extracted_text:
Утверждаю
…………………………
                                                             Заведующая ГБ ДОУ
НАО
«Детский сад «Теремок»
ПОЛОЖЕНИЕ                                                                                о
конкурсе педагогического
мастерства                                                                                «Лучшая
группа детского сада»
1.      Общие положения
1.1.Конкурс педагогического мастерства
проводится  в ГБ ДОУ  НАО «Детский сад «Теремок».
1.2.Руководит конкурсом организационный
комитет, который  формируется приказом  заведующей детским садом.
1.3.  Состав оргкомитета конкурса:
·
Председатель
– заведующая ….;
·
Заместитель
председателя - заместитель заведующей по ВМР…;
·
Ответственный
секретарь – социальный педагог … .
1.4.   Для оценки конкурсных заданий оргкомитет
создает экспертную группу, в состав которой входят:
…,
старший воспитатель;
…,
воспитатель по познавательному развитию;
…,
воспитатель по изобразительной деятельности;
…,
педагог-психолог.
2.      Цели задачи
конкурса:
- повышение
творческой активности, создание условий для личностной и профессиональной
самореализации;
-  выявление и
распространение педагогического опыта;
- активизация
инновационной работы, выявление и поддержка педагогов в процессе освоения
современных методик и технологий развития, воспитания и обучения детей;
- выявить уровень
профессионального мастерства участников  (уровень знаний, активности,
коммуникабельности и др.)
       - поддерживать
и поощрять творчески работающих педагогов.
       3.
Требования к участникам конкурса
        Участие в
конкурсе является сугубо добровольным. Согласие на участие обязательно. В ходе
проведения конкурса выявляются талантливые педагоги-напарники, работающие в
паре на одной группе.
 Порядок
проведения конкурса
·
1-й
этап – заочный «ЛЭПБУК» - оформление методического пособия – февраль т.г.;
·
2-й
этап – «Мистер снеговик» - снежная скульптура  – февраль-март т.г.;
·
3-й
этап – «Супер – группа» - презентация – март т.г.;
·
4-й
этап – игровая программа «Знаем и умеем» - апрель  т.г.

4.      Условия проведения
каждого этапа
4.1.  На первом
этапе конкурса участники представляют ЛЭПБУК на тему «Все работы хороши» для
пополнения методической копилки.  Пособия готовятся с целью
использования их в работе по познавательной
деятельности.                                                                                Основные
критерии оценки
материалов:
- соответствие содержания выбранной
теме;
- практическая направленность
материалов;
                    - грамотность, эстетичность и насыщенность материалов.
Задание
оценивается по 10-ти бальной системе.
4.2. В рамках второго
этапа педагоги  оформляют на своих прогулочных участках снежную скульптуру
снеговика.
Критерии оценки
конкурсного задания:
- красочность
снежного персонажа;
- практическое
использование скульптуры детьми на прогулке;
- привлечение
родителей к постройке снежной скульптуры.
         Задание
оценивается по 10-ти бальной системе.
4.3. 3-й этап. В
презентации о своей группе педагоги должны показать умения:
-  использовать
ИКТ;
-  грамотно,
логично излагать материал;
- оформлять свои
работы;
- насыщенность
материала должно соответствовать заявленной теме.
          Задание
оценивается по 10-ти бальной системе.
4.4.На финальном этапе
участники показывают:
- эрудицию;
- артистические
данные;
- педагогическую
культуру, культуру речи;
-
профессионально-значимые личностные качества.

Задания оцениваются по 5-ти бальной системе.
5.      Подведение итогов
конкурса

Итоги конкурса подводятся по результатам всех конкурсных испытаний.
Определяется победитель конкурса (группа) и три (группы) лауреатов (1-е, 2-е,
3-е место), которые награждаются грамотами ДОУ. Остальные участники
удостаиваются дипломами участников конкурса.

Конкурс
«Лучшая группа детского сада»
4-й этап конкурса «Игровая программа»
Вед.
Уважаемые педагоги, мы рады приветствовать Вас на заключительном этапе конкурса
«Лучшая группа года». Сегодня в этом зале собрались люди, которые  душу и
сердце  отдают своей работе. Наша профессия заставляет нас постоянно двигаться
вперед, открывать что-то новое для себя, для своих воспитанников. И высшее
проявление педагогической успешности – это улыбка на лицах наших
детей.                                                     Конкурс
педагогического мастерства в нашем детском саду проводится ежегодно. И в этом
году мы не нарушили традицию.     В  заключительном этапе нашего конкурса
участвуют воспитатели  4-х  групп - победители 3-х первых этапов.
Поприветствуем их: (перечислить)
Вед.
-  Поприветствуем членов нашего жюри!!!
- Итак, начинаем нашу
игровую программу! Все задания конкурса оцениваются по  бальной системе. Общий
бал выводится по сумме всех показателей.
Задание
№1
– «Визитная карточка группы»
 Домашняя
заготовка, проводится в произвольной форме.  Задание оценивается по 5-ти
бальной системе. Оцениваются: содержательность, оригинальность,
эмоциональность, динамичность выступления.
Задание
№2
– «Литературная викторина»
Каждой
команде в быстром темпе в течение 30 сек. задаются вопросы по произведениям
детской художественной литературы. Выигрывает команда, которая наберет большее
количество баллов за правильные ответы. Один правильный ответ – 1 балл. В жюри
один человек засекает время, другие фиксируют правильные ответы.
1команда
1.      Автор
сказки «Красная шапочка»             (Шарль Перро)
2.      Как
звали трех поросят в одноименной сказке?  (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф –Нуф)
3.      Назовите
украинскую сказку, созвучную по сюжету русской народной сказке
«Теремок»                  («Рукавичка»)
4.      Советские
писатели, создавшие произведения о природе для детей         (Сладков, Бианки,
Чарушин)
5.      Автор
сказки «Гадкий утенок» (Ганс Христиан Андерсен)
6.      Известный
советский писатель, написавший большое количество стихотворных сказок для
детей.                           (Корней Иванович Чуковский)
7.      Назовите
наиболее известные сказки А.С. Пушкина.         («Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Сказка о спящей царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане»,  «Сказка
о попе и о работнике его Балде».)
8.      Из
какой сказки заимствовано крылатое выражение: «Ловись рыбка большая и
маленькая!»      («Лисичка-сестричка и серый волк»)
9.      Самый
высокий герой Сергея Михалкова.     (Дядя Степа)
2
команда
1.      О
каком зверьке С.Маршак создал сказку в умном и глупом варианте?
(О мышонке)
2.      Из
какого произведения эти строки:    Вдруг откуда-то шакал

На кобыле прискакал:

«Вот вам телеграмма от гиппопотама!»

(«Айболит» К.И. Чуковского)
3.      Сказка,
в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки, а потом полюбила и
ржаные.                                     («Гуси-лебеди»)
4.      Назовите
имя прообраза нашего Буратино.                   (Пиноккио)
5.      В
какой сказке девочка смогла пролезть в коровье ушко? («Крошечка-хаврошечка»)
6.      Почему
Серая Шейка не улетела на юг вместе со всей стаей?     (Лиса повредила ей
крыло.)
7.      В
какой сказке народов Севера девушка превратилась в птицу из-за своей
привлекательной внешности?                            («Айога».)
8.      Кто
такие «Крылатый, мохнатый да масленый»?   (Воробей, мышонок и блин.)
9.      Как
хвастал заяц в одноименной сказке?    («У меня не усы, а усищи, не лапы, а
лапищи»)
3
команда
1.      Автор
сказки «Серебряное копытце?»             (Бажов)
2.      Как
звали мышат из украинской сказки?    (Круть и Верть)
3.      В
какой сказке слабый обогнал сильного и хвастливого?    («Заяц и еж» бр. Гримм)
4.      Автор
сказки «Конек – горбунок»?      (Ершов)
5.      Писатель
и художник, автор книг «Ребятам о зверятах», «Про Тюпу» и др.?  (Чарушин)
6.      Назовите
самые известные сказки Ганса Христиана Андерсена  («Дюймовочка»,  «Снежная
королева»,  «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик»)
7.      Из
какого произведения эти строки и кто их автор?

Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

                                           Ты встаешь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий…

(А.С. Пушкин  «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»)
         8. Сказка, в
которой один герой говорит другому: «Как выпрыгну, как выскочу –    полетят
клочки по закоулочкам»?             («Заюшкина избушка»)
         9. Из какого
произведения эти строки «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает…»
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
4 команда
1.
Про
какую царевну говорили, что она «едет в коробченке»?  («Царевна-лягушка»)
2.
В
какой сказке и кто прятал траву под периной»?            («Мороз Иванович»)
3.
В
какой сказке содержится предупреждение, что нельзя пить сырую воду?  («Сестрица
Аленушка и братец Ивашушка»)
4.
Этот
персонаж в одной сказке - транспортное средство, а в другой – она спрятала
детей от гусей-лебедей.                        (Печка)
5.
Из
какого произведения эти строки «Не сердись, дорогой, больше потчевать
нечем»               (Басня   «Лиса и журавль»)
6.
В
какой сказке девушка превратила птиц в людей, используя для этого крапиву?
(«Дикие лебеди»)
7.
Вспомните
заклинание, с помощью которого Иванушка-дурачрк вызывал Сивку-бурку? («Свка-бурка,
вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой»)
8.
В
какой сказке народов Севера мать превратилась в птицу из-за непослушных
детей?   («Кукушка»)
9.
Автор,
название сказки и кто из героев сказал эти слова: «Отпусти ты, старче, меня в
море! Дорогой за себя дам откуп: Откуплюсь чем только пожелаешь».

