extracted_text:
Сценарий
проведения мероприятия “ По местам боевой славы”
Цель: Воспитывать чувство патриотизма, гордости за
свою Родину. Уважение к людям защищавшим страну.
 Задачи работы: создать туристический маршрут по местам
боевой славы воинов . Ознакомить с культурой и значимыми местами боевых
действий в период Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг. и современной войны
в Донбассе 2014-2023 гг.
Актуальность работы: развить патриотизм
и историческую грамотность у жителей региона и людей, которые проявляют интерес
к истории Донбасса, Отечества.
Все это сопровождается презентацией
Ведущий 1: Война,
которая принесла много горя. Унесла жизни примерно 27 миллионов человек.
Оставила в руинах города.
Какой долгожданной и радостной
была после этого Великая Победа. О ней говорят как о празднике со слезами на
глазах.
В память о тех, кто погиб,
защищая Родину, сегодня возведены мемориальные комплексы и горит Вечный огонь.
В благодарность тем, кто сражался за мир, каждый год во всех городах России
отмечается День Победы .Пройдем по местам, которые помнят жестокие бои,
рассказывают о военных годах и героизме русского народа.
Ведущий 2: Предлагаю вам  посетить
виртуальную экскурсию по местам боевой славы
Ведущий 1: Первая наша остановка это Брестская крепость...
Старая крепость над Бугом. Здесь первый
свой шаг сделала война. Здесь начало многотрудного и славного  боевого пути
советских войск к Великой Победе.
В ночь на 22 июня 1941 года в Брестской крепости располагались отдельные
подразделения 6-й и 42-й стрелковых дивизий, 333-гоинженерного полка и 17-го
пограничного отряда. В результате вероломного и внезапного нападения врага
воины этих подразделений оказались в окружении уже в первые часы военных
действий. Ворвавшаяся в город гитлеровская 45-я дивизия пыталась овладеть
крепостью. Защитники не только оборонялись, но и предпринимали контратаки,
отбрасывая врага на исходные позиции. Брестская крепость стала неприступным бастионом в глубоком тылу фашистских армий, отрезанная от всего мира. Не
было воды, закончились запасы пищи, но на предложение о капитуляции советские
солдаты вывесили на одной из стен ответ, написанный кровью: «Все умрем за
Родину, но не сдадимся». Героические защитники Брестской крепости с честью
выполнили свой воинский долг. Большинство из них героически погибло. Погиб
основной состав, оставленный для обороны крепости. При раскопках в развалинах
крепости были обнаружены на каменных сводах стен надписи, сделанные ее
героическими защитниками: «Умрем, но из крепости не уйдем», «Умираю, но не
сдаюсь! Прощай, Родина!»
Многие годы жизни целого поколения
отделяют нас от Великой Победы, которая спасла человечество от ужасов
гитлеровской тирании. Но славные события и деяния героических военных лет не
подвластны времени. Они никогда не изгладятся из памяти народной, Родина
помнит своих героев.
Указом Президиума Верховного Совета СССР
от 8 мая 1965 года Брестской крепости присвоено почетное звание
«Крепость-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
В 1967 году был создан творческий коллектив для разработки проекта мемориала. Возглавил его народный
художник СССР, скульптор . 25 сентября 1971 года мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой» был
открыт.
Комплекс расположен в восточной части
цитадели. Каждый композиционный элемент ансамбля несет большую смысловую
нагрузку и оказывает сильное эмоциональное воздействие. Главный вход решен как проем в виде пятиконечной
звезды в монолитном железобетонном массиве, опирающемся на вал и стены
казематов. Сколы звезды, пересекаясь, образуют сложную динамическую форму.
От главного входа торжественная аллея
ведет через мост к площади Церемониалов. Слева от моста скульптурная
композиция «Жажда» — фигура советского воина, который, опираясь на автомат,
тянется с каской к воде. Нелегкий путь к воде — это жажда жизни, борьбы, победы.
Все запасы воды отдавались раненым, детям, женщинам, но они, в свою очередь,
отказывались от глотка воды, так как она нужна была пулеметам, чтобы те
продолжали работать и отбивать натиск врага.
В планировочном и образном решении
мемориала важная роль принадлежит площади Церемониалов, где проходят массовые
торжества. К ней примыкают здание Музея обороны Брестской крепости и руины
Белого дворца. Композиционным центром ансамбля является главный монумент
«Мужество» — погрудная скульптура воина (выполнена из бетона, высота 33,5 м),
на ее обратной стороне — рельефные композиции, рассказывающие об отдельных
эпизодах героической обороны крепости: «Атака», «Партийное собрание»,
«Последняя граната», «Подвиг артиллеристов», «Пулеметчики». Над обширным
пространством доминирует штык-обелиск (цельносварная металлоконструкция,
облицованная титаном; высота 100 метров, вес 620 тонн).
В трехъярусном некрополе, композиционно
связанном с монументом, захоронены останки 850 человек, на установленных здесь
мемориальных плитах — имена 216. Перед руинами бывшего инженерного управления
в углублении, облицованном черным лабрадоритом, горит Вечный огонь Славы.
Перед ним — отлитые в бронзе слова: «Стояли насмерть, слава героям!» Недалеко от Вечного огня
— Мемориальная площадка городов-героев Советского Союза, открытая 9 мая 1985
года. Под гранитными плитами с изображением медали «Золотая Звезда»
установлены капсулы с землей городов-героев, доставленной сюда их делегациями.
На стенах казарм, руинах, кирпичах и каменных глыбах, на специальных
подставках установлены мемориальные доски в виде отрывных листков календаря
1941-го, которые являются своеобразной хроникой героических событий. Сегодня
мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой» является областным внештатным
центром патриотического воспитания молодежи. Стало традицией проводить в
Брестской крепости прием присяги воинами Брестского гарнизона, пограничниками,
сотрудниками МВД; дни призывника; встречи с ветеранами войны; митинги в День Победы — 9 мая и митинги-реквиемы в День
памяти и скорби — 22 июня.  В 1999 году филиалом мемориального комплекса стал
V форт. Он открыт для посещения, здесь ведутся работы по созданию музея
истории вооружения и фортификации.
У седых руин цитадели особенно остро
осознаешь глубокую нерасторжимую связь между вчерашним и сегодняшним днем.
Крепость всегда в строю. И, находясь сегодня на земле крепости-героя, мы как бы
заново, еще раз переживаем, переосмысливаем историческую значимость, величие
и красоту подвига защитников Бреста. Их подвиг — одно из ярких свидетельств
героизма и мужества многонационального советского народа, внесшего решающий
вклад в разгром фашизма.
ЧТЕЦ:
Не раз,
Не второй
И не сотый
От крепости немец отбит.
Уже как пчелиные соты
Все стены, а крепость стоит.
Ну кто там, ну кто там остался?
Форты разбомбили дотла
И даты. А стяг не шатался,
А стяг не окутала мгла!
Убьет знаменосца осколком,
Но стяг подымает другой.
Полотнище алого шелка
Пылает над Бугом-рекой.
Но кровью горячею рдели
Все новые раны на нем.
Ряды знаменосца редели
Под шквальным кинжальным огнем,
И шли напролом самоходки,
Горели земля и кусты...
Бинтов не хватало - обмотки
Пришлось разорвать на бинты.
Воды по глоточку,
Но каждый
«Максиму» ее отдает,
Чтоб не задохнулся от жажды,
Чтоб жил,
Чтоб служил пулемет.
Пусть сил не хватает поправить
Повязку и кровь утереть,
Пока есть патроны — не вправе
Никто из бойцов умереть.
А тучка плывет над лесами...
Эх, если б свернула сюда!
Патроны взрываются сами
В стволе
Докипела вода...
А где-то колышутся вишни,
И птицы поют на вербе...
Патроны последние вышли.
А самый последний — себе...
Сомкнулись зеленые кроны
Над теми,
Кто в смертном бою
Не жизнь сохранял, а патроны
И верил в победу свою.
С. Гаврусь. Стяг Брестской
крепости
ВЕДУЩИЙ 2: Хатынь...
В память о сотнях белорусских деревень,
уничтоженных вместе с населением немецко-фашистскими оккупантами, на месте
сожженной деревни Хатынь воздвигнут мемориальный архитектурно-скульптурный
комплекс. Оно одно такое на свете, это страшное кладбище деревень.
Хатынь — бывшая деревня Логойского района Минской области Беларуси — стала символом трагедии белорусского народа, скорбной
страницей истории времен Великой Отечественной войны. Ни на одной самой
подробной географической карте вы не найдете сегодня этой белорусской деревни.
Она была уничтожена фашистами весной 1943 года.
В
этой деревне жили люди до 22 марта 1943 года. В этот день отряд карателей окружил деревню.
Жители деревни ничего не знали о том, что утром в 6 км от Хатыни партизанами
была обстреляна автоколонна фашистов и в результате
нападения убит немецкий офицер. Но ни в чем не повинным людям фашисты уже вынесли
смертный приговор. Все население Хатыни от мала до велика — стариков, женщин,
детей — выгоняли из домов и гнали в колхозный сарай. Поднимали с постели
больных, не щадили матерей с младенцами на руках. Когда все население деревни
было в сарае, фашисты заперли двери, обложили его соломой, облили бензином и
подожгли. Деревянный сарай мгновенно загорелся. В дыму задыхались и плакали
дети. Взрослые пытались спасти детей. Под напором десятков человеческих тел
не выдержали и рухнули двери. В горящей одежде, охваченные ужасом, люди
бросились бежать, но тех, кто вырывался из пламени, фашисты хладнокровно
расстреливали из автоматов и пулеметов. В огне заживо сгорели 149 жителей
деревни, из них 75 детей до шестнадцатилетнего возраста. Деревня была
разграблена и сожжена дотла.
Единственный
взрослый свидетель хатынской трагедии 56-летний деревенский кузнец Иосиф
Каминский, обгоревший и израненный пришел в сознание поздно ночью, когда
фашистов уже не было в деревне. Ему пришлось пережить еще один тяжкий удар:
среди трупов односельчан он нашел своего израненного сына. Мальчик был
смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на руках у отца.
Этот
трагический момент из жизни Иосифа Каминского положен в основу создания
единственной скульптуры мемориального комплекса «Хатынь» — «Непокоренный
человек». Гневный и непокорный, отчаянный, с мертвым сыном на руках, стоит он
на Хатынской земле. В бронзе застыл на века. Глухо гудит под ногами серая,
будто пеплом запорошенная бетонная тропа, и не криком, а стоном плывет над
тишиной колокольный набат. Звонят колокола Хатыни... звонят над сожженными
холмами, над судьбами людей, что знали свободу и счастье. Звонят над братской
могилой односельчан, над могилами детей. 26 железобетонных контуров с
обелисками и колоколами увековечили дома Хатыни. На обелисках мемориальные
доски с фамилиями и именами бывших жильцов домов, тех, кого фашисты заживо
сожгли 22 марта 1943 года. Немного троп на земле, по которым так тяжко, так
больно ступать, как по этой, хатынской, — будто идешь по горячей золе. И
горе, и скорбь смотрят тебе прямо в душу глазами бронзового Каминского. 186
белорусских деревень, включая Хатынь, остались не восстановленными. Они
мертвы. Их земля в специальных урнах покоится в Хатынском мемориале, на
«кладбище деревень». А рядом с кладбищем, как бы символизируя, что жизнь
сильнее смерти, — символическое Дерево жизни с перечнем 433 белорусских
деревень, переживших трагедию Хатыни, но возродившихся из пепла после войны.
В
левой части мемориала — скорбная Стена Памяти узников фашистских концлагерей с
зарешеченными нишами, в которых установлено 66 плит с названиями наиболее
крупных лагерей смерти и мест массового уничтожения советских граждан.
Оно
одно на свете... страшное кладбище деревень... Пусть не будет таких нигде и
никогда. Хатынь — это символ великой трагедии, той, что на века сохраняется в
народной памяти и в сердцах каждого нового поколения отдается не меньшей болью,
чем в сердцах тех, кто пережил все это, был свидетелем страшных событий.
Ведущий 2: Мамаев курган...
Мамаев
курган — господствующая над городом высота. В период Сталинградской битвы он
был местом самых ожесточенных боев, ключевой позицией обороны города.
Защитники
Сталинграда хорошо понимали значение кургана и образно называли его главной
высотой России.
Почти
сто дней и ночей над курганом свирепствовали железные ливни, фашисты
остервенело рвались на эту высоту, но так и не смогли захватить ее полностью.
Из
воспоминания одного из участников Сталинградской битвы: «На Мамаевом кургане
наступил перелом во Второй мировой войне, но и цена, которую мы заплатили за
нашу победу, была огромной». Вершина кургана много раз переходила из рук в
руки, а северо-восточные его склоны прочно удерживали советские воины на
протяжении всей битвы. Почернел, будто обуглился, от жестокого огня курган,
земля на нем за время боев перемешалась с железными осколками и кровью. Наша
страна свято чтит память о героизме участников Сталинградской битвы. Лучшие
архитекторы, скульпторы, художники принимали участие в создании грандиозного
памятника-ансамбля на Мамаевом кургане, который был открыт 15 октября 1967 года. Сооружение было создано по замыслу
скульптора Е. Вучетича. Памятник-ансамбль, своеобразная каменная книга о
