extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И НОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого занятия
по теме: «Пропорции и строение частей
лица человека.
Портрет на тему: «Моя мама»
в группе среднего этапа, 3 года обучения
образцового
художественного коллектива студии изобразительного искусства
«Палитра»

Разработала: Мосякина Н.В.
руководитель студии изобразительного искусства «Палитра»

Докучаевск 2021 г.

Тема занятия:
Пропорции и строение частей лица человека. Портрет на тему: «Моя мама».
Дата
проведения: 23.10.2021 г.
Тип учебного занятия: учебное занятие изучения
и усвоения нового материала.
Цель занятия: Изучить пропорции лица человека, величину и расположение
основных его частей, закономерности изображения головы человека при написании
портрета. Портрет как жанр живописи.
Задачи:
Образовательные:
 ознакомить
с жанром живописи – «портрет»;
 расширить
словарный запас (ознакомить с понятиями: «пропорция», «симметрия», «средняя»
или «осевая линия» лица);
 изучить
пропорции  лица человека;

ознакомить с алгоритмом рисования
портрета;

ознакомить с правильным нанесением
светотеней в портрете.
Развивающие:
 развивать
умение пользоваться измерительным инструментом для проведения прямых линий и
правильного деления на части в портрете;
 развивать творческую активность, творческое мышление, воображение,
внимательность, аккуратность, эстетический вкус;
 развивать
наблюдательность, умение видеть характер человека в портретном изображении.
Воспитательные:


воспитывать усидчивость, стремление
доводить работу до конца;
 приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям;
 воспитывать чувство любви и уважения к матери; доброту и уважение к
близким.
Техническое обеспечение: персональный компьютер, иллюстрации к поэтапному
выполнению рисунка, мультимедийный проектор и экран.
Для обучающихся: бумага А 4, графитный карандаш,
ластик, линейка, цветные карандаши.
Форма
работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы
организации учебно-воспитательного процесса:
 наглядный
– (показ иллюстраций, слайдовая презентация);
 словесный
– образный рассказ, беседа;

практический – (репродуктивные
упражнения, творческая работа).
Межпредметные
связи: история, черчение.
Словарь терминов: абрис, акцент, блик, детализация, жанр, пейзаж, объем, свет, тень и др.

Ход занятия:

Ⅰ. Организационный момент. Постановка темы и цели
занятия.
Мотивация обучающихся к учебной
деятельности.
Педагог:

Добрый день, ребята и дорогие гости! С радостью
приветствую всех! Сегодня наше занятие будет познавательным и интересным. Послушайте
и отгадайте загадку:
Днем
работает она,
Вечером
она – жена,
Если
праздник, она – дама
Кто
же это? Моя…(мама)
А давайте сейчас каждый назовет одним словом какая
мама? Называю мама, какая? – «любимая» (учащиеся говорят ласковые слова о
своей маме).
А кто из вас знает и расскажет нам
стихотворение о маме? (2-3 человека читают стихи.)
А как вы думаете, кого мы сегодня будем рисовать?
Правильно, на этом занятии мы с вами будем учиться
рисовать самого дорогого и любимого человека - свою маму.
Тема нашего занятия: пропорции и строение частей
лица человека. Портрет: «Моя мама».
Тема сегодняшнего занятия очень важна для того, чтобы
мы с вами научились красиво и правильно изображать лицо человека.
Ⅱ. Объяснение нового материала. Актуализация знаний и умений. Организация
восприятия. Организация осмысления. Первичная проверка понимания.
Педагог:
Ребята, а давайте сейчас вспомним, какие есть жанры
живописи, для этого, я предлагаю вам посмотреть мультфильм (идет просмотр
мультфильма «Если видишь на картине…»). Учащиеся называют жанры живописи.
         Сегодня мы с вами, ребята, более детально познакомимся
с таким жанром живописи как «портрет». Сейчас мы просмотрим видео презентацию,
а после просмотра вы попробуете сами охарактеризовать, что же такое «портрет»?

Как
видим из презентации в портрете могут быть изображены один человек, а также группа
людей. Если изображен один человек, то это - одиночный портрет, если много,
то групповой. Портреты бывают: мужской, женский, детский, в полный рост, по
пояс, голова с плечами и выполнены разными техниками. Так что же обозначает термин
«портрет»? (ответы учащихся)

Давайте
теперь вместе проанализируем портрет маркизы де Помпадур и маркиза Мариньи. По
технике исполнения портрет - живописный, характер портрета – парадный
(персонажи изображены в парадной одежде, задний фон изображен с окном). Лицо
женщины изображено в анфас, а мужчины в три-четверти.

Педагог:
- Ребята, давайте вспомним тему сегодняшнего занятия (ответы
учащихся)
- А какую цель мы поставили сегодня перед собой?
Предполагаемый ответ обучающихся:
- Учиться рисовать портрет!
Педагог:
- Знаем ли мы, как пишется портрет? (Ответы обучающихся)
- А вот для того, чтобы узнать, проведем небольшое расследование.
- Посмотрите друг на друга. Какую форму имеет голова? (Круглая,
овальная).
- Она симметрично делится на две части: правую и левую. Лицо
делится на три равных части: брови-глаза, нос, рот.
- Какой формы брови, глаза? (Брови дугообразные, глаза
овальные)
- В центре глаза находится радужная оболочка, от которой зависит
цвет глаз.
- А где расположены глаза? (Под бровями)
- Кстати, уши находятся на
одной линии с глазами.

- Какой формы у человека нос? Какой может быть нос? (Нос
треугольной формы, может быть большим, прямым, маленьким) Где он расположен
на лице? (Находится на середине лица; начало носа - на одной линии с
глазами).
- Какой формы у человека рот? Где находится? (Большой, круглый,
находится ниже носа)
- Вы должны помнить о мимике лица, которая зависит от настроения
человека. Какое может быть настроение у человека? (Радостное, удивленное,
печальное, сердитое, спокойное). Из-за этого изменяется расположение частей
лица между собой.
Физкультминутка

Вы,
наверное, устали?
Ну,
тогда все дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали,
Покрутились,
повертелись
И
за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до пяти считаем,
Открываем,
поморгаем
И
работать продолжаем!

Ⅲ. Практическая
  часть.
Организация первичного закрепления.
Педагог: Итак, мы начинаем рисовать.

Для
    начала разделим лист бумаги формата А3 напополам вертикальной линией, это
    будет «осевая линия» для нашего овала лица. Она будет проходить посередине
    лба, между глазами, вдоль носа, посередине рта и подбородка. Эта линия
    необходима для дальнейшего создания парных симметричных форм. На примере её
    длина составляет 21см (для себя вы берете 14 см)

Так
    как единицей измерения пропорций головы является глаз, и он помещается семь
    раз по высоте лица и пять по ширине. То нам нужно отложить на этой
    вертикальной линии семь равных отрезков. Длина одного отрезка на примере 3 см
    (вы берете по 2 см)

Вертикальную
    линию от подбородка до верха головы нам необходимо разделить еще напополам
    и провести горизонтальную линию – линия уровня глаз. На ней мы отмеряем
    пять отрезков одинаковой величины по 3 см на примере (вы измеряете 2 см).
    Соответственно, разделим линию на височные части лица, глаза и расстояние
    между глаз.

Тонкими
    линиями нарисуем овал лица яйцевидной формы.

Немного
    отступив от края овала, сверху отметим линию роста волос. Вся лицевая часть
    лица головы делится на 3 равные части: верхняя часть соответствует высоте
    лба, средняя – длине носа и высоте уха, нижняя подбородку.

Прорисовываем
    брови, не забываем, что все части лица симметричны. Брови имеют небольшой
    изгиб.

Расстояние
    между глазами равно длине одного глаза. Рисуем глаза дугообразными линиями.
    У глаз форма миндалевидная, контур глаз сужается возле слезной точки, а с
    другой стороны закругляется, и появляется ресничный контур. Глаза
    располагаются симметрично.

Тонкими
    линиями намечаем верхнее и нижнее веко. Отмечаем толщину на них.

Так
    как глаза — это шар, на который «одето» веко, рисуем радужную оболочку, она
    располагается по середине глаза и слегка прикрыта верхним веком.

Зрачок
    меньше радужной оболочки, 1/3 часть зрачка прикрыта веком. Заштрихуем
    зрачок темнее, а радужную оболочку светлее.

От
    линии бровей опускаем две вертикальные линии это будут направляющие для
    построения носа.

Рисуем
    нос. Форма носа напоминает вытянутый прямоугольник. От бровей ведём две
    наклонные линии переносицы, они переходят в параллельные линии, которые
    слегка расходятся к кончику носа. Рисуем крылья носа под сокращением. На
    этом этапе можно слегка обозначить тени. Верхняя часть носа хорошо
    освещена, соответственно на ней почти не будет теней. Переносица будет
    самой контрастной частью, здесь мы можем обозначить тени. Акцент на нижнем
    основании носа, там есть площадка, которая тоже уходит в тень.

Уточняем
    нос, рисуем крылья носа и ноздри дугообразными линиями. Переходим к
    прорисовке губ. Чтобы определить положение рта, нужно часть лица от
    основания носа до подбородка разделить на три равные части. Верхнее деление
    соответствует линии смыкания губ. Проводим две вертикальные линии от уровня
    зрачков вниз, находим уголки губ.

Рисуем
    верхнюю губу, уголки чуть приподняты для улыбки. Средняя линия рта, может
    повторять линию верхней губы.

Дугообразной
    линией рисуем нижнюю губу. Заштрихуем. Верхняя губа темнее, нижняя –
    светлее, так как на нее падает свет. Рисуем надгубные складки.

Определяем
    место ушам. Длина уха равна высоте носа. Мочка уха находится на одном
    уровне с основанием носа. Сбоку ухо похоже на улитку, а спереди на
    полуовалы. Рисуем уши ближе к голове, прорисовываем мочку уха, обозначаем
    ямки.

Откладываем
    на осевой линии от нижней точки овала лица вниз высоту шеи равную 1/3
    высоты головы, намечаем яремную ямку, проводим линию плеч.

