extracted_text:
Развитие
вербальной креативности младшего школьника
Младший
школьный возраст — наиболее благоприятный период развития творческих
способностей и формирования креативности личности. Детям этого возраста
свойственны склонность к творчеству и фантазированию; повышенная
впечатлительность и развитая эмпатия; стремление познать все новое и умение
радоваться жизни; развитое образное мышление и поэтическое восприятие мира;
любознательность и потребность в самовыражении. Потребность младших школьников
в самовыражении воплощается в их творчестве — они с удовольствием лепят,
рисуют, конструируют, проявляя при этом огромную фантазию и выдумку. Творчество
проявляется во всех сферах их деятельности.
Создание
вербальных текстов — одно из проявлений детского творчества. Вы никогда не
замечали, как воодушевленно рассказывает ребенок о самых незначительных,
будничных событиях, представляя и описывая их как нечто совершенно необычное?
Это и есть неосознанное про явление потребности в реализации творческих
литературных способностей. Данная потребность может быть осознанно реализована
в процессе написания авторских сказок, фантастических рассказов, школьных
сочинений и даже небольших стихотворений.
Вербальная
креативностиь— это наличие оригинальных, неповторяющихся слов и выражений,
появляющихся у респондента за короткий отрезок времени (в течение двух минут).
По результатам исследования с 6 до 8 лет среднее количество оригинальных слов
на возрастную выборку постепенно увеличивается, в 9 лет наблюдается резкий
скачок показателей, в 10 лет — резкое снижение, в 11 лет — снова увеличение.
Снижение количества оригинальных слов детей 10 летнего возраста происходит на
фоне резкого увеличения словарного запаса. Такое положение можно объяснить
следующими факторами:
1)
Повышением учебной нагрузки, направленной на пополнение научных знаний ребенка,
развитие у него теоретического и конвергентного мышления, мыслительных операций
анализа и синтеза.
2)
Снижением мотивации к учебной деятельности, которая была очень высокая в I–II
классах. В целом, как видно из результатов, вербальная креативность активно
формируется в младшем школьном возрасте. Это требует специальной работы по
выявлению и развитию данного качества;способствующего полноценному и
гармоничному развитию личности. Для этого существует программа, представляющая
собой комплекс упражнений по формированию вербальной креативности и развитию
необходимых для этого психических процессов (творческое воображение,
ассоциативное и образное мышление, память и речевая деятельность). Упражнения в
программе разработаны и подобраны в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников. Программа включает два комплекса упражнений (первый для
учащихся 6(7) – 8(9) лет, второй — для учащихся 9(10) –11(12) лет), выстроенных
в логической последовательности по принципу «от простого к сложному». Они способствуют
развитию воображения, фантазии, образного мышления, а также формированию
способности видеть образы в окружающем мире и манипулировать ими.
Это
упражнения типа:
-
«Волшебная мыльная пена». Создание на белой бумаге оттиска от цветной пены,
полученной при смешивании жидкой краски с шампунем (для 6(7) – 8(9) лет).
«Дорисуй рисунок».
-
«Волшебная клякса». Получение рисунка или образа из большой цветной кляксы при
помощи выдувания воздуха из обычной трубочки.
-
«Чудесная пленка». Получение абстрактного или конкретного образа, пейзажа путем
наложения и плотного прижимания пленки к листу картона с красками разного
цвета, выдавленными из тюбиков.
-
«Чудесные шарики». Получение рисунка при помощи вращения двух трех небольших
шариков в коробке, на дне которой находится белой лист бумаги с каплями
разноцветной краски.
-
«Придумай, на что похоже». Создание на белом листе бумаги картины из линий,
представляющих собой следы от пропитанной краской нитки (для 9(10) – 11(12)
лет).
-
«Радужная губка». При помощи краски, нанесенной на влажную губку, на листе
бумаги создаются чудесные изображения (радуга, поля, луга, волны, кусты и
т.д.).
-
«Фантазия». Учащиеся складывают по полам лист бумаги, потом раскрывают его,
хаотично наносят на одну половину внутренней стороны листа капли разноцветной
краски, соединяют обе половинки, плотно прижимают друг к другу и получают
единый рисунок из симметричных оттисков. Выполняя все эти упражнения, младшие
школьники должны в хаосе увидеть определенный образ и, дорисовав, доработав
его, получить цельную, яркую картинку и затем подробно описать ее.
Кроме
перечисленных типов упражнений, в программе есть задания на развитие
способности ярко и красочно представлять созданные в воображении образы
посредством словесной организации, умения создавать небольшие художественные
тексты путем гармоничного использования разнообразных выразительных средств
литературного языка. К таким упражнениям относятся:
«Угадай
предмет». Красочно описать какой- либо предмет (окно, водопроводный кран, стул,
книгу и т.д.).
«Придумай».
Предложить варианты необычного применения различных предметов (высушенного
цветка, кисти для рисования, перегоревшей лампочки, стакана, носка, перчатки и
т.д.).
«Медаль».
Придумать, нарисовать и устно описать медаль, которую можно было бы вручать за
«особые заслуги», например, за «шоколадолюбие», «лучшую лужепроходимость»,
«скоростное шнуркозавязывание»и т.д.
«Продолжи
сказку». Сочинить продолжение знакомой сказки.
«Современная
сказка». Придумать современную версию известной сказки («Теремок», «Золушка»,
«Доктор Айболит» и т.д.).
«Придумай
фантастический рассказ».
«Придумай
юмористический рассказ».
В
программу включены и специализированные задания на развитие беглости и
оригинальности мышления, на расширение ассоциативных словесных связей: «Гирлянда»
(для 6(7) – 8(9) лет). Отталкиваясь от исходного слова, составить ассоциативный
ряд, в котором каждое предыдущее слово выступает отправной точкой для
последующего (дорога — извилистая — крутая — яйцо — скользкая — горка — снег —
сахар — вкусно — компот — фрукт).
«Цветок».
Каждому лепестку цветка соответствует одна буква слова «цветок». Придумать на
каждую букву как можно больше слов, тематически связанных с растительным миром.
Аналогичными
данному заданию являются упражнения «Звезда» (для 6(7) – 8(9) лет) и «Снежинка»
(для 9(10) – 11(12) лет). В первом упражнении основа — лучики звезды и
тематическая связь с планетами, звездным небом; во втором — лучики снежинки и
тематическая связь с зимней природой.)
«Ассоциативный
ряд». Подобрать к слову как можно больше слов ассоциаций (писатель — ручка,
бумага, книга, буквы, сюжет, издательство, популярность, сценарий и т.д.).
 «Подбери
рифму». Подобрать рифмы к заданным словам и придумать небольшое стихотворение.
В
программе предлагается ряд упражнений, требующих большой подготовки и
выполняющихся поэтапно в заданных временных рамках. Такие упражнения развивают
у младших школьников широкий спектр психических процессов, а также творческие,
литературные и артистические способности. К ним относятся упражнения:
«Спектакль».
Учащиеся лепят из пластилина или изготавливают из бумаги фигурки фантастических
существ, растений, придумывают им названия, совместно сочиняют сценарий
небольшого спектакля с этими персонажами, а потом представляют его.
«Фантастический
сад». Каждый учащийся придумывает и рисует свое фантастическое растение,
подбирает к нему название, затем представляет его одноклассникам. Далее
проводится коллективная работа — учащиеся создают из этих растений чудесный
«фантастический сад» и сочиняют о нем сказку.
Систематическое
использование приведенных выше упражнений способствует развитию не только
вербальной креативности младших школьников, но и их личностных качеств. Итак,
наиболее благоприятным периодом для развития вербальной креативности является
младший школьный возраст. Эти упражнения достаточно сложные, трудоемкие, их
выполнение требует определенного времени. Целесообразно использовать одно
упражнение раз в неделю (в качестве самостоятельного занятия либо как этап
одого из уроков).

file_name: Статья _Развитие вербальной креативности младшего школьника_.docx

alt: Отталкиваясь от исходного слова, составить ассоциативный ряд, в котором каждое предыдущее слово выступает отправной точкой для последующего (дорога — извилистая — крутая — яйцо —…

intro: Статья "Развитие вербальной креативности младшего школьника"

title: Статья ""Развитие вербальной креативности младшего школьника"


