extracted_text:
«Использование
современных и нетрадиционных технологий
в
духовно-нравственном воспитании детей»

Подготовила
старший воспитатель МДОУ № 110
Мельник Л.В.

  Дети – это наше отражение.  По образцу,
данному взрослыми, они строят отношения с людьми, учатся доброте, товариществу
и благородству, патриотизму к Родине и родным истокам.
ГОС ДО выдвигает одним из основополагающих
принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства». Стандарт направлен на решение
ряда задач, в том числе и на «объединения обучение и воспитание в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества», «формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развитием их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка…»
         Решению этих проблем способствует
использование современных и нетрадиционных технологий. Ключевым моментом в
формировании духовно-нравственных качеств личности дошкольников является
активное вовлечение детей в живую практику морально-этической жизни людей.
Современные условия развития детей диктуют
использование и применение в работе педагога современных и инновационных
технологий духовно-нравственного воспитания, которые должны быть направлены не
на передачу готовых нравственно-этических норм, а на то, чтобы поставить
ребенка в условия нравственного выбора.
Педагог должен предложить разнообразие
поведенческих вариантов, лишь в этом случае у ребенка появляется моральный
выбор. Он становится свободным в своем выборе и самостоятельным для принятия
решения в нравственной ситуации. И именно тогда нравственная норма для него будет
личностно значимой.
В качестве решения задач по
духовно-нравственному воспитанию современных детей можно использовать такие
технологии:

1.
Проектная
деятельность
Использование
проектной деятельности формирует у детей критическое мышление, способность
сопоставлять, размышлять, опираясь на знание фактов; самостоятельность в
принятии решений; способствует развитию навыков работы в команде, выполнению
разных социальных ролей.
Проектная деятельность с дошкольниками позволяет повысить
самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение разными
способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и
использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Так как
метод проектов через познавательную деятельность всегда ориентирован на
результат, то такой совместный процесс достижения конечной цели, представленной
в той или иной форме полезен для духовно-нравственного развития и формирования
знаний, умений дошкольников в этом направлении.
  Примерная
тематика проектов: «Мир вокруг нас», «Дерево добра», «Край в котором ты
живешь», «Наши пернатые друзья», «История варежки», «Театр», «Здравствуй, масленица».
Проекты, посвященные детским поэтам и писателям: «Агния Львовна Барто», «Сергей
Михалков», «Виталий Бианки», «Сказки А.С. Пушкина».   Такие проекты помогают
формировать в детях правильную систему ценностей.
    2.Лэпбук.

Одной из инновационных форм работы по развитию духовно-нравственных качеств у
детей дошкольного возраста является создание «лэпбуков» различной тематики. Лэпбук обычно выглядит как
интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся
окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей.
Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и
детей. Он помогает в игровой форме дать детям представления о малой родине, семье,
национальных традициях. Лэпбук побуждает детей к взаимодействию со взрослыми и
сверстниками.  Он включает в себя несколько целей –
систематизирование и закрепление изученного материала, формирование интереса к
объекту изучения. Преимущества использования лэпбука состоит в том, что он информативен
и полифункционален. Структура и содержание его доступны детям дошкольного
возраста; он обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех воспитанников.
Включение в организованную образовательную деятельность и в
совместную деятельность детей и педагога   использование «лэпбука», повышает
интерес к занятиям, дети овладевают систематизированными знаниями и умениями,
позволяющие адекватно ориентироваться в окружающем мире, самостоятельно
познавать его.  У дошкольников формируются нормы и правила взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, готовность их анализировать и оценивать; дети приобретают
умение видеть, ценить и беречь красоту; проявлять терпение, милосердие,
дружелюбие.   Лэпбук создаётся непосредственно руками детей, взрослый принимает
роль партнёра, который оказывает помощь.
Темы
лэпбуков духовно-нравственной направленности: «Моя семья», «Впустите в сердце доброту», «Кем быть?», «Мой
любимый город», «Хорошие и плохие поступки», «Любимые сказки».
3. В работе
с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе.
Дошедшие из глубины веков потешки, прибаутки, перевертыши и т.д., наилучшим
образом открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир
человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает
мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.
В процессе ознакомления дошкольников с
художественной литературой на материале сказок, рассказов или драматизаций
педагоги учат детей оценивать характеры героев, их поступки, понимать, «что
такое хорошо и что такое плохо». Художественная литература заставляет детей сопереживать
персонажам и событиям, сочувствовать им, что постепенно формирует определённые
моральные оценки, имеющие несравненно большую воздействующую силу.  Из
рассказов и особенно из сказок ребёнок постигает красоту благородных поступков
и низость коварства, злобы и предательства, испытывает радость любви и силу
ненависти; черпает первые представления о справедливости и несправедливости.
Первое знакомство с книгой у малышей
начинаем с малых фольклорных форм. Именно в фольклоре нашли отражение народные
культурные и нравственные традиции. Песенки, потешки воспитывают доброту,
чувство любви к родителям.  Одним из самых простых и важных средств
формирования нравственного сознания для дошкольников являются все виды сказок.
Моральные ценности в сказках представлены «нравственным уроком». Положительные
герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, красотой, честностью. Для
девочек — красная девица (умница, рукодельница). Для мальчиков — добрый молодец
(смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый). Идеалом для ребенка являются
положительные герои, к которым он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела
и поступки.   Старшим дошкольникам читаем сказки Пушкина и Андерсена,
весёлые стихи Маршака, поучительные поэмы В.Маяковского, рассказы Л.Толстого.
Авторы высмеивает такие плохие качества характера как грубость, трусость,
зазнайство, лень.
Анализ произведения помогает удерживать в
детях интерес к миру, любопытство, пытливость, учит думать, сопоставлять. Со старшими
дошкольниками разбирают пословицы и поговорки, в них метко оцениваются
различные жизненные позиции, восхваляются положительные качества людей,
высмеиваются недостатки.
Для нравственного воспитания чувств,
развития эстетического вкуса у дошкольников используем художественные средства.
Например: рисование по сказке. Воспитанники выражают свое отношение к героям
сказки, воплощают свои переживания, что развивает навыки, сочувствия, к судьбе
и поступкам героев.
         Мощным средством воспитания духовно-нравственных качеств
личности является игра. В сюжетно-ролевой игре происходит приобретение тех
нравственных отношений, которые дети наблюдают в жизни. Способствуем развитию
детских игр по мотивам рассказов и сказок: подвижные игры с персонажами сказок
(«Гуси-гуси», «Курочка-рябушечка» и др.), настольно — печатные («Собери
сказку», «Литературное лото» и др.), словесные игры («Сказка наизнанку»,
«Расскажи сказку по картинкам»), викторины по сказкам.

4. Детская агитбригада - действенная форма воспитания и
образования детей дошкольного возраста, т.к. она органически соединяет в себе
духовно - нравственное содержание с необычайно яркими формами его выражения.
Стили выступлений агитбригады могут
быть разными:
- Разговорный жанр;
-  Песни, частушки, стихи;
-  Танцевальные композиции;
-  Театрализованные сценки.
Коллектив
детской агитационной бригады, является как носителем информации, рупором
определенной идеи, которую необходимо донести до зрителя, используя различные
выразительные средства, так и сам является объектом социализирующего процесса.
Тематические выступления агитбригады позволяют зрителям (детям- дошкольникам) в
занимательной форме прививать основные правила и понятия духовно-нравственного
воспитания. Дети через деятельность в составе агитбригады приобретают ценный
опыт творческого воплощения собственных замыслов. Активная форма проведения
позволяет каждому участнику реализовать свои творческие, коммуникативные
способности, формировать у них позитивные жизненные установки.

5.«Интегрированный
подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольников».
Интегрированный подход
образовательных областей в процессе духовно-нравственного
воспитания детей дошкольного возраста способствует
формированию обобщённых представлений, знаний и умений, Сущностью
интегрированного подхода к образовательной деятельности является соединение
знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом
при проведении образовательной деятельности педагог решает несколько задач из
различных областей программы, а дети осваивают содержание через основные виды
детской деятельности: познавательно-исследовательской, трудовой,
художественно-творческой, коммуникативной, двигательной.
Форма проведения образовательной
деятельности нестандартна, интересна, это могут быть увлекательные путешествия,
познавательные экскурсии, интересные встречи.

 6.
Доверительные беседы
Доверительные
беседы – специально организованный разговор с детьми на духовно-нравственные темы.
Удачное соединение доверительных бесед с разнообразными играми, упражнениями,
этюдами помогает развитию эмоциональной и духовной сфер, формированию этических
представлений у детей.
         Доверительные
беседы с детьми могут быть в форме интервью:    «Возьмем интервью у мамы», «Как
тебя ласково называют родители?»,                     « У бабушке в гостях».

7.Игровые проблемные
ситуации
Для того чтобы ребенок осознавая мог
применить на практике полученный опыт, необходимо подготовить его (создать
проблемно-игровую ситуацию, обыграть с ним) дать представления о духовной
нравственности.
Проблемно-игровая ситуация – это
специально организованная игра, основанная на простом сюжете, отражающем
какую-либо жизненную проблему, которую необходимо разрешить.
Проблемные ситуации должны строиться
в соответствии с возможностями, интересами и особенностями детей, учитывать их
социальный опыт.
Проблемно-игровые ситуации с детьми
могут быть посвящены таким темам: «Дорога домой», «Моя семья», «Кошкин дом»,
«Айболит в гостях у ребят», «В кругу друзей».

8.  Технологии критического мышления
Синквейн
Одним
из эффективных методов духовно- нравственного воспитания детей является работа
над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.
Синквейн
носит характер комплексного воздействия: дает возможность оценивать уровень
усвоения пройденного материала каждым ребёнком, закреплять изучаемую тему,
развивать связную речь, способствует развитию   психических процессов, ребенку
приходится из большого потока информационного материала выбирать самые
существенные черты, детали, признаки предмета, самостоятельно делать и
формулировать выводы.
Пример синквейнов
составленных детьми на темы духовно-нравственного воспитания детей:
1.Фольклор.
Масленица
Широкая, веселая
Веселимся, шумим, пляшем
Угощу блинами и попрошу
прощения
Праздник
2. Семья.
Семья
Дружная, добрая
Помогает, любит,
оберегает
Опора в жизни человека
Дом

«Кластер»
«Кластер»
можно использовать на разных этапах работы по духовно-нравственному воспитанию
детей. Смысл «кластера» в выделении смысловых единиц и их графическом
оформлении в виде грозди. Правила составления «кластера» очень простые.
Выделяем центр – это наша тема. От нее отходят лучи – крупные смысловые
единицы, а от них соответствующие термины, понятия.
Так
как не все дети умеют читать, можно использовать иллюстрированные или смешанные
кластеры.
Для
заполнения кластера и легкости запоминания необходимо использовать картинки,
фотографии, рисунки, схемы по заданной теме.
В совместной деятельности
с детьми составляем кластеры на любую из тем направлений духовно- нравственного
развития детей: «Животный мир»; «Семья»; «Мои добрые поступки», «Что такое
хорошо и что такое плохо» и т.п.
Ценность
использования «кластера» заключается в систематизации, имеющиеся у детей знаний
по той или иной проблеме.

9. Информационно-коммуникационные
технологии
Использование ИКТ является одним из
приоритетов образования. Согласно новым требованиям ГОС ДО, внедрение
инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения,
повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения этих
знаний.
Использование
аудио средств.
При
использовании аудио средств в процессе духовно-нравственного воспитания дошкольников
делаем акцент на использование произведений отечественного музыкального
искусства. Это позволяет раскрыть высокий духовный смысл русского
искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность. Обращение дошкольников
к произведениям, как к духовному опыту поколений, проживание их в
собственной музыкальной деятельности, позволяет активно формировать
эмоционально-ценностный, нравственно-эстетический опыт детей.
Использование
видеофильмов, мультфильмов, познавательных видео роликов.
Видеофильм
имеет ряд особенностей - это информационная насыщенность и сильное
эмоциональное воздействие на аудиторию.
На
празднике посвященному «Дню матери» можно продемонстрировать мини-фильм «Мама
– слово дорогое», который осуществит   важную работу в
направлении духовно-нравственного развития с православным ориентированием
и детей, и себя, и родителей.
Воспитательные возможности
применения видеозаписей многообразны, поэтому целесообразно создать электронную
тематическую картотека притч, сказок, рассказов, мультфильмов, песен, которые
помогут в работе по духовно-нравственному воспитанию дошкольников и их
родителей.
Создание мультимедийных
презентаций.
Мультимедийная
презентация является самым быстрым и современным способом донести любую
информацию. Она дает возможность четко, ярко, быстро и интересно подать, и
соответственно получить нужную нам информацию.