Легкими
    штрихами наносим тень от головы на шее. Намечаем скуловые части лица они
    симметричны от осевой линии. Скулы выделены в месте выпирающей точки,
    наносим штрих по форме лица, резких теней не делаем.

Подчеркиваем
    форму глаз. На глаза ложем ресничный контур, выделяем зрачок. И акцентом
    усиливаем брови.

Уточняем
    контур лица в местах височных впадин и подбородка. Рисуем волосы. Короткие
    или длинные, прямые или волнистые, с челкой или нет. Нужно каждому
    отметить, какие волосы у мамы. Особое внимание уделаем линиям в прическе,
    чтобы рисунок выглядел живым и объёмным.

Уточняем
    форму прически. Наносим штриховку на пряди волос, показываем тени.

Работаем
    с лицом. Мягким карандашом в глазах нужно притемнить белки на них падает
    тень от ресниц, выделить зрачок. Немного усиливаем контур нижнего и
    верхнего века. Добавляем тень в местах переносицы и с одной боковой стороны
    носа. Выделяем основание носа, ноздри, под носом рисуем падающую тень.
    Усиливаем тени на губах у линии разреза рта, в уголках и на верхней части
    губы.

Делаем
    фон. Штрихуем легко с освещенной части и усиливаем в теневой. Дорабатываем
    волосы, тень на волосах соединяется с тенью на скулах, так мы подчеркиваем
    овал лица. Усиливаем тень от головы на шее. Не забываем штрихи накладывать
    по форме!

Детализируем рисунок:
    рисуем одежду маме, украшения (брошь, серьги). По желанию можно добавить
    элементы рисунка цветными карандашами. Постарайтесь передать индивидуальные
    характерные черты вашей дорогой мамы.

Педагог:
На этом практическая часть закончилась, ребята, вы большие
молодцы! Давайте закрепим наши знания в изо-викторине.

Каким видам портретного
жанра соответствуют следующие формулировки:
1.Изображение человека в праздничном
костюме на
фоне архитектурных величественных зданий
или
интерьеров торжественных залов.
2.Изображение человека на нейтральном
фоне.
3.Изображение группы людей –
родственников.
4.Портрет – образ литературного героя.
5.Изображение художником самого себя.

Ⅳ.
Подведение итогов занятия. Анализ.
Педагог:
- Что было интересным на нашем занятии? Что оказалось для вас
трудным?
- Чему мы сегодня научились и что нового узнали?
- А сейчас давайте вспомним, какова была цель нашего занятия?
- Мы добились поставленной
цели?
Ⅴ.
Рефлексия.
Педагог:
- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою
работу по принципу «трёх карандашей».
- Зеленый – все получилось, желтый – были небольшие затруднения.
красный – совсем ничего не получилось.
- Ребята, посмотрите, какую работу мы сегодня с вами проделали, и
вы здорово справились, на следующем занятии мы продолжим работу над рисунком в
цвете и сделаем вернисаж портретов наших прекрасных мам.
- Спасибо за работу! До встречи на
следующем занятии!
Заключение
Главным
в своей работе я считаю возможность помочь раскрыть творческий потенциал
каждому ребёнку, самореализоваться в творчестве, почувствовать уверенность в
собственных силах.
Для
того, чтобы занятие получилось ярким, интересным, в то же время обучающим,
воспитывающим и развивающим, я учла дидактические требования к современному
занятию и тщательно его подготовила.
Данное
открытое занятие направлено на воспитание чувств уважения и любви к матери.
Способствует формированию понимания значимости матери в жизни каждого человека.
Знакомит с жанром живописи «портрет». Учащиеся приобретают новые навыки и
умения в художественной деятельности, учатся последовательности и поэтапности в
работе, учатся доводить работу до конца и справляться с поставленными целями.

Список
использованных источников и литературы:
1. Алехин А.Д., Изобразительное искусство: Художник. Педагог.
Школа. Книга для учителя. М., «Просвещение», 1984.
2. Беляева С.Е., «Основы изобразительного искусства и
художественного проектирования» Издательство: Academia 2007.
3. Варки Н.А., Калинина Р.Р. «Программа творческо-эстетического
развития ребенка» СПб.: Издательство «Речь», 2002.
4. Буйлова Л.Н. Общее и особенное в соотношении понятий
«дополнительное образование детей» и «внеурочная деятельность» // Молодой
ученый. – 2015. – № 23 (103). [Электронный ресурс] – URL:
http://www.moluch.ru/archive/103/.
5. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. «Игры – забавы по развитию мелкой
моторики у детей». М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
6. Инновационные проекты и программы в образовании. –2015. –
№6.[Электронный ресурс] – URL: http://www.in-exp.ru/proekt/758--q-6-2015.html.
7. Кирцер Ю.М. «Рисунок и живопись» Издательство: Высшая школа
2007.
8. Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
9. Неменский Б.М. и Фомина Н.Н. «Изобразительное искусство и
художественный труд» Москва «Просвещение» 1991.
10. Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство: Основы живописи.
Основы рисунка. Основы композиции. Краткий словарь художественных терминов».
Учебник для учащихся 5-8 классов.- Обнинск: Титул, 1996.
11. Хамм Дж. «Как рисовать
голову и фигуру человека» Издательство: Попурри 2007.

Терминологический словарь
Акцент — подчеркивание изображаемой фигуры, лица, детали
изображения цветом, светом или линией, фокусировка внимания зрителя на
изображаемой детали методом выделения линией, тоном.
Блик — элемент светотени на форме предмета, наиболее
светлое место на освещенной поверхности изображаемого предмета.
Воздушная перспектива — изменение цвета, характера очертания и степени
освещенности изображаемых предметов в зависимости от степени увеличения
световоз-душной прослойки между наблюдателем и изображаемым предметом.
Детализация — тщательная проработка деталей изображения.
Жанр — понятие теории искусства применительно к литературе
и изобразительному искусству. Объединение произведений по принципу сходства их
тематики: жанр натюрморта, интерьера, портрета, пейзажа, сюжетной картины.
Законченность — стадия в работе художника над длительным рисунком,
когда достигнуто окончательное приведение деталей к целому, окончательное
обобщение образа, в более узком смысле — окончательное выполнение определенной
изобразительной задачи.
Композиция — согласованность частей произведения, выявленная на
плоскости его структура в соответствии с общим замыслом художника;
уравновешенность и согласованность пластически-зримых форм рисунка.
Композиционное построение — размещение изображения в пространстве картинной
плоскости или графического листа в соответствующих размере, формате, материале;
определение центра узла композиции и подчинение ему второстепенных деталей
(частей) изображения, группировка и соподчинение частей произведения в едином
целом, пластическая целостность произведения. При работе с натурой также поиск
изобразительного мотива, подбор и расстановка предметов изображения, постановка
живой модели. Длительный процесс, связанный с поиском оптимального
перспективного построения изображения, лучшей согласованности масштабов и
пропорций изображаемых предметов, выразительного тонального решения рисунка. Конструкция
формы — сущность, характерная особенность строения любой формы,
проявляющаяся в гармоничном взаимоотношении частей и целого; соотношение частей
формы предмета, их пропорциональные соотношения.
Контраст — художественный прием, сопоставление противоположных
качеств в составе единого целого; обычно световой (цветовой) и тональный К.
(соотношение светлого и темного в изображении); средство выделения главного,
благодаря чему достигается большая выразительность передачи формы.
Объем — изображение трехмерности формы на плоскости.
Передается при помощи точного конструктивного и перспективного построения
предмета, а также при помощи светотеневых градаций: бликом, светом, полутенью,
собственной и падающей тенью, тональными рефлексами.
Основа — в рисунке специально подготовленная изобразительная
поверхность (картон, бумага и т. п.), на которую наносят изображение.
Пейзаж — жанр изобразительного искусства, в рисунке вид,
изображение какой-либо местности, фрагмента природного окружения человека.
Свет — элемент светотени, служит для обозначения наиболее
освещенных частей поверхности предмета.
Светотень — градации светлого и темного на форме; одно из
средств композиционного построения изображения; средство передачи пластических
особенностей натуры.
Силуэт — теневой профиль, очертание, абрис предмета или живой
натуры, общие очертания фигуры или предмета в натуре.
Тень — элемент светотени, наиболее слабо освещенные участки
в натуре или живой форме (собственная или падающая тень); обусловлена формой
предмета и направлением источника света.
Целостность изображения — подчинение частного
общему, второстепенных деталей — целому, согласованность частей друг с другом;
единство приемов исполнения.

file_name: мое открытое занятие окончательный вариант.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Ход занятия: Ⅰ . Организационный момент

alt: Для начала разделим лист бумаги формата

alt: Список использованных источников и литературы : 1

intro: Портрет на тему: «Моя мама»


file_name: Занимательная_информатика 186.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Открытый урок для 2-х классов.
Тема урока: « We wish you a Merry Christmas».
·       Урок  на закрепление
лексико-грамматических структур пройденных ранее.
Оснащение урока: 1)Карточки с
изображениями глаголов: run, jump, swim,dance,fly,climb,sing. 2)Мяч.
3) Текст песни:We wish you a M.C.
Cтруктура урока:
1)     Приветствие: «Неllo», «How are you»? «What date is it today»?
*Дети отвечают на вопрос учителя.
2) Учитель задаёт вопрос: «What is your name»?  Сам отвечает на него и передаёт мяч
ученику. Далее, дети по цепочке задают вопрос друг другу (передавая мяч) и
отвечают на него.
Те же действия повторяются и с
другим вопросом: « How old are you?»
·       Перед отработкой вопроса, учитель
вместе с классом повторяют числительные от 1 по 10 (20).
·       Вопрос и ответ  проговаривает каждый
ученик.
После отработки вопросов и ответов
учитель обращает внимание учеников на карточки с глаголами(движения/действий)
на доске.
2)     Повторяем глаголы всем классом.
Вспоминаем структуру вопроса и ответа с глаголом « can». После чего дети, ориентируясь на карточки с
изображениями на доске, задают друг другу вопросы: «Can you…?» и отвечают на них: Yes, I can. No,I can’t.
После отработка «структуры» с
глаголами can, учитель предлагает ученикам встать
и сделать зарядку (текст зарядки см. приложение)
После зарядке ученики переписывают с
доски песню: « We wish you a Merry Christmas». (текст песни см. примечание) Затем
вместе с учителем читают её хором. Поют  2-3раза.
В конце урока подводится итог
повторенного материала.  Выставляются оценки за активную работу на уроке.

file_name: Открытый урок.doc

alt: Открытый урок для 2-х классов.

title: Открытый урок по английскому языку на тему:  « We wish you a Merry Christmas».


