extracted_text:
Рекомендуемый комплект
рабочей  документации,
обеспечивающей
  деятельность педагога-психолога в
системе образования

Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в
образовательном учреждении является оформление различного рода документации,
сопровождающей  каждое направление деятельности педагога-психолога.

Виды
документации, обеспечивающей и
регламентирующей
деятельность педагога – психолога

              Важным компонентом профессиональной деятельности
педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного
рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление
деятельности практического психолога. Комплект (пакет) документации
практического психолога подразделяется на следующие типы:
законодательно-правовые акты и нормативные документы (представлены в папке); специальная
документация; организационно-методическая документация.

Специальная
документация
              Это особый вид документации
практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны
его профессиональной деятельности. К специальной документации практического
психолога  относятся:
1.
Выписка из медицинской карты.
Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его
соматического состояния.
2.
Карта психического развития
ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в
онтогенетическом аспекте.
3.
Психологические заключения.
Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели
психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования.
В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного,
личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.
4.
Выписки из психологических
заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных
представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений
и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки – адаптированная
часть психологического заключения, где отражены основные выводы.
5.
Протоколы обследования. Протокол
является формой фиксации особенностей  процессуального хода взаимодействия
психолога с ребенком.
6.
Протоколы коррекционных занятий,
бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются
лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение
деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.
Из вышеперечисленной документации
три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и
протоколы. Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения
(сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных
специалистов системы образования.

Организационно-методическая
документация
 В
организационно-методическую документацию входят:
1.
Хронометраж рабочего времени
практического психолога.
2.
График работы.
3.
Годовой план работы
4.
Журналы учета видов работы:
-
диагностика;
-
консультирование;
-
развивающая и коррекционная работа (индивидуальная);
-
развивающая и коррекционная работа (групповая);
                               -
просветительская работа;
                               -
организационно-методическая работа;
                               -
экспертная работа.
5.
Программы
коррекционно-развивающих  занятий и учебных курсов.
6.
Альбом диагностических методик.
7.
Тематические планы учебных курсов
по психологии и журнал.
8.
Справки по итогам мониторинга
проводимых мероприятий и реализуемых программ.
9.
Статистический отчет и
аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам
года.

Рекомендуемый
комплект рабочей  документации, обеспечивающей

деятельность педагога-психолога в системе  психолого-педагогического
сопровождения детей
В образовательных учреждениях
различного типа и вида и  образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи, рекомендуется использовать
при оформлении документации предложенные ниже формы:
1.    План работы педагога-психолога на
учебный год (Форма № 1, обязательная).
2.    План работы на неделю (Форма № 2,
по желанию)
3.    Циклограмма работы (виды
деятельности и нагрузка по дням недели) (Форма № 3 А-Б)
4.    Журналы учета видов работы (Формы №
4 А-Ж, обязательные):
¨
Диагностика
(А);
¨
Консультирование
(Б);
¨
Развивающая и
коррекционная работа (индивидуальная) (В);
¨
Развивающая и
коррекционная работа (групповая) (Г);
¨
Просветительская
работа (Д);
¨
Организационно-методическая
работа (Е);
¨
Экспертная
работа (Ж).
5.
Аналитический отчет о проделанной
работе (за учебный год) (Форма № 5 А, обязательная).
 Статистическая справка за отчетный
период (четверть, полугодие, год) (Форма № 5 Б, обязательная).
6.
Заключения по результатам
проведенного психодиагностического    исследования (Форма № 6 А – Г,
обязательная).
7.
Индивидуальная
психолого-педагогическая карта  ребенка (Форма № 7, обязательная для классов
КРО и ККО).
8.
Программа работы
педагога-психолога с группой (Форма № 8, обязательная).
9.
 Программа индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий (Форма № 9, обязательная).
10. Требования к
авторским программам (Форма № 10).
11. Материалы психолого-педагогических
консилиумов и  медико-психолого-педагогических комиссий.
12. Протоколы
(Формы 11 А-В),  материалы тестовых обследований.
13. Сводные
таблицы по скринингу.
14. Материалы в
виде итоговых заключений по видам работ.
15. Журнал
регистрации индивидуальных консультаций в ситуации анонимного обращения.
16.
Представление педагога-психолога для школьного консилиума (Форма № 12).
17.Выписка из
медицинской карты (Форма № 13).
18.Примерная
схема психолого-педагогической характеристики (Форма № 15).
19.Формы
документации по созданию и организации работы психолого-медико-педагогического
консилиума  (ПМПк) образовательного учреждения (Формы № 16 - 21).

Форма
№ 1 (обязательная)
Перспективное
(годовое) планирование.
 План работы педагога-психолога на
учебный год
Годовой план – документ,
определяющий цели и задачи профессиональной деятельности практического
психолога образовательного учреждения на учебный год (стратегию
профессиональной деятельности).
·
Планирование
всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы
практической психологии в системе образования Российской Федерации, видом и
запросами администрации данного образовательного учреждения образования.
·
При составлении
плана необходимо учитывать приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с
Конституцией РФ, Федеральным Законом РФ «Об образовании», «Конвенцией о правах
ребенка», нормативными документами Министерства образования России.
·
При планировании мероприятий
необходимо учитывать количество общего рабочего времени педагога-психолога в
год и неделю, нормы расхода времени на каждый вид деятельности, согласно
инструктивному письму от 24.12.2001г. № 29/1886-6 и приказу МО РФ от 01.03.2004
г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных
учреждений».
·
Годовой план
работы педагога-психолога согласовывается руководителем образовательного
учреждения  руководителем отдела педагогичес кой психологии и утверждается
директором Центра
·
Схема
оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий
по видам деятельности.
·
Просветительская
работа включает в себя проведение  лекций, семинаров, выступления на
методических объединениях, родительских собраниях и т.д.
·
К
организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:
     -  анализ и планирование деятельности;
     -  курсы повышения квалификации;
     -  анализ научной и практической литературы для
подбора инструментария,
     разработки развивающих и коррекционных
программ;
     -  участие в научно-практических семинарах,
конференциях;
     -  посещение совещаний и методических
объединений;
    -  оформление кабинета, заполнение ежедневной
документации и др.

Форма № 2А (по желанию)
План работы на рабочую
неделю
     План работы на неделю рекомендуется составлять
в конце недели на предстоящую неделю

План работы на рабочую неделю
с «______»
по «______»______________200  г.

Дата

Планируемые мероприятия

Время и  место проведения

Примечание

понедельник

1.
2.
3.

вторник

среда

четверг

Методический день

пятница

суббота

Форма № 3
 Циклограмма работы (виды
деятельности и нагрузка
по дням недели)

·
Циклограмма
работы  представляет собой  недельный режим работы психолога  с указанием видов
деятельности на 36 часов
·
Согласно
приказу Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха
работников образовательных учреждений» от 01.03.2004 № 945  (п. 8.1) нагрузка
педагога-психолога составляет 36 часов в
неделю, из них:
-  выполнение индивидуальной и
групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах
не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;
-  подготовка к индивидуальной и
групповой консультативной работе, обработка, анализ и обобщение полученных
результатов, заполнение отчетной документации, а также повышение квалификации
оставшиеся время. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может
осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его
пределами.

Распределение видов
профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть
изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических
взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных
взаимоотношений:
ü Групповые занятия с детьми (коррекционные и
развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы в понедельник.
ü Все диагностические процедуры целесообразно
организовывать с утра.
ü Индивидуальное и групповое консультирование
родителей желательно сдвинуть на более позднее время.

Примерный расчёт времени  по основным направлениям
деятельности
педагога – психолога школы (из расчёта на 1 ставку
=18ч, без методических 18 часов).

Направление
деятельности

категория

форма

 I неделя

II
неделя

III
неделя

IV
неделя

В
месяц

за учебный
 год

Диагностическое

Дети

Наблюдение

1

1

1

1

4

36

180

Тестирование

2

2

2

2

8

72

Углуб.
  обследов

2

2

2

2

8

72

Консультативное

Педагоги

2

2

2

2

8

72

216

Родители

2

2

2

2

8

72

Дети

2

2

2

2

8

72

Развивающее
и  коррекционное

Дети

Индив.
  занятия

3

3

3

3

12

108

180

групповые

2

2

2

2

8

72

Просветительское
(здесь же могут быть
  занятия с пед. и род.)

