extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования МКОУ Венгерская СОШ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
        1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
         1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
        1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные
единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА:
2 КЛАСС (170 ч)
Наша речь (3
ч)
Виды речи.
Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки
текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение
(12 ч)
Предложение.
Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова,
слова, слова… (18 ч)
Слово и его
значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос
слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и
буквы (59 ч)
Звуки и буквы
(повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.
Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные
звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце
слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи
(58 ч)
Части речи. Имя
существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных.
Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем
глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и
множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен
прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи.
Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение
(16 ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА:

№

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Практика.
Развитие речи

Контроль

            1

Наша речь.

3

2

Текст.

4

Диктант

3

Предложения .

12

Сочинение

Контр. Списывание,
диктант

4

Слова, слова, слова…

18

Изложение,
составление рассказа

Диктант

5

Звуки и буквы

59

Составление рассказа по репродукции с картины – 2
Обучающее сочинение -2
Проект

Диктант -4
Списывание
П.р.

6

Части речи

58

Обучающее изложение – 2
Составление текста по теме

П.р. -2
Диктант- 3

 7

Повторение

16

Сочинение
Проект

П.р

  Итого: 170 ч

Презентации к урокам:  http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya

Приложение 1
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

№ урока

Тема урока

Характеристика
  деятельности
учащихся.

Примечание

Дата

п

ф

1.

Наша речь ( 3 ч)
Знакомство с учебником. Какая
  бывает речь.

Научатся рассуждать о значении
  языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей
  (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
  собственной речи и оценивать её.

2.

Что можно узнать о человеке по
  его речи?

Научатся различать устную,
  письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно
  списывать предложение»

3.

Как отличить диалог от
  монолога?

Научатся отличать диалогическую
  речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в
  учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою
  речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к
  собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам
  диалог и монолог.

4.

Текст (4 ч)

Что такое текст?

Научатся отличать текст от других
  записей по его признакам Осмысленно читать текст.

5.

Что такое тема и главная мысль
  текста?

Научатся определять тему и главную
  мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
  Подбирать заголовок к заданному тексту

6.

Части текста.

Научатся составлять текст по
  заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их
  выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует
  заданной комму-никативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного
  текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст
  в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей

7.

Диктант по теме «Текст»

Научатся самостоятельно
  анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

8.

Предложение (12 ч)

Что такое
  предложение?

Научатся отличать предложение от
  группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в
  деформированном тексте

9.

Знаки препинания в конце
  предложения.

Выбирать знак для обозначения
  конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
  Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак
  препинания в конце предложения

10.

Как составить из слов
  предложение?

Научатся составлять предложения
  из слов, правильно оформлять их на письме. Писать слова в предложении
  раздельно.

11.

Контрольное списывание.

Научатся списывать текст.

12.

Главные члены предложения
  (основа).

Научатся находить главные члены
  (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.

13.

Второстепенные члены предложения
  (без деления на виды).

Научатся различать и выделять
  главные и второстепенные члены предложения.

14.

Подлежащее и сказуемое — главные
  члены
  предложения.

Научатся различать и выделять
  главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность
  выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней
  сообщение о главных членах
предложения.

15.

Распространённые и
  нераспространённые предложения.

Научатся различать
  распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без
  второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и
  распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

16.

Связь слов в предложении.
.

Научатся устанавливать при помощи
  вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из
  деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

17.

Сочинение по картине     И. С.
  Остроухова  «Золотая осень».

Научатся рассматривать
  репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной
  галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции
  картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные
  слова.

18.

Анализ сочинений

Научатся находить, анализировать
  и исправлять свои ошибки.

19.

Контрольный диктант по теме:
  «Предложение»

Научатся видеть и правильно
  записывать слова с орфограммами.

20.

Слова, слова, слова...
(18ч)
Слово и его значение.

Научатся находить в тексте
  незнакомые слова.
Классифицировать слова по
  тематическим группам.

21.

Лексическое значение слова.

Научатся объяснять лексическое
  значение слова.

22.

Однозначные и многозначные слова

Научатся распознавать слова в
  прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

23.

