extracted_text:
Контрольная
работа
Тема:
«Смутное время»
1
вариант
1. «Смутным временем» на Руси принято в русской историографии
называть
1) 720 – 1812 гг.
2) 1237-1240 гг.
3) 1613 – 1654 гг.
4) 1598 – 1613 гг.
2.
Григорий Отрепьев объявил себя:
1)
сыном царя Федора Ивановича
2)
сыном царя Ивана IV
3)
племянником царя Бориса Годунова
4)
сыном короля Сигизмунда III
3.
Укажите  три из перечисленных положений,  относящихся к событиям Смутного
времени:
1)
введение опричнины
2)
царствование Лжедмитрия I
3)
заключение Андрусовского перемирия
4)
восстание под предводительством И. И. Болотникова
5)
принятие Соборного уложения
6)
поход на Москву народного ополчения под предводительством К. Минина и Д.
Пожарского
4.
В открытой интервенции против России в период Смутного времени
участвовали:
1)
 Речь Посполитая и Турция.
2)
 Швеция и Речь Посполитая
3)
Швеция и Турция
4)
Швеция и Англия
5.
Началом Смутного времени можно считать правление в России:
1)
Лжедмитрий I
2)
 Борис Годунов
3)
Лжедмитрий II
4)
 Василий Шуйский.
6.
Первый царь династии Романовых -………………………………….
7.
Первое ополчение для борьбы с поляками было сформировано
1)
в  1605 г.
2)
в  1609 г.
3)
в 1611 г.
4)
в 1612 г.
8. Укажите правильные утверждения:
1) преемником Ивана  Грозного на русском престоле стал Борис
Годунов
2) одной из причин Смутного времени стало пресечение московской
династии
3) Лжедмитрию 1 оказала поддержку шведская знать
4) восставшие под предводительством И. Болотникова предприняли попытку
захватить Москву
5) с 1608г. в стране имелось два центра власти с двумя столицами:
в Москве и Тушино
6) мирный договор со Швецией,
подписанный В. Шуйским, послужил поводом к восстанию под предводительством И.
Болотникова
7) в начале 1612г. стало формироваться
Первое ополчение
8) Кузьма Минин был одним из
руководителей Первого ополчения

9.
Соотнесите события и даты:
1)
Правление Бориса Годунова                 а) 1605 – 1606 гг.
2)
Создание первого ополчения                б) 1565 – 1572 гг.
3)
Правление Лжедмитрия 1                      в) 1598 – 1605 гг.
4)
Опричнина                                               г) 1611 г.
10.
Установите хронологическую последовательность событий Смуты:
1)
венчание на царство Лжедмитрия 1
2)
второе ополчение, освобождение Москвы от  поляков
3)
правление Василия Шуйского
4)
избрание на царство Михаила Федоровича

Контрольная
работа
Тема:
«Смутное время»
2 вариант
1. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период
Смутного времени
осуществляли:
1) Дания, Норвегия

2) Речь Посполитая, Швеция
3) Англия, Швеция

4) Турция, Крымское ханство
2.Соотнесите явления и их последствия:
1) введение патриаршества
               А) пресечение династии
Рюриковичей
2) война со Швецией

 Б) повышение авторитета России
3) строительство крепостей
              В) возвращение Балтийского
побережья
4) указ об «урочных летах»
               Г) укрепление хозяйства
5) гибель царевича Дмитрия
             Д) повышение обороноспособности
страны
3.
Укажите  трех исторических деятелей-участников событий Смуты:
1)
Андрей Курбский
2)
Иван Болотников
3)
Фёдор Ртищев
4)
Прокопий Ляпунов
5)
Александр Меншиков
6)
Дмитрий Трубецкой
4.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся
к периоду
Смутного времени, укажите их.
1)
самозванец
2)
старообрядец
3)
семибоярщина
4)
тушинский вор
5)
коллегии
6)
ополчение.
5.
Жена первого самозванца - ……………………
6.
Боярин, сестра которого была женой царя, фактический правитель России в конце
XVI века:
1)
Борис Годунов
2)
Василий Шуйский
3)
Кузьма Минин
4)
Михаил Романов
7.
Город, где  началось  формирование  второго  ополчения - это
1)
 Нижний Новгород
2)
Углич
3)
Рязань
4)
Москва
8. Укажите верные утверждения:
1) со смертью царя Фёдора
прервалась правящая династия в России
2) настоящее имя Лжедмитрия 1
Григорий Отрепьев
3) Лжедмитрию 1 удалось долго
удержаться на московском престоле
4) основной военной силой
движения И.Болотникова были стрельцы
5) ослабление центральной
власти привело к Смуте
6) вторым избранным царём на
русский престол был польский королевич Владислав
7) после свержения Василия
Шуйского в стране наступило междуцарствие
8)
летом 1611г. Россия оказалась в исключительно тяжёлом положении
9.
Второе ополчение Минина и Пожарского было направлено:
1)
восстановление на престоле Василия Шуйского
2)
изгнание с русской земли интервентов
3)
выдвижение на престол Лжедмитрия
4)
нет верного ответа
10.
Расположите
в хронологической последовательности следующие события:
1)
воцарение Романовых
2)
опричнина
3)
правление Ивана 3
4)
Смута

Контрольная
работа
Тема:
«Смутное время»
3 вариант
1. Одним из руководителей Первого ополчения был:
1) К, Минин
2) И. Болотников
3) П. Ляпунов
4) П. Басманов
2. Укажите верные утверждения:
1) со смертью царя Фёдора
прервалась правящая династия в России
2) настоящее имя Лжедмитрия 1
Григорий Отрепьев
3) Лжедмитрию 1 удалось долго
удержаться на московском престоле
4) основной военной силой
движения И.Болотникова были стрельцы
5) ослабление центральной
власти привело к Смуте
6) вторым избранным царём на русский
престол был польский королевич Владислав
7) после свержения Василия
Шуйского в стране наступило междуцарствие
8)
летом 1611г. Россия оказалась в исключительно тяжёлом положении
3. Фигурант Смутного времени, которого  прозвали
в народе «тушинским вором»- это
1) Польского короля Сигизмунда III
2) Лжедмитрия II
3) Лжедмитрия I
4) Василия Шуйского
4. Укажите политические  последствия,  не
связанные с периодом Смутного времени
1) в России появилась новая царская династия
Романовых
2) Россия отстояла независимость от других
стран
3) Россия приобрела новые территории и
получила выход к Балтийскому морю
4) Россия стала империей
5.
Старший сын Ивана Грозного - …………..
6.
После призвания Земским собором в 1613 году венчан на царство:
1)
Алексей Михайлович Романов
2)
Михаил Федорович Романов
3)
Дмитрий Михайлович Пожарский
4)
Борис Федорович Годунов
7.
Военное вмешательство Польши и Швеции в дела Русского государства носит
название:
1)
договор
2)
интервенция
3)
саботаж
4)
война
8.
Установите
хронологическую последовательность событий Смуты:
1)
венчание на царство Лжедмитрия 1
2)
второе ополчение, освобождение Москвы от  поляков
3)
правление Василия Шуйского
4)
избрание на царство Михаила Федоровича

9.
Выделите главную причину начала Смуты:
1)
пресечение законной царской династии
2)
малоземелье помещиков
3)
недовольство народа денежной реформой Бориса Годунова
4)
проникновение в Россию идей европейской реформации
10. Соотнесите явления и их последствия:
1) введение патриаршества                          А) пресечение
династии Рюриковичей
2) война со Швецией                                    Б)
повышение авторитета России
3) строительство крепостей                         В) возвращение
Балтийского побережья
4) указ об «урочных летах»                         Г) укрепление
хозяйства
5) гибель царевича Дмитрия                       Д) повышение
обороноспособности страны

Контрольная
работа
Тема:
«Смутное время»
4 вариант
1.
В период Смутного времени «тушинским вором» называли:
1) Холопко
2) И. Болотникова
3) Лжедмитрия II
4) П. Ляпунова
2. Михаила Федоровича избран новым русским царём в начале XVII
века:
1) Боярской думой
2) Земским собором
3) Государственным советом
4) Семибоярщиной
3. Укажите правильные утверждения:
1) преемником Ивана  Грозного на русском престоле стал Борис
Годунов
2) одной из причин Смутного времени стало пресечение московской
династии
3) Лжедмитрию 1 оказала поддержку шведская знать
4) восставшие под предводительством И. Болотникова предприняли
попытку захватить Москву
5) с 1608г. в стране имелось два центра власти с двумя столицами:
в Москве и Тушино
6) мирный договор со Швецией,
подписанный В. Шуйским, послужил поводом к восстанию под предводительством И.
Болотникова
7) в начале 1612г. стало
формироваться Первое ополчение
8) Кузьма Минин был одним из
руководителей Первого ополчения
4. Благодаря этому  событию в
1598 году Борис Годунов стал царем:
1) его избрала на царство
Боярская Дума
2) его избрал на царство
Земский Собор
3) он совершил переворот и
захватил власть насильственно
4)  по наследству
5. К причинам возникновения Смутного
времени не относится:
1) Массовая гибель людей и
миграция во время большого голода 1601 – 1603 гг.
2) Династический кризис как
следствие пресечения мужской ветви основной правящей династии.
3) Окончательное закрепление
крепостного права в Соборном Уложении
4) в России появилась новая царская династия
6.
Напишите пропущенное слово. Порядок назначения на должности в Московском
государстве в XV— XVII вв. по знатности рода и важности должностей, занимаемых
предками, назывался ……………….
7.
Какие из Лжедмитриев успели побывать на российском престоле:
1)
 Лжедмитрий I и Лжедмитрий II.
2)
 Лжедмитрий I и Лжедмитрий III.
3)
Лжедмитрий I
4)
Лжедмитрий II  и Лжедмитрий III
8.
Лицо, руководившее государством в случае малолетства или болезни монарха:
1)
фаворит
2)
регент
3)
кесарь
4)
опричник

9.
Сюжетом для оперы М.И.Глинки «Жизнь за царя» послужила легенда о подвиге:
1)
И.И.Болотникова
2)
К.Минина и Д.Пожарского
3)
М.В.Скопина-Шуйского
4)
И.О.Сусанина
10.
 Соотнесите события и даты:
1)
Правление Бориса Годунова                 а) 1605 – 1606 гг.
2)
Создание первого ополчения                б) 1565 – 1572 гг.
3)
Правление Лжедмитрия 1                      в) 1598 – 1605 гг.
4)
Опричнина                                               г) 1611 г.

