extracted_text:
Тема: «Речевая
характеристика литературного героя. Речь героя на сцене»
Учебно-исследовательская
работа
Научное
направление: литературное творчество

Содержание
1. Введение                                                                                стр.3
2. Основная часть
Глава 1. Речь как
средство характеристики характера литературного героя

                                                                              стр.
5
Глава 2. Особенности
речевой манеры героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»                                                                                стр.
7
2.1. Особенности речи г-жи
Простаковой                                                  стр. 10
3. Заключение                                                                                стр.
15
4. Приложение Аудиозапись
«Монолог г-жи Простаковой», электронная презентация.
стр. 16
Список литературы

Введение.
«Заговори,
чтоб я тебя увидел»
Сократ

Это
высказывание Сократа я затронула неслучайно. В речи человека, как в зеркале,
отражается его психология, житейский опыт, социальные интересы, культурный
уровень и духовные запросы. Поэтому, рисуя человека, писатели показывают не
только окружающую социальную среду, его внешний и внутренний облик, но и его
речевую манеру, её особенности. Речь персонажа раскрывает его характер,
помогает понять отношение к нему автора, а также показывает языковые
особенности конкретной исторической эпохи.  Наблюдение за речью героев литературных
произведений может помочь читателю научиться строить диалог, вести дискуссию,
разбираться в людях, распознавать их характеры, выбирать круг знакомых, друзей.
Таким умением должен владеть каждый человек, этим можно объяснить актуальность
работы.
Тема
работы – «Речевая характеристика литературного героя. Речь героя на сцене».
В нашей работе большее внимание мы
уделили одному из великих русских писателей – Д.И.Фонвизину, а именно его комедии
- «Недоросль». Почему именно Фонвизин? Во-первых, мне нравится эта пьеса.
Во-вторых, это произведение изучается в школе. В-третьих, Фонвизин был великим
психологом, философом и стилистом высочайшего класса в создании определенного
литературного образа. Он, несомненно, обладал тонким речевым слухом, и именно в
его произведениях речевая характеристика персонажа обретает как социальные, так
и индивидуальные, личностные черты.
Актуальность исследования заключается
в том, что наблюдение за речью героев комедии может помочь читателю научиться
строить диалог, вести дискуссию, разбираться в людях, распознавать их
характеры, выбирать круг знакомых, друзей. Таким умением должен владеть каждый
человек, особенно школьник, который стоит на пороге самостоятельной жизни, и
ему необходимы нравственные ориентиры.
Практическая значимость: материалы
работы могут быть использованы на уроках литературы для более глубокого анализа
текста художественного произведения.
 Цель работы
– доказать, что речь - это средство раскрытия характеров героев комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль».
Основные
задачи:
1)
рассмотреть
понятие «речевой портрет» литературного героя;
2)
проследить,
как в речи персонажей комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» проявляются их
индивидуальные особенности;
3)
выявить
особенности речевой манеры г-жи Простаковой;
4)
продемонстрировать
отрывки из комедии «Недоросль» - речь г-жи Простаковой.
Объект
исследования – содержание комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль» и особенности речевой манеры героев комедии. Предмет
исследования – характеры героев комедии, круг их интересов, система
нравственных ценностей.  Методы исследования: языковой анализ текста,
работа с литературными источниками.

Глава
1. Речь как средство характеристики характера литературного героя
Художественная
литература - явление многоплановое. Образ героя художественного произведения
складывается из множества факторов: это и характер, и внешность, и отношение
героя к себе, и взаимоотношения его с окружающими. Один из главных – речь
персонажа, в полной мере раскрывающая и внутренний мир, и образ жизни.
Талантливо созданная речевая характеристика героя – украшения художественного
текста и важнейший штрих к портрету персонажа. Речевая характеристика может показаться
недостаточно значимой, если подходить к ней формально. Но она позволит понять
многое, если за речевыми особенностями того или иного героя мы увидим и самого
героя, и отношение к нему автора. Герой разговаривает, и особенности его
словоупотребления, интонации, построения фразы дают читателю представление о
темпераменте говорящего, о степени его образованности, о положении, возрасте,
характере. Это и есть речевая характеристика образа персонажа, в которой, на
мой взгляд, следует выделить следующие составляющие:
-эмоциональное
состояние героев во время диалога;
-предмет
разговора;
-цель
разговора;
-особенности
речи (интонация, словоупотребление, грамматика и синтаксис построения фраз);
-место
диалога в сюжете произведения.
Вот
какое определение речевой характеристике дает «Словарь лингвистических
терминов» под ред. Розенталя: «Речевая характеристика (речевой портрет) -это
подбор особых для каждого действующего лица литературного произведения слов и
выражений как средство художественного изображения персонажей; в одних случаях
для этой цели используются слова и синтаксические конструкции книжной речи, в
других средством речевой характеристики служат просторечная лексика и необработанный
синтаксис и т.д., а также излюбленные «словечки» и обороты речи, пристрастие к
которым характеризует литературный персонаж с той или иной стороны (общекультурной,
социальной, профессиональной и т. п.)».
В
речевой характеристике действующего лица писатель обобщает такие особенности
речи людей, которые говорят читателю об уровне культуры и принадлежности к
определенной среде, исторической эпохе, раскрывает духовный мир и его
психологию. Для читателя важно не только то, о чем говорит персонаж и как это
его характеризует. Важно и то, как он говорит. Ведь в самой манере выражать
свои мысли, в словаре, в построении фразы раскрывается духовный мир героя. Во
многом речь зависит от обстоятельств, в которые попадает человек. За тем или
иным персонажем закрепляются постоянные, только ему присущие особенности речи,
что приводит к индивидуализации образа. Язык литературного героя помогает
читателю не только понять его духовный мир, полюбить или возненавидеть его, но
и оказаться в центре описываемых событий, воспринимать происходящее с позиций
его участников. Кроме того, в речевом оформлении произведения проявляется непосредственно
авторский стиль писателя, его творческая манера. В совокупности все это позволяет
нам понять замысел автора. Таким образом, речевая характеристика важна не
только в раскрытии психологических особенностей персонажа и конкретной
исторической эпохи, но и помогает писателю донести до читателя главную мысль
произведения.

