extracted_text:
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ

Ситуативные задачи. Предложите своему ребенку ответить
на вопросы, как бы он поступил, если бы оказался
в одной из следующих ситуаций.
Проанализируйте полученные ответы вместе. В случаях, когда ребенок затрудняется ответить или предложенный им вариант может привести к отрицательным последствиям, окажите ему помощь и
посоветуйте как поступить правильно.
Ситуация    1.    Ты    общаешься   в социальной  сети   со   своими   друзьями.
Неожиданно от незнакомого тебе человека приходит    сообщение:    «Привет,    у    тебя отличные фото! Только у меня все равно круче!
Жми скорее сюда!».
Предлагается
перейти по ссылке для просмотра фотографий. Как следует поступить
в данной ситуации?
Ситуация 2. Ты находишься в сети Интернет,
изучаешь сайты с информацией
о далеких планетах. Вдруг наталкиваешься на сайт , который предлагает составить твой личный гороскоп.
Ты переходишь по ссылке,
отвечаешь на все предложенные вопросы. В конце опроса тебе предлагается ввести
номер мобильного телефона. Какими будут твои действия? Почему?
Ситуация 3. Тебе позвонил друг и сообщил, что увидел в Интернет
сообщение о срочном
сборе средств для больного ребенка.
Деньги предлагается перевести
на счет указанного мобильного телефона
или на электронный кошелек. Твой друг настаивает на помощи ребенку.
Какими будут твои действия? Почему?
Ситуация 4. Во время общения
в социальной сети тебе приходит
сообщение: «Привет! Мы с тобой как-то виделись
у наших общих друзей.

Решил тебя найти в сетях. Классная
у тебя страничка! Может пойдем вечером гулять?»
Как ты поступишь в этой
ситуации? Почему?

ИГРА «СВЕТОФОР»

Предложите детям игру
«Светофор». Объясните, что и в сети Интернет
должны применяться правила
«движения», выполнение которых
позволит избежать серьезной
опасности для жизни и здоровья.
Раздайте каждому участнику карточки зеленого, красного
и желтого цветов.
Поясните, что красный
цвет означает отрицательный ответ, зелёный – положительный, желтый – спрошу
совета взрослых. Задавайте
участникам вопросы или
предлагайте оценить утверждения, используя
карточки. Участник, набравший
максимальное количество правильных ответов становится инспектором информационной безопасности (ведущим) и продолжает задавать
свои вопросы остальным. Игру можно проводить
среди отдельных
ребят, команд,
групп, классов, а также вместе с родителями. Использование таких занимательных форм позволит
определить степень усвоения правил работы
в Интернете, но и предоставив детям возможность стать ведущими – увидеть
уровень осведомленности детей в возможных
рисках и угрозах
бесконтрольного использования информационных
ресурсов.
Предлагаем варианты
вопросов и утверждений:
1.
Могут ли вредоносные программы
украсть вашу переписку
с друзьями? (Да)
2.
Можно ли скачивать игры с неизвестных сайтов? (Нет)
3.
Можно ли
открывать письма от неизвестного вам человека, если он предлагает перейти по определенной ссылке,
чтобы посмотреть фотографии, картинки? (Нет)

4.
Нужно ли советоваться с родителями, если незнакомый человек
предлагает совершить какие-либо действия (скачать игру, посмотреть видеоролик)? (Да)
5.
Все ли сайты в интернете безопасны? (Нет)
6.
Можно ли использовать сеть Интернет безо всяких опасений? (Нет)
7.
Может ли общение
в социальных сетях принести вам какой-нибудь
вред? (Да)

file_name: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ.docx

alt: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО

alt: Решил тебя найти в сетях

alt: Нужно ли советоваться с родителями, если незнакомый человек предлагает совершить какие-либо действия (скачать игру, посмотреть видеоролик)? (Да) 2

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Вознесенское
Амурского муниципального района
Хабаровского края

Методическая разработка.
Мастер-класс
«Синквейн
как приём технологии развития критического мышления».

Выполнил: Соя Елена Васильевна,
учитель русского языка и литературы

с.Вознесенское
2020 г

Название мастер-класса: «Синквейн как приём
технологии развития критического мышления».
Мастер:  учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории  Соя Елена Васильевна.
Место работы: МБОУ СОШ с.Вознесенское.
e-mail: soya.72@mail.ru
Цель мастер-класса:  повышение
профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического
общения по освоению приёма  Синквейн.
 Задачи:
-познакомить педагогов с приёмом Синквейн;
-обучать последовательности действий,
использованию приёма Синквейн;
-создать условия для самореализации и
стимулирование роста творческого потенциала педагогов на примере составления
Синквейна в процессе проведения мастер – класса;
Инновационность приёма : создание условий для развития личности,
способной критически мыслить, исключать лишнее, выделять главное, обобщать,
классифицировать.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор,
экран, презентация, магнитная доска, раздаточный материал.
Предполагаемый результат:
-практическое освоение участниками МК
специальных знаний, умений и  навыков приема Синквейн в процессе работы;
-возможность применения педагогами приёма
Синквейн в своей практике;
-повышение креативности педагогов.

Ход мастер – класса.
1.Вступительная
часть.

Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Соя Е.В. Свой мастер-класс я начну с
ряда вопросов. Как выстроить образовательный процесс сегодня? Как научить детей
не только правильно и чётко говорить, но и мыслить, мыслить критически, то есть
исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать? Ни для кого не
секрет, что технология критического мышления – главная компетенция
профессионалов 21 века. Мы знаем, что критически мыслящие люди умеют решать
задачи, проблемы в сотрудничестве с другими людьми, умеют слушать собеседника,
рассматривают проблемы с разных точек зрения, они любознательны и открыты для
новых идей.  В своей практике педагога я отдаю предпочтение современным технологиям,
выделяя технологию критического мышления. Так как сегодня наша аудитория
состоит из учителей разных предметов, я решила представить  вашему вниманию  один
из приёмов технологии критического мышления «Синквейн».
 2.Теоретическая
часть.
Этот приём универсален. Его можно
использовать на любом уроке, на любом этапе урока,  во внеурочной деятельности,
а также на родительских собраниях и других мероприятиях.
       Слово «синквейн» происходит от
французского слова «пять».
       Синквейн – это особое стихотворение,
созданное в результате анализа, синтеза информации, мысль, переведённая в
образ, что свидетельствует об уровне понимания темы учеников. Этот  приём,
позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные
идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии.
Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

Правила составления синквейна.
1.
Первая
строка – одно слово, существительное, отражающее главную идею (заголовок,
тема).
2.
Вторая
строка – два слова, прилагательные, описывающие признак предмета, о котором
идет речь.
3.
Третья
строка – три слова, глаголы, описывающие действие предмета, о котором идет
речь.
4.
Четвертая
строка – предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме.
5.
Пятая
срока – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств,
ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть
личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.
Давайте убедимся в
универсальности синквейна. Можем использовать его на любом уроке.

Способы работы
обучающихся с синквейном.
(Сопровождение примерами синквейнов в
презентации)

·
Составление
нового синквейна.
·
Составление
короткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, которые
входят в состав синквейна.
·
Коррекция
и совершенствование синквейна.
·
Анализ
неполного синквейна без указания темы синквейна и определения названия темы
этого синквейна.
·
Составление
синквейна по картинкам.
·
Составление
одного синквейна из двух, трёх.
·
Синквейн
рассыпался.
·
Синквейн-загадка
и др.

Организационные формы
работы с синквейном.

·
Самостоятельно
при выполнении домашней работы.
·
Самостоятельно
на практическом занятии.
·
В
составе малой группы с последующим конкурсом на лучший синквейн, составленный
по выбранной теме.
·
Работа
в паре над одной темой.
·
В
составе учебной группы с участием преподавателя, выступающего в качестве
ведущего, что помогает группе составить синквейн.

3.Практическая
часть.
Метод «Шкатулка».
А сейчас шкатулку в студию! В шкатулке
находятся предметы либо изображение предметов. Вам, уважаемые участники, нужно
достать из шкатулки предмет  или его рисунок.
(Учебник, кабинет, оценка, ребёнок, дневник,
компьютер)
Какое слово, на ваш взгляд, ассоциируется
с этими предметами? (школа)
Я предлагаю каждому из вас составить
Сикнвейн о предмете, который вам достался.
(Участники выполняют задание).
Давайте озвучим наши Синквейны.
Метод «Солнышко».
А сейчас давайте представим школу в виде
солнышка. И на его лучах мы напишем понятие, без которого школа не может
существовать. И сделаем акцент на современной школе.
(Участники записывают предложенные
варианты, которые крепятся к солнцу на магнитную доску).
А сейчас мы делимся на пары и вместе
составляем синквейны к нашим солнечным лучикам.
Синквейн-«Загадка».

А сейчас мы усложняем задачу.
Я предлагаю вашему вниманию синквейны , в
которых потеряны некоторые строки.
Давайте их восстановим. Не забываем, что
наша тема «Школа»
1.Он
2.Яркий, неповторимый.
3.Одухотворяет,настраивает, развивает.
4.Есть в каждом  из нас.
5……………………… (Талант)

1.Учитель.
2.Образованный, мудрый.
3……………………... (Обучает, мотивирует,
вдохновляет)
4.Учитель работает над самой ответственной задачей - он формирует человека.
5.Творец.

Метод «Рассказ».
На этот раз мы составим рассказ по уже
готовому Синквейну.
1.Урок.
2.Интересный, весёлый.
3.Знакомит, даёт, проверяет.
4.Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя.
5.Знания.
4.Рефлексия
Участникам предлагается составить Синквейн,
посвящённый мастер-классу и оформить его в заготовленной заранее  красиво
оформленной рамке.

    Свой мастер-класс я хочу закончить
словами В. А. Сухомлинского «Учение не должно сводиться к беспрерывному
накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были
путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». Я желаю Вам,
уважаемые коллеги, чтобы Вы и Ваши дети путешествовали, открывали и  творили!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс .DOCX

alt: Название мастер-класса: « Синквейн как приём технологии развития критического мышления »

alt: Правила составления синквейна. 1

alt: Синквейн рассыпался. ·

другое

group: Педагогика


extracted_text:
НАГРАЖДАЕТСЯ

Ученик (ца )___класса

занявшее ________место
на конкурсе
«Маскарад»
Проводимый на празднике «Halloween»
с. Хомустах 2022г

ГРАМОТА

НАГРАЖДАЕТСЯ

Ученик (ца )___класса

занявшее ________место
на конкурсе
«Маскарад»
Проводимый на празднике «Halloween»
с. Хомустах 2022г

ГРАМОТА

НАГРАЖДАЕТСЯ

Коллектив _____класса
занявшее ________место
По итогам игр и  конкурсов.
Проводимых на празднике «Halloween»
с. Хомустах 2022г

НАГРАЖДАЕТСЯ

Коллектив _____класса
занявшее ________место
По итогам  игр и конкурсов.
Проводимых на празднике «Halloween»
с. Хомустах 2022г

ГРАМОТА

ГРАМОТА

НАГРАЖДАЕТСЯ

Коллектив _____класса
занявшее ________место
По итогам трех конкурсов
v «Поделка
    тыквы из любого материала»
v «Танец
    маленьких монстров»
v «
    Самое ужасное блюдо»
Проводимый на празднике «Halloween»
с. Хомустах 2022г

ГРАМОТА

НАГРАЖДАЕТСЯ

Коллектив _____класса
занявшее ________место
По итогам трех конкурсов
v «Поделка
    тыквы из любого материала»
v «Танец
    маленьких монстров»
v «
    Самое ужасное блюдо»
Проводимый на празднике «Halloween»
с. Хомустах 2022г

ГРАМОТА

alt: НАГРАЖДАЕТСЯ Ученик (ца ) ___ класса занявшее ________место на конкурсе «Маскарад»

title: Готовые грамоты к празднику Halloween


extracted_text:
Раздел:

8.1А
  Клеточная биология

ФИО педагога

 Дата:

 Класс: 8

 Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Клетка
  – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и
  эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана,
  пластиды, митохондрии, клеточная вакуоль, рибосомы.

