extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Беломорского муниципального района
«Центр развития
ребенка – детский сад «Родничок

Тренинг
для педагогов
 «Я - жизнерадостный человек!»
Тренинг
стрессоустойчивости

Подготовила
педагог-психолог
Шорошнева М.А.

Беломорск
2020

Цель: создание
условий для ознакомления с техниками самоуправления и саморегуляции
эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных
последствий психического перенапряжения, поддержание оптимального уровня
психического состояния в условиях профессиональной деятельности, создать положительные эмоции и снять
напряжение.
Технологии:
коммуникативные упражнения, телесно-ориентированные техники, аутотренинг, музыкотерапия.
Техники:
зрительные, голосовые, медитативные, релаксационные.
Оборудование и материалы: стулья,
столы,  аудиозапись релаксационной музыки, музыкальный центр, листы белой
бумаги, цветные карандаши, ручки, перья
птиц, стеклянные камешки, массажные мячики-ежики, пластмассовые цветные шарики,
поднос, карточки с
незаконченными фразами.
Место проведения: музыкальный
зал
Продолжительность:
40-60 минут

Ход тренинга
Педагог-психолог: Уважаемые
педагоги! Мы сегодня с вами собрались на  тренинг, на тему: «Я-жизнерадостный
человек!»

1.     Упражнение «Настроение»

Педагог-психолог: Если
у вас замечательное, радостное настроение - рисуете солнце, если среднее - солнце,
выглядывающее из-за тучи, а если плохое – тучу. Участникам раздаются листки
бумаги и цветные карандаши.
Педагог-психолог: Народная мудрость гласит: «Судьба
судьбой, а выбор за тобой». Многое, если не все, определяет наш выбор. Выбор
нас делает неповторимым. Именно он определяет нашу судьбу.
Что мы можем выбрать:
• то во что мы верим;
• кем мы станем;
• что мы говорим;
• как относимся к другим;
• как реагируем на события;
• с каким настроением живем и учим.
Педагог-психолог: В жизни каждого из нас бывают моменты, когда
кажется, что мир рухнул. Причин для этого может быть великое множество:
сезонная депрессия, неудачи в личной жизни,
проблемы со здоровьем или хроническая усталость. Что помогает человеку
справляться с трудными ситуациями в жизни?
Что заставляет думать о любых преградах возникающих на пути,  как о посильных,
о легко преодолимых? Что рисует на лице человека улыбку, которая остается даже
в трудные моменты его жизни?
Педагог-психолог: Оптимистическое настроение несет в
себе массу положительных моментов! Позитивный
настрой улучшает работоспособность и влияет, как на физическое, так и на
душевное самочувствие человека. Позитивное
настроение рождает уверенность в себе. К позитивно
настроенным людям тянутся окружающие
2. Тест
«Насколько хорошо вы умеете справляться с жизненными трудностями?»
Педагог-психолог: Позитивный
настрой, позитивное мышление – вот ответ на эти вопросы. Оптимистическое
настроение несет в себе массу положительных моментов! Позитивный настрой
улучшает работоспособность и влияет, как на физическое, так и на душевное
самочувствие человека. Позитивное настроение рождает уверенность в себе. К
позитивно настроенным людям тянутся окружающие.
Так с помощью, каких
приемов настроить себя на позитив? Вот об этом сейчас мы с вами и поговорим.
Насколько хорошо вы умеете справляться с жизненными трудностями? Чтобы узнать
это, пройдите тест.
1. Вы делитесь своими проблемами с
друзьями и подругами?
а) Нет.
б) Зависит от обстоятельств.
в) Да.
2. Вы начинаете «с ходу» выяснять
отношения с теми, кто обидел вас?
а) Да.
б) Не всегда.
в) Нет.
3. Вы обычно «уходите в себя», если вас
обидели?
а) Нет.
б) Иногда.
в) Да, всегда.
4. Вы считаете себя "везунком"?
а) Да.
б) Не всегда.
в) Нет.
5. В моменты счастья вы думаете о том, что
это ненадолго?
а) Нет.
б) Иногда.
в) Да.
6. Если вас обидят, то вы, жалея себя,
предпочитаете уединиться?
а) Нет.
б) Не всегда.
в) Да.
7. Вы глубоко переживаете любые неприятные
моменты в своей жизни?
а) Нет.
б) Не все и не всегда.
в) Да.
8. Вы считаете, что только психологи могут
помочь человеку решать все его проблемы?
а) Нет.
б) Смотря какие проблемы.
в) Да.
– Посмотрите, какие
ответы у вас преобладают, и ознакомьтесь с выводами.
Больше всего ответов А.
Вы сильный и смелый человек, умеющий держать удары судьбы и неплохо справляться
с неприятностями и бедами, верно оценивая сложившуюся ситуацию. Вы не привыкли
роптать на свою жизнь даже в случае неудач (а у кого их не бывает?). Однако
всегда оставаться в полной «боевой готовности» сложно. Не бойтесь довериться
хотя бы самым близким людям.
Больше всего ответов Б.
При желании вы способны справляться со многими своими проблемами, но нередко
для их решения обращаетесь к родным или близким вам людям. А так как они знают,
что вы не станете беспокоить их по пустякам, то чаще всего охотно приходят к
вам на помощь.
Больше всего ответов В.
Вы не умеете справляться со своими проблемами и бедами. Любопытно, что зачастую
они возникают именно из-за вашей жалости к себе – она терзает вас, не позволяя
нормально действовать, работать, отдыхать. Похоже, вы предпочитаете плыть по
течению, нежели бороться с волнами. Образ «несчастненького человека», конечно,
порой бывает выигрышным, но все же не стоит постоянно обременять окружающих
своими проблемами. Начните повышать уверенность в себе, веру в свои силы и
возможности – и тогда вы сможете сами справляться с большинством трудностей!
3.Упражнение «Гороскоп эмоций»
Педагог-психолог: «Выберите,
пожалуйста, 1 предмет, который вам больше всего понравился или привлек ваше
внимание. Потрогайте его, запомните».
Интерпретация:
Педагог-психолог: Вы
выбрали перо! Вы легки на подъем; общительные, хорошие слушатели; нежные и
ласковые, впечатлительные и тонкие натуры; готовы любого поддержать в трудную
минуту и рассмешить, поднять настроение; вы с чувством юмора.
Педагог-психолог:  Кто выбрал
стеклянный камешек  – у вас всегда все гладко, да сладко; вы открыты душой,
легки в общении, гибкие натуры; не подвержены чужому влиянию; гламурные,
изящные и хорошо разбираетесь в моде.
Педагог-психолог:  Если вы
выбрали мячики-ежики – вы загадочные и привлекательные натуры; шустрые,
энергичные и веселые; не даете себя в обиду, можете постоять за себя; заботитесь
о своем драгоценном здоровье; вы легко справляетесь с любой ситуацией, всегда
найдете выход.
Педагог-психолог:  У кого
оказались цветные шарики – это значит, что вы веселые и бодрые, жизнерадостные
и энергичные; открытые, добрые и доверчивые; общительные; вы всегда впереди,
стремитесь к победе; вас везде замечают; с вами вместе – всегда праздник, вы
душа компании.

4 .Телесно-ориентированнное
упражнение «Дождик»
Участники становятся в
круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Легкими
прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли
падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки
стекают по спине. Затем потоки становятся все меньше, капли реже и совсем
прекращаются.
Педагог-психолог: Позитивное мышление развивается и совершенствуется, как
и любой другой навык. Просто начните делать, привыкая к новому образу жизни, и результаты не
замедлят себя ждать.
Идея позитивного мышления заключается не
в том, чтобы НЕ ЗАМЕЧАТЬ НЕГАТИВА. Позитивное мышление в том, чтобы
научиться сознательно изменять отношении  к сложившейся ситуации. А чтобы
что-то сделать реально, не стоит составлять списки того, чего у нас нет, надо
быстро сориентироваться, чем мы владеем, каковы наши ресурсы.
Педагог-психолог:  Одним из действенных приёмов
сознательного оптимизма для разбора и анализа любой жизненной ситуации является
применение  «Трёх «волшебных» вопросов»:
1. Что в случившемся есть хорошего?
2. Чему я смогу научиться?
3. Как могу исправить ситуацию с
наименьшими потерями для себя?

5.Упражнение
«Квадрат»
Педагог-психолог: Перед вами листы бумаги. Разделите
лист на 4 части. В 1 части напишите 5  своих «+» качеств. В 3 части напишите 5
качеств, которые Вам не нравятся в себе. Во 2 части, посмотрите на качества,
вписанные в квадрате 3 и переформулируйте их так, чтобы они стали выглядеть,
как положительные (с точки зрения Ваших друзей). В 4 части, посмотрите на
качества, внесённые в квадрат 1 и переформулируйте их в негативные (с точки
зрения ваших врагов). Зачитывать вслух результаты упражнения не нужно. Это
упражнение показывает, что практически каждому событию мы можем дать либо «+»,
либо «-» эмоциональную окраску. Зависит от нас, от мыслей, которые у нас в
голове, и которыми мы можем управлять.
6.Упражнение «Откровенно
говоря»
Педагог-психолог: Вам нужно
вытянуть любую карточку с незаконченным предложением и попытаться закончить
фразу откровенно и честно.
Рефлексия.
• Трудно ли вам было отвечать?
• Было ли для вас что-то новое?
• Считаете ли вы полезным упражнение?
• Открыли ли вы что-то новое для себя?
• Как вы себя сейчас чувствуете?
• Какие у вас сейчас ощущения?
Ожидаемый результат: упражнение
помогает осознать проблемы педагога, вербализовать их, сплотить группу
педагогов, понять, что проблемы у всех педагогов похожи.
7. Упражнение «Свет мой зеркальце! Скажи»
Педагог-психолог: Вспомните,
пожалуйста, сказку А.С Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях». Сначала я
предлагаю поупражняться в мимических движениях, поднять брови, опустить, нахмурить
брови. Сдвинуть, надуть губы, опустить уголки губ, улыбнуться. Представьте свой
мимический образ партнеру.
Хорошо, продолжаем. В сказке есть слова, которые
произносит царица, сидя перед зеркальцем, помните: «Свет мой зеркальце скажи,
да всю правду доложи…». Мы сегодня попросим зеркальце рассказать, какие мы.
Роль зеркальца и царицы вы распределите в парах. «Зеркальце» внимательно
посмотрит «на царицу», подумает, как и что о нем можно рассказать. Только для
зеркальца не внешность, а более качественная характеристика важна, оценка
жизненных проявлений, ситуаций, поступков. По сигналу «начали», первая пара по
порядку, начинает игру, царица спрашивает, зеркальце отвечает. Внимание,
начали!»
После упражнения ведущий задает вопросы. Что
вызвало затруднение? Легко ли охарактеризовать человека? Как чувствовал себя
партнер, согласен с мнением о нем?
8. Упражнение  «Фруктовый
салат»
Педагог-психолог: Сейчас мы
с  вами разделимся  на 3 группы: яблоки, бананы, груши. Вы будете
стоять в кругу, я, в середине круга. Игроки стоят в кругу, ведущий в центре. Я
называю  какой-либо из трех фруктов – игроки с таким названием должны поменяться
местами. Если я говорю:  «Фруктовый салат», то местами должны меняться все.

9.Упражнение
«Конфетотерапия»
Педагог-психолог: Напоследок
ещё немного позитива:
вы любите
сладкое? А когда вас угощают конфетами, вы обычно берёте ту,
которая «на вас смотрит» или не так?
Педагог-психолог:  На первый взгляд кажется, что на
ваш выбор ничто не влияет, но психологи утверждают, что мы отдаем предпочтение
тем или иным формам конфет в зависимости от особенностей своего характера. Я
предлагаю вам пройти тест «Узнай о себе, выбрав конфету!»
Педагог-психолог:  У тех, кто выбрал квадратную форму
конфет, в жизни всё
находится под контролем, двигаясь вперед, они часто лишают себя маленьких
радостных сюрпризов.
Выбор
прямоугольной формы конфеты говорит о том, что у человека хорошо,
получается, играть роль «жилетки», в которую плачутся его друзья. Если кто-то
обращается к нему за помощью, он отвлекается, не раздумывая, но при этом
забывает уделять достаточно времени своим собственным нуждам.
На кого «смотрела»
ромбовидная форма конфет, тот принимает важные решения в одиночку, чтобы потом
ни с кем не делить радость от успеха и побед, он выбирает друзей достаточно
осторожно, а уж любимого человека тем более.
Кому понравилась круглая форма конфет
– те находятся в полной гармонии со своим внутренним миром, и как следствие - и с внешним.
Эти люди любят быть в центре внимания, у них хорошо развита интуиция.
Те, кто был
очарован конфетой овальной формы, легко находят общий язык с малознакомыми
людьми, их общительности можно только позавидовать.
- Один из принципов достижения
высоких результатов в овладении позитивным
мышлением состоит в усвоении хороших привычек и доведении их до
автоматизма. Весь секрет в часто повторяемых определенных действиях. Попробуйте
посадить себя на «позитивную
диету»: целую неделю, все негативные мысли,  переводите
в позитивные мысли с помощью «3
волшебных вопросов». Начните действовать прямо сейчас!
Спасибо
за участие!

