extracted_text:
Выпускной
вечер
На
ступеньках школы собрать выпускников пока родители готовятся
Как
взволнованы все этой встречей...
Радость, смущенье - на каждом лице...
Наступил он - прощальный наш вечер,
Собрались мы на школьном крыльце.
На ступеньках, знакомых до боли,
Пересчитанных вами не раз.
И слова благодарности школе
Зреют в мыслях и в душах у вас.
Так давайте дадим обещанье
Не забыть этот миг, этот час.
Нашей школе в момент расставанья
Скажем каждый: "Спасибо!" - сейчас.
За все встречи, за дружбу, за знанья -
Жить без этого мы не смогли бы.
Школа наша! Тебе на прощанье
Говорим мы сегодня: "Спасибо!"
Выпускники входят в фойе 2 этажа, где от
порога до места проведения праздника встречают их родители, выстроившиеся
"коридором" и аплодирующие ребятам. Выпускники проходят на свои места
ведущие готовятся к выходу   Родители рассаживаются по местам.
Фанфары. Выходят ведущие.
Ведущий.
Школьный
вечер у нас –

Самый памятный вечер.

Приглашает он нас

На прощальную встречу

Ведущая.
Наступил
этот день,

День последний, прощальный,

Самый памятный он

И немного печальный.
Ведущий.
Добрый
вечер дорогие друзья! Добрый вечер, дамы и господа!

Ведущая.
Добрый
вечер, дорогие родители и уважаемые педагоги!

Ведущий.
Мы
рады приветствовать в этом праздничном зале дорогих учителей и родителей
выпускников! Уважаемых гостей и просто сердечных друзей!

Ведущая.
Сегодня
в нашей школе чудесный праздник – праздник, которого с нетерпением ждали
выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается школа. А потому, что
нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты последний раз
входишь в стены родной школы как ученик, а выходишь самостоятельным, взрослым
человеком, принадлежащим другой жизни.

Ведущий.
Этот
праздник дорог для всех, кто находится сегодня в этом зале. Он дорог родителям,
которые на протяжении одиннадцати лет волновались за своих детей и вместе с
ними переживали победы и поражения.

Ведущая.
Он
дорог учителям, так как никто не проводил с нами больше времени, чем они!

Ведущий.
И,
конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим героям, а не
виновникам, так как они преодолели самый первый этап на большом пути под
названием Жизнь. Всё, что встретится на этом пути, будет завтра, а сегодня –
прекрасный праздник, молодости и красоты, дружбы и верности!

Ведущая.
Под
ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем наших звёзд - выпускников школы №
16  2016 года.

Ведущий.
Право
открыть праздник предоставляется выпускникам 11 «А» класса и классному
руководителю _________________________________ .

Ведущая.
И
выпускникам 11 «Б» класса и классному руководителю

_____________________________________________________

Ведущий.
Раскроются
настежь широкие двери

И ты переступишь порог.

Ведущая.
Ты
юн и взволнован, ты даже не веришь,

Что это начало дорог.

ПЕСНЯ________________________________________________________________

Ведущий.
Разрешите
церемонию награждения премией «Прощальный звонок -2016» считать открытой!
Слово
директору школы: Куль Анне Леонидовне.

Ведущая.
Этот
вечер будет широко освещаться всеми средствами массовой информации. Сегодня в
зале работают лучшие фотографы и видеооператоры. Обратите внимание, как все
ждут продолжения. Замерли фотовспышки, а видеокамеры медленно шуршат, боясь
пропустить наиболее важный момент!

Ведущий.
Посмотрите
ещё раз в зал, яблоку негде упасть, а ведь билетов было всего 100, как и
кресел. Вот она народная смекалка в действии.

Ведущая.
Мы
благодарим всех, кто сегодня пришел сюда поддержать наших номинантов, кто
разделит радость победы с лауреатами премии
«Прощальный
звонок – 2016». Для участия в конкурсе «Прощальный звонок – 2016» были допущены
43 человека, учащихся 11-х классов ГУО «СШ №16 г. Бобруйска»

Ведущий.
Премия
«Прощальный звонок – 2016» будет вручаться сегодня в 11 номинациях. Эта цифра
символична. Столько же лет было посвящено обучению. Количество номинаций
известно, теперь я оглашу их название:
·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

Ведущая.
Для
определения победителей было сформировано независимое жюри. Счетная комиссия,
посчитав результат, запечатала имя в конверт. Так что на сегодняшний момент
имена их – лауреатов – никто не знает.

Ведущий.
На
нашей церемонии проигравших нет. Каждому номинанту будет предоставлена
возможность зажечь свою звезду на «Аллее славы».

Ведущая.
А
пока будем вспоминать…

Ведущий.
Шли
в первый класс вы все за ручку с мамами,

Вас встретили они, учили главному:

Словечки складывать, считать на палочках.

И в прописях писать крючочки-палочки.

Ведущая. Годы
шли и мы росли. И на смену первому учителю пришел самый родной учитель –
классный руководитель.

Ведущий.
Слово
предоставляется классному руководителю 11 «А» класса  Васильевой Марине
Петровне.
После
выступления классного руководителя выпускник дарит цветы. Читает слова
благодарности. Вместе
мы последний раз!

Вы для нас родная стала.

Вечно вспоминать мы будем

Ваш учительский наказ.

Ведущая.
Итак,
мы начинаем церемонию награждения «Прощальный звонок – 2016».

Ведущий. Для вручения
премий «Прощальный звонок – 2016» приглашается директор школы Куль Анна
Леонидовна.

1
Гонг
Ведущая.
Номинация
«__ГОРДОСТЬ ШКОЛЫ__».
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "___________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: _________________________________.
2
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
3
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»

На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "_________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
4
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»

На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "________________________"
предоставляется __________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
5
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
6
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
7
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
8
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
9
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
10
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.
11
Гонг
Ведущая.
Номинация
«_________________________________»
На
победу претендуют
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просим
вас подняться на сцену.

Ведущий.
Право
объявить победителей номинации "__________________" предоставляется
__________________________________________________.

Фанфары
Победителем стал: __________________.

Ведущая.
Ну,
что ж, 43 аттестата зрелости в руках их владельцев. Пусть они принесут дорогим
выпускникам успех, удачу, счастье! Уходит день, полный радостных волнений,
счастливых мгновений. Уходит 10 июня 2016 года – день, с которого начинается
взрослая, самостоятельная и свободная жизнь.

Ведущий.
11
класс. Что значат эти слова для вас, сидящих здесь? Думаем, очень многое.
Потому что школьный класс – это не просто ученическая группа, это духовное
братство ставших родными людей, для которых чья-то беда – общая, но и радость –
одна на всех.

 Ведущая.
Одиннадцать
лет прошли быстрее сказки,

Ты – выпускник, и оглянуться не успел,

И нет в руках учительской указки,

И нет в ушах приятельской подсказки,

И стерся до последней крошки мел.

ПЕСНЯ______________________________________________________

Ведущий.
Да,
немало потрепали мы нервную систему учителей!

Ведущая.
В
качестве компенсации выпускники подготовили юмористические зарисовки на тему
школьной жизни.

БЛОК
СЦЕНОК

 Ведущий.
Родителям
не дано предугадать,

Что ожидает их детей на этом свете,

Но каждые отец и мать

Желают только счастья детям.

Ведущая. К тем, кто
прощается со школой,

К тем, о ком шумит молва,

К шагнувшим в юность

Сыновьям и дочерям.

Пришли
родные, близкие,

Чтобы сказать напутствия слова.
Ведущий. Сегодняшний вечер
волнующий и грустный более всего для наших родителей. Те, кому 11 лет назад вы
собирали портфели, завязывали бантики. Сегодня переступают порог взрослой
жизни. Я думаю, вам есть, что сказать.

Ведущая. Слово
предоставляется родителям выпускников.

_______________________________________

Ведущий.
Спасибо
вам родные за то, что рядом. За вашу поддержку и тепло.

Ведущая. Примите наши
искренние слова благодарности.

ПЕСНЯ__________________________________________________________

Ведущий.
Вот
и всё: расставаться настала пора

Вас не ждёт больше в школу дорога с утра

Вас теперь не зовёт на урок

Вечно юный и старый звонок.

Ведущая.  Вот и пролетели
одиннадцать лет

       И на раздумья времени нет

Перед тобой, выпускник, все дороги

Но помни: жизнь –учитель строгий!

 Ведущий.
Не каждая тропка окажется гладкой

Не все испытания будут легки.

И жизнь перед вами лежит как тетрадка,

В которой пока еще нет ни строки.

 Песня_______________________________________________

file_name: выпускной вечер.docx

title: выпускной вечер


extracted_text:
МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА

Предмет и задачи методики
преподавания русского языка

Методика преподавания
русского языка стоит в ряду педагогических наук. Ее можно назвать прикладной
наукой, поскольку она, опираясь на теорию, призвана решать практические задачи
воспитания, обучения и развития учащихся.

Как и любая другая наука,
методика русского языка имеет свой предмет. Предметом ее изучения является
процесс овладения родным языком в условиях обучения (овладение речью, письмом,
чтением, грамматикой, фонетикой и пр.). Методика русского языка призвана
изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения
систем научных понятий по грамматике и по другим разделам науки о языке.
Результаты этого изучения составляют фундаментальную базу для решения задач: на
основе познанных закономерностей нужно выработать оптимальную систему обучения
языку. Эта система (или, вернее, эти системы) должна обеспечить каждого
школьника необходимым минимумом умений, навыков и знаний по языку. Одновременно
методика учитывает ряд социальных требований к обучению: обеспечивает такое
построение обучения, которое максимально способствовало бы коммунистическому
воспитанию учащихся, развитию их мышления, а также было бы эффективным,
достаточно экономным.

