extracted_text:
Конспект на тему: «Книжкины именины»

Задачи: активизировать речь и знания
детей по теме «Книги»; формировать умение самостоятельно формулировать правила
обращения с книгами с опорой на картинки; закреплять умение выразительно читать
стихи; развивать внимание, творческие способности; воспитывать интерес к
чтению, бережное обращение с книгами.

Ход развлечения:
Под музыку  «Песенка читателя» (стихи: Татьяна
Пригожина;  музыка: Олег Гуртовой) дети входят в зал и встают в два полукруга.

Ведущая: Здравствуйте, дорогие дети!  Здравствуйте,
уважаемые взрослые!
Добрый день! Веселый час!
Рады здесь мы видеть вас!
Ведь сегодня праздник книжки!
Ну, так что? Начнем детишки?
Дети: Да!
Ведущая: А вы знаете, откуда появился  этот праздник?
День рождения книжки!
2 апреля родился великий сказочник Г.Х.
Андерсен, и этот день был  объявлен Международным днем детской книги. А
замечательный детский писатель Лев Кассиль предложил  назвать его  «Книжкиными
именинами». 1ребенок: Именины, Именины!
                  У Андрюши? У Ирины?
                  У девчонок? У мальчишек?
                  Нет! У наших детских
книжек!                   Дружно с книжками живем,                   Их не
пачкаем, не рвем.                   Жить без них никак
нельзя-                   Книги – лучшие друзья!  2 ребёнок: Книжек первые
страницы
                  Нас встречают с первых
лет                   И несут нас, точно птицы,                  Облетая целый
свет.
3 ребёнок: Всем полезно чтение
                  Про себя и
вслух.                    Книга – самый лучший,                     Самый
верный друг. 4 ребёнок: Из неё узнаешь ты
                  Обо всем на свете
                  На любой вопрос она
Без труда ответит. 5 ребёнок: В ней стихи и сказки,                    Все к
твоим услугам.                    Береги же книгу                    Стань и ты
ей другом. Песня про книги:
(на мотив «Песенки мамонтёнка» (музыка Владимира
Шаинского)
Я книгу читаю – она друг надёжный! Ответ на вопросы
найти я хочу. Ответы найти я хочу. (2 раза.) Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две
строчки) Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит. Ведь чтение
книг и наука – Надёжное средство от скуки.
Припев: тот же

Дети садятся на места.
Под музыку «В гостях у сказки»(музыка
Владимира Дашкевича) входит Кот Ученый. Кот: Здравствуйте, ребята, вы узнали
меня? Я  много читаю и считаю, что действительно, без книг прожить нельзя. В
этом нас убеждают поговорки. А вы знаете поговорки про книги?
Дети называют поговорки:
•
Книга – твой друг, без нее как без рук.
•
С книгой жить – век не тужить.
•
Чтение – лучшее учение.
•
Книга поможет в труде, выручит и в беде.
•
Кто много читает, тот много и знает.  Одна
книга тысячи людей учит.
Кот: Вот поэтому с книгами надо дружить и их беречь.
На волшебном экране, будут появляться картинки, вы должны посмотреть на
картинку, подумать и сформулировать правило обращение с книгами. Готовы!! Крэкс-фэкс-пэкс.

Кот: Молодцы ребята, сразу видно, что вы любите и
бережете книги.
А сейчас я проверю, знаете ли вы сказки.
Проводится игра «Найди пару». (Из множества
предложенных картинок дети должны найти по две из одной сказки).
Под музыку забегает Баба-Яга.
Ведущая: Кто ты и откуда?
Баба-Яга: Безобразие, меня не пускают на праздник. Да
как же без меня-то, без Бабы-Яги, ведь и сказка-то не сказка и праздник не
праздник. А что вы делаете?
Дети: Мы отмечаем День рождение книг.
Баба-Яга: Книги? Фу! Они же не вкусные!
Ведущая: Да разве книги едят? Наши дети их читают. А
ты, Баба-Яга, читаешь книги, знаешь сказки и стихи?
Баба-Яга: Конечно, знаю!
Ведущая: Сейчас ребята загадают загадки, а ты
попробуй их отгадать и назвать сказку. Баба-Яга называет сказки, дети
исправляют ошибки в их названиях. Загадки про сказки: 1.Умен, изворотлив
Усатый дружок.
Хозяина сделал богатым.
Но жить он не может
Без красных сапог,
Ну что, догадались, ребята?     «Кот в валенках»

2.Сейчас потолкуем о сказке другой.  Тут синее море,
тут берег морской.
Старик выйдет к морю,
Он невод забросит,
Кого-то поймает,
И что-то попросит.    «Сказка о рыбаке и щуке»

3.В детстве все над ним смеялись, Оттолкнуть его
старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.    «Гадкий индюшонок»

4. Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт     «Федорина радость»

5.У Алёнушки-сестрицы Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.       «Гуси-вороны»

6. На снежных санях Королева По зимнему небу летела.
Коснулась мальца, невзначай.
Холодным, недобрым стал Кай.   «Солнечная Королева»

Ведущая: Ай-яй-яй, ты ведь все перепутала! Какая каша
у тебя в голове.
Баба-Яга:
Вы все смеетесь, а я и добрые дела делаю. Вот недавно лечу над лесом,
смотрю – мусор валяется. А я собрала его в мешок.
Достает предметы из мешка, дети называют сказочного
героя.

