file_name: Психофизиология в схемах 22.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
1.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА
НИКИТА: Дорогие
выпускники! Родители! Гости школы! Администрация и учителя! Мы рады
приветствовать ВАС сегодня в этом зале.
2.ГИМН.
ЛЮБА: Сегодня
уникальный день: первый, последний и единственный. Именно таким бывает для каждого
выпускника Последний звонок- символ вступления человека во взрослую жизнь.
НИКИТА:
Ведь
жизнь – это вечное, ничем не остановимое движение. Неумолимое время несёт и
несёт нас вперёд. И сегодня каждый из выпускников особенно остро ощущает
«щемящее чувство дороги», которая ведёт в будущее, полное надежд, ожиданий,
открытий, свершений…
ЛЮБА: Дорога
всегда устремлена из прошлого в будущее. Без одного нет другого. Дорога – это
всегда попутчики, истории, открытия…
НИКИТА:
И
нет более точного символа дороги, чем поезд. Ну что? В дорогу?
3.Ф1_1
голос СОФИКО
НИКИТА: Внимание!
Занимайте места согласно купленным билетам!
ЛЮБА: До
отправления поезда осталось совсем немного  времени. И на перрон
приглашается начальник  поезда, Веденеева Татьяна Анатольевна. Будьте
внимательны! Каждое Её слово может определить успешность нашего пути!

Цветы
    вручает:  Лапина Катя перед песней

(Директор школы говорит напутственные слова).
 (4.Ф2)
ПЕСНЯ. Весь класс

Провожаете нас Вы  в большую дорогу
С верой в нашу удачу, скрывая тревогу.
Не боимся мы выбрать дорогу труднее.
Вдохновили Вы нас, быть не может вернее.
Расстаёмся, расстаёмся, Вам сейчас мы
улыбнёмся
И помашем на прощанье, вспоминая много
дней.
Расстаёмся, расстаёмся, мы уйдём, но мы
вернёмся.
И запомните навеки: нет другой у нас
родней.
Вспоминаем, что было. Как нас Вы ругали.
Но любили сильнее, теперь-то мы знаем.
В этом здании тёплом нам мир открывали.
Здесь нам жизни уроки и чести всегда Вы давали.
Расстаёмся, расстаёмся, вам сейчас мы
улыбнёмся
И помашем на прощанье, вспоминая много
дней.
Расстаёмся, расстаёмся, встречи мы ещё дождёмся.
И запомните
навеки: нет другой у нас родней.

(5.Ф1.2) ЛЮБА: Внимание!
Поезд не может отправиться без присутствия заместителей начальника поезда:
Жеребцовой Галины Александровны, Лебедевой  Аллы Леонидовны, Барсуковой Елены
Ивановны, Пуховой Светланы Анатольевны, Крымова Олега Евгеньевича! Именно от их
неусыпного внимания зависит наша безопасность и успешное движение вперёд!

Цветы вручает: ГА:
    Николаев Андрей
АЛ: Локалов Рамазан   ЕИ Никашов
    Матвей   СА Мартынович Максим

 (6.
Ф_3)
ПЕСНЯ (Вероника, Ирина
Ларионова, Полина Зотова)
(7.
Ф1_4 играет весь диалог)
НИКИТА: Поезд
отправляется! Первая остановка на станции «Первые учителя»
Выходят
ДЕНИС, ХАТИЯ, ВИКА, ЖЕНЯ, в вагон
У1
- А скоро эта станция? Может, выйдем, прогуляемся?
У2
- Да там поезд всего 4 минуты стоит! Или 4 секунды?
 У3
- Да, иногда и 4 года пролетают, как 4 секунды!
У4
- Зато память о них остаётся на всю жизнь!

(8.
С2
СОФИКО):
Встреча
на перроне учителя (КАТЯ ЛАПИНА) и учеников (ЕГОР)
Учитель: Даниил, как ты повзрослел. Всё так же помогаешь
одноклассникам?
Ученик: Ну, бывает! А помните, помните, как Вы меня на контрольной за
подсказки ругали?
Учитель: конечно, себе-то ты сделать не успевал. Помню, как  сказала
тебе, ЕГОР, ты что подсказываешь Илье? За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Максиму! Может быть, поставите четыре?
Учитель: Хатия, а твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение
твоей сестры.
Хатия: Так ведь у нас одна собака на двоих.
(9.
Ф_4) ПЕСНЯ начальная школа

Первоклашка – это круто!
Первоклассник - это да!
 Ведь учиться в первом классе
Это вам не ерунда!
Среди школьного народа
Мы, ребята, просто класс!
А учительницы наши
 В своём деле - прямо ас!
 Заряжают нам задачи,
Цифры, буквы, не на миг!
А потом оценки сдачей
Улетают в наш дневник!
Много книжек изучили,
Интерес наш не пропал,
 И задачки все решили,
 В общем, круто ты попал.
Круто ты попал в 1 класс,
Ты учись, не ленись!
Быстрей за дело берись!
 Круто ты попал в 1 класс,
 Ты учись, не ленись!
Быстрей за дело берись.
Как подсолнухи, мы к свету,
К тайнам знания идём!
А они, ну прям, как мамы,
Помогают нам во всём.
И среди кумиров многих
Вы так просто – высший класс!
 Вот четвёртый год проходит,
Как же будем мы без Вас!
Будем грызть гранит науки,
На уроках отвечать.
Знанья - это наша сила,
 Не дадут они скучать!
Матерьял усвоен мозгом ,
Он в извилины упал,
А пока, вполне возможно,
В общем, круто ты попал.
Круто ты попал в 1 класс,
Ты учись, не ленись!
Быстрей за дело берись!
Круто ты попал в 1 класс,
Ты учись, не ленись!
Быстрей за дело берись.

(10.
Ф1_3) НИКИТА: Внимание! Поезд
отправляется. Провожающим педагогам Тамаре Александровне и Антонине
Владимировне предоставляется напутственное слово.
(Говорят
речь учителя нач.классов)

Цветы вручает: ТА: Кралина Катя
АВ Мартынова Ирина

ЛЮБА: Пассажиры,
вручайте цветы провожающим,
садитесь
в вагоны.

НИКИТА: Следующая
станция – Разнонаучная. Поезд пробудет на станции 7 лет.
Будьте
внимательны, на станции много платформ. Не заблудитесь, чтобы не вызвать
задержку.

У1
- Стук колёс – это так романтично! Даже лирично!
У2
 -
Скорее, ритмично.
У4
сонным голосом     - У вас стихи какие-то пошли!
У3     - А так и есть! Спроси проводников из 29 и 25 вагонов!
Выходит
ЕГОР

Цветы вручает: ЕВ: Шлычков
    Максим
АВ Никашов Матвей

Есенин
14 126 14
132 17 43.
16 42... 511
704 83.
170! 16 39
514 700 142
612 349
17 114 02

У1 -
Слушайте, мы тут со стихами станцию пропустим!
У2 -
Да как! Все остановки сосчитать можно, уж это мы сможем! После логарифмов-то!
У3
- А если не справимся, то проводник из 22, 26 и 36 вагона подскажут.

Цветы вручает: ВВ Благин
    Савелий
В.А. Гусев Дима   ОЮ Натальин Олег

У3 - Но как всё это сложно!

(ОТБИВКА)
СЦЕНКА: Шлычков Максим и Шелехин Илья

У4-
Ребята, а давайте поиграем во что-нибудь? Я фокусы умею показывать!
У2-Да
какие здесь фокусы уже покажешь! Это в 30 и в 31 вагон надо!

Цветы вручает:  ИВ Зотова
    Полина, АА  Ларионова Ирина, ИО Ермолаева Полина

(ОТБИВКА)
СЦЕНКА: Максим М., Катя Корнилова,
Андрей,
Ирина Мартынова

НИКИТА: Внимание!
Подготовьтесь к таможенному досмотру! Наш маршрут проходит по территории
иностранных государств.
ЛЮБА: Владеющие
иностранными языками – чувствуйте себя, как дома.

У1-
И кто это ими так владеет, чтобы «как дома»!
У3- А то ты не знаешь,
кто! Проводники из 37, 38 и 28 вагонов!
(ОТБИВКА

Цветы вручает: ЛН:  Смирнова
    Вероника
ДМ Порошкина Алина, СД
    Локалов Рамазан

)
СЦЕНКА: Кралина Катя,
Киселева Саша
У2 -
Вот мы едем, мчимся…И это настоящая история!
У3 -
История – это Иван Грозный! Спроси проводника из 24 вагона!

Цветы вручает:
Благин Савелий

(ОТБИВКА)
СЦЕНКА: Катя Лапина, Катя Кралина,
Максим
Мартынович, Крюков Даниил, Гусев Дима,
 Шелехин
Илья
 (11.С3 СОФИКО)

Цветы вручает: ИГ Крюков
    Данила,
ЕА Саша Киселева

ПЕСНЯ Под гитару. Олег + купе

Мы
не знали друг друга до пятого класса,
Не
могли мы стрелять, надевать АЗК.
А
теперь с АКМ нам легко разобраться,
И
ведёт нас по жизни ваша рука!

И
мы  в Вас навеки влюбились,
Наше
сердце замерло!
Наше
сердце остановилось,
Наше
сердце замерло.

Нам бы тысячу лет быть с Вами всем вместе,
И
не страшно нам с Вами в лесах и горах!
Вы
для нас - Прометей, Вы для нас – Буревестник!
И
навеки вы в наших влюблённых сердцах!
Защитить
мы сумеем себя хоть на Марсе,

Цветы
    вручает:

Не
страшны нам ни шторм. Ни гроза. Ни обвал,
Вы
не зря нам «пятерки» поставили в Барсе!
Ведь
урок этот жизни уроком нам стал!

И
мы  в Вас навеки влюбились,
Наше
сердце замерло!
Наше
сердце остановилось,
Наше сердце замерло.

ЛЮБА: обращаем внимание
на великолепное оформление вагонов нашего поезда. Картины, резная мебель. С
величайшим вкусом подобрано музыкальное сопровождение.
НИКИТА: Всё это стало
возможным, благодаря проводникам из особых вагонов, расположенных на нижнем
этаже поезда, и проводнице из 23 вагона.

Цветы вручает: СС  Гусев
    Дима,
ЕА Никашов Матвей, СВ
    Алина Порошкина

(12.Ф5)ПЕСНЯ
Денис, Даниил,
Ларионова Ирина,
Зотова Полина

Этот закон давно известенНе интересен мир без песен.И рисовать так любит детвора,Про винегрет мы всё узнали,И мастерами все мы сталиА завтра будет лучше, чем вчера. Спасибо Вам, спасибо Вам!Вы научили всех насНе выпускать улыбку из открытых глаз.Капризен в жизни успех,Он выбирает из тех,Кто рисовал и пел, трудился над собой.Как много сделал Ты для нас,Учитель мой! Не позабыть, что миновало,Ваше ученье не пропалоХоть что ушло,Обратно не вернешь.Только туда, и нет - обратноЗнаете Вы, ведь, вероятноНаша любовь к Вам вечно не пройдет

У1
–ничто не вечно … Но …Как говорил Фрэнсис Бэкон: Книги
— корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой
драгоценный груз от поколения к поколению.
У2 – я вот хочу заняться саморазвитием! Может какую книгу
посоветуешь?
У4 – оооо, я знаю знаю: ни сы, ни ной, не тупи…..
У3 – я тут заметила суперспециализированное купе
«Психотека»
У1 – эти две кудесницы и книгу подскажут и моральное
состояние поправят

Цветы вручает: ЕН  Полина
    Ермолаева      ГС Катя Лапина

У4-
вот вы все о высоком… о великом, а я между прочим есть хочу уже!
У3
– Денис, ты как всегда
У4
– да, обед по расписанию

Сладкий подарок вручают
    Николаев Андрей и Мартынович Максим

У2-
Так иди в прицепной вагон! Там проводники – мишленовские! Да и ходить по нашему
поезду – одно удовольствие! Чистота!

 (13.
Ф1_2)НИКИТА: Внимание! Внимание! Уважаемые
пассажиры! Поезд имеет вагон, неразрывно связанный с нашим. Тех, кто хочет
вспомнить об удивительных моментах  детства, пройдите в комнату матери и
ребенка
ЛЮБА: Именно в совместном
путешествии рождалось взаимопонимание и крепла связь поколений!
(ОТБИВКА) СЦЕНКА Денис и Максим Шлычков.

