extracted_text:
Урок
  русского языка в 11 классе по теме:
«Культура
  речи как показатель культуры человека» (в рамках подготовки к сдаче ГИА по
  русскому языку)
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы  учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная,
  групповая, фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней
  школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью
  системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых
  и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их
  исправление.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание,
  память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения
  самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие
  речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного
  межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как
  явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация
  познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков
  сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся
  морально-ценностных чувств.
Методические цели:
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
  - осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой
  результатов деятельности;
  - осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе
  усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.

  Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной
  компетенции:
  - понимать читаемый текст,
  - определять тему и основную мысль текста, - формулировать основную мысль
  своего высказывания, развивать высказанную мысль,
  - аргументировать свою точку зрения,
  - строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность
  и связность изложения,
  - отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность
  речи,
  - соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические
  и пунктуационные.

Задачи
  урока:
  • Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи,
  по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике,
  Синтаксису и т.д.;
  • Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
  • Обобщить представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических
  конструкций и показать необходимость их использования;
  • Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить
  комплексный анализ текста;
  • Совершенствовать навыки правописания.
  Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
  • Орфоэпическая разминка
  • Лексико-орфографическая работа
  • Творческая работа
  • Тест
  • Подведение итогов урока
  • Домашнее задание
Методы работы:
  • по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный,
  проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с
  необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации),
  частично-поисковый;
  • по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
  • по источнику знаний: словесные, практические;
  • стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
  • интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации
  материала;
  • контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и
  взаимоконтроль;
  • по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные,
  фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися
  практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и
  грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
  Рабочий лист урока (Приложение 1), карточки, эпиграф к уроку, задания по типу
  ЕГЭ, раздаточный материал.

  ХОД УРОКА.

Эпиграф: Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после
  весеннего
  ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
  колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его
  язык.
  А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
  - Здравствуйте, ребята. Я рада  поприветствовать вас на уроке. Улыбнитесь и
  вы друг другу и своей улыбкой пожелайте хорошего настроения. Ребята, сегодня
  у нас на уроке присутствуют гости – учителя русского языка. Поприветствуем
  гостей своими улыбками и покажем то, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на
  уроке.  Садитесь.
 -
   Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский
  язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и
  богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь
  народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н. Толстой.
  - Как вы понимаете слова известного русского писателя?
-
  Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы о школе
  сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным?  (Культуру
  поведения, речи, одежды и п.)
-
  Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для
  чего нужно говорить правильно?
  - Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ
  аргументируйте.

Да,
    исправлю

Нет

Не
    знаю

-
    Не нравится, когда говорят неправильно

-
    Чтобы не смущать человека

-
    В зависимости от собеседника

-
    Не надо портить русский язык

-
    Не обидеть

-
    В зависимости от настроения

-
    Чтобы человек больше не допускал ошибок

-Не
    оказаться бестактным

 Отчет выпускника о результатах социологического опроса среди
  10-11 классов о культуре речи.
- Олеся Г. провёла социологический опрос среди 9-11
  классов.  Она искала ответ на вопрос: «Как вы поступите, услышав
  ошибку в речи другого человека?» Что же получилось?  (результаты
  исследования.)
2. Слово учителя. Называние типа урока,
  формулирование цели учащимися.
-
  Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного
  человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура.
  Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ
  по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс
  русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной
  грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические
  знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя
  из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
  - Как вы думаете, какова цель нашего урока?
  (Цель: продолжить работу по культуре речи, формировать коммуникативную
  компетенцию, умение анализировать текст, и, конечно же, самое главное –
  разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов
  языкознания)
  - Молодцы.  Продолжим работу.
3. Работа по теме урока.
1)Орфоэпическая разминка (проводит подготовленный заранее
  сильный учащийся)
  - Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас
  этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку.
  В ЕГЭ есть это задание. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ.
  На столах листы с этими же словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут
  расставить ударение в предложенных словах. Начинайте работу (учащиеся в
  теч.2-3 мин. расставляют ударение). 1 ученик работает у доски.
Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание,
  водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить,
  приткнутый, озвучение, ивовый. Проверьте себя. (На
  проекторе слайд с правильными ответами). Посчитайте количество ошибок.
  Оцените себя. ( На проекторе слайд с критериями оценки). Спасибо за работу.
  (добЫча,прибЫвший,асимметрИя,закУпорить,премировАть,вероисповЕдание,
  водопровОд,избаловАть,обеспЕчение,договОр,завсегдАтай,облегчИть,прИткнутый,озвУчение,Ивовый).Спасибо
  за работу.
2) Слово учителя.
  - Ребята, а как вы отнесётесь к мнению А. С. Пушкина? (слова выведены на
  слайде)
  Как уст румяных без улыбки,
  Без грамматической ошибки
  Я русской речи не люблю.

  - Трудно? - Приглашаю вас к размышлению. Попытаемся разрешить это
  противоречие и найти ответ на вопрос, что же имел в виду Пушкин.
  3)Решение учебной задачи. Учащиеся работают в группах в течение 3 -5 минут
  (звучит лёгкая музыка)
  Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать
  себя:
  1 группа - в роли учителя русского языка,
  2 группа – в роли лингвиста.
  Желаю удачи. Пусть вам помогут наблюдательность, чувство слова,
  лингвистический микроскоп.
  4)Группы представляют результаты своей работы (3-5 мин). Комментарии
  учителя.
  - Так что же имел в виду Пушкин, сказав: «… без грамматической ошибки я
  русской речи не люблю»?
  Вспомним слова Н. В. Гоголя: «Никто из наших поэтов не был так скуп на слова
  и выражения, как Пушкин, так не смотрел осторожно за самим собой, чтобы не
  сказать неумеренного и лишнего»
  Пушкин прекрасно знал нормы литературного языка, тщательно редактировал свои
  рукописи, внимательно относился к тем критикам, которые отмечали
  немногочисленные неправильности его стихов.
  - В языке художественной литературы нарушения нормы вполне возможны. Лев
  Владимирович Щерба (1880-1944), русский языковед, утверждал: «…Авторов, вовсе
  не отступающих от нормы, конечно, не существует – они были бы невыносимо
  скучны. Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда – то он начинает
  чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от неё у разных хороших
  писателей».
  - Итак, к какому же выводу мы пришли? Нужно ли говорить правильно? Кто имеет
  право на ошибку?

4. Редактирование текстов.
  1 группа. Задание:
  Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в
  классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки.
  Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика?
  Воспользуйтесь примерной схемой ответа.
  КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех)
  1. Впереди лидирует команда наших спортсменов (употребление лишнего
  слова).
  2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа
  (употребление рядом однокоренных слов).
  3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
  (употребление слова в несвойственном ему значении).
  4. Провожая меня, лицо его выражало сожаление.
  (неправильное употребление Д.О.)
  5. Родители хотели устроить праздник более пышнее.
  (неправильное образование форм прилагательных)
  ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.
  Новый ученик (Ф.И.) допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка
  вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны
  звучать так: / чтение исправленных вариантов/.

5. Тестовое задание:
  Тест по заданию ЕГЭ.
  Паронимы - однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в
  своем значении.
  • Чем отличаются данные пары слов?
  • Устно объясните лексические значения паронимов.
  • Выполните тестовые задания (на 3 слайдах).

  1. НАДЕТЬ - ОДЕТЬ
  В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
  1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть
  охотничьи сапоги.
  2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
  3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
  4) Танцоров одели в национальные костюмы.
  2. ОБСУЖДЕНИЕ - ОСУЖДЕНИЕ
  В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
  1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
  2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного
  открытия.
  3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
  4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало
  недовольство горожан.
  3. ОСВОИТЬ - УСВОИТЬ
  В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
  1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
  2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
  3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых
  культур.
  4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
  Обсуждение - процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить.
  Осуждение - неодобрение, порицание.
  Надеть что-либо - Одеть кого-либо.
  Освоить – овладеть, довести до состояния годности.
  Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2)Запоминать,
  выучивать, осваивать
  Проверка. Код ответов: 1, 4, 2
6. Подведение итогов урока и самооценка: Какую
  цель мы поставили перед собой? Достигли ли мы поставленной цели? Подумайте и
  скажите, за что каждого из вас можно похвалить? Каковы ваши ощущения после
  урока? За время нашей работы выросло удивительное дерево.
Благодаря ему каждый из вас
  может оценить свою работу на уроке.
- Если вы плодотворно
  работали на уроке и остались довольны, вы прикрепите к дереву плоды – яблоки.
- Если урок прошёл для вас
  хорошо, но могло быть и лучше, то вы прикрепляете цветы.
- Если урок не отличался от
  прежних и ничего нового он вам не принёс – зелёные листочки.
- А уж если совсем напрасно
  было потрачено время на уроке, то жёлтый, чахлый лист.
   - Молодцы, ребята. Сегодня мы весь урок говорим о понятии «КУЛЬТУРА». Можем
  ли мы нашу речь соотнести с этим понятием?
  Каковы для вас составляющие слова «культура»? / Ответы учащихся/.
  Слово учителя:
  (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде, схема «Секреты хорошей
  речи»)
  - Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный
  российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге
  « Письма о добром и прекрасном» писал:
  « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому,
  учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться,
  когда пишешь, прежде всего, о точности мысли. Строгое соответствие мысли
  языку и даёт лёгкость стиля».
  - Я желаю вам лёгкости стиля.
  Давайте сделаем вывод: В ЧЁМ СЕКРЕТЫ ХОРОШЕЙ РЕЧИ?
  Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»:
  ясность
  точность
  краткость
  выразительность
 7. Домашнее задание:  по
  группам
На оценку «3»
  Исправьте речевую ошибку:
  1.Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю.
  2.Мать велела дочери налить себе воды.
  3.Боясь грозы, старушка спрятала голову под подушку и держала её там до тех
  пор, пока она не кончилась.
  4.Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами.
  5.Этот необыкновенный случай случился со мной в молодости.
  6.Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги
  написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.
  7.После своего убийства им овладевает страх.
На оценку «4»
1. Выберите необходимое по смыслу слово:
  1. (Этикетные, этические) нормы не позволяли ему брать котлету руками. 2.
  (Референт, рефери) подбежал к месту предполагаемого падения мяча. 3. Этот
  (абонент, абонемент) дает вам право на посещение бассейна в течение трех месяцев.
  4. Он сел в (медресе, "Мерседес") и уехал. 5. Обогнав своих
  соперников, бегун до самого финиша оставался (аутсайдером, лидером). 6.
  Недовольные своими оценками за сочинение абитуриенты могут подать (эпиляцию,
  апелляцию). 7. Он не слишком разговорчив, предпочитает больше читать, чем
  общаться с людьми. В общем, типичный (интроверт, экстраверт). 8. Мы решили
  купить квартиру и обратились за помощью к (дилеру, риэлтеру). 9. (Резюме,
  реноме) этого достойного политика никак не пострадало от лживых обвинений в
  его адрес. 10. Программа (сейшена, саммита) была на редкость разнообразной:
  концерт, дискотека, игры.
На оценку «5»:
1. Являются ли синонимами следующие слова?
  Если есть различия в их значениях, то объясните, какие
  Бомонд - элита - истеблишмент; вердикт - вотум; демагогический -декларативный
  - популистский; интеграция - консолидация; конфессия - вероисповедание;
  коммивояжер - дистрибьютор - менеджер - брокер; клиринг - клирос; ликвидный -
  легитимный; мажорный -мажоритарный; масс-медиа - средства массовой
  информации; меценат- спонсор; геноцид - шовинизм; холдинг - хоспис; суицид -
  самоубийство; тост - гренок; вестерн - триллер; ортодокс - апологет;
  локальный - лояльный; фикция - фантом - мистификация; катаклизмы перипетии -
  пертурбации; коллапс - стагнация; компиляция - плагиат; корректив - поправка;
  корректный - вежливый; маркетинг -менеджмент; муниципалитет - префектура;
  субсидия - заработная плата; промоушен - консалтинг, референдум - плебесцит;
  ликвидный -конвертируемый.
  2. Составьте предложения со следующими словами.
  Факс, фаворит, хит, шейпинг, шлягер, шоп, шоу, вояж, ди-джей, интернет, кич,
  принтер, скотч, афера, бодибилдинг, хиромантия, подиум.