Педагоги

1

1

1

1

4

36

72

Родители

0,30

0,30

0,30

0,30

2

18

Дети

0,30

0,30

0,30

0,30

2

18

18 часов

18 часов

18 часов

18 часов

72
часа

648
часов

Все-го

Примечание:   расчет сделан на 36 недель, что соответствует 648
часам,  за год набегает ещё 2 недели (36 часов), поэтому необходимо сделать
соответствующие прибавления
Итого:
18 присутственных часов в неделю умножить  на 38 недель (9месяцев) =  684 часа
684
присутственных + 684 методических часа = 1368 часов на 1 ставку

Примерная  расчасовка  режима работы
(на 1 ставку психолога)

Дни недели

Присутственное время

Методическое время

Общее день/неделя

Понедельник

4,5 часа

3,5 часа

8 часов

Вторник

4,5 часа

3,5 часа

8 часов

Среда

4,5 часа

3,5 часа

8 часов

Четверг

4 часа

               4 часа

Пятница

4,5 часа

3,5 часа

8 часов

всего

18часов

18 часов

36 часов

Методическое направление в работе психолога
 (примерные часы из расчета 18 часов на 1 ставку)

Вид деятельности

Нед.

Мес.

год

Участие
  в работе общего совещания (по циклограмме Центра 1-й четверг месяца)

4 ч

36 ч

Работа
  психолога в лабораториях  Центра ( по циклограмме ___-й четверг месяца)

4 ч

36 ч

Участие
  в работе «Рабочих групп» ( по циклограмме__ -й четверг месяца)

4 ч

36 ч

Участие
  в работе семинаров разного уровня:  городских, областных, региональных и т.п,
  а также внутренних мероприятий на базе своего ОУ, ( сюда же относится работа
  в ПМПк ОУ, круглого стола, пед. советы, заседания, совещания и т.п.)

2 ч

8 ч

72 ч

Прохождение
  курсов повышения профессиональной квалификации, самообразование.

1 ч

4 ч

36 ч

Планирование,
  отчётность, написание справок, психологических заключений, обработка
  диагностических результатов, подготовка к выступлениям на родительском
  собрании, семинаре, педсовете и др.

8 ч

32 ч

286 ч

Подготовка
  радиопередачи, статьи в газету. Статей в «уголки психолога», стенды для
  родителей и т.п.

1 ч

4 ч

36 ч

Ежедневное
  заполнение документации  (0,5 часа в день)

2.5 ч

10 ч

90 ч

всего

70

630

Примерная Циклограмма работы
 педагога-психолога образовательного учреждения

День недели

Время

Содержание работы

Понедельник

8.30 – 11.30

Подготовка к занятиям

11.30-13.00

Психодиагностика

13.00-14.00

Консультирование учащихся
  (индивидуальное, групповое)

14.00-15.30

Консультирование родителей
  (индивидуальное, групповое).
Психологическое просвещение
  родителей (лекторий)

Вторник

8.30 – 11.30

Консультирование педагогов
  (индивидуальное)

11.30-13.00

Коррекционно-развивающие и
  профилактические занятия (групповые, старшие классы)

13.00-14.00

Подготовка к занятиям

14.00-15.30

Коррекционно-развивающие
  занятия (групповые, среднее звено)

Среда

9.00 – 10.00

Оформление документации

10.00-11.30

Психодиагностика

11.30-12.00

Подготовка к занятиям

12.00-13.30

Коррекционно-развивающие
  занятия (индивидуальные)

13.30-14.30

Коррекционно-развивающие
  занятия (групповые, начальная  школа)

14.30-15.30

Обработка результатов

Четверг

8.00-16.00

Методический день:
организационно-методическая
  работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической
  литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)

Пятница

8.30 – 9.00

Оформление кабинета

9.00-11.30

Обработка результатов

11.30-13.00

Коррекционно-развивающие
  занятия (индивидуальные, групповые)

13.00-15.30

Консультирование учащихся
  (индивидуальное)

Формы
№ 4 А-Ж (обязательные)
Журналы учета видов работы

Рекомендации по оформлению
журналов учета видов работы.
·
Журналы учета
видов работы позволяют отслеживать ежедневные  разнообразные мероприятия,
проводимые психологом в течение года
·
Наличие всего
объема информации, отраженной в журналах учета видов работы, позволяют
психологу успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать
необходимые отчетные статистические данные
·
Журналы
являются документом, на основе которого администрация контролирует деятельность
педагога-психолога
·
Журналы
заводятся на  каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая,
коррекционная, просветительская, экспертная  и методическая работа.
·
Допускается
ведение одного журнала с отведением определенного количества страниц на каждый
вид деятельности
·
Запись работы
рекомендуется оформлять в соответствии с предлагаемыми ниже формами

Формы № 4 А
¨    Диагностика

Если диагностика производится
групповым способом, то во второй графе журнала указывается категория группы
(например, 6-й «Б» класс) и прилагается список диагностируемых.

Дата, время

Ф.И.О.
 возраст

От кого поступил запрос

Характер
 диагностики

Примечания
рекомендации

Формы № 4 Б
¨    Консультирование

*
 Характер
консультации - первичная, повторная и т.п.
*
  В ситуации
анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации
*
  В примечании
делаются необходимые пометки, в том числе может быть направление к более узкому
специалисту

Журнал консультаций педагога-психолога / книга приёма

№
п/п

Дата и время проведе
ния

Консультируемые (код)

Повод
обращения

Проблемы (выявленные)

Динамика изменений

Примечание

1.

          Формы № 4 В
¨    Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная)
Индивидуальные
коррекционно-развивающие занятия проводятся по  индивидуальным программам,
получившим экспертную оценку вышестоящего звена службы и утвержденным
руководителем учреждения, с указанием цели, методов и форм работы,
предполагаемого результата, автора программы, источника (Смотри  форму № 10)

Дата

С кем проводится занятие

Тема занятия

Примечание

Формы № 4 Г
¨    Групповая развивающая и коррекционная работа

*
Групповая
коррекционно-развивающая работа  может регистрироваться по форме классного
журнала, журнала факультативов и пр.
*
Групповые
коррекционно-развивающие занятия проводятся по программам, утвержденным
руководителем учреждения, с указанием  цели, методов и форм работы,
предполагаемого результата, автора программы, источника

Журнал учета групповых форм работы

№ п/п

Список участников

Дата проведения

Дата

Тема. Название  занятия

Примечание

Формы № 4 Д
¨    Просветительская работа

Дата проведения

Категория слушателей

Форма  мероприятия

Тема

Примечание

Формы № 4 Е
¨    Экспертная работа

Дата проведения

Цель проведения, форма

Примечание

Формы № 4 Ж
¨    Организационно-методическая работа

Дата

Содержание работы

Примечание

Формы
№ 5 А-Б (обязательные)
 Рекомендации по оформлению
аналитического отчета и статистической справки  педагога-психолога
образовательного учреждения

·
В аналитическом годовом отчете
отражаются все виды деятельности педагога-психолога в соответствии с
годовым планом работы и журналом учета.
·
Отчет должен включать качественно-количественные
показатели по направлениям деятельности.
·
Анализируя выполнение
поставленных на год задач, педагог-психолог указывает возникшие затруднения,
проблемы, считая их задачами следующего учебного года.
·
Учитывая новые
инструментально-методические средства, которыми овладел педагог-психолог за
отчетный период, прописываются перспективы дальнейшей работы.
·
При написании отчета
педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и
конфидициальности, что выражается в представлении только общих результатов и
сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др.)
·
В качестве промежуточной и
итоговой отчетности  необходимо составлять статистическую справку(отчёт)

Статистическая
справка (отчёт)           Форма № 5 Б (обязательная)
Смотреть в приложении

Формы
№ 6 А-Г (в
качестве образца)
   Заключения  по результатам проведенного
психодиагностического исследования
         Опираясь
на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны быть
отражены показатели познавательного, личностно-эмоционального и
коммуникативного развития ребенка, а также его психофизиологические и другие
особенности. Кроме фиксации значений различных показателей, психологическое
заключение включает в себя анализ соответствия возрастным уровням и этапам
развития психики ребенка, а также необходимость коррекционно-профилактических
воздействий либо развивающих программ.
     Форма № 6 А
   Заключение
 по результатам проведенного  психодиагностического
исследования

Педагог-психолог________________________________________________________________
Сроки проведения
исследования__________________________________________________
Объект исследования (ФИО ребенка, класс, группа)__________________________________
Причина
исследования___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
План исследования, рабочая
гипотеза_____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Внешний вид и поведение в
ситуации обследования ________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Темп работы и
работоспособность_________________________________________________
________________________________________________________________________________
Примененные методики ( автор, название)__________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценочные шкалы, значимые
в данном исследовании_______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты исследования:
Количественные данные

Задание

Результаты выполнения диагностического задания

Заключение

Обобщенная интерпретация
данных: аналитическое описание
полученных результатов и выводы по результатам____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по результатам исследования______________________________________
________________________________________________________________________________
Дата__________________________

Педагог-психолог_______________

Результаты тестирования класса, группы

Результаты тестирования ________________(класс)

№

Ф.И.О.
тестируемого

Результаты выполнения диагностического задания

Заключение

№1

№2

№3

№4

№5

№6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Дата_________________
                            Педагог-психолог_____

