей.docx

alt: Устный журнал для родителей «Знай!

intro: В журнале обсуждаются проблемы детского дорожно - транспортного травматизма. Советы, рекомендации, игры.

родителям

group: Педагогика

title: Устный журнал для родителей "Знай, помни, соблюдай!"


extracted_text:
Конспект классного часа по ПДД, 1 класс.
 «В гостях у светофора»
Цели: закрепить названия дорожных знаков; вспомнить, как правильно
переходить дорогу; развивать память, мышление; расширять кругозор учащихся о
правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности жизни.
Оборудование: дорожные знаки, модель светофора. Ученики
заранее учат стихи.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя.
Учитель.
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Сегодня наш классный час посвящен
правилам дорожного движения. Мы познакомимся со знаками и правилами дорожного
движения.
-     Кто из
вас, идя в школу, переходит улицу? Кто уже это делает один, без взрослых?
Расскажите, как вы переходите улицу. (Выслушиваются ответы детей.)
-     А для
чего необходимо знать правила дорожного движения? (Выслушиваются ответы детей.)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день
родители,
Чтоб спокойны были за рулем
водители.
Знакомство со светофором
Учитель. А знаете ли вы, кого
называют «Волшебник-постовой»? Отгадайте загадку.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Ученики. Это светофор.
(Учитель показывает макет
светофора.)
Расскажите, что вы знаете про цвета
светофора.
Ученики.
Красный свет нам говорит:
- Стой! Опасно! Путь закрыт!
Желтый свет - предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Игра "Красный, желтый, зеленый"
Учитель.
Внимание! Глядит в упор
На вас трехглазый светофор.
Зеленый, желтый, красный глаз –
Он каждому дает указ!
На красный свет все стоят молча, на
желтый - хлопают, на зеленый - шагают на месте. Итак, начали.
Есть сигналы светофора!
Подчиняйся им без спора!
Светофор
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий Светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт».

