extracted_text:
Рабочая
программа
учебного
предмета «Изобразительное искусство»
5-7
классы

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
·
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
·
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
·
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
·
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного
искусства.
·
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями
и эпосом.
·
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
·
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
·
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
·
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы,
росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы
·
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и
символического — в её постройке и украшении.
·
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве
русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
·
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора
крестьянского дома.
·
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
·
Декоративные элементы жилой среды.
·
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого
народа.
·
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
·
Образный строй народного праздничного костюма — женского и
мужского.
·
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
·
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
·
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и
обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной
вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в
орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в
разных регионах страны.
·
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение
в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
·
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
·
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
·
Роль и значение народных промыслов в современной жизни.
·
Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого
региона.
·
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
·
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с
регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и
кожа, шерсть и лён и др.).
·
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
·
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
·
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь
с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой
хохломы».
·
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
·
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и линии.
·
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности изображения.
·
Древние традиции художественной обработки металла в разных
регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических
приёмов работы с металлом.
·
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра —
роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
·
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
·
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
·
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных
эпох и народов
·
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
·
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
·
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
·
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и
народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях.
·
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров,
предметов быта — в культуре разных эпох.
·
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
·
Многообразие материалов и техник современного
декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл,
гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
·
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак.
·
Государственная символика и традиции геральдики.
·
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
·
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
·
Декор на улицах и декор помещений.
·
Декор праздничный и повседневный.
·
Праздничное оформление школы.
Модуль № 2. Живопись, графика и скульптура
Общие сведения о видах искусства
·
Пространственные и временные виды искусства.
·
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
·
Основные виды живописи, графики и скульптуры.
·
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество
зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные
средства
·
Живописные, графические и скульптурные художественные
·
материалы, их особые свойства.
·
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
·
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
·
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
·
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
·
Линейные графические рисунки и наброски.
·
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.
·
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
·
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
·
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве:
холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
·
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура.
·
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения
мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
·
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного
·
искусства.
·
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
·
изобразительного искусства.
Натюрморт
·
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и
появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
·
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения
предметов на плоскости.
·
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта,
точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
·
Изображение окружности в перспективе.
·
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
·
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
·
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических
фигур.
·
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
·
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности
освещения «по свету» и «против света».
·
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
·
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
·
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах
·
европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного
натюрморта.
Портрет
·
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении
характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
·
Великие портретисты в европейском искусстве.
·
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
·
Парадный и камерный портрет в живописи.
·
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном
и европейском.
·
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
·
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека.
·
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
·
Роль освещения головы при создании портретного образа.
·
Свет и тень в изображении головы человека.
·
Портрет в скульптуре.
·
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
·
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
·
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
·
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
·
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
·
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
·
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
·
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
·
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний
природы.
·
Живописное изображение различных состояний природы.
·
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной
культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной
живописи XIX в.
·
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова
и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её
значение для русской культуры.
·
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
·
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своей Родины.
·
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
·
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие
графических техник.
·
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
·
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
·
Город как материальное воплощение отечественной истории и
культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа
в жизни современного города.
·
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
·
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства
разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни.
·
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
·
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов
произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
·
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
·
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от
сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и
др.
·
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место
в развитии отечественной культуры.
·
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины
в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в.
·
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над
этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
·
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
·
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
·
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
·
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.
·
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов.
«Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная
вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»).
·
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык
изображения в иконе — его религиозный и символический смысл.
·
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
·
Работа над эскизом сюжетной композиции.
·
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ
мира в изобразительном искусстве.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
·
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки —
конструктивные искусства.
·
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной
среды жизни людей.
·
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций
·
общества.
·
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
·
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного
·
ландшафта.
·
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах
общественного развития. Единство функционального и художественного —
целесообразности и красоты.
Графический дизайн
·
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
·
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение.
·
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
·
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
·
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия
и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
·
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
·
Роль цвета в организации композиционного пространства.
·
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
·
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета.
·
Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
·
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
·
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
·
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
·
Типографика. Понимание типографской строки как элемента
плоскостной композиции.
·
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква —
изобразительный элемент композиции».
·
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
·
Знаковый логотип.
·
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
·
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный
язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
·
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и
·
журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное
оформление книги, журнала.
·
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде
коллажа или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
·
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная
организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»
пространства.
·
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
·
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
·
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки.
·
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
·
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная
конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
·
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком.
·
Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых
человеком.
·
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов.
·
Красота — наиболее полное выявление функции предмета.
·
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы
предмета.
·
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
·
Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления
·
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
·
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование
с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
жизни человека
·
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей.
·
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры
разных народов и эпох.
·
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
·
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям
и другим видам изображения.
·
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
·
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её
технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
·
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
·
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
·
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
·
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
·
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города
и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего.
·
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
·
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
·
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
·
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или
дизайн-проекта оформления витрины магазина.
·
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
·
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
·
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
·
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
·
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
·
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в
единстве с ландшафтно-парковой средой.
·
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия.
Традиции графического языка ландшафтных проектов.
·
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
·
Единство эстетического и функционального в
объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
·
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа
и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
·
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и
сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома.
·
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или
комплекта одежды.
·
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как
бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
·
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура
и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в
костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
·
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
·
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж
дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
·
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
·
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты изучения предмета «Изобразительное искусство» в составе
предметной области «Искусство» соответствуют требованиям к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы основного общего образования по
изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности.
В
центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа
призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные
установки и социально значимые качества личности; духовнонравственное развитие
обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1.
Патриотическое воспитание
Осуществляется
через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного
искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок
искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который
учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2.
Гражданское воспитание
Программа
по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи
социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное
искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также
участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3.
Духовно-нравственное воспитание
В
искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы.
Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и
коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует
освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
4.
Эстетическое воспитание
Эстетическое
(от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное,
безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается
как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся.
Способствует
формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям,
стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному
принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к
природе, труду, искусству, культурному наследию.
5.
Ценности познавательной деятельности
В
процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в
соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается
эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности
развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и
при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6.
Экологическое воспитание
Повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её
образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7.
Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое
развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной
художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие
качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими
руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В
процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными
участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными
событиями школьной жизни.
Эта
деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении предмета «Изобразительное искусство»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование
пространственных представлений и сенсорных способностей:
·
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
·
характеризовать форму предмета, конструкции;
·
выявлять положение предметной формы в пространстве;
·
обобщать форму составной конструкции;
·
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
·
структурировать предметно-пространственные явления;
·
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
·
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые
логические и исследовательские действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
·
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
·
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
·
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
·
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;
·
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа
с информацией:
·
использовать различные методы, в том числе электронные технологии,
для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
·
использовать электронные образовательные ресурсы;
·
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
·
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицах и схемах;
·
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
·
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного
(автор — зритель), между поколениями, между народами;
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и
опираясь на восприятие окружающих;
·
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе общих позиций и учёта интересов;
·
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
·
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
·
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые
учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
·
планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
·
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
·
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
Эмоциональный
интеллект:
·
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться
к пониманию эмоций других;
·
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
·
развивать свои эмпатические способности, способность
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
·
признавать своё и чужое право на ошибку;
·
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами
и межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное искусство»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль
№ 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
·
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного
искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в
предметном мире и жилой среде;
·
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
описания мира;
·
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
·
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в
оформлении предметнопространственной среды;
·
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.);
уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
·
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение,
ковка, др.;
·
знать специфику образного языка декоративного искусства — его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения; различать разные
виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный,
антропоморфный;
·
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
·
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративных работах;
·
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой
на традиционные образы мирового искусства;
·
знать особенности народного крестьянского искусства как
·
целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение
человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
·
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица,
мать-земля);
·
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного
крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,
декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом
как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
·
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;
·
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора;
·
знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный
народный костюм;
·
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
·
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
·
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское
Средневековье);
·
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства,
его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившийся историей;
·
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
·
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о
соотношении ремесла и искусства;
·
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
·
характеризовать древние образы народного искусства в
произведениях современных народных промыслов;
·
уметь перечислять материалы, используемые в народных
художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
·
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
·
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов; иметь представление о приёмах и последовательности
работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
·
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
·
характеризовать роль символического знака в современной жизни
(герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа;
·
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
·
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
·
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
·
овладевать навыками коллективной практической творческой работы
по оформлению пространства школы и школьных праздников.
Модуль
№ 2 «Живопись, графика, скульптура»:
·
характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
·
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
·
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства:
·
различать и характеризовать традиционные художественные материалы
для графики, живописи, скульптуры;
·
осознавать значение материала в создании художественного образа;
уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях
искусства;
·
иметь практические навыки изображения карандашами разной
жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой
из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
·
иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;
·
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
·
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных
форм;
·
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
·
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
·
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
·
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
·
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;
·
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
·
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
·
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической
·
работы гуашью и акварелью;
·
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления
о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры
изобразительного искусства:
·
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
·
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
·
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи
Нового времени;
·
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения
отечественных художников;
·
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
·
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
·
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного
расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения
всех применяемых средств выразительности;
·
иметь опыт создания графического натюрморта;
·
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
·
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
·
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
·
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
·
узнавать произведения и называть имена нескольких великих
портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт и др.);
·
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А.
Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин,
·
В. Суриков, В. Серов и др.);
·
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
·
иметь представление о способах объёмного изображения головы
человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин
«ракурс» и определять его на практике;
·
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства,
о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
·
иметь начальный опыт лепки головы человека;
·
приобретать опыт графического портретного изображения как нового
для себя видения индивидуальности человека;
·
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох,
о разнообразии графических средств в изображении образа человека;
·
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства
при создании художественного образа;
·
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
·
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. —западном и
отечественном.
Пейзаж:
·
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в
эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
·
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять
их в рисунке;
·
определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая
перспектива;
·
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;
·
характеризовать особенности изображения разных состояний природы
в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
·
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
·
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
·
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина,
И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
·
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
·
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
·
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы
по памяти и представлению;
·
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
·
иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти
·
или представлению;
·
обрести навыки восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры и истории народа;
·
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой
жанр:
·
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
·
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись», «монументальная живопись»;
·
перечислять основные жанры тематической картины;
·
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
·
выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине;
·
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
·
объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
·
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
·
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний
Египет, Китай, античный мир и др.);
·
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
·
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
·
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический
жанр:
·
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять
его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
·
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин,
как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В.
Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
·
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
·
уметь объяснять, почему произведения на библейские,
мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому
жанру;
·
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид»
Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
·
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над
этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
·
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские
темы в изобразительном искусстве:
·
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
·
объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных
поколений;
·
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих
европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна»
Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и
«Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;
·
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
·
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в
пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова
и др.;
·
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной
на библейские темы;
·
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
·
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
·
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
·
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в
культуре, в жизни общества, в жизни человека.
Модуль
№ 3 «Архитектура и дизайн»:
·
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, т. е. искусства художественного построения предметно-пространственной
среды жизни людей;
·
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
·
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
·
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
·
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический
дизайн:
·
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
·
объяснять основные средства — требования к композиции; уметь
перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
·
составлять различные формальные композиции на плоскости в
зависимости от поставленных задач;
·
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
·
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
·
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
·
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
·
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
·
объяснять выражение «цветовой образ»;
·
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
·
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
·
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь
опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
·
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
·
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа;
·
иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
·
приобрести творческий опыт построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
·
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и
журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное
значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
·
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как
макета архитектурного пространства в реальной жизни;
·
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции
по его чертежу;
·
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать
влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
·
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
·
иметь представление, как в архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет
на характер организации и жизнедеятельности людей;
·
иметь знания и опыт изображения особенностей
архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках
общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации
городской среды;
·
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов; рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
·
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и понимания своей идентичности;
·
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
·
знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
·
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное
сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
·
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства;
·
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ
времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
·
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
·
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства
для конкретных задач жизнедеятельности человека;
·
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
·
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох;
характеризовать понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются
социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы
и характер деятельности;
·
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
·
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох;
·
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.);
·
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа;
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании;
·
иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и
опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы применения
макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