Отметим следующие
преимущества мультимедийных презентаций:
- Использование различных
мультимедийных презентаций оживит любой материал и упрощает восприятие
презентации.
-Динамичная и продуманная
подача любых разработанных материалов в презентации поднимают интерес детей.
-Мультимедийные
презентации, созданные к определенному событию, позволит быстро ознакомиться с
наиболее важной информацией.

Говорить о духовно-нравственном воспитании необходимо с
самого раннего возраста. Педагог в детском саду должен уметь помочь ребенку,
направив его в нужное русло. В этом ему поможет использование   современных и
нетрадиционных технологий.
Пусть ваши дети живут в уютном мире тепла и
доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь всё лучшее, что начнёт
формироваться в детском саду, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни дошкольников
и окажет исключительное влияние на последующем духовно-нравственном развитии каждого
ребёнка.

file_name: МЕЛЬНИК Л.В. духовно-нравствен. новый.docx

alt: Дети – это наше отражение.

alt: Создание мультимедийных презентаций

intro: Материал  предназначен воспитателям  ДОУ для использования  на занятиях и в совместной деятельности . Использование современных и инновационных технологий  в духовно -нравственном воспитании детей  поможет педагогам разнообразить работу с детьми, сделает её более  интересной и доступной.

title: Использование современных  и инновационных технологий в духовно-нравственном воспитании детей


extracted_text:
Ситуационные
задачи и упражнения
по
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
тема
«Организация
дорожного движения»
8-9
класс

Учитель ОБЖ

ГУ ЛНР «ЛОУСОШ № 17

ИМЕНИ В.БРУМЕЛЯ»

Кустова
Алла

                                                   Николаевна

2024
г.

1.Причины
дорожно-транспортных  происшествий
Проезжая
часть заснежена. На  расстоянии  100 метров  водитель замечает переходящего дорогу
пешехода. Удастся ли  избежать  столкновения? Почему?
Ответ.
Столкновения
избежать не удастся. Автомобиль  пройдет тормозной путь. Тормозной путь легкового автомобиля – это расстояние,
пройденное им с того момента, когда   произошло нажатие на педаль тормоза до полного прекращения
вращения колес. Зависит, в том числе, и от времени года.  Зимой, когда на
дорогах гололед, тормозной путь куда длиннее, и может составить около 100-150
метров.

2.Учитель  читает  вопрос, ученики отвечают с  помощью
заранее подготовленных сигнальных  карточек (например, зеленая – да, красная –
нет).
1.Переходить дорогу наискось  опасно (да).
2.Можно  выходить на  проезжую часть из-за
препятствия,  ограничивающего видимость движущего  транспорта (нет).
3.Ожидать автобусы, троллейбусы, трамваи
автомобили  такси пешеходы должны на посадочных площадках (да).
4.Нельзя  ходить вдоль  магистралей (да).
5.Пешеходы могут  переходить  дорогу
только на пешеходных  переходах  (нет).
6.Находясь в  автомобиле,  оборудованном
ремнями безопасности, обязательно пристегнитесь,  а  в  коляске мотоцикла –
наденьте шлем (да).
7.Можно  отвлекать внимание водителя от
управления громкими разговорами (нет).
8.Садиться  в  транспорт и выходить из
него можно  только  со  стороны тротуара  или  обочины и  обязательно после
полной остановки транспортного  средства (да).
9.Находясь  в салоне  транспортного
средства  можно не  держаться за поручни (нет).
10.При  переходе проезжей части или  движения
по ней вы должны быть внимательными и собранными (да).

3.Составь предложения из
приведенных частей:
а) ...
вы сразу становитесь
...;
б) Оказавшись на
улице ...;
в) ...
как пешеход;
г) участником дорожного движения ...
Ответ.
Оказавшись на
улице, вы сразу становитесь
участником дорожного движения как пешеход.
а) ... чтобы чувствовать
себя безопасно
в транспорте
...;
б) ... должно
соблюдаться соответствующие правила;
в) Пассажир ...

Ответ.
Пассажир, чтобы
 чувствовать
себя безопасно
в транспорте, должен
придерживаться соответствующих
правил.
а) ... надо
...;
б) ... дорожного движения;

в) ... к
участникам ...;
 г) Велосипедист
...
Ответ.
Велосипедист
 принадлежит к
участникам дорожного
движения.

4.Обязанности пешеходов
   К  остановке подъехал
автобус. Пешеход  находится  на  другой  стороне  дороги. Он  торопится  и,
чтобы  успеть сделать  посадку  в   транспортное средство,  перебегает
проезжую часть по диагонали.
Оцените
сложившуюся ситуацию.
Ответ.
Переходить дорогу  наискось  категорически
запрещается.  Возможно возникновение аварийной ситуации.

5.                                            Работа в
группах.
Объединить учеников в три
группы по цветам
(зеленый, желтый, красный).
Каждая группа получает карточку с информацией,
обрабатывает ее, затем представляет.
1 группа.
 Вы   пешеход.

Оказавшись на улице, вы сразу
становитесь участником дорожного движения как пешеход.
• Ходите только по тротуарам и пешеходным дорожкам,
держась правой стороны. При отсутствии тротуаров — по обочине дороги навстречу машинам. (Как вы думаете,
почему?)
• Переходите проезжую часть автомобильной дороги,
улицы по пешеходным переходам (подземных или надземных) или разрешительным
сигналом светофора. При отсутствии переходов —  по линиям тротуара или обочин, посмотрев налево и
направо и убедившись в отсутствии машин, которые приближаются.
 • Не задерживайтесь, не останавливайтесь и не играйте на
проезжей части автомобильной дороги, улицы, железнодорожном переезде.
• Не переходите проезжую часть автомобильных дорог,
улиц, железнодорожных переездов непосредственно перед транспортными средствами,
которые приближаются, особенно будьте внимательны при приближении автомобилей с
включенным проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом (вспомните,
какие из них вы знаете).
 • Не выходите на проезжую часть из-за препятствия,
ограничивающей вам видимость движущегося.
• Нельзя ходить вдоль автомагистралей.
2 группа.
 Вы    пассажир.
 Пассажир является участником
дорожного движения, и для того, чтобы чувствовать себя безопасно в транспорте,
он должен придерживаться соответствующих правил.
• В ожидании автобуса, троллейбуса или поезда метро,
не стойте на краю тротуара (платформы).
• Заходите в наземный общественный транспорт только по
специальной площадке, а при его отсутствии — с тротуара или  обочины только после полной остановки транспортного
средства.
 • В транспорте лучше сидеть, но если приходится
стоять —
 держитесь за поручень. Не забывайте уступать место инвалидам, пожилым людям и
родителям с маленьким ребенком на руках.
• Не балуйтесь
 в салоне пассажирского
транспорта, не отвлекайте  внимание водителя от управления шумом, громкими
разговорами.
 • Не препятствуйте автоматическом закрыванию дверей,
в маршрутных такси не открывайте двери до полной остановки транспортного
средства.
• Находясь в автомобиле, оборудованном ремнями
безопасности, обязательно пристегнитесь, а в коляске мотоцикла - наденьте
мотошлем.
3 группа. Вы   свидетель ДТП.
В случае ДТП первая помощь может
спасти жизнь пострадавшему. Поэтому каждому человеку важно овладеть знаниями о
предоставлении неотложной доврачебной помощи.
 Первая
помощь при ДТП
 Позовите на помощь взрослых и
сообщите о ДТП в спасательные службы (по телефону 101, 103).
   Если вы стали свидетелями ДТП, в любом случае не
бегайте по проезжей части дороги, потому что можно попасть под колеса
автомобиля.
Самыми распространенными
последствиями ДТП являются: сотрясение мозга, перелом конечностей,
кровотечения.
Признаки сотрясения мозга: бледность
кожи, обильное потоотделение, учащенный пульс, тошнота. Помощь —
обеспечить полный покой.
Признаком перелома ребер является
резкая боль при вдохе. Помощь —
туго перевязать ребра (на выдохе). В
случае перелома конечности — ее надо обездвижить.

Кровотечение
останавливают с помощью тугой повязки. Из-за очень сильного кровотечения
резиновый жгут накладывают выше места ранения, подкладывая под него валик из
ткани. Держать жгут можно не более двух часов, потому что после этого срока
конечность может омертветь. Под жгут обязательно подкладывают записку, в
которой указывают: дату, время  наложения жгута. Можно остановить кровотечение с
помощью закрутки из подручных средств или подняв раненую конечность вверх и
зафиксировав ее в определенном положении.
6. Продолжите  предложение.
В  общественном
транспорте  можно…
В  общественном
транспорте  нельзя…
Ответ.
В
общественном  транспорте  можно уступать места
людям престарелого возраста, женщинам с маленькими детьми, с тяжелыми сумками,
инвалидам, к выходу  готовиться заранее, снимать сумки, рюкзаки, чтобы не
задеть других пассажиров, соблюдать вежливость.
В
общественном  транспорте  нельзя отвлекать
водителя, перевозить  горючие, легковоспламеняющихся вещества, острые  предметы,   шуметь, толкать, причинять другие неудобства пассажирам;
высовываться в окна и др.

7.Водитель  мопеда.
Старший
брат  Андрей вчера  получил  права. Он  решил  взять пассажиром  на мопед
младшего   брата  Егора, хотя   не было  дополнительного
пассажирского места. Ребята  решили поехать на  рыбалку.
Они
 взяли
 нескладывающиеся     удочки, которые
выступали более чем на
0,5 м по длине мопеда. Шлем  был  только у  Андрея,  Егор
поехал  без  шлема.  По  дороге  к  реке  Андрей   увидел  своего
одноклассника  Сергея. Сергей  ехал  к  реке  на  велосипеде,  но  велосипед
сломался. Андрей решил  взять  на  буксир  велосипед  Сергея.
Посчитайте и  назовите, сколько
и какие  пункты ПДД нарушено
в данном примере.
Ответ.
Запрещено
1.Перевозить
пассажира на мопеде,  так как  конструкция транспортного средства не
предусматривала дополнительного пассажирского места.
2.Перевозить
груз, который выступает более чем на 0,5 м по длине или ширине за габариты.
3.Буксировать
мопедами.

8.Определите, из
каких  деталей состоит велосипед.

Руль
(да), шина (да),
педаль (да), двигатель (нет), колесо (да), сидение (да), прицеп (нет), тормоза (да), лобовое стекло
(нет), цепь (да) .

9.Используя слова для справок, дополни правила,
которых должен
придерживаться велосипедист.

Учиться кататься
на велосипеде
можно в тех местах,
где нет автомобильного
движения:
на _____(стадионе,
дворе)_____________________________________.
Собираясь в поездку, необходимо
осмотреть велосипед
и проверить его снаряжения.

Велосипед должен иметь надежные ____(тормоза)_______________,
хорошо закрепленный
___(руль)________________,
натянутую ______(цепь)_____________,
не поврежденный
________(сигнал)___________________.
Слова для справок:
руль, тормоза, цепь, сигнал, стадионе,
дворе.

alt: Обязанности пешеходов

alt: Водитель мопеда. Старший брат

intro: Формирование  у обучающихся умений решать ситуативные задачи и использовать полученные знания в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения личной безопасности в повседневной жизни и в опасных ситуациях

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: дорожное движение


extracted_text:
Обелиск воинам - односельчанам, павшим в годы
Гражданской и Великой Отечественной войнах
Амурская
область, Свободненский район, село Маркучи

                 1967
год
2013 год

Установлен в 1967
году. На двухступенчатом прямоугольном постаменте обелиск, увенчанный
пятиконечной звездой. На его лицевой грани, в неглубокой нише была
расположена мемориальная доска с надписью «Маркучинцам павшим в боях
за Родину 1917−1922 1941−1945 гг.» У подножия
памятника памятная доска, на которой перечислены имена павших односельчан.
Памятник обнесен металлической оградой. С течением времени памятник
обветшал, поэтому в октябре 2013 года была проведена его реставрация.
У памятника сельчане собираются на митинг, посвященный Дню Победы.

file_name: Обелиск село  Маркучи.docx

title: "Обелиск" воинам - односельчанам, павшим в годы Гражданской и Великой Отечественной войнах Амурская область, Свободненский район, село Маркучи


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Голынковская средняя школа»

Проектная работа
“Язык программирования «Скрэтч» для начинающих”
по информатике
Выполнил ученик 9 класса «А» Чернышов Д.А.
Руководитель: Панфилова Ю.В.

 пгт. Голынки, 2021

Паспорт
проекта

Тема

Язык программирования “Скретч” для начинающих.

Тип проекта

Исследовательский.

Актуальность

Программирование сложно для изучения многим взрослым, что уж
  говорить про детей. “Скретч” ломает данное представление и помогает детям и
  взрослым понять принципы работы языков программирования в игровой форме.