(А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Золотая рыбка)
Задание №3 – «Похвали
ребенка»  Как здорово, когда взрослые свободно и искренне могут выражать свои
чувства ребенку. Ведь доброжелательная оценка старшего всегда рождает в
маленьком сердце желание быть лучше, быть самим собой.
На
столе разложены конверты с буквами. Команда выбирает себе конверт. Задание:
придумай слова или высказывания на выбранную букву, которыми можно похвалить
ребенка, восхититься его успехами. Подготовка 2 минуты. Оцениваются:
правильность, четкость, доступность, оригинальность.                                                                (1
балл за слово, высказывание)
Задание
№4 «Лэпбук»
- показать знания и умения использования лэпбука, как инновационной технологии
в организации непосредственно-образовательной деятельности с детьми.
Воспитатели
используют в задании свои лэпбуки, приготовленные к 1 этапу конкурса Команда в
течение 1 минуты должна рассказать, как можно использовать пособие в работе с
детьми по теме «Профессии». Оценивается многофункциональность, оригинальность,
содержательность ответов.     (до 5 баллов)
Задание
№5
«Теоретики» Каждый участник выбирает себе конверт с вопросом. Команда готовится
1 минуту.   Оцениваются: правильность ответов, содержательность, четкость
объяснения. Это задание может принести команде 10
баллов.                                        (до 5 баллов за один  правильный
ответ)
1.      Объясните
понятия «знания», «умения»,  «навыки»
(Знания
– усвоенная познавательная информация, которая включает конкретные факты,
правила, законы и закономерности, устанавливающие связи между фактами и
явлениями.
Умение
– сформированная способность совершать определенные действия на основе полученных
знаний.
Навык
– автоматизированное умение, выражающееся в способности быстро и безошибочно
выполнять действия на основе имеющихся знаний.  Формируется на основе
многократного выполнения определенных действий.)
2.      Перечислите
возрастные периоды жизни ребенка от рождения до 17 лет.
(-
Период раннего детства – 0 – 2 года;
-
дошкольный – 2 – 7 лет;
-
младший школьный – 7 – 9 лет;
-
младший и средний подростковый – 10 – 12 лет;
-
старший подростковый – 13 – 15 лет;
-
юношеский – 16 – 17 лет.)
3.      Что
такое «методы» и «приемы»? Назовите их.
(Методы
обучения – способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение
детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их познавательных
способностей.
Прием
– часть метода. Это способ педагогических действий в определенных условиях
Приемы носят частный характер и не имеют самостоятельной педагогической задачи.
Наглядные:
наблюдение, показ предметов, образца, использование ТСО и дидактических
пособий.
Словесные:
пояснение, рассказ, чтение, беседа.
Практические:
упражнения.
Игровые.)
4.      Назовите
основной вид деятельности детей дошкольного возраста и его структурные
элементы.
(Игра.
Игровой замысел, сюжет, игровые действия, роли, правила)
5.      Какие
виды игрушек вы знаете?

(Сюжетно-образные, технические, игрушки-забавы, маскарадно - елочные,
спортивно-моторные, музыкальные и озвученные, театральные, дидактические,
строительные, игрушки-самоделки)
6.      Какие
виды народных росписей изучаются в детском саду?
(Дымковская,
гжельская, городецкая, хохломская, жостовская)
7.      Объясните
понятие «сенсорное воспитание» Что входит в это понятие?
(Сенсорное
воспитание – целенаправленное развитие ощущения и восприятия. Цвет, форма,
величина, пространственные представления, ориентировка во времени, развитие
речевого и музыкального слуха, тактильной чувствительности и обоняния.)
8.      Какие
виды детского труда вы
знаете?

(Самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд)
Задание
№6
«В гости к сказке»  Дается по 1 листу ватмана, фломастеры. Команде за три
минуты должна нарисовать сказку. Тема предлагается в конверте.  Название сказки
угадывают зрители. Оценивается оригинальность изображения, точные элементы по
которым сказка узнаваема. Оценка до 5-ти баллов.
1.      «По
щучьему  веленью»
2.      «Крошечка
– хаврошечка»
3.      «Серебряное
копытце»
4.      «Золушка»
       Задание №7
«Выбери правильный ответ»   Каждой команде предлагается по одному вопросу. За
правильный ответ 3 балла.
1.      Природа
используется как средство:
а)
для ознакомления с окружающим миром;
б)
для формирования представлений об окружающем мире;
в)
для всестороннего развития детей;
г)
для физического развития детей;
д)
для умственного развития детей?                                     (ответ:
В)
       2. Что направлено
на развитие словесного творчества детей:
           а)
формирование навыков самообслуживания;
           б) подготовка
к обучению в школе;
           в) организация
наблюдений, ориентированных на образное восприятие окружающей действительности;
           г)
автоматизация навыков произношения;
           д) развитие
фонематического слуха?                                      (ответ
В)

       3)
Экологоразвивающая предметная среда в ДОУ должна способствовать:
          а)
познавательному развитию детей;
          б)
эколого-эстетическому развитию;
          в) формированию
нравственных качеств;
          г) формированию
экологически грамотного поведения;
          д) все ответы
верны в совокупности?                                         (ответ: Д)
       4) Какое из
средств развития речи является ведущим:
          а)
художественная литература;
          б) трудовая
деятельность;
          в) различные
виды искусств;
          г) детские
праздники;
          д) общение.
(ответ:  Д)
       Задание №8
«Пойми меня» - ролевой тренинг. Один и членов команды получает карточку с
именем какого-либо сказочного героя. Необходимо мимикой и жестами объяснить
своей команде, что это за герой. Все это происходит в режиме «нон – стоп».
Выигрывает та команда, которая затратит на угадывание меньше времени.
 (персонажи:
Соловей-разбойник, Змей Горыныч, Царевна-лягушка, Кощей Бессмертный)
9.      Подведение итогов
конкурса

Подводятся итоги конкурса по результатам всех конкурсных испытаний.
Определяется победитель конкурса (группа) и три (группы) лауреатов
(1-е, 2-е, 3-е место), которые награждаются грамотами и призами. Остальные
участники удостаиваются дипломами участников конкурса «Лучшая группа детского
сада».

file_name: конкурс-ЛУЧШАЯ ГРУППА.docx

alt: Утверждаю …………………………

alt: Поприветствуем их: (перечислить)

alt: В какой сказке девочка смогла пролезть в коровье ушко? («Крошечка-хаврошечка») 2

alt: В какой сказке народов Севера мать превратилась в птицу из-за непослушных детей? («Кукушка») 2

alt: В) 2. Что направлено на развитие словесного творчества детей: а) формирование навыков самообслуживания; б) подготовка к обучению в школе; в) организация наблюдений, ориентированных на образное…

title: кОНКУРС "Лучшая группа детского сада"


extracted_text:
Укытучы: Григорьева Лена Ильясовна
 Класс     7
Фән:      география

ТЕМА:   Северный
  Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
  особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его
  отличительные особенности. Практическая работа№2  «Описание
  основных компонентов природы океанов Земли».  (оценочный)

Тема
  максаты: 1 Укучыларны  Һинд һәм Төньяк Боз океанның географик  урыны ,
  океан    табигатенең  үзенчәлекләре
  белән таныштыру;
 2.Алган
  белемнәр нигезендә логик фикер йөртүләрен ,
  карталар белән эшләү күнекмәләрен
  үстерү;
 3.Табигатькә
  сакчыл караш тәрбияләү.

Планлаштырылган
  нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган белемнәрне практикада куллана
  белергә тиеш. Һинд океан, Төньяк Боз  океанны картадан таба
  белергә тиеш

Кирәкле мәгълүматны
  дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен
  кабул итү

Үз фикереңне төгәл,
  аңлаешлы итеп өйтеп бирү.

Төп төшенчәләр:

Пространство
  оештыру

Предметара:
Тарих

Эш формасы:
катнаш

Ресурслар: дәреслек, ноутбук, экран, презентация, проектор

Дәрес
  барышы

I Эшкә кызыксыну тудыру

1.
  Дәрескә әзерлекне тикшерү.
2. Уңай
  психологик халәт булдыру.   Дәреснең темасын максатларын
  өйтеп бирү.

II
  Белем һәм күнекмәләр булдыру

Төньяк Боз океаны

Бу океан андагы климатның кырыслыгы,
  бозларның күплеге һәм чагыштырмача сай булуы
  белән аерылып тора. Анда тереклек күрше океаннар белән су
  һәм җылылык алмашуга тулысынча бәйле.
Океанның географик урыны. Төньяк Боз океаны — Җир шарындагы океаннарның
  иң кечкенәсе һәм иң сае. Ул Арктика
  үзәгендә урнашкан, ә океанны, материкларның
  океанга кереп торган өлешләрен, утрауларны һәм
  архипелагларны эченә алган Арктика үзе Төньяк полюс
  тирәли барлык киңлекне били. (Океанның урыны
  турындагы башка мәгълүматларны карта буенча билгеләгез.}
Океанның зур өлеше
  диңгезләрдән тора, аларның күбесе — кырый
  диңгезләр, һәм бары тик берсе генә — эчке
  диңгез. Океанда материкларга якын урнашкан утраулар күп.

