extracted_text:
1.Пояснительная записка
   Рабочая программа индивидуального
обучения на дому по предмету «Математика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на
основе:
- Примерной программы начального общего образования
(М.: Просвещение, 2011г., в 2 частях), требований
к результатам освоения  ООП и программы формирования УУД.
 - Основной образовательной программы начального  общего
образования, утвержденной приказом директора от 30.08.2019 г. № 844;
 - Индивидуального учебного плана ученика 2 б класса Зеленевского Леона Валериевича, получающего образование на дому,
утвержденного приказом от 02.09.2019г. .№
918 СОШ №1 г.Белоярский.

Для реализации данной программы используется УМК «Школа России»: учебник
Математика М.И.Моро, М.А. Бантова  2 класс.

2. Общая характеристика учебного предмета
     Программа направлена на реализацию целей
обучения математике при получении начального общего образования,
сформулированных в стандарте начального общего образования, а также на формирование
личностных, метапредметных и предметных результаов освоения  предмета. Создана
в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
     Обучение математике является важнейшей составляющей начального
общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших
школьников умения учиться.
Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной
деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные
математические способы познания способствуют целостному восприятию мира,
позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия
обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся,
формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации,
новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные
в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Основными
целями начального обучения математике являются:
*Математическое
развитие младших школьников.
*Формирование
системы начальных математических
знаний.
*Воспитание
интереса к математике, к умственной
деятельности.
       Программа определяет
ряд  задач, решение которых направлено на достижение основных целей
начального математического образования:
–
формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
–
развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
–
развитие пространственного
воображения;
–
развитие математической речи;
–
формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
–
формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
–
развитие познавательных
способностей;
–
воспитание стремления к расширению
математических знаний;
–
формирование
критичности мышления;
–
развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Данная программа выбрана потому, что её цели и задачи направлены
на развитие образного и логического мышления учащихся, формирование предметных
умений и навыков, освоение основ математических знаний, воспитание интереса к
математике.
           Школьники получают представление о
натуральном числе и нуле, учатся выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами, находят неизвестный компонент, получают представление о
величинах, геометрических фигурах, учатся решать задачи. Курс предусматривает
последовательное расширение, происходит постепенное нарастание трудности
учебного материала, т.е. в нем созданы хорошие условия для совершенствования
формируемых знаний, умений и навыков.
Решение задач – это мощный инструмент для
развития у детей воображения, логического мышления, речи, укрепления связи
обучения с жизнью. При этом важное значение имеет индивидуальный подход к
учащимся. Данный курс создает прочную основу и для дальнейшего обучения этому
предмету.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
   На изучение учебного предмета «Математика» по
индивидуальному учебному плану  отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на
136  часов (34 учебные недели).

 4.Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе
произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов
образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда.
Ценностные ориентиры начального
образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
формирование основ гражданской
идентичности личности на базе:
—
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
—
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий
развития общения, сотрудничества на основе:
—
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
—
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
развитие ценностно-смысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
–
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести)
как регуляторов морального поведения;
–
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию, а именно:
–
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
–
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как условия её самоактуализации:
–
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
–
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за
их результаты;
–
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности
к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
–
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования
в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития обучающихся.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Математика».
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
–
Чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России;
–
Осознание роли своей
страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
–
Целостное восприятие
окружающего мира.
–
Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
–
Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
–
Навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками.
–
Установку на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
результаты
–
Способность принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства
и способы её осуществления.
–
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
–
Умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
–
Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
–
Использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
–
Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера,
фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
–
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
–
Готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
–
Определение общей цели и путей её
достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
–
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием
учебного предмета «математика».
–
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
–
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
результаты
–
Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
–
Овладение основами логического и
алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
–
Приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
–
Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
 2-й класс
Личностными
результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса
«Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
-
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения учебной  задачи в один шаг.
-
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
-
Добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем  словарях и энциклопедиях
-
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и
понимать речь других.
-
Вступать в
беседу на уроке и в жизни.
-
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными
результатами изучения курса
«Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
-    использовать при выполнении заданий
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-    использовать при вычислениях на уровне
навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих
им случаев вычитания в пределах 20;
-    использовать при выполнении арифметических
действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-    осознанно следовать алгоритму выполнения
действий в выражениях со скобками и без них;
-    использовать в речи названия единиц
измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
-    читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 100;
-    осознанно следовать  алгоритмам устного и
письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-    решать задачи в 1-2 действия на сложение и
вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий
сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в
(на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
-    измерять длину данного отрезка, чертить
отрезок данной длины;
-    узнавать и называть плоские углы: прямой,
тупой и острый;
-    узнавать и называть плоские геометрические
фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник,
многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из
множества прямоугольников – квадраты;
-    находить периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника)

