extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 9 (1
час)
Цели: выявить степень
усвоения учащимися изученного материала.
Ход
урока
I. Организация
учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение
работы по вариантам.
Вариант I.
1. Отметьте на
координатной прямой точки А(3), В(–4), С(–4,5), Д(5,5),
Е(–3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на
координатной прямой точку А(–6), приняв за единичный отрезок длину двух
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, д и Е, если В правее А на 20 клеток,
С – середина отрезка  АВ, точка Д левее точки С на
5 клеток и Е правее точки Д на 10 клеток. Найдите координаты
точек В, С, Д и Е.
3. Сравните числа:
а) –1,5 и
–1,05;    б) –2,8 и 2,7;     в)
4. Найдите
значение выражения:
а) |–3,8| :
|–19|;      б)       в)
5. Сколько целых
чисел расположено между числами –20 и 105?
Вариант II.
1. Отметьте на
координатной прямой точки М(–7), N(4), К(3,5), Р(–3,5)
и S(–1). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на
координатной прямой точку А(3), приняв за единичный отрезок длину двух
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки M, N, К и Р, если М
левее точки А на 18 клеток, N – середина отрезка АМ, точка
К левее точки N на 6 клеток, а Р правее точки N на
7 клеток. Найдите координаты точек M, N, К и Р.
3. Сравните числа:
а) 3,6 и –3,7;
б) –8,3 и –8,03;    в)
4. Найдите
значение выражения:
а) |5,4| :
|–27|;    б)       в)
5. Сколько целых
чисел расположено между числами –157 и 44?
Вариант III.
1. Отметьте на
координатной прямой точки Д(5), Е(–3), М(4,5), N(–4,5)
и С(–1). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на
координатной прямой точку А(–8), приняв за единичный отрезок длину двух
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, М и N,
если М правее точки А на 5 клеток, N правее точки А
на 11 клеток, С – середина отрезка MN и точка В правее
точки С на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, М
и N.
3. Сравните числа:
а) –7,6 и –7,06;  б) –5,3 и 5,2;   в) –
4. Найдите
значение выражения: а) |–3,6| : |–18|; б)  в)
5. Сколько целых
чисел расположено между числами –74 и 131?
Вариант IV.
1. Отметьте на
координатной прямой точки М(–5), N(3), В(2,5), А(–1,5),
С(–2,5). Какие из этих точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на
координатной прямой точку В(6), приняв за единичный отрезок длину двух
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки М, С, N и К, если К
левее точки В на 20 клеток, С – середина отрезка КВ, точка
М – середина отрезка КС, а N правее точки С на 7
клеток.
3. Сравните числа:
а) –9,8 и 9,7;
б) –1,08 и –1,1;   в)
4. Найдите
значение выражения:
а) |–4,8| :
|16|;    б)    в)
5. Сколько целых чисел расположено между числами –199
и 38?

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9 (1 час).docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9 (1 час)

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9 (1 час)


extracted_text:
Протокол
№  1
от 30 августа 2023 года
Присутствовали: 13
человек.
1. Форма проведения: доверительный
разговор  « Давайте  обсудим ».
- Утверждение плана работы  МО воспитателей
на 2023-2024  год.
Руководитель  МО  Походеева. Л.А
- Планы работы воспитателей.
2.  « Актуально ».
- График аттестации воспитателей.
- График курсовой подготовки.      Зам.
директора по ВР  Митрошина Л.В.
Энергизатор:  «Подбери
цветы к красивой вазе»  настрой на плодотворную работу.
По первому вопросу выступила, председатель М.О
Походеева Л.А зачитала доработанный план. На первом заседании МО были
определены основные задачи, направления и формы методической  работы, внесена
корректировка в планы воспитательной работы. Согласно новым требованиям ФГОС
общего образования. Одобрили его и приняли в работу на учебный 2023 – 2024 год.
Также на заседание обсудили и утвердили проведение праздников, когда и какой
класс будет проводить. Также  отметили, кто сдал планы, и чьи  планы уже
утверждены. За исключением 8 и 4  класса. Все педагоги  учли  пожелания и
добавления к их планам. Заслушав и обсудив план
работы на 2023 – 2024 учебный год, все члены методического объединения
единогласно приняли предложенный план.
Решили: утвердить план работы методического
объединения на 2023- 2024 учебный год и организовать работу членов
методического объединения на выполнение предложенных задач.
Слушали:
По второму вопросу выступила,
завуч школы по ВР Митрошина Л. В., которая,  предложила на рассмотрение и
согласование,  рабочие программы, программы внеурочной деятельности
Решили: рабочие программы, программы внеурочной
деятельности утвердить и  работать с ними 2023 – 2024 учебный год.
ПО ИТОГАМ работы методического
объединения:
1. Работать в соответствии  с
утвержденным планом работы МО
2. Посетить уроки коллег с целью
обмена опытом работы и наблюдения за эффективными приёмами организации урока.
 3. Утвердить рабочие программы и
календарно - тематические планы на 2023-2024 учебный год. Учесть в планирование воспитательной работы все замечания и
добавление к планам.
Домашнее задание:
- Подготовить диагностику
уровня воспитанности по классам.
- Подготовка
к подтверждению категорий воспитателей.
- Подготовка
творческими группами наш любимый осенний праздник «Дорогим учителям,
посвящаем!»  ответственные 6 класс, поздравительные открытки, букеты,  стихи,
песни.
Председатель
МО:                                              Походеева Л.А

Протокол
 методического  объединения  №2
Дата:
         1 ноября            11.00                 5    кабинет.
Форма проведения:  Круглый
стол.
Тема:  « Наши
главные ценности».   « Россия – это  Мы»
Школьникам необходимо  осмыслить свой  социальный статус как гражданина России.
Цель: воспитывать в
детях духовно – нравственную ценность по отношению  к России, и каждый живущей
в ней – частичка великой державы.
 Выступила: руководитель МО  Походеева Л. А, что
Россия для нас – Родина. Наши люди готовы прийти на помощь в любой момент, не
жалея своего времени.
Решение:  Давать
больше знаний детям, изучать историю страны.  Наша страна имеет великое
наследие и ценности,  которое оставили нам предки.
Энергизатор:  «Проходит
осень золотая……»  собери красивый букет из осенних листьев. Создай позитивное
настроение на работу себе и своим коллегам.
 « Строим дом своего  здоровья ».
- Отчет воспитателей классов о применение
оздоровительных  гимнастик, физминуток,  игр  в течение дня.  Проверяем на
практике.  Каждый  воспитатель  показал свои упражнения, игры, которые он
использует в свободное  время и на оздоровительных  физминутках, играх.
Второй
вопрос:
выступила: Л.В. Митрошина
- зам. директора по воспитательной работе. Она проанализировала работу
воспитателей по классам.  Просила в будущем больше заниматься с детьми над
выразительностью  чтения стихов, и заучиванию их наизусть. Вводить какие-то
новшества, а не идти по накатанной методике. Отметила  активность всех классов
в подготовке творческих подделок и поздравительных плакатов к праздникам.
Решение: Содействовать воспитателям,
оказывать помощь для активного  внедрения интерактивных форм в работе с
обучающимися.

-  Творческой
группе 7 класса подготовить «И снова к нам стучится Новый 2024 год».
 - Проявить
творческие способности, внедрить при подготовке к  Новому году интерактивные
формы работы в каждом классе.
Решение: Применять на практике  все новые
технологии для проведения культурно - досуговой  деятельности  будущего
поколения.
Физминутка:  «Деревцо осени». Дует ветер нам в
лицо, закачалось деревцо, продолжаем, что бывает осенью?  Листопад, листопад,
листья падают, летят,  что мы делаем?  Мы листочки собираем и букетик
составляем!
ПО ИТОГАМ работы методического
объединения:
1. Проявить
творческие способности, внедрить при подготовке к  Новому году интерактивные
формы работы в каждом классе.
2. Отметить
хорошую творческую работу  воспитателей особенно 1 класс воспитатель: Губарева
Н.В, 2 класс - воспитатель Ерошенко, А.Н. 3 класс - Енова  Н.В,   5 класс –
Киселёва Т. Ю,  6 класс – Походеева Л.А
3. При
подготовке к Новому году, использовать инновационные технологии.
4. Самый
здоровый класс  школы:  по итогам  1 четверти   6 -9 класс
Председатель
МО:                                              Походеева Л.А

file_name: протокол август - ноябрь 2023 год.docx

alt: Протокол № 1 от 30 августа 2023 года

alt: Физминутка: «Деревцо осени»

title: Протокол №  1 от 30 августа 2023 года


extracted_text:
Роль семьи в
формировании здорового образа жизни

Тематика:

Физкультура

                                           Автор: Шушарин Рома

Руководитель:

Стабровская О.Ю.