Приложение3
Карточки с неоконченными предложениями к
упражнению
 «Откровенно говоря»

·
Откровенно
говоря, когда я думаю о предстоящем рабочем дне…
·
Откровенно
говоря, когда я готовлюсь к открытым занятиям…
·
Откровенно
говоря, когда я прихожу домой после работы…
·
Откровенно
говоря, когда я волнуюсь…
·
Откровенно
говоря, когда я прихожу на работу…
·
Откровенно
говоря, когда я разговариваю с родителями…
·
Откровенно
говоря, когда ко мне на занятия приходят студенты…
·
Откровенно
говоря, когда ко мне на занятие приходят педагоги или методисты…
·
Откровенно
говоря, когда я провожу родительское собрание...
·
Откровенно
говоря, когда мой рабочий день…
·
Откровенно
говоря, когда я провожу свое открытое занятие…
·
Откровенно
говоря, моя работа…
·
Откровенно
говоря, когда я думаю о работе…
·
Откровенно
говоря, мое здоровье…
·
Откровенно
говоря, когда я разговариваю с заведующим…
·
Откровенно
говоря, когда я вижу ребенка…
·
Откровенно
говоря, после рабочего дня…
·
Откровенно
говоря, когда наступает пора отпуска…
·
Откровенно
говоря, люди, с которыми я работаю…
·
Откровенно
говоря, когда я собираюсь на работу…
·
Откровенно
говоря, неприятности на работе…
·
Откровенно
говоря, успехи на работе…

Анкета «Обратная
связь»
Что вам
понравилось, было интересно?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что вам не
понравилось, не вызвало интереса?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета «Обратная
связь»
Что вам
понравилось, было интересно?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что вам не
понравилось, не вызвало интереса?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список
литературы
1.
Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов:
диагностика, тренинги, упражнения. – Волгоград: Учитель, 2014. – 122с.
2.
Васильева И. Все грани гармонии. Набор психологических открыток с притчами. –
СПб: Речь, 2012. – 26 с.
3.
Дмитриева Н.В., Буравцова Н.В. Метафорические карты в пространстве
консультирования и психотерапии. – Новосибирск, 2015. – 228 с.
4.
Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги,
рекомендации/ авт.сост. А.В.Ненашева, Г.Н.Осинина, И.Н. Тараканова. –
Волгоград: Учитель, 2014. – 143с.
5.
Самойлович Е.Р. Игры и упражнения для проведения в темной сенсорной
комнате//Справочник педагога-психолога. Детский сад/ №11, 2014. – М.: ЗАО
"МЦФЭР",  2014. – 82 с.
6.
http://www.aif.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинг стрессоустойчивости для сотрудников ДОУ.docx

alt: Цель: создание условий для ознакомления с техниками самоуправления и саморегуляции эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных последствий психического перенапряжения, поддержание оптимального уровня психического…

alt: Ход тренинга Педагог-психолог:

alt: После упражнения ведущий задает вопросы

alt: Откровенно говоря, моя работа… ·

alt: Список литературы 1. Бабич О

intro: Тренинги для педагогов в ДОУ актуальны и полезны. Они решают множество проблем. Помогают педагогам  найти решение.

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Я-позитивный человек!» Тренинг стрессоустойчивости


extracted_text:
Сочинение-описание по картине
Н.П.Крымова "Зимний вечер" с использованием искусствоведческого
текста и элементами комплексного анализа текста
Смирнова Елена Владимировна, учитель
русского языка и литературы
Разделы: Преподавание русского языка
Цели и задачи:
Подготовить учащихся к
сочинению-описанию по картине.
Помочь понять содержание картины и
средства выражения замысла художника.
Использовать в работе
искусствоведческий текст как основу по созданию учащимися собственных речевых
произведений.
Активизировать лексику по теме
«Описание природы (зимняя деревня)».
Ввести в активный словарь учащихся
искусствоведческие термины: колорит, палитра, тон, тоновое выражение цвета.
Воспитывать чувство любви к родной
природе, вдумчивое, бережное отношение к ней, умение видеть прекрасное в
скромных уголках родной природы.
Оборудование:
- выставка репродукций зимних
пейзажей русских художников;
- портрет Н. П.Крымова и репродукции
его картин;
- раздаточный материал (распечатка
искусствоведческого текста И.Б.Порто);
- музыкальный фрагмент Г.Свиридова
«Пастораль».
Повторение:
Типы речи; стили речи (художественный
стиль); основная мысль текста; разряды прилагательных; правописание приставки
пре-; виды причастий; пунктуация при причастном обороте.
Вступление
Сегодня наш урок будет посвящен
работе над сочинением-описанием по картине художника Н.П.Крымова. В истории
живописи Н.П.Крымов известен как превосходный мастер лирического пейзажа, как
поэт скромной русской природы. Наша задача - познакомиться с живописью Крымова,
особенной манерой его письма и создать собственное художественное произведение
- сочинение по картине. А поможет нам в этом искусствоведческий текст.
Обратимся к нему.
Работа с текстом
"Хранятся в Третьяковской
галерее несколько зимних пейзажей, созданных Крымовым в этот период: на них
изображены уютные, занесенные снегом маленькие домики провинциального городка,
освещенные золотистым светом заходящего морозного солнца. Прекрасно передано
настроение угасающего зимнего дня. Вечер - одно из самых любимых Крымовым состояний
природы. Воспроизведение грани дня и вечера - именно то «чуть-чуть» в
крымовской живописи, о котором он так часто говорил своим ученикам. В картинах
это короткое по протяженности время как бы обостряет все существо природы,
мимолетными и изменчивыми становятся ее цвета, густеют тени, светлеет горизонт,
солнце на снегу вспыхивает неожиданными золотистыми и охристо-лиловыми пятнами.
Кажется, что еще несколько мгновений и сумерки погасят эту красивую пору
дня".
  И.Б.Порто.
1. Прочитайте текст про себя,
озаглавьте, подготовьтесь к выразительному чтению.
2. Прочитайте текст выразительно.
3. О чем этот текст? Какова его тема?
4. Какова основная мысль текста? Что
хотел выразить автор?
5. Как можно озаглавить текст?
(Зимние пейзажи Крымова).
6. Какую особенность
Крымова-живописца отмечает автор? (Воспроизведение грани дня и вечера,
«чуть-чуть» в крымовской живописи).
7. Как вы думаете, эта манера письма
художника основана на цвете (= тоне) или полутоне? (Живопись Крымова - живопись
полутонов).
8. К какому типу речи относится
данный текст? (Описание).
9. В каком стиле он написан? Почему?
(В художественном стиле, т.к., автор создает образ природы).
10. Каково назначение текста,
написанного в художественном стиле? Вспомните речевую ситуацию, свойственную
художественному стилю.
(Р.С: 1-много; официальная
обстановка; воздействие. Назначение текста - создать художественный образ
(картину), пробудить у читателей различного рода чувства, эмоции).
11. Языковые средства, помогающие
создать образ зимней природы в тексте:
Определите, какая часть речи
преобладает в тексте? (Прилагательные).
Какие разряды прилагательных по
значению вам известны? Выпишите прилагательные с существительными, к которым
они относятся, определите их разряд. (Качественные: уютные, маленькие,
золотистым, морозного, самых любимых, короткое, мимолетными, изменчивыми,
охристо-лиловую, красивую. Относительные: зимних, провинциальногo.
Притяжательные: крымовской). Прилагательных какого разряда больше? Почему?
 Какие прилагательные помогают
почувствовать настроение автора и одновременно передают манеру письма художника
- живопись полутонов? (Уютные, золотистым, короткое, мимолетными, изменчивыми,
охристо-лиловую).
Какая еще часть речи, близкая
прилагательному, использована автором текста? (Причастие).
 Какова их роль в тексте? (Причастие
обозначает временный признак по действию, именно оно позволяет воспроизвести
грань между днем и вечером).
 Вспомните, какие виды причастий вам
известны? Назовите суффиксы причастий.
 Выпишите причастия в два столбика
(действительные и страдательные), разберите их по составу.
 Сформулируйте правило правописания Н
и НН в суффиксах причастий.
Найдите в тексте наречие образа
действия, объясните правописание приставки. (Прекрасно  пре- = очень).
Выпишите прилагательное неожиданными,
объясните правописание приставки не-.
12. Особенности синтаксиса.
Укажите, какие синтаксические
конструкции использует автор текста?
(Предложения с причастными оборотами,
сложные предложения, предложения с однородными членами).
Выпишите причастные обороты с
определяемыми словами, сформулируйте правила постановки знаков препинания.
 (Пейзажей, созданных Крымовым в этот
период; занесенные снегом домики; домики, освещенные золотистым светом
заходящего морозного солнца).
Зачитайте примеры сложных
предложений.
Подберите синоним к прилагательному
морозного (= зимнее, холодное).
Какие еще текстовые синонимы
использовал автор текста? (Пейзажи = живопись = картины).
Жанр текста.
 Понравился ли текст? Доступен ли он
вам? Как вы думаете, где   его можно прочитать, где бы вы его разместили?
(Вступительная статья к альбому репродукций художника).
Обобщение.
 Итак, мы заочно с помощью данного
текста познакомились с живописью Н.П.Крымова, особенностями Крымова-живописца,
а теперь обратимся к картине, по которой мы и будем писать сочинение.
Работа с картиной
(В работе с картиной основной
деятельностью является создание черновых набросков, миниатюр, наподобие тех,
что были домашним заданием при подготовке к этому уроку).
1. Рассматривание картины.
2. Соответствует ли текст, с которым
мы работали, содержанию картины?
3. Какое настроение создается у вас,
когда вы смотрите на картину Крымова « Зимний вечер»? (Создается хорошее,
приятное настроение, хочется долго смотреть на эту картину, от нее веет тишиной
и спокойствием).
4. Удалось ли художнику передать
красоту зимнего вечера? (Мы смотрим на картину и как бы ощущаем мягкий сыпучий
снег, освещенный лучами заходящего солнца, тишину предвечернего часа, как бы
слышим скрип полозьев; саней, нагруженных сеном).
5. Работа с черновиком - создание
миниатюр-зарисовок на основе вопросов:
Что с первого взгляда привлекает в
картине?
Какие признаки наступающего вечера вы
видите?
(Работа выполняется самостоятельно с
последующим чтением созданных речевых фрагментов).
(Глубокий снег с лилово-голубыми
тенями, освещенный лучами заходящего солнца. Светлая полоса голубоватого снега
оттеняет небо и подчеркивает затемненный передний план. Это прежде всего
длинные предвечерние тени. О наступающем вечере свидетельствует также цвет
снега, синеватый с фиолетовым оттенком).
6. В чем особенность построения
картины, ее композиции? Где находится художник?
(Картина построена по диагонали:
надвигающаяся тень, тропинки устремляются вверх, к домам с высокими деревьями,
в центр картины. Люди, идущие по тропинке, лошади, везущие воз с сеном, создают
впечатление движения, наполняют картину жизнью, указывают на связь человека с
природой.
Художник находится на большом
расстоянии от деревни: это подчеркнуто маленьким размером изображенных лошадей,
неясными маленькими фигурками людей, домами и строениями, в которых не видно
деталей. Деревья выступают общей массой).
7. Работа над черновиками по
вариантам:
I вариант: Каким изобразил художник
небо в предвечерний час?
(Зеленовато-серое, местами
розовато-лиловое небо. Такой цвет неба художник изобразил потому, что голубое
небо в сочетании с желтыми лучами солнца, освещающими его, приобретает
зеленоватый оттенок).
II вариант: Какими изображены
деревья?
(Справа видна могучая сосна с
искривленными ветками и пышной кроной. Слева - густой лиственный лес, а в
центре картины - высокие куполообразные деревья. Деревья окрашены в
рыжевато-коричневый цвет, который они приобретают от лучей заходящего солнца).
III вариант: Опишите деревушку.
(Бревенчатые строения, освещенные
окна домов, церквушка, сарай…)
8. В.Фаворский в воспоминаниях о
Н.П.Крымове напишет: «Его произведения поражают совершенством рисунка и красок,
и все это проникнуто музыкальностью, каждый раз разной, в каждом пейзаже
своей». Попытаемся озвучить картину. Что мог услышать художник? (Глубокая
тишина, нарушаемая лишь легким поскрипыванием снега под шагами идущих, тонким
повизгиванием полозьев саней; негромкое пение птиц, приглушенные удары
колокола...)
9. Палитра художника.
Какие цвета использовал Крымов для
описания зимнего вечера? (Художник использовал в основном холодные цвета:
голубой, серовато-голубой, серебристо-синий цвет снега, зеленовато-серый цвет
неба, которые передают ощущение морозного вечера. Но употребил и теплые цвета).
Приведите примеры предметов,
написанных теплыми цветами. (Рыжевато-коричневые деревья; желтовато-коричневые
стены домов и сараев; желтоватый отблеск окон, освещенных солнцем. Эти цвета
передают ощущение уюта, спокойствия, тепла).
10. Что вы чувствуете, о чем думаете,
когда смотрите на этот пейзаж? Опишите свои чувства. (Этот пейзаж, изображающий
тихий, уютный вечер в деревне, вызывает у нас чувство умиротворенности, покоя.
Хочется побывать в этом прекрасном уголке русской природы, насладиться тишиной
сельской жизни в предвечерний час, подышать свежим морозным воздухом).
11. Обобщение.
Действительно, небольшие пейзажи
Крымова, посвященные скромным уголкам русской деревни, поражают не внешней
привлекательностью, а строгой изобразительностью и лаконичностью. «Любите
природу, изучайте ее, пишите то, что вы по-настоящему любите. Будьте правдивы,
ибо красота в правде», - говорил художник.
Составление плана
С чего бы вы начали описание картины?
О чем бы обязательно написали?
Чем бы закончили сочинение?
Примерный план
Н.П.Крымов - художник-пейзажист.
Зима в изображении художника (снег,
небо, тени).
Особенности композиции (передний
план, задний план, центр картины).
Палитра художника.
Какие чувства и мысли вызывает
пейзаж.
Выбор жанра
В каком жанре можно написать
сочинение? (Статья в газету, письмо другу, размышление-эссе).
Подведение итогов
«Пейзаж - портрет природы. Хорошо
написать пейзаж так же трудно, как написать любое хорошее произведение...»
Н.П. Крымову пейзаж удался, будем
надеяться, что и ваши сочинения получатся не менее интересными.
В завершение урока, как музыкальную
иллюстрацию картины слушаем музыкальный фрагмент композитора Г.Свиридова
«Пастораль».
Д/З: написать сочинение в
соответствии с выбранным жанром в художественном стиле.

