extracted_text:
Тема: «Встречаем птиц».
14.03. – 18.03 / 2022 г.
Программное
содержание:
1.
Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают
дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег,
сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения,
дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и
выводить птенцов)
2.Воспитание
бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только
с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
Воспитательная
работа: 1. Способствовать
возникновению желания знакомиться с разнообразием птиц, их образом жизни.
2. Вызывать
интерес к обсуждению какого-либо факта из жизни птиц, учить высказывать своё
мнение, отстаивать свою точку зрения, опираясь на впечатления во время
наблюдений, не перебивать друг друга.
Конечный
результат: Просмотр презентация  «Перелетные птицы Урала».

Совместная образовательная
  деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
в семье и
социальное партнёрство

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах

14.03. Понедельник
1.Познавательное развитие (ФЭМП)
-Познакомить с записью числа 10.
-продолжать учить делить круг на
  две равные части, называть части и сравнивать целое и части.
-продолжать учить сравнивать
  предметы по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых
  предметов.
-Закреплять умение
  последовательно называть дни недели.
2. Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции

14.03.
Комплекс утренней гимнастики со
  скакалкой.
Утро
-Определение настроения «Птички»
 - Игра на гармонизацию «Передай улыбку по кругу» - создавать эмоционально –
  благоприятный климат.
- Пальчиковая гимнастика «Шла
  ворона через поле» - развивать мелкую моторику.
- Беседа «Что ты знаешь о
  птицах?» --  систематизировать ранее полученные знания детей о птицах (перелетные,
  зимующие, строение тела птицы)
-Прослушивание аудиозаписи «Звуки весеннего леса» --
  расширять кругозор детей.
- Знакомство с закличками,
  заучивание одной из них по выбору детей --знать различные весенние
  старинные заклички, которые использовал народ, обращаясь к силам природы;
  уметь произносить заклички выразительно, эмоционально.
-КГН: продолжать учить детей вести
  правильно себя за столом  во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на
  стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом); воспитывать культурное
  поведения за столом, аккуратность.
Прогулка
-Наблюдение
  за повадками птиц – продолжать расширять и уточнять знания детей о
  птицах; закреплять умение узнавать птиц по внешнему виду, повадкам, следам на
  снегу.
-Худ.
  слово: беседа, стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева
«Организация деятельности
  детей на прогулке (старшая группа)» с. 179) – развивать речь
-Д/и «Что это за птица?» -- учить
  описывать птиц по их характерным признакам.
-
  П/и: «Я знаю
  пять названий птиц» -- развивать двигательную активность детей; закреплять
  знание различных видов птиц. «Мой веселый звонкий мяч» - развивать ловкость,
  внимание.
-Труд:
  пополнение кормушек разнообразным кормом – учить выполнять поручение до
  конца, воспитывать желание заботиться о птицах, применять знания о том, как
  оборудовать кормушки, чем кормить птиц.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Дежурство в уголке природы – продолжать учить поливать
  растений, рыхлить землю по мере надобности.
- Чтение:
  В. Бианки «Чей нос лучше», « Кто как поёт» -- воспитывать любовь к
  художественной литературе, умение внимательно слушать, отвечать на вопросы по
  прочитанному.
- Загадывание загадок о
  перелетных птицах -- учить детей отгадывать загадки о перелетных птицах,
  построенные на описании и сравнении, развивать сообразительность, фантазию.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение «Приметы ранней весны» -- закреплять знания о времени
  года; приметы ранней весны.
-Худ.
  слово: беседа, стихи (Картотека прогулок №3, прогулка 9, март) –
  развивать речь.
-
  Д/ упражнение
  «Весенние месяцы» -- знать названия и последовательность весенних месяцев,
  характерные признаки разных периодов весны; уметь внимательно слушать
  педагога, выделять признаки и обозначать их в речи.
- П/и
  «Зайцы» -- закреплять навыки отталкивания при прыжках на двух ногах.  «Прыгни
  — повернись» -- учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.
- Труд:
  сбор мусора на участке -- воспитывать желание трудиться сообща.

Предоставить детям:

-иллюстрации художников,
  репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А. Саврасов и
  др.);

-наглядно – дидактические пособия
  «Времена года», «Весна»

-энциклопедию «Азбука леса»

-экологические дневники
  наблюдений за погодой,  птицами;

-модели для составления
  рассказов, группировки природных объектов;

-выставку коллективных творческих
  работ («Встречаем птиц»);

- алгоритмы трудовых действий.

Воспитательная работа:
-    наборы для театрализации
  (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки
  настольного и пальчикового театра);

-литературные произведения для
  детского чтения (сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Гуси-лебеди»;
  произведения русской классической литературы: В.Жуковский «Птичка», Л.Толстой
  «У Вари был чиж…», М.Клокова «Воробей с берёзы…», Е.Благинина
  «Сорока-белобока», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.), В.Сутеев
  «Цыплёнок и утёнок» и др.; иллюстрации, отражающие признаки весны в живой
  природе

-разрезные картинки, предметные
  картинки;

-       материалы для дорисовки;

 - раскраски, трафареты;

         -изобразительные
  средства (карандаши, краски), неизобразительный материал: толчёная скорлупа,
  опилки, палочки и т.п.

Рекомендовать
  родителям:
-организовать прогулки в весенний
  парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи,
  ручейки, птиц ближайшего окружения;

-привлекать
  ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

-обсуждать
  вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о птицах,
  народных примет, сведений из народного календаря;

-почитать и обсудить рекомендуемые произведения
  современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребёнка;

-поиграть
  в развивающие игры: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;

-привлекать
  к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.

15.03. Вторник
1. Речевое развитие
Чтение рассказов из книги Г.
  Снегирева «Про пингвинов».Дидактическая игра «Закончи предложение» - познакомить детей с маленькими
  рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложно подчиненные предложения.
2. Художественно-эстетическое
  развитие (музыка)
- развивать музыкальные способности

15.03.
Комплекс утренней гимнастикисо
  скакалкой.
Утро
- Определение настроения «Солнышко»
- Игра на гармонизацию
  «Дружба начинается с улыбки» - продолжать учить детей дарить друг другу
  доброту, создавать благоприятный климат.
- Артикуляционная гимнастика «Заборчик, хоботок, окно» - укреплять
  мышцы, способствовать подвижности губ.
- Чтение: А.
  Майков «Ласточка» -- помочь понять смысл стихотворения.
-Исследовательская
  деятельность: «Рассмотрим пёрышки» - побуждать детей к исследованию
  поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к
  другу…).
- Д/и «Узнай птицу по описанию» -- воспитывать
  доброе, бережное отношение к пернатым друзьям.
Прогулка
- Наблюдение за сорокой -- пробуждать интерес к
  «сказочной персоне» — сороке-белобоке;  учить узнавать птицу по оперению и
  звуку, который она издает;  обогащать словарный запас художественным словом;             воспитывать
  заботливое отношение к птицам.
-Худ. слово: беседа, стихи,
  загадка (Картотека прогулок №2, прогулка 9, март) – развивать речь.
- Д/и: «Что бывает весной»
  -- актуализировать представления детей о весенних явлениях, активизировать в
  речи и уточнить соответствующие понятия.
- П/и: «С кочки на кочку» --
  учить прыгать толчком одной или двух ног, действовать по правилам;   воспитывать
  дружелюбие. «Третий лишний» - развивать выдержку, умение двигаться по сигналу,
  упражнять в беге.
- Труд: навести порядок на
  веранде – учить работать сообща, воспитывать желание заботиться о других.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Составление описательных рассказов «Птицы нашего участка» --побуждать
  детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием
  модели, схемы -- развитие речи, мышления.
- Воспитательная
  работа: Рисование по впечатлениям от прочитанных произведений,
  наблюдаемых весенних явлений -- систематизировать представления детей о весне, о птицах весной,
  развивать мелкую моторику рук, воспитывать умение видеть и отражать в своих
  рисунках красоту природы.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение за работой
  дворника весной --      активизировать познавательную деятельность;       развивать
  умение видеть целесообразность трудовых действий; учить оценивать результаты
  труда.
-Худ. слово: беседа, стихи,
  загадка (Картотека прогулок №2, прогулка 4, март) – развивать речь.
-Д/и «Отвечай быстро!» - развивать
  умение классифицировать животных, птиц, растений; приучать быстро думать и
  отвечать.
-П/и: «Перелёт птиц» -
  развивать выдержку, умение двигаться по сигналу, упражнять в беге, лазании. «Хитрая
  лиса» - развивать двигательную активность;
- Труд: помочь дворнику посыпать скользкие
  дорожки песком --  воспитывать желание помогать взрослым, заботиться о
  других.

16.03. Среда
1. Речевое развитие
Пересказ рассказов из книги Г.
  Снегирева «Про пингвинов»
- Учить детей свободно, без
  повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги
  Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

2. Физическое развитие(улица)
-развивать ловкость, быстроту
  реакции
3.Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Грачи прилетели» -закреплять умение детей рисовать
  способом тычка;
 - расширять знания детей о
  перелетных птицах.
- развивать индивидуальность,
  творческую активность; -воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

16.03.
Комплекс утренней гимнастики со
  скакалкой.
Утро
- Определение настроения «Лучики»
 -Игра на гармонизацию «Комплименты»
  --учить быть
  внимательными, добрыми друг к другу.
- Пальчиковая гимнастика
  «В лесу» -- развивать мелкую моторику.
- Д/и: «Опасные
  ситуации весной», «Будь осторожен» -развитие умения анализировать и
  рассуждать.
- Составление загадок о
  птицах  -- продолжать  формировать у детей умение выделять отдельные
  признаки предметов; придумывать загадки о них, используя образные слова и
  выражения.
- КГН: упражнение «Я все делаю сам» --
  способствовать повышению самостоятельности детей, формировать и закреплять
  полезные привычки, следить за своим внешним видом, устранять проблемы в
  одежде и прическе.
Прогулка
- Наблюдение за небом
  (облачность) – формировать умение видеть красоту неба; расширять
  кругозор; обогащать словарный запас (грозовые, дождевые, снеговые облака)
-Худ. слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 180) – развивать речь
- Д/и: «На что похоже» (вариант 1) –
  развивать воображение, умение считать, закреплять представление об объектах
  природы и искусственных объектах, геометрических фигурах.
- П/и: «Салки» - развивать
  инициативу, упражнять в различных видах, движений, развивать речь. «Мы весёлые
  ребята» - развивать умение выполнять движения по словесному сигналу, упражнять
  в беге по определённому направлению с увертыванием, развивать речь.
- Труд: расчистить участок
  от снега – учить работать дружно, поддерживать порядок на участке.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Конструирование из бумаги
  «Птичка» -- учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в
  разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ
  дополнительными деталями.
- ХБТ: «Протираем от пыли полки для игр
  и игрушек» -- продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой;
  развивать трудовые умения и навыки; воспитывать эстетический вкус, желание
  трудиться для блага других.
Вечерняя
  прогулка
-Наблюдение за елью -- расширять представления детей о деревьях;             воспитывать
  желание защищать и оберегать природу.
-Худ.
  слово: беседа, стихи (Картотека прогулок №3, прогулка 10, март) –
  развивать речь.
-Д/и «Найди предметы похожего
  цвета» -- упражнять ребенка в сопоставлении предметов по цвету и их обобщении
  по признаку цвета.
-П/и: «Птичка и кошка» - продолжать
  знакомить с правилами игры, формировать умение быстро и точно реагировать на
  звуковой сигнал, воспитывать уверенность. «Достань до мяча» -- продолжать учить подпрыгивать
  толчком двух ног; ударять по мячу одновременно обеими руками.
-Труд: собрать игрушки после прогулке – приучать соблюдать порядок на
  участке детского сада.

