extracted_text:
Учитель информатики: И так, ребята,
еще раз здравствуйте. Сейчас мы с вами выполним задания на закрепление темы
«Состав чисел в пределах 10» практически.
На партах у вас ноутбуки, давайте
запустим их, нажав кнопку Power (включить). Пока операционная система
загружается, мы повторим с вами правила техники безопасности работы за
компьютером. А за каждый верный ответ, я вас буду поощрять «смайлом».

Дети называют правила техники
безопасности.

·
Не включайте и не выключайте компьютеры без разрешения учителя.
·
Не трогайте питающие провода и разъемы соединительных кабелей.
·
Не прикасайтесь к экрану и тыльной стороне монитора.
·
Не размещайте на рабочем месте посторонние предметы.
·
Не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе
аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе   компьютера   немедленно
  прекратите   работу   и
сообщите об этом учителю.
·
Работайте  на  клавиатуре  чистыми,   сухими
  руками; легко нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов и не
задерживая клавиши в нажатом положении.

Учитель: Молодцы! Ну что ж, продолжим
нашу практическую работу. Посмотрите на экранах появился «рабочий стол». В
правом верхнем углу двойным щелчком л.к.м. по пиктограмме запустите программу
«Математика 1».
В появившемся диалоговом окне
выбираем вкладку «Часть 2» кликаем по ней один раз л.к.м.
С помощью полосы прокрутки находим
страницу 17 и нажимаем единожды л.к.м.
В появившемся диалоговом окне, в
правом верхнем углу вы увидите две кнопки «1» и «2». Это страницы с заданиями.
Выберите страницу 1 и посмотрите, какое задание вас ожидает. Вам необходимо
правильно перенести карточку с ответом в пустой квадрат. Для этого л.к.м.
кликаем по карточке с ответом и удерживая л.к.м. перетаскивам карточку в пустой
квадрат.
Если все ответы будут верными, то вы
получите «смайл» в качестве награды.
Не забудьте, что проверить
правильность выполненного задания, можно используя кнопку проверки. Эта кнопка
находится в левой части диалогового окна.
У всех количество верных ответов
совпало с количеством заданий?

(Дети отвечают)
Учитель раздает «смайлы» за правильно
выполненное задание.
Учитель: Ребята, скажите, кроме
спины, рук и ног, шеи, на что еще неблагоприятно воздействует компьютер?

Ответ ребят: На глаза.

Учитель: Правильно. Молодцы! Давайте
выполним с вами физминутку для того, чтобы наши глазки получили заряд бодрости,
чтобы глазки не болели и не уставали.
(физминутка для глаз: круговые
движения по часовой и против часовой стрелки; вверх-вниз-вправо-влево,
зажмурить и открыть глаза – все по 3-5 раз).

Учитель: Если вы закончили выполнять
задание на странице 1 и у вас все верно, то приступайте к выполнению задания на
странице 2. Прочитайте внимательно задание, посчитайте и выполните аналогичные
действия, которые выполняли в задание на странице 1, но тольке карточки у вас в
виде лепестков цветка.
Не забудьте после выполнения провести
проверку. Если количество верных ответов совпало с количеством заданий, то
получите в награду «смайл».

Дети выполняют задание, проверяют
правильность и получают свой приз.
Учитель: Ну что ж, ребята, сегодня вы
хорошо поработала, потрудились. И устно, и письменно, и даже практически. Мы
сейчас с вами будет выключать наш ноутбук последовательно, как об этом гласят
правила.
Давайте закроем все диалоговые окна,
завершим работу программы «Математика 1».
Посмотрите, в верхнем правом углу ДО
есть кнопка «Закрыть» (красный крестик). Нажмите ее. Программа вам задает
вопрос: «Вы действительно хотите завершить работу?»
Так как мы с вами все задания
выполнили, то нажмем кнопку «ДА». Кликаем л.к.м. 1 раз.
Молодцы! А теперь на панели задач
нажимаем кнопку «Пуск» и находим в меню «Завершение работы». Дождитесь пока
экран монитора погаснет и кнопка «Power» станет не активна.
Теперь наша работа с использовна
ноутбуках завершена.

Ребята, посчитайте кто сколько смайликов
заработал за урок.
Спасибо вам большое за работу!
Увидимся на следующем занятии.

alt: Посмотрите, в верхнем правом углу

title: Интегрированный урок математика+информатика 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 49

Тема
урока        Нахождение числа по заданному
значению его дроби
Тип
урока   Урок закрепления знаний

Предметные: сформировать умение
решать задачи на нахожде- ние числа по значению его дроби и задачи на нахождение числа по его процентам.
Личностные: формировать
ответственное отношение к учению, готовность
к саморазвитию и самообразованию на основе моти- вации к обучению
и познанию.
Метапредметные: формировать умение
использовать приобре- тённые знания в практической деятельности
Планируемые результаты
Учащийся научится решать задачи на нахождение числа
по значе- нию его дроби и задачи на нахождение числа
по его процентам.

Основные понятия
Правило нахождения числа по значению
его дроби, правило
на- хождения числа
по его процентам

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  3, с. 92

5. Обобщение и
  системати- зация знаний

Ф

№ 521,
523, 525, 526,
528,
530, 532

И

№ 221,
222, 223,
224

№ 94, 96

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 88, 90,
95

7.
  Повторение

И

№ 537, 538

№ 225,
226

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите высказывание об оценке своей
работы на уроке.
Я работал(а) на уроке
  на оценку …

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 15,
№ 522, 524,
527, 529,
531

file_name: Технологическая карта урока № 49.docx

alt: Технологическая карта урока № 49

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Тема: Видоизменения побегов

Класс:
6
План-конспект
урока
Тема: Видоизменения
побегов.
Цель
урока:
Познакомиться с видоизменениями побега.
Задачи:
Образовательные
(познавательные УУД):

Развивать
     понятия о разнообразии и приспособленности растений, изучить видоизмененные
     побеги: корневище, клубень, луковица;

Развивающие
(регулятивные УУД):

Способствовать
     развитию базовых компетентностей, через обучение
     умению  находить необходимые сведения в тексте учебника, делать
     выводы по результатам лабораторной работы;
Совершенствовать
     общеучебные умения учащихся (работа с наглядным материалом, рабочим
     листом, таблицей, сравнение полученной информации, обобщение полученных
     знаний);
Продолжить
     развитие коммуникативных умений учащихся (умение ясно, кратко и точно
     излагать свои мысли; задавать вопросы и отвечать на них; работать в паре;
     сосредотачивать внимание на конкретном изучаемом материале).

Воспитывающие
(коммуникативные и личностные УУД):

Воспитывать
     у учащихся культуру общения и учебного труда в ходе урока, просмотра
     презентации и выполнения заданий;

Оборудование: компьютер,  чашки
Петри, лупы, препаравальные иглы, луковицы, клубни картофеля, йод, корневище
Ириса, рабочие листы с лабораторной работой, тесты и  презентация.

Ход урока.
1. Организационный
момент.
Психологический
настрой на урок. Здравствуйте
ребята! Садитесь. Сегодня я проведу у вас урок. Давайте знакомиться. Меня зовут
Светлана Ивановна, ваши имена я вижу на бейджиках. Я надеюсь, что сегодня на
уроке у нас будет царить теплая атмосфера и взаимопонимание. Улыбнемся друг
другу, настроимся на поиск и творчество и если вы готовы к сотрудничеству –
протяните мне свои открытые ладошки. Спасибо. Урок у нас необычный.
 (Сказка)
(слайд
1) В
некотором царстве, в некотором государстве, жил был царь  .  прознал тот  царь,
что за тридевять земель в волшебном саду растут растения диковинные. Позвал он
тогда Ивана-  стрельца и приказал достать ему эти растения,  да не просто
достать, а узнать, как можно с помощью их казну царскую пополнить . Вот идет
Иванушка и думает « Как же службу исполнить, как  выполнить царев наказ?»  А
путь его проходил мимо школы нашей. Да еще распознал Иванушка, что вы ребята
науку о растениях изучаете, вот и решил зайти к нам: уму разуму поучиться.
Поможем,
ребята, Ивану - стрельцу узнать о растениях диковинных?

2.
Мотивация
- А те
самые растения, за которыми царь Ивана - стрельца послал, находятся  в этом
сундуке, но вам, ребята, нужно  отгадать загадки?

1.
Он от мыши полевой,
Скрылся в землю с головой,
Сверху лишь тугие стрелы,
К солнцу тянутся умело.
Лечит от семи недуг,
Всем полезный спелый… (Лук)

2..
На Грядках Кустиком цветёт,
А клубнями в земле растёт.
Мы копаем понемножку...
Собираем что? ...(Картошку)

3.Я
— травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение —
И превращаюсь я в конфету  (Ирис)

Демонстрация
клубня картофеля, луковицы лука репчатого, корневища ириса.
Подземная
часть лука репчатого называется луковица, картофеля – клубень, ириса -
корневище.
- Ребята,
вы можете   назвать эти объекты одним словом?
-Затрудняетесь?

3.
Проверка домашнего задания.
Чтобы
найти ответ, нам нужно разгадать кроссворд.
1.     Покровная ткань
стебля, состоящая из мертвых клеток. (пробка)
2.     Слой стебля,
находящийся под пробкой, может содержать хлорофилл. (кора)
3.     Внутренний слой коры,
по которому передвигаются органические вещества. (луб)
4.     Слой стебля, по
которому передвигаются вода и минеральные вещества. (древесина)
5.     Корень, цветок,
плод – одним словом… (орган)

п

р

о

б

к

а

к

о

р

а

л

у

б

д

р

е

в

е

с

и

н

а

о

р

г

а

н

Получили
слово ПОБЕГ
4.
Проверка знаний по теме «Побег». Блиц опрос
ü
Что
такое побег? (Побег - это стебель с листьями и почками.)
ü
Какова
роль стебля? (одна из функций - передвижение питательных веществ)
ü
Какие
вегетативные органы  растений вы знаете?( лист, стебель, почки)
ü
Сможете
ли вы назвать представленные  объекты побегами? (затруднения учащихся)
ü
Какими
органами они являются – побегами или корнями? (Дети дают разные варианты
ответов).
ü
Как
можно доказать, что корневище, клубень, луковица -  это побеги? (Нужно изучить
строение этих органов)

5.Целеполагание
и формулировка урока
         Это
побеги, но побеги необычной формы, растущие под землей. И правильно их называть
видоизмененные побеги.
Следовательно,
 какова  цель  урока? (Изучить строение клубня, луковицы и корневища; доказать,
что это – видоизмененные побеги.)

-  И
так вы уже догадались, как будет звучать тема урока?  «Видоизмененные побеги». Записываем
тему урока в рабочий лист.

