extracted_text:
Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 6

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Раздел 6.1В

Рациональные числа и действия над ними

Тема урока

Использование
  целых чисел
  при описании величин.
  Урок 2

Тип урока

Урок закрепления
  изученного материала

Цели обучения

6.5.2.3
использовать
  целые числа при описании величин;

Критерии оценивания

Учащийся
• умеет описывать изменение
  количества каких-либо предметов ;
• умеет описывать изменение
  каких-либо величин;

Цель урока

Формирование
  у учащихся практических умений и навыков  с  использованием
   целых чисел при
  описании величин;

Языковые цели

Учащиеся будут
- описывать изменение количества каких-либо предметов;
- описывать изменение
  каких-либо величин;;
Предметная лексика и терминология:
Полезная серия фраз для диалога/письма:
- целые числа;
- целые числа на координатной прямой;
- целые положительные числа;
- целые отрицательные числа;
- описание изменения
  величин при помощи целых чисел;

Число

Number

Целое значение, число

Whole value, number

Положительное число

Positive number

Отрицательное число

Negative  number

Координаты (точки)

Coordinates of a point

Координатная ось

Coordinate axis

Сравнение

Comparison

Предварительные знания

 Сложение и вычитание натуральных чисел и
  их свойства.  Понятия действий сложения и
  вычитания. Компоненты сложения и вычитания.  Складывать и вычитать многозначные числа
  столбиком и при помощи координатного
  луча.

Привитие ценностей

Привитие
  таких ценностей, как уважение, открытость осуществляется через
соблюдение правил групповой и парной работы,
  оценивание и взамооценивание;  патриотизм - через
  изучение истории отечественной математики;
сотрудничество
  - работа в группах; трудолюбие и творчество через самостоятельное изучение
  нового материала, решение заданий, применение знаний и обсуждения друг с
  другом;

Межпредметная связь

Данная тема развивает у учащихся умения описывать  изменение величин
  при помощи целых чисел.

Навыки
использования     ИКТ

Использование Интернет-ресурсов:
https://bilimland.kz/ru/home#lesson=11193 cлайд 8
Навыки поиска дополнительной информации из
  Интернета.
В процессе изучения и закрепления нового
  материала будут использованы  материалы
  из Интернет-ресурса https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/12/08/obobshchayushchiy-urok-po-teme-deystviya-s-polozhitelnymi-i
и презентация "  Использование целых чисел при описании
  величин" автора и составителя КСП .

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1 мин

1-3
  мин

3-7
  мин

7-8 мин

Организационный
  момент. Приветствие учеников. Пожелания успеха.

Сообщение темы, цели урока, критериев оценивания.

I.Актуализация знаний.
Цель этапа: включение
  учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности к включению в учебный  процесс

а) К. Просмотр видеоматериала https://bilimland.kz/ru/home#lesson=11193 cлайд 8

б)  И. Д. Индивидуальная работа.
Математический диктант.

Используя знаки (+) , (-) и число 0 ,
  запишите в зависимости от смысла значения следующих величин:
1)     Высота
  20м.;
2)     Проигрыш
  3 очка;
3)     Доход
  175000 тенге;
4)     9
  градусов холода;
5)     Подводная
  лодка плывет на глубине 500 м.;
6)     28000
  тенге убытка;
7)     Автобус
  остановился, не доехав 30 м. до остановки;
8)     Они
  закончили игру с выигрышем в 2 очка;
9)     Автобус
  остановился, проехав 15 м. после  остановки;
10) Высота пика
  Хан-Тенгри в Тянь-Шане 6995 м.

Оценивание:
Ф Наблюдения учителя.
Учитель наблюдает за работой
  учащихся;
Ф. Взаимооценивание .

Дескрипторы:
1. Учащиеся соблюдают правила индивидуальной работы;
2.  Учащиеся верно определяют изменение количества в
  положительную сторону;
3. Учащиеся верно определяют изменение количества в
  отрицательную сторону;
4. Учащиеся верно обосновывают ответ.

Презентация
Слайд №1
Презентация
Слайд №2
Презентация
Слайд №3

Презентация
Слайд  №4
Приложение 1

Презентация
Слайд  №5

Середина урока
8-10
  мин

10-15 мин

15 - 20 мин

20-21 мин

21-30 мин

30-33 мин

33-36 мин

36-38 мин

38-40 мин

2) К. . Д. Создание проблемной ситуации .
Вопрос:
- Что    такое
  производство?  (Это  процесс  создания  различных  видов экономического продукта - изделий, товаров, услуг, удовлетворяющих ту или иную потребность человека)
- А какие
  производства есть в нашей местности? (Ребята перечисляют)
- Важнейшими
  показателями производства являются: затраты, выручка и прибыль.
прибыль.

экономического продукта)
3 К. Фронтальная работа. Решение задач.
Задача 1.
Ежедневная
  выручка предприятия "Тулпар" составляет 200 000 тг. Ежедневно на оплату света тратится 1000тг., воды - 3000 тг., на сырье - 8000 тг., на аренду -
  1500
  тг.,
  на заработную плату рабочим - 10000 тг. Какова сумма прибыли предприятия "Тулпар" в
  месяц?
- Какие еще расходы
  предприятия не учтены в условии этой задачи?
Задача 2.
По данным «Отчета о прибылях и
  убытках»
приведены следующие данные:
·
  Выручка от продажи: 2 370 000
  тг.
·
  Себестоимость произведенной
  продукции: 1 604 000 тг.
·
  Коммерческие расходы: 60 000 тг.
·
  Прочие доходы: 150 000 тг.
·
  Прочие расходы: 100 000 тг.
Определите прибыль от продажи продукции.
Оценивание:
Ф Наблюдения учителя.
Учитель наблюдает за работой
  учащихся;
Ф. Взаимооценивание .

Дескрипторы:
1. Учащиеся соблюдают правила фронтальной работы;
2.  Учащиеся верно определяют изменение количества в
  положительную сторону;
3. Учащиеся верно определяют изменение количества в
  отрицательную сторону;
4. Учащиеся верно обосновывают ответ.
Гимнастика для глаз

4) И. Индивидуальная работа. Индикатор определения уровня достижения
  цели 6.5.2.3  использовать
  целые числа при описании величин;
Тест

Оценивание
 Ф.
  Наблюдения учителя.
Учитель наблюдает за работой
  учащихся;
Ф. Самооценивание по ключу

Дескрипторы:
1. Учащиеся соблюдают правила индивидуальной работы;
2.  Учащиеся верно определяют изменение количества в
  положительную сторону;
3. Учащиеся верно определяют изменение количества в
  отрицательную сторону;
4. Учащиеся верно обосновывают ответ.

Работа над ошибками, коррекция знаний: учащиеся,
  успешно справившиеся с заданием, консультируют по вопросам, вызвавшим
  затруднения (лидерство, уважение, сотрудничество).

10) Рефлексия.
1.     сегодня я узнал…
2.     было интересно…
3.     было трудно…
4.     я понял, что…
5.     я научился…
6.     у меня получилось …

Домашнее задание:
Придумайте продолжение задачи на " Затраты- выручка- прибыль":
Задача
Ты – владелец кондитерской фабрики. На фабрике
  выпускается фирменное печенье «Айгулек».....

Презентация
Слайд  №6

Презентация
Слайд  №7

Презентация
Слайд №8

Презентация
Слайд №9

Презентация
Слайд №10

Презентация
Слайд №11
Приложение 2
Презентация
Слайд №12
Презентация
Слайд №13

Презентация
Слайд №14

Презентация
Слайд №16

Презентация
Слайд №15
Приложение 3

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Способные учащиеся помогают другим учащимся
  при выполнении заданий. Дифференциация будет выражаться в разном уровне
  ожиданий от учащихся: более способные смогут самостоятельно выдвигать идеи в
  течение урока, другие смогут поддерживать и развивать их, некоторые будут
  только понимать эти идеи. Кроме того, работа в парах/малых группах создает
  благоприятную атмосферу для взаимообмена идеями, взаимопомощи, служит основой
  для поддержки навыков командной работы.

  Оценивание достижений
  учащихся ведется через наблюдение за учащимися во время их работы в
  парах/малых группах, через слушание их рассуждений, вопросов, уточнений,
  через выполнение устных и письменных заданий, формативного оценивания. Учащиеся
  показывают уровень усвоения данного материала с помощью анализа, разбора,
  решения задач.
  Во время обсуждения задавать вопросы
  классу для выявления уровня понимания материала. В конце урока учащиеся
  оценят свою работу, опираясь на критерии оценивания, дескрипторы и определят
  пути дальнейшего прогресса.

Учащиеся будут менять формы деятельности,
  это позволит снизить усталость.
Физминутка для глаз.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время урока о классе или
  отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Условные
обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация
учителем

Используемые ресурсы

•
Алдамуратова Т.А., Байшоланов Т.С., Байшоланов Е.С. Математика.6
класс. В двух частях. Часть1.
•
 Истомина Н.Б. Тестовые задания по математике. Рациональные
числа. 6 класс. В двух частях. Часть2.
•
https://bilimland.kz/ru/home#lesson=11193
cлайд 8

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Использование целых чисел при описании величин_КСП_2.doc

alt: Дата: Ф.И.О. учителя:

alt: Навыки использования ИКТ

alt: К. . Д. Создание проблемной ситуации


extracted_text:
Тест по темам «Кинематика и механика», «Механическое
движение», «Координатный способ», «Скорость»
Вариант 1
Задание 1.
Тело массой  брошено вертикально
вверх. На какой высоте его кинетическая энергия будет в 2 раза больше его
потенциальной энергии, если полная энергия тела в этой
точке
А)  h =
200 см Б)  h = 30 см
В)  h = 120 см
Г)  h = 550 см

Задание 2.

По заданным графикам найдите
начальную координату первого тела  и путь пройденный им за
промежуток времени Ответ:
 __ м;  __ м.
Задание 3.

Два тела из точек А и В начинают двигаться навстречу друг
другу со скоростями, модули
которых  Определите расстояние между ними через
промежуток времени
Ответ:
S = ___ м.
Задание 4.

На плоскости (рисунок) точка А
начинает движение вправо со скоростью, модуль которой
 Найдите координату точки
через промежуток времени
Ответ:
x = ____ м.
Задание 5.
Лодка переплывает реку в направлении,
перпендикулярном ее течению, за промежуток времени  Найдите ширину реки, если
известно, что модуль скорости лодки в
системе координат, связанной с
берегом,  модуль скорости воды Ответ: h = __ м.
Задание 6.

По заданным графикам определите
координаты тел через промежуток времени после начала движения.
Ответ:  ___
м;
 ___ м.
Задание 7.
В западном направлении самолет
пролетел  Затем повернул на север и пролетел еще  Найдите
путь и перемещение самолета.
Ответ:
S = ___ км;
∆r = ___ км.
Задание 8.
Найдите время движения автомобиля по
трассе, если известно, что путь  он
проехал со скоростью, модуль которой
Ответ:
t = _ ч.
Задание 9.
По заданному уравнению движения тела

определите проекцию начальной
скорости и ускорения тела.
Ответ:

a = _
Задание 10. По
заданным параметрам:

выберите верное уравнение
движения тела.
А)  x = –t (м)
Б)  x = t (м)
В)  x = 1 – t (м)
Г)  x = t – 1 (м)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2.
Правильный ответ: 10, 10
Задание 3. Правильный ответ:
250
Задание 4. Правильный ответ:
–200
Задание 5. Правильный ответ:
50
Задание 6.
Правильный ответ: 100, 600
Задание 7.
Правильный ответ: 700, 500
Задание 8. Правильный ответ:
1
Задание 9.
Правильный ответ: –1, 5
Задание 10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Кинематика и механика», «Механическое
движение», «Координатный способ», «Скорость»
Вариант 2
Задание 1.
Деревянный ящик скользит без
начальной скорости по наклонной плоскости длиной
 и углом
наклона                                          Найдите модуль скорости ящика
v в конце горы.
Силами сопротивления пренебречь.
Ответ:

Задание 2.

