extracted_text:
План-конспект
проведения
классного занятия

Тема: Уроки
нравственности: «Я отвечаю за свои поступки».
Форма проведения:  свободный микрофон.
Цель:  воспитывать
самостоятельность, ответственность, способность осознанно совершать
нравственный выбор в трудных жизненных ситуациях.
Задачи:
- помочь воспитанникам
задуматься о своем поведении, побудить их к самовоспитанию, желанию исправить
свои недостатки;
-
учить
кадет уважительно относиться к позиции другого человека;
-
научить осознавать важность выбора той или иной модели  поведения  в каждый
момент жизни;
-
помочь воспитанникам  осознать социальную, практическую и личностную значимость
оказания посильной помощи окружающим и природной среде, преодолеть равнодушие,
развивать социальную и гражданскую активность, научить творить добро,
действовать бескорыстно, по велению души и сердца.
Использование современных образовательных
технологий:

Современные образовательные технологии,
  применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные
  технологии

Элементы
  информационно-коммуникационных технологий

Основной
  этап.  Презентация, видеоролик «Поступок».

Элементы
  личностно-ориентированных технологий

Подготовительный,
  заключительный этап.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Заключительный
  этап. Рефлексия.

Оборудование:
1.План-конспект.
2. Презентация.
3.Видеоролик
«Уроки хороших манер: правило поведения в школе», «Поступок».

Участники: кадет 8 класса.
План
классного часа:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
II.
Основная
часть:
III.
Рефлексивный
анализ. Подведение итогов.

Ход
мероприятия:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
Слайд
1.
“Поступки умных людей продиктованы умом, людей менее
сообразительных – опытом, самых невежественных –
необходимостью, животных – природой”.
Цицерон
Классный
руководитель: Здравствуйте! В моих руках клубок ниток,
давайте сыграем в игру. Я называю свое имя, и говорю что-то приятное своему
соседу, а он передает конец нити своему соседу с хорошими пожеланиями. После
того, как нить обойдет всех, задаются вопросы:
-
С чем можно сравнить наш клубок?  (с жизнью)
-
А если сейчас сможем найти конец нашей нити, что это может означать?
(что
наша жизнь протекает легко и гладко)
-
Что будет, если запутать нашу нить? А применительно к нашей жизни?
Представьте себе, что жизнь любого человека
– это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым
последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся… ” как вы
ее понимаете?
(ответы
воспитанников)
-
А сейчас, чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить, я вам предлагаю
небольшую разминку.
Слайд
2. (на слайде слова)
1)
юридическая;
2)
уголовная;
3)
административная;
4)
гражданско-правовая;
5)
дисциплинарная
6)
моральная
Работа в группах.
Работая
в группах, найдите закономерность, и расшифруйте слово.

2

3

4

1

3

5

3

2

1

4

5

4

1

3

6

5

8

14

7

8

3

8

6

7

7

9

10

8

8

6

Таблица
– в каждой группе, на слайде - закрыта тема – расшифрованное слово (первая
цифра – номер слова, вторая – номер буквы этого слова)
Что
у вас получилось? (ответы воспитанников)
С раннего возраста, каждый из вас слышит
слова из стихотворения Вл. Маяковского “Что такое хорошо, и что такое
плохо?". Название этого произведения говорит о том, что каждый человек
должен учиться различать плохое и хорошее, делать осознанный выбор в пользу
того или другого, и ваши поступки являются доказательством выбора.
Никто не станет отрицать, что это так
должно быть, и что если бы каждый из нас делал выбор в пользу хорошего,
правильного, наша сегодняшняя жизнь могла бы быть совершенно иной.
Тема нашего классного часа - "Я
отвечаю за свои поступки". Как вы понимаете эти слова?
(ответы
воспитанников)
II.
Основная часть.
Классный
руководитель:  Тема нашего классного
часа - "Я отвечаю за свои поступки". Как вы понимаете эти слова?
Слайд
3.
а)
Я (акцент на этом слове) и никто другой.
б) Акцент на слове отвечаю (значит, думаю, принимаю решение, поступаю
так, как обдумала и несу ответственность за свои поступки).
в) За свои и ничьи другие.
г) Отвечаю за поступки, значит осознанно делаю выбор, понимаю, что будет
в результате, какие будут последствия моих действий.
Ответ
- отвечаю - ответственность.
Это
однокоренные слова.  А как вы понимаете, что такое ответственность?
Не
подводить никого.
Соблюдать правила поведения.
Уметь
отвечать за свои дела, поступки.
Хорошо выполнять обязанности.
Быть надежным, исполнительным.
Выполнять обещанное.
Не
ждать напоминаний, проверок.
Хорошо бы всегда поступать правильно,
осознанно. Но, к сожалению, наши поступки не всегда обдуманны. Иногда мы
совершаем правонарушения. А что же это такое?
Правонарушение -
поведение человека, нарушающее нормы права. Проступки - правонарушения меньшей
степени опасности. Они могут быть дисциплинарными, административными,
имущественными, финансовыми, семейными.
В
литературе даётся такое определение юридической ответственности (на слайде -
определение):
Слайд
4.  Юридическая
ответственность – это государственное принуждение к исполнению требований
права, когда лицо, нарушившее закон, обязано отвечать за свои поступки перед
государством, обществом.
1.
Каких видов бывает юридическая ответственность? (ответы
воспитанников)
В самом начале нашего разговора, мы
работали со словами, обозначающие виды юридической ответственности (уголовная,
административная, гражданско-правовая, дисциплинарная), но отдельно стоит -
моральная.
Жизнь человека состоит из больших и малых
событий. Одни оказывают решающее влияние на человека и его судьбу, другие
проходят почти бесследно. Есть поступки, которые мы уже настолько выработали в
своей жизни, что даже не замечаем, что поступаем всегда правильно:
1)
например, здороваемся со старшими, знакомыми, друг с другом;
2)
говорим "спасибо" и "пожалуйста" и т.д.
Это стало нашей привычкой, воспитанной с
детства. Но даже эти хорошие поступки постоянно проявляются в каждом из нас,
если мы этого хотим, если мы отвечаем за них. Это и есть проявление доброй
воли.
Какие поступки можно считать
непоправимыми, а последствия каких действий можно исправить?
Работа в группах с бланками:
На ваших бланках две колонки: НЕПОПРАВИМЫЕ
ПОСТУПКИ и ЖИТЕЙСКИЕ ПОСТУПКИ (действия которых можно исправить). Давайте
заполним их вместе.
(Например,
непоправимые - убийство, казнь, отречение, предательство, неверное лечение;
житейские – опоздание, шалость, порча вещей, потеря чего-либо.)
Подведение итогов работы:
Таким образом, большинство житейских
ошибочных действий и их последствия нельзя назвать роковыми, так как многое
можно исправить. Тем более, что близкие люди способны простить друг друга и
понять причины того или иного проступка. Практически любое ошибочное действие
можно объяснить и оправдать. Но вспоминать и говорить о нём неприятно.
Что такое возраст уголовной
ответственности? С какого возраста наступает уголовная ответственность?
 (ответы
воспитанников)
 Это возраст, с достижением которого
человек несет ответственность за совершенные им преступления. Уголовной
ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения преступления 16
лет. Лица, достигшие к моменту совершения преступления 14 лет, подлежат
уголовной ответственности за: убийство, умышленное причинение тяжкого вреда
здоровью, похищение человека, изнасилование, кражу, грабеж, разбой, терроризм,
заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хищение оружия, и т.д.
Почему на вопрос ответить легко, а за
поступок трудно? Какие чувства мешают человеку взять на себя ответственность?
Чего он боится?
(ответы
воспитанников)
Например, чувства, мешающие взять на себя
ответственность – чувство стыда, страх перед наказанием, боязнь унижения,
опасение, что люди не смогут понять провинившегося).
В жизни каждого человека бывает много
различных обстоятельств, одни из которых способствуют воспитанию благородных,
положительных черт личности. А другие – проявлению антиобщественных, аморальных
взглядов и представлений.
Человек, прежде всего сам хозяин своей
судьбы, своей жизни. И как бы обстоятельства ни складывались, он должен
оставаться человеком честным, мужественным и твердым.
Слайд 5.  Есть
очень хорошая пословица: “Не ошибается тот, кто ничего не делает”.
Как вы понимаете эту пословицу? (выслушать
несколько мнений)
Возможно ли избежать ошибок в жизни? Что
хуже: ничегонеделание, или ошибка?
Так достоин ли уважения тот человек,
который совершает ошибочные действия, но признаёт свои ошибки? (мнения
воспитанников)
Таким образом, для признания ошибки
требуется мужество, такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а
поэтому они достойны уважения.
Практическое задание.
Сейчас я буду называть различные ситуации,
а вам нужно определить какие виды ответственности наступают:
1.        Ученик разбил стекло в холле
школы (административная)
2.        Гражданин без лицензии поймал на
удочку 15 кг рыбы (админ)
3.        Браконьер выловил 3 осетров (уголовная)

