extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена
на основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального
ядра содержания общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа
России» и ориентирована на работу по авторской программе А. А. Плешакова
«Окружающий мир. 1 – 4 классы» (Сборник программ к комплекту учебников «Школа
России» 1-4 классы, М.: Просвещение, 2016) с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение
планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных
учебных действий.

Данная программа составлена на
основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4
от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ
Основная образовательная Программа: Приказ Российской
Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2020- 2021 учебный год:
Образовательная программа МКОУ СОШ №4
г.Хасавюрт
Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №4
г.Хасавюрт 2020 - 2021 учебный год.
Программы  начального общего образования. Стандарты
второго поколения. Москва «Просвещение» 2016 г.
Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса
четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочая тетрадь для
учащихся 2 класса.- М.: Вита - Пресс, 2018.
Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по
курсу «Окружающий мир»: 2 класс. – 3-е изд.,М.: Вако, 2014
Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе.

Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
– духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и
социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ
(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В
основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного
предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка
знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс
вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно
формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс
«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,
воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,
способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его
изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо-
и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном 5 развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в
нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая
детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего
мира.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
        Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма
существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На
основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в
курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы
и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной
книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой»,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является
своего рода системо-образующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы
работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после
их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33
учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природа как одна из
важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и
результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как
многообразие народов, культур, религий.
Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в
единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
собственную точку зрения и оценку событий;
11) определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».

При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
•  более глубокое представление о
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского
языка2;
•  представления о связях между
изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
•  представление о необходимости
бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России,
выступающей в форме национального  языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
•  овладение первоначальными
навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных
изменениях в природе и жизни людей;
•  понимание и принятие норм и
правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Окружающий мир»;
•  познавательные мотивы учебной
деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках
окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
•  представление о личной
ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через
практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
•  эстетические чувства, впечатления
через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других
достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных
стран;
•  этические чувства и нормы на
основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных
традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
•  способность к сотрудничеству со
взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий, в том числе учебных проектов;
•  установка на безопасный, здоровый
образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на
улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
•  бережное отношение к материальным
и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,
построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей
разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•  понимать и принимать учебную
задачу, сформулированную совместно с учителем;
•  сохранять учебную задачу урока
(воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по
просьбе учителя);
•  выделять из темы урока известные
и неизвестные знания и умения;
•  планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
•  планировать последовательность
операций на отдельных этапах урока;
•  фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
•  оценивать правильность выполнения
заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,
предложенные учителем;
•  соотносить выполнение работы с
алгоритмом, составленным совместно с учителем;
•  контролировать и корректировать
своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•  понимать и толковать условные
знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи
информации;
•  находить и выделять при помощи
взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
•  использовать схемы для выполнения
заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
•  понимать содержание текста, интерпретировать
смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий,
таблиц;
•  анализировать объекты окружающего
мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
•  классифицировать объекты по
заданным (главным) критериям;
•  сравнивать объекты по заданным
критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
•  осуществлять синтез объектов при
работе со схемами-аппликациями;
•  устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
•  строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•  проявлять индивидуальные
творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
•  моделировать объекты,
явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями
экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•  включаться в коллективное
обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
•  формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению и
деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
•  договариваться и приходить к
общему решению при выполнении заданий;
•  высказывать мотивированное
суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными
нормами);
•  поддерживать в ходе выполнения
задания доброжелательное общение друг с другом;
•  признавать свои ошибки,
озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
•  употреблять вежливые слова в
случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•  понимать и принимать задачу
совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении
заданий;
•  строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
•  готовить небольшие сообщения,
проектные задания с помощью взрослых;
•  составлять небольшие рассказы на
заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
•  находить на карте Российскую
Федерацию, Москву ‒ столицу России;
•  называть субъект Российской
Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
•  различать государственные символы
России ‒ флаг, герб, гимн;
•  приводить примеры народов России;
•  сравнивать город и село,
городской и сельский дома;
•  различать объекты природы и
предметы рукотворного мира;
•  оценивать отношение людей к
окружающему миру;
•  различать объекты и явления
неживой и живой природы;
•  находить связи в природе, между
природой  и человеком;
•  проводить наблюдения и ставить
опыты;
•  измерять температуру воздуха,
воды, тела человека;
•  определять объекты природы с
помощью атласа-определителя;
•  сравнивать объекты природы,
делить их на группы;
•  ухаживать за комнатными
растениями  и животными живого уголка;
•  находить нужную информацию в
учебнике и дополнительной литературе;
•  соблюдать правила поведения в
природе, читать и рисовать экологические знаки;
•  различать составные части
экономики, объяснять их взаимосвязь;
•  прослеживать производственные
цепочки, изображать их с помощью моделей;
•  узнавать различные строительные машины
и материалы, объяснять их назначение;
•  различать виды транспорта;
•  приводить примеры
учреждений  культуры и образования;
•  определять профессии людей по
фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных
профессий;
•  различать внешнее и внутреннее
строение тела человека;
•  правильно строить режим дня,
соблюдать правила личной гигиены;
•  соблюдать правила безопасного
поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
•  различать основные дорожные
знаки, необходимые пешеходу;
•  соблюдать основные правила
противопожарной безопасности;
•  правильно вести себя при
контактах с незнакомцами;
•  оценивать характер
взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
•  приводить примеры семейных
традиций;
•  соблюдать правила вежливости при
общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе
и  других общественных местах;
•  различать стороны горизонта,
обозначать их на схеме;
•  ориентироваться на местности
разными  способами;
•  различать формы земной
поверхности, сравнивать холм и гору;
•  различать водоёмы, узнавать их по
описанию;
•  читать карту и план, правильно
показывать на настенной карте;
•  находить и показывать на глобусе
и карте мира материки и океаны;
•  различать физическую и политическую
карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа.
Природа – это то, что
нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные
человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты.
Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник
Земли.
Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её
составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море,
озеро); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды.
Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их
разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие.
Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые
для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с
отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника,
деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и
ядовитые).
Животные и их
разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть
природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности).
Правила поведения в
природе.
                                                        Человек
и общество.
Человек – член
общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение
к чужому мнению.
Семья – самое близкое
окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник.
Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный
коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного
поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни
человека и общества. Профессии людей.
Общественный
транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования
транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша родина – Россия,
Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг.
Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ.
Права ребёнка.
Президент РФ – глава
государства.
Праздник в жизни
общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8
Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День
семьи и др.
Москва – столица
России.
Россия –
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица
России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности.
Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения  из истории
родного края.
Правила безопасной
жизни.

Ценность здоровья и здорового образа
жизни.
Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность
каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного
поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Тематический план учебного курса

№

Наименование
  раздела

Авторская программа

Рабочая программа

1

Где мы живём?

4

4

2

Природа

20

20

3

Жизнь города и села

10

10

4

Здоровье и
  безопасность

9

9

5

Общение

7

7

6

Путешествия

18

18

Итого

68

68

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел программы

Количество часов

Из них

Практические
работы

Экскурсии

Проверочные
работы

Проекты

Где мы живём?
Наш
  «адрес» в мире: планета -   Земля, страна - Россия, название нашего посёлка,
  что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России. Что
  нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая
  нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и
  построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Где мы живём?

4

1

Проект «Родное село»

Природа
Неживая
  и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего
  живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное
  небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и
  минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
  Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение
  воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения:
  деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и
  культурные растения. Комнатные растения и их Какие бывают животные:
  насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие
  и домашние животные. Сезонные изменения в природе(осенние явления).   Кошки и
  собаки различных пород. Уход   за домашними питомцами. Животные живого
  уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и
  укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
  Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание
  ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная
  ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных
  своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями,
  животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические
  работы: знакомство с устройством
  термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека;  исследование
  с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата,
  кварца, слюды;  определение растений с помощью атласа-определителя;
  освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с
  инструкцией;  освоение приёмов содержания животных живого уголка в
  соответствии с инструкциями

20

5

1

1

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Жизнь города и села
Посёлок,
  где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом:
  городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в
  подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность.
  Сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части
  экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных
  производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в
  посёлке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный;
  пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
  Магазины   посёлка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы.
  Памятники культуры ,   их охрана. Профессии людей, занятых на производстве.
  Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и
  образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические
  связи в зимнем лесу.
Экскурсия: наблюдение зимних явлений   природе

10

1

1

Проект «Профессии»

Здоровье и безопасность
Строение
  тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня.
  Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их
  предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения
  здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог,
  отоларинголог)Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры
  безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
  предметами). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на
  воде. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в
  опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности:
  не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем
  двигателем,   не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая
  работа: Отработка правил перехода
  улицы.

