extracted_text:
Государственное  бюджетное
образовательное  учреждение
Республики Мордовия
«Инсарская общеобразовательная
школа - интернат для детей - сирот и детей, оставшихся  без попечения
родителей,  с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект  урока письма и
развития речи в 9 классе

«Правописание глаголов с -тся
и -ться»

Учитель: Жданкина И.Н.

2022 г.

Тема
урока: Правописание глаголов с -тся и -ться.
Тип
урока: изучение нового материала
Цели: познакомить
учащихся с алгоритмом действий при выборе правильного написания -тся и -ться в
глаголах; научить обучающихся правилу
написания
-тся, -ться в глаголах.
Задачи
:
образовательные
:
научить
обучающихся правилу написания -тся, -ться в глаголах, использую алгоритм
действий;
коррекционно-развивающие: коррегировать
внимание путём выполнения
коррекция
связной устной речи, коррекция и развитие мыслительной деятельности, коррекция
и развитие эмоционально-волевой сферы..

воспитательные: воспитывать
навыки самоорганизации, самоанализа, саморегуляции, любовь к родному языку, к
труду.

Оборудование: раздаточный
материал, классная  доска, карточки, презентация, картинки для словарного
диктанта.
Ход урока.
I.Организационная
часть урока.
Цель - подготовка
учащихся к работе на уроке , настрой учащихся на работу, организация внимания)
 У:
Добрый день!   Начинаем урок русского языка. Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и пожелайте удачи!
-
Сегодня, ребята, у нас  гости. Давайте поприветствуем их, а теперь садитесь.

II.      Проверка
домашнего задания
Цель: Установить правильность и осознанность выполнения домашнего
задания,  определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся,
устранит  в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
 Корригировать мыслительные процессы: анализ, сопоставление,
действие по образцу.
У:  - Какое
упражнение было задано на дом?
-Какое
задание нужно было выполнить?
IIІ.
Актуализация опорных знаний.
У: А
сейчас отгадайте загадку. Слайд №2
1. Интересная
часть речи
В
русском языке живет.
Кто
что делает,  расскажет,
Чертит,
пишет , иль поет.
Вышивает
или пашет,
Или
забивает гол.
Варит,
жарит, моет, чистит –
Все
расскажет нам … (глагол.)
- О
какой части речи говорится в загадке?  Слайд № 3
2)
Устный опрос.
- Итак
вспомним всё то , что мы знаем о глаголе. Дополни
(вывешиваются ответы на доску)
Глагол
– это ..
Обозначает
..
Отвечает
на вопросы ..
Имеет
неопределённую форму  ..
-Молодцы!
3. Работа
с пословицей
Прочитайте
пословицу:
Тот
труда не бои…ся, кто умеет труди…ся.
Как вы
понимаете смысл пословицы?
Спишите
пословицу, вставляя пропущенное сочетание букв.
Сравните
свои работы со слайдом.
Как вы
проверяли,  где надо написать с ь, а где нет?
Что же
получается? (вы по-разному написали слова с пропущенными буквами)
Задание
было одно, а вы его выполнили по-разному. Почему так вышло?
Мы ещё
не знаем, когда пишется -тся или –ться.
ІV.
Сообщение темы и цели урока.
Цель - сообщить
тему, цели и задачи изучения нового материала, показать практическую значимость
изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой
темы.

У.: -
Кто догадался над какой темой мы с вами будем работать?
(
ответы детей и появление темы на доске) Слайд № 4
У: -
Правильно. Тема нашего урока  «Правописание глаголов с- тся и – ться»
 Открываем
наши рабочие тетради и записываем число, месяц, тему нашего урока.
V.Объяснение
нового материала.
Цель - дать
учащимся конкретное представление об изучаемом правиле.
 1.- Итак,
возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки и решить её.
-
Прочитайте слова 1 столбика
- Что
их объединяет? (глаголы)
- На
какой вопрос они отвечают? (что делать? , что сделать?)
- В
какой форме стоят? (неопределённая форма)
-
Прочитайте слова 2 столбика
- Что
их объединяет? (глаголы)
- На
какой вопрос они отвечают? (что делает?, что сделает?)
- В
какой форме стоят? (3-е л., ед.ч., ) Слайд № 5

Неопред.ф                                                        3-е лицо

Что делать? Что сделать?                         Он что делает?что сделает?

учиться
учится
лениться
ленится
броситься
бросится

 -
От чего зависит написание -тся, -ться ? ( От того, есть ли в вопросе, поставленном
к глаголу, мягкий знак)
 ВЫВОД:
 выбор написания зависит от формы слова. А форму глагола мы устанавливаем по
вопросу. Слайд № 6

 На
экран проецируется стихотворение: Слайд № 7
 ПРЕЖДЕ ЧЕМ ГЛАГОЛ ПИСАТЬ,
НЕ ЗАБУДЬ ВОПРОС ЗАДАТЬ:
ЕСЛИ МЯГКИЙ ЗНАК В ВОПРОСЕ,
ТО В ГЛАГОЛ ЕГО МЫ ВНОСИМ.
- Помните, дети! Вопрос - ваш главный помощник. Если вы сможете
правильно поставить вопрос, то вы правильно напишете глагол.

У: Я сейчас
я вам раздам правила, чтобы они у вас были перед глазами.
VІ.
Физминутка
Цель:
снять наступающее утомление, восстановить работоспособность детей.

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

У:  Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физкультминутки?
(Потянуться, поклониться, нагнуться, разогнуться)
- Запишем их в столбик.
- Что вы заметили? (Все глаголы в неопределённой форме)
- Измените глаголы, поставив их в 3-е л. ед.ч.

Потянуться – потянется.
Поклониться – поклонится.
Нагнуться – нагнется.
Разогнуться – разогнется.

3.    Составление алгоритма- на доске- коллективная работа.
Слайд № 8
- У: Я сейчас мы с
вами, составим алгоритм, который поможет вам в работе.

Глагол

-тся        -ться
                                                     Поставь
вопрос
                                                          Если
          что (с)
делать?                                   что делает? , что сделает?,
                                                                        что
делают? , что сделают?
неопределённая форма                                 3-е
лицо, ед. или мн.ч
    в вопросе есть ь
знак,                                 в вопросе нет ь
знака,
         то пиши
-ться                                                то пиши -тся
Слайд
№ 9

VІІ.
Первичное закрепление изученного материала.  Слайд
№10
Цель - закрепить
знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому
материалу, используя алгоритм.

1.Замени, одним словом
Проявлять
стремление  -                                    стремит…ся
Они
испытывают  волнение      –                       волнуют…ся
Допускать
ошибки           -                                  ошибат…ся
Он
испытывает  радость    -                                радует…ся
2. Работав
парах.
Задание
: Составьте из слов пословицу. Объясните правописание Ь знака в
глаголах.
Грамота,
пригодит…ся, учит…ся, всегда.
Друзья,
в, беда, познают…ся.
 Физ.
минутка
VІІІ
.Закрепление.  Слайд № 11

2.Самостоятельная
работа на карточках.
Задание:
Отгадайте загадки. Запишите их. Объясните правописание Ь знака в глаголах.
Кто в
холод не боит?ся
Остат?ся
без перинки
И вытряхнет
на землю
Летящие
пушинки.   (Зима)

Мы в
морозный день с друзьями
Снег
из шланга поливали.
Как
появит?ся ледок,
Значит,
все — готов... (каток)

Льет?ся
речка – мы лежим.
Лед на
речке – мы бежим.  (коньки)

С
ветром кружит?ся, играет,
Небо
синее скрывает,
То
поземкой стелет?ся
Зимняя...
(метелица)

3.
Игра «Услышь Ь».
У:
Давайте теперь поиграем.  Если надо мягкий знак – хлопните в ладоши, если нет -
потопайте:
Двигаться,
смотрится, разговориться, пробежаться, приближается, прогуляться, разболеться,
крутится, прислушаться.

ІX.
Подведение итогов и рефлексия.
Цель - сделать
вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся,
выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.
Выводы:  вопросы
на понимание изученного материала; · разбор и запись домашнего задания; ·
оценка работы учащихся.
Учитель

-Что
новое узнали на уроке?
 - От
чего зависит написание -тся, -ться ?
- За
работу на уроке получили отметки.

X.
Задание на дом:  работа по карточкам.
 Цель
– закрепить полученные на уроке знания и умения.

file_name: Урок письма и развития речи.docx

alt: IIІ. Актуализация опорных знаний

alt: У : - Правильно. Тема нашего урока «Правописание глаголов с- тся и – ться»

title: Урок письма и развития речи " Правописание глаголов с -тся и -ться"


extracted_text:
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА
для
губных и губно-зубных звуков

СЛОН
– ЛЯГУШКА

           ЗАБОРЧИК
     ЗАЙЧИК

ЛОШАДКА                        ГРЕБЕШОК

ОСЬМИНОГ                             ПОНЧИК

ПЯТАЧОК                            ХОМЯЧОК

             БАБУШКА
    БУТЫЛКА

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ
УКЛАДЫ

СЛОН
– ЛЯГУШКА

     Губы вытянуть
трубочкой                                    Широко улыбнуться

           ЗАБОРЧИК
ЗАЙЧИК

Передние зубы
вместе, широко улыбнуться

По-очереди: поднять вверх верхнюю

губу, опустить вниз нижнюю.

              ЛОШАДКА                       ГРЕБЕШОК

              Сказать
«тпру»

    Провести верхними зубами по нижней губе,

     нижними зубами – по верхней.

         ОСЬМИНОГ
    ПОНЧИК

  Широко
улыбнуться, поджав губы,                 Передние зубы вместе, губы вытянуть
  вставить
ватные палочки между губ.                        вперед и округлить.

             ПЯТАЧОК
ХОМЯЧОК

   Губы
вытянуть трубочкой, водить по кругу.                     Надуть щёки.

               БАБУШКА
БУТЫЛКА

  Поджать губы
внутрь, проговаривать     Поджать губы, заполнить пространство

ПА ПА ПА                           за губами воздухом. Резко выпустить воздух

                              с хлопком, как будто открыли бутылку с

                              ситром:) ПУХ!

file_name: Артикуляционная гимнастика для губных звуков.docx

alt: ОСЬМИНОГ

alt: АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УКЛАДЫ СЛОН –

alt: ЛОШАДКА

alt: ПЯТАЧОК

воспитание

group: Педагогика

tags: Логопедия#зарядкадляязычка#свистящие#игра

title: Артикуляционная гимнастика


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 классе.

Тема урока: «Правописание
букв Н-НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных».
Цели урока:
1.      Образовательные:
познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы   «Правописание суффиксов
прилагательных»
2.      Практические:
совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой; формировать
орфографическую  зоркость.
3.      Воспитательные:
создать  эмоциональную творческую обстановку.
4.      Развивающие:
обогащать  словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять
главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности
учащихся.
Тип урока:
изучение нового материала.

    Планируемые результаты:

познавательные
     УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
     осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной
     форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование
     знаний;
личностные УУД:
     установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
     мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД:  целеполагание,
     планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и
     коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона,
     реального действия и его результата;
коммуникативные
     УУД: планирование  учебного
     сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
     поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Оборудование: учебник русского языка для 6 класса,
мультимедийная презентация, раздаточный материал, таблицы, карточки.

Содержание.
I.Оргмомент.
 - Здравствуйте, ребята! Я очень
рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом:
«Ученику – удача, учителю – радость!
Присутствующим пожелаем хорошего настроения!»
2. Работа со словарем.
Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная
работа, работа со словарем.
Перед Вами слова, правописание которых нужно запомнить.
Необходимо составить словосочетания и разобрать их.
Хоккейный…, футбольный…, кухонный…, апельсиновый…,
ароматный…
3.Объяснение нового
материала.
-К какой части речи относятся
слова, написанные на доске.
-Что мы знаем об имени
прилагательном.
-Какую роль несут
прилагательные в тексте.
-Перечислите известные вам
способы образования имён прилагательных.
 Приставочный, суффиксальный,
сложение.

         1).  Работа
с текстом.
                                       Серебряная сказка
Сколько свежести, бодрости и красоты приносит зима!
         Ночами  лунный свет колдует над сонным лесом, над
белыми полями, звериными тропами.
    Пушистый иней всё вокруг делает торжественным.
Травинки превратились в белые цветы, искусственные кружева. Шишки сосен
напоминают ледяные кудри великана. Берёзки кажутся таинственными призраками.
         Вечереет. Из-за леса появляется серебряный щит
луны.