Денис. Пап, проверь у меня домашнее задание, пожалуйста.
Максим: Сына, я занят. Мне третий уровень надо пройти..
Д. Ну, пап, ну, пожалуйста!
М. Ну мать пускай проверит!
Д. Мама у меня физику итак проверяет.
М. Ну дедушка пускай проверит.
Д. Да дед не может. Он всё! Считай, умер!
М. Как?
Д. Как проверяльщик домашнего задания. Ещё в шестом классе.
Я ему как квадратичный трёхчлен показал, он чуть в кому не впал…
М. Фу, напугал..Ладно, давай. Чё у тебя, математика?
Д. Математика.
М. Ну давай.
Д.Вот.(достаёт СТОПУ листов)
М. Чё, за год что ли?
Д. Почему за год? Первое сентября сегодня. Мало задали ещё,
у нас урок мира был. Обычно я в рюкзаке и двух пакетах ношу.
М. Мда..Программа у вас сейчас! (смотрит листы,
перекладывает) Ну, чё, пока всё верно, вроде!
Д. А что тут неверно? Чистые листы идут.
М. А! Я думал, ты молоком писал, как Ленин..Ну, всё верно,
вроде…
Д. Конечно, верно! Тут заголовок. И первые 60 листов – это
я дано переписал. Это всё правильно.
М. А, вот, решение началось…
Д. Внимательно проверяй, чтобы не перепроверять потом…
М. (безнадёжно перебирает листы…) Слушай, а чё, с ответом
сошлось?
Д. Да не совсем, на две десятитысячных расхождение. Найди
ошибку, если можешь.
М Слушай, а, может, ты в дано что-нибудь перепутал.
Д. Так это надо с дано и сравнивать.(достаёт пачку листов…)
Вот дано!
М. Так…(безнадёжно листает…) Ну, слушай, две
десятитысячных, это не десять тысяч. Ничего страшного. Математика, считай,
проверена. Чё ещё задали?
Д. Ещё задали поделку из шишек.
М. Чё? В 11 классе? Вам задают поделки из шишек? И чё ты
сделал?
Д. Вот, кружку.
М Это их шишек?
Д. Ну, да! Это тройной отжим, двойное сепарирование и
гидрохлорация хвои. И плюс отвердитель. Но отвердителем нам уже с десятого
класса разрешают пользоваться..
М. Ну, капец ваще! Мы из шишек в своё время только роботов
делали…
Д. Как роботов? А на чём? На диодах что ли?
М. Нет, там. На спичках..
Д. Круто! Пап, а можно я немножко с пацанами погуляю?
М. Да ты что! Какое! Гулять! Да ты пока это перепишешь,
тебе уже 36 лет будет!

НИКИТА: Внимание! Внимание! Слово предоставляется
Родителям
СЦЕНКА (ОТБИВКА)

(14. С4СОФИКО:
ДЛЯ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ. СЮРПРИЗ.

Ответное слово Классного
руководителя

ХАТИЯ: Учителя
нас учили читать,
Мир понимать и мечту не терять.
ДЕНИС:Сердце свое не жалели для нас…
Пусть мы уйдем, но останется вальс!
15. ВАЛЬС
ЛЮБА: Наш
поезд стоит на последней станции. Путешествие в прошлое завершено. Впереди у
вас выпускные экзамены. Через некоторое время вы снова вернётесь сюда,
приобретете, билеты-аттестаты на этот поезд и отправитесь по маршруту “Жизнь”.
ВИКА: Пришла
пора прощаться, пришла пора сказать,
Что
школу дорогую не стоит забывать.
ЖЕНЯ:
Пусть каждый в жизнь отправится дорогою своей,
Но
мы не позабудем счастливых школьных дней!

16.
ПЕСНЯ Все выходят

1)
Как много лет тому назад
Пришли
мы в первый класс.
Чтоб
научили нас тому,
Что
знаем мы сейчас.
Из
года в год учителя
Учили
нас всему:
Читать,
писать,
Дружить,
мечтать,
Любить
свою страну.
Читать,
писать,
Дружить,
мечтать,
Любить
свою страну.
Припев: Одиннадцать,
одиннадцать
Прекрасных
школьных лет,
Как
быстро пролетели вы,
Оставив
в жизни след.
И
вот уже мы взрослые,
Открыты
все пути,
И
предстоит нам выбирать
Маршрут
своей судьбы.
И
предстоит нам выбирать
Маршрут
своей судьбы.
2)
Какой счастливой жизнь была
Все
школьные года.
Об
этом будем вспоминать,
Конечно
же, всегда.
Как
мы учились, как росли,
Умели
побеждать.
В
олимпиадах, конкурсах
Честь
школы защищать.
В
олимпиадах, конкурсах
Честь
школы защищать.
Припев: Одиннадцать,
одиннадцать
Прекрасных
школьных лет,
Как
быстро пролетели вы,
Оставив
в жизни след.
И
вот уже мы взрослые,
Открыты
все пути,
И
предстоит нам выбирать
Маршрут
своей судьбы.
И
предстоит нам выбирать
Маршрут
своей судьбы.

НИКИТА: И вот наступил
самый трогательный и незабываемый момент сегодняшнего дня. Внимание! Право дать
последний звонок предоставляется …..

alt: Ф_3) ПЕСНЯ (Вероника, Ирина

alt: ПЕСНЯ Под гитару. Олег + купе

alt: ЛЮБА: Именно в совместном путешествии рождалось взаимопонимание и крепла связь поколений! (ОТБИВКА )

