extracted_text:
Урок №20.
Карточка №1.
Прочитайте выразительно текст.
Определите его основную мысль. Выпишите слова, в которых надо вставить
пропущенные буквы. Объясните их написание.
Используя словари, выясните значение и
написание выделенных слов.

   Всем извес…но, как трудно
читать безгра(м, м)отное письмо: на каждой ошибке спотыка…шься, а иногда и
просто не сразу понима…шь написанное.
   Писать
безгра(м, мм)отно – значит пос…гать на время людей, к которым мы адресу…мся.
(По Л. В. Щербе)

К какому словрю вы обратитесь,
чтобы получить информацию о правильном написании слов? В каком словаре вы
выясните их значение?

Урок №20.
Карточка №2.
Подготовьте рассказ на тему «Что
мне поведал толковый словарь о словах «роскошь», «сугрев?»

Урок №20.
Карточка №3.
Старинный
1.
Докажите, что данное
слово многозначное.
2.
Составьте с данным
словом словосочетание или предложение, употребив слово в разных значениях.
3.
Подберите ряды
синонимов данного слова к словам человек, город.
4.
Подберите антонимы к
данному слову.

При подготовке к ответу обращайтесь к различным словарям.

Урок №20.
Карточка №4.
Подготовить рассказ на тему «Что
мне поведал толковый словарь о словах «октава», «олицетворение»?»

Урок №20.
Карточка №5.
Подготовьтесь выразительно прочитать текст.
Проанализируйте его, доказывая мысль К. Паустовского, что «с русским языком
можно творить чудеса». Какие «чудеса» творит писатель?

   Небо на востоке зеленеет.
Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучистое время суток. Ещё всё
спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят
птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого
пуха.
(К. Паустовский)

Выполнить задание вам помогут
следующие вопросы.
1.      Найдите метафоры, сравнения в тексте. С
какой целью использует эти художественные средства выразительности автор?
2.      Слова какой части речи в данном тексте
несут особенную смысловую нагрузку? Почему?
3.      Чем, по-вашему, вызвано повторение в
последних двух предложениях глагола «спит»? Уместно ли это повторение? Нужна ли
здесь синонимическая замена?
4.      Подберите синонимы к глаголу «загорается».
Докажите уместность употребления в тексте именно этого глагола.
5.      Какие «спящие» звуки передают состояние
сна, покоя в природе?
6.      Можно ли этот текст прочитать громко?
Почему?
7.      Какие слова использует автор:
общеупотребительные? Диалектные? Профессиональные?

Урок №20.
Карточка №5.
Подготовьтесь выразительно прочитать текст.
Проанализируйте его, доказывая мысль К. Паустовского, что «с русским языком
можно творить чудеса». Какие «чудеса» творит писатель?

   Небо на востоке зеленеет.
Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучистое время суток. Ещё всё
спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят
птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого
пуха.
(К. Паустовский)

Выполнить задание вам помогут
следующие вопросы.
8.      Найдите метафоры, сравнения в тексте. С
какой целью использует эти художественные средства выразительности автор?
9.      Слова какой части речи в данном тексте
несут особенную смысловую нагрузку? Почему?
10.  Чем, по-вашему, вызвано повторение в
последних двух предложениях глагола «спит»? Уместно ли это повторение? Нужна ли
здесь синонимическая замена?
11.  Подберите синонимы к глаголу «загорается».
Докажите уместность употребления в тексте именно этого глагола.
12.  Какие «спящие» звуки передают состояние
сна, покоя в природе?
13.  Можно ли этот текст прочитать громко?
Почему?
14.  Какие слова использует автор:
общеупотребительные? Диалектные? Профессиональные?

Урок №20.
Карточка №5.
Подготовьтесь выразительно прочитать текст.
Проанализируйте его, доказывая мысль К. Паустовского, что «с русским языком
можно творить чудеса». Какие «чудеса» творит писатель?

   Небо на востоке зеленеет.
Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучистое время суток. Ещё всё
спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят
птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого
пуха.
(К. Паустовский)

Выполнить задание вам помогут
следующие вопросы.
15.  Найдите метафоры, сравнения в тексте. С
какой целью использует эти художественные средства выразительности автор?
16.  Слова какой части речи в данном тексте
несут особенную смысловую нагрузку? Почему?
17.  Чем, по-вашему, вызвано повторение в
последних двух предложениях глагола «спит»? Уместно ли это повторение? Нужна ли
здесь синонимическая замена?
18.  Подберите синонимы к глаголу «загорается».
Докажите уместность употребления в тексте именно этого глагола.
19.  Какие «спящие» звуки передают состояние
сна, покоя в природе?
20.  Можно ли этот текст прочитать громко?
Почему?
21.  Какие слова использует автор:
общеупотребительные? Диалектные? Профессиональные?

file_name: Карточки для 6 класса.doc

title: Карточки по русскому языку 6 класс


extracted_text:
Тренинг
 «Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек»
Цели:
создание
условий для формирования коммуникативных компетентностей посредством: освоения
тренинговых технологий, групповой дискуссии, выработки оценочных умений
аргументации и адекватной самооценки; развитие гибкости ума и способности к
нестандартным решениям; обобщение знаний о последствиях употребления табака и
алкоголя;воспитание психически здорового, личностно развитого человека,
способного самостоятельно справляться с собственными психологическими
затруднениями и жизненными проблемами.
Использованы педагогические и воспитательные технологии:
·
информационно-коммуникационные технологии;
·
личностно – ориентированная технология;
·
игровые технологии;
·
проблемное обучение;
·
технология саморазвития;
·
здоровьесберегающая технология.
Техническое обеспечение:
·
раздаточный материал;
·
Карточки обратной связи 3 цветов: зеленого, желтого и красного
(по количеству участников);
·
компьютерный класс;
·
мультимедиапроектор;
·
карточки с разрезанными частями пословиц и поговорок
Эпиграф:
«Побороть дурные привычки легче сегодня, чем завтра»
Конфуций