6.
Изучение новой темы
Первичное
усвоение новых знаний.
На пути нашего Ивана – стрельца камень. На нем написано: «Иди направо узнаешь
про корневище, налево - узнаешь про луковицу, прямо иди – узнаешь про клубень ».
Что же делать? Может наш Иван сразу пойти во все стороны? Давайте ему поможем.
Делимся
по рядам и выполняем лабораторную работу
Инструктивная карточка 1
1.Прочитайте
материал учебника на странице 53-54.
2.Выполните
лабораторную работу.
3.Приготовьтесь
к выступлению с отчетом.
Лабораторная
работа «Изучение строения корневища»
Цель:
изучить строение подземного побега-корневища.
Оборудование:
 лупа, корневищное растение ириса.
Ход
работы:
1.Рассмотрите
корневище ириса.
2.
Воспользуйтесь лупой.  Найдите на корневище  узлы, междоузлия,
чешуевидные листья и придаточные корни. Отметьте их на рисунке в рабочем листе.
3.Ответьте
на вопрос: Чем корневище отличается от корня?
4.Сформулируйте
вывод: Корневище  - это видоизмененный побег, так
как__________________________________________________________

Инструктивная карточка 2
1.Прочитайте
материал учебника на странице 54-56
2.Выполните
лабораторную работу.
3.
Приготовьтесь к выступлению с отчетом.
Лабораторная
работа «Изучение строения клубня»
Цель:
изучить строение подземного побега-клубня
Оборудование:
 препаровальная игла, пророщенный клубень картофеля.
Ход
работы:
1.Рассмотрите
внешнее строение  целого клубня.
2.
Рассмотрите глазки. Каково их расположение на клубне? Рассмотрите почки в
глазке, пользуясь лупой.
3.На
рисунке в рабочем листе подпишите верхушечную почку, глазки, основание.
4.
Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом стебля (рис.42) и отметьте
его части на рисунке в рабочем листе.
5.
Капните на срез клубня йодом. Объясните что произошло.
6.Сформулируйте
вывод: Клубень - это видоизмененный побег, так как_____________________________________________________________

Инструктивная карточка 3
1.Прочитайте
материал учебника на стр. 56-57.
2.Выполните
лабораторную работу.
3.Приготовьтесь
к выступлению с отчетом.
Лабораторная
работа «Изучение строения луковицы»
Цель:
изучить строение подземного побега-луковицы
Оборудование:
 препаровальная игла, целая луковица и разрезанная луковица.
Ход
работы:
1.Рассмотрите
внешнее строение  целой луковицы.
2.Рассмотрите
 внутреннее строение разрезанной луковицы.
3.На
рисунке в рабочем листе подпишите основные ее части: почку, донце, кожистую и
мясистые чешуи.
4.
Ответьте на вопрос: Что такое чешуя в луковице  и донце?
5.Сформулируйте
вывод: Луковица - это видоизмененный побег, так
как_____________________________________________________________

7.
Закрепление нового  Мы встретились с вами. Какие у вас были задания?
1. Обсуждение результатов.
1.
Корневище.
Вопросы:
        1.
Как отличить корневище от корня?
        3.
Вы изучили строение корневища, сделайте вывод: каким органом является
корневище?
2.
Клубень.
        1.Как
можно доказать, что клубень – это побег?

2.Какие части вы обозначили у клубня?
        3.
А как называются почки у клубня?
3.
Луковица.
        1.
Что общего у луковицы с побегом?

Физминутка
Учитель предлагает детям представить,
что они маленькие побеги,  зимующие  в почве. (дети садятся на корточки,
сжимаясь в комочек) Далее учитель рассказывает, как развивается из побега  растение:
- Маленькому побегу
зимой в почве было холодно, он сжимался, чтоб согреться. (мышечное напряжение,
глаза зажмурены) Весной солнечные лучи согрели землю и  побег отогрелся,
расправил свои плечи. (расслабление мышц) Ему так стало интересно, что там,
наверху, что он потихоньку выпускать почки,  стал расти. У него появились
корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают
руки над головой, полусогнуты в локтях). Солнышко так согрело  побег ,
появившийся из почки, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу
своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями
рук). И вот однажды на побеге  расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим
цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в
сторону). А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена,
которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду,
направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения), что бы дать жизнь
новым растениям.

Ученики
заполняют таблицу слайд

Видоизмененный
  побег

Части
  побега

Примеры
  растений

Функции

Корневище

стебель,
  листья (чешуйки) и почки (верхушечная и пазушные)

Крапива,
  пырей, ирис, ландыш

1.
  Запас питательных веществ
2.
  вегетативное размножение

Луковица

 укороченный
  стебель (донце), листья в виде чешуй (сухие и сочные), почки.

Лук
  репчатый, лилия, тюльпан, нарцисс, гусиный лук

Клубень

Развивается
  из видоизмененных стеблей – столонов. Имеет основание, верхушку, почки
  (глазки). Внутреннее строение такое же, как у стебля

Картофель,
  топинамбур (земляная груша), хохлатка

8.
Обобщение и систематизация
Ребята,
так что же мы расскажем Ивану – стрельцу?

1.Клубень
картофеля - это не плод!
Он
на подземном столоне растёт.
Вот
кора и древесина,
Камбий,
в центре - сердцевина.
На
толстом стебле есть глазки,
Из
них появятся ростки.
На
свету он зеленеет,
И
семян он не имеет.
Так
запомни же навек
Клубень
– это сам побег!

2.Корень будто бы
повис
И растёт верхушкой
вниз.
Корневище же,
детально,
Растёт в земле
горизонтально.
Хоть корневищу
много лет,
Запомни – чехлика
там нет.
В наличии здесь почки,
Чешуйки –
листочки.
Не прожить ему,
поверь,
Без придаточных
корней.
Корневище, без
сомненья,
Служит для
возобновления

3.На стебле укороченном
С названьем звонким – донце
Чешуи-листья сочные
Одеты в позолоту.
В сочных листьях сахар есть.
 Фитонцидов здесь не счесть.
Если будут фитонциды
В нашей комнате летать,
То про насморк и простуду
Можно смело забывать

- Ребята, а вы знаете, что кроме подземных видоизмененных побегов
есть еще и наземные видоизмененные побеги. Посмотрите на рисунке 44  в учебнике
стр 57. Это колючки у дикой яблони, груши, боярышника.
Как вы думаете, какую роль они будут выполнять? (Защитную)
 А еще есть усы у земляники, винограда… (Опорная  функция)

9.Контроль усвоения , обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.
- Как вы думаете ребята, хорошо ли вы усвоили изучаемый материал? Давайте
это проверим?
Выполните
тест (Приложение
2)
  1.Главная
функция видоизменённых побегов:
   А)
фотосинтез
    Б)
накопление питательных веществ
     В)
поглощение воды
     Г)
поглощение минеральных веществ.
2.Корневище
– это видоизменённый побег, т.к. у него есть:
     А)
стебель
     Б)
почки и листья
     В)стебель
и почки
     Г)
почки
3.На
поперечном срезе клубня есть:
    А)
только кора
    Б)
древесина , сердцевина
    В)
только сердцевина
    Г)
только древесина
4.Луковица
– это видоизменённый побег, т.к. у него есть:
 А)
листья
   Б)
почки
   В)листья,почки,стебель
   Г)
почки и листья
5.Подземные
побеги отличаются от надземных побегов тем, что:
   А)
не имеют листьев
   В)
не имеют почек

Взаимопроверка
1б 2в 3б 4в 5а  (слайд 8)
                  Критерии
оценивания
"5"-
нет  ошибок   "4" -1 ошибка  "3" - 2
ошибки  "2" - 3 и более
ошибки
10.
Домашнее задание СЛАЙД
13
1.
Параграф 10 стр. вопросы на странице 56 и задание на стр. 58
2.
Сделать книжку-малышку, в которой вы дадите советы Ивану – стрельцу, как с
помощью изученных растений казну царскую пополнить.
3.Можно
сделать книжку – раскраску с загадками и стихами о них.
11
. Рефлексия
СЛАЙД
ü
А
я и не знал, что :
ü
Что
нового вы узнали на уроке?
ü
Какое
настроение было у вас на уроке?

У вас на столах лежит еще один сказочный герой. Кто знает, как его
зовут? Чиполлино.  А покажите мне свое настроение, какое оно сейчас у вас?

Ф.И. __________________________________               Дата__________________

Тема урока:________________________________________________________

Лабораторная работа
по
теме: «Изучение строения луковицы».
Цель: изучить строение
подземного побега-луковицы
Оборудование:
 препаровальная игла, целая луковица и разрезанная луковица
Ход работы:

1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________

Вывод:
Луковица – это видоизмененный побег, так как_____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица «Видоизменения подземных побегов»

Видоизмененный
  побег

Части
  побега

Примеры
  растений

Функции

Корневище

Клубень

Луковица

Ф.И. __________________________________
Дата__________________
Тема урока:________________________________________________________

Лабораторная работа
по
теме: «Изучение строения клубня».
Цель: изучить строение
подземного побега-клубня
Оборудование:
 препаровальная игла, пророщенный клубень картофеля.
Ход работы:

1._________________________
2._________________________
3._________________________

Вывод:  Клубень
– это видоизмененный побег, так как_______________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица «Видоизменения подземных побегов»

Видоизмененный
  побег

Части
  побега

Примеры
  растений

Функции

Корневище

Клубень

Луковица

 Ф.И.
__________________________________               Дата__________________
Тема урока:________________________________________________________

Лабораторная работа
по
теме: «Изучение строения корневища».
Цель: изучить строение
подземного побега-корневища
Оборудование:
 лупа, корневищное растение ириса.
Ход работы:

:

1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________

Вывод:  Корневище
 – это видоизмененный побег, так как__________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица «Видоизменения подземных побегов»

Видоизмененный
  побег

Части
  побега

Примеры
  растений

Функции

Корневище

Клубень

Луковица

Инструктивная карточка 3
1.Прочитайте
материал учебника на стр. 56-57.
2.Выполните
лабораторную работу.
3.Приготовьтесь
к выступлению с отчетом.

Лабораторная
работа «Изучение строения луковицы»
Цель:
изучить строение подземного побега-луковицы
Оборудование:
 препаровальная игла, целая луковица и разрезанная луковица.

Ход
работы:
1.Рассмотрите
внешнее строение  целой луковицы.
2.Рассмотрите
 внутреннее строение разрезанной луковицы.
3.На
 рисунке в рабочем листе подпишите основные ее части: почку, донце, кожистую и
мясистые чешуи.
4.
Ответьте на вопрос: Что такое чешуя в луковице  и донце?
5.Сформулируйте
вывод: Луковица - это видоизмененный побег, так
как_____________________________________________________________

Инструктивная карточка 2
1.Прочитайте
материал учебника на странице 54-56
2.Выполните
лабораторную работу.
3.
Приготовьтесь к выступлению с отчетом.

Лабораторная
работа «Изучение строения клубня»
Цель:
изучить строение подземного побега-клубня
Оборудование:
 препаровальная игла, пророщенный клубень картофеля.

Ход
работы:
1.Рассмотрите
внешнее строение  целого клубня.
2.
Рассмотрите глазки. Каково их расположение на клубне? Рассмотрите почки в
глазке, пользуясь лупой.
3.На
рисунке в рабочем листе подпишите верхушечную почку, глазки, основание.
4.
Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом стебля (рис.42) и отметьте
его части на рисунке в рабочем листе.
5.
Капните на срез клубня йодом. Объясните что произошло.
6.Сформулируйте
вывод: Клубень - это видоизмененный побег, так
как_____________________________________________________________

Инструктивная карточка 1
1.Прочитайте
материал учебника на странице 53-54.
2.Выполните
лабораторную работу.
3.Приготовьтесь
к выступлению с отчетом.

Лабораторная
работа «Изучение строения корневища»
Цель:
изучить строение подземного побега-корневища.
Оборудование:
 лупа, корневищное растение ириса.

