extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Здравствуй, школа!
Урок
№ 1.
Тема урока:  Л.
Каминский «Начинаю новую жизнь».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Читать вслух стихотворение.

Высказывать своё мнение по
  содержанию текста.

Большинство учащихся
  смогут:
Рассказать о событии,
  которому посвящено стихотворение.
Составить кластер.
Совершенствовать ораторское
  мастерство.
Расположить картинки по
  порядку.
Подобрать к картинкам
  предложения из текста.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Подбирать ассоциации к
  словам.
Писать творческую работу  с
  использованием рисунков/аппликаций/ фотографий литературные приемы.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: выразительное
  чтение, сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Как прошел праздник «День знаний»?
-
  Как ты провел лето? Где был, что нового узнал?

Материал прошедших
  уроков

Программный материал 1
  класса.

План

Временное планиро-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

вание

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Колокольчик прозвенел,
Всех он в класс собрать сумел! Не
  сутультесь, встаньте ровно, Ведь к уроку все готовы? Всем садиться разрешаю,
  И урок мы начинаем!

Колокольчик

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Прослушивание песни
  «Ровесницы, ровесники».

(К) Учитель предлагает
  подумать, почему первый урок начинается с песни «Ровесницы, ровесники».
(Г) Объяснить смысл слов «Ровесницы, ровесники». (П)
  О ком мы будем вести речь на уроках литературного чтения?

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по содержанию;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно; -высказывать своё
  мнение по содержанию текста; - писать творческие работы.

http://chudese
  nka.ru/load/91-0-117 песня «Ровесницы, ровесники».
Слова: И.
Дик,
Музыка: А.
Островский

5-12 мин

Работа над сквозной
  темой раздела урока.
(К) Знакомство с
  новым учебником.
(Г) Знакомство со
  сквозной темой «Всё обо мне».
Учитель предлагает вспомнить, какие знания получили в 1
  классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.

Лист с таблицей,
фломастеры

Учебник

Тема «Все обо мне»

Что
я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Работа по учебнику.
(Г) Рассмотреть
  иллюстрацию. Составить рассказ.
(И) Прослушать или
  прочитать стихотворение Н. Алимкулова «Звонок» вслух правильно,
  сознательно и выразительно.
(Г) Отвечать на
  простые вопросы по содержанию.

Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ о том, как дети провели лето
  и как их встретила школа.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.
(Г) Составление кластера
  «Чему я хочу научиться в этом году?»

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа по учебнику.
(П) Учитель предлагает выполнить речевую разминку.
  «Школа

Учебник

ораторского мастерства».
  Знакомство со словом «оратор».

17-27 мин

Работа над литературным произведением: Л.
  Каминский «Начинаю новую жизнь».
(К) Знакомство с
  творчеством Л. Каминского.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно прочитать произведение.
(И) Ученики выбирают незнакомые
  для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно,
  сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по
  содержанию произведения и выполняют задания к тексту.
(П) Изучение плана
  действий героя произведения.
(К) Выяснение с
  помощью учителя, какие качества характера надо воспитывать герою
  произведения.
(Г) С помощью
  учителя учащиеся определяют, какой план составили бы они сами.
(П) Расположение
  иллюстраций по порядку. Подбор предложений из текста.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза
Игра «Это я, это я, это
  все мои друзья!»

29-36 мин

(И) Проверка понимания содержания текста Л.
  Каминского «Начинаю новую жизнь». Выполнение тестового задания №1 в тетради
  «Что я знаю и умею».
(Г) Сравнение пунктов плана в тетради №2  и в
  учебнике.
(П) Учащиеся соединяют линией качества характера,
  которые надо воспитать в себе герою произведения. №3.
(И) Написание собственной цели и плана действий. №4.

(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)

Учебник, рабочая
  тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз
  «Лето».
https://www.youtube.com/watch?v=IyIlsJEwZpE

презентация

38-43 мин

Творческая работа.
(Г) Составить
  кластер «Как я провел лето? Где я был летом?» Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески,
  креативно, интересное выступление-защита проекта.
(И) Записать свой
  рассказ в тетрадь.
(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку
  успеха
(Ф.О.)

Лист бумаги, фломастеры.

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы ответить на вопросы,
  нужно … .
Своё мнение нужно
  высказывать … .

Дополнительная
  информация
*
  Стратегии формативного оценивания более подробно описаны во введении.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывают план
  рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам,
  писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по
  уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Расскажу о себе.
Урок
№ 2.
Тема урока: В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

Количество
  отсутствующих:

ствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.2.1 формулировать
  простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Находить ответы в тексте.
Определять главного героя
  произведения.

Большинство учащихся
  смогут:
Описывать главного героя,
  используя слова текста.
Описать свою внешность и
  черты характера.
Писать тексты с
  использованием различных форм представления.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Инсценировать произведение,
  используя мимику и жесты.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: пересказ,
  уточняющие вопросы, инсценирование.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие черты характера помогают человеку?
-
  Какой ты? Опиши свои черты характера.

Материал прошедших
  уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний
  собеседника, аудио/видеоинформации).

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. Учитель предлагает прослушать мелодию и
  определить настроение музыкального произведения, инструмент, где в жизни
  можно услышать данный инструмент.

http://poiskm.
  org/show/%D 0%B4%D1%8
3%D0%B4%
  D0%BE%D1 %87%D0%B
A%D0%B0

2-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Учитель предлагает рассмотреть два предмета: кувшинчик и
  дудочку.
(Г) Подумать, для
  чего предназначены данные предметы. Используя мимику и жесты, показать их
  применение.

(К) Учитель предлагает подумать, с какой целью эти
  предметы появились в классе.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  инсценировать произведение;
-
  формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного
  произведения и уметь находить ответы из текста;
-
  писать творческие работы с использованием рисунков и других форм
  представления.

5-11 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(Г) Выполнить
  презентацию на тему «Создать модель хорошего человека». Представить модель.
Ф.О. Указать
  качества характера «хорошего человека»,  описать внешность, защита модели.
(К) Вывод: для
  определения «хороший человек» что важно, а что нет?
(П) Игра «Расскажи о
  себе. Опиши свою внешность, черты характера».

Лист бумаги,  фломастеры

11-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

13-25 мин

Работа над литературным произведением. В.
  Катаев «Дудочка и кувшинчик».
(К) Знакомство с
  творчеством В. Катаева.
(И) Рассмотреть
  иллюстрацию. Составить вопросы по картине о содержании рассказа.
Ученики должны ответить на эти вопросы
  только словами «да» или «нет».
(К) Учитель
  предлагает прослушать аудиозапись сказки и следить за текстом в учебнике.
Цель: сравнить,
  найти сходство и отличия.
(Г) Ответить на
  вопросы по содержанию, используя текст.

Учебник

http://poiskm. org/show/%D
0%B4%D1%
83%D0%B4
%D0%BE%
D1%87%D0
%BA%D0%
B0
(13.34)аудио

25-27 мин

Разминка для глаз
  «Точка».

https://www.y
  outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E

27-32 мин

Развитие связной речи.
(Г) Подготовить и
  инсценировать любой эпизод сказки.
Критерии: достоверность,
  артистичность.
Ф.О. Учитель наблюдает
  за распределением ролей в группе, участием каждого ученика в создании
  мини-спектакля.

Учебник. Реквизит: кувшинчик и дудочка.

32-37 мин

Работа в тетради.
 (И) Проверка понимания содержания текста В. Катаева
  «Дудочка и кувшинчик». Выполнение тестового задания. №1.

Рабочая тетрадь

Ответы:
1. В        2. В       3. Б.     4. А
(Г) Ф.О. правильно - «+», ошибочно – «-».
(П) Учащиеся обсуждают, выбирают и записывают
  пословицу к сказке В. Катаева – задание №2.
(К) Учащиеся выполняют задание №3 с помощью
  учебника.
(И) Выполнение задания №4 в тетради – выбор
  правильного утверждения.
(Г) Учащиеся
  составляют и записывают текст о себе - задание №5.
Зачитывают.
(И) Ученики оценивают
 свою работу на уроке. (Ф.О.) ,  используя дорожку успеха
  (Ф.О.)

37-40 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.
Игра «Эхо» (дети
  повторяют последний слог последнего слова два раза)
Собирайся, детвора!
  (ра-ра)
Начинается игра! (ра-ра)
Сколько времени сейчас? (час-час) Сколько
  будет через час? (час-час)
Вот неправда, будет два!
  (два-два)
Думай, думай, голова!
  (ва-ва)
Как в селе поет петух? (ух-ух) Да не филин,
  а петух? (ух-ух)
Вы уверены, что так?
  (так-так)
А на самом деле как?
  (как-как)
Это ухо или нос? (показывая
  на ухо) (нос-нос)
А, быть может, сена воз?
  (воз-воз)
Вы хорошие всегда? (да-да)
А, быть может, иногда?
  (да-да)
Вам понравилась игра?
  (ра-ра)

40-43 мин

Приемы критического
  мышления.
Стратегия чтения «Шапка
  вопросов».
Ученик формулирует вопросы
  по прочитанной сказке на листочке бумаги и кидает в шапку вопросы,
  проверяющие знание текста.
Однако «Шапка вопросов» как
  прием требует некоторой формализации, чтобы сделать его универсальным.
Во-первых, необходимо четко
  сформулировать перед ребятами учебные задачи.
Во-вторых, сформулировать
  таким образом, чтобы данные задания можно было выполнить на всех учебных
  предметах.

Шапка,  стикеры

В шапку размещаются вопросы, требующие
  репродукции знаний. Они могут начинаться со слов:
Когда …?
Сколько ...?
Кто ...?
Что ...?
Почему ...? (поиск причинно-следственных
  связей)
Как ...? (описывающие какие-то процессы)
Итак, вопросы шапки позволяют упрочить и
  увеличить багаж знаний.

43-44 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы
  найти ответы в тексте … . Главный герой произведения … .

44-45 мин

Рекомендуемое задание на дом.
Посмотреть мультфильм «Дудочка и кувшинчик»
  в Интернете. Сравнить с текстом в учебнике.

Учебник
  https://vk.com/ video1349228 26_161834467

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает группам составить модель «хорошего человека»,
  подготовить инсценировку, формулировать вопросы по произведению. Учитель
  стимулирует способных учащихся искать ответы на вопросы в тексте, составлять
  характеристику героев.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство - самопознание
-
  познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мир моих увлечений.
Урок № 3.
Тема урока: Б.
Искаков «Люблю я мчаться с ветерком». И. Бунин «Детство».

УРОК: литературное
  чтение

Школа

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Познакомиться  с памяткой
  для выразительного чтения стихотворения.

Большинство учащихся
  смогут:
Построить высказывание,
  используя опорные слова для объяснения своих мыслей.
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно, используя памятку.
Написать творческую работу,
  используя рисунки с помощью учителя.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Написать графические
  стихотворения, используя рисунки самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: жанровые
  особенности, рифма, мир увлечений.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что ты любишь делать в свободное от учебы время?
-
  Как увлечения влияют на твою жизнь?
-
  Помогают ли тебе увлечения в учебе?

Материал

Адекватное     восприятие     на
      слух     звучащей     речи                       (высказываний

прошедших уроков

собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
«Мечта детства»
Слова и музыка: Обухова
  Елена Энверовна, elena-obuhova.ru, enverovna@yandex.ru
Исполняет: ансамбль
  «Очарование», г. Казань, преп. Маркова Л.Б.

http://chudese
  nka.ru/load/22 69-mechtadetstva.html

1-4 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Прослушивание песни
  «Мечта детства».
(К) Учитель предлагает
  подумать, о чем мечтают люди в детстве.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно; - писать
  творческие работы с использованием рисунков с помощью учителя.

4-12 мин

Работа над литературным
  произведением.
Б. Искаков «Люблю я
  мчаться с ветерком».

(К) Знакомство с
  творчеством Б. Искакова.
(Д) Учитель читает
  вслух стихотворение.
(К) Ученики читают
  «цепочкой».
(И) Ученики читают
  про себя и выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Ученики строят
  высказывания для объяснения своих идей, чувств, мыслей по прочитанному.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  стихотворения и выполняют задания к произведению.
(Г) Выразительное чтение стихотворения.
  Учащиеся пробуют рассказать стихотворение с помощью картин в учебнике. (К)
  Изучение памятки для выразительного чтения. Выразительное чтение
  стихотворения учащимися.

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.
Танец «Гимн Незнайки и его друзей» (1
  мин. 30с.) Слова:
  Ю. Энтин,
Музыка: М. Минков.

http://chudes
  enka.ru/load/ 1-1-0-209

14-23 мин

Работа в тетради.
(Г) Учащиеся
  записывают слова, используя текст стихотворения, которые повторяются
  несколько раз. №1.

Учебник, иллюстрации

(П) Доскажи словечко. №2.
(И) Чтение стихотворения
  вслух правильно, сознательно и выразительно наизусть (по желанию). Учащиеся
  соединяют слова, которые образуют рифму.
Вывод: стихотворение имеет
  ритмичный рисунок благодаря рифме.

23-25 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.
Игра «Подскажи словечко». Я захотел устроить бал  И
  гостей к себе...
Купил муку, купил творог,  Испек
  рассыпчатый...  Пирог, ножи и вилки тут,  Но что-то гости...

Я ждал, пока хватало сил,  Потом кусочек...

Потом придвинул стул и сел,  И весь пирог в
  минуту...  Когда же гости подошли,  То даже крошки... .

25-28 мин

Развитие связной речи.
(К) Школа ораторского
  мастерства.
(К) Знакомство с
  творчеством И. Бунина.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые
  для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно,
  сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по
  содержанию стихотворения.

Учебник  Лист с
  таблицей,
фломастеры

28-30 мин

Разминка для глаз
  «Летающий кот».

https://www.y
  outube.com/w atch?v=Jtn6c
79aZkU

30-36 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(К) Учитель предлагает перечислить, чем любят
  заниматься герои стихотворений.
(П) Сравнить свои
  увлечения и увлечения героев стихотворений.

36-39 мин

Работа в тетради.
(И) Ответы на вопросы по содержанию произведения.
(П) Чтение стихотворения И. Бунина «Детство».
  Оценивание.
(И) Выполнение задания  по стихотворению.
(К) Учащиеся выполняют задание  с опорой на образец.

Творческая работа.
(Г) Проект «Мир моих увлечений». Представь свои
  увлечения классу.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)

Рабочая тетрадь

Лист бумаги,
фломастеры

39-44 мин

Стратегии чтения, прием
  «Море вопросов».
Для того чтобы научить детей задавать вопросы разной
  сложности, разных уровней, есть немало стратегий.
Стратегия «Море
  вопросов» (или «Дерево вопросов»).
Цель: научиться
  задавать к тексту вопросы разной сложности. Простые вопросы – поверхностные
  (в «Море вопросов») - это вопросы, ответы на которые четко прописаны в
  тексте. Как правило, эта категория вопросов начинается со слов: КТО...?
КОГДА...? ЧТО...? ГДЕ...? и
  т.д.
(Г) Учащиеся по теме
  урока задают друг другу поверхностные вопросы.

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы выразительно читать,
  нужно … . Памятка нужна для того, чтобы … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся
написать стихотворение, строить собственные
  высказывания, без опорных слов, для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
  полученных при восприятии информации, используя жесты,

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-музыка
-
  здоровый образ жизни

мимику,
  интонацию.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мой родной язык.
Урок
№ 4.
Тема урока: М. Алимбаев «Родной язык».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с
  использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о высказывании.
Составлять высказывание по
  образцу.

Большинство учащихся
  смогут:
Отгадывать загадки.
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно.
Писать творческие работы с
  использованием рисунков.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Презентовать свою
  творческую работу.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: родной язык, высказывание.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какой язык называют родным? Почему?
-
  Какие языки мира ты знаешь?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию.

План

Временное  планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
(К) Учитель
  предлагает ребятам сесть в круг, закрыть глаза и послушать народную мелодию.
(И) Учащиеся строят
  высказывания по аудиозаписи о своих чувствах, мыслях, полученных при
  восприятии информации.
(«Музыка степи», 2 мин. 41
  сек.).

аудиозапись «Музыка степи»

1-6 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
 (К) Учитель
  предлагает отгадать загадку и подумать, почему данный урок начинается с этой
  загадки.
Остёр, как бритва.  Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт. (Язык)

(К) Учащиеся строят
  высказывания: Почему так говорят о языке?
 Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  строить высказывание;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно;
-
  писать творческие работы с использованием рисунков.

6-11 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(К) Отгадать загадки
  о языке.
(Г) Обсудить, для
  чего людям дан язык, какие значения есть у этого слова. Защита проекта.
 (К) Выводят понятие
  «Высказывание».

Лист бумаги,
фломастеры

11-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

13-16 мин

Развитие связной речи.
(П) Составить
  рассказ по схеме, используя слово «язык».
(П) Исследовать словари. Найти разные значения слова
  «язык». Ф.О. Учитель наблюдает за активностью работы каждого ученика, отмечает
  построение высказываний, используя опорные слова, для объяснения своих идей,
  чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
(П) Школа ораторского
  мастерства. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно. Разминка
  по чтению.

Учебник

16-25 мин

Работа над литературным произведением. М.
  Алимбаев «Родной язык».
(К) Знакомство с
  творчеством Музафара Алимбаева.
(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно
  стихотворение.
(И) Ученики выбирают незнакомые
  для понимания слова. (К) Словарная работа. Рассматривание фотогравюры.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
  выразительно. (К) Строить собственные высказывания, используя опорные
  слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
  информации из стихотворения. Выполнение заданий к произведению.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось прочитать стихотворение правильно,
  выразительно.

Учебник

26-33 мин

Работа в тетради.
Выполнение заданий в
  тетради.
(П) Выполнение задания  в тетради.
(Г) С помощью учителя учащиеся определяют
  литературные приемы, которые автор использовал в стихотворении, но не
  называют их. Выписывают слова и выражения, которыми автор описывает свой
  родной язык.
(К) Используя
  задания в тетради, учащиеся углубляют свои знания по теме урока.

Учебник, рабочая
  тетрадь, иллюстрации

34-40 мин

Творческая работа.
(Г) Учащиеся работают над проектом «Мой родной язык».
Составить кластер. Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по
  критериям: творчество, креативность, интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.
(И) Оценить свою работу на уроке.

Итог урока. Рефлексия.
Высказывание – это … . чтобы составить
  высказывание по образцу, нужно … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся
строить высказывания, исправляет
  произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся
  строить собственные высказывания, писать творческую работу, используя
  литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство - самопознание
-
  познание мира
-
  музыка
-
  история
-
  русский язык

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Я
познаю мир.
Урок
№ 5.
Тема урока: М. Турежанов «Соловьи».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:  Косагашская
  СОШ

Дата:

Имя учителя: Ахметжанова
  К.А.

КЛАСС: 2 «  Б»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
2.2.4.1 понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о понятии «рассказ».

Выяснить отличия рассказа
  от произведений других жанров.

Большинство учащихся
  смогут:
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию, используя подтверждения из текста.
Придумать продолжение
  рассказа.
Сравнить свой рассказ с
  авторским продолжением.
Подбирать слова-признаки.
Объяснять смысл пословиц.
Сравнивать тексты по теме,
  основной мысли,  типу.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Создавать и записывать
  творческие работы с использованием рисунков. Защищать свой проект.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: рассказ,
  повествование события, чтение с остановками.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Любишь ли ты животных?
-
  Понимаешь ли ты их поведение?
-
  Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак?
-
  Как ты познаешь окружающий мир?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Учитель предлагает
  послушать пение птицы и предположить: «Кто поет?».

https://www.y
  outube.com/w atch?v=oTcxa qiIg4U

3-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Прослушивание пения
  соловья в весеннем лесу.

(К) Учитель
  предлагает подумать, о чем поет птица?

