extracted_text:
Применение
образовательного веб-квеста на уроках русского языка

Аннотация:
В статье раскрывается понятие веб-квеста как инновационной образовательной
технологии, дается классификация веб-квестов по длительности проведения,
предметному содержанию и сюжету,  представлена структура веб-квеста. Далее
проведен анализ авторских веб-квестов по русскому языку.
Ключевые слова:
веб-квест, образовательная технология, виды веб-квестов, структурные компоненты
веб-квеста, типы заданий веб-квеста, веб-квест по русскому языку
Образовательный веб-квест
– это новая технология, применение которой связано с использованием сети
Интернет. Уникальность данной технологии заключается в том, что она объединила
в себе технологии проблемного и проектного обучения, интерактивные и игровые
технологии[2]. Веб-квест представляет собой пример продуктивного использования
сети Интернет в учебной деятельности и внеклассной работе.
Веб-квесты различаются 1)
по длительности проведения, 2) предметному содержанию, 3) по сюжету[2].
Веб-квесты по длительности
проведения бывают двух типов: а) кратковременные и б) долгосрочные. По
предметному содержанию: а) монопроекты и б) межпредметные. В зависимости от
сюжета веб-квесты делятся на: а) линейные, б) штурмовые и в) кольцевые[2].
Веб-квест состоит из следующих
структурных компонентов:
1)
введения,
включающего сценарий или план работы, сюжет (интригу), описание ролей, обзор
всего веб-квеста;
2)
центральной
задачи – конечного результата работы участников веб-квеста;
3)
информационного
ресурса – аннотированного списка информации для выполнения заданий веб-квеста;
4)
этапов
работы – последовательности действий над веб-квестом;
5)
критерий
оценки – системы оценивания самостоятельной работы учащихся в рамках работы над
веб-квестом;
6)
инструкции
– плана действий, каким образом предоставить собранную информацию;
7)
рефлексии
– анализа проведения веб-квеста его участниками и организаторами.
В
основе веб-квеста лежит выполнение определенных заданий. От их многообразия
зависит, насколько веб-квест будет интересным и познавательным для участников.
В веб-квесте используются 11 типов заданий. Например, такие как: пересказ,
самопознание, планирование и проектирование, компиляция, творческое задание и
другие[4].
Веб-квест
может успешно применяться при изучении русского языка  на разных этапах
образовательного процесса: при изучении нового материала, закреплении или
повторении полученных знаний.
Рассмотрим
возможности применения технологии веб-квеста при изучении русского языка на примере веб-квестов «Путешествие во фразеологию» (автор -
Вохмянина И. Г.)[1]  и «Орфографиада. Путешествие во времени» (автор -
Лукьяненко Ю.В.)[3]. Анализ веб-квестов представлен в таблице 1.
Таблица
1. Анализ веб-квестов по русскому языку

Описание
веб-квеста

Название веб-квеста

Путешествие по фразеологии

Орфографиада. Путешествие во
  времени

Участники

учащиеся 5-6 классов

учащиеся 7-8 классов

Применение

на уроках русского языка при
  изучении темы «фразеологизмы»

дополнительное задание по русскому
  языку во время проведения предметной недели

Тип

кратковременный
веб-квест по русскому языку
линейный

долгосрочный
веб-квест по русскому языку
линейный

Сюжет

участники отправляются в необычное
  путешествие в страну Фразеологию, где живут фразеологизмы

для изучения истории орфографии
  участники оправляются в страну Орфографию

Роли

- историки
- литературоведы
 - зоологи
- археологи

- грамотеи
- знатоки
- книголюбы
- лингвисты.

Центральная задача

- познакомится с
  достопримечательностями страны (музей, зоопарк, город мастеров, библиотека) и
  сделать им рекламу;
- провести исследование

- изучить историю страны
  Орфография;
-  ответить на серию вопросов,
  связанных с историей страны

Информационный ресурс

содержит 3 источника

содержит 29 источников

Этапы работы

даны для каждой роли отдельно – как
  последовательность выполнения заданий

единый алгоритм действий для всех
  участников

Задания

Каждой предложено выполнить
  несколько заданий и оформить в виде презентации,
представлены задания типа
  компиляция, аналитическая задача, творческое задание

каждой роли предложено поэтапно
  выполнить 6 заданий; преобладают задания типа: детектив (головоломка,
  таинственная история)

Критерии оценивания

1) оценивается деятельность
  участников:
-  работа в группе
- создание презентации
- подготовка творческих работ
2) трехуровневая шкала оценивания:
высокий уровень – 5 баллов
средний уровень – 4 балла
низкий уровень – 3 балла
3) оценивается каждый вид работы
  отдельно
4) максимальное количество баллов –
  15
5) оценка за работу:
5 – 14-15 баллов
4 – 11-13 баллов
3 – 9-10 баллов

1) оценивается деятельность
  участников:
- понимание задания
- выполнение задания
- результат работы
- творческий подход
2) трехуровневая шкала оценивания:
 - отлично - 10-12 баллов
- хорошо - 7-9 баллов
  удовлетворительно - 4-6 баллов

Обратная связь

Ответы на задания отправляются на
  электронную почту организатора

Ответы отсылаются на электронную
  почту организатора с пометкой веб-квест
Результаты выполнения задания
  отражаются в журнале:
зеленый - задание выполнено
красный – задание не выполнено,
  требуется доработка

Рефлексия

По окончанию веб-квеста участникам
  предлагается пройти анкетирование

По окончанию веб-квеста участникам
  предлагается пройти анкетирование

Интернет – ссылка на веб-квест

https://www.listopadira2017.com/properties

https://sites.google.com/site/orfografiada/

Таким
образом, можно сделать следующие выводы:
1)
рассмотренные веб - квесты имеют все структурные компоненты;
2)
они разработаны с учетом  возрастных особенностей участников;
3) в
основе веб-квестов заложена интрига, активизирующая познавательную активность
участников;
4)
используются задания разных типов;
5) имеют
возможность применяться в урочной деятельности и внеклассной работе по русскому
языку;
6)
позволяют объективно оценить самостоятельную работу учащихся;
7)
они могут быть использованы в педагогической практике учителей русского языка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Вохмянина, И. Г.
Веб-квест «Путешествие по Фразеологии» [Электронный курс] / И. Г. Вохмянина.
Режим доступа: https://www.listopadira2017.com/properties.
2. Кудаева, Н. Б. Что
такое образовательный веб-квест? [Электронный курс] / Н. Б. Кудаева. – 2012. –
Режим доступа: https://clck.ru/Nyyoc.
3. Лукьяненко, Ю. В.
Веб-квест «Орфографиада. Путешествие во времени» [Электронный курс] / Ю. В.
Лукьяненко. Режим доступа: https://sites.google.com/site/orfografiada/.
4. Луткова, Н. В. Использование
технологии веб-квест как средство повышения познавательной активности учащихся/
Н. В. Луткова // Проблемы современной науки и образования. – Соликамск,  2012.
– С. 73 – 75.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Применение образовательного веб-квеста на уроках русского языка.doc

alt: Сюжетучастники отправляются в необычное путешествие в страну

alt: Критерии оценивания 1) оценивается деятельность участников: - работа в группе - создание презентации - подготовка творческих работ 2) трехуровневая шкала оценивания: высокий уровень – 5…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ: 1


extracted_text:
Тест по обществознанию 6класс. Тема:
Учение-деятельность школьника
________________________________________________________
1.С какого возраста начинается обучение в
большинстве стран мира?

А) 4 года
Б) 6 лет
В) 7 лет
Г) 8 лет

2. Сколько ступеней содержится в средней
(полной) школе?

А) две
Б) три
В) четыре
Г) пять

3. Уметь учиться — значит:

А) иметь хорошие оценки
Б) считаться способным учеником
В) правильно организовать свой труд
Г) уметь списывать домашнее задание

4. Верно ли, что: а) образование в нашей
стране можно получить, обучаясь дома; б) дополнительное образование можно
получить и вне учебного заведения?

А) верно только а
Б) верно только б
в) оба суждения верны
Г) оба суждения неверны

5. Установите соответствие между
ступенями образования и примерным сроком получения образования. К каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

1. Начальная школа
2. Основная школа
3. Средняя (полная) школа
4. Высшее образование
А. 9 лет
Б. 4 года
В. 16-17 лет
Г. 11 лет

6. Верны ли следующие суждения о школе:
а) на уроках можно получить гуманитарные и естественно-научные знания; б)
школой для каждого человека является сама жизнь?

А) верно только а
Б) верно только б
В) оба суждения верны
Г оба суждения неверны

7. Верно ли, что:
а) уметь учиться — значит уметь организовать свой учебный труд; б) уметь
учиться — значит уметь списывать домашнее задание?

А) верно только а
Б) верно только б
В) оба суждения верны
Г) оба суждения неверны

8. На какой ступени обучения находятся
данные ребята

А

В

Б

Г

file_name: тест 6 класс Учение-деятельность школьника.docx

alt: Тест по обществознанию 6класс.

title: Проверочная работа по обществознанию на тему: Учение-деятельность школьника 6 класс (Боголюбов Л.Н.))


extracted_text:
Pilots of the Orеl Region – Heroes of the Great Patriotic
War

Many severe trials have befallen our people, many heroic
deeds have they performed for their native land. But they have never shown such
mass heroism, steadfastness, courage, as during the Great Patriotic War.
Natives of the Orеl region fought on all fronts and in all
branches of the armed forces ... The defense of Moscow, Leningrad and
Sevastopol, the Battle of Stalingrad and the Orеl-Kursk Bulge…
The highest degree of distinction of feats is considered to
be the title of Hero of the Soviet Union. One hundred and seventy-nine natives
of the Orеl region were awarded this title during the war of 1941-1945.
Thirty-five Orеl residents were awarded this title for crossing the Dnieper,
twenty-eight – for the liberation of Belarus, twenty – for fighting in Poland,
seven – for crossing the Oder, eleven - for participating in the storming of
Berlin.
There are thirty-eight pilots among the heroes of Orеl.

Georgy Mikhailovich Parshin became a Hero of the Soviet Union twice.
Georgy Parshin served on the fronts of the Great Patriotic
War since January 1942 as a pilot of the 65th Assault Aviation
Regiment (Central Front). In 1943, he graduated from officer training courses
and was sent to the Leningrad Front as a squadron commander of the 943rd
Assault Aviation Regiment.
From besieged Leningrad, Georgy Parshin repeatedly flew
sorties for reconnaissance and assault strikes on long-range enemy guns. With
the beginning of the offensive of the Leningrad Front, he and his comrades
carried out an assault on enemy positions, destroyed guns and tanks. Only
during the first day of the offensive, he made 5 sorties.

