extracted_text:
Красёва Ольга
Владимировна

География.
География
материков и стран
8
класс
(Календарно-тематическое планирование
и план-конспекты уроков)

№

Фамилия,
  имя ученика

Имя,
  отчество родителей

Сведения об учащихся

Содержание
Сведения об учащихся
 Календарно-тематическое планирование  курса
 Поурочное планирование. План-конспекты
уроков
Урок 1. Введение
Раздел I. Общий
географический обзор земного шара
Тема 1. Общие
закономерности природы Земли
Урок
2. Географическая
оболочка
Урок 3. Глобальные
черты рельефа Земли
Урок
4. Тектоническое строение земной коры
Урок 5. Рельеф
равнин и гор Земли
Урок 6. Климат
Земли. Солнечная радиация
Урок 7. Циркуляция
атмосферы
Урок 8. Основные
типы воздушных масс. Циклоны и антициклоны
Урок 9. Климатические
пояса Земли
Урок 10. Почвы
и почвенно-земельные ресурсы мира
Урок 11. Природные
зоны Земли. Природные зоны экваториальных и тропических широт
Урок 12.Природные
зоны Земли. Природные зоны умеренных и арктических широт. Высотная поясность
Урок 13. Проблемы
сохранения природного разнообразия на Земле
Урок 14. Практическая
работа № 1. Анализ географического проявления широтной зональности по
тематическим картам
 Урок 15. Обобщающее
повторение
Тема 2. Современное
население мира и его хозяйственная деятельность
Урок 16. Население
мира. Современные демографические тенденции
Урок
17. Мировой
процесс урбанизации
Урок 18. Этнический
состав населения. География религий мира
Урок 19. География
материальной и духовной культуры
Урок 20. Динамичность
политической карты мира
Урок 21. Понятие
о мировом хозяйстве. Основные этапы формирования хозяйства
Урок 22.Понятие
о территориальной структуре хозяйства. Факторы размещения производства
Урок 23. Практическая
работа 2.Анализ статистических данных, построение графиков и диаграмм
на выбор учителя.
Урок 24. Понятие
о мировом рынке. Международное экономическое сотрудничество
Урок 25. Обобщающее
повторение
Раздел II. Региональный
Обзор Земного Шара
Тема 3. Океаны
Урок 26. Тихий
океан
Урок
27. Индийский
океан
Урок
28. Атлантический
океан
Урок
29. Северный
Ледовитый океан
Практическая работа № 3.Составление
описания природных ресурсов с помощью тематических карт, текста учебника и
дополнительных источников на примере одного из океанов
Тема
4. Африка
Урок
30. Географическое
положение. Географические открытия и исследования. Геологическое строение,
рельеф, полезные ископаемы
Урок 31. Практическая
работа № 4.Составление характеристики географического положения и
нанесение на контурную карту элементов, характеризующих географическое положение
материка на примере Африки
Урок
32.
Климат
Урок 33. Внутренние воды
Урок 34. Природные
зоны
Урок 35. Население.
Политическая карта
Урок 36. Хозяйство
Урок 37. Арабская Республика Египет
Урок 38. Южно-Африканская Республика
Урок 39. Экологические проблемы
Тема
5. Австралия и Океания
Урок 40. Австралия: географическое положение. Географические
открытия и исследования. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Урок 41. Климат. Внутренние воды
Урок 42. Австралия: природные зоны
Практическая работа
№5.Сравнительная
физико-географическая характеристика Восточной и Западной Австралии
Урок
43. Австралийский Союз
Урок
44. Океания
Тема 6. Антарктида
Урок
45. Географическое положение. Географические открытия и
исследования. Геологическое строение, рельеф
Урок
46. Основные черты природы
Урок
47. Современные исследования. Охрана природы
Урок 48. Обобщающее повторение
Тема 7. Южная Америка
Урок
49. Географическое положение. Географические открытия и
исследования
Урок
50. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Урок
51. Климат
Урок 52. Внутренние воды
Практическая работа
№ 6.Сравнительная характеристика
рек Амазонки и Нила по плану. Особенности использования рек в хозяйственной
деятельности
Урок 53. Природные
зоны
Урок
54. Население. Политическая карта
Урок
55. Хозяйство. Экологические проблемы
Урок
56. Аргентина, Венесуэла
Урок
57. Практическая работа № 7.Комплексная
характеристика страны (Бразилия)
Тема 8. Северная Америка
Урок
58. Географическое положение. История открытия и географические
исследования
Урок
59. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Урок
60. Климат
Урок
61. Внутренние воды
Урок
62. Общие закономерности природной зональности. Природные
зоны
Урок
63. Природные зоны. Экологические проблемы
Урок
64. Население. Политическая карта
Урок
65. Соединенные Штаты Америки
Урок
66. Канада
Урок 67. Практическая работа № 8.Сравнительная
экономико-географическая характеристика Мексики и Канады с использованием
дополнительных источников знаний
Урок
68. Обобщающее повторение
Урок
69. Резервное время
Урок
70. Резервное время

Урок
1. Введение

Дата………
День………

Цели:
познакомить учащихся с новым разделом географии, рассказать о главных предметах
и явлениях данного раздела
Оборудование:
Ход
урока:

1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
Что
такое материк? Сколько материков на земном шаре?
Что
такое океан? Сколько океанов на земном шаре?
Что
такое часть света? Сколько частей света?
Чем
часть света отличается от материка?
3.Изучение
нового материала
В
этом году мы начинаем с вами изучать большой раздел географии «Географию
материков и стран». Изучать данный курс мы с вами будем на протяжении 2 лет. Мы
более детально будем с вами изучать материки и океаны, познакомимся с  общими
закономерностями природы и побываем в разных странах.
Раздел
географии, который занимается изучением конкретных территорий (материков,
стран, океанов) – страноведение. Главной задачей данного
курса  - создание целостных характеристик  данных территорий. Баранский Н.Н.
говорил о том, что задачей страноведения является не просто изучить природу, а
рассказывать об особенностях того или другого региона на основе комплексной
характеристики.
При
изучении общих закономерностей Земли особое внимание обращается на важнейшие
природные явления:
движение
литосферных плит; (почему?) циркуляцию воздушных масс; географическую
зональность.
Давайте
с вами вспомним, какие виды географической зональности вы знаете?
Помимо
природных процессов, большое внимание уделяется изучению закономерностей
развития общества и хозяйства. Как это связано друг с другом?
Основным
объектом страноведения является страна. Попробуйте, сами дать определение этого
понятия. (Страна́ — территория, имеющая определённые национальные,
климатические, культурные, исторические  или политические границы).
Кто
знает, сколько стран на земном шаре? (249)
Комплексные
страноведческие характеристики отражают основные стороны жизни человека, формы
его хозяйственной деятельности, характер освоенности и степень преобразования
территории. (Приведите примеры)
4.
Закрепление материала
Что
изучает страноведение?
Какое
значение имеет  для человека?
5.
Домашнее задание
§ 1

Раздел
I. Общий географический обзор земного шара
Тема
1. Общие закономерности природы Земли
Урок 2. Географическая
оболочка

Дата……..
День……..

Цели:
раскрыть идею целостности окружающего нас мира через сложную планетарную
систему – географическую оболочку; показать закономерность пространственного
строения Г.О.; вскрыть факторы, обусловливающие саморазвитие Г.О., т.е.
развитие, изменение во времени и в пространстве вследствие влияния внутренних и
внешних источников энергии; выявить основные особенности и закономерности Г.О.;
подчеркнуть современные экологические проблемы Г.О., возникающие в результате
хозяйственной деятельности человека и пути решения некоторых из них
Оборудование:

Ход урока
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Что
такое биосфера?
Как
происходит биологический круговорот в природе?
Какие
изменения произошли бы на земле. Если бы исчезли все растения?
Как
распределяется живое вещество  на планете? От чего зависит насыщенность
биосферы жизнью?
Что
такое почва? Какова её роля для планеты и живых существ?
Как
человек влияет на биосферу?
Выберите
правильные определения:
 а)
растения и животные распространены на Земле равномерно;
 б)
в состав биосферы входят только животные организмы;
 в)
организмы оказывают большое влияние на земные оболочки;
 г)
хозяйственная деятельность человека может отрицательно влиять на биосферу.
3.
Изучение нового материала
В
30-е гг. XX в. академик А. А. Григорьев разработал учение о географической
оболочке. Географическая оболочка уникальна, ее нет ни у одной из планет
Солнечной системы. В ней протекают сложные процессы, которые могут быть нарушены
космическими силами, человеческой деятельностью.

  Мы выяснили, что разные компоненты  природы образуют так называемые земные
оболочки. Это литосфера, гидросфера, атмосфера. Особую оболочку — биосферу
составляет живое вещество. Уникальным природным слоем является почва, состоящая
из живого и минерального веществ. Наконец, выделяют сферу человеческой
деятельности — ноосферу. Так вот, географическая оболочка как объект географии
включает в себя верхние слои литосферы, всю гидросферу, нижние слои атмосферы,
биосферу (с почвой) и ноосферу. Все эти оболочки взаимосвязаны между собой,
проникая друг в друга, и тесно взаимодействуют. Особенность географической
оболочки — это среда обитания человека, созданная в сотворчестве с природой и
руками людей. В результате и образуется та самая географическая оболочка, в
которой обитаем мы с вами (Записывают из учебника определение географической
оболочки).
Географическая оболочка не имеет четких границ. Обычно
за верхнюю границу принимают
озоновый
экран на высоте 25—30 км над земной поверхностью (над уровнем Океана). Нижняя
граница опускается на первые километры вглубь литосферы. Таким образом,
географическая оболочка имеет мощность (толщину) около 30 км. Казалось бы, это
не так уж много. Но она опоясывает всю нашу Землю, и именно в ней протекает вся
наша жизнь.
Географическая
оболочка состоит из отдельных частей или компонентов:
 горных
пород,
 воздуха,
 воды,
 растений,

 животных,
 человека,

почвы.

Взаимодействие
этих компонентов создает природный территориальный комплекс (ПТК), или просто
природный комплекс. Разделение географической оболочки на природные комплексы
обусловлено неравномерностью поступления тепла на различные ее участки, а также
неоднородностью земной поверхности (наличие гор, равнин, океанов, материков).
Самый крупный природный комплекс на Земле — сама географическая оболочка. Давайте
вспомним с вами, что относится к крупным природным комплексам? (К
крупным природным комплексам относят материки, океаны, а также такие природные
образования, как пустыни, низменности, горы и т. д.). Кроме того,
существуют небольшие природные комплексы — холмы, долины, реки, болота, которые
окружают местность, где вы живете.
Географическая
оболочка обладает некоторыми свойствами, которых нет у оболочек,
из которых она состоит. Откуда же берутся эти «новые свойства»? Они появляются
вследствие тесного взаимодействия между отдельными оболочками.
Самыми
важными свойствами географической оболочки являются ее единство и
целостность. Действительно, и вода, и воздух, и живые организмы проникают в
верхние слои литосферы.
В
водах Океана и суши растворены газы, распространены твердые частицы из
литосферы, обитают животные и растения. Масса большинства организмов состоит в
значительной степени из воды. Почва сочетает в себе живое и неживое вещество.
При этом любое более или менее существенное изменение в какой-либо из оболочек
рано или поздно приведет к изменению в других оболочках.
Представьте,
например, что в каком-нибудь регионе стало меньше выпадать атмосферных осадков.
Что тогда произойдет? (изменится климат этого
региона, дефицит воды приведет к пересыханию большинства рек и исчезновению
лесов вместе с его обитателями — животными. Изменится почвенный покров.
Наконец, люди будут вынуждены сменить свой основной род деятельности на этой
территории. При этом может оказаться, что при недостатке воды человек будет
использовать ее особенно активно, и тогда сухость климата будет еще более
возрастать.)
Это
и есть проявление тесных взаимосвязей между различными компонентами в
географической оболочке. Таким образом, между разными компонентами
географической оболочки постоянно происходит обмен веществом и энергией — круговорот.
Одним из ярких проявлений такого обмена является круговорот воды в природе.
Единство и целостность географической оболочки проявлялись с самого момента
зарождения нашей планеты, около 4,5 млрд лет назад, когда начала формироваться
и географическая оболочка. И в настоящее время эти свойства проявляются в
тесном взаимодействии ее компонентов, зависящих друг от друга. Знание о том,
что географическая оболочка обладает целостностью, используется человеком при
освоении территории, при строительстве сооружений. Нам всегда следует
предвидеть, что будет с природой, если мы построим водохранилище, осушим
болото, вырубим лес на определенной территории.
Ритмичность
– повторяемость природных явлений (смена дня и ночи, смена времен года,
чередования покоя и роста гор и т.д.).
Зональность
географической оболочки. Давайте с вами вспомним, в чем
причина зональности? (Причиной зональности является неодинаковое количество
тепла, поступающего на Землю). Какие виды зональности вы уже знаете?
Наряду
с зональностью важнейшим свойством географической оболочки является и
азональность.
Азональность
– распространение природного явления, не связанного с зональными особенностями
данной территории. Причиной азональности являются геологическое строение и
особенности рельефа.
4. Закрепление нового материала
А) Составьте пищевую цепь:
Трава – кузнечик – лягушка – уж – орел –
змееяд
Б) назовите особенности географической
оболочки
В) назовите самый крупный птк
5. Домашнее задание
§ 2,
контурная карта №1

Урок
3. Глобальные черты рельефа Земли

Дата……..
День……..

Цели:
познакомить учеников с гипотезами формирования рельефа Земли
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный момент
2.Актуализация
знаний
Рассказать
о географической оболочке и ее строении?
Рассказать
об основных свойствах географической оболочки?
3.Изучение
нового материала
Давайте
вспомним с вами, что такое рельеф? Как вы понимаете понятие глобальный рельеф?
Назовите самые крупные формы земной поверхности? Как они располагаются на
земном шаре?
Существует несколько гипотез и теорий о
происхождении рельефа Земли и образовании крупнейших форм поверхности.
Немецкий ученый
А.Вегенер выдвинул теорию дрейфа материков. Она состояла в том, что
раньше, когда только зародилась планета, существовал только один участок суши –
материк Пангея, который омывал со всех сторон всего один океан – Тетис. Шло
время, и под действием эндогенных процессов материк раскололся. Вспомните
какие процессы называются эндогенными? Раскололся на два материка: Северный
(Лавразию) и Южный (Гондвану). Далее опять  на протяжении долгого времени под
действием эндогенных процессов эти материки раскалывались до очертаний
современных материков.
Теория литосферных
плит. Какая сила заставляет материки двигаться? Согласно теории литосферных плит, материки и океаны
располагаются на огромных литосферных плитах. Крупнейшие литосферные плиты – это
Евразийская, Индо-Австралийская, Северо-Американская, Южно-Американская,
Африканская, Антарктическая, Тихоокеанская.
Какие типы земной
коры вы знаете?
Если сталкиваются
материковая плита с океанической, образуется впадина. Почему?
Если сталкиваются
две материковых плиты, образуются горы.
Если сталкиваются
две океанических плиты, они отталкиваются друг от друга и образуются разрывы в
земной коре (рифты или срединно-океанические хребты). На континентах ныне
активной является система Восточно-Африканских рифтов, где при активном
вулканизме происходит раздвижение и утончение континентальной коры и в
некоторых местах (Афар) уже формируется океаническая кора. Развитие этой зоны
может привести к образованию нового океана.
Зачем человеку
изучать глобальные формы рельефа? (Глобальные
черты рельефа нужно изучать для того, чтобы видеть и понимать их влияние на
компоненты природы и жизнь человека).
4. Закрепление
знаний
Назовите крупнейшие
формы рельефа?
Что значит
глобальный рельеф?
Какие типы
литосферных плит вы знаете?
5. Домашнее задание
§ 3

Урок 4. Тектоническое
строение земной коры

Дата……..
День……..

Цели: познакомить
с особенностями тектонического строения земного шара и расположением крупнейших
форм рельефа
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Расскажите
о теории дрейфа материков?
Расскажите
о теории литосферных плит?
3.
Изучение нового материала
По
сравнению с размерами земного шара, земная кора составляет 1/200 его радиуса.
Но эта «пленка» - самое сложное по строению и до сих пор наиболее загадочное
образование нашей планеты. Главнейшая особенность коры в том, что она служит
пограничным слоем между земным шаром и окружающим нас космическим
пространством. В этой переходной зоне между двумя стихиями мироздания -
космосом и веществом планеты - постоянно происходили сложнейшие
физико-химические процессы, и, что замечательное, следы этих процессов в
значительной степени сохранились.
Платформой
геологи называют области с двухъярусным строением - внизу смятый в складки
плотный фундамент, выше которого лежащий рыхлый осадочный чехол. После
образования фундамента тектонические движения на платформах были вялыми,
малоинтенсивными. Они привели лишь к пологим изгибам поверхности фундамента и
лежащего на нем осадочного чехла. Выделяю 10 древнейших платформ:
Восточно-Европейская, Южно-Американская, Южно-Китайская, Африкано-Аравийская,
Северо-Американская, Индийская, Австралийская, Китайско-Корейская, Антарктическая,
Сибирская.
В
пределах платформ выделяют два вида структур - щиты и плиты. Первые
вплоть до настоящего времени испытывали поднятия; в их пределах осадочный чехол
отсутствует. На щитах длительно (до миллиарда лет) идет размыв кристаллических
пород фундамента, благодаря чему на дневную поверхность выходит наиболее
древние породы с возрастом 2-3 млрд. лет. На одном из участков Канадского щита
(в Гренландии) недавно обнаружены самые древние из выходящих на земную
поверхность породы. Их абсолютный возраст (3,7-3,8 млрд. лет) лишь на немного
ниже возраста образования Земли как планеты (4,5 млрд. лет).
Плитами
называются пространства платформ, фундамент которых перекрыт осадочным слоем.
Крупные отрицательные структуры (прогибы) в пределах плит именуются синеклизами.
По форме синеклиза напоминает пологое блюдце. Следует, правда, отметить, что
округлые синеклизы встречаются редко. Чаще их границы образуют овалы или
«совок», открытый к краям платформы. Бурением и геофизическими исследованиями
установлено, что в основании синеклизы расположены грабены. Вспомните, что
такое грабен? (узкие прогибы в фундаменте, ограниченные с обеих сторон
разломами).
Второй
класс структур земной коры - геосинклинали. Важнейшая отличительная их черта -
много большая контрастность движений по сравнению с платформами. На
геологической карте геосинклинальные зоны выходят в виде протяженных узких
полос разного цвета. Особенно наглядно видно это на примере Урала. Образованию
геосинклинального пояса также предшествовало заложение системы разломов.
Геосинклинальные прогибы развивались в течение одного-двух геотектонических
этапов длительностью по 180-200 млн. лет, после чего прогибание обычно
прекращалось, сменяясь горообразованием и складчатостью. Наступал режим,
близкий к платформенному. Через определенный промежуток времени могла
заложиться новая система разломов или же частично ожить ранее существовавшая, и
геосинклинальный режим возобновлялся.
Основными
геологическими телами в земной коре являются складчатые комплексы. Это
толщи пород, образовавшиеся в течение геотектонического цикла длительностью
150-200 млн. лет. В областях, переживших геосинклинальный этап развития,
мощность складчатого комплекса 5-20 км. В настоящее время продолжают
формироваться 2 складчатых пояса на планетарном уровне  - Альпийско-Гималайский
и Тихоокеанский.
4.Закрепление
материала
Какие
формы рельефа соответствуют платформам?
Какие
формы рельефа соответствуют складчатым областям?
В
чем основная разница между платформой и геосинклиналью?
5.Домашнее
задание
§ 4, контурная карта №2

Урок
5. Рельеф равнин и гор Земли

Дата……..
День……..

Цели: формирование
представления о видах равнин и гор
Оборудование:

                                             Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний
2
учеников отвечают на вопросы у доски
Расскажите
об малоподвижных участках земной коры?
Расскажите
о подвижных участках земной коры?
2 учеников выполняют тестовые задания
1.Укажите
признаки платформы.
 А.
Самые молодые участки земной коры.
 Б.
Активизированные участки земной коры.
 В.
Относительно устойчивые участки земной коры.
 Г.
Самые древние участки земной коры.
 Д.
Самые крупные участки земной коры.
2. На рисунке  изображено

 А. Молодая платформа.
 Б. Древняя платформа.
4.
Укажите признаки плит.
 А.
Активизированные участки земной коры.
 Б.
Относительно устойчивые участки земной коры.
 В.
Покрытые мощным осадочным чехлом.
 Г.
По возрасту более древние, чем платформы.
 Д.
По возрасту более молодые, чем платформы.
5.
Самая древняя территория.
 А.
Курильские острова.                   В. Кольский полуостров.
 Б.
Чукотский полуостров.               Г. Камчатка.
6.
Самые молодые горы.
 А.
Урал.                                            В. Кавказ.
 Б.
Алтай.                                           Г. Саяны.
7.
Выберите один правильный ответ и отметьте его. Моренные платформы рельефа
образованы деятельностью

1) текучих вод                                          3) ветра

2) ледника                                                4) морского прибоя
8.
Выберите один правильный ответ и отметьте его. Эоловый рельеф образован
преимущественно деятельностью

1) ледника

2) текучих вод

3) ветра

4) морского прибоя
3.Изучение нового материала
 Сегодня
мы приступаем к изучению равнин и гор суши. Запишите тему урока: «Равнины
суши». На уроке мы должны выяснить, какие они бывают по характеру поверхности,
по высоте, как могут образовываться, происходят ли изменения поверхности равнин
в настоящее время. Но прежде чем приступить к изучению этих вопросов мы должны вспомнить
определение равнины?  На какой равнине мы с вами живем?  Как называются
самые низкие равнины? А самые высокие?  Каким цветом они показаны на карте?