Учреждение:
                                                                                Школа-
интернат 14

Класс:
                                                                                4в

Автор готового исследовательского проекта по физкультуре на тему
"Роль семьи в формировании здорового образа жизни" доказывает,
что каждой семье нужно знать и соблюдать правило: «Если хочешь воспитать своего
ребёнка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести», так
как ребенок с малых лет усваивает образ жизни родителей, их привычки,
поведение, их отношение к жизни, к другим людям, к физической культуре, к
здоровому образу жизни.
Подробнее
о проекте:
В
ученической творческой работе по физкультуре "Роль семьи в
формировании здорового образа жизни" ученик 4в класса приходит к
выводу о том, что для создания здорового образа жизни необходимо создание
благоприятного морального климата в семье, тесная, искренняя дружба детей и
родителей, их постоянное стремление быть вместе, общаться, советоваться, а
также повышенное внимание к состоянию здоровья всех членов семьи.
Оглавление
Введение
Семья
– основа формирования образа жизни и здоровья ребёнка.
Компоненты
здорового образа жизни.
Здоровая
семья – здоровые дети!
Заключение
Введение
Актуальность проблемы формирования здорового образа жизни обусловлена тем, что
здоровье – одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его
благополучия и долголетия. На современном этапе, когда в стране уровень
продолжительности жизни людей сравнительно невелик, очень важно с раннего
детства прививать ребенку понятие о здоровье, как о главной ценности в жизни
человека, воспитывать в нём необходимость и важность сохранения здоровья.
Сохранение
здоровья требует от каждого человека много усилий. При этом необходимо знать,
что никто кроме нас об этом не позаботится. Необходима система личного
поведения, которая характеризует общую культуру организации нашего труда и
отдыха, рациональное сочетание физической и умственной нагрузки, рациональное
питание, активный отдых и полноценный сон, а также умения и навыки безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Всё это в целом и
составляет систему здорового образа жизни.
Семья
– основа формирования образа жизни и здоровья ребёнка.
Готовность
к здоровому образу жизни не возникает сама собой, а формируется у человека с
ранних лет, прежде всего внутри семьи, в которой родился и воспитывался
ребенок.
Семья – основа формирования
образа жизни и здоровья ребёнка.
На
его развитие и дальнейшую жизнь влияние оказывают разные факторы, но особое
место занимают семейные. Именно в семье ребёнок учится ходить, произносит
первые слова, получает первые навыки своей жизнедеятельности. Именно семья
формирует навыки здорового образа жизни, заботиться о его физическом и
психическом здоровье.
Семья
должна помочь осознать детям, что здоровье для человека – важнейшая ценность,
главное условие для достижения любых жизненных целей, и что каждый человек сам
отвечает за сохранение и укрепление своего здоровья.
Все эти жизненные правила усваиваются в процессе совместной деятельности в
каждой семье, где родители обязаны быть примером для своего ребёнка и вести его
за собой по дороге здорового образа жизни.
Каждой
семье нужно знать и соблюдать правило: «Если хочешь воспитать своего ребёнка
здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести».
Ребёнок с малых лет усваивает образ жизни родителей, их привычки, поведение, их
отношение к жизни, к другим людям, к физической культуре, к здоровому образу
жизни.
В
раннем детстве дети ещё не способны осознано следовать и соблюдать правила и
нормы гигиены, заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих, соблюдать
правила здорового образа жизни. Поэтому перед родителями стоит задача – как
можно ранней выработки у ребёнка умений и навыков, которые будут способствовать
сохранению и укреплению здоровья.
Положительный
пример родителей влияет на формирование у детей стремления заниматься спортом,
заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих, придерживаться установленных
норм и правил поведения в обществе. В свою очередь, совместные семейные занятия
физическими упражнениями, играми, досугом, служат укреплению семейных устоев,
всей семьи, повышают статус всех её членов.
Невозможно приобщить ребёнка к здоровому образу жизни, если не заинтересовать
его. Задача родителей - донести значение ежедневной заботы о своем здоровье до
сознания своего ребенка. И ещё одно, не менее важное правило: «Ребёнок учится
тому, что видит у себя в дому, а родители – пример ему».
Компоненты
здорового образа жизни.
Воспитать ребёнка здоровым – это значит научить его с самого
раннего детства вести здоровый образ жизни. Его основные
компоненты:
благоприятная
психологическая обстановка в семье и в ближайшем окружении ребёнка;
правильное
питание;
рациональный
режим и его соблюдение;
занятия
физическими упражнениями;
использование
эффективной системы закаливания;
наличие
полноценного спортивного уголка;
совместные
семейные мероприятия и др.
Доказано,
что совместные занятия родителей и детей приносят свои результаты:
пробуждают
у родителей интерес к двигательной активности;
способствуют
развитию у детей двигательных навыков, в соответствии с их возрастом и
возможностями;
есть
возможность заниматься физическими упражнениями не только ребёнку, но и
взрослым;
позволяют
с пользой проводить свободное время всей семье вместе;
способствую
всестороннему развитию ребёнка.
Здоровая
семья – здоровые дети!
Здоровая семья – здоровые дети! «Семья —
главный показатель здорового образа жизни» - эта пословица имеет глубокий
смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения
ребёнка, для того, чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к
своему здоровью.
Таким
образом, здоровая семья —
это семья, которая ведёт здоровый образ жизни, в которой присутствует духовная
культура, здоровый психологический климат, материальный достаток.
Ребёнок
должен узнать лучшие семейные российские традиции, понять значение и важность
семьи в жизни человека, роль ребёнка в семье, освоить нормы и этику отношений с
родителями и другими членами семьи. Духовное здоровье — это та вершина, на
которую каждый должен подняться сам.
Основной задачей для родителей является: формирование у ребёнка нравственного
отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть
здоровым, вести здоровый образ жизни. Он должен осознать, что здоровье для
человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и
каждый сам несёт ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья.
Заключение
Здоровый образ жизни — это
радость для больших и маленьких в доме, но для его создания необходимо соблюдение нескольких условий:
первое условие - создание
благоприятного морального климата в семье, что проявляется в
доброжелательности, готовности простить и понять, стремлении прийти на помощь,
сделать приятное друг другу, в заботе о здоровье членов семьи;
второе условие успешности
формирования здорового образа жизни — тесная, искренняя дружба детей и
родителей, их постоянное стремление быть вместе, общаться, советоваться.
Общение — великая сила, которая помогает родителям понять ход мыслей ребёнка и
по первым признакам определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя
предотвратить их;
третье условие — повышенное
внимание к состоянию здоровья всех членов семьи.
Таким
образом, здоровый образ жизни всех членов семьи в настоящем — залог счастливой
и благополучной жизни ребёнка.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ребёнок должен узнать лучшие семейные российские традиции, понять значение и важность семьи в жизни человека, роль ребёнка в семье, освоить нормы и этику отношений с…

title: Проект " Роль семьи в формировании здорового образа жизни"


file_name: задание по Excel 167.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
9 класс
Всего-102 часа

№

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Основные виды
  деятельности

Дата проведения урока

План

Факт

Международное значение русского языка (1 час)

1

1

Международное значение русского языка

Международное значение
  русского языка

Определяют понятия «язык», «родной язык», «международное
  значение»

1 неделя

         Повторение
  пройденного в 5-8 классах (11 +2РР ч.)

2

2

Правописание НН, Н в суффиксах разных частей речи

Правописание Н и НН в
  суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

 Восстановление и
  закрепление умений выполнять различные виды лингвистического разбора

3

Развитие речи
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог

Текст. Основные признаки текста

Сопоставляют монолог и диалог.
Определяют взаимосвязь монолога и диалога.
Разграничивают стили литературного языка

4

Стили речи

Текст. Основные признаки текста

Систематизация сведений о тексте, теме, основной мысли
  связного высказывания, о средствах связи частей текста

2 неделя

5

Правописание НЕ с разными частями речи

НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами
  существительными, прилагательными, местоимениями  и наречиями

Обобщение и систематизация знаний об основных языковых
  единицах. Восстановление и закрепление умений выполнять различные виды
  лингвистического разбора

6

Словосочетание. Виды словосочетаний

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование,
  управление, примыкание

Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний,
  определение способов связи в словосочетаниях

7

Простое предложение и его грамматическая основа

Структура  простого     предложения. Главные  члены двусоставного предложения.   Основные типы грамматических
  основ

Закрепление изученного о предложении, совершенствование
  навыков устной речи

3 неделя

8

Предложения с обращениями и вводными словами

Обращение и способы его выражения.  Знаки  препинания.
  Вводные предложения  и вставные конструкции

Уметь выразительно читать предложения с обращениями
  вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков
  препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как
  средство усиления выразительности речи

9

Предложения с обособленными членами предложения

Обособление   второстепенных
  членов   предложения. Постановка
  знаков препинания       при обособлении.
  Употребление предложений        с
  обособленными членами в устной и письменной речи

Характеризуют
  предложения простые и с обособленными членами.
Обосновывают постановку знаков препинания

10

Предложения с однородными членами

Средства связи однородных     членов предложения. Знаки препинания   при однородных членах. Интонационные
  и пунктуационные особенности   предложений с однородными членами

Обобщение
  изученного об односоставных предложениях, о предложениях с однородными
  членами, развитие навыков самостоятельной работы

4 неделя

11

Развитие речи  Анализ текста Способы сжатия текста

Способы компрессии (сжатия) текста. План как вид
  информационной переработки текста. Сжатое изложение.

Создают сжатый текст. Критерии оценивания
  экзаменационного изложения

12-13

Входная контрольная работа №1.
Анализ контрольной работы.
Сжатое изложение.