По заданным графикам определите
координаты тел через промежуток времени после начала движения.
Ответ:
 __ м;
 ___ м.
Задание 3.

Два тела из точек А и В начинают двигаться навстречу друг
другу со скоростями, модули
которых  Определите
расстояние между ними через промежуток
времени Ответ:
S = ____ м.

Задание 4.

По заданным графикам найдите
начальную координату первого тела  и путь пройденный телом за
промежуток времени Ответ:  ___ м;  _ м.
Задание 5.
Пловец пересекает реку. Модуль
скорости течения  модуль скорости пловца
относительно воды –  Под
каким углом α к берегу пловец должен держать курс, чтобы переплыть реку по
кратчайшему пути?
Ответ:
 __˚.
Задание 6.

По заданным графикам найдите
начальную координату второго тела  и путь пройденный телом за
промежуток времени Ответ:  ___ м;  _ м.
Задание 7.
После падения с высоты  мячик
подпрыгнул на высоту  Во сколько
раз  пройденный путь больше
перемещения?
Ответ:
N = ___ .
Задание 8.
Спортсмен прошел путь  за
промежуток времени  Найдите модуль скорости спортсмена.
Ответ: v = ___
Задание 9.
По заданным параметрам:

выберите верное уравнение
движения тела.
А)  x = 3 + 2t (м)
Б)  x = 3t + 2 (м)
В)  x = 2 + 3t (м)
Г)  x = 3 + 3t (м)
Задание 10.
Движение двух тел задано уравнениями:

Найдите время и место их встречи.
Ответ:
t = _ c. x = _ м.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
8
Задание 2.
Правильный ответ: 40, –20
Задание 3.
Правильный ответ: 1000
Задание 4.
Правильный ответ: 100, 0
Задание 5. Правильный ответ:
60
Задание 6.
Правильный ответ: –20, 0
Задание 7.
Правильный ответ: 1,4 или 1.4
Задание 8.
Правильный ответ: 2,5 или 2.5
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: 0, 0

file_name: Тест по темам  для учащихся  8 класса по физике  (8).pdf

alt: Задание 4. На плоскости (рисунок) точка

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 8. Правильный ответ: 2,5 или 2


extracted_text:
Опера. Самый значительный жанр вокальной
музыки
Содержание:
1.    Опера
- синтетический в вид искусства.
2.    Великие
и русские композиторы, художники, артисты - создатели оперных произведений.
3.    Что
такое оперное либретто.
4.    В
чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника (на
примере увертюры из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»).
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
2.    М.
Глинка, стихи С. Городецкого. Финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Исследовать
значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных
образов (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Анализировать
и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства
(с учётом критериев, представленных в учебнике).
3.    Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении.
4.    Сотрудничать
со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их
фрагментов.
Сколько на свете сюжетов,
столько должно быть
и самостоятельных оперных форм…
(Н. Римский-Корсаков)
Как в литературе существует повесть,
роман, драма, так и в музыке есть свои крупные жанры - опера, балет, оратория.
Среди них больше всего связана с литературой опера. Благодаря оперному жанру
огромное количество великих литературных произведений зазвучало и в музыке. Это
– «Руслан и Людмила», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»
и многие другие.
Опера – это слово имеет итальянское
происхождение и переводится как труд, дело, сочинение.  Возникла опера в
Италии на рубеже XVI и XVII вв. и первоначально называлась драма на музыке.
Появление оперы в Италии не случайно. Именно эта страна считается родиной
бельканто – прекрасного пения. Толчком к созданию оперы послужила идея
возрождения жанра древнегреческой трагедии, в которой хор как бы комментировал,
пояснял действие.
Первые оперные спектакли поразили публику.
Театральные актёры вдруг, вместо того чтобы разговаривать, запели?! «Можно ли
нечто более смешное видеть, как дуэль, пением сопровождаемую! – писал один из
критиков. – Люди к смерти готовятся, скорбят о страшном несчастии с приятной и
спокойной арией».
И всё-таки опера стала распространяться по
всему миру, всё больше завоёвывая симпатии многочисленных слушателей-зрителей.
Оперный театр есть не в каждом городе. Да
и что там говорить, даже не в каждой стране! Но если уж он есть, то можно быть
уверенным: это самое впечатляющее и великолепное здание!
Большинство оперных театров выглядят как дворцы.
Оперный театр похож на шкатулку с секретом
– красив снаружи, но ещё интереснее внутри.
Первый уровень волшебства открывается,
когда проходишь внутрь и попадаешь в фойе.
Второй – великолепный зрительный зал:
обитые бархатом кресла, позолота и барельефы, скульптуры и драпировки.
Третий – самое сердце театра: то, что
происходит на сцене, когда поднимается занавес. Но пока занавес закрыт, можно
занять свои места и хорошенько оглядеться.
В центре зала висит гордость любого
оперного театра – огромная люстра с мириадами хрустальных подвесок (некоторые
украшены драгоценными камнями). Огромная – это ещё скромно сказано! Её вес
измеряется тоннами! Вокруг люстры – росписи, созданные знаменитыми мастерами.
Царская ложа – ещё один элемент зала,
приковывающий взгляд. Она расположена прямо напротив сцены. Выглядит вызывающе
роскошно! Иногда её называют Большая императорская ложа, или Президентская, или
Парадная. Кто в ней может оказаться? Назовём их «Особыми посетителями»:
например, иностранные гости правительства. Царь, Президент или король.
Занавес в оперном театре – парадный, самый
большой и тяжёлый, из необычных тканей или чистого шёлка, созданный лучшими
мастерами, всегда поражающий оригинальностью. Известный «Золотой» занавес
Большого театра в Москве за много лет обрёл целую историю. На гобелене орнамент
из многократно повторяющихся символов России -  двуглавый орёл и надпись:
«Россия». Ноты на занавесе – из оперы М. Глинки «Иван
Сусанин». Внизу, под сценой, находится удивительное место – оркестровая
яма.
В давние времена несколько музыкантов
аккомпанировали артистам, стоя за кулисами. Но так им было не видно
исполнителей, поэтому пришлось переместиться на сцену. Их даже одели в костюмы,
но всё равно музыканты мешали действию. Тогда их разместили перед сценой, но головы
музыкантов и инструменты загораживали зрителям обзор. Поэтому оркестр, который
со временем становился всё больше и больше, опустился ниже уровня пола, в
специальное помещение, которое назвали ямой.
В театре оперы и балета оркестр
симфонический, он состоит из четырёх групп инструментов: струнные, духовые,
ударные и клавишные. Оркестр садится веером, чтобы музыканты могли видеть
дирижёра. В то же время каждой группе инструментов отводится своя зона в
оркестре. Более громкие и сильные располагаются дальше от слушателей, а тихие –
ближе.
В оперном театре много волшебников. Но у
человека только одной профессии есть самая настоящая волшебная палочка. Это
дирижёр. Его называют властелином оркестра, а к особенно выдающемуся обращаются
«маэстро». Дирижёр руководит не только оркестром. Он работает и с музыкантами,
и с исполнителями, и с хором – практически держит весь спектакль в своих руках.
Дирижёр не просто размахивает руками и
палочкой в воздухе, как может показаться на первый взгляд. Движения дирижёра
подчиняются определённым правилам. Жестами передаются основные составляющие
музыки: ритм, темп, метр. Ими же даются сигналы о начале или финале звучания. В
дирижировании задействовано всё: руки, лицо и глаза, грудь и плечи, и даже
ноги.
На рабочем месте дирижёра стоит
дирижёрский пульт – подставка, на которой лежит полная партитура произведения –
партии всех инструментов, солистов и хора.
Для того чтобы опера состоялась, написать
музыку на литературный сюжет недостаточно. Опера - синтетический вид искусства
(синтетический – от слова синтез – единство, целостность различных частей. В
искусстве принято уточнять: художественная целостность, художественное единство).
Её исполнение - всегда спектакль, поэтому огромную роль в создании оперы
приобретают театральное действие и декоративное оформление.
Итак, в опере на основе литературного
сюжета соединяются музыка (вокальная и инструментальная), драматическое
(театральное) действие, сценическое и изобразительное искусство (костюмы,
декорации), реже – хореография.
Оперный исполнитель должен быть не только
хорошим певцом, но и актёром. Недаром с оперой связывали свою творческую
деятельность такие выдающиеся артисты, как Ф. Шаляпин, Л. Собинов, И.
Козловский, А. Нежданова.
Красочная изобразительность оперного
спектакля, яркость театрального представления – всё это привлекало лучших
живописцев, работающих над созданием декораций. А. Бенуа, М. Врубель, К.
Коровин, В. Васнецов - вот далеко не полный перечень имён выдающихся
художников, связанных с историей оперы.
Литературной основой оперы является
либретто. Либретто – краткое литературное изложение сюжета оперы, оперетты,
балета, мюзикла. В основу либретто может быть положен какой-либо исторический
факт или литературное произведение – миф, легенда, поэма, сказка, роман,
повесть. В переводе с итальянского слово либретто означает книжечка. Либретто
может быть издано в виде отдельной брошюры, листовки или помещено в театральной
программе.
Если сравнить либретто оперы с
литературным первоисточником, то очевидна его упрощённость. Это связано с тем,
что действие в словесных жанрах протекает значительно быстрее, чем в опере. В
литературном произведении слово произносится, а в музыкальном - распевается. И
для того чтобы музыкальный образ в опере получился полноценным, требуется время
– время музыкального звучания. Поэтому либреттист, приступая к переработке
литературного произведения, выделяет то главное, что ляжет в основу оперного
действия.
М. Глинка, работая над либретто «Руслана и
Людмилы», сократил ряд сцен пушкинской поэмы, а оставшееся воплотил в опере
несколько по-другому.
Всем известно прекрасное вступление к
«Руслану и Людмиле» А. Пушкина:
У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
Такое начало поэмы вводит читателя в
волшебную атмосферу русских сказок, с их излюбленными образами и персонажами (атмосфера
– перен.: обстановка). Здесь и избушка на курьих ножках, леший и русалка,
колдун и богатырь. Из этого вступления повествование о Руслане и Людмиле
выплывает неспешно, как неторопливый рассказ учёного кота-сказителя.
Опера М. Глинки тоже открывается
вступлением (увертюрой). Если бы композитор следовал замыслу Пушкина, то музыка
увертюры звучала бы как былинное повествование. Однако великий музыкант решает
иначе: уже в первых звуков слушателя захватывает стремительная, ликующая
мелодия. Она увлекает за собой, она обещает сюжет, полный событий и приключений.
В музыке увертюры слышны интонации,
определяющие благополучный конец оперы. Веселье, юмор, оптимизм – всё это
обещает музыка увертюры, и всё это находит затем подтверждение в опере.
Опера М. Глинки похожа на свой
литературный первоисточник лишь общим сюжетом. В остальном же – это яркое и
самобытное явление музыкального искусства, ставшее выдающимся благодаря
музыкальному гению и мастерству композитора (самобытный – не похожий на
других, самостоятельный).
Вопросы:
1.    Какие
виды искусства участвуют в опере?
2.    Какие
произведения русских писателей легли в основу оперных произведений?
3.    Чем
отличается оперное либретто от литературного первоисточника?
4.    Может
ли композитор изменять литературное произведение при работе над оперой?
Объясните на примере оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

title: Урок музыки : Опера - синтетический в вид искусства


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Функции», «Понятие функции»,
«Уравнения с одним неизвестным»
Вариант 1
Задание 1.