Теперь
мы должны выяснить, как образуются равнины.
По
происхождению равнины подразделяются на аккумулятивные и денудационные.

Аккумулятивные
равнины образуются при длительном накоплении толщ рыхлых осадочных пород, в
местах опускания поверхности. Например: Индо-Гангская низменность, Великая
Китайская.
Денудационные
равнины возникают на месте горных стран, в результате
разрушения гор. Например: Казахский мелкосопочник.
Теперь
давайте вспомним определение горы?
Почему
горы разрушаются? (В результате
выветривания.)

По происхождению горы делятся на
складчатые, глыбовые, складчато-глыбовые и вулканические.
Складчатые горы
– поднятия поверхности на подвижных участках земной коры. Чаще всего образуются
на месте столкновения двух литосферных плит (по краям). Основная особенность –
вытянутость на большие расстояния. Например: горы Альпийско-Гималайского пояса (Альпы,
Карпаты, Кавказ, Малоазиатское нагорье, Армянское нагорье, Иранское нагорье,
Памир, Гималаи).
Глыбовые горы –
возникают в результате образования горстов или грабенов, в местах сброса
материала. Вспомните что такое горст? Что такое грабен? Например:
Драконовы горы в юго-Восточной Африке.
Складчато-глыбовые горы
– появились на месте участков земной поверхности, претерпевших процесс
горообразования. Горы разрушались и превратились в холмистые равнины. Затем эти
участки вновь подверглись горообразованию. Например: Урал, Алтай, Тянь-Шань,
Аппалачи, Восточно-Австралийские горы.
Вулканические горы
-  образуются при извержении вулканов. Например: Килиманджаро, Фудзияма,
Ключевская Сопка, Этна.
4. Закрепление материала
Что такое равнина?
Что такое гора?
Что такое горст?
Что такое грабен?
Что значит слово
аккумуляция и денудация?
5.Домашнее задание
§ 5, контурная карта

Урок
6. Климат Земли. Солнечная радиация

Дата……..
День……..

Цели: Расширить знания
школьников о роли и значении климата в природе и хозяйственной деятельности
людей. Систематизировать знания о климатообразующих факторах и формировать
понятие "солнечная радиация".
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Что
такое равнина? Какие виды равнин вы знаете?
Нарисуйте
схему строения горы. Что такое гора?
Какие
виды гор вы знаете?
3.Изучение
нового материала
Прежде
чем мы приступим к изучению нового материала, давайте с вами вспомним, что
такое климат? Чем климат отличается от погоды? Какие климатообразующие факторы
вы знаете?
Солнечное
излучение, солнечная радиация — единственный источник энергии для экзогенных
процессов на земной поверхности и в атмосфере. Строго говоря, излучением
называется процесс теплоотдачи одним и поглощения другим телом невидимых
тепловых (инфракрасных) лучей. Чем выше температура тела, тем интенсивнее оно
излучает. Поверхность Земли получает тепло за счет солнечного излучения, а
ночью она остывает, испуская тепловые лучи в атмосферу. Солнечная радиация
обычно выражается в калориях за единицу времени на единицу поверхности.
Распределение
солнечной радиации по земной поверхности зависит от географической широты
места. От полюсов к экватору радиация увеличивается.
Однако
приход солнечной радиации на земную поверхность в определенном месте зависит не
только от географической широты. Тепло и свет в атмосфере Земли отражаются,
поглощаются, рассеиваются содержащимися в ней водяным паром, пылью, а также
облаками. В атмосфере образуется рассеянная радиация.

Кроме
прямых солнечных лучей (прямой радиации), к земной поверхности приходит
и часть радиации, рассеянной в атмосфере. В районах, где часто бывает
облачность, годовая величина рассеянной радиации больше величины прямой
радиации. Приходящую на земную поверхность радиацию, прямую и рассеянную,
называют суммарной радиацией. По поверхности планеты суммарная радиация
распределяется зонально: в разных местах под одной и той же широтой она бывает
неодинакова.
Суммарная
радиация частично поглощается земной поверхностью, нагревая ее, а частично
отражается от нее.

Отраженная
земной поверхностью радиация называется отраженной, а поглощенная земной
поверхностью — поглощенной радиацией. Особенно сильно отражает радиацию снег
(до 90 %), слабее — песок (35 %), трава (20 %), еще слабее — чернозем (4
%).Способность поверхности отражать солнечные лучи называется альбедо.
4.Закрепление
знаний
Что
такое солнечная радиация?
От
чего зависит солнечная радиация?
Какие
виды солнечной радиации вы знаете?
5.Домашнее
задание
§ 6

Урок
7. Циркуляция атмосферы

Дата……..
День……..

Цели:
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный момент
2.Актуализация
знаний
Что такое климат?
Какие основные климатообразующие факторы вы знаете?
Расскажите о главном
климатообразующем факторе?
3.Изучение нового
материала
Прежде, чем мы
начнем изучать новую тему, давайте вспомним, что такое атмосфера и ее строение?
Циркуляция атмосферы
– вся система воздушных течений над земным шаром.
Что такое ветер? Как
он образуется?
Посмотрите на
климатическую карту. На земном шаре выделяют пояса низкого (экваториальный и
умеренный пояса) и высокого  давления (тропический и полярный пояса).
Вспомните,
пожалуйста, какие виды ветров вы изучали в 7-м классе?
Пассаты. Мы с вами знаем, что на экватор попадает самое большое
количество солнечной радиации. Следовательно, это самое теплое место на Земле.
Теплый воздух поднимается вверх и движется по направлению к полюсам. Дойдя
приблизительно до 300(тропики) воздух охлаждается и начинает
опускаться. Образуется переизбыток воздуха, за счет которого образуется пояс
высокого давления. Как мы уже знаем, воздух из области высокого давления
стремиться в область низкого давления. Таким образом, образуются пассаты.
(Рис.13)
Западные ветры
умеренных широт. От тропических
поясов высокого давления ветры дуют не только к экватору, но и в сторону
умеренных широт, туда, где преобладает низкое давление. Вследствие вращения
Земли они постепенно отклоняются к востоку. В Северном полушарии – вправо, в
Южном – влево. Так в умеренных широтах образуются ветры.
Скажите, какое
давление на полюсах? А в умеренных широтах? Следовательно……Северо-восточные
ветры будут в Арктике (Северное полушарие) и Юго-восточные в Антарктике. Если
сравнить эти ветры между собой, то Юго-восточные ветры будут иметь более
значительную скорость, чем Северо-восточные. Почему?
Муссоны. Это сезонные ветры. Они меняют свое направление дважды в
год, в зависимости от сезона. Зимой муссон дует с суши на море, а летом – с моря
на сушу (рис.14).
Чередование поясов
высокого и низкого давления влияет также на количество осадков, которое
выпадает на определенной территории.
4.Закрепление знаний
Перечислите
постоянные ветры?
Как называются
сезонные ветры?
Чем отличаются эти
ветры между собой?
5.Домашнее задание
§ 7, контурная карта

Урок
8. Основные типы воздушных масс. Циклоны и антициклоны

Дата……..
День……..

Цели:
сформировать у учащихся представления об атмосферных фронтах, циклонах и
антициклонах.
Оборудование:
физическая и климатическая карты, школьные атласы, 2 карандаша или ручки
красного и синего цветов
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
На
какие группы делятся климатообразующие факторы?

Климатообразующие
факторы делятся на космические, планетарные и географические.
Расскажите
про космические факторы?
К
космическим факторам мы относим космическое пространство и Солнце, а именно его
солнечную радиацию.
Что
мы относим к планетарным факторам?
К
планетарным факторам мы относим воздушные массы, которые в совокупности
составляют её атмосферную циркуляцию.
Расскажите
о географических факторах?
Географические
факторы – это подстилающая поверхность: рельеф, почвы, снежный покров,
растительность, расположение относительно близости океана и течений.
К
каким факторам относится циркуляция атмосферы?
К
планетарным
Расскажите
про постоянную циркуляцию атмосферы?
Расскажите
про сезонную циркуляцию?
3.Изучение
нового материала
Сегодня
мы продолжаем знакомиться с планетарной группой климатообразующих факторов и  тема
нашего урока «Циклоны и антициклоны» (учащиеся записывают тему в тетрадь, + по
ходу всего урока учащиеся вносят записи в свою тетрадь, выполняя план -
конспект).
Но
для того чтобы ответить на множество вопросов, давайте вспомним те знания,
которые мы получили ранее, т. е. в 6 и 7 классах.
Что
такое воздушные массы? Какими свойствами обладают воздушные массы?
Воздушные
массы – обширная часть воздуха тропосферы, имеющая однородные свойства,
полученные от территории, над которой они сформировались. Воздушные массы могут
быть теплыми и холодными, влажными и сухими.
Ребята,
скажите, а над какой территорией формируются воздушные массы?
Воздушные
массы формируются над сушей и океанами или морями.
Правильно.
Если формируются над сушей или континентами, то тогда мы их называем
континентальными. Если формируются над морями или океанами, то – морские
воздушные массы. Какие типы воздушных масс вы знаете?
Арктические,
умеренные, тропические, экваториальные.
Правильно.
Но все ли виды воздушных масс будут формироваться над территорией нашей
страны?
Нет.
Только умеренные воздушные массы (выполняют запись на доске и в тетради).
Как мы знаем,  воздушные массы обладают
способностью перемещать и трансформироваться за счет разницы в атмосферном
давлении. Давайте посмотрим на карту и назовем области Земли, где атмосферное
давление постоянно. Если давление постоянно высокое  - барический максимум,
если низкое – барический минимум. Азорский, Сибирский и
Арктический максимумы и Алеутский и Исландский минимумы.
Мы
знаем, что движение ВМ происходит из областей с высоким АД в области низкого
давления. При этом между разнородными ВМ образуются границы, которые называются
атмосферными фронтами.
Атмосферный фронт
– циркуляция воздушных масс и образование границ между ними.
Какими бывают ВМ по температуре?
Давайте сравним между собой атмосферные
фронты.

Холодный

Теплый

1. Образуется при вторжении холодного воздуха в
  область занятую теплым.

1. Образуется при вторжении теплым воздуха в область
  занятую холодным.

2. Приносит похолодание.

2. Приносит потепление.

3. Проникает клином, опускаясь к поверхности Земли.

3. Проникает клином, поднимаясь над поверхностью
  Земли.

4. Наступление ХФ сопровождается резкой сменой
  погоды. Стеной надвигаются клубящиеся темные тучи с ливнями, грозой, градом.
  Зимой начинается снегопад.

4. Погода изменяется постепенно, т. к. поднятие
  теплого воздуха происходит медленно. Высоко в небе появляется пелена
  перистых, затем перисто – слоистых, кучевых и слоисто – дождевых облаков.
  Начинается дождь, иногда с грозой.

Циклоны и антициклоны – это
мощные атмосферные вихри, переносящие ВМ. Составим схему сравнения циклонов и
антициклонов. В центре циклона атмосферное давление наименьшее, поэтому
воздушные течения вблизи поверхности Земли направлены от периферии к центру. В
развивающемся циклоне наблюдается восходящее движение воздуха, вследствие чего
он охлаждается, содержащийся в нем пар конденсируется, образуется мощная
облачность, и выпадают осадки.
В
антициклоне атмосферное давление последовательно возрастает от периферии к
центру. Поэтому ветры здесь направлены от центра к периферии. В развивающемся антициклоне
осуществляется нисходящее движение, вследствие которого воздух нагревается и
удаляется от состояния насыщения водяным паром, и облака, как правило,
рассеиваются. При прохождении антициклонов облачность обычно невелика,
устанавливается сухая и ясная погода.
4.Закрепление
материала
Что
такое ВМ? Назовите ВМ над территорией нашей страны?
Что
такое атмосферный фронт? С какими видами АФ мы познакомились на уроке? Дайте
характеристики ТАФ и ХАФ.
5.Домашнее
задание
§ 8,
контурная карта

Урок
9. Климатические пояса Земли

Дата……..
День……..

Цели:
Формирование понятия о климатических поясах и факторах
их образования
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
2
учеников работают по карточкам
Что такое циклон?
Назовите главные признаки, характеризующие циклональное состояние погоды летом
и зимой;
Что такое антициклон?
Назовите главные признаки, характеризующие антициклональное состояние погоды
летом и зимой
Остальные ученики работают в группах
Вспомним героев известного мультфильма.
После того, как Винни Пух неудачно полетал на воздушном шарике за медом, он
решил заняться географией. Стоит задуматься над фразой « Кажется дождик
собирается», которую он по неосторожности сказал Пяточку. Друзья рассуждали,
где на Земле им понадобится зонтик от дождя.
Кто рассуждал правильно?
Работая в группах, через минуту вам предлагается проанализировать ситуацию и
объяснить ответ. (каждой группе дается по 1 вопросу)
1 группа. Пятачок сказал,
лучше махнуть в Австралию, в самый центр, в гости к мишке – коале. Давление
воздуха там подходящее – в тропиках высокое, и осадков в избытке. Только вот
зонтик у него сломался ( на него Винни Пух упал).  ( не прав, в  центре
Австралии осадков мало, но давление действительно высокое)
2 группа. Кролик рассуждал
практически. «… я, известный овощевод, и мне не безразлично будет дождь или
нет. Лучше  всего в Южной Америке на экваторе побывать. Говорят, там ливни
каждый день. Вот, что значит низкое давление и поднимающийся вверх теплый
воздух»  ( кролик прав, давление низкое, воздух поднимается вверх, т.к. хорошо
нагревается от земной поверхности, поднимаясь, он охлаждается и выпадают
осадки)
3 группа. « А вот мне
дождик ни к чему – перья намочит, еще
чихать начну. Оставаться надо здесь – в Англии и зонтик купить» -  заявила
Сова.  (сова права в том, что в Англии действительно нужен зонтик, т. Как
климат там морской и осадков выпадает много)
4 группа. « А я бы
отправился на Северный пояс, летом там хорошо, и от частых дождей зонтик
пригодится» - задумчиво размышлял ослик Иа. (не прав, на северном поясе
холодно, давление высокое и осадков выпадает мало)
3. Изучение нового
материала
Подведем некоторые итоги. Мы узнали о
закономерностях распределения температуры, осадков, поясов атмосферного
давления, постоянных ветров, перемещения ВМ. Из этой «мозаики» элементов
климата необходимо составить целостную картину мира, и если мы правильно
подберем и объединим элементы климата, то у нас получится портрет Земли,
отображенный на карте « Климатические пояса Земли».
Землю условно разделили на огромные
широтные полосы – климатические пояса. Известный
климатолог Алисов выделял 13 климатических
поясов.
Климатические пояса – это обширные,
достаточно однородные по климату области Земли.
Климатические пояса формируются под
действием определенных ВМ. Используя карту атласа « климатические пояса
земли»,  перечислите климатические пояса земли.  Сколько климатических
поясов выделяют на Земле? (13).  Почему количество названий поясов не
соответствует числу поясов на карте? (Шесть поясов повторяются дважды
относительно экватора)
Существуют два вида климатических поясов:

        Климатические пояса

основные
переходные
( в течении года господствует одна
ВМ)                                         ( происходит смена ВМ по сезонам)
Рассмотрим особенности основных
климатических поясов.
 какие ВМ формируются в районе экватора?
( ЭВМ)
 каковы там погодные условия в течении
года?
 какие ВМ формируются в районе тропиков? (ТВМ)
 какими свойствами обладают ТВМ? ( жаркие
и сухие)
 какие ВМ господствуют в умеренных
широтах? (УВМ)
 Какими свойствами обладают УВМ? ( свойства
изменяются в течении года)
 какие ВМ господствуют в районе полюсов? (АВМ)
 какими
свойствами обладают АВМ? ( холодные и
сухие)
Трудно себе
представить, чтобы очень влажная и жаркая, покрытая лесами территория около
экватора сразу переходила в тропическую пустыню. Поэтому, вполне естественно,
что между основными климатическими поясами существуют переходные климатические
пояса.
перечислите названия
климатических поясов, которые у нас остались не названными?
что общего в их
написании? ( приставка суб)
почему их называют
переходными? ( их формируют две
воздушные массы)
Летом в каждом
переходном поясе господствуют ВМ того пояса, который расположен южнее, а зимой
того, который расположен севернее.
Таким
образом, в районе между экватором и тропиком происходит перемещение (смена)
воздушных масс и областей разного атмосферного давления. Поэтому этот район
Земли получил название переходного субэкваториального пояса. Приставка «суб» в
переводе с латинского означает «под». Субэкваториальный пояс –
подэкваториальный.
Какие
ВМ формируют субэкваториальный климатический пояс?
Какие
ВМ формируют субтропический климатический пояс?
Какие
ВМ формируют субарктический (субантарктический) пояс?
Выпишите в тетрадь
переходные пояса:
                                                       Климатические
пояса

Постоянные                                                                     Переходные

Экваториальный
субэкваториальный

Тропический
субтропический ( 2)
   Умеренный
субарктический

Арктический
субантарктический
Антарктический
Если посмотреть на
карту, то мы увидим, что границы климатических поясов не проходят строго по
параллелям и местами отклоняются то к северу, то к югу.
Это объясняется тем,
что на климат оказывает влияние рельеф, океаны, течения, суша,
4.
Закрепление знаний
1. Вы отправляетесь
в путешествие  на Гавайские острова зимой. Какой там климатический пояс?
Расскажите, какую одежду возьмете с собой. Чем сможете заниматься на отдыхе с
учетом природных условий?
2. Вы отправляетесь
в путешествие  на озеро Байкал зимой. Какой там климатический пояс? Расскажите,
какую одежду возьмете с собой. Чем сможете заниматься на отдыхе с учетом
природных условий?
5.Домашнее
задание
§ 9, контурная карта №3

Урок
10. Почвы и почвенно-земельные ресурсы мира

Дата……..
День……..

Цели: Формирование знаний о почвах – их происхождении,
условиях образования, строении и составе; продолжить формирование умения
работать с географическими картами и другими источниками информации
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Географический
диктант
1.
в каком климатическом поясе весь год наблюдается высокая
температура и выпадает значительное количество осадков
2.
длинная и суровая зима здесь, сменяется коротким летом,
связанным с приходом умеренных воздушных масс
3.
круглый год господствует сухая и холодная арктическая
воздушная масса
4.
 Господствуют тропическая воздушная масса и воздушная
масса умеренных широт
5.
Этот климатический пояс формируют экваториальная и
тропическая воздушные массы.
6.
В течение года здесь господствует воздушная масса
умеренных широт.
7.
Зимой сюда приходят умеренные воздушные массы, которые
приносят осадки в виде зимних дождей.
3.
Изучение нового материала
Между компонентами
живой и неживой природы есть связующее звено. Что это за звено?
( Ребята высказывают
мнения).  Это почва!
- Правильно. Это и
будет тема нашего урока.
Давай те с вами
вспомним, что мы уже знаем по этой теме. И начнем с термина, с определения, что
такое почва? (поверхностный слой литосферы Земли, обладающий плодородием).
Каким главным свойством обладает почва?
Почти 500 лет назад
в императорском саду в центре Пекина был воздвигнут замечательный памятник.
Выбитая на камне надпись гласит: “Это сооружение построено в 1421 г. в эпоху
династии Мин”. Он представлял собой приподнятую на возвышении квадратную
площадку  длиной 6 м, состоящую из насыпанных почв, различного цвета и
происхождения. В центре – желтый круг из лесса – породы, характерной для
обширных территорий Китая. Именно ему обязана своим цветом Желтая река –
Хуанхэ, размывающая толщи Лессового плато. В середине находится желтая почва, в
восточной стороне голубая (заболоченные почвы рисовых полей), на западе белая
(светлые пустынные почвы северо-западного Китая), на юге красная (краснозем) и
на севере черная почва (чернозем). Все эти земли различных цветов принадлежат
императору”. Что должен означать этот памятник? Несомненно, величие
императорской власти, выраженное в обширности, природном богатстве. А о чем
может сказать нам современным людям?
По своему свойству, почвы делят на:
                   Плодородные
почвы                                                        Неплодородные
чернозем (7-10 %
гумуса)- мощн.50-80 см                                 подзолистые ( 2,5 – 4%)
лесостепные – серая
лесная                                                     сероземы (пустынь)
менее 1% гумуса
каштановые - сухих
степей (мощн.40-50 см)                                      тундрово-глеевые
Плодородие зависит
от сочетания факторов почвообразования в конкретном пункте земной поверхности.
Поэтому для каждой территории характерны свои сочетания почв с определенными
свойствами.
.
Основоположником
науки о почвах стал В.В. Докучаев.
В 1873 и 1875 гг.
черноземная полоса России подвергалась сильной засухе. Неурожаи, голод среди
крестьян и резкое сокращение экспорта российской пшеницы, способствовали
широкому развертыванию работ по изучению черноземов. Руководителем этих
исследований был назначен В.В. Докучаев.
Более 100 лет назад
В.В.Докучаев, пройдя 10 тыс. км, собрав более тысячи проб, установил, что
размещение основных типов почв по поверхности Земли подчинено закону
зональности. Важнейшей причиной зональности почв является изменение климата,
его главных характеристик - режима увлажнения и температурного режима (представляются
картинки основных типов почв).
Вспомните,
пожалуйста, на какие группы делятся почвы по механическому составу?
Глинистые
Суглинистые
Супесчаные
Песчаные
По своей структуре почва делится на горизонты.
Почвенный горизонт —
специфический слой почвенного профиля, образовавшийся в результате воздействия
почвообразовательных процессов.

