extracted_text:
Рабочая программа по литературе

Программа разработана на
основе
 Рабочих программ
«Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.
Коровиной. 5-9 классы»,- М.: «Просвещение», 2011
ФГОС: Основное общее образование.
- М.: Просвещение, 2008

Пояснительная записка
Программа по
литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания
общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями
Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа.
Литература,-М.: «Просвещение», 2010,2011
 г.г.); авторской программы В.Я.Коровиной (Программа общеобразовательных
учреждений. «Литература. 5-9кл.»/ Под ред.В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева,
В.И.Коровина. М: «Просвещение», 2012 год). В ней также учтены основные
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы
развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,
с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей
школы, преемственность с примерными программами для начального общего
образования.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Данная
программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9
классов: «Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия
для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей. Авт.-сост. В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин, - М: «Просвещение», 2012 +
СД диск: фонохрестоматия.
  Необходимость
создать  условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в
части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования
и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление
и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской
ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к
самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику
с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности    формируются и используются
на уроках литературы в интегративных межпредметных проектах, нестандартных
уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение
ИКТ-компентентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной
ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из
того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде.
Школьные средства ИКТ,  используемые в различных элементах образовательного
процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение
больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных,
детских работ), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровка изображений
(сканер), фото-аудио-видео фиксация хода образовательного процесса.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
1.
Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской
литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской
культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического
вкуса на основе освоения художественных текстов;
3.
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4.
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от  от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX,
XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
   Ведущая
проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является
выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного
чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен
перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные
виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
В программу
включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков,
причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались.
Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти
учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на
развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...»,
«рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей
трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя,
классному и домашнему.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных
учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное
изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том
числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе —
70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования
отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы
составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном
учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
Программа составлена на 105
часов (3 часа в неделю).
Основными
формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1.
Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
2.
Тест.
3.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
4.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
5.
Письменный анализ лирического произведения.
6.
Письменный анализ эпизода.
7.
Проверка техники чтения

Программно-методическое обеспечение

Учебная программа

Класс, количество
  часов

Учебно-методический
  комплект

Методические
  пособия для учителя

Программа для
  общеобразовательных учреждений  «Литература. 5-9 классы» под ред.
  В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011

5 класс
105 часов

Коровина В.Я., Збарский И.С.« Литература:   5кл.:
  Метод, советы.- М.: Просвещение, 2005.

1. Ерёмина О. А. Уроки
литературы в 5 классе:   Кн.
  для  учителя.-М.: Просвещение, 2008;
2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5
  класс. – М: «ВАКО», 2005
3. Коровина В.Я., Коровин В.И.,
  Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5 кл. –М.:
  Просвещение, 2010.

Содержание курса
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга
как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,
художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с
ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные
песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество
(развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные,
бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое
содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках
героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая
гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот
духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников —
Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер
формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные
представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр
фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных
сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы  Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни
писателя (детство и  годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов
— учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные
истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма.
Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце
(детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»
(на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости
и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия
определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка
басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений),
аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте
(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной
и фольклорной сказки.
 «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. *
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни -поэта
(детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан К
Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её Истоки
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица» Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные
представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка ХХ века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные
жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного
чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта,
народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое
и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения,
Теория литературы. Литературная сказка (начальные
представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы
рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство
и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского
сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического   события   устами   рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие
представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
(детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе
близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.)
Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и
светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений).
Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте
(детство и начало литературной деятельности).
          Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства —
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе
народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений). Иван
Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в
эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота
главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений).
Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты
жизни.
Лев Николаевич Толстой.  Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и
Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических
идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет
(начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство
и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев
рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая
характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство
создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот
летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков.
«Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство
передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство
и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое
в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными
силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник».
(Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и
будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной
семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного
города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.
Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений).
Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте
(детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с
голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного
образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство
и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные
представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о
писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX
веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа,
единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении
(развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе
и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя
в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного
произведения (начальные представления).
         «Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги
в годы Великой Отечественной войны. .
 К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А.
Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»', А. Прокофьев.
«Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо.
«Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной
природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщённы» образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы
в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной классики как темь произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений)
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения
Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,
несгибаемость перед жизненными обстоятельствами) Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке Андерсена Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герцы (цветы, ворон, олень, Маленькая
разбойница и др.). Снежная королева и Герца — противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы
Теория литературы. Художественная деталь (начальные
представления).
Жорж
Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной
литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков.
Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир
героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир
интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Календарно-тематическое планирование по литературе
(5 класс)

Раздел

№ п/п
дата

Тема урока
Тип урока

Планируемые
  результаты по разделу

Основные виды
  учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Оснащение

личностные

предметные

метапредметные

К
  читателям (1 ч.)

