extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

методическим объединением

Заместитель директора по УВР

Директор

учителей начальных классов

______________Биктимирова
  Л.Г.

______________Абсалямов
  И.Х.

______________Ишбулатова С.Ш.

Протокол №

Приказ №

Протокол №

от "   " 08.2022 г.

от "    " 08.2022 г.

от "    " 08.2022 г.

Администрация муниципального района Баймакский район Республики
Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2964284)
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 4 класса начального общего
образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Байкова
Светлана Айратовна
учитель начальных классов

с.Темясово
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими
школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
    Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения в 4 классе начальной школы.
Содержание обучения в 4 классе завершается перечнем универсальных
учебных действий —познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможно формировать средствами учебного  предмета  «Окружающий  мир» с
учётом   возрастных   особенностей   младших школьников.
    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за четвертый год обучения в начальной школе.     В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 4 класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.     Представлены
также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» на уровне 4 класса начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного  стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно
этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
—  развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в
реальной  учебной  и жизненной  практике,  связанной  как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей,
законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного
богатства обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления

культуры общения, гуманного отношения к людям,  уважительного
отношения  к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор содержания курса«Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах
«Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».
    Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в
4 классе, составляет 68 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Человек и общество
    Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава
государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика
родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
    Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство
укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и
историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
    Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
    Человек и природа
    Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к
нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика
планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня  и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд,
болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и
реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
    Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира.  Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность
в городе (планирование

маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков
и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации,
опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
—  устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
—  конструировать в учебных и игровых ситуациях правила
безопасного поведения в среде обитания;
—  моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
—  соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
—  классифицировать природные объекты по принадлежности к
природной зоне;
—  определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем  вопросов.
Работа с информацией:
—  использовать умения работать с информацией, представленной в
разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного использования электронных ресурсов школы;
—  использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в
условиях контролируемого выхода);
—  на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады)
на предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект  Всемирного природного и культурного наследия;
—  характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
—  создавать текст-рассуждение:  объяснять  вред  для  здоровья и
самочувствия организма вредных привычек;
—  описывать ситуации проявления нравственных качеств —
отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
—  составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе
(на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей);
—  составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина
РФ»;
—  создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные
учебные действия:
—  самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
—  контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
—  адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над
ошибками;
—  находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Совместная деятельность:
—  выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
—  ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
—  анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и
жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение предмета "Окружающий мир" в 4 классе направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир»
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине — России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения, уважительного отношения к людям,
их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
—  применение правил совместной деятельности, проявление
способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
—  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе ин формационной);
—  приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия: 1)  Базовые логические действия:
—  понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина —
следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания
для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и самостоятельно составленному
плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
—  определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть -
целое, причина - следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для поиска информации,
выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для определения темы, главной
мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:

1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

—  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с не большой помощью учителя);
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной деятельности для успешного
решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных
и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
—  коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—  проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме;
—  показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);

—  показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;
—  находить место изученных событий на «ленте времени»;
—  знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации;
—  соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей с веками и периодами истории России;

—  рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
—  описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России
и своего региона;
—  проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
—  распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

—  группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
—  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
—  использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены
времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон);
—  называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
—  называть экологические проблемы и определять пути их решения;
—  создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе и обществе;
—  использовать различные источники информации для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
—  соблюдать правила нравственного поведения на природе;
—  осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья
и жизни человека;
—  соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и т.д.);
—  соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате;
—  осуществлять безопасный  поиск  образовательных  ресурсов и
достоверной информации в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и природа.

1.1.

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
  всего живого на Земле.

1

0

0

02.09.2022

Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
  вопросы о Солнечной системе;

Устный
опрос;

РЭШ

1.2.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
  планет.

1

0.5

0

06.09.2022

Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное задание) о
  планетах;

ВПР;

 РЭШ

1.3.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня
  и ночи.

1

0

0.5

09.09.2022

Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
  оси  — причина смены дня и ночи;

Практическая работа;

 РЭШ

1.4.

Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.

1

0

0

13.09.2022

Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
  оси  — причина смены дня и ночи;

Письменный контроль;

РЭШ

1.5.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
  представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.

3

0

0

16.09.2022
  23.09.2022

Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
  реки и озёра; моря, омывающие Россию;

Устный
опрос;

РЭШ

1.6.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
  основе наблюдений).

1

0.5

0

27.09.2022

Описание объектов родного края: название, место расположения,
  общая характеристика;

Тестирование;

РЭШ

1.7.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река как
  водный поток.

2

0

0

30.09.2022
  04.10.2022

Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для
  хозяйственной деятельности»;

Устный
опрос;

РЭШ

1.8.

Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
  океаны. Использование
  человеком водоёмов и рек.

2

0

0.5

07.10.2022
  18.10.2022

Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для
  хозяйственной деятельности»;

Практическая работа;

РЭШ

1.9.

Водоёмы и реки родного края: названия, краткая характеристика.

1

0.5

0

21.10.2022

Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для
  хозяйственной деятельности»;

Контрольная работа;

РЭШ

1.10.

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
  России и зарубежом.

1

0

0

25.10.2022

Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
  рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские
  столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная Ирландия);
  бухта Халонг (Вьетнам); национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));

ВПР;

РЭШ

1.11.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
  растительного и животного мира.
Международная  Красная книга (3—4  примера).

1

0

0.5

28.10.2022

Рассказ учителя о Международной Красной книге;

Практическая работа;

РЭШ

1.12.

Правила нравственного поведения в природе.

2

0.5

0

08.11.2022
  11.11.2022

Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения
  в природе»;

Письменный контроль;

РЭШ

1.13.

Природные зоны России: общее представление об
основных природных зонах России: климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
  охрана природы.

6

1

0

15.11.2022
  02.12.2022

Учебный диалог по теме «Почему меняются природные зоны?»;

Контрольная работа;

РЭШ

1.14.

Связи в природной зоне.

1

0

0

06.12.2022

Учебный диалог по теме «Экологические связи в природной зоне»;

Зачет;

РЭШ

Итого по разделу

24

Раздел 2. Человек и общество.

2.1.

Государственное устройство РФ (общее представление).

1

0

0

09.12.2022

Работа с политико-административной картой РФ: определение
  местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;

Устный
опрос;

 РЭШ

2.2.

Конституция — основной закон Российской  Федерации. Права и
  обязанности гражданина РФ.

1

0

0

13.12.2022

Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;

Письменный контроль;

 РЭШ

2.3.

Президент РФ — глава государства. Политико-административная
  карта России. Города
  России.

1

1

0

16.12.2022

Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ;

Контрольная работа;

 РЭШ

2.4.

Общая характеристика родного края: природа, главный город,
  важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

4

0

0.5

20.12.2022
  30.12.2022

Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;

Практическая работа;

  РЭШ

2.5.

Государственные праздники в жизни российского
общества: Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
  День России, День народного единства, День Конституции.

2

0

0

13.01.2023
  17.01.2023

Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;

Письменный контроль;

РЭШ

2.6.

Праздники и памятные даты своего региона.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

1

0.5

0

20.01.2023

Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;

Устный
опрос;

РЭШ

2.7.

История Отечества «Лента времени» и историческая карта.

2

0

0.5

24.01.2023
  27.01.2023

Практическая работа по теме «Определение по «ленте
  времени»времени (века), в котором происходили исторические события»;

Устный
опрос;

РЭШ

2.8.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
  страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
  государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

10

0

0.5

31.01.2023
  04.03.2023

Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов,
  иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в
  Древней Руси», «Образование от Древней Руси до XIX века», «Московское
  государство», «Искусство ХIХ века»,«Искусство ХХ века» (по выбору);

Зачет;

РЭШ

2.9.

Картины быта, труда; духовно-нравственные и культурные традиции
  людей в разные исторические времена.

4

0

0

07.03.2023
  17.03.2023

Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях,
  культуре Древней Руси;

ВПР;

РЭШ

2.10.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
  ценностей.

2

0

0

21.03.2023
  24.03.2023

Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах
культурного наследия России (дифференцированное задание);

Письменный контроль;

РЭШ

2.11.

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
  в России и зарубежом (3—4 объекта). Охрана памятников истории и культуры.

1

0

0.5

04.04.2023

Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в
  России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции);

Устный
опрос;

РЭШ

2.12.

Посильное участие в охране памятников истории  и культуры своего
  края.

1

1

0

07.04.2023

Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
  культуры»;

Практическая работа;

РЭШ

2.13.

Правила нравственного поведения, культурные традиции людей в
  разные исторические времена.

3

0

0

11.04.2023 18.04.2023

Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за
  рубежом»;

Тестирование;

РЭШ

Итого по разделу

33

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый образ
  жизни: профилактика вредных привычек.

1

1

0

25.04.2023

Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю
  правила безопасной жизни»;

Устный
опрос;

РЭШ

3.2.

Безопасность в городе. Планирование безопасных
маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
  безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и
  средства защиты велосипедиста).

2

0

0.5

28.04.2023
  02.05.2023

Работа в группах: составление текста по теме, «Какие опасности
  можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных местах»;

Письменный контроль;

РЭШ

3.3.

Безопасность в Интернете (поиск достоверной
информации опознание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
  условиях контролируемого доступа в Интернет.