Parshin
George Mikhailovich
(23. 05.1916 – 13.03.1956)
(39 years old)

He was born in the village of Setukha
  (Zalegoshchensky district of the Oryol region) in a peasant family.

Twice Hero of the Soviet Union, commander of the 943rd
  Assault Aviation Regiment, Major, test pilot

He was awarded two Gold Star medals and the Order of Lenin, 4 Orders
  of the Red Banner, the Orders of Suvorov of the 3rd degree, Alexander Nevsky,
  the Patriotic War of the 1st degree and many medals.

The Chief Marshal of Aviation called him a "virtuoso of assault
  strikes". He made 253 sorties, shot down 10 enemy aircraft, destroyed
  many defensive structures, equipment and enemy manpower.

After the war, he continued to serve in aviation. He died in 1956 in
  the line of duty.

When flying out to attack a large group of tanks, during
the battle the squadron was attacked by enemy aircraft. Parshin's plane was
shot down and could not reach the front line, fell on the forest. Parshin and
his shooter Bondarenko managed to jump out of the burning plane.
Upon returning to the regiment, Georgy Parshin received a
new aircraft, which was purchased at the expense of the Leningrad Barinovs. On
the left side of the plane was written "Revenge of the Barinovs", on
the right — "For Leningrad!". In the first flight on the new plane,
Parshin shot down an enemy plane. By March 1944, Major Parshin had made 138
sorties to attack enemy manpower and equipment.
He was awarded the title of Hero of the Soviet Union on
August 9, 1944. For the subsequent 96 sorties and 10 downed enemy aircraft on
April 19, 1945, he was awarded the second Gold Star medal. During the battles
for the liberation of Estonia, Parshin was appointed commander of an aviation
assault regiment. Georgy Parshin ended the war near Konigsberg: he covered the
landing on the spit, stormed sea and land targets.
After the war, he worked as a pilot in the transport
detachment of the Ministry of Aviation Industry. In 1950, he began working as a
test pilot at Aviation Plant. In 1952, he joined the Research Institute of
Aircraft Equipment, tested various systems and equipment. On March 13, 1956,
when testing the Il-28 aircraft, he died. He was buried in Moscow at the
Vagankovsky Cemetery.
In the homeland of the twice hero, a bronze bust is
installed in the district center of the village of Zalegoshch. In Moscow, one
of the streets is named after him.

Ivan Antonovich Leonov is another of our countrymen, the only pilot in the world
during the Great Patriotic War who flew a combat aircraft without one arm
(listed in the Guinness Book of Records).
In the battles of the Great Patriotic War since 1943. Since
May 6, 1943 – as a pilot of the 192nd Fighter Aviation Regiment of
the 6th Fighter Aviation Corps. He fought on the Kursk Bulge, where
he opened his combat account by shooting down an enemy bomber "Yu-88"
in the sky over Kursk.
By mid-July 1943, the fighter pilot of the fighter aviation
regiment had made 50 sorties, shot down 5 enemy aircraft.
On July 15, 1943, while escorting bombers near the city of
Orel, a group of our fighters was attacked by enemy fighters. With a decisive
and bold attack, I. A. Leonov shoots down the leader of a group of enemy
fighters. The rest of the fighters scattered in panic and did not try to make an
attack anymore, which made it possible for our fighters to perform a combat
mission. Lieutenant Leonov's plane was shot down, and the pilot himself was
seriously wounded in the left arm and a shrapnel wound to the chest. An enemy
shell shattered the pilot's shoulder joint.
Military medics saved the brave pilot's life, but his left
arm and shoulder blade were amputated. Ivan Leonov was 20 years old.

Leonov
Ivan Antonovich
(1.021923 – 21. 06.2018)
(95 years old)
He was born in the village of Mogovka in the
  Shablykinsky district of the Oryol region in a large peasant family.

The only pilot in the world who flew a combat aircraft without one arm
  during the Great Patriotic War (listed in the Guinness Book of Records).

Shot down 2 enemy aircraft, was shot down himself, received a severe
  wound to the left shoulder joint, which resulted in a complete amputation of
  the arm.

On the Central Front, from May 6 to July 5, 1943, he made 10
  successful combat sorties.
On the Kursk Bulge, on July 5, 1943, accompanied by PE-2 bombers in
  the Ponyri area, Leonov shoots down the leading group of enemy fighters with
  a decisive and bold attack.

After being discharged from the hospital, Leonov applied
for permission to fly again. On airplanes of those times, the left hand
performed only one function: it worked with the throttle lever. I. Leonov said:
"At first I decided to transfer this function to the foot, to make a pedal
like in a car. It didn't work out. I was terribly upset. Suddenly it dawned on
me: after all, you can pull your shoulder! I found a piece of aluminum, made a
shoulder pad to reach the lever, with a grip at the end. The grip snapped on
the lever, and I used my shoulder to push or release the gas."
Having become disabled, the young officer managed to
convince the commander of the 1st Air Army, by way of exception, to
leave him on a flight job at a personal meeting. Subsequently, he flew with a
prosthesis of his own design instead of an arm.
I. A. Leonov was presented with the title Hero of the
Soviet Union during the war, but did not receive the award, since after signing
the decree he was considered dead.
In 1995, on the
anniversary of the Victory, at the Armavir Military Aviation Institute, pilots
learned about the unusual fate of their humble graduate. The leaders of the
school found I. A. Leonov, raised the archives and ensured that the feat of the
brave pilot was appreciated.
"For the courage
and heroism shown in the fight against the Nazi invaders in the Great Patriotic
War of 1941-1945," retired Senior Lieutenant Leonov Ivan Antonovich was
awarded the title of Hero of the Russian Federation by Presidential Decree No.
147 of February 16, 1995 with the award of the Gold Star medal.

Marina Pavlovna
Chechneva is a native of the
Orel region, a pilot, Hero of the Soviet Union. During the Great Patriotic War,
she commanded a squadron of the 46th Taman Guards Night Light
Bombardment Regiment, Guards Major.
With the beginning of
the Great Patriotic War, she sought conscription into the Red Army and sent to
the front. As a result, she was sent as an instructor pilot to the V. P.
Chkalov Central Aero Club, relocated from Moscow to Stalingrad. At the
beginning of 1942 – as part of the 588th aviation regiment of night bombers.

Chechneva
Marina Pavlovna
(15. 08.1922 – 12.01.1984)
(62 years old)
Was born in Protasovo village,
  Maloarkhangelsky district, Orel region in a worker's family.

She was awarded 2 Orders of the Red Banner, the Order of the Patriotic
  War of the 1st and 2nd degrees, 3 Orders of the Red Star, many
  medals, and also awarded the title of Hero of the Soviet Union with the award
  of the Order of Lenin and the Gold Star medal.

In total, during the war years, Marina Chechneva made 810 sorties,
  spent more than a thousand combat hours in the air, dropped over 115 tons of
  combat cargo on the enemy, destroyed 6 warehouses, 5 crossings, 1 railway
  echelon, 1 aircraft, 4 searchlights, 4 anti-aircraft batteries. In addition,
  she has trained 40 pilots and navigators.

In August 1942 Marina
Chechneva became a flight commander. Participated in the defense of the
Caucasus. On September 27, 1942, she was awarded the Order of the Red Banner.
On February 8, 1943, the 588th Aviation Regiment received the rank
of Guards and was renamed the 46th Guards, and a little later received the
honorary name "Tamansky".

At the end of the summer of 1943, Marina
Chechneva became the commander of the 4th squadron of the regiment.
Participated in the liberation of the Crimean Peninsula. From May 15, 1944, as
part of the 325th Night Bomber Aviation Division of the 4th
Air Army of the 2nd Belorussian Front, she took part in the
liberation of Belarus, the battles for East Prussia. At the end of February
1945 Marina Chechneva received the second Order of the Red Banner. She met the
victory near the town of Svinemunde (now Svinoujscie). In November 1945, after
the disbandment of the aviation regiment, Marina Chechneva remained to serve in
an assault regiment in Poland. In 1949, after moving to her homeland, she set a
speed record on a Yak-18 sports plane. For a long time she was the leading
female aerobatic team at air parades. She has flown many types of aircraft,
including: Yak-3, Yak-9, Yak-11, Yak-18T. She had the honorary title of Honored
Master of Sports of the USSR.

Nadezhda Vasilyevna
Popova – Hero of the Soviet
Union, Deputy squadron commander of the 46th Guards Women's Regiment
of night bombers of the 4th Air Army of the 2nd Belorussian
Front. The nickname "Night Witch".
In 1936, after
completing her studies at the secondary school of the city of Stalino (now
Donetsk, Russia), she entered the aero club, which she graduated from in 1937,
and was left there for further training as an instructor.
In 1939, she came to
Moscow in order to become a military pilot. In 1940, she continued her studies
at the Donetsk Military Aviation School and received a diploma as a
pilot-navigator. While serving as an instructor of the aero club, she trained 2
groups of pilots – 15 people each.
With the beginning of
the Great Patriotic War, the instructor of the primary training of the military
aviation school, Nadezhda Popova, evacuated with the educational institution to
the city of Kattakurgan, Samarkand region of Uzbekistan, where she trained
fighter pilots for front-line aviation, and wrote reports on sending to the
front. Nadezhda Popova asked to join a regiment of light-engine night bombers.
In May 1942, upon
completion of the reduced training program, Petty Officer Popova flew to the
front as part of the 588th Bomber Night Women's Aviation Regiment.
The flight commander Popova led the flight to night bombing in the Taganrog,
Rostov-on-Don area. She often flew out for daytime reconnaissance. It was shot
down, burned.

Popova
Nadezhda Vasilyevna
(17.12.1921 — 607.2013)
(92 years old)
Was born in the village of Shabanovka, (now
  Dolzhansky district, Orel region) in a worker's family

By the decree of the Presidium of the Supreme
  Soviet of the USSR dated February 23, 1945, the deputy commander of the
  squadron of the Guard, Captain Popova Nadezhda Vasilyevna, was awarded the
  title Hero of the Soviet Union for bravery and heroism shown in battles with
  the Nazi occupiers, with the award of the Order of Lenin and the Gold Star
  medal.

