extracted_text:
Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

17.02.2021
Тема
урока: «Изменение имен существительных по
падежам ».
Класс 4«а»
Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, карточки с заданиями, компьютерная презентация РоwerPoint  по
теме: «Изменение
имен существительных по падежам».
  Урок Шамхаловой Х.Р. организован и проведен на достаточно высоком
профессиональном уровне.
По своему
типу урок систематизации и обобщения знаний и способов деятельности учащихся.
  Все этапы
урока четко спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный, создающий
творческую атмосферу делового сотрудничества.
  На
протяжении всего урока учитель использовала мультимедийную презентацию, как
наглядную иллюстрацию пройденного материала, что позволило сэкономить время
урока, обеспечить его плотность и насыщенность заданиями как обучающего, так и
развивающего характеров.

Актуализация базовых знаний была осуществлена с помощью таким форм работы как
устный опрос, имеющих практико-ориентированную направленность, фронтальная
работа по вопросам теоретического материала, обобщение и систематизация
основных понятий по данной теме.
 Слайдовая
презентация содержала необходимый наглядный и практический материал.

Учитель начальных классов
МКОУ «АНОШ №2350 при в\ч»    Сулейманова З.А.

Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

17.02.2021
Тема урока: « Изменение имен существительных по
падежам».
Класс 4«А»
Работа по
закреплению практического материала была выстроена от простого к сложному. За
урок ребята работали с разными видами заданий, после каждого этапа работы над
заданием определенного вида учащиеся делали вывод и обобщение.
          В процессе выполнение
упражнений  была проведена физкультминутка для снятия усталости с привлечением
музыкального сопровождения, которую провел учащийся(сохранение осанки и
зрения).
          Подведение итогов урока
показал, что дети хорошо усвоили материал по данной теме. Учащиеся
самостоятельно определили, что цели урока достигнуты.
          Урок Шамхаловой Халисат
Ремаиловны является инновационным, интересным, познавательным, показала что
учитель в своей работе активно применяет элементы
информационно-коммуникативной, здоровьесберегающей, личностно-ориентированной
технологий .

Учитель начальных классов
МКОУ «АНОШ №2350 при в\ч»         Магамедалиева Д.А..

                             Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

23.10.2020
Тема урока: «Деление на двузначное число»
Класс 4 «а»

17 ноября мною был посещен урок математики в 4 классе. По посещенному уроку был
составлен анализ.
         Урок был организованным, дисциплина на уроке
хорошая. На уроке присутствовали различные формы работы.  Рабочее место учителя
и ученика  было рационально организованным. В начале урока была проведена
интересная разминка, что способствовало более быстрому включению  детей в урок,
повышению интереса к уроку. Для того чтобы у учащихся появился
интерес к уроку, чтобы мобилизовать внимание всего класса, было  использован
кейс. Цели урока определялись
совместно с детьми. Основные задачи урока
были сформулированы педагогом четко и ясно. Учитель объясняеттеорию чётко и
 доступно, объясняя важные для понимания учениками моменты, учитель
указывает и исправляет ошибки в процессе выполнения задач учащимися. Правильно
подобранные задачи по уровням сложности  позволяют наращивать сложность по
мере усвоения материала. Учащиеся к занятиям относятся с большим энтузиазмом и
охотно выполняют задания в тетрадях.
Учитель относится к детям с уважением, пониманием,
соблюдает тактичность. Урок проводился согласно программе. Для урока были
характерны моменты молчания, замешательства, паузы, т.к. некоторые ученики не
были готовы к уроку, не имели домашнего задания.
В ходе урока учителю все же удалось наладить контакт с
детьми, создать необходимую обстановку, задействовать весь класс, в процесс
обучения, контролируя работу каждого ученика.

Учитель начальных классов
МКОУ «АНОШ №2350 при
в\ч»                        Султанахмедова С.

Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

23.10.2020
Тема
урока: «Деление на двузначное число»
Класс 4 «а»
 Во время урока учитель
привлекает внимание учеников, задавая вопросы, чаще выходит на уровень диалога
с учениками. Методы обучения и воспитания достаточно результативны, не сложны,
скоординированы. В процессе урока учитель исправляет ошибки, в случаях затруднений
делает подсказки. Учитель придерживается дидактических принципов обучения и
воспитания: активности, наглядности обучения, систематичности,
последовательности, доступности. Привлекает детей к анализу выполненных
заданий, самооценке
      В заключительной
части урока закрепление основных моментов, рефлексия. Проводится подведение
итогов урока, дается домашнее задание.
Учитель был в полной мере подготовлен
к уроку.
Цель посещения урока достигнута в
полном объеме, получен опыт проведения такого типа урока.

Учитель начальных классов
МКОУ «АНОШ №2350 при в\ч»                    Алиева Ф.

Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

13.02.2019
Тема урока: «Числовые выражения»
Класс 2«А»
 Учитель уверенно и
настойчиво требует выполнений задач урока. Халисат Ремаиловна умело
держится перед классом. К детям относится с уважением, соблюдает тактичность.
Взаимоотношения детей с учителем хорошие. Шамхалова Х.Р. дает
указания детям правильно, его речь четкая и ясная. К отдельным ученикам
применяет индивидуальный подход.
Урок был построен в соответствии с требованиями к
современному уроку:
1.
Урок
был четким, целенаправленным (средства обучения соответствовали цели).
2.
Полного
управления процессом обучения на уроке добиться удалось сразу.
3.
Урок
носил комплексный характер: на уроке были использованы устные и письменные
формы работы.
7.
Урок
был построен логично и был познавательным.
8.
Урок
носил обязательную коммуникативную направленность.
9.
На
уроке присутствовало единство обучающей и контролирующей функций, что дает
возможность учителю анализировать свою деятельность и деятельность учащихся на
уроке.
10
 Дифференцированный подход к организации деятельности учащихся, учитывая
их различную подготовку.
Структура урока отражала все
вышеуказанные принципы.

Директор
МКОУ «АНОШ №2350 при в\ч»
Ханахмедова Ф.А.

Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

         13.02.2019.
Тема урока: «Числовые выражения»
Класс 2 «А»
Из урока и презентации к
уроку видно, что урок продуман и хорошо спланирован. Учитель выделяет четкую
структуру урока, которая соответствует требованиям проблемного,
исследовательского урока: четко продумана и поставлена проблема урока, наличие
проблемных задач; выдвижение учащимися гипотез для решения данной проблемы и их
подтверждение.
Учебная деятельность на
уроке построена в соответствии с дидактическим смыслом: удивление– восприятие –
осмысление – запоминание – применение по образцу в новой ситуации – обобщение -
систематизация.
Особое место занимает система методов
проблемно-развивающего обучения, ориентированная на субъективную новизну и
оригинальность; на побуждение учащихся к активной деятельности. Из
представленного материала видно, что стартовая задача, данная учителем на уроке
– гарантирует его успех. Такое необычное задание вовлекает учеников в
творческую, мотивированную деятельность, ведет за собой весь ход урока. Учитель
побуждает учащихся видеть необычное в привычном.
Для повышения интереса к уроку, учитель использует групповую форму организации
работы на уроке, что повышает учебную и познавательную мотивацию у учащихся.
Такая форма работы значительно снижает уровень тревожности у детей, страх
оказаться неуспешным.

Учитель начальных классов
МКОУ
«АНОШ №2350 при в\ч»                      Сулейманова  З.А.

Отзыв о посещенном уроке
учителя начальных классов Шамхаловой
Халисат Ремаиловны.

04.03.2019
Тема
урока: “Общее
понятие о тексте”
Класс 2 «а»
Учитель
четко сформулировала цели и задачи, которые необходимо было реализовать в ходе
данного внеклассного мероприятия. Ход мероприятия строился на основе конкурсов
с учащимися, опираясь на их знания, полученные на уроках физики, а также
учитывая личный опыт. На каждой страничке детям предлагалось выполнить задание,
что заинтересовало учащихся. Они с удовольствием их выполнили и справились в
полном объёме. Ребята активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы,
приводили интересные примеры, делали выводы и обобщения, высказывали свои мысли
по поводу услышанного.
Для
придания увлекательного характера и активизации познавательной деятельности
учащихся, учитель использовала следующие методические приемы: рассказ
интересных фактов, связанных с обсуждаемой темой, музыкальное оформление
мероприятия, работа в группах, работа в парах, загадки, чтение стихов, игры,
пословицы и поговорки, красочная картинка на доске, презентация. Смена видов
деятельности оказало положительное влияние на учащихся, не чувствовалось
усталости, дети работали активно и с большим желанием. Была
проведена игра, которая вызвала у ребят живой интерес.

Зам.директора по ВР
____________________

Отзыв о
посещенном уроке
учителя физики  Гаджиевой Маисы Руслановны.

04.03.2015
Тема урока: “Тепловые явления”
Класс 8 «а»

Очень
серьезно отнеслись учащиеся к самому мероприятию и к тем заданиям, которые были
им предложены. В ходе проведения мероприятия учитель полностью реализовала
цели и задачи поставленные первоначально.
Маиса
Руслановна тщательно подготавливается к каждому мероприятию
и все они проходят на высоком уровне.
При совместном выполнении
заданий происходит взаимообучение, каждый ученик вносит свою лепту в общую
работу. Групповая форма работы на уроке позволяет в течении всего мероприятия
поддерживать активность и внимание учащихся. При подведении итогов учитель
учитывает не только результаты выполнения заданий, но и работу группы. Учащиеся
сами оценивают работу группы.
          Мероприятиенасыщен необходимым для работы оборудованием,
наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Наблюдается логическое
соответствие между темой мероприятия и выбором заданий. Использование на уроке
компьютера позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого
материала, но и способствует более осмысленному его усвоению.

Зам.директора по УВР
____________________

Отзыв о
посещенном уроке
учителя физики  Гаджиевой Маисы Руслановны.

27.11.2015
Интеллектуальная
игра «Все
ли тела плавают?»
Класс7 «а»

Такоемероприятие имеет
большой воспитательный потенциал, убеждает учеников в неограниченных
возможностях человека, вызывает удивление и интерес к современным достижениям
науки. В то же время занимательный материал несет серьезную учебную нагрузку:
аналогии и сравнения позволяют представить масштабы наномира , «путешествие по
пятому измерению» удивительно и познавательно, причем сравниваются объекты из
разных областей, задачи учат оперировать довольно трудным для учеников методом
оценки, используя дополнительные ресурсы.
Слайдовая презентация
содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет
увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.
Интереснейший урок!
Огромное спасибо педагогу за идею и ценный материал.
Полезно провести такое мероприятие
и с выпускниками 9 класса, отлично дополняет представление о картине
мира.