Ход
работы:
1.Рассмотрите
корневище ириса.
2.
Воспользуйтесь лупой.  Найдите на корневище  узлы, междоузлия,
чешуевидные листья и придаточные корни. Отметьте их на рисунке в рабочем листе.
3.Ответьте
на вопрос: Чем корневище отличается от корня?
4.Сформулируйте
вывод: Корневище  - это видоизмененный побег, так
как__________________________________________________________

Выполните
тест

1.Главная
функция видоизменённых побегов:

А) фотосинтез

 Б) накопление питательных веществ
     В)
поглощение воды
     Г)
поглощение минеральных веществ.
2.Корневище
– это видоизменённый побег, т.к. у него есть:
     А)
стебель
     Б)
почки и листья
     В)
стебель и почки
     Г)
почки
3.На
поперечном срезе клубня есть:
    А)
только кора
    Б)
древесина , сердцевина
    В)
только сердцевина
    Г)
только древесина
4.Луковица
– это видоизменённый побег, т.к. у него есть:

А) листья
   Б)
почки
   В)
листья, почки, стебель
   Г)
почки и листья
5.Подземные
побеги отличаются от надземных побегов тем, что:
   А)
не имеют листьев
   В)
не имеют почек

Выполните
тест

1.Главная
функция видоизменённых побегов:

А) фотосинтез

 Б) накопление питательных веществ
     В)
поглощение воды
     Г)
поглощение минеральных веществ.
2.Корневище
– это видоизменённый побег, т.к. у него есть:
     А)
стебель
     Б)
почки и листья
     В)
стебель и почки
     Г)
почки
3.На
поперечном срезе клубня есть:
    А)
только кора
    Б)
древесина, сердцевина
    В)
только сердцевина
    Г)
только древесина
4.Луковица
– это видоизменённый побег, т.к. у него есть:

А) листья
   Б)
почки
   В)
листья, почки, стебель
   Г)
почки и листья
5.Подземные
побеги отличаются от надземных побегов тем, что:
   А)
не имеют листьев
   В)
не имеют почек

1.Клубень
картофеля - это не плод!
Он
на подземном столоне растёт.
Вот
кора и древесина,
Камбий,
в центре - сердцевина.
На
толстом стебле есть глазки,
Из
них появятся ростки.
На
свету он зеленеет,
И
семян он не имеет.
Так
запомни же навек
Клубень
– это сам побег!

2.Корень
будто бы повис
И
растёт верхушкой вниз.
Корневище
же, детально,
Растёт
в земле горизонтально.
Хоть
корневищу много лет,
Запомни
– чехлика там нет.
В наличии здесь почки,
Чешуйки
– листочки.
Не
прожить ему, поверь,
Без
придаточных корней.
Корневище,
без сомненья,
Служит
для возобновления

3.На стебле укороченном
С названьем звонким – донце
Чешуи-листья сочные
Одеты в позолоту.
В сочных листьях сахар есть.
Фитонцидов здесь не счесть.
Если будут фитонциды
В нашей комнате летать,
То про насморк и простуду
Можно смело забывать

Фитонци́ды
— образуемые растениями летучие биологически активные вещества, убивающие или
подавляющие рост и развитие бактерий, микроскопических грибов, простейших.

file_name: конспект урока.doc

alt: Тема: Видоизменения побегов

alt: Как отличить корневище от корня? 3

alt: Обобщение и систематизация

alt: Выполните тест ( Приложение 2) 1

alt: Клубень картофеля - это не плод!

title: конспект урока по теме "Видоизмененные побеги". Биология 6 класс


extracted_text:
«Давайте учиться
жить»
Этика
взаимоотношений в коллективе. Нравственно-этическое
воспитание.
Цели:
·
способствовать социальной адаптации учащихся к условиям микро- и
макросоциума;
·
показать значение и взаимосвязь здоровья человека, внешнего вида с
его поведением, этикой общения с окружающими;
·
помочь обрести и сохранить на долгие годы хорошее физическое
здоровье, бодрость духа, активную жизненную позицию.

Ход занятия.
I. Введение в тему.
Воспитатель.   Каждый
из нас, ребята, стремится познать смысл своих поступков, увидеть цель, к
которой он идет ежедневно, ежечасно. Вопросы смысла жизни, счастья для человека
всегда были самыми жизненными. В понятие смысла жизни, прежде всего, следует
относить работу, труд. Но было бы, конечно, упрощенным утверждать, что работа
является единственным смыслом жизни.
- Как вы думаете, что еще входит в это понятие?
Воспитатель.   Ведь
человек создает семью, воспитывает детей, участвует в общественных
мероприятиях, встречает друзей, интересуется культурой, искусством, спортом...
Разве эти виды деятельности не составляют компоненты смысла жизни?
Иными словами, в современном обществе нет затворников. Жизненный
путь каждого постоянно пересекается с дорогами, по которым шагают миллионы
других людей. И в общении с ними полнее раскрываются индивидуальные черты
человека. Но чтобы вы ладили с людьми, чтобы вы чувствовали себя полноценным
членом общества, чтобы окружающим тоже было приятно и комфортно с вами,
необходимо учиться нормированным правилам поведения и общения, правильно и
эстетично выглядеть, одеваться, овладевать манерами этикета, принятыми в
обществе.
Искусство жить - «предмет» один из самых сложных. Готовых рецептов
на все случаи жизни никто не найдет. Но вы, пока растете, можете постепенно
научиться жить по законам чести, красоты, согласия и права. Только жизненный
опыт человека помогает ему избегать ошибок, сделать свою жизнь счастливой.
Давайте сегодня подумаем о том, какой образ жизни мы ведем, что
делаем неправильно, посоветуемся и найдем правильное решение, не откладывая,
начнем исправлять допущенные ошибки.
Давайте учиться жить!
II. Беседа.
Вопросы:
- Что будет на Земле, если все люди будут делать все, что им
захочется?
- Представьте себе, что будет, если на дорогах исчезнут все
светофоры и дорожные знаки, не будет регулировщиков?
- А если люди перестанут общаться между собой, откажутся от
традиционных форм приветствия, прощания, обращения друг к другу?
- Что придумали люди для того, чтобы порядок и человечество могли
широко сосуществовать, жить в мире и согласии?
- Есть ли у нас в школе правила, которые помогают поддерживать
порядок?
- А с какими правилами вам приходится встречаться в транспорте,
дома, в общественных местах?
Воспитатель.   Предлагаю
вам проанализировать некоторые ситуации, в которые мы с вами частенько
попадаем, они связаны с правилами поведения.
III. Анализ конкретных ситуаций.
Ситуация 1. Правила этикета за
столом.
Дали мартышке вилку и нож.
Что с ними делать?
Не разберешь.
Проще без вилки
И без ножа
Есть ананас,
Ногами держа.
- Но мы ведь с вами люди, как мы должны вести себя за столом?
Почему?
Проигрывание ситуаций: ученики застилают парту
скатертью, ставят столовые приборы и изображают разные случаи поведения за
столом.
Воспитатель.   Более
200 лет тому назад в эпоху правления Петра I появилась книга о правилах
поведения юношей и девушек «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому
обхождению, собранное от разных авторов».
ВЕСЕЛЫЕ ЧАСТУШКИ
·
Я под краном руки мыла,
А лицо умыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!..»
·
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова –
·
Причесала языком.
Ситуация 2. Правила внешнего вида
«Всегда будь в форме».
Ученик рассказывает стихотворение.
НЕРЯХА. В. Лившиц

Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
 Он портфель нести не
хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины вырван клок!
 Мне, признаться,
неприятно.
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
 Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник?
Кто он, этот ученик?
Воспитатель.   Странно
и неприятно видеть таких школьников. Но среди вас, ребята, таких мальчиков и
девочек нет, потому что мы хорошо знаем правила:
Ø Чистота - залог
здоровья.
Ø Грязь и неряшливость в
одежде - это пренебрежение к своему здоровью и неуважение к окружающим.
Ø Кто аккуратен, тот
людям приятен.
Ø Не думай быть нарядным,
а думай быть опрятным.
Воспитатель.   В
книге о культуре поведения времен Петра I «Юности честное зерцало, или
Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов» так было
написано о вежливости:
«...Вежливому быть на словах, а шляпу в руках держать не убыточно,
а похвалы достойнее, и лучше, когда кто про него говорят: он есть вежлив,
смиренный кавалер и молодец, нежели когда скажут про которого: он есть спесивый
болван».
Проигрывание ситуаций: мальчик не уступил место пожилому человеку;
во время спектакля в театре демонстративно разворачивал шоколадку; ученик бежал
и столкнулся с учителем, «полетел» дальше; ученица не дала учителю дневник для
записи, сказав (обманув), что дневник оставила дома.
IV. «Школа добрых советов».
Совет 1. Будьте всегда в хорошем
настроении.
Воспитатель.   Известное
выражение гласит: «Улыбайся жизни, и она улыбнется в ответ». Человеку угрюмого
склада, нытику, как правило, не везет. Радость скрашивает жизнь, служит залогом
успеха и крепкого здоровья. Печаль сковывает, мешает работе. Хорошее настроение
чаще всего вселяет спокойствие, помогает пережить трудности и мелкие заботы.
Веселье и хорошее настроение не должны, конечно, быть
неумеренными. Существует немало ситуаций, когда от человека требуется проявить
такт, чуткость. Но тот, кто постоянно печален, вряд ли сможет сохранить
молодость души и тела на долгие годы.
Воспитатель.   Подумайте
и скажите, уместно ли в данном случае веселье.
В троллейбус вошла группа ребят. Расположившись вдоль всего
салона, они громко разговаривали, обсуждали какие-то смешные истории, бурно
смеялись. Даже объявлений водителя не было слышно.
Совет 2. Будьте общительны.
Воспитатель.   В
наше время отшельники давно перевелись, но до сих пор есть немало людей,
ведущих замкнутый образ жизни. Не нужно сторониться компании друзей, не бойтесь
вступать в доброжелательные контакты с окружающими - это надежная гарантия
избежать одиночества, дружеские связи и помогают, и делают жизнь интересной,
насыщают приятными знакомствами, новыми впечатлениями, сведениями.
Итак, человек желающий быть в хорошей форме, должен общаться с людьми,
завязывать контакты, переписываться с близкими, друзьями, родственниками.
Совет 3. Будьте тактичными и
порядочными.
Воспитатель.   Лучше
всего понятия «такт» и «порядочность» можно обозначить следующими словами:
будьте чуткими в отношении к другим в той же мере, в какой вы ждете чуткости к
себе самому. Если хотите, чтобы люди уважали вас, будьте к ним внимательны.
Совет 4. Будьте добрыми и
справедливыми.
Воспитатель.   Человек
добрый и справедливый стремится к тому, чтобы своими поступками и словами никому
не делать больно. Помните, человек лишенный чувства справедливости, находящийся
во власти злобы, вряд ли хорошо себя чувствует среди людей.
- Приведите примеры несправедливого поступка. А как в этом случае
поступили бы вы?
Совет 5. Будьте внимательны к другим.
Воспитатель.   Одно
из основных условий человеческого общения - внимательное отношение к людям.
Миллионы человеческих судеб тесно переплетаются. Поэтому, вступая в
бесчисленные контакты, люди должны проявлять вежливость и обходительность.
Помочь любому, кто нуждается в поддержке, - это лучшее проявление
человечности. Помогать нужно без всякого высокомерия и чванства всем, кто
страдает, впал в отчаяние.
Научиться контактировать со всеми - это обязанность каждого из
нас. Для этого, прежде всего, нужно научиться контролировать свое поведение.
Часто мы с вами виноваты в том, что окружающие не относятся к нам с должным
уважением.
Особенно трудно общаться с людьми грубыми, неискренними, с теми,
кто причинил вам зло. И будет вашей большой победой, если вы сумеете в общении
с неприятными людьми обойти подводные камни и сохранить достоинство.
Совет 6. Поддерживайте хорошие
отношения с людьми.
Воспитатель.   Круг
людей, с которыми вам предстоит поддерживать отношения, будет постепенно, с
годами расширяться. Вначале устанавливались ваши отношения с членами семьи,
позже с более дальними родственниками. Когда вы поступили в школу, у вас
завязались отношения с учениками, учителями, появились друзья.
С годами контакты становятся все более разнообразными, выходят за
рамки семьи и отношений с близкими друзьями. В среду общения вовлекаются соседи
по дому, люди, живущие в городе. Хорошие отношения часто завязываются на почве
оказанной услуги, любезности. Людям присуще чувство благодарности. И
способность ценить добрые дела, платить добром за добро можно рассматривать как
ключ к хорошим человеческим отношениям.
Не конфликтуйте, не ссорьтесь, в любом случае старайтесь уладить
конфликт.
Совет 7. Следить за своим телом.
Воспитатель.   Чтобы
хорошо себя чувствовать, необходимо постоянно следить за чистотой своего тела.
Регулярно моясь, человек преследует не только косметическую цель; душ, ванна -
прекрасные закаливающие средства.
Совет 8. Следите за своим внешним
видом.
Воспитатель.   Сознание
того, что вы хорошо выглядите, всегда улучшает настроение. Поэтому время от
времени смотритесь в зеркало и, заметив те или иные недостатки, старайтесь их
устранить.
Конечно, нельзя делать из своего внешнего вида культ, но помните,
что изъяны внешности могут испортить первое впечатление, по которому люди, еще
не знакомые с вами, будут судить о вас.
По тому, как одет человек, можно судить о характере и вкусе
хозяина одежды.
(Показывает фотографии и иллюстрации из журналов мод).
- Рассматривая эти изображения, что можете сказать по одежде о
вкусе этих людей?
- Расскажите, какие требования к одежде нужно выполнить, чтобы
быть одетым со вкусом.
• Важная задача одежды - способствовать естественному теплообмену
в организме.
• Одежда должна быть удобной. Естественно, что для уроков
физкультуры или посещения тетра вы должны выбрать разные костюмы.
• Обращайте внимание на то, чтобы одежда соответствовала
требованиям эстетики и моды.
• Белье стирайте как можно чаще.
• Одежда не должна стеснять движений и мешать нормальному
кровообращению, дыханию.
Итак, одевайтесь практично, целесообразно и красиво.
V. Игры на развитие активности детей.
1. «Найди пару».
Детям раздаются вырезанные шаблоны с изображением кукол (мальчиков
и девочек) и предметов одежды (одним - кукол, другим - модели одежды). Не совещавшись,
каждый ученик должен найти себе пару, то есть партнера с подходящей одеждой
(или партнера с куклой, для которой подойдет ее одежда). Затем каждая пара
должна объяснить свой выбор.
2. «Важные слова».
Воспитатель читает детям рассказ С. Прокофьевой «Разные слова».
Учащиеся должны найти и выписать (по ходу чтения) значимые (важные) слова.
Предлагает детям написать «важные» слова, которые они знают (Родина, мир, мама,
школа, друг и др.) и составить с ними предложения.
Ученик, придумавший наибольшее количество интересных предложений с
написанными им словами, выигрывает.
3. «Да» и «Нет».
Воспитатель по рассматриваемой теме произносит утверждение.
Учащиеся должны ответить «да» или «нет», подтвердив тем самым согласие или
несогласие с выдвинутой версией.
Например:
- Незначительное опоздание на продолжение спектакля после антракта
никому не помешает.
- Витя угостил всех товарищей одной конфетой, а Колю - двумя. Это
несправедливо.
- Это нетактично - сказать человеку, что сзади его одежда
испачкана мелом.
4. «Сказка - быль, да в ней намек:
добрым молодцам урок».
- Придумайте (сочините) сказку по опорным словам и покажите ее с
названными действующими лицами, используя фигурки настольного или «фланелевого»
театра.
Куклы-картинки и слова:
1) девочка Маша, бабушка, чашка, спрятала, не созналась;
2) Сережа, папа, двойка, ластик;
3) два медвежонка, бочонок меда, мама Медведица.
VI. Заключительная часть.
Рефлексия.
- Без чего нельзя обойтись в школах, учреждениях, почти в каждой
жизненной ситуации?
- Что означает «жить по совести»?
- С какими людьми приятно иметь дело?
- Почему то, о чем мы сегодня говорили на классном часе, важно для
каждого человека и общества?
- Какие правила вам труднее всего соблюдать?
- Как вы думаете, какие правила больше всего не соблюдаются
людьми? Почему?
Воспитатель.   Желать
добра и делать его всем, и прежде всего тем, кто испытывает в этом потребность,
- вот что отличает настоящего человека, настоящую личность. В личный кодекс
поведения такого человека входит и обязанность оказывать положительное влияние
на окружающих своим приятным внешним видом.
Если вы имеете определенные обязанности и обязательства по
отношению к другому, обещание необходимо выполнять. Не оставайтесь ни перед кем
в долгу.
Итак, будьте всегда в хорошей форме! Совершенствуйте себя,
накапливайте положительный опыт в искусстве жизни.

