extracted_text:
« УТВЕРЖДАЮ»
«_4_»__08__2019г.
Положение о проведении мероприятия «Русские богатыри» для детей
оздоровительного лагеря «Орленок»
Соревнования проводятся в соответствии с планом официальных
физкультурных мероприятий детского лагеря  «Орленок»
1.Цель: формирование всесторонне
развитой личности, средствами древней руси с времен богатырей.
 Задачи:
-пропаганда ЗОЖ
- воспитание чувства коллективизма, товарищества ,взаимовыручки
,творческого мышления
- воспитывать любовь к своей земле и чувство патриотизма
2. Место и сроки проведения.
Мероприятие проводится на территории лагеря «Орленок»
02.08.19
3.Программа соревнований
16-30  построение
Описание
станций
1. Метание копья
Задача участников метнуть копье на дальность  ,
 состав команды 15 человек человек (8 мальчиков и 7 девочек) от отряда
У каждого участника 2 попытки (в зачет идет одна лучшая)

2. Спасение дружины
Задача ребят как можно быстрей перенести раненых  с поле боя ( 5 флажков
разбросаны по площадке, на них и встают раненые заранее, начинают старт
спасающие с флажка, следующая пара может бежать только тогда, когда предыдущая
пересечет вместе с раненым флажок.
Раненые 10чел
Спасающие 10чел(мальчики )

3. Слезы шамаханской царицы
Сосуд -  корзина, слезы – малые мячики
Участник бежит с мячами оббегает фишку бросает 3 мячика в корзину, собирает и
передает эстафету.

Состав команды 15 человек ( 7 девочек и 8 мальчиков)

4. Богатырская викторина
Ответственный за эту станцию будет задавать вопросы , а ребята на них отвечать
За каждый правильный ответ – 1 балл
Состав команды – весь отряд

5. Стрельба из лука
Участник бежит с луком и стрелами , перепрыгивает через препятствие оббегает
фишку возвращается выполняет 3 выстрела ,собирает стрелы и передает эстафету
1 попадание – 1 балл
У каждого участника будет 3 стрелы
В зачет идет время и заработанные баллы
Состав команды - 15 человек (8 мальчиков и 7 девочек)

17-30 подведение итогов

4.Участники соревнований
 1-4 отряды ,
 5. Руководство проведением
Общее руководство подготовкой и проведением «Русские богатыри»
осуществляют инструктора Физической культуры и вожатые
 Ответственный за проведение – Пименов Д.В.
6. Подведение итогов
По итогам всех станций подсчитываются баллы, тем самым определяются победители.

7. Награждение.
Победители и призеры по результатам соревнований награждаются грамотами
и сладкими призами.
8. Условия финансирования.
Расходы, связанные с проведением соревнований несёт руководство лагеря
«Орленок»

Сценарий мероприятия
Построение отрядов, выход богатырей Ильи Муромца , Добрыни Никитича
Илья Муромец:

Наша Родина сильна... да.
И у нас она одна…да.
На Руси богатыри есть…да.
Им всегда хвала и честь…да.
Илья Муромец – герой…да.
Он был самый молодой…да.
Соловья он победил…да.
Из автомата подстрелил…НЕТ.
На танках боролись богатыри с врагом…НЕТ.
Они воевали с мечом и копьём…да.
Гордимся мы русскими богатырями…да.
Хотим ли быть такими же сами?...да.

Здравствуйте ребята, мы уже очень долго бродим
по русской земле в поисках сильных, смелых, и умелых в свою дружину.
Добрыня Никитич:
Богатырь
силен как вольный ветер!
Могуч как ураган
Он защищает землю
От злобных басурман!
Он силой доброю богат
Он защищает стольный град
Спасает бедных и детей
И стариков и матерей

Но для этого вам нужно пройти курс молодого бойца, ведь не так то просто попасть
к нам в дружину.
Для этого мы придумали для вас соревнования по станциям ,чтобы
определить самый ловкий ,быстрый и смекалистый отряд.
Илья Муромец: Капитаны отрядов сейчас подойдут ко мне , я вам выдам
маршрутный лист , по которому вы и будете держать свой путь! Переход от станции
к станции осуществляется не бегом , а пешком друг за другом , кто будет
нарушать тот будет получать штрафные баллы .
Как только  отряд проходит последнюю станцию, то сразу идут обратно сюда
Три богатыря:
Всем всем желаем удачи!
Приступаем к выполнению задания!

Подведение итогов:
Я могучий богатырь,
Вырос я и в рост и в ширь
Не хвалюсь я, знаю дети
Нет сильней меня на свете!

Ну как, ребята, удалось справится с заданием?
Какая станция была самая легкая для вас
 Молодцы , каждый отряд все выполнял с доблестью и честью.
Капитаны команд, подойдите ко мне и сдайте маршрутные листы.
На линейке будет награждение победителей и призеров.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Положение, программа, сценарий.docx

title: Положение соревнований


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учитель

Важдаева
  Елена Геннадьевна

Место
  работы

МБУ
  школа № 61, г.о. Тольятти, Самарская обл.

Должность

Учитель
  начальных классов

Внеурочная
  деятельность

Развивающая
  грамматика

Базовый
  учебник

О.А.
  Холодова. Юным умникам и умницам: Учебник: 1 класс: В 2 ч.2 ч.

Класс

2 «А»
  (система 1 – 4 «Школа России»)

Тип
  занятия

Занятие
  совершенствования умений и навыков.

Технологии
  построения занятия

Личностно-ориентированная
  технология, здоровьесберегающие.

Тема
  занятия

«И
  в шутку и всерьёз»”.

Актуальность
  учебного материала

Данное
  занятие является обобщающим.

Учебные
  цели и задачи

Цель:

-
  через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса учащихся к
  русскому языку.
Задачи:
-
  повторить знания учащихся по русскому языку;
 -
  формировать интерес к более глубокому изучению предмета;
 -
  развивать пытливость, любознательность каждого ученика;
-
  поддерживать желание учиться и получать удовольствие от преодоления познавательных
  трудностей;
 -
  развивать творческие способности учащихся,  расширить кругозор и словарный
  запас;
 -
  воспитание
  познавательной активности учащихся, трудолюбия, внимательности.

Планируемые
  результаты:
-
  личностные
-
  предметные
-
  метапредметные

Личностные результаты:
 Ученик получит возможность
  формирования:
Внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и
  осознание роли ученика).
Положительного
  отношения к русскому языку как предмету изучения.
Осознания
  себя частью (членом) классного коллектива.
 Метапредметные:
Познавательные
  УУД:
-
  умение целенаправленно воспринимать информацию, анализировать ее;
-
  умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами;
- синтез,
  как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,
  восполнение недостающих компонентов.
Регулятивные
  УУД:
-
  волевая саморегуляция;
-
  целеполагание;
-
  планирование;
-
  работа согласно плану;
-
  самоконтроль и самооценка.
Коммуникативные
  УУД:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
-
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
 -
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
  вопроса

Форма
  работы учащихся

Групповая.

Необходимое
  техническое оборудование и материалы

Мультимедийный
  проектор, компьютер, презентация к уроку, раздаточный материал.

Этап занятия, его цель

Действия педагога

Дидактический материал

Действия учащихся

1. Организационный момент

Цель: Организация
  детей на продуктивную работу на занятии.

С
  благоговеньем прикасайся
  К тому, чем ты вооружён,
  Твори светло и упивайся
  Безбрежным русским языком.
-Если
  вы посмотрите на наш эпиграф, вам сразу станет ясно, что  наш главный гость
  -  его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык.

Компьютерная презентация, слайд №1.

Представление команд.

2. Актуализация знаний

Цели: Актуализация
  знаний и расширение представлений о понятии «русский язык».

Стимулирование внутренней мотивации на изучение
  русского языка – как необходимого условия для саморазвития.

-Вы
  поняли, о чем шла речь? На каком языке говорили мальчики? К сожалению,
  обращаясь друг с другом, мы часто забываем о богатстве и красоте русского
  языка, правильная речь стала редкостью. Давайте все вместе встанем на защиту
  русского языка.

Встретились
  два приятеля.
1-ый
  ученик: Привет!
2-ой
  ученик: Привет!
1-ый
  ученик: Все? Отстрелялся?
2-ой
  ученик: Сдал. А Васька, пролетел мимо, ему не удалось содрать. Лепил, такую
  чепуху.
1-ый
  ученик: А я тоже не могу врубиться в эту химию. Было бы клева получить «4».
  Оно говорит, иди, отвечать, а у меня прикинь глаза на лоб.
2-ой
  ученик: Ну, похиляли. Кранты.

3. Постановка проблемы

Цель: Стимулирование
  внутренней мотивации на изучение русского языка – как необходимого условия
  для саморазвития.

-
  Наше занятие называется «И в шутку и всерьёз»”.
- Что необычного
  заметили в словах «в шутку и всерьез»?

Компьютерная презентация, слайд №2.

Это слова с противоположным лексическим значением. Антонимы

Создание условий для формирования познавательного
  интереса.

- Как
  вы считаете, почему занятие так называется?

-
  Проверим наше предположение.

 -Ребята,
  скажите кто такой исследователь?

-
  Это серьезная работа или шуточная?
–
  Значит, мы с вами будем заниматься серьёзной работой.

Исследователь
  - человек, занимающийся научными исследованиями.

Перед
  началом проведём оздоровительную минутку (растираем ладошки так,
  чтобы они стали горячими, растираем ушки вверх, вниз – поцокали, подергали за
  мочки ушей, покрутили козелок, растираем кулачком носик, улыбнулись (нажимаем
  на кончик носа), тихо сели.

Повторяют движения.

4. Решение поставленной проблемы
Цель: Закрепление,
  углубление и расширение знаний по русскому языку.

Переходим к выполнению заданий.

Компьютерная презентация, слайды № 3

Компьютерная презентация, слайды № 4

1.
  Конкурс  « Дерево мудрости»
У
  Лукоморья дуб зелёный
 Златая
  цепь на дубе том
 И
  днём и ночью кот учёный
 Всё
  ходит по цепи кругом.
 Идёт
  направо песнь заводит
 Налево
  сказку говорит.
-
  А для этого вам нужно будет собрать пословицы. Первая часть пословицы
  находится на одной   полчасти листочка, а вторая часть пословицы на второй
  полчасти листочка, объяснить смысл пословиц.

1)
  Труд  кормит,  а  лень портит.
2)
  Как  аукнется,  так  и откликнется.

3)
  Нет  друга  -  ищи,  а  нашёл, береги.

Молодцы, все сделали правильно.

Каждая команда по очереди выбирает  задание.

Собирают пословицы, объясняют смысл.

5. Физминутка

6. Подведение итогов, рефлексия

Цель: Стимулирование
  внутренней мотивации на изучение математики – как необходимого условия для
  саморазвития.

Формирование умений осуществлять рефлексию способов
  и условий действия, контроль и оценку процесса и результата деятельности.

II. Конкурс «Граматей»

 Вы
  должны показать свою грамотность. Исправьте все ошибки, которые имеются в
  данном тексте.

«Крот
  прешол в гости к палевой мышы кокой он был важный шуба на нем была бархатная
  и очень красивая крот тирпет не мок солнца он не видел его вошла дюймовочька
  её заставили петь для важного гостя ана спела две песни крот сразу полюбил
  дюймовочьку.»

III. Конкурс "
  Наборщик"
Очень
  любят все ребятки
Сладенькие
  шоколадки!
Пин
  это слово написал
И
  задание вам дал:
На
  буквы в слове посмотрите,
 Из
  них словечки соберите.
(Учитель
  раздаёт командам листочки, на которых записано слово «Шоколадка».)
Анаграмма—
  литературный приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого
  слова), что в результате даёт другое слово.

IV. Конкурс. Переставьте буквы
  в слове и получите новое слово.
Я
  в пруду живу, жирею,
Переставьте
  буквы - вмиг
Превращусь
  я и в аллею,
И
  в лужайки, и в цветник.
(Ответ:
  «Карп» - «парк».)