Туфелька - Золушка Ключик – Буратино Перо – Жар-птица
Зеркало – Мачеха
Красная шапочка – Красная шапочка
Градусник – Доктор Айболит
Бочонок меда – Винни-Пух
Яйцо – Курочка Ряба

Ведущая: Баба - Яга это не мусор, а вещи сказочных
героев. Наверно они их потеряли. Обязательно отдай им.
Баба-Яга: Отдам, отдам! Все вы мне загадки
загадывайте, дайте-ка я вам загадаю. Очень я петь люблю, назовите героя,
который пел песню, которую вы сейчас услышите.
Дети слушают песни и называют сказочных героев.
Баба-Яга: Соберу - ка я всех ребят да спляшем «Танец
маленьких утят» (французская народная песня, слова Ю. Энтина).

Кот: А сейчас мы посмотрим, как наши родители знают
сказки. Продолжите фразы:
1. В некотором царстве. (В некотором государстве).
2. По щучьему велению. (По моему хотению) .
3. Скоро сказка сказывается. (Да не скоро дело
делается) . 4. Несет меня лиса. (За дальние леса, за высокие горы) .
5. И я там был мед-пиво пил. (По усам текло, а в рот
не попало).
Ведущая: Кто из героев сказок мог дать такое
объявление: 1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на
стиральную машину.
(Старуха        из        «Сказки        о        рыбаке
       и       рыбке»        А.        С.        Пушкина).
2.  Несу золотые яйца.
Дорого. (Курочка Ряба из одноимённой русской народной сказки).
3.  Нашедшему
ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение. (Буратино из сказки А.
Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»). 4.Отмою всё! (Мойдодыр из
одноимённой сказки К. Чуковского).
5.Отнесу пирожок вашей бабушке. (Красная Шапочка из
сказки Ш. Перро).
6.Ветеренарные услуги с выездом в любую часть света.
(Доктор Айболит из сказки К. Чуковского).
7.Туристическая фирма организует путешествия по
молочной реке с кисельными берегами (Русская народная сказка «Гуси-лебеди).
Баба-Яга: Молодцы, родители, читаете детям книги.

Ведущая: Наши ребята сами читать умеют, и сейчас они
про это расскажут:

1.  Книга в трудный час
поможет И всегда нам даст совет.
Наши знания умножит, На вопросы
даст ответ.  Говорит она беззвучно, Но понятно и нескучно.    Ты беседуй чаще с
ней,
    Станешь вчетверо умней.

2.  Первая книжка
Книгу первую мою Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам – И с конца, и с серединки, В ней
красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней! Как хорошо уметь
читать!

3.  Как хорошо уметь
читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: "Прочти,
пожалуйста, прочти!" Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай еще страницу".
Не надо звать,
Не надо ждать, А можно взять И почитать! (В. Берестов)

4.  Обращение писателя к
читателям  Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги
друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(С. Михалков)

Молодцы ребята и взрослые, а хотите сказку посмотреть?
Тогда начнём! Дети:
У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит, Налево — сказку
говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой, Там царь Кащей над златом
чахнет; Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный Свои мне сказки говорил.
Вед: Одну я помню: сказку эту поведаю теперь я свету…

Звучит р.н.м.”Во саду ли в огороде”. На сцене
декорации дом, огород. Вед: Жил в одной деревне дед
        Вместе с бабой много лет.
Дед: Посмотри- ка народ,         Есть у нас огород!
Баба: Ловко примемся за дело,
         Чтоб все к осени поспело!
Дед и баба имитируют копание лопатой, сеют семена,
приговаривая. Дед: Помидоры, лук, салат,         Огурцы сажаем в ряд.
Баба: Тут посадим мы картошку,           Баклажаны и
морковку.
Дед: Вам скажу еще друзья:        Посажу-ка репку я!
Баба: В огороде овощи сами по себе не
растут,          Уход за ними нужен и великий труд!
(имитируют рыхление)
Внучка с ведерками бежит Я речной водицей огород
полью Дедушке и бабушке старым помогу. Вместе: Потрудились мы не
зря                 Отдохнуть пришла пора!
Садятся на скамейку.
Выбегает Жучка
Я зовусь собачкой Жучкой
У меня хвостик закорючкой,
К деду с бабой ласкаюсь, лаем заливаюсь… Ав-ав-ав!
Садится рядом
Выходит кошка
Кошка: А я красивая кошка,
             Могу мяукать и петь немножко.               В
эти дни весенние             Пою песни современные!
Песня «Мурлыка» (Кис, кис, мяу - вот и вся музыка,
кис, кси. мяу - вот и все слова)
Пробегает мимо мышка
Мышка: Тут и мышка бежала
               Кошке хвостиком махала! Кошка убегает
за мышкой, Жучка, внучка, бабка, дедка. Вед.:Время быстро идет
Поспевает огород!
Выходит репка: Уважаема в народе
                             Я расту на огороде.
                             Вот какая я большая! До
чего же хороша я!
                             Сладкая и крепкая!
Называюсь репкой я!
Дед:   Репка выросла на славу.
           Не видал такую право!
          Что за чудо из чудес?!
         Репка-чуть не до небес! (подходит и пытается
выдернуть) Дед: Бабка!
Выходит бабка
Дед: Чтобы вытянуть нам реку
       За меня держись ты крепко!
Дед и баба: Ох!...Не вытянуть ни
как…                      Надо внучку нам позвать!
Внучка: Я бегу спешу на помощь
              Где он непослушный овощ?
Удивленно разводят руками: нет не вытянуть никак Надо
Жучку на помощь звать!
Все: Жучка, жученька! Беги!
РЕПКУ ДЕРГАТЬ ПОМОГИ!
Жучка : Гав! Помочь готова Жучка!
              Уцеплюсь гав-гав, за внучку!
Жучка: Мурка! Кисонька! Беги!
Репку дергать помоги!
Кошка: Мя-у! Мур !Помочь я рада!
Все: тянут –потянут, вытянуть не могут! Рассказ1:Тут
вприпрыжку
                 Выбегает мышка!
Мышка: Как хотите, да иль нет,                Дам я
вам один совет:
               Надо всем вам друзья,
               Больше закаляться
               Физкультурой по утрам
               Надо заниматься
               Вот я мышка, хоть мала
               Но со спортом я дружна.
Хвостиком поведу,
              Деду с бабой помогу!
Дед: Друг за другом снова встали.
        Раз, два, взяли, раз, два взяли!         Вот
и вытянули репку.