9

1

1

Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые
  отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные
  товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
  девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного
  разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.
  Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)

7

1

Проект «Родословная»

Путешествия
Горизонт.
  Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы
  земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов:
  река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).Сезонные изменения в
  природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и
  летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица
  России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство
  с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и
  народы мира. Земля - общий  дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практические
  работы:  определение сторон
  горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

18

2

1

1

Проект
«Города России»

Проект
«Страны мира»

Итого:

68

8

3

6

6

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
         В результате изучения
окружающего мира второклассники научатся:
- распознавать неживую и живую
природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
животных диких и домашних; насекомых, рыб. Птиц, зверей; основные признаки
времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- правилам поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и в
своём населенном пункте;
- называть виды транспорта;
наиболее распространенные профессии;
- распознавать и называть
строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в
разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде,
при контактах с людьми;
- называть  имена и отчества
родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения,
прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- называть  основные стороны
горизонта; устройство и назначение компаса;  понятия «холм», «овраг», «гора»;
разнообразие водоёмов, части реки;  названия нашей страны и её столицы,
некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
             Второклассники получат
возможность научиться:
- различать объекты природы и
предметы, созданные человеком, объекты неживой  живой природы; различать
изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных
(по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под
руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды
транспорта, вести наблюдения за жизнью села, трудом людей под руководством
учителя, воспитателя ГПД.
- выполнять правила личной
гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы
приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах;
- определять основные стороны
горизонта с помощью компаса.

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения  предмета.
Критерии оценивания
     Система оценки достижения
планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый
подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов
служит способность второклассника решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся  «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
     В соответствии с
требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала  нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение
более высоких уровней формируемых учебных действий.
    Итоговая оценка выводится на
основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного
уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
    В учебном процессе оценка
предметных результатов проводится с помощью диагностических работ
(промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по
окружающему миру и итоговой комплексной работы на  межпредметной основе.
     Системная оценка личностных,
метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной
системы, которая:
- является современным
педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений
учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
- реализует одно из основных
положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные
особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;
- предполагает активное вовлечение
учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа,
рефлексии и оптимистического прогнозирования.
    Критериями оценивания
являются:
- соответствие достигнутых
предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования
ФГОС;
- динамика результатов предметной
обученности, формирования универсальных учебных действий.
     Текущий контроль по
окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы
для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и
практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определённого умения.
    Тематический контроль по
окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы.
     Оценивание работ
производится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено
верно менее 50 %  объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от
50 % до 65 % объёма  работы  базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено
верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно
от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы
повышенного уровня.

    Основанием для выставления итоговой
оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой
учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой
диагностической работы.

Учебно-методическое
обеспечение
Печатные
пособия:

Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для
     учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. :
     Просвещение, 201
.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2
     класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для
     учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.:
     Просвещение, 2018.

4.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков,
З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2018.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.:
     Просвещение, 2014.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2018.
Тихомирова, Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс : к
     учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс». В 2 ч. – Ч. 1 / Е. М.
     Тихомирова. – М. : Экзамен, 2017.

Календарно-
тематический план по окружающему миру
на 2020- 2021
учебный год.
Авторы
учебника: А. А. Плешаков 2 класс Школа России
2 ч в неделю,
68 ч в год

Номера уроков
по порядку

Тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

Раздел «Где мы
  живём?» (4 ч)

1

Родная страна

1

2

Город и село. Проект «Родной
  город»

1

3

Природа и рукотворный мир.

1

4

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где мы живём?»

1

Раздел «
  Природа» ( 20 ч)

5

Неживая и живая природа.

1

6

Явления природы.

1

7

Что такое погода.

1

8

В гости к осени (экскурсия).

1

9

В гости к осени (урок).

1

10

Звёздное небо.

1

11

Заглянем в кладовые земли.

1

12

Про воздух .

1

13

… И про воду.

1

14

Какие бывают растения.

1

15

Какие бывают животные.

1

16

Невидимые нити.

1

17

Дикорастущие и культурные
  растения.

1

18

Дикие и домашние животные.

1

19

Комнатные растения.

1

20

Животные живого уголка.

1

21

Про кошек и собак.

1

22

Красная книга.

1

23

Будь природе другом. Проект
  «Красная книга, или Возьмём под защиту».

1

24

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Природа».

1

Раздел «Жизнь
  города и села» (10 ч)

25

Что такое экономика.

1

26

Из чего что сделано.

1

27

Как построить дом.

1

28

Какой бывает транспорт.

1

29

Культура и образование.

1

30

Все профессии важны. Проект «Профессии».

1

31

В гости к зиме (экскурсия).

1

32

В гости к зиме (урок).

1

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь
  города и села».

1

34

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или
  Возьмём под защиту», «Профессии».

1

Раздел «Здоровье
  и безопасность» (9 ч)

35

Строение тела человека.

1

36

Если хочешь быть здоров.

1

37

Берегись автомобиля!

1

38

Школа пешехода

1

39

Домашние опасности.

1

40

Пожар!

1

41

На воде и в лесу.

1

42

Опасные незнакомцы.

1

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Здоровье и безопасность».

1

Раздел «Общение»
  ( 7 ч)

44

Наша дружная семья.

1

45

Проект «Родословная».

1

46

В школе.

1

47

Правила вежливости.

1

48

Ты и твои друзья.

1

49

Мы – зрители и пассажиры.

1

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Общение».

1

Раздел
  «Путешествия» (18 ч)

51

Посмотри вокруг.

1

52

Ориентирование на местности.

1

53

Ориентирование на местности.

1

54

Формы земной поверхности.

1

55

Водные богатства.

1

56

В гости к весне (экскурсия).

1

57

В гости к весне (урок).

1

58

Россия на карте.

1

59

Проект «Города России».

1

60

Путешествие по Москве.

1

61

Московский Кремль.

1

62

Город на Неве.

1

63

Путешествие по планете.

1

64

Путешествие по материкам.

1

65

Страны мира. Проект «Страны
  мира»

1

66

Впереди лето.

1

67

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Путешествия».

1

68

Презентация проектов
  «Родословная», «Города России», « Страны мира»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОКР.МИР.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной…

alt: Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся…

alt: Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

alt: Родной край – частица России.

alt: Раздел программы Количество часовИз них

alt: Что такое экономика. Промышленность

alt: Путешествия Горизонт. Линия горизонта

alt: Возьмём под защиту». 1 24

alt: Раздел «Путешествия» (18 ч) 51

title: рабочая программа по окружающему миру 2 класс Школа России


extracted_text:
Развитие координации движений у детей
старшей группы посредством подвижной игры

Название мероприятия

Цель проведения

Сроки

1. Родительское собрание «Подвижные игры как средство
  воспитания»

1.познакомить родителей с
  физкультурно-оздоровительными играми на групповом собрании.

Сентябрь

1.Наглядная
  информация:статьи: «Лечим плоскостопие игрой»..

1.приобщать родителей к
  здоровому образу жизни

Октябрь

2.
  Участие родителей в организации и проведении
  мероприятий «Неделя
  здоровья с 20 по 24 октября»

2.привлечение родителей к участию в
  организации мероприятий для повышения интереса детей к физической культуре.

1.Консультация «Каким бывает отдых».

1.познакомить родителей с формами работы с
  детьми по приобщению детей к здоровому образу жизни, к заботе о собственном
  здоровье.