По традиции, говоря о
задачах методики как прикладной науки, называют три ее задачи:

Чему учить? Ответом на
этот вопрос является разработка содержания обучения — программ по русскому
языку, создание учебников и различных учебных пособий для учащихся, их
постоянное совершенствование, проверка доступности и эффективности.

file_name: МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА.docx

alt: МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА

intro: МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА

русский язык

group: Дисциплины

title: МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА


extracted_text:
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 5 класса УО «Государственная
общеобразовательная средняя школа №1
»
Владимира Николаевича,
1997 года рождения,
проживающего по адресу:

Владимир обучается в
средней школе №1 с 1 сентября 2008 года.
Успевает по всем
предметам удовлетворительно. Учеба ему дается нелегко, но он старается.
Владимир воспитывается в
неполной, малообеспеченной семье. Мать с отцом  в разводе, поэтому детей
воспитывает одна.
По характеру
неуравновешен, несдержан, эмоционален, вспыльчив. На замечания учителей
реагирует адекватно. Выполняет порученные задания. С одноклассниками отношения
ровные, доброжелательные. Но легко поддается негативному влиянию.
Участвует в общественно
полезном труде. Любит трудиться физически.

Директор
учреждения
образования

Классный руководитель

file_name: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А слабоуспевающего ученика.doc

title: Характеристика на слабоуспевающего ученика


extracted_text:
ЖИВАЯ ЛАБОРАТОРИЯ
Программа курса
внеурочной деятельности.
Биология. 6 класс

Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности в 6 классе «Живая лаборатория» соответствует целям ФГОС
и является продолжением внеурочной деятельности обучающихся в 5 классе и
летнего профильного отряда «Исследователь», хотя ее можно рассматривать и как
отдельный курс. Особенностью курса «Живая лаборатория» является то, что
микроскопические организмы на мой взгляд, изучаются в школьной программе в
недостаточном объеме. Одним из важнейших требований к биологическому
образованию в современных условиях является овладение обучающимися
практическими умениями и навыками. Предлагаемый курс  «Живая лаборатория» направлен
на формирование у обучающихся интереса к биологии, развитие любознательности,
расширение знаний о живом мире, на более глубокое развитие практических умений
и навыков, через моделирование, отработку практических умений и применение
полученных знаний во время творческих мастерских и лабораторных работ. Кроме
того он подготавливает обучающихся к изучению биологии в 7 классе. В рамках
данного курса запланированы лабораторные работы, творческие мастерские, лекции
и видеолектории. Программа внеурочной деятельности  «Живая лаборатория» поможет
формированию базовых знаний и умений, необходимых ученику в изучении основных
разделов биологии, но и поможет в становлении устойчивого познавательного
интереса к предмету, заложитьосновы жизненно важных компетенций.Поэтому очевидно, что данный курс в школах является
актуальным и необходимым для изучения.
Целью изучения
курса является расширение кругозора обучающихсяи осмысленное усвоение
практической составляющей школьной биологии.
Изучение
биологии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на
решение следующих задач:
- Формирование
начальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере.
- Приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов, и связи человека с
ним.
- Формирование
основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности
человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений.
- Формирование
представлений о значении биологической науки в решении проблем необходимости
рационального природопользования.
Программа
рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю. Содержание программы «Живая
лаборатория»построена на основе деятельностного подхода: с помощью проведения различных
опытов ученикиотвечают на вопросы, приобретают не только умения работать с
лабораторным оборудованием, но и описывать, сравнивать, анализировать
полученные результаты и делать выводы.

Структура программы

1. Введение в микромир.
История открытия микроскопа. Ученые исследователи, внесшие
вклад в изучение микроорганизмов. Основоположники современной микробиологии.
Основные направления современной микробиологии. Устройство микроскопа и правила
работы с ним. Правила обращения с лабораторным оборудованием.
Лабораторная работа №1 Устройство микроскопа и правила
работы с ним.
2. Грибы.
Грибы представители особого царства живой природы. Признаки
грибов. Классификация грибов Особенности плесневых грибов.Значение плесневых
грибов. Дрожжи. Строение и роль дрожжей в жизни человека.
Лабораторная работа № 2 Изучение плесневых грибов под
микроскопом
Лабораторная работа № 3 Рассматривание культуры дрожжей.
Лабораторная работа № 4 Влияние температуры на рост
плесневых  грибов.
3. Водоросли.
Микроскопические водоросли – группа низших растений.
Одноклеточные, многоклеточные и колониальные водоросли. Особенности строения и
жизнедеятельности. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 5 Изучение одноклеточных водорослей.
Лабораторная работа № 6 Водоросли – обитатели аквариума.
4. Лишайники.
Лишайники – симбиотические организмы. Строение лишайников.
Классификация слоевища. Особенности размножения. Значение и роль лишайников в
природе. Лишайники как биоиндикаторы окружающей среды.
Лабораторная работа № 7 Изучение внешнего и
микроскопического строения лишайников.
5. Одноклеточные животные.
Классификация одноклеточных представителей царства
животных. Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Способы
передвижения. Раздражимость. Простейшие одноклеточные животные – обитатели
водной среды, возбудители заболеваний человека и животных. Простейшие –
симбионты.
Лабораторная работа №8. Изучение простейших одноклеточных
организмов в сенном настое.
Лабораторная работа №9. Смена видового состава простейших в
сенном настое.
Лабораторная работа №10. Реакция простейших на действие
различных раздражителей.
Лабораторная работа №11. Поглощение
веществ и образование пищеварительных вакуолей у простейших.
6. Микроскопические многоклеточные организмы.
Зоопланктон и фитопланктон аквариума.Микроскопические домашние клещи. Значение этих организмов
для жизни человека.
7. Заключение.
Защита мини-проектов.

Планируемые результаты программы
Личностные
результаты:
- Знания
основных принципов и правил отношения к живой природе.
-
Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, троить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметные
результаты:
- Овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи.
- Умение
работать с разными источниками биологической информации, анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
- Умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
- Выделение существенных признаков
биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и экосистем) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост).
- Классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе.
- Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
- Различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых
грибов; опасных для человека растений и животных.
- Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения.
- Выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей.
- Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
- Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
- Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
- Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Критериями эффективности реализации
программы будет динамика основных показателей развития и воспитания
обучающихся:
1.
динамика предметных результатов обучения
2.
мотивация на занятиях экспериментальной деятельности
3.
развитие личностной,экологической и здоровьесберегающей культуры
обучающихся
4.
динамика социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в
коллективе

Таким образом, данная программа внеурочной деятельности
позволяет реализовать практическую часть предмета география, через
системно-деятельностный подход в рамках реализации ФГОС ООО.

Используемая литература
1.
Биологическое разнообразие.
Водоросли и грибыАвтор: Мухин В. А., Издание: Феникс: 2013
2.
Ботаника. Автор: Лазаревич С. В. Издание: ИВЦ Минфина:
2012
3.
Ботаника. Автор: Родионова А. С., Скупченко В. Б.,
Малышева О. Н., Издание: Академия: 2012
4.
Ботаника. Автор: Зайчикова С. Г., Барабанов Е. И. Издание: ГЭОТАР-Медиа:
2013
5.
Ботаника. Курс альгологии и
микологии Издание: МГУ: 2007
6.
Ботаника. Руководство по учебной
практике для студентов Автор: Анцышкина А. М.,2006
7.
Тихомиров Ф.К. Ботаника. – М.: Высш. шк., 2008. – 439 с.
8.
Жуковский П.М. Ботаника. – М.: Колос, 2002. – 623 с.
9.
Культиасов И.М. Экология растений. – М.: МГУ, 2007. – 380 с.
10.
Ботаническая география с основами экологии растений / Хржановский
В.Г., 2004.
11.
Ботаника, Жохова Е.В., Скляревская Н.В., 2017
12.
Ботаника, Систематика растений, Низшие и высшие споровые
растения, Скок А.В., 2013
13.
Декоративная дендрология, краткий курс лекций, часть 2,
Бученков И.Э, Нилова О.В., 2013
14.
Лесная фитопатология, Учебник, Чураков Б.П., Чураков
Д.Б., 2012
15.
Занимательная ботаника Лаврова С.А., 2008
16.
Фундаментальная электронная библиотека
«Флора и фауна»
17.
Российский геоботанический сайт
18.
Альгологический
сайт
19.
Актуальные проблемы ботаники и экологии»
20.
Гимбельбрант Д. Е. и др.
«Лишайники на камнях. Краткий полевой определитель»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа.docx

title: Рабочая программа Живая лаборатория


extracted_text:
Департамент образования администрации
города Липецка
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Дом творчества «Октябрьский» города
Липецка

МАСТЕР-КЛАСС

«Валентинка в подарок»

Педагог дополнительного образования

Нечаева Надежда Александровна

Липецк-2022
г.
Тема: «Валентинка в подарок». Изготовление
открытки-валентинки.

Возраст
обучающихся: - 8-12 лет.
Продолжительность
занятия: 45 минут.
Количество
детей в группе: 8-10 человек.
Цель
занятия: Познакомить детей с
праздником День Святого Валентина. Изготовление
открытки-валентинки.

Образовательные
задачи:
-познакомить
с историей возникновения и традициями праздника День Святого Валентина;

-познакомить с технологией изготовления
открытки-валентинки;

-совершенствовать
навыки работы с бумагой, ножницами и клеем;
-формировать
умение учитывать свойства бумаги при выполнении открытки-валентинки.
Развивающие
задачи:

- развивать навыки мыслительного анализа
последовательности изготовления и практического выполнения задания;

-создать
условия для развития познавательных процессов: творческого
мышления,
внимания, памяти;
-
развивать интерес к художественному творчеству;
-развивать
творческие способности и эстетический вкус.
Воспитательные
задачи:
-прививать уважение к традиционным праздникам;
-вызвать у детей желание доставлять радость
близким людям;

- воспитывать культуру труда, ответственность при
выполнении работы;

-
воспитывать культуру общения и желание работать в коллективе.

Форма
работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Форма
проведения: комбинированное занятие.
Методы
обучения:
-словесный,
-наглядный,
-практический.
Оборудование:

для
педагога: персональный компьютер,
принтер,
для
обучающихся: цветной картон, цветная
бумага для принтера, ножницы, клей, линейка, зубочистка, цветные карандаши.
Материалы
к занятию:
напечатанные
на цветной бумаге поздравления и картинки к дню Святого Валентина.

Ход
занятия.
1.
Организационный этап.
-Здравствуйте!
Я приветствую вас всех у нас в гостях, на нашем занятии, которое сегодня
посвящается Дню святого Валентина, удивительному дню открытых сердец.
-На
занятии мы с вами познакомимся с историей возникновения любимого всеми
праздника и сделаем открытки-валентинки, чтобы подарить их кому пожелаете.