Глава
2. Особенности речевой манеры героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
         Комедия
«Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина - шедевр русской драматургии XVIII века,
в которой раскрывается проблема нравственного разложения дворянства и проблема
воспитания.
          В
комедиях Фонвизина сохранялось четкое разграничение языка отрицательных и
положительных персонажей. И если в построении языковых характеристик
отрицательных персонажей на традиционной основе использования просторечия
писатель достигал большой живости и выразительности, то языковые характеристики
положительных персонажей оставались бледными, холодно-риторичными, оторванными
от живой стихии разговорного языка.
         Речь
всех действующих лиц в «Недоросле» различается как по лексическому составу, так
и по интонации. Создавая своих героев, наделяя их яркими языковыми
особенностями, Фонвизин широко использует все богатство живой народной речи. Он
вводит в произведение многочисленные народные пословицы и поговорки, широко
использует простонародные и бранные слова и выражения.
         Реплики
отрицательных персонажей—Простаковых и Скотинина, крепостных слуг и учителей
выдержаны в тонах непринужденного просторечия, перемежающегося местными
диалектизмами. При этом речь провинциальных помещиков почти ничем не отличается
от речи крепостных—мамки Еремеевны и портного Тришки. Все речи отличаются
живостью, естественностью интонаций, не устаревших во многих отношениях и до
наших дней. Характерно, что Фонвизин последовательно применяет прием
прямолинейного отражения в речах персонажей их типических отличительных черт.
Скотинин говорит либо о скотном дворе, либо о своей бывшей солдатской службе,
Цифиркин то и дело использует в речи арифметические термины, а также солдатские
выражения, в речах Кутейкина преобладают церковнославянские цитаты из Псалтири,
по которой он обучает грамоте своего воспитанника. Наконец, речь немца
Вральмана нарочито искажена с целью передать его нерусское происхождение.
         В
образе другого помещика, брата Простаковой Тараса Скотинина, все говорит о его
«животной» сущности, начиная с самой фамилии и заканчивая собственными
признаниями героя в том, что свиней он любит больше, чем людей.
Так
же ярок и индивидуализирован язык учителей Митрофана: солдатский жаргон в речи
Цыфиркина, цитаты (часто неуместные) из Священного Писания у Кутейкина,
чудовищный немецкий акцент бывшего кучера Вральмана. Особенности их речи
позволяют безошибочно судить и о той социальной среде, откуда вышли эти
учителя, и о культурном уровне тех, кому доверено воспитание Митрофана.
Неудивительно, что Митрофанушка так и остался недорослем, не получив в ходе
обучения ни полезных знаний, ни достойного воспитания.
         В
противоположность этому речь положительных персонажей комедии, в первую очередь
Стародума, изобилует чертами высокого слога, насыщена торжественными славянскими
оборотами: «Тщетно звать врача к болеющим неисцелимо»; «вот злонравия достойные
плоды!» Основу речи положительных действующих лиц составляют  книжные обороты.
Стародум часто использует афоризмы («тщетно звать врача к больным неисцельно»,
«наглость в женщине есть вывеска порочного поведения» и др.) и архаизмы.
Исследователи отмечают также прямые «заимствования» в речи Стародума из
прозаических произведений самого Фонвизина, и это вполне закономерно, ведь
именно Стародум выражает в комедии авторскую позицию. Для Правдина характерными
являются канцеляризмы, а в языке молодых людей Милона и Софьи встречаются
сентиментальные обороты («тайна сердца моего», «таинство души моей», «трогает
мое сердце»).
         Говоря
об особенностях языка героев Фонвизина, нельзя не упомянуть служанку и няню
Митрофана Еремеевну. Это яркий индивидуальный характер, обусловленный
определенными социальными и историческими обстоятельствами. По принадлежности к
низшему сословию, Еремеевна безграмотна, но ее речь глубоко народная, впитавшая
в себя лучшие черты простого русского языка — искреннего, открытого, образного.
В ее горестных высказываниях особенно ярко чувствуется униженное положение
служанки в доме Простаковых. «Сорок лет служу, а милость вся та же... —
жалуется она. — ...По пяти рублей на год да по пяти пощечин на день». Однако,
несмотря на такую несправедливость, она остается верной и преданной своим
хозяевам.
         Своеобразием
отличается речь каждого героя комедии. В этом особенно ярко проявилось удивительное
мастерство писателя-сатирика. Богатство языковых средств, использованных в
комедии «Недоросль», говорит о том, что Фонвизин прекрасно владел словарем
народной речи и был хорошо знаком с народным творчеством. Это помогло ему,
создать правдивые, жизненные образы.
         Укажем
и на относительно нередкие «европеизмы» как в репликах действующих лиц
(например, «Радуюсь, сделав ваше знакомство»—в речи Правдина ), так и в
авторских ремарках: «Софья взяла место подле стола».
         Примечательно,
что отдельных иноязычных элементов не чужда и речь провинциальных дворян:
(письмецо) амурное в реплике Простаковой. Из французского или итальянского
языка в ее речь проникли бранные слова: «Бредит бестия, как будто благородная»
(о крепостной девке); «уж я задам зорю канальям своим!» Язык «Недоросля» по
сравнению с языком комедий первой половины или середины XVIII в. (Сумарокова,
Лукина и др.) отличается верностью жизни и правдоподобием.
2.1.
Особенности речи г-жи Простаковой
Все
указанные выше черты   наглядно иллюстрирует  речь Простаковой — грубая и
злобная, насыщенная бранными словами, руганью и угрозами, подчеркивающая
деспотизм и невежество помещицы, ее бездушное отношение к крестьянам, которых
она не считает за людей, с которых сдирает «три шкуры» и при этом возмущается и
попрекает их. «По пяти рублей на год да по пяти пощечин на день» получает от
нее Еремеевна, верная и преданная служанка и нянька («мама») Митрофана, которую
Простакова называет «старой хрычовкой», «скверной харей», «собачьей дочерью»,
«бестией», «канальей». Но главная отличительная черта речи Простаковой — частое
употребление просторечий («первоет», «деушка», «арихмети-ка», «ребенок», «пота
его и понежить») и вульгаризмов («...а ты, бестия, остолбенела, а ты не впилась
братцу в харю, а ты не раздернула ему рыла по уши...»).
Впечатление
о невежестве Простаковой создаётся прежде всего включением в её лексикон слов
просторечно-простонародных, но нейтральных в экспрессивном отношении: он,
де, ба, к статью ли, достальные, куды, никуды, ища (“ещё”), я чаю, потакать,
авось-либо, застращать, нынче, пока, пота, смотри-тка, кабы, нещечко.
Именно эта лексика, лишённая экспрессивной нагрузки, призванная подчеркнуть
слово в речи, выделить его, — эта лексика создаёт “простонародный” фон речевой
характеристики. Звучащие на этом фоне бранные слова (рыло, мошенник, вор,
воровская харя, скот, болван, бестия, урод, рохля, каналья, рожа, ведьма, дура
бессчётная) резче передают грубость, необузданность, жестокость
Простаковой.
Г-жа
Простакова (за кулисами). Плуты! Воры! Мошенники! Всех прибить велю до
смерти! Ах, я собачья дочь! Что я наделала!
Ненасытная
душа! Кутейкин! За что это?
Заметим,
однако, что в словарях второй половины XVIII века не все указанные слова
квалифицированы как стилистически сниженные. Такие, например, слова, как болтун,
дура, дичь, рожа, харя, уморить, шататься, зазеваться, стилистически не
ограничены. Были совершенно обычными в разговорной речи и формы куды,
никуды, достальной, робёнок.
В
речи Простаковой отражены и диалектные черты: диалектные союзы; употребление
постпозитивного члена.
Г-жа
Простакова. Простил! Ах, батюшка!.. Ну! Теперь-то дам я зорю канальям своим
людям. Теперь-то я всех переберу поодиночке. Теперь-то допытаюсь, кто из рук её
выпустил. Нет, мошенники! Нет, воры! Век не прощу, не прощу этой насмешки.
Не
волен! Дворянин, когда захочет, и слуги высечь не волен; да на что ж дан нам
указ-от о вольности дворянства?
А
с долгами-то разделаться?.. Недоплачено учителям...
Простакова
использует в своей речи книжные выражения (“изрядный вымысел”, “амурное
письмо”).
Большинство
драматургов, воспроизводя речь слуг, крестьян, поместных дворян, создавали
некий условный язык, отличавшийся от живой обиходной речи нарочитой
концентрацией просторечных элементов.
В
отличие от большинства своих современников Фонвизин создаёт язык комических
героев средствами литературного языка, очень точно используя при этом элементы
просторечия. Этим он достигает полного правдоподобия речи Простаковой и других
“низких” персонажей комедии. У читателя создаётся впечатление, что в речи этих
героев отражена реальная речевая практика провинциального дворянства, слуг и
так далее.
Методами
наблюдения, классификации и систематизации нами было установлено, что с точки
зрения морфологии язык Простаковой достаточно разнообразен. Мы отметили
разнообразие употребляемых в её речи частей речи: это и существительные, и
прилагательные, и глаголы.
Существительные:
скот, бестия, дрянь, урод, рожа, ведьма, рохля, каналья, дура, харя,
холопья, болван, бусурман, душенька, сударь, братец, плуты, воры, девка, отец,
сынок, учители, сударь, отрада, друг, власть, стыд…
Прилагательные:
воровская, собачья, бесчестная, дурацкая, скверная…
Глаголы:
лаяться, позволишь, затевать, поди, позови, говори, убирайся, браниться,
ругаться, отобрать, соврать, изволишь, воспитывать…
Мы
установили, что преобладающей частью речи в языке Простаковой является имя
существительное. И это, на наш взгляд, не случайно и немаловажно. Ведь при
помощи существительных можно охарактеризовать окружающий мир, называя его
составляющие части, то есть предметы.
Героиня
комедии постоянно находится в своём имении, круг её общения ограничен. При
помощи имен существительных она называет предметы, окружающие её, то есть то,
что находится рядом с ней. И можно заметить, что мир этот узок, статичен и
однообразен. (Холоп, мошенник, вор, имение, батюшка, дядюшка, муженёк,
сынок, денежки, кошелёк…). А это, в свою очередь, помогает лучше понять
характер героини, женщины недалёкой и малообразовааной.
Очень
активно используются имена существительные в роли обращений: Скот, бестия,
дрянь, собачья дочь, господин офицер, друг сердешный , мой батюшка и другие.
И
это тоже не случайно. Госпожа Простакова хочет, чтобы её услышали, ведь она
хозяйка в доме, полноправная и единственная.
Имя
прилагательное - менее употребляемая часть речи в языке госпожи Простаковой.
Она употребляет прилагательные только в тех редких случаях, когда хочет
выразить своё отношение к окружающей её действительности. (Собачья дочь,
скверная наука, сердечный друг …)
Это,
с нашей точки зрения, говорит об ограниченности её ума, о малограмотности.
К
интересным выводам пришли мы, наблюдая за использованием такой части речи, как
глагол. Глаголы Простакова тоже употребляет редко. Но следует отметить такую
особенность: почти все они употребляются в форме повелительного наклонения (поди,
позови, пошёл вон, избави, умилосердись, живи, учись, прости..).Это говорит
о том , что Простакова привыкла повелевать в доме. И ждёт безоговорочного
подчинения. Примечательно также то, что действия, называемые глаголами,
сводятся только к перемещениям внутри имения.
Рассмотрим
речь госпожи Простаковой с точки зрения синтаксиса.
Преобладающими
в синтаксическом строе её речи являются следующие конструкции:
Вопросительные
предложения (Как тебе не жаль, бестия? Ты что бабушку путаешь?)
Восклицательные
предложения (С утра до вечера, как за язык подвешена, рук не покладываю: то
бранюсь, то дерусь; тем и дом держится, мой батюшка! Всех велю прибить до
смерти! Куда я гожусь, когда в моём доме моим же рукам воли нет!)
Побудительные
предложения (Дай мне до рожи, до рожи…Позови сюда отца. Говори, скот.
Еремеевна, веди сюда мошенника Тришку.Так поди же вытащи его, коли добром не
дозовёшься.)
В
её речи преобладают простые предложения, что лишний раз доказывает её
необразованность.
Не
лишена речь госпожи Простаковой и афористичности. Мы обнаружили в её речи
следующие афоризмы:
Век
живи, век учись.
Умный
человек, знает куда влезть.
Где
гнев, тут и милость.
С
тех пор, как всё, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не
можем. Такая беда!
Также
мы рассмотрели собранный языковой материал, используемый Д.Фонвизиным в речи
госпожи Простаковой, с точки зрения стиллистической окраски.
Как
утверждает стилистика, слово обладает не только лексическим значением, оно
способно нести в себе значение оценки, передавать наше отношение к предмету, то
есть обладать эмоционально- экспрессивной окраской.
Сфера
употребления слова в словарях обычно обозначается разными пометами:
просторечное, разговорное, пренебрежительное, ласкательное, неодобрительное,
грубое…
Анализируя
лексику госпожи Простаковой, мы попытались определить стилистическую функцию
слов, то есть установить сферу использования и эмоционально- экспрессивную
окраску. Для этого подобрали к каждому слову стилистическую помету.