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  Тригонометрия

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Формулы
  тригонометрии. Тригонометрические
  формулы
половинного
  угла

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний,
  закрепление нового материала.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.3
  выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы
  двойного и половинного угла

Цели
  урока

знакомство
  с формулами тригонометрических функций половинного угла;
применение
  формул для преобразования тригонометрических выражений.

Критерии
  оценивания

выводит
  формулы тригонометрических функций половинного аргумента;
применяет
  формулы тригонометрических функций половинного аргумента.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-
  оперировать понятиями и терминами раздела;
- комментировать
  вывод формул тригонометрических функций половинного аргумента;
-
  аргументировать
  выбор формул при преобразовании тригонометрических выражений.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:

   синус/косинус/тангенс/котангенс
  суммы аргументов;

  синус/косинус/тангенс/котангенс
  разности аргументов;

  формулы
  понижения степени;

  половинный
  аргумент/угол;

  сумма
  синусов /косинусов/ тангенсов;
разность
  синусов /косинусов/ тангенсов
Полезные
  выражения для диалогов и письма:

  применим
  к левой/правой части выражения формулу понижения степени;

  используя
  формулы двойного
  угла можно
  вывести формулы…

  используя
  формулы синуса и косинуса суммы и разности двух углов, можно вывести формулы…

Привитие
  ценностей

Уважение
  через работу в парах, ответственность при самооценивании, соблюдение техники
  безопасности,  формирование таких качеств личности, как организованность,
  дисциплинированность и аккуратность.

Межпредметные
  связи

физика

Навыки
  использования ИКТ

Activeboard

Предварительные
  знания

Знать
  определения основных тригонометрических функций  и уметь определять их
  свойства по единичной окружности.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 минут

5 минут

Организационный момент.
Психологическая
  мобилизация. Ознакомление с темой урока, постановка его целей. На этом уроке
  учащиеся знакомятся с тригонометрическими формулами половинного
  угла, комментировать
  вывод формул тригонометрических функций половинного аргумента
Актуализация ведущих знаний и умений учащихся.
(Систематизация знаний умений по
  пройденному материалу.)
Объедините
  учащихся в группы. Каждой группе дайте задание вывести тригонометрические формулы
  понижения степени, половинного угла используя уже изученные формулы.

Презентация
Слайд №1-2
Презентация.
Тригонометрические формулы
половинного угла

https://bilimland.kz/ru

Середина урока
10 минут

10 минут

10 минут

Далее
  каждая группа демонстрирует вывод одной из формул, остальные группы оценивают
  работу других групп  по совместно созданным критериям.
Далее
  предложите учащимся продолжить работу в группах и получить из формулы соотношения: и .   Дайте название полученным
  формулам и попросите учащихся прокомментировать его.
Затем попросите представителей одной из
  групп показать решение на доске, а представителей других групп
  прокомментировать написанное решение.
Организуйте парную работу. Предложите
  каждой паре из формул понижения степени получить формулы половинных углов , и .
Чтобы показать, как можно применить
  данные формулы, предложите учащимся в группах задания на применение полученных
  формул.
Известно, что  и
Найдите:  cos, tg .
Сначала вычислим . Так как  -угол ІІІ четверти, то
Поэтому
 .
 Так как , то  Поэтому
.

.
Теперь значение можно найти двумя способами:
 =

 Ответ: , ,
Выразив
  выражение через  и  , получим:
, потому что  или
, потому что
Значит,

Пример. Найдите значение
.
Ответ:

Приложение

Презентация Тригонометрические формулы
половинного угла

https://bilimland.kz/ru

https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/algebra/trigonometriya/lesson/formuly-trigonometricheskix-funkczii-dvoi-nogo-ugla

слайд
  № 2– 4

Приложение

слайд № 6 – 8

Конец урока
8 минут

Рефлексия.
  Подведение итогов.
Учащимся
  предлагается ответить на вопросы, которые помогут учителю понять, насколько
  хорошо учащиеся усвоили изученный материал, над чем предстоит поработать на
  последующих уроках.
1)
  Что вам понравилось при изучении данной темы?
2)
  Что вы запомнили очень хорошо?
3)
  Что вызывало у вас сложность при изучении данной темы?
4)
  Какие
  формулы называются формулами понижения степени?
Сравните формулы синуса и косинуса половинного
  угла. выведения. Что в  них  общее?  В  чём отличие?
Домашнее
  задание.
Прочитать,
  понять, запомнить изученный материал.

Презентация Тригонометрические формулы
половинного угла

https://bilimland.kz/ru

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Поддержка
  в виде наводящих вопросов для слабых учащихся, и соответственно отсутствие
  подсказок для сильных учащихся.

Словесное
  поощрение, комментарии учителя

Использование
  Activeboard согласно
  санитарным нормам.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2Тригонометрия Формулы тригонометрии Краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Министерство
образования и науки Алтайского
края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья                                                                                «Петровская
общеобразовательная школа-интернат»

 РАССМОТРЕНО
  МО учителей
  начальных классов Протокол № __      от ________

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа – интернат» Комарова О.Л.
  приказом от _______ № ___

АДАПТИРОВАННАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
                                                                         ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Музыка»

 ДЛЯ
1 КЛАССА
НА
2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Разработчик:
Хуснулина Е.А.,
 учитель
начальных классов

Пояснительная
записка

Рабочая программа
по учебному предмету «Музыка» разработана на основе:
- Приказа
Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 года №29/2065-п «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся
воспитанников с отклонениями в развитии»
- Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный и 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой
-
учебного плана образовательного учреждения.
Рабочая учебная
программа предназначена для учащихся 1 класса  с ОВЗ.

Общая характеристика предмета
Музыкально-эстетическая
деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования
художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных
форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности для ребенка с проблемами в развитии.
Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых
распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на
протяжении всей его жизни.
Отличительной
чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского,
является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность
человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами
в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных
психических реакций.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие
психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических
расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
 Очень важно в коррекционной работе использовать специально
подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на
аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым
относятся мышление, воля, мотивация.
Целью музыкального
воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие
музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки,
необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку,
слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать
характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные
в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм,
темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские
навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения:
1)Задачи
образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской
деятельности;
- формировать музыкально-эстетический слова формировать
ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
2)
Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению школьников с проблемами в развитии через
занятия музыкальной деятельностью;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
3)
Задачи развивающие:
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Уроки
музыки являются предметом коррекционного цикла. Музыкальное воспитание занимает
важное место в системе гуманистического образования школьника с ограниченными
возможностями, обеспечивает условия для развития личности, коррекцию имеющихся
у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.
Коррекционная деятельность,
осуществляемая на уроках музыки, решает следующие задачи:
-
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
-
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
-
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального
напряжения;
  -корригировать
имеющиеся отклонения в развитии психических функций, эмоционально- волевой,
моторной сферах;
  -создавать
условия для социокультурной адаптации ребенка посредством общения с музыкальным
искусством.
Занятия музыкой
способствуют развитию нравственных качеств обучающегося, адаптации его в
обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие
принципы:
1.
коррекционная
направленность обучения;
2.
индивидуализация
и дифференциация процесса обучения;
3.
комплексное
обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Специфика
программы.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки
пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые
навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных
жанрах, учатся воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов:
«Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».
В зависимости от использования различных видов музыкальной и
художественной деятельности, наличия темы используются доминантные,
комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является
уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у
детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной
деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом.
Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой
музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки,
совместное пение любимой песни, несложная игра ни простейших музыкальных инструментах.
Успокаивающее,  расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение
или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по
характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого
коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный
переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные
разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Основными
методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру.
      Принцип увлеченности, согласно
которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки,
предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального
искусства, активное включение его в процесс художественно-образного
музицирования и творческое самовыражение.
      Принцип триединства деятельности
композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на
развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой.
Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с
представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной
мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и
пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
      Интонационность выступает как
ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников
и смыкающий специфически музыкальное с обще духовным. Музыкальное произведение
открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через
разные формы воплощения художественного образа (литературные,
музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
Коррекционные
задачи:
- обучение классифицированию;
- развитие процессов анализа и синтеза;
- увеличение объема запоминания информации;
- развитие слуховой памяти;
- развитие эмоциональной памяти;
- развитие интересов;
-развитие навыков общения;

-способствовать
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
-               наличие
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарных
эстетических суждений;
-               наличие
эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;
-               элементарный
опыт музыкальной деятельности.
Предметные
результаты:
-               определение
содержания знакомых музыкальных произведений;
-               представления
о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
-               пение
с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
-               выразительное
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических
оттенков;
-               правильное
формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных
звуков в конце и в середине слов;
-               правильная
передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
-               различение
вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
-               различение
песни, танца, марша;
-               передача
ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);
-               определение
разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые,
грустные и спокойные).

Календарно- тематическое планирование

№

Содержание
  программного материала

Кол-во часов

Дата

Коррекционная
  работа

Оборудование

1

День знаний. Вводный
  урок.
Хоровое пение:
  исполнение известных и любимых детьми песен.