Ноябрь

2.
  Семинар-практикум, познакомить родителей с любимыми играми детей «Игры, в
  которые играют взрослые и дети»; рекомендации по приобретению спортивного
  инвентаря в домашний уголок здоровья.

2. установление эмоционально-положительного
  контакта родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой
  деятельности.

1.
  Спортивный
  праздник на воздухе, помощь родителей в организации и оформлении праздника
  «Зимние забавы».

1.
  формирование
  представлений о здоровом образе жизни.

Декабрь

1.
  Консультация
  «Дыхательная гимнастика».

1. обратить
  внимание родителей на выполнение дыхательной гимнастики, релаксации.

Январь

2.
  Конкурс
  рисунков «Зимние виды спорта».

2.привлечение
  родителей к формированию интереса детей к физической культуре.

1.
  Праздник
  физкультурно-музыкальный «Вместе с папой я герой».

1.
  доставить
  радость общения детям с родителями; побуждать родителей к активному участию в
  праздниках и развлечениях.

Февраль

1. Беседа «Роль
  подвижных игр в оздоровлении детей».

1. познакомить
  родителей с подвижными играми и их значением на сохранение здоровья детей

Март

1. Рекомендации
  «Физкульт-ура».

1.познакомить
  родителей с комплексом физических упражнений для формирования ловкости,
  быстроты, пропаганда здорового образа жизни.

Апрель

2.
  Беседа,
  рекомендации «Красивая осанка».

2. познакомить
  родителей с комплексами физкультурных упражнений для формирования правильной
  осанки.

1. Беседа
  «Осторожно - лето».

2.
  Родительское
  собрание «Наши достижения».

1. пропаганда
  здорового образа жизни, познакомить родителей с подвижными играми и формами
  их организации в летний период.
2. подведение
  итогов физкультурно-оздоровительной работы

Май

Скачано с www.znanio.ru

file_name: взаимодействия с родителями.docx

alt: Рекомендации «Физкульт-ура»


extracted_text:
Аннотация
Название работы: «Сатурн – шестая планета Солнечной системы» Техника, в которой выполнена работа: пластилинография Руководитель (ФИО): Моисеева Раиса Ивановна
Автор (фамилия,
имя): Морозов Семён
Класс: 5
«А» класс
Образовательное учреждение: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»
Возрастная группа: 5-7 классы

file_name: Морозов Семён.docx


extracted_text:
Консультация для молодых педагогов ДОУ.
«Художественный труд в умственном и речевом развитии
ребёнка»

В системе дошкольного образования всё явственней
проявляются тенденции, которые позволяют говорить о его новом качественном состоянии. Вариативность дошкольного образования, гуманизация его
содержания, усиление личностной ориентации в
педагогическом процессе дошкольных учреждений - вот позитивные черты,
характеризующие современное дошкольное
образование.
Главным
действующим лицом образовательного процесса является ребёнок. Цель   деятельности   педагогов:
максимально   раскрыть   его   личностный потенциал.
Среди множества факторов, обусловливающих развитие
ребёнка-дошкольника,
наиболее мощным является художественная деятельность. В процессе
продуктивной творческой деятельности, у ребёнка появляются и развиваются: творческое
воображение, мышление, коммуникативные навыки, эмпатия, способность принимать и понимать другого
человека. В этом процессе ребёнок совместными усилиями с взрослым превращает опыт человечества в систему осмысленных действий.
Изобразительное
искусство, художественный труд - источники особой детской радости в дошкольном детстве. Ребёнок открывает для себя волшебную силу искусства и при достаточном
богатстве впечатлений, стремится
выразить их в собственном "творческом продукте" через рисование,
аппликацию, ручной труд. Ребёнок раскрывает себя, постигает собственные возможности, происходит единство познания и
сопереживания, активизация всех психических процессов, обеспечивающих
успешное осуществление детской
художественно-творческой деятельности.
Необходимо взаимодействие взрослого и ребёнка в едином
творческом процессе,
сотрудничество и сотворчество.
Художественный труд способствует раскрытию способностей личности
ребёнка и самореализации его творческого потенциала, на основе которых формируются образные
представления, мышление, воображение, способствует снижению напряжённости,
скованности.
Занимаясь с детьми ручным трудом, мы активно способствуем их всестороннему гармоничному развитию. Ручной труд -
универсальное образовательное средство,
способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную
деятельность ребёнка.
Физиологи установили, что мелкая моторика рук
органически связана с мозговыми
центрами и внутренними органами, отмечают большое стимулирующее значение функций
руки на детский мозг. Уровень развития речи детей напрямую зависит от того, как сформированы
тонкие движения пальцев.
В.А.Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их
пальцев. От пальцев, от пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли». Выявлена закономерность: если
развитие движения пальцев соответствует возрасту ребёнка, то и речевое развитие находится в
пределах нормы. Если
пальцы развиты недостаточно, то задерживается и речевое развитие. Формирование речевых областей мозга
совершенствуется под влиянием импульсов от
пальцев рук. Стимулировать речевое развитие рекомендуется путём активных движений пальцев.
Давно известно о
взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют
постоянного внимания и заставляют ребёнка думать. Искусная работа руками ещё более
способствует совершенствованию мозга. Умственное воспитание детей предусматривает развитие их
мышления и речи.
Мышление и речь взаимосвязаны. Углубление и совершенствование мысли непосредственно влияет на её
словесное оформление. И наоборот, чёткость речи делает более понятной высказанную мысль.
Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда,
совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.
Для развития мышления и речи ребёнка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им при
восприятии различных предметов, материалов, даров природы, окружающей среды.
Каждое
знакомство с новым материалом, видом художественной работы - урок развития детского ума, творчества, чувства.
Своей необычностью, новизной,
разнообразием художественный труд эмоционально воздействует на ребёнка, вызывает у него удивление, восторг,
радость, желание больше узнать, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи.
Творчество
оказывает существенное влияние на совершенствование мыслительной деятельности, что
проявляется в развитии логичности, самостоятельности мышления. В связи с этим, развивается
умение детей сопоставлять,
сравнивать, делать выводы. Это создаёт предпосылки для развития таких ценных качеств
связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, четкость. Ребёнок
учится рассуждать, рассказывать,
описывать.
Развитие познавательных процессов, системы умственных
действий тесно связано с содержанием знаний и со способами их освоения.
Основной особенностью умственной деятельности детей дошкольного возраста является ведущая роль в
ней сенсорных процессов. На основе ощущений
и восприятий идёт формирование содержания знаний -представлений, имеющих образный, сенсорный характер. Умственные операции протекают на сенсорном уровне: в процессе
анализа в предметах выделяются сенсорные свойства и качества.
Художественный труд способствует формированию системы
основных умственных действий (анализ, сравнение, обобщение, классификация), а
также развитию
речи, как одного из основных компонентов умственной деятельности ребёнка.
Основой умственного развития ребёнка является его
активная деятельность. Но сама эта
деятельность формируется, складывается под влиянием
обучения и воспитания. Художественный труд предъявляет специфические требования к умственной деятельности
ребёнка:
-
целенаправленное
восприятие создаваемого предмета,  его целостного
облика, отдельных
частей и их взаимоотношений;
-
умение
представить предмет, предвидеть результат;
-
умение
соотнести создаваемый объект с имеющимся материалом;
-    умение оценить возможности
деталей и материалов;
 -  планирование деятельности в уме.
Таковы умственные действия, навыки и умения, которые
обеспечивают успешность
в этом виде деятельности и которые в этой деятельности формируются. Для этого необходимо
ставить детей перед выбором материала, деталей, которые нужны для создания
поделки, привлекать ранее накопленный опыт и преобразовывать его с помощью
воображения.
Таким
образом, на занятиях по ручному труду у детей развиваются мышление и речь, формируются
познавательные интересы, дети овладевают умениями слушать и слышать речь
взрослого, достигать нужных результатов, анализировать выполненную работу. Развивая мелкую моторику рук,
творческие способности, пространственную ориентировку, умственную деятельность, мышление, мы
тем самым способствуем развитию и
формированию - плавной, фразовой, грамматически
правильно построенной речи ребят, способствуем их социальной уверенности, стараемся полностью
реабилитировать детей к окружающему

file_name: Консультация для молодых педагогов ДОУ.docx

alt: Консультация для молодых педагогов

alt: Художественный труд предъявляет специфические требования к умственной деятельности ребёнка: - целенаправленное восприятие создаваемого предмета, его целостного облика, отдельных частей и их взаимоотношений; - умение представить…


extracted_text:
Упражнения для
индивидуальной тренировки броска
Упр.1    Концентрация внимания
1.
Начните
с расстояния близкого к кольцу.
2.
Сделайте
бросок одной рукой. Следуйте правильной технике.
3.
Сделайте
пять с каждой позиции. Сделайте шаг назад и повторите (рис.1).