-О чём текст? Какова основная мысль
текста? Какую роль играют прилагательные в тексте? (Они придают
особую выразительность тексту, точность, эмоциональность).

2) Задание
Выписаны имена прилагательные с  –н- и –нн-
Звериные                                           лунные
ледяные                                             сонные
серебряный                                       торжественным
                                                           искусственные

таинственными

-В одних прилагательных пишется одна буква н,
а в других - две н?
Какая тема сегодняшнего урока.
Какие задачи мы будем сегодня решать на уроке.
     - Сейчас вы будете делать
открытие, найдете  закономерность правописания имен прилагательных.

3) Поиск
решения
(дети объединяются в пары, получают карточки с материалом
для наблюдений)
Задание: Проведите
исследование слов и  проанализируйте их по следующей
схеме.

+  ^   …
Посмотрите,  от какой части речи
образовалось прилагательное, при помощи какого суффикса. Сколько букв н пишется
в данном суффиксе. Сделайте вывод.

1)  кожаная ….               2)
гусиный…                  3) сонный….         4) клюквенный…
серебряная….               пчелиный                      законный…
информационный…
глиняный….                 журавлиная…
туманный…         искусственный…
песчаный…                  лошадиный…                 конный…
революционный…
ледяной…
орлиный…                        длинная…            соломенный

4) Вывод:                                                 Н
и НН в именах прилагательных

1.ОНН, ЕНН
2.ИН,АН,ЯН
3. С основой на Н, при помощи
суффикса Н

5) Работа с учебником
- Давайте обратимся к учебникам и сравним свои выводы
с выводами ученых.
Учебник под редакцией Ладыженской
- Что можете добавить к полученной информации?
(дети: есть ещё слова исключения.
Они заранее записаны учителем на карточках, прикрепить в таблицу)

6)
Формулирование
окончательных выводов
- Сделайте вывод, от чего зависит выбор написания Н и
НН в суффиксах прилагательных?
(ответы
детей: количество н зависит от суффикса, при помощи которого это прилагательное
образовалось)

Лебединый
балет
Кожаный
плащ
Глиняный
горшок
Традиционный
метод
Клюквенный
сок
Каменный
цветок
Осенний
день

4. Применение полученных знаний
- Вернемся к заданию, предложенному в начале урока, и
объясним выбор написания Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Звери…ые                                          лу…ые
ледя…ые                                            со…ые
серебря…ый                                      торжестве…ым
                                                           искусстве…ые
                                                           таинстве…ыми
5. .Физкультминутка.

6.Закрепление пройденного материала.

1)
Песча(н,нн)ый берег
2)
Стекля(н,нн)ый замок
3)
Были(н,нн)ый герой
4)
Гуси(н,нн)ые перья
5)
Деревя(н,нн)ый дом
6)
Авиацио(н,нн)ый перелёт
7)
Мужестве(н,нн)ый человек
8)
Орлиный клюв

И стоит берёза в со…ой тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
                                            С.Есенин

Ты любишь ледя…ой январь,
Безветре…ую стужу зверскую.
А я – лютующий февраль,
Метель, позёмку дерзкую.
                                     С.Кирсанов
1) Из словосочетаний составить предложения, вставить нужные
буквы, объяснить выбор орфограмм.

2) Выполнить упр.

Работа в парах у доски.
1) 1 вариант.
Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы, объяснить
орфограммы.
  Утре..ий
  мыши..ый
  кожа..ый
   оловя..ый
   тума..ый

2 вариант.
Образуйте прилагательные от существительных, объясните
графически выбор –Н- и –НН-.
   Глина
   клюква
   лимон
   петух
   дерево.

7.Рефлексия.

1.Что означает эта схема?

С какой новой орфограммой вы
     сегодня познакомились?
Расскажите о правописании Н и
     НН в прилагательных, образованных от существительных.
Сведения из каких разделов
     науки о языке вам пригодились на уроке?

8.Домашнее задание
Придумать текст на тему
«Зима», используя имена прилагательные, выделить в них орфограммы.

9. Самостоятельная работа.
 день необыкнове…ый,  погода
безветре…ая, на  торжестве…ых деревьях,

серебря…ый иней,  кусты
стекля…ые.

Составить текст на тему
«Зима», выделить орфограммы  в выделенных словах.

Диктант на замену (самостоятельно).
Образец: Растения, которые
собирают для приготовления лекарств – лекарственные  травы.
Охота, которая ведется с помощью
соколов(соколиная).
Шкаф для хранения верхнего платья (платяной).
Завод, на котором строятся самолеты (авиационный).
Меню, в котором указаны блюда,
предлагаемые на обед (обеденный).

Карточка.

Задание: Проведите
исследование слов и  проанализируйте их по следующей
схеме.

+  ^   …
Посмотрите,  от какой части речи
образовалось прилагательное, при помощи какого суффикса. Сколько букв н пишется
в данном суффиксе. Сделайте вывод.

1)  кожаная ….               2)
гусиный…                  3) сонный….         4) клюквенный…
серебряная….
пчелиный                      законный…          информационный…
глиняный….                 журавлиная…
туманный…         искусственный…
песчаный…                  лошадиный…
конный…           революционный…
ледяной…
орлиный…                        длинная…            соломенный

Правописание в именах
прилагательных
НН               Н

ИН    АН      ЯН

ОН     ЕНН

ОЛОВЯННЫЙ
ДЕЛЕВЯННЫЙ
СТЕКЛЯННЫЙ

ВЕТРЕНЫЙ

…НН

file_name: Открытый урок русского языка в 6 классе.docx

alt: Открытый урок русского языка в 6 классе

alt: Работа с текстом.

alt: И стоит берёза в со…ой тишине,

alt: Диктант на замену (самостоятельно)

alt: Правописание в именах прилагательных

alt: ОЛОВЯННЫЙ ДЕЛЕВЯННЫЙ СТЕКЛЯННЫЙ

русский язык

group: Дисциплины

tags: конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме "«Правописание букв Н-НН в суффиксах имен прилагательных, образованных от существительных».


extracted_text:
Контрольная
работа «Царство Растения»
Вариант №1.
1.Низшие
растения - это растения:
a)
Имеющие
ткани
b)
Не
имеющие тканей и органов
c)
Имеющие
ткани и органы
2.Хроматофоры
– органеллы клеток водорослей, где происходит:
a)
Фотосинтез

b)
Дыхание

c)
Размножение
3.Водоросли
– это растения имеющие:
a)      Корень

b)      Листья

c)      Слоевище

4.Печеночные мхи имеют:
a)      Листья

b)      Стебель
и листья
c)      Слоевище

5.Для моховидных типично
наличие:
a)      Основной
ткани
b)      Проводящей
ткани
c)      Механической

6.Каким термином называют
листостебельное растение кукушкина льна:
a)      Гаметофит
b)      Спорофит

c)      Предросток

7.У папоротников хорошо
развиты ткани:
a)      Проводящая
и запасающая
b)      Покровная
и механическая
c)      Проводящая
и механическая
8.Плауны имеют:
a)      Ползучий
стебель с множеством веток
b)      Короткий
стебель, неветвящийся
c)      Древесный
стебель, с множеством листьев
9.Если в поле много
хвощей, значит почва нуждается:
a)      В
поливе
b)      В
известковании
c)      В
осушении
10.Залежи
каменного угля образовались:
a)
Из
древних мхов
b)
Из
древних папоротников
c)
Из
древних голосеменных
11.В
медицине применяются споры:
a)
Плауны
b)
Хвоща
c)
Папоротника

12.К
высшим растениям относят:
a)
Хвощи,
плауны мхи
b)
Мхи,
папоротники, водоросли
c)
Папоротники,
голосеменные, покрытосеменные
13.Голосеменные
– растения:
a)
Травянистые
и деревья
b)
Кустарники
и деревья
c)
Травы
14.Ель:
a)
Теневыносливая
культура
b)
Светолюбивая
культура

15.Цветок и плод
развиваются:
a)      У
голосеменных
b)      У
папоротника
c)      У
покрытосеменных
II.
Выберите верные утверждения:
a)
Ризоиды
– это ветвистые нитевидные клетки
b)
«Морская
капуста» - бурая водоросль
c)
Риччия
– листостебельный мох
d)
У
папоротников есть корневище
e)
Хвощ
– сорняк полей
f)
Семена
у голосеменных растений развиваются внутри плода
g)
В
тайге нашей страны наибольшую площадь занимают леса  сосны
h)
Покрытосеменные
растения не имеют тканей
i)
Папоротники
и голосеменные растения размножаются спорами
j)
Слоевище
имеют хвощи
III.  Дайте
определение понятиям:
Ботаника
–
Ризоиды
–
Слоевище
–
Сфагнум
–
Яйцеклетка
–
Сперматозоид
–
Палеоботаника
–
Голосеменные
растения –

Низшие растения -

Контрольная
работа «Царство Растения»

Вариант№2.
1.Высшие растения имеют:
a)      Слоевище
b)      Вегетативные
органы
c)      Органы и ткани
2.Орган движения – жгутики характерны:
a)      Хлорелле
b)      Хламидомонаде
c)      Улотриксу
3.Водоросли размножаются:
a)      Делением клетки
b)      Спорами
c)      Деление клетки или
спорами
4.Бурые водоросли:
a)      Одноклеточные и
многоклеточные
b)      Многоклеточные,
имеют ризоиды
c)      Одноклеточные,
микроскопические
5.Кукушкин лен – это:
a)      Листостебельное растение,
имеет ризоиды
b)      Растение, не
имеющее стебля и листьев
c)      Растение, имеющее
корень
6.Вайи папоротников растут:
a)      От корневища
b)      От стебля
c)      От корней
7.Споры у хвощей развиваются в:
a)      Спороносных
колосках
b)      Спорангиях
c)      Коробочках
8.Торф образуется из:
a)      Папоротников
b)      Мхов
c)      Плаунов
9.Споры, в отличии от семян:
a)      Имеют запас
питательных веществ
b)      Не имеют запаса
питательных веществ
c)      Являются защитной
оболочкой растений
10.Хвощи хорошо растут на участках:
a)      С влажной и кислой
почвой
b)      Сухих и каменистых
c)      В горах
11.Запасать в клетках большое количество
воды способны:
a)      Плауны
b)      Папоротники
c)      Мхи
12.К низшим растениям относятся:
a)      Водоросли и некоторые
мхи
b)      Мхи и плауны
c)      Плауны и
папоротники
13.Выделяет вещества, препятствующие
развитию бактерий:
a)      Плаун
b)      Хвощ
c)      Сфагнум
14.Папоротники в основном:
a)      Травянистые
растения
b)      Травянистые, но
имеются древовидные формы
c)      Древовидные формы
15.Семенами размножаются:
a)      Хвойные и
цветковые
b)      Папоротники и
покрытосеменные
c)      Голосеменные и мхи
II. Выберите верные
утверждения:
a)      «Морской салат» -
это ульва
b)      У папоротника
развивается корневище
c)      Низшие растения
имеют ткани
d)      Сосна тенелюбива
e)      Голосеменные – это
кипарис и можжевельник
f)       Яйцеклетка – это
гамета
g)      Покрытосеменные
бывают однолетние, двулетние и многолетние
h)      Голосеменным для
размножения необходима вода
i)       Семя содержит
запас питательных веществ
III.  Дайте
определение понятиям:
Хвощи –
Вайи –
Спорангии –
Цветок –
Палеонтология –
Риниофиты –
Покрытосеменные растения –
Высшие растения –
Лишайники -

file_name: Тест по биологии Бактерии 5 класс.docx

alt: Контрольная работа «Царство Растения»

alt: К высшим растениям относят: a)

alt: Контрольная работа «Царство Растения»

alt: Хвощи хорошо растут на участках: a)

intro: В 8 классе программа курса «Биология. Человек»  предусматривает знакомство школьников не только с особенностями строения и функционирования организма человека, но и с происхождением Человека разумного, его местом в системе органического мира, закономерностями психических процессов и индивидуально-личностными свойствами человека.

title: Контрольная работа «Царство Растения»


extracted_text:
Групування
означає
поділ вивчаємої сукупності на якісно однорідні групи за відповідними
ознаками.
Види групувань:
1. За типом:
Типологічні
групування характеризують
поділ сукупності за типами – підприємства за галузями, видами
діяльності, формою власності тощо;
Структурні
групування дозволяють
вивчити внутрішню будову показників, співвідношення їх окремих частин –
вивчають склад робітників за професіями, стажу роботи, розросту, виконанню норм
виробітки; склад підприємств за ступенем виконання плану. Структурні групування
мають важливе значення при аналізі зведеної (консолідованої) звітності
об’єднань, міністерств, відомств, так як дозволяють визначити передові і
відстаючі підприємства, підрозділи, визначити напрямок передового досвіду,
схованих резервів;
Аналітичні (причинно-наслідкові)
групування використовуються для визначення наявності, напрямку і
форми зв’язку між вивчаємими показниками. Види аналітичних групувань:
–   за
характером ознак: якісна – коли ознака не має кількісного виразу;
–
за складністю побудови: прості групування дозволяють вивчити
взаємозв’язок між явищами, згрупованими по одній ознаці; комбіновані групування
передбачають попередній поділ сукупності по одній ознаці, з

подальшим
виділенням усередині кожної групи підгруп по іншій ознаці і т.д. Отже будуються
двох, трьох рівневі групування, які дозволяють вивчити різноманітні і складні
зв’язки. Побудова комбінованих групувань відрізняється високою трудомісткістю,
а отримані результати складі для сприйняття. Тому іноді комбіноване групування
доцільно замінити декількома простими групуваннями.
Використання деталізації в економічному
аналізу дозволяє поглибити аналіз впливу факторів на зміну вивчаємих показників
діяльності підприємства, і таким чином, розширити коло пошуку резервів.

title: Групування


extracted_text:
ТЕМА: Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных 1-, 2-, 3- го склонений единственного числа.

