extracted_text:
Технологическая
карта дистанционного урока
ФИО учителя_Анчугова Е.Г._Предмет     МАТЕМАТИКА      Класс
(параллель)      5а            Дата       29 апреля
2020г.
Тема__Контрольная
работа по теме: «Действия с десятичными дробями.»
Тип урока_урок контроля  знаний
Форма проведения___очная, с применением         дистанционных
технологий_____
Цели урока:   продолжить формирование  навыка   деления
на десятичную дробь и навыков работы с десятичными дробями (сложение,
вычитание, умножение).
Планируемые результаты:
Формирование навыка деления на
десятичную дробь.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной
деятельности (целеполагание); проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новый вид деятельности; осуществлять самоконтроль
своей деятельности.
Познавательные УУД:  развивать учебные навыки
работы с ЭОР,  наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, обобщать,
структурировать изученный материал и делать выводы.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем; умение вести диалог.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи; формирование познавательного интереса к предмету исследования;
формирование умения слушать и воспринимать услышанное, выражать свои мысли;
ответственное отношение к учебе, рассуждение.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР, учебных
  материалов

Вид деятельности, запланированной
  удаленным координатором (учителем)

Примерная деятельность
ученика

Приблизительное время (в минутах)

1

Организационный
  момент

https://zoom.us/ru-ru/meetings.html

Приветствие.
  Инструкция к работе. Напоминание о времени работы с компьютером

Подключается.
  Настраивается на урок
Записать число. Классная работа. Тема урока (выделена
  цветом вверху)

1
  мин

2

Актуализация
  опорных знаний

Разбор основных ошибок при
  подготовке к контрольной работе.

Разобрать
  все ошибки, посмотреть правильные решения.
  внести исправления в свою тетрадь или оформить номер заново, если в нем
  допущена ошибка.

5
  мин.

3

Контрольная
  работа

Текст
  контрольной под планом урока  (8 номеров)

Работаем
  вперед, каждый в своем темпе.

15мин

4

Внести результаты работы в классе на сайт videouroki.net/
  Посмотри оценку.

7

Итог
  урока.

Формулирует
  выводы по итогам урока.

1
  мин

                                                                                Итого:

30
  мин

Контрольная
работа по теме : «Десятичные дроби».

1. Выполните
действия.
а)   3,2 ∙
5,125=              б)  60,03 ꞉ 8,7=       в)  0,084 ∙ 6,9=            г)   36,4 ꞉ 0,065=
2. Найдите
значение выражения.
 (21-18,3) ∙ 6,6 + 3 ꞉ 0,6  =
3. Найдите
среднее арифметическое чисел. 36,2;     38,6;     37;     39,4.
4. Решите
задачу.
В магазин привезли 10 ящиков с яблоками по 3,6 кг в каждом ящике и 40
ящиков яблок по 3,2 кг в каждом ящике. Сколько яблок в среднем в одном ящике?
5. Решите задачу.
Из одного гнезда одновременно в противоположных направлениях вылетели две
вороны. Через 0,12 ч между ними было 7,8 км. Скорость одной вороны 32,8 км/ч.
Найдите скорость второй вороны.
6. Решите
уравнения:
 а) 4,2p – p = 5,12          б)   (8,3 – х) ∙ 4,7 =5,64
в)  (10,49 – у) : 4,02 = 0,805

7. Найти
значение выражения:
3,8m – (2,8m + 0,7m),
при m = 2,4 ;   8,57.

8. Как
изменится число, если его разделить на 0,25? Приведите примеры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК 5а математика 29.04 ОНЛАЙН.docx

title: Технологическая карта дистанционного урока  Контрольная работа по теме : «Десятичные дроби».  Виленкин. Математика 5 кл.


extracted_text:
СЕРИЯ «АРТЁМ И
АЛИСА: СТИХИ И РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ»
«Папа, я тебя
люблю!»
Людмила Кабанюк

СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Тирасполь
TesLine
2015

821.161.1(478)-93
К 12

Автор проекта:
Людмила Кабанюк
Редактор: Дяловская
Н.Г.
Корректор: Табидзе
Л.Н.
Художник: Яцко С.М.