бессмертном мужестве, стойкости, глубокой преданности своей Родине. Ежегодно
огромное количество людей из всех стран мира приезжает сюда, чтобы почтить
светлую память героев Сталинградской битвы.
Историко-мемориальный
комплекс начинается с вводной композиции — многофигурной скульптуры «Память
поколений» как неотъемлемой части всенародного шествия, людского потока с
цветами, венками, приспущенными знаменами
в память тех, кто отстоял жизнь и свободу.
Она
расположена у подножия Мамаева кургана. В каменной стене высечено торжественное
шествие людей разных возрастов и национальностей. С венками и знаменами они
идут, чтобы отдать дань светлой памяти павших героев. Их лица сосредоточены,
головы опущены. Они зовут посетителей к широкой лестнице. Лестница выводит
посетителей на аллею пирамидальных тополей. Здесь взору открывается
скульптурная часть памятника-ансамбля.
С
аллеи тополей по трехмаршевой гранитной лестнице и путепроводу мы попадаем на
площадь Стоявших насмерть! В центре площади расположен круглый водный бассейн
диаметром 35,2 метра. В центре самого бассейна монументальная однофигурная
скульптура «Стоять насмерть», символизирующая самый трудный период
Сталинградской битвы, представляя глубоко эмоциональный обобщенный образ
нашего народа, победившего страшного и жестокого врага.
Композиция
«Стоять насмерть» отражает трудный период Сталинградской битвы. Как бы из
самой великой реки России поднимается советский воин-богатырь и становится на
защиту родного города. Его фигура высечена из огромной глыбы. Словно сама
земля поднялась вместе с ним навстречу врагу.
Воин-богатырь
— это глубоко эмоционально-обобщенный образ нашего советского народа, У
основания фигуры — надписи: «Ни шагу назад!», «Стоять насмерть», «За Волгой
для нас земли нет», «Не посрамим священной памяти».
От
площади Стоявших насмерть! к площади Героев идет широкая гранитная лестница
шириной 40 метров, постепенно сужающаяся до 18 метров. Эту пятимаршевую
лестницу с обеих сторон обрамляют две стены — руины-пропилеи. Авторам проекта
пришла мысль создать две огромные стены, поставленные под углом друг другу и
сходящиеся в перспективе, своеобразные руины сооружений, разрушенных
долговременными обстрелами, бесчисленными бомбежками, выщербленных прямым
попаданием снарядов, автоматными очередями, — свидетели яростных боев зимы
1942—1943 годов. В барельефном изображении руин с
фигурными композициями, документальными надписями звуковым оформлением передан
общий дух Сталинградской битвы, выражено душевное состояние ее участников.
Длина стен 46 метров, высота достигает 18 метров.
Тематическое
содержание левой стены — клятва сталинградских защитников «Ни шагу назад!»,
правой — сама битва «Только вперед!» Стены-руины озвучены, исполняются песни
периода войны, звучат сводки Информбюро и хода боевых действий.
Невозможно
перечислить всего того, что изображено на Стенах-руинах, так много здесь
сказано.
Из
этих «развалин» выступают изображения человеческих лиц в определенном смысловом
порядке.
На
торце правой стены образ героя Михаила Паникахи, который поднялся из окопа,
чтобы метнуть бутылку с зажигательной смесью в танк, но пуля разбила ее,
загорелась одежда. Не обращая внимания на боль, с последней бутылкой Михаил
бросился на танк и сгорел вместе с ним. «Слава тебе во веки веков, морской
пехотинец, комсомолец Михаил Паникаха!» — высечены слова под изображением
героя. Левая сторона раскрывает тему солдатской клятвы и верности.
Уходя
в бой, солдаты клянутся, что не посрамят славы русского оружия. Советский
человек в шинели встал на Сталинградской земле, закрыв собой город. Фрагменты в
верхней части стены рассказывают о работе в тылу женщин, стариков, подростков,
отдавших все ради победы.
За
Стенами-руинами открывается следующая площадь ансамбля — площадь Героев.
В
центре площади прямоугольный водный бассейн. Зеркальная гладь воды в бассейне
является символом Волги, по замыслу авторов, вода как источник всего живого на
земле символизирует здесь неистребимость жизни, ее торжество над силами
разрушения и смерти. Непосредственно к бассейну с трех сторон примыкает
четырехрядный амфитеатр, поверхность которого покрыта гранитом «брекчия»,
ступени гранитные.
Слева
— стена, напоминающая по форме развернутое знамя. Вдоль всей Стены-Знамени
крупными рельефными буквами надпись: «Железный ветер бил им в лицо, а они все
шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли
шли в атаку, смертны ли они?» Стена-Знамя длиной 112 метров, высотой 8 метров.
С
правой стороны на площади Героев расположены шесть монументальных двухфигурных
скульптурных композиций, которые в художественной форме раскрывают героику
подвига советского народа в Сталинградской битве.
«Выстояв,
мы победили смерть. Два солдата защищают позицию. Один из них ранен, но
не выпускает гранату из рук. Другой поддерживает раненого, держит винтовку без патронов.
Гранитные
ступени ведут в Воинской славы. Сурово и строя оформлен вход в зал. Сам зал
имеет форму цилиндра.
Вдоль
стены зала — двухметровая, постепенно поднимающаяся дорожка-пандус. Стены зала
облицованы мозаикой из золотистого стекла. На стене, по кругу, расположены 34
мозаичных траурных знамени, выполненных из красной смальты и символизирующих
всех погибших в Сталинградской битве. На знаменах увековечены имена погибших
защитников города (всего 7200 человек). В зале выставляется почетный
караул. Верх зала венчает гвардейская лента, на которой начертаны слова: «Да,
мы были простыми смертными и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой
патриотический долг перед священной матерью-Родиной». На потолке зала выполнены
макеты орденов и медалей СССР.
Центр
зала занимает большая мраморная рука, держащая факел с пламенем Вечного огня.
Спиральный
пандус выводит из зала Воинской славы на площадь Скорби. Здесь склонившаяся
женщина-мать. Перед тем как похоронить сына, она обняла его и погрузилась в
безграничную скорбь. Лицо воина покрыто знаменем. В памятнике выражается не
только скорбь, но и протест всех женщин против войны, уносящей миллион г
жизней.
Над
площадью Скорби поднимается насыпной курган — братские могилы. Здесь
похоронены защитники города. Их 3 тысячи. На гранитной плите братской могилы
надпись: «Слава героям, погибшим в боях за Родину!» Венчает весь ансамбль
монумент «Родина-мать зовет»! Несмотря на внушительные размеры, на фоне
небосклона она подобна парящей в небе птице Скульптура представляет собой
сложнейшую конструкцию, не имеющую аналогов в мировой практике. Родина-мать
звала своих сынов на борьбу с врагами, изгнать фашистов с советской земли.
Величественная скульптура поднялась над курганом на 52 метра.
Самые
гордые вершины истории видятся отсюда холмами. Покрытый заросшими траншеями
былых сражений, усеянный кладбищами погибших надежд и страстей человеческих,
этот мир войны вызывает скорбь и размышления. Чем дальше в прошлое уходят
военные годы, тем величественнее и ярче вырисовывается бессмертный подвиг
советского народа. Боевая слава неувядаема: «Никто не забыт, и ничто не
забыто!»
Здесь,
на Мамаевом кургане, незримой нитью проходит связь поколений. Убеленные
сединами ветераны вспоминают тяжелые дни испытаний — годы войны, дают наказы
молодым быть надежными защитниками своей страны, быть верными традициям своих
дедов, отцов и старших братьев.
Уходящие
в вечность годы не могут предать забвению славное прошлое. Голос истории как
завещание павших и живых ветеранов доносит новому поколению простую и ясную
истину — человек рождается для жизни.
Ведущий 1: Город-герой Новороссийск...
Много
ярких страниц в истории Новороссийска. За период своего существования он трижды
становился ареной жесточайших сражений и трижды выходил из них победителем.
Грянула
Великая Отечественная война, и Новороссийск стал несокрушимым бастионом на
пути заклятого врага. Более года он был ареной ожесточенных сражений, 365 дней
в районе цементного завода «Октябрь» стояли насмерть советские воины,
выполняя приказ Родины: «Ни шагу назад!» Там проходила самая южная точка
советско-германского фронта. Рубеж обороны города ныне обозначил
памятник-ансамбль «Линия обороны». Сорокаметровая балка-стела, перекинутая
через шоссе, символизирует неприступную скалу, ставшую на пути оккупантов, а
четыре исполинские руки, сжимающие автоматы, олицетворяют боевую мощь советского
народа. Рядом — изрешеченный тысячами пуль и снарядов немой свидетель
великого подвига - остов железнодорожного вагона, ставший памятником.
Исключительную
храбрость в боях за Новороссийск проявили герои Малой Земли, те, кто в суровую
вьюжную ночь с 3 на 4 февраля 1943 года высадились на
небольшом клочке земли, который отстаивали в течение 225 дней до полного
разгрома фашистских войск в городе. Место высадки десанта на южном берегу Цемесской
бухты, у самой кромки воды, украсил в 1982 году
памятник — ансамбль «Малая Земля», который является частью мемориального
комплекса «Героям Гражданской войны и Великой Отечественной войны 1941 — 1945
гг.». В его символике слились воедино образ десантного корабля и образы
героических защитников плацдарма.
В
стремительном рывке выскочил на берег и стал на вечный прикол в граните и
бронзе десантный корабль, корабль-мемориал, олицетворяя могучую силу советских
воинов. На его левом борту — бронзовая девятифигурная скульптурная группа
«Десант»: приготовились к броску слитые единством воли моряк, пехотинец,
командир, девушка-санинструктор. Другой борт корабля уходит в море, на нем
многофигурный рельеф: в едином наступательном порыве готовые к атаке бойцы.
Внутри
памятника-ансамбля — галерея боевой славы, представляющая собой многомаршевую
лестницу из красного карельского гранита, с обеих сторон
которой на 22 стилизованных знаменах из красного полированного гранита
начертаны наименования частей и соединений, сражавшихся на плацдарме Малая
Земля, помещены 30 бронзовых портретов Героев Советского Союза, участников
боев за Малую Землю и Новороссийск. В центре галереи — скульптурная композиция
«Клятва» с мозаичным панно, текстом клятвы малоземельцев, которую они
подписали кровью: «Отвоеванный нами у врага клочок земли под городом
Новороссийском мы назвали «Малой Землей». Она хоть и мала, но она наша,
советская, она полита нашим потом, нашей кровью, и мы ее никогда и никакому
врагу не отдадим». Здесь же находится позолоченная бронзовая капсула «Сердце» с
именами героев, погибших в боях за Новороссийск.
Галерея
озвучена музыкальной поэмой «Память» композитора .
16 сентября 1943 года после тяжелых
боев Новороссийск был полностью очищен от фашистов.
Малая
Земля соединилась с Большой. В этот день столица нашей Родины Москва и корабли
Черноморского флота салютовали доблестным освободителям города.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 01.01.01 года городу Новороссийску
присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда».
Героизм
воинов, сражавшихся за Новороссийск, навсегда останется в памяти народной как
яркий пример несгибаемой воли и мужества советских людей.
(Звучит аудиозапись песни «Бабий Яр» в исполнении А. Розенбаума)
Ведущий
2 : Лагерь смерти на польской земле в Освенциме...
Опустевшие
сторожевые вышки уже не грозят пулеметами, не слышно окриков часовых и топота
сапог сменившегося караула. По территории лагеря, которая была самым большим
полем брани в истории человечества, уже не блуждают тысячи теней, темных, в
полосатых одеждах...
В
начале Второй мировой войны окрестные земли был включены в состав Третьего
рейха. Освенцим переименовали в Аушвиц, дав название, использовавшееся во
времена австрийцев. Гитлеровцы начали возводить в городе химические
предприятия и вскоре устроили тут концлагерь.
Приказ
о создании концлагеря в Освенциме появился в апреле 1940 года, а летом сюда
привезли первый транспорт — 728 поляков. Почему был выбран Освенцим?
Во-первых, это важный железнодорожный узел, куда удобно было доставлять
обреченных. Кроме того, пригодились опустевшие казармы Войска польского, где
и устроили концлагерь Аушвиц. Он стал крупнейшим в Европе местом уничтожения
людей разных национальностей, главным образом евреев.
Масштабы
террора росли, и в следующем году в 3 км от Освенцима — деревне Бжезинке,
переименованной в Биркенау, — построили новый лагерь — Аушвиц-П. Еще через год
в Моновицах под Освенцимом появился Аушвиц-Ш, для которого во время войны
соорудили около четырех десятков филиалов.
Концлагерь
в Освенциме был не только самым большим. Его недаром называют лагерем смерти:
из примерно 7,5 миллиона человек, погибших в гитлеровских концлагерях с 1939
по 1945 год, на его долю приходится 4 миллиона. Если в остальных лагерях, по
мнению исследователей, выжил лишь каждый десятый, то в Освенциме победы
дождались только те, кого не успели уничтожить Летом 1941 года на больных
заключенных-поляках и 600 советских военнопленных гитлеровцы испытали
отравляющий газ. Это были первые из 2,5 миллионов жертв «циклона-Б».
В
течение пяти лет лагерь разросся в комплекс площадью 40 гектаров, в который