Зам.директора поУВР ____________________

Отзыв о
посещенном уроке
учителя физики  Гаджиевой Маисы Руслановны.

27.11.2015
Интеллектуальная
игра «Все
ли тела плавают?»
Класс 7 «а»
С самого
начала чётко прослеживалась подготовленность учащихся к мероприятию. Дети не
только добросовестно выучили материал, но и сумели, как настоящие артисты,
вжиться в свои роли, свободно ориентировались в общем потоке информации, проявляя
такие качества, как ответственность, целеустремлённость, творческие способности
и т.д.
Мероприятие
с самого начала и до окончания  держало весь зал в заинтересованном
напряжении. Это говорит о том, что тема и сценарий были грамотно подобраны педагогом. Учитель
широко использует возможности компьютерной и мультимедийной техники.
Данное
мероприятие помогает  развивать творческий потенциал учащихся, знакомит с
с интересными фактами физики. Стимулирует познавательную деятельность
учеников. Решает задачу всестороннего и гармоничного развития личности,
стимулирует к познанию нового и неизведанного и выполняет главные задачи
внеклассных мероприятий: образовательную и воспитательную.

Зам.директора по ВР
____________________

Отзыв о посещенном внеклассном мероприятии по физике для 8 классов «Физика
за чашкой чая»учителя физики  Гаджиевой Маисы Руслановны.
21.04.2017

Основное
внимание уделяет  обучению умению рассуждать, логически мыслить,
анализировать и из определенных условий делать соответствующие выводы. Знания
не даются готовыми, а добываются детьми самостоятельно. Выполнен большой объем
работы, дети приучены работать самостоятельно,
учащиеся   продемонстрировали умение анализировать  , контролировать
свои действия.
Дети
активно выступают  на уроке, спорят, сравнивают, обобщают, делают выводы,
а это и есть исследование. Применение компьютерных технологий, создание
проблемных ситуаций мотивировали учащихся к настрою в работе.  Теория
тесно переплетена с практикой на высоком уровне.  Мастерство учителя в
том, что  даёт возможность высказаться каждому.
 Занятие
способствовало расширению общекультурного кругозора. Педагог сумела
заинтересовать обучающихся, владела аудиторией. На уроке созданы комфортные
условия:  благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное
отношение к обучающимся), партнерский стиль отношений педагога и
обучающихся.

Зам.директора по ВР
____________________

Отзыв о посещенном внеклассном мероприятии по физике для 8 классов «Физика
за чашкой чая» учителя физики  Гаджиевой Маисы
Руслановны.
21.04.2017

На
 мероприятиииспользовались  следующие методы: ролевые игры, проекты,
 дискуссия, опорные схемы, проблемные вопросы. Мероприятие проведён, как и большинство уроков МаисыРуслановны,  с использованием компьютерных технологий. Учитель
разделяет класс на рабочие группы в соответствии с психофизиологическими и
учебными особенностями учеников, тем самым реализует личностный подход в
обучении. Обсуждение результатов работы каждой группы проводится с
использованием презентации. Плотность мероприятия высока.
Деятельность
каждого учащегося не осталась без внимания учителя. Возможности кабинета
использованы полностью.  Мероприятие очень интересное, богато в плане
развития творческих способностей, речи памяти учащихся. Видна система
работы учителя по организации внеклассных мероприятий с использованием игровых
технологий, ИКТ.   Учитель показал высокий методический уровень подготовки
и проведения мероприятия. На заседании РМО учителей физики была дана высокая
оценка.
Поставленные
цели реализованы. Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний и умений
в учебной деятельности.

Зам.директора по УВР
____________________

Отзыв
о посещенном внеклассном мероприятии по физике для 5-10
классов «Физика в твоей профессии»учителя физики  Гаджиевой
Маисы Руслановны.
27.01.2018
Проведенное внеклассное
мероприятие в виде физического вечера является весьма приемлемым средством
учебно-воспитательного процесса, что подтверждается несомненным успехом со
стороны учащихся и присутствовавших преподавателей физики и математики.
После анализа результатов
проведенного мероприятия со стороны ребят были высказаны предложения об
использовании тематических кроссвордов не только при проведении внеурочных, но
и обязательных занятий.
Кроме того, было
отмечено, что данная методика является универсальной, т.е. существует
возможность ее использования при проведении уроков по физике в качестве
систематизирующего элемента учебно-воспитательного процесса, а так же при
проведении небольших самостоятельных и проверочных работ.
Проделанная работа и
проведенный конкурс были высоко оценены всеми присутствующими и было высказано
предложение о дальнейшем сотрудничестве при проведении подобных мероприятий, а
так же о том, что к данному виду работы  необходимо привлекать и самих учащихся
с цель привития интереса к изучению предмета.

Зам.директора по ВР
____________________
Отзыв
о посещенном внеклассном мероприятии по физике для 5-10
классов «Физика в твоей профессии» учителя физики  Гаджиевой
Маисы Руслановны.

27.01.2018
 Проведенное внеклассное
мероприятие является весьма приемлемым средством учебно-воспитательного
процесса, что подтвердилось несомненным успехом со стороны учащихся.
На протяжении всего
занятия была показана мотивационная заинтересованность детей, что обеспечивалось
интересной подачей материала, корректным, дружелюбным и уверенным поведением
педагога.
На занятии учитель
применял следующие формы организации познавательной деятельности: фронтальная
работа, индивидуальная работа, которые чередовались на разных этапах, смогла
четко рассчитать время, необходимое для выполнения заданий на каждом этапе,
чтобы успеть в заключении подвести итоги.
Маисе Руслановнеудалось
продумать задания для учащихся таким образом, чтобы они смогли проявить свои
знания, смекалку, мастерство, а игровая форма позволила повысить интерес
учащихся к изучаемому предмету.
Занятие построено с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. При подготовке  к
мероприятию был учтен интерес к различным занимательным заданиям, общеучебные
умения и навыки, достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась
нетрадиционной формой  занятия. Были использованы словесные методы (объяснение,
инсценировка); наглядные методы (наглядность, презентация); практические;
поисковые и методы стимулирования мотивов к учению.

Зам.директора по УВР
____________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отзыв о посещенном уроке учителя начальных классов.docx

alt: Отзыв о посещенном уроке учителя физики

alt: Отзыв о посещенном уроке учителя физики

alt: Отзыв о посещенном уроке учителя физики

alt: Отзыв о посещенном в неклассном мероприятии по физике для 8 классов «Физика за чашкой чая» учителя физики

alt: Отзыв о посещенном в неклассном мероприятии по физике для 5-10 классов «Физика в твоей профессии» учителя физики

title: Конспект открытого урока по окружающему миру: «Живая и неживая природа».


extracted_text:
Испарение,
конденсация, кипение
1.
Почему температура воды в открытом стакане всегда несколько ниже
температуры воздуха в комнате?

2.
Удельная теплота парообразования воды значительно больше, чем
эфира. Почему же эфир, налитый на руку, вызывает гораздо более сильное ощущение
холода?

3.
Пар и полученная при его конденсации вода состоят из одинаковых
молекул. Чем же отличается водяной пар от воды?

4.
Сколько теплоты выделится при конденсации 200 г эфира?

5.
Чему равна удельная теплота парообразования эфира?

6.
Почему при кипении жидкость превращается в пар гораздо быстрее,
чем при испарении?

7.
Почему жидкость при испарении охлаждается?

8.
Почему во влажном воздухе тяжелее переносить жару?

9.
Какое количество теплоты потребуется, чтобы превратить 3 кг воды,
взятой при температуре    20ºС, в пар при температуре 100ºС?

10.
Испаряются ли твердые тела( например, лед)?

Испарение,
конденсация, кипение
1.
Почему температура воды в открытом стакане всегда несколько ниже
температуры воздуха в комнате?

2.
Удельная теплота парообразования воды значительно больше, чем
эфира. Почему же эфир, налитый на руку, вызывает гораздо более сильное ощущение
холода?

3.
Пар и полученная при его конденсации вода состоят из одинаковых
молекул. Чем же отличается водяной пар от воды?

4.
Сколько теплоты выделится при конденсации 200 г эфира?

5.
Чему равна удельная теплота парообразования эфира?

6.
Почему при кипении жидкость превращается в пар гораздо быстрее,
чем при испарении?

7.
Почему жидкость при испарении охлаждается?

8.
Почему во влажном воздухе тяжелее переносить жару?

9.
Какое количество теплоты потребуется, чтобы превратить 3 кг воды,
взятой при температуре    20ºС, в пар при температуре 100ºС?

10.    Испаряются
ли твердые тела( например, лед)?

file_name: Испарение, конденсация, кипение.pdf

alt: Испарение, конденсация, кипение 1

alt: Какое количество теплоты потребуется, чтобы превратить 3 кг воды, взятой при температуре 20ºС, в пар при температуре 100ºС? 2

intro: Карточки-задания по физике на тему "Испарение, конденсация, кипение" 8 класс. В карточках 10 заданий

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Повторение изученного материала
Класс:
2.
Урок №52. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и употреблять
изученные лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и
формировать личностный смысл учения.
Метапредметные: познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии; коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; формировать навыки
сотрудничества; регулятивные: планировать, контролировать, оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  ех.6, р.48, р.т. ех. 3, р.86, слова

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p. 61 (Tim is eight. Rose and Eve are three. Steve is seven. Lena is four.
  Kitty
is two)
2)
  Тренировка чтения:
  ex.2, p.61

воспроизведение информации на слух

использование в речи ЛЕ, обсл ситуацию
  общения

внесение коррективов

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.61-63

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Работа с
  текстом: ех.4, р.62
2)      Игра
  «вопрос-ответ»: ех.5, р.63

воспроизведение информации по памяти

формирование навыков чтения

прогнозирование

фронтальн.
парная

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.6, р.63

структурирование знаний

формирование навыков сотрудничества

саморегуляция

парная

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: подгот.-ся к проверочн. работе

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
I can hop-says the hare. I can jump-says
the bear.
I can run-says the dog. I can swim-says
the frog.
One- a cat. Two- a bat. Three- a dog.
Four- a frog.
Five- a hare. Six- a bear. One, two,
three, four, five, six.
Аудирование
How old are you Tim? — I’m eight.
How old are Rose and Eve? — They are
three.
How old is Steve? — He is seven.
How old is Lena? — She is four.
How old is Kitty? — She is two.