file_name: Давайте учиться жить.docx

alt: Чистота - залог здоровья. Ø


extracted_text:
Мектепалды  даярлық тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в группе предшкольной подготовки

Өткізу
күні/Дата проведения: 07.04.20
Тәрбиеші/Воспитатель:
Шарандак
В.А.
Білім
беру саласы/Образовательная область:  Познание
Пән/Предмет:
ФЭМП
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Первые весенние птицы»
Тақырыбы/Тема: «Счет в
пределах 10. Размерные отношения между предметами»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитание
эстетических чувств, любви к природе, вызывание уважения к труду людей.
2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие умения находить и сравнивать выше (ниже)
образца и равные ему.
3.Оқыту
– обучающая: Совершенствование
навыка счета в пределах 10.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: ИКТ, игровая, здоровьесберегающая
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: полоски
бумаги,кубики, пластины, иашина (образец высоты), геометрический материал для
составления цветка, букет цветов, мяч.
Көптілділік/Полиязычае:
число-десять
- number-ten- Сан-он, цветок-длинный-короткий-широкий-узкий- flower-long-short-wide-narrow- гүл-ұзын-қысқа-кең-тар

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент

И/С
«Цветы вокруг нас»
Показываю
детям предметные картинки разных цветов, дети называют их, называют свои самые
любимые цветы. Рассказываю, что садовые цветы выращивает человек, он немало
трудится, чтобы цветы выросли большими и красивыми. Для чего нужны человеку
цветы?
2.
Негізгі бөлімі/Основная часть

Д/И
«Сосчитай дальше»

Называю
число, передавая мяч ребенку, а дети считают от названного числа до 10 в прямом
и обратном счете, связывая числительное с существительным (цветы).
Д/И
«Назови соседей»
Называю
число, а дети его соседей (на один больше и на один меньше).
Д/И
«Сравни»
Выставляю
на предметные полочки (наборное полотно) предметы и игрушки (предметные
картинки), например6 длинный и короткий поезд, широкий и узкий шкаф, два
длинных и один короткий шнуры, две узкие и одна широкая ленточка, пять
предметов разной длины.
Дети
сравнивают предметы, находят одинаковые по величине.

Только
вместе пошагали,
Сразу
числом десять стали.

Пальчиковая
гимнастика «Самолет»

Я
построю самолет,
(разводим
руки широко в стороны)
Шлем
надену — и в полет.
(показываем
«шлем» над головой)
Сквозь
волнистые туманы,
Полечу
в другие страны,
(шевелим
пальчиками)
Над
морями и лесами,
Над
горами и полями,
(делаем
«брызгающие» движения пальцами)
Облечу
весь шар земной.
(обхватываем
воображаемый шар)
А
потом вернусь домой.
(взмахивающие
движения ладонями)

Игра
«Построим ворота для машины»
Дети
парами располагаются на ковре, предлагаю им построить из кубиков и пластин
ворота такой высоты, через которые может переехать машина.
Как
это можно сделать? (нужно измерить высоту машины с самой её высокой части).
С
помощью чего можно измерить высоту?
Вместе
с ребенком с помощью полоски бумаги измеряем высоту машины. После постройки
ворот воспитатель провозит машины через каждые ворота.
И/У
«Собери цветы»
Показываю
веток, составленный  из геометрических фигур (силуэтное изображение) и
предлагаю детям составить такой же.
Игра
«Найди свой цветок»
Раздаю
группам детей эмблемы- цветы, под музыку дети бегают (летают, как бабочки), по
окончанию музыки дети приземляются на свои цветы, формы которых соответствуют
формам эмблем (цветы составлены  из шнуров и имеют в середине  формы квадрата,
круга, прямоугольника, овала).

Работа
в тетради:
1.
Составь
схему полета
2.
Догадайся

3.
Графическая
работа

3.
Қорытынды/Итоговая часть

Выбери
за свою работу смайлик
Цветок
и поставь на наборное полотно

title: Конспект организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки «Счет в пределах 10. Размерные отношения между предметами»


extracted_text:
Челябинская
область

Еткульский район

МОУ Еманжелинская СОШ

учитель начальных классов

Милюкова Лариса Анатольевна.

1 класс.  Труд.

Урок- мастер класс.

Место
занятия в структуре образовательного процесса:

Урок   по теме:
Зима – рукодельница.

 Тема
урока по учебно-тематическому планированию:

Изготовление ёлочных игрушек.
Снеговик.

Цели урока:
Способствовать привитию
эстетического вкуса.
Развивать творческие способности
учащихся.
Прививать аккуратность.

Оборудование урока:
Магнитофон.
Куклы –
перчатки: Снеговик, заяц, белочка, ворона, Дед Мороз. Ёлочка.
Сентипон, ткань,
нитки, ножницы.

2009г.
Ход урока.

Организационный
момент.         Над  какой темой мы работаем на уроке труда?
                                                    Зима
– рукодельница.

                        Кто любит
это время года? Почему?
                       А какой
цвет любит зима?

           Грамзапись «Зимушка - Зима».

Отчего
же так зима любит белый цвет? А вы сможете ответить?
Зима
соткала белое одеяло из снега и укрыла им землю. На деревья надела снежные
шапки. А зимний                             лес стал похож на белый терем. А на
кануне Нового года там происходят различные чудеса. А что это там под
ёлочкой?     Так это письмо.
« Дорогие ребята! Пишет вам Снеговик. Я очень рад, что
познакомился с вами.
Скоро Новый год. А какой праздник без ёлочки? Я решил
сделать вам подарок.
Скоро я принесу вам лесную красавицу. До скорой
встречи.
Ваш старый знакомый – Снеговик».

А
пока снеговик  ищет ёлочку, давайте изготовим новогоднюю игрушку. Я  предлагаю
сделать Снеговика.

Изготовление игрушки.       Работать
будем в группах.
1
– ая группа – сюрпризная (5  человек - готовят  кукольное представление
« Лесная красавица»).
2
– ая группа – творческая. Ваша задача – составить поздравление с Новым
годом.
3–
ья  группа – мастерская игрушек.      Мы будем делать Снеговика.
Нам
понадобится Сентипон (он такой же белый, как снег), нитки и ткань для колпачка.
Работаем
дружно. Если кто будет отставать, надо будет помочь.
Учитель поэтапно собирает Снеговика, дети повторяют.
Вот какие весёлые Снеговики у нас получились!

                      Физминутка.         Танец Снеговика.