Тематическое
планирование учебного предмета
изобразительное
искусство
 5 класс (34 ч)

№ п/п

Тема

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Модуль № 1
  «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном
  искусстве (1 час)
·
  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
·
  Умение наблюдать и
  характеризовать присутствие предметов декора в предметном мире и жилой среде.
·
  Умение сравнивать виды
  декоративно-прикладного искусства по материалу изготовления и практическому
  назначению.
·
  Умение анализировать связь
  декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
  людей.
·
  Умение самостоятельно
  формулировать определение декоративно-прикладного искусства
·
  Формирование
  осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным
  видам народного творчества.

1

Декоративно-прикладное
  искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда
  жизни людей

1

https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/chto-takoe-dekorativno-prikladnoe-iskusstvo

Древние корни народного искусства (3 часа )
·
  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.

Умение
       характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной резьбы,
       народной вышивки, росписи по дереву и др.
Умение
       выполнять зарисовки древних образов (древо жизни, мать-земля, птица,
       конь, солнце и др.).
 Осваивание
       навыков декоративного обобщение.
Умение
       сравнивать и характеризовать разнообразие в построении и образе избы в
       разных регионах страны.

·
  Овладение основами культуры
  практической и творческой работы различными художественными материалами и
  инструментами.
·
  Умение понимать и анализировать
  образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую
  оценку.
·
  Понимание условности языка
  орнамента, его символического значения.
·
   Объяснение связи образов и
  мотивов крестьянской вышивки с природой и магическими древними
  представлениями.
·
  Умение характеризовать праздничные
  обряды как синтез всех видов народного творчества.

