extracted_text:
«Мой дневник достижений»

Пояснительная записка

Успех крайне важен для положительного самоотношения
ребенка.
Помогите своим детям
выработать привычку фиксировать успехи в своей жизни. Детям легче настроиться
на успех и обрести адекватную самооценку, когда они видят свой прогресс и
отмечают свои новые достижения, не забывая прежние.
На каждого
ребенка можно завести «Дневник» его достижений и регулярно заполнять его вместе
с ним. Он поможет детям лучше узнать себя, особенно свои сильные стороны. При
этом нет необходимости записывать только самые громкие достижения. Любой,
даже самый небольшой, успех имеет значение!

Цель: Фиксация своих достижений в
жизни; формирование позитивного самоотношения; помощь в анализе ребенком своего характера,
способностей,  самопознании и самооценке.
«Дневник
достижений»
является прообразом «Портфолио достижений», которое заполняется в более
старших классах. Содержание его разделов также максимально приближено к
«Портфолио» девятиклассника, но адаптировано для 1х-4х классов. Начиная с
младшего звена обучения, желательно его регулярное ведение и переход с ребенком
из класса в класс. В таком случае к девятому классу любой ученик сможет «накопить»
свои достижения и успехи школьной и внешкольной жизни.

Материалы: Для
каждого ребенка: одна папка с распечатанными листами, бумага, ручки, карандаши,
клей.
Инструкция:
Сегодня мы заведем особенную папку. Она предназначена не для
школьных заданий. Она необходима для записи и фиксации ваших успехов и
достижений.
Посмотрите, первый раздел папки называется «Мой портрет». Здесь каждый
из вас имеет возможность рассказать о себе, а папка сохранит ваши рассказы для
вас самих и других людей, которые захотят узнать вас поподробнее.
Когда закончите, вложите этот лист в папку. Потом вы сможете заполнить
следующие страницы «Дневника».

Начните
заполнение тетради с описания прежних достижений детей, а затем раз в неделю
или раз в две недели записывайте в нее новые успехи.
Время от
времени вы можете просить детей заглядывать в свою тетрадь достижений, чтобы
поразмышлять над такими вопросами, как:
•
Что
мне больше всего помогало достигать успеха?
•
Насколько
важным оказалось для меня сотрудничество с другими?
•    В каких
областях мои таланты более развиты?
•
Кто
я, какой я?        и др.

Подумайте о том, чтобы дети могли вкладывать в папку свои самые удачные
работы учебной и внеклассной жизни; отмечать свое участие в жизни класса;
собирать в «Копилку» полезные советы.

Раздел
I.

МОЕ
ИМЯ

Напиши о себе:
        Имя ______________________________________________________________
Что означает твоё имя?  __________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Выясни у родителей, почему они тебя так назвали?
Есть ли еще в вашем роду люди с таким именем?
Что ты знаешь об известных людях, носящих такое же, как у тебя,
имя?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Почему нужно
дорожить своим именем?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ЧТО
Я ЛЮБЛЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО

Мое
любимое время года_____________________________________________
Мое
любимое животное______________________________________________
Место,
где я люблю бывать больше всего на свете________________________
___________________________________________________________________
Мой
лучший друг _____________________________________________________
Мой
любимый вид спорта  ___________________________________________
Моя
любимая книга
_________________________________________________
Мое
любимое занятие
_______________________________________________
Мой
любимый фильм
________________________________________________
Моя
любимая телепередача __________________________________________
Моя
любимая одежда
_______________________________________________
Моя
любимая музыка________________________________________________
Мой
любимый музыкальный инструмент_________________________________
Моя
любимая песенка
________________________________________________
Моя
любимая игра ___________________________________________________
Мой
любимый цвет __________________________________________________
Мой
любимый звук ___________________________________________________
Мое
любимое время года _____________________________________________
Моя
любимая игрушка _________________________________________________
Мое
любимое блюдо_________________________________________________
Мой
любимый запах_________________________________________________
Мое
любимое время суток   ___________________________________________
…             _________________________________________________________
…             _________________________________________________________
…             _________________________________________________________
…             _________________________________________________________
…             _________________________________________________________
(можешь дописать, что ты любишь еще)

Успеваемость

Предмет

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

2 класс

Русский язык

Иностранный язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

Музыка

3 класс

Русский язык

Иностранный язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

Музыка

4 класс

Русский язык

Иностранный язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

Музыка

Чему я научился во втором классе

Предметные умения

Самооценка

Русский язык

1.    Правильно списываю с
  учебника слова, предложения, тексты.

2.    Составляю
  предложения, текст на заданную тему.

3.    Умею проверять
  написанное.

4.    Выполняю
  звукобуквенный анализ слов.

5.    Нахожу корень в
  словах, в группе однокоренных слов.

6.    Подбираю однокоренные
  слова.

7.    Ставлю вопросы к
  словам в предложении.

8.    Делю слова на части
  для переноса.

9.    Вижу в словах
  изученные орфограммы.

10. Правильно пишу слова
  с изученными орфограммами:
·
  большой
  буквой;
·
  безударными
  гласными в корне слова:
        проверяемыми ударением,
       непроверяемыми ударением;
·
  проверяемыми
  согласными на конце слова;
·
  с
  буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ и пр.;
·
  с
  разделительными Ь и Ъ.

11. Нахожу и исправляю
  ошибки на знакомые правила.

Чтение

1.    Понимаю смысл
  заглавия текста.

2.    Самостоятельно
  озаглавливаю текст.

3.    Вижу в тексте прямые
  и скрытые вопросы автора.

4.    Делю текст на части.

5.    Озаглавливаю части
  текста.

6.    Подробно и выборочно
  пересказываю текст.

7.    Составляю устный
  рассказ о герое по плану.

8.    Высказываю своё
  отношение к прочитанному.

9.    Различаю сказки,
  пословицы, загадки, скороговорки.

10. Различаю народные и
  авторские сказки.

11. Вижу в сказке зачин,
  концовку, троекратные повторы, другие сказочные приметы.

12. Делю сказочных героев
  на группы.

13. Помню и называю
  автора, заглавие, героев прочитанных произведений.

14. Самостоятельно
  готовлю и читаю текст выразительно вслух (65 – 75 слов в минуту) и про себя
  (от 75 – 85 слов в минуту), понимаю содержание прочитанного.

Математика

1.    Читаю, записываю и
  сравниваю числа в пределах 100.

2.    Выполняю устно и
  письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

3.    Знаю таблицу
  умножения и деления на 2, 3 и 4.

4.    Решаю простые задачи.

5.    Читаю числовые и
  буквенные выражения в 2 действия.

6.    Нахожу значения
  выражений в 2-3 действия (со скобками и без скобок).

7.    Решаю уравнения, в
  которых надо найти неизвестное целое или часть (уменьшаемое, вычитаемое,
  слагаемое, делимое, делитель, множитель).

8.    Нахожу периметр
  прямоугольника и квадрата.

9.    Выражаю величины в
  изученных единицах измерения:
длину – в сантиметрах (см), дециметрах (дм), метрах (м);
массу  - в килограммах (кг);
объем – в литрах (л).

10. Сравниваю величины
  (длина, масса) по их числовым значениям.

11. Черчу отрезок данной
  длины, измеряю длину данного отрезка.

12. Узнаю и называю
  геометрические фигуры: прямой, тупой, острый угол, точка, прямая линия,
  треугольник, четырёхугольник.

13. Нахожу среди группы
  четырёхугольников прямоугольники, среди группы прямоугольников  - квадраты.

14. Черчу на клетчатой
  бумаге прямоугольник и квадрат, если известны длины их сторон.

15. Решаю арифметические
  ребусы и числовые головоломки.

16. Различаю истинные и
  ложные высказывания (верные и неверные равенства и неравенства).

Окружающий мир

1.    Читаю карту,
  используя условные знаки.

2.    Нахожу и показываю на
  карте части света, материки, океаны, важнейшие объекты.

3.    Оцениваю, правильно
  ли ведут себя люди в природе в разных ситуациях.

file_name: ДНЕВНИК ДОСТИЖЕНИЙ.doc

alt: Раздел I . МОЕ ИМЯ

alt: ЧТО Я ЛЮБЛЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО

alt: Чему я научился во втором классе

intro: Примерное оформление портфолио ученика начальной школы

title: Дневник достижений обучающегося начальной школы


extracted_text:
Статья
на тему: «Современные образовательные технологии в педагогической деятельности
учителя начальных классов»

Сегодня школа нацелена
на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно
важных задач и проблем. Каков же портрет выпускника основной школы? Конечно же –это
ученик,умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для
жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Прежде
всего, у ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Об этом нам говорят федеральные государственные образовательные стандарты
нового поколения. Чтобы их реализовывать, необходимо изучить и использовать в
своей педагогической деятельности современные образовательные технологии.
Общая идеология
стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых
результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных
технологий.
Отвечают особенностям
новых стандартов следующие образовательные технологии:
·
технология совместной продуктивной
деятельности
·
технологии, основанные на
уровневой дифференциации обучения
·
технология исследовательской
деятельности
·
технология дистанционного обучения.
ИКТ
·
технология развития критического
мышления
·
технология проектной деятельности
·
технология проблемного обучения
·
технологии, основанные на «встроенности»
системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс
·
игровые технологии
·
здоровьесберегающие технологии
·
технологии модульного обучения
·
кейс-технология

Проектная
деятельность
Данная технология
подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции
учителя:замысел-реализация-продукт;а также прохождение следующих этапов
деятельности:
1.
Принятие решения о выполнении
какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования,
изготовление макетов и др.).
2.
Формулирование цели и задач
деятельности.
3.
Составление плана и программы.
4.
Выполнение плана.
5.
Презентация готового продукта.
Подготовка различных
плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин,
конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих
обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список
примеров проектной деятельности в начальной школе.

Технология
дистанционного обучения. Информационные и коммуникационные технологии
Информатизация
образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями
и возможностями информационного общества.
Образовательная
деятельность на основе ИКТ:
·
открытое (но контролируемое)
пространство информационных источников,
·
инструменты «взрослой»
информационной деятельности,
·
среда информационной поддержки
учебного процесса,
·
гибкий состав учебных групп,
·
современные системы управления
учебным процессом.
В качестве ведущих
направлений использования ИКТ в образовании, как правило, выступают следующие:
o
формирование первичных навыков
работы с информацией– еепоиска и
сортировки, упорядочивания и хранения;
o
освоение информационных и
коммуникационных средствкак одного из
основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы собщепользовательскими
инструментами(прежде всего, стекстовым редакторомиредактором
презентаций,динамическими таблицами); различнымимультимедийными
источниками; некоторымиинструментами коммуникации(прежде всего, с
Интернетом).