Харя (грубое, бранное, просторечное)

Рыло (грубое, бранное, просторечное)

Скот (грубое, просторечное)

Бестия (просторечное)

Маяться (разговорное)

Душенька (ласкательное, разговорное)

Достаточек (ласкательное, разговорное)

Мошенник (разговорное)

Затевать (разговорное)

Лаяться (грубое, просторечное)

Митрофанушка (ласкательное)
Таким
образом, пришли к выводу, что её речь носит грубый просторечный характер, а
также несёт отрицательный эмоциональный заряд. В речи Простаковой много бранных
слов, которые передают грубость, необузданность и жестокость её нрава. Именно
эта лексика помогает обнаружить её невежество. Впечатление о невежестве
Простаковой создаётся также включением в её лексикон слов просторечно –
простонародных, но нейтральных в экспрессивном отношении: он, де, ба, к счастью
ли, куды, никуды, я чаю, потакать, авось, нынче, кабы, смотри – ка. Именно эта
лексика, лишённая экспрессивной нагрузки, призванная подчеркнуть слово в речи,
выделить его, - создаёт «простонародный» фон речи персонажа.
3.
Заключение
В
ходе исследования мы пришли к выводу, что жизненная полнота характеров комедии
находит своё воплощение в их речевой манере. Она неотделима от их
психологического облика и является важнейшим средством раскрытия характеров. Речь
героев комедии отражает их отношение к жизни, их внутренний мир, жизненные цели
и стремления. Свое понимание героя и представление о нем я изобразила в
актерской игре на сцене.
Приложение