Красный, желтый и зеленый,
Он на всех глядит в упор.
Перекресток оживленный,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
По сигналу светофора
Через улицу идем.
И кивают нам шоферы:
«Проходите, подождем».
На красный свет - дороги нет,
На желтый - подожди.
Когда горит зеленый свет,
Счастливого пути!
Знакомство с правилами перехода дороги
Учитель. Что делать, если красный
сигнал вспыхнул, а вы уже начали переход? (Выслушиваются предположения детей.)
Правильный ответ - вернуться назад,
на тротуар, если вы только начали переходить дорогу. Если вы оказались на
середине проезжей части, надо дожидаться зеленого сигнала, стоя на «островке
безопасности» или на осевой линии, но нельзя пятиться назад или метаться перед
движущимися автомобилями.
Желтый сигнал - предупредительный.
При желтом сигнале начинать переход нельзя.
Пересекать дорогу можно лишь при
зеленом сигнале светофора. Вы, конечно, видели на дорогах светофоры, у которых
нет желтого сигнала. Это светофоры пешеходные, их сигналы обязательны только
для пешеходов.
Физкультминутка
Постовой стоит упрямый,
(Шагаем на месте.)
Людям машет: не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх,
в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо,
(Руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди!
(Руки в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся,
(Руки на пояс.)
Приглашает нас идти.
(Шагаем на месте.)
Вы, машины, не спешите,
(Хлопки руками.)
Пешеходов пропустите!
(Прыжки на месте.)
Знакомство со знаками
(Выходят дети со знаками.)
Только я для пешехода –
Знак на месте перехода.
В голубом иду квадрате –
Переходоуказатель.
Знак «Пешеходный переход»
Есть еще один знак пешеходного
перехода. Отгадайте, в каком еще месте можно перейти улицу.
Полосатая лошадка.
Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Ученики. Это пешеходная дорожка,
место, где можно переходить дорогу.
Учитель. А кто из вас внимательный,
кто заметил - около школы есть такой знак? Где он висит? А еще какие знаки вы
видели около школы?
(Дети рассказывают и показывают эти
знаки, объясняют их значение.)
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный - красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено!
Ни проехать, ни пройти:
Знак дорожный на пути.
Знак «Пешеходное движение запрещено»
Учитель. Ребята, а всегда ли вы,
переходя дорогу, смотрите по сторонам?
Ученики.
Прежде чем на дорогу шагнуть,
Всегда осмотритесь: не опасен ли
путь?
Налево сначала ты посмотри,
Направо потом, в середине пути.
Тренинговые упражнения
(Дети у доски показывают, как
следует правильно переходить дорогу.)
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
…
Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
…
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место?
…
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
…
Кто из вас летит так скоро,
Что не видит светофора?
Памятка соблюдения правил дорожного движения
• Переходи улицу только у
перекрестков или там, где есть знак «Переход» и широкие поперечные полосы на
мостовой. И только тогда, когда на светофоре загорится зеленый свет.
• Если светофора здесь нет, то,
выходя на проезжую часть, посмотри сперва налево - приближается ли какая-нибудь
машина. А как дойдешь до середины улицы, посмотри направо - не идет ли машина
оттуда. А если идет, остановись и подожди, пока пройдет.
• Не перебегай улицу перед
движущимся транспортом. Подожди, пока пройдет.
• Если на перекрестке есть
светофор, переходи улицу только на зеленый свет или когда загорится сигнал
«Идите».
• Стоящий на остановке автомобиль,
автобус или троллейбус обходи только сзади, чтобы вовремя увидеть, не идет ли
за ним другая машина, шофер которой тебя не видит. Но еще лучше подождать,
когда они уедут, и тебе станет видна вся улица.
Если бы
Идет по улице один
Довольный странный гражданин.
Ему дают благой совет:
- На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
- Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
- Где захочу, там перейду!
Шофер, гляди во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза:
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
- Мне наплевать на светофор! –
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал как хотел?
Ходил бы каждый как умел?..
Тогда б на улице,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машина едет на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину –
Все понеслось и вкривь, и вкось...
Прохожим скрыться в дом пришлось.
Ты у окна сидишь тоскуя,
Из дома выйти не рискуя.
И в школу лезешь по карнизу,
Чтоб только не спускаться книзу,
А в магазин идешь по крыше –
Здесь безопаснее и тише...
Но нет,
Стоит на мостовой
Регулировщик-постовой,
Висит трехглазый светофор.
И знает правила шофер.
О. Бодарев
Игра
(Ребята хором отвечают на вопросы
«да» или «нет».)
Быстрая в городе езда? -Да!
Правила знаешь движения? -Да!
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? - Нет!
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? -Да!
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? - Нет!
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? -
Да!
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? - Нет!
Учитель.
Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет» и что «да»,
И делать, как нужно,
Старайтесь всегда.
Викторина
1. Какие сигналы светофора вы
знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить автомашины?
4. Как обозначается пешеходный
переход?
5. Можно ли играть на улице.
Почему?
6. Можно ли переходить улицу при
желтом сигнале светофора?
7. Как нужно переходить улицу, если
нет светофора?
8. Для чего служат дорожные знаки?
9. Где можно кататься на
велосипедах?
10. Почему нельзя играть на
мостовой?
11. В каких местах можно переходить
улицу?
12. Когда надо начинать переход
улицы?
Упражнения
Цель: учить учащихся быстро определять правую и
левую стороны.
1. Учащиеся строятся. Учитель,
показывая, подает команду: поднять правую руку, поднять левую руку; повернуться
на 180° и повторить упражнение.
2. Учащиеся становятся парами и
поворачиваются лицом к лицу. По команде учителя показывают правую и левую руку
партнера.
3. Поднимают правую и левую руку
без показа учителя.
4. Учитель спрашивает, с какой
стороны находятся окна (дверь) в классе. Учащиеся отвечают. Затем он подает
команду, чтобы учащиеся повернулись на 180°, и снова спрашивает: «А теперь, с какой
стороны находятся окна?»
Загадки
А ребятам для разрядки
Загадаем-ка загадки.

Странная зебра: не ест и не пьет,
Но без питья и еды не умрет.
(Пешеходный переход.)

Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге.
А зачем ей так спешить? Как зачем?
Пожар тушить! (Пожарная машина.)