Эталон
ответа:

Вопросы

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

4
  вариант

1

4

2

3

3

2

2

1б2в3д4г5а

1258

2

3

246

246

2

246

4

2

25

34

2

5

2

Марина Мнишек

Иван

12

6

Михаил Федорович

1

2

Местничество

7

3

1

2

3

8

246

1258

1324

2

9

1в2г3а4б

2

1

4

10

1324

23241

11б2в3д4г5а

1в2г3а4б

file_name: КР СМУТА.docx

alt: Соотнесите события и даты: 1)

alt: Выделите главную причину начала

alt: Эталон ответа: Вопросы 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант 1 4 2 3 3 2 2 1б2в3д4г5а 1258 2 3 246 246 2…

title: Тематический контроль по истории. Тема: "Смутное время"


extracted_text:
Конспект
НОД по подготовке к обучению грамоте для детей 6-7 лет «Путешествие по сказке
гуси-лебеди»
Программное
содержание:
-Продолжать
учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие
звуки
-Продолжать
учить детей делить слова на слоги;
-Закреплять
знания о словоразличительной роли звука;
-Продолжать
учить называть слова с заданным звуком;
-Совершенствовать
диалогическую, устную речь.
-Развивать
логическое мышление, внимание;
-Развивать
мелкую моторику рук;
-Развивать
фонематический слух детей;
Демонстрационный
материал: дерево-яблоня, печка, речка, яблоки, пироги, камушки
с заданиями, гуси-лебеди, бумажные куклы, предметные картинки, полоска с
четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые квадратики, указка.
Раздаточный
материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие,
зеленые квадратики.
Ход
НОД:

-Сегодня,
ребята у нас с вами необычное занятие по обучению грамоте, мы отправимся
путешествовать по сказке. А по какой сказке, вы должны угадать.
В
этой сказке небо синее,
В
этой сказке птицы грозные.
Яблонька
да речка, да и чудо-печка,
Помогите
девочке, братца отыскать! (Гуси-лебеди).
-Правильно
ребята гуси-лебеди. (слайд)
Ребята,
вот мы и попали с вами в сказку.  Посмотрите на Алёнушку. Почему она плачет (ответы
детей). Да ребята, правильно гуси-лебеди унесли братца-Иванушку (слайд). Давайте
поможем Аленушке отыскать Иванушку. Куда гуси-лебеди его унесли? (ответы
детей). Конечно же к Бабе-Яге (слайд). А где живет Баба-Яга. (в дремучем лесу).
А
знаете, что там творится. Вот послушайте:
Фонетическая
зарядка – дети выполняют совместно с логопедом
В
лесу волки воют у-у-у
Шелестят
большие листья ш-ш-ш
Ползают
и свистят змеи с-с-с
А
теперь давайте повторим вместе (дети произносят 2 раза)
Что
мы с вами произнесли. (Звуки)
Что
такое звуки? (Мы их слышим и произносим).
И
так ребята наше путешествие начинается.
Посмотрите,
что это за дерево стоит? (Яблоня) - слайд.
А
какие наливные яблочки.  Ребята, а яблочки не простые, на каждом яблочке есть
картинка. Нам нужно назвать её и заменить в слове один гласный звук на другой,
чтобы получилось новое слово.
Проводится
игра со звуками:
Дом-дым,
кот-кит, бок-бык, мышка-мишка.  (после каждой пары слов уточнять какой гласный
звук заменили).   Ребята, а чтобы мы могли продолжить наше  путешествие нам
нужно выполнить задание.
Проводится
звуковой анализ слова: «Гуси» - слайд.
Молодцы!
Справились с заданием. Ребята наше путешествие продолжается. Вставайте и сейчас
мы с вами разомнёмся. Дети встают в круг.
Проводится
физкультминутка:
В
темном лесу есть избушка одна     (дети шагают)
Стоит
задом наперед она.                (поворот вокруг себя)
В
ней живет одна старушка      (наклоны вперед)
Старая
ворчунья Бабка - Ёжка    (наклоны в сторону)
Нос
крючком, глаза большие     (показать нос,  показать
глаза)
 Словно
угольки горят в ночи     (возле глаз поразжимать пальцы)
Ух,
сердитая какая!                       (погразить пальцем)
Дыбом
волосы стоят.                   (Раскрыть ладони над головой)
Ребята
смотрите мы дошли до речки. Возле речки лежат волшебные камни с заданиями. Нам
нужно правильно их выполнить, чтобы продолжать наш путь и помочь Аленушке
спасти братца.
Упражнение
« Раздели слово на части».
На
столе лежат предметные картинки:  река, песок, молоко, яблоко, печка, дерево.
Молодцы
ребята! Вы справились и с этим заданием  и мы можем продолжить наше
путешествие.
Вот
и дошли мы с вами до печки. Печка, печка, куда гуси-лебеди полетели – (слайд).
Смотрите, ребята у печки-то пирожки уже готовы. Пирожки эти не простые они
волшебные. На каждом пирожке написано слово. Давайте из этих слов составим
предложение.
Проводится
упражнение «Составь предложение».
Мышка,
кашка, ест. Иванушка, гуси, унесли.
Молодцы
вы и с этим заданием справились. Всех героев сказки мы посетили, задание
выполнили правильно. Ой, ребята, смотрите что это. Педагог находит перышко. Это
гуси-лебеди пролетали, перо-то и потеряли.
Педагог
переворачивает перо, да здесь же загадка, давайте отгадаем ее.
На опушке,
На
дорожке,

Стоит
дом
На курьих ножках. (изба)
Ребята,
а вот и избушка на курьих ножках. Кажется Бабы-Яги нет. Аленушка и Иванушка
благополучно вернулись домой.
Ребята,
а наше путешествие подошло к концу. Мы справились со всеми заданиями и помогли
Аленушке спасти братца Иванушку. А сейчас, если вы еще не устали я предлагаю
вам выполнить последнее задание.
Выполняется
штриховка:
Педагог
предлагает детям заштриховать листики вертикально, а яблочки горизонтально.
Используемая
литература:
    Русская
народная сказка «Гуси-лебеди»
    Учебно-методический
комплект   «Обучение дошкольников грамоте» по методикам     Д.Б. Эльконина,
Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, О. Крупенчук            изд-во «Литера»
    Тренируем
пальчики - развиваем речь
     «Развитие
графических навыков письма у дошкольников» К. Утехина
     «Литературные
викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников» И.Г.Сухин.

file_name: Гуси - Лебеди.docx

alt: Ребята, вот мы и попали с вами в сказку

alt: Проводится физкультминутка:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по  обучению грамоте для детей 6-7 лет «Путешествие по сказке гуси-лебеди»


extracted_text:
Вариант 1
1.
Найдите значение
выражения
а) (-4,8+3,6)*0,7
б) -6,1+0,952:(-3,4)
2.
Решите уравнение:
1,74+25*х=26,74
3.
Площадь квадрата
0,15 дм2,   а площадь прямоугольника 0,6 дм2. Сколько
процентов составляет площадь квадрата от площади прямоугольника?
4.
Длина радиуса
окружности равна 6 см. Вычислите длину этой окружности и площадь ограниченного
ею круга (π=3,14)
5.
Отметить на
координатной плоскости точки
А(-5;4)                      В(-3;3)
6.
Длины ребер
основания призмы равны 10 см, боковые  ребра -  15 см. Найдите длину проволоки,
необходимой для изготовления каркаса призмы. (см.рисунок)

Вариант 2
1.
Найдите значение
выражения
а) (5,6-9,3)*(-1,2)
б)3,8*(-1,7)-2,1*7,5
в) 4,2-19,44:0,54
2.
Решите уравнение:
23*х+5,48=83,68
3.
Объем куба равен
0,35 м3, а объем  прямоугольного параллелепипеда  - 0,7 м3.
Сколько процентов составляет объём куба от объема параллелепипеда?
4.
Длина радиуса
окружности равна 8 см. Вычислите длину этой окружности и площадь ограниченного
ею круга (π=3,14)
5.
Отметить на
координатной плоскости точки
А(5,-4)                      В(-3;2)
6.
Длины ребер
основания параллелепипеда равны 10 см, боковые  ребра -  15 см. Найдите длину
проволоки, необходимой для изготовления каркаса призмы. (см.рисунок)

Вариант
подготовительный

1.       Найдите
значение выражения
а) 389,2:14+108,8:8-362,4:12
б)1264,2:21-868,8:16+365,4:18
в) (-0,48+3,4*(-2,7)):(-4,6)-3,19
г)(9,45:(-6,3)-5,1)*2,3+24,5
2.       Решите
уравнение:
152*х-4,8*х=0,6864
7,8*х+2,5*х=7,004
18*х-2,77=8,57
41,39-х*19=27,9
3.       а)           Среди
240 зрителей кинозала 85% взрослых, а остальные дети. Сколько детей в кинозале?
б)           Фермер посадил овощи на
площади 1,8 га, что составляет 45% площади всего фермерского хозяйства. Сколько
всего гектаров земли у фермера?
в)           Вдоль дороги росло 15 кустов
сирени. Весной посадили еще 3 куста сирени. Какой процент новое число всех
кустов сирени составляет от первоначального числа кустов?
4.

Радиус оружности, мм

Диаметр окружности,
мм

Длина Окружности, С

Площадь, S

20

25

30

5.       Отметить
на координатной плоскости точки
О(-6;-4)                               В(-2;-2)                С(5;0)                    М(0;)
6.       а)           Длины
ребер основания призмы  равны 11 см, боковые  ребра -  15 см. Найдите длину
проволоки, необходимой для изготовления каркаса призмы.

б)           Найти длину веревки (без расхода
на узлы), которой перевязана коробка, имеющая форму прямоугольного
параллелепипеда)

в)           Какой длины потребуется
проволока, чтобы изготовить реберную модель многогранника, изображенного на
рисунке (все углы – прямые).

file_name: 6 итог проще простого.docx

alt: Вариант подготовительный 1

intro: итоговая контрольная работа

tags: итоговая Ткачева 6 класс

title: Итоговая контрольная работа по математике за курс 6 класса


extracted_text:
С детьми
дошкольного возраста рисуем нейрографику.
Нейрографика – это современный подход к
формулированию, постановке и раскрытию смысла задач с помощью переноса
графических образов на бумажный или иной носитель. Первая часть слова (нейро)
указывает нам на связь понятия с нейронами, нервной системой
и сознанием. Графика — это творческая составляющая, связь
с изобразительным искусством.
Основателем нейрографики является Павел
Михайлович Пискарев, ректор институтов психологии творчества и
аналитического коучинга, член-корреспондент международной академии
психологических наук, член ассоциации русскоязычных коучей. Разработана данная
методика в 2014 году.
Когда ребенок впервые берет карандаш в
руки, заполняя пустое пространство этого лист, он становиться творцом чего-то
нового и неизведанного для него. Через некоторое время готов первый рисунок –
это каракули.
В процессе рисования ребенку намного легче
выражать свои впечатления о мире, уходя от стереотипов мышления. Работая через
нейрографическое рисование, он изучает и познает свой внутренней мир,
постепенно учится разбираться в своих душевных переживаниях. В художественном
творении дети открывают свои чувства и эмоции, отображенные на листе бумаге.
Основная цель нейрографики, на мой взгляд,
состоит в гармонизации развития личности ребенка через развитие способности
самовыражения и самопознания.
В процессе рисования в нейрографике для
детей старшего дошкольного возраста отмечено несколько правил:
1.     Критерии оценки
отсутствуют.
Методика очень простая, не требует
художественного навыка. Доступна в выполнении без какой-либо подготовки, не
имеет возрастного ограничения. Рисунку не ставиться оценка, значит, каждая
работа уникальна и индивидуальна, а в результате доработки станет еще лучше. Процесс
рисования ориентирован на положительный результат. Следовательно, всё это
помогает ребенку развивать уверенность в себе.
2.     Правило
внезапности.
Художественный процесс начинает рождаться
при передаче эмоций: от мечтаний, приятных воспоминаний или же, наоборот, от неприятных
воспоминаний, страха, испуга. Именно таким образом создается первое творение эмоционального
отпечатка на листе бумаги.
3.     Правило
бесконечности.
У рисунка отсутствует норматив размера, то
есть в момент рисования с любой стороны можно приложить один, два или несколько
листов для расширения изображения. Мир воображения не имеет границ.
4.     Правило округления
углов.
В нейрографике есть важное правило «округления»
углов. Любой угол равно конфликт. Все острое для бессознательного означает
агрессивное, разрушительное. Оборванные линии продолжаются и соединяются воедино
с уже нарисованными. Ребенок рисует так, как ему подсказывает настроение. Нейрографика
помогает развивать навыка концентрирования (невозможно скруглять уголки, не
концентрируясь на них).
5.     Правило архепирование.
Нужно объединить малое в большое. Ребенок
берет цветные карандаши и разукрашивает большие фигуры, те фигуры, которые
видит его глаз. Он может несколько маленьких форм разукрасить одним цветом в
одну большую фигуру. Именно таким образом получается объединение.
6.     Линии поля.
Линия поля - нейрографическая линия,
проходящая через всю работу в одном направлении. Они могут быть разной степени извилистости
и иметь разный объём по толщине.
Любая нейрографическая линия в рисунке не
похожа на другую, каждая их них уникальна и своеобразна. И заканчивается она в
неожиданном месте листа. Эти линии создают фоновое поле, из-за этого рисунок не
имеет границ. В завершении получается оригинальный и неповторимый рисунок,
объединяющий линии и смысл.
При рисовании методом нейрографики у
ребенка развивается гибкое мышление – волшебная нейрографическая линия идет
туда, где мы не ожидаем ее увидеть! Это создаёт образование новых нейронных
связей, которые приводят к виденью различных возможностей, а иногда дают
возможность по-новому решать задачи.
7.     Рисунок без
образов.
У каждого ребенка в подсознании заложено
индивидуальное восприятие мира. Он выбирает цвета в соответствии с внутренним
эмоциональным состоянием по отношению к существующей проблеме, которую он
изобразил.
У завершенного рисунка не ищут сходства с
конкретными образами, не анализируют изображение. В этой методике дети рисуют
настроение в линиях, а не картину. В этом случае нейроны мозга и нейронные
связи откликаются на рисунок и подсознательно воспринимаются, ребенок рисует
Рисование методом нейрографики с детьми –
это новый ключ к развитию эмоционального интеллекта у детей старшего
дошкольного возраста.

file_name: Занятие.docx


extracted_text:
Нравственно-психологические
основы взаимоотношений юношей и девушек.