Проблема

Какую среду программирования выбрать детям или новичкам, которые
  ни разу не занимались программированием.

Гипотеза

Я предполагаю, что я смогу освоить язык программирования
  “Скретч”.

Целевая аудитория

Личности, заинтересованные в программировании, не знающие с чего
  начать.

Цель

Освоить язык программирования “Скретч” на базовом уровне.

Задачи

1.Рассмотреть понятия программирования и языка программирования.

2.Изучить историю создания языка программирования “Скретч”.
3.Изучить программирование на “Скретч”.

Результат

В результате своей работы я хочу продемонстрировать малую часть
  возможностей работы со “Скретч” и всё же дать окончательный ответ о сложности
  программирования на данном языке.

Введение
Программирование крепко
вошло в нашу жизнь, его продуктами мы пользуемся ежедневно. Такими продуктами
является бытовая техника, софт. Те же самые станки требуют программного
обеспечения, должны быть правильно настроены и обслужены с точки зрения ПО.
Большинство людей считают, что программирование-это стук по клавишам и магия на
мониторе, которую не всем под силу обуздать. Но так ли сложно программирование?
Однозначного ответа я дать не могу, так как понять программирование и его
основы относительно легче, чем на практике, так как даже опытные программисты
допускают ошибки  в коде, а на их нахождение иногда требуется большое
количество времени. С чего же начать знакомство с программированием, кроме как
с заучивания нудной теории? Начать можно с такого языка программирования, как
“Скретч”. Данный язык предназначен для детей, но лично я считаю, что даже
взрослые могут воспользоваться им для обучения программированию.
В настоящее время дети  достаточно уверенно чувствуют себя в
цифровом мире, быстро осваивают различные технологии, программные продукты,
любят пользоваться гаджетами: телефонами, смартфонами, айфонами, планшетами,
компьютерами и др. Но мало кто задумывается о том, кем и как были созданы или
разработаны такие привычные для нас вещи, в том числе и компьютерные игры.
Компьютерные игры создавали специалисты, профессионально
занимающиеся программированием, называемые программистами.
В связи с увеличением спроса на различные гаджеты, технические
устройства, растет и спрос на программистов. «Только для созидания должны вы
учиться!» - сказал Фридрих Ницше. Вот смысл учения – вырасти и изменить мир,
сделать его лучше. Чтобы создать какую-нибудь программу, нужно учиться
программировать.

Цель моей работы заключается в изучении
языка программирования “Скретч”, параллельно демонстрируя, что данный язык
хорошо подходит начинающим и детям.
Для достижения поставленной мною цели я определил данные задачи:
·
Изучить понятия программирования и языка программирования
·
Изучить историю создания языка программирования “Скретч”
·
Изучить программирование на “Скретч”
Методы решений представленных
задач: теоретический анализ исторических, публицистических, социологических
источников.
Своим исследованием я хочу ответить на следующие вопросы: Что такое
язык программирования? Что из себя представляет язык программирования “Скретч”?
Трудно ли программировать на данном языке?

ГЛАВА 1. Теоретическая часть
1.1. Язык программирования «Скретч».
Программи́рование — процесс создания компьютерных программ.
По выражению одного из основателей языков программирования
Никлауса Вирта «Программы = алгоритмы + структуры данных»[3].
Основывается программирование на использовании языков
программирования, на которых записываются исходные тексты программ.
Язы́к программи́рования — формальный язык, предназначенный для записи компьютерных
программ. Язык программирования определяет набор лексических, синтаксических и
семантических правил, определяющих внешний вид программы и действия, которые
выполнит исполнитель (обычно — ЭВМ) под её управлением. Со времени создания
первых программируемых машин человечество придумало более восьми тысяч языков
программирования (включая эзотерические, визуальные и игрушечные). Каждый год
их число увеличивается. Некоторыми языками умеет пользоваться только небольшое
число их собственных разработчиков, другие становятся известны миллионам людей.
Профессиональные программисты могут владеть несколькими языками
программирования[3].
Скретч
(англ. Scratch) — визуальная событийно-ориентированная среда программирования,
созданная для детей и подростков. Название произошло от слова scratching —
техники, используемой хип-хоп-диджеями, которые крутят виниловые пластинки
вперед-назад руками для того, чтобы смешивать музыкальные темы. Кот «Скретчер»
— официальный персонаж в языке программирования Скретч(смотреть приложение 1).
Скретч создан для развлечения и простоты
обучения. Это инструмент для создания интерактивных историй, игр, рисунков,
симуляций, анимаций и многого другого. Скретч имеет встроенный графический и
звуковой редактор.
Он создан как продолжение идей языка
Лого и конструктора Лего. Скретч 1.4 был написан на языке Squeak, 2.0 и 3.0
ориентированы на работу онлайн. Scratch 2.0 был переписан на Flash и
ActionScript. Скретч 3.0 (текущая версия) является улучшенной версией Скретч
2.0 и сделана на HTML5, используя движок WebGL, что даёт ему возможность
работать на мобильных устройствах и планшетах[3].
Программы на Скретче состоят из
графических блоков, подписи к которым зависят от выбранного для интерфейса
языка. Может быть выбран один из 50 языков интерфейса, включая русский. Для
подключения интерфейса на новом языке используются стандартные
gettext-файлы[3].
1.2. Достоинства “Скретч”
Для успеха сегодня, наверное, важно не
столько, что ты знаешь, сколько – можешь ли изучить что-то новое, можешь ли ты
найти креативное решение нестандартной задачи.   Люди все чаще сталкиваются с
нестандартными ситуациями, в которых необходимо мыслить креативно. Так что
способность креативно думать и действовать важна как никогда раньше. С помощью
Скретч у детей появляется возможность развить свой голос, найти вдохновение в
работе других и сделать что-то похожее, но свое, выразить свои собственные идеи
и поделиться ими с другими людьми по всему миру.
Кроме того, по мере изучения
программирования на языке Скретч у ребят формируется не только логическое и
алгоритмическое мышление, но и навыки работы с мультимедиа, создаются условия
для активного, поискового учения, разнообразного программирования. Ребята
научатся понимать и создавать компьютерные программы, использовать компьютер
для решения различных задач. Таким образом от устаревшего понятия ”пользователя
ПК“ (офисного планктона) будет осуществляться переход к ”создателю и соавтору
информационного пространства“.
1.2. Программирование на “Скретч”
Основными компонентами скретч-программы
являются объекты-спрайты. Спрайт состоит из графического представления — набора
кадров-костюмов (англ. costume) и сценария-скрипта. Для редактирования костюмов
спрайтов в скретч встроен графический редактор (англ. Paint Editor). Действие
Скретч-программы происходит на сцене (англ. stage) размером 480×360
(условных) пикселей с центром координат в середине сцены (смотреть приложение
3)[3].
Для программирования сценариев в Скретче
используется drag-and-drop-подход: блоки из палитры блоков перетаскиваются в
область скриптов[3].
По функциональному назначению блоки
делятся на 10 групп, принадлежность блока к той или иной группе обозначается
его цветом(смотреть приложение 2).
У многих блоков имеется редактируемое
белое поле для вводимых скретч-программистом параметров.
Блоки бывают трёх видов: блоки стека, блоки заголовков и блоки
ссылок.
Блоки стека (большая часть блоков) (англ.
Stack Blocks) сверху имеют выемку, а снизу — выступ, с их помощью они
объединяются в группу блоков, называемую стеком. Стеки можно копировать и
перемещать как единый блок. Особой разновидностью блоков стека являются
управляющие конструкции, такие как циклы — они имеют С-образную форму, и могут
охватывать собой вложенный стек скретч-блоков.
Блоки заголовков (их также называют
шапками) (англ. Hats) имеют выпуклый верхний край и выступ для объединения
снизу — они образуют заголовки скретч-стеков. К блокам-заголовкам относятся
блоки «когда …» (англ. when …) из группы «Контроль», позволяющие организовать
обработчики сообщений: внешних — от клавиатуры и мыши, и внутренних —
передаваемых между спрайтами и позволяющих объектно-ориентированное
программирование в smalltalk-стиле.
Блоки ссылок (англ. Reporters) предназначаются для заполнения
внутренних полей других блоков.
Хотя архитектура Скретч-программ в виде
набора спрайтов Скретча, обменивающиеся друг с другом событиями, напоминает
объектно-ориентированную, Скретч не является объектно-ориентированным языком: в
нём (ни в каком виде) нет механизмов наследования (в последних версиях
расширенного диалекта скретча BYOB введено прототипное наследование)[3].
1.3. История создания
Проект по созданию
Scratch инициирован в
2003 г.
при финансовой поддержке компаний
Science Foundation, Intel Foundation, Microsoft, MacArthur Foundation, LEGO
Foundation, Code-toLearn Foundation, Google, Dell, Fastly, Inversoft и
MIT Media Lab research consortia. Scratch создан
в лаборатории Lifelong Kindergarten
Массачусетского
технологического института под руководством профессора Митчела Резника (Mitchel
Resnick) в 2007 г.
Скретч 1.0, первая версия, была очень
похожа на Скретч 1.4. В то время существовал только автономный редактор;
веб-сайт представлял собой небольшой блог, где можно было загружать и смотреть проекты.
По мере роста Скретча, веб-сайт становился все больше. Позже, Скретч 1.1,
Скретч 1.2, Скретч 1.3 и Скретч 1.4 были выпущены. Тогда у Скретча появились
миллионы пользователей и проектов, а также множество новых функций.
После выпуска Скретч 2.0 в 2013 году
веб-сайт и интерфейс в проектах были изменены(смотреть приложение 9). Скретч
продолжал расти, достигнув 30 миллионов пользователей и проектов.
Скретч 3.0 был выпущен в 2019 году.
Из-за большого роста сообщества Скретча,
Фонд Скретча расширяется, и с 12 марта 2019 года он руководит проектированием,
разработкой и поддержкой. MIT будет продолжать тесно сотрудничать с ним.
Познакомиться
с командой разработчиков Scratch вы можете на странице
https://scratch.mit.edu/credits.
1.4. Интересные сведения о “Скретч”
·
В 2016 году Парк высоких технологий и Министерство образования
Республики Беларусь запустили образовательный проект по обучению Scratch в
школах [4].
·
В Беларуси учебные программы по Scratch официально утверждены 24
июня 2016 года
[4].
·
Интерфейс
Scratch переведен на 71 язык мира [4].
·
Каждый
день на Scratch создается более 30 тысяч проектов [4].
·
На
портале scratch.mit.edu зарегистрировано более 12,5 млн пользователей[4].

ГЛАВА 2. Практическая часть
Для практической работы я решил создать
небольшую игру с незамысловатым сюжетом и типичным управлением. Выбрал тематику
космоса, так как она первая пришла мне в голову. Фон и все последующие спрайты
были взяты из официальной библиотеки Скретч.
Для начала я составил данный код для
перемещения персонажа Ripley, т.к. все “механики” завязаны на нём. Его
возможности просты:стрелка влево отвечает за передвижение персонажа по оси
координат Ox на 6 единиц влево, стрелка право отвечает за передвижение по оси
Ох на 6 единиц вправо.
Далее был написан алгоритм для перемещения летучей мыши по оси Оу.

Персонажу Ripley была задана команда с
условием столкновения с летучей мышью, при выполнении условия персонаж
пропадает, тем самым это означает поражение.
Конечной целью Ripley стало прикосновение
к ракете (спрайт Rocketship). При столкновении персонажа со спрайтом ракета
взлетает ввысь, что означает победу в данной игре.

Заключение
Программирование плотно вошло в нашу
повседневность. Данную сферу можно взять не только в качестве работы, но и в
качестве хобби, развлечения, т.к. программировать не сложно, это доказано на
примере языка программирования “Скретч”. Процесс создания проектов на языке
программирования “Скретч” очень занимателен, если продвинуться в изучении
данного языка ещё дальше, то можно начать делать более сложные, увлекательные
проекты. Данный язык хорошо подходит для детей.
Таким образом, изучая
язык программирования, различные команды, я сам, руководствуясь инструкциями,
создал развивающую игру. Одним из
самых легких для меня этапов реализации проекта был этап работы со скриптами
движения, управления, озвучивания героев, а самым трудным был выбор сценария и
правильный подсчет баллов.
Свою
игру я прорекламировал и апробировал на своих одноклассниках, а также в своей
школе. Созданный продукт был познавателен и интересен ребятам, получил много
положительных отзывов. В планах на будущее думаю создать второй уровень и
добавить новых героев. А пока, являясь участником просто «любителем», я получил
на специальном сайте оценивания проектов Dr.Scratch следующие баллы и с нетерпением жду
результатов.
А
самое главное, я для себя отметил, что понимание принципов программирования
развивает моё мышление, и в дальнейшем поможет мне в выбранной мною профессии
программиста, и я уже сделал свой первый шаг в «Цифровое будущее».

