extracted_text:
Культурный дневник
школьника
2
«Б» класса
МБУОУ
лицея №1
г.
Славянска-на-Кубани
Краснодарского
края

(фамилия,
имя учащегося)
2019-
2020 учебный год

  Дорогой друг!
      Перед
  тобой культурный дневник школьника. Он предназначен не для  выставле-ния
  отметок и записывания домашнего задания. Он станет тебе полезен в другом.
     В прошлом
  (да и сегодня) в России существовала традиция – люди вели дневники, записывая
  в них свои впечатления об увиденном, прочитанном, прочувствованном. Многие из
  этих дневников стали впоследствии основой для создания знаменитых книг,
  проведения научных исследований, написания энциклопедий и словарей.
    Твой
  культурный дневник поможет тебе сделать свои наблюдения, открытия, проекты и
  исследования в области истории, культуры и искусства Кубани, твоего города
  или села. В нем ты сможешь представить собственные мысли после посещения
  музеев, концертных залов, памятных исторических мест своей малой родины.
     Чтобы
  украсить дневник, ты можешь (вместе с родителями) подготовить фотогра-фии,
  рисунки, коллажи, добавить в него тексты и другие материалы.
     Желаем тебе
  интересных встреч, путешествий, знакомств с музыкой, спектаклями, выставками,
  народными традициями, архитектурными  сооружениями!

  Удачи!

Инструкция по ведению Культурного дневника школьника.
Условные обозначения.
 Каждый раздел структурирован системой
заданий, таблиц, свободных рамок- для творческих работ. В Культурный дневник
вносится информация о посещении школьником музеев, театров и других объектов
культурного и природного наследия, об участии в интересных и значимых
культурных событиях.
В каждом из разделов имеются задания,
обозначенные различными символами:

для выполнения такого задания необходимо сфотографировать по-нравившееся
  сооружение, скульптуру, памятник природы и помес-тить фотографию в
  предложенной рамке

выполнение данного задания предполагает описание школьником
  своих впечатлений, чувств, мыслей от увиденного, услышанного, обсужденного и
  т.п.

задание такого рода дает возможность школьнику составить
  маршрут от своего дома (места нахождения) к какому-либо объекту культуры,
  истории, природы и пр. (с указанием основных пунктов передвиже-ния),  данного
  типа задания ориентируют школьника на совершение путешествия (виртуального
  путешествия) к какому-либо объекту и краткое его описание

выполнение подобного задания предполагает продумывание
  сюжета, композиции будущего рисунка и создание его в специально отведенном
  поле

такой разновидности задания нацеливают на
  размышления о каком-либо памятнике, его истории, предназначении,  на
  составление краткого рассказа  о нем

такие задания направлены на создание описания
  экспозиций посещенных музеев, на нумерацию основных ее элементов

выполнение таких заданий предполагает выстраивание обучающимся
  логических связей между собственными впечатлениями от увидено-го, услышанного
  и причинами, вызвавшими такие чувства и образы

задания такого рода создают для школьника ситуацию
  выбора роли, действия, деятельности и описание способов их реализации

такое задание ориентирует на проведение
  исследования в рамках постановки проблемы, гипотезы и проверки выдвинутого
  предположения

такие задания направляют деятельность школьника
  на создание презентации, газеты, альбома по выбранной теме, а также на
  обсуждение предложенной в них информации

эти задания позволяют школьнику продумать вопросы для
  интервью по предложенной схеме

задания такого рода предполагают выдвижение
  школьником  аргументов в защиту своего мнения, позиции, убеждения

это задание направлено на создание школьником
  плана литературного, музыкального или какого-либо еще произведения

задание такого вида ориентирует школьника на
  работу в сети Интернет по поиску необходимой информации о деятельности
  художников, скульпторов, архитекторов, дизайнеров и пр. и помещение этой
  информации на страницах Культурного дневника

задание подобного характера предлагает
  школьнику реализовать роль экскурсовода по интересным и памятным местам,
  экспозициям

это задание направлено на написание школьником
  рекомендаций одноклассникам прочитать понравившуюся ему книгу, посетить
  заинтересовавший его спектакль, выставку, музей

Давайте, знакомиться!

фото

Фамилия,
имя, отчество: _______________________________
_____________________________________________________
Моя
страна: _______________
Мой
регион:__________________________________________
Мой
город: ___________________________________________
Домашний адрес.
Улица:
_______________ дом: ___________квартира: _______
Моя
семья:

Семейное фото  или  рисунок .

Раздел  1.
Народная   культура.

         Государства растут и развиваются не только
  благодаря трудовым и ратным делам. Громадную роль в их укреплении играет
  просвещение и культура народа.
         Песни –
  драгоценное богатство каждого народа. Жители Кубани любят петь. Они поют
  русские и украинские песни, в которых  звучит то лирическая мелодия, то
  задорный бодрый марш, то весёлая удалая казачья пляска. На Кубани много
  прекрасных песен.
        Одной
  из замечательных особенностей культуры Кубани были певческие и танцевальные
  традиции.  Кубанцы любили петь дома, на улице. Песни, танцы, как душа народа,
  всегда сопровождали жителей и степных станиц, и горных аулов. Когда танцевали
  кубанские казачки, казалось, что возникал искрометный хоровод полевых цветов,
  где все были хороши по своему. Танцы горянок отражали величие и спокойствие
  гор. Стройные и гибкие черкешенки танцевали так, как будто не касались земли,
  а парили над ней. И казаки, и горцы демонстрировали в танцах бесшабашную
  удаль, искусство владения холодным оружием и высокую физическую подготовку.
  Росчерки сверкающих лезвий в воздухе- это не развле-кательное жонглирование,
  это и демонстрация навыков воина, и деталь казачьего быта.

Творческие
работы:

1. Послушай записи
  песен в исполнении Кубанского казачьего хора. Какая песня тебе больше всего
  понравилась? Почему? Сделай рекомендацию для одноклассников.

2. Проведи исследовательскую работу,
  узнай о музыкальных ин-струментах , которыми
  пользовались  кубанские жители.
3. Назови веселые, шуточные казачьи
  песни, удалые казачьи танцы.

4. Составь сообщение о знаменитых
  кубанских композиторах.
5. Проведите исследование и
  выясните, какие обычаи и тради-ции пришли из глубины веков в нашу жизнь.  Составь рассказ
  о традициях казаков.

6. Выбери любую
  знаменательную дату в культуре нашей  страны.  Напиши, чем знаменит этот день
  в культуре твоего края, города.

7. Выполни тест.
Обычай
  – это …
а)
  традиции народа; б) укоренившееся, повторяющееся с давних пор  в
  каком-либо обществе, действие; в) празднично – обрядовая культура;
Какие
  народные обычаи известны вам, связанные с рождением ребенка?
а)
  Рождество б) Крещение в) Свадьба
Как
  принято встречать гостей?
а) с
  песнями б) сладостями  в) хлебом и солью
Обычай
  обсыпания молодых хмелем – это …
а)
  Крещение б) Масленица в) Свадьба
Что
  является символом Солнца и зарождения новой жизни?
 а)
  яйца б) кулич в) блины
Проводы
  зимы и встреча весны – это
а)
  Рождество б) Масленица в) Троица

8.  На Кубани
издавна развиты ремесла и народные промыслы. Соедини стрелками название
материала и название ремесла, в котором использовался данный материал:

Лоза                                                кузнечное
дело
Нитки                                             лозоплетение
Глина                                             вышивка
Железо                                          гончарное
дело
О каком рукоделии идёт речь в загадке?
В небе солнца золотой клубочек, сыплет нити
лучиков-огней,  со-бирают их девичьи руки  и  узоры шьют на полотне.
9.   Как называется эта казачья одежда, подпиши:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

10. Сделай эскиз народного костюма  казака и казачки.
  Опиши элементы  этой одежды.

Мои
впечатления.

№
п/п

Дата

Культурно-массовые
мероприятия

Мои  впечатления

Мои достижения по разделу    «Народная
культура».
Читательский дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

Народная
культура

Количество посещений
  учреждений культуры
 (дома культуры,
  фестивали)

1

3

5

Количество
  произведений

4

6

8

Компетенции

Определить жанр
  произведения и регион бытования.

 Оценочный лист заданий:

задания

кол-во
баллов

Словарная
  работа.

Рекомендации
  о творчестве Кубанского казачьего хора.

Исследовательская
  работа о древних музыкальных инструментах народов Кубани.

Сообщение
  «Литературное созвездие Кубани»
   (о композиторах)

Рассказ о
  кубанских традициях.

Выполнение
  теста.

Определение
  кубанских ремёсел и промыслов»

Эскиз «Одежда
  казаков»

Рассказ-впечатление
  о знаменательном дату в культуре нашей  страны.

Количество
  прочитанных произведений.

Количество
  посещений учреждений культуры (дома культуры, фестивали, творческие выставки)

Количество
  творческих  произведений.

Раздел 2. Архитектура.

    Приезжая в
  первый раз в тот или иной город, каждый из нас знакомство с ним начинает с
  его архитектуры. Мы осматриваем улицы, площади, отдельные здания. Именно они
  прежде всего говорят нам о характере и облике города, его архитектурных
  особенностях, ведь архитектура – это способность человека закреплять в
  материальных формах чувство эпохи.

                                          Творческие
работы:

1. С
  помощью интернета  дай определение словам  «архи-тектура», «архитектор».
  Сделай несколько рисунков  архи-тектурных сооружений.

2. Сфотографируй
  понравившееся тебе архитектурное сооружение своего города и размести здесь
  фотографию  Чем привлекательно, чем запоминается это архитектурное
  сооружение? Опиши свои впечатления. Составь маршрут передвижения по городу к
  этому архитектурному сооружению.

3. Нарисуй
  архитектурное сооружение будущего. Опиши, для чего оно предназначено, как
  будет называться?

4. Кубань недаром называют жемчужиной
  России. Обильна и плодородна её земля, уникальна и самобытна народная
  культура, славные ратные и трудовые подвиги кубанцев. Далеко не каждая школа
  Москвы может сравниться со Славянским лицеем №1 (нашей школой),  давшем
  России 7-ми Героев Советского Союза.  Выпускники школы, жи-тели любимой
  станицы, парни разной национальности, вос-питанные на высоком патриотизме и
  гражданственности дружно встали на защиту Отечества, проявляя чудеса ге-роизма
  и мужества.  Во дворе школы находится стела в честь 7-ми Героев Советского
  Союза. Узнай и напиши их имена и фамилии. Составь мини-рассказ об одном из
  этих героев. Какие ещё в нашем городе есть памятные места, по-свящённые
  героям и участникам Великой Отечественной войны. Сделай фотомонтаж.  Запиши
  названия города-ге-роя и городов воинской славы   Краснодарского края.

5.    Соверши
  путешествие  по святым местам своего города или и кратко опиши свои
  впечатления. Составь фотогалерею по своим впечатлениям. Попробуй отыскать
  старые фотографии тех же  мест, которые ты сфотографировал. Запиши, где ты их
  нашел. Рассмотри внимательно найденные старые и новые фотографии. Есть ли
  между ними разница? Составь план рассказа.

6.  Представь
  себя в роли экскурсовода и разработай маршрут экскурсии по святым местам
  твоего города для своих одноклассников по схеме:
Начало маршрута -
   Продолжение маршрута - Следующий пункт маршрута- Окончание маршрута.

                                              Мои впечатления.
Опиши свои
впечатления от посещенных концертов, музыкальных фестивалей, конкурсов.

№
п/п

Дата

Посещений
  учреждений культуры

Впечатления

Мои достижения по разделу    «Архитектура».
Читательский дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

архитектура

Количество
  посеще-ний учреждений культуры (усадьбы, объекты культурно-го наследия)

3

5

7

Количество
  произве-дений

6

8

10

Компетенции

Определить
  название, авто-ра.

Определить
  название, ав-тора, архитек-турный стиль, культурную эпоху, век создания.

Определить
  название, ав-тора, архитек-турный стиль, культурную эпоху, век со-здания,
  назать архитектурные элементы.