Людмила Кабанюк «Папа, я тебя люблю!» стихи для
детей: книжка-раскраска.-/Худ. С.М.Яцко.-Тирасполь:TesLin,2015.-12с., ил.

ISBN
821.161.1(478)-93
К 12

Дом – это маленькая вселенная
каждого ребёнка. Если в ней царят любовь, мир, добро, то малышу в ней легко и
радостно жить. Глава дома – это папа, от него многое зависит. Эта книга
рассказывает о добром и умном, весёлом и заботливом папе. Мы желаем все нашим
маленьким читателям именно такого хорошего папу.
Книга предназначена для младшего
школьного возраста , а также для совместного семейного чтения. Обратите
внимание – это книжка-раскраска.

Кабанюк Людмила Петровна

Посвящение
любимому папе и дедушке
От Анны, Алины и Алисы
 ДВЕРЦА ШКАФА
Дверца
шкафа – это чудо.
Там
– волшебная страна.
Открывать
её не буду –
Папой
дверь запрещена.
Он
же так не любит вовсе,
Что
хожу я к шкафу в гости.

 КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Ножки спят, и ручки спят,
Глазки тоже спать хотят.
Ушко встретилось с подушкой,
И само уснуло ушко.
Им головушка  вослед
Видит сны про сто конфет.
Баю-баюшки-баю.
Хочешь, снова всё спою?

БАБУШКЕ.

Я просто давно ничего не писала,
И сердце без песен очень устало.
Хочется бедному сказки и прозы,
Счастья, любви и тоненькой розы.
Хочется встреч, впечатлений, успеха.
Плохо душе без  письма, не помеха
Дом и работа, друзья и заботы.
«Это обычные жизни турботы»,
-Так говорила когда-то бабуля,
Как не хватает её мне.
Вернули б
Пусть на чуть-чуть небеса её ласки,
Вечер, рассказы, пряники, сказки.
Детство и юность, где же вы, где вы?
Я у реки… с берегами напевы.
Солнечно, ясно, вишни цветут,
Песню кузнечики травам поют.
Как далеко убегают зарницы,
Нет,
ничего уже не возвратится.
Нет,  ничего уже не возвратится...

СКАЗКА
ДЛЯ ВНУЧКИ
Гулял
слонёнок по полянке
И встретил милую беглянку
- Здравствуй, здравствуй Читолопа,
Где читает антилопа?
- Вот здесь рядом у соседки
В бело-розовой беседке.
- Почему тебя там нет?
- У меня банан-обед.
-А где ёжик не подскажешь?
-Кажется заборы мажет?
-Что он делает?
-Прости, красит планки ассорти,
Любит он цвета рассвета,
Потому его здесь нету?
-Где же толстый бегемотик?
-Он купается в болоте.
- Ясно, каждый занят делом,
Побегу в ларёк за мелом.
Нарисую всем ромашки
И в горошинку букашки.
                             Алисе

***
Папе
можно всё доверить:
От
планшета до тетради.
В
сказку он откроет двери.
Мы
войдём туда не глядя.

С
папой можно покататься
На
качелях и слоне.
И
на роликах промчаться,
И
на быстром скакуне.

С
папой можно поделиться
Тайной
очень откровенно,
И,
конечно, убедиться,
Что
он лучший во вселенной.

НА
ДАЧЕ

Папа
,мама, я –на даче.
Здесь все просто ,все иначе,
Чем в квартире городской ,
Куры ,Мурзик и покой .
Я в саду с моей корзинкой
-Наберу для всех малинки .
Иногда ,кидаю в рот.
Очень вкусный огород .
Мама яблоки помыла
И повидло всем сварила .
На кровати у окошка ,
Примостилась наша кошка .
Я ее посторожу
Рядом тоже полежу.
Сон садится на реснички
И поют в саду синички.
Надо, надо отдыхать ,
Чтоб потом опять играть

ОДУВАНЧИК

Средь
ковра травы
В
прошлое окошко
Растворили
вы,
Дунув
на ладошку.