Итог.                            Интересно, а что же происходит в лесу на
кануне Нового года?
Белый
терем, зимний лес
Полон
сказок и чудес.
Сказка
« Лесная красавица».
Тихо в
лесу. Кажется, слышно, как снежинки звенят, сталкиваясь одна с другой. Зайка
сидел под заснеженной еловой лапой и слушал тишину. Он закрыл глаза, и могло
показаться, что он дремлет. Но ушки не дремали, они ловили каждый шорох.
Заяц «Сегодняшняя
ночь новогодняя. Интересно, я услышу скрип шагов Нового года по снегу? Знакомые
зайцы говорят, что он приходит совсем беззвучно. Что-то не верится», размышлял
Зайка, наслаждаясь минутами отдыха. И вдруг он услышал какие-то звуки. Кто-то
осторожно, с опаской, шёл по сугробам. Зайка понял, что это не зверь и не
птица.
Заяц «Наверно,
это идёт Новый год. А говорили, подходит незаметно, неслышными шагами. Вон он
идёт, на весь лес шумит. Только глухой не услышит. Пойти посмотреть, какой он
из себя? Страшновато».
 Страх
в Зайкиной душе боролся с любопытством. Любопытство победило. Зайка на
полусогнутых лапках выполз из-под еловой ветки, а потом чуть-чуть привстал и
вытянул шею, чтобы разглядеть идущего. То, что он увидел, его очень удивило. Издалека
и за деревьями Зайке трудно было по фигуре узнать, кто это.  Незнакомец подошёл поближе,
и Зайка смог лучше его рассмотреть. Оказалось,
что сделан он
из снега.
Тут у Зайки сердце радостно подпрыгнуло, у незнакомца торчала большая красная
сочная морковка!
Заяц - Что это
за мода такая - морковку вместо носа носить? Не знаешь, куда морковку девать
 - отдай
её мне. Уж я-то знаю,
что с ней делать. Как бы мне эту морковочку…
(шептал
Зайка, потихоньку пробираясь вслед за носатым незнакомцем.)
Ворона- Кар! Ты
куда это, Зайка, кр-радёшься?
 От неожиданности Зайка подпрыгнул на месте. Это была его знакомая
Ворона. Она сидела на ветке, смотрела на Зайку блестящими от любопытств
глазками.
Заяц - Да тише
ты!  Ты мне всё испортишь. Не видишь, что ли - я на охоте.
Ворона - Кра-кра-кра.
Вот умора - заяц на охоте. Такого я даже не слышала, а увидеть своими
глазами... Кому рассказать - не поверят. Заяц на охоте! Кар кар - кар!!
Заяц  - Не
шуми, прошу тебя.
Но было поздно. Незнакомец обернулся на шум, увидел Ворону и
направился прямо к ней.
- Заяц- Всё
пропало! (прошептал Зайка, снова прячась под еловую ветку, и обхватил лапками
голову.) Тем временем незнакомец подошёл совсем близко и громко сказал:
Снеговик  - Добрый
день! Как хорошо, что я вас встретил. Я в лесу в первый раз, и мне нужна чья-то
помощь. Надеюсь, вы мне не откажете? - и он вопросительно посмотрел сначала на
Ворону, потом на Зайку, которого не сразу заметил на снегу.
Ворона - Здр-равствуй!
Ты зачем пр-ришёл в лес, –  как старому    знакомому крикнула ему Ворона,
продолжавшая сидеть на высокой ветке. Зайка до сих пор молчал и был готов
в любой момент в случае опасности умчаться в чащу, но вдруг осмелел и тоже
подал голос:
Заяц  - И
вообще, кто ты такой?
Снеговик – Я,
Снеговик. Меня слепили дети и потом долго со мной играли. Я так счастлив, что
они слепили именно меня, а не кого-нибудь другого. От них я узнал, что скоро
Новый год, которого дети очень ждут. Они говорят, что это самое лучшее время.
Но чтобы  получился настоящий праздник, им нужна ёлка. И я решил сделать им
подарок - принести лесную красавицу.
Ворона - Очень
интер-ресная истор-рия! Но чем же мы можем тебе помочь?
Снеговик - Покажите
мне, где здесь самые красивые ёлки.
Заяц - Ну, это
можно!                                          - отозвался осмелевший Зайка и
вышел из своего укрытия.
Я знаю одну
полянку,  где самые зелёные и пушистые ёлочки, они молоденькие и очень весёлые.
Я тебя туда отведу.
Ворона  -    А
почему ты? -
Ворона  -     То
сидел в сугробе, сам от себя прятался, а тут смотрите на него: грудь колесом,
лапами машет – просто герой нашего леса. Не слушай его.
 обратилась
Ворона к Снеговику, махнув в сторону Зайки крылом.
Ворона  - Уж если
кто и поможет тебе, так это я. Полетели, я - впереди,  ты - за мной. -
(И она,
тяжело вспорхнув с ветки, направилась в глубь леса.)
Заяц - Не ходи
за ней! Я первый тебя увидел и хотел подружиться, и я должен тебе помочь. Снеговик
стоял и растерянно смотрел то на Зайку, то на удаляющуюся Ворону. В это время
Ворона оглянулась и увидела, что Снеговик не сдвинулся с места, потому что
Зайка крепко ухватился за его руку. Недовольно каркнув, Ворона повернула
обратно.
Ворона - Отпусти его
немедленно!  Отпусти, а то клюну! Хоть мы и друзья, но я тебя клюну!
Заяц - Только
попробуй, я тоже покажу тебе один свой приёмчик!
Снеговик - Давайте
не будем ссориться.
 (пытался
утихомирить их Снеговик, но Ворона и Зайка его не слушали и продолжали
браниться, припоминая друг другу все старые обиды.)
- Белочка
- Ой-ой-ой! Как интересно! Зайка, Ворона, вы не можете поделить этого
странного человечка? Он кто? Он зачем здесь?   (затараторила   неизвестно
откуда появившаяся Белочка.)

Зайка и Ворона перестали спорить и начали наперебой рассказывать, что
случилось, кто такой Снеговик и зачем он пришёл в лес.
Белочка - Какая
прелесть! Это так здорово – дарить друзьям подарки! Я поняла - нужна самая
лучшая ёлка для   самых  лучших  друзей. Так,  Снеговик
Снеговик-
Да, мне нужна лесная красавица.
Белочка
-  Так чего же мы стоим? Побежали! У меня на примете есть как раз
такая!
 Снеговик
хотел отправиться вслед за Белочкой. Но ворона и заяц стали тащить его  каждый
в свою сторону.
Ворона
-       Он пойдёт со мной!
Заяц
-    Нет, я поведу его на своё заветное место.
  - Снеговик
испугался, что сейчас они разделят его на две половинки, и отчаянно закричал:
Снеговик
-   Помогите! Спасите!
Случилось
так, что как раз в это время по лесу шёл Дед Мороз. Услышал он крик Снеговика и
поспешил на помощь. Белочка тоже услышала шум и крики. Оглянувшись, она
увидела, что никто за ней не последовал, и повернула обратно.   Дед Мороз и
Белочка появились на полянке почти одновременно.
 Дед
Мороз  - Кто звал на помощь? Кто попал в беду?
– громко
спросил Дед Мороз, строго оглядев компанию. Зайка и Ворона тут же отпустили
Снеговика, отошли в сторонку и виновато опустили головы.
Снеговик -
Это  мне  нужна   помощь.  Я пришёл за ёлкой для малышей. Эти лесные жители
хотели мне показать, где растёт самая красивая из ёлок, да заспорили. Каждый из
них считал, что его ёлочка самая-самая, каждый тащил меня в свою сторону, и я
испугался, что они меня сломают.    Потому и звал на помощь.
Дед Мороз -
Так, теперь мне всё понятно. Говоришь, детям ёлка нужна? А кто же укажет тебе
самую                лучшую, как ни Дед Мороз? Пойдёмте, друзья, здесь
недалеко.
Дед Мороз
двинулся вперёд, остальные последовали за ним. И действительно, шли они совсем
недолго. Дед Мороз остановился и сказал:
Дед Мороз -     Это
здесь.
Снеговик -        Но
я ничего не вижу
Заяц , Ворона, Белочка-
 И я,              - в один голос сказали Зайка, Ворона и Белочка.
Дед Мороз
усмехнулся в усы и пояснил:
Дед Мороз -      Я
нарочно её от чужих недобрых глаз спрятал, снежком припорошил. А вот сейчас она
к нам явится.                Он ударил о землю своим волшебным посохом, и перед
ними оказалась небольшая ёлочка.
Все-
Ах!
Снеговик -
Настоящая лесная красавица, такую я и искал. Я уже могу её забрать?
Дед Мороз - Ты
можешь её забрать, но только на новогодний праздник.  А после праздника ты
должен принести её обратно. Тогда ёлочка останется живой. Если же ты не вернёшь
её в положенный срок, она погибнет,         - строго сказал Дед Мороз.
Снеговик –
Конечно, я её верну! Обязательно!
Зайка,
Ворона и Белочка молча стояли рядом, смотрели на чудеса и от удивления моргали
глазами. Снеговик подошёл к елочке и взял её на руки.
Дед Мороз
ещё раз стукнул о землю посохом,  пенёк исчез. А Снеговик со своей
драгоценной ёлочкой  отправился в обратный путь.
Дед Мороз -
До свидания! С наступающим Новым годом!
Вся компания -        До свидания!

Спасибо тебе, Снеговик за
ёлочку. Мы её
обязательно нарядим. А после праздника ты её унесёшь обратно в лес.

                               Лесную
сказку  нам подарила сюрпризная группа. Поаплодируем исполнителям.

Роли исполняли… (представление артистов).

Вам мы дарим сувенир на память.

     Дети под песню « Новый
год» наряжают ёлочку.

Пусть
Новый год, что на пороге,
Войдёт
в ваш дом, как добрый друг!
Пусть
позабудут к вам дорогу
Печаль,
невзгоды и недуг!

Старому
году  оставьте печали,
Забудьте
тревоги, обиды, беду.
Только
здоровья, успехов и счастья
Мы
вам желаем в Новом году!

С
наступающим  Новым годом!

Дорогие ребята!

 Пишет вам Снеговик.
 Я очень рад, что познакомился с вами.
Скоро Новый год.
 А какой праздник без ёлочки?
Я решил сделать вам подарок.
Скоро я принесу вам лесную красавицу.
 До скорой встречи.

Ваш старый знакомый – Снеговик.

Сюрпризная

Творческая

Мастерская игрушек

 Старому
году     оставьте  печали,
 Забудьте
       тревоги, обиды, беду
Только
здоровья,  успехов и счастья
Мы вам
желаем         в Новом году!

file_name: труд.изготовление Снеговика..doc

alt: Челябинская область

alt: Ход урока. Организационный момент

alt: Заяц - Да тише ты! Ты мне всё испортишь

alt: Дед Мороз - Так, теперь мне всё понятно

alt: Дорогие ребята! Пишет вам

alt: Сюрпризная Творческая

alt: Мастерская игрушек

title: Разработка урока технологии по теме " Снеговик"


extracted_text:
Имитация
трехмерного текста
1.     Открыть
какое- либо растровое изображение
2.     Написать
слово ( можно взять любой шрифт)

3.     Продублируйте
данное слово (знак плюс на дополнительной цифровой клавиатуре).
4.     Сместите
его вправо и вниз

5.     Залейте слово
на переднем плане светлым цветом

6.     Примените
эффект перетекания верхнего текста в нижний

7.     Разъедините
группу эффекта перетекания, применив команду Упорядочить- Разъединить Группа
перетекания ( CTRL+K).

8.     Текст,
находящийся на переднем плане заблокируйте применив команду Упорядочить-
Блокировать объект

9.     Выделите
полностью данный объект и примените команду на верху панели Объединить

10. Получите результат

11. Разблокируйте объекты применив
команду
Упорядочить – Разблокировать все объекты

12.  Выделите изображение и продублируйте
его нажав клавишу + на дополнительной цифровой клавиатуре.
13. Поместите первое изображение в
контейнер на текст находящийся на переднем слое : выделите изображение и
примените команду Эффекты- Power Clip- Поместить в контейнер

И щелкните появившейся стрелкой по верхнему
тексту.Проделайте тоже самое для текста на заднем плане.
Получите результат

14. Отредактируйте содержимое
текста на заднем плане: выделите его и примените команду : Упорядочить- Power Clip-
Редактировать содержимое

15. Появится окно

16.  Примените к нему эффект
прозрачности: выберите инструмент прозрачность

17. Щелкните по изображению и на верху
выберите следующие настройки прозрачности

18. Переместите изображение немного
вправо и вниз
19.  После завершения примените
команду Эффекты- Power Clip- Завершить редактирование.

20.  Получите результат

21. Выделите текст переднего плана
и преобразуйте его в кривую применив команду Упорядочит- Преобразовать в
кривую ( СTRL+Q)

22.  Выделите весь текст и объедините
его в группу  ( на верху ).

