extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное  профессиональное образовательное
учреждение
 «Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО
                     УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УР
                                      Директор
ГПОУ  ДЭМТ
____________И.А.
Межанова                             _______________И.А. Караван
«29»
августа  2018г.                                          «30 » августа 2018г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 Менеджмент
по специальности  38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет
(по отраслям)»

Донецк

2018

Программа учебной дисциплины ОП.03  «Менеджмент»
разработана на основе государственного образовательного стандарта по профессии
среднего профессионального образования 38.02.10 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 17.09.2015г.
 №  525.

Организация
разработчик:  Государственное  профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

Разработчик:

Шумская
Л.А. – преподаватель  экономических дисциплин  высшей квалификационной
категории Донецкого электрометаллургического техникума

Рецензент:
Зайцева Л.С., ПЦК экономических дисциплин ГПОУ «Донецкий политехнический
колледж».

Одобрена
и рекомендована
с
целью практического применения
цикловой
комиссией  экономических дисциплин
протокол
№ 1 от «28»  августа 2018г.
Председатель
ЦК ___________ Н.Г. Приймак

Рабочая программа переутверждена на 20__/20__учебный год
Протокол
№___ заседания ЦК от «__» _____________ 20___г.
(см.
Приложение___, стр.____)
Председатель
ЦК ________________

Рабочая программа
переутверждена на 20__/20__учебный год
Протокол №___
заседания ЦК от «__» _____________ 20___г.
(см.
Приложение___, стр.____)
Председатель
ЦК ________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ...............
.............4
2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……     8
3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………….……………………………….16
4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………                ……...18

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
МЕНЕДЖМЕНТ

Рабочая программа учебной
дисциплины «Менеджмент» предназначена для реализации государственных требований
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» базового уровня среднего
профессионального образования.
Учебная дисциплина
«Менеджмент» призвана обеспечить обновление содержания экономического
образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению
качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению
профессиональной деятельности в условиях возрастающей социально-экономической энтропии.
Предметом дисциплины
«Менеджмент» является общественно-исторический процесс возникновения, развития
и изменения системы знаний (умений, концепций, взглядов, идей, представлений и
суждений) об управлении жизнедеятельностью людей (в целом или отдельных
проблем), представителей различных конкретно-исторических
общественно-экономических формаций, а также изучение основных принципов и
функций управления современной организацией.
Целью данного курса
является формирование у студентов современного управленческого мышления и
способностей решать разнообразные хозяйственные, социальные, психологические
проблемы, возникающие в организациях, с использованием современных приемов и
средств, а также осознание роли организации в системе народного хозяйства
государства.
 В процессе изучения
курса четко прослеживаются межпредметные связи с такими учебными дисциплинами
как «Экономика организации», «Статистика» и др. Программа представляет собой
инновационный по своему характеру компонент экономической подготовки студентов Донецкого
электрометаллургического техникума, необходимость которого обусловлена
стратегическим направлением развития непрерывного образования в современных
условиях. Особое внимание уделяется роли бухгалтера-менеджера в экономической
системе и специфике экономического менеджмента. Экономический менеджмент,
относящийся к области профессиональной деятельности, предполагает выход на
новый уровень обучения, который характеризуется изучением особенностей,
сущностных признаков управления экономическими системами, ориентированными на
разработку адаптивных систем и использование современных технологий. Чтобы
управлять .экономическими системами, надо четко представлять их состав,
структуру и процедурную основу.
 Изучение курса
«Менеджмент» ведётся на втором курсе Донецкого электрометаллургического
техникума  технико-экономического отделения   специальности 38.02.01 «Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям)». В содержании учебной дисциплины по каждой
теме приводятся требования к формируемым представлениям, знаниям и умениям. С
целью установления взаимосвязи  между темами курса была изменена
последовательность  дидактических единиц. Часы для самостоятельной работы
отводятся на углубленное изучение отдельных вопросов, подготовки докладов и
рефератов, а также выполнение практических заданий.
Средством итогового
контроля по данной дисциплине является дифференциальный зачет.

1.1.Область применения программы
        Рабочая программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ГОС по специальности  СПО  38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям), входящей в состав укрупненной группы
специальностей  Экономика и управление, утвержденной 17.09.2015г.  №  525 .
        Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована:
- в дополнительном профессиональном
образовании по программам повышения квалификации руководителей и специалистов
предприятий и организаций различных форм собственности и
организационно-правовых форм;
- в программе профессиональной подготовки по
профессии «Контролер - кассир».

1.2.Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:   цикл общепрофессиональных
дисциплин.
В основе программы дисциплины лежат
следующие документы:
- Закон Донецкой народной республики «Об
образовании» от 19.06.2015г.
- Приказ МОН ДНР №328 от 20.07.2015г. «О
порядке организации и осуществлении образовательной деятельности по
образовательным программам среднего специального образования»
- Учебный план УЗ СПО ДЭМТ по специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

1.3.Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
      В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
- использовать на практике методы
планирования и организации работы подразделения;
-анализировать организационные структуры
управления;
-проводить работу по мотивации трудовой
деятельности персонала;
-применять в профессиональной деятельности
приемы делового и управленческого общения;
-принимать эффективные решения, используя
систему методов управления;
-учитывать особенности менеджмента в
области профессиональной деятельности.
     В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
- сущность и характерные черты
современного менеджмента, историю его развития;
- методы планирования и организации работы
подразделения;
- принципы построения организационной
структуры управления;
- основы формирования мотивационной
политики организации;
- особенности менеджмента в области
профессиональной деятельности;
- внешнюю и внутреннюю среду организации;
- цикл менеджмента;
- процесс принятия и реализации
управленческих решений;
- функции менеджмента в рыночной
экономике: организацию, планирование, мотивацию и контроль деятельности
экономического субъекта;
- систему методов управления;
- методику принятия решений;
- стили управления, коммуникации, принципы
делового общения.
 В результате освоения учебной дисциплины
студент должен овладеть общими и профессиональными компетенциями:
- Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес (ОК 1).
- Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность   и качество  (ОК 2).
- Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3).
- Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4).
- Владеть информационной
культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий (ОК 5).
- Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6).
- Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий (ОК 7).
- Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8).
- Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК 9).
- Выполнять поручения
руководства в составе комиссии по инвентаризации имущества в местах его
хранения (ПК 2.2).
- Проводить подготовку к
инвентаризации и проверку действительного соответствия фактических данных
инвентаризации данным учета (ПК 2.2).
- Отражать в
бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации (ПК 2.3).
- Проводить процедуры
инвентаризации финансовых обязательств организации (ПК 2.4).

1.4. Количество часов на освоение
программы дисциплины
максимальной учебной
нагрузки обучающегося 63 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 42 часов;
самостоятельной работы обучающегося   21
часа

2.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

63

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

42

в
  том числе:

   лабораторные занятия  (не предусмотрено)

-

  практические занятия

12

  контрольные работы

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

21

в
  том числе:

  проработка конспекта лекций и учебной литературы

9

  выполнение рефератов, докладов, творческих заданий

6

  подготовка к практическим занятиям

6

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

 2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОП.03 Менеджмент

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Основы менеджмента

8

Тема 1.1.
Сущность
  менеджмента,  эволюция его теории и практики

Содержание учебного материала

2

Л1

 Понятие
  менеджмента, сущность менеджмента, цели и задачи менеджмента, этапы развития
  менеджмента.

2

Научные
  подходы в менеджменте, их вклад в развитие менеджмента

Особенности
  менеджмента в области профессиональной деятельности

Самостоятельная
  работа обучающихся
   Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

  Подготовка докладов (сообщений) по вопросам: эволюция теории и практики
  менеджмента; особенности формирования современной модели менеджмента.

  Подготовка презентации на тему «Понятие и сущность менеджмента».

1

2

Тема 1 2.
Цикл, виды и
  уровни менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л2

 Виды
  менеджмента.

2

Уровни
  менеджмента.

Цикл
  менеджмента как основа управленческой деятельности

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
 Подготовка сообщений: Менеджер как
  человек и личность.
 Подготовка презентации на тему: «Объект
  и субъект управления»

2

Раздел 2.
Организация как
  система управления

6

Тема 2.1.
Сущность организации, ее внешняя и
  внутренняя среда

Содержание учебного материала

2

Л3

Понятие
  организации.

2

Внешняя
  среда организации: понятие, факторы внешней среды Внутренняя среда
  организации: понятие, факторы внутренней среды.

Факторы
  прямого и косвенного воздействия. Деловые и фоновые факторы.

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
 Подготовка доклада на тему
  «Информационное обеспечение управления».

1

Тема 2.2.
Коллектив в
  системе менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

Л4

 Понятие и
  классификация групп.

2

Факторы эффективности работы группы.

«Команда» и «группа»: общие черты и
  различия.

Самостоятельная работа обучающихся

  Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка творческой работы.

1

Раздел 3.
Функции
  менеджмента в рыночной экономике

22

Тема 3.1.
Планирование
как функция менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

Л5

Планирование:
  понятие, значение, виды планирования.

3

Методы
  планирования

Практические занятия

2

П1

Определение стратегических направлений
  развития предприятия (организации), построение дерева целей.