Основные способы сжатия текста: удаление лишнего,
  упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать
  исходный текст, используя способ исключения ли
Орфографические и пунктуационные правила за курс в
  соответствии с ФГОС

Редактируют текст, исправляют свои ошибки

5 неделя

14

Анализ контрольной работы.
Тестовая часть в формате ОГЭ по русскому языку

Орфографические и пунктуационные правила за курс в
  соответствии с ФГОС

Объясняют допущенные ошибки

Сложные предложения. Культура речи (7+2 РР ч.)

3

15

Сложное предложение

Признаки сложных предложений, уметь различать изученные
  виды предложений (простые и сложные) предложения

Определяют
  понятия «синтаксис», «пунктуация», «сложное предложение», «союзное» и
  «бессоюзное предложения», «интонация».
Выявляют
  разделительные и выделительные знаки препинания.

16

Отличительные признаки сложных предложений

Уметь различать изученные виды, простые и сложные предложения

Определяют
  понятия «синтаксис», «пунктуация», «простое предложение»,  «сложное
  предложение»

6 неделя

17

Основные виды сложных предложений

Составить таблицу «Основные виды сложных предложений

Определяют
  понятия «сложное предложение», «союзное» и «бессоюзное предложения»

18

Анализ текста. Нахождение сложных предложений в тексте

Определение темы, основной мысли, микротем

Определяют
  количество грамматических основ

19-20

Развитие речи
Сжатое изложение

Определение микротем, использование приёмов сжатия текста

Определяют
  микротемы, редактируют созданный текст

7 неделя

21

Разделительные знаки препинания в союзных сложных
  предложениях

Строение сложных предложений.
Разделительные знаки препинания в союзных сложных
  предложениях.

Находят грамматические основы в предложениях.
  Разграничивают разделительные и выделительные знаки препинания.
  Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Классифицируют предложения по принадлежности к знакам
  препинания разделительным и выделительным

22

Роль разделительных знаков препинания в союзных сложных
  предложениях

Разделительные знаки препинания в союзных сложных
  предложениях

Разграничивают разделительные и
  выделительные знаки препинания

8 неделя

23

Знаки препинания в сложных предложениях

Разделительные знаки препинания в союзных сложных
  предложениях

Классифицируют
  предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и
  выделительным

Сложносочинённые
  предложения (5+2 РР ч.)

4

24

Сложносочиненное предложение и его особенности

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые
  отношения в сложносочинённых предложениях

Определяют и характеризуют понятие «сложносочинённое
  предложение», его признаки

25

ССП с соединительными, разделительными и противительными
  союзами

Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях

Повторяют группы сочинительных союзов:  противительные,
  соединительные, разделительные

9 неделя

26

Знаки препинания между частями
  сложного предложения

Разделительные знаки препинания между частями
  сложносочинённого предложения

Составляют
  схемы предложений.
Отличают простое предложение от сложного

27

Трудные случаи постановки знаков препинания в
  сложносочиненных предложениях

Запятая между частями сложного предложения, в составе
  которого есть односоставные предложения.
Общий второстепенный член в составе сложносочиненного
  предложения

Применяют пунктуационные правила на практике,
  объясняя выбор пунктограмм. Составляют
  схемы предложений. Выполняют
  синтаксический и пунктуационный разборы сложносочинённых предложений

28

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений: (с
  причастным оборотом,  предложением с прямой речью и т.д.) о роли
  синтаксических синонимов

Создание  мини-текста с использованием синтаксических
  синонимов ССП

10 неделя

29-30

Развитие речи Обучение сочинению-рассуждению на
  лингвистическую тему

Объяснение приемам такого типа речи, как рассуждение,
  развитие навыков пересказа текста

Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса.
  Пишут сочинение.

Сложноподчиненные предложения  (5+2 РР ч.)

5

31

Сложноподчиненное предложение и его  особенности

Отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения
  с придаточным

Определяют и характеризуют понятия
  «сложноподчинённое предложение», «союзы», «союзные слова», «указательные
  слова»

 11 неделя

32

Главная и придаточная часть в СПП

Главная часть, придаточная часть, средства связи

Определяют и характеризуют понятия
  «сложноподчинённое предложение», «союзы», «союзные слова», «указательные
  слова»

33

Место придаточного предложения по отношению к главному

Главное и придаточное предложения.  Место придаточного по
  отношению к главному

Определяют место придаточного предложения по отношению к
  главному, составляют схемы СПП

34

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении

Отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП

 Различают союзы и союзные слова.
Составляют схемы предложений

12 неделя

35-36

Развитие речи.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему

Сочинение-рассуждение:
  тезис, аргументы, вывод.
  Информативность аргументов

 Самостоятельно подбирают материал для сочинения, пишут
  сочинение.

37

Разделительные знаки препинания в сложноподчиненных
  предложениях

Функции знаков препинания между главным и придаточным

Определять вид придаточных по характеру смысловой связи
  между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов

13 неделя

Основные группы сложноподчинённых
  предложений (28+РР 2  ч.)

38

Виды придаточных предложений

Виды придаточных предложений

Определяют главную и придаточную части

39

Придаточные определительные

Сложноподчиненное предложение с придаточным
  определительным

Задают вопросы, конструируют предложения

40

Средства связи в СПП с придаточным определительным

Сложноподчиненное предложение с придаточным
  определительным

Отличают союзы и союзные слова, расставляют знаки
  препинания, составляют схемы предложений

14 неделя

41

Сложноподчиненные предложения с придаточными
  изъяснительными

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным

Конструирование СПП с придаточными изъяснительным. Уметь
  заменять предложения с прямой речью на придаточные изъяснительные

42

Придаточные изъяснительные

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным

Задают вопросы, конструируют предложения

43

Средства связи в СПП с придаточными изъяснительными

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным

Отличают союзы и союзные слова, расставляют знаки
  препинания, составляют схемы предложений

15 неделя

44-45

Контрольная работа №2 по теме: «Повторение и обобщение
  за курс основной школы». Анализ контрольной работы.

Способы компрессии (сжатия) текста. План как вид информационной
  переработки текста. Сжатое изложение. Тестовые задания

Развитие умений учеников письменно излагать прочитанный и
  услышанный текст, развитие творческих способностей. Уметь пользоваться
  способами сжатия текста, последовательно изложить материал, делить на абзацы.
  Выполняют тестовые задания

46

Сложноподчиненные предложения с придаточными
  обстоятельственными

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным
  обстоятельственными.

Группы придаточных обстоятельственных: умение распознавать
  их, определять вид придаточного по вопросу и союзному слову

16 неделя

47

СПП с придаточными места

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным места

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

48

СПП с придаточным времени

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным времени

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

49

СПП с придаточным сравнения

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

17 неделя

50

СПП с придаточным образа действия и степени

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным образа
  действия и степени

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

51

СПП с придаточными цели

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным цели

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

52

СПП с придаточными условия

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным условия

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

18 неделя

53

СПП с придаточными причины

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным причины

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

54

СПП с придаточными следствия

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

55

СПП с придаточными уступки

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки

Распознают виды придаточных, определяют вид придаточного
  по вопросу и союзному слову

19 неделя

56

Знаки препинания в предложениях с придаточными
  обстоятельственными

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным
  обстоятельственными.

Умение ставить знаки препинания в СПП с придаточными
  обстоятельственными, составление предложений по схемам

57

Знаки препинания в предложениях с придаточными
  обстоятельственными

Виды придаточных предложений.
Сложноподчиненное предложение с придаточным
  обстоятельственными.

Умение ставить знаки препинания в СПП с придаточными
  обстоятельственными, составление предложений по схемам

58-59

Развитие речи
Подготовка к написанию сочинения на морально-этическую
  тему. Написание сочинения на основе прочитанного текста

Критерии оценивания сочинения

Работают с текстом, формулируют тезис, подбирают
  аргументы, вывод.
Пишут сочинение.

20 неделя

60

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Знаки препинания в предложениях с несколькими придаточными

Анализ СПП с несколькими придаточными

61

СПП с однородным подчинением придаточных

Однородное подчинение придаточных

Анализируют СПП, строят схемы

21 неделя

62

СПП с неоднородным подчинением придаточных

Неоднородное подчинение придаточных

Анализируют СПП, строят схемы

63

СПП с последовательным подчинением придаточных

Последовательное подчинение придаточных

Анализируют СПП, строят схемы

64

Знаки препинания в предложениях с несколькими придаточными

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с
  несколькими придаточными

Расставляют знаки препинания в
  сложноподчинённом предложении, в том числе и с разными видами
  придаточных. Объясняют знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в
  том числе и с разными видами придаточных. Составляют схемы сложноподчинённых
  предложений

22 неделя

65

Синтаксические синонимы  сложноподчиненных предложений

Текстообразующая роль синтаксических синонимов  сложноподчиненных
  предложений

Замена  СПП
  синтаксическими синонимами. Умение использовать в речи сложноподчиненные
  предложения и простые с обособленными второстепенными членами как
  синтаксические синонимы

66-67

Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 3
  по теме: «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»

Синтаксический и пунктуационный разбор СПП

Умение определять вид придаточного в СПП, выделять главную
  и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП

23 неделя

Бессоюзные сложные предложения  (11+2 РР ч.)