6.
Содержание  учебного предмета «Математика»
2-й
класс

Числа и операции над ними.
Числа
от 1 до 100.
Нумерация
(20ч)
Десяток.
Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных
чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их
последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Устная
и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
место в записи чисел.
Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
Сложение
и вычитание чисел.(64ч)
Операции
сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение
результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства
сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение
и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы
сложения и вычитания.
Проект «Оригами». Изготовление различных изделийиз заготовок, имеющих форму квадрата
Умножение и деление чисел.( 44ч)
Нахождение
суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция
деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Величины
и их измерение.
Длина.
Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод
именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр
многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена,
количество и стоимость товара.
Время.
Единица времени – час.
Текстовые
задачи.
Простые
и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл
действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное
сравнение;
Элементы
геометрии.
Обозначение
геометрических фигур буквами.
Острые
и тупые углы.
Составление
плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы
алгебры.
Переменная.
Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5;
4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование
скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в
выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение
уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные
и нестандартные задачи.
Логические
задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи
на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое
повторение.(8ч)

7.
Тематическое планирование

2
класс

№

Наименование

темы/раздела

Всего
  часов

В том числе

Теоретическая
  часть

Провероч-ные
  задания

Контрольная
  работа

1

 Числа
  и величины

20

19

1

2

Арифметические
  действия

81

77

4

3

Текстовые
  задачи

11

10

1

4

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

9

9

-

5

Геометрические
  величины

7

7

-

6

Работа
  с информацией

-

-

-

7

Повторение

8

8

-

Итого

136

130

6

8.Описание
материально-техническое обеспечение образовательной деятельности .

Нормативные
документы:
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начальногообщего образования.
М.:Просвещение, 2010.-32с.- (Стандарты второго поколения).
2.Примерные
программы по учебным предметам. Стандарты нового поколения/ Руководители
проекта: член- корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАН Л. П. Кезина, В 2
ч. Ч. 1. – 4- е изд., переработанное.- М.: Просвещение, 2010.- 400 с.
3.Приказ
№ 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Учебно-методическая
литература для учителя:
1.Сборник
рабочих программ «Школа России» 1-4 классы С.В. Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.
Бельтюкова. М.: Просвещение, 2016.
2.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система  заданий.
В 2 ч. Ч. 1 / [ М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабановаи др.]; под ред.
Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
3.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 2 класс. – М.:
ВАКО, 2016г.
4.
СитниковаТ.Н. Контрольно – измерительные материалы Математика:  2 класс – М.:
ВАКО 2016г.

Учебные
пособия для обучающихся:
1..М.И.Моро,
М.А. Бантова  Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений с
приложением  наэлектрономносителе. В 2 ч. – 3 –е изд. – М.:Просвещение, 2018.
2.Волкова
С.И.  Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс., Издательство «Просвещение» 2018г.

Электронные
ресурсы:
Математика
2 класс, CD- ROM. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро, М.А. Бантова
Математика 2 класс – 2018г,

file_name: РП матем. 2 кл.doc

alt: Данная программа выбрана потому , что её цели и задачи направлены на развитие образного и логического мышления учащихся, формирование предметных умений и навыков, освоение основ…

alt: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…

intro: Рабочая программа индивидуального обучения на дому по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Для реализации данной программы используется учебник Математика М.И.Моро, М.А.Бантова

математика

group: Дисциплины

tags: рабочая программа математика 2 класс

title: Рабочая программа Математика УМК Школа России 2 класс


extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка
для 7 класса на тему
 «Наречия частотности. Глаголы like, love, hate + ing»

УМК «Английский язык», 7
«а» класс, Омарова З.Б.

Тип урока: Урок усвоения
новых знаний

Оборудование:
мультимедийный проектор, видеозаписи к уроку, презентация, раздаточный материал.

Цель урока: усвоение нового
грамматического материала

Задачи урока:
Образовательная:
 -тренировать и закреплять
лексические и грамматические навыки по теме;
Развивающая:
-развивать умения
говорения,
-развивать память, логику,
мышление
-развивать творческие
способности учащихся
Воспитательная:
-способствовать воспитанию
доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, любви к животным
-воспитывать умение
работать в группе
-повышать мотивацию к
изучению английского языка

Предметные
умения
УУД

1. Правильно
произносить лексические единицы по теме и целесообразно использовать их в
заданной речевой ситуации;
2.
Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No,
I don’t).
3. Составлять
предложения, используя грамматический материал по теме Present Simple.
Личностные: формировать личностные качества
учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять
доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для
поддержания учебно – деловой беседы.

