extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Источники, используемые для
разработки адаптированной рабочей программы:
1.
Программы          общеобразовательных
учреждений авторов В.Г. Горецкого, Канакиной В.П. «Русский язык. 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России»), 1-4 классы.
2.
Программы         по учебным
предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения 1- 4 классы: пособие
для учителей общеобразовательных организацией/М: Просвещение, 2010;
3.    Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (V вид).
Подготовительный класс. 1-4 классы Автор: Г. В. Чирки- на и др.
Рабочая программа по
русскому языку разработана для 1-го класса, в котором в условиях инклюзии
обучаются дети с тяжелым нарушением речи задержкой, которым ПМПК рекомендовала
обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР (вариант
5.1.), а так же, дети со школьными трудностями различного характера,
нуждающиеся в специальном сопровождении.
Психолого-педагогическая
характеристика обучающихся с ТНР
У детей с
фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение
процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов
формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими
акустико-артикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков
крайне вариативна и выражается в различных вариантах: отсутствие, замены (как
правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение
(не соответствующее нормам звуковой системы родного языка). Определяющим
признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к
дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного
языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.
Фонетическое недоразвитие
речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в
комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой
структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования
отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только
звукопроизношения или звуко- произношения и звукослоговой структуры слова).
Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой материал, с
большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой
деятельностью.
Обучающиеся с нерезко
выраженным общим недоразвитием речи характеризуются остаточными явлениями
недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов
языковой системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений
звукопроизношения. Нарушения звукослоговой структуры слова проявляются в
различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне отдельного
слога, так и слова. Наряду с этим отмечается недостаточная внятность,
выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности
речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности
дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем
незакончившегося процесса фонемообразования.
У обучающихся
обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи. Несмотря на
разнообразный предметный словарь, в нем отсутствуют слова, обозначающие названия
некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Обучающиеся
склонны использовать типовые и сходные названия, лишь приблизительно передающие
оригинальное значение слова.
Лексические ошибки
проявляются в замене слов, близких по ситуации, по значению, в смешении
признаков. Выявляются трудности передачи обучающимися системных связей и отношений,
существующих внутри лексических групп. Обучающиеся плохо справляются с
установлением синонимических и антонимических отношений, особенно на материале
слов с абстрактным значением.
Недостаточность
лексического строя речи проявляется в специфических словообразовательных
ошибках. Правильно образуя слова, наиболее употребляемые в речевой практике,
они по- прежнему затрудняются в продуцировании более редких, менее частотных
вариантов. Недоразвитие словообразовательных процессов, проявляющееся
преимущественно в нарушении использования непродуктивных словообразовательных
аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков группировки
однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что
впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому языку.
Недостаточный уровень
сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в
понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением.
В грамматическом
оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических форм
слова.
Особую сложность для
обучающихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что
выражается в пропуске, замене союзов, инверсии.
Лексико-грамматические
средства языка у обучающихся сформированы неодинаково. С одной стороны, может
отмечаться незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный
характер и сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении
правильного и неправильного ответов, с другой - устойчивый характер ошибок,
особенно в самостоятельной речи.
Отличительной
особенностью является своеобразие связной речи, характеризующееся нарушениями
логической последовательности, застреванием на второстепенных деталях,
пропусками главных событий, повторами отдельных эпизодов при составлении
рассказа на заданную тему, по картинке, по серии сюжетных картин. При
рассказывании о событиях из своей жизни, составлении рассказов на свободную
тему с элементами творчества используются, в основном, простые
малоинформативные предложения.
Наряду с расстройствами
устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма,
проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на
письме, механизм возникновения которых обусловлен недостаточной
сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы
чтения и письма в норме.
Предмет «Русский язык»
играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании
основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном
развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных
классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию. Курс состоит из двух блоков «Русский язык. Обучение письму» и
«Русский язык».
Основными целями блока «Русский
язык. Обучение письму» являются:
-   формирование основ элементарного графического навыка,
-  развитие речевых умений, обогащение и активизацию
словаря,
-     осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение
письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации
устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение
основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык»
являются:
-   ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
-   формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
-    формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
-  развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
-    развитие коммуникативных умений;
-  развитие нравственных и эстетических чувств;
-  развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
-   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-   формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-   формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
Целями изучения курса «Русский язык»
являются:
-   ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
-   формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
-    формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
-  развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
-  развитие коммуникативных умений;
-  развитие нравственных и эстетических чувств;
-  развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
-   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-   формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-   формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-   воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
-   воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Добукварный период
является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено
на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процесс
письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к
требованиям школы.
Введение детей в мир
языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном
этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и
мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного
периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных
букв; букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный этап нацелен на
отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в
программе следующими содержательными линиями:
-   система языка (основы лингвистических знаний): лексика,
фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология
и синтаксис);
-   орфография и пунктуация;
-  развитие письменной речи.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
Для реализации программного
содержания используются следующие учебные пособия:
1.  Горецкий В. Г., Федосова А.Н. Прописи в 4-х частях. -
М.: Просвещение, 2018
2.   Горецкий В. Г., Канакина В.П. Русский язык, учебник для
первого класса. - М.: Просвещение, 2011
3.    Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1
класс (Диск CD-ROM), авторы В. Г. Горецкий, В.П. Канакина.
Программа обеспечивает
достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Изучение курса «Русский
язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
-   чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-   целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-  уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
-    овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
-   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-   развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-   формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
-   развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
-   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
-   установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является
формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-   способность понимать, принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале,
представляющем средства для ее решения;
-   сформированность на начальном этапе умений планировать,
учебные действия (2 - 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
-   начальный уровень сформированности умений проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные
действия:
-  умение осознанно строить речевые высказывания;
-   овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме;
-   начальное освоение способов решения задач творческого и
поискового характера;
-   начальные умения излагать свое мнение и аргументировать
его;
-   начальный уровень овладения логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на
доступном материале;
-    овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
-   овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык»;
-   овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
-   умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
-   активное использование речевых средств и средств для
решения коммуникативных и познавательных задач;
-   готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-  умение определять общую цель и пути её достижения;
-   умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметными результатами изучения курса является
формирование следующих умений:
-   первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
-   понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
-   позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-   первоначальные представления о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и правилах речевого этикета;
-   умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов;
-    сознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное;
-    владение учебными действиями с языковыми единицами и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
-    первоначальные научные представления о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи.
-
Содержание программы является
основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
-
сходств и различий, дедукции и
индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
-       Блок «Русский язык. Обучение письму»
-
Виды речевой деятельности
-
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
-
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
-
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста
-
Письмо. Овладение разборчивым
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
-
Обучение письму
-
Фонетика. Звуки речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
-
Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и
глухих.
-
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
-
Графика. Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
-
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
-
Чтение. Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами
правописания и их применение:
•   раздельное написание слов;
•   обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши);
•   прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
•   перенос слов по слогам без стечения согласных;
•  знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.

Блок «Русский язык» (26 часов)
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных
и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный
—     непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ
слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Работа с
разными словарями.
Подготовка к изучению
морфологии. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
-   сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под
ударением;
-   сочетания чк- чн, чт, нч, щн и др.;
-   перенос слов;
-   прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
-   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова
-  разделительный ь;
-   знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки. Развитие речи. Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с
учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение
монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и
самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня,
заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь,
молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь,
ученица, учитель, хорошо, язык.
Требования к уровню подготовки
учащихся
К концу изучения блока «Русский
язык. Обучение письму» учащиеся научатся:
-   называть все звуки и буквы русского языка, осознавать
их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
-   вычленять отдельные звуки в словах, определять их
последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
-   соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в
руке;
-  четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы,
соединения, слова;
-   выделять предложения, слова из потока речи;
-  различать звуки и буквы;
-   правильно списывать слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока
«Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
-   слышать интонацию конца предложения, определять
количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять
их количество.
-   при письме букв выбирать их соединение с учётом
начертания следующей буквы;
-      выделять последовательность звуков слова,
характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный - безударный,
согласный твёрдый - мягкий, звонкий - глухой); строить модель слогового и
звукового состава слова;
-    оценивать качество своего письма; сравнивать
самостоятельно написанное с предложенным образцом.
К концу изучения блока «Русский
язык» учащиеся научатся:
-   под руководством учителя создавать короткие устные и
письменные высказывания;
-  различать слово и предложение;
-   правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и
слова в алфавитном порядке;
-   правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных
звуков и звук [й’];
-   обнаруживать в словах изученные орфограммы;
-   правильно оформлять границы предложений: обозначать
начало большой буквой, а конец точкой;
-   обозначать пробелами границы слов;
-   писать большую букву в собственных именах;
-   соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не
оставляя и не перенося одну букву);
-   правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
-   писать слова с проверяемыми парными согласными на конце
слова;
-   не употреблять ь в
буквосочетаниях чк, чн,
нчи, щн, нщ и др.
-   списывать текст и писать текст под диктовку учителя к
концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
-    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в
виде предложения или небольшого текста);
-   обнаруживать и исправлять графические и орфографические
ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и
замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально
предложенных и в собственных записях;
-   правильно писать изученные слова с удвоенными
согласными.
-   под руководством учителя осуществлять проверку
написанного;
-   составлять небольшой текст (4-5 предложений) на
заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст
из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированного текста);
-   выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть
несоответствия между произношением и правописанием слов;
-   писать безударные гласные, проверяемые ударением, в
двусложных словах.