file_name: Повторение изученного материала (6).doc

alt: Повторение изученного материала

title: Конспект урока английского языка по теме Повторение изученного материала


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №9
Конспект
№9  вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «У бабушки в деревне»
Мақырыттары/Цели:
Воспитание  любви  и бережного отношения к животным, отзывчивость, умения
действовать сообща, работать в микро-группах, умения договариваться.
Развитие  связной  речи, зрительного и слухового восприятия,
внимания, мышления, любознательности, общей  и мелкой моторики.
Обогащение  и закрепление знаний детей о домашних
 животных, пользе, приносимой людям, местах обитания и профессиях людей,
связанных с уходом за ними.
Совершенствование умения моделировать
предметно-пространственные отношения, умения самостоятельно составлять
программы для Робота - мышь. Обучение  умению  анализировать.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: фонограмма музыки из
мультфильма «Паровозик
из Ромашкино», кукла Бибабо (бабка, фигурки домашних животных),
робот - мышь, карты программирования, игровое поле №8, карточка - соревнование
№7, музыкальная физминутка «Капитан Краб- «Прыгательная»
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент: Домашние животные - Үй
жануарлары, кошка - мысық, собака - ит, лошадь - жылқы, овца -
қой, свинья - шошқа.
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы
организованной деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
ü
«Выполни задание»
- Топни правой ногой 3 раза.
- Дотронься левой рукой до левого уха.
- Подними вверх правую (левую) руку.
- Поставь на носок правую (левую) ногу.
- Поставь на пояс правую (левую) руку.
- Дотронься  левой рукой до правого колена.
- Повернись направо (налево).
- Сделай три шага вперёд, повернись влево сделай 5 шагов
и тд.
ü
Внимание детей привлекает (аудиозапись) голос петуха.
Воспитатель. Дети, чей голос вы слышите? (Петушка).
Где живет петушок? (В деревне).
- Как вы думаете, всегда ли животные жили рядом с
человеком? Давайте отправимся в деревню к бабушке Варваре и попросим её, чтобы
она нам рассказала о том, откуда появились домашние животные.
 (под фонограмму песни «Паровозик» дети отправляются на ферму).
- Ну, вот мы и в деревне. А вот и дом бабушки Варвары, и
сама бабушка нас встречает (кукла Бибабо). (Здороваются.)

Негізі бөлімі/ Основная часть
Бабушка рассказывает детям притчу.
Давным –давно жил-был человек. Пришла однажды к нему
кошка и говорит:
-Возьми  меня к себе жить.
-А что ты умеешь делать?
- Ребята, как вы думаете, что рассказала про себя кошка? (Ответы
детей)

Подумал, подумал человек и разрешил кошке жить рядом с
ним. Но однажды кошка привела в дом собаку, которая тоже хотела жить рядом с
человеком.
- А что ты умеешь делать?- спрашивает человек.
 Как вы думаете, что рассказала про себя собака
человеку? (Ответы детей)
- А что больше всего любит пить кошка?  (Молоко)
А  молока-то у человека нет. Нашла кошка корову и привела к человеку.
- Что же интересного рассказала кошка человеку о корове? (Ответы
детей)
- Куда должен поселить корову человек? (В коровник). А
коровника нет, пришлось человеку его строить. Тяжёлые брёвна таскает человек.
- Привела кошка коня. Как вы думаете, зачем? (Ответы
детей)
Пришла зима. Вышел человек на улицу, бело кругом, а на
крыльце кто-то лежит.
Как у зайца длинное ухо.
Сам-комочек пуха.
Прыгает не очень ловко,
Но любит, есть морковку.
- Задумался человек, чем же ему может пригодиться кролик?
 А  вы как думаете?
(Ответы детей)
- Увидела кошка, что у человека нет валенок, и привела
барана, овцу и ягнёнка. А зачем? (Ответы детей)
- Понравилось человеку жить вместе с животными, и однажды
он сам привёл в дом козу, а зачем? (Ответы детей)
- Однажды видит человек – лежит кто-то в луже:
Спереди пятачок,
Сзади крючок,
Посередине спинка.
А на ней щетинка.
Кто это? (Поросёнок)
- И вот получился целый скотный двор, все по-разному
голос подают. Я буду показывать животных, а вы изобразите их голоса.
Кошка  (мяукает)
Баран (блеет)
Собака  (лает)
Свинья  (Хрюкает)
Корова  (Мычит)
Лошадь  (Ржёт)
Коза (Мекает)
- Стали называть этих животных – домашними. Почему?
- Много животных развелось у человека, и стали ухаживать

за свиньями кто? (Свинарки)
За телятами? (Телятницы)
За коровами? (Доярки)
За конями? (Конюхи)
 А кто пасёт отару овец? (Чабан)
А когда животные болеют, кто за ними ухаживает?
(Ветеринар)
Бабушка выставляет корзину с яйцами.
- Откуда у бабушки яйца? (ответы детей)
(При показе можно обратить внимание на разные яйца: куриные,
утиные, гусиные. Спросить, кто вылупится из куриного яйца, из гусиного, из
утиного)
ü
Физминутка «Капитан Краб- «Прыгательная»
ü
Игра «Кто где живет?»
Корова – в хлеву, свинья – в свинарнике, лошадь – в
конюшне и т. д.
Воспитатель. Ребята, а как называются животные,
которые живут на ферме? (Домашние). А почему их так называют? (У них есть хозяин,
который за ними ухаживает:
кормит, поит, строит им жилище). Для чего люди ухаживают за домашними
животными и птицами? (Они приносят пользу).
ü
Игра «Помоги малышам найти маму»  Упражнение №8
Обратить  внимание детей на фигурки детенышей домашних
животных, сказать, что они все перепутались и предложить детям расселить их на
ферме. А поможет в этом Мышка Колби, которая живет здесь уже очень давно и
хорошо знает всех обитателей фермы.
Каждый ребенок выбирает для себя фигурку детеныша
домашнего животного, очередность участия в игре определяется с помощью карточек
с загадками. Отгадав загадку, дети находят на поле место, где находится то или
иное взрослое домашнее животное, ребенок, у которого фигурка детеныша животного,
самостоятельно планирует маршрут, задает программу и доходит с Мышкой до
нужного места. Дети рассказывают, кто его мама, чем питается это домашнее
животное, какую пользу приносит людям.
Воспитатель при необходимости корректирует работу
детей.
Загадка 1.
Коровушка, коровушка, рогатая головушка! Малых деток не
бодай, молока им лучше дай!
У козы – козленок. У кошки - котенок. У коровы?
(Теленок).
Загадка 2.
Ходит барыня пешком, землю роет пяточком. До чего ж
толста она-
Шея просто не видна!
У ней песенка своя. Хрю, хрю, хрю поет она!
У козы - козленок? У кошки - котенок? А у свиньи?
(Поросенок).
Загадка 3.
Он за ней след в след бежит. И от страха весь дрожит. Это
значит слишком рано. Называть его бараном. (Ягненок).
У ягненка шерсть в колечках
Мама у него…(овечка).
Загадка 4.
У козы – козленок. У кошки – котенок. А у лошади?
(Жеребенок).
Вынул шейку жеребенок, сильной лошади ребенок. Только на
копытца встал, вслед за мамой побежал.
Загадка 5.
У кошки - котенок. У козы - козленок?
Загадка 6.
Это утки на лужок пришли. Утки червяка нашли.
Вот удача, кря - кря - кря! Они пришли сюда не зря. У
утки кто? (Утенок)
Загадка 7.
У козы - козленок? У коровы - коровенок?
У собаки - собачонок? У кошки - котенок? А у курицы?
(Цыпленок).
ü
Игра - соревнование «Чей мышонок  быстрее добежит до
сыра»
Карточка №7

Қорытынды/ Итоговая часть
Воспитатель хвалит детей за то, что они вместе с Колби
помогли детенышам домашних животных вернуться к себе домой. Хвалит детей,
которые все сделали правильно, и ободряет тех, у кого не все или не сразу
получилось.
Игра «Трик – трак». Если дети согласны,
отвечают: « Трик  - трак, это так!».
Если нет: «Трик – трак, это не так!»
Домашние животные могут жить в лесу.
Человек заботится о домашних животных.
Свинарка ухаживает за лошадьми.
Для лошадей строят конюшни.
Вам понравилось наше занятие?

file_name: У бабушки в деревне.docx

alt: Паровозик» дети отправляются на ферму)

alt: Свинарки) За телятами? (Телятницы)

alt: У кошки - котенок. У козы - козленок?

title: Конспект вариативного компонента "Я моделирую" "У бабушки в деревне" с использованием набора для развития навыков программирования Робот - мышь


extracted_text:
Игра «Летнее путешествие. Знатоки природы!»
Эта игра – викторина позволит воспитателям и
родителям в игровой форме проверить, насколько ребенок знает названия цветов,
деревьев и насекомых, умеет ли он быстро узнавать, называть, эффективно
пользоваться уже имеющимися знаниями.
Цель. Систематизация знаний детей о растениях и
насекомых.
Задачи.
1. Обобщить и уточнить знания детей о цветах,
деревьях и насекомых.
2. Развивать коммутативные способности детей -
умение быстро и правильно отвечать на вопросы.
3. Воспитывать любовь к природе.
Атрибуты: игровое поле, фишки (2-4
шт.), кубик, карточки с изображением цветов, насекомых и деревьев.
Игровое поле

