extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовский район,
Республика Дагестан

Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./

Внеклассное
мероприятие
 в 3 «б» классе
на тему :

  «Здоровье –
    это здорово»

Подготовила:  Рамалданова
Шушехалум Касумхановна,
учитель начальных
классов

2022-2023
уч.год
Форма занятия: внеклассное мероприятие.  3б» класс
Тема: Здоровье- это здорово!
Цель: Актуализировать знания обучающихся о
компонентах здорового образа жизни.
Задачи:

Продолжать работу над формированием
     умения определения задач занятия и темы занятия;
Формировать убеждение о необходимости
     сохранения личного здоровья;
Формировать умение самостоятельно
     следить за личной гигиеной и состоянием своего здоровья;
Формировать
     знания о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
Продолжить развитие воображения,
     памяти, речи обучащихся; обогащение словарного запаса обучащихся;
Продолжить развитие умения делать
     выводы, анализировать, отвечать на вопросы;
Воспитывать умение работать в
     группах, парах.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, на доске цветок с правилами на лепестках, песня
«Утренняя гимнастика», карточки с названиями видов спорта, презентация.
Ход мероприятия
1.
Организационный момент.
Дети
сидят полукругом
Расслабляющий тренинг.
- Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепный день.
Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут
кистями)
Здравствуй,
вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)
   Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и
машут   руками)
-
Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и
улучшить всем настроение. Но сегодня у нас на занятии присутствуют гости.
Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла. Хорошее настроение поможет
нам справиться с любой задачей. А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем
работать.
- Ребята, а для того, чтобы определить тему нашего занятия, хочу
предложить вам послушать сказку.
2. Постановка проблемы
 Детям предлагается послушать сказку.
- Жил на свете король. И всего у него было вдоволь. Да вот скучно
стало ему жить на свете, и отправился он в путешествие по своему королевству.
- Ехал он день, ехал второй, а на третий день подъехал к распутью.
Впереди три дороги, и над каждой указатель: направо пойдёшь – клад ценный
найдёшь и богат будешь, налево пойдёшь – развлечения найдёшь; прямо пойдёшь –
здоров будешь.
- Думал, думал король и выбрал для себя дорогу самую важную,
верную…
- Как вы думаете, что выбрал король: богатство, развлечения или
здоровье? Почему?
- А что выбрали бы вы, ребята?
У каждого ребёнка свой выбор, тема остаётся неопределённой.
Ребята,
для того, чтобы точно знать, тему сегодняшнего занятия нам необходимо составить
пословицы из двух частей

Дал бы бог здоровья ,а счастье найдём
     .
Здоров будешь-всё добудешь.
Кто ходит больше,тот живёт дольше.

-Здоровье сгубишь-новое не
купишь!
-Болен лечись,а здоров-
берегись.

 Назовите общую тему пословиц
и тему нашего урока. (Здоровье)
- Верно. Сегодня мы будем
говорить о здоровье. А именно о здоровом образе жизни.
На сегодняшнем мероприятии мы
ответим на несколько вопросов, а именно:
·
Что такое здоровье?
·
Какие правила надо соблюдать, чтобы всегда оставаться здоровым?
·
Как оставаться всегда здоровым?
Девиз нашего праздника
Я
здоровье сберегу
Сам
 себе я помогу
3. Работа над темой
- Представьте себе, что наше
здоровье – это большой красивый цветок.

Чтобы он расцвёл, нам
необходимо узнать правила здорового образа жизни.
На доске кружок от цветка, на
котором написано слово здоровье.
- Ответим сначала на 1й
вопрос. Что такое здоровье?

Ребята по очереди выходят к доске, прикрепляют лепестки.
Здоровье
– это красота.
Здоровье
– это сила и ум.
Здоровье
– это самое большое богатство.
Здоровье
– это то, что нужно беречь.
Здоровье
– это долгая счастливая жизнь.
Здоровье
– это когда ты весел и у тебя всё получается.
- Сегодня на нашем занятии мы постараемся раскрыть секреты
здорового образа жизни.
Я
открою пять секретов,
Как
здоровье сохранить.
Выполняя
все секреты,
Без
болезней будем жить.

- На нашей доске вырос цветок. Давайте поможем ему до конца
распуститься, стать красивым. Для того, чтобы на нём начали появляться
лепестки, нам необходимо выучить правила здорового образа жизни. И чтобы первый
лепесток появился на цветке, я предлагаю вам послушать сказку о микробах.
Жили-были микробы - разносчики
разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им
было приятнее и тем больше их становилось. Вот на столе кто-то оставил невымытые
тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на её лапках сотни
микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы
остались лежать на столе - на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: "Как
хорошо, что на свете есть грязнули и мухи". И стало микробам раздолье. И
на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!

Отгадайте
загадку:
Вы не
вымыли посуду?
Значит
скоро я прибуду.
Если
пол вы не помыли –
Меня в
гости пригласите.
Перестаньте
убираться,
Окна
мыть, пол подметать.
Ненавижу
тряпки, щётки,
Забиваюсь
в уголки,
 Там,
где пыль и пауки.
Чистоту
я не терплю,
Тараканов,
мух люблю.
А
микробов обожаю
Кто же
это я такая? (Грязь)

Ответим на вопрос: откуда берутся микробы?
Задание. Отгадайте анаграммы и вы узнаете с помощью
чего можно бороться с грязью
Млоы (мыло)
Щтёка          (щётка)
Лмочака      (мочалка)
Лотенпоец   (полотенце)
ашпумнь      (шампунь)
окпалт          (платок)

Каждый
раз перед едой,
Нужно
фрукты мыть водой!
Чтобы
быть здоровым, сильным,
Мой
лицо и руки с мылом.
Будь
аккуратен, забудь лень!
Чисти
зубы каждый день!

На цветке появляется первый лепесток «Соблюдайте чистоту!

Ответьте на вопрос  «Зачем человек ест?»

Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать,
кувыркаться,
Песни
петь,  дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться
И при
этом не болеть,
 Нужно
правильно питаться
С
самых ранних лет уметь.
Витамины
– просто чудо!
Столько
радости несут.
Все
болезни и простуды
Перед
нами упадут,
Вот
поэтому всегда
Для
нашего здоровья
Полноценная
еда –
Важнейшее
условие.
Прежде
чем за стол вам сесть –
Вы
подумайте, что есть!

Игра: «Что вредно, что полезно?»
Учитель:
Какие продукты больше всего есть, чтобы не заболеть
Ученики:
Овощи, фрукты, рыбы, молочные продукты, зелень, мясные продукты в отварном
виде, соки.
Учитель:
Продукты делим на 2 группы: Что полезно для здоровья в одну группу, что вредно
для здоровья в другую группу.
Капуста,
помидор, сыр, молоко, яблоко, творог, морковь, лук, чёрная смородина, шоколад,
хлеб, коко-кола, торт, горох, яйцо, рыба, чипсы, сок.
Продукты,
полезные для здоровья: капуста, помидор, сыр, молоко, яблоко, творог, морковь,
лук, чёрная смородина, хлеб, горох, яйцо, рыба, сок.
Продукты, вредные для здоровья: чипсы, коко-кола, торт, шоколад

Вспомните правила питания.
1. Есть необходимо каждый день в одно и то же
время.
2.Перед едой надо вымыть руки с мылом.
3.Есть надо продукты , полезные для здоровья.
4. Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите
глотать.
5. Не объедайтесь.
6. Сладости можно есть только после обеда.

                           Мера нужна и в
еде,
                           Чтоб не случиться
нежданной беде.
                            Нужно питаться в
назначенный час,
                            В день понемножку,
по несколько раз.
На цветке появляется 2й лепесток: «Правильно
питайся».

- Послушайте пословицу: «Если хочешь быть
сильным – бегай, хочешь
быть красивым - бегай, хочешь быть умным -
бегай!»
Правильна ли, с вашей точки зрения, эта
пословица? Как вы понимаете её смысл?
А есть ли среди нас настоящие спортсмены? Кто
среди вас занимается спортом?

Игра-пантомима «Назвать вид спорта».
- Один ученик пантомимой показывает вид спорта, другие отгадывают.
Физкультминутка.
На цветке появляется лепесток «Больше двигайся!»
Игра: Отгадайте, какие полезные привычки, а какие вредные.
(хлопают, топают)
1.
Разбросал я книги, вещи,  И искал их целый вечер.
2.
Пылесосом убираю, Пыли я не оставляю.
3.
Чисто с мылом я умоюсь, У меня опрятный вид.
4.
Мою грязную посуду, Пол помыть я не забуду.
5.
Ногти очень я люблю Всех микробов загрызу.
6.
Два раза в день я чищу зубы и всегда полощу рот после еды.
7.
Стараюсь всегда употреблять в пищу как можно больше фруктов.
8.
Витамины – это полезно, покупаю их в аптеке и съедаю горстями.
- Назовите, какие ещё вредные привычки вы знаете?
Эти привычки плохо влияют на организм человека, портят ему жизнь.
- Полезные привычки необходимо приобретать, а с вредными бороться.
Лепесток «Вредным привычкам «Нет!!!»

Укреплять
своё здоровье
Можно
только лишь одним.
Соблюдать
во всём режим!»
- Что такое режим дня?
Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в
течение дня.
Игра: нужные и ненужные пункты режима дня (топают, хлопают)
- А кто соблюдает режим дня?
Стихи о человеке и его
часах.

Кто
жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он
не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет
он одеться в срок ,
Умыться и поесть .
Успеет в школу он дойти
За парту в школе сесть .
С
часами дружба хороша!
Работай, отдыхай .
Уроки делай не спеша
И книг не забывай .
Чтоб
вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денёк!

- Вы – ученики, а учёба – это тяжёлый труд. И чтобы не
переутомляться, надо правильно организовать свой день.
- Если поработали за компьютером, надо обязательно сделать зарядку
для глаз.
Что мы сейчас с вами и сделаем, дадим глазкам отдохнуть.

Гимнастика
для глаз
Закрываем
мы глаза, вот какие чудеса.
Наши
глазки отдыхают, упражнения выполняют.
А
теперь мы их откроем, через речку мост построим.
Нарисуем
букву О, получается легко.
Вверх
поднимем, глянем вниз.
Вправо-влево
повернём.
Заниматься
вновь начнём.
Надо
запомнить, что чередование труда и отдыха необходимы. Это улучшает
работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует человека,
 укрепляет его здоровье.
Появляется на цветке 5й
лепесток «Соблюдай режим дня».

- Посмотрите на какой вопрос мы ответили, который ставили вначале
занятия? (Назвали правила ЗОЖ).
- Остался ещё 1 вопрос «Как оставаться всегда здоровым?»
- Постоянно соблюдать эти правила, а не от случая к случаю.

