extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития
ребенка – детский сад  «Рябинка»

Проект
«Ямал
- наш общий дом!»

в
рамках реализации
национально-регионального
компонента
с
использованием интерактивного комплекса АЛМА

Вид проекта: информационно
– познавательный, творческий
Сроки реализации: долгосрочный (2
года)

                                                                     Составители:

    Гайдамака Л.Л., зам. зав. по ВМР.

      Прокопьева О.А., воспитатель МАДОУ.

                                                    г. Салехард,
2021

I. Пояснительная записка.
1.1.Обоснование актуальности
проекта.
В государственном проекте
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации» четко обозначено,
что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России,
граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и
свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную
и религиозную терпимость».  Детский  сад  всегда особое  внимание  уделял  задачи
нравственно – патриотического воспитания. Представленный проект обеспечивает
реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся».
       Современная система
дошкольного образования и ее содержание в контексте внедрения ФГОС ДО должны
быть максимально приближены к местным национальным условиям жизни, а именно,
одним из основных принципов дошкольного образования является учёт
этнокультурной ситуации развития ребёнка. Введение регионального компонента в
содержание основной образовательной программы МАДОУ позволяет организовать в
детском саду систематическую и целенаправленную работу по ознакомлению
дошкольников с основами краеведения, культурой и историей родного Ямала на
уровне доступном их пониманию.
     Содержание регионального
компонента ориентировано на развитие и воспитание детей дошкольного возраста на
базисе культурных традиций, нравственных ценностей, векового опыта
соотечественников. Национально-региональный компонент предусматривает
воспитание детей в среде с национальным колоритом: ознакомление детей с
устно-поэтическим творчеством ненецкого народа; с изобразительным и
декоративно-прикладным искусством народов севера; с историко-географическими и
природоведческими особенностями народов, живущих на севере.
      Основными целями
национально-регионального компонента (далее - НРК) являются:
    - создание педагогических условий
для успешной социализации личности в условиях региона ( Ямало-ненецкий
автономный округ);
    - обеспечение единства
образовательного пространства.
      Данный проект «Ямал –
наш дом!» является  инновационным дополнением  к решению общих задач НРК в
рамках основной образовательной программы (далее – ООП) МАДОУ с использованием методического
интерактивного комплекса АЛМА «Региональный Компонент ЯНАО», который  разработан
при участии заслуженных педагогов России, на базе одного из дошкольных
учреждений г. Новый Уренгой. Игровой познавательно-развивающий материал на
красочном сенсорном устройстве не только знакомит детей с природой  северного края и его
культурными особенностями, но также способствуют развитию мелкой моторики,
памяти, внимания и общей эрудиции.

1.2. Условия реализация
проекта.
Гипотеза: Если
в непрерывно-образовательную деятельность ввести систему мероприятий с
использованием современного интерактивного оборудования по расширению знаний
детей о ближайшем окружении и родном крае, то это позволит значительно повысить
их осведомление в этой области, а также будет способствовать эффективному
воспитанию патриотизма.
Противоречие:
- Проблема приобщения детей к
истории и культуре своего народа в необходимости поиска наиболее эффективных
путей, средств и методов формирования нравственного облика детей.
- Не в полной мере наличие  достаточного
интереса у родителей воспитанников МАДОУ к истории, национальной культуре Ямала,
 слабая заинтересованность в жизни коренных народов севера и их культуре.
-  Дети старшего дошкольного
возраста участвуют в общих мероприятиях (викторины, мастер-класс, конкурсы) в
рамках сотрудничества с МКУ «Центральная библиотечная система»,  с детьми в
рамках основной образовательной программы МАДОУ проводятся мероприятия (занятия,
беседы, игры и т.д.) 1 раз в неделю. Вместе с тем,  идея данного проекта
возникла с целью обновления образовательной среды и приобретением
интерактивного оборудования вместе с рабочими тетрадями.
1.3. Цель данного проекта:
     -  активизировать
работу по НРК с использованием интерактивного комплекса АЛМА (36 учебно -
игровых занятий),   формирование  духовно-нравственных начал у дошкольников и создание
педагогических условий  для успешной социализации личности в условиях региона;
формирования патриотических чувств  к родному краю,  городу на основе
ознакомления с бытом и жизнью  народов Крайнего  Севера, их  характером,
присущими нравственными ценностями,  традициями,   культурой.
1.4. Задачи:
Ø  Помочь
детям  ощутить   и    осознать   свою принадлежность к малой Родине – Ямалу,
который стал общим домом для его жителей.
Ø  Уточнение  знаний
детей о достопримечательностях родного города, к истокам его возникновения.
Ø  Обогащать
знания дошкольников о нашей Родине – Ямала.
Ø  Познакомить
детей с обычаями и традициями, народным творчеством народов севера, воспитывать
чувство уважения к традициям и обычаям других народов.
Ø  Воспитывать
у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе родного края,
развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально откликаться на
неё, беречь природу.
Ø  Способствовать
повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю,
содействовать становлению желания принимать участие в социально значимых экологических
акциях.
Ø  Совершенствование развивающей
предметно-пространственной среды.