входил главный лагерь, лагеря в Бжезинке и Моновицах и еще 43 малых лагеря.
После печально известного совещания в Ваннзее, где главные фашистские
чиновники разработали детали «окончательного решения» еврейского вопроса, в
Аушвице сразу же приступили к уничтожению евреев в газовых камерах при помощи
газа «циклон-Б».
7 октября 1941 года в Освенцим
привезли эшелон советских военнопленных, их было 13 тысяч человек, а к 17 января 1945 года их осталось 92 человека. Людей
привозили издалека, они проделывали этот путь в замерзших товарных вагонах,
не получали пищи, были лишены санитарно-гигиенических удобств.
Заключенным
татуировали номера на левом предплечье, и этот номер становился единственным
опознавательным знаком узника, как бы его фамилией.
После
отбора людей на железнодорожной платформе им говорили, что ведут в баню, а на
самом же деле в газовую камеру. В потолках газовой камеры были как бы душевые
приспособления. Камеру площадью 210 м2 гитлеровцы заполняли 2000 жертв. Двери
камеры в помещении закрывали и через специальные трубы пускали газ
«циклон-Б», через 15—20 минут двери газовой камеры открывали, у мертвых
вырывали золотые зубы, отрезали волосы, снимали золотые кольца и серьги, после
этого отвозили в крематорий.
После
освобождения Освенцима советскими войсками на складах было найдено: 7000 кг
волос, штук мужских костюмов, предметов женской одежды, 5255 пар женской
обуви,пар мужской обуви. Огромное количество зубных щеток, кисточек для
бритья, протезов, очков. Все эти предметы являются молчаливыми свидетелями
убийств.
Повседневная
картина гибели товарищей, вид колючей проволоки угнетали узников. Видя
безнадежность своего положения, узник решался на последний шаг, «шел на
колючую проволоку», так в лагере называли самоубийство.
Заключенные
получали скудную пищу: суп из капусты, брюквы, из остатков пищи, которую привозили в эшелонах. В супе
нередко были пуговицы и бумага, хлеба давали 300 г, 30 г жира, 20 г колбасы, 5
г сахара. Так выглядел дневной паек узника, недостаток калорий — причина
голодной смерти. Вместе со взрослыми в лагерь попадали и дети. Эсесовцы
проводили отбор, устанавливали планку высотой 120 сантиметров. Всех детей, которые могли пройти под этой
планкой, отвозили в крематорий. Зная это, дети вытягивались вверх, как только
могли, стараясь попасть в группу тех, кого оставят жить. Дети подчинялись той
же дисциплине, что и взрослые. Во время освобождения Освенцима в лагере было
свыше 200 детей.
В
корпусах, в которых заключенные жили (их называли блоками), рассчитанных на
40—50 человек, было 200 заключенных.
В
Освенциме врачи проводили над заключенными различные опыты. Корпус № 11 получил
название «корпус смерти». Только здесь погибло 20 тысяч человек. Земля
пропитана кровью расстрелянных людей, здесь были темницы и стоячие карцеры.
Попытавшихся бежать, чаще всего вешали на передвижной виселице.
До
сих пор неизвестно точное число погибших, так как перед наступлением советских
войск была уничтожена вся документация лагеря, а заключенных погнали в
смертельный марш на запад. Предполагается, что в лагере погибло около 4
миллионов человек: замучено, отравлено в газовых камерах, умерло от голода и в
результате варварских медицинских экспериментов. Среди них граждане разных
стран: Польши, Австрии, Бельгии, Чехословакии, Дании, Франции, Греции,
Голландии, Югославии, Люксембурга, Германии, Румынии, Венгрии, Италии,
Советского Союза, а также Испании, Швейцарии, Турции, Великобритании и
Соединенных Штатов Америки.
Евреев
в Освенциме, по последним данным, погибло не менее 1,5 миллиона. Это место
печали людей всего мира, но особенно трагично оно для евреев и цыган,
подвергавшихся здесь беспощадному тотальному уничтожению. Приводит в ужас не
только само это место, где совершались массовые убийства, но и свидетельства
об использовании человеческих останков в качестве вторичного сырья. Мы должны чтить память
тех, кто здесь умер. Их пепел разбрасывали по полям и окрестным прудам. В
честь их памяти 2 июня 1947 года здесь создан
Государственный музей «Освенцим-Бжезинка» на месте бывших концлагерей
Аушвиц-Биркенау. Он стал памятником миллионам жертв фашистского террора.
Собственно на территории бывшего лагеря Биркенау в 1967 году открыт
международный памятник жертвам фашизма. С 1992 года в городе действует центр
информации, где собраны материалы о концлагере и его идеологах. Здесь
организуются многочисленные международные встречи, дискуссии, симпозиумы и богослужения.
Ведущий 2: Удастся ли будущим поколениям прожить мирную жизнь, ощутив
себя великим народом, ясно сознавая цель и смысл, удастся ли извлечь этот
великий урок единства и ясности цели, преподнесены жизнью поколения 1945-го?
Чтобы это произошло, надо как минимум знать о войне и помнить о нашей Победе!
ЧТЕЦ:
Светлая
память,
Остановись
у обелиска,
Цветы
на плиты положи.
И
вспомни всех —
Родных
и близких,
Кто
пал в боях и не дожил.
Склоняем
головы о павших,
Храним
и помним о живых,
За
нас с тобой отвоевавших,
Еще
живых — все меньше их.
А
сколько их безвестных
В
чужой, далекой стороне,
Простых
и мужественных, честно
Себя,
отдав на той войне.
Плывут
над ними облака,
И
шепчут им тихонько травы.
Привет
от них издалека
Нам
шлют зеленые дубравы,
От
тех полянок и лесов
Посмертный
вздох
Да
крики птичьих голосов —
Последнее
им поминанье.
Мы
низко кланяемся Вам,
К
могилам Вашим припадая,
Великим
огненным годам Святую память сохраняя.
Ю. Луканов «Светлая память...»
(Звучит аудиозапись песни «Хотят ли русские войны» (муз. Э.
Колмановского, сл. Е. Евтушенко).)
Ведущий 1: Саур-Могила – памятник
героической истории Донбасса
 Саур-Могила
- высокий холм, довлеющий над донецкой степью, и своего рода краеугольный
камень Донбасса. "Могилами", то есть курганами, в этих краях называют
все одинокие холмы, а Саур или Савур - это мифический казак-герой, победитель
татар, которого считают своим и донцы, и запорожцы: в казачьих легендах и
песнях Саур-Могила неизменно была ориентиром родины.
В
1943-м в жесточайших боях за прорыв немецкого Миус-фронта под ней полегли
десятки тысяч бойцов, и её взятие стало символом освобождения Донбасса, годовщины
которого праздновались позже на ней. Жестокие бои за Саур-Могилу развернулись и
в 2014-м, став переломом в Донбасской войне, когда наступавшая украинская армия
угодила в Южный котёл.
В
честь прошлой войны на Саур-Могиле построили мемориал, а нынешней войной он был
разрушен, став грандиозным памятникам обеим войнам, едва ли не единственной
официальной достопримечательностью ДНР.
Она
действительно больше похожа на грандиозный (278 над уровнем моря) оплывший
курган, чем на естественный холм, а на её вершине - руины мемориала.
Вот
как он выглядел до нынешней войны (это с плаката в Снежном) - 36-метровый
обелиск построили в 1967 году, и он был главным в этих краях местом
празднования Дня Победы и Дня Освобождения Донбасса.
Саур-Могила
была ключевым звеном Миус-Фронта - мощнейшего укрепрайона, который немцы
выстроили на восточных границах захваченной УССР, где остались крупнейшие
советские заводы и вожделенный чернозём. Пробивали его долго и упорно, от
Ростова до Таганрога шли полгода, и даже странно, что бои за Миус-фронт
известны меньше, чем например форсирование Днепра - вместе с раненными и
пленными Красная Армия потеряла на Миус-фронте до 800 тысяч человек, и только
на одной Саур-Могиле - 28 тысяч.
Красноармейцы
заняли её мощным ударом в июле 1943 года, так что немцам под угрозой краха
фронта пришлось перебрасывать туда части с Курской дуги, что в конечном счёте и
решило её исход: немцы под командованием Манштейна выбили наших с Саур-Могилы и
отразили ещё несколько атак, но прорывы на других участках фронта стали грозить
Донбасским котлом, как минимум достойным Сталинграда, поэтому фашисты
отступили. Утром 31 августа 1943 года над Саур-Могилой был поднят красный флаг,
а 8 сентября освободителей уже встречали в Донецке (тогдашнем Сталино). Но
вглядитесь - пилон у подножья с каменными цветами весь покрыт эпитафией:
На
площадке - военная техника. На машине, припарковавшейся среди орудий и танков,
был номер Северной Осетии, а с другой стороны вскоре подъехала машина с
номерами Южной Осетии, и водители горячо приветствовали друг друга.
Но
прежде, чем идти наверх, мы свернули в рощу у подножья. Там оказалось кладбище
ополченцев, и среди пары десятков надмогильных табличек мне запомнились две. А
ряд безымянных могил под старыми касками я сперва принял за захоронения тех
самых мифических "псковских десантников", но судя по символике это
неопознанные останки красноармейцев, найденные в перепаханной взрывами земле и
при разминировании.
...Как
и в 1943-м, в 2014-м штурмовали да обороняли гору обе стороны. Украинская армия
тогда планомерно наступала вдоль границы, понемногу беря ЛДНР в тиски, и в это
же самое время, взяв Славянск, неумолимо приближались с севера к Донецку. Уже
тогда в украинской прессе трубили на весь мир, что идёт война с Россией, под
Торезом рухнул "Боинг", Европа раскачалась на введение санкций... но
было ли это правдой на тот момент, и главное верили ли в это сами украинские
политики?
Ведь
если ЛДНР были не "под контролем повстанцев", а "оккупированы
Россией", выходило, что вдоль потерянной границы росло то, что на военном
сленге называют "оперативная кишка" - тонкая полоска, которую легко
перерубить, образовав "котёл", и Саур-Могила была "крышкой"
этого котла, позволявшей простреливать "кишку" до российской границы.
Большую часть лета 2014 года на ней крепко сидели ополченцы, наконец сброшенные
оттуда 9 августа - но к этому моменту Южный котёл уже "сварился",
украинские части были разбиты, иные спасались от ополченцев на территории
России (где им оказывали медпомощь и отсылали домой), а армия Новороссии после
этого стала намного сильнее, разом захватив десятки танков и орудий.
После
нескольких штурмов к 26 августу Саур-Могила была отбита армией Новороссии, а
впереди был Иловайский котёл и общая "точка невозврата" - я помню,
как в те самые дни крымские пляжи были ещё полны отдыхающими с Украины...
Специально или случайно кладбище разбито за памятным знаком дружбы России и
Украины. Вот такая вот дружба:
А над
кладбищем заливались соловьи... Пойдём на вершину мимо каскада пилонов - первый
посвящён пехотинцам:
Второй
- танкистам, и он тут какой-то самый зрелищный:
Каменные
красноармейцы, изрешечённые пулями новой войны:
Они
как бы защищали эту высоту вместе с живыми, причём ведь своими
"союзниками" их почитают с обеих сторон, и обе стороны по ним здесь
стреляли:
Между
танкистским и артиллеристским пилонами - Выжившее дерево. Это целый жанр, такое
есть и в Волгограде, и на Малаховом Кургане в Севастополе, хотя тот факт, что
выживает на высотах стабильно одно дерево - настораживает. Как бы то ни было, в
отличие от тех двух это дерево мёртвое, уж не знаю от чего - плохой экологии,
обилия ленточек или повторной войны.
Осколки:
Чем
выше - тем сильнее разрушены памятники:
Самый
верхний пилон лётчиков - практически до неузнаваемости:
Даже
урны все в дырках от пуль:
А мы
уже на вершине:
И хотя
главный обелиск Саур-Могилы рухнул от ДНРовского залпа, он в тот момент уже был
обглодан, поэтому сказать, что разрушили мемориал те или эти - нельзя. В таких
случаях обычно и говорят - "разрушенный войной":
Ещё
несколько могил и деревянная звонница - единственные новые объекты на Саурке:
Здесь
похоронены погибшие "Медведевцы" - небольшая группа батальон
"Восток" под командованием дончанина-"афганца" Олега
Гришина с позывным Медведь. 28 июля 2014 года ВСУ сообщали, что взяли Саур-Могилу,
а ВСН это опровергали. На самом деле правы были обе стороны: была мощная атака
украинской армии, часть ополченцев покинули гору, а Медведь и оставшиеся с ним
люди вызвали огонь на себя, и в тот же день перепаханная "Градами"
вершина вновь была отбита. Табличка "неизвестный солдат" впечатляет -
кого-то, значит, было невозможно опознать...
Идём
на выжженную солнцем вершину, вдоль упавшего обелиска к его основанию:
С
другой стороны - одинокий сапог бронзового солдата:
Вокруг
мемориала обломки не старых мемориальных пушек, а зениток, и в отличие от всей
прочей битой техники, их никуда не вывозят:
Помимо
нас да тех осетин на Саур-Могиле был ещё и наряд МЧС и съёмочная группа - то ли
учения, то ли образцово-показательные работы в заведомо безопасном месте, где
найтись могли бы разве что осколки. Звук десятка металлоискателей разом
завораживал...
А
значение Саур-Могилы легко понять, просто на неё взойдя. Говорят, в ясную
погоду отсюда видно даже Азовское море в 90 километрах южнее, то есть
намётанным глазом можно различить даже Донецк и Таганрог. В любую погоду видно
Снежное с небольшой белой церковкой и гигантским терриконом Десятой шахты:
И чуть
левее Торез, весь в терриконах и копрах:
 В 2022 году произошла реконструкция мемореального
комплекса. Восстановили память о наших защитниках, восстановили памятные места
исторического масштаба