1

Роль книг в жизни человека.
Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня
  литературного развития пятиклассников.

Урок-путешествие, повторение изученного.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками. Умеют (или развивают
  способность)
 с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру
  учебника-хрестоматии.
Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Связь с живописью, музыкой, историей.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме. Составляют план и последовательность действий.

Выразительное чтение. Выражение личного отношения к
  прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

Учебник,
тесты, презентация

Устное
  народное творчество (10 ч)

2

Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Урок    закрепления и совершенствования ЗУН

Чувствовать красоту художественного слова.  Стремиться к
  совершенствованию собственной речи.

Уметь отличать малые фольклорные жанры, их отличительные
  особенности; формулировать причины возникновения и цель создания малых жанров
  фольклора. Уметь кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
Строить рассуждение.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их
  истолкование.

Выразительное чтение

Тексты,
презентация

3

Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной
  песни.

Урок-творческая мастерская, развитие речи

Сочинение загадки, частушки, колыбельной песни.
Выразительное чтение.

Сочинение собственных текстов.

презентация

4

Контрольное чтение. Проверка техники чтения.

Урок контроля и коррекции ЗУН

Развивают способность чувствовать красоту художественного
  слова,   стремиться к совершенствованию собственной речи.

Самостоятельно формулировать цели урока.

Проверка техники чтения.

Выразительное чтение.

тексты

5

Сказка как вид народной прозы. Виды
  сказок.              «Царевна – лягушка». Соотношение
  реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Развивают способность чувствовать красоту художественного
  слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи.

Воспитание любви и уважения к языку, культуре народа, его
  истории.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки,
знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать
  виды сказок.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять
  план решения учебной проблемы совместно с учителем. Строить собственное
  рассуждение.

Связь с живописью, музыкой.

Составление плана характеристики сказочного героя и
  рассказ о нем по плану.

Составление развернутого устного и письменного ответа на
  вопрос.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе
  чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге.

Различение видов сказок.

Сопоставление вариантов сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых
  особенностях сказок.

Создание собственных иллюстраций к сказке.

Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на
  сказочный сюжет.

Составление плана ответа, подбор материалов и цитат,
  аргументирование своего мнения.

Презентация.
Толковые словари

6

Художественный мир сказки
«Царевна – лягушка». Иван – Царевич, его помощники
  и противники. Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Сказочные
  формулы. Фантастика.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД, ролевая игра

Формируют (развивают) собственные читательские приоритеты,
  умение уважительно относиться к предпочтениям других.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды
  сказок.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

Пересказ, выразительное чтение

7

Волшебная сказка героического содержания. «Иван
  – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного
  героя.

Урок-инсценировка

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать  жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды
  сказок.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Выразительное чтение.  Характеристика сказочного героя.

презентация

8

Сказка «Иван – крестьянский
  сын и чудо-юдо». Особенности  сюжета. Герои сказки в оценке автора
  – народа.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать  жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды
  сказок.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Пересказ.

Презентация.

9

Сказки о животных.
«Журавль и цапля».
Народное представление о справедливости.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД, ролевая игра

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать  жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды
  сказок.

Выбирают знаково-символические средства для построения
  модели.

Беседа, выразительное чтение, пересказ.

10

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.
Карельские народные сказки.

Урок-инсценировка

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.
Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды
  сказок.

Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной
  задачи в зависимости от конкретных условий.

Беседа, выразительное чтение, инсценирование

11

Карельские народные сказки.

Литературная игра

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать
  героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды
  сказок.

Пересказ, викторина

12

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.«Каков мой любимый герой
  русской народной сказки?»
2. «Почему я люблю читать
  народные сказки?»
3. «Почему в народных сказках
  добро всегда побеждает зло?»

Урок контроля и коррекции ЗУН

Оценивают
 достигнутый
результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Развернутый ответ на проблемный вопрос.

Проект: Составление электронного альбома «Художники –
  иллюстраторы сказок»

Древнерусская
  литература (2 ч).

13

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских
  летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок-экскурсия,   изучения и первичного закрепления
  новых ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать жанровые особенности древнерусской литературы; уметь
  охарактеризовать героев произведений, знать жанры литературы.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

История, живопись, музыка

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном
  переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка поступков героев летописей.

Обсуждение произведений изобразительного искусства на
  древнерусские сюжеты.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Выразительное чтение.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи
  и фольклора.

14

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
  Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Уметь охарактеризовать героев произведений, знать жанры
  литературы.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Выразительное чтение.
Характеристика героя.

Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои
  русских летописей»

Литература
  XVIII века (2 ч.)

15

Из русской литературы
18 века. М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник.

Урок –путешествие, изучения и первичного закрепления
  новых ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Уметь определять особенности творчества поэта.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

История, живопись

Поиск сведений о писателе с использованием справочной
  литературы. И ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного
  текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Поиск в стихотворении юмористических элементов.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Пересказ.
Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Презентация
Портрет Ломоносова

16

«Случилось вместе два астронома в пиру» как
  юмористическое нравоучение.