Сегодня, обсуждая тему общения между
юношами и девушками и  используя словосочетание «молодые люди», давайте
договоримся о том, что  будем подразумевать возраст 15-17 лет. Общение между юношей и
девушкой порой переходит в ухаживание. Ухаживанию,
как и любому другому коммуникативному навыку, молодому человеку приходится
учиться, и, как и в большинстве других коммуникативных навыков, в нем
содержатся как элементы ролевого поведения, так и элементы
индивидуально-личностных проявлений. Период ухаживания для молодых людей в
современном обществе длится довольно долго. Обучение ухаживанию начинается, как
правило, в подростковых группах.
Давайте
по рассуждаем о понятии «мужественности» и «женственности».
 «Мужчина»,
«муж», «мужественный», «мужественность» слова одного корня. Слова эти
родственны не только как однокоренные, их объединяет и духовный смысл. Мужчина
тот, кто мужествен, храбр, кому во всяких ситуациях свойственно присутствие
духа. О юноше, становящемся мужчиной, говорят: мужает, то есть приобретает
силу, выносливость, набирается зрелости.
 Давайте назовем Качества, которыми можно описать мужественность:

1.      Ответственность,
чувство долга.
2.      Честность.
3.      Справедливость.
4.      Ум в сочетании с
благородством и воспитанностью.
5.      Смелость лишь в
сочетании с выдержкой, силой воли, самообладанием, решительностью.
6.      Уважительное
отношение к девушкам и женщинам.
7.      Готовность
защищать слабого.
8.      Готовность
постоять за правое дело.
9.      Трудолюбие, умение
взять на себя самую тяжелую работу.
Хотя
в настоящее время активно предлагается нам совсем другое представление о
мужественности, которое проявляется в развязанном, грубом, высокомерном
отношении к окружающим, циничности, курении, употреблении алкоголя,
сквернословии, пошлости и нахальстве. В качестве идеала современного молодого
человека предлагаются представители криминальной среды.
Понятие
«мужественность» неотделимо об отношении мужчины к женщине.
Поскольку всегда мужчина был хранителем женского
достоинства и чести, это одна основная обязанность юношей: ответственное
и бережное отношение к девушке.

Качество женственности:

Доброта, внимание к людям,
     приветливость.
Способность понять другого человека.
Нежность, мягкость в обращении,
     тактичность.
Искренность.
Естественность.
Скромность, чувство собственного
     достоинства.
Верность, нравственная чистота.
Умение быть хозяйкой.
Умение осознавать свою собственную
     неповторимость.

И опять в настоящее время образ настоящей девушки сильно
искажен: представляется этакая сильная покорительница мужчин – или, как во
многих книгах настоящего времени – стерва. Девушки гонятся за модой, многие
курят, выпивают, быть девственницей в настоящее время – «не модно». Погоня за модой
есть лишь желание самоутвердиться в коллективе сверстников, при этом не за счет
личностных качеств, а за счет внешности. Хотя внешность человека – это мутное
стекло. Издали ты видишь только само стекло, а что находиться за ним,
разглядеть не можешь. Но когда прильнешь к такому стеклу, то видишь то, что
находится за стеклом, а стекла уже не видишь.
Именно от девушки
зависит, какими будут взаимоотношения с юношей: чистыми, непорочными или
грубыми, грязными, пошлыми.

Чувства к
противоположному полу могут проходить несколько ступеней: вначале возникает
симпатия, затем интерес, который может перерасти во влюбленность, которую
многие молодые люди принимают за любовь.
Влюбленность –
чувство.                       Любовь - состояние души.
проявления
эгоизма  (люблю для себя)                 постоянна, вечна.
влюбляется во
что-то                                              любит ни за что.
пылкость чувств                                                    жертвенность.
– А теперь мы переходим к
практической части нашего занятия. По ходу нашего разговора мы вместе попробуем
осознать правила общения юношей и девушек, соблюдая которые, вы сможете
симпатизировать противоположному полу, достичь взаимопонимания, научитесь
строить отношения.

Упражнение «Спорные
утверждения» (цель: исследование проявления любви на разных уровнях
человеческой сущности)
И я прошу вас сейчас выполнить
следующее задание: вам предлагается определить степень согласия с
утверждениями, «выкинув» пальцы от одного («не согласен») до пяти («полностью
согласен») пальцев. Участникам, придерживающихся крайних точек зрения,
предлагается их обосновать:

Настоящая любовь встречается в нашем
     мире все реже и реже.
Лучше быть влюбленным безответно, чем
     вообще никого не любить.
Иметь плохую репутацию для девушки
     хуже, чем для парня.
Можно быть влюбленным в кумира.
Ревность – признак любви.
Большинство парней относится к
     девушкам с уважением.
Верность друг другу – залог
     доверительных взаимоотношений.
Важно, чтобы родителям нравился тот,
     с кем ты встречаешься.
Девушки интересуются любовными
     отношениями больше, чем парни.

- Эти утверждения относятся к теме любви – богатого и сложного
человеческого чувства.
Истинная
любовь не сводиться к сексу или приятному времяпрепровождению.
Любовь – это прежде всего ответственность и верность себе и
другому человеку. Любовь бывает очень разной и обнаруживает себя в различных
проявлениях. Но главное, что позволяет назвать возникающее чувство любовью, - это
стремление отдавать всего самого себя на благо другого человека.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нравственно.docx


extracted_text:
5 класс, IV четверть
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«A bad start to the day (Плохое
начало дня).
 Грамматика
«Past Simple Tense»
Дата
проведения урока:06.04.20
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________________________________________________

Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник, РТ

Время

Этап урока

Содержание этапа
(деятельность учителя)

Комментарии по выполнению
  заданий                  для ученика

2
  мин

Организационный
  момент

Good
  morning, children! Let’s start our English lesson.

Речевая
  зарядка.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1) Did you clean your teeth (зубы)
  yesterday? (Yes, I did /No, I didn’t)
2) Did you make your bed this morning? (Yes,
  I did /No, I didn’t)
3) Did you do your homework yesterday? (Yes,
  I did /No, I didn’t)

Выберите
  один из ответов и впишите в данную графу:
1)

2)

3)
За
  каждый правильный ответ вы получаете                      1 балл!

5
  мин

Актуализация
  знаний

А теперь, прочитайте словосочетания и
  соотнесите их с картинками:
1)
  wake up
2)
  close the
  door
3)
  have
  breakfast
4)
  brush my
  hair
5)
  pick up
  the rubber
6)
  get
  dressed
7)
  switch
  off the lights
8)
  leave my
  homework

C

D

B

A

H

G

E

F

Букву
  ответа занесите в данную графу:
1)
  С
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
За
  каждый правильный ответ вы получаете                  1 балл!

1
  мин

Формулировка
  темы, целеполагание

Ребята, иногда
  наш день начинается хорошо ,а иногда плохо. Сегодня (today)
  мы  познакомимся с  режимом дня мальчика по имени Вэйн (Vain)
  и узнаем, как использовать в нашей речи прошедшее простое время (Past Simple Tense).

6 мин

Изучение
  нового материала

Чтобы
  говорить о том, что произошло в прошлом нужно использовать правило Past Simple (прошедшее
  простое время). Просмотрите видеоурок по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=pk2RLn1YIfs

Подсказка для тех, кто работает с компьютером.
  Наведите
  курсор мышки на ссылку, нажмите и удерживайте кнопку Ctrl, щелкните левой
  кнопкой мышки.

Правило!
Часто в Past Simple
  используются такие слова, как ago (назад), last (в
  прошлом), yesterday (вчера) и т.п.
Для того чтобы образовать Past Simple:
- мы добавляем к глаголу окончание -ed, если
  глагол правильный (work – worked, learn – learned, ask – asked).
-если глагол неправильный, то мы ищем форму во
  второй колонке таблицы неправильных глаголов
  (смотри в РТ стр.96) (have-had, make-made)
В отрицательном предложении появляется
  вспомогательный глагол did и частица not (didn’t), а основные глаголы не меняют свою форму (we didn’t work last
  week)
В вопросительных предложениях, мы ставим на первое
  место did,
  после него подлежащее, потом основной глагол, не меняя его форму (Did you have breakfast yesterday? Yes,I did)

После
  того как вы просмотрите видеоматериал, вернитесь к работе с этим документом и
  выполните ряд заданий.

Прочитайте
  правило и запомните!

14  мин

Закрепление
  изученного материала

У
  мальчика Вэйн было плохое утро. Что с ним случилось?
Task 1. Посмотрите на
  картинку и выберите правильные слова

0)      He put
  / didn’t put his on his jeans.
1.      He closed
  / didn’t close the window
2.      He cleaned
  / didn’t clean his teeth
3.      He switched
  off  / didn’t switch off the TV
4.      He fed
  / didn’t feed his fish
5.      He drank/
  didn’t drink his orange juice
6.      He picked
  up / didn’t pick up his clothes
7.      He ate
  / didn’t eat his sandwich
8.      He made
  / didn’t make his bed

Ответы
  на задание 1 впишите в данную графу. Ответы записывайте одним словом.
0)
  didn’t put
1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
За
  каждый правильный ответ вы получаете                  1 балл!

Task 2.Ответьте на
  вопросы, используя краткие ответы Yes, I did / No, I didn’t:

0)      Did
  you brush your hair?
1)      Did
  you wake up late today?
2)      Did
  you make your bed?
3)      Did
  you pick up your clothes in your room?
4)      Did
  you have cereal for breakfast?
5)      Did
  you arrive at school on time?

Ответы
  на задание 2 впишите отыеты в данную графу.
0)
  Yes, I did
1)
2)
3)
4)
5)
За
  каждый правильный ответ вы получаете                  1 балл!

2 мин

Итоги
  урока, рефлексия.

Чему
  мы сегодня научились?
Понравились
  ли вам задания нашего урока?
Какое
  задание было для вас самым интересным?
При
  выполнении какого задания вы испытывали затруднения?

Свои
  комментарии по уроку внесите в данную графу:

Обратная
  связь.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город.
Thank
  you for your work. Good Bye!

Подсказка
  для тех, кто работает с компьютером.
Сохраните
  этот файл под своей фамилией (Пример: Иванов 5а).  Файл будет сохранен
  в той же папке, либо в папке «Загрузки».
Для
  того чтобы переправить данный документ учителю через сетевой город,
  выполните следующие действия:
1)
  Зайдите в сетевой город под своим логином и паролем https://sgo.yanao.ru/;
2)
  В правом верхнем углу найдите значок «Почта», наведите курсор мышки на значок
  и щелкните левой кнопкой мышки;
3)
  У вас откроется окно «Просмотр почтовых сообщений». В левом углу окна нажмите
  на кнопку «Добавить»;
4)
  Откроется окно «Отправить сообщение». В строке «Кому» нажмите на значок
  «Выбрать из адресной книги». В адресной книге выбрать группу «Учителя». В
  списке найдите учителя, которому желаете отправить документ, наведите курсор
  мышки на фамилию учителя и щелкните левой кнопкой мышки. Фамилия появится в
  списке «Получатели», нажмите на кнопку «Выбрать» (находится внизу под списком
  учителей).
5)
  Вы снова вернетесь в окно «Отправить сообщение». В строке «Тема» пропишите
  «Английский язык. 08.04.20» (указав дату урока)
6)
  Щелкните на кнопку «Прикрепить файл», «Выбрать файл». Найдите свой
  сохраненный документ в загрузках/либо в папке, в которой вы его сохранили
  ранее, и щелкните на кнопку «Открыть», далее «Прикрепить файл». После этого
  щелкните на кнопку «Отправить» в левом верхнем углу.  Появится сообщение «Ваш
  файл отправлен».

