extracted_text:
Спецификация
диктанта-7
по
русскому языку для обучающихся  3 классов по теме
«Имя
существительное  »
1.Назначение работы -  оценка уровня усвоения знаний
материала 3 класса, установить соответствие подготовки  обучающихся  3-х
классов по русскому  языку Федеральным   государственным стандартам  общего
образования по русскому языку, выявить темы, вопросы содержания образования,
вызывающие наибольшие трудности у обучающихся, мотивировать обучающихся,
педагогов к организации деятельности по восполнению пробелов в уровне
подготовки учащихся 3  класса.
 2.Документы, определяющие содержание
работы.
Содержание и основные характеристики
проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
1.     Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ №373 от 06.10.2009г.,в ред. приказов Минобрнауки России
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
2.     Примерная
программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е.С.Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –
204с.; с.119-125)
3.     Основная
образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ «Центр
образования» пос. Варламово
4.     Программа
для начальных классов общеобразовательных учреждений « Русский язык»3 класс.
Автор: Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.«Просвещение», 2015 г.
5.     Контрольно-
измерительные материалы. Русский язык. 3 класс Автор: В.В. Никифорова, М.:
ВАКО, 2015
6.     Поурочные
разработки по русскому языку к УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Школа России»
О. И. Дмитриева : ВАКО, 2015
3. Структура  работы.
Диктант (64 слова)
4. Распределение  заданий  диктанта по
содержанию.
Проверяемые
элементы содержания
1
Правописание чу-щу
2
Правописание жи-ши
3
Правописание ча-ща
4
 Разделительный  твёрдый  знак
5
Правописание безударной гласной в корне  слова
 6
Правописание парных согласных
 7
 Правописание ь на конце существительных после шипящих
 8
Разделительный мягкий знак
 9
Правописание предлогов со словами
10
Правописание приставок

5. Система оценивания диктанта.
 «5»  Ставится, если нет ошибок и исправлений; работа
написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии
«4»   Ставится, если не более двух орфографических
ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3»   Ставится, если допущено 3-5 ошибок , работа
написана небрежно, неряшливо, небрежно.
«2»   Ставится, если допущено более 5 орфографических
ошибок, работа написана неряшливо.
«1»   Ставится, если допущено более 8 орфографических
ошибок.

6. Время выполнения работы
 На выполнение всей работы отводится 45 минут

title: спецификация на урок


extracted_text:
Способы изучения операций по
учету затрат деятельности.
Аудит операций по учету затрат
деятельности необходимо начинать с инвентаризации объектов учета.
Это дает возможность выявить
недостачи или излишки и правонарушения, которые имеют место на предприятии.
Объектом инвентаризации при этом выступает незавершенное производство.
После изучения фактического
наличия объектов учета затрат деятельности аудитор проводит документальную
проверку.
Перед тем, как перейти к
основному этапу аудита операций по учету затрат деятельности аудитору
необходимо изучить Приказ об учетной политике по вопросам, которые относятся к
учету затрат.
Аудит операций по учету затрат
деятельности рекомендуется проводить следующим образом:

Проверка соблюдения условий признания
     затрат деятельности.
Проверка правильности формирования
     себестоимости продукции (работ, услуг).
Изучение достоверности формирования
     прямых материальных затрат.
Проверка достоверности формирования
     прямых затрат на оплату труда.
Изучение правильности формирования
     прочих прямых затрат.
Проверка правильности накопления,
     распределения и списания общепроизводственных затрат.
Проверка правильности накопления и
     списания административных затрат, затрат на сбыт и прочих операционных
     затрат.
Проверки правильности накопления и
     списания финансовых затрат и затрат от участия в капитале.
Проверка правильности накопления о
     списания прочих затрат.
Проверка правильности определения и
     учета затрат по налогу на прибыль.
Проверка правильности отображения
     чрезвычайных затрат.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике.
Форма
проведения – игра КВМ (клуб весёлых математиков).
Участники:
учащиеся 5 – 6-х классов.
Учитель математики
Широкова Татьяна Юрьевна.

КВМ « Думай, решай, отгадывай!»

            Цели:

1.
развивать интуицию, догадку, эрудицию и владение методами математики;
2.
пробудить математическую любознательность и инициативу;
3.
воспитывать культуру математического мышления.
Зал красочно оформлен: на
стенах математические газеты, рисунки учащихся о математике, кроссворды,
высказывания учёных, портреты и кодоскоп с большим экраном.

Ход игры

Участники

            В КВМе принимают
участие от каждой параллели 5 – 6-х классов по 5 учащихся.
Ведущие – два ученика 9-го
класса.
Жюри-
учащиеся 9-х классов в костюмах «Ломоносова», «Лобачевского», «Ковалевской»,
царицы наук – «Математики».
            Первая команда -
«Квадрат», вторая команда - «Раз, два, три».
У каждого из членов команд
отличительные знаки, эмблемы, головные уборы, по которым можно понять, кого
представляет данный участник.

Вступление

Учитель.        Привет, друзья! Сегодня в школе
большой и интересный день.
Мы приготовили
весёлый наш школьный вечер – КВМ!
                         КВМ - соревнование в остроумии и
знании
                         Чтоб
этот вечер КВМ вам по душе пришёлся всем
                         Нужно
знания иметь прочные, быть весёлым и находчивым!
А этот КВМ сейчас науке
посвящается,
Что математикой у нас с любовью
называется.
Она поможет воспитать такую
точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
измерить и исчислить.

На сцену  выходит королева
Математики.

КВМ я открываю. Добрый день, мои
друзья.
Две команды на турнире. Их сейчас
представлю я.
Вот команда «Раз, два, три».
Пусть узнает каждый школьник.
Будут им, сказать хочу, все
заданья по плечу.
Про команду номер два разошлась
уже молва:
Называется «Квадрат», им любой
ученый рад.
Чтоб игра пошла как надо, я жюри
представить рада.
Тот, что справа – Ломоносов,
математик и философ.
Лобачевский слева здесь –
гордость русская и честь.
Третий им как раз подстать,
Софьей Ковалевской звать.
Итак, КВМ я открываю, всем
успехов пожелаю!
Думать, мыслить, не зевать,
делать быстро и на «пять»!

Представление
команд

1-й  конкурс:
«Приветствие команд»

1-й ведущий: «Объявляем начало
первого конкурса».
Со своим «приветствием» выступает
команда «Раз, два, три».

Капитан команды:
Наш девиз: « В кругу
друзей лучше считать, легче решить и победить».
Приветствие: «Пожелаем
всем друзьям сражаться дружно и отважно. Кому достанется победа совсем, совсем
неважно».
Песня на мотив «Крылатые
качели».
Позабыто всё на
свете, сердце замерло в груди.
Только цифры, только
знаки и победа впереди!

2-й ведущий: «На конкурс
«Приветствие команд» приглашается команда «Квадрат».

Капитан команды:
Девиз: «У нашего квадрата
все стороны равны, наши ребята дружбой сильны!».
Приветствие: «Наша команда
«Квадрат» приветствует собравшихся ребят,
желаем всем – победить, а себе –
не проиграть!»
Песня на мотив «Учат в
школе».
Рисовать квадрат и круг, знать,
где север, а где юг,
учат в школе, учат в школе, учат
в школе.
Вычитать и умножать и жюри не
обижать
учат в школе, учат в школе, учат
в школе.

 Капитаны приветствуют друг
друга.
Капитан «Раз, два, три!» вручает
капитану «Квадрата» большую цифру 5.
Мы вам вручаем цифру
«пять»,
желаем всюду
побеждать,
решать на «пять»
задачи,
пять тонн здоровья и
удачи.

Капитан «Квадрата» вручает
капитану «Раз, два, три!» квадрат.

Первый ведущий обращается к жюри:

Весёлым и добрым
будет вечер.
И в память об этой
памятной встрече
подносят свои сувениры
команды.
Вперёд, друзья, не
робеть, капитаны!

Капитаны подносят жюри подарки от
команд.

1-й капитан вручает мыло:

«Если проиграем, судей на мыло
отправим!»

2-й капитан вручает
пластмассовую ёлочку со словами:

«Пусть вопросы будут
колки, как иголки этой ёлки.
Постараемся ответить
мы на все вопросы эти».
Жюри объявляет итоги
первого конкурса».
2-й конкурс
«Весёлый счёт»

2-й ведущий объявляет 2-й конкурс
«Весёлый счёт».
Для каждой команды
приготовлены конверты с примерами
например:(20-5+3), нужно
быстро сосчитать и передать конверт следующему участнику команды. Та команда,
которая затратит меньше времени и даст больше правильных ответов побеждает в
конкурсе.
Жюри объявляет итоги второго
конкурса.

3-й конкурс «
Думай, смекай, мысли!»

1-й ведущий объявляет 3- конкурс
«Думай, смекай, мысли!»
Каждой команде раздаются по 10
карточек, на которых нарисованы: перчатки, зуб, кошка, подкова, шляпа, лошадь,
расчёска, глаза, руки, гвоздь. Эти картинки нужно разложить по парам. Пока
команды выполняют задание, 2-й ведущий загадывает болельщикам загадки:
Чёрненькая, хвостатенькая, не
лает, не кусает, а из класса в класс не пускает. (Двойка)
Математические отношения:
Чем больше из неё берёшь, тем
больше она становится. (Яма).
На лесенке стремянке развешены баранки,
щелк, да щелк,
пять ,да пять, так мы учимся
считать. (Счёты).
Что за птицы пролетают, по
семёрке в каждой стае?
Вереницею летят, не воротятся
назад. ( Дни недели).
Годовой кусточек каждый день
роняет листочек. Год пройдёт, весь лист опадёт. (Календарь).
Золотист он и усат, в ста
карманах сто ребят. (Колос)
Я сильнеё десяти коней. Где в
полях пройду весной, летом станет хлеб стеной. (Трактор).
На дворе переполох, с неба
сыпется горох. Съела шесть горошин Нина, у неё теперь ангина. (Град).
4-й  конкурс
«Анаграмма»

1-й ведущий объявляет 4-й
конкурс.
 На сцену от каждой команды
приглашаются по двое самых сообразительных и внимательных. Они получают от
ведущего одинаковые карточки с заданиями и расходятся в разные стороны.
 1.
Н         И         А         В         Д                                 -
диван
С         Е         О         Т          Т                                 -
тесто
С         Л         О         Т                                             -
стол
Л         Е         К         С         О         Р                     -
кресло
лишнее слово – «тесто».
2. Исключите лишнее слово:
 а) тарелка                 б)
пароход                  в) сапоги
     ложка                        лодка
туфли
     чемодан
поезд                           босоножки

чашка                         плот                            кроссовки
      вилка
катер                           носки
    чемодан                      поезд
носки

5-й конкурс «Самые
смекалистые»

2-й ведущий раздаёт карточки, на
которых написаны слова «ДА» и «НЕТ», зачитывает слова. После каждого слова
участник должен при помощи карточки показать, является ли это слово
математическим или нет. Вызываются по три участника от команды. Сделавший  две
ошибки выбывает из борьбы.
Жюри внимательно следит за
конкурсом и сразу же подводит итоги.
Предполагаемый набор слов
(подчёркнутые слова не являются математическими):
треугольник, ишак, уравнение,
дециметр, катет, дифирамб, периметр, перманент, градус, угол, интрига,
резус, перпендикуляр,  фортуна, резидент, число, алиби,
акр, дробь, конгресс, баллада, экспозиция, коэффициент,
единица, сатира, линейка, нуль, реплика, монолог, площадь,
плоскость, приоритет, байдарка, процент, кульминация,
формула, равенство, метафора, ширина, пунш, фортеция,
высота, кий, икс, игрек, точка, позитура, фигура, диплом, университет,
четырёхугольник, параллелепипед, маркер, грош, величина, вершина, парапет,
парадокс, центр, идея, множители, деление, анархия, легенда,
квадриллион, хорей, сикурс, матрица, эпитет, система, сектор, смотр,
решение, мантисса, максимум.
Жюри подводит итоги третьего и
четвёртого конкурсов.
Карточки  показывают зрителям,
используя заготовки на закрывающейся части доски. Если есть, можно использовать
кодоскоп.
6-й «Конкурс
капитанов»
1-й ведущий:
Капитаны, капитаны, постарайтесь
в форме быть от зари и до зари.
Капитаны, капитаны, улыбайтесь,
лишь весёлым покоряется  жюри!