Прямое и    переносное значения
  слов.

Научатся работать с толковым и
  орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы,
  рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону
  речевого
  высказывания.

24.

Синонимы

Научатся распознавать среди
  данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

25.

Антонимы

Научатся распознавать среди
  данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

26.

Изложение текста по данным к нему
  вопросам.

Научится находить в тексте
  орфограммы и правильно писать слова с ними.

27.

Работа над ошибками, допущенными
  в изложении.

Научатся классифицировать ошибки
  по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать,
  делать выводы, сравнивать.

28.

Родственные (однокоренные)
  слова.

Научатся находить однокоренные
  слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах,
  Работать с памяткой «Как найти корень слова».

29.

Родственные (однокоренные)
  слова.

Научатся группировать
  однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов
  учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

30.

Корень слова. Однокоренные слова.

Научатся различать однокоренные
  слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

31.

Корень слова. Однокоренные слова.
  Упражнения в написании корней в однокоренных словах.

Научатся подбирать однокоренные
  слова к данному слову и выделять в них корень
Производить анализ, сравнение,
  обобщение при выделении в словах корня.

32.

Слог как минимальная
  произносительная единица.

Научатся делить сова на слоги. Определять
количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в
  них слогов.
Ударение. Определять ударение в
  слове.
Находить слова по
  заданной модели.
Сравнивать модели
  слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

33.

Определение ударного слога.

Научится определять словесное и
  логическое (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения.
  Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и
  подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели
  слов,

34.

Перенос слов. Правила
  переноса

Научатся сравнивать слова по
  возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот,
  улей, зима), Переносить слова по слогам.

35.

Перенос слов. Правила
  переноса

Научатся переносить слова с одной
  строки на другую, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение,
  анализировать, делать выводы, сравнивать

36.

Развитие речи. Составление
  рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Научатся составлять рассказ по
  серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

37.

Контрольный диктант по теме:
  Однокоренные слова.

Научится находить в тексте
  орфограммы и правильно писать слова с ними.

38.

Звуки и буквы  (59 ч)
Звуки и буквы.

Научатся различать звуки и буквы.
  Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать
  условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
  обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
  анализировать их.

39.

Алфавит.

Научатся объяснять, где могут
  пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в
  алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
  характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной
  буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние
  буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать
  заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе
  со словарями.

40.

Коллективное составление рассказа
  по репродукции картины.

Научатся сопоставлять случаи
  употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания
  имён собственных и первого слова в предложении.

41.

Как определить гласные звуки.

Научатся видеть гласные буквы в
  словах, правильно обозначить их буквами, анализировать, делать выводы,
  сравнивать.

42.

Контрольный диктант по теме:
  «Звуки и буквы».

Научатся оценивать свои достижения
  при выполнении заданий

43.

Правописание слов с безударным
  гласным звуком в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

44.

Правописание слов с безударным гласным
  звуком в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

45.

Правописание слов с безударным
  гласным звуком в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

46.

Правописание слов с безударным
  гласным звуком в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

47.

Правописание слов с безударным
  гласным звуком в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

48.

Правописание слов с безударным
  гласным звуком в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

49.

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

50.

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

51.

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Научатся различать формы слова
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать,
  доказывать свое мнение.

52.

Развитие речи. Обучающее
  сочинение по картине  С.А.Тутунова  «Зима пришла. Детство»

Научатся писать сочинение, видеть
  орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в усnной и письменной
  форме.

53.

Работа над ошибками, допущенными
  в сочинении.

Научатся анализировать допущенные
  ошибки, исправлять их.

54.

Диктант. Проверочная работа.
Правописание безударных гласных.

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий/

55.

Работа над ошибками допущенными в
  диктанте.

Научатся анализировать допущенные
  ошибки, исправлять их.

56.

Закрепление знаний по теме:
  «Безударные гласные в корне слова».

Научатся оценивать свои
  достижения.

57.

Определение согласных звуков/

Научатся различать согласные,
  гласные звуки.

58.

Согласный звук [и'] и буква «и
  краткое».

Научатся слышать звук Й в словах
  и обозначать его буквами й, е, ю ,я.

59.