Учебно-тематический
план

Обучение чтению

№п/п

Название
  блока

Количество
  часов

1.

Добукварный
  период

9
  часов

2.

Букварный
  период

55 часа

3.

Послебукварный
  период

16 часов

итого

80 часа

 Обучение письму

№п/п

Название блока

Количество часов

1.

Добукварный период

  14 часов

2.

Букварный период

50 часа

3.

Послебукварный период

16 часов

итого

          80   часа

№

Тема урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Дата

факт

Основная
  группа

Дети с
  ОВЗ

1

Пропись-первая
  учебная тетрадь.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте; демонстрировать правильное положение ручки при письме;
Называть письменные принадлежности с опорой на
  иллюстрации прописи;
Обводить предметы по контуру, находить элементы букв
  в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи:
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
  направление движения руки;
Писать графические элементы по заданному в прописи
  образцу.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте; демонстрировать правильное положение ручки при письме; Проговаривая,
  называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
Учиться обводить предметы по контуру, находить элементы
  букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи:
Под руководством учителя, обводить элементы букв, соблюдая
  указанное в прописи направление движения руки;
С помощью учителя, писать графические элементы по заданному
  в прописи образцу.

2

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

Обводить предметы по контуру;
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
  направление движения руки;
Писать графические элементы по заданному в прописи
  образцу;
Писать элементы букв (полуовал, прямая наклонная
  короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля),
  соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

С
  помощью учителя, обводить предметы по контуру; обводить элементы букв,
  соблюдая указанное в прописи направление движения руки;
Под контролем учителя, писать графические элементы по
  заданному в прописи образцу;
Учиться писать элементы букв (полуовал, прямая наклонная
  короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля),
  соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

3

Письмо
  овалов и полуовалов.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов;
Обводить изображённые предметы по контуру,штриховать:
Называть героев сказки, составлять предложения о
  каждом из героев с опорой на заданную схему Называть предметы, изображённые
  на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по
  группам;
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в
  прописи;
Воспроизводить
  и применять правила работы группе

Учиться находить овалы и полуовалы в изображении предметов;
Под контролем учителя, обводить изображённые предметы по контуру, штриховать:
Проговаривая, называть героев сказки, составлять
  предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему; называть
  предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),
  классифицировать их по группам;
Учиться составлять предложения к иллюстрациям, данным
  в прописи;
Вслух
  воспроизводить и применять правила работы группе.

4

Рисование
  бордюров.

Освоить правила правильной посадки при письме:
Штриховать
  и обводить предметные рисунки; Пересказывать сказки по серии сюжетных картинок;
Объединять предметы в группу по общему признаку.

С помощью учителя, освоить правила правильной посадки
  при письме:
Учиться
  штриховать и обводить предметные рисунки; Проговаривая, пересказывать сказки
  по серии сюжетных картинок;
Под контролем учителя, объединять предметы в группу
  по общему признаку

5

Письмо
  длинных прямых наклонных линий.

Освоить правила правильной посадки при письме;
Штриховать
  и обводить предметные рисунки; Делить слова на слоги, графически изображать
  слоги в схемах-моделях слов;
Выделять звуки в слове;
Находить слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Участвовать в учебном диалоге, включаться в
  групповую работу;
Воспроизводить эпизод сказки по иллюстрации.

Освоить правила правильной посадки при письме;
Учиться штриховать и обводить предметные рисунки;
С помощью учителя, делить слова на слоги, графически
  изображать слоги в схемах-моделях слов;
Учиться выделять звуки в слове; находить слова с
  заданными звуками;
Под контролем учителя, ставить ударение, делить слова
  на слоги;
С помощью учителя, принимать участие в учебном диалоге,
  включаться в групповую работу;
Проговаривая, воспроизводить эпизод сказки по
  иллюстрации.

6

Письмо
  короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
Письмо
  длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

Соблюдать
  правила правильной посадки при письме;
Рисовать
  бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;
Составлять
  рассказы по иллюстрациям прописи; Выделять звуки в слове;
Находить
  слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Выполнять задания в нужной последовательности;
Участвовать
  в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при письме;
  рисовать бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;
Под руководством учителя, составлять рассказы по иллюстрациям
  прописи; С помощью учителя, выделять звуки в слове. Учиться находить слова с
  заданными звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;
Под руководством учителя, выполнять задания в нужной
  последовательности;
Принимать участи в учебном диалоге, включаться в групповую
  работу

7

Письмо
  овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Соблюдать
  правила правильной посадки при письме;
Конструировать известных учащимся букв из отдельных
  элементов известных учащимся букв; Сравнивать элементы письменных и печатных
  букв;
Проводить
  слого-звуковой анализ слов;
Рисовать
  бордюры, штриховать и обводить предметные рисунки;
Находить недостающие детали в изображённых предметах
  и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при письме;
  конструировать известных учащимся букв из отдельных элементов известных
  учащимся букв;
С помощью учителя, сравнивать элементы письменных и
  печатных букв; проводить слого-звуковой анализ слов;
Под руководством учителя, рисовать бордюры,
  штриховать и обводить предметные рисунки;
Учиться находить недостающие детали в изображённых
  предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

8

Письмо
  коротких и длинных       наклонных  линии, их чередование. Письмо коротких и
  длинных       наклонных  линии с закруглением влево и вправо.

Соблюдать
  правила правильной посадки при письме;
Конструировать
  известные учащимся буквы (и). из отдельных элементов;
Сравнивать
  элементы письменных и печатных букв;
Проводить
  слого - звуковой анализ слов;
Рисовать
  бордюры, узоры; штриховать и обводить предметные рисунки.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при письме;
Под руководством учителя, конструировать известные
  учащимся буквы (и). из отдельных элементов;
С помощью учителя, сравнивать элементы письменных и
  печатных букв;
Учиться проводить слого - звуковой анализ слов;
  рисовать бордюры, узоры; штриховать и обводить предметные рисунки

9

Письмо
  овалов и
полуовалов

Соблюдать
  правила правильной посадки при письме;
Конструировать из отдельных элементов известные
  учащимся букв (е). Выполнять слогозвуковой анализ слов;
Рисовать
  бордюры и узоры, штриховать и обводить предметные рисунки;
Составлять
  рассказы по иллюстрациям прописи.

Учиться соблюдать правила правильной посадки при письме;
  конструировать из отдельных элементов известные учащимся букв (е). Выполнять
  слого-звуковой анализ слов; рисовать бордюры и узоры, штриховать и обводить
  предметные рисунки;
С помощью учителя, составлять рассказы по
  иллюстрациям прописи.

10

Письмо
  строчной
  и заглавной буквы а, А.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [а];
Называть
  элементы буквы А,
  а;
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
  элементы в строчных и прописных буквах; Соблюдать соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона;
Находить
  заглавную букву в именах собственных.

С помощью учителя, сравнивать строчную, заглавную и
  письменную букву;
Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [а]; называть элементы буквы А, а; анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;
С помощью учителя, соблюдать соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона; находить заглавную букву в именах
  собственных.