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  отвечать на простые вопросы по содержанию;
-
  понимать и определять жанровые особенности рассказа; - писать
  творческие работы с использованием рисунков.

6-12 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
 (Г) Запиши ответы на
  вопросы. Поставь знак «+» ДА, «-» НЕТ.
Любишь ли ты животных?
Понимаешь ли ты их
  поведение?
Обижаешь ли ты птиц, кошек,
  собак?
(К) Как ты познаешь
  окружающий мир? Создать кластер.

Работа по учебнику.
(К) Отгадать загадку. (Соловей) (П)
  Рассмотреть иллюстрацию.
(К) Знакомство с понятием «рассказ». Понимание
  определения.

Развитие связной речи.
(П) Составить
  рассказ об этой птице.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Карточка с
вопросами

Лист с таблицей,
фломастеры

Учебник

13-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

15-22 мин

Работа над литературным
  произведением: М. Турежанов «Соловьи».
(К) Знакомство с
  творчеством М. Турежанова.
(Д) Учитель читает вслух правильно
  и выразительно с остановками рассказ, предлагает предположить его
  продолжение. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К)
  Словарная работа.
(Г) Чтение вслух
  правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию рассказа.

Учебник

23-24 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.
Песня «У дороги чибис».
  Дети поют и выполняют движения.

видео

25-30 мин

Работа в тетради.
(И) Ответить на
  простые вопросы по содержанию рассказа. №1.
(Г) Записать определение  «рассказ – это…».
(П) Подобрать из текста слова-описания.
(К) Учащиеся в учебнике выбирают интересную
  пословицу и записывают ее.
(И) Нарисовать
  соловья.

Рабочая тетрадь,
  иллюстрации

31-35 мин

Работа по учебнику.
(П) Работа с
  пословицами.
(К) Используя пословицы в учебнике, ученики проводят
  исследовательскую работу по созданию образа соловья. (И) Интересную
  пословицу записывают в тетрадь.
(К) Совместно с
  учителем разбирают смысл фразеологического оборота (заливаться соловьем).

Учебник

36-37 мин

Творческая работа.
(Г) Составить
  рассказ-описание соловья. Ответить на вопросы: как выглядит? Где живет? Как
  поет? и т.п. Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям:
  творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценить свою
  работу на уроке, используя дорожку успеха
(Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

38-40 мин

Итог урока. Рефлексия.
Рассказ – это … . рассказ
  отличается от других жанров тем … .

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке
  учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы,
  исправляет произношение при чтении вслух. Учитель стимулирует способных
  учащихся отвечать на

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в паре, группе,
  классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащих-

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  русский язык
-
  здоровый образ жизни

вопросы, используя слова из
  текста, подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя
  литературные приемы.

ся на уроке.
- Определение уровня
  усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по
  уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мои достижения.
Урок
№ 6.
Тема урока: В. Осеева «Танины достижения».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о «персонаже».
Познакомится с памяткой о
  чтении по ролям.

Большинство учащихся
  смогут:
Прогнозировать по
  заголовку.
Пересказывать подробно
  содержание произведения,
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; распределять роли. Читать по ролям.
Подобрать пословицу к
  рассказу.
Составить список своих
  достижений.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Подготовить инсценирование
  фрагмента.
Взять интервью у
  одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: опорные
  слова, распределение ролей, подготовка к инсценированию.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Как объяснить слово «достижение»?
-
  Какие достижения есть у тебя?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Рассказ.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя.
Игра «Здравствуйте!».
Ведущий (взрослый)
  поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по
  кругу и громко сказать: «Здравствуйте!» Этот ритуал помогает настроить
  участников на игру и без особого труда построить их в круг.

http://festival.
  1september.ru/ articles/52047
1/

2-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.

(К) Учитель
  предлагает детям с помощью жестов и мимики показать, чем они любят заниматься
  и что у них лучше всего получается.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения и инсценировать его;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям;
-
  писать творческие работы с использованием рисунков.

5-15 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
 (К) Учитель
  предлагает назвать ассоциации к слову «достижения» (1 мин.)

Лист бумаги, фломастеры

(Г) Создать кластер «Какие бывают достижения?».
  Презентация-защита.

Работа над литературным
  произведением: В. Осеева  «Танины достижения».
(К) Знакомство с
  творчеством В. Осеевой.
(П) По названию
  догадайтесь, о чем или о ком будет рассказ.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух детьми правильно, сознательно и
  выразительно.
(К) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию рассказа.
(К) Знакомство с
  понятием «образ, персонаж».
(Г) Чтение по ролям.

Учебник

15-17 мин

Динамическая пауза.

музыка

17-21 мин

Работа по учебнику.
(Г) Отработка
  понимания определения «образ - персонаж».
(П) Работа с
  пословицами.
Учитель предлагает из
  фрагментов собрать, записать пословицы и объяснить смысл.

Учебник Лист бумаги,
  фломастеры

21-27 мин

Работа в тетради.
(П) Выписать из рассказа В. Осеевой «Танины
  достижения» высказывание.
(И) Найти и записать ответы на простые вопросы по
  содержанию рассказа.
(Г) Оценить собственное чтение по ролям по
  критериям.
(К) Определить основную мысль рассказа. Записать.
(И) Оценить свою
  работу на уроке.

Учебник

27-29 мин

Разминка для глаз.

https://www.y
  outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E

29-38 мин

Работа по учебнику.
(Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить план
  инсценировки рассказа.
(Г) Прочитать
  рассказ по ролям. Подготовить инсценировку.

Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ о том, какие у каждого есть
  достижения.
(И) Записать свой
  рассказ в тетрадь.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Учебник, иллюстрации

38-44 мин

Творческая работа.
(И) Каждый ученик делает
  одну страничку книги, где рас-

Лист бумаги, фломастеры

сказывает о своем
  главном достижении.
(К) Все странички
  соединяются в одну книгу «Мои достижения».

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Персонаж – это … . Персонаж
  встречается в … произведениях.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке
  учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух, оказывает помощь для подготовки инсценирования
  рассказа.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты наблюдения
  учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по
  уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Я
- вежливый человек.
Урок
№ 7.
Тема урока: В.
Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.2.1 формулировать
  простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Познакомиться с делением
  текста на смысловые части.
Узнать о плане
  произведения.

Большинство учащихся
  смогут:
Определять части текста.
Пересказывать текст по
  плану.
Определять правильный
  порядок предложений в тексте.
Работать с деформированными
  предложениями.
Формулировать простые,
  уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста.
Писать творческие работы с
  использованием рисунков, по опорным словам.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Оценить своё поведение.
Выступать в роли учителя
  для некоторых учащихся.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: вежливый
  человек, перескажи по плану, расположи по порядку.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какого человека можно назвать вежливым?
-
  По каким поступкам можно узнать воспитанного человека?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Рассказ. Образ-персонаж.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. http://musico.cc/?string=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%
  D0%B8+%D1%80%D1%83%D1%87%D1%8C%D1%8F

«Музыка ручья».

2-6 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Игра «Пожалуйста».
Ведущий предлагает ребятам
  выполнить разные действия.
Например: сесть,
  подпрыгнуть, улыбнуться и т.п.
Если ведущий произносит слова «Пожалуйста, встаньте», то
  дети выполняют, а если ведущий забыл сказать слово «пожалуйста», то дети
  стоят на месте.
(К) Учитель предлагает подумать, почему урок
  начинается с данной игры.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по
  готовому плану;
-
  формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного
  произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста;
-
  писать творческие работы с использованием рисунков.

6-12 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(К) Учитель
  предлагает учащимся ответить на вопросы:
Какого человека можно
  назвать вежливым?
По каким поступкам можно узнать воспитанного человека? (Г)
  Составить словесный портрет вежливого человека. Презентация-защита.

Развитие связной речи.
(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ по
  представлению.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист бумаги,
фломастеры

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

14-25 мин

Работа по учебнику.
(П) Работа с
  высказыванием В. Сухомлинского.

Работа над литературным
  произведением: В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо».
(К) Знакомство с
  творчеством В. Сухомлинского.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная
  работа.
(Г) Чтение вслух
  правильно, сознательно и выразительно учениками.
(К) Отвечают на простые вопросы по
  содержанию рассказа. (К) Знакомство с понятием «план текста».
  Пересказывание по вопросному плану. Нахождение частей текста – соотнесение
  текста с понятиями (начало, основная часть, концовка).
 (П) Придумывают
  продолжение рассказа.
 (И) Составление
  предложений по любой иллюстрации с использованием вежливых слов.

Учебник

25-27 мин

Разминка для глаз.

27-35 мин

Работа в тетради.
(И) Ответить на простые тестовые вопросы по
  содержанию рассказа.
(Г) С помощью учителя учащиеся придумывают
  продолжение, используя литературные приемы.
(К) Используя слова из учебника, ученики составляют
  и записывают рассказ.
(И) Придумывают иллюстрацию (на отдельных листах
  бумаги)

Учебник, рабочая
  тетрадь, иллюстрации

35-37 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

37-43 мин

Творческая работа.
(Г) Составить кластер «Вежливые
  слова». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: без
  ошибок, творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценить свою
  работу на уроке, используя дорожку успеха
(Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
(К) Кому бы ты
  посоветовал прочесть этот рассказ?
План произведения – это … .
  Пересказать текст можно … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учитель стимулирует способных учащихся
  отвечать на вопросы, используя текст, писать творческую работу, используя
  литературные приемы. Немотивированным детям учитель помогает в нахождении
  частей текста, работе с деформированным текстом.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  русский язык
-
  здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по
  уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Что я люблю?
Урок
№ 8.
Тема урока: В.
Драгунский «Что я люблю» (сборник «Денискины рассказы»).

УРОК: литературное чтение

Школа:  Косагашская
  СОШ

Дата:

Имя учителя: Ахметжанова
  К.А.

КЛАСС:

2 «Б»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1 понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развити
е
навыко в:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
Строить высказывание,
  используя опорные слова.
Определять по заголовку
  содержание рассказа.

Большинство учащихся
  смогут:
Понимать и определять
  жанровые особенности рассказа.
Сравнить представление о
  герое рассказа с иллюстрацией.
Проверить правильность
  своего предположения.
Отвечать на вопросы по
  тексту.
Писать творческие работы с
  использованием рисунков и других форм представления информации.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Рассказать о любимых играх,
  предметах и т.п.
Подтверждать свои
  высказывания, используя диаграмму.
Интервьюировать
  одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: опорные слова, уточняющие вопросы. Используемый язык
  для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что ты любишь читать?
-
  Кого ты любишь?
-
  Как можно показать то, что ты любишь?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний
  собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).
Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий.
Умение           задавать          простые,
          уточняющие  вопросы          по             содержанию
  информации/произведения.
Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.

Музыка настроения

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Игра «Я люблю».
(К) Каждый ученик вытягивает карточку с опорными
  словами, на которой написаны слова-предметы или слова-действия. Дети,
  используя слова на карточке, показывают с помощью жестов и мимики данные
  предметы. Все угадывают, что ведущий любит.

(К) Учитель предлагает
  подумать, почему урок начинается с данной игры.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих
  идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;
-
  понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров
  устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения;
-
  писать творческие работы с использованием рисунков/
  аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

5-11 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(К) Вопросы для
  обсуждения:
Что ты любишь читать?
Кого ты любишь?
Как можно показать то, что
  ты любишь?
(Г) Изобразить на
  флипчарте себя, а вокруг любимые предметы. Презентация-защита.

Лист бумаги,  фломастеры

Развитие связной речи.
(П) Составить
  рассказ о том, что я люблю.

Учебник

12-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа над литературным произведением: В. Драгунский «Что
  я люблю» (сборник «Денискины рассказы»). (К) Знакомство с творчеством В.
  Драгунского.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают незнакомые
  для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно,
  сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по
  содержанию текста.

Учебник

18-19 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

19-23мин

Работа по учебнику.
(П) Рассмотреть
  иллюстрацию. Составить ответы на вопросы к тексту.
(И) Прочитать вслух правильно,
  сознательно и выразительно. (Г) Отвечать на простые вопросы по
  содержанию продолжения рассказа.

Учебник

24-30мин

Работа в тетради.
(И) Выписать из текста ответы на простые вопросы по
  содержанию текста.
(Г) Работа над определением жанра, описанием героя
  произведения.
(П) Учащиеся
  называют настольные игры и объясняют правила игр.

Учебник, рабочая
  тетрадь, иллюстрации

31-37мин

Творческая работа.
(Г) Рассматривание
  диаграммы в учебнике. Составление с помощью диаграммы ответа на вопрос «Какие
  занятия любят второклассники?»
(К) Выполнение
  заданий по подбору синонимов и антонимов. (П) Самостоятельное чтение
  отрывка из рассказа. Работа над содержанием.
(Г) Составить кластер «Что я люблю». Презентация
  проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно,
  интересное выступление-защита проекта.
(И) Записать свой
  рассказ в тетрадь.
(И) Оценить свою
  работу на уроке, используя дорожку успеха
(Ф.О.)

Лист бумаги,  фломастеры

Рабочая
тетрадь

38-40 мин

Итог урока. Рефлексия.
По заголовку и началу
  рассказа можно понять … . По диаграмме можно узнать … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план
  рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам,
  писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство - самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  трудовое обучение
-
  информатика - история
-
  русский язык
-
  математика
-
  география - здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мои поступки.
Урок
№ 9.
Тема урока: В.А.
Осеева «Хорошее». Вспоминай! Повторяй! (по разделу «Всё обо мне»).

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.5.1 строить
  высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств,
  мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с
  использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Использовать иллюстрации и
  опорные слова в пересказе текста.
Проверить свои знания в
  тестовых заданиях.

Большинство учащихся
  смогут:
Отличать тексты разных
  жанров.
Объяснять жанровые
  особенности произведений.
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно и по ролям.
Подобрать предложения из
  текста к картинному плану.
Пересказать текст по
  опорным словам.
Объяснять смысл пословиц.
Продолжить высказывание по
  началу.
Писать творческие работы с
  использованием рисунков в группе.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Сделать тематическую
  стенгазету.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: хорошие
  поступки, «красивый человек».
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Какие поступки можно
  назвать хорошими?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения.
Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение
  текста по опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. Просмотр фрагмента мультфильма, песня «Улыбка».

https://www.y
  outube.com/w atch?v=NBLss
EOTEr8

2-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Прослушивание песни.

(К) Учитель предлагает
  подумать, зачем люди улыбаются? Предположите, чему будет посвящен урок?

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих
  идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по ролям;
-
  писать творческие работы с использованием рисунков.

5-9 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(К) Создать кластер «Какие поступки можно назвать хорошими?»
  Презентация-защита.

Развитие связной речи.
(П) Составить
  собственный рассказ по иллюстрациям.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист с таблицей,
фломастеры

9-11 мин

Динамическая пауза.

музыка

11-16 мин

Работа по учебнику.
Работа над литературным
  произведением: В.А. Осеева «Хорошее».
(К) Знакомство с
  творчеством В.А. Осеевой.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают незнакомые
  для понимания слова. (К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух
  правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию.

Учебник
Смотри и читай.
https://www.y outube.com/w
  atch?v=ODy9 8kWa5M8

16-18 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

18-23 мин

Работа по учебнику.
(Г) Работа по
  подбору предложений из текста к картинкам учебника.
(К) Рассказ текста
  по опорным словам.
(П) Учащиеся
  объясняют пословицы. Составление высказываний о хороших поступках, используя
  таблицу в учебнике.

23-28 мин

Работа в тетради.

Учебник,

(Г) Учащиеся обсуждают, какие произведения могут
  быть в данных книгах.
(П) Используя текст рассказа, учащиеся отмечают
  цифрами (1,2,3,4) последовательность появления героев.
(И) Выбрать правильные ответы по содержанию
  рассказа.
Взаимопроверка и формативное оценивание.
(К) Используя иллюстрации в учебнике, ученики
  проводят исследовательскую работу по наблюдению. Записывают список хороших
  поступков.
(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)

рабочая тетрадь,
  иллюстрации

28-30 мин

Разминка для глаз.

30-35 мин

Творческая работа.
(Г) Выпуск
  стенгазеты «Хорошие поступки нашего класса».
Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески,
  креативно, интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценить свою
  работу на уроке, используя дорожку  успеха (Ф.О.).

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

35-43 мин

Вспоминай! Повторяй!
Комплексная работа по
  разделу «Всё обо мне»

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия. Обобщение по
  разделу.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель
  стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение
  автора и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя
  литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке
  успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по
  уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее
  успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Семьи бывают разные.
Урок
№ 10.
Тема урока: М. Горький
«Воробьишко». А. Усачев «Жужжащие стихи». В. Берестов «Колыбельная маленькому
дереву баобабу».

УРОК: литературное чтение

Школа:  Косагашская
  СОШ

Дата:

Имя учителя:
  Ахметжанова К.А.

КЛАСС: 2 «Б»

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать
  конец произведения по заголовку и началу.
2.2.4.1
  понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного
  народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по
  готовым рифмовкам – считалочки/стихи  (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.3 Прогнозирование событий в произведении.

2.4 Определение жанра литературного
  произведения.
3.2 Создание творческих работ разных
  жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о звукописи.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Прогнозировать конец
  произведения по его заголовку.

Большинство учащихся
  смогут:

Рассказать о своей семье,
  какие бывают семьи.
Объяснить смысл пословицы о
  семье.
Высказывать свое отношение
  к прочитанному тексту.
Читать стихотворение
  правильно, выразительно, осознанно.

Находить в произведениях
  разных жанров прием звукописи.
Придумать свои чистоговорки
  о семье, используя прием звукописи.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Составлять облако слов,
  используя опорные слова.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Семья, характеристика
  семьи, облако слов, звукопись, прием.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что главное для человека?
-
  Какая у тебя семья?
-
  Сколько человек в твоей семье?
-
  С чем можно сравнить семью?
-
  Какие произведения о семье знаете?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова.
Воспроизведение текста по
  опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Прослушивание песни о семье
  «Счастье мое, радость моя!».
Сл. Николая Денисова,  муз. Евгении Зарицкой, исп. Саша
  Рябинина.
Настрой детей на тему
  нового раздела «Моя семья и друзья».
Вводная беседа о новом
  разделе «Моя семья и друзья».

/пес
ни+осемЬ
е/

4-7 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Сегодня на уроке вы
  самостоятельно будете добывать знания.  Подумайте и скажите, что помогает
  композитору в создании музыкального произведения? (настроение, вдохновение,
  ноты, обстановка и т. д). Главное - ноты. А художнику? (краски)
А мы с вами будем добывать
  наши знания с помощью слов, создавать красивые и правильно построенные
  предложения.