Капитаны должны правильно и
быстро отвечать на один и тот же вопрос. Баллы присуждаются только тому, кто
первым и верно ответит на вопрос. Капитанам раздаются сигнальные карточки.
Красная – «согласен», черная –« несогласен».

в одной тонне тысяча килограмм  «ДА»
основная единица длины -
     сантиметр       «НЕТ»
для счёта предметов применяют
     натуральные цифры     «НЕТ»
цифра «ноль» означает
     отсутствие единиц данного разряда в десятичной записи числа     «ДА»
лучи, на которые точка
     разбивает прямую, называются дополнительными друг другу       «ДА»
ноль относится к натуральным числам     «НЕТ»
у плоскости есть края          «НЕТ»
результат сравнения двух чисел
     называют уравнением «НЕТ»
в древней Руси число десять
     тысяч называли словом «тьма»   «ДА»
число, из которого вычитают,
     называют «вычитаемое»            «НЕТ»
решить уравнение значит найти
     все его корни(или убедиться, что их нет)  «ДА»
немецкого учёного Карла Гаусса
     называют королём математики       «ДА»
чтобы найти неизвестный
     делитель, надо делимое разделить на частное  «ДА»
2³ = 6           «НЕТ»
фут, верста, сажень, дюйм, ярд
     – это всё единицы массы         «НЕТ»
S = a • b –  формула
     площади              «ДА»
площади равных фигур –
     равны                   «ДА»
гектар – это площадь квадрата
     со стороной 100 м              «ДА».

Жюри подводит
итоги конкурса.

7-й
конкурс  «Самый сообразительный»

2-й ведущий
вызывает на сцену по два участника от каждой команды, которым вручаются
карточки с пятью заданиями.
1.
Вычислите: 2 + 2•2 - 4:2 + 1 = «5»
2.
В следующей записи восстановите стёртые цифры (одной черточкой
обозначена одна цифра)   5 0 4 683 < 506 0 0
1
3.
Какое наименьшее целое положительное число можно записать двумя
цифрами?                                                   « 1 в степени один»
4.
В семье шесть дочерей, каждая имеет брата. Сколько всего детей в семье?
« 7 человек».
5.
Бревно пилят на 10 частей. Сколько надо сделать распилов?     « 9».
Остальные
члены команды участвуют в конкурсе: «Кто больше?». Время конкурса ограничено до
трёх минут.
Каждой команде
выдаётся карточка:
Вспомни и
запиши как можно больше слов, имеющих отношение к математике и начинающихся на
букву «П».
Конкурс
болельщиков

1-й ведущий.
Кто больше знает сказок, песен, стихов, в которых используются числительные.
Жюри подводит
итоги за конкурсы «Самый сообразительный» и «Кто больше?».

Заключительный
конкурс

На ватмане все
участники команды рисуют картину, которая должна быть изображена только
цифрами.
Пока участники
команд рисуют, среди присутствующих учителей проводится конкурс скороговорок.
Победивший в конкурсе учитель может отдать свой голос за понравившуюся ему
команду. Подведение итогов КВМа.

1-й ведущий.
Вот
закончилась игра, результат узнать пора.
2-й ведущий.
Кто
же лучше всех трудился и в КВМе отличился?

Жюри подводит
итоги заключительного конкурса и всего КВМа. Называет лучших участников КВМа по
номинациям: «Самый сообразительный», «Самый смекалистый», «Умник команды»,
«Лучший капитан» и награждает победителей.
В заключении
КВМа все присутствующие исполняют песню «Дважды два четыре».

alt: Внеклассное мероприятие по математике

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Рабочая программа
по социально-бытовой ориентировке.

5 класс .

Пояснительная записка
Адаптированная общеобразовательная
программа по музыке для 5 классов   МБОУ СШ №17, разработана на основе:
 -Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)  (Приказ Министерства образования и науки РФ  от 19.12.2014г. №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
-Образовательной программы МБОУ СШ № 17
(утверждена приказом директора МБОУ СШ №17 № 321 от 31.08.2023).
-Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы  обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями
(приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026).
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в
неделю.
Учебный предмет «Основы социальной жизни»
имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности
в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи реализации содержания:
-
развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего
хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой
жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
-
усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных
жизненных ситуациях;
-
понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и
государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его
соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного
уклада семейных отношений.
Планируемые
результаты освоения учебного курса «Основы социальной жизни»
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование  уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и
принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) развитие этических чувств,
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
знание отдельных видов одежды и обуви,
некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной
жизни; знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
представления о разных группах продуктов
питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным
группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под
руководством учителя;
представления о санитарно-гигиенических
требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники
безопасности при приготовлении пищи;
знание названий предприятий бытового
обслуживания и их назначения;
знание названий торговых организаций, их
видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под
руководством взрослого;
первоначальные представления о статьях
семейного бюджета;
представления о различных видах средств
связи;
знание и соблюдение правил поведения в
общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной
направленности и их назначения;
Достаточный уровень:
соблюдение правил личной гигиены по уходу
за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
соблюдение правила поведения в доме и
общественных местах;
представления о морально-этических нормах
поведения;
некоторые навыки ведения домашнего
хозяйства;
навыки обращения в различные медицинские
учреждения;
пользование различными средствами связи
для решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета;
коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;
знание способов хранения и переработки
продуктов питания;
составление ежедневного меню из
предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных
знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров
ежедневного назначения;
составление различных видов деловых бумаг
под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального
назначения.
Содержание учебного предмета «Основы
социальной жизни»
1.
Личная гигиена. Значение
личной гигиены для здоровья и жизни человека. Гигиена тела. Гигиена зрения.
Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к
зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре
телепередач, работы с компьютером. Правила и приемы ухода за органами зрения.
Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы
закаливания. Негативное влияниена организм человека вредных веществ. Вредные
привычки и способы предотвращения их появления.
2.
Одежда и обувь. Стиль одежды. Виды одежды в
зависимости от пола и возраста, назначения, способа ношения, сезона, вида
тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение.
Определение размеров одежды и обуви. Чтение условных обозначений на этикетках.
Выбор одежды и обуви.
3.     Жилище. Рациональная
расстановка мебели в квартире. Интерьер квартиры. Уход за мебелью: средства и
правила ухода за различными видами мебели. Твой подъезд и соседи. Как сделать
дом уютным. Ремонт в квартире. Сохранение жилищного фонда.
4.    Экономика домашнего
хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Основные статьи расходов.
Планирование расходов на месяц по отдельным статьям. Способы хранения. Виды
вкладов. Кредит.  Ипотека. Государственное страхование. Как уберечься от
мошенников.
5.     Торговля. Магазины,
рынки, супермаркеты. Специализированные магазины. Ярмарки. Их виды, время и
место проведения. Цены на товары и услуги.
6.         Транспорт. Авиационный транспорт.
Аэропорты, аэровокзалы. Порядок приобретения билетов.
7.
Здоровье. Способы распространения инфекционных заболеваний. Профилактика.
Правила и приёмы ухода за больными. Документы, подтверждающие
нетрудоспособность.
8.     Питание. Диетическое
питание. Питание детей ясельного возраста. Составление меню. Национальная
кухня. Секреты приготовления блюд. Сервировка праздничного стола. Мерная
таблица продуктов. Практические советы по выбору продуктов. Срок годности.
9.
Средства связи. Основные средства связи. Телефонная связь. Интернет. Виды денежных
переводов.
10.   Семья. Закон
Российской Федерации о браке и семье. Условия создания семьи. Родственные
отношения в семье. Семейный досуг и традиции. Распределение обязанностей в
семье. Забота о детях.
11.
Культура поведения. Правила поведения в обществе. Соблюдение правил хорошего тона. Что
кому дарить? Как ходить в гости и принимать гостей. Правила безопасного
поведения.
12.   Учреждения и
организации. Промышленные предприятия. Сельское хозяйство. Организации
социального назначения. Учреждения культуры и спорта. Типы учебных заведений и
формы обучения. Выбор профессии.
13.
Трудоустройство. Учреждения
по трудоустройству. Вакансии. Документы, необходимые для поступления на работу.
Их оформление. Деловые бумаги, правила их составления.

 Раздел

 Тема урока

Количество часов

Личная гигиена

Личная гигиена

1

Личные вещи

1

Гигиена зрения

1

Личная гигиена (практ. раб)

1

О вреде курения, алкоголя.

1

Культура поведения

Осанка

1

Формы обращения с просьбой

1

Правила поведения за столом

1

Культура поведения (Практ. работа)

1

Семья

Состав семьи учащегося

1

Генеалогическое древо(П.р.)

1

Одежда, обувь

Виды одежды

1

Чистка одежды, сушка

1

Виды обуви.Чистка, хранение обуви

1

Виды головных уборов

1

Одежда и обувь (П.р.)

1

Жилище

Виды жилых помещений

1

Виды жилья.Варианты квартир

1

Понятие "Почтовый адрес".

1

Транспорт

Виды транспортных средств

1

Поведение в транспорте

1

Правила и знаки дорожного движения

1

Торговля

Виды и значение торг.предприятий

1

Отделы продовольственных магазинов

1

Виды товаров

1

Срок годности продуктов питания

1

Торговля (П.р.)

1

Питание

Значение питания в жизни человека

1

Кухонные принадлежности

1

Уход за посудой ((П.р.)

1

Рецепт. Бутерброды

1

Питание (П.р.)