During the years of the Great Patriotic War, she made 852 combat
  sorties.
The flight commander Popova led the flight to night bombing in the
  Taganrog, Rostov-on-Don area. She often flew out for daytime reconnaissance. Her
  plane was shot down, burned. Masterfully maneuvering, she left the
  searchlights and anti-aircraft guns, bombed the crossings on the Terek and
  Sunzha.
The Fascists had given her the nickname "Night Witch"

During the fighting in
the North Caucasus, Popova's unit flew out on combat missions several times a
night. Masterfully maneuvering, they left the searchlights and anti-aircraft
guns, bombed the crossings on the Terek and Sunzha. For exemplary performance
of tasks, Lieutenant Popova was awarded the first Order of the Red Banner.
Noting the military merits of Soviet pilots, in the winter of 1943, at the
height of the fighting in the Kuban, the 588th regiment was awarded
the title of Guards.
Pilots of the Guards
Women's regiment of night bombers fought in Ukraine, Crimea, Belarus, Poland
and on the territory of Nazi Germany. In total, during the years of the Great
Patriotic War, she made 852 combat sorties.
Decree of the Presidium
of the Supreme Soviet of the USSR dated February 23, 1945 No. 4858 to the
deputy commander of the squadron of the Guard, Senior Lieutenant Popova
Nadezhda Vasilyevna "for exemplary performance of combat missions of the
command at the front of the fight against the German invaders and the courage
and heroism shown at the same time" was awarded the title Hero of the
Soviet Union with the award of the Order of Lenin and the Gold Star medal.
Until 1952, she served
in the Armed Forces of the USSR, retiring to the reserve with the rank of
major. Honorary citizen of Donetsk, Honored Worker of Culture of the RSFSR,
member of the Presidium of the Council for Interaction with Public Associations
of Veterans under the President of the Russian Federation. Since 1975, she has
been the permanent head of the public commission for youth work under the
Russian Committee of War Veterans and Military Service, a member of the bureau
of the committee.

For many years she was
elected to local authorities, was elected deputy of the Supreme Soviet of the
USSR of the 8th convocation (1970-1974), People's Deputy of the USSR
(1989-1991).

They wanted to live, to
raise children
They smiled at us from
pre-war pictures,
The girls fought in the
clouds,
And after death they
returned to the sky.

(Ilchenko Polina)

Alexandra Pavlovna
Polyakova was not born in the
Oryol region, but died in the Orlovschina, defending her homeland. Shura
Polyakova is the only female pilot in Russian and world history who carried out
a fire ram. She was 21 years old.
Alexandra, or simply
Shurochka, as her family called her, was born in Borisoglebsk, Voronezh Region,
in 1922.
Since childhood, she
dreamed of becoming a pilot. Just before the war, the girl graduated from
secondary school No. 5 of Borisoglebsk and at the same time from the aero club,
and received a pilot instructor certificate.
When in June 1941 the
news of the beginning of the war flew around the whole country, a
nineteen-year-old girl turned to the military commissar of the city with a
request to send her to the Borisoglebovsky military aviation school. The school
was successfully completed, but Polyakov was not allowed to go to the front – she
was left in the aviation school as an instructor pilot. For more than a year,
Shura wrote letters, statements, reports to various authorities with a request
to send her to the active army. She achieved it – she found herself near
Stalingrad, in the midst of battles.

Polyakova
Alexandra Pavlovna
(16.04.1922 – 09.05.1943)
(21 years old)
Born in Borisoglebsk (now Voronezh region)

The only female pilot in Russian and world history who carried out a
  fire ram. Managed to make 86 sorties, disastrous for the invaders.

She was awarded the second Order of the Red Star posthumously, she was
  awarded the rank of second lieutenant.

On the night of May 9-10, 1943, Alexandra
  Polyakova flew to the night bombing of the railway junction of the Glazunovka
  station, where echelons with ammunition and manpower were concentrated. When
  a fragment of an enemy anti-aircraft gun shell pierced the engine of the
  aircraft, Shura sent her flaming car to the enemy echelons.

Alexandra flew a U-2
biplane. This model, created by Nikolai Polikarpov, a native of the Orel
region, in 1928 and renamed Po-2 in honor of the designer after his death. Po-2
was used as a training, sanitary, liaison aircraft and it fought on the fronts
of the Great Patriotic War as a night bomber.
Boris Pustovalov, who
during the war was a navigator of night bombers and made 300 sorties,
participating in the largest battles of the Great Patriotic War, tells in his
book "Those three hundred dawns ..." about what a young pilot Shura
Polyakova was like. "Even near Stalingrad, in the midst of the battle, the
pilot Shura Polyakova came to our regiment, short, black-haired, with a
delicate blush on her cheeks, to be honest, the girl did not cause us much
delight… Meanwhile, Shura flew out on a combat mission, successfully bombed out
– and her hard work began. We soon felt in the character of this girl not at
all girlish feature. She resolutely rejected the sparing regime proposed by the
leadership, and drove a night bomber, in no way inferior to us, often making
5-7 sorties per night."
Only on the Stalingrad
Front, as part of the 970th Night Bomber Aviation Regiment,
Alexandra Polyakov made 35 night combat sorties.
The reports noted that
"Polyakova, as a pilot, despite the presence of a large number of
anti-aircraft searchlights on the approaches and in the target areas, and the
heavy shelling of enemy anti-aircraft artillery, always broke into the intended
target, which ensured the targeted dropping of combat cargo. The plane had
shrapnel and bullet holes. Repeatedly, when performing combat missions, she got
into difficult weather conditions (icing, fog, heavy precipitation), where she
always made the right decisions and emerged victorious."
On January 17, 1943,
Alexandra Polyakova was awarded the Order of the Red Star for her excellent
performance of combat missions to destroy the German invaders on the Stalingrad
Front, and for her courage and bravery.
By the spring of 1943,
Alexandra Polyakova had flown 86 sorties.
During the battles on
the Orel-Kursk Bulge, the front
command of the 970th Night Bomber Regiment, where Polyakova served,
was tasked with destroying enemy manpower and equipment on the night of May
9-10, 1943, which, according to aerial reconnaissance, were unloaded at the
Glazunovka station, 65 kilometers south of the city of Orel. A group of Po-2
bombers consisting of three combat vehicles, including the crew of pilot
Alexandra Polyakova, flew on a combat mission.
The task was
complicated by the fact that the Glazunovka station was covered by powerful
fire from anti-aircraft batteries and searchlights. But Polyakova confidently
went to the goal. She saw echelons of military equipment on the tracks, trains
of fuel tanks, appearing from a height as small black barrels.
Gradually descending,
the girl aligns the plane with the railway line. Navigator-bombardier
Sagaidakov masterfully does his job – bombs accurately fall into the intended
target, fires and explosions paint the darkness of the night with bright
colors. Suddenly, the plane was "grabbed" by searchlights. An
anti-aircraft shell exploded nearby flew into the bomber's engine, the plane
caught fire, but Alexandra decides to carry out the order at any cost and
destroy the echelon going to the front.
Polyakova's
comrades-in-arms, who flew out with her on a combat mission, saw how the pilot
sent the plane engulfed in flames to the enemy echelon. So Sergeant Alexandra
Polyakova repeated the immortal feat of Captain Nikolai Gastello, committed by
him on June 26, 1941. The pilot sent her downed Po-2 bomber to a cluster of
enemy echelons near the Glazunovka railway station in the Orel region.
The earth literally
burned at the station, ammunition exploded, fuel tanks flared up. Together with
Yefim Sagaidakov, the pilot left the aircraft. Unfortunately, the crew failed
to land successfully, the Hitlerite machine gunners shot the pilots.
Local residents buried
the girl in the forest near the place of death, near the village of Malye
Bobriki, but in 1956 she was reburied in a mass grave in the village of Senkovo,
Glazunovsky district, Orel region.

file_name: Пилоты - герои ВОВ.docx

alt: Parshin George Mikhailovich (23

alt: Leonov Ivan Antonovich (1.021923 – 21

alt: In 1995, on the anniversary of the

alt: Guards and was renamed the 46th

alt: Regiment. The flight commander

alt: Until 1952, she served in the Armed

alt: Polyakova Alexandra Pavlovna (16

alt: By the spring of 1943, Alexandra

intro: Методические краеведческие материалы на английском языке для обучающихся 6-7 классов


extracted_text:
ФИ
_____________________________________   6  класс

Тема:  Многообразие
форм окружающего мира

1. Как
художники всех времен решали проблему понимания форм?
a)      Долго
учились
b)      Представляли
окружающий мир в виде простых геометрических тел
c)      Старались
изображать окружающий мир точно таким, каким он выглядит

2. Что
значит «сложная конструктивная форма»?
a)      Предмет
состоит из двух и более простых форм
b)      Предмет
имеет угловатую форму
c)      Предмет
состоит из трех простых форм

3. Чему
нужно научиться, чтобы разобраться с формой предмета?
a)      Научиться
видеть внутреннюю структуру предмета
b)      Научиться
разбираться с отношением света и тени на предмете
c)      Научиться
долго и упорно работать

4. Как
называется взаимное расположение частей предмета, их соотношение?
a)      Форма
b)      Объект
c)      Конструкция

5. Как
может быть рассмотрена конструкция любого предмета?
a)      Как
соотношение света, полутени и тени на предмете
b)      Как
плоское изображение
c)      Как
соотношение геометрических тел

6. Как
рассмотреть конструкцию живых объектов?
a)      Изучить
анатомию предмета
b)      Разложить
предмет на простые геометрические фигуры
c)      Изображать
предмет с натуры

7. О
чем важно помнить при изображении объектов любых форм?
a)      Необходимо
рассмотреть конструкцию, внутреннюю структуру предмета
b)      Предмет
необходимо изображать максимально достоверно
c)      Предметы
со сложной формой нужно изображать только с натуры

8. Какую
конструкцию предметов рассмотреть проще всего?
a)      Конструкцию
зданий
b)      Конструкцию
живых объектов
c)      Конструкцию
предметов, созданных человеком

9. Какой
предмет можно разделить на большее количество геометрических тел?
a)      Яблоко
b)      Кувшин
c)      Груша

10. Как
изобразить предмет в правильных пропорциях?
a)      Измерить
объект и изобразить его в меньшем масштабе
b)      Постараться
изобразить предмет таким, каким он выглядит в действительности
c)      Рассмотреть
соотношение основных геометрических фигур, составляющих форму предмета

file_name: Проверочная работа Многообразие форм окружающего мира.docx

intro: Тест с ответами

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Многообразие форм окружающего мира.