8-26мин

Организация восприятия
  нового материала.
(П) Объяснение смысла
  пословицы.
Человек без семьи, что дерево без плодов.
  Тетрадь.
Дополни предложения:
Семья – это… .
Человек нуждается в семье,
  потому что… .
(Г) Составление «облака
  слов» по теме «Семья».
Прием «облако слов» предоставляет дополнительную
  возможность

Учебник

Тетрадь

Бумага, фломастеры
http://wor

визуализации значения слова в разных контекстах (синонимы
  слова, антонимы, словосочетания), успешно применяется в практике обучения
  языку на разных этапах формирования речемыслительной деятельности. Материал
  можно распечатать и использовать как раздаточный материал, вывести на доску
  или экран. «Облака слов» могут быть созданы учителем и использоваться как
  один из приемов, применяемых на уроке, и самими учащимися самостоятельно дома
  при подготовке к уроку или на уроке.
Тетрадь.
Написать о своей семье в «облаке слов».
Осознание и осмысление учебного
  материала.
Изучение биографии писателя М. Горького.
  Просмотр презентации.
Прогнозирование по заголовку.
(К) Чтение текста «Воробьишко». Первичное его
  закрепление.  - Знакомство с текстом. Определение правильности
  предположения содержания по заголовку.
-
  Какое настроение вызвал у тебя этот текст?
-
  Кто главные герои этого произведения?
-
  Как произошло, что воробьишко вывалился из гнезда?
-
  Чем это могло закончиться?
-
  Почему автор озаглавил свою сказку «Воробьишко», а не «Воробей»?
-
  Бывают ли у тебя случаи, когда ты не слушаешь родителей?
Правильно ли ты поступаешь?
(К, И) Самостоятельное чтение по
  цепочке.
Изучение художественного произведения.
Использование приема звукописи в
  произведении.
Тетрадь
Определить, к какому жанру относится
  произведение М. Горького «Воробьишко».
Найти и подчеркнуть в тексте повторяющийся
  звук. Докажи, что в тексте есть прием звукописи.
Рассматривание приема звукописи в стихотворении А. Усачева
  «Жужжащие стихи».
(К) Анализ произведения. Перечисление слов,
  использованных автором для передачи приема звукописи.
Изучение основ теории литературы.
Звуки помогают автору создать яркий образ персонажа,
  картины.
Такой прием называется звукописью.
А вы видели насекомых? Где они обитают? Где
  их можно встретить? Какие из насекомых проживают в наших лесах, полях, лугах?

Какие звуки они издают?

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

27-28
  мин

Физминутка.
Поднимайте плечики
Раз, два, раз, два.
Прыгайте кузнечики
Прыг-скок, прыг-скок,
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали,
Тише, тише, высоко

Утром стрекоза проснулась.
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась.
Два - изящно покружилась.
Три - нагнулась и присела.
  На четыре – полетела.
У реки остановилась,

  Прыгай на носках легко.                          Над
  водою закружилась.

29-37мин

Учитель нацеливает на беседу по вопросам плана:

У нас в семье …
       человек.
Папу зовут… .
Маму зовут … .
В нашей семье …
       детей.
Моя сестра ходит …
       .
Мой брат
       занимается … .
У нас есть бабушка
       и дедушка.
В свободное время
       мы … .
Наша семья
       дружная.

Углубление работы над
  звукописью: В. Берестов «Колыбельная маленькому баобабу».
Как поэт и писатель используют в своих произведениях прием
  звукописи?
(П) Работа по
  иллюстрации.
Создание целостности художественного образа (стихотворение и
  иллюстрации).
 (Г) Сравнение приема
  звукописи в произведениях разных  жанров.
Чтение чистоговорок. Придумывание
  собственных чистоговорок о семье, основанных на приеме звукописи.

Слайд презентации

Учебник

38-40
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Звукописью называется прием в произведениях, который
  помогает … .
Прочитав заголовок
  произведения, …  определить, о чем говорится в тексте.
-
  Что главное для человека?
-
  Какая у тебя семья?
-
  Сколько человек в твоей семье?
-
  С чем можно сравнить семью?
-
  Какие произведения о семье знаете?
Составление таблицы по
  лексической теме раздела. Последняя графа заполняется после изучения раздела.

Листы бумаги, фломастеры

Тема «Моя семья и друзья»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Продолжи фразу:
После сегодняшнего урока я
  … .
Урок помог мне … .
Прочитав заголовок произведения, …
  определить, о чём говорится в тексте. Звукопись – это приём в произведении,
  который помогает … .

Домашнее задание на
  выбор учителя.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  первоначальное

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке

-
  познание мира
-
  самопознание

чтение вместе с учителем. Учащиеся с низким
  уровнем мотивации - чтение по цепочке.

успеха в тетради «Что я знаю
  и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  ОБЖ
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Семейные традиции.
Урок
№ 11.
Тема урока: Д.
Джумагельдинова «Еркегали – мальчик-озорник», «Ссора с отцом».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов
  чтения
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о теме произведения.

Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Прогнозировать рассказ по
  его началу.
Выбирать пословицу для
  заголовка, подходящую к теме произведения.

Большинство учащихся
  смогут:

Объяснять смысл пословиц.
Определять тему пословиц.
Высказывать свое мнение о
  правильности поступков героев рассказа.
Подтверждать свое мнение
  отрывками из текста.
Рассказать о семейных
  традициях.
Определять тему рассказа по
  заголовку и его началу.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Разыгрывать ситуации
  общения, придумывая новые концовки произведений.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Традиция, семейные
  традиции, родственники, знаменитые люди, почитание родителей, советы старших,
  тема текста, заголовок.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие есть семейные традиции?
-
  Существуют ли традиции давать имена в честь родственников и знаменитых
  людей?
-
  Почему нужно слушать советы старших?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова.
Воспроизведение текста по
  опорным словам. Звукопись.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя. Приветствие «Здравствуйте!»

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
  соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
•
  желаю (соприкасаются большими пальцами);
•
  успеха (указательными);
•
  большого (средними);
•
  во всем (безымянными);
•
  и везде (мизинцами);
•
  Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Используя шифр, расшифровать
  слова (мама, бабушка, сын, папа, дедушка, дочь). Определение тематики, к
  которой относятся слова.

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-25
  мин

Организация восприятия
  нового материала.
(П) Отгадывание загадки (имя, имена Алина, Настя,
  Света, Вова).
Учитель организует беседу по поводу семейных традиций.
  Выясняет у детей, какие семейные традиции существуют в их  семьях.
Тетрадь.
Написать, какие семейные
  традиции знаешь.
Знакомство с биографией
  Д. Джумагельдиновой.
Джумагельдинова Дария
  Тукеновна - современный казахстанский автор - родилась в Темиртау, работала в
  институте архивариусом, позже в торговле занимала различные руководящие
  должности. Замужем, имеет пятерых детей - четверых сыновей и дочь, одного
  внука. До 1984 года жила в Темиртау, переехали в Караганду, затем в Астану.

Изданы книги для детей
  младшего возраста, повесть «Еркегали по прозвищу Кошмарик» была издана на
  двух языках - русском и казахском, для подростков «Асель-кисель»,
  «Отличница-плебейка».
Сборник сказок, стихов и легенд трижды
  переиздавался. Печаталась в казахстанских литературных журналах «Простор»,
  «Нива», «Театр kz».
В 2000 году начала
  печататься в российском журнале «До шестнадцати и старше...» и в детских
  интернет-журналах.
Книги имеются во всех
  школьных библиотеках Казахстана и продаются в книжных магазинах Алматы,
  Астаны и других городов.

Учебник

Тетрадь

Презентация

Изучение художественного произведения. Прогнозирование
  по заголовку.

Учебник

(К) Чтение текста «Еркегали –
  мальчик-озорник».  Осознание и осмысление учебного материала.
-
  Правильно ли ты определил тему?
-
  Выскажи свое мнение о том, кто прав в этом споре.
-
  Существует ли в твоей семье традиция давать имена детям в честь
  родственников или знаменитых людей?
-
  Какие еще семейные традиции ты знаешь?
Изучение основ теории
  литературы.
Тема произведения - это то, о чем или о ком говорится в
  произведении.

25-27
  мин

Физминутка «Семья».
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) Кто
  живет у нас в квартире?
(повороты в стороны с
  подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять

(Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать;
(указательным пальцем
  пересчитывают)
Папа, мама, брат,
  сестренка,
Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок
  и я - Вот и вся наша семья!
(загибают поочередно пальцы
  на руке)

http://forc
  hel.ru/foru m/topic_9
85

27-40
  мин

(Г) Работа над
  смыслом и темой пословиц (уважение старших, почитание родителей - семейная
  традиция).
Тетрадь.
- О какой традиции
  рассказано в тексте «Еркегали – мальчикозорник»? Отметь.
Ответы на вопросы по
  тексту.
Прочитай пословицы. Запиши пословицу, которая подходит к
  теме произведения.
(И) Чтение
  произведения «Ссора с отцом» про себя с определением темы рассказа по
  заголовку и началу.
Нахождение ответов на
  вопросы в тексте.
Расскажи, как менялось
  настроение мальчика.
Подтверди свои высказывания
  отрывками из текста.
Какую традицию нарушил
  мальчик?
Как бы в этой ситуации
  поступил ты?
Выбери пословицу, которая
  могла бы стать заголовком рассказа и подходит к теме произведения.
Сделай вывод о том, где
  может быть выражена тема.
Развитие речи.
(П) Работа по
  иллюстрациям.
Обсуждение сказок, герои
  которых нарушали советы старших и пострадали.
Обобщение по теме.
Выяснение темы, которой
  объединены сказки.
Разыгрывание ситуаций из
  сказок с придумыванием новых заголовков и концовок. Рассматривание ситуаций,
  когда главные герои прислушались к умным советам.

Учебник

Тетрадь

Маски или бейджики с
  надписями

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
(Г, П) Прием из
  технологии развития критического мышления «Горячий стул». Один
  «горячий стул» ставится лицом к группе. Или же для обеспечения более
  непринужденного общения «горячий стул» может быть размещен в середине круга.
Тема текста – это, о … или .. говорится в произведении.
  Тему произведения  иногда можно выразить в  … .

http://lib2.
  podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4

Домашнее задание. Чтение
  текстов, ответы на вопросы.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.
Учащиеся с низким уровнем мотивации -
  участие в обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание
  по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  русский язык
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следу-

ющем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Хранители традиций в семье.
Урок
№ 12.
Тема урока: С.
Сеитов «Наш ата». С. Есенин «Бабушкины сказки».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
2.2.4.1
  понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного
  народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации. 2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о стихотворении и
  рифме.
Определять рифму в
  стихотворении.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Читать правильно и
  выразительно стихотворение.
Понимать и определять
  жанровые особенности стихотворения.

Большинство учащихся смогут:

Подбирать рифму к словам.
Выучить стихотворение
  наизусть.
Отгадать по описанию члена
  семьи.
Вспомнить про интонацию и
  выразительность в стихотворении.
Придумать стихотворение о
  дедушке и бабушке.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Рассказать знакомые
  стихотворения о бабушках и дедушках.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Стихотворение, рифма,
  хранители семейных традиций, уважение старших, почетное место.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Кто хранит семейные традиции?
-
  Какие стихотворения о бабушках и дедушках знаете?
-
  Какие мудрые советы сохранили бабушки и дедушки?
-
  Опиши своих бабушек и дедушек.

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема
  произведения.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.
Приветствие.
-
  Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают)
-
  Доброе утро, небо! (аналогичное движение)
-
  Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают)

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Разгадывание ребуса.

(хранитель)
Учитель подводит к мысли,
  кто такой хранитель, что можно хранить и сохранять.

Слайд презентации

5-20 мин

Организация восприятия
  нового материала.
(И) Чтение и
  разгадывание пословицы-совета.
Старших надо уважать -
  малышей не обижать.
(П) Разгадывание по описанию членов семьи. Выбор из
  всех описаний, кто является хранителем и что они сохраняют. (Совет могут дать
  старшие, потому что имеют жизненный опыт.) Хранители семейных традиций -
  бабушки и дедушки.
Тетрадь.
- Представь своих
  родственников в виде схемы.
(К) Выбор из
  описания стихотворения. Выяснение жанровых особенностей.
(И) Рассказывание стихотворений о бабушках и
  дедушках. Напоминание об интонации прочтения стихотворений о близких и родных
  людях.
Изучение основ теории
  литературы.
Стихотворением называется небольшое поэтическое
  произведение, написанное обычно рифмованной речью. Рифма - созвучные слова в
  конце строк.
Словарная работа перед
  чтением стихотворения «Наш ата».

Учебник

Тетрадь

Презен-

Ата - дедушка. Преклонные года - у пожилого
  человека, который прожил много лет.
Изучение биографии писателя С. Сеитова.
Сагингали Сеитов родился в
  1917 году в Уральской области. Окончил Казахский государственный педагогический
  институт имени Абая. Участник Великой Отечественной войны. Кандидат
  филологических наук.
С. Сеитов - автор многих
  сборников стихов. Для детей он выпустил книгу «Малыш». Награжден орденом
  Красной Звезды, медалями
Советского Союза и двумя медалями Польской
  Народной Республики.
(К) Чтение
  стихотворения. Анализ произведения.
-
  Как ты думаешь, каким человеком был дедушка?
-
  Похож ли он на твоего дедушку?
-
  Расскажи, с каким чувством дети рассказывают о дедушке?
-
  Докажи, что данное произведение является стихотворением.
-
  Найди в произведении, какую рифму автор использует?
-
  Выучи стихотворение наизусть.
-
  Сочинял ли ты стихотворения? Какие бы ты подобрал слова, которые
  относятся к теме?

тация

Учебник

20-23
  мин

Физминутка.

23-40
  мин

(Г) Игра «Рифмобол».
  Тренировка в подборе рифмы к словам. Слова в задании подобраны таким образом,
  что можно найти несколько рифм к одному слову. Дети дают разнообразные
  ответы. (К) С помощью учителя дети придумывают ключевые слова -
  рифмовки для стихотворения про дедушку и бабушку.
Придумывание стихотворения
  можно дать в качестве задания на дом.
Возможный вариант:
… хранит.
 … объяснит.
… может.
… поможет.
Помимо словесного портрета
  бабушек и дедушек, можно дать задание нарисовать своих родных. Создать
  выставку работ или использовать данные детские картинки и стихи в работе над
  созданием проекта в конце раздела «Моя дружная семья». Подготовка к
  самостоятельному чтению и восприятию произведения.
Показ слайда с портретом С. Есенина. Настрой на работу со
  стихотворением «Бабушкины сказки».
Проверка художественного восприятия текста.
(К) Как рифма
  помогает автору создать образ бабушки? Использует ли автор прием звукописи?

Учебник

Слайд презентации

Развитие речи.
-
  Расскажи о своей бабушке. Как ее зовут?
-
  Какие мудрые советы она сохранила для тебя и твоих родственников?
-
  Читала ли тебе бабушка сказки? Какие из них тебе особенно
  запомнились?
Чтение стихотворения про
  себя (внимательно).
Подготовка к выразительному
  чтению этого стихотворения.
Определение рифмы-помощницы и рифмы-обманщицы.
Составление стихотворения о
  бабушке и дедушке.

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Стихотворение – это … .
Рифма в стихотворении
  нужна, чтобы … .
Прием «Да – Нет». Ответь
  на утверждения.
Мы живем в большом
  государстве.
Это государство называется
  Казахстан.
У народа нет своих
  традиций.
В каждой семье есть
  традиции.
Одна из традиций - уважение старших.
  Почетных гостей садят в особое место.
Это место называют стул.
Старейшину садят на
  почетное место, которое называется ТӨР.

http://lib2.
  podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4

Домашнее задание: 1
  - стихотворение наизусть, 2 – выразительное чтение.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации
  рассказывают стихотворения о бабушках и дедушках.
Учащиеся с низким уровнем мотивации могут
  вспомнить рассказы или сказки по данной тематике, рассказать, какие сказки
  рассказывала бабушка.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  русский язык
-
  познание мира - изобразительное искусство
-
  казахский язык
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема:
Согласие в семье.
Урок
№ 13.
Тема урока: Р.
Миннуллин «Ох уж эти взрослые!». М. Зощенко «Бабушкин подарок».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки,
  невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об основной мысли
  произведения.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию произведения.
Прогнозировать конец
  рассказа по его началу.
Подбирать пословицу,
  соответствующую основной мысли произведения.

Большинство учащихся
  смогут:

Объяснять смысл выражения.
Подбирать заголовок к
  произведению.
Узнать основную мысль
  отрывка рассказа.
Высказать свое мнение о
  главной мысли стихотворения.

Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно.
Находить в тексте
  объяснения поступка героя.
Подбирать иллюстрацию к
  началу произведения.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Составить кластер о
  правилах для сохранения мира и спокойствия в семье.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Основная мысль, кластер,
  согласие в семье, забота, сочувствие, доверие.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Почему иногда дети не понимают взрослых?
-
  Когда в семье нет согласия?
-
  Могут ли ошибаться взрослые?
-
  Как примирить членов семьи?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение
  последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
  Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема произведения.
  Стихотворение.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.
«Обмен настроением».
-
  Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?  (У
  детей на партах лежат «Словарики настроений». Учащиеся находят в списке
  прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)
-
  Я свое настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от
  сегодняшнего урока новых открытий.
-
  А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться,
  хочу спокойно работать дальше.
-
  Мое настроение приподнятое. Я люблю урок литературы, мы всегда такие
  интересные задания выполняем.
-
  А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень
  рада, что начинается мой любимый урок.

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Прочтите предложение несколько раз, каждый раз выделяя
  голосом следующее слово.
Я люблю свою семью.
Я люблю свою семью. Я люблю свою семью.
Я люблю свою семью.
А как это предложение будет
  звучать на казахском языке?

Мен отбасымды
  жақсы көремін.

5-20 мин

Опрос домашнего задания.

Организация восприятия
  нового материала.
(К) Чтение
  стихотворения Р. Миннуллина «Ох уж эти взрослые!».
Настрой на беседу о сохранении мира и
  согласия в семье. - Как ты думаешь, почему мальчик считает, что родители не
  понимают его, делают все наоборот?
-
  Найди в стихотворении и прочитай предложение, в котором автор хотел
  выразить свою главную мысль.
-
  Совпадает ли твое предположение с названием стихотворения?
Почему в этой семье нет
  согласия?
Детей наводят на мысль, что главное хотел
  сказать автор. Подводят к изучению основ теории литературы. Изучение основ
  теории литературы.
То главное, о чем хотел сказать автор, чему он нас учит, к
  чему призывает, называется основной мыслью. Основная мысль может быть
  выражена не только в самом произведении, но и в заголовке, как и тема.
Работа в тетради.
(И) Учащиеся выбирают слова, которые относятся к
  теме «семья».
(К) Составление правил сохранения мира и согласия в
  семье.
(Г) Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию
  текста.
(П) Учащиеся дописывают только те пословицы, которые
  подходят к основной мысли произведения.
Выясняется основная мысль - Согласие и мир в семье -
  радость в доме!
Осознание и осмысление
  учебного материала.
Изучение биографии
  писателя М. Зощенко.
(К) Чтение текста
  «Бабушкин подарок».
Первичное его
  закрепление и анализ произведения.
-
  Почему папа не стал ругать Лелю?
-
  Найди в тексте объяснение поступка бабушки. Как ты считаешь, кто
  оказался прав в этой ситуации?

Учебник

Тетрадь  Листы,
  фломастеры Презентация

Учебник

20-25
  мин

Физминутка.

25-40
  мин

Развитие речи.
-
  Могут ли взрослые ошибаться?
-
  Как примирить всех членов семьи?
-
  Какие правила из кластера помогут это сделать?
-
  Спрогнозируй, чем может закончиться эта история?
Проверка восприятия
  посредством теста.
(Г) Интервьюирование по вопросам
  тестового характера. Ответы:
1.
  а
2.
  б
3.
  в
4.
  в

Учебник

5.
  б
6.
  б
(Г, К) Чтение по ролям.
Тетрадь.
Ответы на вопросы.

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Основная мысль произведения – это то главное, о чем … автор,
  к чему он … нас. Основная мысль выражена в … .
Прием «Райтинг».
Краткое описание.
Прием оценивания
  деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как
  «правильно».
Прием вводится на время
  согласования оценки с учеником.
Формирует умение объективно и регулярно
  оценивать свой труд.  Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же
  работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в
  дневник, тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания докладов,
  индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера.
Пример.
Ученик ставит оценку 4,
  учитель - 5. Результат - дробь 4/5.

http://lib2.
  podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4

Домашнее задание.
Прочитай окончание рассказа
  в Интернете и проверь свои предположения о правильности основной мысли
  рассказа и окончании истории.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации
  проводят интервьюирование.
Учащиеся с низким уровнем мотивации отвечают
  на вопросы.
Или можно провести интервьюирование по
  вариантам.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  самопознание
-
  казахский язык
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Твои братья и сестры.
Урок
№ 14.
Тема урока: А. Барто
«Вот так защитник!». В. Драгунский «Сестра моя Ксения».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для
  объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1 понимать и определять жанровые
  особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки,
  рассказы, стихотворения  (с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра
  литературного произведения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать отличие темы от
  основной мысли.
Прогнозировать основную
  мысль произведения по иллюстрации.
Отвечать на вопросы по
  содержанию произведения.
Подбирать пословицу к
  основной мысли произведения.
Читать произведение
  осознанно.

