extracted_text:
Рабочая программа
учебного курса по географии для 8 класса  составлена на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования, учебного плана МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка Советского района»
Ставропольского края, авторской  рабочей программы по географии, составитель С.
В.Бородина – М. Вако, 2016 год  к  учебнику «География
России. Природа» 8 класс (под ред. И. И. Бариновой). М.: Дрофа 2018
год,  с учётом методических рекомендаций СКИРО ПК и ПРО «О преподавании
географии в 2019-2020 учебном году».
1.     Планируемые результаты обучения.
В
результате изучения курса  географии по данной программе к концу восьмого
класса у обучающихся будут сформированы предметные знания, умения, навыки представления,
предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:

-называть
различные источники географической информации и методы получения
географической информации;
-определять
географическое положение России;
-показывать
пограничные государства, моря, омывающие Россию;
-определять
поясное время;
-называть
и показывать крупные равнины и горы;
-выяснять
с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
-показывать
на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;
-объяснять
закономерности их размещения;
-приводить
примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием
внешних и внутренних процессов;
-делать
описания отдельных форм рельефа по картам;
-называть
факторы, влияющие на формирование климата России;
-определять
характерные особенности климата России;
-иметь
представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;
-давать
описания климата отдельных территорий;
-с
помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление,
количество суммарной радиации ;
-приводить
примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;
-называть
и показывать крупнейшие реки, озера;
-используя
карту, давать характеристику отдельных водных объектов;
-оценивать водные
ресурсы;
-называть факторы
почвообразования;
-используя
карту, называть типы почв и их свойства;
-объяснять
разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;
-объяснять
видовое разнообразие животного мира;
-называть
меры по охране растений и животных;
-показывать
на карте основные природные зоны России, называть их;
-приводить
примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
-объяснять
причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
-показывать
на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
-приводить
примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
-показывать
на карте крупные природные районы России;
-называть
и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера);
-давать
комплексную физико-географическую характеристику объектов;
-отбирать
объекты, определяющие географический образ данной территории;
-оценивать
природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда
и быта, влияния на обычаи и традиции людей;
-приводить
примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов
регионов;
-выделять
экологические проблемы природных регионов;
-объяснять
влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность
людей;
-объяснять
изменение природы под влиянием деятельности человека;
-объяснять
значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить
соответствующие примеры.
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
- ставить учебную задачу (самостоятельно и под
руководством учителя);
- планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством
учителя);
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
- владеть основами самоконтроля и самооценки;
- осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество;
- оценивать работу одноклассников;
- в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами;проявлять
уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку и его мнению;
- критично относиться к своему мнению.
Познавательные УУД:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- решать проблемные задачи;
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).
Личностные результаты обучения
Учащийся
должен обладать:
российской
гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической
принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;
ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным
мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики;
гражданской
позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием
ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
2.Содержание программы География России. Природа. 8 класс.
ЧТО
ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)
Что изучает физическая география России.
Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША
РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)
Географическое положение России.  Россия — самое
большое государство мира.  Крайние точки России. Границы России. Особенности
географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая
характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время.
Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в
России.
Как осваивали  и изучали  территорию
России.
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную
Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени
(середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное
административно-территориальное устройство России. Федеральные
округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального
подчинения; национально-территориальные образования.
Практические работы. 1. Характеристика
географического положения России. 2. Определение поясного времени для
различных пунктов России.
Дискуссия. Тема «Огромные пространства
России: благо или помеха в развитии страны?»
Раздел I. Особенности
природы и природные ресурсы России (18 ч)
РЕЛЬЕФ,
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности
рельефа России.
Крупные формы рельефа России и  их размещение.
Геологическое
строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической
истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь
основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные
ресурсы России.
Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические
проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие
форм рельефа.
Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России.
Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные
природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф  и
минеральные ресурсы родного края.
Практические
работы. 3.
Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых от строения земной коры.
КЛИМАТ И
КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От
чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы, определяющие
климат России. Влияние географического положения на климат. Циркуляция
воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Изменение погоды под влиянием циклонов и
антициклонов. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение
тепла и влаги на территории России.
Распределение
тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей
страны.
Разнообразие
климата России.
Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный,
континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.
Определение по синоптической карте  особенностей погоды для разных пунктов.
Составление прогноза погоды.
Зависимость
человека от климата.
Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность
человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия.
Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Практические работы. 4. Определение по
картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля,
годового количества осадков на территории страны. 5. Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних
вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Вличние климата на реки.
Стихийные явления, связанные с реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники,
многолетняя мерзлота.
Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные
болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в
природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения
многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения
территорий с многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы.
Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и
восстановлению.  Стихийные явления, связанные с водой.
Дискуссия. Тема «Вода –
уникальный ресурс, который нечем заменить…»
Почвы и  почвенные ресурсы (3ч)
Образование почв и их разнообразие. Образования почв.
Основные свойства почв. Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв.  Типы почв России:
арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные,
черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы
для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль
мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
Практические работы. 6. Выявление условий
почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф,
растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ
МИР.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России. Растительный и
животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира
России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые
природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль
растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные
парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия
России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы. 7. Составление
прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других
компонентов природного комплекса. 8. Определение роли ООПТ в сохранении
природы России.
Раздел
II. Природные комплексы России (36 ч)
ПРИРОДНОЕ
РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие
природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое
районирование. ПТК природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности
природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная
зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра,
лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи,
полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Влияние гор на
другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора»
высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Практические работы. 9. Сравнительная
характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение
принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
ПРИРОДА
РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности
географического положения. История освоения. Особенности природы Русской
равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы
равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое
положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.
Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа.
Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности
географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие
природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности
географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины.
Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия
их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость
природы.
Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири.
Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной
Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и
проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического
положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные
комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего
Востока, освоение их человеком.
Практические работы. 11. Оценка природных
условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений
природы в результате хозяйственной деятельности. 12. Характеристика
взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
Творческие работы. Разработка
туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным
паркам; по рекам и озерам. Подготовка презентации о природных уникумах
Северного Кавказа. • Разработка туристических маршрутов по разным частям
Урала: Северному, Среднему, Южному.
Дискуссии. Темы: «Что мешает
освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите справедливость
слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет...”».
Раздел
III. Человек и природа (6 ч)
Влияние природных условий на жизнь и
здоровье человека.
Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с
экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География
стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные
потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека
на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы.
Значение географического прогноза.
Россия на экологической карте. Источники
экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья
людей. Ландшафты как фактор здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений
между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо
или причины экологического кризиса.
Практические работы. 13. Сравнительная
характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 14.
Характеристика экологического состояния одного из регионов России.
3.Календарно
- тематическое планирование. География 8 класс.

№
  п/п

Дата

Тема

План.

Факт.

Что изучает физическая география России
  (1ч)

1.

02.09

  Что изучает физическая география России.

Наша Родина на карте мира (6ч)

2.
Р.к.

07.09

Географическое
  положение России.
Практическая
  работа № 1 «Характеристика географического положения России».

3.

09.09

 Моря,
  омывающие берега России.

4.

14.09

Россия
  на карте часовых поясов.
Практическая
  работа № 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

5.

16.09

Как
  осваивали и изучали территорию России

6.

21.09

Административно-
  территориальное деление России.

7.

23.09

Обобщение
  и контроль знаний по теме «Наша Родина на карте мира»

Раздел
  I. Особенности
  природы и природные ресурсы России (18 часов)

Рельеф, геологическое строение и
  минеральные ресурсы (4 часа)

8.
Р.к.

28.09

Особенности
  рельефа России.
Рельеф
  Ставропольского края.

9.

30.09

Геологическое
  строение территории России.
Практическая
  работа № 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
  месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

10.

05.10

Минеральные
  ресурсы России.

11.

07.10

Развитие
  форм рельефа.

Климат и климатические ресурсы (4 часа)

12.

12.10

От
  чего зависит климат нашей страны.

13.

14.10

Распределение
  тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России.
Практическая
  работа № 4.
  Определение
  по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
  баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и
  июля, годового количества осадков на территории страны.

14.

19.10

Зависимость
  человека от климата. Агроклиматические ресурсы.
Практическая
  работа № 5. Оценка
  основных климатических показателей одного из регионов страны.

15.
Р.к.

21.10

Климат
  своей местности.

Внутренние воды и водные ресурсы (3
  часа)

16.
Р.к.

26.10

Разнообразие
  внутренних вод России. Реки.
Внутренние
  воды Ставрополья.

17.

28.10

Озёра,
  болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

18.

09.11

Водные
  ресурсы. Роль воды в жизни человека.

Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)

19.

11.11

Образование
  почв и их разнообразие.

20.

16.11

Закономерности
  распространения почв.
Практическая
  работа № 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв
  (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

21.
Р.к.

18.11

Почвенные
  ресурсы России.
Почвенные
  ресурсы Ставрополья.

Растительный и животный мир.
  Биологические ресурсы. (4 часа)

22.

23.11

Растительный
  и животный мир России.

Практическая
  работа № 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при
  изменении других компонентов природного комплекса.

23.

25.11

Биологические
  ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Практическая
  работа № 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.

24.
Р.к.

30.11

Природно
  – ресурсный потенциал России.
Природно
  – ресурсный потенциал Ставрополья.

25.

02.12

Обобщение
   знаний по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»
Контрольная
  работа

Раздел
  II. Природные
  комплексы России (36 часов).

Природное районирование (6 часов).

26.

07.12

Разнообразие
  природных комплексов России.

27.

09.12

Моря,
  как крупные природные комплексы.

28.

14.12

Природные
  зоны России.
Практическая
  работа № 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по
  выбору).

29.

16.12

Разнообразие
  лесов России.

30.
Р.к.

21.12

Безлесные
  зоны на юге России.
Природные
  зоны Ставрополья.

31.

23.12

Высотная
  поясность.
Практическая
  работа № 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории
  России.

Природа регионов  России (30 часов).

32.

28.12

Особенности
  географического положения Восточно-Европейской ( Русской) равнины. История
  освоения.

33.

30.12

Особенности
  природы Восточно-Европейской равнины.

34.

11.01

Природные
  комплексы Восточно-Европейской равнины.

35.

13.01

Памятники
  природы Восточно-Европейской равнины.

36.

18.01

Природные
  ресурсы Восточно-Европейской равнины.

37.

20.01

Особенности
  географического положения Кавказа.

38.

25.01

Особенности
  природы Кавказа.

39.

27.01

Особенности
  природы высокогорий.

40.

01.02

Природные
  комплексы Северного Кавказа.

41.

03.02

Природные
  ресурсы Северного Кавказа. Население.
Практическая
  работа №11. Оценка природных условий и ресурсов .

42.

10.02

Особенности
  географического положения Урала.

43.

15.02

Природные
  ресурсы Урала.
Практическая
  работа № 12
  Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.

44.

17.02

Своеобразие
  природы Урала.

45.

22.02

Природные
  уникумы Урала.