2

0.5

0

05.05.2023
  12.05.2023

Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как
  правильно искать информацию в Интернете»;

Контрольная работа;

РЭШ

Итого по разделу

5

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Что изучает астрономия? Человек и природа.

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Планеты солнечной системы Человек и природа.

1

0.5

0

06.09.2022

Зачет;

3.

Что изучает экология? Человек и природа.

1

0

0

12.08.2022

Тестирование;

4.

Экологические проблемы и пути их решения.
Человек и природа.

1

0

0.5

13.09.2022

Практическая работа;

5.

Защитим нашу планету. Человек и природа.

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос;

6.

Международная красная книга. Человек и природа.

1

0

0

20.09.2022

ВПР;

7.

Всемирное природное наследие. Человек и природа.

1

0

0

23.09.2022

Тестирование;

8.

Всемирное культурное наследие Человек и
общество.

1

0

0

27.09.2022

Письменный контроль;

9.

Безопасность. Полезные и вредные привычки.
Правила безопасной
жизни.

1

0

0

30.09.2022

 Устный опрос;

10.

Безопасность в
Интеренете: работа с информацией.Правила безопасной жизни.

1

0.5

0

04.10.2022

Письменный контроль;

11.

Безопасность
велосепидиста. Правила безопасной жизни.

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос;

12.

Безопасность в городе. Правила безопасной
жизни.

1

0

0

14.10.2022

Практическая работа;

13.

Безопасность в
повседневной жизни. Правила безопасной жизни.

1

1

0

18.10.2022

Контрольная работа;

14.

Что изучает география? Человек и природа.

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос;

15.

Форма Земли. Карта полушарий. Человек и природа.

1

0

0

25.10.2022

ВПР;

16.

Равнины России. Человек и природа.

1

0

0

28.10.2022

Тестирование;

17.

Горы России. Человек и природа.

1

0

0.5

08.11.2022

Письменный контроль;

18.

Моря, озера и реки России Человек и природа.

1

0

0.5

11.11.2022

Практическая работа;

19.

Значение водоемов и их охрана. Человек и
природа.

1

0

0

15.11.2022

ВПР;

20.

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность
суши. Человек и
  природа.

1

0

0.5

18.11.2022

Письменный контроль;

21.

Как деятельность человека изменяет поверхность
суши. Человек и
  природа.

1

0

0

22.11.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

22.

Природные зоны России. Человек и природа.

1

0

0

25.11.2022

Письменный контроль;

23.

Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Человек и природа.

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

24.

Природные зоны России. Тундра. Человек и
природа.

1

0

0

02.12.2022

ВПР;

25.

Природные зоны России. Тайга. Человек и природа.

1

0

0

06.12.2022

Письменный контроль;

26.

Природные зоны России.
Зона смешанных и
широколиственных лесов. Человек и природа.

1

0

0.5

09.12.2022

 Письменный    контроль;

27.

Лес и человек Человек и природа.

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

28.

Природные зоны России. Степь. Человек и природа.

1

0

0

16.12.2022

Устный опрос;

29.

Природные зоны России. Пустыня. Человек и
природа.

1

0

0.5

20.12.2022

Практическая работа;

30.

Природные зоны России. Субтропики. Человек и природа

1

1

0

23.12.2022

Контрольная работа;

31.

Что изучает история? Человек и общество. История Отечества.

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

32.

История Отечества. Лента времени.

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

33.

Как образовалось
государство Русь? Человек и общество.

1

0

0

17.01.2023

Письменный контроль;

34.

Первые русские князья. Человек и общество.
История Отечества.

1

0

0.5

20.01.2023

Практическая работа;

35.

Культура Руси. Человек и общество. История
Отечества

1

0

0

24.01.2023

ВПР;

36.

Нашествие Батыя на Русь. Человек и общество.

1

0

0

27.01.2023

Тестирование;

37.

Князь Александр Невский Человек и общество.

1

0

0

31.01.2023

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

38.

Куликовская битва. Человек и общество.

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;

39.

Иван III. Человек и общество.

1

0

0

07.02.2023

Тестирование;

40.

Иван IV. Расширение
территории России при Иване Грозном Человек и общество.

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

41.

Как жили на Руси в XV-XVI вв. Человек и
общество.

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;

42.

Смутное время. Минин и Пожарский. Человек и
общество.

1

0

0

17.02.2023

Письменный контроль;

43.

Первый русский
император - Петр I. Человек и общество.

1

0

0

21.02.2023

ВПР;

44.

Великий русский учёный Михаил Васильевич
Ломоносов. Человек и
общество.

1

0

0

24.02.2023

Устный опрос;

45.

Екатерина II. Человек и общество.

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

46.

Отечественная война 1812 г. Человек и общество.

1

0

0

03.03.2023

Тестирование;

47.

Восстание декабристов. Человек и общество.

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

48.

Отмена крепостного права. Человек и общество.

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;

49.

Новые времена в жизни страны. Человек и
общество.

1

0

0

14.03.2023

ВПР;

50.

Последний император России. Человек и
общество

1

0

0

17.03.2023

Устный опрос;

51.

Гражданская война в России. Человек и
общество.

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

52.

Образование Советского Союза. Человек и
общество.

1

1

0

24.03.2023

Письменный контроль;

53.

Великая отечественная война. Человек и
общество.

1

0

0.5

04.04.2023

Письменный контроль;

54.

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Человек и общество.

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;

55.

Восстановление народного хозяйства. Человек и
общество.

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;

56.

Научные достижения ХХ века. Человек и общество.

1

1

0

14.04.2023

Контрольная работа;

57.

Президент
  РФ — глава государства. Человек и общество.

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

58.

Конституция РФ. Человек и общество.

1

0

0

24.04.2023

Тестирование;

59.

Россия -
многонациональная
страна. (Основные религии народов России:
православие, ислам,
иудаизм, буддизм.
Святыни родногокрая.) Человек и общество.

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;

60.

Ты — гражданин России. Человек и общество.

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;

61.

Символы
  России и твоего края Человек и общество.

1

0

0

02.05.2023

Письменный контроль;
Контрольная работа;

62.

Государственные
праздники России. Человек и общество.

1

1

0

05.05.2023

Контрольная работа;

63.

Современная Россия.
Дальний Восток. Человек и общество.

1

0

0

08.08.2022

Устный опрос;

64.

Современная Россия. Сибирь Человек и
общество.

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

65.

Современная Россия.
Урал.
  Человек и общество.

1

0

0

16.05.2023

 Устный опрос;

66.

Современная Россия.
Северные города России. Человек и общество.

1

0

0

19.05.2023

Устный опрос;

67.

Современная Россия. Города центральной России. Человек и
общество.

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

68.

Современная Россия.
Города на Волге и на юге России. Человек и
общество

1

1

0

26.05.2023

Контрольная работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 4 класс /Виноградова Н.Ф., Калинова
Г.С., Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник,методическое пособие
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РЭШ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебные плакаты
Мультимедийный компьютер.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Термометр, Гербарий.

file_name: Рабочая программа ID3945099 окр. мир.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с.Темясово 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Регулятивные универсальные учебные действия: — самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки; — контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Связи в природной зоне. 1 0 0 06

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Безопасность в повседневной жизни

alt: Лес и человек Человек и природа

alt: Как жили на Руси в XV - XVI вв

alt: Восстановление народного хозяйства

alt: Современная Россия. Города центральной

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по окружающему  миру,4 класс


extracted_text:
Урок   Астрономия

Тема: Изменение вида звездного неба в
течении суток.
Цель: Познакомить учащихся с небесной средой и ее вращением, ориентировкой по
небу. Рассмотреть горизонтальную систему координат, изменение координаты и
понятие кульминации светил, перевод градусной меры в часовую и обратно.
Задачи:
1. Обучающая: ввести понятия: суточное
движение светил; небесной сферы и горизонтальной системы координат; прецессии;
заходящие, невосходящие, незаходящие светила; кульминация, продолжить
формирование умения работать с ПКЗН и астрономических способах ориентирование
на местности по звездам. Об астрономических методах исследований
астрономических наблюдениях и измерениях и угломерных астрономических
инструментах (высотомер, теодолит и т.д.). О космических явлении -
вращении Земли вокруг своей оси и об ее следствиях - небесных явлениях:
восходе, заходе, суточном движении и кульминациях светил (звезд).
2. Воспитывающая: содействовать формированию навыка выявления
причинно-следственных связей, о практических способах применения
астрометрических знаний.
3. Развивающая: используя проблемные ситуации, подвести учащихся к
самостоятельному выводу, что вид звездного неба не остается одинаковым в
течении суток, формирование вычислительных навыков в переводе градусной меры в
часовую и обратно. Формирование умений: применять подвижную карту звездного
неба, звездные атласы, Астрономический календарь для определения положения и
условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений; находить на
небе Полярную звезду и ориентироваться по ней на местности.
Знать:
1-й уровень (стандарт) - понятие небесной сферы  и направление вращения
неба, характерные точки и линии небесной сфера, небесный меридиан, вертикал,
горизонтальную систему координат, зенитное расстояние, понятие кульминации
светила и прецессии, перевода градусной меры в часовую и обратно. Использовать
угломерные астрономические инструменты: теодолит, высотомер. Находить на небе
основные созвездия и наиболее яркие звезды, видимые в это время года в данное
время в данной местности.
2-й уровень -  понятие небесной сферы  и направление
вращения неба, характерные точки и линии небесной сфера, небесный меридиан,
вертикал, горизонтальную систему координат, зенитное расстояние, понятие
кульминации светила и их деление, прецессии, перевода градусной меры в часовую
и обратно. Использовать угломерные астрономические инструменты: теодолит,
высотомер. Находить на небе основные созвездия и наиболее яркие звезды, видимые
в это время года в данное время в данной местности.
Уметь:
1-й уровень (стандарт) -строить небесную сферу с отметкой характерных точек
и линий, показать на сфере горизонтальные координаты, суточные параллели звезд,
показать точки кульминации, производить простейший перевод часовой меры в
градусную и обратно, показать на ПКЗН созвездия и яркие звезды, применять
знания основных понятий для решения качественных задач. Находить на небе
Полярную звезду и ориентироваться на местности по Полярной звезде.
2-й уровень - строить небесную сферу с отметкой характерных точек
и линий, показать на сфере горизонтальные координаты, суточные параллели звезд
по их делению, показать точки кульминации и зенитное расстояние, производить
перевод часовой меры в градусную и обратно, находить по ПКЗН созвездия и яркие
звезды, кульминацию звезд в определенный промежуток времени, применять знания
основных понятий для решения качественных задач. Находить на небе Полярную
звезду и ориентироваться на местности по Полярной звезде и с помощью карты
звездного неба; находить на небе основные созвездия и наиболее яркие звезды,
видимые в это время года в данное время в данной местности; использовать
подвижную карту звездного неба, звездные атласы, справочники, Астрономический
календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и
протекания небесных явлений.
Оборудование: ПКЗН, модель небесной сферы. Астрономический
календарь. Фото околополярной области неба. Таблица перевода градусной меры в
часовую. CD- "Red Shift 5.1" (видеофрагмент =  Экскурсии -
Звездные острова - Ориентировка на небе).
Ход урока:

Повторение материала
     (8-10мин).

1) Анализ с/р с прошлого урока (рассмотреть
задание, вызвавшие затруднение).
2)Диктант.

Сколько всего созвездий на
      небе? [88].
Сколько звезд можно
      насчитать невооруженным глазом на небе? [около 6000].
Запишите название любого
      созвездия.
Какой буквой обозначается
      самая яркая звезда? [α-альфа].
В состав какого созвездия
      входит Полярная звезда? [М.Медведица].
Какие виды телескопов вы
      знаете? [рефлектор, рефрактор, зеркально-линзовый].
Назначение телескопа.
      [увеличивает угол зрения, собирает большие света].
Назовите известные вам
      типы небесных тел. [планеты, спутники, кометы и т.д].
Назовите любую, известную
      вам звезду.
Специальные научно –
      исследовательское учреждение для наблюдений. [обсерватория].
Чем характеризуется звезда
      на небе в зависимости от видимой яркости. [звездные величины].
Светлая полоса,
      пересекающая небо и видимая в яркую звездную ночь.[Млечный путь].
Как определить направление
      на север? [по Полярной зезде].
Расшифруйте запись Регул
      (α Льва). [созвездие Льва, звезда α, Регул].
Какая звезда ярче на небе
      α или β? [α].

Оценивается: “5” ≥ 14, “4”
≥ 11, “3” ≥8
II. Новый материал(15 мин).

А)  Ориентировка на небе CD- "Red Shift
  5.1" (видеофрагмент =  Экскурсии - Звездные острова - Ориентировка
  на небе), хотя можно было этот раздел включить на 2-м уроке.

"Кто знает, как найти
  в небе Полярную звезду?".  Чтобы найти Полярную звезду, нужно через
  звезды  Большой Медведицы (первые 2 звезды "ковша") мысленно
  провести прямую линию и отсчитать по ней 5 расстояний между этими звездами. В
  этом месте рядом с прямой мы увидим звезду, почти одинаковую по яркости со
  звездами "ковша" – это и есть Полярная звезда (рис слева).

Обзор звездного неба на 15 сентября, 21 час. Летний
  (летне-осенний)  треугольник = звезда Вега (a Лиры, 25,3 св. лет),
  звезда Денеб (a Лебедя, 3230 св. лет),  звезда Альтаир (a Орла, 16,8 св.
  лет).

Б)

Фото
  околополярной области неба.

1) Звезда – светлый след,
  за сутки круг
  2) Центр – близок к Полярной звезде

суточное вращение небосвода
  –  положение звезд относительно друг друга не меняется

Наблюдаемое
  суточное вращение небесной сферы (с востока на запад) – кажущееся явление,
  отражающее действительное вращение земного шара вокруг своей оси (с запада на
  восток).

  // подсказка – суточное вращение по движению Солнца//.

   В
  действительности звезды движутся в пространстве и расстояние до них различно.
  Ведь если например оценить на глаз расстояние до деревьев за окном. Какое из
  них ближе к нам? Насколько? А теперь мысленно будем удалять эти два дерева.
  До 500 м человек уверенно определяет различия в расстояниях до предметов, а
  максимум до 2 км. А на больших расстояниях человек неосознанно пользуется
  другими критериями – сравнивает видимые угловые размеры, опирается на
  перспективу видимой картины. Следовательно, если деревья находятся в открытой
  местности, где больше ничего нет, то, начиная с некоторого расстояния, мы
  перестанем различать, какое дерево ближе (дальше) и тем более не сможем
  оценить расстояние между ними. Нам будет казаться с определенного момента,
  что деревья одинаково удалены от нас. А на небе, когда расстояние от
  Земли до Луны составляет 384 400 км, до Солнца – около 150 млн. км, а до
  самой близкой звезды, α Центавра, – в 275 400 раз больше, чем до Солнца.
  Поэтому и на небе нам кажется что все светила находятся на одинаковом
  расстоянии. Человеческие глаза в лучшем случае могут различать расстояния
  лишь в пределах 2км.
      Геометрическое место точек, равноудаленных от точки,
  являющейся центром, называется сферой. Нам кажется, что все небесные светила
  расположены на внутренней поверхности огромной сферы. Это впечатление
  усиливается ещё тем, что собственное движение звезд в силу их удаленности
  незаметно и суточное движение звезд происходит синхронно. Поэтому возникает
  кажущаяся целостность видимого суточного вращения небесной сферы.
  = Что является центром небесной сферы? (Глаз наблюдателя)
  = Каков радиус небесной сферы? (Произвольный)
  = Чем отличаются небесные сферы двух соседей по парте? (Положением центра).
  = Можно ли утверждать, что эти сферы одинаковы? Сравните расстояние до соседа
  с радиусом небесной сферы.

   Для решения многих практических задач расстояния до
  небесных тел не играют роли, важно лишь их видимое расположение на небе. Угловые
  измерения не зависят от радиуса сферы. Поэтому, хотя в природе небесной сферы
  и не существует, но астрономы для изучения видимого расположение светил и
  явлений, которые можно наблюдать на небе в течении суток или многих
  месяцев,  применяют понятие Небесная
  сфера – воображаемой сферы
  произвольного радиуса (сколь угодно большого), в центре которой находится
  глаз наблюдателя. На такую сферу и проецируются звезды, Солнце, Луна,
  планеты и т.д, отвлекаясь от действительных расстояний до светил и
  рассматривая лишь угловые расстояние между ними.
·  Первое упоминание о “хрустальных сферах” у Платона
  (427-348, Др. Греция). Первое изготовление небесной сферы встретили у
  Архимеда (287-212, Др. Греция), описано в работе “Об изготовлении небесной
  сферы”.
·  Самый древний небесный глобус “Глобус Фарнезе” 3
  в. до н. э. из мрамора хранится в Неаполе.
    Итак:
·  Что является центром небесной сферы? (Глаз
  наблюдателя).
·  Каков радиус небесной сферы? (Произвольный, но
  достаточно большой).
·  Чем отличаются небесные сферы двух соседей по
  парте? (Положением центра).

В)   Небесная сфера
  и горизонтальная система координат

РР1 – Ось мира = ось видимого вращения небесной
  сферы (параллельна оси вращение Земли).
Р и Р1 – Полюса мира (северный и южный).
ZZ1 отвесная (вертикальная) линия.
Z – зенит, Z1 – надир = точки
  пересечения отвесной линии с небесной сферой.
Истинный горизонт – плоскость перпендикулярная отвесной линии
   ZZ1 и проходящая через центр О (глаз наблюдателя).
Небесный меридиан –  большой круг небесной сферы,
  проходящий через зенит Z, полюс мира Р, южный полюс мира Р', надир Z'
NS – полуденная линия. N – точка севера, S
– точка юга.
Вертикал (круг высоты) – полукруг небесной сферы ZОМ.
Небесный экватор – линия окружности, полученная от пересечения
  небесной сферы с плоскостью проходящая через центр небесной сферы
  перпендикулярно к оси мира.
  Итак:
·  Каков период вращения небесной сферы? (Равен
  периоду вращения Земли – 1 сутки).
·  В каком направлении происходит видимое (кажущееся)
  вращение небесной сферы? (Противоположно направлению вращения Земли).
·  Что можно сказать о взаимном расположении оси
  вращения небесной сферы и земной оси? (Ось небесной сферы и земная ось будут
  совпадать).
·  Все ли точки небесной сферы участвуют в видимом
  вращении небесной сферы? (Точки, лежащие на оси, покоятся).
           Чтобы лучше представить
  вращение небесной сферы, посмотрите следующий фокус. Возьмем надутый
  воздушный шар и проколем его спицей насквозь. Теперь можно вращать шар вокруг
  спицы – оси.
·  Где на этой модели находится наблюдатель?
·  В каком месте шара находится южный и северный
  полюсы мира?
·  Где на шаре следует нарисовать Полярную звезду?
·  Укажите геометрическое место точек, которые во
  время вращения не изменяют своего местоположения.
·  В каком направлении происходит видимое вращение
  небесной сферы, если наблюдать с северного полюса (с южного полюса)?