Большинство учащихся
  смогут:

Называть тему и основную
  мысль произведения.
Соотносить тему и основную
  мысль.
Высказать свое мнение об
  отношениях между братьями и сестрами.
Подбирать конец пословицы
  по ее началу.
Проводить
  исследование-опрос о братьях и сестрах одноклассников.
Читать рассказ по ролям,
  используя средства выразительности.
Дополнять предложения
  словами из текста.
Определять жанр
  произведения.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Подтверждать основную мысль
  примерами, изображенными на картинках.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: тема, основная мысль, иллюстрация, опрос.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Есть ли у тебя братья и сестры?
-
  Как вы помогаете друг другу?
-
  Что делаете вместе?
-
  Какие отношения могли быть между братьями и сестрами?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации,
  чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения,
  умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение
  последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
  Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.
Тема и основная мысль
  произведения.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Релаксация (под музыку
  звуков природы).
Закройте
  глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесемся в
  волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с
  хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем
  лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело
  посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в
  осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух
  отличается свежестью и  чистотой.

Звуки природы

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Игра «Кто быстрей?»
  (проблемный метод).
Зачеркни повторяющуюся
  букву, из оставшихся букв получи и  прочитай имя и фамилию автора.
ЛАЛГЛНЛИЛЯЛБЛАЛРЛТЛО (Агния Барто)
  Сообщение темы и цели урока.

Слайд презентации

3-15 мин

(Д) Показ презентации о
  творчестве А. Барто.
Учитель наводит на мысль об отношениях в семье между
  братьями и сестрами. Подводит к мысли об отличии основной мысли от темы
  произведения. Дает понять, что основная мысль шире темы. Говорит о
  возможности рассмотрения нескольких основных мыслей по одной теме. Например:
  тема – семья, а основная мысль – уважение в семье, или отношения в семье, или
  обязанности в семье и т.п.
(К) Анализ произведения.

Выяснение особенностей
  жанра.
-
  Почему автор выбрала такое название для стихотворения?
-
  Что содержит заголовок: тему или основную мысль?
Чтение текста в парах или
  по вариантам.
Обратить внимание на
  выразительность и правильность чтения.
(Г) Развитие речи.
Дети высказывают свое мнение об отношениях брата и сестры на
  основе картинок. Выясняют, на какую тему все картинки, что является основной
  мыслью каждой иллюстрации.
(П) Соотнесение
  понятий предложенных тем и основной мысли.
Тема – отношения между
  братьями и сестрами.
Основная мысль – нужно
  заботиться о родных.
Изучения основ теории
  литературы.
Тема произведения -
  это то, чему посвящено его содержание.  Основную мысль читатель должен
  выяснять самостоятельно, ориентируясь на подсказки автора в тексте.

Презентация

Учебник

15-18
  мин

Физминутка.

18-40
  мин

Организация восприятия
  нового материала.
-
  Рассмотри иллюстрацию. Посмотри, кто изображен? Что они делают?
-
  Предположи, о чем пойдет речь в произведении?
-
  Прочитай произведение, проверь свои предположения. Определи, к какому
  жанру оно относится. Назови тему и основную мысль произведения.
(Д) Просмотр презентации о В. Драгунском.
Словарная работа перед
  чтением:
Сюрприз -
  неожиданный подарок.
(К, И) Чтение и
  изучение художественного произведения «Сестра моя Ксения» В. Драгунского.
(Г) Первичное его
  закрепление.
Ответы на вопросы и
  выполнение заданий.
1.
  Как ты думаешь, рад ли был Денис сюрпризу? А как бы поступил ты?
2.
  Если у тебя есть младший брат или сестра, расскажи о вашей первой
  встрече.
3.
  Какие слова автора говорят о том, что Денис очень трепетно относится к
  своей маленькой сестренке? Прочитай.
(И) Проверка
  художественного восприятия заданием тестового характера.
1.
  б
2.
  б

Презентация

Учебник

3.
  в
4.
  Ксения, сил, спала.
(Г) Работа с пословицей. Подбор к началу подходящего
  окончания.
Сестра с сестрою, как река
  с водою.
Любовь братская лучше
  каменных стен.
Подбор пословицы,
  выражающей основную мысль произведения.
(П, Г) Интервьюирование
  по вариантам или группам.
Исследование-опрос «А кто у вас?»
-
  Братишка или сестренка? Младшие или старшие?
-
  Какие отношения у тебя с братьями и сестрами?
-
  Как вы помогаете друг другу? Что делаете вместе? (Г) Работа над
  выразительностью речи. Чтение рассказа по ролям, используя средства для
  создания образа в произведении. Работа в тетради.
(Г) Учащиеся обсуждают и записывают слова по теме
  «семья».
(П) Используя текст, учащиеся отмечают цифрами (1,
  2, 3, 4) количество человек в семье.
(И) Выбрать правильные ответы по содержанию
  рассказа.
 (К) Используя иллюстрацию составить рассказ.
 (И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Тема произведения отличается от основной мысли тем, что … .
  Чтобы прочитать произведение по ролям, нужно … .
Комплимент».
Комплимент-похвала,
  комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся
  оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за
  проведенный урок.

Домашнее задание по
  выбору учителя.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа.
Парная работа.
Работа по вариантам.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  русский язык - изобразительное  искусство
-
  трудовое обучение
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Как можно проявлять любовь к ближним.
Урок
№ 15.
Тема урока: А.
Пушкин «Няне».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1
  строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей,
  чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об отличии стихотворения
  от рассказа.
Определять чувство и
  настроение, переданное автором в стихотворении.
Сравнивать описание
  персонажа с изображением в иллюстрациях.

Рассказать о проявлении
  любви к близким людям.

Большинство учащихся
  смогут:

Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Высказать свое мнение о душевных качествах человека. Читать
  осознанно.
Находить в тексте описание
  персонажа в произведении.
Сделать вывод о сходстве и
  различии жанров.
Выучить стихотворение
  наизусть, используя памятку.
Сравнивать описание
  персонажа в стихотворении и тексте.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Доказывать на примерах
  ценность человеческих отношений.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Стихотворение, рассказ,
  жанры, описание персонажа, памятка, любовь к близким, доброта, человеческие
  ценности.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Кто для тебя стал самым близким и родным?
-
  Какими качествами обладают самые родные люди?
-
  Почему доброта и любовь – вечные ценности?
-
  Как и в чем можно проявить любовь к близким?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение.
Тема и основная мысль
  произведения.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Сегодня
  у нас с вами предстоит удивительный, добрый разговор о любви. Любовь – это
  тайна, диво, загадка. Настроим свои сердечки на любовь и доброту. Сердце –
  это маленькое солнце, которое живет в каждом человеке. Возле доброго,
  любящего сердца люди исцеляются, здоровы животные, растут цветы. Сердце может
  предвидеть, предостеречь от ошибок и опасностей. Оно любит труд. Нежное и
  сердце должно быть мужественным, чтобы вынести суровые испытания жизни. Оно
  терпеливое, но не терпит ссор, драк, а стремится к добру. Сердце имеет
  чудесное свойство: чем больше сердце отдает, тем больше этого в нем
  приумножается. Я говорю вам: «Здравствуйте!», то есть желаю всем здоровья. В
  ответ слышу: «Здравствуйте!», то есть мне желают здоровья.

https://doc
  4web.ru/o bschestvo znaniya/ur ok-natemulyubov-kblizhnemu
.html

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
-
  Мы говорим о сердце, а тема урока – любовь.
-
  Почему?
-
  Случалось ли вам разлучаться с теми, кого любите?

-
  Что испытывало ваше сердце во время расставания, хотя и временного?
  (Тоску, печаль, грусть, желание поскорее встретиться).  Вывод: Сердца
  любящих людей невероятным образом тянутся друг к другу.
Задание. Вспомните тех, чьи
  сердца тянутся к вашему, кого вы любите, и скажите, передавая друг другу
  сердечко, как вы чувствуете эту любовь? Видите, какое доброе, благородное и
  сильное чувство любовь?
«Что такое любовь?» - спросили Валерию
  Дмитриевну Пришвину, жену писателя. Она ответила так: «Любовь? Это единение
  человека с другими людьми, со всем сущим» - Какого человека можно назвать близким?
-
  Как можно проявить любовь к ближним?

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-20 мин

(К) Организация
  восприятия нового материала.
Проблемный вопрос -
  рассказать о проявлении любви к своим близким.
(Д) Изучение биографии
  А.С. Пушкина на основе текста в учебнике и просмотре презентации.
Обратить внимание на
  отношение Пушкина к своей няне.
(П, К) Осознание и осмысление учебного
  материала.  - Найди и прочитай, какими словами описана в тексте Арина
  Родионовна?
-
  Сравни это описание с изображением на иллюстрациях.  - Что еще можно
  добавить к описанию из текста? Встречал ли ты людей, похожих на няню
  Пушкина?
-
  Докажи, что доброта и любовь - это вечные ценности.
(Г) Развитие речи.
-
  Кто для тебя стал самым родным и близким?
-
  Какими качествами должен обладать человек, чтобы его назвали «символом
  мудрости и доброты»?
-
  В чем может проявляться человеческая доброта? Как ты можешь выразить
  свою любовь?

Презентация

Учебник

20-25 мин

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/loa d/244

25-40 мин

(И) Перечитывание про себя (внимательно),
  по цепочке, вслух.
(Г) Знакомство со
  стихотворением А.С. Пушкина «Няне».
(К) Осмысление
  произведения и анализ.
-
  Какие чувства питает герой стихотворения к няне?
-
  Прочтите только те строчки, из которых видно, что герой не забыл няню,
  помнит о ней.
-
  Как он называет ее и почему именно так?
-
  Как ты думаешь, чем отличается описание в стихотворении от описания в
  рассказе?
(П) Определение основной
  мысли стихотворения.
(К) Сравнение основной
  мысли текста.
(Г) Вывод о сходстве и
  различии в стихотворении и тексте.
Работа в тетради.

Учебник

Тетрадь

(Г) Учащиеся обсуждают, доказывают, что это
  стихотворение, и подчеркивают слова, которые рифмуются.
(К) Учащиеся работают с лентой времени.
(П) Учащиеся выписывают устаревшие слова.
(К) Объяснение выражения.
(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)
Определение рифмы в словах.

(И) Заучивание
  стихотворения, используя памятку.
Памятка «Как выучить
  стихотворение наизусть».
(И) Проверка заучивания стихотворения. Конкурс на
  лучшее прочтение - выразительно, затем наизусть.
Тетрадь.
Работа с лентой времени.
Выписывание устаревших
  слов.
Объяснение выражения.

Учебник

Тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Стихотворение отличается от
  рассказа тем, что … .
Чтобы выучить стихотворение
  наизусть, надо … .
"Синквейн".
В конце урока обучающимся
  предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это
  пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое
  слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных,
  характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола,
  обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое
  предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним
  ключевого слова (существительное).
Пушкин
Великий, талантливый.
Думает, страдает, любит.
Чувства добрые пробуждает. Гений

Домашнее задание -
  выучить стихотворение наизусть. Текст – чтение, ответы на вопросы.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа
Парная работа

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в

-
  самопознание
-
  физическая культура

паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Выходные дни в нашей семье.
Урок
№ 16.
Тема урока: С.
Могилевская «В воскресенье утром».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание
  произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с
  помощью

урок:

учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать
  на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
  рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.2 Формулирование вопросов
  и ответов по содержанию литературного произведения.
3.3
  Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать, как ответить на
  вопросы к тексту.
Познакомиться с инструкцией
  к поисковому чтению.
Распределить обязанности в
  семье.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Пересказать произведение,
  опираясь на вопросы.
Вспомнить произведения, в
  которых нарушены права сказочных героев.
Рассказать о правах и
  обязанностях каждого человека.

Большинство учащихся
  смогут:

Высказать свое мнение о
  правах ребенка.
Читать правильно,
  осознанно, выразительно.
Читать про себя, используя
  поисковое чтение.
Придумать вопросы для
  пересказа известных сказок.
Определить и написать
  обязанности мальчиков и девочек.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Сделать вывод о правах,
  изображенных на иллюстрациях.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Ответы, вопросы, пересказ
  по вопросам, инструкция, обязанности в семье, права человека, права ребенка,
  конвенция, семейный кодекс.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Как распределяются обязанности в семье?
-
  Какие обязанности выполняют мальчики и девочки?
-
  Могут ли девочки выполнять домашние дела мальчиков и наоборот?
-
  Какими правами обладает человек в нашей стране?
-
  Какими правами ты пользуешься?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа.

План

Временное пла-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

нирование

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Давайте
  наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь
  мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я
  рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
  увлекательно https://infourok.ru/priemi-psihologicheskogo-nastroya-na-urok852718.html.

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Сегодня
  у нас будет необычный урок, мы с вами поговорим о том, что значит быть
  внимательным. Ребята, скажите, а как вы думаете, что такое внимание? (ответы
  детей)
-Как вы думаете, у всех ли
  есть внимание?
Внимание
  есть у всех. У тебя и у меня. Только развито оно у всех по разному. В истории
  известны такие люди, у которых внимание было развито очень сильно. Так,
  например Юлий Цезарь, известный римский император, мог заниматься
  одновременно семью делами, то есть он мог одновременно сосредотачиваться на
  семи объектах. Это очень трудно, развивая свое внимание, этого можно
  добиться. Только нужно знать один секрет. Чтобы сосредоточиться на семи
  объектах одновременно, нужно сначала научиться сосредотачиваться на чем-то
  одном. Скажите, а ученику нужно внимание? (да нужно) Сегодня ребята мы с вами
  будем тренировать ваше внимание.

1.Сейчас
  на экране появятся предметы (дом, телевизор, холодильник, телефон, дерево,
  автомобиль, мяч) на каждом предмете будет написано число, ваша задача
  запомнить и воспроизвести  предмет и число, находящееся в этом предмете.
2.
  На экране вы видите слова. Сейчас я вызову одного из вас к доске он прочитает
  эти слова. Затем я  уберу  одно из слов, а тот, кого я вызову отвернется,
  осмотрев оставшиеся слова, один из вас должен сказать, какое слово исчезло.
Учитель
  подбирает задания на своё усмотрение – цель: подвести детей к пониманию, что
  внимание необходимо при чтении и запоминании текста, для усвоения  материала.
  Читать нужно вдумчиво, а для этого поможет поисковое и осознанное  чтение,
  при помощи вопросов .

http://5fan
  .ru/wievjo b.php?id=
61545

Презентация

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-20
  мин

Организация восприятия
  нового материала.
Изучение инструкции по работе с
  текстом - осознанное чтение. Перед чтением текста дети знакомятся с
  вопросами из памятки. При чтении дети обращают на эти места в тексте особое
  внимание. (К) Чтение текста. Осознание и осмысление учебного материала
  после прочтения.
(И) Ответы на вопросы с
  выборочным чтением отрывков из текста.
Ответы на вопросы даются
  детям в качестве подготовки к пересказу.
(П) Развитие речи.
Детям предлагается
  распределить обязанности по таблице.
Тетрадь.
Игра «Да - Нет».
Порассуждать над тем, что
  дети делают сами дома. Учитель наводит детей на мысль о необходимости
  помогать в домашних делах взрослым.

Учебник

Тетрадь

20-25
  мин

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/lo ad/244

25-40
  мин

(Г) Предлагается
  составить кластер с записью домашних обязанностей для мальчиков и
  девочек. Дети выясняют, могут ли мальчики выполнять обязанности девочек и
  наоборот.
(К) Учитель организует беседу, наводит детей на
  мысль, что кроме обязанностей у ребенка есть еще и права.
Работа в тетради.
(Г) Учащиеся
  записывают ответы на вопросы по содержанию текста.
(К) Учащиеся записывают свои обязанности в семье.
(П) Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы.
(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)
(П) Ученики рассказывают
  об обязанностях в семье.
Записать обязанности в
  семье.
(И) Определяют
  жанровые особенности текстов в тетради.
(П) Изучение памятки о правильном пересказе, пересказ
  текста.

Листы и фломастеры

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

Слайд

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы научиться находить ответы на вопросы, нужно … . Чтобы
  пересказать текст, нужно … .
«Цветные карточки».
У
  учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в
  соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы
  можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе
  занятия.

Домашнее задание
Чтение текста, нахождение и
  зачитывание отрывков по вопросам.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации
  составляют кластер.
Учащиеся с низким уровнем мотивации
  подбирают слова. Девочки записывают свои обязанности.
Мальчики записывают свои обязанности.
Групповая работа.
Парная работа.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Профессии твоих родителей.
Урок
№ 17.
Тема урока: М.
Аимбетов «Солнце на ладони». Проект «Моя дружная семья».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки,
  невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.4.1 понимать и
  определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.3.1             писать             творческие
      работы            с             использованием
  рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.
2.4 Определение жанра литературного
  произведения.
3.3 Написание текстов с использованием
  различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о значении пословиц
  в речи.
Определять тему пословиц.
Подбирать пословицы к
  произведению.
Подбирать заголовок текста.

Определять жанровые
  особенности произведения.

Большинство учащихся
  смогут:

Предположить основную мысль
  произведения по заголовку и пословицам. Выполнить тест на знание казахских
  пословиц.
Составлять пословицы,
  подбирая начало и конец.
Находить и исправлять
  ошибки в пословицах.
Объяснять смысл пословиц.
Определять тему и основную
  мысль текста.
Рассказать о профессии
  родителей.
Заменять пословицы разных
  народов русскими пословицами, используя  дополнительные источники.
Читать текст вслух,
  правильно и осознанно.
Найти в тексте описание
  страды хлебороба.
Понимать жанровые
  особенности пословиц.
Выполнить творческую работу
  с использованием рисунков, аппликаций,  фотографий.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Рассказать о своей будущей
  профессии.
Рассказать о профессии
  хлебороба, сборе урожая.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Пословицы, подбор пословиц,
  мудрость поколений, проект, профессии, страда, ток, хлебороб, профессии
  родителей, будущая профессия.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что ты знаешь о профессии хлебороба?
-
  Как убирают урожай?
-
  Когда у хлебороба начинается страда?
-
  Кем работают твои родители?
-
  Какую профессию ты выберешь в будущем?
-
  Что главное в каждой профессии?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение.
Тема и основная мысль
  произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Доброе
  утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и очень хочется
  поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся. У кого
  в руках солнышко, тот назовёт своё имя ласково.
Но
  сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем передавать солнышко из
  рук в руки, когда слова закончатся и у кого в руках останется наше солнышко с
  того и будет начинаться игра. Ходит солнышко по кругу Дарит деточкам свой
  свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.

http://plan
  etadetstva. net/vospit atelam/pe dsovet/kar toteka-igrnasplochenie
  -detskogokollektiva.
html

1-12 мин

Опрос домашнего задания.

12-15
  мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Солнышко, солнышко, в небе свети! (дети
  тянутся руками верх, встают на ноги) Яркие лучики нам протяни.
(Вытягивают руки вперед
  ладошками вверх)
Ручки мы вложим
(разбиваются на пары, протягивают друг другу
  руки) В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на
  лужок
(выстраиваются в цепочку,
  держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в
  кружок
(образовывают круг)
С песнями водим мы хоровод.

Солнышко снами по кругу
  идет.
(Идут по кругу)
Хлопают радостно наши
  ладошки,
(хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки.

(Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на
  покой
(приседают, голову
  закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой

(тихо, спокойно садятся на
  свои места).

http://plan
  etadetstva. net/vospit atelam/pe dsovet/kar toteka-igrnasplochenie
  -detskogokollektiva.
html

Постановка вопроса для
  обсуждения:
-
  Какое значение имеет солнце в жизни человека и всего живого на Земле.
-
  Люди, каких профессий изучают природные явления? Кому и для чего
  важно знать и понимать законы природы?

15-30
  мин

(К) Организация
  восприятия нового материала.
Чтение пословиц с
  определением основной мысли и темы.
(Д) Изучение биографии
  писателя М. Аимбетова.
(И) Рассматривание
  иллюстрации к произведению.
(К) Беседа о значении
  хлеба в жизни людей.
В чем смысл пословицы «Хлеб
  - всему голова»? (написано на доске):
Что такое хлеб в жизни
  людей?
Без хлеба не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин.
Хлеб - самый важный продукт.

-
  Какая профессия самая уважаемая в нашей стране?
-
  Что вы знаете о профессии хлебороба? Кто из ваших родителей трудится
  на полях во время уборки урожая?

-
  Вы заметили, как бережно бабушки режут хлеб, едят его? Так ли поступаете
  вы? Почему надо очень бережно относиться к хлебу?  Правила на слайде:
  Бери хлеба столько, сколько сможешь съесть, не бросай хлеб, останавливай тех,
  кто относится к хлебу без уважения, а если видишь, что хлеб упал на пол,
  нужно его подобрать и отдать птицам.

Словарная работа перед
  чтением.
-
  Объясни значение новых слов: страда – время уборки урожая. Ток
  – место, где ссыпают пшеницу. Жернов – круглое приспособление из камня
  для обмолота зерна
(К, И) Чтение рассказа «Солнце на
  ладони».
(Г) Анализ содержания рассказа.
Определение жанровых особенностей
  произведения.
-
  Прочитайте, как бабушка Кулян испекла лепешку.
-
  Почему автор сравнивает лепешку с солнцем?
-
  Между кем разделила бабушка хлеб?
-
  С каким чувством рассказывает автор о папе?
-
  С чем сравнивает он комбайн? (С кораблем.)
-
  Опишите день, когда у хлебороба начинается страда. Используйте для
  описания слова и выражения из текста.
-
  Почему дедушка считает, что нет ничего слаще простого хлеба?  - Как вы
  понимаете его слова: «Не все сладко, что сладким  подают».
-
  Как он называет хлеб? Почему? Почему хлеб «замешан на тепле солнца»?
(П) Работа над подбором заголовка к тексту.
-
  Как можно еще озаглавить рассказ?

-
  Какие картины можно нарисовать к рассказу? Опишите их.

Учебник Презентация

30-32
  мин

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/loa d/244

32-40
  мин

(Г) Развитие речи.

-
  Расскажите, приходилось ли вам помогать родителям в поле?
-
  Видели ли вы, как убирают урожай?
-
  Что можно сделать из муки? Из какой муки выпекают черный и белый хлеб?
  Почему так говорят: «Будет хлеб, будет и песня»?  Почему хлеб нам дарит
  здоровье и силу? Какими словами можно описать каравай хлеба?
(П) Детям предлагается рассказать о своей будущей
  профессии.
(Г) Подобрать
  пословицы к произведению и объяснить их смысл.
(К, И) Работа с
  пословицами.
-
  Составление пословиц, подбирая начало и конец.
-
  Нахождение и исправление ошибок в пословицах. - Замена пословиц разных
  народов русскими пословицами, используя дополнительные источники.
-
  Выполнение теста на знание казахских пословиц.
Работа в тетради.
(Г) Учащиеся соединяют линией части пословиц.
(П) Учащиеся записывают пословицы по
  двум словам.   (Ответ: Дело мастера боится. Труд - кормит, а лень - портит.)
  (К) Учащиеся определяют тему пословиц.
(П) Учащиеся составляют мини-сочинение по
  пословице.
(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)
(К, И) Выполнение
  творческой работы с использованием рисунков, аппликаций, фотографий. Создание
  работ в проекте «Моя дружная семья».

Учебник

Дополнительнаялитература,

интернет

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Что нового вы узнали на уроке и чему научились? Какие выводы
  сделали для себя? Какие пословицы о хлебе узнали? Как нужно  относиться к
  хлебу? Почему?
Пословицы и поговорки
  нужны, чтобы … . В пословицах передается … . Чтобы подобрать пословицу к
  произведению, нужно … . «Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с
  изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным
  настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину,
  которая соответствует их настроению.

Домашнее задание:
  чтение по ролям рассказа «Солнце на ладони».

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа над созданием проекта.
Парная работа.
Индивидуальная работа по тестам с
  коллективной проверкой.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся

-
  самопознание
-
  русский язык
-
  познание мира - изобразительное искусство
-
  трудовое обучение
-
  физическая культура

на уроке.
- Определение уровня
  усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Кого можно назвать настоящим другом.
Урок
№ 18.
Тема урока: С.
Михалков «Как друзья познаются». В. Драгунский «Друг детства».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые
  вопросы по содержанию.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о теме произведения
  по обложке книг.
Узнать советы по созданию
  уголка для чтения в классе.
Называть главных героев
  произведения.
Отвечать на вопросы по
  содержанию.
Подобрать пословицу к
  произведению.

Большинство учащихся
  смогут:

Ответить на вопросы
  интервью.
Выполнить тест.
Определить основную мысль
  сказки.
Высказать свое мнение о настоящем друге, о
  друге детства. Читать осознанно, правильно.
Определить жанр
  произведения.
Определить правильный
  порядок иллюстраций на основе текста.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Провести интервьюирование в
  классе по готовым вопросам.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Тема произведения, обложка
  книги, уголок для чтения, интервью, настоящий друг, друг детства.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Кого можно назвать настоящим другом?
-
  Кто у тебя настоящий друг?
-
  По каким поступкам можно судить о друге?
-
  Кто может быть другом детства?
-
  Знают ли твои родители, кто твой лучший друг? Знакомы ли они с ним?
-
  Как часто вы с ним видитесь? Бывает ли твой друг у тебя дома?
-
  Как относятся родители к вашим встречам?
-
  Есть ли хорошие друзья у твоих родителей? Знаком ли ты с ними?
-
  Какое мнение у тебя о них?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа.
Соотнесение содержания и
  основной мысли произведения с пословицами.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Игра:
  Цветик-семицветик с именами детей и зажиганием в центре цветка огонька
  (свечи) единства группы и дружеского, теплого настроя на занятии.
- Красивый цветок мы
  сложили? Это потому что мы это делали с любовью, нежностью и дружно. Ребята этот
  цветок есть символ нашего класса, нашей группы, нашей семьи. Вы согласны с
  таким выражением?

http://festi
  val.1septe mber.ru/ar ticles/608
827/

1-12 мин

Опрос домашнего задания.

12-15
  мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Звучит песенка о дружбе.
Дружба - это когда люди
  хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу.
Дружба предполагает взаимную
  помощь и эмоциональную близость, т.е. сходство чувств, переживания, единство
  восприятия окружающего мира и в отношении к нему.
Дети продолжают
  предложение. Друг – это…
По очереди высказываются о
  качествах характера друзей.

Клип
https://ww
  w.youtube .com/watc h?v=2ahS Ux-5vOQ

15-20
  мин

Организация восприятия
  материала.
Дети начинают знакомиться с произведениями о дружбе. (К)
  Рассматривание обложек книг для выяснения общего у всех произведений в
  названиях.
(Д) Изучение биографии
  писателя С. Михалкова.
(К) Чтение сказки
  «Как друзья познаются».
Осознание и осмысление
  учебного материала.
-
  Зачем друзья собрались в дальний поход?
-
  Что произошло с ними при переходе через реку?
-
  Можно ли назвать Лису и Кабана настоящими друзьями?
-
  Кто оказался преданным, верным и отзывчивым?
 (И, Г) Развитие речи.
Расскажи о своем настоящем
  друге и его поступках.

Учебник

Презентация
 Учебник

 (И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке,
  вслух.
(И, К) Проверка
  восприятия посредством теста.
(И) Выполнение
  тестовых заданий.
1.
  а
2.
  б
3.
  в
4.
  в
5.
  в, б, а
(К) Чтение памятки о
  создании уголка для чтения в классе. Создание уголка. Отбор литературы по
  теме «Дружба».

Дополнительная
  литература

20-25
  мин

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/lo ad/244

25-40
  мин

(Д) Изучение биографии
  В. Драгунского.
(К) Чтение текста «Друг
  детства».
(И, Г) Осознание и осмысление
  учебного материала.
-
  Расскажи, какую «грушу» попросил мальчик у отца?
-
  Что придумала мама?

Учебник

-
  Почему мальчик не обрадовался старой игрушке?
-
  Какие воспоминания помешали превратить плюшевого мишку в боксерскую
  грушу?
-
  Как заканчивается рассказ?
-
  Какие мысли и чувства вызывает содержание рассказа?
(И) Чтение текста про
  себя, нахождение отрывков из текста по вопросам.
Работа в тетради.
(Г) Учащиеся определяют жанр произведения.
(П) Учащиеся восстанавливают порядок событий рассказа,
  расставляют цифры 1, 2, 3, 4.
(К) Учащиеся записывают смысл выражений.
(П) Учащиеся соединяют части пословиц.
(И) Оценить свою работу на уроке.
  (Ф.О.)  (Г, П) Интервьюирование.
 Вопросы:
-
  Есть ли у тебя друзья?
-
  Кого ты считаешь своим лучшим другом? Почему?
-
  Знают ли твои родители, кто твой лучший друг? Знакомы ли они с ним?
-
  Как часто вы с ним видитесь? Бывает ли твой друг у тебя дома?
-
  Как относятся родители к вашим встречам?
-
  Есть ли хорошие друзья у твоих родителей? Знаком ли ты с ними?
-
  Какое мнение у тебя о них?
Учитель делает с детьми вывод о том, кого можно назвать
  настоящим другом.
(К) Просмотр
  мультфильма. Сравнение с текстом учебника.

Тетрадь

Учебник

Мультфильм Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Тему произведения можно определить … . Для создания уголка
  чтения нужно подобрать … . Настоящим другом можно назвать … .
Приём «Что, если…?»
Приём
  «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые
  начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся
  по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои
  предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт
  спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.

Домашнее задание по
  выбору учителя.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации
  проводят интервьюирование.
Учащиеся с низким уровнем мотивации
  отвечают на во-

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в

-
  самопознание
-
  физическая культура

просы.
Групповая работа.
Парная работа.

паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Для чего нужны друзья.
Урок
№ 19.
Тема урока: Э.
Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обуче-

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для
  объяснения

ния, которым посвящен урок:

своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии
  информации.
2.2.7.2             сравнивать     эпизод             художественного
              произведения             с          его отображением в
  иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя.
2.3.3.1 писать творческие работы с
  использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.7 Сравнение элементов художественного
  произведения.
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о сравнении эпизода произведения с
  мультфильмом.
Назвать главного героя произведения.
Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Высказать свое мнение о том, для чего нужны
  друзья.
Читать осознанно текст.

Большинство учащихся смогут:

Сравнивать иллюстрации с эпизодами
  произведения.
Сравнивать мультфильм с текстом
  произведения.
Выполнить творческую работу с
  использованием рисунков.
Подбирать и соотносить иллюстрации с
  текстом произведения.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о своих друзьях, как можно
  отблагодарить за преданность.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:
Эпизод произведения, мультфильм, диафильм,
  главный герой, писатель, художник, помощь друзей, взаимовыручка, пересказ,
  воображение, озвучивание.

Используемый язык для диалога/письма на
  уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Для чего нужны друзья?
-
  Помогают ли тебе друзья?
-
  Как и чем можно отблагодарить своего друга за преданность?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа.
Соотнесение содержания и основной мысли
  произведения с пословицами.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя.

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Игра «Путешествие на
  остров Дружбы» представляет собой игровую оболочку, на фоне которой
  решаются развивающие и коррекционные психологические задачи.
Сюжет: Всем детям класса
  предлагается возможность отправиться в интересное путешествие на остров
  "Дружба". Но по мере движения к этому острову, дети встречаются с
  различными препятствиями. Преодолеть их они смогут, лишь выполняя различные
  задания, работая все вместе и в парах. Перед детьми возникают следующие
  ситуации на выбор учителя:
Объяснить лесным жителям, что такое дружба, кого можно
  назвать своим другом и для чего необходимо дружить.
С помощью рук построить
  мостик, чтобы переправиться через реку.
Разукрасить в парах
  одинаковые варежки, работая одной пачкой карандашей.
На отдыхе похвалить друг друга, сказать хорошие слова.
Подарить подарок тому, кто
  тебе нравится, при этом говоря слова, за что тебе нравится этот человек и
  т.п.

http://xn--
-btbii1bfhd
  1ac.xn-p1ai/info/ puteshestv ie-naostrovdruzhba

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-25
  мин

(К) Организация
  восприятия нового материала.
Беседа на тему
  необходимости друзей.
(Д) Изучение биографии
  писателя Э. Хогарта.
(И, К) Чтение текста
  «Мафин и его знаменитый кабачок».
(И, Г) Осознание и
  осмысление учебного материала.
-
  Назови главного героя произведения.
-
  Расскажи, каким ты его представляешь.
-
  Почему Мафин был расстроен? Кто пришел на помощь ослику?  - Почему для
  Мафина оказалась так важна поддержка друзей?  - Порассуждай, для чего нужны
  друзья? Помогают ли тебе твои друзья?
-
  Как и чем можно отблагодарить своего друга за преданность и
  беспокойство?
Тетрадь.
(К) Учащиеся создают кластер «Настоящий друг». №1.

(И) Учащиеся выделяют высказывания, с которыми
  согласны. №2.
(П) Учащиеся раскрашивают мультипликационных героев,
  которые оказались настоящими друзьями. №3.
(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)
(И) Чтение про себя
  (внимательно), по цепочке, вслух.
(К) Рассматривание
  иллюстраций в учебнике.
(И, Г) Нахождение в
  тесте предложений и частей, которые относятся к данным иллюстрациям.

Учебник

Презентация

Учебник

Тетрадь

25-26
  мин

Физминутка.

http://peds

ovet.su/lo ad/244

26-40
  мин

(Д) Показ презентации «Из
  истории возникновения мультипликации».
(К) Просмотр мультфильма.
  Сравнение текста произведения с мультипликационной версией.
Выяснение сходства и
  различий.
(К, Г) Создание своего
  мультфильма.
(И, К) Рисование кадров
  к отрывкам из текста.
Тетрадь.
Утверждения. Раскрашивание
  настоящих героев.

Презентация
  http://audi oskazki.net/ archives/5
377/3

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Иллюстрация
  помогает читателю … .В мультфильме героев озвучивают … .Чтобы сделать свой
  диафильм или мультфильм, нужно … .
«Поезд» На доске поезд с вагончиками, на
  которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в
  тот вагончик, который указывает на  интересное задание, а «грустное личико» в
  тот, где задание  показалось неинтересным. Можно использовать только один
  жетон по усмотрению ученика.

Домашнее задание
Чтение и пересказ текста.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации.
Учащиеся с низким уровнем мотивации.
Девочки.
Мальчики.
Групповая работа.
Парная работа.
Работа по вариантам.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  русский язык
-
  математика
-
  познание мира - изобразительное искусство
-
  трудовое обучение
-
  казахский язык
-
  английский язык
-
  ОБЖ
-
  ПДД
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два мо-

мента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Как сохранить дружбу.
Урок
№ 20.
Тема урока: Б.
Заходер «Мы – друзья».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1
  строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей,
  чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов чтения.
3.3 Написание текстов с использованием различных
  форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать, какие бывают стихи,
  смысловое построение стихотворений.
Объяснять смысл выражения.
Отвечать на вопросы по
  содержанию.
Высказать свое мнение о
  способах сохранения дружбы.
Читать правильно и
  выразительно.
Находить и читать заданный
  отрывок в стихотворении.

Большинство учащихся
  смогут:

Определять жанр
  произведения, сравнивать с другими жанрами.
Создать творческую работу
  по образцу.
Написать правила сохранения
  дружбы.
Отвечать на вопросы
  интервью, продолжая предложения.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Интервьюировать своих
  одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: стихи, свободный стих, алфавитный стих, сохранение
  дружбы, ссора, правила дружбы.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что нужно делать, чтобы сохранить дружбу?
-
  Какие правила помогают уладить конфликт?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

Соотнесение содержания и основной мысли произведения с
  пословицами.
Сравнение эпизода
  произведения с мультфильмом.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Караоке «Неразлучные
  друзья». Ребята исполняют песню.

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
(Г) Учащимся
  предлагают перечислить имена своих друзей.

3-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-28
  мин

-
  Что означает выражение «не разлить водой»?
-
  Как можно помочь мальчикам, чтобы сохранить их дружбу? (Г, И)
  Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух.
(П, Г) Создание
  кластера или таблицы с правилами дружбы, помогающими уладить конфликт.

Листы, фломастеры

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/lo ad/244

(Г, И) Выяснение
  жанровых особенностей произведения.
-
  К какому жанру относится произведение Б. Заходера «Мы – друзья»?
-
  Расскажи, чем этот жанр отличается от других. А встречал ли ты
  стихотворения, которые были написаны по особенным правилам или без правил?
Тетрадь.
(Г) Учащиеся определяют жанр произведения.
(П) Учащиеся обсуждают и записывают фразу.
(К) Учащиеся записывают правила дружбы.
(Г) Учащиеся учатся задавать вопросы к тексту.
(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)
  - Вспомни правила написания синквейна.
-
  Прочитай определения и узнай, какие еще бывают стихи.
Чтение и разбор
  литературоведческих определений.
Свободный стих - это стихотворения,
  которые не имеют рифмы. Алфавитный стих - каждая строфа начинается с
  новой буквы, а все вместе они построены в алфавитном порядке.
Выяснение основного
  назначения стихотворения.
Создание фигурных стихов по образцу.
  Возможный вариант - дети записывают пожелания или качества своих друзей,
  изображая солнышко, по спирали. Выбирают фигуры, обосновывая свой  выбор.

Учебник

Тетрадь

Презентация

Бумага, фломастеры

Тетрадь

Итог урока. Рефлексия.
Стихи бывают … . Главное в стихотворении
  - … . «Три М».
Учащимся предлагается
  назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и
  предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Домашнее задание -
  выразительное чтение стихотворения,  возможно заучивание отрывка наизусть.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации –
  интервьюирование.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и

- русский язык - изобразительное  искусство

Учащиеся с низким уровнем мотивации - ответы
  на вопросы.
Групповая работа.
Парная работа.
Работа по вариантам.

умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  трудовое обучение
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

-

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

-

-

-

-

-

-

-

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

-

Какие два момента были наиболее успешны?

-

Какие два момента улучшили урок?

-

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

-

28-29
  мин

29-40
  мин

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Стихи бывают … . Главное в стихотворении
  - … . «Три М».
Учащимся предлагается
  назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и
  предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Домашнее задание -
  выразительное чтение стихотворения,  возможно заучивание отрывка наизусть.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации –
  интервьюирование.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и

- русский язык - изобразительное  искусство

Учащиеся с низким уровнем мотивации - ответы
  на вопросы.
Групповая работа.
Парная работа.
Работа по вариантам.

умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  трудовое обучение
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Дружим с животными.
Урок
№ 21.
Тема урока: К.
Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик». А. Тажибаев «Малютка верблюжонок».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствую-

Количество
  отсутствующих:

щих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание
  произведения/эпизода свободно или по готовому плану/инсценирование.
2.2.1.2 читать про себя, используя
  поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.1 Использование видов
  чтения
3.2 Создание творческих
  работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о пересказе по
  опорным словам.
Определить основную мысль
  произведения.
Отвечать на вопросы по
  произведению.
Пересказывать произведение
  по готовому плану.