Ведущая: Сказке нашей конец, а кто слушал, молодец!
Пора теперь заканчивать,
Мы рады всем гостям,
Что выбрали вы время И заглянули к нам! Пусть эти
«Книжкины именины» Продлится  только до апреля, Но вы читающий народ. Любите
книжку  круглый год!

file_name: Сценарий _Книжные именины.docx

alt: Конспект на тему: «Книжкины именины»

alt: Сейчас потолкуем о сказке другой

alt: С книгой жить мне интересней! Как хорошо уметь читать! 1

alt: Могу мяукать и петь немножко.

alt: Но со спортом я дружна.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект на тему: «Книжкины именины»


extracted_text:
However, things may not
always be so clearly cut. Take this a table of football players for example:
Table:Player
Name: string
Position: string
Number: integer
injured: boolean
Team: String
Which of these would be
the primary key?

Attribute

Unique

Reason

Name

No

you might have several players
  with the same name

Position

No

you might have two goalies

Number

No

you might be storing the
  details of multiple teams, in which case each number has several players from
  different teams

Injured

No

several people might be injured
  at the same time

Team

No

several players can play for
  the same team

So what do we do? Before
we make our database tables it's best to go through this process and we come to
realise that we need to introduce another attribute that is unique for each
player. We might even invent one, a playerID:
Player(PlayerID,
Name, Position, Number, Injured, Team)
Another way of solving
these problems is to try and find a combination of attributes that together are
unique. This is called a composite key. Take a look at this example
for houses:
Table: House
Number: integer
Road: string
Colour: string
Post code: string

Attribute

Unique

Reason

Number

No

you might have a 61 on London
  Rd and a 61 on Manchester Rd

Road

No

you might have multiple houses
  on the same road

Colour

No

more than one house might be
  green

post code

No

multiple houses might have the
  same post code

We could make a primary
key up, but if you look carefully, we can use a combination of attributes. The
house number and the road name combined seem to be unique. You can't have two
45 Belmont Close can you?.
House(Number, Road,
Colour, Post code)
Does that sound ok? What
about if we were storing data on all the towns in the country and there was a 5
London Road in Manchester and a 5 London Road in Winchester. This would mean
that the combination was not unique. We might try using the house number and
post code instead, and this combination is always unqiue, this is our composite
key:
House(Number, Road,
Colour, Post code)

title: 4_DB_development_method_l2_v1


extracted_text:
Цели
1.Познакомить с
историческими фактами времён Великой Отечественной
Войны, с жизнью
людей в это время.
2.Развивать
способности чувствовать, сопереживать, формировать умение
слушать
окружающих.
3.Воспитывать
чувство патриотизма.

( Зал празднично
украшен)
Учитель:
22 июня 1941
года  мирная жизнь нашей страны  была разрушена вероломным нападением
фашисткой Германией.  И чтобы  не оказаться  в фашистском
рабстве, ради спасения Родины народ вступил в смертельный бой с коварным,
жестоким , беспощадным врагом.
Звучит песня «
Священная война»
Ученик .
Стихотворение «
Пять лет, залитых кровью»
Война
как черный шрам
Не отразить стихами
Плачь отцов и мам
Кровавыми слезами
Они на нас иду!
Коверкают часть суши
И в этих битвах жмут
Родные наши души…
Учитель:
Здравствуйте,
дорогие друзья! Наш классный час посвящён 75 летию Победы в Великой
Отечественной войне.
Учитель. -
Ребята, когда люди плачут? - А могут ли люди плакать от радости? Какая это
должна быть радость?
Учитель. Есть
события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы,
тем яснее становится их величие. К таким событиям относится Великая
Отечественная война. К нам в гости пришли ветераны той войны. Сегодня мы
поговорим о событиях тех лет и о празднике, который всегда встречают со слезами
на глазах.
Учитель. Последним
мирным днём 1941 года была суббота. После обычной трудовой недели миллионы
советских людей отправились отдыхать. Лишь продолжали дышать жаром домны,
дымили трубы, безостановочно работающих предприятий, по железным дорогам
мчались грузовые и пассажирские поезда… Тишину наступившей ночи, по-летнему
тёплой, благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали счастливые голоса
молодых людей, праздновавших своё вступление во взрослую жизнь. Шёл выпускной
бал у десятиклассников. И вдруг…
Ученик
На нашу милую и
горделивую,
На нашу Родину
счастливую
На наш родимый,
мирный край,
Напал фашистский
негодяй!
Он осквернил всё
дорогое,
Где только
подлая нога
Ступала
фрица-негодяя
Там пепел,
смерть и нищета.
Учитель. Осталось
немало свидетельств, рассказывающих о войне. Ребята нашего класса нашли
сведения о своих родственниках, воевавших в Великую Отечественную.
Выступления
детей.
Учитель. К
счастью, до сих пор живы люди, воевавшие в те годы. Сегодня у нас на классном
часе присутствуют ветераны Великой Отечественной войны. Дадим им слово.
Выступление
ветеранов.
Учитель. 4
года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 27 миллионов погибших людей!
А мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с
лёгкостью, почти не задумываясь, произносим: «Тысяча километров в час, миллионы
тонн сырья…» Но 27 миллионов погибших. Вы представляете, что это такое?
Ученики. 1.
Если по каждому погибшему из 27 миллионов, в стране объявить минуту молчания,
страна будет молчать…32 года! 2. 27 миллионов за 1418 дней – это значит, 14
тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в каждую минуту. Вот что
такое 27 миллионов!

