extracted_text:
«Становление
Турции как светского государства».
Весьма
интересным на сегодняшний день является вопрос о религиозности Турции. На
протяжении несколько веков в Османской Империи ислам был движущей религией и
играл значимую роль в существовании государства. Более того, отмечаются
периоды, в рамках которых руководящие посты страны могли занимать только
представители ислама. Однако в начале 20 века Турция претерпела значительные
изменения, в том числе и в религиозном плане, что, несомненно, повлияло на
развитие государства. Тем самым возникает ряд вопросов, касающиеся стороны
светского государства современной Турции. Прежде всего, основным предметом
анализа является причина подобных коренных изменений. А также не менее важным
является вопрос о том, какой путь развития религиозности наиболее приемлем для современного
населения Турции.
Как
уже было отмечено ранее, во времена Османской империи на всей ее территории
доминирующей религией был ислам. Более того, ислам фактически являлся и
государственной идеологией, которая проникала во все сферы жизни общества, в
том числе и в культурную. На протяжении нескольких столетий Османская империя
была сверхдержавой, которая имела весьма существенное влияние как в Европе, так
и в Азии. Государство активно развивало военную промышленность, торговлю. Также
большие успехи отмечались в культуре, в частности, науке, искусстве,
образовании.
Однако
к концу 19, началу 20 века Османская империя стала испытывать ряд существенных
проблем. Как итог империя распалась. Во многом этому способствовала Первая
мировая война, которая выявила слабость прежнего правительства и острую
необходимость менять сложившиеся режим и форму правления. Становлению нового
государство послужили действия национального освободительного движения, возглавлявшего
Мустафой Кемалем Ататюрком, который, в свою очередь, внёс колоссальную лепту в
развитии страны. Грамотные действия Мустафы Кемаля позволили объединить
турецкую нацию и сохранить государственность от его полного распада. Важно
отметить его следующее изречение: «Турки были великой нацией еще до принятия
религии арабов. После принятия эта религия не смогла объединить арабов, персов
и египтян с турками в один народ. Напротив, она ослабила национальные узы
турецкого народа, привела к притуплению национальной гордости. И это
естественно, так как целью основанной Мухаммадом наднациональной религии было
вовлечь народы в поглощающую арабскую национальную политику»[1]. Именно
поэтому Ататюрк, будучи первым президентом Турции, активно стал проводить
политику, ослаблявшую позицию и авторитет ислама в стране. Провозглашение
Турции в 1923 году республикой послужило началом развития светского
государства. Этому способствовали следующие реформы, в частности принятие
законов о ликвидации халифата, о единой светской системе народного образования.
Важно отметить, что многие реформы в сфере образования уже в скором времени
дали свои плоды. К 1940 году уровень грамотности населения повысилось более чем
в 2 раза.
Отправной
точкой стала поправка в Конституцию, согласно которой Турция провозглашалась
светским государством. На этом реформирование страны лишь начинали набирать
обороты. Так, изменения коснулись и одежды, ознаменовавший переход на
европейский стиль. За нарушения внешнего вида граждане подвергались гонениям.
Таким
образом, реформы М. Кемаля стали первым серьёзным шагом для религиозной секуляризации
в Турции. Однако, несмотря на все проводимые реформы, турецкое общество не
готово была однозначно отказываться от Ислама в той степени, в которой это
требовала власть.
Тем
не менее,  М. Кемаль продолжал проводить реформы по модернизации страны. Во
многом, ключевой причиной подобных реформ являлась стагнация государства.
Ататюрк понимал, что ситуация, которая складывалась в ту эпоху в Османской
империи, требовала существенных изменений. Налицо была отсталость в экономическом
развитии, культурной сфере. В ином случае, без коренных изменений Османская
империя  могла иметь совершенно другой исход событий, вплоть до постепенного
исчезновения турецкой идентичности либо же её дальнейшей деградации. Важно
отметить, что на момент распада Османской империи, страна считалась отсталой во
всех сферах жизни общества. Во многом причиной подобной деградации, по мнению
руководства страны, была чрезмерная религиозность. Поэтому М. Кемаль начал свой
путь по восстановлению и дальнейшему развитию страны с изменений в Исламе, что
в конечном итоге перешло в радикальную модернизацию. Коренные изменения в
религии должны были положить путь по демократизации общества, а также создать
условия для всестороннего совершенствования государства. Тем не менее,
действительно ли данная политика была направлена на создание демократического
строя? На наш взгляд, формально, цели были таковыми. Фактически история
показывает весьма жёсткий режим Мустафы Кемаля, претворявшего в жизнь
авторитарные методы управления.
Религиозная
секуляризация, несомненно, дала свои плоды, в первую очередь, сопровождаемые успехами
в экономической сфере, а также в области управления и науки. Однако, часть
граждан, были настроены крайне негативно, в связи с чем общество дихотомно
разделилось на два лагеря: приверженцев Ататюрка (кемалистов) и ярых его
противников. Общество не готово было к таким резким и радикальным изменениям, в
частности так быстро отвергать религию. Тем не менее потребность в
демократизации общества и его развитии сохранялась.
Дальнейшему
модернизацию государства способствовала неоднократная смена руководящих
органов. В данной стезе важно отметить несколько ключевых факторов. Во-первых, развитие
многопартийности и оппозиции. Появление партий с различными идеологиями также
положило начало активному развитию демократии. При этом набирала оборот демократическая
партия, пропагандировавшая «антиисламизм». Тем самым постепенно разрасталась
внутриполитическая борьба, никак не позволявшая найти золотую середину для
согласования интересов всех сторон. Тем не менее в дальнейшем, в частности
после 1950-х, годов большой авторитет стали получать те партии, которые
разделяли ценности Ислама. К 1980-м годам данные партии имели удельный вес в
руководящих органах, что позволило взять им курс на устранение западного
влияния и её последствий.
Во-вторых,
в послевоенное время с появлением оппозиции, постепенно обретали свободу
средства массовой информации (Далее – СМИ). Таким образом, стали появляться
издания, публиковавшие статьи об Исламе и его значимости для общества и
развития страны. Однако многие издания всё же подвергались гонениям. Во многом
это было связано с тем, что ключевой целью  СМИ было умаление авторитета партий
с антиисламскими убеждениями. Информационный посыл заключался в следующем: «государственная
агрессия против религии, по мнению подобных изданий, была направлена
исключительно против ислама, а не других религий (представителей которых в
Турции того времени, к слову, было ничтожно мало); такая враждебность
противоречила светскости и вела к разрушению моральных устоев общества»[2].
Итак,
1970-1980 годы стали ключевыми в возвращении к национальной идентичности и
создании «нового» исламского мира[3].
Налицо было нежелание принимать западные ценности. Наиболее острым стал вопрос
о технологическом и экономическом развитии страны, а также решение вопросов
социального характера. Тем не менее, в полной степени многие вопросы не
решались, и снова вернулась стагнация в развитии общества. Население волновало,
в первую очередь, их состояние, однако социальной ориентированности граждане
так и не увидели со стороны органов власти. Именно это предопределило снижение
авторитета партий исламского толка. Победа в 2002 году Партии Справедливости и
Развитии (далее – ПСР), лидером которой был ныне действующий президент Турции, Тайип
Эрдоган, полностью поставила точку во внутриполитической борьбе и предопределила
дальнейшее развитие светского характера страны.
Ключевым
направлением развития пришедшей к власти партии был полный отказ от Ислама в сфере
политики. Основная цель элиты заключалась в присоединении к Европейскому Союзу
и реформировании законодательства под его стандарты[4]. Тем не менее
нельзя говорить о полном отвержение Ислама. Напротив, многие принципы Ислама
сохранялись в социальной сфере, и отчасти в экономической. За несколько лет
пребывания ПСР у власти, Турция претерпела значительные успехи в развитии
экономики, инфраструктуры, роста благосостояния населения и повышения
авторитета на международно политической арене: «За те пять лет, что ПСР
находится у руля, Турция достигла ежегодного роста экономики в 7,5%, рекордных
объемов иностранных инвестиций, стремительно возросших с 1,2 млрд долларов до
20 млрд, и снижения уровня инфляции.. Сеть социальной помощи, программа которой
была развернута благодаря ПСР, сыграла колоссальную роль в смягчении негативных
последствий перехода к экспортно-ориентированной рыночной экономик»[5]. Важным
является тот факт, что уровень доверия граждан к ПСР неуклонно увеличивался,
так как в стране совершенно открыто наблюдались рост уровня жизни и социальная
ориентированность правительства. Таким образом, сама идея религиозности
постепенно отходила на второй план. Принятие обществом ценностей либеральной
демократии полностью искоренило существовавшие раннее представления
политического ислама в стране.
Таким
образом, 20 век для Турции оказался весьма динамичным. Данная нестабильность
связана с многочисленными сменами политических элит и их идеологическими
убеждениями и установками, насаждающими обществу «сверху». Особый акцент стоит
отметить на радикальной секуляризации религии в начале 20 века, что послужило
началу модернизации общества в ответ на затянувшуюся стагнацию страны. Как мы
видим, государство требовало существенные изменения. Более того, подобные
радикальные изменения послужили началу демократизации государства. Однако
общество отказывалось в полной степени отвергать религию, что вызвало
недовольство и дальнейшее постепенное возвращение к исламу. Но, как было
указано выше, крайне частая смена элит показала свою неэффективность и не
отвечала требованиям общества. Ислам, действительно, играет большую роль в
жизни страны. Однако, как показала практика и история, политизированный Ислам
не мог своевременно решать насущные вопросы жизни населения и создавать условия
для эффективного и полноценного развития страны. Данный факт сыграл
определяющую роль в том, что именно необходимо современному турецкому обществу.
Современная политическая элита стала той движущей силой, которая правильно
определила запрос населения и выбрала грамотный вектор модернизации страны.
Таким образом, современная Турция является светским государством, признающим
либеральные ценности. В то же время, ислам как традиционная религия государства
сохраняется в социальной и экономической жизни населения.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Скорынина В.А. Исламский
фактор в турции в начале XX В и антиисламские реформы М.К. Ататюрка. //  Синтетическая
парадигма: наука, философия, религиоведение : сборник материалов конференции. —
Екатеринбург : Деловая книга, 2019. С. 283.

[2] Шлыков П.В. Политический
ислам в Турции: поиски новой идентичности // Россия и мусульманский мир. 2009. С.
55.

[3] Там же.

[4] Сотниченко А. Турция:
ислам и особенности национальной модернизации // Россия и мусульманский мир.
2011.С. 95.

[5] Шлыков П.В.
Политический ислам в Турции: поиски новой идентичности // Россия и
мусульманский мир. 2009. С. 69.

file_name: Становление Турции как светского государства.docx

intro: В работе описывает процесс становления и его причины Турции в качестве светского государства


extracted_text:
Цель: познакомить учащихся с
предысторией войны в Афганистане; рассказать о ребятах - афганцах,
непосредственных участниках военных действий, которые геройски выполняли свой
воинский долг.
Задачи:
Формирование личностных качеств, гражданской позиции.
Уважение к старшему поколению.
Формирование патриотизма и готовность к защите Родины.

Ход классного
часа.

 - Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые коллеги. Тема нашего
мероприятия сегодня имеет такое название «Афганистан - боль моей
души».
«________________________________________________________________»
 - Что вы знаете о событиях, происходивших в Афганистане?

Вспомним всех поименно,
Вспомним сердцем своим.
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым….

 Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане, когда
- то это называлось «выполнением интернационального долга». С чего все
началось? В апреле 1978 года в Афганистане произошла Апрельская революция.
 В
конце декабря 1979 года советские воздушно - десантные войска по распоряжению
Москвы три бронетанковых дивизии Советской Армии начали марш в направлении
Герата, Мазере - Шарифа и Кабула. Вскоре столица страны Кабул была взята.
 В
конфликт было втянуто много стран. Он начал перерастать в продолжительную
войну. Эта война сделала знакомыми для нас названия населенных пунктов чужой
страны: Баграм, Кабул, Кандагар, … Вы слышите, как они звучат, как выстрелы.
 За
10 лет войны в Афганистане побывало 620 тысяч советских солдат, офицеров,
генералов, которые исполняли интернациональный долг, оказывали помощь братскому
народу. За это время погибли, умерли от ран, несчастных случаев, исчезли
бесследно, не возвратились из плена 14453 человека, 35 тысяч получили ранение.
 Тем, кто первым вошел в Афганистан, было очень
тяжело. Начались болезни. Из - за плохой воды почти все переболели, спать
приходилось зачастую на земле. Это только к концу войны появились спальные
мешки, и то их на всех не хватало. Не редко можно было увидеть греющихся ночью
солдат у костра, вместо того, чтобы спать перед очередных боем.