Мәйдан
14,75 млн. км²

Күләм
18,07 млн. км³

Иң зур тирәнлеге
5527 м

Урта тирәнлеге
1225 м
Океанны тикшеренү тарихыннан. Төньяк Боз океанын тикшеренү — күп кенә
  илләрнең диңгезчеләре, сәяхәтчеләре
  һәм галимнәренең буыннан буынга дәвам
  иткән героик батырлыклары тарихы ул. Борынгы заманнарда ышанычсыз агач
  көймә һәм каекларда рус кешеләре — поморлар
  сәяхәткә чыга торган булганнар.
Ярларын бу океан сулары юа
  торган илләр өчен Төньяк Боз океаны бик зур
  әһәмияткә ия. Океанның кырыс табигате анда
  файдалы казылмалар эзләүне кыенлаштыра. Шулай да Карск
  һәм Баренц ярлары буенда нефть һәм табигый
  газ ятмалары эзләп табылган инде.
Океанның биологик
  байлыклары зур түгел. Атлантика яны
  районында балык тоталар һәм суүсемнәр җыялар,
  тюлень аулыйлар. Океанда кит аулау бик нык чикләнгән.
Төньяк
  диңгез юлын үзләштерү үткән
  гасырның 30 нчы елларында гына башланды. Төньяк диңгез юлы — Арктикада суднолар
  йөрүнең төп мәгистрәле, ул Европа һәм
  Ерак Көнчыгыш портлары арасын шактый нык кыскарта. Төньяк
  диңгез юлы Себерне үзләштерүдә
  гаять зур роль уйный. Бу юл белән Себергә җиһазлар
  һәм азык-төлек алып баралар, аннан агач һәм
  руда кайтаралар. Навигация 2—4 айлап дәвам итә, ә аерым
  урыннарда, бозваткычлар йөреп торганда, ул озаккарак сузыла. Эре
  портлар: Мурманск, Беломорск, Архангельск, Диксон, Тикси, Певек (Русия); Тромсө, Тронһейм (Норвегия);
  Чөрчилл (Канада). Төньяк диңгез юлы эшен тәэмин
  итү өчен, безнең илдә махсус хезмәт
  күрсәтү оештырылган: поляр авиация, яр буенда
  һәм йөзмә бозларда метеорологик
  станцияләрнең бөтен бер челтәре төзелгән.
Төньяк Боз океанын кыю
  кешеләр — «полярниклар» (котыпчылар) өйрәнә. Котыпчы
  булу профессия белән
  генә түгел, бәлки географик эшчәнлек белән
  дә билгеләнә. Кешенең куәтле техникадан
  файдалануына карамастан, Төньяк Боз океанында эшләү кыен
  һәм куркыныч. Котыпчыларга кыюлык һәм батырлык,
  чыдамлык һәм хезмәт сөкәчәнлек кенә
  түгел, бәлки югары һөнәри осталык та хас.
Һинд океаны – зурлыгы буенча җир шарында өченче океан. Дөньяның су өслегенең 20 %
  ала. Төньякта Азия белән,
  көнбатышта Гарәбстан
  ярымутравы һәм Африка, көнчыгышта Индокитай һәм Австралия, көньякта Көньяк океан белән чикләнгән. . Океанның
  ярлары аз кискәләнгән. Утраулар чагыштырмача аз, зур
  утраулар бары океан чигендә генә урнашкан. Һинд океаны
  көнчыгышта Тын океан, көнбатышта Атлантик океан белән
  тоташкан, Төньяк боз океаны белән бәйләнеше юк.
Һинд океаны планетада
  үзенә бертөрле урыны белән аерылып тора: аның
  зуррак өлеше Көньяк ярымшарда ята.
  Төньякта ул Евразия белән
  чиктәш, Төньяк Боз океаны белән
  бәйләнеше юк.
Океанның ярлары аз
  кискәләнгән. Утраулар чагыштырмача
  аз. Зур утраулар океанның чигендә генә урнашкан.
  Океанда вулканлы һәм мәрҗән утраулары бар.
Һинд океанының
  органик дөньясы Тын океанның көнбатыш
  өлешендәге үсемлекләр һәм хайваннар
  дөньясы белән охшаш. Тропик су массалары планктонга бай,
  анда бер күзәнәкле суүсемнәр аеруча
  күпләп үрчи. Шулар аркасында суның өске катлавы
  нык болганчыклана, төсен үзгәртә. Планктон арасында
  төнлә яктыртучы организмнар күп. Балык төрләреннән сардинелла, скумбрия, акулалар йөзеп
  йөри. Океанның көньягында — ак канлы балыклар, мәсәлән боз-балык һ. б. Шельфлы районнар
  һәм мәрҗән рифлары янындагы
  сай сулар тереклеккә аеруча бай. Суүсемнәр су
  асты болыннарын хасил итә. Һинд океанының җылы
  суларында гаять зур диңгез ташбакалары, диңгез еланнары тереклек итә, моллюсклардан каракатица һәм кальмарлар күп, ә Антарктидага якынрак китлар һәм тюленьнәр яши.
Һинд океаны берничә
  табигый пояста урнашкан. Тропик
  пояста, аның әйләнә-тирәсендәге
  коры җир тәэсирендә, су массалары төрле
  үзлеккә ия булган комплекслар формалаша. Бу поясның
  көнбатыш өлешендә явым-төшем аз була, парга
  әйләнү бик зур, коры җирдән су
  бөтенләй агып төшми диярлек. Биредә су
  массаларының тозлылыгы югары. Поясның төньяк-көнчыгыш
  өлеше, киресенчә, явым-төшемне һәм Гималай
  тауларыннан агып төшә торган елгалардан
  төче суны күп ала. Биредә өске катлау сулары шактый
  нык төчеләнгән комплекс барлыкка килә.
Һинд океанының
  табигый байлыклары тулаем алганда әле аз өйрәнелгән
  һәм аз үзләштерелгән. Океанның шельфы
  файдалы казылмаларга бай. Персия култыгы
  төбендәге утырма токымнар катламында нефть һәм табигый
  газның бик зур запаслары табылды. Нефть чыгару
  һәм аны ташу суларны пычрату куркынычын тудыра. Океанның
  төньяк-көнбатышы ярларында урнашкан илләрдә,
  төче су бөтенләй диярлек булма-ганлыктан, тозлы суларны
  төчеләндерү эше алып барыла. Балык тоту да үсеш
  алган.
Һинд океаны аша күп
  санлы судно юллары уза. Океанның төньяк өлешендә
  диңгез юллары аеруча күп, анда әле хәзергә
  кадәр кечерәк кенә җилкәнле суднолардан
  файдаланалар. Ал арның хәрәкәт юнәлеше
  муссоннар белән бәйләнгән.

Белемнәрне
  ныгыту.

Атлас картасы белән.
Тын һәм Атлантик океанның географик урынын
  тасвирлау.

IV
  Физкультминутка. Белемнәрне тикшерү

Әйдәгез ял итеп алабыз, баш
  миләренә берникадәр кислород
  өстик.Моның өчен без ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР структурасын кулланырбыз. Һәрберегез
  басасыз, №1 лидер музыкага төрле хәрәкәтләр
  ясый ә сез аны кабатлыйсыз..
  А4 форматындагы кәгазьне ал һәм
  икегә бүлеп яртысын каршы як партнерыңа бир. Шул
  кәгазьне тагын икегә бүлегез, җилкәдәш
  партнерыгызга бирегез. Рәхмәт.   Океаннар турында
  мәгълүмат язарга.

V Йомгаклау

1. Дәрескә анализ.
-Бүгенге дәрестә
  нинди яңа төшенчәләр белән таныштык?
  Сезгә нәрсәләрне эшләү җиңел
  булды? Ә кайсылары авыр тоелды? Авырлыкларны җиңү
  өчен нәрсә эшләргә кирәк?
2. Өй эше:  читать стр. 98-99

«Титаника», произошедшая в ночь с 14 на 15 апреля 1912 года.
Он затонул через 2 часа 40 минут после столкновения с айсбергом в северных
водах Атлантического океана (41° 43′ 55″ с. ш., 49° 56′
45″ в. д.). Результатом этого стала гибель 1496 пассажиров и членов
экипажа.

(41° 43′ 55″ с. ш.,
 49° 56′ 45″ в. д.).

(41° 43′ 55″ с. ш.,
 49° 56′ 45″ в. д.).
(41° 43′ 55″ с. ш.,
 49° 56′ 45″ в. д.).
(41° 43′ 55″ с. ш.,
 49° 56′ 45″ в. д.).
(41° 43′ 55″ с. ш.,
 49° 56′ 45″ в. д.).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: география 7 кл   һинд боз.docx

alt: Укытучы : Григор ьева Лена Ильясовна

title: урок по географии Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Практическая работа№2  «Описание основных компонентов природы океанов Земли».


extracted_text:
Форма
№H - 3.04СМ
ДОНЕЦЬКИЙ ЕЛЕКТРОМЕТАЛУРГІЙНИЙ ТЕХНІКУМ
 ЦИКЛОВА КОМІСІЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

«ЗАТВЕРДЖУЮ»
Заступник
директора з навчальної роботи
___________________Р. М.
Міхненко
“______”_______________2014 року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

   ЕКОНОМІЧНА ТЕОРІЯ

 спеціальність
  5.05050202 «Обслуговування верстатів з програмним управлінням і робото
  технічних комплексів»

 напрям
  підготовки  5.050502 «Інженерна
  механіка»

 освітньо-кваліфікаційний
  рівень: молодший спеціаліст

2014
            Робоча програма.  Економічна теорія.

Для студентів Донецького електрометалургійного технікуму за напрямом підготовки:

5.050502 «Інженерна механіка», 5.05050202 «Обслуговування     верстатів з
програмним управлінням і робото технічних комплексів», 2014 року - 15 с.

Розробник:
Шумська Л. А., спеціаліст І  категорії, викладач Донецького
електрометалургійного технікуму

Робоча програма розглянута та схвалена на засіданні циклової
комісії економічних дисциплін
Протокол  від  “       ”                    2014
року № 1
Голова циклової комісії                            Н.
С. Білецька

Схвалено методичною радою вищого
навчального закладу
Протокол  від  “     ”                  2014 року
№ 1
Голова                          Р. М. Міхненко

1
Опис навчальної дисципліни

Найменування показників

Галузь знань, напрям
  підготовки,спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість
  кредитів – 1
1,5
  кредитів ЕСТS

Галузь знань
0505 «Машинобудування та металообробка»

Напрям підготовки
5.050502 «Інженерна механіка»

Спеціальність
5.05050202 «Обслуговування
  верстатів з програмним управлінням і робото технічних комплексів»

Освітньо-кваліфікаційний рівень:
молодший спеціаліст

Нормативна

Блоків - 1
Модулів - 3

Загальна
  кількість годин – 54

Рік
  підготовки

2-й

Семестр

3-й,

Годин
  для денної форми навчання:
аудиторних
  –22
самостійної
  роботи
студента
  – 32

Лекції

18 год.

Практичні,
  семінарські

4 год.

Лабораторні

0 год.

Самостійна
  робота

32 год.

Індивідуальні
  завдання

0 год.

Вид контролю: диференційний залік

  Примітка.
  Співвідношення кількості годин аудиторних занять до
самостійної і індивідуальної роботи становить:
  для денної форми навчання -  62,22% : 37,78%  (1.65)

1.
Мета та завдання навчальної дисципліни

           Мета вивчення дисципліни:
формування системи знань про економічні відносини як суспільну форму
виробництва, проблеми ефективного використання обмежених виробничих ресурсів і
шляхи еф забезпечення суспільних потреб у різних суспільно-економічних
формаціях.
         Завдання
дисципліни  полягає у вивченні загальних засад
економічного життя суспільства; розкритті закономірностей розвитку економічної
системи та діалектики, взаємозв’язку її структурних елементів; з’ясуванні
механізму дії економічних законів і механізму використання їх людьми у процесі
господарської діяльності; визначенні рис основних соціально-економічних систем
та напрямів їх еволюції, ролі економічної теорії в розробленні шляхів
планомірної трансформації постсоціалістичної економіки в соціально орієнтовану
економічну систему.
        У результаті вивчення
навчальної дисципліни студент повинен:
знати:
§
суть економічних явищ та процесів;
§    економічний зміст відносин власності, розподілу, обміну та споживання
матеріальних благ в суспільстві, економічних систем, суперечностей
господарського розвитку, потреб та інтересів;
§    зміст основних категорій, законів та принципів ринкової економіки;
§
механізм становлення різних форм господарювання,
розвитку ринкової інфраструктури, ціноутворення на мікро- і макрорівнях;
§    суть циклічного розвитку економіки, економічної кризи та шляхи її
подолання;
§
ключові питання трансформаційних процесів з погляду
нових світоглядних, концептуальних і теоретичних

підходів економічного життя і науки; особливості сучасного стану
вітчизняної економіки, реформування відносин власності, реструктуризації
підприємств.
1.