ЦЕЛИ: Способствовать формированию навыков грамотного и
красивого письма; развивать речь детей, обогатить словарь; закрепить навыки,
полученные по данной теме на предыдущих уроках; повторить образование и состав
слова; учить быстро ориентироваться  в тексте; воспитывать умение чувствовать,
сопереживать, работать в группе помогая друг другу; патриотические чувства,
уважение к своей стране.

ПЛАН:

1)Организационный момент.
Сегодня мы работаем по
группам.
- Как должна работать группа,
чтобы добиться положительного результата?
(вспомнить правила работы в
группе)
 А) - Составьте родственные
слова к слову (дружба)
       Дружба – дружить –
дружно – друг – подруга
      - Почему эти слова
можно назвать родственными?
  Б) - Составьте   свои
ассоциации к слову (дружба)
(учащиеся составляют кластер,
записывая свои ассоциации в виде лучей солнца, работа проводится в группах,
повторяющиеся слова выносятся в общий кластер)
 (понимание, помощь,
верность, милосердие, преданность,
  взаимовыручка,
товарищество, поддержка)
        - Определите
склонение данных слов?
   В) - Какие существительные
относятся к 1, 2, 3 – ему склонению?

2) Словарная работа на тему:
«Родина», определите склонения имён существительных.
    - Какое значимое для
страны  событие произошло 1 декабря?
    (Знакомство со словарным
словом  президент)
    - Какое знаменательное
событие приближается? (16 декабря – День
      Независимости Р.К.)
3) Закрепление пройденного
материала.

    - Что значит просклонять
существительное?
    - Сколько падежей у
существительных?
    - Назовите их,
перечислите вопросы.
    - С какой целью мы
изучаем склонение имён существительных?
    Задание: каждая группа
должна обсудить и просклонять существительное с записью в тетрадь.
1 группа – книга, 2 группа -
портфель, 3 группа – тетрадь
(можно выбрать другие слова, условие:
окончание должно быть в безударной позиции)
    - Трудно ли было выполнять
задание?
    - Каких знаний не
хватает?
    - Что находилось в слабой
позиции? Почему?

4) Изучение нового материала.

- Слово ключ вам
знакомо. А какие значения оно имеет?

Ключ от двери.

Ключ – родник.

Ключ -  шифр, расшифровка.
-
Какое из этих трёх значений  я имею в виду, когда говорю, что будем

Пользоваться словом – ключом для правильного написания окончания

Имён существительных?
-
Вручаю вам слова – ключи для каждого склонения. Проследите за окончаниями этих
слов.

(Раздаются
карточки со словами-ключами: земля, вода, конь, окно, печь, степь.

Самопроверка, по таблицам на доске.

-
Что вы заметили такого, что позволяет данным словам быть волшебными, быть
словами – ключами.

(ударные окончания)

-
Почему ударные окончания делают эти слова волшебными?

(по ударным окончаниям можно проверить безударные окончания в каждом слове)

-
Мы узнали, что в каждом из трёх склонений есть слова-ключи. Они являются
«помощниками» для правописания, потому что имеют ударные окончания, по которым
проверяются безударные окончания слов.

В русском языке есть такие сущ. Которые не изменяются т. е.
несклоняемые. Дома вы должны подобрать такие сущ.

5)
Закрепление изучаемого материала.

-
Чтобы научиться пользоваться правилом проверки безударных окончаний имени сущ.,
создадим план (алгоритм) нашей работы шаг за шагом.

6)
Проверка.

-
Попробуем работать с этим алгоритмом.

7)
Работа по учебнику. Стр. 85 №296

- Обратите
внимание на слова в скобках. Какое ключевое слово будете использовать? Почему?
-
в какой падеж нужно поставить?

1
гр. – 1 предложение; 2 гр. – 2; 3 гр. – 3; 4 гр. – 4; 5 гр. – 5.

8)
Итог урока
-
чему учились на уроке?
-
Что должны знать для проверки?
-
Что должны уметь?

9)
Рефлексия
10)
Выставление оценок за работу.
11)
Домашнее задание

file_name: русский язык 3 класс.docx

alt: Трудно ли было выполнять задание? -

intro: Актуальность изучения правописания имен существительных является необходимым условием успешного развития орфографической зоркости учащихся, так как: теоретический материал, изученный по данному вопросу, обогащает учащихся определенными знаниями о языке, а тема «Имя существительное» представляет неограниченные возможности для формирования орфографических умений и навыков. Данная разработка урока поможет учителю в формировании навыков грамотного письма, развитии речи и пополнении словарного запаса обучающихся; умение чувствовать, сопереживать, работать в группе помогая друг другу; патриотические чувства, уважение к своей стране.

title: Конспект урока


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ САМООБСЛЕДОВАНИЯ В РАМКАХ
ПРОХОЖДЕНИЯ
АККРЕДИТАЦИОННОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК и
культура речи»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 140206
«ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СТАНЦИИ, СЕТИ И
СИСТЕМЫ», 140101 «ТЕПЛОВЫЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СТАНЦИИ»,
140203 «РЕЛЕЙНАЯ ЗАЩИТА И
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СИСТЕМ», 140208 «МОНТАЖ
И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЛИНИЙ
ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ», 230101 «ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ МАШИНЫ, КОМПЛЕКСЫ,
СИСТЕМЫ И СЕТИ», 270103
«СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА

Вариант пробный
Задание 1

1 Высшей формой существования национального языка
 является
1.
литературный язык;
2.
просторечие;
3.
территориальные диалекты (народные говоры);
4.
социальные диалекты .

2.Совокупность правил литературного произношения и постановки
ударения изучается в разделе:
1) «Лексика»;
2) «Орфография»;
3) «Орфоэпия»;
4) «Риторика».
3. Перенесение
свойств   человека   на   неодушевленные   предметы   и   отвлеченные понятия:
«Утешится безмолвная печаль и резвая задумается радость» (Пушкин)
1.
эпитет
2.
антитеза
3.
гипербола
4. олицетворение
4.
 Происхождение слова разъясняется в _______ словаре.
1.
этимологическом;
2.
толковом;
3.
орфографическом;
4.
фразеологическом.
5. Обратный
порядок слов в предложении называется:
1) инверсией;
2) ремой;
3) темой;
4) кодификацией.

6.
Укажите правильный вариант постановки ударения.
1.
бАловать;
2.
жАлюзи
3.
звонИшь;
4.
углУбить.
5.
Соединение    двух    понятий,    противоречащих    друг
другу:    горькая    радость, красноречивое
молчание.
1.       эпитет
2.градация
3.оксюморон
4.метафора
8.  Укажите притяжательные прилагательные:
1. грустный, очередной
2. медный, стеклянный
3. последний, полный
4. дедов, кошачий
9 Какой из перечисленных жанров относится к
официально-деловому стилю:
1.
научная статья;
2.
реферат;
3.рассказ;
4.доверенность.
10. Значение какого слова определено неверно?
1.
регламентировать – упорядочивать, подчинять определенным правилам;
2.
канделябр-слуга при господине.
3.
конфликт – столкновение, серьезное разногласие;
4.
опрометчивый – необдуманный, слишком поспешный.
11.Какова цель сообщения текстов
официально-делового стиля?
1. Создание
картин и образов.
2.   Непосредственное повседневное общение.
3.   Убеждение, воздействие на слушателя.
4. Точная передача информации.

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1.
к две тысячи третьему году;
2.
положьте на полку;
3.
много вишен;
4.
опытные шофёры.
.
13. Прочитайте текст.
Месяц обливал меня светом, и,
подняв глаза кверху, я долго смотрел в его лицо. Свет, проходя сквозь белесые
кружева гардин, смягчал сумрак в глубине комнаты. Отсюда месяца не было видно,
но все четыре окна были ярко озарены. Свет падал из окон бледно-серебристыми
арками, и в каждой из них был дымчатый теневой крест, мягко ломавшийся по
озаренным креслам и стульям.  (И. А. Бунин).
Укажите стиль текста.
1) художественный;
2) научный;
3) публицистический;
4) разговорный.

Укажите фразеологизм, означающий «болтать, вести пустые
разговоры»:
 1. разводить цветы;
2.разводить тары-бары;
3.       разводить руками;
4. разводить канитель;

15 Какие
морфологические признаки имеет глагол?
1. падеж, наклонение, род;
2. склонение, лицо, время;
3. вид, наклонение, время, лицо, число;
4. род, число, падеж;
Как называется речь, в которой отсутствуют
нелитературная лексика, слова-паразиты, жаргонизмы, просторечные слова?
1. правильная речь;
2. богатая
речь; .
3. точная речь;
4.чистая
речь;
17.
Выразительное средство, представляющее собой повтор заключительных компонентов
следующих друг за другом предложений, называется
1. анафорой
2.
эпифорой
3.
градацией
4.
антитезой

18. Доклад,
реферат, тезисы, монографии, лекции – это жанры:
1) разговорного
стиля;
2) научного;
3)
публицистического;
4)
официально-делового.
19
Сходные по звучанию, но не совпадающие по значению слова:
1) синонимы;
2) омонимы;
3) антонимы;
4) паронимы.
20.
Какое средство выразительности использовано в предложении?
Исследователи
решили, что человек зрелый руководствуется серьезными побуждениями, ребенок –
импульсивен; взрослый – логичен, ребенок во власти прихоти воображения; у
взрослого есть характер и определенный моральный облик, ребенок запутался в
хаосе инстинктов и желаний.
1.
инверсия
2.
оксюморон
3.
антитеза
4.
анафора

21.
Выбор конструкций и формирование предложений с помощью морфологически оформленных
слов осуществляется на … уровне языка.
1.
фонетическом
2.
морфологическом
3.
лексическом
4.
синтаксическом
22. Укажите фразеологическое выражение,
обозначающее человека, прикидывающегося несчастным, чтобы вызвать сочувствие у
людей:
1.калиф на час
2.кисейная барышня
3.казанская сирота
4.последний из
могикан

23.
С точки зрения лексического состава, в русском языке больше
1.
терминов
2.
специальных слов
3.
книжных слов
4.
разговорных слов

24. Сорок – старость молодости, пятьдесят – молодость
старости». В высказывании В. Гюго используется такое средство выразительности,
как
1. перифраз
2. антитеза
3.оксюморон
4.риторический вопрос
25. Ударение в русском языке
1.        закрепляется за
определенным слогом;
2.       свободное, разноместное;
3 .       всегда
падает на последний слог;
4.       всегда падает на первый слог.