8. Спасибо за урок. Оценку получит каждый,
общую за урок, исходя из критериев оценки каждого этапа урока.

file_name: Культура речи как показатель культуры человека.docx

alt: Задачи урока : • Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка:

alt: ХОД УРОКА. Эпиграф : Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня…

intro: Урок повторения и обобщения по русскому языку в 11 классе

tags: культура речи

tags: Грамотность речи

title: Урок русского языка в 11 классе "Культура речи как показатель культуры человека"


extracted_text:
Сценарий урока 4 «Смысловой анализ текста»

Слайд

Содержание

1

Добрый день!
Тема сегодняшней консультации по русскому языку для
  учащихся 9-х классов посвящена анализу содержания текста или «Смысловому
  анализу текста».

2

Учиться мы будем на примерах тестовых заданий № 6,
  7, 8 ОГЭ.
Чтобы справиться с этими заданиями, нам необходимо
  вспомнить такие понятия, как текст, основная мысль текста, ключевые слова, средства
  выразительности.

3

Для начала обратимся к
  формулировке задания: «Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
  Укажите номера ответов».
Предложен текст. Наша задача –
  внимательно его прочитать, постараться осмыслить его и найти правильный
  вариант ответа.
Что важно помнить?
Во-первых, в ответах будет
  не одна цифра.
Во-вторых, если ваш ответ
  будет отличаться от эталона хотя бы одной цифрой, вы получите за этот ответ,
  к сожалению, ноль баллов.
В-третьих, ответы к заданию записываем без
  пробелов и запятых.

4

Вспомним,
  что текст - это группа
  предложений, связанных по смыслу и грамматически. Текст держится на идее или
  главной мысли.
Главная мысль текста передает
  отношение автора к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого. Иными
  словами, что хотел сказать автор.
Ключевые слова - слова,
  которые связаны с основными образами и понятиями текста и помогают понять
  авторскую позицию, идею текста.

5

1.
  Алгоритм
  выполнения задания довольно прост.
На
  что нужно обращать внимание, чтобы правильно выполнить это задание?
1.
  Прочитать вопрос в задании.
2.
  Прочитать предложенный текст.
3.
  Найти, в каком из вариантов говорится приблизительно о том же, записать свой
  ответ.

6

Читаем текст Алексея Алексеевича Дорохова, русского
  писателя, журналиста, автора научно-популярных книг для детей

7

(1)Многие
  ребята спрашивают: «Откуда вообще появились разные правила поведения?»
  (2)Никто этих правил из головы не выдумывал, они создавались в народе
  постепенно.
(3)Сколько
  раз ты, наверное, слышал: «Сними шапку, если в комнату вошёл!»
(4)«А
  зачем её снимать, шапку? — думал ты с досадой. — И откуда взялось такое
  правило?» (5)А вот откуда.
(6)В
  старину, лет семьсот-восемьсот назад, рыцари носили костюмы из ... листового
  железа.  (7) Шапка железная, куртка железная, брюки железные, сапоги железные
  и даже рукавицы железные. (8) Их надевали не только готовясь к бою, но и
  вообще собираясь, скажем, съездить в гости. (9)Потому что путешествовать в те
  времена было довольно опасно. (10) Даже в городах люди ходили тогда
  вооружёнными. (11)А уезжая из дому в дальний путь, рыцари обязательно
  надевали на себя кольчугу, тяжёлые латы, голову прятали под железный шлем с
  забралом, закрывавшим лицо. (12)Но вот на пути дом, где живёт добрый человек.
  (13)Переступая порог, странствующий рыцарь снимает свой шлем и несёт его в
  руке.(14) «Я тебя не опасаюсь, — говорит он этим жестом хозяину. — Видишь,
  моя голова открыта. (15)Я тебе доверяю. (16)Ты хороший человек, не грабитель
  и не предатель. (17)Удара исподтишка не нанесёшь».
(18)Суровые
  эти времена давно прошли. (19)Но обычай — входя в комнату, снимать шапку —
  остался. (20)Остался потому, что это хороший обычай. (21)Снимая шапку, ты
  показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошёл, уважаешь живущих в
  нём людей, веришь в их порядочность, в хорошее отношение к тебе.

8

А теперь читаем еще раз задание.
«Какие
  из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов».

1)
  Все мы знаем, откуда появились различные правила поведения.
2)
  В старину не боялись, что на них нападут злые люди.
3)
  Заходя в дом, снимая головной убор, мы показываем хозяевам, что не опасаемся
  их.
4)
  Рыцари ходили в доспехах из листового железа, чтобы защитить себя от врагов.
5)
  Снимая шлем, рыцарь предупреждал врага о том, что он сможет себя защитить.

Чтобы правильно выполнить это задание, нужно
  сопоставить каждое высказывание с содержанием текста, а затем найти номера
  предложений в тексте, подтверждающие данное высказывание.

9

1 высказывание: «Все мы знаем,
  откуда появились различные правила поведения» не подтверждается предложением
  текстом.  Смотрим на предложение 2: «Никто этих правил из головы не
  выдумывал, они создавались в народе постепенно».
Это неверное объяснение. Пропускаем его

10

2 высказывание: «В старину не
  боялись, что на них нападут злые люди»  не подтверждается текстом. Смотрим
  на  предложение 9: «Потому что путешествовать в те времена было довольно
  опасно.»
Это неверное объяснение.
  Пропускаем его.

3 высказывание: «Заходя в дом,
  снимая головной убор, мы показываем хозяевам, что не опасаемся их»
  подтверждается предложение 21: «Снимая шапку, ты показываешь хозяевам, что
  уважаешь дом, в который вошёл, уважаешь живущих в нём людей, веришь в их
  порядочность, в хорошее отношение к тебе».
Это верное объяснение. Ставим +.

11

4 высказывание: «Рыцари ходили в
  доспехах из листового железа, чтобы защитить себя от врагов» подтверждается
  предложением 6: «В старину, лет семьсот-восемьсот назад, рыцари носили
  костюмы из ... листового железа».
Это верное объяснение. Ставим +.

12

5 высказывание: «Снимая шлем,
  рыцарь предупреждал врага о том, что он сможет себя защитить» не
  подтверждается текстом. Смотрим на предложениями 13, 14: «Переступая порог,
  странствующий рыцарь снимает свой шлем и несёт его в руке. Я тебя не
  опасаюсь, — говорит он этим жестом хозяину. — Видишь, моя голова открыта».
Это неверное объяснение.
  Пропускаем его.

Сделаем вывод.
Нашим ответом будет
  последовательность цифр: 34. Записываем их без пробелов и запятых в
  воображаемый бланк. Помним, если какой-то цифры в этом ряду не будет, вам, к
  сожалению, поставят ноль баллов.

13

А теперь обратимся к следующему
  заданию, которое также посвящено «Смысловому анализу» и выполняется на основе
  уже известного нам текста Алексея Алексеевича Дорохова.

Задание №7 связано с
  анализом средств выразительности.

В вариантах этого задания могут
  встретиться следующие средства выразительности:
Звукопись (новое на ОГЭ!)
Эпитет
Метафора, развёрнутая и скрытая метафоры
Гипербола
Олицетворение
Сравнение и сравнительный оборот
Фразеологизм

14

Внимательно читаем условие
  задания № 7.
7. Анализ средств
  выразительности.
Укажите варианты ответов, в
  которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Многие ребята спрашивают: откуда
  вообще появились разные правила поведения?
2) Но вот на пути дом, где живёт добрый
  человек
3) Снимая шапку, ты показываешь
  хозяевам, что уважаешь дом, в который вошёл, уважаешь живущих в нём людей,
  веришь в их порядочность, в хорошее отношение к тебе.
4) Суровые эти времена
  давно прошли.
5) В старину, лет семьсот-восемьсот
  назад, рыцари носили костюмы из ... листового железа.