Правила игры.
Дисциплинарные правила для детей.
• Правильно и грамотно выполнять все задания,
отвечать на вопросы.
• Соблюдать последовательность в игре.
• Не кричать, не спорить, слушать игроков,
соблюдать очередность в ходьбе.
1 вариант.
Организационные. Играют 2 – 4 игрока, перед
началом игры необходимо сложить карточки в 3 стопки, в соответствии с цветом рубашки.
Перемешать каждую стопку и положить рядом с игровым полем. Через все игровое
поле идет дорожка с разноцветными кружками. Игроки распределяют фишки между
собой и ставят их на старт. На одном квадрате могут стоять несколько фишек.
Игровые действия. Определяется очередность хода,
по очереди бросив кубик. Первым ходит игрок, у которого на кубике выпал
наибольший результат. Фишки передвигаются по игровому полю от старта до финиша.
Игрок, чья фишка оказалась на зеленом, желтом, оранжевом кружках берет карточку
соответствующего цвета и называет, что изображено, если ответ правильный, игрок
продолжает путь, если игрок сделал ошибку, значит пропускает ход. Карточки
могут повторяться.
Если игрок допустил ошибку, то делает один ход
назад, но взрослый должен сообщить ребенку правильный ответ. Выигрывает тот,
кто первым дошел до фиша и правильно выполнил все задания. Ответы можно, при
необходимости посмотреть, в шпаргалке.
2 вариант.
Если участников игры много, то игра проводится
без игрового поля. Взрослый становится ведущим, складывает карточки в 3 стопки,
в соответствии с цветом рубашки, тщательно перемешивает каждую стопку и кладет
пред собой рубашкой вверх.
Участники по очереди отвечают на вопросы,
сначала с оранжевой стопки, затем с зеленой и желтой стопок. Выигрывает тот, у
кого на руках будет больше всего карточек, на которые он дал правильные ответы.
3 вариант.
Так же в эту игру можно играть, разделившись на
команды. Игра ведется так же, как было описано выше, а в конце суммируются
карточки игроков каждой команды, команда, получившая наибольшее число карточек,
выигрывает.
Карточки могут постепенно добавляться
воспитателями.
Шпаргалка
Деревья
1. Дуб
2. Береза
3. Сосна
4. Осина
5. Рябина
6. Кедр
7. Клен
8. Липа
9. Ель
10. Ольха
11. Тополь
12. Ива
Цветы
1. Календула
2. Нарцисс
3. Гладиолус
4. Астра
5. Роза
6. Тюльпан
7. Мак
8. Колокольчик
9. Гвоздика
10. Одуванчик
11. Клевер
12. Ромашка

Насекомые
1. Бабочка
2. Божья коровка
3. Комар
4. Шмель
5. Пчела
6. Оса
7. Таракан
8. Муха
9. Кузнечик
10. Клещ
11. Муравей
12. Стрекоза

alt: Колокольчик 9. Гвоздика 10

title: Спортивный праздник  Летнее путешествие "Знатоки природы"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное  учреждение
Романовская СШ№12

  УТВЕРЖДЕНА

         Приказ  №147 от «30 »августа 2022 г

  Директор школы ___________О.Ю.Безуглова

Принято и рекомендовано

 к утверждению

Педсовет№1 от 30.08.2022г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ЭКОКЛУБ «ЗЕМЛЯНЕ»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
УРОВЕНЬ:ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ-13-14ЛЕТ

                                               1.Пояснительная
записка.
Программа
внеурочной деятельности Земляне для 5-10  классов разработана на основе
следующих нормативно-правовых документов:
1.
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями).
2.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 « Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования». Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 « Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
3.
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. №
08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
4.
 Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидимиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями на 29 июня 2011 г.).
5.
Устав
МБОУ Романовской СШ№12
6.
основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ Романовская СШ№12
для 5-9 классов на 20122- 2023 уч. гг.
7.
Программа
воспитания и социализации МБОУ Романовская СШ№12
8.        Положение
о программе внеурочной деятельности, реализующей обучение по
ФГОС НОО, ФГОС ООО, утвержденное в МБОУ Романовская СШ№12
Программа
состоит из следующих разделов:
1.
Пояснительная
записка;
2.
Личностые
и метапредметные результаты освоения курса ВД;
3.
Содержание
курса ВД с указанием форм организации учебных занятий
4.
Календарно-тематическое
планирование.
  Потребность
в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной
среды для жизни человека. Качество окружающей среды определяет здоровье –
основное право человека и главная цель развития цивилизации. Поэтому экологическое
образование и воспитание должно не просто проникнуть в структуру системы
образования, а стать одной из ее основ.
  Человек
является частью биосферы, и на него, как и на остальные живые виды,
распространяются законы развития биосферы. Как любой живой вид, человечество
имеет свою экологическую нишу, в которой проявляется вся система его
взаимоотношений с окружающей средой, подчиняющаяся определённым законам. Программа
экологического кружка «Земляне» имеет научно – познавательную, эмоционально –
нравственную и практически – деятельную направленность.
Цель
экологического воспитания:
– формирование
экологической культуры школьников, ответственного  отношения к
природе, умение понимать и ценить красоту и богатство природы, способность
осуществлять экологически грамотные действия и поведение, занимать активную
жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного
отношения к природе.
Задачи
экологического воспитания:
Образовательные
задачи:
-
научить  понимать пользу и значение природы для
  хорошего
самочувствия  и настроения
- научить
основам экологических знаний
-
совершенствовать речь, умение обмениваться
   экоинформацией,
находить объяснение - обоснования.
  Воспитательные
задачи:
- формировать
понимание необходимости соблюдения
   человеком
правил поведения в природе
- возбуждать
желание охранять природу
- воспитывать
умение сопереживать всему живому
- воспитывать
экологическое мышление детей
- формировать
умение и желание активно беречь и защищать природу
   Развивающие
задачи:
- развивать
основы экологического сознания детей, экологическое мышление
- развивать
психические процессы (внимание, память)
 и
мыслительные операции (сравнение, обобщение)
- развивать
познавательные и творческие способности  детей, коммуникативное общение.
                         Ожидаемые
результаты работы кружка:

1.Формирование знаний о закономерностях и
взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о
взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование мотивов, экологически
ценностных ориентаций, потребностей и привычек экологически целесообразного
поведения и деятельности, ответственного отношения к
здоровью, природной среде, жизни, способности научных, эстетических,
нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремление к
активной практической деятельности по охране окружающей среды.
3. Развитие альтернативного
мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятии
прекрасного и безобразного удовлетворения и негодования от поведения и
поступков людей по отношению к здоровью, к миру природы.
4. Формирование потребности в
необходимости и возможности решения экологических проблем.
5. Развитие  знаний и умений по оценке состояния и
охране природного окружения.
 Настоящая
программа разработана на  35 часов (1 час в неделю)

2. Личностные и метапредметные результаты освоения курса  В.Д.
                                 Личностные результаты:
У ученика
будут сформированы:
·
Внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной деятельности и принятия образца «хорошего ученика»;
·
Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха
в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
·
основы российской гражданской
идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности
многонационального российского общества, гуманистические и демократические
ценностные ориентации;
·
целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
·
уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов.
·
самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·
эстетические потребности, ценности и
чувства;
·
установка на безопасный, здоровый образ
жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
·
понимание необходимости заботливого и
уважительного отношения к окружающей среде;
Ученик получит
возможность для формирования:
·
внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного успешной учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно -
познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
·
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
·
установка на здоровый образ жизни и
реализации её в реальном поведении и поступках;
·
осознанных эстетических предпочтений
и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
·
эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направлениях
на помощь и обеспечение благополучия.

                             Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Ученик
научится:
·
способность принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
·
умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Ученик получит
возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
·
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
·
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные
УУД
Ученик
научится:
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной
литературы;
·
устанавливать причинно-следственные
связи.
·
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные) для решения задач;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть рядом общих приёмов решения
задач.
Ученик получит
возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
·
осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указания
логических операций;
·
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД
Ученик
научится:
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
·
задавать вопросы, необходимые для
организации совместной деятельности.
·
учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
контролировать действия партнёра;
·
использовать речь для регуляции
своего действия;
·
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит
возможность научиться:
·
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
·
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Организация
внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
3. Содержание курса внеурочной деятельности

№

Разделы/темы

Кол-во
  часов

Форма
  организации занятий/мероприятий

1

Введение

2

Лекция

1.1

1.2

 Понятие об экологии,
  как науки о взаимосвязанных живых организмах. Экологические науки

Беседа

2

Природные
  комплексы нашей местности

10

Беседа

2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

2.6.

2.7.
2.8

2.9

2.10

Природный
  комплекс - лес.

  Искусственные сообщества растений и животных
Джергинский
  заповедник

  Экологическое исследование школьной территории
Поможем
  зимующим птицам
 Где
  живут эти организмы? Луга. болота,  реки
 Природа
  и человек
Экологические
  проблемы человеческой деятельности

  Влияние загрязнённости воды на семена и растения
Охрана
  природных комплексов

Компьютерная
  презентация
Беседа
Эксперимент
Практическая
  работа
Творческая
  работа
Викторина
Беседа
Лабораторная
  работа
Презентация

3

Среда
  обитания человека

4

Лекция

3.1

Воздух,
  которым мы дышим

Лекция

3.2

Вода,
  которую мы пьём.

Беседа,
  презентация

3.3

Круговорот
  воды в природе

Лекция

3.4

Ток
  воды в побегах и листьях наземных растений.
Определение
  скорости  всасывания растениями воды
из
  колбы

Практическая
  работа

4

Пища,
  которую мы едим

2

Лекция

4.1

Что
  нужно знать, когда покупать продукты и
готовишь
  пищу

Презентация

4.2

Изучение
  состава питания продуктов (по этикетам)
расшифровка
  кодов пищевых добавок,  их значение и
влияние
  на организм

Практическая
  работа

5

Дом,
  в котором мы живем

3

5.1

Материалы,
  из которых сделаны дома,  мебель,
покрытия

Проект
  «Экологическое состояние домов»

5.2

Вопросы
  экологии в современных квартирах

Проект
  «Экологическое состояние квартиры»

5.3

Наблюдение
  фототропизма растений

Эксперимент

6

Здоровье
  человека - основа жизни

6

6.1

Достаточно
  ли знаю о курение и алкоголе

Анкетирование

6.2

Конкурс
  рисунков «Вредным привычкам – нет!»

Выставка
  рисунков

6.3

Суд
  над наркотиками

Презентация

6.4

Неожиданные
  встречи с ядами

Лекция

6.5

Оказание
  первой помощи при отравлениях.

Беседа

6.6

Здоровый
  образ жизни

Беседа,
  тестирование

7

Отходы,
  как источник загрязнения окружающей
среды

7

7.1

Что
  ты знаешь о бытовых  отходах?

Анкетирование

7.2

Куда
  девать мусор ?

Беседа

7.3

Свалка»

Лекция

7.4

Жалобы
  старых вещей»

Презентация

7.5

Творчество
  из отходов»

Выставка

7.6

Очитсим
  мир от мусора

Экологический
  десант

8

Летние
  задания

1

Исследовательская
  работа

4.Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Сроки проведения

План

Факт

Тема 1 «Введение» (2 часа)

1

 Понятие об экологии,
  как науки о взаимосвязанных живых организмах.