46.

24.02

Экологические
  проблемы Урала.

47.

29.02

Особенности
  географического положения Западно-Сибирской равнины.

48.

02.03

Особенности
  природы Западно-Сибирской равнины.

49.

07.03

Природные
  зоны Западно-Сибирской равнины.

50.

09.03

Природные
  ресурсы  Западно-Сибирской равнины.

51.

14.03

Особенности
  географического положения Восточной Сибири.

52.

16.03

История
  освоения Восточной Сибири.

53.

21.03

Особенности
  природы Восточной Сибири. Климат.

54.

23.03

Природные
  районы Восточной Сибири.

55.

04.04

Байкал:
  история освоения, особенности природы, значение.

56.

06.04

Природные
  ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

57.

11.04

Особенности
  географического положения Дальнего Востока. История освоения.

58.

13.04

Особенности
  природы Дальнего Востока.

59.

18.04

Природные
  ресурсы и природные уникумы Дальнего Востока.

60.

20.04

Природные
  ресурсы Дальнего Востока.
Практическая
  работа № 13.Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух
  регионов России.

61.

25.04

Обобщение
  и контроль знаний по разделу «Природные комплексы России»

Раздел
  III. Человек и
  природа (6 часов).

62.

27.04

Влияние
природных условий на жизнь и здоровье человека.

63.

02.05

Воздействие
  человека на природу.

64.

04.05

Рациональное
  природопользование. Охрана природы.

65.

11.05

Россия
  на экологической карте мира. Экология и здоровье человека.
Практическая
  работа №14. Характеристика экологического состояния одного из регионов
  России.

66.

16.05

География
  для природы и общества.

67.

18.05

Обобщение
  и контроль знаний по разделу «Человек и природа»

68.

23.05

Итоговый
  контроль знаний по курсу.

69

25.05

70

30.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа география 8 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД: - участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество; - оценивать работу одноклассников; - в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами;проявлять уважительное и доброжелательное отношение…

alt: России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и…

alt: Геологическое строение территории

alt: Высотная поясность . Влияние гор на другие компоненты природы и человека

alt: Раздел III. Человек и природа (6 ч)

alt: Геологическое строение территории

title: Рабочая программа  по географии 8 класс


extracted_text:
Практикум  для педагогов
(с элементами тренинга)
«Поразмышляем о профессии»

    Цель: уточнить знания педагогов о
профессиональных качествах профессии воспитателя.
    Форма: практикум (с элементами тренинга)
    Оборудование: интерактивная доска, два стола (для
двух групп), бумага А4, маркеры, тексты по теме, карандаши для
упражнения-разминки (по числу участников).
   .
     План практикума:
Вводная часть.
Блиц-игра
Определение цели и задач
Работа в группах
Выступление лидеров групп
Упражнение-разминка «Карандаши»
Рефлексия, анкета «Обратная связь»

***

Вводная часть.

     Участники
практикума регистрируются, занимают места за столами.
Ведущий. Здравствуйте,
уважаемые участники практикума! Антуан де Сент-Экзюпери сказал, что
единственная на земле настоящая роскошь  - человеческое общение. В процессе
общения, как известно, происходят многие удивительные вещи: передается
необходимая информация, обсуждаются важные вопросы, решаются многие проблемы.

Блиц-игра.

     Ведущий. Я предлагаю
настроиться на работу. В этом поможет блиц-игра. Правила простые: быстро
отвечать на определенные вопросы, предварительно подняв руку.

Вопросы
для блиц-игры

Как заканчивается название известной сказки «Карлсон,
     который живет на …» (крыше)
Какой камень науки грызут студенты?  (гранит)
Кто автор трактата о начальной ступени образования, основанной
     на принципах гуманно-личностной педагогики? (Ш. Амонашвили)
Куда прибывает поезд? (на вокзал)
Каким одним словом можно назвать кролика, козу, и корову? (животные)
Кому из политических деятелей принадлежат слова: «Жить
     стало лучше, жить стало веселей?» (И.Сталину)
Какое женское имя помогало советским солдатам в войне с
     фашистами? (Катюша)
В какой стране был придуман светофор? (в Англии 1868
      г.)
Как называется программа для дошкольников, главная идея
     которой состоит в том, что каждый год жизни ребенка является становлением
     определенных психических процессов? («Радуга»)
Кто из мультипликационных героев совершил кругосветное
     путешествие? (капитан Врунгель)
Кому принадлежат слова: «Чтобы воспитывать ребенка, надо
     его знать. Чтобы его знать, надо за ним наблюдать, а чтобы за ним
     наблюдать, надо дать ему свободу»? (М .Монтессори) Подсказка.
     Именем этой женщины назван метод, центры и детские сады.
Назовите актера, сыгравшего роль учителя истории в фильме
     «Большая перемена»? (М. Кононов)
Как называется один из драматических жанров, в котором
     отражается смешное и несообразное в жизни? (комедия)
Назовите нижегородского мастера-самоучку, создавшего
     телескоп, часы, микроскоп. Суворов  говорил о нем: «У этого человека так
     много ума» Он еще изобретет ковер-самолет» (Иван Петрович Кулибин
     1735-1818)
Назовите поэта, которому принадлежат слова: «Даже
     маленький  ребенок, не умеющий читать, только выйдя из пеленок, просит
     книжку показать» (С. Михалков)
Как называется программа, цель которой  - развитие
     изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического
     мышления? (ТРИЗ)

Определение целей и задач практикума

     Ведущий.
Я предлагаю, чтобы наша сегодняшняя встреча прошла под девизом, который принадлежит
американскому психологу Джону Гордону; «Хватит повторять старые ошибки, пора
делать новые – это и есть творчество». (Демонстрируется данный девиз на
интерактивной доске) – небольшая дискуссия «Согласны ли вы с этим
высказыванием»
     Личность
педагога находится в центре учебно-воспитательного процесса. Известно, что
результатом педагогической деятельности являются, с одной стороны,
формирование духовного мира воспитанников, их жизненной позиции,
а с другой создание нового эффективного опыта работы, развитие личности
самого педагога, рост его профессионального мастерства. Нельзя
заставить педагога быть творческим. Он должен сам хотеть этого. Задача
руководителя – побудить педагога к творческой деятельности, т.е. создать
ситуацию успешности его работы. Удовлетворенность профессией приводит к тому,
что педагогическая деятельность становится потребностью. Именно такая ситуация
успешности и удовлетворенности работой создается в группе творческих педагогов.
Сегодня мы с вами попытаемся рассмотреть профессиональные качества педагога,
познакомимся с требованиями, которые выдвигает образование.
4. Работа в
группах по теме практикума
1)
(каждой группе выдается текст, с которым они знакомятся,
обсуждают  и  лидер группы высказывает мнение группы).
2)
Презентация «Профессиональные качества педагога»

Оценка качеств творческого педагога от 1 до 10 баллов (ведущий зачитывает
качества, участники оценивает их на отдельных листочках).
     5. Упражнение – разминка
«Карандаши»
         Карандаши зажимаются
указательными пальцами рядом стоящих участников по кругу и все вместе
выполняются под команду ведущего упражнения:
- поднять руки, опустить;
- вытянуть руки вперед, затем
назад, вернуться в исходное положение;
- сделать шаг вперед, два шага
назад (сужение и расширение круга);
- наклониться вперед, назад,
выпрямиться;
- присесть, встать
     6.
Рефлексия. Анкета «Мои результаты»
1. Во время блиц-игры
Я
услышала________________________________________________________
Я
почувствовала____________________________________________________
Я
увидела__________________________________________________________
Я
узнала___________________________________________________________
2. Во время работы в группе
Я
услышала________________________________________________________
Я
почувствовала____________________________________________________
Я
увидела__________________________________________________________
Я
узнала___________________________________________________________
3. Работа в группе детского
сада похожа на:
- полет в
самолете___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
- дирижирование оркестром, так
как___________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- кулинарию, так как___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
другое______________________________________________________________________
4. В ходе  работы на практикуме я получила ответы (не
получила) на свои вопросы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: Практикум для педагогов (с элементами тренинга).doc

intro: районный семинар призван служить пропаганде ЗОЖ,  овышению мотивации педагогов по сохранению и укреплению доровья детей и собственного доровья средствами рационального питания. Воспитатели представляют открытые занятия: "Бутербродная страна", проведенное в рамках программы "Разговор о правильном питании", "Жаворонушки" (приготовление выпечки детьми средней группы.  Проводится дискуссия о питании по высказываниям  о питании И.П. Павлова и Гипократа. Далее следует интересная работа педагогов в подгруппах: творческие задания для участников. Затем  дети подготовительной группы показывают развлечение "Весна-красна пришла!" В конце участники приглашаются на чаепитие.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практикум для педагогов "Порамышляем о профессии"


extracted_text:
Урок по теме «Гласный звук
[а], буква А, а»
      Повторение.
      Учитель
спрашивает, на какие группы можно разделить все звуки. (Гласные и согласные.)
Затем по рисунку на с. 18 и 19 (внизу) учитель просит назвать слова,
которые оканчиваются на согласный звук (стол, стул, воск,
жбан, горшок, кот, мяч, ухват, кровать),
потом слова с гласным звуком на конце (шары, розы, мишка,
ваза, часы, лавка, скамейка, коза, подушка).
Повторяются признаки гласного звука.
      Выделение
звука [а].