Форма
№ 6 Б
Психологическое заключение

Ф.И.
О. ребенка
_________________________________________________________________________
Код ребенка
Возраст
ребенка__________________________________________________________________
Дата
обследования_____________________________________________________________
Ф.И.О.
психолога_______________________________________________________________

I.
Общая характеристика
возрастного развития
1.
Физическое развитие__________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
Внешний вид ________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
Крупная моторика____________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
Мелкая моторика_____________________________________________________
______________________________________________________________________
5.
Темп жизнедеятельности______________________________________________
______________________________________________________________________
6.
*Организация деятельности____________________________________________
______________________________________________________________________
7.
Стеничность___________________________________________________________
______________________________________________________________________
8.
Реакция на обследование______________________________________________
______________________________________________________________________
II.
Познавательное развитие
1.
Восприятие
Цвета_________________________________________________________________
Формы________________________________________________________________
Величины_____________________________________________________________
Целостности
объектов___________________________________________________
2.Мышление___________________________________________________________
______________________________________________________________________
Предметные
действия___________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
Воображение__________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
Память_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.
Речь__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.
Внимание_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
III.
Личностно—эмоциональное развитие
1.
* Личностная
активность_____________________________________________
______________________________________________________________________
2.
*Личностная
направленность__________________________________________

_________________________________________________________________________
      3. Эмоциональная лабильность___________________________________________

_________________________________________________________________________
4.
Эмоциональные
проявления___________________________________________
______________________________________________________________________
Мимика_______________________________________________________________
Пантомимика__________________________________________________________
IV.
Коммуникативное развитие

1. Особенности общения в ситуации обследования___________________________

_________________________________________________________________________

2. Особенности общения с семьей_________________________________________
______________________________________________________________________
3.
Особенности общения с педагогами____________________________________
______________________________________________________________________
4.
Особенности общения со
сверстниками_________________________________
______________________________________________________________________
V.
Детская компетентность
1.
Конструирование__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.
Изобразительная деятельность____________________________________________
_________________________________________________________________________
3.
Игра_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
VI.
Особенности развития
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
VII.
Проблемы развития
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII.
Прогноз развития
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX.
Рекомендации
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись: ____________

Форма
№ 6 В
Психологическое заключение

Ф.И. О. ребенка
_______________________________________________________________
Код
ребенка
Возраст
ребенка_______________________________________________________________
Дата
обследования_____________________________________________________________
Ф.И.О.
психолога______________________________________________________________
I. Общая
характеристика возрастного развития
1.
Физическое развитие______________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.
Внешний вид ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.
Крупная моторика_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.
Мелкая моторика_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.
Темп деятельности________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.
Организация деятельности__________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.
Стеничность_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.
Произвольность___________________________________________________________

9.
Регуляция_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10.
Реакции на обследование__________________________________________________
__________________________________________________________________________
II.
Познавательное развитие
1.
Восприятие______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.
Мышление_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Форма
мыслительной деятельности____________________________________________
Моделирование_____________________________________________________________
*Классификации
и обобщение________________________________________________
Схематизация______________________________________________________________
3.
Воображение_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.
Память__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.
Речь____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.
Внимание________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
III.  Личностно—эмоциональное развитие
1.
Личностная
активность___________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.
Личностная
направленность_______________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Эмоциональная лабильность________________________________________________
4.  Эмоциональные
проявления________________________________________________
Возбудимость______________________________________________________________
Заторможенность______________________________________________________________
Ситуативная
реактивность______________________________________________________
Самооценка__________________________________________________________________
Уровень
притязаний___________________________________________________________
IV. Коммуникативное развитие
 1. Особенности общения в
ситуации обследования__________________________________
_____________________________________________________________________________
 2. Особенности общения с
семьей________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
Особенности общения с
педагогами_________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.
Особенности общения со
сверстниками______________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Социальный статус в группе
сверстников________________________________________
V. Детская компетентность
1. Конструирование____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Изобразительная
деятельность_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Игровая
деятельность________________________________________________________
предметно-дидактическая
игра___________________________________________________
сюжетно-ролевая
игра__________________________________________________________
VI. Особенности развития
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII. Проблемы развития
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. Прогноз развития
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX. Рекомендации
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись: ______________

Форма № 6
 Г

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

После проведения психологического обследования
составляется обобщенное заключение. Подобное психологическое заключение может
быть написано по предлагаемой ниже схеме.
I. Общий раздел
1. Основные паспортные данные ребенка.
2. Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц,
которые сопровождали ребенка на консультацию.
3. Наиболее важные анамнестические данные.
4. Описание внешности и поведения ребенка в процессе
обследования (аффективное, эмоциональное реагирование, общая мотивация,
отношение  к обследованию).
5. Сформированность регуляторных функций.
6. Общая оценка операциональных характеристик
деятельности ребенка в различные моменты обследования.
7. Особенности развития различных компонентов
когнитивной сферы, высших психических функций.
8. Характеристики эмоционально-личностной сферы,
межличностных отношений.
II. Специальная часть
1. Психологический диагноз.
2. Вероятностный прогноз развития.
3. Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.
Следует отметить, что общий раздел заключения
ориентирован не только на профильных специалистов, но и на педагогический
коллектив (педагогов, воспитателей, администрацию образовательного учреждения)
— всех тех, кто имеет непосредственный контакт с ребенком.
Специальная часть заключения адресована
непосредственно психологу и другим специалистам «внеурочного плана»,
участвующим в сопровождении  ребенка.

Форма
№ 7 (обязательная)
Индивидуальная  психолого-педагогическая карта
ребенка

Ф.И.О._______________________________________________________________________
ГОД
РОЖД._________________________________________________________________
ДИАГНОЗ:___________________________________________________________________
КЛАСС (ГРУППА):___________________________________________________________
ОУ
ПОСЕЩАЕТ С____________________________________________________________
ДОМ.
АДРЕС:________________________________________________________________
МАТЬ:_______________________________________________________________________
ОТЕЦ:_______________________________________________________________________
I.
Особенности познавательной сферы
Восприятие
__________________________________________________________________
Внимание:
__________________________________________________________________
Память:
__________________________________________________________________
Мышление: __________________________________________________________________
II. Работоспособность на занятиях
Включение в работу________________________________________________
__________________________________________________________________
Темп выполнения заданий___________________________________________
__________________________________________________________________
Переключаемость____________________________________________________________________________________________________________________
Сосредоточенность__________________________________________________________________________________________________________________
Качество
работы__________________________________________________
__________________________________________________________________
Продуктивность_____________________________________________________________________________________________________________________
Утомление наступает_____________________________________________
__________________________________________________________________
III.
Особенности эмоционально-волевой сферы
Общий эмоциональный фон_________________________________________
__________________________________________________________________
Какие эмоции превалируют_________________________________________
__________________________________________________________________
Заинтересованность ребенка в выполнении заданий___________________
__________________________________________________________________
Реакция на успех или неудачу_______________________________________
__________________________________________________________________
Адекватность реакций_____________________________________________
Возбудимость_____________________________________________________
__________________________________________________________________
Наличие аффективных реакций, наличие страхов,  проявление
негативизма___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возможность адекватной оценки своих результатов__________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Способность к волевому усилию_____________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
IV. Личностно-характерологические особенности
Самооценка_________________________________________________________________________________________________________________________
Поведение среди сверстников_______________________________________
__________________________________________________________________
Отношение с воспитателями или педагогами_________________________
__________________________________________________________________
Активность_________________________________________________________________________________________________________________________
Тревожность________________________________________________________________________________________________________________________
Агрессивность_______________________________________________________________________________________________________________________
Критичность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
V.
Рекомендации

Рекомендации  педагогам___________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
родителям__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VI. Занятия с психологом
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII. Динамика
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог_________________________

Форма
№ 8 (обязательная)
Программа работы педагога-психолога с группой

   Программа  «__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

название программы
работы педагога-психолога с группой _____________________________________________________________________________
какой

Программа составлена на
основе____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель программы___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Планируемые результаты
психологической работы в классе (группе)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сроки  реализации
программы______________________________________
__________________________________________________________________
Содержание
программы по разделам (с точно
сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из
них)_________________________________________________________________________________________________________________________________Практическая
часть (занимаемое ею место в курсе)____________________
__________________________________________________________________Список
литературы _______________________________________________
__________________________________________________________________

Тематический план занятий

№

Тема

Кол-во занятий

Цели и задачи

Наименование форм  работы, упражнений

Дата составления
«______»_____________________200  г.

Педагог-психолог
________________________

Форма
№ 9 (обязательная)
Программа индивидуальных  коррекционно-развивающих
занятий
В коррекционной
работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к
которому стремится приблизить ребенка,  в развивающей работе он ориентируется
на средневозрастные
нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться
на оптимальный
для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже
среднестатистического. За
коррекционной работой закрепляется смысл «исправления»
отклонений, а за развивающей — смысл раскрытия
потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа
выступает не просто тренингом определенной
способности, но ориентирована на
работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе.

Программа
 индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий с _____________
_____________________________________________________________________________

ФИО, возраст, класс
Название программы
«____________________________________________________
____________________________________________________________________________»
Программа составлена на
основе____________________________________
__________________________________________________________________
Цель программы___________________________________________________
__________________________________________________________________
Сроки реализации программы______________________________________
Планируемые результаты
психологической работы___________________
__________________________________________________________________
Содержание программы по
разделам (с точно сформулированными
темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них) ______
____________________________________________________________________________________________________________________________________Практическая
часть (занимаемое ею место в курсе)_____________________
__________________________________________________________________Список
литературы __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Тематический план занятий

№

Тема

Кол-во занятий

Цели и задачи

Наименование
 форм  работы, упражнений

Дата составления «______»_____________________20
г.
Педагог-психолог
____________________                               ____________________

Форма № 10
Требования к авторским
программам

Критерии оценки авторских программ
1.
Научно-практическая новизна.
2.
Научная обоснованность.
3.
Актуальность и перспективность.
4.
Практическая направленность.
5.
Наличие межпредметных м
внутрипредметных связей.
6.
Представленность результатов
апробации.

Перечень представляемых документов.
1.
 Программа.
1.1
 Пояснительная записка,
предусматривающая раскрытие актуальности, целей, задач курса, длительность
курса, его продолжительность, возрастные категории, ожидаемые результаты.
1.2
 Содержание программы по разделам
с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на
каждую из них.
1.3
 Практическая часть, занимаемое ею
место в курсе.
1.4
 Список литературы, которую можно
использовать и которую использовал автор при составлении (разработки
программы).
2.
Примерный тематический план.

Направления защиты программы.
1.
Обоснование выбора курса.
2.
Цели и содержание курса.
3.
Ожидаемые результаты.
4.
Место данного курса в учебном
плане (доля часов, связь с другими предметами).

Форма
№ 11 А-В (в
качестве образца)
Протоколы

Форма № 11 А

Протокол беседы
Ф.И.О.
ребенка:_____________________________________________________
Возраст:___________________________________________________________
Цель
беседы:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Вопросы к беседе

Ход беседы

Примечания

Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_________________________________

Психолог:
_______________________                         __________________

ФИО

                                                                                Форма
№ 11 Б

Протокол
 коррекционного занятия___________________________________________

Ф.И.О.
ребенка_____________________________________________________
Общее
время:______________________________________________________
Цель
занятия:______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Методы и
технологии:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы коррекционного
занятия

Ход
коррекционного занятия

Примечания

Выводы:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата_________________________________

Психолог:
_______________________                         __________________

ФИО

Форма № 11 В

Протокол
психодиагностического обследования

Ф.И.О.
ребенка_____________________________________________________
Возраст:___________________________________________________________
Время
начала:______________________________________________________
Время
окончания:___________________________________________________
Методика:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Этапы диагностической процедуры

Ход
 диагностической процедуры

Примечания

Выводы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата_________________________________

 Психолог:
_______________________                         _________________
Форма № 12 ( в качестве примера)
Представление педагога - психолога для школьного консилиума

Целью представления является оценка актуального
состояния ребенка на момент итогового обследования  по возможности в сравнении
с его психологическим статусом (особенностями развития, поведения и т.п.) на
момент включения ребенка в деятельность психолога в составе службы
сопровождения.
В рамках представления должны быть отмечены выявленные
в процессе как первичного, так и последующих обследований проблемы (проблемные
зоны) и трудности ребенка. В соответствии с этим в заключении кратко описываются
начальные рекомендации, направления необходимой коррекционно-развивающей
работы.
Здесь также должны быть перечислены все направления
психокоррекционной работы, которая проводилась с ребенком, ее продолжительность
и результат.

Представление

педагога-
психолога для школьного консилиума

Ф. И. О. ученика
___________________________________________________  Возраст
___________________________________________________________
Школа №
__________________________класс / группа __________________

Жалобы родителей
Жалобы педагогов
_____________________________
_________________________________
_____________________________         _________________________________                           _____________________________
_________________________________
_____________________________
_________________________________
Особенности поведения,
общения, привычки и интересы ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность
социально-бытовой ориентировки __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Моторная ловкость
__________________________________________________________________
Ведущая:  рука ____________
нога ______________  ухо ________________  глаз
______________________________________________________________
 Характеристики деятельности:
мотивация_________________________________________________________

критичность________________________________________________________
__________________________________________________________________
работоспособность__________________________________________________
__________________________________________________________________
темп
деятельности__________________________________________________
Особенности внимания
__________________________________________________________________
Особенности памяти
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Качественная характеристика
речи __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Характеристика
интеллектуального развития __________________________________________________________________

__________________________________________________________________
Сформированность
представления о пространственных и временных отношениях
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности конструктивной
деятельности, графической деятельности рисунка
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Характерные ошибки:
при письме
________________________________________________________
__________________________________________________________________
при
чтении_________________________________________________________
__________________________________________________________________
при
счете__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Эмоционально-личностные и
мотивационно-волевые  особенности ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение школьного
психолога (уровень актуального
развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по
коррекционной работе)______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата __________

 ФИО психолога ____________
_______________________________

Форма № 13
Выписка из медицинской карты
ФИО_________________________________________________________________________
Число,
месяц, год, рождения_____________________________________________________
1.
Беременность (по
счёту)______________________________________________________
Течение
беременности (токсикоз, инфекция, интоксикация, угроза прерывания,
срок
прерывания)_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Роды (по счёту)______________________
Срок___________________________________
Особенности
протекания родов___________________________________________________
Вес
_________________________Длина ___________________________________________
Оценка
по шкале АПГАР _______________________________________________________
Диагноз
при выписке___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
Раннее развитие (сроки появления
показателей)
Комплекс
оживления___________________________________________________________
Голову
держит ___________ ______Сидит _________________________________________
Стоит
__________________________Ходит ________________________________________
4.
Раннее речевое развитие (сроки
появления показателей)
Гуление______________________________Лепет___________________________________
Первые
слова_______________________Простая фраза ______________________________
Развёрнутая
фраза _____________________________________________________________
5.
Перенесённые заболевания (травмы,
ушибы, операции и др.)
_____________________________________________________________________________
6. Клинические особенности
развития ребёнка
Заключение о соматическом
состоянии__________________________________________
_____________________________________________________________________________
Неврологический статус_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Состояние
опорно-двигательного аппарата; дефект осанки, сколиоз (степень).
_____________________________________________________________________________
Поражение
верхних и нижних конечностей, способ передвижения ____________________

_____________________________________________________________________________
Навыки
самообслуживания______________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Заключение отоларинголога
о состоянии органов слуха (восприятие шепота и разговорной
речи______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение офтальмолога_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение психиатра_________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Рекомендации:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Дата
заполнения:
Подписи
специалистов:
М.П.

Форма №15
Примерная схема
психолого-педагогической характеристики

Характеристика
на Ф.И.О._____________________________________
ДОУ№____________

Диагноз: (если есть заключение ОПМПК)
Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи,
условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений
(гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль
воспитания, отвержение)
1.    Личностно-характерологические, типологические
и эмоционально-волевые особенности
Активный,
подвижный – инертный, медлительный.
     Спокойный, уравновешенный –
возбудимый, неуравновешенный
Общительный – замкнутый
Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)
Неречевой
Речевой
Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится
к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)
Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует
примеру других, или пассивен.
Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное,
доброжелательное)
Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость,
раздражительность, вялость, заторможенность и др.
Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное,
подавленное, без особого оттенка)
В быту
Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение
дня
Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.
Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.
Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)
Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся
трудностях
Интересы и склонности. В каких видах деятельности они
проявляются.
Способности ребенка.
Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность,
заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие,
небрежность)
Активность речевого общения (соответствует норме,
повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому
общению, проявления аутизма).

2.
Психологические особенности
Особенности внимания
Устойчивость внимания (способен к длительному
сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)
Характер отвлечения (отвлекается на внешние
раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)
Переключаемость внимания (быстрая, легкая,
замедленная, затрудненная)
Общий уровень развития произвольного внимания
(соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)
Особенности памяти
Запоминает быстро или медленно, с трудом
Запоминает надолго, быстро забывает
Характеристика вербальной памяти (достаточная,
недостаточная)
Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов,
синтаксических конструкций, текстового материала
Интеллектуальное развитие
Ориентирование в быту, развитие навыков
самообслуживания
Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой
природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе
Уровень сформированности представлений о себе, о своей
семье
Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества
предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное
восприятие предмета
Состояние наглядно-действенного (на практике) и
наглядно-образного (творчество) мышления
Элементы развития логического мышления
Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня
обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ
выполнения, ускорение темпа)
Инертность (чрезмерная обстоятельственность,
детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)
Разноплановость (рассуждения о предмете в разных
плоскостях)
Нарушение критичности
Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»;
ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)
Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно
организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)
Уровень сформированности речи
Состояние
артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом
Активный словарный запас (малый, достаточный)
Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи:
использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические
конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)
Сформированность грамматического строя речи (нарушение
грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой
структуры)
3. Работоспособность на занятиях
Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)
Во время занятий работает сосредоточенно или
отвлекается
Характер отвлечения (на внешние раздражители, в
отсутствие раздражителей)
Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут
после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)
Утомление наступает (в начале, в середине, в конце
занятий)
Субъективные и объективные признаки утомления (спад
работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы,
увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость,
появление головокружения, головных болей и т.д.)

