extracted_text:
Праздник прощания с начальной школой

Цель: создание ситуации
активного осмысления результатов четырехлетней жизни классного коллектива;
способствование проявлению у учащихся и их родителей искреннего чувства
благодарности всем, с кем они общались в школе в течение четырех лет, и радости
в связи с переходом в пятый класс.
Задачи:
Создать психологически комфортную атмосферу для
самораскрытия личности.
Воспитывать творческие способности детей, нравственную
чистоту и эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству.
Доставить детям и родителям радость и удовольствие от
общения друг с другом.
Оборудование: компьютер,
проектор, микрофоны, буквари, подарки, грамоты, презентации, костюмы для
девочек и мальчиков, шары, краски, торт
Ход праздника:
Учитель. Добрый день, мои дорогие ребята!!!
ЗВУЧАТ ФАНФАРЫ В ЧЕСТЬ ВЫПУСКНИКОВ
Говорят, что чудес на свете не бывает... поверьте, они
существуют и даже находятся рядом с нами. Солнечные лучи, попадая на капельку
дождя, распадаются на разноцветные лучики. И на небе появляется радуга. Слово
радуга похоже на слово радость. «Райская дуга» – называли её в старину и
верили, что она приносит счастье.
И мне очень бы хотелось пожелать участникам
сегодняшнего праздника стать хоть чуточку счастливей под нашей радугой желаний

ПЕСНЯ Ю. НАЧАЛОВОЙ «УЧАТ В ШКОЛЕ»
Сегодня мы все немного волнуемся, ведь у нас необычный
день – мы прощаемся с начальной школой. Четыре года мы вместе с вами
поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. Учились считать,
писать, читать, дружить, жить по правилам родного школьного дома. Сейчас вы
настолько хороши, что мне жаль с вами расставаться.
Четыре года пролетели как четыре дня
И вот настал день расставанья
Но жизнь – дорога, у которой нет конца
И мир познаний в ней неисчерпаем!
А когда-то ... Дорогие ребята! Давайте мы отправимся в
прошлое, вспомним, как все начиналось.
 «Пластилиновая ворона»
Одну простую сказку, а может, и не сказку,
А может, не простую, хочу вам рассказать.
Когда вам было семь лет, а может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет, не будем уточнять.
В одну простую школу, а может, и не школу,
А может, не простую вас мамы привели.
Стоял денек осенний, а может, не осенний,
А может, не стоял он, вас все же привели.
Одна чужая тётя, а может, и не тётя,
А может, не чужая, директор это был.
Поздравил всех родителей, поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу и нас не позабыл.
Мы полчаса стояли, а может, не стояли
С портфелями, с цветами под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш, а может, и не класс
наш,
А может, и не в школу вас все же завели.
За дверью папа с бабушкой, за дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой остались поджидать.
А в классе вместе с нами остался лишь учитель и стал
нас обучать.
Учитель:  Повзрослели вы немного, и прошли уже года.
Но первый школьный год, наверно, будете помнить
всегда.
Ученик:
Учился я в четвертом классе…
Теперь я в пятый перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь – Ильи –
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись, будто старички,
И свесились со строчки!
Ну и толстуха буква А!
Ну просто как лягушка!
У Я свернулась голова,
У Е пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Забавно пишут малыши!

Учитель: Вы преодолели одну ступень в обучении –
начальную школу. Много тетрадей исписали вы за четыре года учёбы, а помните,
как трудно было сначала, как не слушались буквы, как старательно выводили вы в
прописях палочки, крючочки.
Сегодня я верну вам прописи на память о
ваших первых успехах и огорчениях в школе.
Торжественное вручение первых тетрадей !
Учитель: Более тысячи уроков проучились ребята с тех пор, как
первый школьный звонок позвал их в путь. А какие уроки были любимыми и особенно
запомнились? Дети отвечают сами себе
Стихотворение “Всё в порядке”
Вот прозвенел звонок, Зовёт он нас на урок,
Входит учитель в класс, Учитель глядит на нас.
Учитель: Был на наш класс налёт? Дети: Нет!
Учитель: К нам заходил бегемот? Дети: Нет!
Учитель: Может быть, класс не наш? Дети: Нет!
Учитель: Может, не наш этаж? Дети: Наш! Просто была
переменка,
И мы разыграли тут сценку. Учитель: Значит, это не
обвал?
Дети: Нет! Учитель: Слон у нас не танцевал?
Дети: Нет! Учитель: Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась!
Учитель:  Счастье — это необходимое условие полноценной жизни
человека. Когда человек счастлив, он легко поделится своим счастьем с другими.
Так будьте же вы всегда счастливы и любимы!

УЧИТЕЛЬ: На вашем школьном пути
вас сопровождали верные друзья и помощники - ваши родители. Добрым советом,
мудрым наказом направляли они вас. Как грустнели их глаза, когда порой вы
приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались в них, когда у
вас все получалось! Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!

Сегодня, дорогие ребята, я очень рада за вас и говорю
вам: «В добрый путь! В 5-й класс!».
Экзамен для выпускников
- Самая неприятная для двоечника вещь в портфеле.
(Дневник)
- Самый главный человек в школе. (Ученик)
- Помощь ученику, которую оказывают шепотом.
(Подсказка)
- Инструмент, применяемый родителями для воспитания
непослушных детей. (Ремень)
- Почему директор ходит в школу? (По земле)
- На какой улице находится наша школа?
- В каком году вы пришли в 1-й класс?
Учитель: Из года в год, из класса в класс Ведёт не слышно время
нас
И час за часом, день за днём Так незаметно мы растём.
Четыре года были мы в пути, Куда приказано идти?
Все 27 дружно враз Пойдём, друзья, мы в 5 класс.
Клятва пятиклассника.
Положив руку на то место, где бьется сердце,
торжественно произносим:
«Я, выпускник начальной школы, клянусь продолжить
учебу в 5-м классе, быть честным и справедливым, не запятнать звание выпускника
2020 года.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед
лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителя торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская
мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100
С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать
скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а
прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и
"отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
ПЕСНЯ «ЛИСТВОЙ ШЕЛЕСТИТ СЕНТЯБРЬ»
Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Вчера , и сегодня, и завтра, и после, Покуда живется
До синего неба, до самого солнца, До цели заветной,
Всегда неизменно, куда – неизвестно,
покуда плывется – плывите, плывите! Растите, растите!
А я вам желаю счастливой дороги, попутного ветра!
И пусть вас почаще обходят несчастья и бури жалеют,
И пусть ваши крылья все выше взлетают, все ярче
белеют!
Песня «ДО СВИДАНИЯ, ДОРОГОЙ НАЧАЛЬНЫЙ КЛАСС».

ПЕСНЯ «ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

file_name: сценарий.docx

alt: Праздник прощания с начальной школой

alt: Говорят, что чудес на свете не бывает

alt: Учитель: Может быть, класс не наш?

alt: Хочу пожелать перед дальней дорогой

alt: ПЕСНЯ «ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

tags: начальная школа

title: Сценарий праздника прощания с начальной школой


extracted_text:
Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Корен....

Корен....

Корен....

Корен....

Корен....

Корен....

Стол....

Стол....

Стол....

Стол....

Стол....

Стол....

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

Тен....

Тен....

Тен....

Тен....

Тен....

Тен....

Лен....

Лен....

Лен....

Лен....

Лен....

Лен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Двор....

Двор....

Двор....

Двор....

Двор....

Двор....

Двер....

Двер....

Двер....

Двер....

Двер....

Двер....

Гус....

Гус....

Гус....

Гус....

Гус....

Гус....

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Селёдоч....ка

Корен....

Корен....

Корен....

Корен....

Корен....

Корен....

Стол....

Стол....

Стол....

Стол....

Стол....

Стол....

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

 Пес....ня

Тен....

Тен....

Тен....

Тен....

Тен....

Тен....

Лен....

Лен....

Лен....

Лен....

Лен....

Лен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Тюлен....

Двор....

Двор....

Двор....

Двор....

Двор....

Двор....

Двер....

Двер....

Двер....

Двер....

Двер....

Двер....

Гус....

Гус....

Гус....

Гус....

Гус....

Гус....

file_name: Карточка мягкий знак.docx

alt: Впиши, где нужно Ь. Впиши, где нужно

intro: Карточка по русскому языку "Мягкий знак в именах существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: карточка мягкий знак в словах

tags: мягкий знак в существительных

tags: карточка ь в именах существительных

tags: карточка по русскому языку мягкий знак

tags: карточка по русскому языку ь

tags: карточка по русскому языку мягкий знак в словах

tags: карточка мягкий знак

tags: карточка ь в словах

tags: карточка по русскому языку мягкий знак в именах существительных


extracted_text:
«Курить – здоровью вредить».

        Цель: профилактика
курения. Знакомство с воздействием табака на организм, выработка осознанного
негативного отношения к курению.
       Задачи:

Выработать у подростков
     негативное отношение к курению;
Предупредить подростков о
     вредном влиянии никотина на организм человека;
Умение сказать нет: противостоять
     давлению сверстников и среды в приобщении к курению;

Возраст 8 – 9
классы.
Подготовительная
работа к занятию:

Учащимся предлагается ответить
     на вопросы анонимной анкеты.
Разработать свод правил для
     ребят, которые курят.
Подготовить листы ватмана с
     результатами анкетирования и фактами о вреде здоровья.

Ход занятия
     Организационный момент:
     Здравствуйте ребята! Сегодня
мы с вами собрались здесь, чтобы обсудить одну очень важную и серьезную
проблему современного общества. О чем мы будем говорить, вы догадаетесь сами
чуть позже, а сейчас давайте начнем наше занятие.

     Игра на знакомство:
     Цель: создание
благоприятной, непринужденной обстановки.
Ребятам предлагается назвать свое
имя, а затем на первую букву своего имени сказать качество, которое нравится в
людях.

Учащимся предлагается узнать о
теме нашего занятия (из букв, заранее написанных на листах бумаги «КУРИТЬ
ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ»).
  Наверное,
каждый из вас хочет быть сильным, бодрым выполнять любую работу бегать,
прыгать, ходить в походы. Здоровый человек редко задумывается над тем, как
сохранить своё здоровье. Кажется, что ты здоров и никогда не заболеешь, даже не
стоит об этом беспокоится.
Но иногда перед человеком встаёт вопрос: кто же
поможет ему сохранить его здоровье?
Ответ один: он сам и никто более, должен приложить
к этому усилия с юных лет, т.е. смолоду.
     Введение в тему:
     Курение быстро становится
привычкой, от которой трудно избавиться. Дети, подростки иногда начинают
курить, потому что хотят казаться взрослыми. Но взрослые курильщики часто хотят
бросить курить. К сожалению, избавиться от  этой привычки удаётся далеко не
всем.
     В табачном дыме содержится
до 4000 химических веществ, часть из которых являются канцрогенными, т.е.
способствующими возникновению злокачественных опухолей. Одной из вреднейших
составляющих табачного дыма является никотин, в табачном дыму содержится также
синильная кислота, мышьяк, аммиак, радиоактивный полоний и т.д.
     Смертность курящих на 30-80
% выше смертности некурящих. Курение является одной из причин рака легких!
     Курильщик вредит не только
себе, но и окружающим. Тому кто находится рядом с курящим человеком, приходится
вдыхать табачный дым, от которого страдает их здоровье.   Проведем не большое
анкетирование.

Анкета «Мое отношение к
курению»

Вы учитесь:

1-4 класс;
5-7 класс;
8-9 класс;

Как вы относитесь к курению?

Положительно;
Отрицательно;

Курит ли кто-нибудь у вас дома?

Нет;
Если да, то кто?

Курят ли ваши друзья?

Да;
Нет;

Пробовали ли вы сами курить?

Да;
Нет;

Курите и вы сейчас?

Нет;
Один раз в неделю;
Каждый день;

Подведем итог:

Сколько
курящих в классе?

Из них девочек
Курят ли родители
Легко ли бросить курить
Куришь ли сам
Отношение к курящим
Отношение к курящим девочкам
Мнение мальчиков о девочках

Игра ассоциации на слово
КУРИЛЬЩИК
Цель: сформулировать негативное
отношение к курению.
          Дети встают в круг и по
очереди перекидывают мяч и называют любую ассоциацию на слово «курильщик».
Ответы детей:  (неприятный запах
изо рта, желтые зубы, ухудшение внешности и т.д.)
Курение или
здоровье – выбирайте сами!
      По данным Всемирной
организации здравоохранения от табака умирает каждый пятый. Каждый день в
России из-за болезней, вызванных курением табака, умирает 1000 человек. В
организме человека нет ни одной системы органов,  которая бы не страдала от
курения. Повреждаются легкие, сердце, органы пищеварения. Особый вред табак
наносит молодому организму. Например, у юношей под воздействием никотина
замедляется рост и развитие некоторых органов.