17.03. Четверг
1. Познавательное развитие
  (окружающий мир)
 «Куда улетают птицы?» --
-продолжать формировать
  представления детей о перелётных и зимующих птицах, расширять знания об
  особенностях внешнего вида, условиях жизни и повадках птиц;
- обратить внимание на количество
  птиц, улетающих в теплые края;
- познакомить детей с местами
  зимовки птиц;
- учить анализировать, делать
  простейшие выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
- приучать связывать наблюдения с
  личным опытом;
-развивать коммуникативные навыки,
  связную речь;
- воспитывать любовь к природе,
  интерес к жизни птиц, желание
заботиться о них.
2. Художественно-эстетическое
  развитие (музыка)
- развивать музыкальные
  способности

3.Художественно-эстетическое
  развитие
Аппликация
  «Ласточкино гнездышко»
-формировать навыки работы с
  бумагой и нетрадиционными материалами ( кусочками пряжи);
-развивать пространственное
  восприятие.
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать аккуратность,
  желание доводить начатое до конца.

18.03 Пятница
1. Социально-коммуникативное
  развитие
Беседа – рассуждение: «Какую
  пользу приносят птицы?»-развивать умение высказываться на заданную тему,
  отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе
  наблюдений, бесед, чтения художественной литературы.
2. Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции
3.

17.03.
Комплекс утренней гимнастики со
  скакалкой.
Утро
-Определение настроения:
  упражнение «Зеркало»
- Игра на гармонизацию:
  «Подари улыбку» - учить дарить друг другу доброту, дружелюбие.
- Артикуляционная гимнастика:
  «Сдуй листик» - упражнять в формировании ровного продолжительного выдоха.
- Д/и  «Кто как говорит» (птицы), «У
  кого кто? (птенцы)» – расширение словарного запаса детей.
- СРИ: «Парикмахерская» --
  расширять представления и обогащать игровой опыт детей, по-новому передавать
  содержание игровых ролей; развивать эмоциональную сферу детей.
- Дежурство по занятиям - формировать
  умение подбирать для работы необходимый материалы и оборудование, правильно
  раскладывать подготовленный материалы.
 Прогулка
- Наблюдение
  за воробьем -- продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания
  детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным
  словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в
  поведении птиц с приходом весны.
- Худ.
  слово: беседа, стихи, загадки о птицах – развивать речь, фантазию,
  сообразительность.
- Д/и: «Выдели звук» -
  закрепить правильное произношение определённых звуков в словах.
- П/и: «Встречные
  перебежки» - развивать умение ориентироваться в пространстве, действовать
  после сигнала. «Белые медведи» - упражнять в беге парами, учить пробегать, развивать
  ловкость, координацию движений
- Труд: очистить одежду
  после прогулки – учить следить за своим внешним видом, помогать друг другу.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Д/и «Какая птица» -- формировать умения самостоятельно
  находить птиц поописанию и распределять по группам (перелетные/ зимующие).
-Театрализованная деятельность
  по рассказу В. Бианки «Синичкин календарь – АПРЕЛЬ»  --    учить связно, последовательно
  и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; показать речевые и
  двигательные способы передачи образа  героев рассказа; совершенствовать
  диалогическую форму речи, развивать монологическую форму речи.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдения
  за оттепелью и капелью – расширять представление о неживой природе; учить
  устанавливать связь одних природных явления с другими.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 175) – развивать речь
- Д/и
  «Подбери нужное слово» - активизировать речь.
- П/и: «Самолеты»- научить
  детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать
  их внимательно слушать сигнал и начинать движение. «Ловишки парами»  - упражнять
  детей в беге, ловкости, хитрости, смекалки.
- Труд: накидать снег на
  клумбы --  формировать навыки коллективного труда, учить заботиться о
  природе.

18.03
Комплекс утренней гимнастики со
  скакалкой.
Утро
- Определение настроения «Пиктограммы»
 -Игра на гармонизацию: «Круг
  радости» - предоставление
  детям возможности поприветствовать друг друга с помощью вербальных и невербальных
  средств общения, тем самым повышая речевую активность детей, создание
  доброжелательной, творческой, спокойную атмосферы в коллективе.
- Пальчиковая гимнастика
  «Солнышко» - развивать мелкую моторику.
-  Беседа «Из чего сделаны
  гнезда?» -- расширение кругозора, словарного запаса детей.
- СРИ: «Магазин» -- формировать умение
  у  детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и
  действовать в соответствии с ней.
- Игры и упражнения,
  направленные на развитие творческих и эстетических способностей
  («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.) –
  развивать фантазию, мелкую моторику рук.
Прогулка
- Наблюдение за растениями – закреплять знания о
  разнообразии растительного мира; учить делать выводы о закономерностях и
  зависимостях в природе.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 182) – развивать речь
- Д/и «Один, два, много…».-
  формировать умение употреблять слова в форме множественного числа.
-П/и: «Корзинки» - развивать
  умение действовать по сигналу и ориентироваться в пространстве. «Не
  попадись!» - учить правильно прыгать на двух ногах; развивать ловкость.
  координацию движений.
- Труд: помочь младшим детям  насыпать
  корм в кормушки – учить заботиься о малышах, помогать им.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Просмотр презентации «Перелетные птицы Урала» -
  уточнять и расширять
  представления детей о птицах нашего края, об особенностях внешнего вида,
  повадках птиц, приспособлении их к среде обитания; учить находить признаки
  сходства и различия; активизировать внимание, память и мышление; воспитывать
  интерес и любовь к природе; бережное, заботливое отношение к птицам.
- ИМП: «Затейники» -- формировать умение
  идти ровным кругом, совершать игровые действия в соответствии с текстом.
-
  ХБТ: «Убери за собой» -- приучать после игры разбирать
  постройки, убирать на место строительный материал, аккуратно складывая его.
Вечерняя прогулка
-Наблюдение за легковым
  автомобилем -- продолжать различать автомобили по их назначению,
  сравнивать с другими видами транспорта; развивать наблюдательность; воспитывать
  положительное отношение к людям труда.
-Худ. слово: беседа, стихи (Картотека
  прогулок №2, прогулка 5, март) – развивать речь.
- Д/и: «На что похоже» (вариант 2) –
  развивать воображение, умение считать, закреплять представление об объектах
  природы и искусственных объектах, геометрических фигурах.
-  П/и: «Кто останется в кругу?» - развивать
  чувство равновесия, ловкость, быстроту движений; тренировать слаженность
  коллективных действий, быстроту реакции и смекалки. «Не замочи ног» -- учить
  перепрыгивать через препятствия и приземляться на обе ноги.
- Труд: подмести на
  веранде – учить выполнять поручение до конца.

file_name: 28.Тема «Встречаем птиц».  14.03. – 18.03  2022 г..docx

alt: Тема : «Встречаем птиц». 14

alt: Рекомендовать родителям: - организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения; -привлекать ребёнка к кормлению…

title: Календарно-тематическое планирование в старшей группе на тему недели "Встречаем птиц"на


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: « Коммуникация»
Бөлімі/Раздел: Художественная
литература
Тақырыбы/Тема: Заучивание потешки
« Водичка, водичка  »
Мақсаты/Цель: Учить
эмоционально рассказывать потешку
Міндеттері / Задачи: Развивать
память, речь.
Құрал
жабдық/Оборудование:
д/картинки
части тела ,кукла с грязным лицом ,банные принадлежности.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:грязный, умываться.
Билингвальный
компонент:
су-вода

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Воспитатель вносит в
  группу куклу.  Обращает внимание на её грязное лицо с уточнением частей лица
  (нос губы глаза).

Дети
  с интересом разглядывают гостью.
Слушают
  воспитателя.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

-Ой, ребята, смотрите,
  а у куколки лицо грязное.
Наверно она не знает
  что его надо мыть и чем.
Вот банные
  принадлежности -мыло, полотенца, вода, зубная щётка, зубная паста.
-Водичка, водичка
Умой моё личико,
Чтоб щечки блестели,
Чтоб глазки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Хоровое чтение
  (индивидуально1-3ребёнка)
Д/И: « Части тела»

Называют
  банные принадлежности.

Повторяют
  потешку.

Участвуют
  в игре. Называют части тела.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

 -Что я узнал нового?

Подводят
  итог.
Продолжают
  игру с чистой куклой.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
название
частей своего тела
Болуы-иметь: смысл потешки
Білу-уметь:
по
памяти с выражением рассказывать потешку

file_name: Водичка, водичка.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

title: Технологическая карта по художественной литературе


extracted_text:
Физика
7 класс. Урок 59.
Тема
урока: Блоки. «Золотое правило
механики»
Тип
урока: открытие нового
знания.
Цель
урока. Доказать, что условие
равновесия рычага применимо к блоку. Выяснить суть «золотого правила» механики.
Решение задач.
Задачи:
образовательные:
-обеспечить усвоение основных понятий: подвижный
и неподвижный блоки;
-формирование знания о равенстве
работ при использовании простых механизмов;
-формулирование «золотого
правила» механики;
-формирование следующих общеучебных
навыков и умений: решать задачи качественные и количественные по данной теме,
проводить эксперимент; делать выводы;
-формирование навыков анализа и синтеза
информации, самоконтроля.
воспитательная: содействовать в ходе урока
формированию мировоззренческих идей – причинно следственных связей явлений,
практической направленности данной темы.
развивающая: способствовать развитию
логического и аналитического мышления, умению сравнивать и обобщать факты и
явления, развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;
развитие у учащихся потребностей к самообразованию.
Планируемые результаты:
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения
знаний о блоках, организации учебной деятельности, постановки целей и оценки
результатов во время изучения и проведения опытов «Подвижный блок»,
«Неподвижный блок», регулятивными универсальными учебными действиями при
изучении опытов, решении количественных и качественных задач, выполнении упражнения
и экспериментального домашнего задания; уметь воспринимать информацию,
перерабатывать ее в словесной форме, выделять основные положения в прочитанном
тексте и излагать их, находить ответы на поставленные вопросы, развивать монологическую
и диалогическую речь.
Личностные: сформировать познавательный интерес, творческие
способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о блоках
и «золотом правиле» механики, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к
результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать
результаты своих действий, развивать инициативу.
Общие
предметные: обнаруживать зависимость между
путем и силой при использовании рычага и блока, применять знания об условии
равновесия
рычага
и правила моментов при решении задач и на практике, понимать принцип действия
рычага, блока, винта, применяемых в повседневной жизни,
и
безопасность их использования, кратко и четко отвечать на вопросы по
закреплению материала.
Частные
предметные: измерять плечо силы, путь,
силу, действующую на плечо, момент сил, понимать смысл правила моментов и
«золотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути,
силы, плеча и момента силы, приводить примеры применения подвижного и
неподвижного блоков на практике.
Форма
обучения: фронтальная, коллективная,
индивидуальная.
Методы
обучения: словесные, наглядные,
практические.
Оборудование:
штатив, блок неподвижный и подвижный, набор грузов, динамометр.
План урока:
Этапы урока
1.
Организационный момент (1 мин)
2.
Актуализация знаний учащихся (7 мин)
3.
Подготовка к восприятию нового материала (7 мин)
4.
Изложение нового материала (16 мин)
5.Закрепление изученного материала (11 мин)
6.
Итог урока. Рефлексия (2 мин)
7.
Домашнее задание к следующему уроку (1 мин)

Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие
учащихся, самоконтроль готовности к уроку.

2. Актуализация знаний
Учитель: Мы
с вами продолжаем изучать простые механизмы. Но прежде чем преступим к изучению
новой темы, вам нужно ответить на вопросы по материалу прошлого урока.
1.
Сформулируйте условие равновесия рычага.
2.
Рычаг находится в равновесии. Нарушится ли его равновесие, если плечи сил увеличить
в 2 раза? (Нет)
3.
Нарушится ли равновесие рычага, если каждую силу увеличить на 1 Н? (Да)
Учитель: - Хорошо.
Мы говорили, что у рычага есть родственники. Один из них – блок. А вы знаете, что
блоки могут давать выигрыш в силе?
Ученики: Нет, не знаем.

3. Постановка цели и задач урока учащимися.
Учитель: Значит.
Какой будет тема нашего занятия?
Ученики: Блоки.

Учитель: Всё
верно, запишем тему урока в тетрадь «Блоки. «Золотое правило механики»».
А какую же мы поставим цель на этот урок?
Ученики: Получить новые знания о блоках.