Познавательные: уметь осознанно строить речевое
высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой
установкой; использовать речь для регуляции своего действия.

Основные понятия
Грамматическая
тема «Present Simple»

Конспект
открытого урока по английскому языку в 7 классе 19.09.2019

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.
  Оргмомент.

Приветствует
  учащихся
Good
  afternoon! Nice to see you. What  is the date today?what day of the week is
  it today?who is absent today?

Good
  afternoon! Nice to see you too. Today is the 19th of September.Today
  is Thursday.

Л:
  самоопределение.
Р: волевая
  саморегуляция.
К: сотрудничество
  с учителем и учениками.

2.
  Фонетическая
  и речевая зарядка.

But first let’s practice on sounds…

[r] protect, burglar,
  stranger, break
[p] protect, peephole, police
[ei] safety, chain,
  stranger, break

Повторяют
  за учителем, читают сами.

К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
Л:
  самоопределение.

3.
  Проверка
  домашнего задания.

What
  was your homework? Let's check it.

Говорят,
  что было задано. Открывают задание, отвечают.

К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
К: оценивание
  качества своей и общей учебной деятельности.

4.
  Определение
  темы урока.

Today
  we will speak about adverbs of frequency. What does it mean? Это наречия,
  которые выражают частоту события. There are some adverbs in
  English: always, sometimes, usually, often, rarely, seldom,  never. Используем мы их во времени Present Simple. Look at the slide.

Слушают
  тему урока, смотрят на слайд.

К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
К: оценивание
  качества своей и общей учебной деятельности.
Р: осознание
  того, что уже усвоено и подлежит дальнейшему усвоению.

5.
  Работа
  по теме урока.

When
  we use the adverb in a sentences, we put it after the noun and before the
  verb. Now I give you these cards. Try to do this exercise. You should put the
  adverb on the right place.

Получают
  карточки, выполняют задание.

Л:
  самоопределение.
К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
К: оценивание
  качества своей и общей учебной деятельности.
Р: принимать и
  осознать учебную цель и задачу.

6.
  Отработка
  навыков аудирования и грамматики.

Well.
  Now I want you to listen to me, correct my sentences and translate them.

Слушают
  учителя, находят ошибки в предложении, переводят.

К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
Р: принимать и
  осознать учебную цель и задачу.
К: оценивание
  качества своей и общей учебной деятельности.

7.
  Отработка навыков говорения.

We’ve
  already known the rule of adverbs of frequency. Now I want you to make your
  own sentences.

Cоставляют свои
  предложения, используя наречия частотности.

К: оценивание
  качества своей учебной деятельности
К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
Л:
  самоопределение.

8.
  Отработка
  навыков грамматики.

You’ve
  coped with your task. But today we should talk about one more rule. Tell me,
  what do these verbs mean: love, like, hate?
Yes,
  these verbs mean our feelings.

Отвечают
  на вопросы учителя.

К: оценивание качества
  своей учебной деятельности
К: сотрудничество
  с учителем и учениками.

9.
  Отработка навыков говорения и грамматики.

When
  we talk about our feelings, we use those verbs. There is one rule in English:
  after those verbs we should add to the verb the ending ‘’ing’’. For example:
  I like playing…She hates drawing…They love dancing…

Слушают
  правило.

К: оценивание качества
  своей учебной деятельности
К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
Л:
  самоопределение.

10.
  Отработка навыков говорения.

We’ve
  just talked about verbs related to our feelings and now look at the slide and
  complete the sentences…

Выполняют
  задание на слайде.

К: оценивание качества
  своей учебной деятельности
К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
Л:
  самоопределение.

11.  Домашнее задание.

Our
  lesson is coming to the end.Was our lesson interesting? On your desks you
  have stickers with different smiles. Choose that smile you want… you worked
  well during the lesson and your marks are… your homework will be..

Слушают
  оценки, записывают задание.

Р: принимать и
  осозновать учебную цель и задачу.

Самоанализ урока в 7 классе.

