extracted_text:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты

Выпускник научится:
10 класс

использовать языковые средства
адекватно цели общения и речевой ситуации;
• использовать
знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
• создавать
устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции,
отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады,
сочинения);
• выстраивать композицию
текста, используя знания о его структурных элементах;
• подбирать и использовать
языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
• правильно использовать
лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
• создавать устные и письменные
тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью
текста;
• сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии
с выбранным профилем обучения;
• использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
• анализировать текст с точки
зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации,
определять его тему, проблему и основную мысль;
• извлекать необходимую
информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;
• преобразовывать текст в
другие виды передачи информации;
• выбирать тему, определять
цель и подбирать материал для публичного выступления;
• соблюдать культуру
публичной речи;
• соблюдать в
речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
• оценивать собственную и
чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
• использовать основные
нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с
точки зрения соответствия языковым нормам.

11 класс

• правильно использовать
лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
• создавать устные и
письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой
принадлежностью текста;
• сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии
с выбранным профилем обучения;
• использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
• анализировать текст с точки
зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации,
определять его тему, проблему и основную мысль;
• извлекать необходимую
информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;
• преобразовывать текст в
другие виды передачи информации;
• выбирать тему, определять
цель и подбирать материал для публичного выступления;
• соблюдать культуру
публичной речи;
• соблюдать в
речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
• оценивать собственную и
чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
• использовать основные
нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с
точки зрения соответствия языковым нормам;
• использовать
знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
• создавать
устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции,
отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады,
сочинения);
• выстраивать композицию
текста, используя знания о его структурных элементах;
• подбирать и использовать
языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения.

Выпускник получит возможность научиться:

10 класс
• распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
• анализировать
при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте,
с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• комментировать авторские
высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности
русского языка);
• отличать язык
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

• использовать синонимические
ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления
выразительности речи;
• иметь представление об
историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
• выражать согласие или
несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
• дифференцировать главную и
второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
• проводить самостоятельный
поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную
информацию;
• сохранять стилевое единство
при создании текста заданного функционального стиля;
• владеть
умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
• создавать отзывы и рецензии
на предложенный текст;
• соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма;
• соблюдать культуру научного
и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
• соблюдать нормы речевого
поведения в разговорной речи, а также в учебнонаучной и официально-деловой
сферах общения;
• осуществлять речевой
самоконтроль;
• совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
• использовать основные
нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
• оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы).

11 класс

• иметь представление об
историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
• выражать согласие или
несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
• дифференцировать главную и
второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
• проводить самостоятельный
поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную
информацию;
• сохранять стилевое единство
при создании текста заданного функционального стиля;
• владеть
умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
• создавать отзывы и рецензии
на предложенный текст;
• соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма;
• соблюдать культуру научного
и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
• соблюдать нормы речевого
поведения в разговорной речи, а также в учебнонаучной и официально-деловой
сферах общения;
• осуществлять речевой
самоконтроль;
• совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
• использовать основные
нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра
используемых языковых средств;
• оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы);
• распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
• анализировать
при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте,
с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• комментировать авторские
высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности
русского языка);
• отличать язык
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

• использовать синонимические
ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления
выразительности речи.

УУД
10 класс
Личностные
результаты:
•реализация позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
•
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
•
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
•
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
•
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
•
уважение к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
•
уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
•
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности, готового к участию в общественной жизни;
•
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения
в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
•
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
-ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы,
в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
-выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых
для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД:
-искать и находить обобщённые способы
решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
-выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
-осуществлять деловую коммуникацию как
со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
-при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
-координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

11
класс
Личностные
результаты:
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
•
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
•
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
•
уважение к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
•
уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
•
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности, готового к участию в общественной жизни;
•
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения
в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
•
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
•реализация позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
•
готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
•
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны.

Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-определять цели, задавать параметры и
критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
-ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы,
в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
-выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых
для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД:
-искать и находить обобщённые способы
решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
-выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
-осуществлять деловую коммуникацию как
со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
-при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
-координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Содержание
учебного предмета

10
класс
1.
Введение
Слово о русском языке. Русский язык как государственный
язык Российской Федерации и   как язык межнационального общения народов России.

 Международное значение русского языка.
 Литературный язык и диалекты.
 Основные функциональные стили.
2.
Лексика. Фразеология. Лексикография
Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его
значение (номинативное и эмоционально окрашенное).
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и
другие разновидности омонимии. Их употребление.
Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.
Происхождение   лексики      современного      русского    языка
         (исконно-русские      и заимствованные слова).
Общеупотребительная     лексика     и     лексика,     имеющая
    ограниченную     сферу
употребления (диалектизмы, жаргонизмы,
профессионализмы, термины) Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии.
Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей. 3.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.
Звуки и буквы. Звуко- буквенный анализ. Чередование звуков.
Фонетический разбор. Орфоэпия и орфоэпические нормы.
4.
Морфемика и словообразование
Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные
морфемы. Основа слова.
Морфемный разбор.
Словообразование и формообразование. Основные способы
словообразования.
Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
5.Морфология
и орфография
Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы
русской орфографии.
Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся
гласных в корне слова.
Употребление гласных после шипящих и Ц
Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных
согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание гласных И и Ы после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
Употребление строчных и прописных букв.
Правила переноса.
6.
Самостоятельные части речи:
Имя
существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические
разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор.
Правописание падежных окончаний. Правописание гласных в
суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных.
Имя
прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические
разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных
из одного разряда в другой. Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Имя
числительное
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение имён числительных.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.
Морфологический разбор. Правописание местоимений.
Глагол
и его формы
Глагол как часть речи. Инфинитив, вид,
переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение.
Морфологический разбор.
Причастие и деепричастие как глагольные формы.
Действительные и страдательные причастия. Образование
причастий.
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие,
слова категории состояния
Наречие как часть речи. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Морфологический разбор.
7.
Служебные части речи
Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных
частей речи.
Предлог как служебная  часть речи. Производные и
непроизводные предлоги.
Правописание предлогов
Союз. Основные группы союзов, их правописание.
Частицы, их разряды
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и
раздельное написание с различными частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова
8.
Повторение

11
класс

Повторение
и обобщение пройденного по фонетике, графике, орфографии и орфоэпии.
 Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и
буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические.
Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.
 Синтаксис
и пунктуация
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные
синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные
пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный
анализ.
Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания. Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Простое
предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по
эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды
предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные
члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и
нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и
неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире.
Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое
осложненное предложение
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных
приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных
неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных
повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие
слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при
обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях,
грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при
вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные,
отрицательные, вопросительновосклицательные слова.
Сложное
предложение
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним
придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним
придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с
несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения
с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический
разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения
с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой
речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление
знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и
восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания.
Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура
речи.
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой
ситуации.
Монологическая и диалогическая речь.
Культура речи и её основные аспекты: нормативный,
коммуникативный, этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка.
Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура
учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура
публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.
 Стилистика.