Горизонт

Процессы

А0

характеризуется накоплением органического вещества. В зависимости от
  типа почвы это может быть подстилка, торф, дернина

А
(горизонт вымывания)

Характеризуется вымыванием минеральных веществ

В
(горизонт вмывания)

Характеризуется накоплением вещества, вынесенного из слоя А

С
(материнская порода)

Порода, из которой образовалась почва

4. Закрепление
знаний
Что нового вы узнали
о почве?
5.Домашнее
задание
§ 10

Урок
11. Природные зоны Земли. Природные зоны экваториальных и
тропических широт

Дата……..
День……..

Цели: систематизировать, расширить свои знания о природных
зонах экваториальных и тропических широт, их расположении на карте,
особенностях животного и растительного мира
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
А) Расскажите, что
такое почва, и какие классификации почв вы знаете?
Б) Расскажите о
строении почвы?
В) Расскажите об
основных типах почвы?
3. Изучение нового
материала
Тема нашего урока
природные зоны земли. Изучать ее мы свами будем на протяжении 2 уроков. Сегодня
мы рассмотрим природные зоны экваториальных и тропических широт.
Скажите, пожалуйста,
какие климатические пояса относятся к экваториальным и тропическим широтам? Какие
из них основные, а какие переходные?
Прежде, чем мы
начнем изучать с вами новую тему, давайте запишем определение природной зоны.
Природная зона –
крупный птк, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв,
растительного и животного мира.
Название природных
зон дается по главному отличительному признаку – типу растительности.
По ходу изучения
природных зон, заполните таблицу.

Природная
  зона

Территория

Почвы

Растительный
  мир

Животный
  мир

Влажные
  экваториальные леса

*Ю.Америка – сельва

территория Амазонии в Южной
  Америке, долины реки Конго и Луалабы в Африке, также располагаются на Больших
  Зондских островах и на восточном побережье Австралии.

Красно-желтые
  ферралиты

Пальмы,
  лианы, различные эпифиты, эвкалипт

Ленивец,
  обезьяны, гориллы, муравьед, тапир, бегемот, ягуар, леопард. Много насекомых

Переменно-влажные
  леса

*Бразилия –каатинга

тропическая
  часть Африки, в Америке, в Индостане, на Шри-Ланке, в Индокитае, Китае,
  Северной и Северо-Восточной Австралии

Желтоземы и
  красноземы

Олени,
  грызуны, обезьяны, ягуары. Много птиц

Саванны и
  редколесья

*Ю.Америка
  –льянос

Африка,
  Австралия, Ю.Америка, Евразия

Красные и
  красно-бурые

Большое
  разнообразие трав, бутылочное  дерево, акации,

Носорог,
  лев, жирафы, зебры, буйволы, крокодилы, слоны,страусы, антилопы

Тропические
  пустыни и полупустыни

большая
  часть тропической Африки и Австралии, западного побережья тропического пояса
  Южной Америки, а также территорию Аравийского полуострова в Евразии.

пустынные

Жестколистные
  травы и кустарники, кактусы, молочаи

Змеи,вараны,
  скорпионы, ящерицы, насекомые, антилопа джейран, верблюд

Жестколистные
  вечнозеленые леса и кустарники

Средиземноморского
  побережья Африки и Европы, Южной Австралии, а также западного побережья
  субтропиков Южной и Северной Америки

коричневые

Лавр,
  маслина, кипарис, эвкалипт, вечнозеленый дуб

Дикий
  кабан, медведь, олень, косуля

Степь

*Ю.Америка –пампа

восточный
  сектор субтропического пояса Южной Америки

коричневые

злаки,
  ковыль, полынь. Полное отсутствие древесной растительности

суслики,
  тушканчики, слепыши, сурки. Здесь много птиц, особенно хищных: степные орлы,
  пустельга, дрофа. Разнообразен мир насекомых и пресмыкающихся

4. Закрепление
знаний
Какие природные зоны
мы с вами сегодня изучили?
Что такое каатинга,
пампа, сельва, льянос?
5.Домашнее задание
§ 11, закончить дополнять таблицу

Урок
12. Природные зоны Земли. Природные зоны умеренных и
арктических широт. Высотная поясность

Дата……..
День……..

Цели: систематизировать, расширить свои знания о природных
зонах экваториальных и тропических широт, их расположении на карте, особенностях
животного и растительного мира
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Соотнесите:

1.пампа

А.
  Слон

2.сельва

Б.
  Орел

3.льянос

В.
  Тушканчик

4.каатинга

Г.
  Ленивец

5.жестколистный
  лес

Д.
  Обезьяны

6.тропическая
  пустыня

Е.
  Варан

Ж.
  Медведь

З.
  Джейран

И.
  Муравьед

К.
  Жираф

Ключ:
1
–б,в;  2 – г,и;  3 – а,к;  4 – д; 5 – ж; 6 – е,з.
3. Изучение нового
материала
Сегодня мы
продолжаем изучать природные зоны земли. И на очереди у нас умеренные и арктические
широты.

Природная
  зона

Территория

Почвы

Растительный
  мир

Животный
  мир

Умеренные пустыни и
  полупустыни

Внутренние
  районы Северной Америки и Центральной Азии

Бурые и
  серо-бурые

Ковыль,
  полынь, верблюжья колючка

Ящерицы,
  змеи, черепахи, сайгаки

Степи и
  лесостепи

обширные
  пространства Евразии и Северной Америки

чернозем

Ковыль,
  типчак, злаки

Мыши,
  суслики, хомяки, лисы, хорьки, копытные животные

Широколиственные
  леса

большую часть территории
  Западной Европы, за исключением Средиземноморья, встречаются в Восточной
  Европе на территории Польши и Украины, также на Юге Центральной России и на
  Средней Волге. Большие площади заняты ими также на юге Дальнего Востока, на
  севере Китая, Корейском полуострове, в Японии. Также они расположены на
  северо-востоке Северной Америки.

Каштановые и серые лесные

дуб, бук, граб, клён, липа,
  каштан, ясень, сныть, осока

лоси, олени, косули, кабаны.
  Из грызунов - бобры, белки, ондатры, нутрия. Богат мир хищников: волки,
  лисицы, хори, куницы. Встречаются летучие мыши. Из птиц здесь обитают совы,
  филины, сычи, глухари, тетерева, журавли

Смешанные
  леса

на востоке Северной Америки:
  севере США - юге Канады, а также в Евразии. Здесь смешанные леса протянулись
  от границ Восточной Европы: Польши и Белоруссии до Западной Сибири. Их
  северная граница с тайгой примерно проходит через Санкт-Петербург, Ярославль
  и Екатеринбург.

Серые лесные,
  дерново-подзолистые

дуба, клёна, липы, тополя,
берёза, ольха, ива, рябина, ель, сосна.

лоси, лисицы, волки, медведи,
  кабаны, бобры, выдры, рысь. Из более мелких: ласка, хорёк, белка. В Северной
  Америке также встречаются скунсы, опоссумы, олени

Тайга

*самая
  большая по площади наземная природная зона.

В Северной Америке она
  преимущественно находится на территории Южной Канады и Аляски. В Евразии зона
  находится на Скандинавском полуострове, занимая большую часть Швеции и
  Норвегии, а также огромные территории в России.

подзолистые

Ель, сосна, пихта, лиственница

Лось, бурый медведь, рысь,
  белка, соболь, бурундук. Много птиц: дятел, сова, глухарь.

Тундра и
  лесотундра

север Северной Америки и
  Евразии, некоторые острова Антактики, включая Южные Георгиевы, Южные
  Сандвичевы  и Кергелен

Тундрово-глеевые,
  торфяно-болотные

Карликовая береза, мхи,
  лишайники

северные олени, песцы, волки,
  зайцы, лемминги, в прибрежных районах северных морей встречаются ластоногие.
  Птицы: полярные совы, куропатки, в Антарктике - пингвины.

Арктические
  и Антарктические пустыни

Антарктида, Гренландия, северные
  оконечности Евразии и Северной Америки.

мерзлота

Мхи и лишайники (на юге зоны)

белые медведи, моржи, тюлени,
  песцы, лемминги. В Антарктике - пингвины, поморники, тюлени Уэделла

4.
Закрепление знаний
Какие природные зоны
мы сегодня изучали?
Сколько всего
природных зон выделяют?
Какая самая большая
природная зона?
5.Домашнее задание
§ 12, контурная карта № 4

Урок
13. Проблемы сохранения природного разнообразия на Земле

Дата……..
День……..

Цели:
расширить   и  углубить   знания  по  проблеме
охраны   окружающей   среды
Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
(2 учеников отвечают
у доски, 2 учеников отвечают письменно)
Расскажите о
природных зонах умеренного климата?
Расскажите о
природных зонах полярного климата?
3. Изучение нового
материала
Тема нашего урока
«Проблемы сохранения природного разнообразия на Земле».
Прочтите еще раз
тему нашего урока и скажите, как вы думаете, что вы должны знать?
Охраняемая природная
территория – это участки земли, где
расположены природные комплексы и объекты, которые имеют особое
природоохранное, научное, эстетическое значение, они изъяты из хозяйственной
деятельности, установлен режим особой охраны.
В зависимости от
назначения и строгости режима
охраны различают следующие ООПТ:
Заповедники,
заказники, национальные парки, памятники природы, резерваты, ботанические сады,
санаторно – курортные зоны.
Запове́дник - особо охраняемая территория или акватория, полностью
или частично исключенная из хозяйственного использования в целях сохранения
природных комплексов, охраны видов животных и растений.
На территории РБ
существует 1 заповедник.“Березинский биосферный заповедник”
Зака́зник - охраняемая природная территория, на которой (в
отличие от заповедников) под охраной находится не весь природный комплекс, а
некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды,
либо отдельные историко-мемориальные или геологические объекты.
В зависимости от
значимости и занимаемой территории выделяют заказники 2 уровней:
 - республиканские
 - местные
1 заказник
республиканского уровня находится в Белыничском районе. Гидрологический
заказник «Заозерье».
Национа́льный
парк — это территория, где в целях
охраны окружающей среды ограничена деятельность человека, разрешена
туристическая деятельность и в ограниченных масштабах допускается хозяйственная
деятельность.
На территории РБ
выделяют 4 национальных парка:
«Беловежская пуща»
«Браславские озера»
«Нарочанский»
«Припятскийй»
Памятник природы — охраняемая природная территория, на которой
расположен редкий или достопримечательный объект живой или неживой природы,
уникальный в научном, культурном, историко-мемориальном или эстетическом
отношении.
В могилевской
области 20 памятников природы местного значения (родники, криницы).
4. Закрепление
знаний
Какие виды оопт вы
узнали?
Какой из них самый
строгий?
Сколько национальных
парков на территории РБ?
5.Домашнее задание
§ 13, повторить § 6-13

Урок
14. Практическая работа № 1. Анализ
географического проявления широтной зональности по тематическим картам

Дата……..
День……..

Цели: закрепить полученные знания по теме природных зон;
научиться давать полную характеристику территории, используя различные карты,
научиться выделять главное
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Сегодня на уроке, мы
с вами закрепим знания о природных зонах. Ваша задача, используя  различные
карты атласа заполнить таблицу.

Климатический пояс

Температура
Июль/январь

Осадки

Природная зона

Почвы

Растительный
мир

Животный мир

Экваториальный

выше
  +24°C

2000-7000
  мм

Постоянно-влажные
  леса

Красно-желтые
  ферралиты

Пальмы,
  лианы, различные эпифиты, эвкалипт

Ленивец,
  обезьяны, гориллы, муравьед, тапир, бегемот, ягуар, леопард. Много насекомых

Субэкваториальный

+20°-+24°C и выше

1000-2000 мм (большая часть летом

Переменно-влажные
  леса

Желтоземы и
  красноземы

Олени,
  грызуны, обезьяны, ягуары. Много птиц

Тропический

+20°+24°C и выше

250-1000 мм (большая часть летом)

Саванны и
  редколесья

Красные и
  красно-бурые

Большое
  разнообразие трав, бутылочное  дерево, акации,

Носорог,
  лев, жирафы, зебры, буйволы, крокодилы, слоны,страусы, антилопы

+8+16°С зимой; +20+32°С и выше летом

менее 250 мм

Тропические
  пустыни и полупустыни

пустынные

Жестколистные
  травы и кустарники, кактусы, молочаи

Змеи,вараны,
  скорпионы, ящерицы, насекомые, антилопа джейран, верблюд

Субтропический

+8+16°С зимой; +20+24°С и выше летом

250-1000 мм

Жестколистные леса

коричневые

Лавр,
  маслина, кипарис, эвкалипт, вечнозеленый дуб

Дикий
  кабан, медведь, олень, косуля

Умеренный

-8-24°С зимой; +20+24°С и выше летом

менее 250 мм

Умеренные пустыни
  и полупустыни

Бурые и
  серо-бурые

Ковыль,
  полынь, верблюжья колючка

Ящерицы,
  змеи, черепахи, сайгаки

-16+8°С зимой; +16+24°С летом

250-500 мм

Степи и лесостепи

чернозем

Ковыль,
  типчак, злаки

Мыши,
  суслики, хомяки, лисы, хорьки, копытные животные

-8+8°С зимой; +16+24°С летом

500-1000 мм

Широколиственные
  леса

Каштановые и серые лесные

дуб, бук, граб, клён, липа,
  каштан, ясень, сныть, осока

лоси, олени, косули, кабаны.
  Из грызунов - бобры, белки, ондатры, нутрия. Богат мир хищников: волки,
  лисицы, хори, куницы. Встречаются летучие мыши. Из птиц здесь обитают совы,
  филины, сычи, глухари, тетерева, журавли

-16 -8°С зимой; +16+24°С летом

500-700 мм

Смешанные леса

Серые лесные,
  дерново-подзолистые

дуба, клёна, липы, тополя,
берёза, ольха, ива, рябина, ель, сосна.

лоси, лисицы, волки, медведи,
  кабаны, бобры, выдры, рысь. Из более мелких: ласка, хорёк, белка. В Северной
  Америке также встречаются скунсы, опоссумы, олени

-8 -48°С зимой; +8+24°С летом

250-1000 мм

Тайга

подзолистые

Ель, сосна, пихта, лиственница

Лось, бурый медведь, рысь,
  белка, соболь, бурундук. Много птиц: дятел, сова, глухарь.

Субарктический,
  Субантарктический

-8-40°С зимой; +8+16°С летом

100-250 мм

Тундра и
  лесотундра

Тундрово-глеевые,
  торфяно-болотные

Карликовая береза, мхи,
  лишайники

северные олени, песцы, волки,
  зайцы, лемминги, в прибрежных районах северных морей встречаются ластоногие.
  Птицы: полярные совы, куропатки, в Антарктике - пингвины.

Арктический,
  Антарктический

-24 -70°С зимой; 0 -32°С летом

250 и менее

Арктические и
  антарктические пустыни

мерзлота

Мхи и лишайники (на юге зоны)

белые медведи, моржи, тюлени,
  песцы, лемминги. В Антарктике - пингвины, поморники, тюлени Уэделла

3.Домашнее задание
Повторить § 1-13

 Урок 15.
Обобщающее повторение

Дата……..
День……..

Цели:
проверить полученные знания учащихся по теме « Общие
закономерности Земли»
Оборудование:
карточки с заданием (4 варианта).
Ход урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
1.дать определения
понятиям
2. перечислить
указанные типы климата
3. виды гор/равнин и
их характеристика
4. рассказать о
строении почвы
5. дать характеристику
предложенной природной зоны
3.Домашнее задание
Нарисовать плакаты,
коллажи на тему охраны природы и охраняемые территории

Тема
2. Современное население мира и его хозяйственная деятельность
Урок
16. Население мира. Современные демографические тенденции

Дата………
День………

Цели: познакомить с проблемами динамики роста населения,
продолжительностью жизни и ее качеством, демографической политикой государств
мира; изучать понятия, связанные с типами воспроизводства населения
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Является ли человек частью биосферы. Почему?
Как влияет человек на природные комплексы?
Какие проблемы
возникают в мире в связи с увеличением численности населения?
3.Изучение нового материала
Давайте посмотрим, как изменялась численность населения
на планете. В далеком прошлом население Земли росло очень медленно. Люди
умирали от голода, различных болезней, от войн.
Но в 20в. картина изменилась. Начался очень быстрый рост
населения.

Год

Количество прошедшего времени

Численность, млрд.

1830

1

1930

100

2

1960

30

3

1975

15

4

1987

12

5

2000

13

6

2011

11

7

По прогнозам к 2050г. население  земли увеличится до 10
млрд.
Давайте посмотрим, как население земли распространено по
материкам и выделим страны-лидеры в

3каждом регионе.

Регион

Страны-лидеры

Европа

Россия

Азия

Китай, Индия, Индонезия,
  Пакистан, Бангладеш, Япония

Америка

США

Латинская Америка

Бразилия

Африка

Нигерия

Рост населения на
Земле происходит за счет превышения рождаемости над смертностью. Это
называется естественным приростом. В зависимости от темпов воспроизводства
населения все страны мира делят на 2 типа. К 1 типу воспроизводства относятся страны
с низким естественным приростом. Ко 2 типу воспроизводства относятся страны  с
высоким естественным приростом.
Высокие темпы роста
вызывают ряд проблем. Подумайте, каких? (нехватка продуктов питания,
загрязнение окружающей среды, нерациональное использование земель, вырубка
лесов и т.д.).
Все эти вопросы
старается  решить  демографическая политика государства.
Демографическая
политика – система мер
(административных, экономических, пропагандистских), в целях воздействия на
естественное движение и улучшение качества жизни .  В настоящее время в
развивающихся странах эта политика на снижение рождаемости и роста численности
населения, а в развитых странах  наоборот  - на повышение рождаемости.
В мире в целом
увеличивается и средняя  продолжительность жизни. В странах Африки она
составляет – 40 лет, в Европе – 66, в РБ – 70 лет.
Средняя
продолжительность жизни населения влияет на возрастную структуру. Вспомните,
что это такое? На какие группы делится население в данной классификации?
Подумайте, как?
В современном
демографическом развитии все большее значение имеют  миграции населения.
Переселение людей происходит по многим причинам:
-экономические
-национальные
-военные
-религиозные
4.Закрепление знаний
Назовите основные
демографические тенденции современного мира
5.Домашнее задание
§ 14

Урок 17. Мировой
процесс урбанизации

Дата………
День………

Цели: Дать понятия: субурбанизация,  городской «взрыв», ложная
урбанизация; выявить черты урбанизации; сопоставить уровни и темпы урбанизации
в экономически развитых и развивающихся странах; обсудить положительные и отрицательные
стороны процесса урбанизации.
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
Тема нашего
сегодняшнего урока «Мировой процесс урбанизации». Давайте для начала прочитаем
определение на стр.50. Запишите это определение себе в тетрадь.
Общие черты
урбанизации:
1.быстрые темпы
роста городского населения
2.концентрация
населения и хоз-ва в  больших городах
3. «расползание
городов»
А сейчас давайте
познакомимся с уровнями и формами урбанизации.

Название уровней

Доля городского населения

Примеры стран

Низкий

Ниже 20%

Афганистан, Нигерия, Эфиопия

Средний

20-50%

Китай, Индия, Индонезия

Высокий

Выше 50%

Нидерланды, ФРГ, Аргентина, Дания, Венесуэла, Австралия, Новая
  Зеландия, Сингапур, Израиль

В развивающихся
странах темпы роста городского населения в 4-5 раз выше, чем в развитых
странах. Люди, которые имеют плохие условия жизни в сельской местности, уезжают
в близлежащие крупные города, в поисках лучшей жизни. Этот процесс получил название
«ложная» урбанизация.
Начиная со второй
половины 20в. Отмечается преимущественный рост больших городов, формирование
мегаполисов и агломераций.
Агломерация - компактное территориальное размещение городских
населенных пунктов, объединенных интенсивными хозяйственными, трудовыми и
культурно-бытовыми связями.
Самыми крупными
агломерациями считаются Токийская, Нью-Йоркская, Сан-Паулу, Мехико, Мумбайская,
Шанхайская. Каждая из них насчитывает от 15-25 млн.жителей.
По некоторым оценкам
в России насчитывается до 22 агломераций-миллионеров, в том числе 7 при
городах-немиллионерах. Крупнейшая в России Московская агломерация имеет
по разным оценкам от 15 до 17 млн и находится на 9—16 месте в мире. Ещё одна (Санкт-Петербургская)
российская агломерация имеет более 5 млн, три (полицентрическая конурбация Самара-Тольятти,
Екатеринбургская, Нижегородская) — более 2 млн, Новосибирская —
около 1,8—1,9 млн чел.
Мегаполис - наиболее крупная форма расселения, образующаяся при
срастании большого количества соседних городских агломераций. Основные черты
мегалополиса:
·
линейный характер застройки, вытянутой в основном вдоль
автомобильных и железнодорожных магистралей (иногда судоходных рек или морских
побережий);
·
общая полицентрическая структура, обусловленная взаимодействием
относительно близко расположенных друг к другу крупных городов-центров
агломераций, формирующих мегалополис;
Побочный эффект
формирования современных мегаполисов: нарушение экологического равновесия между
деятельностью человека и природной средой.
Наиболее крупными и
известными мегалополисами являются:
Токайдо (от Токио до
Осаки и Кобе) в Японии
Босваш (от Бостона
до Вашингтона) в США
Чипитс Район Великих
озёр в США и Канаде
«Голубой банан» в
Европе.