 Цели обучения в соответствии
с учебной программой

8.4.2.2 сравнить строение
  клеток эукариот и прокариот

Цели урока

описать
  строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточной
  стенки, клеточной мембраны, пластид, митохондрий, клеточной вакуоли, рибосом;
сравнить
  строение клеток эукариот и прокариот
сравнить
  ткани растений и животных

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
  5 мин

Вызов.
Учащимся предлагается
  продолжить предложения, связанные с новой темой:
1.         Растительная
  клетка в отличие от бактериальной имеет…(ядро)
2.         У животной и
  растительной  клеток имеется …(ядро, мембрана, цитоплазма и т.д.)
3.         К прокариотам
  относятся клетки…(бактерий)
4.         К эукариотам
  относятся клетки…(животных, растений, грибов)
5.         Эукариоты
  имеют…(ядро)
6.         Прокариоты не
  имеют…(ядра)
После обсуждения ответов и
  выслушивание доводы учащихся, формулируется тема урока и цели:
1. описать  функции  и
  компоненты клеток эукариот и прокариот;
2. определить различия
  между прокариотической и эукариотической  клетками.

Учащиеся  отвечают на
  вопросы выходят  к  названию  темы урока и целям урока.

2 балла

Середина урока
20 мин

Работа  с  терминами в паре

клетка

жасуша

 cell

|sel|

ядро

ядро

 nucleus

|ˈnuːklɪəs

цитоплазма

цитоплазма

cytoplasm

|ˈsaɪtəʊplæzəm|

мембрана

жарғақ;
    жарғақша

membrane

|ˈmembreɪn

прокариот

прокариот

prokaryote

эукариоты

эукариот; ядролы

 eukaryotic
    organisms

Изучить
  материал при помощи приема "Чтение с остановками" изобразить
  схематично локанично, презентавать в виде постера
1 группа строение
  клеток прокариот
2
  группа: строение клеток эукариот
3
  группа: сравнение  в строение клеток прокариот и  эукариот

Учащиеся вначале знакомятся
  с глоссарием, затем  выполняют работу в группе

5 баллов

Карточки, А3, маркеры, стикеры

Конец урока
10  мин

Органоиды клетки

Содержится ли органоид в клетках эукариот

Содержится ли органоид в клетках прокариот

Клеточная мембрана

Цитоплазма

Рибосомы

Митохондрии

ЭПС

Комплекс Гольджи

Пластиды

Дескрипторы:
-Описывает органоиды
    клеток прокариот
-Описывает органоиды
    клеток эукариот

Задание
  1.Заполнить таблицу:

Задание 2.
Используя рисунок, ответьте
  на вопросы.

(А) перечислите органоиды и
  их функции, характерные только для прокариотической клетки:
(b)       перечислите
  органоиды и их функции, характерные только для эукариотической клетки:
(c)        перечислите
  представителей прокариот:
(d)       перечислите
  представителей прокариот:
Дескриптор
·
  используя рисунок, определяет
  особенности строения клеток прокариот и эукариот
·
  знает представителей прокариот и
  эукариот

Выполняют  задания для ФО

3 балла

Лист ФО

Рефлексия
5 мин

Прием рефлексии
  «Незаконченное предложение»
•
  сегодня я узнал…
•
  было интересно…
•
  было трудно…
•
  я выполнял задания…
•
  я понял, что…
•
  теперь я могу…
•
  я почувствовал, что…
•
  я приобрел…
•
  я научился…
•
  у меня получилось …
•
  я смог…
•
  я попробую…
•
  меня удивило…
•
  урок дал мне для жизни…
•
  мне захотелось…

Обратная связь между
  учителем и учениками

стикеры

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 урок.docx

alt: Раздел: 8.1А Клеточная биология

alt: Конец урока 10 мин

intro: Урок по теме "Клетка"

title: Урок по теме : " Клетка - основная структурная  единица организма"


extracted_text:
Статьи
к урокам

О чём поёт шотландская волынка?
В Шотландии говорят, что в звучании волынки должны
сочетаться голос человека с голосом животного и слышно её должно быть за три
мили. Древние шотландцы, как и представители других культур, использующих
волынку, с незапамятных времен были заворожены её долгим и непрерывным звуком.
До нас дошли сказки о волынщиках с острова Скай - клане Мак Криммон, о
волшебной волынке и о пещере, где до сих пор можно слышать её звуки...
Волынка - древний язычковый духовой инструмент. Эта
сумкодудка (англ. bagpipe) известна у многих народов под разными именами:
гайта, дуда, дудельзак, коза, сарнай, чимпой, шувыр и др. Тем не менее,
шотландцы считают волынку своим национальным инструментом.
Игра
на волынке Шотландская волынка сегодня самая известная, самая
популярная и самая громкая. Она развивалась в XVI–XIX веках в горных
районах и на западных островах Шотландии и представляет собой воздушный
резервуар (мех) из козьей или овечьей шкуры, в который вделаны маленькая трубка
для нагнетания воздуха, игровая трубка чантер с пищиком и девятью игровыми
отверстиями для исполнения мелодии и три бурдонные трубки для непрерывно
тянущихся и не изменяющихся по высоте звуков. При игре волынку держат перед
собой или под мышкой. Музыкант вдувает воздух через специальную трубку и,
нажимая локтем левой руки на резервуар, заполненный воздухом, правой начинает
играть на игровой трубке. При перерывах в нагнетании воздуха волынщик прижимает
мех к корпусу, и звучание продолжается.
Кто, где и когда изобрел этот необычный инструмент -
неизвестно. Следы теряются в глубине веков. Одни источники говорят, что волынка
родом из Юго-Западной Азии, другие - что волынку изобрели в Индии, для того
чтобы на ней играть и петь одновременно. Есть предположения о её египетском и
греческом происхождении. Первые исторические сведения относятся к Риму первого
века нашей эры: на волынке играл небезызвестный император Нерон. Также
известно, что на Британские острова волынку завезли римляне.
И если арфа кельтов была
инструментом богов и друидов, то земная музыка волынки вошла в жизнь крестьян,
пастухов, солдат и королей.
Бесчисленными нитями связаны звуки волынки с душой
шотландцев, с их горестями и радостями. В старину волынщики играли медленные,
протяжные мелодии пиброх, услаждая слух горцев и пастухов. На пирах в замках
королей, на народном гулянье без волынки не обходилось. В средние века её
использовали кланы горцев как ритуальный и сигнальный инструмент.
Оркестр
волынок и барабанов «Скрещенные мечи»Вся история Шотландии -
это история борьбы народа за свободу, за возможность сохранить свои традиции,
привычки, нравы, быт. В этой борьбе закалился упорный характер горного народа.
Под звуки волынки шотландцы ходили в бой за свою независимость. Яркое,
резковатое звучание инструмента пробуждало силы воинов, вселяло мужество и
веру, необходимую для победы.
Римляне так и не смогли подчинить Шотландию. В
XI веке сложилось Шотландское королевство. Английские короли долго
пытались завоевать горную страну, но шотландцы, упорный и упрямый народ, в
течение многих веков противостояли англичанам. Шотландские армии вели в бой
волынщики, и для англичан звук волынок стал ассоциироваться со звуками битвы.
Волынки
и барабаны 1-го батальона Шотландского Гвардейского полка В
1746 году шотландский принц Чарльз Стюарт потерпел поражение в битве с
англичанами около местечка Каллоден. Англичане под страхом смерти запретили
горцам играть на волынке, носить килты и использовать тартан, уничтожая тем
самым клановую систему и вековые традиции. От национальной культуры
свободолюбивого народа не должно было остаться и следа.
По иронии судьбы большое количество горцев было
завербовано в британскую армию, которая охотно использовала волынку. Создание
шотландских частей в составе регулярной британской армии спасло волынку от
забвения. Созданные в 1757 году шотландские полки имели своих волынщиков,
воодушевляя армию в походах и сражениях.
Волынки
и барабаны Корпуса офицерской подготовки университетов Шотландии И
сегодня в Шотландии созданы целые военные оркестры волынщиков, исполняющие
военные, народные и танцевальные мелодии в сопровождении барабанов. Шотландцы
любят пение, танцы. На народных праздниках, как и много веков назад, звучит
музыка, исполняемая на волынках.
Традиции возвращаются, и шотландская волынка
переживает сейчас новый пик популярности. Число людей, увлекающихся игрой на
этом замечательном инструменте, растёт во всем мире. И если вы хотите услышать
волынку, то можете отправиться в Шотландию или в Петербург, где в начале июня
традиционно проводится ежегодный уличный фестиваль «Волынщик». В Москве тоже
есть несколько клубов и залов, где проходят этно-концерты кельтской музыки. На
них можно услышать бравурные шотландские марши и зажигательные танцевальные
мелодии в исполнении волынки...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Римляне так и не смогли подчинить

title: Урок музыки: О чём поёт шотландская волынка?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАРЕЧНАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
_____________________________________________________________________________
155421, Ивановская
область, Заволжский район, с. Заречный, ул. Фабричная, 18,
телефон: 2-54-97

«Программа
проведения школьного этапа олимпиады для учащихся 5- 6 классов по физической
культуре»

Автор: Торопова О.А.,
учитель физической культуры высшей категории МКОУ Заречной СОШ
Теоретико-методическое
задание.
Возрастная группа: 5-6 класс
Время проведения: 45 минут
Конкурсное задание состоит из 15 вопросов.
Количество верных ответов может
быть больше одного!

Раздел 1. Здоровье и здоровый образ жизни

1.  Что такое личная гигиена?

(1) Совокупность правил ухода за зубами и полостью
рта.
(2) Общие правила для предотвращения заболеваний.
(3) Гигиенические правила поведения в быту и обществе.

(4) Правила поведения в физкультурно-спортивной
деятельности.

2. Подбери  к  русской  пословице  о  здоровье  ее
продолжение
«Здоров будешь - …».

(1) половину дня не забудешь  (2) про врача забудешь
(3) так и к лекарю ходить не будешь  (4) все добудешь

3. Выбери основные факторы риска заболеваний человека.

(1) вредные привычки  (2) гиподинамия
(3) искушения  (4) занятия спортом

Раздел 2. Спортивный теоретик

4. Как называется начало заплыва в плавании?

(1) выход  (2) старт  (3) финиш  (4) фальстарт

5. Какие упражнения имеют ошибки в своих названиях?

(1) подтягивание на перекладине
(2) сгибание, разгибание рук в упоре лежа
(3) вращение головой
(4) выбрасывание набивного мяча

6. Как  называется  игровой  вид  спорта,
предполагающий  игру  с
мячом в воде?

7.  Сколько  ступеней  во  Всероссийском  комплексе
ГТО  для
школьников?

8. Что объединяет физкультминутку и физкультпаузу?

(1) направленность на профилактику утомления
(2) продолжительность проведения
(3) используемые физические упражнения
(4) условия проведения

Раздел 3. Спортивный практик

9.  Какого  номера  не  может  быть  на  майке
баскетболиста  на
российских соревнованиях?

(1) № 1  (2) № 5  (3) № 10  (4) № 9

10.  Какое  правило  необходимо  соблюдать  после
выполнения  беговых
упражнений?
(1) сесть на скамью;
(2) лечь;
(3) использовать упражнения с отягощением;
(4) продолжить ходьбу.

11. Как называется элемент игры в баскетбол, при
котором игрок одной
из команд овладел мячом после неудачного броска?

Раздел 4. Из истории спорта, олимпийского
движения

12.  Какой вид соревнований входил в программу первой
античной
Олимпиады?

(1) бег на один стадий  (2) кулачный бой
(3) гонки на колесницах  (4) панкратион

13. Где зажигается факел Олимпийского
огня современных игр 21
века?

(1) в Афинах  (2) в Бразилии
(3) в Москве  (4) в столице, где проходят игры

 14.В каком городе проходили последние   летние олимпийские
игры?
15. Что зажигают спортсмены на олимпиаде  на церемонии
открытия игр?