Учитель. Ребята, в нашем городе есть памятники, посвящённые победе
советского народа в Великой Отечественной войне. Зачем их поставили?
На слайдах
15-19 демонстрируются фотографии памятников, посвященных победе в
Великой Отечественной войне.
Ученик
1. Благодарим солдаты, вас!
Ученик
2. За жизнь,
Ученик
3. За детство,
Ученик
4. За весну,
Ученик 5. За
тишину,
Ученик
6. За мирный дом,
Ученик
7. За мир, в котором мы живем!
Учитель. Уважаемые ветераны!
Носите ордена,
они вам за Победу!
За раны ваши
честные даны,
Носите ордена, в
них теплятся рассветы,
Что отстояли вы
в окопах той войны.
Носите ордена, вы
можете гордиться,
Над сорок первым
мощь ракет встает,
Носите ордена,
ведь в них живые лица
Солдат, что
крепко спят в земле который год.
Носите ордена и
в праздники, и в будни,
На строгих
кителях и модных пиджаках,
Носите ордена,
чтоб видели вас люди —
Вас, вынесших
войну на собственных плечах.
Звучит запись
песни «Давно окончилась война»
Ученик.
Не было в нашей
стране семьи, которая не понесла бы в этой войне тяжёлой утраты.  Долг
живых – не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистского
рабства. Память о минувшей войне будет переходить от отцов  к сыновьям, от
сыновей к внукам.
Учитель. Спасибо
Вам огромное за то, что вы посетили нас, за рассказ о далёких годах. Оставьте,
пожалуйста, памятные надписи в нашей стенгазете.
Ученик .
Всё помнится,
ничто не забыто,
Всё помнится,
никто не позабыт.
И днём и ночью в
чаше из гранита
Святое пламя
трепетно горит.
Учитель:
Неугасима память
поколения
И память тех,
кого мы свято чтим
Давайте, люди
встанем на мгновение
И в скорби
постоим и помолчим.
( Минута
молчания)
Ученик
Вы
в битве Родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей Земли,
За всё спасибо вам, солдаты...
Песня
« День Победы»

Вручение цветов
и открыток гостям.

file_name: Классный час День Победы!.docx

alt: Ученик 2. За жизнь, Ученик 3

alt: Всё помнится, никто не позабыт

title: Классный час: День Победы


extracted_text:
класс- 8

Тема урока «Меры земельных площадей»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки работы с мерами земельных площадей; применять полученные навыки при
решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к математике,
     их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.

5 + 1 =

6 + 2 =

6 + 1 =

5 + 2 =

4 + 2 =

5 + 1 =

3. Проверка
домашнего задания.
Стр. 155, №
461  – вычислите площадь прямоугольника, если известно, что ширина 4 см, а
длина на 2 см больше. Начертите в тетради прямоугольники с такой же площадью.

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Какие меры земельных измерений
вы знаете?
- В каких мерах измеряются меры
земельных измерений – в квадратных или кубических?

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Меры земельных площадей»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 156, № 463 – решите задачу.

Краткая запись:
Длинна – 5 м;
Ширина – 4 м;
Вычислите площадь комнаты.
Сделайте чертеж 1:1000.

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 156, № 464 (1) – решите задачу.

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров
Стр. 156, № 465 (1) – решите задачу.

9. Домашнее задание.
Стр. 156, № 466 (1)  – решите задачу.

10. Итог урока.
- Какие меры земельных измерений вы узнала сегодня на уроке?
- Назовите меры земельных измерений в порядке возрастания?

file_name: Меры земельных площадей.docx

alt: Тема урока «Меры земельных площадей»

alt: Пальчиковая гимнастика 5.