1

1  неделя

2.09

2

Экологические науки

1

2 неделя

9.09

                                     Тема
  2 «Природные комплексы нашей местности» (10 часов)

3

Природный комплекс - лес.

1

3 неделя

16.09

4

  Искусственные сообщества растений и
  животных

1

4 неделя

23.09

5

Джергинский заповедник

1

5 неделя

30.09

6

  Экологическое исследование школьной
  территории

1

6 неделя

7.10

7

Поможем зимующим птицам

1

7 неделя

14.10

8

 Где живут эти организмы? Луга. болота,
  реки

1

8 неделя

21.10

9

 Природа и человек

1

9 неделя

28.10

10

Экологические проблемы человеческой
  деятельности

1

10 неделя

11.11

11

  Влияние загрязнённости воды на семена
  и растения

1

11 неделя

18.11

12

Охрана природных комплексов

1

12 неделя

25.11

  Тема 3  «Среда обитания человека»  (5 часов)

13

Воздух, которым мы дышим

1

13 неделя

2.12

14

Вода, которую мы пьём.

1

14 неделя

9.12

15

Круговорот воды в природе

1

15 неделя

16.12

16

Ток воды в побегах и листьях наземных
  растений.

1

16 неделя

23.12

17

Определение скорости  всасывания
  растениями воды
из колбы

17 неделя

30.12

Тема 4 «Пища, которую мы едим» ( 2 часа)

18 неделя

18

Что нужно знать, когда покупать продукты
  и
готовишь пищу

1

18 неделя

13.01

19

Изучение состава питания продуктов (по
  этикетам)
расшифровка кодов пищевых добавок,  их
  значение и
влияние на организм

1

19  неделя

20.01

Тема 5 «Дом,  в котором мы живем» (3
  часа)

20 неделя

20

Материалы, из которых сделаны дома,
  мебель,
покрытия

1

20 неделя

27.01

21

Вопросы экологии в современных квартирах

1

21 неделя

3.02

22

Наблюдение фототропизма растений

1

22  неделя

10.02

     Тема 6 «Здоровье человека - основа жизни» (6 часов)

23

Достаточно ли знаю о курение и алкоголе

1

23  неделя

17.02

24

Конкурс рисунков «Вредным привычкам –
  нет!»

1

24  неделя

3.03

25

Суд над наркотиками

1

25 неделя

10.03

26

Неожиданные встречи с ядами

1

26 неделя

17.03

27

Оказание первой помощи при отравлениях.

1

27 неделя

24.03

28

Здоровый образ жизни

1

28 неделя

7.04

                            Тема 7
  «Отходы, как источник загрязнения окружающей среды» (6 часов)

29

Что ты знаешь о бытовых  отходах?

1

29 неделя

14.04

30

Куда девать мусор ?

1

30 неделя

21.04

31

Свалка»

1

31 неделя

28.04

32

Жалобы старых вещей»

1

32 неделя

5.05

33

Творчество из отходов»

1

33 неделя

12.05

34

Очитсим мир от мусора

1

34 неделя

19.05

                                                Тема
  8  «Летние задания»  ( 1 час)

35

Летние задания

1

35 неделя

26.05

Список литературы:
1..Балбышев И.Н. Из жизни леса.
Л.:Лениздат, 2009 г.
2. Вахромеева М.Г. Растения Красной книги
СССР. М.: Педагогика, 2000.
3. Гаврикова А.А. Загадки о неживой
природе. Начальная школа. 1995, № 2013 г.
 4.Макаров Ю.Б. Метод экологических
проектов в школе / География и экология в школе XXI века № 7, 2014, с.43-48.

file_name: внеурчка земляне.doc

alt: Ожидаемые результаты работы кружка: 1

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Ученик получит возможность научиться: · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета; · осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии…

alt: Разделы/темы Кол-во часов

alt: Здоровье человека - основа жизни 6 6

alt: Тема занятия Кол-во часов

alt: Список литературы: 1..Балбышев

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Земляне"


extracted_text:
Introduction
to General chemistry

Lesson
objectives: to familiarize students with the tasks and structure of the
chemistry course in grade 11; to repeat and generalize knowledge of students on
the subject chemistry, matter, atom, basic atom structure, Periodic law,
Periodic system of chemical elements D. I. Mendeleev (hereinafter PSHE),
chemical bonds purchased in the chemistry course in 8th grade.
Equipment:
tables of the chemistry course of the 8th grade ("structure of the
atom", "Chemical bond"), PSE.
Lesson
progress
I.
Organizational moment
At the beginning of the school
year, students are given introductory instructions on occupational health and
safety in the chemistry room (hereinafter referred to as OT and TB). It is
necessary to remind students of the basic rules of behavior in the chemistry
room when conducting laboratory and practical work, and the rules for working
with the notebook "Instructing OT and TB".
The
chemistry class 11 course is structured logically: from studying the
composition and structure of an atom to studying the composition and structure
of substances, then an in-depth study of chemical reactions, and then the study
of chemical properties of substances, their preparation and application.
Students
for a more in-depth study of the topic " Structure of the atom. Pshe D. I.
Mendeleev" it is necessary to remember the following:
a) the
concepts of "substance", "atom", "chemical
element", " isotope»;
b)
elementary composition of an atom, electronic structure of an atom,
electron-graphic structure of an atom;
C) the
structure of the Mendeleev PSC;
d)
metal and nonmetallic elements, their change in theirproperties STV in SVyazy
with the position in the system of chemical elements;
e)
chemical bond, types of chemical bond.
Students
are asked to complete the test tasks. The tasks of the theoretical part of the
test are discussed together with the teacher, the practical part is performed
independently according to the options.

II.
Conducting the test
Theoretical
part
1.
Remember the definition of an atom.
2.
What is the structure of an atom?
3.
What elementary particles are part of the nucleus of an atom? How is the charge
of the nucleus of an atom determined?
4.
What determines the amount of protons and neutrons?
5.
Give the definition of a chemical element.
6. How
to determine the number of protons, neutrons and electrons in an atom? Prove
that an atom is an electroneutral particle.
7.
give a definition of the isotope.
8.
What is the structure of the electron shell of an atom? How is the number of
electrons in it determined?
9. How
to determine the maximum number of electrons at the energy level?
10.
How is the number of electrons at the external energy level determined?
11.
What is an orbital? What shape do the s - and p-orbitalshave ? Which electrons
are called s-and p-electrons?
12.
What is an electronic formula?
13.
How and why do the properties of chemical elements change within a given range:
a) one
period;
b) a
group, the main subgroup when the charge of the nucleus of an atom increases?
14.
Describe the ways to complete the last energy level:
a)
characteristic of the metal element;
b)
characteristic of a non-metallic element.
15.
What types of chemical bonds are you familiar with?
16.
What is the reason for different types of chemical bonding?

Practical
part

Option
  I
Determine
  the composition of the atom of element # 10.
Determine
  the maximum number of electrons at the second energy level.
The
  number of electrons at the external energy level of element # 33.
Create
  an electronic formula for element # 7.
Arrange
  the elements in order of increasing metallicity: № 12, № 11, № 13.
What
  is the path to complete the last energy level of element # 3?
Determine
  the type of chemical bond in compounds: Hcl,O2, K, MgO.

Option
  II
Determine
  the composition of the atom of element N? 40.
Determine
  the maximum number of electrons at the third energy level.
The
  number of electrons at the external energy level of element # 53.
Create
  an electronic formula for element # 10.
Arrange
  the elements in order of increasing nonmetalicity: № 17, № 53, № 9.
What
  is the path to complete the last energy level of element # 9?
Determine
  the pitchfork of a chemical bond in compounds: F2, NaCl, H2S,
  Fe.

III.
Homework assignment
Repeat the information about
the structure of the atom (§ 4-12) according to the textbook of X class.
Answers to the test questions
Theoretical part
1.
Atom — the smallest particle of matter, chemically indivisible;
"atom" - means "indivisible".
2. the
Atom has a complex structure. It consists of a positively charged nucleus and
electrons.
3. the
nucleus of an atom consists of: protons having mass 1 and charge +1; neutrons
having mass 1 and charge 0; the charge of the nucleus is determined by the
number of protons.
4. the
Sum of protons and neutrons corresponds to the mass number of an atom — the
mass of an atom.
5.
Chemical element — a type of atom with a certain charge of the nucleus.
6. The
index of the item in PSHA corresponds to the number of protons in the nucleus
of the atom, number of electrons in the atom, so the atom — alternately
particle; the number of neutrons is determined by the difference between the
mass number and number of protons.
7.
Isotopes — chemical elements that have the same nuclear charge, but different atomic
mass.
8. the
Number of electrons is determined by the ordinal number of the element. The
electron shell of an atom consists of a certain number of energy levels. The
number of energy levels in an atom corresponds to the period number of a
chemical element.
9. the
Maximum number of electrons is determined by the formula: 2n2, where
n is the number of the energy level.
10.
the Number of electrons at the external energy level of an atom of a chemical
element is determined by the number of the PSE group.
11.
Orbital — the space around the nucleus of an atom, where the greatest
probability of finding electrons. S-orbital has the shape of a sphere (globe),
p-orbital has the shape of a surround of eight s-electrons located in
s-orbitalsand p-electrons located in p-orbitals.
12.
Electronic formula-a record of the structure of an atom, which indicates the
energy levels, orbitals at energy levels and the number of electrons in the
orbitals. It should be remembered that the maximum number of electrons in the
s-orbital is 2, in the p-orbital-6; at the first energy level , the j
-orbitalopens, at the second energy level, the s - and p -orbitals.
13.
Within a period with increasing charge of the nucleus of an atom, increasing
the number of electrons in the outer energy level decreases the radius of the
atom, resulting in increases nemetallicheskie — the ability to accept
electrons.
In groups, the main subgroups,
the number of energy levels increases with the growth of the atom's charge, the
atomic radius increases, resulting in increased metallicity — the ability to
give up electrons.
14.
the Last energy level of the metal atom is far from complete, until the
stability of the metal atom is energetically profitable to give the electrons
of the external energy level; the last energy level of the nonmetal atom is
close to completion, it is energetically profitable for the nonmetal atom to
take the missing electrons to the stability of the energy level.
15. Covalent bond polar and nonpolar, ionic bond, metal bond.
16 .electronegativity is the Cause of various types of bondingэлектроотрицательность. Electronegativity — the ability of atoms to attract missing
electrons to the last energy level. In the case of a sharp
difference in the electronegativity of atoms, an ionic bond occurs; covalent
polar coupling occurs between atoms that do not differ sharply in
electronegativity; in the case of identical electronegativity of atoms, a
covalent nonpolar bond occurs.

