extracted_text:
Дата

С
  кем проводится занятие

Тема
  занятия

Примечание

file_name: Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная).docx

alt: Дата С кем проводится занятие

title: развивающая и коррекционная работа


extracted_text:
5
КЛАСС

Пятнадцатое
февраля
Классная работа
Урок «Имена существительные, которые имеют форму
только единственного числа»

Прочитайте
выразительно текст.
Привыкли кедры с малолетства
Т…нуться кроной в неб..свод.
Им гор высокое сосе…ство
Литую стройность придает.
Для них утесы
Коп…т нежность
Тепло даруют им снега.
Тайги раздольная бе…брежность
Понятна им
И
дорога!
Л.К. Татьяничева
Выполните задания.
А) Придумайте заголовок для стихотворения. Определите тему
стихотворения.
Б) Докажите примерами из текста, что кедры – любимцы уральской
природы. За счет чего кедры вырастают высокими и стройными? (устно)
В) Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте запятые.
Г)  Укажите существительные, которые имеют форму только
единственного числа.
Д)  Напишите (добавьте свои слова- смотрите правило!) 5
существительных, не имеющих формы множественного числа.
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ
* Загляните в словарь символов и выпишите, что символизирует
каждое дерево (берёза, дуб, кедр). Напишите мини-сочинение  «О чем шумят
кедровые вершины» (5-8 предложений).

Ресурс
  с платформы LearningApps

Актуализация
  знаний

https://learningapps.org/display?v=pk82egipa23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15.02 сущ.docx

alt: КЛАСС Пятнадцатое февраля

title: Задания по теме "Имя Существительное"


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
«И неподкупный голос мой был эхо русского народа» - Сценарий литературной гостиной «Свеча», посвященный жизни и творчеству И. Талькова
/ Сост.: Бабанова Т.В., Кабанюк Л.П. – Тирасполь, 2006.
    Вед. 1  Игорь
Владимирович Тальков родился 4 ноября 1956 года в
бедной семье города Щекино Тульской области, что в 7
 километрах от Ясной поляны. Дед и отец, - коренные москвичи, а родился Игорь
Тальков в Щекино, потому что отец был репрессирован: 12 лет провел в Сибири в
Орлово-Розово. Когда вернулся в 1953-м году, ему запрещено было проживать в
столице. Вот он и поехал за 200 км от Москвы и там осел. Игорь Тальков рос
веселым и подвижным ребенком. Его образ из той далекой детской поры -
"рыженький, конопатенький мальчишка в рубашке с коротенькими рукавами и в
шортиках, очень общительный, все время улыбающийся. Вообще это был жизнерадостный,
добрый мальчик" Стихи Тальков начал писать очень рано. Еще мальчишкой он
написал свои первые четверостишия.
      Вед. 2  Уже
в школьные годы в нем пробуждалось то стремление к глубокому философскому
постижению мироздания и сути человеческого бытия, что столь явственно
проявлялось в его зрелой поэзии. В старших классах на нем держалась вся
художественная самодеятельность. К тому времени Игорь Тальков уже играл на
фортепиано и гитаре. Кстати, игру на фортепиано он освоил самостоятельно.
Закончил музыкальную школу по классу баяна. В дальнейшем он научится играть на
бас-гитаре, скрипке и др. музыкальных инструментах. Окончив школу, Тальков
поехал в Москву поступать в театральное училище.
       Вед. 3 В
1973 году он начал писать песни – работал барабанщиком, гитаристом, клавишником
в разных группах.
Пришло время
службы в армии. Именно в армии Тальков многое начал понимать всерьез. Армия –
модель государства. Поэт видел, в каком плачевном состоянии находится наша
армия, и пришел к печальному выводу о состоянии государства в целом. Он начал
вдумчивее относится к вопросам истории, к нашему прошлому, а в итоге изменил
взгляд не текущие события. В детстве Тальков свято верил в грядущий коммунизм,
и родители старались не разрушать этой веры. Очень болезненным был для него
процесс осознания ложности тех идеалов, которыми была овеяна его юность.
        Вед. 4
Мучительным для него был поиск новых ориентиров в жизни и ожесточенным его
протест против тех, по вине которых, когда-то могущественная Российская империя
превратилась в сырьевой придаток развитых капиталистических стран и выбилась из
естественного хода своего развития. После армии он сотрудничал с группами
"Апрель", "Калейдоскоп", "Вечное движение". Делал
аранжировки многим известным группам. Одно время работал в музыкальном театре
Маргариты Тереховой. Постоянно старался сделать свою группу и пробиться в
качестве автора-исполнителя, но у него ничего не получалось. На худсоветах
объясняли, что он не член Союза композиторов, не лауреат, да еще и специального
образования у него не было. В 1986 году Игорь Тальков пришел в группу Тухманова
"Электроклуб", надеясь, что Тухманов поможет пробиться как автору
исполнителю, но петь приходилось только его песни. Потом он ушел из группы.
Затем, устроился в "Досуг" Перовского района и начал потихоньку
исполнять свои песни. По 2-3 в разных программах… И пошло-поехало. Надо
сказать, помогла песня "Чистые пруды", хотя одно время Тальков был
расстроен таким успехом - после исполнения песни его воспринимали только как
"лирического героя". На концертах публика неизменно требовала
"Чистые пруды", а когда он начинал петь иное, острое, свое, то
большинство зрителей просто недоумевало.
       Вед. 1 Он
был искренним человеком, очень добрым. Самым большим удовольствием в жизни для
него было обрадовать людей, помочь им. Он всегда с радостью был готов отдать
последний рубль и последнюю рубашку (в полном смысле слова) с единственной
целью – выручить человека в трудной ситуации, успокоить его. У Игоря Талькова
никогда не было настоящих друзей, а ведь он так катастрофически в них нуждался.
Он взвалил на себя колоссальный труд, невероятную ответственность, по существу,
он хотел открыть людям глаза на то, что происходит в стране. "Наш народ,
забитый и затюканный, необходимо будить, будить во что бы то ни стало", -
говорил он. У него был редчайший дар сопереживания. Судьба России его потрясла.
Постигнув правду о причинах и истоках ее трагедии, он просто "не мог
молчать", надеясь улучшить мир
         Вед. 2
Тальков "горел" на сцене, ему всегда сопутствовал успех. Срывов не
было. Даже в тех случаях, когда был "холодный зал", или отказывала
аппаратура, он все равно "вытаскивал" концерт.
Он прекрасно владел словом, мог часами разговаривать со зрителями,
которые не уставали слушать его слушать. Люди уходили с концертов счастливые и
даже просветленные.
         Вед. 3
Многое изменила трансляция песни "Россия" по первому каналу
телевидения в программе "До и после полуночи". Эффект от ее
исполнения был похож на взрыв бомбы. Людей "Россия" потрясла; сразу
же после передачи на телевидение стали звонить зрители, некоторые просто рыдали
в трубку. После исполнения этой песни Игорь Тальков приобрел колоссальный
успех, его начали разрывать на гастроли. Люди поняли, что наконец-то появился
русский певец, которому дорого все то, что называется Родиной. Со своими
концертами он исколесил всю страну. Какие только города и организации не
приглашали его.
        Вед. 4
Тальков проводил исторические поиски, подбирал соответствующую литературу,
чтобы точно знать то, о чем он собирается спеть. Все это, естественно, без
отрыва от всех прочих дел. Как только он оказывался дома, в руках у него тут же
появлялась либо историческая книга, либо репринтное издание, либо отснятое
что-то на ксероксе, значит, перепечатка с запрещенной у нас книги, изданной на
Западе, либо архивный исторический материал. Обязательно хоть два часа в день
да выкраивал он для этой работы; что- то подчеркивал карандашом, выписывал,
чтобы потом проставить акценты в своей работе и использовать либо на концерте,
либо при написании песни. То есть он постоянно накапливал информацию, а сам
процесс написания песни происходил молниеносно, вроде бы совершенно неожиданно,
под влиянием какого-нибудь внешнего импульса. Он никогда не писал о том, чего
не пережил, никогда не писал по приказу. Если чувство взволновало его, это
отражалось в его песнях. Именно поэтому его песни так проникали в душу, так
сопереживались людьми: ведь каждый из них вспоминал о своих чувствах, о некогда
утраченном счастье.
         Вед. 1
Хотя поэт и не стал профессиональным драматическим актером, судьбе было угодно
распорядиться так, что его мечта сняться в кино сбылась. Кинорежиссер Салтыков
увидел отснятый на телевидении клип с "Россией" и отметил актерские
данные Игоря Талькова, ту искренность и неподдельную боль, которой был полон
его взгляд. Его пригласили попробоваться на главную роль в фильме "Князь
Серебряный".
         Вед. 2.
Сделал театрализованное представление "СУД", где он судил всех наших
вождей начиная с 1917 года и до нашего времени. Зрители были потрясены всем
происходящим на сцене. – Конечно, концерты не раз пытались сорвать. Отключали
электроэнергию, иногда с аппаратурой вообще непонятно что случалось.
Приходилось ставить охрану у центральных распределительных щитов. Бывали такие
случаи, что отключали электроэнергию вообще во всем районе или распускались
слухи, что он не приедет, и отменялись концерты, а мы этого не знали. В общем,
шла подрывная работа, как и во все времена.
         Вед.3
Игорь Тальков говорил, что песни - это кратчайший путь к сердцу и уму человека.
Сцена для него была полем боя, а зритель – ратью, которая объединялась под
стягом его песен. В последнее время популярность Талькова стала резко
возрастать. Его концерты шли в переполненных залах и часто переходили в
митинги. Он постепенно становился лидером, за которым могла пойти молодежь.
Этого уже не могли стерпеть те темные силы, которым творчество Талькова уже
давно стояло поперек горла, как и творчество всех наших великих русских поэтов,
и Игорь Тальков был убит 6 октября 1991 года в КЗ "Юбилейный" так же
подло, как все те, кто осмелился назвать русский народ Великим.
     Вед. 4
Карьера сольного певца Игоря Талькова началась в 1987. До этого сольные
выступления остросоциального певца Талькова на концертах и на телевидении были
запрещены. В 1988 программа "Взгляд" пригласила его принять участие в
концертах "Взгляд" представляет" во Дворце спорта в Лужниках.
Выступление Талькова, не пожелавшего исполнять только то, что было предписано
организаторами, закончилось скандалом. В 1989 неожиданно для многих ведущий
программы "До и после полуночи" Владимир Молчанов включил в передачу
песню Талькова "Россия". В этом же году была организована группа
"Спасательный круг". "Тальков максимально усложнил программу и
сделал театрализованное представление "СУД", где он судил всех наших
вождей начиная с 1917 года и до нашего времени. Зрители были потрясены всем
происходящим на сцене. Конечно, концерты не раз пытались сорвать. Отключали
электроэнергию, иногда с аппаратурой вообще непонятно что случалось.
Приходилось ставить охрану у центральных распределительных щитов. Бывали такие
случаи, что отключали электроэнергию вообще во всем районе или распускались
слухи, что он не приедет, и отменялись концерты, а мы этого не знали. В общем,
шла подрывная работа, как и во все времена." (tal-sky.ru - из книги
О.Ю. Тальковой "Я воскресну и спою...") Последние годы жизни
Талькова, работавшего почти двадцать четыре часа в сутки, были наполнены до
предела: концерты, работа на двух съемочных площадках (фильмы "Князь
Серебряный" и "За последней чертой"), съемки на телевидении,
работа в студиях звукозаписи, интервью. Игорь Тальков являлся лауреатом
Международного музыкального конкурса "Ступень к Парнасу" (1989 год) и
конкурсов "Песня года" (1989, 1990, 1991 годы).
Погиб Игорь
Тальков 6 октября 1991 в Санкт-Петербурге: был убит выстрелом из пистолета во
время сборного концерта во Дворце спорта "Юбилейный". По официальной
версии в непреднамеренном убийстве был обвинен Валерий Шляфман, директор Талькова,
"случайно" нажавший на курок во время спора с Игорем Малаховым об
очередности выступления Талькова и Азизы.
           Вед. 1
Весной 1993 года при Международном славянском культурном центре в Москве был
создан Музей Игоря Талькова.
           Вед. 2
«Я пророчить не берусь
Но точно знаю, что вернусь…»
 Эти слова
написаны безвременно ушедшим от нас певцом, поэтом и композитором Игорем
Владимировичем Тальковым. Напророчил. Сам того не ожидая.

       Вед. 2 В конце апреля 2005 года состоялся релиз дебютного альбома Игоря
Талькова-младшего «Надо жить». То, что у погибшего композитора остался сын,
знали достаточно немногие. Но ещё меньшему числу людей было известно, что
Игорь-младший решил продолжить дело своего отца.

         Вед. 3 Старший Игорь при жизни говорил: «Если честно, хотел бы, чтобы
сын проявил себя в другой сфере. Но если решит посвятить себя музыке – мой долг
ему помочь. Чем сумею…». Не довелось при жизни…

         Вед. 4 В первый альбом младшего Игоря вошло 18 прекрасных композиций,
15 из которых принадлежат самому певцу, а 3 взяты из репертуара отца («Этот
мир», «Океан» и «Спасательный круг»). И для человека, которому 23 года, все
песни находятся на очень высоком уровне (учитывая то, что «делают» его
ровесники на эстраде).

file_name: Кабанюк бабанова 26.docx

alt: У него был редчайший дар сопереживания

alt: Дворце спорта в Лужниках. Выступление

intro: Игорь Тальков - поэт, музыкант, певец. Его голос был честным и сильным. Литературная гостиная - одна из форм урока литературы.

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: И.Тальков играл на пианино

tags: скрипке... Писал песни. Философия мира и жизни человека в нем.


extracted_text:
Ұйымдастырылғаноқуіс
–әрекетініңтехнологиялықкартасы.
Технологическая карта организованной
учебной деятельности №1
Күні/Дата:
Білім
беру саласы / Образовательная
область:
Коммуникация
Бөлімі Раздел: Художественной
литературе, естествознанию

Тобы
  /Группа

5-6 лет

4-5 лет

Мақсаты /Цель:

уметь
  пересказывать содержание рассказа близко к тексту.

уметь
  пересказывать содержание рассказа

Міндеттері
  /
  Задачи:

Продолжать
  учить
  детей самостоятельно воспроизводить литературный образец в устной речи.
  Отвечать на вопросы полным предложением, не торопясь, подбирать слова по
  смыслу. Воспитывать устойчивое умение слушать товарищей, следить за их речью.
  Учить детей проверять свои доводы экспериментально

Учить
  детей самостоятельно воспроизводить литературный образец в устной речи.
  Отвечать на вопросы полным предложением, не торопясь, подбирать слова по
  смыслу. Воспитывать устойчивое умение слушать товарищей, следить за их речью.

Тақырыбы /Тема: "Пересказ
рассказа "Хотела галка пить" Л.Н.Толстой"
 Жабдықтары/Средства: иллюстрации, банка
с водой, камешки, картинка "Галка", иллюстрации к рассказу
Сөздікжұмысы /Словарная  работа: резвая, ловкая,
сообразительная, находчивая,  смекалистая.
  Полингвальді
компонент/Полингвальный  компонент: птица –
құс – bird, су- вода – water.
Әдіс
– тәсілдері/Методы и приемы: круг
радости, сюрпризный момент, рассказ педагога, чтение рассказа, ответы детей,
физминутка, экспериментальная деятельность, рассказ детей по сюжетным
картинкам, рефлексия

Сабақтың  барысы /Ход
проведения

Іс-әрекеткезендері
Этапыдеятельности

Тәрбиешіәрекеті
Деятельностьвоспитателя

Балалардыңіс-әрекеті
Деятельностьдетей

Есеп. Учет

Мотивациялық
  қозғаушылық/  Мотивационно побудительный

Круг настроя "Улыбнись!"

Сюрпризный момент:
Показ иллюстрации: "Галка "
- Что здесь изображено?

Дети стоят в кругу, проговаривают слова и сопровождают их
  движениями

Дети обращают внимание на картинки с изображением кувшина с
  водой и птицы галки и камешков.

Ұйымдастырушылық-ізденістік/ Организационно
  поисковый

Рассказ
  педагога
 Это
  -птица. Не воробей, не синица! Птица галка. Галка и кувшин. Они похожи? Нет,
  конечно!
  Галка  - черная, большая. Кувшин - стеклянный, высокий. Угадайте: про
  галку или кувшин я скажу? Умная...это?, новый..-это?, крикливая..-это?,
  прозрачный..-это? Мелкие, разноцветные…-это?
  - Кто расскажет про галку? Какая она?
  - Кто расскажет про кувшин?
  - Кто расскажет про камушки?
  - Посмотрите, а что это галка делает? ( воспитатель водит фигуркой птицы
  вокруг кувшина, галка заглядывает в него, опускает клюв в кувшин).
  - Что делает галка? Чего она хочет?
  -  А почему не пьет?
  - Как же помочь галке?

Чтение рассказа «Хотела галка пить» Лев Николаевич Толстой
  Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, в кувшине была вода, только
  на дне. Она стала кидать в кувшин камешки и столько набросала, что вода стала
  выше, и можно было пить.
  - О чем говорится в рассказе?
  - Что хотела галка?
  - Как называется посуда, в которой была вода?
  - Почему галка не могла пить воду?
  - Что она стала делать?
  - И что произошло?
  - Галка – умная птица?

Физминутка

Экспериментальная
  деятельность детей
Воспитатель
  приглашает детей пройти к столам для экспериментальной деятельности. На
  столах на каждого ребенка стоит прозрачный стакан с водой, камешки.

Рассказ
  детей по опорным схемам
Дети
  рассматривают серию опорных картинок, раскладывают их в логической
  последовательности.

дети
  слушают внимательно рассказ педагога, отвечают на вопросы, делают выводы.

слушают
  рассказ, отвечают на вопросы по содержанию

Физминутка
Пить
  хотела птица галка,
  Птица галка, птица галка,     (движения головы
  вверх-вниз)
  Нам ее конечно жалко,
  Очень жалко, очень жалко.  (Гладят себя по голове руками)
  Вкруг кувшина все шагает,
  Все шагает, все шагает,       (Ходьба на месте
  )Как достать воды - не знает,
  Нет, не знает. Нет, не знает.    (Пожимают плечами )Стала
  думать, размышлять,
  Размышлять, размышлять:  (пальцы к вискам, наклоны головы в
  стороны)
  Надо камушков достать!
  Да, достать ! Да, достать! (взмахи ладонями рук перед собой)
  Полетела, натаскала.
  Ох, устала! Ох, устала!   (машут крыльями ,в конце садятся на
  корточки)
  Полкувшина набросала,
  Набросала, набросала.  ( бросают воображаемые камушки)
  И водичка поднялась,
  Поднялась, поднялась!  (медленно встают, руки вверх)
  Галка вволю напилась,

-
  Как бы вы поступили в этой ситуации? (дети самостоятельно проводят
  эксперимент)
  - У кого вода поднялась до края?
  - Как это у тебя получилось?
  - Сколько насыпал камешков?
  - Что сделали камешки?
Вывод. Камешки заполнили стакан и вытеснила воду.

Дети
  рассматривают серию опорных картинок, раскладывают их в логической
  последовательности

Рефлексиялық-түзетушілік/
  Рефлексивно-коррегирующий

Вопросы к детям
- С какой птичкой вы познакомились?
  - Почему ее называют «умной галкой»?
  - Какое открытие мы сегодня с вами сделали

-дети
  отвечают на вопросы

Күтілетіннәтиже.
Ожидаемыерезультаты.

    5-6 лет
Воспроизводят: самостоятельно
  пересказывают рассказ
Понимают: сюжет рассказа
Применяют: делают вывод,
  отвечают на вопросы полными  и сложными предложениями

4-5 лет
Воспроизводят: при пересказе
  используют сюжетные картинки
Понимают: сюжет рассказа
Применяют: участвуют в
  экспериментальной деятельности, отвечают на вопросы

file_name: Ұйымдастырылғаноқуіс.docx

alt: Мелкие, разноцветные…-это? -

alt: Организационно поисковый

intro: Задачи комплексного занятия : учить детей отвечать полными предложениями на вопросы, не торопясь; делать выводы; проверять свои доводы экспериментально.

tags: галка - умная птица

title: Технологическая карта занятия по художественной литературе и естествознанию "Пересказ рассказа Л.Н.Толстой "Хотела галка пить""


file_name: Биология в схемах8.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Приказ
от  «01»
ноября  2019 г.                                                                                № 543

О назначении лица,
ответственного за формирование информационной системы обеспечения ГИА-11

В целях организационно-технологического обеспечения формирования и
ведения информационной системы обеспечения проведения государственной итоговой
аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы среднего
общего образования в 2019-2020 учебном году

 приказываю:
1.назначить ответственным лицом за формирование информационной системы
обеспечения ГИА-11 на уровне общеобразовательной организации заместителя
директора по учебно-воспитательной работе Тутринову Людмилу Серафимовну.
2. Ответственному лицу  обеспечить:
2.1. сбор заявлений от обучающихся 11 классов и согласий на обработку
персональных данных от совершеннолетних обучающихся и от родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся для участия в итоговом сочинении
(изложении) и государственной итоговой аттестации в установленные сроки;
2.2. внесение сведений об обучающихся 11 классов в информационную систему
с помощью специального программного комплекса «Планирование ГИА (ЕГЭ) 2020»;
2.3. полноту, достоверность информации, содержащейся
в информационной системе обеспечения ГИА-11;
2.4. передачу в установленные сроки в Управление образования и последующую
корректировку сведений, содержащихся в информационной системе обеспечения ГИА-11
на уровне общеобразовательной организации;
2.5. безопасность персональных данных обучающихся 11 классов;
2.6. предотвращение несанкционированного доступа к информационной
системе обеспечения ГИА-11.
3. Контроль за полноту и достоверность информации об общеобразовательной организации,
обучающихся 11 классов текущего года и обучающихся, не получивших аттестат в
прошлые годы, содержащейся в информационной системе обеспечения ГИА-11, оставляю
за собой.

Директор                                                                   Паршукова
Н. А.

С приказом
ознакомлена:

№

Ф.И.О.

Подпись

Дата

1

Тутринова Людмила Серафимовна

01.11.2019

file_name: Приказ РБД_ГИА-11_2020.doc


extracted_text:
Краевое
государственное профессиональное образовательное автономное учреждение
«Камчатский
политехнический техникум»

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении
конкурса рисунков «История в рисунках» по дисциплине «история» среди студентов
Краевого государственного профессионального образовательного автономного
учреждения
«Камчатский
политехнический техникум»

Петропавловск-Камчатский
-2021

Рассмотрено
цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин
протокол № 3 от «17» ноября 2021 г.
председатель ЦК
______ А.А. Жигульский

Разработчик: Ю.В. Макарова,
преподаватель общеобразовательных дисциплин КГПАОУ «Камчатский политехнический
техникум»

Тема «История»

Конкурс проводится
в рамках предметной-цикловой декады

I Общие положения
1.1 Данное положение
регламентирует порядок проведения конкурса рисунков «История в рисунках» (далее
- Конкурс) среди студентов КГПАОУ «Камчатский политехнический техникум», определяет цели и задачи,
состав номинаций, требования к конкурсным работам, сроки проведения, порядок
оценки конкурсных работ и определения победителей.
1.2 Цель проведения
Конкурса - активизация внимания студентов к
историческому прошлому и развитие творческого
потенциала обучающихся.
1.3 Задачи Конкурса:
- воспитывать
любовь и уважение к историческому прошлому, чувство патриотизма и любви к
родине;
- создать условия
для развития художественного творчества и коммуникативных навыков обучающихся;
- создать для
каждого обучающегося ситуацию успеха.
II Организаторы Конкурса
2.1
Организатор Конкурса (далее - Организатор) преподаватель общеобразовательных
дисциплин Макарова Ю.В.
2.2 Организатор
решает следующие задачи:
-разрабатывает
и утверждает регламент Конкурса;
-проводит
отбор конкурсных работ;
-подводит
итоги Конкурса;
-обеспечивает
экспертную и консультационную поддержку участникам Конкурса;
- оформляет итоговый
протокол Конкурса
III Участники Конкурса
3.1.
Участниками Конкурса могут быть обучающиеся первых и вторых курсов всех
специальностей КГПОАУ «Камчатский политехнический техникум».
3.2.
Участникам конкурса нужно представить свои работы на Конкурс в формате:
рисунок, книжка.
IV Сроки, условия
и порядок проведения Конкурса
4.1.Конкурс
проводится в период с 22.11.2021 по 01.12.2021г.
4.2. Участники представляют материал Организатору.
4.3 К участию в Конкурсе не
допускаются материалы, не соответствующие общей тематике конкурса.
4.4 Конкурсная комиссия оценивает
выступления по 5-балльной системе по следующим критериям:
- Уровень исполнительского и
художественного мастерства;
- Индивидуальность исполнительской
манеры;
- Своеобразие, оригинальность;
4.5. комиссия жюри состоит
из преподавателей Жигульский А.А., Пирогова В.Ю., Андриенко А.А.
VI Подведение итогов и награждение победителей
5.1
Победители будут определены в результате отбора членами жюри.
5.2 Победители конкурса будут награждены грамотами.
5.3. Итоги
Конкурса публикуются на сайте www.kpt.ru в течение 14 календарных дней со дня
подведения итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о конкурсе рисунка.docx

alt: Жигульский А.А., Пирогова В.Ю.,

title: Положение о конкурсе рисунков


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с 4.04.2022 г. по 8.04.2022 г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Жизнь людей в прошлом»
Цель:
пробуждение интереса детей к народным праздникам и приобщение детей к ценностям
русской народной культуре.
Итоговое
мероприятие: Интеллектуальное развлечение «Путешествие людей в прошлое».
Дата проведения итогового мероприятия: 8.04.2021 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Мясникова К.А.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 4.04.2022 г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №25.

Утренний
  круг:
Беседа
  «Богатыри земли Русской»
Цель:
  уточнить и расширить знания о защитниках нашей родины – богатырях.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Составление
  рассказа по опорным таблицам по теме «Защитники Родины»
Цель:
  развивать у детей связную речь через обучение составлению рассказа, по
  опорным словам, и картинкам. С Кариной и Лилией.

Дежурство
  в уголке природы - уход за комнатными растениями.
Цель:
  формировать умение детей различать потребность растений во влаге, свете,
  тепле.

Внести
  д/и, опорные таблицы, картинки по теме «Защитники Родины».

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Взаимодействие
  с родителями (индивидуальные мини-беседы, консультирование и т.д.)
  Информирование о ходе образовательного процесса. Ситуативный разговор о
  пройденном дне.

Консультация
  для родителей по теме недели.

Ежедневные
  индивидуальные беседы: по интересующим родителей вопросам

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема: «Служебные собаки»
Цель: Расширять представления о
  служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку.
  Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными,
  которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать
  элементарные представления о профессии кинолога.

9:50 –
  10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №1.
Инд.
  раб с Максимом и Соней.

обед

Самообслуживание
Цель:
  Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать
  вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу,
  расправить воротник и т.п.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

ЧХЛ.
  Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеевич».
Цель:
  Расширять представления детей о богатырях, их ратном деле.

Рисование
  «Богатыри земли русской»
Цель:
  Формировать представление о героических защитниках русской земли. С
  подгруппой детей.

Беседа
  о культуре поведения «Поведение в общественном транспорте».
Цель:
  формировать умение детей вести себя в общественном транспорте

Атрибуты
  для с/р игры, д/и, настольные игры. Материалы для рисования.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №2.
Инд. раб с
  Мехроной и Настей.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 5.04.2022 г. ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Жизнь людей в прошлом»
Цель: пробуждение
интереса детей к народным праздникам и приобщение детей к ценностям русской
народной культуре.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №25.

Утренний
  круг:
Пальчиковая
  игра «Солдатская каша»
Цель:
  Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук, точную координацию движений.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д/и
  «Добавь слог».
Цель:
  развивать фонематический слух, быстроту мышления. С Верой Рыбиной и Арсением.

Беседа
  «Подарок в день рождения».
Цель:
  формировать умение детей ориентироваться при выборе подарка на интересы
  того, кому он адресован

Внести
  н-п/и, иллюстрации к беседе «Российская Армия».

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Взаимодействие
  с родителями (индивидуальные мини-беседы, консультирование и т.д.)
  Информирование о ходе образовательного процесса. Ситуативный разговор о
  пройденном дне.

Ежедневные
  индивидуальные беседы: по интересующим родителей вопросам

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема: Чтение былины «Илья Муромец и
  Соловей-разбойник»
Цель: Познакомить детей с былиной, с
  ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

9:25 –
  9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема: «Наша армия родная»
Цель: Закреплять умение создавать
  рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат,
  летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и
  закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

10:35 –
  10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №3.
Инд.
  раб. С Мирославой и Ваней Смирновым.

обед

ЧХЛ.
  Л. Пантелеев «Первый подвиг»
Цель:
  приучать детей слушать рассказы, понимать смысл прочитанного. Воспитывать
  патриотических чувств к нашей Родине.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

С-р/и
  «Военный госпиталь»
Цель:
  расширить знания детей о военных профессиями (военный врач, мед. сестра).

Конструирование.
  «Модели военных самолётов»
Цель:
  Формировать умение детей конструировать из строительного материала самолёты
  по контурным схемам. С подгруппой детей.

Беседа:
  Пожарная служба «Будь острожен с огнём».
Цель:
  формировать у детей понятие «пожарная безопасность».

Атрибуты
  для с-р/и, д/и, материал для конструирования.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №4.
Инд. раб. С
  Полиной и Сашей Чудовой.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 6.04.2022 г. СРЕДА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Жизнь людей в прошлом»
Цель: пробуждение
интереса детей к народным праздникам и приобщение детей к ценностям русской
народной культуре.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №25.

Утренний
  круг:
Беседа
  «Достойные славы»
Цель:
  обобщить знания о войнах и победах России.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д/и
  «Назови растение с нужным звуком».
Цель:
  развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления. С Кариной и Лилией.

Беседа:
  «ЗДОРОВЬЕ – главная ценность человеческой жизни».
Цель:
  воспитывать потребность в организации правильного образа жизни.

Иллюстрации
  к беседам, д/и.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Взаимодействие
  с родителями (индивидуальные мини-беседы, консультирование и т.д.)
  Информирование о ходе образовательного процесса. Ситуативный разговор о
  пройденном дне.

Консультация
  для родителей «Воспитываем будущих патриотов»

Ежедневные
  индивидуальные беседы: по интересующим родителей вопросам

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно- исследовательская деятельность (Конструирование/ФЭМП)
Тема: «Раньше, позже»
Цель: продолжать учить составлять и
  решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение
  последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова:
  раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять
  отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. Развивать представления
  о величине предметов.

9:35 –
  10:00 Коммуникативная деятельность (обучение грамоте)
Работа в
  прописи.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №5.
Инд.
  раб с Максимом и Семёном.

обед

Навыки
  культуры поведения
Цель:
  продолжать формировать умение детей вежливо обращаться с просьбой к
  окружающим, благодарить за оказанную услугу.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Экспериментирование
  Опыт «Друзья».
Цель:
  формировать представления детей о составе воды.

Лепка «Военный корабль».
Цель: Расширять представления о военной технике. С
  подгруппой детей.

Этическая
  беседа «Как нужно обращаться с книгой».
Цель:
  предложить детям рассказать, что может случиться с книгой при небрежном
  обращении с ней

Атрибуты для д/и,
  с-р/и.

Материал для экспериментирования.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека прогулок.
  Апрель. Прогулка №6.
Инд. раб с Верой
  Максимовой и Мехроной.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 7.04.2022 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Жизнь людей в прошлом»
Цель: пробуждение
интереса детей к народным праздникам и приобщение детей к ценностям русской
народной культуре.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №25.

Утренний
  круг:
Рассматривание
  альбома «Герои былых времен».
Цель:
  расширять детский кругозор, формировать познавательный интерес.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д/И
  «Магазин»
Цель:
  формировать умение детей образовывать относительные прилагательные. С Верой
  Рыбиной и Мирославой.

Игровые
  тренинги «Окажи первую помощь»
Цель:
  дать представление о правилах оказания первой помощи.

Внести
  альбом «Герои былых времён».

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Взаимодействие
  с родителями (индивидуальные мини-беседы, консультирование и т.д.)
  Информирование о ходе образовательного процесса. Ситуативный разговор о
  пройденном дне.

Памятка
  для родителей: «Игры и упражнения для развития логического мышления».

Ежедневные
  индивидуальные беседы: по интересующим родителей вопросам

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №7.
Инд.
  раб с Ваней Смирновым и Полиной.

обед

Чтение
  С. Алексеев «Отдельный танковый батальон»
Цель:
  Продолжать формировать умение беседовать по содержанию произведения.
  Воспитывать патриотических чувств к нашей Родине.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

С-р/и
  «Мы – военные разведчики»
Цель:
  развить тематику военизированных игр.

Д/и
  «Решаем задачи».
Цель:
  формировать умение решать задачи на сложение. С Сашей Чудовой и Кариной.

Ситуативный
  разговор «Как играть и не ссориться?»
Цель:
  воспитывать умение быть вежливым, внимательным друг к другу.

Самостоятельная
  игровая деятельность в центрах занятости. Атрибуты для с/р игры, н-п/и.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №8.
Инд. раб с
  Максимом и Семёном.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 8.04.2022 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Жизнь людей в прошлом»
Цель: пробуждение
интереса детей к народным праздникам и приобщение детей к ценностям русской
народной культуре.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №25.

Утренний
  круг:
Чистоговорки
  на звуки [м], [м’]
Цель:
  закрепить правильное произношение звуков [м], [м’] в словах
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д/и
  «4 ВРЕМЕНИ ГОДА»
Цель:
  развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных
  изменениях в природе. С Верой Максимовой и Мехроной.

Беседа
  «Если хочешь быть здоров – закаляйся»
Цель:
  напомнить детям, что помогает им быть здоровыми.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Взаимодействие
  с родителями (индивидуальные мини-беседы, консультирование и т.д.)
  Информирование о ходе образовательного процесса. Ситуативный разговор о
  пройденном дне.

Помощь
  родителям в планировании выходных дней с детьми.

Ежедневные
  индивидуальные беседы: по интересующим родителей вопросам

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: Аппликация «по замыслу»
Цель: Учить самостоятельно отбирать
  содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки
  и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую
  активность, самостоятельность. Развивать воображение.

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №2.
Инд.
  раб с Настей и Верой Рыбиной.

обед

П/у
  «Навыки самообслуживания»
Цель:
  Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню,
  надевать чистую наволочку. Формировать у детей навыки самообслуживания,
  продолжать приучать аккуратно ставить обувь возле кроватки.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Интеллектуальное
  развлечение «Путешествие людей в прошлое».
Цель:
  закреплять название ранее изученных предметов, проверить логическое мышление
  и смекалку.

«Рисуем
  по клеточкам - Корабль»
Цель:
  развитие мелкой моторики; развитие устойчивого, сосредоточенного внимания с
  подгруппой детей.

Этическая
  беседа «Помогай другу везде, не оставляй его нигде»
Цель:
  продолжать развивать образную речь.

Атрибуты
  и оборудование  для с-р/и, д/и, н-п/и.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах занятости.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Апрель. Прогулка №3.
Инд. раб. С
  Полиной и Сашей Чудовой.

file_name: 1 неделя апреля ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ В ПРОШЛОМ.doc

title: Календарно-тематическое планирование в старшей группе. Лексическая тема: ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ В ПРОШЛОМ


file_name: 78. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
называют
«банановыми». Они не лежат вдоль оси, соединяющей ядра атомов, а отклоняются от
неё, уменьшая напряжение в молекуле циклопропана. По свойствам «банановые»
связи напоминают πсвязи. Они легко разрываются.
•

Названия циклоалканов составляют, добавляя приставки цикло- к названию
алканас соответствующим числом атомов углерода, например: циклопропан,
циклобутан, циклопентан и т. д. Изомеры с разным числом атомов углерода в цикле
отличаются размерами углеродного цикла.
•
Для циклоалканов характерна изомерия углеродного скелета, при
наличии нескольких заместителей — пространственная изомерия; межклассовыми
изомерами циклоалканов являются алкены.
Температуры кипения и плавления циклоалканов закономерно
увеличиваются с ростом числа атомов углерода в их молекулах.

Температуры кипения и плавления циклоалканов выше, чем у соответствующих
алканов. Растворимость циклических алканов в воде очень низка.
-   Переработка нефти (получают
циклогексан и его производные) -    Реакция отщепления.
•

Реакция пиролиза солей
дикарбоновых кислот.
•Методом Ружичка получают циклогексан
и циклопентан. Метод основан на воздействии    высоких   температур    без доступа    воздуха    на  соли
дикарбоновых кислот.

Реакция гидрирования ароматических углеводородов в присутствии катализатора
каталитического.
При нагревании бензола или его гомологов и водорода в
присутствии никелиевого катализатора получают циклогексан или его производные:

•

Гидрирование

•

Гидрогалогенирование

•

Изомеризация

file_name: Презентация 18 (2).pdf

alt: Гидрирование

alt: • Гидрогалогенирование

alt: • Изомеризация

title: ЦИКЛОАЛКАНЫ


extracted_text:
Конспект
метапредметного занятия (история и обществознание)
Автор:
Горбачева Н.А., учитель истории и обществознания
МБОУ
СШ № 1 им. А. Твардовского г. Починка Смоленской области, Урок Победы
Тема:
« Защита Отечества»
(для
обучающиеся 6 - 9 классов)

Цель проведения: формирование патриотизма, воспитание российской
идентичности школьников; воспитание чувства гордости за свою Родину и ее
Вооруженные Силы, за наш народ и героические страницы истории России, в том
числе на примере героического прошлого дедов и прадедов, ветеранов и участников
Великой Отечественной войны, воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной, готовности к защите Отечества.

Задачи проведения:
1.
Способствовать пониманию школьниками роли и значения Великой Победы для судеб
всего человечества.
2.
Способствовать осмыслению школьниками таких духовно нравственных категорий, как
Родина - мать, историческая память, уважение к памяти павших за Родину, ратный
и трудовой подвиг, героизм, самопожертвование, долг, честь, достоинство,
свобода и независимость Родины, национальное самосознание.
3.
Формировать такие духовно - нравственные ценности, как чувство глубокого
уважения к ратному и трудовому подвигу народа, нравственный долг перед
ветеранами и участниками Великой Отечественной войны, ощущение общности
исторической судьбы народов России.
4.
Формировать у обучающихся неприятие идей и практик расового, этнического,
религиозного, политического превосходства, человеконенавистнических идеологий в
контексте юбилея Великой Победы.
5.
Способствовать воспитанию семейно - родственной, локально региональной,
этнокультурной идентичности обучающихся на ярких примерах, связанных с историей
Великой Отечественной войны.
Ожидаемые
результаты проведения Урока Победы ориентированы на формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов образования в соответствии с
требованиями ФГОС общего образования.

Личностные результаты образования:
-
формирование патриотизма как духовно - нравственной категории, как основы
национального самосознания россиян, осмысление Великой Победы как значимого
события в жизни всего народа, мощного фактора его единства;
-
воспитание российской гражданской и цивилизационно-культурной идентичности
школьников на основе осознания принадлежности к общности победителей в Великой
Отечественной войне;
-
воспитание чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные Силы, за народ,
вынесший на своих плечах тяжесть военного времени, за героические страницы
истории России;
-
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Метапредметные результаты образования:
-
умение находить, сопоставлять и критически оценивать информацию, полученную из
различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.);
-
применение различных способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-
умение вступать в коммуникацию  в целях выполнения учебно -практических задач.

Предметные результаты образования:
-
знание основных вех истории Великой Отечественной войны на пути к Великой
Победе;
-
умение приводить конкретные примеры боевых и трудовых подвигов наших
соотечественников во имя свободы и независимости Родины;
-
способность противодействовать попыткам фальсификации истории Великой
Отечественной войны, которые осуществляются в интересах антироссийской
пропаганды;
-
проявление творческих задатков, способностей и навыков социального
проектирования  на основе работы с материалами по региональной истории Великой
Отечественной войны.
Ход
занятия
(Слайд
№ 1). Здравствуйте, ребята!
Наш
урок посвящен одному из самых важных событий в истории нашей страны.
(Слайд
№ 2). Взгляните на эту фотографию. На ней мои дедушка и
бабушка. (Слайд № 3). 19 мая 1941 года они поженились, а спустя почти
месяц произошло событие, которое потрясло мир.
Вопрос
обучающимся.
Вам
известно, что это за событие?
Ответы
обучающихся.
(Слайд
№ 4,5). Обобщение учителя.
Великая
Отечественная Война 1941-1945 годов СССР с фашистской Германией. Россия
является страной правопреемницей Союза Советских Социалистических республик.
(Запись
№ 1). Священная война (фрагмент песни).

Прошло более 74 лет со дня победы в Великой Отечественной войне Советского
народа, но её события, ход, итоги, значение актуальны до сих пор. Сегодня
появляются те, кто хочет пересмотреть итоги войны.
   Историческая память - одно из
главных богатств человеческой культуры. Пока люди помнят прошлый опыт,
человеческое общество имеет возможность развиваться и совершенствоваться.
Память войны призывает к ответственности за мир на земле.

Будем
жить, встречать рассветы,
Верить
и любить,
Только
не забыть бы это,
Лишь
бы не забыть.
Эта
память, верьте, люди,
Целой
земле нужна.
Если
мы войну забудем -
Вновь
придет она.
(Роберт
Рождественский)

Ребята, именно нам предстоит передать эту память следующим поколениям.

Немцы начали наступление по трем направлениям и назвали свой план «Барбаросса».
План был составлен с учетом опыта войны в Европе и  предусматривал проведение
«молниеносной войны». Германская армия должна была наступать 3 группами: группа
«Север» - на Ленинград, «Центр» - на Москву, «Юг» - на Украину.
(Слайд
№ 6). Как и большинство мужчин, мой дедушка ушел на войну в
июне 1941 года, ему было 23 года.
(Слайд
№ 7). 22 июня в военкоматах была очередь из добровольцев,
которые хотели защищать Родину.
Вопрос
обучающимся.
(Слайд
№ 8). Что побудило миллионы советских людей встать на
защиту своего Отечества?
Ответы
обучающихся.
Вопрос
обучающимся.
А
только ли с оружием в руках можно защищать свою Родину?
Ответы
обучающихся.
Учитель
обобщает ответы.
(Слайд
№ 9). Участвовать в защите Отечества можно и, трудясь на
оборонном предприятии, работая в госпитале, изобретая новую военную технику,
оказывая сопротивление врагу на захваченной территории.
(Слайд
№ 10). Мой дедушка защищал Родину,  не участвуя непосредственно
в боях. Он был  шофером.
(Слайд
№ 11).(Зачитать отрывок) Читая его наградной лист, понимаешь,
как героически он трудился, приближая победу.

Какие планы были у Гитлера? Давайте посмотрим видеоролик. (Запись №2).
   Все семьи затронула война:  если не воевали, то работали в
тылу, в госпитале, в колхозе…Живых свидетелей уже очень мало, и семейные
истории превращаются в легенды, отрывочные сведения.
   Как можно забыть
весь этот ужас. Фрагмент  (Запись № 3).
(Слайд
№ 12). В трагический момент наступления немецких войск под
Сталинградом осенью 1942 года в одну из местных комсомольских ячеек поступило
заявление ученика средней школы Геннадия Межевалова.
«Мне
14 лет, но я очень прошу послать меня на защиту нашего родного города… И
зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага до последней капли крови. Мать
согласна».
Вопроы
обучающимся.
Охарактеризуй
поступок подростка?
Предположи,
почему мать Геннадия согласилась отпустить его на войну.
Ответы
обучающихся.
Вопросы
обучающимся.
А
вы способны сегодня стать на защиту Отечества?  Что для вас значит быть
патриотом?
Ответы
обучающихся.
(Слайд
№ 13).

Защита Отечества - это его оборона в случае нападения на него или на его
союзников, объявления войны или всеобщей мобилизации. Защита Отечества означает
охрану независимости страны, ее территории, населения, материальных и духовных
ценностей.

Защита Отечества - это не только обязанность, закрепленная в законе, но и
важнейшее нравственное требование, патриотический долг каждого гражданина.
(Слайд
№ 14). Долг  - это внутренне принимаемое добровольное
обязательство. Обязанность, в широком значении, синоним долга, безусловные для
выполнения действия, по общественным требованиям и внутренним побуждениям. Долг
и обязанность защищать Родину распространяется на любого гражданина России.
 (Слайд
№ 15). Что означает воинская обязанность в РФ?

Гражданин  должен встать на воинский учет в 17 лет. От 18 до 27 лет граждане,
состоящие или обязанные состоять на воинском учете, призываются на военную
службу. Военнослужащий, впервые поступивший на военную службу, приводится к
присяге.

Воинская обязанность включает:
-
воинский учет;
-
обязательная подготовка к военной службе;
-
призыв на военную службу;
-
прохождение военной службы по призыву;
-
пребывание в запасе;
-
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в
запасе.
Вопрос
обучающимся.
Что
значит готовить себя к исполнению воинского долга?
Ответы
обучающихся.
Вот
некоторые советы, которые давал замечательный педагог В. А. Сухомлинский.
Внимательно прочитай текст и сформулируй несколько правил, которым должен
следовать будущий воин.
 (Обучающимся
раздаётся текст).
 «Ты
не только будущий труженик, но и воин. С малых лет готовься к воинской службе.
Будь выносливым, терпеливым, не бойся трудностей.

С детства учись быть верным слову. Верность слову - нравственная доблесть,
которую ты должен сам в себе развивать...

Силы твои могут быть слабые и ограниченные, но, если ты умеешь властвовать над
физическими силами духом, волей, стремлениями, ты будешь непобедимым и
несгибаемым...

Воспитывай в себе с малых лет волевую устремлённость, стойкость и выдержку...

Сила воли превращает искру физических сил в могучее пламя, слабость воли гасит
огонь физических сил, и они превращаются в холодный пепел. Мужество - это
подлинная красота духа и тела, убеждений и поступков. Мужество делает человека
могучим и добрым, сильным и ласковым.

Если ты прошёл равнодушно мимо слабого и беззащитного, если глаза твои остались
незрячими, а душа бесчувственной, ты вырастешь жестоким, а жестокость - это
слабость, умноженная на подлость. Мужество не имеет ничего общего с
жестокостью...

Посвятить свою жизнь защите Отечества - честь юноши...»
Учитель
обобщает ответы обучающихся. (Слайд № 16).
1.
Быть настоящим патриотом своего Отечества, защищать его границы и
свободу.
2) Бороться за свою веру и за свой народ - на вере и народе держится
Родина.
3) Защищать мирных граждан, не мародёрствовать, не убивать их.
4) Гуманно обращаться с пленниками. Враг, взятый в плен - уже не враг.
5) Быть искренним и честным.
(Слайд
№ 17). Перед вами понятия. Как вы думаете,  какое из них  является
обобщающим?
Участие
в боевых действиях и выполнение задач в условиях вооруженных конфликтов.
Несение
боевого дежурства.
Военная
служба.
Участие
в учениях и походах кораблей.
Выполнение
приказов, отданных командиром.
Оказание
помощи органам внутренних дел по защите прав и свобод человека и гражданина.
Участие
в ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий, катастроф.
Ответ
обучающихся.
Военная
служба.

Военная служба  по призыву составляет 12 месяцев. Граждане, проходящие военную
службу по контракту, проходят её в срок, указанный в контракте.
(Слайд
№ 18). Каковы обязанности военнослужащих:
-
быть верным военной присяге, беззаветно служить своему народу;
-
дорожить честью и боевой славой защитников своего народа, честью воинского
звания и войсковым товариществом;
-
совершенствовать воинское мастерство, содержать в постоянной готовности к
применению вооружение и военную технику, беречь военное имущество;
-
быть дисциплинированным, бдительным, хранить государственную и военную тайну.
(Слайд
№ 19, 20,21). Мой дедушка прошел всю войну. Своей жене
Шурочке он не писал писем, но очень часто присылал свои фотографии.
(Слайд
№ 22).  8 мая  1945 года в
предместье Берлина  в 22 часа 43 минуты по центрально - европейскому времени (9
мая  в 0:43 по московскому времени) был подписан окончательный Акт о
безоговорочной капитуляции фашистской Германии. 9 мая объявлено Днём Победы.
   Советский народ
ценой неимоверных усилий сумел разгромить врага, однако заплатил за это
огромную цену.
(Слайд
№ 23). Общие
людские потери СССР в ходе войны составили 26,6 млн. человек. Из них более 8,7
млн. погибли на полях сражений, 7,42 млн. человек были истреблены нацистами на
оккупированных территориях, более 4 млн. погибли от жестоких условий
оккупационного режима.
(Слайд
№ 24). 5,27 млн. человек были угнаны на каторжные работы в Германию
и сопредельные с нею страны, пребывавшие также под немецкой оккупацией. Из них
вернулись на родину чуть больше половины - 2,65 млн. человек, 450 тысяч
эмигрировали, 2,16 млн. человек погибли и умерли в плену...
(Слайд
№ 25). Каждый
день войны стоил жизни более чем 18 - ти тысячам человек на фронтах войны, от
рук карателей в зоне оккупации и в гетто, в подполье и в партизанских отрядах,
на каторжных работах и в газовых камерах лагерей смерти... Это 782 человека
ежечасно, 13 человек ежеминутно...
(Слайд
№ 26). Представьте
себе: каждые 5 секунд на войне погибал один человек... Это страшные цифры. За
ними - миллионы изломанных и искалеченных судеб, горе и страдания сирот, вдов,
матерей, невест...
(Слайд
№ 27). 9 мая  мы ежегодно отмечаем День Победы. С 2002 года проходит
акция «Бессмертный полк». Я думаю, многие из вас в ней участвуют. Пройдя в
колонне «Бессмертного полка», мы тем самым сохраняем в каждой семье память о
солдатах Великой Отечественной войны.

Память - часть нашей культуры, национального
самосознания, если мы хотим остаться народом, Россией, жить и процветать, мы
обязаны помнить.
Прошла война, прошла
страда.
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда об этом не
забудем!
(Строки из стихотворения А.
Твардовского, поэта, нашего земляка, который был военным корреспондентом в годы
войны).
В
России много памятников, посвященных событиям Великой Отечественной войны.
(Слайд
№ 28).
Вопрос
обучающимся.
А
какие  памятники, посвященные событиям Великой Отечественной войны, есть на
территории Починковского района?
Ответы
обучающихся.
(Слайд
№ 29, 30,31,32,33).
(Слайд
№ 34). На доске записывается словосочетание «Защита отечества». Обучающимся
предлагается на листочках (с липкой основой в виде звездочки)  ответить на
вопрос:  какими качествами должен обладать человек,  защищающий своё отечество.
(Наклеить на доске по очереди и выразить свое мнение по этому вопросу).
Учитель
обобщает ответы обучающихся.
Рефлексия.
Зажигается свеча (размещена в  ёмкости, с учетом безопасности, передаётся из
рук в руки).

Ребята, давайте еще раз вспомним героев, защищавших нашу Родину. Передавая
свечу, назовём их имена. Учитель - Литвиненков Леон Алексеевич. Ребята называют
имена героев Великой Отечественной войны.

Спасибо за помощь. Я надеюсь,  рассказ о моих родных вдохновит кого - то на
поиски информации о своих родственниках, участвовавших в Великой Отечественной
войне.
(Слайд
№ 35)
В
этом может помочь информация с сайта «Подвиг народа» и «Память народа».
(Слайд
№ 36)
Я
хочу обратиться к строчкам Роберта Рождественского. (Слайд № 36)
Начните
или продолжите (кто уже знает о своих родственниках) сбор информации о своих
родных, участвовавших в Великой Отечественной войне.
Урок
окончен. Спасибо!

Источники:
1.
ФГАОУДПО
«Центр реализации государственной образовательной политики и информационных
технологий». Методические рекомендации к проведению Урока Победы в День знаний,
посвященного ГОДУ ПАМЯТИ  И СЛАВЫ - 75 летнему юбилею Великой Победы советского
народа в Великой Отечественной войне. Москва.2019 год.
2.
Учебник
обществознания, 7 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Москва.
Просвещение. 2015 год.
3.
http://podvignaroda.ru/?#tab=navHome
4.
https://pamyat-naroda.ru/memorial/
5.
http://youtube.com/watch?time_continue=34&v=HjEr3Thu4FE
6.
https://mosmetod.ru/
7.
https://www.youtube.com/watch?v=Q83tp4w0FHg
8.
Семейный
архив

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Победы..docx

alt: Ожидаемые результаты проведения

alt: Великой Отечественной войны.

alt: Слайд № 11).(Зачитать отрывок)

alt: ГОДУ ПАМЯТИ И СЛАВЫ - 75 летнему юбилею

title: Метапредметное занятие. Урок Победы


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Ростова-на-Дону
«Школа № 60 имени
пятого гвардейского Донского казачьего
кавалерийского
Краснознаменного Будапештского корпуса»

(МБОУ «Школа № 60»)

Утверждаю
Директор МБОУ «Школа №
60», к.п.н.
____________Л.Г.Захарова
Приказ от
_____20___г.   № _____

Программа
«Литературная гостиная»
1-4 классы

Составила:  Осадчая  М. В.
учитель
начальных классов

2017 г.
Пояснительная записка.

Программа  «Литературная гостиная» составлена на основе рабочей
образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)
    В качестве
учебного материала для формирования первоклассников читателей – кружковцев
выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник
– читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и
поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это
особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания,
изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы
открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке
содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни
народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
    Большое
значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками
для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в
учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу.
А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Программа разработана в
соответствии:
·
«Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (2009);
·
Основной образовательной программы НОО МБОУ «Школа № 60»;
·
Приказа Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области № 668 от 20.07.2012 «Об утверждении Примерного регионального
положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в
общеобразовательных учреждениях Ростовской области»;
·
Положения об организации внеурочной деятельности учащихся МБОУ
«Школа № 60».

Кружок
«Литературная гостиная» способствует расширению читательского пространства,
реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей
каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать
задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и
самовоспитание.
Отличительные
особенности данной программы внеурочной деятельности заключаются в преемственности кружка
с основным курсом литературного чтения, что позволяет проводить системную
работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего
школьника.
Новизна,
актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно средствами театральной деятельности  возможно  формирование
социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной
к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
            Искусство театра кукол тесно связано с окружающей жизнью и
бытом. Оно формирует вкус, воспитывает потребность в общении. На занятиях дети
знакомятся  с принципами декоративной обработки используемых материалов,
осваивают простейшее конструирование кукол, декораций, а также самостоятельно
стараются создать свои «шедевры».
Кукольный театр - одно из самых любимых
зрелищ детей. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. В
кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку,
кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили и стали еще
привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит
их в совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно,  все
возможно.
Младшие школьники очень впечатлительны и быстро
поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие,
отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения, дают им
советы, предупреждают об опасности. Эмоционально пережитый спектакль помогает
определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание
подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных. Увиденное в
театре расширяет кругозор детей и надолго остается у них в памяти: они делятся
впечатлениями с товарищами, рассказывают о спектакле родителям. Такие разговоры
и рассказы способствуют развитию речи и умению выражать свои чувства. Дети передают
в рисунках различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей и
целые сцены.
Первые попытки сыграть героев сказок расширяют
представление детей о достоверности в театре. Играть так, чтобы тебе
поверили, оказывается трудно. Так формируется база для интереса к обучающим
заданиям, в процессе которых основной упор делается на игры со словом, с
текстом, подтекстом.
 Цель
программы внеурочной деятельности: - воспитывать и развивать понимающего,
умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом,
необходимыми знаниями, собственным мнением.
- помогать ребенку в самореализации и самопроявлении в общении с людьми.
-эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского
творчества, сотрудничества.
- раскрытие и развитие потенциальных способностей детей.
        Задачи
программы:
·
содействовать в
воспитании грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей
страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран;
·
создать условия для
овладения основами самостоятельной читательской деятельности.
·
развивать память,
внимание, воображение.
·
создать условия
для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения и применения
их в самостоятельной читательской деятельности

сформировать
     мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных
     интересов;
сформировать приемы
     умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
     аналогия);
развивать образное
     мышление;
развивать речь,
     умение высказывать и обосновывать свои суждения;
развивать творческие
     способности;
увеличить
     концентрацию внимания и объема памяти;
содействовать
     воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
- формировать навыки
     зрительской культуры поведения в театре;
- развивать художественный
     вкус, расширять общий кругозор учащихся;
- развивать воображение,
     выразительность речи;
- пополнять словарный запас,
     образный строй речи;
- формировать способность
     строить диалог друг с другом;
- знакомить детей с
     терминологией театрального искусства;
 - развивать  коммуникативную культуру детей;
 -
     раскрывать творческие  способности учащихся;
 -
     воспитывать в детях добро, любовь к ближним, к родной земле,
  -
     воспитывать неравнодушное отношение к окружающему миру.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения
занятий:
1.
игра
2.
беседа
3.
иллюстрирование
4.
мастерская
5.
инсценирование
6.
посещение спектакля
7.
работа в малых группах
8.
актёрский тренинг
9.
экскурсия

Место курса в
общеобразовательном процессе
          Учебный
курс  «Литературная гостиная» реализуется за счет вариативного компонента,
формируемого участниками образовательного процесса. Используется время,
отведенное на внеурочную деятельность. Форма реализации курса-  кружок. В
соответствии с планом внеурочной деятельности школы и примерными программами
внеурочной деятельности начального общего образования на данный курс в 1-4
классах отводится один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет в
1 классе 33 часа, во 2-4 классах 34 часа в неделю.
         Рабочая
программа курса «Литературная гостиная» соответствует
общеинтеллектуальному направлению внеурочной
деятельности.

Отличительные
особенности образовательной программы от уже существующих программ данного
направления

Кружок «Литературная
гостиная» представляет собой развивающий курс, построенный на специально
отобранном материале и опирающийся на следующие принципы:
·
принцип системности;
·
принцип дифференциации;
·
принцип интеграции и
комплексного подхода;
·
принцип игровой мотивации;
·
принцип
позитивной эмоциогенности.
·
принцип деятельностного подхода к воспитанию и развитию
ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника,
исполнителя, режиссера, композитора спектакля;
·
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам. (уроки литературного чтения, музыки, изобразительное искусство,
технология, русский язык);
·
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию
на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение
личности.

Возраст учащихся:  7 – 11 лет (1-4 класс)
Сроки реализации: программа рассчитана
на 4 года.
Режим занятий: Занятия проводятся: в 1 классе 1
раз в неделю по 35 минут, всего 33 часа в год. Во 2-4 классах  - по 45 минут 1
раз в неделю, всего 34 часа в год.
Формы организации деятельности: групповые,
коллективные

Программа курса ориентирована на большой объем
творческих работ и проектов. Работы могут проводиться в следующих формах:
·
игра
·
беседа
·
иллюстрирование
·
изучение основ сценического мастерства
·
мастерская образа
·
мастерская костюма, декораций
·
инсценирование прочитанного
произведения
·
постановка спектакля
·
посещение спектакля
·
работа в малых группах
·
актёрский тренинг
·
экскурсия
·
выступление

Формы подведения итогов реализации программы:
Контроль и оценка обучающихся в кружке «Литературная
гостиная» осуществляется при помощи текущего и итогового контроля в форме
викторин, творческих работ, защиты проектной работы. Возможно проведение
открытого занятия для посещения другими участниками с показом творческой
постановки спектакля.

Примерная структура занятия
·
организационный момент (1-2 мин)
·
беседа, рассказ учителя (5-7 мин)
·
различные виды чтения (3-5 мин)
·
озвучивание героев, пантомима,
инсценировка, театрализация (7-10 мин)
·
физкульминутка (1 мин)
·
музыкальная пауза (5 мин)
·
иллюстрирования с помощью рисования,
аппликации (3-5 мин)
·
конкурсы, викторины (3-5 мин)
·
подведение итогов (1-2 мин)
А также творческие работы: составление сказок,
ребусов, создание книжек-малышек инсценирование сказок.

Планируемые
результаты освоения программы «Литературная
гостиная»
1.
Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным
текстом на заданную тему.
2.
Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных
позах.
3.
Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
4.
Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.
5.
Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
6.
Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и
расставляя логические ударения.
7.
Умеют составлять диалог между сказочными героями.
8.
Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
·  потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников;
·  целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
·  этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на
основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
·  осознание значимости занятий для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
·  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
·  планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
·  осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
·  анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя
позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
·  пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре
видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
·  понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
·  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и
инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
·  включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу
и активность
·  работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от
собственных;
·  обращаться за помощью;
·  формулировать свои затруднения;
·  предлагать помощь и сотрудничество;
·  слушать собеседника;
·  договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, приходить к общему решению;
·  формулировать собственное мнение и позицию;
·  осуществлять взаимный контроль;
·  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учащиеся научатся:
·  читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·  выразительному чтению;
·  развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
·  видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
·  сочинять этюды по сказкам;
·  умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть,
радость, злоба, удивление, восхищение)
Содержание курса «Литературная
гостиная»
Содержание
программы курса «Литературная гостиная» создаёт возможность для воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Обучающийся -
читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В
процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение. Программа
курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования
полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного
чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику
общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую
информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и
поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так
и из других изданий (справочных, энциклопедических). В программу включены
занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Народные.
Бытовые сказки. (4ч)
Сюжетно-ролевая игра по мотивам русской народной сказки
«Колобок». Беседа-диалог: «Хвастовство и самонадеянность до добра не доведут».
Распределение и пробы ролей в спектакле «Колобок». Разучивание ролей с
применением голосовых модуляций. «Колобок»,
«Репка», «Пых», «Умная внучка», «Старуха, дверь закрой!».
Народные
сказки. Сказки о животных. (7ч)
Чтение, рассказывание, лепка, пластилиновый театр. «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Кот и
петух», «Три медведя», «Маша и медведь», «Заяц – хваст», «Кот и лиса».
Волшебные
народные сказки. (9ч)
Слушание, чтение, инсценирование. «Пузырь, соломинка и лапоть», «Лягушка-царевна»,
«Морозко», «Три сестры», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка»,
«Гуси-лебеди», «Летучий корабль», «Петушок и волшебная меленка».
Авторские
сказки. (11ч)
Слушание, чтение, выборочный пересказ, инсценирование,
иллюстрирование.                     В
Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик».
А.С.Пушкин
«Сказка
о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о попе и работнике его
Балде».
Г.Х.
Андерсен «Огниво», «Дюймовочка».
А.Алиш (татарская сказка) «Болтливая утка».
Шарль
Перро «Спящая красавица», «Красная Шапочка».
Тематическое планирование
1 класс

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Народная бытовая сказка

4

1

«Колобок».
  Инсценирование.

1

2

«Репка»
  Инсценирование.

1

3

«Пых», «Умная внучка»
  Инсценирование.

1

4

«Старуха, дверь
  закрой!». Инсценирование.

1

Народные сказки. Сказки о животных.

7

5

«Волк
  и семеро козлят» Инсценирование.

1

6

«Лисичка со
  скалочкой» Инсценирование.

1

7

«Кот и петух»
  Инсценирование.

1

8

«Три медведя»
  Инсценирование.

1

9

«Маша и медведь»
  Инсценирование.

1

10

«Заяц – хваст» Инсценирование.

1

11

«Кот и лиса»
  Инсценирование.

1

Волшебные народные сказки

9

12

«Пузырь,
  соломинка и лапоть» Инсценирование.

1

13

«Лягушка-царевна» Инсценирование.

1

14

«Морозко»
  Инсценирование.

1

15

«Три сестры» Инсценирование.

1

16

«Сестрица Аленушка и
  братец Иванушка» Инсценирование.

1

17

«Хаврошечка»
  Инсценирование.

1

18

«Гуси-лебеди» Инсценирование.

1

19

«Летучий корабль» Инсценирование.

1

20

«Петушок и волшебная
  меленка» Инсценирование.

1

Авторские сказки

11

21

В.Катаев «Дудочка и
  кувшинчик», «Цветик-семицветик» Инсценирование.

2

22

А.С.Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о попе и
  работнике его Балде» Инсценирование.

3

23

Г.Х.
  Андерсен «Огниво», «Дюймовочка» Инсценирование.

2

24

А.Алиш (татарская сказка) «Болтливая утка» Инсценирование.

1

25

Шарль
  Перро «Спящая красавица», «Красная Шапочка» Инсценирование.

2

26

Братья
  Гримм «Белоснежка» Инсценирование.

1

Моя любимая сказка.

2

27

Праздник сказок.

1

28

Проект «В гостях у
  сказки»

1

Итого

33

Тематическое планирование
2 класс

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Раздел
  «Волшебные краски чудесной страны, или В мастерской художника »

21

1

Создатели спектакля: художники в театре.

1

2

Краски времен года.

1

3

Королевство цветных настроений.

1

4

Муки творчества или Я – художник.

1

5

Музыкальная шкатулка

1

6-7

«Колобок».
  Инсценирование.

2

8-9

«Репка»
  Инсценирование.

2

10-11

«Пых», «Умная внучка»
  Инсценирование.

2

12-13

«Старуха, дверь
  закрой!». Инсценирование.

2

14-15

Музыка и театр. Знакомство с театральными композиторами и
  музыкой к постановкам..

2

16-18

Чтение по ролям, анализ текста. Распределение и пробы
  ролей . Разучивание ролей

3

19

Музыкальная шкатулка

1

20-21

Музыка в спектакле.

2

22-23

Ритм в природе, в музыке и в нас. Занятие 1

2

24-25

«Сестрица Аленушка и братец
  Иванушка» Инсценирование.

2

26-27

«Гуси-лебеди» Инсценирование.

2

28-30

В.Катаев «Дудочка и
  кувшинчик», «Цветик-семицветик» Инсценирование.

3

31

Музыкальная шкатулка

1

32-33

Зритель в театре. Наполним музыкой сердца.

2

34

Творческий отчет. «Алло! Это театр?» Репетиция и
  инсценирование сказки «В мире сказок»

1

Итого

34 часа

Тематическое планирование
3 класс

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Раздел Театр
  начинается с вешалки. «Магия слов»

1

Вводный урок. Мир театра с наружи. Знакомство с
  театральными буднями, реквизитами.

1

2-3

Афиша. Знакомство, планирование и изготовление афиши.

2

4-5

Посещение театра кукол. Посещение театральных постановок в
  городе.

2

6-7

Мастерская кукол. Бумажная сказка. Изготовление простейших
  плоских кукол, для игры за ширмой

2

8-10

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

3

11-13

Театральная игра. Репетиция и инсценирование сказки
  «Колобок» за ширмой.

3

14-15

Театральный видеосалон . Просмотр сказки-спектакля
  «Новогодние приключения Маши и Вити». Анализ произведения.

2

16-18

Интонация. Знакомство и умение использования интонации при
  передачи текста.

3

19-20

Театральный видеосалон. Просмотр музыкальной
  сказки-спектакля «Волк и семеро козлят». Анализ произведения.

2

21-23

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

3

24-26

Театральная игра. Репетиция и инсценирование сказки

3

27-29

Конкурс чтецов

3

30-31

Сказитель Оле Лукойе. Знакомство с существом, которое
  показывает детям сны.

2

32-33

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

2

34

Творческий отчет. «Алло! Это театр?» Репетиция и
  инсценирование сказки «В мире сказок»

1

Тематическое планирование
4 класс

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Весь
  мир — театр, а люди в нём актеры.

1

Кому - таланты, кому -
  поклонники. Вводный урок. Знакомство с творческой труппой.

1

2-3

Музыка и театр. Знакомство с театральными
  композиторами и музыкой к постановкам..

2

4-5

Звуки и шумы. Знакомство с применением
  дополнительных средств для озвучивания спектакля.

2

6-7

Театральный видеосалон. Просмотр сказки-спектакля «Красная
  шапочка». Анализ произведения.

2

8-9

Мастерская кукол. Лоскуток к лоскутку. Изготовление
  простейших одежд для объёмных кукол.

2

10-12

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

3

13-14

Театральная игра. Репетиция и инсценирование сказки
  «Репка»

2

15-16

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

2

17-18

Театральная игра. Репетиция и инсценирование сказки «Маша
  и медведь»

2

19-21

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

3

22-24

Чтение пьесы по ролям, анализ текста

3

25-26

Театральная игра. Репетиция и инсценирование сказки
  С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек»

2

27-29

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

3

30-31

Театральная игра. Репетиция и инсценирование сказки «Три
  поросёнка»

2

32-33

Чтение пьесы по ролям, анализ текста. Распределение и
  пробы ролей . Разучивание ролей.

2

34

Творческий отчет. «Алло! Это театр?» Репетиция
  и инсценирование сказки «В мире сказок»

1

Итого

34 часа

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение

Техническое
обеспечение:
Оборудование (ТСО) для проведения занятий:

·
Интерактивная доска
·
Компьютер
·
Магнитофон
·
Презентации
·
Рисунки и картины по сказкам

Оборудование:

·
Костюмы
·
Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием
театральных постановок
·
Краски - акварельные, гуашь
·
Куклы - персонажи

Учебно-методического
обеспечение:
·
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов.– М.: Просвещение, 2011
·
«Русские народные сказки». -
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005
·
Тумина Л.Е. Кружок «Сочини сказку». -
Москва, Перспектива. 1995
·
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок. –
Волгоград: учитель, 2009
·
«Родничок». Книга для внеклассного
чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998
·
Восточнославянские волшебные сказки. –
Москва: Просвещение, 1992
·
Сказки народов мира. – М.: Детская
литература, 1985.
·
Диск «Родная речь» аудио. 1-2 класс.
·
СД «Советские мультфильмы»
·
СД «Комната сказок»
·
СД «Рисуем сказку»
·
Презентации.
·
Диафильмы.
·
Интернет сайт: http://viki.rdf.ru/
·
Интернет http://www.proshkolu.ru/

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: литературная гостиная.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Содержание курса « Литературная гостиная »

alt: Тематическое планирование 1 класс № п/п

alt: Тематическое планирование 2 класс № п/п

alt: Чтение пьесы по ролям, анализ текста

alt: Диск «Родная речь» аудио. 1-2 класс

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности литературная гостиная


extracted_text:
Статья на тему: «Формы и методы работы учителя на
уроке
и во внеурочной деятельности
по повышению мотивационной сферы учащихся»

Проблема низкой
мотивации к учению у подавляющего большинства учащихся знакома практически
каждому учителю.
Все педагоги стремятся
к тому, чтобы их ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались на
уроках и дома. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но, подчас, и
учителям, и родителям в отношении детей приходится с сожалением констатировать:
«не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет», «способности
есть, но ленится». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не
сформированы потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Формирование
мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из
центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением
содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов
самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у
них активной жизненной позиции.
Одна из серьезнейших проблем сегодняшней
школы – падение интереса обучающихся к русскому языку, классической литературе
и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно,
логично выражать свои мысли.
Как сформировать учебную мотивацию, т.е. тот
процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на
выполнение учебной деятельности на
уроках русского языка и внеурочных занятиях?
Как оживить урок?
Как поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что кажется хорошо
знакомым или, наоборот, бесполезным в реальной жизни?
Мы, учителя,
постоянно должны помнить о том, человек не может длительное время работать на
отрицательной мотивации, на страхе перед низкой оценкой. Формирование мотивации
- это, прежде всего, создание условий для появления внутренних побуждений к
учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной
сферы.
Что дает высокая
мотивация учения ребенку:
· Чувство уверенности в собственных силах после решения
трудной задачи.
· Повышение собственной значимости.
· Признание учителей и сверстников.
· Развитие творческих способностей.
· Гордость собой и своими успехами.
· Статус успешного человека.
Какие же условия
способствуют развитию познавательного интереса у учащихся?
Организация
обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и
“открытия” новых знаний.
Понимание ребенком
нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его
разделов.
Чем больше новый
материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.
Обучение должно быть
трудным, но посильным.
Чем чаще проверяется
и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.
Позитивная
психологическая атмосфера урока.
Чем младше ребёнок,
тем больше материал должен подаваться в образной форме.
В обучении должны
создаваться возможности для творчества.
Создание на уроке
ситуации успеха для учащихся.
Существуют разнообразные условия формирования учебной мотивациисовременного
школьника:
1.Предоставление свободы
выбора. Ученик, а также его
родители должны иметь возможность выбора школы, учителя, программы обучения,
видов занятий, форм контроля. Свобода выбора создает ситуацию, в которой ученик
испытывает чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает большую
ответственность за его результаты.
2.Максимально возможное
снятие внешнего контроля. Минимизация
применения наград и наказаний за результаты обучения, так как это ослабляет
внутреннюю мотивацию.
Внешние награды и наказания
нужны не для контроля, а для информации ученика об успешности его деятельности.
Не должно быть наказания за неудачи, неудача сама по себе является наказанием.
3.Задачи обучения должны
исходить из запросов, интересов и устремлений ученика. Результаты обучения должны
соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него. У школьника
должно складываться представление о том, что учеба и ее итоги — это важный шаг
на жизненном пути. Таким образом, вновь, на более высоком уровне формируется
внутренняя мотивация. Учеба как средство достижения дальних целей не нуждается
во внешнем контроле.
4.Урок следует организовать
так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от
общения с учителем, одноклассниками. В
классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения.
Считаю, что заметно повышает мотивацию учащихся благоприятный и продуктивный
микроклимат на уроке. Его
поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса;
создание нестандартных ситуаций; демонстрация достижений каждого учащегося на
каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом уроке даже за малые
достижения и успехи.
Повышает мотивацию
обучающихся к изучаемому материалу, углубляет знания, способствует развитию
психических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний
обучающихся применение на уроке
современных педагогических технологий:
— создание проблемной ситуации: перед учащимися ставится задание, как
правило, практико-ориентированное, направленное на решение жизненной задачи,
полезность решения которой очевидна ученикам;
— создание ситуации успеха: в системе заданий присутствуют задачи
различного уровня сложности, дающие возможность пережить чувство успеха как
можно большему числу учащихся;
— игровые ситуации на уроках: игра – это метод обучения,
направленный на моделирование реальной действительности с целью принятия
решений в моделируемой ситуации;
— дифференцированный подход к
организации учебного процесса: обучение
на уровне возможностей и способностей ученика;
— подбор творческих заданий: кроссворды; задания, имеющие множество
решений, а также не имеющие решения; создание презентаций, разработка проектов
и т.д.;
— групповые формы работы хороши тем, что снимают излишнее
напряжение вокруг отметок, которые всегда связаны с внешней мотивацией. Кроме
того, в группе всегда будет больше возможностей для индивидуальной учебной
активности ученика, чем при фронтальной работе. Парная форма работыхороша при
формировании внимательности учащихся, когда им предлагается проверить работы
друг друга;
— метод проектов: способствует активизации всех сфер
личности школьника, а также позволяет повысить продуктивность обучения, его
практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности
школьников, их самостоятельности, творчества;
— Интернет-технологии (ИКТ) сегодня являются частью общей
информационной культуры учащихся. Задача школьников сводится к постоянному
самостоятельному поиску, обобщению и систематизации изучаемого материала, так
как современные информационные системы обеспечивают доступ к большому объему
знаний. Сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создаёт пробудившийся
у школьникапознавательный интерес к предмету.
Для того чтобы повысить мотивацию к обучению на уроках и внеурочных занятиях по
предмету я приобщаю учеников к в
совместному целеполаганию,
планированию и прогнозированию результатов,
при этом учитываю ихиндивидуальные психологические
особенности. С этой целью на своих занятиях реализую идеи педагогики
сотрудничества, технологию проблемного обучения. Применяю разнообразные формы, методы, виды
работ. На своих уроках стараюсь создавать ситуацию успеха для всех обучающихся:
и слабоуспевающих, и с ярко выраженными способностями к гуманитарным
дисциплинам. Для этого строю урок и организую учебную
деятельность так, чтобы появилась
возможность работать со всем классом и одновременно с каждым обучающимся.
Формы и методы, используемые мной на уроках:
1. объяснительно-иллюстративный (при помощи
обобщающих таблиц, уроков-презентаций, различных схем, символических картинок,
опорных конспектов);
2. репродуктивный метод (работа по заданному
учителем алгоритму);
3. эвристический метод (решение
лингвистических задач);
4. методы самостоятельной работы учащихся;
5. метод дифференцированного обучения;
6. метод проектов.
Стараясь вызвать у учащихся интерес к
изучению предмета, включаю детей в исследовательскую деятельность. В целях
достижения лучшего результата использую разнообразные виды уроков:
урок-практикум, урок-лекция, урок-семинар, урок- исследование,
урок-путешествие, урок-игра, урок-презентация с использованием компьютера,
урок-экскурсия и др.держанию и по фор Приведу примеры педагогических
приемов и технологий, повышающих мотивацию учащихся на моих уроках.
1.      Дидактические игры.
Благодаря введению
игры любой урок становится интересным, живым и увлекательным учебным предметом
для всех детей, в том числе и для тех, кто не отличается большими способностями
в учении.
Из опыта и
психологических исследований известно, что если решению обычных примеров и
задач придать занимательную форму или ввести их как составной элемент в игру,
то эффективность их решения заметно возрастает.
Современные
педагогические технологии располагают значительным количеством разнообразных
дидактических игр и занимательных упражнений. Сюда относятся: задачи в стихах,
задачи-смекалки, задачи-шутки, драматизированные игры, интересные факты,
ребусы, головоломки, кроссворды и многие др.
2. Использование
дидактических материалов с занимательным содержанием.
Обычно
«занимательное» понимается как увлекательное, интересное, притягивающее к себе.
Это происходит, прежде всего, благодаря необычности, нетрадиционности сюжета,
положительно влияющего на эмоциональный настрой учащихся, когда в качестве
исходных данных и ситуаций используются вымышленные или реальные персонажи,
определенными средствами достигающие заданной цели.
3. Вовлечение
учащихся в активную внеурочную деятельность по предмету.
Во время уроков
невозможно удовлетворить все вопросы учащихся. Внеурочная работа во взаимосвязи
с учебной служит тем действенным средством, которое мобилизует активность
ученика в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы школьников.
При всем
многообразии форм внеклассная работа должна быть органически связана со
школьной программой, выходить за пределы и вместе с тем дополнять ее, то есть
должна существовать тесная взаимосвязь между учебной и внеурочной работой.
Формы внеурочной работы, к которым я часто прибегаю: участие в предметных
олимпиадах, неделях, интернет-конкурсах, выпуск тематических газет, проведение
викторин и тематических классных часов по предмету и многие другие.
Практическое
использование этих и многих других приемов способствует повышению уровня
предметной мотивации, что в свою очередь положительно отражается на результатах
обучения учебному предмету у учащихся.
По словам
выдающегося педагога Джорджа Пойа, «хороших методов существует ровно столько,
сколько существует хороших учителей», а это значит, что в возможностях ищущего
и творческого учителя, сделать так, чтобы на его уроках всем учащимся было
интересно и доступно приобретать знания.
Значимым условием
формирования учебной мотивации современного школьника является личность учителя и характер его
отношения к ученику. Сам учитель
должен являть собой образец внутренне мотивированной личности, то есть это
должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической
деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и
уверенностью в своих силах, высоким самоуважением.
Итак, считаю, что успех – важный стимул
положительного отношения учащихся к деятельности. «Если ребенок не видит успеха
в своем труде, огонек жажды знаний гаснет... Успех в учении – источник
внутренних сил, рождающих энергию преодоления трудностей, желания учиться», -
писал В.А. Сухомлинский. Повышение
уровня учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и
целенаправленный. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока
и во внеурочное время разнообразных форм и приёмов формирования мотивации
укрепляет желание детей овладевать знаниями.
5

alt: Повышение собственной значимости


alt: Оглавление. Программа факультативного курса

alt: Программа факультативного курса по русскому языку «Занимательная грамматика» 3 класс (34 часа)

alt: Формы проведения занятий: · практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, физкультминуток, рифмовок, считалок, ребусов, кроссвордов, головоломок,…

alt: Разгадывать кроссворды, ребусы, шарады, анаграммы, головоломки

alt: Тематическое планирование. №

alt: Занятие 1. Тема: Введение.

alt: Какие знаки ставятся в конце предложения?

alt: Тарелка, ложка, кружка, звонок 2

alt: Занятие 2. Тема: Учимся разгадывать ребусы

alt: Если по какой-либо букве написана другая буква, то читают с прибавлением «по»

alt: Занятие 3. Тема : Учимся разгадывать ребусы

alt: Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь, делает её очень выразительной, заостряет ум и развивает память

alt: Занятие 5. Тема: «Сокровища родного языка»

alt: Без труда не вынешь …(рыбку из пруда)

alt: Занятие 6. Тема : «Наш друг –

alt: Победителями считаются 3 ученика, первыми расшифровавшие все три слова (алфавит, букварь, грамота)

alt: Занятие 7. Тема : «Из чего же, из чего же состоят слова?»

alt: Занятие 8. Тема: «Вот они родные, однокоренные»

alt: Занятие 9. Тема: « Мы рады встрече с частями речи»

alt: Занятие 10. Тема: Путешествие по стране «Имя существительное»

alt: Физ. минутка. 4 - я остановка «Лесенка»

alt: Занятие 11. Тема: Путешествие по стране «Имя существительное»

alt: Занятие 12. Тема: Конкурсная программа «За волшебным

alt: Остановка «Лесные премудрости»

alt: Занятие 13. Тема: «Имя прилагательное - очень замечательное»

alt: Занятие 14. Тема: « Имя прилагательное – очень замечательное»

alt: Занятие 15. Тема: « Его величество –

alt: Занятие 16. Тема: «Слова играют с нами в прятки»

alt: Занятие 17. Тема: «Слова играют с нами в прятки»

alt: Занятие 18. Тема: «В мире парных звонких и глухих согласных»

alt: Занятие 19. Тема: «В мире парных звонких и глухих согласных»

alt: Занятие 20.

alt: III. Отгадай-ка. В горизонтальных рядах впишите по букве в каждую клетку, и вы получите существительные первого склонения женского рода, которые обозначают названия ягод, созревающих в…

alt: Занятие 21. Тема: «Досадное недоразумение» (непроверяемые гласные)

alt: Занятие 22. Тема: «Досадное недоразумение» (непроверяемые гласные)

alt: Воздух рвет преграды, Шум получается,

alt: Занятие 24. Тема: «Веселая фонетика»

alt: Все они стоят красиво По порядку, посмотри!

alt: Сегодня в автобусе пассажир сказал одному дяде: «Гражданин, возьмите себя в руки»

alt: Занятие 26. Тема : Когда согласные играют в прятки, они не произносятся, а пишутся в тетрадке

alt: Занятие 27. Тема: Наши старые знакомые ( сочетания гласных с шипящими согласными)

alt: Занятие 28.

alt: Игра «Намёки» Я называю первую букву и какой-то намёк ш-урок (школа) к-сказка (колобок) з-уши (заяц) б-нос (буратино) т-линейка (тетрадь) г-лес (гриб) м-задача (математика) к-рассказ (книга)…

alt: Занятие 30. Тема: Добрый волшебник

alt: Занятие 31. Тема: «В городе

alt: Оказывается, у одного слова может быть много синонимов, но каждый из них имеет свой смысловой оттенок

alt: Занятие 32. Тема: «В городе

alt: Вниз – вверх 4. Назад – вперед 5

alt: Необходимо найти в тексте синонимы и подчеркнуть их

alt: Занятие 33. Тема: Игры со словами

title: Рабочая программа