Стилистика как раздел науки о языке,
который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные
средства1.
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный
стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые
типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка
текста.  Анализ текстов разных стилей и жанров.
Из
истории русского языкознания.
Русский язык как объект научного изучения. Виднейшие
учёные-лингвисты и их работы. М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И.
Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И.
Ожегов. Основные направления развития русистики в наши дни.
Повторение.

УМК, используемый в учебном процессе

номер

класс

автор

название

издательство

1.3.1.1.2.1

10

Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.,
Мищерина М.А.

Русский язык
(в 2 частях)

ООО "Русское  слово"

1.3.1.1.2.1

11

Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.,
Мищерина М.А.

Русский язык
(в 2 частях)

ООО "Русское  слово"

Тематическое
планирование
10 класс

№

Изучаемый раздел

Модуль
  воспитательной программы «Школьный
урок»

Количество часов

1

Введение  Общие сведения  о языке

Международный день распространения грамотности

1

2

Лексика и фразеология

18

3

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

5

4

Морфемика и словообразование

4

5

Морфология и орфография

22

6

Самостоятельные части речи

31

7

Служебные части речи

14

8

Повторение

Международный день славянской письменности

7

ИТОГО

102

17

11класс

№

Изучаемый раздел

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

1.

Повторение и обобщение пройденного по фонетике,
  графике, орфографии и орфоэпии

Международный день распространения грамотности

6

2.

Синтаксис и пунктуация

1

3.

Словосочетание

3

4.

Предложение. Простое предложение

2

5.

Простое осложнённое предложение

200 лет со дня рождения Ф.М.Достоевского

16

6.

Сложное предложение

9

7.

Предложения с чужой речью

2

8.

Употребление знаков препинания

5

9.

Культура речи

5

10.

Стилистика

8

11.

Подготовка к написанию части С на ЕГЭ

5

12.

Из истории русского языкознания

1

13.

Повторение

День славянской письменности и культуры

5

ИТОГО

68

18

file_name: 10-11 русский язык.pdf

alt: • оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам; • использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с…

alt: Выпускник получит возможность научиться: 10 класс • распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; • анализировать при оценке собственной…

alt: • соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебнонаучной и официально-деловой сферах общения; • осуществлять речевой самоконтроль; • совершенствовать орфографические и пунктуационные…

alt: УУД 10 класс Личностные результаты: •реализация позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; •…

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: Познавательные УУД: -искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)…

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: Содержание учебного предмета 10 класс 1

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

alt: Тематическое планирование 10 класс №

title: Рабочая программа 10-11 класс русский язык


extracted_text:
Урок-бенефис с учениками выпускного класса
Ученик. Начинаем наш
бенефис – бенефис  нашей  учительницы  Галины Семёновны выпускного  класса. А
назвали мы его  «Хорошо  учиться в школе!»
Ученица.

Мы
приветствуем гостей
Дорогих
учителей,
 Всех
знакомых, незнакомых,
 И
серьёзных, и весёлых.
Ученик.

Четвёртый
класс, четвёртый класс
Пригласил
на праздник вас.
Ученица.
Сегодня
на бенефисе мы вам покажем, чему нас научила наша Галина Семёновна, и вспомним
некоторые учебные занятия и переменки, проведённые вместе.
Ученик.
Мы
 помним тот звонок весёлый,
Что
прозвенел нам в первый раз,
Когда
пришли с цветами в школу
В
свой самый лучший первый класс!
Ученица.
Как
встретил у дверей учитель –
Наш
верный друг на много дней,
И
шумная семья большая
Подружек
новых и друзей.
Ученик.
Садясь
за парту осторожно,
Чтоб
школьной формы не измять,
Мы
азбуки свои раскрыли,
Открыли
чистую тетрадь.
Звучит
запись песни  «Чему учат в школе» ( Муз. В. Шаинского, сл.Ю. Чичкова. )
Ученица.
Начинаем наши весёлые уроки.

Первый
урок  «Математика»
На
этом уроке мы с вами закрепим знания таблицы сложения с переходом через десяток
и состав числа второго десятка.
А
сейчас сели прямо и слушаем все меня.
1. Домик  чисел
.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

В
этом домике живут числа от 1 до 25.Найди всех жильцов по порядку и назовите их.
На
каждом  этаже найди «великана» и самое маленькое число «лилипута».
Отгадай:
Кто из великанов самый маленький.(10) Кто из лилипутов самый большой (9)
2.Удивительный  квадрат.
Вписать в пустые клетки числа, чтобы сумма трёх чисел
по вертикали и горизонтали должна  быть  одинаковой.

4

9

2

3

5

7

8

1

6

3.Игра    «Составь пример». (Дети составляют
примеры на сложение и вычитание в пределах 20, используя те числа, которые
указаны  на ёлке.)

Однажды учитель спросил  Лёвушку, сколько будет если
от 5 отнять 5. Задумался  Лёвушка, ничего не отвечает. А ты представь, что у
тебя в кармане лежало 5 монеток, и все они выпали. Что останется в кармане.

Д

Ы

Р

К

А

                                                    Физминутка

   Буратино  потянулся,

                  А потом назад прогнулся,

А потом вперед нагнулся

И до пола дотянулся.

                                (Наклоны вперед и назад.)

И налево, и направо
                                              Повернулся.
Вот и славно.

(Повороты туловища вправо и влево.)

Буратино выполнил разминку

И уселся на тропинку.

(Дети садятся.)

Второй урок  Русский язык
А сейчас совершим путешествие в страну
Грамматика. Но не волнуйтесь. Путешествие будет весёлым и интересным. Итак
начинаем.
1-станция «Угадайка» Уже из названия этой станции вы поняли, что нужно что-то
угадать.И  действительно – начинаем отгадывать загадки.
По  асфальту едет дом,
Ребятишек  много в нём,
А над крышей –вожжи.
Он без них не может.
(Троллейбус)
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт?
(Солнце)
В этом белом  сундучище
Мы  храним  на полках пищу.
На дворе стоит жарища,
В сундучище –холодище.
(Холодильник)
Кто самый первый  входит в дом,
А все за ним идут хвостом?
(Ключ)
Есть  у нас в квартире  робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер «ТУ».
(Пылесос)
Вы  отлично умеете отгадать загадки. Однако  на следующей станции
под  названием Смекалка вам придётся хорошенько подумать над трудными
заданиями, которые приготовил для нас  ворчливый  дед Буквоед.
2-станция « Смекалка»
Ребусы деда Буквоеда. Какие слова  в них зашифрованы?