Practical
part

Variant
  I
Charge
  of the nucleus of an atom - +10; protons-10; electrons-10; neutrons 20-10 =
  10.
N
  = 2n2, n = 2, N =
8.5
  electrons.
1s22s22p3
Al,
  Mg, Na
Na
  — a metal element that gives off one electron from the external energy level.
Metal
  bond — K; covalent nonpolar bond-O2; covalent polar bond — HCl;
  the ionic bond — MgO.

Option
  II
,
  the nuclear Charge of the atom — +40; protons — 40; electron — 40; neutron 91
  — 40 = 51.
N
  = 2n2, n = 3, N = 18.
7
  electrons
1s22s22p6
I,
  Cl, F
F
  non — metallic element; accepts one electron on the outer energy level.
The
  metal bond is Fe, the covalent nonpolar bond is F2; the covalent
  polar bond is H2S, and the ionic bond is NaCl.

file_name: Урок 1.docx

alt: Introduction to General chemistry

title: chemistry lesson


extracted_text:
Павлов Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ
Роль науки в современном образовании
(Научная статья)
     Образование и наука являются основами формирования личности
человека, его постоянного развития и понимания окружающего мира. Наука является
формой человеческой деятельности, которая направлена на структурированное
познание и преображение действительности. Основа любой науки – это
систематизированные факты, теории, логически выверенные гипотезы, законы,
методы исследования. Уникально то, что наука представляет собой и систему
знаний о мире и практическую деятельность, основанную на ней.
     Наука — это особая система знаний и вид деятельности, а
также специфических организаций с работающими в них людьми (НИИ). Цель науки:
описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.
     Классифицировать современные науки можно по предмету.
Существуют естественно-технические науки, которые изучают всевозможные законы
природы и способы ее преобразования и освоения. Также выделяют общественные
науки, предметом изучения которых являются различные социальные явления.
Предметом исследования гуманитарных наук является человек. В эту категорию
входят и философские дисциплины, изучающие законы развития мышления человека,
как общественного и природного существа.
     Ценности науки и образования являются краеугольным камнями
проекта Просвещения, уходящего своими корнями в древнегреческую парадигму пайдейи (др.-греч.
παιδεία — воспитание детей; от
παιδος — мальчик, подросток), а своей кроной и ветвями
— в ведущие цивилизационные потоки постиндустриального общества.
     Образование — это непрерывный процесс, который продолжается
в течение всей жизни. Удовлетворяя свои потребности в познании окружающего
мира, меняя профессию, род занятий, мы всю жизнь пополняем и обновляем свои
знания и умения, совершенствуя себя как личность. Чтобы соответствовать
требованиям быстро меняющегося мира, необходимо пожизненное образование
людей, «обучающееся общество».
Наука и
образование в современной России
     По ряду причин наука и образование в современной России уже
перестали быть островками культуры. В них процессы деградации и разложения
достигли того порога необратимости, за которым следует кризис с
непредсказуемыми последствиями.
     В Российской Федерации действуют более трёх тысяч НИИ и
десятки сотен крупных вузов, в том числе федеральных исследовательских
университетов. В них работают тысячи учёных с большим объёмом международного
цитирования (десятки и сотни ссылок на их работы). Среди них преобладают физики,
биологи и химики, экономисты и представители общественных наук.
     Российские наука и образование продолжают развиваться
новыми темпами, на основе совершенно иного отношения государства к этим
жизненно важным сферам деятельности. В российском госбюджете практически
появились новые возможности финансирования развития науки, и это начинает
чувствовать на себе отечественное научное сообщество в самом положительном
смысле.

file_name: ПАВЛОВ А.К. РОЛЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ. (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

title: Роль науки в современном образовании (Научная статья).


extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Отношение»

1
вариант
1.     Упростите
отношение:
а) ;
б) ;  в) .
      2. Разделите число 120 в отношении 2 : 3.
     3. Решите пропорцию: а) ; б)
     4. Решите задачу с помощью пропорции:
а)  12 м сукна стоят 87 р. Сколько стоят 8 м этого
сукна?
б) Девять рабочих выполнили задание за 4 дня. Сколько   рабочих
могут выполнить задание за 6 дней?

2
вариант
1.     Упростите
отношение:
а) ;
б) ;  в) .
      2. Разделите число 150 в отношении 3 : 2.
     3. Решите пропорцию: а) ; б)
     4. Решите задачу с помощью пропорции:
а)  8 м сукна стоят 54 р. Сколько стоят 12 м этого
сукна?
б) Восемь  рабочих выполнили задание за 3 дня. За сколько
дней могут выполнить задание  6 рабочих?

title: Контрольные работы по математике в 6 классе


extracted_text:
Раннее
выявление одаренности детей.
Тема
раннего выявления одаренности у детей очень актуальна в настоящее время в связи
с тем, что появились большие возможности развивать и обучать детей, как в
муниципальных, как и коммерческих детских садах, кружках, студиях, группах
раннего развития, школах искусств, у большинства родителей часто возникает
вопрос: как и что развивать у ребенка? Ведь семьи инженерно-технических
работников уверены, что их дети, несомненно, будут склонны к математике и
технике, но, ни как не могут быть художниками или иметь гуманитарный склад ума
и поэтому, развивая только математические способности, врожденный творческий
гуманитарный дар может просто «уснуть», и ребенок в своей дальнейшей жизни не
сможет полностью реализоваться, ни в одной из областей. Поэтому необходимость
раннего выявления одаренности детей очевидна.
Что
же такое детская одаренность?
Детская
одаренность – это наличие у ребенка потенциально высоких интеллектуальных
способностей и достижений, которые значительно превышают нормы, характерные для
его возрастного этапа.
Однако,
следует заметить, что как и у любой монеты, у детской одаренности есть две
стороны: положительная и отрицательная.
Опираясь
на личный опыт педагогической работы с детьми раннего возраста, положительными
проявлениями детской одаренности являются: лидерство, независимость,
настойчивость, разнообразие интересов, смекалка, отличная память, нестандартное
мышление, неуемное любопытство, бесконечные вопросы, умение следить за
несколькими событиями одновременно, большой словарный запас, изобретательность
и и богатая фантазия; а отрицательными проявлениями детской одаренности –
зачатки диктаторства, нетерпимости и повышенной требовательности к себе,
нестабильность настроения, дети более капризны и импульсивны.
Детская
одаренность, как правило, проявляется в очень раннем возрасте, многие психологи
и педагоги, занимающиеся этой темой исследования профессионально, считают, что
выявить одаренность можно у ребенка, начиная с девятимесячного возраста. Чем
раньше будет выявлена одаренность, тем больше времени будет на реализацию,
раскрытие и развитие таланта.
Как
выявить детскую одаренность?
Выявление
одаренности – это очень сложный и многогранный процесс.
Опять
же, опираясь на свой педагогический опыт, выделю шесть основных этапов
выявления детской одаренности в раннем возрасте:
1
этап. Классификационный, который предусматривает определение видов одаренности
у детей раннего возраста по следующим направлениям деятельности для проведения
дальнейшей диагностики детей раннего возраста :
-
практическая деятельность (одаренность в ремеслах, спортивная и
организационная);
-
познавательная деятельность (интеллектуальная одаренность в различных сферах
деятельности);
-
художественно-эстетическая деятельность (хореографическая, сценическая,
литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность);
-
коммуникативная деятельность (лидерская и аттрактивная одаренность);
-
духовно-ценностная деятельность ( одаренность, которая проявляется в создании
новых духовных ценностей и служении людям).
2 этап.  Исследовательско-диагностический,
который предусматривает:
- анкетирование
родителей, воспитателей и психологов с целью получения первичной информации о
характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей;
- проведение
диагностики, которая позволяет с помощью простых заданий установить степень
развития познавательной сферы, оценить развитие памяти и внимания, уровень развития речевой сферы, крупной и мелкой моторики. Для диагностики используются
кубики, предметы быта, игрушки (пирамидки и конструкторы), карточки с изображениями.
3 этап.
Развивающий (прогностический), который определяет: сроки
реализации программы; сроки реализации каждого этапа диагностики;
прогнозируемые результаты; критерии оценивания результатов по этапам работы.
4 этап.
Экспериментально-практический, который осуществляется в трех направлениях: работа
с педагогами, работа с детьми и работа с родителями.
5 этап.
Аналитико-рефлексивный, который включает: непосредственно анализ
результатов диагностики; описание динамики развития детей с предпосылками
одаренности; Анализ и обобщение полученных результатов, их соответствие или не
соответствие поставленным целям и задачам.
6 этап. Реализационной,
который включается в себя не только разработку предложений, рекомендаций по
дальнейшему совершенствованию данной работы и механизмов совершенствования
управленческой деятельности и регулирования процесса реализации программы в
целом, но и определение направлений дальнейшей работы с одаренными детьми.
Какие
методы могут определить одаренность ребенка раннего возраста?
При
диагностике одаренности детей раннего возраста психологи и педагоги должны
использовать следующие методы:
1. Наблюдение (определение
задачи и цели (для чего? с какой целью?); выбор объекта, предмета и ситуации
(что наблюдать?); выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый
объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);
выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?); обработка и интерпретация
полученной информации (каков результат?)).
2. Тесты, опросники, анкеты.
3. Биографический метод.
4. Психологические тренинги.
Выявление одаренности у детей происходит постепенно. Результаты любых
тестирований на одаренность ребенка не являются окончательными и могут быть
интерпретированы по-разному. Ведь высокие показатели психодиагностических
методик вовсе не говорят об уникальной талантливости, а низкие – о бездарности
малыша в той или иной сфере деятельности. Нельзя оценивать уровень одаренности
только на основании одного лишь тестирования. Каждый ребенок индивидуален и
поэтому ни один из методов в отдельности, так и в совокупности не смогут со
стопроцентным результатом оценить степень одаренности ребенка.
Одним из лучших методов диагностики, на мой взгляд, является
психолого-педагогический мониторинг, который включает в себя следующие
требования:
- оценка деятельности и
поведения малыша должна проводиться со всех сторон. Педагог обязан использовать
разные источники информации о способностях ребенка;
- процесс выявления
одаренности предусматривает наблюдение за ребенком в течение длительного
времени;
- для того чтобы
проанализировать способности ребенка, нужно его вовлекать в разные занятия
 и виды деятельности;
- при оценке продуктов
деятельности детей (например, стихотворений, рисунков, идей) нужно привлекать
экспертов с разных областей;
- нужно не только
смотреть на ту одаренность, которая есть, а и на перспективы ближайшего
развития;
- при обследовании
педагог должен использовать множество диагностических процедур. Их нужно
отбирать в соответствии с предполагаемым видом одаренности;
- любую диагностику
одаренности нужно максимально приближать к реальной жизни;
- педагог должен
проанализировать реальные достижения ребенка. Речь идет об олимпиадах,
соревнованиях, конкурсах.
Даже комплексная
многоэтапная оценка степени или уровня одаренности детей раннего возраста не
исключает субъективных оценок педагога. Поэтому категорически нельзя называть
ребенка исключительно одаренным или же наоборот, обычным малышом. Такие оценки
могут впоследствии очень негативно повлиять на развитие ребенка.
Зачем же тогда
диагностировать одаренность у детей?
Выявлять одаренность
нужно, чтобы потом правильно и рационально развивать ребенка в той или иной
сфере.
А
в заключении хочется сказать, что каждый ребенок – одаренный ребенок, которому
необходима родительская любовь и постоянная поддержка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раннее выявление одаренности детей.docx