Технология
проблемного обучения
Данная технология
представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и
предполагает следующие этапы урока:
·
создание проблемной ситуации,
·
формулирование учебной проблемы,
·
актуализация имеющихся знаний для
решения учебной проблемы,
·
поиск решения проблемы, открытие
нового знания,
·
применение нового знания,
·
выражение решения в виде
словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Технологии,
основанные на уровневой дифференциации обучения
Использование данной
технологии позволяет максимально эффективно обучать школьников умению
самостоятельно работать с первоисточниками, развивать познавательную активность
обучающихся. У подростков появляется желание самостоятельно «добывать» знания,
самооценивать себя и сверстников, самореализовывать свои потребности в
продвижении к более высокому уровню (алгоритмическому, творческому,
эвристическому). Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения,
помогают учителю добиваться психологического раскрепощения обучающихся и их
адекватного отношения к своим способностям и возможностям; представить им право
выбора, и самое главное, - научить учащихся учиться самостоятельно.
Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь
в работу каждого ученика, помочь “слабому”, развивать способности “сильных”.
Перед обучающимися
ставитсяединая познавательная задача, к которой они идут путями,
соответствующими их способностям и учебным возможностям. Перед каждым заданием необходимо
четко ставить задачу и подводить итог.
Дифференциацию
использую на разных этапах урока: систематически при проверке домашнего
задания, при закреплении, при повторении, реже при объяснении нового материала.

Технология
оценивания образовательных достижений учащихся
Технология оценивания
образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это происходит
в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем
оценка дается в качественной форме.
Важнейшую роль в
технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его
применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба
становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам
ставит себе отметку.

Технология
развития критического мышления
Позволяет развивать
критическое мышление учащихся при организации их работы с различными
источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника,
видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).
Мотивацию учащихся к
изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному
полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную
работу на уроке.
Цель технологии:
научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное,
структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового
он открыл для себя.
Основу технологии
составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление
содержания) – рефлексия (размышление).
Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей,
актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно
какого-то вопроса.
Стадия реализации
смысла: активно конструируют
новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным
материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом
(индивидуальная, в парах и т. д.).
Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения
нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих
товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Игровые
технологии
Позволяют развивать все
виды универсальной деятельности младших школьников:
·
осваиваются правила поведения и
роли в группе;
·
рассматриваются возможности самих
групп;
·
приобретаютсянавыки
совместнойколлективнойдеятельности, отрабатываются
индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных
игровых целей;
·
накапливаются культурные традиции,
внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными
средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

Технология
совместной продуктивной деятельности
В условиях совместной
продуктивной и творческой деятельности происходит становление и развитие
единства мотивационно-смысловой, нравственной и интеллектуально-коммуникативной
сферы личности обучающихся, учителей и родителей.
Единица
образовательного процесса: специально организуемая ситуация совместной и
творческой деятельности учителя, учащихся и родителей (ситуация СПД).
Идея деятельностного
подхода в соответствии с ФГОС и идеи СПД имеют общие ценностные установки на
системные изменения:
• целей обучения - с
усвоения предметных знаний на развитие личности;
• позиции учителя - с
предметно-ориентированной на личностно-ориентированную;
•
мотивационно-смысловые установки - от закрытости личности учителя на установку
совместной деятельности;
• характер организации
учебно-воспитательной деятельности - от репродуктивных заданий на приоритет
творческих и продуктивных
• формы учебного
взаимодействия - от подражания, следования образцу на многообразие
взаимодействий, актуализации личного опыта, сохранение высокого уровня
активности каждого обучающегося;
• формы контроля -
путем введения само- и взаимоконтроля.

Технология
исследовательской деятельности
В ходе
исследовательской деятельности учащиеся:
- учатся самостоятельно
добывать знания;
- испытывают
потребность внепрерывном самообразовании;
- развивают навыки
самоорганизации;
- формируют адекватную
самооценку;
- приобретают навыки
речевой культуры;
- осваивают умения
создавать специальные материалы дляпредставления результатов исследования.
Структура
исследования:
подготовка -
проведение - презентация
1 этап – подготовка к исследовательской деятельности.
Работа с
первоисточниками, научной ипублицистической литературой, самостоятельный поиск
ианализ информации.
2 этап – написание рефератов по теме по выбору.
Ученики усваивают и
закрепляют некоторые теоретическиеметоды исследования, способы работы
слитературой, приобретают навыки оформления научнойработы.
3 этап – презентация работы.
Завершение
исследовательского поиска,определение практической значимости работы.
Результатымогут быть представлены на научно-практических конференциях различных
уровней.

Здоровьесберегающие
технологии
Здоровьесберегающие
технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода.
Под здоровьесберегающей
образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные
условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:
1. Использование данных
мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками,
и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее
коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2. Учет особенностей
возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии,
соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности
учащихся данной возрастной группы.
3. Создание
благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации
технологии.
4. Использование
разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на
сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Технология модульного
обучения.
Цель модульного
обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с
учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
Задания осуществляют
непрерывность внутрипредметных и межпредметных связей; дифференцированы по содержанию
и уровню познавательной самостоятельности; проблемны, ориентируют на поиск
проблем и их решений; отражают механизм усвоения знаний; включают повторение
изученного (составление таблиц, сравнительных характеристик и т.д.);
интегрируются целью модуля.
Деятельность учащегося
проходит в зоне его ближайшего развития; ориентирована на самоуправление и
взаимоуправление, формирует навыки общения; дает возможность рационально
распределять время; реализует рефлексивные способности ученика на каждом
занятии.
Изменяется
принципиально деятельность учителя. Его главная задача - разработать модульную
программу, сами модули, а на занятии он мотивирует, организует, координирует,
консультирует, контролирует, т. е., используя потенциал модульного обучения
осуществляет рефлексивное управление обучением.

Кейс-технология.
Использование
кейс-технологии позволяет обучающимся школы проявлять и совершенствовать навыки
учебной работы, применять на практике теоретический материал, кроме того,
данный метод позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной
жизни.
Отличительными
особенностями кейс–метода являются:
·
описание реальной проблемной
ситуации;
·
альтернативность решения
проблемной ситуации;
·
единая цель и коллективная работа
по выработке решения;
·
функционирование системы
группового оценивания принимаемых решений;
·
эмоциональное напряжение учащихся.

Совокупность
целенаправленно сконструированных задач, создающих проблемные ситуации,
призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения – творческое усвоение
содержания образования, усвоение опыта творческой деятельности.

alt: Технология дистанционного обучения

alt: Перед обучающимися ставится единая познавательная задача , к которой они идут путями, соответствующими их способностям и учебным возможностям

alt: Отличительными особенностями кейс–метода являются: · описание реальной проблемной ситуации; · альтернативность решения проблемной ситуации; · единая цель и коллективная работа по выработке решения; · функционирование…


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «АртГрад» г. Перми

Конспект НОД во второй младшей группе
«Зимушка-зима»

Авторы:
Лекомцева
Ольга Владимировна

Пермь, 2021
года
Конспект
НОД во второй младшей группе
«Зимушка-зима»

Цель: обобщить и систематизировать
представление детей о зиме, как о времени года.
Задачи:
• Расширять знания детей о времени года
- зима.
• Закрепить понятие, что зимние
развлечения характерны только для зимы.
• Активизировать речь детей .
• Продолжать учить отвечать на вопросы.
• Развивать зрительное и слуховое
восприятие, внимание, логическое мышление, связную речь, мелкую моторику рук.

Предварительная работа: Рассматривание
и наблюдение за падающим снегом на прогулке, который состоит из отдельных
снежинок. Рассматривание иллюстраций о зиме, рассматривание иллюстраций «Зимние забавы»,
чтение стихов о зиме, работа с Лэпбуком «Зима».
Оборудование: вырезанные снежинки из бумаги;
сундучок; цветной картон, белая бумага, клей карандаш; картинки с изображением снеговика,
санок, лыж, коньков; шарф, шапка, свитер куклы из картона, куртка, варежки,
сапоги, штаны; сюжетная картина «Зимние забавы»,
Методы и приёмы:
Словесные: беседа, вопросы к детям, речевые игры,
релаксация, поощрение, индивидуальный подход. пальчиковая игра.
Наглядные: показ иллюстрации, снежинок.

Ход НОД:
Воспитатель с красивой коробочкой в
руках, подходит к деткам и говорит:
В: - Ребята,
посмотрите, почтальон нам принёс посылку, интересно от кого она? Давайте
посмотрим, что там внутри? Но, чтоб открыть коробочку нужно отгадать загадку.
Покружилась
звёздочка в воздухе немножко
Села и
растаяла на моей ладошке. (снежинка)

Д: - Снежинки.
В: -правильно,
снежинки. (Открывают
коробочку видят там много снежинок) А прислала их нам Зимушка-зима давайте
поговорим о зиме. Присаживайтесь на стульчики
Дети
садятся полукругом на коврик.
Воспитатель загадывает загадку:
«Снег пушистый
стелиться,
улица бела, и
метёт метелица
к нам пришла
…….»

В: - Правильно, ребята, это – зима».
В: - А давайте, поговорим, что же
происходит зимой?
    Д:-  Холодно, дует ветер, снег падает,
образуется лед…
В: - Самое главное
явление зимы –это снегопад. А какой он, снег?
Д: - Пушистый,
белый, холодный, легкий…
В: -  Как вы
думаете, откуда снег ?
Д: - Небо, облако………
В: - Правильно, снег падает со снежного
облака. А если снега выпадет очень много, то на земле появляются снежные
сугробы.
Воспитатель читает стих:
Вот и зима пришла
со снегом глубоким,
с морозом
жестоким,
с прозрачными
льдинками,
с белыми
снежинками.
Но больше всего зима любит
с детьми поиграть.
В:- Ребятки, а какие зимние забавы- игры вы знаете?
Д: - Катание на санках, катание на
коньках, на лыжах, метание снежков.
В: - Давайте поиграем

Снежок
Раз,
два, три, четыре,
(Загибаем
пальчики по одному)
Мы с
тобой снежок лепили,
(«Лепим»
двумя руками)
Круглый,
крепкий,
(Чертим
руками круг)
Очень
гладкий,
(Одной
рукой гладим другую)
И
совсем, совсем несладкий.
(Грозим
пальчиком)
В: - А вы любите гулять зимой?
Д: - Да
В: - А какие вещи надо одевать, выходя на улицу, чтобы не
замерзнуть и не заболеть?
Д: (ответы детей)
В: - правильно , давайте мы с вами поиграем в игру
Дидактическая
игра «Одень
куклу на прогулку»
(воспитатель показывает носки, колготки,
кофту, теплые штаны, шапку, зимнюю куртку, шарф, варежки.
Дети называют вид одежды и говорят для
чего ее надевают).
В: - А ещё ребята зимой можно слепить из
снега снеговиков и поиграть с ними.
Физкультминутка. «Снеговик»
Мы на улицу выходим, и по снегу ходим,ходим(ходьба друг за
другом)
Снег мы в руки набираем и комочки покатаем(Наклоны ,имитация скатывания снежных
комочков)
Мы комочки покатали и они большими стали(выпрямились в стороны)
Снеговик уже подрос ,у него морковкой нос(руки вверх, показывают на нос)
Снеговик нас подожди ,нам домой пора идти(ходьба на месте)