Вид проекта: информационно
– познавательный, творческий
Сроки реализации:  долгосрочный (2 года)
Участники:  дети  группы
«Ромашка», родители, воспитатели.
Материально-техническое
обеспечение
 - Наличие специального помещения
– кабинета дружбы народов,
интерактивный  комплекс АЛМА
«Региональный Компонент ЯНАО»,
рабочие тетради, атрибуты жизни в
тундре (чум, предметы быта, одежды),
кукольный материал. Библиотека
«Сказки народов Севера»
Дидактический материал:
- «Азбука экологии Северного
Края»
- Картотека «Подвижные игры
народов Севера»
- Картотека «Народные приметы»
- Картотека «Загадки,  пословицы
народов Севера»
-  Сюжетно-ролевые,
театрализованные игры /ненецкого народа/
- Альбомы «Животные северного
края», «Северные просторы» /природа родного края, «Птицы нашего края», «Орнаменты
севера»,
«Писатели и поэты нашего
округа», «Растительный мир Севера»,
«Животный мир тундры»,
«Салехард – столица ЯМАЛА».

 II Содержание проекта.
 2.1. Блоки по  реализации
проекта  «Ямал – наш общий дом!».
1 БЛОК  – Национальный
быт.
Окружающие предметы (уголок
краеведения в группе, где находятся  альбомы, открытки, национальные узоры,
картотека подвижных игр народов севера и т.д.)  закрепляют знания об
окружающем, оказывают большое влияние на формирование патриотических чувств.
 2 БЛОК - Знакомство с
народным фольклором /сказки, песни, частушки, пословицы, поговорки и
т.д./
В народном песенном
фольклоре чудесным образом сочетается слово и музыкальный ритм. В устном
творчестве как нигде отразились черты ненецкого характера, присущие ему
нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности.
Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к старшим, к
труду человека, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому
фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного
развития детей.
3 БЛОК - Знакомство с
народными играми севера.
Народные игры привлекли
внимание не только как жанр устного народного творчества. Заключающийся в них
огромный потенциал для физического развития ребёнка побудил нас ввести народные
игры в программу организации двигательной активности детей.

2.2.
Основные направления работы по  образовательным областям
«Познание»
- Беседы.
- Проведение интеллектуальных
игр.
- Создание фотоальбомов.
-  Экскурсии.
- Посещение достопримечательностей
города ( Обдорский острог, Никольская башня, МВК имени И.С. Шемановского, дом -
музей им. Л. Лапцуя и т.д.)
- Знакомство с национальными
поэтами, писателями.
- Чтение стихов, рассказов,
легенд, сказок.
- Посещение с родителями Дня
оленевода.

«Речевое развитие»:
- Развитие связной речи и
расширение словарного запаса   ненецкими словами обозначающие предметы обихода
- Изучение устного фольклора
ненецкого народа:
загадки, пословицы, поговорки,
потешки,  сказки, заговоры, заклинания, обереги, считалки.
                           «Художественно
- эстетическое развитие»
- Знакомство с художественными
промыслами (кожа, мех, дерево,  береста, бисер).
- Виды орнаментов, их
символика.
- Прослушивание песен народа
севера.
- Проведение досугов и
тематических музыкальных праздников (день вороны, ко дню города, ко дню округа).