  Земля движется по орбите вокруг Солнца. Ось вращения Земли наклонена к
  плоскости орбиты на угол
  66,5° (показать с помощью листа картона, проколанного спицей). Вследствие
  действия сил тяготения со стороны Луны и Солнца ось вращения Земли смещается,
  в то время как наклон оси к плоскости земной орбиты остается постоянным. Ось
  Земли как бы скользит по поверхности конуса. (то же происходит с осью у
  обыкновенного волчка в конце вращения). Это явление было открыто еще в 125
   г. до н. э. греческим астрономом Гиппархом и названо прецессией. Один
  оборот земная ось совершает за 25 735 лет – этот период называется платоническим
  годом. Сейчас вблизи Р – северного полюса мира  находится Полярная
  звезда – α М. Медведица. Дальше титул Полярной поочередно присваивался
  π, η и τ Геркулеса, звездам Тубан и Кохаб. Римляне вовсе не
  имели Полярной звезды, а Кохаб и Киносуру (α  Малой Медведицы)
  называли Стражами.
      На начало нашего летоисчисление – полюс мира был вблизи
  α Дракона – 2000 лет назад, а α Малой Медведицы стала полярной
  звездой в 1100 году. В 2100 г полюс мира будет всего в 28' от Полярной
  звезды – сейчас в 44'. В 3200г полярным станет созвездие Цефей. В 14000
   г – полярной будет Вега (α Лиры).

Горизонтальная система
  координат

h – высота – угловое расстояние светила от горизонта (Ð МОА,
  измеряется в градусах, минутах, секундах; от 0о до 90о)

А - азимут – угловое расстояние вертикала светила от точки юга
  (Ð SOА)
в направлении суточного движения светила, т.е. по часовой стрелке;
  измеряется в градусах минутах и секундах от 0о до 360о).

Горизонтальные координаты светила в течение суток
  меняется.
А' Равноценная высоте→зенитное расстояние  Z=90o- h [форм 1]

Измерения
    могут производиться
    (и это принято в астрономии для ряда координат)
    как в градусной, так и в часовой мере.

360о:24ч=15о

 запись 13о12'24"

 запись 13ч12м24с

360о 24ч

1ч 15о

1о 4м

1м 15'

1' 4c

1с 15"

Кульминация – явление пересечения светилом небесного меридиана.

Светило
  М в течение суток описывает суточную параллель – малый круг небесной сферы,
  плоскость которого ^ оси мира и проходит через глаз наблюдателя.
М3 – точка восхода, М4 – точка
  захода, М1 - верхняя кульминация (h max; А= 0o),
   М2 – нижняя кульминация (h min; A =180o)
По суточному движению светила  делятся на:
1 - невосходящие   2 - (восходяще
  - заходящие)  восходящие и заходящие  3 - незаходящие.
  К каким относится Солнце, Луна? (2)

III  Закрепление
  материала(15 мин).

А) Вопросы

Что такое небесная сфера?

Какие линии и точки
       небесной сферы вы знаете?
Какие наблюдения
       доказывают суточное вращение небесной сферы (служит ли это
       доказательством вращения Земли вокруг оси).
Можно ли, используя
       горизонтальную систему координат, создать карты звездного неба?
Что такое кульминация?
Исходя из кульминации
       дайте понятие незаходящим, не восходящим, - восходяще-заходящим
       светилам.

Б) практическая работа по ПКЗН.

Назовите несколько
       созвездий незаходящих в нашей местности
Найдите линию небесного
       меридиана.
Какие яркие звезды будут
       сегодня кульминировать между 20 и 21 часами?
Найдите на ПКЗН например
       звезду Вега, Сириус. В каких они созвездиях находятся?

В) 1. Переведите 3ч,
  6ч в градусную меру  (3.15=450, 900)
       2. Переведите 45о, 90о в
  часовую меру  (3ч, 6ч)
       3. Что больше 3ч25м15с
  или 51о18'15"? (При переводе получится 51о18'45",
  то есть в часовой значение больше)

Г) Тест. Фразе из левого
  столбца подберите подходящее по смыслу продолжение из правого.

1. Небесной сферой
    называется...
    2. Осью мира называется...
    3. Полюсами мира называется...
    4. Северный полюс мира в настоящее время находится...
    5. Плоскостью небесного экватора называется...
    6. Экватор – это...
    7. Период вращения небесной сферы равен...

А. ...точка пересечения
    оси вращения Солнца с небесной сферой.
    Б. ...в 1°,5 от a Малой Медведицы
    В. ...плоскость перпендикулярная к оси мира и проходящая через центр
    небесной сферы.
    Г. ...периоду вращения Земли вокруг своей оси, т.е. 1 суткам.
    Д. ...воображаемая сфера произвольного радиуса, описанная вокруг
    центра Солнца, на внутренней поверхности которой нанесены светила
    Е. ...ось, вокруг которой вращается Земля, двигаясь в мировом
    пространстве
    Ж. ...около звезды Вега в созвездии Лиры
    З. ...линия пересечения небесной сферы и плоскости небесного экватора
    И. ...точки пресечения небесной сферы с осью мира.
    К. ...воображаемая сфера произвольного радиуса, описанная вокруг
    наблюдателя на Земле, на внутренней поверхности которой нанесены светила.
    Л. ...воображаемая ось видимого вращения небесной сферы.
    М. ...периоду вращения Земли вокруг Солнца.

8. Угол между осью
    мира и земной осью равен...
    9. Угол между плоскостью небесного экватора и осью мира равен...
    10. Угол между плоскостью небесного экватора и плоскостью земного
    экватора равен...
    11. Угол наклона земной оси к плоскости земной орбиты равен...
    12. Угол между плоскостью земного экватора и плоскостью земной орбиты
    равен...

А. 66°,5
    Б. 0°
    В. 90°
    Г. 23°,5

13. Почему нельзя
    считать радиус небесной сферы бесконечно большим?
    14. Сколько небесных сфер можно себе представить, если у каждого
    человека по два глаза, а на Земле проживает свыше 6 млрд человек?
    15. Что называется прецессией земной оси и в чем причина прецессии?

Ответы по тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

К

Е,Л

И

Б

В

З

Г

Б

В

Б

А

Г

IV  Итог урока

1) Вопросы :

Какие координаты входят в
       горизонтальную систему координат?
Что такое высота и как
       она измеряется?
Что такое азимут и как он
       измеряется?
Как определить зенитное
       расстояние светила?

2) Оценки

Домашняя работа:
  § 3, стр.19-вопросы. Стр. 30 (п.7-9)

file_name: Урок  астрономия.doc

alt: Урок Астрономия Тема:

alt: Кто знает, как найти в небе

alt: РР 1 – Ось мира = ось видимого вращения небесной сферы (параллельна оси вращение

alt: Земля движется по орбите вокруг

alt: Земля движется по орбите вокруг

alt: Найдите на ПКЗН например звезду

title: Урок по астрономии на тему "Изменение вида звездного неба в течении суток."


extracted_text:
Задание к модулю
"Особенности готовности педагога к инновационной деятельности"
1.      Наиболее
масштабные и новаторские педагогические решения:
А) А.С.Макаренко  - разработал методику и принципы воспитания в
коллективе и труде. Основной идеей А.С.Макаренко было воспитание детей в
коллективе и через коллектив, благодаря коллективному влиянию.  http://rae.ru/forum2012/181/72
Б) Шаталов Виктор Фёдорович
- автор системы обучения с использованием опорных сигналов. В этой системе
учебный материал представлен в вербально-графической форме. Использует игровые
формы занятий, педагогику сотрудничества. Разработал систему обучения с
использованием опорных сигналов — взаимосвязанных ключевых слов, условных
знаков, рисунков. http://ru.wikipedia.org/wiki/
2.      Преобразование,
конструирование отдельных элементов педагогических систем, методов, условий
обучения и воспитания:
А)  В. Тейлор -  клоуз-тесты, созданные
для определения уровня трудности  прочтения и понимания того или иного
текста. Особенностью клоуз-теста является то, что описанная в нем ситуация
представлена в виде связного текста (диалога или монолога). http://paidagogos.com/?p=5796
Б) С.Н.
Лысенкова - московская
учительница начальных классов, « Использование комментированного управления в
опыте».http://www.metodmat.narod.ru/Metod/C/G15/2.htm
3.      Усовершенствования,
модернизация и адаптация к конкретным условиям уже известных методов и средств
обучения и воспитания:
А) Долгирева Татьяна Владимировна - Использование
метода проекта и элементов компьютерных технологий для изучения английского
языка на конкретном примере познания. http://festival.1september.ru/articles/102808/
Б) Extra -
это современный, увлекательный и эффективный стиль обучения.  Сериал
Extra разработан британским телеканалом «Channel 4» для
быстрого усвоения разговорного английского языка. Это одна из лучших
обучающих программ. Разговорная речь актёров — носителей языка и английские
субтитры способствуют лучшему усвоению материала. Все диалоги подобраны по
эффективной методике запоминания слов и фраз, которые наиболее часто
используются в повседневной жизни. https://fenglish.ru/yumoristicheskij-serial-extr-english-uchim-anglijskij/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: - модуль 1.docx

title: Задания к модулю "Особенности готовности педагога к инновационной деятельности"


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                       7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 1.