4.
Изучение нового материала
Что
же такое блок? Блок – это колесо с канавкой, в которую можно вложить веревку. У
колеса в середине есть отверстие и колесо нанизано на ось блока.
(Ученики
делают рисунок блока).
Есть
два вида блоков:
1.
Неподвижный блок.
Рисуем
неподвижный блок с грузом, указываем силы. Наша задача выяснить, как связаны
между собой эти силы. Блок это твердое тело способное вращаться вокруг
неподвижной оси. Но это определение рычага. Следовательно, блок это рычаг и
законы рычага мы можем применить к блоку.

Запишем
  условие равновесия:
МP + МF = 0.
MP
  = Pl1 MF = -Fl2
Pl1 - Fl2 = 0
Pl1 = Fl2
Укажем
  плечи сил.
l1=l2=r
P = F

Неподвижный блок не дает выигрыша в силе, но позволяет изменить
направление силы.
Проводим демонстрацию, подтверждающую это правило.

2. Подвижный блок.
Ось подвижного блока может двигаться. Груз подвешивают к оси
блока.
Делаем рисунок подвижного блока с указанием сил. Что является
осью?

l1 = r  l2 = 2r
MP = -Pl1 MF = Fl2

-Pl1 + Fl2 = 0
Pl1 = Fl2
Pr=F2r
P = 2F
F=1/2P

Подвижный
блок дает выигрыш в силе в два раза.
Проводим демонстрацию, подтверждающую это правило.

Тянуть нить вверх не всегда удобно. Обычно используют комбинацию с
неподвижным блоком.

Практическая система:
1 подвижный + 1 неподвижный блок

Если нужен выигрыш в силе больше чем в два раза.

Казалось бы что нет предела в выигрыше в силе. Но за выигрыш в
силе приходиться платить. Об этом гласит «Золотое правило механики».
Вспомните гидравлическую машину.

Во сколько раз
  мы выигрываем в силе, во столько же раз мы проигрываем в расстоянии.
  Оказалось, что эта закономерность имеет общую силу.

Рассмотрим демонстрацию подвижного блока. Видно, что проигрываем в
расстоянии в два раза.
Рассмотрим теперь рычаг.

Формулируем два варианта «Золотого правила механики»:
1. Во сколько раз мы выигрываем в силе, во столько же раз мы
проигрываем в расстоянии.
2. Работа по приведению механизма в действие равна работе
совершаемой этим механизмом.

5.Закрепление изученного материала
1. Для каких целей применяют неподвижный блок; подвижный блок?
2. Можно ли неподвижный и подвижный блоки рассматривать как
рычаги?
3. Приведите примеры применения блока.
Решите задачи:
1. Упр. 31 (3).
2. Упр. 31 (4).
3. Груз подняли на высоту 5 м при помощи подвижного блока.
Определите, на какую длину при этом был вытянут свободный конец веревки.
4. С помощью подвижного блока груз весом 200 Н подняли на высоту 5
м. Определите, какое усилие необходимо приложить для поднятия груза и какая при
этом была совершена работа.
5*. С помощью невесомого рычага
поднимают груз массой 150 кг. На какую высоту поднят груз, если на длинное
плечо рычага действовала вертикальная сила 450 Н, а точка ее приложения
переместилась на 80 см? Трение отсутствует. (Решаем двумя способами 1.ЗПМ 2.
Равенство работ h2=24 см)
6*. С помощью системы невесомых
блоков, прикладывая силу 200 Н, груз массой 80 кг подняли на высоту 2 м. На
сколько переместилась точка приложения силы? Трение отсутствует. (8 м)

6. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: Скажите, пожалуйста, что же вы сегодня
узнали на уроке?
Ученик: Сегодня на уроке мы познакомились с блоками, узнали
«Золотое правило механики».
Учитель: Достигли
мы цели, какую поставили в начале урока?
Ученики: Да
Учитель:
Молодцы, спасибо за урок!

7. Домашнее задание: §61,
62 Упражнение 31 (1, 2, 5)

alt: Физика 7 класс. Урок 59. Тема урока:

title: "Золотое правило механики»


extracted_text:
Электронные
таблицы
Основные
параметры электронных таблиц
Электронные таблицы позволяют обрабатывать большие массивы
числовых данных. В отличие от таблиц на бумаге электронные таблицы обеспечивают
проведение динамических вычислений, т. е. пересчет по формулам при введении
новых чисел. В математике с помощью электронных таблиц можно представить
функцию в числовой форме и построить ее график, в физике - обработать
результаты лабораторной работы, в географии или истории - представить
статистические данные в форме диаграммы.
Электронные таблицы - это работающее в диалоговом
режиме приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.
Столбцы, строки, ячейки. Электронная таблица состоит
из столбцов и строк. Заголовки столбцов обозначаются буквами или
сочетаниями букв (А, С, АВ и т. п.), заголовки строк - числами (1, 2, 3
и далее).
На пересечении столбца и строки находится ячейка, которая
имеет индивидуальный адрес. Адрес ячейки электронной таблицы составляется из
заголовка столбца и заголовка строки, например Al, B5, ЕЗ. Ячейка, с которой
производятся какие-то действия, выделяется рамкой и называется активной.
Так, в приведенной ниже таблице 1.1 активной ячейкой является ячейка СЗ.

Таблица 1.1. Электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки)

А

В

С

D

Е

1

2

3

4

5

Рабочие листы и книги. При работе на компьютере
электронная таблица существует в форме рабочего листа, который имеет имя
(например, Лист 1). Рабочие листы объединяются в книги, причем
пользователь может вставлять, копировать, удалять и переименовывать рабочие
листы. При создании, открытии или сохранении документа в электронных таблицах
речь идет фактически о создании, открытии или сохранении книги.
При работе с электронными таблицами можно вводить и изменять
данные одновременно на нескольких рабочих листах, а также выполнять вычисления
на основе данных из нескольких листов.
Диапазон ячеек. В процессе работы с электронными
таблицами достаточно часто требуется выделить несколько ячеек - диапазон ячеек.
Диапазон задается адресами ячеек верхней и нижней границ диапазона,
разделенными двоеточием. Можно выделить несколько ячеек в столбце (диапазон
А2:А4), несколько ячеек в строке (диапазон С1:Е1) или прямоугольный диапазон
(диапазон СЗ:Е4) (табл. 1.2).

Таблица 1.2. Диапазоны ячеек в столбце,
  строке и прямоугольный диапазон

Внешний вид таблицы. Внешний вид таблицы,
выделенных диапазонов ячеек или отдельных ячеек можно изменять. Для границ
ячеек можно установить различные типы линий (одинарная, пунктирная, двойная и
др.), их толщину и цвет. Сами ячейки можно закрасить в любой цвет путем выбора
цвета из палитры цветов.
Редактирование листов. Из таблицы можно удалять
столбцы, строки, диапазоны ячеек и отдельные ячейки. В процессе удаления диапазонов
ячеек и отдельных ячеек требуется указать, в какую сторону (влево или вверх)
будет производиться сдвиг ячеек.
В таблицу можно вставлять столбцы, строки и ячейки. В процессе
вставки диапазонов ячеек и отдельных ячеек требуется указать, в какую сторону (вправо
или вниз) будет производиться сдвиг ячеек.

Контрольные вопросы
1. Как обозначаются столбцы и строки электронной таблицы? Как
задается имя ячейки?
2. Какие операции можно производить над основными объектами
электронных таблиц (ячейками, диапазонами ячеек, столбцами, строками, листами,
книгами)?
Задания для самостоятельного
выполнения
1. Задание с кратким ответом. Запишите имя активной ячейки и имена
выделенных диапазонов ячеек.

Основные
типы и форматы данных
В работе с электронными таблицами можно выделить три основных типа
данных: числа, текст и формулы.
Числа. Для представления чисел могут использоваться несколько различных
форматов (числовой, экспоненциальный, дробный и процентный).
Существуют специальные форматы для хранения дат (например, 25.09.2003) и времени
(например, 13:30:55), а также финансовый и денежный форматы
(например, 1500,00р.), которые используются при проведении бухгалтерских
расчетов.
По умолчанию для представления чисел электронные таблицы
используют числовой формат, который отображает два десятичных знака числа после
запятой (например, 195,20).
Экспоненциальный формат применяется, если число, содержащее
большое количество разрядов, не умещается в ячейке. В этом случае разряды числа
представляются с помощью положительных или отрицательных степеней числа 10.
Например, числа 2000000 и 0,000002, представленные в экспоненциальном формате
как 2  106 и 2  10-6, будут записаны в
ячейке электронных таблиц в виде 2,00Е+06 и 2,00Е-06.
По умолчанию числа выравниваются в ячейке по правому краю. Это
объясняется тем, что при размещении чисел друг под другом (в столбце таблицы)
удобно иметь выравнивание по разрядам (единицы под единицами, десятки под
десятками и т. д.).
Текст. Текстом в электронных таблицах является последовательность
символов, состоящая из букв, цифр и пробелов. Например, последовательность цифр
"2004" - это текст. По умолчанию текст выравнивается в ячейке по
левому краю. Это объясняется традиционным способом письма (слева направо).
Формулы. Формула должна начинаться со знака равенства и может включать в
себя числа, имена ячеек, функции и знаки математических операций. Однако в
формулу не может входить текст.
Например, формула =А1+В1 обеспечивает сложение чисел, хранящихся в
ячейках А1 и В1, а формула =А1*5 - умножение числа, хранящегося в ячейке А1, на
5. При изменении исходных значений, входящих в формулу, результат
пересчитывается немедленно.
В процессе ввода формулы она отображается как в самой ячейке, так
и в строке формул (рис. 1.1). После окончания ввода, которое обеспечивается
нажатием клавиши {Enter}, в ячейке отображается не сама формула, а результат
вычислений по этой формуле.

Рис. 1.1. Ввод формул

Для просмотра формулы необходимо выделить ячейку с формулой, в
строке формул появится введенная ранее формула. Для редактирования формулы
необходимо щелкнуть по ячейке или строке формул и провести редактирование. Для
одновременного просмотра всех введенных формул можно задать специальный режим
отображения формул, при котором в ячейках отображаются не результаты вычислений,
а сами формулы.
Ввод и копирование данных. Ввод в ячейки чисел, текстов
и формул производится с помощью клавиатуры.
Ввод в формулы имен ячеек можно осуществлять выделением нужной
ячейки с помощью мыши.
Данные можно копировать или перемещать из одних ячеек или
диапазонов ячеек в другие ячейки или диапазоны ячеек. В процессе копирования
можно вставлять в ячейки не только сами данные, но и формат данных и параметры
оформления ячеек (тип границы и цвет заливки).
Для быстрого копирования данных из одной ячейки сразу во все
ячейки определенного диапазона используется специальный метод: сначала
выделяется ячейка и требуемый диапазон, а затем вводится команда [Заполнитъ-вниз]
(вправо, вверх, влево).
Контрольные вопросы
1. Какие типы данных могут обрабатываться в электронных таблицах?
2. В каких форматах данные могут быть представлены в электронных
таблицах?
Задания для самостоятельного
выполнения
1. Задание с кратким ответом. Запишите формулы:
-
сложения чисел, хранящихся в ячейках А1 и В1;
- вычитания чисел, хранящихся в ячейках A3 и В5;
- умножения чисел, хранящихся в ячейках С1 и С2;
- деления чисел, хранящихся в ячейках А10 и В10.
Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки
В формулах могут использоваться ссылки на адреса ячеек. Существуют
два основных типа ссылок: относительные и абсолютные. Различия между
относительными и абсолютными ссылками проявляются при копировании формулы из
активной ячейки в другие ячейки.
Относительные ссылки. При перемещении или
копировании формулы из активной ячейки относительные ссылки автоматически
изменяются в зависимости от положения ячейки, в которую скопирована формула.
При смещении положения ячейки на одну строку в формуле изменяются на единицу
номера строк, а при перемещении на один столбец на одну букву смещаются имена столбцов.
Так, при копировании формулы из активной ячейки С1, содержащей
относительные ссылки на ячейки А1 и В1, в ячейку D2 имена столбцов и номера
строк в формуле изменятся на один шаг соответственно вправо и вниз. При
копировании формулы в ячейку ЕЗ имена столбцов и номера строк в формуле
изменятся на два шага соответственно вправо и вниз и т. д. (табл. 1.3).