Слова с удвоенными согласными.
  Наши проекты. «И в шутку и всерьез».

Научатся наблюдать над
  произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса
  слов с удвоенными согласными (ван-на).
Научатся решать логические задачи
  по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной
  и письменной форме.

60.

Коллективное составление рассказа
  по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Научатся составлять рассказ по
  репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать
  составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми
  информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических
  материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои
  занимательные задания.

61.

Твёрдые и мягкие согласные звуки
  и буквы для их обозначения.

Научатся определять и правильно
  произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

62.

Твёрдые и мягкие согласные звуки
  и буквы для их обозначения.

Научатся различать твёрдые и
  мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена
  мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму
  по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

63.

Мягкий знак (ь)

Научатся соотносить количество
  звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины
  расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с
  мягким знаком (ь).

64.

Правописание слов с мягким знаком
  на конце и в середине перед согласными.

Научатся переносить слова с
  мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука
  мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день,
  коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

65.

Правописание слов с мягким знаком
  на конце и в середине перед согласным.

Научатся переносить слова с
  мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука
  мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день,
  коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

66.

Контрольный диктант. Правописание
  слов с мягким знаком.

Научится находить в тексте
  орфограммы и правильно писать слова с ними.

67.

Проверочный  диктант.

Научится находить в тексте
  орфограммы и правильно писать слова с ними.

68.

Работа над ошибками, допущенными
  в диктанте.

Научатся анализировать допущенные
  ошибки, исправлять их.

69.

Наши проекты. Пишем письмо.

Научатся письменно излагать свои
  мысли, писать письмо.

70.

Обобщающий урок

Научатся применять знания для
  решения не стандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать сое
  мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

71.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн,
  нч.

Научатся различать непарные
  мягкие шипящие звуки.
Соблюдать в речи правильное
  орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и
  др.). Работать с орфоэпическим словарём

72.

Развитие речи. Обучающие
  изложение. Л.Н.Толстой

Научатся пересказывать содержание
  текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты,
  определять тему и главную мысль текста.

73.

Контрольный диктант. По теме «Буквосочетания».

Научится находить в тексте
  орфограммы и правильно писать слова с ними.

74.

Работа над ошибками.
Проект  «Рифма».

Научатся анализировать допущенные
  ошибки, исправлять их. Научатся находить в тексте рифмующиеся строки,
  подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять
  словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной  работы.

75.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
  чу—щу

Научатся различать непарные
  твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши,
  ча—ща, чу—щу,

76.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
  чу—щу

Научатся различать непарные
  твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши,
  ча—ща, чу—щу,

77.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
  чу—щу

Научатся различать непарные
  твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши,
  ча—ща, чу—щу,

78.

Проверка знаний.

Научатся проверять текст,
  соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор
  слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.

79.

Проверка парных согласных в корне
  слова.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов,
  подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

80.

Проверка парных согласных в корне
  слова.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов,
  подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

81.

Проверка парных согласных в корне
  слова.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов,
  подбирать примеры с лов с парными согласными в словах.

82.

Проверка парных согласных.
  Изложение повествовательного текста. Каток.

Научатся пересказывать содержание
  текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты,
  определять тему и главную мысль текста.

83.

Правописание парных звонких и
  глухих согласных.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать
  примеры с лов с парными согласными в словах.

84.

Правописание парных звонких и
  глухих согласных.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать
  примеры с лов с парными согласными в словах.

85.

Правописание парных звонких и
  глухих согласных.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать
  примеры с лов с парными согласными в словах.

86.

Правописание парных звонких и
  глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Научатся проверять парные звонкие
  и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать
  примеры с лов с парными согласными в словах. Научатся пересказывать
  содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения,
  факты, определять тему и главную мысль текста

87.

Проверка знаний.

Научатся применять правила
  правописания, писать под диктовку, проводить звуков буквенный разбор слова.

88.

Контрольный  диктант по теме « Парные
  согласные»

Научатся оценивать свои
  достижения при выполнении заданий

89.

Работа над ошибками, допущенными
  в диктанте. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Научатся анализировать свою
  письменную работу; работать над ошибками

90.