Укажите
слова, обозначающие физические тела: книга, нож, сталь, алюминий, самолет,
птица, воск, фарфор, чашка, свинец.

          ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                         7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 2.

Укажите слова, обозначающие вещества: тетрадь,
бумага, мел, ручка, чернила, окно, стекло, бензин, вода, лед.

         ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №                       7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 3.

Назовите по три вещества, из которых могут быть
изготовлены
а) ложка, б) чашка.

               ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                         7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 4.

Из каких веществ можно изготовить чернильницу,
канистра. (Приведите по два примера.)

  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                        7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 5.

Какие физические тела могут быть изготовлены из
алюминия?  из стекла? (Приведите по три примера.)

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                        7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 6.

Вам даны: линейка, стакан, блокнот, гвоздь, пенал.
Укажите вещества, из которых они состоят.

        ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                        7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 7.

В двух бидонах находилось молоко. В одном из них
молоко скислось, а в другом – из молока отстоялись сливки. В каком из бидонов
произошло физическое явление?

         ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА                         7 класс
«ВЕЩЕСТВО.
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО»
ВАРИАНТ 8.

Выпишите из
перечисленных ниже явлений только физические: таяние снега, нагревание воды,
гниение соломы, выпадение дождя, почернение серебряной монеты.

file_name: 7кл Вещество. Физическое тело (проверка знаний).doc

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 7 класс «ВЕЩЕСТВО

intro: Диктант предназначен для проверки знаний

физика

group: Дисциплины

title: Диктант "Вещество. Физическое тело" 7 класс


extracted_text:
Организация фронтальной непрерывной
непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
по теме: «Зоопарк»
Автор конспекта ННОД:
Гартунг Алина Юрьевна

Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель:
обогащение, закрепление и активизация словаря по
теме: «Зоопарк»
Задачи:
Коррекционно
– образовательные:
– Уточнить
и активизировать словарь по теме «Зоопарк»: существительные – тигр, слон, обезьяна, зебра,
жираф, лев, носорог, крокодил; прилагательные– быстрый, большой, серый,
ушастый, шустрая, смешная, полосатая, высокий, пятнистый, ловкий, смелый,
красивый, крупный, темный, толстокожий, хищный, длинный; глаголы– прятаться,
нападать, убегать, бросаться, добывать, шуметь, лежать, искать.
– Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа.
– Совершенствовать
грамматический строй речи: формировать умение правильно употреблять
предложно-падежные конструкции с предлогами на, за, из-за, из-под;
формировать умение согласовывать существительные с числительными.
Коррекционно
– развивающие:
–
Развить навык координации речи с движениями.
– Развивать связную речь.
Коррекционно
– воспитательные:
–Воспитывать навыки диалогического общения со
сверстниками и взрослыми.
Развивающая
предметно-пространственная среда темы ННОД: занятие проходит в
логопедическом кабинете, магнитная доска, цветные карандаши, раскраска,
наглядный материал «Зоопарк» (жираф, слон, лев, крокодил, тигр, бегемот,
носорог), маски животных, игрушки животных, картинки с количеством животных,
стихотворение С.Я.Маршака, аудио запись животных из зоопарка, коробка.
Планируемый результат: овладевают
активной речью, проявляют интерес к заданиям, знают названия животных  и где
они живут, умеют образовывать слова, обладают умением самостоятельно
выстраивать речевые высказывания, умеют правильно употреблять в речи предлоги на,
за, из-за, из-под.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная область,
вид деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Создать эмоционально-положительный фон занятия

-Ребята, послушайте
  внимательно, что вы слышите? где мы с вами оказались?
  - Все верно! Мы с вами оказались в зоопарке.
Я сегодня всех ребят,
Приглашаю в зоопарк!
На зверей вы посмотрите,
  Не шумите, не кричите,
  Зверей диких не дразните,
  Близко к ним не подходите!
  И тогда вы со зверями быстро станете друзьями.

Социально-коммуникативное
  развитие
Речевое
  развитие

Диалог
  Стихотворение

Аудио
  запись животных из зоопарка

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Задачи

Содержание ННОД

 Образовательная   область,
вид деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Уточнить
  и активизировать словарь по теме: «Зоопарк»

Развить навыки звукобуквенного и слогового анализа

Развивать
  координацию речи с движениями

Формировать
  умение правильно употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами

Формировать
  умение согласовывать существительные с числительными

-Посмотрите
  внимательно на доску, каких животных вы видите?
  -Правильно, вы назвали всех животных, а теперь поиграем в игру.
Игра « Кто – какой?»
Каждый
  из вас назовёт признаки выбранного вами животного. Слова-признаки отвечают на
вопросы:
  какой? какая? (дети выбирают карточку с изображением того животного,
которое
  будут описывать и возьмут маску этого животного). На доске прикреплены
  картинки животных, нужно назвать  кто и какой это животный.
Тигр (какой?) – большой, быстрый
Слон (какой?)
  – серый, ушастый
Обезьяна
  (какая?) – шустрая, смешная
  Зебра (какая?) – полосатая
  Жираф (какой?) – высокий, пятнистый
  Лев (какой?)– ловкий, смелый, красивый
  Носорог (какой?) – крупный, темный, толстокожий
  Крокодил (какой?)– хищный, длинный
-Вы
  ответили совершенно верно! У каждого из вас есть маски животных, давайте
  подумаем, что они будут делать, если окажутся в Африке?
Зебра
  будет убегать
  Тигр будет бросаться
  Лев будет добывать
  Крокодил будет нападать
Обезьяна
  будет прятаться
  Жираф будет искать
  Слон будет шуметь
  Носорог будет лежать

-А, теперь давайте разберем слово «Носорог»
Упражнение «Разберем слово»
Звуковой анализ слова «Носорог»
Какой первый звук спрятался в этом
  слове? Прохлопайте сколько частей в этом слове?

-Вот
  здорово, мы с вами разобрали слово, и для вас Носорог придумал
  физкультминутку.
Игра « Где обедал воробей?»
-Где
  обедал воробей?
  -В зоопарке у зверей.
  Пообедал я сперва,
  За решеткою у льва.
  Подкрепился у лисицы,
  У моржа попил водицы.
  Ел морковку у слона,
  С журавлем поел пшена.
  Погостил у носорога,
  Отрубей поел немного.
  Побывал я на пиру,
  У хвостатых кенгуру.
  Был на праздничном обеде,
  У мохнатого медведя.
  А зубастый крокодил,
  Чуть меня не проглотил.

-Пока мы
  с вами делали физкультминутку, нам кто-то подбросил коробку, давайте
  посмотрим, что находиться в коробке.
Игра
  «Кто, где спрятался?»
Логопед
  ставит коробку перед детьми  и берёт слона, жирафа, бегемота и крокодила.
Жираф выглядывает откуда? Из-под коробки.
Бегемот
  ушел куда? За коробку
Слон
  пришел откуда? Из-за коробки
  Крокодил на чем? На коробке

Игра
  «Я увидел»

  Логопед показывает картинки с количеством животных, а ребенок должен сказать,
  сколько изображено животных на картинки.
   Я увидел, четыре крокодила, две зебры, одного носорога
  Я увидел, пять белок, одного тигра, пять слонов
  Я увидел, три жирафа, одного слона, двух львов

Познавательная
Игровая
Коммуникативная
Речевое
  развитие

Познавательная
  Коммуникативная
Речевое
  развитие

Физическое
  развитие
Игровая
  деятельность

Познавательная
Игровая
Коммуникативная
Речевое
  развитие

Речевое
  развитие
Игровая

Диалог
  Игра « Кто – какой?»

Упражнение
  «Разберем слово»

Физкультминутка
Игра «
  Где обедал воробей?»

Игра «Кто,
  где спрятался?»

Игра « Я
  увидел»

Магнитная
  доска
Картинки
  животных
Маски
  животных

Звуковая
  карточка

Стихотворение
  С.Я.Маршака

Коробка
  Животные игрушки

Картинки
  с количеством животных

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Задачи

Содержание ННОД

Образовательная область,
вид деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Развивать связную речь

-Вот и подошло к концу наше путешествие по зоопарку.
Вам
  понравилось занятие?
Что вам
  больше всего  понравилось?
Что
  нового было для тебя?
 -Вы
  большие молодцы! А сейчас посмотрите внимательно под свои стульчики, вас
  ожидает сюрприз.