Таблица 1.3. Относительные ссылки

А

В

С

D

Е

1

=A1*B1

2

=B2*C2

3

=C3*D3

Создадим в электронных таблицах фрагмент таблицы умножения. В
столбцах А и В разместим числа от 1 до 9, а в столбце С - их произведения.
Для этого введем в ячейки А1 и В1 число 1, в ячейку С1 - формулу
=А1*В1, а в ячейки А2 и В2 - формулы =А1+1 и =В1+1 с относительными ссылками.
Тогда для заполнения таблицы достаточно будет просто скопировать формулы в
нижележащие ячейки (табл. 1.4).

Таблица 1.4. Фрагмент таблицы умножения

А

В

С

1

1

1

=A1*B1

2

=А1+1

=В1+1

=А2*В2

3

=А2+1

=В2+1

=А3*В3

4

=А3+1

=В3+1

=А4*В4

5

=А4+1

=В4+1

=А5*В5

6

=А5+1

=В5+1

=А6*В6

7

=А6+1

=В6+1

=А7*В7

8

=А7+1

=В7+1

=А8*В8

9

=А8+1

=В8+1

=А9*В9

Абсолютные ссылки. Абсолютные ссылки в формулах
используются для указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении или
копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. В абсолютных ссылках перед
неизменяемыми именем столбца и номером строки ставится знак доллара (например,
$А$1).
Так, при копировании формулы из активной ячейки С1, содержащей
абсолютные ссылки на ячейки $А$1 и $В$1, значения столбцов и строк в формуле не
изменятся (табл. 1.5).

Таблица 1.5. Абсолютные ссылки

А

В

С

D

Е

1

=$А$1*$В$1

2

=$А$1*$В$1

3

=$А$1*$В$1

В качестве примера использования в формуле абсолютной ссылки
рассмотрим пересчет цен из долларов в рубли. Ранее была составлена таблица,
содержащая цены устройств компьютера в условных единицах. Для того чтобы
вычислить цены устройств в рублях, необходимо умножить цену в условных единицах
на величину ее курса к рублю.
Пусть названия устройств размещены в ячейках столбца А, их цены в
условных единицах - в ячейках столбца В, цены в рублях будут вычисляться в
ячейках столбца С, а значение курса условной единицы к рублю хранится в ячейке
Е2. Тогда в ячейку С 2 необходимо ввести формулу =В2*$Е$2, содержащую
абсолютную ссылку, и скопировать ее в нижележащие ячейки столбца С (табл. 1.6).

Таблица 1.6. Вычисление цены устройств компьютера в рублях по
  заданному курсу доллара

А

В

С

D

Е

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Курс доллара к рублю

2

Системная плата

80

=В2*$Е$2

1 у.е.=

29

3

Процессор

70

=ВЗ*$Е$2

4

Оперативная память

15

=В4*$Е$2

5

Жесткий диск

100

=В5*$Е$2

6

Монитор

200

=В6*$Е$2

7

Дисковод 3,5"

12

=В7*$Е$2

8

Дисковод CD-ROM

30

=В8*$Е$2

9

Корпус

25

=В9*$Е$2

10

Клавиатура

10

=В10*$Е$2

11

Мышь

5

=В11*$Е$2

12

ИТОГО:

=СУММ(В2:В11)

=СУММ(С2:С11)

Смешанные ссылки. В формуле можно использовать
смешанные ссылки, в которых координата столбца относительная, а строки -
абсолютная (например, А$1), или, наоборот, координата столбца абсолютная, а
строки - относительная (например, $В1) (табл. 1.7).

Таблица 1.7. Смешанные ссылки

А

В

С

D

Е

1

=A$1*$B1

2

=B$1*$B2

3

=C$1*$B3

В качестве примера использования в формуле смешанной ссылки можно
рассмотреть пересчет цен из условных единиц в рубли по двум курсам (доллара и
евро). Пусть в созданной нами таблице цен устройств компьютера в ячейке Е2
хранится курс доллара к рублю, а в ячейке F2 - курс евро к рублю. Тогда в
ячейку С2 необходимо ввести формулу =$В2*Е$2, содержащую смешанные ссылки, и
скопировать ее в нижележащие ячейки столбца С, а затем - в соседние ячейки
столбца D (табл. 1.8).

Таблица 1.8. Вычисление цены устройств компьютера в рублях по
  заданным курсам доллара и евро

А

В

С

D

Е

F

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Цена в рублях

Курсы у.е.

2

Системная плата

80

=$В2*Е$2

=$В2*F$2

28

36

3

Процессор

70

=$В3*Е$2

=$В3*F$2

4

Оперативная память

15

=$В4*Е$2

=$В4*F$2

5

Жесткий диск

100

=$В5*Е$2

=$В5*F$2

6

Монитор

200

=$В6*Е$2

=$В6*F$2

7

Дисковод 3,5"

12

=$В7*Е$2

=$В7*F$2

8

Дисковод CD-ROM

30

=$В8*Е$2

=$В8*F$2

9

Корпус

25

=$В9*Е$2

=$В9*F$2

10

Клавиатура

10

=$В10*Е$2

=$В10*F$2

11

Мышь

5

=$В11*Е$2

=$В11*F$2

12

ИТОГО:

=СУММ(В2:В11)

=СУММ(С2:С11)

=СУММ(D2:D11)

Контрольные вопросы
1. Как изменяется при копировании в ячейку, расположенную в
соседнем столбце и строке, формула, содержащая относительные ссылки? Абсолютные
ссылки? Смешанные ссылки?
Задания для самостоятельного
выполнения
2. Задание с кратким ответом. Какой вид приобретут формулы,
хранящиеся в диапазоне ячеек С1:СЗ, при их копировании в диапазон ячеек Е2:Е4?

А

В

С

D

Е

1

=A1+B1

2

=$А$1*$В$1

3

=$А1*В$1

4

3. Практическое задание. Проверьте в электронных таблицах
правильность ответов на предыдущее задание.
Встроенные
функции
Формулы могут включать в себя не только адреса ячеек и знаки
арифметических операций, но и функции. Электронные таблицы имеют несколько
сотен встроенных функций, которые подразделяются на категории: Математические,
Статистические, Финансовые, Дата и время и т. д.
Суммирование. Одной из наиболее часто используемых
операций является суммирование значений диапазона ячеек. Для этого необходимо
выделить диапазон, причем для ячеек, расположенных в одном столбце или строке,
достаточно для вызова функции суммирования чисел СУММ() щелкнуть по кнопке Автосумма
 на панели инструментов Стандартная.
Результат суммирования будет записан в ячейку, следующую за
последней, ячейкой диапазона в столбце (например, =СУММ(А2:А4)), строке
(например, =СУММ(С1:Е1)) или прямоугольном диапазоне ячеек (например,
=СУММ(СЗ:Е4)) (рис. 1.2).

Рис. 1.2. Суммирование
  значений диапазонов ячеек

При суммировании значений ячеек выделенный диапазон можно
откорректировать путем перемещения границы диапазона с помощью мыши или
введением в формулу адресов ячеек с клавиатуры.
Степенная функция. В математике широко
используется степенная функция у = хn, где х - аргумент, a n -
показатель степени (например, у = х2, у = х3 и т. д.).
Ввод функций в формулы можно осуществлять с помощью клавиатуры или с помощью Мастера
функций, который предоставляет пользователю возможность вводить функции с
использованием последовательностей диалоговых панелей.
Например, если в ячейке В1 хранится значение аргумента х функции,
то вид функции, введенной с клавиатуры (ячейка В2), будет =B1^2, а введенной с
помощью мастера функций (ячейка ВЗ) - СТЕПЕНЬ(В1;2) (рис. 1.3).

Рис. 1.3. Степенная функция
  у = х2

Квадратный корень. Квадратный корень является
степенной функцией с дробным показателем n = 1/2. Записывается эта функция
обычно с использованием знака квадратного корня: у = x.
Например, если в ячейке В1 хранится значение аргумента х функции,
то вид функции, введенной с клавиатуры (ячейка В2), будет =В1^(1/2), а
введенной с помощью мастера функций (ячейка ВЗ) - =КОРЕНЬ(В1) (рис. 1.4).

Рис. 1.4. Квадратный корень
  у = x.

Таблица значений функции. В электронных таблицах можно
не только вычислить значение функции для любого заданного значения аргумента,
но и представить функцию в форме таблицы числовых значений аргумента и
вычисленных значений функции.
Заполнение таблицы можно существенно ускорить, если использовать
операцию Заполнить. Сначала в первую ячейку строки аргументов вводится
наименьшее значение аргумента (например, в ячейку В1 вводится число -4), а во
вторую ячейку вводится формула, вычисляющая следующее значение аргумента с
учетом величины шага аргумента (например, =В1+1). Далее эта формула вводится во
все остальные ячейки таблицы с использованием операции Заполнить вправо.
Аналогично, в первую ячейку строки значений функции вводится
формула вычисления функции (например, в ячейку В2 вводится формула =В1^2),
далее эта формула вводится во все остальные ячейки таблицы с использованием
операции Заполнить вправо (табл. 1.9).

Таблица 1.9. Числовое представление квадратичной функции у = х2

А

В

С

D

Е

F

G

H

I

J

1

x

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

2

y = x^2

16

9

4

1

0

1

4

9

16

Задания для самостоятельного
выполнения
4. Задание с кратким ответом. Какие значения будут получены в
ячейках А5, F1 и F4 после суммирования значений различных диапазонов ячеек (см.
рис. 1.2)? Проверить в электронных таблицах.
5. Задание с кратким ответом. Какие значения будут получены в
ячейках В2 и ВЗ после вычисления значений степенной функции (см. рис. 1.3)?
Проверить в электронных таблицах.
6. Задание с кратким ответом. Какие значения будут получены в
ячейках В2 и ВЗ после вычисления значений квадратного корня (см. рис. 1.4)?
Проверить в электронных таблицах.
7. Практическое задание. Построить таблицу значений функции у =
x. на отрезке [0; 10] с шагом 1.

Построение
диаграмм и графиков
Основные параметры
диаграмм
Электронные
таблицы позволяют визуализировать данные, размещенные на рабочем листе, в виде диаграммы.
Диаграмма наглядно отображает зависимости между данными, что облегчает
восприятие и помогает при анализе и сравнении данных.
Типы
диаграмм.
Диаграммы могут быть различных типов, которые представляют данные в различной
форме. Для каждого набора данных важно правильно подобрать тип создаваемой
диаграммы.
Для
наглядного сравнения различных величин используются линейчатые диаграммы,
в которых высота столбца пропорциональна значению величины. Линейчатые
диаграммы могут быть плоскими или объемными, причем столбцы могут быть
расположены как вертикально (гистограмма), так и горизонтально. Например, с
помощью линейчатой диаграммы можно наглядно представить данные о численности
населения различных стран мира.
Для
отображения величин частей некоторого целого применяется круговая диаграмма,
в которой величина кругового сектора пропорциональна значению части. Круговые
диаграммы могут быть плоскими или объемными, причем секторы могут быть
раздвинуты (разрезанная круговая диаграмма). Например, круговая диаграмма
позволяет наглядно показать долю цен отдельных устройств компьютера в его общей
цене.
Для
построения графиков функций и отображения изменения величин в зависимости от
времени используются диаграммы типа график. На плоских графиках
маркерами отображаются значения числовой величины, которые соединяются между
собой плавными линиями. Объемный график представляет изменение величины с
помощью цветной трехмерной фигуры (рис. 1.5).

Рис.
  1.5. Основные типы диаграмм: линейчатая, круговая, график

Диапазон
исходных данных: ряды данных и категории.При создании диаграммы в электронных
таблицах, прежде всего, необходимо выделить диапазон ячеек, содержащий исходные
данные для ее построения. Диаграммы связаны с исходными данными на рабочем
листе и обновляются при обновлении данных на рабочем листе.
Выделенный
диапазон исходных данных включает в себя как ряды данных, так и категории.
Ряд
данных
- это множество значений, которые необходимо отобразить на диаграмме. На
линейчатой диаграмме значения ряда данных отображаются с помощью столбцов, на
круговой - с помощью секторов, на графике - точками, имеющими заданные
координаты у.
Категории задают положение
значений ряда данных на диаграмме. На линейчатой диаграмме категории являются
"подписями" под столбцами, на круговой диаграмме - названиями
секторов, а на графике категории используются для обозначения делений на оси X.
Если диаграмма отображает изменение величины во времени, то категории всегда
являются интервалами времени: это дни, месяцы, годы и т. д.
Ряды
данных и категории могут размещаться как в столбцах, так и в строках
электронной таблицы.
Оформление
диаграммы.
Диаграммы могут располагаться как на отдельных листах, так и на листе с данными
(внедренные диаграммы). Область диаграммы кроме обязательной области
построения диаграммы может содержать названия оси категорий и оси значений,
заголовок диаграммы и легенду.
Внешний
вид диаграммы можно настраивать. С помощью мыши можно изменять размеры области
внедренной диаграммы, а также перемещать ее по листу (рис. 1.6).