      Опираясь
на схему, которую учитель заранее нарисовал на доске, дети выполняют
слого-звуковой анализ слова астра. На схеме этого слова обозначено,
что в нем два слога. Рассматривая рисунок на с. 25, дети произносят слово
и убеждаются, что в нем действительно два слога: первый ас и второй тра.
Первый слог является ударным.
      Первый
слог состоит из двух звуков: гласного и следующего за ним согласного. (Внимание
детей обращается на то, что это не слияние, так как гласный предшествует
согласному.)
      Произносим
первый слог, подтверждая тем самым правильность схематического его обозначения
двумя квадратами. То же самое делаем по отношению ко второму слогу. Он
состоит из трех звуков: согласного и слияния согласного с гласным.
      Вновь
произносится хором исходное слово, затем первый его слог.
      — Каким
звуком начинается первый слог? Вслушаемся, как он произносится: [а]. Какой
он — гласный или согласный? (Гласный.) Почему? (При произнесении звука [а]
выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград. Образует слог.
Особенность его произнесения — рот широко открыт.) Так же анализируется
второй слог.
      Здесь
уместно привести положение, выдвинутое выдающимся русским лингвистом и
методистом Е. Д. Поливановым: «Обучая учащихся произношению русских
безударных гласных, необходимо всячески использовать графический момент: каждое
слово (в котором можно ожидать смешение гласных звуков) должно быть
преподнесено аудитории не только в виде слухового впечатления, но, наоборот,
главным образом в орфографической своей форме, чтобы и зрительные, и моторные
(при написании) навыки поддерживали и облегчали выработку правильного
акустического распознавания русских звуков... Использование орфографии в помощь
акустическому (и произносительным) упражнению является, таким образом,
обязательной и вместе с тем и нелегкой задачей для преподавателя» (Поливанов Е. Д. Опыт частной
методики преподавания русского языка. — 3-е изд. — Ташкент,
1967. — Ч. I. — С. 97). Реализация этого положения особенно
значима при введении двух типов чтения — «орфографического» и
«орфоэпического», о чем подробнее ниже.
      Распознавание
звука [а].
      Учитель
называет ряд слов, в которых имеется или отсутствует изучаемый звук, а дети
хлопками сигнализируют о его наличии в слове (тюльпан, василек, флоксы,
кактус, фикус, астра).
      Указывается
место звука в слове (в начале, середине или на конце).
      Знакомство
с буквами А, а.
      —
Гласный звук можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква а.
Посмотрите на верх страницы. Там, в рамочке, напечатаны буквы. Одна заглавная,
большая. Учитель просит каждого ученика обратиться к тексту (с. 24—25),
который помещен внизу (для умеющих читать). И всем найти в словах буквы а
или А и подчеркнуть их снизу черточкой. Некоторые слова принято писать с
большой буквы. Например, имена людей пишутся с заглавной буквы. Постепенно вы
узнаете, когда то или другое слово надо писать с заглавной, большой буквы.
А другая буква строчная, маленькая.
      Дети
находят букву в классной кассе букв и слогов и в индивидуальных кассах. Для
лучшего запоминания начертания букв А, а ученики внимательно
рассматривают их, выделяют части, складывают заглавную букву из счетных
палочек, находят сходство ее с шалашом, крышей домика и т. п.
      — Вспомните,
каким цветом на схемах обозначаются гласные звуки. (Красным цветом.) Поэтому и
гласные буквы помещены в прямоугольнике красного цвета.
      Рассказ
по рисунку.
      По сюжетному
рисунку (с. 25) составляется рассказ о Буратино, которого Мальвина
учит писать. Содержание рассказа дополняется ответами на вопросы: какую букву
показывает Буратино пудель Артемон? Какая птица нарисована рядом с Мальвиной?
Какие цветы растут на клумбе?
      Анализ
предложения но схеме.
      Из
составленного рассказа выделяется предложение, состоящее из трех слов,
например: Буратино учится писать. Это предложение соотносится со схемой,
которую учитель чертит на доске.
      Какое
слово первое? второе? третье?
      Обучение
чтению слов с буквой а.
      —
Давайте узнаем, как зовут девочку, которая держит в руке книгу. В этом нам
поможет одна схема, которую я нарисовал на доске, — говорит
учитель. — А вот еще одна схема имени другой девочки (открывается
схема):

      Схема
подсказывает, что имя девочки должно состоять из трех звуков. Первый звук один
образует слог. Он находится под ударением. А что это за звук, вы узнаете,
прочитав букву, которую я подставлю под первый квадратик схемы. Какая это
буква? (Буква А.) Какая она: заглавная или строчная? Значит, с какого
звука начинается имя девочки? (Со звука [а].) Посмотрите на второй слог. Это
слияние. Каким же может быть имя девочки? (Аня, Аля или Ася.)

file_name: Урок по теме.docx Гласны звук А.docx

alt: Урок по теме «Гласный звук [а], буква

alt: Учитель называет ряд слов, в которых имеется или отсутствует изучаемый звук, а дети хлопками сигнализируют о его наличии в слове ( тюльпан, василек, флоксы, кактус,…

alt: Какая она: заглавная или строчная?


extracted_text:
«Долгожданный гость»

Описание: К Морозу приезжает его брат –
Санта, который хочет помириться с ним после давней ссоры. Боясь напрямую к нему
обратиться, он собирает группу, состоящую из нечисти. Нечистая сила хочет
измениться, поэтому приготовила для ребят игры и конкурсы, чтобы
доказать это.
Роли: Ведущий, Санта-Клаус, Мороз,
Снегурочка, Яга, Кикимора, Кощей.
Ход мероприятия
Дети проходят, рассаживаются
на свои места. Выходит ведущий.
Ведущий. Добрый вечер!
Пора настала открыть новогодний бал!
Зовет призывный звук сигнала
Гостей в нарядный светлый зал
Озарены улыбкой лица,
В глазах струится счастья свет –
Пришедшим к нам повеселиться
Мы новогодний шлем привет.
В.Я - мышонок озорной,
К вам я шла большой тропой.
Слышала, идет мой год,
И пошла на огород.
Я кладовочку набила,
Ну и к вам я поспешила!
Поздравляю с годом Мыши!
Новый год идет, потише!
Счастья, радости желаю,
Пусть веселый Дед Мороз
Вам здоровья, смеха, денег,
Привезет большущий воз!

В.Я
маленькая мышка,
Пришла я к вам, детишки,
На елку новогоднюю,
Оденем вмести шишки!
Подарки всем ребятам
От мышек принесла,
Я счастья всем желаю,
Веселья и добра!
Ведущий Дорогие друзья, мы рады видеть вас сегодня
на нашем празднике. Как известно, Новый год пора перемен
и волшебства.
Ведущий.  Лишь куранты пробьют
двенадцать,
Распахнется высокая дверь.
И войдёт Новый год, чтоб остаться…
Ты в него всей душою поверь!
Он, как космос, велик и безмерен,
Преисполнен добра и любви.
Он исполнит, я уверена твердо,
Все желанья твои и мои.
 Ведущий: Внимание! Скоро начнется торжественная
церемония встречи Нового года. Ребята, вы справитесь? С вами уже репетировали?
Дети: Нет.
Ведущий: Как это так? Скоро такое
начнется! А вы не готовы! Нужно срочно что-то придумать. Репетировать все ваши
действия нам некогда, попробуем разучить хотя бы отрывки. Договорились? Итак,
если я поднимаю руки вверх – вы машете в знак приветствия. Если делаю хлопок –
вы хлопаете. Если буду хлопать по карманам, как будто что-то ищу, то вы должны
громко засмеяться. Если проведу ладонью по лбу, как будто вспотел, то вы должны
разочарованно произнести «у-у-у». Посмотрим, что вы запомнили.
Показывает знаки, дети
выполняют определенные действия в соответствии с ними.
Ведущий: Кажется, готовы (проводит ладонью
по лбу, дети произносят «у-у-у» ). Да это не репетиция! Отбой! (машет руками,
дети ему в ответ приветственно машут) Да что же это такое! Я уже нервничать
начал (хлопает по карманам – смеются). Эх, ничего не получается, нужно что-то
другое придумывать.
А давайте проведем разминку под названием «Парные
обгонялки».
Приглашаю команды, участвуют пары.
Участникам связывают ноги (правую ногу одного партнера с левой ногой другого).
Задача пары – пока звучит музыка обогнать соперника, и передать эстафету другой
паре.
Через пару минут после ухода
ведущего, крадучись, входит Санта-Клаус. Проходит на цыпочках на середину
сцены, заходит за елку, достает рацию и обращается к сообщникам.
Санта: кажется, никого нет. Миссию по
покорению ДНР можно считать начавшейся удачно. Сегодня к концу праздника мы
своего добьемся – это точно!
Слышатся шаги, Санта-Клаус
прячется за елкой. Входит ведущий.
Ведущий: Все, успокоился, валерьяночки
выпил. Теперь, думаю, все у нас получится. В общем, забудьте все, что я говорил
вам раньше. Больше никаких знаков, а то опять что-то пойдет не так.
Ведущий, услышав шорох за
елкой, обходит ее вокруг, Санта-Клаус идет тоже по кругу, следя, чтобы ведущий
его не заметил. Ведущий возвращается на свое место.
Ведущий: Наверное, мышки возню затеяли.
Как бы они ствол у елки не погрызли – упадет дерево в самый неподходящий
момент.
Ведущий проходит, осматривая
ствол ели, с обратной стороны выходит Санта. Ведущий быстро возвращается
обратно, столкнувшись при этом с американским шпионом.
Ведущий: Ты кто такой? Что делаешь на
празднике?
Санта: Я кто такой? Да я – главное
действующее лицо этого вечера!
Ведущий: Дед Мороз, что ли?
Санта: Почти угадал, я – Санта, его
американский собрат.
Ведущий: Слышали мы о тебе. А здесь что
делаешь?
Санта: Я здесь нахожусь с секретной
миссией – вербую добровольцев в ряды своего отряда.
Ведущий: Не понял, а почему здесь, а не в
родной стране?
Санта: Потому что отряд специального
назначения будет действовать именно в ДНР. Его деятельность будет направлена в
сторону Деда Мороза.
Ведущий: Почему ты решил подложить такую
свинью своему «собрату»?
Санта: Какую свинью? Я ему не поросенка
буду подкладывать. А специальное вещество, которое память ослабляет.
Ведущий: Вот ты какой, а еще братом
назвался! Не дадим мы тебе поступить так с нашим Морозом. Правда, ребята?
Санта: Так здесь мы не одни! А я –то
думал… Прощайте мои секретные планы, ставшие достоянием общественности.
Ведущий: Ты все про свои захватнические
замыслы? Забудь об этом! МЫ еще не с такими справлялась. Understand? Понимаешь?
Санта: Да-да, понимаю.
Ведущий: Вот и заруби это себе на носу!
Санта (испуганно хватается за нос): Не
надо, не надо! Давайте лучше поиграем, а конкурс называется "Новогодний
театр".
Участникам выдаются карточки с названием ролей. Когда называют их роль, они
выходят на сцену и выполняют предложенное действие.
СКАЗКА
       Ярко светит солнце. Неожиданно
подул ветер. На солнце набежала
маленькая тучка. Деревья(2-3) скованы зимним сном. К дереву
подбежал зайчик. Он встал на задние лапки и весело замахал ушами. Осторожно,
нюхая землю, к зайчику подошел ежик. На его колючках сидело симпатичное
яблоко. В это время на землю выпал первый снег.
Веселые снежинки(6-7) кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре
они засыпали зайца и ежика.
      Но вот снова выглянуло солнце. Оно засветило ярко-ярко, и
снежинки растаяли. А друзья, освободившись от снега, отряхнулись, обрадовались
солнцу, запрыгали, и побежали каждый своей дорогой.
Санта: Связи – внешнеполитические и
межэкономические – в любом случае полезны, ведь они помогают стране
развиваться. А вы не хотите ни с кем связываться?
Ведущий: Сразу видно, что не наш. Не
понять тебе нашего тонкого юмора. Я говорю, что против нас идти не стоит,
потому что в любом случае мы можем дать отпор.
Санта: Да понял я это уже. Как не понять,
когда так эмоционально меня с этим знакомят. Чуть ли носа не лишил.
Ведущий: То-то же, знай наших!
Санта: Мне это ни к чему, ведь моя миссия,
которая ранее считалась секретной, отнюдь не была агрессивной или направленной
против кого-то. Я приехал к своему брату повидаться, сюрприз сделать.
Ведущий: Так бы сразу и сказал. А то –
миссия, добровольцы, отряд специального назначения. Сами слова навевают
нехорошие мысли.
Санта: Что будем делать?
Ведущий: С кем? С тобой? Обратно отправим,
ведь от Мороза никаких распоряжений на твой счет не поступало. Короче, чеши,
пока не загребли.
Санта: Чего чесать? Как загребут? Чем?
Ведущий: Для особо непонятливых поясняю:
беги, пока ноги целы. Если Мороз узнает, тебе несдобровать.
Санта: Это точно. Во время последней нашей
встречи он на меня так сильно рассердился, что не захотел больше со мной
общаться. Я переждал, думаю, достаточно долго, теперь приехал. Хочу мириться,
налаживать отношения – вот моя миссия.
Ведущий: Благими намерениями хорошо не
сделаешь. Нужно думать, находить союзников, потом исправлять ошибку и мириться.
Санта: Союзников я нашел: вот они.
Выскакивают, танцуя, Баба Яга,
Кощей Бессмертный и Кикимора Болотная.
Ведущий: Ты никого лучше найти не мог? Они
ведь специально к тебе прибились, чтобы навредить Морозу. Если до него слухи
дойдут, он с тобой вообще прервет все отношения. Или ты с ними заодно?
Яга: Санта, голубчик, не слушай его. Врет
он все, просто завидует, что мы твои союзники.
Санта: Ему я верю, вам – нет. Что-то вы
слишком быстро примкнули ко мне, даже вопросов лишних не задавали.
Баба Яга: Это мы раньше были не очень
хорошими, а сейчас исправились.
Кикимора: Вот, даже игры придумали для
вас.
Нечистая сила проводит игры
и конкурсы.
Баба Яга: конкурс «Собери снежинки»
(Можно играть 2-4 человека.На полу рассыпаны
снежинки(пуговицы).Дети в толстых взрослых руковицах должны собрать за минуту
как можно больше снежинок.)
Кощей: конкурс В МЕШКАХ ВОКРУГ ЕЛКИ
Соревнуются по 2 ребенка. Они становятся в мешки и ногами. Верх
мешков держат руками. По сигналу дети бегут вокруг елки в разные стороны.
Выигрывает тот, кто прибежит быстрее. Игру продолжает следующая пара.