title: Конспект урока математики Меры земельных площадей, 8 класс


extracted_text:
6.12
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов
Международное
гуманитарное право - совокупность норм, определяющих единые для
международного сообщества права и свободы человека, устанавливающее
обязательства государства по обеспечению, закреплению и охране этих прав.
Права
человека -
это права, присущие самой природе человека, без которых он не может
существовать как биосоциодуховное существо.
К
ним относятся:
·
право
на жизнь,
·
на
свободу и личную неприкосновенность,
·
на
честь и достоинство,
·
на
гражданство (а, следовательно, на защиту государства),
·
свобода
совести,
·
равенство
перед законом и судом,
·
презумпция
невиновности,
·
свобода
выбора места жительства,
·
неприкосновенность
жилища и частной жизни,
·
право
на тайну переписки,
·
политические
права,
·
экономические
права,
·
культурные
права,
·
право
народа на самоопределение вплоть до отделения и образования независимого
государства,
·
право
на достойное существование и право на развитие народа. 1
Источники
современного международного гуманитарного права
К
источникам современного международного гуманитарного права относятся:
·
Четыре
Женевские конвенции о защите жертв войны 1949 г.
·
Международная
конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1965 г.
·
Международный
пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г.
·
Конвенция
о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин 1979 г.
·
Конвенция
Содружества Независимых Государств о правах и основных свободах человека 1995
г. и другие многосторонние и двусторонние международные акты, многие из которых
ратифицированы РФ. 2
Отраслевыми
принципами МГП являются следующие:
·
гуманизация
вооруженных конфликтов - всеобщий и основополагающий принцип МГП;
·
защита
жертв войны;
·
защита
гражданских объектов;
·
охрана
природной среды в период вооруженных конфликтов;
·
защита
интересов нейтральных государств;
·
ограничение
воюющих в выборе методов и средств ведения войны;
·
ответственность
государств и физических лиц за нарушение норм международного гуманитарного
права.
Принцип
гуманизации вооруженных конфликтов, в отличие от других принципов
международного гуманитарного права, распространяется на все сферы вооруженной
борьбы и означает обязанность соблюдения воюющими государствами (сторонами)
системы норм, направленных на смягчение суровости и жестокости войны, на
проявление человеколюбия к жертвам войны в процессе боевых действий.
Принцип
защиты жертв войны выражается в обеспечении воюющими сторонами правовой
защиты жертв войны: раненых, больных, лиц, потерпевших кораблекрушение,
военнопленных, гражданского населения, т.е. в предоставлении им такого статуса,
который гарантировал бы гуманное обращение с ними и исключал бы насилие,
издевательство, глумление над личностью.
Принцип
защиты гражданских объектов означает сосредоточение усилий воюющих
сторон на сохранении гражданских объектов, включая культурные ценности,
недопустимости нападения на них в целях обеспечения безопасности и нормальных
условий жизни гражданского населения.
Принцип
охраны природной среды в период вооруженных конфликтов включает систему
мер, направленных на предотвращение, ограничение и устранение ущерба природной
среде в период ведения боевых действий, недопустимость военного или любого
иного враждебного воздействия на природную среду, которые могут причинить ей
обширный, долговременный и серьезный ущерб.
Принцип
защиты интересов нейтральных государств означает соблюдение воюющими
государствами норм, направленных на обеспечение в период международного
вооруженного конфликта прав и законных интересов (правового статуса)
государств, внешняя политика которых направлена на неучастие их в войне, а
также отказ нейтральных государств от оказания помощи воюющим сторонам.
Принцип
ограничения воюющих в выборе методов и средств ведения войны означает
применение воюющими сторонами только таких методов и средств нанесения вреда
неприятелю, которые не противоречат международному праву.
Принцип
ответственности государств и физических лиц за нарушение норм международного
гуманитарного права означает неотвратимость ответственности государств и
индивидов за причинение вреда в период вооруженных конфликтов и совершение
серьезных нарушений Конвенций 1-ГУ и Дополнительных протоколов I, II 1977 г., а
также за совершение деяний, подпадающих под юрисдикцию Международного
уголовного суда.
Принципы
МГП обеспечивают праву, применяемому в период вооруженных конфликтов,
определенное единство и системность его норм. Эти принципы определяют цель,
направления нормативного регулирования, его содержание и характер. Без учета
принципов не могут быть в полной мере поняты смысл и назначение конкретных
правил ведения войны. Отраслевые принципы МГП не закреплены в каком-то едином
или нескольких международно-правовых актах, как, например, основные принципы
международного права. Они вытекают из анализа всех договорных источников,
применяемых в период международных и внутренних вооруженных конфликтов. 3
В
МГП выделяют 2 категории лиц, принадлежащих к вооруженным силам воюющих
государств: сражающихся и не сражающихся.
Сражающиеся
(комбатанты) -
лица, входящие в состав вооруженных сил каждой из воюющих сторон и имеющие