     Хорошо ли курить? Да или
нет? Если нет, то почему? Ответы учитель записывает на ватмане или на доске.
     Если курить вредно, то
почему люди это делают? И почему большинство не могут бросить курить? Ведь
знают: курить – здоровью вредить Почему подросток начинает курить?

Почему подросток начинает курить?

   от нечего делать
   за компанию
   успокаивает
   для снятия
напряжения
   поднимает
настроение
   баловство
   модно
   любопытство
   хочется быть
взрослым
   помогает худеть
   просто так
   затрудняюсь
ответить

__________________

     Каждый
участник занятия  фломастером ставит галочку около выбранной причины. Учитель
обобщает, называет причины, которые, по мнению класса, приобщают подростков к
курению.
     Какие
проблемы возникают у подростка, который курит?
·
В настоящее время?
·
Во взрослой жизни?

В настоящее время

Во взрослой жизни

Проблемы с родителями

Проблемы со здоровьем

Где достать деньги на покупку сигарет

Приходится тратить деньги на покупку сигарет,
  следовательно, семья чего-то лишается

Приходится порой курить тайком

Возникают ссоры из-за курения с женой, родственниками

Некоторые девочки осуждают курящих мальчиков. А если эта
  девочка вам нравится?

Плохой пример для детей

Плохо пахнет от одежды и волос

Плохо пахнет от одежды и волос

Не разрешают в школе, дома

Не разрешают в школе, дома

Приходится говорить неправду родителям, куда дел деньги

Раньше времени стареют, болеют, умирают

Способы
отказа от предложения закурить:
1.
Просто сказать НЕТ без объяснения;
2.
Отказаться и объяснить причины: «Я занимаюсь спортом. Курение мешает
достичь успехов: «Я не курю, чтобы от меня не пахло плохо»; «Лучше облизать
пепельницу, чем поцеловать курящую девушку»; «Не хочу умереть от рака легких»;
3.
Отказаться и уйти;
4.
Убежать;
5.
Проигнорировать предложение;
6.
Постараться объединиться с кем - то, придерживающимся твоего мнения;
7.
Постараться избегать опасных ситуаций;

Ролевая игра
В этом задании
нужно будет разыграть сценку в ролях. Приглашаются добровольцы. Им предлагается
выбрать роль, которая больше нравится.

Ситуация №
1
   Дима и
Сергей договорились идти вместе на дискотеку. Придя на дискотеку, они увидели
своих одноклассников. Подошли к ним. Ребята закурили и предложили Диме и Сергею
закурить. Сергей не курит. Как ему отказаться от предложенной сигареты?

Ситуация №
2
   Татьяна,
Наташа и Лена после школы решили зайти в кафе – мороженое. Сели за столик.
Наташа достала пачку сигарет и предложила подругам закурить. Лена не курит.
Татьяна курит редко, но сейчас взяла предложенную сигарету. Что делать Лене?
Как отказаться от сигареты?

Ситуация №
3
   В некоторых
семьях курят родители. Вы много знаете о негативном влиянии курения на
здоровье. Вы беспокойтесь о самочувствии и здоровье своих самых близких и
родных для вас людей. Что делать? Имеете ли вы право  говорить об этом с
родителями? Как сказать родителям, чтобы они не курили? Какие советы вы бы им
могли дать? Чем бы вы им могли помочь?

Завершение
работы:

       На этом
наше занятие заканчивается. Помните, ребята, у вас всегда есть право выбирать
то, что будет полезно для вас и отказываться от того,  что может принести вред
вашему здоровью. Откройте свой мир увлечений, которые принесут вам новые знания
и необходимые для жизни навыки.

Приложение.   Игра
«Выбери правильный ответ».
Карточка для 1-го
варианта .
Человек, который ведёт
активный образ жизни:
- увлекается
спортивными играми;- совершает прогулки по свежему воздуху;
- часто болеет
простудой.
Карточка для 2-го
варианта.
Человек, который ведёт
активный образ жизни:
-занимается
физкультурой;
- часами смотрит
телевизор;
- ходит с друзьями в
поход.
Карточка для 3-го
варианта.
Человек, который ведёт
активный образ жизни:
- не делает утреннюю
зарядку;
- закаляется;
- с утра любит полежать
подольше в постели.
Карточка для 4-го
варианта.
Человек, который ведёт
активный образ жизни:
- посещает спортивные
секции;
- занимается физическим
трудом;
- свободное время
проводит за компьютером.

file_name: Курить – здоровью вредить.doc

alt: Курить – здоровью вредить».

alt: Игра ассоциации на слово КУРИЛЬЩИК

alt: Почему подросток начинает курить ?  от нечего делать  за компанию  успокаивает  для снятия напряжения  поднимает настроение  баловство  модно…

title: Курить – здоровью вредить


extracted_text:
Конспект урока английского языка.
Автор:
учитель английского языка МОУ «СОШ №11» г. Подольска МО
Жиркова
Наталья Викторовна

Предмет: Английский
язык.
Класс: 2
Тип урока: урок
комплексного применения знаний и умений.
Тема урока: Спорт
и спортивные игры.
УМК: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н.
Трубанева  «Enjoy English» 2 класс
Задачи
урока: Активизация лексики по
темам «Числительные», «Цвета», «Животные», «Движения»; тренировка использования
изученных речевых образцов в речи учащихся, знакомство с новыми словами,
обозначающими спортивные игры,  повторение английского алфавита.
Личностные
УУД: формировать
положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в
разных ситуациях;
Регулятивные
УУД: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей,
Познавательные
УУД: успешно
осуществлять актуализацию изученных лексических единиц, основываясь на учебную
ситуацию и личный опыт; выстраивать логическую цепочку рассуждений для
дальнейшего выполнения соответствующих действий;
Коммуникативные
УУД: слушать
аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой
информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации и составления
собственного монологического высказывания.
Межпредметные
связи: математика, окружающий мир, физкультура.
Оборудование: учебник, рабочие
тетради, книга для учителя, аудиоприложение на CD MP3, компьютер, телевизор,
презентация «Животные», презентация «Спортивные игры», спортивный инвентарь,  плакат
«Английский алфавит», раздаточный материал «Веселый алфавит», игра-пазл  «Английский
алфавит», смайлики.

Ход урока:

Этап урока

Время

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
этап

3 мин.

-подготовка учащихся к работе на уроке; -мотивация на
  успех учебной деятельности,    -создание благоприятной атмосферы на занятии

Приветствует учащихся: “Good morning, children! I’m glad to see you
  .Sit down, please! ”Задает вопросы: “What is your name?”, “How old are
  you?”, “Have you got a mother? What is her name?”, “Have you got a cat? What
  colour is it?” “Can you swim ( jump, run, skip, sing)?”

Отвечают на реплики: “Morning, teacher! Glad to
  see you too. Отвечают на вопросы
  учителя.

Постановка цели урока

2 мин.

-определение
  совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке

Прием «мозговой штурм»
Используя вопросы, подводит учащихся к цели урока. «Ребята,
  посмотрите, какие предметы я принесла сегодня на урок ! Как вы думаете, о чем
  мы сегодня будем говорить? А какие спортивные игры вы знаете? А во что вы
  любите играть? А вы ходите в спортивные секции? Занятие спортом – это полезно
  или нет?»

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели
  урока

Фонетическая зарядка

3 мин.

-развивать
  произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

«Have you got friends? Ребята, давайте с вами вспомним
  нашу песенку о дружбе.»
Аудиозапись песни « The more we are together»

Повторяют слова песни и поют вместе с диктором, а потом под музыку.

Повторение изученного материала,
  подготовка к монологическому высказыванию

5 мин.

-развивать
  умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного
  материала.

1.Фронтальный
  опрос
a)Ребята, а давайте вспомним
  животных.  Показывает слайды с изображением животных: “cat, dog, fox,  elephant, crocodile, tiger”. Просит учащихся назвать их
А если у нас не
  одно животное, а несколько. Как мы скажем по-английски  «три кошки, пять
  кроликов, семь кур, четыре слона и т.д.»

Называют
  животных на слайдах;

Переводят
  словосочетания с русского языка на английский.

Динамическая пауза

4 мин.

-смена учебной деятельности на уроке, повторение глаголов.

- Просит
  учащихся изобразить какое-либо действие. Please, jump ( dance, fly, run,
  count)!

- Игра
  «Хвастун» -What
  can you do?
Спросите у своих
  одноклассников, что они умеют делать.

Изображают
  движения при помощи мимики и жестов.
По очереди
  изображают какое-то действие и говорят, что они умеют это делать. I can skip.

Монологическое высказывание

4 мин.

совершенствование
  навыков монологической речи, повторение модального глагола «can»

What animals can, jump ( dance, fly, run,
  count)?

Отвечают на вопросы учителя.

Введение новой лексики

6 мин.

познакомить
  учащихся с новыми словами, обозначающими спортивные игры

«Сегодня мы
  познакомимся с новыми словами, обозначающими спортивные игры».
Презентация.
«Ореn you textbooks p.45. -What can you do?
  What can you play? What can not you play?»

Смотрят
  презентацию и повторяют новые слова.
Смотрят на
  картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя.

Активизация букв английского
  алфавита

8 мин.

-повторить
  буквы алфавита
тренировать
  графическое изображение букв

-Показывает на
  плакат «Английский алфавит», называет буквы.
-Проверка
  домашнего задания в рабочих тетрадях.
-Делит учащихся
  на группы и предлагает им раздаточный материал с заданиями по алфавиту. ( см.
  Приложение)

Повторяют буквы
  хором.
Выполняют
  письменные задания в группах.

Рефлексия

3 мин.

-подвести итоги
  урока, -установить соответствие полученного результата поставленной цели.

“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока
  сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые
  вы сегодня приобрели?
Выставляет оценки.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Домашнее задание

2 мин.

-развитие
  навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
-  объяснить
  что они должны сделать в процессе домашнего задания.

“Open your diary, please.  Your homework is Lesson
  26.

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

file_name: Конспект урока английского языка 2 класс.doc

alt: Конспект урока английского языка

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Фронтальный опрос a )Ребята, а давайте вспомним животных

intro: Подробный конспект урока английского языка во 2 классе по теме "Спорт.Спортивные игры". УМК: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева  «Enjoy English» 2 класс. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений. Активизация лексики по темам «Числительные», «Цвета», «Животные», «Движения».

title: Методическая разработка по английскому языку на тему "Спорт"(2 класс)


extracted_text:
Урок №46 по учебнику для 5 класса
авт. Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
Тема: «Деление с остатком».
Тип урока: изучение нового материала
 Цели урока:
Образовательная:
1) закрепить умение решать примеры на
все арифметические действия;
2) формировать умение делить с
остатком;
3)научиться определять и правильно
называть компоненты при делении с остатком.
4) научится делить с остатком и
применять при решении текстовых задач с использованием данного действия
Развивающая:
Способствовать развитию
математического кругозора, логического мышления, смекалки.

Воспитательная:
Содействовать воспитанию интереса к
предмету, воспитывать чувство коллективизма, самоконтроля, ответственности,
любви к прекрасному.

Планируемые
предметные результаты:
1)учащиеся
научатся называть компоненты при делении с остатком и выполнять деление
2) учащиеся
научатся выражать делимое, используя равенство a = b * n + r
3) учащиеся
научатся решать текстовые  задачи, используя  свойство деления
Формы работы учащихся:
 групповая, фронтальная, индивидуальная
Ресурсы основные:
 учебник «Математика» 5 класс (авт.И.И. Зубарева,
А.Г.Мордкович)
Вспомогательные:
 презентация к уроку. Необходимое техническое оборудование:
ноутбук, проектор, экран.

Ход урока:
I этап.
Организационный момент.
(1 минута)
Цель: настроить на активную деятельность
на уроке. Приветствие учащихся. Контроль
готовности к уроку. Подготовка к началу урока (тетрадь, запись даты проведения
урока).