extracted_text:
Табличный
процессор Excel

/\                 Документы,
созданные программой Excel, имеют расширение
-
*.doc;
-
*.exl;
+
*.xlsx;
-
*.exe
\/
/\                 По
умолчанию текст в ячейке выравнивается:
-
по центру;
-
по правому краю;
+
по левому краю;
-
по ширине.
\/
/\                 Для
ввода и редактирования формул используется строка:
+
формул;
-
меню;
-
состояния;
-
заголовка.
\/
/\                 В
ячейке таблицы отображено число 2,28Е+07. Его формат:
-
процентный;
-
дата;
+
экспоненциальный;
-
дробный.
\/
/\                 Для
изменения высоты строки нужно:
+
переместить ее нижнюю границу в столбце нумерации строк;
-
переместить ее верхнюю границу в столбце нумерации строк;
-
переместить ее нижнюю границу в текущем столбце;
-
переместить ее верхнюю границу в текущем столбце.
\/
/\                 Чтобы
адрес ячейки в формуле при ее копировании не изменялся надо использовать:
-
относительную ссылку;
+
абсолютную ссылку;
-
смешанную ссылку;
-
специальное копирование.
\/
/\                 В
ячейке А1 находится число 2, а в ячейке В1 – число 8, что будет отображаться в
ячейке С1 после ввода в нее формулы =А1*В1/4:
-
=А1*В1/4;
-
А1*В1/4;
-
2Е+04;
+
4.
\/
/\                 В
ячейке В2 находится формула =А1+$D$10*20% При ее копировании в ячейку В3
формула примет вид:
-
=А1+$D$10*20%;
+
=А2+$D$10*20% ;
-
=А1+$D$11*20%;
-
=А2+$D$11*20% .
\/
/\                 Для
выделения столбца надо сделать:
+
щелчок по его имени;
-
двойной щелчок по его правой границе;
-
щелчок по текущей ячейке;
-
двойной щелчок по его левой границе.
\/
/\                 Если
длина введенного в ячейку текста больше ее ширины и ячейка справа не пуста, то
текст:
-
распространится на соседнюю ячейку справа;
-
распространится на соседнюю ячейку внизу;
-
перейдет в следующую строку текущей ячейки;
+
текст обрежется на правой границе ячейки.
\/
/\                 Запись
=С1*В12 называется
+
формулой;
-
последовательностью;
-
операндом;
-
диапазоном.
\/
/\                 Для
ввода одинаковых данных в несколько выделенных ячеек одновременно надо набрать
данные с клавиатуры и нажать:
- Shift + Enter;
+ Ctrl + Enter;
- Alt + Enter;
-
Tab + Enter.
\/
/\                 Для
ввода месяцев, дней недели, нумерации и других последовательностей используется
+
функция Автозаполнения;
-
формула;
-
абсолютная ссылка;
-
Мастер функций.
\/
/\                 Для
выделения блока несмежных ячеек надо удерживать нажатой клавишу:
-
Insert;
+
Ctrl;
-
Alt;
-
Shift.
\/
/\                 Адрес
ячейки находящейся на пересечении второго столбца и пятой строки:
-
2В;
-
E2;
-
5B;
+
B5.
\/
/\                 Строки
в электронной таблице обозначаются:
-
сочетанием латинских букв и цифр (A1, A2,…);
-
римскими цифрами (I, II,..);
+
цифрами (1, 2, 3,..);
-
латинскими буквами (A, B, C,…).
\/
/\                 Можно
ли отредактировать созданную диаграмму?:
+
Да;
-
Да, если она на отдельном листе книги;
-
Нет;
-
Да, если она круговая.
\/
/\                 Для
объединения несмежных листов надо:
+
щелкать по их ярлыкам при нажатой клавиши Ctrl;
-
щелкать правой кнопкой мыши по их ярлыкам;
-
выполнить команду Сервис, Объединить листы;
-
выполнить команду Объединить листы из их контекстного меню.
\/
/\                 Заданная
формула, выполняющая определенный тип вычислений называется:
-
Аргументом;
-
Результатом;
+
Функцией;
-
Исполняемой формулой.
\/
/\                 Функция,
являющаяся аргументом другой функции, называется:
-
встроенной;
+
вложенной;
-
исполняемой;
-
операндом.
\/
/\                 По
умолчанию число в ячейке выравнивается:
-
по центру;
+
по правому краю;
-
по левому краю;
-
по ширине.
\/
/\                 Блок,
образованный ячейками В3, В4, C3, C4, D3, D4 имеет адрес:
-
В3-D4;
-
B3-C3-D4;
-
(B3;D4);
+
B3:D4.
\/
/\                 Для
представления очень больших или маленьких чисел в таблице используется
следующий формат:
-
процентный;
-
дата;
+
экспоненциальный;
-
дробный.
\/
/\                 Для
изменения ширины столбца нужно:
-
переместить его левую границу в строке обозначения столбцов;
+
переместить его правую границу в строке обозначения столбцов;
-
переместить его правую границу в текущей строке;
-
переместить его левую границу в текущей строке.
\/
/\                 Знак
$ при использовании адресов ячеек в формулах позволяет при копировании
формулы:
-
автоматически обновлять атрибуты адреса;
+
сохранять неизменным адрес ячейки;
-
проверить правильность вычислений;
-
произвести Автосуммирование.
\/
/\                 Ввод
формулы в ячейку начинается с символа:
+
=;
-
#;
-
$;
-
^
\/
/\                 В
ячейке В2 находится формула =А1+D$10*20% При ее копировании в ячейку C2 формула
примет вид:
-
=А1+D$10*20%;
-
=B1+D$10*20% ;
-
=А1+D$11*20%;
+
=B1+E$10*20% .
\/
/\                 Для
выделения строки надо сделать:
-
двойной щелчок по ее нижней границе;
-
двойной щелчок по ее верхней границе;
-
щелчок по текущей ячейке;
+
щелчок по ее номеру.
\/
/\                 Запись
D1:H12 является:
-
формулой;
-
последовательностью;
-
операндом;
+
диапазоном.
\/
/\                 Если
длина введенного в ячейку текста больше ее ширины и ячейка справа пуста, то
текст:
+
распространится на соседнюю ячейку справа;
-
распространится на соседнюю ячейку внизу;
-
перейдет в следующую строку текущей ячейки;
-
текст обрежется на правой границе ячейки.
\/
/\                 Для
выделения блока смежных ячеек необходимо удерживать клавишу:
+
Shift;
-
Alt;
-
Ctrl;
-
Tab.
\/
/\                 Если
в ячейку таблицы введена формула, то в обычном режиме в ячейке отображается:
-
математическая функция;
-
арифметические операции;
+
результат вычислений заданной формулы;
-
веденная формула.
\/
/\                 Для
изменения направления текста в активной ячейке надо выполнить - Вкладка
Главная, Группа:
+
Выравнивание;
-
Шрифт;
-
Вид;
-
Ориентация текста.
\/
/\                 Какая
запись адреса ячейки является неверной:
-
AB23;
+
Б14;
-
CD2;
-
D79.
\/
/\                 Укажите
адрес ячейки находящейся на пересечении пятого столбца и второй  строки:
-
2В;
+
E2;
-
5B;
-
B5.
\/
/\                 Столбцы
в электронной таблице обозначаются:
-
сочетанием латинских букв и цифр (A1, A2,…);
-
русскими буквами (А, Б, В, ..);
-
цифрами (1, 2, 3,..);
+
латинскими буквами (A, B, C,…).
\/
/\                 Для
подсчета итогов используется:
-
функция Автозаполнения;
-
Абсолютная ссылка;
+
функция Автосуммирования;
-
Относительная ссылка.
\/
/\                 Для
объединения смежных листов надо:
-
выполнить команду Объединить листы из их контекстного меню;
-
щелкать правой кнопкой мыши по их ярлыкам;
-
выполнить команду Сервис, Объединить листы;
+
щелкать по их ярлыкам при нажатой клавиши Shift.
\/
/\                 Рабочая
книга, созданная программой Excel, хранится в файле  с расширением:
+
*.xls;
-
*.exl;
-
*.doc;
-
*.exe
\/
/\                 Для
ввода одинаковых данных в несколько выделенных ячеек одновременно необходимо набрать
данные и нажать Enter, удерживая при этом клавишу:
-
Shift;
-
Alt;
+
Ctrl;
-
Tab.
\/
/\                 Формат
числа изменяется по Вкладке Главная, Группа:
+
Число;
-
Шрифт;
-
Выравнивание;
-
Вид.
\/
/\                 Блок,
образованный ячейками E5, F5, G5, E6, F6, G6 имеет адрес:
- E5-G6;
+ E5:G6;
- (E5;G6);
- E5-G5;E6-G6.
\/
/\                 Для
перехода в режим редактирования формулы надо нажать клавишу:
+
F2 или щелчок левой кнопки мыши в строке формул;
-
Insert;
-
Enter;
-
F6.
\/
/\                 Для
подгона ширины столбца под хранящийся в ячейке текст нужно сделать двойной
щелчок:
-
по его левой границе в строке обозначения столбцов;
+
по его правой границе в строке обозначения столбцов;
-
по его правой границе в текущей строке;
-
по его левой границе в текущей строке.
\/
/\                 Абсолютная
ссылка используется в формулах для того чтобы:
-
автоматически обновлять атрибуты адреса;
-
сослаться на текущую ячейку;
+
при копировании формулы адрес этой ячейки не изменялся;
-
произвести Автозаполнение.
\/
/\                 Этот
символ не может присутствовать в формуле:
-
=;
+
#;
-
$;
-
^
\/
/\                 В
ячейке В2 находится формула =А1+$D10*20% При ее копировании в ячейку B3 формула
примет вид:
-
=А1+$D10*20%;
-
=B1+$E10*20% ;
+
=А2+$D11*20%;
-
=B1+$E11*20% .
\/
/\                 Функция
Автозаполнения не используется для:
-
ввода последовательностей;
-
копирования формул;
-
ввода одинаковых данных в смежные ячейки;
+
ввода заголовков.
\/
/\                 Запись
$E$14 является:
-
формулой;
+
абсолютной ссылкой;
-
диапазоном;
-
относительной ссылкой.
\/
/\                 Если
текст, длина которого больше чем ширина ячейки отсекается на ее правой границе,
это значит, что соседняя справа ячейка:
-
пустая;
+
непустая;
-
текущая;
-
объединена с текущей ячейкой.
\/
/\                 Для
подсчета суммы чисел, находящихся в нескольких смежных ячейках используется:
-
формула суммирования;
+
функция Автосуммирования;
-
последовательность;
-
функция Автозаполнения.
\/
/\                 Буквами
латинского алфавита обозначаются:
-
строки;
-
ячейки;
+
столбцы;
-
листы.
\/
/\                 Какая
из записей является экспоненциальной формой числа:
-
4,25E*07;
-
0,000000425;
-
4,25^7;
+
4,25Е-07.
\/
/\                 Адрес
активной ячейки выводится:
+
в поле имени;
-
в ячейке на пересечении номера строки и имени столбца;
-
в строке меню;
-
в строке состояния.
\/
/\                 Укажите
правильную запись формулы, вычисляющую произведение содержимого ячеек F4 и G4:
-
H4=F4*G4;
+
=F4*G4;
-
F4*G4;
-
СУММ(F4*G4).
\/
/\                 При
задании диапазона (блока) ячеек требуемые адреса разделяются знаком:
+
двоеточие (:);
-
точка с запятой (;);
-
запятой (,);
-
звездочкой (*).
\/
/\                 Строка
формул не содержит кнопку:
-
отмены;
-
ввода;
+
прокрутки;
-
вставить функцию.
\/
/\                 Для
копирования не самой формулы, а ее результата (значения) используется команда:
-
Главная, Буфер обмена, Копировать, Главная, Буфер обмена,Вставить, Значения;

-
Главная, Буфер обмена, Копировать, Главная, Буфер обмена, Значения;
-
Главная, Буфер обмена, Специальная вставка, Главная, Буфер обмена,
Значения;
+
Главная, Буфер обмена, Копировать, Главная, Буфер обмена, Специальная вставка,
пункт Значения.
\/
/\                 При
открытии документа, имеющего расширение *.xls автоматически открывается:
-
текстовый редактор Word;
-
текстовый редактор Lex;
+
табличный процессор Excel;
-
база данных Access

file_name: Табличный процессор Excel.docx

alt: Табличный процессор Excel /\

alt: Alt; - Shift

alt: Блок, образованный ячейками В3,

alt: Если текст, длина которого больше чем ширина ячейки отсекается на ее правой границе, это значит, что соседняя справа ячейка: - пустая; + непустая; - текущая;…

title: Информационные технологии


extracted_text:
Занятие №1 по грамоте в старшей группе .
Тема: « В
мире звуков»
Цель: познакомить
с понятием «звук», гласный «звук», согласный «звук,

познакомить с прописями.
Материал: прописи,
карандаши.

                   Ход.
.
Рядом с нами живут невидимки. Каждый из вас
постоянно общается с ними. Хотите познакомиться поближе? Тогда слушайте.
Есть в
стране вообразили городок под названием Звукинск. Живут в этом городке
необычные жители- звуки. Они – невидимки. Хотя они не видимые, но их можно
услышать.
Одни
жители умеют петь. Они поют вот так: « ААА!», «ООО!», «УУУ», «ИИИ». Целый день
поют. Голоса у них звонкие, напевные. И прозвали этих жителей – гласные.
Гласные
тянутся в песенке звонкой,
Могут
заплакать и закричать.
В
тёмном лесу звать и аукать,
И в
колыбельке Алёнку баюкать,
Но не
желают свистеть и ворчать.
.
Игра « Угадай гласные».
Педагог
называет различные звуки. Дети хлопают в ладоши, если слышат
гласные звуки.
.
В городке Звукинске есть жители, которые не умеют
петь, но очень хотят научиться. Они во всём соглашаются с гласными. И прозвали
этих жителей- согласные звуки.
А
согласные -  согласны
Шелестеть,
шептать, скрипеть,
Даже
фыркать и шипеть,
Но не
могут они петь.
.
Игра « Знакомство». Дети встают в круг и называют
по очереди своё имя. Если имя начинается на гласный – то все хлопают в ладоши,
а если на согласный то – приседают.
  Занятие № 2 по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «А».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова), дать понятие, что звук «а» гласный звук, развивать
мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.
Матеиал: прописи,
карандаши.