Примеры сочинений

1 день, 1 ступень «Очищающая»
В течение дня Вам необходимо съесть 1
кг яблок, выпить не менее 1 литра воды и принять 6-8 таблеток активированного
угля (по 1 таблетке каждые 2 часа).

2 день, 2 ступень «Восстанавливающая»
За день Вам необходимо выпить 1 литр
нежирного кефира и съесть примерно 600 гр. маложирного творога. Плюс необходимо
пить чистую воду или минералку без газа.

3 день, 3 ступень «Энергетическая»
На третьем этапе Ваш рацион на день: 2
столовые ложки меда, 300 гр. изюма, компот из сухофруктов без сахара (замените
его фруктозой) и вода.

4 день, 4 ступень «Строительная»
Белковый день — 500 гр. мяса птицы
(индейка, курица) обязательно с зеленью. Мясо можно отваривать, запекать,
готовить на пару или гриле. Обязательно в течение дня пейте воду.

5 день, 5 ступень «Жиросжигающая»
В этот день можно устроить себе
практически праздник живота. Вы можете есть свежие фрукты и сырые овощи в любых
количествах. Плюс Вам необходимо съесть примерно 200 гр. овсяных хлопьев,
сваренных на воде и естественно пить воду!

Всего 5 дней и Вы обладательница новой
стройной фигуры! Для большей стимуляции, не поленитесь нарисовать на листе
бумаги лесенку, на ступенях которой каждый раз отмечайте свои успехи, а они
будут, даже не сомневайтесь

ТЕКСТ №1 «Мир детства»

 Мир детства расширяется стремительно
и ежедневно. И злое и доброе детская душа впитывает одинаково жадно, дурные и
хорошие впечатления запоминаются одинаково ярко на всю жизнь. А.С.Пушкин писал:
"Говорят, что несчастие - хорошая школа; может быть. Но счастие есть лучший
университет. Оно довершает воспитание души, способной к доброму и
прекрасному..." Ровное, доброе отношение взрослого к ребёнку не
противоречит требовательности и строгости.

 Детские воспоминания всегда
определённы и образны, но каждому из людей запоминается что-то больше, что-то
меньше. Если взять весну, то, наверно, почти всем запомнились ощущения,
связанные с такими занятиями, как установка скворечни с отцом, дедом или
старшим братом, устройство запруды, канавы, игрушечной мельницы, первое ужение
рыбы и многое другое.

 Некая неуловимая грань при переходе
одного состояния в иное, порой противоположное, больше всего волнует в детстве.
Дети - самые тонкие ценители таких неуловимо-реальных состояний. Но и взрослым
известно, что самая вкусная картошка чуть-чуть похрустывающая, на грани сырого
и испечённого. Доли секунды перед прыжком через препятствие, момент, когда
качели ещё двигаются вверх, но вот-вот начнётся обратное движение, миг перед
падением в воду или в солому - всё это рождает непонятный восторг счастья и
жизненной полноты.

(По В.И.Белову) 184 слова

ТЕКСТ №2 «Дерево»

Издавна в народном сознании особо
воспринималось отдельно стоящее дерево. Нашим далёким предкам дерево напоминало
человека. Его ствол казался туловищем, корни – ногами, крона – головой, ветви –
руками. Как и человек, оно росло и мужало, старело и умирало. Дерево давало
плоды. В нём шло движение живительных соков – точно так же. Как в человеке
движется кровь. Оно могло болеть, стонать, скрипеть. Оно обладало такими
достоинствами, как сила, крепость, твёрдость.

Особое восприятие дерева можно найти в
Библии. На первых же её страницах упоминаются два дерева райского сада,
призванные сыграть важную роль в истории человечества: древо жизни и древо
познания добра и зла. Плоды первого дают бессмертие. Под деревом здесь
разумеется вера, а под его плодами – дары веры: любовь, духовная чистота,
бессмертие. Дерево же второе призвано испытать эту веру. Оно напоминает о том,
что человек может избрать в своей жизни как путь добра, так и путь зла. Об этом
и думает верующий человек, когда видит изображение дерева на иконах.

Особо примечались деревья-долгожители,
деревья-красавцы. Русские художники и поэты оставили нам немало живописных и
словесных  образов таких деревьев. Достаточно, например, всмотреться в картины
И.Шишкина «Корабельная роща», «Рожь», «Сосна». В лирических песнях люди делятся
с деревом самыми сокровенными чувствами. Оно как бы становится чутким
собеседником, другом.

(По А.Камкину) 198 слов

ТЕКСТ №3 «Леса»

Чехов устами доктора Астрова выразил
одну из своих совершенно удивительных по меткости мыслей о том, что леса учат
человека понимать прекрасное. В лесах с наибольшей выразительностью предстают
перед нами величавая красота и могущество природы, усиленные некоторой дымкой
таинственности. Это сообщает им особую прелесть.  И я не могу умолчать о том,
что в глубине наших лесов создавались подлинные жемчужины нашей поэзии.

Леса являются величайшим источником
вдохновения и здоровья. Это исполинские лаборатории. Они вырабатывают кислород
и улавливают ядовитые газы и пыль. Каждый из вас, конечно, помнит воздух после
грозы. Он душист, свеж, полон озона. Так вот, в лесах как бы бушует невидимая и
неслышная вечная гроза и расточает по земле потоки озонированного воздуха.

 В лесах вы дышите воздухом, который в
двести раз чище и здоровее воздуха городов. Он целебен, он удлиняет жизнь, он
повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас
и затруднительный для нас процесс дыхания в наслаждение. Кто испытал это на
себе , кто знает, как дышится в прогретых солнцем сосновых лесах, тот вспомнит,
конечно, удивительное состояние как бы безотчётной радости и силы ,
охватывающее нас, как только мы попадаем в леса из душных городских домов.

(По К.Паустовскому) 187 слов

ТЕКСТ №4

Читатель, друг! Ты подумай: если
писать только о доброте, то для зла – это находка, блеск. Если писать только о
счастье, то люди перестанут видеть несчастных и в конце концов не будут их
замечать. Если писать только о серьёзно-печальном, то люди перестанут смеяться
над безобразным. И в тишине уходящей осени, овеянный её нежной дремотой, ты
начинаешь понимать: только правда, только честь, только чистая совесть, и обо
всём этом – слово. Слово к маленьким людям, которые будут потом взрослыми,
слово к взрослым, которые не забыли, что были когда-то детьми.

Может быть, поэтому я пишу о судьбе
собаки, о её верности, чести и преданности. Ни одна собака в мире не считает
обыкновенную преданность чем-то необычным. Но люди придумали превозносить это
чувство собаки как подвиг только потому, что не все они обладают преданностью
другу и верностью долгу настолько, чтобы это было корнем жизни, естественной основой
самого существа, когда благородство души – само собой разумеющееся состояние.

…Вот так и среди нас, человеков: есть
скромные люди с чистым сердцем, «незаметные» и «маленькие», но с огромной
душой. Они-то и украшают жизнь, вмещая в себя всё лучшее, что есть в
человечестве, - доброту, простоту, доверие.

(Г.Троепольский) 183 слова

ТЕКСТ №5 «Доблесть»

А что такое доблесть? Доблесть – это
не только красивая форма, не только выправка, молодцеватый вид, не только
смелость. Доблесть – это способность добывать победу. Без победы не бывает
доблести, без победы доблесть превращается в карикатуру, в насмешку. Только
там, где победа, там – доблесть. А победа – дело трудное. Победа требует напряжения
всех сил. Победу нельзя добыть только технической силой, совершенным оружием,
правильными знаниями военного дела, хотя и без этого не обойтись. Победа всегда
достигается силой человеческого духа. Никакой доблести не будет, если не будет
сильного духа.

А что значит сильных дух? Разве каждый
смелый человек обладает сильным духом? Бывают совершенно безрассудные люди,
которые совершают бесшабашные поступки. В них не доблесть, не сила духа, а то,
что народ наш называл ухарством – безумной смелостью. Этим ухарством ни одной
победы никогда не удавалось достичь, потому в ухарстве – тщеславие, показуха, а
в доблести – подлинная сила духа.

Почему казаки избрали Александра
Невского своим покровителем и его именем нарекли войсковой храм? Потому что он
был человеком доблести. Став великим князем, он так и правил нашей страной,
защищая от нашествия с Запада воинов, стремившихся крестовыми походами покорить
Русь, и ублажая умной и мудрой дипломатией ещё более грозного врага с Востока,
который тогда оккупировал всё пространоство исторической Руси.
 (По Кириллу, Святейшему Патриарху
Московскому и всея Руси) 198 слов

ТЕКСТ №6 «Добрые чувства»

Я вспоминал сотни ответов мальчишек на
вопрос: каким человеком тебе хочется стать? - Сильным, храбрым, мужественным,
умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал – добрым. Почему доброта не
ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Почему
мальчишки даже стесняются своей доброты? Ведь без доброты - подлинной теплоты
сердца, которую один человек отдаёт другому, - невозможна душевная красота
человека.

Опыт подтверждает, что добрые чувства
должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка,
доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего
мира. Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности.
Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому
что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием
первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувствованием тончайших
оттенков родного слова. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу –
школу воспитания добрых чувств.

Учить чувствовать – это самое трудное,
что есть в воспитании. Школа сердечности, чуткости, отзывчивости, участливости
– это дружба, товарищество, братство. Ребёнок чувствует тончайшие переживания
другого человека тогда, когда он делает что-нибудь для счастья, радости,
душевного спокойствия людей. Подлинная любовь рождается только в сердце,
пережившем заботы о судьбе другого человека. (По В.Сухомлинскому) 182 слова.