.
Максимальное
количество баллов за теоретико-методическое задание -20 баллов.

Бланк ответов школьного этапа
олимпиады  2016-2017 год
Теоретико-методическое задание.
Фамилия,
Имя, Отчество      _______________________________________________
Школа _____________________________________________Класс__________

№

ответ

баллы

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13

14.

15.

Ключ ответов с количеством баллов за
правильный ответ.

№

ответ

Вес в баллах

1.

3

1

2.

4

1

3.

12

1

4.

2

1

5.

34

1

6.

 водное поло

2

7.

пять

2

8.

134

1

9.

3

1

10.

4

1

11.

подбор

2

12.

1

1

13.

4

1

14.

Рио-де-Жанейро

2

15.

огонь, факел

2

Максимальное
количество баллов за теоретико-методическое задание -20 баллов.

Практический
тур - спортивные игры.
Баскетбол
юноши и девушки 5-6 классы

Программа испытания
            Конкурсное испытание заключается в выполнении броска
баскетбольного мяча в кольцо после его ведения «змейкой» на дистанции 30 м
(2*15 м). Расстояние между стойками 3 м., ведение осуществляется по правилам
баскетбола. Упражнение начинается от лицевой линии по команде.  После обводки
последней стойки осуществляется  бросок произвольным способом (с остановкой или
без остановки). Фиксируется время преодоления дистанции и точность броска.
Остановка секундомера осуществляется в момент касания мяча пола после его
броска в корзину. За неточное попадание в кольцо, участнику к его фактическому
времени прибавляются дополнительно 7 секунд, за каждое нарушение правил
(пробежка, пронос мяча, двойное введение и т.п.) прибавляется дополнительно по
4 секунды.

Окончательная и итоговая оценка
   Окончательная оценка
участника за выполненное упражнение выводится как сумма оценки: за время,
затраченное на выполнение упражнения и результативность выполнения атакующего
броска, результативность технического выполнения задания.

Максимальное
количество баллов на задании - 30 баллов

Практический
тур - легкая атлетика
Конкурсное
испытание заключается в преодолении дистанции:

ДЕВУШКИ
5-6 класс
БЕГ-1500
ЮНОШИ -5-6
класс
БЕГ-1500
Фиксируется
время преодоления дистанции.

Максимальное количество баллов за задание
-25 баллов
В случае плохой погоды.
Легкая атлетика ( челнок 3*10) ( девушки и
юноши 5-6 классы)
Программа испытаний
Конкурсное испытание заключается в преодоление
дистанции 3х10 м (челнок) с переносом предметов .Для выполнения упражнения
участнику предоставляется одна попытка.
По команде «На старт» участник подходит к линии старта
, «Внимание»-занимает ИП –высокого старта, «Марш» - начинается бег до 10-ти
метровой линии ,забирает кубик из резинового кольца, возвращается к линии
старта, кладет кубик в резиновое кольцо и бежит к 10-ти метровой линии , месту
финиша.
Оценка выполнения
1.Фиксируется время
преодоления дистанции .
2.За два фальстарта или
выполнения упражнения иным способом  участник снимается с дистанции.
3.За нарушения участником или
представителем  правил поведения во время проведения испытаний дополнительно 10
с.
4.За любые другие нарушения
дополнительно по 1 с
5.наименьшее – первое место.

Практический
тур - легкая атлетика
Конкурсное
испытание заключается в выполнении прыжка в длину с места:

ДЕВУШКИ
5-6 класс
Прыжок в длину с места
ЮНОШИ -5-6
класс
Прыжок в длину с места
Программа испытаний
Конкурсное испытание заключается в  выполнении прыжка
в длину с места. Для выполнения упражнения участнику предоставляется две
попытки. Результат  прыжка фиксируется по правилам приема норматива ВФСК ГТО.

Оценка выполнения
1.Фиксируется результат прыжка
2.За два заступа или
выполнения упражнения иным способом  участник снимается с испытания.
3.наибольшее – первое место.
Максимальное количество баллов за задание
-25 баллов

Задания олимпиады оцениваются
согласно рекомендациям проведения школьного этапа олимпиады по физической
культуре 2016 года.
  Смотрите рекомендации.

Источники
информации:
1. Материалы  конкурса-игры по физической культуре  «Орленок».
2.Тестовые
вопросы и задания по физической культуре. Методическое пособие. Автор П.А.
Киселев. М.; Планета, 2013
3.Предме6тные
олимпиады. 7-11 классы Физическая культура. Авторы - составители: А.А.
Никифоров, Н.С. Середа «Учитель», 2015

file_name: задания 5-6 (2).docx

alt: Теоретико-методическое задание

alt: Раздел 2. Спортивный теоретик 4

alt: Раздел 3. Спортивный практик 9

alt: Афинах (2) в Бразилии (3) в

alt: Практический тур - спортивные игры

alt: Практический тур - легкая атлетика

alt: Практический тур - легкая атлетика


extracted_text:
Конспект
урока математики с элементами экологии на тему «Повторение изученного
материала»
Цель:
закрепление ранее полученных знаний.
Задачи:
- закреплять умение
использовать знание таблицы умножения;
- закреплять умение
решать задачи разного типа;
-развивать мышление,
память, внимательность;
-обобщить знания о
взаимодействии природы и человека;
- формировать бережное
отношение к природе;
- воспитывать чувство
красоты
Оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска, наглядные пособия, раздаточный
материал, Красная книга России и Карелии, материалы для поощрения и
награждения.
Ход
урока
I Оргмомент. (СЛАЙД 1)
Приветствие.
 -Здравствуйте, ребята.
Сегодня урок буду проводить у вас я. Меня зовут Маргарита Рафаэлевна.
II Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но прежде, давайте подумаем,
какими качествами должен обладать человек, отправляющийся в путь?  (смелость,
находчивость, любознательность, терпение, внимательность) (СЛОВА НА ДОСКУ)
-Но будем мы не просто
путешественниками, а еще попробуем себя в роли экологов.
-А вы знаете, кто такие
экологи? (ответы учащихся)
-Как вы думаете, нужна ли
экологу математика? (ответы детей)
-Все, верно. И, совершая
свое путешествие, мы в этом убедимся.
-С нами в путешествие отправится какой-то сказочный герой. Чтобы узнать кто он,
нам необходимо решить первое задание.
- Перед вами ряд чисел 3,
4, 6, 7, 8, 9.
а) каждое чётное число
уменьшите в 2 раза; (4:2=2, 6:2=3, 8:2=4)
б) каждое нечётное число
увеличьте в 9 раз.(3*9=27, 7*9=63, 9*9=81)
-Полученные результаты
записывайте в дневник наблюдений.
Фронтальная проверка.
Кто у нас в гостях? (Эколёнок)
(СЛАЙД 2)
В это время в класс заходит Эколёнок.
-Готовы, мои юные
экологи? Тогда начнем.
III Работа по теме урока.
-Тогда мы с нашим другом
отправляемся в лес. Наш герой увидел, что лес находится в опасности, как вы
думаете, почему? Что увидел Эколенок? (мусор) (СЛАЙД 3)
- Давайте поможем
очистить лес от мусора. Решая выражения, мусор будет отправляться в мусорный
мешок.  (СЛАЙД  3) (Ученики выходят к доске и решают пример. За
правильный ответ Эколёнок ставит печать на лист ученику)
-Молодцы! Мы немного
помогли лесу.
-Вот, теперь и отдыхать в
таком лесу будет каждому приятно.
-А каких птиц вы видите
на дереве справа? (кукушка и дятел) (СЛАЙД 3)
-Можно ли их назвать
помощниками леса? Почему? (ответы детей)
- Эколёнок увидел цветок
в лесу и не знает, как он называется. (СЛАЙД 4) Давайте поможем ему
отгадать, решив примеры по порядку и расставив результаты в порядке
возрастания.
-На партах у вас листы с заданием. Чья пара справится с заданием быстрее всех и
сделает все правильно, получит печать. (Работа в парах)
Ответ: ландыш (СЛАЙД 4)
-Что вы знаете об этом
цветке? (ответы детей)
-А теперь попросим
Марианну прочитать нам научную информацию про этот цветок.
- Это низкорослое лесное
растение растет как в тени, так и на солнце, наполняя лес во время цветения
упоительным ароматом. Пожалуй, нет другого цветка в наших лесах и лугах,
способного конкурировать с ландышем по силе и приятности запаха. Это один
из самых прекрасных весенних цветов в наших лесах, но, к сожалению, из-за
красивых ароматных цветков он на грани исчезновения, занесен в Красную книгу
(показ Красной книги). Его нужно охранять.
-Давайте путешествовать
дальше. Эколёнок приглашает нас отдохнуть на красивом лугу.  (СЛАЙД 5) Но
опять он чем-то недоволен. Что не так с лугом? (часть луга истоптана и цветы
оборваны)
-На какие фигуры похожи
части луга? (прямоугольники)
-Что вы знаете об этой фигуре? (ответы детей)
-Глядя на луг, можно ли сказать, какая часть луга оказалась больше – не
тронутая человеком или истоптанная? (нетронутая)
-А давайте с помощью математики докажем это.
-Нам необходимо найти площади обоих участков и сравнить их.
-Оказалось ли какое-то
слово из моего задания вам неизвестным? (площадь)
-А я открою секрет и,
забегая вперед, расскажу вам, что это такое.
-Площадь - это то
пространство в фигуре, которое находится внутри ее границ (показ примера).
Площади наших участков мы будем считать с помощью мерки - клеточки.
 -У вас на партах лежат
карточки с заданием. Посчитайте, сколько клеточек в каждом участке и сравните
результы. Приступайте. Работайте в паре.
Фронтальная проверка. (СЛАЙД 5) Учеников, выполнивших задание
правильно, награждаем печатями.
-А теперь немного
отдохнем перед дальнейшим путешествием.
Физминутка
-Я буду читать вам
стихотворение, а вы выполняйте действия, о которых говорится.
Раз, два, три, четыре,
пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Подтянитесь на носочках
столько раз,
Ровно столько, сколько
пальцев на руке у вас.
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
-Следующее место, где мы
с вами оказались – это наш класс. Работать вы будете в группах. Задача у
каждой группы будет своя, но работать надо будет на общий результат. За
правильное решенное задание группе будет выдана буква. После из всех букв вы
соберете слово.
Выполнение задания.
После выполнения задания
представители команд выходят и с помощью букв составляют общее слово (летяга) (СЛАЙД
6)
Один учащийся зачитывает
информацию об этом животном.
-Познакомившись с
росомахой, мы продолжаем путешествие. Мы пришли к небольшому озеру. (СЛАЙД 7)
Искупаемся? Почему? (озеро грязное)
-Поможем превратить этот водоем в чистый?
-Тогда решим задачки. Читаем задачу, записываем только решение. За правильный
ответ ставится печать.
Задачи на СЛАЙДЕ 8.
-Молодцы! Наш водоем
очистился. (СЛАЙД 9)
-А теперь посмотрим, кто из вас самый внимательный, ведь это качество тоже
очень важно для эколога.

