extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОТВЕТСТВЕННОГО
ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ»

Моисеева Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

Тогкоу для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15 I, II вида».

Формирование у детей ответственного
отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть
не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие
эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать,
облагораживать природную среду.
Развитие экологической культуры
воспитанников происходит через мероприятия, основанные на формирование
здорового образа жизни, организацию исследовательской работы в природе, эколого-просветительскую
деятельность и т.д. В нашей школе большое внимание уделяется проведению
общешкольных «Декады Естествознания», «Дня Здоровья», «Золотой осени», «Декады
ОБЖ», «Дня Птиц», а также экскурсиям, экологическим беседам, викторинам,
конкурсам рисунков, фотовыставкам, отображающим экологическую тематику,  цель
которых является вызвать интерес детей, привлечь внимание к проблеме,
задуматься о своем образе жизни, вызвать желание заниматься защитой окружающей
среды, а также способствуют вовлечению школьников в проектно-исследовательскую
деятельность, которая совершенствует знания, самоутверждение и самореализацию
воспитанников. Ярким событием проекта «Протянем птицам добрые руки!», было
мероприятие «Синичкин день», который стал интегрированным, так как дети
вовлекли в его реализацию не только сверстников, но и учителей биологии, ИЗО,
трудового обучения. Были организованы выставки рисунков «Птицы родного края»,
плакаты «Удивительное в мире птиц», кормушки, поделки. Целью данного
мероприятия - способствовать формированию экологических знаний о пернатых
друзьях, об их значении и жизнедеятельности, бережном отношении к живому и т.д.
Принимали участие в этом проекте обучающиеся начального звена вместе с
педагогами и родителями. По изготовлению «птичьих домиков» работала целая
мастерская, после чего они нашли своих хозяев на территории школьного двора. С
познавательной беседой выступил орнитолог Гормаш Ю.М., что запомнится детям
надолго. Вовлечение школьников в подобные мероприятия вызывает у них большой
интерес, это способствует положительной мотивации в обучении, ведет к повышению
качества знаний. Прикладной характер содержания проектов позволяет школьникам
через беседы, игры, дискуссии, викторины анализировать проблемы  и предлагать
их пути решения, так постепенно формируются личности будущих граждан России с
активной позицией, умеющие мыслить, беречь природу и выбирать здоровый образ
жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОТВЕТСТВЕННОГО

title: Статья "" Формирование у детей ответственного отношения к природе"


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  7 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Компьютер».

file_name: самостоятельная раб по икт 7 кл Компьютер.docx

title: Материал по информатике для уроков 7 класса


extracted_text:
4
тоқсан бойынша жиынтық  бағалау  тапсырмалар
«Су-
тіршілік көзі» бөлімі
Оқу мақсаттары                3.3.2.1
жиі қолданылатын сөздер мен фразалардан

құрастырылған шағын  мәтіндегі негізі ойды
түсіну
                                             3.4.2.1
оқыған /аудио/бейне материалдардың

мазмұнын тірек сөздерді қолданып жазу

Бағалау критерийі                            Білім
алушы

Шағын мәтіндегі негізгі ойды түсінеді

Мазмұнын тірек сөздерді қолданып жазады
Ойлау дағдыларының
деңгейі              түсіну,қолдану
Орындау уақыты
           15-20 минут
1-тапсырма
Мәтінді оқы,
сұрақтарға жауап жаз.
Қорада құмыра тұр.
Оның ішінде су бар.Қораға қарға келіп
қонды. Қарғаның су ішкісі келді.Құмыра
биік.Қарғаның тұмсығы
құмырадағы суға жетпеді. Ол жерде жатқан тасты
көрді.Қарға тасты құмыраның ішіне
салды.Құмырадағы су көтерілді қарға су
ішті.
А).
Мәтіндегі басты кейіпкерді тауып жаз.
............................................................................................................
Б)
Ол суды қалай ішті?
..............................................................................................................
2-тапсырма
Мәтін
бойынша 1 сұрақ құрап жаз
......................................................................................................
3-тапсырма.
А)Берілген
сөйлемдерге сәйкес суретті тауып, ретін көрсет

Б) Тірек сөздерді қолданып,
мәтін мазмұнын ретімен орналастырып  жазады

Тірек
  сөздер

1.Қарға
  су ішкісі келеді

А

2.Су
  ішеді

Ә

3.Қарға
  құмырадағы суға тас салады

Б

4.Құмырада
  су болады

В

5.Құмырадағы
  суға қарғаның тұмсығы жетпейді

Е

6.Құмыра
  биік

Ж

7.Құмырадағы
  су көтеріледі

З

Бағалау
  критерийі

тапсырма

Дескриптор

балл

Шағын
  мәтіндегі негізгі ойды түсінеді

1-2

Сұрақтарға
  мәтін негізінде жауап береді

1
1

Мәтін
  негізінде сұрақ жазады

1

Мазмұнын
  тірек сөздерді қолданып жазады

3

Тірек
  сөздерді қолданып, мәтін мазмұнын ретімен
  орналастырып  жазады

1

Суреттерді
  ретімен орналастырады

1
1
1
1

Барлығы

8

file_name: 3 в сор 4 четверт.docx

title: сор по казахскому языку 3 класс 4 четверт


extracted_text:
Составили:
Методическое объединение
учителей начальных классов
Варламова М.Н., Коротова В.И.,
 Сидорова А.А., Ан-Чауечи Ю.Е.
МОБУ «СОШ №17» ГО «г.Якутск»

Методические рекомендации

ТРАДИЦИОННОЕ ХОЗЯЙСТВО НАРОДОВ ЯКУТИИ

3-4  классы.

Трудимся в настоящем, и творим будущее!
Мой труд вливается в труд моей республики!

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ
для обучающихся 3–4 классов по теме
«ТРАДИЦИОННОЕ ХОЗЯЙСТВО НАРОДОВ ЯКУТИИ»

Цель занятия: формировать
осознание принадлежности к родному народу, развивать чувство
гражданственности и патриотизма, любовь к Родине и труду; привлечь внимание
подрастающего поколения к истории
и культуре традиционного хозяйства народов Республики
Саха (Якутия), воспитывать чувство
гордости и уважения к культурной самобытности народа саха.
Формирующиеся
ценности: трудолюбие,
история традиционного хозяйства народов Якутии, патриотизм, любовь к родному
краю.
           Планируемые результаты:
Личностные:
-
проявление   интереса   к    истории
традиционного хозяйства народов Республики Саха (Якутия);
-
эмоциональное осознание своей принадлежности
к этносу Республики Саха (Якутия), имеющей богатую и разнообразную культуру и
традиции, уникальную природу и деятельность.
-
выполнение правил совместной коммуникативной деятельности.
Метапредметные:
-
умение описывать особенности,
деятельность и культуру народа саха;
-
проявление   активности   в   диалоге,
умение                   аргументировано высказывать свое мнение.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия:
эвристическая беседа на основе воспринимаемой иллюстративной и вербальной информации; анализ воображаемых ситуаций (интерактивные задания).
Занятия предполагает также оценку предложенных видеофрагментов, презентационных материалов.
           Комплект
материалов:
–
сценарий;
–
методические рекомендации;
–
видеоролик;
–
презентационные материалы;
–
интерактивные задания;
–
рабочий лист;
–
толковый словарь.

Структура занятия
                 Часть 1. Мотивационная.
Занятие начинается с высказывания
Ф.М. Достоевского «Лишь трудом и борьбой достигается самобытность и чувство
собственного достоинства». Изречение может быть написано на доске. Обсуждают,
как дети понимают данное высказывание. После работы с высказыванием можно
предложить просмотр видеоматериала.
Знакомство с историей
традиционного хозяйства будет закреплено и расширено в последующей беседе.
Часть 2. Основная.
Просмотр видеоматериала о традиционном хозяйстве народов
Якутии и его обсуждение. С целью активизации деятельности обучающихся
предлагается выполнить несколько интерактивных заданий. Можно предложить
интерактивные задания на определение верных и неверных утверждений о
традиционном занятии якутского народа; задание на распределение предметов по
видам хозяйства и т.д. Целесообразна и такая игра: Предлагаем разделиться на
группы по видам традиционного народного хозяйства и заполнить рабочий лист
«Портрет народов саха по видам деятельности». После выполнения заданий с каждой
группы выступает один ученик. Предлагаемые на занятии такие виды работы в парах
и группах направлены на то, чтобы помочь детям не только получить информацию,
но и на уровне чувств и эмоций переработать ее, приобрести опыт высказывания

       собственных суждений.

Фиксация на доске:
«Труд»

«традиционное хозяйство»

«самобытность»

«чувство собственного достоинства»

 Часть 3. Заключение.

Заключение занятия связано с подведением итогов состоявшегося
обсуждения, направлено на
организацию диалога детей о традиционном народном хозяйстве народа саха, об
уникальности нашего народа. Дети должны прийти к выводу, что для всех людей
труд является важнейшей ценностью. Все диалоги и интерактивные задания должны подводить
обучающихся к выводу о ценности труда и необходимости сохранять своеобразие
культуры своего народа, не забывать их традиции. В случае необходимости учитель
подкрепляет размышления детей своими суждениями, которые позволяют учащимся
делать обобщения и выводы.

Рефлексию можно провести в
виде СИНКВЕЙНА. Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для
анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать
понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: Структура занятия

alt: Часть 3. Заключение .

title: Методические рекомендации к классному часу


extracted_text:
Школьная олимпиада по математике для
2 класса.

1.
В классе 21 ученик. Сколько потребуется парт, чтобы рассадить
всех учеников, если они сидят вдвоём?                                                                                1
балл

Ответ:………………………………………………………………..

2.
От города до деревни одна девочка ехала 5 часов. Сколько
времени будут ехать от города до деревни 3 девочки

1 балл
Ответ:……………………………………………………………………

3.
У Лены в двух коробках 16 карандашей. Когда она взяла из
одной коробки 3 карандаша, то в ней еще осталось 8 карандашей. Назови
количество карандашей в каждой коробке .

                     2балла
Ответ:………………………………………………………….

4.
Миша сказал, что одна лента в 2 раза длиннее второй. Оля
сказала, про те же ленты, что одна из них на 3 см длиннее другой. Назови длину
каждой ленты.