1.Видеозапись
и аудиозапись «Монолог г-жи Простаковой»
2.
Электронная презентация.
Список литературы:
1.     Словарь-справочник
лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.: Просвещение. Розенталь Д. Э.,
Теленкова М. А.. 1976.
2.     Литературный
энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия. Под редакцией В. М.
Кожевникова, П. А. Николаева. 1987.
3.     Толковый
словарь иностранных слов Л. П. Крысина.- М: Русский язык, 1998.
4.       Фонвизин Денис Иванович. Недоросль [Текст ] /
М.: Издат-во: Азбука, 2013 г.
5.     Речевая
характеристика героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» [Электронный ресурс] /
Юлия КУВШИНОВА – электронный журнал. - №11 (842), 2017-11-01.
Режим доступа : http://lit.1september.ru/
6.     Характеристика
главных героев «Недоросль» [Электронный ресурс] / Образовака. -  Режим доступа:
http://obrazovaka.ru/books/fonvizin/nedorosl/harakteristika-glavnih-geroev-pesy
7.     Фрагменты
видео спектакля «Недоросль» [Электронный ресурс] / youtube: - https://www.youtube.com/watch?v=NYfCxYwtc_k;
https://yandex.ru/video/запрос/сериалы?source=relquery&p=2&filmId=15653767488492363923&top.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.doc

alt: Актуальность исследования заключается в том, что наблюдение за речью героев комедии может помочь читателю научиться строить диалог, вести дискуссию, разбираться в людях, распознавать их характеры,…

alt: В речевой характеристике действующего лица писатель обобщает такие особенности речи людей, которые говорят читателю об уровне культуры и принадлежности к определенной среде, исторической эпохе, раскрывает…

alt: XVIII в. (Сумарокова, Лукина и др

alt: Ненасытная душа! Кутейкин! За что это?

alt: Скот (грубое, просторечное)

intro: Исследовательская работа по литературе на основе комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Может быть использована в качестве проектной работы, исследовательской работы, на уроках литературы при изучении пьесы Д.И.Фонвизина "Недоросль" и во внеурочной деятельности (на занятиях театрального кружка при отработке темы "Сценическая речь").


extracted_text:
Вопрос № 1

Bridget:
Don`t answer the phone
 I
need a drink.
 how
to shop.
 as
fast as I can!
 to
a supermarket?
 it
might be the tarantula.
Вопрос № 2

Annie:I
am really thirsty,
 I
need a drink.
 how
to shop.
 as
fast as I can!
 to
a supermarket?
Вопрос № 3

Nick:
Have you ever been
Введите ответ:
Вопрос № 4

Bridget:
4 Come on Hector, I will teach you
 I
need a drink.
 how
to shop.
 as
fast as I can!
Вопрос № 5

Nick:
I`m coming
Введите ответ:

file_name: Тестирование по английскому языку в 7 классе.docx

intro: Старый английский язык включал в себя различные группы диалектов, отражающих происхождение англосаксонских королевств, созданных в разных районах Великобритании. В итоге Западно-Саксонский диалект языка стал доминирующим. Большое влияние на среднеанглийский язык оказал Древнеанглийский язык. Разновидностью английского языка является шотландский язык. На нём традиционно говорят в некоторых районах Шотландии и Северной Ирландии. Иногда он рассматривается как самостоятельный язык.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия по

пожарной
безопасности
в младшей группе
на тему:
«Пожарные»

Воспитатель:
                                                                                Шаповалова

                                                                                Светлана

                                                                                Валерьевна

2024 г.

Конспект интегрированного занятия
по
пожарной безопасности в младшей
группе
на тему: «Пожарные»

Цель: Формирование
элементарных представлений о правилах пожарной безопасности -
пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться.

Задачи:
Обучающие: Познакомить детей
с причинами возникновения пожара, его последствиями, вызвать у
детей желание быть осторожными с огнем, действиях во время пожара;
формировать понятия о профессии пожарного.
Развивающие:
развивать у детей мышление, внимание, продолжать развивать связную речь детей,
умение отвечать на вопросы воспитателя, активизировать в речи детей слова
по теме: пожар, пожарный.

Оборудование: письмо от
пожарного Потушайкин вместе с  заданиями в конверте, мольберт, иллюстрации:
огонь, вода, пожарная машина, пожарные, коробок со спичками, картинки с различными предметами для тушения пожара и
не нужные предметы, раскраски

ХОД   НОД:

1.      Организационный и сюрпризный момент
Здравствуйте,
ручки, хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте,
ножки, топ, топ, топ!
Здравствуйте,
гости,
Мы очень рады
видеть вас!
(Присаживаются на
стулья
стоящие
полукругом)
Вос-ль: Ребята, утром когда
я пришла на работу, увидела на столе письмо для нашей группы. Давайте его откроем? Воспитатель
открывает и читает письмо.

«Дорогие ребята, пишет вам пожарный
Потушайкин.
Я приглашаю вас стать
юными пожарными. Но для этого нужно выполнить мои 3
задания»

Вос-ль:  Ну что, ребята, справимся с заданиями?

2.       Основная часть

1 задание  Загадки - отгадки

Он может быть другом и согревать,
Но когда с ним шалят,
Он становится врагом и
Сжигает всё кругом.
(огонь) показ картинки

В мире есть она повсюду,
Без неё так трудно люду!
С огнём справится всегда.
Друзья, что это? (вода) показ картинки

Что за красная машина
На пожар везёт людей?
Огонек мигает синий
И сирена всё сильней. (пожарная машина) показ картинки

С огнем  боремся мы
Очень людям всем нужны
С водою мы напарники
Кто же мы?  (пожарные) показ
картинки

В
домике картонном
Огоньки
живут.
Тронь
неосторожно их -
К пожару
приведут! (Спички) показ картинки

Вос-ль: Можно играть со
спичками? Почему нет?
Дети: Может
возникнуть пожар, можно обжечься.
Вос-ль: Запомните - детям спички,
зажигалки брать нельзя! Это не игрушки! Показ картинок про пожар и спички.
Вос-ль: Молодцы!
Справились с первым заданием.

2 задание.  «Выбери то, что нужно
пожарному»
На мольберте вывешивается картинка, на которой изображены различные предметы: ножницы, рукав, пожарная машина,
фотоаппарат, огнетушитель, каска, кастрюля,
гидрант с водой, стетоскоп, молоток,
варежки пожарного, пирамидка, яблоко -
нужно выбрать только нужные предметы.
Воспитатель: Ребята, а если случился пожар,
куда мы должны позвонить?
Дети: Пожарным в
пожарную часть.
Воспитатель: По какому
номеру?
Дети: 01.
Воспитатель: Запомните,
ребята:
Пожар тушить сам
не пытайся,
Ты мал еще, как ни
старайся!
Ты лучше 01 звони,
И тогда
машина
в миг к вам долетит!

Воспитатель: Давайте
немного отдохнем. Приглашаю
вас, ребятки
на
полезную зарядку!