26.
Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?
1.
закоснелый - утративший подвижность, гибкость; устарелый, отсталый
2.
адекватный – вполне соответствующий чему-либо, тождественный, совпадающий
3. легитимный
- незаконнный
4.
криминальный – относящийся к преступлению, уголовный

27. Как называется сжатая, краткая
характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения?
1.
рецензия;
2.
реферат;
3.
доклад;
 4. аннотация;

28.
Слова, сходные по значению, но разные по звучанию и написанию, - это
1.
омонимы
2.
синонимы
3.
паронимы
4.
омографы

29.
Какая пара слов не является
антонимами:
1.      Хитрый,
настойчивый
2.
Заботливый, равнодушный
3.
Настойчивый, безынициативный
4.
Редкий, частый

30.
Пропуск одного слова в предложении – фигура речи:
1. эпифора
2. умолчание
3. антитеза
4.эллипсис

31
Какое средство выразительности использовано в предложении?
Луна
улыбалась весь вечер, подмигивая небу
1. метафора
2.
метонимия
3. олицетворение
4.
эпифора

32.
В каком ряду не все слова являются синонимами?
1.
чахнуть, угасать, таять
2.
хитрить, лукавить, лицемерить
3.
устать, измучиться, изнемочь
4.
одобрять, хвалить, хвастать

33 На какие разряды
делятся имена прилагательные?
1. вопросительные, относительные, повествовательные;
2. возвратные, отрицательные, личные;
3. одушевлённые, неодушевлённые;
4. качественные, относительные, притяжательные;
34.
Какое значение имеет фразеологический оборот «со своим уставом лезть в чужой
монастырь»?
1. подчиняться
чужим обычаям
2. выполнять
предписания
3.навязывать
свои законы чужой компании
4. не
принимать решения

35.
Слова, сходные по произношению и написанию, но разные по значению, - это
1.
антонимы
2.
синонимы
3.
паронимы
4.
омонимы
36.
Устойчивые сочетания слов  это -
1.
тропы
2.
фигуры речи
3.
фразеологизмы
4.
термины
37.
Выражение «Солнце русской поэзии», «Северная Венеция»   являются примерами
1.
перифраз
2.
сравнение
3.
метафора
4.
олицетворение
38.
Какое средство выразительности использовано в предложении?
Мастер
приставил к глине свои длинные, как у хорошего музыканта, чуткие, как у
хирурга, мудрые человеческие пальцы, и я увидел, как ком глины начал
преображаться.
1.
оксюморон
2.
сравнение
3.
метафора
4.
метонимия
39. Основное назначение … - скрыть информацию от чужих.
1.диалект
2.просторечие
3.жаргон
4.арго
40.Качество
речи, предполагающее умение последовательно, непротиворечиво и аргументированно
оформлять выражаемое содержание – это
1.
краткость
2. логичность
3.
точность
4.правильнос

file_name: итоговый тест по дисциплине Русский язык и культура речи.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Ишь; 2. углУбить. 3.

title: Итоговый тест по дисциплине "Русский язык и культура речи2


extracted_text:
Лекция 1. Введение. Основные
понятия информационной безопасности
Цель
лекции
·   Изучить
фундаментальные свойства оцифрованной информации
·   Проанализировать
причины появления киберпреступности
·   Рассмотреть
примеры нерешенных проблем
·   Понять
причины, по которым совершенная защита информации
невозможна
Во
времена Римской империи была сформулирована геополитическая формула: «Кто
владеет морем, тот владеет миром!» Во время Второй мировой войны это выражение было модифицировано и звучало уже следующим
образом: «Кто владеет воздушным пространством, тот владеет миром!» И наконец,
во второй половине XX века, в период становления постиндустриального общества
был выработан новый геополитический тезис: «Кто владеет информацией, тот
владеет миром!», который остается актуальным и по
сей день.
Наступило
время, когда необходимо считаться с тем, что переход информации в разряд
важнейших ресурсов человечества одновременно порождает проблему обладания этим
ресурсом, его уничтожения или изменения, исходя из государственных, коммерческих,
частных и других интересов, и, как следствие, приводит к появлению нового
средства нападения или защиты, т.е. информационного оружия. Причиной такой
перемены стала возможность представления информации в цифровом виде. Важно
отметить, что цифровая информация обладает
следующими неотъемлемыми свойствами:
·   отчуждаемость;
·   воспроизводимость;
·   неуничтожимость;
·   возможность
быстрого поиска.
С
одной стороны, эти качества позволяют существенно оптимизировать процесс
обработки информации, сведя к минимуму вмешательство человека в рутинные
процессы и обеспечивая легкий и быстрый доступ к
необходимым сведениям. С другой стороны, они же стали причиной появления в
конце XX в. нового вида злодеяний - киберпреступлений. Так, отчуждаемость и
воспроизводимость информации вкупе привели к обострению проблемы защиты
авторских прав. Не так давно понятие «кража»
подразумевало, что субъект лишается неких материальных ценностей. С цифровой информацией все по-другому:
если пират копирует диск с записью еще не
вышедшего фильма, имущество правообладателя может физически не пострадать -
однако при этом законный хозяин теряет над своим произведением контроль. Более того, если до появления компьютеров
создание дубликатов приводило к ухудшению качества объекта копирования
(репродукции картин, переписывание книг и аудиокассет и т.д.), то в цифровом
мире копирование может производиться в
неограниченных количествах практически бесплатно - и без потери качества! К
парадоксально нежелательным результатам привело и быстрое снижение цен на
устройства хранения данных. Работа по анализу
хранимой в организации информации с целью выявления данных, подлежащих
уничтожению по причине утери актуальности и
полезности, обходится дороже покупки и установки нового оборудования.
Вследствие этого новостные ленты пестрят заголовками о найденных в мусоре или
купленных на аукционах жестких дисках и магнитных лентах, содержащих секретные
сведения, которые никто не потрудился стереть перед утилизацией устройств.
Отдельного внимания заслуживает проблема уничтожения информации, хотя бы
однажды появившейся в Интернет и
проиндексированной поисковой системой. Возможность быстрого поиска и
объединения по ключевым полям (например, ФИО и адрес электронной почты) делает задачу составления
портрета активного пользователя компьютера максимально простой для
злоумышленника.
Как
следствие этого острота проблемы обеспечения информационной безопасности (ИБ)
субъектов информационных отношений, защиты их законных интересов при
использовании информационных систем и сетей, хранимой, обрабатываемой и
передаваемой в них информации постоянно возрастает. Несмотря на интенсивное
внедрение вновь создаваемых технологических решений в области информационной
безопасности, уровень криминогенности в информационной сфере сетей передачи
данных ведущих стран мира постоянно повышается, что приводит к миллиардным
финансовым потерям.
По данным координационного центра немедленного реагирования CERT,
организованного при университете Карнеги Меллона, ежегодно наблюдается рост
количества регистрируемых информационных атак (рис. 1). Как видно на диаграмме,
одной из наиболее актуальных проблем в последнее время стала защита от
инсайдеров (сотрудников компании, являющийся нарушителем, который может иметь
легальный доступ к конфиденциальной информации).
Такая угроза стала возможной во многом из-за
появления портативных и дешевых устройств хранения с высокой плотностью записи.
Обостряет ситуацию мировой финансовый кризис, в условиях которого выросло число
сотрудников, недовольных своим работодателем (вследствие сокращения зарплаты
или даже увольнения) и желающих нанести ему вред или незаконно обогатиться.

Рисунок
1 - Рост количества атак
Характерно,
что количество компьютерных преступлений, совершаемых в России, ежегодно
увеличивается. Так, согласно статистике Министерства внутренних дел РФ,
количество компьютерных преступлений, связанных с несанкционированным доступом
к конфиденциальной информации, увеличилось с шестисот инцидентов в 2000 г. до
семи тысяч в 2004 г. К основным причинам роста количества атак можно отнести
следующие факторы:
·   с
каждым годом увеличивается количество пользователей общедоступных сетей связи,
таких, например, как сеть Интернет. При этом в качестве новых пользователей
выступают как отдельные клиентские рабочие станции, так и целые корпоративные
сети;
·   увеличивается
количество уязвимостей, ежедневно обнаруживаемых в существующем общесистемном и
прикладном программном обеспечении;
·   возрастает
число возможных объектов атаки. Если несколько лет назад в качестве основных
объектов несанкционированного воздействия рассматривались исключительно серверы
стандартных Web - служб, такие как HTTP, SMTP и FTP, то к настоящему моменту
разработаны средства реализации атак на маршрутизаторы, коммутаторы, межсетевые
экраны и др.;
·   упрощаются
методы реализации информационных атак. В сети Интернет можно без труда найти
программные реализации атак, направленных на активизацию различных уязвимостей.
При этом использование этих средств сводится к вводу IP-адреса объекта атаки и
нажатию соответствующей управляющей кнопки;
·   увеличивается
число внутренних атак со стороны пользователей автоматизированных систем (АС).
Примерами таких атак является кража конфиденциальной информации или запуск
вредоносного программного обеспечения (ПО) на рабочих станциях пользователей.
Необходимо
отметить, что уровень сложности информационных атак также постоянно растет.
Данное утверждение можно проиллюстрировать на примере эволюции компьютерных
вирусов. В момент своего первого появления в 1980 г. вирусы представляли собой
достаточно простые программы, которые самостоятельно распространялись в
автоматизированных системах и основной задачей которых было нарушение
работоспособности системы. Сегодня же компьютерные
вирусы представляют существенно более сложные программные
средства, способные распространятся практически в любой среде передачи
информации, а также маскироваться под работу штатного ПО.
Кроме этого, современные модификации компьютерных вирусов в основном
используются для кражи конфиденциальной информации, а также для получения
несанкционированного доступа к компьютерам пользователей. Аналогичная тенденция
характерна и для других видов угроз безопасности, для реализации которых
постоянно придумываются более изощренные методы и средства проведения атак.
Изменилась и ментальность хакеров: если раньше основной мотивацией было решение
сложной проблемы и возможность самоутверждения, то сегодня на первый план
выходит коммерческая составляющая, которая способствует объединению талантливых
одиночек в организованные преступные сообщества.
Стоит
обратить внимание на положительную тенденцию - некоторые производители
программного и аппаратного обеспечения стали обращать внимание на безопасность продукта уже на стадии проектирования,
а не в последний момент, когда изменить что-либо в архитектуре системы уже
поздно и можно довольствоваться функциональными «заплатками». Однако и на этом
пути есть препятствия: во-первых, производство продукта, не содержащего ошибок,
в реальном мире невозможно; во-вторых, компьютер
представляет собой систему из огромного числа компонентов от разных вендоров, и
тестирование совместной работы всевозможных комбинацией является неразрешимой
задачей. Наконец, самая совершенная защита может быть взломана, и причина этому
- человеческий фактор. Устранить эту угрозу
принципиально невозможно, т.к. персонал является неотъемлемой частью любой
информационной системы.
С
учетом вышесказанного можно с уверенностью утверждать, что проблема защиты АС от информационных атак является одной из наиболее
актуальных и значимых в ИТ-индустрии. По всему
миру ежегодно проводится большое количество исследований, направленных на
разработку новых и более эффективных методов противодействия угрозам
злоумышленников. С учетом актуальности вопросов, связанных с защитой от внешних
и внутренних информационных атак, и был написан этот учебный курс.
Краткие
итоги
В
данной лекции были рассмотрены фундаментальные свойства оцифрованной
информации и их влияние на рост угроз в сфере информационной безопасности с
наступлением компьютерной эры. Перечислены факторы, не позволяющие обеспечить
совершенную защиту информации, и выделен перечень не решенных на данный момент
проблем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0197. Лекция 1. Введение. Основные понятия информационной безопасности.doc

alt: Рисунок 1 - Рост количества атак


extracted_text:
Операционная система

Все многообразие программ, используемых на современном
компьютере, называется программным обеспечением - ПО (software).
Программы, составляющие ПО, можно разделить на три группы:
системное ПО, системы программирования, прикладное ПО. Ядром системного ПО
является операционная система (ОС).
ОС - это неотъемлемая часть ПО, управляющая техническими
средствами компьютера (hardware).. Операционная система - это программа,
координирующая действия вычислительной машины; под ее управлением
осуществляется выполнение программ.
Основные функции операционной системы:

1.      Обмен данными между
     компьютером и различными периферийными устройствами (терминалами,
     принтерами, гибкими дисками, жесткими дисками и т.д.). Такой обмен данными
     называется "ввод/вывод данных".
2.      Обеспечение системы
     организации и хранения файлов.
3.      Загрузка программ в память и
     обеспечение их выполнения.
4.      Организация диалога с
     пользователем.