2 балла
Ответ:…………………………………………………………………

5.
Вставь пропущенные числа.

 27
+ (. . . – 8) = 37
 .
..  + ( 49 – 3) =75
(.
..  – 3) + (43 – 40) = 30

3 балла

6.
Было девять листов бумаги, некоторые из них разрезали на три
части. Теперь стало пятнадцать листов. Сколько листов бумаги разрезали?

                                                                                4
балла
Ответ:………………………………………………………

7.
Тоня с Русланом живут в одном доме. Тоня на третьем этаже, а
Руслан на седьмом. Когда Тоня идёт в школу, то проходит 36 ступенек. Сколько
ступенек должен пройти Руслан, если число ступенек между этажами одинаково?
Ответ:………………………………………………………….
5 баллов

Ответы к олимпиаде по
математике для 2 класса ( 18 баллов)

1.В
классе 21 ученик. Сколько потребуется парт, чтобы рассадить всех учеников?

Ответ:
11 парт                                                                1 балл

2.
От города до деревни одна девочка ехала 5 часов. Сколько
времени будут ехать от города до деревни 3 девочки

Ответ: 5 часов                                                              1
балл

3.
У Лены в двух коробках 16 карандашей. Когда она взяла из
одной коробки 3 карандаша, то в ней еще осталось 8 карандашей. Назови
количество карандашей в каждой коробке.

Ответ:
11 и 5                                                                    2
балла

4.
. Миша сказал, что одна лента в 2 раза длиннее второй. Оля
сказала, про те же ленты, что одна из них на 3 см длиннее другой. Назови длину
каждой ленты.

Ответ: 3 см, 6 см                                                   2
балла

5.
. Вставь числа.
 27
+ (18  – 8) = 37
 29
+ ( 49 – 3) =75
(30 –
3) + (43 – 40) = 30                                                   3 балла

6.
Было девять листов бумаги, некоторые из них разрезали на три
части. Теперь стало пятнадцать листов. Сколько листов бумаги разрезали?

Ответ: 3 листа разрезали                                       4
балла

7.
Тоня с Русланом живут в одном доме. Тоня на третьем этаже, а
Руслан на седьмом. Когда Тоня идёт в школу, то проходит 36 ступенек. Сколько
ступенек должен пройти Руслан, если число ступенек между этажами одинаково?
Ответ: 108
ступенек                                                              5 баллов

alt: Ответ: …………………………………………………………. 5 баллов

title: олимпиады для 2 класс


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Дэ-аси-барай (подсечка под выставленную ногу)

1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение
приема: Дэ-аси-барай (подсечка под выставленную ногу
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы на
борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Броски ногами
(аси-вадза)
Аси-вадза –  это
броски,  выполняемые  ногами.  Атака  выполняется
преимущественно
нижней  части  туловища  соперника,  которого  сбивают  с ног, или останавливают,
не давая сделать шаг, в то время как верхняя часть
его  туловища
продолжает  движение.  Главные  арсенал  техники  аси -вадза–  подсечки,
зацепы, блоки ногами и сметающие движения.

Подсечки (гари) –
приём похожий на
действие косой или серпом. Зацеп (гакэ) обездвиживает
опорную ногу укэ
при одновременном толчке руками. Блоки ногами (сасаэ)
–  приёмы
остановки  ногой  движения  укэ.  Сметающие  движения (харай) –
проводится при
выводе укэ из равновесия или во время движения.

Дэ-аси-барай
(подсечка под выставленную ногу)
Дэ-аси-барай простой
и  эффективный  бросок.  Но  для  его проведения необходимо точно рассчитать
начало атакующих действий. Де-аси-барй  можно  выполнять  при  наступлении  и
отступлении  укэ.  При движении  вперед  когда  вес  укэ  находится  на
опорной  ноге  он  делает  шаг вперед,  в  этот  момент  перед  постановкой
ноги  на  татами  тори  выполняет сметающее движение  ногой. При движении
назад,  подсечка выполняется в
тот момент, когда
укэ перенес вес тела на опорную ногу и пытается сделать
шаг назад.
Подсечка
де-аси-барай
Ключевые моменты
броска:
- выполнять
подсечку ступней, касаясь пальцами ноги пятки укэ;
- ногу выпрямлять
полностью, для использования мышц бедра;
- рукой  которая
держит  рукав  тори  тянет вниз,  а  рукой, которая  держит
отворот тянет
вверх и в сторону броска.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 20.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сегодня часто можно услышать о «чудесных» напитках», которые
дают ощущения легкости, бодрости и прилив сил. Речь идет об энергетических
напитках.
Энергетические напитки или «энергетики» представляют собой
безалкогольную или слабоалкогольную смесь, которая предназначена для
стимулирования нервной системы человека, повышать его работоспособность и
устранять вялость и сонливость.
Проблема вреда энергетиков становится все более обсуждаемой в
научном сообществе и в прессе, что связано с их невероятной популярностью,
быстрым увеличением товарного ассортимента на полках магазинов и реальными
фактами серьезных последствий употребления, особенно молодым поколением.
Энергетические напитки являются сильногазированной продукцией
(в составе в значительной дозе присутствует угольная кислота (H2CO3)), что
ускоряет процесс усвоения компонентов и наступление эффекта. Данный напиток
бодрости можно приобрести в любом магазине, причем сделать это может даже
ребенок, хотя, как выяснилось, детям употреблять данный напиток запрещено. А
между тем в некоторых странах Западной Европы (Франция, Дания и Норвегия)
энергетические напитки официально запрещены. Их продают только в аптеках,
поскольку энергетическая продукция считается лекарством.
Необычайный эффект энергетических напитков достигается за
счет входящих в его состав тонизирующих веществ, чаще всего это синтетический
кофеин в огромных дозах (до 320 мг/л при допустимом 150 мг в сутки) (или
экстракты гураны, чая или мате, содержащие кофеин), который повышает
работоспособность и устраняет сонливость, и таурин. Кроме того, в составе
энергетических напитков представлены биологически активные вещества из
лекарственных растений (превышение доз которых вызывают тошноту и рвоту), а
также некоторые витамины группы B (B2, C, B5, PP, B6, B12), количественное
содержание которых в одной банке превышает норму суточного потребления. Не
секрет, что избыток некоторых витаминов наносит больший вред организму, чем их
недостаток. Энергетические напитки, сочетающие в себе глюкозу и кофеин,
оказывают чрезвычайно вредное воздействие на молодой организм. Даже в спокойном
состоянии, без физических нагрузок, употребление энергетического напитка
повышает пульс и артериальное давление. Длительный прием энергетиков ведет к
повышению агрессивности и раздражительности.
Красивая, яркая, разноцветная баночка привлекает внимание
детей и молодежи: по внешнему виду банку с энергетическим коктейлем не отличишь
от банки с соком! Пристрастившись к таким напиткам, ребенок идет дальше,
употребляя спиртосодержащие коктейли в компании друзей, и порочный круг на этом
не останавливается.
«Энергетик» в больших количествах убивает здоровье. Однако
заявление, что энергетический напиток обеспечивает организм энергией, является
голословным. Содержимое коктейля только открывает путь к внутренним резервам
организма, т.е. выполняет функцию отмычки. Другими словами, сам напиток никакой
энергии не содержит, а только использует нашу собственную. Таким образом, мы
используем собственные энергетические ресурсы, проще говоря, берем у себя
энергию в долг. Однако рано или поздно этот долг придется вернуть с процентами
в виде усталости, бессонницы, раздражительности и депрессии. Что же касается
аминокислот, углеводов, минералов и витаминов, то они компенсируют
энергозатраты лишь частично.
 Как любой другой стимулятор, кофеин, который содержится в
энергетических напитках, приводит к истощению нервной системы. Его действие
сохраняется в среднем 3 — 5 часов, после чего организму нужен отдых. Кроме
того, кофеин вызывает привыкание. В случае превышения допустимой дозы не
исключены побочные эффекты: тахикардия, психомоторное возбуждение, повышенная
нервозность, депрессия.
Энергетические напитки противопоказаны детям, подросткам,
пожилым людям, людям, страдающим от гипертонии, сердечнососудистых заболеваний,
глаукомы, расстройств сна, повышенной возбудимостью и чувствительностью к
кофеину. Это связано с механизмом воздействия энергетиков на организм,
поскольку они, как стимуляторы, берут энергию «взаймы», а не являются ее
источником.
Что же касается употребления энергетиков детьми и
подростками, то весь вред, которые наносят эти средства неокрепшему организму,
трудно описать. Именно формирующаяся психика и нервная система могут больше
всего пострадать даже после нескольких приемов этого средства.
 Выделим некоторые последствия применения энерготоников:
 1. После употребления энергетического напитка повышается
артериальное давление, общий уровень сахара в крови.
2.Употребление больших доз энергетиков может приводить к
сильным головным болям. Причем, похоже, что на частоту возникновения головных
болей влияет не величина дозировки, а её резкое изменение (пили-пили,
привыкли, потом резко перестали). Это явление носит название «синдрома отмены
кофеина» и по своей сути очень похоже на похмелье после алкоголя.
3. После окончания действия напитка наблюдается ряд побочных
действий:усталость, раздражительность, бессонница, депрессия.
 4. Так как все напитки содержат кофеин, а кофеин является
наркотическим веществом (по мнению многих медиков), то они вызывают привыкание.
Кроме того кофеин истощает нервную систему.
 5. Витамины группы В хоть и являются весьма редкими и
полезными для организма, но никоим образом не заменяют весь мультвитаминный
комплекс. Помимо этого они вызывают дрожь в руках и ногах, учащают сердечный
ритм.
 6. Все энергетические напитки высококалорийны, т.е. в том числе
способствуют накоплению излишнего веса.
 7. Особенно опасно применять эти напитки вместе с алкоголем,
так как алкоголь и кофеин являются антагонистами по своему действию на организм
(первый стимулирует, второй расслабляет). К тому же кофеин многократно
усиливает действие алкоголя на клетки головного мозга. Так ныне популярные
энергетики грубым образом нарушает это правило и представляет убойную в прямом
смысле слова штуку.
 Согласно научным исследованиям регулярный прием энергетиков
провоцирует формирование пристрастия к сигаретам, наркотикам и алкоголю;
 делает поведение более агрессивным, увеличивает склонность к
выяснению отношений на кулаках, а не языках;
 подталкивает к другим формам опасного поведения в виде
незащищенного секса, склонности к экстремальным видам спорта и другим формам
риска.
8.Регулярный прием сладких энергетиков увеличивает примерно
на 30% риск развития диабета.
 9. У некоторых категорий людей с определенным генетическими
нарушениями большие дозы энергетиков и других кофеин-содержащих напитков могут
вызывать даже приступы панического страха.
 10. Многочисленные явные и скрытые ингредиенты энергетиков
могут вызвать аллергическую реакцию, начиная от простого зуда, заканчивая
непроходимостью дыхательных путей (анафилактическим шоком).
 Насколько опасны энергетические напитки свидетельствуют
статистические факты США: с 2009 по 2011 года было зафиксировано около 5000
случаев обращения в скорую медицинскую помощь по причине серьёзного вреда для
сердца после приема энергетиков, в т.ч. 51% пострадавших — подростки до 18 лет.
 Чтобы избежать негативных последствий энергетиков важно
понимать, какие ингредиенты представляют вред и избегать их передозировки. Речь
прежде всего о кофеине, сахаре, гуаране (источник кофеина), витамине В3
(ниацине).