11

Письмо
  строчной
  и заглавной буквы о, О

Сравнивать
  строчную, заглавную букву и письменную букву;
Находить
  заглавную букву в именах собственных;
Обозначать
  границы предложения на письме; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [о];
Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму; Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

С помощью учителя, сравнивать строчную, заглавную букву
  и письменную букву;
Учиться находить заглавную букву в именах
  собственных; Под руководством учителя, обозначать границы предложения на
  письме; Учиться выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [о]; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение
  с другой буквой по алгоритму;
С помощью учителя, соблюдать соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона.

12

Письмо
  строчной буквы и.

Сравнивать
  печатную, письменную, строчную и заглавную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [и];
Составлять
  устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;
Записывать
  с комментированием слоги, слова с новой буквой;
Находить
  заглавную букву в именах собственных.

Учиться сравнивать печатную, письменную, строчную и
  заглавную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [и];
С помощью учителя, составлять устный рассказ по опорным
  словам, содержащим изученные звуки. Под контролем учителя, записывать с
  комментированием вслух - слоги, слова с новой буквой;
Учиться находить заглавную букву в именах
  собственных.

13

Письмо
  строчной буквы ы.

Сравнивать
  печатную и письменную букву; Конструировать буквы из различных материалов;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; Подбирать слова со звуками [ы], [и], сравнивать
  произношение и написание слов с этими звуками/буквами;
Писать с
  комментированием слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

С помощью учителя, сравнивать печатную и письменную
  букву;
Учиться конструировать буквы из различных материалов;
  выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ы];
Под контролем учителя, подбирать слова со звуками
  [ы], [и], сравнивать произношение и написание слов с этими звуками/буквами;
Учиться писать с комментированием слов, содержащих буквы
  и, ы, и предложений.

14

Письмо
  строчной  и заглавной буквы У у

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [у];
Писать заглавную букву в именах собственных;
  Записывать предложения, правильно. обозначая границы предложения;
Проводить взаимооценку.

Учиться сравнивать строчную, заглавную букву,
  печатную и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [у];
Учиться писать заглавную букву в именах собственных;
  записывать предложения, правильно. обозначая границы предложения;
Под контролем учителя, проводить взаимооценку.

15-16

Письмо
  строчной и заглавной  буквы Н
буква н.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами
Н, н;
Записывать имена собственные с заглавной буквы;
Записывать предложения с комментированием.

Учиться сравнивать строчную, заглавную букву,
  печатную и письменную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  [н], [н’];
Под руководством учителя, научиться записывать слоги
  и слова с буквами Н, н;
С помощью учителя, записывать имена собственные с заглавной
  буквы;
Учиться записывать предложения с комментированием
  (вслух).

17-18

Письмо
  строчной и заглавной  буквы с, С.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами
С, с;
Записывать имена собственные с заглавной буквы;
Исправлять
  деформированное предложение; Записывать предложения под диктовку.

Учиться сравнивать строчную, заглавную букву,
  печатную и письменную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  [с], [с’];
С помощью учителя, научиться записывать слоги и слова
  с буквами С, с;
Под контролем учителя, записывать имена собственные с
  заглавной буквы;
С помощью учителя, исправлять деформированное предложение;
Учиться записывать предложения под диктовку.

19-20

Письмо строчной и заглавной  буквы
  к, К.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами
К, к;
Списывать
  повествовательные. и восклицательные предложения.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [к], [к’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами К, к;
С помощью учителя, списывать повествовательные. и восклицательные
  предложения.

21

Письмо строчной буквы т.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами Т,
т;
Списывать
  предложения с письменного шрифта. Списывать с письменного шрифта;
Создавать
  письменные тексты с помощью уителя и одноклассников.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками [т], [т’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами Т, т;
С помощью учителя, списывать предложения с письменного
  шрифта; с письменного шрифта;
По наводящим вопросам, учиться создавать письменные
  тексты с помощью уителя и одноклассников.

22

Письмо заглавной буквы Т.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами Т,
т;
списывать
  предложения с письменного шрифта; Списывать с письменного шрифта;
Создавать
  письменные тексты с помощью учителя и одноклассников.

Учиться
  сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [т], [т’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами Т, т;
  списывать предложения с письменного шрифта; списывать с письменного шрифта;
Создавать письменные тексты с помощью учителя и одноклассников.

23-
24

Письмо строчной и заглавной буквы Л,
  л.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [л], [л’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами
Л, л;
Рисовать
  бордюры; Списывать с письменного шрифта;
Записывать
  имена собственные с заглавной буквы;
Сравнивать
  предложения с различными видами интонации;
Обозначать
  интонацию в письменной речи знаками «!», «?», «.»;
Оформлять
  границы предложения.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [л],
  [л’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами Л, л;
  рисовать бордюры; списывать с письменного шрифта;
Под
  руководством учителя, записывать имена собственные с заглавной буквы; Учиться сравнивать предложения с различными видами
  интонации;
Обозначать
  интонацию в письменной речи знаками «!», «?», «.»;
С помощью учителя, оформлять границы предложения.

25

Письмо строчной и заглавной  буквы
  Р р.

Выделять
  звуки в слове;
Находить
  слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Сравнивать строчную и заглавную букву;
  Сравнивать печатную и письменную букву; Научиться записывать слоги и слова с
  изученными буквами;
Письменно
  отвечать на вопросы.

Учиться
  выделять звуки в слове; находить слова с заданными звуками; ставить
  ударение, делить слова на слоги; Под руководством учителя, сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
С
  помощью учителя, научиться записывать слоги и слова с изученными буквами;
По
  наводящим вопросам, письменно отвечать на вопросы.

26

Письмо строчной
  буквы в.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами
В, в;
Рисовать
  бордюры;
 Записывать предложения, различные по
  цели высказывания и интонации;
Списывать
  с письменного шрифта.

Учиться
  сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву; выполнять
  слого- звуковой анализ слов со звуками [в], [в’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами В, в; рисовать бордюры;
Записывать
  предложения, различные по цели высказывания и интонации;
 С помощью учителя, списывать с
  письменного шрифта.

27

Письмо заглавной буквы В.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; Сравнивать печатную и письменную букву; Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами
В, в;
Рисовать
  бордюры;
 Записывать предложения, различные по
  цели высказывания и интонации;
Списывать
  с письменного шрифта.

Учиться
  сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву; выполнять
  слого- звуковой анализ слов со звуками [в], [в’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами В, в; рисовать бордюры;
Записывать
  предложения, различные по цели высказывания и интонации;
 С помощью учителя, списывать с
  письменного шрифта.

28

Письмо строчной буквы е.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать
  печатную и письменную букву; Выделять звуки в слове;
Находить
  слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Соотносить слова со слогоударной схемой;
  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками []’э], [’э];
Списывать
  с письменного шрифта;
Составлять
  ответ на поставленный в тексте вопрос.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; выделять звуки в слове; находить слова с заданными
  звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;
С помощью учителя, соотносить слова со слогоударной
  схемой. Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’э], [’э];
С помощью учителя, списывать с письменного шрифта;
По наводящим вопросам, составлять ответ на
  поставленный в тексте вопрос.

29

Письмо заглавной буквы Е.

Сравнивать строчную и заглавную букву; Сравнивать
  печатную и письменную букву; Выделять звуки в слове;
Находить
  слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Соотносить слова со слогоударной схемой;
  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками []’э], [’э];
Списывать
  с письменного шрифта;
Составлять
  ответ на поставленный в тексте вопрос.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; выделять звуки в слове; находить слова с заданными
  звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;
С помощью учителя, соотносить слова со слогоударной
  схемой. Учиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’э], [’э];
С помощью учителя, списывать с письменного шрифта;
По наводящим вопросам, составлять ответ на поставленный
  в тексте вопрос.

30

Письмо
  строчной
  буквы п

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выделять
  звуки в слове;
Находить
  слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками []’э], [’э];
Списывать
  с письменного шрифта;
Составлять
  ответ на поставленный в тексте вопрос.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; выделять звуки в слове; находить слова с заданными
  звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;
С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками Ц’э], [’э];
Под руководством учителя, списывать с письменного
  шрифта; По наводящим вопросам, составлять ответ на поставленный в тексте
  вопрос.

31

Письмо заглавной буквы П.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами
П, п;
Обводить бордюрные рисунки по контуру; Дополнять
  предложения словами по смыслу. Письменно оформлять ответы на вопросы

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; выделять звуки в слове; находить слова с заданными
  звуками; ставить ударение, делить слова на слоги;
С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками Ц’э], [’э];
Под руководством учителя, списывать с письменного
  шрифта; По наводящим вопросам, составлять ответ на поставленный в тексте
  вопрос.