1

Завтрак

1

Нарезка хлеба, овощей

1

Сервировка стола к завтраку

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: осж 5 кл.docx

alt: Особенности разных видов одежды

alt: Личная гигиенаЛичная гигиена 1

alt: Виды обуви.Чистка, хранение обуви1

title: Рабочая программа по предмету "ОСЖ" для 5 класса


extracted_text:
Берегите энергию:
энергосбережение в школе

1.      Информационная
часть проекта
1.1.   Название проекта: «Берегите
энергию: энергосбережение в школе».
1.2.   Авторы:
Серебренников Иван, Похваленко Василий, Спыну Лауренциу; ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ», 5-й
класс.
1.3.   РуководителЬ:
Птюшкина
Галина Николаевна, педагог дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»; pgn.lomonosov@mail.ru;
1.4.   Продолжительность
проекта: 2 месяца.
1.5.   Кому адресован:
учащиеся начальной и средней школы, учителя, родители.
2.      Содержательная
часть проекта.
2.1.   Проблема, на
решение которой направлен проект. Многие школьники видят взаимосвязь между
причинами (деятельность человека) и последствиями (изменение климата)
глобального потепления; понимают, что одним из наиболее дешевых, практичных и
безопасных способов справиться с проблемами роста энергопотребления является
способ сохранения энергии, но не все имеют представление о том, что каждый из
нас может лично сделать для решения данной проблемы. Мы хотим предложить свои
методы и технологии для более эффективного и экономного использования энергии в
своей школе.
2.2.   Цель и задачи
проекта.
Цель: выработать простые энергетические решения, которые можно
предпринять в масштабе школы для снижения выбросов парниковых газов, смягчения
проблемы изменения климата и последствий для нашего региона. Задачи: подвести
учащихся, учителей, родителей к пониманию того, что одним из наиболее дешевых,
практичных и безопасных способов справиться с проблемами роста энергопотребления
является способ сохранения энергии; сформировать представление о том, что
каждый из нас может лично сделать для решения данной проблемы; выработать
простые энергетические решения для энергосбережения и внедрить их в нашей
школе; воспитывать бережное отношение к невозобновляемым энергоисточникам;
умение работать в команде, сообща выполнять поставленную цель.
2.3.   Ожидаемые
результаты проекта.
В коридорах начальной и средней школы во время уроков будут отключать основной
свет, оставляя гореть только лампы у туалета (в коридорах начальной школы нет
окон, поэтому эти лампы необходимы). После звонка на перемену первыми в коридор
будут выходить учителя и включают свет;  во время перемены в классах выключать
лишние лампы, а на больших переменах, когда ученики идут в столовую, свет в
классах выключать. Дежурные по школе станут следить, чтобы после звонков на
уроки в коридорах выключали свет, следили за бережным отношением к воде. Проверить
все краны в школе:  исправны ли они,  плотно ли их закрывают после использования.
Дежурные по школе будут следить, чтобы на время уроков школьные двери были
плотно прикрыты.  На переменах дежурные будут обращать внимание, чтобы учащиеся
компактно собирали мусор. В классах начальной школы отведут место для сбора
макулатуры.
2.4.    План-график
работ: 18 октября – 19 декабря.

Дата

Содержание
  мероприятия

18 октября

Наши педагоги Птюшкина Галина Николаевна
  и Котюкова Татьяна Николаевна предложили принять участие в SPAR конкурсе для
  Санкт-Петербурга и Ленинградской области в номинации «Практическая работа
  (проект)».
Для того чтобы убедить родителей,
  друзей, учителей в необходимости снижения выбросов парниковых газов и дать
  рекомендации, какими практическими действиями можно достичь этого в школе мы
  решили еще раз проработать тему «Изменение климата».
Мы уже обращались к этой теме:

на базе нашего класса было
       проведено занятие Изменение климата» (Птюшкина, Г. Н. Изменение климата
       / Г. Н. Птюшкина //Об изменении климата – малышам и младшим школьникам:
       сборник конспектов занятий / Сост. Э. В. Подгайский. – СПб., 2009 — с.
       36-45).

принимали участие в разработке
       кодексов в рамках Международного проекта «Инициатива HSBC и Эко-школ
       по сохранению климата».

7 ноября

В школьной
  библиотеке педагогами была организована выставка: «Решаем глобальные
  проблемы: Изменение климата». Галина Николаевна предупредила нас, что через
  два дня будет библиотечный урок и предложила взять домой на один день любую
  книгу или журнал с выставки для знакомства перед уроком.

9 ноября

Галина
  Николаевна разработала и провела библиотечное занятие, посвященное сохранению
  климата и выработке простых энергетических решений. В ходе занятия мы пришли
  к выводу, что одним из наиболее дешевых, практичных и безопасных способов
  справиться с проблемами роста энергопотребления является способ сохранения
  энергии. Каждый из нас в итоге занятия заполнил схему: выбрал проблему,
  приводящую к изменению климата, которую он считает важной (ее нужно вписать в
  соответствующую ячейку схемы). Далее подумал, что он лично может сделать для
  решения этой проблемы (например: на долю транспорта приходится 20 %
  углекислого газа и других вредных выбросов в атмосферу, в школу я могу ходить
  пешком, или ездить общественным транспортом, а не на машине). В следующую
  ячейку вписал, что предложенное изменит в городе, если так будут поступать
  многие. Следующие ячейки заполнил подобным образом, с нарастанием масштаба.
  Сделанные схемы разместили для обозрения на стенде библиотеки. Ознакомились с
  результатами работы друзей и увидели, сколько разных действий каждый может
  предпринять для решения проблемы изменения климата.

12 – 16 ноября

В течение
  недели мы дежурили в библиотеке у книжной выставки и у стендов со схемами на
  больших переменах и после уроков, рассказывая всем желающим об изменении
  климата и о необходимости эффективного использования и сбережения энергии на
  примере сделанных схем. Затем мы предлагали посетителям  библиотеки придумать
  любое практическое энергетическое решение, которое можно предпринять в
  масштабе школы для снижения выбросов парниковых газов, смягчения проблемы
  изменения климата

20 ноября

Мы обработали
  придуманные практические энергетические решения, выбрали наиболее популярные:

выходя из
       класса не перемены, выключать свет;
дежурным по
       школе на время уроков выключать лишний свет в коридорах;
экономить воду;
плотно
       закрывать входную дверь, во избежание утечки тепла;
утеплить
       окна;

не оставлять
  электроприборы в режиме ожидания. Мы обработали
  придуманные практические энергетические решения, выбрали наиболее популярные:

выходя из
       класса не перемены, выключать свет;
дежурным по
       школе на время уроков выключать лишний свет в коридорах;
экономить
       воду;
плотно
       закрывать входную дверь, во избежание утечки тепла;
утеплить
       окна;

не оставлять
  электроприборы в режиме ожидания.

22 ноября

Сходили на уроки
  в начальные классы и предложили всем постараться жить по правилу: «Думать
  глобально, действовать локально». Это правило особенно уместно, когда речь
  идет об энергии. Может быть, наиболее из назревших глобальных проблем,
  стоящих перед человечеством — это проблема глобального потепления. Самая
  неоспоримая из ее причин — расточительность использования энергии. Мы
  призвали малышей беречь энергию и рассказали, как это можно сделать (на время
  рассказа мы выключили свет).

27 ноября

Развесили
  в классах начальной школы ОБРАЩЕНИЕ-ПРОПАГАНДУ «Собирайте макулатуру:
  сокращайте выбросы парниковых газов» (Приложение 1). Повесили в коридоре
  начальной школы плакат, призывающий сдавать макулатуру» (Приложение 2).

3 – 5 декабря

Провели
  рейды: «Береги воду», «Береги тепло», «Береги свет». Следили, чтобы все
  плотно закрывали кран, не использовали воду бесцельно; рассказали в классах
  во время перемен о необходимости не оставлять электроприборы в режиме
  ожидания; следили, чтобы все плотно прикрывали входную дверь, продолжали
  учить всех компактно собирать мусор, раздельно собирать мусор и помнить
  правило: «Используйте повторно!».  Мы предлагали с помощью игры «Наведем
  порядок в «доме» подумать о нашем привычном отношении к мусору и надеемся,
  что это поможет изменить ситуацию к лучшему. Во всех классах школы поставлены
  стеклопакеты — это помогает экономить тепло.

6 – 19 декабря

Призывали
  дежурных по школе следить, чтобы выключали лишний свет, выключали лампы в
  коридорах после звонка на урок, следили, чтобы в столовых плотно закрывали
  краны: бережно использовали  воду.

2.5.
Полученные результаты: В
сентябре подшефный класс начальной школы  собрал 175 килограммов макулатуры; после
нашего обращения-пропаганды к одноклассникам и нарисованного плаката,
призывающего собирать макулатуру, этот класс в декабре собрал 285 килограммов
макулатуры, сохранив жизнь 7 деревьев,  и занял 1-е место по школе. Награждены
грамотой от Общества с ограниченной ответственностью «ЮВИ СПб», которое
принимает макулатуру на переработку.
В
коридорах начальной и средней школы во время уроков стали отключать основной
свет, горят только лампы у туалета (в коридорах начальной школы нет окон,
поэтому эти лампы необходимы). После звонка на перемену первыми в коридор
выходят учителя и включают свет;  во время перемены в классах не горят лишние
лампы, а на больших переменах, когда ученики идут в столовую, свет в классах
выключают. Дежурные по школе стали следить, чтобы после звонков на уроки в
коридорах выключали свет, следили за бережным отношением к воде. Также мы
проверили все краны в школе: они все исправны и дети стараются их плотно
закрывать. Двери входные не все закрывают, но мы стараемся следить, чтобы на
время уроков школьные двери были плотно прикрыты. В этом нам помогает дежурная
по вахте. Окна в классах утеплены. На переменах дежурные обращают внимание,
чтобы учащиеся компактно собирали мусор.
В
классах начальной школы отведут место для сбора макулатуры.
2.6.
Распространение результатов. Мы очень надеемся, что посетив занятие, выставку, а
также в результате проведенных рейдов: «Береги воду», «Береги тепло», «Береги
свет» большинство учащихся, учителей и родителей задумаются и поймут, что
человечество не имеет права использовать атмосферу планеты для загрязнения.
Если мы начнем активно действовать, то не окажемся у черты, когда глобальное
изменение климата остановить уже будет невозможно, и жизнь на планете в будущем
будет под угрозой.
Будем  повышать экологическую
культуру населения с помощью акций (сбор макулатуры, компактный сбор мусора,
мастер-классы по вторичному использованию отходов), экологических рейдов,
экологических игр.

Приложение 1
ОБРАЩЕНИЕ - ПРОПАГАНДА К ОДНОКЛАССНИКАМ
 «Собирайте макулатуру: сокращайте выбросы
парниковых газов!»

Друзья! Мы хотим
убедить вас в необходимости снижения выбросов парниковых газов. Мы дадим вам
рекомендации, какими практическими действиями можно достичь этого в масштабах
нашего класса.
Глобальные
изменения климата — одна из самых острых экологических проблем, которые стоят
перед человечеством
Мы должны задуматься
и понять, что человечество не имеет права использовать атмосферу планеты для
загрязнения.
Оказывается,
климат Земли во многом зависит от количества углекислого газа в атмосфере.
Парниковый эффект вызывают в основном углекислый газ и водяной пар. Углекислый
газ выбрасывают заводы, электростанции и транспорт. Он образуется также, когда
выжигают леса под посевы или застройку.
И если мы все уже
сегодня задумаемся и поймем, что человечество не имеет права использовать
атмосферу планеты для загрязнения, то экологические проблемы не перерастут в
катастрофу.
В сентябре мы все
сдавали в школе макулатуру, но сдавали неактивно,   потому что
почти никто  в семьях не хранит ненужную
бумагу.
Собирая
макулатуру, мы сохраняем лесные массивы и улучшаем экологическую обстановку в
нашем городе. Переработанную макулатуру используют для производства бумажных
салфеток, полотенец, газетной и упаковочной бумаги.
            Мы узнали, что 1 кг сданной в переработку макулатуры предотвращает
выброс 1,7 кг углекислого газа в атмосферу, и решили, что совсем несложно
собирать макулатуру дома, а потом сдавать в школе.
Предлагаем вам
последовать нашему примеру!
Сдай макулатуру,
помоги сберечь природу!
А теперь немного фактов, почему мы должны
это сделать:

вторичное использование одной тонны
     бумаги сберегает в среднем: 17 деревьев, 26500 литров воды, 476 литров
     нефти, 4000 кВт часов электроэнергии;
при производстве бумаги из макулатуры
     затрачивается на 50% меньше воды;
в воздух выбрасывается на 74% меньше
     загрязнений по сравнению с производством бумаги из древесины
     (предотвращается выброс в атмосферу 1 700 кг углекислого газа);
в производстве бумаги из макулатуры
     нет необходимости в использовании химикатов;
почти 50% офисной бумаги отправляется
     на повторную переработку;
60 кг переработанной бумаги сохраняют
     одно взрослое дерево;
40% всех твердых бытовых отходов –
     это бумажные изделия.