По асфальту едет дом,
И народу много в нем,
А под крышей дома - вожжи,
Ехать он без них не может.
(Троллейбус.)

Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем!
Ноги, обувь - из резины
И питается бензином. (Автобус.)

Сам не едет, не идет.
Не поддержишь - упадет,
А педали пустишь в ход -
Он помчит тебя вперед. (Велосипед.)
Подведение итогов
Учитель. Давайте подведем итог
стихотворением «Запрещается - разрешается».
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
Уступить старушке место –
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете –
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
При зеленом даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Дополнительный материал
Частушки о ПДД
Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит,
На колесах, как на лыжах –
Ближе, ближе, ближе, ближе!

Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз - осторожность.
Жизнь свою побереги,
Перед машиной не беги!

Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки,
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.

Дорогие вы подружки,
Наш последний вам совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед.

Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле-стадион.

Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
Это должен знать каждый
1. Нельзя ходить по проезжей части,
а можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходите улицу шагом в местах,
обозначенных указателями.
3. На регулируемых перекрестках
ожидайте появления зеленого сигнала светофора или соответствующего знака
регулировщика и переходите улицу тогда, когда поперечный поток транспорта не
прекратится; при этом внимательно наблюдайте за транспортом, совершающим
поворот.
4. Прежде чем сойти с тротуара на
проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите
налево, а дойдя до середины улицы, направо; идущий транспорт пропустите.
5. Ожидайте трамвай, троллейбус,
автобус только на специально обозначенных посадочных площадках, не мешая
движению транспорта, а где их нет, - на тротуаре, не создавая помех движению
пешеходов.
6. Не играйте на проезжей части
улицы, не катайтесь на коньках, санках, самокатах на мостовой и тротуарах, не
цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать и знать правила движения
необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать
движению транспорта. Просто так правил не бывает. у каждого правила есть свой
смысл: почему так, а не наоборот. Широкая мостовая нужна машинам - они сами
большие, да и скорость у них гораздо больше, чем у нас с тобой. А нам,
пешеходам, вполне хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности. Опытный
пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдет с тротуара:
опасно, и водителям помеха. А для тех, у кого плохая память, кто не очень
твердо знает правила, в опасных местах ставят прочные железные ограждения.
Иногда их красят в яркие цвета - чтобы было заметнее. Такие барьеры еще раз
напоминают: ни шага с тротуара!
Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать как таблицу
Должны умноженья.
На мостовой - не играть,
Не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!

Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя - тротуар!
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход!
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди
И направо взгляни потом.
Правила поведения на улице
• Знай основные правила движения
общественного и личного транспорта.
• Не забывай, как надо переходить
дорогу перед трамваем и троллейбусом.
• Дорогу переходи только по
пешеходному переходу.
• Помни цвета светофора: красный -
стой, зеленый - иди.
• Переходя дорогу, не разговаривай
с друзьями, а посмотри сначала налево, потом направо.
• Не играй в мяч или в подвижные
игры в местах, где неожиданно может появиться транспорт.
• В гололед или туман будь особенно
внимателен на улице!
• Переходи дорогу сам правильно и
учи этому младших, а старшим, если это необходимо, помоги перейти улицу.
Невеселая история
Все произошло в какую-то долю
секунды. Коля выбежал на мостовую за мячом. Неожиданно из-за поворота на улицу
выехала машина. Коля испугался, решил перебежать через трамвайную линию...
Через три месяца Коля выписался из
больницы. Он неуверенно ковылял на костылях.
Сколько несвершенных желаний
осталось у Коли! И все это случилось в одну короткую долю секунды. А ведь
несчастья могло и не произойти. Сколько раз Коля слышал и читал об осторожности
на улице! Но он думал, что все это ненужные разговоры и его это не касается.
Совет инспектора ГИБДД
Я надеюсь, что основные правила
дорожного движения ребята, которые учатся в школе, знают. Им не надо объяснять,
что означают цвета светофора, как обходить автобус, а как трамвай. Никто из них
не станет играть на проезжей части, даже если в это время нет машин. Мне бы
хотелось только посоветовать быть особенно внимательными на улицах с
интенсивным движением, остерегаться недисциплинированных водителей.
Не стремитесь переходить улицу, как
только зажегся зеленый свет, подождите пару секунд и убедитесь, что все машины
остановились. Не бегите через дорогу, когда зеленый сигнал уже начал мигать и
вот-вот переключится на желтый. Потому что иногда нетерпеливые водители
срываются с места раньше времени. Соблюдайте правила дорожного движения, даже
если кто-то рядом их нарушает.
Будьте особенно внимательны в
вечернее время. В сумерки, как и в тумане, на дороге ухудшается обзор. Если
неподалеку есть подземный переход, лучше воспользуйтесь им, чем наземным. И
если вы идете с кем-то из малышей, крепко держите его за руку.