4. Закрепление пройденного.
Сейчас я предлагаю вам
небольшую игру.
Я буду называть слова –
характеристики человека, если это характеристика здорового человека, то вы
хлопаете в ладоши, если нездорового человека – топайте ногами.
Здоровый человек - это .......
человек.
-крепкий;сильный;толстый;бледный;-неуклюжий;-весёлый;-ловкий;-красивый;-сутулый; румяный;-стройный.

Стихотворение  – пожелание( читает учитель):

Я
желаю вам,  ребята,
Быть
здоровыми всегда.
Но
добиться результата
 Невозможно
без труда.
Постарайтесь
не лениться –
Каждый
раз перед едой,
Прежде
чем за стол садиться,
Руки
вымойте водой.
И
зарядкой занимайтесь
Ежедневно
по утрам.
И,
конечно, закаляйтесь –
Это
так поможет вам!
Свежим
воздухом дышите
По
возможности всегда,
На
прогулки в лес ходите,
Он вам
силы даст, друзья!
Я
открыла вам секреты,
Как
здоровье сохранить,
Выполняйте
все советы,
И
легко вам будет жить!
Давайте
пожелаем друг другу: «Будьте здоровы!»

file_name: кл ч о здоровье.docx

alt: Форма занятия : внеклассное мероприятие

alt: Без болезней будем жить. -

alt: Перед едой надо вымыть руки с мылом

title: Внеклассное мероприятие  в 3 «б» классе  на тему "Здоровье - это здорово"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащихся  ___4 Е_класса

Урок

№
  3

Тема

Можно
  ли изменить тень?

Цель

Узнать
  от чего может зависеть размер тени.

Учебник

Естествознание
  4 класс 2 часть

Краткий тезисный

конспект

Запомни!
Для подробной
  информации пройди по ссылке и посмотри видео презентацию
https://youtu.be/oL22ONrBFhI

Задания
  для учащихся

Свет  движется
  прямолинейно и встречает на своём пути препятствия
в виде различных
  тел.
Чем больше тело,
  тем больше препятствие и больше тень.

Прочитай от чего зависит размер тени на стр10-11.
1.
  Узнайчто такое тень.
2.
  Интересно
  !
В древности люди определяли время по солнечным часам. Когда солнечный
  луч падает на стержень в центре круга, по длине тени от стержня можно
  определить время.

3.
  Подумай!
Почему
  у пламени свечи нет тени?

Более подробную
  информацию по данной теме, вы сможете получить, прочитав учебник
  на стр. 10-11
Пропись стр 7-8

Задания
  для учащихся

Пропись стр 7-8

Обратная
  связь

 Очень
  жду! Верю, что у тебя всё получится! Удачи! Все задания постарайся выполнить
  самостоятельно, но если что - то будет не понятно, можешь обратиться за
  помощью к родителям или ко мне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 урок Можно ли изменить тень .docx

alt: Маршрутный лист для учащихся ___4

title: Можно ли изменить тень?


extracted_text:
Характеристика
основных видов экономической политики государства

Экономическая
политика — это поведение государства в экономике, она призвана обозначить и
ясно выразить совокупную волю общества; она находит свое воплощение в решениях
и действиях правительства; может корректировать экономические процессы.
Регулярную
экономическую политику можно представить в виде цепочки взаимосвязанных
эпизодов: появление объективных трудностей, — политические действия,
включающие оценку трудностей, принятие решений их законодательное утверждение
— экономический эффект, т.е. ответная реакция рынки, экономических агентов.
Само собой разумеется, что временные разрывы здесь неизбежны. Многое зависит
от скорости распространения информации, от развития сети коммуникаций, деловой
активности людей и т.д.
   Основные
направления государственного вмешательства в экономику:
1. Цель монетарной политики заключается в
обеспечении стабильности цен, полной занятости и росте реального объема ВНП.
Эта цель достигается с помощью мероприятий в рамках денежно-кредитной
политики, которые осуществляются довольно медленно, рассчитаны на годы и не
являются быстрой реакцией на изменение конъюнктуры. В связи с этим текущая
монетарная политика ориентируется на более конкретные и доступные цели, чем
указанная выше глобальная задача, например на фиксацию количества денег в
обращении, определенного уровня банковских резервов или нормы   процента и т.
п.
В
мировой  экономической  практике  используются  следующие  инструменты
регулирования  денежной  массы  в  обращении:
□
операции на открытом рынке, т. е.  на вторичном  рынке казначейских  ценных
бумаг;
□
политика учетной ставки, т.е.  регулирования  процента по займам коммерческих
банков у центрального банка;
□
изменение  норматива обязательных  резервов.
В
настоящее   время  в  мировой  экономической практике   основным
инструментом   регулирования денежной массы являются операции на открытом
рынке. Путем покупки или продажи на открытом рынке казначейских ценных бумаг
центральный банк может осуществить либо вливание резервов в кредитную систему
государства, либо изъять их оттуда.
         2. Финансовая политика государства
Мероприятия
государства по мобилизации финансовых ресурсов, их распределению и
использованию на основе финансового законодательства страны называются
финансовой политикой. Направления финансовой политики зависят от экономического
состояния страны.
Кризисное
положение экономики предопределяет финансовую политику, направленную, с одной
стороны на прекращение спада производства и на стимулирование производства
(например, в виде отдельных налоговых льгот производителям) , на мобилизацию
финансовых ресурсов в целях их эффективного вложения в отдельные отрасли
экономики, а с другой - на сдерживание всех социальных программ, сокращение
расходов на оборону и т.д. Соответственно, при переходе экономики в другое
состояние меняются направления финансовой политики.
Правильность
выбранной финансовой политики, несомненно, зависит от критической оценки
складывающейся в стране экономической ситуации, от соблюдения “золотого
правила” экономической теории при разработке прогнозов и рекомендаций оценивать
экономическую ситуацию в стране такой, какая она есть, а не такой, какой ее
хотелось бы видеть. Это тем более важно, поскольку общей тенденцией развития
является усиление роли правительства в регулировании национальной экономики
через финансовую систему, а именно - расходы государства на программы по
социальному обеспечению, на поддержание среднего уровня доходов, на
здравоохранение, образование и т.д.
Между
возникновением опасности, принятием решений, проведением соответствующих
действий и их эффектом неизбежны временные лаги, т.е. промежутки времени,
разделяющие вышеназванные ступени. В бюджетно-налоговой сфере существует лаг
между возникновением шоковой ситуации и поэтапным прохождением закона через
властные структуры. Таким образом, отсрочки при принятии решений часто приводят
к результатам, противоположным искомым, еще более расшатывают, а не
стабилизируют ситуацию.
Финансовая
политика складывается из двух взаимосвязанных направлений деятельности
государства: в области налогообложения и регулирования структуры государственных
расходов с целью воздействия на экономику (фискальная политика) и в области
регулирования бюджета (бюджетная политика).