Большинство учащихся
  смогут:

Высказать свое мнение о
  дружбе человека и животных.
Читать правильно, осознанно
  и выразительно стихотворение.
Подбирать предложения из
  текста к пунктам плана.
Выучить стихотворение
  наизусть.
Выделять опорные слова в
  стихотворении.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Сравнивать описание
  персонажа в стихотворении и тексте.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
Опорные слова, пересказ,
  сравнение в описание персонажа, дружба с животными, любимые питомцы.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Есть ли у тебя домашние животные?
-
  Могут ли дружить человек и животные?
-
  Что дает дружба с животными?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа.
Соотнесение содержания и основной мысли произведения с
  пословицами.
Сравнение эпизода
  произведения с мультфильмом.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Притча. «Жил мудрец,
  который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все.
  Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в
  руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю,
  скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
- В наших руках возможность
  создать в школе такую атмосферу, в которой все будут чувствовать себя «как
  дома».

1-11 мин

Опрос домашнего задания.

11-15
  мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
(К) Учитель предлагает вспомнить и перечислить своих
  домашних питомцев.
Учащиеся слушают песню
  «Пропала собака».  Слова: Ламма А. Музыка: Шаинский В.

Выясняется, какие чувства
  испытывают при потере питомца.

http://ww
w.karaoke
  .ru/song/3
13.htm

15-24
  мин

(К) Организация
  восприятия нового материала.
Беседа о домашних питомцах. Для чего человек заводит
  домашних питомцев?
(Д) Изучение биографии
  писателя К. Тангрыкулиева.
Словарная работа перед
  чтением.
Вязанка дров - связанные дрова. Такыр -
  твердая ровная земля, где по весне собираются вешние воды. Саксаульник
  - место, где растет саксаул, сухое дерево, пригодное для топки.
(Г, П) Осознание и
  осмысление учебного материала.
-
  Как звали верблюда?
-
  Почему тосковал Байыр?
-
  Кто стал дружить с Байыром?
-
  С какой целью мальчик повернул к такыру?
-
  Почему верблюд не хотел идти по такыру?
-
  Что случилось с Мурадом? Как верблюд спас мальчика?
-
  Что сделал Мурад, чтобы спасти верблюда?
-
  Чем закончился рассказ? Какие чувства пережил мальчик, когда верблюд
  попал в трясину?
(К, И) Рассматривание иллюстрации. Сравнение
  иллюстрации с текстом. Зачитывание отрывка из произведения.
(И) Перечитывание про
  себя (внимательно), по цепочке, вслух.

Презентация  Учебник

24-25
  мин

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/lo ad/244

25-40
  мин

(Г) Подбор предложений к
  каждому пункту плана.
(К) Выделение в
  предложениях опорных слов с целью последующего пересказа текста.
Тетрадь.
(К) Учащиеся восстанавливают порядок событий
  рассказа, расставляют цифры 1, 2, 3,…
(И) Учащиеся
  отвечают на тестовые вопросы.

Учебник

Тетрадь

Презентация

(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)
(П, И) Пересказ текста
  по готовому плану.
(Д) Изучение биографии
  писателя А. Тажибаева.
(И, К) Чтение
  стихотворения «Малютка верблюжонок».
(Г, П) Осознание и
  осмысление учебного материала.
-
  Почему автор назвал стихотворение «Малютка верблюжонок»?
-
  С чем сравнивает поэт глаза верблюжонка?
-
  Какие опорные слова можно выделить в стихотворении для лучшего
  запоминания? Найди в тексте.
-
  Почему мальчик поет песню, посвященную верблюжонку?
-
  Как ты думаешь, что дает детям дружба с животными?
Подготовка к заучиванию
  наизусть стихотворения. Конкурс на лучшее прочтение стихотворения.

Учебник

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Опорные слова помогают определить … и пересказать …, выучить
  … .
«Три лица».
Учитель показывает учащимся
  карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
  Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

Домашнее задание -
  пересказ текста по плану, выучить стихотворение наизусть.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации -
  чтение стихотворения наизусть.
Учащиеся с низким уровнем мотивации -
  выразительное чтение стихотворения.
Групповая работа.
Парная работа.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Настоящая дружба.
Урок
№ 22.
Тема урока: А.
Раскин «Как папа дружил с девочкой». В. Голявкин «Настоящая дружба».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1
  строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей,
  чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.2.1 писать творческие
  работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам
  – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по
  аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о правилах чтения
  про себя.
Читать про себя, используя
  памятку.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.
Пересказать рассказ по картинному
  плану.

Большинство учащихся
  смогут:

Подобрать пословицу к
  произведению.
Высказать свое мнение о
  том, с кем можно дружить.
Читать правильно,
  осознанно.

Подобрать предложения из
  текста к иллюстрациям.
Сравнивать два
  произведения.
Использовать элементы
  критического мышления в работе с произведением.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Рассказать о своих друзьях,
  играх с друзьями.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: чтение про себя, пересказ, картинный план, памятка, прием
  критического мышления, настоящая дружба.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какая дружба называется настоящей?
-
  С кем можно дружить?
-
  Дружишь ли ты с мальчиками и девочками?
-
  В какие игры ты играешь с друзьями?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
  Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
(К) Учащиеся
  прослушивают  песню Я.Халенского и Ю.Чичкова «Из чего же?».
Выясняется, чем мальчики отличаются от
  девочек, кто может быть настоящим другом.

http://ww
w.karaoke
  .ru/song/5
188.htm

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
Игра «Шляпа». Все участники
  придумывают по десять слов, пишут их на бумажках и кладут в шляпу. А дальше
  начинается самое интересное: игроки за ограниченное количество времени по
  очереди пытаются объяснить, показать или нарисовать попавшиеся им слова, а
  все остальные стараются их угадать. Самые успешные получают победные очки,
  почет, славу и медаль на шею.

http://mix
  movie.ru/i nteresno/1 662-10veselyhigr-vkrugudruzey.ht ml

3-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-24 мин

(К) Организация
  восприятия нового материала.
Учитель организует беседу о
  настоящей дружбе, настоящем  друге.
Просит вспомнить
  произведения, в которых приводятся примеры дружбы.
Наводит детей на мысль, что настоящим другом могут быть и
  девочки, и мальчики, люди разного возраста.
(Д) Изучение биографии
  писателя А. Раскина.
Подводит к правилам чтения
  про себя.
(И) Работа с памяткой.
(К, И) Чтение текста про
  себя.
(Г, П) Осознание и
  осмысление учебного материала.
-
  С кем дружил папа, когда был маленьким?
-
  Почему он любил играть с девочкой?
-
  Чем были напуганы мальчишки?
-
  Кто проявил себя настоящим героем?
-
  Почему мальчикам стало стыдно?
(И) Развитие речи.
-
  Дружишь ли ты с мальчиками и девочками?
-
  В какие игры ты с ними играешь?

Презентация

Учебник

24-25 мин

Физминутка.

http://peds
  ovet.su/lo ad/244

25-40 мин

(К, Г) Работа с
  пословицами.
Подбор пословицы по
  основной мысли произведения.
(Г, П) Работа по
  картинному плану.
Пересказ текста по плану.
Работа в тетради.
(Г) Учащиеся определяют жанр произведения.
(П) Учащиеся обсуждают и записывают ответы.
(И) Учащиеся записывают свое мнение.
(К) Учащиеся обсуждают и записывают.
(И) Оценить свою
  работу на уроке. (Ф.О.)
(К) Прослушивание текста В. Голявкина
  «Настоящая дружба». (Г, П) Осознание и осмысление учебного материала,
  используя прием критического мышления «Шесть шляп».

Учебник

Тетрадь

Учебник

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы научиться читать про себя, нужно … . Для пересказа по
  картинному плану сначала … , а потом … .
«Светофор».
зелёный – все понятно,
  желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных
  цветов даны учащимся еще до урока.

Домашнее задание -
  чтение текстов по выбору, ответы на вопросы.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Групповая работа Парная работа

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  русский язык - математика
-
  познание мира - изобразительное искусство
-
  трудовое обучение
-
  казахский язык
-
  английский язык
-
  ОБЖ
-
  ПДД
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Правила дружбы.
Урок
№ 23.
Тема урока: М.
Кабанбаев «Сам пропадай, а друга выручай».

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание
  произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.3.1 писать творческие
  работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.1 Использование видов чтения.
3.3 Написание текстов с
  использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о сравнении
  персонажей произведения.
Определять основную мысль
  произведения.
Читать осознанно текст.
Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.

Большинство учащихся
  смогут:

Пересказывать текст по
  готовому плану.
Находить пословицы в
  дополнительной литературе по теме.
Высказать свое мнение о
  правильности поступков персонажей.
Подбирать предложения к
  пунктам плана.
Находить в тексте ответы на
  вопросы.
Написать пословицы –
  правила дружбы.
Заполнить таблицу с
  характеристикой персонажей.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Рассказать о правилах
  дружбы по иллюстрациям.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: персонажи рассказа, пересказ по плану, правила дружбы.

Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие существуют правила дружбы?
-
  Что нужно для сохранения дружбы?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа.

Соотнесение
  содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода
  произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про
  себя.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-4 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Игра «Я никогда не…»
С помощью этой игры можно
  ближе познакомиться с людьми. Фишками этой игры служат любые предметы, такие
  как монетки, зубочистки и так далее. Игра начинается так: первый участник
  говорит то, что не делал никогда в жизни («Я никогда не …»). Все остальные
  участники игры, которые делали это, должны отдать по одной фишке этому
  игроку. Побеждает тот, у кого к концу игры на руках самое большое количество
  фишек.

http://mix
  movie.ru/i nteresno/1 662-10veselyhigr-vkrugudruzey.ht ml

4-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
-
  Какие правила нужно соблюдать в игре?
-
  Есть ли такие правила в дружбе?
-
  Объясните смысл пословиц:
•
  Человек без друга, что земля без воды.
•
  Без друга в жизни туго.
•
  Дружба заботой да подмогой крепка.

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-24
  мин

(К) Организация
  восприятия нового материала.
Вспоминают название раздела,
  какие персонажи были наиболее  интересны.
Наводит на мысль о
  сравнении персонажей.
(Д) Изучение биографии
  писателя М. Кабанбаева.
Словарная работа перед
  чтением.
Веселой гурьбой - шумная группа детей. За шиворот -
  за воротник. Лебезить - заискивать, угодничать, пресмыкаться.  (К)
  Чтение текста.
(Г, П) Осознание и
  осмысление учебного материала.
-
  Кто из героев рассказа тебе понравился?
-
  Каким ты представляешь себе отца Анеша?
-
  Что можно сказать об их отношениях?
-
  Можно ли назвать мальчиков настоящими друзьями?

24-25
  мин

Физминутка.
Все ребята дружно
  встали           Выпрямится.
И на месте
  зашагали.                   Ходьба на месте.
На носочках
  потянулись,             Руки поднять вверх.
А теперь назад
  прогнулись.         Прогнуться назад, руки положить на голову.
Как пружинки мы
  присели           Присесть.
И тихонько разом
  сели.                 Выпрямится и сесть.

https://info urok.ru/fiz
  minutka-vdetskomsadu-vserebyatadruzhno-
vstali-
783765.ht ml

25-40
  мин

(К, И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке,
  вслух.
(И, Г) Сравнение героев
  рассказа. Заполнение таблицы.
Тетрадь.
Подготовка к пересказу по
  готовому плану.
План

Мой друг Жакип.
Азим подставил
       ножку.
Я схватил Азима.
Синяк.
Совет
       отца.

(П) Подбор предложений к
  пунктам плана.
(И, Г) Пересказ текста
  по плану.
(И, Г) Рассматривание иллюстраций.

Тетрадь.
Учимся задавать вопросы.
Развитие речи.
  Рассказать о правилах дружбы по картинкам.
(К, Г) Составление
  правил дружбы.

Учебник

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы сравнить персонажи рассказа, нужно … . Чтобы
  пересказать текст по готовому плану, нужно … .
Лучики солнца.
Детям можно предложить
  представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить
  лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и
  вставляют лучики.

Домашнее задание
  пересказ текста по готовому плану.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации
  заполняют таблицу.
Учащиеся с низким уровнем мотивации участвуют
  в дискуссии.
Групповая работа.
Парная работа.

Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  самопознание - изобразительное искусство
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.
Лексическая тема:
Оценка твоих достижений по разделу «Моя семья и друзья».
Урок
№ 24.
Тема урока: И.
Пивоварова «Один за всех, все за одного». Комплексная работа.

УРОК: литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.1.2 читать про себя,
  используя поисковое/ознакомительное чтение.
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по
  готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания слушателя.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих работ разных
  жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Закрепить знания по
  разделу.
Проверить знания в тестовых
  заданиях.
Определить технику чтения
  слов за четверть.
Проверить и определить
  результат уровня достижений по разделу.

Большинство учащихся
  смогут:

Отвечать на простые вопросы
  по содержанию.

Определять главную мысль произведения по
  пословице. Читать текст осознанно.
Находить прием звукописи в
  стихотворении.
Выбирать слова для
  характеристики персонажа.

Некоторые учащиеся
  смогут:

Высказать свое мнение о
  понравившихся произведениях раздела. Рассказать о применении знаний раздела в
  жизни.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: Проверка
  знаний, тестовые задания.

Используемый язык для диалога/письма
  на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что для человека самое главное?
-
  Какие произведения по разделу запомнили?

Материал прошедших уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
  Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.
  Правила чтения про себя. Пересказ по готовому плану, картинному плану.
  Заучивание стихотворений.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.
Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай
  трудиться! Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем
  старательно, Слушаем внимательно.
Все расселись по местам,
  никому не тесно,
По секрету скажу вам:
  “Будет интересно!”

http://nspo
  rtal.ru/foru m/nachaln ayashkola/20 16/04/20/e motsional nyynastroyna-urok

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
- Наш урок я хочу начать стихотворением.
  «Если дружба есть на свете – Всё прекрасно, всё цветёт. Даже самый сильный
  ветер, Даже буря не согнёт.

https://inf
  ourok.ru/c htenieobobschen ie-porazdelu-

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу, Будем
  весело шагать.
При любой погоде дружим – Дружбы этой не
  порвать, И любой из нас ответит, Скажут все, кто юн и смел: Мы с тобой живём
  на свете
Для хороших, славных дел.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока.
  (Обобщение по разделу) - На наших уроках мы читали стихи, рассказы о дружбе и
  друзьях, семье. Сегодня я предлагаю вам вернуться к этим произведениям,
  пролистать страницы ещё раз, попробовать пройти по «тропинкам дружбы» и
  понять: кого мы можем назвать, «настоящим другом», «семьёй»

ya-i-moidruzyaklass-
783797.ht ml

3-20 мин

Инструктаж по выполнению работы.
Чтение текста детьми.
Определение техники чтения.
Дочитывание текста до конца.
Выполнение тестовых заданий.
За каждое выполненное задание
  присваивается по 1 баллу.

20-22
  мин

Физминутка. Семейная зарядка Осенью, весною, Летом и
  зимой.
Мы во двор выходим Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку Каждый делает
  зарядку.
Мама руки поднимает. Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево Делает мой братик
  Сева. А я сам бегу трусцой И качаю головой.

http://ww w.ucthatvskole.ru/bi blioteka/fi
  zkultminut ki/224semya

22-40
  мин

Проверка тестовых заданий.

Слайд презентации

Техника чтения

Ответы

Результат

более
45 слов

выше нормы

1
г

2 б

3
2,4,
3,1

4
г

10-8 баллов

Я справился

40-45  слов

норма

5
г

6
г, д, е, ё, з

7 в

7–5 баллов

Я справился не полностью

менее
40 слов

ниже нормы

8 в

9 в

10
2-2,4-4,51

менее 5 баллов

Я не справился

Работа
  в тетради.

(И) Учащиеся по сигналу учителя проверяют скорость
  чтения.
(И) Учащиеся самостоятельно отвечают на все вопросы
  и выполняют все задания.
(И) Оценить свою
  работу на уроке по критериям. (Ф.О.) Оценивание.
Подведение итога по
  разделу.
Заполнение последней
  колонки таблицы.

Тема «Моя семья и друзья»

Тетрадь

Таблица, фломастеры

Необходимые принадлежности

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Сравнение с первыми
  графами.
Рассказывание о
  произведениях, прочитанных по разделу.
Выяснение наиболее
  понравившихся выступлений.
Работа по внеклассному
  чтению. Пересказ детьми текстов, аннотация книг. Выставка работ по
  прочитанным книгам (рисунки, газеты, сочиненные стихи, рассказы, написанные
  детьми, и т.д.)

40-45
  мин

Итог урока. Рефлексия.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт, В любой беде не
  пропадёт, А если и споткнётся вдруг.
То встать ему поможет друг! Всегда в беде
  надёжный друг Ему протянет руку!

Домашнее задание
Пересказ текста для
  дополнительного чтения или выучить наизусть стихотворение. Можно нарисовать
  портрет своего друга и подготовить рассказ на тему «Мой друг» и т.п. на выбор
  учителя.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

Учитываются результаты продвижения каждого
  ученика в зависимости от личных достижений.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание. -
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  самопознание - изобразительное искусство
-
  трудовое обучение
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Школа - наш второй дом  Урок № 25.
Тема: Л.А. Арсенова «Что такое школа».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания
  слушателей.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Подбирать строчки
  стихотворения к плану.
Писать стихотворение по его
  началу.

Большинство учащихся
  смогут:
Использовать в речи
  пословицы и поговорки и объяснять их смысл.
Читать вслух правильно,
  сознательно, выразительно.
Составлять план на основе
  выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя.
Отгадать ребус.
Определять тему
  произведения по его названию.
Подбирать новый заголовок к
  тексту.
Определять особенности
  художественного и нехудожественного произведения.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Взять интервью у
  одноклассников.
Использовать информацию
  диаграммы.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: школа, школьные
  аудитории,  экскурсия по школе, план и заголовок произведения.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Что такое школа?
-
  Что нового узнаем на уроках?
-
  Нравится ли тебе твоя школа?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное восприятие на
  слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение
  различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение
  отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности
  событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию
  информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
  Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и
  основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение
  содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения
  с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного эмоционального настроя Прослушивание
  песни о школе «Если б не было школ». Слова: Юрий
  Энтин. Музыка: Владимир Шаинский из к/ф «Утро без отметок».
Настрой детей на тему
  нового раздела «Моя школа».
Вводная беседа о новом
  разделе «Моя школа».

http://allforchi
  ldren.ru/schoo lsongs/school4 .php#activeTa b=2

3-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.

(К) Учитель предлагает
  подумать и ответить на вопросы.

-
  Почему первый урок начинается с песни?
-
  Что такое школа?
-
  Чему учат в школах?
Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи;

-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  - составлять план
  на основе выявления последовательности  событий и деления произведения на
  части с помощью вопросов учителя.

5-12 мин

Работа по учебнику.

Работа над сквозной темой
  раздела на уроке. По усмотрению учителя.

Работа над литературным произведением: Л.А. Арсенова «Что
  такое школа».
(К) Знакомство с
  творчеством Л.А. Арсеновой.
П) Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрацию и
  по названию стихотворения определить его тему.
(Д) Знакомство со
  стихотворением.
Чтение учителем вслух
  правильно, сознательно и выразительно.
Определение правильности предположения содержания по
  заголовку.
(Г) Учащиеся
  отвечают на простые вопросы по содержанию.
-
  С чем сравнивает автор школу?
-
  Чему научат детей в школе?
-
  Какие интересные дела в школе имеет в виду автор?
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная
  работа.
(К, И) Самостоятельное
  чтение стихотворения.
Учитель предлагает
  учащимся поразмышлять и ответить на вопросы в учебнике.