4.        Гражданин из мести поджег дом
соседа (административная)
5.        Школьник случайно попал из
рогатки в глаз прохожему (адм)
6.        Машинист тепловоза явился на
работу в нетрезвом состоянии (административная)
7.        Водитель автомашины не справился
с управлением и повредил стоявшую машину (административная)
8.        Учащиеся техникума угнали
автомобиль и разбили ее (уголовная)
9.        Пассажир автобуса не оплатил
проезд (административная)
10. Рабочий опоздал на работу (дисциплинарная)
11. Сергей солгал матери.
12. Пешеход перешёл улицу в запрещённом
месте. (административная)
13. школьник мучил котёнка (административная)
14. Егор принял дозу наркотиков
15. При переезде на новую квартиру Максим
выгнал на улицу свою собаку (административная)
Шутки-минутки.
Какие чувства побудили к данным поступкам:
а). Из – за чего братец Иванушка стал
козлёночком? (из-за непослушания)
б). Что заставило царя в сказке
“Конёк-горбунок” прыгнуть в кипящий котёл? (зависть к красоте и молодости
Ивана)
в). Что погубило раджу-героя мультфильма
“Золотая антилопа”? (жадность, жажда наживы)
Молодцы, вы хорошо справились
Вывод:
Главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
А в заключении предлагаю каждому из вас
выполнить небольшой тест. (Тесты на каждого лежат на столах, к ним даны
интерпретации и рекомендации)
Слайд
6.
Тест “Ваше чувство ответственности”.
Прочтите приведённые ниже вопросы и
выберите варианты ответов, которые соответствуют Вашим личным представлениям и
привычкам:
1. Что бы Вы предпочли, если бы Вам понадобилась
красивая одежда для выхода на дискотеку:
а) одолжить у друзей;
б) идти в том, что имеется;
в) не ходить на дискотеку вообще.
2. Если Вы увидите драку с участием Ваших
знакомых, то Вы постараетесь:
а) помочь своим;
б) остановить драку;
в) остаться незамеченным.
3. Какую форму времяпрепровождения (из
предложенных) Вы бы предпочли, если бы пришлось коротать время в поезде:
а) игра в карты;
б) чтение и кроссворды;
в) разговаривать и смотреть в окно.
4. Если бы Вы задолжали деньги, а их не
было, но от Вас требовали срочно вернуть долг, то Вы:
а) перезаняли бы у друзей;
б) попросили бы у родителей, объяснив
причины;
в) попросили бы у родителей, скрыв
причины, или добыли бы деньги другим способом.
5. Если бы Вам предложили крупную сумму
денег только за то, чтобы вечером Вы постояли 2 часа в определённом месте, то
Вы бы:
а) согласились;
б) отказались;
в) попытались бы получить дополнительную
информацию о цели действия.
6. В подъезде дома Вы находите красивый
нож, и:
а) забираете его себе;
б) показываете родителям, звоните в
милицию;
в) не прикасаетесь к нему.
7. Если Вы видите на ком – то или у кого –
то очень красивую или интересную вещь, то Вы:
а) чувствуете желание иметь такую же;
б) чувствуете удовольствие или интерес;
в) стараетесь показать своё равнодушие.
8. Когда Вас обижают, к Вам пристают, Вы:
а) чувствуете желание уничтожить
“негодяя”;
б) ведёте себя решительно, но стараетесь
не обострять отношения;
в) пытаетесь задобрить.
Слайд
7.
Подведение итогов теста:
Если в Ваших ответах преобладает вариант
“А”,
это означает, что над Вами нависла серьёзная опасность, поскольку чувство
ответственности у Вас практически отсутствует. Вы можете принять необдуманное
решение и потом горько об этом сожалеть. Вы очень любите делать только то, что
Вам нравится. В ближайшем будущем это может превратиться в проблему.
Рекомендации:
Учитесь представлять последствия того, что Вы собираетесь сделать. Для этого
надо давать себе немного времени на раздумье. Если же Вы убедитесь, что Ваше
решение чревато неприятными последствиями и всё равно его примете – что ж, по
крайней мере, Вы никого не должны винить в своих неприятностях. Философ
Г.Спенсер писал для таких, как Вы: “Самообладание, как все качества,
развивается через упражнение. Кто хочет управлять страстями в зрелом возрасте,
должен учиться этому в юности”.
Если в Ваших ответах чаще встречается
вариант “Б”, то за Вас близкие могут не беспокоиться.
Вы сможете трезво оценить ситуацию и выбрать тот путь, который чреват
наименьшими потерями для Вас, Вашей души, всей последующей жизни.
Рекомендации:
Постарайтесь не растерять то, что у Вас уже есть. Запомните высказывание
восточного мудреца Саади: “Мужество – не в силе руки и не в искусстве владения
мечом, мужество – в том, чтобы владеть собой и быть справедливым”.
Если среди Ваших ответов преобладает
вариант “В”, то чувство ответственности в Вас ещё
только зреет. Оно наталкивается на сопротивление таких Ваших качеств, как
боязнь всего на свете, неуверенность в собственных силах, желание всех
перехитрить и т.д. Это означает, что в определённых ситуациях Вы не удержитесь
от соблазна сделать что – либо такое, что заставит Вас всю жизнь об этом
сожалеть.
Рекомендации:
Встряхнитесь, одёрните себя. Перестаньте попусту тратить время и коптить небо.
Прежде всего, нужно избавиться от навязчивых идей вроде “лучше не
высовываться”, “все так делают” и т.д. Не пытайтесь скрыться от неприятностей,
если Вы их заслужили. Старайтесь не порождать их своими действиями. Вот что
сказал французский учёный А. Жювье: “Несчастье походит на труса; оно преследует
людей, которых видит трепещущими, и бежит, когда смело идут ему навстречу”.
III.
Подведение итогов. Рефлексия.
Классный
руководитель: Надеюсь, что итогом нашего разговора будут
не только наши правильные слова, но и дела. Пусть народная мудрость “Семь раз
отмерь, а один раз отрежь” - будет для вас постоянным ориентиром.
1.        Что нового вы узнали сегодня?
2.        Полезен ли был сегодняшний разговор?
3.        Какие выводы вы сделали?
Вы можете сказать, что
наличие совести скорее осложняет жизнь, чем содействует   достижению успеха.
Но ведь многое зависит от того, как понимать жизненный успех. Не стоит
забывать, что во все времена   счастье, успех  понимали не только как внешнее
благополучие, но и внутреннее состояние человека. История знает множество
примеров, когда внешне успешные люди пускали себе пулю в лоб, не  вынеся мук
совести - «ада внутри себя». А те, кто прошёл войну, ужас ссылок и лагерей,
считали себя счастливыми, благодаря чувству, что их совесть чиста.
Каждый выбирает для себя
Женщину. Религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку-
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово  для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы. Посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе…

Ю. Левитанский

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Я отвечаю за свои поступки.docx

alt: Ход мероприятия: I.

tags: свободный микрофон


extracted_text:
Развитие связной речи у детей младшего дошкольного
возраста.

Основы формирования коммуникативных процессов происходят в
раннем дошкольном возрасте. Но, в большинстве случаев, педагогами и родителями
данному аспекту отводится не достаточное количество времени. А именно основы,
заложенные в раннем дошкольном возрасте, определяют вектор направления развития
связной речи у детей. Поэтому использование различных педагогических приемов и
методов его развития требуют дополнительного анализа, подготовки педагога и
разработки дидактического материала.
Дети младшего
возраста, в силу возрастных особенностей, приходят в младшую группу детского
сада, не всегда владеют навыками связной речи. Задача воспитателя обратить на
это внимание в процессе своей педагогической деятельности, в беседе с
родителями. Именно младший дошкольный возраст является наиболее благоприятным
для развития речевой функции.
Необходимо отметить,
что речь маленького ребёнка сначала зачастую не образует связного смыслового
целого, то есть ее сложно понять без конкретного контекста ситуации, в которой
находился ребенок и которую он описывает. Что бы это исправить необходимо,
формировать смысловое содержание его речи.
В младшем дошкольном возрасте необходимо добиваться, чтобы
каждый ребенок легко и свободно вступал в общение с взрослыми и детьми, учить
детей выражать свои просьбы словами, понятно отвечать на вопросы взрослых,
подсказывать ребенку поводы для разговоров с другими детьми. Следует
воспитывать потребность делиться своими впечатлениями, рассказывать о том, что
сделал, как играл, привычку пользоваться простыми формулами речевого этикета.