Самостоятельная
  работа обучающихся

  Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
Подготовка
  к практическому занятию (выбор предприятия)

2

Тема 3.2.
 Организация как
  функция менеджмента

Содержание
  учебного материала

4

Л6

Организация как функция менеджмента:
  понятие, значение.

3

Типы
  организационных структур, их преимущества и недостатки, принципы построения

Ключевые элементы структуры.

Л7

Делегирование, ответственность,
  полномочия

Препятствия к эффективному делегированию
  и пути их преодоления

Организационные регламенты

Практические занятия

2

П2

Разработка организационной структуры
  предприятия, разработка проектов регламентов

Тема 3.3.
Мотивация как
  функция менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л8

Мотивация
  как функция менеджмента: понятие, значение. Содержательные и процессуальные
  теории

3

Стимулирование:
  понятие, виды, формы стимулирования

Регламенты
  управления: положение о материальном стимулировании, положение о
  нематериальном стимулировании

Практические
  занятия

2

П3

Формирование системы мотивации и
  стимулирования труда.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

  Подготовка доклада на тему «Формирование мотивационного механизма управления
  поведением работника»

2

Тема 3.4
 Контроль как функция менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

Л9

Контроль как функция менеджмента:
  понятие, значение.

2

Виды контроля: предварительный, текущий,
  заключительный.

Технология контроля.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 4.
Методы и стили
  менеджмента

10

Тема 4.1.
 Система методов
  управления

Содержание
  учебного материала

2

Л10

Методы
  управления: понятие, классификация, направленность, содержание,
  организационная форма методов, взаимосвязь.

3

Характеристика
  экономических методов управления: сущность, классификация, содержание.

Характеристика
  административных методов управления: сущность, классификация, содержание.

Характеристика
  социально-психологических методов управления: сущность, классификация,
  содержание предприятия (организации), построение дерева целей.

Практические занятия

2

П4

Определение стратегических направлений
  развития.

Самостоятельная
  работа обучающихся

  Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

1

Тема 4.2.
  Стили
  менеджмента

Содержание учебного материала

2

Л11

Стиль менеджмента: понятие, факторы
  формирования, виды стилей.

3

Характеристика
  авторитарного, демократического, либерального стилей.

Практические занятия

2

П5

Методы и стили менеджмента.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка конспекта лекций и учебной
  литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка доклада на тему «Личность в
  психологии управления».

1

Раздел 5.
 Процесс принятия и реализации
  управленческого решения

Тема 3.3.

6

Тема 5.1.
Понятие,
  классификация и показатели качества управленческого решения

Содержание учебного материала

1

Л12

 Принятие управленческих решений как
  функция менеджмента.

3

Понятие
  решения, классификация решений.

Показатели
  качества управленческих решений

Практические занятия

1

П6

Принятие управленческих решений.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

1

Тема 5.2.
 Процесс
  принятия и реализации управленческих решений

Содержание
  учебного материала

1

Л16

Процесс
  принятия и реализации управленческих решений.

3

 Методы
  принятия управленческих решений.

Практические занятия

1

П6

Принятие управленческих решений.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

1

Раздел 6.
Коммуникации и деловое общение

9

Тема 6.1.
Коммуникация как функция менеджмента

.Содержание
  учебного материала

1

Л17

Коммуникация как функция менеджмента:
  понятие, значение.

2

.
  Коммуникационный процесс: этапы и элементы коммуникационного процесса.

Причины неэффективных коммуникаций и
  пути их преодоления.

Управленческая информация,
  классификация, виды. Информационные технологии в профессиональной
  деятельности.

Контрольная работа

2

Самостоятельная работа обучающихся

   Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
Подготовка публичного выступления

4

Тема 6.2.
 Деловое
 общение

Содержание
  учебного материала

1

Л17

Деловое общение: понятие общения,
  принципы общения

2

Формы  делового общения, их
  характеристика.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка
  к практическому занятию

1

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

63

 Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 – ознакомительный  (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
«Менеджмент» требует наличия учебного кабинета «Менеджмент».
Оборудование учебного кабинета:
-посадочные места обучающихся;
- автоматизированное рабочее место
преподавателя;
-комплект учебно-методической
документации;
-наглядные пособия.
Технические средства обучения:
- аудиовизуальные технические средства;
-мультимедийное оборудование;
-компьютеры.

3.2. Информационное обеспечение обучения
(перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы)
Нормативные документы:
1. Закон Донецкой
народной республики «Об образовании» (№55-ІНС
от
19.06.2015г.)
2. Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования (ГОС СПО)
3. Приказ МОН ДНР №281 от
25.06.2015г. «Об утверждении перечня специальностей среднего специального
образования».

Основные источники:
1.
Гусева
Е.П. Менеджмент; учебно-методический комплекс М.: Изд. центр ЕАОИ. 2008. – 416
с.
2.
Семенов
А.К.,  Набоков В.И. Основы менеджмента: учебник, 5 изд., перераб. и доп.-М.:
Дашков и К, 2008.-556
3.
Зиновьев
В.Н. Менеджмент: Учебное пособие /В.Н.Зиновьев, И.В.Зиновьева.-3-е изд.-М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.-480 с.
4.
Казначевская Г.Б.,
Менеджмент: учебник.-М.: Издательство: Феникс+, Серия: среднее профессиональное
образование , 2010г.- 378 с.
5.
Юликов
Л.И., Драчева Е.Л. Менеджмент; учебное пособие  для студ. Учреждений
сред.проф.образования.-2-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия»:
Мастерство, 2002.-288с
6.
 Попова
С.М.Организация взаимодействия в системе менеджмента: учебное пособие.-Чита:
ЗИП СибУПК, 2005.-52с.

Дополнительные источники:
1.
Аширов
Д.А. Управление персоналом: учебное пособие.-М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-432с.
2.
Костин
В.А., Костина Т.В. Менеджмент: учебное пособие.-М.: Гардарики, 2008.-334с.
3.
Сорокина
М.В. Менеджмент в торговле: Учебное пособие.-СПб: Издательский дом
«Бизнес-пресса», 2007.-480с.
4.
 Лукичева
Л.И. Управление организацией: учебное пособие.-М.: Омега –Л, 2008.-360с.
5.
 Николаева
Т.И. Менеджмент: учебное пособие.-М.: КНОРУС, 2008.-320с.
6.
Журнал
«Управление персоналом»
7.
Журнал
«Справочник руководителя»
8.
http://fcior.edu.ru
 Центр
информационно-образовательных ресурсов
9.
http://www.aup.ru/ AUR.RU
Административно-управленческий портал

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕНЕДЖМЕНТ»
Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования, а также выполнения студентами
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

 В
  результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Экспертная оценка результата
  деятельности осуществляется в ходе:
-оценки
  устного опроса (устный углубленный опрос, фронтальный опрос);
-оценки
  тестирования (машинное, безмашинное);
-оценки
  письменного опроса (диктант, опрос-викторины, работы по карточкам-заданиям,
  решение кроссвордов);
-оценки
  защиты рефератов и
  творческих работ;
-
  создания презентаций по выбранной тематике;
-
  оценки выполнения самостоятельной работы;
-оценки
  защиты практических работ;
-интерпретация
  результатов наблюдений в процессе деловых игр.

использовать
  на практике методы планирования и организации работы подразделения;

анализировать
  организационные структуры
управления;

проводить
  работу по мотивации трудовой
деятельности
  персонала;

применять
  в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;

принимать
  эффективные решения, используя систему методов управления;

учитывать
  особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;

В
  результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

сущность и характерные черты современного
менеджмента, историю его развития;

методы планирования и организации работы
подразделения;

принципы построения организационной структуры управления;

основы формирования мотивационной политики
организации;

особенности менеджмента в области
профессиональной деятельности;

внешнюю и внутреннюю среду организации;
цикл менеджмента;

процесс
  принятия и реализации управленческих
решений;

функции
  менеджмента в рыночной экономике:

организацию,
  планирование, мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта;

систему
  методов управления;

методику принятия решений;

стили
  управления, коммуникации, принципы делового общения

Источник:
http://pismoref.ru/1277115260.html*Контрольно-оценочные материалы находятся в
приложении 3
Приложение
1
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 АМУРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ АМУРСКОГО
ОБЛПОТРЕБСОЮЗА

СБОРНИК
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «МЕНЕДЖМЕНТ»

Специальность: 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Свободный, 2014 г.

Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
«  8 »  сентября 2014
Протокол №1

Рассмотрено на заседании
методического совета
« 27   »  октября  2014
Протокол № 1

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №1 (45 минут)
Тема:
«Влияние факторов внешней и внутренней среды на деятельность предприятия
(организации)»
Цель:
закрепить
теоретические знания о факторах внешней и внутренней среды, их влиянии на
деятельность предприятия (организации); сформировать умения  оценивать
возможное  влияние факторов на деятельность предприятия (организации).
Задание
1. Время выполнения – 10 минут. Задание выполняется индивидуально.
Распределите нижеперечисленные
факторы в четыре группы, используя таблицу:

внешние

внутренние

фоновые

деловые

Факторы: законодательство,
конкуренты, поставщики товаров, сырья, материалов, структура предприятия
(организации), покупатели (клиенты), сотрудники предприятия, географическое
месторасположение, политика центрального правительства, цели и задачи
предприятия (организации), экономика, налоги, энерготарифы, ставки по кредитам,
используемое предприятием (организацией) оборудование, технология обслуживания
покупателей (клиентов), товары и услуги, предоставляемые покупателям
(клиентам).
Задание 2. Время выполнения –
35 минут. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания
менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.
Укажите возможное
положительное или отрицательное влияние факторов внешней и внутренней среды на
деятельность предприятия (организации)

Факторы

Положительное влияние

Отрицательное влияние

1.Рост
  безработицы

2. Демографический спад

3.Низкий уровень доходов обслуживаемого населения

4.Повышение стоимости энергоресурсов

5.Повышение уровня доходов обслуживаемого населения

6. Развитие техники и технологии

7.Наличие конкурентов

8.Рост цен на материалы, сырье, товары от поставщиков

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №2 (90 минут)
Тема:
«Стратегическое планирование»
Цель: закрепить
теоретические знания о процессе стратегического планирования; формирования
навыков формулирования миссии предприятия (организации), построения дерева
целей, использования СВОТ – анализа для исследования внешней и внутренней среды
предприятия и формулирования стратегических направлений развития.

Задание 1. Время выполнения –
15 минут. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания
менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.
Выберите
известное Вам предприятие, укажите его сферу деятельности,
организационно-правовую форму. Сформулируйте миссию этого предприятия. Данные о
предприятии занесите в таблицу:

Сфера деятельности

Организационно-правовая форма

Миссия

Задание
2. Время выполнения – 35 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Проведите
СВОТ – анализ выбранного предприятия. Заполните матрицу, указав возможности и
угрозы со стороны внешних факторов, сильные и слабые стороны предприятия.
После
заполнения матрицы установите парные комбинации и сформулируйте на их основе
стратегические направления развития выбранного предприятия.

Возможности

Угрозы

Сильные стороны

Слабые стороны

Задание
3. Время выполнения – 20 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

На
основе результатов выполнения 1 и 2 задания постройте «дерево целей» для
выбранного предприятия, сформулировав цели в следующих  сферах: доходы, в
отношении работы с клиентами, в отношении работы с сотрудниками, в отношении
социальной ответственности.
Сформулированные
цели декомпозируйте на 2 уровня.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 (90 минут)

Тема: «Организация как функция менеджмента»

Цель: закрепить знания об
основных типах организационных структур, сформировать умения проектировать
организационную структуру.

Задание.
Время выполнения – 70 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Для
выбранного предприятия (организации) разработайте проект организационной
структуры. Для этого:

Укажите задачи, которые необходимо
     реализовать для достижения поставленной цели
Укажите все функции, которые необходимо
     выполнять для достижения задач.
Укажите  управленческие звенья и
     исполнителей, которые будут выполнять указанные функции.
Распределите все управленческие звенья по
     управленческим уровням.
Распределите всех исполнителей.
Изобразите на рисунке схему
     организационной структуры.
Укажите тип организационной структуры, ее
     преимущества и недостатки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 (90 минут)

Тема: «Мотивация и стимулирование труда»

Цель:
закрепить
теоретические знания о мотивации и стимулировании труда, сформировать
умения проектировать систему стимулирования максимально адекватную существующим
потребностям работников.

Задание
1. Время выполнения – 20 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Предложите
методы стимулирования, направленные на удовлетворение следующих потребностей:

Потребности

Методы стимулирования

1.Физиологические
  потребности

1.
2.
3.

2.Потребности
  в безопасности и уверенности в будущем

1.
2.
3.

3.
  Социальные потребности

1.
2.
3.

4.
  Потребности в уважении и самоуважении

1.
2.
3.

5.Потребности
  в самореализации

1.
2.
3.

Задание
2. Время выполнения – 20 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Разработайте
проект системы стимулирования для одной категории сотрудников (по выбранному
вами ранее предприятию). Результаты оформите в таблице:

Вид стимулирования

Форма стимулирования

Экономическое

1.
2.
3.
4.
5.

Неэкономическое

1.
2.
3.
4.
5.

Задание
3. Время выполнения – 40 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Разработайте
и подготовьте презентацию проекта Положения о моральном стимулировании
сотрудников выбранного Вами ранее предприятия. Для  разработки проекта
воспользуйтесь рекомендациями по разработке Положения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 (90 минут)

Тема: «Контроль как функция менеджмента»

Цель:
закрепить
теоретические знания о контроле как функции менеджмента; сформировать умения в
области разработки системы контроля.

Задание
1. Время выполнения – 40 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Разработайте
проект реализации трех видов контроля: предварительного, текущего и
заключительного. Результаты оформите в таблице:

Вид контроля

Мероприятия в рамках вида контроля

Использование результатов контроля

Предварительный:

-
  отбор кандидата на вакантную должность в выбранном вами ранее предприятии
  (должность указать)

1.
2.
3.
4.

Текущий:

-
  контроль за состоянием трудовой дисциплины на вашем предприятии

1.
2.
3.
4.

Заключительный:

-
  анализ товарооборота за год (выручки от реализации услуг, товаров)

1.
2.
3.
4.

Задание
2.Время выполнения – 30 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

Разработайте
проект системы контроля на выбранном вами предприятии. Объект контроля выберите
самостоятельно. Результаты оформите в таблице:

Объект контроля
(трудовой коллектив, трудовая дисциплина,
  прибыль, выручка, локальные акты предприятия и др.)

Вид контроля

Содержание контроля

Предварительный

Текущий

Заключительный

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 (90 минут)

Тема: «Методы и стили менеджмента»

Цель:
закрепить теоретические знания о методах и стилях управления, сформировать
умения выбирать методы и стиль управления в зависимости от ситуации.

Задание
1. Время выполнения – 10 минут. Задание выполняется индивидуально.
Распределите
методы управления в группы, используя таблицу:

Административные

Экономические

Социально-психологические

Методы
управления:
устав предприятия (организации), инструктаж, авторитет, заработная плата,
устное поощрение, положение об отделе, должностная инструкция, лидерство,
приказ, распоряжение, премия, личный пример руководителя, размещение фотографии
на доске почета, поддержание благоприятного социально-психологического климата
в коллективе.

Задание
2. Время выполнения – 15 минут. Задание выполняется индивидуально.
Распределите
указанные ниже характеристики по стилям управления, используя таблицу:

Авторитарный

Демократический

Либеральный

Характеристики:
формальный
характер взаимоотношений с подчиненными, нетерпимость к критике, основан на
инициативе коллектива, основан на инициативе руководителя, самоустранение от руководящих
функций, отсутствие принципиальности, главное – хорошие отношения, а не
результат работы, максимальная объективность к членам коллектива, использование
убеждения как метода влияния на подчиненных, приказной характер общения.

Задание
3. Время выполнения – 20 минут. Задание выполняется индивидуально.
Примите
решение о выборе методов управления в следующих ситуациях:
1.    До руководства дошли
слухи (имеющие под собой основание) о том, что один из перспективных
сотрудников собирается уходить из организации. При этом он обладает ценным
опытом, информацией и т.п. Предполагаемая причина – сотрудник считает себя
неоцененным по заслугам. Его уход может повлечь за собой уход еще нескольких
работников.
2.    По итогам работы
компания выделила для стимулирования бригады наладчиков 50 тысяч рублей. В
бригаде 5 человек, бригадир распределил средства поровну (каждому по 10 тысяч
рублей), чем вызвал большое недовольство и конфликтную ситуацию в бригаде.
3.    Один из сотрудников
предприятия постоянно опаздывает на работу, при этом ссылаясь постоянно на
различные причины. При этом другие сотрудники высказывают недовольство по
отношению как к самому опаздывающему, так и к тому, что никаких мер к данному
сотруднику не предпринимается.

Задание
4. Время выполнения – 15 минут. Задание выполняется индивидуально.

Какой
стиль управления целесообразно использовать в следующих ситуациях:

Персонал отдела обладает квалификацией,
     соответствующей уровню решаемой задачи, не нуждается в дополнительном
     инструктировании.
Подчиненные имеют низкий уровень
     самоменеджмента, нуждаются в детальном инструктировании по поводу
     выполняемой работы.
Квалификация и уровень ответственности
     подчиненных достаточно высок, они имеют сильную мотивацию.
Руководитель способен в силу своей
     квалификации единолично находить оптимальное решение без поддержки
     подчиненных.
Подчиненные готовы безоговорочно
     подчиняться указаниям руководителя, играя роль простых исполнителей.
Вы недавно создали предприятие, ваши
     сотрудники еще недостаточно освоили цели, которые стоят перед предприятием,
     не все приняли предлагаемые правила трудового распорядка.
Ваше предприятие стабильно развивается, вы
     создали сильную команду, члены которой возглавляют структурные
     подразделения предприятия и которые способны принимать самостоятельно
     взвешенные решения.