1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте!
Когда люди, приветствуя друг друга, говорят: «Здравствуйте!»,
какой они вкладывают смысл? - Желают здоровья всем и каждому!
Здоровье – это состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
недостатков. Духовное здоровье – это здоровье нашего разума, а физическое –
здоровье нашего тела. Составляющие здоровья должны гармонично развиваться.
Здоровье человека – бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить
нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни, в который
входят элементы: двигательная активность; рациональное питание; соблюдение
режима труда и отдыха; личная гигиена; психическая и эмоциональная
устойчивость; отказ от вредных привычек. Об этом мы сегодня будем
говорить на тренинге.
Приведем статистику:
В настоящее время курение и употребление алкоголя глубоко вошло
в быт многих людей, стало повседневным явлением. В среднем в мире курит около
50 % мужчин и 25 % женщин. По данным ВОЗ - 3 миллиона человек в год убивает
табак в настоящее время, а в 2020 году от курения погибнут около 10 миллионов
человек в возрасте от 30 до 40 лет. Алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн.
человеческих жизней. Продолжительность жизни курильщика сокращается на 10 лет в
среднем, а алкоголика – на 15. Поэтому, остается актуальной проблема отказа от
вредных привычек. К тому же еще одна проблема: по статистке к окончанию школы
среди выпускников практически нет здоровых детей. Задумайтесь об этом!
Сообщения «Из истории табака», «Из истории алкоголя».
Из истории табака.(проектор,файлы)
До XVI века в Европе не знали о табаке. Моряки из Испании -
спутники Христофора Колумба привезли его из Америки (12 октября 1492 г). Ритуал
курения имел у индейцев символический смысл. Противники садились в кружок,
вождь раскуривал трубку и передавал ее соседу. Тот после одной - двух затяжек
передавал трубку своему соседу, а он своему. И так по кругу шла «трубка мира».
Несмотря на широкое распространение табака в Европе, курение
через некоторое время было запрещено в разных странах. В Сант-Яго в 1692 г. за
курение были замурованы в стены 5 монахов. В Турции курение рассматривалось как
нарушение законов Корана: человека избивали и возили на осле по улицам
Константинополя, а после пожара состоялись массовые казни курильщиков. В Персии
запрещали курение под страхом лишения губ и носа, а торговцев табака было
приказано сжечь на костре.
Табак в России. В Россию табак был завезен через Архангельск,
еще при Иване Грозном. При царе Михаиле Федоровиче - первом царе династии
Романовых - за употребление «зелья табачища» рвали ноздри, били плетьми и
ссылали в Сибирь, однако курильщики не переводились. В 16 – 17 веке Москва была
деревянная, и из-за частых пожаров курение запретили. Во времена Петра I, внука
Михаила Федоровича, курение даже поощрялось. Много сделавший прогрессивного, в
данном случае он оказал жителям России плохую услугу.
Из истории алкоголя. (проектор,ролик)
А сейчас послушайте притчу: “Говорят, чтобы уберечь первую
виноградную лозу от высыхания, Вакх (бог виноделия) вначале вложил ее в птичью
косточку. Но веточка стала расти на глазах. И тогда юноша нашел львиную
косточку, которая вместила растение с птичьей косточкой. Но веточка продолжала
расти. И тут Вакх увидел на обочине кость осла. Затем, когда вино было готово,
Вакх стал щедро угощать им людей. И произошло странное событие: когда гости
выпивали по одному бокалу, они веселились и пели, как птички; еще по бокалу –
становились сильными и бесстрашными, как львы; но если выпивали больше –
превращались в тупых упрямых ослов”.
Еще в древности познакомился человек с необычным веселящим
действием некоторых напитков из молока, меда, сока плодов. И не сразу заметили,
что на следующий день приходит разбитость, головная боль, дурное настроение.
Поэтому с пьянством боролись практически во все времена. В Древней Индии
уличенных в пьянстве заставляли пить из раскаленного металлического сосуда
горячее вино или кипяток до наступления смерти. Каждый римлянин, заставший жену
в пьяном виде, имел право убить ее. В Голландии женщин-алкоголичек три раза
погружали в воду. Русь была одной из трезвых держав в истории. При Петре 1 были
изданы законы, согласно которым опьянение отягощало вину. При Екатерине II
пьяниц наказывали розгами. В 1917 году в Красной армии пьянство карается
расстрелом. В 1941 году война возвращает людей к трезвости. В 1964, 1982 годах
появляется понятие алкогольной эпидемии, алкоголь стал опасен из-за вырождения
нации в России.
Ведущий: Давно
известно, что курить и пить вредно. Но почему люди все равно употребляют табак
и алкоголь? Что привлекает подростков и взрослых в курении сигарет и
употреблении алкоголя, особенно пива?
Каковы причины (мотивы) и последствия вредных привычек?
Как предостеречь от вредных соблазнов? Какие меры вы можете
предложить для предотвращения этих заболеваний?
На эти вопросы попытайтесь ответить в группах. Работа в группах
по направлениям:
·
причины курения;
·
последствия курения;
·
меры для предупреждения курения;
·
причины употребления алкоголя, пива;
·
последствия употребления алкоголя, пива;
·
меры для предупреждения употребления алкоголя, пива.
Работаем 5 минут.
Примерные ответы обучающихся:
Причины (мотивы) употребления табака и алкоголя:
- любопытство,
- желание быть принятым в группе “взрослых сверстников”,
- быть “крутым”; “легкое” общение,
- заниженная самооценка,
- неумение отдыхать без допинга,
- неумение отказать,
- просто так,
- удовольствие,
- развлечение,
- пример друзей и взрослых,
- наличие свободных денег;
- влияние кино, телевидения, рекламы;
-баловство,
-от нечего делать,
- уйти от проблем.
Наиболее характерные последствия табакокурения:
·
Воспаление носоглотки и гортани. Хронический бронхит.
·
Раковые заболевания легких, гортани.
·
Хронический гастрит, язвы в желудке и кишечнике.
·
Спазм артерий, облитерирующий эндоартрит, инфаркт, инсульт,
мигрень.
·
Угнетение нервной системы. Память и внимание ослабевают,
работоспособность понижается. Раздражительность, агрессивность.
·
Нарушаются вкусовые ощущения, обоняние.
·
Понижается острота слуха.
·
Иногда возникает потеря зрения, нарушается цветоощущение.
·
“Синдром хронической усталости”.
Последствия употребления алкоголя:
·
Психические и неврологические расстройства (повышенная
утомляемость, рассеянность, раздражённое настроение, увеличение агрессивности).
·
Гибель клеток головного мозга, снижение памяти.
·
Сердечно - сосудистые заболевания, инфаркт.
·
Заболевания желудочно-кишечного тракта – гепатит, цирроз,
гастрит, холецистит.
·
“Синдром хронической усталости”.
·
Снижение иммунитета.
·
Раннее старение (особенно девушек).
·
Ухудшение работы желез внутренней секреции.
Ведущий: А сейчас
разделимся на две команды (можно по рядам). Нам нужно выбрать жюри, которое
будет оценивать работу команд. Предлагаю это сделать гостям урока. Даю 1 минуту
на обдумывание названия команд. Приступаем к работе.
Итак, первый конкурс пословиц.
В каждой шутке есть доля правды – так гласит народная мудрость.
Группам предлагается составить по 10 пословиц; начало каждой из них написано на
одном листе, конец – на другом. За каждый правильный ответ – 1 балл. Работаем 5
минут.
Пословицы:
·
Хмель шумит, | а ум молчит.
·
Дали вина, | так и стал без ума.
·
Пьяному море по колено, | а лужи по уши.
·
И худой квас лучше | хорошей водки.
·
Кто вино любит, | тот сам себя губит.
Проверка правильности ответов, фиксация количества баллов.

Ведущий:Подведем итоги нашего тренинга:
Мы с вами выяснили, что лучший способ борьбы с вредными
соблазнами – никогда не брать в рот сигарету, не употреблять алкогольные
напитки, не пробовать психоактивные и наркотические вещества. Или немедленно
последовать примеру людей, бросивших и отказавшихся от вредных привычек. Как
сказал великий китайский мудрец Лао То: «Тот, кто может победить другого –
силен, тот, кто может победить самого себя – поистине могуществен!».
Любая положительная деятельность может быть толчком к отказу от
вредных привычек.
Для того, чтобы быть здоровым, счастливым и веселым, лучше
заниматься любимым делом: тренировать свое тело, петь, рисовать, вышивать,
слушать пение птиц, ходить в походы, на концерты, посещать театры, читать
книги, дружить...

file_name: тренинг вредные привычки.docx

alt: Затем, когда вино было готово,

alt: Снижение иммунитета. ·

intro: мероприятие нацелено на профилактику вредных привычек

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

title: тренинг "Вредные привычки"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Організація документообігу