title: сценарий последний звонок


extracted_text:
Консультация для
родителей.
 Учимся
говорить правильно.
Для чего надо
красиво и правильно говорить
Речь не является
врожденным качеством человека. Она формируется у ребенка после рождения в
общении с родителями, другими взрослыми, детьми. Речь чрезвычайно тесно связана
с мышлением, поведением, эмоциями ребенка. Поэтому ее нарушения могут
отрицательно сказываться на умственном развитии ребенка, на состоянии его
нервной системы, на характере поведения и, конечно же, на его будущей учебе в
школе.
Умение говорить -
главная составляющая успешного и счастливого человека. Невнятная, блеклая речь
очень часто сводит на нет все усилия человека, - общение со сверстниками,
школьный экзамен или первое собеседование на работе.
Умение красиво
говорить нужно прививать ребенку с детства. Научи ребенка говорить красиво –
дай ему шанс на успех в жизни! Да, но как это сделать?
Основные проблемы в
развитии речи у детей
Каковы причины
неправильной речи? Она может быть вызвана неправильным строением челюстей, губ,
зубов, твердого или мягкого неба. В этом случае, чтобы устранить причину плохой
речи, следует обратиться к зубному врачу-ортодонту или челюстному хирургу. Они,
скорее всего, помогут Вашему ребенку устранить причину плохой речи. Другой
причиной может быть нарушение мозговых механизмов формирования звука. Такое
нарушение может быть как следствием слабости нервных процессов, так и
результатом действия ряда самых случайных и непредсказуемых факторов. Однако в
этом случае часто нужна достаточно серьезная помощь логопеда.
Одни дети мало
читают, поэтому их словарный запас крайне скуден. Другие необщительны, и их
речевые навыки редко используются. Третьи слишком активны и буквально
захлебываются словами, не договаривая фразы до конца. Но общей проблемой всех
этих ребят является частое использование местоимений и междометий,
слов-паразитов - таких, как «значит», «это», «как бы» - и замена слов жестами.
Испытывая трудности в выражении своих мыслей, дети начинают подражать
сверстникам, в результате чего усваивают не самые лучшие образцы лексики.
Существуют возрастные
особенности недоразвития речи. У младших школьников обычно не хватает
словарного запаса, они могут употреблять слова в неправильном значении и
говорить простыми предложениями. Из-за этого пересказ текста может быть
неполным и несвязным.
Общие рекомендации
для родителей
Не коверкайте слова.
Некоторым мамам трудно удержаться от «сюсюканья», но логопеды утверждают, что
это не помогает формированию правильных речевых навыков, скорее, наоборот.
Пусть ребенок в свое удовольствие называет булочку «бубаськой» а кошку «кикя»,
но от родителей он должен слышать правильное произношение, иначе он усвоит
исковерканный вариант и впоследствии его придется переучивать.
Чтобы научить ребенка
говорить, развивайте у него мелкую моторику рук. Дело в том, что в головном
мозге центры, отвечающие за речь и координацию пальцев рук, находятся рядом.
Играйте с ним в «пальчиковые» игры, стимулируйте его к тому, чтобы он научился
совершать руками такие операции, как застегивание пуговиц, завязывание шнурков,
пусть малыш учится обращаться с ложкой и цветными мелками.
Поощряйте
познавательные способности крохи. Чтобы научить ребенка говорить, мало
развивать его артикуляционные навыки – нужно еще, чтобы он в уме соотносил
слова с соответствующими предметами и явлениями. Поэтому когда ребенок без
конца пристает к вам, тыкая пальцами в различные предметы, чтобы вы сказали,
как они называются, не пытайтесь отделаться от крохи, а рассказывайте ему обо
всем, что ему интересно.
Читайте малышу
побольше книжек (особенно маленьким детям нравятся простые ритмичные стишки с
яркими картинками). Это не только развивает воображение, но и способствует
расширению словарного запаса и закреплению в памяти уже известных ребенку
слов.  Заметьте момент, когда малыш начал интересоваться книжками (не с
точки зрения того, чтобы их порвать и погрызть) и сделайте чтение частью режима
дня ребенка.
Обязательно
объясняйте ребенку значения новых слов, используя только знакомые слова. Чтобы
ребенок научился говорить предложениями и более ясно и связно излагать свои
мысли, почаще вовлекайте его в диалог, задавайте ему побольше вопросов.
Расширяем словарный
запас, учим причинно-следственным рассуждениям (4-5 лет). Начать можно с игры в
антонимы: большой - маленький, холодный - горячий и т.п. Вы называете слово,
ребенок дает на него антоним, и наоборот. Отлично развивает речевую активность
игра "Кто кем будет”: яйцо цыпленком, мука - хлебом, мальчик - мужчиной и
т.д. Попросите ребенка закончить фразу типа: "Листья с деревьев облетели, потому
что...”. Предложите ребенку придумывать синонимы к словам. Вовлекайте в игры
других членов семьи.
Если вы будете
постоянно заниматься с ребенком по этому плану, можно гарантировать, что к пяти
годам ваш малыш станет первоклассным оратором.
Советы профессионала
Первый совет.
Необходимо помнить, что ребенок не рождается с умением красиво говорить.
Ораторское мастерство – приобретенный навык, который ребенку надо прививать с
детства. Например, начиная учить стишки, маленький ребенок, как правило,
спешит, и поэтому тараторит. Важно объяснить ребенку, что он должен рассказать
стих так, чтобы все слова расслышали слушатели. Ведь, если слова прожеваны,
окончания проглочены, не понятны, стих не понравится слушателям. Чтобы ребенок
читал выразительно, с интонацией, родители должны на собственном примере
показать, как это делать. То есть прочитать стихотворение медленно, с паузами,
с интонацией.
Второй совет.
Расскажи малышу, что для того чтобы слушателям было интересно, ребенку должно
быть интересно рассказывать. Так что пусть ребенок сам выбирает, какие стишки
ему учить. Чтобы ребенок понял, что значит интересно и неинтересно прочитанный
текст, прочитай одну и ту же самую сказку с выражением и без выражения.
Третий совет. Если
ребенок стесняется, говорит тихо, глотает окончания, запиши его на диктофон и
дай послушать. А потом скажи: "Давай потренируемся, и ты расскажешь папе
стих так, чтобы было хорошо слышно слова. И не торопись, ведь когда говоришь
быстро, не все хорошо слышат и понимают сказанное". А еще очень важно в обучении
позитивное воспоминание. Хвали ребенка, даже если он неидеально произнес речь.
Восхищайся своим малышом, школьником, подростком – так ты воспитаешь уверенного
в себе человека. Когда ребенок понимает, что его любят не за его оценки и
достижения, а просто так, он обязательно станет успешным.
Техника "пустого
стула" для робкого ребенка. Эту технику разработала педагог Марианна
Франке-Грикш, которая долгое время работала в горячих точках планеты, помогая
детям преодолеть трудности в общении. Она подходила к напуганному и
встревоженному малышу и говорила: "Представь себе, что рядом сидят твои
папа и мама. Они тебя любят и поддерживают". Говорят, успехи ее
воспитанников просто потрясающие.
Называем вещи своими
именами. Дети часто путают похожие по смыслу слова: например, перчатки называют
варежками, блюдца - тарелками и т.д. Чтобы ребенок увидел различия, можно
предложить ему нарисовать близкие понятия и проанализировать те детали, которые
характеризуют каждое из них. Затем попросите ребенка дополнить сделанные вами
идентичные заготовки. Например, пусть он пририсует манжеты к варежке и к
перчатке. Опора на зрительный анализатор позволит ребенку наглядно представить
и лучше запомнить эти слова.
Для расширения
словарного запаса можно использовать и другое упражнение, в котором также
используются зрительные «подсказки». Составьте и напишите рассказ, где вместо
существительных будут нарисованы небольшие картинки, и попросите ребенка
прочесть его. Детям среднего школьного возраста понравятся задания, в которых
нужно угадывать слова, опираясь на эрудицию. Например: «Найди слово, которым
называют рыбу и наклонную поверхность» (Ответ: скат). Или: «Как можно одинаково
назвать магазин и скамейку?» (Ответ: лавка).
Избавляемся от
«слов-паразитов» Договоритесь с ребенком о системе штрафов и поощрений за
употребление и, соответственно, пропуск его любимых «как бы», «ну», «значит» и
т.д. Допустим, можно начислять очки, которые в конце дня будут обмениваться на
конфеты. Также предложите ребенку замену «слов-паразитов». Вместо их
употребления можно просто сделать паузу, потеребить ремешок часов или
посмотреть на собеседника.
Активная речь. До
определенного возраста малыш понимает гораздо больше слов, чем может
произнести. Это называется «пассивная речь». Как можно помочь ребенку скорее
сделать ее «активной»?
• Старайтесь, чтобы
ваша речь была наполнена эмоциями.
• Читайте вслух
сказки и включайте аудиокниги.
• Играйте в
пальчиковые игры, развитие мелкой моторики пальцев напрямую стимулирует
развитие речи.
Упражнения для
развития правильной речи
Пересказываем
тексты. В 5-6 лет дети уже должны учиться пересказывать небольшие тексты,
в пределах 6 предложений. Причём пересказывать теми словами, которые были
переданы автором. Именно в этом возрасте формируется умение внимательно слушать.
Часто дети при пересказе даже главных героев выпускают. Например, сказку
«Курочка Ряба» рассказывают так: «Жили бабка и дедка, пришла курочка, снесла
яичко, оно разбилось». Про мышку даже не вспоминают, будто и не было её вовсе.
А ведь очень важно, кто разбил яичко. Или говорят: «Курочка сказала», но в
сказке-то она прокудахтала. На это надо обязательно обращать внимание и
исправлять, а сложные, непонятные слова объяснять и повторять, проговаривать их
вместе.
Чтобы малыш смог сам
хорошо пересказать, советую помочь ему картинками, схемами, пусть сам что-то по
прочитанному нарисует.
Если чадо не может
пересказать, задавайте ему наводящие вопросы, предложите рассказать вместе.
Можно поиграть в игру «Кто это делал?». Вы называете слова-действия, а ребёнок
отвечает, кто это делал. Например: «Кто в сказке кудахтал?» «Курочка Ряба», -
отвечает малыш. Или наоборот: «Курочка Ряба что делала?» - «Кудахтала».
А можно ребёнка
запутать. Сказать, например, что кудахтала мышка, и малыш должен исправить
ошибку. Есть игра «Последовательность действий». То есть мы одними
словами-действиями рассказываем сказку, не употребляя существительных и не
называя героев: жили-были, жила, снесла, прибежала, махнула и т.д. А ребёнок
пусть расскажет всеми словами. Чтобы заинтересовать малыша, скажите, например,
что Буратино рассказал сказку одними этими словами, и предложите помочь ему
составить сказку правильно.
Почему я так много
уделяю внимания пересказу? Да потому, что если ребёнка в этом возрасте не
научить пересказывать, то проблемы будут нарастать как снежный ком. В старшей и
подготовительной группах он не научится составлять рассказы. А ведь хорошее
умение пересказывать приводит к умению хорошо составлять рассказ. Структура
текста одинаковая. И если ребёнок запомнит фразы из текста, композицию текста,
которую он когда-то слышал и пересказывал, потом перенесёт эту структуру на
любую картинку и сможет легко составить по ней рассказ. Ну а в школе,
соответственно, написать сочинение.
Разглядываем
картинки. В этом возрасте нужно научить ребёнка рассматривать картинки.
Очень многие дети мелкие, но значимые предметы на картине просто не видят, то
есть не видят всю картину целиком и не понимают скрытого смысла нарисованного.
И выясняется это часто уже в подготовительной группе, когда ребята учатся
составлять по картинке рассказ.
 Рассматривание,
как правило, детям даётся с трудом. А чтобы помочь ему в этом, рекомендую
задавать вопросы типа: «Что ты видишь на картинке?», «Что делают герои на
картинке?», «А где на картинке ты видишь цветочек или домик?» и т.д. Можно ещё
поиграть в «Путешествие». Предложите малышу «зайти» в картину и спросите: «Где
мы оказались, какое здесь время года, что ты слышишь?» Если на картине
нарисованы птицы, то они должны петь или щебетать, а если машина - то гудеть.
Тренируем
ручки. Если ребёнку уже исполнилось 5 лет, то все звуки он должен
произносить правильно. Но, к сожалению, таких детей всего лишь около 10 %.
Если в этом возрасте
есть проблемы со звукопроизношением, то нужно срочно обратиться к логопеду и
обязательно заниматься с малышом дома. Для занятий можно использовать все те
упражнения, что я предложила для детишек младшей группы.
В дополнение с
четырёх- и пятилетними можно поиграть уже и в «Театр теней». Эта игра нравится
всем без исключения. Выключаете свет, оставив только настольную лампу, и на
белой стене, да даже и на обоях, изображайте с помощью рук различные предметы
или животных. Можно даже попробовать разыграть какую-нибудь сказку.
Если есть
возможность, обязательно купите перчаточные или пальчиковые куклы. Во время
игры с ними замечательно развиваются и укрепляются руки и пальчики.
В этом возрасте очень
важно научить ребёнка правильно держать карандаш, работать кисточкой. И лучше
всего поможет в этом трёхгранный карандаш. Ведь его можно держать только
правильно - больше никак. Начинать нужно с обводки. На листе в клеточку точками
или пунктирной линией нарисуйте что-нибудь несложное, и пусть малыш обводит
точки. Так он присматривается к клеточкам и начинает их видеть, воспринимать.
Кроме того, именно в этом возрасте формируется умение правильно закрашивать.
Уберите потихоньку фломастеры, достаньте хорошие твёрдо-мягкие цветные
карандаши. Объясните, что есть граница, переходить которую нельзя, что
раскрашивать нужно в одном направлении: слева направо или сверху вниз с
одинаковым нажимом и без пробелов. Всё это выполнить ребёнку очень и очень
сложно, но если работать ежедневно, хотя бы по рисунку или по одной детали в
день, то за год возможно научить. У меня был мальчик, который в средней группе
даже карандаш держал неправильно (кулаком). Мы договорились с родителями, чтобы
они купили ему стопку раскрасок, и за год мальчик научился не только правильно
держать карандаш, но и хорошо раскрашивать. Так, как иногда не раскрашивают
дети подготовительной группы. Не получается заниматься каждый день - хотя бы
каждые выходные. И то прогресс будет заметный. Ведь от того, как развиты ручки,
зависит и звукопроизношение.
Не нужно забывать и
о здоровье ребёнка. В последние годы появилось очень много физически
ослабленных детей, а это влияет на развитие речи, на формирование характера.
Занимайтесь с ним физкультурой, кормите здоровой пищей. Обязательно давайте
детям грызть яблоки, редиску, морковку, репу и другие твёрдые фрукты и овощи.
Это имеет значение для формирования артикуляционных мышц и развивает умение
вовремя глотать слюни. К сожалению, сейчас много зубочелюстных аномалий. И это
очень большая проблема, ведь правильное звукопроизношение зависит и от
состояния рта. Поэтому не пренебрегайте советами педиатров, неврологов,
стоматологов и врачей других специальностей, выполняйте их рекомендации, тогда
и с речью ребёнка будет меньше проблем, да и исправить недостатки будет проще.
Снежинки. (материал:
несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток)
Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок
повторяет. Упражнение повторите 2-3 раза.
Бабочка,
лети!  (материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на
нитке к чему-либо на уровне лица ребенка). Задача ребенка – дуть на бабочек,
чтобы они «летели». Дуть нужно не более 10 секунд, с паузами, чтобы не
закружилась голова.
Скороговорки для
развития речи
Скороговорки на звук
[Ш]
Смешные шутки у Саши
и Мишутки.
Стеша спешила,
рубашку сшила, да поспешила - рукав не дошила.
Шакал шагал, шакал
скакал. Шашки на столе, шишки на сосне.
Шесть мышат в шалаше
шуршат.
Шлепают гуськом
гусак а гусаком.
Скороговорки на звук
[Ж]
Поезд мчится
скрежеща: жэ, че, ша, ща.
Хожу – твержу, сижу –
твержу, лежу – твержу:
Жи, же, жа, жу. У ежа
– ежата, у ужа – ужата.
Скороговорки на звук
[Ч]
У четырёх черепашек
по четыре черепашонка.
Четыpе чёpненьких
чумазеньких чеpтёнка чеpтили чёpными чеpнилами чеpтёж. Чрезвычайно чисто.
Птичку напичкали
спичками.
Наша дочь речистая,
речь у неё чистая.
Скороговорки на звук
[Щ]
Два щенка щека к щеке
щиплют щётку в уголке.
Тщетно тщится щука
ущемить леща.
Скороговорки на звук
[Р]
В бору бобёр и брат
бобра работают без топора.
В грозу от груза
арбузов развалился кузов.
В огороде у Федоры –
помидоры. За забором у Федоры – мухоморы..
Скороговорки на звук
[В]
Верзила Вавила весело
ворочал вилы.
Водовоз вёз воду
из-под водопровода.
Волхвовал волхв в
хлеву с волхвами.
Скороговорки на звук
[Ф]
Фараонов фаворит на
сапфир сменял нефрит.
У Феофана Митрофаныча
три сына Феофаныча.
Скороговорки на звук
[Т]
Сидел тетерев на
дереве, тетёрка с тетеревами на ветке.
Съел молодец тридцать
три пирога с пирогом, да всё с творогом.
Скороговорки на звук
[Ц]
Цыплята и курица пьют
чай на улице.
Скороговорки на звук
[З]
Бизоны у Зои на
комбинезоне.
В загоне на газоне
бизоны.
В замке зайка под
замком.
Скороговорки на звук
[С]
У Сени и Сани в сенях
сом с усами.
У осы не усы, не
усища, а усики.

file_name: Конс.Учим говорить правильно.docx

alt: Консультация для родителей .

alt: Верзила Вавила весело ворочал вилы

title: Консультация для родителей "Учимся говорить правильно"


extracted_text:
Открытый урок русского языка по
формированию функциональной грамотности .
Ф.И.О. учителя:
Батырова Фатима Аллиевна
Учебный  предмет: русский язык
Класс: 2 А класс
Тема урока. «Обобщение
знаний об имени существительном как части речи».
Тип урока: урок - обобщение
Цель: обобщение знаний
об имени существительном.
Учебные задачи
:
1.Учебные задачи,
направленные на достижение  личностных  результатов:

Проявление
     творческого отношения к процессу обучения, эмоционально-ценностного
     отношения к учебной проблеме.
Развитие
     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения
     взаимодействовать в паре, группе.
Формирование
     ответственности перед коллективом.

·
положительное
отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Формирование
     познавательной потребности.

2.Учебные задачи,
направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения (
регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
Познавательные умения:
·
Определять отличительные особенности частей  речи  и обосновывать
своё мнение.
·
Строить  предложения со словами.
·
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·
Давать оценку своим действиям, оценивать результат.
·
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
·
Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Регулятивные умение:
·
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
·
Планировать свои действия в соответствии с   поставленной задачей.
·
Работать по предложенному учителем плану, проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Формулировать затруднение, с которым столкнулись на уроке,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
·
Наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи,
отношения, выделять главное.
·
Готовность слушать и вести диалог.
Коммуникативные умения:
·
Умение слушать и понимать других.
·
Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
·
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
·
2.Учебные задачи, направленные  на достижение предметных
результатов обучения:
·
Знать
основные признаки имени существительного.
·
Иметь
представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах
существительных (кто? что?).
·
 Уметь
отличать имена существительные от других слов.
·
Уметь
изменять имена существительные по числам.