II этап. Мотивационный
1) Устный счет (слайд №1).
(2 минуты)

Цель:
закрепить умение решать примеры на все арифметические действия.

III этап. Подготовка к восприятию нового
материала (создание
проблемной ситуации)
 (слайд №2).                                                   6
минут

Записать решение на доске.
Цель: создать проблему.
Всегда ли
из двух данных натуральных чисел одно делится на другое?
Дети должны ответить НЕ ВСЕГДА!!!
Приведите примеры на деление с
остатком???

IV этап.
Объяснение нового материала (слайд №3)       8 минут
Обсудим
проблему, определим тему урока, поставим перед собой цель…
Давайте
запишем тему урока!!!
вернемся к последнему примеру, назовите
компоненты в данном примере
Давайте их обозначим?

ДАВАЙТЕ
сделаем вывод
Остаток
всегда меньше делителя
Деление одного натурального числа на
другое нацело не всегдавозможно
Решим №284 (1) стр.83

(Слайд №4)

Цель:
формировать умение делить с остатком, ввести формулу; первичное закрепление.

V этап ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                     2 минуты

VI этап.
Закрепление нового материала (слайд №5).    5 минут на машинку

чтобы ответить на вопрос задачи, что
мы сделаем?
как
понимаете остаток 1 в нашей задаче?
ДЕТИ!!!!скорость приближенно равна
124км/ч, а остаток 1, обозначает что автомобиль ехал со скоростью немного
большей, чем 124 км/ч

Цель: научиться определять и правильно
называть компоненты при делении с остатком.

VII этап. Реализация плана, фиксация новых знаний
№280 устно стр.282

VII этап.
Математический диктант (слайды № 19 – 22). Цель: проверка усвоения материала.
Самопроверка диктанта. В 5 задании
используется нестандартная ситуация.

VIII этап.
Использование материала в нестандартной ситуации (слайд №).

Цель: развитие смекалки.

IXэтап.
Подведение итогов. Домашнее задание (слайды ).

            .

alt: Урок №46 по учебнику для 5 класса авт

alt: Дети должны ответить НЕ ВСЕГДА!!!

alt: V этап ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 2 минуты

title: математика


extracted_text:
Практическое занятие № 18
Тема:
«Изображение комбинационных устройств в микросхемах - шифраторы»
Цель: изучить различные
микросхемы, выполняющие роль шифраторов, спроектировать схемы на двух и более
шифраторах
Теория
Шифратор
— это комбинационное устройство, преобразующее десятичные числа в двоичную
систему счисления, причем каждому входу может быть поставлено в соответствие
десятичное число, а набор выходных логических сигналов соответствует
определенному двоичному коду. Шифратор иногда называют «кодером»
(от англ. coder) и используют, например, для перевода десятичных чисел,
набранных на клавиатуре кнопочного пульта управления, в двоичные числа.
Таким образом, шифратор
(кодер), это электронное устройство, в данном
случае микросхема, которая преобразует код одной системы счисления в код другой
системы. Наибольшее распространение в электронике получили шифраторы,
преобразующие позиционный десятичный код, в параллельный двоичный.
Они имеют обозначение на
схемах буквами CD, а в названии
микросхем имеют суффикс ИВ.
Обычно имеют от 4 до 16 (чаще всего 8) информационных входов, от 2 до 4 выходов
(чаще всего 3) и несколько стробирующих (разрешающих) входов и выходов.
Типичными представителями данных типов микросхем являются микросхемы К555ИВ1, К155ИВ1
и К555ИВ3.
Рассмотрим приоритетный
шифратор с выходом переноса и входом разрешения
шифрации.

Микросхема К155 (К555) ИВ1
имеет восемь входов для подачи десятичного кода 1-7 (активный уровень низкий) и
три выхода для вывода двоичного кода входного сигнала (активный уровень также
низкий). При отсутствии входного кода (все уровни на выводах 1-4 и 10-13
высокие) на выводах 9, 7, 6 устанавливается высокий уровень, при появлении на
любом из входов низкого уровня, на выходе устанавливается соответствующий
номеру входа двоичный трехразрядный код. Одновременно на выходе G появляется
«0» (сигнал наличия входного кода) и «1» на выходе Р, который используется для
запрещения работы остальных шифраторов при их каскадном включении.
Если низкий уровень
появляется одновременно на нескольких входах, то обрабатывается старший разряд,
все младшие игнорируются. Такой режим обеспечивается внутренней схемой
приоритета. Для наращивания разрядности кроме сигнала «перенос» (вывод 15)
используется вход разрешения шифрации (вывод 5). При появлении на нем высокого
уровня работа микросхемы запрещена и на ее выходах устанавливаются высокие
уровни.
Ход
работы
Спроектировать схему
приоритетного шифратора на 16 входов и 4 выхода, используя две микросхемы на 8
входов и 4 выхода. Выполнить эскиз в тетради и начертить схему на формате А4.

Практическое занятие № 18
Тема:
«Изображение комбинационных устройств в микросхемах - шифраторы»
Цель: изучить различные
микросхемы, выполняющие роль шифраторов, спроектировать схемы на двух и более
шифраторах
Теория
Шифратор
— это комбинационное устройство, преобразующее десятичные числа в двоичную
систему счисления, причем каждому входу может быть поставлено в соответствие
десятичное число, а набор выходных логических сигналов соответствует
определенному двоичному коду. Шифратор иногда называют «кодером»
(от англ. coder) и используют, например, для перевода десятичных чисел,
набранных на клавиатуре кнопочного пульта управления, в двоичные числа.
Таким образом, шифратор
(кодер), это электронное устройство, в данном
случае микросхема, которая преобразует код одной системы счисления в код другой
системы. Наибольшее распространение в электронике получили шифраторы,
преобразующие позиционный десятичный код, в параллельный двоичный.
Они имеют обозначение на
схемах буквами CD, а в названии
микросхем имеют суффикс ИВ.
Обычно имеют от 4 до 16 (чаще всего 8) информационных входов, от 2 до 4 выходов
(чаще всего 3) и несколько стробирующих (разрешающих) входов и выходов.
Типичными представителями данных типов микросхем являются микросхемы К555ИВ1, К155ИВ1
и К555ИВ3.
Рассмотрим приоритетный
шифратор с выходом переноса и входом разрешения
шифрации.

Микросхема К155 (К555) ИВ1
имеет восемь входов для подачи десятичного кода 1-7 (активный уровень низкий) и
три выхода для вывода двоичного кода входного сигнала (активный уровень также
низкий). При отсутствии входного кода (все уровни на выводах 1-4 и 10-13
высокие) на выводах 9, 7, 6 устанавливается высокий уровень, при появлении на
любом из входов низкого уровня, на выходе устанавливается соответствующий
номеру входа двоичный трехразрядный код. Одновременно на выходе G появляется
«0» (сигнал наличия входного кода) и «1» на выходе Р, который используется для
запрещения работы остальных шифраторов при их каскадном включении.
Если низкий уровень
появляется одновременно на нескольких входах, то обрабатывается старший разряд,
все младшие игнорируются. Такой режим обеспечивается внутренней схемой
приоритета. Для наращивания разрядности кроме сигнала «перенос» (вывод 15)
используется вход разрешения шифрации (вывод 5). При появлении на нем высокого
уровня работа микросхемы запрещена и на ее выходах устанавливаются высокие
уровни.
Ход
работы
Спроектировать схему
приоритетного шифратора на 16 входов и 4 выхода, используя две микросхемы на 8
входов и 4 выхода. Выполнить эскиз в тетради и начертить схему на формате А4.

file_name: ПЗ18_Изображение комбинационных устройств в микросхемах.docx

alt: Практическое занятие № 18 Тема : «Изображение комбинационных устройств в микросхемах - шифраторы»

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Септаккорд.
Доминантсептаккорд с обращениями.

Септаккорд
  –   это аккорд из 4-х звуков,
  расположенных  по терциям.
Крайние
  звуки образуют септиму.
Септаккорды
  различают по септиме между нижним и верхним звуками и трезвучию
  в основе аккорда.
Всего
  получается   9 септаккордов:

МБ7      ММ7     МУм.7    МУв.7  (с м.7 по краям)

ББ7
  БМ7     БУм.7    БУв.7   (с б.7 по краям)

Ум.7  (с ум.7 по краям)

Доминантсептаккорд   D7
  – это септаккорд на V ступени
  лада, в его основе  D53
По строению вне лада это
  →  МБ7
(малый мажорный септаккорд)
D7
  имеет 3 обращения

D7
= б.3 + м.3 + м.3   (Б53
  + м.3) → в Т3 с 3 тониками
   V
  (септаккорд)

D65 = м.3 + м.3 + б.2
  (Ум.53 + б.2)→ в Т53
с 2 тониками
 VII     (квинтсекстаккорд)

D43 = м.3 + б.2 + б.3→ в развёрнутое Т53
  II
  (терцквартаккорд)

D2
= б.2 + б.3 + м.3   (б.2 +
  Б53)→  в Т6 с 2 тониками
 IV  (секундаккорд)

file_name: Доминантсептаккорд.docx

intro: Таблица.


extracted_text:
Контрольная работа
№1. Функция возвращает: 654321
№2.
procedure DecToP(n,p:integer);
begin
  var s:='';
  while n>0 do begin
    s:=n mod p+s;
    n:=n div p
    end;
  Writeln(s)
end;
 begin
  var (n,k):=ReadInteger2('Введите число
и основание системы счисления:');
  if k.Between(2,10) then DecToP(n,k)
  else Writeln('Основание системы
счисления вне [2;10]');
end.

file_name: контрольная работа 19.02.2020.docx

title: Контрольная  по информатике(1 полугодие)


extracted_text:
Урок биологии в 9
классе                      «____»________________ 20 ___ г.
Лабораторная работа №3 «Решение
генетических задач».
Цель. Закрепить  умения решать генетические задачи.
Задачи.
образовательные: закрепить основные понятия генетики: доминантные
и рецессивные гены, гомо- и гетерозиготы, генотип и фенотип, моногибридное и
дигибридное скрещивание.
развивающие: продолжить формирование умения с
генетической символикой; развивать умения проводить анализ информации,
выстраивать логическую цепочку, делать выводы.
воспитательные: воспитывать умения
организовать свой учебный труд.
Ход урока.
1.      Орг.
момент.
2.      Повторение
изученного материала.
1.      Что
такое гибридизация?
2.      Какой
объект для своих исследований выбрал Г. Мендель? Почему выбор этого объекта
позволил Г. Менделю открыть законы наследственности?
3.      Какое
скрещивание называют моногибридным?
4.      Как
называется признак, который проявляется у гибридов первого поколения? Приведите
примеры проявления таких признаков в опытах Г. Менделя с горохом.
5.      Какое
обозначение имеет тот  признак, который у гибридов первого поколения не
развивается, а как бы исчезает?
6.      В
чем сущность второго закона Менделя?
7.      С
какой целью проводят анализирующее скрещивание?
8.      В
чем заключается смысл третьего закона Менделя? Каковы связи между вторым и
третьим законами Менделя?
3.      Лабораторная
работа.
«Решение генетических задач».
Цель. Развитие умений пользоваться
решеткой Пеннета, определять гаметы и генотипы потомства.
вариант 1.
1.      У
моркови желтая окраска корнеплодов доминирует над красной. Растение с красным
корнеплодом скрестили с растением, имеющим желтый корнеплод, и получили 21
растение с желтым корнеплодом. из семян, полученных после переопыления этих
растений между собой, получили 83 желтых и 27 красных корнеплодов. Определите
генотипы всех указанных растений.
2.      У
крупного рогатого скота при генотипе АА красная масть, при генотипе Аа – чалая.
Имеется чалый бык, а коровы всех трех мастей. Какова вероятность появления
чалого теленка в каждом из трех возможных скрещиваний?
3.      Черная
окраска  шерсти кошек доминирует над палевой, а короткая шерсть  - над длинной.
Скрещивались чистопородные персидские кошки (черные, длинношерстные) с
сиамскими (палевые короткошерстные). Полученные гибриды скрещивались между
собой. Какова вероятность (в%) получения в  чистопородного сиамского котенка?