2

Древние корни народного
  искусства. Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
  Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Связь
  народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7825/conspect/
http://intelros.ru/readroom/credo_new/e1

3

Роль природных материалов в
  строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и
  жизненного уклада. Образно-символический язык народного прикладного искусства

1

 https://infourok.ru/simvolika-v-narodnih-promislah-4005136.html

4

Выполнение рисунков на темы
  древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение
  навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы

1

https://infourok.ru/urok-rezba-po-derevu-3862553.html

Убранство русской
  избы (3 часа)
·
  Установление доверительных отношений
  между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
  на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
·
  Формирование
  умения передавать единство формы и декора.
·
  Формирование
  понятия о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного
  быта.
·
  Развитие
  эстетического и художественного вкуса, творческой и познавательной
  активности.
·
  Умение сравнивать и
  характеризовать разнообразие в построении и образе избы в разных регионах страны.
·
  Умение находить общее и
  различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

5

Конструкция избы, единство
  красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и
  украшении

1

https://www.learnrussianineu.com/ru/russkaja

6

Выполнение рисунков —
  эскизов орнаментального декора крестьянского дома

1

https://infourok.ru/material.html?mid=10373

7

Устройство внутреннего
  пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой среды

1

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe

Конструкция и декор
  предметов народного быта и труда (3 часа)
·
  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
·
  Формирование
  осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным
  видам народного творчества.
·
  Умение
  изображать в рисунке форму и декор предметов крестьянского быта (ковши,
  прялки, посуда, предметы трудовой деятельности).
·
  Умение
  характеризовать художественно-эстетические качества народного быта (красоту и
  мудрость в построении формы бытовых предметов).

8

Предметы народного быта: их
  декор. Роль орнаментов в украшении предметов

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-ornament-286454.html

9

Характерные особенности
  народного традиционного быта у разных народов.

1

 https://infourok.ru/scenarij-prazdnika-tradicii-i-byt-raznyh-narodov-5588765.html

10

Выполнение рисунков
  предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и
  орнаментально-символического оформления

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-konstrukciya-i-dekor-predmetov-narodnogo-bita-klass-1383271.html

Народный праздничный
  костюм (5 часов)

Установление доверительных
       отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
       восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
       внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
       деятельности.
Побуждение школьников
       соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
       старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
       дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
       изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
       социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения

·
  Формирование
  умения передавать единство формы и декора.
·
  Умение
  соотносить особенности декора праздничного костюма с мировосприятием и
  мировоззрением наших предков.
·
  Соотносить
  общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов
  России.
·
  Умение
  выполнять аналитическую зарисовку или эскиз праздничного народного костюма.

11

Образный строй народного
  праздничного костюма — женского и мужского. Традиционная конструкция русского
  женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты

1

https://www.culture.ru/materials/51485/po

12

Разнообразие форм и
  украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны

1

https://infourok.ru/doklad-na-temu-narodniy-kostyum-tulskoy-oblasti-962407.html

13

Искусство народной вышивки.
  Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие
  всех типов орнаментов в народной вышивке

1

https://sharm.click/rukodelie/russkaya

14

.Особенности традиционных
  орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны

1

https://infourok.ru/ornamenti-narodov-rossii-klass-308731.html

15

Выполнение рисунков
  традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении,
  орнаментике костюма черт национального своеобразия

1

https://infourok.ru/prezentaciya-nacionalnye-kostyumy-narodov-rossii-4560774.html

Народные праздники и
  праздничные обряды (2часа)

Установление доверительных
       отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
       восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
       внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
       познавательной деятельности.
Побуждение школьников
       соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
       старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
       дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному
       аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
       на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения.

·
  Воспитание
  уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
  изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
  пространственной среды.
·
  Умение
  характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов народного
  творчества.
·
  Изображение
  сюжетной композиции с изображением праздника или участие в создании
  коллективного панно на тему традиций народных праздников.

16

Календарные народные
  праздники как синтез всех видов народного творчества.

1

https://infourok.ru/konspekt

17

Выполнение сюжетной
  композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему
  традиций народных праздников. Промежуточная контрольная работа: минипроект
  «Народные гулянья»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7828/start/277014/

Народные
  художественные промыслы
  (10часов)

Установление доверительных
       отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
       восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
       внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
       познавательной деятельности.
Побуждение школьников
       соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
       старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
       дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному
       аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
       на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения

·
  Формирование
  осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным
  видам народного творчества.
·
  Воспитание
  уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
  изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
  пространственной среды формирование понятия о народных промыслах их истоках и
  современном развитии.
·
  Развитие
  творческой фантазии, познавательной активности.
·
  Формирование
  понятия о народных промыслах их истоках и современном развитии.
·
  Формирование
  навыков работы в области художественной росписи.

18

Многообразие видов
  традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России.
  Традиции культуры, особенные для каждого региона

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-detey-filimonovskaya-igrushka-2127600.html

19

Разнообразие материалов
  народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево,
  береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.)

1

https://infourok.ru/soobschenie-s-prezentaciey-na-temu-bogorodskaya-igrushka-1104714.html

20

Традиционные древние образы
  в современных игрушках народных промыслов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/313051/

21

Создание эскиза игрушки по
  мотивам избранного промысла

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dymkovskaya-igrushka-istoriya-promysla-dlya-detej-6090264.html

22

Роспись по дереву. Хохлома.
  Создание эскиза изделия по мотивам промысла

1

https://www.culture.ru/objects/2872/tradicionnaya-tekhnologiya-khokhlomskoi-rospisi-po-derevu

23

Городецкая роспись по
  дереву. Создание эскиза изделия по мотивам промысла

1

https://schci.ru/gorodeckaya_rospis.html

24

Керамика. Искусство Гжели.
  Создание эскиза изделия по мотивам промысла

1

https://7kul.ru/promysly/volshebnoe-iskusstvo-v-russkom-stile-rospis-gzhel

25

Роспись по металлу. Жостово

1

https://www.culture.ru/s/slovo-dnya/zhostovskaya-rospis/

26

Древние традиции
  художественной обработки металла в разных регионах страны

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-hudozhestvennaya-metalloobrabotka-5537850.html

27

Искусство лаковой живописи:
  Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра. Создание композиции на сказочный сюжет по
  мотивам лаковых миниатюр

1

http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/7205.php

Декоративно-прикладное
  искусство в культуре разных эпох и народов (4часа)

Установление доверительных
       отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
       восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
       внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
       познавательной деятельности.
Побуждение школьников
       соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
       старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
       дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному
       аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
       на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения

·
  Формирование
  понятия роли декоративного искусства в жизни древних обществ.
·
  Развитие
  нравственно – эстетического отношения к миру, искусству, истории культуры.
·
  Умение
  наблюдать, рассматривать, эстетически воспринимать декоративно-прикладное
  искусство в культурах разных народов.
·
  Умение выявлять
  в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных,
  декоративных и изобразительных элементов, единство материалов, формы и
  декора.