Второй этап – это беседа по картине. Он отличается от
предыдущего большей целенаправленностью, систематичностью вопросов,
последовательностью рассматривания и обязательным участием всех детей. Здесь
используются, кроме вопросов, обобщение педагога, подсказ нужного слова,
повторение детьми отдельных слов и предложений. Беседа завершается обобщающим
рассказыванием по предлагаемой картине. В такой беседе преобладают ответы хором.

 В процессе подготовке картинок, стоит обратить на их
красочность, детали изображенный, общий сюжет. Оформление картинок объединяющий
один сюжет должны быть оформлены в едином стиле, для того чтобы не нарушить
целостное восприятие изображений.

file_name: Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 16.
Тема урока: Моя любимая еда.
 Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся
в говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения вести диалог – расспрос.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
  I am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello

  We are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  игра с Flash cards картинки на
  доске, дети отвечают на вопрос  What is it?
b). Повторение структуры have/has got

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).Введение
  новой лексики.
b). Прослушивание
  лексики.
с).Повторение
  лексики в разных режимах.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.30.
W.B. p.20.

выполнение
  учебных задач

Дети
  находят предложения о пингвинах в тексте. Упражнение выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

5.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке,
  составлять рассказ загадку о животном.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения, приобретённые на
  уроке.

Now
  about your home task.
W. B.p.20.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

file_name: Урок 16.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 16 для 3 класса по теме "Моя любимая еда".


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Дата
проведения: 24.11.2015
Преподаватель:
Савин
Вячеслав Владимирович
Группа:
297Ф
Дисциплина:
БД.06
Безопасность жизнедеятельности
Тема:
«Совершенствование технических и практических навыков поведения человека в экстремальных
условиях на примере подготовки студентов допризывного возраста»

Цель:
Содействовать
формированию общих и ключевых компетенций студентов, совершенствование и
отработка навыков поведения человека в экстремальных, автономных условиях
выживания на основе применения прикладных умений учебного предмета
«Безопасность жизнедеятельности»

Задачи:
Обучающая:
-
способствовать формированию стойких знаний выживания в природной среде в ЧС;
-
формировать умение оказывать доврачебную помощь в ЧС, и в повседневной жизни
(ОК. 10);
- познакомить обучающихся с назначением, боевыми свойствами
пистолета ПМ и устройством его частей и механизмов;
- научить выполнять неполную разборку и сборку,

Развивающая:
- развивать интеллектуальные качества обучающихся,
познавательный интерес и компетенции в области военной подготовки.
- развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность,
умение преодолевать трудности, используя для этого проблемные ситуации,
творческие задания, дискуссии. (ОК 4);

Воспитательная:
-
воспитывать у учащихся патриотические качества,
позитивное отношение к военной службе (ОК 2);
-
содействовать формированию навыков работы в коллективе через сотрудничество в
практической деятельности (ОК. 6).

Педагогические
технологии: технология
оптимальной организации учебного процесса и физической активности обучающихся
(смена видов деятельности), практико – ориентированные задания, коллективная
деятельность, критическому мышления.

Уровень
усвоения: продуктивный

Межпредметная
связь: анатомия,
история, экология.

Материальное
обеспечение: мультимедийный
комплекс, конверты с наглядным материалом (лекарственные травы, перечень
лекарств в аптечку), трут для разведения огня, огниво, бинты, шины, жгут,
макеты ран, тренажер «Витим», пистолет ПМ, автоматный рожок с патронами,
пневматическая винтовка, пульки, костюм ОЗК.

Ход урока

№

Этапы
урока

Деятельность
преподавателя

Деятельность обучающихся

Учебно-методическое обеспечение

Время

1.

Мотивационно-целеполагающий

1.
  Выход учащихся в спортивный зал строевым шагом, деление на две команды.
  Построение.
Сдача
  рапорта, преподаватель отмечает присутствующих на уроке.
2.
  Тема и цели урока: «Совершенствование технических и практических навыков
  поведения человека в экстремальных условиях на примере подготовки студентов
  допризывного возраста»
Сегодня на уроке вы
  будете оценивать сами себя у вас на столах лежать карты самооценки, где вы
  будете проставлять баллы, полученные в ходе нашей работы.
Максимальное количество
  баллов - 10
9-10 баллов – оценка 5
6-8 баллов – оценка 4
4-5 балла – оценка 3
3.Актуализация.
Устный
  опрос по теме предыдущего занятия «основные термины строевых упражнений»
Вопросы:
Дать
  определение:
Строй;

Шеренга;
Колонна;
Фланг;
Фронт;
Тыл;
Направляющий;

Замыкающий;

Интервал;
Дистанция.

4.
  Переходим к проверке практических умений:
Группы,
  к сдаче строевых упражнений приступить!

Оценка
  группам, комментарии.

Вопрос:
  Для чего нам необходимо, владеть этими знаниями и умениями?

Основываясь
  на теме нашего занятия, как вы считаете, какими еще знаниями и умениями
  должен владеть военнообязанный гражданин?

Совершенно
  верно - Исходя из выше сказанного можно обозначить цель урока.
Корректирует
  цель урока:
Знание
  и применение лекарственных растений, знание  компоновки индивидуальной
  аптечки, уметь оказать помощь пострадавшему, знать и уметь обращаться с
  оружием.

1.Приветствуют
  преподавателя.

2.
  Командиры групп сдают рапорт:
И.О.
  преподавателя, подгруппа в составе 5 человек на практические занятия по БЖД
  прибыла, командир группы Иванов Иван.

3.
  Каждая группа по очереди отвечает на задаваемы преподавателем вопросы:
1.Строй - установленное размещение занимающихся
  для совместных действий.
2.Шеренга - строй, в котором занимающиеся
  размещены один возле другого на одной линии.
3.Колонна – строй, в котором занимающиеся размещены
  в затылок друг другу.
  3.Фланг - правая (левая) оконечность строя.
  При поворотах названия флангов не изменяются.
4.Фронт - сторона
  строя, в которую занимающиеся обращены лицом.
5.Тыл – сторона строя, противоположная фронту.
6.Направляющий- занимающийся, двигающийся в колонне
  первым в указанном направлении.
7.Замыкающий – занимающийся,
  двигающийся в колонне последним.
  8.Интервал -
  расстояние по фронту между занимающимися.
9.Дистанция -
  расстояние в глубину строя между занимающимися.

4.Группы
  по очереди под руководством командира  выполняют строевые упражнения.

Слушают,
  анализируют

Отвечают
  на вопрос.

Формулируют
  задачи урока:
Выживать
  в трудных условиях в лесу, владеть знаниями доврачебной помощи, знать виды
  оружия и уметь обращаться с ними.

Знакомятся
  с картой самооценки, задают вопросы.

Обучающиеся
  переходя к столам с раздаточным материалом.

Карты самооценки

Карты самооценки

5 мин.

10мин

2.

Деятельностный
  этап

1.
  Работа с раздаточным материалом (конверты со списком лекарств и других вещей)

1.1    Собрать
  индивидуальную аптечку.
Вам
  в конвертах предложены медикаменты и другие предметы, из которых за
  определенный отрезок времени вам необходимо будет отобрать самое нужное и
  отложить то, что не нужно брать в аптечку.
Подведение
  итогов.
Вопрос:
  чего еще не хватает в аптечке, что бы вы могли добавить.

А
  если под рукой не оказалось аптечки, чем можно воспользоваться, если вы
  находитесь в лесу?

2.
  На ваших столах конверт с лекарственными, и ядовитыми растениями, ваша задача
  найти лекарственные растения и рассказать о их, лекарственных свойствах.

Подведение
  итогов, комментарии.

2.1.
  Каждый человек, должен уметь оказывать доврачебную помощь.
Предлагает
  обучающимся проблемную ситуацию с полученной травмой.

Подведение
  итогов, комментарии.

2.2.
  Предлагает обучающимся оказать реанимационные действия на тренажере «Витим»

Подведение
  итогов, комментарии.

3.
  Первой подгруппе предлагает ознакомиться с характеристикой пистолета ПМ и его
  составными частями, провести не полную разборку сборку пистолета.
Вторая
  подгруппа выполняет стрельбу из пневматической винтовки в цель.

 После
  выполнения задания меняются.

3.1.
  Предлагается капитанам команд на время разобрать и собрать пистолет.

1.1.
  Учащиеся,
  на время, согласовывая друг с другом, собирают из предложенных им
  медикаментов индивидуальную аптечку.

Отвечают
  на вопрос:

Отвечают
  на вопрос: Лекарственными травами.