32

Письмо строчной буквы м.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]; Научиться записывать слоги и слова с буквами
М, м;
Писать
  элементы буквы М в строке Прописи безотрывно.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками [м], [м’]; Научиться записывать слоги и слова с буквами М, м;
Под руководством учителя, писать элементы буквы М в
  строке Прописи безотрывно.

33

Письмо заглавной
  буквы М.

Учиться
  выделять звуки в слове;
Находить
  слова с заданными звуками;
Ставить
  ударение, делить слова на слоги; Участвовать в учебном диалоге, включаться в
  групповую работу;
Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные;
  согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные -
  непарные; шипящие);
Оформлять
  границы предложения;
Записывать
  и интонировать вопросительные предложения;
Учиться
  списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать
  этапы своей работы; разгадывать ребусы.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками [м], [м’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами М, м;
Под
  руководством учителя, писать элементы буквы М в строке Прописи безотрывно.

34

Письмо строчной
  буквы з

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами З,
з;
Учиться
  писать элементов буквы З.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную
  букву; печатную и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [з], [з’];
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами З, з; Учиться писать элементов буквы З.

35

Письмо заглавной
  буквы З

Учиться
  дополнять предложения словами по смыслу;
Оформлять
  границы предложения;
Записывать
  и интонировать различные виды предложений;
Учиться списывать текст с печатного шрифта по
  заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы; - письменно оформлять
  ответы на вопросы.

С помощью учителя, дополнять предложения словами по
  смыслу;
Учиться оформлять границы предложения;
Под руководством учителя, записывать и интонировать
  различные виды предложений;
Учиться списывать текст с печатного шрифта по
  заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы; - письменно
  оформлять ответы на вопросы.

36

Письмо
  строчной
  буквы б.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [б],
  [б’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами Б,
б;
Рисовать бордюры в строке прописей безотрывно.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [б], [б’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами Б, б;
Учиться рисовать бордюры в строке прописей
  безотрывно.

37

Письмо
  заглавной буквы Б.

Учиться
  различать единственное и множественное число существительных (один — много);
  Выделять звуки в слове;
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую
  работу;
Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные;
  согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные -
  непарные; шипящие);
Дополнять
  предложения словами по смыслу; Правильно оформлять границы предложения;
  Записывать и интонировать различные виды предложений.

С помощью учителя, различать единственное и множественное
  число существительных (один — много). Учиться выделять звуки в слове;
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую
  работу;
Под руководством учителя, характеризовать звуки
  (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие; парные -
  непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие);
Дополнять предложения словами по смыслу;

38

Письмо срочной
  буквы д.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и
  письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д],
  [д’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами
Д, д;
Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно;
  Наблюдать за изменением формы числа существительного;
Оформлять границы предложения;
Записывать и интонировать различные виды предложений;
Списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
Разгадывать ребусы;
Объяснять смысл пословиц и поговорок.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]; Научиться записывать слоги и
  слова с буквами Д,
  д; Рисовать
  бордюры в строке прописи безотрывно; Наблюдать за изменением формы числа
  существительного; Под руководством учителя, оформлять границы предложения;
Записывать и интонировать различные виды предложений;
  Списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать
  этапы своей работы;
Разгадывать ребусы;
Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок.

39

Письмо заглавной
  буквы Д.

Научиться записывать слоги и слова с изученными
  буквами;
Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно;
  Наблюдать за изменением формы числа существительного;
Различать единственное и множественное число
  существительных;
Списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
Объяснять
  смысл пословиц и поговорок; Составлять рассказ с использованием поговорки.

С помощью учителя, записывать слоги и слова с
  изученными буквами;
Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно;
С помощью учителя, наблюдать за изменением формы числа
  существительного;
Учиться различать единственное и множественное число
  существительных;
Списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму,
  контролировать этапы своей работы;
Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок;
  учиться составлять рассказ с использованием поговорки.

40

Письмо строчной буквы я

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  задания в нужной последовательности;
Участвовать
  в учебном диалоге, включаться в групповую работу;
Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные;
  согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные -
  непарные; шипящие);
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’а], [’а];
Обозначать
  буквой я мягкость предыдущего согласного на
  письме;
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами Я, я.

Под
  руководством учителя, записывать слоги и слова с изученными буквами;
Учиться
  выделять звуки в слове; находить слова с заданными звуками;
С
  помощью учителя, ставить ударение, делить слова на слоги;
Учиться рисовать бордюры в строке прописи безотрывно;
  Наблюдать за изменением формы числа существительного; Учиться оформлять
  границы предложения;
Под руководством учителя, списывать текст с печатного
  шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы.

41

Письмо заглавной буквы Я

Учиться
  обозначать буквой я мягкость предыдущего согласного на
  письме;
С
  помощью учителя, различать единственное и множественное число
  существительных;
Под
  руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей
  работы;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками Ц’а], [’а];
Наблюдать
  за изменением формы числа существительного. Оформлять границы предложения;
  Записывать и интонировать различные виды предложений;
Научиться
  записывать слоги и слова с буквами Я, я.

Под
  руководством учителя, записывать слоги и слова с изученными буквами;
Учиться выделять
  звуки в слове; находить слова с заданными звуками;
С помощью учителя, ставить ударение, делить слова на слоги;
Учиться рисовать бордюры в строке прописи безотрывно;
  Наблюдать за изменением формы числа существительного; Учиться оформлять
  границы предложения;
Под
  руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы.

42

Письмо строчной
  буквы г.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву. С помощью учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [г], [г’];
Учиться наблюдать за изменением формы числа
  существительного;
Оформлять границы предложения;
Под руководством учителя, записывать и интонировать
  различные виды предложений;
Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву. С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками [г], [г’];
Учиться наблюдать за изменением формы числа существительного;
Оформлять границы предложения;
Под руководством учителя, записывать и интонировать
  различные виды предложений;
Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно.

43

Письмо заглавной
  буквы Г.

Научиться записывать слоги и слова с буквами Г,
г;
Наблюдать над изменением имен существительных по
  числам;
Дополнять
  предложения словами по смыслу. Оформлять границы предложения;
Учиться записывать и интонировать различные виды
  предложений;
Списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
Дополнять тексты своими предложениями.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; С помощью учителя, выполнять слого- звуковой анализ слов
  со звуками [г], [г’];
Учиться наблюдать за изменением формы числа существительного;
Оформлять границы предложения;
Под руководством учителя, записывать и интонировать
  различные виды предложений;
Рисовать бордюры в строке прописи безотрывно.

44

Письмо строчной буквы ч.

Наблюдать
  над личными м местоимениями я, они; за изменением формы числа глаголов; Учиться
  оформлять границы предложения; Списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
Разгадывать кроссворды

С
  помощью учителя, наблюдать над личными м местоимениями я, они; за изменением формы числа глаголов; Учиться
  оформлять границы предложения;
Списывать
  текст с печатного шрифта по заданному алгоритму, контролировать этапы своей
  работы;
С
  помощью учителя, разгадывать кроссворды

45

Письмо
  заглавной буквы Ч.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’];
Научиться записывать слоги и слова с буквами
Ч, ч;
Правильно писать буквосочетания ча, чу; писать имена собственные;
Составлять предложения о героях рассказа А. Гайдара
  «Чук и Гек»;
Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Учиться
  сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого- звуковой анализ слов со звуком [ч’]; Научиться записывать слоги и
  слова с буквами Ч,
  ч; Правильно
  писать буквосочетания ча, чу;
  писать имена собственные;
По
  наводящим вопросам, составлять предложения о героях рассказа А. Гайдара «Чук
  и Гек»;
Объяснять
  смысл пословиц и поговорок.

46

Буква ь (мягкий знак).

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву; Выполнять слого -звуковой анализ слов с буквой Ь;
Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;
Обозначать мягким знаком мягкость предыдущего
  согласного.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; Под руководством учителя, выполнять слого - звуковой
  анализ слов с буквой Ь;
Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;
С
  помощью учителя, обозначать мягким знаком мягкость предыдущего согласного.