Большое
  спелое зерно
К
  земле его там клонит.
С
  другим порядком - в высоте
Летит
  он хищной птицей,

И
  с ним в проворстве, быстроте
Едва
  ли кто сравнится.
(Ответ:
  «Колос» - «сокол».)

Я
  - сирень, акация.
Словом,
  вид растения.
А
  в другом я качестве –
Грохот
  через стену.
(Ответ:
  «Куст» - «стук».)

Я
  дерево в родной стране,
Найдешь
  в лесах меня повсюду;
Но
  слоги переставь во мне –
И
  воду подавать я буду.
(Ответ:
  «Сосна» - «насос».)

Я
  - защита от дождя
В
  каждом важном случае.
Только
  буквы переставь –
Время
  года лучшее.
(Ответ:
  «Навес» - «весна».)

V. Конкурс  «Перенос слов»
Вспомните,
  какими правилами нужно пользоваться, чтобы правильно переносить слова.
Здесь
  порядок очень строгий,
Делим
  все слова на слоги,
Переносим
  по слогам:
Бро-дит
  ста-до по лу-гам.

РАЯ
  СКАМЬЯ       ЧАЙКА
РЕЙКА
   ОГОНЬ          ОКУНЬКИ
УТРО
  КОЛЬЦО       ЯМА
ВЬЮН
  ОКНО             ИЛЬЯ
ПИСЬМО
   ЗМЕЙКА        УЛЕЙ
ЁЖИК
  БЕЛЬЁ            ПАЛЬТО

VI. Конкурс «Парные согласные»

  Вспомните парные по звонкости-глухости согласные звуки.
«Измени
  слово!»

БАЛКА
  ГОСТИ               ГОРКА
ПЫЛЬ
  ШАЛЬ                 БИТЬ
СИМА
  ТИМА                ЖИЛИ
ТОСКА
  БЛЕСК               ЗАЙКА

 VII. Конкурс
  «Безударные гласные, проверяемые ударением»
Безударный
  гласный звук
Причиняет
  много мук.
Как
  писать гора, трава
И
  слова моря, дела?
Чтобы
  не было сомненья,
Ставим
  звук под ударенье:
Горы,
  травы, море, дело!
Вот
  теперь напишем смело!

 Вспомните
  правило проверки написания безударной гласной.
«Эстафета»

ГР
  . ЗА                   СТ . НА                К . ЛЬЦО
З
  . МЛЯ                 Д . ЖДИ              ЗВ . РЁК
ТР
  . ВА                   Ч . СЫ                  С . ЛАЧ
Б
  . ЖАТЬ                КР . ЧАТЬ            В . ЛНА
З
  . МА                    В . СНА                 ОС . НЬ
Л
  . СТОК                СТР . ЛА               СТ . ЛБЫ

VIII. Конкурс «Поспевай – не зевай!»

-
  Сколько звуков в слове ЯМА? (4)                                                                                -
  Какого цвета бывает тоска, скука?
  (зелёная)
  - Как написать слово МЫШЕЛОВКА пятью буквами?
  (кошка)                                                              -
  Словарное слово, которое обозначает название предметов домашнего обихода,
  сбежавших от Федоры. (посуда)                                                                                -
  Японцы называют его «лошадью с распухшей спиной». Назовите слово и сколько
  слогов в этом слове.
  (верблюд)                                                                                -
  Каких слов больше в русском языке (и почему): начинающихся на согласные или
  гласные?
  (Согласные.)
                      - Какое русское слово состоит из 3-х слогов и указывает
  на 33 буквы?
  (азбука)
  - Как называется знак, которым рисуется на письме звук? (буква)

IX. Конкурс «В две колонки
  становись!»
  Команды
  получают карточку со словами: водник, водитель, водица, водительские,
  водолаз, водопой, вводный, водоросль, водомер.

  Молодцы! Со всеми заданиями вы справились блестяще. А помог вам в этом –
  русский язык – это удивительное и неповторимое чудо, которое позволяет
  выражать свои мысли, чувства, настроение, передавать увиденное и
  услышанное.
Что вы сегодня нового узнали на нашем занятии? Какие
  новые способности для себя приобрели? Как эти знания и способности вам
  пригодятся в будущем?

Я
  желаю вам успехов в дальнейшем изучении языка. Сейчас представим слово жюри.
  Подведём итоги нашего конкурса.

 Учите
  русский - годы кряду,
  С душой, с усердием, с умом!
  Вас ждет великая награда,
  И та награда – в нем самом.

              Всем спасибо за вниманье,
             За задор и звонкий смех,
             За азарт соревнованья,
             Обеспечивший успех.
             Вот настал момент прощанья,
             Будет краткой наша речь:
             Говорим мы: до свиданья,
             До счастливых новых встреч!

Компьютерная презентация, слайд №5.

Компьютерная презентация, слайд №6.

Компьютерная презентация, слайд №7.

Компьютерная презентация, слайд №8.

Ученики исправляют ошибки.

Учащиеся записывают на этих листочках составленные
  слова.

Учащиеся записывают слова отгадки.

Игроки
  делят вертикальными черточками для переноса только те слова, где перенос
  возможен. В конце каждая команда объясняет, почему невозможен перенос в
  некоторых словах. Побеждает та команда, которая первая правильно разделила и
  объяснила правильность выполнения задания.

Заменяют
  начальный согласный звук на парный и записывают получившиеся слова.

Каждой
  команде дается листок с заданием вставить пропущенную безударную гласную.
  Игрок каждой команды вставляет пропущенную букву в одном слове и передает листок
  дальше следующему члену команды. Побеждает та команда, которая правильно
  заполнила пропуски и объяснила свой ответ.

Отвечают на вопросы. Получают за каждый правильный
  ответ балл.

Команды должны быстро выбрать из карточки слова,
  родственные слову вода.

file_name: внеклассное мероприятие И в шутку и всерьёз.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Переходим к выполнению заданий

alt: Физминутка 6

alt: Физминутка 6

alt: Подведение итогов, рефлексия

математика

group: Дисциплины

tags: Развивающая грамматика

title: «И в шутку и всерьёз»”.  О.А. Холодова. Юным умникам и умницам. 1 класс


extracted_text:
Творческая лаборатория
«Электроэнергия и будущее»
Цель: создать условия  для поиска
решений об экономном расходовании энергоресурсов в быту
Задачи:
Ø показать глубину
проблемы энергосбережения и к чему это может привести;
Ø активизировать внимание
учащихся на экономном потреблении энергии, воды и газа, как способ сохранности
ресурсов природы;
Ø развивать
познавательную активность и творческое мышление.
Результат: учащиеся разработают
правила экономного расхода энергии в быту, сформулируют представление  и собственное
осознание проблемы  энергосбережения.
Оборудование: презентация «Экономные
приборы», карточки-задания, цветные карандаши, краски, компьютер,  телевизор
Ход занятия.
Учитель. Посмотрите в окно, как
прекрасен мир природы, удивительна ее красота. А как вы думаете, сможем ли мы
сохранить эту красоту? Ведь наш прогресс не стоит на месте, мы создаем новые
машины, новые приборы, строим новые фабрики и заводы. Нам все мало. Мы хотим
больше, мы хотим жить лучше, забирая у природы то, что нам  не принадлежит. А
верно ли мы поступаем? Может откажемся от комфортности, от удобств, от теплых
и светлых домов?
Ответ учащихся.
Я попрошу вас создать творческие лаборатории,
согласно выбранным номеркам.
Учащиеся делятся на группы (при входе, в
кабинет, учащимся раздавались номерки  1,2,3,4,5.)
Учитель: красота, которую дарит нам
природа, бесценна, нет таких денег, которые могли бы заменить свежее дыхание
леса,  голубое небо, благоухание цветов, недра земли. На столе у вас словари,
давайте попробуем отыскать слово «беречь». Что оно значит?
Ответ учащихся
Слово «энергия»?
Ответ учащихся.
 Соедините эти слова, что мы получим?
Правильно Энергосбережение. Да сегодня мы
с вами будем говорить об Энергосбережении в быту, о его будущем.
Задание 1
Я приготовила для Вас анкету. Внимательно
прочтите и заполните ее. (Приложение 1)
Задание 2
Учитель: В наших
квартирах многое выполняет бытовая техника. Давайте вспомним, какая?
Учащийся из группы выбирает
карточку, в которой загадка.  Членам команды показывает жестами, мимикой
отгадку. Команда должна угадать ответ. На экране телевизора появляются картинки
отгадок.
Загадки для команд.
Он с хоботом резиновым, С желудком
парусиновым,
Как загудит его мотор –
Глотает он и пыль, и
сор.                                          (Пылесос) (2 слайд)

Наша тётушка игла,
С электричеством дружна.
Строчка в строчку,
Строчка в строчку,
Будет платье вашей дочке.
           (Швейная машина) (3 слайд)

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно
там.
(Телефон) (4 слайд)

 Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима
живёт.
                        (Холодильник) (5 слайд)

 Пар пустил дракон хвостатый
И разгладил шарфик
мятый.                                   (Утюг) (6 слайд)

 Глядя на экран в квартире,
Видим, что творится в
мире.                                   (Телевизор) (7 слайд)

Пятна и грязь всю она отстирала.
Сама всё отжала – прополоскала.         (Стиральная
машина) (8 слайд)

 Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины,
До завтра солнца не нужны.                            (Газовая
плита)  (9 слайд)

Что за чудо – агрегат?
Может делать всё подряд:
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?                            (Компьютер)
(11 слайд)
Учитель: огромное количество
приборов окружает нас. Энергия тратится на наш комфорт, а давайте попробуем
теперь подсчитать сколько энергии мы тратим за неделю.
Задание 3.
Этими подсчетами займется
лаборатория №1.
Лаборатория №2. Найдет экономичный
выход для комфортной жизни. Составит советы и критерии использования приборов в
быту.
Лаборатория №3. Отыщет этапы
экономии газа при использовании газовых плит
Лаборатория №4.  Даст советы по
экономии воды.
Задания выполняются в течении 5-7
минут.
Представитель от лаборатории в
течении 1 минуты выносит на общее обсуждение свои результаты. Ребята
дискутируют и исправляют.
Учитель: Проблема энергосбережения намного глубже, чем может показаться на
первый взгляд. Экономия энергии позволит снизить загрязнение окружающей среды.
Кроме того, энергосбережение
выгодно экономически. Мероприятия по экономии энергоресурсов в два с половиной
– три раза дешевле, чем производство и доставка потребителям такого же
количества вновь полученной энергии. Тем более, что самые простые и
элементарные меры энергосбережения доступны каждому и могут быть применены в
быту фактически повсеместно.
Задание 3. Творческие лаборатории.
В течении 5 минут команда должна
выполнить задание.
Лаборатория 1
Допишите недостающие приборы.
Ребятам предложены приборы 19-20 веков. Необходимо их заменить на приборы 21
века, и доказать какие проборы более экономичные и почему?
Печь, самовар, керосиновая лампа,
лампочка, сковорода, фонарик, веник. (Приложение 2)
Лаборатория 2
Главное правило Маленького принца:
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — сразу же приведи в порядок свою
планету», поясните слова Маленького принца….
Лаборатория 3
Необходимо собрать пазлы и
составить картинку. Объяснить какие нарушения использования энергии вы видите
(Приложение 3)
Представитель от лаборатории
показывает  или поясняет свое задание в течение 1 минуты.
Например. Лаборатория №2.
 Начинай всегда надо с себя, приведи
в порядок свою комнату, подъезд, дом, свою улицу, все то, что тебя окружает,
Чистота необходима для здоровья, но это еще и  экономика собственного кошелька.
Пыль на окнах, лампах и плафонах «съедает» до трети светового потока и
заставляет включать дополнительные источники освещения, а это затраты, которых
можно избежать.
Задание 4. Призываем, Вас друзья.
Каждая творческая
лаборатории необходимо нарисовать листовку с призывом «Призываем , Вас
друзья…».Листовку надо презентовать. Каждый участник должен сказать
словосочетание о своем изображении.
Задание
выполняется в течение 5-7 минут и вывешивается на доску.
Лаборатории представляют
свою работу . 4*
Подведение
итогов.
Рефлексия. Ребята, я надеюсь, что каждый из вас сделал
определённые выводы. Тогда дайте ответ мне только на один вопрос. Зачем мы
сегодня говорили об энергосбережении?
Ответ учащихся.
Приложение 1
Таблица №1 Анкета

Электрический прибор

Есть ли этот прибор в
  вашем доме?