ТЕКСТ №7  «Война»

Идет время, но не меркнут в
человеческой памяти годы войны, величие нашей победы над немецким фашизмом.
Трудно переоценить ее значение в истории, ныне уже видно, что на ее фундаменте
возведено все настоящее, а быть может, и будущее человечества. И теперь, когда
снова зыбким стал мир на земле, мы вспоминаем уроки, преподанные людям войной,
и утверждаемся в уверенности нашей правоты — правоты дела мира. И миллионы
молодых, да и постарше людей – мужчин, парней, женщин – приняли смерть, ясно
сознавая, что, как бы ни была дорога для них жизнь, судьба Родины и
человечества несравненно дороже.

Великая Отечественная война советского
народа против немецкого фашизма — целая эпоха в истории нашей страны, блестящая
страница ее героического прошлого. Одной из многих замечательных черт минувшей
войны была народность её характера, когда за общее дело – на фронте, в
промышленности и сельском хозяйстве, в партизанском тылу – боролись все, от
мала до велика. Война забрала бесчисленное множество человеческих жизней,
разрушила сотни посёлков и городов. И сейчас невидимые следы войны ещё остаются
в сердцах и душах людей.
Тогда нам всё это казалось по-разному,
но теперь видится всё яснее: наши жертвы были не напрасны, каждая капля крови,
пролитой на поле боя, так или иначе приближала нашу победу. Миллионы
человеческих жизней – красноречивое тому свидетельство. Может быть, именно
поэтому на нашей стороне оказалась победа, значение которой непреходящее для человечества.
(По В.Быкову) 213 слов

ТЕКСТ №8 «Музыка»

Музыка, быть может, самое дивное
создание человека, его вечная загадка и услада. Никто так близко, как музыкант,
не соприкоснулся с подсознанием человеческим, - той самой неотгаданной материей
и вечной тайной, что живет в нас, тревожит и волнует. Люди плачут, слушая
музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы,
умолкнувшим, навсегда утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное
создание в себе, что было задумано природой, но в борьбе за существование
человеком же и погублено.
Музыка возвращает человеку все лучшее,
что есть в нем и пребудет на земле. Я думаю, что музыку человек, может быть,
услышал раньше, чем научился говорить. Возникает крамольная мысль, что вначале
был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей листвы. И
только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.
Музыка и природа - это самое верное,
святое и неизменное, что осталось с человеком и не дает ему окончательно
одичать. Я имею в виду настоящую музыку, а не то бесовство, не ту оглушающую
вакханалию, которая закружила человека в бездумной дикой пляске, ввергла его в
какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла
пора напомнить, откуда мы взялись, и чей образ и подобие
утратили.                         (В.Астафьев) 190 слов

ТЕКСТ №9 «Слова»

«Я – обыкновенный смертный, как и все
люди, и отличаюсь от других только тем, что сижу за столом и копаю слова», -
сказал о себе как-то Евгений Носов. Кажется со стороны: невеликий это труд –
«копать слова». Но оглянитесь, прислушайтесь. Да, слов вокруг нас много, как на
ярмарке. Они сыплются из телевизоров и радио, бросаются в глаза с рекламных
афиш, глянцево лоснятся на обложках журналов… Но слова эти по большей части
подержанные, да ещё будто измельчённые, высушенные городским обиходом. Они лишь
раздражают наш слух, но души не касаются.

И вот попробуй тут найти слово живое,
родниковое, то единственное, что ляжет на сердце читателя! Это никому не
видимый, почти шахтёрский по изнурительности труд. Здесь даже Интернет не
поможет со всеми своими миллионами сайтов. Лишь редкому художнику открываются
чистые, будто промытые в небесной лазури, слова. Они не поучают, а согревают и
утешают, как тёплая, чуть грубоватая от натуженности бабушкина ладонь.
Книги Носова полны не только
зверушками и птицами, но и тем тишайшим народцем, что неприметно живёт у наших
ног. Тут и мураши, и медлительные шмели, одетые в тёплые плюшевые шубки, и
сгорбившийся, как старик, сухой подсолнух, и молодая крапива, что глядит
барыней. А вокруг – сама земля наша, голубая странница в бескрайних космических
полях. Всё живое, всё с душой, с тихой думою о чём-то своём. И как бы ни был
одинок человек, он всегда в соседстве с природой. Научись понимать её, жалеть,
побереги всякое малое создание – и ты не будешь одинок. (По Д.Шеварову) 235
слов

ТЕКСТ №10 «Совесть»

Каждый человек знаком со своим
внутренним голосом, который то его упрекает и как бы гнетёт, то поощряет и
радует. Это тонкое врождённое нравственное чувство называют совестью. Совесть –
это своего рода духовный инстинкт, который быстрее и яснее отличает добро от
зла, нежели ум. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих
поступках.

Наш личный опыт убеждает нас также в
том, что этот внутренний голос, называемый совестью, находится вне нашего
контроля и выражает себя непосредственно, помимо нашего желания. Подобно тому
как мы не можем себя убедить в том, что мы сыты, когда мы голодны, или что мы
отдохнувшие, когда мы усталые, так мы не можем себя убедить и в том, что мы
поступили хорошо, когда совесть говорит нам, что мы поступили плохо.

При попытках определить, что такое
совесть, мы сталкиваемся с трудностями. Говоря о «механизме» совести, известный
современный американский исследователь и психолог Джэймс Добсон отмечает, что
совесть – это данная нам Богом способность отличать плохое от хорошего,
правильное от неправильного. А чувство вины – это такое неудобное чувство,
которое появляется, когда мы нарушаем внутренний кодекс этических правил. Иначе
говоря, сознание вины появляется тогда, когда совесть выражает неодобрение нашим
мыслям и поступкам, как бы говоря: «Тебе следует стыдиться самого себя!»

 (По материалам учебного пособия
«Основы нравственности»)     197 слов

1. Серебряные кусты дикой маслины,
окруженные кипящим воздухом, дрожали над пропастью. Крутая дорожка, ведущая
вниз, давно привлекала внимание Пети, ученика третьего класса гимназии. Он
привык бегать по ней босиком.
  До первого поворота мальчик еще
кое-как боролся с силой земного притяжения. Он подворачивал каблуки и хватался
за сухие нитки корней, повисших над дорожкой. Мальчик был окружен облаком пыли,
тонкой и коричневой, как порошок какао. Шляпа, полная ветра, колотилась за
спиной, матросский воротничок развевался. Вдруг он со всего маха вылетел на
сухой и холодный песок берега, еще не обогретый солнцем. Песок этот был
удивительной белизны. Вязкий и глубокий, сплошь истыканный вчерашними следами,
он почти незаметно сходил в воду, и крайняя его полоса ежеминутно покрывалась
языками белоснежной пены. Чудеснейший в мире пляж, растянувшийся под обрывами,
казался безлюдным в этот ранний час.

1)Чуткое ухо ловит
знакомые звуки весны. 2)Вот (в)верху почти ,над головой ,п..слышалась
барабанная трель звонкая радос.?.ная. 3)Это ,выбрав сухое дер..во, (по)весеннему
барабанит пестрый дят..л. 4)Всюду: в лесу,ближе и дальше - т..ржестве(нн/н)о
звучат, пер..кликаясь барабаны. 5)Так дятлы приветствуют весну.
6)Вот свалилась с
макушки дерева, рассыпавшись снежной пылью, т..желая белая шапка, пр..гретая
лучами мартовского солнца. 7)И, точно живая, долго еще к..лыш..тся зеленая
ветка, осв..божденная от зимних оков.
8)Стайка
кл..стов-еловиков, весело пер..свистываясь, красно-брусничным ож..рельем
рассыпалась по увеш..нным шишками в..ршинам елей. 9)Лишь немногие знают, что
эти птички, веселые ,общительные ,всю зиму пр..водят в хвойных лесах, искусно
устраивая в густых сучьях теплые гнезда. 10)Опершись на лыжные палки, долго
любу..шься, как шустрые птички клювиками тер..бят шишки, выбирая из них сем..на.

1. Серебряные кусты дикой маслины,
окруженные кипящим воздухом, дрожали над пропастью. Крутая дорожка, ведущая
вниз, давно привлекала внимание Пети, ученика третьего класса гимназии. Он
привык бегать по ней босиком.
  До первого поворота мальчик еще
кое-как боролся с силой земного притяжения. Он подворачивал каблуки и хватался
за сухие нитки корней, повисших над дорожкой. Мальчик был окружен облаком пыли,
тонкой и коричневой, как порошок какао. Шляпа, полная ветра, колотилась за
спиной, матросский воротничок развевался. Вдруг он со всего маха вылетел на
сухой и холодный песок берега, еще не обогретый солнцем. Песок этот был
удивительной белизны. Вязкий и глубокий, сплошь истыканный вчерашними следами,
он почти незаметно сходил в воду, и крайняя его полоса ежеминутно покрывалась
языками белоснежной пены. Чудеснейший в мире пляж, растянувшийся под обрывами,
казался безлюдным в этот ранний час.

1)Чуткое ухо ловит
знакомые звуки весны. 2)Вот (в)верху почти ,над головой ,п..слышалась
барабанная трель звонкая радос.?.ная. 3)Это ,выбрав сухое дер..во, (по)весеннему
барабанит пестрый дят..л. 4)Всюду: в лесу,ближе и дальше - т..ржестве(нн/н)о
звучат, пер..кликаясь барабаны. 5)Так дятлы приветствуют весну.
6)Вот свалилась с
макушки дерева, рассыпавшись снежной пылью, т..желая белая шапка, пр..гретая
лучами мартовского солнца. 7)И, точно живая, долго еще к..лыш..тся зеленая
ветка, осв..божденная от зимних оков.
8)Стайка
кл..стов-еловиков, весело пер..свистываясь, красно-брусничным ож..рельем
рассыпалась по увеш..нным шишками в..ршинам елей. 9)Лишь немногие знают, что
эти птички, веселые ,общительные ,всю зиму пр..водят в хвойных лесах, искусно
устраивая в густых сучьях теплые гнезда. 10)Опершись на лыжные палки, долго
любу..шься, как шустрые птички клювиками тер..бят шишки, выбирая из них сем..на.

Тест.
1. Какой художественный приём положен
в основу композиции рассказа «После бала»?
 а) последовательность излагаемых
событий; б) цикличность излагаемых событий; в) антитеза; г) ретроспектива.
2. Каков тип композиции
рассказа«После бала»?
 а) рассказ в рассказе; б)
повествование от первого лица; в) последовательное авторское изложение событий.
3. С каким чувством описывает
рассказчик сцену бала?
 а) отчуждение; б) возмущение; в)
восторг; г) пренебрежение.
4. Как можно охарактеризовать смысл
заглавия рассказа?
 а) важность судьбы героя после
бала;б) особое значение сцены расправы с солдатом; в) важность утра, следующего
за балом.
5. С помощью какой художественной
детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?
 а) замшевая перчатка; б) белые усы и
бакенбарды; в) блестящие глаза и радостная улыбка; г) «домодельные» сапоги.
6. Почему полковник, внимательный и
чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?
 а) автор показывает двуличие
героя;б) на балу надел «маску» добропорядочности; в) добросовестно, не
рассуждая, выполняет свои служебные обязанности ;г) искренне верит в
необходимость жестокой расправы.
7. Что утром привлекло внимание Ивана
Васильевича к полю?
 а) крики солдат; б) отблески пожара;
в) толпы бегущих людей; г) звуки флейты и барабана.
8. Определите жанр произведения
Чехова "О любви".
а) роман;б) повесть;в) быль;г)
рассказ.
9. Главной темой произведения Чехова
"О любви" является:
а) тема несостоявшейся любви;б) тема
долга;в) тема крестьянского труда;г) тема добра и зла.
10. С какой целью рассказчик
произведения Чехова "О любви" говорит о том, что «… в своих
рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем
счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно
рассуждать вовсе»?
а) выявить отношение героя к любви;б)
выявить внутреннюю пустоту героя;
в) показать пагубность влияния любви
на жизнь человека;г) подчеркнуть узость взглядов героя.
11. Где Алёхин попрощался с Анной Алексеевной
(рассказ «О любви») навсегда?
 а) В саду; б) В купе;  в) В театре;
г) В суде.
12. Какое художественно-выразительное
средство использует Бунин в следующих словосочетаниях: «светили топазовым
светом…мухи», «колокольчиками звенели… лягушки»?
а) эпитет;б) сравнение;в)
олицетворение;г) гипербола.
13. С какой целью Бунин при описании
различных явлений природы использует приём звукописи («разверзались  волшебные
зеленые бездны и  раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома»)?
а) не знает, как по-другому
заинтересовать читателя;б) показывает своё отношение к писательскому труду;в)
помогает читателю не только увидеть, но и услышать открывающуюся перед ним
картину природы;г) для украшения повествования.
14.Определите жанр произведения
Куприна "Куст сирени".
а) рассказ;б) повесть;в) быль;г)
история.
15. Главной темой произведения
"Куст сирени" является:
а) тема бездуховности;б) тема
нравственности и безнравственности;в) тема вещей, живущих особой жизнью;г) тема
труда.
16. Укажите термин, которым в
литературоведении называют средство художественной изобразительности,
помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («душевные»,
«жгучей», «мокрые»). Напишите.
17. Как называется описание природы в
литературном произведении?
          Там так медленно по небу
едет луна,
          Поскрипывая колесами, как
киргиз с повозкой.
          Но зато кто бы знал, как
бурливо и гордо
          Скачут там шерстожелтые
горные реки!
18. Какой мотив звучит в стих. Блока
"Россия"?
а) дороги; б) виселицы ; в) ветра; г)
бессмертия.