47

Буква ь (мягкий знак).
  Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

На уроке обучающийся сможет
-
  научиться
  записывать слоги и слова с буквой ь в конце и середине слова;
-    ставить в предложенным словам вопросы
  «кто?», «что?»;
-    образовывать существительные с помощью
  уменьшительного суффикса - к -;
-
  списывать слова и
  предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей
  работы;
-
  составлять и
  читать схему предложения, конструировать предложение по схеме;
-
  списывать текст по
  заданному алгоритму, контролировать этап своей работы;
-    письменно отвечать на вопросы.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; Под руководством учителя, выполнять слого- звуковой
  анализ слов с буквой Ь;
Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;
С помощью учителя, обозначать мягким знаком мягкость
  предыдущего согласного.
Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок.

48

Письмо
  строчной буквы ш, обозначающая твердый согласный звук.

Научиться записывать слоги и слова с буквами
Ш, ш;
Правильно записывать слова с буквосочетанием ши;
Учиться соотносить слова со слогоударной схемой;
  подбирать слова, соответствующие схеме; Записывать с заглавной буквы имена собственные;
Списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные;
  согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные -
  непарные; шипящие);
Письменно отвечать на вопросы.

Научиться записывать слоги и слова с буквами Ш, ш. Учиться правильно записывать слова с
  буквосочетанием ши. С помощью учителя, соотносить слова со слогоударной
  схемой. Под руководством учителя, подбирать слова, соответствующие схеме;
Учиться записывать с заглавной буквы имена собственные; Под
  руководством учителя, списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
Учиться характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные;
  согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные -
  непарные; шипящие);
По наводящим вопросам, отвечать устно, затем письменно
  отвечать на вопросы.

49

Письмо заглавной буквы Ш.

Учиться сопоставлять буквы и, ш, И, Ш;
Под
  руководством учителя, выполнять слогозвуковой анализ слов с сочетаниями ши; Записывать слова с ши под диктовку; Анализировать предложения;
Писать
  под диктовку изученные буквы, слова с изученными буквами, 1-2 предложения;
  Составлять рассказ по иллюстрации, записывать, 2—3 предложения с
  комментированием.

С помощью учителя, сопоставлять буквы и, ш, И, Ш;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов с
  сочетаниями ши;
Учиться записывать слова с ши под диктовку;
Писать под диктовку изученные буквы, слова с изученными
  буквами, 1-2 предложения;
По наводящим вопросам, составлять рассказ по иллюстрации,
  записывать, 2—3 предложения с комментированием.

50

Письмо строчной буквы ж.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и
  письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж];
Научиться записывать слоги и слова с буквами
Ж, ж;
Правильно записывать слова с буквосочетаниями жи, же;
Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;
Правильно писать имена собственные (имена людей и клички животных);
Составлять и читать схему предложения, конструировать
  предложение по схеме;
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую
  работу.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуком [ж];
Научиться записывать слоги и слова с буквами Ж, ж;
Под руководством учителя, правильно записывать слова
  с буквосочетаниями жи,
  же;
Учиться рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно.
  Под руководством учителя, правильно писать имена собственные (имена людей и
  клички животных); составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме;
Принимать
  участие в учебном диалоге, включаться в групповую работу

51

Письмо заглавной буквы Ж.

Учиться списывать текст с печатного шрифта по
  заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы;
С
  помощью учителя, наращивать слова с целью получения новых слов (Анна -Жанна); образовывать простую сравнительную
  степень наречий по образцу (низко - ниже);
Записывать предложения, правильно оформлять их
  границы;
Учиться дополнять предложения словом, закодированном
  в схеме.

Учиться списывать текст с печатного шрифта по заданному
  алгоритму, контролировать этапы своей работы;
С помощью учителя, наращивать слова с целью получения
  новых слов (Анна -Жанна);
Проговаривая, учиться образовывать простую сравнительную
  степень наречий по образцу (низко - ниже);
Записывать предложения, правильно оформлять их границы;
Учиться дополнять предложения словом.

52

Письмо строчной буквы ё,
  после согласных.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и
  письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  []’о], [’о].
Объяснять двойную роль йотированного ё в начале слова и после гласной;
Обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё,
  твёрдость предыдущего согласного буквой о;
Научиться записывать слоги и слова с буквой ё.

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками Ц’о], [ о]. Проговаривая, объяснять двойную роль
  йотированного ё в начале слова и после гласной;
С помощью учителя, обозначать мягкость предыдущего
  согласного буквой ё, твёрдость предыдущего согласного
  буквой о;
Научиться записывать слоги и слова с буквой ё.

53

Письмо заглавной буквы Ё.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  Ц’о], [’о];
Обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё,
  твёрдость предыдущего согласного буквой о;
Записывать предложения, содержащие слова с буквой ё;
Подбирать
  слова, соответствующие схеме; Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и
  ь.
Выполнять задания в нужной последовательности;
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую
  работу.

С помощью учителя, выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками Ц’о], [’о];
Под руководством учителя, обозначать мягкость предыдущего
  согласного буквой ё, твёрдость предыдущего согласного
  буквой о;
Учиться записывать предложения, содержащие слова с буквой
  ё;
С помощью учителя, подбирать слова, соответствующие
  схеме; характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь. Учиться выполнять
  задания в нужной последовательности; Принимать участие в учебном диалоге,
  включаться в групповую работу, проговаривать свой ответ четко и внятно.

54

Письмо строчной буквы й.
  Слова
  с буквой й.

Рисовать верхние элементы букв Й, й в строке прописи; бордюры в строке прописи
  безотрывно; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’];
Научиться записывать слоги и слова с буквой й; Выполнять задания в нужной последовательности;
Употреблять имена прилагательные в речи для
  характеристики предмета.

Учиться рисовать верхние элементы букв Й, й в строке прописи; бордюры в строке прописи
  безотрывно;
Под руководством учителя, записывать слоги и слова с
  буквой й;
Выполнять
  задания в нужной последовательности; Употреблять имена прилагательные в речи
  (проговаривая)

55

Письмо строчной буквы й.
  Слова
  с буквой й

Рисовать узоры в строке прописи;
Записывать слоги и слова с изученными буквами;
Составлять небольшой текст (4-5 предложений) на
  заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую
  работу;
Выполнять задания в нужной последовательности;
Учиться записывать предложения под диктовку с
  предварительным разбором.

Рисовать
  узоры в строке прописи;
Записывать
  слоги и слова с изученными буквами; Составлять небольшой текст (4-5
  предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;
Участвовать
  в учебном диалоге, включаться в групповую работу;
Выполнять
  задания в нужной последовательности;
Учиться
  записывать предложения под диктовку с предварительным разбором.

56

Письмо строчной
  буквы х

Сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и
  письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х],
  [х’];
Рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно;
Записывать слоги и слова с буквами Х, х.

Учиться
  сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Под
  руководством учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х],
  [х’];
Учиться
  рисовать бордюры в строке Прописи безотрывно; Записывать слоги и слова с
  буквами Х, х

57

Письмо заглавной
  буквы Х

Употреблять имена прилагательные в речи для
  характеристики предмета;
Без ошибок писать парные согласные на конце слова,
  подбирать и объяснять выбор проверочного слова;
Писать имена собственные (имена людей) с большой
  буквы;
Выполнять задания в нужной последовательности;
Дополнять предложения словами, закодированными в
  схемах-моделях.

Под
  руководством учителя, употреблять имена прилагательные в речи для
  характеристики предмета;
Без
  ошибок писать парные согласные на конце слова, подбирать и объяснять выбор
  проверочного слова;
С
  помощью учителя, писать имена собственные (имена людей) с большой буквы;
Выполнять
  задания в нужной последовательности; Проговаривая, дополнять предложения
  словами, закодированными в схемах-моделях.

58

Письмо строчной буквы ю

Научиться записывать слоги и слова с буквами Ю, ю;
Обозначать на письме звуков [j ’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного; буквой ю мягкость предыдущего согласного, буквой у твёрдость предыдущего согласного;
Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.
Выполнять задания в нужной последовательности.

С помощью учителя, записывать слоги и слова с буквами
Ю, ю;
Учиться обозначать на письме звуков []’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного; обозначать буквой ю мягкость предыдущего согласного, буквой у твёрдость предыдущего согласного;
Проговаривая, описывать функцию букв гласных, букв ъ
  и ь.

59

Письмо заглавной буквы Ю

Писать имена собственные (имена людей) с большой
  буквы;
Записывать
  предложения с личными местоимениями я — они;
Списывать
  с печатного и письменного шрифта; Объяснять смысл пословиц и поговорок; Записывать
  слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать
  этапы своей работы;
Оформлять границы различных по интонации предложений
  на письме.