Легкий
парашют,
Серебристо-белый,
Парки
ночью ткут,
Исполняя
дело.

А
потом лучи
Краской
золотистой
Эти
лепестки
Омывают
чисто.

И у
вас в руках
Маленькое
чудо,
Что
прошло века
И
живо покуда.

***
Папа,
мама, я в квартире,
Руки
вверх и шторы шире.
В
двухэтажке у окошка
Замечательная кошка
Наблюдает
за двором,
А
потом гуляет в нём.
А
левее, вбок, чуть выше
Виден дом с покатой крышей.
Очень-очень
старый дом.
Думаю:
уютно в нём.
А
направо дом-высотник.
Рядом с ним фонтан-охотник.
У воды ватага птичек.
Шустрых маленьких синичек.
Где б я ни был, город мой,
Я всегда вернусь домой.
                             9.06.2015

БУДУ ЧИТАТЬ.
Перед тем, как засыпаем,
Книжки с папою читаем,
Это просто и красиво,
Каждый вечер книжка – диво.
Там весёлый, добрый гном
строит новый тёплый дом.
Или дядька Черномор
Кличет ратников в дозор.
А царевна Несмеяна
Плачет много, плачет рано.
Буду буквы рисовать,
Научусь и я читать.
                             9.06.2015

   ***
Заря
по небу движется,
По
крышам золотится.
И
на крылечко с книжечкой
Алиса
вновь садится.

Ей
очень-очень нравятся
Закаты и рассветы,
Когда деревья пламенно-
В красивый шарф одеты.

   ***
Лестница
вверх, лестница вниз.
На
пароходе в морской круиз
Мы
отправляемся с папой вдвоём,
Дружно
в каюте неделю живём.

Лестница
вверх, лестница вниз.
На
берегу нас ждёт сюрприз.
Аня
с Алисой вышли встречать,
Стали
платочком навстречу махать.

Лестница
вверх, лестница вниз.
Классное
лето –
Это
мой приз.

СОДЕРЖАНИЕ:

ДВЕРЦА
ШКАФА
КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Б АБУШКЕ
СКАЗКА
ДЛЯ ВНУЧКИ
П
АПЕ МОЖНО
ВСЁ ДОВЕРИТЬ
НА
ДАЧЕ
ОДУВАНЧИК
ПАПА,
МАМА, Я В КВАРТИРЕ
Б
УДУ ЧИТАТЬ
З
АРЯ ПО НЕБУ
ДВИЖЕТСЯ
Л
ЕСТНИЦА
ВВЕРХ, ЛЕСТНИЦА ВНИЗ

file_name: Кабанюк - Папа, я тебя люблю..docx

alt: СЕРИЯ «АРТЁМ И АЛИСА: СТИХИ И

alt: К 12 Автор проекта: Людмила

alt: Солнечно, ясно, вишни цветут,

alt: Эти лепестки Омывают чисто

alt: Научусь и я читать. 9

alt: СОДЕРЖАНИЕ: ДВЕРЦА ШКАФА

intro: Книга из серии "Артем и Алиса: книги для детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: взаимопонимание

title: Людмила Кабанюк Папа, я тебя люблю. Это книжка-раскраска для детей.