«Физическое развитие»
- Знакомство с народными
играми народов севера.
- национальные виды спорта.
- Проведение соревнований,
эстафет, игр, забав.
- Знакомство с национальными
спортивными играми:
метание тынзана на хорей,
прыжки через нарты,
метание топора на дальность,
гонки на оленьих упряжках.
- Подвижные игры: «Солнце»
(Хейро), «Каюр и собаки», «Олени и пастух», «Ловля оленей», «Отбивка оленей»,
«Оленьи упряжки», «Белый шаман»
-  Выставка совместных
поделок, фотовыставок.
- Участие в конкурсных
мероприятиях города.

2.3. Ожидаемые результаты:
·
Ребенок проявляет интерес к малой родине на севере.
·
Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому
микрорайоне, но и в центральных улицах родной станицы. Знает и стремится
выполнять правила поведения в общественных местах.
·
Ребенок проявляет любознательность по отношению к родной станице,
округу
-  её истории, природе,
необычным памятникам, зданиям, достопримечательностям.
·
С удовольствием включается в проектную деятельность, детское
коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.
·
Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует
в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных
лет и подвигами сельчан, жителей севера; стремится выразить позитивное
отношение к пожилым людям.
·
Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой
деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает
сюжет и т.д.
·
Повышение познавательной активности детей, развитие
коммуникабельности и умения общаться  со  взрослыми людьми в разных ситуациях.

III.  Этапы реализации проекта

1 этап - проектно-организационный
(2020-2021уч. г.)
Цель: Формирование
компетентности педагогов по проекту:
·
Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.
·
Создание уголка севера в группе  и в кабинете дружбы народов с
использованием УМК АЛМА.
·
Подбор методической, научно-популярной и художественной
литературы, иллюстративного материала по данной теме.
·
Совместное составление плана работы над проектом.

2 этап - практический (2021-2022
уч. г.)
       Цель: реализация плана проекта с детьми  старшей
группы   МАДОУ.

Мероприятие/образовательное событие

Формы и методы

Образовательный продукт

Сентябрь 2021

1.НОД  Ознакомление с окружающим
«География полуострова Ямал, границы ЯНАО» (иметь
  представление о реках, Ледовитом океане, Карском море, находить на карте
  Уральские горы и т.д.)
2.Беседа в форме кругового сбора на тему:  «День города».
3.
  СОД - аппликация (коллективная) на тему: «Осенний ковер»
(природный
  материал),
2
  пол. дня

1. Использование интерактивного глобуса
2. Выставка продуктивной  деятельности на темы: «Праздник
  Салехарда»,
«Осень», «Мой город»
 «Осенний ковер» (на выбор детей и педагога).

Конспект НОД  и презентация
«Мой Салехард»,
Размещение на сайте.

Октябрь

1. Просмотр видеоматериала о Ямале.
  Обзорное  знакомство с городами  ЯНАО и их символикой (флаг, герб)
3.Экскурсия по городу, пункт назначения по желанию детей и
  родителей с соблюдением правил безопасности и ПДД
(Обдорский острог , никольская башня, площадь Наследие, город
  сад, усадьба Ламбиных, библиотека «Точка Роста»)

1. Создание  альбома «Салехард - мой любимый город!»
2.Работа в тетради «Алма»
 игра «Найди символ нашего округа»
«Отметь флаг нашего округа»

Обновление уголка НРК  в группе детского сада.
Тематический альбом в кабинет дружбы народов

Ноябрь

1.НОД «Основное занятие жителей Севера»
2. Знакомство с узорами  народов севера.
3.Физкультурный досуг
«Наш север!»
 (инструктор по физкультуре)

1. Алма – игры  «Из какого животного делают чум».

2.Работа в тетради «Алма» «Выбери предметы одежды народов
  Севера»

3.Индивидуальная  или подгруппая работа по теме «Обведи и
  продолжи узор»

Альбом тематический  «Предметы одежды народов Севера»

Создание картотеки подвижных народных игр народов севера.