Рис.
  1.6. Область диаграммы

Область
построения диаграммы
является основным объектом в области диаграмм, так как именно в ней
производится графическое отображение данных. В линейных диаграммах можно
изменять цвет столбцов, в круговых - цвет секторов, в графиках - форму, размер
и цвет маркеров и соединяющих их линий.
Линейчатые
диаграммы и графики содержат ось категорий (ось X) и ось значений (ось Y),
формат которых можно изменять (толщину, вид и цвет линий).
Важнейшим
параметром осей является шкала, которая определяет минимальные и
максимальные значения, а также цену основных и промежуточных делений. Рядом с
делениями шкалы по оси категорий размещаются названия категорий, а рядом с
делениями шкалы по оси значений - значения ряда данных. В круговых диаграммах
названия категорий и значения ряда данных отображаются рядом с секторами
диаграммы.
Для более
точного определения величины столбцов линейчатой диаграммы и положений маркеров
графика можно использовать горизонтальные и вертикальные линии сетки.
Основные линии сетки продолжают основные деления шкалы, а промежуточные линии -
промежуточные деления шкалы.
Название
диаграммы
и названия осей можно перемещать и изменять их размеры, а также можно
изменять тип шрифта, его размер и цвет.
Легенда содержит названия
категорий и показывает используемый для их отображения цвет столбцов в
линейчатых диаграммах, цвет секторов - в круговых диаграммах, форму и цвет
маркеров и линий - на графиках. Легенду можно перемещать и изменять ее размеры,
а также можно изменять тип используемого шрифта, его размер и цвет.
Контрольные
вопросы
1. Какой
тип диаграммы целесообразно использовать и почему:
- для построения графика
функции;
- для сравнительного анализа площадей территорий некоторых стран;
- для анализа распределения вами времени суток на различные виды деятельности
(сон, учеба, выполнение домашних заданий, развлечения и др.)?
2. Как
отображаются на диаграммах ряды данных и категории?
3. Каковы
основные элементы области диаграммы и их назначение?
Построение диаграмм с
использованием Мастера диаграмм
Для
создания диаграмм используется Мастер диаграмм. Мастер диаграмм
позволяет создавать диаграмму по шагам с помощью серии диалоговых панелей.
Построение
линейчатых диаграмм.
Рассмотрим использование Мастера диаграмм для построения линейчатой
диаграммы, позволяющей сравнить количество населения в восьми наиболее
населенных странах мира (табл. 1.10).

Таблица 1.10. Население некоторых стран мира

А

В

1

Страна

Население
    (млн чел.)

2

Китай

1273

3

Индия

1030

4

США

279

5

Индонезия

228

6

Бразилия

175

7

Россия

146

8

Бангладеш

131

На первом
шаге необходимо выделить в таблице диапазон исходных данных и выбрать тип
диаграммы. В данном случае диапазон - А2:В8, тип - линейчатая диаграмма.
На втором
шаге необходимо определить, в строках или столбцах хранятся названия категорий
и ряд данных, а также уточнить, в какой строке или каком столбце содержатся
категории. В данном случае набор категорий (названия строк) содержится в
столбце А, а ряд данных (численность населения) - в столбце В.
На третьем
шаге необходимо настроить внешний вид диаграммы: ввести заголовок диаграммы
(например, "Население некоторых стран мира") и названия оси категорий
(например, "Страна") и оси значений (например, "Кол-во населения
(миллионов человек)") и определить наличие горизонтальных линий сетки. Для
идентификации столбцов вместо вывода под столбцами названий стран (категорий)
удобнее использовать легенду.
На
четвертом шаге необходимо выбрать вариант размещения диаграммы (например, на
листе с данными).
В
результате будет построена гистограмма, в которой высота столбцов
пропорциональна численности населения в странах (рис. 1.7).

Рис.
  1.7. Гистограмма с легендой

Построение
круговых диаграмм. Рассмотрим использование Мастера диаграмм для построения
круговой диаграммы, позволяющей наглядно представить долю цены каждого
устройства в общей цене компьютера (табл. 1.11).

Таблица 1.11. Цена устройств компьютера

А

В

1

Наименование
    устройства

Цена
    ( у. е.)

2

Системная плата

80

3

Процессор

70

4

Оперативная память

15

5

Жесткий диск

100

6

Дисковод 3,5"

12

7

Монитор

200

8

Дисковод CD-ROM

30

9

Корпус

25

10

Клавиатура

10

11

Мышь

5

На первом
шаге необходимо выделить в таблице диапазон исходных данных и выбрать тип
диаграммы. В данном случае диапазон - А2:В11, тип - круговая диаграмма.
На втором
шаге необходимо определить, в строках или столбцах хранятся названия категорий
и ряд данных, а также уточнить, в какой строке или каком столбце содержатся
категории. В данном случае набор категорий (названия устройств) содержится в
столбце А, а ряд данных (цены) - в столбце В.
На третьем
шаге необходимо настроить внешний вид диаграммы. Следует ввести заголовок
диаграммы (например, "Доли цен устройств в цене компьютера"). Для
идентификации секторов вместо вывода легенды отобразить рядом с секторами
наименования категорий и значения долей цен устройств в процентах.
На
четвертом шаге необходимо выбрать вариант размещения диаграммы (например, на
отдельном листе).
В
результате будет построена круговая диаграмма, в которой размеры угловых
секторов пропорциональны долям цен устройств в общей цене компьютера (рис.
1.8).

Рис.
  1.8. Круговая диаграмма без легенды

Построение
графиков.
В качестве примера построения диаграммы типа график выполним построение
графиков квадратичной функции у = х2-3 и функции квадратного корня у
= x.
Функции
представим в форме таблицы числовых значений аргумента и вычисленных значений
функций.
На первом
шаге необходимо выделить в таблице диапазон исходных данных и выбрать тип
диаграммы. В данном случае диапазон - B1:J3, тип - график (табл. 1.12).

Таблица 1.12. Числовое представление квадратичной
  функции у = х2-3 и функции квадратного корня у = x+4.

А

В

С

D

Е

F

G

H

I

J

1

x

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

2

y
    = x^2-3

13

6

1

-2

-3

-2

1

6

13

3

Y=КОРЕНЬ(X+4)

0

1

1

2

2

2

2

3

3

На втором
шаге необходимо определить, в строках или столбцах хранятся названия категорий
и ряды данных, а также уточнить, в какой строке или каком столбце содержатся
категории. В данном случае набор категорий содержится в строке значений
аргумента функций (строке 1), а рядами данных являются вычисленные значения
функции у = х 2 - 3 (строка 2) и функции у = x+4. (строка 3)
(табл. 1.12).
На третьем
шаге необходимо настроить внешний вид диаграммы: ввести заголовок диаграммы и
названия осей, уточнить параметры шкал осей категорий и значений, определить
наличие и внешний вид сетки и легенды и т. д.
На
четвертом шаге необходимо выбрать вариант размещения диаграммы: на отдельном
листе или на листе с данными (внедренная диаграмма).
В
результате будут построены два графика функций у = х 2 - 3 и у =
x+4., маркеры которых имеют координаты у, равные значениям рядов
данных, и координаты х, равные значениям ряда категорий (рис. 1.9).

Рис.
  1.9. Диаграмма типа график со шкалами осей и легендой

Контрольные
вопросы
1. Какие
действия необходимо произвести в процессе построения диаграммы с помощью
Мастера диаграмм на первом, втором, третьем и четвертом шагах?
Задания
для самостоятельного выполнения
1.
Практическое задание. Постройте диаграмму, показывающую значения в миллиметрах
некоторых единиц измерения длины, пользуясь приведенными в таблице данными.

Единица
  длины

Значение
  ( мм)

1 сантиметр

10

1 аршин

710

1 вершок

44,4

1 фут

304,8

1 дюйм

25,4

2.
Практическое задание. Постройте диаграмму, показывающую распределение вами
времени суток на различные виды деятельности (сон, учеба, выполнение домашних
заданий, развлечения и др.).
3.
Практическое задание. Постройте график линейной функции у = 5х - 2 на отрезке
[-5; 5] с шагом 1.

file_name: 26. ПР_Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Ввод и копирование данных . Ввод в ячейки чисел, текстов и формул производится с помощью клавиатуры