Документи у
процесі їх складання та обробки проходять тривалий та складний шлях. На етапі
поточного обліку показники документів обробляються, групуються, узагальнюються
і використовуються для заповнення регістрів обліку. На основі цих вже оброблених
і узагальнених показників складається звітність та приймаються управлінські
рішення. Складну проблему організації руху документів ускладнює необхідність
своєчасного виконання усіх облікових робіт, тому що у разі недотримання
термінів подання звітності з підприємства стягують штрафні санкції, Для своєчасного
одержання зведених показників необхідно організувати детально продуману систему
руху документів у часі та просторі, тобто між виконавцями, які складають,
обробляють та зберігають документи.
Упорядковане
просування первинної інформації у процесі її створення (одержання ззовні),
трансформації, обробки та узагальнення у системі обліку називають циркуляцією
облікової інформації. Просування первинних документів як носіїв інформації,
з моменту їх складання (або отримання ззовні) до передачі до архіву
підприємства утворює документообіг. Від оптимальності документообігу
залежить ефективність усього облікового процесу, тому він є найважливішим
об'єктом організації обліку на підприємстві. Від раціональної побудови
документообігу і налагодження оперативного складання і передавання у бухгалтерію
носіїв інформації та їх обробки залежить швидкість одержання вихідної,
зведеної облікової інформації, що потрібна для управління, контролю і аналізу.
Змістом організації документообігу є встановлення маршруту проходження
документа від його складання до передачі до архіву після виконання усіх видів
робіт з його обробки, визначення термінів виконання кожного виду робіт та їх
виконавців.
Раціональна
організація документообігу на підприємстві передбачає:
1) мінімізацію
проміжку часу між здійсненням господарської операції та одержанням узагальненої
інформації щодо неї керівництвом підприємства;
2) застосування
найбільш досконалих засобів і способів збирання та просування інформації до
місця її обробки та узагальнення.
Документообіг
організується апаратом бухгалтерії на чолі з головним бухгалтером. Організація
документообігу включає не лише попереднє планування та регулювання потоків
документів, але й контроль за дотриманням встановленого порядку та термінів
складання та передавання документів. Порядок організації документообігу
розкривається у третьому розділі наказу про облікову політику.
Документообіг
умовно поділяють на чотири стадії:
-  робота над
носіями інформації у процесі їх складання або одержання із зовні;
-  просування від
місця складання або одержання до місця обробки до бухгалтерії;
-  рух в процесі
обробки;
-  рух після
обробки до місця постійного зберігання - до архіву.
Кожна стадія, у
свою чергу, складається з декількох позицій - більш дрібної сукупності робіт з
носіями, що у схемі руху документів виділяється самостійним записом і
виконується одним виконавцем протягом встановленого терміну часу. Кількість
позицій документообігу для різних документів може бути різною. Це залежить від
складності носія інформації, тривалості шляху його просування.
Організація документообігу
на стадіях складання і просування первинних документів включає: вибір форм
первинних документів
для кожного об'єкта обліку; вибір технічних засобів і способів складання носіїв
облікової інформації, зокрема, документів; призначення осіб, відповідальних за
правильне і своєчасне складання первинних документів; визначення часу документування
коленого виду господарських операцій та переліку робіт, необхідних для
створення документа, вибір способів передавання інформації від одного виконавця
до іншого.
При організації
документообігу необхідно мінімізувати його загальну тривалість, що
забезпечується різними шляхами. Перш за усе необхідно встановити, коли
складаються документи: 1) до здійснення господарської операції; 2) у процесі
її здійснення; 3) після її закінчення. Перший варіант забезпечує найбільшу
точність відображення інформації у документах, а також надає найбільше можливостей
для своєчасного встановлення різних відхилень. Однією з важливих складових
документообігу є встановлення частоти передавання документів на обробку у
бухгалтерію. їх необхідно передавати без затримок, що призводять до
послаблення оперативного контролю за здійсненням господарських операцій;
порушують терміни виконання облікових робіт; спричиняють спотворення інформації
або навіть її втрату.
Необхідно
встановити чіткі терміни передавання документів до бухгалтерії. Вони залежать,
від обсягів облікової інформації; важливості об'єктів обліку; віддаленості
виробничих підрозділів та складів від бухгалтерії; способів збирання інформації
та наявності технічних засобів її передавання. Чим важливіше об'єкт обліку та
чим більше інформації, тим частіше вона передається до бухгалтерії. Оперативна
передача документів дозволяє оперативно контролювати роботу структурних
підрозділів підприємства, забезпечує ритмічну роботу апарату бухгалтерії та
своєчасне та якісне виконання облікових робіт.
Значну роль в
оптимізації процесу документообігу відіграють способи передавання документів у
бухгалтерію: 1) безпосередньо матеріально-відповідальними особами або
оперативними працівниками (комірниками, майстрами); 2) обліковцями структурних
підрозділів (нормувальниками, табельниками). Первинні документи можуть
прийматись бухгалтерами безпосередньо у місцях їх складання, на робочому місці
оперативних працівників. Наприклад, при оперативно-бухгалтерському
(сальдовому) методі обліку запасів бухгалтер може приймати документи у
комірника на складі. Для передавання інформації з віддалених структурних під
розділів підприємства доцільно залучати кур'єрів, що не буде відволікати
працівників з їх робочих місць. Для прискорення руху документів необхідно
максимально обмежити число осіб, що беруть участь у складанні того чи іншого
документа.
Необхідно
механізувати і автоматизувати процес складання документів, встановити
раціональну послідовність робіт з їх складання і просування, уникати
невиправданих зустрічних документопотоків, максимально розширити попередній
контроль, оскільки наступний затримує передачу документів на обробку.
Заповнені
документи, у тому числі за допомогою технічних засобів, групуються у певні
групи. На кожну з них складається супровідний ярлик. У ньому відображують
назви та номери документів, а на технічних носіях відображують узагальнені
показники щодо згрупованих господарських операцій.
При застосуванні
комп'ютерної техніки на кожному етапі формування і обробки первинної інформації
та її накопичення у пам'яті машини потрібно чітко визначити обсяги інформації,
диференціюючи її за способами одержання:
- шляхом переробки
первинних облікових показників;
-  у результаті
вторинної переробки за заданою програмою;
-  як вихідна при
складанні звітності.
Документообіг
на стадії обробки документів та
використання інформації в аналітичному і синтетичному обліку будується залежно
від організаційної форми апарату бухгалтерії (топологічної,
оперативно-виробничої, функціональної або комбінованої). Приймання документів
від матеріально-відповідальних осіб підтверджується підписом бухгалтера у
супровідних регістрах (при прийманні звіту касира у касовій книзі), або
супровідних документах (при прийманні документів з руху запасів у реєстрі ф.
М-13), або спеціальних книгах (картках).
При
оперативно-виробничому поділі праці у бухгалтерії первинні документи
приймаються відповідними секторами залежно від об'єкта обліку: матеріальний
сектор приймає документи з обліку запасів; сектор з обліку заробітної плати та
розрахунків з працівниками - документи з обліку праці та її оплати, тощо.
При
функціональному принципі поділу праці усі документи надходять у перший функціональний
відділ бухгалтерії. Після перевірки їх передають у другий відділ, третій і так
далі до повної обробки та узагальнення інформації в облікових регістрах.
Передавання документів з одного відділу в інший не реєструється.
Кожному виконавцю
встановлюється максимально короткий термін на обробку документів. При цьому
суворо регламентуються терміни передавання документів від одного виконавця до
іншого, а також між відділами бухгалтерії або структурними підрозділами
підприємства та з бухгалтерії у постійний архів. Час на обробку документа
встановлюється виходячи з трудомісткості облікових операцій. Вона визначається
за типовими нормами часу, шляхом хронометражу або на підставі власного досвіду
головного бухгалтера або іншого виконавця. Терміни обробки документів встановлюють
так, щоб забезпечити своєчасне узагальнення інформації для аналітичного і
синтетичного обліку, оперативного контролю, складання звітності.
Для своєчасного
виконання облікових робіт рух документів здійснюється за графіками. їх розробляє
апарат бухгалтерії під керівництвом головного бухгалтера. Він встановлює
персональну відповідальність бухгалтерів за дотримання термінів виконання
облікових робіт. Форма графіків документообігу, порядок їх складання і обсяги
показників визначаються підприємством самостійно.
Графік - це таблиця, за підметом якої вказують назви
документів, а за присудком - структурні підрозділи або осіб, що працюють з
документами; терміни виконання робіт та передавання документів між
виконавцями; види робіт, що виконуються з документами. Зведені графіки розробляють
за 1) видами операцій (надходження, відпуск), 2) за об'єктами обліку (облік
основних засобів, облік праці та її оплати), 3) по підприємству у цілому. У
зведених графіках фіксують лише основні стадії руху документів: 1) терміни
сдавання (передавання) документів; 2) виконавців, які відповідають за
дотримання цих термінів.
У графіках
детально планується лише найважливіша частина документообігу - з моменту
передачі оперативними працівниками документів і до їх одержання бухгалтерією.
Роботи на стадії складання документів у графіку не висвітлюються. Порядок їх виконання
регламентується робочими інструкціями зі складання документів, що додаються до
робочого альбому носіїв інформації. У зведеному графіку також не вказують
строків, послідовності руху і обробки документів апаратом бухгалтерії.
Послідовність робіт з обробки документів доцільно регламентувати структурними
і індивідуальними графіками облікових робіт. Основні показники (терміни,
виконавців облікових робіт) у графіках доцільно конкретизувати.
У сітьових
графіках зазначають не лише види робіт зі складання документа, але й
оптимальні терміни їх виконання кожним виконавцем.
Для обґрунтування
та деталізації зведених графіків, пошуку усіх резервів прискорення облікового
процесу розробляються індивідуальні схеми руху документів. У таких схемах у
технологічній послідовності створення і використання первинного документу
вказують усі види робіт, що виконуються з цим документом від початку його
складання до здачі до архіву; час за кожним етапом роботи і час у днях з
моменту початку складання; місця роботи з документом та посадових осіб, які
беруть участь в його складанні та обробці.
Графік регламентує
терміни складання первинних документів, час передавання від одного виконавця до
іншого; час обробки на кожній стадії облікових робіт; перелік посадових осіб,
відповідальних за складання, перевірку, реєстрацію та обробку документів;
порядок передавання документів; строк надходження документів до бухгалтерії;
терміни обробки і виконання усіх облікових робіт за звітний період; строки
передачі документа до архіву та строки його зберігання. Схеми руху документів
використовуються для аналізу документообігу, підрахунку його тривалості у днях,
визначення переліку обов'язків та відповідальності виконавців.
Для більшої
наочності індивідуальні схеми руху документів зображують графічно їх називають
оперограмами.
Для аналізу
документообігу у розрізі об'єктів обліку у цілому розробляють особливі
графіки-схеми. У них для кожного носія первинної інформації графічно
відображують його шлях у системі обліково-економічної інформації підприємства.
Для більш повної характеристики документообігу у графіку-схемі для кожного
структурно підрозділу, який бере участь у просуванні документа, умовними
символами позначають, який примірник документу надходить, зміст робіт з його
обробки, час перебування у цьому підрозділі, тощо. З цією метою документ
зображують у вигляді чотирикутнику з кількістю клітин, необхідних для зазначення
усіх умовних символів. Знизу графіку-схеми наводять перелік таких символів.
Кожному виконавцю
видається витяг із графіка облікових робіт, які він виконує. Організація
контролю за документообігом є одним із основних заходів, що забезпечує
своєчасне виконання облікових робіт та оперативну роботу апарату бухгалтерії.
Дотримання термінів складання та обробки документів контролюється заступниками
головного бухгалтера, які очолюють сектори (групи) бухгалтерії.
При суцільному
контролі одночасно із перевіркою законності господарської операції, її
доцільності та правильності оформлення документів, перевіряють і своєчасність
їх складання у бухгалтерії та передавання до місць виконання господарських
операцій. Суцільний контроль також здійснюється за зворотнім рухом первинних
документів від оперативних працівників підприємства до бухгалтерії. Для
контролю своєчасності здавання документів у супровідних ярликах, реєстрах,
картках, призначених для оформлення операцій зі здавання-приймання документів,
указують дату і час їх передавання за графіком і фактично. У кінці місяця
вибирають факти порушення термінів сдавання документів, встановлюють причини
таких відхилень і приймають заходи з усунення причин порушення графіків
документообігу.
При контролі за
дотриманням графіків руху документів на стадії їх обробки виявляють випадки
порушення термінів передавання документів між секторами (відділами)
бухгалтерії або окремими бухгалтерами для подальшої обробки та узагальнення
інформації. Для цього використовують зведені графіки, а також структурні та
індивідуальні графіки роботи апарату бухгалтерії.
Графіки
документообігу додають до наказу про облікову політику.


extracted_text:
Урок по кубановедению в 4 классе
по теме: «Красная книга Краснодарского края»

урок подготовила

                   учитель начальных классов

 МБОУ СОШ № 48

Рябинина О.Ф.

file_name: красная книга краснодарского края.doc

title: урок "Красная книга Краснодарского края"


extracted_text:
Тема: « Правила
поведения в транспорте, на автодорогах и
                                    железных дорогах».
Цель мероприятия: проверить и закрепить знания по правилам поведения в
транспорте, на автодорогах и железных дорогах
Задачи:
познакомить с историей возникновения дорожных правил, развивать
умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;
проверить и закрепить знание правил дорожного движения;
предупредить наиболее распространённые ошибки поведения детей в транспорте,
на автодорогах и железных дорогах;
способствовать выработке убеждения, что соблюдение правил
дорожного движения является показателем культуры человека и надёжной гарантией
безопасности.
Оборудование: плакаты, мультфильмы, карточки с ситуациями.
Ход занятия
I. Организационная часть.
II. Сообщение темы и цели занятия.
Учитель: Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу
транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок.
Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила
дорожного движения».
III. Основная часть.
Правила поведения на автодорогах
Учитель: При слове этикет и культура каждый из нас в первую
очередь будет ассоциировать эти слова с поведением в быту, за столом, поведением
в общественном транспорте, но лишь немногим придет в голову ассоциация -
культура поведения на дороге.
Как часто мы задумываемся, можем ли мы назвать себя культурным
пешеходом, культурным водителем? Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала
вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем, сколько детей погибает на дорогах.
Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьих-то самых
лучших, самых любимых, чьих—то самых, самых...24 тысячи получают ранения. И,-
это не просто цифры.
Если смотреть на эти цифры в сравнении с вселенной, то они
ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей,
родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти? Виноваты сами дети. Дети не уважали
дорогу, а дорога “отплатила” им за это. Дорога не терпит не послушания и
забирает жизни.
Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если бы…» предупреждает всех, что на дорогах,
где есть транспорт, шутки плохи.