Урок -практикум.
Анализ стихотворения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь охарактеризовать произведение, обращая внимание на
  особенности жанра.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Выразительное чтение.
Анализ стихотворения по плану.

Портрет Ломоносова, иллюстрации

Проект: Составление электронного альбома «М. В. Ломоносов
  – великий россиянин».

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

 Строят логические цепи рассуждений.

история

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь
  определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь
  охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил  И. А. Крылов; определять
  идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

История, живопись

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной
  литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и
  наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с
  использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Создание собственных иллюстраций и их защита.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п.

презентация

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства
  раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская
  оценка),
  уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять
  авторскую позицию, составлять рассказ от лица
  героев.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

история

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь
  определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь
  охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил  И. А. Крылов; определять
  идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в
  зависимости от конкретных условий.

Устный рассказ.
Выразительное чтение.

Презентация,
аудиозапись

19

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
  Аллегорическое отражение исторических событий в басне.

Урок –практикум,
закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Знать художественные особенности басни; уметь на основе
  морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический,
  но и сатирический жанр.
Выделяют и формулируют познавательную цель.

Характеристика героев басен.
Выразительное чтение

Презентация, аудиозапись

20

И. А. Крылова «Волк на псарне». Патриотическая
  позиция автора.
 Мораль басни.

Урок-инсценировка

Оценивают
 достигнутый
результат.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать художественные особенности басни; уметь на основе
  морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический,
  но и сатирический жанр.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ответы на вопросы. Выразительное чтение

Презентация, аудиозапись

21

Р.Р Конкурс инсценированной басни.

Урок развития речи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Инсценирование, выразительное чтение наизусть.
Викторина.

презентация

Проект: Составление электронного альбома «Герои басен
  И.А.Крылова в иллюстрациях»

22

В.А.Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о
  поэте. Сказка «Спящая царевна».

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки
  пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть
  начальными навыками литературоведческого анализа.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том
  числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Рассказ о поэте.
Выразительное чтение.
Беседа.

Портрет поэта, презентация

23

Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и
  народной сказки.

Урок-инсценировка

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки
  пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть
  начальными навыками литературоведческого анализа.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

План произведения.
Выразительное чтение.

иллюстрации

24

В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои
  баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сведения о жизни поэта. Уметь определять особенности
  баллады.

Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
  отношения между ними.

Выразительное чтение.
Беседа.

презентация

25

Контрольное тестирование по творчеству  И.А.Крылова
  и  В.А.Жуковского

Урок контроля

Оценивают
 достигнутый
результат.
Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Тестирование.

тест

26

А. С. Пушкин.  Рассказ учителя о детских и
  лицейских годах  жизни поэта.  «Няне»  как поэтизация образа Арины
  Родионовны.

Урок –практикум,
закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать
  поэтические средства художественной выразительности, уметь анализировать
  поэтические строчки.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, музыка, живопись

Поиск сведений о поэте с использованием справочной
  литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Пересказы фрагментов сказки.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление вопросов к сказке.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием
  цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе
  сравнительной).

Составление устных и письменных характеристик героев.

Нравственная оценка героев сказки.

Устное иллюстрирование событий и героев сказок.

Обсуждение произведений изобразительного искусства,
  книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения,
  плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного
  высказывания.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Сопоставление сказки и анимационного фильма.

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Создание письменных высказываний различных жанров.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п.

Выразительное чтение.

Презентация.
Аудиозапись.

27

А. С. Пушкин.  Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Знать поэтические средства художественной выразительности,
  уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

Выразительное чтение наизусть.

Презентация,
аудиозапись.

28

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противопоставление добрых и
  злых сил.

Урок-инсценировка

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать поэтические средства художественной выразительности,
  уметь сопоставлять силы добра и зла.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Выразительное чтение.
Беседа.

Презентация, иллюстрации.

29

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система
  образов сказки. Нравственная красота героев.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Уметь охарактеризовать героев произведения.

План произведения. Характеристика героев.
Пересказ.

иллюстрации

30

Р/Р. Мои любимые сказки  Пушкина. Мои любимые герои
  Пушкина.

 «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской
  сказки.

Урок –творческая мастерская, Урок развития речи.

Оценивают
 достигнутый
результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь различать народную и литературную сказки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Составление таблицы «Сходство и различие литературной и
  народной сказки».
Выразительное чтение.

Таблица, иллюстрации

31

Обобщающий урок по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского,
  А.С.Пушкина.
Контрольная работа.

Урок контроля

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Тестирование.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.В чем
  превосходство царевны над царицей?
2.      Что
  помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
3.      В
  чем общность и различие «Спящей царевны» В.А.Жуковского и «Сказки о мертвой
  царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?

Тестирование.
Письменный ответ на проблемный вопрос.