Общее заключение: (общий уровень
психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного
уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения…..
Трудности социализации…. и т.д.).

Дата
                        Подпись

Формы №16-21 (в качестве информации)
О порядке
создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума
(ПМПк) образовательного учреждения
( согласно Письму Министерства образования
Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О
психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»)

1.
ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного
учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями
декомпенсации.
2.
ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида
независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя
образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.
3.
Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.
4.
ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом
образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и
родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором
между ПМПк и ПМПК.
5.
Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по
учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель
дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк,
учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели)
специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог
и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская
сестра.
6.
Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного
психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных
возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями,
состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся,
воспитанников.
7.
Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:
—
выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном
учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;
—
профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок
и срывов;
—
выявление резервных возможностей развития;
—
определение характера, продолжительности и эффективности специальной
(коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении
возможностей;
—
подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка,
динамику его состояния, уровень школьной успешности.
8.
Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего
времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным
запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями
декомпенсации. Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема
работ, размер которой в соответствии со ст. ст. 32 и 54 Закона Российской
Федерации «Об образовании» определяется образовательным учреждением
самостоятельно. С этой целью необходимые ассигнования для оплаты труда
специалистов за работу в составе ПМПк следует планировать заблаговременно.
9.
Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей
(законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с
согласия родителей (законных представителей) на основании договора между
образовательным учреждением и родителями (законными представителями)
обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы
ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия
родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.
10.
Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом
реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.
11.
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение, и
разрабатываются рекомендации.
12.
На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым
специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.
13.
Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в
данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению
родителей (законных представителей).
14.
При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных
индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной
диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк
рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в
психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
15.
Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под
руководством председателя.
16.
Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного
учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями
в развитии и/или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже
одного раза в квартал.
17.
Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и
специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует
подготовку и проведение заседания ПМПк.
18.
На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается
ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель ДОУ или
другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную
специальную (коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает динамику
развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой
повторных обсуждений на ПМПк.
19.
На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в
обследовании и/или коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на
ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную
характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания
диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую
рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.
20.
Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения
родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме,
предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
21.
При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается
родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте, копии
заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются
представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов
или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному
запросу.

О
формах учета деятельности специалистов ПМПк

Форма №16 (А)
Журнал записи детей на ПМПк

№№
  п/п

Дата,
  время

Ф.И.О.
  ребенка

Дата рождения
  (число, месяц, год)

Пол

Инициатор
  обращения

Повод
  обращения

График
  консультирования
  специалистами

Форма №16 (Б)

Журнал
регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения
и рекомендаций ПМПк

№№
  п/п

Дата,

  время

Ф.И.О.
  ребенка

Дата
  рождения
  (число, месяц, год)

Пол

Проблема

Заключение
  специалиста
  или коллегиальное
  заключение ПМПк

Рекомен
дации

Состав
  ПМПк

Форма №17

Карта (папка) развития обучающегося,
воспитанника
Основные блоки
1. «Вкладыши»:
— педагогическая
характеристика;
— выписка из
медицинской карты;
при необходимости
получения дополнительной медицинской информации о ребенке медицинская сестра
ПМПк направляет запрос в детскую поликлинику по месту жительства ребенка.
2. Документация специалистов ПМПк (согласно
учрежденным формам):
— заключения специалистов ПМПк;
— коллегиальное заключение ПМПк;
— дневник динамического наблюдения с фиксацией:
времени и условий возникновения проблемы,
мер, предпринятых до обращения в ПМПк, и их эффективности,
сведений о реализации и эффективности рекомендаций ПМПк.
Форма №18
Договор
о
взаимодействии психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и
психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения
Настоящим договором закрепляются следующие
взаимные обязательства

ПМПК
__________________________________________________________
                   (указать уровень)

и ПМПк образовательного учреждения
_________________________________________________________________
(наименование
образовательного учреждения)

ПМПк обязуется:

ПМПК обязуется:

1. Направлять
  детей и подростков с отклонениями в развитии для обследования на ПМПК в
  следующих случаях:
·
  при возникновении трудностей
  диагностики;
·
  в спорных и конфликтных случаях;
·
  при отсутствии в данном
  образовательном учреждении условий для оказания необходимой
  специализированной психолого-медико-педагогической помощи.

2. Информировать
  ПМПК соответствующего уровня:
·
  о количестве детей в
  образовательном учреждении, нуждающихся в специализированной
  психолого-медико-педагогической помощи;
·
  о характере отклонений в
  развитии детей, получающих специализированную психолого-медико-педагогическую
  помощь в рамках данного образовательного учреждения;
·
  об эффективности реализации
  рекомендаций ПМПК.

1. Проводить
  своевременное бесплатное обследование детей и подростков с отклонениями в
  развитии по направлению ПМПк образовательного учреждения, территориально
  относящегося к данной ПМПК, с последующим информированием ПМПк о результатах
  обследования.
2. Оказывать
  методическую помощь, обеспечивать обмен опытом между специалистами
  психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений,
  территориально относящихся к данной ПМПК.
3. Осуществлять
  динамический контроль за эффективностью реализации рекомендаций по отношению
  к детям, прошедшим обследование на ПМПК, при необходимости вносить коррективы
  в рекомендации.
4. Информировать
  родителей обо всех имеющихся в стране возможностях оказания ребенку
  психолого-медико-педагогической помощи (с опорой на имеющиеся в РФ базы
  данных) в соответствии с выявленными отклонениями в развитии и
  индивидуальными особенностями ребенка.

Руководитель
Образовательного учреждения
______________(подпись)

МП
Председатель консилиума
_______________(подпись)

Председатель ПМПК
_______________(подпись)
              МП

Форма №19
Проект приказа
О создании
психолого-медико-педагогического консилиума
В целях обеспечения эффективности
работы с детьми  с трудностями обучения и школьной дезадаптацией, в соответствии
с Концепцией коррекционно-развивающего обучения и на основании приказа
(название и номер соответствующего распоряжения по Управлению образования)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать психолого-медико-педагогический консилиум в составе:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(перечень сотрудников консилиума с указанием специальности)
2. Назначить председателем консилиума:
__________________________________________________________________
(Ф.И.О. с указанием специальности)
3. Председателю психолого-медико-педагогического консилиума вменить в
обязанности организацию работы консилиума в соответствии с Положением о
деятельности психолого-медико-педагогического консилиума.
2.
График
работы консилиума определить в зависимости от режима учреждения.
3.
Ввести
учетную документацию и представлять дополнительный табель по результатам
затраченного времени на обследование детей в составе консилиума.
6. Место проведения заседаний
консилиума:
__________________________________________________________________
(адрес консилиума, телефон)
4.
Контроль
за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы №______________
___________________
                                                                                (Ф.И.О.)

Форма №20
Заключение
психолого-медико-педагогического консилиума
Фамилия___________________________________________________________
Имя_______________________________________________________________Отчество__________________________________________________________
Число,
месяц, год, рождения_________________________________________
Дата обследования_________________________________________________

Домашний
адрес____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Причины направления на
ПМПК:_____________________________________
__________________________________________________________________

Жалобы
родителей:_________________________________________________
__________________________________________________________________

Мнение
учителей:___________________________________________________

Приложение
(отметить наличие):
1.
Педагогическое представление.
2.
Психологическое представление.
3.
Логопедическое представление.
4.
Выписка из истории болезни.
5.
Другие документы:
__________________________________________________________________
Заключение
консилиума:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
по коррекционно-развивающему обучению:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Председатель
психолого-медико-педагогического консилиума:
__________________________________________________________________
 Члены
психолого-медико-педагогического консилиума:
(Специальность,
подпись)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________М.П.

Форма № 21

Договор
с родителями (законными представителями)

 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                            (полное
наименование учреждения)
с одной
стороны и
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                            (Ф.И.О.
родителя или законного представителя)
с другой
стороны заключают договор о психолого-медико-психологическом обследовании  и
сопровождении ребенка
Ф.И.О., год
рожд. ____________________________________________ _________________
С________________________по__________________________.