15

Что такое эпитет?
Эпитет - это образное художественное определение.
  Его используют для того чтобы подчеркнуть характерное свойство предмета, придать
  ему выразительность, поэтическую яркость. Выражается эпитет
  преимущественно именем прилагательным, но может быть выражен наречием
  («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным
  (вторая жизнь).
Рассмотрим варианты ответов,
  опираясь на теоретические сведения.

16

Рассмотрим варианты ответов,
  опираясь на теоретические сведения. Читаем каждое предложение. Находим
  определение. Размышляем о его роли в предложении.
1 – разные: выразительность,
  поэтическую яркость этот признак не несет.
2 – добрый, несущий
  радость, со светлыми помыслами. Яркость и образность это прилагательное слову
  придает. Это верное объяснение. Ставим +.
3 – хорошее: выразительность,
  поэтическую яркость этот признак не несет.
4 - Суровые времена:
  прилагательное яркость и образность слову придает. Это верное объяснение.
  Ставим +.
5 - листового железа: это не
  эпитет, а вид металлопроката: листовой, трубный, фасонный. Выразительность,
  поэтическую яркость этот признак не несет.

17

Нашим ответом будет
  последовательность цифр: 24. Записываем их без пробелов и запятых в
  воображаемый бланк. Помним, если какой-то цифры в этом ряду не будет, вам, к
  сожалению, поставят ноль баллов.

18

Обратимся к следующему заданию в
  КИМах, которое также посвящено «Смысловому анализу» и выполняется на основе
  уже известного нам текста Алексея Алексеевича Дорохова.
Задание № 8 связано с анализом
  лексических средств.
В вариантах этого задания могут
  встретиться следующие лексические средства:
синонимы;
антонимы;
фразеологические обороты;
группы слов по происхождению
  (жаргонизмы, профессионализмы);
просторечные слова;
диалектные слова.

19

Внимательно читаем условие
  задания № 8.
«Лексический анализ».
Найдите в ТЕКСТЕ контекстный синоним к
  слову ШАПКУ (предложение 19): «Но обычай — входя в комнату, снимать шапку —
  остался».). Напишите этот синоним.

20

Вспомним, что контекстными
  синонимами или контекстуальными называют такие слова, которые имеют значение
  синонимов только в данном тексте.

21

19)Но обычай — входя в комнату,
  снимать шапку — остался
Опираясь на наши теоретические
  знания, находим синоним в 13 предложении текста: «Переступая порог,
  странствующий рыцарь снимает свой шлем и несёт его в руке».
Это верное объяснение. Выписываем
  подобранное слово в поле для ответа..

22

Итак, чтобы успешно справиться с
  подобными заданиями, нужно как можно больше тренироваться!
         Мы
  подробно рассмотрели теорию вопроса, потренировались в выполнении заданий.
         Вам
  же необходимо еще раз изучить кодификатор и обратиться к учебнику «Русский
  язык», чтобы повторить темы «Текст как речевое произведение», «Смысловая и
  композиционная целостность текста», «Анализ текста», «Лексические средства выразительности».

Полезные
  ссылки, представленные кьюаркодами,
  обеспечат быстрый доступ к онлайн-тренажёрам и помогут успешно справиться с
  заданиями

23

Желаю
  успехов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока 4. Смысловой анали текста..docx

alt: Это верное объяснение. Ставим +

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока-консультации "Смысловой анализ текста. Задания 6-8 ОГЭ" к презентации "Смысловой анализ текста".


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Задоно-

                                                                                Кагальницкая
СОШ

    Приказ от 28.08.2019 г. №228

________Ю.В. Лисичкина

Семикаракорский
район, ст. Задоно-Кагальницкая
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Задоно –
Кагальницкая средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по технологии
5 класс

_______________________________________________________________________________________________________________
Составлена в
соответствии с государственными
требованиями к
минимуму содержания
образования и
уровню подготовки учащихся                                                                                Учитель:
Туроверова Л.А

2019-2020 учебный
год

Пояснительная записка
Настоящая
рабочая программа по технологии для средней общеобразовательной школы 5 класс
составлена на основе:
1.Закона РФ от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2.Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;
3.Постановления Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении Сан-ПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
4.Примерной
основной образовательной программе основного общего образования
по технологии, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
вошедшей в Государственный реестр образовательных программ;
5. Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2012-2013 ,2010.-96. (Стандарты второго
поколения);
6.
 Федерального
компонента государственного стандарта образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования»;
7.
Рабочая программа учебного предмета «Технология» в 5 классе
составлена на основе авторской
программы «Технология»,  В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, 5-9
классы 2015 г.
8.
Учебный
план школы на 2019 – 2020 учебный год;
Данная
программа рекомендована для  использования в период перехода от программ,
деливших предмет по направлениям обучения: индустриальные технологии,
технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии, к новому содержанию
технологического образования. Программа авторского коллектива составлена на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования по технологии, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом
общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на
практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс,
отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности
человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение
учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной)
деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует
потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с
миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного
производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от
общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Учебный предмет
«Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.
Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своём
содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты
материальной культуры. Он направлен на овладение обучающимися навыками
конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание
субъективно новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям
развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий
и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства.
Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к
профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Цели и задачи
Основными
целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего
образования являются:
§
обеспечение понимания обучающимися сущности современных
материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;
§    освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
§    формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления   на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
§    овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования
распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления,
широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
§    овладение
распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда;
§    развитие у
обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
§    воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере
технологий производства и социальной сфере;
§    формирование
информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения
обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения
жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.
Общая
характеристика предмета «Технология»
Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность учащихся.
Все разделы программы содержат основные
теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы. При
этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны
освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения –
учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются
сельскохозяйственные опыты, практические и лабораторно- практические работы,
метод проектов. Практические работы в программе связаны с выполнением различных
приемов обработки почвы, посева, посадки, ухода за растениями, технологических
расчетов. На лабораторно-практических работах изучаются свойства почвы,
удобрения. Практическая деятельность при обучении технологии включает в себя не
только освоение и выполнение конкретных трудовых приемов, она подразумевает
также включение учащихся в поисковую, исследовательскую, аналитическую
деятельность, связанную с выполняемыми работами. Специфика сельскохозяйственных
проектов такова, что их выполнение требует значительного времени.
Продолжительность проекта определяется биологическими особенностями
выращиваемых растений. Предполагается, что значительная часть проектных работ
будет выполняться во внеурочное время, в том числе во время летней практики. По
методу проектов организована и традиционная для сельской школы опытническая
работа. Темы проектов имеют практическую значимость для УОУ или приусадебных
хозяйств обучающихся, благоустройства и озеленения территории школы и села. Базовыми
для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются
раздел «Растениеводство». Исходя из необходимости учета потребностей личности
школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретной
учебной материал для включения в программу отбирается с учетом следующих
положений:
§
-
распространенность изучаемых технологий в сфере сельскохозяйственной в личных
подсобных хозяйствах и отражение в них современных научно – технических
достижений;
§
-
возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные
виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
§
-
выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе
изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
§
-
возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-
нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
§
Каждый
раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические
работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом
предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими
работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
Теоретическая подготовка заключается, прежде всего, в формировании ведущих
понятий технологий сельского хозяйства – сорт, порода, урожайность,
продуктивность и т.д.
§
Основной
формой обучения является учебно – практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами является сельскохозяйственные опыты, практические и
лабораторно- практические работы, метод проектов. Практические работы в
программе связанные с выполнением различных приемов обработки почвы, посевы,
посадки, уходы за растениями, технологических расчѐтов. На
лабораторно-практических работах изучаются свойства почвы, удобрений. Учитель в
соответствии с имеющимися в школе возможностями выбирает объекты и темы
практических работ для учащихся, чтобы они как можно полнее представляли
изучаемые агротехнологии. При этом необходимо учитывать посильность. Рабочая
программа по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» объектов труда
для учащихся соответствующего возраста. Практическая деятельность при обучении
технологии включает в себя не только освоение и выполнение конкретных трудовых
приемов, она подразумевает также включение учащихся в поисковую,
исследовательскую, аналитическую деятельность, связанную с выполняемыми
работами. Для каждой темы перечислены возможные и наиболее целесообразные с
точки зрения реализации минимума содержания виды практической деятельности.
§
Программа
направлена на выявление и развитие способностей детей в различных видах декоративно-прикладного
искусства: вышивке лентами, ручных работах. Особое место в программе отводится методу
проектов. Ученики учатся правильно ставить цели и задачи по теме своего
проекта, творчески оформлять его, создавать презентацию и выполнять защиту проекта.
Лучшие проекты учащиеся защищают на школьном конкурсе проектов. Кроме того,
программа предполагает организацию самостоятельной работы школьников по
выполнению творческих проектов в ходе учебного процесса, поэтому к выполненным
творческим работам оформляется пояснительная записка в защиту проекта.
§
Каждый
раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические
работы и объекты труда.
§
Основная
часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность –
овладение общетрудовыми умениями и навыками.  Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются
упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей
структурной моделью для организации занятий по технологии является
комбинированный урок.
§
В
программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно
акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое
они выдвигают в качестве творческой идеи.
§
 При
изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание
уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Ученики
учатся соблюдать экономические требования в отношении рационального
расходования материалов и утилизации отходов. Учащиеся также знакомятся в ходе
обучения с национальными традициями и особенностями культуры, быта и костюма
народов России, что играет важную роль в духовно-нравственном воспитании
учащихся.
§
По
окончании курса технологии в 5 классе основной школы учащиеся овладевают
безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми
приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области
технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления
художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства,
знакомятся с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.

Место учебного предмета «Технология» в
учебном плане
Согласно
федеральному базисному учебному плану на изучение технологии в 5 классах
отводится не менее 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.  В соответствии с
годовым календарным учебным графиком МБОУ Задоно – Кагальницкая СОШ, за год
будет проведено 69 часов, программа будет выполнена за счёт уплотнения учебного
материала.