Мои достижения по разделу «Архитектура».
Оценочный лист заданий:

задания

кол-во
баллов

Словарная
  работа.

Рисунки
  архитектурных сооружений.

Фотография
  или рисунок.

Описание.

Составление
  маршрута.

Рисунок.

Описание.

Мини-рассказ
  о героях Великой Отечественной войны.

Фотогалерея
  по своим впечатлениям.

Разработка
  маршрута экскурсии.

Количество
  посещений учреждений культуры (усадьбы, объекты культурного наследия)

Количество творческих произведений

Раздел 3.
Изобразительное искусство.

И в десять лет, и в семь, и в пять  все люди любят
  рисовать.
И каждый сразу нарисует  всё, что его интересует
Далекий космос, ближний  лес, цветы, машины, пляски,
  сказки…
 Все нарисуем! Были б краски. Да лист бумаги на
  столе,
Да мир в семье и на Земле!

ПЕСНЯ О КАРТИНАХ.  Александр Кушнер
  Если видишь на картине нарисована река,
  Или ель и белый иней, или сад и облака,
  Или снежная равнина, или поле и шалаш,
  Обязательно картина называется ПЕЙЗАЖ.
  Если видишь на картине чашку кофе на столе,
  Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
  Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,
  Или все предметы сразу, знай, что это НАТЮРМОРТ.
  Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь на нас,
  Или принц в плаще старинном, или в робе верхолаз,
  Лётчик, или балерина, или Колька, твой сосед,
  Обязательно картина называется ПОРТРЕТ.

А ещё бывают
  жанры:
-Анималистический
  жанр
  - по праву считается одним из самых древних  (animal-животное).
- Интерьер -  французское
  слово,  «внутренний», изображение внутреннего пространства зданий или
  помещений — с их убранством, мебелью и разными вещами.
- Исторический
  жанр. Посвящён
  изображению исторических событий прошлой и современной жизни.
- Батальный жанр. Посвящён военной
  тематике (изображению битв и др. эпизодов войны)
- Бытовой жанр. Сцены
  повседневной жизни.
- Мифологический
  жанр. Сюжеты
  из мифов разных народов, из сказок и преданий.

Творческие
работы:

1. 1) Как ты
  думаешь, что такое музей?
2) Дай определение
  слова «музей» по словарю, энциклопедии  или с помощью интернета.
3) Какие бывают
  музеи?
4) Какой музей
  есть  в твоей школе? Опиши, какие вещи находятся в этом музее, твоё
  впечатления об экскурсии в этот музей, кому он посвящён.
5). Какие музеи
  находятся в твоем городе)? Как называлась последняя из посещенных тобой
  выставок? Напиши о любом, заинтересовавшем тебя,  произведении искусства
6) Составь
  правила культурного поведения в музее

7) В каких музеях
  России (мира) тебе удалось побывать? Опиши свои впечатления.
 8)
  Зарисуй, сфотографируй, сделай схему запомнившейся тебе экспозиции музея. На
  схеме пронумеруй ее элементы. Подготовь краткую подпись к каждому элементу
  схемы экспозиции.
9). Как ты
  думаешь, какого музея не хватает твоему городу (селу)? Почему? Придумай,
  опиши или нарисуй какой-либо необычный музей. Что в нем можно было бы
  увидеть?

  По-гречески
  «музей»- это «дом муз», то есть помещение, где обитают музы. Вначале понятие
  это обозначало саму коллекцию предметов искусства. Позже – и место (здание),
  где экспонаты располагаются. С развитием Интернета появляются виртуальные
  музеи, существующие только в электронном виде, а также превосходные панорамы
  и экскурсии, записанные на дисках. Что тоже, согласитесь, очень удобно. Ведь
  эту запись можно посмотреть, не выходя из дома и никуда не выезжая! Но все
  же, говоря о музее, мы подразумеваем в первую очередь учреждение для
  собирания, хранения и последующего показа публике ценных экспонатов.

2. В нашем
  городе есть картинная галерея.  Что такое «картинная галерея» ? Напиши своё
  впечатление после экскурсии. Узнай и напиши сообщение о художниках нашего
  города. Если ты испытываешь трудности в выполнении этого задания, то ещё раз
  сделай экскурсию, спроси у взрослых или попытайся найти ответ с помощью
  интернета.

3. На уроках
  развития речи мы очень часто работаем с репродукциями  знаменитых художников.
  Заполни таблицу, с картинами каких художников ты знаком, попробуй с помощью
  подсказки определить жанр этих картин. Напиши сочинение по одной их этих
  картин.

Название
    репродукции картины

Художник

Жанр
    картины

4. Нарисуй картину в жанре «интерьер», придумай
  название своей картины.

5. Ответь на вопросы теста по
  разделу «ИЗО»

1) Назовите виды
  ИЗО  :
а)Графика,
  б)музыка, в)живопись, г) архитектура, д)театр, е)скульптура,
2) Жанр
  изобразительного искусства, посвященный военной тематике:
  а)исторический,
  б)батальный, в)анималистический, г)бытовой;
3)  Жанр
  изобразительного искусства, который отображает повседневную жизнь
  человека:
  а) портрет, б)бытовой, в)батальный, г)исторический;
4) Жанр, в котором
  главный герой –
  природа:                                                                    а)
  натюрморт, б) пейзаж, в) портрет;
5) Жанр
  изобразительного искусства, который посвящен изображению  неодушевленных
  предметов, размещенных в единой среде и объединенных в
  группу:
  а) натюрморт, б)пейзаж, в)портрет;
6) Художник,
  изображающий животных:                                                                                а)
  маринист, б) пейзажист, в)анималист, г) баталист;
7)  Художник,
  изображающий
  море:
  а)маринист, б)портретист, в)анималист;
8)  Художник,
  изображающий преимущественно лица
  людей:                                                     а) пейзажист,
  б) портретист, в)маринист, г) баталист;
9)  Художественное
  произведение, повторяющее другое:                                                             а)
  подлинник, б)репродукция, в)копия, г)оригинал;

6. Нарисуй пейзажи
  природы  Краснодарского края.
7. Нарисуй
  семейный портрет.
8. Нарисуй натюрморт
  на тему «Дары осени».

Рекомендуемая
  литература
для
  внеклассного чтения:

"Художник"
     Однажды, в один небольшой городок
приехал художник. Вы скажите: «Ну, и что? Подумаешь, художник! Экая невидаль!».
Однако не все так просто. Дело в том, что в этом городке не было ни одного
художника, а те, что появлялись, долго не задержива-лись. Почему? Никто из
горожан этого не знал, да и особенно не задумывался. Так вот, поставил наш
художник мольберт на город-ской площади и давай краски мешать, да картину
рисовать. Вскоре на полотне появились площадь, булыжником мощенная, с сизыми
голубями, и люди на ней – все с улыбками на лицах. Подходят про-хожие и
удивляются: – Кто, эти люди, которые на картине? Тут на-стала очередь художника
удивляться: – Как кто? Так это вы и есть! – Ты что, издеваешься? Мы люди
серьезные, работящие.             Улыбаться и веселиться нам некогда. Дело
нужно делать, а не хо-дить, да скалиться! – Да нет же, это вы! Посмотрите внимательно
друг на друга. Вы это. А улыбки работе да делу не помеха, а даже наоборот –
работа должна радость доставлять. Рассердились горо-жане: – Нам вруны не нужны!
Или правду рисуй, или из города проваливай! В это время на площади оказался
один мальчик, кото-рый любил вопросы задавать. – Художник, мы на самом деле так
выглядим? – Конечно, а как же иначе! – А почему же мы этого не видим? – Для
этого нужно помнить одну лишь вещь: мир вокруг – гораздо лучше, чем нам
кажется! Сказал слова странные и краски с кистями складывать начал. Ушел
художник, да и прохожие разо-шлись. Наступил вечер, а за ним и ночь. Замер
городок, спят люди, отдыхают перед днем рабочим. Утром, как водится, зазвенели
бу-дильники, на работу люд трудовой поднимают. Но что это? Темно в домах, потому
как на улице темно. В окнах – небо ночное, звез-дами усыпанное и луна на нем. В
домах шум да переполох начался. Часы утро показывают, а на улице ночь темная.
Сидят люди в до-мах, на улицу не выходят, и что делать не знают. Время идет,
стрелки уже на полдень указывают, а звезды да луна на небе висят и уходить не
собираются. Вдруг мальчик, который вопросы зада-вать любит и говорит: – А
помните, что художник вчера сказал? Мир гораздо лучше, чем нам кажется! И с
этими словами к окошку побежал. Дернул за задвижку и распахнул створки настежь.
Ахну-ли громко все. За окном светлым-светло, а солнце ярко-желтое вы-соко в
небе голубом. Оказалось, что ночь звездная на стекле окон-ном нарисована.
Поняли люди – художник постарался.
      Рассердились вначале, а потом
задумались: «А может, действи-тельно, художник прав?». Оглянулись по сторонам,
и поверить не могут – чудо настоящее. Все они как один улыбаются! С тех пор
изменились люди, на мир другими глазами смотреть стали. А маль-чик, который
вопросы задавать любил, на художника учиться пошел.
Сказка о настоящем художнике.
     Жил-был художник. Из тех немногих,
про кого принято гово-рить – настоящий. Даже не так, а – Настоящий. С большой
буквы. Когда он рисовал ягоды… Правильно, птицы слетались и клевали холст. А
потом – самого художника, потому что оставались голод-ными и оттого сердились.
Однажды, то ли поздней осенью, то ли ранней зимой, когда стояла ужасная погода,
у художника было плохое настроение. Чтобы развеселиться, он нарисовал у себя в
доме приоткрытую дверь. За ней виднелся чудесный сад, над кото-рым в
безоблачном небе светило приветливое солнце. Почему не окно? Кто его знает.
Наверное, художник хотел показать, что нари-сованный мир приглашает любого – а
кто же покидает дом через окно? И дверь, и пейзаж было не отличить от
всамделишных. Ху-дожник смотрел на них, и ему становилось веселее. Гости
худож-ника тоже не могли оторвать глаз от необычной картины. И даже стремились
в дверь выйти. Понятное дело, у них ничего не получа-лось, и только ушибы с шишками
были результатами таких попы-ток. Чтобы уберечь своих гостей от синяков,
художник нарисовал на двери табличку «Выхода нет». Но люди, когда хозяин дома
не смотрел на них, старались сорвать табличку так, будто она упала сама: они
думали, что художник нарочно не разрешает им гулять в саду, чтобы никто не
нарушил его красоту. Пришлось художнику закрасить сад высоким кирпичным
забором. Все успокоились – стена не привлекала никого, а сам художник знал, что
за оградой прячется сад, и ему этого было достаточно. У художника не было жены.
Конечно, он был знаком со многими красивыми женщинами. Иногда художник
влюблялся в какую-нибудь из них и начинал пи-сать ее портреты. Портреты
получались почти волшебными: никто не сомневался, что на них была изображена
именно эта женщина, но нарисованные лица были прекраснее настоящих. Так
выходило оттого, что художник умел сделать видимой скрытую красоту. Женщины
восхищались: они и не подозревали, что настолько пригожи. И, узнав о своей
красоте, уходили к другим людям, более достойным их – богатым и солидным. А
художник был бедным. Почему? Кто его знает. Может быть, хорошие кисти и краски
стоили слишком дорого и отнимали все его деньги. А, может, бед-ность художников
– это традиция, и Настоящий художник просто обязан быть беден По-Настоящему. Но
друзья, знакомые и просто любители его картин донимали художника вопросом:
«Почему ты не женишься?» Художник сначала отшучивался, потом стал огры-заться.
Наконец, он вял кисти, палитру и нарисовал на стене своей комнаты женщину.
Прекрасную, насколько хватило его воображе-ния. Женщину нельзя было отличить от
живой. «Это – моя жена», - стал представлять портрет своим гостям художник.
Жена всем нра-вилась. Она знала свое место, никогда не перечила мужу и не
наме-кала припозднившимся друзьям, что пора бы им расходиться во-свояси.
«Повезло ему с супругой», - говорили люди, а некоторые даже завидовали
художнику. Однако шло время, и художнику сно-ва начали досаждать вопросами:
«Отчего у вас нет детей? Разве вы не хотите, чтобы по дому носились веселые
ребятишки?»    Худож-ник уже не возмущался чужим любопытством и поучениями, а
взялся за краски. В комнате появилась колыбель с младенцем. Это был, без
сомнения, лучший ребенок в городе. Он не капризничал при посторонних, не
требовал постоянного внимания родителей и не пачкал пеленки. Само собой, он не
делал этого и после ухода гостей, но люди о том не догадывались. «Просто чудо!»
- умиля-лись друзья и знакомые. «Вылитый папа!» - восклицали женщины. Время от
времени художник подправлял свою семью кистью. Его жена меняла прически и
наряды, а младенец рос. Когда ребенку пришел срок выбираться из пеленок, он
оказался мальчиком. «Те-перь вам нужна девочка!» - не отставали от художника
окружаю-щие. И девочка появилась на свет – крепенькая и розовенькая. Год следовал
за годом. Дети взрослели быстро – как и положено детям, а жена сохраняла
цветущий вид – что, право, удается не всякой женщине. У каждого из детей теперь
была своя комната – худож-ник прорисовал в стене по двери в смежные помещения.
Сын завел собаку, не лаявшую без причины и не сыпавшую по жилищу шерсть, дочь –
кошку, ладившую с псом и не дравшую когтями обоев. Художник помог жене с
цветами и вывел новый сорт фиа-лок, цветших весь год. «Когда ждете внуков?» -
не унимались по-старевшие знакомые. Художник вздыхал и смешивал краски. Его
семья была почти образцовой, ее ставили в пример, а если и обсуж-дали за глаза
– то говорили только хорошее. Жена художника не бегала по соседкам, не
сплетничала и не брала в долг. Сын не вы-бил ни единого стекла мячом, вырос
вдумчивым молодым челове-ком и стал завидным женихом. Дочь была красавицей –
вся в мать – и была скромницей. И – у всех троих было отменное здоровье. А
художник понемногу стал сдавать. Он поседел, начал прихвары-вать чаще, чем в
прежние годы. У него прибавилось морщин, зато стало меньше зубов. Он уже не
соответствовал своей семье. И тог-да художник нарисовал себя. Сначала –
точь-в-точь такого, как он был в тот момент: чтобы никто не заметил подмены.
Мало кто об-ращает внимания на постепенные изменения, и художник стал пра-вить
свой портрет исподволь – сглаживал морщины, добавлял в шевелюру по темной
пряди. Гости художника ничего не подозре-вали. Конечно, хозяин дома стал
молчаливее, но за долгую жизнь художник успел сказать словами все, что хотел, и
новых рассуж-дений от него никто не требовал. К тому же, всякому больше по
нраву не выслушивать других, а рассказывать самому. Нарисован-ный художник умел
слушать, не перебивая, как никто другой. На-стоящий художник поселился в
кладовке. Почему? Кто его знает. А, впрочем, что ему оставалось? Места больше
не было: во всех комнатах – и взаправдашних, и нарисованных – теперь жили члены
его семьи. Помолодевший художник занял студию – а как же ина-че? Годы уже не
шли – неслись наперегонки. И вот однажды к художнику пришла смерть. Она
разминулась с хозяином – может быть, он был в эту минуту в ванной комнате, а
может – и в темной крохотной кладовой. Вместо него она подошла к нарисованному
человеку и сказала: «Пора». Тот не возразил – он ведь и говорить-то не умел.
Смерть забрала его с собой и направилась дальше. А Настоящий художник вдруг
очутился в пустоте. Когда человек умирает – его мир исчезает вместе с ним, а
художник давно уже подарил свой мир нарисованному двойнику. Старый художник,
потрясенный утерей, замер и провел без движения невесть сколько – ведь время
сгинуло вместе со всем прочим. Но художник всегда остается художником, особенно
если он – Настоящий. Художник задумчиво укусил себя за палец – больно, до
крови. Выдрал прядку из бороды, придал волоскам нужную форму. Смочил
самодельную кисточку в красном пигменте, примерился – и нанес первый мазок.
Исаак Левитан. Сказка о грустном художнике
     Жил-был Грустный художник. А грустен
он был потому, что уж очень невеселая была у него жизнь. Он мечтал стать
художником, а на художника учиться ох как долго! Сначала надо научиться рисо-вать,
потом писать красками, а потом еще суметь делать это так, как до тебя никто не
умел. Понятно, что на все надо много време-ни. У Грустного художника не было ни
денег, ни родных, которые могли бы ему помочь. Он часто бывал голоден, ходил в
старой и рваной одежде и в башмаках с оторвавшейся подошвой, а тёплой одежды и
вообще не имел. Представьте, как замерзал он в холод-ные зимние дни. В том
доме, где он вырос, у него не было даже своего уголка, поэтому студентом он
часто оставался ночевать в своем училище. Устраивался под лавкой и старался
забиться по-дальше, чтобы его не заметил и не выгнал злой сторож, которого все
боялись и звали «Нечистая сила», как какого-нибудь лешего или домового. Да,
трудно пришлось Грустному художнику, но все же он стал настоящим мастером. Все,
кто видел его картины, при-знавали, что еще никто не умел изображать природу
так, как он. Грустный художник умел разговаривать с деревьями и облаками,
слышал, как растет трава, умел показать, что красота есть везде, даже в лужице,
в которой отражается небо. Но. он не любил Солн-це. Оно казалось ему чересчур
ярким, не в меру резким, назойли-вым, оно мешало ему наслаждаться природой.
Поэтому чаще всего он изображал дождливые, пасмурные дни или вечер, или осень,
когда Солнца становится совсем мало. А ведь сколько раз Солнце посылало ему
свои маленькие горячие лучики, чтобы они застави-ли его развеселиться. Ведь не
бывало еще человека, который не играл, хотя бы в детстве, с Солнечными
Зайчиками. Но Грустный художник только печально отворачивался, заметив, как они
прыга-ют перед ним на земле или на воде. Поглубже нахлобучивал на свою голову
темную шляпу с большими полями или уходил в дом, и ждал, когда наступят сумерки
или небо затянется тучами. Но все равно картины Грустного художника были
прекрасны. И все люби-тели живописи тотчас узнавали их не только по краскам, но
и по настроению. - Смотрите, вот новая картина Грустного художника! - говорили
они. - Как она печальна! Видите, вот дорога. На ней ни-кого нет, только земля и
небо. Но мы как будто слышим протяж-ную песню и звон кандалов. А знаете,
почему? Потому что по этой дороге водили арестантов в Сибирь. Художник это
знает. И смот-рите, как удивительно: арестантов на картине нет, а их тоскливые
песни, вздохи и тяжкие мысли остались! А на другой картине – вы-сокий берег и
на нем бедная церквушка. Рядом несколько деревьев и покосившихся крестов на
кладбище. Печально, тихо. Грустный художник увидел все это сверху, как летящая
птица. Церковь ка-жется совсем маленькой, крестики - крохотными, а небо и земля
огромны и словно о чем-то говорят друг с другом. И каждый, кто посмотрит на эту
картину, наверняка подумает о том, что люди рождаются и умирают, а вода, земля
и небо вечны и остаются та-кими же всегда. Грустно. А вот и весна! Трогательные
тонкие де-ревья отражаются в воде и оттого кажутся длинными-длинными. Еще
холодно, хотя небо уже по-весеннему поголубело. Совсем скоро вода сойдет,
покажется мокрая земля, засияет солнце, рас-цветут цветы, распустятся молодые
листочки. Но такую привыч-ную, звонкую весну любят все, а Грустному художнику
хотелось показать, как прекрасен и серенький, зябкий день. Ведь этого никто
раньше не замечал. Но веселые Солнечные Лучики решили, что не оставят Грустного
художника в покое. Они все время старались попасться ему на глаза, прыгнуть на
кончик кисти. Иногда худож-ник нехотя пускал их в свои картины, но так, чтобы
они не очень то распускались. То разбросает солнечные пятна на лужайке в лесу,
где они не слишком яркие, то позволит им поплясать немного на воде, чтобы их
отсветы не слепили глаза. Но Солнечным Лучикам казалось несправедливым, что такой
замечательный художник не любит и не замечает их красоты, которая так радует
других людей. И однажды они сговорились попробовать застигнуть его врасплох,
развеселить и даже рассмешить. Начиналась весна, и день стоял солнечный и
радостный. Грустный художник ехал в санях и неве-село посматривал по сторонам.
«Видно, не придется сегодня пора-ботать, - думал он, - слишком светло все,
слишком ярко, как в теат-ре. Как жаль, целый день пропадет!» Вдруг в синем небе
над его головой оглушительно заорала лесная птица сойка, с которой Лу-чики были
большие друзья. Поэтому она согласилась вылезти из своего теплого гнезда и
посторожить, когда поедет мимо Грустный художник. Услышав ее крик, художник
вздрогнул от неожидан-ности, быстро вскинул голову, и его широкополая шляпа
отлетела и свалилась в снег. И тут сразу все озорные Солнечные Лучики дружно
брызнули ему в глаза, и Грустный художник с непривычки словно ослеп. Привстал в
санях, замахал руками, и тоже вывалился в сугроб. А лошадка на радостях, что
сани стали совсем легкими, рванулась вперед, да и припустилась рысью. Добежала
до дома и встала перед крыльцом, как вкопанная. Лежит Грустный художник в
сугробе, ищет шляпу, чтоб скорей нахлобучить, а шляпы-то нет! А Лучики хохочут,
глаза щекочут, ну-ка, мол, открывай глаза сей-час же! Сел художник, глаза
открыл, а с непривычки и смотреть не может, опять зажмурился. Потом протер
глаза, взглянул - и сам себе не поверил. Красота-то какая! В голубом небе
тоненькие ве-точки берез переливаются разными цветами. Их белые стволы словно
светятся, а за ними темная зелень сосен. Высоко-высоко на березе темный
скворечник – ждет -не дождется своих жильцов. Снег на крыше крыльца подтаял, на
дороге потемнел, стал рыхлым. А тени на снегу голубые-голубые! И все вокруг
залито солнцем! Так празднично и почему-то все-таки. чуть-чуть печально.
Потому, наверное, что и с зимой прощаться жалко, и весна еще только начи-нается,
будут еще и холода, и морозы. Но, как всегда весной, ка-жется: обязательно
случится что-то очень хорошее, и придет в жизнь радость. Долго-долго смотрел
Грустный художник и на этот дом, и на лошадку, и на высокие деревья. А
Солнечные Лучики не мешали ему больше. Они уже и так поняли, что их затея
удалась. И правда, с того дня Грустный художник стал другим. Конечно, он не сделался
весельчаком. Но все же перестал прятаться от Солнечных Лучей, и они то и дело
появлялись на его картинах. Вот свежий ве-тер надувает паруса, залитого Солнцем
красавца-корабля на боль-шой реке. В небе бегут пушистые облака, река вся
покрыта мел-кими, быстрыми волнами. Все так нарядно, бодро, весело! Даже и не
верится, что эту картину написал Грустный художник. А вот - золотая осень. Это
когда листья на деревьях уже пожелтели, но еще не опали. И когда в такой
осенний день выглядывает Солнце, весь лес будто горит - такие огненные цвета у
листьев - багровый, жел-тый, красный, оранжевый! Красиво так, что дух
захватывает! Го-лубое холодное небо, спокойная вода речки, золотые березы. И
снова все-таки немножко. грустно. Уж слишком недолговечна эта красота. День-два
- и ударят морозы, покроется инеем трава, по-блекнут цвета. Но художнику
все-таки удалось остановить этот день навсегда. Удивительно, правда? А если
подойдешь поближе, то прочитаешь подпись на картине: Исаак Левитан. Так звали
того Грустного художника.

Мои достижения по разделу «Изобразительное
искусство».
Читательский дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Мои
впечатления.
Опиши свои
впечатления от посещенных концертов, музыкальных фестивалей, конкурсов.

