extracted_text:
Автор – составитель: Шевченко Анна Геннадьевна, педагог
дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования «Городской центр детского (юношеского) технического
творчества города Юрги»

       Данная методическая
разработка является планом-конспектом занятия к образовательной программе
«Мастерская поделок». Конспект занятия содержит материал для ознакомления
учащихся по теме «Игрушки из бумаги и картона на основе конуса».
        Методическую разработку
могут использовать в работе педагоги дополнительного образования.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………..3
Ход  мероприятия ………………………………………………..................4
Список литературы и источников………………………………………….9

Пояснительная записка к плану -
конспекту занятия

Творческое
объединение «Мастерская поделок».
Раздел:
«Изготовление простейших объектов из геометрических фигур, моделей».
Тема
занятия: «Игрушки из бумаги и картона на основе конуса».
Тип
занятия: комбинированный.
Возраст
детей:7-8 лет.
Год
обучения: первый год обучения.
Продолжительность
занятия: 90 мин.
Оборудование: образцы изделий, картон, цветная бумага, линейка,
простой карандаш, циркуль, ножницы, клей, шаблоны для игрушек,
Цель занятия: Создать условия для
овладения  приемами изготовления
игрушек из конусов.
 Задачи:
·
формировать  умения
изготавливать конус из круга, планировать  и выполнять технологические операции.
·
совершенствовать умения и навыки конструирования из бумаги и
картона;
·
содействовать развитию творческого воображения  и конструкторско-технологических способностей.
·
способствовать  развитию  навыков
 сотрудничества со  сверстниками.
·
воспитывать у учащихся аккуратность, внимание,
дисциплинированность.

Ход занятия
1 Организационный
этап.
«Обмен настроением»
Педагог:  Здравствуйте,
ребята! Какое у вас сегодня настроение? ( У
детей на столах лежат смайлики, они выбирают и объясняют свой выбор).
2. Подготовительный
этап.
Загадка:
Вот колпак на голове –
Это клоун на траве.
Но колпак не пирамида
Это сразу, братцы, видно:
Круг в основе колпака.
Как же звать его тогда? (Конус).
Отгадайте ребус:

Педагог: Конус сам по себе
многофункциональная фигура. Вспомните тот же самый колпак для карнавального
костюма или футляр для фокусника, чтобы спрятать предмет. Сегодня мы будем
учиться, как мастерить игрушки из конуса. Это могут быть куклы или животные для
настольного кукольного театра.

Мы своими руками
можем превратить обыкновенный конус в веселую игрушку, и не одну, а великое
множество. (показ образцов)

Педагог: А как можно сделать конус?
Для изготовления конуса, нужно начертить  циркулем круг,
разделить  его на 4 равных сектора. Вырезать  и убрать  1 сектор из круга или
половинку круга. Размер круга определите сами по размеру будущего изделия.

Педагог: А мы
сегодня с вами будем  изготавливать одну  игрушку на выбор: кота, лису или
зайца. Давайте немного пофантазируем и сделаем из
цветной бумаги поделки-игрушки.
На рисунках предложены несколько
вариантов изготовления поделок на основе конуса. Внимательно рассмотрим
рисунки, определим, какого размера конусы вам понадобятся для работы, и начнём великое
превращение обыкновенного конуса в веселую поделку!
Сверху на конус  нужно приклеить
голову. Соединяя различные конусы между собой, придавая
им причудливый окрас, дополняя их различными деталями, вы  можете создать целую
коллекцию игрушек.

   3.
Основной этап.
Повторение правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем, циркулем.
Педагог: Давайте повторим правила
безопасной работы:
·
Передавай ножницы только в закрытом виде,
кольцами вперёд.
·
При работе с ножницами следи за пальцами левой
руки.
·
Не режь ножницами на ходу, не подходи к
товарищам во время резанья, не оставляй ножницы в открытом виде.
·
Не держи концами вверх.
·
Не оставляй их в раскрытом виде
·
Циркуль хранить в чехле или футляре.
·
Передавать головкой вперёд.
·
Не оставлять раскрытым на столе.
·
При работе с клеем пользуйся кисточкой, если
это требуется.
·
Бери то количество клея, которое требуется для
выполнения работы на данном этапе.
·
Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или
салфеткой, осторожно прижимая её.
·
Кисточку и руки после работы хорошо вымой с
мылом.
Педагог:  Вспомните поговорки,
что необходимо соблюдать и не забывать при любой работе.
«Где аккуратность, там
и … (опрятность)»
«Семь раз отмерь, один
раз … (отрежь)»
«Делано наспех, а
сделано  … (на смех)»
Пальчиковая
гимнастика с карандашом
(карандаш с гранями)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.
Практическая работа.
Технология
изготовления игрушки на основе конуса:
ü Выберите вариант игрушки на основе
конуса.
ü Определите, какой вариант конуса вам
необходим для выполнения поделки.
ü Начертить окружность при помощи
циркуля (чем больше диаметр круга, тем больше получится конус).
ü Разделить окружность - заготовку на
четыре равные части.
ü Одну из этих частей нужно отрезать, а
затем свернуть заготовку в конус.
ü Закрепить клеем.
ü Приклеиваем дополнительные детали к
туловищу-конусу. Делаем лапки, голову, хвост  и т. д. из цветной бумаги.

Физминутка
- Вы, наверное, устали?
- Да!
Ну, тогда все дружно
встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Заключительный этап.
Педагог:  Посмотрите,
какие красивые и интересные работы у вас получились. (Демонстрация
изготовленных работ. Рассматриваются и обсуждаются все работы, выявляя наиболее
аккуратные и сделанные со вкусом)
Молодцы ребята! Все
справились с работой. Вам самим понравились ваши поделки?
Давайте уберём
инструменты и приведем своё рабочее место в порядок. Наше занятие закончено.
Всем спасибо!

Литература
и источники
1.Гудимов В. П. Сборник
тематических загадок для дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2002. – 64 с.
2.Петрова И. М. Театр на столе.
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 80 с.
3.Геронимус Т.
М. «Методика преподавания технологии с практикумом» Москва АСТ-Пресс, 2009
г.

file_name: изготовление конусных игрушек по выбору.docx

alt: Автор – составитель: Шевченко

alt: Ход занятия 1 Организационный этап

alt: Физминутка - Вы, наверное, устали? -

alt: Литература и источники 1.Гудимов

title: "Игрушки из бумаги и картона на основе конуса"


extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ в 2019-2020 УЧЕБНОМ ГОДУ
 Английский язык (первый язык). 5 класс
Цель: формирование
системы объективной и достоверной оценки качества общего образования
школьников; определение уровня сформированности иноязычной коммуникативной
компетенции обучающихся при осуществлении  такого вида речевой деятельности как
чтение, а также контроль овладения лексическими и грамматическими навыками за
курс 5 класса.
Форма проведения промежуточной аттестации:
тестирование. Тестовая работа составлена в 5 вариантах на основе Федерального компонента
государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования»; программы общеобразовательных
учреждений: Ю.Е. Ваулина,  Д. Дули, О.Е.  Подоляко, В. Эванс (Spotlight.
Английский в фокусе).
Письменная работа ставит
своей целью
Структура работы
Работа состоит из 3
заданий: чтение и 2 задания по лексике и грамматике.
Время выполнения работы
  Время, отводимое на
написание этой работы: 40 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Максимальное количество
баллов, которое может получить обучающийся – 21 б.
Каждый правильный ответ в
задании оценивается в 1 балла. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов. Исправления, сделанные обучающимися, ошибкой не
считается. Работа  оценивается по пятибалльной системе.
Критерии оценивания:
            «5» - 19-21
б.
           «4» -  17-18
б.
            «3» -  14-16
б.

5 класс
1 вариант
1.Чтение

Прочитайтетекст.

Dear Lena,

Thank you for your letter. It was so good to hear from you. I also travelled a
lot this summer. I was very lucky. In August I went to Summer School in Boston.
I spent four weeks there. We lived and studied at a good state school.

We learned English 4 hours every day. At the lessons we read and discussed
texts, learned English words and poems by heart, played games, asked and
answered questions, worked on a computer. We didn’t speak Russian at our
lessons. We also read much about American history and traditions.
               In
the evenings we usually made a fire, played the guitar and sang songs. I took a
lot of
pictures of my
friends and of myself.
With lots of love
and best wishes from my parents.

                                         Your friend,

Lena
Выберите
правильный ответ.
1.      Where
did Lena go in summer?
a)      London
b)  Moscow             c)    Boston
2.      Where did
she study?
a)      at
sport school      b)   at summer school      c)  at the museum
3.       What
did she do during the holidays?
a)      learned
English     b)  swam in the river      c)   skate-boarding
4.      Shespent ……..  there.
a)      four
weeks       b) four months         c)  four   days
5.      At the
lessons they learned ……. .
a)      games
b)  poems         c)  texts

2. Лексика и грамматика
Прочитайте
текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.

AboutMyself

Hello,
My (1) __ isHelen. (2)
__ surname is Smith. I (3) __ eleven. I am (4) __Great Britain. I  (5) __ in
Oxford. I  (6) __ a family: my Mother, my Father and two brothers. My (7) __ is
collecting toys. My toys are (8) __ and funny. I  (9) __ to be a doctor. My
mother is a (10) __ too.
Love, Helen

a

b

с

d

1

surname

name

hobby

this

2

Her

His

Your

My

3

am

is

are

can

4

in

on

from

at

5

run

go

live

jump

6

has
  got

get

am

have
  got

7

fun

hobby

like

picture

8

nice

bad

black

funny

9

have

want

wants

say

10

pilot

pupil

doctor

cosmonaut

Fill
     in little or few in the sentences.

1)
There
is … milk in the glass. 2) There are … pupils in the classroom. 3) I have …
water in the cup.  4) They had … cheese on the plate. 5) Have
you got … friends in our class.

5 класс
2вариант
1.Чтение
1.      Прочитайтетекст.
Dear Lena,

Thank you for your letter. It was so good to hear from you. I also travelled a
lot this summer. I was very lucky. In August I went to Summer School in Boston.
I spent four weeks there. We lived and studied at a good state school.

We learned English 4 hours every day. At the lessons we read and discussed
texts, learned English words and poems by heart, played games, asked and
answered questions, worked on a computer. We didn’t speak Russian at our
lessons. We also read much about American history and traditions.
               In
the evenings we usually made a fire, played the guitar and sang songs. I took a
lot of
pictures of my
friends and of myself.
With lots of love
and best wishes from my parents.

                                         Your friend,

Lena
Выберите
правильный ответ.
1.      When
did the girl go to Summer School?
b)      in
May         b)  in August             c)    in November
2.      What
did she do at the lessons?
b)      worked
in the garden      b)   played in the yard      c)  discussed texts
3.       What
did they make  in the evening?
b)      a
fire     b)  kites      c)   toys
4.      She
travelled a lot this …..
b)      year
b) summer         c)  week
5.      At the
lessons they spoke ……. .
b)      English
b)  Russian         c)  French

2. Лексика и грамматика
Прочитайте
текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.

About
     Myself

Hello,
My (1) __ is Brown .
(2) __ name is Tom. I (3) __twelve. I am (4) __Great Britain. I  (5) __ in
London. I  (6) __ a family: my Father, my Mother and a sister. My (7) __ is
collecting toys. My toys are (8) __ and funny. I  (9) __ to be a teacher. My
mother is a (10) __ too.
Love, Helen

a

b

с

d

1

surname

name

hobby

this

2

Her

His

Your

My

3

am

is

are

can

4

in

on

from

at

5

run

go

live

jump

6

has
  got

get

am

have
  got

7

fun

hobby

like

picture

8

nice

bad

black

funny

9

have

want

wants

say

10

pilot

pupil

teacher

cosmonaut

Fill
     in little or few in the sentences.