Критерии
оценки ответов:
22-23
баллов –«5»
20-
21 баллов – «4»
11-19
баллов – «3»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Англ.яз. 5Г 6.04 .doc

alt: C

alt: РТ стр.96) ( have - had , make - made )

alt: Закрепление изученного материала

alt: 20- 21 баллов – «4» 11-19 баллов – «3»

title: Карта урока  5 класс "A bad start to the day (Плохое начало дня)"


extracted_text:
Как выписывать, хранить и уничтожать бланки строгой отчетности при
расчетах наличными
Порядок действий при оформлении бланков
строгой отчетности зависит от способа, которым рассчитывается клиент
(гражданин).
Если клиент рассчитывается наличными, то
бланк строгой отчетности оформите в следующем порядке:
– заполните бланк за исключением места для
подписи. Если отдельные графы бланка заполнить невозможно из-за отсутствия
соответствующей информации у организации, то поставьте в них прочерк;
– получите от клиента деньги;
– назовите полученную сумму денег и
положите их отдельно на виду у клиента;
– подпишите бланк (при наличии такого
реквизита в форме бланка);
– назовите сумму сдачи и выдайте ее
клиенту вместе с бланком (бумажные купюры и разменные монеты выдавайте
одновременно).
 Если клиент рассчитывается
платежной картой, то бланк строгой отчетности оформите в следующем порядке:
– возьмите у клиента платежную карту;
– заполните бланк за исключением места для
подписи. Если отдельные графы бланка заполнить невозможно из-за отсутствия
соответствующей информации у организации, то поставьте в них прочерк;
– вставьте платежную карту в специальное
устройство считывания информации и получите подтверждение оплаты по платежной
карте;
– подпишите бланк (при наличии такого
реквизита в форме бланка);
– верните клиенту платежную карту вместе с
бланком и документом, подтверждающим совершение операции с использованием
платежной карты.
 Если оплата происходит и платежной
картой, и наличными одновременно (смешанная оплата), то сдачу, платежную карту
и бланк строгой отчетности выдайте клиенту одновременно.
Независимо от способа получения оплаты при
заполнении бланка строгой отчетности необходимо обеспечить заполнение не
менее чем одной его копии. В противном случае бланк должен иметь отрывную
часть.
Внимание!
За невыдачу кассового чека или бланка
строгой отчетности налоговая инспекция может оштрафовать
– руководителя организации – на сумму
от 3000 до 4000 руб.;
– кассира-операциониста – на сумму от
1500 до 2000 руб.;
– организацию – на сумму от
30 000 до 40 000 руб.
Упакованные в опечатанные мешки копии
использованных бланков строгой отчетности (корешков), подтверждающих суммы
принятых наличных денежных средств, хранятся не менее пяти лет. По окончании
этого срока, но обязательно после истечения месяца со дня последней
инвентаризации копии использованных бланков уничтожаются на основании акта об их списании.
 Уничтожение в
зависимости от количества документов можно провести несколькими способами:
– порвать вручную;
– измельчить в шредере;
– сжечь (с соблюдением требований пожарной
безопасности);
– передать специализированной организации
для уничтожения.
Уничтожение происходит в присутствии
комиссии, назначенной приказом руководителя организации. В этом же порядке уничтожаются некомплектные или испорченные бланки.
 Внимание!
Отсутствие (нарушение порядка и сроков
хранения) бланков строгой отчетности является правонарушением, за которое
предусмотрена налоговая и административная ответственность.
 Отсутствие бланков строгой
отчетности признается грубым нарушением правил ведения учета доходов и
расходов.
 Если такое нарушение было допущено в
течение одного налогового периода, инспекция вправе оштрафовать организацию на
сумму 10 000 руб. Если нарушение обнаружено в разных налоговых периодах,
размер штрафа увеличится до 30 000 руб.
Нарушение, которое привело к занижению
налоговой базы, повлечет за собой штраф в размере 20 процентов от суммы каждого
неуплаченного налога, но не менее 40 000 руб.
Кроме того, по заявлению налоговой
инспекции суд может применить к сотруднику, ответственному за хранение
документов (к руководителю, если в организации нет сотрудника, ответственного
за хранение документов), административную ответственность в виде штрафа на
сумму:
– от 2000 до 3000 руб. – за
несоблюдение порядка и сроков хранения документов;
– от 300 до 500 руб. – за
непредставление документов, необходимых для налогового контроля (например, при
их досрочном уничтожении.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тема: Свойства
арифметического квадратного корня (произведения и частного).

Класс: 8

Тип урока:
изучение нового материала

Цели урока:
Образовательная:
изучить правило вычисления квадратного корня из произведения и частного,
сформировать умение применять данные правила к решению примеров в стандартной и
нестандартной ситуациях.
Воспитывающие:
воспитывать умение работать в группах, оказывать взаимопомощь, умение оценивать
свою деятельность.
Развивающая:
развивать вычислительные навыки, умение анализировать, сравнивать и делать
выводы.

Формирование
предметных компетенций
На этапе
актуализации опорных знаний:
1.      знание и понимание
определения арифметического квадратного корня;
2.      умение извлекать
квадратный корень.
На этапе изучения
новой темы:
1.      знание и понимание
свойств квадратного корня из произведения и дроби;
2.      умение применять
данные свойства в стандартных ситуациях.
На этапе
закрепления: умение применять изученные свойства квадратных корней
в стандартных и изменённых ситуациях
Формирование
познавательных компетенций
1.      способность и
готовность применять раннее изученный материал для усвоения нового;
2.      способность и
готовность выдвигать различные гипотезы при изучении нового;
3.      способность
доказывать или опровергать выдвинутые гипотезы;
4.      способность и
готовность к решению проблемных задач.
Формирование
ключевых компетенций на всех этапах урока:
1.      формирование
коммуникативной компетенции
2.      формирование
социальной компетенций – работа в группах, в паре
3.      формирование
интеллектуальной и поликультурной компетенций.
Перечень
рассматриваемого на уроке учебного материала: определение арифметического
квадратного корня, свойства арифметического квадратного корня из произведения и
дроби.

Краткая теория, на
которую опирается учитель при проведении урока:

Определение
      арифметического квадратного корня: Квадратным корнем
      из числа  называется
      такое число ,
      квадрат которого равен .

Свойства
арифметического квадратного корня из произведения и дроби: Квадратный корень из
произведения двух неотрицательных множителей равен произведению квадратных
корней из этих множителей . Квадратный корень из частного (дроби),
числитель которой неотрицателен, а знаменатель положителен, равен квадратному
корню из числителя, деленному на квадратный корень из знаменателя .

Перечень учебных
источников информации, которые могут быть использованы учащимися при выполнении
заданий урока:

Башмаков
     М.И. Алгебра в основной школе 7 – 9 классы (учебник). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b447219-ac7c-4872-8737-66b949cc5547/M-22_UC8-ch6.pdf
Башмаков
     М.И. Алгебра в основной школе 7 – 9 классы (задачник). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3290658c-5d48-42ad-b36b-dd7c101437f1/M-22_ZD8_ch6.pdf
Башмаков
     М.И. Алгебра в основной школе 7 – 9 классы (рабочая тетрадь). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0bc19ce2-fca3-4349-b2d7-dece37828147/M-22_RT8_ch6.pdf
Дубровский
     В.Н. Определение и свойства квадратного корня. Давайте вспомним. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c658e479-510c-49e8-84e8-37e8fdbea9b5/?interface=catalog&class=50&subject=17
Дубровский
     В.Н. Определение и свойства квадратного корня. Проверь себя. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/692cc326-c54d-4f88-b234-741e56c58319/?interface=catalog&class=50&subject=17

Этапы урока
Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Актуализация
       знаний учащихся

6
  минут

Для начала
  вспомним определение квадратного корня.

Что
       такое квадратный корень из числа? [5]
Сколько
       существует квадратных корней из числа  в зависимости от ? [5]

Комментарий для
  учителя: из данного ЦОР учащимся демонстрируется только первые два вопроса.
  Если учащихся возникают трудности при ответе на данные вопросы им
  предлагается воспользоваться ресурсом [1].
Далее учащимся
  предлагается задание Т.601 из [3].
Слабых: 1, 4
Средних: 8, 12
Сильных: 16, 17,
  19

Квадратным
  корнем из числа  называется такое число ,
  квадрат которого равен .
Если число , то на множестве действительных числе
  не существует квадратного корня из отрицательного числа.
Если число , то на множестве действительных числе
  существует два квадратных корня  из положительного числа.
Если число , то на множестве действительных чисел
  существует один единственный квадратный корень , который равен 0.

1)

4)

8)

12)

16)

17)

19)

2.
  Изучение
  нового материала
20
  минут

Запишем тему
  урока «Свойства арифметического квадратного корня»
Учащимся
  предлагается ниже описанная исследовательская работа (робота может проходить
  в парах или индивидуально).
Вычислите и
  сравните значения следующих выражений:

Выскажите свое
  мнение о проведенной исследовательской работе (сформулируйте результат,
  сформулируйте гипотезу).
Выдвинутая
  гипотеза является свойством арифметического квадратного корня.

«Свойства
  арифметического квадратного корня»

Вычисляют и
  сравнивают:

Гипотеза:
  квадратный корень из произведения двух неотрицательных множителей равен
  произведению квадратных корней из этих множителей.

Сформулируйте
  теорему – свойство арифметического квадратного корня.
Сформулируйте
  теорему в знаковой форме.
Данное свойство
  аналогично свойству степени. Давайте его вспомним [4].
Комментарий для
  учителя: из данного цифрового ресурса необходимо только вспомнить два
  свойства (произведения и частного).
Тогда как по
  аналогии можно сконструировать свойство частного арифметического квадратного
  корня.

Проверим нами
  сформулированные свойства по учебному ресурсу [5]

Квадратный
  корень из произведения двух неотрицательных множителей равен произведению
  квадратных корней из этих множителей.

Квадратный
  корень из частного (дроби), числитель которой неотрицателен, а знаменатель
  положителен, равен квадратному корню из числителя, деленному на квадратный
  корень из знаменателя.

3.
  Закрепление
  изученного материала
18
  минут

Верны ли
  следующие предложения:
1)
  Квадратный
  корень из произведения двух положительных множителей равен произведению
  квадратных корней из этого множителя.
2)
  Квадратный
  корень из произведения двух неотрицательных множителей равен сумме квадратных
  корней из этих множителей.
3)
  Квадратный
  корень из частного двух отрицательных множителей равен частному квадратных
  корней из этих множителей.
4)
  Квадратный корень из произведения двух неотрицательных
  множителей равен произведению квадратных корней из этого множителя.
5)
  Квадратный корень из произведения двух неотрицательных
  множителей равен квадратному корню из произведения двух неотрицательных
  множителей.
6)
  Квадратный корень из частного (дроби), числитель которой
  неотрицателен, а знаменатель положителен, равен квадратному корню из
  числителя, деленному на квадратный корень из знаменателя.
(предложенные
  предложения, учащиеся выполняют как исследовательскую работу).

1)
  Неверно.
  Так как случай когда  упущен.
2)
  Неверно.
  Так как для  не выполняется равенство .
3)
  Неверно. Так как откуда в частном множители
4)
  Верно. Свойство произведения квадратного корня.
5)
  Верно. Свойств произведения квадратного корня.
6)
  Верно.
  Свойство частного квадратного корня.

Примените
  теорему к решению следующих задач из [2].
Задние А-2 (1,2)
  страница 2.
Слабые:

из
       1)

из
  2)

из
       1)

из
  2)
Средние:

из
       2)

из
  3)

из
       1)

из
  2)
Сильные:

из
       2)

из
  3)
из
  4)

из
       1)

из
  2)

Решают
  приведенные задания.

Решение:
Слабые:

Средние:

Сильные:

4.
  Домашнее
  задание
2
  минуты

Домашнее
  задание: выучить словесную и символьную запись свой произведения и частного
  квадратного корня.
Рабочая тетрадь
  [3]
Задание Т – 602
  под цифрами 1 – 12 (страницы 2 – 3).