Содержание
учебного предмета технология 5 класс.

1.      Основы производства
Теоретические сведения
Техносфера и сфера природы как среды
обитания человека. Характеристики техносферы и её проявления. Потребительские
блага и антиблага, их сущность, производство потребительских благ.
Общая характеристика производства. Труд
как основа производства. Умственный и физический труд. Предметы труда в
производстве. Вещество, энергия, информация, объекты живой природы, объекты
социальной среды как предметы труда.
Общая характеристика современных средств
труда. Виды средств труда в производстве.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации по теме в
Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Ознакомление с
образцами предметов труда различных производств.
2.      Общая технология
Теоретические сведения
Понятие о технологии, её современное
понимание как совокупности средств и методов производства. Классификация
технологий по разным основаниям.
Основные признаки проявления технологии в
отличие от ремесленного способа деятельности. Общие характеристики технологии.
Алгоритмическая сущность технологии в производстве потребительских благ.
Производственная, технологическая и
трудовая дисциплина. Техническая и технологическая документация. Особенности
создания технологической документации для швейного производства.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации по теме в
Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление
рациональных перечней потребительских благ для современного человека.
Ознакомление с образцами предметов труда. Учебное управление технологическими
средствами труда.
3.      Техника
    Теоретические сведения
Понятие техники как форме деятельности и
средстве труда. Современное понимание техники. Разновидности техники.
Классификация техники и характеристики её классов.
Практическая деятельность
Составление иллюстрированных проектных
обзоров техники по отдельным отраслям и видам. Ознакомление с имеющимися в
кабинетах и мастерских видами техники: инструментами, механизмами, станками,
приборами и аппаратами.
Ознакомление с конструкцией и принципами
работы рабочих органов различных видов техники. Изготовление моделей рабочих
органов техники
4.      Технологии получения,
обработки, преобразования и использования материалов
ДРЕВЕСИНА
Теоретические сведения
Столярный или универсальный верстак.
Ручные инструменты и приспособления. Планирование создания изделий.
Древесина как конструкционный материал.
Пиломатериалы. Конструкционные древесные материалы. Лесоматериалы,  пороки
древесины. Производство пиломатериалов и области их применения.
Древесные материалы: фанера, оргалит,
картон, древесно-стружечные (ДСП) и древесно - волокнистые материалы (ДВП).
Конструирование и моделирование изделий из
древесины. Проектирование изделий из древесины с учётом её свойств. Разметка
плоского изделия на заготовке. Разметочные и измерительные инструменты, шаблон.
Применение компьютера для разработки графической документации.
Основные технологические операции и приёмы
ручной обработки древесины и древесных материалов: пиление, строгание,
сверление, шлифование; особенности их выполнения. Технологический процесс и
точность изготовления изделий.
Правила безопасной работы ручными
столярными механическими и электрифицированными  инструментами.
Настройка к работе ручных инструментов.
Сборка деталей изделия гвоздями, шурупами,
склеиванием. Зачистка, окраска и лакирование деревянных поверхностей.
Практическая деятельность
Организация рабочего места для столярных
работ.
Чтение графического изображения изделия.
Разметка плоского изделия.
Характеристика пиломатериалов и древесных
материалов. Определение плотности древесины по объёму и массе образца.
Определение видов лесоматериалов и пороков древесины.
Соединение деталей из древесины гвоздями,
шурупами, склеиванием.
Конструирование и моделирование изделий из
древесины. Разработка сборочного чертежа со спецификацией объёмного изделия и
составление технологической карты. Разработка конструкторской и технологической
документации на проектируемое изделие с применением компьютера.
Изготовление изделия из древесных
материалов с применением различных способов  соединения деталей.
МЕТАЛЛЫ И ПЛАСТМАССЫ
Теоретические сведения
Тонкие металлические листы, проволока и
искусственные конструкционные материалы. Основные технологические операции и
приёмы ручной обработки металлов и искусственных материалов ручными инструментами
(правка, резание, зачистка, гибка). Соединение тонких металлических листов
фальцевым швом и заклёпками. Правила безопасной работы при ручной обработке
металлов и пластмасс.
Сверлильный станок: назначение,
устройство. Инструменты и оснастка. Приёмы работы на сверлильном станке.
Крепление заготовок. Правила безопасной работы на сверлильном станке.
Практическая деятельность
Ознакомление с тонкими металлическими
листами, проволокой и искусственными материалами. Разметка деталей из тонких
металлических листов, проволоки, искусственных материалов.
Правка, резание, зачистка и гибка
металлического листа и проволоки с соблюдением правил безопасного труда.
Соединение тонких металлических листов фальцевым швом и заклёпками.
ТЕКСТИЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КОЖА
Теоретические сведения
Классификация текстильных волокон. Способы
получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения.
Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного
современного производства и в домашних условиях. Ткацкие переплетения. Общие
свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические,
технологические.
Чертёж и выкройка швейного изделия.
Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров
фигуры человека. Определение размеров швейного изделия. Расположение
конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек
различных изделий и их деталей. Правила безопасной работы ножницами. Порядок
соединения деталей в сложных изделиях.
Организация рабочего места для раскройных
работ. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани. Выкраивание
деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы при
раскрое ткани.
Основные операции при ручных работах:
перенос пиний выкройки на детали кроя, стежками предохранение срезов от
осыпания – ручное обмётывание.
Оборудование для влажно-тепловой обработки
(ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО.
Практическая деятельность
Определение направления долевой нити в
ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Изучение свойств тканей
из хлопка, льна. Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.
Изготовление выкроек для образцов ручных работ. Подготовка выкройки проектного
изделия к раскрою.
Моделирование выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Проведение влажно-тепловых работ.
Обработка проектного изделия по
индивидуальному плану.
5.      Технологии  обработки
пищевых продуктов
    Теоретические сведения
Понятия «санитария» и «гигиена». Правила
санитарии и гигиены перед началом работы, при приготовлении пищи.
Правила безопасной работы при пользовании
электрическими плитами и электроприборами, газовыми плитами, при работе с
ножом, кипящими жидкостями и приспособлениями.
Питание как физиологическая потребность.
Состав пищевых продуктов. Значение белков, жиров, углеводов для
жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене
веществ, их содержание в пищевых продуктах.
Продукты, применяемые для приготовления
бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Технология приготовления
бутербродов.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао).
Сорта чая и кофе.  Технология приготовления горячих напитков. Современные
приборы и способы приготовления чая и кофе.
Пищевая (питательная) ценность овощей и
фруктов. Кулинарная классификация овощей. Питательная ценность фруктов.
Общие правила механической кулинарной
обработки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки.
Технология приготовления блюд из сырых
овощей (фруктов).
Виды тепловой обработки продуктов.
Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей.
Технология приготовления блюд из варёных овощей. Условия варки овощей для
салатов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов.
Использование яиц в кулинарии. Технология
приготовления различных блюд из яиц.
Виды сладких блюд и напитков: компоты,
кисели, желе, муссы, суфле. Их значение в питании человека. Рецептура,
технология их приготовления и подача к столу.
Сервировка сладкого стола. Набор столового
белья, приборов и посуды. Подача кондитерских изделий и сладких блюд.
Составление букета из конфет и печенья.
Практическая деятельность
Приготовление и оформление бутербродов.
Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Соблюдение правил
безопасного труда при работе ножом и с горячей жидкостью.
Приготовление и оформление блюд из сырых и
варёных овощей и фруктов.
Определение свежести яиц. Приготовление
блюд из яиц.
Сервировка стола.
6.      Технологии получения,
преобразования и использования энергии
    Теоретические сведения
Работа и энергия. Виды энергии.
Механическая энергия.
Методы и средства получения механической
энергии. Взаимное преобразование потенциальной и кинетической энергии. Энергия
волн. Применение кинетической и потенциальной энергии в практике. Аккумуляторы
механической энергии.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации об областях
получения и применения механической энергии в Интернете и справочной
литературе. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и
потенциальную энергию. Изготовление и испытание маятника Максвелла. Изготовление
игрушки.
7.      Технологии получения,
обработки и использования информации
    Теоретические сведения
Информация и ее виды. Объективная и
субъективная информация. Характеристика видов информации в зависимости от
органов чувств.
Способы отображения информации.
Практическая деятельность
Оценка восприятия содержания информации в
зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации
различными органами чувств.
8.      Технологии растениеводства
    Теоретические сведения
Общая характеристика и классификация
культурных растений. Условия внешней среды, необходимые для выращивания
культурных растений. Технологии вегетативного размножения культурных растений.
Методика (технология) проведения полевого опыта и фенологических наблюдений.
Технологии подготовки почвы. Основные виды
дикорастущих растений, используемых человеком. Предназначение дикорастущих
растений в жизни человека. Технологии заготовки сырья дикорастущих растений.
Технологии переработки и применения сырья дикорастущих растений. Условия и
методы сохранения природной среды.
Практическая деятельность
Определение основных групп культурных
растений.
Визуальная диагностика недостатка
элементов питания культурных растений. Освоение способов и методов
вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой,
культурой ткани)  на примере комнатных декоративных культур. Проведение
фенологических наблюдений за комнатными растениями.
Освоение способов подготовки почвы для
выращивания комнатных растений, рассады овощных культур в условиях школьного
кабинета. Определение основных видов дикорастущих растений, используемых
человеком. Освоение технологий заготовки сырья дикорастущих растений на примере
растений своего региона. Освоение способов переработки сырья дикорастущих
растений (чаи, настои, отвары и др.).
9.      Технологии животноводства
    Теоретические сведения
Животные организмы как объект технологии.
Потребности человека, которые удовлетворяют животные.  Классификация животных
организмов  как объекта технологии.
Технологии преобразования  животных
организмов в интересах человека и их основные элементы
Практическая деятельность
Сбор информации и  описание примеров
разведения  животных  для удовлетворения  различных потребностей человека,
классификация этих потребностей.
10.     Социально-экономические
технологии
     Теоретические сведения
Сущность социальных технологий. Человек
как объект социальных технологий. Основные свойства личности человека.
Потребности и их иерархия.
Виды социальных технологий. Технологии
общения.
Образовательные технологии. Медицинские
технологии. Социокультурные технологии.
Практическая деятельность
Тесты по оценке свойств личности.
Составление и обоснование  перечня личных
потребностей, их иерархическое построение.
11.     Методы и средства
творческой и проектной деятельности
     Теоретические сведения
Творчество в жизни и деятельности
человека. Проект как форма представления результатов творчества.
Основные этапы проектной деятельности и их
характеристики.
Техническая и технологическая документация
проекта, их виды и варианты оформления.
Практическая деятельность
Самооценка интересов и склонностей к
какому-либо виду деятельности.
Составление перечня и краткой
характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.
Сбор информации по стоимостным показателям
составляющих проекта. Расчёт себестоимости проекта. Подготовка презентации
проекта с помощью Microsoft Power Point.
Календарно - тематическое планирование 5
класс

№ урок

Дата

Тема урока

Основное
  содержание урока

основные термины
  и понятия

формы контроля

Раздел 1.
  Основы производства -2часа

1

03.09

1.
  Естественная и искусственная окружающая среда (техносфера)

Техносфера и
  сфера природы как среды обитания человека. Характеристики техносферы и её
  проявления.