ЕСЛИ БЫ…
Идёт по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
- На светофоре красный свет:
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!

Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идёт
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
- Где захочу, там перейду!

Шофёр глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза –
Разиню пощади!..

А вдруг бы заявил шофёр:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало, ездить стал?
Ушёл бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?

Да… там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!

Сигналы, крики то и знай:
Машины – прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину…

Но нет: стоит на мостовой
Регулировщик-постовой,
Висит трёхглазый светофор,
И знает правила шофёр.

А теперь подведём итоги. Прокомментируйте следующие ситуации

Ситуации из “Дорожной азбуки”:

Ситуация 1.
Вы забыли купить хлеб, а до закрытия магазина осталось несколько минут.
Выскочив на улицу, нехватку времени вы стараетесь перекрыть быстротой ног. Вот
перекрёсток, загорелся зелёный свет. Слева поворачивает автомобиль, но вы уже
на дороге, наезд неизбежен. Как  нужно было поступить?

Ситуация 2.
Вы собрались переходить через дорогу, видите – приближается машина, но она пока
ещё далеко и едет медленно. Вы явно успеваете. Можно ли переходить?

Ситуация 3.
Уже темнело. По улице города ехал автобус, возвращавшийся в парк. Из-за кустов,
которыми тротуар был отделён от дороги, на проезжую часть вылетел футбольный
мяч, а за ним выскочил мальчик лет восьми. Забыв обо всём на свете, он бежал
наперерез несущемуся с большой скоростью автобусу. Мальчик думал только о своём
мяче. Ещё мгновение – ребёнок окажется под колёсами тяжёлой машины. Это понял
водитель. Не теряя время, он одним поворотом руля бросил автобус в сторону,
чтобы хоть как-то смягчить удар. Но всё же наезд произошёл.

– Что же должен был знать мальчик в подобной ситуации?
Викторина «Кто лучше знает правила движения».
Условия: кто быстрее и правильно ответит на вопросы, тот лучше
знает правила движения. За каждый правильный ответ – 1 балл. Побеждает тот, кто
получит больше баллов. Будьте внимательны!
Вопросы:
- Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
- А где ездят машины? (по проезжей части, дороге)
- Где можно перейти улицу? (по переходу)
- Как обозначается пешеходный переход? ("зебра").
- На какой свет светофора можно переходить улицу? (на зеленый)
- А если красный загорелся? (переходить нельзя)
- Что означает желтый цвет? (внимание, приготовиться)
-Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
-Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
-Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).
-Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
-Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие).
-Кто должен знать дорожные знаки?
-Место ожидания автобуса. (Остановка).
-Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).
-Номер телефона скорой помощи. (03).
-Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).
-Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
-Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).
-Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).
-Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).
-Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
-Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
-Пешеходный переход по-другому. (Зебра).
-В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
-Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
-Каков порядок посадки в автобус и выход из него? (автобус обходят сзади)
Просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дороге»
Беседа
Правила поведения в транспорте
Учитель.
Послушайте историю про мальчика Николая и подумайте, о чем мы сегодня будем
говорить.
Шел трамвай десятый номер
По бульварному кольцу.
В нем сидело и стояло
Сто пятнадцать человек.

Люди входят и выходят,
Пробираются вперед.
Пионеру Николаю
Ехать очень хорошо.

Он сидит на лучшем месте —
Возле самого окна.
У него коньки под мышкой:
Он собрался на каток.

Вдруг на пятой остановке,
Опираясь на клюку,
Бабка дряхлая влезает
В переполненный вагон.

Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Николай сидит, скучает,
Бабка рядышком стоит.

Вот вагон остановился
Возле самого катка.
И из этого вагона
Вылезает пионер.

На свободное местечко
Захотелось бабке сесть,
Оглянуться не успела —
Место занято другим.

Пионеру Валентину
Ехать очень хорошо.
Он сидит на лучшем месте,
Возвращается с катка.

Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Валентин сидит, скучает,
Бабка рядышком сидит.

Этот случай про старушку
Можно дальше продолжать,
Но давайте скажем в рифму:
— Старость нужно уважать.
С. Михалков

Учитель. Итак, о
каких правилах мы будем сегодня говорить? Правильно, сегодня мы поговорим о
правилах поведения в общественном транспорте. Транспорт — великое изобретение.
Он помогает нам быстро передвигаться.
Все люди, садясь в автобус, троллейбус или поезд, становятся
пассажирами. А для пассажиров существуют некоторые правила. Давайте сейчас
вспомним о них.

Дети перечисляют правила поведения в транспорте.

1. Заходи в транспорт сзади, а выходи спереди.
2. Не забудь оплатить проезд.
3. Не разговаривай в транспорте слишком громко.
4. Держись в транспорте за поручни.
5. Не сори в транспорте.
6. Уступай место женщинам с детьми и престарелым людям.
7. Заранее готовься к своей остановке.

Учитель вместе с учениками делает вывод о том, что соблюдение
правил поведения в транспорте характеризует человека как вежливого,
внимательного и заботливого, помогает выразить уважение к старшим.
Правила поведения на железной дороге
Запрещается:

ходить по железнодорожным путям;
переходить и перебегать через железнодорожные
      пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 400
      метров;
на станциях и перегонах подлезать под вагоны и
      перелезать через автосцепки для прохода через путь;
проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5
      метров от крайнего рельса;
подлезать под закрытый шлагбаум на
      железнодорожном переезде, а также выходить на переезд, когда шлагбаум
      начинает закрываться;
заходить за линию безопасности у края
      пассажирской платформы.

 Правила безопасного поведения на железнодорожном
транспорте:

Переходить
     железнодорожные пути только в установленных местах, переходить
     железнодорожные пути по настилам, а также в местах, где установлены
     указатели «Переход через пути».
Перед
     переходом через пути по пешеходному настилу необходимо убедиться в
     отсутствии движущегося поезда, локомотива, вагонов.

При
     приближении поезда, локомотива или вагонов следует остановиться,
     пропустить их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по
     соседним путям, продолжить переход.
Подходя
     к железнодорожному переезду, внимательно следить за световой и звуковой
     сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходить пути можно только
     при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, прежде чем перейти пути,
     необходимо убедиться, не приближается ли к переезду поезд, локомотив или
     вагон.

Просмотр мультфильма «Правила поведения на железной дороге»

  Учитель вместе с учениками делает вывод о том, какие
правила поведения на железной дороге необходимо знать и соблюдать.

file_name: правила поведения надорогах и в  транспорте..docx

title: Классный час "Правила поведения в транспорте, на автодорогах и  железных дорогах".


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области
Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»

ОТДЕЛЕНИЕ ПОМОЩИ
СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Разработка
родительского собрания
на тему «Опасности
современного ребенка:
что следует знать
родителям и как уберечь»

Материал
подготовила
психолог высшей
категории Е.А.Новоторцева

2022
год

          В современном
мире опасности подстерегают ребенка со всех сторон и полностью оградить его от
негативного воздействия окружающей среды не удается никому из родителей.
Ребенок не может жить в вакууме, а, значит, теоретически, постоянно
подвергается  определенной доле риска. Находясь на улице, в школе и даже дома,
ребенок невольно или осознанно может подвергнуть свою жизнь и здоровье опасности.
От чего же в первую очередь следует беречь детей?
1.     Интернет
(развитие зависимости; группы, пропагандирующие наркотики, секс, физическое
насилие, суицидально направленные группы; кибербуллинг).
2.     Вредные
привычки (курение, алкоголизм, употребление ПАВ).
3.     Нежелательное
социальное окружение (общение с незнакомыми либо опасными людьми, пребывание во
всевозможных заброшках или недостроях, уличные компании, секты).
4.     Окружение
сверстников (ранние половые отношения, знакомые и друзья из представителей субкультур,
неблагополучных семей либо «групп риска»).
5.     Бытовой
травматизм (незнание ПДД, неумение обращаться с бытовыми приборами, выпадение
из окон).
            В каких
случаях взрослому имеет смысл оставить все свои дела и обратить внимание на
происходящее с ребенком?
 - Ребенок (подросток)
стал более закрытым, осознанно уходит от любых контактов, форм общения,
самоизолируется от общества либо, наоборот, в последнее время приобрел большое
количество новых знакомых и друзей, в том числе в Интернет-пространстве;
 - ребенок (подросток)
стал общаться в «сомнительных» компаниях, где могут курить, употреблять
алкоголь и (или) наркотики, криминальных группировках или сектах;
 - ребенок (подросток)
стал грубить, неуважительно относиться  к взрослым (родителя, учителям) либо
сверстникам, становится  участником противоправных или конфликтных ситуациях,
часто немотивированно агрессивен;
 - ребенок (подросток)
утратил интерес к привычным или любимым занятиям, пропускает занятия в школе,
секциях или кружках, получает плохие оценки и имеет проблемы поведения в школе;
 - ребенок (подросток)
совершал побеги из дома, переезд к одному  из родителей, бабушкам или дедушкам;