право непосредственно участвовать в военных действиях.
Основным
условием для признания лица комбатантом является возможность его законного
участия в боевых действиях от имени и в интересах того государства, в ряды
комбатантов которого включено данное лицо. 4
В
соответствии с Женевскими конвенциями 1949 г. к комбатантам относятся:
·
личный
состав регулярных вооруженных сил;
·
ополчение,
добровольческие отряды как входящие, так и не входящие в состав регулярных
вооруженных сил;
·
личный
состав движений сопротивления и партизанских формирований;
·
лица,
оказывающие помощь вооруженным силам, но участия в боевых действиях не
принимающие;
·
члены
экипажей торговых судов и гражданских самолетов, оказывающие помощь
сражающимся;
·
население,
которое при приближении противника взялось за оружие, если они открыто носят
оружие и соблюдают законы и обычаи войны.
Партизаны
и бойцы национально-освободительных движений являются комбатантами, если они:
·
принадлежат
к какому-либо военным образом организованному отряду, во главе которого стоит
ответственное лицо;
·
носят
отличительные знаки;
·
открыто
носят оружие и соблюдают законы и обычаи войны.
При
соблюдении этих условий члены партизанских отрядов при попадании в плен
признаются комбатантами.
·
Разведчики
- лица, входящие в состав вооруженных сил воюющих сторон, носящие военную форму
и проникающие в расположение неприятеля в целях сбора сведений о нем для своего
командования. Захваченные в плен разведчики пользуются статусом военнопленных.
От разведчиков следует отличать лазутчиков (шпионов) - лиц, которые, действуя
тайным образом или под ложными предлогами, собирают сведения в районе военных
действий. На этих лиц режим военного плена не распространяется.
·
Иностранные
военные советники и инструкторы- это лица, входящие в вооруженные силы другого
государства, которые в соответствии с международными соглашениями находятся в
другом государстве для оказания помощи в освоении боевой техники и обучении
личного состава вооруженных сил. Советники и инструкторы не участвуют в военных
действиях. Советники обучают ведению боевых действий. Инструкторы помогают в
освоении боевой техники. Однако если эти лица принимают участие в боевых
действиях, они приравниваются к комбатантам.
·
Не
являются комбатантами наемники (см. гл. 18).
·
От
наемников следует отличать добровольцев (волонтеров) - иностранных граждан,
которые в силу политических или иных убеждений (а не из материальных
соображений) поступают на службу в армию какой-либо воюющей стороны и
включаются в личный состав вооруженных сил. 5
Комбатанты
обладают особым правовым статусом:
·
за
ними признается право применять военное насилие,
·
к
ним самим может быть применено военное насилие, включая физическое уничтожение,
·
комбатанты,
попав в руки неприятеля, имеют право на обращение с ними как с военнопленными.
Режим
военного плена -
это совокупность прав и обязанностей удерживающей стороны и прав и обязанностей
военнопленных.
Согласно
Женевской конвенции 1949 г. удерживающая сторона должна содержать военнопленных
в таких же условиях, как и собственных военнослужащих.
Военнопленных
нельзя привлекать к тяжелому труду. Военнопленных нельзя привлекать к труду на
благо удерживаемого государства.
Военнопленные
могут выполнять только те работы, которые содействуют их благу (только рядовые,
а офицеры, по их желанию). Запрещается ставить на военнопленных эксперименты,
изымать органы, даже если военнопленный подпишет бумагу на согласие.
Пытки
- запрещены. Нельзя применять унижающие человеческое достоинство обращение или
наказание. Военнопленные должны соблюдать дисциплину в местах их содержания,
меры ответственности за нарушение дисциплины, не должны унижать их человеческое
достоинство. Смертная казнь не может быть применена к военнопленным.
Удерживающая
сторона должна регистрировать военнопленных.
Информацию,
которую можно требовать у военнопленных:
·
Ф.И.О.;
·
Номер
жетона;
·
Адрес
родственников.
Никакой
стратегической информации у военнопленных требовать нельзя. На адрес
родственников надо послать уведомление, что военнопленный не погиб, а находится
в плену. Военнопленным можно писать родственникам письма.
За
военнопленными сохраняются все основные права человека, но некоторые права
могут быть ограничены (на свободу, информацию, передвижение).
Режим
военного плена прекращается после окончания войны. Военнопленные должны быть
отпущены, за исключением тех, которые обвиняются в совершении различных
преступлений. 6
К
некомбатантам относятся
лица, входящие в состав вооруженных сил воюющей стороны, оказывают ей всемерную
помощь в достижении военных успехов, но непосредственно не участвуют в военных
действиях. Главная черта правового статуса некомбатанта - неучастие в боевых
действиях. Некомбатантами являются военный духовный и медицинский персонал,
интенданты, военные корреспонденты, юристы и др. С одной стороны, эти лица не
могут быть объектом военных действий противника, а с другой - могут применять
имеющееся у них оружие только в целях самообороны и охраны вверенного им
имущества. Поэтому некомбатанты имеют право на покровительство со стороны
врага, если окажутся у него в руках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.12 международная и правовоая защита.docx

