extracted_text:
2-1-1  Россия Родина моя
Тема
«Мелодия –душа музыки

Цель:

рассказать
о роли музыки в жизни человека, о ее влиянии на мысли, чувства, настроения
людей .Раскрыть понятие «мелодия»,закрепить понятии «исполнитель», «слушатель»,
«композитор»,музыкальные жанры .

Музыкальный материал:

Ход урока.
Вслушайся весь мир поет-
Шорох, свист и щебет.
Музыка во всем живет,
Мир ее волшебен.

1.Введение в тему урока
Урок
начинается с разговора о летних музыкальных впечатлениях уч-ся.

Учитель:

Ребята  вы учитесь слушать и понимать музыку. Что мы видим, когда смотрим на
человека? Конечно лицо, а что мы слышим, когда слушаем музыку? Конечно мелодию.
Слово мелодия переводится с древнегреческого, как - петь песню.
- А у вас есть любимые мелодии?
- Кто сможет их напеть?
А теперь предлагаю поиграть в музыкальную игру. Сейчас прозвучат
несколько мелодий песен, а вы попытайтесь узнать их.

(Звучат мелодии популярных песен, песен, которые выучили на уроках музыки,
дети называют и поют их).
(Закрепить понятия -  «композитор»,  «слушатель» ,  «исполнитель»;
жанры- «песня, танец, марш» ).

Вы хорошо справились с этим заданием. По мелодии
определили песенки и услышали их характер. Потому что - мелодия
-  главная мысль, смысл любого произведения.

2.Работа по теме урока
1.Слушание музыкальных пьес.
Учитель:
А теперь сядьте поудобнее, как на концерте, и настройтесь на то,
чтобы  послушать удивительное произведение
русской классики, композитора
М. Мусоргского, которое называется «Рассвет на Москве-реке».
(Имена
композиторов и произведений выносятся на доску).

- Какую картину нарисовала музыка?
- Какие чувства в ней переданы?

- Что изображает это произведение?
В этом произведение есть и спокойствие, и взволнованность, и тревога. А как
слышны звучания, напоминающие пастушьи рожки, перекличку петухов, звук церковного
колокола. В этой музыке нет слов, но есть мелодичный, песенный характер.

-А какие муз. инструменты вы услышали?

Главная мелодия этого произведения звучала несколько раз в исполнении различных
инструментов симфонического оркестра.
Давайте и мы пропоем главную мелодию «Рассвета на Москве-реке»
Молодцы, ребята!
Композитор Мусоргский очень любил столицу нашей родины Москву и писал такие
строки: «Кремль, чудный Кремль!!!Я подъезжал к нему с невольным благоговеньем…Василий
Блаженный и Кремлевская стена- это святая старина…Москва заставила меня
переселиться в другой мир- в мир древности!»Любовь к России ,к ее культуре
Мусоргский раскрыл в своем творчестве.

Разучивание песни:
В современном мире мы тоже любим и ценим свою Родину. Поэты посвящают
Родине стихи, композиторы пишут  мелодии. А когда  встречаются мелодия и слова-
получается песня. Сегодня вы познакомитесь с чудесной песней «Моя Россия».
- Вам понравилась мелодия?
- Какая она по характеру?

3.Итог урока:
Мелодия - это главная мысль любого музыкального произведения,
его лицо, суть. Мелодия - душа музыки. По мелодии мы узнаем
и песни, и танцы, и марши. Встречаясь дома с музыкой,
запоминайте мелодии произведений и старайтесь напевать их.

alt: Какую картину нарисовала музыка? -

title: Конспект урока музыки: Мелодия души.


extracted_text:
1.
Кристалдану процесінде дененің температурасының өзгеруі
А)
температура тұрақты және белгілі шамаға ие болады
Б)
температура тұрақты болмайды
В)
белгі шамасы жоқ
Г)
температура тұрақсыз, белгілі шамаға ие болады
Д)
дұрыс жауабы жоқ

2.
Кристалл денелерге тән қасиет
А)
балқу температурасының тұрақтылығы
Б)
балқу температурасының тұрақсыздығы
В)
балқу температурасы жоқ
Г)
Конвенция
д)
сәуле шығару

2.
Қалыпты атмосфералық қысымдағы және 300 К
температурасындағы ауаның 1
 м3 көлемінің массасын анықта
А)
 1 кг
Б)
 0,1 кг
В)
10-3 кг
Г)
 1,5 кг
Д)
10 -2 кг

3.
Су буы конденсацияланғанда, энергия
А)
бөлінеді
Б)
жұтылады
В)
жұтылуы да бөлінуі де мүмкін
Г)
басында бөлінеді кейінен жұтылады
Д)
жұтылмайды

3.Идеал
газ молекулаларының қысым және 230С температурасындағы
концентрациясын табу керек.
А)
n=2,5•1024
Б)
n=25•1024
В)
n=250•1024
Г)
n=0,250•1024
Д) n=2,5•1026
4.
Атмосферада қай молекулалар жылдамырақ
қозғалатындығын көрсет
а)
сутегі молекулалары
б)
оттегі молекулалары
в)
оттегі молекулалары да, сутегі молекулалары да
г)екеуіде
емес
д)
су молекулалары

5.Кельвин
абсолюттік температурасында 57°С сәйкес температура
А)
330
Б)
174
В)
316
Г)
263
Д)
180

6.
Макроскопиялық параметрлер
а)
қысым, көлем, температура
б)
қысым
в)
масса
г)
тығыздық
д)
көлем

7.
Газ заңдары анықтамасы
а)
параметрінің біреуінін мәні тағайындалып, қалған
екеуі арасындағы сандық тәуелділікті анықтайтын
заң
б)
параметрінің біреуінің мәні
тағайындалмағандағы заң
в)
параметрінің біреуінің мәні өзгермегенде өтетін
тәуелділік
г)
параметрлерінің қатысы жоқ заң
д)
ешқайсысы дұрыс емес

8.
Ылғалдылық
а)
Жер атмосферасындағы су буының бар екендігін сипаттайтын шама
б)
жер атмосферасындағы су буы
в)
жер атмосферасы
г)
су
д)
конденсация

9.
Ауаның  салыстырмалы ылғалдылығы
а)

б)

в)

г)

в)

10.
Көп атомды газдың ішкі энергиясы
а)

б)

в)

г)

д)

11.
Термодинамиканың І заңының негізіне жататын заң
а)
энергиянын  сақталу заңы
б)
Больцман заңы
в)
Шарль заңы
г)
Гей-Люссак заңы
д)
дұрысы жоқ

12.Ток
күшінің өлшем бірлігі
А)
Ампер
В)
Вольт
Б)
Джоуль
Г)
Ньютон
Д)
Ом

13.Ток
күшін өлшейтін  амперметрдің электр тізбегіне жалғану
түрі
А)
тізбектей
В)
параллель
Б)
қысқа тұйықтап
Г)
ажыратылып
Д)
жалпылама

14.
Кернеу
А)
қуаттың ток  күшіне қатынасына тең
В)
ток күшінің қуатқа қатынасына тең
Б)
массаның көлемге қатынасына тең
Г)
көлемнің массаға қатынасына тең
Д)
кернеудің массаға қатынасына тең

15.Меншікті
кедергінің өлшем бірлігі
А)
Ом· м
В)
Ом/мм2
Б)
Ом мм2/м
Г)
Омм/мм2
Д)Ом/м

16.Кристалл
денелерге тән қасиет
а)
балқу температурасының тұрақтылығы
б)
балқу температурасының тұрақсыздығы
в)
балқу температурасы жоқ
г)
Конвенция
д)
сәуле шығару

17.
Қалыпты атмосфералық қысымдағы және 300 К
температурасындағы ауанын 1 м3 көлемінің массасын
анықта
а)
 1 кг
б)
 0,1 кг
в)
10-3 кг
г)
 1,5 кг
д)
10 -2 кг

18.Халықаралық
СИ жүйесінде энергияның өлшем бірлігі
а)
1Дж
б)
1В
в)
1А
г)
1Ом
д)
1Кл
19.
Заттың меншікті жылу сиымдылығы тәуелді болатын шама
А) температура
Б) кернеу
В) қысым
Г) масса
Д) жылдамдық

20.
2 молі бар ыдыстағы гелийдің атомдар саны
А)
12·10²³
Б) 10·10²³
В) 24·10²³
Г)
12∙10-²³
Д)
10·10ˉ²³

21. 430С
температураның Кельвиннің шкаласына сәйкестігі
А)
Т = 316К
Б) Т = -230 К
В) Т = 273К
Г) Т = 230 К
Д
)Т=0 К

22. Судың
мольдік массасы
А)18·10-3
кг/моль
Б)18·103
кг/моль
В)1,8·10-3
кг/моль
Г)18·10+3
кг/моль
Д)-18·10-3 кг/моль

23. Т = 267 К
температурасының Цельсий  шкаласы бойынша
температураға сәйкестігі
А)
-60 С
Б) 0 С
В) 5300 С
Г)
40С
Д)
5400 С

24. Мольдік масса
А)
бір мольдің мөлшерінде алынған заттың массасы
Б) Nа  молекуладан
тұратың молекула саны
В) Nа молекуладан
тұратың зат мөлшері
Г)
Зат мөлшерін атомдар санына қатынасы
Д)
Жауаптар ішінде дұрысы жоқ

25.
Материяның ерекше бір түрі
А)
электр өрісі
Б)
ток күші
В)
қуат
Г)
ауа
Д)
плазма

26.
Қаныққан бу
А)
өз сұйығымен динамикалық тепе-теңдікте болатын бу
Б)
қанықпаған бу
В)
температурасы жоғарғы бу
Г)
өз сұйығымен тепе-теңдікте болмайтын бу
Д)
температурасы төменгі бу

27.
Еркін түсу үдеуінің модульдік шамасы
А)
g= 9,8м/с2
Б)
a=2.6м/с2
В)
о=
10 м/с2
Г)
с=
8.9 м/с2
Д)
а=c=o=1

28.
Дененің массасы мен жылдамдағының көбейтіндісі
А)
импульс
Б)
энергия
В)
үдеу
Г)
масса
Д)
қуат

29.
Газдың сығылу жұмысы оның ішкі энергиясының
өзгерісіне тең болатын процесс
А) адиабаттық
Б) изохоралық
В) изобаралық
Г) изотермиялық
Д) ешқандай
процеске сәйкес емес

30.
Қайнау температурасында 5 кг эфир буын алу  үшін керекті жылу
мөлшерін тап.(эфирдің меншікті булану жылуы( 0,4∙106
Дж/кг).
А) Q = 20·106 Дж
Б) Q = 2∙106
Дж
В) Q = 200·106 Дж
Г)
0,8·106 Дж
Д) 1,25·106 Дж

31. Меншікті булану
жылуы
А) тұрақты
температурада 1кг сұйықты буға айналдыруға кететін жылу
мөлшеріБ) тұрақты температурада сүйықтың
массасын сүйыққа айналдыратын жылу мөлшері
В)
тұрақты қысымда сүйықты буландыруға
қажет жылу мөлшері
Г)
тұрақты қысымда сұйықтың массасын
сүйыққа айналдыратың жылу мөлшері
Д)
тұрақты температурада буды бірлік массасын буландыруға
қажет жылу мөлшері

32.
Меншікті балқу жылуы
А)
балқу температурасындағы 1кг кристалл затты сол температурада
сұйыққа айналдыруға кететін жылу мөлшері
Б)
кристалл  заттың 1 кг  буға айналдыратын жылу мөлшері
В)
кристалл заттың 1 кг-ын балқу температурасы кезінде қажетсіз
жылу мөлшері
Г)
қатты денеге сұйықтың қажеттілігі
Д)
жауаптарының дұрысы жоқ

33.
Екі дене жылулық тепе-теңдікте болмаса, олардың міндетті түрде
өзгеретін параметрлері
А) температура,
қысым
Б) қысым,
тоқ күші
В) көлем,
кернеу
Г) кедергі, кернеу
Д) температура,
қуат

34.
Адиабаттық процесс үшін  Термодинамиканың
1-заңының формуласы
А)
Q=0,  A=-ΔU.
б)
в)

г)

д)

35.Ыдыста
1 моль сутегі бар. Ыдыстағы молекула (шамасымен)
А)
NA=6•1023моль-1
Б)
NA=6•10 -23моль-1
В)
NA=6•10 -23моль1
Г)
NA=6•10 -22моль-1
Д)
0

36.Изохоралық
процесті сипаттайтын теңдеу
А)
V-const, P/T= const.
Б)
В)

Г)
Д)

37.Газды
идеал газ деп санау үшін ескерілмейтін эффектілер
А)
Молекулалардың алыстан өзара әрекеттесуі
Б)
Молекулалардың соқтығысуы кезіндегі әрекеті
В)
Молекулалардың соқтығысуы
Г)
Молекулалардың массасы
Д)
Молекулалардың жақыннан әсерленуі

38.Идеал
газдың V0 көлемдегі қысым Р0.
Тұрақты массса кезінде газ қысымын изотермиялық
түрде 4 есе  арттырады. Газдың көлемінің өзгеруі
А)
процесс тұрақты температурада өтеді Р0 V0=RT0;
4P0V=RT0; газдың көлемі 4 есе кемиді
Б)
тұрақты көлемде өтеді
В)
массасы ескеріледі
Г)
температура тұрақсыз
Д)
қысым тұрақты

39.
Идеал газдың Т0 температурадағы қысымы Р0.
Тұрақты масса және тұрақты көлемде
газдың қысымы 1,5 арттырады. Газдың температурасының
өзгеруі
А) V=const,
сондықтан газдың температурасы да 1,5 есе артарды
Б)
P=const, газ-ң  t-сы 2 есе артады
В)
Т=const,
температурасы өзгермейді
Г)
V=const,
сондықтан газ-ң температурасы 1,5 есе кемиді
Д)
температура өзгеріссіз қалады

40.
Боиль-Мариотт заңын көрсет
А)

Б)
В)

Г)

Д)

41.
Газдың температурасы 300К. болатын, ал 8 %-ке артты.
Газдын температурасын тап.
А) 324 К
Б)
3,24 К
В)
0,324 К
Г)
32,4 К
Д)
0,032К

42.
Газ тығыз жабылған ыдыста қыздырылады. Төмендегі
процестердің ішінен жүріп жатқан процесті көрсет
а)
изохоралық процесс
б)
изобаралық
в)
изотермиялық
г)
адиабаталық
д)
ешқандай

file_name: 9 сынып.docx

alt: Г) көлемнің массаға қатынасына тең

alt: Д ) температура, қуат 34.

alt: Б) тұрақты көлемде өтеді

естествознание

group: Дисциплины

title: есептер шыгару


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Каргатское специальное
учебно-воспитательное учреждение для обучающихся закрытого типа».

Проектная работа:

«Топиарий – чудо дерево»

Работу выполнил: Марыщенко Сергей 16 лет.

Руководитель работы:
Прохоренко Наталья Сергеевна
 педагог доп. образования

2020 год.

Содержание

Актуальность проекта…………………………………………………………3    Цель и задачи
проекта…………………………………………………………3
Историческая  справка………………………………………………………...4
Банк идей……………………………………………………………………….5
Требования к изделию…………………………………………………………5
Материалы и инструменты для работы………………………………………5
      Экологическое  обоснование проекта…………………………………………6
Заключение…………………………………………………………………… ..6
Литература……………………………………………………………………....7
Приложение……………………………………………………………………..8

Актуальность проекта
Сегодня мода на деревья счастья все больше входит в наши дома.
 Топиарий, его еще называют «Европейским
деревом» и «Деревом счастья», – обычное украшение
интерьера в европейской флористике. Символизирует достаток и
благополучие в доме.
Очень хороший выход для тех, кого не «любят»
комнатные растения. Это очень оригинальная композиция, которая всегда
обращает на себя внимание. Деревце можно создать под любой интерьер. В
зависимости от размеров оно может разместиться на полу, на столе, на книжной
полке.
Яркость и оригинальность достигается не только за счет
формы (форма круга сама по себе очень интересна), но и за счет
использования в композиции множества сочетаний цветов и применения
материалов разной фактуры, изогнутого стволика. За основу можно взять
что угодно, начиная с живых цветов и листьев и заканчивая лентами, крупой,
камешками, песком и прочее…  прекрасно вписываются в любой интерьер и
служат украшением дома. Хочется отметить, что топиарии не являются миниатюрной
копией каких-либо конкретных деревьев. Это чисто декоративная вещь, ни в коей
мере не претендующая на соперничество с природой. Следовательно, только от
фантазии создателя зависит, какую форму будет иметь крона его собственного
деревца.
Это отличная альтернатива горшечным растениям и цветам. Уход за
декоративным деревцем прост — его не нужно поливать. Достаточно иногда смахнуть
пыль кисточкой или сдуть её холодным воздухом из фена. Деревце лучше не ставить
под прямые солнечные лучи, тем самым оградив материал от выцветания. А для
любой волшебницы это безграничная возможность фантазировать, создавать новые
истории и изучать самые различные техники рукоделия.

Недавно на кружковых занятиях я познакомился  с таким незнакомым
для себя словом  «топиарий». Это красиво подстриженный куст в виде шара,
топиарии бывают не только из живых растений, но и из
искусственных. Их ещё называют деревьями счастья. И сейчас очень модно иметь у
себя дома такое деревце, поэтому многие мастера делают их на продажу. Я
заинтересовался  этим и решил исследовать эту тему.

 Цель проекта – изучить основные приемы техники выполнения и самостоятельно
выполнить творческую работу по изготовлению топиария – «цветочное дерево».

Задачи:
·
выяснить историю
возникновения топиариев;
·
подобрать материал,
инструменты и приспособления;
·
организовать рабочее
место;
·
изготовить деревце
счастья своими руками и посчитать его стоимость.

 История топиарного искусства
Необычное слово - «топиарий». Интересно, что скрывается под этим
названием? Оказывается, что еще в далекой древности существовало искусство
фигурной стрижки растений. В садах римской знати можно было увидеть затейливые
фигуры из деревьев. Древние римляне славились своими садами и имели
специального раба (топиария), который поддерживал в надлежащем состоянии
декоративный участок – «топия».
Топиарное искусство возникло в Древней Персии  как способ
изменения естественной формы кроны растений. Затем оно распространилось на
Египет. Во времена римской экспансии на Ближний Восток топиарное искусство было
привезено в Рим с потоком рабов из Египта, Палестины, Персии и Сирии. Там оно
приобрело широкую популярность в имениях у римских патрициев, где существовали
специальные цеха садовников, которые из вечнозеленых дубов, лавров, калины
создавали живые шедевры.
С закатом Римской империи топиарное искусство было почти
утеряно, и сохранилось лишь в монастырских садах, которые в те времена были
очагами культуры.
Второе рождение топиарное искусство переживало в эпоху
Ренессанса.  В основе культуры Возрождения лежит философия гуманизма,
утверждающая красоту и достоинство человека, силу его разума и воли, его
неисчерпаемые возможности. Эти идеи нашли свое отражение в архитектуре и
садово-парковом строительстве. Сады  располагались на территории имений,
построенных в стиле
классицизма,  и  были неотделимы от их архитектуры. В
моду вошла показная роскошь, и сады являлись не только предметом удовольствия,
но и отражением благосостояния хозяев.
Рассвет топиарного искусства пришелся на 17 век, когда
ландшафтный архитектор  Андрэле Нотром создал для короля Людовика XIV сад
дворца Версаль вблизи Парижа. И, начиная с 20-х годов 17 века, Версальский
стиль стал образцом для подражания у большинства европейских монархов и их
приближенных.
В начале 18 века мода на топиарии начала отступать под натиском
поэтов и философов, выступающих против насилия над деревьями и кустарниками, и
в моду вошли естественные пейзажные сады, в которых не нашлось места для ровно
стриженых кустов и деревьев. Но спустя  всего несколько десятилетий
интерес к стриженым формам начал вновь разгораться и уже в конце 18 века в
Северной Америке начали появляться первые сады в регулярном стиле, они включали
в себя образцы топиарной стрижки и стали отличительной чертой
североамериканских садов.  В них  зародилось новое направление в
топиарном искусстве – каркасные топиары. На растения надевались каркасы из
проволоки, и когда растение вырастало за рамки каркаса, оно стриглось. Эта
технология позволила сделать топиарное искусство более доступным и вызвала
новый всплеск интереса к топиарам в 19 веке.  Теперь практически любой
человек мог без особой подготовки вырастить топиарий любой сложности.
В России же подобное мастерство распространилось при Петре I, он
приказал садоводам своего двора немедленно изучить все тонкости этого дела, и
отправил их заграницу. По возвращении на родину они тут же принялись за работу
в новом городе - Санкт-Петербурге.
В наше время красивые сады получили новую жизнь. Ведь не у каждого
человека есть сад, где он может позволить себе вырастить подобные чудеса.
Поэтому люди перенесли искусство топиарии в дом, «вырастив» маленькие деревья,
для украшения жилища.
Эти оригинальные деревья, для изготовления которых используются
различные материалы, также назвали топиариями. Они прекрасно вписываются в
любой интерьер и служат украшением дома. Более того, топиарии назвали еще
«деревьями счастья». Согласно древнекитайского учения фэн-шуй «дерево счастья»
- символ процветания и изобилия. Последователи этого учения считали, что дерево
в помещении желательно
ставить на востоке или на северо-востоке. По их мнению,
северо-восток область богатства и денежного благополучия, а восток обеспечивает
здоровьем и исполнением всего запланированного.
Таким образом, топиарий несёт в каждый дом красоту, уют, счастье и
благополучие! Так же это сказочное дерево возвращает нас в мир грез и фантазий.

Банк идей
Дерево – рукотворное чудо! Выбор идей
огромен! Из атласных лент, из искусственных цветов, из зерен кофе, из
природного материала, комбинированное. (Приложение 1).
 Я изготовил  три вида топиария из
тканевых лепестков, кофейных зерен, и  из ракушек. Также большое внимание я
уделю изготовлению горшочка для цветка, он будет сделан из пластикового
стаканчика декорированного джутом.

Технологические требования
к изделию
Места соединения с шаром, места крепления отделочных
материалов должны быть незаметными. Для крепления украшения на основе
используется расплавленный пластик , который после высыхания не имеет цвета,
остаётся прозрачным. Крепление прочное, точно по центру основы.
Дерево
должно быть:
*
Красивым;
*
сочетаться с интерьером комнаты;
*
качественным;
*
экологически чистым;
* недорогим.
Материалы и инструменты для работы
Для изготовления топиария нам понадобится: набор лепестков роз из
ткани, ракушки, зерна кофе,  пенопластовый шар, клеевой пистолет, сетка для
цветов, атласная лента, пластиковый стаканчик, льняной канат, клей «титан»,
гипс, бусины для декорирования.
Приступаем к работе соблюдая технику безопасности (Приложение 2).

 Экологическая оценка
Судьба Природы – наша судьба, потому
что организм человека находится во взаимодействии с окружающей средой. Забота
об окружающей среде дает процветание, а неразумное использование и разрушение
приведут к гибели природы.
При изготовлении своего изделия, я не
загрязнил окружающую среду, так как от него не было отходов.
Изготовление изделий из тканевых
материалов и джутового шпагата - экологически чистое производство:
- практически безотходное
производство;
- при работе с материалом  не
выделяются вредные вещества, для организма человека.
Клей Titan Wild универсальный
(морозоустойчивый) предназначен для подклеивания и приклеивания огромного
многообразия всевозможных материалов. С его помощью можно выполнять работу на
свежем воздухе и внутри помещений. Клеящий состав отличается высокой
экологичностью и практически лишен запаха.

Заключение

Выполненная мною работа полностью соответствует требованиям, представленным
в начале проекта.
Мне нравиться мое дерево, оно смотрится очень красиво и прибавляет
хорошее настроение.
Все, что окружает человека, за исключением
творений самой природы, создано руками человека. Никогда не утолит свою
потребность человек, который стремится к красоте. Надо стремиться к тому, чтобы
окружающий нас мир и дом были прекрасны.
Моя работа понравилась окружающим, а я  познакомился
с еще одним видом декоративно-прикладного творчества - топиарий. Учиться
создавать предметы для украшения своей комнаты – это очень здорово!
Делай полезное и
приятное для всех,
Чтобы доставить
удовольствие себе.
Не за свое дело не
берись,
А за своим не
ленись!

Список литературы

1. Учебник «Технология. Технологии ведения
дома» для учащихся 6 класса.
2. Учебник «Технология. Обслуживающий
труд» для учащихся 7 класса.
3. Интернет- ресурсы
http://www.pravda.ru
http://my.mail.ru/community/fenshuy/5C53B384EA08167.html
http://www.artcreate.by/images/stories/artcreate.swf
http://putcvetov.ru/index.php
http://cs2.livemaster.ru/foto/large/eb02991102n2308.jpg

Приложение 1

Приложение 2

Техника безопасности.

Работа с термоклеем и ножницами требует осторожности
и внимания, поэтому соблюдение техники безопасности является обязательным.

Требования безопасности перед началом работы:

- рабочий инструмент и материал разложить в установленном
месте, в удобном и безопасном для пользования порядке.

Требования безопасности во время работы:

- содержите в порядке и чистоте рабочее место, не допускайте
загромождения его инструментами, отходами и мусором;
- будьте внимательны, не отвлекайтесь;
- свет на вашу работу должен падать с левой стороны;
- положение тела при работе должно быть удобным, расстояние до
выполняемой работы должно быть 25-30 см;
- при работе с горячим пистолетом нужно быть осторожной для того,
чтобы не обжечься;
- следите за движением и положением ножниц;
- когда клеевой стержень закончится (при нажатии на курок, клей
перестанет поступать),  вставьте следующий и немного продвиньте им
предыдущий стержень. В этот момент будьте внимательны: если прилагать слишком
большие усилия, то из сопла может вытечь много клея;
- по окончании работы отключите пистолет от электросети.

Санитарно-гигиенические требования:
1. До начала работы необходимо вымыть руки.
2. Рекомендуется делать перерывы в работе не реже чем
через 1,5 часа, так как при данном занятии утомляются глаза и позвоночник.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Топиарий.doc

alt: История топиарного искусства

alt: Для изготовления топиария нам понадобится: набор лепестков роз из ткани, ракушки, зерна кофе, пенопластовый шар, клеевой пистолет, сетка для цветов, атласная лента, пластиковый стаканчик, льняной…

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Техника безопасности

intro: Проектная работа по созданию топиариев

title: Творческий проект "Топиарий- чудо дерево"


file_name: Справочник по физике 197.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Обучение
грамоте / литературное чтение.

Тема урока: «Разделительный  Ь ( мягкий знак ).»

Цели
урока:  1. Формирование умения
соотносить произношение слова и

его написанием.
2.
Ознакомление с ролью
разделительного  Ь ( мягкого знака ) в речи и его написание.
3.
Развитие основ мыслительной
деятельности, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
4.
Воспитание чувства взаимопомощи.
Познавательные
УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать
выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по
признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте
учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные
УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.

Тип урока:  урок «открытия» нового знания.

Ход урока.

1.
Орг. момент.
У:
Что мы изучали, чему научились на уроках обучения грамоте?

Вы получили достаточно знаний и умений? Вы уже много знаете,

многое умеете?

Перед вами лежат листочки, на которых нарисован сосуд, отметьте на

нём на сколько заполнен сосуд вашими знаниями?

Полностью сосуд заполнен? Значит, нам еще необходимы уроки

обучения грамоте?

А чтобы вы хотели узнать на нашем уроке сегодня?

Давайте пожелаем друг другу удачи на сегодняшний урок. Все знания,

которые у вас есть, вам сегодня очень пригодятся.

2.
Актуализация знаний.
У: В нашей Азбуке живут 2 брата – близнеца. Одного
зовут просто
     Мягкий знак (учитель прикрепляет на доску
букву).
     Как вы думаете, что о себе может рассказать
просто Мягкий знак?
Ответы детей.
У:  Назовите слова, где он обозначает мягкость
согласного?
Ответы детей.
У:  Предлагаю выполнить звуко-буквенный анализ слова  «соль».
      Понаблюдайте
за этой буквой, как она будет себя вести в словах.
      У вас на столах  лежат полоски, эту работу выполняйте
сейчас на левой стороне .
      - Сколько слогов в слове? Почему?
      - Назовите его. Какой он?
Учитель выставляет магнитик красного цвета.
      - Какой 1 звук вы слышите в этом слове? Назовите
его. Какой он?
        Каким цветом обозначим? (синим )
Учитель ставит магнитик синего цвета.
      - Что получилось? (дети читают звуковую
схему)
      - Какой следующий звук? Назовите его. Какой он?
Каким цветом
        обозначим? (зелёным)
Учитель выставляет магнитик зеленого цвета.
      - Что получилось? (дети читают звуковую
схему)
      - Сколько звуков в этом слове? ( 3 )
      - А теперь напишите это слово ниже буквами.
      - Сколько букв получилось? ( 4 ) Почему звуков
3, а букв 4 ?
Д:  Потому что Ь ( мягкий знак ) звука не обозначает,
он не читается, не
      произносится и обозначает мягкость
предшествующего согласного.

3.
Постановка проблемной ситуации.
У:  Чем встречают дорогих гостей?
Д:  Хлебом и солью.
У:  Помогите сделать звуко – буквенный анализ слова «
солью ».
   -  Сколько слогов в слове? Почему? ( 2 звука )
      Назовите их. Какие они?
Учитель выставляет 2 магнитика красного цвета.
   -  Какой слог ударный? Произнесите. (первый)
Учитель ставит ударение над первым магнитиком.
   -  Какой 1 звук в этом слоге? Назовите его. Какой
он? Каким цветом
      обозначим? (синим)
Учитель выставляет магнитик синего цвета перед 1
магнитиком.
   -  Что
получилось? (читают звуковую схему)
   -  Какой следующий звук? Назовите его. Какой он?
Каким цветом
      обозначим? (зелёным )
   -  Что получилось? (дети читают звуковую схему)
   -  Какие
следующие звуки в нашем слове?    й    у     Какой звук   й  ?
      Каким цветом обозначим? (зелёным )
   -  Что получилось? (читают звуковую схему)
   -  Попробуйте написать на полосках в правой стороне
слово буквами.
   -  Что получилось? Сколько букв? ( 5, 4 )
   -  Почему разные результаты? В чём проблема?
Д:  Мы раньше такие слова не разбирали.
У:  Что мешает?
Д:  Звук   й   .
У:  Раньше он нам где встречался? После каких звуков?
Д:  После гласных.
У:  А в этом слове?
Д:  После согласного.
У:  Значит, чему будем учиться сегодня на уроке?
Д:  Учиться разбирать слова со звуком   й    после
согласного звука.

Физминутка.

4.
Поиск решения.
У:  Произнесите первые 2 звука. Какие буквы должны
быть? (пишем под
     звуковой схемой  буквы   С О  )
-  Назовите следующий звук. Какой буквой обозначим? (пишем
под звуковой схемой букву  Л )  Что получилось?
                       С  О  Л
-  Какие следующие звуки ?  Какой буквой обозначим?  (
Ю )
Пишем поодаль букву  Ю
-  Когда мы
эти звуки обозначаем буквой  Ю ?
Д:  Когда буква в начале слова или после гласной и не
после согласной.
У:  А в этом слове где расположена буква?
Д:  После согласной.
У:  Как же будет читаться слово, если я напишу букву  Ю
после
      согласной?
Д:  С  О  Л  Ю
У:  А у нас слово  « солью «!
     Вот в таких случаях к нам приходит на помощь 2
брат Ь (мягкий
     знак). Он помогает таким словам: он не
произносится, становится
     между согласными и гласными буквами, не читается,
звука не
     обозначает, поэтому он называется разделительный
Ь ( мягкий
     знак).
Давайте прочитаем слово, которое получилось.
Учитель пишет Ь (мягкий знак)
С  О  Л  Ь  Ю
У:  Как разделяется на письме согласная от гласной
буквы? Так какая же 2
      роль у мягкого знака?
      Какова же тема нашего урока?
Работа с учебной книгой ( стр. 156 )
-  Прочитайте слова 2 столбика?
-  Что общего у слов? ( Ь  знак) Какой он?
-  Подчеркните мягкий знак 1 чертой. Какая буква после
него? Какая она?
    ( гласная) Подчеркните 2 чертами гласную букву.
-  Понаблюдаем за словами 3 столбика? Что общего у
этих слов? (Ь знак)
    Какой он ? Подчеркните Ь знак 1 чертой?
-   Какая буква стоит после Ь знака? Какая она?
(гласная) Подчеркните
     гласные буквы 2 чертами.
-  Что будем подчеркивать в слова 4 столбика?
Подчеркните 1 чертой
    Ь знак, гласные буквы после него  2 чертами.
-  Посмотрите на эти слова и сделайте вывод перед
какими гласными буквами пишется  разделительный мягкий знак?
Дети называют буквы  е, ё ,ю, я, и. Учитель вывешивает
таблицу на доску под вторым мягким знаком.
У:   Посмотрите, где находятся эти гласные на ленте
букв?
Д:   Это гласные 2 ряда.
У:   Прочитайте правило, которое нам предлагают авторы
учебника, о
       роли мягкого знака и сравните.

       Физминутка.

5.
Первичное закрепление.

На доске слова:

церковь       вьюга         коньки            ручьи
бельё           пеньки        листья           платье

- Обозначьте  слова, где Ь знак обозначает мягкость
предшествующего
   согласного – зеленым магнитиком, там, где Ь-
разделительный – желтым цветом

Работа с текстом (стр. 156).
- Рассмотрите иллюстрацию на кубике.
  Прочитайте заглавие. О чём будем читать?
Самостоятельное чтение текста.
Проверка предположений.
- Сформулируйте задание к тексту в соответствии с
темой нашего урока.
- Подчеркнуть в словах разделительный мягкий знак.

6.
Итог урока.
- Что нового
узнали на уроке?
-  Что
интересно? Что вызвало затруднение?
-  Ваши
знания пополнились? Возьмите листочек с рисунком сосуда и отметьте на сколько
ваши знания увеличились?
-  Он
полностью заполнился? (нет)
-  Значит
уроки обучения грамоте ещё необходимы?
-  Приглашаю
на следующий урок. Всем спасибо.

file_name: Обучение грамоте. Разделительный мягкий знак.doc

alt: Обучение грамоте / литературное чтение

alt: У: А у нас слово « солью «!

alt: Рассмотрите иллюстрацию на кубике

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
учебного занятия по коррекции лексико-грамматических
средств языка
и связной речи

по теме:  «Путешествие
морской черепахи»
для воспитанников логопедической группы 6-7 лет

Составитель:
Хомутская Елена Николаевна - учитель-логопед Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения Детский сад компенсирующего вида №1 «Теремок»

                                                 г.
Лангепас, 2018 год

Цель занятия: развитие
словаря, грамматического строя речи и связной речи по теме: «Животный мир морей
и рек».
Вид занятия:
Занятие по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи у
воспитанников с общим недоразвитием речи (второй год обучения, подготовительная
группа).
Форма занятия: подгрупповое
коррекционно-логопедическое.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Коррекционно-образовательные
цели:
Уточнение,
активизация, актуализация словаря по темам: «Животный мир морей и рек», «Рыбы
Оби». Развитие навыков   звукового и слогового анализа и синтеза.
Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов,
образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка составления
и чтения слов.  Развитие связной речи.
Коррекционно-развивающие
цели:
Развитие
слухового внимания и восприятия. Развитие общих речевых навыков. Координация
речи с движением. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие мелкой
моторики. Развитие мышления, памяти.
Воспитательные
цели:
Воспитание
самостоятельности, активности, самоконтроля, воспитание любви и бережного
отношения к окружающей природе.
Оборудование
и дидактические материалы:
Компьютер,
презентация «Путешествие морской черепахи», подготовленная в программе
Microsoft PowerPoint, видеофайл «звуки моря», видеофайл «пальчиковая
гимнастика», предметные картинки с изображением рыб, контейнеры с карандашами,
тетрадь №1 по числу детей,  фломастеры, звуковые и слоговые схемы слов,
карточки для выполнения гимнастики для глаз.
Предварительная
работа:
Посещение
магазина «Экзотика» (рассматривание аквариумных рыб), просмотр картинок из
альбомов «Живая природа». Чтение «Морских сказок» С.Сахарнова, рассказа
С.Воронина «Добрая раковина». Разучивание стихов о морских животных.
Разучивание пальчиковой гимнастики «Налим».
Использование
современных технологий:
Развивающая
технология по коррекции общего недоразвития речи  у детей  старшего дошкольного
возраста Н.В. Нищевой.
Компьютерные
технологии.
Приемы
здоровьесберегающих технологий: смена видов деятельности, пальчиковая
гимнастика, координация речи с движением, гимнастика для глаз.
Ход
занятия
1.Организационный
этап.
(Объявление темы занятия, создание
эмоционального положительного фона, развитие слухового внимания  и восприятия).
Учитель-логопед
приглашает детей в кабинет, организуя приветствие с ними, предлагает занять
места на стульчиках.
Логопед: «Мы  с
вами сегодня оказались в гостях у морской черепахи, она предлагает совершить
путешествие в морские и речные глубины, чтобы узнать много нового и интересного
о жизни рыб. Морская черепаха просит послушать вместе с ней звуки моря и
рассказать ей о том, какие звуки вы услышите» (слайд №2 презентации
«Путешествие морской черепахи», переход на видеофайл «Звуки моря»).

2.
Основной этап.
1.    Упражнение
№1 «Кто такие рыбы?». Черепаха предлагает детям познакомиться с обитателями
морей и рек. Логопед знакомит детей с презентацией: «Кто такие рыбы?» и просит
назвать пресноводных и морских рыб (слайд №3).
2.    Упражнение
№2 «Чей?Чья?Чье?». Черепаха показывает детям силуэт большой рыбы. Логопед
знакомит детей с частями ее тела и просит правильно ответить на вопросы: «Чей
плавник?», «Чья голова?», «Чье туловище?». Учитель-логопед предоставляет
каждому ребенку возможность ответить не менее двух раз (слайд №4).
3.    Упражнение
№3 «Рыбы Оби». Черепаха предлагает продолжить наше путешествие, отправиться
на реку Обь и познакомиться с ее обитателями.
Логопед:
«Обширны водные просторы Западной Сибири, издавна знамениты они рыбными
богатствами. Ни одна из рек нашей страны не имеет такого большого разнообразия
ценных рыб, как Обь. Здесь водятся осетр и стерлядь, нельма, муксун, пелядь,
ряпушка и другие. Что и говорить, но рыбная ловля -
излюбленное занятие множества мужчин, и истинные рыболовы Сибири знают, что река
Обь самая насыщенная на рыбу. Поэтому, где бы рыбная ловля не
производилась, пусть в близи населенных пунктов, либо же вообще в
малопроходимых местах, есть возможность наловить много рыбы везде. Однако,
рыболовы ловят рыбу только с разрешения инспекторов рыбнадзора, а также
определенные виды, в ограниченном количестве, чтобы сохранить бесценное рыбное
богатство Сибирских рек».
Дети рассматривают картинки (слайд №5,6), запоминают
названия северных рыб (слайд №5), и пересказывают рассказ, пересказанный
учителем-логопедом.
4. Упражнение
№4 «Пальчиковая гимнастика «Налим». Черепаха предлагает отдохнуть и
выполнить пальчиковую гимнастику. Дети поднимаются и вместе с логопедом делают
знакомую пальчиковую гимнастику. Логопед нацеливает их на правильное
звукопроизношение и предлагает выполнить ее совместно с детьми другой
подготовительной группы (слайд №7 презентации «Путешествие морской черепахи»,
переход на видеофайл «Пальчиковая гимнастика»).

Жил да был один
налим,                  Ладони сложены, имитируют

                    движения плывущей рыбки
Два ерша
дружили с ним.                Ладони раздвинуты,

    имитируют

                                         движения двух плывущих рыбок
Прилетали к ним
три утки               Взмахи сложенными накрест

    ладонями.
По четыре раза
в сутки.
И учили их
считать:                          Кулаки сжимаются и разжимаются.
Раз, два, три,
четыре, пять             Пальцы на обеих руках загибаются

                              начиная с большого.
5.    Упражнение
№5 «Составь схему».
Логопед: «Наша
черепашка хочет узнать, умеете ли вы работать со звуковыми схемами слов».
Логопед просит  детей составить звуковую схему слов «акула», «скат», «кит» из
разноцветных сигналов, разложенных на столах. Дети составляют схемы и проверяют
правильность их выполнения на слайде  (слайд №8).
6.    Упражнение
№6 «Подбери картинку к схеме». На столе разложены картинки: скат, кит,
краб, игла, дельфин, звезда, осьминог, акула, медуза. Логопед просит детей
помочь черепашке разложить картинки к нужным слоговым схемам. Дети подбирают
картинки к схемам и проверяют правильность выполнения задания (слайд №9).
Логопед оценивает работу детей и говорит: «Я горжусь вами! Это было самое
сложное задание сегодня!»
Логопед предлагает выполнить упражнения на
снятие зрительного утомления.
Дети выполняют
движения в соответствии с текстом.
Раз –налево, два –
направо,
Три –наверх,
четыре - вниз.
А теперь по кругу
смотрим,
Чтобы лучше видеть
мир.
Взгляд  направим
ближе, дальше,
Тренируя мышцу
глаз.
Видеть скоро будем
лучше,
Убедитесь вы
сейчас!
А теперь нажмем
немного
Точки возле своих
глаз.
Сил дадим им
много-много,
Чтоб усилить в
тыщу раз!
7.    Упражнение
№7 «В аквариуме».
Логопед: «Черепаха
хочет, чтобы вы, ребята, выполнили упражнение «В аквариуме».  Логопед просит
внимательно посмотреть на картинки слайда №10, назвать предметы, которые есть в
аквариуме и ответить на вопрос: где находится рыбка? Логопед предоставляет
возможность для ответа каждому из присутствующих на занятии детей.
8.    Упражнение
№8 «На дне морском».
Логопед
предлагает детям рассказать стихи о жителях моря, которые нас окружают (слайд
№11). Дети читают стихи, логопед поощряет их.
Логопед:
«Расскажите нашей черепашке стихи о жителях моря, которые окружают нас».
1.    Что за
звезды в глубине
На песке лежат на дне?
На вопрос ответить просто:
На песке – морские звезды.
2.    Электрические
скаты
Неуклюжи, простоваты.
Но любого ненароком
Сильно ударяют током.
3.    Краб
забился меж корней:
Там спокойней и видней,
Кто собрался на охоту,
Кто желает съесть кого-то?
4.    Ну, что
это за рыбы?
По морю ходят толки.
Не рыбы, а булавки,
Не рыбы, а иголки.
Кто то? Морской еж.
9.    Упражнение
№9 «Составь слова из слогов».
Логопед
предлагает детям посмотреть на картинку, прочитать слог и ответить какого слога
не хватает, чтобы получилось название рыбы (слайды №12,13,14). Ваши правильные
ответы очень порадуют нашу черепаху.
10.
Упражнение №10 «Отгадай кроссворд».
Логопед говорит
о том, что черепаха не может отгадать загадки о морских животных. Давайте
поможем ей ребята. И отгадаем все загадки (слайд №15).
3.
Окончание занятия. Оценка работы детей.
Логопед
организует заключительную беседу с детьми. «Вот и подошло к концу наше
путешествие вместе с черепашкой. С какими заданиями мы сегодня встретились?
Какие задания вам понравилось выполнять? Какое задание вам показалось трудным?
Как в школе вам помогут эти задания? Поднимите руку, кто считает, что у него
все получилось».
Логопед: «Вы
очень хорошо занимались! Дома расскажите папе и маме, бабушке и дедушке, а
потом вместе с ними нарисуйте рыбку (слайд №16). Мы сейчас начнем эту работу, а
дома вы продолжите».
Давайте
попрощаемся с черепахой!

file_name: КонспектЗанятия.doc

alt: Основной этап. 1.


extracted_text:
Урок 81
Тема: Свойства умножения обыкновенных
дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 570:19•4=120(ц) –
сахара
№2. 1)700:7•2=200(м)-
халаты
2)700:5•2=280(м)-платья
3)700-200-280=220(м)-осталось
3.
Финансовая
грамотность
Семья из трех человек едет из
Санкт-Петербурга в Вологду. Можно ехать поездом, а можно — на своей
машине. Билет на поезд на одного человека стоит 660 рублей. Автомобиль
расходует 8 литров бензина на 100 километров пути, расстояние по
шоссе равно 700 км, а цена бензина равна 19,5 рублей за литр. Сколько
рублей придется заплатить за наиболее дешевую поездку на троих?
4.
Закрепление
материала
№1. Найдите значения
выражения, используя распределительное свойство умножения: 1); 2); 3); 4)
№2. Найти значение
выражения: 1); 2); 3);
4); 5); 6); 7);
8); 9); 10).
5.
Итоги
урока
6.
Домашнее
задание: №1. Найти
значение выражения: 1);
2); 3); 4).

file_name: Урок 81.docx

title: урок 81 математика 5 класс


extracted_text:
В сентябре 1941 года немцы изолировали город Ленинград.
Немецкие самолеты регулярно бомбили железные дороги, препятствуя поставкам
продуктов этим способом. Магазины очень быстро опустели. Прямо с первых дней в
городе ввели карточки для получения продовольствия, закрылись школы и детские
сады.
Горем и ужасом на судьбах многих людей отпечаталась блокада
Ленинграда. Дети блокады – это особая категория жителей этого города, которые
были лишены  детства, повзрослели намного раньше и боролись за выживание на уровне
взрослых людей. В момент замыкания блокадного кольца, помимо взрослых, в городе
оставалось 400 тысяч детей разных возрастов. Именно забота о детях придавала
ленинградцам силы: их опекали, берегли, старались прятать от бомбежек,
всесторонне заботились. Все понимали, что спасти детей можно только в случае
сохранения города. Взрослые не могли защитить детей от голода, холода, болезней
и истощения, но для них делалось все возможное.
Жизнь в блокадном Ленинграде была тяжелой, невыносимой.
Артобстрелы были не самым ужасным, что довелось пережить заложникам города.
Когда отключили все электростанции и город окутала тьма, начался самый тяжелый
период. Пришла снежная, морозная зима.
Город занесло снегом, морозы в 40 градусов привели к тому,
что стены неотапливаемых квартир начали покрываться изморозью. Ленинградцы
вынуждены были устанавливать в своих квартирах печки, в которых постепенно, для
тепла, сжигалось все: мебель, книги, предметы домашнего обихода.
Зима 1941 года стала испытанием на выживание. Чтобы отрегулировать
обеспечение людей хлебом, были введены продуктовые карточки. Размер пайка
постоянно снижался, в ноябре он достиг своего минимума. Нормы в блокадном
Ленинграде были следующими: тем, кто работал – полагалось 250 гр. хлеба, а дети
и те, кто был на чужом обеспечении – по 125 гр. Каких-либо других продуктов в
городе не было. 125 грамм блокадного хлеба мало чем напоминали наш, обычный,
хорошо знакомый мучной продукт. Этот кусочек, получить который можно было
только после многочасового стояния в очереди на морозе, состоял из целлюлозы,
жмыха, обойного клея, перемешанного с мукой. Бывали дни, когда и этот
вожделенный кусочек люди не могли получить. Во время бомбежек заводы не
работали. Люди пытались выжить, как могли. Пустые желудки старались наполнить тем,
что можно было проглотить. В ход шло все: опустошались аптечки (пили касторку,
ели вазелин), отдирали обои, чтобы добыть остатки клейстера и сварить хоть
какой-то суп, резали на кусочки и варили кожаную обувь, из столярного клея
готовили студень.
Несмотря на ужасные, смертельно опасные условия жизни,
ленинградцы с большим рвением и усердием старались, чтобы дети, оказавшиеся в
заложниках холодного и голодного города, жили полноценной жизнью. И если еды и
тепла не было где взять, то сделать праздник было возможно. Так, во время
страшной зимы, когда была блокада Ленинграда, дети блокады отпраздновали Новый
год. На этих праздниках было все, кроме игр и танцев. Все из-за того, что у
ослабленных детей попросту не было сил на подобные развлечения. Дети совсем не
веселились – они ждали еды. Праздничный обед состоял из маленького кусочка
хлеба к дрожжевому супу, киселя и котлетки, сделанной из крупы. Познавшие голод
дети ели, не спеша, бережно собирая каждую крошку, ведь они знали цену
блокадному хлебу. Детям в этот период, было очень тяжело. Про блокаду
Ленинграда в народной памяти осталось много страшных историй об оставленных
младенцах, одиноких ребятах, которые пытались выжить. Ведь часто бывало так,
что уходя за заветным пайком, родные ребенка просто умирали по дороге, не
возвращались домой. Дети блокады вынуждены были заменить возле заводских
станков взрослых, которые погибли, умерли или ушли на фронт. Специально для
детей, работавших на заводах, были придуманы и изготовлены специальные
подставки из дерева, чтобы они могли, как взрослые, работать над изготовлением
деталей для пулеметов, артиллерийских снарядов и автоматов. Весной и осенью
дети активно работали на огородах и совхозных полях. Во время налетов сигнал
учителя служил тому, что дети, снимая головные уборы, падали лицом в землю.
Превозмогая жару, грязь, дождь и первые заморозки, юные герои блокадного
Ленинграда собирали рекордный урожай. Дети часто посещали госпитали: убирали
там, развлекали раненых, помогали кормить тяжелобольных.
Несмотря на то что немцы всеми силами пытались уничтожить
Ленинград, город жил. Жил и выстоял. Блокада продолжалась 900 дней. Сам же
город за героизм и стойкость получил почетное звание Город-Герой.

file_name: блакада Ленинграда.docx

title: 75 лет Победы. Блокадный Ленинград.


extracted_text:
Функ
ция

График

D(f)

E(f)

T
перио
ды

Тақ, жүптылығы

Өсу-кему аралықтары

Танба
  тұрақтылығы

sin x

(-)

y(-x) = y(x)

у
y

y<0

y>0

cos x

(-)

y(-x ) =  - y(x)

у
y

y>0

y<0

tg x

x

(-)

2

y(-x ) = - y(x)

у (-π/2+ πn; π/2+ πn)

y>0
  ()
y<0(-+ πn; πn)

ctg x

x

(-)

2

y(-x ) = - y(x)

y()

y>0
  ()

y<0(-+ πn; πn)

Функ
ция

График

D(f)

E(f)

T
перио
ды

Тақ, жүптылығы

Өсу-кему аралықтары

Танба
  тұрақтылығы

file_name: сәйкестендіру.docx

alt: Функ ция График D(f)

alt: Функ ция График D(f)

title: сәйкестендіру


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ
ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ
КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
Қостанай
облысы әкімдігі денсаулық сақтау басқармасының
Қостанай жоғары медициналық колледжі Коммуналды мемлекеттік
кәсіпорнының ОЖ директордың орынбасары
_________________
А.А.Жарматова
20__ж.
«____»___________

СТУДЕНТТЕР
ҮШІН ПӘН БОЙЫНША ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ (СИЛЛАБУС)

учебная программа ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
(СИЛЛАБУС)

Модуль:
Модуль:

2 Жаратылыстану-ғылыми
  пәндер циклі
2 Цикл
  естественнонаучных дисциплин

Субмодуль:
Субмодуль:

АП01 Бейорганикалық химия
СД 01 Неорганическая
  химия

Мамандық:
Специальность:

0306000
  «Фармация»
0306000
  «Фармация»

Біліктілігі:
Квалификация:

0306013
  «Фармацевт»
0306013
  «Фармацевт»

Білім деңгейі:
Уровень
  знания:

Орта - арнайы білім
Средне - специальное
  образование

Оқу мерзімі:
Период
  обучения:

I курс, II
  семестр

Оқу нысаны:
Форма
  обучения:

Күндізгі
Очная

Академиялық
  сағаттар саны (кредиттер):
Количество академических
  часов (кредитов):

120/4

Олардың
  ішінен:
Из них:

Аудиториялық
  сабақтар
Аудиторные занятия

20

СӨЖ
Самостоятельная
  работа обучающихся (СРО)

30

СОӨЖ
Самостоятельная
  работа обучающихся с преподавателем (СРОП)

10

Симуляциялар
Симуляции

60

Бақылау
  нысаны:
Форма контроля:

Емтихан
Экзамен

Құрастырушы: Кужахметова
А.Ж.

Студенттерге арналған
пәннің оқу бағдарламасы (силлабус) ҚР
денсаулық сақтау Министрінің 201_ жылғы _______№___
бұйрығымен бекітілген «Фармация» мамандығы бойынша ҚР
МЖМБС сәйкес құрастырылды.

Студенттерге арналған
(силлабус) пәннің оқу бағдарламасы № 4  циклдік
әдістемелік комиссиясының отырысында қарастырылды

201__ жылғы «____» ____________
№___ хаттамасы
ЦӘК төрайымы: ___________
Шулейко С.В.

Составитель: Кужахметова А.Ж.

Учебная программа
дисциплины для студентов (силлабус) составлена в
соответствии с ГОСО РК по специальности «Фармация», утвержденного приказом
Министра здравоохранения РК № ___ от «___» _______ 201__ года.

Учебная программа дисциплины для
студентов (силлабус) рассмотрена на заседании цикловой методической комиссии №4

Протокол №___ от «____» ____________
201___ г.
Председатель: ___________ Шулейко
С.В.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Количество
академических часов:
Из них: 120
Аудиторные занятия:
20
Самостоятельная
работа обучающихся (СРС): 30
Самостоятельная
работа обучающихся с преподавателем (СРОП): 10
Практические занятия:
60
Форма контроля: экзамен

Сведения о преподавателях
данной дисциплины:
Кужахметова А.Ж.,  вторая
квалификационная категория

Контактная информация: кабинет 510, время и место проведения занятий 8.00 –
18.00, сайт колледжа www.komeco.kz

Политика курса,
академического поведения и этики:
Обязанности студента:
1.Овладевать
теоретическими знаниями и практическими навыками по избранной специальности;
2. Уважать
труд и достоинство преподавателей;
3. Бережно обращаться
с помещениями, мебелью, оборудованием и материалами, принадлежащими колледжу,
нести материальную ответственности за их порчу;
4. Студенты должны быть дисциплинированными и опрятными в колледже;
5. Выполнять в установленные сроки все виды заданий, предусмотренные
учебным планом и обязательными программами;
6. За пропуски аудиторных занятий студент должен
предоставить оправдательный документ. Пропуски должны быть отработаны в течение
10 дней;
7. Во время
учебных занятий отключать сотовые телефоны и прочие гаджеты, внимательно
слушать объяснения преподавателей и ответы товарищей, не разговаривать, не
отвлекаться, выполнять все указания преподавателя;
8. Входить и выходить во время занятий из аудитории студенты
могут только с разрешения преподавателя;
9.
Во время занятий и во время практики студенты  пользуются только теми
пособиями, приборами и инструментами, которые указаны руководителем занятия,
обязаны обращаться с ними бережно и соблюдать правила техники безопасности;
10.
Во время экзамена запрещается пользоваться сотовыми телефонами, гаджетами и
шпаргалками.

2. ПРОГРАММА

2.1 Введение
Неорганическая химия является
фундаментальной базой для изучения других химических дисциплин и специальных
дисциплин. Неорганическая химия состоит из двух разделов: теоретические
основы химии, изучающих основные понятия химии, строение атомов и молекул,
закономерности протекания химических реакций, свойства и превращения веществ в
растворах – кислотно-основные реакции  и химия элементов, изучающих s-,  p – и
d-блоки периодической системы элементов.

2.2 Цель курса
Целью изучения неорганической
химии является формирование у студентов представления взаимосвязи структуры и
химических свойств основных классов неорганических соединений, материальном
единстве химических элементов и веществ, взаимосвязи качественных и
количественных изменений.

2.3 Задачи обучения курса
Задачами курса неорганической
химии являются обеспечение студентов знаниями, способствующими формированию
научно- материалистического мировоззрения, развития мышления, создание прочной
базы, на которой строится изучение специальных и профессиональных дисциплин, а
также приобретение навыков работы в химической лаборатории.

2.4 Компетенции, формируемые у студентов
в процессе обучения курса согласно ГОСО
Базовые компетенции:

№

Компетенции

№ К

Результаты обучения программы.
Выпускник будет способен:

БК-1

ЭМОЦИОНАЛЬНО
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ.
Проявляет
  самосознание, понимает свои потребности и побуждения.

БК-1.1

Понимает
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявляет к ней
  устойчивый интерес.

БК-2

РЕГУЛЯТИВНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ.
Организует и
  оценивает собственную деятельность при выполнении профессиональных задач.

БК-2.1

Определяет
  задачи и планирует собственную деятельность, выбирает типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач базовой категории сложности с учетом
  поставленной цели, оценивает их эффективность и качество

БК-2.2

Самостоятельно
  решает практические задачи базовой категории сложности в области
  фармацевтической деятельности в пределах компетенции, анализирует рабочую
  ситуацию и ее предсказуемые изменения, производит текущий и итоговый
  контроль, оценку и коррекцию.

Профессиональные компетенции:

ПК-1

ОРГАНИЗАЦИЯ
  И ЭКОНОМИКА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Демонстрирует навыки оптовой и розничной
  реализации лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента,
  организации и руководства отделами аптеки или аптечного склада.

ПК-1.1

Организовывает прием, хранение
  лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного
  ассортимента в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы.

ПК-2

ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЕ
  ТЕХНОЛОГИИ.
Изготавливает
  и отпускаетлекарственные препараты, осуществляет контроль их качества.

ПК-2.1

Изготавливает лекарственные
  формы по рецептам и требованиям медицинских организаций.

2.5 Результаты обучения
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
-
цели
и задачи неорганической химии;
-
основные
понятия химии;
-
структуру
и строение периодической системы;
-
виды
химической связи;
-
основные
термодинамические величины;
-
способы
выражения концентрации растворов;
-
классификацию
растворов;
-
характерные
свойства элементов группы и их важнейших соединений;
-
применение
важнейших неорганических соединений в медицине и фармации;
-
правила
техники безопасности при выполнении практических работ.
Уметь:
-
рассчитывать
молекулярные и молярные массы веществ, эквивалент, массу веществ, количество
вещества;
-
давать
характеристику элементу по положению в периодической системе химических
элементов;
-
определять
направление химической реакции по значению энергии Гиббса и энтропии;
-
рассчитывать
массу навески вещества для приготовления раствора заданной концентрации,
приготовить раствор;
-
определять
направление ОВР по разности стандартных электродных потенциалов полупар.
2.6
Список пре- и постреквизитов

№

Пререквизит
  (название курса)

Постреквизит
  (название курса)

1

Латинский язык в фармации

Фармацевтическая
  химия

2.7
Тематический план по дисциплине «Неорганическая
химия»

№

Тема

Литература

Количество часов

Оснащение

Самостоятельная работа студентов

Аудиторные занятия

Практические занятия

СРО

СРОП

1

Предмет, задачи и
  стехиометрические законы в неорганической химии.

О: 1. Бабков А.В., Барабанова
  Т.И., Попков В.А. «Общая и неорганическая химия», стр.11-22;
2. Пустовалова Л.М., Никанорова
  И.Е. «Общая и неорганическая химия», стр.4-19
Д: 1. Чернобельская Г.М.,
  Чертков И.Н. «Химия», стр.7-11

8

3

4

14

флипчарт

2

Учение о растворах.

О: 1. Бабков А.В., Барабанова
  Т.И., Попков В.А. «Общая и неорганическая химия», стр.121-134
2. Пустовалова Л.М., Никанорова
  И.Е. «Общая и неорганическая химия», стр.108-114
Д: 1. Чернобельская Г.М.,
  Чертков И.Н. «Химия», стр.38-42

8

3

4

14

флипчарт

3

Рубежный контроль

2

4

Химия s-,
  p-, d-  элементов и их
  соединений

О: 1. Бабков А.В., Барабанова
  Т.И., Попков В.А. «Общая и неорганическая химия», стр.199-214
2. Пустовалова Л.М., Никанорова
  И.Е. «Общая и неорганическая химия», стр.186-316
Д: 1. Чернобельская Г.М.,
  Чертков И.Н. «Химия», 213-224

14

4

4

32

флипчарт

5

Рубежный контроль

2

6

Экзамен

4

Итого

30

10

20

60

2.8 Краткое содержание курса
2.8.1 Аудиторные занятия

№

Тема

Содержание

Количество часов

1

Предмет, задачи и
  стехиометрические законы в неорганической химии.

История развития неорганической
  химии. Роль неорганической химии в фармации. Основные законы химии (закон
  сохранения массы веществ, закон сохранения энергии, закон эквивалентов, закон
  Авогадро). Основные понятия химии (материя, вещество, молекула, атом, изотоп,
  эквивалент, моль, молярная масса, атомная масса, молекулярная масса). Современная
  номенклатура неорганических веществ.

4

2

Учение о растворах.

Определения «раствор»,
  «растворитель», «растворенное вещество». Способы выражения концентрации
  растворов. Роль водных растворов в биосфере, жизнедеятельности организма,
  приготовления лекарственных препаратов. Классификация растворов (электролиты,
  неэлектролиты, концентрированные, разбавленные, насыщенные, ненасыщенные,
  истинные, коллоидно-дисперсные, грубодисперсные). Коллигативные свойства
  растворов неэлектролитов. Диффузия, осмос, осмотическое давление. Роль
  осмотического давления в биологических системах (гипо-, изо-, гипертонические
  растворы, плазмолиз, гемолиз, тургор). Понижение температуры замерзания и повышение
  температуры кипения растворов.

4

3

Рубежный контроль

2

4

Химия s-, p-,
  d-  элементов и их соединений

Общая характеристика s-, p- элементов. Особенности
  положения в ПСХЭ. Лабораторные, промышленные способы получения s-, p-, физические и химические
  свойства. Важнейшие соединения s-, p-элементов.
  Их свойства, получение, применение в медицине и биологическая роль.

4

5

Рубежный контроль

2

6

Экзамен

4

Итого

20

2.8.2
Практические занятия

№

Тема

Содержание

Количество часов

1

Правила ТБ при
  работе в химической лаборатории. Периодический закон Д.И.Менделеева. Теория
  строения веществ.

Правила
  работы и ТБ в химической лаборатории. Виды химической посуды. Правила работы
  химической посудой, реактивами, нагревательными приборами. Правила оказания
  первой помощи при химических ожогах и отравлениях химическими веществами.
  Характеристика элемента по положению в периодической системе и строению
  атома.

4

2

Свойства основных классов
  неорганических соединений.

Химические
  свойства и способы получения неорганических веществ: оксидов, оснований,
  амфотерных гидроксидов, кислот и солей.

4

3

Комплексные соединения

Комплексные
  соединения. Координационная теория Вернера. Строение, классификация и
  номенклатура комплексных соединений. Диссоциация комплексных соединений в
  растворах. Свойства комплексных соединений. Биологическая роль комплексных
  соединений и применение их в медицине и фармации.

4

4

Расчет теплового
  эффекта химических реакций. Изучение зависимости скорости реакции от
  различных факторов.

Расчет
  теплового эффекта химических реакций по закону Гесса, по уравнению реакции.
  Зависимость скорости реакции от концентрации веществ, от температуры, от
  наличия катализатора, от степени дисперсности вещества.

4

5

Растворы. Массовая доля растворенного вещества.

Способы
  выражения концентрации растворов, расчетные формулы.

4

6

Растворы. Молярная концентрация

Расчеты
  для приготовления растворов определенной молярной концентрации и молярной
  концентрации растворов.

4

7

Реакции ионного обмена

Свойства
  электролитов в растворе. Условия, при которых реакции ионного обмена
  протекают до конца.

4

8

Окислительно-восстановительные
  реакции

Степени
  окисления атомов элементов, правила их расчетов. Составление уравнений
  окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса и
  полуреакций. Классификагщя ОВР. Стандартные электродные потенциалы
  полуреакций. Определение направления реакции по ОВР по разности стандартных
  потенциалов. Влияние среды на направление ОВР и характер образующихся
  продуктов. Роль окислительно-восстановительных реакций в биосистемах, в
  анализе лекарственных препаратов, применение в клинических исследованиях.

4

9

Свойства галогенов и их соединений.

Химические реакции,
  характеризующие свойства галогенов и их соединений. Качественные реакции на  Cl-, Br-, I-
  ионы.

4

10

Свойства соединений серы.

Реакции, характеризующие
  свойства серной кислоты. Качественные реакции на сульфат-, сульфит-, сульфид-
  и тиосульфат- ионы.

4

11

Свойства соединений азота и фосфора.

Химические реакции,
  характеризующие соединения азота и фосфора. Качественные реакции на ионы NH4+,
  NO3-, PO43-

4

12

Свойства соединений s-элементов I и II групп

Свойства соединений натрия и
  кальция. Химические реакции, характеризующие свойства этих соединений.

4

13

Свойства соединений d-элементов I и II групп

Химические реакции,
  характеризующие свойства соединений меди, цинка, серебра.

4

14

Свойства соединений хрома и марганца.

Свойства соединений хрома и
  марганца. Химические реакции, характеризующие свойства соединений хрома и
  марганца.

4

15

Свойства соединений железа (II и III )

Химические реакции,
  характеризующие свойства соединений железа (II)

4

Итого

60

2.8.4
Самостоятельная работа обучающихся (СРО)

№

Тема

Содержание
задания

Форма контроля

Количество часов

1

Типы
  химической связи

Химическая связь. Типы
  химической связи: ковалентная, ионная, металлическая, водородная. Типы
  межмолекулярного взаимодействия. Характеристики химической связи. Гибридизация
  атомных орбиталей и виды гибридизации.

Заполнение таблицы

2

2

Валентность элементов с точки зрения атомов и химичкой связи.
  Степень окисления.

Валентность элемента. Степень
  окисления. Низшая и высшая степени окисления.

Опорный конспект

2

3

Оксиды
  и основания

Состав, название, свойства и
  способы получения оксидов и оснований

Фишбоун, составление задач.

2

4

Кислоты и соли

Состав,
  название, свойства и способы получения кислот и солей

Синквейн, решение задач.

2

5

Дисперсные
  системы. Коллоидные и истинные растворы.

Виды дисперсных систем, коллоидные
  растворы, растворитель, растворенное вещество

Сравнительная таблица

3

6

Концентрации и основные единицы, необходимые для расчета
  концентрации

Молярная концентрация, молярная концентрация эквивалента,
  титр раствора, массовая концентрация, массовая доля, объемная доля.

Глоссарий, опорный конспект

3

7

Теория электролитической диссоциации

Механизм электролитической диссоциации. Степень и
  константа электролитической диссоциации.

Презентация, опорный конспект

2

8

Элементы VII A группы.

Общая характеристика галогенов. Химические соединения
  галогенов.

Составление тестовых заданий.

2

9

Элементы VI A группы.

Особенности строения атомов элементов группы VI A,
  получение и свойства простых веществ кислорода и серы и важнейших типов их
  соединений, биологическое значение элементов группы.

Составление схемы.

2

10

Элементы IIIA, IVA
  и VA групп

Свойства элементов IIIA, IVA и VA групп

Сравнительная таблица

2

11

Элементы IA и IIA
  групп

Свойства элементов IA и IIA

Диаграмма Венна

1

12

Элементы IB и IIB
  групп

Cвойства элементов IB и IIB групп

Опорный конспект

2

13

Элементы VIB и VIIB групп

Свойства элементов VIB и VIIB групп

Составление задач

3

14

Элементы VIII B группы

Общая характеристика элементов и их соединений.
  Медико-биологическое значение.

Презентация

2

Итого

30

2.8.5 Самостоятельная работа студентов под руководством
преподавателя

№

Тема

Содержание
задания

Форма контроля

Количество часов

1

Периодический закон и периодическая система химических элементов
  Д.И.Менделеева.

Структура периодической системы.
  Основные характеристики атома: атомный радиус, энергия ионизации, сродство к
  электрону, электроотрицательность.

Индивидуальные карточки,
  проверка самостоятельной работы

1

2

Основные классы неорганических
  соединений.

Важнейшие классы неорганических
  веществ. Способы получения, физические и химические свойства.

Просмотр и проверка выполнения
  самостоятельной работы, тестирование.

1

3

Комплексные соединения

Центральный
  атом. Лиганды. Типы, номенклатура, образование комплексных соединений

Индивидуальные карточки

1

4

Концентрация растворов. Массовые доли.

Способы выражения концентрации
  растворов. Массовая доля растворенного вещества.

Индивидуальное собеседование. Проверка выполнения
  самостоятельной работы.

1

5

Молярная концентрация и молярная концентрация эквивалента.

Способы выражения концентрации
  растворов. Молярная концентрация и молярная концентрация эквивалента.

Индивидуальные карточки, проверка выполнения
  самостоятельной работы.

1

6

Реакции обмена в водных растворах электролитов.

Ионные реакции и уравнения.

Индивидуальные карточки, проверка выполнения
  самостоятельной работы

1

7

Галогены.

Общая характеристика
  p-элементов и их соединений. Медико-биологическое значение.

Устный опрос, проверка выполнения самостоятельной работы.

1

8

Халькогены.

Общая характеристика
  халькогенов. Кислород и его соединения. Сера и ее соединения.

Тестирование, проверка выполнения самостоятельной работы.

1

9

Элементы IB и  IIB групп.

Свойства соединений, способы
  получения и медико-биологическое значение.

Индивидуальная беседа, проверка выполнения самостоятельной
  работы.

1

10

Свойства соединений d - элементов.

Свойства соединений
  d-элементов, способы получения и медико-биологическое значение.

Тестирование, проверка выполнения самостоятельной работы.

1

Итого

10

2.9 Методические указания по выполнению СРО
Рекомендации по заполнению таблицы.
Таблица. Типы химической связи.

Связь

Определение

Схема образования

Примеры соединений

1

2

3

4

Ковалентная

Ковалентная неполярная

Ковалентная полярная

Ионная

Металлическая

Водородная

Ван-дер-Ваальсова

Рекомендации по составлению фишбоун
Фишбоун
— установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и
влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора.

Рекомендации по составлению синквейн
Синквейн —
это методический прием, который представляет собой составление стихотворения,
состоящего из 5 строк.
Первая строчка стихотворения — это его тема.
Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих
основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается
использование причастий.
В третьей строчке, посредством использования глаголов или
деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой
синквейна. В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а
целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме.
В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником
самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата,
афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово, которое
представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме
стихотворения.

Рекомендации по составлению глоссария
Глоссарий - вид
самостоятельной работы, выражающейся в подборе и систематизации терминов,
непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Способность
выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно,
включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.

Рекомендации по составлению диаграммы Венна
Диаграмма Венна - схематичное
изображение всех возможных отношений.
Вопросы первого рубежного контроля
1.     Введение. Предмет
и задачи неорганической химии.
2.
Периодический закон Д.И.Менделеева. Теория
строения веществ.
3.
Типы химической связи.
4.
Валентность элементов с точки зрения атомов и химической связи.
Степень окисления.
5.     Свойства
основных классов неорганических соединений.
6.
Оксиды и основания.
7.
Кислоты и соли.
8.     Комплексные
соединения.
9.
Расчет теплового эффекта химических
реакций. Изучение зависимости скорости реакции от различных факторов.
10. Учение о растворах.
11. Концентрация растворов. Массовые
доли.
12. Молярная концентрация и молярная
концентрация эквивалента.
13. Теория электролитической
диссоциации.
14. Реакции обмена в водных растворах
электролитов.
15. Дисперсные системы. Коллоидные и
истинные растворы.
16. Окислительно-восстановительные
реакции.
Вопросы второго рубежного контроля
1.     Химия s-, p- элементов и их
соединений.
2.     Свойства галогенов
и их соединений.
3.     Свойства
соединений серы.
4.     Свойства
соединений азота и фосфора.
5.     Свойства
соединений s-элементов I и II групп.
6.     Свойства
соединений d-элементов I и II групп.
7.     Свойства
соединений хрома и марганца.
8.     Элементы IB и IIB групп.
9.     Элементы VIB и VIIB групп.
10. Элементы VIII B группы.
11. Свойства соединений железа (II и III)

Вопросы итогового контроля
1.     Введение. Предмет
и задачи неорганической химии.
2.
Периодический закон Д.И.Менделеева. Теория
строения веществ.
3.
Типы химической связи.
4.
Валентность элементов с точки зрения атомов и химической связи.
Степень окисления.
5.
Оксиды и основания.
6.
Кислоты и соли.
7.     Комплексные
соединения.
8.     Расчет теплового эффекта химических реакций. Изучение
зависимости скорости реакции от различных факторов.
9.
 Концентрация
растворов. Массовые доли.
10. Молярная
концентрация и молярная концентрация эквивалента.
11. Теория
электролитической диссоциации.
12. Реакции обмена в
водных растворах электролитов.
13. Дисперсные
системы. Коллоидные и истинные растворы.
14. Окислительно-восстановительные реакции.
15. Свойства
галогенов и их соединений.
16. Свойства
соединений серы.
17. Свойства
соединений азота и фосфора.
18. Свойства
соединений s-элементов I и II групп.
19. Свойства
соединений d-элементов I и II групп.
20. Свойства
соединений хрома и марганца.
21. Элементы IB и IIB групп.
22. Элементы VIB и VIIB групп.
23. Элементы VIII B группы.
24. Свойства
соединений железа (II)
25. Свойства
соединений железа (III)

2.10 Литература
Основная:
    1. Бабков А.В., Барабанова Т.И., Попков В.А. «Общая и
неорганическая химия». М; 2014
    2. Пустовалова Л.М., Никанорова И.Е. «Общая и неорганическая химия».
Ростов н/Д; 2015
Дополнительная:
1.     Чернобельская
Г.М., Чертков И.Н. «Химия». М.; 1991

2.11 Критерии и правила оценивания знаний студентов
Критерии
оценки, предъявляемые к обучающимся на аудиторных и практических занятиях.

№

Критерии оценивания

Пояснение

1

Отлично «А»

Обучающийся, проявивший
  всестороннее и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно
  в нем ориентироваться, самостоятельно и правильно выполнять задания в полном
  объеме.

2

Хорошо «В»

Обучающийся, проявивший хорошее
  знание учебно-программного материала, успешно выполнивший предусмотренные в
  программе задания, показавший систематический характер знаний по дисциплине,
  но имеющий незначительные пробелы, которые он способен самостоятельно
  пополнить.

3

Удовлетворительно «C, D»

Обучающийся, усвоивший основной
  учебно-программный материал в объеме, необходимом для дальнейшей учебы, но
  при этом допустившему в ответе несколько погрешностей. Этот обучающийся
  способен устранить отмеченные недостатки под руководством преподавателя и
  далее самостоятельно справляться с выполнением заданий.

4

Неудовлетворительно «F»

Обучающийся, у которого
  обнаружены пробелы в знании основного учебно-программного материала, принципиальные
  ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Оценка
  Неудовлетворительно «F» означает, что студент не
  сможет продолжать обучение без дополнительной работы по дисциплине под
  руководством преподавателя (дополнительные занятия, консультации) и
  самостоятельно.

Итоговый
контроль: экзамен
Текущая
оценка влияет на R 60%, итоговая оценка влияет на  E 40%,
Формула
оценки: І = R x 0.6 + E x 0.4, где R
– текущий контроль E – итоговый
контроль. В экзаменационную ведомость оценки вставляются согласно таблице
указанной ниже.

Буквенная
система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту по четырехбалльной системе

Оценка
  по буквенной системе

Цифровой
  эквивалент баллов

Процентное
  содержание %

Оценка
  по традиционной системе

А

4,0

             95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

2.12 Сокращения и
обозначения

БК - базовая компетенция– способность
управлять собой и собственной деятельностью, склонность к самомотивации и самоорганизации.
ПК - профессиональная компетенция – способность
специалиста решать совокупность профессиональных задач на основе знаний, умений
и навыков, а также личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять
профессиональную деятельность.
ПП - профессиональная практика – вид учебной
деятельности, направленной на закрепление теоретических знаний, умений, приобретение
и развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения
определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
ОК - обязательный компонент – перечень учебных
дисциплин и соответствующих минимальных объемов кредитов, установленных типовым
учебным планом и изучаемых студентами в обязательном порядке по программе
обучения;
Компонент
по выбору – перечень учебных дисциплин и соответствующих минимальных объемов
кредитов (или академических часов), предлагаемых высшими учебными заведениями,
самостоятельно выбираемых студентами в любом академическом периоде с учетом их
пререквизитов и постреквизитов.
КЭД - каталог элективных дисциплин –
систематизированный аннотированный перечень всех дисциплин компонента по
выбору, содержащий их краткое описание с указанием цели изучения, краткого
содержания (основных разделов) и ожидаемых результатов изучения (приобретаемые
студентами знания, умения, навыки и компетенции).
СРО - Самостоятельная работа обучающихся - работа по определенному перечню тем,
отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической
литературой и рекомендациями, контролируемая в виде тестов, контрольных работ,
коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов.
СРОП - самостоятельная работа обучающихся
под руководством преподавателя – внеаудиторная работа обучающегося под руководством
преподавателя, проводимая по утвержденному графику.
Постреквизиты - дисциплины, для изучения которых
требуются знания, умения и навыки, приобретаемые по завершении изучения данной
дисциплины;
Пререквизиты - дисциплины, содержащие знания, умения и
навыки, необходимые для освоения изучаемой дисциплины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СИЛЛАБУС (8).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: БК-2.2 Самостоятельно решает практические задачи базовой категории сложности в области фармацевтической деятельности в пределах компетенции, анализирует рабочую ситуацию и ее предсказуемые изменения, производит текущий и…

alt: Практические занятия №

alt: Окислительно-восстановительные реакции

alt: I I и I II )Химические реакции, характеризующие свойства соединений железа (II) 4

alt: Презентация, опорный конспект2 8

alt: Связь Определение Схема образования

alt: Окислительно-восстановительные реакции

alt: Литература Основная: 1

title: СИЛЛАБУС


extracted_text:
FORM 10
Module
3a
Variant
I
1. Arrange the words in the list in the categories
below.

boarding • maths • photography • state
art • single-sex • drama • library
science • sports • specialist
science labs • teachers • private
students • co-educational
Type of school:
School subject:
People in school:
School facilities:
Extra-curricular activities:

2. Answer the questions about yourself.

1. What type of school do you go to?
2. Is it a single-sex or a co-educational school?
3. How many days a week do you go to school
4. Are there any early morning/evening classes?
5. What time do your lessons finish?
6. What facilities does your school have?
7. What extra-curricular activities are there at your
school?

3. Complete the gaps with the correct word: motivated,
private,
activities, training, uniform, attend, rules, sit,
strict, public.

1. Students must wear a school ..... every day.
2. It is important for everyone to follow the ......
3. This school is known for its
discipline ……. teachers.
4. Students are very .... to do
well at this school.
5. Do you use a bicycle or the
...... transport system?
6. He has to ...... extra classes
at the weekend.
7. She goes to a very expensive
...... school abroad.
8. When do you ...... your exams?
9. The students are encouraged to
participate in extra-curricular…….. .
10. At the
acrobatic school, every morning we begin with physical …. .

FORM 10
Module
3a
Variant
II
1. Arrange the words in the list in the categories
below.
boarding • maths • photography • state
art • single-sex • drama • library
science • sports • specialist
science labs • teachers • private
students • co-educational
Type of school:
School subject:
People in school:
School facilities:
Extra-curricular activities:

2. Answer the questions about yourself.
1. What type of school do you go to?
2. Is it a single-sex or a co-educational school?
3. How many days a week do you go to school
4. Are there any early morning/evening classes?
5. What time do your lessons finish?
6. What facilities does your school have?
7. What extra-curricular activities are there at your
school?

3.  Match the words. Then, use
the phrases to
complete the text. You may have
to change the form of the verb.
a. attend b. make c.do
d. sit e. wear

1. uniform

2. exams

3.the rules

4. classes

5. homework

My name's Peter and I go to the LaGuardia
High School of Music, Art and Performing Arts in New York City. I want to be an
actor when l'm older and lots of students who 1)………..at LaGuardia go on to become
famous. For example, Jennifer
Aniston, who played Rachel in 'Friends' is
an ex student and so is Al Pacino, one of the most famous actors ever!
As LaGuardia is a school for young people
talented in the arts you don't have to 2)……..
to win a place here, instead you have to
pass an audition in the area you hope to study. However, LaGuardia isn't all
about singing, dancing and acting. We have lessons in English, Maths and
Science like any other school and we 3)………….., every night as well.  We don't
have to 4)…………at LaGuardia, which is great. The local government
5)…………… and I'm happy about that because
I'm more comfortable in my own clothes! love my school and I feel really lucky
to be a pupil there!

Var I

1.

Type
of school: boarding, single-sex, co-educational, specialist, private, state
School subjects: maths, art, science
People
in school: teachers, students
School
facilities: library, science labs
Extra
curricular activities: drama, sports, photography

3.
1
uniform
2
rules
3
strict
4
motivated
5
public
6
attend
7
private
8
sit
9
activities
10
training

Var
II

1.

Type
of school: boarding, single-sex, co-educational, specialist, private, state
School subjects: maths, art, science
People
in school: teachers, students
School
facilities: library, science labs
Extra
curricular activities: drama, sports, photography

3.

1
e / 1.attend classes
2
d / 2.sit exams
3
b / 3.do homework
4
a / 4.wear a uniform
5
c / 5.makes the rules

alt: FORM 10 Module 3a Variant I 1

intro:
Учебник: «Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
Тема: 3a types of school

title: Spotlight 10 Module 3a


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.  Защита от обратного узла дальней руки, проводимого предплечьем,
подведенным под разноименную руку соперника со стороны ног.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
 2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3.  Защита от обратного узла дальней руки, проводимого предплечьем, подведенным
под разноименную руку соперника со стороны ног-40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий от обратного узла
дальней руки, проводимого предплечьем, подведенным под разноименную руку
соперника со стороны ног-10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от обратного узла дальней руки, проводимого предплечьем, подведенным
под разноименную руку соперника со стороны ног.

Основное
положение:
Противник
подвел левую руку под разноименное предплечье со стороны ноги, подтягивая захваченный
локоть к себе, пытается провести болевой прием обратный узел.

Способы
защиты :
Выпрямляя
захваченную руку в локте и одновременно подтягивая правый локоть вниз, вы освобождаетесь
от опасной ситуации. Забегая одновременно ногами к сопернику, повернитесь лицом
к нему и положите его на спину.

Детали
:
Во
время выпрямления руки опасайтесь атаки соперника рычагом локтя. Во избежание этого
во время выпрямления руки одновременно под дерните руку к себе .

Проведение схваток на выполнение защитных действий от обратного узла дальней руки,
проводимого предплечьем, подведенным под разноименную руку соперника со
стороны ног.

 Построение
группы, подведение итогов

36.Защитаотрычагалоктя,проводимогосзахватом
дальнейрукисоперникавлоктевойсгиб.
Основно
еположение :соперникпытаетсяпро-вестирычаглоктянадальнююруку,накладываякистирук
налоктевойсгибвашейправойруки.
Способ
ызащит»ы
:резкорасцепивруки,отведи-театакуемуюрукуотсоперникаисогнитееевлокте(см .
рис.)
.*
Детали
:дляусилениязащитыможнопослевыполне-нияописанныхдействийвстатьнамост,забежатьногами
ксоперникуи,положивегонаспину,вывернутьсяна"живот.
28
37
Расцепляяруки,опасайтесьвозможногонападениясо-перниканалевуюрукурычагомлоктясзахватомлевого
предплечьяподмышку.
37.Защитаотущемленияахилловасухожилия.
Основно
еположение :противник,захватив
ваширукимеждусвоиминогами,пытаетсяпровестиболе-войприемущемлениеахилловасухожилия.
Способ
ызащиты :выпрямляязахваченнуюно-гувколене(см
.рис.),одновременноосвободитеруки,раз-водяпредплечьявразныестороныисбрасываяногивверх
заголову.
Детали
:послеосвобожденияруксядьтенаковери
захватитеодеждупротивника.
38
.Защитаотузланоги.
Основно
еположение :противник,захватив
ваширукимеждуногами,пытаетсяатаковатьболевымприе-момузелноги.
Способ
ызащиты :освободивлевуюруку(см .
рис.)>подведитеееподлевуюногупротивникаивыпрямите
еевлокте.Затемотведитеобеногипротивникавнизксвое-мупоясу.
Де
тали:воизбежаниеопасногоположения,защищаясь
29
отрычагалоктя,неподводитеправуюногублизкоксопер-никуинедавайтеемувозможностизавестиправуюруку
завашуголень.
39
.Защитаотущемленияахилловасухожилиядальней
ноги.
Основно
еположение :противник,продолжая
удерживатьваширукидвумяногами,захватилдальнюю
ногуподмышку
ипытаетсяпровестиболевойприемущем-лениеахилловасухожилия.
Способ
ызащиты :активнодействуядвумярука-ми,расцепитеногипротивникаисбросьтеихзасвоюголо-ву(см.рис.).Перенеситеправуюногучерезголовуитуло-вищесоперникаисядьтенанеговерхом.Наклоняясьвпе-ред,захватителев}юрукуиатакуйтерычагомлоктя.
Детали
:дляусилениязащитысогнителевуюногу
вколене,опуститетазкакможноближексоперникуипо-ставьтелевуюногунастопу.Приосвобождениирукможно
правойногойотжатьголовусоперникавсторону,мешая
емуатаковать.
40.Защитапротивкомбинаций.
Еслисоперникпроводиткомбинациюизнесколькихпри-емовибыстропереходитсодногоприеманадругой,товаша
задача—зафиксироватьположение,несоздающеедлявас
большойугрозы(см
..рис.) .Дляэтогонужнозахватитьодеж-дусоперникаилиегоруку(ногу)иподтянутьксебе.
Вовремяпереходаотодногоприемакдругомупоявля-етсямомент,когдамЪжноразрушитьзамыслыпротивника.
Покасоперникнепереходиткдругомуприему,неосвобож-дайтесьотположения,котороевысчитаетенеопасным.
Еслипротивникзахватилваширукинаболевойприеми
невыполняетего,неспешитеуходить.Дождитесь,когдапро-тивникначнетдвижениеи,используяинерциюиегосилу,
темпдвижения,совершитеуход.

file_name: 34.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от обратного узла дальней руки, проводимого предплечьем, подведенным под разноименную руку соперника со стороны ног".


extracted_text:
Ребусы, посвященные году
космонавтики

Ребус №
2

Ребус № 1

Ответы
Ребус № 3
1.   Ракета.

2.   Скафандр.

3.   Астероид.

file_name: Занимательная_информатика 366.docx

alt: Ребусы, посвященные году космонавтики

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
1.Историческая
  память 2.Любовь к родине 3Научный прогресс и нравственные качества человека
4Ответственность человека за
жизни
  окружающих
5Отцы и
  дети
6Роль примера. Воспитание

человека
7Самопожертвование во имя
  любви к ближнему 8Сострадание, чуткость и
милосердие
9Человек и власть
10Человек и искусство.
  Воздействие искусства на
человека

11Человек и история. Роль личности в истории 12Человек и
  познание
13Человек и природа 14Черствое и бездушное отношение к
  человеку 15Честь и бесчестье

Проблема

Примеры

Историческая
  память

А. Чехов.
  «Вишневый сад».
Надменный
  лакей Яша из пьесы А. Чехова «Вишневый сад» не помнит своей матери и мечтает
  поскорее уехать в Париж.
Он –
  живое воплощение беспамятства. И. С. Тургенев. «Отцы и дети».
Базаров,
  который пренебрежительно относится к «старичкам», отрицает их нравственные
  устои, умирает от пустяковой царапины. И этот драматический финал показывает
  безжизненность тех, кто оторвался от «почвы», от традиций свое го народа.