alt: Основные параметры диаграмм

alt: Рис. 1.6. Область диаграммы

alt: А В 1 Страна

alt: А В 1 Наименование устройства

title: ПР_Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ Профориентацию, как актуальное направление развития дошкольников в
свете требований ФГОС ДО, эффективно строить на основе включения в
образовательный процесс культурных практик, обеспечивающих условия для
приобретения, повторения, применения культурного опыта, практик, позволяющих
создать организованное пространство образовательной деятельности детей.
«Понятийный словарь педагога ДОУ по ФГОС ДО», помогает понять, в чём важность
включения культурных практик в деятельность с детьми. «Культурные практики -
это направленность образования на раскрытие потенциальных возможностей ребенка
с применением методик, технологий, методов и приемов для развития ребенка». Из
этой формулировки мы понимаем, что не только традиционные формы и методы
деятельности с детьми помогут обогатить образовательный процесс культурными
практиками, но и поиск возможностей на основе современных инновационных методик
и технологий, исследовательских, социально-ориентированных, организационнокоммуникативных,
художественных способов действий. Культурные практики должны способствовать: -
самоопределению дошкольников, т.е. создавать потребность детям делать что-то
важное, осуществлять их собственный выбор. - давать толчок к саморазвитию, способствовать
самостоятельному решению задач. - направлять на самореализацию, способствовать
приобретению опыта творческой деятельности. Это так же апробация новых способов
и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных
потребностей и интересов дошкольников. Основными формами реализации
профориентационной деятельности с детьми, в которых они получают базу для
включения тематики труда взрослых в свою самостоятельную деятельность, являются
разнообразные традиционные методы, которые позволят сделать работу с детьми
наиболее действенной и интересной. Среди них: ● Наглядные (живые образы),
к которым относятся: экскурсии; наблюдения; дидактические пособия;
рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков; просмотр
видеозаписей. ● Словесные, которые включают: художественное слово;
рассказ воспитателя; беседы; малые фольклорные формы; проблемные ситуации;
высказывания и сообщения. ● Практические – это: трудовые поручения;
обучение отдельным способам выполнения трудовых операций; игровые обучающие
ситуации; сюжетно-ролевые игры. ● Игровые, к которым относятся:
дидактические игры; игровые упражнения; игры с правилами; словесные игры;
игры-воображения; игры-шутки; сюжетно-ролевые игры; сюрпризные моменты.
Технология организации культурных практик. Основана данная технология на
творческом подходе к взаимодействию с детьми, умелом введении детей в суть
решения проблемы. При этом важно выстроить деятельность в определенной
последовательности системы шагов. 1-ый шаг – Постановка проблемы и создание проблемной
ситуации. 2-ой шаг - Выдвижение гипотез на основе имеющегося у детей опыта. 3-й
шаг - Решение проблемы и оценка результатов деятельности. 4-й шаг -
Формулирование вывода, установление связи с известным. 5-ый шаг - Решение
творческой задачи на основе вывода. Содержание форм и методов, культурных
практик: Каждая из культурных практик несёт в себе свою особенность. А
воспитателю необходимо найти ту изюминку, которая станет для ребёнка путеводной
ниточкой в мир профессий. Рассмотрим отдельные из них: Сюжетно-ролевые игры:
Именно через сюжетно-ролевые игры формируются первичные представления о мире
профессий, и проявляется интерес к профессиональнотрудовой деятельности.
Сюжетно-ролевые игры позволяют удовлетворить основные потребности ребенка:
познание окружающего мира, активные движения, общение, стремление к
самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок
обогащается, преобразуется его субъективный опыт как важный источник
собственного развития. Через игру проходит социализация ребёнка-дошкольника.
Сюжетно-ролевая игра позволяет конкретизировать и расширять представления детей
о разнообразной трудовой деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими
людьми в процессе труда, используемых орудиях труда и пр. Игра – отражение жизни,
которую и должен раскрыть воспитатель в партнёрской с детьми игровой
деятельности. Беседы - в ходе бесед дети знакомятся с названиями, назначением и
сущностью различных профессий. Дидактические игры, наглядные пособия. Дают
возможность апробации и закрепления полученных знаний, обогащают среду
развития. Продуктивная деятельность (рисование, ручной труд и др.), т.е. все
практические виды деятельности способствуют воплощению изученного, усвоенных
детских знаний в творчестве - рисунке, поделке, с передачей опыта полученного
при знакомстве с той или иной профессией. К практическим методам относятся и
трудовые поручения. Разновидностью инновационной деятельности в культурных
практиках является технология лэпбука. Зачем нужен лэпбук? • Он помогает
ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой профессии и
лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). • Это
отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок
просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая
сделанную своими же руками книжку. • Ребенок научится самостоятельно собирать и
организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию в школе рефератов. •
Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети
разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей –
кармашки с карточками, например, а старшим детям – задания, подразумевающие
умение писать и т. д.) и сделать такую коллективную книжку. Очень важной и
актуальной является инновационная технология «промышленный туризм». Это
действенный способ познания различных профессий местных предприятий и
производств через экскурсионную деятельность. Развитие практики промышленного
туризма, предоставляет новое увлекательное туристическое направление в
образовательной деятельности с дошкольниками, что значительно повышает интерес
детей к профессиям региона, а так же обогащает знания о его промышленности и
производственной деятельности. Очень важно, чтобы на экскурсиях ребенок не
только наблюдал за работой взрослых, видел ее особенности и результаты, но и
участвовал в совместной трудовой деятельности со взрослым, выполняя трудовые
поручения и просьбы. Тогда в дальнейшем он сможет использовать полученный опыт
в самостоятельной деятельности (сюжетноролевой игре), закрепить и расширить
приобретенные знания. Включение в образовательный процесс
специалистов-партнёров повышает заинтересованность детей в познании профессий
взрослых, и поднимает рост значимости их деятельности. Экскурсии, целевые
прогулки – это важное средство развития представлений о труде взрослых,
поскольку дети имеют возможность наблюдать трудовые действия различных
представителей профессий в социокультурной среде ближайшего окружения,
фиксировать последовательность и сам процесс труда, использование орудий труда.
Виртуальные экскурсии: позволяют получить визуальные сведения о местах
недоступных для реального посещения. С помощью виртуальных экскурсии можно
отправиться с детьми туда, где нет возможности побывать (на закрытых
предприятиях, недоступных с точки зрения опасности, санитарных и технических
норм и др.). Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения,
отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально
существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность
повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое
другое. В ходе виртуальной экскурсии создается иллюзия реального пребывания на
каком-то производстве. Ребенок погружается в мир неизведанного через экран
монитора. Это так же является составляющей частью технологии «промышленный
туризм». Постоянный поиск педагогом инноваций и новшеств позволит творчески и
правильно вести профориентационную работу с дошкольниками, учитывать интересы
воспитанников и запросы общества. Используемые источники • Крылова Н.Б.
Развитие культурологического подхода в современной педагогике // Личность в
социокультурном измерении: история и современность: Сб. статей. М.: Индрик,
2007. С. 132–138. • Лыкова И.А., Протасова, Е.Ю. Культурные практики в детском
саду: современный подход и возможные трактовки // Научно-методический журнал
«Детский сад: теория и практика». 2015. № 5. С. 6–18. • Потапова Т. В. Беседы с
дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005. – [с. 28] • Кондрашов В. П.
Введение дошкольников в мир профессий: Учебнометодическое пособие. – Балашов:
Издательство «Николаев», 2004. – [с. 37] • Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/Википедия (http://ru.wikipedia.org)

alt: Учебнометодическое пособие. – Балашов:


extracted_text:
Пәні

Информатика

Сыныбы

7 «Ә»

Күні

08.02.2017ж

Сабақтың
  тақырыбы

ІР
  телефония, Скайп

Сілтеме

Информатика
  Е.А.Вьюшкова 8- сынып «Арман ПВ» баспасы 2016 ж

Оқып –
  үйренудің негізгі мақсаттары:

1.ІР
  телефония туралы мағұлмат беру.
2.
  Скайп бағдарламасына қосылу қызметін түсіндіру.
3.Скайп
  бағдарламасы арқылы байлынысуды үйрету.

Оқып –
  үйренудің нәтижесі:

Барлық
  оқушылар:
1. ІР
  телефония туралы білетін болады.
Оқушылардың
  басым бөлігі:
2.
  Скайп бағдарламасына қосылу қызметін түсінеді.
Кейбір
  оқушылар:
3. Скайп
  бағдарламасы арқылы байлынысуды үйренеді.

Сабақ
  барысы:

Уақыты:

Мұғалімнің
  іс - әрекеті:

Оқушының
  іс - әрекеті:

3-мин

Сынып
  оқушыларын 2 топқа бөлу
1-топ қызыл
2-топ жасыл

Оқушылар
  стикерлерді таңдау арқылы 2 топқа топтасады.
1-топ қызыл
2-топ жасыл

15-мин

Жаңа
  сабақ
(тұсаукесер)
Жаңа
  сабақ

Паракшадағы
  сөздерді құрастыру арқылы тақырыпты ашады.

Скайп
  - бұл дүниежүзі бойынша жора-жолдастарыңмен,
  бауырларыңмен және өз әрiптестерiңмен интернет
  желiсі арқылы қатынасуға мүмкiндiк беретiн
  бағдарлама. Бағдарлама Skype Limited серiктестiгiмен
  жасалған. Бұл бағдарлама Windows операциялық
  жүйесіне ғана емес, сонымен қатар  Mac OS X, Linux
  және Pocket PC операциялық жүйелеріне арналған.
  Бағдарламаның мәнін түсiну сіз үшін өте
  маңызды. Skype бағдарламасы интернет желісі қосылған
  адамдарға тегін қарым – қатынас жасауға
  мүмкiндiк бередi. Ол үшiн сiзде және сiзбен қарым –
  қатынас жасайтын адамда компьютер немесе интернетке шыға алатын
  қазiргi заманғы жылжымалы телефон болуы қажет. Оған
  скайп бағдарламасы орнатылуы тиіс. Сiз осы бағдарламаға
  қарым – қатынас жасайтын адамдарды қосуыңыз керек.
  Осыдан кейін  қалағаныңызша сөйлесе
  беруіңізге болады. Бұл бағдарлама қарапайым
  құрылған, оны  тәжірибесі жоқ адам да тез
  әрі оңай үйрене алады. Сонымен бірге, скайп
  бағдарламасының арқасында үй және жылжымалы
  телефон нөмiрлерiне интернет бойынша телефон шалуға болады.
  Расында оған ақы төлеуіңіз қажет. Бірақ
  әдеттегі телефон арқылы  қоңырау шалудан
  гөрі, бұл анағұрлым арзан және сіз үшін
  тиімді. Мысалы, сіздің басқа елде тұратын қарт
  туысыңыз бар делік, оның компьютері жоқ немесе пайдалана
  алмайды, сондықтан байланыстың жалғыз әдісі бар –
  телефон. Демек, сіз үй немесе жылжымалы телефон нөмiрiне
  оған телефон соға аласыз. Осылай сiз Skype
  бағдарламасының арқасында қалтаңызды
  едәуiр үнемдей аласыз. Скайптың жалпы сипаттамасы:
  Skypе-тың қоңыраулары –мұнда кәдiмгi
  телефонның барлық функциясы бар,сондықтан оның
  көмегімен байланысу  өте оңай.
  Бейнеқоңырау - әңгiмелесушiні естіп қана
  қоймай, көруге де болады. Топ құру – дербес атауы бар
  бiрнеше адамды топтастыруға және жасалған тiзiмді
  басқа адамдармен айырбастауға болады. Чат және смайлшелер –
  сөйлесуге ыңғайсыз уақытта  лездік хабарлама
  жiберуге болады. Ортақ чат - барлық жора-жолдастарыңа
  қажетті  мәлiметтi бiрден хабарлау керек болған
  жағдайда қолданылады. Конференция – бiрнеше адамға бiр
  уақытта қоңырау шалу.  Скайптын негізгі артықшылықтары:
  - Skype тағы досыңызбен тегін сөйлесу;  - Ұялы
  байланыстарға немесе қалалық телефондарға арзан
  бағамен телефон шалу; - Чатта тегін сөйлесу; - Дауысты хабарлама;
  - Тегін бейнеқоңырау; - Егер сізде микрофон және
  құлаққап болса, онда сіз көрші қаладан
  досыңызға қоңырау шала аласыз; - Егер сізде микрофон,
  құлаққап және веб-камера болса, онда сiзге
  видеоконференция өткiзуге, әңгiмелесушiнi көруге
  болады, оны "бейнетелефон" деп айтуға болады, бірақ шын
  мәнінде мәліметтер интернет желісі арқылы жіберіледі; -
  Skype 100 адамға дейiн қатыса алатын онлайн конференцияны бiр
  уақытта өткiзуге мүмкiндiк бередi; - Skype сізге
  ешқандай да жарнама ұсынбайды, сондықтан сiздi
  қалқып шығатын терезелер және баннерлер мазаламайды;
  - Skype  барлық мәлiметтердi автоматты түрде
  шифрлайды(қоңыраулар, SMSтар, чаттар,
  файлдар).       Скайп бағдарламасын
  орнату Skype- ты орнату  бәсекелес
   бағдарламалардың басым көпшiлiгіне қарағанда
  анағұрлым оңай iске асады. Скайп арқылы
  қарым-қатынас жасау үшiн бағдарламаның
  дистрибутивын жүктеп, оны орнату жеткілікті. Қоңыраулар
  үшін құлаққап немесе сыртқы микрофон
  керек. Бағдарламаның үйлесімдігіне байланысты
  ешқандай мәселе туындамауы тиіс. Skype үшiн ең басты
  талап - интернетке қосылу. Егер интернеттiң жылдамдығы
  жоғары болса, қалғанына уайымдаудың қажеті
  жоқ, барлығы да  ойдағыдай болады.

15-мин

2-мин

Пилот және
  навигатор әдісі

Жұптарда
  өзара бағалау

Берілген тапсырманы
  компьютерге орындайды.
1.Скайп
  бағдарламасын жүктеу
2.Бағдарламаға
  тіркелу
3.Скайппен видео,
  аудио қоңырау шалу.

Жұптар бір –
  біріне бағалау жүргізеді.

3-мин

Рефлексия
Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазады.

Рефлексия

Не білдім?

Не үйрендім?

Маған қиын болды

2-мин

Кейінгі тапсырма

Оқулықтағы
  бақылау сұрақтарына жауап жазу.

Пәні

Информатика

Сыныбы

7 «Ә»

Күні

15.02.2017ж

Сабақтың
  тақырыбы

Қашықтықтан
  оқыту

Сілтеме

Интернет

Оқып –
  үйренудің негізгі мақсаттары:

1.Қашықтықтан
  оқыту туралы мағұлмат беру.
2.
  Қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру
  технологияларының қызметін түсіндіру.
3.
  Қашықтықтан оқытуды арқылы байлынысуды
  үйрету.

Оқып –
  үйренудің нәтижесі:

Барлық
  оқушылар:
1.
  Қашықтықтан оқыту туралы білетін болады.
Оқушылардың
  басым бөлігі:
2.
  Қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру
  технологияларының қызметін түсінеді.
Кейбір
  оқушылар:
3.
  Қашықтықтан оқытуды байлынысуды үйренеді.