file_name: энергетики.docx

title: Методическая разработка воспитательного часа на тему: Влияние энергетических напитков на организм подростка


extracted_text:
Главная / Бухгалтерия / Касса / Инвентаризация кассы: как
правильно провести и оформить
Инвентаризация кассы: как правильно провести и
оформить

Порядок
проведения инвентаризации регламентируется Порядком ведения кассовых операций в
России и Методическими указаниями по инвентаризации имущества и фин.
обязательств.
В кассе помимо наличных денежных средств
могут храниться и другие кассовые документы. Например, путевки, авиабилеты,
почтовые марки. Инвентаризацию проводят для того, чтобы убедиться в соблюдении
правил хранения денежной наличности и остальных кассовых документов в
организации и правильности их оформления и учета.
Инвентаризация
кассы является обязательно процедурой в ряде случае:
·
смена
кассиров;
·
обнаружение
недостачи (подозрение в хищении);
·
перед
составлением годовых отчетов.
Проведение инвентаризации
·
Процедуру
инвентаризации кассы проводит комиссия, назначенная руководителем организации.
Для этого издается приказ или распоряжение. Как правило, в такую комиссию
входят бухгалтера, аудиторы, руководители компании.
·
На
момент инвентаризации в распоряжении комиссии должны быть последние из
выписанных кассовых документов, например, приходные и расходные кассовые
ордера.
·
Также
должны быть получены расписки от материально ответственных и подотчетных лиц о
том, что все документы, связанные с кассовыми расчетами сданы в бухгалтерию.

Инвентаризация
кассы
Ольга Ульянова 7 августа 2015

С какой целью и в каких случаях проводится
инвентаризация кассы? Кто проводит инвентаризацию кассы? Каков порядок
оформления результатов? Ответы на эти вопросы —
в статье.
Порядок проведения инвентаризации кассы на территории
России установленФедеральным
законом от 06.12.2011 г. № 402-ФЗ «О бухгалтерском учете»,Приказом Минфина РФ от 29.07.1998 г. № 34н
«Об утверждении Положения по ведению бухгалтерского учета
и бухгалтерской отчетности в РФ», Приказом
Минфина РФ от 13.06.1995 № 49 «Об утверждении Методических
указаний по инвентаризации имущества и финансовых обязательств».
Цель проведения инвентаризации кассы — проверка
правильности и реальности текущего учета кассовых операций, выявление
ошибок в расчетах, контроль над сохранностью денежных средств
и денежных документов в кассе, соблюдение принципа материальной
ответственности должностных лиц.
В каких случаях
проводится инвентаризация кассы?
Существует два вида инвентаризаций кассы — плановая
инвентаризация и внеплановая (внезапная) ревизия кассы.
Плановая инвентаризация кассы осуществляется в случаях,
установленных нормативно-правовыми актами, ее сроки и регламент проведения
утверждаются заранее в учетной политике и других дополнительных
распорядительных документах организации.
Так, обязательно проведение инвентаризации кассы:
·
при передаче имущества организации в аренду, выкупе,
продаже, а также в случаях, предусмотренных законодательством
при преобразовании государственного или муниципального унитарного
предприятия;
·
перед составлением годовой бухгалтерской отчетности;
·
при смене материально ответственных лиц (на день
приемки-передачи дел);
·
при установлении фактов хищений, злоупотреблений, порчи
ценностей;
·
при форс-мажорных обстоятельствах, в случае стихийных
бедствий, пожара, аварий или других чрезвычайных ситуаций;
·
при ликвидации (реорганизации) организации
перед составлением ликвидационного (разделительного) баланса
и в других случаях, предусмотренных законодательством РФ
или нормативными актами Минфина (основание — п. 1.5 Методических
указаний № 49).
Внеплановая инвентаризация кассы (ревизия), напротив, проводится
внезапно, неожиданно для материально ответственного лица с целью
проверки его добросовестности и компетентности. Например, ревизии кассы
осуществляется:
·
для усиления системы внутреннего контроля
на предприятии;
·
выявления причины возникшей ошибки в учете;
·
по требованию ревизоров, следственных и контрольных
органов.
Действующим законодательством не определены сроки
проведения внезапной (внеплановой) инвентаризации кассы, поэтому организациями
и предпринимателями они определяются самостоятельно. В приказе
о внеплановой инвентаризации следует указать причину проведения такой
инвентаризации кассы.
Кто проводит инвентаризацию
кассы?
Для проведения инвентаризации создается постоянно
действующая инвентаризационная комиссия. При большом объеме работ
для одновременного проведения инвентаризации имущества и финансовых
обязательств создаются рабочие инвентаризационные комиссии (основание —
п. 2.2 Методических указаний N 49).
Состав постоянно действующих и рабочих инвентаризационных
комиссий утверждает руководитель. Документами о составе комиссии могут
быть приказ, постановление, распоряжение
и т п. (основание — п. 2.3 Методических указаний N
49).
В состав инвентаризационной комиссии включаются:
·
представители администрации организации;
·
работники бухгалтерской службы;
·
представители службы внутреннего аудита или сотрудники
независимых аудиторских компаний;
·
сотрудники службы безопасности или другие специалисты
компании (экономисты, менеджеры и др.).
Следует иметь в виду, что отсутствие даже одного
утвержденного члена комиссии при проведении инвентаризации служит
основанием для признания ее результатов недействительными
(основание — п. 2.3 Методических указаний № 49).
Нормативные документы не обязывают ежегодно переиздавать
приказ о составе инвентаризационной комиссии в том случае, если
в организации отсутствовали кадровые перестановки.
Порядок проведения
инвентаризации кассы
Непосредственно перед началом проведения инвентаризации все
кассовые операции прекращаются, комиссии предоставляются последние приходные
и расходные кассовые документы. Материально ответственные лица
подтверждают, что все расходные и приходные документы сданы
в бухгалтерию или переданы комиссии, все ценности, поступившие под их
ответственность, оприходованы, все выбывшие средства списаны в расход.
Далее проводится сама инвентаризация кассы, которая включает
в себя полный подсчет имеющейся наличности в кассе. Пересчет денег
производится под строгим наблюдением всех членов комиссии. Выявленную
сумму денежных средств сравнивают с остатками по данным первичных
документов и бухгалтерской программы, обязательно проверяются
и показатели ККМ.
В то случае, если в организации осуществляются
наличные расчеты с применением ККМ, инвентаризация кассы начинается
с проверки фактического наличия в операционных кассах
контрольно-кассовой техники, при этом должны быть в наличии
документы, связанные с приобретением, регистрацией и вводом
в эксплуатацию каждой ККМ.
На практике возможны три варианта результата инвентаризации
кассы: соответствие данных учета фактическому наличию денежных средств,
выявлена недостача, обнаружен излишек денежных средств в кассе.
Оформление результатов
проведения инвентаризации кассы
Для оформления результатов инвентаризации денежных средств
в кассе, а также разных ценностей и документов (наличных денег,
марок, чеков (чековых книжек) и других), находящихся в кассе могут
оформляться «Акт инвентаризации наличных денежных средств» по форме ИНВ-15
и «Инвентаризационная опись ценных бумаг и бланков документов строгой
отчетности» по форме ИНВ-16.
Результаты проведенной инвентаризации денежных средств
в кассе оформляются актом в двух экземплярах и подписываются
всеми членами комиссии и лицами, ответственными за сохранность
ценностей, и доводятся для сведения руководителя организации. Один
экземпляр акта передается в бухгалтерию организации, второй остается
у материально ответственного лица.
При смене материально ответственных лиц акт составляется
в трех экземплярах. Один экземпляр передается материально ответственному
лицу, сдавшему ценности, второй — материально ответственному лицу,
принявшему ценности, и третий — в бухгалтерию.
Для отражения результатов внезапной проверки фактического
наличия денежных средств, находящихся в кассе организации
или предпринимателя, применяется «Акт о проверке наличных денежных
средств кассы» по форме № КМ-9.
Фактический остаток денежной наличности в кассе сверяется
с данными журнала кассира-операциониста, оформляемого по форме
№ КМ-4. При расхождении результатов сумм на контрольной ленте
с суммой наличных денежных средств устанавливается причина расхождения,
а выявленные недостачи или излишки заносят в соответствующие
графы журнала кассира-операциониста, затем оформляется «Акт о переводе показаний
суммирующих денежных счетчиков на нули и регистрации контрольных
счетчиков контрольно-кассовой машины» по форме  № КМ-1.
Применение акта по форме КМ-1 обязательно при использовании ККТ
(основание – Письмо
ФНС России от 23.06.2014 N ЕД-4-2/11941).
В том случае, если в результате проведения
инвентаризации кассы была выявлена недостача, руководителем принимается решение
об удержании суммы недостачи с материально ответственного лица
или если в недостаче нет вины кассира или она не доказана
о списании недостачи за счет средств организации. Решение
руководителя отражается на оборотной стороне акта.
Недопустимо хранение личных денежных средств работников
в кассе организации, потому что не только недостача,
но и излишек денег в кассе является нарушением кассовой
дисциплины. Выявленные в кассе излишки денежных средств должны быть изъяты
комиссией, оприходованы и также отражены в акте. Помарки, подчистки
и исправления в инвентаризационных описях запрещены (основание —
п. 2.9 Методических указаний № 49).
В бухгалтерском учете результаты инвентаризации кассы
в зависимости от ее результата оформляются проводками:
·
Дебет 50 Кредит 91-1 — Выявлена сумма излишка в кассе;
·
Дебет 94 Кредит 50 — Выявлена сумма недостачи в кассе;
·
Дебет 73 Кредит 94 — Выявленная недостача в кассе
отнесена на виновных лиц;
·
Дебет 91-2 Кредит 94 — Возмещена (погашена) недостача
наличных денежных средств в операционной кассе за счет прочих
расходов организации.
В заключении хочется сказать о том,
что своевременно проведенная инвентаризация денежных средств
в кассе — это прежде всего залог сохранности денежных средств
компании, поэтому к процедуре инвентаризации кассы всегда стоит подходить
со всей серьезностью и должной основательностью.
Ольга
Ульянова,
эксперт по вопросам бухгалтерского, налогового
и управленческого учета, финансовый директор и совладелица
консалтинговой компании «ЭКВИТИ ОМ» (сервис-паровоз). Имеет два высших
образования — экономическое и юридическое. Стаж работы
в холдинговых структурах, крупных международных компаниях
на руководящих позициях (главный бухгалтер, финансовый директор,
заместитель генерального директора по бухгалтерскому учету и аудиту,
аудитор).