Тест

32

Вн. чт.
«Калевала» (пересказ Любарской). Сюжет. Герои.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме

Составление устных и письменных характеристик героев.

Составление плана (в том числе цитатного) литературного
  произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана
  письменного высказывания.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п.

Викторина.
Беседа.
Рассказ о герое.

презентация

Проект: Создание электронной
  презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных
  и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).
Создание электронного альбома
  «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».

33

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский.
  «Черная курица или Подземные жители».

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь
  охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки;
  уметь отличать виды сказок.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по
  ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной условности как специфической
  характеристики искусства.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к сказкам.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Выразительное чтение.
Беседа.

Словари,
презентация

34

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная
  курица или Подземные жители». Фантастическое и реальное в сказке.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь
  охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки;
  уметь отличать виды сказок.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

Пересказ.
Инсценирование фрагментов сказки.

иллюстрации

35

В. М. Гаршин.  “Attalea Princeps”. Героическое и обыденное в рассказе.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать жанровые особенности рассказа;  уметь
  охарактеризовать героев произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Беседа.
Составление отзыва о сказке.

иллюстрации

36

Вн. чт.
П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок»

Урок изучения и первичного закрепления ЗУН, УУД

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать жанровые особенности рассказа;  уметь
  охарактеризовать героев.

Выделяют и формулируют познавательную цель.
Строят логические цепи рассуждений.

Беседа.
Отзыв о сказке.

Иллюстрации.

37

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино».
  Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Урок-путешествие

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать определения и уметь находить  в тексте метафоры,
  эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать
  характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос
  стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной
  литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть)
  и сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рассказ о поэте.
Выразительное чтение.
Беседа.

Словари.
Презентация.

38

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Изобразительно –
  выразительные средства языка стихотворения.

Урок –практикум,
закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
  в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать определения и уметь находить  в тексте метафоры,
  эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать
  характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос
  стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Выразительное чтение наизусть.

иллюстрации

39

Вн. чт.
Лермонтов и Кавказ. «Ашик-Кериб»

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать текст произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Беседа. Пересказ.

иллюстрации

40

Н. В. Гоголь. Слово о писателе.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное
  место». Поэтизация народной жизни в повести.

Урок-путешествие

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Ввести  в мир произведений
  Гоголя.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, живопись.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с
  использованием справочной и художественно-публицистической литературы,
  ресурсов Интернета.

Устный  рассказ о писателе.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе
  сравнительная).

Нравственная оценка героев.

Составление плана и анализ эпизода по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Сопоставление повестей с народными сказками.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Рассказ о писателе.
Беседа.
Устное рисование.
Выразительное чтение.
Инсценирование эпизода.

презентация

41

Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное
  место».

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Выявить особенности повести писателя, уметь находить
  реальное и фантастическое.

Строят логические цепи рассуждений.

Беседа.
Пересказ.
Характеристика героев.

иллюстрации

42

Вн. чт.
«Ночь перед Рождеством».

Р.Р. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на
  хуторе близ Диканьки»

Развитие речи

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Пересказ.
Характеристика героев.

иллюстрации

Проект: Составление под руководством учителя электронной
  презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в
  иллюстрациях.

43

Н. А. Некрасов.  Слово о поэте. «На Волге». Раздумья
  поэта о судьбе народа.

Урок-путешествие

Строят логические цепи
  рассуждений.
Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.  С достаточной полнотой и точностью выражают
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать автора, биографические факты жизни писателя,
  особенности его творчества.

Строят логические цепи
  рассуждений.
Составляют план и последовательность действий.

Живопись, история

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и
  художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под
  руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том
  числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с
  использованием справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рассказ о поэте.
Беседа.
Выразительное чтение

Презентация, аудиозапись.

44

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» -
  отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического
  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить
  средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении,
  особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым
  проникнуто стихотворение).

Устанавливают причинно-следственные связи.

Живопись, история

Выразительное чтение наизусть.
Беседа.

иллюстрации

45

Мир детства в стихотворении
«Крестьянские дети». Речевая характеристика
  персонажей.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Уметь характеризовать речь героев произведения.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Беседа.
Выразительное чтение.

Аудиозапись,
иллюстрации.

46

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина,
  М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова (Письменные ответы на вопросы).

Урок контроля

Оценивают
достигнутый
результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Письменные ответы на вопросы

47

Вн. чт. Сказки Топелиуса. Богатство тематики.
  Стремление познать мир.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать автора, биографические факты жизни писателя,
  особенности его творчества.
Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

живопись

Восприятие и выразительное чтение произведений.

 Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Беседа.
Викторина.

Презентация.

48

И. С. Тургенев. Слово о писателе.  «Муму» -
  повесть о жизни в эпоху крепостного права.
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов
  крепостнической России.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Познакомить с обстоятельствами,
  объясняющими появление рассказа, показать своеобразие
  Тургенева-повествователя.
Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, живопись.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и
  художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под
  руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по
  ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
  чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного).