2.
  Обучающиеся,
  на время, согласовывая друг с другом, выбирают лекарственные растения и
  готовятся рассказать в каких случаях, можно использовать то, или иное
  растение.
Команды
  по очереди представляют растение и рассказывают о нем.

Обучающиеся
  переходят к следующим столам, где разложен материал для оказания доврачебной
  помощи.

2.1.
   Учащиеся
  совместными усилиями оказывают помощь пострадавшему.

Учащиеся
  переходят к столу, где расположен Тренажер «Витим».

2.2.
  3 человека с каждой подгруппы проводят реанимационные действия на тренажере
  «Витим»

3.       Заранее
  подготовленный студент осуществляет показ и рассказ. Первая группа по очереди
  разбирает, собирает пистолет.
Заранее
  подготовленный студент следит за безопасностью выполнения задания.

3.1. Два капитана на
  время разбирают и собирают пистолет.

Подведение
  итогов, комментарии.
1.

Конверты
  с перечнем медикаментов, и других вещей, не относящихся к основным.

Раздаточный
  материал конверт с картинками лекарственных и ядовитых растений.

Бинты, шины,
  жгут, макеты ран.

Карты самооценки

Тренажер
  «Витим»  мультимедийный комплекс.
Карты самооценки

Пистолет
  ПМ, пневматическая винтовка, пульки.

25 мин

3.

Оценочно-рефлексивный

Рефлексия
1.
  Предлагает обучающимся подвести итог работы за урок  с помощью карты
  самооценки
2.
  Слово преподавателя
2.1.Комментирует
  результат выполнения практической работы.
2.2.
  Подводя итог урока, задает вопросы: Где, как и когда, вам могут пригодиться
  полученные на занятии знания и умения?

-
  Отталкиваясь от алгоритма действий, изученного на практической работе, Вы
  сможете их применить при ЧС

3.
  Предлагает записать  задание для самостоятельной работы в рабочую тетрадь
Задание
  для самостоятельной работы:
Способы
  разведения огня, варианты ночевки в зимнем лесу.
4.
  Благодарит за урок.

1.
  Подводят итог, выставляют оценку
2.
  Слушают.
2.1.
  Анализируют свою деятельность за урок
2.2.
  Устно отвечают на вопрос педагога.

4.
  Благодарят за урок.

Карта самооценки

5мин.

СТРОЕВАЯ
ЗАПИСКА

Группы
№ ___________

"___"___________ 20___ г.

Вид
  учета

Личный
  состав

Фамилия, Имя

По
  списку

На
  лицо

Отсутствует

По
  заявлению

Больных

Без
  уважительной причины

Командир группы  ________________________________________
(подпись, фамилия, имя)

Карта самооценки

Тема
урока: «Правила
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
происхождения»
Группа___________
ФИО_____________________________________

Вид
  работы на уроке

Критерии
  оценивания

Максимальное
  количество баллов

      Набранное      количество баллов

Часть
  урока

Устные
  ответы на вопросы преподавателя

Ответил
  на вопрос верно, содержательно.

3
  балла

Ответил
  неполно, имеются недочёты.

2
  балл

Не
  отвечал или отвечал неверно.

0
  баллов

Работа
  с раздаточным материалом

Активно
  работал, принимал участие в обсуждении.

3
  балла

Работал
  пассивно, в обсуждении участия не принимал.

2
  балла

Не
  принимал участия в работе и обсуждении.

0
  баллов

Демонстрация
  практических навыков

В
  совершенстве владеет техническими действиями.

4
  балла

Не
  достаточное владение техническими действиями, допускает ошибки.

2
  балла

Не
  владеет техническими действиями.

0
  баллов

Итого за урок:

1

2

3

4

Дата__________

Максимальное количество
баллов - 39
37-39 баллов – оценка 5
34-36 баллов – оценка 4
31-33 балла –
оценка 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока БЖД.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока № Этапы урока

alt: Замыкающий; Интервал; Дистанция

alt: Оценочно-рефлексивный

alt: Карта самооценки Тема урока: «

title: Технологическая карта Урока ОБЖ


extracted_text:
Общие методические указания
Практические работы выполняются в
тетрадях, предназначенных для их выполнения, которые хранятся у преподавателя.
Практические работы по своему содержанию имеют
определенную структуру: порядок выполнения работы приведен в начале каждой
практической работы; указано задание, которое необходимо выполнить и составить
отчет по его выполнению.
При выполнении практических работ
студентами выполняются определенные правила, рассмотрите их ниже:
практические работы
выполняются во время учебных занятий;
допускается окончательное оформление
практических работ в домашних условиях;
разрешается использование дополнительной
литературы при выполнении практических работ;
перед выполнением практической работы
необходимо изучить основные теоретические положения по рассматриваемому
вопросу.
Прежде, чем приступить к выполнению
задания необходимо ознакомиться с:
наименованием темы работы;
целью работы;
предлагаемым заданием;
оборудованием для выполнения работы;
краткими теоретическими сведениями;
порядком выполнения работы;
содержанием отчета.
Практические работы представляют собой
элемент учебной дисциплины и оцениваются по критериям, представленным ниже:
Оценка «отлично» ставится в том случае,
если студент:
1. правильно, по плану выполняет
практическую работу;
2. работу выполняет самостоятельно,
правильно формулирует выводы и аккуратно оформляет отчет о работе.
 Оценка «хорошо» ставится в том случае,
если студент:
1.правильно, по плану выполняет
практическую работу, но допускает
недочеты и неточности в процессе выполнения работы;
         2.правильно формулирует выводы, но имеются недостатки в
оформлении практической работы;
Оценка «удовлетворительно» ставится в том
случае, если студент:
1. допускает неточности в выполнении
практической работы;
2. допускает недочеты в определении
определяемых величин;
3. допускает неточности в формулировании
выводов;
4. имеются недостатки в оформлении
практической работы.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в
том случае, если студент:
1. Выполняет
практическую работу не полностью;
2. Допускает
грубые ошибки в определении определяемых величин;
3. Не
формулирует выводы.

title: Общие методические указания


extracted_text:
Приложение 3
ТЕМА - МАСШТАБ

1.      Сторона квадрата
равна 60 м. Найдите длину стороны этого квадрата на чертеже, масштабом 1:500?
Ответ: 12 см

2.      Периметр
прямоугольника на плане 12,8 см, а ширина – 2,8 см. Масштаб плана 1:1000000.
Найди площадь этого прямоугольника.
Ответ: 3584 км².

3.      Классная
комната имеет форму прямоугольника и изображена на плане в масштабе 1:100
прямоугольником, размеры которого 9,2 см х 26,5 см. Чему равна площадь классной
комнаты?
Ответ: 24,38 м².

4.
Длина
детали на чертеже, сделанном в масштабе 1 : 5, равна 7,2 см. Чему будет равна
длина этой детали на другом чертеже, сделанном в масштабе 1 : 3?
Ответ: 12 см.

5.      На карту города,
масштаб которой 1: 700, нанесена зелёная зона в форме квадрата. Площадь
квадрата на карте 1 см². Определи, сколько м² занимает
площадь зелёной зоны на местности.
Ответ: 49 м².

file_name: 20. Дидактический материал_3. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3 ТЕМА - МАСШТАБ 1

title: 20. Дидактический материал_3. Вариант 2


extracted_text:
«День
учителя –
праздник
мудрости и детства»
праздничная
радиопередача
ко
Дню учителя

1: Удивительный дом-школа! Здесь все перемешалось:
детство и зрелость, юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная
жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания, школа живет
интересной жизнью.

2: Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда
не покинут этот вечно кипящий страстями дом, ибо кто-то очень точно однажды
назвал школу «сладкой каторгой».

3: Школа - наш родной дом. Две центральные фигуры в этом
доме - ученик и учитель. И пусть в этом доме ребята кричат только от радости, а
морщинки на учительских лицах будут следами былых улыбок. Вам, наши учителя, и
посвящается этот праздник.

1: Дорогие друзья! Мы не случайно назвали нашу праздничную
встречу именно такими словами! «Под крышей дома своего…»
2: Дело в том, что по количеству  проводимого здесь
времени, да и по многим другим причинам, школа смело может претендовать на
звание родного дома для каждого из нас.

Муз
номер

1: Итак, в нашем доме…
3 (укоризненно поправляя 1): В нашем родном
доме сегодня праздник!
Вместе: День учителя!

1: Учитель! Нестареющее слово!
Свежо
всегда и вечно будет ново!
Пока
земля кружится во вселенной,
Профессия
учителя нетленна!

2: День учителя - это праздник особенный, потому что
празднует его сегодня каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом,
музыкантом, экономистом или президентом страны! Ведь, прежде всего, он чей-то
бывший ученик!