               ОС
– это комплекс взаимосвязанных системных программ, назначение которого –
организовать взаимодействие пользователя с компьютером и выполнение всех других
программ.
Состав операционной системы.
Структуру ОС составляют следующие модули:
базовый модуль (ядро ОС)- управляет
работой программы и файловой системой, обеспечивает доступ к ней и обмен
файлами между периферийными устройствами;
командный процессор - расшифровывает и
исполняет команды пользователя, поступающие прежде всего через клавиатуру;
драйверы периферийных устройств - программно
обеспечивают согласованность работы этих устройств с процессором (каждое
периферийное устройство обрабатывает информацию по разному и в различном
темпе);
дополнительные сервисные программы (утилиты) - делают удобным
и многосторонним процесс общения пользователя с компьютером.
Загрузка ОС. Файлы, составляющие ОС, хранятся на диске, поэтому
система называется дисковой операционной (ДОС). Известно, что для их выполнения
программы - и, следовательно, файлы ОС - должны находится в оперативной памяти
(ОЗУ). Однако, чтобы произвести запись ОС в ОЗУ, необходимо выполнить программу
загрузку, которой сразу после включения компьютера в ОЗУ нет. Выход из этой
ситуации состоит в последовательной, поэтапной загрузке ОС в оперативную
память.
Первый этап загрузки ОС. В системном блоке
компьютера находится постоянное запоминающее устройство (ПЗУ, постоянная
память, ROM-Read Only Memory - память с доступом только для чтения), в котором
содержатся программы тестирования блоков компьютера и первого этапа загрузки
ОС. Они начинают выполнятся с первым импульсом тока при включении компьютера.
На этом этапе процессор обращаются к диску и проверяет наличие на определенном
месте (в начале диска) очень небольшой программы - загрузчика. Если эта
программа обнаружена, то она считывается в ОЗУ и ей передается управление.
Второй этап загрузки ОС. Программа -
загрузчик, в свою очередь, ищет на диске базовый модуль ОС, переписывает его
память и передает ему управление.
Третий этап загрузки ОС. В состав базового
модуля входит основной загрузчик, который ищет остальные модули ОС и считывает
их в ОЗУ. После окончания загрузки ОС управление передается командному
процессору и на экране появляется приглашение системы к вводу команды
пользователя.
Заметим, что в оперативной памяти во время работы компьютера
обязательно должны находится базовый модуль ОС и командный процессор.
Следовательно, нет необходимости загружать в оперативную память все файлы ОС
одновременно. Драйверы устройств и утилиты могут подгружаться в ОЗУ по мере
необходимости, что позволяет уменьшать обязательный объем оперативной памяти,
отводимый под системное программное обеспечение.

              Первая
задача ОС – организация связи, общения пользователя с компьютером в
целом и его отдельными устройствами. Такое общение осуществляется с помощью
команд, которые в том или ином виде человек сообщает операционной системе. В
ранних вариантах операционных систем такие команды просто вводились с
клавиатуры в специальную строку. В последующем были созданы программы –
оболочки ОС, которые позволяют общаться не только с ОС не только текстовым
языком команд, а с помощью меню (в том числе пиктографического) или манипуляций
с графическими объектами.
              Вторая
задача ОС – организация взаимодействия всех блоков компьютера в
процессе выполнения программы, которую назначил пользователь для решения
задачи. В частности, ОС организует и следит за размещением в оперативной памяти
и на диске нужных для работы программы данных, обеспечивает своевременное
подключение устройств компьютера по требованию программы и т.п.
              Третья
задача ОС – обеспечение так называемых системных работ, которые бывает
необходимо выполнить для пользователя. Сюда относится проверка, “лечение” и
форматирование диска, удаление и восстановление файлов, организация файловой
системы и т.п. Обычно такие работы осуществляются с помощью специальных
программ, входящих в ОС и называемых утилитами.
              Операционная
система выполняет роль связующего звена между аппаратурой компьютера, с одной
стороны, и выполняемыми программами, а также пользователем, с другой стороны.
              ОС
обычно хранится во внешней памяти компьютера – на диске. При включении
компьютера она считывается с дисковой памяти и размещается в ОЗУ.
              Этот
процесс называют загрузкой ОС.
              В
функции ОС входит:

-          осуществление диалога с
     пользователем;
-          ввод-вывод и управление
     данными;
-          планирование и организация
     процесса обработки программ;
-          распределение ресурсов
     (оперативной памяти, процессора, внешних устройств);
-          запуск программ на выполнение;
-          всевозможные вспомогательные
     операции обслуживания;
-          передача информации между
     различными внутренними устройствами;
-          программная поддержка работы
     периферийных устройств (дисплея, клавиатуры, принтера и др.).

ОС можно назвать программным продолжением устройства управления
компьютера.
В зависимости от количества одновременно обрабатываемых задач и
числа пользователей, которых могут обслуживать ОС, различают четыре основных
класса операционных систем:

1.      однопользовательские
     однозадачные, которые поддерживают одну клавиатуру и могут работать только
     с одной (в данный момент) задачей;
2.      однопользовательские
     однозадачные с фоновой печатью, которые позволяют помимо основной задачи
     запускать одну дополнительную задачу, ориентированную как правило, на
     вывод информации на печать.
3.      однопользовательские
     многозадачные, которые обеспечивают одному пользователю параллельную
     обработку нескольких задач.
4.      многопользовательские
     многозадачные, позволяющие на одном компьютере запускать несколько
     задач нескольким пользователям.

ОС для персонального компьютера, ориентированного на
профессиональное применение, должна содержать следующие основные компоненты:

-          программы управления
     вводом/выводом;
-          программы, управляющие
     файловой системой и планирующие задания для компьютера;
-          процессор командного языка,
     который принимает, анализирует и выполняет команды, адресованные ОС.

В каждой ОС имеется свой командный язык, который позволяет
пользователю выполнять те или иные действия:

-          обращаться к каталогу;
-          выполнять разметку внешних
     носителей;
-          запускать программы;
-          … и другие действия.

Анализ и исполнение команд пользователя, включая загрузку
готовых программ из файлов в оперативную память и их запуск, осуществляет
командный процессор ОС.
Важным классом системных программ являются драйверы устройств.
Для управления внешними устройствами компьютера используются
специальные системные программы – драйверы. Драйверы стандартных устройств
образуют в совокупности базовую систему ввод-вывод (BIOS), которая обычно
заносится в постоянное ЗУ компьютера.
              Нередко
к системным программам относят антивирусные средства, программы архивирования
файлов и т.п.
              Второй
класс программ – это прикладные программы. Здесь нет единой точки зрения, какие
именно программы относятся к этому классу. Обычно прикладной называют любую
программу, позволяющую пользователю без программирования решать определенный
класс задач
Операционная система блестяще справляется со своими
обязанностями. На практике одно из основных преимуществ использования OS
заключается в простоте ее понимания, несмотря на функциональную сложность (То
есть система рассчитана на выполнение достаточно сложных функций).
Существуют несколько наиболее распространенных ОС.
Например, MS-DOS расшифровывается как дисковая операционная
система. Разработчиком MS-DOS является Корпорация Microsoft.

Краткая
история создания MS-DOS

Первой разработкой MS-DOS можно считать операционную систему для
персональных ЭВМ, созданную фирмой Seattle Computer Products в 1980 г. В конце
1980 г. система, первоначально названная QDOS, была модифицирована и
переименована в 86-DOS. Право на использование операционной системы 86-DOS было
куплено Корпорацией Microsoft, заключившей контракт с фирмой IBM, обязуясь
разработать операционную систему для новой модели персональных компьютеров,
выпускаемых фирмой. Когда в конце 1981 г. новый компьютер IBM PC приобрел
широкую популярность, его операционная система представляла собой
модифицированную версию системы 86-DOS, названную PC-DOS, версия 1.0.
Вскоре после выпуска IBM-PC на рынке стали появляться
персональные компьютеры "схожие с РС". Операционная система этих
компьютеров называлась MS-DOS, версия 1.0. Корпорация Microsoft предоставила в
распоряжение фирм, производящих эти машины, точную копию операционной системы
PC-DOS - широко теперь применяемую MS-DOS.
С момента выпуска операционные системы PC-DOS и MS-DOS
усовершенствовались параллельно и аналогичным образом. в 1982 году появились
версии 1.1. Главным преимуществом новой версии была возможность использования
двухсторонних дискет (версия 1.0 позволяла работать только с односторонними
дискетами), а также возможность пересылки принтеровского вывода на другие
устройства.
В 1983 году были разработаны версии 2.0. По сравнению с
предыдущими они давали возможность использовать жесткий диск, обеспечивали
усложненный иерархический каталог диска, включали встроенные устройства для
дискет и систему управления файлами.
MS-DOS версии 3.0, выпущенная в 1984 году, предоставляла
улучшенный вариант обслуживания жесткого диска и подсоединенных к компьютеру
микрокомпьютеров. Последующие версии, включая 3.3 (появившуюся в 1987 году),
развивались в том же направлении.
MS-DOS версии 5.0 предоставляет возможность использования памяти
расположенной выше 1M.
В MS-DOS версии 6.0 расширены возможности использования памяти
расположенной выше 1M, добавлена утилита оптимизации использования памяти
Добавлено средство увеличения эффективного дискового пространства. В комплект
поставки включены утилиты проверки и оптимизации жесткого диска.
Оболочки – это программы, созданные для упрощения работы со
сложными программными системами, такими, например, как DOS. Они преобразуют
неудобный командный пользовательский интерфейс в дружественный графический
интерфейс или интерфейс типа “меню”. Оболочки предоставляют пользователю
удобный доступ к файлам и обширные сервисные услуги.
Самая популярная у пользователей оболочка Norton Commander. Она обеспечивает:

·         создание, копирование, пересылку,
     переименование, удаление, поиск файлов, а также изменение их атрибутов;
·         отображение дерева каталогов и
     характеристик входящих в них файлов в форме, удобной для восприятия
     человека;
·         создание, обновление и
     распаковку архивов (групп сжатых файлов);
·         просмотр текстовых файлов;
·         редактирование текстовых
     файлов;
·         выполнение из ее среды
     практически всех команд DOS;
·         запуск программ;
·         выдачу информации о ресурсах
     компьютера;
·         создание и удаление каталогов;
·         поддержку межкомпьютерной
     связи;
·         поддержку электронной почты.

В начале 90-х годов во всем мире огромную популярность приобрела
графическая оболочка MS-Windows 3.x, преимущество которой
состоит в том, что она облегчает использование компьютера, и ее графический
интерфейс вместо набора сложных команд с клавиатуры позволяет выбирать их мышью
из меню практически мгновенно. Операционная система Windows, работающая совместно с
операционной системой DOS, реализует все режимы, необходимые для производительной работы
пользователя, в том числе – многозадачный режим.

file_name: 2Классификация программного обеспечения_Дидакт3.docx

alt: ОС. В каждой ОС имеется свой командный язык, который позволяет пользователю выполнять те или иные действия: - обращаться к каталогу; - выполнять разметку внешних носителей;…

alt: В 1983 году были разработаны версии 2


extracted_text:
Исследовательский
проект
1 класс
«Снежинка
– чудо природы»
Слюсаренко Оксана
Станиславовна