Задание
5. Время выполнения – 20 минут. Задание выполняется в малой группе. После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.
Задание:
Проанализируйте стиль управления, который использует по отношению к вашей
группе ваш классный руководитель. Ответ обоснуйте.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 (45 минут)

Тема: «Принятие управленческих решений»
(деловая игра «Потерпевшие кораблекрушение»)

Цель:
сформулировать этапы процесса принятия управленческого решения, факторы,
влияющие на эффективность решения, методы принятия управленческих решений;
сформировать умения принимать решения по алгоритму.

Задание
1. Время выполнения – 45 минут.
Информация
для принятия решения:
Вы
потерпели кораблекрушение в южной части Тихого океана. Основная ваша задача –
продержаться до прибытия спасателей. Для этого у вас имеются: надувной плот,
тысяча рублей и коробок спичек. Кроме этого, вы должны взять с собой все
нижеперчисленные предметы, проранжировав их в порядке очередности (с 1 по 15).
На первом этапе работа выполняется строго индивидуально, на втором – решение
принимается группой, на третьем – вам дается экспертная оценка.

Предметы

Индивид.выбор

Групповой выбор

Экспертный выбор

Секстант

20 метров прозрачного пластика

Реппелент, отпугивающий акул

Бутылка водки

Приемник

Карта Тихого океана

Противомоскитная сетка

Зеркало для бритья

Две коробки шоколада

Канистра с нефтегазовой смесью

Коробка с проднабором

Рыболовная снасть

Надувная подушка

15 метров нейлонового каната

Канистра с водой

Выполнив
задание, вы должны ответить на следующие вопросы:

Укажите этапы процесса принятия решения.
Укажите факторы, влияющие на эффективность
     решения.
Укажите методы принятия решения, которые
     были использованы в данной ситуации.

После
выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о результатах работы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8 (90 минут)

Тема: «Коммуникация как функция менеджмента»
(деловая игра «Конференция»)

Цель:
закрепить теоретические знания о коммуникационном процессе, коммуникационных
барьерах и путях их преодоления, деловой риторике руководителя; сформировать
навыки публичного выступления.

Задание
1.Время выполнения – 20 минут
Оцените
свои коммуникационные способности.
Усадите
перед собой группу получателей сообщения и дайте им по листу бумаги. Описывайте
представленное изображение таким образом, чтобы получатели смогли воспроизвести
на своих листах по возможности точную его копию.
Отправитель
сообщения не может делать уточнения ни словами, ни жестами.
После
завершения передачи сообщения сверьте полученные зарисовки с оригиналами и
сделайте выводы о своих коммуникационных способностях.
Ответьте
на вопросы:

Назовите коммуникационные барьеры,
     явившиеся причиной отклонений результата от эталона.
Сформулируйте рекомендации для отправителя
     информации по преодолению коммуникационных барьеров.

Задание
2. Время выполнения – 60 минут
Этапы:

Все студенты подают заявки на выступления
     с указанием темы в экспертную комиссию.
Экспертная комиссия выбирает 10 тем
     выступлений, которые, на их взгляд, являются наиболее интересными для
     слушателей.
Выступление участников конференции.
В процессе выступления все остальные
     студенты являются наблюдателями и оценивают выступление по схеме:

Риторический инструментарий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ключ:
-
  информационный
-одухотворяющий
-менторский
-конфронтационный

Принципы:
-доступность
-ассоциативность
-интенсивность
-экспрессивность
-сенсорность

Коммуникационные
  эффекты:
-первых
  фраз
-квантового
  выброса информации
-визуального
  имиджа
-дисперсии
-художественной
  выразительности
-интонации
  и паузы
-аргументации

После выступления:

-
выступающий проводит самооценку своего выступления,
- один
из наблюдателей дает оценку выступлению.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №9 (135 минут)

Тема: «Деловое общение»

Цель:
закрепить теоретические знания о формах делового общения, его принципах;
сформировать умения применять эффективные приемы и методы в деловом общении.

Задание
1. Время выполнения – 45 минут.

Два студента проводят переговоры (беседы) в парах
(начальник-подчиненный):
1.
Беседа бухгалтера с налоговым инспектором. Тема: Несогласие бухгалтера с
отдельными замечаниями, указанными в акте проверки.
2.
Беседа главного бухгалтера и бухгалтера. Тема: Ошибки бухгалтера при начислении
заработной платы.
3.
Беседа руководителя предприятия и главного бухгалтера. Тема: Расширение штата
бухгалтерии.
4.
Беседа руководителя предприятия и главного бухгалтера. Тема: Необходимость
повышения квалификации работников бухгалтерии.
5.
Беседа главного бухгалтера и кассира предприятия. Тема: Недостаточная
внимательность кассира при проверке  наличия необходимых реквизитов на
приходных кассовых ордерах и расходных документах, а также указанных в этих
документах приложений (заявления, накладные, счета, справки и др.).
6.
Беседа главного бухгалтера и работника предприятия. Тема: Излишне выплаченные
работнику суммы и способы их возврата.
7.
Беседа главного бухгалтера и начальника отдела продаж. Тема: Требование
главного бухгалтера к предоставлению определенных документов, заполненных
определенным образом, в определенные сроки.

Наблюдатели заполняют «Листок наблюдения», на
основании которого формулируют предложения по повышению эффективности деловой
беседы.
ЛИСТОК НАБЛЮДЕНИЯ

ОШИБКИ

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЛОВОЙ БЕСЕДЫ

Приложение
2
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АМУРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ АМУРСКОГО
ОБЛПОТРЕБСОЮЗА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению самостоятельной работы
по дисциплине  МЕНЕДЖМЕНТ

Выполнила преподаватель:  Коллер Е.Е.

Рассмотрено
и одобрено на заседании
цикловой
комиссии учетно-экономических дисциплин
Протокол№
1от «08» сентября 2014 г.

г. Свободный,2014

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Наименование раздела

Наименование темы

Содержание самостоятельной работы

Рекомендации по выполнению самостоятельной
  работы

Метод контроля

Р.1.Эволюция концепций менеджмента

Т.1.1.Сущность менеджмента.
Эволюция его теории и практики

Т.1.2.
  Цикл, виды и уровни менеджмента

Выполнение
  рефератов по вопросам: американская модель менеджмента, японская модель
  менеджмента, западноевропейская модель менеджмента.
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

Подготовка
  сообщений по вопросам: личные качества менеджера, деловые качества менеджера
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К.,Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент
3. Приложение 1 «Рекомендации по выполнению
  рефератов»

Оценка устного публичного выступления

Визуальная проверка заполнения рабочей
  тетради у всех студентов
Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради*
Оценка письменных ответов
Оценка устных ответов

Р.2.Организация как система управления

Т.2.1.Сущность организации, ее внешняя и
  внутренняя среда

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К.,Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент
4.Гражданский кодекс РФ

Визуальная проверка заполнения рабочей
  тетради у всех студентов
Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради

Оценка письменных ответов

Т.2.2.Коллектив в системе менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Р.3.
  Функции менеджмента в рыночной экономике

Т.3.1. Планирование как функция менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка
  к практическому занятию (выбор предприятия)

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Визуальная проверка заполнения рабочей
  тетради у всех студентов
Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради

Оценка письменных ответов

Т.3.2. Организация как функция менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Визуальная проверка заполнения рабочей
  тетради у всех студентов
Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради

Оценка письменных ответов

Т.3.3. Мотивация как функция менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Выполнение
  исследовательской работы (тест «Парные сравнения») по определению актуальных
  групповых потребностей

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по проведению исследовательской
  работы

Визуальная проверка заполнения рабочей
  тетради у всех студентов
Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради

Оценка исследовательской работы

Т.3.4.Контроль как функция менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради

Оценка письменных и устных ответов

Р.4.
  Методы и стили менеджмента

Т.4.1. Система методов управления

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Исследование
  социально-психологического климата в коллективе

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по проведению
  исследовательской работы

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради.
Оценка результатов исследовательской работы

Т.4.2. Стили менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Исследование
  стиля руководства

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по проведению
  исследовательской работы

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради
Оценка результатов исследовательской работы

Р.5.Процесс
  принятия и реализации управленческих решений

Т.5.1. Понятие, классификация и показатели
  качества управленческих решений

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради
Оценка письменных и устных ответов

Т.5.2.Процесс принятия и реализации
  управленческих решений

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради
Оценка письменных и устных ответов

Р.6.
  Коммуникация и деловое общение

Т.6.1.Коммуникация как функция менеджмента

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка
  публичного выступления

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради
Оценка письменных и устных ответов

Т.6.2. Деловое общение

Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка
  к деловой игре

Литература:
1.Учебно-методическое пособие по дисциплине
  «Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков В.И. Основы
  менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по подготовке к деловой игре

Оценка ответов, раскрывающих выполнение
  заданий в рабочей тетради

В
результате изучения учебной дисциплины студент должен: иметь представление:
-
о современном  менеджменте и его актуальности, практической значимости в
современных условиях; знать:
-
функции, виды и психологию менеджмента;
-
основы организации работы трудового коллектива;
 -
принципы делового общения в коллективе;
 -
информационные технологии в сфере управления экономикой;
 -
особенности экономического (производственного) менеджмента; уметь:
-
реализовывать    функции    менеджмента    в    профессиональной деятельности;
-
принимать управленческие решения;
 -
управлять динамикой конфликта и владеть методами его профи-лактики;
 -
следовать этике делового общения в поведении.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: менеджмент-2018.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Раздел 4. Методы и стили менеджмента 10

alt: Тема 6.2. Деловое общение

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Источник: http://pismoref.ru/1277115260

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 (45 минут)

alt: Задание 3. Время выполнения – 20 минут

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 (90 минут)

alt: Методы управления: устав предприятия (организации), инструктаж, авторитет, заработная плата, устное поощрение, положение об отделе, должностная инструкция, лидерство, приказ, распоряжение, премия, личный пример руководителя, размещение фотографии…

alt: Канистра с нефтегазовой смесью

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

alt: В результате изучения учебной дисциплины студент должен: иметь представление: - о современном менеджменте и его актуальности, практической значимости в современных условиях; знать: - функции, виды…


extracted_text:
Авдеева Елена Викторовна ,
учитель математики, информатики, классный руководитель:

Классный час на тему

«Трагедия Беслана»

5 класс

Тема классного часа: «Трагедия Беслана»
Цель: формирование у учащихся толерантности, неприятия идей
  ксенофобии.