extracted_text:
Синтетические и
аналитические счета

Счета, на которых отражается вся
совокупность хозяйственных средств или их источников, называются
синтетическими. Для подробной характеристики объектов бухгалтерского
учета используются аналитические счета, посредством которых данные
синтетических счетов детализируются и конкретизируются.
Примером такого разделения могут быть
расчеты по оплате труда с работниками, где обобщающая информация по начислению
и удержанию из заработной платы отражается по синтетическому счету, а
информация по каждому работнику — в аналитическом учете.
Кроме синтетических и аналитических счетов
используются субсчета, представляющие собой промежуточное звено, но по
своему характеру стоящие ближе к синтетическим счетам. Они также являются
обобщающими и могут включать в себя различные аналитические счета. Так,
например, к счету 20 "Материалы" можно открыть 9 субсчетов,
рекомендованные Планом счетов бухгалтерского учета (20-1 "Сырье и
материалы", 20-2 "Полуфабрикаты покупные и комплектующие изделия,
конструкции и детали" и др.). Предприятие вправе открывать дополнительные
субсчета или не применять рекомендованные. К субсчету можно открыть
аналитические счета согласно особенностям работы предприятия.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Синтетические и аналитические счета

title: Синтетические и аналитические счета


extracted_text:
Ответ:

Ответ:

Ответ:

Источник
https://bilimland.kz/ru/content/structure/876-math#lesson=11193

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Целые числа _ Приложение 1.docx.doc.docx

alt: Ответ: Ответ:

alt: Ответ: Источник https://bilimland

title: Целые числа _ Приложение 1.docx.doc


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
«Жизнь и творчество Николая Алексеевича Некрасова»