Составление плана характеристики героя и сравнительной
  характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и
  их письменная характеристика (в том числе сравнительная).

Составление устного и письменного ответа на проблемный
  вопрос.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Рассказ о писателе.
Выразительное чтение.

Презентация.
Словари.

49

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.  С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ввести  в мир тургеневского
  рассказа
Показать через сопоставление Герасима с людьми,
  окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

Строят логические цепи рассуждений.

Живопись, история

Беседа.
Устное рисование. Пересказ эпизода.

презентация

50

Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её
  челяди. Сострадание и жестокость.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Продолжить  сопоставительную характеристику Герасима в
  ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить
  за изменениями в главном герое.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

история

Пересказ. Характеристика героя.

презентация

51

Нравственное превосходство Герасима. Осуждение
  крепостничества в повести. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению по повести
  И.С.Тургенева «Муму».
Комбинированный урок

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать
  оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать
  композицию.

Выбирают знаково-символические средства для построения
  модели.

Беседа. Пересказ.
Сочинение по одной из предложенных тем:
1.Каковы
  друзья и враги Герасима?
2.Что
  воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?
3.В
  чем вина и в чем беда барыни?

Иллюстрации.
Сочинение.

Проект: Составление электронного альбома «Словесные
  портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» (подбор к
  словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ
  изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

52

А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь».
  Природа  и человек в стихотворении.
Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению
  стихотворения.

Урок-концерт

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа
  стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

живопись

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Составление плана анализа лирического произведения.

Выразительное чтение.
Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

презентация

53

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский
  пленник».  Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность национальной
  борьбы.

Урок-путешествие

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать автора, биографические факты жизни писателя,
  связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский
  пленник»; определение понятий:
  «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
  уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных
  героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Строят логические цепи рассуждений.

история

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и
  художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под
  руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по
  ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе
  сравнительная).

Нравственная оценка героев рассказа.

Составление плана (цитатного плана).

Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на проблемный
  вопрос.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Выразительное чтение.
Тестирование.

Презентация. Тест.
Словари.

54

Р.Р. Устное сочинение. «Друзья и враги пленного
  Жилина».

Урок развития речи

Беседа.
План ответа на вопрос.
Пересказ.

55

Л.Н.Толстой. Жилин и Костылин.
Р/Р. Сравнительная характеристика героев. Два характера,
  две судьбы. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Жилин и
  Костылин: разные судьбы».

Урок развития речи

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Каковы
  друзья и враги пленного Жилина?
2.Почему у
  Жилина и Костылина разные судьбы?
3.Какие мысли
  Л.Н.Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Домашнее сочинение.

Проект: Составление электронной презентации «Жилин и
  Костылин: два характера – две судьбы».

56

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
  Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению
  киносценария по рассказу.

Урок-
практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать автора, биографические факты жизни писателя;
  определение понятий:
  «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
  уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных
  героев, их роль в тексте.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, живопись

Поиск сведений о писателе с использованием справочной
  литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Рассказ о писателе.
Выразительное чтение.
Пересказ.
Ответы на вопросы.
Устное рисование (описание кадров киносценария).

Презентация, словари

57

Рассказы Антоши Чехонте.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Знать жанровые особенности рассказа; уметь
  охарактеризовать героев  рассказа.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

История, живопись

Пересказ.
Характеристика героев. Речевая характеристика героя.
Составление плана.

иллюстрации

Проект: Составление электронного альбома «Юмористические
  рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях».

58

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.
  Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и
  настроений.

Урок-концерт

Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа
  стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Живопись, музыка

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть)
  и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в
  литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Выразительное чтение.
Анализ стихотворения.

иллюстрации

59

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.
  Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.

Урок-концерт

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа
  стихотворения.

Строят логические цепи рассуждений.

Выразительное чтение.
Анализ стихотворения.

иллюстрации

60

Р/Р. Обучение домашнему сочинению
по анализу лирического текста
 (по  русской литературе 19 века).

Урок развития речи

Оценивают
 достигнутый
результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического
  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить
  средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении,
  особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым
  проникнуто стихотворение).

Строят логические цепи рассуждений.

Сочинение.

иллюстрации

Проект: Составление электронного альбома «Стихи о Родине и
  родной природе в иллюстрациях».

Из
  литературы XX века (30 часов)

61

И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного героями
рассказа.

Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа
  стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной
  литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе
  по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ эпизода.

Устное иллюстрирование.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Рассказ о писателе.
Анализ эпизода рассказа.

Презентация.

62

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».
  Вася и его отец.  Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье.

Урок изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Знать содержание повести В.Г.Короленко, уметь определять
  тему произведения, выделять проблемы.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, география, живопись

Поиск сведений о писателе с использованием справочной
  литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики,
  проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их
  сравнительной характеристики.

Письменная сравнительная характеристика героев повести.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного
  письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный
  вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Рассказ о писателе.
Выразительное чтение.