   Ход.
1.Весёлые стихи.
«Андрейка, Алёшка, Антон и Артём – все вместе, друзья, гулять мы
пойдём.»
- Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении
 2. Скороговорка.
«Алёша Алине сигнал подаёт
Алина услышит -  Алёшу найдёт».
3. Пословица.
«Аккуратность человека красит».
4.Игра « Кто больше?». Придумать слова в которых
звук «а» был бы в начале слова.
5. Игра «Топай – хлопай».Если в слове есть
звук «а», ребёнок хлопает, если нет – топает.

     Физкультминутка.
-Аист, аист длинноногий,

   Снова правою ногой,
Покажи домой дорогу.

 Снова левою ногой.
- Топай правою ногой,

 После правою ногой,
Топай левою ногой.

      После левою ногой,

                Вот тогда придёшь
домой.
6.Игра « Доскажи словечко».

                    Есть одна
игра для вас:

                    Я прочту
стихи сейчас.

                    Я начну,
а вы кончайте,

 Хором дружно добавляйте.
Чтоб тебя я повёз,

               Всех на свете он добрей,
Мне не нужен овёс.

            Лечит он больных зверей,
Накорми меня бензином,

 И однажды бегемота
На копытца дай резины,

    Вытащил он из болота.
И тогда, поднявши пыль,

   Он известен, знаменит.
Побежит…..( автомобиль).

   Это доктор….( Айболит).

 Сладок он ,друзья, на вкус,

                      А
зовут его …..( Арбуз).
7.Загадки.
Не летает , не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька ( автомашина)

    Посмотрите, дом стоит,

    До краёв водой налит,

    В этом домике жильцы-

    Все умелые пловцы. ( Аквариум).

     Лежит на грядке

     Круглый, зелёный, гладкий,

     Внутри красный,

      На вкус сладкий. ( Арбуз).
  Занятие № 7 по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «Е».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «е» гласный
звук, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.
Материал: прописи,
карандаши.

                     Ход.
.
Весёлые стихи.
Енот не станет есть, пока
Его еда не мыта
Ему помощница  - река:
Еду полощет, трёт слегка,
А после – ест досыта.
Енот – любитель чистоты,
Немытого не ест…А ты?

           В. Лунин
    Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении?
.
Скороговорки.
Еле – еле Лена ела, есть из лени не хотела.
.
Поговорка.
Мели, Емеля, твоя неделя.
.
Игра « Кто внимательный?»
Каких вы знаете животных, начинающихся на звук
«е»? ( ежи, еноты).
Какие вы знаете мужские и женские имена, начинающиеся
на звук «е».
.
Игра « Доскажи словечко».
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви её поди-ка:
Куст в колючках будто ёж,
Вот и назван…( ежевика)

       Ну и платье: сплошь иголки.

       Его носят вечно…(ёлки).

                 Добродушен,
деловит,

                 Весь иголками
покрыт.

                  Слышишь топот
шустрых ножек?

                   Это наш
приятель…(ёжик).

                    За рекой
они росли.

                    Их на
праздник привезли,

                    На
веточках – иголки.

                    Кто же
это?...( ёлки).
.
Игра « Буква потерялась».
Вставить пропущенные буквы в слова:
…рш,…жик,…лка.
.
Загадки.
По тропинке идёт, лес на спинке несёт.( ёж).
Лесной портной, не шьёт сорочек на иглах он несёт
грибочек. (ёж)
Зимой и летом одним цветом. ( ель).
2 часть. Работа в прописях.
  Занятие № 3 по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «И».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «и» гласный
звук. Развивать представление о многообразии слов. Знакомство с термином «
слово», развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.
Материал: прописи,
карандаши.

     Ход.
.
Весёлые стихи.

               Иней лёг на ветки ели

                Иглы за ночь побелели.

            С. Маршак.
Индюк по городу идёт,
Игрушку новую везёт.
Игрушка не простая-
Индюшка расписная.
Какой звук здесь встречается чаще всего?
.
Скороговорка
Испекла Иришка
               Нравятся коврижки
Куклам по коврижке.
         Гришке и Маришке.
.
Пословица.
Нет друга – ищи, а найдёшь – береги.
.
Игра « Доскажи словечко».
Не колючий, светло – синий,
По кустам развешан… ( иней).

        В узкий глазок вдета тонкая нитка

        И поплыла за корабликом прытко.

        Шьёт, зашивает и колется колко,

        А называют кораблик…( иголка).

            Гордый, важный, пышный, статный,

             В оперении нарядном:

             Синий, жёлтый, красный круг-

              Распустил свой хвост…( индюк).
.
Загадки.
Неразлучные подружки
Вечно ходят друг за дружкой
Будут ровными следы-
Их похвалят за труды. ( иголка и нитка).

                Рогатая, хвостатая,

                Рогом проткнёт, хвостом
починит. ( иголка и нитка).

                Всегда на всех

                Надут, как мех. (
индюк).
.
Игра « Назови игрушку» .За каждое названное слово
ребёнок получает фишку.

 Занятие №  4  по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «О».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «о» гласный
звук. Развитие умения сравнивать слова по звучанию, измерять их протяжённость
(длинные и короткие слова). Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе
в тетрадях.
Материал: прописи,
карандаши.

               Ход.
.
Весёлые стихи.
Осинку окрасила осень.
Осинка мне нравится очень.
Она позолотой блистает
Одно только жаль – облетает.

       Облако, облако,

        Шёрстка колечками,

        Очень ты, облако,

         Схоже с овечками.

         В. Лунин.
2. Скороговорка.
В поле полет Фрося просо,
Сорняки выносит Фрося.
3.Пословица.
Работой до поту, так и поешь в охоту.
4.Игра « Кто внимательный?»
Назовите одинаковый звук в словах: дом, ноты, зонт, пальто, осы, ноги.
5.Игра « Кто больше?»
Придумайте слова, в которых звук «о» расположен в начале ( отдых,
орех…). В конце ( кольцо, молоко, сито).
6.Игра « Доскажи словечко».
Летом в огороде – свежие, зелёные,
А зимою в бочке – жёлтые солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?...( огурцы).

                Шубу тёплую в колечках

                Носит тихая…( овечка).

                   Апельсины
и бананы

                   Очень
любят…( обезьяны).

         Стройный, быстрый,

         Рога ветвисты,

         Пасётся весь день.

          Кто же это?...( олень).
6.Игра «Буква потерялась».
Найдите потерявшуюся букву. –сы, -кна, - куни.
7.Загадки.
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. ( облака).

           Не моторы, а шумят

           Не пилоты, а летят,

           Не змеи, а жалят.( осы).

       Пришла без красок и без кисти

       И перекрасила все листья. ( осень).
.
Измерение протяжённости слов хлопками. (машина,
сыр, каша, малина…)

   Занятие №  5  по грамоте в старшей
группе.
Тема:  Звук «У».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «у» гласный
звук, совершенствовать умение сравнивать слова по звучанию, измерять их
протяжённость ( длинные и короткие слова), развивать мелкую моторику рук и
внимание при работе в тетрадях.
Материал: прописи,
карандаши.

  Ход.
.
Весёлые стихи.
Устала утка на пруду
Учить своих утят
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Ужасно утка мучится:
« Ну что из них получится!»

                   В. Лунин.
2. Пословицы.
1)Умный себя винит, глупый – своего товарища.
2) Умел ошибаться, умей и поправляться.
3.Скороговорка.
У быка губа туга была!
4.Чистоговорки.
Уа-уа- в коляске плачет детвора.
Ау- ау- кто потерялся не пойму.
Ух-ух-ух- накалился наш утюг
Уч-уч-уч- светит в окна солнца луч.
5.Игра « Кто внимательный?»
1) найдите одинаковый звук в словах: автобус, утюг, лук, улитка, груша.
2) поднимите руку если услышите звук «у» в словах: паук, цветок, лужа,
диван, стол, стул, голуби, курица.
3) определите позицию звука «у» в словах: зубы, утка, наука, глобус,
кенгуру.
6.Игра « Кто больше?»
 Придумайте слова со звуком «у» в начале, в середине.
7.Игра « Доскажи словечко»
Вот пришла и осень,
И придут метели,
И с прощальным криком
Птицы…( улетели).

             Я осла узнаю сам

             По его большим…( ушам).

               Динь-динь-динь- звенит
звонок

                Начинается…( урок).

          У кошки детки- котята,

           А как зовут деток у утки?...( утята).
8.Игра « Наоборот»
Подберите антонимы, начинающиеся со звук «у», к словам: красивый-…(
уродливый), широкий-…( узкий), невезучий-…( удачливый), вечер-…( утро),
грусть-…( улыбка).
.
Загадки.
Что за палка- в воду бросай,
Рыбу с крючка скорей вынимай.( удочка).

         На дорожку вышли рожки.

         Вы не будете бодать?

         Я потрогал их немножко,

         Рожки спрятались опять. ( улитка)
.
Измерение протяжённости слов хлопками ( зима,
санки,горка…)

      Занятие №  6
 по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «Ы».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «Ы» гласный
звук. Знакомство с термином « слог», развивать мелкую моторику рук и внимание
при работе в тетрадях.
Материал: прописи,
карандаши.

             Ход.
1.Весёлые стихи.
Сказала буква Ы уныло:
- Я в слове сыр, и в слове мыло,
И в слове рысь, и в слове тыл…
Дым из трубы весь день валил.
Какой звук чаще всего здесь встречается?
2.Скороговорка « Мама Милу мыла с мылом,

               Мила мыло не любила».
3.Игра « Кто внимательный?»
Какой одинаковый звук есть в словах: дым, бык, лыжи, сыр, рыба, рысь?
4.Игра « Кто больше?»
Назовите как можно больше слов со звуком «ы» в середине.
5.Игра «Слоговой аукцион».
Бросая мяч. Воспитатель называет начало слова, ребёнок , поймавший мяч,
должен назвать конец слова и бросить мяч обратно воспитателю. Например: лы(жи),
мы(ло),сы(рок),тык(ва),малы(ши).
6.Игра «Один-много»
Образуйте множественное число от слов: лев- (львы),шарф, зонт.
стол,пол,сыр.
7.Загадки.
В воде она живёт
Нет клюва, а клюёт. (рыба).

        Сама крошка, боится кошки,

         Под полом живёт, туда всё несёт.(мышь)

                   Явился в
жёлтой шубке

                    -
прощайте, две скорлупки! ( цыплёнок).

            Пыль увижу-заворчу,

            Заворчу и проглочу. ( пылесос).
.
На фланелеграфе выставлены предметные картинки,
дети называют их и хлопками измеряют количество слогов в словах.
              Занятие №
 8  по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «Э».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «э» гласный
звук. Развивать умение определять количество слогов в словах. Развивать мелкую
моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

             Ход.
.
Весёлые стихи.
Эхо слышно тут и там –
Эхо ходит по горам.
-Эхо, спустишься сюда?
Эхо тихо: «Да,да,да!
Какой звук здесь встречается чаще всего?
          2.Игра « Кто
внимательный?»
1. Найдите одинаковый звук в словах: экскаватор, экран, эскимо,
этажерка.
2. Хлопните в ладоши один раз, когда услышите звук «э» в словах: ёлка,
юбка, ива, дятел, единица, эврика, щётка, этот, элеватор, экскурсия,
электричество, дети, эра, эхо.
           3.Игра « Кто больше?»
Придумайте как можно больше слов со звуком «э».
4.Игра « Доскажи словечко».
К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество,
Это….( электричество).