Итоговый
контрольный диктант
( 6  класс)

Небо перед утренней зарей прояснилось.
На нем нет туч и облаков. Над узкой речкой расстилается синий туман. В такую
раннюю пору здесь ни с кем не встретиться. Предрассветная тишь долго не
нарушается никакими звуками, ничьими голосами. В утреннем тумане ничего не
видишь. Только тяжелая от росы трава низко прилегает к земле и блестит
серебряными каплями. Но вот пробежал легкий ветерок. Раздается стук дятла, и
лес наполняется птичьим пением. Из куста выскочил косой зайчонок и сбросил с
веток капли росы.
Теперь уже нет опасности заблудиться в
тумане. Поднимается горячее солнце. Оно бросает свои лучи на весеннюю землю.
Никогда  не бывает  утро так прекрасно, как ранней весной. Легко дышишь,
любуешься природой.  (109 слов)

Грамматическое
задание

1.
Определить количество букв и звуков
1
вариант  - прояснилось
2
вариант   - раздается

2.Выполнить
морфемный разбор
1
вариант  -  утреннем,  прилегает, звуками
2
вариант   - серебряными,  пробежал, голосами

3.
Произвести морфологический разбор слов
1
вариант -   расстилается (3 предложение)
2
вариант -     видишь (6 предложение)

4.
Составить схемы предложений
1
вариант - Раздается стук дятла, и лес наполняется птичьим пением
2
вариант -    Из куста выскочил косой зайчонок и сбросил с веток капли росы.

Список литературы для летнего чтения
учащихся 9 класса
Александр Сергеевич Грибоедов «Горе
от ума».
Александр Сергеевич Пушкин «Евгений
Онегин», «Пиковая дама», «Медный всадник», «Моцарт и Сальери»
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой
нашего времени».
Николай Васильевич Гоголь «Мёртвые
души», «Шинель».
Александр Николаевич Островский «Свои
люди – сочтёмся!», «За двумя зайцами», «На всякого мудреца довольно простоты»,
«Не всё коту масленица».
Фёдор Михайлович Достоевский «Белые
ночи».
Лев Николаевич Толстой «Юность»,
«Севастопольские рассказы».
Антон Павлович Чехов «Шуточка»,
Студент», «
Иван Алексеевич Бунин «Сны Чанга»,
«Господин из Сан-Франциско»
Александр Иванович Куприн «Олеся»,
«Гранатовый браслет»
Михаил Афанасьевич Булгаков «Собачье
сердце», «Записки молодого врача», «Роковые яйца».
Михаил Александрович Шолохов «Судьба
человека».
Александр Исаевич Солженицын
«Матрёнин двор».
Василий Михайлович Шукшин «Верую»,
«Чудик», «Микроскоп», «Забуксовал»,
Евгений Шварц «Дракон»
Уильям Шекспир «Гамлет, принц
Датский», «Сон в летнюю ночь»
Эрнест Миллер Хемингуэй «Кошка под
дождём», «Старик и море»
Джером Дэвид Сэлинджер «Над пропастью
во ржи»
Бел Кауфман «Вверх по лестнице,
ведущей вниз»
Сьюзен Хилл «Я в замке король»
Ричард Бах «Чайка по имени Джонатан
Ливингстон»
И.Гончаров «Мильон терзаний».

Список литературы для летнего чтения
учащихся 7 класса
Русская литература XIX века
Жуковский В. "Светлана"
Пушкин А. "Полтава",
"Медный всадник", "Пиковая дама", "Борис
Годунов", "Скупой рыцарь"
Гоголь Н. "Тарас Бульба"
Тургенев И. "Бурмистр",
"Певцы"
Салтыков-Щедрин М. Сказки
Толстой Л. "Детство",
"Хаджи-Мурат"
Куприн А. "Изумруд",
"Тапер"
Чехов А. "Размазня",
"Тоска" и другие рассказы
Русская литература XX века
Горький М. "Старуха
Изергиль", "Макар Чудра", "Детство"
Бунин И. "Сны Чанга"
Зощенко М. "История
болезни"
Грин А. "Алые паруса",
"Золотая цепь", "Бегущая по волнам"
Фраерман Р. "Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви"
Розов В. "В добрый час!"
Рыбаков А. Трилогия о Кроше
Астафьев В. "Мальчик в белой
рубашке"
Зарубежная литература
Брэдбери Р. "Всё лето в один
день", "Зелёное утро", "Каникулы"
Лондон Д. "На берегах
Сакраменто", "Белый клык"
Олдридж Д. "Последний дюйм"
По Э. "Лягушонок",
"Золотой жук", "Овальный портрет"
Свифт Д. "Путешествия
Гулливера" (в пересказе Т.Габбе)
Сент-Экзюпери А. "Планета
людей"
Твен М. "История с
привидением"
Уэллс Г. "Война миров"

"Хранятся в Третьяковской
галерее несколько зимних пейзажей, созданных Крымовым в этот период: на них
изображены уютные, занесенные снегом маленькие домики провинциального городка,
освещенные золотистым светом заходящего морозного солнца. Прекрасно передано
настроение угасающего зимнего дня. Вечер - одно из самых любимых Крымовым
состояний природы. Воспроизведение грани дня и вечера - именно то «чуть-чуть» в
крымовской живописи, о котором он так часто говорил своим ученикам. В картинах
это короткое по протяженности время как бы обостряет все существо природы,
мимолетными и изменчивыми становятся ее цвета, густеют тени, светлеет горизонт,
солнце на снегу вспыхивает неожиданными золотистыми и охристо-лиловыми пятнами.
Кажется, что еще несколько мгновений и сумерки погасят эту красивую пору
дня".

"Хранятся в Третьяковской
галерее несколько зимних пейзажей, созданных Крымовым в этот период: на них
изображены уютные, занесенные снегом маленькие домики провинциального городка,
освещенные золотистым светом заходящего морозного солнца. Прекрасно передано
настроение угасающего зимнего дня. Вечер - одно из самых любимых Крымовым
состояний природы. Воспроизведение грани дня и вечера - именно то «чуть-чуть» в
крымовской живописи, о котором он так часто говорил своим ученикам. В картинах
это короткое по протяженности время как бы обостряет все существо природы,
мимолетными и изменчивыми становятся ее цвета, густеют тени, светлеет горизонт,
солнце на снегу вспыхивает неожиданными золотистыми и охристо-лиловыми пятнами.
Кажется, что еще несколько мгновений и сумерки погасят эту красивую пору
дня".

"Хранятся в Третьяковской
галерее несколько зимних пейзажей, созданных Крымовым в этот период: на них
изображены уютные, занесенные снегом маленькие домики провинциального городка,
освещенные золотистым светом заходящего морозного солнца. Прекрасно передано
настроение угасающего зимнего дня. Вечер - одно из самых любимых Крымовым
состояний природы. Воспроизведение грани дня и вечера - именно то «чуть-чуть» в
крымовской живописи, о котором он так часто говорил своим ученикам. В картинах
это короткое по протяженности время как бы обостряет все существо природы,
мимолетными и изменчивыми становятся ее цвета, густеют тени, светлеет горизонт,
солнце на снегу вспыхивает неожиданными золотистыми и охристо-лиловыми пятнами.
Кажется, что еще несколько мгновений и сумерки погасят эту красивую пору
дня".

"Хранятся в Третьяковской
галерее несколько зимних пейзажей, созданных Крымовым в этот период: на них
изображены уютные, занесенные снегом маленькие домики провинциального городка,
освещенные золотистым светом заходящего морозного солнца. Прекрасно передано
настроение угасающего зимнего дня. Вечер - одно из самых любимых Крымовым
состояний природы. Воспроизведение грани дня и вечера - именно то «чуть-чуть» в
крымовской живописи, о котором он так часто говорил своим ученикам. В картинах
это короткое по протяженности время как бы обостряет все существо природы,
мимолетными и изменчивыми становятся ее цвета, густеют тени, светлеет горизонт,
солнце на снегу вспыхивает неожиданными золотистыми и охристо-лиловыми пятнами.
Кажется, что еще несколько мгновений и сумерки погасят эту красивую пору
дня".

"Хранятся
в Третьяковской галерее несколько зимних пейзажей, созданных Крымовым в этот
период: на них изображены уютные, занесенные снегом маленькие домики
провинциального городка, освещенные золотистым светом заходящего морозного
солнца. Прекрасно передано настроение угасающего зимнего дня. Вечер - одно из
самых любимых Крымовым состояний природы. Воспроизведение грани дня и вечера -
именно то «чуть-чуть» в крымовской живописи, о котором он так часто говорил
своим ученикам. В картинах это короткое по протяженности время как бы обостряет
все существо природы, мимолетными и изменчивыми становятся ее цвета, густеют
тени, светлеет горизонт, солнце на снегу вспыхивает неожиданными золотистыми и
охристо-лиловыми пятнами. Кажется, что еще несколько мгновений и сумерки
погасят эту красивую пору дня".

alt: Сочинение-описание по картине

alt: Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны

alt: С какой целью рассказчик произведения

title: Методическая разработка  "Мой лучший урок с применением современных технологий и методик".


extracted_text:
Фінансова
звітність: призначення, склад та вимоги при складанні

Загальні вимоги щодо складання та подання
фінансової звітності здійснюється згідно з НП(С)БО 1 «Загальні вимоги до фінансової
звітності».
Фінансова звітність – бухгалтерська звітність, що містить
інформацію про фінансовий стан, результати діяльності та рух грошових
коштів підприємства за звітний період.

Метою
складання фінансової звітності є надання користувачам для прийняття рішень
повної, правдивої та неупередженої інформації про фінансовий стан, результати
діяльності та рух коштів підприємства.

Фінансова звітність повинна задовольняти
потреби тих користувачів, які не можуть вимагати звітів, складених з
урахуванням їх конкретних інформаційних потреб.

Баланс – звіт про фінансовий стан підприємства, який відображає на
певну дату його активи, зобов'язання і власний капітал.

Звіт про фінансові результати – звіт про доходи, витрати і фінансові
результати діяльності підприємства.

Звіт про рух грошових коштів – звіт, який відображає надходження і видаток
грошових коштів у результаті діяльності підприємства у звітному періоді.

Звіт про власний капітал – звіт, який відображає зміни у складі
власного капіталу підприємства протягом звітного періоду.

Примітки до фінансових звітів – сукупність показників і пояснень, яка
забезпечує деталізацію і обґрунтованість статей фінансових звітів, а також
інша інформація, розкриття якої передбачено відповідними положеннями
(стандартами).

Інформація за сегментами – розкриває і деталізує інформацію за звітними
сегментами.

Фінансові звіти містять статті, склад і
зміст яких визначаються відповідними положеннями (стандартами).

До фінансової звітності
включаються показники діяльності філій, представництв, відділень та інших
відособлених підрозділів підприємства.

У
рядках форм фінансової звітності, які не мають показників, ставиться
прочерк.

Звітним періодом для складання фінансової
звітності є календарний рік. Баланс підприємства складається на кінець
останнього дня звітного періоду.