Санта: «Танцуют все». Желающим участникам выдается определенный
предмет: швабра, стул, ведро, поварешка и т.п. Они должны станцевать несколько
танцев с этим предметом. Для победы важно артистически обыграть танец с неживым
партнером.
Кикимора: Конкурс «Песенный бой». Я знаю что, у вас было домашнее задание,
приглашаю на сцену участников конкурса. Ваша задача – по очереди петь частушки
новогодней тематики. Кто споет последний куплет, считается победителем.
Ведущий: верим, что вы исправляетесь. Еще
бы Мороз поверил в это.
Конкурс  «Телеграмма Деду Морозу».
Ребят просят написать 13 прилагательных. Когда все прилагательные
записаны, ведущий достает текст телеграммы, и вставляет в него недостающие
прилагательные по списку.

Текст телеграммы: "... Дедушка Мороз! Все ...
дети с нетерпением ожидают твоего ... прихода. Новый год это самый ... праздник
в году. Мы будем петь для тебя ... песни, танцевать ... танцы! Наконец-то
наступит ... Новый Год! Как не хочется говорить о ... учебе. Мы обещаем, что
будем получать только ... оценки. Так что, открывай поскорее свой ... мешок и
вручай нам ... подарки. С уважением к тебе ... мальчишки и ... девчонки!"

Слышится стук посоха – идет
дед Мороз. Рядом с ним – внучка Снегурочка.
Мороз: Мороза звали? Вот он я – со мной
Снегурочка моя! (увидев нечисть и Санту) А вы что здесь делаете?
Санта: Мороз, не серчай. Хватит уже
дуться. Столько лет прошло, а мы как будто не родные.
Мороз: Но ты ведь сжульничал, значит,
обманул. Я этого не прощаю.
Снегурочка: Дедушка, не нужно злиться. Давай уже мириться. Мне
ведь хочется побывать в разных странах. Посмотри,
какие все нарядные, какой красивый зал и елочка!
Мороз: Ну, ладно. Так и быть. Санта,
больше не обманывай.
Санта: Не буду, конечно. Вот и они
(указывает на нечисть) с тобой тоже помириться хотят.
Кощей: Мороз, не держи зла, мы ведь
нечистая сила, поэтому так себя и вели. Теперь хотим стать чистой силой, чтобы
нас все  любили и уважали.
Яга: Да-да. Надоело нам изгоями на болоте
жить!
Кикимора: Одни лягушки, да пиявки. Никаких
гостей и праздников.
Мороз: Ну, раз вы этого просите, то
пожалуйста.
Взмахивает своим посохом. Баба
Яга и Кикимора скидывают лохмотья, превращаясь в красивых девушек, а Кощей
снимает костюм и становится юношей.
Снегурочка: Вот только имена вам теперь
совсем не подходят! Давайте, вас будут звать Яна, Кира и Костя. Имена похожи на
предыдущие и подходят вам настоящим.
Яна, Кира, Костя: Согласны. Будем
веселиться теперь со всеми.
Снегурочка: Да дедушка, наши ребята большие молодцы, они и петь и танцевать
умеют и сейчас они покажут свои новогодние номера.
Ведущие
объявляют номера классов

Снегурочка: Ну как дедушка,
понравилось тебе выступление ребят?
Д Мороз:  Понравилось, очень
понравилось и сейчас за ваши старания я вручу сладкие призы.
Музыка. Вручение призов

Д
Мороз:  А сейчас ещё один подарочек от нас!
Снегурочка:
Яна выходи, лотерею проводи

Музыка на выход Яны. ЛОТЕРЕЯ

Баба Яга: Подарок наш особый,
Немного чародейный.
Порадует любого
Билетик лотерейный.

Подарен вам с душою,
А значит — повезёт!
И выигрыш непременно
Желанный принесёт.

Кощей; А теперь проведем розыгрыш  для учителей
Если веришь ты в удачу,
То она к тебе придёт,
И не может быть иначе —
В лотерее повезёт!

И билет этот прекрасный
Пригодится, ты поверь,
Чтоб с размахом в мир богатства
Для тебя открылась дверь!

Включается бой курантов.
Мороз: За всей этой суетой не заметили,
как Новый год пришел.
Ведущий: А как же торжественная встреча? Я
так готовился! Так готовился… И все зря?
Мороз: Ну, почему зря. На следующий год
оставишь. В этом уже поздно. Осталось поздравить, да домой отправляться.
Снегурочка: С
Новым годом поздравляем,
Счастья в жизни Вам желаем!
Чтоб прожить весь этот год
Без тревог и без хлопот
Д Мороз:
Чтобы чаще улыбались,
Чтобы все мечты сбывались,
И в году чтоб в этом новом
Непременно быть здоровым!
Баба Яга:
Желаем новогодних вам чудес
И чтобы все, как в сказке, получилось,
Кикимора:
И в Новый год приятное случилось.
Д Мороз:
Бегут часы, проходят дни -
Таков закон природы
Мы все поздравить вас хотим
Сегодня с Новым годом!
Вместе:  С новым
годом!!!
Мороз: А нам пора прощаться. Обязательно
встретимся в следующем году.
Снегурочка: До свидания!
Дед Мороз и Снегурочка уходят,
Санта грустно смотрит вслед. Дойдя до двери, Мороз оборачивается.
Мороз: Санта, ты идешь? Мои олени не будут
ждать вечно.
Санта: Конечно, бегу. До свидания, ребята!
Спасибо вам за помощь. Без вас бы точно не справился бы (убегает).
Ведущий: Наш
новогодний вечер продолжается и дискотека начинается!
Проводится дискотека.

МОУ «Раздольненская школа

Сценарий Нового Года
для учащихся 5-7 классов
«Долгожданный гость»

                                                                              2019

Подготовка:
1. Из цветного картона сделайте билеты, пусть
их будет 50 штук (Вы, конечно, можете сделать меньше, по Вашему
усмотрению). На обратной стороне билетиков напишите номера (1, 2 ,3 ,4 и т.д.).
Под каждым номером будет числиться подарок-сюрприз.
2. Сделайте праздничную шкатулку, красиво
по-новогоднему её украсьте (снежинками, звёздочками, кружочками и т.д. – всё
зависит от вашей фантазии; можете задействовать в приготовлении
коробочки-шкатулки вашего ребёнка!). Если нет возможности сделать самим, можно
использовать уже готовую (украсьте сверху красивым бантом). Положите туда все
билеты, перемешайте.
3. Купите заранее недорогие призы (список
приведён ниже в скобках). Положите сюрпризы в отдельную красивую коробку или
мешок Деда Мороза.
4. Вам потребуется помощник (сестра, подруга
или ваш ребёнок, переодетый в костюмчик Деда Мороза), который будет вручать
подарки (а вы будете вести лотерею, объявляя, в стихотворной форме, что
находится под определённым номером билета).
5. Билеты Вы можете продать (по 5 – 20 рублей)
или просто раздать гостям.

1. Чтоб не забылся анекдот –
Запиши его в блокнот.

2. Вот подарочек для Вас:
Точилка будет – в самый раз!

3. Каждый скушать будет рад
Очень вкусный шоколад!

4. Вот наклейки получите,
В ежедневник прилепите!

5. Кремом кожу увлажняйте,
Красотой всех ослепляйте!

6. Открытку «С праздником!» примите,
Её другу подпишите!

7. Нарисуйте лучше тучку,
Вот Вам синенькая ручка!

8. Сейчас сюрприз достанут Ваш –
Это чудо-карандаш!

9. Чтоб не смотреть соседу в рот
Вот Вам – вкусный бутерброд!

10. Ты, дружочек, не скучай,
Получи цейлонский чай!

11. Чтоб украсить мило чёлку –
Получите Вы заколку!

13. Кожа губ должна быть гладкой,
Получи-ка ты помадку!

14. Получай, мой друг, скорей
Настоящий супер-клей!

16. Вот блокнотик получите,
Всё, что важно – запишите!

17. Гороскоп поможет Вам
На год грядущий составить план!

18. А Вам – точилка, милый друг,
Может, пригодится вдруг!

19. Ну, а Вам, жвачек пачка!
В году грядущем Вас ждёт удача!

20. Внесёт в жизнь Вашу позитив
С ароматом презерватив!
(Ароматизированный презерватив)

21. Будет лучшею причёска,
Получай, дружок, расчёску!

22. Нарисуй на друга шарж,
В том поможет карандаш!

23. Воздушный шар от Карлсона –
Пусть настроение будет радостным!

25. Не нужна Вам щётка и копилка,
Вам нужна хорошая точилка!

26. На Вашем столе я видела кучку
(канцелярский беспорядок),
Вот ещё туда Вам – ручку!

27. Маркер – он нужнее всех,
Ждёт Вас в творчестве успех!

28. Крем для тела лишь для Вас,
К лету – будет в самый раз!

29. Красная резиночка для … (имя),
Не для Зиночки!

30. А Вам – наклейки вот,
Залепи соседу рот! (шутка)

32. Ощутить малины вкус
Вам поможет «Чупа-чупс»!

33. Лучше всяких там конфет
Только семечек пакет!

35. В зеркальце, мой друг, смотрись –
Красотой своей гордись!

36. Помогут эти нитки Вам
Правильно пришить карман!

37. Хотели Вы крутую тачку?
Увы! Вам выпала лишь жвачка!

38. Хотели с золотом кольцо?
В билете Вашем лишь яйцо!