3. Социальная политика –   экономическая
деятельность человека, в конечном счете, имеет целью создание материальной базы
для улучшения условий жизни. Поскольку люди в своей экономической деятельности
тесно взаимосвязаны друг с другом, постольку и изменение условий жизни
отдельного индивида не может происходить в отрыве от изменения этих условий для
других индивидов. В свою очередь, это требует согласования деятельности по
обеспечению благоприятных условий жизни. Указанная деятельность и получила
название социальной политики. По сути, в социальной политике выражаются
конечные цели и результаты экономического роста.
Социальная
политика играет, с точки зрения функционирования экономической системы,
двоякую  роль.
Во-первых,
по мере экономического роста, накопления национального богатства создание
благоприятных социальных условий для граждан становится главной целью
экономической деятельности, v в этом смысле в
социальной политике концентрируются цели экономического роста; все другие
аспекты экономического развития начинают рассматриваться в качестве средств
реализации социальной  политики.
Во-вторых,
социальная политика является и фактором экономического роста. Если
экономический рост не сопровождается ростом благосостояния, то люди утрачивают
стимулы к эффективной экономической деятельности. Одновременно, чем выше
достигнутая ступень экономического развития, тем выше требования к людям, обеспечивающим
экономический рост, их знаниям, культуре, физическому и нравственному
развитию. В свою очередь, это требует дальнейшего  развития  социальной
сферы.
Социальная
политика осуществляется на разных уровнях экономической деятельности. Так,
можно говорить о социальной политике фирмы (корпорации) в отношении своего
персонала, о региональной и общегосударственной социальной политике. Учитывая
тесную взаимозависимость современного мира, можно говорить о межгосударственной
социальной политике (например, в решении глобальных экологических проблем,
преодолении социально-экономической отсталости  групп  стран  или даже
континентов).
4. Государственное предпринимательство осуществляется в
тех областях, где хозяйственность противоречит природе частных фирм или же
требуются огромные вложения средств и риск. Основное отличие от частного
предпринимательства состоит в том, что первоочередная цель государственного
предпринимательства состоит не в получении дохода, а в решении
социально-экономических задач, таких как обеспечение необходимых темпов роста,
сглаживание циклических колебаний, поддержание занятости, стимулирование
научно-технического прогресса и т.д. Данная форма регулирования обеспечивает
поддержку малорентабельных предприятий и отраслей хозяйства, которые жизненно
важны для воспроизводства. Это прежде всего отрасли экономической
инфраструктуры(энергетика, транспорт, связь). К проблемам, решаемым
государственным предпринимательством, относятся также предоставление населению
льгот в различных областях социальной инфраструктуры, помощь жизненно важным
наук и капиталоемким отраслям экономики в целях ускорения научно-технического
прогресса и укрепления на этой основе позиций страны в мировом хозяйстве,
проведение региональной политики - строительство в экономически отсталых
районах промышленных предприятий, создание рабочих мест, охрана окружающей
среды путем внедрения безотходных технологий, строительства очистных сооружений,
развитие фундаментальных научных исследований, производство товаров, являющееся
по закону государственной монополией.
Как правило,
государственные предприятия не готовы к рыночному соперничеству, поскольку
рассчитывают не только на себя, но и на особое отношение со стороны властей
(дотации, налоговые льготы, гарантии сбыта в рамках госзаказов). У
государственных предприятий нет обязательств перед акционерами, банкротство им
обычно не грозит. Все это негативно сказывается на динамике затрат и цен, скорости
освоения новых технологий, качестве организации производства и т.д.
Конкуренция в
сфере коммерческой деятельности недопустима еще и потому, что частный сектор
втягивается в коррупцию: через взятку чиновнику можно добиться больших
результатов, чем за счет снижения издержек.
Если экономика
обременена избыточным количеством государственных предприятий, в сложное
положение попадают их работники. Именно они становятся первой жертвой
правительственной политики, направленной на преодоление чрезвычайных ситуаций.
Обычно люди, работающие в госсекторе, первыми ощущают замораживание зарплаты.
Видимо поэтому волна приватизации, прокатившаяся в 80-е годы по экономикам
западных стран не вызвала широких протестов со стороны основной массы занятых в
государственном секторе. Люди рассчитывали, что, освободившись от
государственного давления, они сумеют в полной мере использовать преимущества
рыночного хозяйства, стать совладельцами частных предприятий.
5. Суть
государственной  антициклической
политики,  или  регулирования хозяйственной  конъюнктуры,  состоит
в  том,  чтобы  во  время  кризисов  и депрессии стимулировать  спрос  на
товары   и  услуги,  капиталовложения  и занятость.  Для  этого  частному
капиталу  предоставляются   дополнительные финансовые льготы, увеличиваются
государственные  расходы  и  инвестиции.  В условиях длительного подъема в
экономике  страны  могут  возникнуть  опасные явления  -  рассасывание
товарных  запасов,  рост   импорта   и   ухудшение платежного баланса,
превышение спроса на рабочую силу предложением и  отсюда необоснованный  рост
заработной  платы  и  цен.  В  такой  ситуации  задача регулирования -
притормозить рост спроса, капиталовложений  и  производства, чтобы по
возможности притормозить перепроизводство товаров и  перенакопление капиталов.
6. В  области  отраслевой  и  территориальной  структуры  государственное
регулирование также играет значительную роль. Здесь  при  помощи  финансовых
стимулов     и     государственных     капиталовложений,      обеспечиваются
привилегированные условия отдельным отраслям  и  регионам.  В  одном  случае
поддержка оказывается тем отраслям и единицам хозяйства,  которые  находятся в
состоянии затяжного кризиса; в другом  случае  поощряется  развитие  новых
отраслей   хозяйства   и   видов   производства,   призванные   привести   к
прогрессивным структурным сдвигам внутри  отраслей,  между  отраслями  и  во
всем   народном    хозяйстве,    к    повышению    его    эффективности    и
конкурентоспособности. Но также могут приниматься меры и по  притормаживанию
чрезмерной концентрации производства.
Важнейшим объектом
государственного  регулирования  экономики  является накопление  капитала.
Производство,  присвоение  и  капитализация   прибыли всегда  служат  главной
целью   хозяйственной   деятельности   в   рыночной экономике. Создавая
дополнительные стимулы  и  возможности  в  разное  время всем  инвесторам  или
отдельным  их  группам  по  отраслям  и  территориям, регулирующие  органы
положительно  воздействуют  на  экономический  цикл  и структуру экономики.
7. Регулирование занятости - это поддержание  нормального  с  точки
зрения рыночной экономики соотношения между спросом и  предложением  рабочей
силы. Соотношение   это   должно    удовлетворять    потребность
экономики    в квалифицированных и дисциплинированных работниках, заработная
плата  которых служит для них достаточной мотивацией  к  труду.  Однако
соотношение  между спросом и предложением  не  должно  вести  к  чрезмерному
росту  заработной платы,    которая    может    негативно    отразиться
на     национальной конкурентоспособности.  Нежелательное  резкое  снижение
занятости  ведет  к увеличению армии безработных, снижению  потребительского
спроса,  налоговых поступлений,  росту  налогов  ради  выплаты  пособий  и
опасным  социальным последствиям.
8. Состояние  платежного   баланса   является   объективным
показателем  экономического здоровья  страны.  Во  всех  странах  с  рыночным
хозяйством государство   постоянно   осуществляет    оперативное    и    стратегическое
регулирование платежного баланса путем  воздействия  на  экспорт  и  импорт,
движение  капиталов,  повышение  и  понижение  курсов  национальных   валют,
участие в международной экономической интеграции.
 Очевидно, что
современная рыночная система немыслима без вмешательства государства. Однако
существует грань, за которой происходят деформации рыночных процессов, падает
эффективность производства. Тогда рано или поздно встает вопрос о
разгосударствлении экономики, избавление ее от чрезмерной государственной
активности. Существуют важные ограничения для регулирования. Например,
недопустимы любые действия государства, разрушающие рыночный механизм
(тотальное директивное планирование, всеохватный административный контроль за
ценами и др.). Это не означает, что государство снимает с себя ответственность
за неконтролируемый рост цен и должно отказаться от планирования. Рыночная
система не исключает планирования на уровне предприятий, регионов и даже
народного хозяйства; правда, в последнем случае оно обычно является
"мягким", ограниченным по срокам, масштабам и другим параметрам, и
выступающим в виде национальных целевых программ. Также следует отметить, что
рынок во многом является самонастраивающейся системой, и поэтому влиять на него
следует только косвенными, экономическими методами. Однако в ряде случаев,
применение административных методов не только допустимо, но и необходимо.
Нельзя уповать только на экономические либо только на административные меры. С
одной стороны, элементы администрирования несет в себе любой экономический
регулятор. Например, денежное обращение ощутит влияние такого известного
экономического метода, как ставка по кредитам центрального банка не раньше, чем
будет принято административное решение. С другой стороны, в каждом административном
регуляторе есть нечто экономическое в том смысле, что он косвенно сказывается
на поведении участников экономического процесса. Прибегая, скажем, к прямому
контролю за ценами, государство создает для производителей особый экономический
режим, вынуждает их пересматривать производственные программы, искать новые
источники финансирования инвестиций и т.д.

file_name: Характеристика основных видов экономической политики государства.docx

alt: Кризисное положение экономики предопределяет финансовую политику, направленную, с одной стороны на прекращение спада производства и на стимулирование производства (например, в виде отдельных налоговых льгот производителям)…

alt: Конкуренция в сфере коммерческой деятельности недопустима еще и потому, что частный сектор втягивается в коррупцию: через взятку чиновнику можно добиться больших результатов, чем за счет…


extracted_text:
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО профессиональному английскому.
1.       What is electricity ?
The flow of charge
The battery
Voltage
Current
2.       What is the «open circuit» ?
А break
Short circuit
Sun
Current
3.       What is the English for the Russian СОПРОТИВЛЕНИЕ ?
Operation
Input
Resistance
Current
4.       What is it  V=I ×R ?
OHM’s law
Voltage
Resistance
Current
5.       What does AC mean ?
Alternating current
Direct current
Voltage
Current
6. Materials can
be divided into…….groups  according to their resistence.
5
3
2
8

7.What is the
English for the Russian ПРОВОДА СОЕДИНЕНЫ?
Battery
Wires joined
Lamp
Open circuit
8. What
materials are called conductors ?
Metals
Paper
Rubber
Oil
9.What materias
are called insulators?
Gold
Silver
Glass
Steel
10.What
materials are called semiconductors?
Silicon
Water
Oil
Salt
11.What is a
power plant?
Power station
Nuclear fuel
Alternator
Steam
12.How does a
nucleur power plant work?
Process of fission
Flowing water
Burning coal
Wind farm
13.What is the
English for the Russian ПАРОСИЛОВАЯ УСТАНОВКА?
Steam
Steam power plant
Alternator
Wind farm
14. What is
fission ?
Nuclear process
Current
Power
Plant
15. What is the SI SYSTEM?
The current international metric system
Steam power plant
Electromagnetic units
ampere

Ответы отправляем по адресу strelina.margarita@yandex.ru

file_name: ЭЛС-2 англ 3 февраля.docx

alt: What is the English for the Russian

title: Тест по профессиональному английскому языку для специальности  "Электроснабжение ".


extracted_text:
Третьи
Всероссийские соревнования спасателей МЧС России прошли
в ав-густе 1997 года в Республике Башкортостан. Спасатели соревновались на
дистанци-ях, проложенных в условиях природной и техногенной среды. Отдельный
этап был водным. Здесь отрабатывались навыки поиска пострадавшего с
использованием во-долазного снаряжения, водных транспортных средств,

средств эвакуации
пострадавшего из воды.

                                      Командный
сводный протокол результатов Третьих Всероссийских соревнований
поисково-спасательных формирований МЧС России

Команда

Поисково-спасательные
  работы в условиях

Мес-

Сумма

то

природной среды

техногенных

подводных работ

катастроф

бал-

Суммарное

Место

Суммарное

Место

Суммарное

Место

лов

время

время

время

Карачаево-Черкесская респ.
  ПСС

1ч 09 мин 42с

1

27

мин 24с

1

5

мин
  31с

5

200

1

Северо-Приэльбрусская ПСС

1ч 10 мин 48с

2

32

мин 30с

4

14

мин 20с

10

173,31

2

Северо-Кавказский РПСО

1ч 14 мин 20с

3

34

мин35с

5

5

мин
  52с

6

173.02

3

Дальневосточный РПСО

1ч 52 мин 08с

9

31

мин 57с

3

5

мин
  23с

4

149,77

4

ЦАМО

2ч 26 мин 47с

13

27

мин23с

2

6

мин
  18с

7

148.90

5

Сборная Приволжского РЦ

1 ч 20 мин 43с

5

41

мин 57с

11

9

мин47с

9

148,44

6

Пензенская обл. ПСС

1ч 15 мин 34с

4

41

мин 41с

10

19

мин 11с

12

147,70

7

Восточно-Сибирский РПСО

1ч 42 мин 51с

7

З6 мин 18с

8

5

мин
  17с

3

145,04

8

Северо-Западный РПСО

1ч 22 мин 20с

6

34

мин 38с

6

46

мин 02с

16

138,11

9

Иркутская обл. ПСС

2ч 14 мин 39с

11

34

мин 58с

7

21

мин 41 с

13

128,41

10

Омская обл. ПСС

1ч 51 мин 39с

8

45

мин 02с

12

4

мин
  22с

2

128,17

11

294 ЦПСООР

2ч З0 мин 48с

14

38

мин 20с

9

4

мин
  07с

1

120,4S

12

Уральский РПСО

2ч 12 мин 53с

10

53

мин 03с

13

18

мин 22с

II

101,38

13

Центральный РПСО

2ч 23 мин 29с

12

54

мин 03с

14

6

мин
  58с

8

100,69

14

Воронежская обл. ПСС

Зч 17 мин 10с

15

58

мин27с

15

41

мин 08с

15

78,45

15

Московская городская ПСС

Зч 57 мин 04с

16

1ч 03 мин 35с

16

25

мин 32с

14

71.74

16

file_name: ОБЖ к урокам 186.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения при
переходе на ФГОС нового поколения, на уроках русского языка и литературы. (Из
опыта работы)

Учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ с. Ишпарсово
 Афанасьева Оксана Анатольевна