Задание:
1.Решите выражение,
которое находится на Севере класса.
16: (11-7)=
2.Посчитайте, сколько
комнатных растений находится на Юге?
 (посчитать горшки с
цветами)
3.Решите задачу, которою
можно найти на Востоке класса?
(В классе 14 девочек, а
мальчиков 11. На сколько девочек больше, чем мальчиков.)
4.На севере класса
найдите предметы, чье количество можно посчитать с помощью умножения.
(На доске 2 ряда листочков
по 5 в каждом; 3 ряда шишек по 3 в каждом)
5. Решите цепочку
выражений, находящуюся на западе.
( (10 ·5-20):3+27-5+26-8=
)
За правильный и быстрый ответ ставится печать.
IV Подведение итогов.
-Наше путешествие подошло к концу. Хочу
сказать, что мне было очень приятно с вами поработать. Мы с вами сделали много
полезных дел. А теперь прошу вас оценить свою работу. Если этот урок принес вам
пользу и хорошее настроение, то прошу прикрепить зеленый листочек на дерево,
если что-то осталось непонятным, то выбираем желтый лист. Ну а если с этого
урока вы не получили никакой пользы и вам было неинтересно, то ваш листочек –
красный.
Ребята прикрепляют листья на деревья.
-А теперь я хочу еще раз похвалить вас и
наградить медалями. Но это еще не все. Теперь определим самого активного
защитника природы. Попрошу Эколёнка помочь мне в этом. (определяем наибольшее
количество печатей) Этот ученик стал сегодня самым лучшим экологом и
математиком! Давайте поздравим его. За это ему вручается ценный приз.
Слова Эколенка:
Давайте-ка,
ребята, природу охранять.
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки-
Это все для нас навечно!
-До свидания, до новых встреч! (СЛАЙД 10)

file_name: математика+экология.docx

intro: Урок математики с элементами экологии. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Используются разные технологии: здоровьесберегающая, технология проблемного обучения, технология опережающего обучения, игровая технология. Задания разных типов: с использованием ИКТ, групповая работа, парная работа, фронтальный опрос. Урок включал в себя соревновательный момент. Лучшие знатоки природы были отмечены.

title: Урок математики с элементами экологии


extracted_text:
ПЛАН
подготовки к  ОГЭ  по математике
В 2018-2019
учебном году.

Цель: создание условий для реализации прав учащихся на качественное
образование в ходе подготовки и проведения итоговой аттестации по математике.
Задачи:

·        Осуществить информационное,
методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации
выпускников 9 классов;
·        Выявить соответствие
подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов;
·        Обеспечить
психологический комфорт и правовую защищенность всех участников
образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.

Вид
деятельности

Мероприятия

Сроки
выполнения

Организационно-методическая работа

 Знакомство
  с проектом  КИМов
по
  Государственной (итоговой) аттестации 2018 года  по МАТЕМАТИКЕ .

Сентябрь
2018

  Знакомство с методическими рекомендациями
  Министерства образования и науки по вопросам ГИА.

В
  течение года

Подготовка информационного стенда
  «Государственная итоговая аттестация по математике» для учащихся и родителей
  и папки раскладушки «ГИА-2019» в кабинете математики № 24.

Сентябрь
  2018

Обзор методической литературы и сборников задач для подготовки
  к ГИА (ОГЭ)  (работа с информацией из Интернета – сайты fipi и Министерства
  Образования)

Октябрь
   2018

 Изучение учителем опыта проведения экзамена в 9 классе   за
  предыдущий год, анализ ошибок.

Август
2018

Работа
  с обучающимися.

Знакомство
  учащихся с особенностями ОГЭ; памятка
  для учащихся   по подготовке к итоговой аттестации в 2018/2019 учебном
  году;
«Минутки повторения» (Учебно –
  тренировочные и тематические тесты по математике во время урока).

Сентябрь
  2018

В
  течение года

Работа
  с обучающимися.

Работа
  с обучающимися.

Формирование психологической готовности учащихся к экзамену:
 *Снижение
  уровня тревожности у обучающихся при подготовке и прохождении ГИА;
*Формирование у
  обучающихся твердого убеждения в положительном результате на ГИА:
* Обучение постоянному жесткому самоконтролю
  времени;
* Обучение
  оценке  трудности заданий.

В
  течение года

Стартовая  диагностика

Сентябрь
  2018

Знакомство учащихся с кодификатором
  элементов содержания экзаменационной работы, спецификацией
  экзаменационной работы по математике.

Сентябрь
  2018

Дополнительный час  «Готовимся к ГИА»

По
  средам

 Индивидуальное
  консультирование учащихся по вопросам, вызывающим наибольшие трудности

В
  течение года

Знакомство с демонстрационным вариантом
  экзаменационной работы, с критериями оценивания экзаменационной работы

Ноябрь
  2018

Знакомство
  учащихся с правилами заполнения бланков для проведения ГИА

октябрь2018

Практикум по решению заданий первой
  части экзаменационной работы

Сентябрь- декабрь
2018

Семинар – практикум «Работа с бланками:
  типичные ошибки при заполнении бланков».

Ноябрь
2018

Пробная работа по выполнению первой
  части экзаменационной работы.

Декабрь  2018

Подготовка к выполнению второй части
  экзаменационной работы

Январь – февраль 2019

Пробная работа по выполнению второй
  части экзаменационной работы

Март  2019

Практическое занятие по заполнению
  бланков

Март  2019

Информационная
  работа по вопросам  апелляции

Апрель 2019

Работа
  с обучающимися.

Внутришкольный  репетиционный экзамен по
  математике, анализ ошибок.
 Анкетирование:
  «Ваши
  впечатления от пробного ГИА.
1.Самое
  трудное на экзамене – это…
2.Какие задания
  были для вас легкие?
3.Какие
  оказались самими трудными?
4.В целом
  экзамен оказался:
- легким (вам
  легко было выполнить все задания )
- сложным
  (большинство не удалось выполнить)
- средним (что-то
  было легко, а что-то трудно)

Апрель 2019

Информирование
  родителей (законных представителей) о порядке организации и проведения ГИА по
  математике.
Ознакомление
  с основными направлениями самостоятельной работы учащихся по подготовке к ГИА
  по математике.
Информационная
  работа по вопросам апелляции
Индивидуальное информирование и
  консультации родителей по вопросам ГИА.

Сентябрь
  2018

октябрь
2018

апрель
  2019

В
  течение года

Календарно
– тематическое планирование  консультаций
(1
час в неделю, всего 34 часа)

№
урока

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
  часов

Сроки

план

факт

1

Приближенные значения.
  Округление чисел. Стандартный вид числа

1

2

Отношения. Пропорции

1

3

Проценты

1

4

Арифметические действия. Сравнение чисел

1

5

Числовые подстановки в
  буквенные выражения. Формулы

1

6

Буквенные выражения

1

7

Степень с целым
  показателем

1

8

Многочлены. Преобразование  выражении

1

9

Многочлены. Преобразование  выражении

1

10

Алгебраические дроби. Преобразования
  рациональных выражений

1

11

Алгебраические дроби. Преобразования
  рациональных выражений

1

12

Квадратные корни

1

13

Линейные и квадратные уравнения

1

14

Системы двух уравнений
  с двумя неизвестными

1

15

Системы двух уравнений
  с двумя неизвестными

1

16

Составление
  математической модели по условию текстовой задачи

1

17

Неравенство с одной
  переменной и системы неравенств

1

18

Решение квадратных
  неравенств. Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Системы
  неравенств

1

19

Числовые
  последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии

1

20

Исследование функции и
  построение графика

1

21

Исследование функции и
  построение графика

1

22

Представление данных в
  виде таблиц, диаграмм и графиков

1

23

Алгебраические
  уравнения и системы нелинейных уравнений

1

24

Решение иррациональных
  уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля

1

25

Текстовые задачи

1

26

Задачи, содержащие
  параметр

1

27

Элементы комбинаторики,
  статистики и теории вероятностей

1

28

Геометрия

1

29

Решение тренировочных вариантов
  экзаменационных работ

1

30

Решение тренировочных вариантов
  экзаменационных работ

1

31

Решение тренировочных вариантов
  экзаменационных работ

1

32

Решение тренировочных вариантов
  экзаменационных работ

1

33

Решение тренировочных вариантов
  экзаменационных работ

1

34

Решение тренировочных вариантов
  экзаменационных работ

1

file_name: план подготовки к огэ.docx

alt: ПЛАН подготовки к ОГЭ по математике

alt: Работа с обучающимися.

title: План подготовки к ОГЭ по математике


extracted_text:
Красивые
листья под ноги летят,
Устроила
осень в саду листопад.
Вот
лиcтья берёзки,
вот листья осинки,
Вот
кружатся в вальсе
листочки рябинки.

А
в небе высоком летят журавли,
И
грустную песню курлычат они.
Мы
им на прощанье помашем рукою,
Но
мы не прощаемся, осень, с тобою!

О. Мошковская

1. Красивые листья под ноги летят,

2. Устроила осень в саду листопад.

        3. Вот листья
берёзки, вот листья осинки,

4. Вот кружатся в вальсе листочки рябинки.

5. А в небе высоком летят журавли,

6. И грустную песню курлычат они.

7. Мы им на прощанье помашем рукою,

8. Но мы не прощаемся, осень, с тобою!

file_name: мнемотехника при заучивании стихотворений с детьми с ЗПР.doc

alt: Красивые листья под ноги летят,

alt: Красивые листья под ноги летят,

alt: Устроила осень в саду листопад

alt: Вот листья берёзки, вот листья осинки,

alt: Вот кружатся в вальсе листочки рябинки

alt: А в небе высоком летят журавли,

alt: И грустную песню курлычат они.

alt: Мы им на прощанье помашем рукою ,

alt: Но мы не прощаемся, осень, с тобою!

title: Использование мнемотехники при заучивании стихотворения детьми с ЗПР


extracted_text:
«Я Тучка,Тучка,Тучка,

А вовсе не медведь,

Ах, как приятно Тучке

По небу лететь !

Моя любимая сказка  «Винни - Пух и все, все, все…» Английский писатель А. А.
Милн вошел в историю дошкольной детской литературы как автор сказки о плюшевом
медведе Винни-Пухе и ряда стихотворений. Милном были написаны и другие
произведения для детей, но наибольший успех выпал на названную сказку и стихи.

Приключения медвежонка Винни любимы как взрослыми, так и детьми. Проведенный в
1996г. опрос, устроенный английским радио показал, что эта книга заняла 17
место в списке наиболее ярких и значительных произведений, опубликованных в
двадцатом веке.

Плюшевый медведь Винни-Пух – воплощение оптимизма. И хотя голова набита
опилками, ему приходится много думать, он невероятно изобретателен. То он
изображает из себя тучку на синем небе, пытаясь обмануть пчел и полакомиться
медом («Я притворюсь, как будто я маленькая черная тучка.Тогда они не
догадаются!»), то решает вырыть Очень Глубокую Яму, чтобы поймать Слонопотама
(«Первое, что пришло Пуху в голову, - вырыть Очень Глубокую Яму, а потом
Слонопотам пойдет гулять и упадет в эту яму, и…»). Немножко обжора, немножко
поэт, Винни-Пух жизнерадостен и на каждый случай сочиняет песенку, которую
громко распевает:

Мишка
очень любит мед!

Почему?
Кто поймет?

В
самом деле, почему

Мед
так нравится ему?

Неунывающий Пух готов всегда придти на помощь друзьям и одарить их своим
оптимизмом. Наверное, за это Кристофер Робин любит «глупенького мишку» больше
всех остальных игрушек.

А вот и другой характер – пессимист ослик Иа-Иа, которому всегда грустно. Он
понуро смотрит то на землю, то на свое отражение в воде. И все, что он говорит,
- ироническая пародия на пессимистов: «Теперь все понятно. Удивляться не
приходиться… Чего от них ждать!.. Я так и думал…Но всем наплевать. Никому дела
нет. Душераздирающее зрелище…».

Чуть иронично обрисован и Пятачок, который гордится своим предком, и осторожный
Кролик, говорящий из норы, что «совсем, совсем никого нет дома», потому что
нельзя пускать в нору кого попало.

«Винни-Пух» признан во всем мире как один из лучших образцов книги для
семейного чтения. В книге есть все то, что привлекает детей, но есть и то, что
заставляет переживать и размышлять взрослых читателей.

Сказка Милна пленяет интонацией,в которой добродушная насмешка соединилась с
непринужденностью. Сочетание этих качеств выразило радостное ощущение жизни –
прелесть ее шутливых ситуаций. В этом секрет необычной популярности сказки
Милна,  переведенной на многие языки народов мира.

В
подмосковном Раменском установили памятник моим любимым героям Винни-Пуху,
Пятачку и ослику Иа-Иа.

Я с удовольствием узнал, что в нашей стране много разных памятников
литературным героям. Вот в Томске в 2005 году был установлен “памятник счастью”.

     Памятник счастью
был подарен предпринимателями городу в честь 400-летия Томска. Символом счастья
заказчики и авторы скульптуры выбрали фигуру, наиболее полно воплощающую это
состояние,  сытого волка на свадьбе из легендарного мультфильма «Жил-был пес».
А чтобы не было никаких сомнений в том, что этот волк  тот самый, он при
поглаживании прохожими сытого живота говорит незабываемым голосом Армена
Джигарханяна: «Щас спою» (так, кстати сказать, называется и сам памятник, о чем
гласит табличка на постаменте).
На монументальное «счастье» пошло 200 кг бронзы. Только протяни руку, и счастье
- вот оно. Кроме того, волк обучен не только петь и желать хриплым голосом «Бог
в помощь!» (всего волк говорит восемь фраз).
Кто знает, может быть, люди, ежедневно проходящие мимо волка, и поймут в конце
концов секрет истинного счастья, он не только в обладании акциями успешного
предприятия (заказчика «памятника счастью»), как это могло бы показаться на
первый взгляд, а в добром отношении друг к другу, во взаимной выручке, в
сострадании.
Напомним, что дикий волк и домашняя собака  в жизни являются антагонистами. Но
в известном мультфильме они приходят на выручку друг другу. «Ты, говорит псу
волк, уходя в лес, приходи, если что!» Может быть, «если что» уже наступило?

В начале 2008 года томские специалисты изготовили памятник волку уже по мотивам
двух мультфильмов - “Жил был пёс” и “Ну погоди!” для красноярского Фан-парка.
Масса бронзового памятника 160 кг.

Еще один памятник волку из мультфильма Эдуарда Назарова «Жил-был пес»,
претендующий на первенство, установлен в Ангарске (Иркутская область). При этом
конструкция сделана таким образом, что волк может произнести знаменитые фразы
из своего мультфильма. Например, при поглаживании его по животу волк может сказать
«Щас спою!» Ангарский памятник сделан из стали и весит около двух тонн.

Памятник, изображающий Чебурашку, крокодила Гену и Шапокляк установлен в 2005
году в подмосковном городе Раменское.

В городе Луховицы Московской области установлен памятник почтальону Печкину.
Рядом его друзья Матроскин ,Шарик и Галчонок.

В городе Тобольске Тюменской области уже давно существует сквер имени русского
сказочника Петра Ершова. В 2008 году власти Тобольска занялись вопросом
благоустройства этого сквера, было решено украсить его скульптурами на мотив
сказки “Конек-Горбунок”.

Памятник Котенку с улицы Лизюкова из одноименного мультфильма Вячеслава
Котеночкина, установлен на улице Лизюкова, напротив кинотеатра «Мир»,  в
Воронеже  5-го декабря в 2003 году.

Когда к инициативе установки памятника подключились газеты «Комсомольская
правда в Воронеже», «Молодой коммунар», администрация Коминтерновского района
(где и находится знаменитая на всю страну улица) в лице ее главы Ивана
Образцова, то был проведен детский конкурс на лучший проект, эскиз памятника.
Победила в нем 16-летняя Ирина Поварова. По ее проекту известные воронежские
скульпторы Иван Дикунов и Эльза Пак сотворили веселую композицию.

По словам одного из инициаторов установки памятника, главного редактора
воронежской газеты «Молодой коммунар» Валерия Мальцева, идея увековечить героя
мультфильма, который прославил Воронеж, появилась у него, когда он случайно
ехал в одном купе с режиссером этого мультфильма Вячеславом Котеночкиным.
По ходу дела выяснилось, что мультик и сам наполовину родом из Воронежа, автор
сценария детский писатель Виталий Злотников имеет к этому городу самое
непосредственное отношение, он  наполовину воронежец. Детский писатель Виталий
Злотников придумал историю про котенка, покидающего свою малую родину, а потом
счастливо возвращающегося, пленившись благозвучным названием улицы, на которой
проживали его воронежские родственники. Теперь котенок Василий сидит на
железном дереве вместе со своей приятельницей вороной, а над ними сияет солнце.
Родилась новая примета: если дотронуться до левой лапки именитого кота,
обязательно исполнится любое желание. А вот любители металлолома периодически
отрывают котенку усы.

А вот памятник Ёжику в тумане мне понравился больше всего! Мы ведь столько
читали историй про Ёжика, Медвежонка и Зайца. Да и мультик смотрели много раз….

 Памятник Ежику в тумане
был установлен на пересечении улиц Золотоворотской, Рейтарской и Георгиевского
переулка в Киеве в 2009 году. К
умилению всех прохожих, в особенности детей, Ежик сидит на высоком пеньке и
держит в руках узелок, как будто бы собирается куда-то отправляться. Ежик
задумчиво смотрит вверх на маячащую вдалеке лошадку. Самый интересный момент –
это название скульптуры. Памятник называется "Лошадка" в честь
лошадки из мультфильма.

Памятник
  Ёжику в тумане. Киев. Украина.

file_name: проект алексея.docx

alt: Я Тучка,Тучка,Тучка,

alt: Детский писатель Виталий Злотников придумал историю про котенка, покидающего свою малую родину, а потом счастливо возвращающегося, пленившись благозвучным названием улицы, на которой проживали его воронежские…

title: проект обучающегося


extracted_text:
Нравственно-патриотическое
воспитание в 2023—2024 году
Нравственно-патриотическое
воспитание детей и молодежи становится главным элементом внеклассной работы
образовательных учреждений. Каковы же цели, формы и методы организации нравственно-патриотического
воспитания дошкольников, школьников и студентов вуза?
В
конце сентября 2022 года Владимир Путин провел встречу с представителями Совета
Безопасности РФ, где обсудил вопросы организации патриотического и
нравственного воспитания в учебных заведениях страны. С 1 сентября 2023 года
образовательные программы скорректировали таким образом, чтобы главный акцент
делался на патриотическом воспитании. Как отмечено в указе¹ Президента
РФ от 02.07.2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности России»,
именно патриотизм станет препятствием для внутренних и внешних угроз
безопасности страны.
Развитие
детей и молодежи согласно стандартам теперь включает в себя гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое и
экологическое воспитание. Ставится задача сформировать у учащихся системные
знания о месте России в мире, ее исторической роли и территориальной целостности.
В этой связи особенно актуальными становятся мероприятия патриотической и
духовно-нравственной тематики.
Патриотическое
воспитание дошкольников
Патриотическое
воспитание дошкольников является в настоящее время одной из главных целей
российского образования. Именно в детском возрасте закладывается чувство любви
к Родине. Своевременное и грамотное нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников — основа всей последующей воспитательной работы. Какие же формы и
методы развития патриотизма используются в детских садах?
Организация
тематических мероприятий
В
детских садах мероприятия приурочены к государственным праздникам: День Победы, День народного единства, День защитника
Отечества, День России, День Государственного флага в Российской Федерации и
другим. Воспитатели рассказывают об истории праздников, дети узнают, кому или
чему они посвящены. Например, в преддверии Дня Победы ребята в рамках
мероприятия «Голубь мира» изготавливают из бумаги белых голубей, разучивают
военные песни («Катюша», «День Победы»). Также организовываются встречи с
ветеранами войны, где дети общаются с защитниками Родины. Дошкольники учат
стихотворения соответствующей тематики, готовят рисунки для выставки «Нам нужен
Мир».
Проведение
бесед
Важную
роль в патриотическом воспитании дошкольников играют беседы. Они могут быть
разнообразными, но обязательно должны соответствовать возрасту детей.
Воспитатели дошкольных образовательных учреждений часто проводят следующие
патриотические беседы: «Москва — столица нашего Отечества» (цель — воспитание
любви к Москве и стране в целом, расширение кругозора, изучение исторических
традиций), «День матери» (цель — формирование теплых чувств и благодарности к
самому дорогому человеку для ребенка), «Наша армия» (цель — сформировать первые
представления о родах войск, о защитниках Отечества), «Первый космонавт» (цель
— познакомить детей с подвигом Ю. А. Гагарина, развивать познавательный интерес
к космосу), «Мой любимый детский сад» (цель — воспитать любовь к своему
детскому саду, доброжелательное отношение к воспитателям и своим сверстникам).
Разучивание
пословиц, стихов и песен о Родине
Пословицы
и поговорки отражают традиции народа, поэтому являются важным элементом
патриотического воспитания. Они в краткой и емкой форме выражают чувство любви
к Отчизне и приобщают детей к истории России. Для этого можно использовать
следующие пословицы и поговорки: «Нет в мире краше Родины нашей», «Родной край
— сердцу рай», «Одна у человека мать, одна и Родина», «Человек без Родины, что
соловей без песни», «Нет сына без отчизны», «Береги Родину, как зеницу ока», «В
своем доме и стены помогают», «И пылинка родной земли — золото».
Стихотворения
передают поэтическое настроение, связанное с любовью к Родине. В воспитательной
работе можно использовать патриотические стихи, написанные известными поэтами:
С. Есениным, К. Симоновым, Р .Гамзатовым, В. Боковым, С. Михалковым и многими
другими.
Детские
песни о Родине также необходимо использовать в нравственно-патриотическом
воспитании. Среди них: «Бородино», «Россия — корабль», «Держава», «Потому что
Родину люблю», «Россия и я», «Песня для России», «Дети России», «Родина Мать»»,
«Моя дорогая Россия», «Россию обниму», «Россия Божественный край».
Патриотическое
воспитание школьников
В
школе продолжается патриотическое воспитание детей, поскольку здесь важно
добиться преемственности. Система гражданского и нравственно-патриотического
воспитания рассчитана на весь период обучения в школе. Здесь также учитываются
возрастные особенности детей и уровень их подготовки.
Проведение
классных часов «Разговоры о важном»
С
сентября 2022 года в российских школах стартовал цикл классных часов «Разговоры о важном». Это получасовые классные часы,
которые проводятся по понедельникам первым уроком во всех российских школах и СПО.
Целью этих занятий является формирование у школьников любви к Родине,
патриотизма и гордости за свою страну. «Разговоры о важном» рекомендуется
проводить в форме диалога преподавателя с учащимися, в ходе которого
обсуждаются вопросы, связанные с историей и культурой России, ее ролью в
мировом сообществе с акцентом на традициях и особенностях регионов страны.
«Разговоры
о важном» не должны повторять форму и содержание обычных уроков. Главная задача
учителя — заинтересовать учеников, вовлечь их в обсуждение важных проблем,
аргументировано ответить на вопросы детей. Сценарии классных часов включают в
себя интерактивные задания, игры, работу с дополнительными материалами. В конце
каждого занятия школьникам предоставляется возможность высказать свое мнение по
интересующим их вопросам. Начиная с 3-го класса, ученики могут выразить свое
отношение к теме классного часа в специальной анкете.
Большинство
тем приурочено к праздничным и памятным датам. Уже были проведены следующие
мероприятия: «День знаний», «К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской»,
«Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «По ту сторону экрана. 115 лет
кино в России» и ряд других.
ЭТО ИНТЕРЕСНО
Усилению
патриотического воспитания также способствует введение начальной военной
подготовки в школе и профтехучилищах. Курс объемом 140 часов ввели с нового
учебного года. Он рассчитан на учащихся 10-11 классов школ и учащихся ПТУ.
Занятия в среднем 2 часа в неделю являются внеурочными. К преподаванию
Патриотическое
воспитание в данном случае не свидетельствует о милитаризации школы, поскольку
знания и навыки, полученные на уроках НВП, могут с успехом применяться в
туристических походах, ориентации на местности, при оказании первой медицинской
помощи в случае травмы.
Торжественное
поднятие флага
Патриотическим
ритуалом является поднятие флага России и исполнение Государственного гимна.
Правительством были приняты специальные меры по обеспечению флагами всех
учебных заведений страны. Порядок данного школьного мероприятия
регламентируется двумя документами: методическими рекомендациями Министерства
просвещения и стандартом церемонии поднятия флага.
Порядок
поднятия и спуска флага следующий: его поднимают перед первым уроком в
понедельник и спускают после последнего урока в конце недели. В церемонии
участвует специальная знаменная группа, состоящая из знаменосца и ассистентов.
Количество ассистентов — 2-4 человека. В группу отбирают школьников, показавших
высокие результаты в учебе, спорте, творчестве. Во время поднятия флага ученики
исполняют гимн.
Патриотическое
воспитание молодежи
Патриотическое
воспитание продолжается и в стенах вузов. Целью нравственно-патриотического
воспитания студентов является формирование гражданина, гордого за свою страну,
любящего свой народ, почитающего историю страны и его культуру, имеющего
чувство долга перед государством.
Волонтерское
движение
Волонтерство
представляет собой необходимую составляющую гражданско-патриотического воспитания
молодежи. Волонтерская деятельность студентов — это форма гражданского участия,
которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности и без
расчета на денежное вознаграждение.
Выделяют
три типа волонтеров: волонтеры-управленцы (безвозмездно берут на себя
управленческие функции в работе с обществом), волонтеры-помощники (оказывают
единовременную добровольную помощь), волонтеры прямой помощи (постоянно
работают с конкретным человеком, нуждающимся в поддержке).
Патриотический
характер волонтерства ярко проявляется в оказании помощи ветеранам войны и
труда. Студенты помогают в уборке квартир, покупают продукты и лекарства,
делают мелкий ремонт, собирают средства и готовят подарки к праздникам. Другим
направлением волонтерской деятельности является уход за памятниками погибшим
воинам.
Поисковое
движение
Поисковое
движение — это общественная деятельность граждан, добровольно и безвозмездно
ведущих работу по обнаружению и захоронению не погребенных в годы Великой
отечественной войны останков павших воинов, установлению и увековечиванию их
имен. В апреле 2013 года было создано Общероссийское общественное движение по
увековечиванию памяти погибших при защите Отечества «Поисковое движение
России». Более 15 тысяч молодых людей принимают участие в поисковых
экспедициях. С каждым годом количество студентов, вовлеченных в это движение,
увеличивается.
Поисковое
движение по своему содержанию является военно-патриотическим,
культурно-историческим и благотворительным направлением. У студентов
формируется гражданская ответственность личности, задействуется конкретный
интерес энтузиастов, направленный на достижение общественно-значимых целей,
происходит объединение людей разных национальностей и конфессий,
упорядочивается система воинских захоронений. У населения повышается культура и
уважением к погибшим, сближается старшее поколение и молодежь.
Проведение специальных акций
На
патриотическое воспитание студенческой молодежи направлена целая система
специальных мероприятий. Например, общероссийская акция «Бессмертный полк»,
виртуальные музеи Памяти Великой Отечественной войны. Все чаще организуются
различные виртуальные проекты, связанные с использованием современных
информационных технологий.
Специальные
патриотические акции охватывают самые различные стороны студенческой жизни:
образовательную, интеллектуальную, досуговую, спортивную. В последнее время
были проведены следующие общероссийские и региональные мероприятия
гражданско-патриотической направленности: Общественный форум «Социум — к
гармонии с окружающей средой», «Экологический форум студентов», Всероссийский
эколого-патриотический проект «Лес Победы», Эколого-патриотический проект
«Жизнь, любовь и вечность», Образовательно-патриотический проект «Победа»,
Всероссийская патриотическая акция «От Сталинграда к Великой Победе!»,
Студенческая школа добровольчества «Наша ответственность»,
Молодежно-патриотическая акция «Москвичи на службе России. Звездный Призыв»,
Проект «Солдат, поколение знает и помнит Имя твое», Интеллектуальный квест
«Многонациональность Москвы», Всероссийский форум «Остановим СПИД вместе» и
целый ряд других.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Нравственно-патриотическое воспитание в 2023-2024 учебном году в секции художественной гимнастики "Гармония"