39. Всегда чтоб ладилась работа
На стол поставьте символ года!

40. Будет лучшим настроенье –
Достаётся Вам печенье!

41. Если без сладкого жизни Вам нет,
Возьмите скорее немного конфет!

42. Чтобы чистым быть, красивым
Получите это мыло!

43. Не сердись на нас, дружок,
Возьми спичек коробок!

45. Не вздумай на нас сердиться!
Магнит в хозяйстве тоже сгодится!

46. Извольте брелок получить,
Его нужно к ключам прицепить!

48. Вам достался лучший приз:
Новогодний «Киндер-сюрприз»!

file_name: Долгожданный гость для 5-7 кл.doc

alt: Долгожданный гость» Описание:

alt: Я счастья всем желаю, Веселья и добра!

alt: Санта (испуганно хватается за нос):

alt: Санта: Союзников я нашел: вот они

alt: Слышится стук посоха – идет дед

alt: Музыка на выход Яны. ЛОТЕРЕЯ

alt: Снегурочка: До свидания! Дед

alt: МОУ «Раздольненская школа

alt: Вот Вам синенькая ручка! 8

alt: Настоящий супер-клей! 16

alt: Получай, дружок, расчёску! 22

alt: Правильно пришить карман! 37

title: Сценарий "Новогодний праздник" для учащихся 5-7 классов


extracted_text:
Тема:
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании
художественного произведения. Герои литературного текста.
Цели:
познакомить с
произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки
правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения;
воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и
характер героев.
Планируемые
результаты: предметные:
умения читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух
художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной
задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание
своей работы на уроке.
Ход урока 1
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(карточки)
—  Чему
научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?
o
Понял, что
издали всё кажется меньше.
o
Научился
различать, что у колокольчика побольше голос низкий, а у колокольчика поменьше
– высокий.
o
Узнал,что
музыка может убаюкать.
o
Понял, что без
учёбы жить неинтересно.
o
Пришёл к
выводу, что необходимо беречь вещи. (Один ученик зачитывает ответы)
Фронтальный
опрос:
—  Что
вы думаете о мальчике? Используйте опорные слова и расскажите о Мише.

(на доске слова)
Осторожный, воспитанный, учтивый,
внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый,
безответственный, равнодушный.
-  Объясните свой выбор опорных слов
примерами из текста. Подберите другие слова.
III. Сообщение темы и постановка целей
урока

-  Разгадайте загадки

Не
лягушка, но похожа
Бородавчатая
кожа,
Не в
воде живёт, а рядом,
Не
лягушка - это            (ж…а).

Красотой
наделена,
Ароматна
и нежна,
Стебель
длинный,
Весь в
шипах — королева цветника!

(Роза)

- Два
слова: «жаба» и «роза». Вам нужно объяснить, в чем сходны и чем различаются
названные предметы. (Например: 1. Роза и жаба жили в саду. 2. Розе и жабе нужны

питание,
солнце, прохлада, вода. 3. Роза - красавица, жаба уродлива.)
-  Итак, выполнив эти задания, мы
подошли к новому произведению, с которым должны познакомиться на уроке. Как вы
думаете, о чем это произведение?
IV. Физкультминутка
Стал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел
Шевельнулся, потянулся
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка  кружит и вьется.
V. Работа по теме урока
-  Прочитайте на с. 169 учебника
название сказки.
-  Что мы можем узнать из названия?
- Кто
автор сказки?  С какой сказкой этого автора мы знакомы?  (выставка книг)
(Прослушивание  аудиоприложения.
Видео об авторе)
- Что вы
узнали об авторе ?

ФИЗМИНУТКА
ДЛЯ ГЛАЗ
Проведем, друзья, сейчас мы гимнастику для глаз.
Влево, вправо посмотрели, глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз ты по стрелочке пройдись.
Чтобы мышцы крепче стали, глазками мы поморгали

Учащиеся
слушают, как произведение читает актер  и следят по учебнику. Продолжают
ученики.
-  По ходу чтения отмечайте карандашом
непонятные слова. (После чтения учитель выдерживает паузу, затем задает вопрос.)
-  Ваши впечатления? Что вы испытали
при чтении?
-  Какие слова и выражения были
непонятны?
КОЛ- толстая заостренная палка.
ПИКА — колющее оружие, род копья.
БАРБОС
— большая дворовая
собака.
ПОВИЛИКА
— сорное растение
без листьев и корней, обвивающее своим нитевидным стеблем другие растения.
КОРОВЯК
— род трав и
полукустарников семейства норичниковых. Различают коровяк обыкновенный, или
медвежье ухо, и коровяк лекарственный.
ПРОНИЗАТЬ
- резко проникнуть
внутрь кого-, чего-нибудь, сквозь кого-, что-нибудь.

- Что такое роза?
-Роза – это красивый цветок с
приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до
осени. (вывешивается иллюстрация на доску)
Как среди такой красоты выглядела
роза?  (Она выглядела торжественной и прекрасной).
- Как чувствовала себя роза в этом
цветнике? Прочитайте III абзац.
 (Она чувствовала себя
необыкновенно счастливой).
 Итак, роза распустилась тонким
ароматом, нежностью красок, щедростью красоты к миру.
- Отчего плачет роза? (Она  плачет
от  счастья. Ведь  она  дарит  красоту  миру).

- Какой персонаж в сказочной
истории изображает зло?  (Жаба) (вывешивается иллюстрация на доску)
Прочитайте описание жабы.
- Какие отрицательные черты
характера символизирует (подчеркивает) она?
 (Ненависть к прекрасному, зависть,
жестокость, стремление погубить красоту).
- Мы подчеркивали, что роза мечтала
служить миру красотой, изливая чудесный свет...
- А о чем мечтала жаба?   (Поесть и
отдохнуть).
Перед вами карточки с изображением
розы и жабы. Соедините с каждым из этих героев определения, которые к ним
относятся.
Милосердная, отзывчивая, ласковая,
нежная, милостивая, заботливая, добросердечная. Жестокая, коварная, черствая,
завистливая, грубая, безжалостная, бесчувственная, бессердечная.
Работа в
группах.
 Паспорт   героя
( по рядам)  Проверка, ребята зачитывают и вывешивают паспорта на доске .
- Что символизирует жаба? (зло, уродство.)
- Что символизирует роза? (доброту, красоту, душевную
чистоту)
Можно ли сказать, что
жаба и роза противостоят друг другу?
VI. Рефлексия
Тест по проверке знания содержания
и идеи сказки

1. Прочитайте слова: корни, куст,
земля, брюхо, ночь. Они относятся к …
А) жабе
Б) розе
В) бабочке

2. О чём думает роза в период
своего цветения?
А) быстрей бы распуститься
Б) умереть бы другою смертью
В) цвести вечно

3. Что в жабе самое омерзительное?
А) грязно-серые бородавчатые бока
Б) скверные липкие лапы
В) бесчувственность и равнодушие

4. Символом света, добра, красоты в
сказке является:
А) роза
Б) жаба

Взаимопроверка результатов теста по
ключу: (на доске)
1 -  А      2 – Б     3 – В     4 –
А

—  С
каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
—  За что
бы вы себя похвалили сегодня? Заполнение карточек.
VII. Подведение итогов урока
—
Какова основная мысль произведения?
Домашнее
задание:
Основное – ответить на вопросы в
конце сказки. Выразительное чтение и пересказ.
Творческое –
нарисовать  иллюстрации к этой сказке.

alt: Роза - красавица, жаба уродлива

alt: Что символизирует жаба? (зло, уродство


file_name: русский язык в таблице  и схеме способы обозначения.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
№

Тема

Педагогические
  задачи

Формы
  реализации

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

Осень. Осенние
  приметы. Деревья осенью.

Создание
  достаточного словарного запаса в рамках лексической темы.
Формирование
  умения
составлять
  простые предложения по картинке, составлять рассказ из простых предложений по
  картинке и пересказывать небольшой текст по опорным картинкам.
Формирование
  первичных экологических знаний. Формирование представления об осени как о
  времени года, о существенных признаках сезона, умения устанавливать
  причинно-следственные связи между природными явлениями.
Дальнейшее
  совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы
  предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных
  наблюдений.

ОД.
Беседа о осени.
Рассматривание сюжетных картин: И. Левитан «Осенний день»,
  «Золотая осень»,
Чтение художественной литературы.
Пословицы, поговорки, загадки об осени
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
А. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье»
А. Плещеев «Скучная картина»
К. Бальмонт «Осень»
Н. Сладков «Осень на пороге»
Е. Благинина «Улетают, улетели»
Л.Толстой «Дуб и орешник»
К.Ушинский «Осенняя сказка», «Спор деревьев»
Д/и
  «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Отгадай
  загадку – нарисуй отгадку!», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по
  описанию»,
Экскурсия
  по участку детского сада.
Игры
  с конструктором.
Разучивание
  «Урожайная»
Пальчиковая
  гимнастика, подвижные игры.

Папка
  - передвижка« Осень - чудная пора».
Консультация
  «Как провести с ребёнком осенний день»,
Создание
  альбома « Мы и осень»

Сюжетные картины: И. Левитан «Осенний день», «Золотая осень»,
Д/и
  «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Отгадай
  загадку – нарисуй отгадку!», «С какой ветки детки?»,
Раскраски
  по теме.
Математические
  пазлы по теме.
Листья
  с деревьев

№

Тема
  недели

Педагогические
  задачи

Формы
  реализации

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

Огород. Овощи.

Расширение
  объема правильно произносимых существительных и глаголов
по
  теме «Огород. Овощи».
Формирование
  первичных экологических знаний. Закрепление и расширение обобщенных представлений
  об овощах, сборе урожая, заготовке овощей на зиму. Формирование навыков
  количественного и порядкового счета в пределах 6.
Закрепление
  в речи
количественных
  и порядковых числительных, ответов на вопросы (сколько всего? Который по
  счету?)
Совершенствование
  умения выполнять поделки из природного материала.
Формирование
  умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами.

ОД.
Беседы: «Для чего человеку овощи?
Рассматривание
  репродукций картин: А. Куприна «Натюрморт с кабачками и корзиной», Ван Гога
  «Картофель».
Чтение
  русской народной сказки «Вершки и корешки».
Прослушивание
  аудиозаписи сказки «Чиполлино».
Разучивание
  пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла».
Дидактические игры «Где растет?», лото «Овощи и фрукты»«В огороде у
  козы Лизы», «Сбор урожая», «Овощи и фрукты»
 и другие.
  Речевая игра «Вершки и корешки»
 Выполнение
  группового коллажа «наш богатый огород» .
Составление описательных рассказов по опорному картинному плану
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин: овощи и фрукты», «Готовим борщ,
  винегрет».
Раскраски по теме.
Просмотр
  презентации об «истории» овощей.
Отгадывание
  загадок по теме «Овощи. Огород».

Беседа с родителями:
  подготовить совместно с детьми рассказ о овощей.
 Домашние задания
  для родителей и детей (сделать фотографии    овощные блюда)
Ширма – раскладушка «Как
  приучить ребенка есть овощи».

