extracted_text:
Нижний Новгород!                                                   Музыка и
слова Михеевой Елены
Олеговны
1
Славный
Нижний Новгород -красивый.                    Церкви, золотые
купола.                                          Кремль большой и храм
неповторимый                  Волга разливается
река.
Припев;
Процветай наш край -неповторимый                Процветай широкая
душа.                                                                              И
на славу Родине, России                                  Расцветай любимая
страна
2
Церкви вырастают словно в сказке,                                С Волгою
сливается Ока .                                             Это Русь -любимая родная

                  За нее болит наша душа                                           Припев
                                                                   Процветай
наш край -неповторимый.                   Процветай широкая душа                                                   И
на славу Родине России                                       Расцветай любимая
страна.                                              3                                                                                Ты
в суровый час нас защищала.                             Звонко била ты в
колокола.                                  Горького, ты Минина взрастила,
Жизнь ты подарила нам Земля!                            Припев
 Процветай наш край неповторимый.                             Процветай широкая
душа.                                                    И на славу Родине   России.
                  Расцветай любимая страна!

file_name: Нижний Новгород.docx

alt: Нижний Новгород!

intro: Песня о Нижнем Новгороде к юбилею города МИхеевой Елены Олеговны

музыка

group: Дисциплины

title: ПЕсня о Нижнем НОвгороде музыка и слова Михеевой Елены Олеговны , МБОУ Лицей № 40


extracted_text:
Классный час на 4 «з» курсе

Классный руководитель Атлуханова
Х.Г.
Тема: «Счастье – это...»
Цель: познакомить студентов с
понятием «счастье»; помочь осмыслить каждому студенту в течение классного часа
понятие «счастье» применительно к самому себе.
Воспитательная: формировать умения работать в группе, воспитывать доброту,
отзывчивость, дружелюбие, справедливость, умение прощать; показать важность
умения ценить окружающих людей, семью, друзей; гуманно относиться ко всему
живому; уметь ценить красоту природы, искусства;  способствовать
формированию уважения личности, доверия, формированию способности ценить
окружающих людей, семью, друзей,
Образовательная: познакомить студентов
с понятием «счастье»; помочь осмыслить каждому студенту в течение классного
часа понятие «счастье» применительно к самому себе.
Развивающая: развивать умение рассуждать; развивать устную речь,
умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением, развитию
речевой культуры, способствовать развитию коммуникативных умений и творческих
способностей воспитанников.
Оборудование:
DVD-проектор, видеоролики с мнениями студентов и преподавателей о счастье,
видео ролик «Я рисую счастье», видеосюжет из кинофильма «Золотой теленок»
(слова Балаганова о деньгах), «чаша Счастья», китайские иероглифы- талисманы «Счастье», картинки о
счастье, рисунок – солнышко с лучами, банка, камни, горох, песок.

Ход занятия
I. Орг. момент.
I1. Вступительное слово учителя.
- Как вы думаете, что люди желают больше всего?
-
Счастье
-
Знаете, при выборе темы для классного часа, я задумалась вот над чем:
- Ну, во-первых, вы сейчас учитесь на
выпускном курсе, и перед вами стоит много задач (защита дипломной работы, выбор
дальнейшего места учебы и поступление туда, выбор и поиск работы, и т.д). И
скопление всех этих задач приводит многих студентов загоняет просто в
стрессовые ситуации.
- Во-вторых, к сожалению, я заметила,
многие студенты просто не умеют радоваться. Нет позитива, Всё у вас в
негативном цвете, жизнь не удалась, все, что окружает в данный момент, - это не
то, когда же будет лучше и т.д.   И это сподвигло меня на то, что провести
классный час именно на эту тему, дабы доказать обратное!

1. -Какое счастье – урок! Согласны? - Нет.
-Но вы ведь хотите окончить колледж и получить профессию? -
Да.
-А иметь интересную работу и хорошую зарплату? - Конечно.
-И чтобы в доме было тепло, сытно, уютно и красиво? - Да.
-А ещё, наверное, хотите, чтобы была возможность любимым
доставлять радость? - Да.
- И себе? - Да.
-Я правильно вас понимаю? Каждый из вас хочет ощутить себя
счастливым? – Да
-А ведь урок – это первая ступень к счастью. Он - уже начало
вашего счастья. Ведь без него этого ничего не будет. Вы согласны со мной? - Да.
2. - Вы уже без пяти минут воспитатели дошкольного
учреждения.
- А счастливы ли вы, выбрав профессию, Воспитатель
дошкольного возраста?
- Что на ваш взгляд необходимо, чтобы быть счастливыми в
профессии? Ответы учащихся
-Быть Педагогом –значит вести за собой. Но вести можно лишь
того, с кем идешь рядом. Детские шаги коротки. И если нам кажется, что ребенок
отстает, то это значит, что наш с вами шаг слишком широк, мы хотим от ребенка
больше, чем он может.
3. -Как вы считаете, что есть СЧАСТЬЕ? (ответы студентов)
-Говорят, спроси у человека: Что такое счастье? И ты
узнаешь, что ему больше всего не хватает
- Считаете ли вы себя счастливым человеком? Если
да (нет), то почему?
(Просмотр ролика «Мнения студентов о счастье»)
-Поменялось ли ваше мнение о счастье?
-Естественно меняется. Это моменты радости. Оно
меняется в зависимости от настроения\
-Счастье
не где-то далеко, оно живет внутри каждого.  И сколько счастья будет в твоей
жизни, зависит от тебя. Мы сами создаем свое счастье и влияем на его количество
своими позитивными мыслями!

4. Просмотр видеосюжета из кинофильма «Золотой теленок» (слова
Балаганова о деньгах)
Обсуждение
- Деньги играют не последнюю роль в том, чтобы
человек ощущал себя счастливым.
- Значит, счастье в каком-то смысле можно купить?
Каждый человек счастлив по-своему. У всех
оно разное, потому что и мы с вами все разные
5. Что
вам надо для вашего счастья?
Видеоролик
«Я рисую счастье»
-  Если бы вы составили список желаний, какие
пункты вы бы в него включили? Выберите и запишите 3
желания, исполнение которых принесет вам счастье.
У
вас на столах листочки.
• Деньги
• Хорошая семья
• Машина
• Уважение
• Квартира
• Друзья
• Понимание
• Дача
• Любовь
• Успех на работе
Здоровье
Хорошее образование
Красивая внешность. Работа
в группах.

- Обсудите и выберите три главных, на ваш взгляд, условия для
счастья.
--Счастье —
это те мгновения жизни, когда все твои мечты, стремления и ожидания вдруг
сбываются.
-Счастье
может настигнуть нас, когда угодно и где угодно. Оно может проявиться в
материальных ценностях, в уюте родного дома, во взаимности любимого человека.
-Для
голодного счастьем станет кусок хлеба, для замерзшего — тепло очага, для
уставшего — мягкая постель.
Оно зависит
от внутреннего мира человека. Можно просто съесть шоколадку и испытать
«Счастье».
-Я
знаю, что некоторые люди не задают себе вопрос: «Счастлив я или нет?» Они
просто живут, работают, общаются с друзьями, любят своих родных и т.д. Этим они
счастливы. И думаю, что вопрос о счастье просто привел бы их в недоумение.

6. ПРИТЧИ О СЧАСТЬЕ
 Я
знаю вы тоже подготовились к классному часу. Кто хочет присоединиться?
Студенты
рассказывают притчи
7.  Анализ ситуаций из жизни.