23.  Отобразите этот текст по
вертикали зеркально

24.  Вставьте этот текст на задний
план применив команду
Упорядочить – Порядок – На задний план
страницы

25. Преобразуйте этот же текст в
растровое изображение применив команду Растровые изображение- Преобразовать
в растровое изображение

26. Примените эффект прозрачности,
выберите инструмент прозрачность

27. Разместить на заднем фоне
прямоугольник черного цвета. Получите результат

file_name: 3. Имитация трехмерного текста.doc

alt: Имитация трехмерного текста 1

alt: Получите результат 2.

alt: Щелкните по изображению и на верху выберите следующие настройки прозрачности 2

title: Имитация трехмерного текста


extracted_text:
Высотная геодезиеская основа
 Нивелирная
ость, проложенная для создания высотной основы, изображена на рис.  № I м представляет из себя слотему с
четырня замкнутыми полигонами.

               Рис. № I

      Данная
сеть характеризуется следующими параметрами:
1)
Максимальное
число станций в ходе УП – 24
2)
Максимальное
число станций в ходе I, УI – 8,
  При ривелировании променились следующие инструменты:
1)
Прецезномный
нивелир фирмы «Karl Jeis Jena» Ni - 007 № I49727
2)
 Итриховые
трахмотровые ройки с инварной полоской (РН-2) Все инструменты перед началом
работ были исследованы по полной программе, приведемной в лиотрукции [   ], и
признамы пригодными к работе.
  Для создания высотной основы нивелирование выполнялось по
следующей методике.
1)
Наблюдения на
станции выполнялись в две программы без изменения высоты между наблюлениями;
2)
Макимальное
расхождение превышений в программе по оснвной и дополнительным шкалам
допускалось не более 8 делений барабана;
3)
 Максимальное расхождение
между программи допускалось 8 делений;
4)
 При наблюдениях
на станции применялся  следующий порядок отсчетов 30 , 38,
П0, ПD,
П0, ПD,  30,
38;
5)
Длина плеч при нивелировании
допускалась не более 25 метров;
6)
 Разноплечне на
станции допускалось не более ±0,1 метра, а накопление по ходу не более 0,2 метра;
7)
 После установки
нивелира делалас ныдержка окло 1 минуты для отабилизации штатива по высоте;
8)
 Нивелирование
выполнялось по костылям, предварительно вбитым в грунт, что исключало
погрешность, вызванную оседанием или выпучиванием костыйлей;
9)
Минимальная
высота визирного луча над подстилающей поверхностью допускалась не более 1
метр;
10)
  Максимальное расхождение
между прамым и обратным ходом вычисладось по формуле.
                           M4don = ±0.4 мм
     Где n – число штативов
в ходе.
Для определения эффективности наблюдений в два горизонта было
выполнено нивелирование этой же сети по праграмме II класса. Однако пункты 5 – 10, перечисленные выше, при
нивелировании выдерживадно. Таким образом проверялись только эффективность
введения второй программы наблишений.

 Средная
квадратическая ошибка единциы веса находилась по следующей формуле   ;
 Где     – поправка из уравнивания,
            r -  число условний в двайной сети,
           P – соответствующий вес, который
олределяется по вормуле

Где     n – число станций  в ходе
Средная кадратическая
погрешность одного пренишения находилась по формуле Бесселя

Где   - расхождение между прямим и
обратным ходом,
         n – число ходов в сети
 Средная квадратическая
ошибка репера вычнолялась по формуле

mHd =

Где  РНi – вес оценваемого репера, который
можно вычнолить по известной формуле метода наименьших квадратом.

=  - …

Средная
квадратическая прогрешность одного превышения на станции находилась по
следующей формуле

mh станции =
Где  fn – невязка полигона в мм,
        n – число станций в полигоне,
        N – число полигонов.

Средная квадратическая прогнешность
  одного превышения на станции станции m

2 - горизонта

1 - горизонта

Сеть
нивелирования уравнена как свободная, по способу наименьших квадратов, по
программе СНК – I, на ЭНМ Одра –
1204. Для вычесления отметок реперов и узловых пунктов сеты, за исходную
принята отметка гр. рп. № 2, как наиболее устойчивого по результатам
инструментальных наблюдений, выполненных в течение пяти лет.

Одновременно с уравниванием выполнялась оценка точности по формулам . Как видно
из результатов уравнивания и оценки точности, введение в наблюдения второй
программы измерений при прочих ревных условнях улучшает точностные параметри
сети примерно в два раза.
  Крома
узловых пунктов в исходную высотную основу были включены ещё четыре стенных
репера, которые в дальнейшем будут служить в качестве исходных для нивелирных
ходов 2 порядка, проложенных для определения осадок несущих колонн и другого
технологического оборудования.
 Отметки
стенных реперов вычислялись на одиночных разомкиутых нивелирных ходов. Оценку
точности можно произвести по следующим формулам.

mHi2  = mHi2 + mHисх2  + mHисх2
 Где  mHi – средная квадратическая погрешность уравненной
отметки репера  с учетом ошибок исходных данных.
         mhi –cредная квадратическая погрешность репера без учита ошибок
исходных данных.
        mHисх – средная квадратические погрешности исходных
реперов

mHi =  m

Где M –
средная квадратичесая погрешность одиницы веса, которую можно найти по
следующей формуле

  MНi  =
 Где v – расхождение между прямым и обратным ходом,
         n – число секций,
          Р
– соответствующий вес секций,
          Рni – вес уравненного репера, который
можно найти по известной формуле

РНi =
 Где  n – число секций в ходе,
         K – число секций от исходного до опеделяемого
репера.
 Результаты
оценки точности приведены в следующей таблице № 3 .

Название
  репера

Средная
  квадратичесая погрешность

1

2

Ст.рп №
  2
Ст.рп №
  3
Ст.рп №
  5
Ст.рп №
  6

0,56
0,44
0,61
0,63

  На
основании выполненных уравниельных вычислений и произведенн
ой оценки
точности можно сделать следующие выводы:
1)
Созданная
высотная геодезическая основа удовлетворает трабованиям (1) и может
служит в качестве походной при определеннии осадок насущих колонн и
технологического оборудования.
2)
 При создания
высотной геодезической основы на территории дейстдующих теплвых электростаимзрынций
рекомендуется применять нивелирование в два горизонта, без изменения высоты
инструмента между программи, как обеспечиванюу улучшеия точностных параметров в
сети примерно в два раза.
 Наблюдение за осадкам несущих о и реперов, располженного на
территории Брнульслкой таб – 2
Наблюдания за осадкам марок и реперов, расположенных на
несущих колоннах колонках и другом макк итезнологическом обородуивнни,
вышокадис пнем высоонтр осрому ходов второго порядка,опирацихся на исходную
высотную оснону.

file_name: Высотная геодезиеская основа (2).docx

alt: Высотная геодезиеская основа

alt: M Н i = Где v – расхождение между прямым и обратным ходом, n – число секций,

alt: При создания высотной геодезической основы на территории дейстдующих теплвых электростаимзрынций рекомендуется применять нивелирование в два горизонта, без изменения высоты инструмента между программи, как обеспечиванюу улучшеия…

intro: Высотная геодезиская основа

МХК

group: Дисциплины

tags: Высотная геодезиская основа

title: Высотная геодезиская основа


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад № 10 «Березка»

Сценарий
праздника ко Дня защиты детей
"Детство
- это я и ты!"
в группах
общеразвивающей направленности
от 2-х до 8-ми лет

Музыкальный руководитель Р. С. Ахмедова

г. Радужный
Цель: воспитывать чувство уважения к родным и
близким.
Задачи:
- Формировать представление о семье как о людях,
которые живут вместе и заботятся друг о друге.
- Развивать связную речь детей, развивать умения
рассказывать и отвечать на вопросы, развивать мышление и память.
- Способствовать развитию доброжелательности,
понимания.
- Развивать чувство гордости за свою семью,
воспитывать желание заботиться о близких.
Предварительная работа: чтение художественной
литературы по теме, разучивание стихов и песен, чтение пословиц и поговорок,
беседы о своей семье.

Ход
праздника
Дети входят
под музыку «Моя семья», становятся полукругом.

Ведущий 1:
Все начинается с семьи,
Призывный крик ребенка в колыбели,
И мудрой старости докучливые стрелы,
Все начинается с Семьи!
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать, и сложность в жизни видеть.
Все начинается с Семьи!

Ребенок 1:
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Весна нам дарит звонкий праздник,
И главный гость на нем – Семья!

Ребенок 2:
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному – невозможно!
Семья – это радость, тепло и уют!
Семья – это дом, где тебя всегда ждут!

Ребенок 3:
Как много собралось в этом зале
И родителей, и друзей.
Целый год ребята ждали
Таких важных и почетных гостей!

Ребенок 4:
Дорогие бабушки, дорогие мамы,
Дорогие дедушки, дорогие папы!
Сегодняшний праздник мы Дню Семьи посвящаем, и концерт веселый для Вас
начинаем!
Дети
исполняют песню «Дружба крепкая»

Ведущий: Ни один праздник не обходится
без гостей. Пришли они и к нам на праздник. Встречайте!!!

Под
музыку входит домовенок Кузя
Кузя:
Здравствуйте ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Я – веселый домовой, а зовут меня Кузьмой!
К вам пришел сегодня я, чтоб поздравить вас, друзья!
Поздравляю с Днем Семьи!
Счастья вам, друзья, любви!
Пусть улыбки и веселье
Наполняют ваши дни!
Вам желаем в мире жить,
И друг другом дорожить!

Ведущий: Кузя,
оставайся на нашем празднике! Как хорошо, ребята, что у вас у всех
есть семья! Вы самые счастливые дети на свете! В ваших семьях любят друг друга,
весело все вместе живут. Семьи бывают большие и маленькие. Главное, чтобы в
семье были всегда мир, дружба, любовь друг к другу!

Сегодня самое почетное место на нашем празднике занимает ромашка.
Это самый известный и любимый цветок в России. Именно он стал символом
праздника — Дня семьи. А сейчас, подойдите ребята к нам, возьмите каждый по
ромашке и выходите на весёлый танец.

Танец «Ромашки»
Ребенок:
Много мам на целом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я – это мамочка моя!

Ведущий: Вам, милые мамочки, ребята дарят эту
песню!

Песня
о маме «Зореньки краше и солнца милей…»

А сейчас конкурс – «Наряди маму»…

Ведущий: Ребята, а как вы думаете, кто же в семье
главный – мама? Папа? Дедушка? Бабушка?
Дети
высказывают свои предположения

Ребенок: Ой, ребята, вы не спорьте, мамы
очень нам нужны. А вот папочки – важны!!!

Ребенок:
Отцовские руки, отцовские руки,
Они никогда не страдают от скуки!
Им в день выходной не бывает покоя,
Знакомо тяжелое им и большое!

Ведущий: Вам, сильные, мужественные, надежные
папы, звучит эта песня!
Дети
исполняют песню «Папа может» …
Ведущий: А, теперь ребятки, отгадайте-ка
загадку…
Ребенок:
Кто носки внучатам вяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки?
Это наши …. (бабушки!)
Ведущий: Для вас, любимые, добрые бабушки эта
песня!

Дети
поют песню про бабушку «Бабушка милая, бабушка моя»

Ведущий: У бабушек есть любимые внуки и
внучки. Вот сейчас и посмотрим, как они помогают дома бабушкам.

Конкурс
«Смотай клубочек»

Ведущий: И своим дедушкам ребята шлют привет.
Ребенок:
Мой дедуля дорогой, мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету –
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться,
На тебя во всем равняться!

Конкурс
для пап и дедушек «Перетяни канат»
Ребенок:
Знают взрослые и дети,
Что важней всего на свете.
Мама, папа, ты и я –
Вместе – дружная семья!

Ведущий: Кузя,
а почему это ты вдруг загрустил?
Кузя: У всех есть семья, а я – один!…
Ведущий: Ребята, как же помочь Кузе?