Записывают
  домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свойство арифметического квадратного корня. 8 класс.doc.docx

alt: Средние: из 2) из 3) из 1) из 2)

alt: Примените теорему к решению следующих задач из [ 2 ]

intro: Свойства арифметического квадратного корня (произведения и частного) - разработка урока (по этапам)

title: Разработка урока на тему: Свойства арифметического квадратного корня (произведения и частного)


extracted_text:
Уроки 31–32. Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Словосочетание. Типы словосочетаний

Цель деятельности
  учителя

Актуализировать и
  восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса –
  словосочетании и предложении, типах словосочетаний

Тип урока

Урок систематизации
  ЗУН

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет
  изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла
  предложения, названия и функции знаков препинания, отличия
  словосочетания от слова, строение словосочетания, смысловую и грамматическую
  связь слов в словосочетании; уметь связывать слова в
  предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью
  восстановления смысла текста, разграничивать знаки препинания по их функции,
  отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в
  словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов
  в словосочетании, составлять словосочетания по образцу, выделять
  словосочетания из предложений.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность
  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
  информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
  пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
  на электронных носителях.
Личностные: понимание
  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
  русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
  творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
  получения школьного образования

методы и
  формы обучения

Наблюдение над
  языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net              http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
  http://www.intergu.ru
http://www.zavuch.info                     http://festival.1september.ru/subjects
  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска
  (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой
  подготовленных обучающихся

Основные понятия

Синтаксис, пунктуация,
  словосочетание, предложение

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
   учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
   (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация
  и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее
  изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
  применение их в новых ситуациях. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами
  беседы по теме
  урока.
Сопровождение урока
  мультимедийной презентацией

Лингвистическая
  сказка*.
– Представьте себе,
  что вы смотрите мультфильм. Сначала на экран выбежали поодиночке слова с,
  ты, учиться, если, работать, жизнь, полезный, охотно, для, отдыхать,
  правильно, умело, и, сделать, увлечение, же, она, интересный, строить.
Видят слова, что
  никто не понимает, зачем они выбежали на экран. Попробовали распределиться по
  частям речи (каким?), потом объединились в две группы (какие?), но зачем они
  появились на экране, так и осталось непонятным. Но вот кто-то невидимый начал
  их передвигать.
Соединять друг с
  другом, изменяя, если нужно, их форму и располагая в определенном
  порядке. И вот что получилось на экране:
«Если ты учишься с увлечением
  работаешь охотно отдыхаешь умело жизнь строишь правильно сделай же ее
  интересной и полезной».
– Что-то затрудняет
  чтение текста! Чего же в нем недостает? Да-да, вы правы, нужны знаки
  препинания.
И вот рука автора
  уверенно расставила их в тексте. Теперь мы можем его прочитать быстрее,
  осмысленнее и выразительнее:
«Если ты учишься с
  увлечением, работаешь охотно, отдыхаешь умело, – жизнь строишь правильно.
  Сделай же ее интересной и полезной!»
– Что же помогло
  связать слова в предложении? (Изменение форм слов, служебные слова,
  порядок слов, интонация.)

Отвечают на вопросы.
  Строят понятные для партнера высказывания.
Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Групповая

Личностные: имеют
  мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают
  вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

2. Выявле-ние места
  и причины затруднения

Эвристическая беседа,
  ответы на вопросы

– Сравните
  предложения.
•  Даже эта работа
  трудна для него. (Имеется в виду не трудная работа, но слабый
  исполнитель.)
•  Эта работа даже
  трудна для него. (Подчеркивается неожиданность трудности.)
•  Эта работа
  трудна даже для него. (Речь идет о сильном исполнителе.)
Вывод:
  предложение составляется по определенным правилам. Эти правила устанавливает
  для нас раздел науки о языке, который называется «Синтаксис».
Чтобы все одинаково
  понимали записанную речь, существуют правила постановки знаков препинания.
  Совокупность этих знаков изучает раздел «Пунктуация».
Словарная
  работа. Синтаксис (от греч. syntaxis –
  «составление, построение, порядок»)
  (см. § 24). Пунктуация (от лат. рunctum – «точка») (см. § 25).
– Есть ли в записи
  смысл?
•  Мы, проводить,
  счастливые, минуты, за, письменный, стол.
(В каждом отдельном
  слове есть, вместе – нет)
– Составьте и
  запишите предложение в соответствии с правилами синтаксиса и пунктуации.
– Выпишите из
  предложения все возможные словосочетания. Укажите главное и зависимое слово,
  задайте вопрос. (1–2 учащихся у доски.)
Проверка работы.
Счастливые минуты мы
  проводим за письменным столом.
•  проводим (за
  чем?) за столом;
•  за столом
  (каким?) письменным;
•  проводим (что?)
  минуты;
•  минуты (какие?)
  счастливые

Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Задают вопросы для
  уточнения информации

Групповая,
  индивидуальная

Личностные: осознают свои
  трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
  своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

Раскрытие сущности
  новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
  учащихся. Беседа по вопросам. Анализ художественно-изобразительных средств

– Мы
  называем самыми счастливыми минутами те, которые провели за письменным
  столом. Поэт Марина Цветаева написала гимн письменному столу. Будьте
  внимательными к слову поэта, не забывайте о тропах. Назовите их.
Мой
  письменный вьючный мул!
Спасибо,
  что ног не гнул
Под
  ношей, поклажу грез –
Спасибо –
  что нес и нес. <…>
К себе
  пригвоздив чуть свет –
Спасибо
  за то – что вслед
Срывался!
  На всех путях
Меня
  настигал, как шах –
Беглянку.

– Назад,
  на стул!

  М. Цветаева
Запись: стол – мул
  – шах.
– Разберемся в
  прочитанном.
дополняет
  ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы.
Строят понятные для
  партнера высказывания.
Задают вопросы для
  уточнения информации

Фронтальная,
  индивидуальная

Личностные: осознают
  свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
  успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные:
  действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические
  высказывания

Устные ответы.
  Вопросы для уточнения информации

3. твор-ческая
  практическая деятельность

Письменная
работа

Дает пояснения,
  организует деятельность учащихся по осмыслению метафорических образов
  стихотворения.
•  Стол, заваленный
  рукописями, книгами, – «навьюченный тяжелой поклажей мул» (домашнее
  животное);
•  Стол,
  приказывавший поэту сесть за работу, – грозный шах, повелитель;
•  Поклажа, груз на
  муле – грезы, мечты, идеи, которые нужно воплотить в стихи, прозу.
– Как вы поняли
  главную мысль этого поэтического отрывка? (Письменный стол разделяет с
  поэтом тяжесть труда, не дает поблажки, отдыха, призывает больше работать,
  дисциплинирует жизнь, отвлекая поэта от суеты.)
Работа
  со связным текстом.
– Запишите текст,
  обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы.
Марина Цв..таева
  ож..вила пис(?)менный стол, сравнил.. с деревом весной – с его живой корой,
  со слезами см..лы, с игрой л..ствы. Живое дерево – сама жиз(?)нь, но и стихи
  о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.
•  Прочитаем
  выразительно текст. Обратим внимание на знаки препинания.
•  Сколько
  предложений в тексте?
•  Какое из
  предложений соответствует схеме?
•  [ ], но [ ].
•  [– O,O,O,O,O,O]
•  Какой знак
  помогает нам понять, что предложение закончено?
•  Какие еще знаки
  конца предложения вы
  знаете?

Отвечают на вопросы,
  под руководством педагога составляют план работы над заданием. Задают вопросы
  для уточнения информации.

Выделяют главное,
  устанавливают причинно-следственные связи между языковыми явлениями.
Отвечают на вопросы,
  выполняют упражнения

Фронтальная,
индивидуальная.

Индивидуальная

Личностные:
  приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
  читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах

Устные ответы.
  Письменная проверочная
  работа

4. Само-стоя-
  тельная
  работа

Выполнение
  разноуровневых упражнений

Создает условия для
  устранения перегрузки учащихся и овладения новым  учебным  материалом

Выполняют
упр. 122, 124, 129

Индивидуаль-ная, груп-повая

Регулятивные:
  действуют по плану

Письменные ра-боты

5. Включение в
  систему знаний

Обобщение полученных
  сведений, оценивание

Запишите предложения,
  вставляя недостающие слова.
•  В синтаксисе
  изучаются словосочетания и …  .
•  Правильно
  употреблять знаки препинания учит …   .
•  Мы начали изучать
  …   и … .

Отвечают на вопросы.
Определяют уровень
  приобретенных знаний

Индивидуальная,
  групповая

Познавательные:
  приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни

Оценивание работы
  учащихся
  на уроке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Уроки 31-32 Понятие о синтаксисе и пунктуации Словосочетание.doc

alt: Мультимедийный ряд : презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

alt: Само-стоя- тельная работа

intro:
Актуализировать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса – словосочетании и предложении, типах словосочетаний
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания, отличия словосочетания от слова, строение словосочетания, смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста, разграничивать знаки препинания по их функции, отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов
в словосочетании, составлять словосочетания по образцу, выделять словосочетания из предложений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Многочлены».
Фамилия_________________________Имя___________________класс____
ВариантI
1
часть
В
каждом задании первой части необходимо записать верный ответ, в отведенном для
этого месте. Каждый верный ответ оценивается в один балл.
1.
Приведите
многочлен к  стандартному виду. В
ответ запишите степень полученного многочлена.
Ответ:_________

2.
Найдите
значение многочлена    .
Ответ:__________
3.   Упростите
выражение
Ответ:__________
4.
Из
данных многочленов выберите многочлен, тождественно равный выражению .
1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
Ответ:__________
5.
Какое
наименьшее значение принимает выражение ;
Ответ:___________
II
часть
Для
записи решений и ответов каждого задания второй части используйте тетрадные
листы в клетку. Запишите номер выполняемого задания, затем полное обоснованное решение
и ответ. Каждое задание второй части оценивается от нуля до двух баллов.
6.
Докажите,
что если , то
 .
7.
Решите
уравнение:

Контрольная работа по
теме: «Многочлены».
Фамилия_________________________Имя___________________класс____
ВариантII
1
часть
В
каждом задании первой части необходимо записать верный ответ, в отведенном для
этого месте. Каждый верный ответ оценивается в один балл.
1.
Приведите
многочлен к  стандартному виду. В
ответ запишите степень полученного многочлена.
Ответ:_________

2.
Найдите
значение многочлена    .
Ответ:__________
3.   Упростите
выражение
Ответ:__________
4.
Из
данных многочленов выберите многочлен, тождественно равный выражению .
1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
Ответ:__________
5.
Какое
наибольшее значение принимает выражение ;
Ответ:___________
II
часть
Для
записи решений и ответов каждого задания второй части используйте тетрадные
листы в клетку. Запишите номер выполняемого задания, затем полное обоснованное
решение и ответ. Каждое задание второй части оценивается от нуля до двух
баллов.
6.
Докажите,
что если , то
 .
7.
Решите
уравнение:

file_name: КР №4.docx

title: Контрольная работа: «Многочеленны»


extracted_text:
ЧУПОО
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Сценарий классного часа

посвященный Дню Победы «Подвиг ваш не забыт»

Группа ПД-2А

Разработал куратор -

Скрыльников А.А.

г. Белореченск - 2022
Участники: 1 ведущий -
                       2 ведущий –

Оборудование:
Оформление сцены: слева – стол, две скамьи; на столе
–свеча; справа – солнце, голуби, цветы.
Треугольник-письмо.
Костюмы: гимнастерки, пилотки, платки, (грим).
На финал: шарики, цветы для ветеранов.

Аудио- и видео-сопровождение:

1.
Запись выступления о начале войны
2. Запись минуты молчания «Память»
3. Фонограмма «День Победы»
4. Песня «Безымянный солдат»
5. Звуки «взрывов»
6. Песня «Вальс Победы»
7. Презентация.

1 Ведущий:
Я
брожу в березовом перелеске. Все купается, плещется в золотистых волнах тепла и света. Листья кажутся то зелеными, то
золотыми. По траве, как волны, бегут и струятся легкие синеватые тени. Солнце в небе и на земле. Солнце - это улыбки, это песни, это счастье, это мир.