Цель: познакомить
обучающихся с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова,
обогатить литературный и
эстетический кругозор,  прививать любовь к лирике Н. А. Некрасова.
Оборудование: презентация,
книги Н.А. Некрасова
Ведущий 1. Сегодняшнее наше мероприятие посвящено жизни и
творчеству Некрасова Николая Алексеевича.
Некрасов
Николай Алексеевич - знаменитый поэт. Происходил из дворянской, некогда богатой
семьи. Родился 22 ноября 1821 г. в Винницком уезде, Подольской губернии, где в
то время квартировал полк, в котором служил отец Некрасова. Человек
увлекающийся и страстный, Алексей Сергеевич Некрасов очень нравился женщинам.
Его полюбила Александра Андреевна Закревская, варшавянка, дочь богатого
посессионера Херсонской губернии. Родители не соглашались выдать прекрасно
воспитанную дочь за небогатого, мало образованного армейского офицера; брак
состоялся без их согласия. Он не был счастлив. Поэт всегда говорил о матери как
о страдалице, жертве грубой и развратной среды. В целом ряде стихотворений,
особенно в "Последних песнях", в поэме "Мать" и в
"Рыцаре на час", Некрасов нарисовал светлый образ той, которая
скрасила своей благородной личностью непривлекательную обстановку его детства.
Обаяние воспоминаний о матери сказалось в творчестве Некрасова необыкновенным
участием его к женской доле. Никто из русских поэтов не сделал столько для
апофеоза жен и матерей, как именно суровый, мнимо-"черствый"
представитель "музы мести и печали".  (Слайд 1,2)
Детство
Некрасова протекло в родовом имении Некрасова, деревне Грешнева, Ярославской
губернии и уезда, куда отец, вышедши в отставку, переселился. Огромная семья (у
Некрасова было 13 братьев и сестер), запущенные дела и ряд процессов по имению
заставили его взять место исправника. Во время разъездов он часто брал с собой
Николая Алексеевича. Приезд исправника в деревню всегда знаменовал собой
что-нибудь невеселое: мертвое тело, выбивание недоимок и т. п. - и много, таким
образом, залегло в чуткую душу мальчика печальных картин народного горя. (Слайд3)
В 1832
 г. Некрасов поступил в ярославскую гимназию, где дошел до 5-го класса. Учился
он плоховато, с гимназическим начальством не ладил (отчасти из-за сатирических
стишков), и так как отец всегда мечтал о военной карьере для сына, то в 1838
 г. 16-летний Некрасов отправился в Петербург, для определения в дворянский
полк. Дело было почти налажено, но встреча с гимназическим товарищем, студентом
Глушицким, и знакомство с другими студентами возбудили в Некрасове такую жажду
учиться, что он пренебрег угрозой отца оставить его без всякой материальной
помощи и стал готовиться к вступительному экзамену. Он его не выдержал и
поступил вольнослушателем на филологический факультет.
Ведущий 2. С 1839 по 1841
 г. пробыл Некрасов в университете, но почти все время уходило у него на поиски
заработка. Некрасов терпел нужду страшную, не каждый день имел возможность
обедать за 15 коп. "Ровно три года", рассказывал он впоследствии,
"я чувствовал себя постоянно, каждый день голодным. Не раз доходило до
того, что я отправлялся в один ресторан на Морской, где дозволяли читать
газеты, хотя бы ничего не спросил себе. Возьмешь, бывало, для вида газету, а
сам пододвинешь себе тарелку с хлебом и ешь". Не всегда даже у Некрасова
была квартира. От продолжительного голодания он заболел и много задолжал
солдату, у которого снимал комнатку. Когда, еще полубольной, он пошел к
товарищу, то по возвращении солдат, несмотря на ноябрьскую ночь, не пустил его
обратно. Над ним сжалился проходивший нищий и отвел его в какую-то трущобу на
окраине города. В этом ночлежном приюте Некрасов нашел себе и заработок,
написав кому-то за 15 к. прошение. (Слайд 4)
Дела его
скоро устроились: он давал уроки, писал статейки в "Литературное
прибавление к Русскому Инвалиду" и в "Литературной Газете",
сочинял для лубочных издателей азбуки и сказки в стихах, ставил водевили на
Александринской сцене (под именем Перепельского). У него начали появляться
сбережения, и он решился выступить со сборником своих стихотворений, которые
вышли в 1840 г., с инициалами Н. Н., под заглавием "Мечты и звуки".
Полевой похвалил дебютанта, по некоторым известиям к нему отнесся благосклонно
Жуковский, но Белинский в "Отечественных Записках" отозвался о книжке
пренебрежительно, и это так подействовало на Некрасова, что, подобно Гоголю,
некогда скупавшему и уничтожавшему "Ганса Кюхельгартена", он сам
скупал и уничтожал "Мечты и звуки", ставшие поэтому величайшей
библиографической редкостью (в собрание сочинений Некрасова они не вошли).
Мы видим
здесь Некрасова в сфере совершенно ему чуждой - в роли сочинителя баллад с
разными "страшными" заглавиями ("Злой дух", "Ангел
смерти", "Ворон" и т. п.). "Мечты и звуки" характерны
не тем, что являются как бы низшей стадией в творчестве Некрасова, а тем, что они
никакой стадии в развитии таланта Некрасова собой не представляют. Некрасов
автор книжки "Мечты и звуки" и Некрасов позднейший - это два полюса,
которых нет возможности слить в одном творческом образе.
В начале
40-х годов Некрасов становится сотрудником "Отечественных Записок",
сначала по библиографическому отделу. Белинский близко с ним познакомился,
полюбил его и оценил достоинства его крупного ума. Он понял, однако, что в
области прозы из Некрасова, ничего, кроме заурядного журнального сотрудника, не
выйдет, но восторженно одобрил стихотворение его: "В дороге".
В 1843 -
46 годах Некрасов выпустил в свет ряд сборников: "Статейки в стихах без
картинок", "Физиология Петербурга", "1 апреля",
"Петербургский Сборник". Особенный успех имел последний, в котором
появились "Бедные люди" Достоевского. Издательские дела Некрасова
пошли настолько хорошо, что в конце 1846
 г. он, вместе с Панаевым, приобрел у Плетнева "Современник".
Многие
сотрудники "Отечественных Записок" бросили Краевского и
присоединились к Некрасову, Белинский также перешел в "Современник" и
передал Некрасову часть того материала, который собирал для затеянного им
сборника "Левиафан". Этим был обеспечен успех нового предприятия. Со
смертью Белинского и наступлением реакции, вызванной событиями 1848
 г., "Современник", оставаясь лучшим и распространеннейшим из
тогдашних журналов, пошел на уступки духу времени. Начинается печатание в
"Современнике" бесконечно длинных, наполненных невероятными
приключениями романов: "Три страны света" и "Мертвое
озеро", писанных Некрасовым в сотрудничестве с Станицким (псевдоним
Головачевой-Панаевой; см. XIII, 947).
Ведущий 3. Около середины 50-х годов Некрасов серьезно,
казалось, смертельно, заболел горловой болезнью, но пребывание в Италии
отклонило катастрофу. Выздоровление Некрасова совпадает с началом новой эры
русской жизни. В творчестве Некрасова также наступает счастливый период,
выдвинувший его в первые ряды литературы. Он попал теперь в круг людей высокого
нравственного строя: Чернышевский и Добролюбов становятся главными деятелями
"Современника". Благодаря своей замечательной чуткости Некрасов
становится поэтом-гражданином по преимуществу. С менее отдавшимися
стремительному пороку передового движения прежними друзьями своими, в том числе
с Тургеневым, он постепенно расходился, и около 1860
 г. дело дошло до полного с ними разрыва.
Развертываются
лучшие стороны души Некрасова; только изредка его биографа печалят эпизоды
вроде того, на который сам Некрасов намекает в стихотворении: "Умру я
скоро". В 1866 г. "Современник" был закрыт, но Некрасов сошелся
со старым врагом своим Краевским и арендовал у него с 1868
 г. "Отечественные Записки", поставленные им на такую же высоту,
какую занимал "Современник".  (Слайды 4,5,6,7)
В начале
 1875 г. Некрасов тяжко заболел, и скоро жизнь его превратилась в медленную
агонию. Напрасно был выписан из Вены знаменитый хирург Бильрот; мучительная
операция ни к чему не привела. Вести о смертельной болезни поэта довели
популярность его до высшего напряжения. Со всех концов России посыпались
письма, телеграммы, приветствия, адресы. Они доставляли высокую отраду больному
в его страшных мучениях. Написанные за это время "Последние песни" по
искренности чувства, сосредоточившегося почти исключительно на воспоминаниях о
детстве, о матери и о совершенных ошибках, принадлежат к лучшим созданиям его
музы. В душе умирающего поэта ясно вырисовывалось и сознание его значения в
истории русского слова. В прекрасной колыбельной песне "Баю-баю"
смерть говорит ему: "не бойся горького забвенья: уж я держу в руке моей
венец любви, венец прощенья, дар кроткой родины твоей... Уступит свету мрак
упрямый, услышишь песенку свою над Волгой, над Окой, над Камой"...
Ведущий 4. Некрасов умер 27 декабря 1877
 г. Несмотря на сильный мороз, толпа в несколько тысяч человек, преимущественно
молодежи, провожала тело поэта до места вечного его успокоения в Новодевичьем
монастыре. Похороны Некрасова, сами собой устроившиеся без всякой организации,
были первым случаем всенародной отдачи последних почестей писателю. Уже на
самых похоронах Некрасова завязался или, вернее, продолжался бесплодный спор о
соотношении между ним и двумя величайшими представителями русской поэзии -
Пушкиным и Лермонтовым. Достоевский, сказавший несколько слов у открытой могилы
Некрасова, поставил (с известными оговорками) эти имена рядом, но несколько
молодых голосов прервали его криками: "Некрасов выше Пушкина и
Лермонтова". Спор перешел в печать: одни поддерживали мнение молодых
энтузиастов, другие указывали на то, что Пушкин и Лермонтов были выразителями
всего русского общества, а Некрасов - одного только "кружка"; третьи
с негодованием отвергали самую мысль о параллели между творчеством, доведшим
русских стих до вершины художественного совершенства, и "неуклюжим"
стихом Некрасова, будто бы лишенным всякого художественного значения. Все эти
точки зрения односторонни.
Значение
Некрасова - результат целого ряда условий, создавших как его обаяние, так и те
ожесточенные нападки, которым он подвергался и при жизни, и после смерти.
Конечно, с точки зрения изящества стиха Некрасов не может быть поставлен рядом
с Пушкиным и Лермонтовым. Ни у кого из больших поэтов наших нет такого
количества прямо плохих со всех точек зрения стихов; многие стихотворения он
сам завещал не включать в собрание его сочинений. Некрасов не выдержан даже в
своих шедеврах: и в них вдруг резнет ухо прозаический, вялый стих. Но, не
всегда достигая внешних проявлений художественности, Некрасов ни одному из
величайших художников русского слова не уступает в силе. С какой бы стороны ни
подойти к Некрасову, он никогда не оставляет равнодушным, всегда волнует. И
если понимать "художество" как сумму впечатлений, приводящих к
конечному эффекту, то Некрасов - художник глубокий; он выразил настроение
одного из самых замечательных моментов русской исторической жизни. Главный
источник силы, достигнутой Некрасовым, - как раз в том, что противники,
становясь на узкоэстетическую точку зрения, особенно ставили ему в укор: в его
"односторонности". Только эта односторонность и гармонировала вполне
с напевом "неласковой и печальной" музы, к голосу которой Некрасов
прислушивался с первых моментов своего сознательного творчества.
Ведущий 1.Все люди сороковых годов в большей или меньшей степени
были печальниками горя народного; но кисть их рисовала мягко, и когда дух
времени объявил старому строю жизни беспощадную войну, выразителем нового
настроения явился один Некрасов. Настойчиво, неумолимо бьет он в одну и ту же
точку, не желая знать никаких смягчающих обстоятельств. Муза "мести и
печали" не вступает в сделки; она слишком хорошо помнит старую неправду.
Пускай наполнится ужасом сердце зрителя; это - благодетельное чувство: из него
вышли все победы униженных и оскорбленных. Некрасов не дает отдыха своему
читателю, не щадит его нервов и, не боясь обвинений в преувеличении, достигает
вполне активного впечатления. Это сообщает пессимизму Некрасова весьма
своеобразный характер. Несмотря на то что большинство его произведений полно
самых безотрадных картин народного горя, основное впечатление, которое Некрасов
оставляет в своем читателе, несомненно бодрящее. Поэт не пасует перед печальной
действительностью, не склоняет перед нею покорно выю. Он смело вступает в бой с
темными силами и уверен в победе. Чтение Некрасова будит тот гнев, который в
самом себе носит зерно исцеления. Звуками мести и печали о народном горе не
исчерпывается, однако, все содержание поэзии Некрасова.
Если
может идти спор о поэтическом значении "гражданских" стихотворений
Некрасова, то разногласия значительно сглаживаются и порою даже исчезают, когда
дело идет о Некрасове как об этике и лирике. Первая по времени большая поэма
Некрасова, "Саша", открывающаяся великолепным лирическим вступлением
- песней радости о возвращении на родину, - принадлежит к лучшим изображениям
заеденных рефлексией людей 40-х годов, людей, которые "по свету рыщут,
дела себе исполинского ищут, благо наследье богатых отцов освободило от малых
трудов", которым "любовь голову больше волнует - не кровь", у
которых "что книга последняя скажет, что на душе сверху и ляжет".
Написанная
раньше тургеневского "Рудина", некрасовская "Саша" (1855),
в лице героя поэмы Агарина, первая отметила многие существеннейшие черты
рудинского типа. В лице героини, Саши, Некрасов тоже раньше Тургенева вывел
стремящуюся к свету натуру, основными очертаниями своей психологии напоминающую
Елену из "Накануне". Поэма "Несчастные" (1856) разбросана и
пестра, а потому недостаточно ясна в первой части; но во второй, где в лице
сосланного за необычное преступление Крота Некрасов отчасти вывел Достоевского,
есть строфы сильные и выразительные. "Коробейники" (1861) мало
серьезны по содержанию, но написаны оригинальным слогом, в народном духе. (Слайды
8,9)
В 1863
 г. появилось самое выдержанное из всех произведений Некрасова - "Мороз
Красный Нос". Это - апофеоз русской крестьянки, в которой автор усматривает
исчезающий тип "величавой славянки". Поэму рисует только светлые
стороны крестьянской натуры, но все-таки, благодаря строгой выдержанности
величавого стиля, в ней нет ничего сентиментального. Особенно хороша вторая
часть - Дарья в лесу. Обход дозором воеводы-Мороза, постепенное замерзание
молодицы, проносящиеся перед нею яркие картины былого счастья - все это
превосходно даже с точки зрения "эстетической" критики, написано
великолепными стихами и дает все образы, все картины.  (Слайды 10,11)
Ведущий 2. По общему складу к "Морозу Красному Носу"
примыкает раньше написанная прелестная идиллия: "Крестьянские дети"
(1861). Ожесточенный певец горя и страданий совершенно преображался, становился
удивительно нежным, мягким, незлобивым, как только дело касалось женщин и
детей. Слайды( 12,13,14,15,16)
Позднейший
народный эпос Некрасова - написанная крайне оригинальным размером огромная
поэма "Кому на Руси жить хорошо" (1873 - 76), уже по одним размерам
своим (около 5000 стихов) не могла удастся автору вполне. В ней не мало
балагурства, не мало антихудожественного преувеличения и сгущения красок, но
есть и множество мест поразительной силы и меткости выражения. Лучшее в поэме -
отдельные, эпизодически вставленные песни и баллады. Ими особенно богата
лучшая, последняя часть поэмы - "Пир на весь мир", заканчивающаяся
знаменитыми словами: "ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и
бессильная, матушка Русь" и бодрым возгласом: "в рабстве спасенное
сердце свободное, золото, золото, сердце народное".  (Слайды 16,17,18)
Ведущий 3.Не вполне выдержана и другая поэма Некрасова -
"Русские женщины" (1871 - 72), но конец ее - свидание Волконской с
мужем в руднике - принадлежит к трогательнейшим сценам всей русской литературы.
Лиризм Некрасова возник на благодарной почве жгучих и сильных страстей, им
владевших, и искреннего сознания своего нравственного несовершенства. До
известной степени живую душу спасли в Некрасове именно его "вины", о
которых он часто говорил, обращаясь к портретам друзей, "укоризненно со
стен" на него смотревших. Его нравственные недочеты давали ему живой и
непосредственный источник порывистой любви и жажды очищения. Сила призывов
Некрасова психологически объясняется тем, что он творил в минуты искреннейшего
покаяния. Ни у кого из наших писателей покаяние не единственный русский поэт, у
которого развита это чисто русская черта. Кто заставлял его с такой силой
говорить о своих нравственных падениях, зачем надо было выставлять себя с
невыгодной стороны? Но, очевидно, это было сильнее его.
Поэт
чувствовал, что покаяние вызывает лучшие перлы со дна его души, и отдавался
всецело душевному порыву. Покаянию обязан Некрасов лучшим своим произведением -
"Рыцарь на час", которого одного было бы достаточно для создания
первоклассной поэтической репутации. И знаменитый "Влас" тоже вышел
из глубокого чувства очищающей силы покаяния. Сюда же примыкает и великолепное
стихотворение: "Когда из мрака заблужденья я душу падшую воззвал", о
котором с восторгом отзывались даже такие мало расположенные к Некрасову
критики, как Алмазов и Аполлон Григорьев.
Ведущий 4.Силы чувства придает непреходящий интерес лирическим
стихотворениям Некрасова - и эти стихотворения, наравне с поэмами, надолго
обеспечивают ему первостепенное место в русской литературе. Устарели теперь его
обличительные сатиры, но из лирических стихотворений и поэм Некрасова можно
составить том высокохудожественного достоинства, значение которого не умрет,
пока жив русский язык. (Слайды 19-32).

file_name: Внеклассное мероприятие Н.А. Некрасов.doc

alt: Ведущий 2. С 1839 по . пробыл

alt: В прекрасной колыбельной песне "Баю-баю" смерть говорит ему: "не бойся горького забвенья: уж я держу в руке моей венец любви, венец прощенья, дар кроткой родины…

alt: Ведущий 4. Силы чувства придает непреходящий интерес лирическим стихотворениям


extracted_text:
Тестовая
контрольная работа по литературе      6 класс
Произведения
русских писателей XIX века
1. Вид
комического, построенный в виде незлой шутки, изображение героев в смешных
ситуациях, добродушно высмеивает недостатки человека, не отрицая его достоинства
– это:
а)Сатира; б)Сарказм;  в)Юмор;  г)Ирония.

2. Соотнесите автора и название произведения:
Ф.И. Тютчев                                   «Левша»
А.А. Фет                                         «Учись у них – у
дуба, у березы»
Н.А.Некрасов                                 «Толстый и тонкий»
Н.С.Лесков                                     «Железная дорога»
А.П. Чехов                                     «Неохотно и несмело»

3. Кем по образованию был Антон Павлович Чехов?
а) врач;                б) юрист;          в) учитель;           г)
дипломат.