Презентация.
Словари.

63

В.Г.Короленко.
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок-
практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь охарактеризовать героев повести,
  давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать
  композицию.

Строят логические цепи рассуждений

Выразительное чтение.
Пересказ.

64

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»
Портрет как средство изображения героев.

Урок-
практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их
  поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать
  композицию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сравнительная характеристика героев.

Иллюстрации

65

В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
  Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Развивать умение давать сопоставительную характеристику
  героев.

Пересказ.

Иллюстрации

66

Р/Р.Обучение домашнему сочинению
«Два детства».

Урок развития речи

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
  чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Ответ на один из проблемных вопросов:
1.Почему Вася подружился с
  Валеком и Марусей?
2.Каковы отношения между
  сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3.Что помогло Васе и его отцу
  прийти от вражды к пониманию?
4.Почему у Маруси и Сони два
  разных детства?

Проект: Составление иллюстрированного альбома «Мои
  ровесники  в  повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

67

С.А.Есенин. Слово о поэте.
Поэтическое изображение родной природы в стихотворениях «Я
  покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие
  языка стихотворений.

Урок изучения и первичного закрепления

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа
  стихотворения; навыки анализа поэтического произведения (уметь определять тему,
  идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
  понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
  определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Живопись, музыка

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Выразительное чтение.
Анализ стихотворения.

Презентация. Аудиозаписи.
Иллюстрации.

68

Выразительное чтение наизусть стихотворения С.Есенина

Урок-концерт

Развивают способность чувствовать красоту художественного
  слова, развивают чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы.

Развивать навыки выразительного чтения.

Выразительное чтение наизусть.

Презентация.
Иллюстрации.

69

П. П. Бажов. Слово о писателе.  Сказ «Медной
  горы хозяйка». Знакомство с текстом.

Урок изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Знать содержание сказа, уметь определять тему
  произведения, выделять проблемы. Сопоставлять понятия «сказ» и «сказка».

Строить логические цепи рассуждений.

История, живопись, музыка

Поиск сведений о писателе с использованием справочной
  литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе
  сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Пересказ.
Выразительное чтение.

Презентация. Аудиозаписи.

70

П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки
  Медной горы.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют тему урока, познавательную цель
  и строят действия в соответствии с ней.
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать поэтические средства художественной выразительности,
  уметь определять роль сказочного персонажа.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

История, живопись, музыка

Беседа.
Рассказ о героях.

Иллюстрации, словари.

71

П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и
  талант Данилы – мастера.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, УУД

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания
  портретной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности
  сказки.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, живопись

Анализ эпизода

иллюстрации

72

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб».
  Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание.

Урок изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют тему урока, познавательную цель
  и строят действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь
  определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История, живопись

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки (в том числе и по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
  одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Беседа.
Пересказ.

Презентация, словари.

73

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

Урок-
практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь
  определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Живопись

Беседа.
Пересказ.

Иллюстрации.

74

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы».  Природа  и
  Человек в произведении. Сострадание.  Любовь к животным.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их
  поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать
  композицию повести.

Строят логические цепи рассуждений.

Живопись

Пересказ.
Викторина.

Иллюстрации.

75

Стихи карельских поэтов о Родине, о родной природе.

Урок-концерт

Развивают способность чувствовать красоту художественного
  слова, развивают чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов.

Музыка, живопись.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников.

Устные ответы на вопросы.

Анализ стихотворения по плану.

Устное иллюстрирование.

Выразительное чтение.

Презентация.

76

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака.
  Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».

Урок – игра, изучения и первичного закрепления

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

Живопись

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его
  сказках.

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям
  и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
  одноклассников, чтения актеров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке,
  определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной
  сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Определение родовых особенностей драмы, жанровых
  особенностей пьесы-сказки.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного
  письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный
  вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Пересказ.
Выразительное чтение.

Презентация

77

Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки
  «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Урок-инсценировка

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
  проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства
  раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская
  оценка).

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Живопись

Пересказ.
Выразительное чтение.
Составление плана высказывания «Драма как род литературы».

Иллюстрации

78

Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать
  месяцев».
Юмор в сказке.
Традиции народных сказок в пьесе Маршака

Урок-
практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания
  портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и
  композиционные особенности сказки.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Живопись

Составление плана сравнительной характеристики народной
  сказки и пьесы-сказки.

Иллюстрации

79

Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и
  Королева
в пьесе- сказке С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке»

Урок развития речи

Оценивают
 достигнутый
результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Живопись

План (цитатный план) сочинения.
Домашнее сочинение.

иллюстрации

80

Контрольная работа по сказке С.Я.Маршака: письменный
  ответ на проблемный вопрос.

Урок контроля

Осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и королева?
1.Почему в
  пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные
  сказки?

Проект: Постановка спектакля по пьесе – сказке С. Я. Маршака.

81

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита».
Быль и фантастика. Душевный мир героя.