Разделительный мягкий знак (ь)

Научатся наблюдать над
  произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в
  таких словах, как семья, вьюга.

91.

Разделительный мягкий знак (ь)

Научатся различать слова с мягким
  знаком — показателем мягкости предшествующего со-гласного звука и с
  разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с
  разделительным мягким  знаком (ь).

92.

Правописание слов с
  разделительным мягким знаком.

Научатся различать слова с мягким
  знаком, подбирать примеры к данной орфограмме, переносить слова.

93.

Разделительный мягкий знак (ь)
Обобщение изученного материала.

Научатся подбирать примеры слов с
  разделительным мягким знаком.  Объяснять написание разделительного ь в
  словах.

94.

Контрольное списывание.

Научатся соотносить произношение
  и написание слов,  определять место орфограмм слове, списывать текст,
  проверять текст. Находить и исправлять ошибки.

95.

Обучающее сочинение. Зимние
  забавы.

Научатся составлять устный
  рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания,
  повествования. Самостоятельно озаглавливать  текст, подбирать синонимы для
  устранения повторов в тексте.

96.

Обобщение изученного материала.

Научатся анализировать текст,
  соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор
  слова, подбирать примеры на изученную орфограмму.

97.

Части речи (58 ч)
Что такое части речи.

Научатся соотносить
  слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
  отвечают, с частями речи.

98.

Что такое часть речи

Научатся соотносить
  слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
  отвечают, с частями речи.

99.

Общее представление об имени
  существительном как части речи

Научатся обосновывать отнесение
  слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён
  существительных.

100.

Одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные

Научатся различать одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
  подбирать примеры таких существительных.

101.

Собственные и
  нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Научатся различать собственные и
  нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
  существительных.

102.

Заглавная буква в именах,
  отчествах, фамилиях людей.

Научатся различать собственные и
  нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
  существительных.

103.

Собственные и
  нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
  героев, название книг, журналов и газет.

Научатся различать собственные и
  нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
  существительных.

104.

Заглавная буква в именах
  существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках
  животных)
Составление рассказа
  по личным наблюдениям и вопросам.

Научатся классифицировать имена
  существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
  тематические группы.

105.

Заглавная буква в именах
  собственных (географических названиях)

Научатся находить информацию (с
  помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о
  происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка,
  деревни).

106.

Обучающие изложение. Люлька.

Научатся пересказывать содержание
  текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты,
  определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста,
  составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме
  распознавать в словах изученные орфограммы.

107.

Обобщение знаний, Написание слов
  с заглавной буквой.

Научатся классифицировать имена существительные
  собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические
  группы.

108.

Диктант. Заглавная буква в именах
  собственных.

Научатся применять правила
  правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова
  прибирать примеры на изученную орфограмму.

109.

Работа над ошибками, допущенными
  в диктанте.

Научатся анализировать свою
  письменную работу; работать над ошибками

110.

Число имён
  существительных.

Научатся определять число имён
  существительных (единственное и множественное). Изменять имена
  существительные по числам (книга — книги). Работать с
  орфоэпическим словарём.

111.

Единственное и множественное
  число имен существительных.

Научатся определять, каким членом
  предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить
  имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля
  — туфли, простыня — простыни).

112.

Единственное и множественное
  число имен существительных.

Научатся определять, каким членом
  предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить
  имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля
  — туфли, простыня — простыни).

113.

Обучающие изложение

Научатся пересказывать содержание
  текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты,
  определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей
  текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной
  форме распознавать в словах изученные орфограммы.

114.

Проверка знаний

Научатся распознавать
  существительные, самостоятельно подбирать имена существительные,
  классифицировать, изменять по числам.

115.

Контрольный диктант по теме « Имя
  существительное»

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

116.

Работа над ошибками, допущенными
  в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном

Научатся анализировать свою
  письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий «Проверь себя»

117.

Глагол  как  часть   речи   и
  его употребление в речи (общее представление)

Научатся распознавать глагол
  среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

118.

Упражнения в распознавании
  глаголов. Роль глаголов в речи.