4

68

Бессоюзное  сложное предложение и его особенности

Грамматические признаки БСП

Конструирование предложений по схемам, опознавание их в
  тексте, выявление смысловых отношений между частями, расстановка знаков
  препинания

69

Смысловые отношения между частями бессоюзного ложного
  предложения

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения.

Умение выявлять смысловые отношения между частями БСП,
  расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, конструировать БСП

70

Разделительные знаки препинания  в бессоюзном сложном
  предложении

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в
  бессоюзных сложных предложениях

Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных
  сложных предложениях. Выявляют и
  различают группы бессоюзных сложных предложений по значению.
  Составляют схемы бессоюзных сложных предложений

24 неделя

71

Запятая и точка с запятой в БСП

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

Конструирование
  БСП по схемам. Применяют правило
  постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении.

72

Двоеточие в БСП

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Применяют
  правило постановки двоеточия в бессоюзном
  сложном предложении

73

Тире в БСП

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения.
Тире в бессоюзном сложном предложении

Применяют
  правило постановки тире в бессоюзном
  сложном предложении. Обосновывают постановку знаков препинания в БСП

25 неделя

74-75

Развитие речи
Подготовка к написанию сочинения- рассуждения на
  морально-этическую тему

Замысел сочинения-рассуждения,
  тема, основная мысль, композиционные элементы текста-рассуждения

Составить текст – рассуждение на тему

76

Синтаксические синонимы БСП

Текстообразующая роль синтаксических синонимов  БСП

Замена  БСП синтаксическими синонимами

77-78

Обобщение по теме: «БСП. Знаки препинания при БСП»

Бессоюзное
  сложное предложение и его особенности. Разделительные знаки препинания в
  бессоюзном сложном предложении, синтаксические синонимы бессоюзных сложных
  предложений, их текстообразующая роль

Выполняют
  синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения. Отвечают на контрольные вопросы

26 неделя

79-80

 Обобщение по теме: «Сложные предложения: ССП, СПП, БСП.»

Виды сложных предложений

Уметь конструировать сложные предложения, пользоваться
  синтаксическими синонимами, уметь находить сложные предложения в
  художественных текстах

Сложные предложения с разными видами связи (8+ 4 РР ч.)

5

81

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной
  связью

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и
  бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях
  с различными видами связи

Анализ предложений. Определяют структурные особенности
  сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности
  предложений в зависимость от видов связи: сочинительной и подчинительной,
  подчинительной и бессоюзной, сочинительной и бессоюзной, сочинительной,
  подчинительной, бессоюзной

27 неделя

82

Знаки препинания в предложениях с различными видами связи

Различные виды сложных предложений с союзной и
  бессоюзной связью.
Разделительные знаки препинания в сложных предложениях
  с союзной и бессоюзной связью.

Умение производить синтаксический разбор и конструирование
  сложных предложений с разными видами связи, ставить знаки препинания,
  находить синтаксические конструкции в худ. текстах

83

Сложные предложения с различными видами связи. Сочетание
  знаков препинания

Различные
  виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
  разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания

Умение производить синтаксический разбор и конструирование
  сложных предложений с разными видами связи, ставить знаки препинания,
  находить синтаксические конструкции в худ. текстах

84

Знаки препинания в сложных предложениях с союзом и общим
  второстепенным членом или общим придаточным предложением

Знаки препинания в сложных предложениях с союзом и общим
  второстепенным членом или общим придаточным предложением

Изучают
  теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Определяют виды союзной и бессоюзной связей в
  сложных предложениях. Усваивают
  правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными
  видами связи

28 неделя

85

Употребление в речи предложений с разными видами связи

Сложные предложения с разными видами связей

Предупредительный диктант, мини-сочинение с использованием
  СП.  Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства
  связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять,
  находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию

86

Развитие речи  Сжатое изложение

Способы компрессии (сжатия) текста. План как вид
  информационной переработки текста. Сжатое изложение

Развитие умений учеников письменно излагать прочитанный и
  услышанный текст, развитие творческих способностей. Уметь пользоваться
  способами сжатия текста, последовательно изложить материал, делить на абзацы

87

Развитие речи. Публичная речь

Уметь выделять в тексте главное, находить тезисы и
  доказательства, аргументы, конспектировать

Развитие умений учеников
  излагать прочитанный и услышанный текст, развитие творческих способностей. Выделяют особенности публичной речи. Выявляют структуру публичного выступления.
Готовят публичное
  выступление на заданную тему

29 неделя

88

Контрольная работа № 4 по теме: «Сложное предложение»

Различные виды сложных предложений с союзной и
  бессоюзной связью.
Разделительные знаки препинания в сложных предложениях с
  союзной и бессоюзной связью

Различают виды союзной и бессоюзной связей в
  сложных предложениях. Составляют
  схемы сложных предложений с различными видами связи. Обосновывают пунктуацию сложных предложений с
  различными видами связи. Выполняют
  синтаксический и пунктуационный разборы сложных предложений с различными
  видами связи

89

 Употребление в речи сложных предложений с различными
  видами связи Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с
  разными видами связи.

Сложные предложения с различными видами связи

Различают виды союзной и бессоюзной связей в
  сложных предложениях. Составляют
  схемы сложных предложений с различными видами связи. Обосновывают пунктуацию сложных предложений с
  различными видами связи

90-91

Развитие речи
Сочинение-рассуждение  на морально-этическую тему

Анализ текста

Написание сочинения

30 неделя

92

Обобщающий урок по теме: «Сложные предложения с разными
  видами связи»

Различные виды сложных предложений с союзной и
  бессоюзной связью.
Разделительные знаки препинания в сложных предложениях
  с союзной и бессоюзной связью

Различают виды союзной
  и бессоюзной связей в сложных предложениях. Составляют схемы сложных предложений с различными видами связи. Обосновывают пунктуацию сложных предложений с
  различными видами связи

Повторение изученного (8 +2РР)

6

93

Роль языка в жизни  общества. Русский язык и его стили

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически
  развивающееся явление. Русский язык и его стили. Богатство, красота,
  выразительность русского языка.
Русский язык как язык национального общения русского
  народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения

Знать основные признаки и функции стилей. Уметь различать
  функциональные стили

31 неделя

94

Русский язык - язык межнационального общения

Русский язык как язык национального общения русского
  народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения

Уметь приводить аргументы, знать особенности русского
  языка как национального языка

95-96

Развитие речи.
Сжатое изложение.

Способы компрессии (сжатия) текста. План как вид
  информационной переработки текста. Сжатое изложение.

Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса;
  воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с
  орфографическими и пунктуационными нормами.

32 неделя-33 неделя

97

Итоговая контрольная
  работа № 5

Орфографические и пунктуационные правила за курс в
  соответствии с ФГОС

Проверка знаний, закрепление навыков лингвистического разбора.

98

Анализ
  контрольной работы

Анализируют ошибки, редактируют текст

99

Комплексный анализ текста

Тема, основная мысль, стиль речи, типы речи

Анализируют текст

100

Повторение. Лексика и фразеология

Лексика. Фразеология. Культура речи

Уметь толковать лексическое
  значение слов известными способами, употреблять в речи фразеологизмы, уметь
  их расшифровывать.

34 неделя

101

Повторение. Морфемика и словообразование

Состав слова и словообразование

Использовать морфемный и словообразовательный анализ слов
  для правильного правописания, производить синонимическую замену слов,
  употреблять в речи синонимы, антонимы.

102

Повторение. Морфология

Части речи, морфологические признаки

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего
  значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать в
  речи, соблюдая нормы

file_name: 9 русский ФГОС.docx

alt: Правописание НЕ с разными частями речи

alt: Входная контрольная работа №1.

alt: Основные виды сложных предложений

alt: Развитие речи . Публичная речь

alt: Повторение. Морфология

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" 9 класс


extracted_text:
Игра «Клубочек»
Цель: развивать умение действовать согласованно, создать
ощущение единства.
Ход игры: кто-то из детей выполняет роль «катушки», все
остальные берутся за руки. Первый дает руку «катушке», получается ниточка.
Педагог берет за руку последнего и водит , пока вся нитка не «намотается» на
«катушку». Получился крепкий, дружный клубок, потом разматываются.

Игра «Доброе животное».
Цель: развитие чувства единства.
Ход игры: дети стоят в кругу и держатся за руки – одно большое
животное. Вдох – шаг вперед, выдох – шаг назад, так дышит животное, ровно,
спокойно! Стук сердца – шаг вперед и назад плюс хлопок…

Игра «Помоги другу»
Цель: развивать чувство ответственности за другого
человека, формирование доверительного отношения друг к другу.
Ход игры: игра проводится в парах. Ребенку завязывают глаза, а
другой аккуратно води его, затем меняются ролями.