Декабрь

1. Участие в институциональном конкурсе творческих работ
  «Новогодняя игрушка»

2.Чтение - путешествие в страну сказок
«Олешек и мышка».

3. Подготовка атрибутов  для подвижных игр для
  января.
Привлечь родителей.

1.Совместная деятельность – украшение группы и холла детского
  сада.

2. Индивидуальная и подгрупповая  работа в тетради «Алма»
«Найди 5 отличий»

Празднично оформленная группа с элементами северных мотивов
( дед мороз - Ямал ири).

Благодарности активным родителям от МАДОУ

Январь
  2022
(каникулярная
  «снежная» неделя)

1.Театрализация  - инсценировка ненецкой сказки (на
  выбор) например, «Лиса и дрозд»
  (музработник).

3.Коллективная аппликация - по ненецким народным сказкам
  «Рукавица» .

1.Вечер подвижных игр «Важенка и
  оленята», «Бездомный заяц» с использованием атрибутов.

Обновление уголка краеведения шапочками для подвижных игр
  (олененок, заяц,  медведь).
Показ сказки детям младшей группы

Февраль

1. НОД - ознакомление с окружающим,
 Посещение тематической выставки в МВК И. Шемановского
(при условии отсутствия ограничительных мер по ковиду).
Расширить представления об обитателях флоры и фауне Севера.

2.Лепка диких животных северного  края (ямальской тундры).

1.АЛМА материал
познакомить с дикими животными,  их среде обитания, повадками

2.Работа в тетради «Алма»
Кроссворд – помоги медведю добраться до берлоги

Создать альбом о растительном и животном мире нашего края.

Картотека  загадок
Народов Севера

Март

1. НОД  - ознакомление с окружающим на тему: «День оленевода».

2.СОД - вечер загадок. ненецкий фольклор, учить
  отгадывать загадки народов Севера, заучивание потешек и пословиц.

1.АЛМА - материал
- покажи  линией где поговорки народов севера а где – русские
  народные

2.Беседа с детьми на тему: «Как я провел день оленевода»  +
  рисование по замыслу.

Видеозаписи детей.

Апрель

1.Участие в мероприятиях, посвященные  Дню  Земли.
 (интегрированное познавательно-музыкальное )
2. НОД -  «Что значит вечная мерзлота»
3.Участие в Неделе здоровья
(подвижные игры, ролевая нагрузка на детей)

Использование интерактивного Глобуса.

Конспект НОД на тему: «Вечная мерзлота»
Летом
  есть все условия для роста растений (свет, влага, тепло). Из-за нехватки
  тепла почва до конца не оттаивает.  Такая   структура почвы называется вечной
  мерзлотой (оттаивает только верхний слой земли)

Май
  2022г.

1.Диагностика по проекту «Ямал -  наш общий дом!».

1.  Индивидуальная работа в тетради «Алма» темы на выбор
  ребенка

Методическая нарезка   по итогам проектной деятельности за 1 год.

Отчет о промежуточном этапе реализации проекта рассмотреть на
  заседании методического совета МАДОУ

июнь,
  июль, август
Закрепление материла, сбор гербария, туристические походы с
  родителями, спортивные   мероприятия, походы на берег реки и т.д. (по
  погодным условиям)
Чтение сказок ненецких, хантыйских, коми,  произведений
  писателей и поэтов Севера – Истомин, Ю.Шесталов,  Е.Сусой и др.

    Реализация проекта включает  индивидуальную и подгрупповую работу
в свободной образовательной  деятельности (далее - СОД), проведение работы с
родителями (законными представителями)

                 2 этап - практический (2022-2023
уч. г.)

          Цель:  Реализация плана проекта с детьми  подготовительной
группы .

Сентябрь 2022

 1.Утренний круг  «Ягодный микс»
с целью закрепления знаний о растительном мире тундры.