2
Ведущий:
                 Мир - это
лучшее слово на свете,
                   Взрослые к миру стремятся и дети.
                   Птицы, деревья, цветы на планете.
               Мир - это главное слово на свете

1
Ведущий:
День Победы - это радостный и горький праздник, да он и не может быть иным, потому что не бывает безоблачной радости без слез печали. В эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь! И понимаем, что за все, что мы имеем - жизнь и праздник в нашей жизни, - мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях,
когда казалось, что невозможно было выжить. И
с чувством глубокой благодарности мы обращаемся в этот день к нашим ветеранам, спасшим мир от коричневой чумы, а наш народ от порабощения.

2
Ведущий: Дорогие наши ветераны и гости! От всей души
поздравляем вас с праздником Победы! Желаем
вам доброго здоровья, счастья благополучия, радости, чистого неба и
мира всему нашему огромному дому.
1 Ведущий:
Празднику Великой Победы посвящается…

2
Ведущий:
Запись выступления о начале войны

Великая Отечественная война началась 22
июня 1941 года, а закончилась 9 мая 1945 года. Почти 4 долгих года Красная
армия сражалась с фашистами до их полного разгрома.

1
Ведущий:
Стихотворение «Письмо отцу».  Елена Благинина

Здравствуй, папка!
Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивился –
До чего ты прежний был во сне.
Прежний-прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня,
Ты
вбежал, поцеловался с мамой,

А потом поцеловал меня.
Я принес тебе те два осколка,
Что нашел недавно у ворот,
И сказал
тебе: «А скоро елка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»
Я сказал да тут же и проснулся,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулся,
В удивленье поглядел на тьму.
Тьма такая - ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы.
Папа, ты вернешься невредимый!
Ведь война когда-нибудь пройдет?
Я тебе желаю-прижелаю
Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб, как прежде, можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром
Днем и ночью был веселый свет...
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет.
2 Ведущий:

А на войне страшно?

1
Ведущий:    (Звуки «взрывов»)
Страшно, конечно! Это только дураки ничего не боятся, А
нормальные люди боятся. Страшно погибнуть без толку, не отомстив врагу за
Родину.

2
Ведущий:
А страшнее всего видеть, как гибнут товарищи, верные и
самые лучшие друзья…
К смерти, конечно, привыкнуть нельзя. Но со страхом
бороться можно!

1
Ведущий:
Красная Армия освободит мир от коричневой чумы, многие
народы будут нам благодарны за освобождение. Поставят в каждой стране десятки
памятников солдату-освободителю. Десятки лет не одно поколение будет нести
цветы к этим памятникам.

2
Ведущий:
9 мая 1945 года после падения Берлина война, наконец,
закончится. Взятие немецкой столицы будет трудным, но нас уже ничто не сможет
остановить. И никто.

1
Ведущий:
27 миллионов жизней унесет эта война.
Но никто не будет забыт, в сердцах людей навсегда сохранится
Память.

Песня «Безымянный солдат»

2
Ведущий:
Солдат-победитель вернется домой. Он будет строить новую
жизнь, отстраивать разрушенные города, растить детей, радоваться миру…
Но всегда солдат-победитель будет помнить о войне, о
погибших товарищах.

Песня «Вальс Победы»

1
Ведущий:
В России нет семей, которые остались в стороне от общего
горя.
Не случайно Сталин обратился к народу в первые дни войны:
«Братья и сестры».

 2 Ведущий:
Действительно мы стали тогда одной семьей. А в семье все
общее – и горе, и радость. Одна на всех война и одна на всех победа.

Минута молчания «Память»

1
Ведущий:
А сейчас одна на всех задача – помнить и быть достойными
наших дедов. Продолжается весна, наша жизнь… Пусть будет она достойна подвига
Солдата-освободителя.
Спасибо ветераны, что подарили нам жизнь!

Звучит песня
«День Победы».

Студенты вручают цветы ветеранам, шарики выпускают в зал.

Между словами ведущих - слайды, показывающие этапы войны,
детей и подростков, которые воевали наравне со взрослыми.

file_name: Сценарий кл. часа Подвиг ваш не забыт!, появященный Дню Победы.docx

alt: ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

alt: Участники: 1 ведущий - 2 ведущий –

alt: Ведущий: А на войне страшно? 1

alt: Минута молчания «Память» 1

title: Сценарий классного часа на тему: "Подвиг Ваш не забыт!"


file_name: Биология  строение тела птицы.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
ПРАЗДНИК ПЕРВОГО СНЕГА.
Цель: привлечь внимание детей к красоте зимних явлений; формировать экологические
традиции — традиции бережного, нравственного, возвышенного, поэтического отношения
к природе, любви к природе, природоохранительной деятельности, единения с
природой, почитания творческих сил, красоты природы; формировать
гражданско-патриотические традиции - уважительное отношение к литературе,
искусству; любовь к своему государству, краю; развивать коммуникативные
способности и коммуникативную культуру младших школьников.
Оборудование: грамзаписи П.И. Чайковского «Декабрь», «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик»; песни современных композиторов; магнитофон,
DVD; слайды с репродукциями картин А. Пластова «Первый снег», В. Кандинского
«Зимний пейзаж», Н. Рериха «Канченджэнга»; слайды — фотографии с изображением
первого снега; рисунки учащихся; рисунок Снежной Королевы; литературная
подборка (стихи о первом снеге);  Орфографический словарь П.И. Грушникова;
Толковый словарь С.И. Ожегова; цветная бумага, ножницы, тонкая писчая бумага,
альбомные листы, краски, вата, клей, картон и др.
Ход мероприятия
За окном — первый снег.
Звучит современная музыка, идет демонстрация слайдов — фотографий.
Учитель: Из Северного царства к нам пожаловала Снежная
Королева. (Учитель вывешивает
на доску рисунок Снежной Королевы, читает стихотворение).
В город я пришла из леса.
Как красивы, как чудесны
В белоснежных шапках ёлки!
Как блестят у них иголки!...
В город я спешу быстрей,
Чтоб порадовать детей.
Смех и веселье несу я с собой,
Мой волшебный мешочек всегда со мной,
А в мешке снежинки — подарки,
Разнообразные и яркие...
И снежок ответил:
«Будут рады дети».
Снежная Королева — это символ зимы. А о
зиме можно рассказать не только словами. Художники заменили слова красками. Фотографы
сделали прекрасные фотографии. Композиторы сочинили и написали замечательную
музыку. Картины, фотографии, музыка — всё это может создать зимнее настроение.
Звучит
грамзапись пьесы П.И. Чайковского «Декабрь».
Учитель: Какое сегодня самое главное слово,
с чего начинается зима?

Он слетает белой
  стаей
И сверкает на лету.
Он звездой
  прохладной тает
На ладоне и во рту.
  (Снег).

Покружились
  звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке.
  (Снежинки).

Дети: Главное слово сегодня — снег, а также все однокоренные слова
этого слова.
Учащиеся
называют однокоренные слова, учитель вывешивает слова на доску.
Учитель: Вспомним значение и историю слова «снег».
«Снег — атмосферные осадки — белые пушинки, хлопья, представляющие собой
кристаллики льда, а также сплошная масса этих осадков, покрывающая землю
зимой». (Словарная статья на стр. 737 Толкового словаря С.И. Ожегова.)
«Снег — русское слово, обозначает осадки,
выпадающие в виде кристалликов. (Словарная статья на стр. 133 Толкового словаря
Е. Леоновича.)
Всего у слова снег 42 однокоренных
слова.
В народном творчестве многих стран — в
песнях, сказках — снег служит символом всего мягкого, пушистого, нежного.
«Заметает пурга белый путь,
Хочет в мягких снегах потонуть», - писал
Сергей Есенин. Давайте и мы отправимся в путешествие по этому беспредельному
пышному царству и возьмём в попутчики пристальный взгляд натуралиста, зоркий
взгляд — художника, яркое образное слово поэта и писателя, чуткий слух
музыканта. А звучит ли снег?...
Покрывая всю землю, с утра
Хлопья снежные падают с неба.
Сочинила зима сама
Еле слышную музыку снега.
Какая она - «еле слышная музыка снега»?
Давайте подберём звуки к снегу.
Дети: Лёгкий, спокойный, высокий, прозрачный...
Учитель: А музыкальный характер — это танец, песня или марш?
Дети: Танец.
Учитель: А какой танец?
Дети: Вальс.
Учитель: Прослушайте «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», который написал наш замечательный композитор Пётр Ильич
Чайковский. Слушайте и представляйте, как идёт снег. Попробуйте сами создать свои
снежинки. (Слушая
музыку, учащиеся вырезают из писчей бумаги свои снежинки.)  В музыке слышно, как снег то спокойно танцует, то,
переливаясь, кружится при дуновении ветра.
Какое настроение у вас после прослушивания
музыки? Какие снежинки у вас получились? А вы помните стихотворение про
снежинку?
Дети: Да, Константина Бальмонта «Снежинка».
Стихотворение
К.Бальмонта «Снежинка».

Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!

Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.

Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.

В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

Под
  ветром воющим
Дрожит,
  взметается,
На
  нём, лелеющем,
Светло
  качается.

Его
  качелями
Она
  утешена,
С
  его метелями
Крутится
  бешено.

Но
  вот кончается
Дорога
  дальняя,
Земли
  касается
Звезда
  кристальная.

Лежит
  пушистая
Снежинка
  смелая,
Какая
  чистая,
Какая
  белая!

Учитель: Украсьте снежинками наш класс, чтобы и в нашем
классе был первый снег.
Так и сыплет с высоты
Снег, похожий на цветы...
И всё ярче снег цветной -
Белый, синий, голубой...
А как падает первый снег?
Дети высказывают свои ответы.
Учитель: (демонстрирует слайд-фотографию с изображением первого снега). Итак, яркий, пушистый, белоснежный, сверкающий на
солнце первый снег создает настроение веселья и радости. Попробуем передать
неповторимость и красоту окружающего мира. Поделитесь своими наблюдениями.
Каким может быть первый снег?
Дети: Снег (какой?) белый, мягкий, пушистый, хрустящий, новый, первый, тихий,
робкий, молодой, блестящий, холодный, красивый, колючий, мокрый, ...
Учитель: Вспомним слова, обозначающие действия снега.
Дети: Снег (что делает?) идёт, опускается, порхает, падает, валит, кружится,
сверкает, белеет, блестит, сыплется, покрывает, веселит, ...
Учитель: С чем можно сравнить первый снег?
Дети: С пушистым ковром, пуховым платком, белым одеялом, с лебяжьим пухом,
...
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот
сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась;
клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг
холмов,
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою,
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
(А.С. Пушкин)
Учитель: Молодцы! А какого цвета бывает снег? Посмотрим на
него глазами художника.
Снег бывает разный:
Глубокий и пушистый,
В морозный день — скрипучий,
Холодный и колючий.
Первый снег бывает лёгкий,
Будто пух он лебединый.
В марте грязный он и рыхлый,
Состоит из мелких льдинок.
Какой снег бывает утром, вечером, днём?
Дети высказывают свои ответы.
Учитель: Так как снег бывает разного цвета, давайте
разберёмся, от чего этот цвет зависит.
Дети: От цвета неба, от состояния самой природы.
Учитель: Проследим, как меняется цвет снега. А помогут в этом
нам картины известных художников. Каким изобразил снег художник?
Учитель
демонстрирует слайд с репродукцией картины В. Кандинского «Зимний пейзаж».
Дети: Серый, в тени разноцветный, просвечивающий.
Учитель: Какое настроение он вызывает? Почему? А может снег
быть летом?
Дети: Да. На Севере, на Южном полюсе, в горах.
Учитель: Посмотрите, как художник Николай Рерих изобразил
высокую снежную вершину.
Учитель
демонстрирует слайд с репродукцией картины Н. Рериха «Канченджэнга».
Дети: Красный, розовый, оранжевый.
Учитель: А почему?
Дети: Он на солнце.
Учитель: А какой он в тени?
Дети: В тени он темно-синий.
Учитель: А теперь подумайте, как можно назвать эту картину?
Какой здесь снег?
Учитель
демонстрирует слайд с репродукцией картины А. Пластова «Первый снег».
Дети высказывают свои ответы.
Учитель: Да, свежий снег, а особенно первый, всегда чистый и
ярко-белый.
Он кружится, лёгкий, новый,
Первый снег.
Он имеет вкус и запах,
Первый снег.
Учащиеся
вспоминают и читают стихотворения, посвященные первому снегу. (Литературная
подборка.)
Учитель: Много мы узнали, вспомнили о первом снеге. А теперь
хотелось бы узнать, какое настроение у вас создаёт снег?
Дети высказывают свои ответы.
Учитель: Так как снег бывает разный, то и настроение у разных
людей он может вызвать разное. Послушайте, какие поэтические строки создал
Сергей Островой о снеге.
Стихотворение «Зимнее».