4. В рассказе А.П.Чехов высмеивает:
а) Человеческую глупость;        б) Неспособность постоять за
себя;
в) Необразованность, неумение грамотно говорить;  г)
Чинопочитание, приспособленничество.

5. Какой
прием использует автор при написании строчек: «солнце смотрит на поля»,
«принахмурилась земля»?
а) сравнение;
б) олицетворение;            в) эпитеты.

6.Какого сахара у англичан не оказалось?
а) молво;
б) долго ;            в) мирно;             г) сладко.

7.Что умеет делать блоха?                     а) танцевать и прыгать;
б) петь и шагать;                                                   в)
шагать и усами водить;     г)прыгать и петь .
8.Из чего был сделан футляр?                                                                                а) из натуральной кожи;
б) из цельного бриллиантового ореха;
в) из золотой пластинки;          г) из деревянной коробочки.

9. Где встретились Толстый и Тонкий?
а) на
базаре;
б) на
вокзале;
в) в
магазине;
г) на
курорте.

10. Изображение героев в смешном виде:
                            а) юмор;                 б) трагедия;          в)
фантастика;          г) сатира
11.Напиши ответ в виде
связного текста на один из предложенных вопросов
а) О чем заставил меня
задуматься рассказ А. П. Чехова « Толстый и тонкий»?
б) Почему мы смеемся,
читая рассказы Чехова?

1. в юмор
2. Ф.И. Тютчев                             «Неохотно и несмело»

А.А. Фет                                         «Учись у них – у
дуба, у березы»
Н.А.Некрасов                                 «Железная дорога»
Н.С.Лесков                                     «Левша»
А.П. Чехов                                    «Толстый и тонкий»
3. А,     4.Г,    5.Б,   6.А,   7.А, 8.Б,   9.Б,    10.А

file_name: КР6 лит.docx

alt: Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело»

intro: Тестовая разноуровневая контрольная работа по литературе для учащихся 6 класса на тему "Произведения русских писателей 19 века" с ответами.

title: "Произведения русских писателей 19 века" тестовая контрольная работа по литературе 6 класс


extracted_text:
Начало формы

ПРАЗДНИК БУКВАРЯ в 1 классе
Слайд 1.

Ведущий: -
Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня у нас радостный день -
сегодня у нас праздник! А праздник - это шутки, игры, песни.

Мы с вами собрались не зря,
Трудились первоклассники немало!
Сегодня праздник Букваря!
А Букварь всех книг начало.
Фанфары! Слайд 2.

Внимание! Внимание!
Спешим вам сообщить,
Что первоклассников
Пора б к нам пригласить.
Пусть прозвучат аплодисменты
В честь этого прекрасного момента!

Ведущий: Встречайте
наших первоклассников!

(Они входят и поют «Классная  компания»)
Ведущий: Наши
первоклассники сегодня нарядные, красивые, а главное умненькие ребята. Умные
потому, что научились читать, писать, и помогла им в этом первая книга, которую
они взяли в руки.

Ведущий: Вы
эту книгу полюбили,
Вы в ней все буквы изучили.
И как вам радостно сказать: -
«Вы все умеете читать?».
(Спрашивает.)

Что это за книга, ребята?

Дети: Букварь!

Ведущий: Правильно!
Это букварь. Вы закончили первую школьную книгу-букварь. Совсем недавно,
первого сентября вы переступили порог нашей школы и стали школьниками. Хотя вы
еще и маленькие, но уже грамотные граждане нашей страны. А научил вас всему
умный, интересный, занимательный букварь.

- А чему научил, прочтет Кира.

l-ая ученица:
Он научил буквам нас
И письму и чтению
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпению

Ведущий: Дети,
а где же наш виновник торжества - Букварь? Без него у
нас не получится праздник. Давайте хором позовем его: «Букварь, где ты?»

Дети зовут, выходит мальчик, у него на груди висит макет букваря. Музыка.

1.Букварь:
Учились вы по мне,
Я книга школьная - букварь!
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать,
Про горы, про долины,
Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря
Не обойтись без букваря!

Текст песни "Дружба с букварём"
1
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили, видно, вы не зря.
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я -
Наши лучшие теперь друзья.
Гласные и согласные -
Подружки дорогого букваря.
2
Мне не нужно к маме больше приставать -
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря,
Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
3
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем,
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.

Появляется Кикимора.

Кикимора: Ой-ой-ой!
Подумаешь Букварь! Вот я, Кикимора Неграмотная, две тысячи лет на болоте
прожила, ни одной буквы не знаю и ничего прекрасно себя чувствую!

2.Букварь: В
самом деле, прекрасно? Это оттого, что ты живешь в болоте. А в
болоте жизнь простая, некультурная плюх-плюх, чав-чав, плюх-плюх, чав-чав. И
все понятно! А культурные люди без букваря, без книги и грамоты обойтись не
могут.

Кикимора: Ой!
Ну что вы такое говорите. Я не могу! Ну, скажите зачем, зачем мне знать
грамоту! Не зачем и вам не советую! Ребята вам нужна грамота?

Дети:ДА!!!

Кикимора: Скажите,
зачем мне какие-то буквы? Записки что ли Водяному
писать? Даже если я в болоте перекупаюсь и охрипну, голос потеряю, то я все
равно смогу жестами показать все, что мне надо! Ням-ням - есть хочу. Буль буль
- пить. Хрр-хрр - спать.

Ведущий: Показать
то конечно можно, если ты и твой друг находитесь рядом. А как ты пошлешь своему
другу Лешему в соседний лес срочное сообщение?

Кикимора: А
я картинку нарисую. На слайде появляется картинка.

Ведущий: И
что это значит?

Кикимора: Не
поняли? А еще грамотные? Это значит: Приходи ко мне в гости есть куриные окорока.
А вот холодца из петушиных гребешков не будет. Зато покатаемся с горки.

Ведущий: Мне
кажется, что письмо Кикиморы заставит Лешего поломать голову. Так часто
случалось в древние времена, когда люди еще не знали письменности. Поэтому
послания их друг другу часто напоминали загадки.

Ведущий: Вот
посмотри, Кикиморушка, как Леший прочел твое письмо.

«Ах ты, Леший, ноги твои куриные, безголовый ты совсем! Придешь ко мне в гости
- спущу с горки. Чем я Кикимора тебя обидел? Чем заслужил такое твое письмо? Не
показывайся после такого письма ко мне на глаза! Твой бывший друг Леший». (Видео)

Кикимора: Ах,
я несчастная! Ах, неграмотная я! Хотела написать одно, а
получилось другое! Ой, горе мне, горе! Как же я жить буду?!

Ведущий: Не
расстраивайся, такое бывало, пока люди не придумали алфавит.

Кикимора: Познакомьте
меня с ними! Познакомьте скорее! Я тоже хочу знать алфавит.

Ведущий: Поможем
ребята?

Дети:
Да!

Слайд 3.

Ученик 2: Есть
на белом свете дом.
Обитают буквы в нём.
Буквы прописные,
Буковки строчные,
Книжные, тетрадные,
Очень аккуратные.

Ученик 3: Невелик
и прост на вид,
Дом зовётся - АЛФАВИТ.
Славно буквы там живут,
Любят свой нелёгкий труд.

Ученик 4: Теперь
мы знаем буквы, слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.

3. Букварь: Ребята,
а какие вы слова знаете на букву А?

Кикимора: Я
знаю - «Агурец»

Ведущий: Ребята,
на какую букву начинается слово огурец?

Кикимора: Ну
и подумаешь!

4. Букварь:
Ребята, а я хочу проверить, как вы усвоили буквы.

Ведущий: Внимание
на экран
Загадки про буквы

Слайд 4.

Вот два столба наискосок,
А между ними - поясок.
Ты эту букву знаешь?
Перед тобою буква (А)

Слайд 5.

Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук. (Ж)

Слайд 6.

Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними - поясок,
Натянутый наискосок. (И)

Слайд 7.

В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (о)

Слайд 8.

Взявшись за руки друзья
И сказали: «Ты да я - Это мы».
А между тем
Получилась буква ... (м)

Слайд 9.

Бывает эта буква
В конце и в середине.
В конце капусты, брюквы
И в середине дыни. (Ы)

Слайд 10.

На эту букву посмотри -
Она совсем как цифра "3". (3)

Слайд 11.

Чтобы О не укатилась,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась буква…. (Ю).

5. Букварь: Вы
очень хорошо знаете буквы русского алфавита. Отныне и навсегда они ваши
друзья.

Ведущий: Дорогой
наш Букварь наши первоклассники приготовили для тебя песню. (Песня
«Азбука» 1 Б)

Ученик 5
Пусть бегут в книге строчки.
Буквы, слоги и точки,
Мы уже научились читать.
Книги все мы узнаем,
Просто перечитаем,
И учиться мы будем на "5".

Ученик 6
Полетели в чудо-сказку,
В чудо верим мы теперь.
Знаем буквы без подсказки.
Все прочтем, поверь!

Кикимора:  Да, чуть не
забыла, ведь мне передали свои поздравления сказочные герои.

6.
Букварь:
Я думаю, что для ребят, будет совсем не сложно узнать от кого телеграммы.
Чтение телеграмм
1.Поздравляю всех с  Праздником ТЧК Не ссорьтесь ТЧК Давайте жить дружно ТЧК
(Кот Леопольд).
2.Я от бабушки ушел ТЧК Я от дедушки ушел ТЧК Скоро буду на празднике ТЧК
(Колобок).

Кикимора: А
я, зато много знаю загадок.

А сейчас…

Дети, сядьте по местам,
Вам загадки я задам.
Вы друг другу помогайте,
Хором громко отвечайте
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)

Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нее,
Прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет моим умом.
Я решу - она решит,
Я спешу - она спешит ...
Занимательная штучка,
Как зовется она? (Ручка)

Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом. (Карандаш)

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ней сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я ... (Тетрадь)

Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд -
Сразу все заговорят. (Буквы)

У каждой девчонки,
Любого мальчишки
Есть эта заветная книжка.
Читают и ныне,
Читали и встарь
Чудесную книжку
С названьем ... (Букварь)

Ведущий: Дорогой
букварь, а наши дети умеют не только петь, читать, отгадывать загадки, но и
играть на музыкальных инструментах. (Игра на музыкальных инструментах 1
А)

Кикимора: Ой,
простите меня неграмотную! Хочу вопрос задать. Только стесняюсь!