Вариант
2.
1.      При
скрещивании кудрявой морской свинки с гладкой было получено 8 кудрявых (К) и 8
гладких (к) свинок. Каков генотип родителей?
2.      У
морских свинок вихрастая шерсть доминирует над гладкой, черная окраска над
белой:
а)
Каковы будут гибриды первого поколения от скрещивания дигомозиготной вихрастой
черной свинки с гладкой белой?
б)
во втором поколении?
в)
Каково будет потомство от скрещивания гибридов первого поколения с каждым из
родителей (возратное скрещивание)?
     3. Какое потомство можно ожидать при скрещивании
двух гетерозиготных растений           ночной красавицы с розовыми цветками
(неполное доминирование)?

Вариант
3.
1.      У
собак короткая шерсть доминирует над длинной. Охотник купил собаку с короткой
шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти. Какого
партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить
генотипы купленной собаки? Составьте схему скрещивания. Какой должен быть
результат, если собака чистопородная?
2.      У
морских свинок черная шерсть доминирует над белой, а грубая шерсть над гладкой.
Скрестили двух свинок с грубой шерстью – черную и белую. Получили 13 черных
грубошерстных свинок, 16 белых грубошерстных, 6 черных гладких, 5 белых
гладких. Определите генотипы родителей.
3.      Серповидноклеточная
анемия у человека наследуется как не полностью доминантный аутосомный признак.
Гомозиготы умирают в детском возрасте. Гетерозиготы жизнеспособны и устойчивы к
заболеванию малярией. Малярийный плазмодий не может использовать для своего
питания видоизмененный гемоглобин. Какова вероятность рождения детей,
устойчивых к малярии в семье, где один из родителей гетерозиготен в отношении
признака серповидноклеточной анемии, а другой нормален в отношении этого
признака.
Вариант 4.
1.      Ген,
вызывающий сахарный диабет рецессивен по отношению к гену нормального
состояния. У здоровых супругов родился ребенок больной сахарным диабетом.
Какова вероятность (в %) рождения здорового ребенка в данной семье?
2.      У
человека праворукость доминирует над леворукостью, а карий цвет глаз – над
голубым. В брак вступает кареглазый мужчина – правша,  мать которого была
кареглазой левшой, и голубоглазая женщина – правша, отец которой был левшой.
Сколько разных генотипов и фенотипов может быть среди детей данной супружеской
пары?
3.       Две
черные самки мыши скрещены с коричневым самцом. Первая самка принесла в
нескольких пометах 15 черных, вторая – 9 черных и 9 коричневых мышат. Какие
выводы можно сделать относительно наследования черной и коричневой окраски у
мышей? Каковы генотипы родителей?

4.      Домашнее
задание. § 19,20

file_name: Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач»..docx

intro: Лабораторная работа предназначена для учащихся 9 класса, УМК И.Н. Пономаревой. Цель работы. Развитие умений пользоваться решеткой Пеннета, определять гаметы и генотипы потомства. Для выполнения работы предложено 4 варианта решения задач по три задачи в каждом. Темы задач: моногибридное и дигибридное скрещивание.

title: Лабораторная работа  «Решение генетических задач». (9 класс. биология)


file_name: История России 20 век 18.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа  имени
Насырова С.А. с. Филипповка муниципального образования
"Мелекесский район" Ульяновской области"
433528,
Ульяновская область, Мелекесский р-он, с.Филипповка, ул.Куйбышева, д.2
(84235)94-4-40,
filippovka2010@yandex.ru

Номер работы

Методическая
разработка по предмету Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)  по
теме  «Настоящая дружба правдива и отважна»
Средний
возраст обучающихся -10-11
лет

Николаева Мария
Леонидовна, учитель

C.Филипповка
Симбирская
митрополия
Мелекесская
епархия
+79378813137
marya.sherbakowa2012@yanex.ru
Филипповка,2022

Технологическая карта урока ОРКСЭ
модуль «Светская этика» учителя
МБОУ СШ им.Насырова С.А. с.Филипповка
Николаевой Марии Леонидовны
Тема: Настоящая
дружба правдива и отважна
Класс: 4
Цель: раскрыть сущность
понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг,
какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с
окружающими.
·
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
·
 учить определить ценность дружбы,  слушать,
понимать и помогать друг другу,
·
формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе,
развивать стремления высказывать свое мнение о проблеме, учить рассуждать,
доказывать;
·
создавать условия для сплочения коллектива учащихся; быть
терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам и своим
друзьям.
Учебные задачи,
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
·
познакомить с истинным толкованием слова «дружба», на примере решённых
кейсов, дать понятие о настоящей бескорыстной дружбе;
·
развивать связную речь учащихся;
Ключевые вопросы: Настоящая дружба-какая она?  Каким
законам дружбы необходимо следовать?
Оборудование
занятия:
·
мультимедийное оборудование (проектор, экран, ПК),колонки;
·
мультимедийная презентация;
·
Видео «Притча», «Дружба»
·
Памятка «Законы дружбы»;

Раздаточный
материал:  Кейс,
карточки для внесения ответов, открытка другу

Содержание взаимодействия педагога и
учащихся

№

Этап
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1

Самоопределение
  к деятельности

Добрый
  день, ребята! Я очень рада приветствовать вас. Сегодняшний занятие проведу у
  вас я. Меня зовут Мария Леонидовна. Но перед началом занятия я прошу вас
  взять карточки и объединиться в группы

Перед
  началом дети берут карточки, н которых изображены герои сказок, рассаживаются
  по сказкам.

Коммуникативные
Регулятивные
  (самоопределение
  к деятельности)

2

Актуализация
  вопроса, рассматриваемого на занятии

 Видео «Притча» -О
  чём эта притча? Почему есть друзья, как еда, болезнь и т.д. Как вы думаете, как
  звучит тема нашего занятия?

Слушают притчу,
  сопровождаемую видеорядом
Предполагаемые ответы:
О ценности дружбы

Личностные,
Коммуникативные
  (формулировка
  собственного мнения), регулятивные (воспринимать критику,обобщать)

3

Постановка
  учебных задач

Дружба –
  главное чудо всегда,
Сто
  открытий для всех нас таящее,
И любая
  беда – не беда,
Если рядом
  друзья настоящие!
- Дорогие,
  ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь для того, чтобы поговорить о том,
  что такое дружба, узнать, какими качествами должен обладать настоящий друг и
  какие правила дружбы нужно соблюдать, чтобы назвать себя настоящим другом.

Личностные (самоопределение к познавательной
  деятельности), регулятивные (целеполагание), коммуникативные

4

Организация
  взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

Решение
  Кейсов.  У вас на партах лежат кейсы, в которых описаны ситуации.
  Вам необходимо совместно в группе за 8 минут решить проблемные ситуации, они
  представлены у вас в текстовом варианте. В таблицу записать свои действия,
  основываясь на жизненном опыте. Вам нужно будет аргументировать свой ответ,
  почему именно этот способ решения верный и самый оптимальный, для этого
  выберете самостоятельно одного представителя от группы, который будет
  отвечать.
Задание: Как правильно поступить в каждой ситуации? Подберите к
  ситуациям пословицы. Заполните таблицу.

Ситуация №1: Вы пришли из школы и буквально валитесь с ног от
  усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в
  мастерскую тяжелый монитор. Какая пословица поможет справиться с этой ситуацией,
  и каковы были бы ваши действия?

Ситуация № 2: Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку.

Ситуация № 3: Ваш друг поступил с вами нехорошо, но потом решил
  вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок.

Личностные (личностное самоопределение,
  нравственно-этическое оценивание, умение выделять нравственный аспект
  поведения, знание моральных норм), коммуникативные (интегрируются в
  группу, умение слушать и слышать, выражение
  своих мыслей с достаточной точностью и полнотой), регулятивные (оценка
  своей деятельности), познавательные (осознанное
  построение речевого высказывания)

5

Физминутка

-Добрый
  день, мой милый друг!
Посмотри-ка
  ты вокруг!
Здесь
  есть ты, здесь есть я!
Будем
  вместе мы друзья!

Машут друг
  другу
Разводят
  руками, смотрят по сторонам
Показывают
  друг на друга
Хлопают в
  ладоши

6

Защита
  решения кейсов

- Давайте, будем проверять какие способы решения проблемных
  ситуаций вы определили и почему. Так же проверим пословицы, которые вы
  подобрали к решениям.
- Пожалуйста, представитель от первой группы выходи к доске и
  расскажи ситуацию, чтобы все понимали, что произошло, и какие способы решения
  вы выбрали, не забываем аргументировать свой ответ.
- Спасибо у вас были интересные способы решения и пояснениям к
  ним.

Защищают
  решения кейсов

Коммуникативные (планирование
  учебного сотрудничества, управление поведением партнера, диалог в группе),
  познавательные (работа с информацией, моделирование,), регулятивные
  (целеполагание, планирование деятельности), .

7

Заключение соглашения
  настоящих друзей

Просмотр видео «Дружба»
А сейчас давайте вместе с вами постараемся выполнять, заключим с
  вами соглашение.
Каждый в знак своего согласия оставьте там любую надпись, знак
  или любой другой символ. В знак вашего согласия с данными законами.
Примерный список: Законы дружбы.
1. Не оставляй друга в беде. Быть верным в дружбе – значит
  делить с ним радости и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания.
  Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
2. Тебе не безразлично, каков твой друг. Дружба – это
  нравственное обогащение друг друга.
3. Дружба – это прежде всего вера в человека, требовательность к
  нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна быть требовательность.
4. Дружба и эгоизм несовместимы. Никогда не требуй от своего
  друга5. Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к
  тебе.
6. Подлинная дружба несовместима с расчетом.
7. Быть требовательным к дружбе – значит иметь мужество
  разорвать ее, если друг предает то, во имя чего построена дружба. Беспринципность
  опустошает дружбу.

Просмотр видео, делают выводы для себя
- Самостоятельно делают
  простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные (формулирование
  и аргументация своего мнения в коммуникации, делать выводы)
регулятивные
  (оценка своей
  деятельности)

9

Рефлексия
  деятельности

- Кого
  мы называем другом?
- Каких
  друзей нам хотелось бы иметь?
- А
  каким другом является каждый из вас?
- Что
  же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
-Давайте
  возьмёмся за руки и почувствуем поддержку друг друга.
 (Дети
  встают вместе и берутся за руки).
 -Вместе
  мы – сила, потому что мы – друзья!
-Дружба
  настоящая в школе начинается,
Чтобы
  не кончаться никогда.
Дружба
  настоящая сердцем проверяется
И
  остаётся с нами навсегда!
-
  Понравилось ли вам сегодняшнее занятие?
-Что вам запомнилось?
Какое задание вам показалась сложным?
- А какое не вызвало затруднений?
- Над
  чем вы задумались?
А сейчас обведите свою ладошку на листе бумаги, вырежьте ее,
  раскрасьте и подарите тому, с кем бы вы хотели дружить или уже дружите
Я надеюсь, что это
  занятие вам запомнится. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, будем помогать друг другу в
  трудную минуту, ценить и беречь хороших и верных друзей. Ведь «Дружба дороже
  богатства!».