Приложение
2. Плакат

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Берегите энергию .doc

alt: Мы обработали придуманные практические энергетические решения, выбрали наиболее популярные: выходя из класса не перемены, выключать свет; дежурным по школе на время уроков выключать лишний свет…

alt: В этом нам помогает дежурная по вахте

alt: в воздух выбрасывается на 74% меньше загрязнений по сравнению с производством бумаги из древесины (предотвращается выброс в атмосферу 1 700 кг углекислого газа); в производстве…

intro: 1.1.	Проблема, на решение которой направлен проект. Многие школьники видят взаимосвязь между причинами (деятельность человека) и последствиями (изменение климата) глобального потепления; понимают, что одним из наиболее дешевых, практичных и безопасных способов справиться с проблемами роста энергопотребления является способ сохранения энергии, но не все имеют представление о том, что каждый из нас может лично сделать для решения данной проблемы. Мы хотим предложить свои методы и технологии для более эффективного и экономного использования энергии в своей школе.


extracted_text:
Класифікація організаційних
форм
інформаційного бізнесу
Під впливом змін, що відбуваються у соціально-економічному
механізмі держави (перехід до ринкової економіки), та у зв’язку з бурхливим
розвитком нових інформаційних технологій і концепцій побудови ІС відбулися й
кардинальні зміни в організаційних формах інформаційного бізнесу. Щоб
зрозуміти, наскільки ці зміни є суттєвими, доцільно провести класифікацію
структур інформаційного бізнесу, що постійно розвиваються та вдосконалюються.
До
визначальних факторів такої класифікації можна віднести:
·   перехід
до ринкових відносин;
·   перехід
на індикативне державне регулювання інформаційної сфери економіки;
·   приватизацію
державних інформаційних структур;
·   зростання
числа користувачів і перетворення інформації на товар;
·   створення
нових генерацій ЕОМ, передусім персональних;
·   розвиток
інформаційних технологій, зокрема мережевих;
·   розвиток
методології створення ІС, зокрема CASE-методів та ін.
Як видно з наведеного переліку, найбільший вплив мають не
стільки технічні та організаційні фактори, скільки соціально-політичні. Саме
вони зумовили зміну економічного середовища та форм господарювання і,
відповідно, необхідність перегляду класифікації організаційних форм
інформаційного бізнесу.
Раніше
в основу класифікації було покладено тип або клас використовуваної
обчислювальної техніки. За цією ознакою розрізняли машино-обчислювальні станції
(оснащені перфораційними обчислювальними машинами) та обчислювальні центри (оснащені електронно-обчислювальними машинами). У
свою чергу, останні класифікували за різними ознаками: потужністю парку
обчислювальних машин (малі, середні, великі), ступенем децентралізації
розміщення обладнання (централізовані, децентралізовані, змішані), типом
виробничих процесів (індивідуальні, кустові, колективного користування) тощо
[11,17,69,124].
Вирішуючи питання класифікації, з урахуванням кризового
стану економіки і того, що інформаційний ринок знаходиться в стадії
становлення, а формування нового соціально-економічного механізму ще не
завершено, доцільно скористатися типовою класифікацією підприємств, доповнивши
її класифікаційними угруповуваннями, характерними саме для інформаційної сфери
економіки.
Досить
повну класифікацію структур інформаційного бізнесу (табл. 8.1) можна скласти,
користуючись такими ознаками [37]:
1)
мета і характер діяльності;
2)
форма власності майна;
3)
національна належність капіталу;
4)
правовий статус і форма господарювання;
5)
галузево-функціональний вид діяльності;
6)
технологічна і територіальна цілісність;
7)
розмір за кількістю працівників.
Таблиця 8.1
I.
ВИДИ ПІДПРИЄМСТВ (ФІРМ) ІНФОРМАЦІЙНОГО
БІЗНЕСУ ЗА ТИПОВОЮ КЛАСИФІКАЦІЄЮ

Класифікаційна ознака

Вид підприємства (фірми)

4.
  1. Мета і характер діяльності

5.     Комерційні
  Некомерційні

2. Форма
  власності майна

6.     Приватні:
  — з правом найму
  — індивідуальні
  — сімейні
  Колективні
  Комунальні
  Державні

3. Національна
  належність капіталу

Національні
  Іноземні
  Змішані (спільні)

4. Правовий статус і форма господарювання

Одноосібні
  Кооперативні
  Орендні
  Господарські товариства:
  повні
  — з
  обмеженою відповідальністю
  — з
  додатковою відповідальністю
  — командитні
  — акціонерні:
  відкритого типу
закритого типу

Закінчення
табл. 8.1

Класифікаційна ознака

Вид підприємства (фірми)

5. Галузево-функціональний
  вид діяльності

Виробничі
  Торговельні
  Виробничо-торговельні
  Торгово-посередницькі
  Інноваційно-впроваджувальні
  Лізингові
  Страхові
  Наукові
  Інші

6. Технологічна
  (територіальна)
  цілісність і ступінь підпорядкування

Головні (материнські)
  Дочірні
  Асоційовані
  Філії

7. Розмір за кількістю
  працівників

Великі (надвеликі)
  Середні
  Малі (дрібні)
  Мікропідприємства

II.

III.
(1) З переходом до ринку діяльність переважної більшості
підприємств інформаційної сфери має комерційний характер з
одержанням прибутку. До некомерційних належать здебільшого структури
державного сектору: інформаційні служби органів державної влади, публічні
бібліотеки тощо.
(2) Приватними
є підприємства, що належать окремим громадянам на правах приватної власності.
Розрізняють приватні підприємства з правом найму робочої сили, індивідуальні та
сімейні підприємства, які базуються на приватній власності, але тільки на
особистій праці (праці членів сім’ї).
Колективне
підприємство, ґрунтується на власності його трудового колективу, а також
кооперативу, іншого статутного товариства або громадської організації.
Комунальне
підприємство, засноване на засадах власності відповідної територіальної
громади.
Державними
є підприємства, засновані на державній власності. Значну частину організаційних
форм ІБ складають великі державні ОЦ
(Держкомстату України, інших міністерств і відомств, ОЦ
держадміністрацій тощо). В останні роки вони зазнали суттєвих змін. Передусім
це стосується їх організаційної структури, номенклатури робіт і послуг, техніки
і технології, господарського механізму. Багато з них змінили форму власності
через акціонування, (наприклад, ІОЦ
Річфлоту, ГІОЦ Мінтрансу України та ін).
(3) За
національною належністю капіталу заведено розрізняти підприємства (фірми): національні
— капітал належить підприємцям своєї країни; іноземні — капітал є
власністю іноземних підприємців повністю або в тій частині, що забезпечує їм
необхідний контроль; такі підприємства створюються у формі філій або дочірніх фірм і реєструються в країні
місцезнаходження; змішані — капітал належить підприємцям двох або
кількох країн; їх реєстрація здійснюється в країні одного із засновників такого
підприємства. Якщо метою створення змішаного підприємства є спільна
підприємницька діяльність, то його називають спільним.
(4)
Найбільш важливою є класифікація підприємств (фірм) за правовим статусом і
формою господарювання. Одноосібне підприємство є власністю однієї особи
або родини, воно несе відповідальність за свої зобов’язання всім майном
(капіталом). Таке підприємство може бути зареєстроване як самостійне або як
філія іншого підприємства (фірми). Форму одноосібних підприємств мають
переважно малі за кількістю працівників фірми.
Кооперативні підприємства (кооперативи) — це добровільні об’єднання громадян
з метою спільного ведення господарської або іншої діяльності. Їх характерною
ознакою є особиста участь кожного у спільній діяльності, використання власного
або орендованого майна. В економіці України функціонують два основних типи
кооперативів: виробничі та споживчі
кооперативи. Саме з кооперативного підприємництва починав, власне, розвиток інформаційного бізнесу, який
полягав у створенні при ОЦ, що їхній господарський механізм був неефективним,
кооперативів з розроблення проектів ІС, програмного забезпечення, постачання
та супроводу програмно-технічних комплексів тощо.
У державному секторі економіки однією з форм підприємництва
є орендні підприємства. Оренда полягає у тимчасовому (на договірних
засадах) володінні й користуванні майном, необхідним орендатору для здійснення
підприємницької діяльності. Об’єктами оренди можуть бути цілісні майнові
комплекси державних підприємств або їх структурних підрозділів (філій, цехів,
дільниць), а також окремі одиниці майна. Підприємства такого типу є і в
інформаційній сфері.
Виокремлювані
за цією ж ознакою господарські товариства є об’єднаннями підприємців. У
більшості країн з ринковою економікою такі товариства залежно від характеру
інтеграції (осіб чи капіталу) та міри відповідальності за зобов’язаннями (повна
чи часткова) поділяються на повні, з обмеженою відповідальністю, командитні та
акціонерні.
Повне товариство (товариство з повною відповідальністю)
— це товариство, всі учасники якого займаються спільною підприємницькою
діяльністю і несуть солідарну відповідальність за зобов’язання підприємства
всім своїм майном.
Товариством
з обмеженою відповідальністю вважається таке, що має
статутний фонд, поділений на частини, розмір яких визначається засновницькими
документами. Учасники цього товариства несуть відповідальність у межах своїх
внесків.
Товариством
з додатковою відповідальністю визнається товариство,
статутний фонд якого поділений на частки, розміри яких визначені установчими
документами. Учасники такого товариства відповідають за його борги своїми
внесками до статутного фонду, а за недостатності цих сум — додатково належним
їм майном в однаковому для всіх учасників кратному розмірі до внеску кожного
учасника. Граничний розмір відповідальності учасників передбачається в
установчих документах.
Командитним
є товариство, яке поряд із членами з повною відповідальністю включає одного чи
більше учасників, відповідальність котрих обмежується особистим внеском у майно
такого товариства.
Найбільш
розвинутою формою господарських товариств є акціонерне товариство.
Головним атрибутом такого товариства є акція — цінний папір без
встановленого терміну обігу, який: свідчить про пайову участь у статутному
фонді товариства; підтверджує членство в ньому і право на участь в управлінні
ним; дає учаснику товариства право на одержання частки прибутку у вигляді
дивіденду та участь у розподілі майна за ліквідації товариства. Акціонерні
товариства бувають двох видів: відкритого типу, акції якого
розповсюджуються через відкриту передплату та купівлю-продаж на фондових
біржах; закритого типу, акції якого можуть розповсюджуватися лише між
його засновниками.
(5)
Класифікаційна належність структур інформаційного бізнесу за галузево-функціональним
видом діяльності здебільшого є зрозумілою із самої назви окремих їхніх видів.
(6) За
ступенем технологічної та територіальної цілісності виділяють так звані материнські
(головні) підприємства або фірми. Особливістю їх
діяльності є те, що вони контролюють інші фірми. Залежно від розміру капіталу,
що належить материнській (головній) фірмі, а також правового статусу і ступеня
підпорядкованості підприємства, які перебувають у сфері впливу головної фірми, розрізняють
підприємства дочірні, асоційовані та філії. Дочірнє підприємство
(компанія) — це юридично самостійне організаційне утворення, що
здійснює комерційні операції і складає звітний баланс. Материнська фірма суворо
контролює діяльність усіх своїх дочірніх компаній, оскільки володіє контрольним
пакетом їх акцій. Асоційоване підприємство хоча формально
є самостійним, але з різних причин залежить від головної фірми і повинне
підпорядковуватися її стратегічним цілям. На відміну від дочірніх та
асоційованих підприємств філія не користується юридичною та
господарською самостійністю, не має власного статуту і балансу, діє від імені
та за дорученням головного підприємства, має однакову з ним назву. Майже весь
акціонерний капітал філії належить материнській фірмі.
(7)
Разом із великими організаційними формами важливу роль у насиченні ринку
конкурентоспроможними продуктами та послугами відіграють малі (дрібні)
та середні підприємства, які становлять основу малого бізнесу. У
наш час розвиток малих підприємств (малого і середнього бізнесу) — один із
центральних напрямів економічного розвитку.
Можна
виділити такі переваги малих підприємств:
·
науково-прикладна ефективність, оскільки
забезпечуються введення та освоєння сучасних технологій у найкоротші терміни;
·
економічна ефективність, оскільки вони
створюються з мінімальними капітальними вкладеннями, забезпечують високу
продуктивність праці, а термін окупності становить лише 12—
21 місяць (для великих підприємств — 3—5 років);
·
соціальна ефективність, оскільки вони
здатні швидко реагувати на запити і вимоги користувачів, що постійно
змінюються, і створюють нові робочі місця.
У
різних країнах підходи до визначення категорії малого підприємства різні. Так,
у Великобританії відповідно до Закону про компанії (1985 р.) належність до
малих підприємств визначається за трьома показниками: товарообіг, розмір
активів і середньотижнева зайнятість. В європейських країнах до малих
підприємств відносять підприємства з чисельністю зайнятих менше 200 осіб, до
середніх — 200—500 осіб. У США малими вважаються підприємства, що мають
чисельність до 500 осіб.
В Україні до малих підприємств належать суб’єкти
господарювання з кількістю працівників: у промисловості та будівництві — до 200
осіб; в інших галузях виробничої сфери — до 50 осіб; у науці та науковому
обслуговуванні — до 100 осіб; у галузях невиробничої сфери — до 25 осіб; у
роздрібній торгівлі — до 15 осіб. Окрім того, віднедавна офіційно заведено
називати мікропідприємствами суб’єктів малого підприємництва із
середньообліковою чисельністю працівників до 10 осіб та обсягом виручки від
продажу продукції (надання послуг) до 250 тис. грн. за рік.
В
інформаційному бізнесі для поділу підприємств за цією ознакою використовують,
крім чисельності персоналу, й інші характеристики. Наприклад, фірми-розробники
програмних засобів поділяються на три категорії, в основу яких покладено такі
кількісні відмінності.
·   малі
— з обсягом продажу до п’яти програмних продуктів, для яких
характерна спеціалізація в секторах програмного забезпечення (наприклад спеціалізовані
бази даних, автоматизація оброблення інформації бухгалтерського обліку,
інженерно-лінгвістичні розробки тощо). Слід зазначити, що нині на ринку
України переважає саме ця категорія виробників;
·   середні
— з обсягом продажу від п’яти до 20 продуктів, для них характерні
адаптація програмних продуктів і посередницька діяльність;
·   великі
— посідають певне місце в усіх секторах ринку програмних продуктів.
Сучасний
інформаційний бізнес — це конгломерат виробничої і допоміжних видів діяльності,
що ускладнює через їх різноманітність побудову єдиної системи класифікації. Це
науково-дослідна, інформаційна, консультаційна, маркетингова, управлінська
діяльність тощо. Причому допоміжні види діяльності можуть виконуватися як
внутрішніми службами (підрозділами), так і незалежними сервісними
підприємствами, (наприклад, маркетингові дослідження щодо
конкурентоспроможності програмних продуктів).
Для
виділення специфічних класифікаційних ознак доцільно звернутися до досвіду
країн з розвиненою інформаційною інфраструктурою, де накопичено певний досвід
функціонування інформаційного ринку, а також комплексного інформаційного
обслуговування користувачів.
Крім
розглянутих, найпоширенішими ознаками, за якими розрізняють фірми
інформаційного бізнесу, є такі (табл. 8.2):
1.
вид основної діяльності;
2.
місце на ринку;
3.
спеціалізація;
4.
функціональні характеристики основної діяльності.
Таблиця 8.2
КЛАСИФІКАЦІЙНІ
УГРУПОВАННЯ ПІДПРИЄМСТВ
(ФІРМ) ІНФОРМАЦІЙНОГО БІЗНЕСУ,
ПРИТАМАННІ ІНФОРМАЦІЙНІЙ СФЕРІ