Сабақ
  барысы:

Уақыты:

Мұғалімнің
  іс - әрекеті:

Оқушының
  іс - әрекеті:

3-мин

Сынып
  оқушыларын 2 топқа бөлу
1-топ қызыл
2-топ жасыл

Оқушылар
  стикерлерді таңдау арқылы 2 топқа топтасады.
1-топ қызыл
2-топ жасыл

15-мин

Жаңа
  сабақ
(тұсаукесер)
Жаңа
  сабақ

Паракшадағы
  сөздерді құрастыру арқылы тақырыпты ашады.
Соңғы 10 – 15 жылдан астам уақыт ішінде
  Қазақстандағы білім беру жүйелерінің
  кұрылымдарында елеулі өзгерістер болып жатыр. Оқу мен білім
  технологиясы қаржы қорының байыбына жетіп
  түсінудің, нарықты өркендету жолында
  күресудің тиімді құралына айналып отыр. Осы ретте
  қазіргі замандағы технологиялық жетістіктерге негізделген
  қашықтықтан білім беру жетекші рөл атқарады.
  Дүние жүзі бойынша қашықтан білім беру жүйесін
  еркендетудің басты мақсаттарынын бірі - оқушылардың
  кез келген мектептер, колледждер мен университеттердегі оқу
  бағдарламалары бойынша оқып, білім алуларына жағдай
  туғызу болмақ. Коммуникациялық каналдарды ауқымды
  түрде тарату курысы маңызды міндеттерді ойдағыдай іс
  жүзінде асыруға септігін тигізбек.Ол ара
  қашықтықтықты қысқартумен қатар,
  оқытушы мен студентке анағұрлым көп еркіндік береді.
  Енді тыңдаушы немесе студент тапсырмалар және тестпен өзіне
  ыңғайлы уақытта айналыса алады. Оқытушы материал
  мазмұньн жедел түрде өзгерте алады.
  Қашықтықтан оқыту технологиясының дамуы -
  біздің білім беру жүйесінің болашағы болып табылады.
  Шетелде күндізгі немесе қашықтықтан білім
  берудің қайсысының дұрыстығы жөнінде
  сөз де болмайды. Өйткені, басты орынды қашан да сапалы
  білім алады.
Қашықтықтан оқытуды
  ұйымдастырудың әр түрлі технологиялары бар:
Кейс – технология –
  оқытушы дәстүрлі және қашықтықтан
  консультацияларды ұйымдастыру кезінде мәтіндік, аудиовизуальды
  және мультимедиалық оқу-әдістемелік материалдарды
  жинау және оларды пайдаланушылардың өз бетінше
  меңгеруі үшін жіберуге негізделген. Кейс технологиясы (ағылшынның
  сasе—портфель) оқытуда жасалынған әдістемелік
  материалдармен іске асырылады.Кейс – технология арналған материалдар
  түрлері мыналар:

Әдістемелік
       нұсқалар. Оқу құралдары менглоссарий.
       Оқушыларға оқужоспарындағы пәндер бойынша
       әлектрондық тасымалдауышта (CD-ROM)
       оқу-әдістемелік материалдардың кешені  (кейс)
       беріледі. Кешенді даярлауда ұжымдық  әдістер,
       жобалау әдістері пайдаланылады. Мұндай әдістер
       тыңдаушылардың белсенділігін арттыруға,
       шығармашылық қабілеттерін белсендіруге
Жұмыс
       дәптері.
Анықтама.
Оқу,
       аудио, бейне материалдары.
Бақылау
       және емтихан материалдары.

Қашықтықтан
  оқытуға арналған кейстердің сапалық
  қасиеттері:

курстың
       терминдер  мен ұғымдарына арналған гипертекстік
       құрылымы;
пайдаланушыға
       ыңғайлы құрылым – мұғалім материалды
       беру реті мен бейнелеудің  бірнеше түрін таңдай
       алады. Сол арқылы бір оқу материалын әр түрлі
       аудитория үшін әдістемелік қажеттілік болса әр
       түрлі түрде беру мүмкіндігі бар.
кейстің
       құрамына белгілі бір нормативті талаптар жоқ.
       Кең таралған документтер мен дыбыс, анимация,
       графикалық кірістірулер, слайд-шоу пайдаланылады.
Оқушы
       оқулықтың кез келген бетін
       қағазға шығара алады.
Оқушы
       оқу материалдарына кез келген әдіспен қол жеткізе
       алады (Интернет, CD-ROM).
Оқулыққа
       кіріктірілген білімді тексеру жүйесі бар.
Оқулық
       бетінен Интернет ресурстарына қол жеткізуге болады.

 Желілік – технология -
  білім алушы, оқытушылар, әкімшілік арасындағы интерактивті
  өзара әсері мен оның оқу-әдістемелік
  қүралдармен жабдықталуын қамтамасыз етуде
  телекоммуникациялық желіні қолдануға негізделген.
Оқытудың желілік –
  технологиясына жатады:

Интернет
       желісін пайдалану;
Әлектрондық
       поштаны пайдалану;
Телекоммуникациялық
       құрылғыларды пайдалану;
Мультимедиамен
       жабдықталған, Интернетке шығу мүмкіндігі бар
       желелік компьютерлік класс.

Электронды почта
  тыңдаушыларға курстың негізгі мәселелері бойынша
  конфиденциалды хат жазысуға мүмкіндік береді. Электронды почта
  арқылы ақпаратты жоғары жылдамдықпен жіберу мүмкіндігінің
  арқасында тыңдаушыға көмек дер кезіңде,
  сұранысты алған соң бірден көрсетіледі. Интернет
  көмегімен тыңдаушылармен кері байланыс орнатып қана
  қоймай, олардың оқу қызметін бақылауға,
  бағалауға болады.

15-мин

2-мин

Пилот және
  навигатор әдісі

Жұптарда
  өзара бағалау

Қашықтықтан
  оқытуды интернет желісі арқылы калай қосылуды үйрену.

Жұптар бір –
  біріне бағалау жүргізеді.

3-мин

Рефлексия
Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазады.

Рефлексия

Не білдім?

Не үйрендім?

Маған қиын болды

Пәні

Информатика

Сыныбы

5 «В»

Күні

04.04.2017ж

Сабақтың
  тақырыбы

Хаттарды әзірлеу. Жөнелту
  және қабылдап алу

Сілтеме

Интернет

Оқып –
  үйренудің негізгі мақсаттары:

1.Электронды
  пошта туралы мағұлмат беру.
2. Интернет
  арқылы электрондық хабарлармен жұмыс істеуді түсіндіру.
3.Интернет  арқылы байлынысуды
  үйрету.

Оқып –
  үйренудің нәтижесі:

Барлық
  оқушылар:
1. Электронды
  пошта туралы білетін болады.
Оқушылардың
  басым бөлігі:
2. Интернет арқылы электрондық хабарлармен
  жұмыс істеуді тқызметін түсінеді.
Кейбір
  оқушылар:
3. Интернет
  арқылы байлынысуды үйренеді.

Сабақ
  барысы:

Уақыты:

Мұғалімнің
  іс - әрекеті:

Оқушының
  іс - әрекеті:

3-мин

Сынып
  оқушыларын 2 топқа бөлу
1-топ қызыл
2-топ жасыл

Оқушылар
  стикерлерді таңдау арқылы 2 топқа топтасады.
1-топ қызыл
2-топ жасыл

15-мин

Жаңа
  сабақ
(тұсаукесер)
Жаңа
  сабақ

Паракшадағы
  сөздерді құрастыру арқылы тақырыпты ашады.
21 ғасыр - телекоммуникация ғасыры
  болатыны сөзсіз. Әртүрлі байланыстың ішінде
  электрондық поштаның орны ерекше, күн сайын оны
  пайдаланушылардың саны өсуде. Электрондық пошта
  арқылы хатты, тіркелген пошта жәшігі бар кез - келген
  адамға жіберуге болады. Хат жіберілгеннен кейін бірнеше секунд ішінде
  серверге түседі, хатты алушы мейлі басқа елде жүрсе де
  хатты ала алады, бастысы Интернет жүйесіне кіру мүмкіндігі болса
  болғаны. Соңғы кезде ұялы телефондар, смартфондар,
  пейджингті байланыс арқылы электронды хатты жіберуге, қабылдауға
  болады.
Интернет жағынан электрондық пошта
  жұмысы екі сервер көмегімен атқарылады: шығатын
  хабарлар сервері мен келіп түсетін хабарлар сервері. Келіп
  түсетін хабарлар серверін «пошта жәшігі» деп атайды.
  Шығарылатын хабар қызметі SMTP хаттамасына негізделген (SMTP -
  Simple Mail Transfer Protocol - простейший протокол передачи почты). Келіп
  түсетін хабар қызметі POP3 хаттамасымен жүргізіледі. (POP3
  – Post Office Protocol 3 - протокол почтового отделения, версия 3).
Электрондық поштадағы хабар екі
  бөліктен тұрады: хабар тақырыбы, негізгі бөлім.
  Тақырып келесідей өрістерден тұрады: Кімге -
  адресаттың аты; Көшірмесі - мұнда осы хаттардың
  көшірмесі жіберілген адресаттардың аттары; Тақырып -
  хабардың қысқаша мазмұны келтіріледі..

15-мин

2-мин

Пилот және
  навигатор әдісі

Жұптарда
  өзара бағалау

Берілген тапсырманы
  компьютерге орындайды.
Компьютерлік жабдықтарды қолдана
  отырып ауқымды интернет желісімен жұмыс жасау барысын
  меңгерту; Интернет желісін қолдана отырып электрондық
  поштамен жұмыс жасау тәсілдерімен таныстыру.
Жұптар бір –
  біріне бағалау жүргізеді.

3-мин

Рефлексия
Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазады.

Рефлексия

Не білдім?

Не үйрендім?

Маған қиын болды

2-мин

Кейінгі тапсырма

Оқулықтағы
  бақылау сұрақтарына жауап жазу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 сынып.docx

alt: Пәні Информатика

alt: Сабақтың тақырыбы Қашықтықтан оқыту

alt: Жаңа сабақ (тұсаукесер) Жаңа сабақ

alt: Пәні Информатика

alt: Рефлексия Не білдім?

информатика

group: Дисциплины

title: Электронды пошта


extracted_text:
Пәні:

Математика

Сыныбы:

  5

Уақыты:

 04.09.14

Сабақтың
  тақырыбы:

Кесінді.
  Кесіндінің ұзындығы.

Сабақтың
  мақсат-міндеттері:
а)
  Ақпараттық:
ә)Коммуникативтік:

б)
  Проблемалық:

Кесінді
  және оның ұзындығы бойынша оқушылардың
  білімдерін пысықтау;
Кесінділерді
  салу және олардың ұзындықтарын өлшеу бойынша
  біліктерін тиянақтау және дағдыларын қалыптастыру;
Белгі
  бойынша жазу үшін белгілерді қолдану.

Сабақтың
  түрі:

дәстүрлі
  сабақ

Сабақтың
  әдісі:

Сұрақ
  - жауап, ой толғау.

Оқыту
  құралдары:

оқулық,
  тақта

Пәнаралық
  байланыс:

психология,
  педагогика

Сабақтың
  барысы:

Оқытушының
  қызметі

Оқушының
  қызметі

Күтілетін
  нәтиже

I.Ұйымдастыру
  бөлімі

-
  оқушылармен амандасу;
-
  сыныптың тазалығын қадағалау;
-
  сыныпта жоқ оқушыларды түгелдеу;

-
  оқытушымен амандасу;
-
  кезекші оқушы жоқ оқушыларды оқытушыға айту;
-
  тақтаны сүртіп сабаққа даярлану;

Оқушылардың
  түгел болуы, сабаққа дайындығы, сыныптың
  тазалығы.

ІІ. Үй жұмысын тексеру

№ 18.
5)
6)
7)
8)
№19.

2)

ІІІ. Жаңа материалды
  меңгерту.

Берілген
  геометриялық фигура кесінді. Кесіндінің екі ұшы
  бар. Олар латынның бас әріптерімен белгіленеді. Мысалы, суреттегі
  кесіндінің ұштары А және В әріптерімен белгіленген.
  Әрбір кесіндінің ұзындығы болады.
АВ
  кесіндісінің ұзындығын А мен В нүктелерінің арақашықтығы
  деп те атайды.