2.
Основной этап.
2.1.
Теоретическая часть. Рассказ с
элементами беседы о Дне святого Валентина, истории его возникновения,
традициях.
Легенда старая жива,
И верю, что неоспорима,
Такая сказка нам нужна,
И все мы ждем День Валентина.
-Ребята, наверно не все из
вас знают историю возникновения этого праздника, давайте послушаем древнюю
легенду.
-Существует
много легенд, связанных с именем Святого Валентина. Самая популярная и наиболее
красивая и романтичная из них — это история о христианском проповеднике,
который в 269 году венчал легионеров римской империи с их возлюбленными,
несмотря на запрет императора Клавдия II.

Для сохранения воинского духа императором был издан указ, запрещающий
легионерам жениться, так как считалось, что женатый мужчина думает о том, как
прокормить семью, а не о благе империи и воинских доблестях.

Святой Валентин сочувствовал влюбленным и старался всячески им помочь: он мирил
поссорившихся возлюбленных, сочинял для них письма с признаниями в любви, дарил
цветы молодым супругам и тайно венчал солдат.

Клавдий II, узнал об этом и велел бросить священника в тюрьму, а затем подписал
указ о его казни. Ореолом романтики окутаны и последние дни жизни Святого
Валентина.

Согласно легенде, в него влюбилась слепая дочь тюремщика. Но Валентин был
священником, который дал обет безбрачия и не мог ответить на ее чувства. Однако
в ночь перед казнью, 13 февраля, Валентин написал девушке трогательное письмо,
где рассказал ей о своей любви. А девушка, получив послание после казни
священника, прозрела.

Предполагается, что именно оттуда и берет начало традиция писать в День Святого
Валентина любовные записки - валентинки.

 В других странах День Святого Валентина тоже отмечают:

-
У французов в День
Святого Валентина принято дарить драгоценности.
-
А вот англичане
поздравляют с Днем Всех Влюбленных не только людей, но и любимых животных.
-
А японцы пpевpатили
День Святого Валентина в "8 марта для мужчин" и в этот день подарки в
Японии дарят в основном мужчинам.
-
В романтичной Дании
люди посылают друг другу засушенные белые цветы.
-
Девушки Европы пишут
свои имена на листочках, складывают их в ящик, а юноши вынимают потом оттуда по
листочку, выбирая тем самым себе пару.
-
В Испании 14 февраля
мужчины преподносят любимым только цветы, а те в свою очередь - подарки.
-
В Тайване в День
святого Валентина принято дарить женщинам розы. Значение имеет количество. Если
мужчина присылает один цветок, значит, он признается в любви, а если
роскошнейший букет из 100 роз - предлагает выйти замуж.

Сегодня в День влюбленных принято дарить друг другу открытки- валентинки в виде
сердечек с наилучшими пожеланиями,  с признаниями в любви, предложениями руки и
сердца или просто шутками,
которые не подписывают, а получающий их должен сам догадаться, от кого они.
Кроме открыток в день святого Валентина дарят розы, так как считается, что они
символизируют любовь, конфеты-сердечки и другие предметы с изображениями
сердец, целующихся птиц и, конечно же, справедливо признанного символа Дня
Святого Валентина - маленького крылатого ангелочка Купидона.
 -Ребята, а как
вы отмечаете этот праздник или планируете отметить. (Ответы детей.)
- Хорошо,
значит вам обязательно пригодятся открытки-валентинки, которые мы будем делать. Потому что  День Святого Валентина- это день дружбы и
любви. Люди дарят друг другу свои улыбки и добрые пожелания. Все близкие,
соседи, родственники обмениваются друг с другом словами любви. Это могут быть
такие пожелания: «Я желаю тебе любви», «Нам давно пора подружиться», «Ты мне
очень нравишься».

2.2. Практическая часть. Изготовление открытки-валентинки.
- Ребята, прежде чем мы сделаем открытку к Дню Святого
Валентина, давайте  вспомним технику безопасности при работе с ножницами и
клеем.
Техника
безопасности при работе с ножницами и клеем:
- На рабочем месте держи ножницы только в закрытом
виде.
- При работе не держи ножницы концами вверх, а только
вперед от себя.
- Работайте ножницами только на своем рабочем месте.
- Передавайте ножницы только в закрытом виде, кольцами
вперед.
- Если отрезанная деталь упала, закройте ножницы,
положите их на стол, и только потом наклонитесь и поднимите деталь.
- Кисточку для клея держи на специальной подставке.
- Работай только на специальной подложке или клеенке.
- Пользуйся кисточкой для набора клея, излишки клея с
кисточки снимай о край баночки или салфеткой, но не руками.
- Будь  аккуратным, при работе с клеем:  не вытирай
руки об одежду, не пачкай стол, за которым работаешь.
- НЕЛЬЗЯ брать клей в рот, тереть грязными руками
глаза.
- По окончании работы приведи в порядок рабочее место
и тщательно промой руки теплой водой с мылом.

-А
теперь можно приступить к работе. Во время работы я буду помогать, советовать.
Также вы можете советоваться друг с другом и помогать.
(Выполнение практической работы. Помощь педагога.)

Демонстрация
образца.

Изготовление
фона открытки. На листе красного
картона с помощью шаблона нарисовать двойное сердце, вырезать его. Затем
наклеить на цветную бумагу изнанкой к изнанке. Отрезать все лишнее.
Оформление
лицевой части. Вырезать прямоугольник
из цветной бумаги с надписью “С Днем Святого Валентина!” и наклеить в центре
открытки. Затем вырезать несколько  шаблонов цветов, напечатанных на принтере
на цветной бумаге. Заготовку цветка накрутить на зубочистку по спирали, снять с
зубочистки и приклеить на лицевую часть.
Оформление
внутренней части открытки. Справа и
слева от сгиба приклеить сердце разрезанное по спирали таким образом, чтобы его
маленькая центральная часть была приклеена справа от сгиба, а начало внешней
спирали приклеить слева. Под эту деталь на сгиб приклеить надпись “Пусть
маленькие радости делают приятным каждый твой день!” и рядом надпись “Счастье
когда рядом ты”. Затем в произвольном порядке разместить напечатанные на
принтере и раскрашенные карандашами картинки с изображением воздушных шариков,
купидона, пары голубей и маленького двойного сердца. Приклеить записочки со
стихами,скрутив предварительно в трубочки, можно их завязать шпагатом, кружевом
или тонкой лентой. Вовнутрь маленького двойного сердца приклеить  маленький
шаблон  для секретной записки. Внутреннюю часть открытки по желанию украсить
бумажными цветами, как на лицевой части, и вырезанными из цветной бумаги
сердечками.

3.
Заключительный этап.

Выставка готовых работ.
-Какие красивые и яркие
у нас получились открытки-валентинки.

Рефлексия.
-Что мы сегодня с вами
делали?
-Как вы оцениваете свою
работу, все ли у вас получилось?
-Что было самым
сложным?
-Вам понравилось делать
валентинки?
-Какие красивые сердца-валентинки у вас получились! Молодцы!

- Ребята, сегодня прекрасный
день. Давайте улыбнемся друг другу, чтобы наши сердца наполнились добротой и
любовью друг к другу (дети улыбаются). Ваши маленькие сердца стучат как
часики, положите руку на сердце и послушайте его стук. Слышите? (дети
прислушиваются). Сердце всегда  чувствует любовь. А любовь бывает разная:
любовь к семье, любовь к друзьям, любовь к природе, любовь к солнышку, любовь к
маме, к своей семье, к родине.
А раз вы любите и вас любят,
то этот праздник ваш! Поэтому мы будем в этот день веселиться, смеяться, шутить
и развлекаться.
И,
конечно, всем известно, что самая лучшая, самая дорогая валентинка – это
валентинка сделанная своими руками, для своих самых любимых людей!

Итог занятия.

В день всех влюбленных в феврале
Признайтесь в чувствах, люди,
Ведь нет счастливей на Земле
Тех, кто любим и любит!

- Молодцы, ребята! Вы
сегодня очень хорошо поработали,сделали очень красивые открытки-валентинки. На
этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!

Приложение 1.

Тук-тук-тук
  – стучит сердечко,
Пусть
  оно бумажное,
Ты
  прислушайся – узнаешь
Что-то
  очень важное!

С днем
  святого Валентина
Я поздравить
  всех спешу!
Будут все
  всегда любимы,
Вы поверьте
  малышу!
Я сегодня
  купидоном
Нарядился и
  лечу
Всех
  поздравить с Днем влюблённых!
Счастья
  пожелать хочу!