            Список литературы
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 9 класса.
2.
Википедия [https://ru.wikipedia.org/wiki]
3.
Денис Голиков, 42 проекта на Scratch 3 для юных программистов.
4.
Йохан Алудден, Федерико Вальясинди, Федерика Гамбел, Анимация на
Scratch. Программирование для детей.
5.
Лаборатория линуксоида. Программирование в Scratch. Курс.
[https://younglinux.info/scratch/]
6.
Скретч Википедия [https://ru.scratch-wiki.info/wiki]
7.     Ссылка
на ресурс: https://yandex.ru/search/?text=Программирование%20для%20детей.%20Учимся%20создавать%20игры%20на%20Scratch%20Юлия%20Торгашева%20книга&lr=117700&clid=1955453&win=231&ento=0oCgxsdHIwMzQ5NDY1NjgSlwFsc3Quc2xtQ2k4S0JIUmxlSFFTSjNOZllXSnZkWFE2VTJOeVlYUmphQ0FtSmlCelgyOTBlWEJsT2xSbGVIUXZRbTl2YTBCdmJnb1hDZ1Z5Wld4bGRoSU9abTl5YlhWc1lUMWpiMjF0YjI0S0hnb01ibUZ0WldSZlpXNTBhWFI1RWc1M2QzY3pORGxsT0RreE5TNHVNQT09GAJCF9GB0LrRgNC10YLRhyDQutC90LjQs9C4jW0Vfw&noreask=1
8.     https://yandex.ru/search/?text=Scratch%203.0%3A%20творческие%20проекты%20на%20вырост.%20Рабочая%20тетрадь%20для%207–8%20классов%20Ю.%20В.%20Пашковская%20книга&lr=117700&clid=1955453&win=231&ento=0oCgxsdHIwNDI5MTU0NDcSlwFsc3Quc2xtQ2k4S0JIUmxlSFFTSjNOZllXSnZkWFE2VTJOeVlYUmphQ0FtSmlCelgyOTBlWEJsT2xSbGVIUXZRbTl2YTBCdmJnb1hDZ1Z5Wld4bGRoSU9abTl5YlhWc1lUMWpiMjF0YjI0S0hnb01ibUZ0WldSZlpXNTBhWFI1RWc1M2QzY3pORGxsT0RreE5TNHVNQT09GAJCF9GB0LrRgNC10YLRhyDQutC90LjQs9C4_tQLIg&noreask=1

Приложение

1.Кот “Скретчер”

Группа

Английское
  название

Цвет

Примечание

Движение

Motion

синий

управляют движением спрайта (не применяется в фоне)

Внешний вид

Looks

фиолетовый

управляют внешностью спрайта

Звук

Sounds

розовый

управляют звуком спрайта

События

Events

жёлтый

проверка наличия событий, отправка сигналов ко всем спрайтам

Управление

Control

оранжевый

управляющие конструкции, заголовки обработчиков событий

Сенсоры

Sensing

голубой

опрос устройств ввода, таймер и имя участника

Операторы[5]

Operators

зелёный

арифметико-логические операции

Переменные

Variables

красный

раздел для управления переменными и списками

Другие блоки

My Blocks

светло-розовый

преобразуют комбинацию блоков в один блок, что упрощает код,
или же упрощает создания своего личного блока

Добавить
Расширения

Extensions

темно-зелёный

расширяют возможности Скретч. Есть разные виды расширений,
  такие, как: музыка, перо, видео распознавание, текст в речь, переводчик,
  Makey Makey,
  micro: bit,
  LEGO MINDSTORMS EV3
  и LEGO Education WeDo 2.0

2. Блоки “Скретч”

3.Сцена

4. Интерфейс “Скретч” версии 3.0 с готовым
кодом

5.Интерфейс первой версии “Скретч”

6.Интерфейс “Скретч” версии 2.0

7.Логотип “Скретч”

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проект Чернышова Д..doc

alt: Паспорт проекта Тема

alt: ГЛАВА 1. Теоретическая часть 1

alt: ГЛАВА 2. Практическая часть

alt: Список литературы 1. Босова

alt: Приложение 1.Кот “Скретчер”

alt: Интерфейс “Скретч” версии 2.0 7


extracted_text:
Тема:  Неотложная
помощь при действии физических факторов
(при ожогах,
отморожении, переохлаждении, при утоплении, удушении.), отравления.
       Слово «экстремальный» от лат. Extremus -  «крайний».
Значит экстремальная ситуация – это такие обстоятельства, в которых человек
оказывается на грани сил, возможностей, поэтому понятие «экстремальный» у
разных людей может быть вполне индивидуальным.
      По данным ВОЗ, каждая 5 жертва
экстремальной ситуации погибает именно из-за того, что оказавшиеся рядом люди
не оказывают1-ую доврачебную помощь или оказывают ее неправильно.

      Ожоги.
      Ожоги возникают в результате
повреждения покровных тканей высокой температурой (термические), электрическим
током, агрессивными химическими веществами (в результате воздействия кислот и
щелочей) и ионизирующей радиацией.
      Клинические проявления:
      Поверхностные ожоги:
1 Cтепень: болезненность,
покраснение и отек кожи.
2 Степень: отслойка эпидермиса с
образованием пузырей (с прозрачным, серозным содержимым).
3А Степень: характеризуется частичным
некрозом кожи с сохранением глубоколежащих слоев дермы. Образование пузырей с
бледно-розовым дном. Снижение болевой чувствительности кожи.
     Глубокие ожоги:
3Б степень: гибель всей толщи кожи (вместе
с подлежащей клетчаткой). Ожоги представлены плотными струпами, через которые
просвечивает рисунок тромбированных вен. Образование пузырей с геморрагическим
содержимым. Болевая чувствительность отсутствует.
4 Степень: гибель кожи и тканей,
расположенных глубже собственной фасции.

Тяжесть повреждения определяется его
площадью и локализацией.
Площадь ожога определяют по
правилу «девяток» или правилу «ладони» (только для взрослых!!! У детей S ожогов
определяется по специальной таблице Ланда и Браудера (в зависимости от
возраста, учитывается соотношение величин головы, бедер, голеней и т.д.)).
Правило «девяток»: поверхность тела
условно делят на части:
·
Голова,
шея – 9%
·
Верхняя
конечность – 9%
·
Нижняя
конечность – 18%
·
Задняя
поверхность туловища – 18%
·
Передняя
поверхность туловища – 18%
·
Промежность
– 1%
Правило ладони: площадь ладони
пострадавшего составляет 1% поверхности его тела.

Ожог дыхательных
путей оказывает такое же воздействие, как и глубокий ожог площадью    10 – 15%.

Совокупность общих
изменений при ожогах называется ожоговой болезнью, в которой различают 4
фазы (периода):
1ая фаза –
ожоговый шок;
2ая фаза – острая
ожоговая токсемия;
3-я фаза –
септикотоксемия ;
4-ая фаза –
реконвалесценция.
Ожоговый шок – острое
патологическое состояние, продолжающееся обычно в течение первых 2-3-х дней
(возбуждение или заторможенность, сознание спутано, реже отсутствует,
тахикардия, одышка, жажда, голод, озноб, неповрежденная кожа бледная, холодная
на ощупь, подергивание мышц, акроцианоз; моча насыщенная темная, бурого цвета
«с запахом гари», олигурия, рвота, задержка стула).
    Выявляют шок и
оценивают его тяжесть по площади и глубине поражения следующим образом: при
поверхностном ожоге площадью  15-20% или глубоких ожогах 10% и более
развивается ожоговый шок. У детей ожоговый шок может наступать при поражении,
площадь которого составляет и менее 10%–  при 3-5%

При ожогах помощь призвана
решить три основные задачи:
1.      Прекращение
действия травмирующего агента;
2.      Профилактика 2чн
инфицирования ожоговой раны;
3.      Профилактика
ожогового шока

Неотложная помощь:
I. Вызвать врача
    А) При термических ожогах
необходимо:
1.Как
можно быстрее прекратить действие высокотемпературного агента;
2.Охладить
обожженную поверхность водой (20-250 С) в течение 10 минут
3.При
ожогах кистей снять кольца с пальцев (опасность ишемии!);
4.Наложить
асептическую повязку (при обширных ожогах использовать стерильную простыню);
5.Ввести
обезболивающие препараты (ненаркотические анальгетики);
6.Госпитализировать
пострадавшего в ожоговое отделение.
ОБРАБОТКА
РАН какими-либо мазями, аэрозолями, красителями до поступления больного в
стационар НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ!!!

Б) При электротравме (повреждениях,
возникающих в результате действия электрического тока большой силы или разряда
атмосферного электричества (молния)) – первая неотложная помощь начинается:
            1.  с прекращения действия
электрического тока на пострадавшего (перерубить
                 любым   режущим
инструментом с деревянной ручкой, изолировав себя,
                 встав на кусок резины,
сухую доску);
            2. для поддержания
жизнедеятельности контроль пульса и ЧДД при
                необходимости   ИВЛ и ЗМС;
           3.транспортировка в стационар в
положении лежа, так как в любой момент
              могут возникнуть осложнения
вплоть до остановки кровообращения
             (госпитализация  бригадой
скорой помощи – со снятием ЭКГ);
            4.так как при электротравмах
возможны разрывы мышц, вывихи и переломы
               костей, при жалобах на боли
в конечности – транспортная иммобилизация.

В) При химических ожогах для
удаления агрессивной жидкости обожженную поверхность обильно промывают
проточной водой в течение 20-25 минут.

Отморожение – результат местного
воздействия холода.
Патогенез: длительный
сосудистый спазм с нарушением микроциркуляции и тромбообразованием приводит к
трофическим расстройствам.
В течении отморожения выделяют 2-а
периода:
1.Скрытый – период
гипотермии (характеризуется побелением кожи и отсутствием чувствительности)
2.Реактивный – через
несколько часов после согревания (боль, отек, гипертермия с цианотичным
оттенком кожи, образование пузырей).
Первая помощь:
1.
Пострадавшего
внести в теплое помещение, снять обувь, перчатки, варежки
2.
Отмороженную
поверхность растереть сухой чистой тканью/поместить в таз с теплой водой. За
30-45 минут температуру воды увеличивают с 20 до 400 С.
3.
Как
только возникает боль при отогревании и чувствительность восстанавливается –
конечность вытирают насухо, протирают 33% р-ром спирта, надевают чистые х/б
носки, а сверху – шерстяные.
4.
ЛУЧШЕ
в дореактивном периоде наложение термоизолирующей повязки: конечность
оборачивают салфеткой, смоченной фурацилином или кипяченой водой, далее
оборачивают клеенкой или вощеной бумагой, следующий слой – вата, все
фиксируется косыночной повязкой или бинтовой);
5.
НЕЛЬЗЯ:
поврежденные участки смазывать жирами или мазями, нельзя растирать снегом, так
как усиливается охлаждение и возрастает риск инфицирования, в следствие
повреждения кожи!!!
6.
Иммобилизация
при транспортировке в ЛПУ;
7.
Пострадавшего
напоить горячим чаем, кофе;
8.
ЕСЛИ
отогревание сопровождается усиливающейся болью, а пальцы бледные, холодные –
ЭТО ПРИЗНАК ГЛУБОКОГО ОТМОРОЖЕНИЯ!!!ТРЕБУЕТ ГОСПИТАЛИЗАЦИИ В травм.отделение
(или ГСХО)!
9.
Обезболивание;
10.
Госпитализация
при глубоком отморожении 3-4 степени и общем охлаждении организма.

Утопление (аспирационная асфиксия)
Причины:
·
аспирация
жидкости в дыхательные пути пострадавшего при сохраненном дыхании – истинное
утопление;
·
 прекращение
легочного газообмена вследствие ларингоспазма при попадании первых порций воды
в дыхательные пути – асфиктическое утопление;
·
1чн
остановка кровообращения (асистолия, фибрилляция желудочков сердца) приводит к
развития синкопального утопления;
·
Так
называемая «смерть в воде» - причина смерти не связана с попаданием
жидкости в дыхательные пути.
     Тактика:
1.      Вытащить
пострадавшего из воды;
2.      Провести осмотр на
наличие травм головы, шеи;
3.      Освободить дыхательные
пути, при необходимости приступить к мероприятиям  БРМ;
4.      ГОСПИТАЛИЗАЦИЯ: Госпитализации
подлежат все реанимированные после утопления и тонувшие, которым
реанимация не проводилась (из-за опасности развития отсроченного отека
легких в первые 24 часа после спасения).