Речевое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие

Беседа
Вопросы

Раскраска

file_name: ФРОНТАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ЗООПАРК+.docx


file_name: методы экономической теории.docx

title: методы экономической теории


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа села Печёнкино муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан

Доклад
на общешкольном родительском собрании на тему:
 «Определение
образовательного маршрута  для ребенка с задержкой психического развития в
образовательной организации»

Байдуганова Лилия Ивановна

                           Председатель ПМПк

МКОУ СОШ с.Печенкино

Определение
образовательного маршрута  для ребенка с задержкой психического развития в
образовательной организации
Воспитание
детей всецело зависит
от
отношения к ним взрослых,
а
не от отношения взрослых
к
проблемам воспитания.
Чехов Антон Павлович
(1860
– 1904)

      В условиях
модернизации образовательной системы в России актуальным становится вопрос
получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Тем более,
что таких детей действительно много. Причем основную массу составляют дети с
задержкой психического развития.
  Социально-экономические
изменения в развитии  современного общества приводят к   переменам
 и в системе образования: происходит переосмысление целей, содержания,
методов вследствие развития  личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного  направления в воспитании и обучении.
Реализация федерального государственного образовательного
стандарта происходит с учётом индивидуальных, общественных и государственных
запросов в области общего образования .
Введение и реализация ФГОС по существу превращает
педагогическое образование в образование психолого-педагогическое. Актуальна
задача ФГОС – обеспечение развития универсальных учебных действий как
собственно психологической составляющей школьной успешности .
Эффективное освоение учебного материала  требует
обязательного учета психофизиологических особенностей каждого ребенка, создания
оптимальных условий для  полноценного развития, личностного становления,
формирования индивидуальности. Учителю в своей педагогической  практике
часто приходится решать возникающие проблемы с усвоением учебного материала у
отдельной категории учеников. Таких учащихся часто называют слабоуспевающими
или детьми  с трудностями в обучении.
Такие дети, как правило, испытывают трудности в усвоении
учебных знаний, умений, формировании навыков по причине низкой
работоспособности, вызванной различными заболеваниями. Зачастую у этих детей
слабо развиты память, внимание, восприятие, воображение, недостаточно
сформированы мыслительные процессы, есть проблемы, связанные с речевым
развитием.
При этом у слабоуспевающих школьников наблюдается сниженный
 самоконтроль, неустойчивая целенаправленность учебной деятельности,
повышенная отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность. Низкий уровень
выполнения учебных и внеучебных заданий обусловлен недостаточной учебной
мотивацией и отсутствием познавательных интересов. Причиной проблем в обучении
может быть и педагогическая запущенность.
Любой ребёнок нуждается в реализации потенциальных
возможностей ребенка и создании условий для их развития. Дети с трудностями в
обучении нуждаются  в оказании помощи. Система обучения и воспитания
такова, что не  исключено возникновение «факторов риска». Здоровые,
нормально развивающиеся дети могут быть подвержены негативному влиянию этих
факторов, а если ребёнок ослаблен психосоматическими заболеваниями, то трудно
ему избежать возникновения трудностей. И поэтому одним из важных условий
успешного обучения ребёнка является обеспечение его сопровождением  в
образовательном процессе.
«Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает
свои внутренние конфликты и становится способен к личностному росту. Это
основное положение  психолого- педагогического сопровождения, в котором
взрослый как хороший садовник: он не пытается вырастить из астры розу, а
создает для каждого растения оптимальные условия для развития» .

Целью психолого-педагогического сопровождения
слабоуспевающего ребенка, обучающегося в общеобразовательном учреждении,
является обеспечение условий для оптимального развития ребенка (в соответствии
с условно установленной нормой развития в соответствующем возрасте),
психологически комфортное пребывание ребёнка с трудностями в обучении в среде
своих сверстников.
Задачи  сопровождения:
• выявление причин трудностей в обучении;
• помощь ребенку в решении актуальных задач развития,
обучения, социализации;
• выбор адаптированной образовательной программы в
соответствии индивидуальным особенностям развития ребёнка;
• формирование  психолого-педагогической
компетентности  родителей и  педагогов, занимающихся образованием
данной категории детей.
Сопровождение как процесс, как целостная система
деятельности опирается на определенные принципы.
Основополагающим принципом является соблюдение интересов
ребенка. Педагог, занятый в системе сопровождения, призван решить каждую
проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка, т. е. способствовать
созданию условий на уровне семьи, школы.

Процесс сопровождения начинается с выявления причин
возникновения проблем в развитии ребёнка. Хорошо, когда учитель делает это в
сотрудничестве с такими специалистами, как невропатолог, психолог, логопед,
дефектолог.  И в связи с этим родителям нужно прислушиваться к рекомендациям  ПМПК
и обращаться за помощью к данным специалистам. Только в совокупности и
сотрудничестве можно достичь нужных результатов и решить проблему.
Если к учащимся, испытывающим трудности в учебе, применять
традиционные методы (многократное повторение, дополнительное объяснение и др.),
то добиться успеха в большинстве случаев невозможно; достигается лишь обратный
результат. Учитель изо дня в день занимается с таким учеником, а успехов не
заметно, ребёнок только получает негативные эмоции от таких занятий, начинает с
неприязнью относиться к школе. Пошаговое выполнение заданий, направляющая,
стимулирующая помощь дают временный положительный эффект. Ребёнок нуждается в
коррекции и развитии высших психических функций.
Поэтому в учебном процессе таким детям рекомендуется
выбирать образовательный маршрут на основе адаптированной программы обучения.
Поэтому развивающая работа, направленная преимущественно на
совершенствование отдельного процесса, будет влиять и на уровень
функционирования познавательной сферы в целом .
Для преодоления школьных трудностей у этих детей должны
быть определены специальные педагогические средства, основные направления
коррекционно-развивающей и профилактической работы на основе своевременной
диагностики и правильной квалификации особенностей психического развития
ребенка .
Для осуществления такой работы учителю следует: во-первых,
выявить характер причин, а затем и сами причины возникновения трудностей,
во-вторых, систематизировать эти причины, а, как правило, причин может быть
несколько, в-третьих, подобрать материал для занятий, исходя из выявленных
причин, с учетом индивидуального подхода к каждому учащемуся.
Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что, начиная
работу со слабоуспевающим учеником, в первую очередь необходимо выяснить
причину его неуспеваемости. Помочь учителю в этом должны невропатолог,
психолог, логопед,  и родители. И только после установления причины можно
приступать к составлению индивидуальной программы работы с учащимися. Работа
эта нелегкая и трудоемкая, требующая определённой психологической  и
методической подготовленности учителя, но в итоге – если хоть еще один ученик
перестал быть «трудным» или слабоуспевающим, еще один поверил в себя, то не зря
потрачены наши усилия! Не это ли подтверждение  нашего педагогического
профессионализма?

Наша
школа тоже ведет работу в данном направлении, также основной целью нашей работы
являться выбор образовательного маршрута, данной категории учащихся. Из
вышесказанного следует , что только при правильном выборе адаптированной
программы можно добиться результатов. Вы родители, хорошо осведомлены в том что
дети выпускных классов испытывают огромный стресс и напряжение на выпускных
экзаменах, в виде ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ  в 11 классе, но это только верхушка
айсберга так как на протяжении всего  учебного процесса они проходят через
многочисленные министерские диагностики, пробные экзамены и допуски. И все эти
процессы проходят под наблюдением организаторов, представителей и видеокамер и
нужно сказать что не все учащиеся могут спокойно перенести данные процедуры, в
связи с этим родителям тех учеников которых школьная ПМПк направляет на
обследование к специалистам межведомственной психолого-медико-педагогической
комиссии нужно прислушаться к их рекомендациям и своевременно начать лечение и
консультации у специалистов, и тем более не препятствовать выбору
образовательного маршрута вашего ребенка. Основная задача школы и родителей это
образование и получение аттестата ребенком, и если есть возможность нужно этот
процесс сделать для ребенка более легким и   спокойным.

file_name: доклад на родит собрании.docx

alt: И все эти процессы проходят под наблюдением организаторов, представителей и видеокамер и нужно сказать что не все учащиеся могут спокойно перенести данные процедуры, в связи…


extracted_text:
КСП по
самопознанию в 1 классе
3 четверть
3 урок

Раздел
  III

БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

Школа: КГУ «СШ№2»

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя: Высоцкая О.Л.

Класс: 1
  «_Б___» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Азбука общения

Цель:

через раскрытие понятий «доброта», «вежливость»,
  «культура», «искренность» расширить представление учащихся о Праведном
  поведении как общечеловеческой ценности.

Задачи:

1.
  Раскрыть
  значение понятий «доброта», «вежливость», «культура поведения».
2.
  Расширить
  представление учащихся о культуре общения.
3.
  Воспитать
  проявление доброты, вежливости, культуры, искренности.

Ценность:

Праведное
  поведение.

Качества:

доброта,
  вежливость, культура, искренность.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке
Методические
  рекомендации

Ресурсы

1. Организационный момент.

Позитивный настрой.

Учащиеся встают и хором произносят слова, сопровождая
  их движениями:
Луг,
  луг, луг золотой,
Солнечный
  луг всегда со мной,
Добро
  в тебе, добро во мне,
Добро
  кругом, добро везде!
–
  Повернитесь друг к другу и скажите добрые слова, используя выражение: «Мне в
  тебе нравится…»

2.
  Проверка
  домашнего задания

Грустный
  город
О. А.
  Пахомова
Давным-давно
  в очень далёкой стране был город. Это был очень грустный город, потому что
  там не светило солнце, не цвели сады, не распускались цветы. Люди там были
  печальные и унылые, а дети плакали, потому что их мамы не говорили им
  нежных, добрых, ласковых слов. И жизнь всем была не в радость. Но вот однажды
  в город на воздушном шаре прилетел мудрый волшебник. Он был очень вежлив.
  Проходя по улицам города, он говорил всем «волшебные» слова: «спасибо», «пожалуйста»,
  «будьте добры». И от его слов люди стали улыбаться. И они тоже стали говорить
  друг другу: «простите», «будьте любезны», «добрый день». Как только люди
  стали вежливыми, они сразу заметили, как засветило солнце, расцвели сады и
  распустились цветы.