    Современный период развития российского
образования – это время серьезных перемен, в том числе в содержании
образовательного процесса, внеурочной деятельности, управлении образовательным
учреждением.
    В Законе «Об образовании», ФГОС, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, особое внимание обращено на
формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота
Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное
время.
    Ценность патриотического воспитания на
уроках литературы и русского языка в том, что оно, расширяя и обогащая знания
школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры
родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.
Знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает учащимся лучше понять
художественную правду его произведений, красоту языка, глубину мыслей и
чувств.  Духовный подъем, вызванный пребыванием в памятных местах, радость
познания, обилие впечатлений, памятные встречи - все это может вызвать у
школьников стремление занести свои впечатления в дневник. Ведение дневника, в
свою очередь, способствует обогащению словарного запаса, воспитывает интерес к
литературному творчеству.  А участие в поисковой и исследовательской работе
помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу.
   Сегодня современной России как никогда необходимы
возрождение духовности,
воспитание детей и молодежи, в духе патриотизма, любви к Отечеству. Мы должны организовать такое
воспитательное пространство, которое обеспечит необходимыми условиями для
полноценного воспитания достойного гражданина своей страны.
    Немалая
роль в формировании личности, осознающей высшие ценности, идеалы, чувствующей
себя причастным к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, принадлежит
урокам русского языка и литературы.
   Русский язык как
учебный предмет несет чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие
чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей,
воспитание личности с высоким чувством патриотизма. Для достижения этих целей в
содержании русского языка можно использовать такой материал, как “Общие
сведения о языке” и дидактический материал: упражнения,
диктанты, изложения, сочинения и др. Любовь к родному языку - одно из
проявлений патриотизма. Еще К.Д. Ушинский говорил, что язык народа является
полнейшим отражением родины и духовной жизни народа: “Усваивая родной язык,
ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но
бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств,
художественных образов, логику и философию языка... Таков этот великий народный
педагог - родное слово”.
   Работа над формированием патриотизма проводится в
каждом классе, однако объём работы различен и зависит об общей подготовки
учащихся, специфики программного материала по русскому языку и межпредметных
связей русского языка с другими школьными предметами. Так, если на первом уроке
в 5 классе мы говорим о языке как важнейшем средстве общения,
о том, как появился язык, какие условия этому способствовали, то в 9 классе это
разговор о причинах включения русского языка в состав мировых языков –
политических, научных, культурно-исторических, лингвистических.
Воспитание гражданственности и патриотизма проявляется через
любовь к своей стране, преданность ей, в осознанном желании и готовности встать
на защиту Отечества по примеру своих предков. Хорошим подспорьем в этом
является правильный подбор дидактического материала. В процессе
проведения обучающих диктантов, изложений можно предложить учащимся определить
основную мысль текста, акцентировать внимание на тех мыслях, чувствах, которые
формируют патриотизм и гражданственность. Например: Как проявилась
храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что помогло героям одержать
победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?
Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно
использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому
языку: “Тире между подлежащим и сказуемым” (8 кл.) - Родная сторона -
мать, чужая – мачеха; Родина - мать, умей за неё постоять; “Прилагательные
полные и краткие” (5 кл.) - Своя земля и в горести мила; Глупа та
птица, которой своё гнездо не мило; “Степени сравнения имен прилагательных”
(6 кл.) - Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее
смерти и т.д.
Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским
языком: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в
общей культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности
– соблюдение этических и коммуникативных норм. Привитию навыка
культуры общения отводятся специальные упражнения, помещенные во всех разделах
учебника русского языка: Как могут обратиться к вашим родителям (знакомым,
соседям) разные люди? Составьте предложения с разными обращениями; Составьте
побудительные предложения со словами “Будьте добры”, “Будьте любезны” (5
кл.); Спишите, устраняя неоправданное повторение выделенного слова;
Укажите ошибки в употреблении местоимений (6 кл.); В каких
предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий; Найдите ошибки в
употреблении предлогов и падежей существительных (7 кл.) и т.д.
Любовь к родной природе - одно
из проявлений любви к Родине, и воспитание его во многом зависит от учителя
русского языка, потому что именно он знакомит детей с поэтическим образом
Родины. Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к писателям, поэтам,
создавшим незабываемые картины родных лесов и полей, морей и гор. В упражнениях
учебников много текстов - описаний природы классиков русской литературы,
систематическая работа с такими образцами позволяет перейти к составлению
собственных сочинений “Любимый уголок природы”, “Мой город”, “Улица
моего детства” и др.
Большое воспитательное значение имеет работа со
словарями. Учащиеся могут выполнять самые различные задания. Например: Прочитайте
в “Школьном толковом словаре” и “Словаре иностранных слов” словарные статьи,
посвященные слову “патриот, патриотизм”. Чем различается материал словарных
статей? Напишите рассуждение на тему “Что значит – быть патриотом”. Прочитайте
в словаре словарные статьи, посвященные словам родина, герой, героизм, отвага,
доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?
Надо беречь и развивать язык, совершенствовать и возвышать его
как средство общения, орудие мысли. Тогда поднимется и уровень культуры, и
будет накапливаться богатство добрых отношений между людьми, будут укрепляться
нравственные устои жизни.
Планомерная работа по патриотическому воспитанию школьников
непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет
воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории
своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать
систему отношений к тем или иным событиям. Большими потенциальными
возможностями в патриотическом воспитании обладает литература.
Рассмотрим в этом аспекте некоторые ключевые произведения, включенные в
школьную программу (за основу взята программа В.Я. Коровиной).
Устное творчество любого народа содержит
богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия,
патриотизма. Этой цели служат пословицы, поговорки, загадки, песни, былины.
Отражение народных идеалов - патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости -
мы видим в древнерусской литературе, в летописи “Повести
временных лет”
В среднем звене огромный материал для патриотического и
гражданского воспитания учащихся представляют эпизоды военной истории
России.  Стихотворение М.Ю. Лермонтова “Бородино”.   Главным
при анализе стихотворения является ответ на вопрос: “Почему
чувства участников далеких событий 1812 года продолжают нас волновать и сейчас?
Высокое патриотическое чувство, всенародный патриотический
подъем передают басни И.А. Крылова.
Повесть Н.В. Гоголя “Тарас Бульба” (7 кл.) -
это прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Ученики
отмечают героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе
за родную землю, патриотический пафос повести.
Взаимосвязь русской литературы с историей особенно
прослеживается в курсе изучения литературы 8 класса. Большие
возможности при этом принадлежат использованию инновационного
подхода  изучения литературы. Данный подход организован на основе
взаимодействия, диалога, в ходе которого учащиеся учатся критически
мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и
соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать
решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Такой
метод приводит к тому, что ребята с интересом вовлекаются в поиск ответов,
овладевая навыками общения, которые позволят им в будущем аргументировано
отстаивать свою точку зрения и соглашаться с убедительными доводами других.
Этот подход стимулирует активную деятельность учеников в процессе учебного
занятия, заставляет их делать осознанный выбор в определении своей гражданской
позиции.
Познать, понять и почувствовать человека, событие всегда легче
через искусство. Формированию патриотических качеств личности способствует
выполнение на уроках творческих заданий: нарисовать иллюстрацию к
историческому событию, составить кроссворд, озвучить диалог исторических
деятелей, дать характеристику историческому герою, устное рисование.
Использование музыкальных фрагментов, элементов театрализации позволяет
создать особый эмоциональный настрой урока, что во многом определит его успех.
 Для создания образовательного пространства гражданско-патриотического воспитания
подрастающего поколения при переходе на ФГОС нового поколения, свою работу я
строю по следующим принципам:
1.Определение оптимального
сочетания традиционных и инновационных технологий, направленных на
создание условий для становления гражданских нравственных ценностей.
2.Разработка новых,
оригинальных форм и методов патриотического воспитания учащихся, которые
используются на уроках русского языка и литературы.
3.Повышение качества
образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний по
проблеме нравственно-патриотического воспитания школьников.
4.Знакомство воспитанников с
историей села и страны, формирование уважительного, бережного отношения к
памятникам и мемориалам, создание ситуации сопереживания, в ходе которых
воспитанники «прикасаются» к подвигу.
5.Активизация
работы по расширению методического поля за счет использования
интернет-технологий, создания краеведческих материалов.
6.Снижение уровня
правонарушений и вредных привычек школьников средствами
спортивно-патриотического воспитания
7.Обобщение и распространение
передового педагогического опыта работы по гражданско-патриотическому
воспитанию
Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у
школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим
свершениям и достойным страницам прошлого.
Особое место на уроках литературы занимает работа с
историческими документами (роман А.С. Пушкина “Капитанская дочка”). Ученики
учатся сравнивать, сопоставлять, анализировать, например,
сопоставление предводителя восстания в разных произведениях: образ Пугачева в
фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина (“Пугачев”). Данная
работа позволяет ребятам, во-первых, самостоятельно получать знания, на основе
которых у них формируются определенные убеждения, во-вторых, через оценку
событий формировать систему ценностей. Все это приводит к возникновению у
ребенка позитивных гражданских свойств личности. Кроме того, ученики начинают
понимать насколько важно их мнение, и как много от него может зависеть, учатся искать
выход из любой сложной ситуации.
Судьба родины и судьба человека слиты воедино в рассказе М.А.
Шолохова “Судьба человека” (9 кл.). Стойкость, дух товарищества,
преданность отечеству – эти качества издавна были присущи русскому солдату. На
примере Андрея Соколова мы видим и другие черты героев Великой Отечественной
войны – несокрушимую нравственную силу, исключительное мужество. Лейтмотивом
произведения являются слова главного героя: “На то ты и мужчина, на то ты и
солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала”. Чтение
и анализ рассказа может завершиться просмотром фильма,
который еще раз дает школьникам возможность прочувствовать необычайность
характера русского человека. При анализе текста учащиеся получают задания найти
факты проявления мужества и героизма русских людей в дополнительной
литературе; разбирая те или иные поступки наших сограждан, ученики отвечают на
вопросы: “Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?”, “А как бы ты
поступил на его месте?”. Эти вопросы рождают чувство сопричастности
ребенка к событиям далекого прошлого, привлекают субъектный опыт ученика, что
делает такой урок личностно ориентированным. На уроке можно провести
параллель данного рассказа и произведений А.Толстого “Русский
характер”, Э. Хемигуэя “Стрик и море”, Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости
грозных лет войны нашли отражение в поэтических произведениях о
войне, которые изучаются в разделах “Ради жизни на Земле” (5 кл.),
“Произведения о Великой Отечественной войне” (6 кл.), “На дорогах войны…” (7
кл.), “Стихи и песни о Великой Отечественной войне” (8 кл.). В них помещены
стихотворения К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова,
Д.И. Самойлова и др., рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
любви к родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. В лирических
и героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания каждого
солдата-воина.
Любовь к родной природе -
одно из проявлений любви к Родине, и воспитание его во многом зависит от
учителя русского языка, потому что именно он знакомит детей с поэтическим
образом Родины. Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к писателям,
поэтам, создавшим незабываемые картины родных лесов и полей, морей и гор. В
упражнениях учебников много текстов - описаний природы классиков русской
литературы, систематическая работа с такими образцами позволяет перейти к
составлению собственных сочинений “Любимый уголок природы”, “Мой
город”, “Улица моего детства” и др.
Большое воспитательное значение имеет работа со
словарями. Учащиеся могут выполнять самые различные задания,
например: Прочитайте в “Школьном толковом словаре” и “Словаре
иностранных слов” словарные статьи, посвященные слову “патриот, патриотизм”.
Чем различается материал словарных статей? Напишите рассуждение на тему “Что
значит – быть патриотом”. Прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные
словам родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти
слова?
Надо беречь и развивать язык, совершенствовать и возвышать его
как средство общения, орудие мысли. Тогда поднимется и уровень культуры, и
будет накапливаться богатство добрых отношений между людьми, будут укрепляться
нравственные устои жизни.
Планомерная работа по патриотическому воспитанию школьников
непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет
воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории
своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать систему
отношений к тем или иным событиям. Большими потенциальными возможностями в
патриотическом воспитании обладает литература. Рассмотрим в этом
аспекте некоторые ключевые произведения, включенные в школьную программу (за
основу взята программа В.Я. Коровиной).
Устное творчество любого народа содержит
богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия,
патриотизма. Этой цели служат пословицы, поговорки, загадки, песни, былины.
Отражение народных идеалов - патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости -
мы видим в древнерусской литературе, в летописи “Повести
временных лет”, изучающийся на протяжении трех лет. В 8 классе, изучая
“Житие Александра Невского”, ученики говорят о бранных подвигах
Александра Невского и его духовном подвиге самопожертвования, о защите русских
земель от нашествий и набегов врагов. Горячий призыв к единству Руси перед
лицом внешней опасности, призыв к защите мирного созидательного труда русского
населения – вот основной вывод, к которому приходят девятиклассники при
изучении “Слова о полку Игореве”.
В среднем звене огромный материал для патриотического и
гражданского воспитания учащихся представляют эпизоды военной истории
России. Так, изучая героические страницы истории нашей страны в
стихотворении М.Ю. Лермонтова “Бородино” (5 кл.), учащиеся
раскрывают мысли и чувства простых солдат, отстоявших родину от врага, мысли и
чувства Лермонтова, его размышления о значении Бородинской битвы и роли
простого народа, о русском национальном характере, о том, что такое настоящие
люди, какой ценой добывается слава родины и мн. др. На этих уроках
происходит беседа о войне 1812 года и значении Бородинской
битвы, рассказ о Лермонтове не только как о поэте, но и
участнике битв на Кавказе. Выразительное чтение стихотворения
в исполнении учителя поможет учащимся осознать общий пафос стихотворения –
патриотизм и народность, проявляющиеся в возвышенно-патетическом и разговорном
стилях. Главным при анализе стихотворения является ответ на
вопрос: “Почему чувства участников далеких событий 1812 года продолжают нас
волновать и сейчас? Почему во время Великой Отечественной войны защитники
Москвы часто произносили слова Лермонтова: “Ребята! Не Москва ль за
нами?”. Анализ текста хорошо дополнят репродукции картин Ф.
Рубо “Панорама Бородинской битвы”, “Кутузов под Бородиным” С.В. Герасимова, а
также устное создание сценария фильма.
Высокое патриотическое чувство, всенародный патриотический
подъем передает басня И.А. Крылова “Волк на псарне”. В ее основе
лежит конкретный исторический факт – попытка Наполеона вступить в переговоры с
Кутузовым о заключении мира. В результате анализа пятиклассники
определяют мораль басни – всякого захватчика, посягнувшего на
чужую землю, ищущего легкой добычи, ждет участь Волка: “С волками иначе не
делать мировой, как снявши шкуру с них долой”. И тут же выпустил на Волка
гончих стаю”. Вместе с Ловчим, мудрым, опытным человеком, Крылов утверждает
необходимость и справедливость суровой борьбы с любым коварным и хитрым врагом.
При изучении романа “Дубровский” шестиклассники
должны увидеть в А.С. Пушкине писателя, протестовавшего против гнета
самодержавия, размышлявшего о судьбе родного народа и его роли в прошлом и
будущем родины. На уроках при анализе текста можно использовать сопоставительную
характеристику Троекурова и Дубровского, беседу, сообщение по
ранее составленному плану, устный рассказ по одной из
иллюстраций, изложение с элементами сочинения.
Повесть Н.В. Гоголя “Тарас Бульба” (7 кл.) -
это прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Ученики
отмечают героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе
за родную землю, патриотический пафос повести. Подвиг Тараса его сына Остапа
вызывает у учащихся чувство искреннего восхищения и дает конкретные
представления о таких чертах патриотизма, как беззаветная преданность Родине,
храбрость и мужество в отстаивании ее чести и независимости.
Взаимосвязь русской литературы с историей особенно
прослеживается в курсе изучения литературы 8 класса. Большие
возможности при этом принадлежат использованию проблемного метода изучения
литературы. Проблемный подход организован на основе взаимодействия, диалога, в
ходе которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные
проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации,
взвешивать альтернативные мнения, принимать решения, участвовать в дискуссиях,
общаться с другими людьми. Такой метод приводит к тому, что ребята с
интересом вовлекаются в поиск ответов, овладевая навыками общения, которые
позволят им в будущем аргументировано отстаивать свою точку зрения и
соглашаться с убедительными доводами других. Этот подход стимулирует активную
деятельность учеников в процессе учебного занятия, заставляет их делать
осознанный выбор в определении своей гражданской позиции.
Особое место на уроках литературы занимает работа с
историческими документами (роман А.С. Пушкина “Капитанская дочка”). Ученики
учатся сравнивать, сопоставлять, анализировать, например,
сопоставление предводителя восстания в разных произведениях: образ Пугачева в
фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина (“Пугачев”). Данная
работа позволяет ребятам, во-первых, самостоятельно получать знания, на основе
которых у них формируются определенные убеждения, во-вторых, через оценку
событий формировать систему ценностей. Все это приводит к возникновению у
ребенка позитивных гражданских свойств личности. Кроме того, ученики начинают
понимать насколько важно их мнение, и как много от него может зависеть, учатся
искать выход из любой сложной ситуации.
Судьба родины и судьба человека слиты воедино в рассказе М.А.
Шолохова “Судьба человека” (9 кл.). Стойкость, дух товарищества,
преданность отечеству – эти качества издавна были присущи русскому солдату. На
примере Андрея Соколова мы видим и другие черты героев Великой Отечественной
войны – несокрушимую нравственную силу, исключительное мужество. Лейтмотивом
произведения являются слова главного героя: “На то ты и мужчина, на то ты и
солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала”. Чтение
и анализ рассказа может завершиться просмотром фильма,
который еще раз дает школьникам возможность прочувствовать необычайность
характера русского человека. При анализе текста учащиеся получают задания найти
факты проявления мужества и героизма русских людей в дополнительной
литературе; разбирая те или иные поступки наших сограждан, ученики отвечают на
вопросы: “Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?”, “А как бы ты
поступил на его месте?”. Эти вопросы рождают чувство сопричастности
ребенка к событиям далекого прошлого, привлекают субъектный опыт ученика, что
делает такой урок личностно ориентированным. На уроке можно провести
параллель данного рассказа и произведений А.Толстого “Русский
характер”, Э. Хемигуэя “Стрик и море”, Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости
грозных лет войны нашли отражение в поэтических произведениях о
войне, которые изучаются в разделах “Ради жизни на Земле” (5 кл.),
“Произведения о Великой Отечественной войне” (6 кл.), “На дорогах войны…” (7
кл.), “Стихи и песни о Великой Отечественной войне” (8 кл.). В них помещены
стихотворения К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова,
Д.И. Самойлова и др., рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
любви к родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. В лирических
и героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания каждого
солдата-воина.