79

Проміжна (місячна, квартальна) звітність,
яка охоплює певний період, складається наростаючим підсумком з початку звітного
року.
Перший звітний період новоствореного
підприємства може бути меншим за 12 місяців, але не може бути більшим за 15
місяців. Звітним періодом підприємства, що ліквідується, є період з початку
року до моменту ліквідації.


extracted_text:
Учитель-
Лепихина
Анастасия Сергеевна
План
– конспект урока изо
Класс
– 5А
Тема:
 Дождливый
день
Оборудование:

для
учителя: наглядность( конспект учителя, наглядные  пособия)
для
учеников: лист формата А4, карандаш, ластик, краски, кисти.
План урока:
1.Мотивационный
блок(4 мин)
Организационная
часть:
-
приветствие, представление
-
организация рабочих мест
2.
Информационный блок(10 мин)
Объяснение
нового материала:
-
сообщение целей и задач урока
-рассказ
о теме
3.
Практический блок(25 мин)
-
размещение
-
индивидуальная помощь
4.
Рефлексийный блок (5 мин)
-
анализ творческих работ учащихся
-
оценивание
-
закрепление нового материала
-
уборка рабочих мест

Ход урока
1.
Здравствуйте ребята! Садитесь.

Меня зовут Анастасия Сергеевна.

Проверьте все ли у вас готово к уроку.
2.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение и вы сразу же поймете тему нашего урока.
Дождливый день. Осенняя пора.
Деревья голые в зеленый мох оделись.
Дождь начался ещё с того утра,
Когда с тобою попрощались в этом месте.
А дождь идет, угрюмо нос повесив.
Как-будто что-то здесь не по его нутру.
И виноградные листы за пояс свесив,
Идет навстречу счастью своему.
Шелковицы густые ветви вьются
К окну, с окна, к окну, с окна и вверх.
Шелковицы густые ветви вьются
На голове дождя и на глазах у всех.
И он идет, на пень ногой наступит,
И вот там бал, там карусель на пне.
Танцуют капли весело и грустно,
Им весело, а грустно только мне!
Недолго продолжался бал веселый,
Ведь дождь на пень на 5 секунд привстал.
Рванул на Север дождь большой, осенний,
И никого на всём пути не повстречал.
Итак
тема нашего урока –дождливый день.
Кто
ни будь мне может сказать что такое пейзаж.
Пейзаж
-  жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения
является дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа.
А
какие виды пейзажа вы знаете? Подсказки на доске. (на доске висят репродукции
картин с разными видами пейзажа)
Итак
пейзажи разделяются на 3 большие группы в зависимости от того что на них
изображено:
1-я
городской пейзаж;
2-я
сельский;
3-я
морской.
Прежде
чем приступать к работе мы должны выбрать вид пейзажа который мы буем
изображать, что именно мы будем изображать: лес, аллею, домик на опушке леса,
город, свою улицу а может быть море или же вид из окна.
Что
делаем потом?
Мы
размещаем лист по горизонтали или по вертикали. Это зависит от вашей задумки.
А
что дальше?
Правильно
– проводим линию горизонта. А что такое линия горизонта.
Это
граница горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью.
Она
бывает заниженной – линия при которой мы видим больше неба чем земли,
завышенная -  где земли больше чем неба, по середине – соотношение земли и неба
примерно одинаковое. (показываю наглядность)
А
дальше идет композиция пейзажа: выделение главного и дополнительных элементов,
при этом учитываем законы   перспективы(линейной, цветовой, световой)
Что
такое перспектива? (линейная перспектива это когда все линии сходятся в одну
точку на линии горизонта. Например улицы(показываю на доске).

После
построения можно выполнять работу в цвете.
существует
несколько техник работы с акварелью.
Гризайль
– одноцветная живопись в нейтральных тонах.
Лессировка
– многослойная живопись.
«Алля
прима» (alla prima) – живопись в один прием. Все цвета берутся в полную силу.
Четвертый
метод письма акварелью – «по сырому». Мазки накладываются на увлажненную бумагу
без предварительного рисунка в полную силу.
Прежде
чем начать работу красками мы должны решить какие цвета будем использовать(на
доске цветовой круг) мы выбираем темные холодные цвета, которые ассоциируются у
нас с дождем.(фиолетовый, синий, коричневый, зеленый)
С
чего начинаем работу в цвете? С заднего плана – неба, земли. После высыхания мы
прописываем мелкие детали.
Можете
начинать работу.
3
Оказываю фронтальную и индивидуальную помощь. Помогаю ученикам испытывающие
затруднения. Слежу за правильностью  выполнения работы и за дисциплиной.
4
Ребята скоро уже конец урока, доделывайте свои работы, а если кто – то не
успел, то закончите дома.
Давайте
повторим все то о чем мы говорили:
-
Что такое линия горизонта?
-
Какие виды пейзажа вы запомнили?
-
какие техники работы с акварелью?
 Молодцы!

Давайте
те кто успел выполнить работу выйдет к доске и продемонстрирует её. ( анализ и
самоанализ работ).
Молодцы
у вас всех хорошие работы, садитесь.
Спасибо вам всем за урок. Можете  убирать
свои рабочие места.

file_name: Дождливый день.docx

alt: Учитель- Лепихина Анастасия Сергеевна

alt: Дождливый день. Осенняя пора.

intro:
план-конспект урока по изобразительному искусству 5 класса
Тип урока: комбинированный
Цели урока:  дать навыки выполнения пейзажа
             развивать творческое мышление
             воспитывать интерес к рисованию, любовь к трудовой деятельности
Задача урока: выполнить рисунок пейзажа в цвете
Оборудование:
для учителя: наглядность( конспект учителя, наглядные  пособия)
для учеников: лист формата А4, карандаш, ластик, краски, кисти.

информатика

group: Дисциплины

title: план-конспект по изо на тему "Дождливый день"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №35»

Номинация:
«Молодые педагоги начального общего образования»
Тема:
«Виртуальный
музей "Наша Мордовия | Моё пространство "»

Выполнила: учитель начальных
классов
                     Федотова Наталья Михайлова

Г. О. Саранск 2022 г

Содержание
1 Паспорт проекта. 3
2 Актуальность и исходное
состояние проблемы. 5
3 Новизна проекта. 7
4 Цели и задачи проекта. 9
5 Механизм и формы
реализации проекта. 10
6 Ресурсное обеспечение. 11
7 Краткое содержание
образовательного проекта. 12
8 Этапы реализации
проекта. 14
9 Ожидаемые результаты.. 15

1 ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование
проекта

Виртуальный
  музей «Наша Мордовия | Моё пространство»

Разработчики
проекта

Федотова
  Наталья Михайловна, учитель начальных классов

Место
  работы автора

Муниципальное
  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №35»

Место
  реализации проекта

МОУ
  «СОШ №35» (база), МОУ «СОШ №27», МОУ «СОШ №38», МОУ «Торбеевская СОШ №1»

Направление

Долгосрочный метапредметный проект

Номинация
  конкурса

«Молодые педагоги начального общего
  образования»

Целевая
  аудитория (возрастной контингент обучающихся)

Учащиеся
  7-11 лет (с 1 по 4 класс),  педагоги, родители обучающихся (законные
  представители) и
  родственники, представители общественности республики Мордовия.

Цель проекта

Активизация
  познавательной, творческой, социальной совместной деятельности обучающихся по
  изучению истории своего региона, города, своей семьи через формирование
  единого культурно-информационного пространства. Создание условий для
  формирования у учащихся гражданской позиции и чувства патриотизма, сохранения
  памяти об истории города и его людях через эффективное использование
  информационных и коммуникационных технологий.

Задачи проекта

—
  содействие
  формированию краеведческой и литературной культуры, чувства ответственности и
  гордости за свою малую родину;
—
  привлечение
  общественности к совместной деятельности по воспитанию гражданственности у
  младших школьников;
—
  повышение
  ИКТ-компетентности участников проекта посредством использования
  информационных технологий;
—
  создание рабочей
  группы по созданию виртуального музея Республики Мордовия и распределение
  обязанностей;
—
  разработка
  дизайна и архитектуры сайта виртуального музея;
—
  составление
  оптимальных шаблонов всех разделов сайта, а также разработать и настроить
  интерактивные сервисы;
—
  опубликование
  сайта музея в сети Интернет;
—
  осуществление
  наполнения сайта текстовыми, графическими, мульмедийными материалами;
—
  проведение
  мероприятий по пропаганде и информированию деятельности виртуального музея
  Республики Мордовия с использованием информативно-коммуникационных
  технологий.

Сроки реализации
  проекта

Сентябрь
  2021 - Май 2022 года.

Этапы реализации
  проекта

1
  этап - Подготовительный (август - сентябрь 2021).
2
  этап - Подготовка контента сайта (октябрь 2021 г. – март 2022 г.).
3
  этап - Создание веб-сайта музея (сентябрь 2021 - декабрь 2022).
4
  этап - Поисково-исследовательский (декабрь 2021 - март 2022).
5
  этап - Заключительный (апрель 2022).

Исполнители
проекта

Классные
  руководители и учащиеся 3Г класса, системный администратор школы, заместитель
  директора по воспитательной работе, родители.

Ссылка на виртуальный
  музей

https://muzeisar.wixsite.com/site

2
АКТУАЛЬНОСТЬ И ИСХОДНОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Проблема
воспитания патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения
представляет собой одну из самых актуальных в духовной сфере жизни России.
Стало очевидным, что решение ряда проблем страны во многом зависит от уровня
привития любви и уважения к культуре своей малой Родины. Необходимость введения
в образовательный процесс гражданско–патриотического воспитания диктуется
введением ФГОС НОО. Незаменимым помощником в реализации поставленной задачи
является музей. Он создает особые условия для воздействия на
интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребенка. Однако, в
условиях компьютеризации образования необходим новый формат организации
музейного комплекса.
Практическая
деятельность по созданию виртуального музея должна способствовать формированию
гражданственности и патриотизма, а, следовательно, социализации личности не
путем усвоения теоретических положений, а в активной деятельности. В совместном
поиске материалов об истории города и региона, в общении с горожанами и разными
общественными организациями происходит усвоение опыта общественной жизни и культуры
человеческих взаимоотношений. Такая деятельность даёт возможности эмоционального
восприятия ценностей, способствующих формированию активной гражданской позиции.
Виртуальный
музей - тип веб-сайта, на котором будут размещены материалы, связанные с
историческим прошлым и настоящим города Саранск и республики Мордовия в целом,
авторские тексты, маршруты экскурсий по достопримечательностям региона. Сфера
его жизнедеятельности и среда обитания исключительно Интернет.
Виртуальный
музей представляет собой синтетическую конструкцию, объединяющую такие формы
как «музей - экспозиция», «музей - мастерская», «музей - игровое пространство,
досуговый центр», «музей- креативная лаборатория».
Создание
виртуального музея во многом может способствовать социализации учащихся через
организацию музейных экспозиций, которые стимулируют их познавательную
активность и повышают эффективность обучения с помощью внедрения интерактивных
и сетевых форм.
Таким
образом, виртуальный музей должен стать средством приобщения к культурному
наследию в информационно-образовательном пространстве.
Риски
по проекту:
1)      временные
затраты: на реализацию того или иного этапа может потребоваться более
длительное количество времени;
2)      сложность
работ: участники проекта могут иметь низкую информационно-коммуникативную
компетентность.
3)      трудности
поисковой работы: работа, а архиве города, общение со старожилами.

3 НОВИЗНА ПРОЕКТА
Виртуальный
музей (вебсайт - музей) - тип сайта, оптимизированный для экспозиции музейных
материалов.
Идея
создания виртуального музея и использования Интернет-технологий, значительно
расширяет рамки традиционного музея, формирует круг своих постоянных посетителей,
способствует развитию информационной культуры и максимальному включению в
совместную проектную деятельность.
Особенность
виртуального музея заключается в том, что он хоть и расположен в сети Интернет,
но основан на реальных экспонатах, исторических и культурных фактах, имеет свою
собственную структуру и свободный доступ к музейным экспозициям, получению и
распространению музейной информации. Всё это позволит сформировать единое информационное
образовательное пространство.
Кроме
того, создание виртуального музея будет способствовать социализации учащихся.
Стимулировать их познавательную активность и повысит эффективность использования
музейной информации в учебно-воспитательном процессе.
Виртуальный
музей по Республике Мордовия - это  специализированный сайт, который представляет
собой систему веб-страниц, связанных между собой гипертекстовыми ссылками, на
которых размещаются тематические виртуальные выставки и
экскурсии, основанные на авторских текстах и качественных цифровых изображениях
экспонатов.
Важнейшими
критериями, которым должен удовлетворять виртуальный музей являются:
—
репрезентативность
и содержательность виртуальной экспозиции, исключающих искажение фактов,
которые могут привести к предвзятому представлению об истории города,
человеческих судьбах;
—
многослойность
представленной информации, подходящей для различных профессиональных,
возрастных и образовательных категорий пользователей;
—
ясный
пользовательский интерфейс с удобной навигацией.