1)      There
is … water in the glass. 2)There are … children in the street.  3)I have …
juice in the cup.4)  They had … cheese on the plate. 5)Have
you got … friends in our class?

5 класс
3 вариант
Задание 1. Чтение.
Прочитай текст и
выполни задания после текста.
In spring and
summer Nick works on the farm. In autumn the farmer gives him three coins (монеты). Nick
takes them and goes to a large town. He walks on and on in the forest. It's
cloudy and windy. Soon he meets a mouse. The mouse says, “Nick, help me! It's
cold and rainy. My children are hungry. Give me your coins, please. I'll help
you, too.”  Nick thinks, “Why not? People will give me some bread to eat.” So
Nick gives the mouse his coins.
            Nick comes to the town. A
beautiful but sad girl Liz lives in the town. She can't find her nice ring (кольцо). Her
father says, “I’ll give a lot of coins to the man who will find Liz's ring.”
Nick asks the
mouse to help him. The mouse runs under the table, behind the armchair, between
the sofa and the wardrobe. Look! The ring is in the left corner of the kitchen
next to the fireplace. Liz is happy. Her father is happy too. He gives Nick a
lot of coins. Nick gives the mouse a lot of presents for her children.
Закончи предложение, обведи нужную букву.

Why does the farmer give Nick coins?

a)      Nick
asks
b)      Nick
works on the farm
c)      Nick
wants to buy a cow

Where does Nick go?

a)      to the
farm
b)      to the
town
c)      to the
park

Nick gives the mouse his three coins because...

     a)
he has got a lot of coins,
     b)
people will give him some bread to eat,
     c)
Liz will give him her ring.

4. Why is Liz sad?

     a)
She can't find her ring.
     b)
She lives in a large town.
     c)
She doesn't have coins.

    5.
What does Liz's father give Nick?

     a)
He gives Liz a lot of presents.
    b)
He gives Nick a lot of coins.
    c)
He gives Nick Liz's ring.

2. Лексика и грамматика
Прочитайте
текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
1.      About Myself

Hi
Jane,
I want
to tell you about myself. My (1)____ is Sally. I (2) ___ eleven years old and
I’m English.I (3)____ History. My best friend is John. I (4)___ with my mum, my
dad, my little brother and my grandma in a flat (5)___the fourth floor. My dad
is a pilot and (6) ___ can speak French. He (7)___ very clever! My flat is very
(8)___. There are three rooms. My room is fantastic. I(9)___ got a great coin
collection with coins (10)  ___ different countries.
 Please
write soon and tell me about yourself.
Love,
Sally

a

b

c

d

1

surname

dog

name

city

2

is

are

do

am

3

likes

like

play

sing

4

live

dance

like

lives

5

in

under

by

on

6

it

he

she

we

7

do

is

are

am

8

funny

grey

big

clever

9

has

have

do

does

10

in

on

by

from

2.
Fill
in little or few in the sentences.
1)
There
is … milk in the glass. 2)There are … toys in the boxes.  3) She has … ice
creams in her bag.4) Theyhave… cheese on the plate. 5)Have you got … boys in
our class?

5 класс
4 вариант
Задание 1. Чтение.
Прочитай текст и
выполни задания после текста.
In spring and
summer Nick works on the farm. In autumn the farmer gives him three coins (монеты). Nick
takes them and goes to a large town. He walks on and on in the forest. It's
cloudy and windy. Soon he meets a mouse. The mouse says, “Nick, help me! It's
cold and rainy. My children are hungry. Give me your coins, please. I'll help
you, too.”  Nick thinks, “Why not? People will give me some bread to eat.” So
Nick gives the mouse his coins.
            Nick comes to the town. A
beautiful but sad girl Liz lives in the town. She can't find her nice ring (кольцо). Her
father says, “I’ll give a lot of coins to the man who will find Liz's ring.”
Nick asks the
mouse to help him. The mouse runs under the table, behind the armchair, between
the sofa and the wardrobe. Look! The ring is in the left corner of the kitchen
next to the fireplace. Liz is happy. Her father is happy too. He gives Nick a
lot of coins. Nick gives the mouse a lot of presents for her children.
Закончи предложение, обведи нужную букву.

1. Why does the
farmer give Nick coins?
a) Nick asks
b) Nick works on
the farm
с) Nick wants to
buy a cow

2)
Where
does Nick go?
a)to the farm
b) to the town
c) to the park

3)      Nick
gives the mouse his three coins because...

     a)
he has got a lot of coins,
     b)
people will give him some bread to eat,
     c)
Liz will give him her ring.

4. Why is Liz sad?

     a)
She can't find her ring.
     b)
She lives in a large town.
     c)
She doesn't have coins.

    5.
What does Liz's father give Nick?

     a)
He gives Liz a lot of presents.
    b)
He gives Nick a lot of coins.
    c)
He gives Nick Liz's ring.

2. Лексика и грамматика
Прочитайте
текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
1.      About Myself

Hi
Jane,
I want to tell you about myself. My (1)____ is Sally. I  (2)___
eleven years old and I’m English.I (3) ____History. My best friend is John. I
(4)___ with my mum, my dad, my little brother and my grandma in a flat (5)___the
fourth floor. My dad is a pilot and (6) ___ can speak French. He (7) ___ very
clever! My flat is very (8)___. There are three rooms. My room is fantastic. I
(9)___ got a great coin collection with coins (10)  ___ different countries.
 Please
write soon and tell me about yourself.
Love,
Sally

a

b

c

d

1

city

surname

dog

name

2

are

am

do

is

3

like

likes

play

sing

4

like

live

dance

lives

5

by

on

in

under

6

we

she

he

it

7

do

is

am

are

8

grey

clever

funny

big

9

have

has

do

does

10

in

from

by

on

2.
Fill
in little or few in the sentences.
1)  They have…
cheese on the plate. 2)Have you got … friends in our class? 3)There is … tea in
the cap. 4) There are … sweets in the box.  5) Shehas …moneyinherpocket.

Ключи
к работе.
1вариант
1
задание
1-с2-b3-а4-а5-b6-c
2
задание
1-b2-d3-a4-с5- с6-d7-b8- a9- b10- c
3
задание
1-little
2- few   3-little     4 –little   5- few

2
вариант
1
задание
1-b2-c3-b4-b5-b 6-c
2
задание
1-a   2-d  3-a  4-с  5- с  6-d  7-b  8- a  9- b  10- c
3
задание
1-little
2- few   3-little     4 –little   5- few

3
вариант
1
задание
1-b2-b3-b4-а5-b
2
задание
1-c
2-d  3-b  4-a  5- d  6-b7-b  8- c  9- b  10- d
3
задание
1-little
2- few   3- few   4 –little   5- few

4
вариант
1
задание
1-b2-b3-b4-а5-b
2
задание
1-d
2-b  3-a  4-b  5- b  6-c  7-b  8- d  9- a  10- b
3
задание
1-little
2- few   3-little     4 –few   5- little

file_name: 5 класс (1)англ.docx

alt: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ в 2019-2020

alt: Чтение Прочитайтетекст .

alt: Чтение 1. Прочитайтетекст

alt: I want to tell you about myself

alt: Ключи к работе. 1вариант 1 задание 1-с2- b 3-а4-а5- b 6- c 2 задание 1- b 2- d 3- a 4-с5- с6- d 7- b…

intro: Итоговый тест по английскому языку

английский язык

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по английскому языку в 5 классе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Исследовательская
работа по теме:
«Моя родословная»

Выполнила:
Гырнец Ирина Евгеньевна,

                                                    учащаяся  4«б»
класса

Руководитель:
                                                                                Азовцева
И.А.
учитель начальных классов

2016 г.

Содержание
I.Введение…………………………………………………………….3
II. Основная часть.
Глава 1. История происхождения фамилий………………………….5
Глава 2.Происхождение фамилий моей
родословной……………….7
Глава 3.Толкование имён моей
родословной……………………….. 9
Глава 4. История страны в биографиях моих предков………………
13
III. Заключение ……………………………………………………...
14

IV. Список использованной литературы ………………………… 15

V. Приложение  …………………………………………………………………………...17

Введение

    Только тот народ жизнестоек,

который  помнит свое прошлое.
                                                       В
этом прошлом опыт,
                                                        а
вместе с тем урок и мысль.

С. Дангунов.

    Я выбрала эту тему, так как актуальность её очевидна.
Незнание своей родословной – это неуважение к своим корням. Ещё  А.С.
Пушкин  писал:      « Неуважение к предкам
есть первый признак безнравственности».

Изучение фамилий и имён ценно для науки. Оно позволяет полнее представить
исторические события последних столетий, равно как и историю науки, литературы,
искусства. Исследуя именования и их судьбу в разные века, можно установить
связи русского населения с другими народами, выяснить, как шло заселение
тех  или иных районов нашей страны, носители каких говоров русского языка:
северных, южных или центральных – среднерусских - приходили на земли Урала, Сибири.
С помощью слов, легших в основу многих современных фамилий, можно установить,
чем питались, во что одевались, чем занимались крестьяне и ремесленники.
Исследование русских имён собственных необходимо для восстановления всего
словарного состава, или, как его иначе называют, лексики русского языка. Ведь
антропонимы составляют в лексике значительную часть.
       Фамилии
– своего рода живая история. В прошлом генеалогии (родословные) были достоянием
только привилегированной горстки аристократов. А всей массе простого народа
«предков не полагалось». Но как раз именно миллионы людей вправе гордиться
своими предками, трудом которых создано богатство Родины.
Многие народы считают святой
обязанностью знать свою родословную, как минимум,  до пятого колена. Так в
Китае перед восточным Новым Годом семья собирается за праздничным столом и
вспоминает предков вплоть до пятого колена.  Народы Горного Алтая знают
свою генеалогию до седьмого колена.  Бурятский народ всегда с особым
почтением относился к своим предкам. По традиции каждый бурят должен знать
своих предков до седьмого колена, но некоторые знают свою родословную до
двадцатого. Буряты интересуются символическим значением имени. Раньше бурятские
имена давались  в соответствии с астрологическим календарем. От выбора
имени зависела судьба человека. Сейчас эта традиция возвращается.
В моей родословной нет людей, вершивших
судьбу России. Но среди них были достойные, уважаемые люди. И мне важно
сохранить память о них для будущих
поколений.

Основная цель моей работы -
выяснить происхождение имен и фамилий моей родословной, узнать некоторые
интересные факты из биографии моих предков.

Передо мной стояли следующие  задачи:
1) составить генеалогическое древо моей
семьи;
2)выяснить происхождение фамилий моей
родословной;
3) выяснить значение  имен моей
родословной;
4)собрать исторический материал и написать
о некоторых моих предках с интересной биографией.
Объектом моей работы является родословная.
Предметом – происхождение
имен и фамилий моей родословной.
При написание работы были использованы
следующие методы:
1)
 изучение и анализ
научной литературы;
2)
беседы,
опросы родителей и родных

Глава 1.
История
происхождения фамилий
ФАМИЛИЯ по толковому словарю Даля означает семейство,
род, поколенье и потомство. Но это не все! Каждая фамилия – это целый мир,
заключенный в одном слове. Хозяйственная деятельность и духовная жизнь наших
предков, окружающая их среда, географические названия, наименования профессий,
орудий труда, взаимоотношения людей - все нашло отражение в основах русских
фамилий. Многие слова, уже ушедшие из языка, продолжают свою «жизнь» в наших
семейных именованиях.
История Фамилий уходит вглубь веков, изучая ее,
становишься ближе к своим истокам, задумываешься о далеких предках, которые
ходили по этой земле. Когда-то от их крестильного имени или прозвища пошла Ваша
фамилия, и сейчас уже ваши родители и дети носят ее.
Сначала на Руси были только имена, такие как Агап,
Захар, Ненаша. Функцию «фамилий» выполняли прозвища и отчества. В новгородской
земле с XIII можно встретить упоминания летописцев о множестве фамилий-прозвищ.