Я
  хочу с тобой дружить,
За
  руки держаться,
Время
  вместе проводить,
Весело
  смеяться.
Я
  дарю тебе сердечко —
Ты
  его прими
И,
  пожалуйста, навечно
Дружбу нашу
  сохрани!

file_name: Конспект мастер-класса Валентинка в подарок.docx

alt: Возраст обучающихся: - 8-12 лет

alt: Ход занятия. 1. Организационный этап

alt: В других странах День Святого

alt: Счастье когда рядом ты”. Затем в произвольном порядке разместить напечатанные на принтере и раскрашенные карандашами картинки с изображением воздушных шариков, купидона, пары голубей и маленького…

alt: Признайтесь в чувствах, люди,

другое

group: Педагогика

title: Конспект мастер-класса "Валентинка в подарок"


extracted_text:
Тема №19: Экономические аспекты глобальных проблем

Глобальные
проблемы  - это противоречия, возникающие в результате мощного развития
производительных сил в условиях НТР и достигающие таких масштабов общественного
производства, когда появляется угроза нарушения баланса между обществом и
природой; характеризуются обще планетарным характером как по масштабам своего
воздействия на экономические, политические, социальные, биологические,
технические системы, так и по способам их решения, требующим координации усилий
всего мирового сообщества.

file_name: экономика в схеме_30.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Алгоритм
составления портфолио педагога
Портфолио педагога – индивидуальная
папка, в которой зафиксированы, накоплены его личные профессиональные
достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты
развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования за
определенный период времени.
Портфолио позволяет учитывать результаты,
достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: образовательной,
творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио удобно использовать для оценки
уровня профессионализма работника при его аттестации.
Структура портфолио:
Раздел 1. Общие сведения о педагоге.
Раздел 2. Результаты профессиональных достижений педагога.
Раздел 3. Материалы о педагогическом опыте.
Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога.
Раздел 5. Экспертная оценка результатов профессиональной деятельности.
Содержание
разделов портфолио
1. Общие сведения о педагоге
Титульный лист:
Приложение 1

·
фото
(размер 5×6 см);
·
фамилия,
имя, отчество;
·
специальность
по диплому;
·
место
работы, занимаемая должность;
·
стаж
работы в данной организации образования.
Необходимые документы:
·
правительственные
награды, грамоты, благодарственные письма, дипломы о достижениях
в профессиональных мероприятиях городского, республиканского и
международного уровней;
·
аттестационный
лист по форме согласно приложению 19 к Правилам аттестации педагогических
работников (см. приложение 1);
·
копия
документа, удостоверяющего личность;
·
копия
диплома об образовании;
·
копия
диплома, удостоверения о присвоении научного звания;
·
копия
трудовой книжки;
·
копия
удостоверения о присвоенной ранее квалификационной категории;
·
копии
документов о прохождении курсов повышения квалификации по заявленной
специальности;
·
копия
документа о прохождении курсов по дополнительным дисциплинам;
·
заявление
педагогического работника на подтверждение или присвоение квалификационной категории
по форме согласно приложению 1 к Правилам аттестации педагогических
работников (см. приложение 2).
Приложение 2

Примечание: все копии документов
заверяются подписью руководителя и печатью данной организации образования.
2. Результаты профессиональных достижений
педагога
Сертифицированные документы,
подтверждающие результаты профессиональной деятельности и профессионального
роста педагога (за последние 5 лет):
·
копии
удостоверений правительственных наград;
·
копии
грамот, дипломов;
·
копии
благодарственных писем;
·
копии
сертификатов, свидетельств.
Сертифицированные документы,
подтверждающие результаты профессиональной деятельности педагога через
образовательные достижения учащихся, воспитанников (за последние
5 лет):
·
копии
грамот, дипломов;
·
копии
благодарственных писем;
·
копии
сертификатов, свидетельств.
3. Материалы о педагогическом опыте
План индивидуального профессионального
развития педагога на 3–5 лет.
Материалы обобщения педагогического опыта
педагога:
·
описание
педагогического опыта педагога (форма представления: эссе, творческий отчет);
·
учебно-методические
издания педагога по теме опыта (авторская программа, сборник дидактических
материалов, методические рекомендации, рабочая тетрадь и т. д.);
·
разработки
уроков, занятий, связанные с освоением нового содержания и технологий
обучения в рамках темы опыта, с обязательным самоанализом
(не более пяти);
·
разработки
внеклассных мероприятий по предмету с обязательным самоанализом
(не более трех).
4. Научно-методическая деятельность
педагога
Необходимые документы:
·
программы,
тезисы выступлений, докладов и прочих материалов, подтверждающих участие
в творческих конкурсах, научно-практических конференциях, семинарах,
круглых столах, педагогических чтениях и пр.;
·
тезисы
выступлений, докладов на заседаниях методических объединений, методических
советов, творческих групп;
·
публикации
научно-методических материалов в периодической печати, средствах массовой
информации;
·
копия
приказа об участии в экспериментальной деятельности;
·
справка
об участии в экспертизе учебно-методических комплексов, учебных программ
(при наличии).
5. Экспертная оценка результатов профессиональной
деятельности
Приложение 3

Анализ различных видов собственной
педагогической деятельности и ее результатов, используемых педагогических
технологий, инструментов оценивания; материалы обратной связи:
·
листы
наблюдения уроков/занятий (не менее трех) по форме согласно
приложению 11 к Правилам аттестации педагогических работников (см. приложение 3);
·
анализ
открытых уроков, занятий (не более пяти);
·
анализ
внеурочных мероприятий (не более пяти);
·
анализ
анкет-опросников учащихся и анкет-опросников родителей;
·
отзывы
экспертов на продукты педагогической деятельности.
Анализ учебных достижений учащихся,
воспитанников за последние 3 года, заверенный администрацией организации
образования:
·
средний
балл по преподаваемому предмету на основе анализа классных журналов;
·
средний
балл выпускных экзаменов за последние 5 лет и в сравнении
с районным;
·
процент
учащихся, поступивших в вузы по предмету на грант.
Мониторинг результатов внеурочной
деятельности по преподаваемому предмету, занятию за последние 5 лет:
количество победителей и призеров районных, республиканских, международных
олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и пр.
Рубрикатор портфолио
1. Публикации (за последние 3 года)

№

Название статьи

Название периодического издания, дата
   опубликования

2. Продукты научно-методической
деятельности педагога (за последние 5 лет)

№

Название работы

Вид учебно-методического издания
   (авторская программа, сборник дидактических материалов, методические
   рекомендации, рабочая тетрадь и т. д.)

Экспертное заключение

Дата

3. Формы обобщения и распространения
собственного педагогического опыта (мастер-классы, семинары, конкурсы,
конференции, круглые столы, выставки)

№

Мероприятие

Уровень участия (городской,
   республиканский, международный)

Подтверждающий документ

Дата

4. Результаты проведения открытых уроков
(не более пяти)

№

Предмет

Тема

Класс

Выводы и рекомендации по уроку

Ф. И. О., должность и место
   работы посетившего урок

Дата

5. Результаты проведенных внеклассных
мероприятий по предмету (не более трех)

№

Содержание деятельности

Класс

Выводы и рекомендации

Подтверждающий документ

Дата

6. Результаты внеурочной деятельности
учащихся по предметам (награды, грамоты, дипломы, свидетельства)

№

Предмет

Мероприятие

Результат

Подтверждающий документ

Дата

7. Динамика учебных достижений учащихся за
последние 3 года

№

Предмет

Класс

Форма экспертизы

Результат (качество знаний)

Дата

8. Результаты обратной связи
(анкетирование, отзывы)

№

Участники оценивания

Предмет оценки

Форма экспертизы

Результат на основе аналитической
   обработки экспертных работ

Дата

Примечание: все разделы заполняются
в динамике за последние 5 лет, кроме раздела 7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгоритм составления портфолио педагога.docx

alt: Алгоритм составления портфолио педагога

alt: Правилам аттестации педагогических работников ( см

alt: Сертифицированные документы, подтверждающие результаты профессиональной деятельности педагога через образовательные достижения учащихся, воспитанников (за последние 5 лет): · копии грамот, дипломов; · копии благодарственных писем; ·…

title: Алгоритм составления портфолио педагога


extracted_text:
Электр
қозғаушы күші.
Толық
тізбек үшін Ом заңы
1.     Шамды
ЭҚК-і 1,5 В тең элементтен қоректендіргенде тізбектегі ток
күші 0,2 А болды. Элемент ішіндегі 1 минуттатағы бөгде
күштердің жұмысын анықтаңдар
2.     ЭҚК-і
12 В-қа тең және ішкі кедергісі 1 Ом болатын ток көзіне
кедергісі 5 Ом болатын резистор қосылған. Тізбектегі ток
күшін, ток көзінің қысқыштарындағы кернеуін
анықтаңдар.
3.     Шамды
ЭҚК-і 4,5 В тең аккумуляторға қосқан кезде, осы
шамға қосылған вольтметр 4 В, ал амперметр 0,25 А
көрсеткен. Батаряның ішкі кедергісін анықтаңдар.
4.     Кедергісі
2 Ом, ЭҚК-і 1,1 В болатын элементке қосылған өткізгіште
0,5 А ток жүріп жатыр. Элементті қысқа
тұйықтаған кезде ток күші қандай болады?
5.     Ток
күшінің ЭҚК-і мен ішкі кедергісін анықтау үшін
сызбанұсқа бойынша тізбек құрастырылған.
Реостаттың жылжымалы контактісінің қандай да бір
қалпында амперметр
ток күшін, ал вольтметр  кернеуді
көрсетті. Контактті аздап бұрағанда амперметр ,
ал вольтметр  Ток
көзінің ішкі кедергісі мен ЭҚК-ін табыңдар.

№

, В

, В

, А

, А

1

4

3,6

0,5

0,9

2

5,6

5,1

0,8

1,3

3

8,2

7,8

0,94

1,4

4

15,1

13,9

0,5

1,2

5

16,3

14,7

1,7

2,4

6.
Егер ішкі кедергісі 0,25 Ом болатын энергия
көзін ұзындығы 5 м, қимасының ауданы 0,2 мм2
темір өткізгішпен тұйықтағанда, тізбекте 0,5 А ток
пайда болатын болса, ток көзінің ЭҚК-і қандай?
(темірдің меншікті кедергісі 1·10-7 Ом·м)
7.     ЭҚК-і
24 В болатын ток көзінің қысқыштарына вольтметрді
жалғағанда ол 18 В кернеуді көрсетеді. Егер сыртқы
тізбектің кедергісі 9 Ом болса, тізбектегі токтың шамасын
және энергия көзінің кедергісін анықтаңдар.
8.     Гальваникалық
элементтің қысқыштарына жалғанған вольтметр 0,40
А ток көзінде 1,2 В және 0,80 А ток көзінде 1,0 В кернеуді
көрсетеді. ЭҚК-ті, элементтің ішкі кедергісін және одан
алуға болатын ең үлкен токты есептеңдер.
9.     ЭҚК-і
12 В ток көзіне кедергісі 2 Ом болатын тұтынушыны қосан кезде
өтетін ток 5 А болса қысқа тұйықталуы кезіндегі
тогын анықтаңдар.

10.

file_name: 6Электростатика.Сыртқы тізбектегі ЭҚК пен кернеу есептер шығару.docx

alt: Электр қозғаушы күші. Толық тізбек үшін


extracted_text:
Деньги
– это особый, общественно-признанный товар – всеобщий эквивалент. Главная черта
денег – их ликвидность, т.е. способность обмениваться на любой товар.
Свойства
денег: 1) износостойкость, 2) портативность, 3) стабильность, 4)
однородность, 5) делимость, 6) узнаваемость.