              На лучинке, в бумажке,

              В шоколадной рубашке,

              В руки просится само.

              Что же это?...( эскимо).

                    Угукало,
агакало,

                    Аукало и
плакало,

                    И
рассыпалось смехом,

                     И
называлось…(эхом).
.
Загадки.
Провела я солнце
За своё оконце
К потолку подвесила.
Стало дома весело. ( электролампочка)

         В тёмном бору, за любою сосною.

         Прячется дивное диво лесное.

         Крикни «ау» - и оно отзовётся

         Захохочи и оно рассмеётся. (эхо).

   К нам во двор забрался крот,

   Роет землю у ворот.

   Тонна в рот земли войдёт,

   Если крот раскроет рот. ( экскаватор).
.
Дети называют животных и измеряют количество
слогов в них.
    Занятие №  9  по грамоте в старшей
группе.
Тема:  Звук «Ю».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «ю» гласный
звук, развивать умение делить слова на слоги, развивать мелкую моторику рук и
внимание при работе в тетрадях.

                  Ход.
.
Весёлые стихи.
Юра только сел на стул,
Ножки свесил и заснул.
Юрка очень утомился-
Целый день юлой крутился.
Какой звук  здесь встречается чаще всего?
.
Пословицы и поговорки
Любишь кататься – люби и саночки возить.
            Юла
возле Юльки крутится, поёт,
            Юле и
юре спать не даёт.
.
Игра «Кто внимательный?»
.
Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг,
юбка, юркий.
.
Хлопните в ладоши, если услышите звук «ю» в
словах : ёлка, Эдик, Юля, юмор, улица.
.
Игра « Кто больше?»
Придумайте слова, начинающиеся со звука « ю».
.
Игра « Доскажи словечко».
На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела.
В пёстрой юбке танцовщица, музыкальная….( юла).

 На прогулку вышел хряк,

 Постоял и в лужу – бряк.

 Сам доволен: -Хрю – хрю – хрюк,

 Хорошо, что я без…( брюк).
.
Загадки
        Пока верчусь, я не
тужу,
        Кружу – жужжу, жужжу
–кружу. ( юла).
.
Деление одно, двух, трёхсложные слова
Занятие №  10  по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «Я».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «я» гласный
звук, продолжать учить детей делить слова на слоги, развивать мелкую моторику
рук и внимание при работе в тетрадях.

                  Ход.
.
Весёлые стихи.
На фуражке моряка
Виден он издалека
И горит, как огонёк,
Золотистый якорёк.

         Собирали ягоды и вели мы счёт:

         Ягоду – в кружку, две ягоды – в рот.

Ястреб ягод не клюёт,

Ястреб тетерева ждёт.
.
Пословицы и поговорки.
Язык болтает – рукам мешает.
На языке мёд , под языком лёд.
.
Скороговорки.
Ящерка на ящике
Яблоки на ярмарку
В ящике везла.
.
Чистоговорки.
Ял-ял-ял- кисель полезный, в нём крахмал.
Яр-яр-яр- сделал стол и стул столяр.
.
Игра « Слоговое лото».
 Составьте слова из слогов : яб, бя, ля, мя
 ( яблоко, ребята, земля, знамя).
.
Игра « Доскажи словечко».
Бык, могучий великан,
В детстве был телёнком,
Толстый увалень баран –
Тоненьким…( ягнёнком).

           Вчера погода была ненастной,

           А сегодня на улице…( ясно).
.
Загадки.
Может и разбиться,
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.  ( яйцо).

     Если б не было его,

     Не сказал бы ничего. ( язык).

                    Само с
кулачок,

                    Красный
бочок.

                    Тронешь
пальцем – гладко.

                    А
откусишь – сладко. ( яблоко).
.
Деление одно, двух, трёх, четырёхсложных слов.
Занятие №  11  по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «Б».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «б»
согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных.

  Ход.
.
Весёлые стихи.
Был у бабушки баран,
Бил он бойко в барабан.
И плясали бабочки
Под окном у бабушки.
А затем баран явился.
Поглядел и удивился.
-Какой звук здесь встречается чаще всего?
Назовите слова в которых есть звук «б».
2. Скороговорка.
Боровик растёт в бору,
Боровик в бору беру.
3.Чистоговорки.
Ба - бо – бы - на дворе стоят столбы.
Бу - бы –ба  -из окна торчит труба.
4.Пословица.
Была бы охота - будет ладится работа
5.Игра « Кто внимательный?»
Найдите одинаковый звук в словах: берёза,
бабочка, баран, берет, белка, Буратино.
6.Игра « Кто больше?»
Придумайте слова, начинающиеся со звука «б».
7.Игра « Слоговой аукцион».
1) Придумайте слова, начинающиеся со слога ба….
2) Придумайте слова, начинающиеся со слога бу…
8.Игра « Превращение слов – волшебные цепочки».
Замените букву «б» в слове бочка. Так чтобы
получились новые слова (дочка, почка, точка, ночка, мочка, кочка).
9.Игра «Буква заблудилась».
Неизвестно, как случилось,
        Но едва туда вошла
Только буква заблудилась:
        Буква – озорница,
Заскочила в чей - то дом
             Очень странные дела
И хозяйничает в нём!
                Начали твориться.
- Угадайте какой звук обозначает заблудившаяся
буква.
Жучка будку (булку) не доела;
Неохота надоело.

        На остров налетел ураган,

       На пальме остался последний баран ( банан).
10.Игра « Доскажи словечко».
На ветке не птичка –
Зверёк – невеличка,
Мех тёплый, как грелка.
Кто же это? ( белка).

     Она весну встречает – серёжки надевает.

     Накинута на спинку зелёная косынка,

     А платьице в полоску. Ты узнаёшь …( берёзку).
11.Загадки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел.
Он вспорхнул и улетел. ( бабочка).

      Что держится весь день

      За мамину шею,

      А мама не устаёт? ( бусы).
12.Предложить детям ответить гласный это звук или
нет, чем он отличается от гласного звука ( не пропевается, встречает
препятствие).
Занятие №  12  по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «В».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «в»
согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных.

                Ход.
.
Весёлые стихи.
Воробья врачи спасли,
В вертолёт его внесли.
Вертолёт вертел винтами,
Волновал траву с цветами.
- Какоё звук здесь встречается чаще всего?
Назовите слова в которых есть звук «В».
2.  Скороговорка.
Проворонила ворона воронёнка.
.
Пословица.
.
Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
.
Игра « Кто внимательный?»
Назовите одинаковый звук в словах: василёк, велосипед, дверь, ворона,
волк, телевизор.
.
Игра «Узнайте звук»
Вставайте,
если услышите в слове звук «в»: дверь, рама, лампа, ведро. Факел, фрукт, доска,
градусник, витрина, вареник, фара, ловить.
.
Игра « Звук заблудился».
Мы
собирали васильки,
На
головах у нас щенки (венки).
.
Игра « Слоговой аукцион».
.
Придумайте слова: во…( ва, рона, рота, робей),ве…(
ник, чер, нок,тер, рёвка).
.
Игра « Найди лишнее слово».
Лев,
плов, шарф, ваза, волк.
.
Игра « Доскажи словечко».
Как
зовут меня, скажи
Часто
прячусь я во ржи,
Скромный
полевой цветок,
Синеглазый…(
василёк).

                    Все
спешим мы на перрон

                    И садимся
в свой …(вагон)

             В тёплый край я не летаю,

             Здесь под крышей обитаю.

              Чик – чирик! Не робей!

              Я бывалый …( воробей).
.
Загадки.
Этот
конь не ест овса,
Вместо
ног – два колеса.
Сядь
верхом и мчись на нём,
Только
лучше правь рулём. ( велосипед).

                      По
полю рыщет,

Поёт да свищет,

Деревья ломает,

                      К
земле приклоняет. ( ветер).

 Кто зимой холодной

 Ходит злой, голодный. ( волок).
.
 Предложить детям ответить на вопрос
 каким является звук « В» гласным или согласным.
2
Занятие №  13  по грамоте в старшей группе.
Тема:  Звук «Г».
Цель: Обучение
детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным
звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «в»
согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить
детей называть слова с заданным количеством слогов

                 Ход.
.
Весёлые стихи.
По узкой тропинке
Гусиным шажком
Гусиное войско
Шагает гуськом.

         Галка села на забор

         Грач завёл с ней разговор.
-Какой звук здесь встречается чаще всего?
Назовите слова в которых встречается звук «г».
2. Скороговорки.
Груша гусениц не любит,
Грушу гусеница губит.
.
Игра « Кто внимательный»
Найдите одинаковый звук в словах: гусь, грач, книга, игрушка,
гамак, грабли.
.
Игра « Кто больше?».
Придумать слова которые начинаются на звук «г».
.
Игра « Доскажи словечко».
Михаил играл в футбол
И забил в ворота…гол

Я в любую непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь –

Чистоплотный серый…гусь.

Говорю я брату: - Ох,

                      С
неба сыплется горох!

                      -
Вот чудак,- смеётся брат,-
                                    Твой
горох – ведь это …град .
.
Игра « Доскажи предложение».
Машина стоит в …(гараже).
Мама купила сочные, сладкие …(груши).
Под берёзой нашли крепкий…( гриб).
Папа любит читать…(газеты).
Гриша любит забивать …( гвозди).
.
Игра « Найди лишнее слово»
1.Круг, плуг, друг, волк, тигр, грач.
2.Гром, гнездо, горох, гвоздь, клад, град.
   7. Загадки.
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.( градусник).

 Где мастерят, он тут как тут –

 На острой ножке, стройный, ловкий.

 Кого- то гладят по головке,

 И лишь его- по шляпке бьют. ( гвоздь).
.
Предложить детям придумать односложные слова.

file_name: занятия по грамоте.docx

alt: Занятие №1 по грамоте в старшей группе

alt: Ход. . Весёлые стихи

alt: По тропинке идёт, лес на спинке несёт

alt: Вечно ходят друг за дружкой

alt: Носит тихая…( овечка).

alt: Ау- ау- кто потерялся не пойму

alt: И в слове рысь, и в слове тыл…

alt: Любишь кататься – люби и саночки возить

alt: Ход. . Весёлые стихи

alt: А мама не устаёт? ( бусы). 12

intro: тема "В мире звуков" Приложено 13 конспектов на разные звуки русского языка

русский язык

group: Дисциплины

title: занятия по обучению грамоте для детей старшей группы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Средняя
общеобразовательная школа № 182
с углубленным изучением литературы и
математики»

УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:           РАССМОТРЕНО:
Директор
школы № 182          Зам.директора по УВР      на заседании МО учителей
____________________
___________________     математики школы № 182
«___»_________2020
г.           «___» _________2020 г.   протокол № ______________

                                                                                «___»
____________ 2020 г.