2. Чтение стихотворения
 «Если солнце как брусника» Ю.Шесталова
(или на выбор)

1.Работа в тетради  «Собери ягоду с ее названием»
«Раскрась картинку» (гриб или ягоды)

2. Алма
Дидактическая игра   «Какая ягода попадает в корзину»
3. «Соедини ягоду с ее названием»

Материал  к дидактической игре «Собери ягоды в тундре» для
  уголка в группе.

ПРС - Игровой чемоданчик.

Октябрь

1.НОД – ознакомление с окружающим.
Целевая прогулка  по городу – старинные улицы, храм апостолов
  Петра и Павла, городской сад, памятник Т.Сенькину.

2.Ччтение познавательной и художественной литературы «Авка»,
  «Мышонок и олененок»

1.АЛМА - материал
Закрепление знаний о диких животных Севера

2.Работа в тетради
Кроссворд – «помоги медведю добраться до берлоги».

Создание ребусов по теме «Растительный и животный  мир»

Пополнение альбома  о животном мире нашего края

Ноябрь

1.
  НОД интегрированное
«О
  климате севера»
Наступают
  полярные дни (день длинный, а ночь совсем короткая, на небе часто можно
  увидеть и солнце, и луну одновременно).
Кухня
  (строганина из рыбы ) и т.д.
2.
  Открытое   тематическое мероприятия  для педагогов МАДОУ.

1.Вечер «литературные загадки»

2. Работа в тетради
Кроссворд –
«Найди следы зверей»

Систематизация перечня тем по северу.

Информация на сайт.

Декабрь

1.Участие в институциональном творческом конкурсе «Новогоднее
  окно»

2.Участие в мероприятиях
«День рождение округа»
(10 декабря).

1. Чтение стихотворения ненецкого писателя Р.Ругина  (на выбор
  детей и воспитателя), привлечь библиотеку при условии отсутствия
  ограничительных мер по ковиду.

Дипломы за участие в конкурсах, портфолио детей.

Январь
  (каникулярная неделя)

1.Физкультурный досуг
«Наш Ямал!»
 (инструктор по физкультуре)

2. СОД –
Рисование на тему «Птицы
Севера»

 1.Организация двигательной активности во время каникул на
  прогулке /физкультурном зале.

2. Работа  по тетради Алма  «Отметь птиц, которые обитают
  в нашем крае»
«Отметь, кто НЕ обитает в нашем крае»

Презентация с использование  ИКТ (Куб) на тему:
«Птицы Севера»

Обновление атрибутов для подвижных игр народов Севера.

Февраль

1.НОД – закрепление знаний о предметах быта /одежды народов
  Севера 2. Прослушивание аудиозаписи сказок или песен народов Севера
3. Чтение сказки  «Кукушка»

1. Работа по тетради  Алма
«Выбери предметы быта /одежды народов Севера»

Конспект
  НОД

Март

1.НОД -  ознакомление с окружающим  на тему: « Национальные обряды,
  праздники, традиции северных народов –
«День оленевода».
Значение оленеводства.

2.СОД
- Беседа на тему: «Чум – дом ненцев».
Что значит «Умный» чум

1.АЛМА - материал
«Помоги ненцу добраться до своего чума»

2.Прослушивание   песен народов севера (гимн ЯНАО)

Конспект НОД
Литературные загадки

ПРС - Игровой чемоданчик.

Апрель

1.НОД – ознакомление с окружающим  Эко!
«Правила поведения в природе/тундре».
О загрязнении бытовыми отходами тундры.
О бесконтрольном вылове рыбы.

2. СОД –  квест на тему экологии.

1.АЛМА - материал
«Обведи по точкам и раскрась олешка»

Чек-лист / памятка
для детей и взрослых (не мусорить, ходить только по
  тропинкам в тундре, не шуметь..)
Правила разведения костра и
  т.д.

Информирование Родителям

Май
  2023

1.Диагностика по проекту «Ямал - наш общий дом!».

3. Оформление итоговых материалов  с целью обобщения опыта

1.Выступление на педсовете по проекту «Ямал – наш общий дом!».