Большинство русских фамилий происходит от временной
фамилии отца, то есть имени деда, таким образом, закрепляя наследственное имя в
третьем поколении. Поэтому русские фамилии часто имеют суффиксы -ов/-ев, -ин,
от ответа на вопрос «чей?». Так проще стало обозначать семьи одного корня.
Фамилии «рождались» и из названий населенных пунктов, формировались из уличных
прозвищ  или давались по роду занятий.
 Обязательные фамилии были введены законом лишь в
XVI веке сначала для князей и бояр, затем для дворян и именитых купцов.
Естественно, что сначала фамилии появлялись у знати, которая владела землями.
«Прозывались» они по имени своего удела. Интересно, что возникновение фамилии
стали связывать с моментом, когда князь, лишившись удела, все-таки сохранял за
собой и потомками его название в качестве прозвища (Тверской, Вяземский). Часть
фамилий происходила от прозвищ: Зубатые, Лыковы. Впоследствии встречались и
двойные фамилии, в основе которых было и название княжества, и прозвище, к
примеру, Лобанов-Ростовский.
Среди купечества фамилии удостаивались лишь самые
богатые и влиятельные. В XV—XVI веках таких было немного и, в основном,
северорусского происхождения. Например, знаменитые Строгановы. Среди фамилий
купечества было много таких, в которых отражалась «профессиональная
специализация» их носителей. К примеру, фамилия Рыбников, образованная от слова
рыбник, то есть «торговец рыбой».
Среди крестьянства настоящие фамилии впервые стали
употребляться с XVI—XVIII вв., но окончательно закрепились лишь после отмены
крепостного права в XIX в. Это связано с тем, что в те времена для официального
документооборота, в случае, если упоминался крестьянин, было достаточно
упомянуть его деревню, помещика, которому он принадлежал, и его личное имя,
иногда вместе с профессией.
 У духовенства фамилии стали появляться в
середине XVIII века и чаще всего  образовывались от названий церквей или
приходов, например, Никольский, Покровский, Успенский и т.п.  До этого
иереев обычно именовали отец Василий, батюшка или поп Александр. Некоторые
священнослужители приобретали фамилии при выпуске из семинарии: Афинский,
Кипарисов, Павский, Голубинский, Тихомиров и т.д

Глава 2.
Происхождение
фамилий моей родословной

В конце XIX – в начале XX века начинают уделять настолько большое внимание
изучению имен собственных, что об антропонимах появляются специальные работы. В
настоящее время насчитывается значительное количество исследований, посвящённых
именованиям русских людей различных эпох, появились словари имен, фамилий и
псевдонимов. Я решила провести собственное исследование происхождения фамилий
моего рода.
   Солопенко
- девичья фамилия моей мамы.  Эта фамилия  была одной из самых
распространенных фамилий в Воронежской области, Бутурлиновском районе, поселке
Нижний Кисляй, произошла от названия женской одежды «САЛОП». Практически все в
деревне имели такую фамилию. Фамилия носит украинские корни, так как
Воронежская область граничит с Украиной. Можно предположить, что фамилия
состоит из двух слов «САЛО» и «ПЕНКА». Известно, что украинские фамилии часто
заканчиваются на букву «О»,  состоят из корня (СОЛОП) и суффиксов, в данном
случае «енк».
Гырнец - фамилия моего
папы.  Родственники папы из Молдавии. Поэтому фамилия носит
молдавские корни. В
северной и западной частях Южно-Молдавской равнины в условиях более засушливого
климата встречаются небольшие рощи пушистого дуба (гырнецы), чередующиеся с
распаханными степными участками.
Кадырова
(Солопенко)
– девичья фамилия моей бабушки, фамилия дедушки, прадедушки. Родственники по
бабушкиной линии родом из Татарстана, поэтому фамилии носят восточное происхождение.
 Обладатель фамилии Кадыров, без сомнения, может гордиться своей фамилией,
поскольку она является интереснейшим памятником восточной письменности и
культуры.Фамилия Кадыров имеет очень интересную историю происхождения и
относится к распространенному типу фамилий, ведущих свое начало от тюркских
носителей, а именно выходцев из Золотой Орды: или от печенегов, или от
половцев. Соответственно, своими корнями фамилия Кадыров уходит в XV–XVII
вв. Проникновению инонациональных основ в состав русских фамилий, и, в
частности, в состав фамилии Кадыров, способствовал тот исторический факт, что
многие дворяне в России были по своему происхождению нерусскими. Выходцы из
других стран, они служили в русской армии, крестились, т.е. становились
православными, женились на русских и через несколько поколений полностью
«обрусевали», сохраняя лишь иноязычную основу своей фамилии. Межнациональные
браки были и в других социальных группах (купцы, крестьяне и т.д.).  Фамилия
Кадыров восходит к мусульманскому имени Кадыр, которое, в свою очередь,
является формой имени Кадир, что в переводе с арабского означает
«могущественный, сильный». Кроме того, имя Кадыр является одним из эпитетов
Аллаха.
Баширова (Кадырова) - девичья фамилия
прабабушки.Фамилия
Баширов ведет свое начало от мусульманского мужского имени Башир, которое в
переводе с арабского языка означает «радующий; приносящий радостную весть».
Степанова
(Солопенко)
– девичья фамилия прабабушки. Обладатель фамилии Степанов по праву может
гордиться своими предками, сведения о которых содержатся в различных
документах, подтверждающих след, оставленный ими в истории России. Фамилия
Степанов – одна из самых распространенных русских фамилий. По подсчетам
Б.Унбегауна, в Петербурге в 1910 году она занимала 15-е место по частоте.
Фамилия ведет свое начало от канонического мужского имени Стефан, которое
восходит к древнегреческому «stefane» – «венок» и в буквальном переводе
означает «увенчанный». В процессе образования фамилий потомки человека,
обладавшего именем Степан, со временем получили фамилию
Степановы. Суффикс -ов, находящийся в составе фамилии, является великорусской
патронимической частицей и указывает на происхождение отчества, а затем и
фамилии Степанов на территории России не ранее XVI века.
Волкова
(Гырнец)–
девичья фамилия моей бабушки, дедушки, прадедушки. 11-я по распространенности в России. Фамилия Волков
входит в группу так называемых «звериных» фамилий, образованных от названий
животных. Мужские личные имена со значением "волк" известны у многих
народов - немецкое Вольф, сербское Вук, тюркское Бюрю и другие.
Не исключено, что Волком на Руси называли человека нелюдимого, недружелюбного,
настороженно относящегося к окружающим.
Аввакумова (Гырнец) – девичья фамилия
моей прабабушки. Основой
фамилии Аввакумов послужило церковное имя Аввакум. Фамилия Аввакумов образована
от крестильного мужского имени Аввакум. Оно имеет древнееврейское происхождение
и переводится на русский язык как «обнимающий». Святым покровителем этого имени
считается пророк Аввакум Персиянин, Римский, мученик. Наиболее известным
носителем этого имени является протопоп Аввакум. Так получилось, что вся жизнь
протопопа Аввакума прошла под знаком борьбы - следствие его привычки яростно
отстаивать собственную правоту, не удовлетворяясь компромиссами. С детства усвоив
все православные каноны и обряды, он до конца дней своих остался им верен,
считая новые веяния, привнесенные патриархом-реформатором Никоном не чем иным,
как страшной ересью. Результатом таких убеждений стали тюрьмы, гонения,
бесконечные ссылки. Несколько месяцев Аввакум провел в подземелье
Спасо-Андронневского монастыря, где каждый день его уговаривали смириться и
признать никоновские нововведения. Затем - 11-летняя сибирская ссылка, за
которой последовало трехлетнее заключение в келье города Пустозерска. В
скитаниях умерли двое детей Аввакума, сам же он, в конце концов, был сожжен на
костре. Аввакум, со временем получил фамилию Аввакумов.
Сергеева
(Волкова)–
девичья фамилия моей прабабушки. Фамилия Сергеев образована от крестильного
имени Сергей, или, по-старинному, Сергий. Это имя латинского происхождения в
переводе с означает 'высокочтимый, высокий'.
В «Списке
100» фамилия занимает 30-е место; встречается повсеместно.
Голышева (Гырнец) – фамилия моей
тети. Фамилия Голышев образована от личного прозвища и относится к
распространенному типу русских фамилий. Семейное имя Голышев восходит к
прозвищу предка Голыш. Слово «голыш» имело несколько значений, какое именно из
них легло в основу именования, сейчас сказать сложно. Слово «голыш»
употреблялось также в значении «сирота», потому прозвание Голыш могло
прикрепиться к ребенку, который рано потерял родителей.

Бахарева (Гырнец) – девичья фамилия
моей тети. Фамилия Бахарева принадлежит к старинному типу русских фамилий,
образованных от личного прозвища. К этому ряду именований можно отнести и
прозвание Бахарь. Согласно словарю Даля, слово «бахарь» имеет значение
«говорун, краснобай, рассказчик, сказочник; хвастун, бахвал», а бахорливый
человек — «беседливый, приветливый, словоохотный».

Крохолева (Солопенко) – девичья фамилия
моей тети.Родовое имя Крохалевых относится к интереснейшей группе фамилий,
произошедших от «мирских» имен. Исследуемая фамилия была образована в качестве
отчества от личного именования предка Крохаль с помощью фамильного суффикса
«ев». Данное прозвание восходит к старинному слову «крохаль», которое по сей
день употребляется для обозначения крупной водоплавающей птицы, родственницы
уток.

Глава 3.

Толкование имён
моей родословной

Происхождение имён моей родословной, изучение
истории языка должно включать и изучение их истории.
В наши дни имя человеку обычно дают его
родители. Но так было не всегда. Раньше ответственным делом выбора имени ведала
церковь. Имя давалось при крещении в зависимости от того, память какого святого
отмечалось в этот день.
В начале двадцатого века традиция
наречения младенца стала постепенно забываться, и своим именем дети обязаны
вкусу старших или, как это ни странно звучит, меняющейся моде. И на свет
появились люди со странными именами. Порой родители доходили до того, что
услышанное где-то незнакомое слово только из-за того, что оно им понравилось,
становилось именем горячо любимого чада. Зачастую ребенку давали нелепые и
смешные имена, но тем, кто был обречен всю жизнь называться Синематографом или Иллюстрацией,
было не до смеха.
А ведь от имени человека зависит очень
многое. Имя несет в себе разную информацию, и даже существует мнение, что оно
влияет на характер, образ мыслей и поведение персоны. Объясняется это тем, что
звуки, составляющие имя, воздействуют на сознание индивидуума.
Во многих семьях постепенно возвращаются к
великолепной традиции и вспоминают прекрасные русские имена. Но,  на самом
деле,  они имеют греческие, латинские и древнееврейские корни. В моей
родословной большинство греческих имен.
Мужские имена:
Павел - очень капризный и себялюбивый
человек. Не любит обмана и сам прямолинеен. От скандалов предпочитает держаться
в стороне.
Имя Павел, в переводе с латинского,
означает «маленький», «мал.

Олег - свойства характера Олега - рассудительность
и холодность, цель - самоутверждение и финансовое благополучие.
Имя Олег образовано от датского «Хельг»,
что означает «святой».

Максим - по своей натуре Максим -
сангвиник. Он всегда спокоен, хладнокровен. Даже в самых экстремальных ситуациях,
когда кажется, что терпение вот-вот «лопнет» - Максим остается невозмутимым. Он
хорошо выступает в роли посредника или переговорщика. Ловок и вынослив.
В переводе с латинского, имя Максим
означает - «самый большой, превеликий, величайший».