 Сосуд жизни.
- Я хотела бы с вами поговорить о
жизни. Посмотрите на этот сосуд. Что вы можете сказать об этом сосуде?
Это не просто банка. Это чаша вашей
жизни.
-Как вы думаете эта банка полная? (Заполняю
камнями)
Точно?
Заполняю мелкими камешками
-А теперь эта банка полная? Неужели?
Заполняю банку песком. -А теперь?
-Вы, правда, так думаете? Что все это
значит?
-Видите, вначале идут крупные камни.
Которые обозначают самые важные вещи в вашей жизни
(любовь, здоровье, мечта, счастье).
Потом идут более мелкие камешки, которые обозначают не столь важные вещи, но
они гораздо привлекательны-работа, деньги, одежда, развлечения.
-А потом идет ничего не значащие. Но
всепоглощающий песок. Самые простые примитивные потребности: побольше поесть,
побольше поспать, погулять, посплетничать. Вся та чушь, на которую тратим
большую часть нашей жизни.
-А теперь, попробуем проделать в
обратном порядке. Получается?
-Видите ли, точно так устроена наша
жизнь. Если положить в нее песок, то мы не сможем наполнить гораздо важные
вещи.
-Какую ошибку совершают люди больше
всего, наполняя мелкими бессмысленными вещами?
-А когда вспоминают про самые важные,
уже слишком поздно.
-Вы можете потратить свою жизнь на
простое проеданием драгоценным временем: смотреть телевизор, сутки напролет
сидеть за монитором компьютера. И самое интересное: Ваша жизнь будет полна. Но
чем полна? И останется ли место заполнить его чем-то важным?
И поэтому наполняйте вашу жизнь
самыми важным.
Жизнь - это баланс между нашими желаниями и нашими
обязанностями. Счастье находится между ними.
8. Солнышко Счастья

-Посмотрите на наше солнышко «Счастья». Что ему не хватает?
-Нет лучей. Давайте на лучиках напишем слова-ассоциации со
счастьем.
Студенты озвучивают и прикрепляют к солнышку лучики.
-Теперь наше солнышко засияет счастьем.

 9.Слово
«счастье» своим появлением обязано хлебу. Дело в том, что в глубокой древности,
когда кто-то рождался в семье, по обычаю пекли хлеб. В дом приглашали гостей и
хлеб делили на части. Новорожденному тоже выделяли свою долю, часть. Считалось,
что с этого момента он живет «с частью» жизненных благ. Так произошло слово
«счастье».
Надеемся,
что и Вы сегодня свой «кусочек» счастья, свою часть получили у нас на классном
часе.
10.Просмотр видеороликов с пожеланиями счастья преподавателей

    Студентка дарит членам жюри Талисманы счастья
(Китайские иероглифы)
со словами:
-
Нам бы тоже хотелось получить возможность ощутить себя счастливыми, сделав
приятное всем присутствующим, для чего мы специально на протяжении нескольких
недель вышивали и рисовали иероглифы счастья - знак добрых пожеланий, чтобы
сегодня раздать вам. Этот амулет - иероглиф "Счастье" способствует
получению того, что именно для вас является счастьем.

file_name: Атлуханова Х.Г. классный час Счастье есть.docx

alt: Классный час на 4 «з» курсе

alt: Тема : «Счастье – это...» Цель : познакомить студентов с понятием «счастье»; помочь осмыслить каждому студенту в течение классного часа понятие «счастье» применительно к самому…

title: Классный час "Счастье есть..."


extracted_text:
Цель:
Закрепить полученные знания, умения, навыки
Задачи:
Образовательные:
- Закрепление теоретических
знаний и практических умений по образовательной программе;
Развивающие:
- Развитие  мелкой  моторики
рук;
Воспитательные:
- Воспитание навыков совместной
и самостоятельной работы

Вид занятия:
занятие-путешествие
Тип занятия:
обобщение, систематизация знаний, умений и навыков
Формы работы:
индивидуальная, групповая
Год обучения: 2
год обучения
Время занятия: 45
минут
Материалы и оборудование:
бумага, пуговицы разной формы и размера, отрезки проволоки, пластилин, лоскуты
ткани, береста, сундучок, в котором лежит письмо; карточки с буквами
подсказками.

Практическая работа:
Аппликация «осеннее дерево»
Букет из пуговиц и проволоки
Пейзаж из пластилина
Аппликация из ткани

Ход занятия
1.
Организационный момент.
         Встреча детей в кабинете. Проверка готовности детей к
занятию. Столы в кабинете расставлены таким образом, чтобы получилось 4 станции
(по количеству тематических блоков). На каждом столе лежит карточка с названием
станции и вопросом, образцы поделок.
Педагог:
- Любите ли вы путешествовать? Не сомневаюсь, что да. Путешествие
– это всегда открытие, встреча с неизведанным. Сегодня мы будем
искать клад. Мы отправимся в путешествие по стране Мастеров, которая называется
«Надежда», во время которого вам нужно показать все то, чему вы научились за
этот учебный период. Чтобы не сбиться в пути  нам поможет карта. За правильные
ответы на вопросы и выполнение заданий вы получите карточку с
буквой-подсказкой, где искать клад.
(Дети двигаются от
станции к станции, сверяясь с картой путешествия.)

Задания на станциях:
1. Чудесный лес
2. Лоскутный город
3. Пластилиновая гора
4. Остров Ненужных Вещей

2.  Актуализация опорных знаний.
Педагог:
- Самые важные в стране
Мастеров - это принцесса Иголочка, король Крючок и граф ножницы. Они помогают
только тем, кто с ними вежливо и правильно обращается.
- Кто из вас знает, как
нужно обращаться с ножницами, как передавать их друг другу? Кто знаком с
принцессой Иголочкой?
- Она очень капризная, так и
норовит спрятаться, поэтому её нельзя оставлять без присмотра.
(Дети, отвечая на вопросы,
повторяют правила работы с различными инструментами).
- Как вы думаете, после
занятия на своем рабочем месте надо навести порядок или можно сразу уйти? Нужно
ли помогать друг другу?
Педагог:
-Молодцы! Вы хорошо знаете
правила работы с инструментами, и, что свое рабочее место необходимо привести в
порядок после окончания занятия.
- А теперь приступим к
выполнению заданий, которые ждут нас на каждой станции.

3. Самостоятельная работа на
применение знаний, умений и навыков, проверка результатов выполнения работ.

Станция «Чудесный лес»

Педагог:
- В Чудесном лесу скоро
наступит зима. С деревьев осыпаются последние листья, идут холодные дожди.  Как
же сохранить красоту осени в поделках?
- Ваше задание: сделать
аппликацию « Осеннее дерево».
- Как вы думаете, из чего
сделан ствол дерева? Правильно, из бересты. - Берёзовая кора - береста - один
из самых красивых и прочных материалов для изготовления игрушек, украшений и
плетения. Не зря в старину говорили, что берёза поит, кормит, согревает и
красотой своей глаз радует. Посуда из бересты сохраняет продукты от плесени и
сырости. Береста - прабабушка бумаги и по своим качествам во многом напоминает
бумагу. Она хорошо режется, склеивается, на ней можно рисовать, писать,
выжигать. Собирают бересту ранним летом, когда заканчивается движение сока в
дереве, причём только с берёз и веток, которые повалены в бурю или спилены. Как
вы думаете, почему так делают?
Практическая работа:  Аппликация «Осеннее дерево»
Ребята приступают к
изготовлению аппликации:
1.  Выбирают картон для
фона. Если взять голубой цвет, то получится дерево днём, а если фиолетовый или
чёрный – ночью (можно ещё вырезать и приклеить бумажные звёзды и месяц) .
2. Вырезают из бересты ствол
дерева - узкую и длинную полоску. Приклеивают на картон вертикально.  Крепко
прижимают ладонями, чтобы кора хорошо приклеилась
.

3. Измельчают сухие листья,
убирают при этом палочки и прожилки. Лучше использовать листья разных цветов,
чтобы получилось настоящее осеннее дерево.
4. Смазывают клеем места,
где будет крона дерева и земля.
5. Насыпают измельчённые
листья на смазанные клеем места и прижимают их обратной стороной карандаша.
6. Стряхивают лишнюю крошку,
перевернув поделку. И дерево готово.

Следующая станция «Лоскутный
город»

Педагог: А
что же интересного ждет нас   в Лоскутном городе?
- Здесь  живут кусочки
разных тканей.
-  Как вы думаете, для чего
нужны ткани? Что из них делают?
Ответы детей:
одежду, постельное бельё, скатерти, шторы.
Педагог:
-  Ткани бывают разные: из
тонких шьют платья и сарафаны, из толстых - тёплые юбки и пальто. Бывают ткани
нарядные и блестящие, для вечерних платьев и грубые и прочные,  для рабочей
одежды. Ткани бывают однотонные и цветные, в полоску, клетку, горошек,
цветочек, с различными узорами.
Показ коллекции тканей.
Педагог:
Давайте по одному образцу  доставать и рассказывать, какая  ткань на ощупь, что
из нее можно сшить.
Игра « Волшебный мешочек»

Практическая
работа: Аппликация из ткани
Педагог:
- Из ткани можно не
только шить, но и делать аппликацию.
-  Какое задание  вам
надо выполнить?
« Корзина с цветами»
(показ образца). - Вам нравится?
Педагог рассказывает
и показывает последовательность выполнения работы:
1) Прошить швом
«вперёд иголка» круг из ткани, отступив от края 1 см (нарисовать линию -
дорожку для иголки);
2) Разместить в
центре картонный круг, затянуть нитку, завязать узел;
3) Вырезать из
лоскутов детали: цветы, листочки, корзину;
4) Составить из
вырезанных деталей композицию и приклеить к основе.  При этом, лучше начать с
деталей, расположенных на заднем плане;
5) По краю панно приклеить
тесьму и сделать сзади петельку для подвешивания.