title: Материал для закрепления и проверки знаний по теме "Пиление древесины"


extracted_text:
Контрольные вопросы по теме обязательства

1.
Какие ссуды относятся к
краткосрочным, их учет на бухгалтерских счетах?
2.
Что относится к текущей
задолженности по долгосрочным обязательствам и ее учет?
3.
Как осуществляется учет выданных
краткосрочных векселей?
4.
Что считается кредиторской
задолженностью и порядок ее учета?
5.
Как ведется учет расчетов по
налогам и платежам?
6.
Приведите примеры проводок по
учету расчетов с участниками.
7.
Как ведется учет расчетов по
авансам полученным?
8.
Дайте определение внутренних и
внутрихозяйственных расчетов и приведите основные проводки по их учету.
9.
Как осуществляется учет расчетов с
прочими кредиторами?
10.
Что относится к доходам будущих
периодов и каков порядок их учета?


extracted_text:
Методическая
разработка урока истории в 5 классе.
Тема: «Государство на берегах Нила».
Учитель: Дёмина Алена Юрьевна.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урок-исследование, с элементами
дискуссии.
Технология: кейс-технология, ИКТ, проблемно-диалогическое
обучение.
Методы обучения: наглядный, поисковый, метод ситуационной
задачи, дискуссия.
Формы обучения: индивидуальная, самостоятельная работа;
работа в группах с различными источниками  информации по выполнению проблемных
заданий;
- самооценка и взаимооценка.
УМК: учебник История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.
А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С
Цели:
обучающие: дать представление о
местоположении Египта на карте и особенностях природных и климатических
условий, процессе образования единого государства в Древнем Египте; объяснить
значение понятий цивилизация, речные пороги, оазис, рельеф, фараон,
столица.
Развивающие:
- владеть различными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога, дискуссии;
- развивать учебно-интеллектуальные
умения: умение мотивировать деятельность, работать с различными источниками
информации, логически осмысливать информацию, решать проблему, обобщать, делать
выводы;
- развивать коммуникативную компетенцию.
Воспитательные:
- воспитывать толерантную личность,
которая знает и уважает историю другого государства.
- воспитывать  уважительное отношение к
оппоненту, ведущему дискуссию.
Ход урока.
Учитель: Здравствуйте, мы начинаем изучение нового этапа в
истории человечества – историю появления цивилизаций.
Актуализация знаний, настрой на активную
учебно-познавательную деятельность.
Сл.1.    Более 5 тысяч лет назад появились
первые государства.
- Знаете ли вы, какие государства появились первыми на
планете? (обращение к личному социальному опыту учащихся. Ответы: Египет,
Индия, Китай, Месопотамия).
- кто стоял во главе государства? (правитель).
- рассмотрите внимательно карту. Что объединяет первые
государства, исходя из географического положения (появились в долинах крупных
рек).
Выход на тему урока.
Учитель: Одно из первых крупных государств
появилось в долине реки Нил – Древний Египет. (запись темы урока).
Ученые изучают историю Египта на основе
различных источников. Сл. 2

Назовите виды источников, представленные
на экране. (письменные, вещественные).
Учитель: согласно письменному источнику, древнегреческий историк
Геродот называл Египет «Даром Нила». Как вы понимаете его слова? (ответы
учащихся). Выясним, прав ли был Геродот?
Работа с картой. (стр. 30 учебника).
- где расположен Египет? )в
северо-восточной части Африки)
- что защищает Египет с Запада? (Ливийская
пустыня)
- назовите море, омывающее Египет с севера
(Средиземное море).
- какие занятия существовали у древних
египтян? (земледелие).
- где расположены основные районы
земледелия? (по берегам  р. Нил, в оазисах).
Запись в тетрадь. Оазис - островок растительности в пустыне.
- куда впадает р. Нил?
( в Средиземное море).
Запись в тетрадь Место, где река Нил
делиться на рукава, называется дельта.
О разливах Нила есть
информация в учебнике. П. 2 стр. 32 читать.
Самостоятельная работа «Пометки
на полях»: на основе прочитанного, найдите аргументы, подтверждающие утверждение
«Египте – дар Нила», и аргументы, опровергающие это утверждение.
Дискуссия: Продолжаем искать
ответ на утверждение Геродота: «Египет – дар Нила»? Команда «Да» проговаривает
аргументы «за», команда «нет» - аргументы против. (Важно, чтобы учащиеся нашли
аргументы «за» и «против», учитель направляет дискуссию, при необходимости корректирует
ответы учащихся).
Оставим ответ на этот
вопрос открытым и обратимся к вещественным источникам, дошедшим до наших дней:
египетские барельефы и фрески, изображающие сцены из жизни египтян.
Сл. 3. Какие выводы можно сделать на
основании этих изображений? (Нил играл значительную роль в повседневной жизни
египтян, затрагивал различные сферы: земледелие, рыбная ловля, возможно
торговля).
Учитель: О том, как
относились египтяне к Нилу, можно судить по сохранившимся до наших дней
документам.
Анализ документа. Стр. 34 Хвалебные
песни египтян Нилу и солнцу.
- о каком отношении
египтян к Нилу свидетельствуют эти песни? (египтяне считают Нил источником
жизни, пищи, богатства).
Рефлексия: мини-эссе «Египет – дар Нила?».
(Выслушать 2-3 учеников, подвести итоги).
Египет – одна из первых цивилизаций,
зародившихся на планете.  Существованием
своим цивилизация обязана великой реке Нил, на берегах которой была основана.
Нил давал людям пресную воду, урожай, рыбу и других речных обитателей, морское
сообщение в далекие государства.

file_name: Конспект урока.doc

title: Конспект урока истории Государство на берегах Нила


extracted_text:
Публикация на
образовательном портале «Азбука.kz» Уважаемые коллеги!
Редакция международного
образовательного портала «Азбука.kz» приглашает всех желающих опубликовать свои
статьи, методические разработки уроков и внеклассных мероприятий, сценарии,
мастер-классы, авторские рекомендации по подготовке учащихся к ЕНТ, тесты, презентации,
проекты учащихся. http://www.azbyka.kz
Презентация «Мәңгілік Ел»
http://azbyka.kz/prezentaciya-mngilik-el
Умарова Альбина Фаритовна, учитель
русского языка высшей категории, заместитель директора по воспитательной
работе. КГУ «ОСШ № 120 им. Б. Момышулы» ЮКО г. Шымкент
В основе Мәңгілік Ел —
простые, понятные и самые ценные для каждого из нас истины: благополучие наших
семей, гостеприимство и трудолюбие, стабильность, безопасность и единство,
уверенность в завтрашнем дне. Презентация выполнена на казахском и русском
языках и предназначена для проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий
в 511 классах.

title: prezentaciya-mngilik-el


extracted_text:
Функціональні основи
методології бухгалтерського
обліку в управлінні діяльністю

Однією з вимог, що ставляться до бухгалтерського обліку, є методологічна
єдність показників бізнес-плану та обліку. Ця єдність досягається додержанням
єдиного принципу формування планових та облікових показників, виходячи із
спільності їх економічного змісту і цільового призначення. При чому
спостерігається прямий та зворотний їх зв’язок. Планування і нормування
впливають на формування облікових показників. Облік справляє зворотну дію
(вплив) на систему планових показників та їх формування. Оскільки планування
передує облікові, то система планування є важливим фактором побудови
бухгалтерського обліку.
При побудові бухгалтерського обліку в управлінні діяльністю перш за все
слід виходити із тих функцій які виконує бухгалтерський облік в управлінні
господарством.
Найважливими функціями бухгалтерського обліку в управлінні вважаються:
інформаційна, контрольна, аналітична та оцінювальні.
! Інформаційна функція — це забезпечення
користувачів даними бухгалтерського обліку які їм потрібні для прийняття
відповідних рішень. Це відповідні дані, показники тощо, що характеризують стан,
зміни стану активів та пасивів господарства, можливість робити узагальнення та
висновки.
! Контрольна функція — це можливість
виконувати за даними бухгалтерського обліку перевірку раніше прийнятих
управлінських рішень господарського характеру, їх виконання, характер
виконання.
! Аналітична функція полягає в тому, що
процес бухгалтерського обліку пов’язаний безпосередньо з виконанням функцій
аналізу: виявлення відхилень, їх причини, ініціаторів, виконавців тощо.
! Оцінювальна функція — це можливість за
даними бухгалтерського обліку, контролю та аналізу дати оцінку роботі
виконавців, визначити фінансовий стан підприємства, оцінити дохідність,
рентабельність тощо.
На рис. А.3.1 наведена система взаємозв’язку вихідних діяльності та
функцій бухгалтерського, обліку (рахунковедення) в управлінні господарською
діяльністю.