 Те, кто пересек афганскую границу в далеком 1979 году, еще
не знали к чему готовиться и что их ожидает. Они уходили в неизвестность.
Сначала все считали дни, затем недели. Но дни и недели постепенно складывались
в годы…
 Афганская
война длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная. Ни кем никому не
объявлённая.
Вспоминать
о службе тяжело и трудно! Сжимается сердце и становится больно! Многих женщин
война оставила без сыновей. Многих сестер оставила без братьев, много домов она
разрушила.
 Война
– это страшное слово. Когда его произносишь вслух, сразу видишь: ужас,
разрушение, безумие, неизбежность, гибель всего живого.
 Каждая
женщина, провожая сына, брата, любимого, надеется на встречу, но не всем
надеждам суждено сбыться…Все, кто хоть как - то соприкоснулся с событиями той
войны, будут чувствовать боль и через много лет…Потому что любая война – это
катастрофа для всего человечества, потому что она забирает у нас человеческие жизни.
Так и у нас в станице проживает Рябечкова Надежда Ивановна, когда то вдова
воина-афганца…которая бережно будет хранить память о своем солдате всю свою
жизнь.
               До Кабула
уже километров пятнадцать,
         Стало ясно –
колонна спокойно дойдет.
         Молчаливый комбат
начал вдруг улыбаться
         И сказал в
шлемофон: «Нам сегодня везет».
         Нам везет… Мы
дошли без потерь и все целы,
         Солнце яркое с
неба бросает лучи.
         Отрываю глаза я
от сетки прицела.
         Целый день
пулемет мой сегодня молчит.
         Нас встречают не
так, как читали мы в книгах,
         Злобный взгляд из
- под сомкнутых черных бровей…
         Нас встречают
огнем, и так хочется крикнуть:
         «Ведь везем - то
мы хлеб для голодных людей!».
         Мы везем вам
лекарства, одежду, машины,
         Мы везем вам
игрушки для ваших детей,
         Ну, а вы под
колеса нам ставите мины
         И стреляете с гор
в наших юных парней!
        Под Баграмом колонну встречают снаряды.
         Пулеметы стучат,
и с камней метко бьют снайпера,
         И уходят они,
старшине оставляя награды,
         Положив их на
письма, что не дописали вчера.
         Автоматы ударят,
повиснув сигналов ракеты,
         Вновь ложатся
мальчишки лицом в те чужие пески,
         Им уже не
подняться, в крови голубые береты,
         Из - за них
называют в Афгане десант – «васильки».

Память о павших прошу почтить минутой молчания. Склоним головы
перед светлой памятью тех, кто отдал свою жизнь в Афганской войне.
(минута молчания)

Пришло время, когда война закончилась. Последний советский солдат
оставил землю Афганистана. Как долго они ждали этого дня! Уже больше никогда не
надо будет выводить на конвертах тревожный адрес, надеясь получить ответ. Уже
больше не будут убивать на чужой земле наших ребят, а кладбищенскую тишину не
будут мучить залпы прощального воинского салюта. Только лишь по ночам еще долго
ребята будут видеть эту войну, вновь и вновь терять во сне своих боевых
товарищей.
Это
произошло 15 февраля 1989 года. Чтобы не забыть – надо знать и помнить.
На
территории нашей станицы проживают воины - интернационалисты. Они вернулись в
общество, чтобы обрести мир и покой. Они принесли с собой правду о честно
выполненном долге, об утерянных друзьях, о добром отношении к людям. Одним из
них является глава нашего сельского поселения Анатолий Николаевич Еригин.
 В
память о погибших на Юге - Востоке воздвигнуты памятники афганцам по всей
территории нашего края. Ежегодно туда люди приходят почтить память, возлагают
цветы.
 - Как
известно войны не заканчиваются тем долгожданным моментом, когда смолкнет
оружие. Они продолжаются в душах тех, кто в них участвовал. И эта война на
афганской земле не исключение. Она долго еще будет напоминать о себе – пока
живы матери, потерявшие своих кормильцев, пока болят раны воинов.
 Скоро
весна. И вновь уйдут в армию ребята. Пусть возвращаются они живыми и здоровыми.
А мы не должны забывать тех, кто вернулся, или не вернется уже никогда. И не
дай Бог познать нам с вами весь ужас войны. Пусть все живут в мире и согласии!
                                          Спасибо
за внимание.

file_name: афганистан кл.час.docx

alt: Вспоминать о службе тяжело и трудно!

intro: "Внеклассное мероприятие. Урок мужества "Боль моя-Афганистан

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант 1
1.     Разложите
на множители:

2.     Решите
уравнение:

___________________________________________________________--
Вариант 2
1.Разложите на множители:

2.     Решите
уравнение:

Вариант 1
3.     Разложите
на множители:

4.     Решите
уравнение:

___________________________________________________________--
Вариант 2
1.Разложите на множители:

3.     Решите
уравнение:

file_name: 16 декабря.docx

alt: Вариант 1 1. Разложите на множители: 2

intro: Самостоятельная работа по алгебре 7 класса по теме "Вынесение общего множителя за скобки"

title: Вынесение общего множителя за скобки


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:5.1А Компьютер
  жәнеқауіпсіздік

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:5

Қатысқандардың
  саны Қатыспағандардың саны:

:

Сабақтақырыбы

Мини-жоба«Әлемдіөзгерткенашылымдар».
  Презентация жасау.

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

5.1.3.1 жалпықолданыстағыпапканыңішіндегіфайлдардыорналастыру, өзгерту, жүктеу
5.4.2.2құжаттарғақұпиясөзорнату

Сабақмақсаттары

·
  Оқушылардабірігіпқұжаттарменжұмысістеудағдыларындамыту(GoogleDrive).
·
  жалпықолданыстағыпапканыңішіндегіфайлдардыорналастыру, өзгерту, жүктеу
·
  құжаттарғақұпиясөзорнату

Дескрипторлар

Білімжәнетүсіну
·
  Презентацияныңатауынқалайістейтінінтүсінужәнеақпараттыңәртүрлітүрлерінеңгізу
·
  Бірігіпқұжаттарменжұмысістеудіңмаңыздылығынтүсіну
Икемділік
·
  Презентацияныңатауыністейаладыжәнеақпараттыңәртүрлітүрлерінеңгізеді
·
  жалпықолданыстағыпапканыңішіндефайлдардыорналастырады,
  өзгертеді, жүктейді

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:

арқаныдұрысұстаудыңмаңыздылығынталқылау (сөйлеужәнетыңдаудағдылары)

·
  деңсаулықтысақтауғакөмектесетінжаттығулардыңжиынтығынсипаттау (жазудағдысы)
Пәнгеқатысты
  лексика мен терминология
·
  көзкөруініңнашарлануы,
  арқакелбетініңбұзылуы, сіңірлердіңсозылуы,
  денсаулықжәнеқауіпсіздік
·
  білек, мойын,
  қол, арқа, иық, омыртқа, іш, бұлшықеттердінығайту,
  созу, босаңсу, хабардар болу
Диалогқа/жазылымғақажеттітіркестер
·
  Көздің
  кернеуінен немесе шаршағандығынан құтылу үшін
  алдымен..., кейін...
·
  Арқаның
  түзі болуы үшін біріншіден..., кейін...
·
  Қауіпсіздік
  ережелерінің сақталуы ... байланысты

Құндылықтардыдарыту

Сыйластық,
  топтажұмысістейбілу

Пәнаралықбайланыстар

Мини–жобаның тақырыбына
  қарай тарих, ағылшын тілі, қазақ тілі, орыс тілі,
  жаратылыстану пәндерімен байланыс орнатуға болады

Бастапқыбілім

Өткенсабақтардаоқушылартаңдаған
  мини-проект бойынша зерттеужасадыжәнеGoogleDriveресурсымен жұмыс
  жасаудың бастапқы дағдыларын алды.
Өткен сабақтың
  тақырыбы: Жоба «Әлемді өзгерткен ашылымдар».
  Зерттеу

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс – әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
0-5 мин

Оқушылардың зейінін
  шоғырландыру. Оқушылармен бірге сабақтың
  мақсаттарын және оқу мақсаттарын анықтау.
  Сонымен қатар мини-жоба дайындау бойынша сабақтың
  соңындағы күтілетін нәтижелер талқыланады.
  (оқушылардың іс-әрекет жоспары)

Тақта, презентация

Сабақтыңортасы

5-15 мин

15-17 мин

17-30 мин

30-35 мин

35-40 мин

(Т)Оқушылар«Әлемдіөзгерткенашылымдар»тақырыбыбойыншажобажасаудыбастайды.Мұғалімбұлжобаның
  дайындауформасыәртүрліболуымүмкінекенінтүсіндіреді.
  Мысалы:
·
  «Ғылымжаңалықтары»
  журналындамақала
·
  Фотоколлаж
·
  Жарнамабаннері
·
  Постер
·
  Компьютерлік
  презентация жәнет.б.

(Жобалықжұмыс3-5
  оқушалардан
  түратын топтарда орындалады. Оқушылар өткен
  сабақтағы зерттеу кезеңінің алдында топтарға
  бөлінеді деп ойластырылды)

(Т)Оқушылар
  жобаның презентациясын әзірлеу үшін өздеріне
  ыңғайлы бағдарламаны таңдайды. Мұғалім
  мәтіндік редактор, графикалық редактор және презентация
  дайындау бағдарламасын таңдағанда оқушыларға
  көмектеседі.

Сонымен қатар оқушылар мини-жобаның
  презентациясының түрі қандай болатынымен анықталады.
  Ақпаратты орналастырудың түрі, фон түсі,
  экрандағы суреттердің орналасуы, түсі, қаріптің
  өлшемі мен түрі сияқты сұрақтар топта
  талқыланады және шешім қабылданады.
Презентацияның атауын дайындау. Алдында
  талқылағанда айтылған ұсыныстарды ескере отырып, топ
  өздерінің мини–жобасының атауын жазады және оны
  көркемдейді.
Презентацияны ақпаратпен толықтыру.
  Оқушылар, өткен сабақта жиналған ақпаратты,
  суреттерді презентацияғақосады және оны көркемдейді. Мұғалім
  әрбір топтың қасына келіп олардың өзіндік
  жұмыстарын қарайды және жақсартуға болатын
  жерлерді өзіне белгілейді.

Ақпарат дереккөздеріне сілтемелерді
  көрсету. Мұғалім ақпарат дереккөздеріне
  сілтемелерді көрсетудің маңыздылығын ескертеді.
  Оқушылар презентацияның осы сұрағы бойынша
  жұмыс істейді және керек кездерде мұғалімнен
  кеңес алады.
Дифференциациялау: Осы
  жұмысты ерте аяқтаған оқушылар презентацияға
  дыбыстық көркемдеу немесе анимация қосу кезеңіне
  кірісуге болады.

Барлық топтарға презентацияға
  дыбыстық көркемдеу немесе анимация қосу кезеңіне
  кірісуге болады. Оқушылар презентация атауының және
  топтағы әрбір оқушының жазылған аты-жөні
  барын тексереді.

Сабақтыңсоңы

40-45 мин

Мұғалімтоптарменбірге
  презентация жасаусабағыныңқорытындысынжасайды.
  Оқушыларбүгінгі
  сабақта істелінген жұмыстары туралы бір-бірлеріне айтып береді және
  басқа топтарды жұмыстың осы кезеңін сәтті
  аяқтағандарымен құттықтайды.