4 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель
образовательного проекта: создание условий для воспитания у учащихся
начальной школы патриотизма, формирование устойчивого интереса школьников
к изучению историко-культурного наследия своего региона путем создания
виртуального музея «Наша Мордовия | Моё пространство».
Задачи:
·
привлечь
общественность к совместной деятельности по воспитанию гражданственности;
·
повышать
ИКТ-компетентность участников проекта посредством использования информационных
технологий;
·
создать
рабочую группу по созданию виртуального музея «Наша Мордовия | Моё
пространство» и распределить обязанности;
·
разработать
дизайн и архитектуру сайта виртуального музея;
·
составить
оптимальные шаблоны всех разделов сайта, а также разработать и настроить
интерактивные сервисы;
·
создать
виртуальный музей на базе компьютерного программного комплекса МОУ «СОШ №35»;
·
опубликовать
сайт музея в сети Интернет;
·
осуществить
наполнение сайта текстовыми, графическими, мультимедийными материалами;
·
провести
пропаганду и информирование о работе виртуального музея «Наша Мордовия | Моё
пространство» с использованием информативно-коммуникационных технологий;
·
развитие
у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной
деятельности.

5 МЕХАНИЗМ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА
Проект
будет реализовываться под руководством учителя начальных классов первой
квалификационной категории Федотовой Натальи Михайловны.
Планируется
привлечение системного администратора школы, классных руководителей,
заместителя директора по воспитательной работе, библиотекаря, а также
сотрудничество с другими школами города.
Непосредственными
исполнителями проекта станут педагоги и учащиеся МОУ «СОШ №35», их родители и
родственники, представители общественности республики Мордовия.
Из
учеников и учителей, владеющих информационно-коммуникативными компетенциями,
предполагается создание актива виртуального музея, который в дальнейшем
непосредственно будет занят накоплением электронных ресурсов, их обработкой,
созданием тематических коллекций и виртуальных экскурсий.
Формы
реализации проекта:
1)      Классный
час «Узнай свой Саранск»: привлечение учащихся к активной поисковой деятельности,
работа в команде;
2)      Проектная
деятельность через создание информационного пространства.
3)      Проектирование
- создание комплексного медиа-продукта (контента) на основе фото и видео
материалов о людях и достопримечательностей республики Мордовия.

6 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1
Кадровые ресурсы
·
Руководитель
проекта – учитель начальных классов.
·
Модератор
сайта – учитель начальных классов.
·
Разработчики
экскурсионных маршрутов – учащиеся 3Г класса.
·
Специалисты
общественных организаций г. Саранск и Республики Мордовия
6.2    Материально-технические
ресурсы
·
Компьютерный
класс школы.
·
Подключение
к сети Интернет.
·
Сканер.
·
Принтер.
·
Цифровой
фотоаппарат.
·
Цифровая
видеокамера.
·
Мультимедийный
проектор.
·
Экран.

7 КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА
Данный
проект призван помочь школьникам глубже погрузиться в культурные, экономические
и исторические реалии своего региона и стать его достойным гражданином. В
рамках проекта нами был создан виртуальный музей «Наша Мордовия | Моё
пространство». Данный музей полностью посвящен нашему региону. Его особенностью
является то, что все представленные залы и экспонаты музея были созданы самими
детьми. Они самостоятельно пополняют его коллекцию и являются экскурсоводами. В
соответствии с названием, каждому школьнику предоставляется возможность
самостоятельно выбрать пространство, в котором ему будет интересно провести
исследование. Результаты работы представляются на общих встречах, а затем
добавляются в виртуальное пространство музея.
Целевая
аудитория.
Проект
нацелен в основном на учащихся начальной школы. В процессе работы мы также
привлекали и планируем привлекать родителей, учащихся старшей школы,
учителей-предметников.
Место
реализации проекта.
Данный
проект начал свою работу в МОУ «СОШ №35». Данная школа является базой
реализации проекта. В ходе проекта нам удалось привлечь учителей и учащихся МОУ
«СОШ №38» и МОУ «СОШ №27». Ученики начальных классов данных школ, под нашим
руководством подготовили свои экскурсии по Мордовии и представили результаты
своих работ для трансляции на сайте виртуального музея «Наша Мордовия | Моё
пространство».
Так
же в декабре 2021 года нашим проектом заинтересовалась учительница начальных
классов «Торбеевской средней общеобразовательной школы №1» мы совместно с ее
учащимися подготовили экскурсию по селу Торбеево Республики Мордовия. В данном
контексте проект принял региональное значение.
География
проекта. Городской округ Саранск, Республика Мордовия
Сроки
реализации. 2021-2022 учебный год.
Бюджет
проекта. Данный проект не требует специальных затрат. Все
необходимые технические средства есть в каждой школе, а также у учащихся дома.
Ссылка
на виртуальный музей: https://muzeisar.wixsite.com/site
Первоначально
нами был проведен классный час «Узнай свой Саранск», в рамках которого бы
организован опрос среди учащихся 3 Г класса, с целью определения наиболее
интересующих их областей исследования. Учащимся предлагалось ответить на
вопрос: «Что Вам интересно узнать о своем городе?»
Результаты опроса можно
увидеть на диаграмме (рис. 1).

Рис.
1 Опрос учащихся
В
соответствии с полученными результатами началась работа по созданию виртуальной
площадки музея. Планировалось создание 5 залов, в соответствии с интересами
учащихся: фонтаны, музей, спорт, памятники, площади и улицы. Однако, 18
сентября 2021-2022 учебного года нами был проведен классный час, посвященный
Великой Отечественной войне, ребята предложили добавить еще один радел «Боевая
слава». В данном разделе будут проводиться экскурсии, посвященные жизни дедушек
и бабушек учащихся, которые являются участниками ВОв.
Подготовка
одного экскурсионного маршрута занимает от одной – до двух недель и включает в
себя несколько этапов:
1.
Выбор
темы. Наш проект подразумевает, что учащийся сам определяет для себя объект на
территории Саранска или Республики Мордовия в целом, о котором хочет
рассказать.
2.
Сбор
материала. На данном этапе учащийся совместно с родителями и учителем
производит поиск данных, на основе которых будет строиться экскурсия. Для этого
мы организуем беседы, посещаем объекты, сотрудничаем с библиотеками, производим
поиск в сети интернет.
3.
Анализ
материала. На данном этапе мы систематизируем всю информацию, которую удалось
найти. Для этого пользуемся модернизированными схемами Фрейер (Приложение 1),
которые применяем и на других уроках.
4.
Техническое
оформление. На данном этапе происходит непосредственная запись экскурсии на
видео или оформление в презентационный материал.
5.
Выгрузка
на сайт в подходящий раздел
6.
Представление
результатов работы. Каждому учащемуся предоставляется возможность поделиться
результатами своего труда не только на сайте, но и вживую. Мы организуем
открытые классные часы, на которые приглашаем учащихся других классов, чтобы
провести для них экскурсию по любому объекту на выбор.
7.
Рефлексия.
После проведения экскурсии мы организуем с учащимися круглый стол, на котором
высказываем мнения о проделанной работе.

8 ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этап проекта

Период

Виды работ

1 Подготовительный

Август - сентябрь  2021 г.

—
  Анализ состояния
  проблемы.
—
  Выявление и
  систематизация материалов.
—
  Актуализация темы
  создания виртуального
  музея для всех участников образовательного
  процесса.
—
  Определение круга
  лиц для сотрудничества по созданию виртуального музея.
—
  Создание актива
  виртуального музея из
  учителей и учащихся.
—
  Разработка
  программы деятельности.

2 Подготовка контента сайта

Октябрь 2021 г. – март 2022 г.

—
  Определение
  тематики первых экскурсий (веб- страниц).
—
  Оцифровка
  документальных и вещественных источников.
—
  Создание
  электронной базы данных.
—
  Подготовка
  материалов для интерактивных
  экскурсий.

3 Создание веб-сайта
  музея

Сентябрь -
  Декабрь 2021 г.

— Выбор типа сайта.
— Выбор инструментов создания сайта и
  его
  дизайна.
— Определение структуры сайта.
— Моделирование системы построения
  виртуального макета музея.
— Наполнение контентом первых веб-страниц.
— Проектирование интерактивных систем
  представления и навигации по виртуальным
  мультимедийным музейным экспозициям.

4 Поисково-
  исследовательский

Декабрь 2021г.-
  Март 2022 г.

— Организация поисковой работы.
— Создание творческих групп по направлениям
  деятельности музея.
—
Обучение актива
  виртуального музея основам
  музейной деятельности и ИКТ-компетенциям.
— Добавление материалов к виртуальным
  экспозициям.
— Создание новых веб-страниц.
— Разработка и организация системы
  урочной и
  внеурочной деятельности школы по
  гражданскому воспитанию с учетом
  использования возможностей музея.

5 Заключительный

Апрель 2022 г.

—
Презентация
  веб-сайта педагогическому
  коллективу школы.
—
Обобщение
  педагогического опыта на
  различных уровнях, в рамках реализации проекта
   «Наша Мордовия | Моё пространство».
—
Подведение опроса
  и самооценка по проекту.

9. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
9.1
Результаты – продукты
В
результате реализации проекта «Наша Мордовия | Моё пространство» появился
современный, привлекательный, востребованный всеми участниками образовательного
процесса виртуальный музей, посвященный Республике Мордовия.
9.2
Результаты – эффекты
1.
Социальные
изменения:
Благодаря
проекту «Наша Мордовия | Моё пространство» у жителей всей России появилась
возможность более подробно познакомиться с культурой и достопримечательностями
республики Мордовия. Это в свою очередь повысит уровень знаний о своей стране и
народах России, а также может создать приток туристов в нашу республику.
2.
Образовательные
изменения:
Музей
органично вписался в образовательное пространство школы, что позволяет
проводить, например, музейные уроки, классные часы, викторины, уроки Мужества,
экскурсии, интеллектуальные игры и др.  Что способствует развитию лучших
гражданских качеств школьников, включение их в творческую деятельность и
культурно-историческое пространство школьного музея.
3.
Психолого-педагогические
изменения:
·
Учащиеся
осваивают базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, труд и
творчество, семья, социальная солидарность; активную деятельностную позицию;
способы решения проблем творческого и поискового характера.
·
Учащиеся
приобретают устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с
памятниками истории и культуры.
·
Учатся
видеть историко-культурный контекст окружающих их вещей, т.е. оценивать их с
точки зрения развития культуры.
·
Получают
опыт проектной и исследовательской деятельности, которые по ФГОС являются
приоритетными в обучении, и опыт социального взаимодействия.
·
Апробируют
свои силы и возможности в создании и проведении экскурсий, уроков Мужества,
музейных уроков, викторин, конкурсов и приобретают социальный опыт в роли
экскурсоводов, исследователей, краеведов.
9.3 Перспективы деятельности проекта
·
Внедрение контента сайта музея в сетевое пространство Республики
Мордовия.
·
Открытие новых экспозиций (веб-страниц) и экскурсий.
·
Выход на сетевое сообщество виртуальных музеев других городов
России.

Приложение 1
Заполненная
схема Фрейер «Фонтаны Саранска»

Скачано с www.znanio.ru

alt: П АСПОРТ ПРОЕКТА Наименование проекта

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ И ИСХОДНОЕ СОСТОЯНИЕ

alt: Создание виртуального музея во многом может способствовать социализации учащихся через организацию музейных экспозиций, которые стимулируют их познавательную активность и повышают эффективность обучения с помощью внедрения…

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Цель образовательного проекта: создание условий для воспитания у учащихся начальной школы патриотизма, формирование устойчивого интереса школьников к изучению историко-культурного наследия своего…

alt: МЕХАНИЗМ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

alt: Сроки реализации. 2021-2022 учебный год

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: Заключительный Апрель 2022 г

alt: Приложение 1 Заполненная схема

title: Дидактическое пособие "Проектирование виртуального музея в начальной школе"


extracted_text:
Словарный запас

предметы: туловище, голова, глаза, уши,
нос, рот, зубы, губы, язык, волосы, веки, щеки, лицо, лоб, брови, ресницы,
подбородок, руки, пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец),
локти, ладони, ногти, ноги, ступня, пятка, колени, плечи, спина, грудь, живот,
бедро, люди, человек, мужчины, женщины, девочка, мальчик, вкус, зрение, слух,
голос, речь, расческа, мыло, мыльница, мочалка, полотенце, одежда, зеркало,
гигиена, предметы гигиены, здоровье.