Игра на знакомство и приветствие «Колпачки»
Цель: поможет настроить на доброжелательное отношение друг
к другу, создаст хороший эмоциональный настрой.
Ход игры: предлагают поздороваться и познакомиться друг с
другом необычным способом. Раздают участникам деревянные палочки и несколько
колпачков из цветного картона. Участники должны передавать палочками колпачки
друг другу (кому пожелают) и при этом говорить: «Здравствуйте! Меня зовут….»,
отвечать при приеме колпачка «Мне очень приятно!», руками колпачки трогать
запрещается.

Игра «Дотронься до...»
Хорошо рассмотрите друг друга, кто, во что одет и
какого цвета одежда.
Воспитатель предлагает: «Дотронься до... синего!». Все должны мгновенно сориентироваться,
обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета.
Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Воспитатель следит, чтобы
дотрагивались до каждого участника.

Игра «Комплименты»
Правило - не повторяться.
Дети, глядя в глаза, друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают,
восхищаются и передают фонарик из рук в руки. Принимающий, кивает головой и
говорит: «Спасибо, мне очень приятно».

"Волшебные конфеты"
Цель: развитие чувства эмпатии.
Ход игры: показать коробочку, закрытую крышкой. Потрясти ее, дети должны
определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как
только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем
людям, что-то такое, от чего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что
мы можем пожелать всем людям, которые живут на земле…Примеры высказывания
детей:
·
пусть они избавятся от болезней
·
пусть никогда не умирают
·
пусть все долго живут
·
пусть у всех будет дом
·
пусть у всех будет обед
·
пусть все хорошо живут
·
пусть все дружно живут
·
пусть все будут счастливы

Игры
на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста

Пояснительная
записка:
Формирование
коммуникативности - важное
условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из
основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольного возраста
нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе
отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать
собеседника.
Коммуникативные
навыки развиваются в
повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.
Вашему вниманию,
мы  предлагаем игры на развитие коммуникативных навыков.
Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения
получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека,
эмоциональной сферы.
Данная картотека
игр имеет определенные цели и задачи:

чувство единства,
     сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров «
     Клеевой ручеек»,  « Слепец и поводырь», «Волшебные водоросли»
умение устанавливать
     доброжелательные отношения, замечать положительные качества других  и
     выражать это словами, делать комплименты « Вежливые слова», « Волшебный
     букет цветов»,  « Подарок для всех»
умение решать конфликтные
     ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом « Игры-
     ситуации», « Коврик примирения»,    « Руки знакомятся, руки
     сорятся, руки мирятся»
развитие не вербальных и
     предметных способов взаимодействия « Изобрази пословицу», « Разговор через
     стекло», « Закорючка»
создание благоприятной
     атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной
     близости  « Пресс-конференция», « Пойми меня», «Без маски».

Клеевой ручеёк
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять
само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем
общаешься.
Перед игрой воспитатель беседует с детьми о
дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за
плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные
препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении
всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

Слепец
и поводырь
Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать
товарищей по общению.
Дети разбиваются
на пары: “слепец” и“поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по
группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать
различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения
относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на
некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким
образом, проходит определённую “школу доверия”.
По окончанию игры
воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у
кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?

Волшебные водоросли
Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться
цели приемлемыми способами общения.
Каждый участник
(по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли
понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и
пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

Вежливые слова
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться
вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают
друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия
(здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами);
благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения
(извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи,
спокойной ночи).

Подарок на всех
Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор,
сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Детям даётся задание: “Если бы ты был
волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?”
или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание ты загадал?”.
Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав
круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему,
вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое
лучшее желание для всех.

Волшебный букет цветов
Цель: Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать
доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать
это словами, делать комплименты.
Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для
каждого ребенка.
Воспитатель ( показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это
зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?
Дети. Грустное, печальное, скучное.
Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает?
Дети. Цветов.
Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между
людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А
хотели бы сейчас порадовать друг друга?  Давайте поиграем в «Комплименты».
Дети по очереди берут по одному лепесточку,
говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова
должны быть сказаны каждому ребенку.
Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от
ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?
Дети. Веселое, счастливое.
Воспитатель таким образом , подводит к мысли,
что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

Игры-ситуации
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться
чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли,
используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири
их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же
игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного
котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй
попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с
детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям
и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси
интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси,
чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят
принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки
– поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на
ботинке – попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с
родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что
ты скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба,
скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал
Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении
Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.
Руки знакомятся, руки ссорятся, руки
мирятся

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать
чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами,
дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт
задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг
другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа,
опустите руки;
снова вытяните руки вперёд, найдите руки
соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
ваши руки снова ищут друг друга, они хотят
помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
Коврик примирения

Цель: Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать
конфликты.
Придя с прогулки, воспитатель сообщает
детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает
противников  присесть  друг против друга на «Коврик примирения»,
чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра
используется и при обсуждении  «Как поделить игрушку».

Изобрази пословицу
Цель: развить умение использовать невербальные средства
общения.
Детям предлагается изобразить с помощью
жестов, мимики какую-либо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”
“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”
“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”
“Как аукнется, так и откликнется”
Разговор через стекло

Цель: развить умение мимику и жесты.
Дети становятся напротив друг друга и
выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между
ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет
показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”), а
другой группе отгадывать то, что они увидели.

Закорючка Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы
других детей.
Воспитатель предлагает детям волшебный
фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных,
растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку.
Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так,
чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй
игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют
победителя игры

Пресс-конференция
Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы
собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые
умения.
Все дети группы участвуют в пресс-конференции
на любую тему (например: “Твой выходной день”,“Экскурсия в зоопарк”, “День
рождения друга”,“В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость”
(тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые
вопросы детей.
Пойми меня
Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях
людей и коммуникативных ситуациях.
Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из
4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит(экскурсовод, журналист, воспитатель,
литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И
вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование
спортсменов, говорит спортивный комментатор).
Без маски

Цель: развить умения делиться своими чувствами,
переживаниями, настроением с товарищами.
Перед началом игры воспитатель говорит
ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к
своим близким, товарищам.
Все участники садятся в круг. Дети без
подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное
содержание незаконченных предложений:
“Чего мне по-настоящему хочется, так это…”;
“ Особенно мне не нравится, когда…”;
“Однажды меня очень напугало то, что…”;
“Помню случай, когда мне стало невыносимо
стыдно. Я.
Литература:
1.
Новгородцева  Е. А.
Формирование доброжелательных отношений у детей в игровой деятельности
//Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения №
6/2011 г.Москва ТЦ « Сфера»- стр 60.
2.
Чеснокова  Е.Н. развитие
коммуникативных навыков у старших дошкольников //Практический журнал//
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 9/2008 г.Москва ТЦ «
Сфера» -стр 126.
3.
Кулигина Е.А., Кислякова Е.В.
Коммуникативные способности дошкольников как фактор социальной адаптации.
//Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения №
5/2010 г.Москва ТЦ « Сфера»- стр 61.
4.
Громова Е.В. Формирование навыков
общения со сверстниками у старших дошкольников. //Практический журнал//
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 5/2010 г.Москва ТЦ «
Сфера»- стр 65.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Игры по социально-коммуникативному развитию.doc

alt: Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у…

alt: Давайте поиграем в «Комплименты»

alt: Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки…


extracted_text:
Методические указания к уроку
тема "Масштаб"
Цели обучения
6.1.1.5  усвоить понятие масштаба;
6.5.1.3 применять
масштаб при работе с картой, планом, чертежом.
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Начать
с исторической справки о картах, чтобы показать учащимся насколько важны были
для развития человечества те знания, которые мы сейчас приобретаем на уроке.
Показать слайды, комментируя. Историческая
справка
Изображение
различных предметов — рисунки появились как средство общения между людьми еще
до создания письменности.
С
тех пор как научились возводить сначала простейшие, а потом более сложные
сооружения, мастера стали использовать при строительстве рисунки, а затем и
чертежи.
Сохранившиеся
наскальные рисунки свидетельствуют о зарождении картографического способа
передачи информации, который совершенствовался в течение многих веков.
При
строительстве жилищ, крепостей и других сооружений появились первые чертежи,
которые назывались «планами». Эти чертежи обычно выполнялись в натуральную
величину непосредственно на земле, на месте будущего сооружения. Для построения
таких чертежей были созданы первые чертежные инструменты — деревянный
циркуль-измеритель и веревочный прямоугольный треугольник . В дальнейшем такие
планы-чертежи стали выполнять на пергаменте, дереве и холсте в уменьшенном
виде. На чертежах старались показать как форму, так и размеры предметов.
Первым ввёл и применил масштаб на карте греческий учёный Анаксимандр, живший в
VII–VI вв. до н. э. Им была создана карта мира с использованием масштаба, в
центре которой располагалась Греция, а окружали её известные в то время части
Европы и Азии.
Карта
древнего Вавилона
Люди
всегда рисовали уменьшенные изображения местности, причем разные участки
изображения уменьшали произвольно, в разной степени. Поэтому старинные чертежи
местности не дают возможности понять, например, каково расстояние между
берегами реки, чему равна длина реки и т.д. Одной из древнейших карт (за 2500
лет до н.э.) считается так называемый вавилонский чертеж, выполненный на
глиняной табличке.
Чтобы
план местности был более точным, необходимо все его детали уменьшать в одно и
тоже число раз с сохранением всех пропорций. Примером служат карты.
Повторить теоретические вопросы из
повторения для обобщающего урока по теме Масштаб. Приложение 1.
Предложить
ученикам определить тему и цели урока – повторения.
Приложение 1
Теоретическая часть
занятия (актуализация знаний)
1. Что такое
отношение двух чисел?
_______________________________________________________________
2. Как можно
записать отношение чисел?
_______________________________________________________________
3. Что
показывает отношение чисел?
_______________________________________________________________
4. Что
называется пропорцией?
_______________________________________________________________
5. Какими
свойствами обладает пропорция?
_______________________________________________________________
6.
Дайте определение масштаба
___________________________________________________________
7. Что показывает масштаб?
___________________________________________________________