Педагог: А сейчас  побываем
на Пластилиновой горе.
Станция «Пластилиновая гора»
Педагог:
- Кто из вас знает, что
такое пейзаж?
- Правильно, это изображение
природы (показ  фотографий).
- Ваше задание изобразить
пейзаж из пластилина, чтобы картина напоминала нам о путешествии (педагог
показывает образец).
- Но, сначала разомнём
пальчики.
Пальчиковая гимнастика.

Практическая
работа: Пейзаж из пластилина
Педагог:
- Приступаем к работе. -
Какое задание еще надо выполнить?

1. Замазать фон тонким слоем
пластилина, наметив цветом небо, траву, речку;
2. Сделать домик: кусочку
пластилина придать форму квадрата и наложить на фон, добавить треугольную
крышу, окошко и дверь;
3. Слепить дерево, забор,
цветы, курочку и т.п. – по желанию;
4. Добавить рельеф: стекой
нарисовать травинки, оттисками колпачков – цветы, украсить домик.

Педагог: И
последняя станция, на которую мы отправимся

Станция: «Остров ненужных
вещей»
Педагог:
- А здесь вам надо сделать
цветы из пуговиц и проволоки.
Практическая работа:
Букет из пуговиц и проволоки.
Педагог:
- Молодцы,  вы быстро
справились с заданием.
- А теперь давайте соберем
буквы и составим предложение.
- Получилось: «Клад в
сундуке».
-Ребята открывают волшебный
сундучок и находят в нём письмо для жителей страны Мастеров и небольшие
сувениры.
4.
Подведение итогов.

- Вот и справились вы со
всеми заданиями. Молодцы! Вам понравилось путешествие? До новых встреч!

file_name: Итоговое.doc

alt: Цель : Закрепить полученные знания, умения, навыки

alt: Пластилиновая гора 4. Остров

alt: Выбирают картон для фона. Если взять голубой цвет, то получится дерево днём, а если фиолетовый или чёрный – ночью (можно ещё вырезать и приклеить бумажные…

alt: Педагог: А сейчас побываем на

title: Итоговое занятие:Путешествие в страну "Надежда""


extracted_text:
Тема: Согласные звуки [н’],
[н]. Буквы Н, н.
Цели урока:
Обучающие: познакомить
детей с согласными звуками [н’], [н], буквами Н, н; отрабатывать навык
звукового анализа слов.
Развивающие:  развивать
фонематический слух, речь, внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку, к предмету, сознательное отношение к
учёбе.
Планируемый результат:
Личностные
– воспринимать
одноклассников как членов своей команды;
– вносить свой вклад в
работу для достижения общих результатов;
– быть толерантным к
другому мнению;
– не бояться собственных
ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Познавательные
– «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью рисунков и схем;
- узнавать и называть
изученные звуки и буквы;
- уметь находить в тексте
значимую информацию;
- слушать и понимать речь
других;
- изображать изучаемые явления
на схематическом рисунке.
Коммуникативные
– активно участвовать в
обсуждениях, возникающих в ходе урока;
– ясно формулировать
ответы на вопросы других учеников и педагога;
-  умение работать в
паре.
Регулятивные
– принимать участие в
обсуждении и формулировании цели урока, задания;
– выполнять работу в
паре, помогая друг другу;
– участвовать в оценке и
обсуждении результата, полученного при совместной работе;
– оценивать свой вклад в
работу пары;

Этапы урока

Содержание урока

УУД

Организационный
  момент

Вот
  звенит для нас звонок –
начинается
  урок.
  Ровно встали, подтянулись
и
  друг другу улыбнулись.
Посмотрели
  на себя, на соседа, если что-то не так, тихо ему об этом сказали.
Теперь
  тихо сели.

Коммуникативные
  УУД
Личностные
  УУД

Актуализация
  опорных знаний

- Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков.
  Посмотрите на нашу ленту букв.
- На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
- Какие звуки мы называем гласными? Давайте хором расскажем
  стихотворение о гласных звуках.
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт –
Звук получается гласный.
Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)
- Произнесите  изученные гласные звуки и назовите
  буквы, которыми они обозначаются.
- Какие звуки мы называем согласными? Расскажем о них
  стихотворение.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Звуковые упражнения.
- Как шумят листья на деревьях?
- Как фыркает ёжик?
- Как жужжат шмели в саду?
- Какие звуки вы произносили? (согласные)
- Посмотрите на ленту букв, произнесите  изученные
  согласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются (мы их ещё не
  изучали).

Формулирование
  учащимися темы и цели урока

- Все ли звуки и буквы нам известны?
- Хотите познакомиться с новыми «жителями» страны звуков и букв?
- Тогда я вам предлагаю посмотреть на картинки первой группы.
- Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог).
- Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.
(Нюша, Колобок, Петрушка).
- Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?
(животные; герои сказок)
- Что помогло вам назвать эти предметы? (Слова, которые их
  называют)
- Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно увидеть и
  потрогать, а слово – произнести и услышать.)
- Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному
  выбранному признаку.
(Носорог - в этом слове три слога, а в остальных  -
  один; 7 звуков, а в остальных – по 3.)
- Какое слово можно исключить из второй группы?
(Нюша - в этом слове два слога, а в остальных – три; оно
  женского рода, а остальные – мужского)
- Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша)
- Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог»
  первый звук [н], а в слове «Нюша» - [н’])
- А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет)
- Кто знает, какой буквой на письме обозначают звуки [н], [н’]?
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Звуки [н], [н’], буквы Н, н)

ПЛ1-анализ
  объектов с целью выделения признаков

Изучение нового материала. Выделение звуков [н],
  [н’].

Работа по учебнику (стр.40)
- Рассмотрите рисунок и расскажите, что на нём изображено.
После ответов детей, учитель говорит, что здесь изображён Никита
  Кожемяка – русский богатырь. (Кратко познакомить ребят с содержанием сказки)
- Назовите предметы, изображённые на рисунке, в названии которых
  есть звуки [н], [н’].  (Никита, дракон, небо, солнце)
- Произнесите слово «Никита», выделяя первый звук.
  Охарактеризуйте его (согласный, мягкий, звонкий). Мягкие согласные звуки мы
  будет обозначать зелёным цветом.
- Произнесите слово «дракон», выделяя последний звук. Дайте
  характеристику этому звуку (согласный, твёрдый, звонкий). Твёрдые согласные
  звуки мы будем обозначать синим цветом. Работа по учебнику (стр. 41)
Звуковой анализ слов барабан, конь.
- Назовите предмет изображенный на рисунке. Рассмотрите схему.
  Сколько слогов в слове «барабан»? Произнесите первый слог, второй, третий.
  Какой слог ударный? Произнесите его. Произнесите звук, на который указывает
  стрелка ([н]), каким цветом он обозначен? Почему?
Аналогичная работа проводится со словом «конь», выделяется звук
[н’].

Физминутка

А сейчас немного поиграем. Я буду называть слова, если вы
  услышите звук [н], делайте наклон вперёд. А если услышите звук [н’] –
  приседайте.
Ночь, новость, Нина, карман, нитки, конь, слон, Незнайка.

Изучение нового материала. Знакомство с буквами Н, н.

- Чем звук отличается от буквы?  (Звук мы произносим и слышим, а
  буквы видим и пишем).
- Посмотрите в учебник, кто знает, какой буквой мы будем
  обозначать звуки [н], [н’]? Это печатная буква эн. Почему изображено две
  буквы? Зачем нужна большая буква? На что похожа буква эн?
 - Сейчас я вам буду показывать разные буквы. Если вы увидите
  букву, которой не обозначаются звуки [н] и [н’], вы смотрите молча. А если
  увидите букву, которой обозначаются эти звуки, хлопайте.