Лондон-Ливерпуль в
Великобритании
Сансан или
калифорнийский (от Сан-Франциско до Сан-Диего) в США
Дельта Янцзы в Китае
Дельта Жемчужной
реки в Китае
4.Закрепление знаний
Сколько уровней
урбанизации существует?
К какому уровню
урбанизации относится РБ? (высокий, 75,2%)
5.Домашнее задание
§ 15,
контурная карта №5

Урок
18. Этнический состав населения. География религий мира

Дата………
День………

Цели: познакомить с особенностями этнического, религиозного
состава населения Земли, с размещением народов по территории.
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
2 ученика работают с
карточками
1 вариант.
1.Заполните пропуски
в предложении:
а). Для современного
этапа “урбанизации характерен переход от “точечного” города к…городским
агломерациям
б). Главной формой расселения
людей в современном мире постепенно становятся…города
2. Назовите общие
черты урбанизации:
1.быстрые темпы
роста городского населения
2.концентрация
населения и хоз-ва в  больших городах
3. «расползание
городов»
Правильный ответ – 3
балла
3.Рассеянное
сельское расселение характерно для:
1. Китая
2. Австралии
3. Японии
4. США
Правильные ответы
подчеркните.
Правильный ответ – 2
балла
2 вариант
1.Каковы причины
низких темпов урбанизации в развитых странах?
а) горожане
предпочитают жить в пригородах
б) жители городов
переезжают в села в поисках работы
в) концентрация
промышленности и транспорта в городах – резко ухудшает экологические условия в
них
г) все эти причины
Правильный ответ- 2
балла
2.Высокую долю
горожан имеют страны:
а) Чили, Австралия,
Китай,
б) Испания,
Португалия, Индия
в) США, Канада,
Россия
Правильный ответ – 2
балла
3.Почему высокая
доля городского населения в развивающихся странах не может служить показателем
высокого уровня жизни.
Правильный ответ – 3
балла
Критерии оценки:
“9” - 7 баллов.
“6” - 6-5 баллов.
“3” - 4 балла.
“2” - 3 и менее
баллов.
3 учеников отвечают
у доски
Урбанизация – что
это такое?
Агломерация – это….?
Мегаполис – это….?
3.Изучение нового
материала
Посмотрите,
пожалуйста, на слова:
  ЭТНОС        ТОЛЕРАНТНОСТЬ
АССИМИЛЯЦИЯ
Кто из вас может
объяснить значение этих слов? Тогда мы попытаемся сделать это вместе.
Откройте свои
тетради и запишите число и тему урока.
Этнос – исторически сложившаяся группа людей, говорящих на
одном языке, имеющих единое происхождение, культуру, живущих на определенной
территории.
На Земле выделяют 7
крупных народов, численность которых превышает 100 млн. человек: китайцы,
хиндустанцы, американцы, русские, бенгальцы, японцы, бразильцы.
Все люди по-разному
выглядят, едят разную еду с преобладанием того или иного продукта, говорят на
разных языках.
По степени близости все языки объединяются в семьи и группы.
Наиболее
многочисленная языковая семья – индоевропейская, вторая по численности
– китайско-тибетская. К числу крупнейших относится также афразийская
семья (Ближний и Средний восток), дравидийская семья (Южная Азия) и алтайская
семья (Европа и Азия).
Кроме того, что все
мы говорим на разных языках, мы по-разному смотрим на сотворение мира высшими
силами. Кто из вас знает, как это называется?
Религия – система представлений человека о мире, основанных на
вере в Бога, сверхъестественные силы.
К мировым
религиям принято относить: христианство, ислам, буддизм. Кроме мировых, есть
еще и национальные религии – религия одного народа. Наибольшее распространение
из них получили конфуцианство, синтоизм, иудаизм, индуизм.
Скажите, все ли мы
узнали, что хотели на уроке?
Ассимиляция - слияние одного народа с другим с утратой одним из них
своего языка, культуры, национального самосознания.
Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению,
обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Зачем людям нужно
быть толерантными?
4.Закрепление знаний
К какому этносу
относимся мы с вами?
К какой языковой
группе?
Толерантный ли народ
РБ и в чем это проявляется?
5.Домашнее задание
§ 16

Урок
19. География материальной и духовной культуры

Дата………
День………

Цели: познакомить с сущностью материальной и духовной
культуры, показать способы развития духовной культуры, проблемы, связанные с
многообразием культур
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Этнос и расы?
Ассимиляция и язык?
Толерантность и
религия?
3.Изучение нового
материала
Послушайте,
пожалуйста, притчу:
…..Однажды отец богатой
семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на ферму чтобы показать
сыну насколько бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у
очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына: — Как
тебе понравилось путешествие? — Это было замечательно, папа! — Ты увидел
насколько бедными могут быть люди? – спросил отец. — Да. — И чему ты научился
из этого? Сын ответил: — Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре
пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них – бухта, которой не видно края.
Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас патио на заднем дворе,
а у них — целый горизонт. Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын
добавил: — Спасибо, папа, что показал мне насколько богаты эти люди. Не правда
ли, что всё это зависит от того с какой точки зрения смотреть на мир? Имея
любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение к
жизни, вы получите всё! Но вот купить что-либо из вышеперечисленных вещей
невозможно. Можно приобрести любые воображаемые материальные блага, даже
запастись ими на будущее, но если ваша душа не наполнена, у вас нет ничего!
Что важнее в жизни;
для сына и отца?  Что же такое духовность?
Запишите тему урока
в тетрадь.
Мы сталкиваемся с
понятием «культура» достаточно часто. Существует множество определений этого
понятия. Как вы понимаете, что такое культура?
Культура – совокупность материальных и духовных ценностей,
созданных человеческим обществом и характеризующих уровень его развития.
К материальной
культуре относят одежду, орудия труда,
жилище, пищу и т.д.
Духовная культура -
 система социальных установок, идеалов, ценностей и норм, которые призваны
ориентировать человека в окружающем мире
Послушайте
притчу и выскажите предположение, как происходит духовное развитие общества?
Притча
Хинг Ши - Шесть шагов к мудрости
…..Однажды, когда ученики попросили Хинг Ши рассказать им, о пути человека к
мудрости, он сказал им:
— Путь человека к мудрости похож на путь шёлка, который берёт своё начало от
гусеницы шелкопряда, постепенно превращаясь в прекрасную, крепкую ткань.
Подобно гусенице, совершающей шесть шагов превращения в шёлк, проходит человек,
похожий путь, к мудрости.
— Как это? — изумились ученики, — расскажи нам, Учитель.
— Первый шаг — шаг рождения, — начал Хинг Ши, — как и гусеницы, приходит
человек в этот мир голым и беспомощным.
Второй шаг — шаг накопления. До тех пор пока гусеница не выросла, для
неё собирают листья тутового дерева, её оберегают от резких запахов и звуков.
Так и человеку дарят свою заботу и знания те, кто его окружает. Подобно
гусенице питается он тем, что сам не собирал, совершая своей Второй шаг.
Третий шаг — шаг кокона. После того, как гусеница достаточно выросла, её
пересаживают на специальную решётку, на которой она начинает плести шёлковые
нити, постепенно обволакивая себя коконом.
Человек же, взрослея, попадает на определённое ему в жизни место и начинает
постепенно извлекать шёлковые нити взглядов, убеждений и выводов, со временем,
спутывая их и образуя вокруг себя свой мир, похожий на кокон.
На этом этапе многие останавливаются, оставаясь до самой смерти на отведённом
им месте, закутавшись в кокон своих убеждений и выводов, который дарит им
призрачное благополучие и надежду на постоянство.
Четвёртый шаг — сложный шаг освобождения, шаг торжества нового над
старым, тогда происходит разрушение привычного образа жизни. Совершая этот шаг,
гусениц убивают паром, а коконы их осторожно разворачивают.
Человек же, решившийся на четвёртый шаг, прежде всего, уничтожает в себе
бездеятельную гусеницу, а затем начинает постепенно преобразовывать кокон своих
убеждений и выводов в ещё тонкие, но уже не спутанные, нити познания.
Пятый шаг — шаг закрепления, заключается в том, что несколько тонких,
легко рвущихся нитей, связывают в одну, более прочную шёлковую нить. Человек,
делая этот шаг, укрепляет и связывает воедино свои нити познания, получая в
результате то, что мы называем мудростью.
Тут, Янг Ли, один из учеников мудреца, не выдержав, спросил:
— Учитель, а для чего же тогда существует шестой шаг, если мудрость достигается
уже на пятом?
— Шестой шаг — шаг соединения и гармонии, — ответил мудрец, — когда
крепкие, сильные нити сплетаются воедино, образуя прекрасный гладкий шёлк.
Человек, делая этот шаг, вплетает нить своей мудрости в общее полотно, тесно
переплетая его с нитями чужой мудрости, поддерживая и укрепляя их.
— Значит на этом шаге мудрость укрепляется, так же как и на пятом, — сказал Янг
Ли.
— Но только на шестом она начинает приносить плоды, — улыбнулся Хинг Ши.
А сейчас, разделитесь
на три группы и познакомьтесь с доп. материалом.
А теперь давайте вместе попробуем дать
определения таким понятиям как субкультура и контркультура.
Субкультура  -
часть культуры общества, отличающейся своим поведением от преобладающего
большинства, а также социальные группы носителей этой культуры. Субкультура
может отличаться от доминирующей культуры собственной системой ценностей,
языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами.
Контркульту́ра — специфический вид субкультуры. Течение, которое отрицает ценности
доминирующей культуры
4.Закрепление знаний
Какие виды культуры
вы узнали?
Почему
не существует  единой культуры?
5.Домашнее задание
§ 17, каждому ряду представить свою субкультуру и
рассказать о ней

Урок
20. Динамичность политической карты мира

Дата………
День………

Цели: формирование представления о современной политической
карте мира
Оборудование: политическая карта мира, атласы, контурные карты

Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Учащиеся
представляют выбранные ими субкультуры.
3.Изучение нового
материала
Сегодня на уроке мы познакомимся с этапами формирования политической
карты мира, выясним критерии классификации стран мира и определим положение
этих стран на политической карте.
Какую информацию можно узнать, используя политическую
карту мира? По политической
карте можно узнать положение стран, их столицы и  государственные границы.
Политическая карта изменяется во времени. Выделяют пять
этапов формирования политической карты мира, которые отражают ход развития
человеческого общества:
1 этап –
древний (до 5 в.н.э) – возникновение и крушение таких государств как Карфаген,
Древняя Греция, Древний Рим, Древний Египет;
2 этап –
средневековый (5-16в.в.) – возникновение крупных феодальных государств в Европе
и Азии;
3 этап –
новый (16-19 в.в.) – эпоха зарождения и утверждения капиталистических отношений
в мире;
4 этап –
новейший – формирование политической карты связано с первой и второй мировыми
войнами
5 этап –
современный.
Изменения
на ПКМ в новейшее и  современное  время:
Европа:
·
Распад СССР на 15 стран (СНГ- 11 стран)
·
Объединение Германии
·
Разделилась Чехословакия
·
Разделилась Югославия:  изначально на 5: Словения,
Хорватия, Македония (БЮРМ- Бывшая Югославская Республика Македония принята в
состав ООН), Босния и Герцеговина, Союзная Республика Югославия, которая позже
стала называться Союзом Сербии и Черногории, а в 2007 году разделилась на
Сербию и Черногорию, Чуть позже отделился автономный округ Косово от Сербии.
·
Происходит расширение ЕС- 27 стран.
Азия:
·
1990г. - Йеменская Арабская республика и НДРЙ
объединились в Йеменскую Республику со столицей в Сане
·
1993г.- Изменилась форма правления в Камбоджи (была
монархия, потом республика, снова монархия)
·
1997г. – Гонконг вошел в Состав Китая
·
2000г. - в состав Китая вошел Макао (владение
Португалии)
·
2008г.- Непал стал республикой
Если в 1900 году в мире было 57 суверенных государств,
то к 2002 году из 230 государств их уже 192. Остальные государства –
несамоуправляющиеся территории - преимущественно «осколки» бывших колониальных
империй Великобритании, Франции. Нидерландов, США.
А какое государство
называется «суверенным»?
Суверенное
государство – политически
независимое государство, обладающее независимостью во внешних и внутренних
делах.
Так, как стран в
мире очень много, то возникла необходимость в их группировке, которая
проводится на основе разных количественных критериев и качественных
показателей. На основе количественных критериев наиболее распространена группировка
стран по величине (площади) территории (7 стран с S территории > 3млн.
км² каждая). Вместе они составляют ½ всей суши.
Выпишите семь самых
крупных стран по S территории (учащиеся записывают в тетрадь: Россия,
Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Индия).
По численности
населения выделяются 11 самых крупных
стран, с числом жителей более 100 млн.чел в каждой: Китай, Индия, США,
Индонезия, Бразилия, Пакистан, Бангладеш, Россия, Япония, Нигерия, Мексика. (Учитель
показывает страны на карте, а учащиеся поочередно, с помощью атласа называют
столицы.)
Нередко применяется группировка
стран по особенностям ГП. Различают:
·
приморские (имеют выход в море или океан),
·
полуостровные (расположены на полуостровах),
·
островные (расположены на островах),
·
страны-архипелаги (расположены на архипелаге),
·
лишенные выхода к морю (не имеют выхода в море).
Приведите примеры
стран каждой группы. (Учащиеся
выходят к карте и показывают примеры стран этой группы).
Человечество
представляет собой сложную этническую систему. Они отличаются численностью и
уровнем развития. И постоянно возникают конфликты. Виды конфликтов:
·
Политические
в
основе конфликтов исторически сложившийся комплекс политических проблем на
основе территориальных, религиозных и этнических проблем. Например – Ближний
Восток.
·
Территориальные
Главной
причиной споров является исторический характер спорной территории. Например:
Индия и Пакистан (из-за области Кашмир).
·
Этнические
Этносы
не имеющих собственных территорий, стремятся создать отдельное суверенное
государство. Например: курды в Турции, Ираке и Иране стремятся создать
государство Курдистан.
·
Религиозные
Северная
Ирландия (католики и протестанты)
·
Экологические
Борьба
за ресурсы. Например: Великобритания и Аргентина за Фолклендские острова.
4.Закрепление знаний
Сколько стран на
земном шаре?
По каким признакам
страны объединяются в группировки?
5.Домашнее задание
§ 18, контурная карта

Урок
21. Понятие о мировом хозяйстве. Основные этапы
формирования хозяйства

Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
2 учеников выполняют
тесты
1.В настоящее время
общее количество стран в мире составляет:
1) около 150
2) около 230
3) около 50
4) около100
2.В мировую десятку
по показателю площади территории входят:
1)Бразилия и Индия
2)ЮАР и Саудовская
Аравия
3)Китай и Мексика
4)США и Иран
3.В мировую десятку
по численности населения входят:
1) Пакистан и
Индонезия
2)Аргентина и США
3)Канада и Индия
4) Япония и
Австралия
4. В Азии находятся:
1) Индия и Китай
2) Мексика и
Бразилия
3) Нигер и Алжир
4) Франция и Италия
5. Какие типы стран
по географическому положению вы знаете?
2
вариант
1. Какие типы стран
по географическому положению вы знаете?
2. Полуостровными
странами являются:
1) Израиль и Парагвай
2) Иран и Филиппины
3) Индонезия и Перу
4) Италия и Турция
3. Островными
странами являются:
1) Великобритания и
Шри-Ланка
2) Индия и
Мадагаскар
3) Аргентина и Перу
4) Исландия и Индия
4. Не имеет выхода в
море:
1) Австралия
2) Египет
3) США
4) Монголия
5. Укажите страны,
которые не входят в семерку, самых крупных по площади:
1) Китай и Австралия
2) Индия и Канада
3) Мексика и
Бразилия
4) США и Россия
3.Изучение нового
материала
Для начала, скажите,
как вы понимаете термин мировое хозяйство?
Мировое хозяйство –
это исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств всех стран мира,
связанных между собой всемирными экономическими отношениями.
Вспомните и назовите
структуру хозяйства?
Хозяйство страны
состоит из производственной и непроизводственной сфер. В состав
производственной сферы (65 % занятого населения) входят
промышленность,
сельское и лесное
хозяйство,
строительство,
торговля и
общественное питание,
транспорт и связь.
В непроизводственной
сфере (35 % занятого населения) выделяют
народное
образование,
здравоохранение,
а также жилищное
хозяйство и бытовое обслуживание,
 управление,
 науку,
 культуру и
искусство.
Существует несколько
моделей мирового хозяйства:
Двучленная модель:
·
экономически развитые ( страны Севера)
·
развивающиеся ( страны Юга)
Трехчленная модель:
·
центр (25 стран севера)
·
периферия (100 развивающихся  стран)
·
полу периферия  (страны индустриальной стадии развития)
Географическая
модель мирового хозяйства

Формирование
мирового  хозяйства охватывает фактически всю историю человечества.
1 этап -  XV- X III
вв. – аграрный. В результате Великих географических
открытий международная торговля вслед за Европой и Азией охватила другие
регионы земного шара. Обмен продукцией между ними привел к образованию мирового
хозяйства и  зарождению мирового капиталистического рынка.
2 этап - XVIII-XIX
вв. – индустриальный. Формируется капиталистический рынок.
Интенсивно начала развиваться промышленность. Дальнейшему расширению этого
рынка способствовало развитие  транспорта. Морской транспорт связал между собой
все материки. Во второй половине XIX в быстро росла протяженность железных
дорог, которые соединили внутренние части континентов. В конце 19в. Происходит
изменение соотношения между производственной и непроизводственной сферами. Вспомните,
что это такое?
3 этап -XIX-начало
XX вв.- постиндустриальный.
Характеризуется растущим преобладанием в экономике непроизводственной сферы.
4.Закрепление знаний
Какие этапы выделяют
в формировании мирового хозяйства?
Как вы думаете, на
каком этапе находится РБ? (В Республике Беларусь прослеживается следующая
структура ВВП: 13 % ВВП формируется в сельскохозяйственном секторе, 42 % ВВП -
в промышленном секторе и 45 % ВВП - в секторе услуг).
5.Домашнее задание
§ 19

Урок
22. Факторы размещения производства

Дата………
День………

Цели: ознакомить обучающихся с основными факторами размещения
производительных сил;
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Мировое хозяйство –
это…?
Этапы развития
мирового хозяйства?
3.Изучение нового
материала
На сегодняшнем уроке
мы должны познакомиться с основными факторами размещения производственных сил. Все
факторы размещения можно разделить на две группы: старые и новые.
Факторы
размещения

                     Старые                                                                                Новые
       - фактор
территории                                                                              -
фактор наукоёмкости
       - фактор
ЭГП                                                                                -
экологический фактор
       -
природно-ресурсный фактор
       - фактор
трудовых ресурсов
       -
транспортный фактор
       - фактор
территориальной концентрации
Старые факторы
возникли в эпоху промышленных переворотов, а новые факторы в эпоху НТР.
А сейчас давайте проработаем
текст учебника и заполним таблицу «Факторы размещения производственных сил».

Факторы

Характеристика
  фактора

 Территория

Территория - важнейший элемент географической среды
  общества. Обычно, чем больше территория, тем богаче и разнообразнее природные
  ресурсы. Больше вариантов размещения населения и производства. В небольших по
  территории странах нет острой проблемы дальних перевозок, но многие страны
  испытывают «дефицит» территории.

ЭГП

Центральное и
  приморское положение выгодные черты ЭГП. Глубинное может замедлять
  экономическое развитие страны. Влияние соседского положения зависит от
  отношений между государствами.

Природно-
  ресурсный

Для размещения
  отраслей добывающей промышленности фактор остаётся решающим. В эпоху НТР
  притяжение размещения производственных сил уменьшилось.

Транспортный

В эпоху НТР фактор
  продолжает оказывать влияние на размещение производства, особенно в больших
  по территории стран.

Трудовых ресурсов

Всегда влиял на
  размещение производства. В эпоху НТР приобрело значение ориентация на
  высококвалифицированные трудовые ресурсы

Территориальной
  концентрации

В эпоху НТР
  характерен процесс территориального рассредоточения производства путём
  создания небольших и средних предприятий

Наукоёмкости

В эпоху НТР
  становится важным фактором размещения производства, особенно наукоёмких
  отраслей.

Экологический

В период НТР
  приобрел особо  значение. В некоторых случаях «грязные» производства
  размещаются в других районах, где их влияние на природу будет минимальным

4.Закрепление знаний
Что понимается под
факторами размещения производства?
Какова роль
экологического фактора в размещении предприятий промышленности и сельского
хозяйства?
5.Домашнее задание
§ 20

Урок
23. Практическая работа 2. Анализ
статистических данных, построение графиков и диаграмм на выбор учителя.