alt: Конспект классного часа по ПДД, 1 класс

alt: Старушка, преклонные очень года,


extracted_text:
Мастер класс для родителей
от воспитателя Пелипенко Олеси Тимофеевны "Рисуем манной крупой".

Не буду писать как полезно рисовать песком. Нет у меня
ни стола песочного, ни песка и ставить негде. Покупаем пачку манной круппы за
18р. Берем любой по цвету картон А-4, но лучше А-3 (он побольше). Мы взяли А-3
синего цвета. Первый раз показываем ребенку как правильно засыпать лист, в
дальнейшем все делает сам.

Для начала рисуем самое простое солнышко.

Дальше только задаете вопросы, потому что ребенок
рисует все сам. Обратите внимание, ребенок нарисовал солнце в верхнем углу,
значит он уже планирует нарисовать что то еще.

Появились птицы и горы, но ребенку не понравился
рисунок и он нарисовал другой. В рисовании песком такая техника называется:
светлым по темному.

А теперь ребенок рисует тоже самое другой техникой,
которая называется: темным по светлому. Фон не засыпается и крупа сыпется из
кулачка.

Вот что получилось.

Рисуем велосипед

Попросил маму помочь нарисовать три шарика сердечка.
Мишка собирался на день рождения. Когда появился  флажок, Мишка пошел на парад.
Причем я не успевала задавать вопросы. Шары у нас были разноцветные, мишка
коричневый, флаг: белый, синий, красный, потому что мы же Россия. Так ребенок
видел картину, пока рисовал.

Мы немного устали, но не тут- то было,  сестренке  тоже
захотелось порисовать. А сестренке 13лет. Река, горы.

Бумажный самолетик в небе.

Такое рисование привлекает всех домочадцев. Поверьте,  даже
бабушкам и дедушкам нравится такое рисование с внуками.  Проверено на
собственном опыте. Рисуйте вместе с детьми и наслаждайтесь.  Удачи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер класс для родителей от воспитателя Пелипенко Олеси Тимофеевны.docx

alt: Вот что получилось. Рисуем велосипед

alt: Бумажный самолетик в небе.

title: Мастер класс по рисованию манной крупой


extracted_text:
§ 33. Основные правила комбинаторики
Технологическая карта урока
Формируемые результаты

Предметные: сформировать у учащихся представления о ре- альных ситуациях, математическими моделями которых
явля- ются комбинаторные задачи, умения использовать правила суммы и
произведения при решении комбинаторных задач.
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
формировать
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Планируемые результаты

Учащийся научится
использовать правила суммы
и произведе- ния при решении
комбинаторных задач.
Основные
понятия

Комбинаторика,
правило суммы, правило произведения.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

33.1,
  33.3, 33.4,
33.6

33.19,
33.21

33.2,
  33.5,
33.20

2

33.7,
  33.9, 33.11,
33.13,
  33.14, 33.15,
33.17

33.22,
33.23

Самостоятельная
  работа № 37:
№
  1–3

33.8,
  33.10,
33.12,
  33.16,
33.18

Методические
комментарии
Комбинаторные
задачи не являются новыми для учащихся. В 5 классе они познакомились с
комбинаторными задачами, решение которых заключается в переборе всех возможных
вариантов. Для наглядной иллюстрации перебора рассматривалось построение дерева
возможных вариантов.
В этом
параграфе учащиеся знакомятся с правилом суммы
и правилом произведения. Эти правила даются в форме обобщения конкретных примеров. В свою очередь, правила суммы и
произведения обобщаются. Здесь важно, чтобы учащиеся понимали, в чём
заключается принцип независимости количества выборов. Для этого можно привести
пример, в котором этот принцип нарушается и, как следствие, получается неверный
ответ.