Сколько по времени
  работает данный прибор?

ДА

НЕТ

Тостер

Электромиксер

Микроволновая
  печь

Стиральная машина

Электрощипцы
  для завивки волос

Фен

Утюг

Электрочайник

Холодильник

Электромясорубка

Кофеварка

Пылесос

Персональный
  компьютер

Вентилятор

Обогреватель

Лампы настольные

Телевизор

Приложение 2

Приложение 3
Пазлы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Творческая лаборатория по энергосбережению.docx

alt: Подаётся голосок. Он бежит по проводам,

alt: Приложение 1 Таблица №1 Анкета

alt: Персональный компьютер

alt: Приложение 3 Пазлы

intro: Данный материал раскрывает ,что такое энергосбережение. Предлагает учащимся стать лаборантами и творить.

tags: энергосбережение

title: Творческая лаборатория"Энергосбережение и будущее"


extracted_text:
Открытый интегрированный урок музыки, изо
и литературы
                        на тему «Джаз –
искусство XX
века»

6 класс.
Цель урока:   Сформировать у учащихся
представление о джазе, как об одном из современных направлений в музыке.
Задачи: - познакомить со стилем «джаз», историей
возникновения этого музыкального направления, с характерными особенностями
стиля, со знаменитыми исполнителями джазовой музыки; выделить средства,
характерные для джаза;
               - расширение
музыкального кругозора учащихся, развитие музыкальных способностей
(интонацинного слуха,  чувства  ритма, музыкальной памяти), развитие
коммуникативных  навыков – умения работать в группе – в хоре);

- воспитывать эстетический вкус вдумчивого слушателя, прививать интерес к
музыкальному искусству; содействовать воспитанию личности готовой участвовать в
диалоге культур.
 Форма урока: урок - лекция с элементами
презентации
 Тип урока –  интегрированный, развивающий
(формирование новых знаний).
 Методы:       словесные (
беседа, учебный диалог)

                 наглядные (
раздаточный материал, слайды, учебник)

             ИКТ ( презентация )
 Формы
организации деятельности:

          слушание;

          музыкально-ритмические движения;

           пение
 Средства:
 ресурсы мультимедиа, учебник,
дидактический раздаточный материал.
Музыкальный материал:
Луи Армстронг «Hello,
Dolly!»,
спиричуэл «Бог, осуши мои слёзы», блюз «Сегодня я пою блюз», Оливер «Блюз
западной окраины», Гленн Миллер «In the mood»,
Монтгомери «Караван», Луи Армстронг «Go Down Moses»,
Девис «Summertime»,
Джоплин «Увеселитель».

Ход урока.

1. Организационный момент
Звучит джазовая композиция Луи
Армстронга “Hello ,Dolly!»

Свобода выражения мнений,
Навстречу музыке, судьбе,
Границы мира мы изменим,
Под звуки ритма, стиль в тебе.

Совсем не страшно, что не знаем
Здесь песни слов и языка,
Душой всей точно понимаем,
Для голоса одна строка.

Учитель:
Ребята, вы прослушали несколько необычную
для вас музыку, какую?
Ученики:
Это джаз.
 Учитель. Да,
это джаз. Джаз многолик, история джаза- часть истории ХХ века.  Выдающиеся люди
говорили о нём:    «Джаз – это музыка преодоления и
победы.»- Мартин Лютер Кинг, «В основе этой музыки лежит нечто такое, что можно
почувствовать, но нельзя объяснить.»- Л. Коллер,
( Слайд
 №1, 2.)
  Итак,
тема нашего занятия:  «Джаз – музыка XX
века».
(Слайд №3)
Учитель.
 Мы прослушали музыку в исполнении одного из талантливейших представителей
джаза – Луи Армстронга – трубача и певца.
История возникновения джаза такая же запутанная, как и
сама музыка. Зародилась она в Соединенных Штатах Америки, а прародителями ее
были африканцы. Те африканцы, которые попали в Америку как рабы. Именно на
основе африканской музыки, которая отличалась от музыки других народов мира
ритмическим многоголосием, полиритмией и перекрестной ритмикой возникло
новое музыкальное течение.
Происхождение слова «джаз» породило много догадок.
Приводится имя негритянского пианиста Джесса (Робен Гоффен «Джаз»), а также
негра-корнетиста Джазбо Брауна (ему посетители в чикагском кафе кричали: «Еще,
Джаз!»), а может быть, оно произошло от французского глагола «jaser» («жазе») -
«трещать», или же это слово африканского происхождения и означает «волновать»,
«возбуждать», «приводить в экстаз»? Четкой гипотезы нет. Но главное то, что на
рубеже веков родилась совершенно новая музыка, занявшая свою особую нишу в мировом
музыкальном искусстве.
Американский историк джаза Б. Уланов в 1935 году
попытался получить ответ на эти вопросы у признанных музыкантов данного жанра,
и никто не смог дать точного определения. Но в результате опроса Б. Уланов
определил джаз так: “Это новая музыка, имеющая особый
ритмический и мелодический характер и постоянно включающая импровизацию”.
(Слайд №4)
Итак, начинаем наше путешествие в прекрасную,
таинственную и неповторимую страну “Джаз”.
Звучит любая музыкальная иллюстрация джазовой музыки
 ( Слайд
 № 5.)  Корни джазовой
музыки уходят в народную музыку африканских негров, насильственно вывезенных в
Америку в начале 17в. и обращенных в рабство. Богачи американского Юга стали
использовать рабский труд негров для тяжелых работ на своих   плантациях.
С раннего утра и допоздна не разгибая спины трудились негры. Невероятно тяжела
была их жизнь.
Невольничьи корабли, везущие в своих трюмах “живой
черный груз”, привезли и врожденный ритмический гений негров, сокровища
африканской полиритмии, тысячелетнего искусства игры на барабанах (слушание
примеров полиритмии на ударных инструментах).
(Слайд №6)
-Давайте попробуем и мы соединить несколько простых
ритмических рисунков в единое целое.
Учащиеся: повторяют по группам различные ритмические
рисунки, позже объединяя их.
Звучит любая из предложенных джазовых иллюстраций.
Учитель: Кроме ритма, европейцев завораживала манера
пения африканцев - причудливость солирующих голосов, которым вторит хор: зов –
ответ. Сольная импровизация сливается с хоровой, пение – с выкриками и
вздохами, голоса страстны и пронзительны.
“Пусть воют”,- снисходили к пению чёрных белые
надсмотрщики.
“Пусть воют”,- снизошли и рабовладельцы-плантаторы. –
Ведь у рабов нет ничего, кроме лачуг, ладоней, пустых ящиков, досок, банок и
палок. Пусть поют и стучат, это не опасно”.
Великий американский джазмен Дюк Эллингтон говорил:
“Страшась молчания чёрных рабов, рабовладельцы заставляли их петь, желая не
дать им возможности разговаривать, а значит, и сговариваться о планах мести и
мятежа”.
(Слайд
 №7.)
Негры удивительно музыкальны и ритмичны.
Звучит «Go Down Moses»
Луи Армстронга.
(Слайд
 №8.)
В редкие часы отдыха они пели, аккомпанируя себе хлопками в ладоши или ударяя
по всему, что находилось под руками. Оторванные от родины, разлученные с близкими,
изнемогавшие от непосильного труда, черные невольники находили утешение в
музыке.
   В начале это была
настоящая африканская музыка, которую невольники привезли со своей родины, но
шли годы, десятилетия. В памяти поколений стирались воспоминания о музыке
страны предков. На слух воспринималась музыка белых. Обращая чернокожих
невольников в христианство, американским священникам не стоило большого труда
убедить неграмотных людей в том, что все земные муки посланы Богом, и что за
эти мучения они получат райское блаженство после смерти. Но распевание
религиозных псалмов не смогло превратить новообращенных христиан в смиренных и
послушных. Наоборот. Религиозные песнопения как бы взорвались страстным и
заразительным ритмом чёрных. В маленьких церквах американского Юга зазвучали
иные песни: певец или певица, импровизируя на библейские темы, вопрошал Бога:
“Где выход?” Солист дерзко задавал вопросы, хор иногда отвечал за Бога,
прихожане оглашали церковь хлопками в ладоши, притоптывали в такт ногами, ударяли
в тамбурины. И эта горячая, резкая, ритмичная музыка вызывала чувство единения,
подъем сил и духовный экстаз. Чёрные рабы пели христианские религиозные гимны.
 Но пели по своему, вкладывая в них всю свою боль, всю страстную надежду
на лучшую жизнь.
(Слайд
 №9.)
 Так возникли негритянские песни-молитвы – спиричуэл. Возвышенные, скорбные,
полные страдания и веры в лучшую жизнь.

(Слайд
 №10.)
 Сейчас мы прослушаем спиричуэл
«Бог осушит мои слёзы».
Красота, поэтичность и богатство этой
мелодии дают нам представление о необычайной музыкальной одарённости негров.
Учитель.
К какой сфере музыки "лёгкой"
или "серьёзной" вы отнесли бы это произведение?
Ученики. К
серьёзной. В музыке соединяются глубокая скорбь и гордость не уничтоженного
рабством человеческого достоинства.
Учитель. (Слайд №11) Спиричуэл-один
из источников джаза.

(Слайд
 №12.)
Другим источником джаза являются блюзы
(Слайд
 №13.)
Высказывание поэта Л.Хьюза
Прослушивание блюза "Сегодня я
пою блюз".
А теперь слушаем музыку и
стихотворение Сергея Петрова, которое так и называется «Джаз».
 (Слайд №14) Сыграй мне, Монк,
магический би-боп
                           Чтоб, как
мороз по коже пробежала
                           Кромешных
звуков стонущая дробь
                           Рыданьем
негритянского квартала.

(Слайд №15)
Чтоб сбросив бренной жизни тяжкий груз,
                           Вспарить к
Отцу, земле оставив тело,
                           Когда
пронзит животных звуков пульс
                          Тотемною
тоской спиричуэла.

(Слайд №16)
Чтоб в чёрных джунглях блюзовых тонов
                          В экстазе
рваться к небу сквозь стенанья
(Слайд №17)
И в полночь вдруг открыть во мгле веков
                          Мистическую
тайну мирозданья.

(Слайд №18)
Чтоб дельтой Миссисипи кисти рук
                         Вливались в
океаны модуляций,
(Слайд №19)
Сметал гольфстримом восхищений звук,
                         Причудливой
струёю интонаций.

(Слайд №20)
И рифф бы верным ангелом кружа,
                         Синкопам
чутко всхлипывал дуплетом,
(Слайд №21)
Катарсисом под кожею дрожа,
                         Блистающую
потно фиолетом.

(Слайд №22)
Вбиваясь в вечность диссонансов клин,
                         Души октава
в выси пусть искрится,
(Слайд №23)
Чтоб мог ты среди звёзд, Творенья сын,

Растерзанной душою с Богом слиться...

(Слайд №24)
Сыграй мне, Монк, магический би-боп.
                         И дай от
мира тлена, зла очнуться,
(Слайд №25)
Увидеть небо можно было чтоб
                         И к тайне
мирозданья прикоснуться!..