В: - Я сейчас вам раздам  снежинки , посмотрите
внимательно на них (каждому ребенку дает по снежинке).
В: - Какие они?
Д: – (ответы детей)
В: - Снежинки одинаковые или разные?
Д: – Разные.
В: - Правильно, они разные по рисункам, по размеру.
В: - Сколько у вас снежинок?
Д:- Одна
В: - А у всех ребяток вместе?
Д: - Много
В:- А  снежинка говорит, что она мечтает
о большом хороводе снежинок. Что же нам делать?
Д: (ответы детей)
В: - а я предлагаю вам сделать аппликацию «Снежинка»
Д: - да
В: - перед вами лежит голубой картон и тонкие полоски белой
бумаги, давайте их намажем клеем и приклеим в форме снежинки. (воспитатель
показывает и помогает детям)
Д: - выполняют.
В: - Молодцы! У всех получились красивые
снежинки.
Д: - показывают друг другу свои работы
В: - Снежинка говорит, что ей очень понравилось с вами играть и
заниматься. Молодцы!
Воспитатель делает вывод:
- О чем мы
сегодня говорили, что делали?
- Что вам
больше всего понравилось?
Воспитатель
хвалит ребят!

file_name: конспект НОД зима2 мл ЦРСО 2021.doc

alt: Воспитатель загадывает загадку : «Снег пушистый стелиться, улица бела, и метёт метелица к нам пришла ……

title: Конспект НОД во 2-ой младшей группе "Зимушка Зима"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Дзержинский химический техникум имени Красной Армии»

 Методическая разработка
«Как учить и знать историю.
Рекомендации для студентов ДХТ им. Красной Армии»

 Разработал:
 преподаватель истории и обществознания
ДХТ им. «Красной Армии»
Ундалов Алексей Михайлович

Дзержинск 2021

Содержание

I.       Введение
 …………………………….……………………………………………………3
            1. Актуальность проектной работы
            2. Цели проектной работы
            3. Задачи проектной работы
            4. Объект и предмет исследования
II.      Основная
часть
    1.    Что представляет собой «История»…………………………………………………….4
    2.    Проблемы изучения «Истории»…………………………………………………………4
2.1.Как работать с учебной литературой………………………………………………5
2.2. Как писать конспекты………………………………………………………………5
2.3.Знаешь исторические понятия – понимаешь историю……………………….......6
2.4. Установление причинно-следственных связей……………………………..........6-7
2.5. История - цепь взаимосвязанных
событий………………………………………..8
            2.6.  Не зубрить, а
понимать……………………………………………………………9-10
Список литературы…………………………...………………………………………………..10

Введение. Актуальность  работы
            Древний римский писатель Цицерон справедливо говорил,
что история учительница жизни. Подобные мысли высказывали многие мыслители.
История – это наука о прошлом человеческого общества и его настоящем. Как любая
естественная наука изучает законы природы, так и история как общественная наука
раскрывает законы общественного развития в разных формах. Без нее нельзя строить научную теорию общественного развития. На
исторической неграмотности часто паразитируют пропагандистские мифы,
преследующие политические цели.
            Изучение истории имеет не только большое
познавательное, но и воспитательное значение. Память народа о прошлом –
составная часть нашего национального самосознания, которое духовную основу
государственной независимости. Знание истории формирует патриотизм и
обеспечивает преемственность поколений,  без чего народ утрачивает целостность
и поступательное развитие. Именно поэтому порабощение народа всегда связано с
уничтожением или искажением его памяти  о прошлом.
            История такой же сложный предмет как математика,
физика, химия и т.д. Ее усвоение требует высокого развития интеллектуальных
качеств, памяти, образного отражения действительности. Между тем, часто
обучающиеся испытывают сложности при подготовке уроков по истории. Признаемся,
что многие из наших студентов пошли в техникум, потому что там нет ЕГЭ и можно
получить профессию, необходимую на рынке труда. История в школе не является
обязательным для сдачи предметом, поэтому значительная часть первокурсников
имеет невысокую гуманитарную подготовку. Многие не умеют работать с текстом,
выделять  существенное и отсекать второстепенное, разбираться в предпосылках
событий и явлений, находить внутренние и внешние причины, предполагать
следствия тех или иных действий людей.
            История – не простой набор дат, событий, имен. Между
ними существуют причинно-следственные связи, создающие логические цепочки. И,
собрав их по кусочкам, можно прийти к пониманию  всей непростой картины жизни
народа в определенный период времени. Это непросто.
            Людей, сталкивающихся с
подобными проблемами, достаточно много. Поэтому данная работа весьма актуальна.
 Она  направлена на то, чтобы
выявить основные трудности, которые испытывают обучающиеся в техникуме при
изучении истории и подготовить рекомендации им в овладении этим интересным и
одновременно сложным предметом.

Цель:
·
Рассмотреть проблемы изучения материала по дисциплине «История» и
найти способы упростить и оптимизировать процесс подготовки к занятиям, в
которых необходимо работать с большими объёмами информации и многочисленными
сложными понятиями.

Задачи:
·
Получить базовое представление о дисциплине «История»
·
Выделить основные проблемы изучения дисциплины
·
Выявить в методической литературе способы (памятки) решения
проблем усвоения истории.

Объект изучения:
·
Проблемы и трудности изучения истории в техникуме
Предмет изучения:
·
Методика успешной подготовки к занятиям по истории

1. Что представляет собой
«История»
            История - это наука о прошлом. Но одновременно это
наука о настоящем и будущем жителей страны, региона, мира. Предметом изучения истории является сам исторический
процесс: то есть процесс изменений, которые происходят в обществе по мере
его развития в разных сферах: политической, социальной, экономический, духовной
и т.д., а также процесс изменений наших представлений и оценок событий
прошлого. Если человек не знает прошлого и не может его проанализировать, он не
сможет понять ни свое настоящее, ни свое будущее.
     Основу исторического процесса составляют события и факты. Исторический
факт (от лат. сделанное) – это действительное событие, имевшее место и
обладающее особенностями:
1)
Объективностью т.е. оно действительно состоялось, произошло в
жизни народа или является результатом мифотворчества.
2)
Происходит во времени. Всякий
исторический факт (событие) происходит в  конкретное время, т.е. имеет свое
место в хронологии, последовательности событий от прошлого к настоящему.
Например, монгольское нашествие на Русь началось в 1237 году после того,
как Русская земля распалась на удельные княжества и переживала этап феодальной
раздробленности.
3)
Ограничивается определенным пространством. Так, государство
монголов Золотая Орда контролировало огромную территорию Западной Сибири,
Казахстана, Северного Приаралья до Восточной Европы, включая земли
Северо-Восточной Руси. Или, Куликовская битва 1380 года между русскими и
татарами состоялось в теперешней Тульской области на Куликовом поле.
Из этого следует, что история как наука первоначально отвечает
на 3  важнейших  вопроса:
1) Что произошло? Какое событие, явление;
2) Когда произошло? (Время события);
3) Где произошло событие? В какой стране или конкретном месте.

2. Проблемы изучения «Истории»
и их решение

2.1 Как работать с учебной
литературой?
            Основываясь на собственном опыте и на результатах
опроса учащихся, напрашивается вывод, что подавляющую часть учащихся история
пугает гигантским объемом материала: тысячами разнообразных взаимосвязанных
событий – реформ, революций, войн, свершений исторических деятелей, понятий и
исторических терминов, которых надо запомнить.
            Эта огромная информация
сосредоточена в учебнике В.А. Кириллова «История России». В библиотеке
техникума учебников недостаточно, только 20 штук, но можно найти его в интернете.
Кроме того, я пишу лекции и выкладываю их в облачное хранилище яндекс-диск.
Перед каждым студентом встает задача научиться пользоваться учебником и
выработать навыки работы с учебной книгой.

Памятка
учащемуся при изучении учебной литературы
1.      При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе не понятно.
2.      Если  перестал понимать смысл текста, то вернись назад до
того места, где начал затрудняться. Причиной непонимания часто бывает
непонятное (обычно иностранное) слово, термин. В таком случае рекомендуем
обращаться к словарям.
3.      Составление тобой терминологического словаря и словаря персоналий
(исторических деятелей, участников исторического процесса) также поможет тебе в
освоении материала.
4.      Научись самостоятельно приобретать знания, работать с книгой, со
средствами получения и обработки информации.
5.      Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять
текстовые таблицы, графики, логические схемы.
6.      Особое внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и
навыков, умение самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные
таблицы.
7.      Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе
нескольких источников.
8.      Научись вычленять главное, проблему, выдвигать гипотезу.
9.      Добейся чтения со скоростью не менее 150 слов в минуту, при этом
сразу выделяй главное и таким образом кратко конспектируй.
10.   Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично (тогда все главное),
а целостно, то есть вести логическую проработку материала по ходу чтения и при
этом составлять логические схемы (цепочки).

И еще один совет. Побольше
работать с карандашом в руке, делая различные пометки. Это способствует лучшему
усвоению, запоминанию.

Таким образом,
целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за меньшее время
действительно глубоко овладеть необходимым объемом учебного материала.

2.2 Как
писать конспекты?
Часто в техникуме, вузе
преподаватель под запись дает лекционный материал и его надо суметь быстро и
качественно записать, т.е. составить конспект лекции. Правильно писать конспект
– настоящее искусство, которому можно научиться при постоянной тренировке этого
навыка.

Правила конспектирования лекции
Правила написания лекции весьма
условны, но чтобы сделать его максимально полным и понятным надо:
1.
Начинать запись только после осмысления сказанного
преподавателем, не пытаясь законспектировать все дословно.
2.
Разработать систему условных сокращений, применяя
общепринятые варианты, например: гос-во – (государство); об-во –
(общество); кол-во – (количество); ин-т – (институт); стрелка вместо длинного
слова следовательно или поэтому;
3.
Разработка системы символов (метки,
подчёркивания, красные строки, отступы, маркированные списки), т.е. отдельно
выделять, отмечать заголовки, пункты, определения, дополнительная информация,
пояснения, что предаст работе наглядности.
4.
Избегать длинных и сложных предложений, отбрасывать
второстепенные слова, не несущие смысловой нагрузки.