Директор
  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(полное название
  учреждения)
  ____________________________________________________________________________
  (указать фамилию, имя, отчество)

подпись____________________
М.П.

Родители
  (законные представители)
_____________________________________
  ____________________________________________
  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  (указать фамилию, имя, отчество ребенка и родителей (законных представителей),
  характер родственных отношений в соответствии с паспортными данными)

подпись_______________________________

Информирует
  родителей (законных представителей) обучающегося, воспитанника об условиях
  его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения
  специалистами ПМПк.

Выражают
  согласие (в случае несогласия договор не подписывается) на
  психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося,
  воспитанника в соответствии с показаниями, в рамках профессиональной
  компетенции и этики специалистов ПМПк.

Форма № 22

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ФОРМА ДОГОВОРА С РОДИТЕЛЯМИ О
РАЗРЕШЕНИИ НА РАБОТУ ПСИХОЛОГА С РЕБЕНКОМ

В соответствии с целями
и задачами образовательного учреждения, психологическая служба ОУ №______
города_____________осуществляет психодиагностику (коррекцию и пр.) развития
детей по следующим направлениям (направления и виды работы указываются в
соответствии с целями и задачами конкретного учреждения, подразделения,
службы):
Ø Психологическая готовность к обучению в школе.
Ø Особенности развития самосознания детей.
Ø Адаптация ребенка к условиям школьного обучения.
Данные обследования Вашего ребенка могут быть
использованы для написания обобщенного заключения об особенностях развития
детей определенного возраста или входящих в единый коллектив, однако,  имя и
фамилия ребенка упоминаться не будут. Будут использоваться только групповые
(обобщенные) данные. Результаты каждого ребенка будут закодированы для
возможного последующего обследования или повторного анализа данных. Вся информация
личного характера будет храниться в тайне. Без Вашего письменного разрешения
информация о ребенке не предоставляется третьим лицам (педагогам, администрации
учреждения), кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ.
По окончании обследования Вам будут сообщены его
результаты. Если у Вас возникнут какие-либо вопросы, включая спорные, Вы можете
обратиться за разъяснениями к психологу или руководителю учреждения.
Я,
__________________________________________________________
(Ф.И.О. законного представителя
ребенка)
даю
согласие на проведение обследования моего ребенка
_____________________________________, посещающего группу (класс)
________________________________________________________________
Настоящий договор составлен в соответствии с
законодательством РФ (Конституция РФ, Закон об образовании, Федеральный закон
РФ о правах ребенка и др.), Положением о Психологической службе образования,
Этическим кодексом психолога и предполагает персональную ответственность
психолога за соблюдение оговоренных с его стороны прав и обязанностей.

Дата                                                            Подпись
родителя

Дата                                                            Подпись
психолога

Литература

1.
Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др.
Работа психолога в начальной школе. – М., 1998.
2.
Красило А.И., Новгородцева А.П.
Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. – М., 1998.
3.
Немов Р.С. Психология: Учебник для
студентов пед. учеб. заведений. – М., 1995.
4.
Овчарова Р.В. Практическая
психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 1996.
5.
Овчарова Р.В. Технология
практического психолога образования. – М., 2000.
6.
Семаго М.М. Рабочий журнал
психолога образовательного учреждения. – М., ТЦ Сфера, 2004.
7.
Нормативно-правовые документы для
педагогов-психологов образования. Выпуск 1./ сост.И.М. Каманов  -  М.: ТЦ
Сфера, 2003.
8.
Практическая психология образования:
Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений/ под ред.
И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ Сфера, 1997.
9.
Приложения к инструктивному письму
Минобразования РФ № 3 от 01.03.1999.
10.
Психолого-медико-педагогическое
обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. / под общ. Ред. М.М. Семаго.
– М., 1999.
11.
Рабочие материалы Всероссийского
совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и
перспективы». -Школьный психолог,  2002.

alt: Диагностическое Дети

alt: Подготовка к занятиям 11

alt: Подготовка к занятиям 11

alt: Формы № 4 Б ¨ Консультирование *

alt: Формы № ¨ Групповая развивающая и коррекционная работа *

alt: Формы № 4 Е ¨ Экспертная работа

alt: Ф.И.О. тестируемогоРезультаты выполнения диагностического заданияЗаключение №1№2№3№4№5№6

alt: Последний мо жет быть как выше, так и ниже среднестатистического

alt: Тематический план занятий №

alt: Направления защиты программы. 1

alt: Форма № 13 Выписка из медицинской карты

alt: Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии…

alt: Информировать ПМПК соответствующего уровня: · о количестве детей в образовательном учреждении, нуждающихся в специализированной психолого-медико-педагогической помощи; · о характере отклонений в развитии детей, получающих специализированную…

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Биология строение листа.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
  «Сладкий
Новый год» в средней
группе

Действующие лица:
Ведущий.
Дед
Мороз- взрослый
Снегурочка-
взрослый
Карамелька-
взрослый
Чупа-
чупсы -3 мальчика
Конфетки
-3 девоч.
Карамельные
зайки- 3 дев.
Шоколадные
мишки -3 мальч.
Остальные
дети в костюмах по желанию.
Ход праздника:
Дети под новогоднюю песню «Новый год» заходят
в зал, танцуют.
Вед. Вот так
чудо в нашем зале!
Словно в сказку мы
попали:
В зале
ёлочка стоит, вся сверкает и блестит.
Вот так ёлка-ёлочка,
зелёная иголочка!
Ёлочка-красавица!
Вам, ребята, нравится?
(Дети отвечают.)
Стихи.
1.
Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая,
густая,
Ты под
солнышком росла
И на
праздник к нам пришла!
2. Наша
ёлка – просто диво!
Как
нарядна! Как красива!
Высока –
на удивленье!
Хороша –
на загляденье!
3. Лучше
нету нашей ёлки!
У кого не
спрашивай!
Хороши у
ней иголки,
Конфетками
украшены!
4. И в
таком красивом платье,
Ёлка
светится от счастья!
С нами
пляшет и поет
И встречает Новый год!
5. С Новым годом, С Новым годом!
С песней,
ёлкой, хороводом!
С бусами,
хлопушками,
Новыми игрушками!
6. Как
красиво в нашем зале,
Мы гостей
сюда позвали.
Веселится
весь народ –
Мы встречаем Новый год!
7. Скоро
вместе с нами будет
Наш
любимый Дед Мороз.
Никого он
не забудет,
Привезет
подарков воз!
Ведущий:
Ёлочка-красавица, веточки зелёные,
А на них
качаются бусы золочёные.
А огней
на ёлке нет – это почему же?
Нам
сегодня яркий свет для веселья нужен!
Зелёная
красавица, огоньки зажги!
Ребята дружно крикнут «Ёлочка, гори!»
(Дети говорят, но ёлка
не горит.)
Ведущий: Ничего
не получается,
Огоньки
не зажигаются!
Ну-ка,
девочки и мальчики,
Погрозим
мы ёлке пальчиком,
(Дети выполняют.)
А теперь
мы все похлопаем
(Хлопают в ладоши.)
И ногами все потопаем. (Топают.)

Ёлка: (фонограмма голоса)
Вы,
наверно, пошутили,
Плохо,
дети, попросили.
В вашем
голосе нет ласки,
Сделайте
добрее глазки,
Надо так
слова сказать,
Чтоб не
смела отказать!
Ведущий: Ах,
ёлочка-красавица!
Ах,
ёлочка всем нравится!
Пожалуйста,
зажги огни
На новогоднем
платьице.
Тебя погладим ласково, (гладят)
Подуем лёгким ветерком, (дуют)
И песенку
мы для тебя споём.
Песня «Ёлочка»
Ёлка: Вот,
совсем другое дело!
Вся душа
моя запела!
К
празднику теперь готова!
Вашу
просьбу выполняю,
Огоньки свои включаю! (Зажигаются огни.)
 (Все
хлопают в ладоши.):
Ведущий :Получилось,
получилось,
Наша ёлка
засветилась!
Будем
петь мы и играть,
Возле
ёлочки плясать.
Хоровод «Весёлый Новый год» сл.
М. Лаписовой, муз Е. Жарковского
Ведущий:
Волшебник Мороз к нам на праздник приходит,
Веселье,
подарки он детям приносит.
Хотим мы узнать Дед
Мороза секрет:
Откуда
берёт столько вкусных конфет?
Ёлка: Далеко на севере есть Сладкая страна.
Там
вместо снега – пряники, печенье, пастила.
Там
домики из леденцов, деревья мармеладные,
Там
сахарные зайчики и мишки шоколадные,
Там
Дедушка Мороз весь год подарки собирает,
Принцесса
Карамелька ему там помогает.
Ведущий: Ах, вон
оно что! Сказочная сладкая страна! Сейчас, ребята, мы с вами закроем глазки,
покружимся, скажем волшебные слова, и окажемся в сказке! Слова такие:
«Покружились,
покружились,
В Сладкой стране очутились!»