alt: Раннее выявление одаренности детей

alt: Для диагностики используются кубики, предметы быта, игрушки (пирамидки и конструкторы ), карточки с изображениями

детская психология

group: Педагогика

title: Статья "Раннее выявление одаренности у детей"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное
образовательное учреждение высшего
образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.
Вернадского»)
Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им.
В. И. Вернадского»
в пгт Советский

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеаудиторного мероприятия
«День России»

Для студентов 32 группы специальности
21.02.04 « Землеустройство»

Составила куратор
                                                                преподаватель
Стрельцова Н.В.
.

пгт
Советский

2024

Касаясь трех
великих океанов,
Она лежит,
раскинув города,
Покрыта сеткою
меридианов,
Непобедима,
широка, горда.
К.
Симонов

Цель: Рассказать обучающимся
об истории Дня независимости России, о символике Российского государства.
Патриотическое воспитание молодого поколения.

Вступление:
Что
мы родиной зовём?
Дом,
где мы с тобой живём,
И
берёзки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.
Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.
Что
мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
И
под небом синим – синим
Флаг
России над Кремлём.

12 июня в нашей стране общенациональный
праздник – День независимости России. Трудно и противоречиво развиваются
экономические реформы, происходит становление правового демократического
государства. И все же Россия уверенно входит в мировое сообщество государств с
развитой рыночной экономикой, сильными демократическими институтами. За последние
десять лет нашими общими усилиями Россия стала свободной страной, в которой
демократические выборы создают гарантии для каждого человека быть и ощущать
себя гражданином, способным влиять на окружающую жизнь. Россия стала страной, в
которой больше нет хронической нехватки всего и вся, в которой впервые за
многие десятилетия сложился насыщенный потребительский рынок.
Россия сумела остаться единой. Она строит
свою новую государственность на демократических, федеративных началах. Сильные
регионы - сильный центр, и наоборот. Этот праздник действительно всенародный,
поскольку какую бы идеологию ни исповедовал каждый из нас, все мы составляем
единый народ России, и наши чаяния, устремления и надежды могут осуществиться
только при условии сохранения независимости страны, упрочения ее суверенитета.
Мы уверены: наша Родина достойна стать не
только великой державой, но и страной, гарантирующей своим гражданам право на
счастье и благополучие. Говорят, что тот, кто не смотрит вперед, оказывается
позади. Мы должны идти вперед, чтобы не отстать от всего мира не только в плане
увеличения вооружения, но и развития образования, здравоохранения,
производства. И у нас для выполнения этой задачи есть и прекрасные ученые, и
современно мыслящие преподаватели, и прекрасные промышленники, и энергичная
молодежь.
Удивительно чувство Родины. Невозможно
человеку жить уверенно без этого чувства, без близости к деяниям своих предков,
без внутреннего постижения своей ответственности за судьбу Отчизны. Россия учит
нас добру, учит творить и созидать, учит не унывать в трудный час. Мы приобрели
политические права и свободы, которые стали важнейшей ценностью россиян. Все мы
хотим одного – чтобы наша страна крепла, жила в достатке, а жизнь ее граждан
становилась благополучной и стабильной.
В жизнь современных россиян этот праздник
вошел с 1990 года. Страна не могла не отметить столь важное событие, как
принятие Декларации о государственном суверенитете. Потребность в новом
празднике возникла в связи с изменением образа жизни и мировоззрения граждан
страны, с изменением нравственной атмосферы демократического общества.
День независимости России или День России
- один из самых "молодых" государственных праздников в стране. 12
июня 1990 года в обстановке проходившей в СССР суверенизации союзных республик
1 съезд народных депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном
суверенитете России.
В 1994 году этот день был объявлен
государственным праздником. Формально - это самый главный из современных
государственных праздников в стране. От этой даты можно вести отсчет начала
становления новой российской государственности, основанной на принципах
конституционного федерализма, равноправия и партнерства. Россия строит
демократическое, гражданское общество, в котором каждый этнос, каждый гражданин
видит себя неотъемлемой его частью.
У каждого государства есть своя символика,
так сказать, своя визитная карточка. Это герб, флаг и гимн. Это не просто
красивое изображение. Это воплощение истории и выражение патриотизма граждан.
Поэтому все мы должны знать и уважать историю государственных символов.
Каждый
гражданин любого государства должен уважать, гордиться и почитать главные
символы государства, ведь они раскрывают его сущность. В процессе становления
страны происходят некоторые изменения государственной символики, поэтому
молодежь должна знать историю создания и становления главных символов
государства – флага, герба, гимна.

   В данном материале содержаться не только исторические справки по
истории развития символики нашего государства, но и вопросы викторины на
которые должны ответить ребята.

ФЛАГ

Гордо реет флаг России нашей Родины прекрасной. В нём цвета
особой силы: белый, голубой и красный.

Белый
цвет – березка.
Синий
– неба цвет.
Красная
полоска – Солнечный рассвет.
Российский флаг появился впервые по эскизу
Петра 1 в 1693 году. С 1993 года это государственный флаг Российской федерации.
Есть разные версии, что означают цвета флага. Это и единство моря, неба и
земли. Это- содружество трёх славянских народов: белорусов, украинцев и
русских. Есть и такая версия. Белый – вера и чистота. Красный – героизм,
отвага, смелость. Синий – цвет Богородицы, благородства, верности, долголетия.
Централизованное
русское государство сложилось в 20 веке. Единого национального флага тогда не
было, но у великих князей (а затем и царей) были свои знамена с изображением
ликов Христа, Богородицы или святых, животных, солнца и др. На знамени Ивана
Грозного в Казанском походе было изображение Спаса и 8-го креста над ним.
Первое
такое знамя было белое с широкой красной каймой, в центре изображен 2-главый
орел и гербы подвласных царю земель.
Бело-сине-красный
флаг с золотым двуглавым орлом в центре в качестве «флага царя Московского»
Петр 1 использовал с 1693г. Поначалу это был военный флаг, но в 1705г. указом
Петр 1 даровал его торговому флоту, всем судам ходящим по Москве-реке, Волге и
Двине. Выбор цветов не случаен. В то время на море властвовали бело-сине-
красные цвета флагов Англии, Голландии. Эти же цвета стали символом российского
флота.
Бело-сине-красный
флаг связывают с именем Петра 1. Указом Александра 2 от 11.06.1858 г был введен
черно-желто-белый флаг. Разработчиком его был барон Борис Кельне, поклонник
немецкой геральдики. Бело-сине-красный флаг оставался коммерческим. Лишь с
приходом моды на флаги в 1870 г он чаще стал использоваться как национальный.
В 1918
г началась работа по созданию флага РСФСР, По докладу Я.М.Свердлова НКВД
утвердил красное знамя с надписью «Российская Социалистическая Федеративная
Республика».
20.05.1918
г ВЦИК утвердил вариант флага с надписью выполненной славянской вязью.
Утвердили пропорции флага- длина в 2 раза больше ширины.
 22августа
1991 г в дни путча ГКЧП Президиум ВС РСФСР принял постановление «Об официальном
признании и использовании национального флага РСФСР». Но до 25.12.1991 г страна
называлась РСФСР и в ней сохранялся флаг 1954г. Указом президента Б.Н.Ельцина
от 11.12.1993 г утверждено «Положение о государственном флаге РФ». Пропорции
флага 2:3 а не 1:2 как раньше и введены три цвета, а день 21 августа стал
праздноваться как День флага РФ.
Технология
изготовления флагов: раньше их ткали, а не шили. Они были шелковые и реяли на
ветру. Сейчас флаги изготавливают с помощью ТЕРМОПЕЧАТИ. Под воздействием
высокой температуры краска проникает глубоко в ткань. Краска не выцветает, но и
не реет, а полотнище скорее полощется на ветру.

ГЕРБ

У нас очень красивый герб. Двуглавый орёл на фоне Российского
флага.

Герб появился в 1497 году. Орёл – символ
солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Одна голова – правитель государства,
царь Иван Васильевич - великий князь всея Руси. Другая – правитель православной
церкви, патриарх всея Руси, Филантроп. Расположены головы на одном туловище –
это единство Руси, к тому же, царь и патриарх были родными братьями. В
дальнейшем у орла так и остались две головы, как символ единства духовной и
светской власти.
В
русской геральдике 2-х главый орел впервые появился в 1497г. в правление Ивана
3.Есть две версии его появления: женидьба Ивана 3 на византийской княжне Софье
Палеолог. 2-х главый орел использовался как знак императора Византии. Вторая
версия- подражание гербу императора Римской империи.
Всадник-
традиционный для Руси символ. Это обобщенный образ защитника Русской земли.
На
груди орла был помещен щит с изображением всадника.
Во
время изменений появилась цепь называемая Андреевской, вводился крест по
короной на груди орла, орел держал перевитые лентами громовные стрелы и факел в
правой лапе, лавровый венец- в левой, на крыльях появились тонкие перья, святой
Георгий повернулся в правую сторону, до 1917г герб оставался без изменений.
После
Октябрьской революции 1917 г Николай 2 отрекся от престола. Власть перешла к
Временному правительству.
Новый
символ России в 1917 г представлял собой двуглавого орла, расправленные крылья
направлены вниз, без монархических атрибутов (корон, скипетра, державы, щита со
святым Георгием, титульных гербов на крыльях) и не имел цветового решения.
Новое
появление 2-хглавого орла было не совсем законным: еще до утверждения герба он
появился на монетах выпущенных Банком РОССИИ.
16.11.1993г
президент Ельцин назначил комиссию по разработке герба. 30.11,1993г подписан
Указ «О государственном гербе РФ», автор рисунка Российского герба художник
Е.И.Ухналев.
 2-хглавый
орел – это символ вечности России, символ сохранения в русском народе
православной веры. Две головы орла напоминают об исторической судьбе России,
соединяющей Восток и Запад, говорят о двуединстве Европы и Азии.
Авторы
герба придали им значение суверинитета и целосности государства. Они означают
три ветви власти- законодательную, исполнительную и судебную.