Учитель:
Похожи ли по своему жизненному содержанию
спиричуэл и блюз?
Ученики: Совсем
не похожи.  Спиричуэл - скорбные, полные веры и страдания, а Блюзы - тоска
соединена с весельем отчаяния и безверия
Учитель:
Что скрывалось за диким, отчаявшимся
весельем блюзов?
 Ученики: Трагедия
целого народа.
Звучит «Караван» Монтгомери.
 (Слайд
 №26.)
Очень любили негры играть в оркестрах. Сначала они играли на самодельных
инструментах. . После окончания гражданской войны в США были распущены духовые
оркестры воинских частей. Инструменты попали в лавки старьёвщиков, где
продавались за бесценок. Негры наконец-то смогли их приобрести. Повсюду стали
появляться негритянские духовые оркестры. Которые играли по любому случаю: на
праздниках, свадьбах, пикниках, похоронах. Так в результате переноса
негритянской вокальной музыки и негритянского ритма в инструментальную сферу
родилась новая оркестровая музыка - джаз
Учитель:
В чём основные особенности джаза?
Ученики: В
ритме.
 (Слайд
 №27.)
Учитель:
Импровизация - в переводе с
латинского - непредвиденный. Импровизировать - значит играть, одновременно
сочиняя, или вернее сочинять без предварительной подготовки, тут же исполняя
сочинённое. Музыканты джаза должны уметь импровизировать, либо соло на фоне
 аккомпанемента.
Учитель:
Давайте познакомимся с некоторыми
известными исполнителями джазовой музыки. Итак, назовём их:
 Ученики:  Бесси Смит
                    Луи
Армстронг
                    Гленн  Миллер
                   Дюк Эллингтон
                   Элла Фитцжеральд
(Слайды
 №28, 29, 30, 31, 32.)
Звучит фрагмент «Рапсодии в блюзовых
тонах» Джорджа Гершвина.
(Слайд
 №33)   Джордж
Гершвин - первый амриканский композитор, чья музыка стала известна во всём
мире. Он интересовался жизнью  негров и написал о них оперу "Порги и
Бесс".
(Слайд
 №34) В
основу своей музыки Гершвин положил негритянскую народную музыку джазового
характера, сочетав её с приёмами европейской симфонической музыки. Так возник
новый стиль музыки - симфоджаз.
 Учитель:
Какие инструменты джазового оркестра
вы знаете?
Ученики:  Саксофон,
рояль, саксофон, кларнет, тромбон, гитара, ударные, вокал.  (Слайд
 №35)
  (Слайд
 №36) Со времени своего
возникновения джаз успел пройти огромный путь, он распространился сначала в
Амрике, а затем во всём мире. Он перестал быть искусством негров. Очень скоро в
джаз пришли белые музыканты.
Джаз - оркестры есть и у нас в
стране.    (Слайды
 №37, 38)
В джаз-оркестре  нет постоянного
состава. Джаз - это всегда ансамбль солистов.
Звучит любая джазовая иллюстрация.
Красивые паденья, взлёты -
Сначала в одиночку, а потом
Вдвоём, втроём и вчётвером -
До самой трудной ноты
Все звуки, набирая высоту,
Врываются в тебя, как в пустоту,
Поющие меняя голоса.
Так музыка свершает чудеса,
В душе и сердце поселяясь навсегда,
Всё остальное для тебя уж ерунда...
А потеряв контроль, уже ты сам не свой,
Когда она овладевает вдруг тобой,
Тихонько плоть твою съедает,
И позже, добираясь до костей,
Твой ум собою заполняет,
Приворожив к себе сильней.
Губительную обретая страсть,
Готов с высот своих упасть,
Припав к ее ногам, и обо всём забыв,
Ты напеваешь будоражащий мотив.
Желанием горя её коснуться вновь,
Вдруг понимаешь, что она -
Твоя последняя любовь...
А звуки продолжают волновать,
Истомой твою душу заполнять.
Закрыв глаза, облизывая губы
Слегка покачиваясь в такт,
До смерти с нею заключив контракт,
На муки вечные обрёк ты сам себя,
Всю жизнь любовь и верность ей храня...
Потоп не может загасить вулкан,
Но может она голову вскружить,
Так незаметно заманив в капкан,
Что без нее тебе уже не жить.
И долго будет музыка звучать -
Волшебный и неповторимый джаз,
Лаская слух, лишь для тебя играть -
Рояль и барабаны, контрабас и сакс...

Ирэна Левина

Вокально-хоровая работа:
Песня «Старый рояль» - исполнение
учителя.
(Слайд №27)
Текст песни «Старый рояль» М. Минкова.
Анализ песни:
Учитель: В
каком стиле прозвучала песня? С помощью каких музыкальных средств вы определили
музыкальный стиль? (Сбивчивый ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю,
преобладание ударных инструментов)
Разучивание  и исполнение песни.
Учитель:
Ну что же, наше путешествие в страну джаза подходит к концу.
Что нового вы узнали сегодня о джазе?
 Ответы детей
 (Слайд
 №28) - раздаточный
материал. Домашнее задание: разгадать кроссворд.
Учитель:
Всем спасибо за работу на уроке. До новых встреч!

Источники:
История джаза,
возникновение и развитие
jazzfriends.ru›history_jazz.html
Краткая история
возникновения и развития джаза в США и позже...
muz-school.ru›biblio/oh--uj-etot-djaz.html
Джаз
— Википедия
ru.wikipedia.org›Джаз
Презентация
на тему: ...Проследить историю возникновения джаза....
myshared.ru›slide/381148/
История возникновения
джаза
jazz-jazz.ru›739
"История
возникновения джаза" (урок-лекция)
festival.1september.ru›articles/561220/
Джаз – музыка ХХ века
teacherjournal.com.ua›attachments/386_Джаз.doc
Яндекс.Картинки:
найдено 4 тыс. картинок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Джаз - искусство XX века.docx

alt: Гленн Миллер « In the mood »,

alt: Учитель : Давайте познакомимся с некоторыми известными исполнителями джазовой музыки

alt: Врываются в тебя, как в пустоту,

title: Открытый урок по музыке "Джаз"


extracted_text:
Болезнь
Пертеса (остеохондропатия
головки бедренной кости) — отмирание головки бедренной кости неинфекционной
природы. Преобладающий возраст развития болезни Пертеса — 4—14 лет. Мальчики
болеют в 3—4 раза чаще, чем девочки.

Причины развития заболевания
Обязательным условием развития болезни Пертеса является
наличие у ребенка предрасполагающих (врожденных) и производящих (приобретенных)
факторов. Предрасполагающим фактором болезни Пертеса (или фоном для её
появления) служит нарушение развития, в данном случае – недоразвитие,
(миелодисплазия) поясничного отдела спинного мозга, отвечающего за иннервацию
тазобедренных суставов.
Болезнь Пертеса развивается только в том случае, когда
кровоснабжение головки бедра полностью прекращается, что происходит под
действием производящих факторов - воспаление тазобедренного сустава или
незначительная по силе травма, ведущие к компрессии (пережатию) сосудов извне.
Воспаление тазобедренного сустава возникает под влиянием инфекции, попадающей в
сустав, например, из носоглотки при простудных заболеваниях.

Клинические проявления
При начальной стадии болезни Пертеса симптомы могут
отсутствовать или быть незначительными. Дети могут жаловаться на умеренные
болевые ощущения в области бедра тазобедренного сустава или коленного сустава.
Кроме того, может отмечаться нарушение походки
(приволакивание ноги).
 По мере развития
некроза развивается деформация головки бедра, что приводит к изменению
биомеханики сустава и появлению таких симптомов, как хромота, боли в ноге, в
суставе.

Диагностика
-рентгенологическое исследование;
Так же проводятся в качестве дополнительных методов
исследования и не являются определяющими в постановке диагноза болезни Пертеса:
-магнитно-резонансная томография;
-ультразвуковое исследование тазобедренного сустава.
Лечение
Основной задачей лечения детей с болезнью
Пертеса является приближение анатомического строения пораженного тазобедренного
сустава к нормальному.
·
полное «погружения» головки бедра в вертлужную впадину
за счет использования одного из ортопедических приспособлений: функциональные
шины (шина Мирзоевой или шина Виленского), гипсовые повязки (повязка-распорка
Ланге или кокситная повязка), вытяжения за бедро или голень (лейкопластырное,
скелетное или манжеточное)
·
лечебная гимнастика, массаж, физиотерапевтические
процедуры
·
медикаментозная терапия (остеопротекторы,
хондропротекторы),
·
хирургическое лечение показано при 2-3 стадиях
заболевания (направлено на улучшение кровоснабжения бедра и устранение
биомеханических нарушений в суставе, возникших в связи с деформацией головки
бедренной кости).
Общая
продолжительность лечения - 3-4 года.
Положительное
воздействие массажа
1.
Изменяет форму мышц и механически разрушает склейки внутримышечной
соединительной ткани, возникающие от длительного бездействия.
2.
Растягивает мышцу, а это самое адекватное раздражение для чувствительных
рецепторов мышечных веретен, приходящих в состояние возбуждения. Происходит
рефлекторное повышение мышечного тонуса, пониженного в результате заболевания
(нормализация тонуса).
3.
Усиливает кровообращение в атрофированной мышце (местно-сосудистое действие),
создает предпосылки для восстановления нормального (функционального) обмена
веществ.
Это
троякое действие массажа представляет собой необходимое предварительное условие
для последующего укрепления мускулатуры с помощью физических упражнений.

Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Красноярский медицинский техникум».

Буклет
для родителей по
уходу за детьми, больными остеохондропатией головки бедренной кости

Выполнила:
Сыроежко Д.С
Руководитель:
Мингалеева Г.М

Наш адрес:
660014, г. Красноярск
Ул. Инструментальная д.12

file_name: буклет 25.04.docx


extracted_text:
Методическая разработка урока математики в 1 классе на тему: «Перестановка
слагаемых»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
1.      вывести
правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; 2.
2.      Ознакомление
с правилом перестановки слагаемых.
3.      развитие
 внимания, наблюдательности, закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1,
2, 3, 4.
Планируемые результаты (предметные):
Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не
изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.
Оборудование: математические веера, карточки с
пимерами,
Ход
урока.
1.
Мотивирование к учебной деятельности.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнем сейчас считать.
Быстро, четко отвечай,
Не ленись и не зевай!
2.
Актуализация знаний.
1)Устный счет
- Фронтальная работа. (использование математического веера).
Показываете цифры с помощью веера.
- Самое большое однозначное число.(9)
-Самое маленькое число? (0)
- Какое число на 1 больше 4-х? (5)
- Какое число на 1 меньше 8-ти? (7)
- Показать предыдущее число числу 4, 9. (3, 8)
- Показать последующее число числу 6, 9. (7, 10)
-Увеличить 4 на 3.(7)
-Уменьшить 10 на 2 (8)
- Назвать числа при сложении. (Слагаемое, слагаемое, сумма)
- Первое слагаемое 3, второе 2. Найти сумму (5)
– Я задумала число, прибавила еще столько же и получила 8.
Какое число я задумала?(4)
- Решите устно задачи.
- За кустом спрятались зайчата. Видно 8 лапок. Сколько было зайчат?
(2)
- Из кустиков торчат хвостики всех котят.  Сколько котят за
кустиком, если мы видим 7 хвостиков? (7)
3.Создание проблемной ситуации
- Леопольд поймал 5 рыбок, а Матроскин 3 рыбки. Кто поймал рыбок
больше и на сколько?
- Сколько всего рыбок поймали коты?
Запишите решение на доске. (Дети составляют решение на партах,
один ученик у доски записывает).
Фиксирование
затруднения
- Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение 5 +
3, а Матроскин, что 3 + 5 . Кто прав? КАРТОЧКИ
Прочитаем оба решения по-разному. (К 5 прибавить 3 получится 5. 5
Сумма 5 и 3 равна 8. Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3 , сумма 8.)
(К 3 прибавить 5 получится 8. Сумма 3 и 5 равна 8. Первое
слагаемое 3, второе слагаемое 5, сумма 8.)
- Подумайте, что произошло? (Слагаемые поменялись местами.)
- А можно ли так поступать в математике?
Постановка
проблемы.
Мнения у нас разделились. Возникло затруднение.
- Какую цель учебной деятельности мы поставим? (узнать о
перестановке слагаемых).
Необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы
разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?
Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить.
Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый
из нас с вами  – сотрудник этой лаборатории, исследователь.
- Готовы? (Да).
4.Открытие детьми новых знаний
- Какая возникла проблема? (Мы не знаем можно ли переставлять
слагаемые местами.)
- Что надо сделать, чтобы решить нашу проблему? (Понаблюдать, что
происходит, когда слагаемые меняются местами и сделать собственные выводы.)
- Как вы думаете, чтобы сделать вывод, достаточно наблюдения над
одним случаем перестановки слагаемых? (Нет, не достаточно.)
-Как нам поступить в рамках одного урока? (Работать группами)
- Проведем эксперимент с геометрическим материалом.
1 ряд - 3 красных квадрата и 4 зелёных
 2 ряд - 2 синих круга и 6 жёлтых кругов
 3 ряд – 5 красных треугольников и 3 синих.
Наметим план исследования: (Раздаю
карточки)
1.Составить два примера на сложение.
2.Сравнить результаты.
3.Сделать вывод.
Работа в группах.
Один ученик выходит к доске и отчитывается о работе группы по
плану:
У нас получились примеры…..
Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…..
 Проведем следующий эксперимент: К доске выйдут
3 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? (7) Поменяйтесь местами.
Изменилось ли количество детей? (Нет.)
- Как вы думаете, теперь можно сделать общий вывод?
-Какой сделаем вывод? (От перестановки слагаемых сумма не
изменяется.)
Работа с учебником.
1. Откроем  учебник и прочитаем правило на стр.14. Интересно,
совпадет наше открытие с правилом в учебнике? (Да.)
- Так, кто ж из котов прав: Леопольд или Матроскин? (Оба.)
- Объясните почему. (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)
2. Работа по иллюстрации учебника (Гномики)
3. Стр. 15, №1 – Какие выражения легче было решать? (К большему
прибавить меньшее.)
5.Первичное закрепление
- Работа у доски. Решение примеров комментированием.
4 + 3          8 + 2
3 + 4            2 + 8
 6. Самостоятельная работа . (Работа по карточкам).
Красные карточки – придумать и записать
примеры по теме нашего урока.
Синие карточки - найдите значения выражений и
закрасьте определенным цветом выражения с одинаковыми значениями.