вміти:
§
формувати цілісний погляд на основи економіки як системи
знань, науково обґрунтовувати особливості формування і розвитку
соціально-економічних явищ в умовах сучасної ринкової трансформації економіки
України;
§
орієнтуватись у проблемах розвитку підприємництва,
ринкових відносин, фінансово-кредитної та банківської систем господарства;
§
проводити ґрунтовний аналіз соціальної
спрямованості господарської діяльності держави та підприємств, економічного
середовища населення в окремих країнах;
§
приймати практичні рішення щодо ефективного
застосування набутих економічних знань при виконанні своїх професійних
обов’язків.

2
Мета та завдання навчальної дисципліни
           Мета вивчення дисципліни:
формування системи знань про економічні відносини як суспільну форму
виробництва, проблеми ефективного використання обмежених виробничих ресурсів і
шляхи ефективного забезпечення суспільних потреб у різних суспільно-економічних
формаціях.
         Завдання
дисципліни  полягає у вивченні загальних засад
економічного життя суспільства; розкритті взаємозв’язок  її структурних
елементів; з’ясуванні механізму дії економічних законів і механізму
використання їх людьми у процесі господарської діяльності; визначенні ролі
економічної теорії в розробленні шляхів планомірної трансформації
постсоціалістичної економіки в соціально орієнтовану економічну систему.
        У результаті вивчення
навчальної дисципліни студент повинен:
знати:
- суть економічних явищ та процесів;
- зміст основних категорій, законів та
принципів ринкової економіки;
- механізм становлення різних форм господарювання, розвитку ринкової
інфраструктури, ціноутворення на мікро- і макрорівнях;
- суть циклічного розвитку економіки,
економічної кризи та шляхи її подолання;
- ключові питання трансформаційних процесів з погляду нових
світоглядних, концептуальних і теоретичних
вміти:
- формувати цілісний погляд на основи економіки як системи знань;
- орієнтуватись у проблемах розвитку підприємництва, ринкових відносин;
- проводити ґрунтовний аналіз соціальної спрямованості господарської
діяльності держави та підприємств;
- приймати практичні рішення щодо ефективного застосування набутих
економічних знань при виконанні своїх професійних обов’язків.
Сформовані
компетентності

Компетенція, щодо вирішення проблем та
  задач соціальної діяльності, інструментальних та загальнонаукових задач

Абревіатура компетенції

1

2

Компетенції соціально-особистісні КСО

Розуміння та сприйняття
  етичних норм
  поведінки
  відносно інших
  людей і
  відносно природи (принципи
  біоетики).

КСО – 01

Розуміння необхідності та дотримання норм здорового
  способу життя

КСО – 02

Здатність учитися.

КСО – 03

Здатність до критики й самокритики.

КСО – 04

Креативність, здатність до системного мислення.

КСО – 05

Адаптивність і комунікабельність.

КСО – 06

Наполегливість у досягненні мети.

КСО – 07

Турбота про якість
  виконуваної роботи.

КСО – 08

Толерантність.

КСО – 09

Компетенції загальнонаукові КЗН

Базові уявлення про основи педагогіки, що сприяють
  розвитку загальної культури й соціалізації особистості, схильності до етичних
  цінностей, знання економіки, розуміння причинно-наслідкових зв'язків розвитку
  суспільства й уміння їх використовувати в професійній і соціальній
  діяльності.

КЗН – 01

Здатність використовувати математичні методи в обраній
  професії

КЗН – 02

Навички використання програмних засобів і навички
  роботи
  в комп'ютерних мережах

КЗН – 03

Базові знання фундаментальних розділів  наук, в обсязі, необхідному для освоєння
  загально професійних дисциплін.

КЗН – 04

Базові знання в галузі, необхідні для освоєння
  загально професійних дисциплін.

КЗН – 05

Компетенції інструментальні КІ

Здатність до письмової й
  усної комунікації рідною мовою.

КІ – 01

Навички роботи з комп'ютером.

КІ – 03

Навички управління інформацією.

КІ – 04

Дослідницькі навички.

КІ – 05

1

2

Компетенції загально - професійні КЗП

здатність
  використовувати нормативний та довідковий матеріал

КЗП – 04

базові знання в галузі підприємництва і
  управлінської діяльності для функціонування підприємств

КЗП – 05

3 Структура навчальної дисципліни

Семестр

Кількість годин

Денна форма

всього

у тому числі

л

с.п

лаб.

прак.інд

с.р.с.

1

2

3

4

5

6

7

3семестр

54

18

4

32

Разом

54

18

4

32

    4 Тематичний план

Назви блоку, модулю

Кількість годин

Навчальна методична література

Засоби діагностики

всього

у тому числі

л

с.п

лаб

пр.інд

с.р.с.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Блок 1  Економічна теорія

Модуль 1 Економічна
  теорія як наука. Загальні основи економічної теорії

1

Лекція №1  Предмет і метод
  економічної теорії

13

2

11

[3] 13 - 37

тестування

2

Лекція
  №2 Економічні
  потреби, їх сутність і класифікація

2

2

[3] 39 - 56

тестування

3

Лекція
  №3
  Економічна система суспільства

2

[3] 59 - 70

усне опитування

4

Лекція
  №4  Економічні
  відносини власності

2

2

[3] 71- 91

реферат

Разом
  за модулем 1

15

8

11

Модуль 2  Товарне
  виробництво і ринок. Підприємництво в ринковій економіці

5

Лекція
  №5 Товарно-грошові
  відносини

13

2

11

[3] 113-150

усне опитування

6

Семінарське
  заняття №1  Еволюція
  і типи грошей

2

2

[3] 152-186

економічний диктант

7

Лекція
  №6 Ринок
  як економічна форма організації суспільного виробництва

2

2

[3] 189-196

усне опитування

8

Семінарське заняття №2     Антимонопольне
  законодавство

2

2

[3] 233-264

доповідь

Разом
  за модулем 2

19

4

4

11

Модуль 3  Національна
  економіка і світове господарство

9

Лекція №7   Підприємство
  і підприємництво

12

2

10

[3] 267-287

усне
  опитування

9

Лекція
  №8
  Економічне зростання і його чинники. Економічні цикли

2

2

[3] 465-473

рішення завдань

10

Лекція №9     Світове
  господарство. Економічні аспекти глобальних проблем

2

2

[3] 558-583

Усне
опитування

11

 Практичне заняття №1   Контрольна
  робота

2

2

Разом
  за модулем 3

18

6

2

10

Разом
  за 3 семестр

54

16

4

2

32

Всього
  годин

54

16

4

2

32

5
Теми семінарських занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

1

2

3

1

 Еволюція
  і типи грошей

2

2

 Антимонопольне
  законодавство

2

Разом

4

6  Теми практичних занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

1

2

3

1

Контрольна
  робота

2

Разом

2

7 Теми лабораторних
занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

  1

2

3

1

Програмою
  не передбачено

Разом

8
Самостійна
робота

№
з/п

Назва теми (розділу)

Короткий зміст

Кількість годин

1

2

3

1

Предмет
  і метод економічної теорії

Виникнення
  та етапи розвитку економічної теорії

11

2

Товарно-грошові
  відносини

 Теоретичні концепції грошей і їх суть.
  Виникнення грошей. Сучасна грошова система.

11

3

7
    Підприємство
  і підприємництво

Загальні
  економіко-правові основи розвитку підприємництва в Україні

10

Разом

32

9
 Методичне забезпечення

1.  Л. А. Шумська.
Робоча програма навчальної дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
2.
Л. А. Шумська. Конспект лекцій з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
3країниння системи державного регулювання кономіки номічних
ресурсів.  Л. А. Шумська. Тематика для семінарських занять з дисципліни
«Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
4.  Л. А. Шумська.
Методичні рекомендації до самостійної роботи для студентів денної форми
навчання з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
5.  Л. А. Шумська.
Пакет матеріалів для проведення
комплексної контрольної
роботи
з дисципліни «Економічна
теорія». ДЕМТ, 2014.
6.  Л. А. Шумська.
Пакет мультимедійних з  дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.

10
 Рекомендована література

Основна:

1. Башнянин
Г.І.,   Лазур   П.Ю.,   Медведєв   В.С.    Політична економія. - К.: Ніка-Центр
Ельга, 2000.
2.
Гальчинський   А.С.,   Єщенко   П.С.,   Палкін   Ю.І.   Основи економічної
теорії: Підручник. - К.: Вища школа, 1995.
3. Економічна
теорія: Політекономія: Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. - К.: Знання - Прес, 2007.
4. Мочерний
С.В.    Економічна    теорія:    Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
5. Мочерний
С.В.  Політична економія. - Львів: Вищий світ, 2004.

Допоміжна:

1.
Базилюк А.В., Дерій Ж.А., Концева В.В.,
Хоменко І.О. Економічна теорія. Практикум. – К.: «ЦУЛ», 2012.
2.
Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.
Чухно, П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа,
2001.
3.
Основи економічної теорії:
Підручник: У 2 кн. За ред. Ю.В.Ніколенка.
- К.: Либідь, 1998.
4.
Політична економія: Навч. посібник /За ред
К.Т. Кривенка. - К.:КНЕУ, 2001.
5.
Політична   економія:   Навчальний   посібник/   За   ред.   В.О.Рибалкіна, В.Г. Бодрова. — К.: Академвидав, 2004.

6.    Політична
економія: Навчально-методичний посібник для самостійного
вивчення дисципліни / За ред. К.Т. Кривенка. К.: КНЕУ, 2003.