3-станция «Учебная» 1.Игра
«Расшифруй  слово». Замени цифры буквами  алфавита и прочитай слово.
2   10   13  6   20                                         26
16    22    7    18
     ( билет
)                                                        ( шофёр )
                                     33   2    13    16   12   16
                                           ( яблоко)

2.Составь   предложение из
слов.
Щенок, Папа, дрова, лапу, кусал, носил.
(Папа  носил  дрова. Щенок  кусал  лапу.)
3.А теперь попробуйте в
стихотворении, которое я прочту, отыскать  буквы, которые стоят не на своём
месте.
                                   Неизвестно, как случилось,
                                   Только буква заблудилась,
                                   Заскочила  в чей-то дом
                                   И хозяйничает в нём.
                                   И едва туда вошла
буква-озорница,
                                   Очень странные дела
                                   Начали твориться.
                                                  Закричал
охотник: «Ой,
Двери гонятся за мной!» (Звери)

                                                  На виду у
детворы
                                                  Крысу красят
маляры.(Крышу)

                                                  Посмотрите-ка,
ребятки,
                                                  Раки выросли
на грядке. (Маки)

 У печки с удочкой сижу,

От рыбы  глаз не отвожу.(У речки)

Старый дедушка Пахом

                      На козе скакал верхом. (На коне)

Загремел весенний гном,

Тучи на небе кругом. (Гром)
Третий  урок.  Чтение
1.
Из чего состоит наша речь? (из
предложений)
2.
Какая  бывает речь? (устная, письменная)
3.
Какие предложения бывают по интонации?
4.
Из чего состоит предложение?
5.
На что делятся слова? ( на слоги)
6.
Какие  бывают звуки? (гласные и согласные)
7.
А  какие  бывают слова? (добрые, весёлые,
грустные, важные)
8.
Какие вы знаете вежливые слова?
4-станция
«Сказочная» А  теперь  наш путь  - в сказку .На этой
станции нас ждёт Василиса премудрая. Она просит назвать сказки, отрывки из
которых вы услышите.
Выходит
девочка  в костюме  Василисы и читает отрывки из сказок.
Журавль
стук-стук носом по тарелке. Стучал, стучал- ничего не  попадает.(«Лиса и
журавль»)

Бабка
за дедку, дедка за репку, внучка за бабку. Тянут - потянут, вытянуть не
могут.(«Репка»)

-
Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
-
Я, мышка – норушка.
-
Я, лягушка – квакушка. А ты кто? («Теремок»)

-Не
садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке. (Маша и медведь»)

-
Зашёл  Иван-Царевич  в топкое  болото. Смотрит сидит лягушку-квакушку и его
стрелу держит. («Царевна- лягушка»)

Отворили
козлята дверь, волк вбежал в избу и всех козлят съел.(«Волк и семеро козлят»)

Вот
и подошло к концу  наше небольшое путешествие. Я думаю, что оно  вам
понравилось.
В уютной нашей школе,
мы жили словно дома,
Любые уголочки.
Нам были тут знакомы,
  Мы в дружбе вырастали
Любим посмеяться
                                                         Но вот
большими стали
Пришла пора расстаться.

file_name: Урок бенефис.docx

alt: В этом домике живут числа от 1 до 25

alt: Второй урок Русский язык

alt: Составь предложение из слов

alt: Сказочная» А теперь наш путь - в сказку


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Чувашской Республики
Автономное учреждение Чувашской Республики
среднего профессионального образования
«Чебоксарский техникум транспортных и строительных
технологий»

План-конспект урока
по дисциплине: Математика
по теме: «Примеры решения тригонометрических уравнений»

Разработала:
преподаватель математики
Андреева Н.А.

Чебоксары 2021г.

План
урока

Дисциплина

Математика

Тема
  программы

Примеры
  решения тригонометрических уравнений

Тема
  урока

Примеры
  решения тригонометрических уравнений

Тип
  урока

Урок
  усвоения навыков и умений

Оборудование
  урока

1)
  компьютер
2)
  раздаточный материал
3)
  таблица

Цель
  урока:

Формирование
  навыков решения тригонометрических уравнений, сводящих к квадратным
  уравнениям.

Задачи:

Обучающие:

Повторить основные тригонометрические формулы,
  формулы корней простейших тригонометрических уравнений, решение квадратных
  уравнений, решение простейших тригонометрических уравнений.

Развивающие:

Способствовать
  развитию практических навыков решения тригонометрических уравнений, умений
  выделять главное, логически излагать свои мысли, умение работать по заданному
  алгоритму.

Воспитательные:

Воспитывать
  интерес к предмету, самостоятельность, умения оценивать свои знания, учиться
  работать на доверии.

Методы
  обучения

Словесный

Наглядно-демонстративный

Практический

Форма
  обучения

Фронтальная

Индивидуальная

Ход
урока

1.
Организационный момент (1мин.)
2.
Постановка цели (3мин.)
3.
Актуализация опорных знаний (10мин.)
3.1
Проверка знаний основных формул.
3.2
Устная работа.
3.3
Тест на умения.
3.4
Проверка домашнего задания.
4.
Закрепление знаний и умений
(25мин.)
4.1
Тренировочные упражнения.
4.2
Самостоятельная работа.
5.
Домашнее задание(1мин.).
6.
 Подведение итогов (5мин.)

План-конспект урока

1.Организационный
момент
Преподаватель: Здравствуйте, ребята. Здравствуйте наши гости.
Садитесь.
 Пусть
эпиграфом сегодняшнего урока будет «Уравнения – золотой ключ, открывающий все
математические сезамы» (С. Коваль).
Открывайте
тетради, запишите число и тему сегодняшнего урока «Примеры решения
тригонометрических уравнений».
2.Постановка
цели
Преподаватель:
Давайте поставим цель урока. Что мы
изучали на прошлом уроке?
Обучающийся:
решали тригонометрические уравнения,
приводящие к квадратным уравнениям.
Преподаватель:
Что мы должны знать для того, чтобы
решить уравнения.
Обучающийся:
1) решение квадратных уравнений
(формула дискриминанта, свойства дискриминанта, формулы корней)
2)
таблицу обратных тригонометрических функций
3)
решение простейших тригонометрических уравнений (формулы корней)
Значит,
на уроке мы должны использовать наши знания и умения и закрепить решение
тригонометрических уравнений, приводящие к квадратным уравнениям. На партах
оценочные листы. В течения урока вы должны оценить каждый вид задания, согласно
критериям. И в конце урока выполним самостоятельную работу, чтобы оценить ваши
знания.
3.Актуализация
опорных знаний
В
математике всегда приходиться опираться на предыдущие знания, ее нельзя изучать
отрывками, необходима систематическая работа.

Давайте
проверим, что мы знаем (показ слайдов).
1)
Решение квадратных уравнений вида

2)
Основные тригонометрические формулы

3)
Формулы корней простейших тригонометрических уравнений

Преподаватель:
Проверим, что мы умеем?

1)
Устная работа

Какие
  из уравнений имеют решения?

Вычислите:

Оцените
устную работу, согласно критериям. Поставьте, пожалуйста, отметку в оценочный
лист.

2)
тестовая работа (показ слайда)
С
помощью теста проверим решение простейших тригонометрических уравнений.

Решите
уравнения:

Ответы:
1) а;  2) в;  3) б;  4) а;  5) (а)
Поставьте,
пожалуйста, отметку за тест в оценочный лист.

3)
проверка домашнего задания (правильное решение на слайде)
№164(г)

№165(а)

№165(б)

Преподаватель:
Расскажите алгоритм решения этого
примера.
Обучающийся:
перечисляет и описывает шаги решения.

 Поставьте,
пожалуйста, отметку за домашнее задание в оценочный лист.

4.
Закрепление знаний и умений (тренировочные упражнения)
Используем
эти знания и умения при решении тригонометрических уравнений, приводящих к
квадратным уравнениям.

А
теперь решаем по учебнику № 165(в), 166(б) на доске.
Для
тех, кто закончит раньше дополнительные примеры № 165 (г).