А
  я всё гладил снег рукой,
А
  он всё звёздами отсвечивал...
На
  свете нет тоски такой,
Которой
  снег бы не излечивал.

Живёт
  он в белом шалаше,
Колдует
  там необычайно.
Ах,
  этот снег... В его душе
Всегда
  какая-нибудь тайна.

То
  станет жёстким, будто лёд,
То
  всё заткёт суровой пряжей,
А
  то вдруг крыльями взмахнёт,
И
  — вот он — лёгкий да лебяжий.

Летит...
  летит... Лови его.
Губами.
  Горстью. Без оглядки.
Гляди
  на это волшебство -
Как
  он с землёй играет в прятки.

Как
  затаится вдруг. Немой.
Как
  петь начнёт. А то засвищет.
Ни
  по кривой, ни по прямой
Никто
  и следа не отыщет.

И
  снова добрый. И простой.
И
  просветлённый весь. И новый.
Омою
  душу чистотой
И
  прямотой его суровой.

Он
  весь, как музыка. Он — весть.
Его
  безудержность бескрайна.
Ах,
  этот снег... Не зря в нём есть
Всегда
  какая-нибудь тайна.

Учитель: А кто же больше всего радуется первому снегу? Как вы
выражаете свою радость?
Дети высказывают свои ответы.
Учитель: Правильно, больше всего первому снегу радуется и
детвора, и взрослые, и даже животные. Все мы наблюдаем за снежинками, как они
падают, кружатся, ложатся на землю. Из снега мы лепим снежки и снеговиков,
строим снежные крепости.

... Посерёдочке двора
Лепит бабу детвора.
Снежный ком слепили
  дети.
А за ним второй и
  третий.
Друг на друга положили.
Ледяной водой полили.
Пуговицы вместо глаз.
Шапкой стал дырявый
  таз.

А ресницами — иголки.
(Дети взяли их у ёлки.)
Нос — смолистый крепкий
  сук
И две ветки — вместо
  рук.
В руку правую —
  метёлку,
В руку левую — кошёлку.
Снеговик хороший вышел.
Дети рады. Весел Миша!

Попробуем и мы смастерить своих
снеговиков.
Учащиеся из
различного материала «лепят» своих снеговиков или снежных баб.
Учитель: Молодцы! Какие замечательные снеговички у вас
получаются. И в завершении нашего праздника, напомним всем, что снег кушать
нельзя. Об этом очень хорошо сказала поэтесса М. Дружинина в стихотворении «Я и
снег».
Белый, вкусный снег идёт,
Попадает прямо в рот,
Если очень захочу,
Снег весь разом проглочу!
И тогда что будет,
братцы!
На санях не покататься!
И в снежки не поиграть!
И на лыжах не побегать!
Плохо будет всем без
снега!
Вот поэтому, друзья,
Снег не съем, пожалуй, я!

Используемая литература:

Большая хрестоматия для
     начальной школы. - М.: Эксмо, Форум, 2007.
Новогодняя сказка. Стихи. Песни.
     Сказки. - М.: «Махаон», 2006.
Газеты и журналы «Начальная
     школа».

file_name: ПРАЗДНИК ПЕРВОГО СНЕГА.doc

alt: ПРАЗДНИК ПЕРВОГО СНЕГА. Цель: привлечь внимание детей к красоте зимних явлений; формировать экологические традиции — традиции бережного, нравственного, возвышенного, поэтического отношения к природе, любви к…

alt: Попробуйте сами создать свои снежинки

alt: Дети : С пушистым ковром, пуховым платком, белым одеялом, с лебяжьим пухом,

alt: Учитель : А почему? Дети : Он на солнце

alt: Учитель : Правильно, больше всего первому снегу радуется и детвора, и взрослые, и даже животные

title: Конспект урока по русскому языку "ПРАЗДНИК ПЕРВОГО СНЕГА" (2 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей
Игры со счётными палочками для детей 5-7 лет.
Есть мудрая древняя китайская поговорка: «То, что ты узнал в детстве,
останется с тобой навсегда».
Я
предлагаю вашему вниманию «волшебные палочки», которые могут помочь для решения многих проблем.
Это
всем известные с детства счетные палочки. Но в умелых
руках взрослых они могут стать поистине волшебными. Маленькая коробочка
с палочками обязательно поможет развитию
способностей вашего ребенка, только нужно запастись терпением.
Счётные
палочки хорошее подспорье в изучении цветов и геометрических фигур,
конструировании и решении логических загадок. Они помогают изучить понятия
«короткий - длинный», «высокий - низкий», «большой - маленький». Помимо мелкой
моторики палочки развивают такие важные качества, как самостоятельность,
усидчивость, воображение, сосредоточенность и способность к планированию.
Упражнения с ребятами в возрасте 5-7 лет предполагают, что дошкольник владеет
базовыми навыками и умениями в области математики, он способен сравнивать и
выделять. Если ваш ребёнок готов к новым познаниям, то не отказывайте ему в
этом.
Игры
с выкладыванием из счётных палочек изображений и геометрических фигур
Построение
предметов и фигур из палочек – начало конструкторской деятельности ребёнка. В
игре он учится планировать, закрепляет знания порядкового и количественного
счёта, а также отлично тренирует память и воображение. Прежде чем предложить
ребёнку сложные логические загадки, потренируйтесь на более простых
упражнениях. И только тогда, когда он достигнет успеха на одном этапе,
переходите к другому.
---Выложи
по образцу
На
первый взгляд, несложная игра. Однако для ребёнка в возрасте 5-7 лет – это
серьёзный мыслительный процесс, который задействует пространственное мышление и
смекалку. Перед дошкольником – карточки с рисунками.
 Чтобы
не нагружать , можно выкладывать их по одной. Начните, на ваш взгляд, с простых
изображений, постепенно переходя к более сложным картинкам. Как только один
предмет будет построен, обсудите с ребёнком, как и что у него получилось.

file_name: Игры со счётными палочками.docx

title: Консультация для родителей "Игры со счётными палочками"


extracted_text:
Министерство образования и науки
Пермского края
ГБПОУ
Уральский химико-технологический колледж

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

ПМ.
03.НАПЛАВКА ДЕФЕКТОВ ДЕТАЛЕЙ И УЗЛОВ МАШИН,
МЕХАНИЗМОВ
КОНСТРУКЦИЙ И ОТЛИВОК ПОД МЕХАНИЧЕСКУЮ ОБРАБОТКУ И ПРОБНОЕ ДАВЛЕНИЕ

 программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащихСПО          по профессии
15.01.05
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы

                                                            2017
г.
ВАРИАНТ
1
Цель:
выявить
качество и уровень усвоения изученного материала.
Инструкция: вам предлагается тест,
состоящий из 13 тестовых заданий  (за каждый правильный ответ вы получаете по
одному баллу), и 4 заданий практического характера (№14 -
3б.; №15-3б.;
№16-8б.; №17-4б.). На выполнения работы отводится 80 минут. Будьте внимательны
и аккуратны при выполнении задания. Желаю успеха!

Выберите только один правильный ответ

1.При
автоматической дуговой наплавке под слоем флюса ленточными электродами
сварочный автомат снабжают
А) дополнительным
источником питания
Б) специальной
приставкой для подачи ленты
В) шлакоудаляющим
скребком
2.
Минимальное проплавление основного металла при
наплавке достигается путем
А) наклона
электрода в сторону, обратную ходу наплавки
Б) наклона
электрода в сторону хода наплавки
В) удержания
электрода строго под углом 90
3.
В случае плоских поверхностей различают два основных
вида наплавки – широких, полученных увеличенными поперечными движениями
электрода относительно направления прохода и использование узких валиков с
перекрытием друг друга на 0,3-0,4 их ширины и второй -
А) укладка узких и
широких валиков поочередно
Б) укладка широких
валиков на некотором расстоянии один от другого
В) укладка узких
валиков на некотором расстоянии один от другого
4.
При многослойной наплавке колебательные движения
электродом совершаются в виде полумесяца для
А) прогрева
сварочной ванны
Б) быстрого
расплавления основного металла
В) для быстрого
расплавления электрода
5.
Сормайт относится
А) к литым сплавам

Б) к порошковым
материалам
В) к зернистым
материалам
6.Когда
невозможны или затруднены подача флюса или удаление шлаковой корки, то
применяют наплавку
А) дуговую
Б) в защитных
газах
В) плазменную
7.При
выполнении работ по наплавке, необходимость предварительного подогрева
определяется содержанием в стали
А) углерода и его
эквивалента
Б) хрома и его
эквивалента
В) марганца и его
эквивалента

Из нескольких вариантов
ответов выберите несколько правильных

8.Наплавка
цилиндрической поверхности выполняется тремя способами - валиками вдоль
образующей цилиндра и
А) точечной
наплавкой
Б) по винтовой
линии валиками
В) по замкнутым
окружностям

9.Основные
достоинства плазменной наплавки - это
А) возможность
наплавки тонких слоев
Б) высокая
производительность
В) малая глубина
проплавления основного металла при высокой прочности сцепления
10.Наплавка
твердых сплавов как на вновь изготовляемые, так и на изношенные детали может
быть произведена
А) ручным способом

Б) с помощью
полуавтоматов
В) с помощью
автоматов

Найдите соответствие

11.Найдите
соответствие очередности операции при смене сгоревшего электрода во  время
наплавки валиков в нижнем положении сварочного шва названию операции

Очередность
  операции

Название
  операции

1.

А) Зажечь сварочную
  дугу за кратером

2.

Б)
  Переместить электрод перед кратером  не прекращая его горения

3.

В) Продолжить сварку

4.

Г) Зачистить сварочный
  шов от шлака

Вставьте пропущенные слова

12.  Легирование
наплавленного металла происходит через состав стержня электрода и его
…..

13.  Различают
два вида плазменной наплавки: технология наплавки струей и …

 Выполните
задания

14.
Проведите
сравнительный анализ наплавки на рисунках а и  б.

15.
Сделайте анализ и описание процесса установки заплат
при замене обечаек, вварке заплат и вставок (рис. а, б, в)

16.
Опишите способ наплавки и дайте характеристику каждой
позиции, показанной на рисунке

17.
Проведите сравнительный анализ газовой наплавки
способа А и способа Б. Назовите в каких случаях используется каждый из способов
и почему

Рис.  А                                                   Рис.БРис.
  Б

ВАРИАНТ 2
Цель:
выявить
качество и уровень усвоения изученного материала.
Инструкция:
вам
предлагается тест, состоящий из 13 тестовых заданий  (за каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу), и 4 заданий практического характера (№14 -
3б.; №15-3б.;
№16-8б.; №17-4б.). На выполнения работы отводится 80 минут. Будьте внимательны
и аккуратны при выполнении задания. Желаю успеха!
Выберите только один правильный ответ

1.  Наиболее
распространенным и рациональным способом наплавки литых сплавов (стеллитов,
сормайта) является наплавка
А) плавящимся
электродом
Б)
ацетилено-кислородным пламенем
В) ацетиленовым
пламенем
2.  Наплавка
деталей из стали осуществляется, как правило,
А) постоянным
током обратной полярности в нижнем положении
Б) переменным
током обратной полярности в нижнем положении
В) постоянным
током прямой полярности в нижнем положении
3.  Наплавка
металлорежущего инструмента и штампов производится общей толщиной 26мм, и
выполняется
А) в 1 слой
Б) в 2-3 слоя
В) 4 и более
слоѐв
4.При
многослойной наплавке 2 слой наплавляем  А) перпендикулярно
первому слою
Б) под углом 45
к первому слою
В) аналогично
первому
5.Для
наплавки больших поверхностей различными износостойкими сплавами, а также
сплавами с особыми свойствами применяют
А) электрошлаковую
наплавку металла
Б) дуговую
наплавку
В) плазменную
наплавку
6.При
электрошлаковой наплавке для оплавления основного и присадочного металла служит

А) сжатая дуга
Б) периодически
повторяющийся электрический разряд
В) шлаковая ванна
7.
На углеродистую или низколегированную сталь, по возможности, необходимо
произвести местную термическую обработку наплавки в случае

А) большой площади наплавки (например, более 1000 см2)
Б) несовместимости
наплавляемого слоя и основного металла
В) несовместимости
электродного покрытия и наплавляемого металла

Из нескольких вариантов ответов выберите
несколько правильных

8.    Наплавка
цилиндрической поверхности выполняется тремя способами - по винтовой линии
валиками  и
А) точечной
наплавкой
Б) валиками вдоль
образующей цилиндра
В) по замкнутым
окружностям
9.    К
основным недостаткам плазменной наплавки относятся
                  А)
относительно невысокая производительность

Б) необходимость в сложном оборудовании
В) малая глубина
проплавления основного металла при высокой прочности
сцепления
10.Наплавка
в защитных газах может производится в
А) углекислом газе

Б) аргоне
В) азоте

Найдите соответствие

11. Показана схема
установки для автоматической сварки и наплавки под слоем флюса плоской
поверхности. Найдите соответствие номера позиции названию элемента установки

Номер
  позиции

Название
  элемента установки

2

А)
  кассета с электродной проволокой

7

Б)
  бункер с флюсом

17

В)
  шлаковая корка

18

Г)
  трубка

Вставьте пропущенные слова

12.
Для
наплавки больших поверхностей – прокатных валков, зубьев ковшей экскаваторов
большой емкости, крупномодульных зубьев шестерен и звездочек рекомендуется
наплавка …..