№
п/п

Дата

выставки
галерии
музеи

Впечатления

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

Изобразительное искусство

Количество посещений учреждений культуры (музеи,
  галереи)

5

6

7

Количество произведений

6

8

10

Компетенции

Определить название и автора.

Определить название и автора, век создания.

Объяснить особенности  произведений в зависи-мости
  от культурной эпо-хи, принадлежности к жан-ру, стилю.

Оценочный
лист заданий:

задания

кол-во
баллов

Музей.

Словарная
  работа.

Сообщение о
  музеях.

Составление
  правил поведения в музее.

Фотовыставка
  или рисунки.

Схема
  описания музейного экспоната.

Картинная
  галерея.

Словарная
  работа.

Сообщение о
  художниках.

Заполнение
  таблицы с определением жанра картин.

Рисунок
  интерьера.

Выполнение теста
  по разделу.

Рисунок пейзажа
  родной природы.

Семейный
  портрет.

Рисунок
  натюрморта «Дары осени»

Количество
  посещений учреждений культуры (музеи, галереи)

Количество
  творческих произведений

Количество
  прочитанных  художественных  произведений.

Раздел 4. Музыка.

Музыка –
  необычное искусство. Для нее не существует государственных границ, она их
  легко преодолевает, поселяясь там, где ее любят слушать и исполнять. Музыка
  говорит понятным для всех людей языком звуков, напевов, мелодий. Наверное, и
  в твоей жизни тоже немало музыки. Ведь хорошая песня поднимает настроение,
  рождает на лице улыбку, а в душе – радость! Только вслушайся…

Творческие
работы:

1. Подготовь
  небольшой рассказ на тему «Моя любимая музыка».

3.
Соотнеси композиторов и их произведения, соединив стрелка-ми.

Великие
    композиторы

Музыкальные
    произведения

Л. В. Бетховен

Э. Григ

П.И.
    Чайковский

Н.Римский-Корсаков

С.С.Прокофьев

М. Коваль

Волк  и
    семеро козлят
Лунная соната.
Садко.
Лебединое озеро.
Болтунья
Щелкунчик.
В Пещере
    Горного Короля.
Сурок.
Болезнь куклы.
Восход солнца.
Осенняя
    песня.
Снегурочка.

4. Напиши
  рекомендацию  для одноклассников, чтобы они  посетили  заинтересовавший тебя
  детский музыкальный спектакль.

6.  Творческое
  задание. Сделай   рисунки –слайды по содержанию детского музыкального
  спектакля .

 Мои впечатления.
Опиши свои
впечатления от посещенных концертов, музыкальных фестивалей, конкурсов.

№
п/п

Дата

Концерты,
  фестивали, конкурсы

Впечатления

Рекомендуемая
литература для внеклассного чтения:

Найдите в
  интернете и прочти музыкальные сказки  Татьяна
  Домаренок:
Музыкальный
  Ключик.
Музыка
  дождя.
Музыкальный
  ворон.
Бычок-музыкант.
Хмурая туча

Мои достижения по разделу «Музыка».
Читательский дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

музыка

Количество
  посещений учреждений культуры (концертные организации)

2

3

4

Количество
  произведений

5

7

9

Компетенции

Определить ав-тора
  произве-ния, жанр, знать время создания, век, эпоху и на-циональную
  принадлежность

Определить
  автора произ-ведения, жанр, знать время создания,  век, эпоху и нацио-нальную
  принадлежность, уметь кратко описать его ха-рактер (драмати-ческий, лириче-ский,
  эпический)

Определить
  автора про-изведения, жанр, знать время создания, век, эпоху и национальную
  принад-лежность. Уметь характе-ризовать музыкальный образ, выявив его
  индиви-дуальные черты, соотнести характеристику со средства-ми музыкальной
  вырази-тельности.

Оценочный лист заданий:

№

задания

кол-во
баллов

1.

Рассказ
  на тему «Моя любимая музыка!

2.

Работа
  с таблицей «Великие композиторы и их музыкаль-ные творения.

4.

Рекомендация о
  просмотренном спектакле.

5.

Рисунки –слайды по содержанию детского
  музыкального спектакля .

Количество
  посещений учреждений культуры
 (концертные
  организации)

Количество
  творческих произведений

Количество
  прочитанных  художественных  произведений.

         Раздел  5.  Театр.
Музейное
зазеркалье
Театр не
отображающее зеркало,
а – увеличивающее
стекло.
В.В. Маяковский

Объясни, как ты
  понимаешь смысл высказывания В. Мая-ковского?  Объясни, как ты понимаешь
  смысл высказывания поэта и А. П. Сумарокова, что театр, воздействуя на разум
  и чувства, призван нравственно воспитывать зрителей: принудить чувствовать
  чужие нам напасти и к добродетели направить наши страсти. Почему театр
  воспитывает человека?

Театр! Как много значит слово для всех,
  кто был там много раз!
  Как важно и порою ново бывает действие для нас!
  Мы на спектаклях умираем, с героем вместе слезы льем...
  Хотя порой прекрасно знаем, что все печали ни о чем!
Забыв про возраст, неудачи, стремимся мы
  в чужую жизнь
  И от чужого горя плачем, с чужим успехом рвемся ввысь!
  В спектаклях жизнь как на ладони, и все откроется в конце:
  Кто был злодеем, кто героем с ужасной маской на лице.
  Театр! Театр! Как много значат для нас порой твои слова!
  И разве может быть иначе? В театре жизнь всегда права!

  Творческие работы:

1.
  Вспомни, какой спектакль (балет, опера, оперетта) произвел на тебя самое
  сильное впечатление. Почему? Что особенно тебя впечатлило: игра актеров,
  музыка, декорации, сюжет?
2.
  Если бы тебе представилась возможность выбрать: быть сце-наристом,
  режиссером, актером, костюмером или композитором спектакля, что бы ты выбрал
  (-а)? Почему? Что бы ты для этого спектакля написал (-а) (поставил (-а),
  сыграл (а), сшил (-а), сочинил (-а))? Как? При помощи кого (чего)? Сочини
  сам  маленькую сказку для кукольного театра.
3.Театральные
  встречи. Сделай небольшое сообщение о том, какие бывают театры, расскажи об
  одном из них, сопроводи своё выступление  слайдами, фотографиями или
  презентацией.
4.
  Попробуй найти в своем городе народный, школьный, детский или какой- либо
  другой театр. Узнай и запиши, какой спектакль идет или репетируется в найденном
  тобой театре. А может быть, ты посетишь их?
5.
  Узнай, что обозначает слово «афиша». Сделай афишу к дет-скому спектаклю
6.
  Составь декорацию к спектаклю «Золушка», «Дюймовочка», «Щелкунчик» или к
  любому другому по- своему желанию.

Рекомендуемая литература для внеклассного
чтения:

Найди в
  интернете и прочти книги о театре.

А. Барто В ТЕАТРЕ
С. Маршак В ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Н. Соколова ТЕАТР.
Т. Григорьева. ВОЛШЕБНЫЙ МИР— ТЕАТР.
Н. Соколова  ТЕАТР КУКОЛ.
ВОСПОМИНАНИЕ О ДЕТСКОМ ТЕАТРЕ.
ДЕТСКИЙ ТЕАТР.

8. Прочти
рассказ вместе с родителями. Выпиши профессии людей, работающих в тетре.
Сделай схему- план , как устроен  театр.
Что
такое театр. Сорокина
Маргарита Александровна.
Рассказ
о театре для детей и их родителей.
 Славная штука, театр. Знаете ли вы, что
это такое? Что значит театральное искусство? Кто такие актеры? Какие
представления в театре бывают? Какие там декорации? Освещение? Превращения?
Сейчас
я объясню вам по порядку.

Вы покупаете билет и идете в театр, смотреть представление. У дверей
зрительного зала вас встречает служащий театра –капель- динер.
У
него в руках  программа сегодняшнего спектакля. Программа
– это значит листок, на котором напечатано всё, что вам интересно узнать о
представлении до его начала: какие актеры играют, кто сочинил и как называется
пьеса.

А спектакль – значит зрелище, которое представляют актеры, или как их чаще
называют, артисты. Вас приглашают в вестибюль, где зрители снимают пальто,
шляпы, оставляют зонтики на хранение служащим, которые, повесив ваши вещи,
выдают номерок.

Капельдинер приглашает в зал, показывая на ближайшую дверь в зрительный
зал. Предлагает бинокль, для того чтобы лучше разглядеть то, что
заинтересовало вас, но находится на далеком расстоянии.

В зрительном зале публика сидит со всех сторон, кроме одной, куда обращены
взоры всех зрителей. Внизу, посередине, ряды стульев и кресел. Эти места
называются партером, что в переводе с французского означает – на
земле. По бокам внизу – ложи, что переводится как «помещения» В
каждой такой ложе, то есть огоро-женном местечке, помещаются четыре или шесть
кресел. Нижний ряд лож называется бенуаром.  Он обычно на одной
высоте со сценой. Ложи что над бенуаром образуют бельэтаж. Ряд мест
над ними носит название балкона, места же над балконом
называются галереей. Или по старинному –раёк, так как выше
этих мест в театре, как выше рая на небе, ничего уже нет. Там, куда обращены
взоры публики, висит, матерчатый занавес.
За
ним скрывается сцена, то есть место, где представляют пьесу.
Обратите
внимание на свет, идущий у края сцены и освещающий занавес. Здесь помещается
ряд лампочек, называемый рампой. Спектакль начинается, как только
занавес поднимется или раздвинется. Потому что занавесы бывают двух систем:
поднимающиеся и раздвижные. В древности греки первыми открыли способы хорошо
представлять в театре, как серьезные сочинения – трагедии, так и
смешные, называемые комедиями.

После третьего звонка
свет в зрительном зале погас и виден только перед занавесом да слегка в оркестре
(пространство перед сценой) посреди оркестра появился дирижер,
то есть управляющий музыкантами. Дирижер постучал палочкой: внимание! Всё
притихло. Он взмахнул палочкой, и началась музыка.

Это увертюра, что в переводе с французского означат
«откры-тие». Занавес заколебался, взвился, открыв перед зрителями сцену!
Вы
словно перенеслись в другой мир! И начался спектакль!

За кулисами у актеров и служащих в театре свой вход с улицы, ведущий
прямо на сцену. Если мы туда попадем, то, скорее всего, встретим режиссера театра.
Режиссер для актеров, то же что и ди-рижер для музыкантов. Но он не только
управляет всем спектак-лем, но и, можно сказать, создает его. Он внимательно
читает пьесу, изучает её и обсуждает с актерами. Далее проверяет, хороши ли в
пьесе роли, то есть слова и те образы, которые должны говорить
и изображать на сцене актеры. Затем он составляет план постанов-ки, решая в
каких декорациях, в каком освещении, в каком темпе (т.е с какой быстротой),
распределяет роли и назначает репетиции – примерное исполнения
роли. Репетиций бывает много ежедневно с11часов до 16 часов вечера. Ещё
артистам нужно выучить слова роли, прорепетировать игру перед зеркалом.

Но работа по подготовке спектакля идет не только на сцене, работа во время репетиций
кипит и в соседних помещениях, и в ней участвуют: художник-декоратор со
своими помощниками.  Висячие декорации - занавеси - называются
в театре «задниками», «арками», «сукнами». А вот прислоненные к стене декорации
- они на самом деле складные – называются «павильонами». Декорации часто
называют кулисами, поэтому и стали в театре про тех, кто находится на сцене, но
скрыт декорациями, говорить, что они «за кулисами». Искусство декоратора
трудное, но, прежде всего, нужно быть талантливым художником.
Бутафор – ещё одна важная профессия в
театре. Мастерская бутафора с первый момент напоминает магазин игрушек или
оружейный склад, а то и лавку старьевщика. Бутафор – то есть делающий
искусственные вещи – бутафорию – он должен быть и мебельщи-ком, и скульптором,
уметь лепить из глины, быть кузнецом и столяром, и живописцем по стеклу- и
специалистом по реквизиту, то есть тем вещам, которые приносят на сцену во
время спектакля. Хороших бутафоров мало в мире, и ими очень дорожат в театре.
Костюмер с целым штатом портных. А
костюмерная! Здесь есть чем полюбоваться. На сцене представляют разные пьесы: и
исторические, где действуют люди прошлых веков; и фантастические, а попросту
сказочные для которых костюмы нужно специально со-чинять. Для костюма рисуют,
прежде всего эскиз (набросок), в ко-тором сочиняют фасон – покрой, цвет и
отделку костюма. Эскизы передаются портным, и по ним они шьют точь -в - точь
то, что нарисовано. Таких костюмов накапливается в театре очень много. Их надо
содержать в большом порядке.