Задачи:
1.
  Дать определение понятий
  «террор», «терроризм», «террорист».
2.
  Развить в школьниках сострадание
  и соучастие к жертвам терроризма.
3.
  Вызвать отрицание терроризма как
  явления.
4.
  Привести к осознанию важности
  собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной
  безопасности.
5.
  Научить пользовать памяткой по
  безопасности.
Форма:
  беседа.

Оборудование: презентация к классному часу, бутылки с водой, цветы,
  свеча, табличка «Беслан» (создающие эффект памятника), листочки на столах
  учащихся, записанные слова на доске «террор», «терроризм», «террорист».

Ход классного часа:
  - Ребята,
  скажите, пожалуйста, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда это произошло
  это событие?
 - Кто такие
  террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в Беслане?
- А Вы знаете,
  как они относились к тем, кто попал к ним в руки?
- Ребята, почему
  мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
- Какие выводы
  мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь из этих событий?

Слайд 2

  Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти
  человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем
  прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю
  испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном
  пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили мы
  наш классный час.

Слайд 3

Классный руководитель: 1 сентября около 9:00 по московскому времени
  группа вооруженных людей захватила школу №1 в городе Беслан в Северной
  Осетии, расположенную в Правобережном районе города, в 30
   км от Владикавказа. Школу захватили 17 террористов, среди которых были
  мужчины и женщины, снабженные поясами смертников. Захват учащихся школы
  произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в
  помещение.

  Мне было тогда пятнадцать лет, я пришла домой с линейки Первого звонка, а моя
  старшая сестра смотрела телевизор. И она сказала мне, что люди, такие же, как
  мы, подняли руку на детей Беслана.

  Три дня ни один человек в стране не был спокоен. Три дня мы лихорадочно
  смотрели телевизор, слушали радио, узнавали новости друг у друга.

  Вот как это было…

Рассказ учащихся,
  которым было дано задание

Слайд 4-5

Первый ученик: 1 сентября 2004 года. 9.00

День первый.
            Кто-то подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, кто-то
  ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской
  обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били
  стекла первого этажа, чтобы упрятать в школе больше тысячи учеников, учителей
  и гостей праздника. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед
  налетом в лесу, села в ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали
  заброшенные фермы, где нет ни одной живой души, и подошли к трассе «Кавказ».
  Здесь случайно увидели милиционера, который остановил свои «Жигули» и
  поднялся на горку, чтобы позвонить по мобильнику домой: так связь лучше.
  Захватили и его и двинулись в Беслан. Их никто не остановил: часть
  милиционеров была занята охраной школ, часть была на празднике. На этой
  машине они подъехали к школе, и начался кошмар.

Слайд 6-7

Второй ученик: 2 сентября 2004 года

День второй.
          В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем временем,
  давно просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие
  подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому переговорщику
  угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами же и позвали.
  Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым,
  отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была первая и
  последняя хорошая новость с момента захвата школы.

  Узнав об этом, все подумали – скоро все закончится. Они опомнятся. Все будет
  хорошо.

Слайд 8

Третий ученик: 3 сентября 2004 года

День последний.
        Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для
  многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать
  тела убитых. В это время в спортзале что-то взорвалось. Когда дети убегали
  через дыру в стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К
  уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали
  родственники и военные. Заложников вели, подхватывали на руки.

Четвертый ученик: Участниками и
  жертвами террористических актов становятся не только мирные жители, но и
  воины-спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов,
  зачастую ценой своей жизни. По данным МВД Северной Осетии, более десяти
  бойцов спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в
  школе номер 1 североосетинского города Беслан.

Слайд 9

Классный руководитель: Страшная трагедия в г. Беслане стала новой
  точкой отсчета в 1000-летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни
  Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и
  исключительно на детей. Во всей истории невозможно провести аналогию этой
  бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было прекращено несколько
  сотен детских жизней. Единственная история, которая сопоставима с бесланской
  трагедией, – это история, которая произошла две тысячи лет назад также в
  маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских младенцев.

  Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к
  своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта 1-3
  сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей,
  более 900 человек получили ранения…

Учитель зажигает свечу

  Памяти жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута
  молчания.

Минута молчания

Слайды 10-14

  Мне не забыть тех страшных дней:
  Потоком кровь с телеэкрана,
  Меж пуль свистящих и огней
  Мельканье лиц детей Беслана.

  Мне не забыть плач матерей
  В объятьях траурного одеянья.
  Их лица выглядят старей
  С печатью горя и страданья.

  Мне не забыть тех нелюдей
  Под маской дьявольского ухмыленья.
  Прикрывшись мерзостью идей
  Свои творивших преступленья.

  Без слов – одна лишь боль,
  Убитых горем матерей рыданье.
  О, Господи, скажи доколь
  Назначил людям ты страданья?

  От рук бездушных палачей
  Детей загубленных, безгрешных
  Теперь заменит свет свечей,
  Но не излечит безутешных.

  Не раздается детский смех,
  Один лишь плач и боли стон
  Останется нам, как на грех –
  На память погребальный звон.

Рефлексия

Слайд 15-17

Классный руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской
  трагедии. На листочках, которые лежат перед вами, напишите, какие ассоциации
  вызывают у вас слова «террор», «терроризм», «террорист» (слова заранее
  написаны на доске).

Обсуждение написанного.

Беседа
  и инструктаж по антитеррористической и личной безопасности учащихся.
1.
  Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям,
  сотрудникам правоохранительных органов.
2.
  Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные
  бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не   наносите  по
  ним удары.
3.
  Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет
  или доставить его в отделение милиции.
4.
  Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.
5.
  Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.
6.
  Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте,
  незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, в милицию, спасателям.
Телефоны:
Пожарная служба
  – 01
Милиция – 02
Скорая помощь –
  03

- А кто-нибудь
  знает, почему голубь стал символом мира?
Го́лубь
  ми́ра — выражение, получившее популярность после окончания Второй мировой войны
в связи с деятельностью Всемирного конгресса
  сторонников мира.Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в 1949 годув Парижеи Праге. Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.Существует традиция выпускать белых голубей как символ
  мирных намерений.А мы нарисуем голубей.

Подведение итогов
Классный
  руководитель: Мы не должны забывать
  эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: трагедия беслана.doc

alt: Слайд 2 Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть…

alt: Останется нам, как на грех –

alt: Подведение итогов Классный руководитель :

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему  «Трагедия Беслана»


extracted_text:
Практическая
работа
по
теме «Географические координаты»
1. Выберите 1 правильный (на ваш
взгляд)ответ:
1.Кратчайшая воображаемая линия,
проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого называется
а) экватором б) параллелью
в)полюсом, г) меридианом
2. Длина параллелей от экватора к
полюсу
а) увеличивается, б) уменьшается,
в) не изменяется
3. Направление север – юг
показывает
а) экватор, б) параллель в)
меридиан
4. Длина экватора составляет
примерна
а) 10 000км, б) 40 000км,
в) 30 000км
5. На карте направление запад –
восток совпадает с направлением
а) параллелей, б) меридианов.
6. Расстояние от экватора до
полюсов в градусной мере составляет
а) 90градусов, б) 360 градусов, в)
180 градусов
7. По карте России определите
а) в каком направлении от Москвы
находится Санкт – Петербург
б) в каком направлении от Санкт –
Петербурга находится Чёрное море.
8. Определите в каком направлении
от Москвы находятся
а) Чёрное море, б) Скандинавские
горы, в) Якутск г) Великобритания
9. Географическую отсчитывают от
долготу
а) Северного полюса, б) Южного
полюса, в) экватора
10. Географическая долгота бывает
а) северная, б) южная, в)
восточная, г) западная
11. Географическая широта бывает
а) западная, б) северная, в) южная,
г) восточная

2. Запишите названия географических
объектов:
Определите географические
объекты, которые имеют координаты
1.      36 ю.ш. и 149 в. д.
2.      19 с. ш. и 99 з. д.
3.      32 ю.ш. и 70 з. д.
4.      35 с.ш и 83 з.д.
5.      5 с.ш. и 10.в.д.