Послушай
ветры над Саур-Могилой,
коснись
рукой пахучих диких трав,
здесь
мужество с боями проходило,
легендою
для всех навеки став.
Когда
земля дрожала под ногами,
когда
металл от взрывов уставал,
солдаты
шли в бушующее пламя,
туда,
где не выдерживал металл.
Земля
считать не успевала раны,
увидела
тогда Миус-река,
как
огненные брызгали фонтаны,
и
падали на землю облака.
Солдаты
шли, степь кровью окропляли,
горячей
кровью каждую версту ...
Но
отстояли! Выдержали! Взяли
немыслимой
отвагой высоту!
Послушай
ветры над Саур-Могилой
и
ты поймёшь, кто эту землю спас,
чьё
мужество в боях освободило
врагу
не покорившийся Донбасс.
Вознёсся
в небо памятник бессмертья
героям,
павшим доблестно в боях,
которым
жить не годы, а столетья,
и
вечно в благодарных жить сердцах.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий проведения мероприятия “

alt: Большинство из них героически погибло

alt: Спиральный пандус выводит из зала

alt: Малая Земля соединилась с Большой

title: Сценарий мероприятия к 9 мая "По местам боевой славы"


extracted_text:
8
кл                                                      Контрольная работа
№4
Тема: «Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома»

Школа оценивания: 1-6 (1б); 7-8 (2б); 9-10 (3б).
                                                                             1-4
«2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант – 1
Ответы к заданиям 1–6 записываются в виде
одной цифры,
которая
соответствует номеру правильного ответа.
1.
В атоме серы число электронов во внешнем электронном слое равно:

1) 2                 2) 3             3) 6                 4) 8
2.
Распределению электронов по электронным слоям в атоме фтора
соответствует схема:
1)  2 8 8            2) 2
7             3) 2 8 7           4) 2 8
3.
Какое количество электронов содержит атом фосфора?

1) 31             2) 15             3) 16             4) 5
4.
Заряд
ядра атома возрастает в ряду элементов, символы которых:
       1)
B, Be, Li          2) Al, Si, P           3) N, O, C          4) S, P, N
5.
Радиус
атома уменьшается в ряду элементов, символы которых:

1) Mg, Sc, Ba       2) Cs, Ag, Ba       3) K, Ca,
Sc        4) C, N, P
6. В ряду элементов Si – P – S – Cl неметаллические свойства
1) не изменяются             3)
ослабевают
2) усиливаются                4) с
начало усиливаются, затем ослабевают

На
задание 7-10 следует дать полный развёрнутый ответ.
7.
а) Расположите химические элементы в порядке возрастания металлических свойств:

Cu,
Br,  As.

б) Расположите химические элементы в порядке возрастания неметаллических
свойств:
Al,
Tl,  In.
8.
Назовите химические элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная

распределение электронов по энергетическим уровням: 2,8,18,2;   2,7;
2,8,6.

Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы или неметаллы).
9.
Определите
число протонов, нейтронов и электронов для следующих элементов:

1) K               2) N
3) P
10.
Изобразите схемы строения электронных оболочек, электронную формулы,

распределение
электронов по орбиталям атома кальция.
8
кл                                                      Контрольная работа
№4
Тема: «Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома»

Школа оценивания: 1-6 (1б); 7-8 (2б); 9-10 (3б).

1-4 «2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант – 2
Ответы к заданиям 1–6 записываются в виде
одной цифры,
которая
соответствует номеру правильного ответа.
1.
Общее число электронов в атоме бора равно:

1) 6          2) 3          3) 2     4) 5
2.
Распределению электронов по электронным слоям в атоме хлора
соответствует

схема:    1) 2 8 8          2) 2 7         3) 2 8 7             4) 2 8
3.
Какое количество электронов содержит атом серы?