Ведущий: Задавай,
не стесняйся! Кто не стесняется спрашивать, тот с каждым вопросом становится
умней.

Кикимора: А
ноты трудно учить? Не больно?

Дети: Нет!

Кикимора: А
вам нравится быть грамотными?

Кикимора: Какие
умные ребята.  Буквы знают, читать и петь умеют, играют на музыкальных
инструментах. Я тоже так хочу. На следующий год обязательно пойду в
школу!

А давайте проверим их, точно ли они научились быть очень внимательными на уроках
или только притворяются. Сейчас я вас проверю. Сначала сыграем с вами в игру
«Доскажи словечко»! Ребята, я буду читать стихотворение, а вы дружно его
доскажите.

Итак, начинаем.

Игра «Доскажи
словечко»

Ø
Лежебока
рыжий кот
Отлежал себе…. (живот).

Ø
Михаил
залез на дуб
Чтобы врач не вырвал… (зуб).

Ø
В
реке большая драка
Поссорились два… (рака).

Ø
Вяжет
мама длинный шарф,
Потому, что сын… (жираф).

Ø
И
бежит Айболит к бегемотикам
И хлопает их по ….(животикам).

Следующая игра «Сколько слогов?»  На столе лежат
цифры. Я называю слова, дети подбегают, берут цифру, соответствующую количеству
слогов в слове. Если верно - хлопаем в ладоши, если нет - топаем. (Слова:
бабушка, пол, велосипед, зонтик, баранка, библиотека).

Игра
«Буква заблудилась (слайд 24-30  ) Послушайте, что здесь написано: (читаю)

1)      Закричал охотник:
«Ой!
Двери гонятся за мной!»  (двери - звери)

2)      Говорят, один
рыбак
В печке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом!  (печка-речка,
дом-сом)

3)      Куклу выронив из
рук
Маша мчится к маме.
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами!  (лук-жук)

4)      Тает снег, течёт
ручей.
На ветвях полно врачей.  (врачей-грачей)

Ведущий: Молодцы, ребята!
Нашим гостям тоже понравилось, как я вижу. Вот и прекрасно. Учиться-всегда
пригодится. Это даже очень интересно. А теперь ещё поиграем. Нужно выделить
букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске буквы: Р, Ж, Д, У,
Б, А)

1)      Утром на траве
росою
Эта буква заблестит.
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.

2)      Эта буква на
морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на берёзе
Жук её узнать поможет.

3)      С этой буквой -
добрым другом
Долгою дорогой в дом.
День за днём, назло недугам,
Даже под дождём идём.

4)      Эту букву паровоз
На своей трубе привёз.
Губы вытяни в трубу
И получишь букву…..

5)      Буква эта
знаменита -
Стоит в начале алфавита.

6)      Эта буква бодрым
шагом
В бой идёт под барабан.
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.

Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать,
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать.

Ведущий: Можно вас назвать
дружными ребятами? Сейчас проверим. Дружно «отремонтируйте» скороговорки,
пословицы. (слайд 31, 32)
ü
Озорница
единицу ученица получила
ü
Азбука
- ступенька к мудрости.    Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Ведущий:

Хороша была игра!
Знают все, что чтенье -
И забава, и учение,
Развлеченье, приключенье ...
И конечно не мучение.

Слайд 14

7. Букварь:
Позади нелёгкий труд,
Медленного чтения:
Вам сегодня выдаю
УДОСТОВЕРЕНИЯ,
В том, что вы букварь прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вы прочтёте любые книжки.
(вручение
удостоверений)
(под песню
«ПРОЩАЙ, БУКВАРЬ!»

Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.

П-в: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.

П-в: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.

П-в: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

Ведущий: Ребята,
давайте сделаем подарок Кикиморе. А что ей подарить?

Дети: Букварь.

Кикимора: Ой,
спасибо! Вы такие добрые, умные, хорошие и дружные. Споем вместе. («Весенняя
песенка» 1 Б)

Кикимора: А
теперь в лес побегу Водяного грамоте учить буду!

8. Букварь:
Ах!
Совсем забыл, друзья,
Что
представить должен я,
Кто
на смену мне придет,
Дальше
вас учить начнет.
Входит
Литературное чтение

Литературное чтение: Я знаю, ребята,
что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою просьбу.
Я добрый друг и спутник твой,
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен,
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня - туда верни.
Запомни - я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.

Ведущий: Дорогие ребята! В
сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время вы были
окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем
хором

Дети: Спасибо!

7
ученик:
Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то, что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Хором: Умею я теперь читать!

8
ученик:
Мы прочтём любые книжки,
Разберёмся в словаре,
Потому что всюду буквы,
Те же, что и в Букваре.

Ведущий:

Всем спасибо за внимание,
Вот настал момент прощания.
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

file_name: Наш Праздник Букваря.docx

alt: ПРАЗДНИК БУКВАРЯ в 1 классе Слайд 1

alt: Слайд 9. Бывает эта буква

alt: Кикимора: А ноты трудно учить?

alt: С длинными усами! (лук-жук) 1)

alt: Кикимора: А теперь в лес побегу

title: ПРАЗДНИК БУКВАРЯ в 1 классе


extracted_text:
I

without incident без происшествий
be inclined (to do) sth быть склонным к чему что

Service is included in the bill. Обслуживание включено в счет.

low income
families семьи
с низким доходом increase by 20% увеличение
на 20%

incident

инсидэнт

[

]

n инцидент, эпизод, случай

˜   Am I at risk
because of some incident in my sexual past? Я под угро зой из

inclined

инклайнд

[in

]

adj склонный

¢   Arthur has
some strange ideas, but on this occasion I’m inclined to agree with him. У Артура бывают
странные идеи, но в данном слу чае я склонен с ним согласиться.

include

инклу:д

[in

]

v включать
  (в себя)

™ Does the price include postage? Цена включает почтовые расходы?

syn comprise                            ant exclude

income

инкам

[

]

n доход

˜
People on a high income should pay more tax. Люди с высокими доходами должны платить
более высокие налоги.

increase

инкри:с, инкри:с

[in

]

v, n увеличивать(ся);
  увеличение,

рост

™ Food prices
increased by 10% in less than a year. Менее чем за год цены на продукты
питания выросли на 10%.

˜
There has been a marked increase in the use of firearms. Отмечен значительный рост
применения огнестрельного оружия.

ant
decrease,
reduce

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_209.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Конспект

коррекционно-развивающего занятия  по
развитию лексики  у детей  старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи (ОНР)

Лексическая тема: «Осень. Признаки
осени. Осенние месяцы»

Коррекционно-образовательные
цели: Развитие  лексического строя речи (активизировать предметный словарь,
учить называть части-целого; правильное употребление в речи глаголов с
существительными;  учить образовывать антонимы) Систематизация представлений об
осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их
характерных особенностях в живой и неживой природе, осенних месяцах. «Осень» (осень,
дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый,
ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть,
опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно).
Коррекционно-развивающие цели:
Развитие зрительного восприятия и внимания, способности обобщать. Развитие
тонкой моторики. Развитие силы и длительного плавного выдоха. Развитие
координации речи с движением.  Коррекционно-воспитательные цели:
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Формировать навыки
доброжелательного отношения  друг к другу, активности.
Оборудование: Игрушка
кукла Маша из мультфильма «Маша и медведь», Презентация на тему «Осень»,
ноутбук, картинки по теме «Осень», осенние листочки (картинки), деревья с
листочками,  картинки с изображением периодов осени, осенних месяцев,
художественное слово.
Предварительная работа:
заполнение столбика «Модели трех вопросов» по теме «Осень. Признаки осени.
Осенние месяцы» («Что знаем?»); рассматривание картин об осени И.Левитан
«Золотая осень», чтение стихотворений  А.Н.Плещеев «Осень наступила, высохли
цветы…», А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарование…»; «Уж небо осенью дышало…»

Ход занятия:

1.Организационный момент: (Создание
эмоционального положительного фона занятия. Объявление темы занятия)
Логопед: Здравствуйте, ребята!
Очень рада видеть вас на моем занятии. Расскажите, с каким  настроением вы
сегодня пришли в детский сад?
Дети: Радостным, хорошим,
прекрасным.
Логопед: Я очень рада, надеюсь,
вы готовы узнавать новое и интересное, что происходит в жизни?
Дети: Конечно, да!
Логопед: Ребята, помните, мы
смотрели мультфильм «1 сентября»,  серию из мультфильма «Маша и медведь»?
Вспомните, о чѐм был мультфильм?
Дети: Да, о том, как Маша не
хотела учиться, не слушала Мишку, а потом ничего не знала.
Логопед: Вы такими не хотите
быть, как Маша?
Дети: Нет, конечно.
Логопед: Тогда, я предлагаю вам
сегодня поговорить и узнать интересное о  времени года, которое вы сейчас мне
сами назовете, а наша ученица Маша будет всегда с нами на занятиях, она тоже
будет слушать:
Летят
желтые листочки
Под
ногами шелестят
Солнышко уже не
пригревает Когда же это бывает?
Дети: Осенью.
Логопед: Молодцы! Сегодня мы
узнаем и поговорим, какие изменения в природе бывают осенью. Что происходит
осенью в живой и неживой природе. 2.Основная часть- открытие детьми новых
знаний: (Показ презентации «Осень». Беседа по теме «Осень. Явления
природы осенью. Месяцы осенние, периоды осенью»)
Логопед: Ребята, я приготовила
для вас с Машей  сюрприз, хочу не просто рассказать, что я знаю об осени, а
показать красивые картинки.
(Логопед
предлагает детям сесть полукругом возле проектора, показ презентации «Осень»)