·
Классифицировать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и
нарицательные имена существительные.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая работа, работа в парах.
Оборудование: карточки
с заданиями, рабочая тетрадь, цветочки, карточки со словами.
Ресурсы:
интерактивная доска.
                       Ход урока

1.

Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята.
-Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте их
  поприветствуем, улыбнёмся им.
-Динь – динь -  динь,
звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать красиво,
Будем дружно отвечать,
Будем думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Актуализация знаний. Постановка темы и  целей урока.

Словарная работа.

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

Постановка темы и цели урока.

СЛАЙД 8

Обобщение и систематизация знаний.

Работа с правилами по теме «Имя существительное».

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

СЛАЙД 17

СЛАЙД 18

СЛАЙД 19

СЛАЙД 20

           Игра
«Орфографический мяч».

СЛАЙД21

Неодушевленные и одушевлённые имена существительные.

СЛАЙД 22

Физкультминутка

СЛАЙД 23
Продолжение работы на уроке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

СЛАЙ 24 (ЗВУК)

Единственное и множественное число имён существительных.

СЛАЙД 25
Итог урока.

Рефлексия.

СЛАЙД 26

Домашнее задание.
Выставление оценок.

-Какое
  сегодня число?(2 марта)
-Что вы
  можете рассказать про сегодняшнее число? (первый весенний месяц, ударение
  в слове, количество букв и звуков в слове, количество слогов).
-
  Молодцы!
-Записываем
  в тетрадь  число классная работа.
2 марта.
Классная работа.
- Задание на формирование естественнонаучной грамотности.
Сейчас
  вам нужно будет отгадать загадки. Я буду загадывать их, а вы  отгадку должны
  записать к себе в тетрадь.
-Обратите
  внимание, что это будут словарные слова, поэтому будем ставить ударение и
  подчёркивать безударную гласную.
Он коричневый, большой,
Спит в берлоге под сосной.
А весной начнет реветь
Косолапый зверь…
(медведь)
Рыжая плутовка
  Спряталась под ёлкой.
  Зайца ждёт хитрюга та.
  Как зовут её?
(лисица)
И красива, и стройна
  Средь подруг стоит она.
  Вся в кудряшках и серёжках.
  Это белая...
(берёза)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(заяц)
Хоть поменьше воробья,
  Не боюсь зимы и я,
  Всем известная вам птичка.
  А зовут меня…
(синица)
Дунул ветерок немножко
В серебристые ладошки,
Задрожала ими сильно
Боязливая …
  (осина)
- Задание на формирование читательской грамотности.Проверьте,
  правильно ли вы написали. Откройте орфографический словарь  в конце учебника.
  Оцените себя на полях.
! - сделал всё правильно
+- допустил одну ошибку
-  -
  допустил более двух ошибок
- А
  теперь проверим все вместе с доской.
-
  Проговорим каждое слово с ударением и назовём безударную гласную в каждом
  слове, проверим проверяемые или непроверяемые это безударные гласные.
- К
  какой части речи относятся все эти слова?
-
  Давайте проверим. Будем задавать вопросы к каждому слову.
-Итак,
  мы выяснили, что все эти слова имена существительные.
-Как вы
  думаете, чем сегодня мы  будем заниматься на уроке?
-Чтобы
  вам было немного легче догадаться и правильно сформулировать тему нашего
  урока, я на доске приготовила для вас подсказку.
 -Прочитаем
  её. Нужно прочитать слово по стрелкам. Попробуем.
-Молодцы!
-Так, а
  теперь попробуем сформулировать тему нашего урока и цель.
-Тема
  нашего урока «Обобщение и повторение знаний об имени существительном».

-
  Сегодня на уроке мы будет повторять  и обобщать знания об имени
  существительном.
-На нашем уроке мы отправимся на прогулку в
  весенний лес. Ранней весной.
- Посмотрите,
  как красиво в лесу, тихо и дышится легко. Вдохните аромат леса. Воздух
  чистый, морозный. Вот выглянуло солнышко. Ещё много снега, но уже
  ощущается тепло весеннего солнца.
-Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть
  же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и
  придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.
-Перед прогулкой в лес вспомним лесные правила. Читают
  стихотворение.
Задание на формирование читательской
  грамотности.
Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь,
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
- А кого из лесных
  обитателей можно увидеть в лесу ранней весной?
-А можно увидеть в лесу
  животных название, которых мы записывали вначале урока?
-Мы с ними сегодня
  встретимся в лесу. Эти животные подготовили для вас много интересных заданий.

-Ну что вперёд?!
-Посмотрите, кого мы с
  вами первого встречаем в лесу.
-Правильно, это заяц.
-Давайте посмотрим, что
  он для нас приготовил.
Задания на формирование
  читательской и естественнонаучной грамотности.-Давайте
  прочитаем его задание на доске.
-Нам нужно будет
  вспомнить правила, с которыми мы знакомились по теме «Имя существительное».
-Это игра называется
  «Доскажи словечко…»
 Имя существительное-это ______________,
  обозначающая___,отвечающая на вопросы ____ и ____.
 Одушевлённые имена существительные обозначают _______________ и отвечают на вопрос____________.
Неодушевлённые имена существительные не
  обозначают___________________и отвечают на вопрос__________.
Собственные имена
  существительные-это_______________________________________.
Имена собственные пишутся с
  __________________.
 Нарицательные имена существительные-
  это______________________________.
Нарицательные имена существительные
  пишутся___________________________.
Имена существительные в единственном числе
  обозначают _______________.
Имена
  существительные во множественном числе обозначают __________________.
-Обрати ли вы внимание, что у зайца есть мяч?
-Он предлагает
  нам поиграть нам в мяч.
-Я
  называю вам имя существительное, а вы, кидая мне мяч обратно, должны назвать
  вопрос, на который отвечает это имя существительное.
-Начнём?    Задание
  на формирование естественнонаучной грамотности.
    Игра«Орфографический мяч»
-Мама, конфета, стол, ягода, мяч, учитель,
  девочка, погода, земля, водитель, фотография, тетрадь, звезда, крокодил.
-Молодцы!
-В
  нашем лесу обитает лиса,
  Вот, полюбуйтесь-ка - что за краса!
  Хвостик пушистый с рыжинками.
-Кто же
  это?
-Правильно.
  Это рыжая лисица.
-Что же
  приготовила она для нас?!
-Давайте прочитаем задание.
 Задание на формирование естественнонаучной грамотности.
-Данные
  слова,  записаны на карточках. Карточки  на ваших партах. Прочитаем эти
  слова.
-Давайте
  подумает, на какие Две группы  нужно их распределить?
-Правильно.
  Неодушевлённые и одушевлённые.

-Вспомните,
  на какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительны и неодушевлённые
  имена существительные.
-Запишите
  в свою тетрадь эти слова, распределяя их в два столбика. В первый столбик мы
  запишем слова одушевлённые, а во второй столбик неодушевлённые.
Одуш.                                         Неодуш.
Кот                                             ручка
 жираф                                       хлеб
 мальчик
  вьюга

-Давайте проверим, что у вас получилось. Проверьте, так ли
  вы разделили эти слова.
- Какие
  орфограммы встретились в словах?
-Посмотрите,
  какое интересное задание придумала ещё для нас лисица.
-Давайте
  подумаем, что здесь  нужно сделать.
-Нам
  необходимо рассадить пассажиров в свои поезда.
-В первом
  поезде поедут все предметы, которые отвечают на вопрос Кто? А во втором
  предметы, которые отвечаю на вопрос Что?
- Чтобы
  правильно сделать это задание, что необходимо делать нам?
-Правильно.
  Задавать вопрос к предметам.
-Начнём.

-А
  отдыхать мы сегодня будем с пользой.
-Мы с
  вами выучили небольшую песенку в стихах про имя существительное.
-Давайте
  познакомим наших гостей с этой песенкой.
Вещи, люди и цветы,
  Носороги и коты,
  Джинсы, майки и штиблеты –
  Называются ПРЕДМЕТЫ.
  Шубы, шапки и зонты,
  Гвозди, гайки и винты,
  Сёла, города, планеты –
  Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова восхитительные!
  Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
  Небоскрёбы и мосты,
  Уши, ноги и хвосты,
  Булки, яблоки, котлеты –
  Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
  Ручки, ластики, листы,
  И отвёртки, и болты,
  Звёзды, облака, кометы –
  Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ну какие же слова поразительные!
  Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
  Зайцы, мышки и кроты,
  Пальмы, ёлки и кусты,
  Мухоморы и конфеты –
  Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
  Кубики и колобки,
  Куклы и снеговики,
  И компьютер, и дискеты –
  Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
До чего же все слова изумительные!
  Не забудьте, все они – СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

-
  Посмотрите, что это такое.
-Это
  берлога медведя. В наших краях в это время он ещё не просыпается. Но задание
  для нас заранее приготовил.

Выполняется музыкальная физкультминутка.

- Задание на формирование
  читательской и  естественнонаучной грамотности.
На
  ваших столах есть карточки с конвертиками. Это письмо от медведя. Сейчас вы
  будете работать в парах. На карточках есть два столбика.  - Обратите
  внимание,  в первом столбике слова есть, а во втором их нет. Вам  нужно
  дополнить словами второй столбик.
Имена
  __________________
Кличка
  животного         ________________
Город
                              __________________
Река
  ___________________
Фамилия
   ________________________
Страна                     ______________
-Задание
  понятно?
-Начинайте
  работать.
-Проверим,
  что у вас получилось.
-Скажите,
  чем отличаются слова правого столбика от слов левого столбика?
-Правильно.
  В левом столбике имена существительные собственные, а в правом нарицательные
  имена существительные.
-Как
  написали имена собственные?
-Как
  написаны имена нарицательные?
- Чтобы
  ещё раз закрепить орфограмму собственные имена существительные. Я попрошу вас
  записать в свою тетрадь имя и фамилию вашего соседа по парте.
-Давайте
  проверим, что у вас получилось.
-Молодцы!
(звук птицы)
-Что это за звук?
-Это синица.
-Что же она приготовила для нас?
- Задание на формирование читательской
  и естественнонаучной грамотности.
Сейчас вам предстоит поработать в группах. На
  столах у вас есть карточки, на которых предложен набор букв, но среди этих
  букв спрятаны слова, которые вам необходимо найти. Найденное слово можно
  обвести или подчеркнуть.
-Давайте проверим, получилось ли вам найти все
  слова.
Дерево, белки, шкаф, молоко, сосны, кроты.
-А
  теперь давайте попробуем распределить эти слова на две группы. Подумайте, на
  какие две группы можно их распределить.
-Распределите их на островах. Потом проверим,
  что у вас получилось. Подумайте внимательно.
-Проверим. Действительно, слова, которые
  находятся в единственном числе и слова, которые находятся во множественном
  числе.
-А что вы можете сказать про слово молоко?
-Действительно, это слово может употребляться
  только в единственном числе.
-Выберите из данных слов и составьте с ним
  предложение. Запишите его в тетрадь. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
-Молодцы!
-Наша прогулка по весеннему лесу подходит к
  концу.
-Пришло время подвести итоги.
-О какой части речи шла речь сегодня на уроке?
-Сейчас мы попробуем с вами обобщить все те
  знания, которые повторяли сегодня. На доске мы попробуем собрать большую
  схему про имя существительное.
-У вас на столах есть большие карточки.
- У каждого они разного цвета.
Задание на формирование естественнонаучной грамотности.
Я начинаю говорить фразу, а вы поднимаете руку
  если у вас именно то слово, которое должно быть в этой фразе.
1.
  Имя существительное – это……
2.
  Обозначает …….
3.Отвечает
  на вопрос ……
4.Имена
  существительные бывают ……и …….
5.
  Имена существительные бывают……и ……..
6.Имена
  существительные могут употребляться в…….
7.
  Имена существительные могут употребляться во……………….
-Молодцы!
  Посмотрите, какая большая схема у нас получилась. Сколько много понятий мы
  знаем про имя существительное.
-Посмотрите,
  на полянке уже расцветают подснежники. Будем их рвать и собирать?
-Нет,
  так как подснежники – это первоцветы, которые занесены в Красную книгу.
  Находятся под охраной.
- Мы
  сделаем свою полянку из цветов. У вас на столах есть цветочки разного цвета.
-Если
  вы считаете, что у вас на уроке всё получилось - возьмите жёлтый цветок, если
  были небольшие затруднения - синий, если было  трудно и надо ещё поработать
  по этой теме – красный.