3 +
  6
1 +
  8
7 +
  2
6 +
  3
8 +
  1

6 + 3
8 + 1
2 + 7
3 + 6
1+ 8

3+5
3+4
6+3
2+4

4+3
5+3
4+2
3+6

7.Рефлексия. Итог
- Какое новые знания вы открыли на уроке? (От перестановки
слагаемых сумма не изменяется. К большему числу легче прибавить меньшее.
- Кто познакомил вам с этими правилами? (Сами узнали, провели
исследование.)
- Наши герои мультфильмов Леопольд и Матроскин благодарят вас за
помощь и обещают никогда не ссориться. Теперь оцените свое настроение на уроке.
(Три смайлика)
Улыбается – «Я –
молодец, справился сам».
С очками– «Я
молодец, мне сегодня было трудно, но я справился».
Грустный  – «Я
вообще-то молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся».

5 + 3 = 8

3 + 5 = 8

ПЕРЕСТАНОВКА

СЛАГАЕМЫХ

План исследования:

1.    Составить
два примера на сложение.

2.    Сравнить
результаты.

3.    Сделать
вывод.

alt: ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ

alt: План исследования: 1.


extracted_text:
ДБ-3Ф (Ил-4)

Дальний
бомбардировщик ДБ-3Ф (Ил-4) относится к числу наиболее известных самолетов
второй мировой войны. Построенный в тысячах экземпляров, он участвовал во всех
важнейших операциях на советско-германском фронте, в налетах на военные и промышленные
центры рейха и его союзников.
ДБ-3Ф (Ил-4)
является дальнейшим развитием ДБ-3, работы по совершенствованию которого
начались в 1938 году.
Внешне новый
самолет отличался от предыдущих модификаций изменением носовой части, которая
стала более плавной и удлиненной. Изменились и другие размеры самолета. На 1,1
кв. м возросла площадь крыла, с 15% до 14% в корне и 8% на конце уменьшилась
его относительная толщина. В результате уменьшения размаха элеронов увеличилась
площадь посадочных щитков.
Существенные
изменения претерпел планер нового самолета. Если ранее в конструкции ДБ-3
допускалось использование большого количества стальных труб, гнутых листовых
деталей и мелких сварочных узлов, то теперь они не соответствовали новым
технологическим требованиям крупносерийного производства. Поэтому конструкция
планера модифицированного самолета была изменена.
Трубчатые
лонжероны крыла заменили на стальные двутавровые, нервюры и шпангоуты стали
изготавливать штамповкой. Практически все каркасные работы стали вести с
помощью открытой двухсторонней клепки, что снизило трудоемкость, но повысило
качество работ.
Также, отказались от несущих герметичных
баков в консолях крыла, которые заменили на мягкие протектированные, упростили
топливную систему и схему уборки шасси.
Оборонительно
вооружение – пулеметы ШKAC, заменили на более скорострельные «Ультра ШКАС»
(4000 выстрелов в минуту). Самолет получил автопилот АВП-12, обеспечивающий
стабилизацию курса, крена и тангажа.
Модифицированный
самолет получил обозначение ДБ-3Ф и 21 мая 1939 года летчик-испытатель
В.К.Коккинаки совершил на нем первый полет. На испытаниях удалось достичь
скорости 445 км/ч, а максимальная дальность с бомбовым грузом в 1000 кг
составила 3500 км.
В заключении по
результатам госиспытаний были отмечены значительное улучшение
взлетно-посадочных характеристик, новая носовая часть фюзеляжа облегчила работу
штурмана и обеспечила большую эффективность бомбометания, улучшила условия
стрельбы из оборонительного пулемета. Была подчеркнута простота эксплуатации
самолета и его более высокая боевая живучесть.
А уже в ноябре
1939 года были выпущены первые серийные самолеты.
В декабре 1940
года, в соответствии с Постановлением Правительства о переименовании боевых самолетов
в соответствии с первыми буквами фамилий главных конструкторов, бомбардировщик
получил свое окончательное наименование Ил-4. С этим наименованием самолет
принял боевое крещение в первых боях Великой Отечественной войны, где показал
свою высокую боевую эффективность.

Основные технические характеристики
(1940г.)

Геометрические
  характеристики

Длина, м

14,8

Высота, м

4,10

Размах крыла, м

21,44

Площадь крыла, м²

66,7

Характеристики
  силовой установки

Количество и тип двигателя

2хПД

Модель двигателя

М-88

Максимальная тяга (МСА,
  H=0), л.с.

2х1100

Массовые
  характеристики

Максимальная взлетная масса,
  т

10,153

Максимальная полезная
  нагрузка, т

2,5

Летные
  характеристики

Максимальная скорость, км.ч

435

Максимальная дальность
  полета, км

3 300

Максимальная высота полета,
  км

10
  000

Число
  мест

Экипаж, чел

3

file_name: ДБ-3 или Ил-4.doc

alt: ДБ-3Ф (Ил-4) Дальний бомбардировщик

title: Конспект ДБ-3 или Ил-4


extracted_text:
Артюхова Елена
Сергеевна
учитель музыки
г. Стерлитамак,
МАОУ «СОШ №20»

Тема:
Секреты создания профессионального сайта учителя
Конкурс
- это праздник профессионального общения,  личностного роста педагогов,
педагогического единения. Путь педагога к победе в конкурсе - это чрезвычайно
трудная работа по преобразованию себя. Ни пол, ни возраст, ни место рождения
преимуществ в победе не дают. Главное в педагогических состязаниях – учитель
должен показать не обилие методических приемов, не разнообразное использование
технических средств обучения и компьютерных технологий, а самого себя. Поэтому,
чтобы  познакомиться с участниками конкурса одним из этапов республиканского
конкурса  Учитель года Башкортостана 2015  был заочный этап «Персональный
сайт».
Для
чего нужен сайт?
Во-первых,
жизнь современного человека невозможно представить без Интернета. А творческих
учителей – без сайта, ведь именно здесь можно хранить и транслировать свои
материалы ;
Во
–вторых, использовать сайт для дистанционного обучения;
В-третьих,
обмениваться  опытом с коллегами, а также общаться с учениками в неформальной
обстановке;
В
четвёртых, может выступать и как СМИ, и как доска объявлений
В
пятых, это прекрасное электронное портфолио для вашей аттестации
Как
же создать правильный сайт, чтобы он был интересен и для коллег и для учащихся!
Нужно
придерживаться 4 правил
1.
Стремитесь
к простоте и ясности!
2.
Продумывай
дизайн!
3.
Следите
за оформлением контента
4.
Давайте
пользователям свободу!
Используёте
принцип Внимание – Интерес – Желание – Действие

Итак, остановимся
на каждом из правил:
1.
Стремитесь
к простоте и ясности!
Сайт должен быть удобным и простым для  пользователей. Когда
создаёшь сайт важно осознавать, что ни один интернет пользователь не станет
заходить на Ваш ресурс с целью оценить прелесть его дизайна и уж тем более с
целью разгадать принципы его работы. Чаще всего пользователю нужна совершенно
конкретная информация. Что касается красивого дизайна, то он является скорее
вспомогательным элементом. Да и красота веб-дизайна в его простоте. Интернет-страница
не должна быть загромождена. Не нагружайте пользователя, он вряд ли будет Вам
благодарен.
Главная страница сайта обязательно
должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная
информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
А грамотная навигация облегчит работу
с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Сайт должен систематически обновляться,
иначе вы поверяете посетителей.

2.
Продумывай дизайн!
Лёгкости
восприятия способствует графический баланс. Он обеспечивает ощущение равновесия.
 Фон,
размер, цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть
выдержано в едином стиле, соответствовать друг другу, в противном случае будет
нарушена целостность восприятия.
Что
касается цветовых решений, то здесь полезно знать, что чёрный и белый цвета
являются пассивными. Лучше использовать их в сочетании с яркими, глубокими или
свежими оттенками. Последние пробуждают энергию и побуждают к действию.
На
этапе продумывания графического дизайна важно не переборщить. Используйте 2-3
цвета. И не  перегружайте сайт картинками. Изображения, конечно, привлекают
внимание пользователя гораздо быстрее, чем текст, но и здесь нужно проявлять
некоторую чуткость.
Учитывая
всё выше сказанное и умело используя свои знания, Вы сможете управлять
вниманием пользователя.

3.
Следите
за оформлением информации!
Мудрый
владелец сайта отчётливо понимает, что информация – это и есть цель
пользователя. Поэтому её качество не должно подлежать никаким сомнениям.  Здесь
тоже важно учесть специфику восприятия. Дело в том, что посетители сайта
никогда не читают всё, что там представлено. Они не читают информацию, они её
сканируют, то есть пробегают глазами. И здесь важно: на чём задержится внимание
пользователя (и задержится ли?). Этот процесс Вы в состоянии контролировать.
Для этого в тексте обязательно должны быть некие «зацепки» (подзаговолки,
выделения, списки).
Продумывая
контент, важно помнить, что при написании текста лучше использовать «принцип
пирамиды»: основные мысли должны озвучиваться в начале, а затем
расшифровываться, аргументироваться и дополняться.
Сайт
должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Грамматические,
стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на
восприятие информации, но и дискредитируют самого автора.

4.     Давайте
пользователям свободу!
Все
функции и возможности Вашего сайта должны быть в поле зрения пользователя.
Важно помнить, что любой посетитель сайта хочет, чтобы всё находилось под его
контролем. Общение с Вашим сайтом должно быть для него приятным. Это касается и
тех ситуаций, когда ссылка автоматически открывается в новом окне или
пользователь может регулировать размер фотографии. Запомните, посетители сайтов
очень ценят свою свободу в рамках взаимодействия с Вашим ресурсом. Поэтому они
должны видеть свои возможности.

Используйте
принцип!
Внимание
– Интерес – Желание – Действие. Ваша задача: провести пользователя через все 4
стадии. То есть привлечь его внимание, затем повысить интерес (путём
демонстрации преимуществ Вашего контента), далее убедить его, что именно Ваш материал
является интересным и уникальным и  побудить к действию, то есть скачать ваш
материал и оставить комментарий к нему.