репродукций
  картин: А. Куприна «Натюрморт с кабачками и корзиной», Ван Гога «Картофель».
Аудиозаписи
  сказки «Чиполлино».
Дидактические игры «Где растет?», лото «Овощи и фрукты»«В огороде у
  козы Лизы», «Сбор урожая», «Овощи и фрукты»
Атрибуты
  для сюжетно ролевой игры.

Коллективная
  аппликация «Вот так,
урожай»

№

Тема
  недели

Педагогические
  задачи

Формы
  реализации

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

3

Фрукты. Сад.

Расширение
  объема правильно произносимых существительных, глаголов,
прилагательных
  по теме «Сад. Фрукты».
Формирование
  первичных экологических знаний.
Закрепление
  и расширение обобщенных представлений о фруктах, сборе урожая, заготовке фруктов
  на зиму.
Формирование
  навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.
Дальнейшее
  совершенствование изобразительных навыков ,умения передавать в рисунке образ,
  предметов и явлений окружающей действитель-
ности
  на основе собственных наблюдений.
Формирование
  умения передавать в лепке характерные
особенности
  предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали.

ОД
Беседа.
  Где растут фрукты? Чем сад отличается от огорода?
Рассматривание иллюстраций «Фрукты», «Уборка урожая в саду»
Д/и
  «Составь натюрморт из фруктов»
«Собираем
  урожай»,
«Весёлый
  повар», «Назови сок, варенье».
Игра
  «Осень фрукты нам приносит».
Разрезные
  картинки и пазлы по лексической теме «Сад. Фрукты».
Чтение
  Л. Толстой «Косточка»,
 А.
  Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,
 В.
  Сутеев «Мешок яблок»,
Е.
  Благинина «Яблонька»
С\р
  игра «Магазин»
Просмотр
  мультфильма по сказке
Сутеева
  «Мешок яблок»,
Загадывание
  загадок о фруктах.
Составление
  описательных рассказов о фруктах  по плану.

Беседа с родителями: подготовить
  совместно с детьми рассказ о пользе фруктов.
Ширма – раскладушка «Как приучить
  ребенка есть фрукты».
Попросить
  родителей дома вместе с детьми подобрать картинки с изображением фруктов и
  принести в детский сад для альбома «Фрукты».

Игры
  с муляжами фруктов.
 Настольная
  игра «Фрукты - овощи»
.Иллюстрации,
  картины, раскраски о фруктах; пополнение магазина муляжи фруктов для игры.
Презентации
  по теме.
Разрезные
  картинки и пазлы по теме

Выставка
  рисунков «Мои любимые фрукты» (совместное с родителями
творчество).

№

Тема
  недели

Педагогические
  задачи

Формы
  реализации

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

4.

Лес, Грибы и
  лесные ягоды

Совершенствование
  умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог,
  выслушивать друг
друга
  до конца.
Обучение
  составлению рассказов – описаний о
предметах
  и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказыванию
по
  серии сюжетных картинок,
пересказу
  по опорным картинкам.
Формирование
  рациональных приемов обследования предметов.
Расширение
  представлений о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах. Уточнение и расширение
  знаний о ядовитых растениях.
Закрепление
  в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько
  всего? Который по счету?»

 ОД.
Беседы
  .
 «Грибы
  . Какие они?»
 Рассказ
  воспитателя
 «О
  разнообразии грибов»
 «Съедобные
  – несъедобные грибы»
 «Правила
  поведения в лесу»
 Рассматривание
  иллюстраций, картин с изображением  ягод и  грибов, муляжей.
Рассматривание
  картины «В лес за грибами и ягодами» (дидактический материал «Ягоды –
  съедобные и ядовитые»
Упражнение
  «Если бы я был грибом…»

  Поисково – исследовательская деятельность.
-
  «Как не заблудиться в лесу»
-
  «Как отличить двойника гриба»
-
  «Что нужно грибам для роста»
-
  «Изучаем строение гриба»
-
  «Ядовитые ягоды. Помнить и знать»
Дидактические
  игры .
-
  «Ягоды  лесные и садовые»
-
  «Угадай по вопросам и ответам»

Рекомендации для
родителей на тему «Ягоды».
Консультации для родителей
«Грибы и ягоды: народная забава, еда или
  лекарство?».
Информация для родителей для закрепления
  на тему:«Грибы».

Картины
  «В лес за грибами и ягодами» (дидактический материал «Ягоды – съедобные и
  ядовитые»
Раскраски
  по теме.
Иллюстрации,
  картины с изображением  ягод и  грибов, муляжи.

Выставка
  поделок из природного материала (совместное с родителями
творчество).

Месяц. Ноябрь.

№

Тема недели

Педагогические
  задачи

Формы  реализации

Сотрудничество с
  родителями

Обогащение РППС

Особое событие

1

Одежда. Головные
  уборы

Совершенствование
  умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог
  выслушивать друг друга до конца. Обучение
составлению
  рассказов-описаний о предметах по образцу, алгоритму, предложенному плану;
  связному рассказыванию по серии сюжетных картинок
Обогащение
  активного словаря по теме.
Расширение
  представлений о предметах одежды, их
назначении,
  деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.
  Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества
  предметов, определять цвет величину, форму. Формирование навыков
  количественного и порядкового счета в пределах l0

ОД
Н.
  Носов "Заплатка", В. Степанов "Сапоги - плясуны", братья
  Гримм "Храбрый портной", украинская народная сказка
  "Рукавичка", Г. Х. Андерсен "Новое платье короля",
Беседы:
  "Откуда одежда приходит?",
  "Мир тканей", "История появление и изготовления одежды",
  "Для чего нужна одежда",
Драматизация
  сказки "Рукавичка",
Наблюдение: "Одежда
  людей осенью",
Рассматривание альбомов: "Одежда",
  "Обувь", "Головные
  уборы", составление рассказов по серии картин,
Д\и "Четвертый лишний",
  "Найди ошибку", "Назови элементы одежды",
  «Опиши свою одежду", "Чего не
  стало", "Угадай, что мы задумали",
Игровые упражнения: "Наводим
  порядок в шкафу", "Одеваем куклу на прогулку",
С\р. игра: "Магазин одежды",

Экскурсии с детьми в магазин «Одежда», в
  магазин «Ткани».

Помощь родителей в подготовке к  мероприятию «Дом
  моделей детской одежды»

Помощь в подготовке дидактического материала.

Задания для закрепления знаний детей по
  лексической теме.

Пополнение уголка ряженья одеждой,
  головными уборами
Атрибуты для С\Р игры «Магазин одежды»
 Игра «Лото»
Лоскутки ткани различной фактуры;
Подбор литературы для  чтения.
 Пополнение центра журналами мод;
Материалы и инструменты для рисования,
  лепки, аппликации и художественного труда, ткани, пуговицы, нитки, ленточки,
  тесьма.

Совместное
  с родителями мероприятие «Дом моделей детской одежды»
(
  показ детских моделей воспитанниками).

№

Тема
  недели

Педагогические
  задачи

Формы
   реализации.

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

2

Обувь.

Обогащение
  активного словаря по теме.
Расширение
  представлений о предметах обуви, их
назначении,
  деталях и частях, из которых они состоят, о материалах, из которых они
  сделаны, Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и
  качества предметов, определять цвет, величину, форму.
Дальнейшее
  совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы
  предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных
  наблюдений.
Развитие
  интереса к художественной литературе, совершенствование навыка слушания
  литературных произведений, формирование эмоциональной отзывчивости.

ОД
Беседы.
   «У
  кого пятка после носа», «Для чего нужна обувь?»,  «Какая бывает обувь?».
Беседа
  о зимней и летней обуви.
Ситуативный
  разговор «Почему у Кати туфельки поссорились?»,  «Можно ли ходить
  зимой в летней обуви?».  «Чем опасна скользкая обувь?»
Настольно-печатная
  игра «Зашнуруй ботинок, сапожок»
Игра
  «Найди такой же»
С/р
  игра «За покупками в магазин»
Рассматривание
  картин: «В ателье ремонта обуви» (из альбома «Кем быть?»)
Рассматривание
  иллюстрации с изображением обуви.
Раскрашивание
  картинок по теме недели.
Чтение
  сказки Р. Железновой «Приключения розовой босоножки»,
Н.
  Павлова «Чьи башмачки?»
Ш.
  Пьеро «Кот в сапогах»
К.
  Чуковский «Чудо – дерево»
Нищева
   «От
  лаптя до кроссовки»
Загадки
  об обуви

Экскурсии с детьми в обувной магазин.

Помощь в подготовке дидактического материала.

Задания для закрепления знаний детей по
  лексической теме.

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного
  труда.
Картина  «В
  ателье ремонта обуви», предметные картинки.
Подбор литературы для  чтения.

Развлечение
  театрализованная игра по сказке «Чудо-дерево»
К.
  Чуковского.

№

Тема
  недели

Педагогические
  задачи

Формы  реализации.

Сотрудничество с
  родителями

Обогащение РППС

Особое событие

3

Игрушки

Обогащение
  активного словаря существительными, относительными, прилагательными,
  глаголами, личными и притяжательными местоимениями, указательными частицами,
  простыми предлогами по теме «Игрушки».
Обучение
  составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по
  картине и согласованию слов в предложении.
Совершенствование
  умения узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры узнавать
  их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование представлений о
  частях суток, их
очередности.

Развитие
  интереса к лепке, закрепление навыков аккуратной лепки, совершенствование
  навыков лепки из различных материалов. Развитие интереса к художественной
  литературе.

ОД
Беседы:
  «Моя любимая игрушка», «История возникновения игрушки», «Из какого материала
  делают игрушки», «Зачем нужны игрушки».
Выставка
  игрушек: «Моя любимая игрушка».
Наблюдения
  на прогулке за играми младших детей.
Рассматривание
  фотографий, иллюстраций, картинок, тематических альбомов по данной теме.
Описание
  игрушек, рассказывание об игрушках.
 Чтение
  художественной литературы: А. Толстой  «Золотой ключик»,
 К.
  Кубилинскас «Игрушки»,
З.
  Берестов «Посадили игрушку на полку».
Отгадывание
  загадок об игрушках.
Д\и.
  «Возьми игрушку на прогулку», «Один – много», «Расположи игрушку», «Чего не
  хватает», «Чудесный мешочек», «Найди игрушку такого же цвета», «Узнай на
  ощупь», «Найди по описанию», «Что изменилось».
С\р.
  игр «Магазин игрушек», «Купание игрушек»

Консультация для родителей о значении
  игрушки в дошкольном возрасте.
Изготовление игрушки своими руками
  совместно с детьми.

Фотографии,
  иллюстрации, картинки, тематические альбомы по данной теме.
Атрибуты
  для с\р игр.
Настольные
  игры.
Раскраски.

Развлечение
  «Интересное путешествие в Страну игрушек».

№

Тема
  недели

Педагогические
  задачи

Формы
   реализации.