На рисунке показано изменение
температуры в течение трёх суток. Определите по графику: а) разность между
наибольшей и наименьшей температурой 18 декабря;
б) разность между наибольшей и
наименьшей температурой 19 декабря;
в) разность между наибольшей и
наименьшей температурой 20 декабря;
г) разность между наибольшей и наименьшей температурой за
трое суток;.
Ответ:
а) _ ⁰С;
б) _ ⁰С;
в) _ ⁰С;
г) _ ⁰С.
Задание 2.

На рисунке изображён график
движения пешехода 1 и велосипедиста 2. Определите по графику:
а) через сколько часов после
выхода пешехода выехал велосипедист;
б) через сколько часов после
выезда велосипедист догнал пешехода;
в) сколько часов отдыхал пешеход;
г) сколько часов отдыхал
велосипедист;
д) через сколько часов после
отдыха велосипедист догнал пешехода;
е) какой путь проделали велосипедист и пешеход.
Ответ:
а) _ ч;
б) _ ч;
в) ___ ч;
г) ___ ч;
д) ___ ч;
е) __ км.
Задание 3.

На рисунке представлен график зависимости скорости v от
времени t. Выберите верные высказывания.
А)  с 1–й по 3–ю минуту скорость возрастала
Б)  с 3–й по 5–ю минуту скорость не изменялась
В)  с 5–й по 7–ю минуту
скорость убывала Г)  с 10–й по 11–ю минуту скорость убывала
Задание 4.
Решите уравнения и запишите их корни.
–11 + x = –5 • (–8);   x = __

–a + 17 = –7 • (–6);   a = ___
Задание 5.
Решите уравнения и запишите их корни.
–x – 19 = 15 • (–7);   x = __

–10 – a = –6 • (–4);   a = ___
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 7, 4, 4, 7
Задание 2.
Правильный ответ: 1, 1, 2,5, 3,5,
0,5, 30
Задание 3. Правильный ответ:
А, Г
Задание 4.
Правильный ответ: 51, –25
Задание 5.
Правильный ответ: 86, –34

Тест по темам «Уравнение», «Функции», «Понятие функции»,
«Уравнения с одним неизвестным»
Вариант 2
Задание 1.

На рисунке представлен график изменения температуры в
течение суток. Выберите верные высказывания.
А)  в 2 ч температура была 0 ⁰С
Б)  самая высокая температура воздуха была в 12 ч
В)  в 6 ч температура была отрицательной
Г)  самая низкая
температура воздуха была в 4 ч
Задание 2.

На рисунке изображён график
движения пешехода 1 и велосипедиста 2. Определите по графику:
а) через сколько часов после
выхода пешехода выехал велосипедист;
б) через сколько часов
велосипедист догнал пешехода;
в) сколько часов отдыхал пешеход;
г) сколько часов отдыхал
велосипедист;
д) через сколько часов после
отдыха велосипедист догнал пешехода;
е) какой путь проделали велосипедист и пешеход.
Ответ:
а) _ ч;
б) _ ч;
в) _ ч;
г) _ ч;
д) _ ч;
е) __ км.
Задание 3.

На рисунке представлен график
изменения температуры в течение суток. Заполните таблицы.
Если нужно ввести два числа, то вводите, например, 6 и 7.

t (ч):

6

14

7

20

T (⁰С):

__

_

__

_

T (⁰С):

–9

–6

0

6

t (ч):

_

_____

_______

__

Задание 4.
Решите уравнения и запишите их корни.
12 – (–2 • x + 8) = –2 • (–3 – 2);
x = _

(3 • a + 7) • (–3) + (–4) = 3 – (20 : 2);   a = __
Задание 5.
Решите уравнения и запишите их корни.
–12 + x = –3 • (–7);   x = __

–a + 14 = –6 • (–4);   a = ___
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 2.
Правильный ответ: 2, 1, 3, 4, 1,
36
Задание 3.
Правильный ответ: –8, 5, –7, 5,
4, 2 и 8, 12 и 22, 16
Задание 4.
Правильный ответ: 3, –2
Задание 5.
Правильный ответ: 33, –10

file_name: Тест по темам «Уравнение»,  «Понятие функции», «Уравнения с одним неизвестным».pdf

alt: Задание 5. Правильный ответ: 86 , –34

alt: Задание 5. Правильный ответ: 33 , –10


extracted_text:
Тест по темам «Элементарная математика»,
«Действительные числа», «Округление чисел», «Целые числа»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите для точек числовые значения.

А)  28   Б)  36   В)  46   Г)  32
Д)  30   Е)  29
Варианты ответов:
1) A   2) B   3) C   4)
D

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Укажите верные варианты округления чисел.
А)  70400   Б)  70000   В)  70300   Г)
 70390   Д)  703970   Е)  704000   Ж)  700000   З)  70396

Варианты ответов:
1) 70396
2) 703968

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 3.
Округлите числа.
                                       до
десятков                      до сотен                    до тысяч                      до
десятков тысяч

715592                      ______                                 ______                       ______                        ______

603954                      ______                                 ______                       ______                        ______

594789                      ______                                 ______                       ______                        ______

496003                      ______                                 ______                       ______                        ______
Задание 4.
Заполните пустые клетки.

Скорость (км/ч):

70

108

__

__

Время (ч):

__

7

6

9

Путь (км):

910

___

552

693

Задание 5.
Заполните пустые клетки.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

6135

78

__

51

70951

___

499

93

____

27

130

10

86100

2800

30

____

Задание 6.
Используя формулу деления с остатком, введите в каждой
строке недостающие величины.
Делитель – 46, неполное частное –
44, остаток – 6, делимое ____.
Неполное частное – 59, остаток –
3, делимое – 1537, делитель – __.
Неполное частное – __, остаток –
4, делимое – 940, делитель – 13.
Неполное частное – 66, остаток –
_, делимое – 3309, делитель – 50.
Делитель – 109, неполное частное – 99, остаток – 108,
делимое _____.
Задание 7.
Поэтапно разложите числа на простые
множители. Начинайте с наименьших простых
множителей. Каждый раз множители записывайте в порядке возрастания.
60 = _ • __ = _ • _ • __ = _ • _
• _ • _

80 = _ • __ = _ • _ • __ = _ • _ • _ • __ = _ • _ • _ • _ •
_
Задание 8.
Разложите каждое из пары чисел на простые
множители. Запишите для них НОД и НОК. Множители записывайте в порядке возрастания.
120 = _ • _ • _ • _ • _
135 = _ • _ • _ • _
НОД = _ • _ = __
НОК = _ • _ • _ • _ • _ • _ • _ =
____
Задание 9.
Разложите каждое из пары чисел на простые множители и
запишите для них НОК. Множители записывайте в порядке возрастания.
72 = _ • _ • _ • _ • _
60 = _ • _ • _ • _
НОК = _ • _ • _ • _ • _ • _ = ___
Задание 10.
Разложите каждое из пары чисел на простые
множители. Запишите для них НОД и НОК. Множители записывайте в порядке возрастания.
48 = _ • _ • _ • _ • _
36 = _ • _ • _ • _
НОД = _ • _ • _ = __
НОК = _ • _ • _ • _ • _ • _ = ___

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: 715590, 715600, 716000,
720000, 603950, 604000, 604000, 600000, 594790,
594800, 595000, 590000, 496000, 496000, 496000,
500000
Задание 4.
Правильный ответ: 92, 77, 13, 756
Задание 5.
Правильный ответ: 78, 142, 3520, 2100
Задание 6.
Правильный ответ: 2030, 26, 72, 9,
10899
Задание 7.
Правильный ответ: 2, 30, 2, 2, 15,
2, 2, 3, 5, 2, 40, 2, 2,
20, 2, 2, 2, 10, 2, 2, 2,
2, 5
Задание 8.
Правильный ответ: 2, 2, 2, 3, 5,
3, 3, 3, 5, 3, 5, 15, 2,
2, 2, 3, 3, 3, 5, 1080
Задание 9.
Правильный ответ: 2, 2, 2, 3, 3,
2, 2, 3, 5, 2, 2, 2, 3,
3, 5, 360
Задание 10.
Правильный ответ: 2, 2,
2, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 2,
2, 3, 12, 2, 2, 2, 2, 3,
3, 144
Тест по темам «Элементарная математика»,
«Действительные числа», «Округление чисел», «Целые числа»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите для точек числовые значения.

А)  70   Б)  25   В)  45   Г)  60
Д)  55   Е)  30
Варианты ответов:
1) A   2) B   3) C   4)
D

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Укажите верные варианты округления чисел.
А)  25650   Б)  25600   В)  26000   Г)
 20000   Д)  256480   Е)  256500   Ж)  260000   З)  25647

Варианты ответов:
1) 25647
2) 256475

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 3.
Округлите числа.
                                       до
десятков                      до сотен                    до тысяч                      до
десятков тысяч

777777                      ______                                 ______                       ______                        ______

499059                      ______                                 ______                       ______                        ______

600099                      ______                                 ______                       ______                        ______

540085                      ______                                 ______                       ______                        ______
Задание 4.
По формуле b = (a – r) : c
найдите и запишите делитель.
В формуле a – делимое, b – делитель, c
– неполное частное, r – остаток.
Неполное частное – 6, остаток –
3, делимое – 153, делитель – __.
Неполное частное – 8, остаток –
4, делимое – 260, делитель – __.
Неполное частное – 9, остаток –
6, делимое – 375, делитель – __.
Неполное частное – 10, остаток – 7, делимое – 557, делитель
– __.
Задание 5.
Заполните пустые клетки.

Скорость (км/ч):

60

105

__

__

Время (ч):

__

8

9

8

Путь (км):

660

___

855

624

Задание 6.
По формуле a = b • c + r
найдите и запишите делимое.
В формуле a – делимое, b – делитель, c
– неполное частное, r – остаток.
Делитель – 10, неполное частное –
10, остаток – 2, делимое ___.
Делитель – 9, неполное частное –
11, остаток – 5, делимое ___.
Делитель – 12, неполное частное –
8, остаток – 7, делимое ___.
Делитель – 14, неполное частное – 7, остаток – 7, делимое
___.
Задание 7.
Разложите числа на простые
множители. Множители записывайте в порядке возрастания.
64 = _ • __ = _ • _ • __ = _ • _
• _ • _ =
= _ • _ • _ • _ • _ = _ • _ • _ •
_ • _ • _

76 = _ • __ = _ • _ • __
Задание 8.
Разложите каждое из пары чисел на простые
множители. Запишите для них НОД и НОК. Множители записывайте в порядке возрастания.
40 = _ • _ • _ • _
36 = _ • _ • _ • _
НОД = _ • _ = _
НОК = _ • _ • _ • _ • _ • _ = ___
Задание 9.
Разложите каждое из пары чисел на простые
множители. Запишите для них НОД и НОК. Множители записывайте в порядке возрастания.
9 = _ • _
30 = _ • _ • _
НОД = _
НОК = _ • _ • _ • _ = __
Задание 10.
Разложите каждое из пары чисел на простые множители и
запишите для них НОК. Множители записывайте в порядке возрастания.
126 = _ • _ • _ • _
140 = _ • _ • _ • _
НОК = _ • _ • _ • _ • _ • _ =
____

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: 777780, 777800, 778000,
780000, 499060, 499100, 499000, 500000, 600100,
600100, 600000, 600000, 540090, 540100, 540000,
540000
Задание 4.
Правильный ответ: 25, 32, 41, 55
Задание 5.
Правильный ответ: 95, 78, 11, 840
Задание 6.
Правильный ответ: 102, 104, 103, 105
Задание 7.
Правильный ответ: 2, 32, 2, 2, 16,
2, 2, 2, 8, 2, 2, 2, 2,
4, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2,
38, 2, 2, 19
Задание 8.
Правильный ответ: 2, 2, 2, 5, 2,
2, 3, 3, 2, 2, 4, 2, 2,
2, 3, 3, 5, 360
Задание 9.
Правильный ответ: 3, 3, 2, 3, 5,
3, 2, 3, 3, 5, 90
Задание 10.
Правильный ответ: 2, 3,
3, 7, 2, 2, 5, 7, 2, 2,
3, 3, 5, 7, 1260

file_name: Тест по темам «Действительные числа», «Округление чисел», «Целые числа».pdf

alt: Задание 4. Заполните пустые клетки

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: НОК = _ • _ • _ • _ = __ Задание 10

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Урок технологии по теме: «Изготовление
открытки своими руками».
Целевая
аудитория: 4-5 класс, внеурочная деятельность.
Учитель
технологии: Кусова Мария Павловна
МБОУ
«Тюшевская СОШ» п.Тюш Октябрьский район
Тип
урока: Урок-проект,
с
постановкой  и решением учебной задачи
Время урока: 90 минут.
В основе урока лежит системно-деятельностный подход с
практико-ориентированной направленностью.