Когда речь встаёт о создании собственного сайта, многие считают,
что это трудно и очень долго, поэтому лучше найти специалиста и заплатить ему и
получить готовый сайт. Но есть вполне реальная возможность создать сайт за
короткое время, самостоятельно и что самое главное совершенно бесплатно.  Сегодня
существуют простые конструкторы сайтов, которыми может воспользоваться каждый
желающий создать свой персональный сайт. Наиболее популярные
бесплатные конструкторы сайтов: Дмимдо, Юкос, Викс, Сетап.
  Наиболее популярные бесплатные конструкторы сайтов
 1.
Мини-сайт «Социальная сеть работников образования» http://nsportal.ru.
Создать свой персональный мини-сайт на nsportal.ru очень просто. Достаточно зарегистрироваться
и мини-сайт создастся автоматически. На мини-сайте можно разместить свое
портфолио. Если у Вас уже есть готовые тексты и фотографии, то это займет не
более часа. И, разумеется, Вы сможете получить Свидетельство о публикации и
Сертификат о создании сайта!
«Плюсы» мини-сайта:
ü
Электронное
портфолио учителя  при прохождении аттестации
ü
Прост
в использовании
ü
Дисциплинирует
ü
41000
пользователей персональных сайтов
«Минусы» мини-сайта:
ü
Стандартная
главная страница
ü
Невозможно
одновременно закачать видео размером больше 100 мб
ü
Требует
систематической работы
ü
Большая
затрата времени

Сайт
можно создать также в системе uCoz.
Акцентирую ваше внимание на том, что мы обыкновенные пользователи, и очень
далеки от информатики, а тем более от программирования.

Достоинства
сайта в системе uCoz:
1.       Интересный
и профессиональный дизайн.
2.       Возможность
добавлять комментарии. Учитель может общаться с учениками (решать вопросы,
получать и публиковать дополнительную информацию) и коллегами.
3.       Возможность
загружать большие файлы в хранилище, а на своём сайте делать ссылку на этот
материал.
Недостатки:
1.       Реклама;
2.       Очень
часто сайты учителя, созданные на uCozе,
похожи руг на друга:
a)        небольшой
выбор дизайнов на школьную тему;
b)       одинаковая
навигация.
Тем
не менее, есть учителя, которые смогли преодолеть эти минусы и превратить их в
плюсы – пример такого сайта – сайт Гвоздиковой Елены Ивановны.

Заключение

Школе,
родителям, ученикам нужен успешный учитель, значит он должен иметь высокие
личностные качества: социальную ответственность, искренность, оптимизм,
готовность соучаствовать, должен иметь индивидуальный стиль работы и, конечно,
свой сайт.

Успехов
Вам в Ваших начинаниях!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Секреты создания персонального сайта.docx

alt: Требует систематической работы ü

alt: Заключение Школе, родителям, ученикам нужен успешный учитель, значит он должен иметь высокие личностные качества: социальную ответственность, искренность, оптимизм, готовность соучаствовать, должен иметь индивидуальный стиль работы…

intro: в публикации даны советы по созданию персонально сайта

другое

group: Педагогика

title: Секреты создания персонального сайта


extracted_text:
«Создание презентаций и
использование их в работе над расширением словарного запаса детей с нарушенным
слухом во внеурочное время»
  Цифровизация
прочно вошла в нашу жизнь. Современный ребенок
растет и развивается в окружении информационных технологий и новшеств. Как же
помочь ребенку воспринимать этот сложный мир, если этот ребенок с ограниченными
возможностями здоровья и имеет различные нарушения слуха и
речи.  На помощь воспитателю приходят цифровые образовательные ресурсы (в дальнейшем – ЦОР).
Это некий содержательно обособленный объект, предназначенный для
образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.
В своей работе педагог  использует следующие средства
информационно-коммуникативных технологий: компьютер, принтер, телевизор,
магнитофон, фотоаппарат, видеокамеру, мультимедийный проектор. Главное качество ЦОР, отличающее его от других
образовательных ресурсов, заключается в интерактивном характере. ЦОР
предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования
ресурса.
  Специфика работы с детьми, имеющими
нарушение слуха, требует использования огромного объёма наглядного материала,
многократного повторения и объяснения многих понятий, особенно связанных с
действиями. Поэтому зрительный анализатор ребенка с нарушением слуха становится
ведущим, главным в познании окружающего мира и в овладении речью.
  Педагоги
нашей школы-интерната шагают в ногу со временем и активно осваивают
инновационные образовательные ресурсы. Мы давно не представляем себе урока без
информационных и компьютерных технологий (ИКТ), можно с уверенностью заявить,
что урок, занятие, или мероприятие без использования инновационных технологий —
это «сухой», скучный, малоэффективный и малоинформативный материал, ведь
использование ИКТ прежде всего повышает мотивацию воспитанников к изучаемому
предмету и материалу; развивает познавательную активность, возможность
творческого самовыражения. Применение на уроке или занятие цифровых
образовательных ресурсов  помогает  не только разнообразить их, сделать  динамичными,
увлекательными, но и сделать сложное наглядным, а значит доступным.
   С помощью компьютера очень удобно создавать разные
презентации в программе Microsoft Power Point .
Презентации позволяют демонстрировать учащимся новый материал; проводить
видеоэкскурсии; создавать сюрпризные моменты. В программе Microsoft Power Point
различные игры по развитию речи (игра - «Найди звук в слове», «Раздели слово на
слоги» и др.); презентации по развитию слухового восприятия учащихся и
ознакомлению с социальными объектами по темам: «Спорт»,  «Аптека»,
«Поликлиника», «Первая помощь», «Парк», «Улица», «Вокзал», «Завод», «Театр»,
«Кино» и др.)
  С
помощью мультимедийной технологии разработаны и проведены занятия с
презентациями «Он был первым» (памяти Ю.Гагарина), «Пусти в своё сердце
доброту», «Откуда берётся и куда девается мусор?», «Какие бывают профессии», «Народные
обычаи. Пасха» и др.; оформлена презентация класса.
  Основа любой презентации – облегчение
процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких
образов. Использование средств  мультимедия помогает
представить явления, действия, предметы, ситуации в приближенном к реальности
виде. Анимация даёт возможность наблюдать объект в действии, движении, что
очень важно для детей с нарушением слуха. Иллюстративный материал, дополняющий
текстовую информацию, даёт возможность образного представления речевого
материала.
  Учащийся с нарушенным слухом имеет возможность
работать в индивидуальном режиме: прослушать и прочитать фразу несколько раз,
вернуться к ранее воспринятому материалу и т.д.
  Используя слайды можно работать с грамматической
терминологией, показывая детям с нарушенным слухом пространственные отношения
объектов, например, глаголы  ПРЫГАТЬ,  ВЫПРЫГНУТЬ, СПРЫГНУТЬ, ЗАПРЫГНУТЬ,
ПЕРЕПРЫГНУТЬ и т.д. Различия этих глаголов невозможно объяснить ребёнку с
нарушенным слухом. Но, с помощью разнообразного иллюстративного материала, как
статического, так и динамического (Flash-анимации,
видеоматериалов)  можно легко объяснить ребёнку их значение.
   Использование наглядности в
презентации позволяет конкретизировать,  уточнить и тем самым облегчить
понимание и запоминание излагаемого материала.  А если  ученик с нарушенным
слухом понял  и  запомнил  значение  этих глаголов, то  станет использовать их
в своей речи. Таким образом, новые слова появятся в активном словаре учащегося.
   Компьютерные
разработки в виде презентаций Microsoft Power Point предназначены для внеклассных занятий с детьми с
нарушенным слухом по развитию речи, слухового восприятия, коммуникативных
навыков учащихся по изучаемым в течение учебного года темам. Целью таких
презентаций является    развитие умения использовать слуховые  и
произносительные возможности доступные на данном этапе развития учащегося при
общении с окружающими. Решаются следующие задачи: обучающие (пополнение
активного словаря по теме; опознавание фраз с голоса другого (педагога)). Развивающие
(развитие словесно - образного мышления и понимания текстовой  информации; активизация
словарного запаса, речевой активности; умение выполнять задания с помощью
речевых инструкций и информационных источников). Воспитательные (воспитание
организованности, самостоятельности в выполнении заданий; привитие интереса к
изучаемой теме). Коррекционные (развитие слухового восприятия на речевом
материале по изучаемой теме; воспитание навыков самоконтроля за своей речью; формирование
умения вести диалог).
  Ожидаемые результаты: усвоение лексики
(словаря) по изучаемой теме, понимание смысла фраз; опознавание и различение
вопросов, умение найти ответ с помощью визуальной и аудиоинформации; понимание
речи окружающих (говорящих детей, педагогов, родителей); преодоление дефицита
информации об окружающем мире.

Форма
организации работы учащихся: индивидуальная (использование
ЭОР расширяет возможности педагогического процесса и позволяет
индивидуализировать под конкретного ребенка).  Формы организации работы
воспитателя: организаторская, обучающая, контролирующая, стимулирующая.
  Педагогическая эффективность презентаций Power
Point заключается в том, что:
1.
Повышается
интерес учащихся к занятию. Информация с экрана воспринимается лучше, чем
книжная информация.
2.
Наглядность
позволяет сделать изучаемые события более доступными,
воспитательно-образовательный процесс проходит в более комфортных условиях.
3.
Развивается
познавательный интерес, расширяется кругозор, накапливается словарный запас
благодаря возможности соединения речевого материала с иллюстративным.
4.
Осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход, т.к. можно обеспечить такую степень
сложности, объём материала, темп его изучения, какая соответствует возможностям
ученика.
5.
Формирует
навыки самостоятельной продуктивной деятельности; позволяет учащимся проявить
себя в новой роли; делает занятия интересными и развивает мотивацию; учащиеся
начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе; способствует
созданию ситуации успеха для каждого ученика с ОВЗ.
   Для
развития речи, коммуникативных навыков  учащихся с нарушениями слуха  можно
собирать медиатеку, состоящую из:  собственных компьютерных разработок по
развитию речи в виде компьютерных презентаций по изучаемым темам (времена года,
транспорт, растения, спорт и др.); озвученных мультимедийных презентаций из
образовательных ресурсов сети Интернет; специализированных компьютерных
программ, рекомендованных Институтом коррекционной педагогики; компьютерных
обучающих программ-тренажёров; компьютерных развивающих программ.
   Известно,
что диалогическая речь развивает способность мыслить и повышает уровень
коммуникативности учащихся. Этот процесс наиболее продуктивен в старшем
школьном возрасте, т.к. общение является ведущей деятельностью подростков.
Поэтому при изучении какой-либо темы воспитатель создаёт специальные условия  -
организует предварительные беседы и последующие обсуждения. Например, перед
посещением социального объекта «Поликлиника», проводит предварительную работу
по обогащению словарного запаса (семантики и лексики) учащихся, а так же
грамматических представлений (морфологии и синтаксиса), отработку
произносительных навыков, с помощью наглядного материала, с использованием
информационно - коммуникационных технологий. После посещения поликлиники вместе
с учениками  создаёт  презентацию (Microsoft Office PowerPoint), в которой  наглядно выражают свои впечатления об
увиденном. Совместное создание слайдов позволяет сделать работу более
эффективной: дети сами подбирают иллюстрации в соответствии с темой, группируют
речевой материал, составляют вопросы к речевому материалу, подкрепляют свои
впечатления фоторепортажем.
  Следующим
этапом работы является защита презентации учениками на зачётном занятии у
специалиста по коррекционной работе. Таким образом, в диалоге проявляются все
коммуникативные навыки учащихся, т.к. все учащиеся одинаково ориентируются в
теме занятия. У них формируются умения взаимодействовать в процессе общения
(интерактивные): излагать мысли, задавать вопросы,  обсуждать, умение увлечь за
собой,  умение управлять своим поведением в общении. Очевидно, что у учащихся
появляется желание в течение занятия реализовать свою коммуникативную
потребность.