(Мысленно
  ответим сами себе)

Коммуникативные (формулирование
  и аргументация своего мнения в коммуникации),, регулятивные (оценка
  своей деятельности)

Прогнозируемый
результат:

На занятии
учащиеся учатся:

 Раскрыть сущность понятия «дружба»;
Показывать какими качествами должен обладать
     настоящий друг;
 Создать условия для разрешения проблемы;
формировать умение адекватно оценивать результаты
     своей деятельности и деятельности других;
приобщиться к правилам хорошего тона;

·
Эффективно
взаимодействовать в группе сверстников;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта занятия.docx

alt: Видео «Притча» -О чём эта притча?

alt: Заключение соглашения настоящих друзей

alt: Прогнозируемый результат:

классное руководство

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока ОРКСЭ "Настоящая дружба правдива и отважна"


extracted_text:
Деятельность
педагога-психолога в  сопровождении обучающихся с ОВЗ
Целью СПМПкС в 2017-2019
уч.году было создание психологически – комфортных условий для социализации
личности ребенка в процессе учебы и вне школы.
Для учащихся школы созданы
условия для организации досуга несовершеннолетних через школьное дополнительное
образование: спортивные секции, театральный кружок, кружок вязания,
робототехника, шахматы.
Занятия с психологами МОУ
«Малоархангельской СОШ»: «беседы о здоровом образе жизни в 3, 4 классах. Путешествие
в страну эмоций. Профилактика эмоционального неблагополучия во 2 классе. «Хозяин
жизни», тренинги с 3 классом по профилактике табакокурения, наркомании.
В течение 2017-2018 года
с учащимися классов ОВЗ регулярно проводились индивидуальные занятия по
развивающим программам.
Психолог школы работал в
соответствии со своим планом, были обследованы дети первого класса и вновь
прибывшие, осуществлялся прием и консультации родителей и педагогов.
В 2019г. организовано
анкетирование учащихся по выявлению вредных привычек в рамках проекта «Будь
здОров!» и проведено  общешкольное родительское собрание по вопросу психологическое
здоровье ребенка в условиях семьи.
Данные результаты
достигнуты в:
- целенаправленной и
спланированной работы специалистов и администрации ОУ при тесном взаимодействии
с классными руководителями ОУ.
- организации социально –
психологического сопровождения всех учащихся «группы риска»,
- организации
профилактической работы по ПАВ.
Проблема помощи детям с
задержкой психического развития приобретает в последнее время особую важность.
Особое место среди этих обучающихся занимают именно дети с задержкой
психического развития, причем год от года наблюдается тенденция роста их
численности.
МОУ «Малоархангельскую СОШ»  посещают 12
учащихся с ОВЗ, прошедшие ПМПК комиссию.
Работа психолога
становится необходимым элементом системы образования, т. к. результаты его
деятельности предполагают оценку качества обучения  в школе.
Хочется остановиться более
подробно о направлениях, которые реализуются у нас в школе.
В соответствии с законом
о защите персональных данных, психолог не имеет права вести какую-либо работу
без письменного согласия родителей на психологическое сопровождение обучающихся
в образовательном учреждении.
Ведется обследование
будущих первоклассников с целью выявления  уровня их интеллектуального
развития. Все данные заносятся в протокол обследования.
Для диагностики развития
УУД был сформирован реестр психодиагностических методик для начальной школы:
Все данные диагностики
заносятся в индивидуальную психолого-педагогическую карту обучающегося, где
начиная с 1 класса отмечается динамика развития УУД.
В школе проводится
коррекционно-развивающая работа с  обучающимися, имеющих задержку психического
развития и обучающимися, показавшими низкие результаты сформированности УУД.
Разработаны и реализуются
индивидуальные программы коррекционного воздействия, т. е. в соответствии с
расписанием 1 раз в неделю проводятся индивидуальные и групповые занятия.
Соответственно по всем
остальным направлениям ведется работа по внедрению ФГОС:
·
формирование
и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родителей;
·
оказание
родителям (законным представителям) обучающихся, имеющих задержку психического
развития, консультативной и методической помощи по медицинским, социальным,
психологическим, правовым и другим вопросам;
·
психологическое
просвещение родителей с целью формирования у них элементарной психолого-психологической
компетентности;
·
 участие
в школьном ПМПК;
Коррекционно-развивающая
деятельность осуществляется в соответствии с рабочими программами,
разработанных на основе авторских программ.
Психокоррекционные
занятия отражают в себе формирование и развитие учебной мотивации, стимуляцию
сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов; гармонизацию
психоэмоционального состояния, повышение уверенности в себе, развитие
самостоятельности, формирование навыков самоконтроля; развитие способности к
эмпатии; формированию продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в
семье, классе); повышение социального статуса ребенка в коллективе. Представляю
вашему вниманию структуру коррекционно-развивающего занятия в начальной школе,
направленную на развитие познавательных способностей.
Главное в образовании ребенка с
особыми образовательными потребностями – это получение им образовательного и
социального опыта вместе со сверстниками. Основным критерием эффективности
включающего образования должна стать максимальная социальная адаптация, а в
дальнейшем – профессиональная и трудовая адаптация детей с ограниченными
возможностями здоровья.

Модель психолого-педагогического и
медико-социального сопровождения обучающихся с ОВЗ

-психодиагностика
-психокоррекция
-развитие
    сенсомоторики
-развитие
    высших психических функций.
-индивидуально-коррекционные
    занятия
-участие
    в шПМПк

Соц.педагог                                                             Педагог-психолог

-социальное
    сопровождение семьи;
-сотрудничество
    с КДН;
-Акт
    обследования семьи.

-Диагностика
-лечебно-профилактическая
    работа;
-лечебно-оздоровительная
    работа;
-участие
    в шПМПк.

                                                         Фельдшер

-диагностика;
-учебные
    занятия;
-коррекционные
    занятия;
-классные
    часы;
-праздники,
    развлечения, досуг;
-

Педагог

-коррекционно-воспитательная
    среда;
-выполнение
    домашней работы

                                               семья

        Модель
взаимодействия специалистов, представленная выше и реализуемая в МОУ
«Малоархангельской СОШ», на мой взгляд, способствует решению основных задач
социально — психолого — медико-педагогического сопровождения детей данной
категории и соответствует требованиям соблюдения условий пребывания обучающихся
с ОВЗ в образовательном учреждении.
Психологическая
поддержка включает в себя:
- диагностика
особенностей личностного развития;
- Организация и
проведение коррекционно-развивающей работы (индивидуальные занятия) с учащимся
и родителями;
- Индивидуальные
консультации родителей (опекуна) по результатам обследования;
- Просветительская работа
с родителями и учителями – предметниками с целью знакомства с рекомендациями по
развитию интеллектуальных способностей, снижению уровня тревожности и т.д.
Социальная
поддержка включает:
- Диагностика
особенностей семейного воспитания уч-ся. Выявление поля проблем внутрисемейного,
межличностного характера;
- Консультации родителей
(опекуна), учителей.
Медицинская
поддержка включает:
- Диагностика
особенностей физического и психического развития;
- Консультации родителей
(опекуна), учителей.
Педагогическая
поддержка включает:
- Диагностика
индивидуальных особенностей развития;
- Консультации родителей
(опекуна), учителей;
- Организация и
проведение коррекционно-развивающей работы;
- Профилактическая
деятельность;
- Вовлечение в посильную
классную деятельность.

file_name: Панорама деятельности муниципальных Служб комплексного сопровождения обучающихся с ОВЗ.docx


extracted_text:
Размножение
и развитие животных

Предмет : окружающий мир
Класс  3
Урок: 21
Раздел: Эта удивительная природа
Цели урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с
размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся,
птиц, млекопитающих;
расширить знания учащихся о
многообразии животного мира.
Развивающие:
развивать у школьников
самостоятельность мышления;
учить сравнивать, обобщать,
систематизировать знания в таблицах;
развивать познавательный
интерес.
Воспитательные:
прививать любовь к родной
природе;
воспитывать бережное
отношение к детёнышам животных;
развивать у учащихся
любознательность, любовь к предмету.
Тип урока:   урок изучения
новых знаний
Ход урока
1.
Орг.момент (1
мин)
Здравствуйте, ребята, как  рада я вас всех  видеть, давайте
улыбнемся друг другу, чтоб настроение было у нас лучше и урок так же весело бы
проходил.
2.
Создание
проблемной ситуации и формулирование проблемы учениками.(2 мин)
Ребята, на предыдущих уроках вы уже многое узнали о животном мире:
о его многообразии, о том, кто как приспособлен в жизни, выяснили, кто чем
питается. А сегодня мы будем исследовать самую таинственную, полную загадок
тему.
Но прежде давайте вспомним какие детеныши и у кого есть….( СЛАЙД
2)
Итак,
у людей – ребенок;
у лисы – (лисенок);
у кошки – (котенок);
у утки – (утенок)?;
у бабочки – ?;
у кузнечика – ?
Это первая загадка природы, и нам на уроке нужно её решить.
Ребята, а кем в детстве была лягушка? А морской конек? (СЛАЙД 3)
Вот видите, сколько тайн преподносит нам природа!
Как вы думаете,какую проблему мы сегодня будем вместе решать? И
какая же тема нашего урока?
3.
Актуализация учениками своих знаний.(5 мин)
 Ребята, какие группы животных вы знаете? (СЛАЙД  4)
К какому виду животных относятся бабочки и кузнечики? (Насекомые)
С развитием и размножением мы познакомимся на примере насекомых.
(СЛАЙД 5)
Например, бабочка-крапивница откладывает свои яйца на листьях
крапивы с внутренней стороны. Затем из них вылупляются личинки, которые
называются гусеницами. Гусеница совсем непохожа на бабочку, у нее толстое
удлиненное тело. Выросшая гусеница переползает на ствол, здесь она сбрасывает
шкурку и превращается в неподвижную куколку. Весной из куколки выходит взрослая
бабочка. Так развиваются бабочки, пчелы, мухи и комары.
Но не у всех насекомых бывают куколки. Например, нет куколки у
кузнечика. Из яйца появляется личинка, которая очень похожа на взрослое
насекомое, только маленького размера. Личинка растет, периодически сбрасывая
шкурку. Когда она это делает последний раз, выходит уже взрослое насекомое. Так
развиваются кузнечики, тараканы, саранча.( слайд 6)
Итак, вы узнали про два способа развития насекомых. В чем же их
различие?
4.
Поиск решения проблемы учениками.(10 мин)
Все задания выполняются методом
частично-поисковым
 Все свои новые познания на уроке мы с вами должны приводить в
порядок, т.е. в систему. Мы вместе будем заполнять таблицу. Она состоит из трех
столбцов (слайд 7)

Группы животных

Размножение

Развитие

На странице 105 учебника прочитайте о насекомых и карандашом
выделите главное: как они размножаются и как развиваются.
Класс работает с учебником.
 С чего начинается размножение насекомых?
Каким путем идет развитие?
Заполняется таблица.

Насекомые

откладывают яйца

либо: яйцо – личинки – куколка – взрослое насекомое (бабочка)
  либо: яйцо – личинка – взрослое насекомое (кузнечик)

Ребята, я уверена, что каждый из вас видел гусеницу или маленького
кузнечика. А это значит, что вы познакомились с детенышами бабочки и кузнечика.
Переходим к следующим группам животных. Рыбы. Прочитайте в тексте
на странице 106 абзац о рыбах. Карандашом отметьте главное в размножении и
развитии рыб. Назовите.
Заполняется таблица.

Рыбы

откладывают икру

икра – малек – рыба

Период, когда рыбы мечут икру, называется нерестом. Некоторые
породы лососевых рыб нерестятся только в верховьях рек, где самая чистая вода.
Продвигаются они туда против течения, перепрыгивая через пороги, а на мелких
местах буквально ползут по дну. После нереста многие погибают.
Прочитайте в учебнике, как размножаются земноводные.
Заполняется таблица.

Земноводные

откладывают икру

икра – головастик – лягушка

Головастик похож на маленькую рыбку с большим хвостом. Через
несколько дней у него появляются задние ноги, потом передние. Хвост постепенно
укорачивается, головастик становится молодым лягушонком и выходит на берег. На
это уходит 2-3 месяца.
Следующая группа животных – пресмыкающиеся. Самостоятельно узнайте
из учебник, как у них проходит развитие, подчеркните главное.
 Ребята, а помните, как в сказке Р. Киплинга “Рики – тики – тави”
змея Нагайна охраняла от мангуста свою кладку яиц, из которых должны были
вывестись маленькие змеёныши.
Заполняется таблица.

Пресмыкающиеся

откладывают яйца

яйцо – детеныш – взрослое животное

Переходим к следующей группе животных. Давайте выясним, как
размножаются птицы. В учебнике на странице 106 читаем текст, выделяем главное.
Заполняется таблица.

Птицы

откладывают яйца

яйцо – птенец – взрослая птица

Интересно, что у некоторых птиц, таких как гуси, лебеди, домашних
птиц птенцы выводятся одетые пухом и через несколько часов уже бегают за
матерью. У хищных птиц, таких как ворон, орел, сова птенцы вылупляются
беспомощными, голыми, и родители их выкармливают продолжительное время.
Последняя группа животных – млекопитающие или звери. В учебнике на
странице 108 узнайте, как размножаются звери. Прочитайте и выделите главное.
Заполняется таблица.

Млекопитающие

рождают детенышей

детеныши – взрослое животное

Слайд 8 .
Таким образом, мы составили с вами таблицу “Размножение и развитие
животных”.