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

4

Посуда

  Обогащение активного словаря существительными, относительными, прилагательными,
  глаголами, личными и притяжательными местоимениями, указательными частицами,
  простыми предлогами по теме «Посуда». Обучение соблюдению техники
  безопасности в быту. Формирование основ безопасности жизнедеятельности
  (поведение на кухне и за обеденным столом). Расширение
представлений
  о предметах посуды, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят и
  материалах, из которых они сделаны. Формирование умения самостоятельно
  характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину,
  форму.  Совершенствование
  изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и
  явлений

Беседы
  «Откуда взялась
  посуда? Из чего посуду делают».
Рассматривание
  картинок, фотографий  посуды.
Чтение
  художественной литературы: русская народная сказка «Лиса и журавль»,  Д.Хармс
  «Иван Иваныч Самовар», русская народная сказка «Лиса и кувшин», К.Чуковский
  «Федорино горе»
С\р
  игра «Семья» (сюжет-чаепитие).
«Ждем
  гостей», «Покорми куклу Катю»
Д\и.
  «Назови правильно», «Какая посуда спряталась?», «Назови, какая посуда», «Чего
  не стало?», «Описание посуды», «Собери предмет посуды»
Подбор
  раскрасок на тему «Посуда».
Отгадывание
  загадок по теме.
Парные
  картинки, лото, домино, игры - ходилки, головоломки, лабиринты.

Рекомендовать родителям  рассмотреть с
  детьми предметы посуды, которая имеется дома.
Дать задание родителям: принести из дома
  предмет посуды и составить рассказ о нём.
Консультации для родителей на тему
  «Формирование представлений о видах и назначении посуды у дошкольников»,
  «Посуда в нашем доме».

Картинки, фотографии посуды.
Атрибуты для с\р игры.

Развлечение
  «День матери». Выставка рисунков «Моя мама».

Месяц. Декабрь.

№

Тема

Педагогические
  задачи

Формы
   реализации.

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

1

Зима. Зимние птицы

Расширение
  представлений о зимующих птицах, их повадках и поведении в разную погоду. Формирование
  представления о зиме как времени года, существенных признаках сезона,
  состоянии погоды зимой, явлений зимней природы.
Совершенствование
  навыков количественного и порядкового счета и отсчитывания предметов из
  большего количества в пределах 10, сравнения и воспроизведения количества
  предметов по образцу. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков,
  умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей
  действительности на основе собственных наблюдений. Развитие интереса к
  художественной литературе, совершенствование навыка слушания литературных
  произведений, формирование эмоциональной отзывчивости .

ОД.
Беседа
  «Что ты знаешь о птицах?», «Трудно птицам зимовать».  «Почему мне
  нравится зима». «Как звери в лесу зимуют». «Как зимуют домашние животные».
Д\И «Птички на
  кормушках», «Каких птиц зимой не увидишь»,  «Четвёртый
  лишний», «Один – много». «Найди ошибки» (чего не бывает зимой),
«Кто что делает зимой», «Найди
  по следу», «Найди такую же
  снежинку»
ВХЛ.
  С.
  Маршак «Двенадцать месяцев», В, Зотов «Снегирь»,
Е.
  Благинина «Мороз», З. Александрова «Снежок»,  А, Прокофьев «Как на
горке,
  на горе».
Отгадывание
  загадок о зимующих птицах.
Инсценировка
  по сказке «Заюшкина избушка»,
Подвижная
  игра «Снеговик»,
Пальчиковая
  гимнастика «Снежинки».
Рассматривание
  изображений зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах., репродукций
  картин русских художников по теме «Зима».
Изготовление
  шапочек – масок с изображениями птиц для подвижных игр.

Конкурс
  поделок - «Мастерим кормушки для птиц».
Оформление
  папки-передвижки « Прогулки зимой».
Оформление информации в
  родительский уголок: «Зимние травмы»

Изображения
  зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах., репродукции
  картин русских художников по теме «Зима».
Схемы
  рисования зимующих птиц.
Схемы
  изготовления масок птиц.
Атрибуты
  для инсценировки сказки «Заюшкина избушка»
С.
  Маршак «Двенадцать месяцев», В, Зотов «Снегирь»,
Е.
  Благинина «Мороз», З. Александрова «Снежок»,  А, Прокофьев «Как на
горке,
  на горе».

Интегрированное
  занятие Как сорока клеста судила»

№

Тема

Педагогические
  задачи

Формы
   реализации.

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

2

Домашние
  животные и их детеныши

Дальнейшее
  расширение словаря по теме «Домашние животные и их детеныши». Дальнейшее
  совершенствова-
ние
  умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог занимать
активную
  позицию в диалоге. Совершенствование навыка пересказа коротких текстов со зрительной
  опорой и с небольшой помощью педагога.
Расширение
  представлений о домашних животных и их
образе
  жизни зимой, установление связи между особенностями внешнего вида, поведением
  животных и условиями зимнего сезона.
Совершенствование
   картины «скотный двор».умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной
  опорой). Совершенствование навыка сравнения групп множеств и их уравнивания.

Чтение.
  К. Ушинский «Слепая лошадь», Л. Черский «Кот-озорник», С, Воронин «Чистопородный
  Филя», О. Высоцкая «Котик», Г. Ладонщиков «Мои друзья».
Загадывание
  загадок.
Знакомство
  с пословицами, поговорками. Заучивание пальчиковой гимнастики.
Составление
  загадок описательного характера (опираясь на таблицы – схемы); составление по
  плану описательного рассказа о кошке.
Беседа
  «Какую пользу нам приносят домашние животные».
Дидактические
  игры “Назови семью”, “Кто, где живёт”, “Отгадай, кто это”,
Словесная
  игра «Мама и детки».
Настольная
  игра  “Чей хвост (туловище, голова)”.
Рассматривание
  картины «скотный двор».
 Подвижные
  игры “Кошки-мышки”.
Просмотр
  мультфильма.

Наблюдение
  за домашними животными.
Просмотр
  мультфильмов с участием домашних животных.
 Беседа
  с детьми о домашних питомцах.
Подборка
  литературы по теме.
Подбор
  игр по теме «Домашние животные».

Картины
  «Скотный двор».
К.
  Ушинский «Слепая лошадь», Л. Черский «Кот-озорник», С, Воронин «Чистопородный
  Филя», О. Высоцкая «Котик», Г. Ладонщиков «Мои друзья».
Настольная
  игра  “Чей хвост (туловище, голова)”.

Создать
  альбом «Мой любимый питомец»

№

Тема

Педагогические
  задачи

Формы
   реализации.

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

3

Дикие животные и
  их детеныши

Расширение
  представлений о диких животных и их образе жизни зимой, Дальнейшее расширение
  словаря по теме «Дикие животные и их детеныши».
Совершенствование
  умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному
  плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной
  картине.
Совершенствование
навыков
  сооружения построек по схемам, моделям, умения проявлять при этом творчество
  и фантазию.
Совершенствование
  умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной
опорой).
  Совершенствование навыка сравнения групп множеств и их уравнивания.
Совершенствование
  умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение
  объектов
на
  листе бумаги.

ОД.
Беседы.
  «Что ты знаешь о диких животных?».  «В зимнем лесу».
«Как
  животные готовятся к зиме».
Пазлы
  по лексической теме «Дикие животные и их детеныши».
Чтение
   Л.
  Толстой «Белка и волк»,
Е.
  Чарушин «Лисята»,
А.
  Прокофьев  «Белка»,
Е.
  Стюарт «Еж», Н. Нищева «Барсук».
Энциклопедия
  животных для животных.
Загадки
  о животных, пословицы, поговорки.
Д\и.
  «Собери семью», «Угадай кто?»,
 «Чей
  дом».
Рассматривание
  иллюстраций о диких животных.
Просмотр
  фотографий, видеофильмов, мультфильмов.
Игра-пятнашки
  «Медведь
и
  пчелы»
Подвижная
  игра «Маленький кролик».
С\Р
  игра «Доктор Айболит».
Драматизация
  сказки «Теремок».

Выставка
  рисунков «Моё любимое животное».
Рекомендация
  родителям: «Посещение зоопарка».
Привлечь
  родителей к сбору информации
 Предложить
  родителям подборку стихов, загадок, книг о лесных животных.
Консультация
  для родителей «Дикие животные».

Л.
  Толстой «Белка и волк»,
Е.
  Чарушин «Лисята»,
А.
  Прокофьев  «Белка»,
Е.
  Стюарт «Еж», Н. Нищева «Барсук».
Энциклопедия
  животных для животных.
Настольные
  игры по теме.
Иллюстраций
  о диких животных,
фотографии,
  видеофильмы, мультфильмы.
Атрибуты
  для драматизации.

Игра
  - викторина «Лесные звери»

№

Тема

Педагогические
  задачи

Формы
   реализации.

Сотрудничество
  с родителями

Обогащение
  РППС

Особое
  событие

4

Новый год

Расширение
  и углубление представлений о безопасности и жизнедеятельности  (во время
  новогоднего праздника, возле елки). Дальнейшее расширение и углубление представлений
  о предметах, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят;
  материалах, из которых они сделаны (елочные игрушки),
совершенствование
  навыков количественного и порядкового счета и отсчитывания предметов из
  большего количества в пределах 10, сравнения и воспроизведения количества
  предметов по образцу, Совершенствование умения
сравнивать
  рядом стоящие числа (со зрительной опорой), Дальнейшее развитие
  художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции;
  совершенствование изобразительных навыков. Совершенствование умения высказывать
  свое отношение к прочитанному.

ОД
Беседы
  «Как встречают Новый год?», «Новогодние традиции на Руси», «День рождение
  Деда Мороза».
Творческое
  рассказывание «Как мы украшали ёлку», «Как мы писали письмо Деду Морозу».
–Загадывание
  загадок.
–
  Чтение стихотворений наизусть.
Д/И
  «Наряди ёлочку», «Собери новогоднюю картинку», «Наряд для Снегурочки»,
  «Дорисуй новогоднюю елочку».
Рисование
  «Зима», «Снежинка», «Наша нарядная елка», «Подарки Деду Морозу».
Ручной
  труд: «Изготовление ёлочных украшений», «Подарки для родителей», «Снежинки».
С/р
  игры: «Магазин игрушек»; «Семья готовится к встрече нового года», «Мастерская
  Деда Мороза».
Выставка
  детских работ по теме
Заучивание стихов, песен к новому году.

Участие
  совместных работ детей и родителей на выставке детского сада «Мастерская Деда
  Мороза»
Консультация
  для родителей «История возникновения празднования Нового года», «Как
  встретить Новый год с детьми», «10 Новогодних правил для хороших родителей»,
  «Зимние забавы»;папка-передвижка «Правила дорожного движения в зимний
  период».