Чтение слогов и слов с буквами Н, н

Задание для читающих детей.
- Прочитайте стихотворение и пословицу на стр. 40.
Остальные дети под руководством учителя читают слоги на стр. 41.
Проверка. Читающие дети читают вслух стихотворение «Русь», остальные
  дети ищут в тексте букву Н и подчёркивают её карандашом.
Работа по содержанию стихотворения.
- Как вы думаете, о чём написал стихотворение И. Никитин? Как вы
  понимаете значение слов и выражений: «Русь», «нужда», «недруг», «сложить
  голову», «стать за честь».
- Назовите слова, в которых есть звуки [н] или [н’], кокой
  буквой они обозначены?
Аналогичная работа проводится с пословицей.

Физминутка

Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
И за парту сесть опять.

Составление рассказа по картинке

- Прочитайте предложения на стр. 41. Когда так говорят?
  Рассмотрите рисунок на стр. 41. Составьте текст так, чтобы он заканчивался
  данными  предложениями.
Дети работают в парах. Проверка.

Закрепление изученного материала

- Сейчас наш класс превратится в исследовательский центр. Для
  этого разделимся на три группы (по рядам).
- Повторим правила работы в группах.
А) Внимательно выслушать задание учителя.
Б) Выслушать мнение каждого.
В) Уметь принять общее решение.
Г) Выбрать представителя от группы для предоставления результата
  работы.
Каждая группа получает задание: проанализировать 4 слова (Нина,
  нога, слон, книга) и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.
Вопрос 1-й группе: Звуки [н], [н’] – гласные или согласные?
(По  результатам практической работы дети делают
  вывод, что эти звуки согласные.)
Вопрос 2-й группе: Эти звуки глухие или звонкие?
(По  результатам практической работы дети делают
  вывод, что эти звуки звонкие)
Вопрос 3-й группе: Буква Н обозначает твёрдый или
  мягкий звук?
(По  результатам практической работы дети делают
  вывод, что буква Н может обозначать и твёрдый, и мягкий согласный звук)
- Обобщим все выводы. (Буква Н обозначает согласный, звонкий,
  твёрдый или мягкий звук).
- Найдите эту букву в кассе букв и определите её
  местоположение  на «ленте букв» (стр. 43)

Итог урока
Рефлексия

Вы сегодня хорошо поработали. Давайте прочитаем хором пословицу
  на стр. 40. Объясните её значение.
Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
- Что нового узнали на уроке?
- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой
  обозначаются эти звуки?
- Что помогало вам в работе?
- Что было интересным для вас на уроке?
- Чья работа на уроке вам понравилась? Почему?

alt: Тема: Согласные звуки [н’], [н]

alt: Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания; – выполнять работу в паре, помогая друг другу; – участвовать в оценке и обсуждении…

alt: Работа по учебнику (стр.40) -

title: Методическая разработка урока по обучению грамоте в 1А классе на тему "Согласные звуки [н’], [н]. Буквы Н, н"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа           №
4 р. п Чишмы муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан
СОШ
№ 4 р.п. Чишмы

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО

Зам.директора по УВР

Директор СОШ № 4 р.п.Чишмы

______________Фаткуллина Г.Р.

______________Давлетова
  С.Р.

______________Мавлютова Р.Р.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №235

от "26" 082022 г.

от "26" 08  2022 г.

от "01." 092022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 456223)
учебного предмета
«Русский язык»
для 3 класса начального
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Арсланова Занфира Тимергалиевна
учитель начальных классах

Чишмы 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский
язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального
общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приори‐теты,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной
школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по
другим предметам. Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших
школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает

значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным
потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных
результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения
содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников.
Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено
на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного
общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее
число часов, отведённых на изучение «Русского
языка», в 3 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского
языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им
знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале
русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также
будут востребованы в жизни.
Изучение
русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно‐нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
—  овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Сведения
о русском языке
    Русский
язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
    Фонетика
и графика
    Звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный

твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий,
парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков
(повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
    Орфоэпия
    Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
орфоэпического словаря для решения практических задач.
    Лексика

    Повторение:
лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова (ознакомление).
    Состав
слова (морфемика)
    Корень
как обязательная часть слова; однокоренные (род ственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах
кор ня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое оконча ние
(ознакомление)
    Морфология

    Части
речи
    Имя
существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам
и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
    Имя
прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.     Местоимение
(общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов
по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица
не, её значение.
    Синтаксис

    Предложение.
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные

члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами
и, а, но и без союзов.
    Орфография
и пунктуация
    Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
·  разделительный твёрдый знак;
·  непроизносимые согласные в корне слова;
·  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
·  безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения);·  безударные
гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);·  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);·  раздельное написание
частицы не с глаголами.
    Развитие
речи
    Нормы
речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
    План
текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а,
но.  Ключевые слова в тексте.
    Определение
типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр
письма, объявления.
Изложение
текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее,
ознакомительное чтение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение
русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    В
результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
личностные новообразования
    гражданско-патриотического
воспитания:
    —    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
    —    осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
    —    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
    —    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из художественных произведений;
    —    первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
    духовно-нравственного
воспитания:
    —    признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
    —    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в
том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
    —    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);              эстетического воспитания:
    —    уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
    —    стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;     физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:    —   соблюдение правил здорового
и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового
образования;
    —   бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
    трудового
воспитания:
    —    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений;
    экологического
воспитания:

    —    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
    —    неприятие действий, приносящих ей вред;
    ценности
научного познания:
    —    первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);      —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    В
результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
    Базовые
логические действия:
    —    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.);
устанавливать аналогии языковых единиц;
    —    объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
    —    определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
    —    находить в языковом материале закономерности и противоречия
на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;
    —    выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
    —    устанавливать причинноследственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
    Базовые
исследовательские действия:
    —    с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
    —    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
    —    проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
    —    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;    —
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
    Работа
с информацией:
    —    выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
    —    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
    —    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);       —
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
    —    анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
    —    понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
    К
концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия
    Общение:
    —    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
    —    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
    —    признавать возможность существования разных точек зрения;
    —    корректно и аргументированно высказывать своё  мнение;
    —    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
    —    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
    —    готовить небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
    —    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
    К
концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;—    выстраивать последовательность выбранных действий.
    Самоконтроль:
    —    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
    —    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;             —
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
    —    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
    —    сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная
деятельность:
    —    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
    —    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
    —    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
    —    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    К
концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
    —    объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;  —
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
    —    производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования); —
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я,
в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
    —    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы;
    —    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
    —    выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам  разных частей речи;
    —    распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);   —
  определять значение слова в тексте;
    —    распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном
числе имена существительные с ударными окончаниями;
    —    распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён
прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные
по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом,
числом и родом имён существительных;
    —    распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени — по родам;         —
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
    —    различать предлоги и приставки;
    —    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
    —    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
    —    распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место
орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правопи‐сания,
в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
    —    правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
    —    писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил
правописания;
    —    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
    —    понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;

    —    формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации устно и письменно (1—2 предложения);
    —    строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
    —    определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
    —    определять ключевые слова в тексте;
    —    определять тему текста и основную мысль текста;
    —    выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
    —    составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
    —    писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
    —    объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия;    —
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Сведения о русском языке

1.1.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
  Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ,
  лингвистический эксперимент

1

0

0

02.09.2022

Коллективное прочтение статьи 68 Конституции Российской;
Федерации: «1. Государственным
  языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык как
  язык;
государство образующего народа;
входящего в многонациональный союз равноправных народов
  Российской Федерации»;
;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;
;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный
  ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий,
  парный/непарный; функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
  на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков

0.5

0

0

05.09.2022

Упражнение: определить существенный признак для классификации;
звуков;;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;
;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

2.2.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
  согласными

1

0

0

06.09.2022

Комментированное выполнение задания; связанного с объяснением;
различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ;
в;
словах с непроизносимыми согласными; ;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;;

h t tp s:// r e s
h.edu.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

2.3.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
  каталогами

0.5

0

0

07.09.2022

Практическая работа при изучении всех разделов курса;
связанная с применением знания алфавита при работе со словарями;

;
справочниками;
;

Устный;
опрос;
Практическая; работа;
;

h t tp s:// r e s
h.edu.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

2

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

2

0

0

08.09.2022 12.09.2022

Рассказ учителя «Способы
  толкования лексического значения слова»; ;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;
;

h t tp s:// r e s
h.edu.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a ti o n.y a n d e
  x.ru

3.2.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).