Класифікаційна ознака

Вид підприємства (фірми)

7.
  1. Вид діяльності

8.     Комп’ютерні
  Інформаційні
  Змішані

9.     2. Місце на ринку

10.
  Багатопрофільні
  Розробники перспективної нової техніки і технологій
  Фірми, що спеціалізуються на обслуговуванні певної території або категорії
  користувачів
  Постачальники пакетів прикладних програм
  Постачальники комплексних рішень і всіх видів обслуговування

11.
  3. Спеціалізація

12.
  Виробники програмних продуктів
  Інформаційного обслуговування і надання пов’язаних з цим послуг
  Упровадницько-консультаційні

13.
  4. Функціональні характеристики основної діяльності

14.
  Виробництво продукції:
  — розроблення технічних засобів
  — розроблення програмних продуктів
  — розроблення інформаційних продуктів
  Виконання робіт:
  —оброблення даних
  —робота з базами даних

  Надання послуг:
  —інформаційне обслуговування
  —іт-консалтинг
  —навчання
  —лізинг
  —страхування
  Торговельна діяльність:
  —Торгівля комп’ютерною технікою, програмними та інформаційними продуктами

  Комерційне посередництво:
  — посередництво за продажу технічних засобів, програмних та інформаційних
  продуктів

(1)
Однією з основних ознак класифікації є вид діяльності. Найбільш загальним є
підхід, за яким фірми, зайняті розробленням і розповсюдженням інформаційних
технологій поділяються на комп’ютерні та інформаційні. Діяльність
перших пов’язана з розробленням,
виробництвом і розповсюдженням так званих стратегічних інформаційних
продуктів: технічних засобів збирання, оброблення, зберігання і передавання
інформації, програмного забезпечення тощо. Діяльність інших фірм орієнтована на
задоволення інформаційних потреб користувачів. Раніше нами розглянуто критерії,
запропоновані Асоціацією інформаційної індустрії США, за якими визначається
поняття «інформаційна фірма» (див. підрозділ 5.1).
Оскільки
єдиного підходу до поділу інформаційної діяльності на види немає, провідні виробники ЕОМ і периферійного обладнання
орієнтують свою діяльність на комплексне обслуговування. Виробництво
обчислювальної техніки пов’язується з розробленням і вдосконаленням системного
програмного забезпечення, наданням інформаційних та консультаційних послуг;
розроблення проектів інформаційних систем — з постачанням програмно-технічних
комплексів, консультуванням, наданням послуг доступу до баз даних тощо. Тому
провести подібний розподіл, досить складно.
(2)
Характерним для цього підходу є врахування місця фірми на ринку, але поділ
підприємств (фірм) на комп’ютерні та інформаційні нечіткий. За даними аналізу,
виконаного американською консалтинговою фірмою McKinsey&Co, в США
виділяються шість типів фірм [12]:
·
багатопрофільні — лідери ринку, що пропонують усю гамму апаратних
і програмних засобів (фактично така роль під силу тільки провідним
фірмам-виробникам);
·
розробники перспективної нової техніки і технологій, які
визначають передові рубежі подальшого розвитку ринку обчислювальної техніки,
комунікацій і програмного забезпечення;
·
виробники найкращих виробів для окремих секторів ринку;
·
фірми, що обслуговують певні географічні регіони або категорії
користувачів;
·
постачальники пакетів прикладних програм для актуальних класів
задач;
·
постачальники комплексних рішень, що пропонують користувачам
інтегроване програмне забезпечення і всі необхідні види обслуговування.
(3) За
спеціалізацією основної діяльності виділяються групи фірм, що:
·
розробляють програмні продукти;
·
здійснюють послуги інформаційного обслуговування;
·
проводять широку консультаційну діяльність і надають комплексні
послуги.
Розглянемо
детальніше ці види спеціалізації.
IV.
Здатність виробляти конкурентоспроможне програмне забезпечення
притаманне тільки невеликій групі організаційних форм, оскільки розроблення
мобільних програмних продуктів під силу тільки колективам з високим
інтелектуальним потенціалом і вимагає величезних витрат на науково-дослідну і
технологічну діяльність. У межах цього угруповання, за кількістю пропонованих програмних
продуктів вирізняють малі, середні та великі фірми.
Спеціалізація у
сфері інформаційного обслуговування та надання послуг є найбільш поширеною і
представницькою; тут можна виділити послуги виробничого характеру, науково-дослідні розробки, проектні роботи, послуги з
розроблення і супроводження програмного забезпечення.
Виробничі
послуги можна поділити на основні, які передбачають оброблення,
передавання та захист даних, ведення інформаційних масивів і баз даних, і допоміжні,
які забезпечують технічне обслуговування і ремонт засобів обчислювальної
техніки та периферійних пристроїв.
Наступна група — це фірми, що здійснюють консультаційну
діяльність і надають комплексні послуги. Їх поява зумовлена необхідністю
встановлення зв’язків між виробниками та користувачами технічних і програмних
засобів, а також необхідністю усунення виявлених вад, адаптації до умов
конкретного користувача, необхідністю навчання та перенавчання користувачів
тощо.
(4) В основу поділу фірм ІБ за функціональними
характеристиками основної діяльності покладено види підприємницької діяльності
відповідно до Закону України «Про підприємництво».
Класифікація організаційних форм ІБ, як і будь-яка інша,
має насамперед пізнавальну мету. Розглянуті підходи до класифікації охоплюють
найголовніші ознаки, за якими можна відрізняти одне підприємство (фірму) від
іншого, аналізувати та зіставляти результати їх діяльності, порівнювати
ефективність тієї або іншої організаційної та господарської форми. Кожне
підприємство може характеризуватися кількома ознаками (тобто входити у декілька
груп) або мати й інші ознаки, не розглянуті нами. Так, підприємства ІБ
різняться за механізмом формування ціни за надавані послуги, організаційною
структурою, стилем роботи тощо.
Заслуговує на увагу такий вид діяльності фірм ІБ, як системна
інтеграція. Сутність системної інтеграції полягає у комплексному
розв’язанні інформаційних, технічних, виробничих та організаційних проблем.
Світовий досвід показує, що для успішного впровадження
нової інформаційної технології або системи необхідні, крім технічних змін,
паралельні організаційні зміни на об’єкті впровадження. У цьому випадку
системна інтеграція виконує роль каталізатора технічних та організаційних
змін.
Інформаційна інтеграція залежить від
можливостей ефективного управління інформацією як ресурсом. Отже, подібна
інтеграція передусім є управлінською проблемою, незважаючи на наявність
великого числа технічних аспектів.
В умовах розподіленого і гетерогенного середовища технічна інтеграція
має розглядатися у аспектах:
·
фізичному — управління та інтегрування технічних і програмних
засобів з використанням технічних стандартів;
·
логічному — інтегрування різних структур даних у загальний
логічний ресурс з допомогою стандартів даних.
Виробнича інтеграція,
крім швидкоплинних інформаційних процесів, забезпечує безперервність
матеріальних потоків, оскільки інтегроване виробництво передбачає організацію
матеріальних та інформаційних потоків у межах добре збалансованої системи.
Виробнича інтеграція передбачає:
·
вибір виробничої концепції (ключової
технології, виробничої потужності, можливостей, спеціалізації тощо);
·
поєднання окремих технологічних процесів;
·
фізичний зв’язок з матеріальними потоками.
Динаміка розвитку ринку вимагає спрощення традиційних
організаційних структур як по горизонталі, так і по вертикалі. У зв’язку із цим
варто наголосити на необхідності таких організаційних змін:
— функціональної інтеграції;
— вертикальної інтеграції зі створенням «плоских»
структур управління;
— нових форм організації праці;
— зміни у виробничій культурі.
Можливості інтеграції обмежуються не обчислювальною
технікою і програмним забезпеченням, а бажанням користувача реалізувати
необхідні зміни. Внаслідок невідповідності, існуючої між потребами користувачів
і цілями підприємств ІБ, відмічається гостра конкурентна боротьба з виділенням:
·
постачальників обладнання і програмних
продуктів;
·
незалежних інтеграторів.
Перша категорія об’єднує
постачальників обчислювальної техніки,
периферійного обладнання, автоматизованих систем управління, систем
автоматизації окремих процесів і постачальників програмного забезпечення.
Друга категорія включає підприємства, які не пов’язані з
конкретними продуктами і послугами, але мають досвід і знання щодо роботи з
різними технологіями і постачальниками.
Основи системної інтеграції реалізовуються організацією
консультаційного обслуговування користувачів. Подібна діяльність здатна охопити
широкий спектр рішень у технічному, програмному та організаційному аспектах і
забезпечити користувачів необхідною інформацією.