А теперь заглянем в уборную актера. Столик, на нем зеркальце,
краска, пудра, вазелин. Какие то волосы, парики, перед столиком стул, на стенке
вешалка с платьем. Вот и всё. Комнатка крохотная, а вещи здесь творятся
превеликие. Здесь и происходят с актерами превращения в героев пьесы. А как?
здесь лежат краски на столике? Это так называемые гримировальные краски. Ими
актеры расписывают себе лица для того, чтобы стать похожими на тех, ко-го надо
изобразить на сцене по роли. Искусство придавать своему лицу другой вид и
выражение посредством красок, клея, искусст-венных волос называется гримом. И
помогают актерам в этом театральные гримеры и парикмахеры.

Когда же, наконец, всё к спектаклю готово, режиссер назначает «генеральную
репетицию, которая происходит в декорациях, костюмах, гриме, -
совсем как настоящий спектакль, только без публики. Первое представление пьесы
носит название премьера (по – французски это означает – «первый
раз»). И на неё, как правило, все билеты бывают проданы, так как это новинка
для любителей театра – театралов.

Ну, вот закончилось наше путешествие в театр. И какое это великое счастье
приобщится к этому искусству.

Ходите в театр! Любите театр!

9.
Составь книжку-малышку с правилами поведения в театре, со-проводи её условными
значками.

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

театр

Количество посе-щений
  учреждений культуры (театры, студии)

1

2

3

Количество
  произведений

1

3

5

Компетенции

Уметь
  оп-ределять виды ис-кусства, которые включает в себя спектакль.

Уметь определять
жанр  спектакля.

Разбор взаи-моотношений
  героев спектакля.

Мои достижения по разделу «Театр».
Читательский дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Оценочный лист заданий:

задания

кол-во
баллов

Сообщение
  о том, какие бывают театры.

Творческая
  работа. Сказка для кукольного театра.

Фотографии,
  рисунки, презентация.

Составление
  книжки-малышки с правилами поведения в театре.

Рисунок
  «Афиша для детского театра»

Рисунки
  декораций для спектакля.

Составление
  каталога  театральных профессий.

Составление
  схемы тетра.

Количество
  посещений учреждений культуры (музеи, галереи)

Количество
  творческих произведений

Количество
  прочитанных  художественных  произведений.

Раздел  6. Литература.
Наполним музыкой сердца…
Где есть поветрие на чтенье,
В чести там грамота, перо;
Где грамота – там просвещенье;
Где просвещенье – там добро.
П.В. Вяземский

       Д. Дидро
  однажды написал, что люди перестают мыслить лишь в том случае, когда пере
  стают читать. И это действительно верное утверждение, ведь чтение расширяет
  кругозор, повышает интеллектуальные способности, заставляет мыслить и
  анализировать.
     Книга – это
  лучший советчик и преданный друг. Именно на страницах книги можно отыскать
  ответы на многие вопросы, волнующие человека. Найдите время и возьмите в руки
  занимательную книгу. Вы ни на минуту не пожалеете о потраченном времени!

                                    Творческие работы:

1.
 Какие книги ты предпочитаешь читать: классические, детективные,
  фантастические, фэнтези или какие-либо еще? Обоснуй свой ответ.

2.  Какую
  книгу, по-твоему, лучше воспринимает современ-ный человек: бумажную,
  электронную книгу, аудиокнигу? Поясни свой ответ

3.
  Если бы тебе представилась возможность написать книгу, о чем бы она
  рассказывала, как называлась? Составь краткий план этой книги.

4.
  Какую книгу ты порекомендуешь одноклассникам (укажи автора, название)? Что в ней
  тебя впечатлило, удивило, потрясло?

5.  Какие
  библиотеки есть в твоем городе? Что ты знаешь об истории их создания?

6.  Составь
  книжки –малышки  по  темам:
«Устное
  народное творчество» , «В гостях у осени», «Зимняя сказка», «Литературное
  созвездие Кубани.

7. Напиши отзыв о прочитанном
  произведении.
Составь рассказ  о  литературном герое.
Составь
  анализ рассказа.
Составь анализ сказки.
Составь
  анализ басни.
План анализ лирического стихотворения.

Мои впечатления.

№
п/п

Дата

Библиотечные
  мероприятия, выставки

Впечатления

№
п/п

Дата

Литературные
  конкурсы, в которых ты принимал(а) участие.

Впечатления

Мои достижения по разделу
«Литературное чтение». Читательский
дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

литература

Количество
  посе-щений учреждений культуры (библио-теки, литературные дома, дома-музеи)

5

7

10

Количество
  произ-ведений

31

47

63

  пословицы

5

10

15

загадки

6

8

10

сказки,
  эпос

6

9

12

стихи,
  басни

6

9

12

рассказы

6

8

10

повести,
  пьесы

2

3

4

        Компетенции

Объяснить смысл
  пословиц и устаревших слов. Уметь отличать литературную загадку от народной.
  Знать главных и второстепенных героев. Знать авторов и названия
  произведений.

Оценочный лист заданий:

задания

баллы

Краткий
  анализ прочитанной книги.

Рекомендация
  для одноклассников о прочитанной
  книге.

Сообщение о
  библиотеках.

Составление
  тематических книжек-малышек:

«Устное народное
  творчество»

«В гостях у
  осени»

«Зимняя
  сказка»

«Литературное
  созвездие Кубани»

Отзыв
  о прочитанной книге.

Составление
  рассказа о литературном герое.

Анализ
  рассказа.

Анализ сказки.

Анализ басни.

Анализ
  лирического стихотворения

Количество
  посещений учреждений культуры (библиотеки, литературные дома, дома-музеи)

Количество
  прочитанных  произведений

  пословицы

загадки

сказки,
  эпос

стихи,
  басни

рассказы

повести,
  пьесы

Раздел 7.  «Кинематограф».

В прекрасный мир открытое
окно,
В другую жизнь билет,
Ворота в сказку -
Искусство под названием КИНО.
                                             Творческие
работы:

1.
  Какой интересный фильм (мультфильм) ты посмотрел  в выходной день? Напиши,
  что можно о нем рассказать одно-классникам.

2.  С помощью интернета ответь на вопросы :
1).
  От каких греческих слов произошло слово «кинемато-граф»?
  2). Из чего была сделана пленка, на которую был снят пер-вый в мире
  фильм?

3.
   Напиши  сочинение- рассуждения  по теме  «Почему я люблю мультфильмы?»

Пантомима «Мой
  любимый мультфильм» Изобразить любимый мультфильм мимикой и жестами, а
  зрители должны отгадать название мультфильма

Словарная
  работа.

Кинорежиссёр — одна из
  основных профессий в искусстве кино, руководя-щий участник процесса создания
  фильма, отвечающий за художественную и сценическую составляющие картины.
Мультипликатор,
  аниматор
  занимается тем, что придумывает персонажей мультфильмов, выполняет эскизы
  основных сцен, прорабатывает мимику и жестикуляцию героев, ищет интересные
  приемы, которые позволяют выде-лить фильм из массы других. Мультипликатор
  персонажей работает над движениями живых существ, диалогами, действиями.
Сценари́ст- автор сценария
  для кинофильма или телесериала, мультфильма

О
  кино можно не только рассказывать серьёзные факты ис-тории, но и читать
  весёлые детские стихи. Давайте попробу-ем обсудить эти ситуации.

**************************************
Петушков смотрел в
окно.  Мимо ехало кино:
Фильм снимали и засняли,  как Иван смотрел в окно.
Сидит Иван в
кино,  смотрит фильм, и вдруг – окно!
А в окне знакомый кто-то на него глядит в кино...
- Ха-ха-ха!.. Ой-ой!.. Кино! -  закричал Иван в кино.
Посмотрите, вот так штука,  это ж я смотрю в окно!
- Не мешай смотреть кино! -  закричали все в кино. -
Или выйди вон из зала,  если так тебе смешно!
А Иван опять: - Кино! Это ж я смотрю в окно!.. -
Ох, попало бы Ивану, если б не было темно.
Всю неделю шло кино. И Иван ходил в кино.
Скоро знал уже весь город,  кто в кино смотрел в окно.
- Вы сходите в то кино, где Иван глядит в окно, -
Говорили все знакомым. - Потрясающе смешно!
******************************************Заранее, заранее всё было решено:У школьников собрание, потом у них кино.Домой придет мой старший брат,Он мне расскажет все подряд,Он объяснит мне, что к чему.А я большая! Я пойму.И вот он начал свой рассказ:— Они ползут, аон им — раз! А тут как раз  она ползла,А он как даст ему со зла! Они ей — раз! Она им — раз!Но тут как раз её он спас, он был с ней заодно...
Ух,
сильное кино! Нет, видно, я еще мала:
Я
ничего не поняла.
*******************************************
Детям мультфильмы
покажет,  взрослым - концерт и кино,
Новости за день и даже то, что случилось давно.
Белые льды Антарктиды и океанское дно-
Каждый сумеет увидеть  в чудное это окно.
Подойду к коробке, нажму на кнопку.
Коробка проснется, такое начнется:
Мультфильмы покажет, про погоду расскажет.
Все интересно! Как там им не тесно?

По порядку и с
начала
Сосчитаю все каналы.
ПЕРВЫЙ –  Действует на нервы -
Драки и стрельба  на ПЕРВОМ!
На ВТОРОМ – лишь сериалы!
Даже мама  засыпала.
ТРЕТИЙ – тут заснул дедуля.
На ЧЕТВЁРТОМ – все  уснули!
ПЯТЫЙ –  что-то про искусство.
Хорошо, но как-то грустно.
НА ШЕСТОМ –  то бокс, то гонки.
Очень скучно для ребёнка!
СЕМЬ –  сплошные мелодрамы.
На ВОСЬМОМ – одни рекламы!
ДЕВЯТЬ – снова сериалы!
ДЕСЯТЬ – кончились каналы!
Нету мультиков опять!
Надо заново считать!

  Литературная викторина.
Из
  какого мультфильма крылатая фраза?

«До
  пятницы я совершенно свободен!» (Пяточок из м/ф «Винни-Пух идёт в гости»)
  «Не хочу учиться - хочу жениться!» ( Сын жабы  из м/ф «Дюймовочка»)
  «А мы тут, знаете ли, плюшками балуемся!»(Карлсон из  м/ф «Карлсон вернулся»)

  «Я - птица вольная! Куда хочу - туда лечу!» ( Ворона из м/ф «Приключения
  домовёнка Кузи»)
«Да
  пустяки, дело-то житейское!» (Карлсон из м/ф «Малыш и Карлсон»)
«Такая-сякая
  оставила отца!» ( Король из м/ф «По следам бременских музыкантов»)

9. Сколько в
  нашем городе кинотеатров, напиши их названия.  В какой из них бы ты хотел
  отправиться в следующий выходной? Составь план (или карту) маршрута.

10. Сделай
  фоторепортаж важного (интересного, знаменатель-ного) дня своей жизни, жизни
  твоей семьи.

Узнай
  героя мультфильма,

Узнай
  героя мультфильма,

Кто
  в корзине Машу нёс,
  Кто садился на пенёк
  И хотел съесть пирожок?
  Сказочку ты знаешь ведь?
  Кто же это был? …

Всех
  грязнуль помоет быстро,
  Всех нерях умоет чисто
  Умывальников начальник
  И мочалок командир,
  Знаменитый …

Это
  знают даже первоклашки,
  Что есть друг большой у Чебурашки,
  Под гармошку песни он поёт.
  Имя друга каждый назовёт.