2

0

0

13.09.2022 14.09.2022

Комментированное выполнение заданий;
направленных на развитие;
умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и;
переносном значении;
;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

1

0

0

15.09.2022 19.09.2022

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и;
установление их значения;
;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;
;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные
  (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
  корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
  часть слова.

4

1

0

20.09.2022 26.09.2022

Комментированный анализ текста: поиск в нём
родственных слов;
Работа в парах: обнаружение среди родственных слов слова с;
омонимичным корнем;
;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;
;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

4.2.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
  приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)

4

0

0

29.09.2022 03.10.2022

Работа по построению схемы;
отражающей различие родственных;
слов и форм одного и того же слова с учётом двух позиций:
  значение;
и состав слова (обсудить разные способы передачи на схеме идеи
  о;
полном совпадении значения у форм слова и сходстве основного;
значения;
но не полной тождественности значения родственных слов;
различие только в окончаниях между формами слов и различия в;
составе слова у родственных слов — появление
приставок;
;
суффиксов);
;

Устный;
опрос;
Письменный; контроль;
;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

8

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
  речи.

2

0

0

04.10.2022 05.10.2022

Учебный диалог «По
  каким признакам мы
распределяем слова по частям речи?»;
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по
  горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие
  признаки изменяются»;
Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании
  того, какой частью речи они являются; Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с
  информаци ей в учебнике;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.2.

Имена существительные единственного и множественного числа.

3

0

0

06.10.2022 11.10.2022

Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по
  горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие
  признаки изменяются»;
Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании
  того, какой частью речи они являются; Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с
  информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имён
существительных грамматического признака, который объединяет эти
  имена существительные в группу;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.3.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

3

0

1

12.10.2022 17.10.2022

Работа в парах: нахождение у группы имён
существительных грамматического признака, который объединяет эти
  имена существительные в группу; Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по
  определённому признаку (например, род или число);

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.4.

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных
  по падежам и числам (склонение)

5

1

0

18.10.2022 24.10.2022

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании
  того, какой частью речи они являются; Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с
  информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имён
существительных грамматического признака, который объединяет эти
  имена существительные в группу; Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.5.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

2

0

0

25.10.2022 26.10.2022

Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по
  определённому признаку (например, род или число);
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
  существительных такого слова, которое по
какому-то грамматическому признаку отличается от
  остальных слов в ряду;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.6.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

3

0

0

27.10.2022 07.11.2022

Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании
  того, какой частью речи они являются; Наблюдение за грамматическими
  признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с
  информаци ей в учебнике;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.7.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

0

1

09.11.2022 10.11.2022

Учебный диалог «По
  каким признакам мы
распределяем слова по частям речи?»;
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по
  горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие
  признаки изменяются»;
Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании
  того, какой частью речи они являются;

Практическая работа;
Тестирование;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.8.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам
  и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).

3

0

0

14.11.2022 16.11.2022

Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с;
формой имени существительного;
формулирование вывода по;
результатам наблюдения;
соотнесение собственных выводов с;
информацией в учебнике;;

;
Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.9.

Склонение имён прилагательных.

3

1

0

17.11.2022 22.11.2022

Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с;
формой имени существительного;
формулирование вывода по;
результатам наблюдения;
соотнесение собственных выводов с;
информацией в учебнике;
;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.10.

Местоимение (общее представление).

2

0

0

23.11.2022 24.11.2022

Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок,
  связанных с неудачным
употреблением местоимений;
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных
  понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род; умения соотносить понятие
  с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение
  изученных понятий, определять изученные
грамматические признаки;

Устный опрос;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.11.

Личные местоимения, их употребление в речи. Использование
  личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

3

0

1

28.11.2022 30.11.2022

Работа в группах: определение уместности употребления;
местоимений в тексте;
обнаружение речевых ошибок;
связанных с;
неудачным употреблением местоимений; ;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.12.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

2

0

0

01.12.2022 05.12.2022

Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов;
;
грамматические характеристики которых даны (из числа
  изученных);;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.13.

Неопределённая форма глагола.

2

0

0

06.12.2022 07.12.2022

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время,
  род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение
  собственных выводов с информацией в учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов,
  грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время
  глагола;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.14.

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.

3

1

0

08.12.2022 13.12.2022

Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов,
  грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время
  глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических
  характеристик (из числа изученных);

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.15.

Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем
  времени.

3

0

0

14.12.2022 19.12.2022

Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов,
  грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);

Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

5.16.

Частица не, её значение

2

0

0

20.12.2022 21.12.2022

Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических
  характеристик (из числа изученных); Обсуждение правильности соотнесения
  глаголов и грамматических;
характеристик (из числа изученных);;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

43

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Предложение. Установление при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

2

0

0

22.12.2022 26.12.2022

Комментированное выполнение задания: выписать из предложения
  пары слов, от одного из которых к
другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос;
Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых
  (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;

;
Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

6.2.

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

3

0

0

27.12.2022 29.12.2022

Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых; Наблюдение за
  предложениями с однородными
членами;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

6.3.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

2

0

0

11.01.2023 12.01.2023

Работа в парах: классификация предложений; Совместное
  составление алгоритма нахождения главных членов предложения;

Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

6.4.

Предложения распространённые и нераспространённые.

3

0

1

16.01.2023 18.01.2023

Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по
  эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах —вид по цели высказывания,
  подбор примеров для ячеек таблицы;
Работа в парах: классификация предложений; ;

Зачет;
Практическая работа;
Тестирование;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

6.5.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и,
  а, но и без союзов

3

1

0

19.01.2023 24.01.2023

Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными;
членами;
;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

13

Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

10

0

1

25.01.2023 09.02.2023

Учебный диалог «Как
  планировать свои действия по решению;
орфографической задачи?»;
по результатам диалога актуализация;
последовательности действий по проверке изученных орфограмм;;

;
Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование
  различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места
  орфограммы в слове. .

13

1

0

13.02.2023 06.03.2023

Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе;
орфографических правил;
следование составленным алгоритмам;
;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

7.3.

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
  собственных и предложенных текстов

13

1

1

07.03.2023 04.04.2023

Проблемная ситуация;
требующая использования дополнительных;
источников информации: уточнение написания слов по;
  орфографическому словарю (в том числе на
электронном носителе);
;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

7.4.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;-
  безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
  наблюдения);
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- раздельное написание частицы не с глаголами

14

1

0

05.04.2023 26.04.2023

Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу
  запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.);
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
  орфографического материала;
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных
  источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю
  (в том числе на электронном носителе);

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

50

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
  просьба, извинение, благодарность, отказ и др.

3

0

1

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм
  речевого;
этикета;
;

Устный опрос;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.2.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
  ситуациях учебного и бытового общения.

3

1

0

Запись собственного выступления с последующим самоанализом; ;

Практическая работа;
Тестирование;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.3.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
  владеющими русским языком.

3

0

0

Творческие работы: создание с использованием норм речевого
  этикета;
небольших устных и письменных текстов;
содержащих;
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ; ;

Устный опрос;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.4.

Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и
  дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности. Умение контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой
  работы.

3

0

0

Работа в парах: составление плана предложенного текста;;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.5.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
  признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
  корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

3

0

0

рактическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным;

порядком предложений;
;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.6.

План текста. Составление плана текста, написание текста по
  заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
  синонимов, союзов и, а, но.

3

0

1

Совместное составление плана текста;
Работа в парах: составление плана предложенного текста;;

Самооценка с
использованием«Оценочного

листа»;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.7.

Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
  и создание собственных текстов заданного типа.

3

1

0

Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование;
;
описание;
рассуждение) на одну тему;
формулирование выводов об;
особенностях каждого из трёх типов текстов;;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.8.

Знакомство с жанром
  письма, поздравительной открытки, объявления.