file_name: кл ор ф и б.docx

alt: Правовий статус і форма господарювання

alt: Функціональні характеристики основної діяльності 5


extracted_text:
.

Программа внеурочной  деятельности
( социальное направление )

                «Ыллыкчаан»

1класс

2020-21уч.г.

                                                               Черкашина
Зинаида Ивановна

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность  по социальному
направлению обеспечивает формирование представлений о технологической
культуре производства, развитии культуры труда подрастающего поколения,
становления системы технических и технологических знаний и умений, воспитание
трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Способствует
профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка, выбору учащимися
жизненных, профессиональных планов; формированию гуманистических и
прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных
ориентаций, знакомит с миром профессий.
Проблема формирования сознательного
гражданина с прочными убеждениями по праву стоит основной проблемой воспитания.
Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и
друг к другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность
приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационную сферу
растущего человека.
Во внеурочное время представляются
возможности включать детей в разнообразные виды коллективного труда, развивать
у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни и труду
взрослых, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную
дисциплину.  При выполнении общественно полезных деятельностей успешно
решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле,
стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо
делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.
В данной Программе предусмотрено
выполнение школьниками творческих и проектных работ. При организации творческой
или проектной деятельности учащихся, их внимание акцентируется на
потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они
выдвигают в качестве творческой идеи.
Программа  рассчитана на детей 7 –
10 летнего возраста.

Цель программы: развивать
умение находить инновационный подход к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса; воспитание
трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности,
уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и
причастности к коллективной трудовой деятельности;  развитие творческих
способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой
моторики рук.

Решаемые задачи: воспитание
бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и
уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного
отношения к трудовой деятельности; первоначальный опыт участия в различных
видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; формирование
гуманных начал жизни в социуме через совместное целенаправленное коллективно -
распределенную деятельность; потребности и начальные умения выражать себя
в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве,
познавательной и практической, общественно полезной деятельнос
                                   Содержание
 программы

Предлагаемая программа рассчитана на
проведение занятий во внеурочной деятельности в первом классе  - 1 час в
неделю, всего 33 часа в год.

Содержание
  работы

1 класс

Форма работы

Трудовой десант,
  помощь ветеранам войны и труда, субботники по благоустройству школы, села,
  посадка саженцев вокруг мемориала Памяти, уход за цветами на клумбах, акции
  Добра, беседы,  поездки в музеи трудовой Славы.

Программы и
  проекты

«Труд
  лечит, а лень портит человека»
«Хитрая
  бумага»

Форма
  подведения итогов

Выставки
  творческих работ, клумб, саженцев, оформление тематических папок и стендов,
  исследовательские работы и творческие проекты, презентации проектов,
  конкурсы, выставка альбомов.

В  программе заложены возможности
формирования у обучающихся универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных) и ключевых
компетенций; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
• ценностное отношение к труду и
творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества,
трудолюбие;
•   ценностное и
творческое отношение к учебному труду;
•   элементарные
представления о различных профессиях;
•   первоначальные навыки
трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;
•   осознание приоритета
нравственных основ труда, творчества, создания нового;
•   первоначальный опыт
участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
•   потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
•   мотивация к
самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
Функциями универсальных учебных действий
на занятиях являются:
• обеспечение возможностей обучающегося
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
•    создание условий для
гармоничного развития личности и ее самореализации.
Основными критериями оценки достигнутых
результатов считаются:
•   самостоятельность работы;
•   осмысленность действий;
•   разнообразие освоенных
задач.

2
. Планируемые результаты внеурочной деятельности

Личностные
универсальные учебные действия:
• ценностно-смысловая ориентация
учащихся;
• нравственно-этическое оценивание;
• действие смыслообразования;
• способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• умение выражать свои мысли;
• разрешение конфликтов, постановка
вопросов;
• планирование совместной деятельности;
• управление поведением партнера:
контроль, коррекция.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• целеполагание;
• волевая саморегуляция;
• коррекция;
• оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
• умение структурировать знания;
• смысловое чтение;
• выделение и формулирование учебной
цели;
• планирование деятельности для
достижения результата.
Логические:
• анализ объектов;
• синтез, как составление целого из
частей;
• классификация объектов;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование;

3
. Виды и содержание внеурочной деятельности

1. Самообслуживание –
дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров,
хозяйственников, цветоводов, библиотекарей. Уборка класса, школьного двора,
спортивных и игровых площадок. Изготовление и ремонт наглядных пособий, книг и
учебных принадлежностей. Оформление альбомов, витрин, выставок, коллекций.
Помощь родителям в уборке жилища, уход за домашними животными и зелеными
насаждениями. Выполнение разных поручений родителей. Уход за собой, содержание
в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных принадлежностей.
2. Сельскохозяйственный труд
на пришкольном участке. Выращивание овощных и цветочно-декоративных
растений. Проведение опытов для определения зависимости роста растений от
внешних условий (тепла, света, влаги, почвы); подготовка семян к посеву;
внесение в почву удобрений.  Охрана зеленых насаждений.
3. Волонтерская работа –
забота о малышах, больных и престарелых. Шефство над дошкольниками,
третьеклассников над первоклассниками. Помощь в уборке урожая и заготовке корма
для птиц и животных. Уборка территорий двора.
4. Разные трудовые
операции. Сбор  лекарственных трав, плодов, корней, семян, ягод,
грибов и природного материала. Сбор корма для зимующих птиц и подкормка их
зимой. Уход за памятниками. Изготовление игрушек и поделок. Шитье и вышивание.
Работа с природным материалом, пластилином, глиной, картоном, мягкой проволокой
и деревом.

Планы
подготовки и проведения нескольких видов деятельности обучающихся  во
внеурочное время.

1.Операция «Книжка заболела»
Цель этой операции – воспитание  у детей бережного
отношения к книге.
Подготовку мероприятия можно организовать по-разному. Например,
в классе появляются «больные» книги, роли которых исполняют подготовленные
ученики.
2. Операция «Мы каждую березку
сбережем!»
Цель этой операции – воспитание чувства ответственности,
общественной активности и бережливости.
3. Операция «Поиск волшебных
трав»
Цель этой операции – воспитание чувства
долга, причастности к важному общественно полезному делу, ознакомление учащихся
с целебными свойствами различных  лекарственных растений.
4.Рейд «Скорая зеленая помощь»
Цель этой деятельности – воспитание у детей исполнительности,
готовности в любую минуту включиться в общественно полезную работу.
5.Рейд-смотр «Как живешь, учебник?»
Цель работы – воспитать у детей стремление бережно относиться к
учебнику.

Беседы
 Во внеурочное время с учащимися проводятся
разные по целям и задачам беседы – вводные, по сообщению новых знаний,
инструктажей, этические и политические беседы, комментарии при просмотре
картин.  Многообразно и содержание бесед: в них раскрывается значение
общественно полезной деятельности, сообщаются сведения о труде людей в разных
сферах народного хозяйства, об объектах труда, материалах, машинах,
инструментах, профессиях, о способах выполнения трудовых действий и операции,
отношении к труду и правилах поведения.

Тематика
бесед
Подготовить, оформить, провести беседу
можно по разному, но главное, необходимо, чтобы беседа пробуждала у детей
мысль, стремление к действию, совершению добрых поступков.
«Содержи и ты в порядке свои книги и
тетрадки»,
«Всякая вещь трудом создана»,
«Что значит быть бережливым?»,
 «Буду маме помогать, буду всюду
убирать»,
«За что надо любить и беречь книгу?»,
«Береги бумагу сам, посоветуй и
друзьям»,
«Про колосок и хлеба кусок»,
«Крошка хлеба на землю упала»,
«Каждой вещи свое место!»,
«Береги воду!»,
«Мой друг - режим»,
«Как завтрак к тебе на стол пришел?»,
«Кто своим трудом радует других?»,
«Дневник, книги, тетрадь – лицо
ученика»,
«Учись приносить людям пользу»
«Всегда найдется дело для умелых рук»,
«Чем я могу помочь школе?»,
«Где и кем работают мои родители»,
«Давайте же вместе, ребята, родную
природу беречь!»
«Учеба – это тоже труд»,
«Больше дела, меньше слов»,
«Герои труда живут рядом»
«Птицы наши друзья»,
«Папа, мама, я – спортивная семья!»,
«Кем я буду?»,
«Я люблю свою страну»,
«Мы юные садоводы»,
«Мы творим чудеса»,
«Наши защитники»,
«Что могут сделать наши руки?»,
«Как много на свете интересных
профессий!»,
«Минута час бережет»,
«Что мы знаем друг о друге»,
«Хлеб – наше богатство»
                                Тематическое  планирование
 1
класс

№ п/п

Тема

Часы

I четверть
  «Осенние мотивы»

1.

Экскурсия на
  пришкольный участок.
Знакомство с
  «Оригами». Изготовление пакетов для семян.

2
  часа

2.

Сбор семян в
  пакетики.
Сбор листьев для
  гербария.

2
  часа

3.

Выставка «Чудеса
  природы»,
«Осенний бал»

1
  час

4.

Цветочный
  праздник
Папка-гербарий
  «Мои любимые цветы»

1
  час

5.