Деятельностный результат: умение читать, понимать
текст, переносить информацию в практическую деятельность.

Задача учителя: сформировать потребности в
осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения
новыми знаниями в результате собственного поиска.
Создание познавательной атмосферы:
разные виды учебной деятельности, обеспечивающие стабильность
познавательной деятельности обучающихся;
 продуманна обратная связь: с уроками изобразительной
деятельности, английского языка
 Техническая и дидактическая оснащённость: индивидуальные,
групповые задания, продуманные формы контроля,
мультимедийное оборудование, сетевые ресурсы, презентация,
обучающий фрагмент видео «В мастерской дизайнера», оценочные листы, текстовые
задания, словари, лист ватмана, доска, натуральные объекты – инструменты и материалы
для ручных работ,
КОЗ
Кроссворд
Фоновая
музыка
Пословицы
Применяемые методы ориентированы
на  развитие способов учебной деятельности,  ключевых и предметных
компетентностей, УУД:
 Активные и интерактивные  создающие мотивационную среду:
-
объяснительно-иллюстрированые,
-
частично-поисковые,
-
Самоорганизация,
Образовательные технологии, в том числе информационные,
проектные
Организация деятельности обучающихся  направленна
на развитие УУД ,
-
Обеспечивает занятость каждого ученика  класса учебной
деятельностью в соответствии с его индивидуальными возможностями, обеспечивает
выбор уровня  сложности выполняемых учебных заданий
Взаимодействие учителя с обучающимися.
-
учебное  сотрудничество- командная, групповая работа, атмосфера
комфорта
-
конструктивный диалог,  вовлечение в деятельность
-
эмоциональную составляющую: похвала, поощрение
Контроль  к результатам :
-
контроль не только за ЗУН, но и за способами учебной
деятельности - поведенческие проявления, наблюдаемые действия
-
продуманная система само и  взаимоконтроля обучающихся:
модельный ответ, аналитическая шкала (передача части контролирующих функций от
учителя к учащимся
-
Краткая характеристика ответов учащихся на отдельных этапах
урока

Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения
целей:

Результаты

Учебные действия

Планируемый уровень
  достижения результатов обучения

Предметные

Приобретение
  опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы,
  способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
  повышению мотивации и эффективности учебной деятельности

3
  уровень — практический

Регулятивные

Планирование
  собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения

2
  уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и
  взаимоконтроля
 3
  уровень — практический

Познавательные

Умение
  анализировать и делать  выводы.
Работать
  с текстом, находить информацию и извлекать главное из информации
Умение
  определять логическую последовательность в работе над объектом труда

2
  уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и
  взаимоконтроля
3
  уровень — практический

Коммуникативные

Умение вступать
  в речевое общение, участвовать в конструктивном диалоге.
Отражать в
  устной и письменной речи результаты своей деятельности.
Формировать
  умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и
  символической форме.
Распределять
  работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.
Умение
  вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
  коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения
  нового материала.

2
  уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и
  взаимоконтроля

3
  уровень — практический

Личностные

Формирование
  познавательного интереса и умения проявлять активность в освоении новых
  знаний
Формирование
  потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного
  материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного
  поиска
Умение
  провести самоанализ, организовать взаимоанализ.

2
  уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм
3
  уровень — практический

Задачи урока:1.
Постановка учебной задачи и выход на цель урока.
2. Организация  проектной
деятельности по КОЗ.
3. Развитие умения
слушать, осознавать информацию, выстраивать логические цепи.
4. Развитие умения
соотносить цель и результат.
5.Формирование
духовно-нравственных качеств по отношению к самому дорогому и любимому человеку
– маме.

Технологическая карта урока

№

Этап урока

Цель этапа

Название
используемых ОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые
  УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные,

1

Мотивирование
  к учебной деятельности
(самоопределения)

Мобилизация
  учащихся к активному принятию цели урока, активному действию
Результат: эскиз на ватмане

http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/istoriya/
Карточки
  -задания к тексту

Большой
  лист формата, маркеры

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку,
создание доброжелательной атмосферы сотрудничества
Актуализация субъектного опыта учащихся:
приближается
  праздник самого дорогого и любимого для каждого из нас человека…
-Ребята, как вы
  думаете,  кто главный герой данного праздника?   (мама)
-Зачем был
  создан праздник  маме?
-Когда его
  организовали в России?

1.Внимательно
  прочитайте текст «День матери в современной России»
2.Ответьте
  на вопрос: как дети проявляют  свои чувства к маме?
3.Предложите
  от группы сюрприз для мамы,  изготовленный   в рамках урока, 4.Выполните
  маркером  эскиз на листе большого формата, это будет темой урока и ваш
  проект.

Приветствуют, отвечают, показывают
готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя

Приложение 1
1.Работа с информацией в группах -
путешествие в страну истории.

2.Смысловое
  чтение.
3.Анализ и  трансформация
  информации  в символическую форму
3.Рисуют маркером на листе большого формата: проект-открытка,
  идея - тема урока

Анализ полученной информации (выявление характерных признаков,
  сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации

способность к рассуждениям, умение анализировать, делать
  правильные выводы

начинать
  и заканчивать учебные действия в нужный момент

Планирование учебного сотрудничества c
  учителем и группой, распределение
  ролей при  групповой работе
Умение работать в группе

2

Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Создание
  условий для возникновения интереса к открытию новых знаний, включения в
  учебную деятельность
Результат: вывод темы
  урока и цели

Доска,
  эскиз открытки

ПрезентацияСлайд  2.

Оценочный
  лист на входе урока

-Что и зачем мы сегодня будем изготавливать
  на уроке?

-Достаточно
  ли у вас знаний по теме проекта?
Оценим,
  наши знания на соответствие замыслу урока.

1.Спикер
  аргументирует ответ у доски.

2.Анализируют свои знания, выходят на цель проекта и
  недостающие знания по теме.
3.Работают в парах. Приложение 2
Оценивание   «Лестница
  успеха»

Включают
  действия поиска
  и отбора необходимой информации.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств

Целеполагание, планировнаие
самостоятельно
  определять последовательность выполнения действий

Инициативное сотрудничество в поиске  и выборе информации

3

Выявление
  места и причины затруднения Точечное  выявление проблем при
  открытии новых знаний

Результат: понятие отличий открыток, вывод: cardmaking –
  это -

Результат: Алгоритм своего
  проекта. Макетирование проекта с учетом цветовой гаммы, многослойности и
  многофактурности.

Карточка
  -задание
Словари

http://womanwiki.ru/w/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B3

Диаграмма
«Солнечный круг».

Презентация
Слайд
  3,4

Презентация
Слайд
  5
Обучающий фрагмент
«В
  мастерской
дизайнера»

-
  Что  такое
  открытка по способу изготовления?

Наблюдает за
  действиями, помогает

Констуктивный диалог:
-Какие
  открытки вам больше нравятся: полиграфические или кардмейкинг?
-Кто
  из вас изготавливал открытки?
-
  Все ли получалось?  Если нет,  какие были затруднения?
-Достаточно
  ли у вас знаний, умений для выполнения проекта?

Знакомство с профессией -дизайнер

1.Работают
  со словарем в парах с термином «открытка»

2.Переводят
  словосочетание «cardmaking»
3.Заполняют
  диаграмму: материалы, инструменты для проекта.
4.Выбирают
  стиль открытки.

Взаимооценка

Участвуют
  в диалоге

Приложение4
Работа по карточкам:
1.Исследуют  2.Ответы на вопросы по обучающему фрагменту

Построение логической цепи рассуждений

Устанавливать последовательное действие по выполнению задания

Умение слушать и слышать, правильно отвечать на вопросы

4

 Построение
  проекта выхода из затруднения
Задача:
  Проектирование путей выхода из  затруднительной ситуации

Результат: Анализ макета,
  сравнение с эталоном - правилами создания открытки.

Презентация
Слайд
  7-12

Создает ситуацию успеха,  знакомит с правилами составления
  открытки

1.Анализируют макет
2.Сравнивают с эталоном по правилам. 3.Работают над ошибками
  проекта. 4.Проектируют
  пути выхода из  затруднительной ситуации.

Построение логической цепи рассуждений

Устанавливать
  последовательное действие по выполнению задания

Умение  аргументировано предложить и доказать варианты своего решения

5

 Реализация
  построенного проекта.

Результат: Формирование
  идеи открытки

Презентация
Слайд 13
  Кроссворд в пословицах и поговорках о маме.

Игрушка
  Мягкое сердечко

-Как вы можете
  выразить вою мысль в открытке?
-Подумайте,
  какие ласковые, добрые слова вы можете написать в своей открытке,
формирование идеи, надписи «Признание в любви»
Динамическая пауза - передают сердечко.

1.Разгадывают
  кроссворд.
2.Передают
  сердечко,
продолжают
  предложение.
«Мама, ты самая:
  …… »
«Мама, я хочу
  тебе пожелать: …… », передают сердечко друг другу

Умение мыслить

Управлять эмоциями

Формирование
  отношения к самому родному человеку

6

 Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Результат: Анализ макета
  проекта, сравнение  с критериями, исправление ошибок.

Оценочный
  лист «Критерии оценивания проекта»

-Как будете оценивать свою деятельность на уроке, по
  каким критериям?

Выявляет затруднения по критериям у детей

Приложение 5
1.Участвуют в диалоге, 2.работают с оценочным листом
  -сравнивают свой проект  с  критериями, 3.исправляют ошибки

Умение,
  исследования,моделирования
  изучаемого содержания

Контроль,
  коррекция
Осознание
  того, что усвоено и что подлежит усвоению

Сотрудничество, уважение, управление поведением партнера,
  контроль, коррекция

7

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Организация
  самостоятельной работы по проверке изученного материала

КОЗ

Пословица
«Какие труды,
  такие и плоды»

Фоновая
  музыка
Презентация
Слайд
  17
Динамическая пауза

Уточняют
  результат проектной деятельности по КОЗ,
-Что
  необходимо соблюдать на уроке при работе с инструментом и материалами?

Настрой на качество работы
- Как вы
  понимаете смысл этой пословицы?