Дети и Ведущий говорят нужные слова,
звучит «волшебная» музыка.
Ведущий:
Откройте, ребятки, глазки! Где ж мы с вами оказались?
Ребенок: На
полянку, на лужок
Тихо
падает снежок.
Улеглись
снежинки,
Белые
пушинки.
Ведущий: Так
давайте поиграем со снежинками! Кто быстрее соберет сне-жинки в корзинку!
Дети играют.
В две корзинки собирают снежинки. Игра проводится 2-3 раза).
Ведущий: На
полянке побывали,
Но
сластей там не видали!
Давайте-ка
еще раз попробуем сказать волшебные слова. Закрываем глазки!
(Дети и Ведущий говорят нужные слова,
звучит «волшебная» музыка).
Ведущий: Мы
кружились, мы кружлись,
В сладкой сказке очутились,
Принцесса
Карамелька здесь живёт,
Уже давно
нас в гости ждёт.
(Под
музыку выходит принцесса Карамелька).
Карамелька.
Здравствуйте, мои друзья!
Сладкоежкам рада я.
Спешу
приветствовать милых гостей
В
королевстве чудес и сластей!
У меня в
королевстве добра не счесть,
Что ни
пожелаете – всё есть!
Очень
вкусный мармелад,
Нежный, сладкий шоколад,
Вафли и
печенье, джемы и варенье.
Хотите увидеть моих сладких друзей?
(Дети отвечают.)
Карамелька: Конфеты
бывают простыми и с помадкой,
Немного с кислинкой и приторно-сладкими,
Клубничными и, малиновыми
шоколадными.
И мягкими, и твердыми, и даже  с орешками.
И каждый, кто пробовал, сам понимает:
Не
нужными они - не бывают.
(Выходят
девочки – конфетки).
1
Конфетка.
Нас
завернули в фантики
Блестящие
и яркие.
Нам
завязали бантики.
Мы очень-очень сладкие!
2 Конфетка.
Не бывает
без конфет
Новогодней
ночи,
Чтоб в
подарок взяли нас –
Мы
мечтали очень!
3 Конфетка.
Мы
конфетки озорные,
Любим
веселиться.
Возле елки
новогодней,
Будем мы
кружиться.
Танец
конфеток.
Ведущий: Ничего
подобного мы не видели. Конфеты ели, ну чтобы они танцевали?
Карамелька: Так
ведь Новый год! А вы всё удивляетесь!
Ведущий берет
корзинку с конфетами
Ведущий: Какие
вкусные конфетки! Так и хочется их попробовать…
Случайно поднимается ветер (фонограмма) конфеты рассыпаются
Ведущий огорченный: Ой, что
же делать, конфетки рассыпались?
Карамелька: Ребятки,
а давайте вы поможете нам собрать конфетки.
Игра «Собери конфетки» (Дети собирают конфеты)
Ведущий:
Принцесса Карамелька, с кем вы еще нас познакомите?
Карамелька: Любят
все на свете детки,
Эти
чудные конфетки.
С
ароматом апельсина,
Шоколада,
мандарина.
Замечательный
на вкус - карамельный чупа-чупс.
Выходят Чупа-Чупсы.
Танец Чупа- Чупсов и Конфеток (3 пары)
Ведущий: Какие
Чупа-чупсики сладенькие, ароматные….ух,
Так и
хочется вас съесть!
Ведущий:
Ой, смотрите, разбежались! Только фантики остались…
Ведущий:
Дорогая Карамелька, с кем вы еще нас познакомите?
Карамелька: Есть
подружки у меня беленькие, сладенькие,
А зовутся
они - сахарные заиньки.
Выбегают Заиньки:
1. Мы заиньки все сладкие.
Красивые.
Нарядные,
Вы
лизните нас в бочок,
Будет сладким язычок.
2. Мы
сахарные зайчики,
Прыгаем,
как мячики.
Хрупкие и сладкие,
Вкусные.
Приятные.
Карамелька: А у
наших Сахарных заек есть друзья - Шоколадные мишутки.
Выходят
Шоколадные мишутки.
1. Я
мишутка не простой,
Весь из
шоколада,
Познакомиться
со мной
Все
ребята рады!
2. С вами
спляшем от души
Сахарные
зайки,
До чего
вы хороши,
Зайки -попрыгайки.
«Танец шоколадных
мишек и сахарных зайчиков».
Ведущий:  Дорогая Карамелька,есть у нас к тебе вопрос:
Где так
долго задержался добрый Дедушка Мороз со своей внучкой Снегурочкой?
Карамелька. В мешок
сложил подарки, а после наряжался,
И в
садике у ёлки давно ребят заждался.
Ведущий: Что же
делать? Как нам быть?
Как
Дедушку Мороза со Снегурочкой нам в сказку возвратить?
Карамелька. Открою вам секрет, ребята:
Позвать
нам музыкантов надо,
Пускай инструменты
в руки возьмут
И Деда
Мороза сюда позовут!
Ведущий:. Есть у
нас таланты, чудо – музыканты!
(Новогодний
оркестр).
Под
музыку входит Дед Мороз со Снегурочкой.
Дед Мороз.
Ох-хо-хо-хо-хо…
Найти вас
было нелегко!
К вам
утром в детский сад пришли
И в зале
ёлочку нашли.
Но дети
деда не дождались,
А к сладостям быстрей умчались.
Пошли за
вами следом мы –
И вот
нашли мы вас, друзья!
Здравствуйте!
Всем – добрый вечер!
Очень
рады нашей встрече!
Снегурочка: Все
сегодня изменились.
Глянь,
как дети нарядились!
Мармеладные
конфетки, мишки шоколадные,
Сахарные
заиньки, карамельки мятные.
Покружитесь,
покружитесь
Да Морозу покажитесь! (Все дети кружатся.)
Ведущая: Добрый
Дедушка Мороз, мы тебя так ждали.
Песенку у
ёлки спеть для тебя мечтали.
Песня «Дедушка Мороз»
Дед Мороз. Если я
такой хороший,
Подставляйте
все ладоши,
Но
сначала для красы
Подморожу
всем носы!
    Игра «Заморожу!»
Ведущий: Дед
Мороз, попляши,
Свою
удаль покажи!
Топай
ножками сильней,
Бей в
ладоши веселей!
Дед Мороз. Эй,
ребята, что скрывать?
Очень я
люблю плясать!
Только вы
мне помогите
Да со
мною попляшите. Внученька, помоги нам поплясать!
Исполняется «Пляска с Дедом Морозом».
     Дед Мороз. Ай –да,
ребятишки, девчонки и мальчишки!
Как
повеселили, подарки заслужили.
Карамелька,
поспеши, ждут подарков малыши!
(Карамелька уходит за
мешком.)
Снегурочка: Отдохни
дедушка,
А я, для
ума начну зарядку.
Расскажу секрет, ребятки:
У меня
для вас загадки,
Сладкие, приятные, детям всем понятные.

Снегурочка загадывает «Сладкие загадки»:
1. Я
бываю тульским, мятным,
Шоколадным
и печатным.
Я не
плюшка и не манник,
Называют меня… (Пряник)
2. На вкус сладкие всегда,
Портят
зубки иногда,
В них
бывает шоколад,
Карамель и мармелад (Конфеты)
3. Это
плитка, но не в ванной,
Не конфетка, хоть и сладко,
Тут без всякого обмана:
Это просто… (Шоколадка)
4. Это
что за красота?
Слой за
слоем - высота.
Весь
обмазан в белый крем,
Непременно его съем! (торт)
5. Если
сахар растопить,
Затем в
формочку залить,
Остудить
и, наконец,
Мы получим! (леденец)
6. Бабушка из сладких ягод
Наварила
что-то.
И его нам
хватит на год
К чаю и в компоты. (Варенье)
Заходит Карамелька с
мешком.
Карамелька
раскрывает мешок, из которого доносится чавканье.
Карамелька. Дед
Мороз! Ты слышишь это?
Кто-то
ест твои конфеты.
Кто в
мешке твоём сидит?
Кто
обёртками шуршит?
Комическая
фонограмма смеха, к Карамельке подходит Ведущая.
Снегурочка: В мешке
расшалились конфеты, игрушки? (Заглядывает в мешок.)
Да там
побывала сластёна -хитрушка!
Она всем
конфетам большая подружка.
Она
обожает печенье, конфеты,
Ещё
шоколад, мармелад и рулеты.
И любит
варенье с манною кашей.
И съела
подарки на празднике вашем.
Осталась
в мешке одна лишь подушка.
(Достаёт подушку).
Такая
обжора сластёна - хитрушка!
Дед
Мороз. Не расстраивайтесь, детки,
Угощу вас
всех конфеткой.
Только
мне нужна кастрюля.
Ведущий: Есть у
нас одна кастрюля - хитрюля!
Выносит «кастрюлю- хитрюлю»
Карамелька,
Снегурочка, не зевайте, Деду Морозу помогайте!
Карамелька
и Снегурочка подают Деду Морозу то, что он на-зывает.
Дед Мороз. Положу в неё улыбки, (собирает фантики из корзинки)
Печенье - «рыбки», (печенье в пакетике)
Снежков
добавлю я немножко…
Размешать всё нужно ложкой.
  И поколдовать немножко. («колдует»)
Фонограмма
шипения, бульканья.
Ведущий: (заглядывает): Да-а!
Все фантики
сварились –
И в
подарки превратились.
Дед Мороз. Получайте, детки, волшебные конфетки
Достаёт
подарки, угощает детей.
     Ведущий:
Пора, пора в обратный путь,
И в
садике давно нас ждут.
До
свиданья, Карамелька!
До
свиданья, Дед Мороз!
До свиданья,
Снегурочка!
Ведущий:
Попрощайтесь ребята!
Ведущий: Нужно
опять закрыть глазки и сказать волшебные слова. Тогда мы снова окажемся в
детском саду.
Дети закрывают глаза, говорят свои слова, звучит «волшебная» музыка. В
это время персонажи тихонько выходят.
Ведущий:
Открываем глазки. Ну, вот, мы опять в детском саду!
Дед Мороз: С Новым годом
вас, родные.
С новым счастьем, дорогие,
Будьте
счастливы, любимы,
И всегда
неотразимы!
Новый год
пусть к вам придет,
Счастье в
дом ваш принесет.
Дед Мороз
и Снегурочка уходят под музыку.
Ведущий: На этом наш праздник окончен! До новых
встреч!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый год в средней группе.docx