Техносфера

Ответы на
  вопросы

2

06.09

Производство
  и труд как его основа. Современные средства труда

Общая
  характеристика производства. Труд как основа производства

 Умственный
  и физический труд.

Ответы на
  вопросы

Раздел 2.  Общая
  технология – 2 часа

3

10.09

Характеристика
  технологии и технологическая документация

Понятие
  о технологии, её современное  понимание как совокупности средств и методов производства

Технологическая
  документация

Ответы на
  вопросы

4

13.09

Сущность
  технологии в производстве.

Классификация
  технологий по разным основаниям.

Виды
  технологий

Ответы на
  вопросы

Раздел 3.
  Техника – 4часа

5

17.09

Понятие
  о технологии

Понятие
  о технологии, её современное  понимание как совокупности средств и методов
  производства

Основные
  признаки

Ответы на
  вопросы

6

20.09

Техника
  и её классификация

Классификация
  технологий по разным основаниям.

Общие
  характеристики технологии.

Ответы на
  вопросы

7

24.09

Рабочие
  органы техники

Основные
  признаки проявления технологии в отличие от ремесленного способа
  деятельности. Общие характеристики технологии.

Общие
  характеристики технологии.

Ответы на
  вопросы

8

27.09

Конструирование
  и моделирование техники

Сущность
  технологии в производстве потребительских благ
Алгоритмическая
  сущность технологии в производстве потребительских благ.

Производство

Ответы
  на вопросы

Раздел 4.
  Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов –
  30часов

9

01.10

Чертёж.

Правила
  оформления чертёжа.

Чертёж

Пр.
  работа

10

04.10

Линии
  чертежа

Основные
  линии чертежа

Пр.
  работа

11

08.10

Основная
  рамка подписи чертежа

Построение
  и оформление основной рамки подписи чертежа

Пр.
  работа

12

11.10

Технический
  рисунок

Правила
  выполнения технического рисунка

Пр.
  работа

13

15.10

Эскиз.

Правила
  выполнения эскиза

Пр.
  работа

14

18.10

Виды
  конструкционных материалов и их свойства

Столярный
  или универсальный верстак.

Ответы
  на вопросы

15

22.10

Ручные
  инструменты и приспособления.

Ручные
  инструменты и приспособления.

Ответы
  на вопросы

16

25.10

Древесина
  как конструкционный материал.

Лесоматериалы,

Ответы
  на вопросы

17

05.11

Пиломатериалы.

Производство
  пиломатериалов и области их применения.

Ответы
  на вопросы

18

08.11

Пороки
  древесины

Конструкционные
  древесные материалы

Ответы
  на вопросы

19

12.11

Древесные
  материалы

древесно-стружечные
  (ДСП) и древесноволокнистые  материалы (ДВП).

Ответы
  на вопросы

20

15.11

Производство
  фанеры

Технологический
  процесс получения древесины

Ответы
  на вопросы

21

19.11

Виды
  и особенности свойств текстильных материалов

Свойств
  текстильных материалов

Ответы
  на вопросы

22

22.1

Моделирование
  изделий из древесины.

Планирование
  создания изделий выдумке.

Ответы
  на вопросы

23

26.11

Конструирование
  изделий из древесины.

Планирование
  создания изделий по чертежу.

Ответы
  на вопросы

24

29.11

Конструирование
  и моделирование изделий из древесины.

Планирование
  создания изделий.

Ответы
  на вопросы

25

03.12

Проектирование
  изделий из древесины с учётом её свойств.

Свойства
  древесины

Свойства
  древесины

Ответы
  на вопросы

26

06.12

Разметочные
  и измерительные инструменты, шаблон.

Разметка
  плоского изделия на заготовке.

инструменты

Ответы
  на вопросы

27

10.12

Основные
  технологические операции по обработке древесины

Основные
  технологические операции и приёмы ручной обработки древесины и древесных
  материалов с помощью механических и электрифицированных (аккумуляторных)
  ручных инструментов

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

28

13.12

Пиление,
  строгание, сверление, шлифование- технологические операции.

Особенности
  выполнения технологические операции по обработке древесины

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

29

17.12

Техника
  безопасности при работе с инструментами.

Правила
  безопасной работы ручными столярными механическими и электрифицированными
  инструментами

Техника
  безопасности

Ответы
  на вопросы

30

20.12

Сборка
  деталей изделия гвоздями, шурупами, склеиванием.

Основные
  технологические операции и приёмы ручной обработки металлов и искусственных
  материалов механическими и аккумуляторными

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

31

24.12

Зачистка,
  окраска и лакирование деревянных поверхностей.

Технологии
  механической обработки

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

32

27.12

Настройка
  к работе ручных инструментов.

Подготовка
  ручных инструментов к работе.

ручные
  инструменты

Ответы
  на вопросы

33

10.01

Технологии
  механической обработки и соединения деталей из различных конструкционных
  материалов.

Ручная
  обработка металлов(правка, резание, зачистка, гибка).

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

34

14.01

Правила
  безопасной работы при ручной обработке металлов и пластмасс.

Соединение
  тонких металлических листов фальцевым швом и заклёпками.

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

35

17.01

Классификация
  текстильных волокон.

Классификация
  текстильных волокон.

техника
  безопасности

Ответы
  на вопросы

36

21.01

Хлопок,
  лён – натуральные волокна растительного происхождения

Способы
  получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения

натуральные
  волокна

Ответы
  на вопросы

37

24.01

Изготовление
  нитей и тканей

Изготовление
  нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного
  производства и в домашних условиях.

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

38

28.01

Ткацкие
  переплетения.

Создание
  образца полотняного переплетения

ткацкие
  переплетения

Пр.
  работа

39

31.01

Общие
  свойства текстильных материалов

Общие
  свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические,
  технологические.

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

40

04.02

Кожа
  и её свойства.

Области
  применения кожи как конструкционного материала.

конструкционные
  материалы

Ответы
  на вопросы

41

07.02

Чертёж
  и выкройка швейного изделия.

Определение
  размеров швейного изделия. Определение размеров фигуры человека.

правила
  выполнения чертежа

Ответы
  на вопросы

42

11.02

Снятие
  мерок.

Расположение
  конструктивных линий фигуры

технологические
  операции снятия мерок

Пр.
  работа

43

14.02

Инструменты
  и приспособления для изготовления выкройки.

Правила
  безопасной работы ножницами.

инструменты
  и приспособления

Ответы
  на вопросы

44

18.02

Организация
  рабочего места для раскройных работ.

Подготовка
  ткани к раскрою.

рабочее
  место

Ответы
  на вопросы

45

21.02

Раскладка
  выкроек на ткани.

Выкраивание
  деталей швейного изделия.

рабочее
  место

Пр.
  работа

46

25.02

Критерии
  качества кроя.

Правила
  безопасной работы при раскрое ткани.

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

47

28.02

Основные
  операции при ручных работах

Основные
  операции при ручных работах: перенос пиний выкройки на детали кроя, стежками
  предохранение срезов от осыпания – ручное обмётывание.

технологические
  операции

Ответы
  на вопросы

48

03.03

Основные
  операции ВТО.

Оборудование
  для влажно-тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО.

ВТО

Ответы
  на вопросы

Раздел 5.
  Технологии  обработки пищевых продуктов – 12 часов

49

06.03

Понятия
  «санитария» и «гигиена».

Правила
  санитарии и гигиены перед началом работы, при приготовлении пищи.

Санитария
  и гигиена

Ответы
  на вопросы

50

10.03

Основы
  рационального питания

Питание
  как физиологическая потребность. Состав пищевых продуктов. Значение белков,
  жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных
  веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах

рациональное
  питание

Ответы
  на вопросы

51

13.03

История
  бутерброда

Технология
  приготовления бутербродов. Продукты, применяемые для приготовления
  бутербродов. Значение хлеба в питании человека.

история
  продукта

Ответы
  на вопросы

52

17.03

Бутерброды
  и горячие напитки

Правила
  безопасной работы при пользовании электрическими плитами и электроприборами,
  газовыми плитами, при работе с ножом, кипящими жидкостями и приспособлениями.

техника
  безопасности

Ответы
  на вопросы

53

20.03

История
  чая.

Виды
  горячих напитков (чай, кофе, какао). Сорта чая и кофе.  Технология приготовления
  горячих напитков. Современные приборы и способы приготовления чая и кофе.

история
  продукта

Ответы
  на вопросы

54

31.03

Блюда
  из яиц

Пищевая
  (питательная) ценность. Определение свежести яиц. Использование яиц в
  кулинарии. Технология приготовления различных блюд из яиц.

история
  продукта

Ответы
  на вопросы

55

03.04

Технологии
  обработки овощей и фруктов

Общие
  правила механической кулинарной обработки овощей. Инструменты и
  приспособления для нарезки.

кулинарная
  обработка

Ответы
  на вопросы

56

07.04

Технология
  сервировки стола. Правила этикета

Сервировка
  сладкого стола. Набор столового белья, приборов и посуды.