Таким образом, применение компьютерных технологий в коррекционном обучении
позволяет выйти на новый уровень помощи ребенку с особыми нуждами, работать не
просто с каждым учеником, а работать с каждым по-разному, выстраивая
индивидуальную программу обучения. Использование интерактивных технологий на
занятиях и во внеурочное время способствует более успешному овладению
произношением и устной речью, расширяет словарный запас, развивает мыслительную
деятельность,  способствует общему развитию детей с нарушением слуха, что
является одним из условий их социализации и подготовки к жизни в современном
обществе.

Литература
1. Жебровская О.О. «Применение
информационно-коммуникативных технологий в обучении детей с ОВЗ». - СПб.:
Дидактика Плюс, 2017. – 369 с.
2.  Паесянова Е.К.
«Использование ИКТ в обучении детей с ОВЗ». - СПб.: Дидактика Плюс, 2015. – 355
с.
3.  Рекомендации по
использованию ИКТ с детьми ОВЗ. kopilrfurokov.ru

file_name: Создание презентаций и использование их в работе над расширением словарного запаса детей с ОВЗ.docx

alt: Ф орма организации работы учащихся: индивидуальная (и спользование

alt: Таким образом, применение компьютерных технологий в коррекционном обучении позволяет выйти на новый уровень помощи ребенку с особыми нуждами, работать не просто с каждым учеником, а…

title: Статья "Создание презентаций и использование их в работе над расширением словарного запаса детей с нарушенным слухом во внеурочное время"


extracted_text:
Проект

Пояснительная записка
В соответствии с государственным и социальным запросом
с первого дня существования в в ОУ создавалась особая среда, сочетающая
традиции и инновации. К инновациям следует отнести проектирование и
конструирование социальной среды развития обучающихся с учетом их
индивидуальных особенностей, или личностно-ориентированной образовательной
среды, гуманной парадигмы в обучении.
Цель:
-исследовать традиции
своего ОУ с патриотической, метапредметной, гуманной, индивидуальной точки зрения
И коллеги, и учителя, и обучающиеся из разных школ,
поэтому перед администрацией гимназии встали следующие задачи:
-
формирование школьного
и гимназического сообщества;
-
выявление
активных творческих учеников и учителей;
-
внедрить
разнообразные формы работы, ориентированные на развитие человека.
Одним из инструментов
решения задач стал в гимназии выпуск УМК по истории и современности ОУ
(монография, учебное пособие, программа, работы учащихся), проведения
конференции, встраиваемой в урок, занятие.

Проект «Наше ОУ»
Цель:
создание летописи истории ОУ как инструмента формирования
личностно-ориентированной образовательной среды.
Задачи:
-
повышение познавательной и творческой активности учащихся;
-
развитие умения создавать высказывания в устной и письменной
форме в соответствии с коммуникативным замыслом, с соблюдением норм правильной
и хорошей речи; - формирование коммуникативных навыков обучающихся
-
развитие гуманных качеств, просветительство,
-
научно-образовательная работа
-
создание креативных эссе, сообщений, различных форм работы,
связанных с метапредметными умениями, уважением к истории, обществознанию, в
том числе и на английском языке.
           Формы работы учащихся: дистанционная, коллективная,
групповая, индивидуальная
           Технологии: проектная деятельность, ИКТ, игровые технологии,
технология сотрудничества

«Технология создания школьной газеты»

1
этап - предпроектный

Задачи

1)
  исследование опорных этапов истории и современности ОУ;
2)  определение
  ресурсных возможностей
3)  раздача тем
  проектов, сообщений стендовых докладов.

Сроки

1 день-

1.1. Изучение «социального запроса» ,
  создание модели

Виды деятельност
и

 Информационная
  карта, наброски, эссе, сочинение, научный диплом, курсовая, написание с
  учителем УМК

Результаты

Предложения поступили
  от 210 учеников и коллег.
После статистической
  обработки данных опроса было выявлено:
-
  почти 90% учащихся хотят видеть в процессе НИД рассказ о школе,

районе;
-
  100% респондентов считают, что уроки и занятия-конференции
полезны.

              1.2. Определение ресурсных
  возможностей

Виды

На
  данном этапе в были приглашены и собраны все желающие.

деятельност
и

своем участии в проекте,
  при этом дети сами определяли, чем они будут заниматься.

Результаты

Оценка ресурсных возможностей позволила установить:
-
  частоту выпуска научного отчета, пособия буклета работ-1 раз в
  месяц;
-
  формат – печатный, а также размещение электронной копии в
  формате pdf      на сайте гимназии;
-
  учитель выпускает УМК, монографию
-
  по истории и современности ОУ
-конференционные и творческие работы в диск
-диск с банком данных ветеранами школы

2 этап - проектировочный

Задачи

1)Создать сообщество ОУ
  коммуникабельных, интеллектуальных, ученых, развитых людей и сформировать
  банк данных и работ.

Сроки

1 неделя

Виды деятельност
и

Метод мозгового штурма,
  перевернутый класс, дискуссия, лаборатория

Результаты

-Семинары, круглые столы к
  мини-конференция в школе на базе 144 гимназии в 2009 году;
-Семинар в 175 школе
  Калининского района на тему «НИД в школе и анализ ее современной жизни» в
  2014 году
-Конференция в центре
  дополнительного образования «Мортимер»
-Приморского района по
  истории и современности района
-Классный часв школе 175
  Калининского района в 2014 году на тему «наш Санкт-петербург»
-Совещание в Центре
  реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Выборгского района на тему
  «Современное развитие дополнительного образования и социальных услуг для
  инвалидов и ОВЗ в специализированном центре»
-Дискуссия в школе 175
  Калининского района  Санкт-Петербурга в 2014 году
-Подготовка к
  конкурсу в ИМЦ «Самый лучший учитель в школе»
-Дебаты в 540 гимназии
  Приморского района Санкт-Петербурга
-УМК по истории и
  современности ОУ, диск с детьми работ
-Мозговой штурм в школах
  и детском доме на тему «Человек в современном ОУ: основные проблемы».
-Вебинар в 2015 на
  платформе, учителя истории и обществознания методиста ИМЦ Невского района,
  директора ЧОУ ДПО «Учитель-про» Санкт-Петербурга М.В. Вагу
-Развивающие мастерские,
  экскурсии, занятия по краеведению, истории района, истории и современности ОУ
  в ЦССВ (детском доме) № 3 Выборгского района в 2018 году

3 этап – практический, творческий

Задачи

Сбор сведений, информации, материалов для
  написания творческой, научной истории ОУ и участия в уроке-конференции или
  занятии по НИД. Мини-конференция.
Внедрение сформированных умений для
  подготовки к экзаменам.

Сроки

1 день-2 недели

Виды деятельност
и

-Мини-конференция в школе
  на базе 144 гимназии в 2009 году;
-Семинар в 175 школе
  Калининского района на тему «НИД в школе и анализ ее современной жизни» в
  2014 году
-Конференция в центре дополнительного образования «Мортимер»
Публикация УМК по истории образовательного учреждения и диска с
  программой и работами конференции.
Сбор эссе, материалов по общественным наукам.
Творческие работы по истории своего района на примере Приморского
  района.
Интеллектуальные, творческие мастерские.

3.1.
Проведение опросов, постановка проблемных вопросов
Учащиеся готовят темы для докладов, реферативных, научных работ на
  первом же занятии: Проводятся дебаты, дискуссии, в частности в ЦССВ № 3
  «Рекомендации надо давать всем: за и против». Написана монография по истории
  школы, создан УМК. Собран информативный материал для помощи ветеранам школы.
Собран банк книг, материалов по истории и современности ОУ. Создана
  система взаимопомощи в ОУ.

-

Результаты

Проведение опросов является средством
  развития коммуникативных навыков юных журналистов.

Виды деятельност
и

3.2. Работа с пособием «История ОУ» в рамках
  краеведения, истории, анализа жизни района
Создана
  методическая разработка ─ методическое пособие по написанию истории
  школы «Под твоей бессмертной сенью». К истории статуса Училищного дома имени
  А.С. Пушкина, школы № 80. (Санкт-Петербург, 2014, сигнальный экземпляр
  отпечатан в типографии ООО «Инжениринг-Принт», заказ № 11). Методическое
  пособие рекомендует исследовать все вехи и моменты современной и прошлой
  истории школы, охватывающая всех педагогов, когда-либо в ней работавших
  (успешных и ныне и ранее репрессированных).
Представленнная
  разработка разделена на две части:1)указания по проектной и ислледовательской
  работе; 2) историческое исследование, оформленное как монография со
  справочным аппаратом и сносками. Создана модель анализа и реконструкции
  истории и современности образовательного учреждения, основанная на гуманизме,
  порядочности, профессионализме, творческом подходе к работе. В проекте
  показана перспектива социального партнерства. По работе опубликованы в
  научном журнале воспоминания и самого автора о своей школе и несколько
  научных статей. Методическое пособие описывает яркую историю, полную
  индивидуальных, порой, опасных для жизни, сложных моментов образовательного
  учреждения-alma mater автора. Предлагается
  авторская периодизация летописного описания старейшей школы Петроградской
  стороны Санкт-Петербурга. В конце каждой главы предлагаются дискуссионные
  вопросы для обсуждения.
Выделены основные
  типологические периоды развития образовательного учреждения. Школа
  должна давать положительные отзывы для продвижения дальше своих выпускников и
  сотрудников. Интересно и богато для исследователя дореволюционное прошлое
  Училищного дома им. А.С. Пушкина, основанного в 1907 году. Трудно его
  существование в годы Гражданской войны и НЭПа. Первая образцовая школа
  пережила самые тяжелые годы тоталитаризма, когда людям, как писала академик
  нейропсихиатр Н.П. Бехтерева, надо было не просто «выживать, но и выстоять».
  Высказана позиция, основанная на источниках и историографии, что личности
  защищали друг друга, писали положительные характеристики, когда родителей
  учащихся (порядка 80 человек) репрессировали.
Образовательное учреждение стала школой с углубленным
  изучением иностранных языков и впоследствии гимназией № 80 Петроградского
  района Санкт-Петербурга. Оно вошло в девятку передовых учреждений северной
  столицы России, которым было разрешено засчитывать научно-исследовательские,
  проектные работы за два выпускных экзамена.
В работе собрано максимально возможное количество личностей
  и педагогов, которые внесли разный вклад в развитие образовательного
  учреждения. Применены воспоминания, научно-публицистические труды ветеранов
  школы. Собрана убедительная картотека с историографией и источниками для
  работы будущих исследователей.
В методических указаниях показаны подготовительный этап,
  который называется к «К размышлению», творческая составляющая,
  подготовительный этап, сбор и анализ информации, подготовка интервью,
  стендовых докладов, творческих, реферативных, сообщений, учебно-исследовательских
  работ, биографические, микроисторические, социально-исторические
  исследования. Показана схема оригинального интервью. В старшей школе анализ
  ведется на более высоком, фундаментальном уровне, пишутся выпускные
  квалификационные работы, книги.
Представлены методические материалы по организации
  встраиваемой в качестве интерактивной секционной работы межрайонной
  конференции «Северная перспектива». На ней развивается критическое
  мышление, происходит индивидуальная работа с профориентированной для
  продолжения образовательного маршрута молодежью. Воспитывается патриотизм к
  северным районам Санкт-Петербурга.

Собрано интервью для газеты про учителя, социального педагога,
  классного руководителя.  Произошел анализ работы управленческих и
  вспомогательных структур школы. Описана «команда» «самой лучшей школы в мире»

Результаты

Расширение представлений о мире профессий
  помогает решать задачи профориентации, социальной адаптации, творческой
  развитости.

4 этап – контрольно-рефлексивный

Задачи

1) оценка степени мотивации учащихся
  строить банк данных по истории и современности ОУ.

Сроки

1 неделя

Виды деятельност
и

Анкетирование
  читателей и членов редколлегии; свободный обмен мнениями в рамках круглого
  стола.