Любовь к родине

Ю. Г. Оксман
  «Поимка поручика Сухинова».
Известный
  писатель рассказал историю декабриста Сухинова, который после разгрома
  восстания смог скрыться от полицейских ищеек и после мучительных скитаний,
  наконец, выбрался к границе. Еще минута – и он обретет свободу. Но беглец
  посмотрел на поле, лес, небо и понял, что не сможет жить на чужбине, вдали от
  родины. Он сдался полиции, его заковали в кандалы и отправили на каторгу.
А.С.Пушкин «К
  Чаадаеву».
В
  дружеском послании “К Чаадаеву” звучит пламенный призыв поэта Отчизне
  посвятить “души
  прекрасные порывы”. «Слово о полку
  Игореве».
Ярко выражена любовь автора к родной Русской земли. Его
  волновало будущее. Он с гордостью рассказал нам о защитнике родины. Красиво
  описал природу. Солнечное затмение. Именно Русская земля стала главным героем
  его произведения.
Стихотворения
  Есенина, Блока, Лермонтова.

Научный прогресс и нравственные качества человека

А. С. Грибоедов.
  «Горе от ума»
М. Булгаков.
  «Собачье сердце»
Доктор
  Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания,
  стремление изменить природу. Но порой прогресс оборачивается страшными
  последствиями: двуногое существо с «собачьим сердцем» - это еще не человек,
  потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства.

Ответственность
  человека за жизни окружающих

Н. Толстой.
  «Война и мир».
Образы
  Кутузова, Наполеона, Александра I. Человек, осознающий ответственность перед
  родиной, людьми, умеющий в нужный момент понять их, истинно велик. Таков
  Кутузов, таковы простые люди в романе, которые без высоких фраз выполняют
  свой долг. А. Куприн. «Чудесный доктор».
 Человек,
  измученный нищетой, готов в отчаянно покончить жизнь самоубийством, но с ним
  заговаривает

оказавшийся
  рядом известный доктор Пирогов. Он помогает несчастному, и с этого момента
  его жизнь и жизнь его семьи изменяется  самым счастливым образом. Эта история
  красноречиво говорит о том, что поступок одного человека может повлиять на
  судьбы других людей.

Отцы и дети

И С. Тургенев.
  «Отцы и дети».
Классическое
  произведение, в котором показана проблема непонимания между старшим и младшим
  поколениями. Евгений Базаров чувствует себя чужим и старшим Кирсановым, и
  своим родителям. И, хотя по собственному признанию, любит их, своим
  отношением приносит им огорчения.
Л. Н. Толстой.
  Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность».
Стремясь
  познать мир, стать взрослым, Николенька Иртенев постепенно познает мир,
  понимает, что многое в нём несовершенно, сталкивается с непониманием старших,
  сам порой обижает их (главы «Классы», «Наталья Савишна»)
К. Г. Паустовский «Телеграмма».
 Девушка
  Настя, Живя в Ленинграде получает телеграмму о том, что её мать больна, но
  дела, которые кажутся ей важными, не позволяют её поехать к матери. Когда же
  она, осознав величину возможной потери, приезжает  в деревню, оказывается
  слишком поздно: матери уже нет…

 Роль              примера.

Воспитание
  человека

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Трудные предвоенные годы сибирской деревни.
  Формирование личности героя под влиянием доброты бабушки и деда.
В. Г Распутин «Уроки французского». Формирование личности главного героя в трудные
  военные годы. Роль учительницы, её душевной щедрости в жизни мальчика. Жажда
  знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства героя
  повести.

Самопожертвование

во имя любви к
ближнему

Б. Васильев
  «Летят мои кони».
Доктор
  Янсен погиб, спасая детей, провалившихся в канализационную яму. Человека,
  которого и при жизни почитали как святого, хоронил весь город.
Булгаков
  "Мастер и Маргарита". Самопожертвование Маргариты ради
  своеголюбимого
  .

Сострадание,
  чуткость и милосердие

Астафьев
  «Людочка»
В
  эпизоде с умирающим человеком, когда все от него отошли,    лишь  Людочка его
  пожалела. А после его смерти все только делали вид, что  им  его  жалко, все
  кроме Людочки.
Приговор обществу, в котором
  люди лишены человеческого тепла.
М. Шолохов
  «Судьба человека».
В
  рассказе повествуется о трагической судьбе солдата, который во время войны
  потерял всех родных. Однажды он встретил мальчика-сироту и решил назваться
  его отцом. Этот поступок говорит о том, что любовь и желание
  делать добро дают человеку силы для жизни, силы для того, чтобы противостоять
  судьбе. В. Гюго «Отверженные».
Писатель
  в романе рассказывает историю вора.
Переночевав
  в доме епископа, утром этот вор украл у него серебряную посуду. Но через час
  полиция задержала преступника и доставила его в дом, где ему дали ночлег.
  Священник сказал, что этот человек ничего не воровал, что все вещи он взял с
  разрешения хозяина. Вор, пораженный услышанным, в одну минут пережил
  подлинное перерождение, и после этого он стал честным человеком.

Человек и власть

Антуан де
  Сент-Экзюпери "Маленький принц". Там пример
  справедливой власти:
"Но
  он был очень добр, а потому отдавал только разумные приказания.
"Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой,
  - говаривал он, - и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина,
  а моя".

Человек и искусство. Воздействие искусства на человека

А. И. Куприн.
  «Гранатовый браслет».
Автор
  утверждает, что нет ничего постоянного, все временное, все проходит и уходит.
  Только музыка и любовь утверждают истинные ценности на земле.
Фонвизин
  «Недоросль».
Говорят, что многие дворянские
  дети, узнав себя в образе бездельника           Митрофанушки,              пережили
           подлинное перерождение: стали прилежно учиться, много читать и
  выросли достойными сынами отчизны.

Человек и
  история. Роль личности в
истории

Л. Н. Толстой.
  «Война и мир».
Одна
  из центральных проблем романа – роль личности в истории. Эта проблема
  раскрывается в образах Кутузова и Наполеона. Писатель считает, что нет величия там,
  где нет добра и простоты.
  По мнению Толстого, влиять на ход истории может личность, интересы которой
  совпадают с интересами народа. Кутузов понимал настроения, желания масс,
  поэтому был велик. Наполеон думает лишь о своём величии, потому обречен на
  поражение. И. Тургенев. «Записки охотника».
Люди,
  прочитав светлые, яркие рассказы о крестьянах, поняли, что безнравственно
  владеть людьми как скотом. В стране началось широкое движение за отмену
  крепостного права.
Шолохов «Судьба
  человека»
После
  войны многих советских солдат, которые попали во вражеский плен, осудили как
  предателей родины. Рассказ М. Шолохова «Судьба человека», в котором
  показывается горькая доля солдата, заставил общество по-другому взглянуть на
  трагическую судьбу военнопленных. Был  принят закон об их реабилитации.
Платонов.
  «Котлован».

Человек
  и познание.
  Самореализация человека.
Жизнь как борьба за счастье.

Шукшин «Чудик» — человек рассеянный, может показаться невоспитанным.
  А то, что побуждает его совершать странные поступки, —      мотивы
  положительные, некорыстные. Чудик размышляет над проблемами, волнующими
  человечество во все времена: в чем смысл жизни?                   Что             есть
           доб ро и зло? Кто в этой жизни “прав, кто умнее”? И всеми поступками
  доказывает, что прав он, а не те, кто считает Гончаров. Образ
  Обломова.
Это
  образ человека, который только хотел. Он хотел изменить свою жизнь, хотел
  перестроить жизнь поместья, хотел вырастить детей ... Но у него не нашлось
  сил, чтобы эти желания воплотить в жизнь, поэтому его мечты так и остались
  мечтами.
М. Горький в
  пьесе «На дне».
Показал
  драму «бывших людей», которые утратили силы для борьбы ради самих себя. Они
  надеются на что-то хорошее, понимают, что жить надо лучше, но ничего не
  делают для того, чтобы изменить свою участь. Не случайно действие пьесы
  начинается в ночлежке и заканчивается там же. Ложные ценности
И. Бунин в
  рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Показал
  судьбу человека, который служил ложным ценностям. Богатство было его богом, и
  этому богу он поклонялся. Но когда американский миллионер умер, то оказалось,
  что подлинное счастье прошло мимо человека: он умер, так и не узнав, что
  такое жизнь. Есенин. «Черный человек».
Поэма
  «Чёрный человек» - крик погибающей души Есенина, это реквием по оставленной
  позади жизни.
Есенин,
  как никто другой смог рассказать, что с человеком делает жизнь.
Маяковский.
  «Послушайте».
Внутренняя
  убежденность в правоте своих нравственных

идеалов
  отделяли Маяковского от других поэтов, от привычного течения жизни. Эта
  обособленность рождала душевный протест против обывательской среды, где не
  было высоких духовных идеалов. Стихотворение-крик
  души поэта.
Замятин «Пещера».
 (Мартина Мартиныча Герой вступает в
  конфликт с самим
  ).       собой в душе
  его происходит раскол Погибают Его духовные,     .    ценности
  Он нарушает заповедь Не укради.
  “ ”.

Человек и природа

Шолохов «Тихий Дон».
Тургенев «Бежин
  луг».  Природа совпадает с чувствами героев.
М. Булгаков. «Роковые яйца». Профессор Персиков случайно
  вместо больших кур выводит гигантских гадов, которые грозят цивилизации.
М. Булгаков.
  «Собачье сердце».
Профессор
  Преображенский пересаживает собаке Шарику часть мозга человека, превращая вполне
  симпатичного пса в отвратительного Полиграфа Полиграфовича Шарикова.
Нельзя бездумно вмешиваться в
  природу!
М. Пришвин.
  «Кладовая солнца»

Черствое и бездушное отношение к человеку

"Матрёнин двор"
  Солженицына.
Замкнутая модель мира в романе Е.И.
  Замятина «Мы».
2)  Облик и принципы
  Единого Государства.
3)  Рассказчик, нумер
  Д - 503, и его духовная болезнь.
4)  «Сопротивление
  человеческой природы».
В  антиутопиях,основанный на тех же предпосылках мир дан глазами
  его  обитателя,  рядового гражданина,  изнутри, дабы  проследить   и
  показать   чувства
человека,претерпевающего на себе законы идеального
  государства. Конфликт  личности  и тоталитарной системы становятся движущей
  силой  любой  антиутопии, позволяя опознать  антиутопические  черты  в  самых
  различных   на   первый   взгляд произведениях... Общество,   изображённое
  в   романе,   достигло материального совершенства и остановилось в своём
  развитии,  погрузившись  в состояние духовной и социальной энтропии.

Честь и бесчестье

Поэт
  Джон
  Браун
  получил от русской императрицы Екатерины проект Просвещения, но приехать не
  смог, потому что заболел. Однако он уже получил от нее деньги, поэтому,
  спасая свою честь, покончил жизнь самоубийством.
Н.В. Гоголь в
  своей комедии "Ревизор".
Чиновники уездного города по ошибке принимают Хлестакова за
  настоящего ревизора, всячески пытаются угодить ему, совсем не обращают
  внимания на его глупость.
А.П.Чехов в рассказе "Смерть чиновника",
Автор показал проблему с нравственной точки зрения. Червяков,
  прося прощения, унижался перед генералом не по

О преданности и
о животных - "Соленый пёс",
"Каштанка", "Белый пудель".
Проблема
взаимоотношения личности и коллектива. Горький "На дне"
Проблема
нравственного выбора.  "Мастер и Маргарита" Булгакова
; В.Быков "Сотников" ; Шолохов " Судьба человека",
Кондратьев «Сашка»
Военная тема.
Я ,например, всегда в
привожу "Разгром",

роду службы или должности (ведь это был даже не его начальник),
  а по своей человеческой натуре.

"Повесть о настоящем
человеке" героиз, отвага...
"А зори здесь
тихие"
"Завтра была война" "В списках не значится" http://briefly.ru/fadeev/razgrom/
http://briefly.ru/kondratev/sashka/ http://briefly.ru/bykov/sotnikov/

file_name: Аргументы к сочинению ОГЭ.pdf

alt: Честь и бесчестье Поэт Джон

intro: Подборка литературных аргументов к подготовке к написанию сочинения-рассуждения ОГЭ предназначена для преподавателей и учеников 9х классов. Содержит разбивку на основные темы и непосредственно литературные примеры (автор, название произведения, краткое пояснение). Материал может быть использован как на уроке, так и при самостоятельной подготовке ученика.Adobe Acrobat Document (.pdf)

title: Подборка литературных аргументов к подготовке к написанию сочинения-рассуждения на ОГЭ


file_name: 35. Расчетно-графические задания по теме «MS Word».doc