Учитель начальных классов

МБОУ  ОШ № 43  г.Макеевки ДНР

 Тип проекта: познавательный
По количеству участников: коллективный.
По продолжительности: краткосрочный,
Актуальность проекта:  Дети по своей природе
любознательны, их способна заинтересовать даже маленькая снежинка,
упавшая на ладонь. Но недостаточное количество опыта и знаний ставят перед
детьми вопрос - как она появилась, почему похожа на цветок, почему одна
большая, а вторая маленькая и откуда они падают, кто их делает, почему снежинки
тают. Все эти вопросы и стали ключевыми в решении провести с ребятами проект
про снежинки. Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой,
какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней,
расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. Ознакомление
младших школьников с природой – это средство образования в их сознании
реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте.
Цель проекта: изучить явление неживой природы
– снежинку, расширять представления детей о зиме как
времени года.
     Задачи:
- Развить
интерес к познавательной деятельности.
-
Рассказать детям  о том, как образуется снежинка, используя
ИКТ.
- Расширять кругозор детей.
- Познакомить со свойствами и состоянием
снега.
- Закреплять умение пользоваться лупой.
- Обогатить словарный запас детей.
- Развивать речь детей, воображение и
творческую активность.
- Вызывать у детей положительные эмоции,
используя художественное слово.
- Воспитывать у детей умение любоваться
зимней природой, чувствовать ее красоту.
     Данный проект
позволяет обогатить, расширить знания детей о таком явлении неживой природы как
снежинка. Познакомиться с тем как рождается снежинка. Рассказать, что снежинка
рождается в облаках, благодаря витающим в воздухе микрочастицам
водяного  пара в виде крохотных капелек превращаются в снег, пылинки
становятся центром кристаллизации снежинки. Поэтому при их таянии образуются
капельки воды.
Виды деятельности и формы работы с
детьми.
Двигательная:
Подвижные игры:
- «Снежинки и ветер»,
- «Снежинка»,
- «Зимой»,
-«Белый пух»
Игры малой подвижности:
- «Снежная королева»,
Физкультминутки:
- «Звёзды-снежинки» (Автор стихотворения —
В.А. Степанов),
-  «Снежинки»  (Автор
стихотворения — В. Егоров)
- «Снежинки» (Автор стихотворения — А.А.
Усачёв),
Дыхательная гимнастика:
«Снежинки».
Пальчиковые игры:
- «Туча-мельница»,
-«Белый пух».
Подвижные игры:
- «Снежки»,
- «Два Мороза»
Игровая:
Дидактические игры:
«Сложи снежинку» (из палочек);
Разрезные картинки  «Собери
снеговиков»
Словесная игра :
- «Доскажи словечко»
- «Подбери слово».
Музыкальная:
Слушание песен:
-«Песня о снежинке» Слова: Л. Дербенев,
Муз.: Е.Крылатов
- «Что такое зима», Автор: Эвелина Лашук
- «Кабы не было зимы»,  Автор: В. В.
Толкунова.
- «Первый снег» Слова: Г. Лебедева,Муз.:
Е.Жданова,
- «Снеженика» Слова: М. Пляцковский ,Муз.:
Я. Дубравин
- «Снежная песенка. К нам на новоселье
жалует зима» Муз. Д. Львова-Компанейца, Слова С. Богомазова
- «Снежный вальс».
Познавательная:
НОД  «Почему к нам приходит зима?»,
НОД  «Снежинка- чудо природы».
НОД «Снежинка под лупой»
Просмотр познавательного фильма и
мультипликационных фильмов:
- «Откуда берутся снежинки»
- «Про снежинки»
Наблюдение за снежинками.
Продуктивная:
Лепка   «У снежинки шесть лучей»
.
Вырезание  из бумаги  «Снежинка»
Рисование  карандашами «Такие разные
снежинки»
Рисование  гуашью «Снежинка».
Чтение художественной литературы:
Слушание аудиосказок:  «Мороз
Иванович»,  «Госпожа Метелица», «Снегурочка»
Отгадывание загадок.
Пословицы и поговорки о зиме.
Слушание стихотворений:
В. Кириленко «Протянула я ладошку»,
С. Зайчик «Снежинка упала ко мне на
ладошку»,
М. Мишакова «Снежинки танцуют»,
М. Даценко «Чтоб не таяли снежинки»,
Н. Зубарева «Мы весёлые снежинки»,
Н. Родивилина «Кто вяжет снежинки и с неба
бросает?»,
Е. Шукевич «Мотыльками с неба…»,
Е. Ткач «Поскорей во двор бежим-ка»,
М. Пиудунен «Белая снежинка»,
Т. Лаврова «Посмотри, какое чудо»,
С. Живой «Белые снежинки»,
Л. Коротаева «Кружатся снежинки за моим
окном»,
Т. Крячко «С неба…»,
Е. Липатова «Она была белоснежная»,
Л. Разумова «Небо песню напевало»,
М.Лесна-Раунио  «Мы снежинки, мы
пушинки».

alt: Исследовательский проект 1 класс «

alt: Песня о снежинке» Слова: Л. Дербенев,


extracted_text:
Классный
час «Природа вокруг нас»
Цели.
1.      Формировать у
учащихся познавательный интерес.
2.      Воспитывать любовь
к живой природе.
Оборудование:
- атлас
Костромской области
- картинки с изображением животных;
- тексты с описанием животных;
- карточки «Как зимуют животные;
- анаграммы с названиями рыб Костромской области;
- карточки с ситуациями «Охрана природы».
План
 занятия:
1.
 Работа
с атласом Костромской области:
-
районы Костромской области (назвать);
-
крупные реки;
-
местоположение своего посёлка, города (краткий рассказ);
2.  Костромской
край очень богат растениями, животными.
         - отгадайте животное по
описанию;
         - как зимуют животные (карточки, установить соответствие);
         - каких животных ещё знаете, перечислите;
         - распределите карточки с животными на 3 группы: звери, птицы, рыбы.
3. Птицы
Костромской области.
        -   Викторина «Все о птицах»
■ Почему
дятла называют «помощником» других птиц? (Дятел раздалбливает кору деревьев и
таким образом облегчает другим птицам добычу пищи).
■ Какая
лесная птица делает гнездо на земле? Пеночка.
■ Кто днем
спит, ночью летает, прохожих пугает? Филин, сова.
■ Каких птиц
еще Древней Греции использовали для отправки сообщений на дальние расстояния?
(Голубей. Голубиная почта существует и в наше время).
■ Какая
основная причина перелета птиц в теплые края с приходом осени? (Только из-за
отсутствия пищи. Холод не является причиной перелета. Голодная птица замерзает,
сытая — никогда.)
■ Какие
птицы прилетают к нам первыми весной? (Грачи.)
■ Почему
весну «открывают» грачи, а ласточки прилетают позже других птиц? (Из-за способа
питания. Грачи ищут корм в почве, а ласточки ловят насекомых на лету. Насекомые
в воздухе появляются позже, соответственно, и ласточки прилетают позже других
птиц.)
■ Почему
перелетные птицы так спешат весной, а осенью не спешат? (Птицы осенью не
улетают до тех пор, пока есть пища.)
■ Птенец
какой птицы не знает своей матери? (Птенец кукушки.)
■ Где зимой
и осенью спят вороны? (На деревьях в садах и парках, собираясь небольшими
стаями.)
■ Как
называется самец вороны? (Ворона, а ворон — это совсем другая птица, хотя они и
родственники.)
■ В каком
часу просыпается воробей? (Позже всех птиц, но всегда в одно и то же время в
5-6 часов утра.);
- назовите ещё
птиц, живущих в наших Костромских лесах.

3.
Рыбы.
- разгадайте анаграммы.

4.
Растения.
Викторина:
«Деревья и кустарники»
■ Что можно
определить по кольцам в стволе дерева? Возраст.
■ Что
защищает внутреннюю часть дерева? Кора.
■ Из цветов
какого лиственного дерева пчелы приготавливают самый вкусный мед? Липа.
■ Трава от 99 болезней. Зверобой
■ Листья
какого дерева никогда не меняют своего цвета и опадают осенью зелеными? Листья ольхи.
■  Название какого растения говорит, где оно живет?
Подорожник
    ■ У какого растения сережки имеют
ласковые, нежные названия — колечки, пушки, лапки? Ива.
■ Какое
растение известно нам по зимним веточкам? Оно не вечнозеленое, но имеет
шишечки. Ольха.
■ У какого
дерева ствол белый? У березы.
■ Какое
дерево, как и береза, дает сладкий сок? Клен.
■ Листья
каких деревьев осенью становятся красными? Листья рябины, осины, клена.
■ Древесина
какого дерева очень прочная и устойчивая против гниения, а дерево сбрасывает
хвою на зиму? Лиственница.
■ Какая
древесная порода занимает наибольшую площадь в лесах нашей страны? Сосна, ель, береза.
■ Из семян
этого дерева можно получить муку или крупу. Можно варить кашу или печь лепешки.
Можно приготовить кофе. Что это за дерево? Как называются его семена? Дуб и желуди.
■ Древесина
какого дерева используется в кораблестроении? Сосна.
■ Из этого
растения получают смолу, канифоль, скипидар, сургуч, ванилин. Но это и ценный
источник витаминов. Укажите, из чего приготавливают витамин? Сосна. Из сосновой хвои.
■ Какие
деревья являются столовой для птиц? Рябина, черемуха.
■ Почему
лесоводы иногда называют березу «доброй няней ели»? Молодые елочки «горят» от солнца, а именно в березовом лесу быстро
поднимаются. Березы рассеивают свет и таким образом как бы оберегают ели от
палящих лучей солнца.
■ Самое сладкое дерево наших лесов Липа
     ■ Растет ли дерево зимой? Нет, оно замирает.
■Какая
ягода бывает черной, красной, белой. Смородина

- Какие деревья произрастают в лесах Костромской области?

5.
Охрана
природы.
Мы с вами
поделились со своими знаниями. Давайте подумаем, как сохранить нашу природу.
1.      Почему особенно
весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать
костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда,
зверюшек - искать укромное местечко.)
2.      Вы увидели гнездо
птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле. Не
трогать яйца руками. Не брать в руки птенцов.)
3.      Каковы причины
лесных пожаров? (Непогашенный окурок, костер, молния.)
4.      Как правильно
разжечь костер в лесу? (Выбрать место подальше от деревьев, снять дерн и
положить подальше от огня. Когда костер будет залит водой, необходимо убрать
головни, уложить дерн на место и полить хорошенько водой.)

6.      Подведение итогов.

Вы приглашены на
день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что вы подарите  любимой
подруге?
1.
Искусно сделанный пластмассовый или стеклянный букетик.
2.Несколько благоухающих цветов.
3.Огромный букет этих нежных цветов.

Вы всем классом
выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели шоколады, пили соки и
варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы...
1.
Сложили бумажки, бутылки и банки аккуратно под кустик.
2.Все бросили в костер.
3. Бумагу сожгли, а железные банки и стеклянные бутылки взяли домой.
4. Сложили все оставшиеся дрова в костер, чтобы не пропадали, и ушли.
5. Залили костер водой или засыпали землей.
6. Разбросали недогоревшие головешки по поляне.

Манил       лейкука
 дакус         раська
крапесь        парк
укащ               смо

alt: Классный час «Природа вокруг нас»

alt: укащ смо

title: природного края


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
 «Компьютерный гений»
 для учащихся 3-9 классов

В связи с применением в
различных сферах деятельности информационных технологий основанных на
использовании новейших средств техники возникает необходимость углубленного
изучения информатики. Это возможно как  на аудиторных занятиях, так и во
внеурочное время.
Внеклассная работа по
информатике является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной
работы. Она углубляет знания школьников, способствует развитию
их интеллекта, расширяет кругозор.
При организации
внеклассных занятий важно задуматься над их содержанием, и  методикой
проведения. Цель их проведения состоит в том, чтобы удачно соединить игровые и
учебные мотивы.
Задания для каждой
возрастной группы печатаются на листах определённого цвета: младшая группа 3-5
классы – жёлтый цвет, 6-7 классы – синий цвет, 8-9 классы- розовый цвет.
Цель данной игры:
показать значимость и роль  информатики в современном динамично развивающемся
обществе.  Способствовать развитию познавательной активности, творческих
способностей, смекалки, сообразительности, находчивости.

Форма проведения:
игровая программа
Участники:
школьники трёх возрастных групп (3-5, 6-7, 8-9 классы)
Оборудование:
карточки с заданиями, для каждой возрастной группы,
компьютер,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, бейджики с соответствующим
возрастной группе цветом.