Правила конспектирования литературы (учебника)
1.      Внимательно
прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
2.      Наведите
справки о лицах, явлениях, событиях, упоминаемых  в тексте.  При  записи не
забудьте вынести справочные данные на поля.
3.      При первом
чтении текста составьте простой план. При  повторном чтении постарайтесь очень
кратко сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.
4.      Заключительный
этап конспектирования состоит из повторного чтения ранее отмеченных мест и их
короткой последовательной записи.
5.      При
конспектировании  нужно стремиться выразить авторскую мысль своими словами.
Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при
конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

2.3 Знаешь исторические
понятия – понимаешь историю

            При работе с учебником или  конспектом лекции всегда
важен поиск смысла новых слов и понятий. Обычно преподаватель, объясняя новый
материал, раскрывает и понятия (термины). А если этого не происходит,
необходимо самим находить их содержание в словарях или в интернете. Как в любой
науке знание исторических понятий и терминов очень  важно. Через понимание
исторических понятий мы входим в историческую эпоху, она становится для нас
понятной и близкой. Например, возьмем такое сложное понятие как
государство. Государство появляется как закономерное явление во всех странах и
у всех народов на определенной социально-экономической стадии разложения
первобытнообщинного общества, когда рост имущественного неравенства приводит к
появлению классов и антагонистических конфликтов между ними. Государство – это,
прежде всего аппарат управления и насилия для обеспечения порядка в расколотом
на разные классы обществе.
            Здесь встречается новое понятие - классы, также
нуждающееся в объяснении и так до бесконечности.  Если мы не будем
раскрывать исторические термины и понятия, мы ничего не поймем в истории. В
учебниках порой дается перечень основных исторических понятий и дат для
запоминания, что довольно сильно помогает в систематизации знаний.

Учить не столько даты, а
события составляющие содержание исторических периодов

            Как правило, многим тяжело запомнить исторические
даты. Тут существует множество способов, но далеко не все из них могут
подходить именно вам. Кто-то просто составляет хронологическую таблицу и заучивает
(зубрит) всё подряд. Это, как правило, приводит к тому, что человек знает
только название и дату. Например, восстание декабристов произошло в 1825
году. А кто такие декабристы, зачем и против чего им понадобилось восставать?
Этого уже не помним. Кто-то ищет ассоциации.
            Самый оптимальный вариант учить не даты, а смысл
событий, составляющих наполнение исторических периодов или времени правления
одного из царей или императоров.
            Например: если вспомните,
что указ об урочных летах вышел 24 ноября 1597 года, то вспомните, его порядок
в процессе закрепощения крестьянства (после заповедных лет 1581 года и перед
Соборным уложением 1649). Или может вам будет проще запомнить, что его подписал
царь Федор Иоаннович – сын Ивана Грозного. Если забыли, точную дату «корниловского
мятежа»,  но если понимаете сущность этого мятежа, его социальные силы и цели,
то вспомните место и роль этого исторического события в цепи событий 1917 года.

2.4 Установление
причинно-следственных связей

            Одна из трудностей в освоении учащимися истории
является установление верной причинно-следственной связи между событиями
и явлениям.
            Все исторические события
связаны между собой: каждое явление является причиной одних и следствием
других. Подобная связь называется в науке причинно-следственная связь (далее
ПСС). ПСС -  связь между
историческими событиями (процессами, явлениями), при которой одно
событие (процесс, явление), называемое причиной, при наличии
определенных исторических условий порождает другое событие (процесс,
явление), называемое следствием.
            Пример 1: Непродуманная налоговая политика Бориса Морозова
во времена правления царя Алексея Михайловича стала одной из причин Соляного
бунта.
            Пример 2:Издание указа Петра I о престолонаследии было одной из причин
начала эпохи дворцовых переворотов.
            Для выявления ПСС следует
знать следующие положения:
            1) Между
причиной и следствием существует определенное временное соотношение:
       -
сначала происходит событие - причина
       -
затем – событие – следствие
            2) При выявлении ПСС надо уметь
выявлять порой не только причины, но и предпосылки событий, процессов, явлений.
Предпосылка – это условие, повлиявшее на начало данного события.
            Например: Влияние идей эпохи Просвещения не было прямой причиной восстания декабристов на
Сенатской площади, но явилось его предпосылкой.
            3) Исторические события бывают различного масштаба
(порядка). Есть события, которые носят эпохальный характер. Они начинают новые
эпохи, их влияние распространяется на века и континенты. Например:
колониальные захваты, всемирные войны, социальные революции являются по своим
последствиям событиями мирового значения по сравнению с событиями местной
истории. Великая Французская буржуазная революция конца 18 века стала причиной
больших изменений в экономической, политической и духовной сферах жизни во
многих странах мира.
            4) Для облегчения установления правильных причинно-следственных связей опытные учителя и
методисты рекомендуют некоторые приемы и формы:
            1. Применение логических схем.
Хорошо для обнаружения и понимания причин и следствий применять логические
схемы. Они достаточно просты для исполнения учащимися, поскольку основаны на
последовательном соединении квадратов, в которых фиксируются причины и
вытекающие их них следствия.
            Зависимость между древнейшими занятиями первобытных
людей и возникновением земледелия и скотоводства можно показать в виде
простейших схем:
1. Собирательство →
земледелие
2. Охота → скотоводство
       Переход к земледелию в
географических районах, где климат и плодородная земля позволяли собирать
большие урожаи, применение более новых производительных орудий труда привело к
появлению излишков, запасов пищи, которые обусловили появление свободного времени
и возможности использования для творчества и искусства.
            Возникновение земледелия и скотоводства →
Появление запасов пищи (излишков)→ Свободное время → Творчество и
искусство.
            Часто бывает, что одно событие бывает настолько
значимым, что имеет самые разные последствия. Тоже развитие  земледелия и
скотоводства имело огромные далеко идущие последствия, приведшие к накоплению
излишков, (прибавочного продукта) в руках родовой верхушки, формированию
имущественного и социального неравенства и образованию классов и государства.
            2. Прием «Рокировка»
Ответь на 6
вопросов, раскрывающих сущность исторического события и
причинно-следственные связи.

Вопрос

Ответ

1. Что?

2. Когда?

3. Где?

4. Кто?

5. Как?

6. Почему?

Последовательно
раскрывая вопросы таблицы, студент может получить логически связанный и полный
анализ события (событий).

2.5 История - цепь
взаимосвязанных событий

            История России полна событиями, повлиявшими на
развитие не только русского народа, но и мировой исторический процесс. В
истории нашей страны было все: войны, революции, дворцовые перевороты,
завоевания и освоение новых территорий, великие потрясения и не менее великие
достижения. Исторические события происходят в разных сферах общества – в
экономике, политике, социальной сфере и сфере культуры. Все четыре подсистемы общества взаимосвязаны и взаимно
обусловливают развитие друг друга и общества в целом. Никакое событие или
явление не может затрагивать исключительно только одну сферу жизни общества.
Однако исторические события не
равнозначны по своей роли и значению и надо уметь находить важнейшее событие,
фактор в данный момент времени. Для оценки
исторического события можно использовать памятку.

Как дать оценку историческому
событию:

1. Установите причины события.
2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и
общественных групп.
3. Характер события (антифеодальный, антифашистский, освободительный,
реакционный и т.д.)
4. Связь с другими подобными событиями.
5. Значение:
-для участников события,
-для последующего исторического развития.

Алгоритм анализа политических
событий и явлений

1. Каковы причины события или явления?
2. Кто (какие социальные силы) заинтересован в данном политическом
событии или явлении?
3. Какую цель преследовали участники в ходе данного события или
явления?
4. Какими способами участники событий добивались поставленных
целей (мирными или военными, законными или незаконными, парламентскими и
непарламентскими)?
5. Каковы положительные и отрицательные последствия данного
события или явления
6. Как можно в целом оценить данное событие (явление)?
7. Способствует ли данное событие (явление) развитию свободы и
демократии?
8. Какие исторические уроки можно извлечь из данного события
(явления)?
       История любой страны – это совокупная
деятельность народных масс, принадлежащих разным классам, а также их
руководителей. Осуществить подобный анализ очень непросто.

Характеристика и оценка исторического деятеля

1.  Определить
исторические условия и общественную среду, в которых формировались взгляды,
жизненные цели человека, показать,  как  на  них  влияли эти условия.
а) к какому
классу принадлежал, в каких условиях формировались его взгляды;
б) историческую
обстановку, в которой протекала его активная деятельность;
в) его
общественно-политические взгляды.
2.
Кратко укажите:
а) какие цели и
почему он выдвигал, с целями и задачами какого класса они совпадали;
б) какие средства
он использовал для достижения своих задач;  оцените  эти средства.
3. Оценить
его значение и роль в истории:
- по результатам
его деятельности;
- по его влиянию
на положение народных масс, на дальнейший ход событий;
- по воздействию
его примера на других людей, на новые поколения.

            В конце наших методических рекомендаций мы даем
итоговую памятку, которая называется:
2.6 Не зубрить, а понимать.

1. Не зубрить. Стараться
понять смысл материала и пересказать своими словами.
2. Разделить материал на блоки. Большой объём сразу запомнить и осмыслить сложно,
а по частям легко выучить всё что угодно. В этом могут помочь
параграфы учебника, абзацы, блоки, а в атласе тематически связанные
развороты.
3. Сделать карточки с 10—15 датами и связанными
с ними событиями. Прочитать и отложить на пять минут. Потом повторить. Делайте
новые карточки, как только запомните предыдущие. Со временем наберётся
стопка, и перед контрольной или зачетом будет легко повторить всё заново.
4. Выписывать краткое содержание после изучения каждого раздела. Обращайте внимание
на новые события и особенности, которые появились в этой эпохе.
5. Делать цветовые акценты в тексте. Выделяйте маркером или карандашом в своих записях даты,
имена и основные события — будет легче ориентироваться.
6. Создавать образы по теме прочитанной главы или раздела. Посмотрите документальное кино или художественный фильм
об этой эпохе, полистайте биографии основных деятелей или
их воспоминания. Иногда краткая строка в мемуарах лучше характеризует
исторический период, чем огромный текст на 10 страниц. Взгляните
на картины великих художников, отразивших в своих произведениях историю
России — там есть многое, что вы прочитали, только раскрывается с
помощью художественных образов. Это картины А.Д. Кившенко, М.М. Антокольского,
В.Г. Перова, В.И. Сурикова, Н.Н. Ге, И.Е. Репина, В.А. Серова, М.В. Нестерова,
В.И. Васнецова и др.
7. Пользоваться разными источниками: лекциями учителя,
учебником, интернетом, атласом, энциклопедией, контурными картами. Что-то проще запомнить, прочитав текст, а что-то нужно
наглядно увидеть на карте. Например, сколько угодно можно читать
о том, как в XVIII веке открывались новые заводы на Урале,
но стоит сравнить один раз по картам количество заводов, отображающих
историю России в начале конце XVIII века, и всё станет ясно.
8. Не торопиться, но и не забрасывать работу. Распределите время: равномерно разделите материал на части
и учите. Оставьте время на повторение и запасной день —
вдруг часть материала потребует больше времени или будет слишком сложной.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Курс отечественной истории IX – XX веков. Под ред. профессора
О.Л. Ольштинского. М.: ИТРК, 2002
Кириллов, В.А. «История России» В 2ч. :
учебник для СПО/ В.В. Кириллов. – 7-е изд., перераб. и доп. – М. Издательство
Юрайт, 2018.
Интернет источники:
http://www.abc-people.com/typework/history/hist5.htm
https://edunews.ru/school/info/kak-pisat-konspekt.html
https://infourok.ru/pamyatki-uchaschimsya-dlya-raboti-na-urokah-istorii-867199.ht

file_name: Методическая разработка  Как учить и знать историю.docx

alt: Содержание I .

alt: Введение. Актуальность работы

alt: Что представляет собой «История»

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема «Аукцион знаний»
Форма проведения:
игра
Цели и
задачи:
•
развитие интеллектуальных способностей воспитанников;
•
воспитание духовно-нравственных качеств личности и сплочение детского
коллектива.
Оборудование.
Жетоны, карточки с заданиями.