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ о том, как прошла первая
  четверть  учебного года.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.
Работа по учебнику.
(П) Учитель
  предлагает выполнить речевую разминку, дополнить предложения словами из
  стихотворений.
Предложить другой заголовок
  для произведения.
(К) Работа над
  составлением плана на основе выявления последовательности событий и деления
  произведения на части с помощью вопросов учителя.
Учащиеся совместно с
  учителем рассматривают схемуподсказку в учебнике. Пробуют составить план
  стихотворения.

Учебник

Можно предложить ученикам
  рассказать по плану, о чем говорится в стихотворении.

17-27 мин

(И) Работа над силой
  голоса и темпом речи. Учитель предлагает прочитать быстро, правильно и
  выразительно стихотворение о школе.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

29-36 мин

Работа в тетради.
(Г) Ответить на
  простые вопросы по содержанию стихотворения.
(К) С помощью учителя учащиеся записывают пословицы
  о школе.
(П) Используя фотографии, учащиеся подписывают
  названия данных мест в школе.
(И) Учащиеся описывают свою школу.
(И) Оценить свою
  работу на уроке по критериям. (Ф.О.)

Учебник, рабочая
  тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз.

http://yaviju.ru/razmin
  ka-dlya-glazdetej

38-43 мин

Творческая работа.
(П) Объяснение
  смысла пословицы.
(Г) Интервью у одноклассников
  «Нравится ли наша школа?».
(П) Сочинение
  стихотворения по началу.
(К, И) Учитель
  организует исследовательскую работу учеников. Предлагает провести экскурсию
  по школе, сфотографировать аудитории. Рассказать о своих наблюдениях
  одноклассникам.

Лист бумаги,
фломастеры

Фотоаппарат
Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы подобрать
  стихотворные строчки к плану, нужно … . при написании стихотворения по его
  началу нужно … . «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно,
  то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух стихотворения,

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  музыка
-
  изобразительное искусство
-
  трудовое обучение
-
  музыка
-
  физическая культура

совместно разрабатывают план рассказа.
  Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять
  настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать
  творческую работу, используя литературные приемы.

по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Какие бывают школы?
Урок № 26.
Тема: Э. Успенский
«Дядя Федор идет в школу» (Глава 1. «Дядя Федор собирается учиться»).

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обуче-

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание
  произведения/эпизод свободно

ния, которым посвящен
  урок:

или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о юмористических
  произведениях.
Узнать об интонации при
  чтении по ролям.

Большинство учащихся
  смогут:
Пересказывать подробно
  содержание произведения.
Читать вслух правильно, сознательно и
  выразительно по ролям. Составлять план на основе выявления последовательности
  событий  с помощью учителя.
Определять принадлежность
  отрывка к художественному или нехудожественному тексту.
Задавать вопросы по
  содержанию.
Разгадать ребус.
Находить в тексте ответы на
  вопросы.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Инсценировать подробно
  содержание произведения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: персонаж,
  юмор, рассказ, чтение по ролям, полезная информация, исследовательская
  работа.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие бывают школы?
-
  В каком возрасте пора идти в школу?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
  Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.
  Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-5 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. Просмотр фрагмента из мультфильма «Трое из
  Простоквашино».

5-7 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
-
  Назовите героев этого мультфильма.
-
  Что вы про них можете рассказать?
-
  Определите тему и цель урока.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по
  готовому плану и инсценировать; - читать вслух правильно, сознательно и
  выразительно по  ролям;
-
  составлять план на основе выявления последовательности  событий и
  деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

7-19 мин

Работа по учебнику.

(П) Учитель предлагает
  рассмотреть обложку книги.
- Что можно рассказать о
  книге по ее обложке?
Ученики составляют несколько
  предложений о книге (указывают автора, название, перечисляют персонажей).

Работа над литературным
  произведением: Э. Успенский «Дядя Федор идет в школу» (глава «Дядя Федор
  собирается учиться»).
(К) Знакомство с
  творчеством автора.

Эдуард Николаевич Успенский - советско-российский писатель,
  автор многих детских книг. Наиболее известен как создатель таких персонажей,
  как Крокодил Гена и Чебурашка, дядя Федор, кот Матроскин. Родился 22 декабря
  1937 года в Московской области. Отец будущего писателя был сотрудником
  аппарата ЦК КПСС, а мать - инженером-машиностроителем. После окончания школы
  Успенский поступил в Московский авиационный институт, где получил
  специальность инженера. Однако зарабатывал на жизнь он в основном написанием
  сценариев для мультфильмов и детских книг. Помимо этого, он писал стихи и
  театральные сценки. На основе этих книг были сняты мультфильмы, ставшие очень
  популярными.
Помимо авторства, писатель является членом жюри в таких
  проектах, как «Высшая лига КВН», премия «Заветная мечта». Он также считается
  создателем нескольких детских передач, например, «Спокойной ночи, малыши!»,
  «АБВГДейка». За выдающиеся заслуги в области детской литературы в 2010 году
  ему была присуждена премия имени Корнея Чуковского.
Изучение основ теории
  литературы. Знакомство с понятием «юмор».
Юмор - литературный прием, с
  помощью которого автор изображает события в комическом, шутливом виде.

Учебник

Презентация

(Д) Учитель читает
  вслух рассказ правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная
  работа.
(Г) Самостоятельное
  чтение учащимися правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию стихотворения.
Понравился ли отрывок из
  рассказа?
Где происходит действие
  рассказа?
Объясни название 1 главы.
Кто участвует в разговоре?
Почему дядя Федор
  собирается учиться?
Придумай свой вопрос по
  содержанию.

19-21 мин

Динамическая пауза.

Музыка

21-24
  мин

Работа по учебнику.
(П) Работа с
  ребусами.
Учитель напоминает приемы
  разгадывания ребусов.
Учитель предлагает выполнить речевую
  разминку. (Ответы: ученик, ученики, учеников.)

Учебник

24-29 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
(Г) Разделив класс на
  группы, предлагает найти полезную информацию в тексте и ответить на вопросы
  учебника. Можно придать соревновательный характер данному заданию.
(К) Учитель
  предлагает учащимся взять друг у друга интервью на тему «Какие бывают
  школы?».

Учебник

29-36 мин

Работа в тетради.
(Г) Ответить на вопросы.
(И) Работа с определением «Юмор. Юмористическое
  произведение».
(П) Выбор из текста полезной информации.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз по
  усмотрению учителя.

38-43 мин

Творческая работа.
(К) Учитель предлагает
  учащимся заполнить информацию для создания диаграммы «Какие бывают школы?»

Название
  Имя ученика Чем занима- Сколько зашколы  ется нимаешься?

Лист
  бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

(И) Составить свой
  рассказ о школе дополнительного образо-

вания, которую ты посещал или посещаешь.

 (И)
  Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)
Домашнее задание на усмотрение учителя.
  Чтение по  ролям.

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Юмор – это … . Чтобы прочитать юмористическое произведение …
  .
Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен
  уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я
  понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен.
  Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я
  отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно
  комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я
  получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу
  на уроке я был не готов.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух рассказа, направляет при составлении плана
  рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и
  творчески инсценировать отрывок рассказа.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  музыка
-
  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Какие бывают школы?
Урок № 27.
Тема: Э. Успенский
«Дядя Федор идет в школу» (Глава1. «Дядя Федор собирается учиться»).

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на
  основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя.

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно по ролям.
Пересказывать текст.

Большинство учащихся
  смогут:
Составлять план на основе
  выявления последовательности событий с  помощью учителя.
Отвечать на вопросы по
  содержанию.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Инсценировать подробно
  содержание произведения.
Проводить исследовательскую
  работу на основе выявления последовательности событий и делать выводы с
  помощью учителя.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: текст, рассказ,
  повесть, основная мысль, юмор, чтение по ролям, полезная информация,
  исследовательская работа.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Кто может стать персонажем юмористического произведения?
-
  В какие школы ходят герои произведений?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации,
  чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения,
  умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение
  последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
  Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и
  основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение
  содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода
  произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про
  себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя по усмотрению учителя.

2-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание.
-
  С героями какого произведения мы вчера познакомились?
-
  Что нового о них узнали?
-
  Кто может стать героем юмористического произведения? - Определите тему
  и цель урока.

Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения по готовому плану и
  инсценировать его;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям;
-
  составлять план на основе выявления последовательности  событий и
  деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

5-12 мин

Опрос домашнего задания.

Работа по учебнику.
(П) Учитель организует исследовательскую
  деятельность  детей. Предлагает исследовать произведение. Узнать, кто  герой
  юмористического рассказа.

Развитие умения читать
  по ролям. Отработка навыка.

Учебник

(П) Учащимся
  предлагается посмотреть на условные обозначения персонажей. Приготовиться
  читать по ролям.

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа по учебнику.
(П) Учитель
  организует исследовательскую деятельность  детей. Предлагает познакомиться с
  целью исследования. Учащиеся делятся на группы и выполняют задание под
  руководством учителя.

Учебник

17-27 мин

Изучения основ теории
  литературы. Знакомство с понятием «повесть-сказка».
Повесть-сказка - один из самых распространенных
  жанров детской литературы. Она описывает воображаемый и реальный мир.
(К) Исследовательский
  проект или кроссворд.
(К) Работа над
  составлением плана первой главы на основе выявления последовательности
  событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

29-36 мин

Работа в тетради.
(К) Сформулировать высказывание.
(Д) Учитель предлагает учащимся составить план
  рассказа.
(И) Оценить свою
  работу на уроке по критериям. (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа.
(Г) Развитие
  интереса к чтению.
Учитель предлагает рассмотреть книги на книжной полке и
  составить несколько предложений на тему «Какую книгу  Э. Успенского я хочу
  прочитать».

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку
  успеха
(Ф.О.)

Выставка книг Э.
Успенского

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Ребята по кругу высказываются одним предложением,
  выбирая начало фразы из рефлексивного ряда на доске:
сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я
  понял, что… теперь я могу…

я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я
  смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся составить план произведения. Учитель
  стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и делать выводы, писать
  творческую работу, используя литературные приемы.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  русский язык
-
  музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Кто работает в школе?  Урок № 28.
Тема: Я. Аким
«Учитель Так-Так и его разноцветная школа». ( глава «Первая ученица»)

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.1.1 читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания
  слушателей.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать, как описать
  персонаж.
Познакомиться с описанием
  персонажа в тексте.

Большинство учащихся
  смогут:
Использовать в речи
  пословицы и поговорки.
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно по ролям.
Выбирать нужную информацию
  по обложке книги.
Находить в тексте описание
  персонажа.
Подбирать отрывки к частям
  плана.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Приводить свои примеры
  пословиц и поговорок на заданную тему.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: текст,
  рассказ, сказка-повесть, чтение по ролям, обложка книги, части текста.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Кто работает в школе?
-
  Люди каких профессий находятся рядом с учениками?
-
  О каких профессиях ты можешь рассказать?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения,
  умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение
  последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
  Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и
  основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение
  содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода
  произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про
  себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. Релаксация под звуки природы.

Звуки природы

2-4 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
-
  Вспомните, какие есть неязыковые средства общения?
-
  Для чего они нужны человеку?
-
  Как выглядит человек, у которого хорошее настроение?
Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи;

-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно по  ролям;
-
  составлять план на основе выявления последовательности  событий и
  деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

4-9 мин

Работа над сквозной
  темой раздела на уроке.
Развитие связной речи.
(П) Составление
  рассказа о том, кто работает в школе.
-
  Люди каких профессий находятся рядом с учениками?
-
  О каких профессиях ты можешь рассказать?
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.
(Г) Заполнить
  таблицу «Кто работает в школе?».

Работа по учебнику.
(П) Рассмотреть обложку книги. Прочитать
  информацию о книге и о ее героях.

(Г) Отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
-
  Как звали учителя разноцветной школы? Почему?

Лист с таблицей,
фломастеры

Учебник

9-11 мин

Динамическая пауза.

музыка

11-17 мин

Работа над литературным произведением. (К) Знакомство
  с творчеством Я. Акима.
Яков Лазаревич Аким
  родился 15 декабря 1923 года в городе Галич Костромской области. В 1933 году
  семья переехала в Москву. Его отец, Лазарь Эфраимович Аким, главный инженер
  завода, хорошо играл на скрипке. В начале войны был мобилизован в Красную
  армию. Служил в ПВО Москвы и погиб в 1941 году во время воздушного налета.
  Мать, Фаина Яковлевна, работала библиотекарем. Младший брат - Эфраим
  Лазаревич - ученый в области космонавтики и планетологии.
Аким воевал на фронтах Великой Отечественной войны, ко-

Учебник

мандир отделения
  минометного дивизиона, участвовал в Сталинградской битве. Окончил три курса
  Московского института тонкой химической технологии к 1950 году, затем перешел
  на литературную работу. Член Союза писателей Советского Союза с 1956 года.
  Работал на «Мосфильме».
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно «Первая ученица».
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа
  в учебнике.
(Г) Чтение по
  предложению вслух правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию.
-
  Почему это произведение повесть-сказка? Назови героев.
-
  Кто стала «первой ученицей» школы? Опиши ее - какая она?
-
  Как зовут учителя? Опиши его - какой он?
-
  Найди в тексте описание того, что задумал учитель.
Прочитай.
-
  Назови основную мысль произведения. Измени заголовок.

17-19 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

Учебник

19-29 мин

Работа по учебнику.
(К) Деление произведения
  на части с помощью учителя.
(П) Работа с пословицей.

Учитель предлагает выполнить
  речевую разминку.

29-36 мин

Работа в тетради.
(П) Рассмотреть обложку книги и записать свои ответы
  на вопросы.
(Г) Выбрать
  пословицу, которая подходит к рассказу «Первая ученица». Подчеркнуть ее.

Учебник, рабочая тетрадь

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа.
(Г) Чтение по ролям.
(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку
  успеха
(Ф.О.)

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы описать персонаж,
  нужно … .
«Рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая
  делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы
  рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм
  и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей
  деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке
  результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени
  оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет
  произношение при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель
  стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, инсценировать эпизод
  рассказа.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока

о классе и отдельных людях,
  что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Кто работает в школе?
Урок № 29.
Тема: Я. Аким
«Учитель Так-Так и его разноцветная школа». ( глава «Пять» за внимание»)

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на
  основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя.

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания
  слушателей.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям с помощью учителя.
Подбирать пословицы к
  произведению.

Большинство учащихся
  смогут:
Использовать в речи
  пословицы и поговорки.
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно по ролям. Составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части.
Пересказывать текст по
  плану.
Совершенствовать технику
  речи.
Придумать заголовок к
  тексту.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Приводить свои примеры
  пословиц и поговорок на заданную тему.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: текст, рассказ,
  сказка-повесть, чтение по ролям, обложка книги, части текста.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  За что в школе выставляют оценки?
-
  Как учиться на одни пятерки?

Материал про-

Адекватное восприятие на
  слух звучащей речи                    (высказывание

шедших уроков

собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения,
  умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение
  последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по
  содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
  Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и
  основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение
  содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода
  произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про
  себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ.
  Рассказывание.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя.
Игра «Волшебный сундучок».

Учитель предлагает узнать,
  какие оценки будут получать ребята в школе. Для этого в сундучке два отдела:
  в одном лежат 5 и 4, в другом - остальные оценки. Учитель показывает, какие
  разные оценки лежат в сундуке, а когда ребенок вытягивает оценки, то открыть
  только тот отсек, где 5 и 4.

3-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
-
  С героями какого произведения познакомились на предыдущем уроке?
-
  Подбери рифму к слову «ленточка».
-
  Опиши, какая была девочка.
Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи;

-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям; -
  составлять план на основе выявления последовательности  событий и деления
  произведения на части с помощью вопросов учителя.

5-12 мин

Работа по учебнику.
- Учитель предлагает выполнить речевую разминку «Школа
  ораторского мастерства». Читай быстро! Читай правильно!  Читай внимательно!

Работа над литературным
  произведением.
(К) Повторяем то,
  что знаем о творчестве автора.
(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно «Пять за внимание».
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная
  работа.
Опрометью - очень
  быстро, поспешно.

Лист с таблицей,
фломастеры

Учебник Картинки конской

Оглобли - часть
  снаряжения, с помощью которого лошадь впрягают в телегу.
Сбруя - конская упряжь - все, что служит для запряжки или
  для седлания.

(Г) Чтение вслух
  правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию.
-
  Почему лошадь назвали «подъемным краном»?
-
  Как зовут лошадь? Как герои это выяснили?
-
  Прочитай, как рассуждал учитель.
-
  За что Ленточка получила свою первую «пятерку»?

упряжи

12-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

14-17 мин

Работа по учебнику.
(П) Работа с
  пословицей.

Учебник

17-27 мин

Работа по учебнику.
(П) Составление
  плана к рассказу. Рассказывание любой части плана.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

29-36 мин

Работа в тетради.
(Г) Выбрать пословицу, которая подходит к рассказу
  «Пять» за внимание». Подчеркнуть ее.
(П) Заполнить
  таблицу. Описать героев данных произведений.

Учебник, рабочая тетрадь

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа.
(П) Учитель предлагает ученикам нарисовать
  иллюстрации к рассказу.
(И) Оценить свою
  работу на уроке, используя дорожку успеха
(Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
«Дерево чувств». Если чувствую себя
  хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет,
  зелёного.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные свя-
зи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся работать с таблицей. Учитель стимулирует
  способных учащихся отвечать на вопросы и делать выводы, доказывать свою точку
  зрения.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство - самопознание
-
  русский язык
-
  познание мира
-
  естествознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Кто работает в школе?
Урок № 30.
Тема: Я. Аким
«Учитель Так-Так и его разноцветная школа» (глава «Какая будет школа?»).

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.1.1 читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания
  слушателей.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Познакомится с
  текстом-описанием.
Сравнивать героев
  рассказов.

Большинство учащихся
  смогут:
Приводить свои примеры
  пословиц и поговорок на заданную тему.
Читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно по ролям.
Составлять план на основе
  выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов.

Отвечать на вопросы по
  содержанию текста.
Исследовать произведение по
  вопросному плану.
Высказывать мнение,
  используя иллюстрацию.
Составить текст-описание по
  опорным словам.
Создать книжку-малышку,
  подбирая пословицы по теме.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Придумать текст по
  заголовку.
Инсценировать эпизод.
Использовать дополнительные
  источники для внеклассного чтения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: текст-описание,
  юмор, рассказ, план, определение.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какое произведение называется юмористическим?
-
  Как сравнить персонажей произведения?
-
  Кто из героев будет работать в школе и кем?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
  Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.
  Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный
  пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя по выбору учителя.

2-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта по выбору учителя.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи;

-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно по  ролям, оценивая
  одноклассников;
-
  составлять план на основе выявления последовательности событий и
  деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

5-12 мин

Работа по учебнику.
(П) Рассмотреть
  таблицу. Изучить персонажей рассказа.
Сравнить по перечисленным
  пунктам.
(И) Учитель читает вслух рассказ «Какая
  будет школа?» правильно, сознательно и выразительно.
(Г) Отвечать на
  простые вопросы по содержанию.
-
  На что похожа школа Фока?
-
  Какую школу придумала Ленточка?
-
  Нарисуй школу, которую придумал учитель.
-
  Хотелось бы тебе учиться в такой школе? Почему?
Выпишите, что обязательно
  должно быть в школе?

Лист с таблицей,
фломастеры

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-27 мин

Работа по учебнику.
(П) Учитель
  организует исследовательскую деятельность учеников.
Дети, разделившись на группы, изучают цель исследования,
  знакомятся с текстом-описанием.

Изучение основ теории
  литературы.
Текст-описание - это текст,
  в котором описывается предмет или явление.
Дети работают по инструкции
  в учебнике.