Выполним
самостоятельную работу (карточки-задания)
1
уровень

Вариант
1
Решите
уравнения:

Вариант
2
Решите
уравнения:

2
уровень

Вариант
1
Решите
уравнения:

Вариант
2
Решите
уравнения:

5.
Домашнее задание
№ 166(в),
167(а).

6.
Подведение итогов

Все
ваши оценки суммируются, и средняя оценка ставится в журнал.

Посмотрите на дерево и подумайте,
на какой высоте Вы находились, или ощущали себя, во время этого урока.

Преподаватель: я думаю, что все оказались на дереве, и никто не
сорвался. Еще будем рассматривать другие способы решения тригонометрических
уравнений, и все окажемся на вершине.
Преподаватель: «Уравнения – золотой ключ, открывающий все
математические сезамы» (С. Коваль).
Мне
хотелось бы Вам пожелать, чтобы каждый из Вас нашел в жизни свой золотой ключ,
с помощью которого перед Вами открывались бы любые двери.
Урок
окончен. Спасибо за работу. Будьте здоровы.

Оценочный
лист
Фамилия,
имя _______________________________________

№ п/п

Виды работ

Оценка

Критерии оценивания

1)

Устный счет

Самооценка

2)

Тестовая работа

«5»-5 правильных ответов
«4»-4 правильных ответов
«3»-3  правильных ответов

3)

Домашняя работа

«5»-3 правильных примеров
«4»-2 правильных примеров
«3»-1 правильный пример

4)

Самостоятельная работа

Оценка преподавателя

file_name: план-конспект по теме Примеры решения тригонометрических уравнений.doc

alt: План урока Дисциплина

alt: Подведение итогов (5мин.)

alt: Преподаватель: Р асскажите алгоритм решения этого примера

alt: Вариант 2 Решите уравнения: 2 уровень

alt: Преподаватель : я думаю, что все оказались на дереве, и никто не сорвался

title: План конспект урока по теме: Примеры решения тригонометрических уравнений


extracted_text:
Контрольная
работа №1 «Кинематика»
Вариант
1
1.
На
рисунке представлен график зависимости координаты х велосипедиста
от времени t. Найдите скорость велосипедиста в интервале времени от
0 до 10 с.   Ответ выразите в м/с.
2. Пловец
плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если
скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.
(Ответ дайте в метрах в секунду.)
3. Тело
брошено вертикально вверх. Через 0,5 с после броска его скорость 20 м/с.
Какова начальная скорость тела? Сопротивлением воздуха пренебречь. (Ответ дайте
в метрах в секунду.)
4. При
прямолинейном движении зависимость координаты тела x от
времени t имеет вид:

Чему
равна скорость тела в момент времени t = 2 c при таком
движении? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
5. На
графике приведена зависимость скорости тела от времени при прямолинейном
движении. Определите по графику ускорение тела. (Ответ дайте в метрах в секунду
в квадрате.)
6. Материальная
точка движется по окружности радиусом 4 м. На графике показана зависимость
модуля её скорости v от времени t. Чему равен
модуль центростремительного ускорения точки в момент t = 3 с?
(Ответ дайте в метрах в секунду в квадрате.)
7. Автомобиль
движется по окружности радиусом 100 м со скоростью 10 м/с. Чему равно
центростремительное ускорение автомобиля? (Ответ дайте в метрах в секунду в
квадрате.)
    8. На
рисунке приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел: А и
В, движущихся по прямой, вдоль которой и направлена ось Ох.
Выберите два верных утверждения о движении тел.
1)
Тело А движется равноускоренно.
2)
Временнόй интервал между встречами тел А и В составляет 6 с.
3) В
течение первых пяти секунд тела двигались в одном направлении.
4) За
первые 5 с тело А прошло 15 м.
5)
Тело В движется с постоянным ускорением.
9. Анализируя
график зависимости модуля скорости тела от времени, выберите из приведённых
ниже утверждений три правильных и укажите их номера.
1)
Скорость тела за шесть секунд изменилась от 0 м/с до 6 м/с.
2) Тело
двигалось равноускоренно в интервале от 0 до 1 с и в интервале от 2 до 4 с, и
равномерно в интервалах 1−2 и 4−6 с.
3)
Тело двигалось равноускоренно в интервале от 0 до 1 с и в интервале от 2 до 4
с, и не двигалось в интервалах 1−2 и 4−6 с.
4) За
6 с тело прошло путь 23 м.
5) За
6 с тело прошло путь 36 м.
10.Небольшое
тело движется вдоль оси OX. На рисунке показан график зависимости
проекции скорости Vx этого тела на указанную ось от
времени t. Выберите два верных утверждения на основании анализа графика.
1) За
первые 10 секунд движения тело проходит такой же путь, как и за последние 20
секунд движения
2) В
интервале времени от t = 0 с до t = 20 с тело
покоится
3)
Тело всё время движется в одном направлении.
4)
Тело оказывается на максимальном расстоянии от своего начального положения
через 30 секунд после начала движения
5) В
моменты времени t = 10 с и t = 50 с тело
имеет разные ускорения

Контрольная
работа №1 «Кинематика»
Вариант 2
1.  На
рисунке представлен график зависимости координаты х велосипедиста
от времени t. Найдите скорость велосипедиста в интервале времени от
30 до 50 с.   Ответ выразите в м/с.
2.
Пароход движется по реке против течения со скоростью 5 м/с
относительно берега. Определите скорость течения реки, если скорость парохода
относительно берега при движении в обратном направлении равна 8 м/с. (Ответ
дайте в метрах в секунду.)
3. Тело
брошено вертикально вверх с начальной скоростью 15 м/с. Чему равен модуль
скорости тела через 0,5 c после начала отсчета времени? Сопротивление
воздуха не учитывать. (Ответ дайте в метрах в секунду.)
4. Зависимость
координаты x тела от времени t имеет вид:

Чему
равна проекция скорости тела на ось Ox в момент времени t =
3 с при таком движении? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
5. На
графике приведена зависимость проекции скорости vx тела
от времени. Определите ускорение тела ax. (Ответ дайте в
метрах в секунду в квадрате.)
6. Материальная
точка движется по окружности радиусом 4 м. На графике показана зависимость
модуля её скорости v от времени t. Чему равен модуль центростремительного
ускорения точки в момент t = 5 с? (Ответ дайте в
метрах в секунду в квадрате.)
7. Груз,
подвешенный на нити длиной 2 м, отведён в сторону и отпущен. Нижнюю точку
траектории он проходит со скоростью 1,4 м/с. Найдите центростремительное
ускорение груза в нижней точке траектории. (Ответ дайте в метрах в секунду в
квадрате и округлите до целых.)

8. На
рисунке приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел: А и
В, движущихся по прямой, вдоль которой направлена ось Ох. Выберите
два верных утверждения о характере движения тел.
1)
Тело А движется с постоянной скоростью, равной 5 м/с.
2) В
момент времени t = 5 с скорость тела В была больше скорости
тела А.
3) В
течение первых пяти секунд тела двигались в одном направлении.
4) В
момент времени t = 2 с тела находились на расстоянии 20 м друг
от друга.
5) За
первые 5 с движения тело В прошло путь 15 м.
9. В
эксперименте получен график зависимости модуля скорости прямолинейно
движущегося тела от времени. Анализируя график, выберите из приведённых ниже
утверждений три правильных и укажите их номера.