Дмитрий - имеют взрывной, волевой
характер. Из-за этого с ними сложно найти общий язык. Проявляют настойчивость,
умны. Коллеги по работе приветствуют в них общительность и способность легко
переносить неудачи.
В переводе с древнегреческого, имя Дмитрий
означает - «принадлежащий Деметре». Некоторые переводят это имя, как
«Самозванец».

Тимофей  - богобоязненный (греч.)

Матвей - довольно редкое имя, не исключено,
что оно, как большинство подобных имен, войдет в моду. На данный момент не
часто встречаются носители этого имени.
Матвей переводится с иврита, как «Дар
Яхве», «Дар Бога».

Артем -  имя Артем имеет прочную основу,
даже в уменьшительном звучании – Тёма, это имя звучит солидно. Поэтому носитель
этого имени чувствует себя уверенно и спокойно. Главной чертой носителей этого
имени является то, что они стараются «идти своей дорогой» и полагаться только
на себя.
Это имя переводится с греческого как
"невредимый", "здоровый", изначально оно звучало, как
Артемий. Сейчас это два самостоятельных имени.

Григорий - Основные качества
Григория — дерзость, горячность и порывистость, основная цель - стремительное
движение вперёд.
В переводе с греческого, имя Григорий
означает «бодрый».
 Владимир - имя славянского
происхождения, включает в себя два корня: "влад" (владеть, власть) и
"мир" (мирный, мир) - "владеющий миром". По другой версии
происходит от германского Вольдемар.
 Пётр - происходит от древнегреческого
слова "петра": скала, утес, каменная глыба.
 Виктор -  имя
происходит от латинского слова "Виктор" - победитель.
Евгений - происходит от
древнегреческого слова, означающего «благородный».

Женские имена:
Кира -  Кире свойственны упорство в
достижении цели, твёрдость в поступках и сила воли, она замкнута и стойка.
Имя Кира переводится с греческого как
«госпожа».

Галина – «спокойствие» (греч.)
Зоя  - жизнь (греч.)

Мария - за счет плавных переходов, имя
Мария кажется очень нежным, спокойным. Тем не менее, присутсвие звука «Р»,
намекает на некоторую твердость в характере человека. Девочке, названной
родителями Марией, предопределено быть самой ласковой и отзывчивой.
Мария - значит «печальная», «горькая», в
христианстве – «госпожа».

Любовь - основные черты характера
обладательниц этого имени — уступчивость и покладистость. Любовь эгоистична и
обладает сильной волей.
В переводе с греческого, это имя означает
чувство - «любовь».

Ирина - главные особенности характера
Ирины — самостоятельность и решительность, они энергичны и стремятся к прямоте.
Имя Ирина в переводе с древнегреческого
означает «мир», «покой».

Алена  - чистая и искренняя девушка.
Спокойствие и жизнелюбие – основные черты ее характера. Имя состоит из плавных
певучих звуков, без резких переходов. Эта девушка не подвержена импульсивности,
не станет совершать необдуманных поступков.
С древнегреческого имя Алена переводится,
как «солнечная», «огненная».

Елена -  основные черты обладательниц этого
имени — восприимчивость и чувствительность. Еленам свойственна поверхностность
и легковерность, однако они духовны и впечатлительны.
Имя Елена, в переводе с греческого языка,
означает «светлая».

Валентина - сильная, здоровая (лат.)

Евдокия  - дословно означает
«благоволение» (греческое).

Анфиса -  Значение
имени: цветущая (греч.).

Светлана- славянского происхождения, от
слова: "светлая".

Ольга - имя заимствовано из скандинавских
языков, происходит от древнескандинавского Хельга  «святая». Женская форма
мужского имени Олег.

Глава 4.
История страны в
биографиях моих предков
  Родословные книги в прошлом
вели знатные дворяне. Они гордились древностью своего происхождения, верной
службой дедов и прадедов, за которую их жаловал царь, они дорожили частью
фамилии. Вот что я  узнала о своих родственниках.
Григорий  и Аграфена Башировы –
прапрабабушка и прапрадедушка.  Григорий принимал участие в революции 1917
года, Аграфена умерла в возрасте 90 лет.
Мария Григорьевна – прабабушка по маминой
линии,  родила 7 детей.  В войну жили бедно, летом питались травой, рожью,
пшеницей с соседних полей, зимой - картошкой, поливать было нечем, поэтому
больше ничего не выращивали.
Тимофей Михайлович Кадыров (Сокольников) родился
в Татарстане в деревне Димидовка, после революции его семью  раскулачили,
родители умерли от голода. Прадедушку  забрали в детский дом,  там ему дали
фамилию Кадыров, в войну отправили на фронт, где он попал в плен,  ему удалось
бежать, спрятаться в овраг, по нему стреляли, поймали  и отправили в Германию
служить  на немецкой ферме, после освобождения  прадедушка участвовал во взятии
Берлина.  Во время войны на него пришли две похоронки, но он вернулся живой и
невредимый в январе 1947 года  и прожил до 93 лет.
Солопенко Мария Ивановна – моя прабабушка  всю
войну проработала на тракторе.
 Её родители Иван Петрович, Евдокия
Васильевна Степановы жили в Воронежской области, брат Иван погиб в  первый день
ВОВ.
Её муж, мой прадедушка, Солопенко  Дмитрий
Васильевич воевал, но его комиссовали  так как он повредил руку.
Сергеевы Ирина Яковлевна,
Иван Спиридонович жили в городе Кыштым Челябинской области. В семье было 5
детей. В ВОВ прапрадедушку  не взяли на фронт, так как он во  время Первой
Мировой войны был сильно ранен, его определили в трудовую армию на лесоповал,
там он и погиб.
Аввакумовы Анфиса Савельевна, Евгений
Спиридонович прапрабабушка и прапрадедушка. Евгений Спиридонович погиб в войну,
без вести пропал.
 Гырнец Кира и Дмитрий -
родители прадедушки по папиной линии жили в Молдавии. Во время войны в их село
проникли немцы, прадедушка побежал спасать семью и подорвался ни мине.

Заключение
       Данная работа
может иметь продолжение. Я бы хотела продолжить исследование одной из ветвей
моего генеалогического древа, написать историю моего рода. Так же можно
исследовать происхождение имен и фамилий моих одноклассников.
       Я
уверена, что каждый человек должен знать и чтить своих предков. Много ещё
сменится поколений, пройдут века, и наши потомки будут интересоваться своими
происхождениями: откуда их корни, кто их предки, какие это были люди. Некоторые
факты теряются, забываются, но не забывается сама история. Надо возрождать свое
прошлое, чтобы из уст в уста, из поколения в поколение передавались истории
нашего рождения, нашего подъема. Так надо спешить узнать свою родословную, надо
застать тех бабушек, которые с удовольствием поведают нам истории своих
родных.  К такому выводу невольно приходишь, рассматривая свои семейные
альбомы.
  Славная вещь
-  родословное древо! Но, если присмотреться к нему, то можно заметить,
будто из меня вырастают папа с мамой, а из них бабушка с дедушкой и т.д.
Странная картина получается. Если перевернуть рисунок, то воображаемая крона
станет корнем, в большом разветвлении которого выросла я.

Список
использованной  литературы

1.     Никонов В.А.
География личных имен. – Москва: Наука, 1988г. – 192с.

2.     Петровский Н.А.
Словарь русских личных имен. – Москва: Русский язык, 1980г. – 384с.

3.     Полякова Е.Н. Из
истории русских имен и фамилий.- Москва: Просвещение, 1975г.-160с.

4.     Хигир Б.Ю.
Энциклопедия имен. – Москва: Яуза, 2003г. – 512с.

Приложение

Сергеева Ирина Яковлевна
Аввакумова Анфиса Савельевна
Гырнец Кира

Сергеев Иван Спиридонович
Аввакумов Евгений Спиридонович
Гырнец
    Дмитрий

Гырнец Павел Дмитриевич
Волков Иван
Петрович
Волков Иван

Гырнец (Аввакумова) Галина Евгеньевна
Волкова (Сергеева) Зоя Ивановна

90

9

Гырнец Виктор
Павлович

Гырнец
    Любовь
Ивановна

Гырнец
    Евгений Викторович

Кадырова (Баширова)
Мария Григорьевна
Солопенко (Степанова) Марина Ивановна

Солопенко  Дмитрий Васильевич
Кадыров Тимофей Михайлович

Степанова
Евдокия Васильевна
Баширова
    Аграфена

Степанов Иван Петрович
Баширов Григорий

Солопенко
    Валентина Тимофеевна

Гырнец
    Любовь Петровна

Солопенко
    Петр Дмитриевич

Алена
    Солопенко

Максим Гырнец
Матвей Гырнец
Артем  Гырнец
Евгений Солопенко

Гырнец
    Ирина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследов работа моя родословная.docx

alt: Содержание I.Введение ……………………………………………………………

alt: Введение

alt: Глава 1. История происхождения фамилий

alt: В переводе с древнегреческого, имя

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение

title: Исследовательская работа "Моя родословная"


extracted_text:
Сценарий
выпускного  в 4-м классе
Песня
наша школьная страна
1 ученик: Выпускной, что это значит?
2 ученик: Откуда нас выпускают и куда?
3
ученик: Выпускают нас из начальной школы в среднюю, от одной
учительницы ко многим учителям.

Ученик
1:        Все начинается со школьного звонка:
     В далёкий путь отчаливают
парты.
     Там впереди, покруче будут
старты
     И посерьёзней будут, а пока …

Уч
2:                 Диктовки, задачи, удачи, неудачи,
                 Параграфы,
глаголы и древние века,
                 То
слово не склоняется, то Волга потеряется…
                 Всё
это начинается со школьного звонка.

Уч
3:                 Аноды, катоды, Суворова походы,
                 Сражения,
спряжения, движения песка…
                 Пример
не вспоминается, ответ не получается,
                 Всё
это начинается со школьного звонка!

Уч
4:                 Всё начинается со школьного звонка –
                 Дорога
к звёздам, тайны океана.
                 Всё
это будет поздно или рано
                 Всё
это будет впереди, ребята, а пока…

Уч
5:                 У нас выпускной. Бал выпускной,
                 Мы
уходим из школы начальной.
                 Знать
поступили в среднюю мы не случайно,
                 Знаний
огромный багаж мы уносим с собой.

Уч
6:                 А был первый класс,
                 Нас
привели к Вам за ручку и папы, и мамы.
                 Вместе
учились, ведь сложные ныне программы.
                 Будем
мы эти деньки вспоминать и не раз.

Уч
7:                 А теперь мы дальше пойдём,
                 Ведь
впереди ещё пятый класс, а не одиннадцатый.
                 Думать
о будущем, кажется, нам рановато.
                 Будем
стараться и Вас, и родителей не подведём.

Учитель:  Дорогие мои ребята! Вот и пришёл день прощания с
начальной школой. 4 года назад вы переступили порог этой школы. В ней вы начали
подниматься по трудным ступенькам лестницы знаний. Ну, а сегодня всем нам
грустно и весело. Грустно от того, что придётся расстаться со своим классом, а
радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Давайте же
вспомним, какими вы были тогда, 4 года назад…

Уч
8:                 Мы были все смешными малышами,
                 Когда
вошли впервые в этот класс,
                 И
получив тетрадь с карандашами
                 За
парту сели первый в жизни раз!

Уч
9:                 Новую форму на себя надели
                 Новая
ручка в новеньком портфеле,
                 Новые
книжки, палочки для счёта,
                 Новые
тетради, новые заботы.

Учитель: Не одну тетрадку исписали за 4 года учёбы. А как
трудно было начинать, как не слушались буквы. А началось всё с палочек.