1.Изучают
  КОЗ
Работа
  в парах. 2.Проговаривают правила техники безопасности,
  взаимоконтроль.
3.Выполняют
  зарядку для глаз.
4. Делают вывод…если
  делать всё со старанием, аккуратно, внимательно,
то и изделие
  получится красивое, аккуратное…

Логические действия
  и операции, способы решения задач

Планирование деятельности по достижению результата урока
 Контроль, коррекция

Формирование
отношений к работе

8

 Включение
  в систему знаний и повторение.

Определение
  типичных ошибок и затруднений, определение путей устранения пробелов в
  знаниях

КОЗ
  с критериями

-Как вы
  представили идею открытки?
-Что было
  трудного при ее выполнении?
Анализ допущенных ошибок.

1.Учащиеся  предъявляют результаты своей деятельности, 2.сравнивают,
  3.оценивают, 4.формулируют затруднения и 5.выявляют типичные ошибки.

 Обучение способам контроля и самооценки

Планирование как способность
  самостоятельно определять последовательность выполнения действий

9

 Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (итог).

Организация
  самооценки знаний собственной учебной деятельности.
Подведение
  итогов работы

Рефлексивный
  лист «Лестница успеха»
Выставка
  открыток

Сертификат

Организация рефлексии. Мотивирует учащихся к высказыванию
  собственной оценки действий

1.Оценивают
  по  рефлексивному листу 2.Делают вывод по уроку.
3.Оценивают
  проекты по жетонам

Включают
  действия исследования

Умение соотнести результат своей деятельности с целью и
  оценить его

Умение слушать, слышать, вступать в диалог с достаточной
  точностью и полнотой выражать свои мысли

Дидактические средства
Компетентностно-ориентировано задание для
учителя.

Задание
предусмотрено для применения на этапе закрепления (повторения) материала.

Класс

5

Предмет

Технология

Раздел

Рукоделие

Тема

Открытка

Название задания

Изготовление
  открытки своими руками

Дидактическая цель

Изготовление открытки своими руками
 Формирование умения планировать
  последовательность изготовления открытки с учетом выбора композиции, цветовой
  гармонии, многослойности,  многофактурности, идеи открытки

Форма учебной деятельности

Индивидуальная.
  Парная

Блок УУД

Познавательные,
  регулятивные, коммуникативные

Аспект УУД

умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения задачи (Р);
 умение
  извлекать информацию из нужных источников, строить логическое суждение и
  делать выводы (П);
 умение
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументировать и
  отстаивать свое время,  использование критериев для обоснования своего суждения
  (К).

Уровень сложности

III

Инструмент проверки

Параметры
    шкалы

Содержание параметров

Баллы
0
    – 2

Содержание
    и полнота выполнения

Самостоятельно
    спланированы пути достижения цели

Правильная
    композиция

Цветовая
    гармония

Многослойность

Многофактурность

Организация
    выступления

Представление
    идеи открытки в стихах

Итого

11-12
    баллов «отлично»,     8-10 баллов «хорошо»,   5-7 баллов
    «удовлетворительно», <5
    баллов «не
    удовлетворительно».

Приложение 1.
Работа с информацией
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/istoriya/
Карточка-задание к тексту.
1)      Внимательно
прочитайте текст «День матери в современной России»
2)
Ответьте на вопрос: как дети проявляют  свои чувства к маме?
3)
Предложите  от группы сюрприз для мамы,  изготовленный   в
рамках урока.
4)
Выполните маркером  эскиз на листе большого формата, это будет
темой урока и ваш проект.
Спикер
будет докладывать результаты от имени группы.
 Результат:
эскиз на ватмане – тема урока, проект.

Приложение  2

    Целеполагание на входе урока:
«Лестница успеха»

Карточка - задание
Оцените свои   способности, возможности,
знания по теме на начало урока,   учитывая  личный опыт из уроков
изобразительного искусства –цветовая гамма, композиция  (по 10 балльной шкале)
на  ___баллов.
?Критерии
оценки: (1
– 3 балла – первая ступенька лестницы;
4 –
7 баллов – вторая ступенька;  8 – 10 баллов – третья ступенька)
Поставьте
цель,
что вам недостаточно для успешности?
1.Это
я уже знаю.
2.Это
я ещё не совсем знаю, надо узнать, повторить.
3.Это
я уже знаю, но надо ещё разобраться и узнать….

Приложение 3
Карточка-задание.
Работа
в парах со словарем. Взаимоопрос.
Что
 такое
открытка по способу изготовления?
1)
Ознакомитесь
с термином «открытка» в полиграфическом словаре, стр….
2)
Ознакомитесь
с термином «открытка» в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова, стр….
3)
Переведите
словосочетание «cardmaking»,
используя сетевой ресурс: http://womanwiki.ru/w/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B3
4)
Прочитайте
абзац
«Материалы для cardmakingа», выберите необходимые для вашего проекта, с учетом
имеющихся у вас,  и впишите их в диаграмму «солнечный круг».
5)
Подумайте, в каком стиле будет реализован ваш проект? Почему?
Результат: понятие отличий открыток, вывод: cardmaking - это
Открытка
Открытка1. Почтовая карточка для открытого (без
конверта) письма. Поздравительная открытка с извещением о чём-н.
2.
Карточка такого же формата с художественным изображением. Альбом открыток.
Коллекция открыток.
Открытка. ОткрыткаЛистовое
издание установленного формата, отпечатанное с одной или обеих сторон, на
материале повышенной жесткости (плотная бумага, тонкий картон, пластик).
Кардмейкинг (в переводе с
англ. card – открытка, make – делать) – изготовление открыток  своими руками.

Приложение 3
Материалы
и инструменты для проекта: «Изготовление открытки своими руками».

Приложение 4
Карточка-задание.

Предоставьте,
вы в мастерской дизайнера, ваша задача:
1)      Быть
внимательными при мастер-классе.
2)      Запомнить
алгоритм построения открытки для своего проекта.
3)      Сравните свои
знания, умения по проекту с мастером?
4)      Обратить внимание
на композицию, цветовую гамму, многослойность и многофактурность открытки.
Результат:
Алгоритм своего проекта. Макетирование проекта с учетом цветовой гаммы,
многослойности и многофактурности.
Понятие:

Многофактурность
( по Ефремовой):
1. Особенности отделки или строения поверхности какого-либо
материала.
2. Оригинальность художественной техники в произведениях искусства.
Дизайнер - должностные обязанности:

разработка дизайна поздравительных открыток;

коллажирование открыток;

подготовка макетов открыток;

осуществление технической и художественной ретуши.

Приложение 5
Оценочный лист.
Критерии  оценки: «Изготовление открытки своими
руками»

Параметры
  шкалы

Содержание
  параметров

Баллы
0
  – 2

Содержание
  и полнота выполнения

Самостоятельно
  спланированы пути достижения цели

Правильная
  композиция

Цветовая
  гармония

Многослойность

Многофактурность

Организация
  выступления

Представление
  идеи открытки в стихах.

Итого

11-12
  баллов «отлично», 8-10
  баллов «хорошо»,
  5-7 баллов «удовлетворительно»,
<5
  баллов «не
  удовлетворительно».

Приложение 6
Компетентностно -ориентированное задание
Бланк задания для учащегося

Класс

5

Раздел, тема

Рукоделие
  /Кардмейкинг

Название задания

Изготовление
  праздничной открытки

Стимул

Приближается
  праздник День матери.
Чтобы
  порадовать свою маму не обязательно покупать дорогой подарок, его можно
  выполнить своими руками, с душой и любовью.
Используя
  свой опыт, выполни открытку своими руками.

Задачная формулировка

1. Выполните правильно композицию
2.
  Составьте  гармонию цветовой гаммы
3.Отразите
  многослойность.
3.
  Рассчитайте многофактурность
  материала  открытки.
4. Представьте идею своей работы в  стихах
В
  процессе представления результатов работы подумай: смогла бы ты провести
  мастер-класс по изготовлению открытки.
 Аргументируй
  свой ответ.

Источник информации

1.Пять шагов
  создания открытки
http://www.liveinternet.ru/users/bo_lejn/post335993782/
2.
  Цветовой круг https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.creativecards.ru%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2012%2F04%2Ftask422.jpg&text=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BA%D0%B8&redircnt=1447090921.1&noreask=1&pos=0&rpt=simage&lr=50 –
3.http://karapysik.ru/otkry-tki-ko-dnyu-materi/

Инструмент проверки

Самооценка по
  накоплению критерий

Приложение 7
Рефлексивный лист    на выходе урока:  «Лестница успеха»
Я узнал
_________________________________
Имею
представление о ____________________________________
Научился
_______________________________________________
Остались
вопросы ____________________________________
?Критерии
оценки:1
– 3 балла – первая ступенька лестницы;
4 –
7 баллов – вторая ступенька;  8 – 10 баллов – третья ступенька.
Ответьте
на вопрос.
Смогу
ли я провести мастер-класс по изготовлению открытки?

В Р У Ч А Е Т С Я
________________________
 за
    ____ место
в
    номинации проекта
«Изготовление
    открытки
своими
    руками»
Учитель
    технологии: М.П.Кусова

Скачано с www.znanio.ru

alt: Карточки -задания к тексту

alt: Результат: Алгоритм своего проекта

alt: Результат : Анализ макета проекта, сравнение с критериями, исправление ошибок

alt: Включение в систему знаний и повторение

alt: Приложение 3 Карточка-задание

alt: Приложение 4 Карточка-задание

alt: Приложение 5 Оценочный лист.

title: технология


extracted_text:
1.     Цветок,
у которого от прорастания до цветения проходит шесть лет.
2.     Растение,
находящееся под угрозой исчезновения.
3.     Растение,
занесённое в Красную книгу.
4.     Растение,
занесённое в Красную книгу.
5.     Весенний
цветок.
6.     Сон-трава.
7.     Сиреневый
цветок необычной формы с нежным запахом зацветающий на 18 году жизни.
8.     Растение
с пятью лепестками жёлтого цвета занесённое в красную книгу.

file_name: Кроссворд  Растения Красной  книги.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Кроссворд  "Растения Красной  книги"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

1 класс
Подготовила
и провела  воспитатель

Близнюк С.В.

Актуальность: Разработка  классного часа на тему : «Праздник 8 Марта»,  является
 учебно - методическим  пособием для
проведения  классного час с целью познакомить  учащихся 1 класса с историей возникновения
праздника 8 Марта.
Вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности)
способности каждого ребенка.

Цель мероприятия: ознакомить детей   с историей  возникновения  праздника 8
Марта.
·
 формировать у детей
чувства уважения к матери, к бабушке, желание помочь им.
·
 вовлечь всех
детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого
ребенка;
·
развивать творческие способности учащихся;
·
воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле
– маме, развивать добрые, нежные чувства к матери.

Ход
занятия
Воспитатель:
Дети, сегодня у нас  интересный  классный час, я вам
прочитаю  стихотворение
и вы мне
скажите о ком мы будем говорить .

Марте,  солнце ярко светит!
С цветами все к тебе идем
Будь самою счастливою, на свете,
Мама милая моя!
( Ответы детей)
Молодцы! Вы правильно ответили. Сейчас я вас  познакомлю  с историей  возникновения
праздника 8 Марта.
    День 8
Марта отмечают в первый месяц весны, когда солнце начинает пригревать землю,
природа пробуждается от зимнего сна. Появляются на весенних проталинах первые
весенние цветы.
- Этот
праздник отмечается не только в нашей стране, но и в других странах мира.
Впервые в России этот праздник был проведён в 1913году. В Петербурге под видом
научной лекции. Но этот день не всегда был праздничным днём.