ГИМН

Звучит гимн России – и каждый встаёт. В нём слышится гордость
за русский народ.
В нём слышится сила и мощь всей страны, которой мы будем
вовеки верны.

Гимн нашего государства не имеет такой
богатой истории, как герб и флаг. На протяжении последних двух веков он
изменялся не один раз. Весной 2006 года был утверждён гимн на музыку Александра
Васильевича Александрова на слова Сергея Владимировича Михалкова.
Гимн исполняется в наиболее торжественные
моменты для нашей страны.
Внимание! Приготовиться к исполнению Гимна
РФ! Под Гимн РФ смирно!
Первый
официальный гимн России под названием «Молитва русских» (Боже, царя, храни!)
появился в 1816 г. при Александре 1. Автором стихов был знаменитый русский поэт
В.А.Жуковский, автор музыки неизвестен.
С
1883г. официальным гимном Российской империи стал новый вариант Молитвы. Слова
Жуковского положены на музыку А.Ф. Львовым. Это был настоящий шедевр – всего 6
строк, которые хорошо запоминались всеми почти с первого раза.
С распадом
Российской империи в марте 1917г. встал вопрос о национальной символике и в
частности о гимне. В качестве временного гимна в 1917г исполняли «Марсельезу»
автора К.Ж. Руже де Лиля. Но потом большевики сочли это произведение слишком
буржуазным и Ленин предложил исполнять в качестве гимна «Интернационал»,
который с января 1918г. стал первым государственным гимном Советского
государства. С 1944г. «Интернационал» становиться партийным гимном Советского
Союза. Но музыка написана советским композитором А.В.Александровым, стихи
С.В.Михалков. После распада СССР с 25.12.1991г. в качестве гимна утверждена
«Патриотическая песня» М.И.Глинки, музыка осталась той же. Новые стихи написал
С.В.Михалков.
История великой России огромна и богата
событиями, как отдельное государство РФ ещё молода. И именно от нас, зависит,
какой она будет. Так приложите все усилия, чтобы Россия приобрела мощь и силу,
укрепила свою экономику, не растеряла своё богатство, красоту, величие.

В
заключение хочу прочитать вам стихотворение С. Синицына:
Берегите
Россию – нет России другой.
Берегите
её тишину и покой,
Это
небо и солнце, этот хлеб на столе
И
родное оконце в позабытом селе…
Берегите
Россию, без неё нам не жить.
Берегите
её, чтобы вечно ей быть
Нашей
правдой и силой,
Всею
нашей судьбой.
Берегите
Россию – нет России другой!

Вывод:Надеюсь, что после этого урока
вы ребята более серьезно и уважительно будите относиться к символам государства
и не важно, нашего или любого другого. Ведь любой из символов государства
отражает не только его историю, но и силу и дух народа. Любое общественное
мероприятие, на котором присутствуют государственные символы повышает его
значимость и важность. В момент исполнения государственного гимна все
присутствующие на мероприятии должны встать, снять головной убор и если
исполнение гимна сопровождается поднятием флага – повернуться лицом к флагу.

file_name: Классный час День России .docx

alt: Касаясь трех великих океанов,

alt: Россия сумела остаться единой.

alt: Берегите Россию – нет России другой


file_name: Занимательная_информатика 33.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Золотая  осень.
Цели:  научить учащихся видеть
красоту осенней природы. Познакомить  с историей некоторых овощей, их целебными
свойствами. Научить детей ценить дары осени.
Оформление: лозунги, плакаты, детские
рисунки с изображением осени, картины известных художников. Презентация к
меропритию.
На доске вывешены плакаты с
высказываниями:
Осень- трудовая пора, время сбора
урожая: хлеба,овощей, фруктов.
Осень- золотая пора.
Хлеб- самый главный и самый дорогой
плод Матери-земли и рук человеческих.
Ребята, сегодня у нас праздник,
посвящённый золотой осени. Открываем первую страницу нашего осеннего праздника.
Она называется «Золотая пора». Недаром осень зовут золотой. Одеваются леса в
багряный убор, желтеют травы и кусты. Многие художники посвятили свои картины
осени, передавали красоту осенней природы в картинах (на доске картины
художников)
Этому прекрасному времени года
писатели посвятили много стихов. И наша первая страничка- конкурс на исполнение
стихотворения об осени.
Осыпал лес свои вершины
Сад обнажил своё чело
Дыхнул сентябрь. И георгины
Дыханьем ночи обожгло.

Скинуло кафтан зелёный лето
Отсвистели жаворонки всласть
Осень, в шубу жёлтую одета
По лесам с метёлкою пршлась.

Славная осень! Здоровый ядрёный
Воздух усталые силы бодрит
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит.

Около леса, как в мягкой постели
Выспаться можно- покой и простор
Листья поблекнуть ещё не успели
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.

За лучшее исполнение стихотворения
выдаётся приз.

Ребята, а теперь вопросы к вам
(конкурс между рядами)
1.
Какие признаки
осени вы можете назвать?
2.
Почему осень в
народе зовут золотой?
3.
Как изменяются
растения с приходом осени?
4.
Как ведут себя
птицы с приходом осени?
5.
Как ведут себя
животные с приходом осени?

Отгадайте загадки:
1.   Всё в позолоту украшает.
2.   Кого весной и летом вы видели одетым
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки
Но зимние метели
В меха его одели.
3.   Зашумели, закричали
В путь далёкий всех позвали.
Открываем вторую страничку нашего праздника

Осень- трудовая пора, время сбора урожая: хлеба, овощей,
фруктов.
Что дарит нам осень?
(овощи, фрукты, золотое зерно)

Главное богатство нашей страны и нашей республики – хлеб и
кукуруза( прочитать высказывания о хлебе).
     Самые добрые, тёплые слова сказаны о хлебе. Поэтому и
отношение к хлебу у всех у нас должно быть особенное, святое

Хлеб- какое весомое слово
В нём – здоровье, наша сила
В нём чудесное тепло
Сколько рук его растило
Охраняло, берегло
В нём земли родимой соки
Солнца свет весёлый в нём.
Мой дед повёл рукою
Над скатертью раскрытой
А хлебушек какой
Сегодня духовитый
И стал вкусней обед
С краюшкой ржаного
Знал цену хлеба дед
И знал он цену слова.

Вспомним пословицы и поговорки о хлебе:

Хлеб- всему голова.
Хлеб вскормит, вода вспоит.
Хлеба ни куска и стол как доска
Нет хлеба, нет обеда.
Хлеб-батюшка, вода-матушка.
Не человек хлеб носит, а хлеб человека.
Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.

Сегодня у нас в гостях осенний огород( выходят девочки и
мальчики в костюмах кукурузы, картофеля, капусты, свёклы, каждый держит свой
овощ.

Каждый из овощей рассказывает о себе.

Кауста
Я, друзья кочан капустный
Необыкновенно вкусный
Я с макушки побелел
Я уже вполне поспел
Хоть варите, хоть солите
Поступайте как хотите.

Я ведь лекарь хоть куда. В старину капустой лечили кашель,
насморк, головную боль. Привезли меня в нашу страну с берегов тёплого
Средиземного моря и своё имя я получил от латинского «капут», что значит
«голова». А я и вправду похожа на голову. С давних пор приговаривают «Не будь
пустая, а будь густая», « Не будь мала- будь велика». И я капуста слушалась,
вот какая выросла густая».

Лук
Не морковь
Нет, я злюка
Стоит вам отведать лука
Слёзы потекут рекой
Я на грядке самый злой.
А я родился в Азии, но жил в Европе, и в Африке. Знакомство
водил даже с фараонами древнеегипетскими, правда они брезговали мною: мол
полезен и вкусен ты лук, да уж резко пахнешь. Зато мною кормили своих рабов и
воинов, считали, что от этого люди становятся сильными и смелыми. И в нашей
стране меня очень уважают, недаром в пословице говорят: « Лук от семи недуг»

 Помидор
Я наливался, я толстел
Пил влагу корешков
Я помидор. Бока алеют
Меня беречь должны
Пусть семена мои созребт
До будущей весны.

Вы, ребята, наверное, не все знаете. Что меня величают «
томатль», что означает « большая ягода». Это моё первое имя и дали мне его
индейцы. Во Франции меня называли « помд,амур» - яблоко любви. В Россию я попал
из Франции, где меня почему-то считали ядовитым. Я долго рос в садах для
красоты. Однажды один смельчак отведал моих плодов и остался жив-здоров. Мои
плоды очень полезные и вкусные.

Кукуруза.
Впервые меня привезли в Испанию матросы Колумба из Америки.
Это было давным давно, почти 500 лет назад. Меня выращивали индейцы и называли
«маис». Своё современное имя я получил от румынского «кукуруз», что означает «
еловая  шишка». Я очень полезное растение. Из моих зёрен делают масло, из
кочерыжек делают мыло и пластмассу и даже лекарство пенициллин. К тому же кукурузу
очень любят домашние животные и птицы.

Сценка « Репка»

Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:

Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.

(Ложится недалеко от репки и засыпает.)

Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.

(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)

Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.

(Хватает репку и тянет.)

Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.

Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.

Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!

Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!

Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…

Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?

Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.

Конкурс детских рисунков на тему: «Осенняя фантазия».

file_name: Золотая  осень - внеклассное мероприятие.docx

alt: Всё в позолоту украшает. 2.

alt: Я с макушки побелел Я уже вполне поспел

alt: Ай да репка, вот те на! Капуста:

title: Золотая  осень.