Задание на формирование естественнонаучной грамотности.
-Дома вам нужно будет в тетрадь написать как можно  больше
  имен существительных, которые нас окружают. Посмотрим, кто больше напишет
  имён существительных.
-Давайте
  поставим за урок оценки.

  Открытый
урок  русского языка
по формированию
функциональной грамотности .
Тема
урока. «Обобщение знаний об имени существительном как части речи».

Учитель: Батырова Фатима
Аллиевна

 2 А класс

file_name: функц грам урок русс яз откр.docx

intro: Открытый урок по русскому языку  по формированию функциональной грамотности

русский язык

group: Дисциплины

title: «Обобщение знаний об имени существительном как части речи». Открытый урок по русскому языку во 2 классе..


extracted_text:
Предмет, класс

Изобразительное искусство, 2 класс

УМК, автор программы

УМК
  Нененский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»

Учитель

Аксанова Олеся Васильевна, учитель начальных классов МОАУ «СОШ № 72»

Тема урока

Цвета.
  Смешение цветов

Цель урока

Познакомить с цветом как средством выражения, научить смешивать цвета, дать представление о работе
  художника красками, развитие отзывчивости на красоту природы, пробуждение
  интереса к изобразительному творчеству.

Задачи урока

Обучающие
научить
  смешивать цвета, дать представление о работе художника красками

Развивающие
Развивать эстетическое отношение к действительности

Воспитательные
Воспитывать уверенность, инициативность в освоении новых
  способов работы со знакомыми художественными материалами

Планируемые результаты урока

Предметные
  знания и умения

Личностные
  качества, метапредметные УУД

Предметные результаты
- научиться формулировать цель и задачи урока;

Личностные результаты:
1. Развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
2.  Воспитание
  уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
3. Развитие
  чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой.
Метапредметные
  результаты
Регулятивные :
1. Совместно с учителем
  определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному
  плану
3. Учиться оценивать
  успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные:

1. Высказывать свои мысли (предложение–текст),
  вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других
3. Договариваться о правилах общения; учиться
  выполнять роли в группе.

Познавательные:
  понимать значение выполняемых действий, умение соотносить реальный результат
  с нормой посредством самооценивания.

Организационная
структура урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку

Сообщение целей и задач урока

-
  Здравствуйте ребята! Сегодня у нас на уроке гости. Давайте мы с ними
  поздороваемся.

Какой
  сегодня прекрасный день! Я очень рада всех вас видеть. Давайте улыбнемся
  друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, веселее. И с удовольствием
  будем работать на уроке. Тихо сели.
Ноги
  – на месте. Руки – на месте. Локти у края. Спину прямо.

-
  Я расскажу вам сказку.
Есть
  на свете волшебная СТРАНА КРАСОК и живут в этой стране веселые жители КРАСКИ.
на
  доске появляются краски. (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
  синий, фиолетовый)

-
  Скажите, ребята, как зовут этих веселых человечков?

-
  Но вот однажды поселилась на окраине этой страны злая ведьма Бесцветия,
  которая терпеть не могла все яркое и строила козни, все обесцвечивала.
(появляется ведьма, рисунок на доске)
.
-
  Пошли как-то братья погулять.
-
  В это время злая ведьма колдовала и братья заблудились, разошлись все в
  разные стороны, не могут найти друг друга.
Вышли
  на опушку  Желтый братец и Синий, (выделяются на доске 2 этих
  цвета) видят перед собой целый лес из елок, очень странный,
  бесцветный.
Братья
  поняли, что здесь уже побывала ведьма Бесцветная.
-
  Нужно срочно разукрасить елки! – сказал Желтый
Какого
  цвета елка?
Но
  как быть если зеленый остался дома?

- А мы поможем братьям справиться с ведьмой. Для
  этого поработаем в парах. У вас на столе лежат листочки с кругами.
Взялись
  за руки Желтый и Синий.
-
  Накладываем на наши круги желтый цвет и синий
Напоминаем ребятам, что работать нужно аккуратно,
  ополаскивать кисточку в стакане после каждого цвета.
Ура!
  Получился зеленый цвет, можно смело разукрашивать елку!

-
  А ведьма все не унимается, снова заколдовала братцев, и они опять
  заблудились.
Вышли
  на поляну другие братцы. Желтый и Красный. (выделяются на доске 2 этих
  цвета)
 -
  Смотрят, а на поляне растет апельсиновое дерево и на нем созрели апельсины.
  Вот только ведьма заколдовала их и они стали бесцветными.
-
  Какого цвета апельсины?
 -
  Что нужно сделать чтобы они стали оранжевыми, а не бесцветными?
-
  Как? Ведь на поляне остались только Красный и Желтый?

-
  Молодцы, ребята! Вы сегодня помогли братцам разукрасить их страну и победить
  злую ведьму!
Ведьма
  так расстроила, что стала еще больше бесцветной и,  в конце концов, совсем
  исчезла.
А
  три братцы вернулись домой, и рассказали о своем приключении своим друзьям.

-
  Что мы делали сейчас?
-
  А как помогали?
-
  Как называется тема нашего урока?
-
  Чем мы будем заниматься?

Ученики
  поворачиваются к гостям и здороваются с ними.

Проверяют
  готовность к уроку

Ученики
  называют цвета

Дети
  раскрашивают круги, смешивая краску.

-
  Зелёная.
-
  Можно смешать синюю и жёлтую краску
Ученики
  берут синий и смешивают с желтым

-
  Оранжевого

Ученики отвечают, что нужно их раскрасить
- Нужно смешать на палитре эти два цвета

-
  Помогали братьям.
-
  Смешивали цвета.
-
  Смешение цвета
-
  Смешивать цвета, получая новые оттенки

Основная часть

Актуализация
  знаний

Творческая
  практическая деятельность учащихся

На доске висят репродукции картин
  художников, на которых изображены цветы.
- Давайте вспомним, какие жанры бывают в
  художественном искусстве?

- Посмотрите на картины. Что на них
  изображено?
- Как называется жанр этих картин?
- Посмотрите на эту картину. Её
  нарисовал замечательный художник Игорь Эммануилович Грабарь. Картина
  называется «Хризантемы»

- Какие цвета и оттенки использовал
  художник в этом натюрморте?
- Что вам нравится в этой картине? Какие
  эмоции она у вас вызывает?

- Другая замечательная картина художницы
  Татьяны Мавриной.
Называется она «Васильки на окне» и
  выполнена акварелью и гуашью.
В этой картине холодная гамма выражена
  преимущественно сине-фиолетовыми цветами.

-
  Какие цвета и оттенки использовал художник в этом натюрморте?
-
  Что вам нравится в этой картине? Какие эмоции она у вас вызывает?

- Как вы думаете, что будем сегодня
  рисовать?

- Ребята, откройте альбомы и  расположите
  их вертикально, приготовьте простой карандаш и ластик. Сначала мы нарисуем
  заготовку. Не забываем, что на карандаш не нажимаем сильно, чтобы можно было
  стереть его потом при необходимости и чтобы не было грязи.
Учитель на доске начинает рисовать
  заготовку, проговаривая каждую линию.

Дети рассматривают картины и отвечают:
- Натюрморт, портрет, пейзаж

- Цветы.
- Натюрморт.

- Жёлтые, белые, синие.
Ученики отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

- Цветы.

Ученики открывают альбом и берут простые
  карандаши.

Ученики рисуют заготовку

Физминутка

- А сейчас давайте немного отдахнём.
Спал цветок, и вдруг проснулся (дети
  встают)
Больше спать не захотел (туловище
  влево-вправо)
Шевельнулся, потянулся (встать на
  носочки и потянуться)
Взвился вверх и полетел! (руки влево и
  вправо)
- Ребята, как выдумаете, почему мы
  делали именно это физминутку?

Дети
  выполняют физминутку за учителем

-
  Потому что мы рисуем сегодня цветок

Заключительная
  часть

Творческая практическая деятельность
  обучающихся

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

-
  Что ж , мы немного отдохнули, а теперь раскрасим наш цветок.
Учитель
  на доске показывает, как раскрасить цветок, смешивая цвета.
-
  Приступаем к работе (смешивание цвета).
Для
  создания атмосферы учитель включает музыку (спокойную и приятную).

Выставление
  отметок.
К
  доске выходят несколько учеников и оценивают самостоятельно свои работы.

 -
  Какая была тема урока?
-
  Чему мы научились?
-
  А теперь оцените себя сами
-
  Если у вас все получилось на уроке и не было недочетов, то поднимите зелёный
  цветочек.
-Если
  у вас были затруднения и не все получилось, то поднимите жёлтый цветочек.
-
  Если же у вас совсем ничего не вышло и ничего не получилось, то поднимите
  красный цветочек.

Ученики
  повторяют действия за учителем

Самооценка

file_name: Технологиченская карта ИЗО.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Основная часть Актуализация знаний

title: Технологическая карта Смешение цветов (ИЗО) 3 класс


extracted_text:
1
Meine
Sommerferien
Der
Sommer ist meine Lieblingsjahreszeit. Im Sommer gehen die Schüler nicht in
die Schule. Sie haben Sommerferien. Mir gefallen die Sommerferien, denn sie
dauern 3 Monate.
Endlich
habe ich viel freie Zeit. Ich kann am Morgen lange im Bett bleiben. Ich fahre
Rad, bade viel oder schwimme. Ich schwimme wie ein Fisch. Am Ufer sitzen
gewöhnlich viele Mädchen und Jungen. Einige fischen oder fahren Boot,
die anderen liegen einfach in der Sonne. Manchmal gehe ich mit Freunden ins Kino
oder ins Konzert. Manchmal spielen wir einfach im Hof Fußball oder laufen
um die Wette.
Auch
im Wald ist es im Sommer sehr schön. Die Natur ist hier sehr
wunderschön, die Gegend ist ruhig.
2
Sommerferien
Das
Schuljahr ist zu Ende. Endlich haben wir Sommerferien, das heißt viele
schöne Tage auf dem Lande, am Meer, am Fluss, in Bergen, auf dem
Sportplatz, im Wald.

Viele Menschen haben im Sommer Urlaub. Sie fahren gern. Viele fahren an das
Schwarze Meer. Die Natur ist dort malerisch. Die Gegend ist dort auch wunderschön.
Sie gehen an den Strand, schwimmen oder baden im Meer. Sie fotografieren dort
viele schöne Landschaften. Dort erholen sich die Kinder nicht nur aus der
Ukraine, sondern auch aus anderen Ländern.
Auch
ich reise gern. Aber die Erholung am Meer ist sehr teuer. Darum wohnen viele
Kinder gern bei ihren Großeltern auf dem Lande. Auch auf dem Lande ist es
im Sommer sehr schön. Im Wald sind viele Pilze und Beeren. Deshalb [darum]
gehen viele Menschen in den Wald und bringen viele Beeren und Pilze nach Hause.
Die Kinder verbringen lustig die Zeit im Dorf. Sie liegen in der Sonne,
arbeiten im Garten und auf dem Feld, treiben Sport, treffen sich mit Freunden.

1
Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова.
Meine
Sommerferien
Der
Sommer ist meine
1... . Im
Sommer gehen die Schüler nicht in die Schule. Sie haben 2 ... . Mir
gefallen die Sommerferien, 3  ... sie dauern 3
Monate.
Endlich
habe ich viel 4 ... Zeit. Ich kann am Morgen 5  ... im Bett
bleiben. Ich fahre 6 .. , bade viel oder schwimme. Am 7… sitzen
gewöhnlich viele Mädchen und Jungen. Einige 8  ... oder fahren
Boot, die anderen liegen 9  ... in der Sonne. .10.. gehe ich mit
Freunden ins Kino oder ins Konzert. Manchmal spielen wir einfach im Hof
Fußball oder laufen um die .11...
Auch
im Wald ist es im Sommer sehr schön. Die .12.. ist hier sehr wunderschön,
die ... ist ruhig.
2
Прочитайте текст, вставьте пропущенные слова.      Sommerferien
Das
1... ist zu Ende.
 2...
haben wir Sommerferien, das 3….viele schöne Tage auf dem .4..,
am Meer, am Fluss, in 5 ..., auf dem Sportplatz, im Wald.
Viele
Menschen haben im Sommer 6....
Sie
7... gern.
Viele
fahren an das Schwarze8 ....
Die
9... ist dort malerisch.
Die
10... ist dort auch wunderschön.
Sie
gehen an den 11..., 12... oder baden im Meer.
Sie
fotografieren dort viele schöne 13....
Dort
14... sich die Kinder nicht nur aus der Ukraine, 15... auch aus anderen
Ländern.
Aber
die Erholung am Meer ist sehr 16....
Darum
wohnen viele Kinder gern 17... ihren Großeltern auf dem Lande.
Auch
auf dem Lande ist es im Sommer sehr schön.
Im
Wald sind viele Pilze und Beeren.
Deshalb
[darum] gehen viele Menschen in den Wald und 18... viele Beeren und Pilze nach
Hause.
Die
Kinder 19... lustig die Zeit im Dorf.
Sie
liegen in der Sonne, arbeiten im Garten und auf dem Feld, 20... sich mit
Freunden.