Рис. А.3.1. Бухгалтерський облік, контроль та аналіз
(рахунковедення)
як в системі управління діяльністю підприємством

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Учебная
дисциплина:_Английский язык
      Преподаватель:
Киселева Эльвира Асгатовна
(ГБПОУ КО КТТТ им.А.Т.Карпова)
      Тема
занятия: ПОКУПКИ
Группы:
13 ГП, 14 АТ, 11 УК, 11 ТО

Тип занятия:__комбинированный
Прогнозируемые
результаты:
-личностные
(осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка)
-метапредметные
(развитие умение планировать своё речевое и неречевое поведение)
-предметные
(развитие навыков анализа и синтеза,умение планировать и делать выводы )
Дидактические
средства:_раздаточный материал, презентация урока, аудиофайлы
Оборудование:
проектор, компьютер, колонки, белая доска и маркер

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Время, отведенное на вид деятельности

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Организационный

Вводная часть: Приветствие

Краткий опрос обучающихся: Дата, время года, погода

Ответы на вопросы

Личност ные, регулятивные, коммуникативные

5  мин

Подготовительный

Знакомство с новой лексикой, темой и планом урока

Раздача материала, инструктирование вида деятельности,
  проверка правильности исполнения и произнесения новых слов

Составляют слова из заданных букв, повторяют их. Пытаются
  сформулировать тему урока

Личност ные, регулятивные, коммуникативные, познава
  тельные

5 мин

Совершенствова-
ние знаний

Аудирование

Опрос по фотографиям, слуховые упражнения

Повторяют новые слова, слушают

Личност ные, регулятивные, коммуникативные, познава
  тельные

20 мин

Проверка и совер-
шенствование на-
выков

Грамматика
ИНГОВАЯ ФОРМА

Примеры предложений из прослушанной ранее радиопередачи,
  объяснение теории

Пытаются составить предложения, делают практическое
  упражнение

Регулятивные, коммуникативные, познава тельные

15 мин

Закрепление и
обобщение

Чтение: 3 топика
  (Shopping)

Раздача материала, пока обучающиеся проверка  навыков
  чтения, выставление баллов

Чтение, перевод текста.

Личност ные, регулятивные, коммуникативные, познава
  тельные

15мин

Ознакомление с лексикой для следующего урока

Подобрать соответствие картинкам

Раздача материала

Подбирают соответствие картинкам, работают над
  произношением

Регулятивные, коммуникативные, познава тельные

10 мин

Подведение итогов

Ответы на вопросы, подведение итогов

Краткий опрос прочитанного материала (опорные фотографии),
  Возвращение к задачам урока и поставленным вопросам

В соответствие с фотографией описать изобретение, ответить
  на вопросы.

Регулятив ные, коммуникативные.

5 мин

file_name: техкарта урока Shopping.docx

alt: Учебная дисциплина:_ Английский язык

alt: АудированиеОпрос по фотографиям, слуховые упражнения

intro: Подробный план урока  на тему: Магазины и Покупки

title: Технологическая карта урока по английскому языка : Shops and Shopping


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА
– ИНТЕРНАТ №4»

Подготовила и провела
учитель начальных классов
СкубченкоН.В.

2020г.

Тема
урока: Склонение имён существительных во множественном числе.
Цель:
знакомство с изменением имён существительных по падежам во множественном числе;

развитие умения правильно писать падежные
окончания существительных множественного числа.
Планируемые результаты:
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; находить  и выделять  необходимую информацию; анализировать,
сравнивать, классифицировать  объекты по выделенным признакам; уметь
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
добывать новые знания, используя свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе.
Регулятивные:
обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель деятельности на
уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
инструкции; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Личностные:
устанавливать  связь между целью учебной
деятельности и её мотивом (зачем?); стремиться к самостоятельности в усвоении
знаний.
Тип урока:
урок открытия новых знаний.
Используемые педагогические технологии,
методы и приемы:
системно-деятельностный подход; технология
сотрудничества
Время реализации урока: 40 минут
Ресурсы: учебник «Русский
язык», ч. 1; карточки, презентация.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
- Каждый день на каждом
уроке мы с вами все выше и выше поднимаемся на вершину горы знаний. Сегодня я
предлагаю вам взять еще одну высоту.
- На уроке нас ждёт интересная работа. В помощь
возьмите внимание, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу!
Девизом
нашего урока будут слова: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»
Анализируя
слова девиза, можно понять, что на уроке мы будем открывать что-то новое, получать
новое знание.
2. Актуализация знаний.
-
Запишите сегодняшнее число и классная работа. Подчеркните орфограммы.
Выполните
чистописание.

-       Прочитайте слова,
записанные на доске.  (Москва, костёр, дочь)
-
Что объединяет эти слова?
-
Чем они отличаются?
-
Давайте просклоняем эти сущ-е на доске.
Перед
началом работы давайте повторим, что мы знаем о существительном
составим таблицу.

?

Собств.         Нариц.

ед. ч                мн.ч

род

Одуш.           Неодуш.

Существительное

склоняются

-
Вот
это, что открыто, вы уже знаете.
-
Но
у нас есть неоткрытое знание. Что это может быть?
3.Постановка
проблемы. Самоопределение к деятельности.
-       На уроке будем
говорить о сущ-х мн. числа. Нам нужно выяснить склоняются ли они. Тема нашего
урока. (Склонение имён сущ. мн. числа)
-      Какие учебные
задачи вы поставите пред собой?
Узнать
….(- как определить склонение имени сущ. мн. числа)

Учиться ….(правильно писать падежные окончания имён сущ. мн. Числа)
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словарными словами. Откройте
учебники на стр. 132 и прочитайте их.
  -
Кто может объяснить значение этих слов?
Путешествие – поездка или
передвижение пешком по дальним странам, местностям. Слово образовалось от двух
слов – «путь» и «шествие» (старинное значение – «хождение»).
-
А если мы всем классом отправимся в путешествие, то как нас можно будет
назвать? (путешественники)

Запишите его в
тетрадь, выделите орфограммы.
-     А что вы можете
рассказать про это слово?
Это
существительное множественного числа. Сложное слово
– разберите данное
слово по составу.
- составьте предложение
с этим словом.
Путешественники находились очень долго в пути.
-       А к какому
склонению относится данное слово? (Путешественники – 2 скл.)
-       А как вы определили?

Поставили
сущ. в начальную форму
Вспомнили
правило
Определили
склонение
- По этому
алгоритму вы будете работать при определении склонения сущ. мн. числа.
-      А вот какие
окончания имеют существительные множественного числа при склонении вы
исследуете сами.
-      Физкультминутка
4.
Открытие нового знания.
Работа по учебнику
Ребята откройте учебник на странице 131.упражнение 248
–Прочитайте
выразительно стихотворение
–Докажите,
что все имена существительные употреблены в форме множественного числа.
–По
каким признакам вы определили множественное число имен существительных?(«Один
предмет – много предметов».)
–Спишите
стихотворение.
-
Следующее задание  вам необходимо просклонять по падежам слова
1
ряд - стены      2 ряд  - дома      3 ряд - ночи
-
Каждому
ряду необходимо:
1.     Определить
склонение существительного.
2.     Просклонять это
существительное.
3.     Выделить окончания.

- Что вы заметили?

1 скл.

2 скл.

3 скл.

И.п.

-ы

-а

-и

Р.п.

-ов

-ей

Д.п.

-ам

-ам

-ам

В.п.

-ы

-а

-и

Т.п.

-ами

-ами

-ами

П.п.

-ах

-ах

-ах

-
 Существительные множественного числа, разных типов склонения в Д, Т,
П.  падежах имеют одинаковые окончания.
При
склонении имена существительные во множ. числе не делятся на 1, 2, 3 скл
5.     Первичное
закрепление.
-
А сейчас, пользуясь нашими выводами и правилом в учебнике на странице 131,  будем
учиться определять склонение имён сущ. мн. числа, а также правильно писать
падежные окончания  сущ. мн. числа.
Перед
тем как мы продолжим работу, вспомним склонения имен существительных в
единственном числе.
Работа
по учебнику  (упражнение 249).
С
хохолками – хохолок (2 скл.), свиристели – свиристель (3 скл.), метели – метель
(3 скл.), деревья – дерево (2 скл.), птицы – птица (1 скл.), с огоньками –
огонёк (2 скл.), снегири – снегирь (2 скл.).
Упражнение
250.
1
склонение. Столиц, ромашк, ракет, деревн.
2
склонение. Вокзал, библиотекар, путешественник, комбайн, календар, трамва, инженер, пассажир, корабл, яблок.
3
склонение. Кроват, площад, скатерт, мыш.

 3) Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Уровень 1.
Определи падеж выделенных существительных.
На кормушке сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.
Уровень 2.
Найди существительные во множественном
числе, определи их падеж.
На кормушке сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.

6.
Домашнее задание, инструктаж по его проведению.
Стр.132
упр.252.
Повторить словарные слова
7.
Оценивание
Для
того чтобы узнать поднялись ли вы выше по горе знаний я предлагаю вам оценить
на какой ступени горы знаний вы находитесь.
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Итак,
ребята, какие знания вы сегодня на уроке приобрели?
(Научились
склонять сущ. во мн. числе, писать падежные окончания сущ. мн. числа)
Где
можете применить свои знания?  (В жизни, на к/р, с/р)

И.п.

что?

берёзы

Р.п.

чего?

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

И.п.

что?

столы

Р.п.

чего?

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

И.п.

кто?

мыши

Р.п.

кого?

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

Ф.И.______________________
Уровень 1.
Определи
  падеж выделенных существительных.
На кормушке сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.

Ф.И.______________________
Уровень 1.
Определи
  падеж выделенных существительных.
На кормушке сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.

Ф.И.______________________

Уровень 2.
Найди
  существительные во множественном числе, определи их падеж.
На кормушке сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
   И проныры воробьи.

Ф.И.______________________

Уровень 2.
Найди
  существительные во множественном числе, определи их падеж.
На кормушке сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы

  И проныры воробьи.

Ф.И.______________________
Уровень 1.
Определи
  падеж выделенных существительных.
На
  кормушке сидя, птицы
Чистят
  клювики свои.
Тут
  щеглы, чижи, синицы
И
  проныры воробьи.

Ф.И.______________________
Уровень 1.
Определи
  падеж выделенных существительных.
На
  кормушке сидя, птицы
Чистят
  клювики свои.
Тут
  щеглы, чижи, синицы
И
  проныры воробьи.

Ф.И.______________________
Уровень 2.
Найди
  существительные во множественном числе, определи их падеж.
На
  кормушке сидя, птицы
Чистят
  клювики свои.
Тут
  щеглы, чижи, синицы

  И проныры воробьи.