Индивидуальная
работа. Решение задач.
Для закрепления, предложить
ученикам решить несколько задач из учебного пособия, или  задания из Приложения 2, по
вариантам.
Приложение 2
ВАРИАНТ 1
1.
Расстояние между двумя пунктами на карте равно 3,8 см. Определите расстояние
между этими пунктами на местности, если масштаб карты 1 : 100 000.
Ответ: 3,8 км
2.  Прямоугольный
земельный участок изображен на плане в масштабе 1 : 300. Какова площадь
земельного участка, если площадь его изображения на плане 18 см2?
Ответ: 162 м2
3.
Один отрезок на карте имеет длину 0,8
 см, а на местности 1,2 км. Другой отрезок на этой карте имеет длину 4,2
 см. Найдите его длину на местности.
Ответ: 6,3 км

ВАРИАНТ 2
1.  Расстояние
между двумя пунктами на карте равно 8,2 см. Определите расстояние между этими
пунктами на местности, если масштаб карты 1 : 10 000.
Ответ:820 м.
2.  Прямоугольный
земельный участок изображен на плане в масштабе 1 : 400. Какова площадь
земельного участка, если площадь его изображения на плане 16 см2?
Ответ:
256 м2
3.
Один отрезок на карте имеет длину 5,4
 см, а на местности 27 км. Какую длину на этой карте будет иметь отрезок, длина
которого на местности 18 км?
 Ответ: 3,6 см

ВАРИАНТ 3
1.  Расстояние
между двумя пунктами на карте равно 1,5 см. Определите расстояние между этими
пунктами на местности, если масштаб карты 1 : 1 000 000.
Ответ:15 км
2.  Прямоугольный
земельный участок изображен на плане в масштабе 1 : 200. Какова площадь
земельного участка, если площадь его изображения на плане 12 см2?
 Ответ:48 м2
3.
Один отрезок на карте имеет длину 4,5
 см, а другой 6,5 см. Найдите длину первого отрезка на местности, если второй
отрезок на местности имеет длину 7,8 км. ?
Ответ: 5,4 км

ВАРИАНТ 4
1.  Расстояние
между двумя пунктами на карте равно 9,6 см. Определите расстояние между этими
пунктами на местности, если масштаб карты 1 : 1000.
Ответ: 96 м
2.
Прямоугольный земельный участок изображен на плане в масштабе 1 : 500. Какова
площадь земельного участка, если площадь его изображения на плане 25 см2?
Ответ:625 м2
3.
Один отрезок на карте имеет длину 3,2
 см, а на местности 1,6 км. Второй отрезок на  местности имеет длину 2.8
 км. Какую длину он будет иметь на этой карте?
Ответ: 5,6 см

Ученики работают индивидуально,
задания в Приложении 2 одного уровня. Учитель помогает наиболее нуждающемся.
Взаимопроверка по готовым ответам.
Работа
в парах. Взаимное обучение.
Предложить
ученикам: изучить информацию Приложения 3. Информация для обобщения
практического значения изучаемой темы, установления межпредметных связей. При
затруднении изучения информации, обсудить с напарником и вместе установить
соответствие между способами изображения местности и их признаками. Закрепить
информацию, просмотрев слайды или видео и выполнив упражнения из Приложения 3.
Данное задание вы можете дать в классе с более высоким уровнем обучаемости.
Приложение_3

Способы изображения

Виды изображения местности

Уменьшение в масштабе

Условные знаки

Обобщение

Особенности изображения

Рисунок

–

–

+

+
  Наглядно
+
  Вид сбоку

Аэрофотоснимок

+

–

–

+
  Вид сверху

План
  местности

+

+

+

+
  Изображён подробно небольшой участок

Карта

+

+

+

+ Изображены
  большие территории или вся планета.
–
  Искажения: расстояний, углов, площадей

Глобус

+

+

+

+
  Правильно передаёт форму планеты
–
  Неудобно пользоваться

Задача.
Установите соответствие между способами изображения местности и их признаками.

1.
  План

А.Простой
  вид изображения местности, который использовали древние

2.
  Географическая карта

Б.
  Миниатюрное изображение небольшого участка земной поверхности с помощью
  условных знаков

3.
  Глобус

В.
  Изображение участка земной поверхности сверху

4.
  Аэрофотоснимок

Г.
  Объёмная модель Земли в уменьшенном виде

Д.
  Уменьшенное и обобщенное изображение земной поверхности на плоскости с
  помощью условных знаков

Обобщающий
тест.
Для
закрепления и оценки умений по изучаемой теме, предложить учащимся решить тест
из Приложения 4.
Приложение 4
1.
На чертеже, масштабом 3:2, длина
детали равна 4,5 см. Какой будет длина детали если начертить ее на чертеже
масштабом 2:3?
A) 0,5 см
B) 10,125 см
C)
2 см
D) 5,4 см
2.
На чертеже, масштабом 1:15, длина
детали равна 2,8 см. Какой будет длина детали если начертить ее на чертеже
масштабом 1:4?
A) 0,7 см
B) 42 см
C) 11,2 см
D)10,5
см
3.
На чертеже, масштабом 1:15, длина
детали равна 4,8 см. Какой будет длина детали если начертить ее на чертеже
масштабом 3:2 ?
A)
108 см
B) 24 см
C) 48 см
D) 64 см
4.
На карте, масштабом 1:6000000,
длина железнодорожного пути 18 см. За какое время проедет эту часть пути поезд
со скоростью 75 км/ч.
A) 144
B)
14,4
C) 15
D) 21
5.
На чертеже, масштабом 1:8, диаметр
кольца равен 9 мм. Каков будет диаметр кольца если начертить ее на чертеже
масштабом 1:6?
A) 12 см
B)
12 мм
C) 6,75 мм
D) 432 мм
Проверить
решение теста с помощью ключей.
Беседа.
Рефлексия.

Предложить
учащимся отметить восклицательным знаком на термометре: на сколько вы теперь
знаете тему Масштаб.
-
Что узнал, чему научился?
-
Что осталось непонятным?
-
Над чем необходимо поработать?
Домашнее
задание.
Знать
материал темы. Выполнить из уровня В №..., из уровня С №....
На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в однородных группах (одного уровня
обучаемости). Во время работы в парах учащимся будет оказана индивидуальная
помощь учителя. Подбор заданий будет способствовать более успешному продвижению
учащихся к достижению поставленной цели. Предусмотрена самопроверка по ключу, в
ходе которой ученики оценивают умение применять свои знания. Каждое
задание оценивается согласно критериям оценивания; применяются такие формы
оценивания как: самооценивание, взаимооценивание, групповое оценивание. Запланированы виды
деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу. Следить
за осанкой учащихся.

file_name: 21. Масштаб. Методические указания к уроку. Вариант 2.docx

alt: Аэрофотоснимок Г. Объёмная модель

alt: Домашнее задание. Знать материал темы


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15 ИМЕНИ
КАВАЛЕРА 2-Х
ОРДЕНОВ «КРАСНАЯ ЗВЕЗДА» А.П. ШЕПЛЯКОВА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РАССМОТРЕНО
ШМО учителей
физической культуры и ОБЖ
МБОУ «СОШ №15
им. А.П. Шеплякова»
(протокол от 28.08.23№3)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №15
им. А.П. Шеплякова»
              Н.А. Резник

УТВЕРЖДЕНО
приказом
МБОУ «СОШ №15 им. А.П. Шеплякова»
от 31.08.2023 №537

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного
предмета  «Физическая культура»
для
обучающихся 4-х классов
Календарно-тематическое планирование
соответствует федеральной образовательной программе начального общего
образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372

Учитель: Дементиенко
Алена Васильевна
Симферополь  2023
Календарно –
тематическое планирование

№ п/п

№ урока
в
  разделе/теме

Содержание  урока

Кол-во
  часов

Дата проведения

ЭОР

4-Б

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

1

1

Инструктаж
  по ТБ на уроках легкой атлетики. ОРУ. СБУ. Бег 30 м. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

2

2

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Бег 30 м.  Беговые упражнения повышенной
  координационной сложности Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

3

3

ТБ.
  ОРУ.СБУ. Метание мяча на дальность в коридор 10 м с
  разбега.  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

4

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цели (9 м). Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

5

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Прыжок в длину с места. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

6

6

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Прыжок в длину с места. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

7

7

ТБ
  ОРУ. СБУ. Челночный бег 3х10 м. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