Gegend,
Bergen, bei, Landschaften, teuer, verbringen, Schuljahr, heißt, Lande,
Urlaub, fahren, Meer, Natur, treffen, schwimmen, endlich, erholen, bringen,
Strand, sondern

file_name: задание Meine Sommerferien.docx

alt: Meine Sommerferien Der Sommer ist meine

title: Упражнения на формирования навыков чтения по теме "Meine Sommerferien"


extracted_text:
ВИДЫ АРХИТЕКТУРНОЙ ГРАФИКИ
Творческий процесс создания
архитектурного объекта можно условно разделить на две стадии. Первая стадия
связана с «идеальным» моделированием, она включает выполнение эскизов, чертежей
и макетов будущей постройки. Вторая стадия – «материальная» часть, когда
архитектор наблюдает и контролирует строительство архитектурного объекта.
Начиная с XV века архитектор по большей части занимается работами, связанными с
первой стадией, которая в наше время называется проектированием. Основной объем
изобразительной информации, формирующейся в процессе проектирования, передается
с помощью различных видов архитектурной графики. Во второй половине XVIII века
сформировались основные виды архитектурной графики, которые и в наше время
отражают задачи проектного процесса и носят название архитектурного рисунка,
эскиза и чертежа. Каждый вид имеет свою изобразительную специфику. Поиск
архитектурной идеи осуществляется посредством эскизов и предварительных
рисунков, а оформление проектных материалов происходит в виде чертежей, графических
моделей и схем.
Архитектурный рисунок как способ
изображения средовых объектов
Архитектурный рисунок представляет
собой любое рисованное произведение архитектора, назначение которого не
обязательно преследует профессиональные цели. Сюжет архитектурного рисунка
может иметь самостоятельное значение в качестве наброска с натуры или
иллюстрации, но может быть составной частью архитектурного эскиза или чертежа.
Кроме того, навыки архитектурного рисунка необходимы для изображения окружающей
предметной и природной среды, элементов средового оборудования. С их помощью
архитектурный объект приобретает реальные размеры и становится сомасштабным как
человеку, так и элементам природной среды. Творческий и стилевой диапазон
применения архитектурного рисунка настолько широк, а его значение в современной
проектной 15 деятельности так велико, что каждая из его разновидностей
заслуживает специального изложения. В данном случае мы будем рассматривать
особенности архитектурных рисунков, оформляющих проектные материалы. Такая
особенность характерна исключительно для архитектурной графики, так как в
инженерной графике повсеместно и неукоснительно, а в дизайнерских чертежах за
редким исключением не рекомендуется изображать что-либо, кроме объекта
проектной разработки. Специфика такова, что в различных проектных ситуациях
требуется показать окружение объектов – природную или урбанизированную среду, в
которой они существуют. Архитектурный рисунок, оформляющий проектные материалы,
обобщенно называют антуражем и стаффажем, которые являются стилизованными
изображениями естественного и искусственного окружения проектируемых
архитектурных объектов. К середине XVIII века в архитектурной терминологии
входит в употребление выражение «антураж», которое в буквальном переводе с
французского звучит как «окружение» или «обстановка». Ранее оно употреблялось
для обозначения части графической или живописной композиции, изображающей
ландшафт. В современном архитектурном языке антуражем называют изображение
различных деталей пейзажа, дополняющих чертежные материалы. Несколько позднее
входит в употребление немецкое слово «стаффаж», обозначающее второстепенные
детали, не являющиеся основной темой изображения. В наше время стаффажем
называют рисунки, изображающие людей, животных, автомобили, детали оборудования,
которые дополняют композицию проектных материалов. Начертание элементов
стаффажа и антуража, выполненных средствами линейной графики, резко отличается
от их изображения техническими приемами тональной и цветной графики. Выбор
техники исполнения предопределяет стиль, характер, структурные особенности
антуража и стаффажа. Знание специфики графического исполнения рисунка, деталей
природной и предметной среды помогает более точно определять технические приемы
оформления чертежа. Основным критерием для выбора стилистики деталей стаффажа и
антуража является характер графики архитектурных чертежей. 16 Каждый
проектировщик вырабатывает свою личную манеру графики, свой стиль
архитектурного рисунка, основа которых закладывается в длительной практике черчения
и рисования. Детали антуража и стаффажа могут выполняться автором проекта от
руки. В этом случае рисунок выглядит подчеркнуто живописно, что контрастирует с
четкой и строгой линейной или тональной графикой, в которой выполнены чертежи.
Каковы бы ни были технические приемы исполнения антуража и стаффажа,
выполняются они вручную или в технике летрасета, их качество зависит от умения
компоновать проектные материалы на презентационной плоскости, способности
органично сочетать чертежи и элементы антуража или стаффажа, учитывать
индивидуальную специфику композиции каждого изображения. Следует композиционно
закреплять зрительную связь деталей антуража и стаффажа с проекцией здания или
сооружения, располагать их на линии горизонта, пересекать их контуры с абрисом
здания. Это позволяет выявить размер сооружения и создает впечатление реальной
среды, окружающей архитектурный объект. В композиции проектных материалов
архитектурный объект должен восприниматься ясно и легко. Интенсивность
заполнения презентационной плоскости деталями антуража и стаффажа должна быть
ограниченной, поскольку их основная задача – помогать зрителю освоить замысел
архитектурного проекта. Вывод. Как вид архитектурной графики архитектурный
рисунок имеет вспомогательное значение, но навыки рисования играют большую роль
в деятельности архитектора. С их помощью он совершенствует свое графическое
мастерство и творческие способности, фиксирует свои проектные замыслы.

file_name: Урок №5 ВИДЫ АРХИТЕКТУРНОЙ ГРАФИКИ.docx

title: ВИДЫ АРХИТЕКТУРНОЙ ГРАФИКИ


extracted_text:
МОУ Средняя общеобразовательная школа №5

Исследовательская работа.
Проект:
«Стоит
ли заводить собаку.
За
и против».

Исследовательская работа
Кузнецова В.В.

г.Электросталь
2022

Гипотеза:
Собака нужна для воспитания в
человеке чувства: ответственности, доброты и любви.
Содержание:
1.
Цели:
1.1.
Роль собаки в
жизни человека.
1.2. Ответственность человека и его
обязанности при воспитании собак.
1.3.  Породы собак.
1.4. Изучить поведение, повадки
собак.

2.
Задачи:
2.1.
Продемонстрировать
пользу собаки для  человека…………………………………………………3
2.2.
Роль человека в
жизни собаки……………………………………………………….………………..7
2.3.
 Определить + и
– содержания собаки в квартире………………………………… ….……….……8
2.4.
Выбор
подходящей породы…………………………………………………………………...………9
2.5.
Изучить методы
воспитания и дрессировки собак…………………………………………………11

3.
Вывод…………………………………………………………………………………………………13
4.
Источники
информации……………………………………………………………………..……….14

Вы
задумались о заведении  собаки.
Предлагаю поговорить о том, какую
роль играет собака в жизни человека.
По социологическим опросам, кошки
есть в 54% российских семей, собаки — в 38%. За
последние 3 года количество домашних собак в России выросло на 21%. Сейчас их
22,6 млн питомцев, в 2017 г. было 17,6 млн.
История дружбы человека и собаки
уходит своими корнями в глубокую древность. Как возникла эта дружба, нам
остаётся только догадываться. Но бесспорно одно – собака верой и правдой служит
человеку уже много тысяч лет. Доказательством этому служит то, что при
проведении раскопок стоянок первобытных людей, было обнаружено множество
останков собак.
История дружбы собаки и человека
Считается, что предками современных
собак были волки. Первые случаи приручения этих животных не носили
принудительный характер. Волки стали следовать за людьми во время охоты, с
целью получения еды. Ведь, как известно, волки в основном питаются падалью. Они
с удовольствием съедали остатки добычи, которые были непригодны для
употребления в пищу человеком, и которые просто выбрасывались.

Так волки стали всё ближе и ближе
подбираться к стоянкам людей и привыкали жить бок о бок с людьми.
История дружбы собаки и человека
длится уже более 33 тысяч лет. Этому свидетельствуют найденные в пещере, где
проживали первобытные люди, останки животного. Принято считать эти найденные
останки самым древним приручённым полуволком-полусобакой.
Решающую роль собака в жизни
человека стала играть 13-15 тысяч лет назад. В этот период началось массовое
одомашнивание волка (собаки).
Роль собаки в жизни человека
Собака всегда верой и правдой
искренне служит человеку, не требуя ничего взамен. Люди же, в свою очередь,
заботятся о хвостатых, обеспечивая им достойную жизнь.
Высокая обучаемость собак позволила
привлечь их во многие сферы человеческой жизни. Единой для всех стран
систематики пород до сих пор не существует. Условно породы разделяют на
служебные, охотничьи, спортивно-служебные и декоративные.

Собаки на войне

Воевать вместе с человеком собаки
стали ещё в древнем Египте. Они должны были удерживать конницу и пехоту до
прихода «тяжёлых» войск.
В годы Великой Отечественной войны
собаки выполняли сапёрские, разведывательные и караульные работы, подносили
взрывчатку под танки противника, жертвуя собой ради спасения жизни солдат. В
годы войны собака в жизни человека играла значимую роль. Но, если
человеческие жертвы войны подсчитаны, то о героически погибших животных мало
что известно.
Собаки и покорение космоса

Заслуги собак-космонавтов признаны
во всём мире. Именно собаки первыми побывали на земной орбите. Именно собаки
испытывали первые космические аппараты, выдерживая огромные перегрузки,
жертвовали своими жизнями ради того, чтобы человек мог без риска отправиться в
космос.
Конечно же, все мы знаем знаменитых
Белку и Стрелку. Они стали первыми живыми существами, которые 19 августа 1960
года совершили суточный орбитальный полёт и благополучно вернулись на Землю.
Но и до, и после Белки и Стрелки
было очень много собак, которые были запущены в космос. Многие из них
погибли при испытаниях.

Собаки диагносты и помощники
больным людям

Мы знаем про собак-поводырей,
которые помогают людям с ограниченными возможностями вести полноценный образ
жизни.
Современные исследования
показывают, что специально обученные четвероногие могут обнаружить некоторые
заболевания. Параллельно с диагностированием, собаки принимают активное
участие в послеоперационной реабилитации, помогают людям с психическими
расстройствами. Наши хвостатики поднимают нам настроение, избавляют от
депрессии.
Собаки охранники

Собаки – это самые лучшие
охранники. Они верно охраняют человеческое жилище и защищают людей. Даже если
животное не обучать этому специально, то они всё равно будут стеречь дом. Это у
них в крови. Вместе с полицией собаки патрулируют и охраняют склады и материальные
ценности, осуществляют конвоирование.

Собаки спасатели

Как спасатель, собака также играет
немаловажную роль в жизни человека. Работая в поисково-спасательных командах,
четвероногие с большой самоотверженностью бросаются на спасение утопающего или под
завалы, чтобы спасти человека, рискуя при этом своей жизнью. Специально
обученные животные легко находят взрывчатку или наркотики.
Собаки-пастухи

Издавна пастухи оставляли у себя
тех четвероногих, которые лучше справлялись с трудным делом охраны, пастьбы и
перегона скота. И сейчас собаки помогают людям перегонять огромные стада,
следят, чтобы домашние животные не разбежались, защищают от диких животных.
Собаки-охотники

Существует множество охотничьих
пород собак. Причём каждая порода была выведена специально для определённых
условий охоты и типа дичи.
Есть породы, которые предназначены
для норной охоты на лис и барсуков. Например, джек рассел терьер был выведен
специально для этого вида охоты.
Спаниели очень ловко применяют свои
охотничьи навыки в охоте на дичь. Есть охотничьи породы, выведенные для
охоты на крупных животных – кабанов и оленей. Независимо от породы,
издавна охотники отбирали собак с наиболее тонким чутьём.