Уч
10:               Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
                 Становитесь
по порядку в мою первую тетрадку,
                 За
строчку не вылезать! Спину прямо всем держать!
                 Что
же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
                 Что
стоите как попало? Мне опять за вас попало!
                 Но
не знает мой учитель, и не знает даже мама
                 Как
вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!

Уч
11:               Мы теперь ученики! Нам не до гулянья.
                 На
дом задали крючки – первое заданье.
                 Вот
мы с мамой за столом дружно распеваем:
                 Вниз
ведём, ведём, ведём; пла-а-авно закругляем.
                 Но
противные крючки с острыми носами
                 У
меня из-под руки выползают сами.
                 Телевизор
не глядим, сказки не читаем.
                 Три
часа сидим, сидим – пла-а-авно закругляем…
                 Вечер.
Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
                 И
во сне ведём, ведём, пла-а-авно закругляем.

Уч
12:               Грамматика, грамматика – наука очень сложная.
                 Учебник
по грамматике всегда беру с тревогой я.
                 Она
трудна, но без неё плохое было бы житьё!
                 Не
составить телеграмму и открытку не отправить,
                 Даже
собственную маму с днём рожденья не поздравить.

Уч
13:               Хвастать я сейчас не стану, заучу все падежи,
                 Заодно
соседку Таню научу писать жи, ши.
                 Мне
сия наука в пользу, буду знать я, где глагол,
                 Где
приставка, а где суффикс, фонетический разбор.
                 Напишу
я на заборе без ошибок, что хочу.
                 Пусть
в округе все посмотрят, что ни зря я всё учу.
                 Для
такого объясненья посылал записку Вам:
                 «Приходите
на свиданье» - без ошибок написал.

Переделанная песня для выпускников начальной школы
на мотив «Песни красной шапочки»
Если
долго, долго, долго,
Если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем
И в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в пятый перейти!
А-а, в
пятом уроки вот такой ширины!
А-а, в пятом задачи вот такой сложины!
А-а, математика и русский,
А-а, и английский, и французский,
А-а, сиди дома, не гуляй!
А-а, сиди дома, не гуляй!
Если
только, только, только
Если только в нашей школе,
Если только в пятом классе
Сможешь ты чего-нибудь,
Сразу же любой учитель,
Воспитатель и родитель,
Даже иногда директор,
Как начнет тебя хвалить!
А-а,
ты молодец, что ты задачку решил,
А-а, ты молодец, что ты стихи сочинил,
А-а, станцевал и кувыркнулся,
А-а, подмигнул и улыбнулся,
А-а, в том же духе продолжай!
А-а, в том же духе продолжай!

После исполнения песни дети остаются на
сцене и ведут разговор.
- Школа. Это слово
стало для нас родным и близким.
- А с чего она
начинается? (Перечисляют по одному)
- С портфеля? С
первого звонка?
- С кусочка белого
мелка?
- С первой буквы?
- С первой оценки?
- С первой школьной
переменки?
- А может, с первого
тетрадного листка?
- С альбома, красок,
дневника?
- С доски и парты.
- С букваря!
- С чего - не знаю
точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда встречают нас учителя.
1 ученик: Вы нам руку
протянули,
 Наш преодолели страх,
 Мы порог перешагнули
Со слезами на глазах.
Как заботливая мама
 Вы учили нас азам,
 И врата науки храма,
 Словно маг, открыли нам.

2 ученик: Наш первый шаг в
жизнь школьную
 Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
 Делами и словами.
В день праздничный
 Вас поздравляем,
 Благодарим от всей души.
Спасибо за терпение и заботу
 Вам говорим мы – Ваши
малыши.

Слово предоставляется
первой учительнице Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова
придете в школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу
пожелать вам, чтобы вы любили школу, радовали своих родителей, любили учиться и
не боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали нашу школу. Наверное, у
меня будет еще много учеников, много выпусков, но я буду помнить каждого из
вас, потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики становятся такими
же дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было
все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас. Поэтому этот праздник мы
посвящаем вам, дети, родители, гости и учителя!
1 ученик:
Какими мы были! Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
2 ученик: Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
Ученик: А вы знаете, что такое школа?
Первый класс букварь читает,
Третий класс бежит в спортзал,
А четвёртый расщепляет на молекулы журнал.
Кто-то пишет, кто-то скачет,
Кто-то глобус откусил.
А учитель чуть не плачет, бедный выбился из сил.
Все:
 Это коммунальная квартира,
Это коммунальная страна.

Учитель: А вы знаете, что самое главное
в школе? Угадайте: он бывает длинным и коротким, спокойным и тревожным, но
всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают, на него спешат, с
него убегают. Что это?
Дети: Урок.
Учитель: Урок. Какое короткое, но емкое слово. Можно даже сказать волшебное.
Почему? Потому что каждая буква в нем наполнена смыслом. Давайте сейчас все
вместе раскроем этот волшебный смысл. Что скрывается за буквой “У”?
Дети: Учитель, ученик, указка, учеба,
умения.
Учитель: Прилежные и
старательные,
Ленивые и мечтательные,
Худенькие и упитанные.
Как только звенит звонок –
Бегут они на урок. Кто это?
Дети: Ученики.
Учитель:
А может это учителя? Давайте уточним.
На переменах стоят на ушах.
Лазят под партами. Бьются в дверях.
Воют и стонут, визжат и мычат,
Как целое стадо веселых телят.
Дети: Ученики.
Учитель: Чем занимаются ученики?
Дети: Учатся.
Учитель: Как в этом процессе идут дела,
они расскажут сами.
Попурри на
тему: "ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ ЧЕТВЕРТОКЛАССНИКА"
1.
Математика
Сценка
"Математика"
 Учитель: Решать
задачу идёт... Райсат.(Райсат
выходит к доске) Слушай внимательно условие задачи. Папа купил
1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ... (Райсат направляется к двери) Райсат,
ты куда?!
 Райсат: Домой
побежала конфеты есть!
 Учитель: Баганд,
если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей,
сколько у тебя будет денег?
 Баганд: Десять
рублей.
 Учитель: Да
ты просто не знаешь математики!
 Баганд: Нет,
это Вы не знаете моего брата!
 Учитель: Никита,
ответь, пожалуйста, как найти площадь прямоугольника?
 Никита: Светлана
Михайловна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!

2.
Перемена
На мотив
«Погоня»
Усталость
забыта, уроку конец
Ребята
сорвались с цепи, наконец.
Не стой на
пороге, а то пропадёшь.
Несутся,
несутся, несутся, несутся
И их не
уймёшь.
Несутся,
несутся, несутся, несутся
И их не
уймешь.
Перемена Внимание! Внимание! Творческие
сообщения 4 класса из первых уст. (Посадить
мальчика и девочку, похожих на ведущих новостей. Пусть поочередно читают с
серьезными лицами смешные предложения из детских сочинений, забавные записи в
дневниках)
Записи в дневниках:
·
Бегал на уроке
физкультуры и читал книгу на уроке чтения!
·
Играл на уроке на
планшетнике, а учителю не дал!
·
Помыл пол в классе
шарфом учительницы!
·
Списывала у двоечника!
·
Уважаемые родители!
Ваш сын не знает Пушкина! Познакомьте срочно!
·
Кормите ребенка
завтраком! Жует цветы в кабинете!
·
Склеил страницы
журнала жвачкой!
Из школьных сочинений (читать медленно и
четко):
·
На поле боя
раздавались крики и стоны мертвецов.
·
На берегу реки доярка
доила корову, а в воде отражалось все наоборот.
·
Девочка хотела что-то
сказать, но открывшаяся дверь закрыла ей рот.
·
Самая моя любимая
книга «Три Дартаньяна».
·
Отец мальчика умер в
детстве.
·
Моя мама работает в
детском саду Татьяной Александровной.
·
Медведи увидели, что
постель медвежонка измята, и поняли: здесь была Маша.
·
Кругом было тихо, как
будто все вымерли…
·
Какая красота! Его
глаза с нежностью смотрели друг на друга.
·
Стихотворение написано
в рифму, что нередко наблюдается у поэта.
·
Сзади у поросят
находится кудрявый хвостик, по которому их отличают от других домашних
животных.
·
Из-за тучи выглянул
луч солнца и огрел кукушонка.
·
В шкафу стоят книги
разных писателей, написанных Носовым.
·
У мамы около рта
появилась веселая улыбка.

3. Русский
язык
Сценка
"Русский язык"
Учитель: Что было задано на дом?
Ученик: Найти в тексте все имена
существительные и определить в них падеж.
Учитель: Читай Ученик:" Папа и мама
ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание
исправиться".
Учитель: Продолжай!
Ученик: "Папа и мама". Кто? Что?
Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. "Вова"
- это имя. Значит, падеж именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение.
Видно, что-то натворил. Значит, у "поведения" падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь
у "Вовы" падеж винительный.
 Ну, а "обещание", конечно,
в дательном падеже, раз Вова его дал!
 Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный!
Неси-ка дневник, Егор. Интересно, какую оценку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком
падеже ты назвал это слово - "пятёрку"?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил
Школьная сценка
4.Шутки
на тему: "Окружающий мир"
 Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай,Алина!
 Настя: Это такие леса, в которых... хорошо
дремать.
 * * *
 Учитель: Вероника,
назови, пожалуйста, части цветка.
 Вероника: Лепестки, стебель, горшок.
 * * *
Ильяс тянет руку.
 Учитель: Что тебе,Ильяс? Что-то хочешь
спросить?
 Серёжа: Светлана
Михайловна, правда, что люди от обезьяны произошли?
 Учитель: Правда.
 Серёжа: То-то я смотрю: обезьян так мало
стало!
 * * *
 Учитель: Влад, ответь, пожалуйста, какая
продолжительность жизни мыши?
 Влад: Ну, Светлана  Михайловна, это
целиком и полностью зависит от кошки.

5.
Перемена
На мотив «Погоня»
Прошло три
урока, пора нам опять,
Откинув
тетрадки идти отдыхать.
Кричать и
носиться не устаём.
У нас
перемена, у нас перемена,
Нам всё
нипочём.
У нас
перемена, у нас перемена,
Нам все
нипочем.
Игра
"Девочки, мальчики"
(Нужно
правильно закончить фразу: где нужно, надо сказать слово «девочки, девчонки», а
где нужно — «мальчики, мальчишки», но будьте очень внимательны).
1. На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь… Мальчишки
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь… Девчонки
3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь… Мальчишки
4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… Девочки
5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у… Мальчишки
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно… Девочки
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли… Мальчики
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах… Девчонки
9. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь… Мальчишки

Уч:
Что скрывается за буквой “Р”?
Дети: Работа, родители, ремень.
Уч: Послушайте
загадку и ответьте точно.
Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети: Родители.
 Учитель: Дорогие ребята ваши родители, как и вы,
а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим
победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...

Все (хором): Спасибо!

1.Сегодня мы спасибо говорим,

Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье

Всегда нам помогали, без сомненья!

2.Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...

Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...

Самые лучшие мамы и папы на свете,

Большое спасибо вам говорят ваши дети.

3.Без вас наши папы, без вас наши
мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.

4.Родители наши нас учат
терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы
просто обязаны вами гордиться!
5.Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый
день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
ПЕСНЯ КАБЫ НЕ
БЫЛО ЗИМЫ
Куплет
 1 Кабы сразу взрослым стать,
 Не ходить бы в школу,
 Но тогда б нам не узнать
 Этих дней веселых.
Ведь каникулы у нас
Часто так бывают,
 А родители подчас
Мало отдыхают.
А родители подчас
Мало отдыхают.
Куплет 2
 Кабы сразу взрослым стать,
Не учить уроки,
Спать, гулять, играть,
мечтать –
 Никакой мороки!
На все это, может быть,
Время и найдется,
Но на работу нам ходить
Всё-таки придется.
 На работу нам ходить
Всё-таки придется.