Ход мероприятия:
Воспитатель:
Добрый день, ребята.  Сегодня мы с вами проведем    игру  «Аукцион
знаний». И определим команду, которая проявит больше находчивости,
смекалки, а главное — свои знания во многих отраслях науки, которые вам
пригодятся в дальнейшем, а пока вы должны показать, как читаете книги, смотрите
познавательные передачи по телевизору и,  конечно же, учитесь в школе.
Воспитатель: Что
такое аукцион? (ответы детей). Аукцион – продажа
какого-нибудь имущества или товара с публичного торга, причем имущество достается
предложившему наивысшую цену.
Перед
началом аукциона каждая команда получает начальный капитал — определенное
количество жетонов (10-15).

Вопросы на
один жетон
• На что не глянет этот глаз,
все на картинках передаст. (Фотоаппарат)
• Не ездок, а со шпорами. Не
сторож, а всех будит. (Петух)
• Замолчал живой замок,
Лег у двери поперек. (Собака)
• Земля, где возле Нила
Барабан жует горилла,
Где родина жирафика
Земля зовется... (Африка)
• Кто молча учит? (Книга)
• Это бегает по земле без ног.
(Вода)
• Стоит в углу Матрена,
Здоровая, ядрена,
Пасть открывает,
Что дают — глотает. (Печь)
• Висит калач, а укусить
нельзя. (Замок)
• Длинная, а не нитка.
Зла, а не ведьма.
Черна, а не ворон. (Змея)
• На усах расту я тонких,
На болотах самых топких,
И за кислым витамином
Толпы лезут по трясинам.
(Клюква)
• Белые мухи на поле сели.
(Снег)
• Топкое место со стоячей
водой. (Болото)
• Золотое решето черных
домиков полно.
Сколько черненьких домов,
Столько беленьких жильцов.
(Подсолнух)
• Новая посудина, а вся в
дырках. (Решето)
• Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб)
• Что за звездочки сквозные на
пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а
возьмешь — вода в руке. (Снежинки)
• Место жительства Бармалея.
(Африка)
• Всюду, где бывает, взглядом
согревает. (Солнце)
• Неизвестно, где живет.
Полетит — деревья гнет. (Ветер)
• Серебряные нити сшивают
землю и небо. (Дождь)
• Кто первый землю пашет?
(Червяк)
Вопросы на два жетона
• Живут два друга, глядят в
два круга. (Глаза, очки)
• Что ко всякой всячине льнет?
(Имя)
• С зарей родился.
Чем больше рос, тем меньше
становился. (День)
• Кину на грядку я мою
загадку.
Год пройдет — калачом взойдет.
(Посев)
• Что находится между «горой»
и «долиной»? (Буква «И»)
• Где зимуют ласточки? (В
Африке)
• Можно ли сфотографировать
мираж? (Да)
• Скажи ты мне, какой чудак
И днем и ночью носит фрак?
(Пингвин)
• Пришел Яшка — белая рубашка,
Где он побывает — ковры
устилает. (Снег)
• Бумажный почтовый голубь.
(Конверт)
• Сколько килограммов в
центнере? (100)
• Ежегодно приходят к нам в
гости: Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый
плачет. (Времена года)
• У наших ворот рассыпается
горох.
Ни лопатой не сгрести, ни
метлой не смести. (Звезды на небе)
• Ныряет, ныряет, а хвост свой
теряет. (Иголка и нитки)
• Кругло, богато, около
лохмато. Придет беда — потечет вода. (Глаз)
• Дерево, растущее в пустынях Азии.
(Саксаул)
• Вещество, вырабатываемое
пчелами. (Воск)
• Самая маленькая птица в
мире. (Колибри)
• Посадили мужика в тюрьму и
давали только сухой хлеб, а когда выпустили, то в углу остались косточки. От
чего? (От рыбы)
• Я черна, красна, бела.
И краснею возле пня.
Потому и называют
Люди ласково меня. (Земляника)
• Пламенею без огня,
Снегирей спасаю.
И нередко про меня
В песнях вспоминают. (Рябина)
• Перед тем, как в стену лечь,
В печь залез — бока обжечь.
(Кирпич)
Вопросы на три жетона
• По полу скок и по лавкам
скок, сядет в угол, не ворохнется. (Веник)
• Весь мир одевает, а сама
нагишом. (Игла)
• Осенью черно, зимой бело,
Весною зелено, летом желто.
(Нива)
• В новой стене, в круглом
окне.
Днем стекло разбито, а за ночь
вставлено. (Прорубь)
• Летели галки, сели на палки.
Сели по одной — галка лишняя.
Сели по две — палка лишняя.
Сколько было галок и сколько
было палок? (4 галки, 3 палки)
• Не живое, а дышит,
Без рук, без ног, а в гору
идет. (Тесто)
• Какого призрака боятся
моряки (Летучего Голландца)
• Назовите четвертое измерение
пространства. (Время)
• Сохнет, словно после стирки,
А на ней сплошные дырки.
(Сеть)
• Назовите три измерения
пространства. (Длина, ширина, высота)
• Кто является автором книги
«Робинзон Крузо»? (Даниель Дефо)
в Брат брата гонит, а ввек не
догонит. (Колеса)
• Жил Кирилл, много людей
кормил,
А разбился — под плетнем
очутился. (Горшок)
• Озеро молочное, берега
калачные. (Ватрушка)
• Не солнце, а светит.
(Светлячок)
• «Пуп» земли. (Полюс)
• Место в доме, где не принято
здороваться и прощаться. (Порог)
• Есть панцирь, а не черепаха,
Живет на ветке, а не птаха.
(Орех)
• Кто три раза в год свою
одежду меняет? (Земля)
• Что за чудо- клетки, где
тесно мышке, но свободно слону? (Шахматная доска)
• Я хожу, а он остается.
(След)
• На чем больше всего обручей?
(На клубке)
Вопросы на четыре жетона
• Темная палата, в ней живут
четыре брата,
Рядом каморка, в ней живет
Егорка. (Рукавицы)
• Что такое ботулизм?
(Отравление пищевыми продуктами)
• Древний предок птиц.
(Атхеоптерикс)
• Какая рыба нашей местности
может переходить по суше из одного водоема в другой? (Вьюн)
• Кто и кому сказал: «Мы в
ответе за тех, кого приручили»? (Лисенок Маленькому Принцу)
• Какая ягода заменяет лимон?
(Клюква)
• В Америке играют в бейсбол,
а как называется похожая игра в России? (Лапта)
• Какие млекопитающие несут
яйца? (Страус, ехидна, утконос)
• Кто был прототипом Шерлока
Холмса? (Конан Дойл)
• Что быстрее всего портится?
(Настроение)
• Самый крупный праздник в
Японии. (Праздник цветения сакуры)
• Восемь ног, девять копеек.
(Две свиньи)
• Какая ягода самая крупная?
(Арбуз)
• В какой стране самая
холодная зима? (В России)
• Из какого дерева делают
спички? (Осина)
• Где край света? (Там где
начинается тень)
• Никого она не обижает, а все
ее толкают. (Дверь)
• Ни в огне не горит, ни в
воде не тонет. (Лед)
• Денежная единица Венгрии.
(Форинт)
• Кто самый прожорливый хищник
планеты? (Стрекоза)
• Какой город состоит из
планеты и дерева? (Марсель)
• Безногая ящерица. (Медянка)
• Большая ящерица из пяти
букв. (Варан)
• Винни-Пух — это свинья или
кабан? (Медведь)
• Год открытия Америки. (1492
г.)
• Какое дерево используют для
изготовления лыж? (Березу)
• Когда барбос бывает
незабудкой? (Когда он стоит не за будкой)

Игровая ситуация аукциона
«Ва-банк»

Воспитатель: Ребята, этот тур самый
необычный. Вы, наверное, наблюдали в некоторых телевизионных играх, когда перед
вопросом или заданием игроки, не зная еще вопроса, «делают ставки» наугад. Если
отвечают на вопрос, «ставка» им плюсуется, если нет — вычитается. Одним словом,
игроки идут ва-банк.
В этом туре и вам предстоит
сделать ставки наугад.
Перед тем как я задам вопрос,
вам необходимо будет «сделать ставки» по вашему желанию: предложить за ответ на
вопрос несколько (или один) жетонов любой номинации.
Если за 1 мин вы ответите, вам
выдаются дополнительные жетоны на ту номинацию, что вы предложили.
Если же нет или воспользуетесь
подсказкой, «сделанная ставка» вычитается из общего количества жетонов вашей
команды.
Приготовились... «Ва-банк»!
• Какие города носят название
рек? (Москва, Воронеж, Печора)
• Какие цветные моря вы
знаете? (Черное, Красное, Желтое, Мраморное)
• Какое озеро самое глубокое?
(Байкал — 1620 м)
• Умеют ли слоны плавать?
(Умеют, и при этом погрузившись в воду, выставляют над поверхностью хобот)
• Одинаковы ли глаза у кошек
днем и ночью? (Днем — зрачки маленькие, а ночью — слишком расширены)
• Растет ли дерево зимой?
(Нет, оно замирает)
• Листья каких деревьев осенью
становятся красными? (Рябины, осины и клена)
• Какая птица выводит птенцов
зимой? (Клест)
• Какое насекомое «носит чин»
морского офицера? (Бабочка-адмирал)
• Какой зверек самый
маленький? (Землеройка)
• Какое вещество на нашей
планете существует в трех состояниях? (Вода)
• Родилась в воде, а живет на
земле. (Лягушка)
• Как называется месяц
весенних первоцветов? (Апрель)
• У какой птицы самый длинный
язык? (У дятла)
• Из какого дерева делают
пианино? (Из ели)
• Какое растение говорит, где
оно живет? (Подорожник)
• Какая птица может летать
хвостом вперед? (Колибри)
• Какая ягода бывает белой,
черной и красной? (Смородина)
• Кто спит головой вниз?
(Летучая мышь)
• Какая птица летает выше
всех? (Орел)
Жюри подсчитывает общее
количество жетонов у каждой команды и объявляет общий итог аукциона.
Воспитатель благодарит всех
участников за азартную игру и подводит итоги.