Собака, как “аксессуар”

В наше время очень часто собака приобретает
функцию своего рода “аксессуара”. Дамы, щеголяя друг перед другом, заводят
изящных маленьких собачек, делая их предметом моды.
Жестокое обращение с животными

Надо сказать, что на протяжении
всей истории нередки случаи жестокого обращения с животными, их
эксплуатации. Так, в старой Англии собак помещали в беговое колесо,
которое приводило в движение маслобойню.
Даже в наши дни, в некоторых
странах Востока, до сих пор разводят и убивают собак, чтобы использовать в пищу
их мясо.
Уголовным кодексом Российской
Федерации предусмотрено наказание до трех лет лишения свободы за жестокое
обращение с животным в целях причинения ему боли и (или) страданий.

Роль человека в жизни собаки
Не только собака в жизни человека
играет немаловажную роль. В процессе одомашнивания, и животные стали
нуждаться в заботе и поддержке человека. Домашним животным уже тяжело выжить в
дикой природе. И мы должны взять на себя ответственность за наших четвероногих,
мы должны понимать, что без нас они могут просто погибнуть.
Если вы стали владельцем
четвероногого, то должны понимать, что это не игрушка, а такое же живое
существо, как и мы с вами. Вы всегда должны помнить, что вы в ответе за
тех, кого приручили!
И как бы ни было сложно в
воспитании и обучении хвостатика, учитывайте: чем больше вы будете давать
любви, тепла и внимания животному, тем с большей отдачей это всё вернётся к вам
с его стороны. С собакой необходимо заниматься,
собаку нужно воспитывать,
обучать, давать ей необходимый уход и медицинское обслуживание.
И тогда у вас не возникнет проблем.

Но cтoит ли зaвoдить coбaкy в
квapтиpe?
Мoжeт ли cчacтливo жить живoтнoe в
дoвoльнo oгpaничeнныx пo мeтpaжy пoмeщeнияx?

Заводить
её придется не на год и не на два, поэтому к вопросу приобретения щенка следует
подойти крайне ответственно.
Чтобы ответить на эти вопросы, нужно понимать, что от вас потребуется:
v  Время: с собакой нужно регулярно
гулять,  не  зависимо от времени года и погоды за окном, кормить, убирать за
ней, ухаживать, воспитывать, дрессировать.
v  Деньги: нужно покупать хорошие корма,
витамины, оплачивать услуги ветеринара, лечить животное.
v  Терпение: вырастить умную, добрую и
воспитанную  собаку – это долгий и не всегда увлекательный процесс.
Например,  щенки – это как
маленькие дети, они могут не уметь ходить в туалет в положенном месте,  портить
мебель, грызть обувь. Xвaтит ли пoтeнциaльнoмy влaдeльцy  cил на воспитание? И
cмoжeт ли oн нe cpывaтьcя нa кpик кaждый paз, кoгдa cтoлкнeтcя c нoвoй лyжeй?
Beдь ecли пepeгнyть пaлкy, кричать, ругать и обижать щенка, то из него вырастет
злобное, запуганное или больное животное, которое не будет похоже на доброго,
любящего и преданного друга.

Плюсы содержания собаки в квартире.
v  У вас улучшится здоровье. Движение
и прогулки на свежем воздухе предотвращают множество заболеваний.
v  Продолжительность жизни
увеличивается у тех, кто держит в доме животных.
v  Кинологи считают, что домашнее
животное помогает человеку стать более ответственным и дают возможность
научиться заботиться о своем маленьком друге.
v  Четвероногий друг будет дарить вам
массу положительных эмоций,  избавит вас от чувства одиночества, поможет
справиться с депрессией и унынием.
v  При выборе подходящей породы
(овчарка, мастиф, питбуль), вы будете чувствовать себя в безопасности. Он
станет отличным охранником вашего жилища.
v  Исследованиями доказано, что
взаимодействие с домашними питомцами улучшает иммунитет, особенно у маленьких
детей.

Выбор породы собаки
   Вы настроены решительно и вас не
пугают трудности? Тогда начинайте подбирать подходящую породу. Можете быть
уверены, собака любой породы искренне полюбит вас, никогда не предаст и будет
добрым и преданным другом. Какую породу собаки выбрать?
Это зависит от нескольких факторов.
Выбор породы собаки - нелегкое дело. Ведь ваш питомец будет с Вами долгие годы,
поэтому очень важно ответственно подойти к этому вопросу, чтобы не
разочароваться.
v  Важны темперамент, характер
хозяина.
Любителям тишины и спокойствия
рекомендуется обратить внимание на флегматичного английского бульдога или
чау-чау, а любителям спорта и частых прогулок – на энергичных терьеров или
лаек.
Спокойные породы собак для
содержания в квартире рекомендуются чаще озорных. Тихими представителями
собачьих пород считаются: колли, лабрадоры, ретриверы.
v  Или вам нужен охранник для частного
дома?
На протяжении сотен лет лидирующие
позиции в сфере охраны занимают овчарки и бойцовые собаки, к примеру, боксеры,
мастиффы, ротвейлеры.
Но заводить в качестве домашнего
питомца в квартире большую породу собак небезопасно и затруднительно. Пса
потребуется выгуливать, причём в местах с отсутствием людей и прочих животных.
Согласитесь, что в городах подобных мест катастрофически мало. Во-вторых,
большая собака нуждается в большом пространстве, с собственным местом и личной
территорией. Подобное затруднительно в квартирах общей площадью 40 квадратных
метров, где, кроме собаки проживает вдобавок человеческая семья. Для содержания
в городских квартирах преимущественно подходят средние и маленькие породы
собак.
Средние и маленькие породы собак
для квартиры многочисленны. Рассмотрим популярных представителей подгруппы:
Средние породы:
Пудель

Элегантная и миловидная собака,
славящаяся своей необычной кудрявой шерстью, которая требует ухода.
Представители этой породы обладают живым характером, веселым нравом и очень
смышленые.
Спаниель

Собака с давних времен
предназначалась для охоты, но сегодня распространена в квартирах. Это добрая
порода собак, прекрасно ладящая с детьми и прочими домашними животными. Не
требует специальных усилий в воспитании и дрессировке. Неприхотлива и умна.
Перед покупкой породы учтите, английский кокер спаниель нуждается в
продолжительных прогулках, также псу предоставляется время вволю набегаться.
Боксер

смелая, терпеливая собака. Животные
отличаются преданностью семье и станут отличными друзьями для детей. Ласковые
по характеру псы с удовольствием поиграют с владельцем, либо присоединятся к
нему на диване. Главная черта, которой можно охарактеризовать существ —
бесстрашие.

Небольшие породы:
Небольшие породы собак для квартиры
служат больше друзьями, чем защитниками.
Мопс

Смешные собачки охотно становятся
членами семьи. Способны поддержать ребенка в игре, помогут маме
сконцентрироваться на кухне и с удовольствием с папой посмотрят футбол по
телевизору. Более компанейской собаки вряд ли удастся найти. Мопсы с неохотой
поддаются дрессировке, но зато способны понимать человека с первого взгляда,
при условии полного взаимопонимания.
Скотч терьер

В далекие времена – охотничья
порода собак, но благодаря отличным сторожевым качествам собака стала домашней.
Скотч терьер своенравная собака, недоверчива к окружающим и редко воспринимает
более одного хозяина.
Кроме породы, при выборе собаки
важен пол и возраст. Девочки имеют более покладистый характер, легче поддаются
дрессировке. Мальчики крупнее, они более  выносливы, но  склонны к упрямству и   неповиновению.
Самый оптимальный возраст когда
взять щенка– 2-3 месяца. На этом моменте щенки переходят на самостоятельное
питание и получают все необходимые прививки.

Дрессировка
Любая собака, как и ребенок,
нуждается в воспитании. Необученные псы не слушаются хозяина, портят разные вещи
в доме, ходят куда попало в туалет, на прогулке убегают, гонятся за кошками и
дворнягами, да и вообще доставляют немало хлопот и проблем своему владельцу.

Дрессировка собак предполагает
обучение животного разным командам. Самые простые и распространенные: «Сидеть»,
«Лежать», «Рядом», «Ко мне», «Голос», «Место», «Дай лапу», «Фу!» и др.
Обучать собаку командам лучше на
улице. Место желательно подобрать спокойное и просторное. Важно, чтобы оно было
знакомым для питомца. Поблизости не должно быть других животных, которые будут
отвлекать собаку. Также нежелательно присутствие посторонних людей. Собака
должна быть полностью увлечена хозяином и быть максимально сконцентрированной
на его речи, а не на посторонних звуках.
Тренировать собаку рекомендуется
каждый день. Продолжительность первых занятий – 30-40 минут, в дальнейшем время
увеличивается до 1-1.5 ч.
По мнению опытных заводчиков,
многие породы собак готовы к дрессировке уже в 3-4 месяца жизни. Щенки хорошо
поддаются обучению, быстро дрессируются и хорошо запоминают команды. Из них
вырастают умные и послушные собаки. Но каждая порода собаки имеет свои
особенности поведения и характера. Это важно учитывать.
Рекомендации по подготовке
животного
1. Перед дрессировкой нельзя
кормить собаку, т. к. после кормления она должна отдыхать. К тому же активные
движения на полный желудок увеличивают вероятность заворота кишок и других
проблем с ЖКТ.
2. Перед обучением хозяину нужно
наладить контакт с собакой, поиграть с ней, погладить.
3. Чтобы собака полностью
сконцентрировалась на учебном процессе, нужно предварительно отпустить ее в
туалет для удовлетворения естественных надобностей.
4. Для дрессировки собаки на улице
понадобятся некоторые предметы амуниции: мягкий кожаный ошейник, поводок, лакомство
для мотивации и поощрения за выполнение команд. Для собак средних и крупных
пород также потребуется намордник.
Основные правила дрессировки:
1. Обучать собаку командам должен
один человек. Не стоит заниматься воспитанием питомца всем членам семьи.
2. Тренировать собаку нужно в
хорошем настроении. Негативные эмоции и раздражительность хозяина не позволят
наладить дружественный контакт с собакой и добиться положительных результатов
при обучении.
3. Продумайте программу тренировок,
учитывая характер животного.
4. Дрессировку можно проводить
только когда собака находится в хорошей физической форме. Нельзя обучать новому
питомцев, имеющих вялый вид и какие-либо проблемы со здоровьем.
5. Заканчивайте тренировку похвалой
за каждый успех и, конечно же, не забудьте поощрить собаку любимым лакомством.
Она обязательно это оценит и будет ждать следующего занятия.
Ошибки при дрессировке собак
Неопытные собаководы часто
совершают ошибки при дрессировке домашних животных, по причине которых
затрудняется процесс обучения или вовсе не дает результатов. Рассмотрим самые
распространенные.
1. Желание «очеловечить» собаку,
предъявление к ней повышенных и невыполнимых для животного требований. Человек
должен субъективно оценивать возможности собаки, особенности ее поведения и
интеллект.
2. Отсутствие индивидуального
подхода в тренировочном процессе. Каждая собака индивидуальна, поэтому
разрабатывая стратегию занятий по дрессировке, хозяин должен учитывать породу
собаки, ее характер, возраст и другие личностные критерии.
3. Желание отработать как можно
больше навыков за один тренировочный процесс.  Любой новый навык нужно
отрабатывать, доводя его до автоматизма. Обязательно соблюдение строгой
последовательности – от простых приемов к более сложным.
4. Передрессировка.  Хозяину нужно
контролировать время занятий и не заставлять ее более 2-3 раз выполнять одно и
то же действие. Также не стоит проводить тренировку несколько раз за день.
Собаке обязательно нужно выделять время для отдыха.
5. Злоупотребление лакомством,
выдаваемым в целях поощрения. Кинологи не рекомендуют давать вкусняшку собаке после
выполнения каждого приема. Она быстро наестся и перестанет слушаться хозяина.
Поблагодарить пса за послушание можно добрым словом или поглаживанием.
Вывод
Я
выдвинул гипотезу, что собака нужна человеку для воспитания в человеке чувства:
ответственности, доброты и любви.
Проанализировав
все нюансы при заведении собаки, я считаю, что плюсы перевешивают минусы.
Придерживаясь
правил воспитания и дрессировки, Вы получите в лице собаки, независимо от ее
породы, размера и окраса, доброго и преданного друга.
Собаки издавна служат человеку верой
и правдой. Искренне, преданно.
Так давайте же и мы будем также
искренне любить этих прекрасных животных, которые были посланы человечеству.