3.. Определить координаты
данных городов
1.Вашингтон
2. Токио
3. Джакарта
4.Москва
5.Владивосток

file_name: Географические координаты.docx

alt: Определить координаты данных городов 1

title: Практическая работа для 5 класса по теме:"Географические координаты"


extracted_text:
Задание № 12. Установка фонового изображения на Web-странице

Фоновое изображение – это графический файл с
небольшим рисунком, который многократно повторяется, заполняя все
окно браузера независимо от его размеров. Графика, используемая в качестве
фоновой, задается в теге .

1.
Внесите изменения
в файл RASP.HTML, предварительно подготовив и сохранив в рабочей папке
графический файл фонового рисунка (FON.PNG).

<TITLE>Учебный файл
HTML</TITLE>

Расписание

 занятий на вторник

На экране вы увидите то, что
изображено на рисунке 6.

Рис. 6

Рисунок, который
использовался в качестве фонового, имеет вид

Рис. 7

2.
Поэкспериментируйте
с фоновым рисунком Web-страницы и выберите оптимальный с вашей точки зрения.

file_name: Практическая работа №57.docx

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_24»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A case of polyarteritis nodosa
limited to the right calf muscles, fascia, and skin: a case report
Abstract
Introduction
Limited polyarteritis nodosa is a
rare benign disease that usually responds well to systemic corticosteroid
treatment. We report a case limited to calf muscles, fascia, and skin treated
with local corticosteroid therapy directed to the affected areas by ultrasound
guidance.
Case presentation
A 36-year-old Caucasian woman
presented with a 10-month history of progressive right calf pain and swelling,
which were unresponsive to treatment with non-steroidal anti-inflammatory drugs
and physiotherapy. An examination revealed a swollen tender right calf with
indurated overlying skin. Laboratory investigations showed an erythrocyte
sedimentation rate of 24 mm/hour and a C-reactive protein of 15 mg/dl. Full
blood count, renal profile, and creatinine kinase level were normal. A full
autoantibody screen and hepatitis B and C serology results were negative. A
chest X-ray was unremarkable. Magnetic resonance imaging of the right leg revealed
increased signal intensity in T2-weighted images and this was suggestive of
extensive inflammatory changes of the gastrocnemius muscle and, to a lesser
extent, the soleus muscle. There were marked inflammatory changes throughout
the gastrocnemius muscle and the subcutaneous tissue circumferentially around
the right lower leg. A biopsy of affected skin, muscle, and fascia showed
histopathological features consistent with polyarteritis nodosa, including
small-vessel vasculitis with fibrinoid changes in the vessel wall and intense
perivascular and focal mural chronic inflammatory changes. Our patient declined
treatment with oral steroids. She received a course of ultrasound-guided
injections of steroid (Depo-Medrone, methylprednisolone) in the involved muscle
area and commenced maintenance azathioprine with a good response.
Conclusions
Limited polyarteritis nodosa is
rare and affects middle-aged individuals. In most cases, treatment with
moderate- to high-dose corticosteroids gives symptomatic relief within one
week. Resistant cases require treatment with cytotoxics or intravenous
immunoglobulins. This case demonstrates response to local targeted steroid
therapy as an alternative to systemic steroids.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_24»


extracted_text:
РЕПНИКОВ
НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ
(1882 – 1940)
Археолог,
искусствовед, этнограф.

В 1909 – 1913 гг.
Н.И. Репников проводил раскопки в Старой Ладоге и обследовал многие памятники
старины в Новоладожском уезде.
 Он первым
обнаружил Земляное городище, примыкающее к Староладожской крепости и открыл
здесь в общей сложности 780 квадратных метров культурного слоя, мощность
которого достигала трёх метров. Впервые в славяно-русской археологии на широкой
площади им был исследован культурный слой древнерусского города, великолепно
сохранивший деревянную застройку VIII – X веков и
многочисленные предметы из органики. Феноменальные находки Н.И. Репникова
поступили в Этнографический отдел Русского музея. В настоящие время более 3000
предметов из этой коллекции находится в Государственном Эрмитаже.
 Исследуя
древности новоладожских церквей, он сделал несколько важнейших открытий, о
которых рассказал в книге «Памятники военной старины в низовьях реки Волхова»
(1914). Благодаря его работам 1909 – 1924 гг. были зафиксированы многие
уникальные культурные феномены Новоладожского уезда, позднее безвозвратно
утраченные.
 В 1927 году Н.И.
Репников осуществлял научное руководство реставрацией знаменитых фресок церкви
св. Георгия в Старой Ладоге.

Литература:
1.     Памятники
иконографии упразднённого Гостинопольского монастыря //  Известия Комитета
изучения древнерусской живописи, вып.1. – Петроград, 1921, стр. 13 -20
2.     Лебедев Г.С.
История отечественной археологии. 1700 – 1917. – СПб., -1992, стр. 359 – 360
3.     Кирпичников А.Н.,
Сарабьянов В.Д. Старая Ладога – древняя столица Руси. – СПб., - 1996, стр. 158
4.     Сарабьянов В.Д.
Церковь св. Георгия в Старой Ладоге. – М., 2000, стр. 59

СПИЦЫН
АЛЕКСАНДР АНДРЕЕВИЧ
(1858 - 1931)
Историк,
археолог. Член – корреспондент Академии наук СССР (1927). Профессор
Петербургского университета, создатель Археологического кабинета (1910) при
кафедре русской истории. Сотрудник Государственной Академии истории
материальной культуры.

В настоящие время
единственным ярким центром древней культуры в низовьях реки Волхов считается
Старая Ладога. Однако,  в её округе существуют поселения конца I тысячелетия н.э.
с аналогичными предметами материальной культуры. Одно из них,  Новые Дубовики,
находилось на правом берегу Волхова, в 9 км. вверх по течению от Старой Ладоги.
 В 1914 году член
Археологической комиссии и специалист по исторической географии А.А. Спицын
приезжал в Дубовики для исследования древнего городища. Оно находилось недалеко
от железнодорожного моста через Волхов, при впадении ручья Мельник. Городище
оказалось сильно разрушено карьером для добычи известняковой плиты. По словам
Спицына, от древнего укреплённого поселения сохранилась лишь часть вала и в
двух местах были видны остатки рва. «В чернозёме, - писал учёный, - попадались
грубые черепки с сетчатым орнаментом, кости животных (особенно рыбы) и изредка
битые камни». Спицын отнёс это поселение к числу городищ дьякова типа (I-е тыс. до н. э.).
 Тогда же, в 1914
году, он предполагал «произвести дальнейшие раскопки могильника XI –XII века, открытого
Н.Е. Бранденбургом при основании огромной сопки у села Михаила Архангела
Новоладожского уезда. Так как раскоп сопки уже занят строениями и двором, то
намеченные раскопки оказались затруднительными. Исследователь занялся
производством некоторых разведок в районе Ладожского канала, знаменитого
находками каменного века (так называемых находок профессора Иностранцева).
Против г.  Новая Ладога в д. Березье несколько выше перевоза, был разрезан
берег р. Волхова для ознакомления с его напластованиями».
 Краевед-исследователь
Александр Андреевич Спицын говорил: «Памятники, оставшиеся от далёкого
прошлого, составляют единственный научный фонд для его восстановления, почему
заслуживают величайшего внимания и самой серьёзной охраны, общественной и
правительственной. Каменный, медный, бронзовый века, костяной период,
древнейший железный – известны лишь постольку, поскольку исследованы
вещественные остатки давно минувшей жизни».
Литература:
1.     Разведки А.А.
Спицына  Отчёт Археологической комиссии за 1913 – 1915 гг.- Пг., 1918, стр.164
-165
2.     Спицын А.А.
Памятники древности и старины Северо-Западной области   Краеведение, Т.6, № 6
–Л., 1929, стр. 355 – 357
3.     Носов Е.Н.
Поселение у Волховских порогов  Краткие сообщения Института археологии, № 146.
Славяно-русские древности. – М., 1976, стр. 76
4.     Знаменитые
универсанты: питомцы Санкт – Петербургского – Петроградского – Ленинградского
университета. Именной указатель. – СПб., 2002, стр. 153

НИКОНОВ
НИКОЛАЙ НИКИТИЧ
(1849 - 1918)
Архитектор,
поборник «русского стиля». Автор проекта многих культовых зданий в Петербурге и
Петербургской губернии, а также церкви в Ревеле (ныне Таллинн) и Ново -
Афонского монастыря на Кавказе.