1) 31           2) 15         3) 16         4) 5
4.
Заряд
ядра атома возрастает в ряду элементов, символы которых:
            1)
Be, Mg, Ca        2) Na, Mg, Be        3) P, N, O       4) C, Si, Al
5.
Радиус
атома увеличивается в ряду элементов, символы которых:

1) Cl, Br, O            2) Ca, Ba, Al          3) K,
Cu, Be        4) C, Be, Li
6. В ряду элементов Be – Mg – Ca – Sr    металлические свойства:
               1) не изменяются            2)
ослабевают
               3) усиливаются               4) с
начало усиливаются, затем ослабевают

На
задание 7-10 следует дать полный развёрнутый ответ.
7.
а) Расположите химические элементы в порядке возрастания металлических свойств:

Ge,
Pb,  Si.

б) Расположите химические элементы в порядке возрастания неметаллических
свойств:
S,
Al,  P.
8.
Назовите химические элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная

распределение электронов по энергетическим уровням: 2,8,7;  2,6;  2,8,1.

Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы или неметаллы).
9.
Определите
число протонов, нейтронов и электронов для следующих элементов:

1) Al            2) C
3) Cl
10.
Изобразите схемы строения электронных оболочек, электронную формулы,

распределение
электронов по орбиталям атома серы.

8
кл                                                      Контрольная работа
№4
Тема: «Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома»

Школа оценивания: 1-6 (1б); 7-8 (2б); 9-10 (3б).

1-4 «2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант – 3
Ответы к заданиям 1–6 записываются в виде
одной цифры,
которая
соответствует номеру правильного ответа.
1.
Заряд ядра атома кремния равен:  1) +14               2) +3           3) +28
4) +4
2.
Распределению электронов по электронным слоям в атоме аргона соответствует

схема:             1)  2 8 8             2) 2 7                3) 2 8
7                4) 2 8
3.
Какое количество электронов содержит атом галлия?

1) 31                2) 15             3) 16             4) 5
4.
Заряд
ядра атома возрастает в ряду элементов, символы которых:
           1)
Al, Mg, Ca           2) C, Si, Al            3) P, S, Cl            4) Ba, Ag,
Mg
5.
Радиус
атома уменьшаются в ряду элементов, символы которых:

1) P, S, Cl           2) B, C, Si            3) P, N,
C              4) Be, Mg, Al
6. В ряду элементов Na – Mg – Al     металлические свойства:
             1) не изменяются            3)
ослабевают
             2) усиливаются               4) с начало
усиливаются, затем ослабевают

На
задание 7-10 следует дать полный развёрнутый ответ.
7.
а) Расположите химические элементы в порядке возрастания металлических свойств:

Al,
P,  Mg.

б) Расположите химические элементы в порядке возрастания неметаллических свойств:

F,
I,  Br.
8.
Назовите химические элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная

распределение электронов по энергетическим уровням: 2,8,5;  2,1;  2,8,3.

Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы или неметаллы).
9.
Определите
число протонов, нейтронов и электронов для следующих элементов:

1) Ne              2)
S                  3)
Ca
10.
Изобразите
схемы строения электронных оболочек, электронную формулы,

распределение
электронов по орбиталям атома магния.

8
кл                                                      Контрольная работа
№4
Тема: «Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома»

Школа оценивания: 1-6 (1б); 7-8 (2б); 9-10 (3б).
                                                                             1-4
«2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант – 4
Ответы к заданиям 1–6 записываются в виде
одной цифры,
которая
соответствует номеру правильного ответа.
1.
Пять электронов во внешнем электронном слое содержится в атоме:

1) рубидия               2) бора                      3) хлора              4)
фосфора
2.
Распределению электронов по электронным слоям в атоме кальция соответствует

схема:  1)  2 8 8 2               2) 2 7                  3) 2 8
7               4) 2 8
3.
Какое количество электронов содержит атом бора?

          1) 31              2) 11
3) 16          4) 5
4.
Заряд
ядра атома уменьшается в ряду элементов, символы которых:

1) Cl, Ar,
K             2) Pb,
Sn, Ge
3) Zn, Ca,
Cu            4) Si,
Al, Ag
5.
Радиус
атома увеличивается в ряду элементов, символы которых:

1) C, Si, P               2) B, Be, Li             3)
N, O, S              4) B, C, As
6. В ряду элементов S — Si — Mg — Al   не металлические свойства
                  1) не изменяются            3)
ослабевают
                  2) усиливаются               4) с
начало ослабевают, затем усиливаются

На
задание 7-10 следует дать полный развёрнутый ответ.
7.
а) Расположите химические элементы в порядке возрастания металлических
свойств:
Rb,
Li,   K.

б) Расположите химические элементы в порядке возрастания неметаллических
свойств:
Si,
P,  Mg.
8.
Назовите химические элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная

распределение  электронов по энергетическим уровням:  2,8,2;   2,2;  2,8,6.

Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы или неметаллы).
9.
Определите
число протонов, нейтронов и электронов для следующих элементов:

1) Zn                     2)
O                   3)
At
10.
Изобразите
схемы строения электронных оболочек, электронные формулы,

распределение
электронов
по орбиталям атома калия.

intro: Контрольная работа №4 по теме: «Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома» содержит четыре варианта.

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа №4 8 класс «Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома»


extracted_text:
Аннотация

В проекте участвовали
обучающиеся 3 «А» класса отделения слабослышащих детей под руководством
Моисеевой Раисы Ивановны.
Название исследовательского проекта: «Большая тайна
маленького зёрнышка».
Главная проблема выражена в снижении
познавательной активности обучающихся с нарушениями слуха и, как следствие,
весьма низкая эффективность обучения.
Актуальность проекта обусловлена эффективной педагогической системой, которая даст
возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания из
области природоведения, развивать познавательную и творческую активность,
самостоятельность, умение планировать. Такие качества способствуют успешному
обучению детей в школе, а участие в проекте позволит сформировать
самостоятельность, свободу в выборе содержания деятельности.
Гипотеза. Исследование поможет выяснить и утвердиться в
знании, что без необходимых для жизни благоприятных
условий: света, воды, воздуха и тепла – растение жить не может.

№
п/п

Возможные
  негативные последствия

Пути преодоления негативных последствий

1.

Пассивность
  и созерцательность некоторых родителей, детей к новой системе деятельности

Организация лекций, консультаций, организация
  семинаров для родителей, экскурсий для детей

2.

Инертность
  и бездействие некоторых родителей по отношению к изменению образа жизни
  ребёнка и в целом семьи

Мотивация на активность, организация конкурсов
  творческих работ, чаепитий, проведение круглых столов для родителей

3.

Слабое
  усвоение детьми речевого материала, имеющего значение природоведческого
  направления (смысла)

Анализ речевого материала на соответствие детскому
  пониманию, при необходимости адаптация речевого и языкового материала

4.

Отсутствие
  возможности у некоторых родителей заниматься с детьми (проживают в
  отдалённых территориях Томской области)

Привлечение к оказанию помощи со стороны
  педагога-психолога, социального педагога, воспитателей, библиотекаря,
  школьного врача

Главный полученный результат заключается в том, что проект «Большая тайна маленького зёрнышка» удачно
завершился, мы получили результаты, которые указывают на положительный аспект
исследования.
Участие в проекте
дало возможность
обучающимся математически обосновать рост и созревание культуры – 72 дня (2
месяца и 12 дней), практически получить «урожай» – в каждом стручке находились
по две-три фасолины.
Исходя
из этого сделали вывод:
во-первых,
в стручке получилось так мало фасолин и окрас у них не яркий из-за
искусственных условий выращивания;
во-вторых,
рост культуры проходил в условиях класса на подоконнике;
в-третьих,
большую часть времени погода стояла пасмурная, растения мало освещались дневным
светом;
в-четвёртых,
стаканчики, в которых росла фасоль, были мелкие, земли недостаточно и она
быстро теряла влагу;
в-пятых, дети
провели в искусственных условиях настоящее исследование, почувствовали вкус
самостоятельной исследовательской работы, закрепили навыки её проведения;
в-шестых, дети
пополнили словарь экологическими терминами.
Все были в восторге! Урожай получили! Это доказано нашим экспериментом!
Пусть наш «урожай» небольшой, всего с ладошку, но поставленная гипотеза
доказана, в искусственных условиях вырастить фасоль – это реально! Но для
хорошего урожая необходимы естественные условия. Посредством
практико-исследовательской деятельности это было доказано.
Сроки выполнения проекта – январь-апрель 2016 год.
Телефон: +7 (909) 548-68-96
E-mail: rimoiseeva@list.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Аннотация.doc

title: Аннотация к исследовательскому проекта "Большая тайна маленького зёрнышка"


extracted_text:
M

Have you got my mobile number? У вас есть номер моего мобильного?

moderate exercise
умеренная физическая нагрузка modern society современное
общество

modest ambitions
скромные притязания / амбиции modify the plan изменить
план

mobile

моубайл

[

]

adj, n подвижный, мобильный; мо

бильный телефон

¢   She’s more
mobile now that she has her own car. Теперь, когда у нее есть своя машина,
она более мобильна.

˜ Give me a call on my mobile. Позвоните мне на мобильный.

ant immobile

syn cellphone

moderate

модэрэт, модэрэйт

[reit

]

adj, v умеренный; сдерживать

¢   Even moderate
amounts of alcohol can be dangerous. Даже уме ренные дозы алкоголя могут быть опасны.

™ He
learned to moderate his anger. Он научился сдерживать гнев.

ant extreme, immoderate

modern                                   модн

[            ]                                      adj современный

¢   Computers are
an essential part of modern life. Компьютеры яв ляются неотъемлемой
частью современной жизни.

syn contemporary, upoogressive
ant traditional

modest

модэст

[

]

adj скромный

¢   You’re too
modest! You’ve been a great help to us. Ты скромнича ешь (досл. слишком
скромный)! Ты нам очень помог.

ant immodest

modify

модифай

[

]

v видоизменять, модифицировать

™ The seats
can be modified to fit other types of vehicle. Сиденья можно видоизменить, чтобы они
подходили к другим типам автомобиля. syn adapt

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_261.docx

alt: M Have you got my mobile number?

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Аналіз
показників ліквідності
Ліквідність
підприємства може бути визначена як спроможність
підприємства швидко
сплатити свої поточні зобов’язання.
За
ступенем ліквідності активи підприємства можуть бути згруповані таким чином.
До
першої групи належать
високоліквідні засоби, що включають грошові кошти в касі, на
розрахунковому рахунку, валютному рахунку, інших рахунках у банку, а також
поточні фінансові інвестиції. Що стосується поточних фінансових інвестицій,
необхідно оцінити можливість перетворення їх у грошові кошти в будь-який момент
без значних втрат. Якщо такі умови не можуть бути забезпечені, то засоби по цій
статті доцільно віднести до наступної групи ліквідних засобів.
До
другої групи засобів
за ступенем ліквідності відносять швидкореалізовані активи: векселі
отримані, всі види поточної дебіторської заборгованості. Суму дебіторської
заборгованості треба зменшити на суму безнадійної заборгованості.
До третьої групи ––
групи низьколіквідних засобів –– належать запаси сировини, матеріалів,
готової продукції , незавершеного виробництва. При цьому в межах цієї групи
можлива також градація засобів за ступенем ліквідності. Більш ліквідними є
товари, менш ліквідними –– виробничі запаси. Разом із тим треба мати на увазі,
що у складі запасів можуть бути важкореалізуємі або зовсім неліквідні оборотні
активи.