file_name: Патриотическое воспитание при переходе  ФГОС нового поколения, на уроках..docx

воспитание

group: Педагогика

tags: Патриотическое воспитание

title: Патриотическое воспитание подрастающего поколения при переходе на ФГОС нового поколения, на уроках русского языка и литературы.


extracted_text:
Учет производства (учет остатков
незавершенного производства)
Остатки
незавершенного производства на начало отчетного периода одним из
видов запасов предприятия
К
незавершенному производству относятся продукция, работы, не прошедшие всех
стадий (фаз, переделов) производства, предусмотренных технологическим
процессом, а также изделия, не укомплектованы и а не прошедшие испытаний и
технической приемки.
Расходы
на незавершенное производство определяется по данным счета 23 «Производство»,
на котором в течение отчетного периода ведется учет операционных расходов
производственного характера
На
рисунке 511 приведена схема, отражающая содержание записей по дебету и кредиту
счета 23 «Производство»

Дебет

Счет 23 «Производство»

Кредит

Сальдо - затраты на незавершенное
  производство на начало отчетного периода

• фактическая себестоимость
  готовой продукции, выполненных работ и услуг

• операционные расходы
• общепроизводственные
  расходы
• потери от брака продукции

Оборот - затраты за месяц

Оборот - фактическая
  себестоимость готовой продукции, выполненных работ и услуг

Сальдо - затраты на
  незавершенное производство на конец отчетного периода

Рис 11
мая Содержание хозяйственных операций, отражаемых по счету 23 «Производство»
Величина
затрат незавершенного производства влияет на фактическую себестоимость готовой
продукции, выполненных работ и услуг По этой причине для проверки объективности
учетных данных о незавершенном е производство периодически проводится его
инвентаризация по всем стадиям и переделах технологического процесса Оценка
незавершенного производства осуществляется исходя из степени выполнения работ
или гот овности продукции, как правило, на уровне фактических расходов по всем
калькулированиеії.
Корреспонденция
счетов по дебету счета 23 «Производство» зависит от того, используются ли
используются для учета расходов деятельности счета класса 8 «Расходы по
элементам»
На рис
512 и 513 приведена схема корреспонденции счетов по дебету и кредиту счета 23
«Производство» с использованием и без использования счетов класса 8 «Расходы по
элементам»

Пояснение:
1 Потраченные на производство продукции, работ, услуг производственные запасы
2
Потраченные на производство продукции, работ, услуг полуфабрикаты
3
Начислена заработная плата рабочим, занятым производством продукции, работ и
услуг
4
Произведены отчисления на социальные мероприятия производственных рабочих
5
Списаны распределены между объектами расходов общепроизводственные расходы
6
Списаны невозвращенные потери от брака
7
Списаны из издержек производства и оприходованы на складе возвратные отходы
8
оприходована на складе выпущенная из производства готовая продукция
9
Оприходованы на складе выпущены производства полуфабрикаты
10
Принятые заказчиком выполненные работы и услуги