1ч

1.09

Ознакомление с содержанием
  учебного предмета «Музыка»

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Домашние
  животные

6ч

2
3

Хоровое пение:
Серенькая
  кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой
Слушание музыки:
  Бабушкин козлик. Русская народная песня. Обработка Ю. Слонова

2ч

7.09
8.09

Формирование
  элементарных певческих умений и навыков слушания музыки

Аудиозаписи,
  интернет ресурс

4
5

Веселые гуси.
  Украинская народная песня
Слушание музыки:
Три поросенка.
  Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой

2ч

14.09
15.09

Формирование элементарных
  певческих умений и навыков слушания музыки

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

6
7

Инсценирование
  изученных песен
Музыкально-дидактические
  игры

2ч

21.09
22.09

Формирование
  элементарных певческих умений и навыков слушания музыки

Аудиозаписи, интернет
  ресурсы

8

Обобщение по
  теме:«Домашние животные»

1ч

28.09

Закрепление
  сформировавшихся ранее умений и навыков

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Урожай собирай»

7ч

9
10

Хоровое пение:
Урожай собирай.
  Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
Слушание музыки:
На горе-то
  калина. Русская народная песня.

2ч

29.09
5.10

Знакомство с
  музыкальными произведениями об осени

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

11
12

Во поле береза
  стояла. Русская народная песня
Слушание музыки:
Огородная-хороводная.
  Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

2ч

6.10
12.10

обучение
  классифицированию; развитие процессов анализа и синтеза;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

13
14

Савка и Гришка.
  Белорусская народная песня
Инсценирование

2ч

13.10
19.10

Увеличение
  объема запоминания информации;
развитие
  слуховой памяти;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

15

Музыкально-дидактические
  игры

1ч

20.10

развитие
  эмоциональной памяти;
развитие
  интересов;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

16

Обобщение по
  теме: «Урожай собирай»

1ч

26.10

Закрепление сформированных
  представлений на уроках по теме

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«К нам гости
  пришли»

6ч

17
18

Хоровое пение:
К нам гости
  пришли. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен
Слушание музыки:
Неприятность эту
  мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева,
  слова А. Хайта.

2ч

27.10
9.11

Формирование
  представлений об использовании средств музыкальной выразительности для
  передачи образа зимних игр

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

19
20

Частушки-топотушки.
  Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой
Слушание музыки:
Если добрый ты.
  Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А.
  Хайта.

2ч

10.11
16.11

Увеличение
  объема запоминания информации;
развитие
  слуховой памяти;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

21
22

Музыкально-дидактические
  игры
Игра на
  музыкальных инструментах детского оркестра

2ч

17.11
23.11

развитие
  эмоциональной памяти;
развитие
  интересов;

музыкальные
  инструменты

23

Обобщение по
  теме: «К нам гости пришли»

1ч

24.11

Закрепление
  сформированных представлений на уроках

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Новогодний
  хоровод»

7ч

24
25

Хоровое пение:
Что за дерево
  такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой
Слушание музыки:
Новогодняя
  хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева

2ч

30.11
1.12

Воспитывать
  бережное отношение к природе; развивать эмоциональную отзывчивость на
  праздничную музыку

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

26
27

Елочка. Музыка
  А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука)
Слушание музыки:
Новогодняя.
  Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен)

2ч

7.12
8.12

Увеличение
  объема запоминания информации;
развитие
  слуховой памяти;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

28
29

Музыкально-дидактические
  игры. Повторение изученных песен.

2ч

14.12
15.12

развитие
  эмоциональной памяти;
развитие
  интересов;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

30

Игра на
  музыкальных инструментах детского оркестра

1ч

21.12

Развитие
  музыкального слуха

музыкальные
  инструменты

31

Обобщение по
  теме: «Новогодний хоровод»

1ч

22.12

Закрепление
  качеств, полученных на уроках по теме

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

32

Контрольно-обобщающий
  урок

1ч

28.12

Выявление
  успешности овладения обучающимися ранее изученным материалом

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Защитники
  Отечества»

3ч

33
34

Хоровое пение:
Ракеты. Музыка
  Ю. Чичкова, слова Я. Серпина

2ч

11.01
12.01

Знакомство с
  песнями военной тематики, воспитание патриотизма, желания быть Защитником
  Родины

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

35

Хоровое пение:
Ракеты. Музыка
  Ю. Чичкова, слова Я. Серпина
Слушание музыки:
Бескозырка
  белая. Музыка народная, слова З. Александровой

1ч

18.01

развитие
  эмоциональной памяти;
развитие
  интересов;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Девочек наших
  мы поздравляем»

5ч

36
37

Хоровое пение:
Песню девочкам
  поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой
Слушание музыки:
П. Чайковский.
  Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро»

2ч

19.01
25.01

Воспитание
  заботливого отношения мальчиков к девочкам

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

38
39

Маме в день 8
  марта. Музыка Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен. Слушание музыки:
Белые кораблики.
  Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина

2ч

26.01
1.02

развитие
  эмоциональной памяти;
развитие интересов;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

40

Музыкально-дидактические
  игры
Игра на
  музыкальных инструментах детского оркестра

1ч

2.02

Развитие
  музыкального слуха

музыкальные
  инструменты

41

Обобщение по
  темам: «Защитники Отечества»; «Девочек наших мы поздравляем»

1ч

8.02

Закрепление
  качеств, полученных на уроках по темам

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Дружба крепкая»

8ч

42
43

Хоровое пение:
Песня друзей. Из
  Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина

2ч

9.02
15.02

Развивать
  эмоциональную отзывчивость на жизнерадостную, оптимистичную музыку

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

44
45

Все мы делим
  пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Слушание музыки:
На крутом
  бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева,
  слова А. Хайта.

2ч

16.02
1.03

Развитие
  музыкального слуха

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

46
47

Музыкально-дидактические
  игры
Слушание музыки:
А. Спадавеккиа —
  Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»

2ч

2.03
9.03

Развивать
  эмоциональную отзывчивость на жизнерадостную, оптимистичную музыку

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

48

Игра на
  музыкальных инструментах детского оркестра

1ч

15.03

Развитие
  музыкального слуха

музыкальные
  инструменты

49

Обобщение по
  теме: «Дружба крепкая»

1ч

16.03

Закрепление
  качеств, полученных на уроках по теме

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Трудимся с
  охотой»

7ч

50
51

Хоровое пение:
Трудимся с
  охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина

2ч

22.03
23.03

Знакомство с
  музыкальными инструментами и их звучанием: фортепиано, барабан, скрипка

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

52
53

На мосточке.
  Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
Слушание музыки:
К. Вебер. Хор
  охотников. Из оперы «Волшебный стрелок»

2ч

5.04
6.04

Развивать
  эмоциональную отзывчивость на жизнерадостную, оптимистичную музыку

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

54
55

Музыкально-дидактические
  игры
Слушание
  музыки:Д. Кабалевский. Клоуны

2ч

12.04
13.04

Развивать
  эмоциональную отзывчивость на жизнерадостную, оптимистичную музыку

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

56

Игра на
  музыкальных инструментах детского оркестра

1ч

19.04

Развитие
  музыкального слуха

Музыкальные
  инструменты

57

Обобщение по
  теме: «Трудимся с охотой»

1ч

20.04

Закрепление
  представлений, сформированных на уроках по теме

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

«Вот оно какое
  наше лето»

10ч

58
59

Хоровое пение:
Песенка Львенка
  и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г.
  Гладкова, слова С. Козлова
 Слушание: И.
  Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067

2ч

26.04
27.04

Знакомство с
  музыкальными произведениями, посвященными летнему отдыху

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

60
61

Песенка про
  кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова
  Н. Носова
Слушание
  музыки:Е. Крылатов - Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и
  лето»

2ч

3.05
4.05

Развивать
  эмоциональную отзывчивость на жизнерадостную, оптимистичную музыку

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

62
63

Инсценирование
  песен.
Слушание музыки:
  М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка»

2ч

10.05
11.05

развитие
  эмоциональной памяти;
развитие
  интересов;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

65
66

Музыкально-дидактические
  игры
Игра на
  музыкальных инструментах детского оркестра

2ч

17.05
18.05

развитие
  эмоциональной памяти;

Аудиозаписи,
  интернет ресурсы

67
68
69

Обобщение по
  теме: «Вот оно какое наше лето»

3ч

24.05
25.05
31.05

Итого:

69ч

Тематическое планирование

№

Название
  раздела

кол-во
  часов

1

«Домашние
  животные»

6

2

«Урожай собирай»

6

3

«К
  нам гости пришли»

6

4

«Новогодний
  хоровод»

7

5

«Защитники
  Отечества»

3

6

«Девочек
  наших мы поздравляем

5

7

«Дружба
  крепкая»

7

8

«Трудимся
  с охотой»

7

9

«Вот
  оно какое наше лето»

11

10

Игра
  на музыкальных инструментах

7

11

Повторение

4

Итого:

69ч

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Учебно-методическое
обеспечение:
1.
Волкова
Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых
старших школьников // Современные наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1).
С. 119-122.
2.
Евтушенко
И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании детей с легкой
умственной отсталостью//Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6;
3.
Евтушенко
И.В. Методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых
школьников//Фундаментальные исследования. № 10 (часть 13) 2013, С. 2963-2966.
4.
Евтушенко
И.В. Модель музыкального воспитания умственно отсталых школьников в системе
специального образования//Межотраслевые подходы в организации обучения и
воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.: Спутник+, 2014.
Критерии
 и нормы оценки обучающихся
Отметка
"5" ставится:
·   если
присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями;
·  проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка
«4» ставится:
· если
присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
· проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить;
· умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка
«3» ставится:
· проявление
интереса  (эмоциональный   отклик,
высказывание   своейжизненной позиции);
· в умение пользоваться
ключевыми или частными знаниями;
· проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка
«2» ставится:
· нет
интереса, эмоционального отклика;
· неумение
пользоваться ключевыми и частными знаниями;
·нет
проявления  музыкальных  способностей и  нет
стремления  их проявить.
Оценка по предмету
 должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и
музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования
музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление
первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к
музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых
характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом,
слухом и моторно-двигательными проявлениями.