До четвертої групи відносяться
неліквідні засоби –– основні засоби, нематеріальні активи платежі які
очікуються більш ніж через 12 місяців.
Пасиви балансу групуються за ступенем
терміновості їх оплати:

-
найбільш термінові зобов’язання (П1) —
до них належать короткострокова кредиторська заборгованість за розділом
ІV пасиву, а також поточні зобов’язання за розрахунками;
-
короткострокові
пасиви (П2) —
короткострокові кредити та поточна

заборгованість
за довгостроковими зобов’язаннями, — розділ IV пасиву, крім статей, включених
до попередньої групи.

-
довгострокові пасиви (П3) —
довгострокові кредити і зобов’язання й суми в розділі II пасиву
«Забезпечення наступних витрат і платежів».

-
постійні
пасиви (П4) —
статті розділу І пасиву «Власний капітал»,

розділ V пасиву
«Доходи майбутніх періодів». Для загального балансу активу і пасиву підсумки
цієї групи зменшуються на суму іммобілізації оборотних засобів за статтями
розділу ІІ активу.
Для визначення
ліквідності балансу треба зіставити підсумки наведених даних за активом і
пасивом. Баланс вважається абсолютно ліквідним, коли має місце така ситуація:
А1
³
П1; А2 ³
П2; А3 ³
П3; А4 £
П4.

Аналіз ліквідності підприємства здійснюється шляхом
розрахунку таких показників (коефіцієнтів): коефіцієнта покриття,
коефіцієнта швидкої ліквідності, коефіцієнта абсолютної ліквідності та
чистого оборотного капіталу.

Коефіцієнт
покриття (Кп) розраховується
як відношення оборотних активів до поточних зобов’язань
підприємства та показує достатність ресурсів підприємства, які можуть бути
використані для погашення його поточних зобов’язань.
Коефіцієнт покриття (Кп) розраховується
як відношення оборотних активів до поточних зобов’язань
підприємства та показує достатність ресурсів підприємства, які можуть бути
використані для погашення його поточних зобов’язань.
Кп= ф1 р.260
ф1
р.620 .
Нормативне
значення коефіцієнту покриття –– 1. Збільшення цього показника свідчить про поліпшення
фінансового стану підприємства.
Коефіцієнт швидкої ліквідності (Кшл) розраховується
як відношення найбільш ліквідних оборотних засобів (грошових засобів та
їх еквівалентів, поточних фінансових інвестицій та дебіторської заборгованості)
до поточних зобов’язань підприємства. Він відображає платіжні можливості
підприємства

щодо сплати поточних зобов’язань за умови
своєчасного проведення розрахунків з дебіторами.

Кшл=ф1 (р.260-р.100-фр.1101р.620-р.120-р.130-р.140).

Нормативне значення цього коефіцієнту 0,6
÷ 0,8 (збільшення).
Коефіцієнти
абсолютної ліквідності (Кал) обчислюється як
відношення грошових засобів та їхніх еквівалентів і поточних фінансових
інвестицій до поточних зобов’язань. Коефіцієнт абсолютної ліквідності показує,
яка частина боргів підприємства може бути сплачена негайно.
Кал= ф1 (р.220+р.230+р.240 ) .

ф1 р.620

Нормативне значення 0 (збільшення).
Чистий
оборотний капітал (Чок) розраховується як різниця між оборотними
активами підприємства та його поточними зобов’язаннями. Його наявність та
величина свідчать про спроможність підприємства сплачувати свої поточні
зобов’язання та розширювати подальшу діяльність.
Чок
= ф1 (р.260 – р.620). Нормативне значення 0 (збільшення).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Аналіз показників ліквідності

title: Аналіз показників ліквідності


extracted_text:
Степени сравнения прилагательных в английском языке

Часто нужно сравнить какие-то вещи – например,
сказать, что один объект лучше или хуже другого, или вообще самый лучший или
самый худший, красивей другого или самый красивый, легче или самый лёгкий и
т.д.

При сравнении вещей менять будем форму прилагательных. Как
изменить прилагательное, зависит о того, какое оно – краткое, длинное,
исключение или заканчивается на «y».

I.  Сравнительная
и превосходная степень кратких прилагательных

1. Сравнительная
степень, это когда мы сравниваем – «легче», «труднее», «зеленее», и т.д.

Если слово короткое
(один или два слога), мы просто добавляем суффикс -er:

soft (мягкий) – softer (мягче) new (новый) –
newer (новее) tender (нежный) – tenderer (нежнее)
hard (твёрдый) – harder (твёрже)

Если слово уже
заканчивается на -е, то прибавляем только -r:

large (большой) – larger (больше)
polite (вежливый) – politer (вежливее)

Если слово
заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная
удваивается:

big (большой) – bigger (больше) fat (жирный) –
fatter (жирнее) hot (горячий) – hotter (горячее)
thin (тонкий) – thinner (тоньше)

2. Превосходная степень: мы говорим о
предмете, что он самый-самый – «самый красивый»,
«самый простой»,
«самый опасный», либо «наименее простой, красивый, опасный» и т.д.

К коротким
словам добавляем -est. С такими словами почти всегда идёт артикль the.

soft (мягкий) – the softest (самый мягкий,
мягчайший) new (новый) – the newest (самый новый, новейший) tender
(нежный) – the tenderest (самый нежный, нежнейший) hard (твёрдый) – the hardest
(самый твёрдый, твердейший)

Если слово уже
заканчивается на -е, то прибавляем только -st:

large (большой) – the largest (самый большой,
наибольший) polite (вежливый) – the politest (самый вежливый)

Если слово
заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная
удваивается:

big (большой) – the biggest (самый большой,
наибольший) fat (жирный) – the fattest (самый жирный) hot (горячий) – the
hottest (самый горячий)
thin (тонкий) – the thinnest (самый тонкий, тончайший)

II.   Сравнительная
и превосходная степень длинных прилагательных

1.    Сравнительная
степень. Для длинных прилагательных действует другое правило. Само слово
никак не изменяется, но перед ним мы ставим more (более):

beautiful (красивый) – more beautiful
(более красивый) difficult (сложный) – more difficult (более
сложный)
interesting (интересный) – more interesting
(более интересный)

Ex. I believe novels will be more interesting
for your mother than detectives. – Думаю, романы будут более интересны твоей
маме, чем детективы.

2.    Превосходная
степень: мы говорим о предмете, что он самый-самый – «самый красивый»,
«самый простой», «самый опасный», либо «наименее простой,
красивый, опасный» и т.д.

Длинные слова не изменяем, но ставим
перед словом the most (наиболее):

beautiful (красивый) – the most beautiful
(самый красивый, красивейший) difficult (сложный) – the most difficult
(самый сложный, сложнейший) interesting (интересный) – the most
interesting (самый интересный, интереснейший)

III.
Сравнительная и превосходная степень прилагательных, которые заканчиваются на
«у».

1.  Сравнительная
степень.

Если в конце слова стоит -y, а перед ней согласная, то -y
меняется на –i и добавляется er:

easy (простой) – easier (проще) dirty
(грязный) – dirtier (грязнее)
happy (счастливый) – happier (счастливее)

2.  Превосходная
степень:

Если в конце слова стоит -y, а перед ней согласная, то -y
меняется на –i и добавляем est:

easy (простой) – the easiest (самый простой)
dirty (грязный) – the dirtiest (самый грязный)
happy (счастливый) – the happiest (самый счастливый)

Ex. I'm the happiest man in the world today!
– Сегодня я самый счастливый человек в мире!

IV.
Слова-исключения, у которых свои формы

file_name: СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ (DEGREES OF COMPARISON).pdf

alt: Если слово заканчивается на согласную, а перед ней стоит гласная, то согласная удваивается: big (большой) – the biggest (самый большой, наибольший) fat (жирный) – the…

title: Степени сравнения прилагательных


extracted_text:
Занятие
в средней группе по окружающему миру
«Вкусные
дары осени»
Цель:
Обобщение и систематизация знаний детей об овощах и фруктах.
Задачи:  1.
Закреплять знания детей об уже знакомых овощах и фруктах.
2. Закрепиь знания о времени года – осень.

3. Уточнить представление о пользе овощей
и фруктов.
4. Развивать логическое мышление при
отгадывании загадок.
5. Воспитывать бережное отношение к
природе, уважительное отношение к труду взрослых.
Материал:
муляжи овощей и фруктов, разрезные картинки, макет     огород и сад, поднос,
ваза.
Предварительная
работа:
1.
Наблюдения в огороде детского сада за ростом овощей, помощь в сборе урожая.
2.
Чтение стихов и рассказов об овощах и фруктах.
3.
Разучивание стихов и песен.
4.
Дидактические игры: «Во саду ли, в огороде…», «Целое и часть», «Узнай, о чем я
говорю» и др.
5.
Подвижные игры: «Овощи и фрукты», «Вершки, корешки».
Ход
занятия
Дети
стоят на коврике.
Воспитатель:
Ребята! Давайте настроимся на то, чтобы наш день сегодня был хорошим и добрым.
Встанем в кружок:
«Возьмемся
за руки, друзья, друг другу улыбнемся.
Мы
пожелаем всем добра, и скажем: «Здравствуй, Солнце».
Ребята,
скажите мне, когда это бывает?
«Листья
с веток облетают
Птицы
к югу улетают
«Что
за время года?» - спросим
Нам
ответят: Это … (осень).
Правильно
ребята. Все это происходит осенью. А по каким еще признакам мы определяем, что
наступила осень.
Ответы
детей и обобщение с помощью воспитателя (дожди, холод, желтеют листья, солнце
светит, но не греет, звери готовятся к зиме, люди убираю урожай).
Ребята,
а вы любите осень?
Дети: Да
Конечно,
дети, осень прекрасная пора и мы любим ее за красивые краски и за ее щедрые
дары. А вот какие подарки она нам принесла, давайте у нее спросим. Мы сейчас
посчитаемся и выберем, кто у нас будет осень. (Выбираем девочку, одеваем ей венок
из осенних листьев и накидку).