Саралау

Бағалау

Денсаулықжәне техника
  қауіпсіздігініңережелерінсақтау

Денсаулықсақтаутехнологиялары
Сергітусәттері
  мен белсендііс–әрекет
  түрлері
Осы
  сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы
  ережелерінің тармақтары

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

 Жалпы баға

Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілідм,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Мұғалім:
Сыздыков М.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика_5 класс_ Мини-жоба «Әлемді өзгерткен ашылымдар».docx

alt: А Компьютер жәнеқауіпсіздік

alt: Сабақтың басы 0-5 мин

alt: Сабақтыңсоңы 40-45 мин


extracted_text:
Урок 38. Арксинус и решение уравнения
Цели
урока:  ввести
понятие ; вывести формулу решения
уравнения ,; рассмотреть уравнения на
применение этой формулы.
Ход
урока:
I.
   Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
II.  Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр. 81-84):
1. Рассмотреть решение уравнения,
 на окружности.
2. Ввести понятие арксинуса.
3. Рассмотреть общий вид решения уравнения.
4. Рассмотреть задания с арксинусами.
III.  Закрепление нового материала.
Решить задания
из №309-311, №314,
315. Учащиеся подробно комментируют свои решения.
                  IV.   Самостоятельная работа.

Вариант 1

1. Вычислите:
1) ;
2) ;
  3) .
2. Решить уравнение:
1) ;
   2) ;  3) .

Вариант 2

1. Вычислите:
1) ;
2) ;
  3) .
2. Решить уравнение:
1) ;
   2) ;  3) .

Подведение итогов.
Домашнее задание:   №312, 313; теория в
учебнике стр. 81-84.
Урок 39. Арксинус и решение уравнения
Цели
урока:  закрепить
умение решать уравнения ,
по формулам; рассмотреть простейшие
тригонометрические неравенства.
Ход
урока:
I.
 Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
II. Математический
диктант.

Вариант 1

Вариант 2

Вычислите:

;  ;
; ;
.

 ;   ; ;
   ;
.

III.
Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр. 85-87):
1. Рассмотреть на окружности решение неравенства вида , где знак  можно
заменить знаками сравнения.
2.Решить на окружности неравенства ,,
3. Вычислить ; ; .
IV.  Закрепление нового материала.
Решить задания
из №324, 318, 323. Учащиеся подробно комментируют свои решения.
V.
Самостоятельная работа.

Вариант 1

Вариант 2

Вычислите:

1);     2)

1) ;    2)

Подведение итогов.
Домашнее задание:   №312, 313; теория в
учебнике стр. 85-87.
На дополнительную оценку:

Вариант 1

а

№307, 319,
  320, 325, 326

Вариант 2

б

Вариант 3

в

Вариант 4

г

Урок 40. Арктангенс  и решение уравнения .
Арккотангенс  и решение уравнения .
Цели
урока:  ввести понятие и
; вывести
 формулы решения уравнений ,
; рассмотреть уравнения на
применение этих формул.
Ход
урока:
I.
 Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
II.  Математический
диктант.

Вариант 1

Вариант 2

Вычислите:

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

III.
Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр. 88-90, 93):
1. Ввести понятие арктангенса и арккотангенса.
2. Вывести формулы  и

3.  Рассмотреть примеры с арктангенсами и арккотангенсами.
IV.  Закрепление нового материала.
Решить задания
из №328-331, №334, 336. Учащиеся подробно комментируют свои решения.
V.
Проверочная работа.

Вариант 1

Вариант 2

Вычислите:

 ;
;

;
;

Решить уравнения

1) ;  2)

1) ;  2)

Подведение итогов.
Домашнее задание: №332, 333, 335; теория в
учебнике стр. 88-93.
Урок 41. Арктангенс  и решение уравнения
.  Арккотангенс  и решение
уравнения .
Цели
урока:  закрепить
умение решать уравнения ,
 по формулам;
рассмотреть простейшие тригонометрические неравенства
Ход
урока:

I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.

II.
Проверка домашнего задания.
Учитель отвечает на вопросы по
домашнему заданию. Затем класс решает проверочную работу по уровням и
вариантам.
Уровень А

 Вариант 1

Вариант 2

Вычислите:

Уровень Б

Вариант 1

Вариант 2

Вычислите:

;

;

Уровень С

Вариант 1

Вариант 2

Решить уравнения

1) ;  2)

1) ;  2)

III.
Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр. 90-92):
1. Рассмотреть на окружности решение неравенства вида  и  где
знак  можно заменить знаками сравнения.
2.Решить на окружности неравенства ,,,
.
IV.  Закрепление нового материала.
Решить задания
из №343, 345. Учащиеся подробно комментируют свои решения.
V.
Решение заданий у доски.
Решить задания
из №337, 338, 340. Работа по карточкам для дополнительной оценки.

Карточка 1

Карточка 2

Карточка 3

Карточка 4

№342(а), 348(а)

№342(б), 348(б)

№342(в), 348(в)

№342(г), 348(г)

Карточка 5

Карточка 6

Карточка 7

Карточка 8

№327(а), 348(а)

№327(б), 248(б)

№295(в), 348(в)

№295(г), 348(г)

Подведение итогов.
Домашнее задание: №339, 341, 344; теория в учебнике стр. 90-92.
Урок 42. Тригонометрические уравнения
Цели урока:   рассмотреть решения простейших
тригонометрических уравнений со сложным аргументом.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
II.  Теоретический диктант.
Не решая уравнений, подберите правильный ответ и обоснуйте
его.

  1) Решите уравнение:
A)
              B)
C)
              D)

E)

        2) Решите уравнение:
A)
                    B)
C)
                D)

E)

         3) Решите уравнение:
A)
         B)
C)
            D)

E)

  4) Решите уравнение:
A)       B)
      C)
D)                        E)

  5) Решите уравнение  .
A)       B)  00     C)       D)
         E)

III.
Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр. 93-97):
1. Решение простейших тригонометрических уравнений.
2. Частные случаи решения тригонометрических уравнений.
3. Решить уравнения ,
, .
4.  Нахождение корней тригонометрических уравнений на
отрезке.
IV.  Закрепление нового материала.
Решить задания
из №349, 350, 3351-354(а, г), №359. Учащиеся подробно комментируют свои
решения.
Подведение итогов.
Домашнее задание: №351-354(б, в); теория в учебнике стр. 93-97,
пример №3 из теории.
Урок 43. Тригонометрические уравнения
Цели урока: познакомить
учащихся с двумя основными методами решения тригонометрических уравнений;
выработать алгоритм решения однородных уравнений.
Ход
урока:
I.
 Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и задач урока.
II.
Проверочная работа.
Карточки решают учащиеся группы А

Карточка 1

Карточка 2

Решить уравнения

1) ;  2)

1) ;  2)

Карточка 3

Карточка 4

Решить уравнения

1) ; 2)

1) ; 2)

Карточки решают учащиеся группы Б

Карточка 1

Карточка 2

Решить уравнение

Определите число
  корней уравнения на отрезке

,

,

Карточка 3

Карточка 4

Решить уравнение

Найдите наименьший
  положительный корень уравнения

III.
Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр. 97-105):
1. Метод введения новой переменной.
2. Метод разложения на множители.
3. Решить уравнения ;

4.  Алгоритм решения однородных тригонометрических уравнений
вида  и .
IV.  Закрепление нового материала.
Решить задания
из №355-358(а), №361-363(а). Учащиеся подробно комментируют свои
решения.
Подведение итогов.
Домашнее задание: №355-358(б), №361-363(б);
теория в учебнике
стр. 93-105.

alt: Урок 38. Арксинус и решение уравнения

alt: Подведение итогов. Домашнее задание : №312, 313; теория в учебнике стр

alt: IV . Закрепление нового материала

alt: Вариант 1 Вариант 2

alt: Решите уравнение: A )

title: Лекции на повторение школьного курса математики


extracted_text:
Приложение
2.
Задание
1. В таблице представлены данные соцопроса группы
людей о количестве времени, проводимого ими у телевизора в течение одного дня.
Какой процент
опрошенных проводит у телевизора до 3 часов в день?
Какой процент
опрошенных проводит у телевизора не более 2 часов?
Какой процент
опрошенных проводит у телевизора менее 4 часов?

Время
  (ч)

Доля
  зрителей %

Менее
  1

10,1

От
  1 до 2

15,1

От
  2 до 3

17,1

От
  3 до 4

16

Более
  4

41,7

Задание
2. В
таблице задан квалификационный разряд сотрудников компании. Заполните таблицу
относительной и накопленной частот.
Укажите моду, медиану, размах этого ряда.

Квалификационный разряд

Абсолютная
  частота

Относительная
  частота

Накопленная
  частота

1

3

2

6

3

15

4

20

5

10

6

6

Всего

60

 -

Задание 3. Рассчитайте
накопленные частоты и постройте соответствующую кумуляту.

Размер
  заработной платы в $

Численность
  работников

Накопленные
  частоты

до
  5000

4

5000
  — 7000

12

7000
  — 10000

8

10000
  — 15000

6

Итого:

30

-

Задание 4. По
заданной кумулятивной кривой составьте таблицу накопленных частот и придумайте
процесс, который описывается этой кумулятой.

Критерии
оценивания
Учащийся
ü
Верно
находит накопленные частоты по данным статистической таблицы;
ü
Верно
строит кумуляту по статистической таблице накопленных частот;
ü
Верно
составляет статистическую таблицу накопленных частот по заданной кумулятивной
кривой.

file_name: Накопленная частота_Приложение 2 к уроку №3.docx


extracted_text:
Актуальность

Дошкольный возраст – это возраст физического, психического развития ребенка. Какое
значение имеет здоровье для каждого, как необходимо его поддерживать, укреплять
и сохранять. Здоровье подрастаящего поколения во многом зависит от того
осведомленности родителей в данной сфере. Поэтому важной составляющей данного
проекта является тесная работа с родителями, консультирование по
здоровьесберегающим технологиям, знакомство с видами закаливанием, воздушными
ваннами, гимнастиками для глаз, дыхательными, пальчиковыми, коррегигующими,
массажными дорожками, подвижными играми и многим другим. Многие родители не
осведомлены в данных вопросах. Поэтому необходимо консультировать родителей по
данной проблеме. И только совместными усилиями мы поможем дошкольнику
приобрести знания, привить у него привычку к здоровому образу жизни.
Вид
проекта: познавательно- практический
Продолжительность:
долгосрочный
Срок
реализации: 2019-2020уч. год.
Участники:
воспитатели, родители, дети младшей группы
Образовательные
области:
•        социально-коммуникативное
развитие,
•        познавательное
развитие,
•        художественно-эстетическое
развитие,
•        физическое
развитие.
Формы
работы:
•        игровая,
•        познавательная,
•        поисковая,
•        продуктивная,
•        работа
с родителями.
Проблема:
Недостаточные знания детей и родителей о здоровьесберегающих технологиях,
применение их на практике, частые простудные заболевания.
Цель:
познакомить воспитанников и их родителей с разнообразием здоровьесберегающих
технологий, научить применять полученные знания на практике, формировать
привычку применять сформированные умения в повседневной жизни.
Задачи:
-Расширять
знания детей о здоровом образе жизни, о правильном питании, о полезных
продуктах.
-Формировать
у детей культурно - гигиенические навыки, развивать, физическую активность,
формировать привычку занять спортом, формировать физическую активность,
работать над совершенствованием двигательных умений и навыков.
-
Развивать речь дошкольников, побуждать к участию в беседе, продолжать учить
отвечать на вопросы, строить развернутое суждение, умозаключение.
-Расширять
представления детей о подвижных играх, познакомить с пальчиковыми гимнастиками,
физкультминутками, дыхательными тренажерами.
-Развивать
двигательную активность, координацию движений, умение ориентироваться в
пространстве, ловкость, быстроту реакции, упражнять в беге, в умении
действовать по сигналу, в координации движений и речи.
Этапы
проекта
1
этап – поисково-аналитический (сентябрь
–октябрь 2019)
-анкетирование
родителей о здоровье детей, о знании здоровьесберигающих технологий
-анализ
условий ДОУ, материально-технической базы
-постановка
проблемы, определение цели, задач проекта
-подбор
оборудования, материала, литературы
Вывод:
На
поисково-аналитическом этапе проходило анкетирование было обработано 21 анкета
заполненная родителями. Изучив которые, мы сделали выводы, что 70% детей часто
болеют, у них плохой аппетит, они не соблюдают режим, питаются перекусами.
Родители поддерживают идею по укреплению и сохранению здоровья детей, сами
родители стараются укреплять здоровья детей использую прогулки на свежем
воздухе, поддерживая двигательную активность детей на прогулках. Знают о пользе
овощей, фруктов, круп и других продуктов. Анкетирование показало, что родители
не осведомлены в использование пальчиковых гимнастик, коррегирующих, гимнастик
для глаз, мало знают подвижные игры в которые можно поиграть с ребенком, мало
осведомлены в сфере закалевающих процедур. Поэтому важной работой в данном
проекте это информирование родителей, знакомство их со здоровье сберегающими
технологиями.
2
этап-основной (ноябрь 2019-апрель 2020)
Использованием
здоровьесберегающих технологий
Утренняя
гимнастика
- музыкальная (для развития у дошкольников интересса к
утреней зарядке)
- обыгрывание сказок
- с предметами (ленточками, флажками,
мячиками, платочками и так далее)
- в стихотворной форме.
- на проэкторе
Беседа