extracted_text:
Музыкально-танцевальное развлечение для детей
«Новогодняя дискотека»
Дети
под музыку заходят в зал и танцуют.
Выходит Снеговик.
Снеговик: Здравствуйте,
все, все, все! Разрешите представиться - самый лучший Снеговик! Который живёт в
Химках под ёлкой. Я придумал ди-ско-те-ку! Хочу посмотреть, как лучшие в мире
девочки и мальчики умеют танцевать. Руки вверх (поднимает руки вверх, дети тоже
за ним, руки вниз,ноги вверх. Ну,вообщем для начала ничего!Начинаем дискотеку,
а на ней главное что? Правильно- танцы!Приглашаю вас на зажигательный танец.
Танец
Снеговик: На
дискотеку я пригласил не только вас, но и веселого, забавного, мудрого,
волшебного дедушку, которого любят все дети! А кто это-легко угадать из
следующей песни
Песня» Российский Дед Мороз»
(Звучит песня,входит Дед Мороз и
Снегурочка под слова Деда Мороза в песне)
Дед Мороз: Здравствуйте,ребята!
А вот и я пришёл по приглашению на вашу каска. дисо. дискетеку!
Снеговик:
Здравствуйте, Дедушка Мороз!Снегурочка! Я рад, что вы приняли приглашение на
детскатеку!
Снегурочка: Здравствуй,
Снеговик! С тех пор как Дед Мороз получил приглашение на дискотеку он в
раздумьях…
Дед Мороз: Не
понимаю! А что такое ди - ско - те - ка? Хм - ?
Снеговик: Дискотека
- это когда на первое танцы, на второе - танцы, на третье - быстрые
зажигательные танцы.
Дед Мороз: Все
равно не понимаю!
Снеговик: Да ты что
Дед Мороз, это же супер - пупер фантастик – шоу! Мы сейчас покажем.
Песня «В Новогоднем лесу»
Дед Мороз: Эх, стар
я, не то, что в молодости! (начинает танцевать и загибается) - спина. Ох,
Снегурка, выручай!
Снегурочка: Конечно,
дедушка!
Песня «Это Новый год» Барбарики. Снегурочка показывает движения
Дед Мороз: Ай,
ребята- молодцы!
Танцевали от души!
Снеговик: Это ещё
что Дед Мороз! Мы тут со Снегуркой пошептались и придумали такую игру «Меняемся». Песня Фиксики «Под Новый год»
«Меняемся». Все по парам кружатся под ручку, как только
ведущие произнесут слово «Меняемся», каждый сразу начинает искать себе
другого партнера.
Снеговик: Ой, я,
кажется, начинаю худеть и таять!
Снегурочка: Да
что ты! В меру упитанный и вполне воспитанный Снеговик!
Дед Мороз: Вот
тебе конфета!
Снеговик: Вот
спасибо,Дедушка (хлопушка)Ой,Дед Мороз, ты ещё и шутник!Включите Морозу
музону,пусть станцует для народу!
Песня «Кабы не было зимы» Дети
танцуют под руководством Деда Мороза
Дед Мороз: Ох, и
весело на кастотеке!
Дети: Дискотеке!
Снеговик: Ребята,
а давайте устроим организованные кричалки на нашей дискотеке.
Снегурочка: Если вы
со мной согласны хором все вместе отвечайте «Да», а если не согласны, то
кричите «нет».
Старый год мы провожаем?
Наступает Новый год?
Много радости несет?
Дед Мороз старик хороший?
Носит рваные калоши?
Вы послушные ребята?
Всем вручить подарки надо?
А в подарке шоколадку?
И огромную лошадку?
Пусть в нем будет апельсин?
И в канистре керосин?
Очень вкусная конфета?
И бумажная салфетка?
Праздник дружно проведем?
И подарки не возьмем?
Снеговик: Молодцы,
ребята! Снегурочка, а приз ребятам.
Снегурочка: Мы сейчас
с вами отправимся в зоопарк. Удивила? Все за мной!
Танец «Ласкетчуп» (зоопарк, танцуют все.)
Снеговик: А
зверюшки-то, как настоящие получились. Молодец, Снегурочка, молодцы, ребята! А
я вам предлагаю станцевать под песню о наших зайчатах.
Песня «10 маленьких зайчат»
Дед Мороз: А у
меня есть шапка, которая читает мысли. А давайте попробуем узнать, о чем думают
ребята.
Шапка, читающая мысли. Дед Мороз и
Снегурочка читают, что хотят в подарок дети. Об этом мы узнали до дискотеки
Снеговик: А я предлагаю с волшебной шляпой поиграть-
потанцевать. У кого,когда музыка закончится, на голове шляпа окажется, тот в
круг выходит и движение показывает.
Песня «Новый год в гости к нам
пришёл»
Снегурочка:
Становитесь в хоровод,
Снова танец нас зовёт!
Песня «Вновь снежинок хоровод»
Снеговик: Хорошая
песня! Я вот только не понял кого там бьют?