Согласно приказу №49 Министерства
финансов РФ от 13.06.1995 «Об утверждении методических указаний по
инвентаризации имущества и финансовых
обязательств», а также в соответствии с Порядком ведения кассовых
операции компании
проводят инвентаризацию кассы.
Обобщенной
целью проведения инвентаризации является сверка правил хранения
наличных денежных средств, оформления первичной и вторичной учетной
документации, а также соответствие остатка в кассовой книге реальному остатку в
кассе.
Инвентаризация проводится
в обязательном порядке в следующих случаях:

- при
смене одного кассира на другого;
- при
подтвержденном обнаружении недостачи или хищении;
- в
преддверии составления годовой отчетности.

В других
случаях сроки проведения инвентаризации могут быть установлены главой компании
или уполномоченным лицом. Для этого издается в установленном порядке введенный
Приказ о проведении инвентаризации. В Приказе указывается на необходимость
создания комиссии для проведения инвентаризации, а также указывается состав
данной комиссии. Обычно в комиссию входят представители высшего руководства
компании, бухгалтерии, отделов аудита и контроля.
При
инвентаризации, прежде всего, проверяется учетный остаток, величина которого
отражена в отчете кассира. Учетный остаток сравнивается с фактическим наличием
денег в кассе. В случае если фактический остаток больше учетного остатка, то
есть в кассе имеется излишнее количество денежных средств, тогда  эта
величина должна быть признана в составе внереализационных доходов организации.
Если в кассе обнаружена недостача (то есть фактическое количество денежных
средств в кассе
меньше учетного остатка), то величина недостачи взыскивается за счет кассира.
После
инвентаризации заполняется «Акт по форме Инв-15», в соответствии с которым в
бухгалтерии должны быть осуществлены следующие проводки:

ДЕБЕТ СЧЕТ 50
КРЕДИТ СЧЕТА 91-1 – на сумму излишка денежных средств;
ДЕБЕТ
СЧЕТА 94 КРЕДИТ СЧЕТА 50 –
на сумму недостатка денежных средств;
ДЕБЕТ
СЧЕТА 73 КРЕДИТ СЧЕТА 94 – недостача относится на кассира.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проведение инвентаризациации.docx

alt: Главная / Бухгалтерия /

alt: Для отражения результатов внезапной проверки фактического наличия денежных средств, находящихся в кассе организации или предпринимателя, применяется «Акт о проверке наличных денежных средств кассы» по форме…


extracted_text:
ҚАШЫҚТАН
ОҚЫТУ КЕЗІНДЕГІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Пән/Сынып:

Қазақстан
  тарихы, 9 сынып

Қай
  аптаның нешінші сабағы

3
  апта, 2 сабақ

Тарау
  немесе бөлім атауы:

Қазақстан
  тоталитарлық жүйе

Сабақтың
  тақырыбы:

1920-1930
  жылдардағы саяси репрессиялар

Оқу
  мақсаты:

8.1.2.1.
  қазақ зиялыларының  қоғамдағы рөлі
  мен қызметін талдау

Бағалау
  критерийі:

Ø  Әміршіл-әкімшіл
  саясаты кезіндегі қазақ зиялыларының қызметі мен
  қоғамдағы рөлін анықтайды

Саралап оқыту тапсырмалары

Ұжымдық
  жұмыс
Жаңа
  тақырыптың түсіндірілуі

Бірлескен
  жұмыс (1,2,3
 тапсырма)
Тапсырманы
  ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы
  үйрету

Жеке
  жұмыс
Тапсырманы
  ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы

Уақыты

Кезеңдері

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

1
  минут

Ұйымдастыру

Сәлеметсіздер
  ме оқушылар?
Сабағымыздың
  тақырыбы: 1920-1930 жылдардағы саяси репрессиялар
Бүгінгі
  сабақта:
Сенің
  білетінің:
Қазақ
  зиялыларының портреттері арқылы қоғамда қандай
  қызмет атқарғанын түсінеді
Сенің
  меңгеретінің:
Ұжымдастыру
  саясатының дәстүрлі қазақ қоғамына
  тизізген әсері қандай болғанын біледі

Не
  меңгеретінін білу үшін

Презентация
  № 1-2 бет

10
  минут

Жаңа
  сабақ

Сабақтың барысы:
Бейне
  түсіндіру.
Презинтация
  бойынша мұғалімнің түсіндіруі.

Жаңа
  тақырыпты меңгеру

Презентация
  № 3-9 бет

10
  минут

Тәжірибе

1-тапсырма.
Мәтінмен
  жұмыс
Қазақ
  зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін
  талдау мақсатында оқушыларға  мәтінмен танысады.
Дескриптор: 1.
  А.Байтұрсынов пен М.Дулатовтың қоғамдағы
  рөлі мен қызметін дәйек арқылы талдайды
2.
  Ә.Бөкейханов пен Х.Досмұхамедовтың
  қоғамдағы рөлі мен қызметін дәйек
  арқылы талдайды
3. Ж.Аймауытов
  пен М.Жұмабаевтың қоғамдағы рөлі мен
  қызметін дәйек арқылы талдайды

2-тапсырма
Оқушыларға
  РКФСР-дың 1927 жылғы Қылмыстық кодексінің 58
  бабының мәтінін карточка ретінде ұсыныңыз.
Тапсырма:
·
  Зиялы
  қауым өкілдеріне тағылған «халық жауы» деген
  айыппен қаншалықты келісесің?
·
  ХХ
  ғасырдың 20–30 жылдардағы әміршіл-әкімшіл
  жүйе бойынша қандай қорытынды шығаруға болады?
Дескрипторы:
1.Қазақ
  зиялыларына тағылған айыппен келісетінін не келіспейтінін
  жүйелі түсіндіреді
2.РКФСР-дың
  Қылмыстық кодексінің 58 бабындағы ақпаратты
  тиімді қолданады
3.Кеңес
  үкіметінің ХХ ғасырдың 20–30
  жылдардағы әміршіл-әкімшіл саясаты

Жаңа
  тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру

Сұрақтарға
  жауап беру

РКФСР-дың
  1927 жылғы Қылмыстық кодексінің 58 бабының
  мәтінін карточка толтырады

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

Презентация
  № 10 бет

Презентация
  № 12 бет

3
  минут

Қорытынды

  Кері байланыс.

·
  Сіз
  үшін не тиімді болды?
·
  Нені жақсартуға болады?

Тақырыпты
  меңгергенін анықтау

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

Презентация
  № 8 бет

1
  минут

Оқу
  тапсырмасы

«Үнсіз
  хат». «Зиялыларға «халық жауы» деген айып тағылды»
  әңгіме жазады.

Бағалау
  критерийлерін ұсыну

Презентация
  № 13 бет

Скачано с www.znanio.ru

alt: АШЫҚТАН ОҚЫТУ КЕЗІНДЕГІ САБАҚ

alt: Тәжірибе 1-тапсырма.

intro: 9сынып

title: 1920-1930 жылдардағы саяси репрессиялар


extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики РК
ГПОУ
  «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
  карта
 классного
  часа
Зимующие птицы
Составила
  студентка 322 группы
Баскова
  Карина
МАОУ
  СОШ № 35, класс 1 е каб. № 6
Дата
  проведения занятия: 04.12.18
Смена 1
  Номер урока 5
Начало
  урока 12:30
ФИО
  учителя школы:
Поталицина
  Ольга Васильевна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Данилович
  О.Н.
Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

           (Подпись
  преподавателя)

  _____________________ дата _______

                                  (Подпись учителя)

Цель классного часа: познакомиться
  с зимующими птицами; дать представление о происхождении названий некоторых птиц;
  расширить кругозор учащихся и познавательную активность.

Задачи
Личностные:

Предметные:

Метапредметные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Оборудование
У
  учителя:

У
  учащихся:

Образовательные
  ресурсы:

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.

-
  Здравствуйте, ребята. Посмотрите в окно. Какое время года наступило?
-
  Какие зимние месяцы вы знаете?
-
  А каких животных вы можете увидеть на улице зимой?
-
  Сегодня мы познакомимся с птицами, которых вы можете увидеть зимой. Ребята, а
  вы знаете, как называются такие птицы?
-
  Правильно. Зимующие птицы остаются на зимовку. Они продолжают своё полезное
  дело: извлекают вредных насекомых и их личинок, зимующих в щелях деревянных
  строений, в трещинах и под корой деревьев и истребляют их.

Зима
Декабрь,
  Январь, Февраль
 Птиц
Зимующие

2.