Группы животных

Размножение

Развитие

Насекомые

откладывают яйца

либо: яйцо – личинки – куколка – взрослое насекомое (бабочка)
  либо: яйцо – личинка – взрослое насекомое (кузнечик)

Рыбы

откладывают икру

икра – малек – рыба

Земноводные

откладывают икру

икра – головастик – лягушка

Пресмыкающиеся

откладывают яйца

яйцо – детеныш – взрослое животное

Птицы

откладывают яйца

яйцо – птенец – взрослая птица

Млекопитающие

рождают детенышей

детеныши – взрослое животное

V.
Физкультминутка.
VI. Выражение решения. (Работа
по таблице)-(5 мин)
 (слайд
9)
– Какие из животных откладывают яйца? (Насекомые, пресмыкающиеся,
птицы) (метод диалог)
– Кто три раза родится? (Насекомые: 1-я жизнь – личинка, 2-я жизнь –
куколка, 3-я жизнь – взрослое насекомое.)
– Чем отличается размножение зверей от других животных? ( Звери
рождают детенышей)
– Сравните размножение рыб и земноводных. (Откладывают икру)
– Сравните размножение пресмыкающихся и птиц. (Откладывают яйца)
Но иногда природа преподносит разные сюрпризы. О некоторых из них
вам расскажут ваши товарищи.

VII.
Применение знаний учениками(5 мин)
Работа в парах.(слайд 10)
Работа в пара. (Класс разбит на 4 команды. Каждая команда
получает конверт с разрезными карточками, из которых дети должны сложить 3
цепочки развития животных).

(Икра – малек – рыба
Яйцо – птенец – птица
Яйцо – личинка – куколка – бабочка)
Рефлексия (5
мин)
У. Ребята, чем запомнился вам сегодняшний урок? Какие тайны вам
открыла природа?
Ответы детей .
У. А сейчас ответим на вопросы теста.
Слайд 11
1. Кто выкармливает детёнышей молоком?
а) птицы и ) звери б)рыбы
2.Какое слово пропущено:
икринка---------………----------рыба
а)личинка т)малёк б)головастик
3.Какое животное относится к рыбам?
а)дельфин б)бегемот о)карп
4. Когда охота запрещена?
а)зимой г)весной б)осенью
У. Правильные ответы составили слово ИТОГ.
Домашнее задание (2 мин)
Составить мини альбом: животные и их детеныши (3-5 рисунка)

file_name: Размножение и развитие животных.docx

alt: Размножение и развитие животных

alt: Переходим к следующим группам животных

title: Размножение и развитие животных


extracted_text:
Практическое занятие №  9

Тема:
Организация ведения учета материально-производственных запасов.
Цель: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Текущий контроль: Ответьте устно на вопросы:
1.       Назовите виды первичной документации по
учету движения материалов.
2.    Что понимают под фактической
себестоимостью материалов?
3.    По каким ценам ведется текущий учет
движения материалов?
4.    На каком счете учитывают отклонения от
учетных цен?
5.    Как определить процент отклонений от
учетных цен?
6.    На каком счете учитывают материальные
ценности?
7.      Перечислите основные направления
расходования материалов с указанием счетов.
8.    В каких случаях поступление материалов на
склад оформляется актом о приемке материалов?

Перечень правовых и нормативных
документов.
1.
Положение по
бухгалтерскому учету «Учет материально-производственных запасов» ПБУ 5/01 (в
ред. приказа Минфина России от 25.10.2010
N 132н).
2.
Методические указания
по бухгалтерскому учету материально-производственных запасов (приказ Минфина
России от 28.12.2001 № 119н (в ред. от 23.04.2002).
3.
Положение по ведению
бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации, приказ
Минфина России от 29.07.1998 № 34н (в ред. от 24.03.2000).

Задание 1. Изучите ПБУ 5/2001, ответьте письменно на
вопросы:
1.    Цели применения ПБУ 5/01?
2.    Какие активы относятся к
материально-производственным запасам (МПЗ)?
3.    Что является единицей учета МПЗ?
4.    К каким активам не применяется данное
Положение?
5.    Виды оценки МПЗ?
6.    Что формирует фактические затраты на
приобретение МПЗ?
7.    Охарактеризуйте фактическую себестоимость
МПЗ.
8.    Дайте классификацию видов оценки стоимости
МПЗ.
9.    Каким образом осуществляется раскрытие
информации о МПЗ в бухгалтерском учете?
Задание 2. Торговая фирма акцептовала счет за
полученные товары и перечислила с расчетного счета поставщику за товары 19 700
р., за тару 500 р. и транспортной организации за доставку 400 руб. Товары
оприходованы торговой фирмой на склад по розничной цене на общую сумму 28 100
руб.
Определите торговую наценку и
сделайте необходимые бухгалтерские проводки по указанным хозяйственным
операциям.
Задание 3. Выпишите приходные ордера №№ 160-162 на
принятие на склад в январе 201_ г. материалы  на основании следующих данных:
Таблица 7.10
Выписки из
счетов-фактур

Вид операции

Номер приходного ордера

Номер счета фактуры

Поставщик

Дата поступления материалов

Наименование материалов

Номенклатурный номер

Единица  измерения

Количество

Наименование

ИНН

30

160

505

ОАО «Сталепрокатный завод»

3710

25.01.

Сталь трансформаторная 3х330

22019

Т

40

30

161

780

ОАО «Сервер»

5750

27.01.

Медь листовая 1,5х800х2999

81012

Кг

9 500

30

162

878

ОАО «Кабель»

1850

28.01.

Провод Ф-1

81076

Кг

48 300

Груз сдал экспедитор Ковалев
И.М., принял заведующий складом № 1 Орлов Р.Д. При приемке на складе
расхождения с документами поставщиков не установлено.
Задание 4. Составьте акты приемки материалов на
склад № 2:
а) по счет-фактуре № 150 от
17 января 201_ г. ЗАО «Искра», регистрационный номер 26, на сумму 1 740
тыс. руб. (без НДС), в том числе за масло машинное 1 700 кг. По цене 100+ № варианта руб. сумму 170
тыс. руб., железнодорожный тариф на сумму 40 тыс. руб. (без НДС). Груз
отправлен со станции «Каспийская» по железнодорожной накладной № 798350 в
вагоне № 15. Сумма НДС на материалы и перевозку 34,8 тыс. руб. При приемке 25
января оказалось 1 500 кг. Материалы приняты по акту № 8, подписанному
начальником отдела снабжения завода Дубровским Н.Н., зав. складом № 2 Казаковой
Н.П., представителем сторонней организации Ивановой Р.И. Материал принят на
склад № 2, номенклатурный номер материала 1000.
б) прибывших без счета
поставщика. Груз прибыл без счета 13 января 201_ г. со станции «Разъезжая» по
железнодорожной накладной № 715280. Наименование товара - стеклоткань.
Поставщик – химический завод № 1. Материалы в количестве 3 000 кг. по
учетной цене 8 000+ № варианта руб. (без НДС) за 1 кг. Приняты по акту № 15 зав. складом
№ 2 Казаковой Н.П. и экспедитором Ковалевым И.М. Номенклатурный номер материала
10110.
Задание 5. Выпишите накладные №№ 18-20 на приемку на
склад возвратных отходов.
Таблица 7.11
Перечень
накладных на сдачу лома и отходов за январь  201_ г.

Накладные

№ склада получателя

Наименование материалов

Синтетический счет, группа

Ед. изм.

Количество

Сумма, т. руб.

Шифр операции

Номенклатурный номер материалов

Номер

Дата

18

22.01.

2

Отходы основного производства

10600

Кг

300

12

34

10190

19

25.01.

2

Лом цветных металлов

10600

Кг

325

13

33

10190

20

28.01.

3

Топливо

10300

х

х

8

32

10190

Накладные 18-19 подписали
зав. складом № 2 Тимохин Н.И. и начальник цеха № 1 Органов Т.А., накладную № 20
– зав. складом № 3 Круглов В.С. и начальник цеха № 2 Величко С.А.
Задание 6. Составьте лимитно-заборную карту № 26 на
отпуск материалов со склада в январе 201_ г. Цех-получатель № 1, склад № 1,
изделие – «Аппараты-ТВ», наименование материала – сталь трансформаторная 3х330
мм, номенклатурный номер 22019, единица измерения – тонна, цена за тонну –
8 500+ № варианта руб., лимит отпуска на январь 201_ г. – 15 т., разрешил
начальник отдела снабжения Дубровский П.П., составил карту экономист Собинов
А.Д., материал получал рабочий цеха № 1 Бубнов Н.И.
Данные об отпуске в январе:
Таблица 7.12
Расход
материалов

Дата отпуска

Количество, т

Дата отпуска

Количество, т

12.01.
16.01.
20.01.

2
3
4

24.01.
26.01.
30.01.

2
3
1

Итого

-

Итого

15

Задание 7. Выпишите требование № 1 на отпуск
материалов со склада № 4 13.01 201_ г. Отпущено топливо, номенклатурный номер
10301, каменный уголь 1,5 т. по цене 1 200+ № варианта руб. за тонну. Топливо
затребовал начальник цеха № 3 Круглов В.С., отпустил заведующий складом № 4
Зубарев Г.В., получил рабочий цеха № 3 Козырев П.Д., отпуск разрешил начальник
отдела снабжения Дубровский П.П. Вид операции 51.
Задание 8. Откройте карточку складского учета № 100
для трансформаторной стали 3х330 мм по складу № 1 и запишите в ней остаток на 1
января 201_ г. – 25,8 т. Номенклатурный номер 22019, единица измерения – тонна,
цена 8 500+ № варианта руб. за 1 т., норма запаса 30 т. Запишите в карточке
поступление и расход стали трансформаторной на основании приходного ордера №
160 и лимитно-заборной карты № 26 (см. задания №№ 3, 6).
Задание 9. Протаксируйте первичные документы по
приходу и расходу материалов за январь (приходные ордера, накладные,
лимитно-заборную карту, требование на материалы) по учетным ценам.
Задание 10. Откройте ведомость № 6 по расчетам с
поставщиками и подрядчиками за январь 201_ г. и запишите в нее остатки
переходящей задолженности поставщика на 1 января 201_ г.
Таблица 7.13
Задолженность
поставщикам и подрядчикам

Номер счета-фактуры

Регистрационный номер счета-фактуры

Код поставщика

Поставщик

Стоимость по продажным ценам

Сумма НДС

Всего по счету с НДС

850
780*

17
18

4 540
5 750

ОАО «Гарантия»
ОАО «Север»

71 100
128 900

14 220
25 780

85 320
154 680

Всего
*В пути

200 000
128 900

40 000
25 780

240 000
154 680

Запишите в ведомости № 6
данные о поступивших счетах-фактурах и материальных ценностях за январь 201_ г.
Таблица 7.14
Данные о
поступивших счет-фактурах

Номер счета-фактуры поставщика

Регистрационный номер счета

ИНН поставщика

Номер приходного документа

Стоимость материалов

Железнодорожный тариф

Всего по счету

По договорной цене

НДС

По расценкам

НДС

Стоимость материалов

НДС

780
505
878

21
22
24

5750
3710
1850

161
160
162

123 500
?
579 600

24 700
?
115920

5 400
13 349
28 918

1 080
2 688
5 784

128 900
?
608 518

25 780
?
121704

Далее по документам из
заданий № 3 и № 4.
Сделайте записи об оплате
счетов поставщиков в январе 201_ г. и отметки об оплате в книге покупок.
Таблица 7.15
Данные об
оплате счетов поставщиков

Дата оплаты

Номер счета-фактуры

Номер платежного поручения

Поставщик

Сумма, руб.

13.01.
16.01.
24.01.
25.01.

850
780
878
505

51
53
58
63

ОАО «Гарант»
ОАО «Север»
ОАО «Кабель»
ОАО «Сталепрокатный завод»

85 320
154 680
730 222
?

Подсчитайте итоги в ведомости
учета расчетов с поставщиками за январь 201_ г.
Задание 11. Откройте счета бухгалтерского учета по
приведенным ниже данным. Запишите в журнале операций и на счетах бухгалтерского
учета хозяйственные операции по приобретению материалов за январь 201_ г.

Таблица 7.16
Ведомость остатков на 01
января 201_ г.

Шифр счета

Наименование счета

Сумма, руб.

Дебет

Кредит

01
02
10
19

50
51
60
80
68

Основные средства
амортизация основных средств
Материалы
Налог на добавленную стоимость
  по приобретенным ценностям
Касса
Расчетные счета
Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками
Уставный капитал
Расчеты по налогам и сборам

19 772 000
-
2 561 930
  + № варианта*100
40 000
2 000
1 500 000
-
-
-

-
3 364 930
-
-
-
-
240 000
20 121 000+
  № варианта*100
150 000

Итого

?