Под руководством учителя, писать имена собственные
  (имена людей) с большой буквы;
Учиться записывать предложения с личными
  местоимениями я —
  они;
С помощью учителя, списывать с печатного и
  письменного шрифта;
Проговаривая, объяснять смысл пословиц и поговорок;
С помощью учителя, записывать слова и предложения в
  соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;
Учиться оформлять границы различных по интонации
  предложений на письме.

60

Письмо
  строчной и заглавной буквы ц, обозначающая твердый согласный звук.

Сравнивать
  строчную и заглавную букву; печатную и письменную букву;
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками звуком [ц];
Учиться
  рисовать отдельные элементы буквы ц в строке прописи;
Давать
  характеристику звука [ц];
Записывать
  слоги и слова с буквами Ц, ц.

С помощью учителя, сравнивать строчную и заглавную букву;
  печатную и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками звуком [ц];
Учиться рисовать отдельные элементы буквы ц в строке
  прописи;
Проговаривая, давать характеристику звука [ц];
Учиться записывать слоги и слова с буквами Ц, ц.

61

Письмо
  строчной и заглавной буквы э,Э

Сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и
  письменную букву;
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э];
Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи;
Научиться записывать слоги и слова с буквами
Э, э;

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву;
Под руководством учителя, выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [э];
Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи;
С помощью учителя, записывать слоги и слова с буквами
  Э,
э;

62

Письмо
  строчной и заглавной  буквы Щ, щ обозначающая мягкий согласный
  звук.

Сравнивать
  печатную и письменную букву; Рисовать бордюрные узоры в строке прописи;
  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’];
Соотносить звучания и написания слогов ща, щу; Научиться записывать слоги и слова с буквой щ.

С помощью учителя, сравнивать печатную и письменную
  букву;
Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи; выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [щ];
Под руководством учителя, соотносить звучания и
  написания слогов ща,
  щу;
С помощью учителя, учиться записывать слоги и слова с буквой щ.

63

Письмо строчной и заглавной  буквы
  Ф, ф

Сравнивать
  печатную и письменную букву; Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  [ф], [ф’];
Рисовать бордюрные узоры в строке прописи;
  Обнаруживать в словах изученные орфограммы; Под руководством учителя
  создавать короткие устные и письменные высказывания;
Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам,
  не оставляя и не перенося одну букву);

Учиться
  сравнивать печатную и письменную букву;
Под
  руководством учителя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],
  [ф’];
Учиться рисовать бордюрные узоры в строке прописи;
  Под руководством учителя, обнаруживать в словах изученные орфограммы;
  создавать короткие устные и письменные высказывания;
С помощью учителя, соблюдать основное правило
  переноса слов (по слогам, проговаривая, не оставляя и не перенося одну
  букву);

64

Разделительные знаки.

Сравнивать строчную и заглавную букву; печатную и
  письменную букву;
Рисовать бордюрные
  узоры в строке прописи; Выполнять слого - звуковой анализ слов с ь и ъ; Записывать слова с буквами ь, ъ;
Обнаруживать в словах изученные орфограммы; Под
  руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам,
  не оставляя и не перенося одну букву).

Учиться сравнивать строчную и заглавную букву; печатную
  и письменную букву; рисовать бордюрные узоры в строке прописи;
Под руководством учителя, выполнять слого - звуковой
  анализ слов с ь и ъ; записывать слова с буквами ь, ъ;
С помощью учителя, обнаруживать в словах изученные орфограммы;
Под руководством учителя создавать короткие устные и
  письменные высказывания;
Соблюдать
  основное правило переноса слов (по слогам, проговаривая, не оставляя и не
  перенося одну букву).

65

Оформление предложений.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий
  при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи;
Различать звуки и
  буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Учиться различать гласные и согласные звуки и буквы;
С помощью учителя, соблюдать правила посадки, положения
  тетради, ручки в руке;
Под руководством учителя, писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Учиться выделять предложения, слова из потока речи;
  различать звуки и буквы;
Под руководством учителя, правильно списывать слова и
  предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

66

Слова,
  отвечающие на вопросы Кто? Что?

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

67

Слова,
  отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

68

Слова,
  отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий
  при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

69

Предлоги.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

70

Местоимения.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

71

Безударные
  гласные в корне слов.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

72

Безударные
  гласные в корне слов. Списывание с печатного шрифта.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий
  при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

73

Звонкие
  и глухие согласные в конце слова.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

74

Правописание
  ЖИ-ШИ

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий
  при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

75

Правописание
  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий
  при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы, соединения,
  слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать звуки и буквы;
  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
  шрифтом

76

Правописание
  ЧК, ЧН, ЩН

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

77

Заглавная буква в
  словах.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий
  при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

78

Деление слов на
  слоги.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

79

Основа
  предложения (подлежащее и сказуемое).

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

80

Контрольное списывание.

Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении
  действий при списывании и письме под диктовку;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки
  в руке;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные
  буквы, соединения, слова;
Выделять
  предложения, слова из потока речи; Различать звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные
  печатным и рукописным шрифтом.

Проговаривая,
  при списывании и письме под диктовку; Учиться вычленять отдельные звуки в
  словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
  звуки и буквы;
Под руководством учителя, соблюдать правила посадки,
  положения тетради, ручки в руке. Учиться писать строчные и заглавные буквы,
  соединения, слова; выделять предложения, слова из потока речи; различать
  звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
  и рукописным шрифтом

РУССКИЙ ЯЗЫК

1

Текст и предложение

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку,
  читать оглавление, прогнозировать содержание;
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную
  тему, по данному началу и концу; Высказываться о значении языка и речи в
  жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском
  языке, проявлять уважение к языкам других народов;
Приобретать
  опыт в различении устной и письменной речи.

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку,
  читать оглавление, прогнозировать содержание;
С помощью учителя, составлять небольшие тексты по рисунку,
  на заданную тему, по данному началу и концу; Проговаривая, высказываться о
  значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском
  языке, проявлять уважение к языкам других народов;
С
  помощью учителя, приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

2

Предложение. Диалог

Различать текст и предложение;
Подбирать заголовок к тексту;
Составлять текст из деформированных предложений;
  небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу;
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
  предложение;
Выделять предложения из речи;
Определять границы предложения в деформированном
  тексте, выбирать знак препинания в конце предложения;
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения Сравнивать
  схемы предложений, соотносить схему и предложение;
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку
  и заданной схеме;
Различать диалог;
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
  учебной задачи: распределять роли при чтении диалога;
Выразительно читать текст по ролям.

Учиться различать текст и предложение; подбирать
  заголовок к тексту;
С помощью учителя, по наводящим вопросам, составлять
  текст из деформированных предложений; небольшие тексты по рисунку, на
  заданную тему, по данному началу и концу; Проговаривая небольшие тексты.
Учиться отличать предложение от группы слов, не
  составляющих предложение; выделять предложения из речи;
С помощью учителя, определять границы предложения в
  деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения;
  соблюдать в устной речи интонацию конца предложения
Учиться сравнивать схемы предложений, соотносить
  схему и предложение;
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку
  и заданной схеме;
С помощью учителя, различать диалог;
Учиться сотрудничать с одноклассниками при выполнении
  учебной задачи: распределять роли при чтении диалога; Проговаривая,
  выразительно читать текст по ролям.

3

Роль слов в речи

Находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание;
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей,
  о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к
  языкам других народов;
Приобретать опыт в различении устной и письменной
  речи;
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь
  себя».

Учиться находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание;
Проговаривая, высказываться о значении языка и речи в
  жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять
  уважение к языкам других народов;
С помощью учителя, приобретать опыт в различении устной
  и письменной речи;
Учиться оценивать результаты выполненного задания:
  «Проверь себя».

4

Слова, отвечающие на
  вопросы кто?, что? что делать?, что сделать? какой?, какая?, какое?,
  какие?

Определять
  количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
Различать предмет (действие, признак) и слово,
  называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
Приобретать опыт в различении слов - названий
  предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
  вопросу; Наблюдать над значением слов; Классифицировать слова в зависимости
  от их морфологической принадлежности; Классифицировать и объединять слова по
  значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

С помощью учителя определять количество слов в предложении,
  вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и
  слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
Приобретать опыт в различении слов - названий предметов,
  признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу;
Наблюдать над значением слов;
Учиться классифицировать слова в зависимости от их
  морфологической принадлежности; объединять слова по значению (люди,
  животные, растения и др.) в тематические группы.