Закон денежного обращения
– количество денег в обращении прямо пропорционально произведению цен
обращающихся товаров и услуг на объем общественного производства и обратно
пропорционально скорости оборота денег.
Закон
убивания стоимости денег во времени – деньги со временем теряют часть своей
стоимости под воздействием инфляции.

Ликвидность

наличные деньги

золотые украшения

земля

            заводы

Доходность

 Кругооборот товаров и доходов в рыночной экономике

   Товары и услуги
Товары и услуги

Рынки товаров
    и услуг

Доходы                                          Выручка от
реализации товаров и услуг

Факторы производства                         Факторы производства
 Доходы
Возмещение факторов производства

file_name: экономика в схемах18.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Консультация на
тему:
"Трудовое
воспитание дошкольников в природе"

Елькина
Светлана Николаевна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Ивушка»

Воспитание должно
развить в человеке
привычку и любовь к труду; оно должно
дать ему возможность отыскать
для себя труд в жизни.

К. Д. Ушинский

         Труд следует рассматривать как средство
умственного воспитания детей, поскольку он способствует развитию мышления,
внимания, сообразительности, творческого воображения, умению планировать свою
работу. Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего
возраста и осуществляться последовательно и систематично.

1. Самообслуживание (труд, направленный на
удовлетворение повседневных личных потребностей: самостоятельно одеваться и
раздеваться в определенной последовательности; К-Г навыки; подготовка и уборка
рабочего места; 5 – 7 лет – стирать свои мелкие вещи, убирать свою постель).
Работа по воспитанию навыков самообслуживания в каждой возрастной группе
строится по-разному. Во второй младшей группе она проводится часто – 1 раз в
неделю, а по мере приобретения детьми навыков объем плановой рабаты уменьшается
в средней, старшей, выпускной группах до 2 раз в месяц.

2. Хозяйственно – бытовой труд (выполнение
поручений: убрать игрушки, пособия; собрать листочки на участке; приучение
поддерживать порядок в групповой комнате и на участке).

3. Дежурство по столовой и занятиям. 5-7 лет
самостоятельно подметать, очищать дорожки, поливать песок, убирать песок вокруг
песочницы, заниматься стиркой, помощь малышам.

4. Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на
огороде и в саду: учатся поливать растения, сажать лук, сеять крупные семена,
поливать грядки, собирать урожай овощей, пересаживать комнатный растения,
выращивать корм для птиц и животных, насыпать и раскладывать корм в кормушки;
5-7 лет – учатся очищать, мыть, убирать инвентарь, перекапывать грядки,
окучивать, подвязывать, пропалывать растения, обкапывать кусты, поливать,
опрыскивать, выкапывать клубни и луковицы цветов, высевать семена, сажать корнеплоды,
выращивать и высаживать рассаду, заниматься черенкованием растений, пересадка
из грунта в горшки).

5. Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве
группы: починка, подклеивание книг, коробок, пришивание оторванных пуговиц,
петель, доступный ремонт игрушек; сортирование природного материала;
тонирование бумаг для рисунков и аппликаций; изготовление под руководством
воспитателя мелкого счетного материала, пособий для занятий, игрушек и
сувениров из природного и бросового материала, из бумаги и картона, ткани).
Три основные формы организации
труда детей:
1. Поручение
2. Дежурство
3. Коллективно - трудовая деятельность (старшая
и выпускная группы)

Отношение
детей к труду во многом зависит от того, какое значение предаем этому мы
педагоги. Можно помочь ребенку полюбить труд, почувствовать радость от труда, а
можно и отбить желание, если использовать сухие, неинтересные для детей приемы
Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с
работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных
основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.
Трудовую деятельность дошкольника необходимо организовывать так, чтобы труд
перекликался с игрой, был ее составной частью. Именно так ребенок учится,
привыкает работать, не замечая того, что это уже не игра. Известно, что детей
увлекает игра, соревнования, секреты. Есть ли такие приемы, в которых все
учтено, при организации трудовых дел с детьми? Конечно, есть. Приведем
несколько примеров:
После прихода с прогулки воспитатель показывает детям Хрюшу. Обращает их
внимание на грязь, на его пластмассовой мордочке
– Посмотрите, ребята, кто к нам пришел в гости?
- Что ты Хрюша такой грязный? И таким грязнулей пришел к нам? Ну-ка, догадайся,
что тебе нужно обязательно сейчас сделать?
Хрюша: Поцеловать вас в щечку! (тянется к воспитателю пятачком и к ребенку).
Воспитатель: Нет, нет, нет! Я совсем не хочу целоваться с таким грязнулей!
Ребята, подскажите, Хрюше, что ему нужно делать? (ответы детей)
Перед мытьем рук воспитатель говорит:
-Сегодня Буратино пришел к вам учиться мыть руки. Он не верит мне, что дети
могут мыть руки так чисто, что на полотенцах нет и следа от грязи. Хочет
убедиться в этом сам.
Дети любят не только игру, но и тайны и секреты. Например, такой вид труда, как
уборка участка можно превратить в секрет для дворника (обыграть). «У дворника
много работы – говорит воспитатель, - он устает. Но мы можем ему помочь.
Представьте, придет он к нам, а на нашей веранду и делать нечего – чисто. Пусть
думает, что это добрый Карлсон прилетел и помог ему».
В труде складываются начальные чувства долга, ответственности, жизненно
необходимые навыки и умения (что очень важно для подготовки ребенка к школе!).
Когда дети осознают свои обязанности, когда они приобретают практический опыт,
необходимые трудовые навыки — это создает у них уверенность в своих силах,
готовность трудиться. Обычно это ярко наблюдается у детей к концу пятого года
жизни, становится устойчивой чертой в старшем дошкольном возрасте. Дети в состоянии
уже сами организовать свои трудовые занятия, помочь младшим. Труд воспитывает и
физически развивает ребят. Поэтому так важно приучать их с раннего возраста
выполнять несложные обязанности по самообслуживанию, помогать старшим в семье.
Все действия так называемого самообслуживания (кормления, одевания и обувания,
ухода за собой, своей комнатой и т. д.), участие в домашнем труде составляют
важную сторону повседневной жизни ребенка в семье. Затем уже в специальных
условиях общественного воспитания (детского сада, особенно школы) эта
элементарная форма трудовой деятельности сочетается с разнообразными действиями
общественно полезной работы, являющейся исключительно важным средством
воспитания подрастающих поколений.
Одновременно нельзя забывать и о том, что успех трудового воспитания невозможен
без особого внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, в том
числе и маленький, неповторимая, своеобразная личность со своими интересами,
привязанностями, возможностями, чертами характера. Важнейшим педагогическим
требованием является организация разнообразного по содержанию труда. Только
разнообразный труд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать. В
процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве
со знаниями. При такой организации труда ребенок приобретает не только навыки,
но и знания, необходимые ему в дальнейшей трудовой деятельности. Важным
педагогическим требованием является осознанность труда, что предполагает
раскрытие перед ребенком его цели, результатов и способов их достижения.
Трудовая деятельность детей должна систематически усложняться. Усложняются
навыки, обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность, планирующие
умения детей. Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно
приобщить к ней каждого ребенка. Труд детей должен быть посильным. Физические
усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления. В противном
случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям.
Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей: в младшей
группе — в пределах 5—7 мин, в средней — от 10 до 15 мин с небольшим отдыхом в
зависимости от характера труда, в старшем дошкольном возрасте — 15—25 мин с
перерывом на отдых или сменой характера труда. Необходимо обеспечить правильную
позу детей в труде. Важно, чтобы дети не находились долгое время в одной и той
же позе. С этой целью следует чередовать один вид работы с другим. Орудия труда
должны быть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка, но
вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был не игрушечный, а настоящий. Анализ
педагогического опыта позволяет утверждать, что труд детей дошкольного возраста
является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в
детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать
пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с
любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества
личности, ее талантов. Важно так организовать трудовую деятельность детей,
чтобы как можно больше было возможностей привлекать дошкольников
непосредственно к труду. А не вести просто беседы и не разглядывать красочные
картинки. Вовлекая ребенка непосредственно в трудовую деятельность, мы сможем
добиться наилучшего результата в будущем.

Вы хотите, чтобы ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам
деятельности, сделайте его трудолюбивым.

alt: Консультация на тему: " Трудовое воспитание дошкольников в природе"

alt: Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, коробок, пришивание оторванных пуговиц, петель, доступный ремонт игрушек; сортирование природного материала; тонирование бумаг для рисунков…