3: Каждый помнит своих любимых учителей всю жизнь, а
значит, никто сегодня не останется равнодушным к этому празднику! Сколько в
памяти людей оживет сегодня добрых лиц, сколько зазвучит родных голосов!

1: И пусть сегодня город не расцвечен,
Пусть
не гремят фанфары и салюты,-
В
душе особой радостью отмечен,
Он
дорог всем бесспорно, абсолютно-
Вместе: День учителя!

2: Дорогие учителя, примите наши самые искренние
поздравления с праздником и от нас…

3: И от всех бывших, настоящих и будущих учеников.

1: Примите сердечные поздравления от рыжих и блондинов.

2: Брюнетов и сложноцветных…

3: Вихрастых и причесанных…

1: Послушных и, мягко говоря, не очень…

2: Отличников и, мягко говоря, не очень…

Вместе: Но зато очень-очень вас любящих!

3: Здоровья, счастья вам, дорогие наши учителя!

1: Талантливых вам учеников!

А
сейчас мы поем эту песню
 Тем,
кто с нами был рядом всегда.
 Поздравляем
вас, поздравляем,
 Дорогие
учителя!

Муз номер

1:
Давайте подведем черту
Речам
торжественным, весомым.

2: И интонацию сменяем
 На
тон шутливый и веселый.

3: Каждый учитель учит нас по-своему. У каждого учителя
свой облик, свои секреты мастерства.
1: А сейчас мы приглашаем вас проследовать за нами в
портретную галерею. Представьте себе огромный зал с золотыми лепными
украшениями, где проходит выставка портретов преподавателей,  и ведущее место в
этой галерее, конечно же, отведено экспозиции с портретами преподавателей нашей
школы.

Сепская основная общеобразовательная школа.
2: Итак, дорогие друзья, вам предлагается стать
экскурсантами, а опытные экскурсоводы галереи, искусствоведы и художники из
разных классов нашей школы, будут посвящать вас в тайны создания каждого
портрета и знакомить с внутренним миром людей, запечатленных на бессмертных
полотнах!

3:
Уважаемые экскурсанты. В нашей
галерее одно из главных мест по праву занимает портрет красивой женщины,
доброго неунывающего человека! Сколько мудрости за этой приветливой улыбкой!
Сложенные руки  говорят о том, что человек  отдыхает после тяжелого труда –
ведь не так-то просто много лет, год за годом, день за днем подписывать
приказы, журналы, заявления, отчеты, планы и многое-многое другое, без чего не
обходится ни одна минута рабочего времени нашего… директора.
В вас строгость с добротою
Переплелись так тонко.
Наверно, свыше, вам дано
Неугомонный слышать бой
Сердец ребячьих звонких.

1: Вот, здесь, в самом начале галереи, мы поместили
групповой портрет, на котором изображены люди, с которых, по сути дела,
начинается наша школа… Взгляните на эти лица – при всем их внешнем несходстве и
разнице в возрасте что-то во взгляде их объединяет, так нежно, заботливо,
по-матерински могут смотреть на мир и на окружающее только… вы угадали -
учителя начальных классов. И вы, конечно же, с удовольствием узнаете на этих
портретах - Марину Георгиевну, Татьяну Валериевну, Галину Александровну.
Мы учителям своим
Лишь спасибо говорим
За их трудную работу.
За любовь к нам и заботу,
За их добрые глаза,
За их теплые сердца!
2: А вот на этом групповом портрете перед вами предстают
лица людей, которые тоже как бы составляют один род, одну общность - это наши
преподаватели: русского языка и литературы, удмуртского языка и литературы -
Надежда Тимофеевна, Татьяна Петровна, Анна Николаевна, истории – Нина
Владимировна, физкультуры – Ольга Васильевна.  Романтической дымкой овеян их
взгляд, а может, это и  не дымка, а просто человеческая усталость от
нечеловечески  трудного дела! Мы вам очень сочувствуем и постараемся облегчить
вашу участь хоть небольшим снижением количества ошибок! А пока пусть немного
отвлечет вас от горестных размышлений этот номер!
Поселятся пусть в вашем доме
Веселье, удача, друг к другу любовь.
Желаем вам счастья, здоровья,  конечно,
И умных и грамотных учеников!

3: А вот перед вами групповой портрет мужчин нашей
школы. Здесь мы видим человека, чьей силе и ловкости, сноровке и сообразительности
позавидовали бы и древнегреческие герои. И мы рады, что им не сравниться с
нашим учителем труда – Виктором Николаевичем.
А вот человек, чье лицо не старят ни годы, ни опыт. От
его пронзительного взгляда никуда не скрыться, он и с портрета как бы видит нас
насквозь. И вы, конечно, узнаете  волевой подбородок и лучистые глаза нашего
Олега Борисовича.
         А
на этом портрете, я нисколечко не сомневаюсь, вы узнали нашего несравненного и
неподражаемого учителя иностранного языка – Ивана Владимировича.
         Ба,
даже на портрете он изображён за компьютером, даже на портрете нет ему отдыха,
думает, решает, набирает… наш учитель информатики, профи компьютерных
технологий – Павел Александрович.

Дорогие учителя!
           Сколько терпенья, ласки и сил
В нас вы вложили.
Слова признанья говорим
И от души благодарим.

1: А вот еще  групповой портрет людей, которых
объединяет глубокая любовь к арифметике, к ручной работе, к музыке, к природе.
Посмотрите, какой у них у всех проницательный взгляд, какая доброта и понимание
в глазах, как светится каждая черточка привычных всем лиц. А гордая посадка
головы! А юная смешливость и шаловливость в изгибах губ! Ну, конечно же, здесь
изображены наши  учителя – Лариса Ивановна, Татьяна Геннадьевна, Вера
Владимировна, Татьяна Анатольевна, Наталья Геннадьевна
Учитель - высшее призванье.
Учитель нас научит жить, любить.
Вы душ творцы и скульпторы морали,
Заботитесь о яркости ума.
Хотите, чтоб себя мы не теряли,
Надеждой жили, верили в себя.

Муз номер

2.
День учителя, конечно,
Отмечает
вся страна.
Этот
день, он самый лучший,
Добрый
день календаря.

Мы
понимаем, видим сами,
Как
дорог вам любой наш класс,
Как
вам бывает трудно с нами
И
как еще трудней без нас.

3.
Все школьные годы нам дарит учитель
Сокровища
знаний, радость открытий.
Спасибо
за это страшим друзьям –
Нашим
любимым учителям.

1.
Кто тебе всегда поможет,
Словом
ласковым поддержит,
Что
не понял – растолкует,
За
успех тебя похвалит?

Кто
с улыбкою поставит
Долгожданную
пятерку?
Кто
и сам не рад, расстроен,
Если
ты заслужишь двойку?

2.
Кто не любит ссор и шума,
Кто
вранья не переносит?
Кто
сердито хмурит брови,
Коль
не выучишь урок?

Осыпанный
цветным дождем букетов
И
озаренный блеском сотен глаз,
Прими,
учитель, не слова привета,
А
часть души от благодарных нас!

3.
В это день октябрьский славный
Мы
кому букет подарим,
От
души кого поздравим?
Ну
конечно, наших строгих,
Ну
конечно, наших добрых,
Ну
конечно, наших милых…

Все: Учителей!

1:
Вот и подошла к концу не только
экскурсия по галерее портретов наших преподавателей…

 2: Но и наша праздничная программа!

3: Вас поздравляем! Вам земной поклон!
Вам
песни все хорошие поются.
И
вместе с вами, словно в унисон,
Сердца
ребят так беззаветно бьются.

Вместе: С праздником Вас, наши дорогие учителя!

Муз номер

1: Дорогие наши учителя!
Мы
обещаем вам учиться
Лишь
на четыре и на пять,
Чтоб
нами вы могли гордиться,
Чтоб
все уметь и много знать.

2: Мы будем учиться, мы будем работать,
За
ваше добро отплатим не раз.
За
вашу любовь, за ваши заботы
Примите
большое спасибо от нас!

3: Спасибо за то, что в работе пытливы.
Что
к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За
то, что без нас вы прожить не смогли бы.
Спасибо,
родные!

Вместе: Большое спасибо!

file_name: Праздничная радио программа.doc

alt: И пусть сегодня город не расцвечен,

alt: Вот и подошла к концу не только экскурсия по галерее портретов наших преподавателей… 2 :


extracted_text:
Государственное
образовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Новосветловская
гимназия»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
гимназии

___________________С.Н.
Зензеров

«____»_____________________2019

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Изобразительное искусство»
Базовый уровень
5-7 классы

Составитель
рабочей программы:
Ревага
Елена Михайловна.