28

Роль
  декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций. Выполнение
  зарисовок элементов декора или декорированных предметов

1

https://multiurok.ru/files/rol-dekorativnogo-iskusstva-v-zhizni-drevnego-ob-3.html

29

Особенности орнамента в
  культурах разных народов. Выполнение изображений орнаментов выбранной
  культуры

1

https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/ornament

30

Особенности конструкции и
  декора одежды. Создание эскиза одежды или деталей одежды для разных членов
  сообщества выбранной культуры

1

http://rukodelieinfo.ru/ukrashenie-odezhdy/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/conspect/

31

Целостный образ
  декоративно-прикладного искусства для каждой исторической эпохи и
  национальной культуры. Создание коллективного панно, показывающего образ
  выбранной эпохи

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-drevnie-obrazi-v-narodnom-iskusstve-dekorativnoprikladnoe-iskusstvo-klass-po-uchebniku-2186786.html

Декоративно-прикладное
  искусство в жизни современного человека (3 часа)

Установление доверительных
       отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
       восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
       внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
       познавательной деятельности.
Побуждение школьников
       соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
       старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
       дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному
       аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
       на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения

·
  Развитие
  способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
·
  Формирование
  навыков обработки информации, извлечение информации из первичных источников.
·
  Развитие
  готовности к самостоятельным действиям и ответственности за качество своей
  деятельности.
·
  Развитие
  ассоциативно – образного мышления, творческой фантазии.
·
  Умение наблюдать и эстетически анализировать
  произведения современного декоративного и прикладного искусства.
·
  Умение вести
  самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида современного
  декоративного искусства.
·
  Развитие
  творческой импровизации на основе произведений современных художников.

32

Многообразие видов, форм,
  материалов и техник современного декоративного искусства. Выполнение
  творческой импровизации на основе произведений временных художников

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/conspect/ https://masteridelo.ru/remeslo/rukodelie-i-tvorchestvo/interesnye-fakty-o-dekorativno-prikladnom-iskusstve.html

33

Символический знак в
  современной жизни. Разработка эскиза личной семейной эмблемы или эмблемы
  класса, школы, кружка дополнительного образования

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-simvoli-i-emblemi-v-sovremennom-mire-klass-3540176.html

34

Декор современных улиц и
  помещений. Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
  Праздничное оформление школы.
Итоговая контрольная работа
  (тест)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7839/start/313480/

Тематическое
планирование учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
 Модуль № 2 «Живопись, графика,
скульптура»
6 класс (34 ч)

№ п/п

Тема

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль "Живопись, графика, скульптура".
Общие сведения о видах искусства (1 час)
·
  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
·
  Умение называть пространственные
  и временные виды искусства.
·
  Объяснение различий временных и
  пространственных видов искусства.
·
  Умение характеризовать три
  группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и
  декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.
·
  Умение определять, к какому виду
  искусства относится произведение.
·
  Умение рассуждать о роли зрителя
  в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой
  деятельности зрителя.
·
  Применение на уроке
  интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на
  уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
  учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми.

1.

Искусство — его виды и их
  роль в жизни людей

1

http://yartsevan.blogspot.com/2015/06/blog-post_62.html

Язык
  изобразительного искусства и его изобразительные средства (7 часов)

Установление доверительных отношений между
       учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
       учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
       обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
       деятельности.
Побуждение школьников соблюдать на уроке
       общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
       сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
       самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному
       аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
       на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения.
Умение называть и характеризовать традиционные
       художественные материалы для графики, живописи, скульптуры при восприятии
       художественных произведений.
 Умение характеризовать выразительные
       особенности различных художественных
материалов при создании
       художественного образа.
 Объяснение роли материала в создании
       художественного образа.
Формирование умения различать виды рисунка по
       их целям и художественным задачам.
Участие в обсуждении выразительности и
       художественности различных видов рисунков мастеров.
Овладение начальными навыками рисунка с натуры.
Умение рассматривать, сравнивать и обобщать
       пространственные формы.
Овладение навыками композиции в рисунке,
       размещения рисунка в листе.
Овладение навыками работы графическими
       материалами.
Рассматривание и анализ линейных рисунков
       известных художников.
Умение характеризовать различные виды линейных
       рисунков.
Умение объяснять, что такое ритм и его значение
       в создании изобразительного образа.
Выполнение линейного рисунка на заданную тему.
Овладение представлениями о пятне как об одном
       из основных средств изображения.
Объяснение понятия «тон», «тональная шкала»,
       «тональные отношения», «тональный контраст».
Формирование практических навыков изображения
       карандашами разной жёсткости.
Умение объяснять
       значения понятий «основные цвета», «составные цвета», «дополнительные
       цвета».
Умение характеризовать
       физическую природу цвета.
Умение анализировать
       цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений.
Умение различать
       основные и составные цвета.
Умение определять
       дополнительные цвета.
Овладение
       навыком составления разных оттенков цвета.
Объяснение понятия «цветовые отношения»,
       «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет».
Овладение навыком колористического восприятия
       художественных произведений.
Умение проводить эстетический анализ
       произведений живописи.
Овладение навыками живописного изображения.
Формировать умение характеризовать основные виды скульптурных
       изображений и их назначение в жизни людей.
Умение определять
       основные скульптурные материалы в произведениях искусства.
Освоение навыками создания художественной
       выразительности в объёмном изображении.
Инициирование и поддержка исследовательской
       деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и
       групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
       приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
       генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
       отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
       навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
       отстаивания своей точки зрения.

2.

Живописные, графические и
  скульптурные художественные материалы и их особые свойства

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7876/conspect/

3.

Рисунок — основа
  изобразительного искусства и мастерства художника. Виды рисунка. Выполнение
  рисунка с натуры

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7877/start/277317/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-risunok-osnova-izobrazitelnogo-iskusstva-2412666.html

4.

Выразительные возможности
  линии. Выполнение линейного рисунка на заданную тему

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izo-v-klasse-na-temu-liniya-i-ee-virazitelnie-vozmozhnosti-1195457.html

5.

Тёмное — светлое —
  тональные отношения. Создание изображения карандашами разной жёсткости

1

https://colorscheme.ru/art-of-color/light-dark.html

6.

Основы цветоведения.
  Составление разных оттенков цвета

1

https://oformitelblok.ru/tsvetovedenie.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7878/start/308911/

7.

Цвет как выразительное
  средство в изобразительном искусстве. Создание живописного изображения

1

https://infourok.ru/konspekt-uroka-na-temu-cvet-kak-virazitelnoizobrazitelnoe-sredstvo-zhivopisi-457299.html

8.

Выразительные средства
  скульптуры.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-osnovnie-virazitelnie-sredstva-skulpturi-1933450.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7879/start/308939/

Жанры изобразительного искусства (1 час)
·
  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
·
  Умение объяснять понятие «жанры
  в изобразительном искусстве».

Умение
       перечислять жанры изобразительного искусства.
Объяснение
       разницы между предметом изображения и содержанием произведения
       искусства.
Применение на уроке интерактивных форм работы
       учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
       школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
       обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
       возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
       работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
       взаимодействию с другими детьми.

9.

Жанровая система в
  изобразительном искусстве как инструмент сравнения и анализа произведений
  изобразительного искусства

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7891/start/308968/

Натюрморт (5 часов)
·
  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
·
  Побуждение школьников соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации.
·
  Привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
  высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
  отношения.