Признаки: высокий, низкий, худой, полный,
большой, маленький, левая, правая, нижняя, верхняя, детский, взрослый, карие,
голубые, серые, зеленые, густые, вьющиеся, прямые, кудрявые, светловолосый,
темноволосый, гигиенический, здоровые.

 Действия: стоять, лежать, ходить,
слушать, слышать, думать, понимать, опускать, прыгать, бегать, двигаться,
смотреть, нюхать, щупать, дышать, чувствовать, расти, мыть, вытирать,
ухаживать, расчесывать…

1.   Назови ласково:
 голова – головка
колено — … глаз — … ухо — … шея — … локоть — … лицо — … голос — … ресница — …
2.   «Один – много» (множественное
число в именительном падеже): голова – головы глаз — … ухо — … рот — … нос — …
язык — … зуб — … лицо — … лоб — …
3.   Образование
единственного числа существительных:
 волосы – волос
плечи — … глаза – … уши — … колени — … брови — … щеки — … ногти — … ресницы — …
4.   Назови действие:
глазами мы смотрим
головой — … носом — … ушами — … ртом — … руками — … ногами — … зубами — …
5.   Посчитай:
Один лоб, два…,
три…, четыре…., пять… Одна голова, две …, три…, четыре…, пять… Одно зеркало,
две …, три…, четыре…, пять…
6.   Назови лишнее
слово:

кость, окостенеть,
кисточка, костлявый
рука, рученька,
ручной, срочно, однорукий
 палец, палка,
пальчик, пальцевой
голова, головушка,
голый, головастик

  МАДОУ «Детский сад № 7» г. Тобольска

Лексическое
задание
для детей
подготовительной группы №5
по теме
«Мой организм»

file_name: мой организм.docx

alt: Словарный запас предметы: туловище, голова, глаза, уши, нос, рот, зубы, губы, язык, волосы, веки, щеки, лицо, лоб, брови, ресницы, подбородок, руки, пальцы (большой, указательный, средний,…

alt: МАДОУ «Детский сад № 7» г. Тобольска

title: Лексическое задание для детей подготовительной группы  по теме «Мой организм»


extracted_text:
Праздник ко Дню
матери.
Ведущий:  - Добрый
день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с
нежным семейным праздником, Днём Матери. День матери – это замечательный повод,
чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому
человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их
заботливые и ласковые руки.
Ведущий: Нам бы очень
хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети,
как дорого им ваше внимание. С праздником!
1.
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
ВСЕ: И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
2.
У нас сегодня день особый,
Самый
лучший праздник – праздник мам!
Праздник
самый нежный, самый добрый.
Он,
конечно, дорог очень нам!
3.
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
 4.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
5.
На свете добрых слов немало,
Но
всех добрее и важней одно:
Из
двух слогов простое слово: «мама»
И
нету слов дороже, чем оно.
6.
В этом слове – наше счастье
Наша
жизнь и красота.
Мама,
мамочка родная –
Вот,
что свято навсегда.
7.
Маму любят все на свете,
Мама
- первый друг,
Любят
мам не только дети,
Любят
все вокруг.
8.
Если что-нибудь случится,

Если вдруг беда,
   Мамочка
придёт на помощь,
   Мама
выручит всегда.
9.Мамочки
любимые, мы вас поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.
10
. Мамы много сил, здоровья
Отдают
всем нам.
Значит,
правда, нет на свете
Лучше
наших мам.
Ведущий:  - И, действительно,
лучше мам нет никого на свете.  Сколько тепла и света таит это магическое
слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.
Слова
мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на всех
языках мира. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей.
Песня: «Мама»
Рано
утром просыпаюсь я от глаз твоих.
Мне
они заменят солнце.
Мир,
поверь мне, существует лишь для нас двоих
Солнышко
в тебе смеётся.
Припев:
Мама,
без ума тебя люблю я,
Мама,
и тебя боготворю я
Мама,
я без взгляда твоего,
Как
птица без крыла, птица без крыла.
Мама,
знаешь, нет тебя роднее,
Мама,
обними меня скорее,
Мама,
дай погреться мама,
Возле
рук твоих, как будто у огня.
2
куплет:
Пусть
невзгоды и печали будут в далеке.
А
поближе будет счастье.
Мы
с тобой не сможем жить в печали и тоске,
И
прогоним прочь ненастье.
Сценка"
Домашние хлопоты".
Входит
мама домой! -Ура, мамочка, наша дорогая пришла! - Наша любимая! -Наша мудрая!
-Наша славная!
-Ой,
ребята, а хлеба-то я забыла купить ( все быстро разбегаются)
-
Саша, сынок, возьми деньги и сходи за хлебом.
-А
чего это я должен идти за хлебом, а? Почему я -то! Я чего Вам слуга в лаптях!
Вот пусть Лешка сходит. Я вчера пол подметал. И у меня, ой, живот прихватило,
его прям тошнит.
-А
Лешка, почему, чего я вам рыжий что ли?
-Я
вчера пол подметал. И у меня, ой, живот прихватило болит мочи нет, всю ночь не
спал.
-
А у меня рука 5 минут назад так заболела, буханку хлеба не донесу! Вон, пусть
Сережка идет! Я чего крайний что ли?!
-
Чуть что сразу Сережка! Умные какие! Я вчера мусор выносил!
-
Ну и что, выносил, не переломился?
-
Ногу так подвернул, до сих пор хромаю! До магазина никак не доковыляю! Ой, ой
болит, так болит, сил нет! А пусть Толька сходит, точняк!
А
это почему это Толька. Я чего лысый что ли? У меня голова кружится, света
белого не вижу. Как я вам пойду, магазин-то не найду! Сами идите и сходите!
-
Не пойду я! А я вчера собаку кормил, кормил? Ой, животик мой, ой, ой!
Бедненький!
-
А я посуду вчера мыл? Нога, коленка кружится моя, ой, помогите до стула дойти!
Так болит. дергает!
-А
я пол вчера мыл? Ой, рука, рученька моя, как сильно ударился, болит, синяк
такой...
Мама
встает, берет сумку, кошелек. - Ну, что делать! Бедненькие вы мои, лечитесь,
ложитесь, садитесь. Придется самой идти в магазин!
Конкурс
«Раздели бобовые»
Разделить
фасоль от гороха. Одну крупу вы оставляете на тарелке, а другую кладёте в тарелку.
Ведущий:  А как же в этот
праздник оставить без внимания и не поздравить наших дважды мам? Бабушек? Ведь
бабушка для каждого ребёнка это настоящая энциклопедия  разных мудростей и
открытий?
 1.Смотрите!
У нас сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!
2.Бабушка!
Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
3.И
совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!-
Душой моложе всех всегда!
4.Моя
бабушка, бабуля,
Птичка милая моя,
Поздравляю с Днем мамулек
От всего сердечка я.
5.Внучьи шалости прикроешь,
Наказать не разрешишь,
Потеплей всегда укроешь,
Пирожками угостишь.
6.Никого нет в целом свете
Лучше бабушки моей,
У тебя всегда котлеты
Получаются вкусней.
7.Мне с тобой всегда уютно,
Ты мой ангел на Земле.
Ты утешишь, если грустно.
Счастья, бабушка, тебе!

Песня:
«О дружбе с бабушкой»
1)Я
с бабушкой своею
Дружу давным — давно
Она во всех затеях
Со мною заодно
Припев: Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой — бабусенькой все сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко
2)Я с ней не знаю скуки
И все мне любо в ней
Но бабушкины руки
люблю всего сильней
Припев:
3)А сколько руки эти
Чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят,
То что — то мастерят
Припев: Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой — бабусенькой все сразу станет вкусненько            повтор
Живется в доме весело и дышится легко.
 Сценка «Взрослые
и дети»
На
сцену выходят трое детей. Они грустные и обиженные.
Ребёнок 1:
Вот ведь – опоздал всего на десять минут, а наказали как за час!
Ребёнок 2:
Что случилось?
Ребёнок 1:
Да что, что. Заигрался на улице, и на обед опоздал всего на десять минут. А как
только пришёл домой, так мне сразу: мой руки и молча есть. Я так весь обед
молча и просидел. А потом родители увидели, что младший брат им в ботинки
сгущёнку налил. А я знал, но не сказал. Так они сами сказали – ешь молча. В
итоге наказали и за опоздание. И за молчание.
Ребёнок 3:
А мне вчера вообще на обед рыбу приготовили. Ещё и говорят: ешь рыбу, она
полезная, будешь умным. Да я и так умный! Вон, одни пятёрки в дневнике. А потом
ещё говорят – рыба укрепляет кости. Посмотрите на меня – я и так костлявый.
Куда больше?
Ребёнок 2:
А вот меня родители заставляют играть на пианино по два раза в день! А я футбол
люблю! Но чтобы я играл, мне покупают мороженое. А мой сосед покупает мне три
мороженого, чтобы я вообще не играл на пианино. Вот так я «играю» взрослыми!
Ребёнок 1:
Здорово ты придумал. А мне кажется, что взрослые сами многое не понимают.
Например, пошли мы в зоопарк, а там надпись: животных не кормить! Как же они
бедные живут, если их кормить нельзя?
Ребёнок 2:
А ещё они врут! Недавно мама рыбу чистила, а я приставал к ней с вопросами. Так
она говорит: я тебе сейчас вместо отца леща дал! И как треснула мне
подзатыльник. Вот где справедливость: чистила карася. А мне прилетел лещ!
Ребёнок 3:
Да, взрослые постоянно так себя ведут.
Ребёнок 1:
Но я всё равно очень люблю и своего папу и свою маму.
Ребёнок 2:
И я тоже люблю!
Ребёнок 3:
Ну что, пошли по домам – на обед пора. Опаздывать нельзя!
Ведущий: А теперь ребята
чуть отдохнут, а мы с мамами поиграем в игру.
 Игра
для детей и родителей «Верите ли вы?»
Верите ли вы, что:
1. В Японии учебный год начинается не 1 сентября, а 1 апреля, в день смеха.
(да)
2. Раньше ученики писали павлиньими перьями. (нет, гусиными)
3. В некоторых странах родители очень хвалят детей за «двойки» и особенно за
«единицы». (да, там, где единица — высший балл)
4. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. (да)
5. В Америке школьная форма — одноразовая. (нет)
6. В Китае выпускаются съедобные карандаши с витаминами для детей, которые
грызут что попало. (да)
7. Бумагу изобрели в Древнем Китае почти 2 тысячи лет назад. (да)
8. В Древней Греции ребенка водил в школу специальный раб, который назывался
«педагог». (да)
Ведущий: Проверим, как вы
внимательно читали детям сказки.
Конкурс:
«Книга в семье»
Вопросы:
1.В
гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
2.Убежали
от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
3.И
зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
4.Ждали
маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
5.Как
у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
Ведущий: А теперь немного
отдохнем.
Игра
«Если весело живется, делай так»
Ведущий: Ну, а какой же
праздник обходится  без частушек?
Частушки
ВСЕ:
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
3. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
4. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
5. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!
6. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
7. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,
Покормила два денька —
И забыла про щенка.
8.
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.
9.
«Помогать я маме буду»,-
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
10.
Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда
Тоже грязной как посуда.
 11.
Наша мама на работе
Трудится,
старается,
Ну,
а папа безработный
Дома
убирается.
  ВСЕ:
Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Помогайте больше мамам —
Проживут они сто лет!

Ведущий:  - Каждую
секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя – это
две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же
естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает свои лучи,
согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь
ребёнка.
Песня:
«Моя мама»
Ведущий:   - На
этом наша торжественная часть подходит к концу.
В
заключении, ещё раз поздравляю  всех мам, бабушек  с праздником!
Как
бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха,
никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой
большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не
купишь ни за какие деньги.
Пусть
солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.
Женского
счастья!
Спасибо
за внимание!

file_name: Праздник ко Дню матери.docx

alt: Праздник ко Дню матери. Ведущий: -

intro: Сценарий праздника посвященного празднованию Дня Матери. Сценка, конкурсы, викторина, стихи для мам.

title: Праздник ко Дню Матери