Операция
  «Витамин». Сбор желудей и шишек.

1
  час

6.

Праздник урожая
  «Хлеб
  - наше богатство.

1 час

7.

Акция «Мы
  уважаем старших»!
Путешествие в
  страну «Золотая осень»

1
  час

8.

Конкурс рисунков
  «Я рисую осень!»
Выставка
  «Мы  творим  чудеса!»

1
  час

9.

Операция «Посади
  дерево!»
Литературно
  музыкальный вечер «Наши родники»

2
  часа

II четверть
  «Мы сами мастера»

1.

Изготовление
  флажков к празднику
 «Я люблю
  свою страну»

1
  час

2.

Встреча  с
  хлеборобами.
Беседа «Кем я
  буду?»

1
  час

3.

Разучивание
  песен о мамах.
Конкурс стихов
  «Я люблю тебя мама».

1
  час

4.

Праздник
  «Дорогие наши мамы».
Акция «Помогаем
  инвалидам!»

1
  час

5.

Беседа «Птицы
  –наши друзья!»
Операция «Кормушка»

1
  час

6.

Игра «Мы делаем
  снежные фигурки»
Конкурс рисунков
  –открыток  « С новым годом!»

1
  час

7.

Изготовление
  елочных игрушек
Новогодняя елка

1
  час

III
  четверть «Мы – дружная семья»

1.

Сбор макулатуры.

1  час

2.

Экскурсия по деревне

1 час

3.

Спортивный
  праздник «Папа, мама и я – спортивная семья!»

1
  час

4.

Конкурс стихов
  и  рисунков «Мой папа»
Коллективное
  панно «Наши защитники»

1
  час

5.

«Рыцарский
  турнир»

1
  час

6.

Беседа «Ты на
  свете лучше всех, мама!».
Открытки-самоделки
  «8 марта»

1
  час

7.

«Праздник мам»

1
  час

8.

  Знакомство с профессиями мам.

1 час

9.

«Моя любимая
  бабушка»

1час

IV четверть
  «Трудовой десант»

1.

КВН «Птицы –
  наши друзья»

1 час

2.

Акция «Сделай
  скворечник»

1 час

3.

«Субботник»
  уборка  школьной территории и родников.
Озеленение
  территории.

1 час

4.

Шефство над
  обелиском. Открытки-самоделки «Спасибо тебе   солдат!»
Встреча с
  ветеранами войны.

1 час

5.

«Мы юные
  садоводы» работа на пришкольном участке.
Экскурсия на
  природу.

1час

Литература

1. Пословицы русского народа: Сборник В.А.Даля. М: «Русский язык
– Медиа», 2007.;
2. Гульянц. Учите детей мастерить. Москва. Просвещение, 1984,
156с.;
3. Азбука нравственного воспитания    И. А.
Каиров, О.С.Богданова.
4. Внеклассная воспитательная работа в начальной
школе     Г.Ф.Суворова

file_name: Программа внеур Ыллыкчаан 1кл.docx

alt: Пояснительная записка Внеурочная деятельность по социальному направлению обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитии культуры труда подрастающего поколения, становления системы технических и технологических знаний…

alt: Цель программы: развивать умение находить инновационный подход к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса; воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности,…

alt: Функциями универсальных учебных действий на занятиях являются: • обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;…

alt: Береги воду!», «Мой друг - режим», «Как завтрак к тебе на стол пришел?», «Кто своим трудом радует других?», «Дневник, книги, тетрадь – лицо ученика», «Учись…

alt: Моя любимая бабушка» 1час

title: программа внеурочного занятия "Ыллыкчаан"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

Конспект занятия по конструированию «Хоровод дружбы»
в подготовительной группе

Провела Поздеева Л.В.
Задачи:    Продолжать учить детей конструировать
игрушку на основе конуса, самостоятельно вырезать и соединять детали между
собой в указанной последовательности и по образцу. Упражнять в  составлении
узоров  из полосок бумаги разного цвета , красиво размещая их на деталях
одежды: подолу платья, рукавах
·
. Дать детям представление о планете Земля; познакомить с
куклами разных национальностей; обучать умению работать с бумагой и картоном; закреплять
навыки работы с ножницами и клеем ,формировать слуховое внимание, память,
мышление; способность рассуждать, делать выводы на основе полученной
информации.
·
. Углубить представления детей о доброте, как о ценном,
неотъемленном качестве человека. Развивать творческие способности, навыки
работы детей в коллективе.
·
Воспитывать нравственно-эмоциональные качества: терпение,
внимательность, сочувствие, сопереживание, дружбу.
Словарная работа: Хоровод, дружба, согласие.
Предварительная работа: Рассматривание глобуса,
кукол разных национальностей, беседа о родной земле, дружбе народов мира. Используемый материал: Глобус,
куклы разных национальностей, картон, цветная бумага.
Методы: Словесный, Наглядно-демонстрационный, Практический.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Коммуникация», «Труд» «Музыка».
День народного единства. К этому празднику педагогу стоит
предложить воспитанникам изготовить аппликацию хоровода детворы в костюмах
народностей России с соответствующей национальной символикой.
День народного единства. К этому празднику педагогу стоит
предложить воспитанникам изготовить аппликацию хоровода детворы в костюмах
народностей России с соответствующей национальной символикой
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Я
приглашаю вас в свою мастерскую, где мы будем делать с вами хоровод дружбы из
кукол. А поможет нам в этом волшебная верёвочка. Но прежде, чем приступить к
работе, мы с вами побеседуем. Прошу вас сесть за стол.
Воспитатель: Дети, на какой планете мы с вами
живём?
Дети: На планете Земля.
Воспитатель: Правильно. Давайте посмотрим с вами
на уменьшительную модель нашей планеты – глобус.
Если мы отправимся в путешествие по земному шару, то встретим
людей разных национальностей, у которых есть свои традиции, культура, обычаи.
Но они различаются не только этим, но и внешним видом.
Посмотрите, вот эта кукла из Японии. Япония – это
страна восходящего солнца, которая находится на Востоке от России. А эта кукла,
как вы думаете, из какой страны?
Дети: Из Африки.
Воспитатель: Правильно. Африка – это
целый континент, где живут арабы и негры.
А эта кукла – из Австрии. Австрия – находится в центре Европы.
Эта кукла из Португалии. Португалия находится на Юго-Западе
Европы
Показ кукол.
Воспитатель: Посмотрите, они отличаются
друг от друга цветом кожи, цветом волос, разрезом глаз, национальной одеждой.
Но на всей планете люди мечтают жить в мире и дружбе. Ребята, давайте мы с вами
сделаем «Хоровод дружбы».
Воспитатель: А для этого у нас есть картон и
бумага цветная, из картона сделаем конус -  это будет основой для изготовления
куклы.
Края промазываем клеем и склеиваем, голову вырезаем по
трафарету, глаза, нос и рот прорисовываем фломастером, одежду украшаем
различными узорами.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные
куклы у нас получились. Они разные, как и все люди на планете.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествовать
по странам? Какой предмет нам в этом помог? (Глобус).
С куклами каких национальностей мы познакомились?
Ребята, давайте возьмём свой хоровод кукол и встанем вместе с
ними в круг, а поможет нам в этом песня «Чтобы солнышко светило».
За руки возьмёмся, встанем в круг.
Каждый человек – человеку друг.
За руки возьмёмся – пусть пройдёт
На Земле огромный хоровод.
Дети исполняют песню.
Воспитатель: Спасибо, ребята, за ваш
хоровод. Я думаю, что все куклы будут рады такому красивому хороводу.

Педагог предлагает для рассматривания образцы кукол.
- Из чего сделаны эти куклы?
- Что у них на голове?
- Чем украшена одежда?
Затем педагог показывает и объясняет последовательность
изготовления куклы:
1)    Вырезывание всех деталей (у педагога они
заранее вырезаны);
2)    Частичный показ рисования лица и узоров
на одежде с объяснением того, как лучше разместить узоры на деталях одежды;
3)    Изготовление тухьи: рисование узора
вышивки и наклеивание круков из фольги – «монетки»;
4)    Склеивание деталей для получения куклы.
Далее педагог напоминает о том, какие узоры чувашской вышивки
можно использовать для украшения деталей одежды.
Дети проходят к столам и приступают к самостоятельной работе.
Педагог оказывает помощь в выборе узоров для рисования вышивки, цветового
решения, места расположения узоров на деталях.
В конце занятия дети устраивают хоровод из кукол, выбирают
понравившуюся куклу, мотивируя свой выбор. Можно предложить детям рассказать о
своей кукле.

file_name: Хоровод дружбы.docx

alt: Посмотрите, вот эта кукла из Японии


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Уравнение Эйнштейна.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Тест «Классификация типов лесорастительных
условий»
1. Какого типа лесам принадлежит половина
лесной зоны мира?
Березовым
Хвойным
Тропическим
2. Продолжите фразу:
Березовый лес обычно называют…..
Сосновый лес принято называть……
Густой, частый лес, заросль нередко называют……
3. Что такое смешанный лес?
Смешение тропических и хвойных лесов
Смешение реликтовых и обычных деревьев
Смешение хвойных и лиственных
древесных пород
4. Продолжите пословицу:
«Лес рубят — ….
«В лес не съездишь — …
«Возле лесу жить – …
5. В названии каких художественных
произведений присутствует слово «лес, лесной»?
Ответ:
6. Кто такой лесной дух, хозяин леса в
мифологических представлениях славянских народов?
Домовой
Водяной
Леший
7. Из чего состоит лес?
Из деревьев, растительности,
кустарников, трав, папоротников
Из грибов и ягод
Из цветов, ёлок, пней
8. Назовите синонимы к слову «лес»
Ответ:
 9. Что такое валежник?
Рухнувшие на землю стволы деревьев или
их составляющие: сучья, ветви, свежие и гниющие
Лес, который валят лесники
Лес, используемый для строительства домов
10. Картины каких художников, где
изображен лес, вы знаете?
Ответ:

file_name: Тест «Классификация типов лесорастительных условий».doc


extracted_text:
Русский язык. 1 кл.
Тема урока:  « Написание гласных после шипящих.»

Система: «Школа России».  .
Цель урока: 1. Совершенствовать умение произносить мягкие шипящие

звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих
                           звуков
с гласными.
2.
Развивать воображение, смекалку, речь.
1.
Воспитывать бережное отношение к
природе.

Оборудование: рисунки старичка – годовичка, голубей, письма;

рисунок с элементами букв, кроссворд;
                            карточки
со слогами и буквами, со словами на изучаемые

орфограммы;

плакаты с пословицами и поговорками;

печатный текст на столах у учащихся.

Ход урока.

1.
Орг. момент.
2.
Введение материала по теме
урока.
На
столах у учащихся печатный текст (работа № 56)
Чтение
уч-ся текста. Выяснение значения некоторых слов.
-
Ребята, а что это   за птицы?
-
Птицы с названиями «март», «апрель», «май».
-
Вот и на нашем уроке сегодня присутствует старичок- годовичок со своими
птицами. Посмотрите он в руках держит письмо. Давайте его прочитаем.

Чтение письма.
 -
Вам предлагается первое из этих заданий.
-
На доске:

-
Назовите буквы, которые заметили.
-
п, т, к, х, ж, ш
-
Назовите буквы шипящих звуков.
-
ж, ш
-
Назовите еще 2 буквы русского алфавита, которые  чем-то похожи на эти буквы.
-
Это буквы ч, щ. Они обозначают всегда мягкие шипящие звуки.
-
Эти шипящие приносят нам всегда только хлопоты.