 Представление об изображении предметного мира в
       истории искусства и о появлении жанра натюрморта в европейском и
       отечественном искусстве.
Освоение правил линейной перспективы при
       рисовании геометрических тел. Линейное построение предмета в
       пространстве.
Освоение правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе. Рисовать
       геометрические тела на основе правил линейной перспективы.
Выявление конструкции предмета через
       соотношение простых геометрических фигур.
Рисование сложной формы предмета (силуэт) как
       соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.
Рисование конструкции из нескольких
       геометрических тел разной формы.
Объяснение понятия «свет», «блик», «полутень»,
       «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Освоение правила графического изображения
       объёмного тела с разделением его формы на освещённую и теневую стороны.
 Освоение
       первичными умениями графического изображения натюрморта с натуры или по
       представлению.
Овладение навыками размещения изображения на
       листе, пропорционального соотношения предметов в изображении натюрморта.

Овладение навыками графического рисунка и
       опытом создания творческого натюрморта в графических техниках.
Умение рассматривать
       произведения художников-графиков.
Проявление интереса к особенностям графических
       техник
Умение характеризовать
       выразительные возможности цвета в построении образа изображения.
Умение проводить
       эстетический анализ произведений художников-живописцев.
Создание натюрморта средствами живописи.
Инициирование и поддержка исследовательской
       деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и
       групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
       приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
       генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
       отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
       навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
       отстаивания своей точки зрения.

10.

Изображение объёмного
  предмета на плоскости листа. Создание изображений геометрических тел на
  основе правил линейной перспективы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7882/start/277403/

11.

Конструкция предмета
  сложной формы. Создание рисунков конструкций из нескольких геометрических тел
  разной формы

1

https://www.youtube.com/watch?v=HZxpdMVkZM0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7882/conspect/277400/

12.

Свет и тень. Правила
  светотеневого изображения предмета. Графическое изображение объёмного тела с
  разделением его формы на освещённую и теневую стороны

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7883/start/280367/

13.

Рисунок натюрморта
  графическими материалами

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7884/start/277429/

14.

Живописное изображение
  натюрморта

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7884/start/277429/

Портрет (6 часов)
·
  Установление
  доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности.
·
  Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации.
·
  Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения.

Приобретение опыта
       художественного восприятия произведений искусства портретного жанра
       великих художников разных эпох.
Умение рассказывать о
       портретном изображении человека в разные эпохи.
Умение узнавать произведения и
       называть имена нескольких великих европейских портретистов (Леонардо да
       Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.).
Умение рассказывать об
       особенностях жанра портрета в русском изобразительном искусстве и
       выявлять их.
Умение называть имена и
       узнавать произведения великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,
       В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и
       др.).
Имение представления о жанре
       портрета в искусстве ХХ в.: западном и отечественном.
Знание и претворение в рисунке
       основных позиций конструкции головы человека, пропорции лица,
       соотношение лицевой и черепной частей головы.
 Имение представления о
       бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях
       строения головы человека.
 Представление о графических
       портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в
       изображении образа человека.
 Приобретение опыта
       графического портретного изображения как нового для себя видения
       индивидуальности человека.
Умение характеризовать роль
       освещения как выразительного средства при создании портретного образа.
Наблюдение изменения образа человека в
       зависимости от изменения положения источника освещения.

·
  Умение
  выполнения зарисовок разного освещения головы человека.
·
  Обретение опыта
  восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся
  художников-скульпторов.
·
  Умение
  анализировать роль художественных материалов в создании скульптурного
  портрета.
·
  Приобретение
  начального опыта лепки головы человека.
·
  Приобретение
  опыта создания живописного портрета.
·
  Умение
  характеризовать роль цвета в создании портретного образа как средства
  выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета.
·
  Включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

15.

Портретный жанр в истории
  искусства

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7885/start/294213/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7889/start/277521/

16.

Конструкция головы
  человека. Построение головы человека, основные пропорции

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/277457/

17.

Графический портретный
  рисунок. Выполнение графического портретного рисунка с натуры и по памяти.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7887/start/277489/

18.

Свет и тень в изображении
  головы человека. Зарисовки разного освещения головы человека

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7888/start/294241/

19.

Портрет в скульптуре. Лепка
  головы человека

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/277457/

20.

Живописное изображение
  портрета. Создание живописного портрета

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7888/start/294241/

Пейзаж (6 часов)
·
  Установление
  доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности.
·
  Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации.
·
  Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения.

Сравнивание и умение различать
       характер изображения природного пространства в искусстве Древнего мира,
       Средневековья и Возрождения.
Понимание и применение на
       практике рисунка понятия «линия горизонта— низкого и высокого», «точка
       схода», «перспективные сокращения», «центральная и угловая перспектива».
 Обретение практических
       навыков построения линейной перспективы при изображении пространства
       пейзажа на листе бумаги.
Освоение содержания правил
       воздушной перспективы для изображения пространства пейзажа.
Обретение навыков построения
       переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажного
       пространства.
Умение характеризовать
       средства художественной выразительности в пейзажах разных состояний
       природы.
Приобретение представления о
       романтическом образе пейзажа в европейской и отечественной живописи.
Умение узнавать и характеризовать
       морские пейзажи И. Айвазовского.
Объяснение особенности
       изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Приобретение опыта изображения
       разных состояний природы в живописном пейзаже.
Умение анализировать развитие
       образа природы в отечественной пейзажной живописи.
Умение называть имена великих
       русских живописцев и характеризовать известные картины А. Венецианова,
       А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.
Умение рассуждать о значении
       художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Приобретение творческого опыта
       в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины
Умение рассуждать о средствах
       выразительности в произведениях графики и образных возможностях
       графических техник в работах известных мастеров.
Овладение навыками
       наблюдательности, развивая интерес к окружающему миру и его
       художественно-поэтическому видению путём создания графических зарисовок.

Приобретение навыка пейзажных
       зарисовок.
Приобретение представления о
       развитии жанра городского пейзажа в изобразительном искусстве.
Овладение навыками восприятия
       образности городского пространства как выражения самобытного лица
       культуры и истории народа.
Осваивание новых композиционных
       навыков, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации
       плоскости изображения.
Осознание роли культурного
       наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Инициирование и поддержка
       исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
       индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
       школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
       теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
       идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
       других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
       аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

21.

Правила построения линейной
  перспективы в изображении пространства. Построение линейной перспективы при
  изображении пространства пейзажа на листе бумаги

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7892/main/313875/
https://infourok.ru/urok-izo-iskusstva-na-temu-organizaciya-prostranstva-6-klass-6060897.html

22.

Правила воздушной
  перспективы. Построение переднего, среднего и дальнего планов при изображении
  пейзажного пространства

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7892/main/313875/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-pravila-postroeniya-perspektivy-vozdushnaya-perspektiva-6-klass-6045537.html

23.

Особенности изображения
  разных состояний природы и её освещения. Изображение разных состояний природы
  в живописном пейзаже

1

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2020/06/03/prezentatsiya-peyzazh-nastroenie-priroda-i

24.

Пейзаж в истории русской
  живописи и его значение в отечественной культуре. Создание композиционного
  живописного пейзажа своей Родины

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/conspect/277584/
https://infourok.ru/prezentaciya-pejzazh-v-russkoj-zhivopisi-4308740.html

25.

Пейзаж в графике. Создание
  пейзажных зарисовок

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/start/277585/

26.