Ф.И.______________________
Уровень 2.
Найди
  существительные во множественном числе, определи их падеж.
На
  кормушке сидя, птицы
Чистят
  клювики свои.
Тут
  щеглы, чижи, синицы

  И проныры воробьи.

file_name: открытый урок русский язык.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока : Склонение имён существительных во множественном числе

alt: Прочитайте слова, записанные на доске

alt: Что вы заметили? 1 скл

alt: И.п. что? берёзы

title: конспект урока: Склонение имён существительных во множественном числе.


extracted_text:
ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ.
чсъвъок              ОТКУДА ОНА
БЕРЁТСЯ?
Почему ваш ребенок начинает вдруг говорить неправду?
Или это всего лишь детские фантазии?
Где та грань, что отделяет осознанную детскую ложь от игры
воображения? Дети очень часто сочиняют различные фантастические истории и,
рассказывая их порой сами начинают верить в то, что придумали. Но это вовсе не
означает, что они говорят неправду. Просто дети еще не слишком отличают выдумку
от реального мира.
Примерно с четырехлетнего возраста ребенок начинает
задумываться о том, возможно ли с помощью вымысла уйти от наказания, от
порицания взрослых или, наоборот, получить нечто желанное для него. Пока еще
ребенок особо не обременен морально-нравственными принципами, ему ничего не стоит
использовать безграничные детские фантазии в каких-то своих целях.
Ложь может быть использована ребенком в качестве самозащиты.
Такое часто случается в семьях, где родители слишком строги к провинностям
детей Маленький врунишка всего лишь пытается избежать очередного наказания или
осуждения со стороны взрослых.
Говорить неправду
ребёнок может и для получения какой-то выгоды. Например, ребенок неохотно
оставался у соседки, когда вам нужно было куда-то отлучиться, каждый раз
вызывая ваше раздражение и угрозу наказания. Но однажды, сказав, что с радостью
побудет у нее, ребёнок получил от вас поцелуй и новую игрушку. Из этого
обстоятельства он усвоил, что врать бывает выгодно, что используя ложь, можно
легко манипулировать взрослыми..
Еще одна причина детской лжи — это возможность
получить одобрение близких. Если родители слишком требовательны к своему
ребенку, ждут от него больших успехов, то малыш начинает малейшее свое достижение
преувеличивать до невероятных размеров, лишь бы заслужить очередную похвалу.
Ребенок, ощущающий безусловную любовь и одобрение родителей, не станет излишне
хвастаться и приписывать себе несуществующие победы.
Иногда дети говорят неправду, чтобы поднять свою самооценку.
Если окружающие его люди чересчур критичны к ребёнку, вечно чем-то недовольны,
то он придумывает истории, приподнимающие его достоинства в глазах близких.
Например, он может рассказать, что на прогулке соседский мальчишка пытался
отобрать у него игрушку, но он оттолкнул обидчика, тот упал и испачкался, а
дети вокруг смеялись. Хотя на самом деле все произошло с точностью до наоборот.
Такие детские фантазии в какой-то степени оказывают на
ребёнка терапевтический эффект, помогая быстрее справиться с неприятностями. И
все же, выслушав маленького врунишку и оказав ему моральную поддержку,
постарайтесь объяснить, что честного человека всегда уважают за его смелость
говорить правду, какой бы неприятной она ни была. Конечно, родителям надо
поддерживать это утверждение своим поведением.
В следующий раз, когда ребёнок искренне признается вам в
каком-то своем неблаговидном поступке, в первую очередь выскажите свое
одобрение его правдивости. И только потом вместе с ним попробуйте разобраться,
как ему следовало поступить в данной ситуации.
Детская ложь может быть вызвана и недостатком внимания
окружающих. Особенно часто такое проявляется в детских коллективах, например, в
детсаду. Ребёнок хочет выделиться чем-то особенным и сочиняет небылицы про то,
как родители возили его в Африку и он катался там на льве или, что его папа —
космонавт обещал взять его с собой в следующий полет и т.д. Таким способом
ребенок привлекает к себе всеобще внимание, если по-другому стать значительной
фигурой в коллективе не получается. Подобные детские фантазии говорят также о
живом воображении и творческих наклонностях вашего ребёнка.
Иногда дети лгут, что называется «в наглую» - грубо и
неприкрыто. Таким способом врунишка привлекает к себе внимание родителей, пусть
и негативное, но ему важно знать, что близкие к нему неравнодушны.
В некоторых семьях
взрослые часто обманывают друг друга, думая, что ребенок еще мал и ничего не
понимает. Но дети очень тонко чувствуют ложь, а родители для них — пример для
подражания. Наблюдая за своими близкими, ребёнок делает выводы, что врать друг
другу — нормально, и начинает подражать взрослым.
Чтобы понять, откуда берется детская ложь, сначала взгляните со стороны на
свои поступки, на отношения в семье — возможно, вам все сразу станет ясно. А
зная причины, легче будет справиться и со следствием..

file_name: детская ложь.pdf

alt: ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ. чсъвъок

intro: Консультация родителям

title: Консультация для родителей "Детская ложь"


extracted_text:
Проверочная работа по
русскому языку

3   класса

1 вариант
Выбери
верный ответ.
1.
Корень слова – это ….
А)
это
значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
это главная значимая часть слова.
Б)
это
изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для
связи слов в словосочетании и предложении.
В)
это
значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Г)
это
главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех
однокоренных слов.

2. Приставка – это …
А)
это
значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
это главная значимая часть слова.
Б)
это
изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для
связи слов в словосочетании и предложении.
В)
это
значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Г)
это
главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех
однокоренных слов.
3.Для
того, чтобы  выделить окончание в слове, надо …
А)
изменить форму слова
Б) подобрать однокоренные слова
    4. Укажи слово, которое не является
однокоренным среди данной группы:
А) мышонок
Б) мышиный
В) смышленый
Г) мышка

  5. Найди
название выделенной части слова РАСсвело:
1) приставка
              3) корень
2) суффикс
                4) окончание

   6. Отметь
слово без приставки:
А) подходит;   Б)
разгибать;  В)  обед.

    7.Отметь слово,
которое соответствует схеме: (корень, суффикс, окончание)
А) вопросы;  Б)
 записка;   В)  котята

8. В слове зимний корень:
А) зим;
Б) зимн;
В) зимний.

9. Разберите слова по
составу:
Походка,  маленький,  березовая.

Проверочная работа по русскому языку

3   класса

2 вариант
Выбери
верный ответ.
1.
Суффикс–
это ….
А)
это
значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
это главная значимая часть слова.
Б)
это
изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для
связи слов в словосочетании и предложении.
В)
это
значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Г)
это
главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех
однокоренных слов.
  2.
Окончание – это …
А)
это
значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
это главная значимая часть слова.
Б)
это
изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для
связи слов в словосочетании и предложении.
В)
это
значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Г) это главная значимая часть слова. В корне
заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
3.Для того, чтобы  выделить корень в
слове, надо …
А) изменить форму слова
Б) подобрать однокоренные слова

4. Укажи слово, которое
не является однокоренным среди данной группы:
А) гром
Б) громадный
В) громкий
Г) громкость

5. Найди название
выделенной части слова подснежНИКи:
1) приставка
              3) корень
2) суффикс
                4) окончание

  6.
Отметь слово без приставки:
А)переходить;   Б)
лесник;  В)  предобрый.

  7.Отметь слово,
которое соответствует схеме: (приставка, корень, суффикс, окончание)
А) лыжники; Б)
 задумка;   В) улов

8. В слове травушка корень:
А) трав; Б) травушк; В) травушка;

9. Разберите слова по составу:
Погодка, стаканчики, сосновая.

file_name: Проверочная работа.docx

intro: Данная  проверочная работа предназначена для учеников 3 класса, рассчитана на 15 минут в урочное время. Является обобщением знаний по теме:"Состав слова"

title: Проверочная работа по русскому языку по теме:"Состав слова", 3 класс.


extracted_text:
Спортивная
программа «В здоровом теле-здоровый дух»
Цель: Создание
условий для пропаганды здорового образа жизни и формирования
потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:

способствовать формированию ценностных
     представлений о здоровье и здоровом образе жизни;
воспитывать внимательное отношение к своему
     здоровью;
содействовать развитию способностей к
     импровизации и творчеству, смекалке;
способствовать развитию внимания, памяти,
     логического мышления, познавательной активности;
способствовать развитию физических
     способностей, ловкости и координации движений;
воспитывать интерес к спортивным играм;
воспитывать командные качества, дружный
     коллектив, чувство товарищества; содействовать воспитанию
     толерантности.

Оборудование:

карточки с заданиями;
дротики – 3 комплекта;
обручи - 3 комплекта;
теннисная ракетка -3 штуки;
воздушный шар -5 штук;
кегли, или другие опорные объекты.

Ход мероприятия

Организационный момент

Ведущий: Здравствуйте,
дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому что здоровье для человека -
самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда,
когда его теряем. Народная мудрость гласит: ”Деньги потерял
– ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял – всё
потерял”. Давайте уточним, что же такое здоровье? (ответы детей)
Здоровье — это не просто отсутствие болезней, это
состояние физического, психического и социального благополучия. Скажите,
ребята, от чего зависит здоровье? (ответы детей)
Главные факторы здоровья — это движение, закаливание,
правильное питание, режим. А что ухудшает здоровье человека? (ответы детей:
употребление алкоголя, курение, наркомания)
Вот обо всём этом мы и поговорим более подробно. Но
разговор наш будет необычным. Сегодня у нас игровая конкурсная программа
«В здоровом теле здоровый дух»

Проведение
     интеллектуально-познавательного конкурса.

Разминка
Ведущий: А
знаете ли вы, что нам нужно для здоровья? Я буду задавать вопросы, а вы громко
отвечайте «да» или «нет».
Что нам нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в двенадцать сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажер и тренировка?
Свекла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у вас в квартире?
Штанга или просто гиря?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд – классная доска?
Спорт, зарядка, упражненья?
Сон глубокий до обеда?
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим!
Задание 1  «Анограммы»
Из букв нужно собрать слова, которые связаны со здоровьем.
ЛКАПРОГУ  – прогулка
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЗОЬПЛА – польза
Задание 2  «Третий
лишний»
- Уберите лишние предметы, объясни - для чего предназначены
оставшиеся.
1.   Первая группа: мыло, зубная паста,
зубная щетка, щетка для одежды
2.  Вторая группа: лак для волос,
расческа, стиральный порошок, шампунь.
3. Третья группа: тени, помада, шампунь,
тушь для ресниц.
4. Четвёртая группа: щетки для обуви и
одежды, полотенце, обувной крем.
Задание 5. «Загадки»

Для царапинок Алёнки
     Полный есть флакон… (Зеленки)
Очень горький — но полезный!
     Защищает от болезней!
     И микробам он не друг –
     Потому что это — (Лук)
Не везёт сегодня Светке —
     Врач дал горькие… (Таблетки)
Сок таблеток всех полезней,
     Нас спасёт от всех… (Болезней)
Чтобы не был хилым, вялым,
     Не лежал под одеялом,
     Не хворал и был в порядке,
     Делай каждый день… (Зарядку)
Болеть мне некогда друзья,
     В футбол, хоккей играю я.
     И я собою очень горд,
     Что дарит мне здоровье… (Спорт)

Задание 3. «Изобрази
вид спорта»
В этом конкурсе вы должны будете отрывать лепестки по
очереди, и изобразить без слов при помощи жестов и мимики тот вид спорта,
который нарисован на листочках.
(футбол, керлинг, биатлон, бокс, фигурное катание,
теннис, хоккей, баскетбол)

Проведение эстафет

Переходим к спортивной эстафете. Ну – ка дети не
ленитесь, вы со спортом подружитесь.
Эстафета 1. «Змейка».
Участники встают друг за другом, держась за плечи
стоящего впереди. Для каждой команды на полу расставляются кегли. Задача команд
— оббежать все кегли, не расцепившись. Чья команда быстрее?
Эстафета 2. «Гусиный поход» Участники
команд должны пройти по минному полю гусиным шагом, минами будут служить
расставленные кегли. Победит команда, которая справится быстрее и без ошибок.
4. Практическая часть.
Сейчас каждый их вас изобразит свой любимый вид
спорта. Берите карандаши и рисуйте.

Подведение итогов

Ребята наше мероприятие подходит к концу. Предлагаю
сделать выставку наших рисунков.
Бурные аплодисменты нашим участникам.

Л К А П Р О Г У
З К У Л Ь Ф И Т Р А У
Д К А З А Р Я
Л К А З А К А
Е Н Г И А Г И
З О Ь П Л А

Футбол, бокс, теннис, фигурное катание, хоккей,
баскетбол.

title: Спортивная программа "В здоровом теле-здоровый дух"