Дети
отвечают
Ведущий:
Ну – ка, Кузя — улыбнись, да вокруг ты оглянись,
Здесь девчонки и мальчишки,
Озорники и шалунишки!
Очень сильные папы , заботливые мамы,
Оставайся Кузя жить в нашей большой семье!
Кузя: Я все понял! Спасибо вам!
Мамы, папы, дети, я – мы и есть одна семья!
Как же рад сегодня я, есть и у меня – Семья!!!

Ведущий:
Дружно за руки беритесь,
И в кружочек становитесь!
И на празднике на нашем ,
Одной Семьей мы дружно спляшем!
Общий танец взрослых и детей.
Всех благ вам в жизни, и здоровья,
Богатства, доброго тепла,
Семья, согретая любовью,
Всегда надежна и крепка!
Ведущий:
Желаем мира и добра!
Пусть будет светлою дорога!
Пусть будет дружною семья!
И счастья будет много- много!!!
Танец
«Радуга»

Ведущий: А сейчас, мы все пойдём в нашу
группу!

Сценарий
праздника:
«Семья
главное в жизни»

Цель: воспитывать чувство уважения к родным и
близким.
Задачи:
- Формировать представление о семье как о людях,
которые живут вместе и заботятся друг о друге.
- Развивать связную речь детей, развивать умения
рассказывать и отвечать на вопросы, развивать мышление и память.
- Способствовать развитию доброжелательности,
понимания.
- Развивать чувство гордости за свою семью,
воспитывать желание заботиться о близких.
Предварительная работа: чтение
художественной литературы по теме, разучивание стихов и песен, чтение пословиц
и поговорок, беседы о своей семье.

Ведущий: Добрый вечер ребята и
уважаемые гости! Очень рады видеть вас в нашем праздничном зале, надеемся, вы
прихватили с собой прекрасное настроение.
Хочется поздравить вас всех с таким прелестным
праздником, а вот каким скажут наши ребята.
Дети хором:
С днем семьи всех поздравляем,
И здоровья всем желаем.
 Ведущий: А, что же такое семья?

Ребенок: Что такое семья? Вам скажу
по секрету —
Это папа и мама всех дороже на свете!
Это с ними прогулки, поездки на море,
Это брат и сестра, та с которой я в ссоре.
Это бабушка с дедом, пирожки и конфеты,
Но конечно люблю их я совсем не за это!
Что такое семья? Вот оно мое счастье!
Где я нужен всегда, где добро и участие,
Где меня понимают, ждут в любую погоду.
Вас люблю я сильней с каждым днем год за годом.

Ребенок: Семья - это дом,
Где тепло и уют,
Где любят тебя,
И, конечно же, ждут.
Семья - это те,
Без кого мы не можем,
Они нам всех ближе,
Родней и дороже.
Семья - это радость
Улыбок и встреч,
Которые надо,
Ценить и беречь.
Семья - это сердце,
Согретое счастьем,
Она создана
Наивысшею властью.

Ведущий: Ребята, а назовите, кто
живет в ваших семьях?
Дети перечисляют всех родственников.

Ведущий: Я знаю, что многие ваши родные и близкие
пришли сегодня к нам в гости, а еще я знаю, что вы приготовили для них
замечательные строки, которые я уверена, они послушают с огромным
удовольствием.
Ребенок: Чудесное дерево есть у
меня.
Оно мне — семья,
И оно мне — родня.
На дереве этом,
До старческих лет,
Гнездился мой прадед,
А также мой дед.
Мой папа,
На нем научился взлетать,
И смог настоящею птицею стать!
И, как в колыбели,
Со мной,
До утра.
На дереве этом,
Качались ветра.
А листья трезвонили,
Как бубенцы,
Когда у меня,
Появились птенцы…
Ребенок: Мне бабушка сказку
расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог!
А дед мне подарит рубанок,
Гвоздей принесёт, молоток,
И будет готов спозаранок
Скворечник у нас и совок!
Ребенок: А папа возьмёт на рыбалку,
Расскажет о травах лесных…
Мы рядом, немного вразвалку
пойдём мимо елей грибных.
Грибов наберём на опушке,
Затейливый корень найдём,
В забытой лесничей избушке
Мы чаю с малиной попьём…
Ребенок: А мама, склоняясь над
кроваткой,
Спокойную песню споёт,
На цыпочках выйдет украдкой
И добрые сны позовёт!
А в окна врывается ветер,
Я думаю, долго не сплю:
Ну чем мне на это ответить?
Я просто их очень люблю!

Ведущий: На конкурс хочу пригласить,
Семью свою соорудить.
2 – 3 семьи собирают свое семейное
древо.(картинки из журналов, газет, интернета). Кто красивее и лучше оформит.

Я хочу спросить у ваших родителей, какая птица является
символом наших семей?
Ответы родителей.
  А давайте мы узнаем, знают ли
наши родители пословицы и поговорки о семье?
Родители читают пословицы.

Ведущий:
Где любовь и совет, там и горя нет.
Где мир и лад, не нужен клад.
Лучший клад, когда в семье лад.
В гостях хорошо, а дома лучше.
В своем доме и стены помогают.
В семье разлад, так и дому не рад.
Доброе братство лучше богатства.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Ведущий:  Родители молодцы,
пословицы вспомнили. А теперь родители немного отдохнут и послушают прекрасную
песенку, которую для них приготовили ребята.

«Моя дружная семья»
(Сл.Татьяна Рядчикова, муз. Александр Комаров)

Мы всегда шагаем вместе -
Папа, мама, брат и я!
И поём все дружно песню -
Папа, мама, брат и я!

Собираемся в дорогу,
Летом мы в поход идём,
И, шагая дружно в ногу,
Песню звонкую поём:

Папа, мама, брат и я –
Очень дружная семья!

А зимой встаём на лыжи,
И коньками режем лёд.
Пусть зима морозом дышит –
Нас и холод не берёт.

Жить на свете интересней,
Веселее с каждым днём,
Потому что эта песня,
Помогает нам во всём:

Папа, мама, брат и я –
Очень дружная семья!

Ведущий: Приглашаю выйти 2 – 3
семьи. Давайте узнаем, кто из вас знает свою семью лучше? Я буду задавать
вопросы, а вы по очереди должны дать мне ответ. Я заранее, поинтересовалась
ответами у детей и родителей.

- Кто чаще готовит в семье?
- Что любит делать ваш ребенок?
- Любимая еда сына или дочери?
- Какие сладости любит мама, папа?
- Чаще в семье телевизор смотрит мама или папа?
- Мама больше любит фрукты или конфеты?
- Папа дарит маме цветы часто?
- Кто с вами чаще гуляет?
- Мама смотрим футбол вместе с папой?

Ведущий: Подведем итоги и наградим
победителей.
Следующий конкурс для детей: «Назовите
ласково…»
Например: мама (какая) – мамочка ласковая,
мамулечка дорогая, нежная, добрая, красивая, приветливая…
Папа…
Сестра…
Брат… и т.д.

Ведущий:  У нас сегодня в зале
есть и девочки, и мальчики, и я предлагаю разделиться на две команды. В одной
команде будут девочки, в другой команде мальчики. Перед вами два мольберта и
мелки. Вам нужно по очереди, добежать до мольберта, нарисовать одну деталь(а точнее,
один ребенок рисует лицо, второй глаза, третий нос и т. д.) и вернуться
обратно, и передать ход другому. А рисовать мы будем с вами портреты своих
семей, а точнее маму, папу, сестренку и братишку.

«Раз, два, три – рисовать портрет начни».
Дети рисуют портрет, затем подводим итоги.

Ведущий:  А мне очень хочется
послушать, как вы в своих семьях проводите выходные и праздники. Несколько
детей рассказывают свои истории.
  Дети нам свои истории
рассказали, теперь очередь за родителями. Хочу предложить родителям вспомнить
песни, в которых, говорится о семье, о родителях, о детях.
Ответы родителей.

- Будет день счастливый и чудесный самый,
Если рядом будут папа и мама.
Буду я веселой, буду очень рада,
Если будут рядом сестренка с братом.
- Спасибо за день, спасибо за ночь,
Спасибо за сына и дочь.
Спасибо за то, что средь боли и зла,
Наш тесный мирок ты сберегла.
- Мы все спешим за чудесами,
Но нет чудесней ничего,
Чем та земля под небесами,
Где крыша дома твоего.
- Родительский дом, начала начал,…
- Бабушка рядышком с дедушкой…

Ведущий: А я приглашаю мамочек, вам
нужно узнай свой портрет, который нарисовали ваши детки.
Родители ищут, победителя награждаем.
Ведущий:  Портреты свои нашли,
И готовы послушать стихи.
Ребенок: Для малышей она как щит.
Как прочная она броня
От холода и от огня.
Случилась с малышом беда,
Семья поймёт его всегда;
Порой за шалость побранит
Но все равно потом простит.
Семья – любви волшебный край,
Она как драгоценный рай,
В котором вера и мечта
Не иссякает никогда.
Всем детям на земле нужна,
Семьи волшебная страна,
Чтобы любить и жалеть,
Чтобы они могли взлететь.

Ребенок: Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.

Ведущий: Выходите ко мне 4 семьи,
конкурс следующий. Мама пришла с работы, устала, как вы ее встретите дома?
Родители здесь импровизируют.
Например: Папа и сын приносят маме стул,
предлагают отдохнуть, помогают снять обувь, предлагают прилечь на
импровизированный диван, а они оба отправляются на кухню готовить ужин.

Ведущий:  А на прощанье предлагаю
спеть песню, поют и дети, и родители.тРодителям раздаем листочки со словами
песни.

Песенка о нашей семье
(На мотив "Песенки о медведях")
Где-то на белом свете наша семья живет,
Горя и бед не знает, дружною слывет.
Вместе читаем книги, вместе в кино идем,
В праздник поем и пляшем, в будни дела найдем!
Ла-ла-ла... Дружная у нас семья!

Мама белье стирает, сын подметает пол,
Папа обед готовит, слушая футбол.
Спорится вмиг работа, каждый к труду привык.
И отдыхать умеем, жарим в лесу шашлык!
Ла-ла-ла... Дружная у нас семья!
Воспитатель: С днем семьи всех поздравляем,
Здоровья крепкого желаем.
Чтоб семьи ваши процветали,
И друзья вас окружали.
Дети дарят подарки, сделанные своими руками.

file_name: Сценарий День Семьи 2018.docx

alt: Дети отвечают Ведущий: Ну – ка,

alt: Согретое счастьем, Она создана

alt: Раз, два, три – рисовать портрет начни»

alt: Ребенок: Семья – словечко странное,

intro: Праздник Семьи

tags: «День Семьи»

title: Сценарий праздника  «День Семьи» «Великое чудо семья»


extracted_text:
Анализа
урока

Проводит урок Воденникова Т.Ю.    Эксперт Перминова М.Р.
Урок прошёл 8.02.2023г.