-
  Ребята, а теперь давайте попытаемся вспомнить какие птицы относятся к
  зимующим. Перед вами изображение птицы на слайде. Внимательно посмотрите,
  послушайте загадку и попытайтесь понять, о какой птице идет речь.
-
  Хоть я птичка невеличка. У меня, друзья, привычка, Как начнутся холода Прямо
  с севера сюда.
-Правильно,
  ребята. Внимательно посмотрите на птичку, запомните её. Головка у неё темная,
  крылья и хвост тоже, а грудка ярко-желтая. Летом она питается жучками,
  червячками, а зимой ест всё: зернышки, крошки, вареные овощи.
-
  А эту птичку знают все. Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это?
-Верно.
  А вы знали, что воробей это самая распространённая и многочисленная птица?
  Воробьи приносят огромную пользу, вычищая поля, сады и огороды от вредителей.
  Питаются воробьи не только насекомыми, но и семечками, зерном и даже ягодами.
  А назвали птицу эту воробей, потому что воробьи целыми стаями налетали на
  поля, воруя выращенные зерна, а люди кричали : « Вора бей! Вора бей!» - от
  сюда и появилось название – воробей.
-
  Вот птичка так птичка, Не дрозд, не синичка, Не лебедь, не утка. И не
  козодой. Но эта вот птичка, Хоть и невеличка, Выводит птенцов. Только лютой зимой.
-Правильно.
  Клёст считается святой птицей. Если присмотреться, его клюв похож на крестик.
  Он живет в еловых и сосновых лесах. Питается клёст еловыми и сосновыми
  семенами. А в сильные холода у клёст выводит птенцов.
-
  Днём спит, Ночью летает, Прохожих пугает.
-
  Верно. Сова очень красивая птица. У неё пестрое оперение и большие глаза. Она
  уничтожает мышей и этим приносит огромную пользу. Сова ночная хищница.
-
  Всё время стучит, Деревья долбит. Но их не калечит, А только лечит.
-
  Правильно. У дятла большой длинный клюв, которым он долбит деревья и добывает
  себе еду. Питается он жучками. После того, как дятел подолбит дерево, на том
  месте остаются дупла, где могут жить птички и небольшие зверушки. В голове у
  дятла есть амортизатор, поэтому как бы сильно он не стучался об дерево,
  сотрясения у него не будет.
-
  На ветвях, украшенных снежной бахромой. Яблоки румяные выросли зимой. Яблоки
  по яблоне весело снуют. Гусениц мороженных яблоки клюют.
-
  Верно. Снегирь красивая, важная, красногрудая птица.

(слушают)

- Синица

-
  Воробей

-
  Клест

-
  Сова

-
  Дятел

-
  Снегирь

Знакомство
  и зимующими птицами; формирование представление о происхождении некоторых
  птиц;
расширение
  кругозора

3.

-Итак,
  мы повторили, какие у нас есть зимующие птицы. Теперь я загадаю вам загадки,
  а вы угадаете о каких он птицах.
-
  Кто на ёлке, на суку. Счёт ведет: « Ку-ку, ку-ку»?
-
  Вот пернатый сел на сук. И колотит: тук-тук-тук!  Ищет пищу под корой. Он
  холодною порой.
-
  Мерзнет желтенькая пташка, Накорми её, бедняжку. Дай и семечек, и сала,
Чтоб
  зимой ей легче стало.
-
  Я вчера гулял в пургу, Видел веточку в снегу, А на ветке красный шарик. Кто
  же он, живой фонарик?
-
  Птица хищная с ушами. Громко ухает ночами.
-
  Что за птица. Мороза не боится? Хоть снега лежат везде, У неё птенцы в
  гнезде.
-
  В серой шубке перовой. И в морозы он герой, Скачет, на лету резвится. Не
  орёл, а все же птица.

-
  Кукушка
- Дятел
-
  Синичка

-
  Снегирь

-
  Сова
-
  Клёст
-
  Воробей

4.

-
  А теперь, ребята, нас ждет кроссворд. Отвечаем строго по поднятой руке.
-
  Какая птица имеет необычный, крестообразный клюв, чтобы шишки легко
  расклевывать?
-
  Кто добывает пищу из щелей в коре дерева?
-
  Птица с желтым оперением, похожая на солнышко
-
  Самая многочисленная и распространённая птица.
-
  Какая птица прилетает к нам с первым снегом?

-
  Клёст

-
  Дятел
-
  Синица
-
  Воробей
-
  Снегирь

5.

-
  Итак, ребята, давайте подведем итог сегодняшнего классного часа. О каких
  птицах мы сегодня говорили? Какие птицы считаются зимующими? Что нового вы
  узнали?

-
  О зимующих. Снегирь, синица, кукушка, дятел, сова, клёст, воробей.

alt: Оборудование У учителя:

alt: Ход классного часа: Этапы

title: Классный час в первом классе


extracted_text:
Ислам

Ислам, самая молодая из мировых религий, складывался под
сильным воздействием религий соседних народов – иудаизма, христианства,
зороастризма. Ка к и названные традиции, ислам относится к религиям Писания.
При этом черты, присущие религиям Писания, и, прежде всего, неконвенциональная
трактовка языкового знака (буквализм в интерпретации или переводе знака;
консервативно-охранительное отношение к сакральному тексту; принципиальное
неразличение некоторых знаков и того, что ими обозначается), в исламе выражены
с наибольшей полнотой и силой. Это своеобразие ислама проявляется в различных
событиях в его истории, а также в ряде догматов и специальных установлений,
касающихся практики использования Корана в богослужении, его перевода,
интерпретации, изучения в школе и т. п.
Об исламе часто пишут как о религии несложной, наследующей
ментальность клана или соседской общины и доступной массам простых людей.
Действительно, в исламе нет таких сверхприродных парадоксов, как
Дева-Богородица и непорочное зачатие, Богочеловек или Бог-Сын в качестве
ниспосланного Слова Бога-Отца. Поэтому естественно, что в исламе просто не
возникали многие из тех проблем, которые столетиями волновали христианских
богословов, и суть которых сводилась к потребности рационально осмыслить
сверхрациональность Писания.
Ислам – это не только вера и религия. Ислам – это образ
жизни, Коран – это «арабский судебник», и именно эта «вплетенность» ислама в
повседневные и ответственные жизненные ситуации создает фундаментальное
своеобразие ислама и объясняет основные коллизии исламской теологии. В
сравнении с исламом, христианское богословие представляется крайне
умозрительным и отвлеченным, далеким от жизни.
Исламская теология, в сравнении с христианской, представляется
озабоченной гораздо больше юриспруденцией и ежедневными ритуалами в быту, чем
спорами об атрибутах Аллаха, несотворенности Корана или Божественном
предопределении человеческой судьбы. Кроме того, присущий исламу крайний и
радикальный монотеизм сразу же исключал саму возможность мусульманских аналогов
Пресвятой Троицы.
Своеобразие мусульманской теологии иногда видят в некоторой
смысловой дезинтеграции картины мира.
Исламский полный символ веры называется акида (арабск.
«вера, догма»). Существует также сокращенный Символ веры – «Шахада» (от арабск.
«шахида» – свидетельствовать).
Два основных догмата ислама:
1) существует единый, единственный, вечный и всемогущий
Бог – Аллах;
2) своим посланником Аллах избрал араба из Мекки
Мухаммеда.

file_name: история и теория религий 59.docx

title: история и теория религий 59


extracted_text:
САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ

Тема 2.
ПРЕДМЕТ І МЕТОД БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ

2.1. Програма теми

Предмет та об’єкти бухгалтерського обліку. Класифікація господарських засобів за їх складом і
використанням. Класифікація джерел формування господарських засобів
підприємства. Поняття методу бухгалтерського обліку.

Література: 4, с.29-81, 10, с.24-59, 6, с.84-179.

2.2. Питання для
підготовки до лекційних і практичних занять

1.  Предмет
бухгалтерського обліку.
2.  Об’єкти бухгалтерського обліку та їх
характеристика.

7

3.      Господарські
засоби як об’єкт обліку та їх
класифікація.
4.      Капітал
та зобов’язання як об’єкти обліку та їх класифікація.
5.      Господарські
процеси як об’єкти обліку та їх
характеристика.
6.
Обачність як принцип бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

7.
Повне висвітлення як принцип
бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

8.      Автономність
як принцип бухгалтерського обліку,
його зміст та значення.
9.      Послідовність
як принцип бухгалтерського обліку,
його зміст та значення.

10.
Безперервність як принцип
бухгалтерського обліку, його зміст та значення.

11.
Нарахування та відповідність
доходів і витрат як принцип бухгалтерського обліку, його зміст і значення.

12.
Превалювання сутності над формою як
принцип бухгалтерського обліку, його зміст і значення.

13.
Історична (фактична) собівартість як принцип
бухгалтерського обліку, його зміст і значення.

14.
Єдиний грошовий вимірник як принцип
бухгалтерського обліку, його зміст і значення.
15.  Періодичність як
принцип бухгалтерського обліку,
його зміст і значення.

16.  Загальна
характеристика методу бухгалтерського обліку.
17.  Елементи методу
бухгалтерського обліку та їх взаємозв'язок.
18.
Поняття бухгалтерського балансу,
як елементу методу обліку.

2.3. Практичні завдання

1.
Згрупувати засоби підприємства за
такими класифікаційними групами: основні засоби, виробничі запаси, виробництво, готова продукція, грошові
кошти в касі, засоби в розрахунках з підзвітними особами, з іншими особами

(табл.1,2).

Таблиця 1

Склад
господарських засобів швейної фабрики «Промінь»

на 1 січня 20хх р.

Господарський засіб

Сума, грн.

Тканина костюмна на складі

53
  000

Швейні машини у кравецькому цеху

40
  000

Готівка в касі

500

Сатин підкладочний на складі

9
  000

Заборгованість  експедитора  Козаченко  І.П.   за  авансом,   виданим  на

40

господарські витрати

Тканина, для пошиву
  костюмів у закрійному цеху

8
  500

Нитки швейні на складі

2
  000

Брюки шерстяні на складі

21
  700

Будівля фабричного корпусу

210
  000

Заборгованість універмагу за продані швейні вироби

18
  400

8

Піджаки шерстяні на складі

8 800

Драп для пошиву пальто на складі

48
  000

Сатин, для пошиву
  костюмів у закрійному цеху

1
  000

Прасувальні преси в оздоблювальному цеху

7
  000

Залишок коштів на поточному рахунку в банку

53
  500

Заборгованість інженера Власенко В.П.  за авансом виданим на
  службове

120

відрядження

Костюми чоловічі на складі

7
  500

Ґудзики костюмні на складі

400

Мотовізки в підготовчому цеху

3
  000

Брюки, зшиті у
  кравецькому цеху

2
  500

РАЗОМ

494960

Таблиця 2

Групування
господарських засобів швейної фабрики «Промінь»

на 1 січня 20хх р.