1)
Модуль скорости тела за 6 секунд изменился от 0 м/с до 6 м/с.
2) Из
четырёх интервалов времени максимальный путь был пройден телом в интервале
времени от 4 до 6 с.
3)
Тело двигалось равнозамедленно в течение первых 6 секунд и не двигалось в интервале
от 6 до 7 с.
4)
Тело двигалось равноускоренно в течение первых 6 секунди не двигалось в
интервале от 6 до 7 с.
5)
Тело двигалось равномерно в интервале от 6 до 7 секунд со скоростью 6 м/с.
10.Небольшое
тело движется вдоль оси OX. На рисунке показан график зависимости
проекции скорости Vx этого тела на указанную ось от
времени t. Выберите два верных утверждения на основании анализа
графика.
1) За
первые 30 секунд движения тело проходит такой же путь, как и за последние 30
секунд движения
2) В
интервале времени от t = 20 с до t = 35 с
тело движется равномерно
3) В
момент времени t = 30 с тело останавливается
4)
Тело оказывается на максимальном расстоянии от своего начального положения
через 60 секунд после начала движения
5) В
моменты времени t = 23 с и t = 33 с тело
имеет одинаковое ускорение

Контрольная
работа №1 «Кинематика»
Вариант 3
1.
На
рисунке представлен график зависимости координаты х велосипедиста
от времени t. Найдите скорость велосипедиста в интервале времени от
50 до 70 с.   Ответ выразите в м/с.
2.
Автобус везёт пассажиров по прямой дороге со скоростью 10 м/с.
Пассажир равномерно идёт по салону автобуса со скоростью 1 м/с относительно
автобуса, двигаясь от задней двери к кабине водителя. Чему равен модуль
скорости пассажира относительно дороги? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
3. Зависимость
координаты x тела от времени t имеет вид:

Чему
равна проекция скорости тела на ось Ox в момент времени t =
1 с при таком движении? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
4. Тело брошено
вертикально вверх. Через 1,5 с после броска его скорость 20 м/с. Какова
начальная скорость тела? Сопротивлением воздуха пренебречь. (Ответ дайте в
метрах в секунду.)
5. На
графике приведена зависимость проекции скорости тела от времени. Определите по
графику модуль ускорения тела. (Ответ дайте в метрах в секунду в квадрате.)
6. Материальная
точка движется по окружности радиусом 4 м. На графике показана зависимость
модуля её скорости v от времени t. Чему равен
модуль центростремительного ускорения точки в момент t = 3 с?
(Ответ дайте в метрах в секунду в квадрате.)
7. Верхнюю
точку моста радиусом 100 м автомобиль проходит со скоростью 20 м/с. Чему равно
центростремительное ускорение автомобиля? (Ответ дайте в метрах в секунду в
квадрате.)
8. На рисунке
приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел: А и В,
движущихся по прямой, вдоль которой и направлена ось Ох. Выберите
два верных утверждения о характере движения тел.
1)
Тело А движется равномерно.
2)
Тело А движется с постоянной скоростью, равной 5 м/с.
3)
Первый раз тела А и В встретились в момент времени равный 3 с.
4)
Вторично тела А и В встретились в момент времени, равный 7 с.
5) В
момент времени t = 5 с тело В достигло максимальной скорости
движения.
утверждений
три правильных и укажите их номера.
1)
Скорость тела за шесть секунд изменилась от 0 м/с до 6 м/с.
2)
Тело двигалось равноускоренно в интервале от 0 до 1 с и в интервале от 2 до 4
с, и равномерно в интервалах 1−2 и 4−6 с.
3)
Тело двигалось равноускоренно в интервале от 0 до 1 с и в интервале от 2 до 4
с, и не двигалось в интервалах 1−2 и 4−6 с.
4) За
6 с тело прошло путь 23 м.
5) За
6 с тело прошло путь 36 м.
10.Небольшое
тело движется вдоль оси OX. На рисунке показан график зависимости
проекции скорости Vx этого тела на указанную ось от
времени t. Выберите два верных утверждения на основании анализа
графика.
1) За
первые 10 секунд движения тело проходит такой же путь, как и за последние 20
секунд движения
2) В
интервале времени от t = 0 с до t = 20 с тело
покоится
3)
Тело всё время движется в одном направлении.
4)
Тело оказывается на максимальном расстоянии от своего начального положения
через 30 секунд после начала движения
5) В
моменты времени t = 10 с и t = 50 с тело
имеет разные ускорения

alt: Контрольная работа №1 «Кинематика»

alt: Контрольная работа №1 «Кинематика»

alt: Контрольная работа №1 «Кинематика»

title: Контрольная работа по физике №1 для 10 класса


extracted_text:
№ урока

Тема
  урока

Количество
  часов по теме

Тип урока

Лексический
  материал

Грамматический
  материал

Вид, форма
  контроля, измерители

Социально-культурная
  информация

Дата
  проведения урока

По плану

По факту

1
  четверть

Unit 1. Hello, English.
(18
  часов)

1

Приветствие.
  Знакомство.

1

КУ

Hello!
  Hi!
Good
  morning!
I
  am…
My
  name is…
What
  is your name?
Good
  bye! Bye-bye!
I,
  you;
A
  fox, a dog, a cat, an elephant, a crocodile, a tiger.
Who
  are you? I am…
He/she
  is…
How
  old are you? I am 1(2…10).
Numerals
  1-10
And

ТО

Значение
  английского языка в современном мире.

Интернациональные
  слова: названия профессий и предметов.

Английские
  имена мальчиков и девочек

2

Животные.
 Буква
  Aa.

1

КУ

-личные
  местоимения  I, you
-глагол-связка

to be

ТО

3

Счет.
Буква В

1

КУ

He,
  she, a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can.

-глагол-связка

to be
-числительные
  1-10
-артикль
  the

ТО
Контроль
  ЛЕ

Жесты
  счета

4

Животные.
Буква Сс

1

КУ

Числительные
  от 1 до 10

глагол-связка

to be
-числительные
  1-10
-артикль
  the/a(an)
-порядок
  слов в утвердительном/побудительном предложении

ТО
Диалог по
  ситуации «Знакомство»

Английская детская считалка

5

Мои
  увлечения.
Буква Dd

1

КУ

глаголы
  движения

ТО
Написание
  изученных букв
Звуки

Фразы
  речевого этикета побудительного характера

6

Мои
  занятия.
Буква  Ee

1

 КУ

Can you ...?
Yes, I can.
No,I can’t.

Общий
  вопрос с глаголом can

ТО
Ролевая
  игра по ситуации «Знакомство»

7

Увлечения.
Буква Ff

1

КУ

Контроль
  звуков

Английские
  детские рифмовки

8

Разговор
  по телефону.
Буква Gg

1

КУ

 A cockerel

Функция
  союза “and”
Порядок
  слов в полных отрицательных предложениях

 Диалог
  по ситуации «Разговор по телефону»
Диктант
  (буквы)

Правила
  речевого этикета»Разговор по телефону»

9

Совместные
  занятия.
Буква  Hh

1

 КУ

His/her

Притяжательные
  местоимения His/her

Чтение
  вслух слов с изученными буквами

Английская
  песенка
“What is your name?”