Председатель МО

                                                                  «___»
____________ 2020г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования для
 обучающейся 8 «В» класса
 Волчковой Яны Александровны
по учебному предмету «Геометрия» для
ФГОС ООО
7-9 классы

О. М. Качесова,

                                                           учитель математики,
    высшая квалификационная категория

Новосибирск
2020 г.

Пояснительная
записка.
         Адаптированная
рабочая программа по геометрии для 7-9 классов составлена на основе следующих
нормативных документов:
1.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ   (в
ред. от 02.03.2016 г.).
2.    Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 (ред. От 29.12.2014
г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
3.    Приказ Минобрнауки
России от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897»
4.    Авторская программа
по математике на основе ФГОС (рабочие программы:   5 – 11 классы /А. Г.
Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Е. В. Буцко – М.: Вентана-граф, 2017. –
164 с.)
5.
Адаптированная
основная образовательная программа  МБОУ СОШ № 182
6.
Календарный
учебный график МБОУ СОШ № 182

Данная программа по геометрии составлена для обучающихся с ЗПР на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и требований Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. В ней учитываются основные идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования; возрастные и психологические особенности обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья. Программа адаптирована и
направлена на преодоление трудностей в освоении содержания программы по
предмету, оказание помощи и поддержки обучающимся с ЗПР. Она ориентирована
на единую концепцию преподавания математики в школе, разработанной А. Г.
Мерзляком, В. Б. Полонским, М. С. Якиром - авторами учебников, включённых в
систему «Алгоритм успеха».
Цели изучения геометрии:
·
овладение системой геометрических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
·
формирование
осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического
прогресса.
Задачи
изучения геометрии:
·      развитие
представления о геометрии как науке; об истории возникновения геометрии как
примера науки, первые проблемы которой были поставлены практической
деятельностью человека (например, землемерие);
·      формирование
знаний учащихся о геометрических объектах и их свойствах, формулах вычисления
геометрических величин;
·      формирование
навыков построения и измерения геометрических фигур, решения задач;
·      развитие
логического мышления, воображения, математического языка.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР.

Обучающиеся с ЗПР - это дети, имеющее недостатки в психологическом
развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без
создания специальных условий.
         Все
обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в
усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными
способностями, специфическими расстройствами психологического развития,
нарушениями в организации деятельности и поведения.
         Программа направлена на преодоление трудностей в освоении
содержания программы по предмету. Содержание и организация учебного процесса
адаптирована с учетом
следующих особенностей обучающихся:
·
недостаточная познавательная активность
в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью;
·
незрелость
эмоций, воли, поведения;
·
ограниченный
запас общих сведений и представлений;
·
бедный
словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности;
·
трудности
словесно-логических операций;
·
недостаточность
слухового, зрительного восприятия, пространственного синтеза, долговременной и
кратковременной памяти;
·
отсутствие
умения использовать вспомогательные средства для запоминания; неустойчивое внимание, малый объём
памяти;
·
затруднения при
воспроизведении учебного материала;
·
несформированные
мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);
·
долгая
переключаемость с одного вида деятельности на другой;
·
плохо развитые
навыки устной и письменной речи.

У обучающихся с ЗПР сохраняется недостаточная целенаправленность деятельности,
трудности сосредоточения и удержания алгоритма выполняемых учебных действий,
неумение организовать свое рабочее время. Отмечаются трудности при
самостоятельной организации учебной работы, стремление избежать
умственной нагрузки и волевого усилия. Для
подростков с ЗПР характерно отсутствие стойкого познавательного интереса,
мотивации достижения результата, стремления к поиску информации и усвоению
новых знаний.

    Учебная мотивация у школьников с ЗПР остается незрелой, собственно учебные
мотивы формируются с трудом и неустойчивые, их интересует больше внешняя
оценка, а не сам результат, они не проявляют стремления к улучшению своих
учебных достижений, не пытаются осмыслить работу в целом, понять причины
ошибок.

Работоспособность школьников с ЗПР неравномерна и зависит от характера
выполняемых заданий. Они не могут долго сосредотачиваться при интенсивной
интеллектуальной нагрузке, у них быстро наступает утомление, пресыщение
деятельностью. При напряженной мыслительной деятельности, учащиеся не сохраняют
продуктивную работоспособность в течение всего урока. При выполнении знакомых
учебных заданий, не требующих волевого усилия, подростки с ЗПР могут оставаться
работоспособными до конца урока. Особенности освоения
учебного материала связаны с неравномерной обучаемостью, замедленностью
восприятия и переработкой учебной информации, непрочность следов при запоминании
материала.
          Для
обучающихся с ЗПР характерны трудности усвоения и оперирования
понятиями, с трудом запоминают определения. Подростки с ЗПР продуктивнее
усваивают материал с опорой на алгоритм, визуальной поддержкой, наличием
смысловых схем.

Школьникам с ЗПР сложно сделать опосредованный вывод, осуществить применение
усвоенных знаний в новой ситуации. Наблюдается затруднение понимания научных
текстов, им сложно выделить главную мысль, разбить текст на смысловые части,
изложить основное содержание.
         Процесс обучения таких школьников
имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у
обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на
субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью. Содержание обучения в предлагаемой
программе пересмотрено так, что формирование знаний и умений осуществляется на
доступном для школьников уровне.

         Геометрия - один из важнейших
компонентов математического образования. Изучение его необходимо для
приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений,
формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Овладение обучающимися системой
геометрических знаний и умений необходимо в повседневной жизни для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.
         Учебный
предмет «Геометрия» входит в предметную область «Математика и информатика»,
является обязательным для изучения в 7-9 классах.
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на
изучение геометрии в 7-9 классах основной школы отводится 2 часа в неделю в
течение каждого года обучения, всего 210 уроков, из них 140 уроков в 7-8
классах: в 7 классе - 70 уроков, в 8 классе - 70 уроков. Уровень изучения
предмета – базовый.

1.      Планируемые
результаты.
Программа
обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
личностные:
1.    воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознание вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2.    ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3.    осознанный выбор и
построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4.    умение
контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5.    критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических
задач.
метапредметные:
1.    умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
2.    умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
3.    умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4.    умение
устанавливать причинно-следственные связи, проводить доказательное рассуждение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5.    умение
иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные
утверждения;
6.    компетентность в
области использования информационно-коммуникационных технологий;
7.    первоначальные
представления об идеях и о методах геометрии как об универсальном языке науки и
техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
8.    умение видеть
геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
9.    умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
10.    умение понимать и
использовать математические средства наглядности (чертежи, таблицы, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
11.    умение выдвигать
гипотезы при решении задачи и понимать необходимость их проверки;
12.     понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
предметные:
1.    осознание значения
геометрии в повседневной жизни человека;
2.    представление о
геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
3.    развитие умений
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4.    владение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5.    систематические
знания о фигурах и их свойствах;
6.    практически
значимые геометрические умения и навыки, умение применять их к решению
геометрических и негеометрических задач, а именно:
• изображать
фигуры на плоскости;
• использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
• измерять длины
отрезков, величины углов, вычислять площади фигур;
• распознавать и
изображать равные, симметричные и подобные фигуры;
• выполнять построения
геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;
• читать и
использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;
• проводить
практические расчёты.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета.

Тема раздела

Обучающийся научится

Обучающийся  получит возможность научиться

Геометрические
  фигуры.

-пользоваться языком геометрии для описания
  предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
-распознавать и изображать на чертежах и рисунках
  геометрические фигуры и их конфигурации;
-находить значения длин линейных элементов фигур и
  их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения,
  свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие);
-оперировать с начальными понятиями тригонометрии и
  выполнять элементарные операции над функциями углов;
-решать задачи, опираясь на изученные свойства фигур
  и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
-решать несложные задачи на построение, применяя
  основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки.

-приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
  аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
-овладеть традиционной схемой решения задач на построение
  с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и
  исследование.

Измерение геометрических величин.

-
  использовать свойства измерения длин, углов и площадей при решении задач на
  нахождение длины отрезка,
длины
  окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
-
  вычислять площади треугольников, прямоугольников, трапеций, кругов и
  секторов;
-
  вычислять длину окружности и длину дуги окружности;
-
  вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя изученные
  формулы, в том числе формулы длины окружности и длины дуги окружности,
формулы
  площадей фигур;
-
  решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и
  длины дуги окружности,
формул
  площадей фигур;
-
  решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин
  (используя при необходимости справочники и технические средства).

- вычислять
  площади фигур, составленных из двух или
более
  прямоугольников, параллелограммов, треугольников, площади круга и сектора;

Координаты.

-
  вычислять длину отрезка по координатам его концов;
-
  вычислять координаты середины отрезка;
-
  использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

-
  овладеть координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
-
  приобрести опыт выполнения проектов

Векторы.

-
  оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически,
  находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
-
  находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы
  и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число,
  применяя при необходимости переместительный, сочетательный или
  распределительный закон;
-
  вычислять скалярное произведение векторов, находить
угол
  между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.

-
  приобрести опыт выполнения проектов.

Система оценки достижений обучающихся с
ОВЗ планируемых результатов освоения.
Виды
контроля: тематический,
промежуточный.
Формы
организации контроля:
устный опрос, письменный опрос (контрольная работа,  тестовая работа,
самостоятельная работа и проверочные работы на 15 – 20 минут с
дифференцированным оцениванием).
Тематический контроль
осуществляется по завершению темы. Он позволяет оценить знания и умения
учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Промежуточный
контроль осуществляется по завершению учебного года обучения.
Формы
контроля на уроке: самопроверка, самоконтроль, взаимопроверка.
Оценка
письменных работ учащихся.
Отметка
«5»  ставится в следующих случаях:
·
работа
выполнена полностью.
·
в
логических  рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
·
в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4»
ставится, если:
·
работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения
обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
·
допущена
одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»
ставится, если:  допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»
ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка устных
работ учащихся.
При проверке
качества знаний при устном опросе можно выделить следующие критерии
оценок:
·
«5»
- материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы,
приводит собственные примеры, высказывает свою точку зрения  на предложенную
тему.
·
«4»
- материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы,
приводит примеры из учебника, но может допускать негрубые ошибки.
·
«3»
- материал усвоен частично. Ученик отвечает на большую часть предложенных
вопросов с помощью учителя или одноклассников, допускает ошибки.
·
«2»
- материал не усвоен. Ученик либо вообще не отвечает ни на один из предложенных
вопросов, либо отвечает на часть вопросов, но  с помощью учителя или
одноклассник, допускает грубые ошибки.
Оценка тестовых
заданий.
·      90-100% - отлично
«5»;
·      70-89% - хорошо
«4»;
·      50-69% -
удовлетворительно «3»;
·      менее 50% -
неудовлетворительно «2».

2.      Содержание тем
учебного предмета.
Простейшие
геометрические.

Точка, прямая. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Смежные и вертикальные углы.
Биссектриса угла.
Пересекающиеся
и параллельные прямые. Перпендикулярные прямые. Признаки параллельности прямых.
Свойства параллельных прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.

Треугольники. Виды треугольников. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия
треугольника. Признаки равенства треугольников. Свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Серединный перпендикуляр отрезка. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника. Соотношения между
сторонами и углами треугольника. Теорема Пифагора.

Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Точки пересечения
медиан, биссектрис, высот. Подобные треугольники. Признаки подобия
треугольников. Точки пересечения медиан, биссектрис, высот фигуры
треугольника,
серединных перпендикуляров сторон треугольника. Свойство биссектрисы треугольника.
Теорема Фалеса. Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Синус,
косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от
0° до 180°.
Формулы,
связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение
треугольников. Теорема синусов и теорема косинусов.

Четырёхугольники. Параллелограмм. Свойства и признаки параллелограмма.
Прямоугольник, ромб, квадрат,их свойства и признаки. Трапеция. Средняя линия
трапеции и её свойства.

 Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Правильные многоугольники.
Окружность
и круг.

Окружность и круг. Элементы окружности и круга. Центральные и вписанные углы.
Касательная к окружности и её свойства. Взаимное расположение прямой и окружности.
Описанная и вписанная окружности треугольника. Вписанные и описанные
четырёхугольники, их свойства и признаки. Вписанные и описанные многоугольники.

Геометрическое место точек (ГМТ). Серединный перпендикуляр отрезка и
биссектриса угла как ГМТ. Геометрические построения циркулем и линейкой. Основные
задачи на построение: построение угла, равного данному, построение серединного
перпендикуляра данного отрезка, построение прямой, проходящей через данную
точку и перпендикулярной данной прямой,
построение
биссектрисы данного угла. Построение треугольника по заданным элементам.

Метод ГМТ в задачах на построение. Геометрические построения
Измерение
геометрических величин.

Длина отрезка. Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми.

Периметр многоугольника.

Длина окружности. Длина дуги окружности. Градусная мера угла. Величина
вписанного угла.

Понятие площади многоугольника. Равновеликие фигуры. Нахождение площади
квадрата, прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.

Понятие площади круга. Площадь сектора. Отношение площадей подобных фигур.
Декартовы
координаты.

Формула расстояния между двумя точками. Координаты середины отрезка. Уравнение
фигуры. Уравнения окружности и прямой. Угловой коэффициент прямой.
Векторы.

Понятие вектора. Модуль (длина) вектора. Равные векторы. Коллинеарные векторы.
Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Скалярное произведение векторов. Косинус угла между двумя векторами.
Геометрические
преобразования.

Понятие о преобразовании фигуры. Движение фигуры. Виды движения фигуры:
параллельный перенос, осевая симметрия, центральная симметрия, поворот. Равные
фигуры. Гомотетия. Подобие фигур.
Элементы
логики.

Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного.
Теорема, обратная данной. Необходимое и достаточное условия. Употребление
логических связок если …, то …; тогда и только тогда.
Геометрия
в историческом развитии.

Из истории геометрии, «Начала» Евклида. История пятого постулата Евклида.
Тригонометрия — наука об измерении треугольников. Построение правильных
многоугольников. Как зародилась идея координат. Н. И. Лобачевский. Л. Эйлер.
Фалес. Пифагор.

В программе
учитываются идеи формирования универсальных учебных действий для основного
общего образования, которые обеспечивают формирование коммуникативных качеств
личности и способствуют формированию ключевой компетенции — умения учиться.

Виды учебной деятельности обучающихся.

Тема раздела

Виды учебной
  деятельности обучающихся

7 класс

Глава
  1. Простейшие геометрические фигуры и их
  свойства.

Приводить
  примеры
  геометрических фигур.
Описывать
  точку, прямую, отрезок, луч, угол.
Формулировать:
  определения: равных отрезков, середины отрезка, расстояния между двумя
  точками, дополнительных лучей, развёрнутого угла, равных углов, биссектрисы
  угла, смежных и вертикальных углов, пересекающихся прямых, перпендикулярных
  прямых, перпендикуляра, наклонной, расстояния от точки до прямой; свойства:
  расположения точек на прямой, измерения отрезков и углов, смежных и
  вертикальных углов, перпендикулярных прямых; основное свойство прямой.
  Классифицировать углы.
Находить
  длину
  отрезка, градусную меру угла, используя свойства их измерений. Изображать с
  помощью чертёжных инструментов геометрические фигуры: отрезок, луч, угол,
  смежные и вертикальные углы, перпендикулярные прямые, отрезки и лучи.
Пояснять,
  что такое аксиома, определение. Решать задачи на вычисление, проводя
  необходимые  рассуждения

Глава
  2.Треугольники.

Описывать
  смысл понятия «равные фигуры».
Приводить
  примеры равных фигур.
Изображать
  и находить на рисунках равносторонние, равнобедренные, прямоугольные,
  остроугольные, тупоугольные треугольники и их элементы. Классифицировать
  треугольники по сторонам и углам.
Формулировать:
  определения: остроугольного, тупоугольного, прямоугольного, равнобедренного,
  равностороннего, разностороннего треугольников; биссектрисы, высоты, медианы
  треугольника; равных треугольников; серединного перпендикуляра отрезка;
  периметра треугольника; свойства: равнобедренного треугольника, серединного
  перпендикуляра отрезка, основного свойства равенства треугольников; признаки:
  равенства треугольников, равнобедренного треугольника.

Глава
  3. Параллельные
  прямые. Сумма углов треугольника.

Распознавать
  на чертежах параллельные прямые.
Изображать
  с
  помощью линейки и угольника параллельные прямые. Описывать углы,
  образованные при пересечении двух прямых секущей.
Формулировать:
  определения: параллельных прямых, расстояния между параллельными прямыми,
  внешнего угла треугольника, гипотенузы и катета; свойства: параллельных
  прямых; углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей;
  суммы углов треугольника;  внешнего угла треугольника; соотношений между
  сторонами и углами треугольника; прямоугольного треугольника; основное
  свойство параллельных прямых; признаки: параллельности прямых, равенства
  прямоугольных треугольников.
Знать
  определение: теоремы о свойствах параллельных прямых, о сумме углов
  треугольника, о внешнем угле треугольника, неравенство треугольника, теоремы
  о сравнении сторон и углов треугольника, теоремы о свойствах прямоугольного
  треугольника, признаки параллельных прямых, равенства прямоугольных
  треугольников.

Глава
  4. Окружность и круг. Геометрические построения.

Пояснять,
  что такое задача на построение; геометрическое место точек (ГМТ). Приводить
  примеры ГМТ.
Изображать
  на рисунках окружность и её элементы; касательную к окружности; окружность,
  вписанную в треугольник, и окружность, описанную около него.
Описывать
  взаимное расположение окружности и прямой. Формулировать: определения:
  окружности, круга, их элементов; касательной к окружности; окружности,
  описанной около треугольника, окружности, вписанной в треугольник; свойства:
  серединного перпендикуляра как ГМТ; биссектрисы угла как ГМТ; касательной к
  окружности; диаметра и хорды; точки пересечения серединных перпендикуляров
  сторон треугольника; точки пересечения биссектрис углов треугольника;
  признаки касательной.
Знать
  определение: теоремы о серединном перпендикуляре и биссектрисе угла как ГМТ;
  о свойствах касательной; об окружности, вписанной в треугольник, описанной
  около треугольника; признаки касательной.
Решать
  основные
  задачи на построение: построение угла, равного данному; построение
  серединного перпендикуляра данного отрезка; построение прямой, проходящей через
  данную точку и перпендикулярной данной прямой; построение биссектрисы данного
  угла; построение треугольника по двум сторонам и углу между ними; по стороне
  и двум прилежащим к ней углам. Решать задачи на построение методом ГМТ.
  Строить треугольник по трём сторонам.

8 класс

Глава
  1. Четырёхугольники.

Пояснять, что такое
  четырёхугольник. Описывать элементы четырёхугольника.
Распознавать выпуклые и
  невыпуклые четырёхугольники.
Изображать и находить на
  рисунках четырёхугольники разных видов и их элементы.
Формулировать:
определения:
  параллелограмма, высоты параллелограмма;
прямоугольника,
  ромба, квадрата;
средней
  линии треугольника;
трапеции,
  высоты трапеции, средней линии трапеции; центрального угла окружности,
  вписанного угла окружности; вписанного и описанного четырёхугольника.
свойства:
  параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата;
средних
  линий треугольника и трапеции, вписанного угла, вписанного и описанного
  четырёхугольника;
признаки:
  параллелограмма,
  прямоугольника, ромба, вписанного и описанного четырёхугольника;
теоремы о сумме углов
  четырёхугольника, о градусной мере вписанного угла, о свойствах и признаках
  параллелограмма, прямоугольника, ромба.
Применять изученные
  определения, свойства
  и признаки к решению задач

Глава
  2. Подобие треугольников.

Формулировать:
определение подобных
  треугольников;
свойства: медиан
  треугольника, биссектрисы треугольника, пересекающихся хорд, касательной
  и секущей;
признаки подобия
  треугольников.
теоремы: Фалеса, о
  пропорциональных отрезках, о свойствах медиан треугольника, биссектрисы
  треугольника;
свойства: пересекающихся
  хорд, касательной и секущей;
признаки подобия
  треугольников.
Применять изученные
  определения, свойства и признаки к решению задач.

Глава
  3. Решение прямоугольных треугольников.

Формулировать:
определения: синуса,
  косинуса, тангенса, котангенса острого угла прямоугольного треугольника;
свойства: выражающие
  метрические соотношения в прямоугольном треугольнике и соотношения между
  сторонами и значениями тригонометрических функций в прямоугольном
  треугольнике.
Записывать
  тригонометрические формулы, выражающие связь между тригонометрическими
  функциями одного и того же острого угла.
Решать прямоугольные
  треугольники.
Доказывать: теорему Пифагора;
формулы, связывающие
  синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же острого угла.
Знать основное
  тригонометрическое тождество и значения синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса для углов 30°, 45°, 60°.
Применять изученные
  определения, теоремы и формулы к решению задач

Глава
  4. Многоугольники. Площадь многоугольника.

Пояснять, что такое
  площадь многоугольника.
Описывать
  многоугольник, его элементы; выпуклые и невыпуклые многоугольники.
Изображать
  и находить на рисунках многоугольник и его элементы; многоугольник, вписанный
  в окружность, и многоугольник, описанный около окружности.
Формулировать:
определения: вписанного и
  описанного многоугольника, площади многоугольника, равновеликих
  многоугольников;
основные
  свойства
  площади многоугольника.
теоремы о сумме углов
  выпуклого n-угольника, площади прямоугольника, площади треугольника,
  площади трапеции.
Применять изученные
  определения, теоремы и формулы к решению задач.

9
  класс

Глава
  1. Решение треугольников.

Формулировать:
определения: синуса, косинуса, тангенса, котангенса
  угла от 0° до 180°;
свойство связи длин диагоналей и сторон
  параллелограмма.
Формулировать и разъяснять основное
  тригонометрическое тождество. Вычислять значение тригонометрической функции
  угла по значению
одной
  из его заданных функций.
Формулировать и доказывать теоремы: синусов, косинусов,
  следствия из теоремы косинусов и синусов о площади описанного многоугольника.
Записывать и доказывать формулы для нахождения
  площади треугольника, радиусов вписан ной и описанной окружностей
  треугольника.
Применять изученные определения, теоремы
и
  формулы к решению задач.

Глава
  2. Декартовы
координаты.