?

Таблица 7.17
Дебет
Счет 10 «Материалы»                        Кредит

Номер операции

По цене поставщика

ТЗР

Итого

Номер операции

По цене поставщика

ТЗР

Итого

1

2

3

4

1

2

3

4

Таблица 7.18
Журнал операций бухгалтерского учета за
январь 201_ г.

№ п/п

Документ и содержание операции

Сумма, руб.

Дебет

Кредит

частная

общая

1

Приходный ордер № 161 и
  ведомость по расчетам с поставщиками
Поступили материалы по счету
  780:
Оприходованы на склад по цене
  поставщика
Железнодорожный тариф
НДС на материалы и перевозки

?
?
?

?

2

Справка бухгалтерии
Сторно материалов в пути
НДС

?
?

?

3

Ведомость по расчетам с
  поставщиками
Акцептованы счета поставщиков за
  поступившие материалы:
Стоимость материалов по цене
  поставщика
Железнодорожный тариф
НДС на материалы и перевозки
Претензии к поставщику

?
?
?
?

?

4

Акт № 15 приемки материалов
Поступили материалы без счета:
Учетная стоимость

?

5

Выписка из расчетного счета
Перечислено поставщикам за
  материалы

?

6

Накладные №№ 18-20
От основного производства
От ликвидации ОС
Топливо

?
?
?

?

7

Книга покупок
Предъявлены к возмещению из
  бюджета суммы НДС по оплаченным счетам поставщиков

?

8

Лимитно-заборная карта № 26
Отпущены материалы в основное
  производство

?

9

Требование № 1 на отпуск
  материалов
Отпущено топливо в паросиловой
  цех

?

Задание 12. Выполните управленческие действия:
Организация:
Сформулируйте варианты обеспечения контроля аттестации и профессионального
обучения сотрудников.
Предложите способы оценки компетенций персонала и результатов
труда
Предложите формы контроля работы с документами.
Осуществите руководство работой микрогрупп и обучением других. По
каким вопросам Вы консультировали коллег?
По каким вопросам консультировались сами?
Какие роли в микрогруппе Вы выполняли?
Планирование:
Определите границы самоуправления работников
Принятие решений: Как Вы решили проблемы при выполнении заданий?
Контроль:
проконтролируйте обеспеченность ресурсами.
Проконтролируйте выполнение заданий членами микрогрупп.
Осуществите руководство подведением итогов. Оцените вклад каждого
члена микрогруппы в результат выполнения заданий.
Оцените собственное обучение.
Мотивация: Разработайте
способы стимулирования работы своей, коллег, педагога?
Координация:
Каким образом Вы координировали работу членов микрогруппы?
С кем и как Вы согласовали вопросы по
выполнению заданий?

Подведение итогов: ответьте письменно на вопросы: какими
нормативными документами регулируется ведение учета
материально-производственных запасов; основные первичные документы по учету
материально-производственных запасов; типичные проводки по учету
материально-производственных запасов; какие
цели были поставлены; что нового узнали; в чем были затруднения; какие ошибки
были допущены, их причины и способы устранения; достигли ли поставленных целей.

Тема для повторения. «Ведение учета
материально-производственных запасов».

Методические
рекомендации по выполнению работы

Задание 2-11. Бухгалтерские проводки составьте, пользуясь планом
счетов и типовыми бухгалтерскими проводками.

alt: Практическое занятие № 9

alt: Данные о поступивших счет-фактурах

alt: Таблица 7.17 Дебет

alt: Организация : Сформулируйте варианты обеспечения контроля аттестации и профессионального обучения сотрудников

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №  9  Тема: Организация ведения учета материально-производственных запасов.


extracted_text:
Сценарий
праздника
«День Знаний
– 2022» для 2  «В»  класса
Учитель:
Перунова С.Н.
Ход игры
-Здравствуйте, мои девчонки и
мальчишки!
 Сентябрь наступил, закончилось лето -
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Всем прибавится забот
-
начался учебный ……год.
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым…сентября!
Двери распахнула снова,
Для ребят родная……школа!

- Сегодня у вас праздник – День знаний.
- 1 сентября все дети
идут в школу, начинается новый учебный год!
- Поздравляю вас с Днём
Знаний и желаю, чтобы вы выросли умными, смекалистыми.
-А сейчас вас ожидает
квест-игра. Преодолеть надо много препятствий, выполнить много заданий. За
каждый правильный ответ команда получает золотую монетку.
- Вы готовы к этому?
- Но для начала давайте
проведём разминку.
Игра-разминка на внимание
- В добрый
путь, мои юные друзья!
Станция 1 Загадочная (Загадки
на внимание)
Первое задание спрятано. И
чтобы найти его, отгадайте загадку:
Есть спина, а не лежит,
Четыре ноги, а не ходит,
Сам всегда стоит,
А всем сидеть велит.(Стул)
Каждый проверил свой  стул, находим конверт с заданием.
·
По какому животному
ходят люди и проезжают машины? (по зебре)
·
Стоит богатый дом и
бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? (полиция пожар не тушит)
·
Какие 2 ноты
обозначают съедобный продукт? (фа-соль)
·
Что случится с голубым
шарфом, если его положить в воду на пять минут? (намокнет)
·
Одно яйцо варится 4
минуты, сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты)
·
На березе росло 90
яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. (На березе яблоки не растут).
·
У человека была только
1 спичка, он зашел в комнату, в которой находились камин, газовая плита и
керосиновая лампа. Что он зажег в первую очередь? (спичку)
(Дети отгадывают
загадки и получают золотую монету)

Станция 2 –  Загадка.
Словно праздничный товар,
Ты на ней расставишь обувь:
И кроссовки, и сапожки,
Сандалеты, босоножки,
Чтобы не пылились
И легко носились. (Полка) Находим
конверт с заданием.
Отгадать зашифрованные слова
унибчек

третдьа
апрат
учрак
енпал
ракашнда
нидвекн
нилейак
вознко

(За правильно
выполненные задания выдаётся золотая монета)
Станция 3
-Посмотрите, какой предмет в классе лишний.
(мягкая игрушка)
-Она не просто так попала к нам в класс,
наверно здесь может находится следующее задание. Давайте проверим.(находим конверт)
Конкурс «Весёлого карандаша» (выходят по одному ученику ).
Нарисовать закрытыми глазами:
- здание школы
-окна
-дверь
-школьника
(За правильно
выполненные задания выдаётся золотая монета)

Станция 4     Загадка: Я готов к учебным стартам,
                                         Скоро
сяду я за   ….(парту)
Находим следующий конверт.
Составь из букв слова  «любознайка» как
можно больше слов.

Станция 5    Загадка:
Круглый, гладкий, как арбуз….
Цвет любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака. (Воздушный шарик)

«Разминка» для
рук и ног:
Если звук
согласный- встать
Если гласный-
хлопнуть в ладоши.

                 Подведение
итогов по окончанию прохождения станций
-  Дорогие ребята! Вы достойно прошли все
испытания!
- А что помогло
вам выполнить все испытания?
- Верно! Ведь
именно дружба, сплоченность команды помогли вам прийти к цели!
Раздаю подарочки
каждому ученику.
В заключении
поем песню о дружбе «Если
с другом вышел в путь, веселей дорога»
- Всем спасибо!
Все молодцы!

Распечатать
·
По какому животному
ходят люди и проезжают машины? (по зебре)
·
Стоит богатый дом и
бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? (полиция пожар не тушит)
·
Какие 2 ноты
обозначают съедобный продукт? (фа-соль)
·
Что случится с голубым
шарфом, если его положить в воду на пять минут? (намокнет)
·
Одно яйцо варится 4 минуты,
сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты)
·
На березе росло 90
яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. (На березе яблоки не растут).
·
У человека была только
1 спичка, он зашел в комнату, в которой находились камин, газовая плита и
керосиновая лампа. Что он зажег в первую очередь? (спичку)

унибчек
третдьа
апрат
учрак
енпал
ракашнда
нидвекн
нилейак
вознко

Конкурс
  «Весёлый карандаш»

любознайка

file_name: Сценарий квест-игры для 2 класса на 1 сентября 2022г..docx

alt: учрак енпал ракашнда нидвек н

alt: Конкурс «Весёлый карандаш» любознайка

title: Сценарий квест-игра для 2 класса на первое сентября


extracted_text:
Тема: Коренной перелом в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Тип
урока: Урок проблемного обучение с применением ИКТ.
Цели и задачи урока по линиям
развития (ЛР) личности:
Линии
1-2 ЛР. Картина
мира в фактах и понятиях.
На
основании фактов сформировать общее представление о предпосылках коренного
перелома и его важнейших событиях (Сталинградской и Курской битвах). Понятия:
коренной перелом, операция «Уран», «Кольцо», «Цитадель».
Линия
3 ЛР. Историческое мышление.
Осмысление
предпосылок коренного перелома, причин и последствий победы Красной Армии в
Сталинградской битве и на Курской Дуге.
Линии
4-5 ЛР. Нравственное
и гражданско-патриотическое самоопределение.
Оценить
значимость поступка советских военнопленных с позициигражданственности,
патриотизма.
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1.Рассказывать о
крупнейших сражениях второго этапа ВОв;
2.Объяснять
причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом;
3.Сравнивать
Сталинградскую битву и сражение на Курской дуге
4.Представлять
биографические справки, очерки об участниках войны, совершавших героические
поступки в изучаемый период, использовать в работе источники, уметь работать с
документом.
5.Подготовить
сообщения о сражениях второго этапа войны
6.Характеризовать
решения Тегеранской конференции

Учебная проблема:
Благодаря чему произошел коренной перелом в
Великой Отечественной войне?

ХОД
УРОКА
1. Организация учебной
деятельности
2. Проверка ДЗ
3. Изучение нового
материала
Актуализация
Вспомните
этап войны, когда начался коренной перелом?
-
19 ноября 1942 (осень) - 1943. Коренной перелом во Второй мировой войне.
Постановка
проблемного вопроса:
Почему
фашисты сумели пройти тысячи километров до Сталинграда, а несколько сот метров,
отделяющих их от берегов Волги, пройти не смогли?
Тезаурус:
«Коренной
перелом» –
перехват стратегической инициативы, переход от обороны к наступлению.
«Уран» - стратегическая военная операция
вооружённых сил СССР по окружению немецкой группировки под Сталинградом,
начальная часть Сталинградской битвы.
«Малый
Сатурн» -
стратегическая военная операция вооружённых сил СССР по расширению внешнего
кольца окружения немецкой группировки под Сталинградом, вторая часть
Сталинградской битвы.
«Кольцо» - стратегическая военная
операция вооружённых сил СССР по уничтожению окруженной немецкой группировки
под Сталинградом, заключительная часть Сталинградской битвы.
Причины
поражения  фашистских войск под Сталинградом и на Курской дуге.

Немецкие
  генералы о причинах поражения

 Источники
   о причинах победы СССР в Великой Отечественной войне?

1.
  Огромная
  территория СССР.

«Главная причина - мужество и твердость обычного русского солдата».
  Английский историк А. Кларк

1.
  Суровые
  погодные условия - «генерал Мороз».

Сам
  Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем
  символом величайшего человеческого страдания…” (премьер-министр У.Черчилль).

2.
  Приказ
  № 227

Вне
  Сталинграда кажется, что окружённая 6-я немецкая армия разбита и не может
  выбраться из ловушки. В этих достижениях большая заслуга принадлежит
  организационной и штабной работе русских. Архив Лондон 1943 год

3.
  Большая
  численность советских солдат и офицеров - «масса муравьев против слона».

Каждый солдат американской армии и Великобритании относится с
  величайшим восхищением к мажеству, отваге и смелости Красной Армии и народов
  СССР. «Британский союзник, 1943 год, 24 января.