Основ-

Матеріали

Виробни-

Готова

Грошо-

Грошові

Засоби в розрахунках

ні

цтво

продукція

ві

кошти

з підзвітни-

з

засоби

кошти в

на

ми

іншими

касі

рахун-

особами

особами

ках у

та під-

банку

приєм-

ствами

2.
Згрупувати джерела утворення
засобів підприємства за такими класифікаційними групами: статутний фонд, прибуток, кредити банку, розрахунки з
постачальниками, розрахунки з оплати праці, цільові фонди

(табл.3,4).

Таблиця 3

Підсумкові дані про окремі джерела утворення
господарських засобів швейної фабрики «Промінь» на 1 січня
20хх р.

Джерело господарського засобу

Сума, грн.

Статутний фонд

380
  500

Заборгованість підприємству «Фортуна» за
  матеріали

11
  000

Заборгованість робітникам цехів із заробітної плати

15
  000

Заборгованість банку «Аваль» за кредит на тимчасові потреби

7
  500

Заборгованість суконній фабриці «Світанок» за
  матеріали

7
  000

Заборгованість управлінському апарату із заробітної
  плати

4
  000

Заборгованість Енергозбуту за електроенергію

6
  000

Заборгованість підприємству «Веста» за
  матеріали

8
  400

Заборгованість молодим службовцям із заробітної
  плати

2
  000

Цільове фінансування на будівництво складу

51
  400

Прибуток від реалізації пальт

2
  160

РАЗОМ

494960

9

Таблиця 4

Групування джерел утворення
господарських засобів швейної фабрики «Промінь» на 1 січня
20хх р.

Статутний

Прибуток

Кредити

Розрахунки

Цільові

фонд

банку

з

з оплати

фонди

постачальниками

праці

3.
Скласти баланс швейної фабрики «Промінь» на 1
січня 20хх р (табл.5).

Таблиця 5

Баланс швейної
фабрики «Промінь» на 1 січня 20ххр.

Актив

Пасив

Господарський
  засіб

Сума, грн.

Господарський засіб

Сума, грн.

2.4. Тестові питання

Тест 1

1.
Предметом бухгалтерського обліку є не самі об'єкти (активи
і пасиви)

в
їх фізичному розумінні, а
інформація про них, яка
необхідна для управління.

а) так                               б) ні

2.
Сутність предмету бухгалтерського
обліку розкривається через об'єкти, що обліковуються.

а) так                               б) ні

3.
Під суб'єктом обліку розуміють конкретний засіб (майно) або джерело його
утворення, наприклад, матеріали, паливо, готівка (гроші в касі підприємства), безготівкові кошти (кошти на
поточному рахунку в банку), позики банку, прибуток
тощо.

а) так                               б) ні

4.
Об'єкт
бухгалтерського обліку - це господарюючий суб'єкт (підприємство, організація, установа, підприємець
тощо).

а) такб) ні

10

5.
Метод бухгалтерського обліку
залежить від предмету обліку, тобто від об'єктів, які відображаються та
контролюються, а також від поставлених перед обліком завдань та
вимог.

а) так                               б) ні

6.
Елементами методу бухгалтерського
обліку є: документування та інвентаризація, оцінка і калькуляція; рахунки
і подвійний запис; бухгалтерський баланс і звітність.

а) так                               б) ні

7.
Подвійний запис, як спосіб ведення бухгалтерського* обліку, передбачає
порядок оцінки активів підприємства для відображення їх в обліку.

а) так                               б) ні

8.
Рахунки бухгалтерського обліку
призначені для групування в поточному обліку однорідних господарських операцій.

а) так                               б) ні

9.
Оцінка  в  бухгалтерському  обліку  розглядається  як  спосіб

узагальнення і групування господарських записів
підприємства та їх джерел на певну дату.

а) так                               б) ні

Тест 2

1.
Які з перерахованих пар не є елементами методу бухгалтерського

обліку:

а) оцінка І калькуляція;

б) інвентаризація і документування; в) баланс і зобов'язання.

2.
Який з елементів методу
бухгалтерського обліку використовують для визначення собівартості виготовленої
продукції:

а) інвентаризація; б) калькуляція; в) оцінка.

3.
Який з елементів методу
бухгалтерського обліку використовується для фіксації господарських фактів:

а) калькуляція;

б) документування; в) баланс.

4.
Як називають систему підсумкових
показників, які характеризують господарську і фінансову
діяльність підприємства, результати використання його активів, стан зобов'язань:

а) первинна документація; б) звітність;

11

в) система рахунків.

5.
За допомогою якого з елементів
методу бухгалтерського обліку виявляються неоприбутковані цінності, розкрадання, недостачі
тощо:

а) документування; б) оцінка; в) інвентаризація.
6.
Резерви - це:

а) готівка або
інші засоби, вкладені у фірму для того, щоб вона могла розпочати або продовжити господарську
діяльність;

б) джерела
коштів, що створюються завчасно за рахунок прибутку для
покриття передбачених у майбутньому цільових витрат;

в) тимчасово позичені кошти.

7.
У якому пункті названі риси, що не властиві бухгалтерському балансу: а) відображення всіх
господарських засобів у вартісному та

натуральному виразі;

б} складається з-активу і пасиву;

в) дотримується
рівність підсумків всіх статей активу та всіх статей пасиву.

8.
Які елементи бухгалтерського обліку
використовують для первинного спостереження:

а) баланс і звітність;

б) документування та
інвентаризація; в) рахунки і подвійний
запис.

9.
Суть оцінки полягає в:

а) періодичному встановленні недостач або лишків окремих
видів господарських засобів;

б) перерахунку натуральних і трудових
показників у грошовий;

в) узагальненні всіх витрат, які понесло підприємство на виготовлення продукції.

alt: САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ

alt: Господарські засоби як об ’ єкт обліку та їх класифікація

alt: Піджаки шерстяні на складі 8 800

alt: Метод бухгалтерського обліку залежить від предмету обліку , тобто від об ' єктів , які відображаються та контролюються , а також від поставлених перед обліком…

alt: За допомогою якого з елементів методу бухгалтерського обліку виявляються неоприбутковані цінності , розкрадання , недостачі тощо : а ) документування ; б ) оцінка ;…


extracted_text:
«Использование
средств народного фольклора для успешной адаптации детей раннего возраста к
условиям ДОУ»

«Многие
жанры народного творчества вполне доступны пониманию маленьких детей.
Благодаря фольклору ребёнок
легче входит в окружающий мир…»
Г. С. Виноградов
(ученый,
этнограф, фольклорист)

В современном
обществе родители  активно пользуются услугами групп раннего возраста
дошкольных организаций. Практика показывает, что более 60% семей отдают детей в
детские сады до достижения ими возраста двух лет.
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - первое воспитательное учреждение, с которым
вступают в контакт дети. Ребенок, поступая в детский сад,испытывает
существенные изменения в своем образе жизни и деятельности. Малыш попадает в
новую обстановку к незнакомым детям и взрослым. Он напуган, испытывает огромный
стресс, ему трудно приспосабливаться. Часто дети в период адаптации становятся
капризными, замкнутыми, агрессивными. От физического и психического развития
ребенка зависит, как пройдет его привыкание к новому распорядку дня, к
незнакомым взрослым и сверстниками, а также дальнейшее благополучное
существование в детском саду и семье. Необходимо создание положительного
эмоционального состояния, так как именно таким образом создается возможность
для облегченного приобщения ребенка к условиям и требованиям детского сада. Работа по адаптации детей должна идти в
тесном контакте с родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский
сад.
Один из наиболее
действенных способов создания положительного эмоционального фона в группе детей
– это использование фольклорных форм в режимных моментах и непосредственно
образовательной деятельности.

Новизна данной работы
заключается в:
- комбинации малых
форм фольклора , адаптации данных методов для работы с детьми раннего возраста;
 - построении
целостной системы работы с детьми раннего возраста в период адаптации к
условиям детского сада посредством использования фольклора;
 Практическая
значимость опыта состоит в возможности использования его как целостно, так
и частично, для организации сопровождения детей раннего возраста в период
адаптации.
Цель работы:
выявить влияние народного фольклора на адаптацию
детей раннего возраста при поступлении в ДОУ.
Задачи:
- изучить методическую литературу по теме исследования;
-воспитывать положительное отношение
маленьких детей в общении со взрослыми и сверстниками;
-систематизировать фольклорный
материал,используемый при организации педагогического процесса в период
адаптации детей;
-обеспечить целенаправленное взаимодействие
с родителями в адаптационный период;
- проанализировать эффективность работы по созданию
условий для благоприятной адаптации детей.
Диагностическое исследование адаптации
детей раннего возраста к новым условиям.
Родители воспитанников, поступающих
впервые в детский сад, проходят анкетирование.
По результатам обработки анкетных данных
было выявлено состояние готовности детей  группы раннего возраста к поступлению
в дошкольное образовательное учреждение.
Результаты можно увидеть на диаграмме.
По мнению родителей, готовы к поступлению в
детский сад 22% детей, условно готовы - 54%, не готовы - 24%.

Рис.1. Готовность детей к поступлению в
детский сад

Таким образом, у большинства детей
отмечается не достаточный уровень готовности к условиям ДОУ. На основе
анкетирования родителей , уровень подготовки детей к дошкольному учреждению,
можно охарактеризовать, как средний, так как преобладает оценка «условно
готов». Для определения успешности адаптации детей мы использовали методику,
предложенную А. Остроуховой.
Успешность адаптации проявляется в продолжительности
адаптационного периода и в  поведенческих реакциях. Можно выделить четыре
основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, социальные
контакты, аппетит, послеполуденный сон.
Различают три степени тяжести прохождения
адаптационного периода:
- легкая адаптация - сдвиги нормализуются
в течение 5 дней- 1 недели, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в
коллективе, болеет не чаще обычного;
- адаптация средней тяжести - сдвиги
нормализуются в течение 15 дней- 1 месяца, при этом ребенок на короткое время
теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть
признаки психического стресса;
- тяжелая адаптация - длится от 1 до 5
недель, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся привычки, может наступить
как физическое, так и психическое истощение организма.