10

Мои
  друзья/одноклассники

1

КУ

Count, red, write, draw

11

Знакомство:
  имя, возраст.
Буква Jj

1

КУ

A fish, Fine! OK! How old are you?

артикль the

Ролевая
  игра по ситуации «Знакомство»

Фразы
  одобрения/похвалы

12

Знакомство:
  имя, возраст, прощание

1

КУ

 Walk

She/he can/can’t

Ролевая
  игра «Совместные занятия»

Английское
  детское стихотворение

13

Школьные
  принадлежности

1

КУ

ЛЕ по
  теме урока

-I have got…
-take a pen, please!

МВ по теме «Любимое животное»

14

Любимое
  животное. В зоопарке

1

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

МВ по
  теме «Что умеют делать животные»

15

Моя
  любимая игрушка. В магазине

1

КУ

ЛЕ по
  теме «Цвета»

Словосочетание
  «сущ. + прилаг.»

МВ по
  теме «Моя любимая игрушка»
Диктант
  (буквы)

16

Знакомство.
  Занятия

1

КУ

Диалог по
  ситуации «Знакомство»

Детская
  песенка

17

Моя
  любимая игрушка. Знакомство. Занятия

1

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

ТО
Чтение
  вслух слов с изученными буквами

18

Ролевая
  игра «Праздник осени»

1

УОСЗ

ТФО

2
четверть

Unit 2. Welcome to our theatre.
(14
  часов)

19-21

Мои
  родственники

3

КУ

ЛЕ по
  теме «Семья»

-порядок
  слов в побудительном предложении
-I have got

ТО
-диалог,
МВ «Моя
  семья»

Английские
  имена
Английская
  детская песенка
«Clap your hands»

22

Мои
  друзья:
 -что
  умеют делать;
-совместные
  занятия

1

КУ

Let’s, together

ТО
Диалог по
  ситуации «Мое любимое животное»

Песня  «The more we are together.»

23

В
  зоопарке

1

КУ

rabbit.

Множественное
  число имен существительных

МВ по
  теме
« Мой
  друг»
Чтение
  вслух слов с изученными буквами

24-25

На ферме

2

КУ

frog, hen, horse, cow

Has
  he…?
Has
  she…?

Ролевая
  игра «На ферме»
Написание
  слов с изученными буквами

Английская
  детская рифмовка

26

Семья
  моего друга

1

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

МВ по
  теме урока
ТО

27-28

Занятия
  спортом

2

КУ

ЛЕ по
  теме урока

МВ по
  теме урока
Написание
  и чтение слов с изученными буквами

Интернациональные
  слова-названия видов спорта

29

Я и мои
  друзья

1

КУ

ЛЕ предыдущих
  уроков

Диалог по
  теме «Спортивные увлечения»
Диктант
  (буквы)

30

Обобщающее
  повторение

1

УОСЗ

МВ по
  теме «Любимое занятие»

Английские
  праздники: Рождество, Новый год.
Поздравление

31

Проверочная
  работа

1

К

Проверка
  умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка
  лексико-грамматических навыков

32

Урок
  защиты проекта

1

УПЗУ

Праздник
  алфавита.
Презентация
  проекта книги ««The ABC»

3
  четверть

Unit 3. Let’s read and speak English
(21
  час)

33-34

Знакомство:
  имя, возраст, увлечения.
Мой дом

2

КУ

Where
  do you live?
I
  live in…
Forest,
  zoo, river, house.
He/she
  lives…

Утвердительное
  предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством в Present Simple

Диалог по
  теме «Знакомство»
Чтение
  вслух коротких абзацев текста

Английское
  стихотворение « Green Frog»

35

В лесу.
В
  зоопарке

1

КУ

СД

36

Увлечения

1

КУ

Воспроизведение
  стихотворения

Стихотворение «A
  pig with a stick»

37-38

Любимое
  животное
Детские
  английские сказки

2

КУ

-Sad,
  merry, fat, tall, slim.
He
  is…
Is
  he…?
-High,
  big, small, old, new, good, bad, low, dark, light.
Yes,
  it is.
No,
  it isn’t.
The
  house is…

Общий
  вопрос с глаголом-связкой  to be
Краткий
  утвердительный/отрицательный ответ

СД
Чтение
  вслух коротких утвердительных/отрицательных предложений
МВ
  «Любимый персонаж английской сказки»

Имена
  английских персонажей из сказки А.Милна «Винни-Пух и все, все, все.

39-41

Знакомство:
  имя, количество лет, внешность, характер

3

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

Порядок
  следования прилагательных, обозначающих цвет, форму, размер.
Притяжательный
  падеж сущ. в ед.ч.

Описание
  картинки
Выразительное
  чтение
СД

Стихотворение «A
  cat with a hat»

42

Английские
  скороговорки
Занятия
  спортом.

1

КУ

Воспроизведение
  английской скороговорки

Английские
  скороговорки

43-44

Знакомство:
  имя, количество лет, внешность, характер
Занятия
  спортом

2

КУ

I
  have got…
He/she
  has got…

is
  - is not = isn’t
can
  – cannot = can’t
has
  got – has not got = hasn’t got

Чтение
  вслух
Заполнение
  кроссвордов

Стихотворение «A
  dog with a frog»

45

Занятия в
  школе

1

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

Порядок
  слов в побудительных предложениях

Выразительное
  чтение

Английская
  детская песенка -игра

46

Знакомство:
  имя, количество лет, внешность, характер, что умеет делать

1

КУ

 Good, angry, kind, stupid

Определенный/неопределенный
  артикль

Исполнение
  стихов
Выразительное
  чтение

47-50

Мой дом.
В лесу.
В
  зоопарке

4

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков
like

Личные
  местоимения
Конструкция
  I like
  + сущ.

Выразительное
  чтение
ТО
СД
МВ о друге

Английские
  имена мальчиков и девочек

51

Обобщающее
  повторение

1

УОСЗ

ЛЕ
  предыдущих уроков

ТФО
Зрительный
  диктант по теме «Любимое животное»

52

Проверочная
  работа

1

К

Проверка
  умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических
  навыков

53

Урок
  защиты проектов

1

УПЗУ

Проект «
  Я и мои друзья»

4
  четверть

Unit 4. Meet my friends!
(15 часов)

54

Знакомство:
  имя, количество лет, внешность, характер, увлечения

1

КУ

I
  like..
He
  likes…
She
  likes…

I
  like..
He
  likes… + сущ.
She
  likes…

Выразительное
  чтение
Составление
  и запись предложений

Английская
  детская считалка

55-56

Мой друг:
  внешность, характер

2

КУ

Lazy, shy

Диалог–расспрос,
  МВ по теме «Черты характера»
Выразительное
  чтение

57

Знакомство:
  имя, количество лет, внешность, характер
Что умеют
  делать

1

КУ

Порядок
  слов в утвердительных и отрицательных предложениях

Диалог по
  ситуации «Знакомство»
Написание
  письма-заявки по образцу

58-59

Английские
  рифмовки

2

КУ

 Fingers, toes, eyes, nose,t ouch, dance, see, smell

МВ о себе
Выразительное
  чтение
ТО

Стихотворение
  «I’ve got ten fingers.»