Упр.2    7 бросковых позиций и
подбор (4 метра)
1.
Бросок
в прыжке с позиции 1.
2.
Подберите
мяч, быстро с ведением переместитесь на позицию 7, сделайте бросок.
3.
Подбор,
быстро с ведением обратно к позиции 1.
4.
Сделайте
10 бросков.
5.
Повторите
те же действия, используя позиции 6 и 2, 5 и 3, 4 (рис.2).

Упр.3     7 бросковых
позиций и подбор (из-за трехочковой линии)
1. Повторите те же действия что в
упражнение 2 (рис.3).

Упр.4
Бросок после остановки
1.
Начните
с позиции 1, подбросьте мяч к позиции
2.
Подберите
его, при этом вы должны оббежать мяч так, чтобы оказаться лицом к кольцу.
3.
Сделайте
10 бросков, затем прейдите на следующую позицию.

Упр.5
Бросок с пяти позиций после обманного движения (с четырех метров или из-за
трехочковой линии)
1.
Начните
с любой позиции.
2.
На
согнутых коленях и с поднятой головой, вы делаете финт на бросок, делаете один
или два удара мячом правой рукой, выполняете остановку и бросаете в прыжке.
3.
Возвращайтесь
на позицию, финт на бросок, один или два удара мячом левой рукой, остановка, бросок.
4.
На
каждой позиции по 5 попыток (рис.5).

Упр.6
   Броски в прыжке после ведения
1.
Начинайте
упражнение с центра поля, двигайтесь к кольцу с ведением на игровой скорости,
после остановки быстро выполните бросок.
2.
Бросок
следует делать со средней дистанции или из-за трехочковой дуги. Выполняйте
упражнение, как справа, так и слева и по середине площадки.
3.
Используйте
различные варианты ведения: скоростное, с «рваным» темпом, с пивотами и т.д.
4.
Сделайте
по 5 попыток в каждом направление (рис.6).

Упр.7     Игра с
виртуальным противником
1.
Выполните
штрафной бросок. Если вы реализовали его, вы получаете одно очко. Если нет то
ваш «противник» - три.
2.
Последующие
броски вы выполняете с любой позиции, кроме трехсекундной зоны, имитируя
игровой ритм. Работайте над различными движениями и бросками. Каждая ваша
удачная попытка оценивается в дно очко, неудачная в два для «противника». Игра
идет до 11 очков.
3.
Это
очень хорошее упражнение для закрепления пройденного. Старайтесь! Совершенствуйтесь!
(рис.7).

Броски в паре
Упр.8       2
игрока, бросок и подбор (4 метра или из-за трехочковой линии)
1.
Упражнение
начинается с хорошего, четкого паса. Игрок, сделавший передачу из-под кольца,
направляется на место бросающего.
2.
Игрок
на позиции 1 ловит мяч и делает бросок.
3.
После
броска игрок бежит на подбор и затем пасует мяч на 1 позицию и так далее.
4.
Каждый
игрок должен сделать по пять бросков. Упражнение выполняется в быстром темпе,
но броски не должны быть небрежными.
5.
Затем
переход на другую позицию и все то же самое (рис.8).

Упр.9      Два
игрока, бросок и подбор (на результат)
1.
Упражнение
выполняется, как написано выше.
2.
Игрок,
отдавший передачу, пытается помешать броску, но не блокирует.
3.
Игра
до 5 попаданий.
4.
Затем
перемещаемся на другую позицию и т.д. (рис.9).

Упр.10     Два игрока,
бросок  и подбор, финт на бросок
1.
Упражнение
выполняется, так же как и предыдущее.
2.
Защитник
сделавший передачу, пытается помешать игроку на позиции 1, но не блокирует
бросок.
3.
Нападающий
делает финт на бросок и обыгрывает защитника.
4.
Выполняет
короткое ведение, делает остановку и бросает.
5.
Сделать
по 5 раз каждому и смена позиции (рис.10).

Упр.11      2
игрока, бросок после остановки (с четырех метров или из-за трехочковой линии)
1.
Нападающий
стоит на позиции 1, готовый принять передачу.
2.
Игрок
под кольцом делает передачу.
3.
После
броска нападающий ждет, пока будет сделан подбор.
4.
Игрок
получает пас, выполняя  остановку, но уже на позиции 2. Потом обратно.
5.
Сделайте
7 бросков, два штрафных и поменяйтесь (рис.11).

Упр.12    Броски с
перемещениями (с четырех метров или из-за трехочковой дуги)
1.
Нападающий
перемещается по периметру на игровой скорости.
2.
Игрок
делает передачу на дальнюю от кольца руку.
3.
Нападающий
должен сделать остановку, поймать мяч и бросить.
4.
Сделайте
семь бросков, два штрафных и сменитесь (рис.12).

Примечание: у предыдущего упражнения
есть три  варианта.
А) Получить мяч и бросить.
Б) После получения, финт на бросок, ведение в
том же направление, бросок.
В) Получит передач, финт на бросок, с
ведением к кольцу в другом направление, остановка, бросок.
Упр.13  Разнообразные варианты ведения и
бросок в прыжке
1.
Нападающий
начинает с центра поля и с ведением на игровой скорости двигается к кольцу,
делает остановку и совершает бросок в прыжке.
2.
Игрок
под кольцом подбирает мяч, нападающий бежит к центру поля, и получает мяч на
противоположном фланге.  Двигается с дриблингом к кольцу, остановка,
бросок в прыжке.
3.
С
правой стороны ведение правой рукой, слева – левой (рис.13)

Примечание: Используйте скоростной дриблинг,
смену темпа, переводы, пивоты.

Три игрока, два мяча
Упр.14     Упражнение для
разминки
1.
Один
игрок бросает, другой пасует, третий подбирает.
2.
Бросающий
после семи попыток становится подбирающим.
3.
Пасующий
– бросающим. Подбирающий – пасующим (рис.14).

Примечание: возможны различные варианты
1) С семи позиций (четыре метра)
2) С семи позиций (из-за трехочковой дуги)
3) С пяти точек с финтами на бросок
4) Бросок после остановки
5) Бросок и подбор (постоянная смена по
кругу)
Броски в паре: с использованием заслонов
Чтобы  эффективно использовать заслон,
вы должны правильно «читать» действия защитника. Вы должны всегда видеть игрока
с мячом и как обороняется против вас защитник. Игрок, который хорошо перемещается
без мяча и умеет правильно использовать заслоны, очень полезен в нападение.
Когда вы смотрите матч, в котором есть хорошие игроки, обратите внимание, как
хорошо они двигаются без мяча. Тяжелее всего обороняться против хорошо
перемещающегося нападающего.
Упр.15     Заслон за
спину и рывок
1.
Игрок
имитирует открывание и заслон за спину, совершает рывок в угол площадки.
2.
Следует
заброс на ближнюю руку.
3.
Нападающий
ловит мяч и делает бросок.
4.
Нападающий
подбирает свой бросок, отдает передачу партнеру и возвращается на исходную
позицию.
5.
Сделайте
семь попыток и сменитесь (рис.15)

Примечание: не пятьтесь спиной при рывке,
повернитесь и бегите, но не выпускайте из виду мяч.
Упр.16    Заслон за спину,
 «ложный» заслон
1.
1. Нападающий
начинает на основании трапеции и поднимается вверх для имитации заслона.
2.
2. После
того как воображаемый прорывающийся пробежит, нападающий ставивший заслон
поднимается к мячу и готовится принять передачу.
3.
3. Поймав
передачу, он тут же совершает бросок.
4.
4. Сделайте
семь попыток и сменитесь (рис.16).