 - ребенок (подросток)
стал свидетелем или жертвой жестокого обращения или насилия;
 - ребенок (подросток)
увлечен темой смерти, имеет суицидальный риск;
 - ребенок (подросток)
имеет соматические проблемы, ограниченные возможности здоровья или
инвалидность.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: - ребенок (подросток) совершал побеги из дома, переезд к одному из родителей, бабушкам или дедушкам; - ребенок (подросток) стал свидетелем или жертвой жестокого обращения или…

title: Разработка родительского собрания  на тему "Опасность современного ребенка: что следует знать родителям и как уберечь"


extracted_text:
Конспект № 5
Тема:
автоматизация  звука [с] в прямых слогах.
Цель:
автоматизация  звука [с] в прямых слогах;
развитие
мотивации, стремление к преодолению имеющихся нарушений;
развитие
контроля над речью, развитие уверенности в своих силах;
развитие
фонематического слуха;
развитие
графомоторных навыков.
Задачи:
развивать артикуляционную моторику, длительный и плавный выдох, зрительное и
слуховое внимание, учить произносить звук [с] в прямых слогах.
Оборудование:
схема
звука [с] (Т.А.Ткаченко), тренажеры для воспитания выдоха.
Ход занятия
I.
Организационный момент
Постановка
цели занятия. Пальчиковая гимнастика «Петушок» (Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.
«Шагаем пальчиками»).
II.
Показ логопедом правильной артикуляции звука [с] и
беззвучная артикуляция детьми
III.
Выполнение гимнастики по традиционной методике
1.
 Улыбка
(лягушка) – статическое упражнение.
2.
Хоботок
(губы сомкнуты) – статическое упражнение.
3.
Чередование
упражнений 1-2.
4.
Заборчик
- статическое упражнение.
5.
Бегемотик
– статическое упражнение.
6.
Лопатка
- статическое упражнение.
7.
Накажем
непослушный язычок – динамическое упражнение.
8.
Трубочка
- статическое упражнение.
9.
Вкусное
варенье – динамическое упражнение.
10. Чистим зубки –
динамическое упражнение.
11. Часики –
динамическое упражнение.
12. Змейка –
динамическое упражнение.
13. Конфетка –
динамическое упражнение.
14. Витаминки (футбол)
– динамическое упражнение.

Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой с использованием
ведущей руки ребенка. Упражнения выполняются совместно педагогом и ребенком,
обязательно перед зеркалом (Р.Г.Бушлякова «Артикуляционная гимнастика с
биоэнергопластикой», стр. 201-230 «Артикуляционные упражнения с использованием
биоэнергопластики»).

IV.
Воспитание длительного выдоха

Сложить губы трубочкой и попеременно подуть на флюгер, цветок, бумажную
снежинку, затем на высунутый изо рта язык.
V.
Проговаривание прямых слогов

Упражнение
«Змейка ползет» (Е.А.Азова, О.О.Чернова «Учим звуки [с], [с’], стр. 2),
упражнение «Песенки Сороки» (Л.А.Комарова «Автоматизация звука [с] в игровых
упражнениях»).
VI.
Игра «Доскажи словечко» с  договариванием последнего
слога
Речевой
материал:

са

о-са
ко-са
ли-са
ка-сса
ма-сса

сы

о-сы
бу-сы
у-сы
но-сы
ве-сы

ко-сы
ли-сы

VII.
Автоматизация [с] в прямых слогах (чистоговорки
со зрительной опорой)
VIII.
Выполнение графического задания

Упражнение
«Чайник» (Н.В.Гальская «Тетрадь для закрепления произношения звуков [с], [с’], [з],
[з’], [ц]).
IX.
Игра «Назови картинки», «Жадина» (Е.А.Азова,
О.О.Чернова
«Учим
звуки [с], [с’], стр. 3).
X.
Развитие фонематического слуха

Игра «Поймай звук» (Е.А.Азова, О.О.Чернова «Учим звуки [с],
[с’],
стр. 3).

Игра «Поймай звук»
Примерный
речевой материал: оса, кот, мак, лиса, танк, бусы,
туфли, сок, липа, самолеты, пальто, сапоги.
XI.
Итог занятия

file_name: Конспект № 5.docx

alt: I. Воспитание длительного выдоха

intro: Коррекционно-развивающее занятие

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия № 5 "Постановка звука [с]"


extracted_text:
Разработка урока литературы
в  6 классе (по новому учебнику)
Тема
урока: Евгений Клюев «Сказки на всякий случай»
Сказка
«Отрывной календарь»
Цели  урока:
познакомить шестиклассников с новым для них именем в современной русской
литературе - Евгением Клюевым;
                              прочитать
сказку «Отрывной календарь»;
                               развивать
умение анализировать, интерпретировать и работать с текстом литературного
произведения;
                              повышать
уровень коммуникативной компетенции, а также интерес учащихся к урокам
литературы;
                               воспитывать
доброту, терпимость, способность сопереживать.
Оборудование:
фотопортрет писателя Евгения Клюева, текст сказки
«Отрывной календарь»; таблицы для
характеристики персонажей.
Ход урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
«Буриме» Учащимся было предложено сочинить рифмованные двустишия с
предложенными словами:
мыши – крыши,  кот – идёт, на кровати –
бантик, избушка – лягушка, голубой – над землёй, звери – двери.
Некоторые двустишия учащихся:

·
Милые
серые мыши
          Живут на серой крыше.
·
Хитрый
кот
          На охоту идёт.
·
Лучи
на кровати,
          Словно жёлтый бантик.

·
На
опушке избушка,
           А хозяйка в  ней – лягушка.
·
Из
трубы голубой
           Плывёт пар над землёй
·
Из
лесу вышли хищные звери-
Мы с малышами захлопнули двери

.
III.
Введение нового материала.
Учитель:
Сегодня мы познакомимся с новым писателем. Он наш современник,
мастер по оживлению неживых предметов
Евгений Клюев.
Устная  работа
с материалом учебника на странице 193. Изучение визитной карточки писателя.
- Итак, «Сказки на всякий случай».
Как вы думаете, почему писатель так назвал
свой сборник?
(Предполагаемые ответы учащихся):
Сказки на любой, каждый случай, такие,
которые могут вдруг пригодиться; сказки на всякий случай, то есть про  запас;
эти сказки могут спасти в трудной ситуации и прочее).
Учитель:
Все вы правы, ребята, название сборника содержит в себе несколько смыслов. В
этом мы убедимся, когда познакомимся с ними. И сегодня на нашем уроке – одна из
сказок этого сборника.  Попробуйте отгадать её название.
Под
новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстяком,
Но каждый день терял он вес,
И наконец   совсем исчез.
- Правильно, это отрывной календарь!
IV-V.
Активизация и закрепление материала.
1.     Чтение
учителем в лицах сказки Евгения Клюева «Отрывной календарь».
2.     После
прочтения сказки учитель задаёт учащимся вопросы:
·
-
Понравилась ли вам сказка? Почему?
·
-
Кого сделал главными героями своей сказки Евгений Клюев?
·
-Все
персонажи этой истории имеют свои имена (обратите внимание, как они пишутся),
свой характер, манеру вести разговор. Как называется такой литературный приём, когда
писатель наделяет неживые предметы человеческими качествами? (Олицетворение).
3. Класс делится на группы.
Пять групп по числу персонажей сказки заполняют
таблицу.
Характеризуя речь и поведение персонажа,
учащиеся работают с текстом произведения.

Персонажи

Характеристика
персонажа

Речь героя
О чём он говорит; как ведёт себя
(работа с текстом)

Портрет
персонажа
(описать словами
  или нарисовать их)

Отрывной
Календарь

Воспитанный
добродушный
приветливый
скромный
общительный
ответственный
точный
жизнерадостный

«…всякий
  раз говорил: «Очень приятно!» - и тоже представлялся в ответ»
«Хотел
  было возразить,   но смолчал…»,
«
  … и даже немного засмущался»,
«…охотно
  ответил: Отрывной Календарь»
«…надо
  было неустанно напоминать, чтобы все успевали использовать отпуска и каникулы
  до последней минуты».
«тут
  хочешь не хочешь, а будешь следить за собой»
«…всё
  было рассчитано: по одному листку на каждый   день»
«Жизнь
  так нравилась ему…»
«…и
  радость эта прямо была написана у него на лице».

В начале сказки он полненький и румяный,
  очень
улыбчивый.
В конце – худенький с грустной улыбкой.

Картина-с- Противоположной- Стены

Саркастически
насмешливая,
язвительная
всезнающая
внимательная

«Долгой и интересной? – расхохоталась
  Картина- с-Противоположной- Стены.- Жизнь коротка и скучна!»
«Давайте-ка я прочту, что у Вас на лице
  написано»,- присмотрелась к нему
Картина-с-Противоположной- Стены и
  прочла:
 - «Радость…» А по какому поводу
  радость?» - спросила она».

Огромная, яркая,
в позолоченной рамке

Толстенная Поваренная Книга

Деликатная и
любознательная,
любезная,
простая,
хорошая,
добрая

«Простите, если это слишком личный
  вопрос… но какая у Вас диета?»

Большая, уже не молодая (не новая),
  полная,
 с замусоленными страницами.

Ленивое
Кресло

Ленивое,
бестактное,
самоуверенное,
категоричное,
любит поворчать и всех поучать

«Он просто ведёт неправильный образ
  жизни!» – вмешалось Ленивое  Кресло.
«…растрачиваете свою жизнь направо и
  налево – вот и худеете! Между тем жизнь коротка и скучна– её надо беречь».
«Ну вот и всё, – подвело за Отрывной
Календарь итог его жизни Ленивое Кресло.
  – Так бывает с каждым, кто возлагает на себя неподъёмные задачи <…> и
  никогда не следует торопиться».

Старое, с выпуклыми резными ножками,.
с кожаной обивкой.