file_name: МУЗЫКА 1.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Музыка » разработана на основе: -

alt: Предметные результаты: - определение содержания знакомых музыкальных произведений; - представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара); - пение с инструментальным сопровождением и…

alt: Инсценирование изученных песен

alt: Дружба крепкая» 8ч 42 43Хоровое пение:

alt: Музыкально-дидактические игры

alt: Тематическое планирование №

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ

intro: Рабочая программа по музыке в школе- интернат для 1 класса

музыка

group: Дисциплины

title: АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД


extracted_text:
Основные операции в
операционной системе Windows

Действие

Команда, клавиши

Сводка команд справочной системы

Вызов справки
  операционной системы Windows
Вызов справки
  окна
Вызов
  контекстной справки
Перемещение
  между областями окна
Перемещение
  между ссылками в окне
Выбор ссылки
Прокрутка
  содержимого окна
Переход к
  ранее просмотренному разделу
Возврат от
  ранее просмотренного раздела
Возврат к
  первому разделу

Справка,
  Windows+F1
Справка >
  Вызов справки, F1
? > Что это такое?, Shift+F1
F6
Tab, Shift+Tab
Enter
     ←,↑,→,↓,Page Up, Page
  Down
Параметры
  > Назад, Alt+←
Параметры >
  Вперед, Alt+→
Параметры
  > Домой

Работа с
  основным меню

Открытие
  основного меню
Закрытие
  основного меню
Перемещение
  по строкам меню
Открытие
  следующего уровня каскадного меню
Возврат к
  предыдущему уровню меню
Выбор команды
  в меню

Windows, Ctrl+Esc
Esc
↑,↓
→
←, Esc
Enter

Работа с
  окном Мой компьютер и окном программы Проводник

Открытие окна
  Мой компьютер
Вывести\убрать
  панель «Адрес»
Вывести\убрать
  строку состояния
Список
  ресурсов в виде крупных значков
Список
  ресурсов в виде мелких значков
Список
  ресурсов в стандартном виде
Список в виде
  таблицы
Обновление
  содержания списка
Переход на
  уровень вверх
Переход к
  предыдущему состоянию
Возврат от
  предыдущего состояния

Windows+D
Вид>Панели
  инструментов> Адресная строка
Вид >
  Строка состояния
Вид > Крупные
  значки
Вид >
  Мелкие значки
Вид >
  Список
Вид >
  Таблица
Вид >
  Обновить, F5
Переход >
  На один уровень вверх, Backspace
Alt-←
Alt+→

Только для
  окна программы Проводник

Переход между
  областями окна
Развертывание
  уровня дерева папок
Свертывание
  уровня дерева папок

Tab, F6
→
←

Файловые
  операции

Создание
  папки или файла
Первичное
  сохранение файла

Файл >
  Создать, Ctrl+N
Файл >
  Сохранить как...

Действие

Команда,
  клавиши

Открытие
  документа
Сохранение
  документа
Закрытие
  документа
Определение
  свойств папки или файла
Переименование
  папки или файла
Выделение
  всего списка
Копирование
  группы папок и файлов

Перемещение
  группы папок и файлов

Удаление
  группы папок и файлов
Удаление
  группы папок и файлов без корзины
Восстановление
  папок и файлов из корзины
Печать
  документа

Файл >
  Открыть..., Ctrl+O
Файл >
  Сохранить, Ctrl+S
Файл >
  Закрыть
Файл > Свойства,
  Alt+Enter
Файл > Переименовать,
  F2
Правка >
  Выделить все , Ctrl+A.
Правка >
  Копировать + Правка > Вставить
Ctrl+C затем Ctrl+V
Правка >
  Вырезать + Правка > Вставить
Ctrl+X затем Ctrl+V
Файл > Удалить,
  Delete
Shift+Delete
Файл >
  Восстановить
Файл >
  Печать, Ctrl+P

Работа с
  буфером обмена

Перенос
  фрагмента в буфер обмена
Копирование
  фрагмента в буфер обмена
Вставка
  фрагмента в документ из буфера обмена
Копирование
  экрана в буфер

Правка >
  Вырезать, Ctrl+X
Правка >
  Копировать, Ctrl+C
Правка >
  Вставить, Ctrl+V
PrintScreen

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основные операции в операционной системе Windows.doc

alt: Действие Команда, клавиши

intro: таблица горячих клавиш

title: Горячие клавиши операционной среды Windows


extracted_text:
Сценарий совместного
мероприятия с родителями
«Веселый Новый год»
Действующие лица:

Дед Мороз

Ведущий 1 (Год 20…)

Ведущий 2 (Год 20…)

Снегурочка

Снежная королева

Баба Яга

Разбойник 1

Разбойник 2

Проказница

Снежинки:

4 девочки

8 мальчиков

Астролог

Помощницы

1 ребенок  (музыка, постановка танцев, сценическая речь),
2 ребенок  (выход артистов, костюмы).

В1:  Добрый вечер, здравствуйте друзья! Рады приветствовать
всех в этом праздничном зале, который наполнен искренними улыбками и
 новогодним настроением —  сегодня мы провожаем хороший и позитивный
2016 год, символом которого на празднике буду я!
В2: Но не стоит грустить – ведь совсем скоро в наши дома войдет
молодой и перспективный, как я 2017 год.
В1: Ну, это мы еще посмотрим – перспективный, или нет… С
Новым годом! Эти волшебные слова поднимают настроение, глаза загораются
радостным огнем. Лица светятся улыбками, и мы от чистого сердца говорим: «С
Новым годом!».
В2: Ты – символ прошедшего года, а я – будущего. Поэтому, наша
с тобой задача сегодня – сделать наш праздник максимально позитивным и веселым.

В1: Ну, раз так – чем людей веселить-то будем?
В2: Как всегда – гостей пригласим, ну, Деда Мороза. Встретим
громко, получим подарки, и по домам.

В1: Да, что-то скучновато. А давай, пригласим в гости необычных
гостей.
В2: Необычных? Прикольно, давай.

В1:
Каждому интересно, что же ожидает
нас в новом году.
В2: Поэтому мы пригласили на наш праздник
Астролога, который предскажет всем гостям, что ждет вас в новом году.
(Появляется Астролог с коробкой
предсказаний. Звучит таинственная музыка.)

Астролог: Приветствую вас,
дорогие гости! Долго добирался я к вам через туманности и черные дыры. Вижу,
вижу что каждого из вас ждет в год Огненного петуха. В моей волшебной коробке
–предсказания каждому! («колдует», пока разносит бумажки). А
теперь мне пора, в путь! До свидания, друзья!!! (уходит)

В1: Итак, предсказания получены! И под ваши аплодисменты,
дорогие друзья, встречаем дорогих гостей! (Звучит фонограмма, выходит
Снежная королева, Баба Яга с разбойниками, танцуют танец «Макарена).

ЯГА: Ой, я тут что-то уморилась!
           Прочь пошли! Разговорились!
           С праздником нужно повременить,
           Мы здесь раньше появились,
           Значит, будем мы тусить!

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Всем стройся! Королева
снежная — молодая, стройная, красивая, суровая и капризная. Не терплю веселых
праздников — Метель люблю, льды. Чтобы холода боялись, и дрожали от страха.

ЯГА: О, мощнейшая, наилучшие подданные —
перед вами!
Баба Яга — фольклорный элемент.
Меня клянут, каргу, и ругают.
Я зло делаю в один момент,
Пусть об этом сразу знают.

РАЗБОЙНИК 1: Привет,
старуха-развалюха, и ты, что холода царица.
РАЗБОЙНИК 2: Ох и спешили мы на
тусовку, ох и намерзлись в дороге!
Проказница: Да, и вот – наконец
прибыли, чтобы праздничек молодежи испортить!

ЯГА: Ваша холодность! А мы ведь не только
праздновать умеем – целый  год мы обучали старшеклассников мастерству
грубости и пошлости, устраивали первенство по битью стекол, олимпиаду по знанию
плохих слов, соревнования по количеству вызовов родителей в школу.

Сн.К.: Ой-ой, отличники прямо! Так,
умолкли, всем молчать! Думайте, давайте! Как нам праздник здесь сорвать, и
чтобы никто помешать не смел!

Разбойник 1: Стоп! Мы так не
договаривались!
Разбойник 2: Я даром не работаю.
Проказница: Это какая будет у нас
зарплата? Меня гонорар интересует, и не скупись —  знаю, ты у нас тетенька
богатая!

Сн. к: Не волнуйся. Расплачусь. А для
начала — разомнемся. Я вижу, тут гостей видимо-невидимо! Эй, гости дорогие, а
ну-ка, порадуйте бабушку, отгадайте серьезные загадки. Яга, загадывай
свои премудрости!

Яга:

Вышел
  зайчик погулять,
Лап у зайца ровно …
(не пять, а четыре)

На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…
(не в стакане, а в кастрюле)

Подобрать себе я смог
пару варежек для…
(не для ног, а для рук)

Ты на птичку посмотри;
Ног у птички ровно…
( не три, а две)

Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…
(не с мясом, а с орехом или джемом)

Во дворе
  трещит мороз — Шапку ты одень на…
  (не на нос, а на голову)

Хоккеистов слышен плач,
Пропустил вратарь их..
(не мяч, а шайбу).

На дорогах стало суше —
У меня
  сухие…
  (не уши, а ноги)

День
  рожденья на носу— испекли мы…
  (не колбасу, а торт)

У Иринки и Оксанки
Трехколесные есть…
(не санки, а велосипеды)

На уроках будешь спать —
за ответ получишь…
(не пять, а два)

Молодцы, молодцы… Познания у вас основательные, наверно
отличниками были в школе!

В1:  Слушайте, господа, а может мы как-то договоримся с
вами, чтобы и вам было весело и нам не грустно?

Сн.К.: А что вы нам можете предложить,
человечишки?

В2: Много чего — границы талантов молодежи бескрайни. Жизнь в
школе кипит. Встречайте, молодые таланты! (Исполняется танец снежинок,
входит Снегурочка, танцуя вместе с ними).

Снегурочка:  О, вижу, вовремя  я
пришла. Веселье в разгаре. Интересно, а меня здесь ждут?

Сн.Королева: А нам, между прочим
здесь и без вас хорошо. Вишь, прилетели, праздновать захотели.