Рис.2. Уровень адаптации детей к
дошкольному образовательному учреждению

Таким образом, результаты диагностики
адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ показали, что выявлена группа
детей, которые не адаптировались к детскому саду, период адаптации превысил 4
недели. С этими детьми необходимо проводить работу с учетом индивидуальных
особенностей. РОДИТЕЛЯМ ДАННЫХ ДЕТЕЙ БЫЛО ПРЕДЛОЖЕНО ПРИЙТИ В ДОУ ЧЕРЕЗ
ПОЛГОДА.
Содержание, формы и методы организации
адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Результаты исследования показали
необходимость применения новых, дополнительных форм и методов при организации
процесса адаптации детей, которые бы позволили создавать все необходимые
условия для более успешного, быстрого и безболезненного прохождения этого периода
в жизни детей и их родителей.
В своей работе мы используем фольклорные
произведения на протяжении всего дня:в непосредственно-образовательной
деятельности, в образовательной деятельности и в режимных моментах.
Опыт работы с детьми раннего возраста
доказал благоприятное влияние фольклора на психофизическое состояние малыша в
период его адаптации к ДОУ. Фольклор вызывает радостные эмоции, координирует
движения малыша, помогает в развитии мелкой моторики рук, малыша преодолевать
страх. Пестушки и потешки, сопровождающие игровые движения, являются прекрасным
посредником для установления контакта с ребенком .Они способствуют знакомству,
сближению детей между собой; установлению открытых доверительных отношений
между педагогами и детьми. Использование произведений устного народного
творчества в играх и повседневной деятельности значительно обогащает словарь
детей, делает их речь эмоционально выразительной. И если ребенок ещё плохо
говорит, не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх
все становится возможным. Проигрывая различные ситуации с помощью движений рук,
тела, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Другими словами -это
интеграция образовательных областей.

Алгоритм режимных моментов
с
использованием малых форм фольклора

Время

Режимный
  момент

Потешка

7:00-8:00

Прием
  детей

«Пришли дети в детский сад,
Здесь игрушки ждут ребят,
Ждет здесь Ксюшу верблюжонок,
Сашу ждет большой слоненок,
Даша с мишкою играет,
Тема Даше помогает,
Нянчит Милечка мартышку,
А Кирюша смотрит в книжку.
Детям весело в саду!
С
  ними я сюда приду.»

Утренняя
  гимнастика

«Я
  хожу, хожу, хожу,
Я
  на месте не сижу.
Я
  бегу, бегу, бегу,
Я
  без движенья не могу
Большие
  ноги
Шагали
  по дороге:
ТОП,
  ТОП, ТОП!
Маленькие
  ножки
Бежали
  по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ!»

Умывание

«Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок»
«Щечки?
 Мыли.
 Носик?
 Мыли?
 А глазки?
 Забыли.»

Завтрак

«Жили-были сто ребят,
  Все ходили в детский сад.
  Все садились за обед,
  Все съедали сто котлет.
  Все потом ложились спать.
  Начинай считать опять.»

НОД

-Физкультминутки
 «Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два - туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два —
  привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели - встали, сели -
  встали,
Ванькой-встанькой словно
  стали.»
-пальчиковые игры
«Этот пальчик - дедушка
  (большой),
Этот пальчик - бабушка (указательный),
Этот пальчик - папочка (средний),
Этот пальчик - мамочка (безымянный),
Этот пальчик - я (мизинец).
Вот и вся моя семья. (Хлопать в ладоши).»

Подготовка к прогулке,
  прогулка

«Даша варежку надела.
"Ой, куда я пальчик дела?"
Даша варежку сняла,
Посмотрите-ка, нашла!»
«Вот они, сапожки:
Этот с левой ножки,
Этот с правой ножки.
Если дождичек пойдёт,
Наденем калошки:
Эта - с правой ножки,
Эта - с левой ножки.
Вот так хорошо.»

Подготовка к обеду

«Зайка начал умываться
Видно в гости он
  собрался.
Вымыл ротик
Вымыл носик
Вымыл ухо
Вот и сухо.»

Обед

Я обед съедаю сам. Открываю рот и - ам!
Чтобы силы были, супчик мы сварили.
Мой хороший аппетит в животе один сидит.
Ножками топочет - он обедать хочет!
Вот несет мне ложечка супчик из горошка
И котлетку прямо в рот вилка шустрая несет.
Шепчет тихо аппетит: «сыт, сыт, сыт,
  сыт».

Подготовка ко сну.Сон

«Баю-баю-баиньки,
В огороде заиньки.
Зайки траву едят,
Малым деткам спать велят.»

Подъем

«Вот проснулись,
Потянулись,
С боку на бок
Повернулись!
Потягушечки!
Потягушечки!
Где игрушечки,
Погремушечки?
Ты, игрушка, погреми,
Нашу детку подними!»

Уплотненный полдник

«Травка-муравка со сна поднялась,
Птица-синица за зерна взялась,
Зайка - за капустку,
Мышка - за корку,
Детки - за молоко.»

НОД

«Видим, скачут по опушке
Две веселые лягушки.
Прыг-скок! Прыг-скок!
Прыгать с пятки на носок.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.»

 Прогулка

«Застегнем застёжки
  На твоей одёжке:
  Пуговки и кнопочки
  Разные заклёпочки.»

«Наденем малышке
  Красные штанишки,
  Теплые носочки,
  А на них цветочки.»

Уход домой

"Добрый вечер, сад-сад!
Все берёзки спят-спят,
И мы скоро спать пойдём,
Только песенку споём.
Толстый серый слон-слон
Видел страшный сон-сон,
Как мышонок у реки
Разорвал его в клочки...
А девчёнкам, динь-дон,
Пусть приснится сон-сон,
Полный красненьких цветков
И зелёненьких жучков!
До свиданья, сад-сад!
Все берёзки спят-спят...
Детям тоже спать пора - до утра!

В этот непростой период необходимо создать
условия для эмоционально-благоприятной атмосферы в группе, в которой ребенок
чувствовал бы себя комфортно и защищенно, проявлял активность.
После знакомства с книгой, потешкой,
иллюстрацией книга остается в книжном уголке. Дети с большим удовольствием
берут эти книги и "читают" их друг другу или своим игрушкам, подражая
интонации и мимике педагога. Простота и мелодичность звучания пестушек, потешек
помогает детям запомнить их.
Успешная адаптация детей находится в
прямой зависимости от взаимодействия семьи и ДОУ. В период адаптации для
малышей и их родителей проводятся консультации и индивидуальные беседы. В
индивидуальных беседах с родителями мы выясняли условия жизни ребенка в семье,
состояние его здоровья, привычки, особенности характера, режим. Рассказывали о
режиме дня детей в детском саду.
В раздевалке оформлена папка-передвижка
"Адаптация детей к условиям ДОУ". Оформлена папка "Поиграйте с
нами" с фольклорными произведениями, где особая роль отводится пальчиковым
играм. Проведено родительское собрание на тему:"Использование фольклора в
режимных моментах". Таким образом, целенаправленная систематическая работа
в ДОУ и с семьей помогла заинтересовать большинство родителей малыми
фольклорными формами, побудила интерес к их использованию в повседневной жизни,
активизировала на участие в жизни группы, помогла лучше понять каждого малыша,
обеспечить в группе психологический комфорт, сократить период адаптации до
минимума.
То, что заложено в детстве, будет питать
человека на протяжении всей его жизни. Поэтому так важно окружить детей теплом
и наполнить их детство настоящими сокровищами народной мудрости.

По итогам адаптации можно утверждать об
эффективности использования фольклорных произведений в период адаптации малышей
к детскому саду, способствующие эмоциональному благополучию детей.
В итоге, роль детского фольклора в
адаптационный период черезвычайно велика. Детские песенки, пестушки, потешки
повышают эмоциональный настрой ребенка, побуждая к совместным действиям со
взрослым, установлению доверительных отношений, а постепенное вовлечение
ребенка в новую среду, правильно организованные систематические и планомерные
воздействия предотвращают, сводят до минимума эмоциональные срывы,кризисы и
обеспечивают непрерывный подъем в развитии возможностей и способностей
личности.
Поэтому в будущем планируется использовать
средства фольклора в различных видах детской деятельности.
Перспектива на будущее:
-составить картотеку колыбельных песен,
пестушек и потешек, а также других произведений народного фольклора;
-продолжить работу по использованию малых
фольклорных форм в различных видах детской деятельности.