сервировка
  стола

Ответы
  на вопросы

57

10.04

Технология
  приготовления блюд из сырых овощей (фруктов).

Кулинарная
  классификация овощей. Питательная ценность фруктов.

кулинарная
  обработка

Ответы
  на вопросы

58

14.04

Виды
  тепловой обработки продуктов.

Преимущества
  и недостатки различных способов тепловой обработки овощей.

тепловая
  обработка

Ответы
  на вопросы

59

17.04

Технология
  приготовления блюд из варёных овощей.

Условия
  варки овощей для салатов, способствующие сохранению питательных веществ и
  витаминов.

кулинарная
  обработка

Ответы
  на вопросы

60

21.04

Подача
  кондитерских изделий и сладких блюд.

Составление
  букета из конфет и печенья.

сервировка
  стола

Ответы
  на вопросы

Раздел 6.
  Технологии получения, преобразования и использования энергии – 1 час

61

24.04

Работа
  и энергия. Виды энергии. Механическая энергия

Работа
  и энергия. Механическая энергия. Методы и средства получения механической
  энергии.

виды
  энергии.

Ответы
  на вопросы

Раздел 7.
  Технологии получения, обработки и использования информации – 1 час

62

28.04

Информация
  и её виды

Информация
  и ее виды. Характеристика видов информации в зависимости от органов чувств.

Объективная
  и субъективная информация.

Ответы
  на вопросы

Раздел 8.
  Технологии растениеводства – 3 часа

63

05.05

Характеристика
  и классификация  культурных растений

Общая
  характеристика и классификация культурных растений. Основные виды
  дикорастущих растений, используемых человеком.

Предназначение
  дикорастущих растений в жизни человека.

Ответы
  на вопросы

64

08.05

Общая
  технология выращивания культурных растений

Условия
  внешней среды, необходимые для выращивания культурных растений.

технология
  выращивания

Ответы
  на вопросы

65

15.05

Технологии
  использования дикорастущих растений

Технологии
  вегетативного размножения культурных растений.

вегетативное
  размножение

Пр.работа

Раздел 9.
  Технологии животноводства – 1 час

66

19.05

Животные
  как объект технологий. Виды и характеристики животных в хозяйственной
  деятельности людей

Животные
  организмы как объект технологии.  Потребности человека, которые удовлетворяют
  животные.  Классификация животных организмов  как объекта технологии.

хозяйственная
  деятельность людей

Ответы
  на вопросы

Раздел 10.
  Социально-экономические технологии – 1 час

67

22.05

Сущность
  и особенности социальных технологий. Виды социальных технологий

Сущность
  социальных технологий. Человек как объект социальных технологий. Основные
  свойства личности человека. Потребности и их иерархия. Виды социальных
  технологий.
Образовательные
  технологии. Медицинские технологии. Социокультурные технологии.

Виды
  технологий. Технологии общения.

Ответы
  на вопросы

Раздел 11.
  Методы и средства творческой и проектной деятельности – 2 часа

68

26.05

Сущность
  творчества и проектной деятельности

Творчество
  в жизни и деятельности человека. Проект как форма представления результатов
  творчества.

Проект

Ответы
  на вопросы

69

29.05

Этапы
  проектной деятельности

Основные
  этапы проектной деятельности и их характеристики.
Техническая
  и технологическая документация проекта, их виды и варианты оформления.

Этапы
  проекта

Ответы
  на вопросы

ИТОГО:

69
  часов

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
Для
учителя:
·
Программа
Технология Казакевич
В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю 5-8(9) класс, Вентана – Граф, 2015
·
Примерная
государственная программа по технологии 5-9 класс, издательство «Просвещение»,
2010 г
·
Учебник
Технология
5 класс . Казакевич
В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю :  Москва, 2019
Для учащегося:
·
Учебник
Технология
5 класс . Казакевич
В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю :  Москва, 2019
Обеспеченность
материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые
образовательные ресурсы: Собственные компьютерные презентации.

Дополнительная
литература.
1.
Занятия
по трудовому обучению 5-7. Обработка древесины, металла.  М., Просвещение, 1990
г.
2.
Подборка
журналов «Школа и производство», за разные годы издания.
3.
Выпиливание
лобзиком. Рыженко В.И. Траст пресс, 1999 г.
4.
Столярные
работы. Лифарь М.П. . Траст пресс, 1999 г.
5.
Объекты
труда. Коваленко, Куленёнок. М., Просвещение 1990 г.
6.
Мастерим
из древесины. Рихвк. М., Просвещение 1988 г.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы в соответствии с ФГОС
         1.
Личностные универсальные учебные действия:
         развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование потребности
в самовыражении и самореализации, социальном признании.
         2.
Метапредметные результаты:
         2.1.
Регулятивные универсальные учебные действия:
         способность
справляться с жизненными задачами; планировать цели и пути их достижения и
устанавливать приоритеты; контролировать своё время и управлять им; решать
задачи; принимать решения и вести переговоры.
         2.2.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование
знаний
об истории и современных направлениях развития декоративно-прикладного
творчества; владение различными техниками работы с материалами; приобретение
практических навыков различного вида мастерства.
         2.3.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
    умению
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, умение
организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и интересов; умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
3.
Предметные результаты:
         овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
обеспечение сохранности продуктов труда; освоение ключевых понятий, связанных с
технологией; расширение кругозора; испытание своих возможностей в различных
техниках и направлениях декоративно-прикладного творчества; овладение способами
индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Требования к
уровню подготовки учащихся  в процессе творческой деятельности
4) развитие композиционного мышления,
чувства цвета, гармонии, контраста, пропорции, ритма, стиля и формы;
В коммуникативной сфере:
1) умение быть лидером и рядовым членом
коллектива;
2) публичная презентация и защита идеи,
варианта изделия, выбранной технологии и др.;
3) способность объективно и
доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов
коллектива;
4) способность бесконфликтного общения в
коллективе.
В  физиолого-психологической
сфере:
1)
развитие моторики и координации движений рук В соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования планируемые результаты освоения предмета «Технология»
отражают:
§  осознание
роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
§  формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда;
§  овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
§  овладение
правилами выполнения графической документации;
§  развитие
умений применять информационные технологии;
§  формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Изучение технологии в основной
школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1.
Проявление
познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной
технологической деятельности.
2.
Развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
3.
Овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда.
4.
Самооценка
своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
позиций будущей социализации.
5.
Бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
6.
Готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства.
7.
Проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности.
Метапредметные результаты
1.
Планирование
процесса познавательной деятельности.
2.
Ответственное
отношение к культуре питания, соответствующего нормам здорового образа жизни.
3.
Определение
адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе
заданных алгоритмов.
4.
Самостоятельное
выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных изделий
технического творчества и декоративно-прикладного искусства.
5.
Виртуальное
и натурное моделирование художественных и технологических процессов и объектов.
6.
Выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих субъективную
потребительную стоимость или социальную значимость.
7.
Выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы
данных.
8.
Согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками.
9.
Объективная
оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
10.
Соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства.
11.
Соблюдение
безопасных приемов познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
1)
рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания объектов труда;
2)
оценка
технологических свойств материалов и областей их применения;
3)
распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
4)
владение
кодами и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
5)
владение
способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
6)
применение
общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической
деятельности;
7)
Применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
8)
 владение
алгоритмами и методами решения технических и технологических задач.
В трудовой сфере:
 1) планирование технологического процесса
и процесса труда;
 2) организация рабочего места с учетом
требований эргономики и научной организации труда;
3) планирование последовательности
операций и разработка инструкции, технологической карты для исполнителя,
согласование с заинтересованными субъектами;
4) выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
5) определение качества сырья и пищевых
продуктов органолептическими и лабораторными методами;
6) соблюдение трудовой и технологической
дисциплины;
7) документирование результатов труда и
проектной деятельности;
В мотивационной сфере:
1) оценка своей способности и готовности к
труду в конкретной предметной деятельности;
2) стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
 1) дизайнерское  проектирование изделия
или рациональная эстетическая организация работ;
2) применение различных технологий
технического творчества и декоративно-прикладного в создании изделий
материальной культуры;
3) сочетание образного и логического
мышления при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
2) развитие глазомера;
3) развитие осязания, вкуса, обоняния.
По завершении учебного года обучающийся 6
класса:
·
называет
и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии
в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;
·
описывает
жизненный цикл технологии, приводя примеры;
·
читает
элементарные чертежи и эскизы;
·
выполняет
эскизы механизмов, интерьера;
·
освоил
техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием
проектной деятельности).
·
применяет
простые механизмы для решения поставленных задач по / проектированию
технологических систем;
·
строит
модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической
схеме;
·
получил
и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
·
получил
опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли,
удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с
информационными источниками различных видов;
·
получил
и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального
продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов.

 Нормы
оценок по технологии
1.Устная
проверка
Оценка «5»
ставится, если учащийся:
·
полностью
усвоил учебный материал;
·
умеет
изложить учебный материал своими словами;
·
самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами;
·
правильно
и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
ставится, если учащийся:
·
в
основном усвоил учебный материал;
·
допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами;
·
подтверждает
ответ конкретными примерами;
·
правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
ставится, если учащийся:
·
не
усвоил существенную часть учебного материала;
·
допускает
значительные ошибки при его изложении своими словами;
·
затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
·
слабо
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.     При выполнении
практических работ.
Оценка «5»
ставится, если учащийся:
·
творчески
планирует выполнение работы;
·
самостоятельно
и полностью использует знания программного материала;
·
правильно
и аккуратно выполняет задания;
·
умеет
пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями  и другими средствами.
Оценка «4»
ставится, если учащийся:
·
правильно
планирует выполнение работы;
·
самостоятельно
и полностью использует знания программного материала;
·
в
основном правильно и аккуратно выполняет задания;
·
умеет
пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями  и другими средствами.
 Оценка «3»
ставится, если учащийся:
·
допускает
ошибки при планировании  выполнения работы;
·
не
может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
·
допускает
ошибки и не аккуратно выполняет задания;
·
затрудняется
самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями  и другими средствами.