«Поляна
витаминов», «Зарядка», «Советы Айболита», «Полезные продукты», «Овощи и
фрукты», «Физкультминутки», «Витаминка», «Полезные продукты», «Катя делает
зарядку», «Зарядка», «Волшебная дорожка», «Пальчиковая гимнастика», «Наши
глазка», «Потягушки», «Прогулки».
Рассматривание
иллюстраций
Овощи,
фрукты, дети делают зарядку, спортивная площадка, прогулки на свежем воздухе,
зарядка, подвижные игры, игры с мячом, велосипед, бежащий человек-бегун,
полезные продукты.
Артикуляционная
гимнастика
«Моляр»,
«Часики», «Рыбка», «Грибок», «Качели», «Чашечка», «Повтори как я», «Улыбка»,
«Бублик».
Пальчиковые
гимнастики
«Замок»,
«Капуста», «Рыбка», «Зайчик», «Солнышко ладошку погладило немножко…», «Дерево»,
«Этот пальчик дедушка…», «Сорока-белобока»,
«Цветок»,
«Кулачок», «Тук-тук», «Птички», «Паучок», «Дождик», «Мой пальчик», «Найди
пальчик».
Дыхательная
гимнастика
«Ветер»,
«Трубочки», «Вертушки», «Пузыри», «Листочки», «Снежинки», «Улыбка».
Гимнастика
для глаз
«Бинокль»,
«Тучка и лужа», «Наши глазки», «Раз глазок, два глазок..». Проводится ежедневно
в зависимости от нагрузки глаз.
Коррегирующая
гимнастика проводится после сна. Каждый месяц
проводится новый комплекс упражнений. Упражнения проводятся как в стихотворной
форме, так и нет, так же проводятся упражнения под музыкальное сопровождение.
Все
выше перечисленные виды гимнастик проводится ежедневно.
Закаливание
Закаливание
проводится после дневного сна. Солевое закаливание.
Подвижные
игры
«Мяч»,
«Ловишки», «Пятнашки», «Солнышко и дождик», «Паровозик», «У медведя во бору», «Зайки-папрыгайки»,
«Хоровод», «Пузырь», «День и ночь».
Подвижные
игры неотъемлемая часть дня. Проводятся, как и в группе так и на прогулке.
Чтение
художественной литературы
В
Приходько «Вот когда я взрослым стану…». Потешка: «Теплою водою», «Водичка,
водичка…», «Серый зайка умывался», «Лейся чистая водичка», «я пеку пеку,
пеку..», «Наша Маша маленькая», «Завяжу потуже шарф», «Спать пора».
И.
Демьянов «Замарашка», А.Кондратьев «Зеркало», Р.Сеф «Мыло», Р.Куликова «Мыло»,
К. Чуковский «Мойдодыр», Э. Мошковская «Уши», «Нос умойся», О.Дриз «Ну и
каша!», И Токмакова «Ай-да суп!», М. Александрова «что взяла- клади на место»,
Г.Лагздынь «Одевали малыша».
Цель:
развивать память, речь, учить читать стихотворение выразительно.
Поисковая
деятельность
Предметные
картинки, книги о спорте, овощах, фруктах, подвижных играх, информация о здоровье
(стихи, загадки, интересные факты и т. п.)
Продуктивная
деятельность
Рисунки
спорт, полезные продукты (карандашом, акварелью, при помощи трафарета, раскраски,
аппликация «яблоко», лепка «апельсин», конструирование «Спортивная площадка»,
альбом «Занятие спортом», поделка из бумаги «дыхательный тренажер», подборка
загадок, стихов.
Цель:
учить детей выражать свое отношение к спорту, полезному питанию через
творчество
Материально-технические
ресурсы
1.
Наглядный материал:
-
фотографии, иллюстрации, фото, картины художников, живые объекты, театральное
представление;
-
настольно-печатные игры;
-
дидактические игры по физическому воспитанию;
-
альбом "мы играем";
Массажные
дорожки
Массажные
дорожки, коврики используются перед дневным сном и после него, используются на
занятиях. Дети используют их в самостоятельной деятельности.
Физкультурные
занятия
Физкультурные
занятия проходят два раза в неделю в группе, продолжительность составляет
10мин.
Сухой бассейн
Дети с удовольствием
посещают сухой бассейн.
 Мероприятия
с родителями
Проводятся
в виде бесед, индивидуальных конусльтаций. Мероприятий «Масстер-класс»-дыхательный
тренажер», «Зарядка вместе с родителями», «Эстафета», «Спортивные развлечение»,собрание
«гимнастика». Стенгазеты: «Будь здоров», «Неболейка», «Пальчиковые гимнастики».

Папки-передвижки:
«Подвижные игры», «Здоровьесберегающие технологии», «Пальчиковые гимнастики»,
«Массажные дорожки», «Прогулки», «Физкульт разминки».
 3
этап – заключительный май
Цель:
Подвести итоги работы в проекте, проанализировать полученные результаты
деятельности, определить перспективы на будущее.
Вывод:  родители
стали по другому относится к здоровью, дети и родители стали активнее
участвовать в спортивных мероприятиях, дошкольники стали активнее, показатели
физического развития улучшились, улучшелось эмоциональное состояние
дошкольников; заболеваемость снизилась, родители стали интересоваться
здоровьесберегающими технологиями, изготовили массажные коврики для детей.
Родители стали замечать что дети стали активнее, ловче, стали меньше болеть.
Родители и дети стали более информирование знают подвижные игры, пальчиковые
гимнастики, для глаз, пользу массажных дорожек. Дети проявляют интерес к
здоровому образу жизни. Дети обогатили свои знанию по данному вопросу, в
течении года мы много беседовали, играли  в подвижные и настольные игры,
рисовали, разукрашивали, делали поделки. Дошкольники знают много пальчиковых
игр, гимнастик для глаз, физпауз в стихотворной форме, для заучивание данная
форма для младшего дошкольного возраста подходит лучше, дети быстрее запоминают
и показывают движения сопровождаю их словами. Дети применяют различные виды
гимнастик дома. Даже те дети которые еще плохо говорят, но пытаются, дома
показывают упражнения для пальчиков сопровождая их стихотворением. Многие
родители интересуются, что за стихотворения, пальчиковые игры, подвижные мы учим,
чтобы повторить их дома. Подводя итоги хочется отметить что родители стали
проявлять интерес, интересоваться здоровьесберегающими технологиями.

Список литературы и интернет источников
1.
Асташина М. П. Современные подходы к физкультурно-оздоровительной деятельности
дошкольников: Учеб. -метод. пособие / М. П. Асташина. – Омск, 2002г
2.
Галанов А. С. «Игры, которые лечат», издательство «Педагогическое общество
России», 2005 год;
3.
Картушина М. Ю. «Зеленый огонек здоровья», программа оздоровления дошкольников,
издательство «Сфера», 2007год;
4.
Новикова И. М. : Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.
5.
Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование
работы. Беседы. Игры - СПб. ,2012.
6.
Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование,
рекомендации/автор-составитель О. В. Чермашенцева, 2012.
7.
Тарасова Т. А.: Здоровый образ жизни «Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений
и дидактических игр). - Москва 2008г

file_name: проект здоровье.docx

alt: Подвижные игры неотъемлемая часть дня

title: Проект здоровье


extracted_text:
Сценарий
открытого урока по литературе в 8 классе с элементами технологии критического
мышления.
Тема: «Бесценные сокровища души» (по новелле О. Генри «Последний лист»)
Зажгите свет, не хочу возвращаться домой в темноте.
О.Генри
Цель: сформировать представление о мастерстве О. Генри в изображении мира человеческих чувств.
Задачи:

1.
Продолжить
обучение навыкам анализа сюжетно-композиционных особенностей произведения
(проникновение в замысел автора, выявление способов раскрытия образа главного
героя);
2.
развитие
интереса к чтению, речи, творческой фантазии учащихся;
3.
формировать
нравственную позицию учащихся; гуманного отношения к людям, воспитание
милосердия, доброты, умения сострадать.
 Планируемые
образовательные результаты
Личностные:
·         развивать
навыки коммуникативного общения, воспитывать у учащихся чувство коллективизма,
сплоченности
·         воспитание
интереса к литературе.
Предметные:
·         Способствовать
полноценному восприятию художественного произведения;
·         Проверить
знание рассказа; новеллы.
·         Формировать
систему читательских умений, уделив внимание умению видеть авторскую позицию в
произведении, выявлять роль деталей в произведении.
Метапредметные:
·         развитие
речи и творческого мышления обучающихся;
·         формирование
коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в
коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как
выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).
Оборудование: проектор,
презентация, видео, фотографии, таблица, словарь С. Ожегова.
Тип урока:
урок изучения нового материала
Ход
урока
I.Организационный этап
Добрый день,
гости, ребята.  (прием «Письмо»). У вас на столах лежат конверты,
возьмите их, поставьте оценку, какую бы вы хотели получить за урок. В конце
урока, ставят оценку, которую они считают, что
заработали. (Конверты сдаются, и учитель оценивает сам их работу).
Стадия Вызова.
-Ребята, сейчас предлагаю вам посмотреть видео фрагменты и
догадаться, о каком понятии рассуждают учащиеся начальной школы. (видео)
понятие – Душа.
-Зачем она нужна человеку?
-
Посмотрите на данные фотографии и скажите, что объединяет их. (просмотр фотографий).
Выход на тему урока и постановку целей.
-Сегодня
на уроке мы поговорим о самом важном для каждого
человека – об умении любить, сопереживать и сострадать и, как результат, –
умении делать добро. Как часто мы слышим, что в современном мире правит равнодушие,
что каждый думает только о себе и своих близких, о своем собственном благе и не
находит желания или возможности помочь другим. Можно говорить об этом долго,
приводя серьезные аргументы, а можно самому что-то попытаться изменить в себе и
в других, так, как это делали во все времена классики мировой литературы,
несшие людям не только свет познания, но и раскрывающие для людей, своих
читателей, простые истины. Сегодня мы будем говорить о замечательном авторе и
его прекрасном произведении: американском писателе О.Генри и его новелле
«Последний лист». Для того, чтобы погрузиться в мир художественного
произведения, необходимо, конечно же, побольше узнать о его создателе. На
уроках мы с вами обращались к его биографии и творческому пути, поэтому сегодня
это будут не полные доклады, а лишь некоторые выкладки. (Подготовленный
учащийся кратко рассказывает о биографии О.Генри.)