Пояснение:
1 Списаны материальные затраты на производство продукции, работ, услуг
2
Списаны расходы по оплате труда на производство продукции, работ, услуг
3
Списаны отчисления на социальные мероприятия, осуществленные в текущем периоде,
на производство продукции, работ, услуг
4
Списана амортизация производственных необоротных активов, начисленная в текущем
периоде, на производство продукции, работ, услуг
5
Списаны другие производственные операционные расходы текущего периода на
производство продукции, работ, услуг
6
Списаны из издержек производства и оприходованы на складе возвратные отходы
7
оприходована на складе выпущенная из производства готовая продукция
8
Оприходованы на складе выпущенные полуфабрикаты собственного производства
9
Принятые заказчиком выполненные работы и услуги
5 Учет производственного брака
Браком в
производстве считается продукция, полуфабрикаты, детали, узлы и работы,
которые не соответствуют по своему качеству установленным стандартам или
техническим условиям и не могут быть использованы по своему прямому назначения
ям или можт ь быть использованы только после дополнительных расходов на
исправление
По
характеру выявленных дефектов брак разделяют на исправительный и окончательный
исправительными
считается такой брак, который можно устранить после соответствующей доработкиРасходы
на исправление недостатка в отражаются в документах на расход
материалов (накладные-требования) и о выработке рабочих (наряды)
Окончательный
брак - это такой брак, который технически невозможно или экономически нецелесообразно
исправить Выявление такого брака оформлюетьсяОблик бесплатной передаче
производственных запасов В этом документе вк казуються следующие реквизиты:
наименование продукции, ее количество, характер дефектов, виновник и причина
брака, расчет себестоимости брака, возможны возмещения брака (стоимость
материалов и полуфабрикат палачей по цене возможного использования, содержание
стоимости бракованных материалов с заработной платы виновников брака, претензии
поставщикам некачественного сырья), подписи контролера отдела техни ческого
контроля, мастера, бухгалтера, виновника брака (бригадираа).

Дебет

Счет 24 «Брак в производстве»

Кредит

• стоимость окончательного
  брака

• суммы, относимые на
  уменьшение потерь по браку (стоимость отходов от брака, удержания с
  виновников брака, возмещение, полученное от поставщиков некачественного сырья
  и материалов)
• потери от брака,
  списываются на издержки производства

• расходы по исправлению
  брака

• расходы на гарантийный
  ремонт (в объеме, превышающем норму)

• расходы на содержание
  гарантийных май-
стерни

Рис 514
Содержание хозяйственных операций по счету 24 «Брак в производстве»
По месту
выявления брак делится на внутренний и внешний
Внутренний
брак - это брак, выявленный на предприятии контроллерами отдела технического
контроля
Внешний
брак - это брак, выявленный потребителем продукции
В
себестоимость внутреннего исправительного брака включается стоимость
израсходованных на исправление материалов и заработная плата рабочих,
начисленная за исправление В себестоимость внешнего исправительно ого брака
включаются те же расходы плюс расходы на перевозку продукцииї.

Пояснение:
1 списана из издержек производства себестоимость окончательного брака
(неисправимого)
2
Потраченные на исправление брака материалы
3 Потраченные
на исправление брака полуфабрикаты
4
Начислена заработная плата рабочим за исправление брака
5
Оплачены с текущего счета услуги сторонних организаций по исправлению брака
6
Приняты к оплате счета сторонних организаций по исправлению брака
7 Оприходованы
на складе отходы неисправимого брака по цене возможного использования
8 и 9
Удержан из заработной платы виновных возмещения потерь от брака
10
Предъявлены претензии поставщикам некачественных материалов по вызванный по их
вине брак
11
Списаны потери от брака на расходы текущего периода [1 2 3 4 5 6) - (7 8 9 10)]
В
себестоимость внешнего окончательного брака включается фактическая
производственная себестоимость продукции, затраты на замену и перевозки
продукции, а также сумма уплаченного покупателю штрафа за поставку нея
качественной продукции (за минусом стоимости полученных материалов от брака.
Для
обобщения информации о нехватке используется счет 24 «Брак в производстве» По
дебету этого счета отражается стоимость окончательного брака, расходы, связанные
с исправлением исправительно ого брака, по кредиту - возмещение брака Разница
между суммами записей по дебету и кредиту показывает стоимость потерь от брака,
списываются на дебет счета 23 «Производствоництво».
Содержание
записей по счету 24 «Брак в производстве» отражен на рис 514
Корреспонденция
счетов по учету брака приведена на рис 515
6 Учет полуфабрикатов
К
полуфабрикатам относится продукция, не прошедшая всех установленных
технологическим процессом стадий производства и требует доработки или укомплектации
В
системе счетов наличие и движениеполуфабрикатов на предприятии отображается
только в том случае, если часть полуфабрикатов собственного производства
реализуется на сторону
Оприходование
полуфабрикатов на складе и отгрузки покупателю осуществляется
на основании тех же документов, используемых для учета движения готовой
продукции
Для
учета полуфабрикатов предназначен счет 25 «Полуфабрикаты» Содержание записей по
дебету и кредиту этого счета отображен на рис 516

Дебет

Счет 25 «Полуфабрикаты»

Кредит

• поступления полуфабрикатов
  по первоначальной стоимости

• выбытие вследствие продажи,
  безвозмездной передачи или несоответствия критериям определения актива

Рис 516
Содержание хозяйственных операций, отражаемых на счете 25 «Полуфабрикаты»
Корреспонденция
счетов по учету полуфабрикатов отражена на рис 517

Рис 517
Учет полуфабрикатов собственного производства
Пояснение:
1 Изготовлены и переданы на склад полуфабрикаты
2
Переданные полуфабрикаты в дальнейшую переработку
3
Переданные полуфабрикаты на склад готовой продукции

 ПРОЦЕСС
ПРОИЗВОДСТВА
Произвести
расчет себестоимости продукции производства «Т» (основной продукции - «а»,
сопутствующей-«в» и побочной-«д»). После этого списать калькуляционные разницы
в соответствующей таблице.
Перечень и
содержание хозяйственных операций на предприятии за отчетный период 2012 г.

№ л/п

Содержание хозяйственных операций

Дебет

Кредит

Сумма, грн.

1

2

3

4

5

1

Начислена зар. плата работникам,
  занятым в производстве «Т»

23

661

20780,00

2

Начислены взносы па социальное
  страхование

23

65

7792,50

3

Списаны корма, использованные
  производством «Т»

23

201

67650,00

4

Списаны средства защиты животных,
  использованные в производстве «Т»

23

208

10270,00

5

Списано топливо, использованное в
  производстве «Т»

23

203

14030,00

6

Начислен износ основных средств,
  которые используются производством «Т»

23

131

17030,00

7

Подрядной организацией выполнен
  ремонт основных средств, которые используются производством «Т»

23

631

6260,00

8

На основании справки-расчета
  бухгалтерии списаны общепроизводственные расходы

23

91

6740,00

ИТОГО РАСХОДОВ

150552,50

9

Оприходовано из производства «Т»
- основная продукция «а» - 2430 ц
  (плановая себестоимость 1ц - 55,00 грн)
- сопутствующая продукция «в» -
  840 ц (плановая себестоимость 1ц - 11,00 грн)
- побочная продукция «д» - 16100
  ц (плановая себестоимость 1 ц - 0,70 грн)

26
26
26

23
23
23

133650,00
9240,00
11270,00

10

Необходимо определить фактическую
  себестоимость:
- основной продукции «а»
- сопутствующей продукции «в»
- побочной продукции «д»

125354,25
13928,25
11270,00

Для расчета необходимо использовать дополнительные данные:
1) побочную
продукцию необходимо оценить по фактическим затратам на ее заготовку или по
планово-нормативным расходам (в данном задании они равняются 11270 грн.)
2) из общей
суммы расходов на производство «T» необходимо исключить стоимость побочной
продукции "д". Сумма, которая осталась, является расходами на
основную продукцию "а", и сопутствующую продукцию "в", и
при нормативном методе калькуляции себестоимости продукции необходимо 90%
отнести на основную продукцию и 10% расходов на сопутствующую, что позволит
определить фактическую себестоимость этих видов продукции.
Калькуляция
себестоимости продукции производства "Т"

№

Показатели (статьи расходов)

Единицы

Сумма, грн.

п/п

измерения

1

Заработная плата с начислениями

грн

28572,50

2
i.

Стоимость кормов

грн

67650,00

3

Амортизация

грн

17030,00

4

Услуги подрядных организаций по
  ремонту основных средств

грн

6260,00

5

Другие прямые затраты

грн

24300,00

6

Общепроизводственные расходы

грн

6740,00

ВСЕГО РАСХОДОВ

грн

150552,50

Стоимость побочной продукции
  (исключается из обшей суммы расходов)

грн

11270,00

Расходы за минусом стоимости
  побочной продукции распределены

139282,50

- на продукцию «а» (90%)

грн

125354,25

- на продукцию «в» (10%)

грн

13928,25

Валовой выход

- продукция «а»

ц

2430,00

- продукция «в»

ц

840,00

Фактическая себестоимость

- 1ц продукции «а»

грн

51,58

- 1ц продукции «в»

грн

16,58

Расчет
списания калькуляционных разниц на продукцию производства «Т»

Продукция

Единицы
измерения

Валовое
производство

Плановая
себестоимость,
грн.

Фактическая
себестоимость.
грн.

Калькуляционная
разница, грн.

Корреспондирующие счета

1 ц

Всего

1 ц

Всего

1 ц

Всего

Д

К

«а»

ц

2430

55

133650

51,58

125354,25

-3,42

-8295,75

26

23

«в»

ц

840

11

9240

16,58

13928,25

+5,58

+4688

26

23

Итого

X

142890

X

139282,50

X

-3607,75

Следует
иметь в виду что плановая себестоимость продукции доводится до уровня ее
фактической себестоимости (списывания калькуляционных разниц) методом
дополняющих бухгалтерских проводок в случае, когда фактическая себестоимость
выше плановой, и методом "красное сторно", если фактическая
себестоимость ниже плановой.

ПРОЦЕСС
СНАБЖЕНИЯ
Определить
фактическую себестоимость приобретенных основных средств и топлива
"А", "В", "С" и оприходовать их.
Перечень и
содержание хозяйственных операций на предприятии за __________________2013 г.

№
п/п

Содержание хозяйственных операций

Дебет

Кредит

Сумма,
грн.