Удушение
(странгуляционная асфиксия) –
одна из
разновидностей острого нарушения проходимости дыхательных путей, возникающая
при прямом сдавлении трахеи, сосудов и нервных стволов шеи.
  Характеризуется
быстрыми расстройствами газообмена по типу гипоксемии и гиперкапнии,
кратковременным спазмом мозговых сосудов, а затем их стойким расширением, с
глубокими нарушениями мозгового кровообращения, диффузными кровоизлияниями в
вещество мозга и развитием гипоксемической энцефалопатии.
 Неотложная помощь:
1.      Вызов врача,
освобождение шеи пострадавшего от петли;
2.      Срочная ИВЛ или
БРМ (при отсутствии признаков биологической смерти)
            ИВЛ
100% кислородом при транспортировке в стационар с продолжающейся
            инфузионной
терапией.
Отравления – патологические
состояния, вызванные действием токсичных веществ экзогенного происхождения, при
любых путях их поступления в организм.

Общий алгоритм
оказания неотложной помощи:
1.Обеспечить
нормализацию дыхания и гемодинамики;
2.Прекратить
дальнейшее поступления яда в организм:
3.При
ингаляционных отравлениях удалить пострадавшего из зараженной атмосферы;
4.Если per os –
промыть желудок, ввести энтеросорбенты, поставить очистительную клизму; при
промывании желудка или смывании ядов с кожи использовать воду температурой не
выше 180С, реакцию нейтрализации яда в желудке не проводить!!!
5.При накожной
аппликации  - обмыть пораженный участок раствором антидота или водой;
6.Больные с острым
отравлением  ГОСПИТАЛИЗИРУЮТСЯ ВО ВСЕХ СЛУЧАЯХ острых отравлений!!!

На
догоспитальном этапе необходимо:
1.Соблюдать
«токсикологическую настороженность», так как окружающая среда может быть
опасна;
2.Выяснить
обстоятельства (когда, чем, как, сколько, с какой целью) у больного или
окружающих;
3.Собрать
вещественные доказательства ( упаковки от лекарств, порошки, шприцы), биосреды
(рвотные массы, мочу, кровь, промывные воды) для химико-токсикологического
исследования;
4.Зарегистрировать
основные синдромы у больного до оказания медицинской помощи (усиление/угнетение
симпатики или парасимпатики).

-при
отравлении опиатами (морфин, метилфентанил, героин), характерны
 угнетение
сознания (до глубокой комы), апноэ, миоз (сужение зрачка),
 брадикардия;
-розовая
или алая окраска кожи характерна для отравления угарным газом;
-отравления
ФОС сопровождаются развитием слюнотечения, бронхоспазма, гипергидроза,
миоза;
-для
остого отравления психостимуляторами (эфедрин, кокаин) характерно:
возбуждение, тревожный взгляд, расширение зрачков, тахикардия, гипертензия;
-клинические
проявления ингаляционного отравления парами ртути: возбудимость,
раздражительность, бессонница, диплопия, тремор;
-резкая
боль по ходу пищевода, наличие ожогов ротовой полости – признаки отравления
прижигающими ядами.

Отравление токсичными спиртами
(метанолом):
Клиника: эффект опьянения, снижение остроты
зрения, угнетение сознания до глубокой комы, декомпенсированный метаболический
ацидоз.
      Алгоритм
оказания неотложной помощи:
1.Обеспечить
нормализацию дыхания и гемодинамики;
2.Провести
антидотную терапию: фармакологический антидот метанола – этанол (доза насыщения
при первичной терапии = 1мл 96% этанола на 1кг веса пострадавшего, развести
водой в 2-а раза и дать выпить или ввести через зонд);
3.При
невозможности перорального приема 20 мл 96% этанола растворяют в 400 мл 5%
раствора глюкозы и вводят внутривенно со скоростью 100 капель в минуту;
4.Для инфузионной
терапии подготовить 4 % раствор натрия гидрокарбоната       300-400мл, растворы
ацесоль, гемодез 400 мл для в/в капельного введения;
5.При передаче
больного в стационар указать дозу, время и путь введения раствора этанола на
догоспитальном этапе для обеспечении поддерживающей дозы этанола
(100мг/кг/ч).

 Укусы змей
(гадюки обыкновенной)
Клиника: Боль, нарастающий
отек, гиперемия, рана в месте укуса. Слабость, сонливость, головная боль,
судороги, анафилактические реакции.
      Алгоритм
оказания неотложной помощи:
1.Обеспечить
нормализацию дыхания и гемодинамики;
2.К приходу врача
готовим 1%-1мл раствор димедрола или супрастин, преднизолон 30-90мг для в/м
введения;
3.Иммобилизация
укушенной конечности, иммобилизация ближайшего к укусу сустава, холод на место
укуса;
4.При наличии к
приходу врача приготовить в в/м введению специфическую моно- или поливалентную
сыворотку в дозе 500-1000 ЕД;
5.Начать
инфузионную терапию:5% раствор глюкозы 400мл в/в;
6.При артериальной
гипотензии 400 мл реополиглюкин в/в капельно;
7.!!!НЕ СЛЕДУЕТ: проводить
разрезы/прижигания ранки, отсасывать содержимое, обкалывать место укуса
новокаином, адреналином.

file_name: Лекция При экстремальных.doc

alt: Совокупность общих изменений при ожогах называется ожоговой болезнью , в которой различают 4 фазы (периода): 1ая фаза – ожоговый шок; 2ая фаза – острая ожоговая…

alt: ФОС сопровождаются развитием слюнотечения, бронхоспазма, гипергидроза, миоза; -для остого отравления психостимуляторами (эфедрин, кокаин) характерно: возбуждение, тревожный взгляд, расширение зрачков, тахикардия, гипертензия; -клинические проявления ингаляционного отравления…