РАЗБОЙНИК 1: А я снежинок не люблю. И
снегурочек – тем более. Так что, раз-два, зал освободила от своей персоны,
быстро!
РАЗБОЙНИК 2: О, молодец, классно
сказал!
Проказница: Что скажут — сделаем,
главное, чтобы заплатили.

Сн.: И не собираюсь я уходить – целый год
ждала момента продемонстрировать свой новый наряд. А мои замечательные снежинки
подготовили игру!

Снежинка Аня: Доброго вам здоровья, гости дорогие!
Что-то вы засиделись. Поиграем? Приглашаем испытать свою меткость в игре «Снежный снайпер». Нужны 2 команды по 4 человека. Задача каждого участника — забросить как можно
больше «снежных комочков» в ведро.
(снежинки раздают по 1 снежку каждому участнику, ведра
ставятся в конце кабинета).

Какие молодцы! Наверное много тренировались! Ой, что-то ветер
поднялся, метель разыгралась!
(Снегурочка делает жест руками и в это время разбойников
будто уносит ветром).

Сн.К: Эй, мы так не договаривались. Ты же,
вроде, добренькая должна быть!

Сн: Это так. Но современная  Снегурочка должна уметь
постоять за себя!

ЯГА: Прости нас, Снегурочка! Мы хотим на
празднике остаться. И разбойников верни, они ведь добрые!

Сн: Ладно, прощаю всех. Ветер, верни разбойников!
Отвечайте, почему я должна простить вас?

Сн.К.: Потому, что мы тоже любим праздник.
А еще, мои ребята – очень талантливы! Как и тренер, то есть я!

Сн.: Если так – продемонстрируйте! (Танец
«Бяки-буки от разбойников»). Ух, здорово! Придется вас оставить!

ЯГА (обиженно): А я тоже готовилась – игру свою
придумала. Итак, ловких и смелых приглашаем к участию! Конкурс «Сказочная
метла».(музыка «Бабки-ежки»)
(Для конкурса необходимы две небольшие метлы (можно взять
швабры), два стула и 4 серебряных жетона).
Для того чтобы порадовать  Снегурочку, необходимо научиться
летать на сказочной метле. Участники, пританцовывая, пролетают на оригинальном
транспортном средстве до  стула и берут 1 жетон, возвращаясь назад,
передают метлу далее по команде.  Побеждает самая подвижная группа.

Сн.: Молодцы, ребята.

РАЗБОЙНИК 1: Не думал, что так
интересно играть.
РАЗБОЙНИК 2: Так это потому, что игра
– танцевальная.
Проказница: Да, плясать тут любят!

С.К.: Не поняла, ребятки, так вы сдались?

РАЗБОЙНИК 1: Мы тут подумали, на
празднике много красивых снежинок, зачем нам деньги? Мы лучше тут останемся, развлекаться
вместе будем!

Сн.К.: Праздник в разгаре. Год новый уже на
пороге. А Дед Мороз прийти не смог. Ждет его целый зал  — хочет настоящий
карнавал.

ЯГА: Быстрее иди, стучи в окно.
          В гости ждем тебя давно.
          Эй, дедуля, старый проказник
          Ты приди-ка к нам на праздник!

Сн: Ну, старуха, ты и даешь. Кто же так Дедушку зовет? Ты что,
сказок не читала?

В1: Всем вместе, дружно Дедушку позвать нужно.
В2: Новый 2017 год встречаем, Д.М. вызываем!
(Вместе зовут Д.М. Звучат позывные, Д.М. «выезжает» на
прикольном деревянном олене, состоящем из головы и палки — седла)

Дед Мороз: Вези меня, олень, по
моему везенью, веди меня, олень, по моему веленью. Ой, погоди, GPS-навигатор
показал, что праздник состоится здесь. Тогда, приветствую всех, молодежь!

Сн.: Здравствуй, Дедушка. Где так долго
был?

Д.М.: Ну, где-где? В магазине бытовой
техники. Вот, купил новенькую акустику для своего ноутбука.

Сн.К:  А что это такое и зачем?

Д.М.: Мы, современные Д.М. идем в
ногу со временем. Все думают, что я старый, но это не так. Я умею неплохо
танцевать! Посмотрите как! (звучит мелодия, Дед Мороз танцует). Чего
стоите, активней поддерживаем дедушку!

Д.М.: Новый год спешит к нам, друзья
           Елка и подарки, и, конечно – я
           Буду песни петь, будем танцевать.
           Целый вечер зажигать!

Сн.: Дедуля, наши гости хотят поиграть с тобой!

Д.М: Будем дальше веселиться,
          Ведь скучать сегодня грех.
          Пусть звенят у нас сегодня
          Песни, музыка и смех.

Я приготовил для вас вопросы. Проверю вашу готовность к
встрече нового года.
Давайте поиграем. Я буду называть предметы, а вы, если этим можно украсить
елку, хлопайте в ладоши, если нет – топайте ногами.
Бусы новогодние
-
Сдобные пряники-
Да!
Да!
Рюкзаки походные
-
Мишура блестящая-
Нет!
Да!
Яблоки настоящие
-
Мягкая подушка-
Да!
Нет!
Яркая звезда
-
Яркая хлопушка-
Нет!
Нет!
Серебристая
луна-
Серпантин завитой и снежок-
Нет!
Нет!
Разноцветные
фонарики-
Да!

Сн.: Все присутствующие становятся в
круг. Одному из них вручается посох Д.М., его под музыку друг другу должны
передавать. Музыка закончилась. Тот, у кого остался посох, выходит на середину
круга и показывает движения, все повторяют.)

Д.М.: Друзья, всем радостно и весело
сегодня. Пусть так же активно пройдет весь следующий год. Желаю, чтобы
счастливым был каждый ваш день!

Сн: Желаем вам встретить новых друзей, которые будут
поддерживать и помогать всегда!

Сн.к.: Искренне хочу, чтобы ваши сердца
никогда не обнимал холод и лед!

Яга: А мысли пусть будут самыми светлыми
и позитивными! Проказы и шутки будут веселыми!

Разбойник 1 : Пусть печали унесет
                         Приходящий новый год!
Разбойник 2: Вот
пришла пора расстаться,
                         Но не стоит огорчаться!
Проказница: Снова встретите вы нас,
                        Ждут еще сюрпризы вас!

Сн.: Дед указ свой прочел для всех –
думаю, сейчас станцевать нам не грех!

В1: Точно, вечеринка наша не заканчивается, веселье только
начинается!
В2: Всем хорошего настроения, приглашаем на новогодний
заключительный хорошо!
(Праздник заканчивается новогодним хороводом с персонажами).

file_name: Сценарий_Новый год_7 класс.docx

alt: Значит, будем мы тусить! СНЕЖНАЯ

alt: Снегурочка: О, вижу, вовремя я пришла

title: Сценарий мероприятия для родителей "Веселый Новый год". 7 класс.


extracted_text:
Конструкт
урока по литературному чтению
Тема урока: Собирай по ягодке-наберешь
кузовок.  М. М. Зощенко «Золотые слова».
Тип урока:
Освоение нового знания и способов действий
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся проявляют
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой
задачи; демонстрируют основы умения учиться – способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач.
·
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют способность принимать и сохранять цель и задачи учебной
деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют
волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
товарищей; осуществляют рефлексию собственной деятельности, использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации;
навыки смыслового чтения текста; логические действия сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установление причинно-следственных связей; находят
необходимую информацию в тексте литературного произведения; смыслообразование
через прослеживание «судьбы героя»; создают высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений, высказывают свою точку
зрения и уважают мнение собеседника; ведут диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета; умение понимать контекстную речь
на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; овладевают
основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы; работают в
группе, инсценируя прочитанное.
·
Предметные: знают и анализируют
содержание рассказа М. М. Зощенко «Золотые слова».

Цель: развивать умения
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, создавать
высказывание или доказательство своей точки зрения в процессе знакомства и
анализа произведения М. М. Зощенко «Золотые слова».
Задачи:

Воспитательная: формировать
     учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения
     новой задачи;воспитывать основы умения учиться — способности к
     самоорганизации с целью решения учебных задач.

·
Развивающая: развивать способность
принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера, умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; осуществлять волевую саморегуляцию;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; осуществлять
рефлексию собственной деятельности, использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, передачи информации;  навыки смыслового чтения
текста; логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
установление причинно-следственных связей; находить необходимую информацию в
тексте литературного произведения; смыслообразование через прослеживание
«судьбы героя»; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения)
по теме урока из 9-10 предложений, высказывать свою точку зрения и уважают
мнение собеседника; вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета; умение понимать контекстную речь на основе
воссоздания картины событий и поступков персонажей; овладевают основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы
в группе и освоят правила групповой работы; работают в группе, инсценируя
прочитанное).

Образовательная: развивать
     умение анализировать содержание рассказа М. М. Зощенко
     «Золотые слова».

Принципы воспитания:
●       Принцип
учета индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и
возможностей детей
●       Принцип
гуманистической направленности в воспитании
●       Принцип
стимулирования активности
Принципы обучения:
●       Принцип
деятельности
●       Принцип
наглядности
●       Принцип
психологической комфортности

Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального
     опыта, мотивации деятельности и поведения
Художественное слово
Поощрение
Создание ситуации успеха
Рефлексия и самопознание

Методы обучения:
По источнику получения знаний:

Беседа
Практические

По уровню включения в продуктивную
деятельность:

Частично-поисковые (эвристические)
Методы стимулирования учебно-познавательной
     деятельности

Методы развития познавательного интереса:
·
Стимулирование
занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и
обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся
и накопления социального опыта:
·
Работа
в группах
·
Освоения
элементарных норм ведения разговор

Формы организации деятельности
обучающихся: групповая, фронтальная.