Автор:

Харисова
Юлия Николаевна- воспитатель МАДОУ «ЦРР-детский сад № 11 «Якорек» г.
Благовещенск

file_name: Статья Адаптация.docx

alt: Задачи: - изучить методическую литературу по теме исследования; -воспитывать положительное отношение маленьких детей в общении со взрослыми и сверстниками; -систематизировать фольклорный материал,используемый при организации педагогического…

alt: Маленькие ножки Бежали по дорожке:


extracted_text:
Тест по русскому языку для 8 класса  в формате ОГЭ
8
класс  Вариант 1
Прочитайте текст
     (1)Мне было всего семь лет, когда я
познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось это в зимний
вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3)Веселый
датский сказочник встретил меня на пороге нового века.
(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь,
потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка
вдруг выпала большая белая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась ее
серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят
лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья.
(7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли
«сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.
     (9)В тот зимний вечер, о котором я
рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу,
чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на зимней
красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от
мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена.
(13)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных
картинок, прикрытых папиросной бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту
бумагу, чтобы рассмотреть картинки, липкие от краски.
(16)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие
лебеди летели над морем, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики
стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья. (17)Я начал читать и
зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную
елку. (18)Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и
маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве, где любовь
преодолевает все преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось, душистая,
подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с
золотым обрезом.
     (20)Потом я задремал под елкой от усталости и
жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.
 (21)С тех пор мое представление о нем всегда было связано с
этим приятным сном. (22)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла
андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена еще
одна, которую в полной мере могут понять только взрослые. (24)Это я понял
гораздо позже. (25)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и
великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил
меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.
(По К.Г.Паустовскому)
1. В каком предложении содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему герой«зачитался»
сказками «Андерсена»?
1) Около елки лежала толстая книга –
подарок от мамы.
2) В ней было много цветных картинок,
прикрытых папиросной бумагой.
3) Удивительная и, как мне показалось,
душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой
книги с золотым обрезом.
4) Я не знал, что в каждой детской сказке
заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности
является сравнение.
1) Случилось это в зимний вечер, всего за
несколько часов до наступления двадцатого столетия.
2) Он долго рассматривал меня, прищурив
один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок,
встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.
3) Удивительная и, как мне показалось,
душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой
книги с золотым обрезом.
4) Потом я задремал под елкой от усталости
и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую
розу.
3. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором
правописание приставки определяется её значением -
"неполнота действия"
4. Из предложений 21–23 найдите слова, в которых правописание Н определяется
правилом: «Одна буква Н пишется
в суффиксах кратких страдательных причастий».
5. Замените слово КАРТИНОК в
предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
6. Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА,
построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
7.  Выпишите грамматическую
основу предложения 11.
8.  Среди предложений 12–16 найдите
предложения с обособленным определением. Напишите номера этих
предложений.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном
слове.
Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного смысла андерсеновских
сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке заключена вторая,(4) которую
в полной мере могут понять только взрослые.
10 Укажите количество грамматических
основ в предложении 25.
11. В приведённом ниже предложении из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложносочинённого предложения.
Он долго рассматривал меня,(1) прищурив один глаз и
посмеиваясь,(2) потом достал из кармана белоснежный душистый платок,(3)
встряхнул им,(4) и из платка вдруг выпала большая белая роза.
12.  Среди предложений 16–19 найдите сложное бессоюзное предложение.
Напишите номер этого предложения

1 вариант

1

3

2

3

3

прикрытых

4

связано, заключено

5

рисунки

6

Доброта человека

7

Книга лежала

8

14 15

9

1 2

10

3

11

4

12

16

file_name: Тест по русскому языку для 8 класса  в формате ОГЭ.docx

alt: По К.Г.Паустовскому) 1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой «зачитался» сказками «

alt: Он долго рассматривал меня,(1) прищурив один глаз и посмеиваясь,(2) потом достал из кармана белоснежный душистый платок,(3) встряхнул им,(4) и из платка вдруг выпала большая белая…

title: Тест по русскому языку для 8 класса в формате ОГЭ, 1 вариант


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.6.5.

Беседа-практикум для учащихся 9-х, 11-х классов
«Как подготовиться к ЕГЭ (ОГЭ)»

Одним из нововведений в системе нашего образовательного пространства
является Единый государственный экзамен, который сдают все выпускники школ. Несмотря
на самые противоречивые мнения, в эксперимент по введению ЕГЭ вступает все
больше учебных учреждений муниципальных образований России. В их числе и наша
школа, и вам, выпускникам, предстоит пройти этот не легкий, для кого-то, этап в
жизни.
Я пришла сегодня для того, что бы постараться облегчить вам этот
путь и рассказать о том, как лучше и легче подготовиться к экзаменам, как вести
себя во время экзамена и что делать, если вы чего-то не знаете.
Единый государственный экзамен радикально отличается от привычной
формы проверки знаний – традиционной сдачи экзаменов.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ ТРАДИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА И ЕГЭ

Отличительные особенности

Традиционный
  экзамен

Единый
  государственный экзамен

Что оценивается?

Важны не просто фактические знания, а
  умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить скрыть
  пробелы в знаниях

Оцениваются
  фактические знания и умение рассуждать, решать

Что влияет
  на оценку?

Большое влияние оказывают субъективные
  факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д.

Оценка максимально объективна

Возможность исправить собственную ошибку

На устном экзамене можно исправить ошибку
  во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном — при
  проверке собственной работы

Практически отсутствует

Кто оценивает?

Знакомые ученику люди

Незнакомые эксперты

Когда можно узнать результаты экзамена?

На устном экзамене — практически сразу, на
  письменном — в течение нескольких дней

Через сравнительно
  более длительное время

Содержание экзамена

Ученик должен продемонстрировать владение
  определенным фрагментом учебного материала (определенной темой, вопросом и
  т.д.)

Экзамен охватывает практически весь объем
  учебного материала

Как происходит фиксация результатов?

На письменном экзамене — на том же листе,
  на котором выполняются задания. На устном — на черновике

Результаты выполнения задания необходимо
  перенести на специальный бланк регистрации ответов

Если рассмотреть психологическую составляющую ЕГЭ, то можно выделить
наиболее значимые психологические характеристики, которые требуются от
выпускников в процессе сдачи ЕГЭ:
Познавательный компонент:
высокая мобильность и переключаемость;
высокий уровень организации деятельности;
высокая и устойчивая работоспособность;
высокий уровень концентрации внимания, произвольности;
четкость и структурированность мышления;
сформированность внутреннего плана действий.
Личностный компонент:
Наличие собственного адекватного мнения о ЕГЭ.
Адекватная самооценка – умение адекватно оценивать свои знания,
умения, способности.
Самостоятельность мышления и действий, способность к
самоопределению.
Оптимальный уровень тревоги (отсутствие как чрезмерно высокого,
дезорганизующего ее уровня, так и заниженной тревоги, приводящей к снижению
мотивации).
Процессуальный компонент:
Знакомство с процедурой экзамена.
Навыки работы с тестовыми материалами.
Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с
незнакомыми людьми.
Владение способами управления своим состоянием (саморегуляция,
релаксация).
Итак, с чего же начать подготовку к экзаменам.
Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние
вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и
т.п. Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они
повышают интеллектуальную активность.
Составь план занятий. Для начала определи: кто ты -
"сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого
максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день
подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не
вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже
всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того
материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно
войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10
минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать
зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь
учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов,
схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко
использовать при кратком повторении материала.
Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов
по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых
заданий.
Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов
(на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с
заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все
планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.
Далее, я хотела бы предложить вам выполнить небольшой тест,
результаты которого могут помочь вам в будущем заучивании необходимого учебного
материала.
Если ты визуал:  при подготовке к экзаменам тебе могут помочь
всевозможные таблицы и графики или сделанный тобой конспект билета. Ты легко
запоминаешь информацию «с листа», достаточно прочитать ее несколько раз. Читая
текст рисуй в своем воображении картинки, поясняющие сказанное или прочитанное.
Главное разложи «по полочкам» запоминаемую информацию и сделай подробный план
билета.
Если ты аудиал:  ты хорошо усваиваешь информацию на слух,
поэтому тебе бывает легко сразу же после урока воспроизвести прослушанный
материал. Для того чтобы лучше подготовиться к экзаменам попроси кого-нибудь из
родственников или знакомых  помочь тебе.  Пусть они несколько раз прочитают
тебе билеты, а ты старайся запомнить всю услышанную информацию. Если же тебе
приходится заниматься самостоятельно, прочитай все билеты вслух одновременно
записывая их на диктофон. При подготовке к экзаменам прослушивай несколько раз
записанную тобой информацию.
Если ты кинестетик: учебную информацию ты предпочитаешь
пропустить через себя: для тебя эффективнее один раз попробовать нечто сделать
самому, чем много раз смотреть, как делают другие или слушать об этом.
Запоминание материала лучше всего происходит записывая. При подготовке к
экзамену старайся чертить общую схему того, что нужно запомнить: обводи важную
информацию в рамки, рисуй на полях. Можешь ходить по комнате, чтобы ритм движения
совпадал с ритмом заучиваемого текста. А еще люди твоего типа подвержена
перемене настроения — тебе бесполезно что-то начинать учить, если чувствуешь,
что день не задался.
 Смешанные типы:
Визуал-аудиал: читаешь и одновременно прослушиваешь текст учебника,
записанный на диктофон.
Визуал-кинестетик: читаешь и конспектируешь текст учебника,
выделяешь в рамки главные мысли.
Аудиал-кинестетик: прослушиваешь текст учебника, записанный на
диктофон и одновременно конспектируешь его.
Приметы, часто дают положительный психологический настрой и
дополнительную уверенность.
В ночь перед экзаменом положить учебник (либо конспект) под подушку.
Считается, что так материал запоминается ночью, пока спишь.
Перед экзаменом завязывать шнурок на запястье "на счастье"
"Узелок на память"
Класть в туфлю под пятку пятикопеечную монету. Возможно, пять копеек
- пять баллов?..
Вот, вы пришли на экзамен. Что делать, как вести себя во время
тестирования?
Будь внимателен!!! В начале тестирования вам сообщат
необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как
кодировать номер школы и т.д.). От того, как ты внимательно запомнишь все эти
правила, зависит правильность твоих ответов!
Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с
места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ЕГЭ в аудитории,
подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий, тебе ответят
только  на вопросы, связанные с  правилами заполнения регистрационного бланка,
или в случае возникновения трудностей с тестопакетом (опечатки, непропечатанные
буквы, отсутствие текста в бланке и т.п.).
Сосредоточься! После выполнения предварительной части
тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя
моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны
существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения
теста.
Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество
твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись,
что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому,
что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и
достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить
досадные ошибки в самых легких вопросах.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные
задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты
обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не
дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя
затруднения.
Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании
которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать
долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и
четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся
твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое
задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не
связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже,
допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают
сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и
другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании
(если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое
задание - это шанс набрать очки.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать
сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно
не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего
на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети
всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг").
Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно
вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить
("второй круг").
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы,
чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно
можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При
этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что
на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на
максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне
может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Ну вот, и все, что я хотела вам сегодня рассказать. Удачи на
экзаменах!

Педагог-психолог
Соловьева Д.Ю.

И.о.
директора                                                                                Кохтенко
Л.Н.

title: Для психолога