При
выполнении творческих и проектных работ

Технико-экономические требования

    Оценка «5»
ставится, если учащийся:

Оценка
  «4»
ставится, если учащийся:

Оценка
  «3»
ставится, если учащийся:

Защита проекта

Обнаруживает полное соответствие
  содержания доклада и проделанной
  работы.
Правильно
  и четко отвечает на все поставленные вопросы. Умеет самостоятельно
  подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Обнаруживает, в основном, полное соответствие
доклада и проделанной работы.
  Правильно и четко отвечает почти
  на все поставленные
вопросы. Умеет, самостоятельно подтвердить
  теоретические положения .

Обнаруживает неполное
  соответствие доклада и проделанной проектной
  работы.
Не
  может правильно и четко ответить
  на отдельные вопросы.
Затрудняется самостоятельно подтвердить теоретическое положение
  конкретными примерами.

Оформление проекта

Печатный вариант.
Соответствие требованиям последовательности выполнения проекта.
Грамотное, полное изложение всех разделов.
Наличие и качество наглядных материалов Соответствие
  технологических разработок современным требованиям. Эстетичность выполнения.

Печатный вариант.
Соответствие требованиям выполнения проекта.
Грамотное, в основном,
  полное изложение всех разделов. Качественное, неполное количество наглядных материалов.
Соответствие технологических
  разработок
требованиям.

Печатный вариант. Неполное
  соответствие требованиям проекта. Не
  совсем грамотное изложение разделов. Некачественные
  наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v
  современным требованиям.

Практическая направленность

Выполненное изделие соответствует и может
  использоваться по назначению, предусмотренному
  при разработке проекта.

Выполненное
  изделие соответствует и может
использоваться по назначению
  и допущенные отклонения в проекте не имеют значения.

Выполненное изделие имеет
  отклонение от указанного назначения, предусмотренного
  в проекте, но может использоваться
  .

Соответствие технологии выполнения

Работа выполнена в
  соответствии с технологией. Правильность подбора технологических операций при
  проектировании

Работа
  выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных
  инструкционных карт не имеют значения

Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может
  быть использовано по назначению

Качество
проектного изделия

Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры
  выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в
  проекте. Эстетический внешний вид изделия

Изделие
  выполнено в соответствии эскизу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже
  требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается

Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями,
  качество удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть
  использован по назначению

При
выполнении тестов, практических  работ

Оценка
«5» ставится, если учащийся:     выполнил   90 - 100 % работы
Оценка
«4» ставится, если учащийся:     выполнил   70 - 89 % работы
Оценка
«3» ставится, если учащийся:     выполнил   30 - 69 % работы
Оценка
«2» ставится, если учащийся:     выполнил   до 30 % работы

СОГЛАСОВАНО
            СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
          Заместитель директора по УВР
Методического
совета
                               _________ М.А.  Коломиец
МБОУ
Задоно
-
28.08.2019
г.
Кагальницкая
СОШ
от
27.08.2019 № 1

Скачано с
www.znanio.ru

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Общие характеристики технологии

alt: Ответы на вопросы 21 19

alt: Технологии обработки овощей и фруктовОбщие правила механической кулинарной обработки овощей

alt: Этапы проектной деятельности

alt: Познавательные универсальные учебные действия: формирование знаний об истории и современных направлениях развития декоративно-прикладного творчества; владение различными техниками работы с материалами; приобретение практических навыков различного вида…

alt: В эстетической сфере: 1) дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ; 2) применение различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного в создании изделий материальной культуры;…

alt: Нормы оценок по технологии 1

alt: Оценка «3» ставится, если учащийся: · допускает ошибки при планировании выполнения работы; · не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; · допускает ошибки…

alt: Оформление проекта Печатный вариант

title: технология


extracted_text:
Тема урока «Никто не забыт и ничто не забыто» (По
рассказу В. Конецкого «Тамара»)
Цель урока: познакомить учащихся с художественными произведениями
о блокаде Ленинграда.
Задачи:
·
образовательная: ознакомление
учащихся с художественными произведениями о блокаде Ленинграда.
·
развивающая: развитие умения
анализировать произведение, работать самостоятельно при подготовке заданного
ответа на вопрос.
·
воспитательная: воспитание
способности сопереживать другим людям, сочувственно воспринимать исторический
опыт других эпох и поколений.
Ход урока
Их имен благодарных мы
перечислить не сможем.
Так их много под вечной охраной гранита
Но знай, внимающий этим камням
НИКТО НЕ ЗАБЫТ И НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!
О.Берггольц
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
II. Подготовка к изучению нового материала.
Формулирование темы урока.
- Ребята, прочитайте внимательно эпиграф к уроку.
Подумайте, о ком или о чём эти строчки?
(В эпиграфе заключается тема памяти обо всех погибших
на войне людях).
 -В качестве эпиграфа были взяты слова Ольги
Берггольц: "Никто не забыт и
ничто не забыто", которые высечены на
гранитной стене Пискаревского мемориального кладбища, где похоронены
470 тысяч ленинградцев, отдавших свои жизни при защите блокадного
Ленинграда. (краткое сообщение ученицы о впечатлениях, полученных во
время экскурсии на Пискаревское кладбище)
- Как вы думаете, какова будет тема урока?
(Как вы уже догадались, тема нашего урока будет
связана с войной. Сегодня мы поговорим о тех, кто выживал в блокаде Ленинграда,
об отражении этого ужасного периода в художественной литературе).
- Почему мы обратились к этой теме?
(Героическая оборона Ленинграда занимает в истории
войны особое место, как пример стойкости и самоотверженности простого русского
народа, от мала до велика).
- Какую цель мы с вами сегодня поставим?
(Узнать, как жили люди в блокадном Ленинграде).
Учащиеся записывают тему урока и эпиграф
III. Историческая справка о блокаде Ленинграда (выступление
подготовленных учеников).
Ученик 1
Германские войска предприняли мощное наступление, и 30
августа 1941 г. город Ленинград оказался в тисках. 8 сентября немцы перерезали
железную дорогу Москва-Ленинград, взяли Шлиссельбург и окружили Ленинград с
суши. Начались кровопролитные бои, было приказано защищать Ленинград до
последнего человека.
Опасаясь больших потерь при штурме, Гитлер приказал
начать долговременную осаду: «Этот город надо уморить голодом. Перерезать все
пути подвоза, чтобы туда мышь не могла проскочить. Нещадно бомбить, и тогда
город рухнет, как переспелый плод».
 Начались постоянные бомбежки и артобстрелы, фашисты
начали методично разрушать город. За время блокады они обрушили на Ленинград
100 тыс. бомб и 150 тыс. снарядов.
 В трагическом положении оказалось мирное население. К
моменту полной блокады удалось эвакуировать в тыл лишь небольшую часть жителей
(менее 500 тыс.). В городе остались 2,5 млн. граждан, среди которых 400 тыс.
детей.
 Самой тяжелой оказалась первая блокадная зима. Немцам
удалось разбомбить продовольственные склады, в результате чего Ленинград оказался
без запасов. Хлеб доставлялся только авиацией, или по дороге, проложенной по
льду Ладожского озера. Под постоянной бомбежкой водители доставляли по «дороге
жизни» лишь небольшое количество необходимых продуктов.
 Ученик 2.
Со страшной неумолимостью надвигался голод. С 20
ноября ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для служащих,
иждивенцев и детей - вдвое меньше. По свидетельству блокадников, эта пайка
хлеба представляла собой маленький, липкий, сырой кусочек, состоящий из отрубей
и небольшой части муки
Жители стали употреблять в пищу все, что могло
заглушить чувство голода. В довершение всего вышла из строя система городского
водоснабжения, и воду пришлось брать из Невы и каналов. Зима 1941 г. выдалась
необычайно суровой. Отсутствие отопления явилось чудовищным испытанием для
жителей.
Однако, несмотря на тяжелейшее положение, жители
города участвовали в его обороне. Люди работали на предприятиях, выпускали
боеприпасы, ремонтировали военную технику
Голод принял невиданные масштабы. Начались случаи
людоедства. Многие жители, ослабев, падали и умирали на улицах. Весной 1942 г.
после таяния снега в городе было обнаружено 13 тыс. трупов. Особенно тяжелым
было положение детей, оставшихся без родителей. Обессиленные, они лежали в
холодных квартирах, едва передвигались.
 От голода во время блокады погибли 642 тыс. человек.
Однако есть оценки, что на самом деле потери выше - до 850 тыс. человек.

-В каких условиях оказались люди, оставшиеся в
осажденном городе? Что угрожало им ежедневно?
(бомбёжка, обстрел, голод, холод, отсутствие воды).
На долю жителей выпали неимоверные лишения и
испытания.

IV. Подготовка к восприятию материала (чтение стихотворения  учителем, у детей
распечатка текста)
 А город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина...
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
одних полозьев жалоба слышна.

Скрипят, скрипят по Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
в кастрюльках воду голубую возят,
дрова и скарб, умерших и больных...

Так с декабря кочуют горожане
за много верст, в густой туманной мгле,
в глуши слепых, обледеневших зданий
отыскивая угол потеплей.

Вот женщина ведет куда-то мужа.
Седая полумаска на лице,
в руках бидончик - это суп на ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа...
— Товарищи, мы в огненном кольце.

А девушка с лицом заиндевелым,
упрямо стиснув почерневший рот,
завернутое в одеяло тело
на Охтинское кладбище везет.

О.Берггольц «Февральский дневник»
(отрывок)
-Строчки из поэмы О. Берггольц «Февральский дневник»
были написаны в блокадном Ленинграде в конце января – в феврале 1942 года,
впервые прочитаны в Ленинграде 22 февраля 1942 года.
- Ольга Берггольц - русская советская поэтесса,
прозаик. В годы Великой
Отечественной войны, оставаясь
в осаждённом
Ленинграде, Ольга работала на радио,
почти ежедневно обращаясь к мужеству жителей города.
- О чём говорится в стихотворении?
(о тяжёлой жизни людей в осаждённом городе, о холоде,
о мёртвой тишине, о голоде, который приносит смерть).
- Обратите внимание на противопоставление – что возят
на детских санках?
(детские санки – на них возят умерших и больных , а
должны катать детей).
- Как вы думаете, перекликается ли тема этого
стихотворения с произведением Виктора Конецкого, которое вы читали дома ?
(Да, так как в тексте описывается день из жизни
пятнадцатилетней девочки Тамары, оказавшейся в блокадном Ленинграде).