Обеспечение урока:
1 Информационное обеспечение
1.1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с
изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507.
ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2  Основная образовательная программа начального
общего образования муниципального автономного образовательного учреждения
«Центр образования «Аксиома», утвержденной приказом No 51 от 08.05.2020г.
1.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное
чтение» для 1 – 4 классов
2 Оборудование:
2.1 Демонстрационное: мультимедийная
презентация «Золотые слова»
 2.2 Индивидуальное: учебник,
тетрадь, рабочий лист

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы

Этап технологии

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация
Задача: смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Стадия вызова

Я рада видеть вас, ваши улыбки, и уверена, что эта
  встреча принесет нам радость от общения друг с другом.
Присаживайтесь, пожалуйста. Обратите внимание на
  посадку: спина соприкасается со спинкой стула, ноги стоят на полу, между
  партой и животом расстояние в один кулачок. Отлично!
- Посмотрите на экран. Что это за слова?
  (Спасибо! Доброе утро! Присаживайтесь, пожалуйста)
- А какие еще вежливые слова вы знаете?
- Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось,
  чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении.
- А как можно назвать человека, который всегда
  говорит такие волшебные слова?
- Верно, это воспитанный человек. Надеюсь, что
  большинство из вас хотят стать воспитанными людьми.
- Ребята, расшифруйте полное имя писателя.
ЛИАХИМ ЧИВОЛЙАХИМ
  ОКНЕЩОЗ
- Верно, слышали ли вы об этом писателе?
- Сегодня мы познакомимся с произведением М.М.Зощенко
  «Золотые слова»
- Сформулируйте цель урока: познакомиться
  с произведением и определить основную мысль рассказа.
- Для достижения цели, предлагаю сформулировать задачи нашего урока.
- Как вы думаете, какая будет 1 наша задача?
- Какая будет вторая задача?
- Сегодня мы с вами попробуем в группах составить свой
  собственный рассказ по произведению.
Задачи:
1)Вспомнить содержание рассказа.
2)Обсудить основную мысль рассказа.
3) Составить минирассказ по
  произведению.

- приветствуют учителя, организуют посадку.

Высказывают свое мнение
Вежливый, воспитанный

Михаил Михайлович Зощенко

Формулируют цель и задачи урока.

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам
  решения новой задачи; демонстрируют основы умения учиться – способности к
  самоорганизации с целью решения учебных задач.
·
  Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цель
  и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого
  и поискового характера, умение планировать, осуществляют волевую
  саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей;), познавательные
  УУД(логические действия анализа, обобщения; установление
  причинно-следственных связей;),
·
  коммуникативные
  УУД
  (высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; умение понимать
  контекстную речь; овладевают основами коммуникативной деятельности,).

2. Постановка целей и задач урока.
Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

3.  Освоение новых знаний и способов
  действий.
Задача: осуществляют
  деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Стадия осмысления

- Для того чтобы познакомиться с рассказом,
  предлагаю посмотреть на изображения на слайде и предположить, кто будет
  главными героями рассказа?

Перед началом работы с текстом, я предлагаю вам
  провести словарную работу. Для этого поработаем в парах, вспомним правила
  работы в парах, какие правила вы знаете?
- Отлично у вас на столах лежит карточка. Придвиньте
  ее к себе. Ваша задача соотнести слово с его Прельщала — стала
  для кого-нибудь заманчивой, приятной.
Соблазн —
  искушение, приманка, нечто влекущее.
Угореть —
  отравиться угаром; потерять соображение.
Развязно —
  излишне свободно и непринужденно в обращении с другими.
Абсурд —
  нелепость, бессмыслица.
Раскаяться -
  сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, испытывать сожаление об
  этом.
- Давайте сравним ваш результат с правильным
  вариантом на слайде. Если есть ошибки, исправьте их.
- Поднимите руку, у кого нет ошибок? Отлично,
  опустите.
- Поднимите руку, у кого 1 -2 ошибки? Хорошо.
- Поднимите руку, у кого получилось 3 и более? – Не
  расстраивайтесь, в процессе обсуждения рассказа, мы с вами лучше познакомимся
  с ними.
- Вспомните, какая будет первая задача урока?

- Дома вы уже начали знакомиться с рассказом, сейчас
  мы с вами вспомним, о чем был этот рассказ.
- Вспомните, как зовут главных героев рассказа?

- Для того чтобы вспомнить содержание рассказа, я
  предлагаю вам выполнить задание на карточке.
2.
  Ваша
  задача, работая в группах - восстановить правильно порядок событий.
  Ребята объединяются в группы по 4 человека, каждая группа получает задание .
План:
Помилование
  и папины условия.
Папин
  совет или Золотые слова.
Ужин
  со взрослыми.
Плохое
  воспитание или История о пожарном.
Наказание.
Заключение
  или Золотые слова жизни.
Главное
  преступление или случай с маслом в чае.

- Работу закончили, предлагаю проверить, сравните
  свою работу с эталоном на слайде.
- У кого есть ошибки, не расстраивайтесь, на нашем
  уроке, мы с вами углубимся в содержание текста и определим главную мысль.
Как вы считаете, От чего имени ведётся рассказ?
-Почему дети любили ужинать со взрослыми?
Свои ответы дети подтверждают словами
  из текста.
-Как вы думаете, почему папин начальник
  злился весь ужин на детей?
-Как наказал отец Миньку и Лёлю? – найдите
  этот фрагмент в тексте
-Расскажите как,  нужно себя
  вести за столом во время еды.

-Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть
  за столом со взрослыми? – найдите этот фрагмент в тексте
-Можно ли этот рассказ назвать юмористическим?
  Почему?
-Расскажите о том эпизоде, который вас
  заставил улыбнуться.
-Как изменилось поведение Лёли и Миньки? –
  найдите в тексте
-Почему это произошло?
- Почему папа назвал их поведение глупым?
Беседа о смысле выражения «золотые слова».
-Какие слова папа
  посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце »?
-Слово «золотой» в
  переносном значении означает «ценный, дорогой».
-Помогает ли понять
  основную мысль произведении название рассказа?
-В чем она
  заключается?
-Сегодня на уроке, мы говорили, обсуждали, кого можно назвать
  воспитанным человеком. Познакомившись с рассказом М.Зощенко,
  какой  вывод вы сделали для себя?
-Конечно, нужно
  слушать советы, поучения взрослых, мне бы не хотелось, чтобы со мной не
  произошла такая история, как с героями этого рассказа.

- Перед тем, как мы начнем давайте немного отдохнем.
  Встаньте со своих мест. Задвиньте стулья, Встаньте так, чтобы не мешать
  соседу.

Дети

Работают в парах

Проверка

Минька и Леля

 Работают в группах, совещаются

Проверяют

Отвечают на вопросы учителя

·
  Личностные:
  обучающиеся
  проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам
  решения новой задачи; демонстрируют основы умения учиться – способности к
  самоорганизации с целью решения учебных задач.
·
  Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способность сохранять цель и задачи
  учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и
  поискового характера, умение контролировать и учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют волевую
  саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
  товарищей;), познавательные УУД(использование различных способов поиска,
  сбора, обработки, анализа, передачи информации;  навыки смыслового чтения
  текста; логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
  установление причинно-следственных связей; находят необходимую информацию в
  тексте литературного произведения; смыслообразование через прослеживание
  «судьбы героя»; создают высказывание (или доказательство своей точки зрения)
  по теме урока из 9-10 предложений), коммуникативные УУД (высказывают
  свою точку зрения и уважают мнение собеседника; ведут диалог в различных
  коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета; умение понимать
  контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
  персонажей; овладевают основами коммуникативной деятельности, на практическом
  уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы;
  работают в группе, инсценируя прочитанное).
·
  Предметные:
  знают
  и анализируют содержание рассказа М. М. Зощенко «Золотые слова».

4. Первичное закрепление.
Задача: организовать
  самостоятельную работу с целью проверки и коррекции полученных знаний

5. Этап самостоятельной работы. Задача:
  организовать самостоятельную работу.

- Для того чтобы выполнить третью задачу, я
  предлагаю вам поработать в группах, вспомним правила работы в группах, какие
  правила работы в группах вы знаете?
- Предлагаю объединиться в группы по 4 человека. Для
  этого первые парты развернуться ко вторым, третьи парты развернуться к
  четвертым партам. Последние парты подсядут к группам.
- Третья звучит так,  составить минирассказ по прочитанному
  произведению .
Для решения данной задачи, у вас на столах лежат
  таблицы. В ней 4 колонки
Первая колонка под названием Роль. В ней прописано
  от кого вы будете писать минирассказ. У каждой группы уже прописано, от лица
  Лельки, Миньки , вы будете писать рассказ. Вторая колонка под названием
  аудитория, здесь вы обсудите, и запишите, кому вы напишите  минирассказ.
  Форма у вас уже заполнена – минирассказ. Тема – Золотые слова
- Я предлагаю вам написать минирассказ от лица
  героя, который у вас записан в первой колонке, про путешествие.
Не забывайте, что ваш рассказ должен соотносится с
  событиями рассказа Зощенко.
На работу вам дается 5-7 минут.
- Прошу к данной работе отнестись серьезно,  далее
  представитель каждой группы прочитает получившийся рассказ.

- Время вышло, предлагаю выбрать представителя
  каждой группы. И прочитать получившееся.
- (выступление групп)
- Давайте выберем, у кого получился самый интересный
  и насыщенный рассказ? Рассказ, какой группы вам запомнился больше всего?
- Отлично, сдайте ваши листы с рассказом.

Проявляй активность, Слушай друга, не перебивая.
  Говори спокойно и ясно. Говори только по делу. убедись, что в разговоре
  участвует каждый. обращайся к другу по имени

Работают в группах.

•          Личностные:
  обучающиеся
  проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам
  решения новой задачи; демонстрируют основы умения учиться – способности к
  самоорганизации с целью решения учебных задач.
•          Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют способность сохранять цель и задачи учебной
  деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового
  характера, умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют волевую саморегуляцию;
  адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей;
  использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи
  информации;  навыки смыслового чтения текста; логические действия сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения; установление причинно-следственных связей;
  находят необходимую информацию в тексте литературного произведения;
  смыслообразование через прослеживание «судьбы героя»; создают высказывание
  (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений,
  высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; умение понимать
  контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
  персонажей; овладевают основами коммуникативной деятельности, на практическом
  уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы;
  работают в группе, инсценируя прочитанное.
•          Предметные:
  знают и анализируют содержание рассказа М. М. Зощенко «Золотые слова».