Дата………
День………

Цели: сформировать представление о показателях
социально-экономического развития страны
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
Вспомните,
пожалуйста,  какие типологии стран мы с вами уже изучили?
Какие бывают
показатели?
На основе
качественных показателей страны подразделяют на:
·
Экономически развитые
·
Развивающиеся
·
Страны с переходной экономикой
Основным критерием
такой типологии служит уровень социально-экономического развития, который
определяется показателем валового внутреннего продукта (ВВП) –
показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпущенной на
территории данной страны за один год, в долларах США.
ВНП (валовой национальный продукт)  – это ВВП за вычетом
прибылей иностранных компаний в данной стране, но с добавлением прибылей,
полученных предпринимателями данной страны за границей.
ООН классифицирует
страны по величине ВВП на душу населения  следующим образом:
- богатые страны –
более 20 000 долларов в год (Швейцария, Швеция, Бельгия, Дания, Исландия),
- состоятельные
страны – 15 000-20 000 долларов в год (США, Норвегия, Япония, Канада,
Финляндия, Великобритания),
- страны среднего
достатка – 10 000-15 000 долларов в год (Франция, Австрия, Нидерланды),
- страны
удовлетворительного достатка – 5 000-10 000 долларов в год (Россия, Испания,
Ирландия),
- бедные страны – 3
000-5 000 долларов в год (Греция, Польша, Румыния, Португалия),
- очень бедные
страны – 1 500-3 000 долларов в год (значительная доля стран в Африке и Азии),
- беднейшие страны –
до 1 500 долларов в год  (Буркина-Фасо, Мали, Сомали, Чад, Эфиопия, Бангладеш).
       Кроме того, развитые
страны подразделяются:
- страны – лидеры
(высокоразвитые: США, Канада, страны Западной Европы, Австралия, Новая
Зеландия, ЮАР),
- Западно
-Европейские страны (Австрия, Дания, Нидерланды, Швейцария и другие),
- НИС - новые
индустриальные страны (Сингапур, Республика Корея, Аргентина, Бразилия и
другие),
- Республики бывшего
СССР и большинство стран Восточной Европы.
Развивающиеся страны
подразделяются:
- на страны, совсем
недавно освободившиеся от колониального гнета на территории Азии, Африки,
Латинской Америки и Океании,
- государства
переходного типа, в которых общественно-экономические отношения находятся на стадии
интенсивной трансформации.
 В последнее время
стали применять новый показатель социально-экономического развития стран мира –
индекс человеческого развития (ИЧР) – учитывает не только ВВП, но и
среднюю продолжительность жизни, уровень образованности.
Прочитайте
определения и запишите их в тетрадь.
Как вы думаете, в
каких странах и регионах показатель ИЧР самый высокий?
В США, Канаде,
странах Северной Европы, Японии.
(Если  учащиеся допускают неточности в названии стран и регионов, учитель
помогает.)
А в странах какого
региона ИЧР самый низкий?
Самый низкий
показатель ИЧР будет у стран Африканского региона. (Учитель уточняет: Бурунди, Сьерра-Леоне, Нигер.)
Россия в этом
перечне находится в начале группы стран со средним уровнем ИЧР.
К числу экономически
развитых стран в настоящее время ООН относит примерно 60 стран Европы, Азии,
Африки, Северной Америки, Австралии и Океании. Эта группа стран отличается
значительной внутренней неоднородностью  и в её составе можно выделить четыре
подгруппы.
К числу развивающихся
стран (страны «третьего мира») относится около 150 стран и территорий, которые
можно разделить на шесть подгрупп.
И, наконец,
выделяется группа стран с переходной экономикой.
С помощью текста
учебника определить (самостоятельное
добывание знаний):
1 ряд – подгруппы
экономически развитых стран
2 ряд – подгруппы
развивающихся стран
3 ряд – страны с
переходной экономикой
Подгруппы
экономически развитых стран:
«Большая восьмерка» стран Запада: США, Япония, ФРГ,
Франция, Великобритания, Италия, Канада, Россия  – отличаются наибольшими
масштабами экономической и политической деятельности
Менее крупные страны
Западной  Европы – играют большую роль в мировых делах, ВВП на душу населения в
большинстве из них такой же, как в странах «большой восьмерки»
Внеевропейские
страны: Австралия, Новая Зеландия, ЮАР – бывшие переселенческие колонии
(доминионы) Великобритании, которые не знали феодализма. Обычно к этой группе
причисляют и Израиль
Образовалась в 1997
году: Республика Корея, Сингапур, Тайвань – приблизились по показателю ВВП на
душу населения к другим экономически развитым странам
Подгруппы
развивающихся стран:
Ключевые страны:
Индия, Бразилия, Мексика, Китай – лидеры развивающегося мира, обладающие
большим природным, людским и экономическим потенциалом
Страны, имеющие
душевой показатель ВВП, превышающий 1-2, а иногда и 5 тыс. долларов: Аргентина,
Уругвай, Венесуэла и др. (Латинская Америка), есть такие страны и в Азии и в
Северной Америке
Новые индустриальные
страны (НИС): «азиатские тигры» (1 эшелон: Республика Корея, Сингапур, Тайвань,
Гонконг, который в 1997году вошел в состав Китая под названием Сянган; 2
эшелон: Малайзия, Таиланд, Индонезия)
Нефтеэкспортирующие
страны: Саудовская Аравия, Кувейт, Объединенные Арабские Эмираты, Ливия, Бруней
и др.
Отстающие в своем
развитии, с душевым ВВП менее 1 тыс. долларов в год: некоторые страны Африки,
Азии, Латинской Америки
Наименее развитые
страны: около 50 стран с ВВП от 50 до 300 долларов в год
Страны с переходной
экономикой: постсоциалистические
страны, многие из них можно отнести к развитым странам: Венгрия, Польша, Чехия,
Латвия, Литва, Эстония и др. Особое место в этой группе занимают – Россия,
Украина, Китай.
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§ 21, практическая работа

Урок
24. Понятие о мировом рынке. Международное экономическое
сотрудничество

Цели урока:

сформировать понятие «мировая экономика» и «мировой
рынок»;
раскрыть значение интеграции отдельного государства в
мировую экономику как фактора его экономического развития;
формировать информационно-коммуникативные и
деятельностные компетенции

Задачи урока:

охарактеризовать основные составляющие системы
международных экономических отношений;
проанализировать как преимущества, так и негативные
стороны внешнеторговой политики государства;
обосновать противоречивость влияния процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства;
развивать  логические умения учащихся  в процессе
выполнения учебных заданий;
развивать умения работать с различными источниками
информации, грамотно оформлять, представлять и оценивать продукты своей
деятельности;
учиться сотрудничать и взаимодействовать в группе.
Новые понятия: «мировой
рынок» и  «мгрт», «международное экономическое сотрудничество»
Оборудование: политическая
карта мира, атласы для 8-9 класса, раздаточный материал (дополнительная
информация)
Тип урока:
изучения нового материала с элементами обобщения и систематизации знаний
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Работа над
ошибками по практической работе
Назовите основные
показатели уровня развития стран?
Чем отличаются ввп
от внп?
Беседа
Чем страны
отличаются друг от друга? (природными условиями, гп, населением, экономикой)
От чего зависит
экономика страны?
А как человеку
получить деньги?
Из мультфильма «Трое
из простаквашино»…..для того чтобы продать что то не нужное, нужно сразу купить
что то не нужное……
А куда идет человек
чтобы что то купить или продать? (магазин или рынок)
Правильно, вот вы и
назвали тему нашего сегодняшнего урока. Открываем тетради и записываем тему
урока «Понятие о мировом рынке. Мировое сотрудничество»
Сегодня на уроке нам
нужно узнать что же такое мировой рынок, из чего он складывается, а также
основные формы мирового сотрудничества.
3.Изучение нового
материала
По географическому
положению рынок может быть: местный, национальный, мировой.
Так как тема нашего
сегодняшнего урока мировой рынок, то на нем подробно и остановимся.
Мировой рынок – сфера международного обмена товаров и услуг.
Для того чтобы рынок
сформировался и нормально функционировал обязательно должно быть
территориальное разделение труда.
Географическое
(территориальное) разделение труда –
это специализация стран на производстве определенных видов продукции услуг с
последующим обменом ими. Его неизбежность вытекает из того, что между
отдельными территориями всегда существовали различия:
- в географическом
положении;
- в природных
условиях и ресурсах;
- в
социально-экономических условиях (уровне развития, структуре хозяйства,
трудовых ресурсах, исторических традициях).
Подобные различия приводят к тому, что многие виды
промышленного и сельскохозяйственного производства как бы прикреплены к
определенным территориям. Это относится к отдельным экономическим районам, к
странам, которые связаны между собой международным географическим разделением
труда. Международное географическое разделение труда выражается в
специализации отдельных стран на производстве определенных видов продукции
и услуг и в последующем обмене ими.
Основные формы  МГРТ.(схема)
·
Валютно-финансовые связи
Выражаются в
экспорте капитала, международных займах и кредитах.
·
Внешняя торговля
Из крупных регионов
мира  особенно выделяется Зарубежная Европа (40%). В первую пятерку по размерам
торговли входят США, ФРГ, Япония, Франция и Великобритания.
·
Обмен научно-техническими связями
Выражается в обмене
информацией, создание совместных проектов.
·
Специализация
Если в  стране
возможен выпуск товаров и услуг в размерах, значительно превышающих собственные
потребности, то в стране формируется отрасль международной специализации. Т. Е.
отрасли, которые ориентированы преимущественно на экспорт продукции, они и
определяют "лицо страны" в   МГРТ. Например, в Японии – автомобильная
промышленность (1/2 всех производимых автомобилей экспортируются),  в Канаде –
отрасль международной специализации зерно. Каковы отрасли специализации в
следующих странах: В Бразилии? В Саудовской Аравии? В Кубе? В Экваториальной
Гвинее? Какао бобы.
·
Международный туризм
Международная
специализация делает необходимым международный обмен товарами и услугами. Этот
обмен находит выражение в развитии международных экономических связей, в росте
числа и мощности грузопотоков, причем между местом производства и местом
потребления всегда образуется больший или меньший территориальный разрыв.
Международная
экономическая интеграция (МЭИ) –
это высшая ступень   МГРТ.
Выражается МЭИ  в
"сращивании" национальных хозяйств ряда стран.

Вот мы и подошли ко
второму вопросу, и прежде чем мы в нем разберемся, сделайте зарядку

Сейчас я вам раздам
листочки с дополнительной информацией. В тетрадях мы с вами вместе составим
таблицу
К числу наиболее
важных  международных группировок относятся

Название группировки

Дата образования

Сколько стран входит

С какой целью образован

Штаб-квартира

ЕС

1 ноября 1993 года

28

Общий рынок ( 19 –
  единая валюта)

Брюссель , Бельгия

Ассоциация
  государств Юго-Восточной Азии АСЕАН

8 августа 1967

10

Политическая,
  экономическая и культурная региональная межправительственная организация

Джакарта,
  Индонезия

Североамериканская
  ассоциация свободной торговли НАФТА

1 января 1994 года

3

Зона свободной
  торговли

Вашингтон (США) ,
  Мехико (Мексика) и Оттава (Канада)

Азиатско-Тихоокеанское
  экономическое сотрудничество АТЕС

1989

21

Повышение
  экономического роста, процветание региона

Сингапур

Латиноамериканская
  ассоциация интеграции
ЛАИ

12 августа 1980
  года

13

развитие
  регионального экономического сотрудничества и торговли

Монтевидео,
  Уругвай

4.Закрепление знаний
А чтобы закрепить
наши знания давайте поиграем и заработаем еще немного глобусиков
1.
Что делает с рублем копейка?
2.
Что известная пословица предлагает взамен ста рублей?
3.
Месяц школьных базаров это…..?
4.
Какое животное всегда при деньгах?
5.
О каком любимом детьми продукте экономисты говорят: «это
умение продать одну картофелину по цене килограмма»?
Молодцы, всем
спасибо за урок. Можете подавать дневники на оценку.
5.Домашнее задание
§ 22, повторить § 16-22

Урок
25. Обобщающее повторение

Дата………
День………

Цели: закрепить умения и навыки учащихся по географии
населения
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
1. дать определение
понятиям
2. обозначить на
контурной карте предложенные зоны конфликтов и территориальных споров
3. заполнить таблицу
« типология стран мира»
4. соотнести
перечисленные страны с одним из названных типов стран
5. постройте
график/диаграмму отражающий долю стран в мировом ввп
3.Домашнее задание
2-22

Раздел
II. Региональный Обзор Земного Шара
Тема
3. Океаны
Урок
26. Тихий океан

Дата………
День………

Цели: сформировать у школьников представление о Тихом океане,
как о крупнейшей по площади и уникальной части Мирового океана.
Оборудование: карта, раздаточные карточки с номенклатурой, фотографии,
атлас, тетрадь, контурная карта
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
Прежде, чем мы
приступим к изучению новой темы, давайте с вами вспомним понятия:
l
Океан…часть
мирового океана, отделенная материками от
других подобных частей
l
Море…часть океана, отделенная от него островами, полуостровами
или подводными поднятиями
l
Залив…водное пространство, далеко вдающееся в сушу
l
Пролив…водное пространство между двумя массивами суши
l
Остров…небольшой массив суши, со всех сторон окруженный
водой
l
Архипелаг…группа островов, близко расположенных друг к
другу
Ну, а теперь,
давайте изучим с вами награды, которыми удостоен Тихий океан.
1.Тихий
океан – самый большой.
S = 179,7 млн. км2, 49% поверхности воды в МО.
V=710 млн км2.
Сравните площадь
Тихого Океана с размерами других океанов. Во сколько раз он больше Северного
Ледовитого океана?
2.
Тихий океан – самый древний.
Море Тетис, на месте
которого позже появился  океан Тетис, а затем Тихий океан,  существовало еще
180 млн. лет назад.

3. Тихий океан -
самый глубокий
Средняя глубина 3980
м. Наибольшая – 11022 м (Марианский желоб).
Найдите наибольшие
глубины в других океанах. На сколько Тихий океан глубже Индийского ?
4. Тихий океан – самый
теплый
Так как
наиболее широк в области экватора.(рисунок для демонстрации)
5. Тихий океан –
самый неспокойный
Самые высокие волны
–   до 34 метров. Самые сильные штормы.
Попытайтесь найти
причину возникновения таких высоких волн?
Тихоокеанские тайфуны
– ураганные ветры, ежегодно обрушиваются на Японию, Филиппины, Вьетнам, Китай.
Тихоокеанское  «Огненное кольцо» - зона землетрясений и
вулканов. В пределах Тихоокеанского вулканического кольца находится 80% всех
современных действующих вулканов. Эту область называют «огненным кольцом»
планеты.
6. Тихий океан – рекордсмен по островам.
Алеутские острова, Курильские острова, Гавайские
острова, Новая Зеландия, Галапагоские острова.
7.Тихий океан – самый уникальный океан.
Самое большое
разнообразия организмов и растений. Многие виды эндемичны. Например: Это
единственное место на Земле, где обитают  морские игуаны,  гигантские черепахи,
 птицы олуши,  галапагосские пингвины,  «великолепные» фрегаты.
Освоение
человеком.
Транспортные
пути
Районы рыбной
ловли
Добыча полезных
ископаемых
Опреснение воды
Туризм и отдых
4.Закрепление знаний
Что нового узнали о
тихом океане?
Что понравилось?
5.Домашнее задание
§ 23, контурная карта

Урок
27. Атлантический
океан

Дата………
День………

Цели: сформировать у школьников представление об Атлантическом
океане
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Гп и рельеф Тихого
океана?
Климат, ресурсы,
животный мир?
3.Изучение нового
материала
Ребята, из Норвегии мне пришло письмо от друга. В нем он
сообщает, что недавно к берегу прибило дубовый бочонок, и он его открыл. А в
нем находилось послание. Друг попросил помочь разобраться с посланием, т. к.
вода размыла часть записей, и он ничего понять не может. Попробуем ребята
разобраться?
Послание
У берегов необитаемого острова наш шлюп потерпел
крушение. Из всей  команды пиратов остался в живых только я – Чарльз Вейн.
Я
знаю, где спрятаны сокровища Черной Бороды. На карте они  находятся в …… …..
между материком ……….. Америка и ….островом ………. ………., .. с.ш, .. з.д,
температура  …… 7  ………….., плавают ……… ………  и …… ……… ……….  приливы.

Что мы будем с вами делать? Что вы предложите?
искать пиратские сокровища,  разобравшись с посланием.
Что мы должны сначала определить?
Давайте,
сначала попробуем определить, как письмо попало в Норвегию и откуда.
Что перемещало дубовый бочонок в воде?
течения
Какие течения перемещали бочонок, и в каком направлении, определите по
карте в атласе Антильское,
Гольфстрим, Северо-Атлантическое,  и Норвежское, на северо-восток.
Почему именно в этом направлении перемещался он?
постоянные ветра, дуют в этом направлении.
Опишите эти течения (по
температуре, по происхождению, по глубине и времени)
теплые, ветровые, поверхностные, постоянные.
Можем мы предположить, на каком острове находился пират – Чарльз Вейн? (определите по карте в атласе)
Антильские, Багамские острова, Бермудские острова?
Мы
с вами теперь знаем, как оказалось послание у берегов Норвегии и где возможно,
находился пират. Что нам осталось узнать?
где находятся сокровища и как нам их найти.
Познакомтесь,
это пират Черная Борода (Эдвард Тич) и его шлюп «Приключение».
Черная
борода – пират, который грабил корабли в Атлантическом океане и в бассейне
Карибского моря.
Поэтому
сокровища мы будем искать в Атлантике.
Клады
ищут не лопатой, а сначала головой. Раскапывание или доставание кладов со дна
океана является конечным процессом. Все открытия делаются в архивах, Интернете
и библиотеках. Чтобы найти возможные места кладов, нужно интересоваться
историей, краеведением, картографией, гидрографией, нумизматикой. Настоящие копатели всегда отличаются широким
кругозором и эрудированностью.
В
интернете я  нашла карту сокровищ. Давайте рассмотрим ее.

Найдите на карте районы, где затонули корабли с сокровищами?
район Азорских островов, район острова Мадейра, у берегов Испании,
Багамские, Антильские острова, п-ов Кейп-Код, у берегов Венесуэлы, остров Святой
Елены.
Найдите районы, где находятся  клады, спрятанные пиратами?
Залив Фанди (Канада), остров Мона, остров Хувентуд, остров Кокос.
Давайте внимательно посмотрим на послание пирата, что нам нужно узнать,
чтобы определить нахождение клада?
Название острова, его географическое положение, географические
координаты, свойства океанических вод (температуру), представителей
органического мира и приливы, возможно высокие.
Давайте
разделимся на 4 команды. У каждой команды будет одно из заданий для определения
местоположения сокровищ.
Задание 1 команде:

Анализируя информацию о Чарльзе Вейне, определите,
     на каком острове он оказался, когда шлюп потерпел крушение? Где находится
     этот остров? Найдите на карте.
Ознакомившись с историей жизни Черной Бороды
     (Эдвардом Тич), определите, где он зарывал сокровища? Где находится это
     место? Найдите на карте.
Сопоставив карту кладов Чарльза Вейна и современную
     карту, определите географические координаты мест в Атлантическом океане,
     где значками обозначены клады пиратов.
Предположите, какие координаты подходят под
     описание клада в записке Вейна.

Задание 2 команде:
1.
 Проанализировав информацию об островах, предположите,
где могут находиться сокровища пиратов?
2.
 Где находится клад Черной Бороды?
3.
 Используя карту приливов в океане, определите районы в
Атлантическом океане, где высокие приливы.
Задание 3 команде:
1.
В каких частях дна  океана разнообразнее и богаче
органический мир океана?
2.
От каких условий зависит богатство органического мира?
3.
Что такое планктон, нектон и бентос?
4.
Как по внешним признакам определить бентос, планктон и
нектон?
5.
Распределите данных представителей органического мира в
эти группы.
6.
О каком животном  упоминал  Чарльз Вейн в своей записке?
Почему это животное обитает именно здесь? Где находится клад Черной Бороды?
Задание 4 команде:
1.
Определите формы рельефа дна Атлантического океана по
параллели 40 и 20  градусов с.ш. от материка Северная Америка на восток.
2.
Расставьте показания температуры соответственно вашей
глубине.
На поверхности +7*
200м – шельф + *
4000м - склон + *
5000м - котловина + *
3.
Сделайте вывод,  по данным показателям температуры воды.
Какая  причина  влияет на изменение температуры вод?
4.
В каком еще направлении изменяется температура?  Причина?