ФИЗМИНУТКА (Дети встают около
стульчиков)
Спички вовсе не
игрушка! (грозят пальчиком)
Знайте дети и
зверушки!
Сначала огонек –
малютка, (ладошки вместе около груди)
Потом
– пожар! – (руки вверх, шевелят пальчиками)
Уже не шутка!
Тушить мы будем
вместе
Проказник-огонёк! (грозят
пальчиком)
Дуем раз, дуем
раз, (дуют вместе)
Вот огонь уже
погас! (приседают на корточки)
Присаживаются на
стульчики

3 задание.  Игра называется
«Да» и «Нет».
Все внимательно играйте.
Думайте и отвечайте.
Всем ребятам нужно знать.
Что с огнем нельзя играть.
Это все ребята знают?
(Да).
А с огнем они играют?
(Нет)
Для ребят пожары – шутка?
(Нет)
Все ли дети тут послушны?
(Да)
На плите кипит варенье.
Можно ли без разрешенья
Детям к плитке подбегать,
Чтоб варенье помешать
(Нет)
Палит листья мальчик
Тихон.
У костра он скачет лихо.
Дети, дайте мне ответ.
Хорошо ли это? (Нет)
Под столом играет Света.
Зажигает она свечи.
Дети, дайте мне ответ.
Хорошо ли это? (Нет)
Непослушный мальчик Вова
Спичками играет снова.
Пусть мне дети отвечают.
Маму Вова огорчает? (Да)
С огнем всегда вы
осторожны (Да)
3.         Итог:

Вос-ль: Задания
закончились, ребята
давайте
вспомним правила
пожарной безопасности, повторяем за мной и говорим все вместе:

Для забавы и игры
Спичек в руки не
бери!
Не шути, дружок, с
огнем,
Чтобы не жалеть
потом!

Сам костра не разжигай
И другим не
позволяй!
Даже крошка –
огонек
От пожара
недалек!

Вос-ль: Соблюдайте правила пожарной
безопасности! С огнём не играйте, с огнём не шалите! Здоровье и
жизнь свою берегите!

Вос-ль: Чем мы сегодня занимались?
Дети: Выполняли задания по правилам
пожарной безопасности: отгадывали загадки, выбирали картинки для тушения
пожара, играли в игру «да» и «нет».
Вос-ль: Ребята, вы сегодня молодцы. За
выполненные задания вам вручаются раскраски от пожарного Потушайкина. Вручение
раскрасок.
Вос-ль:
Давайте попрощаемся с нашими
гостями.
Дети: До свидания.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект интегрированного занятия по пожарной безопасности  в  младшей группе.docx

alt: Воспитатель : Давайте немного отдохнем

alt: Маму Вова огорчает? (Да) С огнем всегда вы осторожны (Да) 1

title: Конспект занятия в младшей группе «Пожарные»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий проект

« ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРАНСПОРТ
Троллейбус»

                                                                             Выполнил:

                                                                                Ягужинский
Давид

обучающийся 9-А класса
                                                                                Руководитель:
Гороховацкий
                                                                                Валерий
Николаевич
                                                                                учитель
технологии

г. Алчевск 2022 г.

Содержание
Введение
1.   Цель проекта…………………………....
2.Задачи проекта
3.Обоснование выбора темы проекта.......
4.Дизайн – анализ…………………………
5.Фото и описание изделия
6. Предназначение………………………....
Основная часть
1.   План организации по изготовлению
проектируемого изделия…….
2.   Технология изготовления пластикового
троллейбуса
3.   Последовательность выполнения проекта
4.   Выбор материалов, инструментов………………......
5.   Инструкция по охране
труда………………………………………….
6.   Технологическая карта изготовления
изделия………………………
Заключение
1.   Эколого-экономическое обоснование
проекта……………………...
2.   Экономический расчет…………………
3.   Эстетическая оценка проекта…………..
4.   Самооценка
5.   Фото готового изделия
6.   Заключение
7.   Словарь терминов
    8. Интернет
ресурсы

                                                 Цель проекта

Все мы с детства любим,  строить модели зданий, автомобилей, тракторов, лодок и
кораблей, танков, самолетиков. А это и есть модели существующих сооружений и
машин. Изготовленные нами модели могут передвигаться, плавать, летать. Модели
из бумаги можно изготовить очень быстро, а также получаются они красивыми. Но
бумажные модели являются не прочными, быстро ломаются, теряют свою форму под
действием внешних факторов (воздух, вода, температура). Эту проблему надо было
как-то решить, и мы перед собой поставили цель: изготовить надежную, прочную
модель  общественного транспорта, который можно было бы использовать как
игрушку и использовать как сувенир, он должен быть красивым, эстетичным,
экономичным, прочным и экологичным. Поэтому мы решили изготовить  модель троллейбуса
из пластиковых деталей, так как пластик является наиболее прочным, очень
доступным и хорошо поддающимся покраске материалом.
     Сейчас в
магазинах можно найти пластиковые игрушки - общественная техника разной формы,
величины, дизайна и цены.  Совсем не обязательно иметь дорогие модные
игрушек, чтобы ими играть. Но
то, что  можно сделать деревянные игрушки, для меня было неожиданным открытием.
Цель проекта – изготовление пластиковой
игрушки – общественный транспорт.
Область применения: модель изготовлена для украшения интерьера детской комнаты;
Решаемая проблема: возникло желание изготовить пластиковую
игрушку оригинального дизайна из подручных материалов и сделать подарок брату.
Новизна: пластиковая игрушка – троллейбус выполнен
из пластиковых деталей.
Дидактические цели проекта:
1.Развитие
интереса к процессу создания изделий из пластика.
2.Развитие
умения применять знания по теме « Технология создания   изделий» в других
областях науки.
3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Развитие
умения применять знания по теме «обработка пластика».

Задачи проекта:
-конструкторская: определение назначения модели,
принципа работы, выбор формы, количества деталей, способов соединения.
-технологическая:
-подборка материала; заготовить
необходимые материалы и инструменты
-подборка инструмента;
-определение этапов изготовления
модели часов;
-овладение приемами работы с
инструментами и с материалами;
-регулировка и проверка изделий в
действии, устранение недостатков.
-организационно-технические:
- подготовка рабочего места, планирование времени.
-  познакомиться с литературой по
истории развития общественной техники.
- рассмотреть форму, оформление модели
общественной техники в Интернете.
- составить план сборки изделия.
-
приобрести умения и навыки по сборке модели общественной
техники
своими руками.
-
выполнить работу по составленному плану.

  - изделие должно отвечать следующим требованиям:

1.Изделие должно быть выполнено аккуратно;

2.Изделие должно соответствовать выбранной стилистике;
  3.Изделие должно быть красивым;

Обоснование выбора темы проекта
Многие интуитивно чувствуют неповторимую магию пластиковых
игрушек, иногда даже не в силах объяснить, почему в первую очередь тянутся к
полке с игрушками из пластика. Несмотря на доступность и популярность металлических
игрушек, пластиковые игрушки действительно лучше. Давайте разберемся вместе
почему.
Пластик — это искусственно
созданный материал, состоящий из полимеров: веществ, построенных из длинных
цепочек крупных молекул (отсюда научное название пластика — полимер). Главное
свойство материала — пластичность: при нагревании пластик легко меняет форму, а
потом, когда остывает, стойко ее удерживает.