6. Рефлексия
Задача: инициировать
  содержательную рефлексию обучающихся, обеспечить усвоение обучающимся
  принципов саморегуляции

Рефлексия

Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какую
  цель мы с вами ставили на урок? Какие задачи решали?
Я хочу поблагодарить …:
За проявление лидерских качеств
За креативность
За умение сотрудничать
За активность
За внимательность
Для того чтобы подвести итог нашего урока, я
  предлагаю вам использовать прием  «Синквейн»: ваша задача выбрать одно из
  героев произведения, который вам больше нравится. Предлагаю заполнить форму –
  тема, два прилагательных, 3 глагола, предложение, синоним.
- Кто желает прочитать, получившимся.
Благодарю вас за ваши ответы. Урок окончен. До
  свидания.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя,
  ориентируясь на собственный успех в течение урока.

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;
  осуществляют рефлексию собственной деятельности), коммуникативные УУД
  (высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; ведут диалог в
  различных коммуникативных ситуациях,соблюдая правила речевого этикета).

file_name: золотые слова.docx

alt: Конструкт урока по литературному чтению

alt: Методы обучения и воспитания

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

alt: Сегодня мы познакомимся с произведением

alt: Отлично у вас на столах лежит карточка


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

«Операция деления DIV в Assembler»

по дисциплине ОП.03. Архитектура аппаратных средств

Дисциплина:
Архитектура аппаратных средств

Дата
_____________                                                          Группа
_____________

Тема
занятия:
Операция деления DIV в Assembler.

Вид
занятия:
лабораторная работа.
Тип
занятия: занятие
по первоначальному формированию умений и навыков.
Цели
занятия:
Учебные: Получить навыки использования арифметической операции
целочисленного деления (DIV) в Assembler.
Развивающие: Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса учащихся к дисциплине.
Воспитательные: Воспитание интереса
к своей будущей профессии.
Формируемые
компетенции: Осуществлять
выбор технологии, инструментальных средств и средств вычислительной техники при
организации процесса разработки и исследования объектов профессиональной
деятельности (ПК 1.2)
Образовательные
технологии: Индивидуальная.
Продолжительность
занятия:
80 минут.
Место
проведения:
Лаборатория «Компьютерные сети».
Оснащение:
методическое
рабочая программа учебной дисциплины, методическая разработка занятия, раздаточный
материал.
материально-техническое Персональный компьютер. Компилятор и линковщик  TASM.EXE, TLINK.EXE.
Межпредметные
связи: Математика,
Информатика, Основы
программирования и баз данных.
Список
литературы:
3.
Голубь, Н.Г. Искусство программирования на Ассемблере: Лекции и упражнения.  /
Н.Г. Голубь – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. – 656 с.

Структура занятия

1.

Организационная
  часть.

2
  мин.

2.

Актуализация
  опорных знаний.
Контроль
  входного уровня знаний студентов.

2
  мин.

3.

Объявление
  темы, постановка цели и основных задач.

8
  мин.

4.

Выполнение
  студентами задания лабораторной работы.

60
  мин.

5.

Ответы
  на контрольные вопросы.

3
  мин.

6.

Подведение
  итогов работы. Объявление оценок.

3
  мин.

7.

Выдача
  домашнего задания.

2
  мин.

Ход занятия
Архитектура аппаратных
средств
Лабораторная работа № _

Тема: Операция деления DIV в Assembler.
Цель: Получить навыки использования
арифметической операции целочисленного деления (DIV) в  Assembler.
Оборудование:  Персональный компьютер.
Компилятор и линковщик  TASM.EXE,
TLINK.EXE.

Порядок выполнения работы
Теоретическая часть.

Команда DIV (DIVide) – беззнаковое целочисленное деление, синтаксис команды:

DIV Источник

Логика
работы команды: <Частное:Остаток>
= <Делимое> / <Источник_Делитель>, где для <Источник_Делитель>  допустимыми
являются регистры или переменные в памяти, причем:
если  <Источник_Делитель> имеет размер Byte (db, например X db 10) то:
<Делимое> - это регистр AX и тогда <Частное>
помещается в регистр AL
           <Остаток> помещается в регистр AH
если  < Источник_Делитель> имеет размер Word (dw, например X dw 999) то
<Делимое>-это регистры <DX:AX>  и тогда <Частное> помещается в регистр
AX
                         <Остаток> помещается в регистр DX
Практическая часть.

1.
Написать программу, которая будет вычислять выражение X/Y,
где X = количество букв в вашей фамилии, Y = количество букв в
вашем имени, если X<Y, то вычислить выражение Y/X.
2.
За основу взять программу из ЛР №5, модифицируйте ее согласно
вашего задания используя информацию из теоретической части, выполните
компиляцию, сборку, получите результат работы программы.
3.
Написать отчет о выполнении работы. В отчете указать чему
равны исходные значения X и Y, чему равно полученное значения X/Y (или Y/X), указать чему равны <Частное> и
<Остаток>.  В каком виде программа
выводит результат? Каким образом из полученных результатов работы программы вы
определили реальное значение результатов деления?
4.
Предоставить отчет, файл исходного текста программы *.ASM, исполняемый файл *.COM
5.
Защита отчета о проделанной работе.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 080. П_Операция деления DIV в Assembler.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА « Операция деления

title: П_Операция деления DIV в Assembler


extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности «В зимнем лесу».

Валиуллина Миляуша
Шамсимухаметовна
Педагог-психолог МБДОУ № 5 «Теремок» г.
Набережные Челны.
Возрастная группа 3- 4 года.
Задачи:
1.Развитие речевого внимания, тактильного
восприятия.
2.Различать и соотносить предметы по
цвету.
Воспитание и формирование доверительных
отношений между взрослыми и детьми.
Предполагаемый результат:
1- Принимать игровую задачу.
2- выполнять действия в нужной
последовательности.
3- Подбирать предметы по определенным
признакам.
4-отвечать на вопросы взрослого по ходу
игры об игровых действиях, игровых материалах.
Виды детской деятельности: познавательная,
физическое воспитание, речевое воспитание.
Словарная работа:  называть предметы по
цвету;
Оборудование:  настоящий снег, разноцветные обручи и мячи, снежинки разной
формы, листы бумаги.
Участие родителей: дети участвуют на
занятии с родителями.
Список литературы:
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое развитие
детей 3-7 лет.- М.., «Мозаика- Синтез», 1999 .
2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального
мира детей. -Ярославль, «Академия развития», 2006.
3. Лютова Е.К, Монина Г.Б. Тренинг
эффективного взаимодействия с детьми.- Спб., «Речь»,2000.
Ход
образовательной деятельности
 Взрослые вместе с детьми входят в зал и
здороваются под стихотворение.  Задача детей и взрослых- выполнять движения
соответственно тексту.
  Выпал беленький снежок,
  Собираемся в кружок.
  Мы потопаем, мы потопаем!
Будем весело плясать.
Будем ручки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем!
Будем прыгать веселей,
Чтобы было потеплей.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем!
Мы потопаем, мы потопаем!
Мы похлопаем, мы похлопаем!

После  дети и взрослые садятся полукругом.
Педагог- психолог  показывает детям и
взрослым снег в тарелочке.
Педагог- психолог:  Какой снег? (Холодный
или горячий). Какого цвета (белый).
 А сейчас мы отправимся в зимний лес, там
много снега. Поедем на поезде.
  (Мамы встают за детьми и держат их за
локти, руки детей согнуты. Выполняется дробный топающий  шаг по кругу).
Вот поезд едет, колеса стучат.
А в поезде этом ребята сидят.
Ту-ту-ту-ту-ту-ту – гудит паровоз.
Далеко, далеко он детишек повез.

Педагог- психолог: Мы приехали в лес, ох
как здесь холодно, слышите холодный ветер дует ( включить запись шума ветра).

Упражнение «Холодно- тепло».
Педагог- психолог: «Подул холодный
северный ветер. Стало очень холодно. Дети садятся на корточки, мамы обнимают
детей, согревают их.
И вот выглянуло солнышко, стало тепло.
Сидя, мамы берут правую ручку и тянутся к солнышку, взяли левую ручку
потянулись к солнышку. До солнышка хотим достать».

Танец «Снежинки».
Педагог- психолог: «Дети и взрослые изображают
снежинки». Под музыку «снежинки» летают, музыка останавливается, «снежинка»
садятся на землю».

Упражнение «Найди пару снежинке».
Педагог- психолог: «Посмотрите на деревьях
висят  снежинки. Мамы и дети, найдите одинаковую пару».

Игра «Цветные сугробы».
Педагог- психолог: «Вот здесь у нас
расположились разноцветные сугробы ( обручи).. Разноцветные мячики- это снежные
комочки. Мамы садятся рядом с сугробами. Мячики- комочки разбросаны по ковру.
Ребенок находит и приносит мячик такого же цвета, как и цвет обруча у мамы и
называет его».

Игра «Снежки».
Педагог: «Скажите, какая у вас самая
любимая снежная игра?  Конечно, снежки. Сейчас мы с вами смастерим снежки и
будем с ними играть.  Раздадим детям и мамам листы бумаги. Дети с мамами будут
мять бумагу, превращая их в снежки. А потом под музыку будем кидать друг
другу».

Игра «Снежинки, сугробы, сосульки».
А сейчас мы поиграем в игру «Снежинки,
сугробы, сосульки».
Психолог: « Если я скажу «снежинки» все
кружатся вокруг себя, скажу» сосульки»- поднимаем  руки вверх, соединили
ладошки и встали на носочки, если скажу «сугробы»- приседаем».

А
теперь садимся в наш поезд и возвращаемся домой.
Девочки и мальчики прыгали как мячики,
Ножками топали, ручками хлопали,
Головой кивали, о после отдыхают.

file_name: занятие В зимнем лесу.docx

alt: Игра «Снежинки, сугробы, сосульки»

intro: \занятие рассчитано на детей 3-4 лет.

воспитание

group: Педагогика

tags: холодно- тепло

title: Конспект занятия  "В зимнем лесу"