2. Представление образовательных продуктов

Отчет о реализации проекта рассмотреть на заседании
  методического совета МАДОУ. Проблемы и их решение.
Обобщение опыта на образовательных площадках (онлайн и офлайн)

                                                июнь, июль, август
Закрепление материла.
 Посещение музея  Неелова (губернатора ЯНАО)

3 этап – итоговый

Цель: Оценка и представление результатов реализации проекта в любой
форме (открытое  итоговое мероприятие в форме  квеста, викторины, КВН, занятия/презентация)
Обобщение результатов работы/методнаработки
Значение интерактивного пособия АЛМА
Анализ деятельности (определение проблемного поля по реализации
проекта)
Итоги реализации на сайт  МАДОУ (вкладка «Инновационная
деятельность»)

                                           V. Диагностическая
карта

В - высокий уровень
С - средний
Н - низкий

Уровни оценки усвоения материала в рамках проекта

Высокий - Знает своё имя, фамилию, пол, адрес,
членов семьи, место работы родителей, проявляет активный познавательный интерес
к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города, природе
родного края. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях,
знаменитых людях, представителей природных сообществах Севера. Проявляет
интерес к стране, в которой живёт. Выражает положительное отношение к миру, к
своему городу, дружбе, ко всему живому. Правильно понимает эмоциональное состояние
других, активно выражает готовность помочь. Стремиться к самостоятельности.

Средний -
Знает своё имя, фамилию. Может назвать членов семьи. Выражает интерес  к
прошлому и настоящему своего народа, семьи, города, природе севера. Имеет
представления о природных богатствах края, достопримечательностях города.  Внимательный
к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. По-доброму относится к
людям, живой природе. Осуществляет элементарный самоконтроль.

Низкий -
Знает своё имя, фамилию. Затрудняется ответить на вопрос, где работают и чем
занимаются родители. Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его
культуре. Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его
достопримечательностям. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях
окружающих, наряду с добрыми поступками часто наблюдаются проявления
негативного поведения и отношения к окружающему миру.

Список литературы:

1.
«Ямальский  меридиан» общественно-политический историко-культурный
журнал, 2010 -2021гг.
2.
 Истомин И. « Ненецкие сказки», Департамент по делам коренных
малочисленных народов Севера ЯНАО, 2008г.
3.
Красная книга ЯНАО. Животные, растения, грибы/Отв.ред.
Л.Н.Добринский. Екатеринбург Изд-во Урал. Ун-та 1997. 240с.: ил.
4.
Харючи Г.П. «Традиции и инновации в культуре ненецкого этноса Ядне
Н. Н. «Я родом из тундры».
5.
ЯНАО Природа  Ямало- Ненецкого автономного округа Екатеринбург
Издательство уральского университета.
6.
Богатеева З.А. «Аппликации по мотивам народного орнамента в
детском саду», издательство «Просвещение» 1992г.
7.
Источники интернет сайтов.

file_name: ПРОЕКТ Ямал - наш общий дом с УМК АЛМА.docx

alt: I. Пояснительная записка. 1.1

alt: Условия реализация проекта.

alt: Материально-техническое обеспечение -

alt: Театрализация - и нсценировка ненецкой сказки (на выбор) например, «

alt: Участие в мероприятиях, посвященные

alt: Кухня (строганина из рыбы ) и т

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Ямал- наш общий дом"