Хрустальная
Люстра

Эгоистичная,
самовлюблённая,
насмешливая,
вечно скучающая,
сентиментальная

«Вы, дорогой мой, работаете на износ», -
  обратилась к Отрывному Календарю очень щадившая себя Хрустальная Люстра,
  которую зажигали только по большим праздникам…
«Вы всё о том же!» – усмехнулась
  Хрустальная Люстра.
«Вы бы хоть простились с нами», -
  сказала Хрустальная Люстра, в первый раз за свою короткую и скучную жизнь
  роняя хрустальную слезинку: ей было больно смотреть на совсем отощавший
  Отрывной Календарь

Молодая, блестящая,
лёгкая и
аристократичная

                 После 10-15-минутной
подготовки в группах учащиеся зачитывают свои работы. Каждая группа внимательно
слушает одноклассников, при необходимости дополняя или  исправляя ответы.
Подводится итог работы каждой группы.
VI.
Итог  урока. Рефлексия
Учитель:
Ребята, вы отлично справились с заданием!
И вы верно заметили, как в сказке
«Отрывной календарь» привычные для нас вещи вдруг обнаруживают новый смысл. Вы
мысленно участвовали в жизни воображаемых людей, которые и не люди вовсе, а
предметы, просто оживлённые: Отрывной Календарь, Ленивое  Кресло, Картина-с-Противоположной-Стены,
Толстенная Поваренная Книга, Хрустальная Люстра. Вы сегодня сопереживали
доброму и наивному Отрывному Календарю.
Не случайно Евгений Клюев является
лауреатом очень престижной премии имени Андерсена. Он так же, как знаменитый датский
сказочник, умеет показывать мир человека через мир вещей.
- Что было сегодня интересного на уроке?
- Чему научились?
- О чём узнали?
- Заинтересовала ли вас книга сказок
Евгения Клюева?
- Хотели бы вы прочитать другие
произведения писателя?
VII.
Домашнее задание : подготовить пересказ сказки «Отрывной
календарь» от лица одного из персонажей.

Нурманова Замира
Аблокуловна, учитель русского языка и литературы  высшей категории средней
общеобразовательной  школы  21 города Ангрена Ташкентской  области.

Телефон: +998909571197

file_name: Клюев Е..docx

intro: Урок литературы в шестом классе  по сказкам Евгения Клюева -- первый ознакомительный  урок. Шестиклассники познакомятся с новым для них именем в современной русской,  прослушают сказку "Отрывной Календарь " из сборника "На всякий случай", проанализируют персонажей произведения.

title: Евгений Клюев «Сказки на всякий случай»


extracted_text:
Мы живем в начале нового тысячелетия. Несмотря на
современные технологии, на компьютеризацию, человек остается главным
достижением современного мира: его дарования, научный и творческий потенциал,
возможность совершать открытия. И здесь многое зависит от того, кто разглядит и
разовьет этот талант у совсем маленького человечка – от учителя. Именно он не
только обучает детей, но занимается их духовно-нравственным воспитанием и
пробуждает у них желание творить самим. И в будущем все будет зависеть от наших
выпускников, тех, кому предстоит жить в 21 веке. И роль наставника, «УЧИТЕЛЯ»
здесь неоценима.
      Необходимо сделать все, чтобы школьникам
было комфортно учиться и общаться и со сверстниками и со взрослыми. Всех,
болеющих за судьбу современного образования, волнует этот вопрос. Размышляя о
состоянии среднего и среднего специального образования, я считаю, что
современный преподаватель не только обязан владеть различными техническими
разработками и методиками, но еще он должен стать другом, помощником для своих
подопечных. И уровень взрослых, с которыми общаются дети, призван
соответствовать времени. Только в этом случае педагог-наставник может вовлечь
ребят в творческие процессы, научить планировать свою работу, грамотно излагать
свои мысли.
      Талантлив каждый ребенок по-своему, но ему
нужно помочь раскрыть свои способности. Любой педагог понимает это и ставит
перед собой подобную цель – грамотно направить, вовлечь в интересное дело,
поддержать и, конечно, похвалить…
Как преподаватель  словесности важным в своей работе считаю развитие у
учащихся филологического чутья: навыки устной речи, умение выразить свою мысль,
работать с текстом, последовательно и логически излагать освоенный материал.
Все это является основным для гармоничного развития и становления личности. Но
можно ли в рамках традиционного урока решить все эти задачи? Едва ли. Ведь урок
в традиционной форме рассчитан на определенную программу обучения . И для
творчества остается не так много времени. Здесь необходим индивидуальный подход
к детям, где каждый ребенок сможет пережить ситуацию успеха, поверить в
собственные силы, научиться преодолевать трудности.
       Результат от подобных занятий
возможен только тогда, когда ученики могут самостоятельно решать поставленные
задачи, оценивать результаты своей работы, т.е. учиться самостоятельно. Опытный
преподаватель «отойдет» в сторону и даст возможность школьнику самостоятельно
отыскать дорогу к знаниям, самому додуматься до решения поставленной задачи и
ощутить удовлетворение от самостоятельного поиска. Это и есть задача
современного образования, которую должен осуществлять педагог. Стать таким
учителем – стремится каждый.
       И нет большей награды для меня, чем
услышать такие слова учеников: «Теперь русский язык – мой любимый предмет» или
«Литература – мой любимый предмет».
Трудно описать те чувства радости и гордости за свою профессию. Ведь успех
учеников – лучшая награда учителю!

file_name: Успех ученика-лучшая награда для учителя.docx

alt: Мы живем в начале нового тысячелетия


file_name: Самостоятельная работа по физике №43  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:  Рождественские вечерки
Цель:  Способствовать  популяризации русских традиций,
расширению исторических знаний, воспитанию общечеловеческих качеств на основе
нравственности.

Ведущий:
Здравствуйте дорогие
гости! Мы сегодня собрались на не совсем обычный праздник. Он приоткроет нам
дверцу в интереснейший мир истории России.
-Какой праздник
приближается? На Руси Новый год праздновали то осенью, то весной. А  в это
время люд готовился к Рождеству. Что такое Рождество?
Сл.1
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО -
великий христианский праздник, установленный в воспоминание рождения Иисуса
Христа в Вифлееме. Это великий, Святой день на все времена.
Католический мир встречает
Рождество в ночь с 24 на 25 декабря, а православные с 6 на 7 января.
Но для всех это великий,
светлый, духовный, высокий праздник.
Сл.2 Ученик:

Пускай восполнятся сердца
Надеждой, радостью, покоем
–
Настало в мире Рождество,
Мы празднику все дверь
откроем.

И пустим в дом наш
благодать,
Возрадуемся, будто дети.
И каждый будет всем желать
Здоровья, счастья и
успехов.

Пусть ангелы всех нас
хранят
И будет добр прохожий
встречный,
Пусть улыбается для Вас
Весь мир, прекрасный и
приветный!
Ведущий:

Сл.3
Слово «Рождество»
означает «рождение». В эту ночь (более2000 лет назад) у девы Марии родился
младенец – сын Божий, Спаситель мира.   Родился
он около города Вифлеем, в пещере, куда пастухи иногда загоняли скот в
ненастную погоду.
Сл.4
 Слово «Рождество»
означает «рождение». В эту ночь (более2000 лет назад) у девы Марии родился
младенец – сын Божий, Спаситель мира.
 Родился он около города
Вифлеем, в пещере, куда пастухи иногда загоняли скот в ненастную погоду.
Сл.5
 Восточные мудрецы
(волхвы) тоже увидели воссиявшую в небе новую, необыкновенно яркую звезду.
Согласно восточным пророчествам, факт появления звезды означал время пришествия
в мир Божьего Сына – Мессии, которого ждал иудейский народ. Следуя за
путеводной звездою, волхвы достигли Вифлеема, где поклонились новорожденному
Спасителю и принеся ему дары от сокровищ Востока: золото, ладан и смирну.
Эти подарки
символизировали золото – подношение царю, ладан- богу, смирна –человек.
Сл. 6
 Восточные мудрецы
(волхвы) тоже увидели воссиявшую в небе новую, необыкновенно яркую звезду.
Согласно восточным пророчествам, факт появления звезды означал время пришествия
в мир Божьего Сына – Мессии, которого ждал иудейский народ. Следуя за
путеводной звездою, волхвы достигли Вифлеема, где поклонились новорожденному
Спасителю и принеся ему дары от сокровищ Востока: золото, ладан и смирну.

Сл.7 К празднованию
Рождества верующие приготовлялись сорокадневным постом. Пост предписывал
воздержание не только от пищи скоромной, но и от дурных поступков. В это время
не проводились венчания, не справлялись праздники, которые сопровождались
весельем и разгульем. Последний день поста был особенно тяжелым. До первой
вечерней звезды вообще ничего нельзя было есть. Поздно ночью начиналась долгая
рождественская служба. Она заканчивалась в 5 часов утра. Те, кто не шел в
церковь на рождественское богослужение, готовились к восходу звезды дома.
Сл.8
 В крестьянском быту к
рождественскому сочельнику хозяйки прибирали избы и горницы : мыли, белили своё
жилище, завершалиВарку хмельного и травяного пива для святочных гуляний, а так
же приготовления пищи и сдобной выпечки. Старались засветло
сходить в баню и встречать праздник в новой одёжке.
Сл.9
 Канун Рождества -
сочельник проводился в самом строгом посте. Постились целый день - "до
звезды", которая указала путь волхвам к новорожденному Мессии. В этот
день, по церковному уставу, разрешается употреблять в пищу вареную крупу без
масла, то есть сочиво, поэтому день называется сочевником, а в народном
произношении - сочельником. Употребляли в пищу также постные пироги, пшеничный
хлеб, сушеные фрукты, мед.
Сл.10
На закате солнца, после
первой звезды, хозяин со всеми домочадцами становился на молитву. После молитвы
начиналась вечеря - ужин. По окончании вечери - колядование. Коляда состояла в
том, что деревенская молодежь - парни, девушки, подростки - собирались в группы,
рядились в костюмы, маски и ходили по домам.
Сл.11
Переходя от одного дома
к другому, под окнами или в избах, они пели песни в честь праздника, то как
поздравление, величание хозяев, то просто ради развлечения и потехи. Хозяева в
награду за это давали им угощенье и деньги.
Сл.12
На второй день
Рождества начиналась самая веселая и таинственная для молодежи пора - Святки,
святые дни, которые продолжаются от Рождества до Крещения, пора гаданий, особых
обрядов, когда незамужние девушки и холостые парни пытались узнать свою судьбу.
Сл.13
Период с 7 по 18
января, называемый Святками, продолжается 12 дней и делится так: первая неделя,
с 7 по 14 января, называется святой, вторая, с 14 по 18 января — страшными
вечерами. В это время, по представлениям крестьян, нечистая сила становилась
очень активной. На Святках (обычно во второй их половине, в страшные вечера
между Новым годом и Крещением) девушки гадали особенно много и по-разному, ночи
напролет, меняя способы и формы испытания судьбы.
Сл.14
Период с 7 по 18
января, называемый Святками, продолжается 12 дней и делится так: первая неделя,
с 7 по 14 января, называется святой, вторая, с 14 по 18 января — страшными
вечерами. В это время, по представлениям крестьян, нечистая сила становилась
очень активной. На Святках (обычно
во второй их половине, в страшные вечера между Новым годом и Крещением) девушки
гадали особенно много и по-разному, ночи напролет, меняя способы и формы
испытания судьбы.
Сл.15
В Рождество принято
наряжать, украшать  ёлку. Именно ёлка появилась в Рождество, а не в Новый год.
Сл.14 Песня «Ёлочка»
Сл.15 Считается, что на
Рождество небо раскрывается земле, и силы небесные исполняют все задуманное. Но
желания обязательно должны быть добрыми.
Давайте и мы сделаем для
родных или друзей подарки Ангелочков Ангел – оберег от зла, именно он
возвестил людям о рождении бога или звёздочки
Сл. 16 Счастливого всем
рождества!

