extracted_text:
перспективно – тематическое
плоанирование

Наименование
тем
  программы и номера уро-
ков.

Количес
тво
  час

Уровень
  усвоения.

Формы
  работы на уроках (групповой, индивидуальный, фронтальный).

Осуществление
  межпредметных связей.

Виды
  самостоятельной на уроках учащихся.

Применение
  УНПО, ТСО, дидактических материалов

Домашнее
  задание

Вид
  контроля.

Срок
обучения.
Курс/год.

1-й/1год

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел 1.
  Составление технологической последовательности  выполнения отделочных работ
  44

1

Цель
  и содержание в дисциплине

1

1

Фронтальный

Черчение,
  материаловедение

Конспектирование
  лекции.

Блиц
  оп-
рос,
  рабо-
та
  по кар-
точкам

Тема
  1.1. Здания  и сооружения. 2

2.

Классификация
зданий
  и сооружений

1

1

Фронтальная
групповая

Материаловедение,
  строительное черчение

работа
  с уч. №3. стр. 6-7

Уч.
  №3 .
стр.6-7.

Уч.
  №3.
Стр6-7

Устный
  опрос.

3

 Практическое
  занятие:1
Составление
  таблиц по теме: Классификации
зданий
  и сооружений

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Математика, строительное черчение, материаловедение,

  Работа с таблицами,  уч.№3, стендам, выполнение
  таблиц

Таблицы, ТСО

уч.
  № 3.
стр.6-7

Блиц
  оп-
рос,
  рабо-
та
  по кар-
точкам

Элементы
  здания.
  5

4

Конструктивные
части
  ( элементы) здания

1

1

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
  обучение, материаловедение, строительное черчение.

работа
  с уч. №3. стр. 7-10.

Уч.
  №3 .
стр.
  7-10.

Уч.
  №3.
Стр7-10

Устный
  опрос

5

Конструктивные
части
  ( элементы) здания

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
  обучение, материаловедение, строительное черчение.

  Работа с таблицами,  уч.№3, стендам, выполнение  таблиц

Таблицы,
  ТСО

уч.
  № 3.
стр.7-10

Устный
  опрос

6

Архитектурные
элементы
  здания

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

работа
  с уч. №3. стр. 7-10.

Уч.
  №3 .
стр.7-10
ТСО

Уч.
  №3.
стр.7-10.

Устный

опрос

7

Практическое
  занятие № 2
:Конструктивные
  схемы  здания

1

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  матери-аловедение, строи-тельное черчение.

работа
  с уч. №1. стр. 5-57.

Уч.
  №3 .
стр.5-57.

Уч.
  №1.
стр.5-57.

Устный

опрос

8

Практическое
  занятие №3
Тестовое
  задание по теме: Здания и сооружения.

1

2

Индивидуальная

Производственное
  обучение, материаловедение, стротельное черчение,
математика.

Контрольная
  работа по вариантам.

Варианты
контроль
ной
  работы:
1
  и 2.

уч.
  №3.
Проработать
  тему»Здания специального назначения»

Письменная
  работа

Тема
  1.3.  Строительные работы и процессы. 5

9

Строительные
работы
и
  процессы

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

работа
  с уч. №. стр. 10-13.

Уч.
  №3 .
стр.10-13.

Уч.
  №3.
стр.10-13

Устный

опрос

10

Практическое
  занятие:№4
Технологическая
  последовательность выполнения строительных работ.

1

2

Индивидуальная
фронтальный
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

работа
  с уч. №3. стр. 10-13
Выполнение
  таблиц.

Уч.
  №3 .
стр.
  10-13

Уч.
  №3.
стр.10-13

Самостоя-
тельная
  работа.

11

 Практическое
  занятие:№5
Составление
  таблиц по теме:  Строительные
работы

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

работа
  с уч. №3. стр.10-13
Выполнение
  таблиц

Уч.
  №3 .
стр.
  10-13

Уч.
  №1.
стр.38-40

Устный

опрос

12

Практическое
  занятие:№6
Краткая
  характеристика строительных работ

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
  обучение, материаловедение, строительное черчение,
математика.

Работа
  с плакатами,  уч.№3,стенда-ми.

Плакаты,
  стенды,
уч.
  № 3.,
конспект.

уч.
  № 3.

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

13

Практическое
  занятие №7
Контрольная
  работа по теме: «Строительные работы и процессы»

1

3

Индивидуальная

Производственное
  обучение, материаловедение, стротельное черчение,
математика.

Контрольная
  работа по вариантам.

Варианты
контроль
ной
  работы:
1
  и 2.

уч.
  №3.
Проработать
  тему» Индустриальные методы строительных работ. я»

Письменная
  работа

Тема 1.4.  Квалификация
  строительных рабочих. 1

14

Квалификация строительных рабочих

1

1

фронтальная

Производственное
  обучение, материаловедение, строительное черчение,
математика.

Работа
  с уч.№8
стр.
  19-22, уч.№9 стр. 15-17.

уч.
  № 8., стр. 19-22, уч.№9 стр. 15-17.
конспект.

уч.
  № 3.

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

Тема1.5.  Основные
  сведения по организации  труда рабочих 3

15

Основные
  сведения по организации  труда рабочих

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

Конспектирование
лекции,
  работа с уч. №7 стр.17-18

уч.
  № 7стр.17-18.,

уч.
  № 7стр.17-18.,

Блиц
  оп-
рос

16

Практическое
  занятие:№8
Проект
  производства работ

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

Работа
  с учебником

уч.
  № 7стр.17-18.,

уч.
  № 7стр.17-18.,

блиц
  оп-
рос

17

Практическое
  занятие:№9
Технологические
  карты

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

 работа
  с уч стр.41-42

А.А.Ивлиев
Отделочные
  строительные работы стр. 41-42

А.А.Ивлиев
Отделочные
  строительные работы стр. 41-42

Работа
  с учебником
блиц
  оп-
рос.

Тема 1.6.
  Квалификация оборудования для отделочных работ.
9

18

Квалификация оборудования для отделочных работ

1

2

фронтальная

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

работа
  с уч 3.стр.22-31, работа с плакатами.

Плакаты,
уч.
  № 3.
стр.22-31.
ТСО

Уч.
  № 3.
стр.22-31

Устный опрос

19

Практическое занятие:№10
Виды ручных                    инструментов для
  отделочных работ. Классификация

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
обучение,
  материаловедение, строительное черчение.

Конспектирование
лекции,
  работа с уч 3.стр.22-31, работа с плакатами.

Плакаты,
уч.
  № 3.
стр.22-31.

Уч.
  № 3.
стр.22-31

Практическая работа

20

Практическое занятие:№11
Виды ручных  инструментов для штукатурных работ.
  Классификация

1

2

Индивидуальная

Производственное обучение, математика, строительное
  черчение, материаловедение,

работа с плакатами,  уч.№3, стендами. выполнение
  рисунков. Практическая работа

Плакаты, уч. № 3.стр. 22-27

уч. №3. Стр22-27

Практическая работа

21

Практическое занятие:№12
Приспособления и инвентарь для штукатурных работ

1

2

Индивидуальная

Производственное обучение, математика, строительное
  черчение, материаловедение,

работа с плакатами,  уч.№3, стендам, выполнение
  рисунков. Практическая работа.

Плакаты, стенды, уч. № 3. стр.42-45.

уч. № 3. стр.42-45.

Практическая работа

22

Практическое занятие:№13
Инструменты для малярных работ. Классификация

1

2

Индивидуальная

Производственное обучение, математика, строительное
  черчение, материаловедение,

Работа с плакатами,  уч.№3, стендам выполнение
  рисунков.

Плакаты, стенды, уч. № 3. стр.30-31.
ТСО

уч. № 3. стр.30-31

Практическая работа

23

Практическое занятие:№14
Инструменты для облицовочно- плиточных работ

1

2

Индивидуальная

Производственное обучение, математика, строительное
  черчение, материаловедение,

Работа с плакатами,  уч.№3, стендам, выполнение
  рисунков.

Плакаты, стенды, уч. 3. стр 27-30, ТСО

уч. № 3. стр. 27-30

. Практическая работа

24

Практическое занятие:№15
Виды контрольно-измерительных инструментов

1

2

Индивидуальная

Производственное обучение, математика, строительное
  черчение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№3, стендами, практическая
  работа, выполнение рисунков.

Плакаты, стенды,
уч. № 3. Стр.31-34, ТСО

Плакаты, стенды,
уч. № 3. Стр.31-34

Практическая работа

25

26

Практическое занятие:№16
Механизированные инструменты, механизмы для
  отделочных работ

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, математика, строительное
  черчение, материаловедение,

Работа с плакатами,  уч.№3, стендами.

Плакаты, стенды, уч. № 1. стр.34-42. ТСО

уч. № 3. стр.34-32

Устный опрос, работа по карточкам

Практическое
  занятие № 17
Тестовое
  задание: «Классификация оборудования для отделочных работ»

1

2

Индивидуальная

Производственное
  обучение, материаловедение, стротельное черчение,
математика.

Контрольная
  работа по вариантам.

Варианты
контроль
ной
  работы:
1
  и 2.

уч.
  №3.
Проработать
  тему» Индустриальные методы строительных работ. я»

Письменный
  опрос

Тема
  1. 7. Виды отделочных работ и последовательность выполнения. 19

27

Виды отделочных работ. Классификация

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

Работа
  с уч. 91-97, уч. 3. Стр. 15. Практическая работа, Заполнения таблиц.

Работа с уч. 91-97, уч.
  3. Стр. 15.Таблица.

уч.
  № 3.

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

28

Последовательность выполнения отделочных работ

1

1

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, математика, строительное черчение,
  материаловедение,

Работа
  с уч. 91-97, уч. 3. Стр. 15.

Работа
  с уч. 91-97, уч. 3. Стр. 15.стр. 19  уч.1(доп.)

уч.
  № 3.

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

29

Практическое занятие:№18
Классификация штукатурных покрытий

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,уч.№1, стендами. Практическая
  работа,Выполнение  рисунка.

Плакаты, стенды,
уч. № 1.
стр.234.

уч. №1 .
стр.234.

Устный опрос

30

Практическое занятие:№19
Технологическая последовательность нанесения
  штукатурных слоёв

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами. Практическая
  работа, Заполнения таблиц Практическая работа ,Уч. А.А. Ивлиев Отделочные
  строительные работы стр.96-97

Плакаты, стенды,
Уч. А.А. Ивлиев Отделочные строительные работы
стр.96-97.

Уч.3.

Устный опрос, работа по карточкам, письменный опрос

31

Практическое занятие:№20
Последовательность выполнения штукатурных работ

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

 работа с плакатами,  уч.№3, стендами. Практическая
  работа, Заполнения таблиц Практическая работа ,Уч. А.А. Ивлиев Отделочные
  строительные работы стр.9

плакаты,  уч.№3,
  стендами. Практическая работа, Заполнения таблиц Практическая работа ,Уч.
  А.А. Ивлиев Отделочные строительные работы стр.9

Уч.3.

Практическая работа

32

Практическое занятие:№21
Механизированные инструменты, механизмы, для
  штукатурных работ

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение,
  электротехника, охрана труда

 работа с плакатами,  уч.№3, стендами. Практическая
  работа,
ТСО

Плакаты, стенды,
уч. № 3.
стр.34-42.

уч.№3 стр 34-43

Практическая работа

33

Практическое
  занятие № 22
Контрольная работа по теме: Штукатурные работы

1

2

Индивидуальная

Производственное
  обучение, материаловедение, стротельное черчение,
математика.

Контрольная
  работа по вариантам.

Варианты
контроль
ной
  работы:
1
  и 2.

уч.
  №3.
Проработать
  тему» Индустриальные методы отделочных работ»

письменный
  опрос

34

Практическое занятие:№23
Общие сведения о малярные работы и составах

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами. Практическая
  работа. Выполнения таблиц.

Плакаты, стенды, уч. № 3. стр.18-21. Таблицы.

уч. №3 стр18-21

Устный опрос

35

Практическое занятие:№24
Малярные работы

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами. Практическая
  работа. Выполнения таблиц.

Плакаты, стенды,
уч. № 3.
стр.18-21
ТСО

уч. №3 .
18-21

Устный опрос, работа по карточкам

36

Практическое занятие:№25
Малярные работы. Классификация

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами. Практическая
  работа. Выполнения таблиц.

Плакаты, стенды,
уч. № 3.
стр.18-21

уч. №3 .
18-21

Устный опрос

37

Практическое занятие:№26-27
Структура малярного покрытия

2

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  стендами. Выполнение рис.

Плакаты, стенды,Уч. А.А.Ивлиев Отделочные
  строительные работы стр.99-105; 447-448.

А.А.Ивлиев Отделочные строительные работы стр99-105;
  447-448.

Устный опрос

38

Практическое занятие:№28
Технологические операции при окраске поверхностей.

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№4. стр. 118-119, стендами.
  Выполнение рис.

Плакаты, стенды,
уч. № 4.
стр. 118-119

уч. №4 .
стр. 118-119

Устный опрос

39

Практическое занятие:№29
Последовательность выполнения  малярных работ

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

Конспектирование лекции, работа с плакатами,
  уч.№1,стендамиВыполнение таблиц.

Плакаты, стенды, уч. № № 4. стр. 118-119

уч. №№ 4.стр. 118-119

Устный опрос

40

Практическое
  занятие № 30
Контрольная работа по теме: Малярные работы

1

2

Индивидуальная

Производственное
  обучение, материаловедение, стротельное черчение,
математика.

Контрольная
  работа по вариантам.

Варианты
контроль
ной
  работы:
1
  и 2.

уч.
  №3.
Проработать
  тему» Организация производства строительныхи монтахных работ.

письменный
  опрос

41

Практическое занятие:№31
Назначение и классификация облицовочных  работ

1

2

фронтальный

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№3, стендами.
Практическая работа

Плакаты, стенды,
уч. № 3.
стр15-17.
ТСО

уч. №3. .
стр15-17.

Устный опрос
Работа по карточкам

42

Практическое занятие:№32-33
Структура облицовочного покрытия

2

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами.

Плакаты, стенды,
уч. 3.
стр.104-106

уч. №3 .
стр.104-105

Устный опрос

43

Практическое занятие:№34
Технологические операции облицовки поверхностей

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами.

Плакаты, стенды,
уч. 3.
стр.104-106

уч. №3 .
стр.104-105

Устный опрос

44

Практическое занятие:№35
Технологические операции настилки полов плиткой.

1

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение.

работа с плакатами,  уч.№1, стендами.

Плакаты, стенды, уч.
  3.стр.104-106

уч. №3 .стр.104-105

Устный опрос

45

Практическое
  занятие № 36
Контрольная  работа по теме: Облицовочные работы

1

2

Индивидуальная
фронтальная

Производственное
  обучение, материаловедение, стротельное черчение,
математика.

Контрольная
  работа по вариантам.

Варианты
контроль
ной
  работы:
1
  и 2.

уч.
  №3.
Проработать
  тему» Организация труда отделочников»

письменный
  опрос

Тема 2. Чтение  инструкционных
  карт и карт трудовых процессов. 1

Тема 2.1 Изучение инструкционных карт и
  карт трудовых процессов.1

46

Изучение инструкционных карт и карт трудовых
  процессов

1

1

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
  обучение, материаловедение, строительное черчение,
математика.

Работа
  с уч.8 Г. Г, Черноус: Штукатурные работы стр24-25

Работа
  с уч. 8(доп.)стр.24-25
ТСО

уч.
  № 3.
работыстр24-25

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

Нормирующая
  документация на отделочные работы. 5

47

Нормирующая документация на отделочные работы

1

1

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное
  обучение, материаловедение, строительное черчение,
математика.

Работа
  с уч.8 Г.Г,Черноус: Штукатурные работыстр24-25

Работа
  с уч. 8(доп.)стр.24-25
ТСО

уч.
  № 3.
работыстр24-25

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

48-49

Стандартизация и контроль качества отделочных работ

2

2

Индивидуальная
фронтальная
групповая

Производственное обучение, материаловедение,
  строительное черчение

, работа с уч № 3.стр.42-45, работа с плакатами.
  Работа с уч.8 Г.Г,Черноус6 Штукатурные работыстр24-25

Работа
  с уч. 8(доп.)стр.24-25
ТСО

уч.
  № 3.
работыстр24-25
Проработать
  тему Единая система технологической и конструктивной документации

Блиц
  оп
рос,
  рабо
та
  по кар-
точкам

50-51

Дифференцированный зачет

2

2

Индивидуальная
фронтальная

Производственное обучение, материаловедение,
  строительное черчение

Дифференцированный зачет

Дифференцированный зачет

уч.
  №3.

письменный опрос

ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное
образовательное профессиональное  бюджетное учреждение «Клинцовский
технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
  по УПР
Степаненко В.М.
________/_____________/
«___»___________20___г.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Преподаватель Чуланова Светлана
Ивановна
Учебная
дисциплинаОПД.04
ОСНОВЫ
ТЕХНОЛОГИИ ОТДЕЛОЧНЫХ
СТРОИТЕЛЬНЫХ
РАБОТ

(наименование учебной дисциплины)
Специальность
(профессия)08.01.08. Мастер отделочных строительных
работ
(код и наименование специальности (профессии))

Составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины, утверждённой

Материально-техническое обеспечение
занятий

Таблица 2а

№ п/п

Материально-техническое обеспечение
  занятий

1.

2

Стенды:

1.

Штукатурные
  работы

2.

Малярные
  работы

3.

Охрана
  труда

4.

В
  помощь выпускникам

5.

Профессиональная
  характеристика

6.

Уголок
  техники безопасности

Дополнительные
  средства:

7.

Набор
  плакатов «Штукатурные работы»

8.

Набор
  плакатов «Малярные работы»

9.

Набор
  плакатов «Облицовочные работы»

Инструменты:

10.

Штукатурная
  лопатка

11.

Ковш

12.

Сокол

13.

Полутёрок

14.

Тёрка

15.

Гладилка

16.

Уровень

17.

Отвес

18.

Набор
  фигурных валиков

19.

Валик

20.

Набор
  шпателей

Макеты:

21.

Технология
  декоративных работ

22.

Технология
  малярных отделок

23.

Технология
  облицовочно-плиточных работ

24.

Технология
  сухой штукатурки

Раздаточный
  материал:

25.

Карточки
  заданий

26.

Тестовые
  задания

27.

Кроссворды

Информационное обеспечение обучения

Основные
источники (ОИ):

1.
Завражин Н.Н. Технология отделочных строительных работ. М.: Издательский  центр
«Академия», 2016.
2. Ольхина  Е.А.
Справочник по отделочным строительным работам. М. .: Издательский  центр
«Академия», 2014.
1. Ивлиев А.А.
Отделочные строительные работы. М.: Издательский  центр «Академия», 2014.
1. Лебедева Л.М.
Справочник штукатура. М.: Издательский  центр «Академия», 2014. равлев И.П.
Мастер отделочных  строительных работ:  Ростов н/Д: Феникс, 2015
 г.
1. Журавлев И.П.
Штукатур. Мастер отделочных строительных работ: Учебное пособие для НПО. Ростов
н/Д, 2015 г.
Журналы:
Дополнительные источники:

1. Е. А, Ольхина
Справочник по отделочным строительным работам: учеб. пособие для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
2. Сериков Л.В. Штукатур-маляр: новый
строительный справочник /  Л.В. Сериков.- Ростов н. /Д.: Феникс, 2007                                                                                2.
Зайцев В.А. Секреты - евроремонта – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2005.
3. Шепелев А.М. Штукатурные
декоративно-художественные работы: Учебник для ПТУ. Москва, 1990
 г.
 4.Мороз
Л.Н. Маляр. Технология и организация работ: Учебное пособие для ПТУ. Ростов
н/Д.: Феникс, 2000 г.

5.
Журавлев И.П. Облицовщик. Мастер отделочных  строительных работ:  Ростов н/Д:
Феникс, 2000 г.

6.
Журавлев И.П. Штукатур. Мастер отделочных строительных работ: Учебное пособие
для НПО. Ростов н/Д, 2000 г.

7.
Мороз л.н. . Штукатур. Мастер отделочных строительных работ: Учебное пособие
для НПО. Ростов н/Д, 2006 г.

8. Черноус Г.Г. Штукатурные работы: учеб. пособие для
нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия»,
2009.
9. Черноус Г.Г. Облицовочные  работы: учеб. пособие для нач. проф. образования.
– М.: Издательский центр «Академия», 2009.
1.
«Инновации. Технологии. Решения»
2.
«Инструмент. Технология. Оборудование

file_name: ОТОР Персп-тим планДокумент Microsoft Office Word.docx

alt: Конструктивные части ( элементы) здания 1 1Индивидуальная фронтальная групповая

alt: Индивидуальная фронтальная групповаяПроизводственное обучение, материаловедение, строительное черчение

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Набор фигурных валиков 19

alt: Информационное обеспечение обучения

intro:
Рабочая программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта по профессиям среднего профессионального образования  (далее – СПО)
08.01.08 Мастер отделочных строительных работ

преподавание

group: Педагогика

title: ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ОПД.04 ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
§2 Есептеуіш техникасының даму тарихы
Осы қолжеткізетін оқу
мақсаттары: 6.1.1.1- есептеу техникасының
дамуының тарихы мен перспективасы жөнінде әңгімелеу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушы:
Ежелгі есептеу құрылғылары мен ХХ ғасырдағы
есептеу құрылғыларын атай алады;
Есептеу техникасының
дамуында маңызды рөл атқарған тұлғаларды
және олардың өнер табыстарын кезеңдері бойынша
ажыратады;
Кейбір оқушылар:
Кейінгі буын компьютерлерін алдыңғы буын компьютерлерімен
салыстырып, артықшылықтарын көрсетеді;
 «Есептеуіш
техникасының даму тарихы»
сабағына
әдістемелік нұсқаулық
Аталған
сабақты оқу үшін қажетті алғашқы білімдер:
5 сыныпта компьютер құрылғылары және оның
тағайындалуы (процессор және қатқыл диск),  информатика
кабинетіндегі қауіпсіздік техникасы мен тәртіп ережелері;
«эргономика» түсінігі.
6.1А Компьютерлік
жүйелер мен желілер бөліміндегі алғашқы сабақ
және жаңа тақырыпты оқудың сабағы болып
табылады.
Осы сабақ
оқу жылдың алғашқы тақырыбы болып табылады
және эргономика сұрақтарын шешуіне арналған
(соның ішінде, максималды жайлылық және жұмыс
тиімділігі үшін жұмыс орнын ұйымдастыру).
Осы
сабақта оқушылардың алатын негізгі теориялық білімдері.
Сабақтың
барлық кезеңдерінде презентацияны қолданыңыз.
Үй
тапсырмасын «Бұрыштар» әдісін қолдануға болады.
Бес
бұрышқа сұрақтар ілінеді. Таратпа
қағаздарға жауаптарын жазып іліп кетеді.
1.
Компьютермен жұмыс барысында іске
асыруға болатын әрекеттер
2.     Компьютермен
жұмыс барысында іске асыруға болмайтын әрекеттер
3.     Компьютермен
жұмыс барысында жасалатын жаттығулар
4.
Алғшқы медициналық
көмек көрсету әдістері
Ортақ орта құру.
Тақырыпты анықтау үшін видеролик ұсыну.
1.     Миға
шабуыл/Warm-up activity
(speaking-listening)

https://www.youtube.com/watch?v=xrUvFJWlYCY

Видеорликтен
алған мәліметті қолдана отырып қандай кезеңдерге
бөлуге болатындығын сөзге тартып 3 топқа
бөлінеді. Топқа өз қалауыңызша үш
түрлі түспен топқа бөліңіз.
1 топ. Механикалық
кезең
2 топ. Қолдық
кезең
3  топ. Сандық
компьютер
Топтық жұмысқа
төмендегі тапсырма беруге болады. Әріптерге сай пайда болу
кезеңіне қарай құрылғылардың аттарын
құрастыру
Тапсырма
1-1 (Writing activity)
Пайда болу кезектілігіне қарай есептеу
техниканың құрылғыларын атаңыз?

С
Т
  А
Е
П
Л

Жауап:
Саусақтық
  есеп
Таяқшалар,
  түйіншек, таңба
Абак
  есептегіш тақта
Есепшот
Позициялық
  жүйе
Логорифмдік
  сызғыш

2.
Терминдермен жұмыс
Тапсырма
2-1 (Vocabulary activity) Classify the
following

Кесте 1.
Сабақтың тақырыбы

Е

М

Т

Н

К

Н

Д

Е

Т

У

Х

С

У

Х

Р

І

Ы

А

Е

Е

И

А

Ш

Т

П

А

И

Ы

Ң

Түс бойынша бөлінген топ
түс бойынша тізбек ретімен жоғарыдан төмен қарай
әріптерден сөз құрау керек. Әр топта
төмендегі сөздер шығу керек. Осы сөздерден сөйлем
құрап сабақтың тақырыбын анықтайды.
1 топ Механикалық кезең –
Есептеуіш
2 топта Қолдық
кезең– Техниканың
3  топта Сандық компьютер– Даму тарихы
3.
«Есептеуіш техника» тақырыбына
қатысты ағылшын термині.

Computer engineering

Есептеуіш техника

Abacus

Абакус

Napier’s Bones

Непер таяқшалары

The Calculating Clock

Шикардтың есептеуіш сағаттары

Wheel Calculator

Доңғалақ калкулятор (Паскалин)

Charles Babbage’s Analytical Engine

Бэббидждің аналиткалық мәшинесі

Hollerith Tabulating

Холлерит үстелі

Төмендегі
тапсырманы екі түспен шығару керек. Құрылғыларды
оның авторларымен сәйкестендіреді.

4.
Тапсырма 3-1. Match

5.
Тапсырма 4. Кестедегі бос
ұяшықтарды толтырыңыз/ Fill in the gaps

Не?

Қайда?

Қашан?

АҚШ

1945

Абак

Логарифмдік
  сызғыш

1654

1673

XIX ғасыр

Бэббидждың
  аналитикалық
  машина

СССР

1967

«Ыстық
орындық»
қосымша1.1
Есептеу құрылғылары.

6.
Қажетті
сөзді орналастыр.

Abacus, Pascaline, Pascaline, Leibniz's
  mechanical, abacus, Charles Babbage, Augusta Ada King, Pascaline, Herman
  Hollerith, Hollerith's machine, abacus, Blaise Pascal,

Computer History And
Development
The abacus was emerged about 5,000
years ago in Asia Minor and is still in use today, may be considered the first
computer. This device allows users to make computations using a system of sliding
beads arranged on a rack. Early merchants used the abacus to keep trading
transactions. But as the use of paper and pencil spread, particularly in
Europe, the abacus lost its importance. It
took nearly 12 centuries, however, for the next significant advance in
computing devices to emerge. In 1642, Blaise Pascal (1623-1662), the
18-year-old son of a French tax collector, invented what he called a numerical
wheel calculator to help his father with his duties. This brass rectangular
box, also called a Pascaline, used eight movable dials to add sums up to eight figures
long. Pascal's device used a base of ten to accomplish this. For example, as
one dial moved ten notches, or one complete revolution, it moved the next dial
- which represented the ten's column - one place. When the ten's dial moved one
revolution, the dial representing the hundred's place moved one notch and so
on. The drawback to the Pascaline, of course, was its limitation to addition.
In 1694, a German
mathematician and philosopher, Gottfried Wilhem von Leibniz (1646-1716),
improved the Pascaline by creating a machine
that could also multiply. Like its predecessor, Leibniz's mechanical multiplier worked by a
system of gears and dials. Partly by studying Pascal's original notes and
drawings, Leibniz was able to refine his machine. The centerpiece of the
machine was its stepped-drum gear design, which offered an elongated version of
the simple flat gear
The real beginnings of
computers as we know them today, however, lay with an English mathematics
professor, Charles
Babbage
(1791-1871). By 1812, Babbage noticed a natural harmony between machines and
mathematics: machines were best at performing tasks repeatedly without mistake;
while mathematics, particularly the production of mathematics tables, often
required the simple repetition of steps. The problem centered on applying the
ability of machines to the needs of mathematics. Babbage's first attempt at
solving this problem was in 1822 when he proposed a machine to perform
differential equations, called a Difference Engine. Powered by steam and large
as a locomotive, the machine would have a stored program and could perform
calculations and print the results automatically. After working on the
Difference Engine for 10 years, Babbage was suddenly inspired to begin work on
the first general-purpose computer, which he called the Analytical Engine.
Babbage's assistant, Augusta Ada King, Countess of Lovelace (1815-1842) and daughter of
English poet Lord Byron, was instrumental in the machine's design.  Also, Lady
Lovelace's fine understanding of the machine allowed her to create the
instruction routines to be fed into the computer, making her the first female
computer programmer. In the 1980's, the U.S. Defense Department named a
programming language ADA in her honor..
In 1889, an American
inventor, Herman
Hollerith
(1860-1929), also applied the Jacquard loom concept to computing. His first
task was to find a faster way to compute the U.S. census. The previous census
in 1880 had taken nearly seven years to count and with an expanding population,
the bureau feared it would take 10 years to count the latest census. Unlike
Babbage's idea of using perforated cards to instruct the machine, Hollerith's
method used cards to store data information which he fed into a machine that
compiled the results mechanically. Each punch on a card represented one number,
and combinations of two punches represented one letter. As many as 80 variables
could be stored on a single card. Instead of ten years, census takers compiled
their results in just six weeks with Hollerith's machine. In addition to their
speed, the punch cards served as a storage method for data and they helped
reduce computational errors. Hollerith brought his punch card reader into the
business world, founding Tabulating Machine Company in 1896, later to become
International Business Machines (IBM) in 1924 after a series of mergers. Other
companies such as Remington Rand and Burroghs also manufactured punch readers
for business use.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Есептеуіш техника тарихы 6 сынып әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Тапсырма 3-1. Match 2

информатика

group: Дисциплины

title: Есептеу техникасының даму тарихы


extracted_text: Ч

alt: Ч

title: Человек-     это звучит гордо!


extracted_text:
Статья
на тему: «Роль самообразования для учителя математики в повышении качества
образовательного процесса»
Основной целью профессионального образования сегодня
является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и
профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного,
свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях
знаний, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых
стандартов, готового к профессиональному постоянному росту, социальной и
профессиональной мобильности.
В
настоящее время возрастает значимость информационной компетентности педагога,
осуществляющего свою профессиональную деятельность в информационно насыщенной
среде.
Современный
этап развития сферы образования характеризуется массовым внедрением
информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность всех участников
образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов,
заставляющих образование совершенствоваться. Имидж современного учителя
немыслим без знания им информационно компьютерных технологий.С появлением в
работе педагога компьютера и Интернета значительно повысились возможности его
самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации.
Интернет - гигантская Всемирная компьютерная сеть, объединяющая
десятки тысяч глобальных, региональных и локальных сетей всего мира. Ее
назначение – обеспечить любому желающему постоянный доступ к информации.
Сегодня не вызывает сомнения, что обучение школьников становится эффективнее,
если учитель владеет Интернет-технологиями и использует ресурсы и возможности
Интернета в своей практике.
Рассмотрим основные возможности
использования ресурсов Интернет педагогами:
·
Самообразование, повышение своей квалификации на основе
информации, содержащейся в Сети, изучение опыта работы российских и зарубежных
коллег.
·
Получение нормативно-справочных документов с серверов министерств,
областных, городских и районных отделов образования.
·
Свободный доступ ко многим российским и зарубежным периодическим
изданиям.
·
Получение информации о новейших педагогических технологиях и
системах.
·
Использование на уроках и внеклассных занятиях методических и
дидактических материалов, имеющихся в Сети.
·
Тестирование школьников по отдельным предметам или темам на основе
контрольно-измерительных материалов, хранящихся в Сети.
·
Знакомство с новыми книгами, учебниками и учебными пособиями,
возможность их приобретения.
·
Получение информации о конференциях, конкурсах и грантах, отправка
заявок на участие в них.
·
Сообщения о своих разработках и их публикации в Сети, выступления
на конференциях, семинарах и форумах.
·
Поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с
коллегами и друзьями.

В своём выступлении мне хотелось бы
подробнее остановиться на некоторых пунктах.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ АВТОРСКИХ
РАЗРАБОТОК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Как было уже указано, переход системы образования России в режим
инновационного развития, прогресс информационных и педагогических технологий и
другие параметры значительно повысили требования к профессиональной
компетентности учителя. Уровень компетентности отражает соответствующая
квалификационная категория, присвоенная в процессе аттестации. Аттестация
педагогического работника рассматривается как один из главных факторов
обеспечения высокого уровня профессионализма педагогов и профессиональной
подготовки специалистов.
Для успешного прохождения аттестации важную роль играют
информационные технологии и умение грамотно использовать Интернет-ресурсы. В
современных условиях преподаватель обязательно должен применять информационные
технологии на своих уроках. Кроме этого, одним из критериев аттестации является
наличие персонального сайта педагога, который является своего рода электронным портфолио
и помогает распространять собственный педагогический опыт.
Стоит отметить, что не каждый преподаватель имеет возможность
создать свой персональный сайт, тем не менее, у каждого есть авторские
разработки уроков, внеклассных занятий, интересных и занимательных мероприятий,
задач, игр, которые применяются на уроках, на досуге.
Конечно, самым эффективным способом показать результаты
учительского творчества является размещение материалов в Интернете. Сколько
уникальных разработок, методик, статей, дидактического материала в методической
копилке каждого педагога  не имеет выхода на широкую учительскую
общественность. Возможность размещения своего материала в Интернете, позволяет
учителю аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке,
где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее
результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный
педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.
На сегодняшний день существует достаточно много Интернет-ресурсов,
созданных непосредственно для обмена передовым педагогическим опытом и
инновационными подходами в современной педагогике, распространения новаторских
идей, методов и форм обучения и воспитания. Я представлю Вам наиболее, по-моему,
мнению популярные сайты для публикации авторских работ.
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
Один из самых популярных ресурсов, обладающий обширными
возможностями:
Отличительная особенность – возможность создать свой персональный
мини-сайт, разместить на мини-сайте свое портфолио и получить Свидетельство о
публикации в электронном СМИ учебных видеоматериалов, конспектов урока,
творческих работ учащихся, Сертификат о создании персонального сайта.
Всероссийский педагогический портал «Педагогический опыт.
Инновации, технологии, разработки» http://www.методкабинет.рф
К размещению принимаются личные методические разработки учителей
по всем предметам школьной программы, инновационные идеи построения
учебно-воспитательного процесса, новаторские поурочные и тематические планы,
программы развития, педагогические технологии, интересные сценарии внеклассных
мероприятий, презентации к урокам и внеклассным мероприятиям.
Ежегодно выпускается сборник, в который входят все работы,
одобренные к размещению за год.
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Публикация авторских разработок уроков, классных часов,
внеклассных мероприятий и др. Получение свидетельства в электронном виде –
бесплатно
ЗАВУЧ.инфо http://www.zavuch.info/
Публикация авторских разработок;
Систематически проводятся конкурсы и Интернет-конференции;
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно
Международное сообщество педагогов «Я-учитель!»
http://ya-uchitel.ru/
Публикация авторских разработок, возможность получения свидетельства
в электронном виде бесплатно.
Видеоуроки в сети Интернет http://videouroki.net/
Публикация авторских разработок по предметам: информатика,
математика, физика, химия.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно в течение
трех дней.
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
На мой взгляд, один из самых серьезных сайтов для публикации
авторских разработок.
Материал проходит серьезную качественную экспертизу для защиты
авторских прав, а также открытую общественную профессиональную экспертизу,
гарантирующую высокое качество  прошедших такую экспертизу материалов.
Каждая публикация подтверждается самостоятельным Свидетельством.
Методический портал учителя http://metodsovet.su/
Публикация авторских разработок (программ учебных дисциплин),
свидетельство выдается за любые 3 публикации. Получение свидетельства в
электронном виде – бесплатно.
За регистрацию своего сайта в возможно получить Сертификат,
подтверждающий данную регистрацию (направляется по электронной почте
(бесплатно) после оформления заявки).
Электронное педагогическое издание "Педагогический мир"
является зарегистрированным Средством Массовой Информации http://pedmir.ru/
Сайт методического издания Предназначен для педагогов дошкольного
образования, начальной и средней школы, дополнительного и профессионального
образования. Педагоги, опубликовавшие свои методические разработки в издании,
могут получить свидетельства о публикации своего материала, а также отправить
свою разработку для изучения редакционно-экспертной коллегией. Получение
свидетельства в электронном виде – бесплатно
Современный учительский портал  http://easyen.ru/
Публикация авторских разработок. За публикацию разработок и
участие в жизни сообщества начисляются баллы, на которые можно приобрести
небольшие подарки.
Получение свидетельства в электронном виде бесплатно при
выполнении заданных условий.
Педагогическое сообщество «На урок» http://nayrok.ru/
Публикация авторских разработок  уроков и классных часов.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно. Свидетельство выдается
за 5 разработок.
К УРОКУ.RU - методический портал http://www.k-yroky.ru/
Публикация авторских разработок. Получение свидетельства в
электронном виде – бесплатно.
Свидетельство выдается за 3 разработки.
Школьно-Студенческая социальная Сеть! http://fossa.net.ru/
Публикация авторских разработок. Получение свидетельства в
электронном виде – бесплатно при выполнении заданных условий.
Дистанционный образовательный портал "Продленка"
www.prodlenka.org
 «Свидетельство» педагога о публикации учебно-методического
материала, статьи бесплатно.
Все документы оформляются в электронном виде (с подписью и
печатью).
Образовательный портал Новая школа www.novaya-shkola.su
Ваш материал должен получить сто комментариев, только после этого
Вы  можете заказывать сертификат.
Адрес сайта: http://planeta.tspu.ru/ Педагогическая планета
Сайт предназначен для сотрудников школ, ресурсных центров, управления
образования, а также представители общественных и попечительских советов ОУ. На
сайте есть разделы: Дистанционное обучение, сетевые проекты, дистанционные
конференции, фестивали, олимпиады, педагогические лаборатории.
Педагогическая газета www.pedgazeta.ru
Вы можете распечатать бесплатное электронное свидетельство.
http://kopilkaurokov.ru/ Копилка уроков
В проекте "Копилка уроков - сайт для учителей" вы можете
разместить свою работу и мгновенно после добавления, получить свидетельство о
публикации.
Электронный педагогический журнал "Большая перемена"
www.pomochnik-vsem.ru Свидетельство оформляется с "живой" подписью
главного редактора журнала и печатью.
Наукоград nauka-it.ru электронное периодическое издание, в котором
возможна публикация своих материалов.
Всех сайтов перечислить невозможно, поскольку систематически
появляются новые сайты для публикации авторских работ, также существует
множество порталов для публикации авторских работ учащихся. Главное правило -
не бойтесь публиковать свои авторские разработки!
Надеюсь, представленный материал будет полезен Вам! Удачных
публикаций!

Интернет-ресурсы для общения и
обмена опытом
Мир образования стремительно развивается. Он наполняется
сетевыми сервисами и цифровыми ресурсами. С каждым годом их количество
стремительно растет. Используя поисковые системы в Интернет мы отыскиваем
ресурсы из глобальной паутины, не зная, какова их педагогическая ценность.
Кроме того, имеется множество ресурсов, которые являются социо-культурным
окружением образования и информацию о них в поиске непросто найти, но они также
очень важны в работе педагога.
Следует
поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных
методических кабинетов – словом, всего того, что формирует профессиональную
среду.

В. Путин.
Сетевые профессиональные сообщества педагогов - отличный
вариант непрерывного повышения квалификации, постоянного общения и обмена
знаниями с коллегами, представления своего собственного опыта. Участники
сетевых сообществ приобретают умения размещать информацию в сети Интернет с
использованием различных сетевых сервисов. А также представляют свой уникальный
педагогический опыт и получают отзывы коллег. Совместными усилиями создается
общая копилка методических и дидактических материалов.
Адрес сайта: Умная Школа: Национальный образовательный
проект
http://умная-школа.рф
Обсуждение законопроекта «Об образовании в Российской Федерации»
Сайт создан для профессионального педагогического сообщества, учителей,
родителей и учащихся.
Адрес сайта: Педсовет.org http://pedsovet.org/
Цели работы: популяризация в сети деятельности работников
образования, активизация и формирование профессиональной педагогической
аудитории. Педагоги могут размещать на сайте свои материалы, участвовать в
форумах и конкурсах, вести блог.
Адрес
сайта: Открытый класс http://www.openclass.ru/
Проект реализуется Национальным фондом подготовки кадров.
Направлен на поддержку процессов информатизации школ и профессионального
развития педагогов, широкого распространения электронных образовательных
ресурсов, массового внедрения методик, их использования, модернизации системы
методической поддержки информатизации образования. Это открытая площадка для
общения, обучения и обмена знаниями педагогов.
Сайт «Сетевого
образовательного сообщества RusEdu: http://rusedu.net/
Входит
в группу образовательных сайтов. Можно найти разработки педагогов, новости
образования, дебат-клуб, архив учебных программ, есть методическая копилка.
Адрес
сайта: Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Крупнейший
учительский Интернет-проект России. Широкая площадка созидательного
взаимодействия профессионалов-учителей, победителей ПНПО, методистов. Это
активно работающие сообщества, мастер-классы, ИКТ-фестивали учителей
предметников, профессиональные конкурсы, Методический марафон, творческие
группы по самым разным направлениям педагогической деятельности, тематические
форумы. Вы найдете разнообразные материалы и ресурсы, касающиеся использования
ИКТ и программного обеспечения в учебном процессе, подборку ссылок на
аналитические и тематические статьи для педагогов. Есть возможность получить
юридическую консультацию. После регистрации для Вас станет доступной подписка
на электронную рассылку новостей портала и его сообществ.
Адрес сайта:
Завуч. Инфо http://www.zavuch.info/
Профессиональное
сообщество учителей и педагогов России. Организует практические акции и
конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует
разработки уроков и внеклассных занятий. Есть методическая библиотека
(презентации, разработки уроков, учебно-исследовательские проекты, тесты, внеклассные
мероприятия). Организована работа форумов на актуальные для педагогов темы.
Есть большое количество материала для скачивания. Для этого необходима
регистрация. Трудностей при регистрации не возникает. Имеется ссылка на сайт
Минобр.орг (http://www.minobr.org/) - Всероссийские олимпиады и конкурсы.
Возможна публикация собственных материалов. Можно подписаться на рассылку
новостей сайта. Есть свой Интернет-телеканал для работников образования.
Преимущество данного педагогического сообщества: основательность, серьезный
подход к материалам, размещаемым на сайте, обсуждение актуальных вопросов,
активность в защите прав педагогов с помощью обращений к вышестоящим
руководителям образования.
Адрес
сайта: Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру»
http://metodisty.ru/
Предназначено
для удовлетворения потребностей педагогов в обмене информацией, общении и
самореализации. Есть форум, группы (тематические площадки), блог, диспуты, чат.
Сообщество содержит в себе более 30 групп (различная тематика и направления -
администрация, классные руководители, предметники и т.д.). Презентации,
программы, разработки уроков внутри каждой группы. Все можно скачивать! Каждая
разработка содержит комментарий автора с описанием. Есть возможность обсудить
работу внутри группы, оценить ее или пообщаться с автором. Много аудио- и
видеофайлов в свободном доступе. Можно опубликовывать собственные материалы, и
даже создавать группу. Преимущество данного педагогического сообщества: не надо
регистрироваться для скачивания материала, есть конкурсы.
Адрес
сайта: Общероссийское педагогическое экспертное Интернет-сообщество http://www.schoolexpert.ru/main
Целью
сообщества является использование потенциала учителей-новаторов и лучших
педагогических коллективов для организации общественной экспертизы основных
компонентов стандарта общего образования второго поколения.
Адрес
сайта: Сайт Интернет-сообщества учителей http://pedsovet.su/
В
основе сайта лежит идея взаимопомощи: "учитель, помоги учителю!"
Наличие на ресурсе педагогического сообщества ЦОР: презентации, программы,
разработки уроков. Есть форум и переписка. Есть разделы по предметам, для общей
осведомленности, новости, завучам и т.д. Обсуждается и рассказывается все и обо
всем, что связано со школой и педагогической деятельностью. В обсуждении могут
участвовать не только учителя, но и ученики, родители. Каждый
зарегистрированный пользователь может разместить на этом сайте любой, полезный,
на его взгляд, материал: от комментария и ссылки до собственного учебника.
Свидетельство о публикации собственных материалов платное.
Адрес
сайта: ПроШколу.ру http://www.proshkolu.ru/
Это
бесплатный школьный портал. Каждый учитель и каждый ученик, каждая школа и
каждый класс имеет возможность представить себя в сети Интернет. Вы можете
посетить предметные клубы учителей, пообщаться с тысячами школ, учителей и
учеников, разместить видео, документы и презентации, опубликовать краеведческую
информацию, создать фото-видео галереи, блоги и чаты школ. Есть раздел
«Источник знаний», где можно пройти тесты по разным предметам. Имеется
возможность публикации собственных материалов. Преимущество данного
педагогического сообщества: удобный интерфейс, общительная и отзывчивая
аудитория. Можно найти не только материалы по работе, но и для души
Адрес
сайта: Портал МИНОБР.ОРГ http://www.minobr.org/
Это:
множество разнообразных Конкурсов для школьников от начальных классов до
старшеклассников! Всероссийские дистанционные Олимпиады по предметам для
школьников. Всероссийские Марафоны для детей. Открытые всероссийские Фестивали
для учащихся. Возможность для педагога стать организатором всероссийского
мероприятия. Возможность родителям и школьникам получить советы психолога,
педагога, узнать профессиональное мнение по тому или иному вопросу. Возможность
заказать Сертификат участника всероссийской Олимпиады или Конкурса для
школьного портфолио.
Адрес сайта:
Методический центр NUMI.RU http://www.numi.ru/index.php
Сайт
является средством массовой информации. Он ориентирован на работников
дошкольного воспитания, начальной и средней школы, дополнительного и
профессионального образования. Но он может быть полезен и для родителей,
студентов, научных сотрудников. Ваш опыт, ваши разработки, ваши материалы к
занятиям могут быть бесценным вкладом в общую сокровищницу педагогических
материалов. При публикации материалов Вы можете получить свидетельство о
публикации, которое пригодится Вам дляпрохождении аттестации. Общайтесь в
группах по интересам (сообществах), личными сообщениями. При регистрации на
этом сайте вы получаете адрес домашней странички и возможность вести свой блог,
фотогалерею, распечатать Портфолио опубликованных материалов. Свидетельства о
публикации вы можете получить по почте или распечатать самостоятельно.
Адрес сайта: www.school-sector.relarn.ru«Школьный
сектор»
В России в настоящее время успешно действуют виртуальные
объединения учителей-предметников. Одним из известных школьных сайтов
является «Школьный сектор» Это сообщество учителей и учащихся, основными
задачами которого являются осуществление постоянного взаимодействия со
школами по накоплению и обмену опытом сетевой образовательной
деятельности, информационной и методической поддержки учителей школ.
дрес сайта: http://www.uchmet.ru/Учебно-методический портал
Качество и актуальность работ – приоритет портала. Сайт удобен и прост
в использовании.

КОНКУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Предлагаю Вашему вниманию сайты, где Вы можете поучаствовать в
различных конкурсах:
Академия педагогики  http://pedakademy.ru/
Очень рекомендую этот сайт. Здесь Вы можете участвовать в
различных конкурсах, график проведения и условия представлены на сайте, также
здесь Вы можете участвовать в конференциях, разместить свои работы и получить
сертификат, а также получить сертификат  о создании сайта педагога. Уровень
всероссийский.

Центр профессиональных инноваций http://viro.edu.ru/
Сайт  только для педагогов. Представлены направления в которых Вы
можете принять участие: здоровье, профессия, экология, патриотизм, творчество и
т.д. В каждом из направлений Вы можете выбрать конкурс на лучшую разработку,
проект, программу. Всероссийский.

Сайт «Педконкурс» http://www.konkursgrant.ru/
Очень интересный сайт, где можно участвовать как педагогам так и
выбрать для участия любое направление: например литераторам, художникам,
танцорам, музыкантам. Некоторые конкурсы предлагают за победу денежные призы.
Уровень всероссийский, некоторые конкурсы-международный.

Сайт http://www.pedkonkurs.ru/
Сайт предлагает конкурсы только для педагогов. Всероссийские
конкурсы проводятся 4 раза во время учебного года. Конкурсы реализуются Центром
дистанционного образования "Прояви себя" (этот сайт предлагает
конкурсы ещё и для учащихся, различные олимпиады и викторины).

Сайт «Дистанционная волна» http://it-pedagog.ru/
Этот сайт предлагает во-первых, конкурсы педагогического
мастерства (что нам необходимо), а также методические конкурсы (размещение
методических разработок), творческие конкурсы, например: конкурс лучшего
сценария, лучший школьный кабинет, конкурс видеороликов о школьной жизни,
фотоконкурс и т.д. На этом сайте Вы обязательно найдёте конкурс для себя!

Сайт «Педагогический сайт» http://pedsite.ru/
Очень интересный вариант конкурсов предлагается. Вы скачиваете
готовое мероприятие, проводите его в школе и по аналогии составляете своё.(соответственно
присылаете его для участия в конкурсе). А также на этом сайте Вы найдёте и
множество других направлений: вебинары, форумы, дистанционные курсы и т.д

Сайт «Педагогическая планета» http://planeta.tspu.ru/
Достойный для внимания сайт, предлагающий множество различных
конкурсов, причём конкурсы постоянно меняются, предлагаются интересные
варианты. Всероссийские конкурсы презентаций, дидактические игры, конкурсы
кроссвордов,  предметный словарь педагога.

Сайт «Талантоха» http://talantoha.ru/
Тоже очень интересный сайт, приятный на вид и предлагающий
конкурсы на любой вкус по номинациям.

Сайт «Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества»
educontest.net
Очень хорошие условия для участия, различные направления.
Организатор - записывает участников, за работы возможно голосование.  В итоге
Вы получаете не одно свидетельство, а целых три, ещё благодарственое письмо
руководителю ОУ и ответственному организатору
Диплом участника всероссийского конкурса
• Свидетельство о публикации материалов
• Запись о владении информационными технологиями
• Грамота за организацию (ответственному участнику)
• Благодарственное письмо (руководителю ОУ)

Сайт «Вдохновлённые детством» http://vdohnovlennye.ru/
Конкурсы международного уровня.  Также есть возможность разместить
свои публикации и результаты детского творчества.

Сайт Новое образование http://www.piram2000.ru/
Всероссийский и международный уровни конкурсов.  Интернет площадка
центра педагогических технологий. Предложения очень интересные.
.
Сайт «Мой университет» http://moi-universitet.ru/
Этот сайт предлагает прохождение дистанционных платных и
бесплатных курсов, участие в конференциях, факультетах. Есть очень интересные
сборники так же платные  бесплатные. И вообще множество различных направлений
для работы предлагается здесь.
Полезные ресурсы
Федеральный
центр образовательного законодательстваhttp://www.lexed.ru

Сайт
http://edu.crowdexpert.ru/Общественная экспертиза
нормативных документов в области образования

ФГОС.
УРОК МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ http://fgos-matematic.ucoz.ru/

https://rosfgos.ru/fgos-po-matematikeРосФГОС.РУ  ФГОС
Всероссийский портал

Открытый
Колледжhttp://www.college.ru
Образовательный
Интернет-портал содержит методические материалы, описание опыта использования
учебных компьютерных программ в школе. Опубликованы стандарты образования и
учебные планы для многопрофильных школ, разноуровневых и профильных классов. В
проект также входят сайты: «Математика» www.mathematics.ru

Образовательный портал Ucheba.comhttp://www.ucheba.com/index.htm
Портал ориентирован в первую очередь на тех, кто профессионально связан
со сферой образования, хотя полезную для себя информацию здесь смогут
найти и родители учащихся, и сами учащиеся. Здесь можно найти  информацию
об Экзаменах, Тематические планы, Поурочные планы, Методическую копилку.

Учительский
портал http://www.uchportal.ru/
Средства массовой
информации образовательной направленности
Первое
сентябряhttp://www.1september.ru/ru/
Сервер
издательского дома «Первое сентября» содержит ссылки на сайты электронных
приложений: «История», «Английский язык», «Биология в школе» и др. Каждое
приложение имеет страничку «Я иду на урок...», содержащую коллекцию
методических материалов.
Учительская газета
http://www.ug.ru
Журнал "e-LearningWorld — Мир
электронного обучения"
http://www.elw.ru
Журнал "Вопросы
интернет-образования"
http://vio.fio.ru
Журнал "Открытое образование"
http://www.e-joe.ru
Квант: научно-популярный
физико-математический журнал
http://kvant.mccme.ru
Научно-практический электронный альманах
"Вопросы информатизации образования"
http://www.npstoik.ru/vio/
ПОИСК — газета научного сообщества
http://www.poisknews.ru
Потенциал: образовательный журнал для
школьников и учителей
http://potential.org.ru
Журнал
"Вестник образования России"
http://www.vestniknews.ru

Педагогический
журнал «Учитель»http://www.ychitel.com

Ресурсы для
дистанционных форм обучения
Раздел
содержит перечень ресурсов, разработанных и рекомендованных для дистанционного
обучения, которые могут оказаться полезными для педагогов благодаря публикации
методических и содержательных материалов по организации и проведению
дистанционного обучения
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://vschool.km.ru
Интернет-школа "Просвещение.ru"
http://www.internet-school.ru
Образовательный сайт TeachPro.ru
http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады
http://oso.rcsz.ru
Открытый колледж
http://www.college.ru
Центр дистанционного образования
"Эйдос"
http://www.eidos.ru
Информационная
поддержка Единого государственного экзамена
         Раздел
представляет ресурсы, посвященные условиям проведения и содержанию
контрольно-измерительных материалов Единого государственного экзамена (ЕГЭ);
содержащие инструкции по подготовке и проведению ЕГЭ.
Портал информационной поддержки Единого
государственного экзамена
http://ege.edu.ru
Портал содержит демоверсии тестов,
нормативные документы, материалы совещаний и конференций, посвященных
тестированию, коллекцию публикаций по данной теме из периодических изданий.
Федеральный институт педагогических
измерений http://www.fipi.ru
Федеральный центр тестирования http://www.rustest.ru
Сайт информационной поддержки Единого
государственного экзамена в компьютерной форме
http://www.ege.ru
ЕГЭ по математике: подготовка к
тестированию
http://www.uztest.ru
Сайт элементарной математики Дмитрия
Гущина
http://www.mathnet.spb.ru
Ресурсы
по предметам образовательной программы
Math.ru: Математика и образование
http://www.math.ru
Московский центр непрерывного
математического образования (МЦНМО)
http://www.mccme.ru
Allmath.ru — вся математика в одном месте
http://www.allmath.ru
EqWorld: Мир математических уравнений
http://eqworld.ipmnet.ru
Exponenta.ru: образовательный
математический сайт
http://www.exponenta.ru
Вся элементарная математика: Средняя
математическая интернет-школа
http://www.bymath.net
Геометрический портал
http://www.neive.by.ru
Графики функций
http://graphfunk.narod.ru
Дидактические материалы по информатике и
математике
http://comp-science.narod.ru
Задачи по геометрии:
информационно-поисковая система
http://zadachi.mccme.ru
Задачник для подготовки к олимпиадам по
математике
http://tasks.ceemat.ru
Занимательная математика — школьникам
(олимпиады, игры, конкурсы по математике)
http://www.math-on-line.com
Интернет-проект "Задачи"
http://www.problems.ru
Математические этюды
http://www.etudes.ru
Математика on-line: справочная информация
в помощь студенту
http://www.mathem.h1.ru
Математика в помощь школьнику и студенту
(тесты по математике online)
http://www.mathtest.ru
Математика для поступающих в вузы
http://www.matematika.agava.ru
Математика: Консультационный центр
преподавателей и выпускников МГУ
http://school.msu.ru
Математика и программирование
http://www.mathprog.narod.ru
Математические олимпиады и олимпиадные
задачи
http://www.zaba.ru
Международный математический конкурс
"Кенгуру"
http://www.kenguru.sp.ru
Методика преподавания математики
http://methmath.chat.ru
Московская математическая олимпиада
школьников
http://olympiads.mccme.ru/mmo/
Турнир городов — Международная
математическая олимпиада для школьников
http://www.turgor.ru
Но
какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить,
самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя
творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом,
приобретенными в процессе самообразования.
Важно
не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся.
Л.Н.
Толстой

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сайт только для педагогов.

alt: Свидетельство о публикации материалов •

alt: Образовательный сайт TeachPro


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 776.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Adabiyot o‘qituvchisining  kreativ kompitentlik
faoliyati

G. N. Eshchanova
Nizomiy nomidagi
TDPU
“Maktabgacha
ta’lim pedagogikasi
va psixologiyasi
kafedrasi,dotsenti,p.f.n

   Jamiyatimizning ijtimoiy taraqqiyoti va uni harakatga keltiruvchi
shaxs tarbiyasi, uning yo‘nalishi va mazmuni, jamiyat – shaxs vobastalagi
pedagogika fanining asosiy masalasidir. Zero, jamiyatning iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy
va madaniy barqarorligi bevosita jamiyat fuqarolarining ma’naviy-axloqiy,
intellektual va kasbiy salohiyatiga bog’liqdir. Chunki,  yuksak ma’naviyaqtga
ega, axloqiy barkamol va kasbiy kompitentlikka ega shaxsda vatanparvarlik,
millatparvarlik tuyg‘ulari bilan birga, o‘z kasbi bilan g‘uriurlanish tuyg’usi yuqori
bo‘ladi.
O‘zbekiston Respublikasining birinchi  Prezidenti  2016  yil 13 maydagi
“Alisher Navoiy nomidagi Toshkent davlat o‘zbek tili va adabiyoti
universtitetini tashkil etish to‘g‘risida”gi farmoni ta’lim tizimida faoliyat
olib borayotgan professor–o‘qituvchilar, metodistlar, soha  vakillari oldiga
“Zamonaviy ta’lim texnologiyalarini chuqur o‘zlashtirgan, davr talabiga javob
beradigan  yuksak malakali ilmiy va pedagogik kadrlarni tayyorlash, umumta’lim
maktablari, akademik litsey va kasb-hunar kollejlarida o‘zbek tili va adabiyoti
fanini o‘qitishning yangi va samarali metodlari bo‘yicha ilmiy izlanishlar olib
borish, ilg‘or pedagogik texnologiyalarni keng joriy etish”  borasida yanada ulkan vazifalarni qo‘ydi.
  Anashu ulkan vazifalarni bajarish uchun pedagog - o‘qituvchilarning
kreativ kompitentligini oshirish orqali erishish mumkin.
 Bugungi  globallashuv va integratsiya jarayoni kuchayib borayotgan davrda
chetdan kutilayotgan mafkuraviy tahdid hamda ma’naviy inqirozlardan millatimiz
ertasi bo‘lmish yosh avlodni himoya eta olishimiz uchun avvalo  ta’lim tizimida
yuksak professional mahoratga ega bo‘lgan intellektual, ijodkor kadrlar
avlodini shakllantirish, mutaxassislarning shaxsiy va kasbiy tayyorgarligini
takomillashtirish, ta’lim tizimida kreativ kompetentlikni takomillashtirish
texnologiyalarini ishlab chiqish va amaliyotga  tatbiq etish zarur.
Keling buni yaxshisi adabiy ta’lim misolida tadqiq qilishga harakat qilib
ko‘ramiz.  Ma’lumki, o‘quvchilarda badiiy asarni anglash va tushunish
kompetentligini takomillashtirish texnologiyalari va ularni amaliyotga tatbiq
etish mexanizmlarini ishlab chiqishni ilmiy-nazariy, pedagogik asoslari  soha
pedagoglari  tomonidan  to‘plangan ilmiy tajribalar bilan birga bevosita  ajdodlarimizdan
meros qolgan madaniy, ma’naviy obidalar, jumladan, adabiy asarlar biz murojaat
etadigan, faoliyatimizda suyanadigan asosiy manba bo‘lib xizmat qiladi va
yosh avlodni   milliy va umuminsoniy qadriyatlar asosida munosib tarbiyalash,
ta’lim-tarbiya tizimini rivojlantirish, uzluksiz ta’lim tizimida yuqori
malakali kadrlarni tayyorlash muammolarini tadqiq etishda tayanch manba
vazifasini o‘taydi.
       Adabiy ta’limga innovatsion yondashuv o‘quvchini
o‘qitish kerak emas, uni o‘zi o‘qiydigan holatga olib kelish lozimligini ta’minlaydi.
Toki, o‘quvchining o‘zi  badiiy asarni o‘qib tahlil qilmas, asar voqealariga o‘z
munosabatini bildira olmas ekan,  adabiy ta’limda yutuqqa erishib bo‘lmaydi.  Bunga
erishish uchun esa, adabiy ta’limda faoliyat yuritayotgan pedagoglar  kreativ kompitentligini
yanada  rivojlantirish;  didaktik vositalar jumboqli xarakterga ega bo‘lgan, o‘quvchilarni
o‘ylanishga, izlanishga, sinab ko‘rishga da’vat qiladigan tarzda tuzilgan bo‘lishi
maqsadga muvofiq bo‘ladi.
          Kundan-kunga axborotlar oqimi ortib borayotgan zamoda adabiyot
fani o‘qituvchisi faqatgina adabiy bilimlar bilangina qurollanib qolmay,
anashu   bilimlarini o‘quvchilar ongiga qanday singdirish, ularning olgan
bilimlarini  shaxsiy e’tiqodlariga o‘sib o‘tishiga  erishmog‘i  uchun innovatsion
ta’lim texnologiyalaridan mohirlik bilan foydalana olmog‘i lozim. Aks holda
ta’lim harakatsiz tarzda qolib ketishi mumkin.
Shuni unutmaslik kerakki, “maqsad va  vazifalarni amalga oshirish uchun adabiy
manba va materiallarning o‘zi kamlik qiladi. Bu yerdagi  eng asosiy  holat o‘qituvchi
va o‘quvchi hamkorligiga bog‘liq. Har qanday asarning badiiy tahlili eng zamonaviy
texnologiya va usullarga tayansa, shuningdek, pedagogik jarayondagi barcha qatnashchilarning
to‘la faolligi ta’minlansagina tegishli samara beradi. Aks holda hech qanday ijobiy
natijaga erishish mumkin bo‘lmaydi”[1].

Adabiyot darslarida kreativ ta’lim texnologiyalaridan foydalanishda
uning  tizimliligi, ilmiyligi, qayta tiklanuvchanligi, qo‘shiluvchanligi,
samaradorligi va  motivlashganligi, algoritmliligi, axborotliligi  kabi
jihatlariga  e’tibor  qaratiladi, bu  jihatlar adabiy ta’limning
samaradorligini ta’minlash bilan birga o‘quvchilarda mustaqil fikr yuritidh,
ijodkorlik, o‘z faoliyatiga tanqidiy yondashish ko‘nikmalarini tarbiyalaydi.
Albatta buning  uvhun avvalo to‘qituvchining o‘zi mustaqil fikr egasi va
ijodkor bo‘lmog‘i talab etiladi.  Dars jarayoniga  innovatsion yondashuvni,
ijodkorlikni talab etadi. Ammo o‘qituvchilarda bu ikki holatni birdek
rivojlanmaganligi tufayli “uzluksiz ta’lim tizimida shakllantirilayotgan bilim va
ko‘nikmalar hamda jamiyatning ijtimoiy, fan va texnologiyalar taraqqiyoti darajasi
qo‘yadigan talablar o‘rtasidagi nomutanosiblik”[2]
yuzaga kelmoqda.
       Bu
hol ayniqsa haligacha darsliklar yetishmayotgan, yoki mukammal bo‘lmagan akademik
 litseylardagi  adabiy ta’lim jarayonida yanada yaqqollroq sezilmoqda. Bu
kamchilikni  to‘ldirish akademik litsey o‘qituvchilaridan chuqur bilim bilan
birga ta’limga ijodiy yondashishni talab etadi.
Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda
shuni alohida ta’kidlash kerakki,   agar o‘quvchi badiiy asarni  idrok etishi
uchun badiiy matnni o‘qishi, unga nisbatan o‘z munosabatini bildirishi zarur, aks
holda o‘qituvchi tomonidan qo‘yilgan vazifalarni tushunmaydi hamda qabul
qilolmaydi. Bunday paytlarda o‘quvchining majburiyati qiziqish asosida bo‘lmay,
balki majburiy, sun’iy tarzda, qolaversa tazyiq ostida sodir bo‘ladi.  Natijada
o‘quvchi darslik mazmunidagi mavzularni shunchaki ko‘r-ko‘rona o‘rganib,
ayrim munosabatlarni  o‘rtoqlarining  fikrlari yoki, internet
ma’lumotlari asopsida bayon etishga majbur bo‘ladi.  Bularning oldini olish
uchun ta’limda “o‘qituvchi-o‘quvchi ”   munosabati  “subyekt-subyekt”
munosabatlari darajasiga ko‘tarilishi lozim,  shundagina o‘quvchida ta’lim
jarayoniga va bilim, ko‘nikma va  malakalarini egallashga nisbatan befarqlik
barham topadi. Zamonaviy ta’lablardan kelib chiqqan holda  o‘quvchining
shaxsiy, subyektiv tafakkuri  rivojiga asoslangan mustaqil, ijodiy  fikrini
shakllantirish uchun adabiyot fani o‘qituvchisining  kasbiy faoliyatini
takomillashtirish, uning o‘z sohasiga nisbatan kreativ kompitentligini
rivojlantirish  dolzarb muammo ekanligini sir emas.  Shu o‘rinda
kreativlik kategoriyasiga alohida to‘xtalib o‘tishni lozim deb bildik.
    Kreativlik - shaxsni
rivojlantiruvchi kategoriya sifatida inson ma’naviyatining
ajralmas qismi bo‘ib, shaxsni o‘z-o‘zini
rivojlantirish omili, shaxsiy jonbozlikning
asosi, shaxs ega bo‘lgan bilimlarning
ko‘pqirrali ekanligida emas, balki yangi
g‘oyalarga intilishda va o‘rnatilgan
stereotiplarni yangilik yaratish jarayonini isloh
qilish va o‘zgartirishda, hayotiy
muammolarni yechish jarayonida kutilmagan va
noodatiy qarorlar chiqarishda namoyon
bo‘ladi.
         O‘zbekiston Respublikasi oliy ta’lim
konsepsiyasida mutaxassis vazifalariquyidagicha belgilangan: “mutaxassis o‘z
faoliyati, sohasidan qat`i nazar, ijodiy jamoalarda ishlay olish qobiliyatiga,
menejment va marketing sohalarida tayyorgarlikka ega bo‘ishi, yangi texnologiyalarni
joriy etishning xo‘jalik, ijtimoiy va madaniy jihatlarini aniq tasavvur qmla
olishi kerak”. Ushbu fikrlar o‘qituvchilarga ham bevosita ta’aluqli.  O‘zining
pedagogik faoliyatiga bolalarni har tomonlama kamol toptirishga doir ijodkorona
(kreativ) foydalana bilishni taqozo qilmoqda. Bu o‘rinda adabiyot fani  o‘qituvchisi
xususida alohida to‘xtalmoq zarur. Chunki adabiyot fani  o‘qituvchilari o‘quvchilarningining
yosh, individual hamda psixologik xususiyatlarini inobatga olgan holda
o‘zlarining pedagogik faoliyatlarini olib borishi talab etiladi. Vaholanki,
bola shaxsning shakllanishida  muhit, tarbiya, faoliyat bilan bir qatorda
insonning ishki kechinmalarini o‘zida mujassam etgan badiiy adabiyotning ham
o‘rni beqiyos.  Shu nuqtay nazardan aytish joizki, bola shaxsiga ta`sir
etauvchi turli xil omillar, albatta, badiiy asar qahramoni ruhiyati, sezgilari,
his-hayajonlari, fikr-mulohazalari chizgisida namoyon bo‘ladi.  Adabiyot
o‘qituvchilarining kreativligi bolalarning psixologik xususiyatlarini
bilishda ko‘zga tashlanadi.
Har bir inson o‘ziga xos xilqat, o‘zigagina
xos bo‘lgan qiziqish, havas, qobiliyat va istedod, temperamentga eaga.
Adabiyot fani esa bevosita anashunday hissiyotlar va tuyg‘ularga ta’sir ko‘rdatishga
qodirligi bilan ajralib turadi. Ayrim paytlarda o‘quvchilarda  hayotiy
tajribaning yetishmasligi, asar tahlilida o‘zining ta’sirini ko‘rsatadi.
Ta`lim jarayonida va kattalarning
yordami bilan turmush tajribasining ortishi tufayli o‘quvchilarda badiiy asarni
tadqiq qilish, asar voqealari va qahramonlariga munosabat bildirish  va badiiy asarni
idrok qilish ko‘nikmalari takomillashib,  vujudga  kelgan savollarga javob topa
boradilar. Bundan tashqari, ularning nazariy bilimlari amaliy faoliyatda sinab
ko‘rish orqali ham bo‘ib boradi. Endilikda   uzoqni ko‘zlagan holda badiiy
voqelik va reallikni farqlay boradi.   Badiiy tasvirlardagi aniqlik,  bo‘rtiqlik,
yorqinlik, jozibadorlik o‘quvchida beixtiyor xis-tuyg`ularni junbushga
keltiradi natijada hech qanday irodaviy zo‘riqishsiz osongina asarni idrok
etadi bunda asar voqealari tasviridagi aniqlik, voqealardagi hayotiylik
ixtiyorsiz diqqatning to‘planishi, markazlashuvi va barqarorlashuviga ijobiy
ta’sir etadi. Adabiy ta’limda innovatsion texnologiyalardan o‘rinli foydalanish
o‘quvchilar faolligini oshirib, materialni mantiqiy jihatdan o‘zlashtirishga,
uni tahlil etish  va umumiylashtirishlariga imkon yaratadi.
 Adabiy ta’limga innovatsion
yondashuv ta’lim jarayonida  o‘quvchilarining ixtiyoriy, barqaror, mustahkam,
kuchli, to‘planuvchan, taqsimlanuvchan, faol, ongli diqqatni rivojlantirishga qulay
shart-sharoit yaratadi. Bilim olish uchun mustaqil aqliy mehnat qilish,mustaqil
fikr bildiridh asar voqealari tahlilga ijodiy (kreativ) yondashish singari
ko‘nikmalarni tarkib toptiradi.
 Adabiy  ta’lim mohiyatini aks ettiruvchi innovatsiyon texnologiyalarning
samarali turlaridan biri muammoli o‘qitish texnologiyasi hisoblanadi. Adaviy
ta’lim  amaliyotida bu texnologiyadan foydalanish ta’lim oluvchilarda ijodiy
izlanish, kichik tadqiqotlarni amalga oshirish, muayyan farazlarni ilgari
surish, natijalarni asoslash va ma’lum xulosalarga kelish kabi ko‘nikma va
malakalarni shakllantirishga xizmat qiladi. Badiiy asar tahlili  jarayonida o‘quvchilarga
mumammoli  topshiriqlar va mustaqil ishlarni tavsiya etish orqali ularda bilish
faolligi va ijodiy layoqat (kompitentlilik)  shakllantiriladi.
Muammoli o‘qitishda muammoli vaziyatlarni hal qilish metodi faol qo‘llaniladi.
Asar tahlili  jarayonida mazkur metoddan foydalanish o‘quvchilarda ruhiy rivojlanishni,
ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga, ta’minlashiga erishish uchun uning  samarali
shakl, metod, vosita va yo‘llarini to‘g‘ri tanlay bilish   lozim.
Mazkur texnologiyani qo‘llash orqali o‘quvchilarlar badiiy asar mavzusi
bilan bog‘liq muammolarni hal qilishda har xil qarashlarni ilgari surish, ularning
badiiy-ilmiy asoslanganligini baholash, ilgari surilgan muqobil variantlar orasidan
eng maqbulini tanlash malakalarini o‘zlashtiradilar.
Tanlangan muammoning hal qilinishidagi turlicha qarajalardan shu narsa
ayon bo‘ladiki, o‘quvchi  muammoni hal qilish maqsadida asar matni, uning
sujeti, kompozitsiyasi  badiiy qimmati  yuzasidan o‘zining mustaqil fikrini
bayon qiladi, shubhasiz, o‘z qarashlarini bayon qilish va o‘rtoqlari oldida himoya
qila olish uchun   asar matni bilan tanishadi,  asar yuzasidan e’lon qilingan
tadqiqotlarni OAB va internetdan izlaydi. Bularning bari o‘quvchini
faolllashtirib, unda izlanuvchanlik, tadqiqotchilik, ijodkorlik ko‘nikmalarini
kamol toptiradi.
                                                                                Yuqoridagilardan
ko‘rinadiki, muammoli ta’lim tenologiyasi adabiy ta’lim jarayonida samarali qo‘llanilishini
zаrur bo‘lgan texnologiyalardan biri hisoblanar ekan.  Biz yuqorida adabiyot
fani o‘qituvchilari kreativ kompitentga ega bo‘lishi lozimligini alohida ta’kidlab
o‘tganimiz bejiz emas. Adabiyot o‘qituvchisi asar bilan tanidhib chiqqandan so‘ng
uni o‘quvchilar to‘la qonli idrok etishiga erishish maqsadaida badiiy asar
voqealari va  qahramonlari xarakteriga va hayotiga ta’siri ko‘rsatuvchi aniq
tarixiy voqealarni aniqlashi shu ma’lumotlar asosida muammoni o‘rtaga tashlashi
lozim. Shunda o‘quvchilarga taqdim etilayotgan muammolar tarixiy-hayotiy  voqealar
asosiga qurilganligi anglashiladi va    muammo yechimini topishga imkon
yaratib,   kutilgan natijalarni beradi.
 Metodist olima Q.Husanboyeva “Adabiyot darslarida o‘quvchilar o‘zlashtirishlari
lozim bo‘lgan bilimlarni o‘zlarining kuchi, tafakkuri bilimi, va mehnati bilan o‘zlashtirishlarini
ta’minlash maqsadida bolalar oldiga muammo shaklida qo‘yish yo‘li bilan amalga
oshiriladigan o‘qitish jarayonini muammoli adabiy ta’lim deb atash mumkin”–
deydi.[3]
  Badiiy asar tahlil  jarayonida muammoli ta’limning samaradorligini ta’minlovchi
 vosita  o‘qituvchining ijodkorligi, ta’lim jarayonida innovatsion
texnologiyalarni o‘rinli qo‘llash orqli o‘quvchilarning o‘zaro fikr  almashishlarini
ta’minlash, nazariy-badiiy bilimlarini boyitish hamda ularni adabiy  asarlarni o‘qib-o‘rganish
jarayonida  qo‘lga kiritayotgan  yutuqlar va izlanishlari  bilan yaqindan tanishtirish
imkoniyatini yaratadi va o‘qituvchining innovatsion faoliyati ta’sirida o‘quvchilarda
ham kreativ kompitentlikni kamol toptiradi.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Б.Тўхлиев, Б.Саримсоқов. Адабиёт. Академик лицейлар учун
ўқув дастури. -Т., 2000, 4- б.

[2]
Шарипов Ш.  “Ўқувчилар касбий ижодкорлиги узвийлигини
таъминлашнинг назарияси ва амалиёти” Педагогика
фанлари доктори илмий даражасини олиш учун ёзилган диссертация
автореферати . Т:, 2012. 17-бет

[3]
Ҳусанбоева Қ. Адабиёт–маънавият ва мустақил
фикр шакллантириш омили.Тошкент. Алишер Навоий номидаги Ўзбекистон Миллий
кутубхонаси. 2009.172-бет.

file_name: Эшчанова Г.Н. Мақола(3).doc

alt: Adabiyot o‘ qituvchisining kreativ kompitentlik faoliyati

alt: Aks holda hech qanday ijobiy natijaga erishish mumkin bo‘lmaydi” [1]

alt: Bularning oldini olish uchun ta’limda “o‘qituvchi-o‘quvchi ” munosabati “subyekt-subyekt” munosabatlari darajasiga ko‘tarilishi lozim, shundagina o‘quvchida ta’lim jarayoniga va bilim, ko‘nikma va malakalarini egallashga nisbatan befarqlik…

alt: Metodist olima Q.Husanboyeva “Adabiyot darslarida o‘quvchilar o‘zlashtirishlari lozim bo‘lgan bilimlarni o‘zlarining kuchi, tafakkuri bilimi, va mehnati bilan o‘zlashtirishlarini ta’minlash maqsadida bolalar oldiga muammo shaklida qo‘yish…


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
Тема. Таблица Пифагора Цели урока:
1. Проверить усвоение таблиц умножения и деления с числами 2,3,4.
2.       Закреплять умения решать простые задачи на умножение и
деление.
3.      Совершенствовать навыки нахождения периметра квадрата.
Ход
урока I. Сообщник темы и целей урока И. Устный счет
1.  Арифметический
диктант.
а) Найдите сумму чисел 4 и 18.
б) На сколько 43 меньше 81?
в) Найдите сумму 27и
72.
г) На сколько 26 меньше 75?
д) Найдите сумму 48 и 53,
е) Уменьшаемое 78, вычитаемое 29. Найдите разность.
ж)Первый множитель 3, второй - 9. Найдите
произведение,
з) Первое слагаемое 9, второе
слагаемое 3. Найдите сумму.
2. Из различных цифр я сделала бусы. Но бусы были порваны. Кто сможет
помочь их собрать,
тому бы я поставила пять!

3. Решите задачу.
Малыш и Карлсон
играли в игру: поочередно записывали цифры в ряды. Карлсон записывал в ряды любые цифры, а Малыш - ио одному и тому же
принципу. Подумай, по какому принципу записывал Малыш цифры, и допишите те,
которые он не дописал.

Карлсон

9

4

7

11

3

8

6

Малыш

7

2

5

4. Игра «Кто
быстрее?»
Циферки в снежки играли. В некоторые попадали. Ты
попробуй-ка, найди, Где какие циферки? Класс делится на две команды, по одному
ученику от каждой команды выходит к доске. - Кто быстрее заполнит карточку?
Вспомните таблицу умножения.

III. Работа над новым материалом 1. №1, е. 31 - выполняется в
тетрадях.
Эту
таблицу можно продолжить, выполняя умножение на 5,6 и т. д. Она называется
таблицей умножения Пифагора.
Пифагор - это великий
философ, живший в VI веке до нашей эры. Пифагор родился на греческом острове Самос в Эгейском море и, ио
сохранившимся преданиям, много путешествовал.
Жил Пифагор в Египте, Вавилоне, совершал
путешествие в Индию, знакомился с достижениями науки этих стран. Потом он
поселился на юге нынешней Италии, где основал пифагорейский союз -общество
философов.
Философы
пифагорейского союза много занимались наукой, особенно математикой. Ими создана
таблица умножения, они разделили все
числа на четные и нечетные,
Пифагорейцы
придавали числам очень большое значение. Считалось, что через них можно выразить все закономерности в мире. И сами числа они
наделяли разнообразными свойствами. Например,
считалось, что 5 символизирует цвет, 6 - холод, 7 - разум, здоровье и свет, 9 -
любовь, тяжбу и т. д,
Самым знаменитым из
открытий Пифагора стала «теорема Пифагора», которую вы будете изучать на уроках геометрии в старших классах. И
с этим именем вы еще не раз столкнетесь на уроках математики.
2, № 2, с, 31 - выполняется устно.
IV.  Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Решение задач.
а) № 4, с. 31 —
работа устно.
6)№3,с31
Прочитайте условие задачи,
-
Чем особенна эта задача? (Она
имеет 2 вопроса.)
-
Как вы
думаете, какой способ краткой записи удобнее? (Составление таблицы,) (Таблица составляется под руководством ученика.)
-
Что известно в задаче? (На 2
одинаковые клетки израсходовали 20м проволоки.)
-
Что значит 2
клетки? (Количества.)                     -   •
-
Что значат 20 метров? (Расход
проволоки на все клетки.)
-
Что требуется узнать? (Сколько
проволоки израсходовали на одну клетку.)
- Как сказать по-другому? (Расход проволоки на 1 клетку.)
(Получили таблицу.)_________________________________________

Расход на 1 клетку

Количество клеток

Расход на все клетки

?

2

20м

Решите задачу самостоятельно.
-
Изменится или
нет таблица для второй задачи? (Да.)
-
Что в ней
изменится? (Добавится еще одна строка) (У доски работает ученик.)
Дополним таблицу.______________________________

Расход на 1 клетку

Количество клеток

Расход на все клетки

?к1)(:)

2

20 м

одинаковый?

5

? 2) (*)

-  Что значит
таких клеток? (Одинаковых.)
Составьте программу решения;
запишите решение выражением, а если вам удобно по действиям с пояснением.
1) 20:2 = 10 (м)  расход проволоки на 1 клетку
2)10*5
= 50(м) или
20:2*5
= 50 (м) в) №6, с. 31.
-
Какую фигуру называют квадрат?
-
Как найти
периметр квадрата? «Карточка-
помогайка»:
Рп = а + а + а + а;                        Ра = а*4
Работа по вариантам с последующей
взаимопроверкой в парах. (Периметр первых четырех квадратов находит -1 вариант,
последних - 2 вариант).
3. Дополнительно.
а) Учебник: магические квадраты, с. 31.
б) Тетрадь: №943, с.
21.
VI. Итог урока и Домашнее задание 1. Учебник: №5, с. 31.

III. Работа над новым материалом 1. №1, е. 31 - выполняется в
тетрадях.
Эту
таблицу можно продолжить, выполняя умножение на 5,6 и т. д. Она называется
таблицей умножения Пифагора.
Пифагор - это великий
философ, живший в VI веке до нашей эры. Пифагор родился на греческом острове Самос в Эгейском море и, ио
сохранившимся преданиям, много путешествовал.
Жил Пифагор в Египте, Вавилоне, совершал
путешествие в Индию, знакомился с достижениями науки этих стран. Потом он
поселился на юге нынешней Италии, где основал пифагорейский союз -общество
философов.
Философы
пифагорейского союза много занимались наукой, особенно математикой. Ими создана
таблица умножения, они разделили все
числа на четные и нечетные,
Пифагорейцы
придавали числам очень большое значение. Считалось, что через них можно выразить все закономерности в мире. И сами числа они
наделяли разнообразными свойствами. Например,
считалось, что 5 символизирует цвет, 6 - холод, 7 - разум, здоровье и свет, 9 -
любовь, тяжбу и т. д,
Самым знаменитым из
открытий Пифагора стала «теорема Пифагора», которую вы будете изучать на уроках геометрии в старших классах. И
с этим именем вы еще не раз столкнетесь на уроках математики.
2, № 2, с, 31 - выполняется устно.
IV.  Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Решение задач.
а) № 4, с. 31 —
работа устно.
6)№3,с31
Прочитайте условие задачи,
-
Чем особенна эта задача? (Она
имеет 2 вопроса.)
-
Как вы
думаете, какой способ краткой записи удобнее? (Составление таблицы,) (Таблица составляется под руководством ученика.)
-
Что известно в задаче? (На 2
одинаковые клетки израсходовали 20м проволоки.)
-
Что значит 2
клетки? (Количества.)                     -   •
-
Что значат 20 метров? (Расход
проволоки на все клетки.)
-
Что требуется узнать? (Сколько
проволоки израсходовали на одну клетку.)
- Как сказать но-другому? (Расход проволоки на 1 клетку.)
(Получили таблицу.)_________________________________________

Расход на 1 клетку

Количество клеток

Расход на все клетки

?

2

20м

Решите задачу самостоятельно.
-
Изменится или
нет таблица для второй задачи? (Да.)
-
Что в ней
изменится? (Добавится еще одна строка) (У доски работает ученик.)
Дополним
таблицу.______________________________

Расход на 1 клетку

Количество клеток

Расход на все клетки

?к1)(:)

2

20 м

одинаковый?

5

? 2) (*)

-  Что значит
таких клеток? (Одинаковых.)
Составьте программу решения;
запишите решение выражением, а если вам удобно по действиям с пояснением.
1) 20:2 = 10 (м) ^ расход проволоки на 1
клетку
2)10*5
= 50(м) или
20;2*5
= 50 (м) в) №6, с. 31.
-
Какую фигуру называют квадрат?
-
Как найти
периметр квадрата? «Карточка-
помогайка»:
Рп = а + а + а + а;                        Ра - шЧ,
Работа по вариантам с последующей
взаимопроверкой в парах. (Периметр первых четырех квадратов находит -1 вариант,
последних - 2 вариант). 3. Дополнительно.
а) Учебник: магические квадраты, с. 31.
б) Тетрадь: N9 43,
е. 21.
VI. Итог урока и Домашнее задание 1. Учебник: №5, е. 31.

file_name: МАТЕМАТИКА.Таблица Пифагора.docx

alt: МАТЕМАТИКА Тема. Таблица Пифагора

alt: III. Работа над новым материалом 1

alt: Рп = а + а + а + а;

intro: Урок математики  2 кл по теме "Таблица Пифагора"

title: Урок математики  2 кл


extracted_text:
Magnetic Properties

Magnetic field
ØMagnetic
field is a force which is generated due to energy change in a volume of space.
ØA
magnetic field is produced by an electrical charge in motion e.g. current
flowing in a conductor, orbital movement and spin of electrons.
ØThe
magnetic field can be described by imaginary lines as shown in the figure below
for a magnet and a current loop.

Magnetic field Strength
ØIf
a magnetic field, H, is generated by a cylindrical coil
(solenoid) of n turns and length l,  H = nI/l (A/m)
ØMagnetic flux density, B: It is the magnitude of the
field strength within a substance subjected to a field H B = H
(Tesla or Weber/m2)
Ø,
called the permeability, is the measure of
the degree to which a material can be magnetized.
ØIn
vacuum B = oH. o is the
permeability of vacuum and is a universal constant. o = 4 x 10-7(H/m).
r = /o is the relative
permeability.
Magnetic moments
Ø Being
a moving charge, electrons produce a small magnetic field having a magnetic
moment along the axis of rotation.
ØThe
spin of electrons also produces a magnetic moment along the spin axis.
ØMagnetism
in a material arises due to alignment of magnetic moments.