alt: Принцип гуманизации вооруженных конфликтов , в отличие от других принципов международного гуманитарного права, распространяется на все сферы вооруженной борьбы и означает обязанность соблюдения воюющими государствами…

alt: Не являются комбатантами наемники (см

alt: К некомбатантам относятся лица, входящие в состав вооруженных сил воюющей стороны, оказывают ей всемерную помощь в достижении военных успехов, но непосредственно не участвуют в военных…

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.12 Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Модель реализации идей
Болонского процесса на примере Швейцарии
Принятая
в европейских странах Болонская декларация предполагает переход на новую модель
образования, целью которой является создание единого образовательного
пространства в 48 присоединившихся на сегодняшний день странах-участницах. Суть
Болонского процесса позволяет студенту выбирать собственную образовательную
траекторию, самостоятельно ее организовывать и оптимизировать, ориентируясь на
конечный результат, обусловленный особенностями современного рынка труда.
Болонская
декларация была подписана в 1999 году, ее поддержали 29 стран, среди которых
была Швейцария, сразу приступившая к реформированию высшего образования и на
сегодняшний день уже завершившая его. Это государство является федеративным, не
входящим в состав Евросоюза. Таким образом, выбор Швейцарии – как страны,
реализующей идеи Болонского процесса, обусловлен завершенностью образовательных
реформ в ней, а также сходностью государственного устройства с нашей страной
В 2003
 г. Швейцарской конференцией университетов были приняты директивные меры,
способствовавшие последовательному и полному процессу реформирования, хотя
ведущие ученые страны явно не поддерживали нововведения.
С осени 2005
 г. подготовка по большинству специальностей в швейцарских вузах проходит в
системе «бакалавриат – магистратура – докторантура», даже для студентов,
изучающих медицину и юриспруденция. Большинство бакалаврских программ
ограничиваются одной предметной областью, хотя есть и изучающие несколько наук,
объединенных одной сферой интересов.
В
швейцарских вузах действует европейская система кредитов (ECTS -European Credit
Transfer System), в соответствии с которой студент за время обучения в
бакалавриате в течение 6 семестров может получить 180 кредитов. На учебный год
1800 часов нагрузки, включающей посещение лекций, семинаров, сдачу экзаменов и
подготовку к ним. Студент другого ВУЗа принимается на обучение только после
выдачи ему разрешения уполномоченного по эквивалентам.
Образовательные
программы в рамках новой модели имеют модульную структуру. Каждый модуль
охватывает один или несколько курсов, объединенных одной образовательной целью,
и завершается экзаменом. В течение первых 2 лет студент осваивает базовые
предметы, также в это время производится проверка его профессиональной
пригодности.
Образовательные
программы проходят аккредитацию в специальных агентствах, которые проводят
экспертизу этих программ. Такая внешняя экспертиза позволяет определять
сопоставимость программ и их соответствие мировым образовательным стандартам, а
также судить об уровне и качестве преподавания и содержании образования.
Согласно
данным трехлетнего исследования с 2005 по 2008 гг. (Gute Noten. Der Bachelor kommt gut an// Die Zeit.
2008.22.11) более 85% выпускников
бакалавриата гуманитарных, инженерных и экономических направлений сразу после
получения диплома нашли работу по специальности. Они имеют большую степень
удовлетворенности обучением по сравнению с обучавшимися в старой системе. В
сфере естественных наук более 90% бакалавров сразу стремятся в магистратуру.
Кроме
того, работодатели позитивно отзываются о солидном базовом образовании молодых
людей, которое дает им возможность адаптироваться к работе на любом
предприятии. В то же время они отмечают, что выпускникам не хватает
практических навыков и опыта, когда речь идет о специфических рабочих процессах
предприятия. Выпускникам-бакалаврам необходимо систематически участвовать в
программах по повышению профессиональной квалификации, к чему предприятия
сегодня еще недостаточно подготовлены, в том числе из-за отсутствия диалога
между ними и вузами.  Чтобы вернуться на предприятия в более высоком статусе,
80% бакалавров поступают в магистратуру.
 Среди
магистерских программ различают практикоориентированные  и нацеленные на
научно-исследовательскую деятельность выпускников. Обучение в
магистратуре длится 4 семестра, и предполагает получение 120 кредитов. Прием в
магистратуру зависит от среднего выпускного балла (от 4 до 4,75).
В
швейцарских вузах предлагаются программы «постдипломного обучения»,
относящиеся к сфере повышения квалификации. Если такая программа по уровню
формируемых компетенций соответствует магистратуре, то выпускникам может присваиваться
степень магистра (реализация непрерывности образования).
Согласно
проведенным исследованиям, в процессе перехода на ступенчатую систему ВУЗы
Швейцарии ощутили проблему «деакадемизации» и ограничения автономности.
Новые структуры сузили возможности участников
образовательного процесса, сделали студентов и преподавателей «рабами учебного
плана и кредитов», потребовали унифицикации образовательных программ. Они
способствовали развитию «школярства» среди студентов, требующих постоянной
поддержки, а также дисквалификации преподавателей, заставляя их ежегодно
предлагать одно и то же содержание занятий.
Таким образом, переход на
новый тип обучения в Швейцарии имеет позитивные последствия, заключающиеся в
удовлетворенности образованием молодежи (способствует сокращению времени
обучения в ВУЗе, повышению самоорганизованности студентов и нацеленности на
конечный результат) и работодателей, имеющих экономическую выгоду.
С другой стороны,
требования рынка труда заставляют большинство выпускников ВУЗов Швейцарии
возвращаться для повышения своей профессиональной компетентности, причем
вкладывая материальные и временные ресурсы. Кроме того, отсутствие
фундаментальности образования, взаимосвязи между дисциплинами значительно
ухудшает его качество.
Список литературы
1.
Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт,
решения. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2006. – 111 с.
2.
Гаврилова И.Н. Проблемы реформирования и
образования в современной России // Проблемный анализ и государственно-управленческое
проектирование. – 2012. – № 3 (23). – С. 6 –
16.
3.
Гречишникова Е.В. Закономерности и парадоксы реформы высшего
образования в Европейских странах в рамках Болонского процесса  // Вестник
Омского университета. – 2013. – № 1 (34). – С. 75 – 83.
4.
Наливайко Н.В., Паршиков В.И. Профессиональное образование в
современном мире: концептуальное осмысление тенденций развития //
Профессиональное образование в современном мире. – 2011. – № 1 . – С. 4 – 10.
5.
Суворов Н.А. Тенденции развития высшего образования в современном
мире // Научный вестник МГТУ ТА. – 2012. – № 182 . – С. 103 – 108.

file_name: Болонский процесс.docx

alt: Александр Владимирович Салов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ПЕРЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА"

Разработка классного часа
на тему
«Мы – пешеходы. Правила дорожного движения
об обязанностях пешеходов»

Подготовила:
классный
руководитель 5 класса
Деменкова Алла
Юрьевна

Перенка,
2017
Классный
час.
Тема: "Мы
– пешеходы. Правила дорожного движения об обязанностях пешеходов".
Цели:
1) повторить правила движения пешеходов по улице и
дороге;
2) воспитывать уважительное отношение ко всем
участникам дорожного движения.
Оборудование:  15
жетонов (красного, желтого и зеленого цветов), карточки с кроссвордами.
Ход классного часа