Упр.17      Увод на
заслон, рывок к мячу
1.
Нападающий
имитирует наведение защитника на заслон и резко поднимается к мячу.
2.
Игрок
должен быть готовым принять мяч.
3.
Нападающий
ловит мяч и совершает быстрый бросок.
4.
Сделайте
семь попыток и сменитесь (рис.17)

Упр.18      Заслон
игроку с мячом, движение от кольца
1.
Нападающий
ставит заслон игроку с мячом.
2.
Игрок
с мячом агрессивно проходит через заслон.
3.
Вместо
того чтобы сделать отворот к кольцу («двойка»), нападающий ставящий заслон
делает движение от кольца и готовится получить передачу.
4.
Поймав
мяч, он тут же совершает бросок.
5.
Сделайте
семь попыток, затем сменитесь.

Упр.19     Заслон у
основания трапеции - открывание на фланг
1.
Нападающий
уводит игрока под кольцо, прорывается плечо к плечу через заслон и делает рывок
на фланг.
2.
При
ловле мяча игрок должен развернуться к кольцу.
3.
Используйте
разные варианты броска: просто бросок, и уход с ведением вправо или влево после
финта на бросок. Смена после пяти попыток (рис.19).

Упр.20      Заслон у
основания трапеции - открывание в угол площадки
1.
Нападающий
уводит игрока в трехсекундную зону, делает вид, что будет прорываться на фланг
через заслон, защитник начинает оббегать заслоняющего через трехсекундную зону.
2.
Нападающий
делает рывок в угол площадки, и защитник попадает на заслон.
3.
Далее,
так же как и в предыдущем  упражнении (рис.20).

Упр.21      Заслон у
основания трапеции - рывок внутрь
1.
Защитник
преследует вас, не отставая до самого заслона.
2.
Тогда
вы пробегаете через заслон как можно ближе к заслоняющему и врываетесь в
трехсекундную зону или в район штрафной линии.
3.
Получаете
мяч, развернувшись к кольцу, и бросаете.
4.
Так же
отработайте различные варианты продолжения после получения мяча. После пяти
попыток смена (рис.21).

Броски в паре: проход и
скидка
Упр.22     Проход и
скидка - начало с центра поля
1.
Игрок
с мячом прорывается к кольцу по центру поля, стягивает на себя второго
защитника и делает скидку освободившемуся игроку на фланге.
2.
Получающий
игрок открывается для передачи.
3.
Игрок
получает пас и бросает.
4.
Игрок
делавший передачу подбирает мяч и отдает его тому, кто бросал.
5.
Игроки
меняются ролями.
6.
Каждый
делает по десять бросков (рис.22).

Упр.23
Проход и скидка - начало с фланга
Вариация упражнения 22 (рис.23)

Упр.24   Проход и скидка - начало
из угла площадки

Еще одна вариация упражнения 22 (рис.24).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Упражнения для индивидуальной тренировки броска.docx

alt: Упр.4 Бросок после остановки 1

alt: Упр.6 Броски в прыжке после ведения 1

alt: Упр.15 Заслон за спину и рывок 1

alt: Броски в паре: проход и скидка


extracted_text:
Дьячкова Анастасия Николаевна,
учитель начальных классов МБОУ «Уемская СШ»
высшая квалификационная категория
«Дистанционный урок на  платформе CORE в начальной школе»
Ни для кого не
секрет, что до недавних пор дистанционное образование в России не было широко
распространено. Из-за сложной эпидемиологической обстановки, связанной с
распространением коронавируса, многие школы были переведены на удаленный режим
работы. Для учителей это означало, что они  в наикратчайшие сроки должны были
освоить новые формы обучения и найти инструменты, позволяющие им качественно
проводить онлайн уроки. После недолгих раздумий, я остановилась на трех
платформах, одной из которых оказалась отечественная образовательная платформа Core,
что меня очень порадовало. Данная платформа удобна в использовании не только
для нас, педагогов, но, и в первую очередь, для учащихся младших классов и их
родителей.
Core —
это онлайн-платформа конструирования образовательных материалов и проверки
знаний с обратной связью и электронным журналом. Данный конструктор был создан
в рамках проекта «Национальная Открытая Школа». С его помощью учитель
может создавать интерактивные уроки, интерактивные рабочие листы, то есть мы получаем
эффективный инструмент для организации как дистанционного, так и смешанного
обучения. Core поможет
учителям:
o
организовать
дистанционное обучение во время карантина и каникул.
o
сократить
время на подготовку к занятиям.
o
внедрить
современные образовательные форматы.
o
разработать
интерактивные онлайн-уроки, проверочные задания и упражнения на самопроверку
под любые устройства.
o
автоматизировать
проверку домашних заданий, срезов и контрольных работ.
o
получить
методическую поддержку сообщества прогрессивных педагогов.
Отметим основные этапы создания
дистанционного урока на платформе core:
1.Регистрация на платформе. Вы попали на сайт CORE, и теперь вам необходимо пройти
регистрацию. Для этого нужно лишь ввести ФИО и указать электронную почту. Сразу
после регистрации вы попадете в личный кабинет.
2. Создание урока
·  В
правом верхнем углу есть кнопка с символом «+», нажмите на нее. Перед вами
появится список. Система предложит создать:
·  «Урок»
— обычный урок для подачи учебных материалов и самопроверки обучающегося.
·  «Контрольная/дз»
— контрольный урок для автоматической проверки знаний или в качестве домашнего
задания.
·  «Викторина
/ Олимпиада» — создание олимпиады.
«Папка» — папка
понадобится для систематизации, если у вас будет много уроков.
Как создать обычный урок?
Кликайте на «Урок» и перед вами появятся готовые шаблоны уроков. Шаблон – это
образец хорошего педагогического дизайна и пример использования элементов. Если
вы создаете урок впервые, советуем выбрать «Пустой урок», чтобы быстрее
научиться пользоваться конструктором.
3. Основные принципы работы
Элементы или блоки (текст, изображение, упражнение и т.п.) –
основа CORE. Работа в CORE построена по принципу конструктора. Для добавления
любого элемента на страницу необходимо «перетащить» его из списка слева на
страницу центрального полотна, кликнув и удержав левую кнопку мыши.
Каждый элемент на CORE можно дублировать, менять
местами и переносить на другие страницы. Чтобы поменять размещенные элементы
или страницы местами, наведите курсор на значок (...) и зажмите левую клавишу
мыши, после этого перетаскивайте элемент. Опять же – осмотритесь, не бойтесь ничего
нажимать. Если вы случайно удалите материал, который создали, то зажмите
(одновременно) комбинацию клавиш «Ctrl» + «Z» и все вернется.
4. Публикация урока
Для того, чтобы ваш урок
увидели остальные, необходимо нажать на кнопку «Поделиться». Она расположена в
правом верхнем углу окна. Далее необходимо нажать на кнопку «Опубликовать» на
всплывающем окне.
5.
Если вы хотите поделиться уроком с учениками — скопируйте
ссылку «для учеников» и отправьте ее своим ученикам. По этой ссылке они смогут
зайти в ваш урок. Важно — ученики не смогут редактировать урок.
Если же вы хотите поделиться уроком с другими
учителями — скопируйте ссылку «для учителей». По этой ссылке они смогут
добавить урок в свой личный кабинет и получат возможность редактировать его.
5.
Проверка домашнего задания
Для
того, чтобы проверить домашнюю работу учеников в уроке/курсе, вам необходимо
кликнуть на вкладку «Проверка заданий». Открыв вкладку, вы увидите фильтр,
который содержит поля «Поиск курса» и «Поиск урока». С помощью фильтра вы
сможете быстро найти необходимый вам урок. Все созданные вами курсы и уроки вы
увидите в выпадающих списках.
После того, как вы выберете урок, отобразится
список с домашними заданиями, которые ученики прислали вам на проверку. Для
удобства мы разделили уроки на три столбца:
- «Непроверенные»
– здесь отображены все домашние задания, которые вы еще не проверили.
- «Приняты» –
здесь находятся задания, которые вы проверили и приняли.
- «Не приняты» –
здесь отображены задания, которые вы проверили, но не приняли.
Для себя я также отметила тот факт, что с
помощью платформы Core
я смогу создать базу своих уроков, которые будут храниться в облачном
хранилище. Для меня это актуально, т.к. из-за нехватки времени мне не удаётся
все мои идеи касательно построения урока и его наполняемости дидактическим
материалом упорядочить и систематизировать. Счтаю CORE хорошим помощником учителю в период не только дистанционного
обучения. Данная платформа позволяет  оживить и разнообразить уроки. Её
использование не вызывает больших трудностей и интуитивно понятна для
пользователей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья в сборник Дьячкова А.Н..docx