Magnetic Dipole and Monopole
ØAnalogous
to electric dipole, a magnetic dipole can be
defined as two monopoles of opposite and equal
strength separated by a certain distance.
ØA
magnetic monopole, however, is not observed in nature.
ØIf
there are N monopoles each located at a point given by a vector ā,
then the magnetic dipole moment can be defined as a vector, ū   N u mai i
i1
ØTwo
monopoles of strength +m and –m separated by distance l, will
give a dipole ū = mā1 – mā2 = m(ā1
– ā2) = mĪ
ØA
bar magnet can be thought of consisting of two opposite and equal poles at its
two ends.
Magnetization
Ø With
the application of a magnetic field magnetic moments in a material tend to
align and thus increase the magnitude of the field
strength.
ØThis
increase is given by the parameter called magnetization, M, such that B = oH  + oM.
M = mH.
m
is called magnetic susceptibility.
m
= r – 1
Magnetism
Ø Depending
on the existence and alignment of magnetic moments with or without application
of magnetic field, three types of magnetism can be defined.

Diamagnetism
Ø Diamagnetism is a weak form of magnetism which arises
only when an external field is applied.
ØIt
arises due to change in the orbital motion of electrons on application of a
magnetic field.
ØThere
is no magnetic dipoles in the absence of a magnetic field and when a magnetic
field is applied the dipole moments are aligned opposite to field direction.
ØThe
magnetic susceptibility, m
(r – 1) is negative
i.e. B in a diamagnetic material is less than that of vacuum.
                                   H =0                          H
Diamagnetic materials:
Al2O3, Cu, Au, Si, Zn
Paramagnetism
Ø In
a paramagnetic material the cancellation of magnetic moments between electron
pairs is incomplete and hence magnetic moments exist without any external
magnetic field.
ØHowever,
the magnetic moments are randomly aligned and hence no net magnetization without
any external field.
ØWhen
a magnetic field is applied all the dipole moments are aligned in the direction
of the field.
ØThe
magnetic susceptibility is small but positive. i.e. B in a paramagnetic
material is slightly greater than that of vacuum.
Paramagnetic materials: Al, Cr, Mo, Ti, Zr
Ferromagnetism
Ø Certain
materials posses permanent magnetic moments in the absence of an external
magnetic field. This is known as ferromagnetism.
ØPermanent
magnetic moments in ferromagnetic materials arise due to uncancelled electron
spins by virtue of their electron structure.
ØThe
coupling interactions of electron spins of adjacent atoms cause alignment of
moments with one another.
ØThe
origin of this coupling is attributed to the electron structure. Ferromagnetic
materials like Fe (26 – [Ar] 4s23d6) have incompletely
filled d orbitals and hence unpaired electron spins.
Antiferromagnetism
Ø If
the coupling of electron spins results in anti parallel alignment then spins
will cancel each other and no net magnetic moment will arise.
ØThis
is known as antiferromagnetism. MnO is one such example.
ØIn
MnO, O2- ions have no net magnetic moments and the spin moments of
Mn2+ ions are aligned anti parallel to each other in adjacent atoms.
 O2 Mn2+
Ferrimagnetism
Ø Certain
ionic solids having a general formula MFe2O4, where
M is any metal, show permanent magnetism, termed
ferrimagnetism, due to partial  cancellation of spin moments.
ØIn
Fe3O4, Fe ions can exist in both 2+ and 3+ states as
Fe2+O2– (Fe3+)2(O2-)3
in 1:2 ratio. The antiparallel coupling between Fe3+ (Half in
A sites and half in B) moments cancels each other. Fe2+ moments are
aligned in same direction and result in a net magnetic moment.

Octahedral

Tetrahedral

Fe3+

Fe2+

Domains
ØFerromagnetic
materials exhibit small-volume regions in which magnetic moments are aligned in
the same directions. These regions are called domains.
ØAdjacent
domains are separated by domain boundaries. The direction of magnetization
changes across the boundaries.
ØThe
magnitude of magnetization in the material is vector sum of magnetization of
all the domains.

Magnetization and Saturation
ØWhen a magnetic field is applied to a ferromagnetic material,
domains tend to align in the direction of the field by domain boundary movement
and hence, the flux density or magnetization increases.
ØAs the field strength increases
domains which are favorably oriented to field direction grow at the expense of
the unfavorably oriented ones. All the domains are aligned to the field
direction at high field strengths and the material reaches the saturation
magnetization, Ms.
The initial
slope of the B-H curve at H =0 is called initial permeability, i, which is a material
property.
Hysteresis
ØIf
the field is reduced from saturation by magnetic reversal, a hysteresis
develops.
ØAs
the field is reversed the favorably oriented domains tend to align in the new
direction. When H reaches zero some of the domains still remain aligned
in the previous direction giving rise to a residual magnetization called
remanence, Mr.
Hc, the reverse filed strength at which
magnetization is zero, is called Coercivity
Hard and Soft magnets
ØBased
on their hysteresis characteristics ferro and ferrimagnetic materials can be
classified as hard and soft magnets.
Ø Soft magnets have a narrow hysteresis curve and high
initial permeability and hence easy to magnetize and demagnetize. It is just
opposite for the Hard magnets.

Hard and Soft magnets
ØThe
magnetic hardness is expresses by a term called energy
product which is the area of the largest rectangle that can be drawn in
the second quadrant (red-hatched).
ØConventional hard magnetic materials like steel,
Cunife(CuNi-Fe) alloys, Alnico (Al-Ni-Co) alloy have BHmax values in
the range of 2 – 80 kJ/m3. High-energy hard
magnetic materials like Nd2Fe14B, SmCo5 exhibit
BHmax 
80 kJ/m3. ØHard
magnets are used in all permanent magnets in applications such as power drills,
motors, speakers.
ØSoft
magnets like Fe, Fe-Si are useful when rapid magnetization and demagnetization
is required as in transformer cores.
ØImpurity
and other defects should be low for this purpose as they may hinder the domain
wall movement through which domains align.
Magnetic anisotropy
ØThe
magnetic properties of a crystalline material are not isotropic i.e. properties
are not the same in all crystallographic direction.
ØThere
always happens to be a preferred direction in which magnetization is easier.
For example, [0001] direction is the preferred magnetization direction in Co.
For Fe it is [100] as shown in the diagrams below.

Effect of Temperature
ØThe
atomic vibration increases with increasing temperature and this leads to
misalignment of magnetic moments. Above a certain temperature all the moments
are misaligned and the magnetism is lost. This temperature is known as Curie
temperature, Tc.
ØFerro
and ferrimagnetic materials turn paramagnetic above curie point. For Fe Tc =
768 C, Co
– 1120 C,
Ni – 335 C.
                      Below Tc                       Above
Tc                                      Temperature                  Tc
Superconductivity
ØSuperconductivity is disappearance of electrical
resistance below a certain temperature.
ØThe
temperature below which superconductivity is attained is known as the critical temperature, TC.
ØThe
superconducting behavior is represented in a graphical form in the figure
below.

Bardeen-Cooper-Schreiffer (BCS) Theory
Ø  John Bardeen, Leon
Cooper and John Schreiffer – BCS theory, Noble prize for Physics in 1972
.
ØThe
temperature dependence of metals arises out of scattering of electrons due to
atomic vibrations which increase with temperature.
ØCooper pair – Below TC two electrons
can pair through the lattice phonon which causes a slight increase in the
positive charge around an electron and since thermal energy to scatter is low,
this pair can move through the lattice.
Motion of Cooper pair
through the lattice
BCS Theory contd..
Ø  Thus the charge
carrier in a superconductor is a pair of electrons instead of a single
electron.
ØBCS
theory applies well to conventional superconductors like Al (TC =
1.18 K), Nb3Ge (TC = 23 K).
ØHigh temp. superconductors – Recently a number of
ceramic superconductors such as YBa2Cu3O7 have
been discovered whose TC is much higher.

Superconductivity and Magnetism
The
Meissner effect
ØA
material in its superconducting state will expell all of an applied magnetic
field (Fig. b). This is Meisnner effect.
ØA
magnet placed over a superconductor will thus float, a phenomenon known as magnetic levitation.

                              (a)      T>TC                                             (b)     T<TC
Messner effect. (a)
Above TC , normal conducting state, magnetic flux penetrates. (b)
below TC, superconducting, the magnetic field is expelled.
Types of Superconductors
ØIf
the field is increased, some of the superconducting materials come back to
normal conducting state above a critical magnetic field HC (Fig. c)
– These are Type I superconductors. Ex. Al , Pb
ØIn another
class of materials the field begins to intrude above a critical value of the
applied field (HC1) and at a higher field (HC2) it turns
into a normal conductor (Fig. d). The transition is gradual here unlike Type I.
These are called Type II superconductors.
Ex. Nb3Sn, YBa2Cu3O7

Applications
Superconductors
are used in
qMaglev
trains which can reach very high velocity
qMRI scan
machines (Medical science, Brain imaging)
qHigh
efficiency electric generators
qEnergy
storage
qSuperconducting
Quantum Interference Device (SQUID)
qThe Large
Hadron Collider (LHC) for generating high velocity particles travelling at
speed of light
Key Words
Magnetism; Magnetic properties; Diamagnetism;
Paramagnetism; Ferromagnetism; Ferrimagnetism;
Antiferromagnetism; Hysteresis; Soft and Hard magnets; Curie point;
Superconductivity; BCS theory; Meissner effect.
References
http://www.ndted.org/EducationResources/HighSchool/Magneti
sm/magnetismintro.htm
http://www.ee.ucla.edu/~jjudy/classes/magnetics/
http://media.wiley.com/product_data/excerpt/22/07803103/0780
310322.pdf
http://phy.ntnu.edu.tw/~changmc/Teach/SS/SS_note/chap11.pdf
http://teachers.web.cern.ch/teachers/archiv/HST2001/accelerat ors/superconductivity/superconductivity.htm
http://katzgraber.org/teaching/SS07/files/burgener.pdf
http://chabanoiscedric.tripod.com/NSCHSS.PDF
Quiz
1.   What is a
magnetic field?
2.   What is the
source of a magnetic field?
3.   What is
magnetic flux?
4.   What is
permeability?
5.   What is relative
permeability?
6.   What is the
origin of magnetic moments in materials?
7.   What are the
different kinds of magnetism?
8.   How is electron
configuration related to magnetism?9. What is ferrimagnetism? How is it
different from ferromagnetism?
10.    Explain
the origin of ferrimagnetism taking the example of
Fe3O4
11.    What is
antiferromagnetism?
12.    What is a
magnetic domain?
13.    What is
magnetic susceptibility?
Quiz
14.   Why do
ferromagnets reach saturation on application of a magnetic field of sufficient
strength?
15.   Why does a
residual magnetism remains even at H = 0 during magnetic reversal in
ferromagnets?
16.   What is
Coercevity?
17.   What is meant
by hard and soft magnets?
18.   Which parameter
decides the magnetic hardness?
19.   Give examples
of soft and hard magnets.
20.   What is initial
permeability? How is it related to magnetization?
21.   Why should soft
magnets for transformer core application be free of defects and impurities?
22.   Why the
magnetism is lost when ferromagnets are heated above a certain temperature?
23.   What is
magnetic anisotropy? What are hard and soft axis of magnetization?
Quiz
24.   What is
superconductivity?
25.   What is BCS
theory of superconductivity?
26.   What is
High-temperature superconductor?
27.   What is
Meissner effect?
28.   What is Type I
and Type II superconductors?

file_name: 1Temperature Curie_distributing materials (1).pdf

alt: Magnetic Properties

alt: Magnetic field Ø Magnetic field is a force which is generated due to energy change in a volume of space

alt: Magnetic field Strength Ø If a magnetic field,

alt: Magnetic Dipole and Monopole Ø

alt: Magnetization Ø With the application of a magnetic field magnetic moments in a material tend to align and thus increase the magnitude of the field…

alt: Paramagnetic materials: Al, Cr,

alt: Antiferromagnetism Ø If the coupling of electron spins results in anti parallel alignment then spins will cancel each other and no net magnetic moment will…

alt: O 2 Mn 2+ Ferrimagnetism Ø

alt: Octahedral Tetrahedral

alt: Magnetization and Saturation Ø

alt: M r . H c , the reverse filed strength at which magnetization is zero, is called

alt: Hard and Soft magnets Ø The magnetic hardness is expresses by a term called energy product which is the area of the largest rectangle that…

alt: Nd 2 Fe 14 B, SmCo 5 exhibit

alt: MRI scan machines (Medical science,

alt: What are the different kinds of magnetism? 2

alt: Which parameter decides the magnetic hardness? 15