60-62

Занятия
  спортом

3

КУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

Формы
  глаголов to be

Воспроизведение рифмовок
Выразительное
  чтение
СД

63

Обобщающее
  повторение

1

УОСЗ

ЛЕ предыдущих
  уроков

ТФО
Диалог-расспрос
  «Мои друзья»

64

Проверочная
  работа

1

К

Проверка
  умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка
  лексико-грамматических навыков

65

Урок-конкурс
  «Знатоки английского языка»

1

УПЗУ

ЛЕ
  предыдущих уроков

ТФО

66

Итоговый
  контроль по курсу английского языка во 2 классе

1

К

Проверка
  умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка
  лексико-грамматических навыков

67-68

Резервные
  уроки

file_name: 2 класс.doc

alt: Тема урокаКоличество часов по темеТип урока

alt: Numerals 1-10 And

alt: Увлечения. Буква Ff 1

alt: МВ по теме «Любимое животное» 14

alt: I have got ТО -диалог,

alt: Занятия спортом2КУ I have got…

alt: Что умеют делать1КУ Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложенияхДиалог по ситуации «Знакомство»

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс


extracted_text:
Медиаобразование как средство воспитания личности
На
сегодняшний день средства массовой информации играют огромнейшую роль в
воспитании, образовании и социальной адаптации наших детей. Влияние на
формирование личности детей настолько колоссальное, что можно назвать медиа
«параллельной школой». И это оправдано, поскольку используются почти все каналы
восприятия человека. Воспитательное и образовательное влияние медиа
сопоставимо, а, возможно, уже превышает влияние традиционной контактной
педагогики.
Общество
развивается, предъявляются новые требования к образованию, в системе
воспитания. Необходимо разнообразие внешкольной информации, представленной в
различных источниках, уложить в единую систему знаний. Проблема еще в том, что
содержание и пути распространения информации в сетях массовых коммуникаций практически
не контролируются, поэтому ребенку необходимо научиться упорядочивать этот
информационный хаос.

Как
помочь ребёнку стать медиаграмотным? Поток информации постоянно растет. При
всём при этом у него часто отсутствуют поисковые навыки, умение критически
оценивать полученную информацию, проявляя индивидуальность и собственную
субъективную позицию.
Одним из приоритетных
стратегических направлений модернизации образовании, решающих эти задачи
является внедрение в учебный процесс средств ИКТ. Особенное значение это
направление имеет в случае обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов.
Дети с ограниченными
возможностями здоровья — это «особые» дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий
обучения. Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют
для обучения принципиально новые возможности. Они могут использоваться на всех
этапах обучения.
Получая  знания в
области информационно-компьютерных технологий, учащиеся практически не
используют эти знания применительно к учебному процессу по предметным областям,
изучаемым в школе. А одной из ключевых компетенций, которой должен овладеть
ученик, являются информационные технологии. Развитие школьного информационного
пространства малоэффективно без проработки методики создания и работы крупной
организационной единицы, какой может стать медиацентр. В первую очередь –
изменится роль ученика. Он станет активным участником образовательного
процесса. Превратится в партнёра учителя.
Данный
вопрос натолкнул нас на создание  в нашей школе первого школьного медиацентра.
Проект
направлен  на  положительную  социальную  реализацию  ключевых  потребностей  детей:

•  Потребность в общении;
•  Потребность в творческом самовыражении;

•  Потребность самостоятельной
деятельности, признаваемой в социуме и тем
самым повышающей статус ученика.
  На наш взгляд реализация  проекта
возможна   при   системе  общения:  «подросток  –  подросток», «подросток  –
родитель»,  «подросток  –  учитель»  Подобное общение возможно через создание
школьного медиацентра.    Создание школьного медиацентра - не только отражение
значительных событий в школе,  но  само  по  себе совершенно  новая  форма
организации  жизни  всех  учащихся школы, в которой они смогут проявить свою
социальную активность и интеллектуальный потенциал. «Школьный
медиацентр" — это возможность максимального раскрытия творческого
потенциала ребенка, проявления себя, попробовать свои силы в разных видах
деятельности – от гуманитарной до технической. И, конечно же, показать публично
результаты своей работы.
Для школы проект  медиацентра  «Первый
школьный» – это внутришкольный проект, в котором широко  реализуются
компетенции  учащихся,  а  с  другой  стороны,   он  становится социальным
проектом – своеобразным окном в мир с  расширением  границ  общения
современного  подростка.

Созданный
нами проект существует уже второй год, мы смогли увидеть на практике, как
работают поставленные нами задачи на достижение цели проекта, что необходимо
доработать и подкорректировать. В связи с этим нами был расширен спектр задач и
усовершенствованна цель проекта, что соответственно существенно повлияло и на
ожидаемые результаты, а именно то, что мы хотим получить на выходе.
Таким образом
«Школьный медиацентр»  имеет своей целью создание
интерактивного виртуального образовательного пространства, для
социального развития обучающихся, обеспечивающие их социальную самоидентификацию.
Стоит отметить, что внедрение проекта может
способствовать превращению рутинного учебного процесса в результативную
созидательную творческую работу, а самое главное - подготовить новое поколение
к жизни в современных информационных условиях, создать условия для реализации
творческих замыслов с использованием современных ИКТ.
 Задачи,
которые мы ставили перед собой для реализации проекта:
1)  научить
учащихся творчески применять в процессе реализации своего замысла средства ИКТ;
2)  освоить технику проведения
детьми социальных обследований (интервью, анкетирование, опрос);
3)   повышение
ИКТ-компетентности школьников, обучение работе в программах-видеоредакторах,
обработке фото и видео, аудио- и видеомонтажу, обучение работе с
онлайн-сервисами.
4)  расширять кругозор
учащихся, формировать и развивать способность критического мышления для анализа
получаемой информации.
5)  создать  возможности  для
общения  и  социального  проектирования
старшеклассников в рамках
школьного телевидения, социальная адаптация , развитие способности к
сотрудничеству.
6)  осуществлять  поддержку
инициатив  учащихся,  способствующих  развитию общественной  самостоятельности
подростков.
7) повышение мотивации
школьников к изучению таких предметов как русский язык, литература, информатика
и т.д.
8) приобретение навыков работы
в команде, усвоение принципов организации деятельности и взаимодействия.
9)профориентация учащихся,
знакомство школьников с префессиями, связанными с созданием медиаконтента
(журналист, фоторгаф, видеоператор, видеомонтажер, сценарист и т.д.)

Наш
проект призван
•
научить подростка ориентироваться в современном мире информации;
•
помочь  разобраться в сложных реалиях сегодняшнего дня;
•
стать компетентным собеседником;
•
уметь налаживать общение;
•
реализовать свою инициативу в конкретном деле на благо общества;
•
помочь реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал.
А так же нацелен на аудиторию учащихся, учителей нашей
школы, родителей учащихся, а также всех, кто будет участвовать в  школьных
мероприятиях
Активными
участниками проекта являются учащиеся 6А и 6 Б классов    под
руководством своих воспитателей.
Учебный
план обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

всего

теория

практика

1

Введение. Я и
  медиапространство

22

8

14

ролик-презентация

2.