Урок  по предмету «Литературное чтение» в 9в классе является
уроком № 7 в системе уроков по разделу «Из произведений русской литературы
20 века».
Тема урока: «Биография Марины Ивановны Цветаевой».
Цели урока:
Образовательная:
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Марины Цветаевой.
Показать влияние исторических событий на взгляды и убеждения поэтессы, которые
нашли своё воплощение в творчестве.
Воспитательная:
Формирование умений работать самостоятельно, уважительно
относиться к мнению окружающих при обсуждении.
Коррекционно-развивающая:
Развитие эмоциональной сферы у школьников через чувства
сопереживания.
На данном уроке формировались БУД:
Личностные:

уважительно
относиться к жизни и творчеству М.Цветаевой, адекватно эмоционально откликаться
на её произведения.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи между исторической эпохой, жизнью писателя и его творчеством.
Коммуникативные:
слушать собеседника и включаться в диалог.
Регулятивные: осознанно
действовать на основе разных видов инструкций.
По типу - урок «открытия нового знания». Он включал в
себя несколько этапов:
1.     Этап мотивации.
Дидактическая игра «Чей портрет».
2.     Этап
целеполагания.
3.     Этап
знакомства с новым материалом.
4.     Два
этапа самостоятельной работы.
5.       Физминутка
для профилактики нарушения зрения.
6.     Этап
выявления затруднений и выхода из этих затруднений.
Обсуждение
ответов учащихся. Чтение стихотворения учителем.
7.     Задание
на дом: заучивание стихотворения наизусть.
8.     Рефлексия
учебной деятельности.
При проведении урока педагог  использовала современные
образовательные технологии: приём технологии развития критического мышления
«Кластер». Составление «Кластера» по биографии М. Цветаевой с опорой на текст
учебника. Элемент технологии «Перевёрнутый класс» (сначала самостоятельное знакомство
учеников со стихотворением, потом обсуждение  и чтение учителем).
Учитель использовал  информационный материал о М.
И. Цветаевой, презентацию, аудиозапись, соответствующие возрастным особенностям
данного класса.
Материал урока был интересным для учащихся. В ходе урока была
организована фронтальная и индивидуальная работа учащихся. Эффективной оказалась работа по созданию кластера по
биографии М. И. Цветаевой, потому что ребята узнали интересные факты из жизни
поэта.
Соотношение деятельности «учитель-ученик» соответствовал реализации
личностно ориентированного подхода в обучении. Каждый ученик работал с
кластером в меру своих способностей. Некоторые составляли кластер, не опираясь
на текст учебника. Часть учеников выполняли задание с учебником. Ребята активно
высказывали своё мнение о содержании стихотворения, сравнивали свои эмоции с
эмоциями других учащихся и учителя.
Темп урока оптимальный, исходя из возможностей класса.
Распределение времени было рациональное. Для меня урок прошёл
быстро, потому что происходила постоянная смена деятельности учащихся, все
этапы урока логично завязаны между собой. Ребятам было интересно, поэтому они
 охотно  включались в работу.  Активно реагировали на все обсуждения темы
урока. Результаты урока совпали с целями.
Результаты самоконтроля и самооценки учащихся показывают, что
материал освоен большинством учащихся.
В целом урок хороший, современный и интересный.

file_name: Эксперт Перминова М.Р..docx

alt: Анализа урока Проводит урок

intro: Материал раскрывает технологию анализа урока по литературному чтению  в соответствии с ФГОС.

title: Анализ урока литературного чтения


extracted_text:
Класифікація зернистих матеріалів.
         При
переробці сировини, вживаної для виробництва різних видів будівельних
матеріалів, у багатьох випадках виникає необхідність розділяти (сортувати) його
по величині зерен на окремі фракції (класи). Розділення твердих сипких
матеріалів по величині шматків або зерен називається класифікацією.
     Залежно від
виробничих умов, властивостей матеріалів, що переробляються, і вимог до
кінцевого продукту застосовують наступні способи сортування:
      механічне
(грохочення) — розділення за допомогою просіювання через сита, решета,
колосникові грати;
      повітряне
(сепарація) — розділення по величині і густині матеріалів з використанням
різної їх швидкості осадження в повітряному потоці під дією гравітаційних і
відцентрових сил;
      гідравлічне
(класифікація) — розділення частинок по величині, густині  і змочуваності їх у
воді або інших рідинах;
      магнітне
(сепарація) — розділення або видалення матеріалів (залізистих включень) залежно
від їх магнітних властивостей.
      Механічне сортування (грохочення). У
виробництві будівельних матеріалів механічне сортування займає провідне місце.
При грохоченні розділення по величині зерен на класи (фракції) здійснюється
шляхом просіювання сипкого матеріалу через одне або декілька сит.
         Основною
частиною машин для грохочення (грохотів)
є робоча просіваювальна поверхня, що
виготовляється у вигляді дротяних сіток (сит), окремих смуг (колосники),
сталевих листів зі
штампованими отворами (решета) (рис. 7.7).

Рис.7.7.
Просіювальні робочі поверхні грохотів:
а – колосники; б – решета; в – сита.
        Розміри
комірок
сит встановлені вітчизняними стандартами для різних матеріалів на базі
міжнародного стандарту нормальних чисел. Сита характеризують розміром сторони
отвору в світлі,
вираженим в міліметрах. Для зручності прийнято, що номер сита відповідає
розміру отвору. Наприклад, сито № 5 указує, що в нижньому класі знаходяться
частинки менше 5 мм,
№ 0,25 — менше 0,25 мм. При цьому площа в світлі по відношенню до
всієї площі сита для всіх сит залишається приблизно постійною і складає близько
36%.
Для визначення
гранулометричного складу зернистого матеріалу, тобто вмісту в ньому частинок
різного розміру, проводять ситовий аналіз. Його здійснюють просіюванням проби  досліджуваного
матеріалу через набір сит і визначають процентний вміст залишку на кожному з
них по відношенню до маси початкової проби. Розміри зерен, обмежені верхньою і
нижньою межами, тобто відповідними розмірами отворів верхнього і нижнього сит,
визначають клас або фракцію зерен. Наприклад, фракція 10—5 характеризує щебінь,
в якому відсутні зерна більші 10 і дрібніші 5 мм.
        За даними ситового аналізу можна
побудувати криві розподілу. На осі абсцис послідовно відкладають розміри зерен
по фракціям, на осі ординат – їх масу (рис. 7.8).

Рис.7.8. Розподіл
зерен по крупності:
I - з
рівномірним розподілом зерен по величині; II- склад з
підвищеним вмістом дрібних зерен; III - склад з переважною
кількістю крупних зерен.

         Крива розподілу визначає гранулометричний склад сипкого
матеріалу, що є статистичною сукупністю зерен різної величини. Для
характеристики гранулометричного складу порошкоподібних матеріалів (цементів,
пігментів, наповнювачів і ін.) застосовують мікроскопічний аналіз, що дозволяє
візуально визначити відносний вміст частинок даного розміру, або
седиментаційний аналіз, заснований на різній швидкості осадження в рідині
частинок різної маси.

Грохочення матеріалів здійснюється при їх русі відносно робочої поверхні
грохота. Відносний рух створюють або на нерухомій робочій поверхні, встановленій
під кутом до горизонту, більшим, ніж кут тертя матеріалу, або на рухомих
поверхнях грохота.

У результаті грохочення через одне сито отримують два продукти: частки
матеріалу, які пройшли через просіювальну поверхню – відсів (або нижній
продукт), і частки матеріалу, які залишились на робочій поверхні, - відхід
(або верхній продукт).

Продуктивність грохота визначається кількістю вихідного матеріалу, який
може подаватися на грохот в одиницю часу при забезпеченні необхідної якості
процесу.

Ефективність грохочення характеризується відношенням кількості
отриманого нижнього продукту (класу) до кількості сипкого матеріалу того ж
класу у вихідному матеріалі:

Грохочення проводиться через одне сито (решето, колосники) або послідовно через
декілька сит – багатократне грохочення. Останнє може здійснюватися трьома
способами (рис. 7.9):

Рис. 7.9. Способи грохочення:
а – від
дрібного до крупного; б – від крупного до дрібного; в – комбінований
спосіб.

1)     від дрібного до крупного – через сита, розташовані послідовно
один за одним в одній площині, розміри отворів яких збільшуються від кожного
попереднього сита до наступного (рис. 7.9, а);
2)
від крупного до дрібного – через сита, розташовані одне над одним, розміри отворів яких
зменшуються від верхнього сита до нижнього (рис. 7.9, б);
3)    комбінованим способом (рис. 7.9, в).
       Перевагами
першого способу є зручність обслуговування, ремонту і заміни сит, розвантаження
окремих фракцій по збірникам і транспортерам, невелика висота грохота; до
недоліків цього способу належить невисока якість грохочення (отвори дрібних сит
перекриваються крупними шматками), перевантаженість і підвищений знос дрібних
сит, значна довжина грохота.
        Перевагами
грохочення від крупного до дрібного є краща якість грохочення внаслідок відсіву
в першу чергу найбільш крупних шматків, менший знос сит, компактність
установки; недоліки – складність ремонту та заміни сит, незручний відвід готового
продукту, значна висота грохота.
       Комбінований
спосіб забезпечує достатню ефективність грохочення, відносно більшу
довговічність при зручних умовах для обслуговування, а також високу
продуктивність.
       Розрізняють
також сухий і мокрий способи грохочення. При мокрому матеріал
поступає на грохот у вигляді пульпи або інтенсивно зрошується водою через
спеціальні розбризкувальні пристрої. Мокрий спосіб, якщо він допускається
умовами технологічного процесу, має суттєві переваги: додаткова промивка
матеріалу від глинистих включень, попередження злипання (агломерації) часток і
замазування отворів, більша продуктивність, а також екологічність процесу.
       Основні конструкції грохотів. По конструкції і формі просіювальної поверхні грохоти розділяються
на плоскі і барабанні (циліндрові). По розташуванню робочих поверхонь
розрізняють горизонтальні і похилі плоскі грохоти, які можуть бути з рухомими і
нерухомими робочими поверхнями. Нерухомі плоскі грохоти встановлюються з нахилом 30—50°, під кутом, що перевищує кут тертя матеріалу по
робочій поверхні. Такі грохоти застосовують для крупного грохочення, а також як
живильники для щокових і конусних дробарок. Для просіювання матеріалу
необхідно, щоб він переміщався щодо просіювальної поверхні, а також
забезпечувалися умови, коли зерна, що не просіялися, звільняли місце для частинок,
що знов поступають на грохот. Для здійснення цих умов машини для механічного
сортування (грохоти) мають привід, який забезпечує рух просіювальних
поверхонь і матеріалу.
   Машини залежно
від характеру руху просіювальної поверхні розділяються на коливальні,
вібраційні, обертальні. На рис. 7.10 приведені схеми найбільш поширених
механічних грохотів.
   У колосникових
грохотах
(а) просіювальна поверхня 1, яка виконана у вигляді
колосників, здійснює кругові коливальні рухи за рахунок збурювальної сили дисбалансу
2.
   У плоских
коливальних грохотах (б) просіювальна поверхня 1 здійснює
зворотно-поступальний рух від кривошипного механізму 2.
   У віброгрохотах з гіраційним приводом (в) просіювальна поверхня 1 здійснює кругові
коливання за рахунок обертання ексцентрикового валу 2.
   У віброгрохотах з інерційним приводом (г) просіювальна поверхня 1
коливається під дією відцентрової сили дисбалансів 2,
встановлених на валу 3.
   У самоцентруючих
грохотах з гіраційним приводом (д) просіювальна поверхня 1
здійснює кругові коливання за рахунок обертання ексцентрикового валу 2. Для урівноваження на ньому встановлюють маховики з
противагами 3 (балансувальні диски).
   У віброгрохотах з направленими коливаннями (е) просіювальна поверхня
здійснює прямолінійні направлені коливання за рахунок установки вібратора 2
з подвійними дебалансами, що обертаються назустріч один одному з однаковою
швидкістю. Ці грохоти мають велику продуктивність.

Рис. 7.10. Схеми механічних грохотів:
а – колосникового
коливального; б – плоского хитного; в – вібраційного гіраційного
(ексцентрикового); г – вібраційного інерційного (дебалансного); д) – вібраційного
самоцентруючого; е) – вібраційного з направленими коливаннями; ж) - барабанного

У барабанних грохотах
(ж) просіювальна поверхня 1 приводиться
в обертальний рух за допомогою приводних роликів 2.
Матеріал усередині похилого
перфорованого барабана переміщується і сортується послідовно від дрібного до
великого.

file_name: 7.2. Класиф_кац_я матер_ал_в.docx

alt: Класифікація зернистих матеріалів

alt: Рис. 7.10. Схеми механічних грохотів: а – колосникового коливального; б – плоского хитного; в – вібраційного гіраційного (ексцентрикового); г – вібраційного інерційного (дебалансного); д) –…

title: Класифікація зернистих матеріалів