Урок – игра, изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать автора, биографические факты жизни писателя,
  особенности его творчества. Жанры.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная
  оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием
  цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Выразительное чтение.
Пересказ.
Письменная характеристика героя.

Аудиозапись, словари литературоведческих терминов

82

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с
  содержанием рассказа «Васюткино озеро».

Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления

Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать автора, биографические факты жизни писателя,
  особенности его творчества. Знать текст рассказа.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

ИЗО, история

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его
  фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя (с
  использованием цитирования).

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного
  письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Выразительное чтение.
Беседа.

презентация

83

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты
  героя, его поведение в лесу.   Становление характера через испытание.
  Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
  проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики
  героя; знать жанровые и композиционные особенности рассказа.

Строят логические цепи рассуждений.

ИЗО, ОБЖ

Составление плана и письменная характеристика героя.

иллюстрации

84

«Открытие»  Васюткой нового озера.  Человек и природа в
  рассказе.
Р.Р.Подготовка к классному сочинению.

Урок-творческая мастерская

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить
  средства художественной выразительности, понимать их роль.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

85

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный
  вопрос.

 «Какие поступки сверстников вызывают мое
  восхищение?»

Урок развития речи и контроля

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Какой изображена русская природа в творчестве
  С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева (по одному
  произведению)?
2.Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в
  произведениях К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева (по одному
  произведению)?

иллюстрации

«Ради
  жизни на земле…»

86

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете».
  Война и дети.

Урок  изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Владеть навыками создания портретной  характеристики
  героев; знать жанровые и композиционные особенности лирических произведений.

Строят логические цепи рассуждений.

ИЗО,
музыка, история

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям.

Выразительное чтение.
Беседа.

Презентация.
Аудиозапись

87

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной
  войны.

Урок-концерт

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Выразительное чтение.
Беседа.
Анализ стихотворений.

Аудиозапись.
Презентация.
Иллюстрации.

Русские
  поэты 20 века о Родине
и
  родной природе.

88

И. А. Бунин, Дон-Аминадо,  А.А.Прокофьев,
  Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и
  своего места в нём.

Урок – концерт

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь
  определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной
  выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового
  оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Развивать навыки выразительного чтения, анализа
  стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

ИЗО, музыка

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе
  Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к
  стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Беседа.
Выразительное чтение.
Анализ стихотворений.

Презентация, аудиозаписи.

89

 Р/Р Обучение сочинению и анализу лирического
  стихотворения.

Урок развития речи

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Выразительное чтение.

Иллюстрирование

Проект: Составление электронного альбома «Русские поэты 20
  века о Родине и родной природе» с иллюстрациями  учащихся.

Писатели
  улыбаются

90

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в
  рассказе  «Кавказский пленник»

Урок  изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства
  раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская
  оценка).

Выделяют и формулируют познавательную цель.

История

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Выразительное чтение.
Беседа.
Пересказ.

Словари литературоведческих терминов.
Презентация.

91

Саша Черный.  «Игорь – робинзон».

Урок  изучения и первичного закрепления

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить
  средства художественной выразительности, определяют их роль.

 Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

ИЗО

Беседа.
Пересказ.

Иллюстрации.

Из
  зарубежной литературы (15 ч.)

92

Р. Стивенсон. Слово о писателе.
 «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям
  предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер.

Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
  проблем, учатся
владеть монологической и диалогической формами речи.

Сведения о жизни писателя. Уметь определять особенности
  баллады. Знать понятия «деталь», «символ», «аллегория».

 Строят логические цепи рассуждений.

История, ИЗО

- Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием
  справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

- Устные рассказы о писателях.

- Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям
  и наизусть).

-Устное рецензирование выразительного чтения
  одноклассников, чтения актеров.

- Различные виды пересказов.

- Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

- Участие в коллективном диалоге.

- Устное иллюстрирование.

- Обсуждение произведений книжной графики.

- Презентация и защита собственных иллюстраций.

- Составление плана письменной характеристики героев (в
  том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием
  цитирования).

- Составление речевой характеристики персонажей.

- Работа со словарем литературоведческих терминов.

- Составление плана и письменного ответа на проблемный
  вопрос.

Выразительное чтение.
Беседа.

Аудиозапись.
Словарь литературоведческих терминов.

93

Д. Дефо. Слово о писателе.
«Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого
  духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Урок  изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

ИЗО, ОБЖ

Беседа.
Пересказ.
Характеристика героя.

Презентация.

94

Д. Дефо.  Герой на острове. Устройство жизни. Характер
  главного героя.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Оценивают
 достигнутый
результат.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,
  определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; уметь определить
  композицию повести.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров.

ИЗО, ОБЖ

Пересказ.
Сопоставительный анализ произведений, иллюстрирующих жанр
  робинзонады (романа «Робинзон Крузо» и «Иду домой» В.Белова, «Васюткино
  озеро» В.Астафьева).