II.Погружение в новую тему.
Работа с текстом. Комментированное чтение с остановками, 1 фрагмент. Чтение
первого отрывка. Стадия получения информации.
"Две
молодые художницы Сью и Джонси поселились на окраине города.
Осенью
Джонси тяжело заболела. Доктор сказал, что она выживет, только если сама
захочет жить.
Но
Джонси уже потеряла надежду. "Видишь листья на плюще? Когда упадет последний
лист, я умру", - сказала она подруге. Сью посмотрела в окно. Она увидела
пустой унылый двор и глухую стену кирпичного дома. Около стены рос старый плющ,
и холодное дыхание осени срывало с него последние листья.
"Какие
глупости ты говоришь! Постарайся уснуть", - сказала Сью. Она спустилась
этажом ниже, чтобы поделиться с кем-нибудь печалью. Там жил старый художник. В
искусстве он считался неудачником. Он все собирался написать шедевр, но даже и
не начал его. "Какая глупость умирать оттого, что листья падают с
проклятого дерева!" - воскликнул он".
Стадия осмысления.
- Какова тема? (Тяжелая болезнь.)
-
Какой вы представляете Джонси? (Составление кластера.)работа в парах, на
альбомном листе.
Молодая,
больная, без надежды, без желания жить, осень в душе.
-
Что странно? (Молодая, а жить не хочет.)
-
Каким вы представляете художника? 2гр.(Составление кластера.)
Неудачник,
старый, мечтал о шедевре, не собирался умирать.
-
Что странно? Мечтал о шедевре, но даже не начал его рисовать.
-
О чем же рассказ? Какова его тема? (О жизни и смерти.)
Чтение второго отрывка. Стадия получения
информации.
"На
другое утро Джонси шепотом попросила: "Подними штору, я хочу
посмотреть". Сью повиновалась. И что же? После проливного дождя и резких
порывов ветра на фоне кирпичной стены виднелся один лист плюща, последний!
Зеленый у стебелька, желтоватый по краям, он храбро держался на ветках.
День
прошел, и даже в сумерки они видели, что одинокий лист плюща держится на своем
стебельке на фоне кирпичной стены. А потом, с наступлением темноты, опять
поднялся северный ветер, и дождь беспрерывно стучал в окна.
Как
только рассвело, беспощадная Джонси велела снова поднять штору.
Лист
плюща все еще оставался на месте.
Джонси
долго лежала, глядя на него. Потом позвала Сью и сказала: "Я была скверной
девчонкой. Грешно желать себе смерти. Этот последний лист остался на ветке,
чтобы показать мне это".
Стадия осмысления.
-
Что нового узнали о Джонси?
Беспощадная,
упрямая, справедливая.
-
Как называется то состояние, в котором находится Джоана? Она борется сама с
собой, находится в ожидании неизбежного.
-
Можно ли назвать ее сильным человеком?
Она
сильный человек, потому что смогла признаться в неправильном отношении к своей
жизни.
-
Что повлияло на изменение ее отношения к жизни?
Даже
последний листочек борется за жизнь.
-
А где же старый художник? Может быть, рисует свой шедевр?
Чтение последнего отрывка. Стадия
получения информации.
"На другой день доктор сказал Сью: "Она вне
опасности. Теперь питание и уход - и больше ничего не нужно". В тот же день
Сью подошла к кровати, где лежала Джонси, и обняла ее одной рукой вместе с
подушкой.
- Мне надо кое-что сказать тебе, - начала она. -
Мистер Берман (так звали художника) умер сегодня в больнице от воспаления
легких. Он болел всего только два дня. Посмотри в окно на последний лист плюща.
Тебя не удивляло, что он не дрожит и не шевелится от ветра? Да, милая, это и
есть шедевр Бермана - он написал его в ту ночь, когда слетел последний
лист".
Стадия осмысления.
-
Что нового узнали о художнике?
-
Почему он так поступил?
-
Как называется такое чувство? Милосердие. Самопожертвование.
-
Что такое милосердие? Что такое самопожертвование?
На
партах страницы словаря С. Ожегова. Прочитайте толкование слов.
-
Почему рассказ называется "Последний лист"? Для кого - последний?
-
Какое название рассказа можете предложить вы?
-
Почему шедевр художника спас Джонси? Создан с любовью к человеку. Это главный
закон творчества.
III. Прием
«перепутанные логические цепочки». (на отдельных листах
выписываются 5-6 событий из текста, учащимся предлагается восстановить
правильный порядок хронологических событий. Работа в группах). Восстанавливают
и озвучивают по очереди.
IV. Работа в группах,
заполнить таблицу «Характеристика героя» и представить ее.

Пункт плана сравнения

Берман

Портретная характеристика
  (1гр.)

Среда, в которой существуют
  и образ жизни. Род занятий
Обстановка, окружающая героя

Речь героя (2гр.)

Характер, поступки,
  взаимоотношение с другими персонажами
Отношение других персонажей

Значение имени героя (3гр.)

Отношение автора к герою

V.
Постановка
проблемного вопроса: актуальна ли тема милосердия, сострадания, любви к
ближнему сегодня? И почему?
Ответы учащихся:
У: Какие примеры проявления милосердия, доброты,
умения сострадать тем, кто столкнулся с бедой или в чем-то нуждается в наше
время, Вы знаете? И второй вопрос: как вы сами стараетесь не быть равнодушными?
Что для этого делаете? (прием «практические вопросы»)
Ответы учащихся:
VI. Выводы: Какой
вывод мы можем сделать после анализа произведения? О чем это произведения, что
автор хотел до нас донести?
·
нужно верить в себя, не сдаваться.
·
Автор хотел показать нам истинную дружбу.
·
Истинное предназначение искусства – служить человеку, творить
добро.
Таким образом, новелла О. Генри - о человечности, сочувствии,
самопожертвовании. И об искусстве, которое должно пробуждать к жизни, давать
воодушевление, радость и вдохновение. Это и есть уроки О. Генри, они учат
радоваться искренним человеческим чувствам, которые могут сделать жизнь в этом
неистовом мире счастливой и осмысленной.

VII.
Рефлексия. Прием «Диаманта»
Ребята, предлагаю вам составить
диаманту сегодняшнего урока. Работая в группе, обсуждая, составляют. Оформляют
на листе, и каждая группа зачитывает.
-Теперь вернемся к вашим конвертам,
поставьте ту оценку, которую вы считаете, заработали на уроке.
-Итак, закончилось наше знакомство с новеллой
О. Генри «Последний лист», но не закончилось знакомство с творчеством этого
замечательного писателя.
-Какой вывод мы можем сделать сегодня? О чем это произведение, что
автор хотел до нас донести? Попробуйте сформулировать свои ответы и записать
их на тех осенних листочках, которые лежат у вас на партах, прикрепите их к
нашему макету старого плюща. (Ребята оформляют свои высказывания и
прикрепляют их на нарисованное дерево)
-Да, вы правы, новелла О. Генри - о человечности, сочувствии,
самопожертвовании. И об искусстве, которое должно пробуждать к жизни,
давать воодушевление, радость и вдохновение. Это и есть бесценные
сокровища души человека. Эти сокровища учат радоваться искренним человеческим
чувствам, которые могут сделать жизнь в этом неистовом мире счастливой и осмысленной. Это то, что может осветить путь и
разогнать темноту. Именно об этом мечтал и к этому стремился О.Генри всю свою
жизнь (эпиграф к уроку). И такой шедевр, действительно, может создать каждый.
Я благодарю вас за урок, за ваши
искренние ответы и желаю, чтобы вы никогда не были равнодушными людьми и
учились этому, в том числе на прекрасных примерах мировой литературы.
VIII. Домашнее задание:
- Написать эссе на
тему: «Последний лист»- это символ…»

file_name: урок литературы, 8 класс.docx

alt: Можно говорить об этом долго, приводя серьезные аргументы, а можно самому что-то попытаться изменить в себе и в других, так, как это делали во все…

alt: Лист плюща все еще оставался на месте

title: "Бесценные сокровища души" (по новелле О.Генри "Последний лист")


extracted_text:
Анализ входной
работы  по математике
на начало 2017-2018
учебный год

Класс – 3 «Б»
Дата проведения
работы – 12.09.2017г
Учитель Ковалева
Марина Ивановна

В
классе 25
Работу
выполняли:
25 человек
Отсутствовали:

Кол-во
учащихся
  в классе

Писали
  работу

Получили
  оценку за контрольную работу

Успеваемость %

Качество знаний
  %

СОУ
%

Средний балл

5

4

3

2

25

25

8

11

5

1

96.0

76.0

68.0

4.04

«5»-
«4»-
«3»-
«2»-

В
ходе выполнения контрольной работы были допущены ошибки:

1.     Решение задачи - 10
человек
(    )

2.     Решение в столбик –
10 человек
(    )

3.     Решение уравнений
- 3 человека
(   )

4.     Начертание отрезка
- 7 человек
(  )

Рекомендации
по результатам входной работы
1.     Повторить решение
задач в два действия.
2.     Повторить состав чисел
до 20.
3.     Повторить начертание
отрезков.
4.     Повторить единицы
измерений.
5.     Повторить решение
в столбик.

Обратить
особое внимание на  Ермилина К.
Продолжить
работу по математике дополнительно.

Классный
руководитель: ________________________

title: Анализ входной по математике  3 класс


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Мугинская гимназия им С.К.Курбанова»

Внеклассное
мероприятие
 ко
Дню Науки КВН «Математика – царица наук»

Подготовила:
учитель                                                                                начальных
классов                                                                                Пашаева
Зубайдат Магомедовна                                                                                МКОУ
«Мугинская гимназия им С.К.Курбанова»
Внеклассное мероприятие ко Дню Науки
КВН «Математика - царица наук»
4 класс  (учитель начальных классов Пашаева З.М.)
Цели: способствовать формированию логического мышления, памяти,
внимания у учащихся; прививать любовь к математике ;воспитывать чувство дружбы,
взаимопомощи.
Ход игры:
1. Организационный момент.
Ведущий .Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у
нас с вами праздник, посвященный Математике - царице всех наук. Математика -
очень важная наука. Без нее не обходится ни один человек независимо от
возраста и профессии.
Ведущий. Внимание! Внимание!
Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый праздник математики. Не
забудьте взять с собой быстроту, находчивость, смекалку!
Наши команды уже готовы? Это лучшие математики, которые не
унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут всегда
весело и дружноII 2.Представление команд.
Капитан. Вас приветствует команда БАМ! Наш девиз:
Все. Будем активно мыслить!
Команда 2.
Капитан. Наша команда -«Квадрат». Наш девиз:
Все: «У нашего квадрата все стороны равны.
Наши ребята дружбой сильны».
Команда 3.
Капитан. Наша команда -«Круг». Наш девиз:
Все: «В кругу друзей лучше считать,
легче решать и побеждать!»
3. Разминка
Команды получают по одному баллу за верный ответ.
1.
Какая цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3?
(Цифра 9.)
2.
Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы,
которые остановились.)
3.
Когда мы смотрим на число 3, а говорим «пятнадцать»?
(Когда смотрим на часы.)
4.
В известной сказке «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю
что» царь послал стрелка Андрея «за тридевять земель».
Внимание, вопрос! Тридевять - это сколько? (Тридевять - это 27.
В Древней Руси считали девятками: тридевять - это 9 ∙3 =27.)
5.
Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку? («Ровно тридцать
лет и три года», то есть 33 года.
6.
Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина, чтобы рыбка выполнила желания старухи? (Пять раз.)
7.
Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока.
Сколько всего яблок? (Нисколько, так как на дубе яблоки не растут.)
8.
На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался
и схватил одного. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько, так
как остальные воробьи улетели.)
4. Основная часть.
1.Ребусы. ПА '3 Ж

·
'ница

расс 100 яние

3 '100 н
у 3' о
'ена
Загадки «болельщикам»
1. По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно:
стук да стук! (Счеты.)
2. Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(Паук.)
3. Пять ступенек - лесенка,
На ступеньках - песенка.
(Ноты.)
4. На четыре ноги
Надевали сапоги.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать.
(Шины.)
5. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)
6. Четыре крыла, а не птица,
Крыльями машет, а ни с места. (Мельница.)

7. Треугольная доска,
А на ней - три волоска:
Волосок тонкий,
Голосок звонкий. (Балалайка.)
9.
Сговорились две ноги
10.
Делать дуги и круги.
(Циркуль.)

9. Много рук, а нога одна.
(Дерево.)