За
  умными мозгами
  Он в город шёл с друзьями.
  Преграда не страшила.
  Был смельчаком ...

Любит
  есть он бутерброд
  Не как все, наоборот,
  Он в тельняшке, как моряк.
  Звать кота, скажите, как?

Хоть
  твердит, что он — мастак,
  Попадал не раз впросак,
  Просто он — большой зазнайка,
  И зовут его ...

Как
  луна в ночи взошла,
  Она стряпать начала.
  Каравай весь в завитушках,
  А стряпуха-то…

В
  печке жаркой он родился,
  На окошке остудился.
  Убежать из дома смог
  Круглый, вкусный…

Человек
  деревянный
  На воде и под водой
  Ищет ключик золотой.

Любит
  тортики, варенье,
  Сушки, сладости, печенье.
  Он упитанный вполне...
  И пропеллер на спине!

Пуха
  вместе с Пятачком
  Пригласил к себе он в дом.
  Двух друзей сажал за столик
  Длинноухий, добрый ...

Ивану
  Конёк-Горбунок рассказал,
  Как птицу поймать. И совет ему дал:
  «Обжечь можешь руку, нужна рукавица,
  Горит как огонь и как солнце ...»

Попробуй
  завершить четверостишье

Отгадайте загадку:

1)    «Винни- Пух
  сказал однажды:
  Больше мёд не буду есть…»
2)    «Волк на зайца
  очень злится,
  Говорит: «Ну погоди!»
  3) «Как-то Гена с Чебурашкой
  Отдыхать на речку шли»
  4) «Карлсон в гости к малышу
  Прилетел под вечер»
  5) «Леопольд глядел в окошко
  И мечтал иметь друзей»

Что
  же это за окно?
  В нём мультфильмы и кино,
  Зоопарк и карнавал…
  Выбирай любой  канал!

Отгадай
мультфильм и имя героя по описанию.

• Милая,
работящая девушка, которая из замарашки превращается в настоящую принцессу.
(Золушка из одноименной сказки «Золушка»)
• Банка варенья помогла этому герою, по его
собственному утверждению, избавиться от высокой температуры ( Карл-сон . «Малыш
и Карлсон»)
• Этот маленький мальчик вырос среди волков. У
него много друзей : медведь Балу, пантера Багира, удав Каа и другие (Маугли из
одноименного мультфильма «Маугли»).
• Сказочная девочка с необычными волосами ,
которая любила всех воспитывать.(Мальвина. «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»).
• Этот «неизвестный науке зверь приехал в нашу
страну в ящике с апель-синами и поселился сначала в телефонной будке. Потом он
нашел много друзей и все проблемы решились (Чебурашка, «Крокодил Гена и его
друзья»).
• Этот мальчик очень самостоятельный,
хозяйственный, и очень любит животных. Переехал из города в деревню и организовал
там свою ферму. Его приятель занимался фотоохотой. (Дядя Федор,
«Простоквашино»).
• Этот герой собирался пойти в школу, а потом
стать артистом, но его планы чуть не погубили пять золотых монет и
подозрительные друзья. (Буратино, « Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

Ответь
на вопросы викторины:
·
Какой из котов знает секрет
правильного бутерброда, а так же умеет доить корову? (Матроскин, Леопольд, Кот
в сапогах, Гарфилд)
·
В виде каких «железяк»
Трансформеры прятались на на-шей планете в одноименном фильме? (Машины,
микроволновки, компьютеры, тостеры)
·
Где живут Фиксики?(внутри техники,
в норах, на горе, в Солнечном городе)
·
Какой персонаж спас принцессу из
высокой башни и разрушил чары, которые превращали ее после заката солнца в
огра? (Шрек, Принц Чарльз, Робин Гуд, Пиноккио)
·
Назовите имя мальчика-волшебника,
который взмахивал палочкой и летал на метле? (Гарри Поттер, Человек-Паук,
Бэтмэн, Супермен)

Игра в
«ассоциации».
 Ребята следующее задание на сообразительность. Скажите мне,
встреча-лись ли вы со словом «ассоциация»? В нашем случае - это слова которые
вызывают в сознании человека мысль о произведении, в котором они встречались.
Попробуй отгадать мультфильм по ассоциации со словами.
• Крокодил, друзья, день рождения, игрушка.
(«Крокодил Гена и его друзья»).
• Африка, солнце, акула Каракула, темнота, кит,
доктор.
 («Доктор Айболит»).
• Поле чудес, курточка, монеты, кукольный театр,
полено.
(« Золотой ключик, или Приключения
Буратино»).
• Гуси, мальчик, побег из дома, путешествие,
полет.
 («Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»).
• Балерина, солдаты, олово, камин, канава.
(«Стойкий оловянный солдатик»).
• Маленькая девочка, жаба, мышь, ласточка, эльф.

(«Дюймовочка»).
• Осколок, Лапланлия,  королева, зеркало,
вечность.
(«Снежная королева»).
• Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц
(«Русалочка»).

              Попробуй
себя в роле актёра, разыграв комедию.
       «Привередливая
мышка»-  фильм выполненный в лучших традициях всеми любимого «Союзмультфильма».

Сюжет:  Серая мышка нашла на тропинке монетку. Потратив ее на обновку –
нарядный розовый  бант, она становится самой красивой и популярной в лесу.
«Мышка с бантиком – совсем не то, что мышка без бантика. Просто две разные
мышки», - кокетливо произносит героиня. Почувствовав себя звездой, мышка
забывает о своих друзьях и встречается с неожиданной опасностью в лице коварной
кошки.  Ей придется выбирать: новый костюм или жизнь.

Мои впечатления.

№
п/п

Дата

кинотеатры
по телевизору

Впечатления

Мои достижения по разделу
«Кинематограф».    Читательский дневник.

Дата

ФИО  автора

Название произведения

Главные герои

Основная мысль произведения

Культурный
норматив по разделу:

показатели

бронза

серебро

золото

кинематограф

Количество
  посещений учреж-дений культуры (кинотеатры, дома культуры, кино- и теле-студии,
  кинофестивали,  кино-музеи)

1

3

5

Количество
  произведений

7

9

13

     Короткометражные
  картины

3

4

5

         Полнометражные
  картины

4

5

8

Компетенции

Определить на-звание
  фильмов, имена героев, ав-тора.

Определить
  название фильмов, имена ге-роев, авто-ра, пере-сказать сю-жет.

Определить жанр
  филь-ма, темы, найти ана-логичные темы в дру-гих видах искусства, эпоху на
  экране

Оценочный лист заданий:

задания

кол-во
баллов

Рекомендация
  о просмотренном фильме.

Словарная
  работа «кинематография!

Сочинение-
  рассуждение  «Почему я люблю мультфильмы?»

Сообщение
  «Мир профессий в кинематографе»

Викторина
  «Угадай мульфильм»

Игра пантонима.

Составление
  плана (или карты) маршрута в кинотеатр.

фоторепортаж
  важного (интересного, знаменательного) дня своей жизни, жизни твоей семьи.

Количество
  посещений учреж-дений культуры (кинотеатры, дома культуры, кино- и
  телестудии, кинофестивали,  кино-музеи)

Количество
  произведений

  Короткометражные картины

  Полнометражные картины

Итоговое задание.
Сделать
карту путешествий, укажи на ней памятные места нашего края , которые ты класса
посетил (а) в течение  учебного года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДНЕВНИК.docx

alt: Давайте, знакомиться! фото

alt: Раздел 1. Народная культура

alt: Мои впечатления. № п/п

alt: Раздел 2. Архитектура.

alt: Мои достижения по разделу «Архитектура»

alt: Раздел 3. Изобразительное искусство

alt: Творческие работы: 1

alt: Солнца становится совсем мало.

alt: Грустный художник стал другим

alt: Раздел 4. Музыка .

alt: Раздел 5. Театр . Музейное зазеркалье

alt: Нижний ряд лож называется бенуаром

alt: Мои достижения по разделу «Театр»

alt: Раздел 6. Литература . Наполним музыкой сердца…

alt: Мои впечатления. № п/п

alt: Раздел 7. «Кинематограф»

alt: Узнай героя мультфильма,

alt: Мои впечатления. № п/п

alt: Кинематограф». Читательский дневник

intro: Культурный дневник школьника начальных классов

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Культурный дневник школьника 2  класса


extracted_text:
Շիրակում
հիմվում
և արագորեն
սկսում
է զարգանալ
Անին։
Քաղաքում
կառուցվել
էին թագավորական
բազմահարկ
պալատ՝
օժանդակ
շենքերով,
քարվանասարաներ,
կամուրջ
Ախուրյանի
վրայով,
Կաթոլիկե
եկեղեցին,
Գագկաշեն
եկեղեցին
ու բազմաթիվ
այլ շենքեր։
Իզուր
չեն Անին անվանում:
Կար ջրմուղ,
որ բացառիկ
երևույթ
էր հայկական
միջնադարյան
քաղաքների
համար։
Սելջուկների
արշավանքների
պատճառով
Հայաստանում
կանգ է առնում շինարարությունը,
բայց Զաքարյանների
իշխանության
օրոք ամեն ինչ վերականգնվում
է։  Կառուցվում
են եկեղեցական
շենքեր,
կամուրջներ,
բերդ-ամրոցներ,
ինչպես
օրինակ՝
Ամբերդի
ամրոցը,
Սանահինի
կամուրջը,
Թալինի
և Սելիմի
լեռնանցքերը
քարվանսարաները,
Կեչառիսի,
Օհանավանքի,
Սաղմոսավանքի
եկեղեցական
շենքերը
և այլն։ Առանձին
վանքերից
բացի՝
կառուցվում
են նաև վանական
համալիրներ,
որոնց
կից գործում
էին ուսումնագիտական
կենտրոններ։
Նշանավոր
էին վիմափոր
Այրիվանքը
(Գեղարդավանք),
Սևանը,
Գոշավանքը,
Սկևռան։
Նշանավոր
ճարտարապետներից
էին Մանվելն
ու Տրդատը։
Մանվելը
կառուցել
է Աղթամարի
Սբ. Խաչ եկեղեցին։
Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ
և զորաւոր>>
իր գործում,
<<ճարտարապետ
հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը
հիմնականում
աշխատում
էր Անիում։
Նրա նախագծով
է կառուցվում
Անիի մայր տաճարը՝
Սբ. Գրիգոր
Լուսավորիչ
եկեղեցին
(1001)։ Տրդատը
նաև վերանորոգել
է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի
տաճարի
գմբեթը,
որը վնասվել
էր երկրաշարժից։
Վերանորոգումից
հետո գմբեթն
ավել գեղեցիկ
է դարձել
և <<պայծառ,
քան առաջինն>>։
Հայերը
վերցնում
են Մերձավոր
Արևելքի
ժողովուրդների
ճարտարապետությունից,
յուրացնում
են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում
իրենց
ինքնատի
ճարտարապետական
ոճը։ Սա էլ իր հերթին
ազդեցություն
է թողել այլ ժողովուրդների
ու երկրների
ճարտարապետության
վրա։
Հայաստանում
քաղաքները
բաղկացած
էին լինում
երեք մասից՝
միջնաբերդից,
բուն քաղաք
(շահաստան)
և արվարձան։
Առաջին
երկուսը
պարսպապատվում
էին, իսկ արվարձանը
տեղակայված
էր լինում
բուն քաղաքից
դուրս։
Թագավորական
և իշխանակն
պալատները,
մեկ առանձին
եկեղեցի,
մթերքի
շտեմարաններն
ու զենքի պահեստները
գտնվում
էին այստեղ։
Իսկ շահաստանում
գտնվում
էին հասարակական
շենքերը,
խանութները,
արհեստավորները,
վարչական
շինությունները։
Զարգացավ
նաև ամրոցաշինությունը։
Միայն
Կիլիկիայի
տարածքում
կար հարյուր
տասներկու
բերդ։
Ամրոցները
բաղկացած
էին երկու մասից՝
միջնաբերդից
և բուն ամրոցից։
Միջնաբերդում
իշխանական
դղյակն
էր տեղակայված,
իսկ բուն ամրոցում՝
զինվորների
համար
նախատեսված
շինությունները,
արհեստանոցները
և այլ շինություններ։
Քանդակագործություն։
Քանդակները
դրվում
էին եկեղեցիների,
շենքերի
պատերի։
Միջնադարում
դրանք
չէին դրվում
քաղաքների
հրապարակներում
կամ շենքերի
առջև։
Պատկերվում
էին ոչ միայն աստվածաշնչյան
թեմաներ,
այլև՝
աշխարհիկ
թեմաներ։
Քանդակում
էին մարդկանց,
կենդանիներին,
բույսերը։
Որպես
օրինակ
կարող
եմ բերել Աղթամարի
Սբ. Խաչ եկեղեցին,
որի պատերի
վրա քանդակված
են խաղողի
մշակության
ընթացքի
մասին
պատմող
պատկերներ՝
որթի տնկումից
մինչև
խաղողի
ստացումը։
Պատկերված
են նաև դրվագներ
Աստվածաշնչի
Ծննդոց
գրքից
մինչև
Ավետարանները։
IX-Xդդ.
խաչքարերի
արվեստը
դառնում
է քանդակագործության
մի ճյուղ։
Սա յուրահատուկ
է միայն հայկական
մշակույթին։
Քարե սալի վրա պատկերվում
էր քրիստոնեական
խաչ, որը զարդարվում
էր տարբեր
զարդանախշերով։
Խաչքարերը
կանգնեցվում
էին մի կարևոր
իրադարձության
առիթով,
նշանավոր
գործիչների
հիշատակին
կամ էլ որպես մահարձան։
Նշանավոր
խաչքարագործ
վարպետներից
էին Մոմկիը
(Նորավանք)
և Պողոսը
(Գոշավանք)։