21 октября 1893
года последовал указ Санкт–Петербургской Духовной Консистории, в котором было
сказано: «Принимая во внимание известность архитектора Никонова в строительном
деле и его доказанную опытность в построении церквей как в самом Петербурге,
так и вне, назначить его, Никонова, Санкт – Петербургским Епархиальным
архитектором». Одновременно было дано указание о том, чтобы «причты и старосты
церквей Санкт–Петербургской епархии, настоятели и настоятельницы монастырей в
случае надобности построек относились к епархиальному архитектору по адресу:
Пушкинская улица, дом 9».
Никонов был
архитектором – самоучкой. Познать всю сложность этой профессии вне стен
специального учебного заведения и заслужить при этом репутацию мастера своего
дела – такая ситуация для того времени была редчайшим исключением.
По проекту
Никонова было построено 18 храмов и часовен в Петербурге и 36 – в Петербургской
губернии. К сожалению, многие произведения архитектора были после революции
снесены или неузнаваемо перестроены.
Из провинциальных
культовых сооружений Никонова дожили до наших дней церковь во имя иконы
Казанской Божией Матери в городе Зеленогорске и постройки Успенского и
Никольского монастырей в Старой Ладоге.
В 1907 году по
проекту Никонова на территории Успенского женского монастыря началось
строительство большого каменного двухэтажного Трапезного корпуса. Он же
проектировал восточные ворота в ограде этой обители (со стороны реки Волхов).
В Никольском
мужском монастыре архитектор в 1909–1913 гг. руководил перестройкой каменной
монастырской ограды и угловых башен. По заданию Императорской Археологической
комиссии он произвёл в этом монастыре осмотр Никольского собора, который
нуждался в капитальном ремонте.
В акте осмотра,
проведённого Никоновым 26 сентября 1909 года, он отмечал: «… от первоначальной
(XVII века) архитектуры
паперти и придела осталось хотя искалеченное, но всё ещё весьма интересное
крыльцо с двумя грушевидными колоннами… Теперь промежутки между колоннами
замурованы. Подобное крыльцо осталось и в Новоладожском Никольском соборе, что
показывает характерность для данной местности».
Самое известное
творение Никонова в Петербурге – это дошедший до наших дней и ныне действующий
Иоанновский женский монастырь, в котором был погребён отец Иоанн Кронштадтский,
основатель этой обители и широко известный в России религиозный деятель.
Литература:
1.     Старая Ладога.
Соборный храм в Никольском монастыре. // Известия Императорской Археологической
комиссии, вып. 34 – СПб., 1910, стр. 7 – 9
2.     Глухова Е.Е.
Формирование ансамбля Староладожского Успенского монастыря в XIX – начале XX века
Петербургские чтения (к юбилею города). Тезисы докладов конференции. – СПб.,
1992, стр. 151
3.     Гинзбург А.М.,
Кириков Б.М. Архитекторы – строители Санкт – Петербурга середины XIX – начала XX века. Справочник.
– СПб., 1996, стр. 230
4.     Левшин Р.
Староладожский Никольский мужской монастырь. – СПб., 2007, стр. 71
5.     Васильев Б.Г.
Староладожский Свято – Успенский девичий монастырь. Страницы истории. – СПб.,
2010, стр. 36
6.     Никонов Николай
Никитич [электронный ресурс: borovaya 52narod.ru\ nikonov.htm]

АПЛАКСИН
АНДРЕЙ ПЕТРОВИЧ
(1879 – 1931)
Архитектор многих
церковных и гражданских зданий, реставратор Казанского собора в Петербурге.
Историк русской архитектуры.

В 1906 – 1914 гг.
А.П. Аплаксин был Санкт-Петербургским епархиальным архитектором. В январе 1908
года он выполнил проект Богоявленского собора Введенского Островского мужского
монастыря в Новоладожском уезде, за строительством которого впоследствии
осуществлял  наблюдение.
 В 1910 году выполнил
проект и участвовал в перестройке северного придела и пристройке с запада
двухэтажного притвора к собору св. Николая Староладожского Никольского мужского
монастыря.
 В 1912 году А.П.
Аплаксин принял деятельное участие в Комиссии по регистрации памятников
искусства и старины Санкт-Петербургской губернии, организации в летний сезон
первых экспедиций в Новоладожский уезд с участием археолога Н.И. Репникова. По
инициативе А.П. Аплаксина в составе Комиссии организовал местный Ладожский
комитет по охране древностей, в который вошёл и сам архитектор. Заседания
Ладожского комитета проходили в Новой Ладоге в помещении уездной земской
Управы.
 За два летних
сезона 1912 – 1913 гг. были обследованы многие памятники старины Новолажского и
Гдовского уездов, сделаны сотни фотографий. Почти половину суммы, потраченной
на эти работы, внёс  А.П. Аплаксин из собственных средств. Благодаря
фотофиксации мы  сегодня имеем возможность видеть многие утраченные памятники
родной старины.

Литература:
1.     Гинзбург А.М.,
Кириков Б.М. Архитекторы – строители Санкт-Петербурга середины XIX –начала XX века. Справочник.
– СПб., 1996, стр. 24
2.     Фишер Мария.
Творчество добра. Петербургский архитектор Андрей Петрович Аплаксин. – СПб.,
2013, стр. 155, 156, 235 – 241, 250

ПОКРОВСКИЙ
ВЛАДИМИР АЛЕКСАНДРОВИЧ
(1871 – 1931)
Академик
архитектуры (1907), действительный член Академии художеств (1909), ведущий
мастер неорусского стиля. Автор крупных общественных сооружений под
Петербургом, в Москве, Нижнем Новгороде, на Украине, в Лейпциге. Преподаватель
Академии художеств (1912 -1917). Профессор Института гражданских инженеров (с
1917). В 1913 году был назначен архитектором Высочайшего Двора.

В.А. Покровский
работал в так называемом неорусском стиле, стилизуя формы национального
зодчества соответственно эстетическим требованиям стиля «модерн». Будучи членом
Императорской археологической комиссии, он часто направлялся для обследования
памятников старины. Эти поездки дали ему обширный материал для архитектурного
творчества.
 В 1915 году В.А.
Покровский выполнил для Старой Ладоги проект Рюриковского народного дома,
инициатором которого был гласный Новоладожкого уездного земского собрания,
попечитель Староладожского кредитного Товарищества князь Н.И. Шаховской. Его
подпись стоит первой под текстом письма, отправленного 20 января 1916 года
императору Николаю II. В нём говорилось: « Ваше
Императорское Величество Всемилостивейший Государь! В наступившем 1916 году
исполняется 800- летие находящейся в Старой Ладоге Рюриковой крепости,
сооружённой в княжение новгородского князя Мстислава…
 В память об этом
историческом событии Староладожское кредитное Товарищество возымело мысль об
устройстве в Старой Ладоге, имевшей значение первой русской столицы, народного
дома, который, способствуя просвещению населения, служил бы наглядным
воспоминанием как о княжении, положившем основы государственного бытия нашего
Отечества, так и о ныне благополучно царствующем Доме Романовых… С этой целью
Товарищество предложило присвоить проектируемому народному дому высокое
наименование «Рюриковский народный дом имени Его Императорского Высочества
Наследника Цесаревича и Великого Князя Алексея Николаевича»…
 Таким образом,
вблизи развалин древней крепости воздвигается новое сооружение, в коем
сосредоточатся просветительные учреждения, укрепляющие физические и духовные
силы населения на благо Царя и Отечества…»
  Как известно,
здание Рюриковского народного дома по проекту В.А. Покровского не было
построено, хотя министр финансов давал разрешение ассигновать на его постройку
25 тысяч рублей.
 В 1917 году
Покровский работал над архитектурным проектом электростанции на реке Иматре, а
после того, как Финляндия предъявила свои права на Иматру, зодчий переключился
на проектирование сооружений Волховской ГЭС. Наряду с проектами художественного
оформления здания машинного зала станции, плотины и шлюза разрабатывались также
проекты посёлка вблизи ГЭС и его отдельных зданий.
 Эскизы зодчего,
относящиеся к 1918 году, несмотря на увлечение архаическими приёмами, овеяны
дыханием революционного романтизма. После 1920 года архитектурной частью
Волховской ГЭС стал заведовать О.Р. Мунц, однако Покровский консультировал
сотрудничавших с ним архитекторов и инженеров, принимал участие в разработке
принятого к осуществлению варианта О.Р. Мунца.
 В результате
авторами был найден выразительный образ электростанции с лаконичным объёмом
машинного зала.
 В 1923 году на
правом берегу Волхова, недалеко от ГЭС, была построена железобетонная, на шести
ногах – опорах, водонапорная башня для посёлка волховстроевцев. По мнению петербургского
историка промышленной архитектуры М.С. Штиглиц автором проекта этого дошедшего
до наших дней оригинального по форме сооружения был В.А. Покровский.
Литература:
1.     Петербургский
земский вестник, январь – февраль 1916, стр. 231
2.     Кириков Б.М. Академик
архитектуры В.А. Покровский // Вестник Ленинградского государственного
университета. История. Язык. Литература. Вып. 2 – Л., 1972, стр.149
3.     Архитекторы –
строители Петербурга – Петрограда начала XX века. Каталог
выставки. – Л., 1982, стр. 107
4.     Комарова И.И.
Архитекторы. Краткий биографический словарь. – М., 2002, стр. 334
5.     Гаврилов С.А.
Жизненный путь зодчего В. А. Покровского // Архив наследия – 2003 – М., 2005,
стр. 238, 264, 266.

file_name: РЕПНИКОВ.docx

alt: РЕПНИКОВ НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ (1882 – 1940)

alt: Литература: 1. Разведки

alt: НИКОНОВ НИКОЛАЙ НИКИТИЧ (1849 - 1918)

alt: АПЛАКСИН АНДРЕЙ ПЕТРОВИЧ (1879 – 1931)

title: Краеведение


extracted_text:
Практическая
работа
Использование встроенных функций
Результаты
сдачи выпускных экзаменов по алгебре, русскому языку, физике и информатике
учащимися 9 класса некоторого города были занесены в электронную таблицу. В
столбце А электронной таблицы записана фамилия учащегося, в столбцах B, C, D и
E - оценки учащегося по алгебре, русскому языку, физике и информатике. Оценки
могут принимать значения от 2 до 5 и пустая ячейка, если выпускник не сдавал
экзамен по уважительной причине.