5.
Анализируя данные температур и рельеф дна, определите
район нахождения сокровищ пирата Черная Борода.
Ответы:
Команда 1:
1.
Необитаемый остров  Багамского архипелага.
2.
На островке в заливе Фанди.
3.
Залив Фанди – 45 с.ш, 66 з.д.;  остров Мона – 18 с.ш, 67 з.д.; о. Кокос – 6
с.ш, 87 з.д., О. Хувентуд – 22 с.ш, 83 з.д.
             4.  Залив Фанди – 45 с.ш, 66 з.д.
             Команда 2:
1.
О. Мона – клад Уильяма Дженнингса – найден; о. Уок –
Денежная шахта  - клад Черной Бороды – не найден, о. Кокос – клады Генри
Моргана, Уильяма Дампира, Бенито Бонито – не найдены.
2.
 Остров Оук, рядом с п-овом Новая Шотландия (Канада).
3.
 Залив Фанди (Канада).
Команда
3:
1.
Материковая отмель или шельф.
2.
Неглубоко (до 200 м) и попадает солнечный свет.
3.
Планктон – мелкие растения и животные, неспособные
противостоять течениям и волнам.
Нектон – свободно плавающие морские организмы.
Бентос – морские организмы, ведущие донный образ жизни.
4.
Планктон – мелкие, имеют выросты, усы.  Нектон -  имеют
плавники, обтекаемую форму тела, уплощенное с боков тело и т.д. Бентос –
уплощенное тело, темная окраска, могут прикрепляться ко дну, зарываться в
грунт, прятаться в раковины.
5.
Планктон – дафнии, мелкий рачок.
Нектон – медуза, кит, португальский кораблик, сайда,
горбатый кит, рыба – стрела.
Бентос – камбала, актиния, морской еж, краб, морской
огурец, осьминог, коралл, бурая водоросль.
6.
Горбатый кит. Здесь  много корма для китов – планктона.
Залив Фанди или Антильские острова.
Команда
4:
1.
 Параллель 20  с.ш.- островная дуга Больших Антильских
островов, впадина Пуэрто-Рико – 8440 м, котловина Северо-Американская, САХ,
котловина Канарская, материковый склон и шельф Африки.
Параллель 40 с.ш. – шельф Сев. Америки, материковый
склон, Северо-Американская котловина, САХ, Канарская котловина, материковый
склон и шельф Евразии.
2.
 На поверхности +7*
         200м – шельф +6,5*
         4000м - склон +1,5*
  5000м - котловина +1*
3.
Температура воды в океане  с глубиной понижается.  От
0-200 м температура падает медленно из-за того, что зона освещается солнечными
лучами, о т 200 до 4000 м снижается быстро, потому что солнечный свет сюда не
падает, а еще глубже темно, потому и одинаково холодно.
4.
Температура вод изменяется от полюсов к экватору,
повышается. Из-за географической широты и угла падения солнечных лучей.
5.
Температура +7 градусов – это температура поверхностных
вод, а такая температура  в районе залива Фанди.
Вот мы с вами все
обдумали, теперь давайте попробуем восстановить  размытое от воды послание.
Послание
восстановлено.
У берегов необитаемого острова наш шлюп потерпел
крушение. Из всей  команды пиратов остался в живых только я – Чарльз Вейн.
Я знаю, где спрятаны сокровища Черной Бороды. На карте
они  находятся в заливе Фанди между материком Северная Америка и полуостровом
Новая Шотландия, 45 с.ш, 66 з.д,    температура    воды
7   градусов, где плавают горбатые киты  и здесь самые высокие   приливы.
Мы знаем, где находятся сокровища Черной Бороды. Как
мы сможем найти клад?
отправившись в путешествие, на поиски сокровищ.
Увлекался поисками кладов и известный французский
океанограф Жак Ив Кусто. Он искал сокровища инков в озере Титикака, в Африке. В
1943 году Жак Ив Кусто изобрел акваланг – аппарат для дыхания человека под
водой. Именно он стал организатором первых подводных исследований и киносъёмок.
Если сокровища находятся не на острове, а в акватории,
то, как нам отыскать клад? Как мы будем обследовать воды в заливе?
 с помощью аквалангов или батискафов.
5.Домашнее задание
§ 24, контурная карта

Урок 28. Индийский
океан

Дата………
День………

Цели: сформировать знания и изучить особенности природы
Индийского океана, его хозяйственное использование; формировать умения
использовать тематические карты как источник информации
Оборудование: учебник, атлас, физическая карта мира, карта Индийского
океана, климатическая карта, карта строения земной коры, иллюстрации (портреты
исследователей,
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Гп и рельеф
Атлантического океана?
Климат, ресурсы,
животный мир?
3.Изучение нового
материала
А сейчас мне бы
хотелось, чтобы вы угадали тему урока. Океан, омывающий на севере берега
Евразии, на востоке-Австралии, на юге - Антарктиды, на западе – Африки. По
водам этого океана плавали в поисках морского пути в Индию. Что вы знаете про
Индийский океан.
Индийский
океан был первым океаном, который открыли первоисследователи. Ранее он назывался
Восточным. В его названии отразилось стремление европейцев найти водный путь в
сказочно богатую и диковинную, по представлениям тех времен, страну – Индию. В
средние века самым знаменитым первооткрывателем был португальский принц Генрих
Мореплаватель: он никуда не ездил, но профинансировал кучу экспедиций и
страстно мечтал, что на его деньги кто-нибудь откроет морской путь в Индию. В
1487 году Бартоломеу Диаш все-таки обогнул мыс Доброй Надежды и мыс Игольный, и
морской путь в Индию был открыт. В 1497 году Васко да Гама успешно доплыл до
Индии.
Индийский
океан – третий по величине. Имеет небольшое количество море и своеобразное
географическое положение. Площадь – 76,2 млн. кв.км. Береговая линия слабо
изрезана.
А
сейчас давайте ответим на следующие вопросы:
1.Сравните
Индийский океан с Тихим.
2.
По картам определить главные особенности географического положения Индийского
океана.
3.Этот
океан называют океаном нагретых вод. Является ли это следствием его
географического положения?
4.Берега
каких стран омывает Индийский океан?
В
Индийском океане 10 основных котловин, 11 подводных хребтов, 1 глубоководный
желоб.
Почти
¼ ложа океана – срединно – океанические хребты. Каковы особенности
расположения срединно – океанических хребтов океана?
Перечислите
наиболее крупные острова океана.
В
чем особенности шельфа Индийского океана?
В Индийском океане мало глубоководных желобов- наиболее
крупный –Зондский. Определите его глубину и место нахождение. Объясните почему
мало глубоководных желобов?
На побережье океана находятся районы древних цивилизаций
– назовите      их?
Воды океана омывают крупные страны азиатские,
африканские  и др. Назовите их?
Береговая линия океана слабо изрезана, но на севере больше
всего изрезана. Докажите?
Индийский
океан защищен от холодных воздушных масс с севера. Его воды не встречаются с
водами
умеренных и арктических широт. В южной части сказывается влияние холодной
Арктики,
встречаются айсберги. Характерны муссонные ветры и муссонные течения. Климат
океана формируется под влиянием его географического положения. Особенность
климата – сезонные ветры (муссоны) в северной части океана, которая расположена
в субэкваториальном поясе и подвержена значительному влиянию суши. Муссоны
оказывают огромное воздействие на погодные условия в северной части океана.
Мореходы издавна пользовались ими во время плавания на парусных судах.
На
берегах Индийского океана проживает более 1 млрд.человек. в прибрежных водах
ведется рыболовный промысел (тунец,  кальмары, лангусты и др.). На шельфе
ведется добыча нефти. Воды Индийского океана стали сырьем для получения пресной
воды (Кувейт, Саудовская Аравия и др.). В северной части океана проходят основные
транспортные пути, популярные туристические маршруты.
Органический мир сходен с видовым составом западной
части Тихого океана. Чем представлен органический мир?
Океан богат природными ресурсами, объясните какими и
почему?
Основные грузоперевозки  по Индийскому океану в северной
части, почему? Укажите наиболее крупные порты?
Морская вода служит для получения пресной воды и
химических веществ. В каких районах Индийского океана, и в каких странах в
основном ведется опреснение воды?
Назовите виды хоз. деятельности человека?
В
водах Индийского океана встречается самый крупный двухстворчатый моллюск –
тридакна гигантская. Достигает длины почти 1, 5
 м и массы 250 кг; причем масса тела таких гигантов не превышает 30
 кг, остальное приходится на раковину. Возраст подобных патриархов, по разным
оценкам – 100, 200 и даже 300 лет.
4.Закрепление знаний
Что вы сегодня
узнали об Индийском океане?
5.Домашнее задание
§ 25,
контурная карта

Урок 29. Северный
Ледовитый океан
Практическая работа № 3.Составление
описания природных ресурсов с помощью тематических карт, текста учебника и
дополнительных источников на примере одного из океанов

Дата………
День………

Цели: сформировать у учащихся знания об особенностях природы
Северного Ледовитого океана, об истории исследования и современных
исследованиях океана, об основных направлениях хозяйственной деятельности
человека в этом районе.
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала

Начнем наш урок с эпиграфа. Это слова японского путешественника Наоми Уэмура, совершавшего

(чаще всего  в одиночку) экстремальные путешествия в разных точках мира:

«Я и раньше представлял себе, что Северный Ледовитый океан страшное место на
Земле, но

увиденное превосходит все, что мне довелось слышать о нем».

Каков же он?.. Ослепительный, загадочный, суровый, непредсказуемый. Океан манит
и

настораживает, притягивает и отталкивает. Почему же он вызывает у нас столь
противоречивые
          чувства? Мы
должны выяснить это сегодня на нашем уроке.

Проанализируйте карты атласа и ответьте на вопрос: "Что бы вы могли
сказать о данном
          океане, добавляя впереди слово "самый"?"
Самый маленький,
самый мелководный, самый холодный, самый спокойный, самый пресноводный.

Океан расположился на макушке Земли около Северного полюса. Северный Ледовитый
океан когда-

то был пресным озером, соединённым с Атлантикой узким проливом.
        18 миллионов лет назад загадочные передвижения тектонических плит
привели к тому, что пролив

между Гренландией и Европой стал расширяться. Постепенно (это продолжалось
сотни тысяч лет)

солёная вода Атлантики начала поступать в Арктику, превращая пресное озеро в
океан.

Береговая линия океана достаточно изрезана, о чем свидетельствуют острова,
полуострова, моря.

Какие типы морей преобладают в океане?

 Окраинные (Баренцево, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское и т. д.),
но есть одно внутреннее
       (Белое).

Перед тем, как изучить природу океана, давайте познакомимся с историей исследования
СЛО. В
       истории исследования СЛО выделяют пять периодов.
1.
 В далекие времена на утлых
суденышках плавали по морям СЛО русские люди, жившие по берегам этих морей. Их
так и называли поморы. Они вели промысел рыбы, охотились на морского зверя.
2.
Используя сведения русских,
англичане и голландцы предприняли попытки отыскать кратчайшие пути из Европы в
страны Востока. В итоге плавания Виллема Баренца была составлена карта западной
части океана.
3.
Начало планомерному изучению
берегов океана положили исследования Семена Дежнёва и Великая Северная
экспедиция (руководитель Витус Беринг).
4.
Первые сведения о природе
приполярных областей были собраны в конце XIX века во время дрейфа корабля
Фритьофа Нансена «Фрам» (корабль сохранился до наших дней и выставлен в музее
норвежского города Осло)
5.
Исследования XX века и
современные комплексные исследования

1903-1906 годы - покорение Северо-Западного прохода полярным путешественником
Руалем

Амундсеном

1909 год -  американский полярный путешественник Роберт Пири достиг Северного
полюса

Изучение океана русскими:  в 1912 году на судне «Св. Фока» русский гидрограф и
полярный

исследователь Георгий Яковлевич Седов организовал экспедицию с целью достичь
Северного

полюса.

В 1930 году экспедиция  Отто Юльевича Шмидта прошла на ледоколе «Георгий
Седов» из Баренцева

моря к западным берегам Северной Земли.
         А в следующем году Шмидт совершил
арктическое плавание на пароходе «Челюскин». В Карском
         море пароход попал во льды, в его
корпусе появилась трещина. Корабль затонул в районе, куда
         самолеты еще не долетали. Экипаж и
пассажиры вынуждены были высадиться на берег и
        организовать лагерь. Позже они были
спасены полярными летчиками под командованием Каманина.
        Пилоты в сложных метеоусловиях совершили
в общей сложности 9 посадок на льдину. За мужество и
        героизм, проявленные при спасении
челюскинцев, летчикам были присвоены звания Героев
        Советского Союза.
       В 1937 году Шмидт организовал первую
научную станцию на Северном полюсе.

Что образует рельеф дна?

Хребты, поднятия, котловины, впадины

Срединно-Атлантический хребет продолжается в Северном Ледовитом океане и носит
название

Срединного хребта. От Евразии к Северной Америке, почти параллельно друг другу,
проходят

подводные хребты, носящие имена великих русских ученых.

 Как они называются?
       Ломоносова и Менделеева

 Какие котловины есть на дне океана?

Нансена, Амундсена, Макарова, Канадская и др.

В каких климатических поясах расположен океан?

в арктическом и субарктическом

Что характерно для этих климатических поясов?

Арктический пояс отличается суровостью. Температура января -20°С - -40°С, июля
-  около 0°С.

Осадков выпадает мало - 100-200 мм, в основном в виде снега. Господствуют АВМ.
Летом часты

туманы. Субарктический пояс - это переходный пояс. Поэтому здесь полгода
господствует воздух из

Арктики, принося холод и сухость. А вторую половину года - из умеренных широт,
принося

потепление и влагу.

В течение полярной ночи океан не получает солнечного тепла, а во время
полярного дня солнечное

тепло поступает непрерывно. Однако лед и снег отражают 80 % солнечного тепла,
поэтому

поверхность океана и атмосфера над ним очень слабо прогреваются.

Соленость водных масс ниже среднеокеанической (32%о) – от 10%о до 31%о. Почему?

Происходит интенсивное таяние льдов, а также значительный приток речных вод.
Вывод: Северный
      Ледовитый океан самый холодный океан Земли и самый пресноводный.

Течения в океане. Под действием западных ветров из Северной Атлантики в
Ледовитый океан входит

мощный поток теплых вод из Североатлантического течения. Вдоль берегов Евразии
воды движутся с

запада на восток.

Близ Чукотского моря зарождается мощное холодное Трансарктическое течение. Оно
движется с

востока на запад (от Берингова пролива до Гренландии)

Льды в океане. Важной особенностью океана являются льды, покрывающие
зимой до 9/10 его
    поверхности.
    Виды льдов:
·
Припайные
Прикреплены к берегам и могут
образовывать  сплошные поля (несколько км).
Образуется из однолетнего льда
Практически непроходимы для ледоколов.
·
Дрейфующие (паковые)
Движутся под влиянием  морских течений.
Смесь ледниковых полей разного возраста.  Редко бывают  сплошными: изобилуют
разводьями и полыньями

Итак, холодный, суровый, лежащий на самой "макушке" Земли океан: имеет
ли он хозяйственное
     значение для человека? Столь ли необходимо его освоение, связанное с
риском и значительными
      затратами? Шельф
таит в себе большие запасы полезных ископаемых, но их разведка и добыча очень
      затруднены. На
некоторых участках шельфа добывают руды олова и золота. На шельфе обнаружено

несколько месторождений нефти. Они есть в Баренцевом море, на побережье Аляски,
на дне моря

Бофорта, близ устья реки Макензи

В 2007 году российские батискафы «Мир-1» и «Мир-2» первыми в мире достигли дна
Северного

Ледовитого океана в районе Северного полюса. На дне океана установлен
российский триколор из

титанового сплава и оставлена капсула с посланием будущим поколениям.

Используются в океане и биологические ресурсы. На приатлантических окраинах
Ледовитого океана

добывают рыбу, морских моллюсков, млекопитающих (тюленей, моржей) и водоросли

Главное в настоящее время - транспортное значение океана. Огромную роль в этом
играет Северный

Морской путь. По Северному морскому пути вдоль берегов России ежегодно проходят
сотни судов.

Они доставляют в отдаленные районы страны необходимые грузы (продовольствие,
топливо,

 промышленные изделия и оборудование), вывозят оттуда лес, руды, нефть.
Караваны судов проводят

мощные ледоколы. При благоприятных условиях суда проходят трассу за 25 суток. В
устьях рек

расположены порты (Игарка, Дудинка, Тикси, Диксон).
4.Закрепление знаний
Пользуясь картами и
справочными изданиями, составить таблицу « Общие сведения об океанах» (7
вариантов)  по следующей форме:
Границы, площадь ( в
млн.км2), объем воды (в млн.км3), крупнейший остров и
архипелаг, крупнейшие элементы рельефа дна: хребты, впадины, желоба; глубины:
максимальная и средняя; температура поверхностных вод, соленость, основные
течения: холодные и теплые, полезные ископаемые дна, биологические ресурсы,
уникальные виды: животных и растений, заповедные территории, проливы
международного значения, морские порты (с государственной принадлежностью),
крупнейшее море, самое маленькое море.
Варианты:
1 вариант. Атлантический океан и Тихий океан
2 вариант.  Атлантический океан и Индийский океан
3 вариант. Атлантический океан и Северно-Ледовитый океан
4 вариант. Тихий океан и Индийский океан
5 вариант. Тихий океан и Северно-Ледовитый океан
6 вариант. Индийский океан и Северно-Ледовитый океан
5.Домашнее задание

§26, контурная карта, узнать и записать в тетради значение слов: пак, торос,
иглу, мерланга, Певек

Тема
4. Африка
Урок 30. Географическое
положение. Географические открытия и исследования. Геологическое строение,
рельеф, полезные ископаемые

Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
        Пак – многолетний морской лед голубого
цвета, толщиной 3-5 м. Он трудно проходим для судов,
        даже
современных атомных. Встречается в виде дрейфующих ледяных полей значительных размеров
        в Арктическом бассейне и в Антарктиде
       Торос - ледяная глыба, образовавшаяся при
сжатии льдов
       Иглу - зимнее жилище эскимосов куполообразной формы, сложенное из снежных
блоков
       Мерланга – рыба семейства тресковых,
обитающая в Северной Атлантике
       Певек -
самый северный город в России на берегу Восточно-Сибирского моря, порт на
трассе
       Северного
Морского пути
На прошлом уроке мы
познакомились с самым маленьким океаном нашей планеты – Северным Ледовитым.
Начнём с  небольшого цифрового диктанта. Если вы согласны с утверждением,
пишете цифру 1, иначе – цифру 0.
1. СЛО  расположен в
центре Арктики. (1)
2. Все моря СЛО
замерзают. (0)
3. СЛО зимой
согревает сушу северного полушария.(1)
4. В СЛО нет
течений. (0)
5. Первые
исследователи СЛО – поморы.(1)
6. Шельф СЛО очень
богат полезными ископаемыми.(1)
7. Органический мир
СЛО богат только на шельфе и в приатлантическом районе.(1)
В результате должно
было получиться 1010111.
3.Изучение нового
материала
Ребята, сегодня мы
начнем изучать следующий раздел курса «География материков и океанов», который
называется «Материки». Попробуем вспомнить:
- Что называется
материком?
 - Назовите основные
материки Земли. Покажите их на карте.
 - Покажите на карте
океаны и назовите их.
-  Как вы считаете,
почему изучение курса «География материков и океанов» началось с океанов?
А теперь посмотрите
на план изучения материка. С помощью этого плана мы будем знакомиться с
загадочными по-своему материками.
1) Географическое
положение материка.
2) Исследование
материка.
3) Рельеф. Полезные
ископаемые и закономерности их размещения.
4) Климат.
5) Воды суши.
6)
Почвенно-растительный покров.
7) Природные зоны.
8) Природные
ресурсы, природоохранные территории.
9) Население и
хозяйство.
10) Главные
государства.
- Сегодня на уроке
мы уделим внимание первым трем пунктам плана. Скажите, пожалуйста, почему
изучение любого географического объекта целесообразно начинать изучать с ГП?

Именно физико–географическое
положение определяет природные условия материка.
- Итак, тема нашего
урока – Африка.
С каким словом у вас
ассоциируется материк «Африка»? Что
вы знаете о ней? - К сожалению, мы еще мало знаем об этом материке. На
следующих уроках вы не только поймете это, но и расширите свои знания об
Африке.
Для
того чтобы дать характеристику физико-географического положения материка,
необходимо ответить на следующие вопросы:
1.В каких полушариях расположен материк?
2.Найти крайние точки материка?
3.Какое положение он занимает относительно экватора и начального
меридиана?
4.В каких климатических поясах расположена Африка?
5.Какими океанами и морями омываются берега материка?
6.Какое положение материка относительно других материков и океанов?
1.Африка расположена
в четырёх полушариях. Площадь Африки = 30,3 млн км 2 с прилегающими островами.
По площади Африка занимает второе место после Евразии.
2.Крайние точки:
Северная – мыс
Эль-Абъяд 370 с. ш.
Южная – мыс Игольный
350 ю. ш.
Восточная – мыс
Хафун 510 в. д.
Западная – мыс
Альмади 180 з. д.
3.Экватор пересекает
Африку почти посередине и делит её на две почти равные части. Северная часть
значительно шире. Самое широкое место 7000 км. Раз экватор пересекает материк
почти посередине, значит, здесь почти круглый год тепло, а лето и зима
различаются лишь потому, что один сезон бывает влажным, а другой засушливым.
4.От экватора по обе
его стороны протянулся экваториальный пояс, затем субэкваториальный,
тропический и субтропический.
5.Западные берега
омывает Атлантический океан, восточные – Индийский океан, северные –
Средиземное море, северо-восточные – Красное море.
6.По отношению к
Южной Америке Африка находится на северо-востоке. К северной Америке – на
юго-востоке. По отношению к Антарктиде – на севере. По отношению к Евразии – на
юго-западе. По отношению к Австралии – на северо-западе. Таким образом, Африка
как бы равноудалена от этих объектов. От Южной Америки и Северной Америки
Африку отделяют Атлантический океан, от Австралии – Индийский океан, от Евразии
– Средиземное и Красное моря.
История
освоения Африки
длилась очень долго.
·
В глубь веков уходят первые воспоминания о материке
Африка. Накопившиеся сведения передавались,
как по эстафете, от одной цивилизации к другой. Первые в этом длинном    историческом
марафоне были древние египтяне. Они изучали землю к западу
и к югу   от своего государства, дали описание Ливийской
пустыне и верхнего течения реки   Нил.
·
Следующими были мы, финикийцы.
Они устремились к южному Средиземноморью. На
территории
современного Туниса они основали знаменитую колонию
Карфаген,  первыми открыли Атласскую горную систему. Финикийцы продвигались на
запад,  вышли к Атлантическому океану. Но, к сожалению, древние народы, не
имели истинного представления о размерах материка и считали Африку гигантским
островом, а название было дано не сразу. Известные части материка называли
Ливией.
·
Арабы, изучали береговую линию материка. Очень
подробно изучали восточное побережье
Африки. Открыли Эфиопское нагорье, озёра Чад и Тана, описали Драконовы горы и
нижнее течение реки Замбези. В XIV
веке арабские путешественники пересекли пустыню Сахара, а в XV веке обошли весь
материк с юга. Все народы тщательно скрывали информацию о своих открытиях. В
Европе об этих открытиях узнали значительно позже, и поэтому им пришлось как бы
заново открывать материк.
·
В XI веке Португалия явилась первой из европейских
стран, приступивших к изучению
материка.
Португальцы ставили перед собой задачу найти кратчайший путь в Индию. Они
открыли устье реки Конго, прошли все западное побережье. В 1498 году эскадра
под командованием Васко да Гамы обогнула южное побережье материка и прошла
вдоль восточного. Таким образом, заканчивающийся XV век ознаменовался важнейшим
событием: наконец в представлениях европейцев контуры материка приобрели
достоверные очертания. Продолжая изучение Африки, португальцы открыли истоки
Голубого Нила. Но они, так же как и древние народы, держали свои открытия в
тайне.
·
Большую роль в изучении Африки сыграл Давид Ливингстон.
Живя в Англии, он изучал нравы,
обычаи, языки племён, что во многом предопределило успех его экспедиции. В 1849
году Ливингстон пересекает с юга на север пустыню Калахари и описывает ее
природу. В 1853 году он совершает новое путешествие и изучает реку Замбези.
Открывает водопад, который он называет «Виктория». Изучает озёра Ньяса и
Таганьика. К этому времени больной малярией Ливингстон стал жаловаться на
здоровье, его самочувствие с каждым днём ухудшалось. В Европе 5 лет о нём
ничего не слышали, а солдаты, бежавшие из экспедиции, распространяли слухи о
его гибели. Первого мая 1873 года Ливингстон умер. Африканцы за 1500 км
доставили его забальзамированное тело к морю, откуда оно было отправлено в
Англию. Ливингстон был одним из немногих, искренне желающих помочь африканцам.
Он был против колонизации.
·
вклад русских путешественников и учёных в
исследование  Африки.
государственный деятель Егор Петрович  Ковалевский. Он
открыл приток Нила – реку Тумат и тем самым опроверг мнение немецких учёных
Гумбольта и Риттера, утверждавших, что у Нила есть лишь один приток – река
Атбара. Российский этногеограф Африки Василий
Васильевич Юнкер. Он путешествовал по Северной и Восточной Африке, изучал
южные районы Судана, составил подробное описание долины Нила и прилежащих к ней
пустынных территорий. Одним из крупнейших географических достижений его было
то, что он фиксировал положение водораздела Нил – Конго почти на всём его
протяжении (1200 км). Вывезенную из Африки этнографическую коллекцию Юнкер
подарил Российской Академии наук. В 1926 году Африку посетил русский ботаник,
растениевод, генетик и организатор науки Николай Иванович Вавилов. Его
интересовали древние очаги культурных растений. Больше всего исследований он
провел в Эфиопии. Н.И. Вавилов установил, что горные районы Эфиопии – один из
центров происхождения культурных растений, родина твёрдых сортов пшеницы,
сорго, бананов, кофе.
Класс во время
докладов должен заполнять табличку:

Этап

Имя исследователя

Время (дата)

Результаты исследований

На какой литосферной
плите лежит Африка?
Попадают ли районы
материка на стык литосферных плит? Где? С какой плитой происходит столкновение?
Что происходит на
стыке литосферных плит?
Что такое платформа?
Какая платформа лежит в основании Африки?
Какая форма рельефа
соответствует платформам?
Какая форма рельефа
будет занимать большие площади в Африке?
Мы установили, что
на северо-западе материка происходит столкновение литосферных плит, формируется
складчатая область. В рельефе складчатой области соответствуют горы. Есть ли
здесь горы? Как они называются? (Атласские горы)
Склоны Атласских гор
разные: одни крутые, другие - более пологие. Как вы думаете, какие из них
какие и почему? Есть ли еще горы в Африке?  Назовите эти горы.
Где они расположены?  Чем объяснить наличие гор на юге и юго-востоке Африки?
(Драконовы горы, Капские горы)
Через восточную
часть Африки протянулись крупнейшие разломы земной коры. Они протянулись от
Азии через Красное море, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье до
устья реки Замбези. Здесь происходит раздвижение литосферных плит (формируется
рифтовая зона). Здесь в восточной части Африки часты землетрясения, извержения
вулканов. В разломах земной коры (грабенах) образовались крупные озера. Разломы
земной коры в восточной части материка получили название Великие Африканские
разломы.

Вид полезных ископаемых

Месторасположения

Тектоническая структура, залегающая в основании

Каменный уголь

Нефть

Природный газ

Железная руда

Медные руды

Золото

Алмазы

4.Закрепление знаний
Игра «Верю – не
верю».
1) Верите ли вы, что
Африка – крупнейший по размерам материк Земли? (Не верю)
2) Она является
самым большим обломком Гондваны. (Верю)
3) Она лежит во всех
полушариях (верю)
4) Её омывают три
океана (верю)
5) На севере его омывает
Красное море (не верю).
 6) Африку называют
любимицей Солнца (верю).
 7) Мозамбикский
пролив самый длинный в мире (верю).
 8) Африку открыл
Васко да Гама.
5.Домашнее задание
§ 27,
контурная карта

Урок
31. Практическая работа № 4.Составление
характеристики географического положения и нанесение на контурную карту
элементов, характеризующих географическое положение материка на примере Африки

Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход
урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
§

Урок
32.
Климат

Дата………
День………

Цели: Сформировать
представление об особенностях климата Африки – самого жаркого материка Земли.
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
Что такое климат?
От чего зависит климат? – От климатообразующих факторов.
Назовите КФ?
В каких климатических поясах расположена Африка, какие
из них основные, а какие переходные?
В чем отличие основных и переходных климатических
поясов? – В переходных поясах ВМ меняются по сезонам, а в основных весь год
действует одна ВМ.
Давайте установим
соответствие между климатическими поясами Африки и воздушными массами, их
формирующими
3.Изучение нового
материала
Самое первое знакомство с этим материком у многих из вас
произошло ещё в раннем детстве :
«Мы живем на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет Гиппопо
По широкой Лимпопо»
- О каком материке
идет речь? – Африка.
Для того, чтобы дать характеристику климатических поясов
Африки, необходимо выполнить следующее задание: используя карты атласа
«Климатические пояса и области мира» и «Африка. Климат», собрать данные и
внести их в  таблицу «Климатические пояса Африки».
Каждый ряд изучает
один климатический пояс.
Задание: С помощью карт атласа «Климатические пояса и
области мира» и «Климат Африки» заполнить таблицу:

1 ряд – субэкваториальный пояс
2 ряд – тропический пояс
3 ряд – субтропический пояс
Климат Южной
Африки отличается от климата Северной Африки. Особенно ярко отличия проявляются
в тропическом поясе. Южный тропический пояс делится на две климатические
области, какие? – тропического пустынного и тропического влажного
климата.
Определите
причины (факторы) формирования влажной области на восточном побережье
тропического пояса.
Юго-восточный
пассат с Индийского океана
Теплое
течение Мыса Игольного
Драконовы
горы на пути влажного пассата (осадки выпадают на наветренных склонах гор)
На западном
побережье тропического пояса расположена пустыня Намиб.   Какой КФ
определяет образование пустыни на берегу океана? – холодное Бенгельское
течение.
Роль
климатообразующих факторов в формировании климата Африки:
Циркуляция
атмосферы: действие пассатов (северо-восточный
пассат с материка определяет сухость воздуха в Сахаре)
Океанические
течения: над теплым
течением воздух насыщается влагой, а  холодные течения понижают температуру
воздуха в прибрежной части (холодный тяжелый воздух не поднимается, осадков нет
- Намиб).
Рельеф. Равнины обеспечивают беспрепятственное прохождение
воздушных масс (на большей части материка). Горы – препятствие. Наветренные
склоны гор увлажнены больше, чем подветренные.
Удаленность
от океана: наиболее ярко
проявляется в тропическом поясе, в центральных районах Сахары.
4.Закрепление знаний
Географический
диктант.

Какой климатический фактор доказывает, что утверждение «Африка –
     самый жаркий материк» является верным.
Причина образования пустыни Намиб.
Климатический пояс, в котором ярко проявляется фактор удаленности от
     океана.
Постоянные ветры, формирующие климат тропического пояса.

5.
Пустыня,
образовавшаяся в результате совместного действия всех климатообразующих
факторов
Ответы

Географическая
     широта
Холодное
     течение
Тропический
Пассаты
Сахара

5.Домашнее задание
§ 28, контурная карта

Урок
33. Внутренние
воды

Дата………
День………

Цели: Познакомить с распределением водных ресурсов по
территории материка. Раскрыть причины размещения  водных ресурсов на материке.
Познакомить с основными речными системами и озерами материка
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
I вариант –
экваториальный климатический пояс,
II вариант -
тропический климатический пояс
Какие утверждения
верны:
1. Этот пояс
находится между 2° ю. ш. и 5° с. ш.
 2. В этом поясе
жарко и сухо в течение всего года.
 3. Весь год
преобладают влажные воздушные массы.
 4. Летом
исключительно жарко, почти безоблачно, температура в тени +50° С.
 5. Осадков выпадает
мало, летом и зимой менее 100 мм.
 6. Пояс
располагается по обе стороны от экватора, на севере, образуя более широкую
полосу.
 7. Нет смены времен
года.
 8. У растений этого
пояса не формируются годовые кольца.
 9. В этом поясе
находятся основные пустыни Африки.
 10. Самум – ветер,
несущий тучи песка частое явление в этом поясе.
Ключ:

1  2  3 4 5 6  7  8  9 10
I вариант      +  -
+ -  -  -  +  +  -  -
II вариант     -  +
-  +  +  +  -  -  +  +
3.Изучение нового
материала
Что
такое питание рек?
Что
такое режим реки?
Что
такое устье и исток реки?
Что
такое дельта реки?
Какие
бывают реки по характеру течения (горные и равнинные)
Что
такое котловина озера?
Посмотрите
на карту материка и скажите, равномерно ли распределены водные объекты по
территории материка?
Чем
определяется распределение озер и рек по территории?
Распределение
водных объектов определяется климатом и рельефом.
Как
влияют климат и рельеф на размещение рек и озер?
Рассмотрите
климатическую карту Африки и сделайте выводы о расположение рек. В каких
поясах будут располагаться реки?(экваториальный и субэкваториальный)
Почему? (выпадает
много осадков)
Где
меньше всего?
На севере Африки на самом деле очень много воды, но…
Продолжите……
Вся
вода относится к подземным водам
Реки
материка относятся к бассейнам трех океанов.
Реки
Материка.
По
ходу рассказа учащиеся заполняют таблицу

Название реки

Исток

Устье

Основное направление

Питание

Режим

Нил

Два
  истока

Средиземное
  море

северное

Дождевое
  и подземное

Меняется
  в зависимости от климатического пояса

Конго

Юго-восток
  Заира

Атлантический

западное

дождевое

Полноводна
  круглый год

Нигер

Замбези

22°
  ю.ш., 24° в.д.

Мозамбикский
  пролив

На
  восток

дождевое

Летнее
  половодье

Нил.

Начнем
с Севера материка.
Много
здесь рек?
Нил
это полноводная и самая длинная река не только материка, но и планеты. Ее  длина
составляет 6671 км. Большую часть своего пути она протекает по пустыням. Эта
река издревле была загадкой для местных жителей.
Почему?
Почему река, протекающая по пустыне, довольно большая и не пересыхает?
Потому,
что ее воды начинаются в экваториальном и субэкваториальном  поясах. Устье
Белого Нила располагается на Восточно-Африканском плоскогорье. Затем в него
впадает крупнейший приток – Голубой Нил, стекающий с Эфиопского плоскогорья.
Нил протекает через озеро Виктория. При впадение в море образует обширную
дельту. Когда-то ежегодно эта река разливалась.
Сейчас
этого не происходит, так как возле города Асуан построена Асуанская дамба,
которая регулирует сток реки – и она в течение года имеет равномерный сток.
Есть
ли еще реки на севере материка? Почему?
На
севере материка имеются постоянно пересыхающие реки - вади, которые образуются
после редких дождей. Кроме того есть оазисы.
Как
они образуются? (в прогибах земной коры).
Вторая
по длине и первая по многоводности река Африки – это Конго. Найдите
реку на карте.
Сколько
раз река пересекает экватор? В каком климатическом поясе она располагается? Как
это влияет на ее многоводность?
Конго
многоводна круглый год. Река равнинная, но так она протекает по плоскогорьям,
то очень часто встречаются пороги и водопады. Поэтому водный транспорт на ней
не возможен.
На
этой реке расположены две группы водопадов, названных в честь их
исследователей.
Первая
группа водопадов располагается в нижнем течении, недалеко от места впадения в
океан. названа эта группа в честь самого известного исследователя Африки,
посвятившего ее исследованию более 30 лет. Кто это? Вторая
группа водопадов располагается в среднем течении и названа в честь другого
исследователя Африки – водопады Стэнли.
Нигер
- так же довольно крупная река. В какой океан впадает?
В
среднем течении река равнинная, а в верхнем и нижнем – имеет много порогов и
водопадов.
Река
протекает по засушливой территории, поэтому имеет огромное значение для
орошения.
Замбези.
К
бассейну какого океана относится река? Что вы можете сказать о водном режиме
реки?
На
реке находится один из красивейших водопадов – Виктория. Ширина водопада 1800
м, а высота 120 м. Вода падает широкой стеной в ущелье. При этом поднимаются
мельчайшие брызги. Поэтому постоянно в солнечную погоду над водопадом стоит
радуга.
Какие
компоненты природы оказывают влияние на реки? (климат
и рельеф). Как реки зависят от рельефа?
Рельеф:
характер течения, пороги, водопады, работа рек, направление
течения.
Климат: многоводность, питание, режим, ледостав.
Озера
материка.
Как
тип котловины влияет на характер озера? В Африке находятся следующие
типы озерных котловин:
Тектонические.
Следовательно,  что…..? Танганьика -  Самое глубокое озеро Африки. Его глубина
почти 1,5 км. Второе по глубине на планете. Но самое длинное озеро на планете.
Еще одно озеро с тектонической котловиной -  Ньяса, но по глубине оно немного
уступает.
Вулканические
– Тана.
Котловинные.
Следовательно, что…..? Самое большое озеро Африки по площади  Виктория. Озеро
находится не в разломе, а в прогибе земной коры.
Остаточные,
бессточные – Чад. Чад – остаток бывшего моря. Его можно назвать
«кочующим» в зависимости от количества выпадающих осадков, его площадь
изменяется. Глубина озера 4 – 7 м.
«Шотты»
- озера, периодически пересыхающие в пустынях и полупустынях.
4.Закрепление знаний

Самая
     длинная река Африки?
Самая
     полноводная река?
Самый
     грандиозный водопад?
Самое
     большое озеро?
Самое
     глубокое озеро?

5.Домашнее задание
§ 29, контурная карта

Урок
34. Природные зоны

Дата………
День………

Цели: закрепить понятие «природные зоны», показать
разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать
особенности природы экваториальных лесов, саванн и пустынь, дать характеристику
климата, почв этих зон, влияние человека на природу;
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
2 ученика у доски письменно сравнивают реки Нил и Конго
В
какой части материка течет?
Где
берет начало? Куда впадает?
В
каком направлении течет?
Объясните
зависимость характера течения реки от рельефа?
Определите
источники питания рек.
Каков
режим реки, и как он зависит от климата?
Остальной класс
отвечает на вопросы:
Назовите
самый большой остров Африки.  (Мадагаскар).
Назовите
имя английского ученого, открывшего водопад Виктория, реку Конго, озеро Ньяса.
(Д. Ливингстон)
Назовите
высочайший вулкан Африки.  (Килиманджаро).
Как
Африку пересекает экватор и начальный меридиан? (Экватор пополам, меридиан на
западе материка).
Назовите
океаны, омывающие берега Африки. (Атлантический и Индийский).
Назовите
горы, которые лежат на северо –западе Африки. (Атлас).
Назовите
единственный залив Африки. (Гвинейский).
Назовите
самую длинную реку Африки. (Нил).
Назовите
самую полноводную реку Африки. (Конго).
Назовите
пролив, отделяющий Африку от Европы. (Гибралтарский).
Какое
плоскогорье находится на востоке Африки. (Восточно – Африканское).
В
каком месте Африки температура воздуха поднимается до 70 °С? (Сахара).
3.Изучение нового
материала
А
мне сродни простой жираф,
И
леопард изысканный и важный,
И
в чаще трав таящийся удав,
И
носорог свирепый и отважный.
Так
писал о Африке и африканских животных  Н.С. Гумилев. Итак тема сегодняшнего
урока: «Природные зоны Африки».
По ходу моего рассказа о природных зонах
Африки вы должны заполнять таблицу.
1
ряд – Растительный и животный мир влажных экваториальных лесов
2 ряд – Растительный и животный мир саванн
и редколесий
3 ряд - Растительный и животный мир пустынь и
полупустынь

Природная зона

Климатический
  пояс

Растительный мир

Животный мир

Влажные
  экваториальные леса (по обе стороны от экватора и вдоль Гвинейского залива)

Экваториальный

(большое
  количество тепла и влаги круглый год)

Разнообразен
  по составу. Около 1000 видов растений, многоярусность.
Верхний
  ярус: фикусы, пальмы.
Средний:
  лианы.
Нижний:
  папоротники.
Влажные
  экваториальные леса непроходимы, многие деревья имеют ценную древесину.
Почвы:
  красно – желтые ферралитные.

Много
  птиц, грызунов, насекомых, обезьяны, карликовые бегемоты, леопарды. В рыхлой
  почве и травяной постилке прячутся змеи, ящерицы, муравьи. Большой вредитель
  влажных экваториальных лесов – муха – цеце.

Саванны
  занимают 40 % площади материка.

Субэкваториальный
  (сухая жаркая зима и влажное жаркое лето).

Баобабы,
  пальмы, акации, разнотравье.
Почвы
  здесь красно – бурые.

Антилопы,
  зебры, слоны, жирафы, буйволы, бегемоты, страусы, грызуны, термиты.

Пустыни
  и полупустыни.

Тропический
  пояс (круглый год жаркая и сухая погода).

Скудная
  растительность: колючие кустарники, верблюжья колючка, акации. Богаты
  растительностью только оазисы.

Антилопы,
  верблюды, ящерицы, черепахи, гиена, в реках: крокодилы.

А
теперь трое ребят выйдут к доске и заполнят таблицу, а мы сверим, что
получилось.
Некоторые
сведения об органическом мире влажных лесов и саванн:
♦ Раффлезия – растение–паразит с
самым крупным цветком в мире, диаметром 1 м и весом до 8 кг.
♦ Лягушка - голиаф – самая крупная в
мире. Длина – 35 см, а вес 3,5 кг.
♦ Жук – голиаф –самый тяжелый жук в
мире. Вес –100 г, а длина 13 см.
♦ Горилла самая крупная
человекообразная обезьяна. Рост 175 см и вес 200 кг.
♦ Баобаб – дерево, имеющее самый
большой диаметр ствола – до 55 м!
♦ Слон африканский – самое крупное
млекопитающее существо до 4 м высоту и весом до 12 тонн.
♦ Жираф  самое высокое животное –
6м.
♦ Страус самая крупная птица – вес
более 100кг.
4.Закрепление знаний
Очень
хитрый и зубатый, зеленый, полосатый. (крокодил).
Очень
мелкие они, очень сильные они, эти наши.. (муравьи).
Раз
очки взяла и книжку, а зовут ее..(мартышка).
Сильно
он разинул рот, булки просит…(бегемот).
В
яркой шубе, без затрат ходит важный… (леопард).
Он
размером, будто шкаф. длинношеий наш..(жираф).
Головой
качает он, добрый, старый, милый …(слон).
Очень
страшная, лохматая, обезьяна волосатая. (горилла).
Чтоб
ходить им без труда у него в горбу еда. (верблюд).
Прячет
голову от страха в толстый панцирь… (черепаха).
Он
кивает толстым рогом, помогайте…(носорогам).
Очень
сильно жалит он, этот страшный …(скорпион).
Эта птица всем возьмет, да одной ногой
побьет. (страус)
5.Домашнее задание
§
30, контурная карта

Урок
35. Население. Политическая карта

Дата………
День………

Цели: познакомить учащихся с особенностями коренного населения
Африки, с расовым и этническим составом материка, выявить взаимосвязь природных
зон и плотности населения, взаимосвязь рас и природных зон.
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
Африка – прародина
человека. На территории современных  Эфиопии, Кении и Танзании были обнаружены
останки человека и его орудия труда, возраст которых  более 20 млн. лет.
На какие основные
расы делится население Земли?
Расы - это
исторически сложившиеся группы людей, связанные единством происхождения,
имеющие сходные признаки, которые передаются по наследству.
Чем отличаются
представители каждой расы друг от друга?
Посмотрите на рисунок.

Представители каких
рас проживают на материке Африка?
В какой части
материка проживают представители европеоидной расы?
К какой расе
относится большая часть населения Африки?
Посмотрите на рисунок.

Приведите
примеры народов для каждой расы.
Численность
населения Африки составляет 1,1 млрд. человек. Средняя плотность населения континента  около 30 чел./км
2.
Каким способом на
карте показано размещение населения?
Как изображаются на
карте незаселенные территории?
Где на материке
плотность населения более  100 человек на 1км2?
Где на материке
плотность населения менее  1 человек на 1км2?
Какая плотность
населения преобладает в бассейне реки Конго?
Какова плотность
населения на востоке материка?
Сравнить карты:
природные зоны Африки и плотность населения. В каких природных зонах
наибольшая плотность населения, наименьшая?  Объяснить закономерность.
Для каких природных
зон характерны данные жилища? Почему в постройках отсутствуют окна?