Д/и
  по теме.
Атрибуты
  для сюжетно- ролевых игр.
Загадки.
Книги
  о новом годе.
Раскраски
  по теме.

file_name: Модель месяца.docx

alt: Тема Педагогические задачи

alt: Тема недели Педагогические задачи

alt: Тема недели Педагогические задачи

alt: Тема недели Педагогические задачи

alt: Месяц. Ноябрь. №

alt: Тема недели Педагогические задачи

alt: Тема недели Педагогические задачи

alt: Тема недели Педагогические задачи

alt: Тема Педагогические задачи

alt: Тема Педагогические задачи

alt: Тема Педагогические задачи

alt: Тема Педагогические задачи

intro: Планирование работы в старшей группе компенсирующей направленности с октября по декабрь

title: Модель месяца в старшей группе компенсирующей направленности


extracted_text:
Общие признаки
биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава

Изучение общих черт
биологических систем важно, потому что оно обеспечивает основу для понимания
того, как эти системы работают. Клеточная структура является важной
характеристикой биологических систем, поскольку она способствует здоровью и
жизнеспособности этих систем. Состав биологических систем играет важную роль в
их здоровье и жизнеспособности. Биологические системы также реагируют на
внешние воздействия, и знание этого помогает понять их поведение.
Клеточная структура
является важной характеристикой биологических систем, поскольку она
обеспечивает основу для здоровья и жизнеспособности этих систем. То, как клетки
организованы в группы, составляет часть структуры биологической системы.
Клетки, способные общаться друг с другом и совершать совместные действия,
составляют здоровую биологическую систему. Кроме того, клеточная структура
обеспечивает основу для того, как функционирует химический состав биологической
системы. Это составляет химический состав биологической системы и способствует
ее здоровью и жизнеспособности.
Состав биологических систем
является еще одним важным фактором их функционирования. Это потому, что он
обеспечивает сырье для здорового развития этих систем. Он также обеспечивает
сырье для здорового функционирования этих систем. Кроме того, состав
биологических систем определяет способ функционирования структуры этих систем.
Он также дает представление о том, как функционирует химический состав этих
систем. Состав биологических систем важен, потому что он обеспечивает сырье для
здорового развития и функционирования этих систем.
То, как биологические
системы реагируют на внешние воздействия, также является важным фактором. Это
потому, что он определяет способ, которым эти системы реагируют на внешние
воздействия. Например, то, как биологическая система реагирует на окружающие
воздействия, определяет то, как она борется с инфекцией или борется с
хищниками. Кроме того, реакция биологической системы на внешние воздействия
может изменяться во времени, и это тоже немаловажный фактор. Знание того, как
биологическая система реагирует на внешние воздействия, позволяет понять, как
она работает.
Хотя клеточная
структура является важной характеристикой биологических систем, она не
единственная. Однако то, как он функционирует, имеет важное значение для того,
как работают эти системы. Это потому, что он обеспечивает основу для здоровья и
жизнеспособности этих систем. Он также способствует здоровью и жизнеспособности
этих систем, обеспечивая их сырьем для здорового развития. Зная это, можно
легко понять, каким образом функционируют биологические системы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (62).docx


extracted_text:
Как при помощи геометрических
форм пошагово нарисовать кота?
1
Шаг. Рисуем кота который повернулся спиной и удивляется.Начнём с
первого этапа-создания формы. Для этого нам понадобиться круги, трёхугольники и
квадраты, а также линии.
2
Шаг. Рисуем шерсть и убираем при помощи ластика ненужныелинии
построения. Что такое линии построения? Это линии которые были у нас на
предидущем этапе. Дорисовываем ушки, носик и ротик.
3
Шаг. Рисуем шерсть на хвосте у кота. Рисуем удивлённуюмордочку,
для этого используем приём которым пользуются мультипликаторы:мы изменяем форму
глаз и добавляем брови. Рисуем длинные усы.
Готово!

intro: Как поэтапно нарисовать удивленного кота. Карточка-задание, с инструкциями.

искусство

group: Дисциплины

tags: поэтапное рисование


extracted_text:
Приводы металлорежущих
станков и их классификация
Приводом станка называется совокупность
механизмов, обеспечивающих получение одного элементарного (вращательного или
поступательного) движения.
Приводы металлорежущих станков предназначены для осуществления
рабочих, вспомогательных и установочных перемещений инструментов и заготовок.
К каждому виду привода, с учетом служебного назначения станка,
предъявляют свои специфические требования по передаче мощности от привода,
обеспечению постоянства скорости, ее изменению и настройке, точности
перемещения и погрешности позиционирования узла, быстродействию, надежности,
стоимости, габаритам.
В связи с применением числового программного управления в станках
каждое движение чаще всего осуществляется от своего отдельного источника —
электрического или гидравлического двигателей различных типов, обладающих
своими особенностями, определяющими области рационального применения.
По своим функциям и конструктивному исполнению приводы
подразделяются:

1.
     главного движения;
2.
     подач и вспомогательных перемещений;
3.
     вращательного и поступательного движения;
4.
     ступенчатого и бесступенчатого регулирования;
5.
     механические, гидравлические, электрические.

Для чтения кинематических схем станков предусматриваются условные
обозначения их элементов по ГОСТ 2770-68.
Стандартизованные условные обозначения элементов кинематических
цепей приведены в табл. 1.2.
Таблица 1.2 - Условные обозначения
элементов кинематических схем

Наименование

Обозначение

Наименование

Обозначение

вал

-

-

Соединение двух валов:

Ременная передача:

глухое

плоским ремнем

глухое с предохранением от
  перегрузок

элластичное

плоским ремнем перекрестная

шарнирное

клиновидным ремнем

телескопическое

передача цепью

плавающая муфта

зубчатая муфта

Соединение деталей с валом:

Передачи зубчатые:

свободное для вращения

цилиндрическими колесами

подвижное без вращения

коническими колесами

при помощи вытяжной шпонки

винтовые

глухое

червячная

-

-

зубчатая реечная

Подшипники скольжения:

Передача ходовым винтом с
  гайкой:

радиальный

неразъемной

радиально-упорный односторонний

радиально-упорный двусторонний

радиальный

разъемной

радиально-упорный односторонний

Муфты:

Концы шпинделей станка:

кулачковая односторонняя

центровых

кулачковая двусторонняя

патронных

конусная

прутковых

дисковая односторонняя

сверлильных

дисковая двусторонняя

расточных с планшайбой

обгонная односторонняя

фрезерных

обгонная двусторонняя

шлифовальных

Электродвигатели:

Тормоза:

на лапах

конусный

фланцевые

ленточный

встроенные

колодочный

-

-

дисковый

file_name: обрез 5.docx

title: приводы металлорежущих станков


file_name: Обществознание_в_схеме_154.docx

title: Обществознание_в_схеме_154


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Тема урока: _Holidays_                                Базовый учебник:
УМК «_Английский в фокусе -5», М. – «Просвещение», 2013
Цель: повторение изученной
лексики по теме: «__Праздники в России и Британии________», развитие навыков
говорения по теме
Задачи:  образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать,
делать выводы, анализировать), расширять словарный запас обучающихся
посредством знакомства с новыми словами; развивающая: развивать
коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать
навыки чтения и произношения изученных слов; воспитательная: содействовать
развитию интереса  к изучению иностранного языка, содействовать повышению
уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Тип урока: урок обобщения изученного
материала.
Оборудование: персональный
компьютер, учебник, презентация,

Этап

Цель

Содержание
  урока

Исп.методы,приём,формы

Формируемые
  УУД

Результат
  сотрудничества

Средства
обучения

Деятельность
  учителя

Деят-ть
  ученика

1.Организация
  начала занятия

2.Подготовка к
  основному этапу

Подготовить
  обучающихся к работе на уроке.

Обеспечение
  мотивации учебной деят-ти

1.
  Greeting.

Hello!

Warm-up. Организует диалог между учениками

How
  are you today?

2. Сообщение цели урока.
-
  Today I have sth for our lesson. Guess the name of our topic. What do you
  think we are going to talk about?

Отвечают на
  приветствие учителя.
Участвуют в диалоге

Пытаются догадаться
  о  теме урока, цели.
Называют виды
  деятельности для достижения цели

Фронт.
  В парах.

частично-поисковые

частично-поисковые

Личностные:
формирование
  мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других.

Уважительное
  отношение к учителю, друг другу, к присутствующим

Настрой
  на работу на уроке

3. Речевая зарядка

4. Чтение с
  пониманием

5. Физ минутка

6. Говорение
  (монологи)
Закрепление,
  формирование навыков говорения

7. Обобщени материала
  урока, оформление в таблицу

Совершенствование
  лексических навыков речи

Формир.навыков чтения Закрепление
  знаний

Смена вида деят-ти для снятия
  напряжения.
Развитие навыков устной речи по
  теме по опоре

Закрепление,
  формирование навыков письма
Обобщение
  и систематизация знаний
Самопроверка
  знаний

 Name the holidays and
  festivals you know.
 Look
  and repeat all together.
 Name
  only Russian holidays (British or American)
 Each
  holiday and fest has its own symbols. Look at the picture and say as an
  example.
Why
  do people like celebration?

Take
  the paper , read the text andmatch with the title
 (4
  мин)

Listen
  and name the holiday.

Read
  and tell about your holiday

 Tell
  about your favourite holiday.

Ok and now
  you have got 5 min to complete the table.

Повторяют
  лексический материал

Повторяют

Называют
  слова по картинкам

Читают
  по очереди (эхо)

Отвечают
  на вопросы учителя

 Выполняют
  задания
Проверяют,
  подводят результаты

Слушают
  песни и называют праздники

Говорят
  в монологах по опоре Остальные дают оценку, анализируют ответ

Заполняют
  таблицы в группе и сдают на проверку

коллективно
объяснительно-иллюстр.

Репродуктивные,
  инд.

Инд, в парах

Коллект.

индивидуально
поисковые

репродуктивные

хором
репродуктивные

работа
  в группах.индивидуально, коллективно

Познавательные:

отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать
  и делать  простые выводы; развивать языковые способности к догадке (на основе
  иллюстративной наглядности);
Регулятивные:
соотносить
  выполн. задание  с образцом, предл.учителем.
Личностные:
  доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм
Предметные:
  понимать
  значение новых слов по контексту
Коммуникативные: постр.высказываний в соответствии с коммун.задачами
  (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения,
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи; сотрудничать в совместном
  решении проблемы

развитие
  догадки, эмоциональный настрой

развитие
  внимания, памяти

здоровьесбережение

закрепление
  изученного

развитие
  памяти, внимания

Учатся
  самооценивать, анализировать, делать выводы

звуковой файл,

учебник

тетрадь

звуковой
  файл

картинки

карточки
  с местоимениями

8.
  Подведение итогов

9..
  Дом.задан.

формирование
  личной ответственности за результаты деятельности

Объяснение
  дом. задания

1.
  What’s the title of the lesson?
Предлагает
  учащимся ответить на вопросы, которые были поставлены в начале урока.
2.
  Setting homework.

3.
  Подводит итог.
  Выставляет оценки
-
  Вы замечательно работали на уроке.
-
  The lesson is over. Bye. See you tomorrow.

Отвечают
  на вопросы
Оценивают
  свою работу, нацеливают себя на повторение дома.

Записывают
  д/з
  Написать письмо по шаблону о
  любимом празднике

Прощаются
  с учителем

Коллективное
  обсуждение

Личностные:
освоение
  личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению,
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: оценка своей работы по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
определять
  материал для повторения дома

Рефлексия,
  выяснение причин успеха/неуспеха

Получение и
  осмысление д/з

Положительное
  отношение к обучению

file_name: Открытый урок ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Чтение с пониманием 5

title: Технологичская карта к уроку английского языка "Праздники"