8

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Челночный бег 4х9 м. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

9

1

ТБ
  по спортивным играм «Футбол». ОРУ. СБУ. Удар внутренней стороной стопы («щёчкой»)
  по неподвижному мячу с места. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

10

2

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Удар внутренней стороной стопы («щёчкой») по неподвижному мячу с
  места, с 1-2 шагов. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

11

3

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Удар внутренней стороной стопы («щёчкой») по неподвижному мячу с
  места, с 1-2 шагов. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

12

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Удар внутренней стороной стопы («щёчкой») по неподвижному мячу с
  места, с 1-2 шагов, по мячу катящемуся навстречу. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

13

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Удар внутренней стороной стопы («щёчкой») по неподвижному мячу с
  места, с 1-2 шагов, по мячу катящемуся навстречу. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

14

6

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу. Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

15

7

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

16

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

17

9

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Эстафеты с ведением мяча. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

18

10

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Эстафеты с ведением мяча и с передачей мяча партнеру. Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

19

1

ТБ.
  по спортивным играм «Волейбол». ОРУ. СБУ. Подбрасывание и подача мяча 2-мя руками. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

20

2

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Подбрасывание
  и подача мяча 2-мя руками, передача мяча сверху 2-мя руками из-за головы. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

21

3

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Подбрасывание
  и подача мяча 2-мя руками, передача мяча сверху 2-мя руками из-за головы. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

22

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Передача
  мяча сверху 2-мя руками из-за головы и через сетку руками сверху. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

23

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Передача
  мяча сверху 2-мя руками из-за головы и через сетку руками сверху. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

24

6

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Передача
  мяча в парах на месте. Подвижная
  игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

25

7

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Передача
  мяча в парах на месте и в движении. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

26

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Броски
  мяча из различных исходный положений (сидя, стоя, 1-2-мя руками). Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

27

1

ТБ
  по спортивным играм «Баскетбол». ОРУ. СБУ. Бросок мяча на месте. Ловля
  мяча на месте.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

28

2

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

29

3

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Бросок мяча снизу на месте. Передача мяча снизу на месте. Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

30

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Бросок мяча снизу на месте. Передача мяча снизу на месте. Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

31

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Передача мяча снизу на месте. Бросок мяча с цель. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

32

6

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Передача мяча снизу на месте. Бросок мяча с цель. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

33

7

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Бросок мяча с цель. Ведение мяча на месте. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

34

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячом.  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

35

1

Правила
  ТБ на уроках гимнастики. ОРУ. СБУ. Строевые упражнения. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

36

2

ТБ.
  ОРУ.
  СБУ.
  Строевые упражнения.
Кувырок вперед, назад перекатом стойка на лопатках.  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

37

3

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые
  упражнения. Мост из положения, лежа на спине. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

38

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения. Прыжки через
  скакалку.
  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

39

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения. Прыжки через
  скакалку.
  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

40

6

ТБ.
  ОРУ. СБУ.
Прыжки через скакалку на двух ногах с вращением назад.  Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

41

7

ТБ.
  ОРУ. СБУ.
  Прыжки через скакалку на двух ногах с вращением назад. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

42

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения.  Акробатические
  комбинации из раннее разученных упражнений. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

43

9

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения.  Акробатические
  комбинации из раннее разученных упражнений.  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

44

10

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения. Акробатические комбинации
  из раннее разученных упражнений. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

45

11

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения. Акробатические
  комбинации из раннее разученных упражнений.  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

46

12

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Строевые упражнения. Акробатические
  комбинации из раннее разученных упражнений.  Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

47

1

Правила
  ТБ на уроках «Подвижные игры». ОРУ. СБУ. Игры. Эстафеты.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

48

2

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Удочка» Эстафеты.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

49

3

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Кто быстрее» Эстафеты.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

50

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Смена мест», Эстафеты с мячами.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

51

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Удочка». Эстафеты с обручами.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

52

6

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Пятнашки», Эстафеты.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

53

7

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Эстафеты с гимнастическими палками.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

54

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Пятнашки», Эстафеты.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

55

9

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Салки - догонялки». Эстафеты с мячами.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

56

10

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Выбивалы». Эстафеты с гимнастическими палками.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

57

11

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игры «Шишки,желуди,орехи». Эстафеты.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

58

12

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Игра «Третий лишний». Эстафеты с обручами.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

59

1

Инструктаж
  по ТБ на уроках легкой атлетики. ОРУ. СБУ. Прыжок длину с места. Подвижная
  игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

60

2

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Прыжок длину с места. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

61

3

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Челночный бег 3х10 м Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

62

4

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Челночный бег 4х9 м. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

63

5

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цели (9 м). Подвижная
  игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

64

6

ТБ. ОРУ. СБУ. Метание мяча на дальность в коридор 10 м с разбега. Подвижная игра

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

65

7

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цели. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

66

8

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Равномерный бег 5 мин. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

67

9

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Равномерный бег 1000 м без учета времени. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

68

10

ТБ.
  ОРУ. СБУ. Равномерный бег 1000 м. Подвижная игра.

1
  ч

https://resh.edu.ru/subject/9/4/

Рассмотрено
  на заседании
методического
  объединения

«
  ___ » _____________ 20___г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

 «___»
  __________  20___ г.

Утверждено
Директор
  МБОУ
______________
  Климова Н.Б.
«____»___________20___
  г.

Лист
коррекции рабочей программы учителя Дементиенко А.В. по предмету
«физическая культура »

№ п/п

Название раздела, темы

Тема урока

Класс

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Учитель
_______________ /___________________/

file_name: календарка 4 классы.docx

alt: РЕСПУБЛИКА КРЫМ МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: ТБ. ОРУ. СБУ. Строевые упражнения

alt: ТБ. ОРУ. СБУ. Игры «Шишки,желуди,орехи»

title: Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Физическая культура" для 4-х классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования детей
«Дом Детского
Творчества»

        РАССМОТРЕНО
                                                                                УТВЕРЖДАЮ

Заседанием МС МБУ
ДО «ДДТ»         Приказ № 152-0  Протокол № 5 от 18. 11.  2022 г.          От
18. 11.  2022г.
      Зам.
директора по НМР  С. В. Синицына                                      Директор
МБУ ДО «ДДТ»
 Е. В. Агафонова

Комплекс упражнений речевого тренинга,  в
рамках дополнительной общеразвивающей программы «Маленькая страна»
для обучающихся 1-4 классов

составил:
Лискович Юлия Васильевна
педагог дополнительного образования

Вихоревка,
2022г.
Комплекс упражнений речевого тренинга,
в рамках дополнительной общеразвивающей программы
«Маленькая страна» для обучающихся 1-4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Правильное
произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и
дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и
согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает
артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная
гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на
укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и
дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Регулярное
использование этих упражнений способствует:
•
улучшению кровоснабжения органов
артикуляции;
•
подвижности органов артикуляции;
•
укреплению мышечной системы;
•
уменьшению напряженности органов
речи;
•
прекращению заикания;
•
формированию яркой и выразительной
речи.
Все
артикуляционные органы связаны с мозговой деятельностью человека, поэтому можно
говорить о том, что гимнастика будет способствовать не только грамотной и
красивой речи, но и развитию других психических функций: памяти, внимания,
мышления, восприятия, воображения. Кроме того, успешный ребенок отличается от
сверстников эмоциональным и физическим здоровьем, стремлением к обучению и
общению, дисциплиной, высокими познавательными функциями, хорошим настроением,
уверенностью в себе.
Каждое
упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но очень важно, чтобы
дети их запоминали. Во-первых, название вызывает у ребенка интерес к
упражнению, во-вторых, экономит время, так как не нужно всякий раз объяснять
способы выполнения, а достаточно лишь назвать его.
Данный
комплект упражнений для артикуляционной гимнастики рекомендован  для
использования в театральных объединениях для младшего школьного возраста, а так
же (выборочно) для физкультминуток на школьных уроках в начальной ступени.

Рекомендации
по проведению упражнений артикуляционной гимнастики:

•       Артикуляционные
упражнения следует проводить ежедневно, в некоторых случаях несколько раз в
день в течение 2-3 минут.

•       Артикуляционную
гимнастику следует проводить сидя. Для того чтобы ребенок мог лучше
контролировать свои движения, целесообразнее выполнять упражнения перед
зеркалом.

•       Каждое
упражнение выполняется 6 – 8 раз.

•       Необходимо
соблюдать последовательность: не предлагайте детям вначале сложных заданий, а
постепенно переходите от упражнения к упражнению, от простого – к более
сложному.

Упражнения
для проведения артикуляционной гимнастики:

1.
«Заборчик» - Улыбнуться без напряжения, так, чтобы были видны
передние верхние и нижние зубы. Удерживать в таком положении губы под счет от 1
до 5 – 10.

2.
«Трубочка» - Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать
в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.

3.
«Загони мяч в ворота» - Вытянуть губы вперед трубочкой и
длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его
между двумя кубиками.

4.
«Накажем непослушный язычок» - Немного приоткрыть рот, спокойно
положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки
«пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под
счет от 1 до 10.

5.
«Лопатка» - Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний
край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до
10.