10. Входишь в одну дверь,
А выходишь из трех:
Думаешь, что вышел,
А на самом деле - вошел.
(Рубашка.)
1. Загадочная цифра
(за каждый правильный ответ - 1 балл)
Приучайтесь думать точно!
Все исследуйте до дна!
Вместо точек на листочке
Цифра верная нужна!
Я подсказывать не буду
Никаких ее примет,
Но одна и та же всюду
Даст вам правильный ответ.

* 2 * 3 * * 4 * *
2 * 2 * 3 * * 4 *
_____ _____ _____
4.
6
5.
Задания для болельщиков.
1.
Произведение .каких двух однозначных чисел дает число 5. (5x1)
2.
Заяц вытащил 7 морковок и съел все, кроме 4. Сколько морковок
осталось? (4.)
3.
Апельсин дороже груши в 2 раза. Что дороже: 3 апельсина или 6 груш.
(Одинаково.)
4.
Две сардельки варятся 6 минут. За сколько минут сварятся 8 таких
же сарделек? (6 минут.)
5.
Сумма, каких однозначных чисел дает число 1? (1+0.)
3. «Весёлые задачи»
1. Собираясь на работу, папа положил в свой портфель бумаги,
общей массой 2 кг 700 г. Масса самого папиного портфеля 300 г. Сколько
килограммов принесет папа на работу, если (хотя это ему и неизвестно) его двухлетняя
дочка Маша положила в портфель еще и утюг, масса которого 3 кг? (6
кг.)
2.Спасаясь от таксы Дуськи, 40 бабушек забрались на дерево. У
дерева - 18 веток, на каждой ветке сидят по 2 бабушки. Сколько бабушек
качается на самой верхушке? (4 бабушки)
2.
Ученики 4 «А» класса побывали в кабинете зубного врача, и им
вырвали 12 молочных зубов. После этого в кабинете зубного врача побывали
ученики 4
«Б» класса, и им вырвали на 4 молочных зуба больше. Сколько молочных зубов
оставили дети из двух классов в кабинете зубного врача, если известно, что один
второклассник свой вырванный зуб у

Как можно быстрее ответить на шуточные вопросы

·
У семерых братьев по одной сестре:. Много ли сестер? (1.)
·
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой. Сколько всего
человек? (3.)
·
Когда гусь стоит на двух ногах он весит 4 кг. Сколько он будет
весить, когда встанет на одну ногу? (4 кг.)
·
Хозяйка несла в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц
осталось? (Ни одного, все разбились.)
·
4 яйца сварились за 4 минуты. За сколько минут сварилось одно
яйцо? (4 минуты.)
·
Что легче: килограмм железа или килограмм пуха? (Одинаково.)
·
Летели три страуса, охотник убил одного. Сколько страусов
осталось? (Страусы не летают.)
·
Когда козе исполнится 7 лет, что будет с ней дальше? (Восьмой
пойдет.)
·
В погребе 5 мышей грызли корку сыра. Они были так увлечены этим,
что не заметили подкравшегося кота. Кот бросился на мышей и одну из них
схватил. Сколько мышей осталось доедать сыр? (Ни одной.)
·
Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и,
наконец, вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12 глаз.)
·
Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и
6 варежек. Сколько внуков у бабушки? (3 внука.)
·
Шли три поросенка. Один - впереди двух, один -между двумя, один -
позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)
·
По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину.
Сколько акул осталось в море? (9)
·
Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояли
20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10.)
·
Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось
сделать? (12.)
·
Один ослик нес 10 кг сахара, а другой - 10 кг ваты. У кого поклажа
была тяжелей? (Одинаковая.)
·
Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом -
3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (В январе деревья не цветут.)

6.Конкурс «Капитанов»
Расставить в комнате (нарисовать на листах
или на доске) 5 стульев так, чтобы у каждой стены стояло 2 стула.
Оценки за домашнее задание.
 - Ну вот и все. Наша игра подошла к
концу. Подошло время подвести итог игры и наградить победителя сегодняшней
встречи.
Слово жюри. Слово счетной комиссии.
Награждение. Вручение особых наград.

file_name: ВНЕК.ЗУБАЙДАТ.doc

alt: Внеклассное мероприятие ко Дню

alt: Делать дуги и круги. (Циркуль

alt: Оценки за домашнее задание. -


extracted_text:
Urganch davlar universitet Tabiiy
fanlar fakulteti Biologiya (turlari bo'yicha) ta'lim yo'nalishi talabasi
Isayeva Zaxro tomonidan 60510100- Biologiya bakalavriat yo'nalishi talabalari
uchun ishlab chiqilgan "Botanika” bo'yicha ishchi albomiga
TAQRIZ
Respublikamiz mustaqilikka erishgandan so'ng, barcha
sohalarda keng ko'lamda jslohotlar Olib borilmoqda. Keyingi yillarda ta'lim
sohasidagi o'zgarishlar, yangiliklar, talabalarni sohaga bo'lgan intilishlari,
yaratilgan manbalarning son jihatdan kamligi yangilarini yaratishni talab
etmoqda. Mazkur ishchi albomning asosiy qismini namunaviy dasturda keltirilgan
mvzularga mos hołda tuzilgan topshiriqlar va test savollari tashkil etadi.
Muallif tomonidan tayyorlangan "Botanika” bo'yicha
ishchi albom zamonaviy pedogogik texnologiyalarni qo'llanilishi, sxemalar va
pisa testlardan foydalanilganligi, fanning yangi adabiyotlar ro'yxatini
keltirilganligi bilan boshqa ishchi albomlardan ajralib turadi.
Mazkur ishchi albom botanika faniga qo'yiladigan barcha
talablarga javob beradi, shuningdek, hozirgi kun zamon talablari va
ehtiyojlarini qoniqtiradi. Qolaversa, ishchi albomda keltirilgan materiallar
o'zining yangi va o'zgachaligi bilan ahamiyatlidir.
Shu o'rinda "Botanika” bo'yicha usłuniy ishchi
albomni 60510100 - Biologiya bakalavriat yo'nalishi talabalarining tayyorgarlik
darajasiga qo'yiladigan umumiy va kasbiy talablarga javob berib, ulami
mutaxassislik sohasida ko'nikma va malakalarga ega bo'lishiga to'la imkoniyat
yaratadi. Shuningdek, mazkur fan dasturi oliy ta'lim muassasalari 60510100 -
Biologiya bakalavriat yo'nalishi talabalari uchun botanika sohasida kerakli
o'quv quroli hisoblanadi.
Shuni hisobga Olib, Urganch davlar universitet Tabiiy fanlar
fakulteti Biologiya
(turlari bo'yicha)” ta'lim yo'nalishi talabasi
Isayeva Zaxro tomonidan 60510100 Biologiya bakalavriat yo'nalishi talabalari
uchun ishlab chiqilgan "Botanika” bo'yicha ishchi albomini barcha oliy
ta'lim muassasalarida foydalanish uchun tasdiqlab berishga tavsiya etaman.
TVChDP1 Tabiiy faniar
fakul'teti
N.A.Mirzaeva

file_name: Taqriz Nodira opa.pdf

title: ўқув қўлланма учун тақриз


extracted_text:
Лабораторная
работа
ФИ____________________________________________________________________
Тема «Сборка электромагнита и
испытание его действия».
Цель
работы: собрать
электромагнит из готовых деталей и на опыте проверить, от чего зависит его
магнитное действие.
Приборы и материалы: компьютер, компьютерный интерфейс сбора данных Releon Lite, цифровая
лаборатория Releon с датчиками тока и магнитного поля, линейка, источник
питания, реостат, резистор 1 Ом, ключ, соединительные провода, компас, полосовой
магнит, железный сердечник, детали
для сборки электромагнита.
Основные сведения (краткие
теоретические сведения):
Электромагнит
- устройство, создающее магнитное поле при прохождении электрического тока.
Обычно электромагнит состоит из обмотки и ферромагнитного сердечника, который
приобретает свойства магнита при прохождении по обмотке электрического тока. В
электромагнитах, предназначенных, прежде всего, для создания механического
усилия, также присутствует якорь (подвижная часть магнитопровода), передающий
усилие.
Электромагниты широко применяются в
технике и промышленности. Так, например, они используются в различных реле,
электрических звонках, телеграфных и телефонных аппаратах, для поднятия и
перемещения металлолома.
Техника безопасности:
Внимательно прочитайте
правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.
Осторожно! Электрический ток! Приступая к работе, внимательно
ознакомьтесь с заданием и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования
учителя. Не пользуйтесь приборами без его разрешения. При сборке цепи
пользуйтесь проводами с прочной изоляцией и без видимых повреждений. Собранную
цепь включайте только после проверки и разрешения учителя. При проведении
опытов с магнитными полями  следует снять с руки часы и убрать мобильный  телефон.
С
правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять.           ________________________

Подпись учащегося
Порядок проведения работы:
1 Опыт «Идентификация полюсов катушки
с током с помощью
 датчика магнитного поля».
1.1.
1.
Изучить
методические указания.
2.
Подключить
датчик  магнитного поля.
3.
Запустить
программу измерений Releon Lite. Запустить сбор данных кнопкой
«Пуск».
4.
Сбросить
показания датчика в ноль и установить масштаб на графике от -10 до 10.
5.
Поднести щуп
магнитного поля к северному полюсу полосового магнита, затем к южному полюсу
магнита.
6.
Сделать и
записать вывод. На рисунке 1 отметить показания щупа вблизи северного полюса и
южного полюса магнита.

Рис. 1.
1.2.
7.
Составить
электрическую цепь из источника питания, катушки, резистора 1 Ом и ключа,
соединив всё последовательно. Нарисуйте схему сборки цепи. Замкните цепь и с
помощью щупа определите магнитные полюсы у катушки, воспользовавшись
результатами, проведённого эксперимента 1.1.
8.
Поменять
направление тока в катушке. Замкните цепь и с помощью щупа  вновь определите
магнитные полюсы катушки.
9.
Сравнить все
полученные показания датчика. Сделать и записать вывод.

Схема
    сборки электрической цепи.

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________

2 опыт «Исследование магнитного поля катушки с током».
1.
Расположить щуп вблизи торца катушки, установить линейку так, чтобы ноль
совпадал с началом щупа и медленно перемещать щуп внутри катушки. Измерить
перемещение щупа – S (см) и магнитную индукцию – B (мТл).
2.
Результаты измерений занести в таблицу.

S, см

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

5,5

6

6,5

7

7,5

B, мТл

4. Нажать
кнопку пауза. Вывести данные в программу Excel. Нажать на кнопку Excel  и задать имя файла. Сохранить файл с данными на
рабочем столе под именем «Опыт 2». Открыть сохранённый файл, выделить ячейки с
данными и построить точный график (во вкладке вставка выбрать диаграмма с
гладкими кривыми и маркерами), сохранить его.

5.
Сделать и записать вывод.
Вывод_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 опыт Влияние сердечника на катушку с током».
1. Вставить
щуп на половину длины катушки, а с другой стороны вставьте сердечник.
2. Пронаблюдать
за показаниями датчика.
3.Сделать
и записать вывод
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 опыт:  «Зависимость индукции магнитного поля катушки с током от величины силы
тока в ней».
1.
Собрать электрическую схему, как показано на рисунке 2; при этом соединить
последовательно источник питания, катушку электромагнита, реостат и ключ.

Рисунок 2 - Схема эксперимента:
1 - катушка, 2 - сердечник, 3 -
датчик магнитного поля, 4 -реостат,5 - датчик тока, 6 - источник тока
2.
Подключить датчики тока и магнитного поля к USB разъемам мобильного  компьютера.
3.
Запустить программу измерений Releon Lite. Сделать связку
датчиков. Запустить сбор данных кнопкой «Пуск».
4. Вставить
щуп на половину длины катушки. Замкнуть ключ, изменить с помощью реостата силу
тока в обмотке электромагнита (следите за показаниями датчика тока). Наблюдать
изменения показаний датчика магнитного поля.
5.
Нажать кнопку пауза. Вывести данные в программу Excel. Нажать на кнопку Excel  и задать имя файла. Сохранить файл с данными на
рабочем столе под именем «Опыт 4». Открыть сохранённый файл, выделить ячейки с
данными и построить точный график, сохранить его.