Тема: Наречия
частотности. Love, like, hate + ing
I. Анализ методической структуры и содержания урока.
Тип урока – изучение нового материала.
Цель: формирование лексических навыков говорения и грамматики.
Задачи:
1.
совершенствование навыков грамматики
2.
развитие умения работать с карточками и понимать на слух речь
диктора.
3.
развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).
Задачи поставлены правомерно, согласно цели урока.
2. Характеристика языкового и речевого материала:
Продуктивные —always, usually, sometimes,
rarely, seldom, never.
Цель такого урока в том, чтобы изучить новые ЛЕ. Выбранная тема
соответствует материалу учебника «Английский язык. 7 класс» авт.-сост.
Ларионова.
На уроке присутствовали зрительная (слайды и карточки) и слуховая
(аудио) наглядности.
На уроке использовались персональный компьютер, аудиокурс к УМК и 3.
Методическая структура урока.
3.1. Этапы урока и их общая характеристика.
1.
Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности
Организационный момент.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
1.
Ознакомление с новыми лексическими единицами.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
1.
Отработка введенного языкового материала и oвладение видами
речевой деятельности
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление.
1.
Заключительный.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия
3.2. Организация начала урока:
Ученики приветствуют учителя, отвечают на его вопросы, включаются
в речевую деятельность (концентрируют внимание, проверяют наличие учебника,
рабочей тетради, ручки, дневника).
Учитель создает проблемную ситуацию на этапе формулировки темы
урока (речевая зарядка), которая сразу же активизировала деятельность всех
учащихся.
3.3. Основные виды работы на уроке и их методическая
характеристика:
В работе над лексикой можно выделить два этапа: 1-й этап —
создание лексических основ разных видов речевой деятельности; 2-й этап —
совершенствование лексических основ.
На уроке применялись следующие формы организации
познавательной деятельности учащихся: фронтальная и индивидуальная работа.
При фронтальной форме работы учащиеся работают рядом, но не вместе. Во время
индивидуальной работы использовалась аудио-аппаратура и заранее подготовленные
вопросы по теме.
3.4. Методическая характеристика упражнений и техники их
выполнения:
Все упражнения подобраны согласно цели урока.
Целевые установки учителя были четко сформированы перед
выполнением упражнений;
Для стимулирования и управления речевой деятельностью в
упражнениях учитель регулярно хвалил и подбадривал учеников, тем самым, повышая
их мотивацию;
В упражнениях видна логическая последовательность:
Ознакомление с новым правилом и лексикой- автоматизация ЛЕ, путем
выполнения подстановочных и трансформационных упражнений - прослушивание
текста, в котором встречаются новые ЛЕ- составление монологического
высказывания на основе прослушанного текста.
Время, отведённое на все этапы урока, было распределено
рационально
3.5. Домашнее задание:
Домашнее задание дано в конце урока. Д.З. выполняется в рабочей
тетради.
3.6. Соответствие методической структуры урока, его цели и
условиям обучения.
·
Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая
деятельность учителя при реализации плана урока.
Во время работы с классом были установлены деловые отношения.
При планировании урока я опиралась на следующие принципы:
1.
Принцип коммуникативной направленности (вовлечь учащихся в устную
коммуникацию (аудирование, говорение) на основе аутентичного звукового и
печатного материала)
2.
Принцип сознательности (отбор содержательно- ценного для обучения
материала, обеспечивающего развитие познавательных способностей учащихся)
3.
Принцип активности (каждый ученик должен быть вовлечен в речевую
деятельность)
4.
Принцип наглядности (слуховая наглядность – аудиопроигрыватель;
зрительная наглядность – схема на доске, слайды на телевизоре)
5.
Принцип доступности и посильности
На уроке применялись следующие формы организации
познавательной деятельности учащихся: фронтальная и индивидуальная работа.
Для поддержания мотивации на уроке использовались различные методы
обучения:
1.
Репродуктивный (учит учащихся применять знания и умения в знакомой
учебной ситуации, действовать по образцу)
2.
Частично-поисковый (призван приобщить школьников к творческой
деятельности; учит их самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном
процессе учебного познания. Этот метод применяется при опоре на уже имеющиеся у
учащихся знания и умения, полученные в предшествующих темах и по другим
предметам)

Во время урока учитель следил за речевой деятельностью учеников и
исправлял, допущенные ошибки в произношении и переводе с помощью беспереводного
метода обучения. При этом привлекал их внимание к самостоятельной работе над
собой.
Контроль за усвоением знаний проводился мною на протяжении всего
урока через исправление ошибок.
3.7. Выводы по результатам урока.
На мой взгляд, структура урока соответствовала замыслу его
проведения. Ребята проявляли активность, психологический климат на уроке был
хорошим, что положительно повлияло на конечный результат урока. Учащиеся
показали высокий уровень усвоения лексики по теме, усвоение грамматического
материала.Я считаю, что урок был плодотворным, познавательным, развивающим.

file_name: урок 5.docx

alt: Отработка навыков говорения.

alt: Домашнее задание . Our lesson is coming to the end

alt: Самоанализ урока в 7 классе.