3

0

0

Творческие работы: создание с использованием норм речевого
  этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ; Речевой
  тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах групповой работы,
  наблюдения,
выполненного миниисследования, проектного задания; Запись
  собственного выступления с последующим самоанализом;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.9.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
  плану.

3

0

0

Совместное составление плана текста;;

Тестирование;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

8.10

Изучающее, ознакомительное чтение

3

0

0

Учебный диалог «Чем
  различаются тема текста и основная мысль;
текста? Как определить тему текста? Как определить основную
  мысль;
текста?»;
;

Устный опрос; Письменный
контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e
  x.ru

Итого по разделу:

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

10

8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник.
3 класс. Акционерное общество«Издательство
«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык (учебник с приложением на электронном носителе (СД) в
2 частях), В.П.Канакина, Москва «Просвещение», 2013г
Русский язык. Методические рекомендации. В.П.Канакина, Москва «Просвещение», 2012г.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1- 4
классы. В.П.Канакина, Москва «Просвещение», 2014г.
Технологические
карты уроков «Русский язык» 3 класс
Москва «Просвещение» 2013г.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
h t tp s:// r e s h.e du.ru
h t tp s://u c h i.ru /
h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук.
проектор.
Экран.
Музыкальные
колонки.
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Словари
по русскому языку
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: Рабочая программа ID456223 (2).rtf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Составитель: Арсланова Занфира

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Склонение имён прилагательных.

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Базовые исследовательские действия : — с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации; — сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий…

alt: транскрибирования); — определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Раздел 2. Фонетика и графика 2

alt: Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;…

alt: Устный опрос; Письменный контроль;

alt: Местоимение (общее представление)

alt: Итого по разделу: 13

alt: Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный твёрдый знак; - непроизносимые согласные в корне слова; - мягкий знак после шипящих на конце имён…

intro: Рабочая программа з класс по русскому языку.Программа Школа России.

title: Рабочая программа по Русскому языку 3 класс


file_name: методика обучения чтения детей _38.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Контрольні
завдання
Теоретичні питання

   1.
Економіка як об’єкт моделювання.
   2.
Історія розвитку економіко-математичних методів та моделей.
   3.
Особливості математичного моделювання економіки.
   4.
Класифікація економіко-математичних моделей.
   5.
Аналіз етапів економіко-математичного моделювання.
   6.
Функція витрат.
   7.
Функції попиту.
   8.
Функції пропозиції.
   9.
Функція корисності споживача.
   10.
Модель поведінки споживача.
   11.
Павутиноподібна модель ринку.
   12.
Модель Еванса.
   13.
Види виробничих функцій.
   14.
Граничний аналіз факторів.
   15.
Однорідність виробничих функцій.
   16.
Еластичність виробничих функцій.
   17.
Заміщення факторів у виробничих функціях.
   18.
Виробнича функція Кобба-Дугласа.
   19.
Моделі поведінки виробника.
   20. Умови роботи двох фірм на ринку
одного товару

file_name: КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ.docx

title: КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ ДО КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ З ДИСЦИПЛІНИ ”МОДЕЛЮВАННЯ ЕКОНОМІКИ”


extracted_text:
Читаем, говорим, пишем (7 класс, УПР. 261)
Тема: Листья

Цели: развитие навыков комплексного
анализа текста; воспитание бережного отношения к окружающему миру,
Задачи:  совершенствовать навыки
анализа текста; воспитание уважения и интереса учащихся к природе на основе
развития образного мышления и художественного вкуса.
Оборудование:
мультимедийный проектор, слайд – презентация, текст стихотворения Б. Пастернака
«Золотая осень».
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Чтение стихотворения «Золотая осень» Б.Пастернака подготовленным
учащимся.
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой
Как венец на новобрачной.
Лик березы под фатой
Подвенечной и прозрачной.
<…>.
Слово учителя. И ходит осень
по земле… по золотым перелескам, промеж деревьев, собирая в подол хрусткие
рыжики. Она осторожно и властно разводит сонливые хвойные лапы, тычет посохом
влево и вправо. Разукрашивает листья деревьев  причудливыми красками. И
кажется, что
                               Деревья
до листка знакомы мне,
                              Протягивают
ветви, словно руки,
                              Пластинки
кленов крутятся во тьме,
                              Записывая
голоса и звуки.
Знакомство с текстом упр. 261.
Какие типы речи использует
автор? Докажите.
Определите основную мысль
текста.
Почему писатель считает, что
если лето бывало дождливым, кленовый лист «не такой молодец»?
Какие глаголы использует
писатель, описывая действия ветра?
Выпишите из текста сложные
слова и разберите их по составу.
Определите по словарю
лексическое значение слов: пожухлый, кайма, охристый, прихотливый.
 Выпишите из текста примеры
метафор (лист горел, угасал к краям, с кровяными прожилками), эпитетов
(прихотливые звездчатые листья, бесконечные восходы, лимонные листья),
олицетворений (шастает, швыряется, сдались, ловят, роняли), сравнений (как
неведомая раковина, как у божьей коровки).
Выпишите наречия с глаголами,
к которым они относятся. Задайте вопросы к наречиям. Какого они разряда по
значению?
Составьте план текста.
Примерный план. 1. Надоедливый
листобой. 2. Березки сдались. 3. Осины омертвели. 4. Клены. 5. Рисунки на
листьях кленов.
Домашнее задание.
Напишите изложение, в нем
опишите, как ветер - листобой оголяет разные породы деревьев.

file_name: 7 класс. РР. Листья.docx

alt: Читаем, говорим, пишем (7 класс,

intro: урок развития речи

tags: комплексный анализ текста

title: Урок развития речи в 7 классе "Листья"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
города Мурома

Исследовательский проект
ИМЯ ДМИТРИЯ ИВАНОВИЧА МЕНДЕЛЕЕВА В ГЕОГРАФИЧЕСКИХ  НАЗВАНИЯХ

Выполнил

Юдеев Иван, ученик 9  «Д» класса

Руководитель

Копылова Ольга Юрьевна,  учитель географии и биологии

Муром
2019-2020

СОДЕРЖАНИЕ:

Стр.

1.     Введение

2.     Теоретическая часть

2.1.
  Геологические и гидрологические объекты,
  связанные с именем Д.И. Менделеева.
2.2.
  Населенные пункты, названные в честь Д.И.
  Менделеева.
2.3.
  Объекты транспортной системы и имя Д.И.
  Менделеева.

3.     Практическая часть

4.     Выводы

5.     Заключение

6.     Список информационных источников

7.     Приложения

1.
Введение

Среди тружеников науки, как яркие звезды, выделяются
имена тех выдающихся ученых, чей гений сохраняет в веках немеркнущее сияние
славы, чьи труды являются основанием и исходным пунктом творческой деятельности
новых поколений, чьими именами гордятся Россия и народ, родившие и воспитавшие
их. К числу таких гениев в первую очередь относится Дмитрий Иванович Менделеев.
...Вот имя, которое не произнесет без
глубочайшего уважения ни один из людей! Это имя принадлежит знаменитому ученому
с широкой мировой известностью - в то же время вполне самобытному, чисто
русскому таланту, от которого веет широким, богатырским размахом какой-то
стихийной мощи, столь же беспредельной и величавой, как беспредельна и величава
Русская земля: жизнь Менделеева - это труд, труд и снова труд! Он поражал всех
обширностью своих знаний, а вместе с тем учил, что для того мы и учимся, чтобы
потом нести знания нашей Родине, разрабатывая ее несметные богатства, поднимая
ее благосостояние и независимость.
Всемирную славу ученому принесло открытие в 1869
году Периодического закона, на основе которого можно окружающий нас мир веществ
изобразить в виде грандиозной менделеевской таблицы.
8 февраля 2019 исполнилось 185 лет со дня
рождения Д.И. Менделеева, великого русского учёного-энциклопедиста: химика,
физикохимика, физика, метролога, экономиста, технолога, геолога. 1 марта 2019 г
исполнилось 150 лет со дня открытия Периодического закона. Организация
Объединённых Наций (ООН) объявила 2019 год годом Периодической таблицы
Менделеева. Эта работа - дань уважения великому человеку.
Готовя материал о Дмитрии Ивановиче,  я узнал,
что он обладал  разносторонними интересами и проявил себя в различных  науках.
В области метрологии разработал физическую теорию весов, точнейшие приёмы
взвешивания и основал Главную палату мер и весов. В 1890-91 годах предложил
способ получения нового вида бездымного пороха и организовал его производство.
В 1888 году впервые высказал идею подземной газификации угля. Неоднократно
указывал на необходимость рационального использования природных богатств страны
и применения химии в различных отраслях хозяйства. В частности, уделял внимание
вопросам применения химических удобрений в сельском хозяйстве. Разрабатывал
проблемы орошения почв в районе нижней Волги, улучшения судоходства на реках
России.  Занимался проблемами освоения Арктики. Оказывается великий химик,
славен своими трудами и в такой науке как география. А есть ли географические
объекты, названные в честь Менделеева?
Объект   исследования  – имя Д.И. Менделеева в различных научных
областях.
Предмет исследования – географические объекты и названия, связанные с
именем Д.И. Менделеева.
Направление исследования - «Имя Д.И. Менделеева - предмет гордости
Российского гражданина».
Цель – популяризация имени Д.И.Менделеева, обогащение представлений о
всемирном значении наследия ученого.
Задачи исследования:
1.        Выделить основные геологические
объекты, которым присвоено имя Д.И.Менделеева, определить их местоположение.
2.        Определить и описать расположение
населенных пунктов, которые названы в честь Д.И. Менделеева.
3.         Указать объекты транспортной системы,
связанные с именем Д.И.Менделеева.
Гипотеза исследования основана на предположении о
том, что местоположение географических объектов ограничено не только
территорией Российской Федерации, что свидетельствует о мировом признании
научных достижений Д.И. Менделеева. Об этом же свидетельствует количество таких
объектов.