       В 1910 году в маленькой
стране Дании в городе Копенгагене собрались женщины из разных стран. Они выразили
возмущение тем, что не имеют таких же прав, какие имеют мужчины. Женщинам
меньше платили за работу, за которую они выполняли наравне с мужчинами, не
позволяли получать образование, занимать руководящие посты. Много запросов
существовало для женщин. И тогда на трибуну поднялась Клара Цеткин и сказала:
«Я вношу предложение ежегодно проводить Международный женский день как день
борьбы за права женщине».
Уже на следующий год после
конференции в Копенгагене женщинам некоторых стран удалось отметить день 8
Марта. Они устраивали митинги, собрания, выходили на демонстрации. С тех пор 8
Марта стал женским праздником.

Мальчики  рассказывают  стихи
 для  девочек

Наши милые девчонки,
С 8 Марта поздравляем,
И учиться на пятёрки
Вам сегодня пожелаем!

Первый класс, начало школы,
Время красочных затей,
Вам желаем дней весёлых
И заботливых друзей.

Помогают пусть в учёбе
И портфель несут домой,
Исполняют ваши просьбы,
Защищают ваш покой!

Одноклассниц с праздником
Поздравляю я,
Стали в 1 классе
С вами мы друзья.

Хочу 8 Марта
Девчонкам пожелать
Хорошо учиться
И все на свете знать.

Желаю, чтобы праздник
Улыбки вам дарил,
Каждый мальчишка в классе
Защитником вам был!

Кроссворд

2

ц

3

в

6

1

п

о

д

с

н

е

ж

н

и

к

т

т

о

к

ы

н

р

ф

ы

е

4

т

о

р

т

т

к

ы

5

м

а

м

а

1.Он под снегом вдруг проснется,
Солнцу робко улыбнется,
Белоснежный, хрупкий, нежный,
Называется...(подснежник)

2.Настроенье поднимают,
Их все дамы обожают,
Радуют всегда они,
Счастьем наполняют дни! (цветы)

3.Маме с бабушкой вручу,
Настроенье подниму,
Нарисую от руки.
И туда впишу стихи! ( открытка)

4.Я несу цветы для мамы,
Для веселой, доброй самой.
Ну а папа мой так горд,
Приготовил вкусный..(торт).

5.С уроками нам помогает,
И вкусно варит, и стирает,
На нас не сердится ни грамма,
Все потому, что это...(мама)

6.Что мужчины всей планеты
Дарят женщинам?..(.Конфеты)
Физкультминутка
Ветер
дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Игра
«Я все знаю». (Девочки)

Я пыхчу,
     пыхчу,
     Больше греться не хочу.
     Крышка громко зазвенела:
     «Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)
Она бывает
     глубока.
     Она бывает мелка.
     Однако, это не река. (Тарелка)

Жесткая,
     дырявая,
     Колючая, корявая.
     Что ей на спину положат,
     Все она тотчас изгложет. (Терка)

Ей набили
     мясом рот,
     И она его жует,
     Жует, жует и не глотает –
     В тарелку отправляет. (Мясорубка)

5.
Коротышка подпоясан
По квартире ходит плясом.
Пустился вприсядку –
Сгрёб мусор в охапку.(Веник)
  6. Дом без окон и закрыт,
   А внутри холодный.
      Если рядом кто сидит,
        Значит, тот голодный. (Холодильник)

Игра
для девочек «Угадай цветок»

Каждый,
     думаю, узнает,
     Если в поле побывает,
     Этот синенький цветок,
     Всем известный ...  (Василёк)

Хороша я в
     свадебном букете,
     И в саду, где свищут соловьи.
     Круглый год во многих странах мира
     Я служу признанием в любви. (Роза)

Цветёт он
     майскою порой,
     Его найдёшь в тени лесной:
     На стебельке, как бусы в ряд,
     Цветы душистые висят. (Ландыш)

4.
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли.  (Колокольчик)
5. Стоит
в саду кудряшка - белая рубашка,
  Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка)

  (Изготовление открыток по шаблонам к празднику 8
Марта)

Итог занятия
Какой
самый приятный подарок для мамы вы сделали? Вечером, когда вы встретите маму,
подарите свои открытки и скажите ей много ласковых слов, обнимите ее, и вы
почувствуете мамино тепло, ее любовь и ласку. И хочу сказать такие слова.
Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.

file_name: Классный час Праздник 8 Марта.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

intro:
Разработка  классного часа на тему : «Праздник 8 Марта»,  является
 учебно - методическим  пособием для проведения  классного час с целью познакомить  учащихся 1 класса с историей возникновения праздника 8 Марта. Вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка.

Цель мероприятия: ознакомить детей   с историей  возникновения  праздника 8 Марта.
•	 формировать у детей чувства уважения к матери, к бабушке, желание помочь им.
•	 вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка;
•	развивать творческие способности учащихся;
•	воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле – маме, развивать добрые, нежные чувства к матери.

title: Классный час"Праздник 8 Марта"


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Свойства корня n-й степени - Степени и корни. Степенные функции
Цель: обсудить основные свойства корней и их применение к решению
задач.
Ход уроков
I. Сообщение темы и цели уроков
II. Повторение и закрепление пройденного материала
1.
Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
2.
Контроль усвоения материала (самостоятельная работа).
Вариант 1
1.
Найдите область определения функции:

2.
Постройте график функции:

Вариант 2
1.
Найдите область определения функции:

2.
Постройте график функции:

III. Изучение нового материала
Для
вычисления иррациональных выражений необходимо знать свойства корней
n-й степени и уметь ими пользоваться.
Теорема 1. Корень n-й степени (n = 2, 3, 4, ...) из
произведения двух неотрицательных чисел равен произведению корней n-й степени
из этих чисел, т. е.
Докажем
это утверждение. Для удобства введем обозначения:  Надо
доказать, что для неотрицательных чисел х, у, z выполнено равенство х = y
∙ z. При введенных обозначениях имеем:  тогда  или  откуда
х = y ∙ z. Это и требовалось доказать.
Пример 1
Вычислим:
Разумеется,
приведенную формулу можно применять слева направо и справа налево.
Пример 2
Вычислим:
Теорема 2. Корень n-й степени из отношения
неотрицательного числа а и положительного числа b равен отношению корней n-й
степени из этих чисел, т. е.
Докажем
такое утверждение. Пусть
Надо
доказать, что для неотрицательных чисел х и у и положительного числа z
выполнено равенство .
При введенных обозначениях получаем:  тогда  или  откуда .
Таким образом, утверждение доказано.
Пример 3
Вычислим:
Пример 4
Найдем:
Пример 5
Вычислим
Прежде
всего обратим смешанное число  в
неправильную дробь:  Теперь,
используя теорему 2, найдем:
Разумеется,
теоремы 1 и 2 являются обобщениями аналогичных свойств квадратных корней (8
класс). Рассмотрим теперь другие свойства радикалов.
Теорема 3. Чтобы возвести корень n-й степени из
неотрицательного числа а в натуральную степень k, надо в эту степень возвести
подкоренное выражение, т. е.  Очевидно,
что такое утверждение является следствием теоремы 1. Действительно,
получаем:
Пример 6
Вычислим:
Теорема 4. Чтобы извлечь корень n-й степени из корня k-
й степени из неотрицательного числа а, надо извлечь корень степени nk из этого
числа, т. е.
Докажем
это утверждение. Обозначим  Надо
доказать, что для неотрицательных чисел х и у выполнено равенство х = у.
Возведем в n-ю степень х и получим:  Теперь
такое равенство возведем в степень k. Имеем: (хn)k =
а или хnk = а. Также возведем в степень nk величину у и
получим: уnk = а. Очевидно, что xnk = уnk,
и тогда х = у.
Утверждение
доказано.
Пример 7
Упростим
выражение:

Теорема 5. Если показатели корня и подкоренного
выражения умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то значение
корня не изменится, т. е.
Обозначим  (тогда
по определению корня выполнено равенство xnp = akp)
и  (тогда
имеем уn = аk). Возведем в степень р обе части
последнего равенства: уnр =аkp. Сравнивая равенства
хnр = аkр и уnр = аkp,
получаем хnр = уnр, откуда х = у (что и требовалось
доказать).
Пример 8
а)  (показатели
корня и подкоренного выражения разделили на 4);
б)  (показатели
корня и подкоренного выражения умножили на 2).
Пример 9
Упростим
выражение
Каждый
корень, входящий в выражение, представим в виде корня степени 12 (теорема 5) и
учтем теорему 1. Получаем:
IV. Контрольные вопросы (фронтальный опрос)
1.
Сформулируйте (и докажите) теорему о корне из произведения чисел.
2.
Сформулируйте (и докажите) теорему о корне из частного двух чисел.
3.
Возведение корня из числа в натуральную степень.
4.
Извлечение корня из корня числа.
V. Задание на уроках
§
35, № 1 (а, г); 4 (а, б); 9 (а, г); 10 (б); 12 (а, б); 13 (б); 14 (а, в); 15
(б); 16 (а); 19 (б, в); 20 (а, б); 22 (в, г); 24 (а, г); 26 (б); 28; 30 (а, в).
VI. Задание на дом
§
35, № 1 (б, в); 4 (в, г); 9 (б, в); 10 (г); 12 (б, г); 13 (а); 14 (б, г); 15
(а); 16 (б); 19 (а, г); 20 (в, г); 22 (а, б); 24 (б, в); 26 (а); 29; 30 (б, г).
VII. Подведение итогов уроков

file_name: Уроки 7-8. Преобразование выражений, содержащих радикалы.docx

alt: III. Изучение нового материала

alt: Вычислим: Теорема 4 . Чтобы извлечь корень n-й степени из корня k- й степени из неотрицательного числа а, надо извлечь корень степени nk из этого…

alt: Пример 9 Упростим выражение

title: алгебра


extracted_text:
«Я, ты, он, она – третьеклассников семья»
сценарий дня Знаний.

Учитель:
Сентябрь
стелет дорожку из листьев,
Дорожка ребятишек в школу ведёт.
В осенние, в зимние дни и весенние
Всем знания школа сполна отдаёт.
И каждое утро себя открывает,
И каждого школьника счастьем ждёт.
С днём знаний тебя, наша школа родная,
И пусть будет прекрасный, учебный наш год.