3.
Постановка цели.
-
Ребята, а кто сомневается в их написании?
-
Но, я знаю, что некоторые еще допускают ошибки. Стоит нам работать с этими
орфограммами?
-
Поэтому и цель нашего урока сегодня: научиться работать с этими орфограммами.
-
Вспомните правила написания гласных с шипящими.
Дети
называют правила.
-
Поэтому на минутку чистописания мы вам предлагаем  следующие соединения.
Минутка
чистописания.

маш…на
-
Ребята, как вы думаете, почему я предложила это слово?
-
Есть буквы из 1 строчки, орфограмма жи-ши.
-
А чем еще это слово интересно?
-
Это словарное слово.

4.
Упражнения в правописании
гласных после шипящих.

Игра
«Ниточки» ( найти начало и конец
слова)
-
Найти линию, которая соединяет слоги и буквы в целое слово. Составить с этими
словами словосочетания и записать в тетрадь, выделив орфограмму.

ла
ду

ши

                      ки

н

   с
жу
р                 ча                           т

ды                         й

ты                        ши

                       че

ру                                      е

В тетрадях: ландыши
душистые,  журчат ручейки.

4.Работа
с пословицами и приметами, поговорками.
-
Составить из данных частей предложения, пословицу, приметы.

      В марте зима
кончается                                           к дождю.

От старой ветоши                                        весна начинается.

Воробьи
щебечут по ночам                   и молодой травке росту нет.

-
В тетрадь записать последнее предложение, выделив орфограммы.

5.
Найдите «лишнее»  слово.

1 ряд                                  2 ряд                            3 ряд

вершина                                щавель                         чудак
                 лужи                                     роща
щука

ландыши                                 ручейки                     сощурится

весна                                      чаща
журчит

тишина                                    дача                            мыши

Дети
находят «лишнее» слово и объясняют, почему оно «лишнее.

6.
Работа с печатным текстом.

Работа
№ 21 (3)
-
Прочитайте задание текста.
-
Объясните задание своими словами.
-
Выпишите слова, выделив орфограмму.
Одновременно
работает один у доски.
3
человека работают по карточкам.
Проверка
задания уч-ся с работой учащегося у доски.
-
Все согласны?
-
Кто не согласен?
-
Кто согласен?

7.
Кроссворд.

   Ч                                        1. Весенний цветок.
   А                   Н                   2.
Слово, которое мы говорим расставаясь

   Й               Ч А Щ А                навсегда с зимой.
   К
Ж                    3.  Приманка для
рыбы.
Л А Н Д Ы Ш
И                    4.  Морская
птица.
                          В
5.  Очень густой лес.
         П Р О Щ А Й

8.
Самостоятельная работа.

-
А теперь мы проведем «конкурс знатоков».
-
Какой же ряд лучше может помочь старичку-годовичку?

1 ряд                                2 ряд                        3 ряд

луж…                           хорош…й                    еж…к

галч…та                        встреч…ть                   рощ…

оч…тились                     ч…десный                 трепещ…т

9.
Итог урока.

-
Мы выполнили все задания!
-
Мы помогли старичку-годовичку? Почему вы так решили?
-
Вспомните, какие задания нам предложили?
-
Кто научился с помощью этих заданий выполнять лучше?
-
А кому еще трудно?

Рекомендации
уч-ся.
10.
Д.задание.

Обучение
грамоте / чтение.
«Школа
2000…» - «Школа 2100…»

Тема урока: «Разделительный  Ь ( мягкий знак ).»

Цели
урока:  1. Формирование умения
соотносить произношение слова и

его написание.
2.
Ознакомление с ролью разделительного
Ь ( мягкого знака ) в речи и его написание.
3.
Развитие основ мыслительной
деятельности, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
4.
Воспитание чувства взаимопомощи.
     Тип урока:  урок
«открытия» нового знания.

Ход урока.

1.
Орг. момент.
У:
Что мы изучали, чему научились на уроках обучения грамоте?

Вы получили достаточно знаний и умений? Вы уже много знаете,

многое умеете?

Перед вами лежат листочки, на которых нарисован сосуд, отметьте на

нём на сколько заполнен сосуд вашими знаниями?

Полностью сосуд заполнен? Значит, нам еще необходимы уроки

обучения грамоте?

А чтобы вы хотели узнать на нашем уроке сегодня?

Давайте пожелаем друг другу удачи на сегодняшний урок. Все знания,

которые у вас есть, вам сегодня очень пригодятся.

2.
Актуализация знаний.
У: В нашей Азбуке живут 2 брата – близнеца. Одного
зовут просто
     Мягкий знак (учитель прикрепляет на доску
букву).
     Как вы думаете, что о себе может рассказать просто
Мягкий знак?
Ответы детей.
У:  Назовите слова, где он обозначает мягкость
согласного?
Ответы детей.
У:  Предлагаю выполнить звуко-буквенный анализ слова  «соль».
      Понаблюдайте
за этой буквой, как она будет себя вести в словах.
      У вас на столах  лежат полоски, эту работу
выполняйте сейчас на левой стороне .
      - Сколько слогов в слове? Почему?
      - Назовите его. Какой он?
Учитель выставляет магнитик красного цвета.
      - Какой 1 звук вы слышите в этом слове? Назовите
его. Какой он?
        Каким цветом обозначим? (синим )
Учитель ставит магнитик синего цвета.
      - Что получилось? (дети читают звуковую
схему)
      - Какой следующий звук? Назовите его. Какой он?
Каким цветом
        обозначим? (зелёным)
Учитель выставляет магнитик зеленого цвета.
      - Что получилось? (дети читают звуковую
схему)
      - Сколько звуков в этом слове? ( 3 )
      - А теперь напишите это слово ниже буквами.
      - Сколько букв получилось? ( 4 ) Почему звуков
3, а букв 4 ?
Д:  Потому что Ь ( мягкий знак ) звука не обозначает,
он не читается, не
      произносится и обозначает мягкость
предшествующего согласного.

3.
Постановка проблемной ситуации.
У:  Чем встречают дорогих гостей?
Д:  Хлебом и солью.
У:  Помогите сделать звуко – буквенный анализ слова «
солью ».
   -  Сколько слогов в слове? Почему? ( 2 звука )
      Назовите их. Какие они?
Учитель выставляет 2 магнитика красного цвета.
   -  Какой слог ударный? Произнесите. (первый)
Учитель ставит ударение над первым магнитиком.
   -  Какой 1 звук в этом слоге? Назовите его. Какой
он? Каким цветом
      обозначим? (синим)
Учитель выставляет магнитик синего цвета перед 1
магнитиком.
   -  Что
получилось? (читают звуковую схему)
   -  Какой следующий звук? Назовите его. Какой он?
Каким цветом
      обозначим? (зелёным )
   -  Что получилось? (дети читают звуковую схему)
   -  Какие
следующие звуки в нашем слове?    й    у     Какой звук   й  ?
      Каким цветом обозначим? (зелёным )
   -  Что получилось? (читают звуковую схему)
   -  Попробуйте написать на полосках в правой стороне
слово буквами.
   -  Что получилось? Сколько букв? ( 5, 4 )
   -  Почему разные результаты? В чём проблема?
Д:  Мы раньше такие слова не разбирали.
У:  Что мешает?
Д:  Звук   й   .
У:  Раньше он нам где встречался? После каких звуков?
Д:  После гласных.
У:  А в этом слове?
Д:  После согласного.
У:  Значит, чему будем учиться сегодня на уроке?
Д:  Учиться разбирать слова со звуком   й    после
согласного звука.

Физминутка.

4.
Поиск решения.
У:  Произнесите первые 2 звука. Какие буквы должны
быть? (пишем под
     звуковой схемой  буквы   С О  )
-  Назовите следующий звук. Какой буквой обозначим? (пишем
под звуковой схемой букву  Л )  Что получилось?
                       С  О  Л
-  Какие следующие звуки ?  Какой буквой обозначим?  (
Ю )
Пишем поодаль букву  Ю
-  Когда мы
эти звуки обозначаем буквой  Ю ?
Д:  Когда буква в начале слова или после гласной и не
после согласной.
У:  А в этом слове где расположена буква?
Д:  После согласной.
У:  Как же будет читаться слово, если я напишу букву  Ю
после
      согласной?
Д:  С  О  Л  Ю
У:  А у нас слово  « солью «!
     Вот в таких случаях к нам приходит на помощь 2
брат Ь (мягкий
     знак). Он помогает таким словам: он не
произносится, становится
     между согласными и гласными буквами, не читается,
звука не
     обозначает, поэтому он называется разделительный
Ь ( мягкий
     знак).
Давайте прочитаем слово, которое получилось.
Учитель пишет Ь (мягкий знак)
С  О  Л  Ь  Ю
У:  Как разделяется на письме согласная от гласной
буквы? Так какая же 2
      роль у мягкого знака?
      Какова же тема нашего урока?
Работа с учебной книгой ( стр. 156 )
-  Прочитайте слова 2 столбика?
-  Что общего у слов? ( Ь  знак) Какой он?
-  Подчеркните мягкий знак 1 чертой. Какая буква после
него? Какая она?
    ( гласная) Подчеркните 2 чертами гласную букву.
-  Понаблюдаем за словами 3 столбика? Что общего у
этих слов? (Ь знак)
    Какой он ? Подчеркните Ь знак 1 чертой?
-   Какая буква стоит после Ь знака? Какая она?
(гласная) Подчеркните
     гласные буквы 2 чертами.
-  Что будем подчеркивать в слова 4 столбика?
Подчеркните 1 чертой
    Ь знак, гласные буквы после него  2 чертами.
-  Посмотрите на эти слова и сделайте вывод перед
какими гласными буквами пишется  разделительный мягкий знак?
Дети называют буквы  е, ё ,ю, я, и. Учитель вывешивает
таблицу на доску под вторым мягким знаком.
У:   Посмотрите, где находятся эти гласные на ленте
букв?
Д:   Это гласные 2 ряда.
У:   Прочитайте правило, которое нам предлагают авторы
учебника, о
       роли мягкого знака и сравните.

       Физминутка.

5.
Первичное закрепление.

На доске слова:

церковь       вьюга         коньки            ручьи
бельё           пеньки        листья           платье

- Обозначьте  слова, где Ь знак обозначает мягкость
предшествующего
   согласного – зеленым магнитиком, там, где Ь-
разделительный – желтым цветом

Работа с текстом.
- Рассмотрите иллюстрацию на кубике.
  Прочитайте заглавие. О чём будем читать?
Самостоятельное чтение текста.
Проверка предположений.
- Сформулируйте задание к тексту в соответствии с
темой нашего урока.
- Подчеркнуть в словах разделительный мягкий знак.

6.
Итог урока.
- Что нового
узнали на уроке?
-  Что
интересно? Что вызвало затруднение?
-  Ваши
знания пополнились? Возьмите листочек с рисунком сосуда и отметьте на сколько
ваши знания увеличились?
-  Он
полностью заполнился? (нет)
-  Значит
уроки обучения грамоте ещё необходимы?
-  Приглашаю
на следующий урок. Всем спасибо.

file_name: Написание гласных после шипящих.doc

alt: Русский язык. 1 кл. Тема урока: «

alt: Самостоятельная работа. -

alt: Физминутка. 1. Первичное закрепление

преподавание

group: Педагогика