Снегурочка: Никто
никого не бьёт, Снеговик. Это часовой механизм время отбивает. Кто, ребята,
сможет Снеговику часы изобразить?
Снеговик: Каких еще часов, не понимаю?
Дед Мороз: Бывают
часы ручные, настенные, будильники. А есть еще куранты, их устанавливают на
башнях. Когда куранты бьют 12 раз - наступает Новый год.
Дед Мороз: Сейчас
немного с вами
Побудем мы часами!
1, 2. 3-ну,вперёд часы пошли!
Песня «Тик-так»
Снегурочка: Дед Мороз
поколдовал,
И немножечко устал!
Садись, деда отдохни.
Мы расскажем все стихи.
Песня «Весёлая зима»(«Ха-ха, хи-хи)

Дед Мороз: Порезвились,
поиграли,
А теперь я приглашаю
Со мной вместе танцевать,
И в сторонке не стоять!
Танец

 Снегурочка:Ах, как
здорово у нас! Ноги так и рвутся в пляс!

Песня «Поппури на Новый год»

Снеговик: До чего
же песни, танцы хороши!
Мы повеселились с вами от души!
Дед Мороз:

Ну, молодцы! Ну, повеселили старика! В награду просите, чего вы
хотите!

Снеговик: Так, Мороз, известно чего
попросим-то. В Новый год все одного хотят — подарков!
Снегурочка Ребята, вы  ждете подарков?
Дед Мороз:
Ну, тогда, Снеговик ищи мешок, всем подарки будут!
Снеговик и Снегурочка предлагает детям
поискать мешок…
Снеговик: Так нету его, Мороз! Нигде нету!
Снегурочка: Потерял ты его!
 Дед Мороз:
Старый стал, совсем забыл – или я вам не говорил!
Нужно
печь нам растопить,
Где же
дров-то раздобыть?
Да вот же
целое бревно,
Сразу
будет всем тепло!
Показывает на «бревно» - тубу из картона, внутри подарки для
детей.
Дед Мороз:
Принесите мне пилу-
И враз
распилим мы бревно сейчас!
(Снегурочка со Снеговиком «пилят»)
Снеговик: Раз-два, раз-два, дров будет
целая гора!
Дед Мороз: Ты пили,
пили, пила,
Раз на
праздник к нам пришла!
Снегурочка: Распилили мы бревно, оно
подарками полно.

Дед Мороз: Вот что
в Новый год случается,
Брёвна
подарками наполняются.
Вы не
хмурьтесь, не скучайте, и подарки получайте!
Раздают
подарки детям.
Дед Мороз: С
праздником поздравить
Вас был рад.
Танцевал всё заподряд!
Снегурочка: Мы желаем от души,
Чтобы только дружно жили.
Снеговик:Чтобы наши малыши
Со спортом, книгами дружили!
Все: С НОВЫМ
ГОДОМ!

file_name: нг старшая2021.docx

alt: Снеговик: Это ещё что Дед Мороз!

alt: И подарки не возьмем? Снеговик:

alt: Песня «Весёлая зима»(«Ха-ха, хи-хи)

alt: Снеговик : Раз-два, раз-два, дров будет целая гора!


extracted_text:
УМК:
«English World 4»  Bowen M., Hocking L.
Тема урока:
«People of the world» .
Грамматическая тема:
Present Simple, Present Cont.
Задачи:
1. Практические: формирование лексических,
грамматических, речевых и фонетических навыков; развитие навыков письменной
речи.
2. Образовательные: обогащение учащихся новыми
языковыми средствами для выражения мыслей.
3. Развивающие: развитие логического мышления, памяти,
иноязычного мышления, развитие интеллектуальной сферы, развитие речевого
материала.
4. Воспитательные: развитие культуры общения.