11
 Інформаційні ресурси

1.  http:/www.pidruchiki.ws/12840715/politekonomiya/peredmova/ Бібліотека
українських підручників з основ економічної теорії.
2.
http://www.ebk.net/Book/OsnEk Teor/zmist/htm.at.ua/ Ніколенко
Ю.В. Основи економічної теорії.
3.
http://www. library.if.ua/ Бібліотека економіста. Воробйов. Економічна теорія
4.
http://ebooktime.net/section_3html at.ua / Андрющенко
А.М., Бурляй А.П. Економічна теорія.
5.
http:// rutracket.jrq/forum/viewtopic.php?t=2378367/ Базилевич В.Д. Економічна теорія:
Політекономія.
6.
http:// finance-library.com.ua/book=106 /
Чухно А.А. Основи економічної теорії.
7. http://
tourlib.net/books_others/klyvko.htm/.
Кривенко К.Т. Політична економія.
8.
http://
www. twirps.com/financial/etheory / Економічна
теорія.
9.
http://econom.lnu.edu.ua/kafedry/teory/ Климко Г.М.,
Нестеренко В.П. Основи економічної теорії: політ економічний аспект.
10.
http:// studentam. kiev.ua/content/vitw/784/82/.
 Електронна бібліотека підручників з економічної теорії.
11.
http://www.lib.ua/content/39.html/  Палкін
Ю.І. Основи економічної теорії.
12.
http:// libfree.com/poltekonomya /net.at.ua/ Книжки онлайн.Політекономія.
13.
http://www.textbooks.net.ua/ Електронна
бібліотека.
14.
http://pidruchiki.ws/ Бібліотека українських підручників.
15.
http:/www.lib/ua-ru.net/list/p-4/8.html/ Гальчинський А.С.,
Єщенко П.С., Палкін Ю.І. Основи економічної теорії.
16. http:/lib.chdu.edu.ua/index.phplm=5&=14/ Палехова
В.А.Політекономія.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Форма № H - 3.04 СМ ДОНЕЦЬКИЙ

alt: Робоча програма. Економічна теорія

alt: Опис навчальної дисципліни

alt: Мета та завдання навчальної дисципліни

alt: України; § орієнтуватись у проблемах розвитку підприємництва, ринкових відносин, фінансово-кредитної та банківської систем господарства; § проводити ґрунтовний аналіз соціальної спрямованості господарської діяльності держави та підприємств,…

alt: Мета та завдання навчальної дисципліни

alt: Сформовані компетентності

alt: Компетенції загально - професійні

alt: Тематичний план

alt: Теми семінарських занять № з/п

alt: Самостійна робота № з/п

alt: Методичне забезпечення 1.

alt: Рекомендована література Основна: 1

title: ЭТ рк


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
  по чтению
в 5 «А» классе отделения
  слабослышащих детей
III четверть: 10 недель, 3 часа в неделю

Основные задачи:
закреплять
  навык чтения и письма;
пополнять
  сведения о речи, языке, литературе;
расширять
  кругозор;
активизировать
  внутреннюю и внешнюю (устную и письменную) речь;
развивать
  интеллектуальную и познавательную активность;
вызывать
  положительное отношение к учению;
активизировать
  психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и
  письму.

Обучение
  грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом, который слагается из
  двух взаимосвязанный процессов – анализа и синтеза.

П/№

Содержание программного
  материала

К/ч
Дата

Речевой материал

1.

В. Брюсов «Труд» Стр.
  127-128

1
15.01.2018

Щедро награждён, завершён

2.

Р. Рождественский «Огромное
  небо» Стр. 129

1
16.01.2018

Стрела самолёта рванулась с
  небес

3.

Картины родной природы.
Ф. Тютчев «Зима» Стр. 131

1
18.01.2018

Учить произносить
  стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.
 Чародейка, окутан, окован

4.

Г. Скребицкий «Декабрь»
  Стр. 132-133

1
19.01.2018

Барсук, ёж, медведь,
  снежная перина

5.

К. Бальмонт «К зиме» Стр.
  133-134

1
22.01.2018

Заучивание наизусть

6.

Г. Скребицкий «Всяк
  по-своему» Стр. 134-137

1
23.01.2018

Зайчик путал следы

7.

С. Есенин «Поёт зима -
  аукает» Стр. 137-138

1
25.01.2018

Баюкает, жмутся

8.

С. Есенин «Белая берёза»
  Стр. 138

1
29.01.2018

Белой бахромой, горят
  снежинки

9.

А. Пушкин «Зимняя дорога»
  Стр. 139

1
30.01.2018

Волнистые туманы, печальные
  поляны

10.

Вопросы и задания по
  пройденным темам «Обобщающий урок» Стр. 140

1
01.02.2018

Закрепление речевого
  материала

11.

Весна Г. Скребицкий «Март»
  Стр. 141-142

1
02.02.2018

Зазвенела капель, побежали
  ручьи

12.

А. Толстой «Вот уж снег
  последний в поле тает…» Стр. 142-143

1
05.02.2018

Юный лес

13.

Г. Скребицкий «От первых
  проталин до первой грозы» Стр. 143-144

1
06.02.2018

Деревня Малеевка

14.

Г. Скребицкий
  «Весна-красна» Стр. 145-147

1
08.02.2018

Скворечник, пушистое облако

15.

Г. Скребицкий «Грачи
  прилетели» Стр. 147-148

1
12.02.2018

Оттаявшая дорога

16.

Г. Скребицкий «Заветный
  кораблик» Стр. 148-149

1
13.02.2018

Захлестнула вода, судёнышко

17.

Г. Скребицкий «В весеннем
  лесу» Стр. 149-151

1
15.02.2018

Молния, гром, дождь

18.

А. Толстой «Весенние ручьи»
  Стр. 152-154

1
16.02.2018

Зачерпнул горстью и напился

19.

А. Пушкин «Гонимы вешними
  лучами…» Стр. 154

1
19.02.2018

Окрестные горы

20.

А. Блок «Ворона» Стр. 155

1
20.02.2018

Покатая, лохматая

21.

Е. Серова «Подснежник»
  Стр.156

1
26.02.2018

Учить произносить
  стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

22.

И. Соколов-Микитов «Весна»
  Стр. 156-157

1
27.02.2018

Ушки на макушке

23.

И. Бунин «Крупный дождь в
  лесу зелёном …» Стр. 158

1
01.03.2018

Учить выразительно читать

24.

С. Есенин «Черёмуха»
  Стр.159

1
02.03.2018

Развивать навык
  выразительного чтения. Душистая, золотистые

25.

Я. Аким «Весна, весною, о
  весне» Стр.159-160

1
05.03.2018

Дождался, листики видны

26.

Вопросы и задания по
  пройденным темам «Обобщающий урок» Стр.161

1
06.03.2018

Поступок Тёмы

27.

О животных. Н.
  Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» Стр. 162-165

1
12.03.20181

Уметь определять чувства,
  мысли, настроение и переживания героев Был ли Тёма трусом?

28.

О животных. Н. Гарин-Михайловский
  «Тёма и Жучка» Стр. 166-169

1
13.03.2018

Определить своё отношение к
  животным

29.

А. Толстой «Желтухин» Стр.
  169-171

1
15.03.2018

Сытно покушал

30.

А. Толстой «Желтухин» Стр.
  171-175

1
16.03.2018

Почистил клювом пёрышки

31.

К. Паустовский «Кот Ворюга»
  Стр. 176-177

1
19.03.2018

Узкий лаз

32.

К. Паустовский «Кот Ворюга»
  Стр. 178-179

1
20.03.2018

Благородный поступок

33.

Итоговый урок. «Обсуждение
  прочитанного» Стр. 180

1
22.03.2018

По плану 33 часа

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ 1 час в  2 недели (3-ья четверть)

1.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»
  Стр. 247-248

1
26.01.2018

Пурпурная занавесь шатра

2.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»
  Стр. 248-249

1
09.02.2018

Кем оказалась принцесса?

3.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»
  Стр. 249-251

1
22.01.2018

Пушки, палуба, шатёр

4.

Б. Житков «Про обезьянку»
  Стр. 180-183-184

1
09.03.2018

Мордочка сморщенная

5.

Итоговый урок «Обсуждение
  прочитанного»

1
23.03.2018

По плану 5 часов

file_name: ПЛАНЫ ПО ЧТЕНИЮ.docx

alt: Обобщающий урок» Стр. 140 1 01


extracted_text:
Классный
час на тему: «Дети и война» для 5-9 классов
Цели:

-формирование
у учащихся патриотических чувств;

-воспитание чувства
сыновней верности, преданности и любви к Родине, родному краю;

-воспитание
чувства причастности к истории России.

Оборудование:

детские
рисунки о войне, презентация, выставка книг о Великой Отечественной войне.

1.Вступительное слово.

1  ведущий:

История ещё не знала такой войны, как
Великая Отечественная. В те суровые первые военные дни любимый писатель
советских ребят А. П. Гайдар обратился к ним со словами: «Страна о вас всегда
заботилась, она вас воспитывала, учила, ласкала … Пришло время и вам - не
словами, а делом - показать, как вы её цените, бережёте и любите».

2  ведущий:

В
трудных условиях
военного времени детские судьбы складывались по-разному. Не всех успели вывезти
в глубокий тыл. Жили ребята и в прифронтовой полосе, и на территории временно
оккупированной врагом. Но где бы ни проходило военное детство ваших ровесников,
они делали всё, что могли, для победы.

Звучит
песня «Баллада о солдате»

Автор текста (слов): Матусовский М.

Композитор (музыка): Соловьев-Седой В.

Полем, вдоль берега крутого, мимо хат

В
серой шинели
рядового шёл солдат. Шёл солдат, преград не зная, Шёл солдат, друзей теряя,
Часто бывало, шёл без привала, Шёл вперед солдат.

Шёл он ночами грозовыми,
в дождь и град, Песню с друзьями фронтовыми пел солдат. Пел солдат, глотая
слёзы, Пел про русские берёзы,

Про карие очи, про дом
свой отчий Пел в пути солдат.

Словно прирос к плечу
солдата автомат, Всюду врагов своих заклятых бил солдат. Бил солдат их под
Смоленском, Бил солдат в посёлке энском,
Глаз не смыкая, пуль не считая,
Бил врагов солдат.
Полем, вдоль берега крутого, мимо хат

В
серой шинели
рядового шёл солдат. Шёл солдат-слуга Отчизны, Шёл солдат во имя жизни, Землю
спасая, смерть презирая, Шёл вперёд солдат.

Звучат
стихи о детях войны:

3
ведущий:     К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;

4
ведущий:     А. Твардовский «Рассказ танкиста»

2.
Дети на войне

Дети
- разведчики, дети - сыны полков.

1 ведущий: Война в жестокой слепоте своей
соединяет и несоединимое: дети и кровь, дети и смерть. В годы
битв наша страна делала всё, чтобы уберечь детей от страданий. Но порой эти
усилия оставались тщётными. И когда дети беспощадной волею войны оказывались в
пекле страданий и невзгод, они вели себя как герои, осилили, вынесли то, что,
казалось бы, и взрослому преодолеть не всегда под силу. Это сыны полков,
разведчики, партизаны - те, кто сражался на фронте.