Беседуем
Вопросы,
  представленные в рубрике «Беседуем», раскрывают значение ценности изучаемой
  на уроке.
Цель
  беседы: дать понять учащимся, что важно говорить друг другу добрые слова,
  быть вежливым в общении с окружающими. Каждый ответ, данный учащимися,
  учитель должен внимательно выслушать. Важно обратить внимание на мнение
  каждого ученика. Если ученик не может ответить на вопрос, то необходимо
  задать наводящие вопросы. После ответов учитель делает заключение.
·
  Почему важно
  говорить друг другу добрые слова? Поясните ответ.
·
  Как люди
  чувствуют себя рядом с вежливыми, добрыми людьми?
·
  Что вы
  испытываете, когда к вам вежливо обращаются?
·
  А что
  чувствуете вы, когда вы вежливы?

3.
  Позитивное
  высказывание (цитата)

Слово - ключ, открывающий сердца.
Данную
  пословицу рекомендуется использовать на двух уроках. Короткая и
  запоминающаяся пословица с глубоким нравственно-духовным смыслом выражает
  суть ценности, которая изучается на уроке.
Для
  закрепления в памяти учащихся данной пословицы учитель задает вопрос: Как вы
  понимаете смысл этой пословицы?
Учащиеся
  должны прийти к выводу, что слово оказывает огромное влияние на самого
  человека и его окружение.

4.
  Рассказывание
  истории (беседа)

«Доскажи словечко»
Если
  вижу я беду,
То
  я мимо ... (не пройду)
Доброту
  не забывай,
Людям
  смело…. (помогай).
В
  мире есть еще слова,
Нам
  их тоже знать пора.
Добрым
  словом не скупись,
Сердцем
  слушать …. (научись).

5.
  Творческая деятельность, групповая работа

Задание
  1.
Прочитайте
  пословицы. Объясните, как вы понимаете их смысл.
·
  Слово жжёт
  сильнее огня.
·
  Сперва подумай,
  а потом и нам скажи.
·
  Сердце помогает
  людям сближаться.

Задание
  2.
Познакомьтесь
  с текстом. О каком солнечном зайчике идёт речь? Что нужно сделать, чтобы
  разбудить «солнечного зайчика» в своей душе?
В
  каждом человеке и звере живёт маленький тёплый солнечный зайчик. И если ко
  всякому живому существу отнестись с добром (только не притворяться!), то в
  нём этот солнечный зайчик проснётся, и всякий ответит вам тоже добром,
  потому что почувствует в себе солнышко и жизнь. И если тебе вдруг покажется,
  что человек - злой или делает плохо, ты сразу не сердись на него. Это значит,
  что солнечный зайчик уж очень крепко заснул. Ты постарайся разбудить его, и
  увидишь, как всё будет хорошо!

6.
  Домашнее задание

Индийская
  народная сказка «Зайка» рекомендована в качестве опережающего домашнего
  задания

Новая
  информация

Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим
  было приятно с тобой общаться. Вежливые слова и добрые поступки творят
  чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Истинная
  вежливость всегда идёт от души, выражает характер человека. Вежливые люди
  ведут себя культурно, заботятся о других. С такими людьми приятно общаться и
  дружить.

7. От
  сердца к сердцу
Групповое
  пение

Подводя
  итоги урока, учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение Е.
  Шаламоновой «Стихи о вежливости».
Стихи о
  вежливости
Е.
  Шаламонова
Мы все
  научились когда-то
Ходить,
  рисовать, говорить.
Давайте-ка
  вспомним, ребята,
Как
  добрым и вежливым быть.
Встречая
  друзей и знакомых,
С
  улыбкой в глаза им гляжу,
Быть
  вежливым очень легко мне,
Я
  «здравствуйте» первым скажу.
Придумано
  кем-то красиво –
За
  помощь поблагодарить.
Обычное
  слово «спасибо»
Нельзя
  забывать говорить.
Прощаясь,
  мы все «до свиданья»
Друг
  другу всегда говорим,
«Пожалуйста»
  - если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста,
  только будь вежлив,
Ведь это
  - основа основ.
А
  вежливым быть очень просто:
Будь
  добрым - обычный совет,
Не
  важно, какого ты роста
И сколь
  тебе уже лет.

Анализ
  хода урока
(заполняет
  учитель после проведенного урока)

1.Стиль
  учителя:

2.Дисциплина
  на уроке:

3.Раскрытие
  нравственно-духовной глубины темы урока:

4.Творческий
  подход учителя:

5.Ведение
  рабочих тетрадей:

file_name: Азбука общения.doc

alt: Сперва подумай, а потом и нам скажи

alt: От сердца к сердцу Групповое пение

intro:
через раскрытие понятий «доброта», «вежливость», «культура», «искренность» расширить представление учащихся о Праведном поведении как общечеловеческой ценности.1.	Раскрыть значение понятий «доброта», «вежливость», «культура поведения».
2.	Расширить представление учащихся о культуре общения.
3.	Воспитать проявление доброты, вежливости, культуры, искренности.
Учащиеся встают и хором произносят слова, сопровождая их движениями:
Луг, луг, луг золотой,
Солнечный луг всегда со мной,
Добро в тебе, добро во мне,
Добро кругом, добро везде!
– Повернитесь друг к другу и скажите добрые слова, используя выражение: «Мне в тебе нравится…»

преподавание

group: Педагогика

tags: Вежливость -

title: Азбука общения


extracted_text:
МКОУ «Иковская СОШ»

Конспект  занятия

Образовательная область  «Физическое
развитие»

Тема:
«Путешествие в Африку».
(средняя
группа)

Разработала: воспитатель средней группы

«Дружные ребята» Ломакина Е.С.

с. Иковка
2023

Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастная группа средняя
Тема занятия  «Путешествие в Африку».
 Интеграция
образовательных областей:  «Речевое развитие».
      Цель:
Обогащение двигательного опыта детей 4- 5го года жизни. Формирование у детей
навыков здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные: Закреплять
навык лазания по гимнастической стене, ходьбы по ограниченной опоре, выполнение
прыжков с продвижением вперед.
Способствовать
развитию ловкости, скоростно-силовых качеств, координационных способностей.
Закрепить
знания о животных, живущих в Африке.
Оздоровительные:
 Способствовать
повышению функциональных возможностей организма.
Профилактика
нарушения осанки  и плоскостопия.
Воспитательные:
 Воспитывать
смелость, уважение друг к другу.
Способствовать
положительному эмоциональному подъему детей.
Методы
и приемы:
создание
игровой  мотивации («Приглашение в Африку»); двигательная  и речевая  деятельность
детей с помощью упражнений  и  вопросов; двигательная деятельность в играх с
правилами; использование художественного слова; элементы здоровьесберегающих
технологий; релаксация.
Предварительная
работа:
·
Знакомство
с новыми видами движений;
·
свободные
и индивидуальные игры детей;
·
обучение
играм детей – разучивание сопровождения;
·
соблюдение
правил.
·
знакомство
с континентом Африка и его обитателями;
Оборудование:  аудиозаписи, картинки
с изображением джунглей, обезьян на лианах.
физкультурное
оборудование: ленты по количеству детей, ребристая доска, «речка» из ткани, бревно,
гимнастичекая лавочка, гимнастическая стена, банан - игрушка10 шт., игрушки:
слон, змея.

1.Организационный
  момент:
Педагог:  Здравствуйте! У нас сегодня гости, давайте их
  поприветствуем и подарим свои улыбки.
Педагог:- Ребята
  сегодня мы с вами отправляемся в Африку. Предлагаю с собой взять в
  путешествие хорошее настроение и крепкую дружбу.  Покажем, какие мы дружные -
  сделаем солнышко из наших рук, пусть тепло ваших рук и дружба будет с вами на
  протяжении всего нашего путешествия.

- Путь в Африку
  долгий и длинный. Вы готовы отправиться в путешествие?
Дети: - Да!

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание

Детей заинтересовало предложение
  отправиться в путешествие, они с удовольствием соглашаются, отвечают на
  вопросы педагога, выполняют движения.

Для организации
  внимания детей и установления эмоционального контакта с детьми  педагогом
  организовано пространство для игровой физкультурной  деятельности,
  приготовлены атрибуты, спортивное оборудование,  телепросмотр, музыкальное
  сопровождение.

Предварительно
с детьми были разучены новые виды
  движений. Вместе с детьми много читали стихов про животных Африки, смотрели
  презентацию о жизни животных в Африке ее природе.

Разминка:
Звучит музыкальное сопровождение «Чунга - чанга»
  (минус)
Вводная часть

  Пед: Тогда, не будем терять времени - в путь!
I
  часть.
Дети
  идут по залу, выполняя движения:
1.
   Осторожно шагайте, ни на что не наступите и препятствия обходите -  Ходьба на носках змейкой
2.
  Мы тихонечко пойдем и до Африки дойдем!  - Ходьба
  на пятках, держать руки на поясе
3. Пойдем  по каменистой дорожке  - Ходьба на внутренней стороне стопы
4.
   Перешагиваем
  через кочки
 - Ходьба с высоким подниманием колен
5.
  Подлезли под кусты - Ходьба «гусиным»
  шагом, ладони на коленях.
6.
  Увидели большую собаку, испугались - Бег
  с вращением рук вперед (по сигналу смена направления)
     Перестроение
  в колонну по 2.
Педагог: Вот мы с вами и
  добрались до солнечной и теплой Африки, посмотрите, кто нас встречает.
Любят сладкие
  бананы,
любят длинные
  лианы,
любят посидеть
  на ветке,
Говорят, что
  наши предки! Кто это? (картинка Обезьянки на лиане)
Дети: обезьяны.