extracted_text:
Консультация для родителей
                 «Моя Родина — Россия»
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая
слава — Твоё достоянье на все времена!
Что же такое Родина? Все говорят об этом, но что же
подразумевается под этим словом? Место где ты появился на свет? Страна, где
прошло твоё детство? Или, быть может, где ты встретишь старость? Нет, Родина не определяется
местом жительства и рождения.
 Настоящая Родина - это место, где человек
чувствует себя частью этого места. Та страна, куда человек стремится
возвращаться независимо от возраста и обстоятельств. Родина - тот уголок, который мы стремимся
сберечь, защитить, сохранить. Там, где нам хорошо и свободно. Где мы можем быть
самим собой. Родина – это место, где он провёл лучшие годы своей жизни,
детские годы; это его судьба, к которой он ощущает свою сопричастность.
Защищать и любить Родину - это обязанность каждого человека. Каждый гражданин
должен заботиться о её процветании, знать её историю. Соблюдать законы и
выполнять определённые обязанности.
Мы почти с рождения начинаем учить кроху различать цвета,
узнавать животных и растения, рассказываем ему об устройстве планеты. Но почти
никогда ничего не говорим о нашей стране, об истории нашей Родины. Познакомьте ребенка
с родным городом!
Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом нужно
рассматривать как составную часть формирования у него начал патриотизма. Ведь
чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача родителей – углубить это
чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и
дорого – в ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно,
двор, где играет с ребятишками, детский сад, который для него является вторым домом.
Все это, пока ребенок мал, воспринимается им как неотъемлемая часть его
жизненно необходимой среды, без которой он не мыслит свое «я». Расширить круг
представлений о родном городе, дать о нем некоторые доступные для ребенка
исторические сведения, показав всё то, что свято чтут люди, — значит раздвинуть
горизонты познаваемого, заронить в детское сердце искорку любви к Родине.
Дошкольное детство –
пора открытий. Задача взрослых – помочь ребенку делать открытия, наполнив их
воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию нравственных
чувств. Пусть маленький человек с вашей помощью открывает красоту родного
города, удивляется тому новому, которое, казалось бы, давно ему известно.
Четырехлетний малыш
способен усвоить название своей улицы и той, на которой находится его детский
сад. Внимание ребенка постарше полезно привлечь к тем объектам, которые
расположены на ближайших улицах – школа, кинотеатр, библиотека, почта, аптека,
парикмахерская, универмаг, рассказать об их названии, подчеркнуть, что все это
создано для удобства людей.
Родной город… в каком бы городе вы ни жили – это всегда самый
близкий вашему сердцу край. Каждый город славен своей историей, традициями,
памятниками, местами, связанными с прошлым, героизмом людей в годы Великой Отечественной
войны, лучшими людьми Родины.
При ознакомлении ребенка с родным городом необходимо опираться
на имеющийся у него опыт, а также учитывать психологические особенности
дошкольников.
В. А. Сухомлинский говорил: «Красота родного края… — это источник
любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к
человеку постепенно и имеет своими истоками красоту… Пусть ребенок чувствует
красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохранятся
образы, в которых воплощается Родина».
Как рассказать ребенку о России?
• Сходите в краеведческий музей. В основном здании музея открыта
экспозиция, рассказывающая о событиях Отечественной войны 1812 года и сражении
при селе Бородино. • Расскажите детям о войне на примерах наших бабушек и
дедушек.
• Покажите крохе на карте, какая наша страна огромная, какие у
нас леса, моря, поля, какие животные. Расскажите про наш климат. Для
наглядности можно сравнить размер России с размерами других стран.
• Можно самостоятельно сделать книжку о России с крупными
картинками и изучать ее вместе с ребенком.
• Посмотрите вместе с крохой традиционные российские
сувениры (например, матрешку, распечатайте ее, чтобы раскрасить, напеките
пирожков с капустой или блинчиков с вареньем (что-то из традиционной русской
кухни, поставьте русские народные песни («Калинка? малинка») и водите хоровод.
• Вместе нарисуйте и раскрасьте российский флаг.
• Посмотрите и попробуйте сыграть на русских народных
инструментах (например,
на гармошке).
• Девочкам интересно
будет сделать и украсить кокошник.
Факты о России, которые будут интересны детям
• Россия самая большая страна в мире. Ее площадь занимает 17,1
миллион квадратных километров.
• Россия граничит с 18 странами. Общая протяженность границ? 60
тыс. км, более 20 тыс. из них? сухопутные. Это самая большая граница в мире.
• Леса занимают 60%
территории нашей страны.
• Россия единственная в мире страна, омываемая 12 морями:
Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Карское, Лаптевых, Баренцево, Чукотское,
Восточно-Сибирское, Японское, Охотское, Берингово, Каспийское.
• Россия седьмая страна в мире по численности населения. В ней
проживает порядка 145 миллионов человек.
Пусть ваша
влюблённость в родной город, ваше деятельное участие в его судьбе послужит
примером сыну, дочери.
Стихи о России, которые можно выучить с малышом
Необъятная страна
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра,
горы…
Мы увидим даль без
края,
Тундру, где звенит
весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
(В. Степанов)
Россия
Здесь тёплое поле
наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в
ладонях лугов.
Сюда златокрылые
ангелы Божьи
По лучикам света сошли
с облаков.
И землю водою святой
оросили,
И синий простор
осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России —
Здесь мама, здесь
храм, здесь отеческий дом.
(П. Синявский)

О празднике День России
12 июня — День России
День России — это один из самых «молодых» государственных
праздников в нашей стране. Поначалу он назывался «День независимости России». А появился этот праздник потому, что 12 июня 1990 года на
Первом съезде народных депутатов РСФСР была принята Декларация о
государственном суверенитете России. Это означало, что Россия стала отдельным, самостоятельным
государством, основанным на принципах равноправия и партнерства. У каждого
государства есть свой флаг и свой герб. И в 1993 году Указами Президента Б. Н.
Ельцина флаг и герб были утверждены.

Герб России
Герб с золотым двуглавым орлом на красном поле напоминает гербы
конца XV-XVII веков. Рисунок орла похож на те рисунки, что украшали памятники
эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три исторические короны
Петра Великого, символизирующие в новых условиях суверенитет — как всей Российской Федерации, так и ее частей.
Скипетр и держава
олицетворяют государственную власть и единое государство. Изображение всадника,
поражающего копьем дракона, — это один из древних символов борьбы добра со
злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Восстановление двуглавого орла как Государственного герба России символизирует
неразрывность отечественной истории. Герб современной России — новый, но его составные
части выполнены в традициях истории нашего государства.