alt: Շիրակում հիմվում և արագորեն սկսում է զարգանալ Անին։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով , քարվանասարաներ , կամուրջ Ախուրյանի վրայով , Կաթոլիկե եկեղեցին…

alt: IX-X դդ . խաչքարերի արվեստը դառնում է քանդակագործության մի ճյուղ։ Սա յուրահատուկ է միայն հայկական մշակույթին։ Քարե սալի վրա պատկերվում էր քրիստոնեական խաչ , որը…

title: Происхождение и идеологическое содержание основных мотивов "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
психолого-медико-социального

сопровождения

          Памятка
для  родителей

Интернет может быть прекрасным и  полезным средством
    для обучения, отдыха  или общения с друзьями. Но Интернет может быть
    опасен: там появилась своя преступность, хулиганство, вредительство и прочие
    малоприятные явления. Анонимность общения в Интернете
    способствует быстрому возникновению доверительных отношений.  Преступники
    используют преимущества этой анонимности для завязывания отношений с
    неопытными молодыми людьми.   В последнее  время  в Интернете появляется
    много материалов агрессивного и социально опасного содержания.
    Взрослым нужно помнить о существовании  подобных  угроз  и  уделять
    повышенное  внимание вопросу обеспечения безопасности детей в Интернете.

Мы надеемся, что предлагаемые вашему вниманию материалы помогут
    разобраться, какие          опасности  могут таиться для детей во Всемирной   паутине,
    помогут вооружиться знаниями  о  том, на    что следует  обращать
    внимание, какие меры предосторожности нужно  предпринимать  и что можно   сделать
    с  помощью  технолологических средств.
гических средств.

alt: Памятка для родителей

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 7.Виды на чертеже

Программный информационный материал
Расположение видов на чертеже и их
названия: вид спереди, вид сверху,
вид слева. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие о
местных видах (расположенных в проекционной
связи).
Содержание урока
Изучение нового материала
Изложение темы можно начать с
краткого обобщения материала о построении проекций предмета на взаимно-
перпендикулярные плоскости проекций. Далее учащимся сообщается, что для
выполнения технических чертежей используется также способ прямоугольного
проецирования, установленный стандартом. Получаемые на плоскостях проекций изображения предметов
называются не проекциями, а видами. Виды от проекций отличаются целым
рядом условностей. С видами учащиеся
уже встречались на уроках технологии.
Далее дается определение вида;
названия видов, установленных стандартом; их отличие от проекций; количество
видов, необходимых для выявления геометрической формы предмета, и др.
Местные виды — определение,
назначение, изображение, примеры.
Рассмотрение этого материала
завершается обобщающей беседой о технических чертежах, их роли в производстве,
использовании в школьной практике (см. с. 192).
Закрепление материала
В качестве упражнений для закрепления
материала по проецированию на 3 плоскости проекций
могут использоваться задания,
рекомендованные к предыдущему уроку, а также задачи
на построение чертежей
по модульной сетке (рис. VIII, IX, X Приложения), разнообразные
занимательные задачи.
Задание на дом
По учебнику: §5.
На следующий урок принести материалы,
необходимые для выполнения работы по моделированию.
Выполнить упражнения на построение чертежей по модульной сетке, если на их выполнение на
уроке не осталось времени.

file_name: Урок 7.Виды на чертеже.docx

alt: Урок 7. Виды на чертеже Программный информационный материал

alt: Задание на дом По учебнику: §5

title: Урок 7.Виды на чертеже


extracted_text:
Фондоозброєність
і
технічна озброєність праці, як правило, визначається за двома
вимірниками: одного працівника промислово-виробничого персоналу; одного
робітника.

Фондоозброєність
праці характеризує забезпеченість основними фондами, що припадає на одного
працівника середньосписочної чисельності промислово-виробничого персоналу і
робітників, відповідно.
Основними
узагальнюючими показниками використання основних фондів є фондовіддача і
фондомісткість. Фондовіддача визначається як відношення обсягу
виробленої продукції до середньорічної вартості основних виробничих фондів і
показує, скільки продукції одержує підприємство з кожної гривні, вкладеної в
основні засоби. Фондомісткість – показник, зворотній фондовіддачі, вона
характеризує величину основних промислово-виробничих фондів, що приходиться на
1 грн продукції. Показник фондовіддачі може визначатися по основним виробничим
фондам і по їх активній частині.
Для узагальненої
характеристики ефективності використання основних фондів служать також показники
рентабельності основних фондів (відношення прибутку до середньорічної
вартості основних виробничих фондів), питомі капітальні вкладення на
1 грн приріст продукції. В процесі аналізу вивчається динаміка цих
показників.
Динаміка
показника фондовіддачі за ряд років дозволяє виявити, наскільки доцільними були
капітальні вкладення в основні фонди з погляду випуску продукції чи наданих
послуг. Відносний приріст випуску продукції чи надання послуг, повинний, як
правило, перевищувати відносний приріст основних фондів.
На
рівень фондовіддачі впливають наступні фактори: зміна обсягу виробництва в
натуральному виразі, середньої оптової ціни, середньорічної вартості основних
виробничих фондів. Фондовіддача багато в чому залежить від досягнутого рівня
продуктивності праці і його фондоозброєності. Оптимальне співвідношення темпів
їхнього росту – обов’язкова умова підвищення ефективності використання основних
фондів. Динаміка продуктивності праці, фондоозброєності і фондовіддачі –
процеси, залежні

друг від друга,
тому усі фактори, що впливають на продуктивність праці, одночасно впливають і
на фондовіддачу. У ході аналізу необхідно вивчати співвідношення темпів росту
цих показників у динаміку, і на цій основі зробити висновок про характер
розвитку підприємства і рівень використання ресурсів. Якщо темпи росту
продуктивності праці випереджають темпи росту фондоозброєності, то це веде до
підвищення фондовіддачі, що характерно для виробництва, що розвивається
інтенсивно. Перевищення темпів росту фондоозброєності над темпами росту
продуктивності праці знижує фондовіддачу, що типово для екстенсивного шляху
розвитку.
За
результатами аналізу забезпеченості підприємства основними фондами й
ефективності їхнього використання повинні бути розроблені конкретні заходи,
спрямовані на поліпшення структури основних фондів на окремих ділянках
виробництва за рахунок введення в експлуатацію більш прогресивної техніки,
поліпшення використання наявного парку устаткування, підвищення фондовіддачі.

Скачано с www.znanio.ru

alt: У ході аналізу необхідно вивчати співвідношення темпів росту цих показників у динаміку, і на цій основі зробити висновок про характер розвитку підприємства і рівень використання…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЛЕВОБЕРЕЖНЫЙ» г. ЛИПЕЦКА

Конспект открытого занятия
 «Ознакомление с
новым видом деятельности
по
дополнительной общеобразовательной программе.
Цирковые жанры»

Возраст учащихся:
10-12 лет
Продолжительность
занятия: 30 минут

Подготовила:

Арбузова Мария Вячеславовна,

педагог дополнительного образования

ЦРТ «Левобережный»
 а

г. Липецк,
2022 г.
Цель: раскрытие потенциала учащихся в области физической культуры и эстетического
сознания посредствам овладения основами циркового искусства.

Задачи:

Образовательные:
- познакомить учащихся с цирковым
искусством, видами жанров;
- обогатить и активизировать
словарь учащихся специфическими терминами и понятиями циркового искусства:
дрессировщик, жонглёр, арена, эквилибрист, акробат, иллюзионист и т. д.;
- расширить и систематизировать
знания детей о цирке как об одном из видов творческой и профессиональной
деятельности человека;
- научить учащихся владеть своим
телом, оценивать свое физическое состояние и регулировать (корректировать) его
в процессе тренировочной деятельности;
- формировать у учащихся систему
знаний, умений и навыков по основам циркового искусства;
- формировать у учащихся
музыкально-ритмические навыки, культуру движений;
- познакомить учащихся со спортивными
снарядами степ-платформой и легким пластиковым летающим диском тарелкой фрисби.

Развивающие:
- развивать художественно-образное
мышление, воображение, эмоциональность, музыкальность и артистизм;
- развивать у учащихся физические
качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость (на основе обучения
разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и
других физических упражнений);
- развивать способность учащихся
координировать свои действия;
- мотивировать на дальнейшее
знакомство с цирковым искусством.

Воспитательные:
- воспитать интерес и уважение к
цирковому искусству и к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
- приобщать учащихся к здоровому
образу жизни и гармонии тела;
- воспитать чувство товарищества,
чувство личной ответственности.

Тип занятия: практическое.

Вид занятия: комбинированное.

Методы обучения: словесный, наглядный
(демонстрационный), практико-ориентированный, проблемно-поисковый, игровой.

Форма работы: индивидуальная и групповая.

Оборудование: музыкальный центр, мультимедийная аппаратура, головной
микрофон, презентация, степ-платформы (7 шт.), гимнастические коврики (7 шт.), тарелки фрисби (7 шт.) магнитная доска, столик, разноцветные
маркеры, макет афиши, карточки с буквами (7 наборов), звездочки, магниты.

План занятия:

1. Организация начала занятия - 2
мин.
2. Вводная часть занятия - 3 мин.
3. Сообщение темы и целей занятия -
2 мин.
4. Основная часть. Выполнение
тренировочных упражнений и заданий - 20 мин.
5. Подведение итогов, рефлексия - 3
мин.