иллюстрации

95

Х.-К. Андерсен. Слово о писателе.
«Снежная королева». Реальное и фантастическое в
  сказке. Кай и Герда.

Урок  изучения и первичного закрепления

Составляют план и последовательность действий.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть
  навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать
  жанровые и композиционные особенности сказки.

 Выделяют и формулируют познавательную цель.

Музыка, ИЗО

Выразительное чтение.
Беседа.
Пересказ.

Презентация.

96

Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая.
  Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда –
  противопоставление внутренней красоты.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить
  примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Строят логические цепи рассуждений.

ИЗО

Речевая характеристика персонажей.
Пересказ.
Викторина.

Иллюстрации

97

Наши любимые сказки Х-К. Андерсена.
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по
  одному из предложенных проблемных вопросов.

Урок развития речи

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть
  навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать
  жанровые и композиционные особенности сказки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

ИЗО

Викторина.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Почему Герда победила Снежную королеву?
2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках
  Андерсена?
3.О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю
  благородными?

Презентация.

98

Ж.Санд. «О чем говорят цветы».      Спор героев о
  прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Урок закрепления ЗУН.
Практикум

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,
  определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; определять композицию произведения.
  Знать понятия «деталь», «символ», «аллегория».

Строят логические цепи рассуждений.

ИЗО, музыка

Выразительное чтение.
беседа

Иллюстрации

99

М. Твен. Слово о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
  Черты характера героев.

Урок  изучения и первичного закрепления

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

История, география, ИЗО

Пересказ.
Составление викторины.

Презентация.

100

Черты характера Тома Сойера. Пересказ эпизодов.

Развитие речи. Практикум

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
  добывать
недостающую информацию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

История, география, ИЗО

Инсценирование.
Характеристика героя.

Презентация.

101

Литературная игра по произведению М. Твена «Приключения
  Тома Сойера»

Урок–игра

Осознают качество и уровень усвоения.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Строят логические цепи рассуждений.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

История, география, ИЗО

Викторина.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?
2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на
  моих сверстников?
3.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий
  мир интересным?
4.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на
  памятнике этим литературным героям?

Презентация

102

Джек Лондон.  Слово о писателе.
«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.
  Становление его характера.

Урок комплексного применения ЗУН, УУД

Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать средства раскрытия характеров действующих лиц
  (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

Выделяют и формулируют познавательную цель.

География, ИЗО

Пересказ

Презентация

103

Джек Лондон.   Мастерство писателя в изображении
  жизни северного народа.
р/р. Подготовка
  к домашнему сочинению «Почему Киш стал первым человеком своего поселка».

Урок-творческая мастерская

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.

Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Составление викторины.
Домашнее сочинение.

Презентация

Проекты:

Составление электронной презентации «Памятники
       литературным героям».
Создание электронного альбома «Герои произведений Джека
       Лондона в экстремальных ситуациях».

Уроки
  итогового контроля (2 ч.)

104

Итоговый урок. Контрольная работа.

Урок контроля

Оценивают
 достигнутый
результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых
  действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих
  чувств, мыслей и побуждений.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Строят логические цепи рассуждений.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

Предъявление читательских и исследовательских навыков,
  приобретенных в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устный монологический ответ.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.

Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих
  терминов.

Решение тестов.

Отчет о выполнении индивидуальных и коллективных учебных
  проектов.

Тестирование.
Письменный ответ на проблемный вопрос

тест

105

Итоговый урок. Литературный праздник «Путешествие по
  стране Литературия»

Литературная игра

Оценивают
 достигнутый
результат.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
  проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Строят логические цепи рассуждений.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
  устной и письменной форме.

ИЗО, музыка

Выразительное чтение стихотворений наизусть.
Пересказ.
Викторина.
Инсценирование.

Презентация.
Иллюстрации.

file_name: программа по литературе 5 кл. по ФГОС.doc

alt: Рабочая программа по литературе

alt: ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ), выступление…

alt: Программно-методическое обеспечение

alt: Содержание курса Введение

alt: ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XV III ВЕКА

alt: Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea

alt: Различные виды пересказов.

alt: Народное представление о справедливости

alt: Древнерусская литература (2 ч)

alt: Участие в коллективном диалоге

alt: Литература XVIII века (2 ч.) 15Из русской литературы 18 века

alt: Устные ответы на вопросы.

alt: Няне» как поэтизация образа

alt: Выделение этапов развития сюжета

alt: Нравственная оценка героев сказки

alt: Ввести в мир произведений Гоголя

alt: Участие в коллективном диалоге

alt: Раздумья поэта о судьбе народа

intro:
Данный материал представляет собой Рабочую программу по литературе в 5 классе (по ФГОС), куда включены Пояснительная записка, содержание курса, тематическое планирование.
Программа разработана на основе
 Рабочих программ  «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы»,- М.: «Просвещение», 2011
ФГОС: Основное общее образование. - М.: Просвещение, 2008Рабочая программа по литературе в 5 классе (по ФГОС)

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературе по ФГОС. 5 класс.