На
основании данных, содержащихся в этой таблице выполнить задание:
·
Вычислить
сумму баллов по каждому ученику (F2:F31);
·
Определить
средний балл по каждому ученику (G2:G31);
·
Определить
наибольший (G33) и наименьший (G34) средний балл
·
Вычислить
средний балл по каждому предмету (B32:E32);
·
Определить
количество выпускников писавших экзамен по алгебре, русскому, физике и
информатике (B35:E35);
·
Определить
по каждому предмету количество сдавших на "5" (B36:E36) и на
"2" (B37:E37).


extracted_text:
Тест «Батыево нашествие на Русь»
Вариант 1
1. В каком веке было
образовано государство Золотая Орда?
1) X
в.
2) XI в.
3) XII в.
4) XIII в.
2. Укажите название
княжества, которое первым подверглось нападению в ходе монгольского нашествия
на русские земли.
1)
Рязанское княжество
2) Галицко-Волынское княжество
3) Новгородская земля
4) Киевское княжество
3. Первый поход хана
Батыя на Русь закончился
1)
сожжением Киева
2) разорением значительной части северо-восточных русских земель
3) окончательным подчинением Руси монголами
4) захватом Великого Новгорода
4. Расположите
события в хронологической последовательности
1)
захват Владимира
2) вторжение монголо-татар в Половецкую степь
3) поход монголов на Венгрию и Польшу
5. Как сложилась
судьба Новгорода во время похода Батыя на Северо-Восток Руси?
1)
Новгород был захвачен войском Батыя за пять дней
2)
Новгород героически оборонялся семь недель, но вынужден был сдаться
3)
Батый принял решение не идти на Новгород
4)
Новгородское ополчение разгромило войско Батыя
6. Одна
из причин успеха завоевательного похода Батыя на Русь
1)
раздробленность Русских земель
2)
нежелание горожан защищать свои города
 3)
организация совместного войска Батыя и европейских правителей
4)
помощь Батыю со стороны папы римского

Тест «Батыево нашествие на Русь»
Вариант 2
1. Нашествие хана
Батыя на русские земли началось в
1)
1237 г.  2) 1240 г.   3) 1242 г.   4) 1253 г.
2. Первое
столкновение русских князей с монголо-татарами произошло на
1)
реке Калке
2) реке Москве
3) реке Волге
4) Чудском озере
3. Какое событие
связано с именем Евпатия Коловрата?
1)
оборона Москвы
2) попытка разгромить татар, разоривших Рязанскую землю
3) сражение на Чудском озере
4) оборона Киева
4. Батый принял
решение «повернуть морды коней на юг», не дойдя до города
1)
Владимира
2) Новгорода
3) Киева
4) Галича
5. Прочтите отрывок
из текста и укажите город, к которому относятся описанные ниже события.
«После
разорения Северо-Восточной Руси, в конце марта монголы подошли к небольшой
крепости… Горожане оказывали сопротивление захватчикам семь недель. Монголы
назвали крепость «злым городом», а хан приказал сравнять город с землёй».
 1)
Владимир  2) Рязань  3) Козельск  4) Москва
6. Расположите в
хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры,
которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в
ответ.
1)
битва на реке Калке
2) начало второго похода на Русь хана Батыя
3) осада Торжка
4) разгром Киева

Ответы
Вариант
1
1.4
2.1
3.2
4.213
5.4
6.1

Вариант
2
1.1
2.1
3.2
4.2
5.3
6.
1324

file_name: Батыево нашествие на Русь.docx

alt: Тест «Батыево нашествие на Русь»

alt: Ответы Вариант 1 1.4 2.1 3

title: Рабочие листы для 6 класса "Батыево нашествие на Русь"


extracted_text:
Захаров В.П.,
ветеран войны и труда
ВСТРЕЧИ НА ФРОНТОВЫХ ДОРОГАХ
   Во время войны у меня
случались самые невероятные встречи.
 В школе был у меня
одноклассник – Писарев Платон Владимирович. После школы я поступил в Военное
авиационно-техническое училище им. Ленинского комсомола. По окончании его меня направили
в г. Ржев в 99 авиационный полк на должность старшего воентехника по
стрелковому и бомбардировочному вооружению 2-й эскадрильи.
  Когда в 1941 году началась
война, нас по тревоге направили  на взлётно-посадочную площадку на станции
Приямино возле Минска. Наши самолёты бомбили фашистские войска на переправе
через реку Буг. Там образовалась пробка машин, танков и другой техники. В первые
дни дела нашего полка шли успешно. Но фашисты усилили защиту переправы зенитной
артиллерией и истребительной авиацией, в результате чего полк понёс огромные
потери, и в начале июля 1941 года был отправлен в Казань для пополнения личным
составом и самолётами.
     По пути следования
эшелон был остановлен на Московской окружной железной дороге с целью санитарной
обработки личного состава. Нас пересадили в фургоны и повезли в знаменитые
московские Сандуновские бани. На помывку нам отводилось 20 минут. По первому
свистку бойцы должны были закончить помывку и начать одеваться, по второму –
выходить для посадки в фургоны и возвращаться в эшелон.
- Всё! Приступить к помывке.
Быстро разделись и кто куда: одни к кранам с шайками, другие в душевую. Я решил
помыться в душе. У каждой душевой лейки скопилось по 3-4 человека. Едва я стал
под душ и намылился, как вдруг кто-то меня толкнул. Я чуть не упал, а когда
смыл пену с глаз, то увидел Писарева.
-Ой, Захаров, это ты! Извини
меня, я тороплюсь, сейчас наше время кончится. Ты откуда?
-Я с фронта.
- А мы на фронт. Ты быстрее
помойся и расскажи, как там дела, ведь фашисты нас жмут. Вот сигнал нам
одеваться и выходить в фургоны. Я жду.
Я поторопился, выхожу одетый,
а Писарев уже в фургоне. Только и успел – помахать рукой на прощание.
      Через год встреча с ним
повторилась, и опять в бане в городе Липецк. Опять санитарная обработка. Когда
кончилось наше время на помывку, я вышел одеваться и увидел, что мне подменили
сапоги. У меня были хорошие новые яловые, а тут оказались совсем негодные,
рвань, невозможно их надевать. Я возмутился, начал кричать: «Какой мерзавец это
сделал?» И слышу: «Захаров! Вот здорово, опять встреча в бане. Ты откуда?»
- «С фронта».
- «А мы утром улетаем на
фронт. Какой номер сапог ты носишь?»
- «Сороковой или сорок первый»,
– отвечаю.
- «Так подожди». Уходит
куда-то и приносит новые кирзовые сапоги прямо со склада.
- «На, носи. У меня здесь
оказался знакомый начальник вещевого отдела. Я его уговорил. В прошлый раз нам
не пришлось поговорить. Давай сегодня встретимся у столовой в 17 часов».
       В 17 часов я вышел из
вагона, чтобы направиться к столовой. И тут налетела эскадрилья фашистских
самолётов: разбомбили несколько зданий, столовую, палаточный городок и
несколько самолётов. Опять встреча не состоялась.
     Прошло почти 20 лет. В
1960 году я по состоянию здоровья демобилизовался и прибыл в родной город
Волхов. Получил квартиру, в которой живу по сей день. Однажды я получил
повестку из военкомата с приглашением прибыть на инструктаж по случаю включения
меня в призывную комиссию.
   В военкомате я встретил
майора, одетого в парадную форму с орденами и медалями. Он становился на учёт.
Я его не узнал, он располнел и выглядел солидно. А он глянул на меня и
закричал: «Ой, Захаров! Вот это встреча. Мы с тобой во время войны встречались
дважды в бане, а поговорить не могли. Теперь мы вместе. Я на улице Ломоносова
получил квартиру, приходи ко мне».
   Я ему сказал, что живу на
той же улице, и пригласил его к себе в гости.
Так мы прожили дружно на
одной улице около 15 лет. И вот уже около 20 лет, как нет его с нами.
Были у меня и другие встречи
– внезапные, непредвиденные. Так я встретил в Будапеште родного брата
Александра, который воевал в военно-десантных войсках. А в Запорожье встретил
брата Михаила.
Мир – тесен, говорят, и это –
правда.

file_name: Захаров В.doc

alt: Захаров В.П., ветеран войны и труда

title: ВСТРЕЧИ НА ФРОНТОВЫХ ДОРОГАХ