title: Работа воспитателя


extracted_text:
сырой свеклы, настой лаврового листа, парить
ноги в горчице (ноги-то здесь при чем?).  Мало того, что все они не
предотвратят зачатие, с точки зрения гигиены они тоже вредны. Подумайте также о
своем партнере – все эти ухищрения вряд ли способны усилить его влечение.
Очень важно!
Определившись в выборе метода контрацепции, после
консультации с врачом, нужно поговорить об этом со своим партнером.
Несколько советов, которые помогут начать беседу со своим
партнером о  контрацепции.
1. Подготовь себя к беседе
Лучше поговорить о контрацепции перед тем, как заняться
сексом, чем в процессе, когда ситуацию уже сложно контролировать, иначе ты
можешь обнаружить, что под давлением обстоятельств ты сделаешь то, о чем будешь
сожалеть позже.
Попытайся обдумать, как ты хочешь провести беседу; чем
честнее и спокойнее ты, тем более комфортно будет чувствовать себя твой
партнер.
Продумай и отрепетируй свое предложение и задумайся о
потенциальных реакциях на любое возражение, которое твой партнер может
выразить.
Запланируй время и место, которое будет комфортно для вас,
где вы будете наедине, и вам не будут мешать.
2.
Реши, какие вопросы ты хочешь затронуть во время беседы
Некоторые советы приведены ниже.
Объясни партнеру почему  важна контрацепция. Обсуди
подобранный врачом способ контрацепции  с партнером и объясни, почему ты
предпочитаешь именно это способ.
Расскажи о том, что защищенный секс – это секс, приносящий
удовольствие. Этот разговор не должен разрушать отношения между вами, но если
он не состоится, это навсегда повлияет на вашу жизнь, если ты забеременеешь.
Поговорите о ваших отношениях. Вам обоим нужно обсудить ваши
сексуальные отношения и риск быть подверженным заболеваниям, передающимся
половым путем.
3.
Не идите на компромиссы в течении некоторого времени
Если вы оба не можете прийти к согласию о способе
контрацепции, то пообещайте друг другу еще больше изучить этот вопрос,
обдумайте это еще раз и запланируйте побеседовать об этом снова. Не занимайтесь
незащищенным сексом в течение этого времени, чтобы избежать незапланированной
беременности или передачи заболеваний передающихся половым путем.
4.
Придите к обоюдному согласию, что вы не будете заниматься
сексом без контрацепции
Говоря
о контрацепции и ее использовании, ты проявляешь заботу о себе, равно как и о
своем партнере. Если твой партнер не готов обсуждать или использовать
контрацепцию, ты можешь пересмотреть решение, иметь ли тебе с этим человеком
сексуальные отношения. В этом случае, ты можешь сказать своему партнеру, что ты
не будешь заниматься сексом с тем, кто не уважает тебя или самого себя до такой
степени, чтобы не использовать защиту.
Женские
консультации г. Томска:
Женская консультация роддома №1
г. Томск, ул. Советская, 105, т.
41-83-98 Женская консультация роддома №4
г. Томск, ул. С. Лазо, 5, т. 66-48-16
Женские консультации роддома им. Н.А. Семашко.
г. Томск, ул. Тверская, 68/2, т. 43-22-03
г. Томск, пр. Ленина, 177а, т. 40-74-94
МБЛПУ ЗОТ
«Центр медицинской профилактики»
г. Томск, ул. Красноармейская, 68, т.
282-448 http://profilaktika.tomsk.ru
Управление здравоохранения администрации Города Томска
Подумайте
о контрацепции!
Тем самым Вы сможете избежать незапланированной беременности
и защитить себя от инфекций, передаваемых половым путем (ИППП)
Если ты планируешь заняться сексом,
тебе стоит поговорить
с врачом о том, какой метод контрацепции подходит именно тебе, для того чтобы
быть уверенной, что ты полностью защищена от незапланированной беременности и
ИППП*.
Почему надо идти к врачу, а консультации даже самой
лучшей подруги недостаточно? Потому что врач обладает профессиональными
знаниями, а не просто жизненным опытом.
Самые распостраненные мифы о беременности и
контрацепции:
Миф №1
(самый негигиеничный). Если заниматься сексом во время месячных, забеременеть
нельзя.          НЕПРАВДА!
Факт: во-первых, эта форма секса – сама по
себе небезопасная и не очень-то гигиеничная.  Во-вторых, это возможно
кровотечения, не связанные с овуляцией. Может случиться нарушение цикла –
овуляция начнется не в «обычный» день, а раньше или позже. Если во время таких
«месячных» произойдет близость – не удивляйтесь, если почувствуете себя «слегка
беременной».
Миф №2.
Если заниматься сексом до или сразу после месячных, то вероятность забеременеть
незначительна.
НЕПРАВДА!
Факт: оплодотворение яйцеклетки возможно в любой
день цикла, хоть и с меньшей вероятностью, чем в середине цикла.

Миф №3 (самый
нелепый). Если женщина не испытывает оргазм, то она не забеременеет.
НЕПРАВДА!
Факт: может, легко и непринужденно! Миф,
безусловно, нелепый, связан с тем, что женский оргазм безосновательно
сравнивают с мужским. Милые дамы! Привыкните к тому, что процессы, происходящие
с вами – сложнее... Мужской оргазм связан с семяизвержением, а ваш – нет. Это
сложная психоэмоциональная реакция, и просто факта половой близости для оргазма
недостаточно. А вот для зачатия – вполне хватит. В момент оргазма из вашего тела
ничего, что приводит к зачатию, не «выходит». Яйцеклетка, с которой должен
соединиться сперматозоид, никогда не бывает снаружи, а ждет своего шанса внутри
вас. Важно: готова ли ваша яйцеклетка к оплодотворению, а не «наличие» у вас
оргазма. Лучше следите за днями своего цикла. И получайте удовольствие, не
опасаясь, что его итогом станет беременность.
Миф №4
(следствие мифа №3). Если партнеры «кончают» одновременно, то произойдет
зачатие.
НЕПРАВДА!
Факт: смотри миф №3 – эти процессы не связаны. Если
кто-нибудь из подруг расскажет такое, переубедите несчастную, закрывающую себе
огромную часть наслаждения из-за своих страхов. Забеременеет женщина или нет,
зависит от того, произошло ли оплодотворение, а не от того, насколько ей хорошо
с партнером...

Миф №5 (самый
живучий). После определенного возраста мужчина не способен к зачатию.
НЕПРАВДА!
Факт:
пока есть эрекция, может быть и зачатие... Этот миф жизнь опровергает на каждом
шагу – но он такой живучий. Очень многие считают, что после «определенного»
(непонятно, какого...) возраста мужчина теряет способность к зачатию и не может
оплодотворить женщину. В действительности происходит вот что: половые функции,
разумеется, с годами не становятся ярче. Сперматозоидов, как следствие,
вырабатывается меньше. Но это не значит, что их нет. Вот тут и наступает совсем
неожиданная беременность. Прямолинейно – но факт: пока мужчина способен к
эрекции, лучше считать его «потенциально опасным» для нежелательной
беременности.
Миф №6 (самый
наивный). Я не могу забеременеть при первом сексуальном контакте.
НЕПРАВДА!
Факт: при первом половом акте сперматозоиды так же, как
и при любом последующем, попадают в матку, где может находиться готовая к
оплодотворению  яйцеклетка.
Миф №7. Я не
могу забеременеть, если мой партнер извлекает пенис перед эякуляцией.
НЕПРАВДА!
Факт: сперматозоиды находятся и в жидкости, выделяемой
при возбуждении, то есть до эякуляции.
Миф №8.  Я не
забеременею, если я моюсь, принимаю ванну или душ сразу после секса.
НЕПРАВДА!
Факт: стенки влагалища имеют сложное складчатое
строение, и удалить всю сперму невозможно, кроме того, наиболее подвижные сперматозоиды
сразу попадают в матку.
Миф №9. Если я
занимаюсь сексом стоя, то я не забеременею.
НЕПРАВДА!
Факт: при любом положении тела сперма распределяется
по всему влагалищу, а наиболее подвижные сперматозоиды сразу попадают в матку.
Миф №10
(народные советы). Не забеременеешь, если... НЕПРАВДА!
Факт:  Удивительно, на дворе XXI век, а женщины все
еще прибегают зачастую к самым нелепым приемам, которые якобы могут
предотвратить зачатие, – и все вместо того, чтобы один раз поговорить со специалистом!

Это и прыжки после полового акта, подмывание пепси-колой,
закладывание неизвестно чего во влагалище... Другие советуют пить после секса
сок
*ИППП – инфекции, передаваемые половым путем

alt: Если ты планируешь заняться сексом, тебе стоит поговорить с врачом о том, какой метод контрацепции подходит именно тебе, для того чтобы быть уверенной, что ты…

title: Для психолога


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Атомы химических
элементов». Вариант 1.

1.а) Расположите химические
элементы в порядке возрастания металлических свойств: Rb, Li, К.
   б) Расположите химические
элементы в порядке возрастания неметаллических свойств: Si, Р, Мg

2. Определить вид химической
связи для следующих веществ: О2 , Na, КСl, Н2S. Составить схемы образования
всех видов связи.

3.Определите число протонов,
нейтронов, электронов для изотопов хлора 37Сl   35Сl  и кислорода  17О  18О.

4. Назовите химические
элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная распределение
электронов по энергетическим уровням: 2,8,2;    2,2;   2,8,6. Запишите схемы
строения электронных оболочек атомов элементов (s-  и  p-  подуровни). Определите,
к какому типу элементов они относятся (металлы или неметаллы).

5. Запишите названия и
символы трех частиц (1 атома и двух ионов), расположение электронов у которых
соответствует следующему ряду чисел: 2,8,8.

Контрольная работа по теме: «Атомы химических
элементов». Вариант 2.

1.а) Расположите химические
элементы в порядке возрастания металлических свойств: Аl, Р, Мg.
   б) Расположите химические
элементы в порядке возрастания неметаллических свойств: F, I, Вr

2. Определить вид химической
связи для следующих веществ: N2, Сa, NаСl, Н2S. Составить схемы образования
всех видов связи.

3.Определите число протонов,
нейтронов, электронов для изотопов аргона: 39Аr   40 Аr и калия 39К    40К.

4. Назовите химические
элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная распределение
электронов по энергетическим уровням: 2,8,5;    2,3;    2,8,3. Запишите схемы
строения электронных оболочек атомов элементов(s-  и  p-  подуровни).
Определите, к какому типу элементов они относятся (металлы или неметаллы).

5. Запишите названия и символы
трех частиц (1 атома и двух ионов), расположение электронов у которых соответствует
следующему ряду чисел: 2.
Контрольная работа по теме: «Атомы химических
элементов». Вариант 3.

1.а) Расположите химические
элементы в порядке возрастания металлических свойств: Ge, Pb, Si.
   б) Расположите химические
элементы в порядке возрастания неметаллических свойств: S, Al, P
2. Определить вид химической
связи для следующих веществ: F2, Li, МgСl2, SСl2. Составить схемы образования
всех видов связи.

3.Определите число протонов,
нейтронов, электронов для изотопов фосфора: 30Р    31Р  и неона    20Ne
21Ne.

4. Назовите химические
элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная распределение
электронов по энергетическим уровням: 2,8,7;    2,6;   2,8,1. Запишите схемы
строения электронных оболочек атомов элементов (s-  и  p-  подуровни).
Определите, к какому типу элементов они относятся (металлы или неметаллы).

5. Запишите названия и символы
трех частиц (1 атома и двух ионов), расположение электронов у которых
соответствует следующему ряду чисел: 2,8.

Контрольная работа по теме: «Атомы химических
элементов». Вариант 4.