Мысалы, ОС
  кесіндісінің ұзындығын өлшеу үшін сантиметрлік
  сызғыштағы 0 санын кесіндінің бір ұшына,
  айталық, 0 нүктесіне дәл келтіреміз. Онда
  сызғыштағы кесіндінің екінші ұшына сәйкес
  келетін 6 саны ОС кесіндісінің сантиметрмен алынған
  ұзындығын береді. Бұл жағдайда ОС кесіндісінің
  ұзындығы 6 см – ге  тең дейміз де, былай жазамыз:  ОС
Егер
  кесінді екі немесе бірнеше кесіндіден тұрса, онда оның
  ұзындығы кесінділердің ұзындықтарының
  қосындысының мәніне тең болады.
Мысалы,

АВ
  кесіндісі АС және СВ екі кесіндіден тұрады.

АВ
  кесіндісі АС кесіндісінің бір бөлігі. АВ кесіндісінің
  ұзындығы АС және ВС кесінділерінің айырымына
  тең. Оны
АВ

ІV. Жаңа материалды бекіту.

№21.
Берілген
  кесінділерді өлшеп, өлшеу нәтижелерін жазыңдар.
Шешуі: ,
№22.
Ұзындығы
  4 см, 7 см 7 мм, 11 см 3 мм болатын кесінділерді салыңдар.

№23.
1) СО
болса, онда СО кесінділерінің
  қосындысына тең CD кесіндісін салыңдар.
  1) CD
2) CD
3) CD
4) CD

Үйге
  тапсырма.

№ 24

Өз
  беттерімен білім алуға дағдыланады, ізденеді.

Өткен
  тақырыптарды қамтып, есептерді шығарып келу.

V.
  Қорытындылау.

Белсенді
  қатынасқан оқушыларды бағалау.

Жақсы
  бағамен бағалану

Оқушылар
  сабаққа белсенді қатысып, көбісі бағаланады.

alt: Пәні:

alt: CD Үйге тапсырма

intro:
Берілген геометриялық фигура кесінді.Кесіндінің екі ұшы бар. Олар латынның бас әріптерімен белгіленеді. Мысалы, суреттегі кесіндінің ұштары А және В әріптерімен белгіленген. Әрбір кесіндінің ұзындығы болады.
АВ кесіндісінің ұзындығын А мен В нүктелерінің арақашықтығы деп те атайды.

Мысалы, ОС кесіндісінің ұзындығын өлшеу үшін сантиметрлік сызғыштағы 0 санын кесіндінің бір ұшына, айталық, 0 нүктесіне дәл келтіреміз. Онда сызғыштағы кесіндінің екінші ұшына сәйкес келетін 6 саны ОС кесіндісінің сантиметрмен алынған ұзындығын береді. Бұл жағдайда ОС кесіндісінің ұзындығы 6 см – ге тең дейміз де, былай жазамыз:  ОС =6 см.
Егер кесінді екі немесе бірнеше кесіндіден тұрса, онда оның ұзындығы кесінділердің ұзындықтарының қосындысының мәніне тең болады.

title: Кесіндінің ұзындығы


extracted_text:
КОМИТЕТ   ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ   ГОРОДА   ТАМБОВА

РЯБОВСКИЕ   ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ   ЧТЕНИЯ

Эковолонтёрство как основа экологического
воспитания учащихся

Автор  Сушко Юлия Константиновна
учитель химии и биологии МАОУ СОШ №
36 г. Тамбова

Тамбов
2016

ЭКОВОЛОНТЁРСТВО КАК ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ.
Экология- наука будущего, и, возможно,
само существование человека на
планете будет зависеть от ее прогресса.
Ф.Дре

Экологические проблемы, ставшие ныне глобальными, представляют собой
новую социальную реальность. Перспективы разрешения экологических проблем
зависят не только от уровня развития науки и техники, но и от всеобщей
экологической культуры населения, от понимания истоков, сущности и путей
решения современной кризисной ситуации.
Основной путь выхода из экологического кризиса – перестройка всего
уклада человеческой жизни, переориентация ценностей природы, изменения
социальной и экономической политики. Развитие личности происходит прежде всего
через передачу необходимых качеств от человека к человеку, от поколения к
поколению через мир культуры и образования. В условиях современного
экологического кризиса важна экологизация всей системы образования и воспитания
подрастающего поколения. Экологические проблемы, возникновение которых
обусловлено социально-экономическими факторами, могут быть решены только
образованным населением – гражданами, осознающими свою ответственность перед
природой и будущими поколениями. Поэтому вопросы экологического образования,
воспитания, формирования экологической культуры выходят сегодня на первый план.
Экологические
проблемы призваны решаться средствами образования, что отражено в содержании
Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
(ФГОС) второго поколения. Основной смысл разработки образовательных стандартов
второго поколения заключается в создании условий для решения стратегической
задачи развития российского образования – повышение качества образования,
достижений новых образовательных результатов. Экологическая культура обозначена
как один из важнейших образовательных результатов. Таким образом,
работа в данном направлении будет способствовать развитию кругозора школьников,
их приобщению к мышлению масштабами общества, государства, человечества,
участию подрастающего поколения в реальном улучшении окружающей среды,
совершенствованию своего образа жизни, а также социализации учащихся,
становлению их гражданственности и активной жизненной позиции. Следовательно,
экологическое образование сегодня занимает приоритетное направление как в
государстве в целом, так и непосредственно в образовательном учреждении МАОУ
СОШ №36 г. Тамбова.
В нашей школе реализуется социально - образовательный проект
«Эковолонтёрство». Одним из методов социализации личности является волонтёрская
работа. Участие в волонтёрском движении при его правильной организации является
наиболее эффективным средством формирования у людей, особенно молодых, активной
жизненной позиции, чувства ответственности, подлинного патриотизма.
На протяжении ряда лет в нашей школе реализуется модель
общественно-активная школа. Данная модель способствует созданию эффективной
системы непрерывного гражданского образования, основанного на конкретных делах
в интересах людей. Школа стремится стать культурным, общественным, ресурсным
центром микрорайона. Мы активно взаимодействуем с различными организациями,
которые находятся в микрорайоне школы, решаем различные социальные проблемы,
развиваем волонтерское движение, участвуем в социальных акциях. Такое
взаимодействие позволило нам определить круг экологических проблем нашего
микрорайона.
Экологическое образование на современном этапе развития человечества
является приоритетным направлением развития всей системы обучения и воспитания.
Повышение его эффективности может быть достигнуто только комплексным, системным
подходом – экологизацией всего учебного заведения, всех составляющих
учебно-воспитательного процесса в школе.
Проблема на сегодняшний день такова: либо человечество
проведёт глобальную экологическую модернизацию, преобразив окружающую среду и
свою жизнь, либо окружающая среда будет уничтожена сегодняшним молодым
поколением.
Для нас экология не пустой звук. В течение тринадцати лет школа
реализует проект «Школа здоровья: комплексное создание здоровьесберегающей
среды в образовательном учреждении». Нам хорошо известно, что здоровье, качество
и продолжительность жизни человека на 20 - 30% зависит от экологических
условий. Следовательно, основной целью для нашей школы на нынешний день является
вовлечение учащихся в активную общественную жизнь, через формирование массового
волонтёрского (добровольного) природоохранного движения.
Эковолонтёрство позволит навести порядок в микрорайоне школы:
благоустроить его путем озеленения улиц и дворовых территорий, ликвидировать
несанкционированные свалки, организовать просветительскую работу по грамотной
утилизации отходов жизнедеятельности человека и сортировки мусора.
Приоритетной
целью проекта является:
·
создание необходимых условий для формирования массового
волонтерского (добровольного) природоохранного движения, как инструмента
становления экологической культуры людей.
Основными задачами являются:
·
в
сфере обучения –
освоение основ знаний об экологии, необходимых для понимания процессов,
происходящих в системе "человек-общество-техника-природа", а также современных
природоохранных технологиях в сфере ЖКХ;
·
в
сфере самосознания –
обеспечение развития
гражданских сознания и инициатив личности через социальные практики,
формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды;
·
в
сфере мотивации – развитие постоянной
потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации.

Для реализации и работы
проекта были созданы
рабочие группы и волонтёрские отряды из учащихся и преподавателей школы.
Учащиеся школы провели мониторинг и анализ
экологической ситуации в микрорайоне школы. Учителями – предметниками разработаны
и в настоящее время реализуются отдельные темы, модули, рабочие программы
учебных предметов, элективных курсов, программ дополнительного образования и
внеурочной деятельности, лекториев, касающихся вопросов экологии, современных
природоохранных технологий в сфере ЖКХ. Так, например, разрабатывается
программа элективного курса «Экология города, в котором я живу».
 Реализация природоохранной деятельности проводится в рамках
мероприятий по энергосбережению, озеленению территории образовательной
организации, передаче люминесцентных ламп в соответствующие организации для
утилизации, а также бесед по охране окружающей среды, конкурсов буклетов,
листовок, плакатов, рисунков.
В рамках проекта была проведена акция по сбору макулатуры «Сохрани
дерево». В акции принимали участие учащиеся 1-9 классов школы. Было собрано 3478
кг бумаги, а значит, спасено от вырубки 35 деревьев! На вырученные деньги
приобретены контейнеры для сортировки мусора.  Учащиеся 8-9
классов, которые являются эковолонтёрами, проводят беседы  для учащихся младших
классов  о бытовом мусоре, его опасности и вреде  и правильной утилизации. В
некоторых классах начальной школы уже созданы корзины для сортировки мусора.
В марте в школе традиционно будет проходить научно-исследовательская
конференция учащихся, где ребята представят свои проекты по исследованию
окружающей среды.
Проект «Эковолонтёрство» только начал реализовываться и
впереди ещё много работы: акции, мероприятия,  открытые уроки, исследования,
которые будут направлены на экологическое воспитание учащихся, на защиту и
сохранение окружающей среды.
В
результате дальнейшей реализации проекта мы ожидаем следующие результаты:
1.
Вовлечение
большого числа участников образовательного процесса и жителей микрорайона в
активную общественную жизнь.
2.
Заинтересованность
общественности проблемами экологии, нравственности, духовности и здоровья.
3.
Формирование
позитивных установок у участников образовательного процесса и жителей
микрорайона на различную волонтерскую деятельность.

Основным итогом проекта будет создание необходимых условий
для формирования массового волонтёрского (добровольного) природоохранного движения
как инструмента становления экологической культуры людей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: выступление к рябовским чтениям.doc

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Таким образом, работа в данном направлении будет способствовать развитию кругозора школьников, их приобщению к мышлению масштабами общества, государства, человечества, участию подрастающего поколения в реальном улучшении…

alt: Для нас экология не пустой звук

intro: Экологические проблемы, ставшие ныне глобальными, представляют собой новую социальную реальность. Перспективы разрешения экологических проблем зависят не только от уровня развития науки и техники, но и от всеобщей экологической культуры населения, от понимания истоков, сущности и путей решения современной кризисной ситуации.ЭКОВОЛОНТЁРСТВО КАК ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление "Эковолонтёрство как основа экологического воспитания учащихся"


extracted_text:
Фамилия имя
_____________________________________________________
1. Какой день будет через день после
пятницы?
А) суббота
Б) понедельник
В) воскресенье
2. Как называется второй месяц зимы?
А) февраль
Б) январь
В) декабрь
3. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут
надо варить 5 яиц?
А) 5 минут
Б) 6 минут
В) 4 минуты
4. Назови самое большое двузначное число:
А) 55
Б) 99
В) 22
5. Как называется пятый месяц года?
А) январь
Б) май
В) июнь
6. Что начинается после ночи?
А) утро
Б) день
В) вечер
7. Стоя на двух ногах Витя весит 10 кг.
Сколько будет весить Витя, если встанет на одну ногу?
А) 5 кг
Б) 7 кг
В) 10 кг
8. Мама попросила сына купить масло, мясо,
мыло, спички. Сын купил масло, мыло, мясо, сало. Что он забыл купить?
А) мясо
Б) спички
В) мыло
9. Толя и Игорь рисовали. Один рисовал
дом, а другой дерево. Что рисовал Толя, если Игорь рисовал не дом?
А) дерево
Б) дом
В) ничего
10. Маша и Настя рассматривали картинки.
Одна девочка в журнале, а другая – в книжке. Где рассматривала картинки Нина,
если Маша не рассматривала картинки в журнале?
А) в книжке
Б) в журнале
В) в альбоме

title: Логические задачки.