4.1. Оценка степени заинтересованности
  учащихся в материалах выпуска газеты
Какие
  вопросы и прагматические аспекты истории и современности ОУ Вас интересуют?
Какие
  формы работы Вы выберете: стендовый доклад,  сообщение, НИР и т.д.?
Какие
  проблемы Вы решили?

Результаты

 Анализ
  творческих и аналитических возможностей.

Виды деятельност
и

4.2. Оценка удовлетворенности членов редколлегии своей
  работой, самоанализ учителя
Произошел самоанализ метапредметных связей внедряемости в учебный
  процесс.

Результаты

Обработка данных дает данные о высоком
  уровне удовлетворенности и учащихся.

Работа с одаренными детьми
В каждом ребёнке –
солнце,
только дайте ему
светить…
Шалва Амонашвили
Ш.
Амоношвили призывал воспитывать одаренных детей с точки зрения гуманной
педагогики. Творческая и научная работа с детьми ведется, приучая их к доброте,
взаимовыручке, порядочности, сдержанности, доброте, гибкости, общительности.
Описывается как успешные, так и сложные ситуации в школе, что приучает детей
думать выручать сверстников и взрослых, создавать правовую, трудовую защиту.

Выводы
1.
Включенное наблюдение за деятельностью редколлегии позволяет
установить способность учащихся открыто выражать свои мысли, делиться
открытиями, планами, способствует формированию регулятивных и личностных
результатов. Выход каждого номера газеты становится в гимназии событием,
благодаря чему члены редколлегии ощущают свою успешность, что, в свою очередь,
формирует у детей устойчивую положительную самооценку, позволяя вместе с тем
более критично оценить свои возможности, и формирует желание развивать свои
положительные стороны.

2.
Важным результатом деятельности учащихся является развитие
организаторских способностей. Так, в апреле 2016 года редколлегия стала
учредителем районного конкурса школьных изданий. В конкурсе приняли участие
представители 20 школьных СМИ, и все организаторские функции взяли на себя
авторы «Нашей газеты».

3.
Школьная газета является уникальной развивающей средой для
учащихся. Она позволяет детям не только реализовать задатки и способности, но и
примерить на себя различные социальные роли: один и тот же ученик в одном из
выпусков газеты участвует как репортер, в другом – как редактор, в третьем -
как потенциальный читатель.

4.
Участие в выпуске газеты позволяет каждому ученику освоить новые
сферы деятельности, что также способствует не только социализации личности, но
и решению профориентационных задач.

5.
В создании газеты участвуют родители,являющиеся в современной
школе равноправными участниками образовательного процесса.Вокруг проекта «Наша
газета» сложился родительский клуб: родители, имеющие профессиональную
подготовку в издательской деятельности, опыт работы в СМИ, те, кому интересно
заниматься тем, чем увлекаются их дети. Родители с готовностью включаются в
процесс создания газеты, делятся своим опытом с гимназистами, и эта
деятельность открывает перед редколлегией огромные перспективы.

Заключение
Значимыми в
реализации данного проекта можно считать следующие результаты:
1.
Редколлегия «Нашей газеты» является постоянным участником
семинара школьной прессы «Мы – журналисты», проводимым Ассоциацией гимназий
Санкт-Петербурга, и победителем в таких номинациях, как «Популяризация чтения»,
«Год кино в вашем издании», «Год литературы в вашем издании».
2.
«Наша газета» является участником конкурса Приморского района
«Компьюша» и победителем в номинации «Издательская деятельность».
3.
Редколлегия газеты является также организатором и участником
районного конкурса «Приморский район глазами юных журналистов», занимая
призовые места.
4.
Каждый год представители газеты принимают участие в региональных
гимназических чтениях, проводимых ГАОУ ДПО «ЛОИРО», занимая призовые места.
«Наша газета»
– это открытый проект: редколлегия осваивает новые издательские программы и
технологии, планирует выходить в макросреду, расширяя сотрудничество с
общественными организациями, муниципальными образованиями.
Конечно,
далеко не все авторы «Нашей газеты» станут журналистами, хотя есть и ученики,
выбравшие специальность «Журналистика». Важно, что гимназисты понимают: умение
создавать высказывания в устной и письменной форме в соответствии с
коммуникативным замыслом, с соблюдением норм правильной и хорошей речи -
необходимая и востребованная компетенция.

Список литературы
1.
Аксенов А. А. Организация развивающей личностно-ориентированной
среды для детей. – Коломна, КГПИ, 2008.
2.      Букатов
В. Отметки при групповой работе. – ж. «Школьный психолог», № 4, 2013 год.
3.      Савенков
А. И. Психология детской одаренности. – М., Генезис, 2012.
4.      Савченко
И., Горбунова О. Лидерство как форма проявления одаренности детей. – ж.
«Школьный психолог», № 4, 2013 год.

Все
выпуски «Нашей газеты» на Яндекс. Диске https://yadi.sk/d/wn-uYBNR3V3MLG
Скриншот

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПНПО_Образование_Наймарк_2018.doc

alt: Проект Пояснительная записка

alt: Санкт-петербург» -Совещание в

alt: Санкт-петербург» -Совещание в

alt: Сроки 1 неделя

alt: Список литературы 1.

intro: на премию коммерческую пнп образования для больного инвалида 2 группы по вестибулопатии, вестибулярной тревоге, фиксированного на кроввати с ходунками и инвалидным креслом с сурдоперводом и сос сломанными органами осязания, закрытая информация публикуется для гуманизма. семья педагогогов-инвалидов. семейное домашнее образование.


extracted_text:
Healthy
Food
Eating
is fun, especially when you are hungry. Most people have a favourite food. Some
people enjoy eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other
people enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s
way of making sure that is gets the things it needs to work properly.
Food
helps us to keep warm, talk, run and do all the other things we do. It helps us
to grow and stay healthy.
Vitamins
also help us to be healthy. Scientists name vitamins after the alphabet. All of
them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums
healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges, blackcurrants,
lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of vitamin C.
Vitamin
D helps our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for
ourselves if our skin gets enough sunlight. But we can also get vitamin D if we
eat fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills and tablets
containing vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.

1.     Read
the text and match the headings with the paragraphs.
a)     The
vitamin to make your hard.
b)    Tastes
differ.
c)     You
can’t live without food.
d)    Vitamins
and the ABC.
2.     Are
the sentences true (T) or false (F)?
a)     When
we enjoy eating our body gets everything to work well. ______
b)    To
get vitamins you need to buy pills. ______
c)     Vitamin
C is important for our skin. ______
d)    You
can get vitamin D only when eating special food. ______

Key:
Task 1: a) – B, b) – C, c) – D, d) – A.
Task 2: a) – T, b) – F, c) – T, d) – F.

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Раздел долгосрочного
    плана 5.4А: Разработка и защита  проекта

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

#5_4
  №1 Создание анимации. Этапы работы над проектом

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка УП)

5.3.2.2
  представлять алгоритм в словесной форме

Цели
  урока

ü Знать виды
  записи алгоритмов
ü
Определить
  тему, цели
  и задачи проекта

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

знает виды записи алгоритмов
знает этапы разработки проекта

Применение знаний

умеет строить последовательность
    этапов проекта

Языковые
  цели

Языковые цели урока:
употреблять
  соответствующую терминологию и язык, при разработке проекта

Предметная
  лексика и терминология:
алгоритм,
  представление в словесной форме, среда программирования, проект, этапы работы
  над проектом, план работы

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Представление
  алгоритма в ….
Я выбрал эту тему, потому что …
Актуальность моего проекта
  заключается в том, …
Для
  решения этой задачи я выбрал программу….
Я
  буду использовать следующие этапы для разработки проекта...

Привитие
  ценностей

Ценности,
  на привитие которых направлен данный урок: сотрудничество, самообучение

Привитие
  ценностей сотрудничество осуществляется через организацию работы в парах и
  в группе

Межпредметные
  связи

Различные
  предметные области, выбранные для разработки проектов

Предварительные знания

Учащиеся
  уже знают: Работа
  в игровой среде программирования Scratch, язык программирования Logo

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

Активизация
  и развитие критического мышления Учитель приводит примеры, учащиеся
  определяют тип алгоритма:
1.      Сбор грибов
2.      Подготовка
  домашнего задания
3.      Сбор рюкзака в
  поход

(К) Озвучивание темы и целей урока. Совместное
  определение задач урока

(К) – класс
(И) – индивидуально
(П) – в парах

Середина урока

5
  мин

10
  мин

5
  мин

10
  мин

5
  мин

5
  мин

Виды
  записей алгоритмов

(К) Повторить
  основные алгоритмические структуры: линейный, ветвление и циклы. Определить
  ключевые слова, используемые при составлении данных типов алгоритмов.

(К) Вместе с
  классом обсудить и анализировать виды записей алгоритмов. Объяснить следующие
  формы записей алгоритмов – словесная форма и программный код.

Этапы
  разработки проекта

(И)
  Продемонстрировать разработку мини-проекта в игровой программной среде Scrath: реализация
  алгоритмических структур, добавление/смена фона, добавление звука и тд

(К) Обсудить этапы разработки
  проекта
1) Постановка задачи
2) Дизайн проекта
3) Создание проекта
4) Оформление документации
5) Презентация проекта

(И) Индивидуальная работа по
  разработке проекта
1.
  Выбор
  названия и сюжета проекта
2.
  Определение
  цели проекта
3.
  Актуальность
  проекта

(П) Активити: Обсуждение в два
  круга
Учащиеся образуют два круга: один - внутренний, другой -
  внешний. По сигналу сначала участники внутреннего круга говорят о теме,
  целях, задачах и об актуальности своего проекта, а человек напротив, может
  внести какие-то предложения или рекомендации по улучшению, потом они меняются
  ролями. Внешний круг двигается в противоположном направлении.

Раздаточный
  материал
http://cs.petrsu.ru/studies/filatova_information/CMD_1996566_M/my_files/Inform/Algorithm/al-3.htm

http://www.teach-ict.com/2016/GCSE_Computing/OCR_J276/2_1_algorithms/pseudocode/miniweb/index.php

Учебник:
  Информатика 5 класс

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  (письменная)
Что удалось на сегодняшнем уроке? Какие
  трудности возникли?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Каждый
  ученик в силу своих знаний и способностей определяют тему, цели и
  актуальность собственного проекта.
На
  данном уроке и в последующих уроках учащиеся будут работать над своими проектами.

За
  консультацией могут обратиться к учителю или к более способным ученикам.

ü Комментирование
  целей и актуальности проектных работ другого ученика
ü На данном уроке учитель
  наблюдает и направляет учащихся с выбором темы, определением цели и
  актуальности проекта
ü Рефлексия урока

Контролировать
  расстояние до экрана и правильную осанку

Выполнение
  физминутки в середине  урока

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздаточный
материал
Формы записи алгоритмов

Наиболее распространены следующие формы представления алгоритмов:
1.
словесная (запись на естественном языке);
2.
программная (тексты на языках программирования).

1. Словесный способ записи
алгоритма

Самый простой способ – словесный – это способ записи алгоритма на естественном языке, но с тщательно
отработанным набором слов и фраз, не допускающих повторений, синонимов,
двусмысленности, лишних слов. Допускается использование математических
символов.
Словесный
способ записи алгоритмов представляет собой описание последовательных этапов
обработки данных. Алгоритм задается в произвольном изложении на естественном
языке.
Словесный
способ не имеет широкого распространения, так как такие описания:
·  строго
не формализуемы;
·  страдают
многословностью записей;
·  допускают
неоднозначность толкования отдельных предписаний.
Алгоритмы, записанные словесным способом: поваренная книга,
инструкция к телевизору

2. Программный способ – это запись алгоритма на языке программирования (в
виде компьютерной программы). Программа – запись алгоритма в виде последовательности
операторов-команд некоторого языка программирования.
Например:
Программа рисования квадрата для исполнителя «Черепашка» на языке
программирования Logo или программный код на языке игрового программирования Scratch

Скачано с www.znanio.ru

file_name: #5_4 №1 Создание анимации. Этапы работы над проектом.doc

alt: Раздел долгосрочного плана 5.4А: