extracted_text:
Доклад
«Портфолио достижений учащихся начальной школы как средство создания ситуации
успеха»
«Успех
следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизни,
сколько теми препятствиями, которые он преодолел, добиваясь
успеха».

Букер Тальяферро Вашингтон, политический деятель США
Что
стоит за сухой отметкой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за ней
личность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый творческий
потенциал? Портфолио становится "историей успеха", помогающей
проследить индивидуальный прогресс учащегося, историей, в которой акцент
смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет.
Задача
ведения портфолио в том и состоит, чтобы дать возможность пережить радость
достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Таким
образом, основной смысл учебного портфолио - показать все, на что ты способен.
Наличие
у ребенка портфолио позволит сделать оценивание оптимистичным, не допустить
потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути.
У
каждого ученика будет свое портфолио, то есть индивидуальный
"портфель" достижений - результаты школьных, городских олимпиад,
интересные самостоятельные проекты и творческие работы.
Основное
предназначение портфолио - продемонстрировать достижения –
успехи – ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой,
социальной, коммуникативной.
Основные
цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:

создание
     ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в
     собственных возможностях;
максимальное
     раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий
     для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и
     внешкольной жизни;
развитие
     познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
     самостоятельному познанию;
формирование
     установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности,
     развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
приобретение
     навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные
     интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися
     возможностями ("я реальный", "я идеальный").

Материал
портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио
является формой оценивания образовательных результатов по продукту, созданному
учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.
Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практики
ориентированного обучения.
Для
оценки достижения планируемых результатов в портфолио целесообразно включать
следующие материалы.

Выборка
     детских работ – формальных и творческих,– выполненных
     в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в
     ходе посещаемых учащимися внеурочных занятий. Работы должны быть подобраны
     так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и
     глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества,
     рефлексии. Примерами такого рода работ могут быть:

- по
русскому языку и литературному чтению, иностранному языку – диктанты и
изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему,
аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя»,
иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии
и т.п.;
- по
математике – математические диктанты, оформленные результаты
мини-исследований, решение учебно-практических задач, математические модели,
аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений,
выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и
рефлексии и т.п.;
- по
окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты
мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов,
творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
- по
предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото- и видеоизображения
примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям,
иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи
монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
- по
технологии – фото- и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
- по
физкультуре – видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и
режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и
т.п.

Систематизированные
     материалы текущей оценки, проводимой учителем начальных
     классов (в качестве «учителя-предметника» и классного руководителя),
     других учителей-предметников, школьного психолога, организатора
     воспитательной работы:

-
оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения
универсальными учебными действиями;
-
результаты специальных испытаний (при необходимости).

Материалы
     стартовой диагностики при поступлении в школу и на начало
     изучения отдельных тем.
Материалы
     итогового контроля.
Материалы, характеризующие
     достижения учащихся во внеучебной(школьной и внешкольной) идосуговой
     деятельности.

Один из вариантов портфолио
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное
заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Считаем важным дать ребенку самому выбрать фотографию для
титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого
портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет
и хочет представиться другим.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и
важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно
написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая
или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене
семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне),
о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с
ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены
опасные места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их
интересах, увлечениях.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем
увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции,
учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного
образования.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о
любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится...,
потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные
предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём
что-то важное и нужное для себя.
РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"
В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному
предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными
работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста
скорости чтения, творческими работами.
РАЗДЕЛ "МОЯ
ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"
Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной
деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть,
ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной
линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике…
Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием
фотографий и кратких сообщений на тему.
РАЗДЕЛ "МОЁ
ТВОРЧЕСТВО"
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки,
сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее
фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при
наполнении этого раздела!
Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала
в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название,
когда, где и кем проводилось.
Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие
освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось
Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички
РАЗДЕЛ "МОИ
ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
В начальной школе дети принимают активное участие в
экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают
музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку
творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание
экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Если в школе это
не практикуется, родителям имеет смысл прийти на помощь учителю и разработать и
размножить типовой бланк "Творческого задания". В конце учебного года
возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением
лучших работ в нескольких номинациях.

РАЗДЕЛ "МОИ
ДОСТИЖЕНИЯ"
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы,
благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в
начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный
лист) и успехи, например, в спорте (диплом).
Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом
порядке.
РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И
ПОЖЕЛАНИЯ"
В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не
часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная
оценка педагогом его стараний. К сожалению дневники школьников пестрят либо
нелицеприятными замечаниями типа "Не готов к уроку!", либо ничего не
отражающей похвалой типа "Молодец!". А что если вместо того же
"Молодец!" дать небольшой отзыв в портфолио? Например: "Принял
активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию "Цена
Победы". Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно
подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей."
Считаем важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя
могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного
года.
РАЗДЕЛ "РАБОТЫ,
КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"
В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить
портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший
класс содержимое всех разделов надо полностью обновить.
Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в
отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в
специальном разделе. Его можно озаглавить "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я
ГОРЖУСЬ"
Портфолио становится
важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель – ученик –
родители», а работа над его составлением – интересным духовным
взаимообогащением. Большая часть работ, помещаемых в папку достижений,
рождается в классе, в совместной деятельности с учителями, а отзывы,
фоторепортажи и т.п. выполняются дома с помощью заинтересованных родителей.
Успех совместной работы зависит от общего настроя на подобный вид
сотрудничества всех участников процесса, от выбора форм работы, от учета индивидуальных
особенностей ребенка. В первом классе, когда ребенок начинает работать над
составлением портфеля достижений, без помощи родителей ему не обойтись, однако
помощь эта должна минимизироваться по мере взросления. При этом с самого начала
важно построить работу таким образом, чтобы ребенок сам прикладывал
определенные усилия к формированию портфолио, поскольку в процессе работы
неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного
отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Авторы
российской версии портфолио Т. Новикова и А. Прутченков в статье «15 ловушек на
пути раскрытия способностей» (Первое сентября. 2005. 29 окт.), посвященной
типичным ошибкам при использовании технологии портфолио, отмечают недопустимость
формирования портфолио взрослыми без учета мнения самого ребенка. Именно за
учеником должно оставаться право выбора того, какие материалы необходимо
включить в папку достижений, а какие – нет.
Роль классного руководителя
мы видим, прежде всего в том, чтобы стимулировать детей к сбору материалов по
той или иной теме, обсуждать с ним различные способы демонстрации достижений,
рекомендовать рубрики, давать советы по оформлению. И, что особенно важно,
проявлять искренний интерес к помещаемым в портфолио работам, не оставляя без
внимания деятельность ребенка по его формированию – напротив, всячески поощряя
активность школьника. Практика показывает, что не только учитель, но и
одноклассники вносят свою лепту в составление портфолио товарищей, делают
конструктивные замечания, дают комментарии и советы.
Безусловная ценность
портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика,
максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию
мотивации дальнейшего творческого роста.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Доклад «Портфолио достижений учащихся начальной школы как средство создания ситуации успеха» «Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизни, сколько теми препятствиями,…

alt: Систематизированные материалы текущей оценки , проводимой учителем начальных классов (в качестве «учителя-предметника» и классного руководителя), других учителей-предметников, школьного психолога, организатора воспитательной работы: - оценочные листы,…

title: Семинар «Портфолио достижений учащихся начальной школы как средство создания ситуации успеха»


формировнаие финансовой грамотности


extracted_text:
Дербентский
район

МКОУ
«  СОШ 1 имени М.Ярагского поселка Белиджи»

Открытый
урок по родной (лезгинской) литературе

на
тему :«Жизнь и творчество Сулеймана Стальского»

(6-а
класс)

Провела
учитель родного языка и литературы

МКОУ
«СОШ 1 имени М.Ярагского поселка Белиджи»

Качаева
Аксана Абасмирзоевна

(15.01.2017
год)

Тарсунинметлебар: 1. Ст1ал Сулейманан уьмуьрдикай ихтилат.
2.
Ст1ал Сулейман халкьдин  шаир тирдик  ъалурунва
субутарун.
3.
Сулейман бубадин эсеррал аялрин рик1 ацукьарун,
Абур
к1елдай вачирдай  гьевескутун.
Тарсунингеректадаракар: Сулеймананэсеррин к1ват1алар.
Сулейманансуьрет, шаирдингьаржуьревакъиайризталукаьарнавайплакатар,
интерактивный доска ватемадизталукьарнавайронзентация.
Масапредметрихъгалазалакъа: урус ч1ал, тарих, сиясат,
география, музыка.
ТАРСУНИН ФИНИФ:
Тарс тешкилун: Саламалек, балаяр.
Гьахьун: Къечналитературадин (эдебиятдин) тарс
шиирдин
ц1арарилай башламишда.
Бахтавархьуйбубадинюгъ, К1ант1а рушхьуй, к1ант1а гада,
Акьуллувелед хьайит1а. Артухкрарчирин ада.
Битмишийизлагьайкъуллугъ, Гъейрихалкьаринарада,
Вичгьахьтин ферлид хьайит1а. Хъсан
я, сейлид хьайит1а.
Аялар,
куьфикирдалди, и ц1арар гьишаирдин ч1аларай я? (С.С.)
Гилафикирцекван.
« К1елиз чидач, кхьизчидач а касдиз
Т1вар машгьур я аданвиридуьньядиз ».
И
гафар, аялар, чавайникайлугьузжеда? ( С.С.).
-
С. Сулейман – Дагъустандинхалкьдиншаир,
советриндевирдинлитературадинбинекутурбажарагълушаир, ХХ асирдиннурлугъед
,чилезгихалкьвиридуьньядизмашгьуравурзурбашаир я. ( Тема ачухарда,
интерект.доска. Сулейманансуьрет). Къечунгьадакайрахада.
(
Схема-биография)
1869 йисуз - КуьреокругдинАгъа
Ст1алар т1вар алайхуьре
дидедизхьана.
1869-1876 - къуншидишегьлиЭминатахвена ч1ехи авуна.
13 - 14 йис - яшхьайила, ам «бахтунихъкъекъвез»
Дербентдиз фена,
садевлетлучувуддинуьзуьмлухра
к1валахна.
15 -16 йис - хьайила Сулейман хуьруьзхтана, ахпаамсашумуд
юлдашнигалазмадпатаз фена. АмГенжедизакъатна,
ана
ада
ругъунриндувулархкуддарталайрава «Лепе» т1вар
алай
завода к1валахна.
17 - йисхьайила Сулейман Каспи
гьуьлуьнмуькуьпатаз
экъеч1на,
юкьванАзиядизрекьегьатна.
1900 - йисуз ада «Билбил» шииркхьена.
1908-1917- йисара «Судуяр», «Фекьияр», Девлетлуяр,
чиновникар»,
«Фекьийриз»,
«Дагъустан», «Кавказ», «Урусатдиз» шиирар
кхьена.
8 - йисуз ада Самаркандинракьунрекьиндеподакъарафялевал
авуна.
3 - йисуз Сыр-Дарья вац1ал
эцигнаваймуькъвел к1валахна.
2 - йисуз Бакуда акъвазна,
нафт1адин мяденрарабочийвал
авуна.
30 йисхьайилаамхуьруьзхтана, саетимрушалэвленмиш
хьана.
1934 йисуз – аданшииррин сад лагьай к1ват1ал
акъатна. АмДагъустандин
ва СССР-дин писателрин сад лагьайсъездрин иштиракчи
хьана.
Гьа и йисузадазДагъустандинхалкьдиншаирлагьай
гьуьрметдин
т1вар гана. Максим ГорькийдиСулейманаз
«къадлагьайвишйисан Гомер» лагьай т1вар гана.
1936 йисуз - адаз Ленинан орден гана.
1937 - йисан ноябрдинвацран 23 лагьайюкъуз кечмишхьана.
Сулеймананбубадин
т1вар Гьасанбег тир. Гьасанбегавичин паб Сулейман хадалдирахкурнай. Сулейман я
халуйри, я бубадикьабулнач. Къунши паб Иминатахвена. (1869-1876 йисара).
Сулейманан 11 йисхьайила, аданбубакьена. Бубадин ч1ехи хизанаданхивезаватна.( 7
йисхьайила, Сулейман бубадивичин к1вализ хутахнавай. Ам к1вале екекуьмек тир.)
Бубакьейилаадангьалармадни к1еве гьатна. Тахайдидединиадазсаюгъганач.
Сулейманаз
пуд дидехьана:
Сад
лагьайдиде – вичинхайидидеШейрихан( Адахъмасагъуьлуьквичинхизанхьанвай).
Кьведлагьайдиде
- иридйисузхвейиИминатдиде.
Пуд
лагьайдиде - тахайдидеГевгьер. Адахънивичин 6 веледхьанвай.
13-14
лагьаййисара «бахтунихъ» къекъвез фин.
1900
лагьаййис. Сасефердахуьруьзатанвайашукьризябгайила, Сулеймана кьат1айвал,
абурулугьузвайгафаргьарюкъузаданкьилеэзбержезвайбур тир.
К1вализ
хъфенатафтунинериндалгъилебармаккьуна, Сулеймана вичинуьмуьрдасифтебилбилдикай
ч1ал туьк1уьрна.
Аялригьардаса
куплет «Билбил» шиир к1елда.
(
Слайд. Диск приложение-3. (09-35 – 10-15). Голос Сулеймана).
Гьикьванпатал
к1валахнат1ани, Сулейманандевлетлухьанач…Аммаадазвиридалайниекедевлетжагъана.
Дербентда, Генжеда, Самаркандда, Бакудаадазазербайжанрин, урусрин, эрменийрин,
гуржийрин, туьркменрин, къазахрин, таджикринюкьваавазхьана. Адазхъсандизазербайжан
ч1ал чирхьана, урус ч1аланни гъавурдагьатизхьана.
(Слайд-
схема ( чидай ч1алар).
30
йисхьайиласаетимрушал (Марият) эвленмишхьана.
1934
лагьаййис. Дагъустандинва СССР писателрин сад лагьай съезд.
(Диск-прилож
№ 3. ( 00-02,35) ( Голос Горького. Гомер 20-века.)
Шиир
«Билбил» аялригьардаса куплет к1елда.
Сулейманаз
пуд хваникьверушхьанай:

Мегьамед
     – Юсуф
Мирзе
     – Юсуф
Ст1ал
     Мусаиб.

Ч1ехи
гадани пуд лагьай гада дяведиз фена. Сада Севастопольда,
муькуьданиСталинграддачпинчанарэцигна. Кьведлагьай гада Мирзе-Юсуф
сагъ-саламатдиздяведайхтана 1975 йисузрагьметдиз фена.
(Слайд-
диск прилож-3; 22,35 – 21.00.
Ст1ал
Мусаибан т1вар Волгоградда, Мамаев-Кургандаавайгуьмбетдал ала.
(слайд-
Мамаев –Курган).
Хтул
Лидия СтальскаяСамурдаяшамишжезва. Муаллим я.
(
Слайд-прилож.-3. 22,35-23,30. (о Сулеймане).
Аялар,
ни лугьудазаз, низ чидаСулейманан т1варц1ихъ галазвучалакъадаава?
-
Адан т1вар сифтени-сифтехалкьдинмецел ала.
-Адан
т1вар райондал ала. Адан т1вар ганвайкуьчеярава.
-
Чилезги драмтеатр ( Аялар, амгьишегьердаава?).
-Махачкала
шегьердашаирдин т1вар алайгуьрчег парк ава.
-КизилюртшегьердаСулейманан
т1вар алайхуьрава
-
Гила за квезтийижирса к1алахдикай хабар гуда. Сулейман бубадин т1вар
алайгиминиава. Северно-Ледовитый океанда Ледоход «Сулейман Стальский» ава. Ада
мурк1ар ат1узва.
-
Аялар, къечислодиншумуд я?
Лезгихалкьдин
рик1 алайшаир Сулейман буба 1937 лагьаййисанноябрдин 23
лагьайюкъузчиарадайакъатна.
Къенинтарсмягькемарунпаталчнаихьтинса къугъун кьилетухуда.
(Ракъининюкьвалашукьдиншикилалай
баннер. Ракъинилайсашумуднургьарпатаз чк1анва. Гьарсануралсасуал ала
шаирдиняратмишунрай. Муалимдишиирдайса куплет к1елда,
аялригузвайжавабаралайчарарнурарал, суалринвинелмагнитдалди алк1урда).
-
Аялар, куьнефикирцекван, и шиираралайчарар гьик1 алк1урнават1а. И шиирар ада
кьведевирданикхьенвайбур я.
Революциядилайвиликвареволюциядилайкьулухъкхьенвайшиирар.
(
кьведевир)

-Квел
гьихьтинчетингафаргьалтна ?
Депо
- поездар, вагонар ремонт ийидайчка.
Ферлид
- акьуллу.
Гъейри
- маса, чара.
Сейлид
- машгьур.
Мирвет
- инсаф
Тафт
- далдам
Эзбер
- тикрар
К1валин
к1валах:
ГьарсагруппадиС.Сулейманан(
аялричпихкягъай) сашиирдай проект кхьин.
«Ст1ал
Сулейман» манидизяб гуда. (Диск-прилож-2. Музейдиншикилар).

file_name: лезг 7.docx

alt: Дербентский район

alt: Тарсунинметлебар : 1. Ст1ал Сулейманан уьмуьрдикай ихтилат

alt: Квел гьихьтинчетингафаргьалтна ?

intro: Мероприятие проведено в рамках недели родного языка и литературы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по родной литературе : "Зи лезги ч1ал "


extracted_text:
«Электронное портфолио педагога. Создание личного минисайта, сайта группы. Работа с сайтом»

 Интернет- пространство не просто открыло нам доступ к
материалам всех участников учебно-воспитательного процесса, общественности, но
и позволило показать, как педагог может использовать новые педагогические
технологии для самоконтроля и развития.
В современном
информационном обществе наиболее актуальным становится создание электронного
портфолио педагогического работника.
Процесс
создания портфолио, обмен опытом с другими коллегами дают возможность
осуществлять самооценку своей познавательной, творческой, проектно
исследовательской деятельности, ИКТ- компетентности.
Портфолио
педагога – это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих
уровень профессионализма. Портфолио показывает подготовленность педагога и
уровень активности в учебной, внеурочной  деятельности.
В настоящее
время в требованиях к аттестации педагог должен иметь документ, фиксирующий и
отражающий сведения о нём, его профессиональную компетентность в
образовательной деятельности. Этот документ называется портфолио (сайт)
педагогического работника.
Портфолио педагога - способ фиксирования личных профессиональных
достижений педагога в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания
и развития его обучающихся.
Основная цель портфолио – проанализировать и представить значимые
профессиональные результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах
воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, обеспечить
мониторинг профессионального роста.
Деятельность современного педагога может быть настолько широка, что собрать
воедино все результаты учебной и результаты внеурочной деятельности в одной
папке просто невозможно. В этом случае целесообразно создание электронного
портфолио, которое объединит и представит все аспекты его деятельности.
В сети Интернет
существует несколько ресурсов, создающих условия педагогам для
формирования и ведения собственного электронного портфолио или сайта.
Приведу примеры некоторых из них:
Сайт «Современный
учительский портал».
Сайт «Электронное портфолио педагога «Netfolio»
Бесплатный конструктор электронных портфолио учителя и ученика«uPortfolio»
Международный образовательный портал «МААМ.ру»
Информационно-образовательная сеть для ведения профессионального, учебного и
творческого ВЕБ-ПОРТФОЛИО «4 Портфолио»
"Педагогическое интернет-сообщество УЧПОРТФОЛИО.ру".
Одним из самых удобных
конструкторов по созданию электронного портфолио педагогического работника
является сайт УчПортфолио.ru
Обозначу некоторые преимущества вышеуказанного конструктора:
Сам конструктор сайта УчПортфолио находится на платформе Российской Федерации
Конструктор бесплатный.
УчПортфолио предоставляет пользователям широкий спектр деятельности:
- создание и оформление дизайна электронного портфолио
- бесплатная публикация собственных материалов, статей, блогов ,
мастер-классов (при этом все отправленные на публикацию материалы проходят
предварительную проверку (модерацию) на плагиат)
- продвижение по рейтингу (повышение своей активности на сайте за счёт
получения баллов за публикации материалов, блогов, статей, мастер – классов)
- принимать участие в ежегодном конкурсе «Лучшее портфолио учителей России»
- принимать участие в обсуждениях того или иного опубликованного материала в
комментариях.
Примерная структура портфолио педагога
Главная страница.

Общие сведения о педагоге
- Информация об образовании педагога
- Информация о присвоении педагогу квалификационной категории
- Информация о повышении квалификации и профессиональной переподготовке.
- Награды, грамоты, благодарственные письма

Нормативно – правовая база, регламентирующая деятельность педагога
- должностные инструкции;
- положение о рабочей программе и т.д.

Профессиональные достижения  педагога и его  обучающихся.
- Результаты участия педагога в профессиональных конкурсах
- Результаты участия воспитанников педагога и их семей в конкурсах, выставках,
фестивалях
- Официальные награды

5. Профессиональная деятельность педагога
- Методическая работа (работа по самообразованию, участие в педагогических
мероприятиях (семинарах, чтениях, конференциях), если Вы руководитель МО, то
план работы МО, участие в работе творческих групп ( садовском, городском
уровнях и т.д)
- Инновационная деятельность  педагога
- Публикации учителя (распространение опыта работы на различных уровнях,
включая в сетевых сообществах)
- Методическая копилка педагога.

Практическая
часть.
Представляю
вашему вниманию работу на сайте УчПортфолио по созданию портфолио. Внимание на
презентацию.
Представляю
вашему внимание последовательность действий по созданию гугл сайта. С его
помощью можно создать как личный мини-сайт  так и сайт группы.

file_name: электронное портфолио.docx

alt: Электронное портфолио педагога


extracted_text:
Упражнения
в употреблении предлога НА в предложениях.
Автоматизация
звука [с]  в предложениях.

1.На
столе стоит стакан.
2.Собака
сидит на песке.
3.На
подносе колбаса.
4.Высоко
на суку сидит сова.
5.Самолёт
идёт на посадку.
6.Саня
летит на самолёте.
7.Соня
сидит на стуле.
8.На
дне усатый сом.

file_name: предлог НА, звук С.docx

alt: Упражнения в употреблении предлога

intro: Материал предназначен для автоматизации звука [с] в предложениях с предлогом НА у детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Мнемотаблицы для автоматизации звука [с] в предложениях с предлогом НА.


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки
"Последний
звонок"

Ведущий :
У
нас сегодня день особый!
И
радостно и грустно нам слегка.
Торжественно
собрались мы сегодня
на
празднике «Последнего звонка»

Ведущий :
Сегодня
праздник — радостный, веселый:
Закончен трудный, долгий школьный год.
Не на урок пришли ребята в школу —
Услышать на каникулы звонок.

Ведущий:
День
сегодня необычный
Солнце встало, умывшись росой,
На урок на последний, прощальный,
Отправляется класс выпускной!

Ведущий: Давайте
поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою побед, -
Выпускников торжественных и важных!
Ведущий
: Школа!
К встрече выпускников 2022 года стоять смирно! Равнение на середину. Под ваши
нескончаемые аплодисменты мы приглашаем виновников торжества — выпускников 2022
года и их классного руководителя Дьякову Оксану Александровну!
(
Музыка – фон  выход выпускников)
Ведущий :
Дорогие выпускники!
 Уважаемые учителя!
Дорогие мамы и папы!
Уважаемые гости!
Торжественную линейку,
посвященную Празднику Последнего звонка, предлагаю считать открытой. Внимание!
Звучит Государственный гимн Российской Федерации! (Звучит 1 куплет гимна
РФ)

Ведущий :  День сегодня особый – день Последних звонков
Будет вам адресовано много памятных слов,
Много разных наказов и добрых речей,
Но позвольте сначала вам представить гостей.

 Ведущий : На нашем празднике присутствуют уважаемые гости: (Представление
гостей)______________________________________________________
___________________________________________________________
Ведущий : Повесть о детстве подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже, не надеясь на чьи-то подсказки,
Вы сами решать все задачи должны

Ведущий : Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки!

Ведущий : Слово для поздравления  предоставляется
 и.о. директора  школы  Кручинкиной  Любови Петровне

(выступает
директор школы)

Ведущий : Слово для поздравления предоставляется (гость)
______________________________________

(выступает гость)

 ПЕСНЯ «ПЕРЕМЕНА»

Ведущий : Слово для поздравления предоставляется (гость)
______________________________________
(Под песню «Маленькая страна» начинают ведущий и дети
читают стихи)

Ведущий : Пусть стороной пройдет ненастье
И станет мир для вас светлей
Примите пожеланье счастья
От ваших маленьких друзей

1. Мы желаем Вам в дороге
Друга доброго найти,
Чтобы вместе сквозь тревоги
И опасности пройти.

2. Мы желаем, чтобы с Вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей.

3. По жизни вам вперед идти,
 и все, чему учили,
 пусть пригодится на пути
во взрослом, новом мире.

4. Станем мы достойной сменой
Нам еще идти, идти
Ну а вам дороги верной
Все: Всем счастливого пути!

 Тутаева Таня:
Хотим, детишки вас поблагодарить,
За ваши теплые и добрые слова,
Хотим и вас мы попросить,
Чтобы старались вы всегда НА 5!    ДАРЯТ ШАРИКИ

Ведущий: Сегодня
у нас в школе есть еще один выпускник. Это ученик 4 класса Тарасов Алексей. Он
заканчивает начальную школу. Давайте поприветствуем его.

(выступает ученик
4 класса Тарасов Алексей)

Ведущий : Слово для поздравления предоставляется первой
учительнице выпускников 2022 года  _Кручинкиной Любовь Петровне_______________

(выступает
Кручинкина Любовь Петровна)
Пестов Женя:
Уважаемая Любовь Петровна!
Спасибо вам, учитель первый наш,
За мир, что вы тогда для нас открыли
Нам жизнь тогда казалась простой
Лишь потому, что рядышком вы были
Желаем вам до сотни лет цвести
И опыт ваш, накопленный годами
Своим ученикам преподнести
Гордиться, чтоб потом учениками.
(вручают цветы первой учительнице)

Песня «Мой добрый
учитель»

Ведущий :  Мы все учились по- немногу, чему- нибудь
и как- нибудь…..

Ведущий: Количество усилий затраченных учителями,
количество доброты и терпения учету не поддается!

(Звучит фоном песня «Учат в школе»)

Тутаева
Таня:
Уважаемая Марина Александровна!
По всем морям и океанам
По всем земным материкам
Мы путешествовали с Вами
И было интересно нам!
Мы в географию влюбились
А Вам хотим мы пожелать
По всех тех странам, что мы учили,
Когда-нибудь пропутешествовать

Абрамов
Дима:
Уважаемая
Татьяна Федоровна!
Вам
спасибо за Ваши старания,
За то, что Вы учите нас
Орфографии, правописанию,
Построению сложных фраз.
Очень важно ведь в жизни нашей
Уметь грамотно писать.
Здоровья, добра и счастья
Вам мы хотим пожелать.

Тутаева Таня:
Уважаемая Лариса
Ивановна!
У каждого народа, даже древнего,
Есть свой, родной, особенный язык.
В нем корни первых слов прочнее кремния,
И всякий к языку отцов привык.
Но если с детства нам привычно мерное
Течение родного языка,
О нем, -родном, знакомом, -
лишь примерное
Имеем представление пока.
До глубины языковой добраться
Не каждому ученику дано,
Чтоб в слове, словно в море искупаться -
Вот соль, вода веков и смысла дно...
Учитель - наш инструктор в мире этом,
Наш тренер плавания в речи, верный друг.
Урок родного языка - как лучик света,
Спасательный в словесном море круг.
Пестов Женя:
Уважаемая Татьяна Тимофеевна!
Пусть радостная музыка звучит
В сердце вашем, полном доброты!
Пускай в душе гармония царит
И все осуществляются мечты!
Желаем, чтобы вам любой денек
Дарил улыбки, радость и везение!
Пусть каждый музыкальный ваш урок
Приносит всем большое наслаждение!
Уважаемая Галина
Вячеславовна!
Что такое тычинка,
Что такое амеба,
Как устроена мудро
Наша с вами природа —
Все учитель наш знает
И расскажет красиво.
Мы в ответ Вам желаем
Жить легко и красиво!
Уважаемая
Ольга Игоревна!
Вы учите нас
мудро, терпеливо,
Немецкий ведь не просто понимать.
Порой нам сложно — скажем откровенно,
Но научились мы писать, читать!
За труд ваш благородный, вдохновенный
От всей души мы вас благодарим!
В ваш светлый праздник скажем: непременно
Немецкий мы с вами покорим!

Уважаемая Татьяна Андреевна!
Вы помогаете нам общество познать,
Ваш труд считаем сложным, величайшим,
Желаем Вам мы никогда душой не унывать,
Здоровья Вам, конечно радости и счастья!
Пусть сбудется все то, о чем молчите Вы,
С праздничным днем всем классом поздравляем,
Пусть будут ясными, прекрасными все дни,
Мы долголетия, гармонии, добра желаем!
Уважаемый
Евгений Анатольевич!
Вы сделали нас
крепче, здоровее.
Вы воспитали в нас здоровый дух.
Теперь мы знаем, как полезна физкультура.
Мы знаем, как важен в этом мире спорт.
Сказать «спасибо» — будет очень мало.
Мы искренне Вас классом всем благодарим.
И в этот день мы поздравляем Вас, учитель. И мы желаем
Вам лишь набираться из года в год все больше сил.

Абрамов Дима: Слова
благодарности хотим сказать Новиковой Валентине Валентиновне и
Пряхиной Любови Ивановне
Повару от нас спасибо —
Очень вкусно вы кормили.
Техперсоналу низкий поклон —
Всегда в чистоте содержали
наш дом.
(вручают цветы техслужащим)

Ведущий: Слово предоставляется классному руководителю Дьяковой
Оксане Александровне
(выступает
Дьякова Оксана Александровна)
Тутаева Таня:
Замечательный учитель,
Классный наш руководитель,
Старанья ваши и слова
Мы не забудем никогда.
Весь наш 9-й класс
Вам говорит: «Простите нас,
Что Вас невольно огорчали,
Что слушались мы не всегда
И обижались иногда».
Мы школу в сердце сбережем
И к Вам еще не раз  придем
 (вручают цветы классному руководителю)

Ведущий:
Последняя четверть, весенняя четверть...
В руке замирает мелок.
На школьной доске мы старательно чертим
Параболы наших надежд и тревог.
Последняя четверть,
весенняя четверть...
Спасибо, учитель, тебе
За то, что, войдя в школьный класс на рассвете,
Остался ты в сердце у нас и в судьбе

Ведущий
Спасибо Вам, учителя, родные, за
благородный труд.
Пусть только радости земные Вас не обойдут .
Мы счастья Вам желаем
И любим всей душой,
Добра не забываем ,
Вам наш поклон земной.
(Флешмоб от выпускников)
Ведущий: А сейчас наших выпускников поздравят самые
дорогие, близкие  и родные родители. Слово предоставляется Тутаевой
Ларисе  Николаевне____

(выступает
Тутаева Лариса Николаевна)

Ведущий : Ответное слово предоставляется выпускникам.

Пестов Женя:
Спасибо вам, милые наши родители,
Простите нас, если вас чем-то обидели,
В пояс поклонимся вам до земли,
Спасибо, родные, спасибо, мои!
В этот день вместе с нами вы также
Наши чувства готовы делить.
Провожаем мы школьные годы,
Нам о них никогда не забыть.

(Музыка – фон
«Куда уходит детство»)

Ведущий : Да, детство уходит, его не вернешь. Дорогие
выпускники, Вам предоставляется право проститься с детством.

Ведущий : На
счет раз, два, три отпускаем детство в небо.

Ведущий :
РАЗ, ДВА, ТРИ…..

(Выпускники
отпускают шары с надписью «Детство» под музыку).

(выпускники
исполняют песню «Белая сирень»)
Ведущий  :
Под дождем или в зное,
Но в положенный срок,
Каждой новой весною
Есть последний звонок!

Ведущий :
Он прекрасен, отчаян,
Стать трамплином готов,
Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.

Ведущий :
Сколько в нем обещаний!
Вдаль зовет этот звон.
В нем и горечь прощаний,
И надежд миллион.

Ведущий :
Под дождем или зноем,
Но в положенный срок,
Пусть звенит по селу
Ваш последний звонок!

Ведущий : Внимание! Наступает самая торжественная минута
сегодняшнего праздника. Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный
звонок, не похожий ни на один, ранее звучащий. Он — как рубеж между детством и
взрослой жизнью. Это последний звонок.

Ведущий : Право дать последний звонок для наших выпускников
предоставляется ученику 9 класса  Абрамову Дмитрию и ученице 1 класса
Тарасовой Анастасии

(9- классник и
первоклашка дают звонок в кругу почета)
Ведущий :
Притихли торжественно ученики,
смахнули слезы тихонечко мамы.
Разные в жизни бывают звонки.
А сейчас прозвенел самый главный.

Ведущий :
Девятый класс!.. Звонок последний
Томящим звоном душу бередит,
И майский день уже почти что летний,
Минувшего увы не возвратит.

Ведущий :
Не будет школьных праздников и будней,
И здесь собрались вы в последний раз.
Прощайте, же друзья! Счастливый путь вам!
Удачи вам, неповторимый наш 9 класс

Ведущий :
Школа! Внимание!
 (звучит гимн)

Ведущий :
Линейка, посвященная «Последнему звонку», объявляется закрытой! Право первыми
покинуть линейку предоставляется нашим выпускникам. Давайте торжественно и
дружно проводим их с пожеланиями «Счастливого пути!»

(ученики покидают
линейку под музыку «Когда уйдём со школьного
двора».

«Белая
сирень»
Плачут  девчонки, мальчишки
вздыхают, мамы  тихонько  слезу  вытирают.
Кончилось  детство, как
птица  вспорхнула, взрослая  жизнь  нам  в
глаза  заглянула.

Припев: Белая  сирень
нам  машет, словно  птица.
Последний  школьный  день,
он  в  прошлое  умчится.
А  мы  сейчас  сойдём
со  школьного  крылечка,
Лишь  детскую  мечту
возьмём  с  собой  навечно.

Школьная парта цветет и тетрадка.Взгляд на соседкуи лишь бы украдкой.
Здесь мы учились,в люблялись, дружили…Над чем-то смеялись,о чём-то грустили.
Припев: тот же

Вот и законченурок наш последний.Всё что учили,возьмем без сомненья
В новую жизньмы с тобою так просто
Детство умчалосьи ты стала взрослой.
Припев: тот же

Дорогие
выпускники! Впереди у вас трудная, но интересная жизнь. Чтобы не случилось –
оставайтесь хорошими людьми! Будьте уверены в себе, преодолевайте трудности,
которые неизбежны в жизни. Добросовестно учитесь и работайте. Честно служите
своей Родине. Все свои силы, ум, жар своего сердца отдавайте людям, стране, в
которой вы живете. Удачи вам и счастья!

 МЫ
ГОВОРИМ ВСЕМ, СПАСИБО!

Песня №2 «Мой добрый
учитель»                                 подари улыбку миру
Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
Все годы нас учили понимать
И трудные и легкие предметы.
Учитель не умеет уставать.
Тетради проверяет до рассвета.

ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах.

Бывали мы не сносны иногда.
Как будто бес вселялся в наши души.
Учитель тихо скажет: « Не беда».
Ведь мой учитель самый, самый лучший.
Промчатся годы быстрой чередой
И вдруг наступит времечко прощаться.
Учитель мы же знаем, что с тобой
Нам очень трудно будет расставаться.

ПРИПЕВ.

Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.

alt: Ведущий : Под дождем или зноем,

alt: И все вокруг как будто замирает

title: Сценарий торжественной линейки "Последний звонок "


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 класс     дата________
Тема: С.Я.Маршак «Угомон»

Цели: создать условия для развития интереса к литературному
творчеству и чтению; развитие речевых умений, фонематического слуха,
воспитывать уважение к окружающим, правила хорошего тона
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я.
Маршака; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские
сказки; формировать понятие о дисциплине и порядке.
Планируемые
результаты образования:
Предметные: умение читать
выразительно, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.
Познавательные: уметь самостоятельно выделять существенную информацию из
текстов разного вида.
Личностные: интерес к учебному труду, умение оценивать свои поступки
и знания, внимание к переживаниям других людей, сопереживание.
Метапредметные: (критерии
сформированности УУД):
П о
з н а в а т е л ь н ы е: умение
анализировать и сравнивать произведения.
Р е
г у л я т и в н ы е: умение
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, планировать свои
действия в соответствии с поставленной учебной задачей; стимулировать
активность учащихся, их стремление к диагностике успехов, формировать умение
самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке.
К о
м м у н и к а т и в н ы е: умение
высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям,
ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.
Тип
урока: Урок новых знаний.
Оборудование: учебник «Азбука» часть 2, портрет С.Я.Маршака.
Ход урока.
I.Организационный
момент.

II.
Включение в учебную деятельность.
1.
Артикуляционная разминка.
-
Подготовим голосовые связки. Повторим чистоговорку все вместе.
Ра-
ра-ра- начинается игра!
Са-
са –са - в лесу бегает лиса?
Жу-жу-жу
- молока дадим ежу.
Ру-ру-ру-
мы закончили игру!
2. Актуализация
знаний.
-
Ребята, вы любите сказки?
- Кто
помнит, на какие две группы можно разделить сказки?
-
Почему сказки называются народные? А почему авторские?
-
Приведите примеры народных сказок.
- Какие
авторские сказки вы читали? (…)
- А
сейчас прослушайте ещё одно небольшое произведение. И попробуйте определить,
что это сказка или рассказ? («Сказка об умном мышонке». С. Маршак)

Сказка об умном мышонке

Унесла мышонка кошка
  И поет: — Не бойся, крошка.
  Поиграем час-другой
  В кошки-мышки, дорогой!

Перепуганный спросонок,
  Отвечает ей мышонок:
  — В кошки-мышки наша мать
  Не велела нам играть

— Мур-мур-мур, —
  мурлычет кошка,
  Поиграй, дружок, немножко.
  А мышонок ей в ответ:
  — У меня охоты нет.

Поиграл бы
  я немножко,
  Только, пусть, я буду кошкой.
  Ты же, кошка, хоть на час
  Мышкой будь на этот раз!

Засмеялась кошка Мурка:
  — Ах ты, дымчатая шкурка!
  Как тебя ни называть,
  Мышке кошкой не бывать

Говорит мышонок Мурке:
  — Ну, тогда сыграем в жмурки!
  Завяжи глаза платком
  И лови меня потом.

Завязала кошка глазки,
  Но глядит из-под повязки,
  Даст мышонку отбежать
  И опять бедняжку — хвать!

Говорит он хитрой
  кошке:
  — У меня устали ножки,
  Дай, пожалуйста, чуть-чуть
  Мне прилечь и отдохнуть.

— Хорошо, —
  сказала кошка,
  Отдохни, коротконожка,
  Поиграем, а затем
  Я тебя, голубчик, съем!

Кошке — смех,
  мышонку — горе…
  Но нашел он щель в заборе.
  Сам не знает, как пролез.
  Был мышонок — да исчез!

Вправо, влево смотрит
  кошка:
  — Мяу-мяу, где ты, крошка?
  А мышонок ей в ответ:
  — Там, где был, меня уж нет!

Покатился
  он с пригорка,
  Видит: маленькая норка.
  В этой норке жил зверек
  Длинный, узенький хорек.

Острозубый, остроглазый,
  Был он вором и пролазой
  И, бывало, каждый день
  Крал цыплят из деревень.

Вот пришел хорек
  с охоты,
  Гостя спрашивает: — Кто ты?
  Коль попал в мою нору,
  Поиграй в мою игру!

— В кошки-мышки
  или в жмурки?
  Говорит мышонок юркий.
— Нет,
  не в жмурки. Мы, хорьки,
  Больше любим «уголки».

— Что ж,
  сыграем, но сначала
  Посчитаемся, пожалуй:

Я — зверек,
  И ты — зверек,
  Я — мышонок,
  Ты — хорек,
  Ты хитер,
  А я умен,
  Кто умен,
  Тот вышел вон!

— Стой!
  — кричит хорек мышонку
  И бежит за ним вдогонку,
  А мышонок — прямо в лес
  И под старый пень залез.

Стали звать мышонка
  белки:
  — Выходи играть в горелки!
— У меня, —
  он говорит,
  Без игры спина горит!

В это время по дорожке
  Шел зверек страшнее кошки,
  Был на щетку он похож.
  Это был, конечно, еж.

А навстречу шла
  ежиха
  Вся в иголках, как портниха.
Закричал мышонку еж:
  — От ежей ты не уйдешь!

Вот идет моя хозяйка,
  С ней в пятнашки поиграй-ка,
  А со мною — в чехарду.
  Выходи скорей — я жду!

А мышонок это
  слышал,
  Да подумал и не вышел.
  — Не хочу я в чехарду,
  На иголки попаду!

Долго ждали
  еж с ежихой,
  А мышонок тихо-тихо
  По тропинке меж кустов
  Прошмыгнул — и был таков!

Добежал
  он до опушки.
  Слышит — квакают лягушки:
  — Караул! Беда! Ква-ква!
  К нам сюда летит сова!
Поглядел мышонок: мчится
  То ли кошка, то ли птица,
  Вся рябая, клюв крючком,
  Перья пестрые торчком.

А глаза горят, как
  плошки,
  Вдвое больше, чем у кошки.
У мышонка замер дух.
  Он забился под лопух.
А сова — все
  ближе, ближе,
  А сова — все ниже, ниже
  И кричит в тиши ночной:
  — Поиграй, дружок, со мной!

Пропищал мышонок: —
  В прятки?
  И пустился без оглядки,
  Скрылся в скошенной траве.
  Не найти его сове.
До утра сова искала.
  Утром видеть перестала.
  Села, старая, на дуб
  И глазами луп да луп.

А мышонок вымыл
  рыльце
  Без водицы и без мыльца
  И пошел искать свой дом.
  Где остались мать с отцом.

Шел он, шел, взошел
  на горку
  И внизу увидел норку

То-то
  рада мышка-мать!
  Ну мышонка обнимать!
  А сестренки и братишки
  С ним играют в мышки-мышки.

- Что
вы прослушали? (Сказку)
- А как
вы считаете: эта сказка авторская или народная? (Авторская)

III.
Изучение нового материала
1.
Постановка целей и определение темы урока.
-Ребята,
а может быть кто - нибудь знает автора этой сказки? (С. Маршак) (На доске
написана подсказка, выложены буквы справа налево.
- Как
вы думаете, над чем мы будем работать на уроке? Какие цели будем преследовать?
(Знакомиться с творчеством и произведениями С. Маршака)
2.
Работа по теме урока.
а)
Рассказ учителя.
С.Я.
Маршак – один из самых любимых детских писателей в нашей стране. Его
произведения для детей – это короткие рассказы и сказки в стихах. (Портрет)
-Вглядитесь
это в лицо. Что бы вы сказали об этом человеке? (Это человек с добрыми глазами,
он любит детей).
-
Маршака можно сравнить с добрым волшебником, а его стихи с волшебной палочкой.
Прочитайте их, и они исполнят любое ваше желание.
б)
Работа с учебником.
-
Прочитайте сведения о С.Я. Маршаке на с. 106 «Азбуки». (Учащиеся читают.)
-Ребята,
достаточно ли сведений дал нам автор учебника об этом знаменитом человеке?
(Нет.)
- Что
бы вам ещё хотелось узнать о нем? (Каким он был в детстве)
в)
Работа в группах (с карточками).

Самуил
Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в Воронеже. Раннее детство и первые
школьные годы будущий писатель провёл в маленьком городке Острогожске. Его
семья жила небогато, но дружно. В семье было 6 детей.
Мальчик
с детства тянулся к знаниям, к книгам, рано стал писать стихи. Когда Маршаку
было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет
Самуил Яковлевич писал целые поэмы.
Сначала
учился в гимназии, потом окончил Лондонский университет. Первая детская книга
Самуила Яковлевича Маршака называлась — «Детки в клетке» и была выпущена в 1923
году.

Рассказ
учителя о С.Я. Маршаке.

 Самуил Яковлевич Маршак – это имя знакомо всем с
детства.
В
городе Воронеж есть улица, которая носит имя С.Я. Маршака. В семье было 6
детей, и трое из них стали писателями. Самуил Яковлевич прожил долгую жизнь,
написал много статей, пьес и сказок. Это был одарённый человек. Он был поэтом и
прозаиком, переводчиком и драматургом, сатириком и редактором и просто хорошим,
интересным человеком.

Физкультминутка.
3.
Знакомство со стихотворением «Угомон»
-
Посмотрите внимательно на экран и попробуйте составить слово из слогов,
составив которое вы прочитаете название стихотворения, отрывок из которого мы
будем читать. (Угомон)
Как вы
думаете, о чём это произведение?
Чтение
стихотворения учителем.
-Ребята,
понравилось вам произведение? Какую картину вы представили, когда слушали его?
Словарная
работа
- Все
ли слова в стихотворении были понятны?
- Хочу
обратить ваше внимание на некоторые слова, которые мы встретим в тексте и
спросить, как вы понимаете их значение?
«нынче»
- сегодня
«бушует»
- проявляет себя буйно, с необычной силой
«бас» -
мужской низкий голос
-
Особенно интересно название стихотворения «Угомон» - Объясните смысл заголовка.
Давайте
выясним значение слова «угомон»? Что нам для этого понадобится?
Если мы
заглянем в толковый словарь то узнаем, что «угомон» - разговорное слово
«успокоение от шума, возни».
- Что
случилось нынче в школе (Рассорился 1 класс)
- Кто
помог успокоить детей? (Угомон)
- А кто
или что такое Угомон?
- Как
вы думаете, существует ли он на самом деле и почему? (Нет, т.к. вымышленный
персонаж)
- Как
вы думаете, что он мог сказать ребятам, зайдя в класс? (…)

Подготовка
к выразительному чтению
-
Прежде чем вы прочтёте текст в учебнике, посмотрим какие предложения в нём
встречаются? (Вопросительные, восклицательные, диалог)
-Каким
тоном, с какой интонацией надо прочитать первые две строчки? (С удивлённой,
вопросительной интонацией.)
А
следующие две? (Спокойно, рассудительно.)
Как нам
нужно будет прочитать слова дежурного Миши? (Громко, требовательно.)
А слова
остальных детей? (Крикливо, громко.)
Слова
автора как мы будем читать? (Ровным голосом, он наблюдает за тем, что
происходит в классе.)
Как
читаются слова про учительницу? (Возбуждённое с переживанием.)
Как
автор готовит нас к тому, что появится Угомон? (Он говорит об этом медленно, с
расстановкой, сейчас что-то будет, все сразу притихли.)
Слова
Угомона напечатаны лесенкой. Как вы думаете, почему? (Чтобы после каждой
строчки делать небольшую паузу.)
На что
похожи слова Угомона? (Они похожи на пословицу.)
Повторим
её хором и возьмём эту пословицу за правило!
Чтение
детей по 2 строчки
-О ком
идёт речь?- о детях, об Угомоне.
- Что
случилось нынче в школе (Рассорился 1 класс)
-Что
делают дети? (ребята успокаивают друг друга)
- Это
помогает? - нет. Почему? (ответы детей)
- Кто
такой Угомон? Это персонаж, который дал детям хороший совет.
-Давайте
найдём и прочитаем слова, которые произнёс Угомон в стихотворении. (Чтение
строк)
-Я
думаю, вы согласны с Угомоном. Только в том случае, когда каждый ученик будет
себя контролировать - будет порядок. А будут порядок и дисциплина, будут
хорошие знания. Вы изучаете много предметов, а для того, чтобы все знать и
запомнить, вам нужно освоить самый главный предмет – «поведение»
-
Давайте повторим правила поведения на уроках и на перемене в школе.

На
уроке я сижу, Не кричу, и не стучу.
Руку
прямо поднимаю, если спросят – отвечаю.
Учитель
спросит- надо встать,
Когда
он сесть позволит – сядь.
Ответить
хочешь, не кричи
А
только руку подними.

- Так
зачем же нужно соблюдать правила поведения в школе? (чтобы хорошо учиться и не
мешать учиться другим ученикам, чтобы не причинить друг другу никакого вреда,
чтобы не было травм, и все были здоровы).
4.
Знакомство со стихотворением «Дважды
два»
Следующее
стихотворение «Дважды два» на странице 101 прочитайте сами.
а)
Чтение учителем
С
таблицей умножения вы познакомитесь позже. Как вы понимаете последние четыре
строчки?
Действительно,
многое в мире меняется, но таблицу умножения ещё никому не удалось изменить.
б) Чтение
стихотворение хором.
в)
Заучивание стихотворения «Дважды
два»

IV.
Закрепление материала.
Беседа
- С
творчеством какого писателя и поэта мы познакомились? (С творчеством С.Я.
Маршака)
- С
какими его стихотворениями познакомились? («Угомон», «Дважды два»)
– Назовите
героев произведений.
- Чему
учит нас стихотворение «Угомон»? (Правильному отношению и уважению друг к
другу).

V.
ИТОГ УРОКА
- Ребята, для нас С.Я. Маршак приготовил пожелания
Пожелания друзьям
Желаю
вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути -
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Дается нам недешево!

VI.
РЕФЛЕКСИЯ
-
Выразите своё настроение, продолжив предложение:
- Я для
себя сделал открытие:
- Меня удивило :
 - Оказывается, что:……….

file_name: Лит.чт. - копия.docx

alt: Рассказ учителя о С.Я. Маршаке

title: Конспект по литературному чтению 1 класс С.Я.Маршак "Угомон"


extracted_text:
Предмет ОПМ
ПТЭ, инструкции и безопасность движения
Тема учебного занятия №13-14 Инструкция
по движению поездов и маневровой работе на железнодорожном транспорте
Российской Федерации

Учебные вопросы
1.
Приложение
№7 Порядок организации движения восстановительных, пожарных поездов,
специального самоходного железнодорожного подвижного состава и вспомогательных
локомотивов
2.
Приложение №8
Порядок организации движения хозяйственных поездов, специального самоходного
железнодорожного подвижного состава при производстве работ на железнодорожных
путях и искусственных сооружениях

При затребовании помощи машинист (помощник машиниста)
остановившегося на перегоне поезда обязан сообщить ДСП станции или ДНЦ, на
каком километре и пикете находится голова поезда, в связи с чем требуется
помощь и время ее затребования

Машинист вспомогательного поезда должен следовать на перегон

При движении по неправильному железнодорожному пути для
оказания помощи остановившемуся на перегоне поезду с головы состава со
скоростью не более 60 км/ч, а после остановки на расстоянии не менее 2 км до
места, указанного в разрешении на бланке ДУ-64 - со скоростью не более 20 км/ч
Машинист вспомогательного поезда должен следовать на
перегон

при движении по правильному железнодорожному пути для
оказания помощи остановившемуся на перегоне поезду с хвоста состава по сигналам
автоблокировки, а после остановки у проходного светофора с запрещающим
показанием - со скоростью не более 20 км/ч
Машинист вспомогательного поезда должен следовать на перегон

При движении по правильному железнодорожному пути для
оказания помощи остановившемуся на перегоне поезду с хвоста состава при
полуавтоматической блокировке, со скоростью не более 60 км/ч, а после остановки
на расстоянии не менее 2 км до места, указанного в разрешении на бланке ДУ-64 -
со скоростью не более 20 км/ч

Не доезжая до поезда, с которого затребована помощь, или до
места, где необходимо выполнить работы по восстановлению движения (потушить
пожар, разобрать завал и т.п.), машинист должен остановить поезд и действовать
в дальнейшем по указанию лица, руководящего восстановлением нормального
движения

Машинист вспомогательного локомотива по прибытии к месту назначения
согласовывает свои действия с машинистом остановившегося поезда
При разъединении (разрыве) поезда на перегоне машинист обязан

ü
немедленно сообщить о случившемся по радиосвязи машинистам поездов,
следующих по перегону, и ДСП станций, ограничивающих перегон, которые
немедленно докладывают об этом ДНЦ.
При разъединении (разрыве) поезда на перегоне машинист обязан

ü
через помощника машиниста проверить состояние состава и сцепных приборов
у разъединившихся вагонов и при их исправности сцепить состав поезда
При разъединении (разрыве) поезда на перегоне машинист обязан

ü
поврежденные тормозные рукава заменить запасными или снятыми с
хвостового вагона и у переднего бруса локомотива

Когда операции по соединению разъединившихся частей состава
поезда не могут быть выполнены в течение 20 минут, машинист обязан принять меры
к тому, чтобы оставшаяся без локомотива часть поезда была закреплена тормозными
башмаками и ручными тормозами

После сцепления разъединившихся частей помощник машиниста
по номеру хвостового вагона и наличию на нем поездного сигнала должен убедиться
в целостности состава. Перед возобновлением движения должны быть отпущены
ручные тормоза, произведено сокращенное опробование автотормозов, изъяты
тормозные башмаки из-под вагонов
Не допускается соединять части поезда на перегоне

ü
во время тумана, метели и при других неблагоприятных условиях, когда
сигналы трудно различимы
Не допускается соединять части поезда на перегоне

ü
если отцепившаяся часть находится на уклоне круче 0,0025 и от толчка при
соединении может уйти в сторону, обратную направлению движения поезда

В исключительных случаях для соединения с отцепившейся
частью состава может быть использован локомотив сзади идущего поезда

Если      соединить    поезд    невозможно,       машинист      должен  затребовать
вспомогательный      локомотив    или      восстановительный   поезд     указав
дополнительно в заявке ориентировочное расстояние между разъединившимися
частями поезда
Как    правило,      возвращение      поезда   с     перегона   должно  производиться
вспомогательным локомотивом.

В исключительных случаях остановившийся поезд (за
исключением пассажирского поезда) может быть осажен до входного сигнала
железнодорожной станции или до сигнального знака "Граница станции".
Осаживание производится после закрытия приказом ДНЦ перегона для движения всех
поездов и передачи машинисту остановившегося поезда регистрируемого приказа ДСП
станции

При отсутствии радиосвязи или телефонной связи
осаживание поезда после приказа ДНЦ о закрытии перегона производится после
вручения (через нарочного) машинисту остановившегося поезда разрешения на
бланке ДУ-64 Если на перегоне, оборудованном автоблокировкой, отправившийся
поезд остановился, не освободив первого блок-участка, то осаживание поезда до
входного светофора или до сигнального знака "Граница станции" может
быть произведено без закрытия перегона по устному разрешению ДСП станции.

Скорость осаживания остановившегося на перегоне поезда до
входного светофора железнодорожной станции отправления или до сигнального знака
"Граница станции" должна быть не более 5 км/ч

Если хвост отправленного поезда еще не вышел за
границу железнодорожной станции, то осаживание такого поезда при необходимости
производится маневровым порядком по устному указанию ДСП станции со скоростью
не более 5 км/ч.

Машинистам локомотивов, используемых для оказания помощи,
после получения приказа ДНЦ разрешается проследовать на занятый блок-участок и
продолжить движение со скоростью, обеспечивающей остановку у впереди стоящего
поезда

Оказание помощи остановившемуся на перегоне поезду
сзади идущим поездом без отцепки от него ведущего локомотива производится в
исключительных случаях при условии, что вес и длина поезда, используемого для
оказания помощи, не превышает установленных норм.
В условиях хорошей видимости для
оказания помощи остановившемуся на перегоне поезду можно использовать:

одиночный локомотив, следующий по перегону за остановившимся
поездом

локомотив, отцепленный от состава грузового поезда,
следующего по перегону за остановившимся поездом

сзади идущий грузовой поезд без отцепки от него ведущего
локомотива

Запрещается для оказания помощи отцеплять локомотив
от людского поезда и поезда, в котором есть вагоны с опасными грузами класса 1
(ВМ). Такие поезда нельзя также использовать для оказания помощи без отцепки
локомотива от состава.

Учебный вопрос №2
сооружениях

На производство ремонтных и строительных работ, требующих
по своему характеру закрытия перегона, главного железнодорожного пути перегона
или железнодорожной станции, а также приемоотправочного железнодорожного пути
железнодорожной станции, должно быть получено разрешение владельца
инфраструктуры.

При наличии соответствующего разрешения закрытие и открытие
перегона (железнодорожного пути перегона или железнодорожной станции) до начала
работ и после их окончания оформляются приказом ДНЦ.
                                                      Технологическое
окно
Для производства больших по объему ремонтных и строительных
работ в графике движения поездов должны предусматриваться окна и учитываться
ограничения скорости, вызываемые этими работами.

Для выполнения работ по текущему содержанию железнодорожного
пути, искусственных сооружений, контактной сети и устройств СЦБ должны
предоставляться предусматриваемые в графике движения поездов технологические
окна продолжительностью 1,5 - 2 часа, а при производстве этих работ комплексами
машин, специализированными бригадами и механизированными колоннами -
продолжительностью 3 - 4 часа.
Перед закрытием перегона руководитель работ обязан оформить
заявку в журнале диспетчерских распоряжений у ДСП станции с последующей
передачей данной заявки по телефону на соседнюю железнодорожную станцию,
ограничивающую перегон, и ДНЦ. ДСП соседней станции текст данной заявки
оформляет в журнале диспетчерских распоряжений.

В тексте заявки указывается последовательность отправления
на закрытый перегон хозяйственных поездов, с указанием для каждого поезда
километра первоначальной остановки на закрытом перегоне (или главном
железнодорожном пути) и железнодорожной станции, куда они должны следовать по
окончании работ.
Запрещается приступать к работам до получения руководителем
работ приказа ДНЦ (письменного, по телефону или радиосвязи) и до ограждения
места работ установленными сигналами.

Отправление хозяйственных поездов, на перегон (или
железнодорожный путь перегона), закрытый для ремонта сооружений и устройств,
производится по разрешениям на бланке ДУ-64. В соответствии с разрешением в
бланке ДУ-64 указывается место (километр, пикет) первоначальной остановки
каждого поезда.
Машинист каждого хозяйственного поезда должен следовать до
места, указанного в разрешении на бланке ДУ-64. Первый поезд следует с
установленной скоростью, последующие на железнодорожных путях общего
пользования со скоростью не более 20 км/ч. Места первоначальной остановки
хозяйственных поездов, последовательно отправляемых на перегон, должны
находиться на расстоянии не менее 1 км друг от друга.

В случае, если расстояние от железнодорожной станции
отправления до места работ не позволяет выдержать интервалы не менее 1 км между
попутными хозяйственными поездами, то в разрешениях на бланках ДУ-64, выдаваемых
каждому хозяйственному поезду, должны указываться километры и пикеты
первоначальной остановки, в соответствии с разрешением на производство работ.
При отправлении хозяйственных поездов на закрытый
перегон с соседних раздельных пунктов навстречу друг другу ДСП станций по
указанию ДНЦ в разрешениях на бланке ДУ-64 вносят запись: «На перегон отправлен
встречный хозяйственный поезд N ....». Хозяйственные поезда, отправляемые на
закрытый перегон навстречу друг другу, должны следовать только до места, указанного
в разрешении, где по указанию руководителя работ устанавливается переносной
сигнал остановки, находящийся под охраной стоящего около него сигналиста с
ручным
красным сигналом.
Расстояние между пунктами остановки встречных поездов
должно быть не менее 1 км. Машинист хозяйственного поезда после остановки на
указанном в разрешении месте сообщает по радиосвязи машинисту встречного
хозяйственного поезда и машинистам хозяйственных поездов, движущимся вслед, о
своем местонахождении.

При отправлении нескольких хозяйственных поездов,
соединенных друг с другом для последующей их работы на перегоне по указанию
руководителя работ, машинисту каждого из них должно выдаваться разрешение ДУ-64

Разрешение на бланке ДУ-64 при отправлении таких поездов на
перегон, подлежащий закрытию, вручается руководителю работ, который передает
его машинисту после остановки поезда на перегоне в обусловленном месте и
получения приказа ДНЦ о закрытии перегона. Перегон закрывается для ремонтных
работ приказом ДНЦ после освобождения от поездов, отправленных впереди
хозяйственных поездов.

На двухпутных перегонах отправление поезда с ключом-жезлом
допускается только по правильному пути

На больших по времени хода перегонах с благоприятным планом
и профилем, не оборудованных автоблокировкой, поезд отправляется по закрытому
выходному светофору, вслед за грузовым но не ранее, чем через 5 минут
Хозяйственные поезда следующие с перегона после работы друг
за другом, разрешается принимать на один и тот же железнодорожный путь
железнодорожной станции или на свободный участок другого железнодорожного пути,
занятого железнодорожным подвижным составом. При этом поезда, прибывающие с
перегона, принимаются на свободный участок железнодорожного пути
железнодорожной станции при запрещающем показании входного светофора.

При вводе поезда на железнодорожную станцию машинист должен
соблюдать особую бдительность и быть готовым к немедленной остановке, если
встретится препятствие для дальнейшего движения.

Закрепление изученного материала
1.
Что должно быть
предусмотрено в графике движения поездов для производства ремонтно-строительных
работ?
2.
Что указывается в
разрешении на производство работ?
3.
Где оформляется
заявка перед производством ремонтностроительных работ на перегоне в период
технологических окон?
4.
Какое
разрешение выдается машинисту перед отправлением хозяйственного поезда на
закрытый перегон?
5.
Как принимаются
хозяйственные поезда с перегона на станцию?

file_name: Презентация к занятию №13-14.pdf

alt: Учебные вопросы 1. Приложение №7

alt: 1. производстве работ на железнодорожных путях и искусственных сооружениях

alt: Машинист вспомогательного поезда должен следовать на перегон при движении по правильному железнодорожному пути для оказания помощи остановившемуся на перегоне поезду с хвоста состава по сигналам…

alt: ДУ-64 - со скоростью не более 20 км/ч

alt: Когда операции по соединению разъединившихся частей состава поезда не могут быть выполнены в течение 20 минут, машинист обязан принять меры к тому, чтобы оставшаяся без…

alt: Оказание помощи остановившемуся на перегоне поезду сзади идущим поездом без отцепки от него ведущего локомотива производится в исключительных случаях при условии, что вес и длина…

alt: одиночный локомотив, следующий по перегону за остановившимся поездом локомотив, отцепленный от состава грузового поезда, следующего по перегону за остановившимся поездом сзади идущий грузовой поезд без…

alt: Учебный вопрос №2 сооружениях

alt: На производство ремонтных и строительных работ, требующих по своему характеру закрытия перегона, главного железнодорожного пути перегона или железнодорожной станции, а также приемоотправочного железнодорожного пути железнодорожной…

alt: Технологическое окно

alt: В тексте заявки указывается последовательность отправления на закрытый перегон хозяйственных поездов, с указанием для каждого поезда километра первоначальной остановки на закрытом перегоне (или главном железнодорожном…

alt: При отправлении нескольких хозяйственных поездов, соединенных друг с другом для последующей их работы на перегоне по указанию руководителя работ, машинисту каждого из них должно выдаваться…

alt: Разрешение на бланке ДУ-64 при отправлении таких поездов на перегон, подлежащий закрытию, вручается руководителю работ, который передает его машинисту после остановки поезда на перегоне в…

alt: На больших по времени хода перегонах с благоприятным планом и профилем, не оборудованных автоблокировкой, поезд отправляется по закрытому выходному светофору, вслед за грузовым но не…

alt: Закрепление изученного материала 1

intro: Презентация к занятию №13-14 по предмету: "Правила технической эксплуатации на железных дорогах Российской Федерации" для профессии бригадир пути

tags: Железная дорога


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Тульской области «Суворовская школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

Рассмотрена

на
  заседании МО
учителей
  - предметников
протокол
  № 1
от
  «30» августа 2022 г.
Руководитель
  МО
___________ М.В. Ключникова

Принята
  на заседании
педагогического
  совета
протокол
  № 1
от
  «31» августа 2022 г.

Утверждена
Приказ
  № 84
от
  «01» сентября 2022 г.
Директор
  школы
__________Е.А.
  Губанова

Рабочая программа
по русскому языку
для 7 «Б» класса

2022 – 2023 учебный год

Разработана: учителем русского языка и
литературы
Ключниковой Мариной Вячеславовной

Суворов – 2022
Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык»
составлена
в соответствии
с Положением о
рабочей программе учебного предмета и внеурочной деятельности, коррекционных
курсов государственного общеобразовательного учреждения Тульской области
«Суворовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на
основании следующих нормативных документов – правовых документов:
1.         Адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) государственного общеобразовательного
учреждения Тульской области «Суворовская школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
2.Рабочие программы по учебным предметам
ФГОС образования обучающихся  с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9
классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.Я. Якубовская,
М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова.- М.: Просвещение, 2019.- 230 с.

Программа ориентирована на использование учебника Русский язык 7
класс: учебник для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.  – 6-е
изд. М.: Просвещение, 2020.- 256 с.

Уровень программы
– адаптированный.
  Настоящая программа составлена на 136
часов и в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и
является программой базового уровня обучения.
Программа
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня образования, который
необходим ему для социальной адаптации.
Цель обучения:
развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Задачи:
― расширение представлений о языке
как важнейшем средстве человеческого общения;
― ознакомление с некоторыми
грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и
умений;
― использование усвоенных
грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических
(коммуникативно-речевых) задач;
― совершенствование навыка
полноценного чтения как основы понимания художественного и
научно-познавательного текстов;
― развитие навыков речевого общения
на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных
текстов;
― развитие положительных качеств и
свойств личности.

Учебный предмет
«Русский язык»
Описание места предмета в учебном плане

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два
раздела:

1. грамматика, правописание, развитие речи.

2. чтение и развитие речи.

Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми
должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

В соответствии с Примерным годовым учебным планом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для V-IX классов, курс
русского языка в седьмом классе рассчитан на 136 ч. (34 учебные недели).

Количество часов в неделю, отводимых на изучение русского языка в седьмом
классе, определено Примерным недельным учебным планом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для седьмого класса и
составляет в 4 часа в неделю.
Предмет «Русский
язык» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной
программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной
деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормами.

Учебный предмет

Часов в неделю

I четверть

        II четверть

III четверть

     IV четверть

Часов в год

Русский язык

4

36

28

40

32

136

В течение года проводится текущий контроль в форме входящего, промежуточного
итогового контроля.

Виды
  контроля

Плановая
  дата

Входящий
  контроль

сентябрь

Промежуточный
  контроль

январь

Итоговый
  контроль

май

Контроль результатов деятельности обучающихся по программе проводится в
следующих формах:
-тестирование;
       -  диктант;
       -
самостоятельная работа;
       -
наблюдение
          Контроль знаний, умений и
навыков   осуществляется по следующим критериям: усвоение теоретического
материала, владение практическими умениями и навыками, владение терминологией,
владение коммуникативной культурой.
           Результаты контроля заносятся в
диагностическую карту.

Планируемые
результаты освоения курса по итогам обучения в 8 классе
Личностные учебные действия:

испытывать чувство гордости за свою страну;
гордиться школьными успехами и достижениями как
     собственными, так и своих товарищей;
формирование этических чувств, прежде всего
     доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
адекватно эмоционально откликаться на
     произведения литературы, музыки, живописи и др.;
готовность следовать нормам здоровьесберегающего
     поведения;
уважительно и бережно относиться к людям труда и
     результатам их деятельности;
мотивация учебной деятельности, определять общую
     цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика»;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
     не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
самоопределение позиции школьника на основе
     положительного отношения к школе

Коммуникативные учебные
действия:

вступать и
     поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
     (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать
     собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность
     существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку
     зрения, аргументировать свою позицию;
дифференцированно
     использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы,
     повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом
     специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и
     т.п.); использовать разные виды делового письма для решения жизненно
     значимых задач;
формировать
     вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
формировать
     невербальные способы коммуникации – посредством контакта глаз, мимики,
     жестов, позы, интонации и т.п.);
формировать
     умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные учебные
действия:

принимать и
     сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
     осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно
     действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
       учебных задач;
осуществлять
     взаимный контроль и совместной деятельности, адекватно оценивать
     собственное поведение и поведение окружающих;
осуществлять
     самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний
     контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою деятельность.

Познавательные учебные
действия:

дифференцированно
     воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать
     логическое действие (сравнение. анализ, синтез, обобщение.
     классификацию, установление аналогий, закономерностей,
     причинно-следственных связей) на наглядном, доступном, вербальном
     материале, основе практической деятельности в соответствии с
     индивидуальными возможностями;
применять
     начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
     действительности (природных, социальных, культурных и т.д.) в соответствии
     с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и
     практических задач;
использовать
     в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
     доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Структура курса

№

Раздел

Кол-во часов

Форма контроля

1

Звуки и буквы. Текст

  5

2

Предложение. Текст.

11

Контрольный диктант № 1

3

Состав слова

13

Контрольный диктант № 2

3

Части речи. Текст

2

4

Имя существительное

26

Контрольный диктант №3

5

Имя прилагательное

16

Контрольный диктант №4

6

Глагол

21

Контрольный диктант № 5

7

Местоимение

11

Контрольный диктант № 6

8

Предложение

9

Контрольный диктант № 7

9

Повторение.

9

Контрольный диктант № 8

Звуки
и буквы. Текст (5 ч)
Повторение. Звуковая
характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные,
звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
Соответствие и
несоответствие произношения написанию в слове. Нахождение орфограммы в слове. Общий
способ решения орфографических задач.
Употребление
разделительных ь и ъ знаков в словах.
Работа
со школьным орфографическим словарем. Алфавит.
 Предложение.
Текст (8 ч)
 Повторение. Простое
предложение, нераспространенное и распространенное.
Однородные члены
предложения без союзов, с одиночным союзом
и. Знаки препинания.
Распространение
предложений однородными членами предложения. Составление предложений с
заданными однородными членами предложения.
Обращение, его
место в предложении. Употребление обращения в диалоге.
Дополнение текста
фактами, подтверждающими основную мысль (с опорой на рисунки).
Состав слова (17 ч)
Корень, приставка,
суффикс, окончание. Образование разных частей речи с помощью приставок и
суффиксов. Их дифференциация.
Единообразное
написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов. Способы проверки
орфограмм в корне слова.
Правописание
гласных и согласных в приставках. Разделительный твердый знак (ъ) после
приставок.
Сложные слова с
соединительными гласными о, е.
Обогащение словаря сложными словами, их активизация. Объяснение значения
данных слов (по образцу). Составление словосочетаний с данными словами,
включение их в текст.
Части
речи (72 ч)
Части речи. Их
различение. Составление словосочетаний, состоящих из разных частей речи.
Существительное.
Значение
существительных в речи. Описание картин окружающей действительности существительными.
Образование сравнительных оборотов с союзом как
(один предмет похож на другой: глаза как бусинки).
Основные
грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Существительные
мужского и женского рода с шипящей на конце. Различение их по родам в
словосочетаниях. Правописание.
Три типа склонения
существительных.
Ударные и
безударные падежные окончания. Наблюдение за единообразным написанием ударных и
безударных падежных окончаний.
Правописание
безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе. Проверка безударных окончаний существительных каждого типа
склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с
ударным окончанием (по
дороге — по земле, на дереве — на окне и т. д.).
Текст. Установление
последовательности фактов, подтверждающих основную мысль в тексте. Связь между
ними с помощью слов сначала, потом, затем,
наконец.
 Прилагательное.
 Значение
прилагательных в речи. Описание предмета и его частей словосочетаниями с
прилагательными.
 Использование
прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котенок).
Согласование
прилагательного с существительным в роде и числе. Дифференциация окончаний
единственного и множественного числа:
-ее, -ие.
 Правописание
падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.
Склонение
прилагательных женского рода. Постановка вопросов от существительного к
прилагательному в косвенных падежах.
Наблюдение за
окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Правописание
падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Проверка безударных
окончаний прилагательных с помощью вопроса.
Распространение
предложений однородными членами, выраженными прилагательными в заданной
падежной форме.
Глагол. Значение глаголов
в речи. Использование глаголов для выражения сравнения (прыгает, как мячик).
Время и число
глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и
числе.
Начальная форма
глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти,
-чь, -чься (что
делать? что сделать?). Постановка глаголов в начальную форму.
Правописание
частицы не с глаголами.
Значение отрицания.
Текст. План текста.
Деление главной части плана на подпункты, отражающие последовательность
предъявляемых фактов (примеров).
Местоимение. Значение личных
местоимений в речи. Правильное соотнесение местоимений с существительными.
Личные местоимения
1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Употребление
местоимения 2-го лица множественного числа (вы, Вы). Культура речи при обращении к нескольким
лицам и к одному человеку.
Изменение
местоимений 3-го лица единственного числа по родам.
Использование
местоимений как средства связи предложений в тексте. Замена местоимениями
повторяющихся существительных и словосочетаний с ними в рядом стоящих
предложениях.
Предложение. Текст (10 ч)
Простое
предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным
союзом и. Интонация перечисления.
Знаки препинания. Распространение предложений однородными членами, выраженными
разными частями речи.
Однородные члены
предложения с союзами а, но.
Интонация сопоставления. Знаки препинания.
Обращение. Место
обращения в предложении. Знаки препинания. Культура речи при обращении.
Сложное
предложение без союзов и с союзом и.
Знаки препинания. Сравнение сложного предложения с простым предложением.
Смысловая и интонационная законченность сложного предложения. Составление
сложных предложений с опорой на рисунки и схему сложного предложения.
Повторение (8 ч)
Деловое письмо (15 ч)
Адрес. Повторение.
Дополнение тематического словаря новыми адресными данными. Заполнение конверта.
Поздравление. Повторение.
Профессиональные праздники. Внесение личностно значимых профессиональных
праздников в календарь памятных дат. Расширение тематического словаря. Речевой
этикет.
Заполнение лицевой
и обратной стороны поздравительной открытки.
Записка. Повторение.
Записка-извинение, записка-благодарность. Расширение тематического словаря.
Речевой этикет.
Составление
записок-извинений и записок-благодарностей на заданные темы.
Письмо. Повторение.
Выделение в тексте письма вопросов и просьб к адресату как отдельной
структурной единицы. Расширение тематического словаря. Коллективное сочинение
писем на заданную тему, ответов на полученное письмо.
Объявление. Повторение.
Объявления на улице и в газете. Расширение тематического словаря. Тематика
объявлений. Составление объявлений на заданные темы.
Объяснительная
записка.
Текст объяснительной записки, ее структурные части (адресат, название деловой
бумаги, объяснение, фамилия, имя, отчество и подпись составителя, число).
Тематический словарь.
Членение текста
объяснительной записки на структурные части и правильное расположение их на
листе бумаги.
Составление
объяснительной записки из отдельных структурных частей.
Дополнение текста
объяснительной записки пропущенными структурными частями.
Тематика
объяснительных записок. Составление объяснительных записок на заданные темы.
Связная речь с элементами
творчества
Самостоятельное
изложение повествовательного текста с  предварительным анализом, составлением
плана и опорными
словами.
Свободный
диктант по тексту описательного характера.
Изложение с
элементами описания предмета с предварительным анализом текста и составлением
плана.
Продолжение
рассказа по данному началу и плану последующих частей.
Изложение
описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на
план-схему.
Коллективное
сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, составлением
плана, опорой па
схему, отбором речевого материала.
Коллективное
сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, составлением
плана, опорой па схему, отбором речевого материала.
Письмо с
элементами описания (предмета, места, природы) по данному плану.
Составление
объяснительной записки.
Словарь.
Антракт,
бассейн, велосипед, география, естествознание, кабинет, километр, лекарство,
мастер, мороженое, насекомое, недавно, портрет, порядочный, почтальон,
приветливый, рецепт, сантиметр,  спектакль, стадион, станок, театр,
температура, тренер, тренировка

Календарно-тематическое
планирование

№
п\п

Кол – во ч.

   Содержание программного материала.

Дата

Примечание.

Повторение.
  Звуки и буквы. Текст (5)

1.

1.

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы

Таблица.

2.

1.

Разделительный
  мягкий и твердый знаки.

3.

1.

Правописание
  безударных гласных в словах

.4.

1.

Правописание
  звонких и глухих согласных в словах.

Таблица,
  карточки.

5.

1.

Звуки
  и буквы. Закрепление знаний.

Предложение.
  Текст (11)

6.

1.

Предложения
  нераспространенные и распространенные.

7.

1.

Однородные
  члены предложения.

Таблица.

8.

1.

Распространение
  предложений однородными членами.

С.с.
  сантиметр,
километр

9

1.

Составление
  предложений с однородными членами.

10

1.

Текст.
  Подтверждение основной мысли текста фактами.

Таблица.
Карточки.

11.

1.

Обращение.
  Его место в предложении

Таблица.

12

1

Употребление
  обращений в диалоге.

Таблица.

13
.

1

Предложение.
  Закрепление знаний.  Контрольные вопросы и задания

С.с.
  театр

14

1

Деловое
  письмо. Адрес.

Таблица

15.

1

Диктант.
  Тема: «Звуки и буквы. Предложение»

16.

1

Работа над ошибками

Состав
  слова. Текст (19)

17.

1.

Корень.
  Однокоренные слова

18.

1.

Приставка

19.

1.

Суффикс.

20.

  1.

Окончание.

Правописание гласных и согласных в корне.

 21.

1.

Безударные
  гласные в корне.

22

1.

Звонкие
  и глухие согласные в корне

Таблица.

 23.

1.

Правописание
  в корне. Закрепление знаний.

Таблица.

С.с.
  естествознание,
насекомое

Правописание
  приставок

24.

1.

Гласные
  и согласные в приставках

Таблица.
С.с.
  недавно

25.

1.

Разделительный
  твердый знак после приставок

Таблица.

26.

1.

Правописание
  в корне и в приставке. Закрепление знаний.

Карточки.
С.с.
  рецепт

.Сложные
  слова

27.

1.

Знакомство
  со сложными словами.

Таблица

28.

1.

Правописание
  сложных слов

29.

  1.

Образование сложных слов

Карточки

30.

1.

Состав
  слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания.

Таблица

31.

1.

Диктант.
  Тема: «Состав слова»

32.

1.

Работа
  над ошибками

33
34.

2.

Изложение
  повествовательного текста с предварительным анализом

 35.

1.

Деловое
  письмо. Поздравление.

Таблица

.Части
  речи. Текст (2)

36

1.

Различение
  частей речи

Таблица.

37.

1.

Образование
  одних частей речи от других

Существительное
  (26)

38.

1.

Значение
  существительных в речи

Таблица

39.

1.

Использование
  существительных для сравнения одного предмета с другим.

40

1.

Род
  и число имен существительных

Таблица

41.

1.

Различие
  существительных мужского и женского рода с шипящей на конце

Таблица

 42.

1.

Правописание
  существительных с шипящей на конце

Таблица,
  карточки.

Три
  склонения имен существительных в единственном числе.

 43.

1.

Существительные
  1-го склонения

Таблица

44

1.

Определение
  склонения существительных по начальной форме

Таблица.

45.

1.

Существительные
  2-го склонения

Таблица.

46.

1.

Существительные
  3-го склонения

Таблица

47
48

2.

Различение
  существительных 1, 2, 3-го склонений.

Таблица.

1-е
  склонение существительных в единственном числе.

49

1

Ударные
  и безударные окончания существительные 1-го склонения

Таблица.
Карточки

.50.

1

Замена
  существительных с  ударным окончанием существительными с безударным
  окончанием.

Таблица.

51

1

Правописание
  безударных падежных окончаний существительные 1-го склонения

2-е
  склонение существительных в единственном числе.

  52.

1

Ударные
  и безударные окончания существительные 2-го склонения

Таблицы.

  53

1

Правописание
  безударных падежных окончаний существительные 2-го склонения

С.
  с. лекарство

3-е
  склонение существительных в единственном числе.

54.

1.

Ударные и безударные окончания существительные 3-го склонения

55
 56.

2

Правописание
  безударных падежных окончаний существительные 3-го склонения

Таблица

57

1

Текст.
  Установление последовательности фактов в тексте.

Карточки
  с заданием.

58

1

Склонение
  существительных в единственном числе

Таблица. Карточки с
  заданием.

59

1

Склонение
  существительных в единственном числе. Закрепление знаний

Таблица
С.с.
  стадион, бассейн,
тренер

60

1

Существительное.
  Закрепление знаний

Таблицы

  61

  62

2

Диктант. Тема: «Существительное»
Работа над ошибками

  63

  64

2.

Сочинение по данному плану и опорным словам.

Прилагательное
  (16 ч.)

  65.

1

Значение прилагательного в речи

Таблица
С.
  с. велосипед

66.

1

Использование
  прилагательных для сравнения предметов.

С
  .с. портрет

67.

1

Согласование
  прилагательных с существительным в роде и числе.

Разрезная
  таблица.
С.
  с. почтальон

68.

1

Различение
  окончаний прилагательных в единственном и множественном числе.

 Склонение
  прилагательных мужского и среднего рода.

69

1

Постановка
  вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах

Таблица

70.

1

Наблюдение
  за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

Таблица

71
72

2

Правописание
  падежных окончаний
прилагательных мужского и среднего рода.

Таблица,
  карточки

.
  Склонение прилагательных женского рода

73

1

Изменение
  прилагательных женского рода по падежам

74.

1

Постановка
  вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах

Таблица

75

1

Правописание
  падежных окончаний прилагательных женского рода.

Таблица
С
  .с. приветливый

76
77

2

Правописание
  падежных окончаний прилагательных в единственном числе

С.
  с. спектакль, антракт

78

1

Прилагательное.
  Закрепление знаний.

Таблица,
  перфокарты

79
80

2

Диктант.
  Тема: «Прилагательное»
Работа
  над ошибками.

Глагол
  (21)

  81

1

Значение глаголов в речи

Таблица.

  82

1

Различение
  глаголов по временам.

Таблица.

83
84

2

Изменение
  глаголов по временам.

Таблица.

85

1

Различение
  глаголов по числам.

Таблица.

86

1

Изменение
  глаголов по числам

Таблица.
С.
  с. география

87
88

2

Изменение
  глаголов в  прошедшем времени по родам

Карточки.
  Таблица.

89.

1

Различение
  окончаний глаголов женского и среднего рода у глаголов прошедшего времени.

Таблица.

90

1

Время и число
  глаголов. Закрепление знаний.

Таблица.

91

1

Текст. Составной
  план текста.

Неопределенная
  форма глагола.

92

1

Понятие о
  неопределенной форме глагола.

Таблица.

93
94

2

Правописание
  глаголов в неопределенной форме.

95

1

Постановка
  глаголов в неопределенную форму.

Частица
  не с глаголами.

96

1

Использование
  частицы не в значении отрицания

Таблица.

97

1

Наблюдение за
  правописанием частицы не с глаголами

98

1

Правописание
  частицы не с глаголами

Карточки.
  Таблица.

99.

1

Глагол.
  Закрепление знаний.  Контрольные
  вопросы и задания

Таблица.

100
101.

2

Диктант.
  Тема: «Глагол» Работа над ошибками

Местоимение
  (11 ч.)

  102.

1

Личные
  местоимения.

Таблица.

103

1

Значение
  личных местоимений в речи.

Лицо
  и число местоимений.

104.

1

Местоимения
  1-го лица.

Таблица.

105

1

Местоимения
  2-го лица.

Таблица.

106.

1

Местоимения 3-го
  лица.

Таблица.
С.
  с. кабинет

107.

1

Изменение
  местоимений 3-го лица  единственного числа по родам.

Карточки.

108
109.

2

Различение
  местоимений по лицам и числам

С.
  с. мороженое

110

1

Личные
  местоимения. Закрепление знаний.  Контрольные
  вопросы и задания

Карточки.

  111

  112

2

Диктант.
  Тема: «Личные местоимения» Работа над ошибками

Предложение
  (15).

Простое
  предложение

113.

1

Однородные
  члены предложения без союзов и с союзом и

Таблица.
С.
  с. станок, мастер

114
115.

2

Однородные
  члены предложения с союзами и, а, но.

 116

1

Обращение

117.

1

Знаки
  препинания при обращении.

118.

1

Простое
  предложение. Закрепление знаний.

Таблица.

Сложное
  предложение

119.

1

Части
  сложного предложения.

 120
 121

2

Знаки
  препинания в сложном предложении.

 122.

1

Составление
  сложных предложений

Таблица.

 123.

1

 Простое и сложное предложение. Закрепление знаний.  Контрольные вопросы и задания

Карточки

 124
125.

2

Диктант. Тема: «Предложение». Работа над ошибками

126
127

2

Коллективное сочинение по серии картинок.

Повторение
  (10)

128.

1

Состав слова

Таблица.

129

1

Правописание
  в приставках и корне

130.

1

Существительное

Таблица.

131.

1

Прилагательное

Таблица.

132.

1

Глагол.

Таблица.

133.

1

Местоимение

134.
135.

2

Контрольный
  диктант за год. Работа над ошибками

136.

1

Деловое
  письмо. Объяснительная записка.

Основные требования к
знаниям и умениям обучающихся
Достаточный
уровень:
-
умение писать
под диктовку текст с изученными орфограммами (65–70 слов);
-
умение писать
изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала
(до 70 слов);
-
умение подбирать
однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
-
умение разбирать слова по составу;
-
умение образовывать
одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
-
умение определять
изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
-
умение находить
орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью
учителя);
-
умение пользоваться
школьным орфографическим словарём.
Минимальный
уровень:
- умение писать под диктовку текст
с изученными орфограммами с предварительным разбором;
-  умение
находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
-
умение исправлять текст;
-
умение составлять предложения,
опираясь на картину, собственный опыт;
-
умение решать орфографические
задачи с помощью учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Русский 7 класс.docx

alt: Части речи. Текст 2 4

alt: Повторение (8 ч) Деловое письмо (15 ч)

alt: Части речи. Текст (2) 36 1

alt: Прилагательное (16 ч.) 65

alt: Прилагательное Таблица

intro:
Рабочая программа
по русскому языку
для 7 класса обучающихся  с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1.

tags: рабочая программа

tags: интеллектуальные нарушения