I.
Организационный момент.
            По статистике, примерно три четверти всех ДТП
с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них
наиболее частыми являются:
·
Переход через проезжую часть вне
установленных для перехода мест 35–40 %.
·
Неожиданный выход из-за движущихся
или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору 25–30
%.
·
Неподчинение сигналам светофора 10–15
%.
·
Игры на проезжей части и ходьба по
ней при наличии тротуара – 5–10 %.
II. Сообщение темы и целей.
            Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в
школу.  Сегодня на классном часе мы с вами повторим правила движения
школьников по улице и дороге. Вернее поиграем. Ведь классный час у нас будет в
виде КВН-а.
III. Работа по теме.
1.
Немного из истории…
            Сегодня Государственная автомобильная
инспекция – серьезная сила, в ней служат профессионалы. Им поручено очень
важное дело – сохранять порядок на дорогах большой страны и решать много других
задач. Передовой и самый мощный отряд Госавтоинспекции – дорожно-патрульная
служба (ДПС). В 1998 году Госавтоинспекция была переименована в Государственную
инспекцию безопасности дорожного движения (ГИБДД). Однако широкая
общественность новую аббревиатуру не очень жаловала, и было решено оставить два
названия ГАИ и ГИБДД (применительно к аппарату управления).
            С каждым днем на наших дорогах появляется все
больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют
от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
            Дисциплина, осторожность и соблюдение правил
дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на
улице.
            В России правила дорожного движения на
лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим
государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами
большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в
санях на вожжах не ездить».
            Первый светофор был изобретен в 1868 году в
Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета
менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
            Первый сигнальный светофор появился в США в
1919 году.
            Из всего числа дорожно-транспортных
происшествий половина совершается с участием пешеходов. Это страшный
показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и водителей.
2.
КВН «Мы – пешеходы»
            Сейчас мы проверим, как вы знаете ПДД. Каждый
из вас вытягиваете жетоны. Красные жетоны – 1-я команда, желтые – 2-я команда,
зеленые – 3-я команда. Для начала выберите капитанов своей команды.
Дети выполняют задание.
В это время из числа учителей выбираем членов жюри.
            Сейчас я буду задавать вам вопросы, связанные
с правилами дорожного движения. Та команда, которая знает ответ, громко кричит
свой свет. В случае, если вы ошибетесь или не дадите правильный ответ в течение
3-5 секунд, право ответа перейдет к команде, соответствующей по порядку цвета
светофора. Максимальное количество баллов за правильный ответ – 3.
            Итак, вы готовы?
Вопросы:
1.
Обустроенная или приспособленная и
используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность
искусственного сооружения. (Дорога)
2.
Участок проезжей части, обозначенный
соответствующими знаками или разметкой «зебра» и выделенный для движения
пешеходов через дорогу. (Пешеходный переход)
3.
Разрешает движение. (Зеленый сигнал)
4.
Разрешает движение и информирует, что
время его действия прекращается через 3-4 секунды. (Зеленый мигающий сигнал)
5.
Предупреждает о предстоящей смене
сигналов, позволяя участникам дорожного движения заблаговременно принять
решение. (Желтый сигнал)
6.
Разрешает движение и информирует о
наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перекрестка. (Желтый
мигающий сигнал)
7.
Запрещает движение (Красный цвет)
8.
Дорожные знаки «Главная дорога»,
«Преимущество встречного движения», «Примыкание второстепенной дороги»
относятся к группе … «Знаки приоритета»
9.
Дорожные знаки «Рекомендуемая
скорость», «Схема движения», «Подземный пешеходный переход» относятся к группе
… («Информационные знаки»)
Молодцы, вы так много знаете о правилах дорожного
движения!
А теперь я раздаю вам кроссворды. Та команда, которая
правильно отгадает кроссворд, называет ключевое слово (осторожность).
Команды разгадывают кроссворд.
- Какое
ключевое слово разгадали?  ОСТОРОЖНОСТЬ
- Как это
слово связано с темой урока?
Классный руководитель после того, как дети отгадают
кроссворд, дает слово жюри. Объявляется команда-победительница. Вручаются
поощрительные и утешительные призы.
IV. Подведение итогов.
            Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы
делаем на дороге не так. - Все люди, как только выходят на улицу, становятся
пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся
к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть
правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом. Сегодня каждый
школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно
ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие
правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины.
Давайте повторим эти правила.
- Правило
1: пешеходы должны ходить
только по …тротуару, левому краю проезжей части. И идти по нему нужно,
придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило
2: если дорога небольшая,
пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
- Правило
3: при переходе улицы
обязательно надо посмотреть сначала …налево,а потом направо.
- Правило
4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно
переходить улицу?...  по пешеходным переходам.
- Правило
5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает
«трёхглазый командир улицы» …светофор.
-Правило 6. Правила езды
на велосипеде. Велосипед это самое незащищенное транспортное средство. У него
нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял
бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на
препятствие велосипедист очень уязвим. Второе: ездить на велосипеде комфортно
там, где для этого создана специальная безопасная зона. Никогда не пытайтесь
проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь, пропустите
движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего лишь здравый
смысл. Элементарное чувство сохранения. Теперь главное: старайтесь не выезжать
на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.
-Правило 7. Правила
поведения в автобусе. 4 учащихся нашего класса каждый день, кроме воскресенья
ездят в школу на автобусе. Поэтому повторим правила поведения в автобусе:
каждый учащийся должен пристегнуться ремнем безопасности; во время езды
автобуса никто не должен ходить по автобусу, вставать, высовываться в окно.
Вывод: сегодня мы с вами повторили ПДД, узнали, как вести себя за
рулем велосипеда. Запомнили главные правила управления этого транспортного
средства на дорогах и во дворах нашего села, и поняли главное – хорошо знать
правила дорожного движения, вести себя на улицах и дорогах внимательно,
дисциплинированно, и тогда количество дорожно-транспортных происшествий,
несчастных случаев резко сократится.

Источники
информации
1. www.mail.ru
2. www.rambler.ru
3. www.yandex.ru

Приложение
1
Разгадаем
кроссворд и вспомним основные понятия  дорожной азбуки:
1.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2.
По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3.
Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4.
Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5.
В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
6.
Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7.
Чтоб дорогу перешёл ты

на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8.
По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9.
Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там
хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11.
Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12.  Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

13.

file_name: мы-пешеходы.docx

alt: Классный час. Тема: "Мы – пешеходы

alt: Правило 7. Правила поведения в автобусе

intro: Классный час  для учащихся 5 класса. Проводится с целью закрепления материала по теме "Правила дорожного движения" .  Учащиеся отрабатывают навыки изучения данной темы, которая изучается на протяжении 4 лет в начальной школе и продолжается в среднем звене. Вниманию ребят предлагается разминка в виде отгадывания загадок.Классный час для учащихся 5 класса по теме "Мы -пешеходы".