1.а) Расположите химические
элементы в порядке возрастания металлических свойств: С, Li, Ве.
   б) Расположите химические
элементы в порядке возрастания неметаллических свойств: Sb, As, N.

2. Определить вид химической
связи для следующих веществ:Br2, Мg, ВаСl2, HI. Составить схемы образования
всех видов связи.

3.Определите число протонов,
нейтронов, электронов для изотопов серы: 31S   32S и кальция  42Са   43Са.

4. Назовите химические
элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная распределение
электронов по энергетическим уровням: 2,8,2;    2,4;    2,8,6. Запишите схемы
строения электронных оболочек атомов элементов(s-  и  p-  подуровни).
Определите, к какому типу элементов они относятся (металлы или неметаллы).

5. Запишите названия и
символы трех частиц (1 атома и двух ионов), расположение электронов у которых
соответствует следующему ряду чисел: 2.

Контрольная работа по теме: «Атомы химических
элементов». Вариант 5.

1.а) Расположите химические
элементы в порядке возрастания металлических свойств: Ca, Sr, Ba
   б) Расположите химические
элементы в порядке возрастания неметаллических свойств: O, N, B

2. Определить вид химической
связи для следующих веществ: Cl2 , Ca, AlСl3,
Н3N. Составить схемы образования всех видов связи.

3.Определите число протонов,
нейтронов, электронов для изотопов кремния 28Si, 30Si и
изотопов железа 54Fe, 56Fe.

4. Назовите химические
элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная распределение
электронов по энергетическим уровням: 2,8,3;    2,7;   2,8,5. Запишите схемы
строения электронных оболочек атомов элементов (s-  и  p-  подуровни). Определите,
к какому типу элементов они относятся (металлы или неметаллы).

5. Запишите названия и
символы трех частиц (1 атома и двух ионов), расположение электронов у которых
соответствует следующему ряду чисел: 2,8,8.

Контрольная работа по теме: «Атомы химических
элементов». Вариант 6.

1.а) Расположите химические
элементы в порядке возрастания металлических свойств: Na, Mg, Al
   б) Расположите химические
элементы в порядке возрастания неметаллических свойств: S, O, Te

2. Определить вид химической
связи для следующих веществ: S2, Al, MgBr2, CН4.
Составить схемы образования всех видов связи.

3.Определите число протонов,
нейтронов, электронов для изотопов кремния 28Si, 30Si и
изотопов железа 54Fe, 58Fe.

4. Назовите химические
элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, зная распределение
электронов по энергетическим уровням: 2,8,1; 2,8; 2,8,7. Запишите схемы
строения электронных оболочек атомов элементов (s-  и  p-  подуровни). Определите,
к какому типу элементов они относятся (металлы или неметаллы).

5. Запишите названия и
символы трех частиц (1 атома и двух ионов), расположение электронов у которых
соответствует следующему ряду чисел: 2,8.

file_name: Конт_Атомы_Хим_Элем 8.doc

title: Контрольная работа по теме "Атомы химических элементов"


extracted_text:
« Россия, Русь!

Храни себя, храни!»

              Сценарий

смотра художественной самодеятельности

             МБОУ СОШ №3 города Георгиевска

Ставропольского края

             Автор - Ищишина Е.В.,

                учитель музыки

Сценарий
смотра художественной самодеятельности
«Россия, Русь! Храни себя, храни!»

Сцена
закрыта. Звучит песня «Гостюшки». Жюри встречают вокальная группа и
танцевальный ансамбль.

Ой,
вы, гостюшки дорогие, (2р)
Бояре
молодые (2р)
Открывают
вам, дорогие (2р)
Бояре
молодые (2р)
Открывают
вам, дорогие (2р)
Девицы
вольные (2р)
Приходите
во терем красный (2р)
С
добрыми хозяйвами (2р)
Выбирайте
товар медовый (2р)
Красную
ягоду (2р)
Ой,
гостюшки дорогие (2р)
Бояре
молодые (2р)

(
Жюри занимает места. Занавес закрыт. )
На
авансцене – чтец.

Взбегу
на холм и упаду в траву.
И
древностью повеет вдруг из дола!
И
вдруг картины грозного раздора
Я
в этот миг увижу наяву.
Пустынный
свет на звездных берегах
И
вереницы птиц твоих, Россия,
Затмит
на миг
В
крови и жемчугах
Тупой
башмак скуластого Батыя
Россия,
Русь – куда я  ни взгляну…
За
все твои страдания и битвы
Люблю
твою, Россия, старину,
Твои
леса, погосты и молитвы.
Люблю
твои избушки и цветы,
И
небеса, горящие от зноя,
И
шепот ив у омутной воды,
Люблю
навек, до вечного покоя…
Россия,
Русь! Храни себя, храни!
Храни
леса свои, озера, реки, долы,
Чтоб
не нагрянули со всех сторон они,
Иных
времен татары и монголы.
Покинуть
и предать Россию не могу!
Я
резко отниму от глаз ладони –
И
вдруг увижу: смирно на лугу
Пасутся
стреноженные кони.
И
на горе на Лысой, у осин
Подхватит
эхо медленное ржанье.
А
надо мной – бессмертных звезд Руси,
Спокойных
звезд безбрежное мерцанье…

(
Открывается занавес. С двух сторон не одновременно, с небольшим интервалом
появляются две девушки. Одна в казачьей одежде, другая – в современной. Это
девушка из настоящего и прошлого. )

1
девушка – Вот и дошла до Подкумка. Хорошо-то как здесь. Птицы поют, заливчато
как…

2
девушка – Кто-то разговаривает у реки. Не помешать бы…

(
Они встречаются по обе стороны мостика. Обе совершают синхронные действия,
внимательно глядя друг-на-друга. Потом вскрикивают. )

1
и 2 девушки – Ой! Ой!

1
девушка – Ты кто такая? Гляжу на тебя и не пойму – вроде я! Оборотень… Ведьма!
( собирается убегать).

2
девушка – Постой, да не ведьма я. Я – это ты, ну, почти ты, только из будущего.
Я это сразу поняла. Какой сейчас год?

1
девушка – Тыща семьсот девяносто восьмой, вот!

2
девушка – У нас сейчас 2008 год. Теперь ты поняла?

1
девушка – Так не бывает.

2
девушка – В наше время я уже ничему не удивляюсь, а спокойно констатирую факты.

1
девушка – Шо?

2
девушка – Давно мечтала познакомиться с предками – живыми, конечно…

1
девушка – Так ты моя пра-пра-пра-пра-пра……

2
девушка – внучка из будущего…

1
девушка – Хороша внучка, пригожа. Вот скажи, землю боронить можешь?
На
коне скакать, прясть, вышивать?...
2
девушка – Для земли в наше время, знаешь, какие тракторы и комбайны есть! Они
сами все сделают!

1
девушка – Не верю… Быть того не может!

2
девушка – Лучше расскажи, откуда я, нет, откуда ты родом, как появилась в
Георгиевске, это так интересно! Без всякой машины времени совершить путешествие
в 18 век.

(Обе
уходят. К мосту из крепости спускаются 3 солдата. Один присаживается у мостика,
играет на балалайке.)

Ведущий
– Вечерело. В Георгиевской крепости разгружали подводы, жгли костры, варили чай
да кашу. Кто чистил ружья, кто письма домой писал. Был обычный весенний вечер.
(Слышен
крик часового из-за кулис.)

–
Стой! Кто идет?

1
солдат – Свои! Водички набрать.

2
солдат – Егор, гляди какие тута земли! Что ни посей, все будет расти! А травы
какие! В пояс, ни вру!

1
солдат – Вот бы сюда наших орловский коровенок, в момент справными бы стали.
2
солдат – Мне же, Егор, два годика служить осталось, двать три года верной
службы отечеству за спиной. Вона как…
4
солдат – Я опосля службы в Россею поеду, к Машке родимой, как она там, родимая…
2
солдат – Родных на Орловщине повидаю, женюсь, и обратно поворочусь сюда, на
веки вечные…

1
солдат – Слышал,  каждому служивому, кто после службы останется, обещали на
обзавод денег дать и даже 10 десятин земли за крепостью…

3
солдат – Без хозяйки ни деньги, ни земля (прекращает играть) не милы…

1
солдат – Вон рядом аул, женись на черкешенке.

3
солдат – На бусурманке? Креста на тебе нету!

2
солдат – Да гребенские казаки спокон веку берут кабардинок да чеченок – и не
нахвалятся – работящие, честные…

(Слышен
голос, выстрелы, топот коней.)
-
Эй, часовые! Язви их душу! Абрек украл лучшего коня, Воронка!
(Солдаты
быстро уходят в крепость.)

Ведущий
– Солдаты, увидев переплывающего через Подкумок человека на вороном коне, стали
стрелять, да не попали. Собрали погоню, да куда там! Абрека и след пропал.
Бросил он землянку свою и дочку. Спустя полчаса погоня вернулась. Егор держал в
руках оборванную, испуганную девочку лет 10-12-и.

(Входят
те же солдаты и девочка.)

1
солдат – Вот. Нашли в землянке. Абрекова дочка…
(Как
только он ее ставит на сцену, она вырывается и убегает. 3 солдат ее ловит и
крепко держит, хотя девочка пытается вырваться.)

2
солдат – Может, вернется ее отец. Вернет командирского коня за нее.

3
солдат – Вернет! Разевай рот пошире! Да за воронка разбойник и десять детенышей
отдаст!

4
солдат – да через 7-8 годков невеста будет! Что девчонку привезли, не бросили –
это правильно, по-человечески.

2
солдат – Коли привезли, то и кормить будем, ухаживать. Иначе она в лес убежит,
или в Подкумок сиганет – утонет…

3
солдат – Обвыкнет чуть, отправим ее в станицу Георгиевскую, зажиточные казаки
охотно берут на воспитание детей в свои семьи.

(Дает
ей хлеб. Девочка несмело протягивает руку, хватает кусочек и жидно ест.)
1
солдат – Молодец! Голод – не тетка. Все обустроится. Пошли, ночлег искать тебе
будем.

2
солдат – Погодь, а как звать ее будем?
(Он
пальцем указывает на себя – Иван! Показывает на первого – Егор! Девочка кивает
головой. Он указывает на нее.)