Пластик - это один из самых легких
материалов. Из-за малого веса, материалом очень легко пользоваться. Вес
материала также дает нам дополнительную пользу в виде простой обработки
пластика
Пластик- это один из популярных материалов, что позволяет легко
найти его в любом строительном магазине.

Дизайн - анализ
Пластиковая
игрушка-модель техники трактор-погрузчик представленные в сети Интернет, имеют разные формы и
фигуры. Мы выбрали трактор-погрузчик, потому
что это соотносится с моим характером. Цветовое оформление модели  отсутствует.
Мне нравятся спокойные тона.

Изображение изделия

Теоретические сведения

Изделие, которое мы решили изготовить, как указано выше должно быть аккуратным,
красивым, прочным.

модель троллейбуса, мы решили изготовить с помощью пластиковых деталей:
 -
для изготовления корпуса мы выбрали белый и голубой цвета, так как сочетание белого
и голобого смотрится скомпоновано ;
 -для
изготовления колес мы выбрали черный пластик, это достаточно спокойный цвет
материала без ярко выраженной текстуры.

Требования к изделию

 Название изделия

игрушечная модель общественной
  техники: троллейбус

 Функциональное назначение

 Детская игрушка

 Единичное или массовое
  производство

 Единичное

 Требование к материалам

 Пластиковые
  детали(конструктор)

 Метод изготовления

 Конструктор

 Внешний вид, стиль

  Прозрачная отделка

 Требования с точки зрения
  безопасности использования

 Соответствует

 Экологические требования

 Не вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически выгодно

 Пользователь

 Дети от 3 до 9 лет

 План организации по изготовлению
проектируемого изделия

                                   Инструменты и оборудование

План организации по изготовлению проектируемого изделия. Пластиковая
игрушка – трактор-погрузчик.
Технология изготовления модели общественной техники:
1.
Выяснили, из
каких частей состоят модель;
2.
Подобрали
подходящие детали для сборки модели;
3.
Для  корпуса и
деталей  модели  использовал пластик;
4.
Мы взяли
инструкцию, затем мы по планово собирали троллейбус

5. модель готова .

Последовательность выполнения проекта

1.     Приобретение деталей  и комплектующих
для модели
2.     Подбор материалов и
инструментов
3.     Изготовление корпуса и
деталей модели
4.     Сборка и оформление троллейбуса
5.     Подсчёт стоимости изделия
Материалы и инструменты
Чтобы изготовить задуманное изделие, нужны
следующие материалы и инструменты:

Цветной пластик
Инструкция
Отвертка из набора
Винты из набора

Техника безопасности при работе с пластиком

В
процессе изготовления изделий из пластмасс могут
выделяться вредные для человеческого организма компоненты, входящие в состав пластмасс (мономеры,
растворители и т. д.). Поэтому все производство пластмасс должно быть
обеспечено вытяжной вентиляцией, обеспечивающей удаление
вредных паров и пыли. При работе на механических прессах требуется
соблюдать правила техники
безопасности, установленные для механических цехов
При применении электрических горелок для сварки пластмасс газовым
теплоносителем руководствуются правилами техники безопасности труда при работе
со сжатым воздухом и другими газами
(азотом, аргоном и т. д.), а также правилами электробезопасности при работе в
заводских и полевых условиях и на строительных площадках. Электрические
горелки, работающие на напряжении, равном 36 В, получают питание от понижающих
трансформаторов или сети пониженного напряжения питаемого, в свою очередь, от
станционных трансформаторов. Применение для получения пониженного напряжения
автотрансформаторов, дроссельных катушек и реостатов запрещается.
При применении электрических горелок для сварки пластмасс газовым
теплоносителем руководствуются правилами техники безопасности труда при работе
со сжатым воздухом и другими газами
(азотом, аргоном и т. д.), а также правилами электробезопасности при работе в
заводских и полевых условиях и на строительных площадках. Электрические
горелки, работающие на напряжении, равном 36 В, получают питание от понижающих
трансформаторов или сети пониженного напряжения питаемого, в свою очередь, от
станционных трансформаторов. Применение для получения пониженного напряжения
автотрансформаторов, дроссельных катушек и реостатов запрещается.
Приведены основные сведения по сварочным
материалам, характеристики и правила эксплуатации современного
оборудования и аппаратуры для производства газосварочных работ, изложены практв
ческие рекомендации по технологии газовой сварки металлов, спла-ВО.В
и пластмасс. Рассмотрены основные дефекты сварных соединений причины их
появления, способы контроля качества
сварных соединений, а также вопросы техники безопасности.
Несмотря на разнообразие химически стойких пластических материалов и различие в
технологических приемах работы с ними, многие правила по технике безопаснссти
являются общими для них или отличаются только в деталях. Поэтому основные правила и требования по
созданию безопасных условий работы с антикоррозийными
пластмассами, приведенные в настоящем разделе, будут относиться ко всем видам
этих работ вне зависимости от характера применяемых материалов.

Технологическая карта

№
дет

№
опер.

Наименование
   операции

Фото
  изображения  последовательности выполнения работы

Оборудование
          и
инструменты

 1

 2

       3

       4

       5

 1

 1

Подготовить  детали и
  инструменты

                  -

Детали из пластик, отвертка
  из набора, винты из набора

 1

 2

Разложить детали по своему
  «классу»

                  -

Детали из пластика

 1

 3

 По инструкции собрать
  корпус и колеса

                  -

Отвертка из набора, винты
  из набора, пластиковые детали

 1

 4

 По инструкции собрать ковш

                 -

Отвертка из набора, винты
  из набора, пластиковые детали

 1

 5

 Собрать изделие

Отвертка из набора, винты
  из набора, пластиковые детали

Описание работы

Для изготовления данного изделия я выбрал цветной пластик, так как это плотный,
твердый, прочный и легкодоступный материал.     Соблюдая правила безопасности,
начал работу с будущей рамы изделия.

                                                 Испытание изделия
Каждое
изделие после изготовления должно пройти испытание, а также анализ недочётов,
возможных допущенных ошибок. Испытания изделия показали, что моя игрушка,
легкая, нравится детям, удобная и компактная.
Эколого-экономическое обоснование проекта
Наше изделие
изготовлено ручным способом с применением материалов, которые при изготовлении
и эксплуатации не выделяют ядовитых веществ. Пластиковая игрушка – троллейбус  из
цветного пластика

Экономический расчет
Цветной пластик
- 100руб.
Набор
инструментов               -80 руб.
для  пластика
Себестоимость моего изделия
- 180  рублей.
Вывод:
экологично и экономично, и, значит, полезно для здоровья и выгодно для бюджета.

Самооценка
Наше изделие
оказалось востребованным, что явилось для нас самым важным результатом.
Приятно, когда сделанное своими руками изделие приносит определённую пользу.
При выполнении проекта соблюдалась технологическая последовательность.
пластиковая игрушка – общественная
техника, являются необходимым элементом, благодаря
которому в комнате создается уют и красота. Детские проекты по изготовлению
настенных часов своими руками будут  интересны и  конечный продукт
востребован. Часы могут не только украшать интерьер хозяина, но и
рассматриваться как подарок,

Заключение
Работа выполнялась в столярной
мастерской « три кума», под руководством мастеров.