Игра – хоровод «Здравствуй, осень»
(Дети
стоят в кругу, в центре – осень. Дети идут по кругу и поют):
Здравствуй,
осень, здравствуй, осень,
Хорошо,
что ты пришла
У
тебя мы, осень, спросим
Что
в подарок принесла?
Осень:
Принесла я вам муки
Значит
будут пироги
Осень:
Принесла вам гречки
Каша
будет в печке
Осень:
Принесла вам овощей
И
для супа, и для щей
Осень:
А уж яблоки, как мед
На
варенье и компот
Осень:
Принесла вам меду
Полную
колоду
Ты
и яблок, ты и хлеба,
Ты
и меду принесла.
А
хорошую погоду
Ты
нам, осень, принесла?
Осень:
Дождику вы рады?
Не
хотим, не надо.
(дети
разбегаются на стульчики).

Вот
какая щедрая осень. Сколько подарков. И особенно всем нам нравятся овощи и
фрукты, которые не только вкусные, но и очень полезные. Ребята, а вы знаете
какие нибудь овощи и фрукты?
Дети
называют знакомые им овощи и фрукты.
Молодцы!
Много назвали и овощей и фруктов. А сейчас посмотрим, как вы умеете отгадывать
загадки.

Под
землей живут семейки
Поливают
их из лейки
И
Полину, и Антошку
Позовем
копать (картошку).

Ох
наплачемся мы с ним
Коль
почистить захотим
Но
зато от ста недуг
Нас
излечит горький (лук)

Эти
крепкие ребятки
В
листьях прячутся на грядке
Лежебоки-
близнецы
Зеленеют
(огурцы)

Растут
на грядке елочки
Не
колют их иголочки
В
земле запрятан ловко
Их
корешок (морковка)

Этот
фрукт в рубашке яркой
Любит,
чтобы было жарко.
Не
растет среди осин
Круглый
рыжий (апельсин)

Желтый
цитрусовый плод
В
странах солнечных растет
Но
на вкус кислейший он,
А
зовут его (лимон)

Кто
там спрятал под листок
Свой
румяный крепкий бок
Под
листы – панамочки
Прячутся
в зной (яблочки).

Молодцы
ребята! Хорошо справились. Ребята, а где растут фрукты?
Дети:
в саду.
А
овощи?
Дети:
на грядке.
Правильно,
молодцы. Ребята у вас на столе лежат карточки с изображением овощей и фруктов.
Вам нужно взять свою карточку и разместить овощ на грядку, а фрукт  в сад.
(Дети размещают свои карточки на макет грядки и сада).
Молодцы!
Все правильно справились с этим заданием.
Ребята,
я совсем забыла. когда я утром пришла. то увидела две посылки. Нам их прислал
Дядя Федор из Простоквашено. В одной были фрукты. а в другой  овощи. А я все
пересыпала в эту корзину,
совсем
забыла, что овощи и фрукты надо хранить отдельно. Помогите исправить мою
ошибку. Давайте разложим овощи на поднос, а фрукты в вазу.
Дети
встают и раскладывают овощи и фрукты.
Молодцы!
Я вижу вы хорошие помощники. А вы помогаете убирать взрослым урожай?
Дети:
Да
Давайте
покажем, как вы это делаете.
Физминутка
«Помогаем собрать урожай»
Овощи
(наклон вниз) и фрукты (потянуть руки вверх)
Вкусные
продукты (поглаживаем руками животик)
В
огороде (наклон вниз)
И
в саду (потянуть руки вверх)
Для
еды я их найду (поглаживание руками животика).

Мы
с вами знаем, что овощи и фрукты полезные продукты. А что можно приготовить из
фруктов.
Ответы детей (варенье,
компот, сок, мармелад).
А
что можно приготовить из овощей?
Ответы детей (солить,
варить щи, борщ, суп, делать салаты).
Да,
много блюд готовят  из овощей и фруктов, все они очень полезные, в них много
витаминов,  других полезных веществ, так необходимых человеку для здоровья,
особенно для вас, дети, для вашего роста и развития. Давайте с вами приготовим
витаминный салат.
Пальчиковая
игра
«Мы
капусту рубим, рубим.
Мы
морковку трем, трем.
Сахарком
мы посыпаем.
И
сметанкой поливаем
Очень
вкусный наш салат
С
витаминами салат!
Ну
вот, ребята, мы и вспомнили с вами об овощах и фруктах, и будем помнить об их
пользе и всегда употреблять в пищу.
Ну
а сейчас мы заканчиваем наше занятие. Дети становятся в круг.
«Луч
солнца»
Нас
солнца луч смешит и дразнит
Нам
нынче весело друзья
Позанимались
мы отлично
Теперь
играть нам свем пора.

file_name: публикация.docx

alt: Дети: в саду. А овощи? Дети: на грядке


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработка урока
математики по теме:
«Чётные и нечётные числа»
(система Л. В. Занкова)
2 класс

Урок  провела
учитель начальных классов:
Иваненкова Л. И.

2018-19 уч. г.

Тип урока:
урок изучения нового
Цель урока:
познакомить с чётными и нечётными числами, закрепить знания таблицы умножения и
деления на 2.
Задачи:
научить отличать чётное число от нечётного; учить пользоваться предложенным
алгоритмом, учить работать в группах; выслушивать и принимать мнение товарищей;
развивать умения решать задачи; формировать навыки взаимопомощи.
Оборудование:
диск КиМ «Математика», экран, проектор, компьютер, карточки для дидактической
игры, картинки: домики, цветы, карточки с цифрами.

Ход урока
1.     Орг
момент.
Ну-ка, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Всё в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания,
Понадобятся терпение и старание.
- Мне уже не терпится начать работу, а
вам?
2. Устная работа.
1) Кто решит первым это выражение
подойдёт, шепнёт мне на ухо ответ и если он правильный, ученик становится моим
помощником.
8 2 + 2 7 – 24 + 18 : 9 = 8
2) Богатство нужно так нажить,
Чтоб никого не потревожить.
Умножить – значит, умно жить,
А умно жить – умножить.
Сейчас мы поиграем в игру, которая поможет
вспомнить и закрепить знание таблицы умножения 2 и деления на 2.
Игра «Иду в гости»
Разделимся на гостей и хозяев. У хозяев
карточки, на которых записаны примеры. Гость подходит к любому хозяину, тот
даёт ему карточку. Если гость правильно решил пример, то эту карточку он берёт
с собой и идёт к другому хозяину.
У кого больше карточек, тот и выиграл.
У нас 3 мин. Начали!
Подведём итог. У кого 5 карточек? 6? 7? 8?
9?
Победитель игры …………..
3) Давайте теперь заглянем в королевство
Математики и посмотрим, какие задачи сегодня там решают.
Запишите в тетрадь только решение задач.
(1 ученик за доской)
Катя рассадила 18 астр на 2 клумбы
поровну. Сколько астр на каждой клумбе? 16 : 2 = 9(астр)
В волейбол играло 10 человек. В каждой
команде по а человек. Сколько было команд? 12 : а
У Коли а рублей, у Пети в рублей. На все
деньги они купили 2 ракетки для тенниса. Сколько стоит каждая ракетка? (а + в)
: 2
Кто правильно решил все задачи, погладьте
себя по голове.
3.Постановка проблемы и открытие
нового.
У цифры 2 есть свой секрет,
Она гордится этим.
А Знайка знает тот секрет,
О нём расскажет детям.
На Земле было королевство Математика.
Однажды в нём произошла удивительная история. Числа, которые жили в этом
королевстве, были очень дружные. Они тоже часто ходили в гости друг к другу,
собирались вместе и придумывали различные игры.
Один раз они решили поиграть в такую игру:
каждое число должно было разделиться на 2. Но в итоге все числа переругались и
даже стали жить на разных сторонах улицы.
-- Что же произошло?
( не все числа делятся на 2)
Те числа, которые смогли разделиться на 2,
стали жить на одной стороне улицы (поставить домик).
-- Давайте перенесём их.
Те числа , которые не смогли разделиться
на 2, стали жить на другой стороне улицы (поставить домик)
-- Давайте перенесём их.
-- Но как назвать все числа, стоящие на
той стороне, где числа делятся на 2?
Может, кто-нибудь знает? (ЧЁТНЫЕ)
-- А числа, которые не делятся на 2?
(НЕЧЁТНЫЕ)
- Кто догадался, какая тема сегодняшнего
урока?
 - Дополните фразы: Я знаю, что… Я узнаю
Я научусь..
Хорошо, как вы думаете, где можно найти
информацию об этом и подтвердить ответы ….
Откройте стр. 18 и найдите правило.
Читаем.
Точно так же расположены № домов и на
наших улицах.
-- Как вы думаете, зачем?
(Легче и быстрее найти нужный дом)
ФИЗМИНУТКА
Наш дом находится на улице Огородной. А
осенью все хозяйственные люди делают заготовки на зиму. И мы сделаем.
Руки в замок (наклон вниз) -  убираем
огурцы в погреб
Потянулись вверх -- поставим банку с
вареньем на самую
высокую полку
Наклон влево -- поставим банку с компотом
на левую
полку
Наклон вправо -- поставим банку с
помидорами на правую
Полку
Продолжаем расставлять банки.
4. Работа над новым материалом.
Давайте поближе познакомимся с чётными и
нечётными числами.
Внимание на экран.
КиМ Часть2, урок 9
-- Прочитайте чётные числа верхнего ряда
(16, 10, 18, 14, 8, 12, 20)
-- Какое лишнее число? (13)
-- Почему?
Послушайте задачу с этими числами (звук на
комп.)
Игра «Найди число»
-- В нижнем ряду назовите нечётные числа.
(5, 9, 7)
2) В учебнике прочитайте задание №3
-- Пойдёмте на улицу нечётных чисел.
Результаты умножения запишем в тетрадь. (2, 6, 10, 14, 18)
-- Какие числа получились: чётные или
нечётные?
Сделайте вывод. ( При умножении нечётного
числа на 2 получается всегда чётное число)
Следующее задание. Результаты деления запишем
в тетрадь. (1 2, 3,4)
Сделайте вывод. ( При делении чётных чисел
на 2 получаются и чётные и нечётные значения)
3)Посмотрите на таблицу умножения 2 . Что
заметили?
(Все произведения – чётные числа)
5. Закрепление.
Разделимся на 2  группы.
1 группа. Средней сложности. Применить
знания по информатике, составить алгоритм чётности числа.
2 группа. Простое задание. Оно находится в
учебнике №2 стр.18
Время выполнения – 3 минуты. Выберите себе
уровень сложности.
Проверка.
Но вот пора возвращаться из гостей домой.
Решим на прощание задачу.
На одну улицу пришло 13 гостей, а на
другую- на 6 гостей больше. После праздника все гости сели в машины по 9
человек в каждую. Сколько потребовалось машин?
--Сколько  гостей пришло на 1 улицу?
-- сколько на 2 улицу?
-- Какие гости садились в машины? (все)
-- Известно ли, сколько было машин?
--Как рассаживались гости?
Составим алгоритм решения задачи. (1 уч.
рассказывает у доски)
Сначала найдем, сколько на 2 улице гостей
Сказано «все» гости, надо сложить всех
гостей
Гости расселись в машины, значит, разделим
на 9
Запишите решение задачи по действиям
самостоятельно. Кто сделает первым, поднимет руку.
-- кому нужна помощь?
6. Рефлексия.
О каких числах мы сегодня говорили?
- Какая тема сегодняшнего урока?
- Дополните теперь фразы:  Я узнал…   Я
научился...
Хорошо поработали! Давайте подарим царице
Математике в благодарность цветы. Тот ученик, которому было всё понятно, кто
смог справиться с любым заданием, наклеивает жёлтый цветок. Тот, кто испытывал
затруднения на уроке – приклеит оранжевый.

alt: Тип урока : урок изучения нового

alt: Давайте теперь заглянем в королевство

alt: Откройте стр. 18 и найдите правило


extracted_text:
МАТЕМАТИКА

Раздел 4A:  Вычисления
  в повседневной жизни.