Описывать прямоугольную систему координат.
Формулировать: определение уравнения фигуры,
  необходимое и достаточное условия параллельности двух прямых.
Записывать и доказывать формулы расстояния между
  двумя точками, координат середины отрезка.
Выводить уравнение окружности, общее уравнение
  прямой, уравнение прямой с угловым коэффициентом.
Доказывать необходимое и достаточное условия параллельности
  двух прямых.
Применять изученные определения, теоремы и формулы
  к решению задач

Глава
  3. Векторы.

Описывать понятия векторных и скалярных величин.
  Иллюстрировать понятие вектора.
Формулировать:
определения: модуля вектора, коллинеарных векторов,
  равных векторов, координат вектора, суммы векторов, разности векторов,
  противоположных векторов, умножения вектора на число, скалярного произведения
  векторов;
свойства: равных векторов, координат равных векторов,
  сложения векторов, координат вектора суммы и вектора разности двух векторов,
  коллинеарных векторов, умножения вектора на число,
скалярного
  произведения двух векторов, перпендикулярных векторов.
Доказывать теоремы: о нахождении координат
вектора,
  о координатах суммы и разности векторов, об условии коллинеарности двух
  векторов, о нахождении скалярного произведения двух векторов, об условии
  перпендикулярности.
Находить косинус угла между двумя векторами.
Применять изученные определения, теоремы и формулы
  к решению задач.

Глава
  4. Геометрические
преобразования.

Приводить примеры преобразования фигур.
Описывать преобразования фигур: параллельный
  перенос, осевая симметрия, центральная симметрия, поворот, гомотетия,
  подобие.
Формулировать:
определения: движения; равных фигур; точек, симметричных
  относительно прямой; точек, симметричных относительно точки; фигуры, имеющей
  ось симметрии; фигуры, имеющей центр
симметрии;
  подобных фигур;
свойства: движения, параллельного переноса, осевой
  симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии.
Доказывать теоремы: о свойствах параллельного
  переноса, осевой симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии, об
  отношении площадей подобных треугольников.
Применять изученные определения, теоремы и формулы
  к решению задач.

Учебно-тематическое планирование.

№

Раздел.

Кол-во
  часов

В
  том числе
контрольные
  работы

7
  класс

1

Глава I. Простейшие геометрические
  фигуры и их свойства.

15

1

2

Глава
  II. Треугольники.

18

1

3

Глава
  III. Параллельные прямые.
  Сумма углов треугольника.

16

1

4

Глава
  IV. Окружность и
  круг. Геометрические построения.

16

1

5

Повторение и
  систематизация учебного материала.

5

1

Итого

70

5

8
  класс

1

Глава
  I. Четырехугольники.

22

2

2

Глава
  II. Подобие
  треугольников.

16

1

3

Глава
  III. Решение
  прямоугольных треугольников.

14

2

4

Глава
  IV. Многоугольники.
  Площадь многоугольника.

  10

1

5

Повторение и
  систематизация учебного материала.

10

1

Итого

72

7

9
  класс

1

Глава
  1. Решение треугольников.

16

1

2

Глава
  2. Правильные многоугольники.

10

1

3

Глава
  3. Декартовы координаты.

12

1

4

Глава
  4. Векторы.

14

1

5

Глава
  5. Геометрические преобразования.

11

1

6

Повторение и
  систематизация учебного материала.

5

1

5

Итого

68

6

Коррекционные
возможности предмета:
Геометрия в
обучении детей с ограниченными возможностями здоровья решает одну из важнейших
специальных задач – преодоление недостатков познавательной деятельности у детей
с нарушениями развития. Изучение геометрии направлено на формирование навыков
измерения и построения геометрических фигур с помощью измерительных и чертежных
инструментов, развивать умения решать жизненно – практические задачи,
способствующие более успешному изучению таких учебных предметов, как
технический труд, рисование, черчение, физкультура, естествознание, география.
         В
процессе обучения геометрии развивается речь учащихся, обогащается специальными
геометрическими терминами  и выражениями их словарь. Учащиеся учатся
комментировать свою деятельность, выполнять измерения и арифметические
действия.
         В
организации  учебно – воспитательного  процесса важную роль играют задачи. Они
являются и целью, и средством обучения. Важным условием правильной организации
этого процесса является выбор рациональной системы методов и приемов обучения,
специфики решаемых образовательных и воспитательных задач.
Целью коррекционной работы является
обеспечение коррекции недостатков в
физическом и психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и оказание помощи в освоении программы.
Задачи коррекционной работы:
·      удовлетворение особых образовательных потребностей;
·      коррекционная помощь в овладении базовым содержанием
обучения;
·      развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее
недостатков;
·      развитие познавательной деятельности и формирование
высших психических функций;
·      формирование произвольной регуляции деятельности и
поведения;
·      коррекция нарушений устной и письменной речи;
·      обеспечение успеха в различных видах деятельности с
целью повышения мотивации к школьному обучению.
Организации
учебного процесса:
Изучение геометрии
обучающихся с ОВЗ, в целях развития у школьников правильных геометрических
представлений, логического мышления и пространственного воображения, построено
при постоянном обращении к наглядности – чертежам, рисункам, таблицам, схемам и
ИКТ. В работе используются задачи на готовых чертежах. Все теоретические
положения и основные понятия геометрии  даются исключительно в ознакомительном
плане и опираются на наглядные представления обучающихся.
Доказательства
теорем, в основном опускаются, а их применение показывается при решении
конкретных задач с пояснением, дальнейшем обсуждением и комментированием
обучающимися под контролем учителя. Оставляются для заучивания лишь
формулировки, большое внимание уделяется решению простейших задач.
Дети с ОВЗ из-за особенностей
своего психофизического развития имеют
особые образовательные потребности и  с трудом усваивают программу по геометрии. Поэтому в  овладении базовым содержанием обучения получают
различные виды коррекционной
помощи:
·
проходит коррекция знаний и умений учащихся;
·
увеличивается количество упражнений и заданий, связанных с практической
деятельностью учащихся;
·
теоретический материал изучается в процессе решения задач и выполнения
заданий наглядно-практического характера;
·
материал
изучается небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая
количество тренировочных упражнений;
·
увеличивается
количество упражнений на развитие внимания, памяти, восприятия, мышления,
аналитико  - синтетической деятельности;
·
смена различных видов деятельности
во время урока;
·
учёт темпа
деятельности учащихся;
·
оказание
дозированной помощи;
·
поэтапное
формирование умственных действий;
·
опережающее консультирование по трудным темам;
·
принятие
ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
·
учет актуальных
и потенциальных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и
продвижения;
·
профилактика и
коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
·
обеспечение
ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности
·
использование
опорных схем, таблиц, шаблонов, доступных инструкций, презентаций ит. д.
·
использование
поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы;
·
поэтапное
обобщение проделанной на уроке работы.

Типы и формы урока: урок изучения нового материала,
урок - игра, комбинированный урок, урок решения задач, урок закрепления знаний,
урок - контрольная работа.
Виды деятельности: индивидуальная
работа, фронтальная работа, работа в группах, парах.
Технологии: игровые
технологии, технология проблемного обучения, технология уровневой
дифференциации, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

Тематическое планирование в 7 классе.

№ урока

Раздел программы, тема урока

Кол-во часов

Глава
  1. Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства.

15

1-2

Точки
  и прямые.

2

3-5

Отрезок
  и его длина.

3

6-8

Луч.
  Угол. Измерение углов.

3

9-11

Смежные
  и вертикальные углы.

3

12

Перпендикулярные
  прямые. Аксиомы.

1

13

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

14

Контрольная работа №1 по теме «Простейшие
  геометрические фигуры»

1

15

Работа над ошибками.

1

Глава
  2. Треугольники.

18

16-17

Равные
  треугольники.

2

18-22

Первый
  и второй   признаки равенства треугольников.

5

23-26

Равнобедренный
  треугольник и его свойства.

4

27-28

Признаки
  равнобедренного треугольника.

2

29-31

Третий
  признак равенства треугольников. Теоремы.

3

32

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

33

Контрольная
  работа №2 по теме «Треугольники»

1

Глава
  3. Параллельные прямые. Сумма углов треугольника.

16

34

Параллельные
  прямые.

1

35-36

Признаки
  параллельности прямых.

2

37-39

Свойства
  параллельных прямых.

3

40-43

Сумма углов
  треугольника.

4

44-45

Прямоугольный
  треугольник.

2

46-47

Свойства
  прямоугольного треугольника.

2

48

Повторение и
  систематизация учебного материала.

1

49

Контрольная
  работа № 3 по теме «Параллельные прямые. Сумма углов треугольника».

1

Глава 4.
  Окружность и круг. Геометрические построения.

16

50-51

Геометрическое
  место точек. Окружность и круг.

2

52-54

Некоторые
  свойства окружности. Касательная к окружности.

3

55-57

Описанная
  и вписанная окружности треугольника.

3

58-60

Задачи
  на построение.

3

61-63

Метод
  геометрических мест точек в задачах на построение.

3

64

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

65

Контрольная
  работа № 4 по теме «Окружность и круг. Геометрические построения»

1

Повторение.

5

66-68

Обобщение
  и систематизация знаний учащихся.

3

69

Итоговая
  контрольная работа.

1

70

Работа
  над ошибками.

1

Итого за  год:
  70 ч., из них к/р – 5 ч.

Тематическое планирование в 8 классе

№ урока

Раздел программы, тема урока

Кол-во часов

Глава
  1. Четырёхугольники

22

1-2

Четырёхугольник
  и его элементы.

2

3-4

Параллелограмм.
  Свойства параллелограмма.

2

5-6

Признаки
  параллелограмма.

2

7-8

Прямоугольник.

2

9-10

Ромб.

2

11

Квадрат.

1

12

Контрольная
  работа № 1 «Параллелограмм и его
  виды».

1

13

Средняя
  линия треугольника.

1

14-15

Трапеция.

2

16

Средняя
  линия трапеции.

1

17-18

Центральные
  и вписанные углы.

2

19-20

Вписанные
  и описанные четырёхугольники.

2

21

 Контрольная
  работа №2 «Средняя линия треугольника. Трапеция.
  Вписанные и описанные четырехугольники».

1

22

Работа
  над ошибками.

1

Глава
  2. Подобие треугольников

16

23-24

Теорема
  Фалеса.

2

25-26

Теорема
  о пропорциональных отрезках.

2

27-28

Свойство
  биссектрисы треугольника.

2

29

Подобные
  треугольники.

1

30-33

Первый
  признак подобия треугольников.

4

34-36

Второй
  и третий признаки подобия треугольников.

3

37

Повторение
  изученного материала.

1

38

Контрольная
  работа № 3 «Теорема Фалеса. Подобие
  треугольников».

1

Глава
  3. Решение прямоугольных треугольников.

14

39

Метрические
  соотношения в прямоугольном треугольнике.

1

40-43

Теорема
  Пифагора.

4

44

Повторение
  изученного материала.

1

45

Контрольная
  работа № 4  «Метрические соотношения
  в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора».

1

46-48

Тригонометрические
  функции острого угла прямоугольного треугольника.

3

49-51

Решение
  прямоугольных треугольников.

3

52

Контрольная
  работа № 5  «Тригонометрические функции острого
  угла прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных треугольников».