Куплет
 3 Кабы сразу взрослым стать…
 Но спешить не стоит,
 Позже сможем мы понять,
Что это такое.
Мы поучимся семь лет,
Наберемся знаний,
И тогда уже куплет
Допоем мы с вами.
 И тогда уже куплет
Допоем мы с вами.
Дети вручают
родителям медальки "Самой любимой маме", "Самому лучшему
папе" и т.п.
 Дорогие
наши родители, а сейчас придётся вам немного поработать. Нам потребуется семь
человек: три мамы и четыре папы.

Театр
– экспромт "Теремок"

Реквизит: текст сказки, листки с ролями.
 Как только называется какой-либо
персонаж, тот должен говорить свои слова:
Действующие лица и реплики:
 Теремок (Скрип-скрип!)
 Мышка-норушка (Ух, ты!)
 Лягушка-квакушка (Квантересно!)
 Зайчик-побегайчик (Вот это да!)
Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!)
 Волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!)
 Медведь косолапый (Ничего себе!)

Текст сказки
       Стоит
в поле Теремок. Бежит мимо Мышка-норушка. Увидела Теремок, остановилась,
заглянула внутрь, и подумала Мышка, что коль Теремок пустой, станет она там
жить. Прискакала к Терему Лягушка-квакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела
её Мышка-норушка и предложила ей жить вместе. Согласилась Лягушка-квакушка, и
стали они вдвоём жить. Бежит мимо Зайчик-побегайчик. Остановился, смотрит, а
тут из Теремка выскочили Мышка-норушка и Лягушка-квакушка и потащили
Зайчика-побегайчика в Теремок.
 Идет мимо Лисичка-сестричка. Смотрит
- стоит Теремок. Заглянула в окошко, а там Мышка-норушка, Лягушка-квакушка и
Зайчик-побегайчик живут. Жалобно так попросилась Лисичка-сестричка, приняли и
её в компанию. Прибежал Волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спросил, кто в
Тереме живёт. А из Теремка отозвались Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и пригласили его к себе. С радостью
побежал в Теремок Волчок-серый бочок. Стали они впятером жить. Вот они в
Теремке живут, песни поют. Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик,
Лисичка-сестричка и Волчок-серый бочок. Вдруг идет Медведь косолапый. Увидел он
Теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь.
                                                              Испугались
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и
Волчок-серый бочок и позвали Медведя косолапого к себе жить.
       Медведь полез в Теремок.
Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и решил, что лучше на крыше будет жить.
Влез на крышу Медведь и только уселся - затрещал Теремок, упал набок и весь
развалился. Еле-еле успели из него выскочить Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок - все целы и
невредимы, да стали горевать - где ж им дальше-то жить? Делать нечего,
принялись они бревна носить, доски пилить - строить новый теремок.

Лучше прежнего выстроили!
 И стали жить поживать Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок и медведь косолапый в
новом Теремке.
Уч:
Какой смысл несет в себе буква “О”?
Дети: Оценка, ответственность,
отличник.
Уч: Послушайте загадку и скажите точно.
Очень важна, как работы итог,
И без нее невозможен урок.
Она все ошибки твои замечает,
Радовать может, порой огорчает.
Она – награда и наказание
За нерадивость и за старание.
Дети: Оценка.
Уч: Какие бывают оценки?
Дети: Хорошие,
плохие, несправедливые.
Уч: А вот об этом, о несправедливых оценках, давайте
поподробнее.

Сценка: “Несправедливые оценки”
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она:
Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру,
знал все вопросы, а получил двойку…
Она:
Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы,
я вопросы учил. Да разве докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В том-то и дело. На прошлой неделе диктант писал…
Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она:
Ты что же, не умеешь ставить точки, тире,
запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она:
Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то
есть рядом с отличником.
Она:
Да, замечательное правило! Послушай, у
тебя хоть один любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она:
Ну, тогда скажи, как найти площадь
квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему
сначала мы видим молнию, а потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она:
Все ясно! По-моему, отметки у тебя
справедливые, а учишься ты плохо потому, что ленишься. И я догадываюсь, какая
самая главная оценка в твоем дневнике.

Уч: Давайте разгадаем секрет буквы “К”.
Дети: Книга, каникулы, контрольная.
Песня Голубой вагон
Школу
мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно
припев
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелится
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо
Будут
ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди

Ученик: Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
В школе существуют строгие,
Но справедливые завучи и директор.
Уч: слово предоставляется директору нашей школы .
Вручается диплом об окончании начальной школы  и грамота в номинации «САМЫЙ ПРИЛЕЖНЫЙ УЧЕНИК». (Фамилии в конверте) номинация «САМЫЙ
МЕЧТАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК». Конверт
с именами Вручение дипломов выпускникам. «САМЫЙ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК». 4
номинация «ЛУЧШИЙ СПОРТСМЕН».
Есть у нас
ребята, которые очень дружат со спортом и  в течении 4-х лет отстаивали
честь класса по различным видам спорта.
номинация
«ЛУЧШИЙ ХУДОЖНИК».
- У этих ребят всегда красивые
рисунки и развито чувство прекрасного. Это талантливые ребята.
номинация
«САМЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ УЧЕНИК».
- «Терпенье и труд всё перетрут»,
«Без труда не выловишь и рыбку из пруда». В труде познаётся человек и его
характер. Кто любит трудиться, тому не страшны ни какие трудности.
Вот и всё. Все получили свои
заслуженные награды, но … на этом церемония вручения премий не заканчивается.
Жюри решило разыграть дополнительную
номинацию «ЛУЧШИЕ РОДИТЕЛИ».
 Дорогие
вы наши, хорошие!
Как
спасибо за все вам сказать?
В наше
время, немыслимо сложное,
Очень
трудно детей воспитать.

Так
несносны порою бывали мы,
Все и
сразу хотелось бы нам.
Силы все
до конца отдавали вы
Дочерям
своим и сыновьям.

Дорогие вы
наши родители!
Так любить
нас кто будет еще?
Долго-долго
на свете живите вы,
Мудро,
счастливо и хорошо!
(аплодисменты)
 благодарственным письмом
награждаются семья (звучит
фамилия)……(награждается каждая семья)

Много в мире профессий разных -
Много творческих, сложных, опасных,
Но одна есть из самых важных -
Учитель начальных классов.
Это очень правильный выбор
Открывать путь к знаниям детям,
Вам за это скажем спасибо,
Вам желаем всех благ на свете.
Вы в школе первыми встречаете детей,
В чудесную страну ведете Знаний!
Любя их, им становитесь родней,
Учитель первый - вот ваше призванье!
С прекрасным праздников вас поздравляя,
Мы от души хотим вам пожелать
Вести детишек дорогой знаний,
При этом никогда не уставать!

Прощальная песня на мотив песни "Надежда"
Светит
нам знакомая звезда,
Что Начальной школою зовётся,
Здесь мы были счастливы всегда,
Нас лучами согревало солнце.
Но мы переходим в 5-й класс,
Наступает время расставанья,
Очень много добрых слов и фраз
Хочется сказать вам на прощанье!
Припев:
Учитель!
Всегда рядом вы.
Поможет нам классная мама.
Мы были порой неправы,
Случалось, немного упрямы.
Но 4
года позади,
Стали мы серьёзней и умнее.
Благодарны вам за те сады,
Что взрастили, душу не жалеея.
Время урожай вам собирать
И пора вам подводить итоги.
В 5-й класс питомцев отправлять -
Вам спасибо, наши педагоги!
Припев:
Сегодня мне и грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью
у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они
вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы
повзрослели, стали умнее, многому научились.
Будет трудно – крепитесь!
Будет больно – не плачьте!
Будет ветер – не гнитесь!
Глаз в ладони не прячьте!
Если грозы – смотрите!
Если слёзы – сотрите!
Если страшно – держитесь!
Помните – жизнь – это жизнь.
И еще, помните ребята, что рядом с вами есть люди, на которых
всегда можно положиться в трудную минуту: Это, прежде всего ваши родители,
друзья, и мы - ваши учителя! Всего Вам доброго, идите по жизни с высоко
поднятой головой, и пусть у вас все получится.
 Вручение дипломов и медалей выпускникам
 Песня учителя
1.    Какой прогноз у нас сегодня в классе?
Районная
контрольная опять!
И
сможет ли Райсат списать у Саши?
Решат
ли Карина с Никитою «на пять»?
Припев Важней всего итог диктанта, все остальное беготня,
А
если «два», то это мама легко исправит с помощью ремня.
2.    Я вновь твержу деление с остатком,
Послушай
Даша, Вероника, не вертись!
Опять
Ильяс мой весело хохочет,
И я
смеюсь, ну что это за жизнь?
Припев:
 Проверить надо все тетради, и с Дашей тему закрепить,
И
написать заданье Амине! О, Боже мой, когда же жить?
3.    Вот завуч принесла мне срез контрольный,
А
дома не готов опять обед.
«Уволюсь,-возникает
мысль невольно,-
И
проживу без школы и без бед!»
Припев:
Главней всего - ребята в классе, и пусть не сварен тот обед,
Никита,
Написат, Арина, Настя-
Без
вас, без всех мне жизни нет!
1 ученик:
Мы
со школой прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Учитель: Совсем скоро, через 3 месяца, вы придете вновь в эту
школу уже пятиклассниками. Вас встретит новый классный руководитель, с которым
я хочу вас сейчас познакомить. Это не просто учитель. Это генератор идей,
учитель с неиссякаемой энергией, но одновременно требовательный и строгий.
Любит детей, спортсменка, активистка Ветчинова Елена Евгеньевна.
Учитель:
Правила
ухода за выпускниками от классного руководителя
-Устраивать
головомойку данным изделиям не рекомендуется.
-Гладить
разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на их поведение.
-Использовать
изделие «Выпускник» только по его прямому назначению: чаще водить в столовую с
целью покормить, попоить; прогуливать чаще на природе, развлекать и дать отоспаться
после четырёх лет недосыпания и прочих неудобств школьной жизни, задавая как
можно меньше заданий на дом.
-Если
вы не будете бережно обращаться с изделием “Выпускник”, то оно может
испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие
утратит свою первоначальную привлекательность.
Акт
приема-передачи учащихся 4 класса
Я, нижеподписавшаяся, учитель нач.
классов Шереметова Светлана Михайловна и родители учеников передаем вам
…………………………    целое созвездие умных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых
лучших детей на свете.
Техническая характеристика класса: мальчиков-4, девочек-11. Средний рост-140
 см, а общий-26 м 39 см, средний вес-34
 кг, а общий-423 кг, средний возраст-10 лет, а общий- 150 глет, рук-30, ног-30,
умных голов-15, языков-15, из них болтливых-12 (скорость разговора 400 слов в
минуту), глаз-30. В том числе: любопытных-30, озорных-30, безразличных-0.
Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу. По одному экземпляру у
каждой стороны. Претензии по качеству принимаются в течение 2 месяцев со дня
эксплуатации.
Слово
классному рукодовиделю
Учитель:
Дорогие
мои! Мы расстаемся, но не навсегда. Я буду очень рада, если вы будете навещать
меня, рассказывать о своих успехах.