Дата:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Деньги.Тенге.

Цели обучения

1.1.3.6
  производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

Цели урока

Иметь представление о монетах и их номинальной стоимости

Критерии
  оценивания

Имеет  представление о монетах и их номинальной стоимости,
  сравнивает монеты. Знает, что монеты  Казахстана  тенге.

Языковые цели

 Использование академического языка:
·
  Монеты,
  тенге, деньги, металлические.

Привитие
  ценностей

Интернационализм\Глобальное гражданство\
  Мультикультурализм.
Уважение. Сотрудничество. Казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность.

Межпредметные
  связи

Познание мира, искусство, введение в
  науку.

Навыки
  использования
ИКТ

Интерактивная доска.

Предварительные
  знания

Знания
  из личного опыта учащихся о деньгах.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5мин

 Организационный
  момент.
(К)
  Эмоциональный настрой. Приветствие “Здравствуйте!”
Цель: Позитивный настрой на урок.
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
  соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими
       пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей
       ладонью)

1.(Г)Актуализация
  знаний.
Цель: Повторить
  правила. Закрепить навыки устного счета.
1)Правила.
-Назови компоненты суммы
-Назови компоненты разности.
-Как найти
  неизвестное….слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.
2) Устный счет:
Х+6=15            Х-4=30т
  16-Х=7
Найди корень уравнения.
 (Ф)Самооценивание

2.Сообщение цели урока:
Знакомство с целью урока.
Положить  в непрозрачный мешочек
  монеты и потрясти ими. Предложить учащимся догадаться, что лежит в мешочке.
-Что лежит в мешочке?
-Для чего нужны деньги?
-Из чего они сделаны?
-Как наз. деньги из металла?
- Сегодня на уроке мы
  познакомимся с монетами Казахстана тенге.

Вертолина чисел.

Середина урока
5-12мин

12-18мин

19-27мин

27-37мин

Новая тема.
1.(П,Г) Исследование. Работа
  с монетами
Цель: Исследовать монеты
  в оригинале по различным характеристикам (размер, цвет, номинал)

1)Рассмотреть монеты
  достоинством 1,2,5,10,20,50,100тг
-Какая самая маленькая? Большая?
  В чем их сходство и различие?
- От чего зависит размер монеты?
  Почему?

2) Сравнить  монеты
-По каким признакам можно
  сравнить монеты? (цвет, материал, размер, форма)
На какие группы разделить?(цвет,
  материал)

3) Выложить монеты по
  возрастанию\убыванию
- На какую монету можно купить
  больше всего предметов?
(т.е. совершить покупку)
-Какие монеты можно назвать
  четными?

4) Дидактическая игра «Узнай
монету» с завязанными глазами.
-Какой вывод можно сделать?

Вывод: Чем больше
  число на монете, тем больше её размер, а

  следовательно дороже её достоинство(ценность).

(Ф)
  Взаимооценивание (устная
  оценка работы в паре\группе)

2.
  Работа с учебником с. 79
Цель:
   Уметь
  сравнивать монеты, учитывая их номинальную стоимость

ФИЗМИНУТКА.

 (С)Самостоятельная
  работа в тетради.
Цель: закрепление
  знаний полученных на уроке
·
  Букет
  из монет
·
  Составь
  закономерность

 (Ф)Самооценивание.

4.
  «Это интересно»!
Цель:
  Расширение
  кругозора учащихся, развитие глобального гражданства.

 «Откуда
       появились деньги» просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=N7tEMhCsfDw

15
       ноября - День национальной валюты Казахстана.
Монеты
       России, Китая, Америки, Евросоюза, Японии, Турции- сходства и различия
Нумизматика

5.(П)Логические
  задачки
Цель:
  развитие
  логического мышления.
Булка
  хлеба  стоит 65 тг. Какими монетами можно заплатить за хлеб?

(Ф)
  Взаимооценивание.

Учебник,
 эл. учебник, тетрадь.

Монеты тенге.
Монеты других государств.

Презентация.

Карточка для самостоятельной работы.

Видеоролик.

Конец
  урока
38-40мин

Итог
  урока:
-Назовите монеты
  тенге  в порядке возрастания\убывания
-По
  каким признакам можно сравнивать казахстанские монеты?
-Сколько
  денег у меня в руке, если тут 2 монеты по 10тг и 3 монеты по 5тг?(35тг)
Рефлексия
  «Лесенка успеха».
-
  Я
  знаю монеты тенгеи могу их перечислить
-Я
  могу научить другого….
-Я затрудняюсь  …
-Я ничего не понял …..

Магниты.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  – помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2СДеньги.Монеты тенге._КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: МАТЕМАТИКА Раздел 4A:

alt: Новая тема. 1.(П,Г) Исследование


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Мощность трехфазной системы»

2019

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Мощность трехфазной системы

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Основные определения

Oпределение:
Трехфазные электрические цепи представляют собой совокупность трех однофазных
цепей переменного тока, сдвинутых по фазе относительно друг друга на 1/3
периода.
Источником трехфазного переменного тока является генератор, на статоре которого
расположены три одинаковые обмотки Аx, By, Cz,
размещенные под углом 120°.

           При
вращении ротора, представляющего собой двухполюсный магнит, в каждой фазной
обмотке статора индуктируется ЭДС:

Графически ЭДС можно изобразить тремя синусоидами, сдвинутыми на 1/3 периода,
или тремя векторами, находящимися под углом 120° друг к другу.

Схема трехфазной
системы изображена на рис. 2.1.2.

Слева показаны обмотки генератора, в
которых индуктируются три сдвинутые по фазе ЭДС:   справа - подключенные к генератору
приемники энергии: Трехфазная
шестипроводная система является неэкономичной из-за значительного числа
проводов. Поэтому чаще всего применяют четырех - или трехпроводные системы
(рис. 2.1.3).
Провод 00' называется нулевым или нейтральным,  остальные  –  линейными.

Введем следующие понятия:
Iл - линейный ток - это ток протекающий по линейному проводу;
Uл - линейное напряжение - это напряжение между линейными проводами;
Iф - фазный ток - это ток, протекающий от начала к концу фазной
обмотки или приемника энергии (или наоборот: от конца - к началу).
Uф - фазное напряжение - это напряжение между началом и концом
фазной обмотки или приемника энергии.
Другими словами можно сказать: фазное напряжение - это напряжение между
ли-нейным и нулевым проводами.

При симметричной
нагрузке нулевой провод практически не нужен, т.к. ток Io в нем равен нулю.
Поэтому, в этих случаях применяют трехпроводные системы. При несимметричной
трехфазной нагрузке нулевой провод обеспечивает постоянство напряжений на
фазах.
2.2.
СОЕДИНЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ ЭНЕРГИИ ЗВЕЗДОЙ
Соединение обмоток
генератора и приемников энергии звездой представляет со-бой схему, когда концы
фаз соединяются в общий узел; а их начала присоединяются к линейным проводам
(см. рис. 2.1.3).
По рисунку может показаться, что линейное напряжение вдвое больше фазного. Но
это не так. Линейное напряжение равно не алгебраической сумме, а геометрической
разности.
Для того чтобы получить вектор линейного напряжения, например Uл (АВ), нужно к
концу вектора UфА подстроить вектор UфВ с обратным знаком. Вектор, соединяющий
начало координат с концом вектора UфВ, и будет вектором линейного напряжения
Uл (АВ). Аналогично ведется построение векторов линейных напряжений Uл (ВС) и
Uл (АС) (рис. 2.2.1).

В результате
построений образовалась трехлучевая звезда линейных напряжений, повернутых
относительно звезды фазных напряжений на угол 30° против часовой стрелки.
Из полученных таким образом треугольников с тупым углом в 120° следует:

Для симметричной системы, когда

и

или

Если линейное
напряжение, например, равно 380 В, то фазное будет:

Если же фазное
напряжение Uф = 127В, то линейное будет:

В промышленности пользуются напряжением
127, 220 и 380 В.
В высоковольтных линиях электропередачи применяют напряжение 6 кВ, 10 кВ, 35
кВ, 110 кВ, 220 кВ, 400 кВ, 500 кВ и более.
В низковольтных установках применяются, как правило, четырехпроводные линии
электропередачи, а в высоковольтных - трехпроводные.
Четырехпроводные линии удобны при совместном электропитании силовых и
осветительных потребителей.
Электродвигатели, например, подключаются к трем линейным проводам, а
осветительные приборы - к одному линейному и нулевому проводам.
При электроснабжении жилых домов в них вводят четырехпроводный кабель. В
квартиры же подается один нулевой провод и один линейный. При этом линейные
провода чередуются от квартиры к квартире. Это необходимо для того, чтобы наиболее
равномерно загрузить сеть по фазам.
На рис. 2.2.2. показана схема электроснабжения жилого дома.

2.3. СОЕДИНЕНИЕ
ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ ЭНЕРГИИ ТРЕУГОЛЬНИКОМ
При соединении обмоток генератора и
приемников энергии треугольником конец предыдущей фазы соединяется с началом последующей,
образуя замкнутую систему. К линейным проводам в этом случае подключаются
узловые точки (рис. 2.3.1).

Вектор фазного тока располагается рядом с
вектором соответствующего фазного напряжения под углом j. Последний определяется характером
нагрузки. Если, например, нагрузка активная, то , при индуктивной нагрузке и т.д.
Для построения векторов линейных токов из каждого фазного тока геометрически
вычитают соседний.
Нетрудно доказать, что в этом случае

2.4.
МОЩНОСТЬ ТРЕХФАЗНОЙ СИСТЕМЫ
Активная мощность
трехфазной системы всегда равна сумме мощностей всех фаз:

или

При симметричной
нагрузке:

где Iф
и Uф - фазные ток и напряжение, j
- сдвиг фаз между током и напряжением.
Можно также выразить мощность через линейные токи и напряжения, приняв при
соединении звездой:

при соединении
треугольником

Независимо от
схемы соединения произведение будет равно
; тогда и мощность трехфазной
системы, выраженная через линейные токи и напряжения, будет равна

здесь индексы
"л" опущены.
По аналогии можно записать выражения для полной реактивной мощности:

где .

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мощность трехфазной системы.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Основные определения Oпределение:

alt: Если же фазное напряжение U ф = 127В, то линейное будет:

alt: СОЕДИНЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ

alt: При симметричной нагрузке: где

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Мощность трехфазной системы