V. Анализ рассказа «Тамара» В.Конецкого.
1.Краткие сведения о писателе (выступление
подготовленного ученика)
Ученик 3.
Виктор Викторович Конецкий - советский, российский
писатель, сценарист, художник, капитан дальнего плавания - родился в Ленинграде в семье следователя. Детские и юношеские годы
его были связаны с Адмиралтейским каналом в исторической части
Санкт-Петербурга.
Летом 1941 года он с матерью и братом находился
на Украине, где и встретил начало Великой Отечественной войны. В августе
Конецкие смогли добраться до Ленинграда, а потом вокруг города сомкнулось
кольцо окружения. Самую тяжелую зиму 1941—1942 они провели в блокадном
Ленинграде. В марте 1942 Конецкие были эвакуированы по льду Ладожского озера на
Большую Землю и далее в Ташкент, где и находились до осени 1944 года.

- В книгу «Кто смотрит на облака «входят 10
самостоятельных новелл, условно связанных общими героями . Каждая из глав
датирована : первая -1942 – последняя – 1966 голом. Кроме того, глава , как вы
заметили . названа именем героев.
И главе «Тамара» речь идет о человеческой судьбе 15-
летней девочки, которая невольно оказывается перед необходимостью того или
иного выбора в критической жизненной ситуации.

2. Беседа по первичному восприятию текста.
- Какие чувства вызвал у вас рассказ?
- Менялись ли они по мере прочтения?
3. Анализ рассказа.
- Представьте
хлебную карточку- бумажный листок, расчерченный на квадратики с цифрой 25. За 5
таких кусочков бумаги выдавался скудный дневной паек. 25 граммов хлеба -
величина почти неосязаемая. Ленинградская блокадная карточка. На каждой
напечатано: "При утере карточка не возобновляется". Суровая мера, но
необходимая. Карточка была дороже денег. Об этом рассказали О. Берггольц в
«Февральском дневнике», В. Конецкий в рассказе «Тамара» и многие другие
писатели и поэты, пережившие блокаду.
Беседа по вопросам:
·
Кто такая Тамара? Сколько ей лет?
Как она оказалась в Ленинграде?
·
Что случилось с девочкой? («Это
так страшно -потерять карточки! Лучше пускай бомба упадет прямо в кровать!»).
·
Как описывается город? («Дно
мертвого моря» , обездвиженность –холод-символ смерти: « замерзшие
троллейбусы», « замерзшие часы» . отсутствие звука: « все тихо». « очередь
беззвучна» . « оцепенелая тишина» , « в булочной все приглушенно, как в
храме»).
·
Какой вам представляется очередь
за хлебом?
·
Опишите ремесленника.
·
Что с ним произошло? (Потерял
карточки.)
·
Как и за какой проступок наказала
очередь ремесленника? (жестоко избила мальчика за то, что он вырвал из
рук девочки хлеб и вгрызся в него зубами.)
·
Что вынудило его совершить такой
поступок? (Отчаяние, голод, безумство.)
·
Кого он напоминает? (Голодного
зверя)
·
Как можно охарактеризовать
поведение очереди? Почему люди себя так ведут? (Люди ведут себя так
жестоко, потому что голод притупляет все остальные человеческие чувства. У всех
одна цель – хлеб).
·
Почему Тамара ушла из дома? (Не
уберегла хлеб. «Достойна» смерти.)
·
Как вы оцениваете её поступок?
·
Как монолог Тамары помогает
раскрыть ее душевное состояние ? Каков он? (Это внутренний монолог,
живой).
·
Как этот монолог характеризует
состояние героини? Какова его роль в рассказе ? (роль внутреннего
монолога помогает раскрыть и раскрывает состояние героя).
·
Как развиваются дальнейшие
события? (Краткий пересказ)
·
Что представляет собой «прекрасный
студень», которым накормил девочку Однорукий?
·
Почему Однорукий, отдавая Тамаре
корреспонденцию, говорит: «Если ты бросишь сумку…то станешь подлецом и умрёшь
подлецом»? Что для людей в блокадном городе означала почта? (Это была
связь с отрезанным миром, с близкими и родными людьми. Надежда.)
-Так как же, ребята, жили люди в блокадном Ленинграде?
(Люди находились на грани жизни и смерти, все боролись
за выживание, старались выстоять в этой войне, не теряя мужество. Даже среди
общего бедствия находились люди, которые могли оказать посильную помощь
ближнему или совершать благородные поступки).
- Какое было детство у детей? (Детства не
было, была единственная цель – выжить любым способом).

VI. Итоги урока.
1.Блокада
Ленинграда является одной из самых трагических и в то же время героических
страниц истории Великой Отечественной войны. Несмотря на чудовищные условия
существования, многие люди выжили благодаря своему мужеству, стойкости, любви к
Родине и стремлению победить врага.
Да, мы не скроем: в эти дни
Мы ели землю, клей, ремни;
Но, съев похлебку из ремней,
Вставал к станку упрямый мастер,
Чтобы точить орудий части,
необходимые войне.
Ольга Берггольц «Ленинградская поэма».
- Чем проникнуты строки данного стихотворения?
(Они проникнуты решимостью преодолеть все тяготы войны
ради победы)

3.Заключительное слово учителя
- С момента окончания войны прошло более 70 лет! За
это время многое изменилось: мир, страна, мировоззрение людей…Но одно не
изменилось и не должно меняться – это память.
Пройдет время, и все, кто был взрослым, когда шла
война, умрут. Останетесь только вы, теперешние дети. Дети минувшей войны… И
может случиться, что новые малыши забудут наше горе, нашу радость, наши слезы!
Не давайте им забыть!
Альберт Лиханов
Так писал А. Лиханов в своём произведении «Последние
холода».
- Ребята, что объединяет все произведения, написанные
о войне? (Тема памяти о трагических событиях в истории нашей страны).
- Зачем они детально воспроизводят на страницах книг
трагические картины того времени, не лучше ли забыть о плохом и помнить только
хорошее? Почему Лиханов даёт завет не забывать? (В этих словах призыв–
никогда не забывать войну и сохранять мир, самое дорогое и святое. Как важно
нам помнить это сегодня, в наше напряженное время. Мы должны делать все, чтобы
никогда не повторились ужасы войны).
- Подходит к концу наш с вами урок. Какие выводы вы
для себя сделали. Какие уроки извлекли?

VII. Рефлексия.
- Было ли тебе интересно на уроке? Что запомнилось
больше всего?

VIII. Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на тему «Цена Победы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок внеклассного чтения в 6 классе.docx

alt: Охтинское кладбище везет. О

alt: Кто такая Тамара? Сколько ей лет?

alt: Заключительное слово учителя -

title: урок внеклассного чтения


extracted_text:
§
1. Что такое общество
Территория, имеющая определенные
границы и обладающая государственным суверенитетом, обозначается термином:
1)
государство;
2)
страна;
3)
общество;
4)  сообщество.
Верны ли следующие суждения об
обществе?
А. В
пределах одной страны в различные исторические периоды сохраняется один и тот
же тип общества. Б. Общество исторически возникло раньше государства.
1)
Верно только
А;
2)
верно    только
Б;
3)
верны оба
суждения;
4)  оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о сферах
общества?
А. Все сферы общества взаимосвязаны и
влияют друг на друга. Б. Все сферы общества развиваются обособленно и не могут
оказывать друг на друга существенного влияния.
1)
Верно только
А;
2)
верно только
Б;
3)
верны оба
суждения;
4)  оба суждения неверны.
Здравоохранение, коммунальное
обслуживание, общественное питание относятся к:
1)
экономической
сфере общества;
2)
политической
сфере общества;
3)
социальной
сфере общества;
духовной сфере общества

В ходе
революции 1917 г. в России свою собственность потеряли банкиры, владельцы
фабрик и заводов, крупные землевладельцы. Это пример влияния:
1)  политической сферы на духовную;
2)  экономической сферы на политическую;
3)  политической сферы на экономическую;
4)  социальной сферы на экономическую.
Центральным
органом, координирующим действия мирового сообщества, является:
1)  Лига Наций;
2)  ООН;
3)  Европейский Союз;
4)   НАТО.
Процесс
формирования мирового сообщества тесно связан с процессом:
1)  формирования военно-политических
союзов;
2)  создания независимых государств;
3)   глобализации;
4)   верно все перечисленное.
Найдите
черты сходства и отличия социальной сферы и духовной сферы общества.
1)  Характеризует общество;
2)  включает религиозные организации;
3)  охватывает образование и науку;
4)   включает органы социальной защиты
населения;
5)  взаимодействует с другими сферами
общества.
Выберите
и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во
вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты
  сходства

Черты
  отличия

Найдите
в предложенном списке характерные признаки общества.
1)Наличие
собственного названия и истории;
2)Существует
меньше продолжительности жизни отдельного индивида;
3)собственная
территория;
4)включение
в более крупную систему (общество);
5)собственная
система управления;
6)наличие
прав и свобод у населения.
Номера,
под которыми указаны признаки общества,
выпишите
в порядке возрастания.
Установите
соответствие между сферами общества и их компонентами: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СФЕРЫ
ОБЩЕСТВА     КОМПОНЕНТЫ
A)
Экономическая
сфера.  1) Религия.
Б)
Политическая сфера.  2) Политическая партия.
B)
Социальная
сфера. 3) Банки.
Г) Духовная сфера.   4)
Здравоохранение.
Запишите в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

Все перечисленные ниже
термины, за исключением одного, относятся к понятию «фундаментальные
институты   общества».
Семья, сословие, государство,
производство, религия.

Найдите
и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.

Скачано с www.znanio.ru

alt: А Б В Г

title: Тест 5