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ. Профессиональная сфера ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК
Цель
занятия:
создание условий в оказании помощи профессиональной ориентации и
самоопределения учащихся, путем ознакомления через дифференциально-
диагностический опросник Е.А. Климовой: сфера профессиональной деятельности
ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК (определяя виды деятельности для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с различными профессиональными сферами;
2.
Дать представление о профессиях по трем областям: бытовое обслуживание,
информационное обслуживание, медицинские обслуживание;
3.
Познакомить учащихся с профориентационных порталом «Профиполис27»;
4.
Познакомить учащихся с профессиями используя Профинавигатор ОВЗ 2020;
5.
Дать представление о видах деятельности и о требованиях к профессиям сферы
ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК;
6.
Формировать умения пользоваться опытом профессионалов;
7.
Формировать коммуникативные качества обучающихся;
8.
Вызывать интерес к родному краю;
9.
Выявлять интересы и склонности обучающихся, направленности личности и первичные
профессиональные интересы;
10.
Формировать навыки работы в команде, развивать умнее вести диалог, отстаивать
свою точку аргументируя свое мнение;
11.
Познакомить с понятием «Резюме» и его правильное заполнение.
Оборудование:
рабочая
тетрадь, мультимедийные средства для демонстрации презентации.
Вводное
слово:
 В
мире профессий может каждый найти свое место. Когда вы еще школьники,
профориентация отличный способ не только познакомить вас с этим миром, а
сделать первый шаг к выбору вашей профессии. Первый шаг мы совершим, используя
дифференцированно – диагностический опросник Е.А. Климова, который поможет нам
определить предрасположенности человека к определенным типам профессий.
По
предмету труда Е.А. Климов выделил пять профессиональных типов профессий:
1.
«ЧЕЛОВЕК–ПРИРОДА» – все профессии, связанные с растениеводством,
животноводством и лесным хозяйством;
2.
 «ЧЕЛОВЕК–ТЕХНИКА» – все технические профессии;
3.
«ЧЕЛОВЕК–ЧЕЛОВЕК» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

4.
«ЧЕЛОВЕК–ЗНАК» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными
знаками, в том числе и музыкальные специальности;
5. «ЧЕЛОВЕК–ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАЗ» – все творческие специальности.

Мы
разберем каждый тип профессий, и определим для себя виды их деятельности.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Описание профессиональной сферы
Сфера профессиональной деятельности
ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК
Представители
профессий типа ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК являются люди.
Мы
ориентируемся по трем видам деятельности и их профессиям:
 1.
Бытовые обслуживание:
-
парикмахер;
-
официант;
-
гардеробщик;
-
повар;
-
пекарь:
-
кухонный работник;
-
швея;
-
мастер ногтевого сервиса.
2.
Информационное обслуживание: экскурсовод, восстановление иллюстраций
печатных изданий (помощник библиотекаря);
3.
Медицинское обслуживание: массажист.
Если
исходя из ваших предпочтений, желаний, способностей и т.д. вы для себя
выбираете профессию ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК, вы должны обладать и стремиться к
психологическим требованиям этому типу профессий:
•
стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
•
устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
•
доброжелательность, отзывчивость;
•
выдержка;
•
умение сдерживать эмоции;
•
способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать
намерения и настроение других людей, способность разбираться во
взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать
их взаимодействие;
•
способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать,
учитывать мнение другого человека;
•
способность владеть речью, мимикой, жестами;
•
развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
•
умение убеждать людей;
•
аккуратность, пунктуальность, собранность;
•
знание психологии людей.

Основное
и самое главное содержание труда в профессиях типа ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК – это
умение взаимодействовать с людьми.  Если не наладилось это взаимодействие,
значит и не наладится ваша работа. Вы должны обладать определенными
склонностями и предпочтениями:
обслуживать
людей, легко знакомиться и поддерживать общение с новыми людьми, уметь
внимательно слушать людей и учитывать их интересы, желание и требования в сфере
выполняемой вами услуге. А также владеть определенными способностями: коммуникативными,
эмоциональная устойчивость (сдерживание негативных эмоций, либо ярко выраженных
эмоций счастья и удовлетворения), наблюдательность.

Ведущий
педагог информирует учащихся, что при устройстве на работу, работодатель с них
может потребовать резюме. Педагог объясняет, что это такое резюме и приводит
пример.

Резюме
- это описание способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на
рынке труда. Оно должно отображать три основных качества, требуемых от
сотрудника:
1)
образованность (документ, который свидетельствует о вашем образовании);
2) продуктивность (навык в управлении
временем, энергией и вниманием, который помогает доводить дело до конца);
3)
неограниченность способностей.
РЕЗЮМЕ

Ф.И.О.

Дата
  рождения

Телефон

Желаемая
  должность

Ожидаемая
  заработная плата

Образование

Дополнительное
  образование (курсы)

Опыт
  работы (места работы, стажировки, волонтерство)

Личностные
  качества

Рекомендации

2. Разделение учащихся на команды
Класс
или группа учащихся из двух классов (8 – 9 классы) делятся на 4 команды.
Команды
формируются по любому принципу, в каждой команде учащиеся самостоятельно
выбирают лидера (капитана).