Девочка
– Ай-ша! Ай-ша!

3
солдат – Наташка, значит! Решено!

(Они
уходят. На сцене снова девушки из прошлого и настоящего.)
1
девушка – Вот так в станице появилась моя бабушка. Назвали ее Наташей, выросла
она, выучила русский язык. А петь любила – заслушаешься!

(Звучит
песня «Голубок»)

2
девушка – А плясать  в ваше время любили? Какие танцы были? Групповые или
индивидуальные?

1
девушка – Больно умные вы там стали, как посмотрю, слов каких-то мудреных
нахватались! Танцы были, да еще какие! Озорные, огневые, задорные!

Танец «Скамеечки».

2
девушка – А любовь у вас какая была?

1
девушка – Хорошая любовь, верная, крепкая, на всю жизнь. Дед-то мой – да, да, -
тот самый солдат из крепости, Федор, не забыл девочку абрекову, навещал,
гостинцы возил. Полюбил он ее, 8 лет ждал, пока вырастет. Балагурил, сказки
рассказывал, даже песню для нее разучил с мудреным названием – романс!
Романс «Дорогой длинною»

2
девушка – А что дальше-то было? Если бы мне такие песни пели, я бы…

1
девушка – Что было? Все как у людей. Дед Федор посватался к бабушке, она
согласилась.

2
девушка – Прямо сюжет для любовного сериала… Ты не думай, что в наше время люди
забывают свои корни, обычаи. Хочешь, и я спою, вместе с подружками?!

Песня «Ходят кони»

Ходят
кони над рекою,
Ищут
кони к водопою,
К
речке не идут, больно берег крут.
Ни
ложбиночки убогой,
Ни
тропиночки пологой,
Как
же коням быть,
 кони
хотят пить.
вот
и прыгнул конь буланый
С
этой кручи окаянной.
Синяя
река больно глубока.
Ходят
кони над рекою,
ищут
кони водопою.

2
девушка
–
А кто это там, на лавочке сидит?

1
девушка – Это сестрица моя младшая, Любаша.

2
девушка

 –
По лугам златоглавым,
Проводя
рукой,
Ветер
травам серебристым
Не
дает покой.
Сторона
моя степная
Все
к себе манит,
Словно
тайну вековую
В
ковыле хранит,

1
девушка

–
Степь проснется на рассвете
В
серебре берез
Заиграют
в горицвете
Капли
чистых рос,,
Зерна
золотой пшеницы
На
ветру звенят.
Нет
на свете лучше места,
Краше
для меня.
3
девушка – Край полынный,
Край
пой синий
В
ленточках дорог.
Ты
– жемчужина России,
Щедрости
венок.

1
девушка – Пора мне. Атаман приказал, после захода солнца из крепости не
выходить – опасно! Атаман строгий у нас, но и справедливый. А у вас есть
главный атаман, в ваше время?

2
девушка – Хороший у нас атаман был! И новый теперь не хуже. Жизнь покажет. А
тебя я никогда не забуду. В каждой песне, в каждом слове, в пение птиц, шелесте
травы – ваши дела, ваши души. Вы – наши корни, наши предки!

(Финальная песня с танцевальным ансамблем.)

Эх,
казаченьки! Эх, ребятушки,
Разве
нам горевать да тужить?
Любо
– дорого злого ворога
Вострой
сабелькой покрошить.
Сабли
вострые, кони быстрые
Одолеют
своих врагов.
Мы
в любом бою с вами выстоим,
Лишь
бы был атаман такой.
Припев:
Золотые поля, наша русская земля –
Лучше
нету в мире края, чем сторонушка моя!
Острой
сабелькой своей
Порублю
густой бурьян.
Нам
и жить то веселей
Коли
бравый атаман.

Встанет
солнышко, станет красное,
Разлетится
густой туман.
Лишь
бы жизнь была не напрасная,
Да
веселый был атаман.
Будем
песни петь, будем хлеб растить,
Да
за правду горой стоять.
Мало
Родину просто любить,
Надо
Родину защищать!

file_name: Россия, Русь!Храни себя, храни!.doc

alt: Россия, Русь! Храни себя, храни!»

alt: Покинуть и предать Россию не могу!

alt: Вострой сабелькой покрошить.

title: Сценарий смотра художественной самодеятельности "Россия! Русь! Храни себя, храни..."


extracted_text:
Многоугольник. Сумма углов выпуклого
многоугольника.

Повторяем теорию

Произвольный
многоугольник – объединение
замкнутой ломаной и ее внутренней области.
Саму ломаную
называют границей многоугольника, а ее внутреннюю область -
внутренней областью
многоугольника.
Звенья
границы многоугольника называются сторонами многоугольника, а вершины - вершинами
многоугольника.
Отрезок,
соединяющий две противолежащие вершины многоугольника, называют его диагональю.
Правильный многоугольник –
это многоугольник, у которого все
стороны равны и все углы равны.
Произвольный
четырехугольник – это фигура, которая
состоит из четырех
точек и четырех последовательно соединяющих их отрезков. При этом никакие
три из данных точек не должны
лежать на одной прямой, а соединяющие их отрезки не должны пересекаться.
Соседние
вершины —
вершины четырехугольника, являющиеся концами одной из                                                      его                                                          сторон. Противолежащие вершины — не
соседние вершины.
Соседние  стороны
—  стороны,
выходящие  из  одной
вершины.
Противолежащие стороны
— не соседние стороны.
Диагональ
четырехугольника —
отрезок, соединяющий противолежащие вершины четырехугольника.
Периметр четырехугольника — сумма длин всех сторон.
Выпуклый
четырёхугольник —
четырехугольник, лежащий в одной полуплоскости относительно прямой, содержащей
его сторону.
Внешний угол четырехугольника — угол, смежный
с углом четырехугольника.
Произвольный многоугольник Сумма     внутренних      углов                 n- угольника
равна 1800∙(n-2)

Сумма внешних углов n-угольника
равна 3600

Сумма
  длин всех сторон многоугольника               называется периметром многоугольника

Правильные многоугольники

Многоугольники,
  у которых все стороны равны и все углы равны, называются правильными.

Произвольный четырехугольник

Сумма внутренних углов равна 360°. Сумма            внешних             углов четырехугольника, взятых по одному при каждой вершине, равна 360°.

Каждая
  сторона четырехугольника меньше суммы всех его других сторон.
Сумма
  диагоналей меньше его периметра.
Если
  соединить отрезками середины соседних           сторон           любого четырехугольника,            получится
параллелограмм.

Проверяем себя.
Т1. Вставьте
пропущенное слово
а)   Простая   замкнутая  ломаная  называется                                         ,   если      ее соседние звенья не лежат на одной
прямой.
б)
Выпуклый многоугольник называется                                        ,
если у него все стороны и все углы равны.
в)             Сумма            длин             всех             сторон                четырехугольника называется                                                       четырехугольника.
г)    Отрезок,    соединяющий    противолежащие    вершины       четырехугольника, называется                                              .
д)      Стороны      четырехугольника,      исходящие      из      одной         вершины, называют                         сторонами.
Ответ: а) многоугольником; б) правильным; в) периметром; г) диагоналями; д) соседними

Т2. Выбери верное утверждение
а) Сумма углов выпуклого
четырёхугольника равна:
а)1800; б) 3600;
в)900
Ответ: б)360

Т3. Выбери
верное утверждение
В n-угольнике сумма внешних углов равна сумме внутренних углов. Этот многоугольник имеет сторон: а) 4; б) 6; в)
8.
Ответ: а)4

Решаем задачи

1.
Найдите сумму
внутренних углов выпуклого: а) четырехугольника,
б) шестиугольника, в) одиннадцатиугольника
Ответ: а)360,
б)720, в)1620

2.     Сколько сторон
имеет n-угольник, если сумма его внутренних углов равна: а)5400, б)14400, в) 10800
Ответ: а)5, б)10, в)8

3.
Найдите углы выпуклого четырехугольника, если их градусные
меры пропорциональны числам:
а) 2, 4 ,4, 8; б) 3, 6, 6, 9; в) 0,5;
1; 1; 2
Ответ: а) 40,80,80,160, б) 45,90,90,135, в) 40,80,80,160

4.
Найдите углы А, В,
С выпуклого четырехугольника ABCD, если:
а) ∠A=∠B=∠C, а ∠D=600 б) ∠A=∠B=∠C, а ∠D=1350 в) ∠A=∠B=∠C, а ∠D=300
Ответ: а) 100, б) 75, в) 110.

5.     Три угла  четырехугольника             равны:   а)   450,1050,1200;   б)300,800,1400;       в) 930,1600,770.
Найдите его четвертый угол.
Ответ: а)90, б) 110 в)30

6.     Внутри         угла   А   взята   точка,   из   которой   опущены   на   его       стороны
перпендикуляры. Найдите углы получившегося четырехугольника, если:
а) ∠A=750; б) ∠A=540; в) ∠A=1030
Ответ: а) 105, б) 126, в) 77

7.     Сумма углов n-угольника равна:
а)3600; б)7200; в) 14400. Найдите
n. Ответ: а) 4, б) 6, в)10.

Самостоятельнаяработа
Вариант
1
1. Найдите сумму внутренних углов выпуклого двадцатиугольника.
2. Сколько        сторон   имеет   n-угольник,   если   сумма   его   внутренних      углов равна18000?
3. Три угла четырехугольника равны:
а) 400, 1100, 1200. Найдите его четвертый
угол.

Ответы: 1)3240,
2)12, 3)90.

Вариант 2
1. Найдите      углы   выпуклого   четырехугольника,   если    их   градусные   меры пропорциональны числам 4 ,8, 8, 16
2.
Найдите углы А, В,
С выпуклого четырехугольника ABCD, если: а)
∠A=∠B=∠C,
а ∠D=270.
3.
Внутри
угла А взята точка, из которой опущены на его стороны перпендикуляры. Найдите
углы получившегося четырехугольника, если ∠A=1750. Ответы: 1)40,80,80,160,
2)111, 3)5.

file_name: 2.15 Многоугольник. Сумма углов выпуклого мнеогоугольника.docx

alt: Т2. Выбери верное утверждение а)

alt: Самостоятельнаяработа Вариант 1 1

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"