6.
«Кто дальше загонит мяч?» - Улыбнуться, положить широкий передний
край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на
противоположный конец стола.

7.
«Почистим зубы» - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из
стороны в сторону, потом снизу вверх; так же верхние.

8.
«Грибок» - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав
широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать
тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)

9.
«Вкусное варенье» - Язык по часовой стрелке облизывает сначала
верхнюю, затем нижнюю губу.

10.  «Гармошка»
- Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не опуская язык,
закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошка, так растягивается
подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении
упражнения надо стараться открывать рот шире и все дольше удерживать язык в
верхнем положении.

11.  «Фокус»
- Улыбнуться, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы
боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку,
положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда
ватка полетит вверх.

12.  «Пароход
гудит» - Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

13.  «Индюк»
- Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким
передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык
от губы – как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, потом
убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).

14.  «Качели»
- Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу
и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык
на верхнюю губу и удерживать под счет до 5. Так поочередно менять положение
языка 4-6 раз.

15.  «Лошадка»
- Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как
лошадка цокает копытами).

16.  «Маляр»
- Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая
движения языком вперед-назад.

17.  «Барабанщик»
- Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами,
многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звук д произносить
медленно, постепенно убыстрять темп.

file_name: Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики.pdf

title: Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, в рамках дополнительной общеразвивающей программы "Маленькая страна" для обучающихся 1-4 классов


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 10.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
МУДО
Тагайский центр детского творчества.

Экологическая  викторина
 «Природа –наш дом»

Подготовила: Дедаева Т.И.

Тагай,2020г.
Цель: обобщить знания детей об окружающем
мире, в форме проведения экологической викторины.
Задачи:
 - продолжать расширять знания детей о
растительном и животном мире родного края;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к природе,
чувство любви к родной природе;
-  формировать у детей элементы
экологической культур, закрепить правила поведения в природе;
- развивать творческие способности
детей, смекалку, сообразительность, эрудицию,  логическое
мышление, коммуникативные навыки общения.
Ход
мероприятия:
Добрый
день, дорогие друзья!  Я очень рада всех видеть.   Ребята, скажите, пожалуйста,
как называется наша планета?  Наша с вами Земля – прекрасная планета, полная
чудес и загадок. Нас окружает великолепная природа.  Здесь  живут люди,
животные, птицы, рыбы, растения, всем им должно быть хорошо, а люди должны
заботиться о живой природе. Но, к сожалению люди, не всегда замечают красоту
окружающую их, не заботятся о природе и, что еще хуже, наносят ей непоправимый
вред!                                                       Сегодня мы вместе
собрались для того, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном
вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, надо ее хорошо знать. Этой
теме мы и посвятим нашу викторину  под названием «Природа
твой друг». Я надеюсь, что вы
покажите свои знания о природе и постараетесь доказать, что являетесь настоящими
друзьями природы.

1 конкурс.
«Разминка» (вопрос-ответ)
Я буду
задавать вопросы, а вы быстро и правильно отвечайте на них.
Итак:
•
В какое время года
происходит листопад? (осенью)
•
Какое животное называют
степной антилопой? (сайгак)
•
Какая птица лечит деревья?
(дятел)
•
Когда в степи подснежник
расцветает? (весной)
•
Каким словом называют
птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)
•
Когда на солнце белый
снег сверкает? (зимой)
•
Кто носит свой дом на
спине? (улитка, черепаха)
•
Как называется домик для
птиц сделанный руками человека? (скворечник)
•
Назовите детенышей лисы?
 (лисята)
•
Когда вода в речке
замерзает? (зимой)
•
Какого зверя можно
назвать длинноухим? (заяц)
•
Что делает суслик зимой?
(спит в норке)
•
Какие птицы прилетают к
нам первыми? (жаворонок, скворец)
•
На каком дереве растут
желуди? (дуб)
•
Когда сосулька капает и
тает? (весной)
•
Сколько ног у
жука? (6)
•
Стрекоза ,муравей,
комар, бабочка – кто это? (насекомые)
•
Как назвать детенышей
волка? (волчата)
2 конкурс   «Четвертый
лишний» (слайды на экране)
Перед вами 4 картинки. Выберите лишнюю
и объясните свой выбор.
Перелетные и зимующие птицы:
воробей, сорока, ворона, орел.  (лишняя картинка- орел).
Домашние и дикие животные: суслик,
волк, лиса, верблюд. (лишняя картинка – верблюд)
Ребята, степной орел –
это крупный пернатый хищник, который обитает в Калмыкии. Орел находится на
грани исчезновения и занесен в Красную книгу России.  А что вы знаете о Красной
книге? Что означает красный цвет?
ИГРА «По страницам
сказок»
Какую птицу спасла Дюймовочка?
(ласточка)
Какое дерево растет у лукоморья?
(дуб)
Как звали курочку, которая снесла
золотое яичко? (Ряба)
Кого поймал старик неводом в море?
(золотую рыбку)
Любимые грибы Бабы-Яги? (мухомор,
поганка)
Птица, чьи перья светятся ярким
светом.  (жар-птица)
Какие цветы выращивали Кай и Герда?
(розы)
Какую рыбу поймал Емеля? (щука)
Кем в итоге оказался гадкий утенок?
(лебедь)
Кто одолел Тараканище? (воробей)
Под каким деревом спрятались дети,
спасаясь от  диких гусей? (яблоня)

3 конкурс.  «Растения-наши
друзья» (слайды на экране)
Растения – постоянные спутники
человека. Они встречаются практически везде. Многие из них полезны для человека
и животных. Эти растения называются   лекарственные. У нас в степи тоже растут
такие растения.
Вам надо выбрать лекарственное
растение. Назвать его и рассказать коротко о его полезных свойствах.
.
4. Конкурс капитанов. «Закончи пословицу»
Красна птица пером, а
человек ( умом).
Слово не воробей, вылетит- (не поймаешь).
За двумя зайцами погонишься- ни одного (не поймаешь).
Декабрь год кончает, а зиму (начинает).
Под лежачий камень вода (не бежит).
Без труда, не вытащишь и рыбку из ( пруда).
Без корня и полынь не ...(растёт)
Землю уважай, она дает (урожай).
Срубить дерево-5 минут, а вырастить –(
100 лет).

5. конкурс «Загадки- задачки»
- у животных две пары ног, две правые
ноги, две левые ноги, две сзади и две спереди. Сколько ног всего? (4)
- наступил долгожданный январь, и
зацвела одинокая дикая яблонька, а потом еще три липы. Сколько зацвело
деревьев? (в январе деревья не цветут)
- кто про себя может сказать такое :
«живу в норе, там сплю, отдыхаю, затем охотиться начинаю. ищу мышку полевую.
Хочу зайца поймать, да мне его не догнать? »(лиса)
- про кого говорят так : «зимой я
крепко сплю, зарывшись в теплую нору. Готовлю с осени запас, грибы и ягоды
припас. Трудился я, не ленился. Нам с медведем одна зимой забота – крепко
спать, да весну ждать? » (еж)
6. конкурс
 «Грибы - ягоды»
Какие бывают грибы? (Съедобные и
несъедобные)
Что значит - ядовитые? (Это¸ те
которые нельзя употреблять в пищу)
Назови их.(Мухомор¸ бледная
поганка)
Можно ли сбивать палками мухоморы ?
Нет¸ нельзя потому что разбрызгивается яд)
Что значит - съедобные? (Это¸
те которые можно употреблять в пищу)
Назови их.(Опята¸
лисички¸ подберезовик)
«Деревья - наши друзья».
— Как вы понимаете, что такое
лес?
— Какие деревья растут в наших лесах?
— Назовите части дерева?
— Зачем люди ходят в лес?
— Как надо относиться к лесным обитателям?
— Почему нельзя в лесу шуметь?
— Сок, какого дерева очень полезен людям?
— Какую пользу приносит лес людям?
«В гостях у птиц».
— Какие бывают птицы? ( Перелётные и
зимующие).
— Что значит – перелётные? Назовите их. (ответы детей)
— Что значит – зимующие? Назовите их. (ответы детей)
— А как вы, ребята, можете помочь птицам зимой? (ответы детей)
«Звериное царство».
— Как заяц готовится к зиме?
— Где живёт белка?
— Чем питается белка зимой?
— У какого дикого животного есть рога и копыта?
— Что такое «Красная книга»?

Наша викторина подошла к концу. Какие
вы молодцы, как много вы знаете о природе!  А какие добрые дела можете сделать
вы, ребята, чтобы наша Земля стала чуточку краше и чище? (развесить кормушки,
убрать свой двор, посадить дерево, цветы, рассказать младшим о правилах поведения
в природе и т.д.). Давайте будем беречь нашу прекрасную землю, наш общий дом.
Беречь и любить все живое! Запомните ребята, вы -частица природы! Заболеет лес
или река, и нам будет плохо. Не обижайте ни дерево, ни кошку, ни муравья! Не
обижайте друг друга! Человек должен быть добрым!
Спасибо за внимание. До
новых встреч!!!

file_name: Экологическая викторина Природа твой друг октябрь онлайн.docx

alt: Четвертый лишний» (слайды на экране)

другое

group: Педагогика

title: Экологическая викторина "Природа наш дом"