Комментарии
к упражнениям
№ 33.15.
Две последние цифры
рассматриваемого числа могут образовывать
такие двузначные числа: 18, 81, 42, 24, т. е.
существует 4 варианта выбора двух последних чисел. Первая цифра
этого числа может
быть вы- брана 9 способами,
вторая — 10 способами, третья — 10 способами.

file_name: § 33. Основные правила комбинаторики.docx

alt: Основные правила комбинаторики

alt: Самостоятельная работа № 37: № 1–3 33

title: материал  по математике


extracted_text:
АЛГОРИТМЫ
ТЕСТ
1.
Алгоритм - это
1.
правила
выполнения определенных действий;
2.
ориентированный
граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;
3.
описание
последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению
поставленной задачи за конечное число шагов;
4.
набор
команд для компьютера;
5.
протокол
вычислительной сети.
2. Алгоритм называется линейным, если
1.
он
составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
тех же действий;
2.
ход
его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3.
его
команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий;
4.
он
представим в табличной форме;
5.
он
включает в себя вспомогательный алгоритм.
3. Алгоритм называется циклическим, если
1.
он
составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
тех же действий;
2.
ход
его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3.
его
команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо
от каких-либо условий;
4.
он
представим в табличной форме;
5.
он
включает в себя вспомогательный алгоритм.
4. Алгоритм включает в себя ветвление,
если
1.
он
составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
тех же действий;
2.
ход
его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3.
его
команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий;
4.
он
представим в табличной форме;
5.
он
включает в себя вспомогательный алгоритм.
5. Свойством
алгоритма является:
1.
результативность;
2.
цикличность;
3.
возможность
изменения последовательности выполнения команд;
4.
возможность
выполнения алгоритма в обратном порядке;
5.
простота
записи на языках программирования.
6.
Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом
должны иметь возможность завершения, называется
1.
дискретность;
2.
детерминированность;
3.
конечность;
4.
массовость;
5.
результативность.

7. Своcccccйство алгоритма,
заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных действий,
следующих в определенном порядке, называется
1.
дискретность;
2.
детерминированность;
3.
конечность;
4.
массовость;
5.
результативность.
8. Свойство алгоритма, заключающиеся в
отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к правильному результату для всех
допустимых входных значениях, называется
1.
дискретность;
2.
детерминированность;
3.
конечность;
4.
массовость;
5.
результативность.
9. Свойство алгоритма, заключающиеся в
том, что один и тот же алгоритм можно использовать с разными исходными данными,
называется
1.
дискретность;
2.
детерминированность;
3.
конечность;
4.
массовость;
5.
результативность.
10. Свойство алгоритма, заключающиеся в
том, что любое действие должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом
случае, называется
1.
дискретность;
2.
детерминированность;
3.
конечность;
4.
массовость;
5.
результативность.
11. Выберите верное представление
арифметического выражения на алгоритмическом
языке:
1.
x
+ 3y / 5xy
2.
x
+ 3*y / 5*x*y
3.
(x
+ 3y) / 5xy
4.
(x
+ 3*y) / (5*x*y)
5.
x
+ 3*y / (5*x*y)
12. Алгоритм, записанный на «понятном»
компьютеру языке программирования, называется
1.
исполнителем
алгоритмов;
2.
программой;
3.
листингом;
4.
текстовкой;
5.
протоколом
алгоритма.

КЛЮЧ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

3

1

2

1

3

1

5

4

2

4

2

file_name: АЛГОРИТМЫ.docx

alt: АЛГОРИТМЫ ТЕСТ 1. Алгоритм - это 1

alt: Сво ccccc йство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в определенном порядке, называется 1

title: Задание по теме "Алгоритмами"