title: Неотложная помощь при экстремальных состояниях


extracted_text:
6 класс
 Классный час на тему:
 «Экстремальная ситуация»
Классный час
проходит в форме соревнования
Проведение
соревнования, предлагаемого в данном сценарии, не требует длительной
подготовки. В качестве ведущих выступают 3 ученика класса (их реплики даны в
сценарии). Но если ведущие не подготовлены, все реплики может прочитать
классный руководитель.
Предварительно
разбив класс на 3 команды и заготовив карточки с заданиями, классный
руководитель отдает книгу с ответами «экспертам», которые будут оценивать
ответы команд и задавать дополнительные вопросы.
Автор считает
очень важным проведение последнего упражнения на сплочение группы. Это
упражнение будет хорошим финалом всего мероприятия.
Цели:
повторить с детьми правила поведения в экстремальных ситуациях; способствовать
формированию серьезного отношения к собственной жизни и к безопасности других
людей; побуждать к соблюдению необходимых правил безопасности дома, на улице,
на транспорте; развивать уверенность в себе, желание прийти на помощь людям.
Форма:
игра-соревнование.
Подготовительная работа с детьми:
а) выбрать из
учеников класса 3 «экспертов», знатоков правил безопасности, которые будут
судить соревнования и задавать дополнительные «хитрые» вопросы;
б) выбрать из
учеников класса 3 ведущих (по одному для каждого тура);
в) объединить
детей в 4 команды, предложить выбрать капитана, название («Вымпел», «Сигнал»,
«Сирена», «Ураган», «Вулкан», «Океан», «Град», «Защита» и т. п.).
Оборудование:
а) сделать медали
«Служба спасения 5-А» по количеству членов одной команды (или 1 медаль для всей
команды);
б) сделать
карточки с заданиями для команд (на отдельной полоске бумаги написать текст
задания); можно сделать ксерокопию этого листа с заданиями, разрезать на
полоски;
в) приготовить
коробку, из которой капитаны будут доставать карточки с заданиями.
Оформление класса:
а) на перемене
перед классным часом написать мелом на доске номера телефонов служб:
01 - пожарная
охрана;
02 - милиция;
03 - «Скорая
помощь»;
04 - газовая
служба;
б) поставить рядом
с учительским столом стол для «экспертов», на этот стол положить сценарий, по
которому эксперты смогут проверить ответы и задать «хитрые» вопросы;
в) в коробку
положить задания первого тура; задания для второго и третьего туров сложить
стопочками на столе экспертов.
План классного часа
1. Вступительное
слово.
2. Соревнование
«Экстремальная ситуация»:
а) тур 1 -
экстремальные ситуации дома;
б) тур 2 -
экстремальные ситуации на улице;
в) тур 3 - первая
помощь пострадавшим.
3. Подведение
итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный
руководитель. Каждое утро человек выходит из дома и попадает в огромный мир, в
котором может произойти все что угодно, начиная от ушиба и заканчивая
террористическим актом. Эти неприятности получили название экстремальных
ситуаций. Экстремальный - значит трудный, сложный. Экстремальные ситуации -
значит сложные, трудные, неприятные ситуации, в которых может оказаться
человек.
Как же выживать в
этом мире, как быстро и правильно принимать решения, куда обращаться за
помощью? (Показывает на доску, где записаны телефоны служб.)
Ответы детей.
Но сейчас в России
появилась еще одна организация, которая всегда придет на помощь. Это Служба
спасения! Служба спасения - это организация, которая всегда готова бесплатно
прийти на помощь любому человеку. В Службе спасения работают смелые,
благородные, сильные люди - спасатели.
Но в первые минуты
после происшествия каждый человек может сам стать для себя службой спасения.
А если он сможет
спасти себя, он сможет оказать помощь и другим людям. А значит, сможет стать
спасателем.
II. Соревнование «Экстремальная ситуация»
Классный
руководитель. Мы решили организовать в нашем классе Службу спасения. В нее
должны войти самые опытные и умелые спасатели. Чтобы их отобрать, мы проведем
сегодня соревнование «Экстремальная ситуация».
В соревновании
принимают участие 4 команды спасателей: (названия, выбранные детьми). Лучшая
команда получит медаль и звание «Служба спасения 5-А».
Каждая команда
получает задание - какую-либо экстремальную ситуацию. Задача команды - найти
выход из этой ситуации и оказать помощь самим себе.
Каждое задание
оценивается максимум в 5 баллов.
Судить наши
соревнования будет группа экспертов в составе (имена, фамилии).
После того как
команда выполнит задание, эксперты задают по три «вредных» вопроса по этой
ситуации. Каждый «вредный» вопрос, на который не получен ответ, забирает у
команды 1 балл.
Условия
соревнований всем понятны?
Я передаю слово
ведущим.
Если ведущие не
подготовлены, учитель сам ведет соревнования.
Тур 1. Экстремальные ситуации дома
Ведущий 1.
Экстремальные ситуации, которые подстерегают нас дома. Приглашаю капитанов
команд к доске для получения заданий. 1 1
Капитаны выходят к
доске, вытягивают из коробки листочки с текстом заданий. Получив задания, капитаны
называют их номера ведущему. Первой будет выступать команда, которая вытянула
первое задание, второй - второе и т. д.
Итак, первой будет
отвечать команда (название), второй - команда (название), третьей - команда
(название), и последней - команда (название).
Задания получены.
На подготовку ответа вам дается 1 минута.
Включается метроном или спокойная музыка. Команды
обдумывают ответы.
Минута истекла.
Команда (название), слушаем ваш ответ.
Представитель
команды зачитывает вопрос и дает ответ, ему помогают другие члены команды.
Теперь слушаем
«хитрые» вопросы наших «экспертов».
«Эксперты» задают вопросы.
Теперь «эксперты»
могут оценить действия наших спасателей. Прошу огласить результат.
«Эксперт».
Действия команды мы оценили на пять баллов, но наши «хитрые» вопросы снизили
этот результат. На (количество) вопросов команда не смогла ответить, поэтому ее
результат в первом туре - (количество) баллов.
В дальнейшем
ведущий дает слово другим командам, представители команд зачитывают вопросы и
перечисляют свои действия в той или иной экстремальной ситуации. Затем ведущий
предлагает «экспертам» задать «хитрые» вопросы команде, и наконец «эксперт»
оглашает результат очередной команды.
Задания для первого тура
№1.16.00.
Вы находитесь в своей квартире на 7 этаже. Родители на работе. Внезапно вы
чувствуете резкий запах дыма и гари. Открыв входную дверь, вы видите, что весь
подъезд объят пламенем, в дыму ни лифта, ни лестницы не видно. Ваши действия.
Ответы:
1. Позвонить по
телефону 01, вызвать пожарных.
2. Плотно закрыть
входную дверь, забить тряпками все щели и вентиляционные отверстия.
3. Набрать воды в
ванную.
4. Перейти в самую
дальнюю от входной двери комнату.
5. Приготовить
фонарик или кусок цветной ткани, чтобы подавать сигналы.
6. Если есть
балкон, можно выйти на балкон и там ждать пожарных.
«Хитрые» вопросы:
1. Можно ли
пользоваться лифтом? (Нет.)
2. Можно ли
спускаться по водосточной трубе, связывать тряпки, веревки, чтобы выбраться с
балкона? (Нельзя.)
3. Как нужно
передвигаться по задымленному помещению? (Ползком или согнувшись.)
№ 2.16.00.
Вы смотрите телевизор в своей квартире на 7 этаже. Бабушка дремлет в соседней
комнате. Внезапно телевизор взрывается и начинает сильно дымиться. Комната
заполняется дымом. Ваши действия.
Ответы:
1. Выключить шнур
телевизора из розетки.
2. Набросить на
телевизор плотное одеяло.
3. Намочить платок
и дышать через него.
4. Плотно закрыть
окна
5. Забрать бабушку
и немедленно выйти из помещения, плотно прикрыв за собой дверь.
6. Позвонить по
телефону 01, вызвать пожарных.
«Хитрые» вопросы:
1. Может быть,
сначала нужно было вылить на горящий телевизор ведро воды? (Нельзя тушить
включенные электроприборы водой - будет удар тока.)
2. А если
телевизор будет сразу охвачен сильным пламенем, нужно его закрывать одеялом и
пытаться тушить пожар? (Нет, нужно немедленно выйти и позвонить по телефону
01.)
3. Если глаза
разъедает дым, что делать? (Закрыть глаза, передвигаться, держась за стены.)
№3.
Декабрьский вечер. Вы пришли из школы домой и с порога почувствовали сильный
запах газа. Родителей дома нет. Ваши действия.
Ответы:
1. Не зажигать
спичек, свечей, зажигалок.
2. Выключить
газовые конфорки.
3. Немедленно
перекрыть газ.
4. Выключить
электроприборы.
5. Открыть
форточки.
6. Если газ
продолжает поступать, звонить от соседей в газовую службу по телефону 04.
«Хитрые» вопросы:
1. Можно ли самому
пытаться ремонтировать газовую плиту: выкручивать конфорки, горелки и т. п.?
(Нельзя.)
2. Можно ли
проверить утечку газа, поднося спичку к конфорке? (Нельзя, может прогреметь
взрыв.)
3. Нужно ли пить
какие-нибудь лекарства от отравления газом? (Нет, только по назначению врача.)
№4.
Войдя в одну из комнат квартиры, вы увидели, что в ней много пара, а пол залит
водой. Из одной батареи отопления бьет струя горячей воды. Дома больше никого
нет. Родители придут с работы примерно через 3 часа. Ваши действия.
Ответы:
1. Сообщить об
аварии взрослым или родителям.
2. Позвонить в
ремонтно-эксплуатационное управление и попросить прислать
слесаря-водопроводчика.
3. Отключить
электричество.
4. Перекрыть воду.
5. Обмотать места
протечки тканью.
6. Поставить в
местах протечки ведра, тазы, убирать воду.
«Хитрые» вопросы:
1. Нужно ли
отключать газ? (Не обязательно.)
2. Если не знаешь
телефона, куда звонить, что делать? (Спросить у соседей.)
3. Как будешь убирать
воду с пола? (Тряпками и отжимать их в ведро.)
Ведущий 1. Итак, в
первом туре у нас лидирует команда (название). Я передаю слово другому
ведущему.
Второй ведущий
кладет в коробку карточки с заданиями для второго тура.
Тур 2. Экстремальные ситуации на улице
Ведущий 2.
Экстремальные ситуации на улице. Приглашаю капитанов получить задания для
второго тура.
Капитаны выходят к
доске, тянут карточки с заданиями из коробки.
Итак, первой будет
отвечать команда (название), второй - команда (название), третей - команда
(название) и последней - команда (название). Минута на обсуждение - и нужно
действовать!
Включается
метроном или музыка. Дети обсуждают задание.
Вызываем на
экстремальную ситуацию команду спасателей (название).
Представитель
команды зачитывает задание, перечисляет действия в заданной ситуации.
Теперь послушайте
«хитрые» вопросы «экспертов».
«Эксперты» задают вопросы.
Прошу «экспертов»
дать оценку действиям команды в экстремальной ситуации.
«Эксперт»
объявляет результат команды с учетом «хитрых» вопросов.
В дальнейшем
ведущий вызывает представителей остальных команд, затем дает слово для вопросов
«эксперту». «Эксперт» объявляет результат каждой команды во втором туре.
Задания для второго тура
№ 1. Вы
с родителями пришли на футбольный матч. По окончании на выходе возникли давка и
суматоха, к тому же отключилось освещение. Началась паника. Вас оттеснили от
родителей, и вы потеряли их из виду. У вас упала на землю сумка. Ваши действия.
Ответы:
1. Держаться в
середине толпы и после прохода узких мест постараться выбраться из нее.
2. Искать своих
родителей после окончания сутолоки.
3. Забыть о сумке,
собраться, застегнуть одежду.
4. Позвонить
домой, сообщить, что все в порядке.
5. Обратиться в
милицию и заявить о том, что вы потерялись. «Хитрые» вопросы:
1. Можно ли
кричать, звать родителей? (Нет, так вы только усиливаете панику.)
2. Нужно ли
пытаться поднять сумку? (Нельзя, могут затоптать.)
3. Можно ли
использовать столб, тумбу, памятник, чтобы выбраться из толпы? (Нет, могут
раздавить.)
№ 2.
Во время прогулки по лесу в пожароопасный период (сухая погода и ветер) вы
уловили запах дыма, и определили, что попали в зону лесного пожара. Ваши
действия.
Ответы:
1. Определить
направление ветра и распространения огня.
2. Быстро выходить
из зоны пожара навстречу ветру по возможности параллельно фронту
распространения огня.
3. Идти,
пригибаясь к земле, и не стараться обогнать пожар.
4. Если поблизости
есть водоем, окунуться в него или, смочив одежду, накрыть ею голову и верхнюю
часть тела.
5. Выйдя из
опасной зоны, сообщить о пожаре по телефону 01.
№3. Во
время отдыха на природе вас застала гроза. Ваши действия.
Ответы:
1. Отойти подальше
от высоких предметов (отдельно стоящих деревьев, вышек, опор).
2. Находясь на
возвышении (холм, сопка, скала), спуститься вниз.
3. Не укрываться в
камнях и скалах.
4. Постараться
разместиться на сухом месте (колода, пень) и убрать ноги с земли.
5. Отойти подальше
от воды (река, озеро, пруд). «Хитрые» вопросы:
1. Можно ли
спрятаться от молнии под деревом? (Нет.)
2. Можно укрыться
в машине? (Да, ее металлический корпус защитит вас.)
3. Можно ли
бегать, двигаться во время грозы? (Нет.)
№ 4. Во время
прогулки по улице на вас напала собака. У вас в руках клюшка и сумка с
коньками. Ваши действия. Ответы:
1. Развернуться к
собаке боком и громко отдать несколько команд («фу!», «Нельзя!», «Сидеть!»,
«Лежать!»).
2. Не делая резких
движений, позвать хозяина (если он находится недалеко).
3. Если рядом
никого нет, медленно уходить от собаки, не ускоряя движение.
4. Нельзя кричать,
махать руками, бросать палки и камни, смотреть собаке в глаза.
5. Если собака
готовится к прыжку (приседает), надо прижать подбородок к груди и выставить
вперед локти.
6. В случае укуса
необходимо обратиться в травмпункт.
«Хитрые» вопросы:
1. Можно ли
замахнуться клюшкой и отогнать собаку? (Нет.)
2. Можно ли
убежать от собаки? (Нет.)
3. Можно ли
закричать на собаку, отгоняя ее клюшкой, бросить в нее сумкой? (Нет.)
Ведущий 2. Таким
образом, по результатам второго тура у нас лидирует группа спасателей
(название).
Третий ведущий
кладет в коробку карточки с заданиями третьего тура.
Тур 3. Первая помощь пострадавшим
Ведущий 3.
Начинаем последний тур наших состязаний. Первая помощь пострадавшим. Капитаны,
получите задания. Капитаны получают задание.
Итак, первой будет
отвечать команда (название), второй - команда (название), третей - команда
(название) и последней - команда (название). Минута в вашем распоряжении!
Включается
метроном или музыка. Дети обсуждают задание.
Ведущий 3. Минута
истекла. Пора оказывать помощь пострадавшим. Команда спасателей (название)
выезжает на вызов.
Выходят
представители команды, перечисляют (или демонстрируют) действия по оказанию
первой помощь пострадавшему. Даю слово для «хитрых» вопросов «экспертам».
«Эксперты» задают вопросы.
Теперь «эксперты»
могут объявить результат команды. «Эксперт» объявляет результаты команды.
Затем ведущий
вызывает представителей остальных команд, daerrt слово для вопросов
«экспертам». «Эксперты» объявляют результаты каждой команды в третьем туре.
Задания для третьего тура
№ 1. Ваш
друг во время игры в футбол упал и рассек ногу стеклом. Никаких медикаментов
под рукой нет. Ваши действия.
Ответы:
1. Крепко прижать
пальцем сосуд выше раны.
2. Наложить жгут
на 3-5 см выше раны.
3. Наложить
давящую повязки на место кровотечения.
4. Максимально
согнуть ногу.
5. Поднять ногу
выше грудной клетки. «Хитрые» вопросы:
1. Можно ли
накладывать жгут на голую кожу? (Нет.)
2. Какая трава
останавливает кровотечение? (Подорожник.)
3. А как узнать,
из вены или из артерии идет кровь? (Из вены кровь темная, а из артерии - алая.)
№ 2.
Вы лежали на диване, смотрели телевизор. И вдруг у вас пошла носом кровь. Ваши
действия.
Ответы:
1. Сесть, наклонив
туловище вперед. ,
2. Положить на нос
лед.
3. Если не
помогает, прижать крылья носа к перегородке на 5-10 минут.
4. Если не
помогает, вложить кусочек ваты, смоченный в растворе соли (1 чайная ложка на
стакан воды).
5. Если не
помогает, обратиться к врачу. «Хитрые» вопросы:
1. Можно ли
ложиться на спину, чтобы кровь стекала в горло? (Нет.)
2. Можно ли
остановить кровотечение перекисью водорода? (Да.)
3. Можно ли после
носового кровотечения пить горячий чай, кофе? (Нет.)
№ 3.
В саду вас укусила оса или пчела. Ваши действия.
Ответы:
1. Удалить жало
пчелы из кожи, прижав его ногтями больших пальцев и стараясь не касаться
сумочки с ядом, чтобы не выдавить его еще больше.
2. Приложить к
ране холодный компресс.
3. Лечь на спину
так, чтобы его ноги были выше головы.
4. Облегчить себе
дыхание (расстегнуть пояс, ворот).
5. Укрыться одеялом.
6. Не пить, ни
есть.
«Хитрые» вопросы:
1. А жало осы
нужно удалять? (Нет, оса не оставляет жало.)
2. А если пчела
укусила за язык - это смешно? (Нет, это очень опасно, можно задохнуться.)
3. Может быть,
потеря сознания от укуса пчелы или осы? (Да, может быть и смертельный исход.)
№ 4.
Вы решили развести костер и сварить уху, но котелок с кипящей водой
перевернулся и ваш друг обжег руку. Ваши действия.
Ответы:
1. Положить на
место ожога пакеты со льдом или холодной водой на 5-10 минут.
2. Кожу вокруг
ожога смазать спиртом, зеленкой или марганцовкой.
3. Наложить
стерильную повязку.
4. Можно дать
пострадавшему обезболивающее лекарство.
5. Доставить
пострадавшего в больницу.
«Хитрые» вопросы:
1. Можно удалять с
места ожога поврежденную кожу, остатки одежды, грязи? (Нет.)
2. Можно мазать
место ожога спиртом, зеленкой, йодом, жиром, мазями, порошками? (Нет.)
3. Можно ли
накладывать на место ожога тугую повязку? (Нет.)
Ведущий 3. В
третьем туре победу завоевала команда (название).
Классный
руководитель. Спасибо ведущим. Наше соревнование подходит к концу. Я прошу
«экспертов» подсчитать, сколько баллов набрала каждая команда во всех трех
турах. И мы узнаем победителей наших соревнований. А значит, сможем определить,
какая команда станет нашей классной Службой спасения.
А пока эксперты
подсчитывают окончательный результат, я предлагаю вам узнать, какая команда
самая дружная. Для этого нужно выполнить несложное упражнение на сплочение. Я
называю название команды и читаю стихотворение:
Если к вам придет
беда,
Знаем, как помочь
всегда.
Да!
Последнее слово
«Да» должны громко сказать все члены команды и хлопнуть в ладоши. Главное
требование - это нужно сделать всем одновременно.
Внимание,
начинаем! Команда (название).
Классный
руководитель читает стихотворение, дети громко произносят «да» и хлопают в
ладоши.
То же в порядке
очереди делают все команды.
Как вы считаете,
ребята, какая команда оказалась самой сплоченной и дружной?
Дети высказывают
свои замечания.
Давайте им
похлопаем!
Ну а теперь
результаты нашего соревнования. Слово «экспертам».
«Эксперт» объявляет результаты соревнований.
Итак, сегодня у
нас был трудный час - час экстремальных ситуаций. И лучше всех действовала в
этих ситуациях команда (название). Эта команда получает медаль и звание -
«Служба спасения 5-А».
«Эксперты» вручают победителям медали «Служба спасения 5-А».
Классный
руководитель. Но, как видим, остальные команды совсем немного отстали от
победителей, просто у них были более сложные ситуации. Но и они будут
накапливать знания и умения, чтобы всегда прийти на помощь. Давайте повторим
наше упражнение на сплочение. Только теперь не одна команда, а весь класс
дружно скажет «да» и хлопнет в ладоши. Внимание, 5-А!
Если к вам придет
беда –
Знаем, как помочь
всегда!
Да!