3. Игра
Знакомство с другими профессиями ЧЕЛОВЕК –
ЧЕЛОВЕК.
Каждая
команда вытягивает карточку с названием профессии (выбор в пользу доступных и
значимых профессий и предоставленного ранее списка):
·
повар;

·
пекарь:
·
кухонный
работник;
·
швея.

№

Действие ведущего педагога

Действие учащихся

Пояснение

1

Сейчас
  вы определитесь с предложенными профессиями.
Ваша
  задача: в команде посовещавшись, назвать задачи, которые вы будите выполнять,
  как специалист данной профессии.

1.
  Составляют список задач, которые выполняет специалист выбранной профессии;
2.
  Предоставляют полученные результаты по очереди.

Учащимся
  предлагается веер из 4х перевернутых карточек с названием  специальностей,
  лидер команды выбирает карточку.

2

Вам
  необходимо по той профессии, которую вы выбрали, написать резюме для приема
  на работу:
1.
  Как зовут вашего специалиста;
2.
  Где учился;
3.
  Должность на которую он претендует;
4.
  Его навыки.

1.
  Каждая команда составляет резюме;
2.
  Один участник из команды зачитывает составленное командой резюме.
2.1. Второй вариант презентации резюме: учащиеся одной
  команды «Работодатели», учащееся второй команды «Специалисты».  Ребята
  обыгрывают сцену при устройстве на работу. Далее учащиеся меняются ролями и
  т.д. пока каждая команда не предоставит свою резюме.

Педагог
  помогает, направляет, подсказывает и т.д. учащимся в составлении резюме.
Учащиеся
  могут использовать информационные ресурсы.
Ученики
  пишут резюме, а затем презентуют свою работу. Педагог оценивает их по
  таблице.
Подводят
  выводы и итоги.

4. Изучение и сверка знаний о профессиях в
сфере
ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК
КУХОННЫЙ
РАБОЧИЙ: Содержит в чистоте и порядке кухонный инвентарь  и оборудование, моет
посуду в ручном режиме  и на посудомоечной машине. Осуществляет уборку
производственных помещений предприятий общественного питания.
ПОВАР:
Осуществляет приготовление различных блюд из определенного соотношения
продуктов и полуфабрикатов.
ПЕКАРЬ:
Осуществляет процесс выпечки хлебобулочных  и кондитерских изделий. Смазывает
изделия  и укладывает их на лотки, вагонетки, транспортеры. Выполняет
отбраковку изделий. Транспортирует  вагонетки с готовой продукцией и порожние
вагонетки  для загрузки. Проверяет состояние лотков.
ШВЕЯ:
Осуществляет пошив изделий вручную или на  швейных машинах различной
конструкции.  В процессе работы ликвидирует обрыв нитей,  меняет шпули,
регулирует натяжение нитей и частоту строчки, проверяет качество кроя,
соответствие  фурнитуры цвету и назначению изделия.
5. Подведение итогов.
Закрепление первичной информации.
Рефлексия: участникам каждой
команды дается время высказать свое мнение по отношению к обсуждаемым
профессиям типа ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК, обосновать свое предпочтение к той или иной
профессии.
Общая
коллективная работа, обсуждение вопросов:
1)
Что нового для себя вы узнали?
2)
Полезна для данная информация для учащихся 8 – 9 классов и почему?
3)
Подходят ли вам профессии ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК, почему?

file_name: Конспект занятия Профессиональная сфера ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК.docx

alt: ЗАНЯТИЕ. Профессиональная сфера

alt: Вы должны обладать определенными склонностями и предпочтениями: обслуживать людей, легко знакомиться и поддерживать общение с новыми людьми, уметь внимательно слушать людей и учитывать их интересы,…

alt: Каждая команда вытягивает карточку с названием профессии (выбор в пользу доступных и значимых профессий и предоставленного ранее списка): · повар; · пекарь: · кухонный работник;…

title: Профориентирование.