1

В хозяйство поступили от
  поставщика (расчеты не проведены)

А) топливо «А» (8т цени 1300 грн)

203

631

10400

Б) топливо «В» (15 т цена 1500
  грн)

203

631

22500

В) топливо «С» (5 т цена 1200
  грн)

203

631

6000

ИТОГО

38900

2

Списываются услуги грузового
  автотранспорта зa доставку в хозяйство топлива

«А»

203

92

140

«В»

203

92

210

«С»

203

92

70

ИТОГО

420

3

Зачислена заработная плата работникам за
  загрузку и разгрузку топлива

«А»

203

661

115

«В»

203

661

135

«С»

203

661

87

ИТОГО

337

4

Начислены взносы на социальное
  страхование от суммы начисленной зар. платы – 37,5%

«А»

203

65

43,13

«В»

203

65

50,63

«С»

203

65

32,63

5

Зачислена на текущий счет
  задолженность заготовительных организаций

311

361

137000

6

Перечислено с текущего счета
  предприятия в погашение кредиторской задолженности за топливо «А», «В», «С»

631

311

38900

7

Оприходовано топливо по фактич.
  себестоимости заготовки

«А» факт. себестоимость 1 т. =
  1337,27 грн.

10698,13

«В» факт. себестоимость 1 т. =
  1526,38 грн.

22895,63

«С» факт. себестоимость 1 т. =
  12,37,93 грн.

6189,63

ИТОГО

39783,39

8

В хозяйство поступили от
  поставщика (расчеты не проведены)

Трактор

152

631

85000

Сеялка

152

631

14000

ИТОГО

99000

9

Начислена зарплата работникам за
  доставку в хозяйство

Трактора

152

661

40

Сеялки

15

661

25

ИТОГО

65

10

Начислены отчисления на
  социальные мероприятия от суммы начисленной заработной платы – 37,5%

За доставку трактора

152

65

15

За доставку сеялки

152

65

9,38

ИТОГО

24,38

11

Списываются услуги грузового
  транспорта за доставку

Трактора

152

92

245

Сеялки

152

92

170

ИТОГО

415

12

Списываются затраты на
  командировку, связанные с приобретением

Трактора

152

372

60

Сеялки

152

372

45

ИТОГО

105

13

Перечислено с текущего счета
  предприятия в погашение задолженности поставщику за трактор и сеялку

631

311

99000

14

Оприходованы в состав основных
  средств по фактической себестоимости

Трактор

10

152

85360

Сеялки

10

152

14249,38

ИТОГО

99609,38

Скачано с www.znanio.ru

file_name: производство.docx

title: производство


extracted_text:
Лабораторная работа № 8.
Тема:
Измерения чувствительности электронного осциллографа

Цель
работы: ознакомить студентов с принципом действия и
строением осциллографа, выполнить измерения с его помощью. измерения
чувствительности электронного осциллографа.
Оборудование: осциллограф,
блок питания УИП-2, вольтметр переменного тока, распределитель напряжения,
выключатель.
Теоретические
сведения:
Чувствительностью
электронного осциллографа называется величина, которая численно равна
отклонению (следа) электронного луча на экране трубки от оси трубки при
действующем (эффективном) напряжении 1 В на входе усилителя осциллографа:

Чувствительность
электронного осциллографа зависит от чувствительности электроннолучевой трубки
Sтр и коэффициента усиления усилителя k: если коэффициент усиления
неизвестен, то чувствительность осциллографа можно определить экспериментально.
Для этого на вход осциллографа необходимо подать переменное напряжение,
эффективное значение которого Uэф  измеряется вольтметром
переменного тока. При выключенной развертке след от электронного луча на экране
трубки будет выглядеть прямой линией. Длина L (L = 2x) этой линии
пропорциональна удвоенному значению эффективного напряжения Uэф.
Поэтому чувствительность осциллографа можно определить по формуле

Описание
экспериментальной установки
Схема установки для
измерения чувствительности электронного осциллографа изображена на рисунке 1.
На схеме показано соединение элементов для определения чувствительности канала
Y. Напряжение, подаваемое на вход Y, измеряется вольтметром V.

Рис.1
Для измерения
максимальной чувствительности этого канала осциллографа установить
переключатель "Делитель Y" в позицию 1: 1, а потенциометр плавного регулировки
усиления канала "УСИЛИТЕЛЬ Y" - в крайнюю правую позицию.

Порядок
выполнения работы
1. Подготовить
осциллограф к работе.
2. Установить
переключатель "ВЕРТ. ПЛАСТИНЫ" в позицию "УСИЛ. Y", "ГОРИЗОНТ.
ПЛАСТИНЫ" - в позицию "ЗАКОР". Переключатель "делитель
Y" должен находиться в позиции 1:1, а потенциометр "УСИЛЕНИЕ Y"
- в крайней правой позиции.
3. Ползун потенциометра R
поставить в позицию, которая соответствует отсутствию напряжения на выходе
делителя напряжения.
4. Включить блок питания
в сеть и замкнуть выключатель K.
5. Перемещением ползуна
потенциометра добиться, чтобы длина L линии на экране осциллографа была 8 ...
10 см. Показания вольтметра и длину линии занести в таблицу 1.

№ п/п

Uэф,
  В

L,
  мм

S,
  мм/В

˂S˃
  = …….

6. Вычислить S -
максимальную чувствительность вертикального входа Y осциллографа (в миллиметрах
на вольт).
7. Измерить максимальную
чувствительность входа Y 3-5 раз для других значений поданного на вход
осциллографа напряжения. Длина линии должна находиться в интервале 2 ... 10 см.
Результаты измерений
занести в таблицу 1.
8. Найти <S> -
среднее значение максимальной чувствительности канала Y осциллографа.
9. Построить график
зависимости L от Uэф.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: Лабораторная работа № 8. Тема:

alt: U эф , В L , мм

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Страна
прекрасных слов».
 Открытое
интегрированное занятие по развитию речи с детьми с ОВЗ
Образовательные задачи: «Страна
прекрасных слов». Открытое интегрированное занятие по развитию речи с детьми с
ОВЗ
Образовательные задачи:
Обогащать речь детей существительными,
обозначающими предметы окружающего мира; прилагательными, характеризующими
качества предметов.
Упражнять детей в подборе
прилагательных и глаголов к существительным.
Совершенствовать
умение согласовывать слова в
предложениях через участие в словесно-речевых играх.
Продолжать
упражнять детей в делении слов на слоги, в
определении начального звука в словах.
Раскрыть
значение слова «ФАНТАЗИЯ».
Упражнять
детей в умении правильно находить ударение в словах и проставлять ударение в схемах;
-развивать умение загадывать и разгадывать загадки;
развивать мелкую
моторику рук ;
-учить быть сдержанным,
выслушивать ответы товарищей не перебивая
Развивающие задачи:
Развивать мышление,
фонетический слух, эмоциональность.
Развивать речь
детей путем тренировки движений пальцев и кистей рук.
Воспитательные задачи:
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу и окружающей среде.
Методы и приёмы:
беседа,
художественное слово, прием
активизации самостоятельного мышления детей, решение проблемных ситуаций, сюрпризный
момент, использование ТСО, наглядность.
Словарная работа:
фантазия, солнце, речка, облака,  яркое, лучистое, теплое, светлое, горячее,
течет, ласковое ....
Материалы и оборудование: картина
с изображением солнца, облаков, реки; корзина со смайликами,  магнитофон
и аудиозаписи: песня
"Вежливые слова", "Полёт на воздушном шаре"

Проходите,
ребята (дети
рассаживаются на стульчики).
-Ребята,
к нам пришли гости? много гостей. Они хотят посмотреть на вас, какие вы умные,
замечательные дети:

-Что
говорят при встрече ?  ( Здравствуйте !)

Учитель: Ребята,
а вы знаете, что означает слово «здравствуйте»?
Дети: Нет, не
знаем.

Учитель: Слово «Здравствуйте» очень древнее. Русские люди в
старину при встрече снимали шапку, кланялись в пояс, желали доброго здоровья.

-А теперь
обратите внимание на нашу " Доску настроений"
Ребята, а
вы слышали слово " Эмоция"? Что обозначает это слово?  Эмоция - это состояние
человека. Он может  испытывать радость, гнев, грусть, переживание- это настроение
человека .
Посмотрите
на эту девочку, скажите, какое у неё настроение? (ответы детей) Давайте мы с вами
выберем, а с каким настроением мы начнём наше занятие? (дети выбирают)

Сегодня
мы отправимся на остров Вежливости . Попадая на остров, люди становятся добрее
и внимательнее друг к другу, к окружающему их миру. А знаете почему? Потому что
на этом острове живут самые добрые,
самые прекрасные, самые нежные слова. Их можно найти везде. А чтобы убедиться в этом, я
предлагаю вам совершить путешествие. Но в нашем путешествии нам понадобятся
ваши знания .
Вспомнить
вежливые, добрые слова. Делить слова на слоги?
 Я
уверена, что путешествие будет интересным. Вы
готовы? Так как наш остров не обычный, то и в
путешествие мы отправимся необычным способом, мы полетим на воздушном шаре.
(Импровизация  воздушного шара).
А поможет нам в этом ФАНТАЗИЯ.
– Вы знаете, что такое ФАНТАЗИЯ?
ФАНТАЗИЯ – это наши мечты, в
которых мы что-то выдумываем, представляем то, чего на самом деле нет.
Итак, на
остров мы попадем с помощью фантазии, закройте, пожалуйста, глаза.

( МУЗЫКА)

–
Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. С высоты
птичьего полета мы видим леса, поля, слышим журчание рек, пение птиц, цветочную
поляну; чувствуем свежий запах воздуха после дождя. А теперь наш воздушный шар
медленно опускается на землю

(музыка стихает).

Вот мы и
прибыли. Открываем глаза.
(За
время «полета» перед
детьми выставляется панно с изображением солнца, облаков, реки).

(Загадка) Среди
поля голубого
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце
Ну
конечно это…. (солнце).
(Показать волшебной палочкой солнце).

А это
правда "СОЛНЦЕ"?
А может
это блин , испечённый на Масленницу,  а может КОЛОБОК из русской народной
сказки?
 Чего не
хватает солнышку? . Лучиков. Давайте присядем за столы и на наших ладошках нарисуем наше
прекрасное настроение
- А
теперь произнесите это слово ласково.
Дети:
Солнышко.
Учитель: " Правда,
красивое слово? От его света мир становится прекрасней. А теперь я предлагаю вам поиграть в игру  "Добрые
слова". У вас в руках есть палочка, вспомните, а кто самый дорогой
человек на свете- «МАМА», а без чего не могут жить  на свете птицы, звери,
природа в целом  –без «Солнышка» Отправляя кузовок произнесите, пожалуйста,
доброе, красивое слово
Дует легкий ветерок,
У меня есть кузовок
В
нем прекрасные слова –
Слова любви, слова добра.
- добавьте их в кузовок ,
Видите
как много красивых и добрых слов вы смогли
найти для мамы и солнца

– Вот и
вы улыбнулись. Я услышала слово «Ласковая». Скажите, пожалуйста, а как будут
ласково звучать слова : РЕКА, ДЕРЕВО, МАМА, БУКЕТ, НОЧЬ, Цветок,

 Давайте
отдохнём и послушаем  весёлую песню.