Научатся классифицировать глаголы
  по вопросам.
Распознавать глаголы,
  употреблённые в прямом и переносном значениях.

119.

Упражнения в распознавании глаголов.
  Роль глаголов в речи.

Научатся классифицировать глаголы
  по вопросам.
Распознавать глаголы,
  употреблённые в прямом и переносном значениях.

120.

Упражнения в различении глаголов.
  Восстановление деформированного текста.

Научатся определять, каким членом
  предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с
  задачей речевого высказывания.

121.

Число глагола. Изменение глагола
  по числам.

Научатся определять число
  глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять
  глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
  употреблять глаголы в определённом
  числе.

122.

Число глагола. Изменение глагола
  по числам.

Научатся определять число
  глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,
  изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
  употреблять глаголы в определённом
  числе.

123.1

Правописание частицы не с
  глаголом

Научатся раздельно писать частицу
  не с глаголом (не  кричать).

124.

Обобщение знаний о глаголе

Научатся определять
  грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль
  в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

125.

Обобщение знаний о глаголе

126.

Что такое текст-повествование.

Научатся распознавать текст
  повествования и выделять его характерные признаки.
Научатся писать частицу не с
  глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме.

127.

Составление текста-повествования
  на предложенную тему.

128.

Работа над ошибками. Проверка
  знаний.

Научатся проверять свои знания по
  теме.

129.

Имя прилагательное как часть
  речи: значение и употребление в речи.

Научатся распознавать имя
  прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
  и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей
  появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён
  прилагательных.

130.

Связь имен существительных с
  именами прилагательными.

Научатся выделять из предложения
  словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён
  прилагательных

131.

Связь имен существительных с
  именами прилагательными.

Научатся выделять из предложения
  словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён
  прилагательных

132.

Употребление в речи имен
  прилагательных, противоположных по значению.

Научатся обосновывать
  правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи
  прилагательные различных лексико-тематических групп.

133.

Изменение имён прилагательных по
  числам.

Научатся определять число имён
  прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от
  их числа, изменять прилагательные по числам.

134.

Изменение имён прилагательных по
  числам.

Научатся определять число имён
  прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от
  их числа, изменять прилагательные по числам.

135.

Понятие о тексте-описании Роль
  имён прилагательных в тексте-описании.

Научатся распознавать
  текст-описание.
Наблюдать над ролью имён
  прилагательных в тексте-описании.

136.

Обобщение знаний об имени
  прилагательном
Проверочная работа  «Проверь
  себя»

Научатся оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

137.

Что такое местоимение?

Научатся распознавать личные
  местоимения среди других слов и  в предложении. Различать местоимения и имена
  существительные.

138.

Что такое местоимение?

139.

Правописание местоимений.

Научатся писать местоимение
  отдельно от других слов.

140.

 Что такое текст- рассуждение.

Научатся определять вид текста,
  составлять текст рассуждения, применять правило правописания.

141.

Проверочная работа  «Проверь
  себя» по теме
« Местоимение»

Научатся оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

142.

Контрольный диктант по теме «
  Местоимение»

Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий

143.

Предлог как часть речи.
Роль предлогов в речи.

Научатся узнавать предлоги в
  устной и письменной речи.
Научатся правильно употреблять
  предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со
  словами.

144.

Раздельное написание предлогов со
  словами. Функция предлогов в речи.

145.

Восстановление предложения.

Научатся правильно строить
  предложение из определенного набора слов.

146.

Проверочная работа  «Проверь
  себя»

Научатся оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

147.

Диктант  по теме «Части речи.»

Научатся принимать правила
  правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова
  прибирать примеры на изученную орфограмму.

148.

Работа над ошибками.

Научатся анализировать свою
  письменную работу; работать над ошибками

149.

Проект: «В словари – за частями
  речи».

Научатся работать с проектами,
  оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

150.

Редактирование текста.
  Восстановление деформированного текста.

151.

Диктант по теме: «Части речи».

Научатся оценивать свои
  достижения при выполнении заданий.

152.

Работа над ошибками

Научатся анализировать свою
  письменную работу; работать над ошибками

153.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

Научатся распознавать место
  возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила
  правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

154.