Учитель.
Сегодня в свой адрес мы услышали  очень много добрых, теплых слов, за
которые мы  говорим  вам   огромное спасибо. вы много пели и
танцевали на нашем балу, но школьный вальс – несомненно, самый волнующий и
трогательный момент этого замечательного события.
Этот вальс,
 Этот
вальс,
 Этот
вальс…
 Этот
медленный, плавный полёт…
 Для неё,

 Для него
 И для
вас
 Вальс
над школою нашей плывёт

Прощальный вальс
Учитель (под продолжение
музыки):
Пусть
каждый день ваш будет светлым,
Пусть
ваше сердце будет щедрым.
От
всей души желаю счастья,
В
учёбе – радостных побед,
Пусть
обойдут вас все несчастья
Как
будто их в природе нет!
Учитель:
-
Этот торт символизирует новоиспеченный 5  класс
-Дети
всегда считались цветами жизни, поэтому я решила их предоставить в виде вот
такого замечательного цветочка, в котором вы будете играть центральную роль.
-
Вам необходимо будет попробовать каждый кусочек, которые на первый взгляд
кажутся одинаковыми, но в каждом, когда попробуете, своя изюминка.
- В
торт заложено все: в нем есть и соль, и сладость, может кому-то покажется
чуть-чуть горьким. Но все это надо найти в этих кусочках, чтобы ощутить полноту
вкуса и если чего-то не хватает, дополнить новым содержимым, чтобы к концу 11
класса каждый кусочек превратился в отдельный торт. Со своим вкусом и цветом. Чтоб
все эти торты были разными, но одинаково прекрасными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпускной в 4 классе.doc

alt: Сценарий выпускного в 4-м классе

alt: Уч 7: А теперь мы дальше пойдём,

alt: Уч 11: Мы теперь ученики!

alt: А-а, в пятом уроки вот такой ширины!

alt: С альбома, красок, дневника? -

alt: Перемена На мотив «Погоня»

alt: Русский язык Сценка "Русский язык"

alt: Перемена На мотив «Погоня»

alt: Кабы сразу взрослым стать,

alt: Театр – экспромт "Теремок"

alt: Сценка: “Несправедливые оценки”

alt: С прекрасным праздников вас поздравляя,

alt: В сентябре мы снова встречаемся,

title: сценарий выпускного утренника в 4 классе


extracted_text:
Технологическая
карта урока на тему: «Общение»
Цель урока:  создать условия для  понимания
учащимися   роли общения в жизни людей.
Эпиграф урока: «Единственная роскошь в мире – это
роскошь человеческого общения» А.Сент-Экзюпери.
Задачи: Обучающая:  Способствовать
углублению знаний учащихся о  способах и формах общения и его роли в жизни
человека.
Развивающая:  Развивать коммуникативные УУД учащихся:
умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и
участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая:  Воспитывать у учащихся уважительное
отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты:
Личностные –  получение учащимися опыта работы в
группах, навыков самоанализа своей деятельности;
Предметные - осознание учащимися роли общения в
жизни общества и человека; умение учащихся формулировать определение понятия
«общение»; различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
Метапредметные –умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения  из
словарей, отрывки из разных произведений, иллюстрации разных форм общения.

Название этапа

Цель этапа

Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Результат этапа

1

Организационный
этап

Мотивация к учебной деятельности.

Приветствует учеников.  Предлагаю вашему вниманию сюжет из
  юмористического журнала «Ералаш»
слайд № 1 Видеосюжет

 Возникновение у ребенка внутренней потребности включения в
  учебную деятельность

Включение в учебный процесс

2

Актуализация опорных знаний

 Готовность и осознание потребности к построению нового способа
  действия

   Задает вопросы учащимся:  почему внук не понял дедушку?
  (слайд № 2 вопрос)
А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не
  понимали собеседника?

 Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:
Умение излагать свои мысли,   делать выводы, умение приводить
  примеры из личного опыта.
Метапредметные: способность к рассуждению,
  умение  выделить главное и второстепенное.

3

Целеполагание

Сформулировать тему  урока. Поставить   цель урока.

  Знакомит учащихся с высказыванием А.Сент-Экзюпери
  «Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения» (слайд № 3
  высказывание А.Сент-Экзюпери) и побуждает учеников высказывать   собственное
  мнение.
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
(слайд № 4 тема урока «Общение»)
Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей, напоминает
  им, что общение это один из видов деятельности, и задает вопрос по структуре
  деятельности. Из чего  состоит любая деятельность?

Далее предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по
  достижению цели.
Записывает поставленную учащимися цель на доске.

  Высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери.

Формулируют тему урока:
«Общение»

Отвечают на вопрос учителя. Деятельность начинается с цели,
  затем подбираются средства, производятся действия и получают результат.
Формулирует цель урока.
Цель: Понять, что такое общение и какова его роль в жизни людей.
 План урока:
 1.Понятие общения 2.Способы общения
 3. Формы общения 4.Правила общения
(слайд № 5 план урока)

Личностные:
Умение сотрудничать,   отстаивать свое мнение.
Метапредметные:
Умение ставить   цель, работать в группе, планировать свою
  деятельность.
Предметные:  осознание учащимися структуры
  деятельности (цель-средства-действия-результат)

4

Открытие нового знания

Развивать умение учащихся работать с понятиями
из словарей , учебной литературы, совершенствовать навыки работы
  в группах, умение отвечать на поставленные вопросы

 Организует работу учащихся  по составленному плану. Итак,
  переходим к рассмотрению  понятия «общение» Предлагает учащимся подобрать ассоциации
  к слову общение. Чертит на доске кластер. Обобщает все сказанное ученикам:
  все ваши ассоциации можно систематизировать в следующее:
-обмен информацией;
-взаимопонимание;
-взаимодействие (слайд № 6).
Задает вопрос учащимся: Из каких источников мы ещё можем узнать,
  что такое общение?
 Раздает по группам  выдержки из словарей и формулирует задание:
  внимательно прочитать и дополнить кластер. Философский словарь –
  «Общение - процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов
  (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью,
  информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами
  деятельности» (1)  Психологический словарь «Общение — сложный,
  многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми,
  порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен
  информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и
  понимания партнера по общению» (2)  В толковом словаре В. Даля
  слово «общаться» означает быть заодно, с кем-либо знаться, дружиться,
  делиться сообща, давать кому-либо долю участия. (3)
Напоминает ученикам правила работы в группе.   Контролирует
  выполнение работы. После дополнения кластера делает вывод:
 Общение – форма связи между людьми,
  взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща. (Слайд № 7)
Итак,  мы узнали, что такое общение, а сейчас познакомимся со
  Способами  общения
 О них вы узнаете, прочитав  в учебнике с.68-69. (5мин).
Учитель: Назовите способы общения.

 Называют свои ассоциации к понятию «общение».

Отвечают на вопрос учителя. Можем посмотреть в словарях.
В группах знакомятся с определениями понятия «общение»,
  анализируют и  подбирают дополнения к составленному кластеру.

Записывают определение понятия «общения» в тетрадь.

Называют способы общения:
Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное,
  мимика, жесты, интонация).
(слайд № 8 способы общения)

Личностные:
Умение понимать смысл поставленных   вопросов. Формирование
  самостоятельности и уверенности в своих силах.
Метапредметные:
Умение находить информацию, выделять главное, сравнивать,
  анализировать, делать выводы.
Предметные:
Закрепление понятия  общение и знакомство с разными способами
  общения.

6

Первичное закрепление

 Полученную информацию  применить на практике

 Чтобы лучше понять способы общения поработаем в группах.
  Передать полученную информацию предложенным способом. Другие группы
  определяют способ передачи информации и содержание.
Контролирует выполнение работы учащихся в группах.

Почему же не поняла сестричка рассказ  брата?   Он
  пытается рассказать о фильме. О действиях героев, за которых он переживал.
  Пробует рассказать и не может – не хватает слов (вместо глаголов употребляет
  слова-заменители).

Организует подведение итогов работы группы

 Подводит учащихся к  выводу, о том,  что в общении важно
  учитывать словесную информацию и невербальную. «Словом можно убить, словом
  можно спасти, словом можно войска за собой повести».
  Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является
  важнейшим условием эффективного общения. Оказывается, что слова, которым мы
  придаем такое большое значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут
  звуки и интонации и 55 % - позы и жесты.
  Слайд № 9

Самостоятельно работают в группах. 1 группа Вербальное
  общение: Выразительно (по ролям) прочитать  стихотворение А. Л.
  Барто     «Сильное кино» Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
- Они ползут, а он им– раз!
 А тут как раз она ползла,
 А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я ещё мала:
Я ничего  не поняла. (4)
2 группа Невербальное общение.  Изобразить
  отрывок из басни А.Крылова «Ворона и лисица».
  Вороне где-то бог послал кусочек сыру;   На ель Ворона
  взгромоздясь, позавтракать было совсем уж собралась,   Да призадумалась, а
  сыр во рту держала.   На ту беду, Лиса близехонько бежала;   Вдруг сырный дух
  Лису остановил:   Лисица видит сыр, -   Лисицу сыр пленил,   Плутовка к
  дереву на цыпочках подходит;   Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит   И
  говорит так сладко, чуть дыша:   "Голубушка, как хороша!   Ну что за
  шейка, что за глазки!   Рассказывать, так, право, сказки!   Какие перышки!
  какой носок!   И, верно, ангельский быть должен голосок!   Спой, светик, не
  стыдись!   Что ежели, сестрица,   При красоте такой и петь ты мастерица,
  Ведь ты б у нас была царь-птица!"   Вещуньина* с похвал вскружилась
  голова,   От радости в зобу дыханье сперло, -   И на приветливы Лисицыны
  слова   Ворона каркнула во все воронье горло:   Сыр выпал - с ним была
  плутовка такова. (5)
3 группа Вербальное общение. Выразительно
  прочитать стихотворение З.Александровой «Родина».
Если скажут слово «родина», сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Старый тополь у ворот,
У реки берёзка скромница
 И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна! (6)
4 группа Невербальное общение.  Изобразить
  сценку  отрывка из произведения А.С.Пушкина «Дубровский».
«Несколько дней спустя после приезда учителя, Троекуров вспомнил
  о нем и вознамерился угостить его в медвежьей комнате:  для сего, призвав его
  однажды утром, повел он его с собою темными коридорами – вдруг боковая дверь
  отворилась – двое слуг вталкивают в неё француза и запирают её на ключ.
  Опомнившись, учитель увидел привязанного медведя, зверь начал фыркать, издали
  обнюхивая своего гостя, и вдруг, поднявшись на задние лапы, пошел на него…
  Француз не смутился, не побежал и ждал нападения. Медведь приблизился, Дефорж
  вынул из кармана маленький пистолет, вложил его в ухо голодному зверю и
  выстрелил. Медведь повалился». (7)

Личностные:
Умение организовать, контролировать и оценивать свою
  деятельность. Развитие творческих способностей.
Метапредметные: умение соотнести свои
  действия с  планируемым  результатом
Предметные:
Применение полученных знаний о способах общения на практике
  через выразительное чтение стихов А.Барто и З.Александровой и сценки по
  произведениям И.А.Крылова и А.С.Пушкина.

7

Самостоятельная работа

Чётко, ясно, аргументировано представить ответ  по
  иллюстрациям.