2.
 Теоретическая часть

В
современной школе не каждый ученик может назвать достижения этого учёного,
кроме  всем  известной таблицы химических элементов. Лишь немногие могут
сказать, что Дмитрий Иванович являлся почетным представителем 89 зарубежных
академий и университетов. В его честь  учреждены премии Академии Наук России за
выдающиеся заслуги в области работ по физике и математике, его имя носят
учебные заведения, научные общества, в том числе Российское химическое
общество, институт метрологии, Санкт-Петербургский химико-технологический
институт, учебный институт в Москве.
А
так же...

2.1.
Геологические и гидрологические объекты, связанные с
именем Д.И. Менделеева.

Геолог-минеролог
Зильберминц открыл в Прибайкалье в 1913 году месторождение редкого
высокорадиоактивного минерала. Минерал получил название менделеевит.
Большой
ударный кратер на обратной стороне Луны, назван в честь выдающегося русского
химика  в 1970 году.  Кратер расположен на материке южнее Моря Москвы рядом с
лунным экватором и по существу является кратерным морем.
В
Сахалинской области на юге острова Кунашир южном окончании Курильской гряды
расположен действующий вулкан  имени Менделеева. Его высота 888,4 метра.
Относится к типу "вулкан в вулкане". Последнее извержение было  в
1880 году. У подножия расложился горячий пляж с выходами термальных вод. На
склонах – хвойно -   широколиственные леса с подлеском из курильского бамбука и
кедрового стланика.
В
Северном Ледовитом океане продолжением континентального шельфа России является
Хребет Менделеева. Он расположен в центральной части океана, протянувшийся
приблизительно на 500 км от острова Врангеля.
На
Новой Земле находится ледник Менделеева, открыл его и дал название русский
полярный исследователь Русанов.
В
1901 г. участником русско-шведской экспедиции Васильевым на острове Шпицберген
была открыта равнина, которой он дал название равнина Менделеева, а на северной
части острова Новая Земля Васильев обнаружил гору, которую назвал горой
Менделеева.

2.2.
Населенные пункты, названные в честь Д.И. Менделеева.

В
Прикамье, на реке Тойма притоке реки  Камы расположен город Менделеевск.
Поселок
Менделеево расположен  на реке Вежа, правом притоке реки Обва, центр
Менделеевского сельского поселения. Поселение возникло в 1899 г. при
строительстве Пермь – Котласской железной дороги. Первоначальное название –
станция  Савино. В 1914 году станция Савино была переименована в Менделеево – в
память о великом русском ученом-химике Дмитрии Ивановиче Менделееве,
приезжавшем на Западный Урал в 1899 году.
В
Солнечногорском районе Подмосковья на реке Клязьме в 1957 г. образован поселок
городского типа Менделеево, в котором находится Всесоюзный
научно-исследовательский институт физико-технических и радиотехнических
измерений.
 В
Татарстане есть город Менделеевск.

2.3.
Объекты транспортной системы и имя Д.И. Менделеева.

«Менделеевская»
станция метро. Открыта в 1988 году. Архитектор Алёшина.   В отделке
станционного зала использован светлый мрамор. Путевые стены отделаны вставками
со стилизованными изображениями атомного и молекулярного строения. Станцию
украшают оригинальные светильники, конструкция которых напоминает строение
кристаллической решётки. Пол выложен серым гранитом.
В
Москве памятник великому учёному-химику был открыт в 1953 г. перед главным
входом на Химический факультет МГУ. Работа скульптора Бембеля. С другой стороны
здания между Университетским и Ломоносовским проспектами расположена
Менделеевская улица.
Именем
Менделеева названы улицы во многих городах.
Менделеевская
линия — улица на Васильевском острове в Санкт - Петербурге. Пролегает между
Университетской набережной и площадью академика Сахарова.
Д.
И. Менделеев - автор более чем 500 научных трудов по химии, физике, метрологии,
воздухоплаванию, экономике, народному просвещению, народонаселению и др.
Владимир
Орлов в книге об Александре Блоке («Гамаюн») так характеризует Д.И.Менделеева:
«Химия и физика, гидродинамика и технология, разведка нефти и угля, бездымный
порох и маслобойное дело, мука, крахмал, вазелин и винокурение, производство
стекла и техника земледелия, освоение пути через Северный полюс и полёт в
одиночку на воздушном шаре для наблюдения солнечного затмения, таможенный тариф
и разоблачение спиритизма, реформа фабрично-заводской промышленности и
народного просвещения, великолепное презрение к чинам, званиям и наградам,
равное обращение и с министром, и с мужиком, мгновенная вспыльчивость и быстрая
отходчивость, увлечение русской живописью и бульварными романами с кражами и
убийствами, шахматы, неизменная толстейшая папироса собственной закрутки и
столь же неизменный крепчайший чай свежей заварки - это всё Менделеев».
«Дмитрий
Иванович Менделеев принадлежал к поколению деятелей передовой русской науки и
культуры второй половины 19 столетия, к поколению, которое выросло под идейным
влиянием русских революционных демократов. Это был период активной борьбы
передовых людей общества за развитие национальной экономики, науки и культуры,
за просвещение народа и улучшение его благосостояния.
Современники
Д.И. Менделеева и его друзья – русские инженеры, писатели, композиторы,
художники – дали высокие образцы научного, технического и художественного
творчества, продемонстрировав перед всем миром величие и силу русского народа.
Среди них имя Д. И. Менделеева занимает одно из самых видных мест».
Имя
Дмитрия Ивановича Менделеева носят исследовательские центры, предприятия,
ледники, улицы, города и поселки, станции метро и даже кратер на Луне, оно
занесено на доску почета Бриджпортского университета США рядом с именами
Архимеда, Евклида, Галилея, Ньютона, Коперника и Лавуазье. Многие открытия
ученого и сегодня находят практическое применение в самых разных областях
науки, а его идеи по сей день изучаются школьниками и студентами.

3.
Практическая часть

По итогам проекта решил создать карту:
"Памятные места о Д.И. Менделееве", на которой  поставил метки к тем,
объектам, которые носят имя Д.И. Менделеева.

Карта: "Памятные места о Д.И. Менделееве"

4.
Выводы

1. Изучил литературу об объектах связанных с именем Д.И.
Менделеева.
2. Выделил основные геологические объекты, которым присвоено
имя Д.И.Менделеева, определить их местоположение.
3. Определил и описал расположение населенных пунктов,
которые названы в честь Д.И. Менделеева.
4.Указал объекты транспортной системы, связанные с именем
Д.И.Менделеева.
5. Нанес на карту метки к тем, объектам, которые
носят имя Д.И. Менделеева.

5.
Заключение

Гипотеза исследования подтверждена тем, что
местоположение географических объектов не ограничено только территорией
Российской Федерации, что свидетельствует о мировом признании научных
достижений Д.И. Менделеева. Об этом же свидетельствует количество таких
объектов.