file_name: Классный час в 6 классе.docx

alt: Можно ли пользоваться лифтом? (Нет

alt: Тур 3. Первая помощь пострадавшим

alt: Дети высказывают свои замечания

классное руководство

group: Педагогика

title: 6 класс.  Классный час на тему:  «Экстремальная ситуация»


extracted_text:
ОКРУЖНОСТЬ. КРУГ
Цели:
познакомить учащихся с кругом и окружностью, а также с элементами окружности и
круга: центром, радиусом, диаметром; учить чертить окружность с помощью
циркуля; закреплять решение задач на нахождение четвертого пропорционального,
табличные случаи умножения и деления.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сл. 1
Создадим
хорошее настроение
Девиз
нашего урока
Чтоб
сегодня наш урок
Всем
пошел ребятам впрок,
Постарайтесь
всё понять,
Слушать,
думать и вникать.
- Пусть
вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже
приобрели.
II. Устный счёт.  Сл. 2-6
1. Работа по карточкам
(отработка табличного умножения и деления).
2.
Заполните таблицу: Слайд 3

Длина
квадрата

Ширина
квадрата

Площадь
квадрата

4 см

4 см

16 см

7 см

7 см

49 см

10 см

10 см

100 см

Актуализация з., у.,н.  Работа
на карточках Слайд 4

II.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА    Слайд  5
Форму какой геометрической фигуры имеют все предметы?
Какова тема урока? Слайд 6
Сегодня
на уроке мы будем изучать окружность и круг, их свойства, учиться строить
окружности. Назовите предметы из окружающей обстановки, которые напоминают
окружность и круг.
Дети
называют, можно также воспользоваться рисунками на полях учебника на с. 94.

III. Работа над новым
материалом.
Знакомство
с окружностью и кругом, а также с их элементами происходит в процессе
практических упражнений.
Учитель    Слайд 7
–
Ребята, как называется эта геометрическая фигура?
Учащиеся.
Круг.
Учитель. Верно.
Слайд 8
У круга есть одна подруга,
Знакома
всем её наружность!
Она
идёт по краю круга
И
называется …   окружность
А вот эта желтая линия, которая
ограничивает круг, называется окружностью. Окружность – это граница круга.
ЗАПОМНИТЬ
           Слайд 9
Окружность
– это граница  круга.
Круг
– это часть плоскости, ограниченная окружностью.
-
Скажите,
пожалуйста, а как нам с вами так ровно изобразить окружность? Что нам для этого
потребуется?
Циркуль мой, циркач лихой,                   Слайд
10
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился и – ни шагу.

Циркуль, цирк (от латинского слова  «циркулюс»
- круг)

- Циркуль имеет две ножки.
Одна нужна для устойчивости,
он цепляется ею за бумагу – это иголка, а
вторая  работает – чертит.

- Интересно, что циркуль применяется не
только для черчения окружностей.    Слайд 11
 Этот   инструмент – незаменимая вещь у людей,
жизнь которых на прямую связана с различными картами. Топографы, моряки и
географы измеряют расстояние не линейкой или рулеткой, а именно циркулем.
Несколько сотен лет назад циркуль называли «делитель», так как применяли этот
инструмент именно для вычисления расстояний.
Топограф - это
специалист в области топографии, занимающийся созданием и корректировкой
топографических карт и планов земной поверхности.

Практическая
работа
(
работа с раздаточным материалом (кругом) по слайду)

Слайд
12
Ø Возьмите круг, который
лежит перед вами, фломастером обведите его границу.  Что вы нарисовали?
Ø Сложите круг пополам
так, чтобы половинки совпадали, прогладьте линию сгиба. Сложите еще раз по
другому сгибу, два сгиба пересеклись. Отметьте фломастером точку, в которой
пересеклись линии.
Ø  Как вы думаете, как
называется эта точка. (Центр окружности (круга))
 Обозначьте её точкой О.
Ø Красным фломастером
проведите линию от центра до точки окружность.
 Этот отрезок называется радиусом.
Ø Фломастером обведите
линию, которая проходит от одной точки окружности до другой точки через центр
(линии сгиба). Эта линия называется диаметром.

Ф и з м и н у т к а

Работа
в тетрадях
-
Запишите
число и классная работа.
-
Сейчас будем учиться чертить окружность по алгоритму, который лежит у вас на
партах.  ( на листочках)
Показ
учителем на доске

1 . Определяем центр окружности.                                       Слайд
  13

2. Обозначаем центр окружности
  точкой.                          Слайд 14

3. Выбираем с помощью линейки радиус
  окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой)
  в центр окружности.

5. Концом, где грифель рисуем
  окружность.

Слайды
с  15 по 17

-
Важно запомнить  о том, что центр окружности равноудален (находится на
одинаковом расстоянии) от всех ее точек.
-
Учитель чертит на доске с помощью циркуля окружность, затем показывает на
чертеже центр окружности (круга), радиусы, диаметр.

III.
Работа над пройденным материалом.
1.
Объясните порядок действий и выполните действия:                    Слайд 18
56 : 8 + 7 · 7                                     56
: 7 · (60 – 59)
(35 – 35) · (82 + 9)
(40 – 39)· (6 · 9)

Слайд
19               Выполняя
задания № 3 и № 4 самостоятельно (с последующей проверкой), учащиеся должны
записать условия задач с помощью таблички.

№ 3:

На
  1 кг масла

Кол-во
  масла

Всего
  кг семян

одинаковое

6
  кг

30
  кг

?
  кг

25
  кг

1)
30 : 6 = 5 (кг) – семян на 1 кг масла
2)
25 : 5 = 5 (кг)
О
т в е т: 5 кг масла из 25 кг семян.
№ 4:

На
  1 кг масла

Кол-во
  масла

Всего
  кг орехов

одинаковое

5
  кг

20
  кг

20
  кг

?
  кг

1)
20 : 5 = 4 (кг) – орехов на 1 кг масла
2)
4 · 20 = 80 (кг)
О
т в е т: 80 кг орехов надо взять, чтобы получить 20 кг масла.
Задание
№ 5 дети выполняют тоже самостоятельно.
V.
Итоги урока.
Учитель.
Ребята, что нового узнали мы сегодня на уроке?
Дети.
На уроке мы познакомились с кругом и окружностью, учились чертить эти фигуры.
Узнали также, что у круга и окружности есть центр, диаметр и радиус.
Учитель.
Что повторяли мы сегодня на уроке?
Дети.
Мы повторяли решение задач и примеров.
Домашнее
задание: с. 95, № 6.

Приложение

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

Подпиши,
  какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните,
  какая доля больше:
1
  1                1           1
4
  8                3           6

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

1 . Определяем центр окружности.

2. Обозначаем центр окружности точкой.

3. Выбираем с помощью линейки радиус окружности.

4. Ставим «ножку» циркуля ( с иглой) в центр
  окружности.

5. Концом, где грифель рисуем окружность.

Карточка№2

2х2=

21:3=

3х3=

2х3=

5х3=

6х2=

18:6=

4х2=

4:2=

18:3=

7х3=

27:3=

2х9=

3х9=

4х5=

14:7=

6:3=

6х4=

3х4=

12:2=

2х7=

15:3=

20:5=

4х7=

6:2=

4х4=

3х6=

5х2=

24:8=

8х2=

16:4=

10:2=

16:8=

12:6=

24:4=

28:7=

8:4=

12:4=

18:9=

8х3=

28:4=

16:2=

20:4=

24:6=

8:2=

10:5=

27:9=

18:2=

24:3=

14:2=

21:7=

12:3=

9:3=

15:5=

Карточка№2

8х4=

40:8=

9х4=

9х9=

5х5=

5х7=

7х7=

6х8=

7х9=

6х5=

4х10=

54:6=

5х9=

8х9=

25:5=

8х7=

40:5=

10х7=

54:9=

32:4=

72:9=

6х6=

50:5=

80:8=

36:4=

42:7=

30:5=

63:7=

6х7=

5х8=

81:9=

54:6=

54:9=

32:8=

8х8=

6х9=

35:5=

45:9=

2х10=

30:3=

30:6=

90:10=

48:8=

72:8

36:9=

35:7=

60:6=

48:6=

64:8=

49:7=

63:9=

45:5=

42:6=

36:6=

Карточка№3

2х2=

21:3=

3х3=

2х3=

5х3=

6х2=

18:6=

4х2=

4:2=

18:3=

7х3=

27:3=

2х9=

3х9=

4х5=

14:7=

6:3=

6х4=

3х4=

12:2=

2х7=

15:3=

20:5=

4х7=

6:2=

4х4=

3х6=

5х2=

24:8=

8х2=

16:4=

10:2=

16:8=

12:6=

24:4=

28:7=

8:4=

12:4=

18:9=

8х3=

28:4=

16:2=

20:4=

24:6=

8:2=

10:5=

27:9=

18:2=

24:3=

14:2=

21:7=

12:3=

9:3=

15:5=

Карточка№4

8х4=

40:8=

9х4=

9х9=

5х5=

5х7=

7х7=

6х8=

7х9=

6х5=

4х10=

54:6=

5х9=

8х9=

25:5=

8х7=

40:5=

10х7=

54:9=

32:4=

72:9=

6х6=

50:5=

80:8=

36:4=

42:7=

30:5=

63:7=

6х7=

5х8=

81:9=

54:6=

54:9=

32:8=

8х8=

6х9=

35:5=

45:9=

2х10=

30:3=

30:6=

90:10=

48:8=

72:8

36:9=

35:7=

60:6=

48:6=

64:8=

49:7=

63:9=

45:5=

42:6=

36:6=

file_name: Конспект урока Круг.Окружность..docx

alt: ОКРУЖНОСТЬ. КРУГ Цели: познакомить учащихся с кругом и окружностью, а также с элементами окружности и круга: центром, радиусом, диаметром; учить чертить окружность с помощью циркуля;…

alt: На 1 кг масла Кол-во масла

alt: Определяем центр окружности. 2

title: Конспект урока математики 3 класс по теме "Круг.Окружность"


extracted_text:
"Большая
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
Цели
урока:
1.
Обобщение знаний о правописании имён собственных.
2.
Развитие умения распознавать их и писать с большой буквы.
2.
Формирование познавательных интересов.
3.
Создание положительной мотивации учения и благоприятной
эмоциональной
среды.

Оборудование: карточки для работы в группах,
ребусы, схемы, фонограмма «Паровозик» из м/ф «Ромашкино»
Ход урока.
I.
Организационный момент.
- Ребята,
какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть! Давайте подарим друг
другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбаетесь мне.
1.
Вступление.
- Сегодня у нас будет необычный урок.
Вы любите путешествовать? Да. А хотите отправиться в путешествие? Путешествие
можно совершить и пешком, и на каком – нибудь транспорте. А на каком транспорте
мы отправимся в путешествие, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Братцы в
гости снарядились,
Друг – за другом уцепились,
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
(Паровоз)
2.
Выход на тему.
- Итак, наш путь лежит в страну,
которой нет на обычных географических картах. А что это за страна вы узнаете,
если соберете рассыпанные буквы так, чтобы получилась понятная фраза.