Городской пейзаж.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/start/277585/

Бытовой жанр в изобразительном искусстве (2 часа)
·
  Установление
  доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности.
·
  Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации.
·
  Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения.

Умение объяснять значение
       художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
       человечества и современной жизни.
Умение характеризовать роль
       изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей
       разных народов и эпох.
Осознание многообразия форм
       организации жизни и одновременного единства мира людей.
Умение различать тему, сюжет и
       содержание в жанровой картине.
Умение выявлять образ
       нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине.
Умение осваивать новые навыки
       в работе над сюжетной композицией.
 Понимание композиции как
       целостность в организации художественных выразительных средств.
Применение на уроке
       интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
       познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
       полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
       дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
       конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
       учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.

27.

Изображение бытовой жизни
  людей в традициях искусства разных эпох

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-iskusstvu-na-temu-bitovoy-zhanr-v-iskusstve-raznih-narodov-klass-3063142.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7891/conspect/308966/ https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_izo_na_temu__bytovoj_zhanr_v_iskusstve_raznyh_narodov-369750

28.

Работа над сюжетной
  композицией

1

https://myslide.ru/presentation/tema-syuzhet-i-kompoziciya-v-izobrazitelnom-iskusstve-2-uroka
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7333042743625940102&from=tabbar&parent-reqid=1654103765209256-11039543194823087455-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-539&text=работа+над+сюжетной+композицией+6+класс

Исторический жанр в изобразительном искусстве (3
  часа)
·
  Установление
  доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности.
·
  Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации.
·
  Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения.

Умение объяснять, почему
       историческая картина понималась как высокий жанр.
Умение объяснять, почему
       картины на мифологические и библейские темы относили к историческому
       жанру.
Умение характеризовать
       произведения исторического жанра как идейное и образное выражение
       значительных событий в истории общества, воплощение мировоззренческих
       позиций и идеалов.

Умение анализировать содержание
       картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».
Умение анализировать содержание
       исторических картин, образ народа в творчестве В. Сурикова.
Умение характеризовать исторический
       образ России в картинах М. Нестерова, В. Васнецова, А. Рябушкина.
Умение разрабатывать эскизы
       композиции на историческую тему с опорой на сбор материалов по
       задуманному сюжету.
 Включение в урок игровых
       процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
       знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
       помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

29.

Историческая картина в
  истории искусства, её особое значение

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-klass-slozhniy-mir-istoricheskoy-kartini-3076798.html
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2822381557190685444&from=tabbar&text=историческая+картина+в+истории+искусства+её+особое+значение+6+класс+изо

30.

Историческая картина в
  русской живописи

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-prezentaciya-po-izo-na-temu-istoricheskij-zhanr-v-russkoj-zhivopisi-6-klass-4255156.html
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2447325034245822807&from=tabbar&parent-reqid=1654105540657525-16406333306546584841-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-5409&text=историческая+картина+в+русской+живописи+6+класс

31.

Работа над сюжетной
  композицией

1

https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/priezientatsiia-protsiess-raboty-nad-tiematichieskoi-kartinoi

Библейские темы в изобразительном
  искусстве (3 часа)
·
  Установление
  доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности.
·
  Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации.
·
  Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения.
·
  Получение
  знаний о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
  Священной истории в произведениях искусства.
·
  Объяснение
  значения великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
  «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений.
·
  Умение узнавать
  и объяснять сюжеты картин на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
  Рембрандта и др.
·
  Умение узнавать и объяснять содержание
  картин отечественных художников (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской.
  «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и
  грешница»)
·
  Приобретение знаний о смысловом различии между
  иконой и картиной.
·
  Приобретение знаний о творчестве великих русских
  иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
·
  Осознание
  искусства древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
  отечественной культуры.
·
  Инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
  возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
  навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
  отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
  публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
  точки зрения.

32.

Библейские темы в истории
  европейской и отечественной живописи

1

https://uchitelya.com/izo/150356-prezentaciya-bibleyskiy-syuzhet-v-iskusstve-6-klass.html

33.

Библейские темы в русском
  искусстве XIX в

1

https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2012/08/27/evangelskie-syuzhety-v-russkoy-zhivopisi-xix-veka-dukhovno
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1121740141859220229&from=tabbar&parent-reqid=1654106192854120-12897770662539685034-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-2057&text=Библейские+темы+в+русском+искусстве+XIX+в+6+класс

34.

Иконопись в истории
  русского искусства. Работа над эскизом сюжетной композиции. "Роль и
  значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
  искусстве"

1

http://www.myshared.ru/slide/288318/
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11857417862366181582&from=tabbar&parent-reqid=1654106609139079-8156905909772904517-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-6570&text=Иконопись+в+истории+русского+искусства.+6+класс

Тематическое
планирование учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
 Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
7 класс (34 ч)

№ п/п

Тема

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль «Архитектура
  и дизайн»
Введение в модуль (1 ч)

Установление
       доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
       позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
       привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
       их познавательной деятельности.
Побуждение
       школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
       общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
       учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение
       внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
       организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
       информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
       мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
Объяснение роли
       архитектуры и дизайна в построении предметно-пространствен- ной среды
       жизнедеятельности человека.
Рассуждение о
       влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
       поведение человека.
Рассуждение о
       том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
       человека и его представление о самом себе.
Объяснение
       ценности сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
       предметах труда и быта разных эпох.
Формирование
       представления о том, что форма материальной культуры обладает
       воспитательным потенциалом.

1.

Архитектура и дизайн —
  искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды
  жизни человека. Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки —
  конструктивные искусства. Предметно-пространственная — материальная среда
  жизни людей. Архитектура — «каменная летопись» истории человечества

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/

Графический дизайн (6
  часов)

Установление доверительных отношений между
       учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
       учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
       обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
       деятельности.
Побуждение школьников соблюдать на уроке
       общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
       сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
       самоорганизации.
Привлечение внимания школьников к ценностному
       аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
       на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
       высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
       ней отношения.
Объяснение понятия формальной композиции и её
       значения как основы языка конструктивных искусств.
Объяснение основные свойства — требования к
       композиции.
Умение перечислять и объяснять основные типы
       формальной композиции.
Составление различные композиции на плоскости,
       располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.
Выделение в построении формата листа
       композиционной доминанты.
Составление формальных композиций на выражение
       в них движения и статики.
Освоение навыков вариативности в ритмической
       организации листа.
Объяснение роли цвета в конструктивных искусствах.

Различение технологии использования цвета в
       живописи и конструктивных искусствах.
Объяснение выражения «цветовой образ».
Применение цвета в графических композициях как
       акцент или доминанту.
Соотнесение особенности стилизации рисунка
       шрифта и содержания текста.
Различение «архитектуры» шрифта и особенности
       шрифтовых гарнитур.
Применение печатного слова, типографской строки
       в качестве элементов графической композиции.
Построение шрифтовой композиции.
Объяснение функции логотипа как представительского
       знака, эмблемы, торговой марки.
Различение шрифтового и знакового видов
       логотипа.
Получение практического опыта разработки
       логотипа на выбранную тему.
Представление о задачах образного построения
       композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе
       соединения текста и изображения.
Понимание и объяснение образно-информационной
       цельности синтеза текста и изображения в плакате и рекламе.
Выполнение практической работы по композиции
       плаката или рекламы на основе макетирования текста и изображения
       (вручную или на основе компьютерных программ).
Узнавание элементов, составляющих конструкцию и
       художественное оформление книги, журнала.
Различение и применение различных способов
       построения книжного и журнального разворота.
Создание макета разворота книги или журнала по
       выбранной теме в виде кол- лажа или на основе компьютерных программ.