Источники информации:
https://dogcentr.ru/prochee/kakuyu-porodu-sobaki-vybrat
https://j.etagi.com/ps/sobaka-v-kvartire-plusy-i-minusy/
https://olgaryabovolga.ru/stoit-li-zavodit-sobaku
https://kinpet.ru/kak-pravilno-vybrat-porodu-sobaki-i-ne-oshibitsya/#_1_item
https://drtclub.ru/sobaka-v-zhizni-cheloveka/
https://journal.tinkoff.ru/petstat/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ  Завести собаку ЗА и ПРОТИВ.docx

alt: Вы задумались о заведении собаки

alt: Источники информации: https://dogcentr

title: Исследовательский проект "Завести собаку. За и против"


file_name: Биология анатомия эндокринная система.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Праздник птиц
«Снегири и свиристели к
нам на праздник прилетели» (для учащихся 1-2 классов)

Педагог
дополнительного образования: Ширинкина О.А.

Цель мероприятия:
формирование представления о зимующих птицах и их значении в зимний период;
развитие кругозора учащихся; воспитание бережного отношения к птицам.
Предварительная
подготовка:
- разучивание стихов, инсценировок,
пословиц и поговорок о птицах;
- изготовление костюмов птиц;
- изготовление кормушек;
- рисование зимующих птиц, оформление
выставки рисунков;
- разгадывание кроссворда «Птичья
столовая».
Ход праздника:
Слайды –
покормите птиц зимой.

Зимним холодом
пахнуло
На поля и на леса,
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом, на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло

Иван Бунин
Ведущий: пришла зима – с
длинными ночами, да злыми колючими метелями. Укрыла землю пушистым одеялом.
Холодным дыханием остановила быстрые речки, сковала ледяным панцирем озера.
Укутала в пушистые шубки елочки да сосенки. Тихо в лесу, но жизнь продолжается
и в ближайшее время можно ждать зимних гостей.
Ученица

Улетели
птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром укутан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь.
Кто там ловко и упорно
Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный
Перед стайкою синиц.
У опушки в старых елках
От зари и до зари
Разговор ведут чечетки,
Громко вторят снегири.
Пестрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь,
А на вырубках, на липках
Отзовется бойкий чиж.

Ведущий: сегодня
мы проводим праздник птиц «Снегири и свиристели к нам на праздник прилетели».
Кто из вас слушал
внимательно и может повторить каких птиц можно встретить в зимнем лесу.
(Поползень, чечетки, снегири, дятел, чиж)
Ведущий: оказывается и
зимой можно встретить птиц в лесу, если быть внимательным и наблюдательным.
Действительно, несмотря на морозы, птицы не перестают удивлять нас даже зимой.
Давайте представим, что мы научились не только слышать, но и понимать разговор
птиц и послушаем разговор двух лесных жителей – дятла и клеста.
Чечетки, снегири, чижи –
это кочующие птицы. Можно зимой встретить и оседлых птиц: синиц, воробьев,
ворон. В холодное время года они перебираются поближе к жилищу человека.
Выступление учащихся 2
класса. (Дети в костюмах показывают сценку «Клест и дятел»).
Дятел: Чего ты, Клест, визжишь? Обидели
тебя что-ли7
Клест:  Да нет, Дятел, это я радуюсь!
Дятел: Нашел время радоваться!
Клест:  Как раз самое время, у меня в
гнезде птенчики вывелись, и до чего ж милы, до чего ж хороши!
Дятел:  В такой  мороз – птенцы?  Да они
замерзнут!
Клест:  Нет! Я им еловых веток натащил, а
клестиха – мать греет их, как печка. Им тепло и сытно, а от моей песенки еще и
весело.
Ведущий: оказывается
птицы зимой не только ведут активную жизнь, а еще и выводят птенцов. Дополнительный
материал о клестах.
Стихи о глухаре читает
ученица.
Ведущий: зима – это время
года для птиц очень тяжелое. Самое страшное для птиц – это голод. Спрятались на
зиму жуки и букашки, дождевые черви зарылись глубоко в почву. Как птицам
перезимовать?
Об этом мы сейчас
послушаем учащихся 1 класса.

Как птице перезимовать?
Известно, что у птах,
Нет ни халатов ватных,
Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:
Они в грозу и град,
И под дождем, и в холода
На ветках сидя спят.
Другие – те народ иной:
В мороз над лесом кружат,
Для них разлука с родиной
Страшнее лютой стужи.
К их перышкам взъерошенным
Не пристают снежинки,
Они и под порошами
Резвятся для разминки.

Ведущий: давайте еще раз
представим, что мы понимаем разговор птиц и послушаем, о чем же вчера около
школы разговаривали ворона с синицей.
Сценка
в исполнении девочек 5 класса
Ворона: Кар-р-р,
кар-р-р.. Хулиганы!  Ох, и тяжко нам, воронам, живется. Всех опасаться
приходится, особенно ребятишек. Как только увидят меня, так и норовят снежком
попасть, того и гляди, искалечат.
( на сцене появляется «синица»)
Синица: Бр-р-р, какой
мороз! Здравствуйте, тетушка Ворона! А я слышу, кто-то здесь разговаривает.
Дай, думаю, посмотрю. А тут вы. С кем это вы разговариваете?
Ворона: Кар-р-р…  Еле
ноги сейчас из  поселка унесла. Все еще отдышаться не могу. Хулиганье! (Ворона
грозит крылом в сторону поселка) Сидела на заборе, смотрела, где бы чем
поживиться, а ребята снежками в меня, снежками…
Синица: (вздыхает) Да и
нам, синицам зимой не легче живется. Все летаешь, летаешь, смотришь, где бы
какую крошку хлеба найти или кусочек сала. Иной раз за целый день так ничего и
не найдешь, голодной засыпаешь. А вы знаете, тетушка Ворона, что из десяти
синиц  за зиму выживает только девять… Бедные мой сестрички!
Ворона: Что тут и
говорить, зимой всем птицам и зверям плохо. Вчера воробья встретила на поляне,
тоже на голод жаловался, говорил, что не знает, как пережить зиму.
Синица: А я недавно
слышала новость. Сорока на весь лес трещала о том, что этой зимой птицам легче
будет. Говорит, что есть школьники, которые по всему  поселку кормушки
развесят. А в них разный корм: семечки, хлебные крошки, сало…
Ворона: Как ты думаешь,
сорока про кормушки правду сказала?
Синица: Не знаю, сороке
верить трудно, она вечно разносит всякие небылицы по лесу.
Ворона: А как здорово
было бы с кормушками! Сколько птиц бы ребята от голодной смерти спасли.
Синица: Тетушка Ворона, а
давай попросим ребят, чтобы они все-таки кормушки развесили и не забывали в них
корм насыпать. И тогда никакая зима не будет нам, птицам, страшна.
Ведущий: а вы ребята
сделали к сегодняшнему празднику кормушки для птиц?
Давайте послушаем, что
нам расскажут о своих кормушках ребята из 2 класса. Выступление учащихся.
Сорока:
Тра-та-та-та! Что я видела, что я слышала! Ребята птицам сделали прекрасные
столовые, а они неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают
и капризничают.
Щегол:
Семечки и конопля в столовой недавленые, клюв сломаешь. Пока раскусишь. У нас
от такой пищи – мозоль на языках.
Воробей:
Ой-ой-ой! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало. До вечера коноплю
разгребал. Хорошо бы ребята навес сделали!
Синица:
Сало-салу рознь! Для нас синиц, правильно вывесить несоленое, от соленого у
птиц животы болят.
Клест:
Остался голодный, обед ветром сдуло. Плохо, когда кормушка без бортиков!
Снегирь: А
где семена сорняков? Где рябина, калина, дынные, арбузные семечки?
Ведущий: не
беспокойтесь, птицы, ребята все правильно сделали: кормушки изготовили с крышей
и бортиками; развесим кормушки в школьном саду, и будем следить, чтобы в них
постоянно был корм.

Подлетай, воробей,
Подлетай, не робей!
Видишь девочку? Она
Принесла тебе зерна.
Подошла к крылечку,
Сыплет на дощечку.
Подлетай, воробей,
Угощайся, не робей!

Выступление учащихся 4 класса – защита кормушек.
Ведущий: так как же правильно кормить птиц? (беседа с учащимися)
Ведущий:
для подкормки птиц  можно собирать семена и ягоды растений, непригодных  в пищу
человеку. Семена сорняков: конского щавеля, полыни чернобыльник, подорожника,
лебеды. Ягоды рябины, бузины, семечки арбуза, тыквы, кабачка, дыни. Не
забывайте, что крупные семена нужно обязательно раздробить, иначе птицам нужно
будет потратить много сил, чтобы добраться до зернышек. Любят птицы семена
ольхи и березы. Семена можно смешивать, птицы сами выберут из смеси то, что им
нужно. Птицы хорошо едят крошки белого хлеба,  черный хлеб давать птицам
нельзя, он закисает в зобике и птица может погибнуть. Нельзя давать птицам и
соленое сало. От соли они тоже могут погибнуть.
Ведущий: ребята,
а вы знаете, какой корм любят зимующие птицы?
Учащиеся
показывают корма и рассказывают о них:
- Семена
подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни.
- Семена дыни и
тыквы едят почти все птицы, кроме синицы и поползней.
- Овес, если нет
ничего лучше, едят овсянки, воробьи, синицы.
- Пшено и просо –
любимая еда овсянок и воробьев.
- Семена репейника
– основной корм щеглов.
- Семена лебеды,
полыни, конопли, конского щавеля, крапивы, охотно едят все зерноядные птицы.
- Ягоды рябины и
калины – любимая пища снегирей и свиристелей.
- Хлебные крошки
едят синицы и воробьи.
- Сырое
(несоленое) сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов.
- Сырое мясо –
хорошая пища для синиц и поползней, а так же для ворон, галок и сорок. Сало и
мясо подвешивают на ниточках.
Видеоролик
о синице.
Ведущий: Синицы поедают
не только то, что есть в кормушке, но и тщательно осматривают ветки и стволы
деревьев поблизости, уничтожая зимующих вредителей. Если на участке этим будут
заниматься несколько десятков синиц, то вряд  ли кому-либо из вредителей
удастся уцелеть.
Под яблонями можно найти
сброшенные с деревьев комочки листьев, скрепленных внутри тонкой паутиной. В
них зазимовали гусеницы. Но вот прилетела стайка синичек и выклевала из них
гусениц.
В полых сухих стеблях
дудника зимует огромное количество насекомых: оцепеневшие комары, жуки, куколки
бабочек. Проклевывая и разламывая стенки стеблей, шустрые лазоревки и гаички
(синицы) не оставляют насекомым ни малейшего шанса встретить весну.

Покормите птиц
зимой,
Чтоб со всех концов
К вам слетались, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть одна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Приручайте птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песни не пришлось
Нам встречать весну

Ведущий: много интересных
историй можно рассказать о птицах, так, например воробью благодарные американцы
даже установили памятник за то, что одна птица уничтожает в день до 1000
насекомых и их личинок, причем 800 из них – вредители.
Подведение итогов
праздника: награждение учащихся, изготовивших кормушки. Развешивание кормушек в
школьном парке.

file_name: Сценарий праздника птиц.doc

alt: Праздник птиц «Снегири и свиристели к нам на праздник прилетели» ( для учащихся 1-2 классов)

intro: Праздник "Снегири и свиристели к нам на праздник прилетели" рекомендуется провести на занятиях кружка естественнонаучной напрвленности. При подготовке к мероприятию детям предлагается выучить стихи о зимних птицах и подготовить сценки. В ходе праздника педагог обращает внимание на роль птиц в природе и жизни человека, воспитывает бережное отношение к птицам.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника птиц "Снегири и свиристели к нам на праздник прилетели" (1 - 2 класс)


alt: Контрольная работа по теме «Умножение»

title: Контрольная работа по теме «Умножение»