   друг
Вы успешно справились с творческим заданием по способам общения
  и далее мы обсудим формы общения. Раздает листочки с информацией  о формах
  общения.
1.Служебное (деловое) – построено на убеждающей
  информации, выражается в приказе, совете, просьбе и рассчитано на то, чтобы
  стимулировать определенное действие; участники общения особым образом
  воздействуют друг на друга, стремясь достичь нужного изменения поведения
  собеседования. Например: после окончания 9 класса ученик, желающий поступить
  в 10 класс, пишет заявление на имя директора.
 2.Повседневное ( бытовое) – общение с друзьями,
  родителями.
3.Убеждающее –построено на влиянии на взгляды или
  действия других. Например: родители-дети, учитель-ученик.
4.Ритуальное (этикет) – процесс соблюдения или выполнения
  предписанного этикета. Например: при входе учителя в класс -школьники встают.
  (8)
Итак, вы познакомились с формами общения, а сейчас предлагаю
  применить знания на практике . Я вам показываю иллюстрацию, а вы определяете
  какой форме общения она соответствует.  Слайд № 10 Повседневное общение
Слайд № 11 Ритуальное общение
Слайд № 12 Убеждающее общение
Слайд № 13 Деловое общение
Подводит учащихся к выводу: в зависимости от характера и
  содержания сообщаемой информации выделяют следующие формы общения:
1.Служебное (деловое)
 2.Повседневное ( бытовое)
3.Убеждающее
4.Ритуальное (этикет) (Слайд № 14 Формы общения).
Показывает абстрактную иллюстрацию по общению слайд № 15 Мосты
  общения  и задает вопрос ученикам: Какой смысл заложен   в этой иллюстрации?

 Работают в  группах, изучают формы общения.

В группах учащиеся распределяют  иллюстрации по формам общения,
  подбирают аргументы.

В группах составляют правила общения.

Ученики высказывают свои мысли.

Личностные:
Развитие навыков речевой деятельности. Уточнение собственных
  возможностей и ограничений.
Метапредметные:
Освоение способов совместной деятельности. Умение использовать
  информацию из разных источников, выделять необходимую для ответа на вопросы. Систематизировать
  полученную информацию.
Предметные:
Умение ориентироваться в информации  о  формах общения.
  (выделять признаки разных форм общения по тексту и иллюстрациям)

8

Повторение

Обобщить полученные знания, сделать выводы по достижению цели
  урока.

 Таким образом, ребята,  при общении важно помнить, что
 любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами,
  поэтому: «Попробуйте
не наступать, а уступать.
 Не захватить, а отдать.
 Не кулак показать, а руку протянуть.
 Не спрятать, а поделиться.
Не орать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить».
Слайд №16 Слова М.М.Рощина.

 Осмысливают полученную информацию

Личностные:
Формирование собственных представлений о  роли  общения в жизни
  человека.
Метапредметные:
Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединить части в
  целое ( что такое общение, способы общения, формы общения и правила общения).
Предметные:
Умение высказывать свои суждения по результатам ответов на
  вопросы.

9

Рефлексия

Соотнесение цели урока и результата

  Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить, что
  такое общение и какова его роль  в жизни людей?
 Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль…(слайд  №
  17)

Анализируют свою деятельность по достижению цели.

Самая главная цель общения состоит в том, чтобы…..
В ходе общения происходит…..
Результатом общения можно считать….

Личностные: Рефлексия способности организовывать
  собственную деятельность.

10

Домашнее задание

Параграф 8 - читать

Предлагает по группам  составить и записать правила общения с родителями,
  с друзьями, с братьями и сёстрами, с учителями.

 Записывают задание в дневник

alt: Высказывают свое понимание мысли

title: "Общение"


extracted_text:
Упражнения на выделение суффиксов в словах
способствуют обогащению теоретических знаний  о суффиксах; развитию речи
учащихся в связи с особенностями функционирования суффиксов; формированию

1.     Прочти.
Выпиши слова с суффиксами. Выдели суффиксы
                                 Кот
Васька и мышки.

Кот Васька спал на подоконнике. В это
время из норки тихонько вылезли две мышки. Они были серенькие. Хвостики у них
длинные, лапки коротенькие. Ушки у мышек маленькие, а зубки остренькие. Стали
мышки пробираться на кухню. Тут кот Васька уши навострил, втянул носом воздух и
раскрыл широко глаза. Мышки замерли от страха. Прыгнул Васька с подоконника.
Мышки бросились в разные стороны. Стал кот метаться по комнате: то за одной
бросится, то к другой прыгнет. Да так никого и не поймал.
2.
Распределите
слова на 3 группы. Напишите их, выделяя в словах корень и суффикс.
Столбик, грибок,
огонёк, садик, уголёк, листок, стебелёк, голосок, топорик, холодок, денёк,
мостик, шарфик, колосок, котик, городок, конёк, пенёк.
3.
Назовите
музыкантов, играющих на перечисленных музыкальных инструментах. Во вновь
образованных словах выделите суффикс –ист-
на гитаре - …
 на виолончели - …
на аккордеоне -
…                            на балалайке - …
на гармони - …
 на трамбоне - …
на флейте –
…                                 на трубе - …
на арфе -
…                                      на барабане - …
на скрипке -
…                                 на органе - …
4.
Образуйте и напишите
слова- названия детёнышей.
Аист - … .
Олень - …. . медведь…   коза… белка…   лиса…..
Лось - … . Гусь
- … . орёл… сова…..    кенгуру…. Ворона….

file_name: суффиксы 3 класс.docx

title: Рабочий лист по закреплению навыков словообразования с помощью суффиксов. 3 класс


extracted_text:
ЗАГАДКИ ДЛЯ УРОКОВ
ТЕХНОЛОГИИ

Загадки -  вид устного народного творчества. Это
замысловатый вопрос или иносказание, требующее ответа. Они выражены в краткой и
занимательной форме, чаще всего в стихотворной. Созданные народом на протяжении
многовековой истории, они составляют неоценимое богатство его языка.

Использование загадок поможет учителю оживить уроки, сделать
их более интересными, а значит, и усвоение материала – более глубоким и
прочным. Загадки развивают любознательность у учащихся, интерес к родному
языку, способствуют развитию речи учащихся. Радость вызванная самим звучанием
строк и тем, что девочка отгадала загадку, создаст положительный настрой, будет
способствовать лучшему усвоению программного материала.

Расселась барыня на грядке,                     Летом – в
огороде, свежие, зеленые
Одета в шумные шелка.                            А зимою – в
бочке, крепкие, соленые
Мы для нее готовим кадки
(Огурцы)
И крупной соли полмешка.                       Телятки
гладки, привязаны к грядке,
                             (Капуста)
Лежат рядками, зелены сами.

Лето целое старалась -                                                                  (Огурцы)
Одевалась, одевалась….                            Растут на
грядке зеленые ветки,
А как осень подошла,                                А на них
красные детки.
Нам одежки отдала.                                                                        (Помидоры)
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок                             В огороде
вырастаю, а когда я созреваю,
                           (Капуста)
Варят из меня томат, в щи кладут и так едят.

Неказиста, шишковата,
(Помидоры)
А придет на стол она,                                Над
землей трава, под землей алая голова.
Скажут весело ребята:                                                                     (Свекла)

«Ну, рассыпчата, вкусна!»                         Кругла, а
не месяц, желта, а не масло.
                     (Картофель)                            С
хвостом, а не мышь. (Репа)

Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,                           Вырастает
он в земле, убирается к зиме.
А копать под осень стали –                       Головой на
лук похож, если только пожуешь
Не одну нашли, а десять!                           Даже
маленькую дольку – будет пахнуть
Как ее названье, дети?                               Очень
долго.                  (Чеснок)
                      (Картофель)

Он никогда и никого                                 За
кудрявый хохолок, лису из норки поволок,
Не обижал на свете.                                   На
ощупь - очень гладкая, на вкус -  как сахар
Чего же плачут от него
Сладкая.                         (Морковь)
И взрослые и дети?
                       (Лук)
Яркий,сладкий,налитой,весь в обложке золотой
В десять одежек плотно одет,                  Не с конфетной
фабрики – из далекой Африки.
Часто приходит к нам на обед.                                                        (Апельсин)
Но лишь за стол ты его позовешь,          Черных ягод пышный
куст -
Сам не заметишь,как слезы прольешь.    Хороши они на
вкус.    (Смородина)
                        (Лук)

Красный нос в землю врос,                      На сучках
висят шары, посинели от жары.
А зеленый хвост снаружи.
(Слива)
Нам зеленый хвост не  нужен,                Круглое, румяное
я расту на ветке:
Нужен только красный нос.                    Любят меня
взрослые и маленькие детки.
                       (Морковь)
(Яблоко)

Хорошо покушать кашки                          Белый камень
в воде тает.
Из – под соломенной
рубашки.                                                    (Сахар)
                    (Овсяная каша)

Меня не едят –и без меня мало едят.        Он бывает с
толокном,с рисом,мясом и

(Соль)                                     пшеном, с вишней сладкою бывает.

Я пузырюсь и пыхчу,                                 В печь
сперва его сажают, а как выйдет он
Жить в квашне я не хочу.                          Оттуда, то
кладут его на блюдо. Ну, теперь
Надоела мне квашня,                                 зови
ребят! По кусочку всё съедят.
Посадите в печь
меня.                                                                   (Пирог)
                      (Тесто)

Мнут и катают,в печи закаляют,              У родителей и
деток вся одежда из монеток.
А потом за столом нарезают ножом.
(Рыба)
                     (Хлеб)

В глубинах вод ношусь я дивно и борозжу
Сверху серебро,а в середине золото.
Морской простор, и вроде как бы реактивный,
(Яйцо)
У меня в груди мотор.
                    (Кальмар)
Творожку я -  брат, сметане сват,

Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,           Маслу
- племянник я, а молоко
Пахучие котлеты, салаты, винегреты, все
матушка моя.        (Сыр)
Завтраки, обеды?       (Повар)

Попало наше тесто в горяее
место.                              Жесткая,дырявая,колючая,корявая
Попало – не
пропало,                                                     Что ей на спинку
положат,
Румяной булкой стало.
(Печь)                                    Все она тотчас изгложет.
                                                                                (Терка).

Все на свете обшивает,
На поляне шерстяной,
Что сошьет – не надевает.
Пляшет тонконожка.
                                      (Игла)
Из-под туфельки стальной

Держится подружка за моё ушко,
Выползает стежка.
Стежкою одною век бежит за мною.
               (Швейная машина)
                    (Игла с ниткой)

Железная рыбка ныряет,
Топили,сушили,колотили,рвали,
А хвост на волне оставляет.
Крутили, ткали, на стол клали.
                   (Игла с ниткой)
(Лен)

На пальце одном ведерко вверх дном.
Из земли вырастаю,весь мир одеваю.
                   (Наперсток)                                                                        (Лен)

Смотрите, мы раскрыли пасть,
Вот чудеса бывают,ребята:
В нее бумагу можно класть:
Выросла в поле белая вата!
Бумага а нашей пасти,разделится на части.
Вату все вместе мы убирали,
                    (Ножницы)
Срочно на фабрику вату послали

Две стройные сестрицы                                                  Будут
обновки у наши ребят:
В руках у мастерицы.
Братишкам – штанишки,
Весь день ныряли в петельки…
Сестренка – халат!
И вот он шарф – для Петеньки.                                                        (Хлопок)
                    (Спицы)

Пройдусь слегка горячим я,
На стеблях белеют чашки,
И гладкой станет простыня.
В них нитки и рубашки.
Могу поправить недоделки
(Хлопок)
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
Долговязый Тимошка
Сговорились две ноги
Бежит по узенькой дорожке.
Делать дуги и круги.
Его следы – твои труды.
(Циркуль)
                             (Карандаш)

В черном поле заяц белый
Не прядет,   не ткет
Прыгал, бегал, петли делал.
А людей одевает.
След за нм был тоже бел,
(Овца)
Кто же этот заяц?   (Мел)

Целый день сегодня
шью,                                            Я люблю прямоту и сама прямая
Я одела всю
семью.                                                       Сделать ровную
черту,
Погоди немножко, кошка –                                          Всем
я помогаю.
Будет и тебе одежка.

(Портниха)
(Линейка)

file_name: Загадки для уроков технологии.doc

alt: ЗАГАДКИ ДЛЯ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ

alt: Красный нос в землю врос,

alt: Смотрите, мы раскрыли пасть,

title: Загадки для уроков технологии (девочки)