file_name: Рождественские вечерки.docx

intro: презентация к  внеклассному мероприятию "Рождественские вечёрки"

title: Внеклассное мероприятие "Рождественские вечёрки"


extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка
Тема урока: «Домашние обязанности»
Цель урока: Введение лексики по теме
«Обязанности по дому»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Планируемые результаты урока:
1)      Предметные
- освоить и отработать новые лексические единицы по данной
теме
- повторить употребление времени Present Continuous в речи
- развивать навыки аудирования с извлечением нужной
информации
2) Метапредметные
Коммуникативные:
·
формулировать
предложения;
·
адекватно
использовать речевые средства;
·
управлять речевым
поведением
Регулятивные:
·
учить
целеполаганию;
·
учить работать
индивидуально и парно;
·
учить
прогнозированию;
·
учить оценивать
значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил,
вклад личных усилий, понимать причины успеха/ неуспеха
Личностные:
·
формировать
ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
·
формировать
коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
·
формировать и
развивать интерес к изучению английского языка;
·
воспитывать
уважение к друг другу, толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение
Оснащение урока: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Грейнджер «Английския
язык. Brilliant» 5 класс, аудио приложение к
учебнику «Английския язык. Brilliant» 5 класс, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, набор
карточек зеленого, синего, красного, желтого цветов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

1.Организационный момент

Учитель приветствует учеников, создает
  атмосферу иноязычного общения. Good
  morning, children. I`m glad to see you. Sit down, please

Приветствуют учителя

Готовность класса к работе, динамичное
  включение учащихся в иноязычную атмосферу урока

2.Фонетическая зарядка

Читает стихотворение по одной строчке
  (Слайд 1)
Help your  mother set the
  table
With a knife and fork and
  spoon.
Help your  mother set the
  table
Every afternoon.
Help your  mother clean the
  table,
Take the knife and fork and
  spoon;
Help your  mother clean the
  table
Morning, night and noon.

Читают стихотворение за учителем

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль.
Познавательные:
- осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь учителя;
- уметь с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли;
- уметь построить предложение в
  соответствии с синтаксическими и грамматическими формами английского языка
Предметные:
- развитие слухо- произносительных
  навыков.

3.Мотвационно- целевой

Look at these pictures ( Слайд
  2, 3). What are these people doing? (
  учащиеся называют, а учитель записывает на доске). Сравнить список с
  иллюстрациями в учебнике с. 50 и вычеркнуть те, которые есть на картинках. What is the topic of our lesson?-
  «Chores» ( на доске). What will we do today?

Называют действия, изображенные на
  картинках, пытаются определить тему урока, осмысляют и принимают учебную цель
  и задачу урока ( фронтальная форма работы). Слайды 2, 3, учебник с. 50
Затем слушают аудиозапись и соотносят
  словосочетания с. 50 упр. 1, затем слушают вновь и повторяют за диктором

4. Активизация знаний по теме
  «Домашние обязанности»

Предлагает выполнить упр. 2 с. 50
Look at the picture,
  please. Say what the Glows are doing.

Учащиеся смотрят на картинки и
  стараются сказать, что делают члены семьи Глоу, используя настоящее длительное
  время. Затем слушают и сверяют свои высказывания с аудиозаписью.

Познавательные  (общеучебные- действия
  по самостоятельному формулированию познавательной задачи).
Логические- формулирование проблемы.
Коммуникативные- выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью.

5. Закрепление грамматических
  знаний

Объясняет использование настоящего
  длительного времени (Present Continuous Tense), работа с грамматическим материалом в учебнике с.
  61 (Слайд 4). Предлагает выполнить упр.
  3 с. 50
To the text and answer the
  questions

Учащиеся читают вопросы в учебнике и
  обдумывают ответы на них ( Yes/ No), слушают запись повторно, задают вопросы и
  отвечают на них в парах

Личностные- самоопределение.
Регулятивные- действия целеполагания,
  планирования.

6. Физминутка

Предлагает спеть песню с музыкальным
  сопровождением(Слайд 5)

Поют песню. Переключение внимания,
  релаксация

7. Совершенствование лексики-
  грамматических навыков

Учитель предлагает закончить
  предложени, раскрыв скобки и поставив глаголы в Present Continuous Tense ( Слайд
  6)
Look at the screen, please.
  Complete the sentences with the present continuous form of the verbs in
  brackets.
Now you doing exercise 1 on
  page 82
Предлагает составить небольшой рассказ
  о семейных утренних делах
Describe your family`s
  chores using the present continuous

Учащиеся читают предложения на
  слайдах, применяя правильно настоящее длительное время. Раскрыть скобки
Rob and Ted are tidying
  (tidy) their room now.
Учащиеся выполняют упр. 1в рабочей
  тетради с. 82, затем сверяют ответы ( на экране) и оценивают себя
  самостоятельно
Выполняют упр. 4 с. 50. Учащиеся
  описывают семейные утренние дела, используя настоящее длительное время,
  опираясь на клише

Познавательные:
Общеучебные- поиск и выделение
  необходимой информации;
- построение высказываний в
  соответствие с коммуникативными задачами.
Регулятивные:- действия контроля,
  оценки, саморегуляции;
Личностные:
- осознание учащимися ценности
  изученного материала.

8. Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию учебной
  деятельности и самооценку деятельности на уроке.
Учитель задаёт вопросы:
- Что изучили? Как изучили?
Акцентирует внимание на конечных
  результатах
- Что мы теперь умеем?
Объявляет домашнее задание: РТ с. 28
Организует окончание урока.

Дают самооценку деятельности на уроке
  с помощью цветных карточек. Зеленый- все понял, могу помочь другим; синий-
  понял, но необходимо закрепить; желтый- понял частично, необходима помощь;
  красный- не понял

Познавательные:
Рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные:
-контроль и оценка способов своей
  деятельности;
Личностные:
- осмысление продвижения в направлении
  поставленных целей.

file_name: урок домашние обязанности.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Закрепление грамматических знаний

title: технологическая карта урока английского языка "Домашние обязанности " 5 класс