Повторение (16 ч)
Виды текстов. Обобщение знаний о
  признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов
  разного типа.

Научатся рассматривать
  репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» , составлять текст по
  данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под
  руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

155.

Сочинение по картине И.И.
  Шишкина.

Научатся соотность словесные и
  зрительные образы, выражать свое отношение к карине, понимать идейный замысел
  художника, применять правила правописания.

156.

Предложение. Знаки препинания в
  конце предложений.

Научатся обобщать  знания о
  предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки
  предложения и использование в речи.

157.

Главные члены предложения их
  распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь
  слов в предложении.

Усвоят понятия: «подлежащее»,
  «сказуемое», составление предложений.
Распространённое и нераспространённое
  предложение

158.

Слово и его лексическое значение.
  Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Усвоят лексическое значение
  слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

159.

Части речи и различение их
  признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

Научатся различать части речи по
  вопросу и значению, употребление их в речи

160.

Части речи их различение. Разбор
  слова как части речи.

Научатся различать части речи по
  вопросу и значению, употребление в речи

161.

Контрольное списывание текста.

Научатся различать части речи по
  вопросу и значению, употребление в речи

162.

Части речи их различение. Разбор
  слова как части речи.

Научатся различать части речи по
  вопросу и значению, употребление в речи

163.

Звуки и буквы. Алфавит.
  Звуко-буквенный разбор слов.

Научатся различать звуки и буквы,
  деление на слоги, перенос слов

164.

Обобщение знаний об изученных
  правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Научатся сопоставлять правила об
  орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

165.

Проверка знаний.

Научатся проверять текст,
  соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор
  слова, подбирать примеры на изученную орфограмму

166.

Упражнения в применении изученных
  правил правописания.

Научатся находить в тексте слова,
  требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

167.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

Научатся распознавать место
  возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила
  правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

168.

Упражнения в применении изученных
  правил правописания.

Научатся находить в тексте слова,
  требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

169.
170.

Защита проектов.

Учимся защищать проекты.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
        1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
         1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
        1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные
единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 1 класс/Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку:
толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Венгерская средняя общеобразовательная школа

Согласовано:
Утверждаю:
Заместитель директора по
УВР                                                                 Директор МКОУ
Венгерская СОШ
                   Олесницкая
Г.А.                                                                                Куликова
А.В.
«       »                           2016
г.                                                                      «
»                                  2016 г.

Рабочая программа
Учебного предмета русский язык (обучение грамоте
письмо)
для 2 класса начального общего образования
На 2016 – 2017 учебный год

Разработал программу
Учитель начальных классов
Кожухарева Ирина Васильевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской
программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной и др. «Просвещение» 2014г. Входит в образовательную
область «Филология»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших
школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
• формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика курса:
        Содержание предмета имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации,
а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических
задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших
школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского
языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю
взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной
и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней,
учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры
языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется
на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми
единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и
графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой,
разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая
способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам
«Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием
направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на
обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На
синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы
словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые
навыки.
Программа предусматривает формирование у
младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,
чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической
функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как
показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе
формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского
языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования
всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию
представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом
умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные
умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения,
что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми
единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и
пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность
умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы
является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию.
На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета
изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц
языка.
Программой предусмотрено целенаправленное
формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности,
которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на
уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

УМК:
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. «Прсвещение»
Канакина В.П. Русский язык.
Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. «Прсвещение»

Описание места учебного курса «Русский язык»:
Предмет представлен в
обязательной части, формируемой в объёме   170 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания курса:
Ведущее место предмета
«Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык
является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского
народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
       В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной
задачи.
          Русский язык
является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Р.П. по рускому языку 2 класс.doc

alt: Овладение л огическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА: 2

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА: №

alt: Приложение 1 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Подбирать к слову антонимы

alt: Правописание слов с мягким знаком

alt: Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

alt: Обучающее сочинение. Зимние забавы

alt: Общая характеристика курса:

alt: Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на…

title: Рабочая программ по русскому языку 2 класс "Школа России"