13.
Газовую
наплавку проводят путем расплавления пруткового или порошкового наплавочного
материала в газокислородном пламени …..

Выполните задания

14.
Проведите
сравнительный анализ наплавки на рисунках а и  б.

15.
Сделайте анализ и описание процесса установки заплат
при замене обечаек, вварке
заплат
и вставок (рис. а, б, в)

16.
Опишите способ наплавки и дайте характеристику каждой
позиции, показанной на рисунке

17.
Проведите сравнительный анализ газовой наплавки
способа А и способа Б. Назовите в каких случаях используется каждый из способов
и почему

Рис.  А                                                              Рис. Б
ВАРИАНТ 3
Цель:
выявить
качество и уровень усвоения изученного материала.
Инструкция:
вам
предлагается тест, состоящий из 13 тестовых заданий  (за каждый правильный
ответ вы получаете по одному баллу), и 4 заданий практического характера (№14 -
3б.; №15-3б.;
№16-8б.; №17-4б.). На выполнения работы отводится 80 минут. Будьте внимательны
и аккуратны при выполнении задания. Желаю успеха!

Выберите только один правильный ответ

1.  При
автоматической наплавке ленточными электродами глубина проплавления основного
металла
А) увеличивается
Б) весьма мала
В) остается
неизменной
2.  В
случае плоских поверхностей различают два основных вида наплавки – широких,
полученных увеличенными поперечными движениями электрода относительно
направления прохода и использование узких валиков с перекрытием друг друга на
А) 0,1-0,2 их
ширины
Б) 0,3-0,4 их
ширины
В) 0,5-0,6 их
ширины
3.  Ширина
сварочного шва при многослойной наплавке равна
А) 3-4 диаметрам
электрода
Б) 2-3 диаметрам
электрода
В) 1-2 диаметрам
электрода
4.  При
наплавке валиков в вертикальном положении сварочного шва силу тока
А) увеличиваем на
10-15%
Б) уменьшаем на
10-15%
В) оставляем
постоянной
5.К
основным достоинствам плазменной наплавки относится  малая глубина проплавления
основного металла при
А) постоянной
прочности сцепления
Б) низкой
прочности сцепления
В) высокой
прочности сцепления
6.  Наплавку в
защитных газах проводят обычно  А) на постоянном токе
обратной полярности
Б) на переменном
токе обратной полярности
В) на постоянном
токе прямой полярности
7.  Шейки
валов малых диаметров и значительной длины рекомендуется наплавлять по способу
-

А)
валики
накладываются вдоль оси (продольная наплавка)
Б) валики
накладываются по окружности (круговая наплавка)
В) валики
накладываются по спирали

Из нескольких вариантов ответов выберите
несколько правильных

8.      цилиндрической
поверхности выполняется тремя способами - по замкнутым окружностям и
А) точечной
наплавкой
Б) по винтовой
линии валиками
В) валиками вдоль
образующей цилиндра
9.      электрической
дугой угольным электродом твердых сплавов выполняется с применением
А) литых твердых
сплавов
Б) порошковых
твердых сплавов
                        В)
жидких твердых сплавов
10.  Из
защитных газов при плазменной наплавке применяют смеси аргона с гелием,
                        А)
аргон
Б) азот
В) углекислый газ

Найдите соответствие

Показана схема
установки для автоматической сварки и наплавки под слоем флюса плоской
поверхности. Найдите соответствие номера позиции названию элемента установки

Номер
  позиции

Название
  элемента установки

1

А)
  подающий механизм

2

Б)
  наплавляемая (свариваемая) деталь

7

В)
  кассета с электродной проволокой

9

Г)
  бункер с флюсом

Вставьте пропущенные слова

12.    наплавке
тел вращения, для уменьшения коробления детали наплавляемые валики
накладываются последовательно на диаметрально …….  сторонах детали.

13.    Наплавку
рекомендуется проводить, сочетая перемещение электрода в направлении наплавки с
поперечным  …

Выполните задания

14.
Проведите
сравнительный анализ наплавки на рисунках а и  б.

15.
Сделайте анализ и описание процесса установки заплат
при замене обечаек, вварке заплат и вставок (рис. а, б, в)

16.
Опишите способ наплавки и дайте характеристику каждой
позиции, показанной на рисунке

17.
Проведите сравнительный анализ газовой наплавки
способа А и способа Б. Назовите в каких случаях используется каждый из способов
и почему

Рис.  А                                                              Рис. Б

ЭТАЛОН

ответов к
экзамену (квалификационному) по ПМ.03
Наплавка дефектов деталей и узлов  машин, механизмов конструкций и отливок под
механическую обработку и пробное  давление 150709.02 Сварщик (электросварочные
и газосварочные работы)

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

1. Б

1. Б

1. Б

2. А

2. А

2. Б

3. В

3. Б

3. А

4. А

4. А

4. Б

5. А

5. А

5. В

6. Б

6. В

6. А

7. А

7. А

7. А

8. Б  В

8. Б В

8. Б В

9. А  В

9. А Б

9. А Б

10. А  Б  В

10. А Б В

10. А Б В

11. 1Г 2А 3Б 4В

11. 2Б 7А 17Г 18В

11. 1Б 2Г 7В 9А

12. покрытые

12. электрошлаковая

12. противоположных

13. дугой

13. горелки

13. колебанием

14.  нанесение наплавленного металла отдельными
  валиками, при этом каждый последующий валик должен расплавлять предыдущий на
  1/3—1/2 ширины; аправильный,б-неправильный

15.
  Когда нет необходимости заменять целую обечайку, допускается применять
  вставки и заплаты, формы и рекомендуемый порядок установки которых показаны
  на рисунке  (а, б, в). Заплаты и вставки формируются по кривизне радиусом на
  10 % меньше радиуса корпуса в расчете на усадку (утяжку) после вварки.
Установка
  заплат прямоугольных с закруглением (а) круговых или овальных (б),
  прямоугольных без закругления (в) и порядок выполнения швов

16.

 Электрошлаковая наплавка лентой: 1 - изделие; 2 -
  наплавленный металл; 3 -

шлаковая корка; 4 -
  электродная лента; 5 - шлаковая ванна; 6 - металлическая ванна;

7 - сварочный флюс

17.
  При h<3 мм используется левая (рис. А) сварка (горелка движется справа
  налево). Этот способ используется для тонколистового материала;
  обеспечивается хороший внешний вид сварного шва, т. к. пламя не препятствует
  наблюдать за зоной сварки.
При h>5 мм используется
  правая (рис. Б)    сварка ( горелка движется слева

направо
  впереди присадочной проволоки). При этой сварке обеспечивается глубокое
  проплавление и высокая производительность, качественный шов из-за лучшей
  защиты расплавленного металла пламенем горючего газа и медленного остывания
  сварного шва, малая величина зоны термического влияния и меньшие деформации
  изделия  .

Количество существенных
операций: по 38 в каждом варианте

Критерии оценок:

 балла - оценка «5»
баллов - оценка «4» баллов - оценка «3»
менее
- оценка «2»

file_name: тесты для пром.контр. ПМ03.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: На выполнения работы отводится 80 минут

alt: Б) по винтовой линии валиками

alt: Рис. А

alt: Вставьте пропущенные слова 12

alt: Опишите способ наплавки и дайте характеристику каждой позиции, показанной на рисунке 15

alt: При h<3 мм используется левая (рис

intro: ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ по ПМ. 03.НАПЛАВКА ДЕФЕКТОВ ДЕТАЛЕЙ И УЗЛОВ МАШИН, МЕХАНИЗМОВ КОНСТРУКЦИЙ И ОТЛИВОК ПОД МЕХАНИЧЕСКУЮ ОБРАБОТКУ И ПРОБНОЕ ДАВЛЕНИЕ программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО  по профессии 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы). Три варианта, состоящие из теоретических заданий различного уровня сложности и заданий практического характера. Приведен эталон ответов.тесты для промежуточного контроля по ПМ 03 для профессии "Сварщик"


extracted_text:
ГБПОУ
«Осинский колледж образования и профессиональных технологий»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ОКОиПТ»
____________
И. А. Ждановских

План

проведения
Недели общеобразовательных дисциплин
«Фестиваль
наук»
13
ноября-17 ноября 2023 года

Место
проведения:
педагогическое отделение колледжа
Участники: студенты групп
ДО-23, НК-23, ИС-23, ДО-22, НК-22, ПСО-22

Мероприятие

Время
  проведения

Место
  проведения

Количество
  участников

Ответственные

Открытие
  недели

Понедельник,
  13 ноября, большая перемена

Актовый
  зал

Все
  студенты

Занина
  Л. В., Лебедева О. Н.
Студенты
  группы НК-20

Олимпиада
  по общеобразовательным дисциплинам

Понедельник,
  13 ноября,  7 урок

Кабинет
  №6

2-3
  человека от группы (со знанием английского языка)

Занина
  Л. В.
Студенты
  группы НК-20

Брейн-ринг

Понедельник,
  13 ноября, 7 урок

Актовый
  зал

Сборные
  команды

Лебедева
  О.Н.
Высокова
  Л.В.

Командная
  квест-игра  «К вершинам науки!»

Вторник,
  14 ноября, в течение дня

Актовый
  зал

4-5
  человек от группы

Занина
  Л. В., Лебедева О. Н., студенты группы НК-20

Каллиграфическое
  состязание

Среда,
  15 ноября, большая перемена

Кабинет
  №12

Все
  желающие

Малыхина
  И. Л.

Творческий
  конкурс «Все науки хороши!» (конкурс рекламных плакатов по дисциплине)

Четверг,
  16 ноября, большая перемена

Актовый
  зал

По
  4 -5 человек от группы

Занина
  Л. В., Лебедева О. Н.
Студенты
  группы НК-20

День
  здоровых перемен

Пятница,
  17 ноября, большая перемена

Актовый
  зал

Мельникова
  Г.Б.
студенты
  группы НК-20

Занимательная
  викторина «ШУМ» (Шевелить умей мозгами!)

В
  течение недели

Библиотека

Все
  желающие

Богомягкова
  Т.И.
Занина
  Л. В.

Закрытие
  недели

Понедельник,
  20 ноября,  большая перемена

Актовый
  зал

Все
  студенты

Занина
  Л. В., Лебедева О. Н.
студенты
  группы НК-20

Организаторы
недели:    ________________ / Занина Л. В.

________________/ Лебедева О. Н.

file_name: НОД 2023.docx

alt: Организаторы недели: ________________ /

title: Методическаяч разработка внеуочного мероприятия "Неделя общеобразовательных дисциполин "Фестиваль наук""