2019год

Пояснительная
записка.
Рабочая программа составлена на
основании следующих нормативных документов:
·       Конституция Луганской Народной
Республики.
·       Закон Луганской Народной Республики
от 30.09.2016 № 128-II «Об
образовании» (с изменениями).
·       Приказ Министерства образования и
науки  Луганской Народной Республики от 10.10.2016 № 375 «Об использовании
учебников в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики».
·       Приказ Министерства образования и
науки  Луганской Народной Республики от 27.12.2016 № 483 «Об утверждении
примерных программ для образовательных организаций (учреждений) Луганской
Народной Республики по общеобразовательным программам базового, углубленного и
профильного уровней преподавания».
·       Приказ Министерства образования и
науки  Луганской Народной Республики от 06.03.2017 № 86 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в  общеобразовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».
·       Приказ Министерства образования и
науки  Луганской Народной Республики от 09.10.2017 № 687 «Об утверждении
авторских программ для образовательных организаций (учреждений) общего среднего
образования и дополнительного образования Луганской Народной Республики».
·       Приказ Министерства образования и
науки  Луганской Народной Республики от 20.07.2018 № 701-ОД «Об утверждении
программ для образовательных организаций (учреждений) общего,  среднего
профессионального образования и дополнительного образования Луганской Народной
Республики».
·       Приказ Министерства образования и
науки  Луганской Народной Республики от 17.08.2018 № 767-ОД «Об утверждении
программ для образовательных организаций общего и дополнительного образования
Луганской Народной Республики».
·       Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 05.04.2019 № 303-ОД «Об утверждении
программ для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
Республики».
·       Методические рекомендации по
формированию учебных планов в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики, осуществляющих реализацию государственных
стандартов начального, основного, среднего общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от
31.05.2019 № 526-од.
·       Приказ управления образования
Администрации города Краснодона и Краснодонского района от 06.06.2019 № 189-ОД
«О  формировании учебных планов общеобразовательных учреждений города
Краснодона и Краснодонского района на 2019-2020 учебный год».
·       Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 08.07.2019 № 667-од «Об организованном
начале 2019-2020 учебного года в общеобразовательных организациях Луганской
Народной республики».
·       Приказ управления образования
Администрации города Краснодона и Краснодонского района от 09.07.2019 № 214-ОД
«Об организованном начале 2019-2020 учебного года в общеобразовательных
учреждениях города Краснодона и Краснодонского района.
·       Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 15.07.2019  № 693-од «Об утверждении
Методических рекомендаций по организации образовательного процесса в 2019-2020
учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной
Республики».
·       Государственный образовательный
стандарт основного общего образования Луганской Народной Республики,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД, зарегистрированный в Министерстве
юстиции Луганской Народной Республики 13.06.2018 за № 202/1846.
·       Приказ Министерства образования и
науки Луганской Народной Республики от 12.07.2019 № 684-од «Об утверждении
Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2019-2020 учебном
году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной
Республики».
·       Учебный план ГОУ «Новосветловская
гимназия» на 2019-2020 учебный год.
·       ГСанПиН 5.5.2.008-01 «Государственные
санитарные правила и нормы устройства, содержания учебных заведений и
организации учебно-образовательного процесса».
·       Устав ГОУ «Новосветловская гимназия».
Рабочая программа составлена в соответствии с:
Примерной
программой для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
Республики по изобразительному искусству для V-VII классов (базовый уровень).
Согласно
учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство»
 в
5-7классах отводится 34часа по 1 часу в неделю.
Цели
и задачи программы предмета:
  Основная цель школьного
предмета «Изобразительное искусство» —
развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, как формы
самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
 Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование
опыта смыслового и эмоционально-ценностного
восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной
культуры как формы материального
выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
- формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла
визуально- пространственной
формы;
- развитие творческого
опыта как формирование способности к
самостоятельным
действиям в ситуации неопределённости;
- формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям
культуры как
к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание
уважения к истории культуры Родного края, выраженной в
её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной
и пространственной среды и в понимании красоты
человека;
- развитие способности
ориентироваться в мире современной
художественной
культуры;

- овладение средствами
художественного изображения как способом
развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и
структурированию
визуального образа на основе его эмоционально-
нравственной
оценки;
- овладение основами
культуры практической работы различными
художественными
материалами и инструментами для эстетической
организации и
оформления школьной, бытовой и производственной среды.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание гражданской идентичности: патриотизма,
любви и
уважения к своей Родине, прошлое и настоящее своего
народа; осознание своей
этнической принадлежности, знание культуры своего
народа, своего края,
основ культурного наследия народов всего человечества;
- формирование ответственного отношения к учению,
готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего
культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
- готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в
общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной,
творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам
своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение
художественного
наследия своего народа и народов мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной
и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и
формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных
и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности
её решения;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта
интересов;
- формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
        Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в
художественно-творческой
деятельности, который приобретается и
закрепляется
в процессе освоения учебного предмета:
- формирование
основ художественной культуры обучающихся как части
их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения;
- развитие эстетического,
эмоционально-ценностного видения
окружающего мира;
развитие наблюдательности, способности к
сопереживанию,
зрительной памяти, ассоциативного мышления,
художественного
вкуса и творческого воображения; развитие визуально-
пространственного
мышления как формы эмоционально-ценностного освоения
мира, самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном
пространстве
культуры;
- освоение художественной
культуры во всём многообразии её видов,
жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей,
воплощённых в
пространственных формах (фольклорное художественное
творчество разных
народов, классические произведения отечественного и
зарубежного искусства,
искусство современности);
- воспитание
уважения к истории культуры своей Родины, выраженной в
архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-
материальной
и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение
опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
- приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических
искусствах (театр
и кино);
- приобретение
опыта работы различными художественными
материалами и
в разных техниках в различных видах визуально-
пространственных
искусств, в специфических формах художественной
деятельности,
в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись,
компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
интерпретации и оценки произведений искусства;
- формирование активного отношения к традициям
художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и
культурной
самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей
обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой
деятельности.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.

Требования к
уровню подготовки учащихся 5 класса.
Учащиеся должны знать:
·
истоки
и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
·
особенности
уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой,
коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей,
множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов,
сюжетов);
·
семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные
знаки);
·
несколько
народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи,
пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий
(Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика);
должны уметь:
·
различать
по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например,
Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы
17 в.);
·
различать
по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство
(художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
·
выявлять
в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов;
единство материала, формы и декора.
    Требования к уровню
подготовки учащихся 6 класса.
Формирование художественных
знаний, умений и навыков предполагает, что обучающиеся
должны знать:
- о месте и значении
изобразительных искусств в жизни человека и общества;
- основные виды и жанры
изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития
портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- называть имена выдающихся
художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в
мировом и отечественном искусстве;
- основные средства
художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон,
цвет, форма, перспектива);
должны уметь:
- пользоваться красками,
графическими материалами, обладать навыками лепки;
- видеть конструктивную
форму предмета, уметь пользоваться правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть соотношение
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению и по памяти;
-  обладать
первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
-   конструктивно
видеть формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного его
изображения, а также группы предметов;
- активно воспринимать
произведения искусства и аргументированно анализировать свое восприятие.