Информационные и
  мультимедийные технологии

20

16

4

медиастатья

3

Медиапрограммы (осовение
  программ canva, inshot, kinemaster, vimage,quik,motionleap,mojo,picsart)

30

12

18

презентация проекта «Мой герой»

4.

Источники информации (unspiash)

40

18

22

Защита групповых работ

5.

Практика речи

14

6

8

тестирование «Речевая
  грамотность»

6

«Медиаобразование на
  материале рекламы»

18

10

8

создание рекламного текста

7

Промежуточный контроль

8

2

6

защита проекта, мониторинг

Итого:

151

72

79

Каждый
участник проекта имел возможность попробовать себя в роли оператора,
звукорежиссера, журналиста и т.д.

Чего
же мы ждем от данного проекта?

·
Работа
медиацентра даст возможность занять детей в их свободное время, способствовать
их развитию. Работа медиацентра будет сопутствовать внедрению новых
компьютерных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.
·
Активизируется
внеурочная деятельность учащихся. Ребята будут посещать медиацентр, заниматься
проектной и исследовательской деятельностью.
По окончанию 2021-2022 учебного года нами
был проведен мониторинг учащихся по  овладению компьютерными технологиями, навыками
владения компьютером в целом, посредством  метода анкетирования, а так же
разработаны  творческие проекты по теме «Зимушка-зима».
В 2020
году нами была создан аккаунт в инстаграмме, где собственно и реализуется наш
проект. На страничке размещается информация о мероприятиях и об их итогах, выкладывается
фото и видео материалы, пишутся статьи.
При
оценивании результатов деятельности проекта была проведена диагностика
начального уровня ИКТ компетентности, на основании которой было выявлено, что у
4 учащихся средний уровень овладения навыками ИКТ,  и 20 -низкий уровень,
высокие показатели не выявлены.

Овладевая навыками работы с икт, учащиеся  расширяют границы
коммуникативного пространства, выходя за рамки школы, посредством медиацентра.  Для
определения уровня коммуникативных способностей была проведена «Методика
коммуникативных, организаторских и лидерских способностей у младших школьников». По результатам методики на конец
2021 учебного года были выявлены следующие показатели  – учащихся с высоким
уровнем коммуникативных способносте- 0 человек, 9 учащихся – со средним уровнем
коммуникативных способностей, 16 – низкий уровень.

Немаловажным является тот факт, что подписчиками медиацентра
являются не только учащиеся, родители и педагоги, но и другие культурные и
образовательные организации, музеи, библиотеки, детские центры и т.д., это
говорит о том, что наша деятельность интересна, продуктивна и приносит свои
плоды. Использование медиацентра позволяет быть в курсе актуальных школьных
событий ученикам, родителям, педагогам, выпускникам и заинтересованным лицам.
·
Повышается имидж школы на уровне города.
·
Повышается самооценка участников медиацентра.
Анализируя деятельность и результативность проекта медиацентр
«Первый школьный»,  можно утверждать, что наши  учащиеся в полной мере
реализуют свой творческий потенциал и коммуникативные навыки, разрабатывая и
обсуждая на творческих встречах самостоятельно сюжет, придумывая текст для
видеороликов, подбирая музыку, различные спецэффекты, картинки и т.д.,
овладевая навыками работы через информационно-компьютерные технологии.

file_name: Проект  Первый школьный.docx

alt: Наш проект призван • научить подростка ориентироваться в современном мире информации; • помочь разобраться в сложных реалиях сегодняшнего дня; • стать компетентным собеседником; • уметь…

alt: Анализируя деятельность и результативность проекта медиацентр «Первый школьный», можно утверждать, что наши учащиеся в полной мере реализуют свой творческий потенциал и коммуникативные навыки, разрабатывая и…

title: Проект наставничество


extracted_text:
«Сезонные и погодные явления»
Наблюдение за неживой природой на прогулке. Июнь.
1. Наблюдение за солнцем.
Цели: закрепить
представление о солнце и его роли в жизни всего живого; развивать
познавательные интересы; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность,
любовь к природе.
Ход
прогулки
Летом солнце сильно греет,
поэтому дети гуляют в трусиках и панамках: утром – на открытых участках, днём –
в тени. Почему нельзя гулять под солнышком? Сравните, где на небе солнышко
бывает утром, днём и вечером. Опишите солнце, какое оно (тёплое, ласковое,
оранжевое, круглое, летнее и т. д.).
Наблюдение за вечерним
небом и луной
Цели: развивать
наблюдательность и любознательность в процессе ознакомления с неживой природой;
расширять кругозор.
На вечерней
прогулке посмотрите на постепенное изменение освещенности, солнце садится за
горизонт, небо становится все темнее и темнее. При наступлении ночи на небе
появляются звезды и Луна (месяц). Это небесные объекты, а Луна – спутник Земли.
Приметы: утренняя заря
золотистая, солнце показалось не из-за туч – к хорошей погоде; солнце в туман
садится – к дождю; луна блестит ярко, как серебристый щит, – к хорошей погоде;
звезды мерцают зеленоватым светом – к хорошей погоде.
Поговорки и пословицы: худо
лето, когда солнца нету; в летнюю погоду заря с зарей сходится.
Загадки.
·
Доброе, хорошее, на людей глядит,
А людям на себя глядеть не
велит. (Солнце.)
·
Лишь солнце погасло и стало темно,
Как по небу кто-то рассыпал
зерно.
Какое? Не знаю…
Но лишь добавляю, что было
блестящим
И ярким оно. (Звёзды.)
2. Дидактические игры: «Кто к нам пришёл».
Цель: учить детей узнавать и
называть животных, чётко произнося звуки: [м], [б], [м’], [б’], отдельные
звукосочетания, подражать голосам животных.
3. Малоподвижная игра «Найди и промолчи». Цель:
учить выполнять правила.
Ход игры: дети сидят в
одной стороне комнаты, отвернувшись и закрыв глаза. Водящий кладет предмет, не
закрывая его, на заметное место. После разрешения
водящего дети открывают глаза
и ходят по комнате, разыскивая предмет. Первый увидевший его не должен
показывать другим, что знает, где предмет, а молча отойти и сесть на место;
также поступает второй игрок, нашедший предмет, и т. д. Не нашедшим предмет
детям помогают так: все дети, нашедшие предмет, смотрят на него, а не нашедший
должен разыскивать искомое по направлению их взгляда. Можно помогать, говоря
«горячо» или «холодно», «холодней», если уходит от спрятанного предмета.
4. Трудовое поручение.
Цель: прививать детям
элементарные трудовые навыки.
Показать, как сгребать песок в
кучу лопатками, переносить его в ведерках в песочницу.
Рисование на песке пальцем.
«Солнышко».
Цель: развивать
воображение детей, закрепить умение рисовать округлые формы.
5. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Цель: учить детей
ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их
действовать по сигналу воспитателя.
6. Д/и: «Где теплее – на солнышке или в тени?»
Цель: развитие
тактильных и температурных ощущений. Например: песок, асфальт, камушки.
7. Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей играть дружно, делиться игрушками.
Играть аккуратно, не наталкиваясь друг на друга.

alt: Сезонные и погодные явления»

title: «Сезонные и погодные явления» Наблюдение за неживой природой на прогулке. Июнь. "Наблюдение за солнцем".