Рассказы школьников:

5
ведущий:    о Клаве Шаликовой (14 лет)

Раненый красноармеец был тяжёлым. И с
каждым километром становился ещё тяжелей. Не отдавая себе отчёта, он всё
сильнее опирался на худенькие плечи девочки и только, когда на него находило
просветление, шептал:

-
Спасайся, дочка, беги домой.

Девочка не отвечала. Она
ещё волокла по земле тяжёлую винтовку бойца. Когда они – девочка и раненый
красноармеец – выбивались из сил, то сворачивали с дороги в пшеничное поле и
ложились на землю.

Так в первый день войны
брестская школьница Клава Шаликова вместе со взрослыми бойцами была поднята в
атаку. Она привела своего раненого в часть. Девочка была счастлива, что она
среди красноармейцев. Она чистила картошку, таскала дрова, дежурила у телефона.

Через
несколько недель Клава очутилась на курсах военных радисток.

Из
дивизии девочку – ей 14 лет – направили в 827 горнострелковый полк.

Клава Шаликова – радистка. Она должна
выходить на связь, принимать приказы, чинить свою радиостанцию. Но наступал
момент, и Клава из тихой радистки превращалась в бесстрашного бойца и
оказывалась на острие атаки.

6  ведущий: о Юре Жданко (10 лет)

Фронтовая жизнь Юры Жданко, витебского школьника,
началась 9 июня 1941 года.
Наши части с боями отходили. Уже были
взорваны мосты через реку. Бойцам вызвался показать брод десятилетний
мальчишка. Так началась его фронтовая дорога.

В  12 лет, на фронте, ему вручили орден Красной звезды.

В
13 - он был
тяжело ранен и отправлен в тыл. В наградах, которыми его отметила Родина, нет
скидки на его годы. Они заслужены тяжёлой опасной работой на фронте и в тылу
врага. Но случалось, что командир звал мальчишку к себе и говорил: «Приказывать
тебе, Юра, не имею права…» Мальчишка снимал своё обмундирование и переодевался
в жалкие лохмотья, хранившиеся для такого случая.

Там, где бойцам надо было
ползти, скрываясь, оборванный мальчишка мог идти открыто. Переходить линию
фронта стало для него привычным занятием.

Юра служил в армейской
разведке. Сведения, которые он приносил, никогда не приходилось ни дополнять,
ни уточнять. Сообразительный, наблюдательный, он стал профессионалом.

2  ведущий: о Саше Чекалине (15 лет)

Саша Чекалин обратился в военкомат с
просьбой зачислить его в истребительный отряд. Разумеется, ему отказали. Молод.
Кое-кого он знал из тех, кто принимал участие в формировании ополчения. К ним-
то Чекалин и решил обратиться. Тут ему повезло. Юный ополченец отлично стрелял,
хорошо знал все виды стрелкового оружия.

Как говорится, на лету схватывал
уроки военного дела, чем и обратил на себя внимание командиров.

Александр вместе с
другими кавалеристами выезжал в лес вылавливать диверсантов. Сначала мальчик
выполнял лёгкие поручения: наладил радиоприёмник, записывал сводки информбюро,
носил воду, собирал дрова для костра. Потом задания стали потруднее. Однажды
Саше и его приятелю поручили выяснить, сколько оккупантов находится в
Песковатском и заодно раздобыть оружие, в котором партизаны очень нуждались.
Мальчик выполнял приказы командира, доставал оружие. Саша погиб, в 1941 году
ему присвоено звание Героя Советского Союза посмертно. В 1944 году город Лихвин
переименован в Чекалин.

Звучит
песня «Землянка»

Автор текста (слов): Сурков В.

Композитор (музыка): Листов К.

Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.

И   поёт мне в землянке
гармонь Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под
Москвой, Я хочу, чтоб услышала ты, Как тоскует мой голос живой.

Я хочу, чтоб услышала
ты, Как тоскует мой голос живой. Ты сейчас далеко-далеко, Между нами снега и
снега. До тебя мне дойти нелегко, А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.

И   поёт мне в землянке
гармонь Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под
Москвой, Я хочу, чтоб услышала ты, Как тоскует мой голос живой.

Я хочу, чтоб услышала
ты, Как тоскует мой голос живой.

1 ведущий: О том, как вели себя дети в
тяжелейших ситуациях, как боролись с врагом, трудились в тылу,
рассказывают в своих произведениях писатели и поэты:

В.
Катаев «Сын полка»,

К.Симонов
«Майор привёз мальчишку на лафете»,

А.
Твардовский «Рассказ Танкиста»,

А.
Платонов «Никита», «Маленький солдат»,

Ю.
Яковлев «Друг капитана Гастелло»,

В.
Распутин «Уроки французского»,

Стихи
Мусы Джалиля, Ольги Бергольц.

3
ведущий:     В. Катаев заговорил в повести «Сын полка» с детьми о
суровых днях войны,

о
героизме и
патриотизме взрослых и детей. Он показывает переживания Вани, его внутренний
мир, мужание, его путь от милого, простого, непосредственного пастушка к воину,
сыну полка.

Б. Лавренёв в рассказе «Разведчик
Вихров» рассказывает о тринадцатилетнем мальчике, который помог освободить свой
совхоз от немецких захватчиков.

Сценка
из рассказа Б. Лавренёва  «Разведчик Вихров»

3.
Дети в тылу.

4 ведущий: Дороги войны… По ним шли не
только солдаты – дети тоже. Пусть это были дороги в
тыл – без бомб, без пуль, даже без капельки крови.

Много сказано о войне.
Но, может быть, любопытно услышать, что помнит о ней человек, бывший всего лишь
подростком.

Звучат
стихи:

6  ведущий: А. Жигулин «Важнее
медали»

Если я не участник войны,
Это, граждане, вовсе не значит,
Что страдания мне не больны,

От которых и взрослый заплачет.

Я   участник большого огня,
Когда стены родные пылали. «Мессершмитты» стреляли в меня, Злые «юнкерсы» бомбы
бросали.
Я
родился в тридцатом
году.

И
годами
для фронта не вышел. Но хлебнул фронтовую беду Среди белых воронежских вишен…
«Я частенько в больницах лежу-Крепко голову пуля задела.

Я стихи о дорогах пишу.
Впрочем, это особое дело… Не смущайте вопросом меня, Почему мне медали не дали.
Я участник большого огня, Это, может, важнее медали»

5  ведущий: В.Соколов «Дети военной поры»

Что
делал я тогда?  Снопы вязал

А
может быть.
Работал на прополке, Когда ты тоже полем проползал,
Где каждый метр изранили осколки.

Меня
поймет, кто был для фронта мал,
Мальчишка,
живший на Оби иль Каме.
Он
тоже географию сдавал
По
карте, сплошь утыканной флажками.
Ни
на минуту друга не забыв,
Я
жил, ни слова о тебе  не зная.
Прошла
война. Коль все ж придет другая,
Нам
без тебя являться на призыв.

А
так, что кажется:
ты здесь вот рядом, сам, Погибший на московском направленье, Быть может, самый
юный партизан.
А  дни бегут скорее и скорее,
Они
спешат, они торопят нас.
Не
по годам, а по часам стареют
Учебники
истории сейчас.
От
нас военные года все дальше,
Все
глуше громы незабвенных битв.
Но
ты спокойно спи, великий мальчик!
Как
и они, не будешь ты забыт.

А
дни бегут.
Большой весною дружной Украшен мир, насколько видит глаз.

Как дорожить нам нашей жизнью нужно,
Когда она во столько обошлась!

Быть может, долгий век отпущен мне. Я
должен жизнь свою прожить такою, Чтобы зачлась она моей страною С твоим
коротким веком наравне.

1 ведущий: Военное
детство… Нет ребёнка, которого бы не коснулась война. Они
сражались на фронте. Работали в тылу, помогали раненым.

Дети жили в блокадном Ленинграде, их как и взрослых, угоняли в
Германию, отправляли в концлагеря. Но они выдержали войну и победили вместе со
взрослыми. Ещё не достигнув совершеннолетия, ребята достигали таких высот
мужества, что оказывались достойными Золотых Звёзд героев, орденов, медалей.

Звучат
стихи:

4
ведущий:     Отрывок из стихотворения Ю. Воронова:

…Чтоб
снова
На
земной планете

Не
повторилось той зимы,
Нам
нужно,
Чтобы
наши дети
Об
этом помнили,
Как
мы!

Я  не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть. Она Как сила нам нужна…

Звучит
песня «Рисуют мальчики войну»

Автор текста (слов): Богословский А.

Композитор (музыка): Богословский А.

Рисуют мальчики войну,
Рисуют танки и “катюши”.
Висят во всю листа длину
Снаряды жёлтые, как груши.
Рисуют мальчики войну.
Рисуют мальчики войну.
Рисуют мальчики бои,

Что им, по счастью, не знакомы.

И
берегут
они свои Огнём кричащие альбомы. Рисуют мальчики войну. Рисуют мальчики войну.

Да будет светлой жизнь
детей, Как светел мир в глазах открытых! О, не разрушь и не убей – В земле
достаточно убитых! Рисуют мальчики войну.

Рисуют мальчики войну.
Благодарю свою страну

И
тех,
кто пал в последнем шаге, За то, что мальчики войну Узнали только на бумаге.
Рисуют мальчики войну. Рисуют мальчики войну.

Рисуют мальчики войну.
Рисуют мальчики войну.

Танец

file_name: Дети и война.docx

alt: Мне в холодной землянке тепло

alt: От которых и взрослый заплачет

title: Дети и война


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Байкальский колледж
недропользования»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

открытого урока
по МДК 05.02 Разработка кода информационных систем

Тема: Web-программирование.
Особенности языка гипертекстовой разметки HTML.

Автор:
Елизова Мария
Владимировна, преподаватель

Улан-Удэ, 2023г.

1.     Информационная
карта занятия

Ф.И.О.
  преподавателя:

Елизова
  Мария Владимировна

Наименование
  МДК:

МДК
  05.02 Разработка кода информационных систем

Курс,
  специальность:

3
  курс, 09.02.07 Информационные системы и программирование

Тема
  занятия:

Web-программирование.
  Особенности языка гипертекстовой разметки HTML.

Форма
  занятия:

Урок-практикум.

Тип
  занятия:

Комбинированный

Методы
  обучения:

по передаче знаний:
–объяснительно-иллюстративные (через беседу, обсуждение особенностей
  языка HTML)
по уровню усвоения студентами:
-репродуктивные (базовые знания по темам: Основы web-программирования. Особенности языка гипертекстовой разметки HTML. Основные теги и их атрибуты. Создание простых сайтов.);
-частично - поисковые, исследовательские (через вопросы
  обсуждения, выявление ошибок, проверочные задания разного уровня).
по методам контроля:
- текущий контроль усвоения материала предыдущих уроков;
- работа со схемами, выполнение тестирования, быстрые ответы на
  вопросы, самопроверка, взаимопроверка.