6.
Сделать и записать вывод.
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 опыт  «Собрать
электромагнит из готовых деталей».
1.
Соберите дугообразный магнит из готовых деталей.
2.
Катушки электромагнита соедините между собой последовательно так, чтобы на их
свободных концах получились разноимённые магнитные полюсы.
3.
Проверьте полюсы с помощью  щупа и компаса. Определите, где расположен северный
полюс магнита, а где – южный.
4.
Сделать  и записать вывод.
Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Выполнить задание
Задание
8-9 классам.   Прочитайте текст и вставьте на место
пропусков слова (словосочетания) из приведенного списка.
 1. Возьмем простой железный гвоздь,
обмотаем его проволокой и подключим ее к батарейке (рис. 1). Мы получим
_________ (А), магнитные свойства которого можно наблюдать по притяжению к нему
стальных гвоздиков. Для определения полюсов магнита можно воспользоваться
магнитной стрелкой. Так, в точке А изображенного на рис. 2 соленоида
находится _________ (Б). Также для определения _________ (В) магнита можно
воспользоваться правилом _________ (Г).

          Рис. 1                                                                         Рис.
2
Список слов и словосочетаний:
1)  постоянный полосовой
магнит
2)  электромагнит
3)  южный магнитный полюс
4)  северный магнитный полюс
5)  правой руки (буравчика)
6)  левой руки
7)  полюсов
 Запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.

 А

Б

В

Г

Задание 11 классу.

Утверждение

Верно/не верно

Правильное утверждение

1. Направление
   вектора индукции магнитного поля в данной точке пространства совпадает с
   направление северного полюса магнитной стрелки, помещённой в эту точку.

2. Направление вектора индукции
   магнитного поля в данной точке пространства совпадает с направление силы,
   действующей на движущийся отрицательный заряд в этой точке.

3.  Вокруг проводника с током
   существует магнитное поле

4. Внутри соленоида образуется
   однородное магнитное поле

5. Вокруг проводника с током
   образуется однородное магнитное поле

6. Линии магнитной индукции
   начинаются на северном полюсе магнита, а заканчиваются на южном магнитном
   полюсе.

7. Линии магнитной индукции
   внутри магнита начинаются на южном полюсе магнита, а заканчиваются на
   северном магнитном полюсе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Л.р. Сборка электромагнита и испытание его действия.docx

alt: Запустить программу измерений

alt: Задание 11 классу. Утверждение

intro: Применение цифровой лаборатории Releon для подготовки к ГИА.

title: Лабораторная работа "Сборка электромагнита и испытание его действия"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   2.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Данное
мероприятие  затрагивает актуальную тему: духовно – нравственное  и
патриотическое воспитание. Мероприятие обогащает духовный мир обучающихся,
воспитывает чувство гордости за  свой край, воспитывает любовь к родному краю и
адресовано детям  8-13 лет. Данное мероприятие учитывает познавательные
интересы  школьников с ОВЗ. Сценарий внеклассного мероприятия - квеста «По
родному краю»  направлен на обеспечение духовно-нравственного развития  обучающихся
в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной  педагогической
работе образовательного учреждения, семьи и других социальных объектов села.
Мероприятие  реализуется во взаимодействии и тесном сотрудничестве с учащимися
школы, учителями – предметниками и общешкольным Советом родителей.
Форма проведения: игра
с элементами квеста с детьми с ОВЗ и их родителями.
Целевая аудитория: обучающиеся
2 - 7 классов с ОВЗ и их родители.
Оборудование:  национальные
костюмы, блюда  и домашняя утварь народов села, ИКТ.
Используемые технологии: КТД,
игровые технологии.
Методы: словесный,
наглядный, частично-поисковый, исследовательский, метод мозгового штурма.
Подготовительный этап:
-
читали легенды о достопримечательностях села;
 -
знакомились с национальными блюдами;
 -
знакомились с  предметами домашней утвари народов села в сельском краеведческом
музее.
Продуктами коллективного творческого дела
стали:
-
активное участие учащихся  в викторине «Знаешь ли ты?», игре «Знатоки старины»,
подвижных играх;
  - укрепление взаимодействия,
взаимопомощи, взаимопонимания между детьми и их родителями.

Цели:
- воспитывать любовь к
своей Родине, родному краю.
- подвести к пониманию
ими исторических и культурных ценностей своего народа;
- проявление у  школьников
заинтересованности в изучении истории своей Родины, края;
- получение со стороны
учащихся эмоционального отклика.
Задачи:
 -
привлечь внимание школьников и взрослых к проблемам детей с ОВЗ;
 -
способствовать развитию нравственных качеств учащихся;
 -
воспитывать у детей правильное и разумное отношение к детям с ОВЗ.
Ожидаемый
результат:
-
формирование умений у детей с ОВЗ сотрудничать  при выполнении творческих
заданий и работ;
 -
толерантное
отношение к детям с ОВЗ;
 -
сотрудничество с родителями детей с ОВЗ.

Пояснительная
записка
Родина
начинается с родного края, где ты родился и вырос, где многие века живет твой
народ. Понятия Родина и родная земля неразрывно связаны и священны для каждого
человека.
Вопросы
истории родного края включены в школьные программы. Этот материал позволяет
усилить воспитательную роль уроков, классных часов, внеклассных мероприятий,
сделать для ребят ближе и понятней малую Родину, дела дедов и отцов.
Но
за пределами круга обязательных знаний, определенного учебными программами,
остается немало ярких и увлекательных страниц истории родного края. Знакомство
с ними является бесценным источником духовного обогащения школьников. Велик
интерес у школьников к истории. Большие возможности формирования интереса к
истории заложены во внеклассной работе. В данной работе авторы делятся опытом
проведения мероприятий с элементами НРЭО в школе в занимательной форме с детьми
с ОВЗ.

Сценарий
внеклассного мероприятия
Участники внеклассного
мероприятия - квеста «По родному краю», их родители, учителя-предметники,
помощники-старшеклассники и гости собираются в актовом зале.
Звучит музыка. Выходит
Белоглинка.
Белоглинка:
Здравствуйте,
люди добрые! Дозвольте представиться: я – Белоглинка. А кто знает, почему я так
называюсь?
Ответы
детей

Легенда о Белоглинке
Когда-то
давно на том месте, где находится наша Обручевка, жило племя кипчаков. Жили они
в землянках, в которых было сыро, холодно и темно. Спали на полу, устланном
травой и вениками. В одной землянке жила девочка, звали её Белая. Она была
маленькой-маленькой и постоянно болела. Всю зиму она сидела в темной, сырой
землянке и потихоньку угасала. А когда первые лучи прогревали землю, и
появлялись первые цветы, она выходила на высокую гору и грелась на солнышке.
Ела
растения и их корни, и болезнь на время покидала её. Однажды очередной раз
поднявшись на гору, она обратила внимание, что земля здесь странная, белая.
Попробовала на вкус, оказалась ещё и съедобная. А когда прошел дождь, и белая
земля намокла, девочка, взяв её в руки, поняла, что из неё можно лепить
игрушки. Целыми днями Белая проводила на горе, играя с «белой землёй», делала
всем детям игрушки. К концу лета она окрепла, подросла, болезнь покинула её
окончательно. «Белая земля» вылечила её. Прошло два года, девочка превратилась
в красивую девушку. Вышла замуж за пришедшего к ним в племя молодца, который
умел строить дома из дерева и камня. Он построил дом, выложил печь. А Белая
помазала его изнутри «белой землей» и побелила. Сделала из белой земли посуду.
Люди с тех пор стали пользоваться этой землей: лепили посуду, белили дома,
лечились, а назвали её глиной. Белой глиной по имени девочки. А гору назвали
Белоглинкой.
Белоглинка:
Мы
сегодня говорим об интересных местах нашего села.
Ой,
только я ведь к вам не одна пришла – с краеведом  Дёмушкой.
Демушка!
Демушка, ты где?
Дёмушка:
Вот он я! (с места в зале)
Белоглинка:
Это что ж  ты там сидишь? Иди-ка сюда. (Дёмушка идет на сцену под
музыкальную отбивку) Смотри, сколько гостей в доме. Мне помощник нужен.
Поздороваться не забыл?
Дёмушка:
Здравствуйте, милые дети и взрослые!
Белоглинка:
Молодец. Можно  начинать
Дёмушка:
Отлично! И с чего мы начнем?
Белоглинка:
Как с чего? Оглянись вокруг – сколько интересных достопримечательностей – это
речки и горки, и каждый имеет свое название. Ты знаешь их значение?
Дёмушка:
Нет.
И мы сейчас об этом расскажем?
 Белоглинка:
Да! И совершим путешествие! Да путешествие не простое, а  исследовательское!
Знаем ли мы свой родной край?
Ответы
детей
Дёмушка:
Дадим
мы вам свитки с  маршрутными заданиями, по которым вы найдёте свой путь,
который поможет вам обрести не только знания, но и найти клад. Команды состоят
из 3-х родителей и 5 детей. В свитке указан маршрут вашего пути, в котором
будет 3 остановки, где вы должны выполнить свои задания. При подведении итогов
учитывается качество выполняемых заданий, ваша активность, сплоченность и
смекалка.

Команды идут по своим маршрутам, выполняя
определённые задания

Остановка 1. Река Ильяска.
Задание
путевого листа:
Какие
реки протекают через наш насёленный пункт?
Какая
река самая протяженная?
Какие
рыбы в ней водятся?
Какие
водоплавающие птицы гнездятся на ней?
Живут
ли в нашей речке лягушки?
Дети,
заполнив путевой лист, заходят в кабинет №9, где их встречает башкирский  герой
Ильнур  в национальной одежде

Герой
Ильнур: Приветствую вас, мои дорогие друзья!
Расскажу
легенду о богатыре Ильясе и его добром сердце, в честь которого названа наша
река.

Легенда.
(на фоне музыки курая)
Давным - давно это было. Стояла страшная
жара, степь будто вымерла. Что шло по уральской земле племя кочевников, искали
они лучшие места для жизни. Мечтали соединиться с другим племенем.
Шли день, два, три… Неделя сменяла
неделями. Запасы воды и еды кончались, а в степи не попадалась ни капли воды.
Все озёра и реки высохли. Люди умирали от жажды и голода, молили Бога послать
им дождь или небольшой родничок, чтобы напиться самим и напоить скот. Но
по-прежнему светило яркое солнце, выжигая вс1 живое на земле, а ветер, сухой и
знойный, превращал всё в песок и сухую глину. Последние усилие проделывали
кочевники, чтобы добраться до воды, но всё напрасно. Дети умирали, взрослые
падали не в силах сделать больше и шага. Во главе племени был могучий батыр,
которого звали Ильяс. Был он умным, смелым, в бою стойким и непобедимым. Сердце
было у батыра большое, ласковое и доброе.
Долго думал Ильяс, как помочь своему
племени. В отчаянии обратился он к Богу с просьбой спасти его родичей,
превратив его в родник. Бог оценил благородство Ильяса и сделал так, как просил
батыр. Утром проснулись кочевники и увидели, что рядом течёт прозрачный
холодный, глубокий и чистый родник. Бросились люди к воде, напились, умылись,
напоили животных, набрали воды впрок и собрались идти дальше и только тут
заметили, что молодого батыра с ними нет. Подумав, поняли соплеменники, что это
он, превратившись в родник, спас их.
Пошли они дальше, унося в своем сердце
благодарность Ильясу. И пока шли они по знойной уральской земле, воды родника
бежали вслед за племенем. Причём воды становились всё больше.
Так родилась наша реченька Ильяска.
Она бывает разной. Знойным жарким летом  -
это холодная небольшая речушка, тихая и спокойная, а весной, когда проснется
после суровой зимы и наполнится талой водой, превращается в шумную, сильную,
тёмную речку, которая рушит всё на своём пути.
Это весной просыпается Ильяс и с талыми
водами протекает весь путь своих родственников
Герой
 Ильнур:
Слушали
вы внимательно, а сможете ответить  на мои  вопросы
·
Почему
Ильяса считают героем?
·
Почему
он помог людям?
(направить ответы детей на нравственность поступка)
·
Выберите
из предложенных блюд блюда национальной башкирской кухни.