Деят-ть воспитанников

Деятельность педагога

Примечание

Дети свободно общаются и перемещаются во
  время занятия, проявляют заинтересованность к показу воспитателя, стараются
  правильно выполнить все движения.

Педагог
  создает ситуацию,  обозначает  цель и задачи, мотивирует детей на выполнения
  движений, используя словесное сопровождение. Поощряет детей за точность
  выполненных упражнений.
Музыкальный
  руководитель обеспечивает музыкальное  сопровождение двигательной
  деятельности.

Педагог эмоционально поддерживает,
  подбадривает детей.
Следит за осанкой, дает методические
  указания: Спинку прямо, выше колено, носочек тянем, руки сгибаем в локтях.

3. ОРУ с лентами.
Продолжаю
  поддерживать интерес детей, используя разные  физкультурные  атрибуты. На
  данном этапе – ленты.
       Воспитатель: ну вот,
  половину пути мы уже прошли, осталось пройти еще немного, преодолеть
  испытания.
       Пойдем
  дальше?
 Дети:
  Да.
Воспитатель:  предлагаю
  превратиться в обезьянок и поиграть с лианой. В качестве лианы у нас будут
  ленты.
ОРУ с лентами.

содержание

дозировка

Методические указания

И.П.
    – ноги на ширине плеч, руки с ленточками внизу.
1 - поднять ленточки в стороны
2 - вверх, 3 - в стороны.
4 - вернуться в И.п.

5 раз

Мы
    лиану поднимаем, шею, руки укрепляем!
Руки
    прямые, спинка прямо.

       И.п. – ноги на ширине плеч, ленточки
    внизу,
      1 –
    поднять правую руку перед собой
П    2 -
    поворот вправо, правая рука в сторону,
       3 -
    правая рука перед собой
       4 -
    вернуться в и.п.
        То же
    в другую сторону.

4 раза

На лианах мы качаемся, очень весело
    забавляемся!

 И.п. – ноги на
    ширине плеч, ленточки внизу.
      1 -
    наклон в правую сторону, рука с ленточкой накрывает
       голову.
2    2 - В
    И.п.
3    3 -
    наклон в левую сторону, рука с ленточкой накрывает
       голову.
2    4 -  В
    И.п.

3 раза

На лианах мы качаемся, вправо влево
    наклоняемся!

И.п.
    – ноги на ширине плеч, ленточки внизу.
 1 – Присесть
 2 - ленточки   вынести
    вперед.
 3 – выпрямится и вернуться в И.п.

4 раза

Обезьянки приседают, свои ноги
    укрепляют

И.П. – ноги вместе, руки опущены вниз
1 – поднимаемся на правом носке,
    выносим левую руку вверх, опускаемся
2 - поднимаемся на левом носке,
    выносим правую руку вверх, опускаемся

4 раза

Поиграли обезьянки, разминают теперь
    пятки

И.п. – ноги вместе, руки опущены вниз
1 – прыжок ноги врозь, прямые руки над
    головой соединить
2 – в и.п.

4 раза

Мы попрыгать не забыли, наши стопы
    укрепили

И.П. – стойка ноги врозь, ленты
    положить на пол
1.Руки внешними дугами вверх – вдох
2. Легкое постукивание по груди – выдох,
    произносится звук «Ааааааа»

Ходьба по залу

3 раза

1 круг

Превращаемся в Тарзана

Лента в правой руке. По ходу продвижения
    по залу, ленты складываем в корзину.

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание

Каждый
  ребенок выполняет упражнения  в своем темпе, стараясь повторить показ
  воспитателя.

Воспитатель
  поддерживает интерес, индивидуально поощряя каждого ребенка.

 На
  данном этапе занятия воспитатель ставит перед детьми новую задачу, (выполнит
  упражнения с лентой) используя новые атрибуты,  игровую мотивацию.

4. Основная
  часть.  ОВД.
Мы немножечко размялись пора отправляться в
  джунгли, познакомиться с другими обитателями.
Дети
  садятся на стульчики.
ОВД -  Переправа через речку. Равновесие.
1)
  Посмотрите, по реке плывет бревно,
Ох,
  и злющее оно!
Тем,
  кто в речку угодил,
Нос
  откусит кто? (Картинка  крокодил)
Пока
  крокодил спит, мы тихонечко по мостику пройдем и через речку перейдем. – Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через
  препятствия. Спрыгивать на полусогнутые ноги.

2)
  На пути еще река, бурлит быстрая вода, вы по кочкам  тихонечко скачите,  руки
  на поясе держите.- Прыжки по кочкам с
  продвижением вперед, руки на поясе.

3)
  Через реку мы прошли, в рощу банановую пришли

Высоко
  они растут,
И
  с трудом их достают.
Любят
  сильно обезьяны
Эти
  желтые …. (Бананы)
ОВД
  – Банановые деревья. Лазание по гимнастической стенке.
Сейчас
  мы вновь превратимся в обезьянок, и вы покажете, как  умеете лазить по
  банановым деревьям. Не забываем, что когда будете забираться на дерево - хват
  руками за перекладину сверху. Выполнение страховки детей на данном
  этапе.
ОВД – прыжки.
Игра «Танец слонов» картинка  - слоны
Что за шум, что за гром - все трясется
  кругом. (Музыкальное сопровождение, картинка слонов) Да это слоны узнали, что
  мы к ним в гости пришли и хотят с вами поиграть, потанцевать. Становитесь все
  в кружок, превращаемся в слонят, начинаем танцевать.
Однажды в джунглях слоны плясали,
Что было в джунглях представьте сами! Дети поворачиваются друг за другом и в
  соответствии с текстом выполняют движения:
Слоны ногами топали
Топ, топ, топ, топ
Друг за другом прыгали
Прыг, прыг, прыг, прыг
Прыг, прыг, прыг, прыг
И хвостами дрыгали
Дрыг, дрыг, дрыг
(Повтор в обратную сторону)
Но змею вдруг повстречали и скорее убежали
  (Бег в колонне по одному до определенного места)
Посмотрите, кого мы встретили на своем
  пути? (указываю на картинку тигра)
Дыхательное упражнение «Тигр»
И.П. Стойка ноги врозь
1 – руки внешними дугами вверх – вдох
2. – раздвинуть пальцы – «когти» перед
  собой – выдох, произнести звук «Р» -3 раза

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание

Дети, отвечая на вопросы педагога,
  активно включаются в игру.

Воспитатель организует выполнение ОВД
  соответствующие тематике занятия и с разной двигательной активностью.
Во время выполнения ОВД обращает
  внимание на качество, подбадривает неуверенных детей.

Предварительно  обучала детей    новым
  играм,      соблюдению определенных правил. Для предупреждения переутомления детей
  подвижные игры чередуются. Для активизации внимания детей используем показ
  слайдов в телевизоре.
ОВД -  Переправа через речку. Равновесие. ОВД – Банановые
  деревья. Лазание по гимнастической стенке.
Когда ребенок сходит с бревна, то
  сначала он подает руку следующему за ним ребенку, помогая сойти с бревна,
  затем отходит в сторону.
Педагог выполняет страховку детей во
  время выполнения ходьбы по бревну и лазанию по гимнастической стенке.
ОВД – прыжки. Игра «Танец слонов»
Следить за техникой
  отталкивания и приземления во время выполнения прыжков с продвижением вперед.
Следить за
  координацией движений во время бега и ходьбы.
Постоянный контроль
  за осанкой.

5. Подвижная игра «Самолеты»
Ребята нам с
  вами пора уже прощаться с солнечной Африкой и спешить в детский сад.
Внимание!
  Завести моторы! Полет! (Дети имитируют полет самолета, двигаясь по кругу по
  всему залу)
На посадку!
  (Дети возвращаются на свои места).

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание

Все дети с удовольствием  играют в игру.

Воспитатель создает условия для того
  чтобы каждый ребенок участвовал в коллективной игровой деятельности,
  чувствовал себя значимым  нужным, удовлетворенным от процесса деятельности.

6. Заключительная часть.
Рефлексия:
  Вам
  понравилось наше путешествие? Поделитесь своими впечатлениями о путешествии.
  Куда вы хотите отправиться в следующий раз?
Что
  бы вы запомнили  наше путешествие, приготовила вам сюрприз, смотрите, у меня
  есть корзинка. А в корзинке для вас угощение.

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание

Сюрпризы радуют детей.

Воспитатель создает положительный
  эмоциональный настрой детей. Воспитатель поощряет детей, подчеркивает
  индивидуальные их успехи.

file_name: откр нод по ФИЗО - Путешествие в Африку.docx

alt: МКОУ «Иковская СОШ»

alt: Организационный момент: Педагог:

alt: Все дети с удовольствием играют в игру

title: НОД по физ.воспитанию в средней группе "Путешествие в Африку"