1

Глава
  4. Многоугольники. Площадь многоугольника.

10

53

Многоугольники.

1

54

Понятие
  площади многоугольника.  Площадь прямоугольника.

1

55-56

Площадь
  параллелограмма.

2

57-58

Площадь
  треугольника.

2

59-60

Площадь
  трапеции.

2

61

Повторение
  по теме «Многоугольники и их площади».

1

62

Контрольная
  работа № 6  «Многоугольники. Площадь
  многоугольника»

Повторение
  и систематизация учебного материала.

10

63

Параллелограмм
  и его виды.

1

64

Средняя
  линия треугольника.  Трапеция.

1

65

Теорема
  Фалеса. Подобие треугольников.

1

66

Теорема
  Пифагора. Решение задач.

3

67

Итоговая
  контрольная работа.

1

68

Работа
  над ошибками.

1

69-70

Итоговое
  повторение курса 8 класса.

2

Итого
  за  год: 72 ч., из них к/р – 7 ч.

Тематическое планирование в 9 классе.

№ урока

Раздел программы, тема урока

Кол-во часов

Глава
  1. Решение
  треугольников.

16

1-2

Тригонометрические
  функции угла от 0° до 180°.

2

3-6

Теорема
  косинусов.

4

7-9

Теорема
  синусов.

3

10-11

Решение
  треугольников.

2

12-14

Формулы
  для нахождения площади треугольника.

3

15

Контрольная
  работа №1 по теме: « Решение треугольников»

1

16

Работа
  над ошибками.

1

Глава
  2. Правильные
  многоугольники.

10

17-20

Правильные
  многоугольники и их свойства.

4

21-24

Длина
  окружности. Площадь круга.

4

25

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

26

Контрольная
  работа №2 по теме  «Правильные многоугольники»

1

Глава
  3. Декартовы
  координаты.

12

27-29

Расстояние
  между двумя точками с заданными координатами. Координаты середины  отрезка.

3

30-32

Уравнение
  фигуры. Уравнение окружности.

3

33-34

Уравнение
  прямой.

2

35-36

Угловой
  коэффициент прямой.

2

37

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

38

Контрольная
  работа №3 по теме: « Декартовы координаты»

1

Глава
  4. Векторы.

14

39-40

Понятие
  вектора.

2

41

Координаты
  вектора.

1

42-45

Сложение
  векторов и вычитание векторов.

4

46-48

Умножение
  вектора на число.

3

49-51

Скалярное
  произведение векторов.

3

52

Контрольная
  работа №4 по теме: «Векторы»

1

Глава
  5. Геометрические
  преобразования.

11

53-55

Движение
  (перемещение) фигуры. Параллельный перенос.

3

56-57

Осевая
  симметрия.

2

58-59

Центральная
  симметрия. Поворот.

2

60-61

Гомотетия.
  Подобие фигур.

2

62

Повторение
  и систематизация учебного материала.

1

63

Контрольная
  работа №5 по теме: «Геометрические преобразования»

1

Повторение
  и систематизация учебного материала.

7

64

Решение
  задач по теме «Треугольники»

1

65

Решение
  задач по теме «Четырехугольники»

1

66

Решение
  задач по теме «Площади фигур»

1

67

Итоговая
  контрольная работа.

1

68

Работа
  над ошибками.

1

file_name: Геометрия ОВЗ.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Измерение геометрических величин

alt: Формула расстояния между двумя точками

alt: Глава 3. Параллельные прямые

alt: Глава 4. Геометрические преобразования

alt: Организации учебного процесса:

alt: Луч. Угол. Измерение углов. 3 9-11

alt: Средняя линия трапеции. 1 17-18

alt: Тематическое планирование в 9 классе

intro: Геометрия ОВЗ

title: Рабочая программа по геометрии для обучающихся с ОВЗ, 7-9 классы


extracted_text:
Критерии оценки рекламного
буклета

•
Выразительность и
оригинальность стиля.
•
Ясность написания
текстов. Необходимо правильно определить оптимальный объем информации – ее
должно быть достаточно для раскрытия какого-то вопроса, но не должно быть
слишком много, что повлечет за собой уменьшение размера шрифта и негативно
скажется на «читаемости» текста.
•
Продуманность
деталей.
•
Целесообразное
использование стилей и шрифтов.
•
Привлекательность
общего дизайна.
•
Соответствие
размещения и содержания информации общей идее.
Общая оценка за работу
выставляется следующим образом: если учащийся  выполнил менее  половины
указанных выше требований, ему ставится  оценка «2», от 65% до 80% -оценка
«3», 80-90% - оценка «4», 90-100% - оценка «5».

alt: Критерии оценки рекламного буклета •

title: Критерии оценки рекламного буклета


extracted_text:
Домашнее задание № 6
для 7 класса (дистанционное обучение)

1.Работа с учебником: прочесть и кратко
законспектировать стр.30 - 35, ответить на вопросы в конце главы.

 Сравните: что общего и что отличает оперу
А.Бородина «Князь Игорь» и балет Б.Тищенко «Ярославна»?
2.Составьте тестовые задания по теме «Балет» для учеников
вашего класса
3.Определите названия балета по фрагменту, укажите авторов
музыки и литературного произведения, по мотивам которого создан балет:

1.                                          2.
3.                                                        4.
4. Продолжите разучивание песни «Недетское время»
5. Сделайте запись исполнения песни с движениями

file_name: Домашнее задание № 6 для 7 класса.docx

intro:
1.Работа с учебником: прочесть и кратко законспектировать стр.30 - 35, ответить на вопросы в конце главы.

  Сравните: что общего и что отличает оперу А.Бородина «Князь Игорь» и балет Б.Тищенко «Ярославна»?Сделайте иллюстрации  к этим произведениям
2.Ответьте на тестовые задания по теме «Балет» для учеников вашего класса
3.Определите названия балета по фрагменту, укажите авторов музыки и литературного произведения, по мотивам которого создан балет:

1.	                                   2.                                            3.                                                        4.
4. Продолжите разучивание песни «Недетское время»
5. Сделайте запись исполнения песни с движениями

tags: дистанционные уроки музыки


extracted_text:
Урок-исследование  по математике,
проведённый в 4 «А» классе,19.02.2009г.
Тема
урока: Письменное умножение на
двузначное число.
Цели
урока: Познакомить с письменным
приёмом умножения на двузначное число;

развивать логическое мышление, математическую речь,
умение

сравнивать и обобщать;
                        воспитывать
интерес к математике.
Оборудование: - учебник
                               - рабочие
тетради
                               - рабочие
тетради на печатной основе

-таблица с алгоритмом умножения на двузначное число
Ход
урока: 1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.
Откройте
тетради с домашней работой. Проверим, как вы выполнили д/з.
 Прочитайте
выражение, в котором ответ является самым большим числом…(484200)
Прочитайте
выражение, в котором ответ является самым маленьким числом….(703)
Прочитайте
выражение, в ответе которого отсутствуют единицы 1 класса…(392000)
Прочитайте
выражение, в ответе которого 8сотен, 0десятков и 4 единицы…(804)
В
выражениях 3 столбика назовите порядок действия и конечный результат…

                                                                                3.
Изучение нового материала.
На
доске записаны выражения.
Найдите
значения выражений.
16*
3              12*4            45*10           235*3          38*24
42*2
25*4            48*0              326*6          54*37
Все
ли примеры вы смогли решить? Почему?
Какие
примеры вызвали у вас затруднения? Почему?
Какие
знания необходимы, чтобы решить эти примеры?
Каким
способом можно решить примеры 4 столбика?
Вспомним
алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.
(в
тетрадях запишите число, классная работа)
Давайте
решим примеры 5 столбика.
А
как будем решать примеры?

4.
Сообщение темы и цели урока.
Как
будем умножать на двузначное число?
(способы
предлагают дети)
На
какой вопрос предстоит ответить?
Какова
тема урока?
Какие
есть предложения?

Вывод:  54*37=54*(30+7)=1998
54
54                      1620              или        54

Попробуем
составить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное.

Алгоритм
выводят дети: 1. Умножаю первый
множитель на число единиц…..

                                   Получу первое неполное произведение……………..

2.Умножаю первый множитель на число десятков…..

Пишу второе неполное произведение под десятками…

3. Сложу неполные произведения

4. Читаю ответ…..
Сравним
алгоритм, который составили мы с алгоритмом в учебнике на стр. 35.
Мы
научились умножать на двузначное число? Давайте повторим алгоритм.

5.
Физкультминутка.

6.
Закрепление изученного.
1.Стр.
35 №165 устно
Объясните,
как выполнили умножение.  Назовите неполные произведения и окончательный
результат.
Вывод:

2.
Стр.35 №166   1,2 примеры у доски с комментированием; 3, 4- сам-но.
Вывод:
3.
Работа в тетради на печатной основе стр. 32 №8(2) сам. работа
Кто
сам сможет решить? Решаете.
У
кого возникли трудности?
Проверяем.
Прочитайте пример, ответ которого состоит из 9 сотен, а десятков столько
сколько единиц. (38*26)
Прочитайте
пример, в котором первое неполное произведение равно 364. (52*17)
Прочитайте
пример, ответ которого состоит из 8 сотен, 2 десятков, а единиц столько,
сколько и сотен. (36*23)
Прочитайте
пример, в котором второе неполное произведение равно 42. (42*19)
Повторим
ещё  раз алгоритм умножения на двузначное число.

7.
Повторение ранее изученного.

Следующее
задание вы определите сами, отгадав ребус.

А про что будет задача, вы поймёте после
того, как отгадаете загадку.
Самолет и пилот
Птица
по небу летит,
Человек внутри сидит.
А за ней пушистый след,
На небесный лег паркет.
Облакам песню поет,
Реактивный ... САМОЛЕТ,
Управляет им ... ПИЛОТ.
В
учебнике найдите задачу №167. Прочитайте про  себя задачу.
Чтобы
составить обратную задачу, нужно решить эту задачу.
Что
нам известно в этой задаче?(Расстояние, время, средняя скорость первого
самолёта, направление движения)
Посмотрите
на чертежи и скажите, какой чертёж подходит к этой задаче?

Зная
время и расстояние, что можно узнать? (скорость удаления)
1)270:10=27(км/Ч)-
скорость удаления.
Зная
скорость удаления и скорость первого самолёта….. (можно узнать скорость второго
самолёта)
2)27-15=12(км/
ч)
Решение
с пояснением запишите самостоятельно. Проверим.
Теперь
составим обратную задачу. А сколько обратных задач можно составить?
Решение
обратной задачи запишите самостоятельно.
Давайте
проверим, как вы решили задачи.
Что
необходимо знать при решении задач на движение?
Как
найти скорость, время, расстояние?

8.
Домашнее задание.
Стр.
35 №168, по тетради на печатной основе стр.33 №11(1)

9.
Подведение итогов.
Что
нового узнали на уроке?
Повторим
алгоритм умножения на двузначное число…
 Давайте
поговорим о наших впечатлениях и чувствах.  Закончи предложения:
-
Я испытывал затруднения, когда….
-
Я обращусь за помощью к …..
-
Я работал с…….. настроением.
-
Я …………….. доволен собой.
Молодцы!
Урок окончен. Спасибо.

file_name: Урок по матем.doc

title: Урок математики. 4 класс