alt: Сценарий новогоднего утренника «

alt: Дети говорят, но ёлка не горит

alt: Огоньки свои включаю ! (Зажигаются огни

alt: Ведущий : Так давайте поиграем со снежинками!

alt: Сахарные зайки, До чего вы хороши,

alt: Снегурочка : Все сегодня изменились

alt: А я, для ума начну зарядку.

alt: Заходит Карамелька с мешком .

alt: Снежков добавлю я немножко…

intro: Новогодний праздник.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Новогоднего утренника для средней группы "Сладкий Новый год".


extracted_text:
Срез знаний по разделу «Атомная физика и
физика атомного ядра» 11 класс      ---      1 вариант

1.Укажите второй продукт ядерной реакции
A. n            Б. p            В.
          Г.
2.При осуществлении ядерных реакций
энергия:
а. Выделяется        б. Поглощается.
А. Только а.            Б.
Только б.
В. Может выделяться, может поглощаться.
Г. Выделения или поглощения энергии при ядерных реакциях
не происходит.
3.Первую в мире ядерную реакцию с
получением нового элемента получил Резерфорд.  Какой элемент получил Э.Резерфорд?
А..         Б. .        В.
.        Г.
.
4.Потенциальный барьер, препятствующий
проникновению в ядро атома, существует для:
а. Протонов       б. - частиц.
А. Только а.       Б.
Только б        В. а и б.     Г.
Ни а, ни б.
5. При бомбардировке бериллия  - частицами была получена новая
частица. Что это за частица?
А. Электрон.      Б. Протон.                   В.
Нейтрон.        Г. Нейтрино.
6.При высоких температурах возможен
синтез легких ядер с выделением большой энергии. Так при синтезе дейтерия и
трития получается гелий
и выделяется 17,6 МэВ энергии.  Кроме того, выделяется частица, которая
служит признаком термоядерной реакции. Какая это частица?
А. Нейтрино.                Б. Нейтрон.       В.
Протон.                   Г. Электрон.
7.Естественное  – излучение представляет собой
поток:
А. Электронов            Б. Протонов       В.
Ядер атомов гелия
Г. квантов электромагнитного излучения, испускаемых
атомными ядрами.
8. Какое из трех типов естественного
радиоактивного излучения – , или  – состоит из частиц с
положительным зарядом?
А. .                     Б.
.                  В. .           Г. Такого
излучения нет.
9. Какое из трех типов излучений – ,,
или  – обладает
наибольшей проникающей способностью?
А. .        Б.
.        В. .
Г. Проникающая способность всех указанных типовизлучений
одинакова.
10. Элемент  испытал– распад. Какой заряд
и массовое число будет у нового элемента Y?
A.          Б.
        В.        Г.
11. Какой вид ионизирующих излучений из
перечисленных ниже наиболее опасен при внутреннем облучении организма человека?
А.  излучение.         Б.
 излучение.          В.  излучение.
Г. Все излучения опасны одинаково.
12. Какая доля радиоактивных атомов
распадается через интервал времени, равный двум периодам полураспада?
А. 25%.               Б. 50%.               В.
75%.                Г. Все атомы распадутся.

2 часть
13.
Рассчитайте,
за какое время количество атомов иода-131 уменьшиться в 1024 раза (),
если период полураспада равен 8 суток.
14.
Определите
дефект массы, энергию связи и удельную энергию связи ядра молибдена  (.
15.
В кой элемент
превращается изотоп тория  после  – распада, двух
 – распадов и ещё одного  – распада?

3 часть
16.
Некоторый
радиоактивный ряд начинается с изотопа, содержащего 235 нуклонов, и
заканчивается на изотопе с порядковым номером 82, при этом
он включает 7 – распадов и 4 – распада. Определите недостающие характеристики начального
и конечного изотопов ряда. В ответ запишите полученные элементы.
17.
Каков
энергетический выход следующей ядерной реакции:
?

Срез знаний по разделу «Атомная физика и
физика атомного ядра» 11 класс      ---      2 вариант

1. Укажите второй продукт ядерной
реакции
A. n.           Б. p.           В.
          Г.
2. При осуществлении
термоядерных реакций энергия:
а. Поглощается.         б. Выделяется.
А. Только а.          Б.
Только б.             В.
Может выделяться, может поглощаться.
Г.
Выделения или поглощения энергии при термоядерных
реакциях не происходит.
3. Полное превращение элементов впервые
наблюдалось в реакции
в результате которой появилось два одинаковых атома. Что это за атомы?
А. Водород.          Б. Гелий.          В.
Бериллий.      Г. Бор.
4. Потенциальный барьер, препятствующий
проникновению в ядро атома, существует для:
а. Нейтронов     б. Протонов
А. Только а.          Б.
Только б.             В.
а и б.              Г. Ни а, ни б.
5. При бомбардировке бериллия  – частицами была получена
новая частица. Что это за частица?
А. Нейтрон.           Б. Нейтрино.            В.
Электрон.      Г. Протон.
6. При бомбардировке ядра урана нейтронами возникают ядра бария
и криптона и выделяется большое количество энергии (» 200МэВ): Кроме
того, выделяется несколько одинаковых частиц, которые существенно влияют на
последующий ход ядерной реакции, делая её «цепной». Что это за частица?
А. Электроны.             Б. Протоны.                 В.
Нейтроны.              Г. Нейтрино.
7.  – излучение представляет собой поток:
А. электронов             Б. протонов                 В.
ядер атомов гелия
Г. квантов электромагнитного излучения, испускаемых
атомными ядрами.
8. Какое из трех типов естественного
радиоактивного излучения – , или  –
состоит из частиц с отрицательным зарядом?
А. α.           Б. β.           B. γ.           Г. Такого
излучения нет.
9. Какое из трех типов излучений – , или
 – обладает наименьшей проникающей
способностью?
А.            Б.
.        В. .
Г. Проникающая способность всех указанных типов
излучений одинакова.
10. Элемент испытал
 – распад.
Какой заряд и массовое число будет у нового элемента
Y?
A.          Б.         В.        Г.

11. Какой вид ионизирующих излучений из
перечисленных ниже наиболее опасен при внешнем
облучении организма человека?
А.  излучение.         Б.
 излучение.          В.  излучение.
Г. Все излучения опасны одинаково.
12. Какая доля
радиоактивных атомов остается нераспавшейся через
интервал времени, равный двум периодам полураспада?
А. 25%.               Б. 50%.               В.
75%.      Г. Нераспавшихся атомов не останется.

2 часть
13.
Сколько
атомов радиоактивного церия  распадётся в течение
1140 дней, из  атомов, если период полураспада данного изотопа равен 285 суток.
14.
Определите
дефект массы, энергию связи и удельную энергию связи ядра бария  (.
15.
Определите,
какой элемент образуется из  после  – распада и двух
 – распадов?

3 часть
16.
Сколько  – и  – распадов испытает  в процессе последовательного превращения в свинец ?
17.
Рассчитайте
какая энергии выделится при термоядерной реакции:
?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОК 11 класс Ядерная физика.docx

title: Срез знаний Ядерная физика 11 класс