extracted_text:
На экране – заставка День подводника
Фанфары
Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать вас в зале
Детско-Юношеского Центра Максимум! Наша торжественная встреча посвящена знаменательной
дате: 19 марта отметили свой профессиональный праздник  моряки-подводники,
ветераны, гражданский персонал подводных сил Военно-морского флота нашей
страны. Инициаторами сегодняшнего мероприятия стали: начальник отдела военного
комиссариата Челябинской области в г. Магнитогорске _______________, ветераны
вооруженных сил РФ. Сегодня они присутствуют в нашем зале. Разрешите
представить наших почетных гостей:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аплодисменты
День моряка-подводника не отмечен красным в
календаре. Они всегда за штурвалом. Немногословные, мужественные, отважные, они
– хранители морей и океанов, витязи подводного мира. Боевая деятельность
подводных сил Российского флота на протяжении всей истории отличалась высоким
героизмом. Моряки-подводники являли собой пример самопожертвования,
сплоченности, беззаветной любви к Родине. Сила духа и бесстрашие подводников,
до конца выполнивших свой долг, золотыми буквами вписаны в героическую летопись
России.
Слово предоставляется____________________________________________________________________________________________________________________
Выступление ветерана
Служба на подводной лодке всегда сопряжена с
риском, а во время боевых действий возрастает многократно. Подводники
советского флота с честью прошли испытания Великой Отечественной войны. За
боевые заслуги более тысячи моряков-подводников были представлены к
правительственным наградам, двадцать моряков-подводников стали Героями
Советского Союза. Среди них – наши земляки-южноуральцы. Памяти отважных моряков
посвящается…
Танец Бургучева
С военно-морским флотом наш город связывают узы крепче морского узла. В
далекие военные года магнитогорские комсомольцы явились инициаторами сбора
средств для строительства подводной лодки «Малютка», которой в 1943 году было
присвоено имя «Челябинский комсомолец». Легендарная подлодка М-105 принимала
участие в морских походах времен Великой Отечественной войны и с честью
выполнила все боевые задачи.
 В
июне 1980 года одной из субмарин Кольской флотилии было присвоено имя
«Магнитогорский комсомолец» в честь 50-летия Магнитогорского металлургического
комбината. В 2000 году «Магнитогорский комсомолец» отслужил свой срок и был
выведен из боевого состава. А в июне 2001 года Приказом Главнокомандующего
Военно-морского флота Российской Федерации другой, более современной подлодке
того же соединения – большой дизельной Б-471, было присвоено имя
«Магнитогорск». Эта лодка признавалась лучшей в
классе дизельных подводных лодок Кольской флотилии Северного флота, а казарма
экипажа – одной из лучших на Северном флоте. За свою историю подводная лодка
успела побывать в Атлантике, Баренцевом и Средиземном морях. За все эти
годы несколько сотен магнитогорцев отслужили на подлодке, носящей имя родного
города. Вот и сейчас, в этот час и миг, экипаж
подводной лодки «Магнитогорск» несет свою службу по защите национальных
интересов нашей Родины.
Песня
«Родина-мать»
В … году поэт  и
композитор написали  песню, которая стала гимном для экипажа подводной лодки
Магнитогорск. Как зарождалась эта песня рассказывает автор слов…
Внимание на экран.
Видеоклип с гимном на
экране (просмотр)
Уважаемые гости! Сегодня
в нашем зале присутствуют ребята, которые имеют самое прямое отношение к морскому
флоту. Я прошу пройти на сцену наших самых талантливых
спортсменов-судомоделистов, воспитанников творческого объединения «Субмарина»,
и его руководителя Сергея Валерьяновича Федченко.
Аплодисменты
Ребята в медалях
Эти ребята – гордость
нашего учреждения, неоднократные победители городских, региональных и
Всероссийских судомодельных соревнований и конкурсов. Модели подводных лодок,
транспортных судов, изготовленные руками этих ребят, получают высокую оценку
экспертов. Ваши победы – наша гордость! Мы получили письмо от авторов
Читаю текст
Слово для торжественного
вручения текста гимна предоставляется Директору МУДО «ДЮЦ «Максимум» Е.В.
Севилькаевой.
Награждение грамотами за
учебу
Награждение Федченко -
благодарность
Вручение текста гимна
Аплодисменты
Спасибо, Елена
Викторовна! Ребята, это еще не все. Член Союза художников специально для
объединения «Субмарина» преподносит вам в дар разработанный ею логотип, который
вы можете использовать в своей работе, на своих моделях. Поблагодарим автора бурными
аплодисментами!
Вручает логотип
Аплодисменты
Ребята зачитывают текст к
шефам подлодки
Спасибо, ребята! Ваше
обращение обязательно будет передано. И мы надеемся, что в самое ближайшее
время экипаж подводной лодки «Магнитогорск» обязательно станут вашими почетными
гостями.
Ребята проходят на места
Аплодисменты
В преддверии нашего
торжественного мероприятия коллектив нашего Центра организовал и провел
интеллектуальную интернет-викторину «Только смелым покоряются моря!» среди ребят
трех возрастных групп. Сегодня мы готовы объявить имена победителей. Для
награждения приглашается зам.директора по воспитательной работе Л.А. Конева.
Награждение
Дорогие друзья! Наша
встреча подошла к концу. Сегодня мирно развевается Андреевский флаг, интересы и
спокойствие нашей Родины под надежной защитой моряков. И пусть так будет
всегда! Семь футов под килем, витязи подводного флота! А мы благодарим всех
организаторов и участников мероприятия.  До встречи в Максимуме!

file_name: Профессия - Родину защищать.docx

alt: На экране – заставка День подводника

alt: Награждение Дорогие друзья!

title: Сценарий, посвященный Дню подводника


extracted_text:
В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
– это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для
реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с
информацией на законных основаниях.
Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению.
Объём информации растет, и часто рутинные способы её передачи, хранения и
обработки являются неэффективными. Использование информационных технологий
раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения.
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает
широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
образовании, что определяется рядом факторов.
"Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом
ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта
человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека
другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и
образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей
среде и происходящим социальным изменениям. Это даёт каждому человеку
возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем
постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в
образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей
требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в
свете требований современного индустриального общества".
   Использование информационно-коммуникационных
технологии (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного
школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен
уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Применение современных
технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования
личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Приобщение к
информационной культуре это не только овладение компьютерной грамотностью, но и
приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости.
Информатизация учебного процесса - одна из важнейших задач
современного образования. Она связана с развитием наукоемкой базы учебных
заведений, переподготовкой учителей и их адаптации к новейшим системам обучения.
Использование современных компьютерных технологий, являющихся принципиально
новым средством обучения и мощным инструментом познания, требует развития и
качественного улучшения методов и организационных форм обучения.
    В настоящее время наблюдается все большее увеличение
влияния медиа-технологий на человека. Мощный поток новой информации, рекламы,
применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание
ребенка и его восприятие окружающего мира. Ранее информацию по любой теме
ребенок мог получить по таким каналам, как учебник, справочная литература,
лекция учителя, конспект урока. Но сегодня, учитывая современные реалии,
учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Мозг
ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по
телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью
медиасредств.
Как и каждый учитель, я заинтересована в том, чтобы наиболее
эффективно использовать современные информационные компьютерные технологии на
своих уроках, для этой цели изучаю опыт коллег, постоянно ищу новые подходы в
обучении своего предмета , всегда стараюсь увлечь своих учеников, развить
любознательность при изучении каждой новой темы, научить каждого ребенка за
короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в
практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать
процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал
на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги,
калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие
игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для
ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его
действия и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, ИКТ
помогает и учителям лучше оценить способности и знания ребенка, понять его,
побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
Только 45 минут длится урок, а учителю сделать надо многое:
провести опрос, проверить домашнее задание, разобрать новый материал, закрепить
его, увидеть рост каждого, создать ситуацию успеха. Словом, урок должен
проходить в напряженном виде. Как здесь можно обойтись без электронного
помощника, который при умелом использовании может взять на себя значительную
часть работы? Используя компьютер, мы в школе создаем свои наглядные пособия,
диаграммы, таблицы, презентации, компьютерные тесты. Я хочу более конкретно
остановиться на своем опыте применения информационных технологий в практике
преподавания информатики.
На первых этапах применяю информационные технологии для создания
дидактического материала. Для этой цели использую следующие технологии и
программы MS Office: текстовый редактор Word; электронные
таблицы Microsoft Excel; технологию сканирования и обработки
текстовой и графической информации; технологию подготовки презентации учебного
материала при помощи программы PowerPoint.
Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно,
интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в
своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и
индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить
результаты обучения.
На уроках создаю условия практического овладения предметом для
каждого учащегося, выбираю такие методы обучения, которые позволили бы каждому
ученику проявить свою активность, своё творчество, использую обучающие
программы на CD, электронные учебники – это важнейшие средства иллюстрации
объяснения учителя. На занятиях обращаюсь к ресурсам сети Интернет. Большой
интерес вызывает у учащихся поиск информации по заданной теме в Интернете,
которые помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей
детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Такие индивидуальные
задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно рассказывать об этом
на уроке. Рассказы вызывают множество вопросов и вовлекают остальных в беседу.
Также использую  тестирование, которое не может полностью
заменить обычные контрольные и самостоятельные работы, но в связи с
информационной насыщенностью учебного процесса тестовый контроль (а тем более
компьютерный) позволяет: более рационально использовать время урока; охватить
больший объем содержания; быстро установить обратную связь с учащимися и
определить результаты усвоения материала; сосредоточить внимание на пробелах в
знаниях и умениях и внести в них коррективы; обеспечить одновременную проверку
знаний учащихся всего класса и сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому
уроку;
во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оценок
индивидуализировать работу с учениками; развивать у учащихся добросовестность и
аккуратность; повышать интерес к предмету.
Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения.
Имея, в качестве партнёра компьютер, при выполнении практических работ каждый
ученик может работать в удобном для себя темпе. Компьютер позволяет усилить
мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной
конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более
эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника.
С помощью прикладных программ, которые мы используем на уроках (MS Office,
КОМПАС, Basic, CorelDRAW) ученик может моделировать реальные процессы, а значит
– видеть причины и следствия, понимать их смысл.
На любом этапе урока я использую компьютерные
презентации.
    Примеры использования презентаций на уроках
информатики:
- Объяснение новой темы, сопровождаемое презентацией.
- Работа с устными упражнениями.
- Использование презентации при повторении пройденного
материала.
- Демонстрация условия и решения задачи.
- Взаимопроверка самостоятельных работ с помощью ответов на
слайде.
- Проведение тестов.
- Проведение физкультминуток.
- Проведение рефлексии.
- Демонстрация портретов ученых и рассказ об их открытиях.
- Создание учащимися компьютерных презентаций к урокам
обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
- Внеклассная работа: игры, турниры, вечера.
Использование анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся.
На таких уроках у детей интерес к предмету повышен.
    Итак, применение информационных технологий в
учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он
оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и
содержательным. Главным показателем моей работы является
интеллектуальное развитие школьников,  формирование их познавательной
деятельности, знаний, умений и навыков,  реализация принципа индивидуализации
учебного процесса при сохранении его целостности
    Научить ребёнка работать с информацией, научить
учиться - важная задача современной школы. Повышение качества образования в
наши дни невозможно без применения новых информационно-коммуникационных
технологий.
Отсюда следуют цели использования ИКТ:
- повысить мотивацию обучения;
- повысить эффективность процесса обучения;
- способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
- совершенствовать методики проведения уроков;
- своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
- планировать и систематизировать свою работу;
- использовать, как средство самообразования;
- качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

file_name: ИКТ 2.docx

alt: В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с…

alt: Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является…

title: ИКТ на уроках математики как фактор развития познавательной активности