Учебник

(Г) Составление
  текста-описания по плану в учебнике.

27-29 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

Музыка

29-36 мин

Работа в тетради.
(К) Записывают определение по памяти.
Текст-описание - это… .
(Г) Составляют план
  рассказа «Какая будет школа?».

Учебник, рабочая
  тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа.
(Г) Создание
  книжки-малышки «Пословицы о школе».

(И) Оценить свою
  работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,
фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Чтобы
  описать персонаж, нужно … . В тексте – описании … . «Поезд» На доске
  поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают
  опустить «веселое личико» где интересное задание, а «грустное личико» где
  неинтересное задание. Можно использовать только один жетон по усмотрению
  ученика.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, совместно
  разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и проводить исследование по теме.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  естествознание
-
  музыка
-
  трудовое обучение
-
  история
-
  русский язык
-
  здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Школьники бывают разные.
Урок № 31.
Тема: А.Н. Толстой
«Золотой ключик, или Приключения Буратино» (глава «Буратино продает азбуку и
покупает билет в кукольный театр»).

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.5.1 описывать внешний
  вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.5 Оценивание поступков
  героев литературного произведения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
Узнать о характеристике
  героя по его поступкам и описанию.

Большинство учащихся
  смогут:
Описывать внешний вид героя, оценивать его поступки
  простыми фразами.
Отвечать на вопросы по
  содержанию.
Давать внутреннюю и внешнюю
  характеристику героя по вопросам.
Объяснять смысл пословиц.
Определять
  последовательность событий при пересказе и по картинному плану.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Дать характеристику своим
  поступкам.
Приводить примеры
  правильного поведения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: текст,
  рассказ, повесть, описание внешнего вида героя, последовательность событий.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Как описать литературного героя?
-
  Какие бывают ученики, ученицы?
-
  Какой ты ученик? Какая ты ученица?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
  Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.
  Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный
  пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа.
  Текст-описание.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя. Прослушивание песни из кинофильма «Приключения
  Буратино».

http://coolmult
.ru/blog/201007-24-9

(К) Учитель
  предлагает подумать, почему урок начинается с песни про мальчишку Буратино.

2-4 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
-
  Что знаете про персонажа этой песни?
-
  Почему с ним приключались разные интересные истории?

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по
  готовому плану/инсценирование;
-
  описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами;
-
  составлять план на основе выявления последовательности событий и
  деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

4-20 мин

Работа над литературным
  произведением: А.Н. Толстой
«Золотой ключик, или
  Приключения Буратино» (глава «Буратино продает азбуку и покупает билет в
  кукольный театр»).

(К) Знакомство с
  творчеством А.Н. Толстого.
Алексей Николаевич Толстой
  (1883 - 1945) - русский писатель, поэт, родился в Николаевске Саратовской
  области в  семье графа.
Первое образование получил
  дома. После переезда в Самару обучался в училище. Далее - в Петербургском
  технологическом институте.
В это время написаны первые стихи. Оставив
  институт, посвятил себя литературе. Дебют в печати состоялся с книги «За
  синими реками». На раннее творчество Толстого оказали влияние произведения
  Горького, Некрасова, Волошина. Во время Первой мировой войны Алексей
  Николаевич Толстой был корреспондентом на фронте. Произведения Толстого того
  времени отражали военную ситуацию («Под водой», «На горе»).
После революции занялся
  изучением образа Петра I. В 1918 году переехал в Одессу, затем в Париж,
  Берлин. Вдали от
родины были написаны произведения «Детство
  Никиты», «Аэлита», «Черная пятница».
После возвращения в СССР
  была издана трилогия «Хождение по мукам». Величайшим произведением Алексея
  Толстого считается исторический роман «Петр Первый». Над ним  писатель трудился
  16 лет.

(Д) Учитель читает
  вслух правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная
  работа.
Сольдо - итальянская
  разменная медная монета.
(Г) Чтение вслух
  учащимися правильно, сознательно и выразительно.
(Г) Отвечают на
  простые вопросы по содержанию.

Презентация

Учебник

-
  Кто главный герой сказки?
-
  Звуки каких инструментов услышал Буратино?
-
  О чем он подумал, когда пошел к морю?
-
  Сколько представлений давал театр Карабаса Барабаса?
-
  Сколько стоил входной билет в театр?
-
  Оцени поступки Буратино. Какой он ученик?

20-22 мин

Динамическая пауза.

Музыка

22-27 мин

Работа по учебнику.
(П) Рассмотреть иллюстрации в
  учебнике. Определить последовательность событий. Учащиеся пересказывают
  сказку, пользуясь иллюстрациями.

Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ о том, какой
  был Буратино.
Используя
  слова для справок, учащиеся описывают Буратино.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Учебник

29-36 мин

Работа в тетради.
(К) Опиши героя сказки – Буратино.
(Г) Определи последовательность событий. Расставь
  под сюжетными картинками числа от 1 до 4.
(К) С помощью учителя учащиеся составляют план
  сказки.
(И) Выбрать правильный ответ. Обвести букву.
(П) Используя иллюстрации в тетради,
  составь мини-рассказ о себе «Какой я ученик?» или «Какая я ученица?» Запиши.

Рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа.
(Г) Составить кластер «Какие
  бывают школьники». Презентация проекта.
(К) Взаимооценка по критериям: творчески,
  креативно, интересное выступление-защита проекта.
(И) Оценивание себя. Какой ты ученик, ученица? Записать
  свои предложения в тетрадь.
(И) Оценить свою работу на уроке,
  используя дорожку успеха (Ф.О.)

Листы бумаги, фломастеры

Рабочая тетрадь.

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Герой характеризуется не только по описанию,
  но и … . Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде схемы-паутины,
  оформить в виде графического организатора, например «грабли» или
  «гроздь».
Что нового ты узнал на уроке?
Какие уже имеющиеся у тебя знания
  понадобились в решении задачи (или на уроке)?
Кто и как тебе помогал (и) на уроке при
  решении задач?

Какие знания, полученные на уроке,
  понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь полученные знания?
В какой момент урока ты чувствовал себя
  особенно успешным?
Благодаря каким инструментам ты нашел
  решение?
Какие способы и приемы работы ты
  использовал на уроке
(составлял таблицу, рисовал схему, составлял
  тезисы и т.д.)? С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе?
Почему?
За что бы ты себя похвалил на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся описывать себя. Учитель стимулирует способных
  учащихся пересказывать произведение свободно, давать характеристику
  литературному герою.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  самопознание
-
  познание мира
-
  музыка
-
  русский язык
-
  ОБЖ

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному
  уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных
  людях, что я расскажу на следу-

ющем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема: Я
- ученик.  Я - ученица.
Урок № 32.
Тема: Ы. Алтынсарин
«Дитя, когда учиться станешь ты…». В. Голявкин.
«Рассказы».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на основе выявления
  последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов
  учителя.

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Отвечать на вопросы по
  содержанию.

Большинство учащихся
  смогут:
Подтверждать основную мысль
  произведения строчками из текста.
Находить отрывки из текста.

Объяснить пословицу.
Пересказать текст по
  готовому плану.
Развивать устную и
  письменную речь.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Делать свои умозаключения
  простыми фразами.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: рассказ,
  юмор, персонаж, пересказ, план, образ-персонаж, структурные компоненты текста,
  герой юмористического рассказа.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие у тебя одноклассники?
-
  Для чего ты учишься?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова.

Воспроизведение
  текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль
  произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и
  основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с
  мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор
  другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание.
  Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Текст-описание, заголовок
  текста, структурные компоненты текста.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя по усмотрению учителя.

1-5 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
Учитель предлагает отгадать загадки. Утром он
  приходит в школу, Днем - в кружок по баскетболу.
Он старается учиться И нисколько не
  лениться. Сделает он упражнение, Выучит стихотворение.
Вслух расскажет про капель,

Позже соберет портфель.
  (Ученик)

Отгадайте, о ком эта
  загадка, и определите тему урока.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения по готовому плану;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно по  ролям;
-
  составлять план на основе выявления последовательности  событий и
  деления произведения на части.

5-18 мин

Работа над литературным
  произведением: Ы. Алтынсарин «Дитя, когда учиться станешь ты…».
(К) Знакомство с
  творчеством Ы. Алтынсарина.
Учитель предлагает учащимся прочитать статью в учебнике. (П)
  Чтение стихотворения. Заучивание наизусть.
(Г)
  Самостоятельное чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

Работа над литературным
  произведением: В. Голявкин.
«Рассказы».
(К) Знакомство с
  творчеством.
Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в
  Баку. В раннем детстве у Виктора проявились способно-

Учебник

Презентация

сти
  и тяга к рисованию. Когда ему исполнилось 12 лет, началась война, его отец
  ушел на фронт. Виктор рисовал карикатуры на фашистов и на Гитлера.
После войны Виктор Голявкин вопреки желанию родителей выбирает живопись,
  оканчивает художественное училище в Сталинабаде, а позднее - Институт
  живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина в Ленинграде. Но у художника
  появляется еще и желание писать рассказы для детей, которые он сам и
  оформляет. В 1959 году выходит его первая книжка «Тетрадки под дождем», а
  затем еще ряд других: «Ты приходи к нам, приходи», «Это мальчик», «Мой добрый
  папа» (1964 г.); «Рисунки на асфальте» (1965 г.). Умер Виктор Голявкин в 2001
  году.
(К) Учитель предлагает сравнить двух
  авторов. Определить,  в чем их сходство и различия.
(Сходство: мужчины, писатели, писали для детей, учат нас
  своими произведениями, …
Различия: разные
  литературные жанры, жили в разное время, писали на разных языках, …)

(Д) Учитель читает вслух рассказ
  «Для кого Вовка учится?»  В. Голявкина правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная
  работа.
(Г)
  Самостоятельное чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.
(К) Учащиеся
  отвечают на простые вопросы по содержанию произведения.
Для кого учится Вовка?
  Найди ответ в тексте и прочитай.
О чем мечтает мальчик?
Каким ты представляешь
  Вовку? Расскажи.
Прочитай последнее
  предложение. Как ты его понимаешь?

Развитие связной речи.
(П) Составление учениками рассказов о том, для
  кого и чего учится каждый человек.
Ф.О. Учитель просит
  поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

18-20 мин

Динамическая пауза.

Музыка

20-23 мин

Работа по учебнику.
(П) Работа с
  пословицей.
Учитель предлагает
  выполнить речевую разминку.

Учебник

23-27 мин

(Г) Подготовка к
  подробному пересказу по плану в учебнике.

Учебник

27-29 мин

Гимнастика для глаз.

https://www.y
  outube.com/w atch?v=Jtn6c7
9aZkU

29-36 мин

Работа в тетради.

Учебник, рабочая тет-

(П) Обсудить и записать ответы на вопросы:
-  Для
  кого ты учишься?
-  Для
  чего ты учишься?
-
  Какой ты ученик?

радь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа.
(Г) Составить кластер «Я хороший
  ученик, потому что…».

Листы бумаги, фломастеры

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Прием «Две звезды и одно пожелание».
Нужно
  написать или рассказать о  двух положительных моментах  на уроке и высказать
  одно пожелание. Можно дать характеристику в работе группой и паре учащимся и
  по отдельности, выбирая одного одноклассника.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся сравнивать двух авторов. Учитель стимулирует
  способных учащихся
рассуждать, отстаивать свою точку зрения,
  делать выводы.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  музыка
-
  русский язык
-
  здоровый образ жизни - изобразительное искусство

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель-

ных людях, что я расскажу
  на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема: Я
- ученик. Я - ученица.
Урок № 33-34.
Тема: В. Голявкин.
«Рассказы».

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать
  подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому
  плану/инсценирование.
2.2.1.1 читать вслух
  правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на
  основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя.

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание
  произведения.
2.1 Использование видов
  чтения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Называть героев
  произведений.
Сравнивать героев
  произведения одного автора.

Большинство учащихся
  смогут:
Отвечать на вопросы по
  содержанию текста.
Сравнивать произведения и
  их героев на основе сходства и различий.
Читать текст по ролям.
Подбирать иллюстрации к
  произведению.
Пересказывать текст.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Оценивать поступки
  одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: рассказ,
  юмор, персонаж, пересказ, план, образ-персонаж, структурные компоненты
  текста, герой юмористического рассказа.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Есть ли в классе ребята, похожие на героев произведений?
-
  Оцени себя как ученика. Какой ты?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.

Опорные
  слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.
  Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.
  Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение
  эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила
  чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный
  пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа.
  Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Сравнение
  произведений на одну тему: сходство и различия.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя по усмотрению учителя.

3-7 мин

Актуализация жизненного
  опыта.

Целеполагание.
Цель нашего урока –
  научиться:
-
  пересказывать подробно содержание произведения по готовому плану;
-
  читать вслух правильно, сознательно и выразительно по  ролям;
-
  составлять план на основе выявления последовательности  событий и
  деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

7-17 мин

Проверка домашнего
  задания.

Работа по учебнику.
(К, И) Самостоятельное
  чтение про себя рассказа «Как я под партой сидел».
(К) Учащиеся
  отвечают на простые вопросы по содержанию произведения.
-
  Что забавного в этом рассказе?
-
  Зачем мальчик залез под парту?
-
  Почему его затея не удалась?
-
  Найдите в тексте разговор ученика и учителя.
-
  Негромко перечитайте их слова выразительно по ролям.
(П) Сравнение двух
  произведений на одну тему.
Рассмотреть схему в учебнике, используя
  подсказку, найти сходства и различия в произведениях.
(И) Оценка героев
  юмористических произведений.
(Г) Отвечать на
  простые вопросы в учебнике.

Учебник

17-19 мин

Динамическая пауза.

Музыка

19-26мин

Работа над литературным
  произведением: В. Голявкин.
Рассказы. «Тетрадки под
  дождем».
(И) Ученики выбирают
  незнакомые для понимания слова.

Учебник

(К) Словарная
  работа.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию
  произведения.
Перечисли героев
  юмористического рассказа.
Объясни, почему тетрадки
  оказались под дождем.
Могло ли это произойти в
  твоем классе?
Что бы произошло, если бы мальчик сказал правду учителю?
  Оцени поступки учеников.
(П) Чтение рассказа
  «Тетрадки под дождем» по ролям.
Используют памятку «Читаем
  по ролям».
Учитель предлагает
  выполнить речевую разминку.

26-31 мин

Работа в тетради.
(Г) Сравни два произведения. Запиши сходство и различия.

Учебник

31-33 мин

(Д, К) Динамическая
  пауза.

33-43 мин

Работа в тетради.
(Г) Выпиши имена всех героев В. Голявкина.
(П) Подбери иллюстрацию к рассказу. Соедини линией.

(К) Составь план рассказа «Тетрадки под дождем».
(И) Оцени свою
  работу.

Рабочая тетрадь,
  иллюстрации

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
Эмоционально-музыкальная
  концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений
  (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и
  спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который
  соответствует их настроению.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные свя-
зи

В процессе работы на уроке учитель
  индивидуально помогает учащимся пересказывать произведение, составлять план
  произведения. Учитель стимулирует способных учащихся подробно пересказывать,
  читать по ролям, составлять план на основе выявления последовательности
  событий и деления произведения на части самостоятельно.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-
  самопознание
-
  познание мира
-
  русский язык

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по
  проведенному уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили
  урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.
Лексическая тема:
Моя школа.
Урок № 35.
Тема: Вспоминай!
Повторяй! (по разделу «Моя школа»)

УРОК: литературное
  чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи
  пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).
2.2.5.1 описывать внешний
  вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.
2.3.1.1 составлять план на
  основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя.

Развитие навыков:

1.4 Привлечение внимания
  слушателей.
2.5 Оценивание поступков
  героев литературного произведения.
3.1 Составление плана.

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся смогут:
Закрепить знания по
  разделу.
Проверить знания в тестовых
  заданиях.
Проверить и определить
  результат уровня достижений по разделу.

Большинство учащихся
  смогут:
Выбирать ответы на простые
  вопросы по содержанию произведений.
Соотносить план с
  произведением.
Определить, какому рассказу принадлежит
  иллюстрация. Узнавать героев по описанию.
Давать определения
  изученным понятиям.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Высказать мнение о
  произведениях раздела.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания: проверка знаний, тестовые задания. Используемый язык
  для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие произведения по разделу запомнили?
-
  Что можете рассказать о школе?

Материал прошедших
  уроков

Адекватное
  восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
  аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания
  информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию,
  определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие
  вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.
  Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
  Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
  Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.
  Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный
  пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа.
  Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Сравнение
  произведений на одну тему: сходство и различия.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального
настроя. Приветствие
  “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно
  касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
  говорят:
•
  желаю (соприкасаются большими пальцами);
•
  успеха (указательными);
•
  большого (средними);
•
  во всём (безымянными);
•
  и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).

1-3 мин

Актуализация жизненного
  опыта.
(Г) Объяснение смысла
  пословиц. Настрой на завершение раздела о «Школе».
Учить - ум точить.
Учиться всегда пригодится.
Легко забыть то, чего не знаешь.
Красна птица перьями, а человек ученьем.
Мудрым никто не родился.
Повторенье - мать ученья.

3-24 мин

Выполнение задания 1.
1.
Инструктаж по выполнению работы.

Учебник
Тетрадь

Чтение заданий
       детьми.
Выполнение
       тестовых заданий 1-9.

24-26 мин

Динамическая пауза.
Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться. 2 – нагнулись до земли И не раз, раза три.
3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

5
  – присели раза два.
6
  – за парты нам пора.

http://nsportal.ru/n
  achalnayashkola/raznoe/201 2/11/08/fizminutki -dlya-nachalnoyshkoly

26-32 мин

Выполнение заданий

Учебник

32-40 мин

Создание проекта «Моя
  школа».

40-43 мин

Подведение итога по
  разделу.
Дети рассказывают о
  произведениях раздела, которые произвели большее впечатление. Можно составить
  таблицу достижений по разделу.

Учебник

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.
«Акрослово».
Опишите при помощи
  эпитетов  свою школу.
Ш – шикарная, шумная,
  широкая
К – красивая, крутая,
  каменная
О – очаровательная, особенная, огромная,
  отличная Л – любимая, лучшая, ласковая
А – аккуратная, активная,
  ароматная.
По этому принципу можно
  описать любой школьный предмет.

Дополнительная
  информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учитываются результаты
  продвижения каждого ученика в зависимости от личных достижений.

Суммативное оценивание.
Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и
  умею»).

-
  изобразительное искусство
-
  русский язык
-
  музыка

Важные вопросы

Комментарии по
  проведенному уроку:

по уроку:

Итоговая оценка (с
  точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были
  наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о
  классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

file_name: Литературное чтение 2 класс 1-35.doc

alt: КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Материал прошедших уроков

alt: Учебник

alt: И) Проверка понимания содержания текста

alt: Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

alt: Материал прошедших уроков

alt: Динамическая пауза. Музыка 13-25 мин

alt: Ответы: 1. В 2. В 3

alt: Приемы критического мышления

alt: Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

alt: План Временное планирование

alt: Динамическая пауза. Танец «Гимн

alt: Разминка для глаз «Летающий кот»

alt: Дифференциация Оценивание

alt: Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

alt: Материал прошедших уроков

alt: Развитие связной речи. (П)

alt: И) Записать свой рассказ в тетрадь

alt: Какие два момента улучшили урок?

alt: Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

alt: Материал прошедших уроков

alt: Динамическая пауза. музыка 15-22 мин

alt: Итог урока. Рефлексия. Рассказ – это …

alt: Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

alt: Материал прошедших уроков

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Дифференциация Оценивание

alt: Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

alt: Развитие навыков: 1

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Раздел: Моя семья и друзья.

alt: Физминутка . Поднимайте плечики

alt: Физминутка . Поднимайте плечики

alt: Раздел: Моя семья и друзья.

title: развернутый КСП по литературе