Проведение игры «Веревочка»
Цель:
развитие
воображения, фантазии, мелкой моторики, координационных способностей.
Инвентарь:
скакалка
или веревочка не менее 1,5 метров в длину.
Инструкция.
Каждому
игроку ведущий раздает по веревке и дает команде задание – «нарисовать»
определенную фигуру, например: лесенку, змейку, человечка, домик, кораблик,
елочку и т.п. Выигрывает команда, наиболее точно изобразившая заданное.
Методические
указания. Нагрузку можно увеличить, если проводить игру в виде
эстафеты с передвижениями от места старта к месту «рисования».

Проведение игры «Голуби»
Цель:
воспитание
у детей навыков метания, развитие координации движений крупных и мелких
мышечных групп, ловкости, глазомера.
Инвентарь:
для
игры изготавливаются бумажные «голуби» (самолетики и т.д.).
Инструкция.
Дети
соревнуются, у кого голубь полетит дальше.
Вариант:
дети соревнуются со взрослыми.
Методические
указания. интенсивность малая.

Остановка 2    Яшина
гора.
Путевой
лист
1.
Кто
из членов команды бывал на Яшиной горе?
2.
Какие
полевые цветы растут на склоне?
3.
Какие
насекомые встречаются здесь?

Дети
заходят в кабинет №10,где их встречает крестьянин Влас:
 (
 в костюме с элементами  одежды времен Пугачевского восстания)
Влас:
Рад
вас видеть, гости желанные! Зовут меня Влас и я знаю интересную историю
названия горы, с которой зимой катаетесь на лыжах и санках, весной собираете
дикий чеснок и лук, а летом собираете клубнику. Скажите мне, как называется эта
гора и почему она носит такое название?
Ответы
детей.
Влас
усаживает детей возле импровизированного костра и повествует легенду  (фоном
звучат звуки природы)
Легенда
о Яшиной горе
Много
спорят о том, был ли на самом деле Пугачёв на нашей Кизильской земле. Был ли,
не был ли, а легенд об этом в народе ходит много, одну из таких легенд я
услышал от наших старожилов.
Случилось
это во времена Пугачёвского бунта. Когда царская армия стала окружать
восставших, Емельян Пугачёв послал в город Орск предупредить войска о беде
своего гонца башкира Яшку, молодого крепкого парня. Очень  надеялся Пугачёв,
что Яшка успеет во время. Яшка мчался во весь опор, не жалея ни себя, ни
лошади. Возле посёлка Агаповка поджидала его беда. Попал Яшка в засаду,
геройски сражался, был ранен и всё - таки ускакал от врага. Долго скакал Яшка,
устала лошадь, ослабел от ран он сам. Понял Яшка, что не хватит у него времени
доехать вовремя к своих, да и рана давали о себе знать. Он вспомнил о том, что
раньше кочевники предупреждали друг друга о беде: поднимались на самую высокую
гору, зажигали костёр, чтобы издалека было видно. Следующий гонец зажигал
костёр на очередной  горе. И так от костра к костру шёл сигнал: «Случилась беда,
война, смерть»
Яшка,
превозмогая боль, поднялся на самую высокую гору. Стараясь из последних сил,
набрал сушняк и разжёг огонь. Умирая, он увидел, что за много вёрст да него, на
следующей высокой горе горит костёр. Посмотрел в последний раз Яшка на синее
небо, на родные степи, на любимого коня и умер спокойно, как человек,
выполнивший свой долг. Жители Обручёвки на этой же горе Яшку и похоронили. И в
память о его мужестве назвали гору его именем. Она теперь, как счастливый
талисман для жителей посёлка. Влюблённые на горе клянутся на горе в вечной
любви. После выпускного бала молодёжь идёт на гору, чтобы встретить свой
рассвет и закопать свою капсулу с посланием к будущему поколению. Осень и
весной весь посёлок собирается у горы Яшки, чтобы проводить молодых ребят в
армию. Всё будет  меняться в жизни, но лишь легенда о Яшке, а значит, и память
о нём будет жить всегда.
Влас
просит команды выполнить задание:
-
выбрать из предложенного гербария цветковые растения, которые можно встретить
на Яшиной горе;
-
выбрать из цветных открыток и картинок насекомых, обитающих в окрестностях
Яшиной горы..
                  Проведение игры «Узнай
по голосу»

Цель:
развитие слуха и умения ориентироваться в пространстве.
Инструкция.
Все играющие, взявшись за руки,  образуют круг, водящий стоит в центре. Игроки
по сигналу водящего начинают двигаться по кругу вправо (влево), приговаривая:
Мы
немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто назвал тебя, узнай.
С
последними словами все останавливаются, и игрок, до которого во время движения по кругу водящий
дотронулся рукой, называет его по имени изменённым голосом, так, чтобы тот его
не узнал. Если водящий узнает игрока, они меняются ролями, если же он ошибся,
то продолжает водить.
     Вариант:
водящий должен узнать голос своей мамы или папы.
Методические
указания.
·
Во
время игры следует соблюдать полную тишину.
·
Водящий
должен  закрыть глаза или надеть повязку.

Остановка 3. Загадки, игры от Алсу.
Дети
заходят в кабинет №11, встречает девушка Алсу  в башкирском костюме и танцует
национальный танец.

Игра
«Знатоки истории»
Ø
предмет
для переноса воды в старину (коромысло)
Ø
в
нем хранили вещи  (сундук)
Ø
железное
орудие, с помощью которого ставили в печь чугунки и доставали их  (ухват)
Ø
инструмент
из железа, который использовался для выгребания углей из печи  (кочерга)
Ø
их
носили, сплетенные из лыка (лапти)
Ø
без
какого блюда невозможен обед на Руси (хлеб)
Ø
самое
главное угощение во время древнерусского праздника Масленица (блины)
Ø
какое
блюдо солят трижды? (пельмени; соль кладут в тесто, в начинку и при варке)

Проведение башкирской народной игры «Платочек».

В круге дети выбирают водящего по считалке.  В руке у
водящего  платок. Он бежит по внешнему краю круга и должен незаметно подложить
платок кому-нибудь. Если этот ученик заметит, быстрее с платком бежит за
водящим, чтобы его поймать. Водящий убегает, чтобы сесть на его место. Таким
образом, дети меняются.

                     Викторина  «Знаешь ли ты?»
Ø
Какие
названия  улиц села ты знаешь?
Ø
Образуйте
группы учащихся по улицам!
Ø
Какие
улицы названы в честь политических событий? (Советская, Мира)
Ø
В
честь кого названо наше село?
Ø
Какие
птицы прилетают к нам весной?
Ø
Какие
водные объекты в округе вы знаете?
Ø
Назовите
гору, названную  именем человека. Вспомните легенду об этой горе.

          Проведение башкирской народной
игры «Липкие пеньки»
Три-четыре игрока садятся на корточки как
можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие
бегают по кабинету, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенечки должны
постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные становятся пеньками.
Методические рекомендации: Пеньки
не должны вставать с мест.

Команды,
с выполненными заданиями, собираются в актовом зале. Жюри (Ильнур, Влас, Алсу)
подводит итоги, выявляют победителей.
В
это время выступает фольклорный ансамбль «Сударушка»
Подведение
итогов – награждение победителей памятными подарками и
сладкими призами от спонсоров – фермеров села и общешкольного Совета родителей.

Список литературы
Книги
1.
Решин М. П. Летопись земли кизильской. – Магнитогорск: ООО РИЦ «Твой шанс»,
2010. – 208 с.
Сборники
2.
Моё село / Сост. Т. И. Романова. – с. Обручёвка, 2013, - 41 с.
3.
Сборник материалов по итогам краеведческой конференции Кизильского
муниципального района / Отдел культуры администрации Кизильского муниципального
района / Магнитогорск, ООО РИЦ «Твой шанс», 2009. – 28 с.
4.
Уральская слободка: Сборник детских этнографических работ V
областного конкурса / Министерство культуры Челябинской области.
Государственное учреждение культуры «Областной центр народного творчества» /
Отв. за выпуск Е. И. Артюшкина, сост. Е.В. Сатарова /  Челябинск, 2007. – 122
с.
5.
Это наша история: сборник исследовательских работ / Муниципальное учреждение
культуры «Кизильский историко-краеведческий музей» / ООО «Изд-во «ЗауралИнформ»,
2011. – 80 с.
6.
Архивные материалы, газетные статьи музея Обручёвской сельской библиотеки имени
Ф. Ф. Павленкова.
7.Сборник
«легенды, сказания и были земли Кизильской» / Кизильская Центральная
библиотека. Детское отделение/ село Кизильское, 2003г. – 25 с.
8.
Интернет ресурсы:  https://vk.com/club90532300

file_name: мероприятие-квест По родному краю с детьми с ОВЗ.docx

alt: Цели: - воспитывать любовь к своей

alt: Сценарий внеклассного мероприятия

alt: Белой глиной по имени девочки

alt: Ильяса и сделал так, как просил батыр

alt: Список литературы Книги 1.

title: Мероприятие - квест "По родному краю"


extracted_text:
Профилактическая беседа «Пагубное воздействие энергетических
напитков на организм человека»
Цель
– осмысление
студентами отрицательных последствий употребеления энергетических напитков.
Задачи:
-
ознакомить студентов с пагубным воздействием на организм постоянного
употребления энергетических напитков;
-
обсудить  последствия употребления энергетических напитков.
Социальный
педагог: Энергетический
напиток – это напиток, содержащий небольшое количество алкоголя или вообще его
не содержащий. Главным компонентом такого рода продукции является кофеин.
Наибольшую популярность энергетики набирают у студентов, рабочих и у
спортсменов. Такое распространение напитка обусловлено его способностью
стимуляции центральной нервной системы и тонизирования организма.
Я не сомневаюсь,
что большинство из вас хотя бы один раз пробовали подобные напитки, знаете их
название. Поэтому для начала мне хотелось бы услышать ваше мнение. (Учащиеся
высказывают своё мнение об энергетических напитках.)
Аргументы
против употребления энергетических напитков:
1.
В результате
употребления энергетических напитков повышается артериальное давление и уровень
сахара в крови.
2. Сам
энергетический напиток не насыщен энергией, а вытягивает её из внутренних
резервов человеческого организма. После
окончания действия энергетического напитка наступает усталость,
раздражительность, бессонница и депрессия.
3. Кофеин,
содержащийся в энергетическом напитке, истощает нервную систему, и, кроме того,
вызывает привыкание.
4. Витамин
«В», содержащийся в энергетическом напитке вызывает дрожь в руках и ногах, а
также учащённое сердцебиение.
5.Практически
все энергетические напитки высококалорийны.
6.При
передозировке энергетическими напитками возникают побочные эффекты –
нервозность, психомоторное возбуждение и депрессивное состояние.
7. В
течение 4 часов после употребления энергетического напитка нельзя употреблять
кофеинсодержащие напитки (чай, кофе), чтобы не превысить критическую норму
кофеина в организме.
8.Энергетические
напитки ни в коем случае нельзя употреблять беременным женщинам, детям и
подросткам, также употребление строго запрещено при гипертонии, глаукоме,
нарушениях сердечно-сосудистой системы, при повышенной возбудимости,
нервозности, нарушениях сна и чувствительности к кофеину. Энергетические
напитки – это всего лишь заменители кофе с добавлением витаминов и глюкозы, а
вред энергетических напитков несоизмеримо выше, чем вред кофе. Специалисты в
области здоровья и медицины не рекомендуют употреблять энергетические напитки
слишком часто, по возможности максимально снизить количество их употребления, а
лучше – вообще отказаться.
Сегодня мы поговорили об
энергетических напитках, вспомнили то, что знали раньше, узнали что-то новое.
Вы хозяева своего здоровья и вам самим решать стоит ли вообще употреблять не до
конца изученные напитки. Выбирайте сами быть здоровым или добавить себе ещё ряд
заболеваний.

file_name: Профилактическая беседа о воздействии энергетиков на организм.docx

title: Беседа о пагубном влиянии энергетиков на организм