Словарь терминов
Пластма́ссы, или
пла́стики — материалы, основой которых являются синтетические или
природные высокомолекулярные соединения. Исключительно широкое применение
получили пластмассы на основе синтетических полимеров.
1.
Пластма́ссы, или
пла́стики — материалы, основой которых являются синтетические или
природные высокомолекулярные соединения. Исключительно широкое применение
получили пластмассы на основе синтетических полимеров.
2.
Отвёртка — ручной слесарный и
столярный монтажный инструмент, предназначенный для завинчивания и отвинчивания
крепёжных изделий с резьбой. Отвёртка применяется чаще всего для манипуляций с
винтами и шурупами, на головке которых имеется шлиц. Обычно представляет собой
металлический стержень с наконечником и рукояткой
3.
Винт — крепёжное
изделие для соединения или фиксации деталей. Имеет вид стержня с наружной
резьбой на одном конце и конструктивным элементом для передачи крутящего момента
на другом; этот конструктивный элемент может представлять собой: головку со
шлицем головку с накаткой

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: С одержание Введение 1.

alt: Теоретические сведения

alt: Инструменты и оборудование

alt: Последовательность выполнения проекта 1

alt: При применении электрических горелок для сварки пластмасс газовым теплоносителем руководствуются правилами техники безопасности труда при работе со сжатым воздухом и другими газами (азотом, аргоном и…

alt: По инструкции собрать корпус и колеса -


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ПОКРОВЫ ТЕЛА. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КОЖИ

Педагогическая
  цель

Сформировать
  представление о строении и функциях кожи

Тип,
  вид урока

Формирование
  новых знаний

Планируемые
  предметные
результаты

Обучающийся
  научится характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности
  организма; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье;
  использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний;
  будет знать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
  программы; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой
  деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
  осознание значения семьи в жизни человека

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами; принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы;
  работать с текстом параграфа и его компонентами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск
  и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации,
  постановку и формулирование проблемы; организовывать свою учебную
  деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Кожа, слои кожи,
  теплорегуляция, нервные окончания, железы

Оборудование

Иллюстрации и
  таблицы “Кожа. Строение кожи”

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Строение кожи. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81775/?interface=catalog&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный и индивидуальный контроль знаний

Актуализирует
  знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Какие
  заболевания мочевыделительной системы могут развиваться?
- Как проводят
  лечение цистита? (Назначают антибиотики.)
- Какие меры
  необходимо предпринимать для уменьшения развития мочекаменной болезни? (Меры
  предупреждения мочекаменной болезни сводятся к уменьшению содержания в крови
  веществ, из которых образуются камни, с помощью лечебной диеты или путем
  применения лекарственных препаратов.)
- Какой диагноз
  скорее всего поставит врач, если в моче человека обнаружены белки и
  аминокислоты? (Пиелонефрит.)
- Какие меры
  необходимо предпринимать для профилактики развития заболеваний
  мочевыделительной системы? (Не переохлаждаться, чтобы не возникали инфекции,
  не употреблять вредные вещества, например алкоголь.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Вопросы
учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации. Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач
  урока. Составление плана работы

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
- В норме у
  человека кожное дыхание составляет 1-3 % от объема всего дыхания, но в
  экстренных ситуациях доля кожного дыхания может составлять и 5-7 %.
Откуда,
  по-вашему, пошло выражение “гусиная кожа”? Какие функции выполняет наша кожа,
  кроме того, что с ее помощью также может осуществляться дыхание? (Ответы
  обучающихся.)
- Обо всем этом
  мы с вами узнаем сегодня.
Основной контакт
  организма человека с окружающей средой осуществляется через кожные покровы.
  Кожа является самым большим органом человека. Она защищает внутренние
  структуры от неблагоприятных воздействий внешней среды

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя, устанавливают
  причинно-следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия
  при работе с информацией

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Проводит параллель с ранее изученным
  материалом. Обращает внимание на вопросы гигиены и здорового образа жизни.
- К наружным
  покровам человека относятся кожа и ее производные - ногти и волосы, а также
  слизистые оболочки. Кожа является естественной границей, разделяющей
  внутреннюю среду организма и внешнюю среду. В среднем площадь кожи человека
  составляет около 1,7-2,0 м2, а весит вся наша кожа около 3 кг.
  Толщина кожи колеблется от 0,5 мм на внутренних поверхностях предплечий и
  веках до 5 мм на подошвах ног. Почему существует такое различие в толщине?
  (На подошве ног кожа толстая потому, что на ногах человек перемещается.)
- Кожа состоит
  из трех слоев: эпидермиса, дермы (собственно кожи) и подкожной жировой
  клетчатки.
Задание. Используя
  текст учебника, рассказ учителя, иллюстрации презентации, заполните следующую
  таблицу:
СТРОЕНИЕ
  КОЖИ

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия, составляют план достижения цели
  и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