Слайд 1
Алгоритм
проведения игры.
Добрый
день уважаемые ребята, жюри и коллеги! Сегодня мы собрались на очередную
районную игру «Компьютерный гений». Эпиграфом к нашей  игре я хотела бы взять  перефразированную
пословицу «Плох тот компьютерщик, который не мечтает стать компьютерным
гением».
Условия
игры остаются прежними. Все участники делятся на три возрастные группы: младшая
группа (3-5 класс) индивидуальный цвет красный, средняя группа (6-7 класс)
индивидуальный цвет жёлтый и старшая группа (7-8 класс) индивидуальный цвет
синий.
Сегодня
мне будут помогать :
А
оценивать вашу работу будет компетентное жюри:

Слайд
2
Сегодня
мы будем разгадывать ребусы, поговорим об учёных в данной области, найдем
решение некоторых логических задач, разгадаем кроссворд, познакомимся с
некоторыми интересными фактами, проверим знания по теме «Клавиатура».
Слайд
3
Первый тур
РЕБУСЫ
Ребус
- вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с
буквами или цифрами. (Щ) Правила разгадывания - запятые перед картинкой
обозначают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в
конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква
перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если стоит знак равенства, значит одну
букву нужно заменить на другую.
Слайд 4
Второй тур
УЧЁНЫЕ…
Сейчас мы с вами поговорим о людях,
которые тем или иным образом связаны с историей развития информационных
технологий. У каждого из вас есть лист с названием «Дополнительные баллы».
После того, как я прочитаю подсказку об учёном, вы поднимаете руку,  но ответ
не говорите. Мои помощники подходят к вам и вы пишите правильный ответ. Если
ответ верный то вы получаете жетон, который наклеиваете на лист, этот лист
сдаёте в конце игры, если у вас есть дополнительные баллы. Готовы? Тогда
начинаем
Слайд 5
1.     Дочь
лорда Джорджа Гордона Байрона, великого английского поэта. Она считается первой
в мире программистом. В честь неё был назван язык программирования  (ответ Ада
Лавлейс) (Щ)
Слайд 6
2.     Основатель
отечественных вычислительных машин. Под его руководством в 50-х годах были
построены серийные ламповые ЭВМ БЭСМ-1, БЭСМ-2, М-20. В то время эти машины
были одними из лучших в мире. (ответ Лебедев Сергей Алексеевич) (Щ)
Слайд 7
3.     Создатель
аналитической счётной машины, он потратил на её разработку 10 лет, но не увидел
своё детище в действии. В конце 20 века её воссоздали – и она заработала.
(ответ Чарльз Беббидж) (Щ)
Слайд 8
4.     Первая счётная
машина была сконструирована в 17 веке фр. математиком, физиком, философом и
писателем. Это (ответ Блез Паскаль) (Щ)

Слайд
9

5.
Первым он взял Вену, затем Каскад,
после этого – Иерусалим. Ещё несколько побед – и его узнала вся страна. Каждой
его новой победы ждали с нетерпением, ведь он утверждал, что создал лекарство
против «чумы XX века». Осенью 1988 года, обнаружив в Госплане вирус Vienna, создал программу-антивирус, назвав её Aidstest. В дальнейшем
занимался её совершенствованием. В 1990 году заключил договор о распространении
программы Aidstest с
Научным центром СП «Диалог» при Вычислительном Центре АН СССР (ныне —
ЗАО «ДиалогНаука»). 5 июля 2004 года приступил к работе в компании «Доктор Веб», где занял пост
заместителя генерального директора.  Кто же он? (ответ Дмитрий Лозинский) (Щ)

Слайд 10
 Третий тур
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Данный
тур проверяет ваше логическое мышление. Вам предстоит решить логическую задачу.
Время на выполнение данного задания 7  минут.

Задание для старшей группы:
 Ниже приведен
фрагмент сказки:
“Срубил Илья Муромец Змею Горынычу голову, а взамен две выросли. Срубил 2 –
выросли 4, срубил 4 – выросли 8, срубил 8 – выросли 16, срубил 16 – выросли 32,
срубил 32 – выросли 63, срубил 63 – выросли 128, срубил 128 – выросли 256. А
как срубил Илья 256 голов, тут и настал Змею Горынычу конец, потому что был Горыныч
восьмиразрядный!” Какие три ошибки имеются в приведенном фрагменте?
Ответ. Если срубить 32 головы, то должно отрасти 64. Из 63 – 126.
Восьмиразрядный Горыныч должен умереть после срубания 128 голов.

Задание для средней
группы:
Какой
объем имеет двусторонняя дискета, если каждая сторона разбита на 80 дорожек по
15 секторов на дорожке? Объем каждого сектора 4096 бит.
(Ответ:
9830400 бит = 1228800 байт = 1200 Кбайт )

Задание для младшей
группы:
Встретились три подруги: Белова, Краснова,
Чернова. Девочка в белом платье говорит Черновой: «Нам надо всем поменяться , а
то цвет наших платьев не соответствует фамилиям». Кто в какое платье одет?
(ответ : Белова в чёрное, Краснова в белое,
Чернова в красное)

Слайд 11
 Четвёртый тур
ЭТО ИНТЕРЕСНО …

Как и в любой области
науки есть очень интересные факты, о которых мы порой и не задумываемся.
Слайд 12
1.     А
знаете ли вы, что компьютерную мышь изобрёл Дуглас Карл Энгельбарт. Именно он и
придумал, и назвал устройство "мышью". Патент на мышь, срок действия которого
сейчас уже исчерпан, оказался крайне неудачно составленным: он распространялся
не собственно на идею манипулятора, а всего лишь на механизм считывания
координат с помощью двух ортогонально расположенных колес. Современные мыши
имеют иные механизмы считывания, и поэтому компании, их выпускающие, свободны
от каких-либо обязательств перед изобретателем. А как вы думаете, сколько лет
компьютерной мыши? (Щ)
(ответ 9 декабря 1968
года 45 лет)
Слайд 12
2.     Именно
эта птица стала   талисманом операционной системы Linux. Однажды Линуса Торвальдса, ещё до
того, как он создал операционную систему Linux, в зоопарке укусила эта
удивительная птица.. Это стало одной из причин выбора талисмана Линукс. (Щ)
(ответ  пингвин Такса)
Слайд 14
3.     Когда
Ларри Пейдж и Сергей Брин придумывали название новой поисковой системы, они
захотели выразить в нём огромное количество информации, которое система
способна обрабатывать. Их коллега предложил слово, котором в математике называют
число из единицы со ста последующими нулями. Тут же он проверил доменное имя на
занятость и, обнаружив, что оно свободно, зарегистрировал. Причём в написании
слова он сделал ошибку, но Ларри свежее изобретённое слово понравилось и
утвердилось в качестве названия. (Щ)
(ответ: ‘googol.com’ ввёл
‘google.com’)

Слайд
15
 Пятый тур
КРОСВОРДЫ
Каждому
игроку в каждой возрастной группе выдаётся кроссворд, на решение которого
даётся 10 минут.

Слайд
16

Шестой
тур
«Весёлые
клавиши»
А сейчас мы проверим , как хорошо вы знаете клавиатуру. Необходимо
с помощью стрелок указать название клавиши.

Пока
жюри подводит итоги игры , мы с вами немножко отдохнём.
Объявление
победителей игры и выдача сертификатов участников.

Слайд 17

Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой  наша речь  —
Не говорим
мы: «До свиданья,
А говорим: «До новых встреч!»

Литература
1.     Клуб весёлых
информатиков: занимательные уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.Н.
Горбунова, Т.П. Лунина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 113 с.
2.     Информатика. 2-11
классы : внеклассные мероприятия, Неделя информатики / авт.-сост. А.Г.
Куличкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 152 с."
3.     Агеева И.Д.
Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
4.     В данной
разработке были использованы материалы из газет “Информатика», Приложение к
газете “Первое сентября”

иллюстрации
взяты со следующих сайтов:
изображение учёных: Ада Лавлейс, Лебедев С.А., Чальз Беббидж, Блёз Паскаль,
Линус Торвальдс
http://ru.wikipedia.org
Изображение маркера галочки
 http://mareesdoctorate.com/2013/07/31/confirmation
фото изобретателя первой компьютерной мыши
 http://tehnopuls.ru/computers/in-out-devices/7390
логотип операционной системы Linux
 http://www.sigir.ru/novosti/v-yadre-linux-vyyavlena-lokalnaya-0-day-uyazvimost.html
логотип поисковой системы Google
 http://podrobnosti.ua/internet/2010/04/09/677906.html
фото основателей компании Google Сергей Брин и Ларри Пейдж
http://ny.russianamerica.com/common/arc/?id_cat=50&id_story_top=373835
изображение ребуса по информатике
 http://allforchildren.ru/rebus/rebus11.php?page=33
фото Дмитрия Лозинского
 http://www.pcweek.ru/security/article/detail.php?ID=119751

Приложение
 Задание  к пятому туру

Задание для младшей группы

1.     Ограниченная
рамкой область экрана.
2.     Центральный …
3.     Устройство для
хранения информации.
4.     До появления
компьютера она использовалась как основное средство хранения информации.
5.     Это устройство
названо именем маленького зверька с длинным хвостом.
6.     Знания об окружающем
мире.
7.     При нажатии на эту
кнопку открывается Главное меню.
8.     Устройство для
ввода информации.
Ответ :        1.  Окно 2. Процессор 3.
Память 4. Книга 5. Мышь 6. Информация 7. Пуск 8. Клавиатура

Задание
для средней группы:
1.     Гибкий магнитный
диск. (Дискета.)
2.     Устройство вывода
информации на бумажный носитель. (Принтер.)
3.     Информация,
хранящаяся на устройстве внешней памяти под определенным именем. (Файл.)
4.     Устройство вывода
информации. (Монитор.)
5.     Алгоритм,
записанный на языке, которым пользуется компьютер. (Программа.)
6.     Совокупность четко
сформулированных правил для решения задачи за конечное число шагов. (Алгоритм.)
7.     Единица измерения
информации для хранения одного символа. (Байт.)
8.     Наименьшая единица
измерения информации. (Бит.)
9.     Жесткий диск.
(Винчестер.)
10. Оптическое устройство ввода
информации. (Сканер.)
11. Программа для подготовки текста.
(Редактор.)
Ответы : 1.
Дискета 2. Принтер 3. Файл 4. Монитор 5. Программа                   6.
Алгоритм  7. Байт 8. Бит 9. Винчестер 10. Сканер 11. Редактор

Задание для
старшей группы:
По горизонтали:
4. Устройство для записи, считывания и длительного хранения
информации на гибких магнитных дисках (дискетах).
7. Устройство, предназначенные для вывода на экран текстовой и
графической информации.
9. Ячейки памяти, которые служат для кратковременного хранения и
преобразования данных и команд.
11. Линия связи к которой подключена сеть.
13. Устройство для записи, считывания и длительного хранения
информации на жестких магнитных дисках.
14. Устройство ввода звуковой информации.
15. Системная магистраль передачи данных.
По вертикали:
1. Устройство для вывода чертежей на бумагу.
2. Электронная схема, которая управляет работой какого-либо
внешнего устройства.
3. Устройство для обмена информацией между компьютерами через
телефонные, оптоволоконные и др. сети.
5. Вспомогательный процессор, предназначенный для выполнения
математических и логических действий.
6. Небольшая электронная схема, выполняющая все вычисления и
обработку информации.
8. Устройство вывода звуковой информации.
10. Устройство для считывания графической и текстовой информации в
компьютер с бумажных носителей информации.
12. Печатающее устройство, предназначенные для вывода информации на
бумагу.
14. Манипулятор для ввода информации в компьютер.
Ответы:
По горизонтали: 4. Дисковод. 7. Монитор. 9. Регистры. 11.
Магистраль. 13. Винчестер. 14. Микрофон. 15. Шина.
По вертикали: 1. Плоттер. 2. Адаптер. 3. Модем. 5. Сопроцессор. 6.
Микропроцессор. 8. Колонки. 10. Сканер. 12. Принтер. 14. Мышь.
Приложение

Задание
для шестого тура
Задание
для старшей группы

@

#

&

^

~

Амперсенд

Диез

Крышка

Эт или лягушка

Тильда

Задание
для средней группы

клавиша удаления
  символа слева от курсора

клавиша фиксации
  верхнего регистра

управляющие клавиши,
  используются для изменения назначения других клавиш;

клавиша верхнего
  регистра

клавиша ввода
  команды;

Enter

Shift

Ctrl,
  Alt

Caps
  Lock

Backspace

Задание
для младшей группы

Shift
  +7

Shift
  +1

Shift+3

Shift +6

Shift
  +2

№

?