Ход занятия:
Слайд 1
1. Организация начала занятия (2 мин.).
Звучит
музыка «Парад -алле».
         Дети под руководством
педагога входят в зал и встают перед степ-платформами.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арбузова
Мария Вячеславовна. Я – педагог дополнительного образования Центра развития
творчества «Левобережный», руководитель цирковой студии «Каскад» хочу
пригласить вас в мир цирка. Внимание на экран!
Слайд с видео о цирке, где действие происходит на арене (30 сек.)
Слайд 2
2. Вводная часть (2 мин).
Ребята, а вы были когда-нибудь в
цирке? (Ответы детей).
Что вам больше понравилось и запомнилось
в цирковом представлении? (Ответы детей).
Я согласна с вами, цирк – это
удивительное место с особой магической энергией.
Слово «цирк» происходит от
латинского circus - круг.
Ребята, а знаете
ли вы, как называется площадка, на которой проходит представление? (Манеж,
арена).
Да, и она круглая.
Слайд 3
Ребята, очень хочется создать
атмосферу цирка с вашей помощью. Предлагаю прямо сейчас встать в круг.
Учащиеся встают в круг.
Мы с вами сегодня небольшой, но
очень дружный цирковой коллектив, предлагаю всем зарядиться положительными
эмоциями на занятии на весь сегодняшний день.
Давайте возьмемся за руки и подарим
друг другу крепкие рукопожатия и улыбки. По моей команде «Ап!».
Учащиеся выполняют действие.
Молодцы, у нас действительно все
сегодня получится!
И я предлагаю вам попробовать себя в роли
артистов разных цирковых жанров.
Звучит музыка.
Ребята, а как вы узнаете, что в
город приехал цирк? (Ответы детей).
Слайд 4
(раздать маркеры во время текста)
Конечно, за несколько недель до
представления в городе появляются афиши, из которых мы узнаем, какой цирк
приезжает к нам, когда и где будет представление, а также имена и фамилии
цирковых артистов, принимающих в нем участие. И поскольку мы с вами цирковой
коллектив, у нас должна быть и своя афиша. Обратите внимание на доску. Наша
афиша почти готова, не хватает только имен артистов.
Сегодня вы - главные артисты и
необходимо на афише написать свои имена. Подходите, выбирайте себе образ, берите
маркер и подписывайте свои имена.

Оформление афиши. (1 мин.).

Отличная получилась афиша, а теперь,
пора готовиться к представлению. Встаньте, пожалуйста, лицом ко мне перед степ-платформами.

3. Сообщение темы и целей занятия. (2 мин.)
Слайд 5
Тема нашего
занятия «Ознакомление с новым видом деятельности по дополнительной
общеобразовательной программе. Цирковые жанры».
И знакомиться мы
сегодня будем с цирковыми жанрами. Поговорим о возможностях нашего тела и попробуем
почувствовать свои мышцы.
А вы знаете, какие
существуют цирковые жанры? (Ответы детей. Педагог
помогает детям назвать жанры, задает наводящие вопросы, дает их характеристику).
4. Основная часть
занятия. Выполнение тренировочных упражнений и заданий (20 мин.)
Слайд 6
Цирковое
представление включает акробатику, конную езду, эквилибристику, дрессировку
животных, жонглирование или жонгляж, иллюзион, клоунаду и многое другое.
Каждому цирковому
жанру присущи свои выразительные средства – трюки, снаряды, специфические
художественные приемы, атрибуты.
А главный герой цирка это кто? (Ответы детей: артист).
Слайд 7

Ребята,
а как вы думаете, каким должен быть артист цирка? (Ответы детей: сильным, ловким, здоровым, обладающим
знаниями и т.д.).
Я с
вами согласна, а еще все артисты цирка должны быть внимательными и иметь
быструю реакцию. И при подготовке номера, и при выполнении трюков, и при работе
с животными нужно быть очень внимательным, а насколько вы внимательны, мы
проверим прямо сейчас.

4.1.
Игра на внимание «Ап!». (1 мин.)

В
цирке существует очень много специальных слов, терминов и команд. С одной такой
командой мы сейчас познакомимся.
При
выполнении номера в цирке есть специальная условная команда «Ап!», которую
подает один из участников номера к выполнению или завершению упражнения.
Слайд 8
Сейчас
я буду давать команды и называть какое-то действие, которое вы выполняете
только тогда, когда слышите слово «Ап!». Если я называю слово «Ап!», вы
движение делаете, если нет, остаетесь просто стоять. Вам все понятно? Вопросы
есть? Будьте внимательны.
·
Поднимите руки
вверх.
·
Ап! Поднимите
руки вверх.
·
Опустите руки
вниз.
·
Ап! Опустите руки
вниз.
·
Ап! Присядьте.
·
Встаньте.
·
Ап! Встаньте.
·
Ап! Попрыгайте.
·
Ап! Похлопайте в
ладоши.
Отличное
начало! Уверена, все остальное у вас получится так же легко!
Любая тренировка у
артистов начинается с разминки.
Мы с вами
импровизированную разминку провели, приступаем к небольшой кардиотренировке.
Кардиотренировка –
это фитнес-занятие, которое тренирует работу сердечно-сосудистой системы.
Вы готовы? (Ответы детей).
Тренировка у нас будет необычная с
использованием спортивного снаряда степ-платформы, которая необходима не только
для занятий степ-аэробикой, но и для выполнения силовых и кардио-упражнений.

4.2. Правила техники безопасности. (1 мин)

Слайд 9
(На экране картинки-символы
демонстрирующие
 правила по технике
безопасности)

Ребята,
напомню вам, что очень важно в цирке соблюдать технику безопасности. Этих правил
много и мои артисты хорошо с ними знакомы.
Сегодня
мы не будем выполнять сложные трюки, поэтому вам нужно запомнить только самое
главное для сегодняшнего занятия – приступать к тренировкам и выходить на манеж
в абсолютно хорошем настроении и великолепном самочувствии. Вы все себя хорошо
чувствуете?
Важно,
чтобы все были одеты в спортивную форму, и мы это условие с вами соблюдаем. Посмотрите,
пожалуйста, на свою спортивную обувь. Проверьте еще раз, чтобы она была
зашнурована. Ни на руках, ни на шее не должно быть никаких украшений.
Во
время выполнения тренировки необходимо соблюдать технику дыхания: вдох через
нос и медленный выдох через рот. При правильном дыхании сердечный ритм не
сбивается. Сложные трюки выполняются
только под руководством педагога.
Итак, приступаем к
нашей работе.
Слайд 10
4.3. Упражнения на степ-платформах. (5 мин.)

(каждое упражнение проговаривается
и показывается педагогом)

У вас у
всех получается замечательно.
Напоминаю, что сегодня мы говорим с
вами о цирковых жанрах. Посмотрите, пожалуйста, на экран. И постарайтесь
определить, в каком жанре работают артисты.

4.4. Знакомство с жанром акробатика.
Просмотр видео выступления.
Слайд с видео (1 мин.)

В это время педагог
раскладывает карточки стопкой посередине степ-платформы.
Вы
посмотрели фрагмент выступления воспитанниц нашей цирковой
студии.
В
каком жанре выступали артисты? (Ответы детей).
Правильно,
в жанре акробатика, а тех, кто владеет этим жанром, зовут акробатами.
Слайд
11
Акробатика
– это основное направление, которому учатся мои юные артисты на занятиях.
Акробатические элементы являются основой большинства номеров в нашей цирковой
студии. Настоящее мастерство достигается многочасовыми и многолетними
тренировками.
И
сегодня предлагаю вам выполнить небольшой акробатический элемент. Посмотрите
внимательно, как правильно нужно выполнять упражнение.

4.5. Игровое упражнение на степ-платформах.
(3 мин.)

Слайд
Предлагаю
вам принять упор лежа, руки находятся на степ-платформе на ширине плеч, ноги на
полу, чуть шире плеч. Перед вами лежит стопка карточек. Ваша задача, отрывая
одну руку от степ-платформы, поочередно брать из стопки карточки, и
раскладывать их на степ-платформе. Корпус при этом должен быть прямой,
стараемся силу тяжести распределить между ногами и рукой, ваша задача не только
разложить карточки, но и удержать равновесие. Опирайтесь на всю ладонь, пальцы
необходимо расставить широко.
Задание
понятно? У
вас есть вопросы? Принимайте упор лежа. Напоминаю,
что руки находятся на ширине плеч, а ноги чуть шире. Все готовы? Начали!

(Музыка,
выполнение упражнения)

Молодцы,
кто закончил, можете вставать. Посмотрите, у вас на степ-платформах лежат
карточки с буквами. Какой жанр циркового искусства получится, если сложить эти
буквы в нужном порядке?

4.6.
Знакомство с цирковым жанром «Жонгляж, жонглирование».
(5 мин.)
Слайд
12
На
экране появляется слово «Жонгляж» и определение.
Жонгляж - искусство
жоглировать предметами.
Жонглирование - вид
циркового искусства.
Молодцы, это было не
простое задание, но мы справились.
Одним из самых любимых
цирковых жанров, является жонгляж или жонглирование.
Кто-то из вас
пытался научиться жонглировать 3-мя апельсинами?
Да, это не просто. Кажущееся
таким легким мастерство
на самом деле достигается многочасовыми и многолетними тренировками.

(раздать тарелки во время текста)

За
одно занятие сложно овладеть этим искусством в совершенстве, но сегодня мы
попробуем выполнить несколько акробатических трюков, для которых в качестве
реквизита будем использовать немного необычный, но хорошо знакомый большинству
из вас реквизит. Узнаёте? (Ответы детей).
Да,
это обычные тарелочки-фрисби, которые используют для игр. Это тоже спортивный
снаряд - легкий пластиковый летающий диск.

Показ техники выполнения.
Выполнение упражнений.
Контроль
педагогом выполнения упражнений (индивидуальная работа).

Дорогие
друзья, сейчас мы заканчиваем это упражнение. Давайте по моей команде «АП!»
попробуем выполнить его одновременно. Приготовились. Можем начинать? «Ап!».
Молодцы!
Я
видела, что не у всех сразу получилось это упражнение, нужно время для его
отработки, дома можете потренироваться. Положите тарелочки на стэп-платформы.
(пока дети кладут тарелочки взять
шляпу)

4.
7. Беседа о жанре иллюзия. (4 мин.)

А сейчас хотелось бы вспомнить еще
один вид циркового искусства.
Ребята, напомните, как называется
самый таинственный цирковой жанр?
Правильно – это
фокусы или иллюзион. Искусство фокусов и иллюзий является одним из самых
древних.
Слайд 13
Каких известных фокусников знаете вы? (Ответы детей.)
Слайд 14
 (Эмиль Кио, Амаяк Акопян,
Гарри Гудини, Дэвид Копперфильд, братья Сафроновы - фото с подписями на слайде).
Предлагаю и вам побыть сегодня
иллюзионистами и из цилиндра достать … кролика.
Педагог достает волшебный цилиндр.
Любой фокус сопровождается
загадочной музыкой (зазвучала музыка), перед выполнением трюка
иллюзионист делает магические движения. Вот такие или любые другие, какие вы
придумаете. Теперь каждый из вас изобразит необычное движение и опустит руку в
волшебный цилиндр.
Учащиеся выполняют движения и
достают из цилиндра брелок в виде кролика, к которому прикреплен
пригласительный билет на посещение цирковой студии «Каскад».

5. Подведение итогов. (3 мин.)
Слайд 16
Теперь у каждого из вас на память о
сегодняшнем занятии есть сувенир и пригласительный билет на занятия в цирковую
студию «Каскад».
Надеюсь, что не только брелки будут
напоминать о сегодняшней встрече, но и знания, которые вы сегодня получили на
нашем занятии.
Что нового вы узнали? (Ответы детей).
С какими цирковыми жанрами
познакомились? (ответы детей)
Чему необычному научились? (Ответы детей).
Ребята, а сейчас я покажу вам
элементы, а вы попробуйте угадать к какому жанру циркового искусства они
относятся.
(Музыка и показ элементов)
Рефлексия
Для любого артиста лучшая награда -
это аплодисменты зрителей. Давайте поздравим друг друга с первым выступлением,
бурными овациями.
Ребята, обратимся к нашей афише. Предлагаю
ее украсить звездочками. Если вам занятие понравилась, то прикрепите желтую
звездочку.
Спасибо большое за позитивную
оценку нашего занятия. Я рада, что вам понравилось. И наша афиша стала более
яркой, наверняка на наше следующее представление придет еще больше зрителей.
Хочется признаться, что мне тоже очень
понравилось с вами заниматься. Если у вас появилось желание больше узнать о
цирковом искусстве, я буду рада видеть вас на занятиях.
А сейчас я с вами прощаюсь и говорю
до свидания, до новых встреч!

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Тип занятия : практическое.

alt: Музыка, выполнение упражнения)

alt: Правильно – это фокусы или иллюзион