2.

Основы построения
  композиции в конструктивных искусствах. Практические упражнения по композиции
  с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/start/

3.

Роль цвета в организации композиционного
  пространства. Выполнение практических композиционных упражнений по теме «Роль
  цвета в организации композиционного пространства»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/

4.

Шрифты и шрифтовая
  композиция в графическом дизайне. Выполнение аналитических и практических
  работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

5.

Логотип. Построение
  логотипа. Разработка логотипа на выбранную тему

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3261/start/
https://rutube.ru/video/68876cac98c90f59ccd8528eda272bd4/

6.

Композиционные основы
  макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
  Искусство плаката. Практическая работа по композиции плаката или рекламы на
  основе макетирования текста и изображения (вручную или на основе компьютерных
  программ)

1

https://rutube.ru/video/b3d6a1a20f1b16c9e84457c219ebd7b8/
https://rutube.ru/video/15f5dcfad987a20e91a4e9a5cfb206ab/

7.

Многообразие форм
  графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Выполнение практической работы
  по проектированию книги (журнала), созданию макета журнала в технике коллажа
  или на компьютере

1

https://rutube.ru/video/a2785455a85f7082d64b8a90e4350cbb/
https://rutube.ru/video/99ee3dc14b8c63b38a3632e3b4d06b3a/

Макетирование объёмно-пространственных
  композиций (8 ч)

Установление доверительных отношений между
       учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
       учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
       обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
       деятельности.
Побуждение школьников соблюдать на уроке
       общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
       сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
       самоорганизации.
Привлечение
       внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
       организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
       информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
       мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

Развитие пространственного воображения.
Понимание плоскостной композиции как
       схематического изображения объёмов при виде на них сверху, т. е. чертежа
       проекции.
Умение строить плоскостную композицию и выполнять
       макет пространственно-объёмной композиции по её чертежу.
Анализ композиции объёмов в макете как образа
       современной постройки.
Овладение способами обозначения на макете
       рельефа местности и природных объектов.
Понимание и объяснение взаимосвязи выразительности
       и целесообразности конструкции.
Выявление структуры различных типов зданий.
Характеристика горизонтальных, вертикальных,
       наклонных элементов конструкции постройки.
Получение представления о модульных элементах в
       построении архитектурного образа.
Макетирование: создание фантазийной конструкции
       здания с ритмической организацией вертикальных и горизонтальных
       плоскостей и выделенной доминантой конструкции.
Знание о роли строительного материала в
       эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных
       сооружений.
Понимание, как изменение архитектуры влияет на
       характер организации и жизнедеятельности общества.
Рассказывание о главных архитектурных элементах
       здания, их изменениях в процессе исторического развития.
Выполнение зарисовки основных архитектурных
       конструкций.
Характеристика общего и различного во внешнем
       облике вещи как сочетание объёмов, образующих форму.
Определение дизайна вещи одновременно как
       искусства и как социального проектирования.
Выполнение аналитических зарисовок бытовых
       предметов.
Объяснение, в чём заключается взаимосвязь формы
       и материала.
Придумывание новых фантазийных или утилитарных
       функций для старых вещей.
Творческое проектирование предметов быта с
       определением их функций и материала изготовления.
Получение представления о влиянии цвета на
       восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Получение представления о значении расположения
       цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.
Объяснение особенности воздействия и применения
       цвета в живописи, дизайне и архитектуре.
Участие в коллективной творческой работе по
       конструированию объектов дизайна или по архитектурному макетированию с
       использованием цвета.

8.

 От плоскостного
  изображения к объёмному макету. Объект и пространство. Взаимосвязь объектов в
  архитектурном макете. Выполнение практических работ по созданию
  объёмно-пространственных макетов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2765/start/

9.

Здание как сочетание
  различных объёмных форм. Конструкция: часть и целое.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2766/start/

10.

Выполнение практических
  работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение»,
  «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2767/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2107/start/

11.

Эволюция архитектурных
  конструкций и роль эволюции строительных материалов. Выполнение зарисовок
  основных конструктивных типов архитектуры

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/

12.

Красота и целесообразность
  предметного мира. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
  Выполнение аналитических зарисовок бытовых предметов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start
https://rutube.ru/video/f47021bdcfc378958713ff96a6b432f1/

13.

Форма, материал и функция
  бытового предмета. Творческое проектирование предметов быта с определением их
  функций и материала изготовления

1

https://rutube.ru/video/5c76cbb6c663de3a87b24ba4faff93c3/

14.

Цвет в архитектуре и
  дизайне

1

https://rutube.ru/video/d57e8fe4dd3c2838861924c72debf4e7/

15.

Коллективная творческая
  работа по конструированию объектов дизайна или по архитектурному
  макетированию с использованием цвета

1

https://rutube.ru/video/60b7787ecb2b2d1b7a842fefc3f52721/

Социальное
  значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (8ч)

Установление доверительных отношений между
       учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
       учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
       обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
       деятельности.
Побуждение школьников соблюдать на уроке
       общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
       сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
       самоорганизации.
Привлечение
       внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
       организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
       информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
       мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
 Рассказывание об особенностях
       архитектурно-художественных стилей разных эпох.
Характеристика значения
       архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике
       города.
Рассказывание, проведение аналитического
       анализа конструктивных и аналитических характеристик известных
       памятников русской архитектуры.
Выполнение аналитических зарисовок знаменитых
       архитектурных памятников.
Осуществление поисковой деятельности в
       Интернете.
Участие в коллективной работе по созданию
       фотоколлажа из изображений памятников отечественной архитектуры.
Характеристика современного уровня развития
       технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.
Определение значения преемственности в
       искусстве архитектуры и поиск собственного способа «примирения» прошлого
       и настоящего в процессе реконструкции городов.
Выполнение практической работы по теме «Образ
       современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или
       фантазийную зарисовку города будущего.
Определение понятия «городская среда».
Рассмотрение и объяснение планировки города как
       способ организации образа жизни людей.
Знание различных видов планировки города.
Знание о значении сохранения исторического
       облика города для современной жизни.
Получение опыта разработки построения
       городского пространства в виде макетной или графической схемы (карты).
Объяснение роли малой архитектуры и
       архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой,
       в «проживании» городского пространства.
Получение представления о значении сохранения
       исторического образа материальной среды города.
Выполнение практической творческой работы в
       технике коллажа или дизайн- проекта малых архитектурных форм городской
       среды.
Характеризовать роль цвета, фактур и
       предметного наполнения пространства интерьера общественных мест (театр,
       кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений.
Выполнение задания по практической и
       аналитической работе по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении
       интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Характеристика эстетического и экологического
       взаимного сосуществования природы и архитектуры.
Получение представления о традициях
       ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна.
Знание о традициях построения и культурной
       ценности русской усадебной территории.
Освоение новых приёмов работы с бумагой и природными
       материалами в процессе макетирования архитектурно- ландшафтных объектов.
Совершенствование навыков коллективной работы
       над объёмно-пространственной композицией.
Развитие и реализация в макете художественной
       фантазии в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
Развитие навыков макетирования

16.