Ø
К началу XXв. – Африка превратилась в материк колоний стран
Европы. (только Либерия и Эфиопия были свободными)
Ø
В середине XXв. Африка стала материком национально-освободительной
борьбы
Ø
  В конце XXв.  Африка превратилась в материк независимых государств
Колония –
это страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности.
4.Закрепление знаний
1.Какой материк
ученые считают прародиной современного человека?
2. К какой расе
относится большая часть населения Африки?
3.Какие народы
проживают в полупустынях и пустынях Южной Африки?
4.Эти «лесные люди»
отличаются желтоватым цветом кожи, очень широким носом, малым ростом? Кто это?
5. Где в пределах
материка проживает пришлое население европеоидной расы?
6. Какова
численность населения Африки? Чему равна средняя плотность населения материка?
7.Как называется
страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности?
5.Домашнее задание
§
31, контурная карта, столицы

Урок 36. Хозяйство

Дата………
День………

Цели: Выявить
особенности хозяйства стран Африки, положение региона в МГРТ;              сформировать
представление о некоторых особенностях развития субрегионов  Африки;
рассмотреть причины, повлиявшие на экономическую отсталость   материка.
Оборудование: картинки монокультур
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация знаний
1.В  АФРИКЕ  ПРОЖИВАЕТ  ...  ЧЕЛОВЕК.
а) менее 500 млн.,    б) 500 млн. - 850 млн.,    в)более 1 млрд.
2. В  ЭКВАТОРИАЛЬНОЙ  АФРИКЕ  ПРЕОБЛАДАЕТ  НАСЕЛЕНИЕ  ...   РАСЫ.
а) негроидной,         б) европеоидной,      в) монголоидной.
3. НАСЕЛЕНИЕ  СЕВЕРНОЙ  АФРИКИ:
а) малагасийцы,          б) арабские народы,        в) народы банту.
4. САМЫЕ  НИЗКИЕ  НАРОДЫ  АФРИКИ  НАЗЫВАЮТСЯ:
а) пигмеи,             б) лилипуты,             в) бушмены.
5. НАИБОЛЕЕ  ДРЕВНИЕ  ОСТАНКИ  ЧЕЛОВЕКА  БЫЛИ  НАЙДЕНЫ  В:
а) Египте, Ливии, Алжире,          б) Нигерии, Габоне, Чаде,       в) Танзании,
Кении, Эфиопии.
6. ОДИН  ИЗ  САМЫХ  ВЫСОКИХ  НАРОДОВ  АФРИКИ:
а) бушмены,       б) масаи,           в) арабы.
7. ПРИШЛОЕ НАСЕЛЕНИЕ АФРИКИ ПРОЖИВАЕТ:
а)  на экваторе,   б) на побережье Гвинейского залива,  в) на северном и
южном побережье материка.
Меняются
тетрадями и сами проверяют.
3.Изучение нового
материала
Что вы можете
сказать об уровне развития большинства стран Африки?
В настоящее время в
Африке 53 суверенных государства.
 - относятся к
развивающимся, бедным странам; экономически развитая-ЮАР
Африка имеет:
самую низкую в мире
долю обрабатывающей промышленности
минимальные доходы
на душу населения (примеры)
наиболее отсталую
структуру хозяйства
Каковы причины
отсталости? (длительное колониальное
прошлое)
Назовите
отличительные черты колониальной структуры хозяйства.
          а)
преобладание малотоварного, низкопродуктивного хозяйства;
            б)
слабое развитие обрабатывающей промышленности
            в)
сильное отставание транспорта
            г)
ограничение непроизводственной сферы преимущественно торговлей и услугами
            д)
однобокость развития экономики, которая проявляется чаще всего в преобладании
одной отрасли сельского хозяйства или промышленности. Например в
монокультурности.
Монокультурная
(монотоварная) специализация-
узкая специализация хозяйства страны на производстве одного, как правило,
сырьевого или продовольственного товара, предназначенного главным образом для
экспорта.
Африка обеспечивает
2\3 мирового экспорта какао-бобов, 1\2 –сизаля и ядер кокосовых орехов, 1\3
кофе и пальмового масла, 1\10 чая, значительную долю арахиса и арахисового
масла, фиников и пряностей.

Регион

Страны

Монокультура

Северная Африка

Судан

Хлопчатник

Западная и
  центральная Африка

Буркина-Фасо,
  Мали, Чад

Страны
  Гвинейского залива:
Кот-д-Ивуар,
  Гана, Нигерия, Камерун
Сенегал,
  Гамбия
Нигерия

Хлопчатник

Какао-бобы,
  какао-продукты, кофе
арахис,
  арахисовая мука и масло
масличная
  пальма

Восточная Африка

Эфиопия,
  Уганда
Руанда,
  Бурунди
Кения
Малави
Танзания

Кофе
Кофе
  сорта «арабика»
Чай
Табак
Сизаль

Южная Африка

Маврикий, Реюньон

Коморские острова

Сахарный тростник,
  сахар и продукты его переработки,
Эфиромасличные
  и пряности
Иланг-иланг,
  лимонная мята

Меры по преодолению
отсталости в экономике:
  -Национализация
природных ресурсов;
  -Аграрная реформа;
 - Планирование
экономики;
  -Подготовка
кадров.
Главная задача
народов Африки - завоевание экономической самостоятельности, ликвидация
односторонней аграрно – сырьевой структуры хозяйства и создание гармоничной
экономики  (развитие обрабатывающей промышленности и многоотраслевого сельского
хозяйства).
Решение этих задач
тормозится экономической политикой западных держав, деятельностью
транснациональных корпораций. У американских государств большой внешний долг.
Производственная
структура хозяйства Африканского региона:
 сельское
хозяйство-20%,
 промышленность-35%,

 сфера услуг-45%.
Назвать наиболее
развитые страны( кроме ЮАР).
Следует учесть, что
доля промышленного производства возросла за счет :
             а)
усиления первичной переработки минерального сырья  в самих африканских странах
             б)
развития вынесенных из развитых стран «грязных производств» - металлургии,
химической промышленности.
             в)
создание экспортной легкой и пищевой промышленности
Несмотря на аграрный
характер экономики подавляющего большинства африканских стран, они ввозят
продовольствие, что отражает отсталость аграрного сектора.
Где находятся
главные промышленные районы Африки?
Промышленность
характеризуется диспропорцией между  развитием добывающей и обрабатывающей,
легкой и тяжелой отраслями. Африка - крупнейший в мире производитель
минерального сырья.
По каким видам
минерального сырья Африка занимает ведущее место в мировом
производстве?   В
какие страны оно экспортируется? Какое влияние это оказывает на
экономику Африки?
Всего в Африке можно
выделить 7 главных горно-промышленных районов.

Горно-промышленный
  район

Виды сырья
  и топлива

Страны-
  производители

Северная
  Африка.

1.район Атласских
  гор

Железные,
  марганцевые, полиметаллические руды; фосфориты

Марокко, Тунис, Алжир

2.район рифтовой
  впадины Красного моря и осадочного чехла Нубийско-Аравийского массива

Нефть, газ, железные, титановые руды, фосфориты каменная соль

Египет

3.Алжирская и
  Ливийская пустыни Сахары

Нефть, природный
  газ

Алжир, Ливия

Тропическая
  Африка

4.Западно-Гвинейский
  р-он

Золото,
  алмазы(технические), железные руды, бокситы

Гвинея, Либерия, Гана, Сьерра-Лионе, Кот-д-Ивуар

5.Восточно-Гвинейский
  р-он

Нефть,
  природный газ, черные и цветные металлы, уран, золото

Нигерия, Габон

6.Центрально-Африканский
  район

Медь, кобальт, золото, цинк, свинец

Заир
  (область Шаба), Замбия (знаменитый Медный пояс
  Африки)

7. Южная Африка

Большое и
  разнообразное скопление полезных ископаемых( кроме нефти и газа).
Платина, ванадий,
  хромиты,  титановые, марганцевые руды, золото, уран, алмазы

Зимбабве, Ботсвана

ЮАР

Какие отрасли обрабатывающей
промышленности получили в этих странах наибольшее развитие?
Черная металлургия и
машиностроение – только в отдельных странах имеется заметное число предприятий
(ЮАР, Египет, Алжир, Тунис, Марокко, Нигерия, Гана).
Медеплавильная –
Замбия, Заир
Алюминиевая –
Камерун, Гана
Легкая
промышленность, главным образом – хлопчатобумажная
Заготовка леса (
Габон, Конго, Камерун, Гана); вылов рыбы её переработка.
Экономическое
развитие африканских стран зависит и от энергетической базы ( она сейчас
слаба). На долю Африки – 2% вырабатываемой энергии в мире, 1\3 которой
вырабатывается на ГЭС.   Асуанская ГЭС –р.Нил – 3,5 млн.кВт;   Кебрабасса
–р.Замбези – 3,6 млн.кВт (Мозамбик, но производимая ей энергия предназначена в
основном для ЮАР); проект «Инга» – нижнее течение реки Конго( участок 26 км
длиной), энергия поступает в Киншасу и горно-промышленный район Шабы (входящий
в Медный пояс), мощность ГЭС на участке может быть доведена до 30 млн кВт.
 Подумайте,
каковы особенности сельского хозяйства отсталых, развивающихся стран?
Сельское хозяйство-
основа экономики африканских стран, характеризуется большой отсталостью. В
тропической Африке основными орудиями являются мотыги, заостренные палки. Более
совершенные орудия можно встретить только в крупных высокотоварных хозяйствах.
Невелико применение и минеральных удобрений. В тропической Африке господствует
переложная, подсечно-огневая система земледелия, при которой на многие годы
выключается из сельскохозяйственного производства большие участки земли.
Таким образом:
нерациональная система земледелия

Низкая техническая оснащенность

Нерегламентированный выпас скота

Выращивание культуры на одном и том же участке  приводит к развитию проблем

природопользования. Назовите их.
развитие эрозии
почв, сведение лесных массивов, опустынивание(Сахель-обширная природная зона в Африке, расположенная к югу от Сахары;
нарушение экологического равновесия в ней по причинам: увеличение естественного
прироста населения, быстрый рост распашки земель и поголовья скота,
обезлесенье( использование древесины и древесного угля в качестве топлива)
Сахельская проблема – засухи и голод, население превращается в экологических
беженцев. Меры для предотвращения подобных трагедий: охрана, восстановление
естественных кормовых ресурсов, улучшение методов ведения скотоводства и
земледелия. Но осуществлению плана мешает нехватка средств.
Бич африканского
сельского хозяйства – стихийные бедствия (засухи, наводнения), болезни
растений, вредители (саранча). В результате в Африке средняя урожайность
зерновых и хлопчатника в 2-3 раза ниже среднемировой. Продовольственная
проблема, особенно в условиях быстрого роста населения, остается в Африке
весьма острой.
Отсталое с/х Африки
нуждается в коренной перестройке.
Транспорт. По большинству показателей – последнее место. В
структуре внутреннего грузооборота лидируют железные дороги, транспорт
технически отсталый. Трансконтинентальных автомагистралей – 5. 1-е место по
общему уровню развития транспорта занимает ЮАР.
Порты: Ричардс-Бей(ЮАР) – универсальный, грузооборот 90
млн.т.
Александрия
(Египет); Касабланка(Марокко)
Канал Суэцкий открыт
17 ноября 1869 года( пропускал морские суда с осадкой 8 м), его не раз
углубляли и расширяли.
Морской флот: Либерия предоставляет «дешевые»( или удобные,
подставные) флаги.
Внешние
экономические связи
        1. Внешняя
торговля
        2. Импорт
капитала
        3. Операции
по фрахту (Либерия)
        4. Экспорт
рабочей силы( в европейские), а в отдельных странах  (нефтеперерабатывающие) её
импорт.
Современная Африка
представляет собой арену активной, межнациональной политической и экономической
интеграции. Для решения проблем континента было создано несколько организаций:
АфБР - Африканский банк развития
ЕСА – экономическая
комиссия ООН для Африки
ВАС –
Восточно-африканское сообщество
ЭКОЗАГ
–экономическое сообщество западно-африканских государств
ОАЕ – организация Африканского
единства
4.Закрепление знаний

5.Домашнее задание
§ 32, контурная карта

Урок 37. Южно-Африканская
Республика

Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход
урока:
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний
По вариантам
В-1
1. Опустынивание
результат воздействия:
            а)
только человека                                 в) только природных факторов
            б)
стихийных бедствий                         г) природных и антропогенных
факторов
2. Основным
показателем общественного здоровья населения является:
            а)
продолжительность жизни               в) естественный прирост
            б)
численность населения                    г) половозрастная структура
3. Почему река Конго
полноводна в течении всего года:
            а) в
бассейне этой реки круглый год выпадают обильные дожди
            б) она
берет начало в высокогорных районах
            в) её
сток не зарегулирован плотинами и дамбами
            г)
уровень воды в реке поддерживается системой водохранилищ
4. В  каком
климатическом поясе Африки постоянно высокие температуры и выпадает много
осадков:  а) в субтропическом                           в) экваториальном
                 б)
тропическом                                   г) субэкваториальном
5. В каких из
перечисленных стран Африки не добывается нефть?
           А)
Эфиопия           В) Алжир                  Д) Ангола                 Ж)
Нигерия
          Б)
Тунис                 Г) Сомали                 Е) Ливия
6.  Установите
соответствие между каждым из видов полезных ископаемых и страной, которая
специализируется на их добыче:

Полезные ископаемые                                  страна
              1)
нефть                                                        А) Марокко
              2)
медные руды                                            Б) Замбия
              3)
фосфориты                                               В) ЮАР

                                  Г) Алжир
   7. Какие две черты колониального типа отраслевой
структуры хозяйства названы верно?
       а)
Преобладание высокотоварного сельского хозяйства
       б) Слабое
развитие обрабатывающей промышленности
       в) Отсутствие
монокультурной специализации
       г)
Преобладание торговли и услуг в непроизводственной сфере.
8. Определите страну
по описанию: « Эта страна, относящаяся к группе экономически развитых,
омывается водами двух океанов. Большую часть её территории занимает равнинное
плато, которое с юга и востока окаймлено горами. Её недра богаты разнообразными
полезными ископаемыми. По добыче алмазов, золота, платины, урана, железных руд
эта страна занимает одно из первых мест в мире. Население её отличается сложным
этническим составом. Среди других стран континента она выделяется высокой долей
лиц европейского происхождения»
В-2

1. Значительно
больше выпадает осадков на юго-востоке Африки по сравнению с юго-западом.
      Кроме наличия
гор и ветров это связано:
                а) с
близостью океана                                  г) с наличием крупных рек
                б) с
существованием теплого течения у восточных берегов и холодного у западных
                в)
со всеми названными выше факторами
2. Красно-желтые
ферралитные почвы распространены в
               а) в
зоне экваториальных лесов                  в) сухих степях
               б)
лесостепях                                                г) пустынях
3. В восточной части
материка находится:
                а)
крупнейшее на Земле плоскогорье        в) крупнейшая на Земле низменность
                б)
крупнейший на Земле горный хребет   г) крупнейший на Земле разлом
4. Какая черта
исторического развития Африки оказала наибольшее влияние на её современный
облик
                а)
Африка-материк древних цивилизаций
                б)
Африка прошла через все стадии социально-экономического развития
                в)
колониальное прошлое
                г)
богатство минеральным сырьем
5. Выберите верные
утверждения:
                а) Промышленность Северной Африки тяготеет к приморским
районам
                б)
Основные сельскохозяйственные культуры Северной Африки- оливки, зерновые,

хлопчатник
                в)
Натуральное, потребительское сельское  хозяйство-главная отрасль тропической

Африки
                г)
ЮАР богата платиной, золотом, углем, нефтью.
6. Установите
соответствие между каждым из показателей, характеризующих отдельные виды
транспорта, и страной, для которой характерен этот показатель.

Показатель транспорта
страна
                1.Занимает
ведущее место в мире по тоннажу                 А. ЮАР

морского торгового флота                                               Б.
страны Магриба
                2.
автомагистраль, проходящая по маршруту                   В. Либерия

старинных караванных путей                                        Г. Алжир
                3.
Имеет 40% всей железнодорожной сети в                    Д. Нигерия

Африке
                4.
проходит трансконтинентальный газопровод
7. Выберите страны,
где находятся крупнейшие в Африке городские агломерации:
                А)
Египет                                               В) ЮАР
                Б)
Алжир                                                Г) Нигерия
8.  Определите
страну по описанию:
     « Это
развивающаяся страна, расположенная в двух частях света. В промышленности
развита электроэнергетика (здесь построена самая крупная гидроэлектростанция на
континенте), нефтедобыча, легкая и пищевая отрасли. Традиционная отрасль
сельского хозяйства- орошаемое трудоемкое земледелие, специализирующаяся на
выращивании риса, хлопчатника, цитрусовых культур. Морское побережье, древние
историко-культурные, архитектурные памятники- основа развития международного
туризма».
                            Ключи:

1-г
2-а
3-а
4-в
5-а, б, г, д
6-1-г,2-б,3-а
7-б, г
8- ЮАР
В-2
1-б
2-а
3-г
4-в
5-а, б, в
6-1-в, 2-б, 3-а, 4-г
7-а, г
8- Египет

   Вариант-2

А1
А2
А3
А4
В1
В2
В3

Б
А
Г
В
АБВ
1-В, 2-Б, 3-А, 4-Г
А, Г

С1- Низкая
себестоимость добычи

    -  Выгодное ЭГП

    -  Сокращение
добычи угля в развитых странах ( или в старопромышленных районах)

    -  Рост спроса
на уголь в развитых странах мира

С2- Египет
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 38. Арабская Республика Египет
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 39. Экологические проблемы
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Тема
5. Австралия и Океания
Урок 40. Австралия: географическое положение. Географические
открытия и исследования. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 41. Климат. Внутренние воды
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 42. Австралия: природные зоны
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Практическая работа
№5.Сравнительная
физико-географическая характеристика Восточной и Западной Австралии
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
43. Австралийский Союз
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
44. Океания
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Тема 6. Антарктида
Урок
45. Географическое положение. Географические открытия и
исследования. Геологическое строение, рельеф
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
46. Основные черты природы
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
47. Современные исследования. Охрана природы
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 48. Обобщающее повторение
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Тема 7. Южная Америка
Урок
49. Географическое положение. Географические открытия и
исследования
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
50. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
51. Климат
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 52. Внутренние воды
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Практическая работа
№ 6.Сравнительная характеристика
рек Амазонки и Нила по плану.
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание
Особенности
использования рек в хозяйственной деятельности
Урок 53. Природные
зоны
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
54. Население. Политическая карта
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
55. Хозяйство. Экологические проблемы
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
56. Аргентина, Венесуэла
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
57. Практическая работа № 7.Комплексная
характеристика страны (Бразилия)
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Тема 8. Северная Америка
Урок
58. Географическое положение. История открытия и
географические исследования
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
59. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
60. Климат
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
61. Внутренние воды
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
62. Общие закономерности природной зональности. Природные
зоны
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
63. Природные зоны. Экологические проблемы
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
64. Население. Политическая карта
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
65. Соединенные Штаты Америки
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
66. Канада
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок 67. Практическая работа № 8.Сравнительная
экономико-географическая характеристика Мексики и Канады с использованием
дополнительных источников знаний
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
68. Обобщающее повторение
Дата………
День………

Цели:
Оборудование:
Ход урока:
1.организационный
момент
2.актуализация
знаний
3.Изучение нового
материала
4.Закрепление знаний
5.Домашнее задание

Урок
69. Резервное время
Урок
70. Резервное время

Раздел
I. Лик Земли. Географические открытия

Урок 2. Континенты. Океаны. Части
света. Состав суши
Дата ………
День ……….

Урок
3. Географические
открытия в Древнем Мире и в средние века. Эпоха Великих географических открытий

Дата ………
День ……….

Цели
урока:
 – познакомить с
важным этапом в истории географических открытий;
 – выявить роль
этого этапа в развитии географической науки;
 – продолжить
формирование умения работать с текстом учебника;
 –использовать
воспитательный и развивающий потенциал учебного материала темы  для   воздействия
на эмоциональную сферу личности учащегося.

Средства обучения: глобус, физическая карта полушарий, портреты Васко да
Гамы, Х. Колумба,  учебник, атласы “Физическая география. Начальный курс” 6-й
класс, “Материки и океаны”, 7 класс.

Ход
урока

1.      Актуализация  знаний
2.      Создание проблемной ситуации
3.      Открытие новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Знания, которые мы имеем в современное время, естественно,
  очень сильно отличаются от знаний людей в средневековье, и тем более, в
  античности и в древнее время, и, конечно же, будут сильно отличаться от
  знаний людей, которые будут жить в будущем. Давайте,
  разделим развитие знаний человека о Земле на несколько этапов:
Первобытное время
Древний мир
Средневековье
Новое время
Современное время

Скачано с www.znanio.ru

file_name: органайзер 8 класс.docx

alt: Красёва Ольга Владимировна

alt: Содержание Сведения об учащихся

alt: Тема 3. Океаны Урок 26. Тихий океан

alt: Урок 48 . Обобщающее повторение

alt: Урок 1. Введение Дата………

alt: Зональность географической оболочки

alt: Урок 3. Глобальные черты рельефа

alt: Урок 5. Рельеф равнин и гор Земли

alt: Урок 7. Циркуляция атмосферы

alt: Урок 8. Основные типы воздушных масс

alt: Урок 9. Климатические пояса Земли

alt: Алисов выделял 13 климатических поясов

alt: Что нового вы узнали о почве? 5

alt: Урок 11. Природные зоны Земли

alt: Саванны и редколесья *Ю.Америка –льянос

alt: Урок 12. Природные зоны Земли

alt: Украины, также на Юге Центральной

alt: Арктические и Антарктические пустыни

alt: Урок 14. Практическая работа № 1

alt: Субтропический +8+16°С зимой; +20+24°С и выше летом250-1000 мм

alt: С зимой; +16+24°С летом 500-700 мм

alt: Урок 15. Обобщающее повторение

alt: Урок 17. Мировой процесс урбанизации

alt: Урок 18. Этнический состав населения

alt: Урбанизация – что это такое?

alt: Первый шаг — шаг рождения , — начал

alt: Урок 21. Понятие о мировом хозяйстве

alt: Египет 3) США 4) Монголия 5

alt: XV- X III вв . – аграрный. В результате

география

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: план конспекты уроков по географии 8 класс