Учитель: Какой же будет проблема
урока?
Ученики: Благодаря чему произошел
коренной перелом в Великой Отечественной войне?
Версии

Учитель:  Какие у вас есть
предположения по решению проблемы урока?
Ученики предлагают свои версии.
Предлагаю
вашему вниманию краткую историю Сталинградской битвы. (Демонстрации
презентации+рассказ)
В середине июля
1942 г. немецкие войска устремились на Сталинград, важный стратегический пункт
и крупный центр оборонной промышленности, носивший имя самого Сталина. Немецкое
командование рассчитывало на лёгкий успех. Задача овладения городом была
поставлена перед 6-й армией генерал-полковника Ф. Паулюса.
Столкнувшись с
упорной обороной советских войск на подступах к Сталинграду, гитлеровцы были
вынуждены подтягивать подкрепления. К Сталинграду с других участков фронта были
стянуты 3 танковые, 2 моторизованные, 5 пехотных дивизий. Имея численное
превосходство и господство в воздухе, немецкие дивизии упорно продвигались к
городу. Ценой больших потерь 6-й армии к середине августа удалось выйти на
правый берег Дона. 4-я танковая армия устремилась на юг, в обход группировки
советских войск. 23 августа, после ожесточённых боёв, 6-й армии удалось
прорвать советскую оборону на узком участке фронта и выйти к Волге севернее
Сталинграда. В тот же день немецкая авиация сделала 2 тысячи боевых вылетов для
бомбовых ударов по городу.
С начала
сентября 1942 г. в Сталинграде завязались уличные бои. Символом мужества,
стойкости и героизма стал Дом Павлова, в котором около двух месяцев держала
оборону группа советских бойцов под командованием старшего сержанта Я. Ф.
Павлова. Особо ожесточённые бои велись за Мамаев курган.
Советским
командованием был разработан план «Уран» по окружению группировки
немецко-фашистских войск под Сталинградом. Его разработали под руководством
Сталина заместитель Верховного главнокомандующего Г. К. Жуков и начальник
Генерального штаба А. М. Василевский.
Ставка намечала
нанести удар силами трёх фронтов - Юго-Западного (командующий Н. Ф. Ватутин),
Донского (командующий К. К. Рокоссовский), Сталинградского (командующий А. И.
Еременко) окружить и разгромить войска противника в междуречье Волги и Дона.
На направлениях
главного удара было создано двойное, а иногда тройное превосходство над
противником. Скрытое сосредоточение ударных группировок позволило обеспечить
возможность внезапного перехода в контрнаступление. В 7 часов 30 минут 19
ноября 1942 г. советская артиллерия открыла огонь. Удар был настолько мощным,
что противник в панике бросился бежать. Затем в прорыв были брошены танковые
соединения и пехота Юго-Западного фронта. 20 ноября в наступление перешли
войска Сталинградского фронта, устремившись на северо-запад, навстречу наступающим
частям Юго-Западного фронта.
Днём 23 ноября
войска двух фронтов соединились в районе города Калач. В окружение попали
основные силы врага: 6-я и 4-я танковые армии. В котле оказалась 330-тысячная
группировка противника. Все попытки немецких войск прорвать кольцо окружения
были безрезультатны. В середине декабря на помощь окружённым армиям была
послана ударная танковая группировка под командованием фельдмаршала Манштейна.
После упорных боёв дивизии Манштейна приблизились к окружённым войскам на расстояние
35-40 км. Но подошедшая из резерва 2-я гвардейская армия генерала Р. Я.
Малиновского остановила врага и вынудила отойти к Ростову.
Окружённая
немецкая группировка после наступления Юго-Западного фронта на Верхнем Дону и
отступления армии Манштейна оказалась в глубоком тылу. Во избежание
кровопролития командующий Донским фронтом генерал К. К. Рокоссовский 8 января
1943 г. предложил немецким войскам сдаться. Командующий 6-й армией Паулюс
отказался принять ультиматум, но участь 6-й армии была решена. Советские войска
приступили к ликвидации окружённой группировки. Упорные бои продолжались до
конца января 1943 г. 31 января основные силы окружённых немецких войск сдались
в плен. 2 февраля капитулировала последняя часть.
Победа под
Сталинградом положила начало коренному перелому в ходе войны. Красная Армия
захватила стратегическую инициативу. Итогом грандиозной битвы под Сталинградом
стал полный разгром и капитуляция немецкой армии под командованием фельдмаршала
Паулюса.
Сталинградская
битва стала началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Стратегическая инициатива перешла в руки нашей армии. Опасаясь нового
окружения, гитлеровцы спешно вывели свои войска с Северного Кавказа.
Открытие
нового знания
Задание. Проанализируйте
документ и ответьте на вопросы.
Из отдельного батальона связи Боголюбов пишет: «...Еще
больше сердце наполняется лютой ненавистью к врагу. К этим потерявшим облик
людей, пьяной ватагой рвущейся к Дону, рвущейся к Великому гор. Сталинграду...»
Олейник Г.Н своей сестре пишет:«... В 1942 г. Фашизму будет
конец.
Относительно фашистов, дорогая сестрица, будь уверена, моя
рука не дрогнет и пуля не минует ни одного фашиста, с которым придется еще
встретится. Они должны получить от меня двойную плату, за отца, за мать, за
Украину, украинский народ. За все посчитаюсь, не буду щадить сил, ни самой
жизни для достижения полной победы над врагом».
Из третьей роты, 1-ого батальона, Лелеко домой пишет:
«...Если убьют, то пусть мои сыновья в десять раз отплатят этому проклятому
врагу. Сыновьям советую за кровь отца, в десять раз больше отомстить, чем я уже
отомстил. Еще в мире не было такого заклятого врага, и ни одна страна не вела
такой войны, как ведет сейчас наша. Я был в окружении, видел как он (фашист) расправляется
с мирными жителями, все грабит, убивает жен и детей...»
Никотович: «Сынок, родной! Если на твою долю выпало
участвовать в освобождении Сталинградской области, от фашистского зверья, пусть
рука твоя не дрогнет. Помни лозунг: «Хочешь жить - убей немца».
Вопросы:
Что можно сказать о психологическом состоянии готовности
советских воинов к отпору врагов?
Докажите, что нашему солдату был присущ патриотизм?
Может ли эта версия быть отнесена к числу вероятных причин
победы под Сталинградом? Свое мнение аргументируйте.

Начало коренного
перелома в ходе войны.

II.
Битва на Курской дуге 5 июля – 25 августа 1943г.II. Битва на Курской дуге
5 июля – 25 августа 1943г. Просмотр видеофильма «Курская дуга».
 Выделите причины победы на Курской дуге

Задание может быть выполнено в письменной форме.
Ученики:
1.
Патриотизм
советских бойцов и командиров. Уверенность в победе.
2.
Умелая
работа советской и английской разведок (получение информации о планируемой
Гитлером операции «Цитадель»).
3.
Военное
искусство советских полководцев (создание оборонительных сооружений,
преднамеренная оборона на первом этапе с целью измотать наступающего врага,
контрнаступление на втором с целью разгрома противника).
4.
Превосходство
в силах Красной Армии благодаря работе советского тыла.

Развитие
событий после Сталинградской и Курской битв.
(одновременно составляется кластер).

Вывод делают учащиеся: в ходе летне-осенней компании 1943г.
был завершен коренной перелом в войне против фашистской Германии.

Учитель: Каков главный признак
коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны?
Ученики: Переход инициативы в
руки советского командования.
Учитель: Почему победа под
Москвой еще не означала коренного перелома в войне?
Ученики:
Потому что в 1942 г. инициатива снова перешла к немцам
Учитель: Почему, несмотря на то,
что Красная Армия на первом этапе Курской битвы оборонялась, эта битва является
вершиной коренного перелома?
Ученики: Инициатива и на первом
этапе была в руках совет войск, так как оборона была преднамеренной и была
организована с целью измотать врага.
Учитель: Какое главное значение
Курской битвы? Найдите в учебнике об этом слова генерала Гудериана.
Ученики: «Инициатива полностью
перешла к противнику» (т.е. к советским войскам).
Учитель: На все ли вопросы нашего
плана мы нашли ответы?
Ученики: Да.

Применение нового знания
Учитель: Какой ответ на проблему
урока мы можем дать? Какие гипотезы оказались верными?
Ученики делают вывод по проблеме урока.
Выполните
задание
Подстановка элементов в пропуски в
тексте:
В ходе ______________ битвы проходила
оборона Дома Павлова. Борьба за Дом Павлова — один из многих примеров ________
советских людей в дни битвы за Сталинград.
Варианты ответа: Сталинградской; Московской;
Курской; героизма; предательства;
Правильный вариант/варианты (или
правильные комбинации вариантов): Сталинградской; героизма.

Подведение итогов,
оценивания ответов учеников.
Заключительное
слово учителя.
Жизнь
убеждает нас в том, что, каким будет взгляд нашего поколения на войну, таким и
будет завтрашний день всех нас. Стирая прошлое, мы можем стереть и будущее.
Очень важно не осудить, не быть безразличным, не просто похвалить, а понять.
Закончился наш урок, но не завершились наши размышления над ним.

Домашнее задание: § 18

Задание. Проанализируйте документ и ответьте на вопросы.
Из отдельного батальона связи Боголюбов пишет: «...Еще
больше сердце наполняется лютой ненавистью к врагу. К этим потерявшим облик
людей, пьяной ватагой рвущейся к Дону, рвущейся к Великому гор. Сталинграду...»
Олейник Г.Н своей сестре пишет:«... В 1942 г. Фашизму будет
конец.
Относительно фашистов, дорогая сестрица, будь уверена, моя
рука не дрогнет и пуля не минует ни одного фашиста, с которым придется еще
встретится. Они должны получить от меня двойную плату, за отца, за мать, за
Украину, украинский народ. За все посчитаюсь, не буду щадить сил, ни самой
жизни для достижения полной победы над врагом».
Из третьей роты, 1-ого батальона, Лелеко домой пишет:
«...Если убьют, то пусть мои сыновья в десять раз отплатят этому проклятому
врагу. Сыновьям советую за кровь отца, в десять раз больше отомстить, чем я уже
отомстил. Еще в мире не было такого заклятого врага, и ни одна страна не вела
такой войны, как ведет сейчас наша. Я был в окружении, видел как он (фашист)
расправляется с мирными жителями, все грабит, убивает жен и детей...»
Никотович: «Сынок, родной! Если на твою долю выпало
участвовать в освобождении Сталинградской области, от фашистского зверья, пусть
рука твоя не дрогнет. Помни лозунг: «Хочешь жить - убей немца».
Вопросы:
Что можно сказать о психологическом состоянии готовности
советских воинов к отпору врагов?
Докажите, что нашему солдату был присущ патриотизм?
Может ли эта версия быть отнесена к числу вероятных причин
победы под Сталинградом? Свое мнение аргументируйте.

Задание. Проанализируйте документ и ответьте на вопросы.
Из отдельного батальона связи Боголюбов пишет: «...Еще
больше сердце наполняется лютой ненавистью к врагу. К этим потерявшим облик
людей, пьяной ватагой рвущейся к Дону, рвущейся к Великому гор. Сталинграду...»
Олейник Г.Н своей сестре пишет:«... В 1942 г. Фашизму будет
конец.
Относительно фашистов, дорогая сестрица, будь уверена, моя
рука не дрогнет и пуля не минует ни одного фашиста, с которым придется еще
встретится. Они должны получить от меня двойную плату, за отца, за мать, за
Украину, украинский народ. За все посчитаюсь, не буду щадить сил, ни самой
жизни для достижения полной победы над врагом».
Из третьей роты, 1-ого батальона, Лелеко домой пишет:
«...Если убьют, то пусть мои сыновья в десять раз отплатят этому проклятому
врагу. Сыновьям советую за кровь отца, в десять раз больше отомстить, чем я уже
отомстил. Еще в мире не было такого заклятого врага, и ни одна страна не вела
такой войны, как ведет сейчас наша. Я был в окружении, видел как он (фашист)
расправляется с мирными жителями, все грабит, убивает жен и детей...»
Никотович: «Сынок, родной! Если на твою долю выпало
участвовать в освобождении Сталинградской области, от фашистского зверья, пусть
рука твоя не дрогнет. Помни лозунг: «Хочешь жить - убей немца».
Вопросы:
Что можно сказать о психологическом состоянии готовности
советских воинов к отпору врагов?
Докажите, что нашему солдату был присущ патриотизм?
Может ли эта версия быть отнесена к числу вероятных причин
победы под Сталинградом? Свое мнение аргументируйте.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Коренной перелом в Великой

alt: Открытие нового знания Задание

alt: II . Битва на Курской дуге 5 июля – 25 августа 1943г

alt: Подстановка элементов в пропуски в тексте :

title: Разработка учебного занятия по теме: "Коренной перелом в ходе Великой Отечестсвенной войны"