ПЕСНЯ

Вы
знаете, что слова можно найти везде?
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке
Вы не слышали такого?
Не беда!
Играем в слово!

-Найдите слова на небе.

Дети:
Солнце (облако).
- Сколько
слогов в слове солнце (облако).
Дети: В слове «солнце» - два («облако» - три) слога.

Учитель :-
Молодцы! Вы не только нашли слова, но и разделили
их на слоги.

Учитель: Ребята отгадайте загадку:

Есть у радости подруга

В виде полукруга,

На лице она живет;

То куда – то вдруг уйдет,

То внезапно возвратиться

Пусть тоска ее боится!

                                              (Улыбка)

- Но-чтобы быть хорошими людьми, надо не только говорить вежливые
слова, улыбаться,  но и уметь правильно себя вести, чтобы людям было приятно с
вами разговаривать и дружить.
 Ребята знают Стихотворения про вежливые слова.
_Что сказать, когда войти,
Как в гостях себя вести,
Что с волшебными словами
Делать дома и в пути.
2-й ребенок:
- Здравствуйте! –
Ты скажешь человеку.
- Здравствуйте, -
Улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
3-й ребенок:
- Добрый день! — тебе сказали,
- Добрый день! — ответил ты.
Как две ниточки связали -
Теплоты и доброты.
4-й ребенок:
За что мы говорим «Спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали сколько раз.
5-й ребенок:
Если вежливыми стать
И воспитанными быть,
То всегда и всюду будут,
Уважать вас и любить!

Учитель: -Дети, не только
есть стихи , но и Вежливые загадки:

Щеночек Филя во дворе гулял,
Вдруг старичка бульдога повстречал.
Прошу вас поскорее отгадать:
Кто первым должен «здравствуйте» сказать?

Ответ. Щеночек Филя, ведь он младше, а младшие
первыми приветствуют старших.

Вот идет болонка Жулька,
Модница, воображулька...
 А навстречу — кавалер,
Симпатичный скотчтерьер.
Отгадаете иль нет:
Скажет первым кто «привет»?
Давайте с вами поиграем .

- Итак , это задание не простое. Я буду называть неприятное слово, а вы должны
превратить это слово в хорошее, доброе. Ну что попробуем?

Учитель:  Злой —
добрый, жадный — щедрый, слабый - сильный, грубый – вежливый, трусливый –
храбрый, лживый – честный, глупый — умный, страшный — красивый, грязный —
чистый, жёсткий — мягкий, плохой - хороший, ленивый – трудолюбивый, чужой
– родной, грустный - весёлый, несчастный - счастливый.
Не забывайте, ребята, использовать «волшебные слова» в своей речи.
И что бы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Вас
окружают ваши близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было
легко и приятно жить рядом с вами. Именно в этом и состоит настоящая
вежливость.
Ребята, хочу напомнить вам, чтобы вы не забывали про улыбку.
Улыбка ничего не стоит, но много даёт. Улыбайтесь друг другу чаще!
Вы выполнили все задания. А теперь пора возвращаться.

- Наше путешествие подошло к
концу. Пора возвращаться в школу. Воздушный шар ждет нас.
( появляется воздушный шар)
–
Закройте, пожалуйста, глаза. Мы снова летим сквозь облака и с птичьего полета
прощаемся с островом Вежливости.
(Музыка)

– Открывайте глаза, вот мы и приземлились.
Вам понравилось путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Какие у вас
ощущения после путешествия? Чувствуете ли вы себя добрее, внимательнее? Почему?
А каким образом нам пригодились ваши знания в словах? Чем мы занимались в прекрасной Стране слов?

 Я хочу
вам пожелать, чтобы вы всегда радовали друг друга прекрасными и добрыми словами. И
тогда не будет между вами ссор и обид.

В корзине
воздушного шара.
Ребята, посмотрите в корзину
воздушного шара, Это весёлые картинки, подарите их нашим гостям, пусть они
вспоминают какие дети растут в этой школе, пожелайте им здоровья и удачи !

file_name: Страна прекрасных слов.docx

alt: Импровизация воздушного шара)

alt: Чего не хватает солнышку? . Лучиков

alt: Дети : Солнце (облако) . -

alt: Здравствуйте, - Улыбнётся он в ответ

alt: Прошу вас поскорее отгадать:

alt: Наше путешествие подошло к концу

title: Страна прекрасных слов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Средняя
общеобразовательная школа «Перспектива»

Ведение
ребенка с РАС в общеобразовательную систем

Автор: Шишкина
Кристина Сергеевна
Тьютор ресурсного
класса

Ведение
ребенка с РАС в общеобразовательную систем
Аутизм – одно из тех тяжелых заболеваний, которое
кроме утраты психического здоровья, имеет ряд социально неблагополучных
последствий.  Ребенок, страдающий аутизмом, не желает ни с кем вступать в контакт.
Речь развивается медленно. Часто встречается общее стойкое недоразвитие речи.
Ребенок боится всего нового, выполняет монотонные и повторяющиеся движения.
Актуальность изучения проблемы воспитания и
образования детей с расстройствами аутистического спектра обусловлена постоянно
возрастающими статистическими данными. За последние десятилетия количество
пациентов с аутистическими расстройствами увеличилось в 10 раз.
Получение детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и
неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного
участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах
профессиональной и социальной деятельности.
Включение детей с рас в массовую образовательную
систему, в школьном возрасте может оказывать значительное влияние на их
развитие, в частности, повышение уровня речевых и коммуникативных навыков,
навыков социализации и интеллектуального уровня.
Инклюзия считается гражданским правом, так как каждый
человек имеет право на образование и социализацию.
В настоящее время существует такое понятие, как
инклюзивное образование, которое предполагает, что все обучающиеся, вне
зависимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей,
включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками.
В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании»
№273-ФЗ от 12 декабря 2012 года осуществляется общее образование детей с
расстройством аутистического спектра, для этого используются адаптированные
основные общеобразовательные программы и создаются специальные условия
обучения. Также к ребенку может быть прикреплен тьютор для более успешной
адаптации и освоение учебного материала.
 Н.Я. Семаго предлагает к реализации три модели
включения детей с РАС в общеобразовательное пространство школы.
В первом варианте, когда можно говорить об инклюзии,
ребенок с РАС включается в общеобразовательный класс и обучается в нем,
вероятно при сопровождении специалиста тьютора. Такой вариант включения
возможен для детей, имеющий опыт фронтального обучения, и овладевших
программным материалом начальной школы по предметам основного цикла в полном
объеме, и не имеющих грубых поведенческих нарушений.
Второй вариант предполагает создание условий
индивидуального обучения ребенка, наличие всего комплекса
психолого-педагогического сопровождения ребенка и его включение на фронтальные
занятия с классом на предметах неосновного цикла, классных часах, на занятиях в
рамках дополнительного образования вместе с другими учениками класса.
Третий вариант предполагает создание специального
класса, состоящего из 5—6-ти детей с различными вариантами расстройств
аутистического спектра (класс для детей со сложной структурой дефекта) примерно
одного возраста. В идеальном варианте классным руководителем такого класса, и
одновременно учителем, ведущим отдельные предметы — например естествознание,
историю, литературу — должен стать учитель-дефектолог. Основные предметы —
математика, русский язык, иностранный язык и пр. ведут учителя предметники, а
учитель дефектолог сопровождает похождение отдельных трудных для детей тем в
часы коррекционных занятий. В таком классе обязательно работает ассистент
педагога — тьютор. В этом случае должны быть создать специальные методические,
организационные и содержательные условия, необходимые для адаптации детей с
аутистическими расстройствам в средней школе.
Понимание особых образовательных потребностей детей с
аутистическими расстройствами требует создания специальных условий, необходимых
для успешного включения и социальной адаптации такого ребенка в среде
сверстников. Вследствие неоднородности состава группы, диапазон различий в
требуемом уровне и содержании начального (и тем более среднего) школьного
образования детей с РАС должен быть максимально широким, соответствующим
возможностям и потребностями всех таких детей. Включать как образование,
сопоставимое по уровню и срокам овладения с образованием нормально
развивающихся сверстников, так и возможность обучения основным навыкам жизни
вместе с близкими людьми» (ФГОС для детей с РАС).
Таким образом можно сказать, что ребенка с РАС можно
успешно внедрить в общеобразовательную систему, при наличии комплексного
сопровождения специалистов, а именно дефектолога, логопеда, психолога, тьютора.
При коррекции поведения и адаптации учебного матерьала ребенок может успешно
освоить школьную программу в литься в социальную жизнь.

Список литературы:

1.                   Захаренко А.С., Рокицкая Ю.А.,
Шепель Т.А., Платонова А.В., Гагина И.П., Тряскина И.П., Полякова Г.С.,
Шкилонцева О.В.; «Образование и социализация детей с расстройствами
аутистического спектра в условиях школы-интерната для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья», методическое пособие -  Челябинск: ЧГПУ,
2016.

2.                   Лори Фрост, Энди Бонди; «Система
альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS)», руководство для
педагогов; РБОО «Центр лечебной педагогики».

3.                   Алексеева, В.В., Волков, А.А.,
Шаргородская, Л. В. Обеспечение доступности образования и социализации детей с
расстройствами аутистического спектра и выраженными проблемами поведения в
условиях общеобразовательной школы // Инклюзивное образование: практика,
исследования, методология: Сб. материалов II Международной научнопрактической
конференции / Отв. ред. Алехина С.В. – М.: МГППУ,2013г.

4.                   Никольская, О.С. Проблемы
обучения аутичных детей /О.С. Никольская // Дефектология. — 1995. — № 2.

5.                   Обучение детей с расстройствами
аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов
сопровождения основной школы / Отв. ред. С.В. Алехина // Под общ. ред. Н.Я.
Семаго. — М.: МГППУ, 2012.

6.                   Семаго Н.Я., Хотылева Т.Ю.,
Гончаренко М.С., Михаленкова Т.А. Обучение детей с расстройствами
аутистического спектра: Методические рекомендации для педагогов и специалистов
сопровождения основной школы. Серия «Инклюзивное образование». – М., 2012.

alt: Такой вариант включения возможен для детей, имеющий опыт фронтального обучения, и овладевших программным материалом начальной школы по предметам основного цикла в полном объеме, и не…

alt: Список литературы: 1.

title: Ведение ребенка с РАС в общеобразовательную систему