Флаг России
Флаг является одним из важных символов государства.
Государственный Флаг России — символ единения и согласия, национальной
принадлежности и культуры. И если вы подойдете к правительственному зданию, то
непременно увидите, что над ним развевается российский флаг.
Флаг — это знак уважения к Родине. За осквернение флага
следует строгое наказание, как за оскорбление государства.
Каждый цвет российского флага имеет свое значение:
белый — мир, чистота,
совершенство;
синий — вера и
верность;
красный — энергия,
сила, кровь, пролитая за Отечество.
Флаг Российской Федерации вывешивается на стенах зданий
государственных учреждений или поднимается на мачтах-флагштоках в дни
государственных праздников.

file_name: Консультация Родина.docx

alt: Консультация для родителей «Моя

alt: То увидим мы тогда И леса, и города,

alt: Восстановление двуглавого орла как

intro: Настоящая Родина - это место, где человек чувствует себя частью этого места. Та страна, куда человек стремится возвращаться независимо от возраста и обстоятельств. Родина - тот уголок, который мы стремимся сберечь, защитить, сохранить. Там, где нам хорошо и свободно. Где мы можем быть самим собой. Родина – это место, где он провёл лучшие годы своей жизни, детские годы; это его судьба, к которой он ощущает свою сопричастность. Защищать и любить Родину - это обязанность каждого человека. Каждый гражданин должен заботиться о её процветании, знать её историю. Соблюдать законы и выполнять определённые обязанности.Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом нужно рассматривать как составную часть формирования у него начал патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача родителей – углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно, двор, где играет с ребятишками, детский сад, который для него является вторым домом. Все это, пока ребенок мал, воспринимается им как неотъемлемая часть его жизненно необходимой среды, без которой он не мыслит свое «я». Расширить круг представлений о родном городе, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав всё то, что свято чтут люди, — значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронить в детское сердце искорку любви к Родине.

title: Моя Родина- Россия


extracted_text:
Классификация ИС по масштабу.
По масштабу ИС подразделяются на однопользовательские, групповые
и корпоративные.
Однопользовательские ИС предназначены для использования на одном рабочем месте. В настоящее время на рынке
представлено множество решений, предназначенных для автоматизации деятельности отдельно взятого пользователя. Ориентированы они на специалиста в конкретной области
деятельности. В качестве
альтернативы для построения однопользовательских

систем возможно использовать технологии табличных процессоров (например, MS Excel) или систем
управления базами данных (например, MS Access).
Групповые системы предназначены для автоматизации деятельности в рабочей группе
(отделе, подразделении, группе выполняемого проекта и т.д.). В отличие
от однопользовательских ИС, групповые системы,
как правило, представляют специализированные клиентские
решения (автоматизированные рабочие места,
АРМ) для различных участников группы.
Корпоративные ИС (КИС) предназначены для автоматизации деятельности предприятия. КИС можно классифицировать
исходя из масштабируемости – способности информационной системы наращивать число пользователей, имеющих возможность одновременного доступа
к системе. Исходя из этого выделяют
четыре вида КИС:
1.
Локальные информационные системы
(Low End PC). Системы обладают небольшими функциональными возможностями, могут работать
на ПК, не имеющих доступа
к сети. Предназначены для нескольких пользователей и малых предприятий.
2.
Малые интегрированные системы (Middle
End PC). Системы
охватывают большое число функций, работают
на малых масштабах. При внедрении таких систем
заказчик должен обращаться к консультантам.
3.
Средние интегрированные системы
(High End PC). Системы реализуют большое количество разнообразных функций, предназначены для большого числа пользователей. Им присуще
сложное и дорогое внедрение.
4.
Крупные интегрированные системы (планирования ресурсов предприятия – Enterprise Resource
Planning, ERP). Отличием
этого вида систем от средних
интегрированных систем является
еще более дорогое
и сложное внедрение. Поэтому
выделение третьего и четвертого видов систем
является условным.

alt: Классификация ИС по масштабу

title: Классификация ИС по масштабу


extracted_text:
Конкурс чтецов на тему:
«Зимние фантазии»

Внеклассное мероприятие
по плану «Одаренные дети»

Подготовила учитель
начальных классов
Маруда О. А.

Конспект
конкурса чтецов на лучшее исполнение
поэтических произведений о зиме «Зимние фантазии»

Цель: повышение качества
речевого развития детей, формирования интереса детей к художественному слову,
умения чувствовать красоту и выразительность поэтического слова.

Ход мероприятия.

Поэзии чудесная
страница
Для нас сегодня
открывает дверь.
И чудо пусть любое
сотвориться!
Ты главное в него
всем сердцем верь!
Любовь и красота
природы,
Дорога сказок -
мир любой.
Подвластно всё
поэзии - попробуй
И дверь в её
страну открой!

- Добрый
день, дорогие ребята ! Я рады видеть вас на конкурсе чтецов «Зимние фантазии».
Наша сегодняшняя встреча посвящена самому удивительному, самому прекрасному
времени года – зиме. Зиму любят все: и взрослые, и дети. Ее воспевают
художники в своих картинах, о ней сочиняют песни и слагают стихи.

- А все это
потому, что природа зимой особенная, она какая-то торжественная, величавая,
сияющая чистотой и свежестью; воздух морозный, деревья в инее и в снегу.
Сегодня вы все превратитесь
в поэтов. А кто такие поэты? Что они умеют делать?
- Давайте вместе
со мной попробуем сочинить стихотворение о зиме. Я начинаю, а вы продолжаете.
Игра «Доскажи словечко»

Тихо, тихо, как во
сне,
Падает на землю … (снег)
С неба всё
скользят пушинки –
Серебристые …
(снежинки)
На посёлки, на
лужок
Всё снижается …
(снежок)
Вот веселье для
ребят –
Всё сильнее …
(снегопад)
Все бегут
вперегонки,
Все хотят играть в
… (снежки)
Словно в белый
пуховик
Нарядился …
(снеговик)
Рядом снежная
фигурка –
Это девочка - … (снегурка)
На снегу-то,
посмотри –
С красной грудкой
… (снегири)
Словно в сказке,
как во сне,
Землю всю украсил
… (снег).

Молодцы, у вас
получилось всё очень здорово! Значит и к конкурсу вы готовы!
- Ни один
конкурс не обходится без жюри. Разрешите представить жюри нашего конкурса.
Представление
членов жюри.
- Наш
конкурс начинается.
- Отгадайте,
о чем пойдет речь в стихотворениях, которые вы сейчас услышите?

В гости прилетела
Звёздочка
хрустальная.
На ладошку села –
От тепла растаяла.
(снежинка)

- Отгадайте-ка
мои загадки о зиме.
Назовите-ка,
ребятки,
Месяц в этой вот
загадке:
Дни его всех дней
короче,
Всех ночей длиннее
ночи.
На поля и на луга
До весны легли
снега.
Только месяц наш
пройдёт,
Мы встречаем Новый
год. (ДЕКАБРЬ)

Щиплет уши, щиплет
нос,
Лезет в валенки
мороз.
Брызнешь воду –
упадёт
Не вода уже, а
лёд.
Даже птице не
летится.
От мороза стынет
птица.
Повернуло солнце к
лету.
Что, скажи, за
месяц это? (ЯНВАРЬ)
Снег мешками валит
с неба,
С дом стоят
сугробы снега,
То бураны и метели
На деревню
налетели.
По ночам мороз
силён,
Днём капели слышен
звон.
День прибавился
заметно.
Ну, так что за
месяц этот? (ФЕВРАЛЬ)

Чтение стихов .

- Зима -
это не только мороз и холод, но и время для веселых игр. Какие ваши любимые
игры зимой? Ответы детей.
- Я расскажу вам
историю, которая случилась зимой, а вы попробуйте отгадать,
 о чем поэт
Даниил Хармс хотел нам рассказать.

Я шел зимою вдоль
болота
В галошах,
В шляпе
И в очках.
Вдpyг по pеке
пронесся кто-то
Hа металлических
Крючках.
Я побежал скорее к
речке,
А он бегом пустился
в лес,
К ногам приделал
две дощечки,
Присел,
Подпpыгнyл
И исчез.
И долго я стоял y
речки,
И долго думал,
сняв очки:
«Какие странные
Дощечки
И непонятные
Крючки!»

Ответы детей.
Действительно,
речь идет о коньках и лыжах.

- А ещё самое
шумное и веселое место на зимнем дворе – это ледяная горка. Сколько там
веселья, шума, игр. Лучше всего об этом расскажут вам ребята.

- Зима - это время
веселых забав, развлечений и игр.

Вот и я предлагаю
вам поиграть в веселую игру, которая называется «Это правда или нет».
Если то, о чем
идет речь в стихотворении, правда, вы хлопаете в ладоши, если неправда
–топаете.
·
Листопад, листопад – хлопья снежные летят…
·
Прилетели птицы с юга, значит, скоро будет вьюга…
·
Санки вытащила Света – на дворе, наверно, лето?
·
Если спит медведь в берлоге – значит лето на пороге…
·
Мы у мамы шубы просим – значит, к нам вернулась осень…
·
 Будем в шубах мы гулять
И грибочки
собирать…
·
Снеговик боялся стуж
И бежал под тёплый
душ.
Очень париться
любил –
Часто в баню он
ходил…

Наш конкурс продолжается.
Сейчас ребята расскажут нам, какие чудеса встречаются зимой.