Логопед: Что вы узнали нового и
интересного?
Даша: Я запомнила, что осенью
часто идут дожди, опадают листья, это явление называется –листопад.
Логопед: Вика, а ты, что узнала
нового?
Вика: Я узнала, что ранней осенью
птицы собираются в стаи и летят в теплые края, потому что перелетные птицы - это
насекомоядные птицы, они питаются только насекомыми. Наступили холода,
насекомые спрятались и поэтому, птицам нет достаточно корма.
Стас: Я узнал, что поздней осенью
уже может быть изморозь на земле, первые заморозки.
Олег: Я теперь знаю, что листья полностью
желтеют и опадают в октябре. Логопед: Как называется период осени в октябре?
Какие ещѐ месяцы осенние?
Дети: «Золотая осень»- листопад.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Логопед: Кто мне расскажет, что
вы узнали о животных, как они себя ведут осенью?
Дети: Животные, которые живут в
лесу, готовятся к зиме осенью. Готовят запасы еды (белка носит в дупло -
орешки, сушит грибочки; медведь, барсук, ѐж, бурундук готовятся тоже
залечь в спячку на всю зиму).
3.Упражнение
«Подбери нужное слово» (развивать активный словарь, учить подбирать к
глаголам подходящее существительное)
Светит….(солнышко)
Поспели….(фрукты, овощи)
Идет…(дождь)
Плывут …(тучи)
Опадают…(листья)
Улетают…(птицы)
4.Физминутка «Осень»
(развитие координации речи с движением) Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки. Ходит осень, бродит осень, Ветер с клена листья
сбросил.
5.Упражнение
«Часть - целое» (расширять предметный словарь, учить называть части
целого предмета или объекта).
Логопед: Предлагаю вам поиграть
ещѐ в одну интересную игру «Частьцелое». Я буду вам называть части
какого-то предмета, а вы догадайтесь, о чем я говорю:
Корни, ствол, ветки, листья?
Дети: Это дерево
Логопед: кожура, мякоть,
сердцевина, семечки
Дети: Это яблоко
Логопед: шерсть, когти, голова,
лапы, туловище, хвост?
Дети: Это животное.
Логопед: Вы такие молодцы! Я
горжусь вами!
6.
«Осенние листочки» (развитие силы и
продолжительности выдоха) Логопед: Вы, сказали, что осенью бывает такое
явление, как листопад. Давайте, попробуем превратиться в осенний ветер и подуть
на осенние листочки, так, чтобы они опали с дерева, затем медленно кружились в
воздухе. (сопровождаю показом)
7.
«Осенние деревья» (расширение словаря: лиственные и
хвойные деревья) Логопед: Посмотрите, у меня на доске, что вы видите?
Дети: Это деревья
Логопед: Деревья бывают –
лиственные, на ветках  которых растут только листочки (тополь, осина, дуб,
береза, рябина, каштан, ива, все фруктовые деревья), хвойные – на ветках,
которых растут иголки «хвоинки», вместо листочков (сосна, ель, кедр,
лиственница, туя, пихта) 8. Игра «Скажи наоборот» (образование слов
антонимов)
Лиственница высокая- рябина
…(низкая)
У сосны иголки длинные- ели
…(короткие)
У дуба ствол толстый- у
березы…(тонкий)
У клена листья большие- у
осинки…(маленькие)
Дуб большое дерево- а ива…
(маленькое)
9.Пальчиковая гимнастика «Осенние
листочки» (развитие мелкой моторики)
Раз, два, три, четыре, пять Будем листья называть:
Листик рябинки,
Листик каштана, Листик дуба, Листик осины,
Листик тополя
Все в букет их соберем, в детский
сад  принесем!
10. Заключительная часть- подведение
детей к реализации вопроса «Что я хочу узнать?» (положительная оценка детей,
подведение итогов занятия, рефлексия)
Логопед: Ребята, вот и подошло к
концу наше  интересное занятие для Маши и для вас.
Маше очень понравилось наше
занятие, а вам?
Что бы вы хотели ещѐ узнать
интересного - об осени?
Где мы можем ещѐ узнать,
затем рассказать друг другу и Маше?
Дети: спросить у родителей,
посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете, посмотреть или прочитать в
книге, журналах…
Логопед: Чтобы не забыть
всѐ, о чѐм мы говорили и найдем ещѐ информацию об осени,
давайте изготовим для Маши подарок, интересную Книжку- раскладушку, которая
будет называться красиво - «ЛЭПБУК»(показ фото). Мы еѐ создадим
вместе с вами  и вашими родителями. Все игры, что мы придумаем, мы поместим вот
в такие красивые конвертики. Давайте решим, после каждой изученной темы, мы
будем вместе наполнять наш Лэпбук. Давайте запишем в наших «волшебных листах» (модель
трех вопросов), с которыми мы работали вчера, у нас остался  не заполненный
последний столбик: «зеленый», нужно сказать «Где я возьму информацию, чтобы
научить Машу» Дети: Мы согласны, мы очень хотим помочь  Маше. Логопед: Вы
все сегодня были такие молодцы!

file_name: Конспект занятия Осень. Признаки осени.pdf

alt: Логопед: Здравствуйте, ребята!

alt: Логопед: Деревья бывают – лиственные, на ветках которых растут только листочки (тополь, осина, дуб, береза, рябина, каштан, ива, все фруктовые деревья), хвойные – на ветках,…

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
(G) Решите задачи в
паре.
Критерии
оценивания
Учащийся:
·
описывает  закон Паскаля и его применение;
·
объясняет термин гидростатическое давления
1. Для поддержки автомобиля используется
гидравлический домкрат. Площадь поршней в гнезде составляет 0,2 см2
и 50 см2.

Масса автомобиля составляет 2000 кг. Вычислите
величину силы, необходимой для подъема автомобиля.
[2]

2.
Столб воды высотой 70,0 см уравновешивается
неизвестной жидкостью, как показано на рисунке. Предположим, что обе жидкости
находятся в  состоянии покоя, плотность воды составляет 1,0 × 103кг/м3.

a.       На чем основан принцип работы
данного устройства
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]
b. Запишите формулу необходимую для
определения плотности неизвестной жидкости
__________________________________________________________________________________
[1]
с. Определите плотность неизвестной жидкости

 [1]

3.
 На рисунке показан
герметичный контейнер, наполненный воздухом и соединенный к манометру. Жидкость
в манометре имеет плотность 1000 кг/ м3.Атмосферное давление
составляет 1.02 *105 Па. Вычислите давление воздуха внутри
герметичного контейнера.

[3]
4. Большой резервуар заполнен водой
до 15 м. Отверстие расположено на высоте  10,0 м от дна резервуара, затем
открывают отверстие и вода начинает  течь, как показано на рисунке.

а. Опишите факт,
установленный Торричелли
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]
b. Определите высоту вытекания воды
из резервуара?
[1]
с.
С какой скоростью будет вытекать вода из носика?
 [1]

file_name: РМ Задачи (2).docx

alt: G ) Решите задачи в паре. Критерии оценивания

title: РМ Задачи (2)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

география

Класс

6 «А»

Тема урока

 Атмосферное
  давление

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Сформировать
  представление об атмосферном давление, приборами для его измерения и
  изменения давления с высотой.

Развивать
  умения работы с учебной информацией

Развитие
  коммуникативных навыков в ходе группового сотрудничества

Решаемые учебные проблемы

 Связь
  атмосферного давления с жизнедеятельностью человека.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Атмосферное
  давление, барометр, анероид.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Слайд-презентация,
  проектор, компьютер

Методическое назначение средств ИКТ

Организация
  урока

Аппаратное и программное обеспечение

Диск «Уроки
  географии 6 класс: Кирилл  и Мефодий»

Образовательные интернет-ресурсы

Федеральные
  образовательные ресурсы: Федеральные образовательные ресурсы:fcior.edu.ru

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1 ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для
  осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного
  результата/группы результатов

Смыслообразование:
  учебная мотивация

Длительность этапа

4 минуты

Основной вид учебной деятельности, направленный на
  формирование данного образовательного результата

Актуализация
  знаний в ходе предложенной проблемы: В 1638 году герцег Тосканский решил украсить сады
  Флоренции фонтанами, но вода неподнималась  выше 10,3 метров.      Почему?

Методы обучения

проблемный

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной
  деятельности

Слайд-презентация

Форма организации деятельности учащихся

Подготовка к
  работе.
Устные ответы
  на поставленную проблему.

Функции/роль учителя на данном этапе

Включение в
  деятельность учащихся.
Подведение к
  теме урока.

Основные виды деятельности учителя

Создание
  проблемной ситуации

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного
  результата/группы результатов

Самоопределение
  к деятельности.

Длительность этапа

2минуты

Основной вид учебной деятельности, направленный на
  формирование данного образовательного результата

Планирование
  деятельности учащихся.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной
  деятельности

презентация

Форма организации деятельности учащихся

Включение в
  деятельность в группах.

Функции/роль учителя на данном этапе

Создание
  групп.

Основные виды деятельности учителя

Организация
  работы в группах.

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного
  результата/группы результатов

Получение
  знаний об атмосферном давление, приборами для его измерения и изменения
  давления с высотой.
Развитие
  коммуникативных навыков в ходе группового сотрудничества

Длительность этапа

20 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на
  формирование данного образовательного результата

Поиск решения
  на вопросы: Что называется атмосферным давлением?
Опыт
  Э.Торричелли
Как
  измеряют атмосферное давление?
Приборы
  для измерения атмосферного давления.
Как
  изменяется  атмосферное давление с высотой?

Методы обучения

Частично-поисковый

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной
  деятельности

«Уроки
  географии 6 класс: Кирилл  и Мефодий»

Форма организации деятельности учащихся

Стратегия
  смыслового чтения, работа с текстом, поиск информации и понимание найденного
  материала. Заполнение информационных карточек.

Функции/роль учителя на данном этапе

Регулирует
  работу в группах

Основные виды деятельности учителя

Направление
  учебной деятельности учащихся по времени и блокам.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

10 минут

Виды учебной деятельности для проверки полученных
  образовательных результатов

Определение
  уровня усвоенности изученного материала

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

презентация

Методы контроля

Самопроверка
  по информационным карточкам.

Способы коррекции

Выставление
  баллов

Форма организации деятельности учащихся

Групповое
  оценивание

Функции/роль учителя на данном этапе

Устанавливает
  осознанность восприятия.

Основные виды деятельности учителя

Обобщение
  знаний В 1638 году герцег Тосканский решил украсить сады Флоренции
  фонтанами, но вода неподнималась  выше 10,3 метров. Ответ учащихся на данный
  вопрос.

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Прочитать
  параграф 38.Ответить устно на вопросы с 1по 3. 4 вопрос выполнить письменно в
  тетради.
Выставление
  оценок.

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым
  образовательным результатам

Синквейн.

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА атмосферное давление.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ

alt: Функции/роль учителя на данном этапе

intro:
Сформированность у учащихся  представлении об атмосферном давление, приборами для его

измерения и изменения давления с высотой.
Развитие коммуникативных навыков в ходе группового сотрудничества
Развитие умения работы с учебной информацией

title: Технологическая карта урока "Атмосферное давление"