5

Однозначные и многозначные
  слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Использовать
  в речи «вежливые слова»; Наблюдать за употреблением однозначных и
  многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в
  речи, приобретать опыт в их различении.
Работать
  со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
  находить в них нужную информацию о слове; Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благодарю;
Работать
  со страничкой для любознательных.

Использовать в речи «вежливые слова»;
Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных
  слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи,
  приобретать опыт в их различении.
Учиться работать со словарями учебника: толковым и
  близких, и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию
  о слове;
Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благодарю;
Работать со страничкой для любознательных, проговаривая
  ответы

6

Контрольное списывание.

Употреблять
  заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;
Писать
  слова в предложении раздельно; Наблюдать за постановкой тире (-) в диалогической
  речи;
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Учиться употреблять заглавную букву в начале предложения
  и точку в конце предложения;
Под руководством учителя, писать слова в предложении
  раздельно;
Наблюдать за постановкой тире (-) в диалогической
  речи;
С помощью учителя, оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

7

Слог как минимальная
  произносительная единица

Составлять схемы слов, подбирать слова к схемам и схемы
  к словам;
Делить слова на слоги, определять количество в слове
  слогов;
Классифицировать слова в зависимости от количества
  слогов в них;
Сравнивать
  слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима); Определять путём наблюдения способы
  переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк,васи- лёк);
Переносить слова по слогам;

Учиться составлять схемы слов, подбирать слова к
  схемам и схемы к словам;
С помощью учителя, делить слова на слоги, определять
  количество в слове слогов;
Учиться классифицировать слова в зависимости от
  количества слогов в них;
Под руководством учителя, сравнивать слова по
  возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);
Учиться определять путём наблюдения способы переноса
  слов с одной строки на другую (ва-силёк,васи-лёк); переносить слова по слогам;

8

Перенос слов.

Составлять слова из слогов;
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным
  количеством слогов;
Анализировать модели слов, сопоставлять их по
  количеству слогов и находить слова по данным моделям; слоги относительно
  количества в них гласных и согласных звуков;
Классифицировать слова в зависимости от количества
  слогов в них;
Делить для переноса слова с мягким знаком в середине;
Отрабатывать навык переноса слов.

Учиться
  составлять слова из слогов;
Самостоятельно
  подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;
Анализировать
  модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
  моделям; слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков;
  Классифицировать слова в зависимости от количества слогов в них;
Делить
  для переноса слова с мягким знаком в середине; Отрабатывать навык переноса
  слов.

9

Ударение

Наблюдать за ролью словесного ударения в слове,
  осознавать его значимость в речи;
Определять ударение в слове, находить наиболее
  рациональные способы определения ударения в слове;
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от
  ударения (замок и
  замок);
Графическое
  обозначать ударения; Анализировать слогоударные модели слов; Произносить
  звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка;
Знакомиться с орфоэпическим словарём.

Наблюдать за ролью словесного ударения в слове, с
  помощью учителя, осознавать его значимость в речи;
Под руководством учителя, определять ударение в
  слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от
  ударения (замок и
  замок);
С помощью учителя, учиться графически обозначать ударения;
По слогам, произносить звуки и сочетания звуков в
  соответствии с нормами современного русского литературного языка;

10

Ударные и безударные слоги

Различать
  ударные и безударные слоги; Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
  подбирать к ним слова;
Составлять простейшие слогоударные модели слов;
Произносить слова в соответствии с нормами
  литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
  слово;
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
  нужную информацию о произношении слова;
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;
Составлять
  сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке;
  Восстанавливать деформированный текст; Составлять сказку по началу и
  концовке; Характеризовать героев сказки;
Работать со словами с непроверяемым написани-

Учиться различать ударные и безударные слоги;
  сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;
С помощью учителя, составлять простейшие слогоударные
  модели слов;
Проговаривая, произносить слова в соответствии с нормами
  литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
  слово;
Учиться работать с орфоэпическим словарём, находить в
  нём нужную информацию о произношении слова;
По наводящим вопросам, составлять сказку по её данному
  началу и заключительной части, и рисункам к сказке; характеризовать героев
  сказки; С помощью учителя, восстанавливать деформированный текст;

11

Звуки и буквы

Различать
  звуки и буквы;
Наблюдать
  за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта;
  Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков;
Распознавать условные обозначения звуков речи;
  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;
Работать
  со страничкой для любознательных; Знакомиться с принятыми в русском языке обозначениями
  звуков;
Произносить
  звуки в слове и вне слова; Распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми
  они обозначаются на письме;
Работать
  со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело;
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;
Наблюдать
  за образностью русских слов, которые передают звуки природы;
Наблюдать
  за изобразительными возможностями языка.

Наблюдать
  за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта;
С
  помощью учителя, осуществлять знаковосимволические действия при
  моделировании звуков; Учиться распознавать условные обозначения звуков речи;
  сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; работать со страничкой
  для любознательных;
Под
  руководством учителя, знакомиться с принятыми в русском языке обозначениями
  звуков;
Проговаривая
  произносить звуки в слове и вне слова; Учиться распознавать гласные звуки, а
  также буквы, которыми они обозначаются на письме; работать со словами с
  непроверяемым написанием: пальто, весело;
Под руководством учителя, оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;

12

Русский алфавит, или Азбука.

Познакомиться
  с алфавитом:
Правильно
  называть буквы, их последовательность;
Использовать
  алфавит при работе со словарями; Работать со страничкой для любознательных;
  Записывать слова в алфавитном порядке.
Работать
  с памяткой «Алфавит» в учебнике; Классифицировать буквы по сходству в их
  названии, по характеристике звука, который они называют;
Осуществлять
  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Познакомиться
  с алфавитом:
Под
  руководством учителя, правильно называть буквы, их последовательность;
Использовать
  алфавит при работе со словарями;
Работать
  со страничкой для любознательных; Проговаривая, записывать слова в алфавитном
  порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике;
Учиться
  классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
  который они называют; Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
  учебных задач.

13

 Гласные звуки и буквы

Работать
  со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Различать
  в слове гласные звуки по их признакам; Правильно произносить гласные звуки;
Различать
  гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать
  с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
  памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; Определять «работу» букв,
  обозначающих гласные звуки в слове;
Соотносить
  количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;
Объяснять
  причины расхождения количества звуков и букв в слове;
Определять качественную характеристику звука:
  гласный-согласный; гласный ударный- безударный;
Анализировать
  слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Учиться
  работать со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
С
  помощью учителя, различать в слове гласные звуки по их признакам;
Проговаривая,
  правильно произносить гласные звуки; Учиться различать гласные звуки и буквы,
  обозначающие гласные звуки.
Под контролем учителя, работать с форзацами учебника
  «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
  «Гласные звуки и буквы»;
С
  помощью учителя, определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
  слове;
Учиться
  соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;
Проговаривая,
  объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове;
С помощью учителя, определять качественную характеристику
  звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный;
Учиться
  анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых
  гласных звуков и др.

14

Буквы  Е, Е Ю, Я и их
  функции в словах

Анализировать смыслоразличительную роль гласных
  звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын);
Работать
  с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
  памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; Определять «работу» букв,
  обозначающих гласные звуки в слове;
Соотносить количество звуков и букв в таких словах,
  как клён, ёлка,
  мяч, маяк;
Объяснять причины расхождения количества звуков и
  букв в слове;
Определять качественную характеристику звука:
  гласный-согласный; гласный ударный- безударный;
Анализировать слова с целью выделения в них гласных
  звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Учиться анализировать смыслоразличительную роль
  гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон- сын);
Под руководством учителя, работать с форзацами учебника
  «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
  «Гласные звуки и буквы»;
Учиться определять «работу» букв, обозначающих гласные
  звуки в слове;
С помощью учителя, соотносить количество звуков и
  букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;
Проговаривая, объяснять причины расхождения количества
  звуков и букв в слове;
Учиться определять качественную характеристику звука:
  гласный-согласный; гласный ударный-безударный. Анализировать слова, с целью
  выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

15

Правописание безударных
  гласных в корне слова

Познакомиться
  с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»;
Отрабатывать
  навыки выделения ударных и безударных гласных в слове;
Определять
  качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;
  Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные
  звуки»; Использовать приём планирования учебных действий:
Определять
  с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове;
  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
  которой надо проверять;
Использовать приём планирования учебных действий при
  подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы);
Работать
  с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
  слова.