file_name: Тема (2).docx

alt: Перед тем, как в стену лечь,

title: Игра «Аукцион знаний»


file_name: М 5-6 карточки.docx

alt: Тренажер по математике 5-6 класс

alt: Умножение десятичных дробей на разрядные единицы

alt: Таблица ответов для учащихся

alt: Таблица ответов для учителя 5

intro: Карточки с действиями над десятичными дробями. Ответы для учителя.

title: Тренажер по математике 5-6 класс Тема: «Десятичные дроби»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
по английскому
языку
"Who is the best in English" в 9 классе

Тема мероприятия - «Who is the best in English».
Цели:
• Практические: отработка лексики по теме
«Англия».
• Развивающие: развитие коммуникативных навыков
по теме «Англия», лингвистической догадки, творческих способностей учащихся.
• Воспитательные: воспитание умения работать в
группе, воспитание уважения к партнерам по команде, познавательного интереса к
культуре других стран.
• Образовательная: способствовать расширению
кругозора учащихся, обобщить лингвистический и страноведческий материал.
Дидактические
задачи:
активизация лексических навыков по теме «Англия»; закрепление материала по теме
и контроль его усвоения.
Форма проведения: викторина по
теме «Who is the best in English?». Содержание и
методика мероприятия: учащиеся делятся на две команды; каждая команда
выбирает себе капитана и название; викторина состоит из нескольких конкурсов.
Оформление
кабинета:
Мультимедийная установка. Доска. Раздаточный материал.
Структура мероприятия:

I.
Организационный
момент 5 мин

II.
Лингвистическая
викторина 35 мин

III.
Подведение
итогов и награждение участников 5 мин

Ход мероприятия
Teacher:
Good morning everybody! Welcome to our competition “Who is the
best in English?” Now you can see our jury: the teacher of foreign languages of
our school …
Let’s start our game. For warming-up each team tells us some words
about yourselves for 1 minute. Who is the 1st ?
Don’t forget to name your team, all members, your slogan and welcome your
competitors.
Teams are introduced, the calling card is not evaluated.
Teacher: We are glad to meet you.
Good luck to everybody!
Teacher:  Now we have the main part of
our competition. And we hope you can show us your knowledge of culture and
literature of different English-Speaking countries. Your task is to choose the
correct answer.
Teacher:  It’s time to remember English
literature. You see the names of some writers. Who wrote these books?
The teacher gives worksheets. All tasks should
be completed on time. After the time is up, the sheets are collected.
The names of the books:
А.“Alice in Wonderland” B. “Robinson Crusoe” C. “Gulliver’s
Travels” D. “Treasure Ireland” E. “The Jungle Book” F. “Romeo and Juliet” G.
“Winnie-the-Pooh” H. “Mary Poppins” I. “Harry Potter” J. “The Lord of the
Rings”
The authors:
1.
R. Kipling
2.
W. Shakespeare
3.
J.K. Rowling
4.
L. Carroll
5.
P. Travers
6.
J.R. Tolkien
7.
D. Defoe
8.
R. Stevenson
9.
J. Swift
10. 10.A.
Milne
While the jury checks the work, the teacher announces the correct
answers.
A “AliceinWonderland”4
B “Robinson Crusoe”7
C “Gulliver’s Travels”9
D “Treasure Ireland”8
E “The Jungle Book”1
F “Romeo and Juliet”2
G “Winnie-the-Pooh”10
H “Mary Poppins”5
I “Harry Potter”3
J “The Lord of the Rings”6
The jury announces the number of correct answers (points) for the
competition, as well as the number of points.
Teacher: Great!Аnd now … proverbs. Find Russian equivalents to the following
English proverbs.
English proverbs:
Match:
1.
As the workman, so is the work                           a) Делу время, потехе час
2.
The way to have a friend is to be one                        b) Век живи, век учись
3.
Business before pleasure                 c)У каждой избушки свои
погремушки
4.
A man is known by the company he keeps                     d) Льет как из ведра
5.
Health is better than wealth                            e) Учиться никогда не поздно
6.
Live and learn                              f) Скажи, кто твой
друг, я скажу, кто ты.
7.
Everything has a skeleton in its cupboard  g) Каков работник, такова и работа
8.
It rains cats and dogs                           h) Чтобы иметь
друга, надо им быть
9.
Make the hay while the sun shines                          i) У каждого свой конёк
10.
It’s never too late to learn                                j)Здоровье дороже богатства
11.
Every man has its hobby horse                           k) Куй железо, пока горячо
(Ответы: 1.g;  2. h;  3.a;  4 f; 5.
j; 6. b; 7.c; 8.d; 9.k; 10.e; 11. i.)
Teacher: Your next task is to answer
questions. Each team has its own questions. For each right answer the team gets
1 point. If the team doesn’t answer, your opponent can answer it and get 1
point.
Team 1

1) The largest of the US states? (Alaska)

2) The official languages in Canada? (English and French)

3) What is American traditional music? (country)

4) What is Ben Nevis? (a mountain)

5) Who was the 1st American president? (George Washington)
Team 2
1) The number of states in the USA? (50)

2) Black Americans’ music style? (jazz)

3) How many royal parks are there in London? Can you name some of
them. (They are 10. Hyde Park, Regent’s Park, St. James’s Park.)

4) What’s the colour of London’s taxies? (black)

5) Australian money? (Australian dollar)

Teacher: Excellent! And your last task
is - give the antonyms for these words beginning with letter B:
Students listen to the word and name their
answer.
The jury announces the number of correct
answers (points) for the previous competition, as well as the total number of
points for all competitions.
Teacher:  Marvelous! That’s enough
for this part of the competition. Thank you for your quick wit. You are so
talented and intelligent students.
The last part of our competition is to answer as many questions as
you can one by one. Let’s start.
Teams are asked to take turns answering
the questions. If the team to which the question was addressed finds it
difficult to answer, the answer is given by another team, which expressed
readiness first. Whoever gives the most correct answers wins. The teacher reads
the questions. The jury records the correct answers.
1.     What country celebrates its Independence Day on the 4th of
July? (the USA)
2.     What country lies to the south of Canada? (the USA)
3.
In the capital of this country there is a place where the Queen
lives. (England, the UK)
4.
Which is the biggest country in the world? (Russia)
5.
The capital of the UK is situated in this country. (England)
6.     Where did The Beatles start their career ( Liverpool)
7.
What is the home of the Queen in Great Britain? (Buckingham
Palace)
8.
What is the largest lake in Russia? (Baikal)
9.     It was built in the 11th century by William the
Conqueror as a fortress and a royal palace. Later it was a prison. Now it is a
museum, (The tower of London)
10.
What is the famous airport in London? (Heathrow)
Teacher: Thank you very much. You know
Great Britain, America and Russia very well. And now let’s listen to our jury,
it says the results of the competition. Our congratulations to everybody, who
took part in this contest. Now our game has finished. Thank you for your
participation.
The jury gives gifts to the winning team and diplomas to all teams
for participating in the competition.

Анализ
внеклассного мероприятия

Тема мероприятия - «Who is the best in English».
Дидактические задачи: активизация
лексических навыков по теме «Англия»; закрепление материала по теме и контроль
его усвоения.
Форма проведения: Викторина по теме
«Who is the best in English?».

28 сентября 2022
года в 9 классе было проведено внеклассное мероприятие по английскому языку на
тему «Who is the best in English».
Содержание и форма
проведения мероприятия полностью соответствуют запланированным целям и
поставленным задачам:
1.
Мероприятие
имеет большую познавательную ценность.
2.
Мероприятие
ставит перед собой цель - воспитание интереса к английскому языку и стране
изучаемого языка, т.е. повышение мотивации учащихся к предмету.
3.
Данное
мероприятие играет большую роль в воспитании умения работать в группе, уважать
партнёров и соперников по игре.
4.
Мероприятие
предоставляет учащимся возможность в полной мере раскрыть творческие
способности.
Форма проведения
мероприятия (викторина) была выбрана с учётом возрастных (для учащихся 9 класса
более приемлема свободная форма проведения мероприятия по иностранному языку) и
индивидуально-психологических особенностей учеников (в классе всегда
существовала атмосфера конкуренции, однако взаимоуважения и дружелюбия).
Чётко
прослеживались межпредметные связи (английский язык, русский язык, география, история,
литература).
Материал
внеклассного мероприятия полностью основан на учебном материале, изучаемом на
уроках английского языка по данной теме. Частично введена новая информация в
целях расширения лингвострановедческого кругозора учащихся.
В организации
мероприятия прослеживался творческий элемент в деятельности учителей и
учащихся: учителя старались создать атмосферу лингвистических соревнований,
ученики же активно проявляли творческие способности при выполнении
упражнений-испытаний.
Уровень подготовки
мероприятия:

• Мероприятие
полностью проводилось на английском языке: выступления учителя и учащихся.
• В
ходе мероприятия использовались ТСО и музыкальное оформление.
• В
качестве наглядности использовались задания на карточках, доска, картинки по
теме «Англия и США».
Работа в целом
прошла содержательно, интересно и организованно.
Во время
мероприятия учащиеся проявили энтузиазм и высокую активность, показали дисциплинированность
и личную заинтересованность. Дети получили эстетическое и эмоциональное
удовлетворение.
Проведённая
викторина оказала положительное влияние на коллектив учащихся. Мероприятие
способствовало сплочению детей, развитию коллективизма, командного духа. У
учащихся возникали познавательные потребности, сопереживание и желание
самосовершенствоваться и самовыражаться.
На внеклассном
мероприятии царила деловая и в то же время дружеская атмосфера взаимопонимания
и заинтересованности. Психологический климат был благоприятным и способствующим
плодотворному сотрудничеству учителей и учащихся для достижения поставленных
целей.
Мероприятие имело
следующую воспитательную ценность:
• Способствовало
формированию всесторонне и гармонически развитой личности школьника.
• Воспитывало
в учащихся качества сотрудничества и взаимодействия, дух соревнования и желание
стать первым.
• Способствовало
повышению мотивации к изучению английского языка и культуры страны изучаемого
языка.
Учащиеся оценивают
мероприятие как увлекательное и познавательное. Самой интересной и приятной
частью мероприятия было объявление результатов и награждение команд (в качестве
призов использовались медали (открытки), сладости, а также оценки «хорошо» и
«отлично»).
В целом
мероприятие отличалось высоким уровнем организации и благоприятным
психологическим климатом. Данная форма проведения мероприятия - форма викторины
- выбрана, на мой взгляд, удачно и является достаточно эффективной для данной
ступени обучения.
В качестве
недочёта можно выделить невысокий уровень дисциплины в классе, что объясняется
всеобщим эмоциональным возбуждением и конкуренцией учеников. Необходимо
воспитывать культуру выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания
помочь другим.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Ход мероприятия Teacher:

alt: Анализ внеклассного мероприятия


extracted_text:
Примерный
тематический активный и пассивный словарь детей раннего возраста
Этот словарь поможет родителям сориентироваться в
подборе детской художественной литературы и игр для занятий с детьми
 ОСЕНЬ
Существительные: осень, листья, трава,
тучи, ветер, дождь, зонт.
Прилагательные: холодная, красивая,
дождливая, теплая (одежда); цвета (листьев и травы) - зеленый, желтый, красный,
коричневый (сухой).
Глаголы: наступила (осень), похолодало;
желтеют, краснеют, засыхают, опадают (листья); идет (дождь), дует (ветер).
Литература: стихотворение З. Александровой
«Дождик», М. Ходяковой «Осень»
Дождик
К нам на
длинной мокрой ножке
Дождик
скачет по дорожке.
В лужице
- смотри, смотри! –
Он
пускает
пузыри...
З. Александрова
Осень
Если на
деревьях листья пожелтели,
Если в
край далекий птицы улетели,
Если небо
хмурится, если дождик льется,
Это время
года осенью зовется.        М. Ходякова
Овощи
Существительные: морковь, помидор, огурец,
лук, картошка, репа - овощи, то, что растет на грядке на огороде; салат, щи,
пища.
Прилагательные: цвета (основные) -
красный, зеленый, желтый, черный, коричневый; вкус - кислый, сладкий, горький;
форма - круглая; размер - большой, маленький.
Глаголы: расти, зреть, брать, мыть,
чистить, резать, варить, есть.
Числительные: один, много. Литература:
сказка «Репка», стихотворение А. Прокофьева «Огород»:
Огород
В огороде
много гряд,
Тут и
репа, и салат.
Тут и
свекла, и горох,
А
картофель разве плох?
Наш
зеленый огород
Нас
прокормит круглый год.
ФРУКТЫ
Существительные: яблоко, лимон, апельсин,
груша, слива - фрукты, то, что растет на дереве в саду; компот, варенье, сок.
Прилагательные: сочный, вкус - кислый,
сладкий; цвет - зеленый, желтый, красный, синий, оранжевый; форма - круглый,
овальный; размер - большой, маленький.
Глаголы: расти, созревать, собирать,
срывать, брать, мыть, очищать, есть, варить, резать. Числительные: один,
много,
Литература: считалка «Апельсин»,
стихотворение В. Волиной «Осень добрая пришла...»:
Осень
добрая пришла,
Нам
подарки принесла:
Яблоки
душистые,
Персики
пушистые,
Груши
золотистые
Осень
принесла.
ИГРУШКИ
Существительные: машина, мишка, зайка,
кукла, кубики, мяч, юла, матрешка и др. - игрушки.
Прилагательные: цвет - красный, зеленый,
синий, желтый, коричневый, черный; форма - круглый, квадратный; поверхность -
мягкий, твердый, чистый, грязный; размер - большой, маленький; новый, старый,
любимый, красивый.
Глаголы: играть, катать, строить,
собирать, разбирать, кормить, спать, мыть, качать, убирать.
Литература: стихи А. Барто из цикла
«Игрушки».
ОДЕЖДА
Существительные: майка, трусы, носки,
колготы, платье, сарафан, кофта, рубашка, брюки, шорты, пальто, куртка, шуба,
плащ, варежки - одежда; рукава, воротник, карман, пуговица, молния, пояс.
Прилагательные: основные цвета; короткая,
длинная, чистая, грязная, красивая.
Глаголы: шить, вязать, носить, одевать,
надевать, снимать, застегивать, расстегивать, повесить, стирать.
Литература: народная потешка, стихотворение
В. Кудлачева «Подарок»:
Настя,
Настенька,
Шубка красненька,

Шапка
боброва,
Сама
черноброва.          Русская
народная потешка (Здесь нужно объяснить ребенку, что «красненька» в данном
случае означает «красивая»).
Подарок
Подарю я бабушке —
Голубые
варежки.
Я из
ниток шерстяных
Десять
дней вязала их,
Пусть она
их носит,
Руки не
морозит.

ЧАЙНАЯ ПОСУДА
Существительные: чайник, чашка, блюдце,
тарелка, ложка, хлебница - посуда; с полосками, с цветочками; чай, кофе,
молоко, компот, хлеб, сахар.
Прилагательные: чайная, красивая, чистая,
грязная, одинаковая, разная, большая, средняя, самая маленькая; деревянная,
железная, керамическая, стеклянная, пластмассовая, глиняная (пассив).
Глаголы: мыть, вытирать, сушить, класть,
положить, наливать, есть, пить, размешивать, разбивать. Числительные:
один, много.
Литература: потешка «Ладушки», сказки «Три
медведя», К. Чуковский «Федорино горе», С. Маршак «Кошкин дом».
Дом
Существительные: дом, кухня, комната,
окно, стена, крыша, труба, дверь, лестница, забор, теремок, улица - много
домов,
Прилагательные: основные цвета; высокий,
низкий, сказочный, красивый, разный, разноцветный.
Глаголы: строить, жить, входить,
выходить, открывать, закрывать, убираться.
Числительные: один, много.
Литература: сказка «Теремок», С. Маршак
«Кошкин дом».
МЕБЕЛЬ
Существительные: мебель, стол (крышка,
ножки), стул (ножки, сиденье), кровать, диван, кресло, шкаф.
Прилагательные: мягкий, твердый,
деревянный, пластмассовый.
 Глаголы: сидеть, лежать, есть,
ставить, вытирать.
Литература: сказка «Три медведя», С. Маршак
«Кошкин дом».
ЧЕЛОВЕК
Существительные: человек, мужчина,
женщина, ребенок, мальчик, девочка, голова, волосы, глаза, уши, нос, рот, зубы,
шея, лицо, руки, ладони, ноги, колени, тело, пальцы, спина, грудь, живот.
Прилагательные: правая, левая.
Глаголы: бегать, ходить, прыгать,
смотреть, сидеть, спать, слушать, есть, нить, говорить, дышать, плакать,
улыбаться, умываться, брать, носить, играть, рисовать.
Числительные: один, два, много.
Литература: народные потешки:
Водичка,
водичка,
Умой мое
личико,
Чтобы
глазоньки блестели,
Чтобы
щечки краснели,
Чтоб
смеялся роток,
Чтоб
кусался зубок.

Большие
ноги
Шли по
дороге:
Топ, топ,
топ,
Топ, топ,
топ.
Маленькие
ножки
Бежали по
дорожке:
Топ, топ,
топ, топ, топ,
Топ, топ,
топ, топ, топ
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
(Рекомендуется изучать каждое отдельное животное с
его детенышем в течение одной недели).
Кошка с котенком
Существительные: животное, кот, кошка,
котенок; знать их части тела: голова, морда, уши, глаза, тело, лапы, хвост;
знать, что живут в доме; знать, что питаются молоком, рыбой, мясом, покрыты
шерстью.
Прилагательные: домашняя, пушистая,
мягкая, теплая, серая (рыжая), длинный (хвост), большая, маленькая.
Звукоподражания: мяу - мяу, кис - кис.
Глаголы: ходить, бегать, лакать, спать,
лежать, сидеть, прыгать, ловить (мышку), играть, мяукать, пищать. Числительные:
один, много.
Литература: С. Маршак «Усатый - полосатый»,
потешка «Киска»:
Киска,
киска, киска, брысь!
На
ступеньку не садись.
Наша
деточка пойдет,
Через
киску упадет.           Русская
народная потешка
Собака со щенком
Существительные: животное, собака, щенок,
шерсть; уточнить название частей тела: голова, морда, уши, тело, лапы, хвост;
конура (будка), крыша, стена, миска; знать, что ест: мясо.
Прилагательные: домашняя, пушистая,
мягкая (шерсть), большая, маленькая, разные.
Звукоподражания: ав-ав, мяу-мяу.
Глаголы: ходить, сидеть, бежать, лежать,
спать, есть, играть, лаять; гладить, кормить. Числительные: один, много.
Литература: В. Сутеев «Кто сказал мяу?»,
стихотворение А. Барто «Пес»:
Пес
У крыльца
лохматый пес
Лег,
уткнувши в лапы нос.
Тихо,
мирно он сопит,
Может,
дремлет, может, спит,
А
попробуй сунься вор –
Вмиг
залает на весь
двор.            А.
Барто
Корова с теленком
Существительные: животное, корова,
теленок; знать их части тела: голова, уши, рога, ноги, копыта, хвост, шерсть;
знать, что ест сено, траву; стадо, луг, пастух, загон, молоко.
Прилагательные: цвета окраски коровы:
черная, рыжая, белая; домашняя, добрая, большая, парное (молоко),
Звукоподражания: му-му.
Глаголы: ходить, бегать, лежать, есть,
щипать (травку), мычать, пасти, созывать, играть (в рожок), давать (молоко).
Числительные: одна, много.
Литература: потешки «Раным-рано поутру…»,
«Уж как я ль мою коровушку люблю...»:
Раным-рано
поутру
Пастушок:
«Ту-ру-ру-ру!»
А коровки
в лад ему
Затянули:
«Му-му-му!»
Ты,
буренушка, ступай
В чисто
поле погуляй,
А
вернешься вечерком,
Нас
напоишь молочком.

Уж как я
ль мою коровушку люблю,
Уж как я
ль-то ей крапивушки нажну.
Кушай
вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты
досыта, буренушка моя.
Уж как я
ль свою коровушку люблю,
Сытна
пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта
была коровушка моя,
Чтобы
сливочек буренушка дала.
Лошадь с жеребенком
Существительные: животное, лошадь,
жеребенок; знать их части тела: голова, тело, морда, уши, ноги, грива, копыта,
шерсть; сено, конюшня,
Прилагательные: домашняя, белая, черная,
гладкая, блестящая (шерсть), большая, маленькая.
Звукоподражания: но, цок-цок, иго-го.
Глаголы: ходить, скакать, спать, есть,
пить, ржать; кормить, поить, ездить, скакать, кататься, причесать.
Числительные: одна, много.
Литература: стихотворение А. Барто
«Лошадка», потешка
«Цок,
цок, цок, цок!»:
Цок, цок,
цок, цок!
Я лошадка
— серый бок!
Я
копытцем постучу,
Если
хочешь - прокачу!
Посмотри,
как я красива,
Хороши и
хвост, и грива.
Цок, цок,
цок, цок!
Я лошадка
- серый бок!      Русская народная потешка
ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
Существительные: зима, снег, сосульки,
лед, снеговик, круг, горка, санки, лыжи, лопата, дорожка.
Прилагательные: белый, холодный, снежная
(баба), большой - маленький, средний, мягкий - твердый, зимний, прозрачная
(сосулька).
Глаголы: идет (снег), выпал, лежит, висит
(сосулька под крышей), лепить, кататься, ходить (на лыжах), делать (горку),
расчищать.
Литература: стихотворение И.Сурикова «Зима»,
А. Барто «Снег», потешка «Мороз»:
Зима
Белый
снег, пушистый
В воздухе
кружится
И на
землю тихо
Падает,
ложится.
И под
утро снегом
Поле
забелело,
Точно
пеленою
Всё его
одело.
Темный
лес что шапкой
Принакрылся
чудной
И заснул
под нею
Крепко,
непробудно...
Стали дни
коротки,
Солнце
светит мало,
Вот
пришли морозцы,
И зима
настала.
 И. Суриков