Учитель: Вот и наступил
этот день. 1 сентября — День знаний и старта нового учебного
года. В этом году я буду вашим учителем зовут меня Юлия Николаевна. Уважаемые родители, дорогие дети,
разрешите поздравить вас с началом ученого года. Сегодня у нас радостный
праздник - первый школьный день после каникул. Поздравляю вас, ребята, с
началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет светло от желания
множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу.
              Школьная жизнь - как
будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к
другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе.
Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное -
чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
       Сегодня мне хочется вас
пригласить на первый урок в нашем классе (Слышится стук). Ребята
мне кажется или действительно кто-то стучит?
Дети: Да кто-то стучит.
(Появляется слайд с карандашом)
Карандаш: Я мальчишечка цветной,
Ну и нрав у меня такой.
Целый год у вас гостил,
Всех я вас уж изучил.
Летом было скучно мне,
В темноте и тишине,
Карту вот нарисовал,
В путешествие вас звал.
Если будете смелыми,
Ловкими, умелыми,
В путешествие пускайтесь,
Все заданья исполняйте.
А в конце найдете клад,
И сюрпризы для ребят.
Учитель: Как вам кажется может уважим
Карандаша и отправимся в путь.
Дети:Да.
Учитель: Тогда в добрый путь! Давайте встанем
и покружимся около своих мест считая при этом до 10.
      Вот мы и на первой станции, что
же нас здесь ждёт? Посмотрите силуэты мальчиков и девочек. Кажется, нам ихнужно
оживить, вот я вам представилась, а как зовут вас я не знаю. А знаете давайте
сейчас каждый из вас громко крикнет своё имя.
(Дети кричат свои имена)
    Ой, как здорово и дружно
получилось, но ничего не понятно. Смотрите снова на экране Карандаш. А здесь
появились буквы, я достаю букву, а те чьё имя начинается на эту букву должен
будет себя проявить.
- А хлопнем в ладоши.
- топнем правой ножкой
- топнем левой ножкой
- подпрыгнем на месте
- погладим себя по голове
- помашем левой рукой
- помашем правой рукой
- помашем двумя руками
- крикнем дружно Привет.
 И т.д.
    Молодцы! А я сегодня после
праздника подумаю и попробую догадаться какие красивые имена носят ребята моего
замечательного класса.
Учитель: Дальше в путь. И следующая станция
«Здравствуй, школа!».Дети прошлый год для нас был сложным и необычным.
Вы уже пять месяцев не видели школу и своих друзей. У меня есть несколько
вопросов если совсем справимся сможем отправится дальше в путь.
1.Как звали вашего первого учителя?
2. Сколько мальчиков у нас в классе?
3. Как зовут директора нашей школы?
4. Сколько ступенек вам приходится
преодолеть на крыльце нашей школы, чтобы оказаться в фойе?
5. Сколько лет нашей школе?
Учитель: Замечательно. А мы уже на третьей станции
«Светофор мигает вдруг он ребят надёжный друг».
Днём и
ночью, в непогоду,
Как
бывалый постовой,
Он
выходит на дорогу,
Светофор
наш друг родной!
Дружат
звёзды и Земля,
Дружат
реки и моря,
Светофор,
давай дружить,
Будем
дружбой дорожить!

Ребята наш Карандаш конечно не мог
оставить без внимания самое важное по дороге в школу, а именно правила
поведения в пути.
- Почему
нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом? (можно попасть под
колёса).
- Как надо
обходить стоящий автобус, троллейбус? (только сзади).
- С какого
возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам? (с 14 лет).
- Почему опасно
играть в мяч на проезжей части? (Можно попасть под машину или создать аварийную
ситуацию).
- Что означает
желтый сигнал светофора? (будь внимательным).

- Как и где
лучше переходить улицу? (по пешеходному переходу – надземному, подземному или
наземному).
- Почему нельзя
цепляться за грузовые автомобили? (можно погибнуть).
- Где следует
ожидать автобус, троллейбус? (на остановках).
- Где должны
ходить пешеходы при отсутствии тротуара? (по краю проезжей части или по
обочине).
- Что означает
красный сигнал светофора? (запрещает движение).

Светофор внимательных почитает, а
нарушителей не уважает. Предлагаю показать Светофору, что мы все внимательные.
Для этого нам нужно встать. Если в моих руках вы видите красный кружок- вы
должны замереть на месте, жёлтый -  пальчик вверх внимание, зелёный маршируем
на месте.
«Игра Красный, желтый, зелёный»
Учитель: Шагали, шагали до новой станции
дошли. (на экране математика, русский язык, окружающий мир, литературное
чтение, английский язык). Кто,знает как можно одним словом эти книги?
Дети: Учебники.
Учитель: Есть у меня надёжный друг,
Он всё про всё на свете знает!
Хоть у него ни рук, ни ног,
Уроки делать помогает.
Несу его в портфеле я,
И в школе он со мною,
Подскажет правила всегда.
И летом, и зимою.
Расскажет, как решать задачу,
Как сочинение написать.
Я над уроками не плачу,
Он сможет всё мне подсказать.
Что же за друг? Что за волшебник?
Спросить хотите вы меня.
Это обычный , школьный учебник-
Кладезь мудрости, таланта и ума!
Учитель: Придётся выполнить и задания «Учебной
станции». Иначе до клада не добраться. Мои милые друзья вам предстоит
сейчас разгадать несколько загадок о школьных предметах
Урок интересный, на нем мы
считаем,
Все вместе примеры, задачи
решаем.
Циркуль, все точно — без
всякой романтики.
Ну, что за урок? То
урок...
Ответ: Математики

Прописи, тетради, авторучки
скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за
урок?
Ответ: Урок русского языка

Изучаем мы природу и сезоны
года,
Птиц, животных, насекомых,
местную погоду.
Может, станем агрономами, в
ботаники пойдем,
Со знаниями нашими нигде не
пропадем.
Ответ: Окружающий мир

На этом уроке мы книги читаем
И разные произведения изучаем.
Мы учим стихи на этом уроке,
Узнаём речь идёт о каком
пороке.
Ответ: Литература

Учитель:Молодцы замечательно мне кажется
летом каждый из вас хоть немножечко скучал по школе. Ой, а это что, кажется
это- ребус. Кто мне может сказать какое слово здесь загадано?
Дети: Радость.
Учитель: Точно, радость.
Радость – если солнце
светит,
Если в небе месяц есть.
Сколько радости на свете
Не измерить и не счесть.
- Давайте мы сейчас порадуемся, а
точнее потанцуем.
(Танец Арам-замзам)
Учитель: Ну вот мы и добрались до финальной станции,
как же в этом день и без звонка «Динь-динь – звенит звонок».
«Когда подходит сентябрь»
Когда наступает сентябрь,
Нас школьный веселый звонок
Зовет в страну детства и
знаний,
На школьный наш старый порог!

Дорогие мои ученики наш Карандаш со
школьным звонком очень обеспокоены тем, что-за долгую разлуку вы позабыли
правила поведения в школе. Давайте их успокоим и дадим клятву учеников третьего
класса.
Снова
в школу!
В
ней мы не были 90 с лишним дней!
И
сказать вам откровенно: мы соскучился по ней!
Захотелось
вынуть книги, взять тетради и пенал.
Потому
что все ребята  отдыхать уже устали.
Учиться
будем мы с душой, делать все задания.
Чтоб
пятёрки получать – приложим мы  старание.
Будем
взрослым помогать, делать всё внимательно,
Будем
буквы выводить  очень мы старательно.
Мамы
окна все помыли, шторы здесь повесили.
Чтоб
светло и чисто было, чтоб учились весело.
Книжки
новые купили, ручки и тетрадки,
Постараемся,
всегда портфель было всё в порядке.

Учитель: Все испытания у нас позади. Мы с
вами постарались, вы молодцы, а вот наш клад, Карандаш тяжёлый стал, смотрите
здесь для вас сладкие медали чемпионов- ведь мы лучшие. А так же ручки которые
будут писать только на пять.
(Раздача подарков детям)
Учитель. Хочется пожелать,
чтобы этот день не был причиной печали, а запомнился долгожданными
веселыми встречами, задорным и звонким смехом, новыми интересными
знакомствами и пробуждением жажды к знаниям. Чтобы сил
и терпения хватило на весь грядущий год! Высоких отметок, легких
контрольных, интересных уроков и верных друзей, с которыми всё, что
было уже сказано, легко осуществится!

file_name: Я, ты. он. она - третьеклассников семья..docx

alt: Учитель . Хочется пожелать, чтобы этот день не был причиной печали, а запомнился долгожданными веселыми встречами, задорным и звонким смехом, новыми интересными знакомствами и пробуждением…

title: "я, ты, он, она -третьеклассников семья" - сценарий Дня знаний для 3 класса


extracted_text:
№ 847839О1.8.2020.1
от 29 декабря 2020

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОЛИМПИАДЫ

Участник:

Киреев Даниил Евгеньевич

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Класс:

1 класс

Предмет:

Окружающий мир

Название

  олимпиады

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4  (ЗИМА 2020/21)

Результат:

Диплом
II
  степени
№ 847839О1.8.2020.1

Правильных ответов
80%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Неверно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Открытый урок
истории в 6 классе «В рыцарском замке»
Учитель
Юсупова И.А. февраль 2022г Цель урока:
создать условия для формирования образного
представления о замке феодала, снаряжении рыцаря, их развлечениях; познакомить
с моральными ценностями, нормами и установками феодалов, умения работать с
текстами по алгоритму, составлять план, находить в тексте определения,
высказывать собственные суждения, что будет способствовать воспитанию
положительные личных качеств, уважение к людям.
Задачи
Обучающие:

создать условия для формирования представлений учащихся об
условиях жизни феодалов, о снаряжениях рыцаря, турнирах, моральных нормах и
установках; Развивающие:

способствовать продолжению формирование умений работать с
текстами по алгоритму, анализировать исторические источники, составлять план,
находить в тексте определения, высказывать собственные суждения.
Воспитательные:

способствовать воспитанию культуры делового общения;

формирование этических норм и ценностей через усвоение понятий:
«честь», «слава», «благородство».

Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: Урок с использованием электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) Формы организации учебной деятельности: *
фронтальная Оборудование урока и ресурсное обеспечение:
*Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
Ход урока
1.  Организационный
момент.
2.  Мотивационный настрой
(переход от игровой деятельности к учебной)
а) создание проблемной ситуации через
побуждающий диалог (столкнуть мнения учащихся практическим заданием), открытие
темы урока.
-  Обратите
внимание на доску (слайд № 1): Кто здесь изображен?
(Рыцарь, так как рыцарь - конный воин).
-  На
экране появляется слайд № 2.
Слово «рыцарь» происходит от немецкого «риттер», что означает
всадник.
-  Где из
предложенных зданий мог бы жить рыцарь? Обоснуйте своё мнение. Здания под
номерами. В течение 2 мин. ребята думают, а затем выбирают тот вариант,
который, по их мнению, соответствует номеру жилища рыцаря на слайде.
-  Почему
был сделан такой выбор?
(Ребята объясняют, описывают, как, по их мнению, Должен был
выглядеть дом рыцаря.)
-  Давайте
проверим ваши предположения. ( На экране слайд № З изображение замка). Если
кто-то ошибся, то почему произошла ошибка.
-  Учащиеся
говорят, что данную тему ещё не изучали.
-  Уущещобращает
внимание учеников на изображение рыцаря на доске и рыцарский замок на слайде №
3 и просит сформулировать тему урока.
-  Дети
называют тему урока: ”В рыцарском замке“ или ”Рьщарский замок”, ”Замок рыцаря“
(учитель формулирует тему урока, т. к. смысл одинаков)
-  Учитель
задает учащимся вопрос: Что бы они хотели узнать на уроке? (таким образом,
происходит целеполагание, учащиеся сами формулируют цели своей работы), на
основе

file_name: рыц 1.pdf

title: «Европейское общество в раннее новое время»


extracted_text:
Одобрено
  на
методическом
  совете колледжа
Протокол
  №__ от __. __. 2020
Председатель

______________
  И.А.Середа

  УТВЕРЖДАЮ
   Директор
  ГБПОУ РК

  «Крымский колледж

  общественного питания
    и
  торговли

  _________ Н.С.Середа
   «_____»__________
  2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.06  Информационно – коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности

Специальность:
43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании.

Уровень подготовки: базовый.

Симферополь, 2020

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой
  комиссии Естественнонаучных дисциплин
Протокол № __
  от __.0_. 2020 г.
Председатель ПЦК
___________
  Н.А. Рогожинару

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 43.02.01
Организация обслуживания в общественном питании,
утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ 11.06.2014 г. N 32672.

Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

Разработчик:
Бородич С.В. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

СОДЕРЖАНИЕ:
стр

1.
  Паспорт программы учебной дисциплины

4

2.
  Структура и содержание учебной дисциплины

6

3.
  9

11

4.
  Условия реализации программы учебной дисциплины

14

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область
применения программы.
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина относится к общепрофессиональным
дисциплинам.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
уметь:
-
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования
и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-
использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного
обеспечения, в т. ч. специального;
-
применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
-
осуществлять поиск необходимой информации.
знать:
-
состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных
технологий в профессиональной деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных
программ
в области профессиональной деятельности;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

ПК
и ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины для специальности
19.02.10 Технология продукции общественного питания
ОК
1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ПК
2.4. Осуществлять информационное обеспечение процесса обслуживания в
организациях общественного питания.
.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 134 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 98 часов, в том числе
практических занятий - 84;
самостоятельной
работы обучающегося - 36 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

134

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

98

в том числе:

     теоретические занятия

14

     практические занятия

 84

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

36

в том числе:

·
  самостоятельная работа с интернет источниками

18

·
  выполнение задания на ПК

18

Промежуточная аттестация
  дифференцированный зачет

2.2 Тематический
  план дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Автоматизация обработки информации

14

Тема
  1.
Общая характеристика
  информационных технологий и систем.

Содержание
  учебного материала:

8/6

1

 Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ

2

1

2

Практическое занятие № 1 Проблемы и преимущества ИТ. Классификация программных средств ИС

2

2

3

Практическое занятие № 2 Профессиональные программы.  Основные возможности пользователей.

2

2

4

Практическое
  занятие № 3 Техническая база ИТ

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся № 1 Альтернативные устройства ввода. Игровые манипуляторы

6

3

Раздел 2.  Базовые и прикладные
  информационные технологии

92

Тема 2.1.
Технология
  обработки текстовой информации. Текстовые процессоры.

Содержание
  учебного материала:

24/8

5

Основы MS Word. Форматирование
  символов и абзацев

2

1111

6

Практическое занятие №
  4. Форматирование символов

2

2

7

Практическое занятие №
  5.
  Ввод простейших документов

2

2

8

Практическое занятие №
  6.
Создание
  простых текстов
  по специальности

2

2

9

Практическое занятие №
  7.  Создание
  текстов
  по
  специальности

2

2

10

Практическое
  занятие № 8. Форматирование абзацев

2

2

11

Построение и форматирование таблиц,
  работа с графикой

2

2

12

Практическое занятие №
  9.
  Создание простых таблиц

2

2

13

Практическое занятие №
  10.
  Создание сложных таблиц

2

2

14

Практическое занятие №
  11.
  Создание таблиц по специальности

2

2

15

Практическое занятие №
  12. Создание
  сложных таблиц по специальности

2

2

16

Практическое занятие №
  13.
  Оформление специальных документов

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 2 Создание текстов и таблиц по специальности

8

3

Тема 2.2.
Технология обработки числовой
  информации. Электронные таблицы.

Содержание
  учебного материала:

22/6

17

Табличный процессор: формулы,
  функции, работа с листом и данными, оформление

2

111

18

Практическое
  занятие № 14. Создание,
  редактирование формул и функций

2

22

19

Практическое
  занятие № 15. Сортировка и фильтрация данных

2

2

20

Практическое
  занятие № 16. Представление
  данных с помощью диаграмм

2

2

21

Практическое
  занятие № 17. Расчетные задачи средствами деловой графики

2

2

22

Практическое
  занятие № 18. Заполнение
  таблиц по специальности

2

2

23

Практическое
  занятие № 19. Связывание
  листов книги

2

22

24

Практическое
  занятие № 20.  Использование
  функций и диаграмм в

2

2

25

Практическое
  занятие № 21. Создание
  и заполнение таблиц Excel

2

2

26

Практическое
  занятие № 22. Использование
  функций в вычислениях

2

2

27

Практическое
  занятие № 23.  Поиск
  и замена данных

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 3 Создание в Excel документов по специальности

6

3

Тема 2.3.
Технология хранения, поиска и
  сортировки информации. Базы данных.

Содержание учебного
  материала:

8/0

28

СУБД ACCESS.  Создание
  таблиц, запросов

2

1

29

Практическое занятие № 24. Организация и создание
  Схемы данных

2

2

30

Практическое
  занятие № 25. Заполнение полей БД

2

2

31

Практическое занятие № 26.  Проработка
  и тестирование по теме Access

2

2

Тема 2.4.
Мультимедийные
  технологии

Содержание учебного
  материала:

20/4

32

Настольная
  издательская система Publisher

2

111

33

Практическое занятие № 27. Создание, редактирование объектов
  средствами презентаций

2

2

34

Практическое занятие № 28. Гиперссылки. Управляющие кнопки

2

2

35

Практическое занятие № 29. Создание интерактивной
  презентации

2

2

36

Практическое занятие № 30.
   Создание
  презентации «Мой колледж»

2

2

37

Практическое
  занятие № 31.  Создание презентации «Моя
  будущая профессия»

2

2

38

Практическое занятие № 32. Создание
  компьютерных публикаций

2

2

39

Практическое занятие № 33. Создание
  компьютерных публикаций

2

2

40

Практическое занятие № 34. Создание
  визитки по профессии

2

2

41

Практическое занятие № 35.
  Создание буклета по профессии

2

2

Самостоятельная
  работа для обучающихся № 4 Создание WEB-узла в MS Publisher

4

3

Раздел 3. Телекоммуникационные
  технологии

28

Тема 3.1. Локальные и глобальные информационные
  системы.

Глобальная сеть Internet

Содержание учебного
  материала:

6/6

42

Сетевые
  технологии

2

1

43

Практическое
  занятие № 36. 1С:Предприятие 8. Фастфуд и Ресторан. Фронт-офис

2

2

44

Практическое
  занятие № 37. Компания Палтусов: Ресторан

2

2

Самостоятельная
  работа для обучающихся № 5. Программы для кафе, баров и ресторанов

6

3

Тема 3.2. Информационно-правовое обеспечение деятельности.

Содержание учебного материал:

10/6

45

Практическое
  занятие № 38.  История возникновения
  справочно-правовых ИС

2

2

46

Практическое занятие № 39.  Нормативно-правовые
  документы ИБ в РФ

2

2

47

Практическое занятие № 40.
  ИТ
  и право. Технологии компьютерных преступлений

2

2

48

Практическое занятие № 41.
  Меры защиты ИБ. Физическая безопасность

2

22

Самостоятельная работа обучающихся № 6 Правовые методы
  защиты информации

6

22

49

Практическое занятие № 42.  Российские
  СПС « Гарант  и Консультант Плюс»

1

2

Дифференцированный
  зачет

1

Итого:

98/36

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, который
оснащён типовым оборудованием и в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
Учебно-методическое
обеспечение:
·
рабочая
тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ
опорный конспект лекций

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы,  Интернет-ресурсов
Основная:
1.
Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2020. — 416 с.
2.
Филимонова, Елена
Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова С.Е.
Информационные  технологии в социальной сфере: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
непосредственный.
4.Михеева Е.В.
Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»,
2018. — 288 с.
Дополнительные:
1. Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика: учебник / Г.В. Прохорский. — Москва: КНОРУС,
2020. — 242 с.
2.Цветкова М.С.
Информатика. практикум для профессии и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. — 2-е
изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 240 с.
3.Любецкая, Таизиля Рафаиловна.
Организация и технология обслуживания в барах и ресторанах,
буфетах: учебник / Т.Р. Любецкая, В.В. Бронникова.— Москва: КНОРУС, 2021.—248
с. —  (Среднее профессиональное образование).
4.Данильченко, Светлана Андреевна.
Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных
и горячих десертов: учебник / С.А. Данильченко, О.Е. Саенко.— Москва: КНОРУС,
2020.—216 с. —  (Среднее профессиональное образование).
5.Мрыхина Е.Б.
Организация обслуживания на предприятиях общественного
питания учебник / Е.Б. Мрыхина. — Москва: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2020. .—417 с.
—  (Среднее профессиональное образование).
6.Мрыхина Е.Б.
Организация производства на предприятиях общественного
питания: / учебное пособие / Е.Б. Мрыхина. — Москва: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2020.
.—176 с. —  (Среднее профессиональное образование).
Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида бизнеса
2.http://pnu.edu.ru/media/filer_public/58/56/5856b1f7-45da-4d3a-820d-73652ce3298f/lab-ms-office-zaoch.pdf
сайт Тихоокеанского государственного университета
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html    Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631   Сайт Академик
6.
Поисковая система Google
https://www.google.com/search?q=%D0%BE%D0%B1%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8+%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2&biw=1280&bih=913&sxsrf=ALeKk039NMKtRwaYuXqmhjBacxfDwLzURw:1610109414242&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjbsL39rIzuAhVqposKHYdaDMoQ_AUoAXoECA0QAw

7. https://superbotanik.net/referati/referaty-po-informatike/referat-delovaya-grafika информационный сайт
8. https:// lib.susu.ru Практикум по работе с Excel: Учебное
пособие. —. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2018. — 62 с.
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894 Сайт Компьютер ПРЕСС
10.
http://inf-teh-lotos.ru/prakticheskaya-rabota-3-tablichnyj-processor-ms-excel-2010-2013-ispolzovanie-funkcij-v-vychisleniyax
сайт Информационные технологии
11. http://info-olymp.narod.ru/pr_excel_24.pdf       Учебный
сайт info-olymp.narod.ru
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок
13 https://pedsovet.su/powerpoint/5679_upravlyayuschie_knopki
Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
14. https://solutions.1c.ru/catalog/fastfood/materials сайт 1С. Отраслевые и специализированные решения 1С
предприятие
15. https://solutions.1c.ru/catalog/restaurant/materials сайт 1С. Отраслевые и специализированные решения 1С
предприятие
16. https://solutions.1c.ru/catalog/paltusov-restaurant/features сайт 1С. Отраслевые и специализированные решения 1С
предприятие
17.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная энциклопедия «Википедия»
- «Microsoft Office»
18. https://www.livebusiness.ru/tools/restoran/  Система для автоматизации ресторана iiko
19. https://www.livebusiness.ru/tool/1879/  http://iiko.ru/  Облачная система для автоматизации небольших кафе,
столовых, ресторанов Presto
20.http://colct.ru/ сайт
Крымский колледж общественного питания и торговли
21. https://www.livebusiness.ru/tool/2763/  https://sbis.ru/presto Облачная система для управления и автоматизации ресторанного
бизнеса Quick Resto
22. Сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593

23. Сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения теоретических и практических занятий, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Умения:
использовать технологии сбора размещения, хранения,
  накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
  информационных системах;
- использовать в профессиональной деятельности
  различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
-
  осуществлять поиск необходимой информации;

- умения использовать все виды
  компьютерной техники
- профессиональная
  работа с офисными программами: MS Word, Excel, Access, Power Point,
  Publisher.
- умения обеспечивать информационную
  безопасность ПК
-умения осуществлять
  все варианты работы с информацией в сети Интернет

Знания:
-
  состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных
  технологий в профессиональной деятельности;
-
  методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления
  информации;
-
  базовые системные программные продукты и пакеты прикладных
программ
  в области профессиональной деятельности;
-
  основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

- понимание
  АСУ
- знания состава и
  структуры ПК
- понимание методов
  работы с информационными и телекоммуникационными технологиями в
  профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы с ПО в области профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы по информационной
  безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++БОРОДИЧ ОП.06 ОО ПЕЧАТЬ__.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план дисциплины «

alt: Тематический план дисциплины «

alt: Самостоятельна работа обучающихся № 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Текст: непосредственный. 4.Михеева

alt: Среднее профессиональное образование)

alt: Мультиурок 13 https://pedsovet

alt: Знания: - состав, функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности; - методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;…