Образ и стиль материальной
  культуры прошлого. Выполнение аналитических зарисовок знаменитых
  архитектурных памятников из фотоизображений

1

https://rutube.ru/audio/d7d7b665186d67f07e49f5f69ebd4e3a/

17.

Коллективная работа по
  созданию фотоколлажа из изображений памятников отечественной архитектуры

1

https://rutube.ru/video/c333d883d78bebe5d12c8b257ae8ec5b/

18.

Пути развития современной
  архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Выполнение практических работ
  по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»:
  фотоколлаж или фантазийная зарисовка города будущего

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/

19.

Пространство городской
  среды. Выполнение композиционного задания по построению городского
  пространства в виде макетной или графической схемы (карты)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/

20.

Дизайн городской среды.
  Малые архитектурные формы. Выполнение практической работы по теме
  «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания
  коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины
  магазина

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/

21.

Дизайн
  пространственно-предметной среды интерьера. Интерьер и предметный мир в доме.
  Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в
  образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

22.

Природа и архитектура.
  Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Выполнение дизайн-проекта
  территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа. Выполнение
  макета фрагмента сада или парка, соединяя бумаго-пластику с введением в макет
  различных материалов и фактур: ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и
  др.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start

23.

Замысел архитектурного
  проекта и его осуществление.

1

https://rutube.ru/video/8dc8caa1f2a772fa9e3685b7c3bf68cf/
https://rutube.ru/video/281190befc0ccbab3154ee611c6030fc/

24.

Выполнение практической
  творческой коллективной работы «Проектирование архитектурного образа города»
  («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/

Образ
  человека и индивидуальное проектирование (10 ч)

Установление доверительных
       отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
       восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
       внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
       познавательной деятельности.
Побуждение школьников
       соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
       старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
       дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания
       школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
       организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
       информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
       мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

 Объяснение, как в организации
       жилого пространства проявляется индивидуальность человека, род его
       занятий и интересов.
Осуществление в
       архитектурно-дизайнерском проекте как реальных, так и фантазийных представлений
       о своём жилище.
Формирование представления об
       учёте в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.
Проявление знания законов
       композиции и умения владеть художественными материалами.
Объяснять задачи зонирования
       помещения и искать способ зонирования.
Получение опыта проектирования
       многофункционального интерьера комнаты.
Создание в эскизном проекте
       или с помощью цифровых программ дизайн интерьера своей комнаты или
       квартиры, раскрывая образно-архитектурный композиционный замысел интерьера
Характеристика различных
       вариантов планировки садового участка.
 Совершенствование навыков
       работы с различными материалами в процессе макетирования.
Применение навыков создания
       объёмно- пространственной композиции в формировании букета по принципам
       икебаны.
Выполнение разработки плана
       садового участка
Объяснение, как в одежде
       проявляется характер человека, его ценностные позиции и конкретные
       намерения его действий.
Получение представления об
       истории костюма разных эпох.
Умение объяснить, что такое
       стиль в одежде.
Характеристика понятия моды в
       одежде.
Применение законов композиции
       в проектировании одежды, создании силуэта костюма.
Объяснение роли моды в
       современном обществе.
Выполнение практическую работу
       по разработке проектов одежды.
Обсуждение особенности
       современной молодёжной одежды.
Сравнение функциональных
       особенностей современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых
       эпох.
Использование графических
       навыков и технологий выполнения коллажа в процессе создания эскизов
       молодёжных комплектов одежды.
Выполнение творческих работ по
       теме «Дизайн современной одежды».
Объяснение, в чём разница
       между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом.
Ориентирование в технологии
       нанесения и снятия бытового и театрального грима.
Восприятие и характеристика
       макияжа и причёски как единого композиционного целого.
Определение чёткого ощущения
       эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски
       в повседневном быту.
Объяснение связи имидж-дизайна
       с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
       общественной деятельностью и политикой.
Выполнение практических
       творческих работ по созданию разного образа одного и того же лица
       средствами грима.
Создание средствами грима
       образа сценического или карнавального персонажа.

25.

Функциональная планировка
  своего дома.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

26.

Выполнение аналитической и
  практической работы по теме «Индивидуальное проектирование. Создание
  плана-проекта «Дом моей мечты». Выполнение графического (поэтажного) плана
  дома или квартиры, графического наброска внешнего вида дома и прилегающей
  территории.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/
https://rutube.ru/video/46fb2eea1fb4455083830cc8bff25463/

27.

Дизайн предметной среды в
  интерьере личного дома.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/
https://rutube.ru/video/75feb8aa0636722f01240c736e786264/

28.

Создание
  многофункционального интерьера собственной комнаты. Выполнение практической
  работы «Проект организации многофункционального пространства и предметной
  среды моей жилой комнаты» (в эскизном проекте или с помощью цифровых
  программ).

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

29.

Дизайн и архитектура сада
  или приусадебного участка. Разработка плана или макета садового участка

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/

30.

Композиционно-конструктивные
  принципы дизайна одежды. Выполнение практической работы по теме «Мода,
  культура и ты»: подобрать костюмы для разных людей с учётом специфики их
  фигуры, пропорций, возраста. Разработка эскизов одежды для себя

1

https://rutube.ru/video/c6f71c4c6341f2c256cbec095ff6f2a3/
https://rutube.ru/video/3cb66c24662989a8ff2aff04bf20ab8a/

31.

Дизайн современной одежды

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2106/start/

32.

Выполнение практических
  творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды». Создание живописного
  панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма.
  Разработка коллекции моделей образно-фантазийного костюма

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2106/start/

33.

Грим и причёска в практике
  дизайна. Визажистика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2768/start/

34.

Выполнение практических
  работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности»: подбор
  вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же
  лица. Рисунок или коллаж. Выполнение упражнений по освоению навыков и
  технологий бытового грима — макияжа; создание средствами грима образа
  сценического или карнавального персонажа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2768/start/

alt: Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» ·

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Овладение универсальными коммуникативными действиями · понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами; · воспринимать и формулировать…

alt: Эмоциональный интеллект: · развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других; · уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной…

alt: Древний Египет, Древний Китай, античные

alt: Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»: · характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей; · объяснять причины деления…

alt: В. Боровиковский, А. Венецианов,

alt: Бытовой жанр: · характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов; · уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,…

alt: Давид» Микеланджело, «Весна» С

alt: Графический дизайн: · объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств; · объяснять основные средства — требования к композиции; уметь перечислять…

alt: · знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений; · иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в…

alt: Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания…

alt: Изображение окружности в перспективе

alt: Логотип. Построение логотипа.

alt: Коллективная творческая работа по конструированию объектов дизайна или по архитектурному макетированию с использованием цвета1 https://rutube

title: Контрольная работа по физической культуре 10-11 класс