Слой

Особенности
  строения

Функции

- Эпидермис состоит
  из нескольких десятков слоев эпителиальных клеток, толщина его составляет
  0,1-2,5 мм.
Вопрос:
- Вспомните
  особенности эпителиальной ткани. (Клетки плотно прилегают друг к другу, мало
  межклеточного вещества.)
- Клетки нижних
  слоев эпидермиса непрерывно делятся. Клетки вышележащих слоев постепенно
  передвигаются к поверхности кожи и достигают ее уже омертвевшими,
  ороговевшими. Они постоянно слущиваются, и их место занимают клетки нижних
  слоев.
Учитель дает
  обучающимся время заполнить часть таблицы, используя текст учебника. (См.
  Ресурсный материал к уроку.)
-Дерма,
  или собственно кожа, состоит из соединительной ткани.
В дерме
  находится большое число гладкомышечных волокон, а также переплетенные волокна
  белков коллагена и эластина. Благодаря коллагену и эластину кожа человека
  эластична и упруга. В дерме располагаются кровеносные сосуды, снабжающие кожу
  питательными веществами и кислородом и уносящие продукты обмена. В случае
  повреждения кожи быстро образуется сгусток крови, покрывающий рану и
  защищающий организм от попадания в него инфекционных агентов.
Вопрос:
- Какие клетки
  крови участвуют в ее свертывании? (Тромбоциты.)
- В дерме
  расположены многочисленные нервные окончания - рецепторы, позволяющие ощущать
  прикосновения, тепло, холод, боль. В ней же расположено около 3 млн потовых
  желез.
Вопрос:
- Как вы
  думаете, на каких участках потовых желез больше всего? (В подмышечных
  впадинах, на спине.)
- Больше всего
  их на ладонях, в подмышечных и паховых складках. Потовые железы представляют
  собой длинные неразветвленные трубочки, начальный конец которых скручен в
  клубочек. По составу пот близок к моче. Количество пота, выделяемого
  человеком, сильно колеблется, достигая в жаркие дни 3 л в сутки. Потовые
  железы не только выполняют выделительную функцию, но и играют важнейшую роль
  в поддержании постоянной температуры тела человека. В жаркую погоду пот,
  испаряясь с поверхности тела, охлаждает кожу.
Учитель дает
  время записать необходимую информацию в таблицу.
- Под дермой
  расположена подкожная жировая клетчатка. Она образована рыхлой
  соединительной тканью и может содержать значительные жировые отложения.
  Толщина ее варьируется на различных участках тела человека, достигая
  наибольшей величины на бедрах и животе. Запасаемый жир не только защищает
  организм от переохлаждения, но и является резервом на случай больших
  энергетических затрат. Кроме того, жировой слой защищает внутренние органы от
  ударов, смягчая силу удара.
Учитель дает
  время для заполнения таблицы, контролирует выполнение работы. (См. Ресурсный
  материал к уроку.) Организует коллективную проверку заполнения таблицы, затем
  продолжает рассказ.
- Волосы
  и ногти состоят в основном из белка кератина. Этот же белок входит в
  состав шерсти, рогов и копыт животных. Сами по себе и волосы, и ногти лишены
  болевой чувствительности, но если за них сильно потянуть, то болевые
  рецепторы кожи среагируют, вызывая болевые ощущения. Волосы развиваются
  из корней, которые располагаются на дне особых впадин в коже - волосяных
  сумок, или волосяных фолликул. Фолликулы содержат сальные железы, выделяющие
  микроскопическое количество кожного сала, необходимого для смазывания волос и
  кожи. Кожа, смазанная кожным салом, становится более эластичной и защищенной.
  В каждом фолликуле есть очень маленькая мышца, способная приподнимать волос.
  Если человеку холодно или он испытывает сильные эмоции (например, сильный
  испуг), то эти рудименты мышц сокращаются, волоски и кожа вокруг них
  приподнимаются. Образуется так называемая “гусиная кожа”. В среднем у каждого
  человека на голове находится около 100 тыс. волос. Ногти -
  это ороговевшие кожные образования. Ногти выполняют защитную функцию,
  прикрывая самые чувствительные части наших пальцев. На руках ногти растут
  гораздо быстрее, чем на ногах.
К производным
  кожи также относят и молочные железы. У мужчин они остаются
  недоразвитыми, а у женщин формируют грудь в период полового созревания.
Организует
  работу учащихся по решению проблемного вопроса:
- Давайте теперь
  попробуем выделить общие функции кожи.
Контролирует
  выполнение работы. Организует коллективную проверку выполнения задания.
Функции кожи:
1) защитная
  (защищает все находящиеся под ней органы от механических повреждений,
  препятствует потере воды организмом и проникновению в него болезнетворных
  организмов);
2) рецепторная
  (в коже располагается большое количество чувствительных нервных окончаний,
  поэтому человек может ощущать прикосновение, боль, изменение температуры
  окружающей среды);
3) выделительная
  (кожа обеспечивает удаление некоторых продуктов обмена вместе с потом и
  кожным салом);
4) запасающая (в
  подкожной жировой клетчатке накапливаются основные запасы жира);
5)
  терморегуляционная (пот, испаряясь с поверхности кожи, охлаждает ее;
  подкожный жировой слой не проводит холод и тепло)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа

Устанавливает
  осознанность восприятия, проводит первичное обобщение, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости
  соблюдения гигиены кожи. Наводящими вопросами помогает выявить
  причинно-следственные связи между слоем кожи и выполняемыми функциями.
  Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на работу одноклассников.
  Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности
  на уроке.
- Из каких слоев
  состоит кожа? (Кожа состоит из трех слоев: эпидермиса, дермы (собственно
  кожи) и подкожной жировой клетчатки.)
- Какая
  особенность наблюдается у клеток эпидермиса? (Клетки нижних слоев эпидермиса
  непрерывно делятся. Клетки вышележащих слоев постепенно передвигаются к
  поверхности кожи и достигают ее уже омертвевшими, ороговевшими.)
- Из какого типа
  ткани состоит дерма? (Дерма, или собственно кожа, состоит из соединительной
  ткани.)
- Благодаря
  каким образованиям кожа эластична? (Благодаря белкам коллагену и эластину
  кожа человека эластична и упруга.)
- Каким образом
  питательные вещества поступают в клетки дермы?
(В дерме
  располагаются кровеносные сосуды, снабжающие кожу питательными веществами и
  кислородом и уносящие продукты обмена.)
- С помощью
  каких образований мы чувствуем боль и холод? (В дерме расположены
  многочисленные нервные окончания -рецепторы, позволяющие ощущать
  прикосновения, тепло, холод, боль.)
- В ней же
  расположены около 3 млн потовых желез. Как вы думаете, на каких участках
  потовых желез больше всего? (В подмышечных впадинах, на спине.)
- Каким типом
  ткани образована подкожная жировая клетчатка? (Она образована рыхлой
  соединительной тканью.)
- Что такое
  ногти и какую функцию они выполняют? (Ногти - это ороговевшие кожные
  образования. Ногти выполняют защитную функцию, прикрывая самые чувствительные
  части наших пальцев.)
- Перечислите
  функции кожи. (Функции кожи: защитная, рецепторная, выделительная,
  запасающая, терморегуляционная.)

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  интересные факты вы сегодня узнали?

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая
  беседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формулируют выводы
  на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий
  к домашнему заданию: учебник, с. 202-203; вопросы 7-8 на с. 203

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
СТРОЕНИЕ КОЖИ

Слой

Особенности
  строения

Функции

Эпидермис

Эпидермис
  состоит из нескольких десятков слоев эпителиальных клеток. Клетки нижних
  слоев непрерывно делятся. Клетки вышележащих слоев омертвевшие и ороговевшие.
  Они постоянно слущиваются, и их место занимают клетки нижних слоев

Защитная

Дерма, или
  собственно кожа

Дерма состоит из
  соединительной ткани. В дерме находится большое число гладкомышечных волокон,
  а также переплетенные волокна белков коллагена и эластина. Благодаря
  коллагену и эластину кожа человека эластична и упруга. В дерме располагаются
  кровеносные сосуды, снабжающие кожу питательными веществами и кислородом и
  уносящие продукты обмена. В случае повреждения кожи быстро образуется сгусток
  крови, покрывающий рану и защищающий организм от попадания в него
  инфекционных агентов. В дерме расположены многочисленные нервные окончания -
  рецепторы и потовые железы

Питательная,
  выделительная, терморегуляционная

Подкожная
  жировая клетчатка

Она образована
  рыхлой соединительной тканью и может содержать значительные жировые
  отложения. Толщина ее варьируется на различных участках тела человека,
  достигая наибольшей величины на бедрах и животе

Защитная,
  запасающая

file_name: Урок 55. ПОКРОВЫ ТЕЛА..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

alt: Она защищает внутренние структуры от неблагоприятных воздействий внешней средыСлушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений,…

alt: Подкожная жировая клетчатка

title: биология