:

«

!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка игры.docx

alt: Слайд 1 Алгоритм проведения игры

alt: Задание для старшей группы:

alt: Слайд 12 1. Именно эта птица стала талисманом операционной системы

alt: Приложение Задание к пятому туру

alt: Задание для средней группы: 1

alt: Задание для старшей группы:

alt: Приложение Задание для шестого тура


extracted_text:
Карташова Юлия,
ученица 9 «Б» класса
 «Поклонимся
великим тем годам…»

Какие бы ни были
высокие наши устремления,
война всё равно
оставалась для нас

человеческой
трагедией от своего первого
и до последнего
дня …
К.Симонов

Я не знаю.… Не знаю и не хочу войны. Но каждый день в школе, по
телевизору мы слышим много раз это слово. Пропускаем мимо ушей, не заостряем
внимание. Ведь война - это горе, слезы.
В июне 1941 года она постучалась в каждый дом, принесла беду. Не
было семьи, которая не потеряла бы отца, сына, мать, брата, сестру, дочь.
Нам необходимо помнить об этом.
День Победы наша страна отмечает 9 Мая.
В этот день тысячи людей приходят к Вечному огню, чтобы
поклониться тем, кто добился непростой победы над фашистами. Я со своими
сверстниками иду на возложение почтить память погибших. За мужество, стойкость
и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и
независимость Отечества, в октябре 2007 года Ельцу было присвоено почётное
звание Российской Федерации «Город воинской славы». Я думаю, что подростки
испытывают гордость за свой любимый и родной город. Смотрю на бабушек и
дедушек, участников Великой Отечественной войны, и слёзы наворачиваются на
глаза, потому что их заслуги  не знают границ.
А мы должны чтить память погибших и никогда не забывать о тех, кто
дожил до сегодняшних дней.
Война никого не оставила равнодушным. В славный коллективный
подвиг победы над гитлеровской Германией вместе с воинами Красной Армии и
партизанами внесли свой вклад совсем ещё юные бойцы-пионеры и комсомольцы,
встав на защиту своего родного города, своей Родины. Аня Гайтерова, Лиза
Кириллова, Володя Быков, Алеша Оборотов, Вася Краюшкин - это те дети и
подростки, которые отважно сражались против фашистов. Их имена можно
перечислять до бесконечности.
За образцовое выполнение заданий на фронте, за доблесть  и
мужество пулемётчица Гайтерова Анна Андреевна посмертно награждена орденом
Красного Знамени. В Ельце одна из улиц и сквер названы её именем. Последние
слова девушки были: «Умираю за свободу, за Родину…»
Во время оккупации Ельца Алёша Оборотов и Миша Бекетов днём и
ночью перерезали телефонные шнуры, соединяющие фашистские штабы между собой,
унося десятки метров провода. Погибли при освобождении родного города. У нас
есть улица, носящая имя Алёши Оборотова.
На фронт из Ельца ушли более пятнадцати тысяч жителей. Пример
бесстрашия  и героизма против гитлеровских захватчиков показали М.В.Дякин,
И.Г.Мешков, В.Л.Кротевич, А.И.Проживаров и многие другие, которые получили
награды.
Проходит время.…Но эти имена навсегда останутся в памяти ельчан.
Их поступки и действия заняли достойное место в  истории великой борьбы
советского народа за свободу и независимость Родины.
Недалеко от моей бабушки живёт женщина, побывавшая на войне. Еще подростком
в 1941 году вступила она в полк народного ополчения, выполняла различные
задания в тылу врага, принимала участие в освобождении Ельца. В одном из боёв
Елизавета Алексеевна получила тяжёлое пулевое ранение, но осталась жива.
Ветеран показывает мне награды, и  я  долго их рассматриваю. Каждая медаль –
целая история. Но больше всего мне нравится слушать военные рассказы и смотреть
фотографии тех лет.
Стойкость и отвага юношей и девушек прослеживаются на страницах
литературных произведений: Б.Васильева «А зори здесь тихие», А.Фадеева «Молодая
гвардия», М.Шолохова «Судьба человека» и  других. У героев были свои мечты,
которым не суждено сбыться. Многие погибли, и с ними «оборвалась маленькая
ниточка в бесконечной пряже человечества».
Я горда, что в моей семье есть предки, участвовавшие в Великой
Отечественной войне. К сожалению, я их не помню, поэтому очень внимательно
слушаю рассказы бабушки и дедушки. 23 июня 1941 года мой прадедушка, Андрей
Поликарпович,  ушёл на войну. Он воевал в войсках Центрального фронта под
командованием генерал-полковника К.К.Рокоссовского. Был контужен. В Латвии
потерял своего боевого товарища и получил ранение в правое плечо. С осколками
под лопаткой дошёл до Берлина. Прадедушка приехал домой в 1945 году, на вокзале
его со слезами на глазах встречали родные и близкие. А осенью он избавился от
этой злополучной пули, не помешавшей ему получить множество медалей. Главное
для меня – больше узнать о военных подвигах своих предков, сохранить их награды
в моей семье. Я просто обязана донести это до будущего поколения!
Мы рождены, чтобы никогда не забывать людей, подаривших свободу и
жизнь. И в память о тех, кто не вернулся с войны, мы должны любой ценой
сохранить мир!

Как заклинание звучат слова Р.Рождественского:
Люди! Покуда сердца стучат,-
Помните!
Какой ценой завоёвано счастье,-
Пожалуйста, помните!

file_name: «Поклонимся великим тем годам…».doc

title: «Поклонимся великим тем годам…»


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 28
Тема: Волшебная красочность музыкальных
сказок.
Цели урока: анализировать многообразие
связей музыки и изобразительного искусства; находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других видов искусства; воспринимать
музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и выражения.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: Интродукция «Океан - море синее»
из оперы «Садко» Н. А. Римского-Корсакова.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске.
«Мой род – это сказка, былина, и
непременно русские...»

(Н. А. Римский-Корсаков)
Сообщение темы урока:
- Ребята, я думаю, что многие из вас
бывали на музыкальных спектаклях, быть может, даже видели балеты-сказки,
оперы-сказки. Скажите, отличается ли музыка, написанная для таких спектаклей,
скажем, от спектаклей на не сказочные сюжеты? (Да, конечно, музыка,
написанная к музыкальным сказкам, рисует нам волшебный, сказочный мир, она
помогает окунуться в атмосферу необычную, нереальную.)
Сегодня наш урок посвящён музыкальным
сказкам.
Работа по теме урока:
1. Сказка как основа сюжета для
музыкального произведения
Роль сказки в музыке очень велика. Облик
сказочных героев, лесные, подводные и горные сказочные пейзажи и царства, птицы
и животные - словом, всё богатство видимого волшебного мира получило своё
звуковое выражение. Благодаря музыке мы узнали, что в сказке все звуки особенные,
волшебные: необычно шуршат и падающие снежинки, и золотые рыбки пляшут в воде
по-особенному, и лесное озеро не простое, а волшебное.
Причудливый, волшебный, фантастический мир
сказочного творчества по-разному находил своё выражение в музыке. Сказка могла
стать основой сюжета оперы, балета или инструментального сочинения.
Великим сказочником в музыке по праву
считается русский композитор Н. Римский-Корсаков. Он написал семь сказочных
опер: «Снегурочка», «Ночь перед Рождеством», «Садко», «Сказка о царе Салтане»,
Кащей Бессмертный», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»,
«Золотой петушок».
Один из примеров сказочной музыки –
«Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко». Уже в самом
названии этого фрагмента видна изобразительность и живописность музыкального
замысла.
Композитор воспроизводит не просто весёлую
пляску рыбок, резвящихся в подводном царстве, он воспроизводит своеобразный
танец цветов, бликов - золотых, серебряных, сверкающих, изменчивых. Все
средства музыки - от гибких и прихотливых мелодических линий до тембрового
разнообразия оркестра - направлены на создание красочной музыкальной картины.
Многие музыканты называли оперу «Садко» энциклопедией сказочного музыкального
языка XIX столетия.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. «Пляска
златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко».
- Услышали ли вы какие-либо особенные
сказочные звуки, рисующие рыбок? (Музыка рисует подводное сказочное
царство, игривых весёлых рыбок, резвящихся в нём. Но кроме этого он изображает
своеобразный танец цветов и бликов подводного мира - сверкающих, изменчивых.
Использование различных тембров, гибких мелодических линий создаёт красочную
музыкальную картину.)
2. Портретные сказочные образы.
- В опере также присутствуют и портретные
сказочные образы. Они, конечно, отличаются от музыкальных портретов реальных
людей. Как вы думаете, почему? (Отличие в изображении сказочных героев
от музыкальных портретов реальных людей заключается в привнесении
таинственного, загадочного, связанного с непостижимым волшебным миром).
Посмотрите внимательно на картину Михаила
Врубеля «Царевна Лебедь» - это не просто иллюстрация к «Сказке о царе Салтане».
Кто является автором этой сказки? (Великий русский поэт А. С. Пушкин.)
«Царевна-Лебедь» М. Врубеля - это
обобщённый образ женских сказочных образов. В чем-то он сродни образу Морской
царевны Волховы из оперы «Садко», так же исполненной невыразимой прелести, - и
вместе с тем загадочной, непостижимой.
Когда Морская царевна поёт свою чудесную
колыбельную песню, она вкладывает в неё очень много лирического чувства. В
музыке звучат интонации народной песни, придающие Волхове тёплые, живые черты
реальной девушки. И все же, когда в мелодию «Колыбельной» вплетаются интонации
«волшебного» характера, становится очевидной нерасторжимая связь Морской
царевны с фантастической сказочной стихией.
Таинственная природа Морской царевны
подчёркивается колоритом инструментальных звучаний – особенно в конце
«Колыбельной», когда в мелодии флейты и арфы начинает «струиться» мотив
ручейков. Царевна Волхова, полюбившая гусляра Садко за его волшебный дар, не
обретает, подобно другим сказочным героиням (Русалочке, Снегурочке),
человеческую душу, а остаётся верна своему морскому миру с его таинственной
жизнью и холодным безмолвием. Это возвращение в привычную свою стихию
передаётся в музыке исключительно выразительно: царевна принимает облик
утреннего тумана и растекается по лугу широкой светлой Волховой-рекой.
Мелодия колыбельной Волховы - простая,
задушевная, бесконечно близкая языку русской народной песни. Баюкающий припев
напоминает тихое мерное колыхание волн. Римский-Корсаков высоко ценил музыку
последнего появления Волховы. «Вариации её колыбельной песни,- писал он,-
считаю за одну из лучших страниц среди своей музыки фантастического содержания».
Слушание: Н. Римский-Корсаков.
«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».
Многие известные и любимые сказки
обогатились музыкальными звучаниями. Мы услышали, под какую музыку плясала Маша
в «Щелкунчике», услышали не только музыку самого танца, но всего празднично
убранного зала - ёлки, новогодних игрушек, снежинок за окном. П. Чайковский,
как добрый волшебник, только прикоснулся к сказке своей волшебной палочкой
музыканта - и она сразу ожила, наполнилась очарованием настоящего праздника,
тёплого и глубокого чувства - и словно стала реальностью, частью нашей жизни.
Но ведь даже и на сказочном празднике всё
происходит по-настоящему. Герои «Щелкунчика» совершают подвиги, поддерживают
друг друга в минуты испытаний. Наградой становится тёплое и глубокое чувство,
которое рождается между девочкой Машей и Щелкунчиком, превратившимся в конце
сказки из уродливой куклы в прекрасного принца. Поэтому и в музыке мы слышим не
только сказочные звуки, но и выражение живой человеческой любви.
Слушание: П. Чайковский. «Па-де-де» из
балета «Щелкунчик».
Мы узнали также, какая музыка звучала на
балу у Золушки, что танцевали гости и она сама. Мы всегда знали, что роковым
моментом была полночь, впервые услышали, как звучали часы, как отбивали они
свои двенадцать ударов и как постепенно, с каждым новым ударом, исчезало
колдовство доброй Феи. Бой часов похож на колокольный звон - тревожный,
яростный, неумолимый. Сначала как бы слышится громкое тиканье часов, а затем
раздаются двенадцать гулких, хриплых, зловещих ударов, изображаемых оркестром.
А сделал это зримым ещё один волшебник -
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Слушание: С. Прокофьев. «Полночь» из
балета «Золушка» (фрагмент)
Итог урока:
Итак, мы видим, что сказки сами по себе
очень музыкальны: герои в них охотно поют и танцуют, и очень часто эти песни и
танцы становятся частью волшебного мира чудес, праздников и светлых надежд. И
может быть, оттого сказочная музыка так живописна, что она заключает в себе все
представления о волшебном, таинственном, что она - воплощённая мечта человека о
прекрасном?
Вопросы и задания:
1.    Почему,
когда композиторы обращаются к сказочным сюжетам, в их музыке так возрастает
изобразительное начало?
2.    В
чём разница между музыкальными портретами реального человека и сказочного
героя?
3.    Какими
средствами передаётся красочность образа в «Пляске златопёрых и сереброчешуйных
рыбок» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова?
4.    Что,
кроме новогоднего волшебства, звучит в музыке П. Чайковского «Щелкунчик»?
5.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуй свой любимый персонаж из музыкальной
сказки.

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

title: Урок музыки: Волшебная красочность музыкальных сказок