Т       Р                        Б             Х    И                  Б

С                 А                      О
Ш                         У    К

А      Н                               Л
Ь                                       В

СТРАНА
БОЛЬШИХ БУКВ
- А кто в
этой стране живёт?
- Большие
Буквы.
-
Подберите синонимы к словосочетанию большая буква.
-
Заглавная, прописная.
II.
Основной этап урока.
-А теперь
прочитайте стихотворение Измайлова и подумайте, в каких строчках, на ваш взгляд
заключена главная мысль?
Буква
обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтоб заметней им быть и виднее.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
- Ответьте на поставленный вопрос.
- Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
- А в каких ещё случаях мы пишем заглавную букву?
- В названиях рек, морей, озёр, кличках животных.
- Сравним наши выводы с выводами на слайде.
Фамилии,
имена, отчества людей, клички животных, географические названия стран,
городов, посёлков, деревень, улиц, площадей,  рек, озер, морей пишутся с
заглавной буквы.
- Как ещё
короче можно сказать? Имена собственные пишутся с большой буквы.
- Правила
вы знаете хорошо, но не всегда в письменных работах выполняете всё верно.
Поэтому предлагаю путешествие совершить с пользой для дела. Выполнять будем
творческие и практические задания. И, я надеюсь, что путешествие по стране
“Больших букв” поможет нам отработать орфограмму “Имена собственные”.
- Итак, вы
готовы? Тогда в путь!
Звучит
песенка паровозика из мультфильма “Паровозик из Ромашкова” (плакат).
1
станция “Вспоминай – ка”
Имена сказочных героев.
Прекрасная
и премудрая. (Василиса)
Трехглавое
чудовище. (Змей Горыныч)
Сказочный
царевич. (Иван-царевич)
Знаменитый
умывальник. (Мойдодыр)
- В своих
тетрадях запишите отгадки. Обозначьте орфограммы. Что общего у этих слов?
- Все эти
слова пишутся с заглавной буквы.
-
Продолжаем наше путешествие.
Звучит
музыка. Дети подпевают.
2
станция “Узнай-ка”.
Прочитай
зашифрованное слово, разбей его на слоги, поставь ударение.
Письменно
ответьте на вопрос: «Как твоя фамилия?»

3
станция “Размышляй-ка”

- Что
записано в этих столбцах?
- Имена
людей – в 1-м столбике, а во 2-м столбике – отчества людей.
-
Попробуйте составить пары 1-го столбика со вторым, Проверка.
- Какой
вывод мы можем сделать?
- Сравним
ваш вывод с выводом на слайде.
Отчества
образуются от мужских имен, пишутся с большой буквы.
Подумайте,
какими именами можно проверить следующие фамилии: Михайлов, Иванов, Васильев,
Николаев, Алексеев, Степанов, Григорьев, Романов, Борисов.
Михайлов-Миша,
Иванов-Иван, Васильев-Вася, Николаев-Николай……
- Итак, в
путь! (звучит музыка, дети подпевают).

4
станция “Угадайка -ка”
- О ком или о чём будем говорить на
этой станции, вы узнаете, если отгадаете загадки:
1. Мохнатенькая,
усатенькая,
ест и
пьёт, песенки поёт.
(Кошка-Мурка)

2.С
хозяином дружит, дом сторожит.
Живет под
крылечком, а хвост колечком.
(Собака-Жучка)
Посреди
двора
Стоит
копна:
Спереди-
вилы,
Сзади -метла.
(Корова-Зорька)
Четыре
грязных копытца                      Хвост крючком,
Залезли в
корытце.                                Нос пяточком.
(Поросенок
-Хрюша)
Учащиеся
работают, отгадывают и записывают ответы в своих тетрадях, давая каждому
животному кличку.
Слушайте и
скажите, что перепутал автор:

Жили- были
Дед да
баба
С
маленькой внучкой.
Кошку
рыжую свою
Называли
Жучкой.
А
Хохлаткою они
Звали
жеребенка.
А еще была
у них
Курица
Буренка,
А еще у
них была
Собачонка
Мурка,
И еще два
козла
Сивка да
Бурка.

- Что вы усвоили на этой станции?
(Клички животных пишутся с большой буквы)
- Снова в
путь. (Звучит музыка)
5 станция “Отдыхай – ка”.
Физкультминутка.
-Я буду читать стихотворение. Если звучит
слово, которое пишется с большой буквы, надо присесть. Если услышите слово,
которое пишется с заглавной буквы, надо и хлопнуть в ладоши над головой.
кошка Маришка,
котенок Тишка,
щенок Дружок,
цыпленок Пушок,
корова Буренка,
Коза Найденка,
Поросенок Хрюша
И бычок Гаврюша
Все их  клички до одной
Пишут
с буквы прописной.
6
станция “Всезнайка”
- А теперь
вернёмся в нашу Республику –Казахстан
 - Какой
город является столицей Казахстана? (Астана)
- Какие
города нашей страны вы знаете?
- В каком
поселке мы живем?
- Какая
река протекает в наших краях?
Давайте
вспомним казахскую легенду, в которой один волшебник превратил свою дочь и
юношу в реки, а  сам превратился в озеро. Запишите их названия.
(р.
Каратал, Или, оз. Балхаш)
- О чём
напомнила нам эта работа?
- Названия
городов пишутся с большой буквы.
III.
Итог урока
Вот и
подошло к концу путешествие по стране “Больших букв”. Много было остановок на
нашем пути. Вам понравилось наше путешествие?
- Над
какой орфограммой работали?
- Считаете
ли вы нашу работу полезной?
- Что
узнали нового?
- Что
вызвало интерес?
Домашнее
задание.
Стр. 51 №
196, выучить правило.

file_name: больш буква.docx

alt: Итак, вы готовы? Тогда в путь!

alt: Поросенок Хрюша И бычок Гаврюша

title: "Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках " 2 класс русский язык


extracted_text:
Математика
Тема: Решение задач
Класс: 4
Цель:познакомить
детей с новым видом задач на движение.
Задачи
:
формировать умение решать задачи на движение (
скорость, время, расстояние)
развитие логического мышления, памяти, внимания.
воспитание трудолюбия, интереса к предмету, умения внимательно
выслушивать ответы одноклассников.
Оборудование:
учебник,
мультимедиа, доска.

Этапы урока

Ход урока

УУД

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Проблемная
  ситуация. Подведение к теме урока.

Здравствуйте! Меня зовут Диана
  Алексеевна, сегодня я у вас проведу урок математики.
Приветствую замечательную команду под названием «формула-1» 4 б  класса.
Нам нужно проехать 5 заездов,  чтобы  дойти до финиша.
Нам предстоит открыть много нового и интересного, решать задачи,
  примеры. Вы готовы?Да!
 Тогда полный вперед!
___________________________________финиш

(каждое задание – это отдельный этап, прохождения машины по
  трассе)
Начнем с разминки.Устный счет.
- Первый
  заезд мы проедем,  если правильно просчитаете примеры:
Решаем
  правильно, при любом недочете, мы можем съехать с трассы, в результате
  получится авария.

56*10 = 560
83*70= 5810
13*30=390
25*50=1250
14*20=280
99*90=8910
27*40=1080
82*80=6560
Записывают в тетради только ответы.
1 слайд. ОТВЕТЫ: 560, 5810, 390, 1250, 280,
  8910, 1080, 6560
1.Найдите площадь кафельной плитки, если ширина 5 см, длина 8
  см?
S=a*b; S=5*8=40 см(квад).
2. Найдите периметр зеркала, если одна сторона 9 см?
P=a²; P=9*9=81 см
! Соня доходит от дома до
  школы за 12 минут, а её брат Алёша добегает до школы и обратно без остановки
  за 8 минут. Во сколько раз скорость Алёши больше, чем скорость Сони?
(Сначала находим скорость Алёши : Если 8
  минут - туда , обратно , значит только туда за 4 минуты ( 8: 2 = 4) . Далее
  12 : 4 = 3 . Скорость Алёши в 3 раза больше скорости Сони).

Молодцы!
Итак,  какая будет тема  нашего урока?  «Решение
  задач»
Какую
  цель мы с вами
  поставим? (познакомиться
  с новым видом задач на движение.)

Открытие новых знаний

Первичное закрепление

Физминутка

Итог.
  Рефлексия урока.

\

Домашняя
  работа

Следующий заезд мы проедем, если решим
  задние с.14  № 1
Из дома вышли одновременно и пошли в
  одном направлении два пешехода : мальчик и старик. Скорость мальчика –
  100м/мин, скорость старика – 60  м/мин. Какое расстояние будет между ними
  через 5 минут?
1.      Прочитаем задачу
2.      О ком говорится в этой задаче?
3.      Что известно в задаче? Скорость мальчика –
  100м/мин, скорость старика – 60  м/мин.
4.      Что
  неизвестно в задаче?Какое
  расстояние будет между ними через 5 минут?

1)100 – 60=40 м/мин – скорость удаления
2)40 * 5 = 200 м – будет между ними.
Как
  ответить на вопрос задачи?!

Далее
  едем, и след. задание № 2.
Последовательность
  работы.
Поочерёдно
  описываем ситуации, заданные на схемах, и заносим результаты в таблицу.

Начало
  движения: мальчик и старик находятся в начальной
  точке
движения
  (у дома). Расстояние между ними равно 0. На схеме видно,
что
  старик будет двигаться со скоростью 60 м/мин (проходить каждую минуту 60 м),
  а мальчик – со скоростью 100 м/мин (проходить каждую минуту 100 м).
Через
  одну минуту: мальчик продвинулся на 100 м, старик на 60 м.
Расстояние
  между ними: 100 – 60 = 40 м.
Через
  две минуты: мальчик продвинулся на 200 м, старик на 120 м.
Расстояние
  между ними: 200 – 120 = 80 м.
Через
  три минуты: мальчик продвинулся на 300 м, старик на 180 м.
Расстояние
  между ними: 300 – 180 = 120 м.
Через
  четыре минуты: мальчик продвинулся на 400 м, старик на 240. Расстояние между
  ними: 400 – 240 = 160 м.
Озвучиваем
  результат наблюдения: каждую минуту расстояние между стариком и мальчиком
  увеличивается на 40 м.
На
  сколько метров увеличивается расстояние между пешеходами каждую минуту?
текст
  в рамке (зачитывают)

Продвигаемся дальше и след. задание №
  3.
Саша и Вова
  одновременно выехали на велосипеде из посёлка Лебяжий по дороге к озеру. Через
  20 мин.Саша,который ехал со скоростью 250 м/мин подъехал козеру.На  какомрасстоянии от него находился в это время
  Вова,скорость которого была 200 м/мин?
1.      Прочитаем
  задачу
2.      О
  ком говорится в этой задаче?
3.      Что
  известно?
4.      Что
  неизвестно?
(схема в учебнике)
1)20*250=5000м – проехалСаша
2)20*200=4000 м –проехалВова
3)5000-4000=1000м на этом расстоянии
  в это время находился Вова

Задача
  (на слайде)
За
  два дня Петя проехал на мотоцикле 500 км/ч. В первый день он проехал 2 часа,
  а во второй день – 3 часа. Сколько километров  он проехал в каждый из этих
  дней, если все это время он ехал с одной и той же скоростью?
1.      Прочитайте
  задачу
2.      О
  ком говорится в задаче?
3.      Что
  известно?
4.      Что
  неизвестно?
1)      2+3
  = 5 ч. – ехал за два дня.
2)      500
  : 5 = 100 км/ч – скорость Пети на мотоцикле
3)      100
  * 2 = 200 км – в 1 день
4)      100
  * 3 = 300 км –  во 2 день

Проезжаем дальше и до финиша нам осталось
  совсем немного , Задание № 5 (самостоятельно)

92*29+92*71=9200(Д)
17*65+3*65=1300(Л)

102*32-102*31=102(М)
52*74-50*74=
    148(О)

45*19*2=
    1710(О)
4*120*25=12000(Ц)
    + Ы

Расположи ответы в порядке возрастания и вы
  узнаете последнюю остановку к финишу!
МОЛОДЦЫ!  ( + 2 лишних буквы с ответами).
Итак, ребята, урок наш подходит к концу, давайте подведем итоги.
Какую тему мы с вами изучали?(решение неравенств)
Какую цель ставили?Закреплять понятие
  «решение неравенства и познакомиться со способом решения неравенств путём
  подбора значений переменной
Что
  нового вы узнали  сегодня на уроке?
Чему
  научились?
Какие
  задачи решали?
А
  теперь поднимите руки:
Смайлик
  – отлично поработал, все понял
Смайлик
  – хорошо, но нужно повторить еще раз
Смайлик–
  совсем не понятно.

С.
  15 № 4,6

Познавательные
  УУД
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
  схема, иллюстрация и др.).
Регулятивные
  УУД:
– самостоятельно
  формулировать цели урока после
– составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
– в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
  работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД
.-
  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
  учебных речевых ситуаций;
– доносить свою позицию
  до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы;
– слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения
Личностные
  результаты:
 придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей

file_name: конспект урока по математике. 4 класс. Решение задач.docx

alt: Математика Тема: Решение задач

alt: Открытие новых знаний

alt: Первичное закрепление

alt: Физминутка

alt: Домашняя работа

title: Конспект урока по математике 4 класс. Решение задач.