Пришла зима.
Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На елке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!
И. Чернецкая

Снежный кролик
Мы слепили снежный ком,
Ушки сделали потом,
И как раз
Вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
Кролик вышел как живой!
Он с хвостом и с головой!
За усы не тяни -
Из соломинок они!
Длинные, блестящие,
Точно настоящие!
О. Высотская

Снежинка
Села мне на рукавицу
Легкая снежинка
И нахохлила, как птица,
Ледяную спинку.
Замерла тихонько я,
Чтоб не улетела.
Скоро варежка моя
Станет белой-белой.
Т. Шорыгина

Снежок
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня - посмотри! -
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
3. Александрова

ЗИМУШКА-ЗИМА
По дороге по прямой
Шла зима с морозами,
Шла зима к себе домой –
Снег стелила розовый.
За зимою две метели
Снег тот веяли, мели,
Снег взвивали, как хотели,
И кидали хрустали.
А. Прокофьев

Снеговик
Вокруг меня веселье, ребячий шум и крик.
Сегодня новоселье справляет Снеговик.
Ведёрко на головке,
Отличный нос морковкой.
Всю зиму за порядком я во дворе слежу.
Глазами-угольками по сторонам гляжу.
Чтоб было больше толку,
Мне дворник дал метёлку!
Пусть лето не приходит в мой дворик никогда.
Мне лучше для здоровья снега и холода.
Вот только снежной Бабой
Дразнить меня не надо!

Зимушка-зима
В ледяной карете мчится зимушка-зима
Ветер крыльями стучится в сонные дома.
Расцветают скверы, парки снежной белизной.
И мороз возводит арки над тропой лесной.

Хитрые санки
Мои санки едут сами,
Без мотора, без коня,
То и дело мои санки
Убегают от меня.
Не успею сесть верхом,
Санки — с места и бегом…
Мои санки едут сами,
Вез мотора, без коня.
А под горкой мои санки
За сугробом ждут меня.
Непослушным, скучно им
Подниматься вверх одним.

Снегири
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей.
Прилетели, прилетели,
Стайку встретили метели!
А Мороз-Красный Нос
Им рябинки принес.
Хорошо угостил,
Хорошо подсластил.
Зимним вечером поздним
Ярко-алые грозди.
Зима.
Одуванчик из снежинок
Поднесет к губам зима,
Только дунет - и пушинок
Разлетятся семена.
Одуванчик облетает,
В окнах теплится огонь,
Зимний вечер подставляет
Белым звездочкам ладонь.
Т. Шорыгина

КРУГЛЫЙ ГОД. ЯНВАРЬ
Открываем календарь -
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу во дворе.
Снег - на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идет столбом.
С.Я. Маршак

ЗИМА
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Стали дни коротки,
Солнце светит мало, —
Вот пришли морозцы —
И зима настала.
И.З. Суриков

СНЕГОВИК
Среди нашего двора
Снеговик стоял вчера.
Мы его слепили сами,
Был он с пышными усами.
А сегодня за окном
Потекли ручьи кругом.
Ночью снеговик исчез.
Может быть, ушел он в лес?
Очень просим вас, ребята,
Если снеговик усатый
Повстречается в пути,
Помогите нам найти.
Д. Чуяко

Сколько шапок разных-разных!
Синих, красных, чистых, грязных!
В разных шапках много разных
даже грустных и несчастных.
Снег посыпал густо-густо
и засыпал грустных-грустных…
Нет ни грустных, ни ворчливых
много белых и счастливых!

Вот, ребята, и подошёл к концу наш конкурс чтецов о зиме. Я благодарю вас за
активное участие и желаю вам самого доброго: здоровья, счастья, в эти зимние
деньки накататься вдоволь на санках, на лыжах, наиграться в снежки!!!

file_name: Конкурс чтецов _Зимние фантазии_ (1).docx

alt: Пришла зима. Пришла зима веселая

title: Конкурс чтецов "Зимние фантазии"


extracted_text:
Дата:15.05.20014
Класс: 2-1
Учитель: Шарикова Мария Александровна
Предмет: окружающий мир
Тема урока: Путешествия по материкам.
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями природы и
жизни людей на разных материках. Уточнить знания о частях света Европе и Азии.
Задачи урока: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять,
находить материки на карте мира; знакомиться с особенностью материков с помощью
различных источников информации; предлагать вопросы по содержанию сообщений,
готовить сообщения и выступать перед классом.

Ход урока.
I.Организационный момент.

II.Актуализация знаний.
-Давайте вспомним, что такое океан? (ответы детей)
-Сколько океанов на Земле?(5)
-Назовите их? (Сев.Ледовитый, Тихий, Индийский,
Атлантический, Южный)
-Кто может показать океаны на карте? (на доске висит  карта,
дети выходят и показывают, обращаем внимание на правильный показ).
III.Самоопределение к
деятельности.
(На доске анаграмма)  КИАРМТЕ
-Посмотрите на доску, расшифруйте ключевое слово нашего
урока (материк).
- Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (
о материках)
-А что такое материк? ( ответы детей)
-Конечно-это большая часть суши,которая полностью омывается
водой (определение вывешивается на доске)
-Материков 6.(называю и показываю их на карте)
-Ответы на какие вопросы по этой теме вы хотели бы сегодня
узнать?(ответы детей)
-Давайте посмотрим какие задачи ставит перед нами автор
учебника на стр. 118.( читают)
-Наша задача сегодня узнать какие есть материки, о животном
и растительном мире на этих материках.
IV.Работа по теме урока.
-Давайте разделимся на 5 групп.
-Каждая группа будет представлять один материк:
1.Евразия
2.Северная Америка
3.Южная Америка
4.Австралия
5.Африка
-Ваша задача поработать группой, а один представитель вашей
группы расскажет нам всем о своем материке. У вас есть 7 минут на подготовку.
V.Физкультминутка.
-Перед тем, как мы послушаем выступления наших групп, мы
немножко отдохнем.
-Кто у нас сегодня желает провести минутку отдыха? (один
ребенок выходит и проводит).
VI. Продолжение работы по теме
урока.
-Отдохнули и работаем дальше.
- Кто желает начать выступления?( выходят поочереди по 1
представителю от группы, в это время на каждую группу показывается по 2 слайда-
это расположение на карте и пару картинок животного и растительного мира)
-Первый материк:
1. Евразия(рассказ от группы)- Что узнали об этом материке?
( ответы детей)
2.Африка (рассказ от группы) - Что узнали об этом материке?
( ответы детей)
3.Австралия (рассказ от группы) - Что узнали об этом
материке? ( ответы детей)
4.Северная Америка (рассказ от группы) - Что узнали об этом
материке? ( ответы детей)
5.Южная Америка (рассказ от группы) - Что узнали об этом
материке? ( ответы детей)
-Скажите о каком материке в учебнике не рассказано? (об
Антарктиде)
-Что вы о нем знаете? (ответы детей)
-Более подробно нам о нем расскажет ….. (выходит
рассказывает заранее подготовленный ученик)
-Кто узнал что-то новое для себя об Антарктиде? (ответы
детей)
VII. Итог урока.
-Кто нашел ответы на свои вопросы? (ответы детей)
-А кто не нашел ответы, я предлагаю поработать дома с
дополнительной литературой, а на следующем уроке с нами поделиться новой
интересной информацией.
- На партах у вас лежит лесенка успеха, отметьте на ней как
для вас прошел сегодняшний урок, как вы на нем поработали?(
отмечают,самооценка)
-А сейчас мы немного закрепим, полученные сегодня знания( на
доске кроссворд)

1.Какой материк самый маленький? ( Австралия)
2.Материк, на котором водятся пингвины? (Антарктида)
3.Назовите континент, на котором водятся кенгуру?
(Австралия)
4.Самый большой материк? (Евразия)
5.Самые большие деревья на Земле, растущие в Северной
Америке? (Секвойи)
-Молодцы! Какое слово у нас получилось по вертикали? (
спасибо)
-А сейчас закрепим полученные знания, для этого откроем
тетради на стр. .. и работаем самостоятельно.
-Запишите домашнее задание.
-Спасибо за урок! Урок окончен!

intro: Урок окружающего мира во 2 классе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Окружающий мир