 Требования к уровню
подготовки учащихся 7 класса.
Формирование художественных
знаний, умений и навыков предполагает, что обучающиеся
должны знать:
- о месте и значении
изобразительных искусств в жизни человека и общества;
- основные виды и жанры
изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития
портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- называть имена выдающихся
художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в
мировом и отечественном искусстве;
- основные средства художественной
выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива);
должны уметь:
- пользоваться красками,
графическими материалами, обладать навыками лепки;
- видеть конструктивную
форму предмета, уметь пользоваться правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть соотношение
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению и по памяти;
-  обладать
первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
-   конструктивно
видеть формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного его
изображения, а также группы предметов;
- активно воспринимать
произведения искусства и аргументированно анализировать свое восприятие.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
Выпускник
научится:
• понимать роль
и место декоративно - прикладного искусства в развитии
культуры, ориентироваться
в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать
потенциал искусства в познании мира, в формировании
отношения к человеку,
природным и социальным явлениям;
• понимать роль
искусства в создании материальной среды обитания
человека;
• осознавать
главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой
деятельности, создавать выразительные образы.
• понимать связи
искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать
роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений
и в передаче духовно-нравственного опыта
поколений;
• осмысливать
на основе произведений искусства морально-нравственную
позицию автора
и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
• передавать
в собственной художественной деятельности красоту мира,
выражать своё
отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать
важность сохранения художественных ценностей для
последующих поколений,
роль художественных музеев в жизни страны, края,
города. • эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами
художественного
языка;
• понимать роль
художественного образа и понятия «выразительность» в
искусстве;
• создавать композиции
на заданную тему на плоскости и в пространстве,
используя выразительные
средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для
воплощения собственного художественно-творческого замысла
в живописи, скульптуре,
графике;
• создавать средствами
живописи, графики, скульптуры, декоративно-
прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объёме
пропорции лица,
фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений человека;
• наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую
форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать
простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном
конструировании;
• использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения
изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для
создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой
деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов с учётом
местных условий.
• различать виды
изобразительного искусства (рисунок, живопись,
скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-
прикладное искусство)
и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы
работы с ними
для передачи собственного замысла;
• различать виды
декоративно-прикладных искусств, понимать их
специфику;
• различать жанры
изобразительного искусства (портрет, пейзаж,
натюрморт, бытовой,
исторический, батальный жанры) и участвовать в
художественно-творческой
деятельности, используя различные
художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного
замысла.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выделять и
анализировать авторскую концепцию художественного
образа в произведении
искусства;
• определять
эстетические категории «прекрасное» и «безобразное»,
«комическое»
и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и
использовать
эти знания на практике;
• различать произведения
разных эпох, художественных стилей;
• различать работы
великих мастеров по художественной манере (по
манере письма);
• понимать гражданское
подвижничество художника в выявлении
положительных
и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать
необходимость развитого эстетического вкуса в жизни
современного
человека;
• анализировать
и высказывать суждение о своей творческой работе и
работе одноклассников;
• понимать и
использовать в художественной работе материалы и
средства художественной
выразительности, соответствующие замыслу;
• анализировать
средства выразительности, используемые художниками,
скульпторами,
архитекторами, дизайнерами для создания художественного
образа;
• определять
шедевры национального и мирового изобразительного
искусства;
• понимать историческую
ретроспективу становления жанров
пластических
искусств.
Содержание
программы

№
п/п

Содержание

5 класс

6 класс

7 класс

5 класс«Декоративно-прикладное
  искусство в жизни
человека»

1

Древние корни народного искусства.

9

2

Связь времен в народном искусстве.

8

3

Декор — человек, общество, время.

10

4

Декоративное искусство.

8

6 класс «Изобразительное искусство
  в жизни человека»

5

Виды изобразительного искусства и основы образного
  языка.

8

6

Мир наших вещей. Натюрморт.

10

7

Вглядываясь в человека. Портрет.

8

8

Человек и пространство. Пейзаж.

8

7 класс «Дизайн и архитектура в
  жизни человека»

9

Основы композиции в конструктивных искусствах.

9

10

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных
  искусств.

8

11

Город и человек. Социальное значение дизайна и
  архитектуры в жизни человека.

8

12

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ
  человека и
индивидуальное проектирование.

10

Календарно-тематическое планирование.
5 класс.

№ п/п

Номер
  урока
в теме

Тема урока

Дата             проведения

          Примечания

по плану

   по      факту

1 семестр

Древние корни народного искусства (9
  часов)

1.

1.

Древние
  образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.

2.

2.

 Дом -
  космос. Единство конструкции и декора в народном жилище.

3

3.

 Интерьер
  крестьянского дома

4.

4.

Конструкция
  и декор предметов народного быта.

5.

5.

Русский
  народный орнамент.

6.

6.

Народная
  праздничная одежда.

7.

7.

Народная
  праздничная одежда.

8.

8.

Праздничные
  народные гулянья.

Тема

Связь времен в народном искусстве (8
  часов)

9

1

Древние
  образы в современных народных игрушках

10.

2.

Единство
  форм и декора в игрушках

11.

3.

 Народные
  промыслы. Их истоки и современное развитие. Жостово. Роспись по металлу.

12.

4.

Народные
  промыслы. Их истоки и современное развитие. Хохлома.

13.

5.

Народные
  промыслы. Их истоки и современное развитие. Искусство Гжели.

14.

6.

Народные
  промыслы. Их истоки и современное развитие. Городецкая роспись.

15.

7.

 Предметы
  народных промыслов в нашей повседневной жизни.

16.

8.

Промыслы
  нашего края.

Тема

2 семестр.

Человек, общество, время. (10 часов)

17.

1.

Введение в
  проблематику четверти: зачем людям украшения

18.

2.

Украшения
  в жизни древних обществ.

19.

3.

Украшения
  в жизни древних обществ. Декоративное искусство Древней Греции.

20.

4.

Украшения
  в жизни древних обществ. Греческая вазопись.

21.

5.

Что такое
  эмблемы, зачем они людям.

22.

6.

Гербы и
  эмблемы.

23.

7.

Декоративное
  искусство Западной Европы 17 века

24.

8.

Выражение
  в одежде принадлежности к различным слоям общества. Одежда французского двора
  второй половины 17 века

25-26.

9-10.

Выражение
  в одежде принадлежности человека к различным слоям общества

Тема

Декоративное искусство (8 часов)

27.

1.

Роль
  декоративного искусства в жизни общества

28.

2.

 Современное
  повседневное и выставочное декоративное искусство

29.

3.

Современное
  повседневное и выставочное декоративное искусство. Витраж.

30.

4.

Современное
  повседневное и выставочное декоративное искусство. Витраж

31.

5.

Древние
  образы в современном декоративном искусстве

32.

6.

Древние
  образы в современном декоративном искусстве

33.

7.

Создание
  коллективной декоративной работы

34.

8.

Создание
  коллективной декоративной работы

Тема

6класс
Календарно -
тематическое планирование

№п/п

№ урока в теме

Тема урока

Дата
  проведения

Примечания

по плану

по факту

1 семестр

Виды
  изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)

1

1

Изобразительное
  искусство в семье пластических искусств.

2

2

Рисунок
  – основа изобразительного искусства.

3

3

Линия и
  ее выразительные возможности.

4

4

Пятно
  как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

5

5

Цвет.
  Основы цветоведения.

6

6

Цвет в
  произведениях живописи

7

7

Объемные
  изображения в скульптуре.

8

8

Основы
  языка изображения.

Тема

Мир наших
  вещей. Натюрморт. (8 часов)

9

1

Реальность
  и фантазия в творчестве художника.

10

2

Изображение
  предметного мира – натюрморт.

11

3

Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.

12

4

Изображение
  объема на плоскости и линейная перспектива.

13

5

Освещение.
  Свет и тень.

14

6

Натюрморт
  в графике.

15

7

Цвет в
  натюрморте.

16

8

Выразительные
  возможности натюрморта.

Тема

2 семестр

Вглядываясь в человека. Портрет.
  (10 часов)

17

1

Образ
  человека – главная тема искусства.

18

2

Конструкция
  головы человека и ее пропорции.

19

3

Графический
  портретный рисунок и выразительность образа человека.

20

4

Портрет
  в графике

21

5

Портрет
  в скульптуре.

22

6

Сатирические
  образы человека.

23

7

Образные
  возможности освещения в портрете.

24

8

Портрет
  в живописи.

25

9

Роль
  цвета в портрете.

26

10

Великие
  портретисты.

Тема

Человек и пространство в
  изобразительном искусстве.  Пейзаж. (8 часов)

27

1

Жанры в
  изобразительном искусстве.

28

2

Изображение
  пространства.

29-30

3-4

Правила
  линейной и воздушной перспективы.

31

5

Пейзаж –
  большой мир. Организация изображаемого пространства.

32

6

Пейзаж-настроение.
  Природа и художник.

33-34

7-8

Городской
  пейзаж.

Тема

7 класс
Календарно -
тематическое планирование

№п/п

№ урока в теме

Тема урока

Дата
  проведения

Примечания

по плану

по факту

1 семестр.

Художник
  – дизайн архитектура (9 часов)

1

1

Изобразительное
  искусство. Семья пространственных искусств.

2

2

Основы композиции в
  конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность
  плоскостной композиции.

3

3

Прямые линии и организация
  пространства.

4

4

Цвет — элемент композиционного
  творчества.

5

5

Свободные формы: линии и
  пятна.

6

6

Буква — строка — текст.
  Искусство шрифта.

7

7

Композиционные основы макетирования
  в графическом дизайне.

8

8

В бескрайнем море книг и
  журналов. Многообразие форм графического дизайна (обобщение темы).

Тема

Художественных
  язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (8 часов)

9

1

Объект и пространство. От
  плоскостного изображения к объемному макету.
Соразмерность и пропорциональность.

10

2

Архитектура
  — композиционная организация пространства. Макетные упражнения.

11

3

Взаимосвязь
  объектов в архитектурном макете.