6.     Список
информационных источников

1.      Балезин С.А., Бесков С.Д.
Выдающиеся русские ученые-химики. Пособие для учителей. Изд.2-е, перераб., М.,
Просвещение, 1972. – 222 с.
2.      Власов Л.Г., Трифонов Д.Н.
Занимательно о химии. М., Молодая гвардия, 1968. – 256 с.
3.      Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия
для любознательных. Основы химии и занимательные опыты. ГДР. 1974. – Пер. с
нем. – Л.: Химия, 1978 – 392 с.
4.      Макареня А.А., Рысев Ю.В. Д.И.
Менделеев. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 1977. – 136с.

Электронные ресурсы

1.     http://www.yandex.ru
2.     http://ru.wikipedia.org.
3.     http://mendeleev.upeg.net

file_name: Юдеев Иван.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Стр

alt: Введение Среди тружеников науки, как яркие звезды, выделяются имена тех выдающихся ученых, чей гений сохраняет в веках немеркнущее сияние славы, чьи труды являются основанием и…

alt: Населенные пункты, названные в честь

alt: Менделеев». «Дмитрий Иванович

alt: Равнина Менделеева

alt: Список информационных источников 1


extracted_text:
Date: 28.10.2013 year
Open lenon:
The Lexical theme: “Sport and Games”
The Grammatical theme: “The use of
Articles with Names of Diseases”
Aim: Students should be able to tell how
people take care of their health, to convince a partner to give up bad habits.
Educational: To give some information
about lexical theme, to revise  grammatical themes and to understand the rule
is “The use of Articles with Names of Diseases”
Developing:  to develop thinking,
understanding, memory, orall speech, reading, writing, listening skills.
Bringing – up: to bring up. Love and
interest to the subject, respect to  each other, take care of their health.
Inter-subject connection: Grammar,
Phonetic, Medicine, Physhology, Russian language.
Visual aids: Slides, Computer.
Methods: work on the dialogue, orally
speech, writing work, Insert, venn diagram.
Type of the lesson: Integration lesson.
The
plan of lesson:
I.Organization moment.
T:Good day, girls and boys. Take your
seats!
T:Who’s on duty today?
T:Who’s absent?
T:What day is it today?
T:What date is it today?
Ch: I’m on duty today?
Ch: I’m on.
Ch: is absent or all are present.
Ch: Today is the 28 th of October.
Ch: Today is Monday.
T: All right. Thanks you. Sit down,
please.
II. Checking up the home task.
T: What was your home task?
Ch: Prefixes (to consist the example)
III.Phonetic drill.
I have two eyes and I can see
I have two ears and I can hear
I have mouth and I can talk
I have two legs and I can walk
IV.New theme.
T:What do you think about health?\
Ch: Healthis happy smile.
         is successful day.
         is journey.
         is wonderful Life.
         is physical training.
And What is the sport?
Sport is running
         swimming
         play sport games.
-Do you like sport?
So, our Lexical theme is “Sport and
Health”
Today we will the new theme, the
grammatical theme is “The use of Articles with Names of Diseases”
If translate into Native language….
Біздің лексикалық
тақырыбымыз «Денсаулық және спорт»

1.Ауру аттары, әдетте артикльсіз
қолданылады, яғни олар саналмайтын зат есімдерге жатады.
Мысалы;
pneumonia, in flitenza, scarlet, fever, Cholera, carcer, tuber  coulosis etc.
Ескерту: Ауру (төмендегі) аттары
артикльмен қолданылады.
Мысалы: The
measles, The mumps, the plague.
2.Белгілілік артиклі
өткен шақта болған нақты оқиға туралы
айтуда қолданылады.
Мысалы: The
family were watching TV, recovering from the fiu.
3.Кейбір
медициналық терминге жатпайтын зат есімдер саналатын не саналмайтын болуы
мүмкін.
Мысалы: he
had a headache I a toothache
         he had a boil on his hand
         he had hearttrable

Health [helθ]
-денсаулық
Disease [dɪˈziːz] - ауру
First aid [eɪd]
– алғашқы көмек
Medicine [ˈmedsn] – дәрі-дәрмек
Feel [fiːl]
- сезу
Headache [ˈhedeɪk] – бас ауруы
Toothache [ˈtuːθeɪk] – тіс ауруы
Stomachache [ˈstʌmək ˌeɪk] – асқазан ауруы
Backache [ˈbækeɪk] – бел ауруы
Earache [ˈɪreɪk]
– құлақ ауруы
Cough [kɔːf]
- жөтел
Flu [fluː] - тұмау
Influenza [ɪnfluˈenzə] - тұмау
Insomnia [ɪnˈsɑːmniə] -
ұйқысыздық
Cancer [ˈkænsər] – қатерлі ісік
Quinsy  [ˈkwɪnzi] - ангина
Heart disease [ˈhɑːrt dɪziːz] – жүрек ауруы
Pneumonia [nuːˈmoʊniə]
– пневмония
Measles [ˈmiːzlz]
- қызылша
Mumps [mʌmps]
– мысқыл (свинка)
Appendicitis [əˌpendəˈsaɪtɪs] - аппендицит
Bronchitis [brɑːŋˈkaɪtɪs]
- бронхит
Consumption [kənˈsʌmpʃn]
– туберкулез

I invite our medicine – man of school is
Gldenapai.
Let to her about information. (Meлтеп
медбикесі ауру атауларымен таныстырады)

Let’s hear psychologist of school is
KoisynKubashovna. She give information about Diseases, so yourself training.

a)writing work
№1.Insert
articles before names of Diseases if  necessary.
1.She got king of quiet, like she had…
headache.
2.”What’s happened to your friend?”
He said. I told him about … influenza.
3.I got … pneumonia making a picture just
January and I’ve been recuperating.
4.Itprobably accounts for some … fly you
speak of but that is not too serious in itself.
№2.Complete
the sentences using names of Diseases and the expressions.
“to have toothache, a headache, a cough, a
cold, heart trouble” etc.
1)“What’s the matter with Anne?” She is in
bed with …
2) You  look pale. What has happened? “I
have …”
3) “I hear John is in hospital”, “Yes, he
has…”
4)Jane has a high temperature. I’m  sure
it is…
5)George has a bad cough. I’m sure it is …
6)I must see a (doctor) dentist. I have
(trouble) … terrible ….
№3.Circle
the word that go with it.

Health:

Moderation
  in eating and drinking, reasonable hours,

sport
  gymnastics swimming, running, hockey.

Diseases

headache,
  mumps, diabetes, toothache, backache.

Medicine.
hertion,
  spiritus, aethylicus, floximed,
Ftorocort.

№4.Translate
the following from Russian into English paying attention to the use of
Articles with Names of Diseases.
1.Врач сказал, что это
аппендицит.
2.Билл, который выглядел бледным,
пожаловался на головную боль, пошел на верх и лег.
3.На самом деле  Дик был болен гриппом.
4.Я просто устал, и у меня болит ухо.
5.Может быть, туберкулез, которым он
болен, не от этой пыли.
6. «Вы готовы идти на прием?»
«Извините, у меня болит сердце»
№5.Continue
this monologue … Example:
Health is very important for all people.
№6.Work
on the Dialogues.
№7.Venn
diagram.

№8.Insert.

What
  I have known v

What
  I didn’t know -

It’s
  new for me

What
  I’d like to know?

Conclusion.

Proverbs with (Diseases) Disease.
for I Line “Old age is a disease
that you  die from”
“Victims of the same disease share
sympathy”
“Medicine can only cure curable diseases,
and  then not always”
For II line: “ The cure may be worse that
the disease”
“Diseases come on horse back, but
steal away on foot”
“Every diseases will have its course”
“The cure is worse than the disease”
for III line: “Desperate diseases
must have desperate  remedies”
“Disease is soon shaken by physic
soon taken”
“Health is not valued till sickness
comes”
“Money can’t buy youhealth “
                                      1.To
write an essay. “What I do to stay health”
                                      2.By
heart Proverbs with Disease
“5” –excellent!                “4” – good!
(very good!)         “3” – not bad!      “2” – bad!

alt: Date: 28.10.2013 year Open lenon:

alt: II. Checking up the home task

alt: Influenza [ ɪ nflu ˈ enz ə ] - тұмау

alt: Venn diagram. №8

title: Иностранный язык