Познакомиться с понятием «ударный гласный» «безударный
  гласный»;
С помощью учителя, отрабатывать навыки выделения
  ударных и безударных гласных в слове; определять качественную характеристику
  гласного звука: гласный ударный или безударный;
Знакомиться с памяткой «Как определить в слове
  ударный и безударный гласные звуки»;
Учиться использовать приём планирования учебных
  действий:
С помощью учителя, определять с опорой на заданный
  алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; Учиться находить в
  двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
  проверять; использовать приём планирования учебных действий при подборе
  проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы);

16

Правописание безударных
  гласных в корне слова

Произносить
  ударный гласный звук в слове и обозначать его буквой на письме.
Определять качественную характеристику гласного
  звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить
  в слове ударный и безударный гласные звуки»; Использовать приём планирования
  учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова
  (слоны - слон,
  трава - травы);
Писать
  двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
  гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;
Работать с орфографическим словарём учебника,
  находить в нём информацию о правописании слова.

Проговаривая, произносить ударный гласный звук в
  слове и обозначать его буквой на письме.
С
  помощью учителя, определять качественную характеристику гласного звука:
  гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в
  слове ударный и безударный гласные звуки»;
Учиться использовать приём планирования учебных действий
  при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы); писать двусложные слова с
  безударным гласным и объяснять их правописание;
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного
  звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;
Учиться работать с орфографическим словарём учебника,
  находить в нём информацию о правописании слова.

17

Правописание звонких и глухих
  согласных на конце слова

Произносить
  ударный гласный звук в слове и обозначать его буквой на письме.
Определять качественную характеристику гласного
  звука: гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить
  в слове ударный и безударный гласные звуки»; Использовать приём планирования учебных
  действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы);
Писать
  двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
  гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;
Работать с орфографическим словарём учебника,
  находить в нём информацию о правописании слова.

Проговаривая, произносить ударный гласный звук в
  слове и обозначать его буквой на письме.
С
  помощью учителя, определять качественную характеристику гласного звука:
  гласный ударный или безударный; Знакомиться с памяткой «Как определить в
  слове ударный и безударный гласные звуки»;
Учиться использовать приём планирования учебных действий
  при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слон, трава - травы); писать двусложные слова с
  безударным гласным и объяснять их правописание;
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
  гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;
Учиться работать с орфографическим словарём учебника,
  находить в нём информацию о правописании слова.

18

Буквы Й иИ

Сравнивать
  способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’];
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и];
  Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’];
Определять
  путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка);
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое»
  (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на);
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;
Выбирать нужный способ проверки слова в зависимости
  от позиции звука в слове;
Применять правила графики и орфографии, правила
  переноса слов с буквой й в середине слова.

Учиться сравнивать способы обозначения мягкости согласных
  звуков, звука [й’]; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и];
С
  помощью учителя, составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук
  [й’]; проговаривать слова Определять путём наблюдения способы переноса слов с
  буквой «и краткое» (май-ка);
Накапливать
  опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на);

19

Твердые и мягкие согласные
  звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
  «Чудо-городок букв»;
Определять и правильно произносить звонкие и глухие
  согласные звуки;
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые,
  парные и непарные согласные звуки;
Работать с графической информацией, анализировать
  таблицу, получать новые сведения о согласных звуках;
Распознавать
  модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

Учиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок
  звуков» и «Чудо-городок букв»;
С помощью учителя, определять и правильно произносить
  звонкие и глухие согласные звуки;
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
  Учиться различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные
  согласные звуки; работать с графической информацией, анализировать таблицу,
  получать новые сведения о согласных звуках; распознавать модели условных
  обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

20

Буква Ь.

Соотносить
  количество звуков и букв в словах; Подбирать слова с мягким знаком в середине
  и на конце слова;
Учиться работать со словами с непроверяемым
  написанием: класс,
  классный, дежурный; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки;
Объяснять
  причины расхождения звуков и букв в этих словах;
Определять
  путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова;
  Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то);
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком
  (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

С помощью учителя, соотносить количество звуков и
  букв в словах;
Учиться подбирать слова с мягким знаком в середине и
  на конце слова; работать со словами с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный; соотносить количество звуков и
  букв в таких словах, как конь, день, деньки; Проговаривая, объяснять причины расхождения звуков
  и букв в этих словах;
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
  мягким знаком (ь) в середине слова;
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то);
С помощью учителя, обозначать мягкость согласного звука
  мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

21

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Произносить звуки в слове и вне слова, распознавание
  согласные звуки, а также буквы, которыми они обозначаются на письме;
Записывать слова под диктовку и с комментированием;
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие
  (парные и непарные) согласные звуки;
Работать
  со страничкой для любознательных; Проводить лингвистический опыт с целью выделения
  в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Произносить звуки в слове и вне слова, распознавание
  согласные звуки, а также буквы, которыми они обозначаются на письме;
Записывать
  слова под диктовку и с комментированием; Различать в слове и вне слова
  звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
Работать со страничкой для любознательных;
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в
  языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

22

Обозначение парного по глухости-звонкости
  на конце слова.

Произносить парные звуки по глухости- звонкости
  согласного звука на конце слова и обозначать его буквой на письме;
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
  «Чудо-городок букв»;
Соотносить
  произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце
  слова; Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
  которой надо проверять;
Различать проверочное и проверяемое слова.

Проговаривая, произносить парные звуки по глухости-
  звонкости согласного звука на конце слова и обозначать его буквой на письме;
Учиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок
  звуков» и «Чудо-городок букв»;
С помощью учителя, соотносить произношение и
  написание парного звонкого согласного звука на конце слова; находить в
  двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
  проверять; различать проверочное и проверяемое слова.

23

Шипящие согласные звуки.

Знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
  древнерусском и современном русском языке;
Наблюдать
  над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарных мягких ч,
щ;
Различать
  шипящие согласные звуки в слове и вне слова;
Дифференцировать
  непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки;
Правильно
  произносить шипящие согласные звуки;

Знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
  древнерусском и современном русском языке;
Учиться наблюдать над шипящими согласными звуками:
  непарными твёрдыми ш, ж; непарных мягких ч, щ;
С помощью учителя, различать шипящие согласные звуки
  в слове и вне слова; дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые
  согласные звуки;
Проговаривая, правильно произносить шипящие согласные
  звуки;
Учиться работать со страничками для любознательных:

24

Контрольный диктант

Определять
  тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения,
  которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к
  природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

С помощью учителя, определять тему и главную мысль,
  подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно
  подписать рисунки.
Проговаривая, высказываться о бережном отношении к
  природе и всему живому на земле.
Учиться оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

25

Заглавная буква в именах
  собственных

Наблюдать
  над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов; Распознавать
  имена собственные в тексте;
Делить
  текст на предложения;
Анализировать
  таблицу с целью поиска сведений об именах собственных;
Писать
  под диктовку слова и предложения.

Наблюдать
  над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов;
Учиться
  распознавать имена собственные в тексте;
С
  помощью учителя, делить текст на предложения; Учиться анализировать таблицу с
  целью поиска сведений об именах собственных;
Проговаривая,
  писать под диктовку слова и предложения.

26

Заглавная буква в именах
  собственных

Знакомиться
  с происхождением названий некоторых русских городов;
Находить
  информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со
  взрослыми); Наблюдать над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек
  животных, названий городов; Распознавать имена собственные в тексте;
Делить текст на предложения;
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять
  их написание;
Работать
  с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Знакомиться
  с происхождением названий некоторых русских городов;
С помощью учителя, находить информацию о названии
  своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми);
Наблюдать
  над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов;
Учиться
  распознавать имена собственные в тексте; делить текст
  на предложения; писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их
  написание;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптированная русс яз.docx

alt: Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм…

alt: Чтение. Понимание учебного текста

alt: Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста); - обнаруживать и исправлять…

alt: Учебно-тематический план

alt: Письмо строчной и заглавной буквы а,

alt: Списывать с письменного шрифта;

alt: Письмо срочной буквы д .

alt: Буква ь (мягкий знак).

alt: Письмо строчной буквы ж .

alt: Заглавная буква в словах.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК 1

alt: Однозначные и многозначные слова

alt: Учиться работать со словами с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки ;

alt: Заглавная буква в именах собственных

intro: Адаптированная рабочая программа для детей с тнр

title: Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 1 класса для детей с тнр