12

4

Конструкция:
  часть и целое. Взаимосвязь объектов

13

5

Здание как
  сочетание различных объемных форм. Модуль.

14

6

Важнейшие архитектурные
  элементы здания.

15

7

Вещь: красота и
  целесообразность. Единство художественного и функционального.

16

8

Форма и материал.

Тема

2 семестр.

Город
  и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
(8
  часов)

17

1

Город
  сквозь времена и страны.  Образно-стилевой язык архитектуры прошлого.

18

2

Город
  сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

19-20

  3-4

Живое
  пространство города. Город, микрорайон, улица

21

  5

Вещь в
  городе. Роль архитектурного дизайна в формировании  городской среды.

22

    6

Интерьер и
  вещь в доме. Дизайн интерьера.

23

7

Природа и архитектура.

24

8

Ты – архитектор.
  Проектирование города.

Тема

Человек
  в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование
  (10часов)

25

1

Мой дом – мой образ жизни.

26

2

Интерьер
  комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды.

27

3

Дизайн и архитектура моего
  сада.

28

4

Мода, культура и ты

29

5

Мой костюм – мой облик. Дизайн
  современной одежды.

30

6

Мой костюм – мой облик. Дизайн
  современной одежды.

31

7

Грим,
  визажистика и причёска в практике дизайна.

32

8

Грим,
  визажистика и причёска в практике дизайна.

33

9

Имидж.
  Сфера имидж-дизайна.

34

10

Моделируя
  себя – моделируешь мир.

 Тема

Учебно - методическое обеспечение.

Программа.

Примерная
  программа для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной
  Республики по изобразительному искусству для V-VII классов (базовый уровень).

Рассмотрено
на заседании  МО учителей
гуманитарно-эстетического цикла

От «           »              2019г.

Протокол       №

Согласовано

Зам.директора по
УВР

М.А.  Олейник

file_name: рабочая программа по изо 5-7 класс.doc

alt: Министерства образования и науки

alt: Цели и задачи программы предмета:

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать…

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: - формирование основ художественной культуры обучающихся как части…

alt: Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что обучающиеся должны знать: - о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества; - основные…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое»…

alt: Содержание программы № п/п

alt: Природа и архитектура. 24 8

title: Рабочая программа по предмету ИЗО 5-7 класс (базовый уровень)


extracted_text:
Lest
richtig:
h,
-h-, ch, sch, -ig
— Hans,
Heini, Hanna, Helga, Helmut, Haus, heute, hier, hoch, Heft, Hof, Hase, Hund,
Hemd, hängen, wohin, hinten;
— ihr, der Stuhl, der Lehrer, zehn, das Theater, die
Bibliothek, sehen, auf Wiedersehen, der Sohn, die Wohnung, fehlen, zählen,
sehr gut, sehr angenehm, ich bin zehn Jahre alt;
— ich,
nicht, dich, rechts, setz dich!, setzt euch!, ich rechne, ich spreche deutsch,
schlecht, das Mädchen;
—
schön, die Schultasche, die Schwester, der Tisch, schwarz, ich schreibe;
— zwanzig,
lustig, dreißig, richtig, vierzig, fleißig, fünfzig, wichtig,
sechzig, siebzig, wenig, achtzig, neunzig.

[d] — кінчик язика лежить не на передніх верхніх зубах, а на
альвеолах, перед i не пом’якшується // кончик языка лежит не на передних
верхних зубах, а на альвеолах, перед i не смягчается:
— Limonade,
Schokolade, Dokument, Kredit, Bandit, Direktor, Doktor, Domino, Kandidat,
Quadrat, Produkt, Dame, Medizin, Krokodil, Brigadier, Gardine, Wie heiЯt du?,
wo lebst du?

[p] — вимовляється напружено і
з придиханням // произносится напряжённо и с придыханием:
 Porträt,
Praktikant, Pianist, Aspirant, Politik, Apparat, Appetit, Projekt, Prinz,
Poliklinik, Parlament, Produkt, Professor, Patriot, Poet, Plastillin, Kompott,
Papier,
Mikroskop, Paket, Aspirin, Programm, Pudel;

[d] — кінчик язика лежить не на передніх верхніх зубах, а на
альвеолах, перед i не пом’якшується // кончик языка лежит не на
передних верхних зубах, как в русском языке, а на альвеолах:
 Dokument, Kredit, Bandit,
Doktor, Domino, Kandidat,
Akkordeon, Veranda,
Korrespondent, Marmelade, Dozent, Produkt, Dame, Medizin, Mandarine, Adresse,
Krokodil, Brigadier, Leonid, Orden, Gardine, Radio, Soldat, Disziplin,
Pudel, Demonstrant, Kakadu;

[k] — вимовляється напружено і з придиханням // произносится
напряжённо и с придыханием:
 Makkaroni, Likör, Technik,
Mathematik, Politik, Dokument,
Kostьm, Kandidat, Doktor,
Direktor, Kiosk, Akkordeon,
Korrespondent, Kombinat, Quadrat,
Kommunist, Kollektiv,
Kosmonaut, Poliklinik, Produkt,
Kosmos, Keks, Kompott,
Känguruh, Mixtur, Krokodil,
Kefir, Mikroskop, Paket, Kreml,
Kran, Musikant, Rucksack, Rekord,
Akrobat, Artek, Kabinett,
Kakadu,      Kalkulator,      Kakao,      Kosmetik,     Kilogramm,

Katastrophe, Karneval, Aquarium;

[t] — кінчик язика лежить не на передніх верхніх
зубах, а на альвеолах, перед i не пом’якшується (для цього
потрібно посилити видих) // кончик языка лежит не на передних верхних зубах,
как в русском языке, а на альвеолах. Произносится более напряжённо и с
придыханием (для этого нужно усилить выдох):
 Torte, Instrument, Aspirant,
Anton, Fakultät, Technik,
Mathematik, Politik, Dokument,
Appetit, Transit, Skelett, Projekt, Praktikant, Kombinat, Laborant, Quadrat,
Dozent, Kosmonaut, Moment, Festival, Kollektiv, Ton, Telefon,
Protest, Artek, Produkt,
Institut, Politik, Zement, Ballett, Lift,
Patriot, Automat, Poet, Tourist,
Resultat, Plastillin, Plakat, Paket, Jurist, Porträt, Monument, Offiziant,
Asphalt, Musikant,
Pianist, Antifaschist, Spezialist,
Kabinett, Burattino, Kultur, Kontrolle, Kritik, Elektriker, Mathilde,
Demonstrant,
Diskothek, Kosmetik, Akrobat;

[r] — кінчик язика
притискається до альвеол // кончик языка прижимается к альвеолам:
 Konzert, Kultur, Kontrolle, Major, Radio, Kalkulator,
Karneval,
Karussel, Katastrophe, Kran, Jurist, Laureat, Gramm, Marsch, Porträt,
Schritt, Rekord, Roman, Firma, Orden, Akrobat, Kilogramm, Artek, Krokodil,
Ukraine, Kontrabass, Aquarium, Agitator, Makkaroni, Apparat, Traktor, Direktor,
Doktor, Akkordeon, Veranda, Praktikant, Prinz, Schofför, Morgen,
Korrespondent, Professor, Garnitur, Radio, Patriot, Tourist, Veteran,
Strauß, Mandarine, Berlin, Adresse, Afrika, Mixtur, Kefir, Iris,
Mikroskop, Amerika, Kreml, Brigadier, Krim, Organisator, wer ist das?, eine
Mathematiklehrerin, Computer;

[n] — кінчик язика лежить не на передніх верхніх зубах, а на
альвеолах, перед i не пом’якшується // кончик языка лежит не на
передних верхних зубах, а на альвеолах, перед i не смягчается:
 Anton,
Instrument, Ton, Zement, Burattino, Gnom, Konzert, Veranda, Poliklinik,
Dokument, Kommunist, Domino, Makkaroni, Kran, Musikant, Nikolai, Niwa, Narkose,
Naphta, Karneval, Kombinat, Kabinett, Mikrophon, Telefon, Antilope,
Pianist, Partisan, Vulkan, Granit, Plan, Informatik, Moment, Orden, Ornament,
Vitrine, Romantik, Plastillin, Tennis, Student, Front, Experiment, Leonid,
Element, Minute, Kabinett, Pianist, Antifaschist, Banane, Limonade, Dokument,
Elektronik, Granit, Domino, Poliklinik, Garnitur, Ballon, Pionier, Tennis,
Maschinist.

file_name: Lest richtig.pdf

alt: Lest richtig: h, -h-, ch, sch, -ig —

alt: Dokument, Kredit, Bandit, Doktor,

alt: Patriot, Automat, Poet, Tourist,

alt: Domino, Poliklinik, Garnitur,

title: Lest richtig