Цель
  занятия:

Образовательные:

- закрепление понятия о языках разметки гипертекста;
- формирование у обучающихся практических навыков работы с
  алгоритмом и командной разработки web-страниц;

  - совершенствование и систематизация имеющихся знаний по теме;
Развивающие:

–
  развитие интереса к профессии;
–
  развитие логического мышления;
– развитие
  умений планирования работы;
 –
  развитие умений проведения самоконтроля;
–
  развитие навыков анализа полученных результатов и умений формулировать выводы
  и обобщения.
Воспитательные:

– формирование
  понимания сущности будущей специальности;
– формирование
  личностных результатов в соответствии с Программой воспитания.

Оборудование
  и методическое обеспечение:

–
  персональные компьютеры;
  – интерактивная панель;
–
  магнитно-маркерная доска;
– Рабочая
  программа МДК 05.02 Разработка кода информационных систем;
–
  ПО Виртуальная доска Padlet;
–
  онлайн сервис Quizizz;
– Презентация
  PowerPoint;
–
  ватман;
–
  маркеры;
–
  магниты.

Продолжительность

40
  минут.

Межпредметные
связи:

Обеспечивающие

Обеспечиваемые

ОП.
  04 Основы алгоритмизации и программирования
МДК
  03.01 Моделирование и анализ программного обеспечения
МДК
  05.01 Проектирование и дизайн информационных систем

МДК
  05.02 Разработка кода информационных систем

МДК
  06.01 Инженерно-техническая поддержка сопровождения ИС

2.     Требования к
  результатам освоения учебного материала:

Студенты
  должны:

знать:

-
  языки программирования и разметки для разработки клиентской и серверной части
  веб-приложений;
-
  принципы функционирования поисковых сервисов и особенности оптимизации
  веб-приложений под них;
-
  принципы проектирования и разработки информационных систем.

уметь:

-
  разрабатывать программный код клиентской и серверной части приложений;
-
  осуществлять оптимизацию веб-приложения с целью повышения её рейтинга в сети
  Интернет;
-
  разрабатывать и проектировать информационные системы.

иметь
  практический опыт в:

-
  использовании специальных готовых технических решений при разработке
  веб-приложений;
-
  выполнении разработки и проектирования информационных систем;
-
  модернизация веб-приложений с учетом правил и норм подготовки информации для
  поисковых систем;
-
  реализации мероприятий по продвижению веб-приложений в сети Интернет.

Планируемые
образовательные результаты

В
процессе освоения урока у студентов формируются:
– общие компетенции:
ОК
1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК
3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК
4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК
8. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности
ОК
9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке
– профессиональные компетенции:
ПК
5.1. Собирать исходные данные для разработки проектной документации на
информационную систему.
ПК
5.4. Производить разработку модулей информационной системы в соответствии с
техническим заданием
ПК
5.5. Осуществлять тестирование информационной системы на этапе опытной
эксплуатации с фиксацией выявленных ошибок кодирования в разрабатываемых
модулях информационной системы
ПК
5.7. Производить оценку информационной системы для выявления возможности ее
модернизации.
- личностные результаты:
ЛР
13
Демонстрирующий умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в
том числе с использованием средств коммуникации
ЛР
14
Демонстрирующий навыки анализа и интерпретации информации из различных
источников с учетом нормативно-правовых норм
ЛР
17
Планирующий и реализующий собственное профессиональное и личностное развитие.
ЛР
18  Работающий
в коллективе и команде, эффективно взаимодействующий с коллегами, руководством,
клиентами.
ЛР
21 Использующий
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ЛР
22 Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 17.12.2020 N 747)
ЛР
24 Способный
анализировать производственную ситуацию, быстро принимать решения
ЛР
27
 Разрабатывать техническое задание на сопровождение информационной системы,
дизайн-концепции веб-приложений в соответствии с корпоративным стилем
заказчика, требования к программным модулям на основе анализа проектной и
технической документации на предмет взаимодействия компонент.
ЛР
31
Проявлять доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и
готовность оказать услугу каждому кто в ней нуждается.

3.     Структура занятия

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

Этап
  мотивации

Приветствие,
  перекличка, объявление темы цели занятия

Организация
  рабочего места, настрой на работу

3
  мин

Повторение
  материала

Повторить
  основные понятия по пройденной теме, с помощью презентации (Особенности HTML)

Слушают
  преподавателя, изучают слайды презентации, вспоминают пройденное на прошлом
  занятие

3
  мин

Этап
  проверки домашнего задания

Предлагает
  представить домашнее задание.
Контролирует
  ход работы.

Студенты
  в командах презентуют свои сайты-визитки, оценивают работы одногруппников

12
  мин

Конструирование
  схемы.
Этап
  систематизации знаний.

Предлагает
  на ПК выполнить задание, на знание основных этапов разработки сайта.

Студенты
  командами, за своими рабочими местами дополняют предложенную схему

3
  мин

Квиз.
  Этап актуализации знаний.

Предлагает
  ответить на вопросы теста на ПК.
Комментирует
  результат выполнения, отраженный на доске

Отвечают
  командами на вопросы теста

7
  мин

Мозговой
  штурм.
Этап
  закрепления

Показывает
  карточку с тегом, контролирует выполнение задания.
Ставит
  баллы за ответ

Команды
  на скорость называют значение тега

7
  мин

Этап
  подведения итогов

Организует
  подсчет баллов, комментирует результат

Студенты
  с ролью «менеджер» считают баллы своих команд

3
  мин

Этап
  объяснения домашнего задания

Озвучивает
  и комментирует домашнее задание

2
  мин

Этап
  рефлексии

Кратко
  подводит итоги занятия, организует само исследование результатов студентов

Высказывают
  свое мнение по поводу своих успехов в изучение темы

5
  мин

Итого:

40
  мин

Самоанализ

5
  мин

            Список
используемой литературы
Основные источники:
1.
Дакетт
Джон. HTML и CSS. Разработка и дизайн веб-сайтов. Издательский центр «Эксмо»,
2013. – 480 с.
2.
Фрэйн
Бен. HTML5 b
CSS3. Разработка сайтов для любых
браузеров и устройств. 2-е изд. Издательский центр «Питер», 2017. – 272 с.
3.
Хрусталев
А.А., Кириченко А.В.. HTML5 + CSS3. Основы современного WEB-дизайна.
Издательский центр «Наука и техника», 2018. – 352 с.
Дополнительные источники:
1.
Васильев.
Р. Стратегическое управление информационными системами. Учебник / Р. Васильев,
Г. Калянов, Г. Левочкина, О. Лукинова.. - Бином. Лаборатория знаний,
Интернет-университет информационных технологи, 2014. – 512 с.
2.
Мэтью,
Мак-Дональд Создание Web-сайта. Недостающее руководство / Мак-Дональд Мэтью. -
М.: БХВ-Петербург, 2013. - 147 c.
3.
Хоган,
Брайан HTML5 и CSS3. Веб-разработка по стандартам нового поколения / Брайан
Хоган. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 272 c.
Интернет-ресурсы:

1.
  Справочник
по HTML –URL://
http://htmlbook.ru/html (дата
обращения 14.12.2021г)
2.
HTML5CSS.ru
–URL://
 https://html5css.ru/tags/default.php
(дата
обращения 18.12.2021г)
3.
HTML самоучитель –URL://
 https://puzzleweb.ru/html/all_tags.php (дата  обращения
15.12.2021г)

Ход
урока

I.
Этап
мотивации (3 мин)
·
Приветствие обучающихся, проверка
готовности. Информация об отсутствующих.
Здравствуйте, садитесь. На сегодняшнем занятии мы
закрепим материал, пройденный по теме «Основы Web-программирования».
Сегодня мы повторим особенности языка гипертекстовой разметки HTML.

Сегодняшнее занятие практическое, проведём его в форме
деловой игры, поэтому работать будем как обычно, в командах. У нас сформированы
3 команды разработчиков.
Опоздавших и отсутствующих нет, поэтому приступаем к
работе

Цели занятия:
- повторить основные понятия о языках разметки гипертекста, а именно
языка HTML;
- вспомнить основные
этапы разработки сайтов;
- закрепить знания
тегов и атрибутов языка HTML.
- формирование
у обучающихся практических навыков командной разработки web-страниц;

II.
Повторение
материала (3 мин)
Обратите внимание
на экран. Как
мы уже знаем изобретателем технологии программирования HTML стал британский
ученый Тим Бернерс-Ли.
Идея данной
технологии состоит в том, что интернет страницы представляются в виде текста,
написанного на специальном языке, синтаксическими единицами которого являются
теги.
Теги бывают
одинарные (не имеющие закрывающей пары) и двойные – показывающие начало и конец
элемента.
Для определения
представления элементов у тегов имеются атрибуты. Они служат для указания
параметров. Атрибуты показываются внутри тега, которому принадлежат. Отсутствие
какого-либо атрибута отключает параметр, за который он отвечает.
Язык HTML не чувствителен к
регистру, для переноса строки и табуляции необходимо использовать специальные
теги. (1 объект на виртуальной доске)

III.
Этап
проверки домашнего задания. (12 мин)
На прошлом занятие
вы получили задание разработать сайт,  визитку своей команды.
Сейчас прикрепите
ссылки на свои сайты на доску, в соответствующую вашей команде область.
Оценивать их вы
будете самостоятельно. Одна команда выступает, две другие оценивают работу по
критериям. Их вы можете открыть на доске (2 объект на виртуальной доске).
Сайт должен содержать список, таблицу, гиперссылки и обязательно должны
присутствовать фон и анимационный элемент, презентующие ваши команды.
Приглашаю для
защиты менеджеров ваших команд.
(Защита д/з -
сайты студентов)
Прошу оценить
работы и прикрепить магниты на таблицу результатов.

IV.
Конструирование
схемы. Этап систематизации знаний: (3 мин)
Вы уже знаете, что
любая работа представляет собой алгоритм, который чаще всего является линейным
и его этапы должны выполняться в четкой последовательности.
Откройте схему
«Этапы создания сайта» (ввод кода доступа). Как вы видите порядок нарушен,
напишите в окно каждого этапа цифру, соответствующую его номеру в порядке
выполнения. (3 объект на виртуальной доске).
Сейчас на экране
вы видите правильную последовательность, запомните элементы, где вы допустили
ошибки. (прикрепление магнитов на таблицу результатов)

V.
Квиз.
Этап актуализации знаний (7 мин)
Откройте объект
квиз. Сейчас
вам необходимо пройти тестирование на знание основ языка HTML.
На доске выводится
рейтинг команд. На основании рейтинга выставляем баллы каждой команде. (4
объект на виртуальной доске).