Ты,
мороз, мороз, мороз,
Не
показывай свой нос!
Уходи
скорей домой,
Стужу
уводи с собой.
А мы
саночки возьмем,
Мы на
улицу пойдем,
Сядем в
саночки - самокаточки.         Русская
народная потешка

Снег
Снег,
снег кружится,
Белая вся
улица!
Собралися
мы в кружок,
Завертелись,
как снежок.
А. Барто
ДЕРЕВЬЯ. ПРАЗДНИК ЕЛКИ
Существительные: дерево, елка; ствол,
ветки, иголки; елочные игрушки: шар, фонарик, гирлянда, хлопушка, Снегурочка,
Дед Мороз и т. д. (по выбору взрослого рассматривается 5-7 игрушек); лес,
праздник, треугольник.
Прилагательные: зеленый, черный,
коричневый, острый, колючий, длинные - короткие (ветки), верхние - нижние
(ветки), елочные (игрушки), стеклянные, разноцветные
Глаголы: расти, пахнуть, украшать.
Числительные: один, много.
Литература: песенка «В лесу родилась
елочка», отрывок из стихотворения А. Барто «Машенька»:
Встали
девочки в кружок,
Встали и
примолкли.
Дед Мороз
огни зажег
На
высокой елке.
Наверху
звезда,
Бусы в
два ряда.
Пусть не
гаснет елка,
Пусть
горит
всегда!
А. Барто
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
(Петушок с семьей)
Существительные: птица, петух, курица,
цыпленок, зернышки; голова, туловище, крылья, хвост, перья, клюв, глаз,
гребешок, бородка, лапки; яйцо.
Прилагательные: домашняя, красный,
желтый, разноцветный, круглый, большой - маленький, птичий (двор).
Звукоподражания: ко-ко-ко, пи-пи-пи,
цып-цып-цып, ку-ка-ре-ку.
Глаголы: ходить, клевать, пищать, звать,
клевать, кукарекать, взлетать, пить, щипать, грести.
Литература: сказка «Курочка Ряба», сказка К.
Чуковского «Цыпленок», стихотворение Т. Волгиной «Цыплята», потешка «Петушок»:
Цыплята
Вышла
курочка гулять,
Свежей
травки пощипать.
А за ней
ребятки –
Желтые
цыплятки.
Ко-ко-ко,
ко-ко-ко –
Не ходите
далеко.
Лапками
гребите,
Зернышки
ищите.
Съели
толстого жука,
Дождевого
червяка.
Выпили
водицы
Полное
корытце.
  Т. Волгина

Петушок,
петушок,
Золотой
гребешок,
Масляна
головушка,
Шелкова
бородушка,
Что ты
рано встаешь,
Что ты
громко поешь,
Детям
спать не даешь?
  Русская народная потешка
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
(Рекомендуется изучать каждое отдельное животное с
его детенышем в течение одной недели).
ЗАЯЦ С ЗАЙЧАТАМИ
Существительные: животное, заяц, зайчонок,
шубка; знать части тела: голова, туловище, лапы, хвост, уши; знать, чем
питается: морковка, кора.
Прилагательные: дикий, белый, теплая
(шубка), длинные (уши), короткий (хвост),
Звукоподражания: прыг-скок.
Глаголы: прыгать, грызть, бояться (лисы),
прятаться (за куст).
Числительные: один, много.
Литература: стихотворение А. Барто «Зайка»,
потешка «Зайчишка-трусишка»:
Зайчишка-
трусишка
По полю
бежал,
В огород
забежал,
Капустку
нашел,
Морковку
нашел,
Сидит, грызет,

Хозяин
идет!
 Русская народная потешка
ЛИСА С ЛИСЯТАМИ
Существительные: животное, лиса, лисенок,
лисичка-сестричка; знать части тела: мордочка, туловище, лапы, уши, хвост;
знать, что живет в лесу, в норе, питается мышами.
Прилагательные: дикая, оранжевая,
пушистая, хитрая; вытянутая (мордочка), острые (уши), пушистый (хвост).
Глаголы: жить, бегать, питаться,
охотиться, ловить (зайцев, мышей).
Числительные: один, много.
Литература: русские народные сказки
«Колобок», «Лиса и волк», «Кот, лиса и петух», стихотворение А. Александровой
«Лисята»:
Лисята
Под
кустом играют в прятки
Шаловливые
лисятки,
А лиса
для малышей
Ловит в
зарослях мышей.
 3. Александрова
МЕДВЕДЬ С МЕДВЕЖАТАМИ
Существительные: животное, медведь,
медвежонок; знать части тела: голова, морда, уши, туловище, лапы, хвост; знать,
что живет в лесу, любит мед и малину.
Прилагательные: дикий, коричневый,
косолапый, неуклюжий, толстые (лапы), большой, маленький.
Глаголы: ходить, спать, есть, пить.
Числительные: один, много, три
(медведя).
Литература: сказки «Три медведя», «Колобок»,
«Теремок», стихотворение А. Барто «Уронили мишку на пол».
ВОЛК С ВОЛЧАТАМИ
Существительные: животное, волк, волчонок;
знать их части тела: голова, туловище, спинка, живот, лапы, уши, хвост, пасть,
зубы; знать, что живет в лесу.
Прилагательные: дикий, серый, злой,
зубастый, сердитый, голодный.
Глаголы: жить, бегать, есть, охотиться.
Числительные: один, много, два (волка).

Литература: сказки «Волк и семеро козлят»,
«Колобок», «Теремок».
ВЕСНА. КОРАБЛИК
Существительные: весна, солнце, ручьи,
снег, вода, капель, проталины, кораблик, лодочка, парус, волны.
Прилагательные: весенний, желтый, синий,
солнечный.
Глаголы: наступила, тает, бегут (ручьи),
плывет (лед, кораблик, лодочка), появились (проталины), светит.
Числительные: один, много.
Литература: стихотворение А. Барто
«Кораблик», отрывок из сказки А С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»:
Ветер по
морю гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он бежит
себе в волнах
На
раздутых
парусах.
 А. С. Пушкин
ТРАНСПОРТ. ЛЕГКОВЫЕ И ГРУЗОВЫЕ АВТОМОБИЛИ
Существительные: машина, автомобиль,
самосвал; знать части машин: колесо, кабина, кузов, руль, сиденье, фары, мотор;
прицеп, груз (песок, земля); познакомить с обобщением, что грузовые машины
перевозят различные грузы, а легковые — людей.
Прилагательные: грузовая, легковая,
гоночная, игрушечная, настоящая; повторить основные цвета; железная,
деревянная, пластмассовая.
Глаголы: ехать, перевозить, катать,
прицеплять. Числительные: один, много.
Литература: стихи А. Барто «Грузовик», Н.
Боева «По шоссе спешат машины...»:
По шоссе
спешат машины.
Шур, шур,
шур –
Шуршат их
шины.
А машины
разные:
Голубые,
красные.
Почему
спешат машины?
И куда
спешат машины?
Ждут одну
из них на стройке,
Ждет
врача больной на койке,
Грузы
важные завод
От машины
тоже ждет, —
Потому
спешат машины.
Шур, шур,
шур –
Шуршат их
шины.            Н.
Боев
ЦВЕТЫ ЦВЕТУТ ОДУВАНЧИКИ
Существительные: цветок, одуванчик,
пушинка, листья, стебель, букет, венок, земля, луг, поле.
Прилагательные: желтый, белый, зеленый,
дикий, луговой.
Глаголы: расти, цвести, собирать, плести
(венок), дарить.
Числительные: один (одуванчик), два
(одуванчика), три (одуванчика), много.
Литература: стихотворение М. Познанской
«Одуванчик»:
Одуванчик
Уронило
солнце
Лучик
золотой.
Вырос
одуванчик,
Первый,
молодой.
У него
чудесный
Золотистый
цвет.
Он
большого солнца
Маленький
портрет.
М. Познанская
НАСЕКОМЫЕ
Существительные: насекомое, жук, бабочка,
божья коровка; знать их части: крылья, лапки, голова, усы; цветы, пыльца.
Прилагательные: большие, маленькие,
желтые, черные, красные, зеленые, коричневые, разноцветные, красивые, полезные,
вредные.
Звукоподражания: жу-жу.
Глаголы: летать, ползать, жужжать, есть,
пить. Числительные: один, два, три, много.
Литература: стихотворение Н. Френкеля «Жук»,

Жук —
Жук, жук, пожужжи,
Где ты
прячешься, скажи?
— Жу, жу
жу, жу Я на дереве сижу.
— Жук,
жук, покажись! Надо мною покружись!
— Жу, жу,
жу, жу, Я летаю и жужжу          Н.
Френкель
русская
закличка «Божья коровка...»:
Божья
коровка,
Полети на
небо,
Принеси
нам хлеба!
Черного и
белого,
Только не
горелого.

Русская народная заклинка
Птицы
Существительные: птица, воробей, голубь;
знать их части тела: клюв, перья, крылья, ноги, хвост, голова; корм, насекомые,
птенцы.
Прилагательные: дикие, красивые, белые,
черные, коричневые, разноцветные, большие, маленькие. Глаголы: ходить,
прыгать, летать, клевать, пить, ловить, сидеть, чирикать.
Числительные: один, два, три, много.
Литература: стихотворение А. Барто «Села
птичка на окошко», народная потешка-игра «Воробей»:
Села
птичка на окошко,
Посиди у
нас немножко!
Посиди,
не улетай.
Улетела....
Ай!            А.
Барто
Воробей
Среди
белых голубей
Скачет
шустрый воробей.
Воробушек-пташка,

Серая
рубашка.
Откликайся,
воробей,
Вылетай-ка,
не робей.

Русская народная потешка-игра
ЛЕТО
Существительные: лето, солнце, небо, дождь,
гроза, радуга, молния, река, мяч, ягоды, грибы, овощи, фрукты.
Наречия: жарко.
Прилагательные: летний, жаркий, желтое,
синее, белое, красивая, разноцветная (радуга), теплая (вода), надувной (круг,
мяч).
Глаголы: наступило (лето), светит
(солнце), гремит (гром), сверкает (молния), купаться, играть.
Литература: русские народные заклички:
Дождик,
дождик, посильней,
Будет
травка зеленей,
Вырастут
цветочки
И зеленые
листочки!
Гром
гремучий,
Тресни
тучи,
Дай дождя

С
небесной кручи.
Радуга-дуга,

Перекинься
на луга -
Коромыслом
колесом, Золотым мостом!

file_name: активный и пассивный словарь.doc

alt: Прилагательные: цвет - красный, зеленый, синий, желтый, коричневый, черный; форма - круглый, квадратный; поверхность - мягкий, твердый, чистый, грязный; размер - большой, маленький; новый, старый,…

alt: Звукоподражания: но, цок-цок, иго-го

alt: Точно пеленою Всё его одело

alt: Полное корытце.

alt: Литература: стихи А. Барто «Грузовик»,