VI.
Мозговой
штурм. Этап закрепления (7 мин).
А сейчас закрепим знание тегов,
необходимых для построения элементарной веб-страницы. На общем экране
появляется тег, вам нужно назвать какие элементы он создает. Внимание, отвечает
команда, поднявшая табличку первой.
(За каждый правильный ответ, крепим магнит
на таблицу результатов)

VII.
Этап
подведения итогов (3 мин).
Итак, сегодня мы с вами повторили и
закрепили знания по веб-программированию.
По результатам я вижу, что все успешно
освоили материал. А сейчас менеджеров команд прошу посчитать баллы своих
команд.
(Озвучиваются результаты).

VIII.
Этап
объяснения домашнего задания (2 мин).
Разработкой сайтов могут занимать не
только команды разработчиков, но и одиночные специалисты. К следующему занятию
каждому из вас необходимо создать сайт на тему «Моя группа» из 4 страниц.
Используйте все пройденные элементы. Одна страница должна быть главной и все
страницы содержать одинаковую «шапку» и «подвал». (5 объект на виртуальной
доске).

IX.
Этап
рефлексии (5 мин).
А сейчас оцените урок и свое участие в
нем. На доске нарисована мишень с 4 секторами, отвечающими за вашу оценку
атмосферы, практической значимости, вашего участия и удовлетворенности
выступающих на уроке. Маркерами поставьте точки на кольцах, соответствующих
оценке от 1 до 5 (чем ближе к центру, тем выше оценка).
Большое спасибо за плодотворную работу.
Жду вас на следующем занятие.

Самоанализ
открытого урока

Дата проведения: 19 апреля 2022 г.
Группа: 1 подгруппа группы ИС19а.
Тема занятия: «Web-программирование.
Особенности языка гипертекстовой разметки HTML».

Форма
  занятия:

Урок-практикум.

Тип
  занятия:

Комбинированный

Методы
  обучения:

– объяснительно
  – иллюстративные;
– репродуктивные;
– частично
  – поисковые;

Цель
  занятия:

Образовательные:

- закрепление понятия о языках разметки гипертекста;
- формирование у обучающихся практических навыков работы с
  алгоритмом и командной разработки web-страниц;

  - совершенствование и систематизация имеющихся знаний по теме;
Развивающие:

–
  развитие интереса к профессии;
–
  развитие логического мышления;
–
  развитие умений планирования работы;
 –
  развитие умений проведения самоконтроля;
–
  развитие навыков анализа полученных результатов и умений формулировать выводы
  и обобщения.
Воспитательные:

–
  формирование понимания сущности будущей специальности;
–
  формирование личностных результатов в соответствии с Программой воспитания.
.

При проведении данного урока я использовала
форму урока-практикума в форме деловой игры. Эта форма урока выбрана мной
неслучайно, так как в профессиональной деятельности программисты чаще всего
сталкиваются с командной разработкой, поэтому при проведении практических
занятий я использую командный метод выполнения заданий, чтобы студенты учились
не только индивидуально выполнять задание, но и отвечать за отдельную часть
проекта. Это позволяет эффективно формировать у обучающихся ОК, ПК и ЛР в
образовательном процессе.
общие компетенции:
ОК
1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК
3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК
4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК
8. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности
ОК
9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке
– профессиональные компетенции:
ПК
5.1. Собирать исходные данные для разработки проектной документации на информационную
систему.
ПК
5.4. Производить разработку модулей информационной системы в соответствии с
техническим заданием
ПК
5.5. Осуществлять тестирование информационной системы на этапе опытной
эксплуатации с фиксацией выявленных ошибок кодирования в разрабатываемых
модулях информационной системы
ПК
5.7. Производить оценку информационной системы для выявления возможности ее
модернизации.
- личностные результаты:
ЛР
13
Демонстрирующий умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в
том числе с использованием средств коммуникации
ЛР
14
Демонстрирующий навыки анализа и интерпретации информации из различных
источников с учетом нормативно-правовых норм
ЛР
17
Планирующий и реализующий собственное профессиональное и личностное развитие.
ЛР
18 Работающий
в коллективе и команде, эффективно взаимодействующий с коллегами, руководством,
клиентами.
ЛР
21 Использующий
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ЛР
22 Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 17.12.2020 N 747)
ЛР
24 Способный
анализировать производственную ситуацию, быстро принимать решения
ЛР
27
Разрабатывать техническое задание на сопровождение информационной системы,
дизайн-концепции веб-приложений в соответствии с корпоративным стилем
заказчика, требования к программным модулям на основе анализа проектной и
технической документации на предмет взаимодействия компонент.
ЛР
31
Проявлять доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и
готовность оказать услугу каждому кто в ней нуждается.

Структура урока:
1.
Этап
мотивации, организационный момент.
2.
Повторение
пройденного материла.
3.
Этап
проверки домашнего задания.
4.
Этап
повторения и закрепление пройденного материала.
5.
Контроль
усвоения, проверка знаний.
6.
 Домашнее
задание. Рефлексия.

При проведении урока я использовал
современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС и постаралась
применить их на всех этапах урока. Урок имеет чёткую структуру с
взаимосвязанными этапами. Каждый этап представляет законченный смысловой блок,
при этом не нарушает логическую последовательность в материале, выбранных
методов и приёмах обучения.
Рабочее место обучающихся подготовлено
заранее. Для визуализации материала использую виртуальную доску, на которой
прикреплены все материалы урока, куда студенты также прикрепляют и результаты выполненных
заданий.
Материал урока оказался интересным для
студентов. В ходе урока была организована групповая работа учащихся. Наиболее
эффективным оказался этап контроля усвоения, где было проведено тестирование,
что позволило сразу увидеть результаты опроса и оценить ответы обучающихся.
Можно сразу увидеть процент усвоения приобретённых на уроке знаний.
Благодаря применению информационных
технологий, темп урока быстрый, динамичный, рабочее время занятия использовано
максимально эффективно и продуктивно.
Распределение времени было рациональное.
Мне удалось уложиться по времени. Мне было легко вести урок. Обучающиеся
включались в работу активно.
Конец урока имел логическое завершение в
форме подведения итогов, анализа урока, рефлексии, что обеспечило целостность и
его завершённость.
Соотношение деятельности преподаватель-студент
соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении, на
занятии применены: диалоговые формы общения, создание проблемных ситуаций,
осуществление обратной связи, объем и характер самостоятельной работы студентов
соответствует требованиям.
Содержание темы:
1.
Особенности
языка гипертекстовой разметки HTML
2.
Основные
теги и атрибуты, необходимые для создания веб-страницы.

Для реализации поставленных целей на
занятии использовались следующие средства, материалы и оборудование:
–
персональные компьютеры;
–
интерактивная панель;
–
магнитно-маркерная доска;
–
Рабочая программа МДК 05.02 Разработка кода информационных систем;
–
ПО Доска Padlet;
–
онлайн сервис Quizizz;
–
презентация PowerPoint;
–
ватман;
–
маркеры;
–
магниты.
В
течение урока был предусмотрен контроль в форме педагогического наблюдения за
студентами при выполнении заданий, тестирование, рефлексия.
Домашняя работа к занятию заключалась в создание
сайта-визитки команды. Проверка домашней работы была выполнена в начале
занятия.
Домашнее задание к следующему уроку:
Создать сайт на тему «Моя группа»,
состоящий из 4 страниц, одна из которых главная.
Цель домашнего задания:
ü  закрепление
знаний, полученных в течение урока и знаний пройденного раздела.
Мои выводы о проведённом занятии:
1.
Результаты
урока совпадают с целью урока. Я полагаю, что все студенты закрепили навыки
создания простых веб-страниц, научились использовать элементы гармонично и
повторили все основные понятия.
2.
Занятие
прошло интересно, и студентам занятие тоже понравилось. Они были внутренне
настроены на занятие, с интересом выполняли задания, верно сформулировали
выводы. Студенты были активны, слаженно работали в командах, анализировали
полученную информацию.
3.
Считаю,
что урок построен методически грамотно. План урока выполнен, урок цели достиг,
полученными результатами я довольна.

Преподаватель Елизова М.В.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока Елизова М.В. БКН (2).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Информационная карта занятия

alt: Межпредметные связи: Обеспечивающие

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Этап объяснения домашнего задания

alt: Ход урока

alt: Самоанализ открытого урока

alt: Повторение пройденного материла

title: Технологическая карта открытого урока по МДК 05.02 Разработка кода ИС


extracted_text:
Контрольная работа по теме « Неравенства ».

I вариант

№1.
Изобразите множество решений системы неравенств на координатной прямой и
запишите ответ с помощью неравенства и числового промежутка:

    1)    x > -2       2)        x
≤ -1,
           x > 5                    x
< -3.

№2.
При каких значениях х функция принимает отрицательные значения?
1)
у=2-4х   2) у = х2
- 2х – 3

№3.  Решите неравенство: 1) 3(х-1)
>2(3-х)     2) 9х  - 4  <  10х
+ 3

№4. Решите систему
неравенств:

№5. Найдите множество решений неравенства:
1)
х2 + 2х – 1 < 0    2) (х – 7 )(х + 3) < 0
 №6. Решите систему неравенств и укажите все целые
числа, которые являются ее решениями:

II
вариант

№1. Изобразите множество решений
системы неравенств на координатной прямой и запишите ответ с помощью
неравенства и числового промежутка:

       1)    x
> 2,               2)   x < -2,
        x ≥ -3                    x
< -5.

№2.  При
каких значениях х функция принимает отрицательные значения?
1)
у=3-5х    2) у = х2 - 2х - 3.

№3.  Решите неравенство: 1) 2(х-1) <3(2-х)    2) 2)
9х  - 4  <  10х + 3

№4.  Решите систему
неравенств:

№5.  Найдите множество решений неравенства:
1)     х2 + 2х – 1
<  0    2)  (8 – х )(х + 3) < 0

№6.  Решите систему
неравенств и укажите все целые числа, которые являются ее решениями:

file_name: Контрольная работа по теме « Неравенства »..docx

title: Контрольная работа по теме «Неравенства»


file_name: Уроки физики в 10 кл Сила трение.docx

title: материал по физике