  Время

  Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

1
  минута

1.     Организационный
  момент.

Good
  morning, children.

Здороваются,
  садятся по местам.

16 минут

  2.Проверка домашнего задания.

I
  would like to start our lesson with checking your homework.
Your
  homework for today was students book page 74-75. You
  should tell me about tell about one of the tribes. If you want to have a «five» you should tell me
  about two tribes, remember that?
Пока
  один пересказывает, все остальные выполняют упражнение в рабочей тетради.
Open
  your workbooks at page 62. Read and the text about Incas and then do 2
  exercises.

The
  second task – You should prepare yourself for dictation. Are you ready?

And
  the last– work book, page 61. (не успели проверить на прошлом уроке)
Open
  your workbooks. Let`s check exercise number 3 and exercise number 4.

Пересказывают
  тексты.

Пишут
  диктант, сдают листочки.

Зачитывают
  ответы

3
  минуты

10
  минут

5
  минут

5
  минут

5
  минут

2.     Основная
  часть.

  1.

Let`s
  continue to talk about « People
  of the world».
In
  the last lesson we didn't have time for exercise number 3 in your student`s
  book. Please open your students book at the page 76. You have 2 minutes for
  this exercise.

  2.
As
  our theme is «People of the world», I want to read with you the text about
  «native Americans».

Before
  we start I want to translate with you some words. These words will help us
  with our translation.
Raise
  your hand if you know the meaning of the word.
If
  you don`t know. Write down this word in your copybook.

1)
  Across – через
2)
  Fishermen – рыбак
3)
  Sign – знак
4)
  Settler(s) – поселенец/поселенцы
  (Человек, поселившийся где-нибудь впервые на новом, необжитом месте.)
5)
  Leader (s) – лидер
6)
  Illness – болезнь
7)
  Reservation – резервация (территория
  созданная для поселения остатков коренного населения).
8)
  Ancient – древний

And
  now we will read and then translate these texts. Who wants to begin?
Let`s
  do a task. One by one. Read and then answer – true or false.

  3.

And
  now we will speak about grammar.
We
  will repeat Present Continuous and Present Simple.
You
  remember that we use Present Simple when we talk about daily routines. For
  example –I wake up at 7 o`clock every day. Give me your examples please. What
  do you do every day?
Who
  can tell me, when we use present continuous?
We
  use present continuous when we talk about activities which we can do at the
  moment of speaking.
For
  example: what am I doing? I am checking my messages.

I
  want you to do some grammar exercise.

  4.

I
  want to play a game with you. We need two teams.    Each team makes a list of
  actions and thinks how to show them. One pupil from team А stands at the
  front of the class and try to show an action without words
Team
  B tries to guess /in English of course/what he or she is doing.

  5.

Let`s
  continue our lesson. As you remember on Thursday we read about badgers. Who
  can translate the word «badger»?
Do
  you have this papers which I gave yesterday?
Now
  we will read and translate about red robin.

Выполняют
  упражнение.

Выполняют
  упражнения.

Читают
  и переводят.

alt: УМК : «English World 4» Bowen

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Основная часть. 1

alt: Основная часть. 1

alt: Основная часть. 1

title: иностранный язык


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по технологии на тему:
«Полеты
человека. Парашют». (2 класс)

Выполнила:
студентка
группы Ш – 37
Велижанинова
Полина Александровна
Проверили:
Учитель 2 «Д» класса
Кузмичева
Раиса Ивановна
___________________

Руководитель
от колледжа
Глазырина
Елена Валерьевна
___________________
Отметка
«      » (___________________)

Соликамск,
2020

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

 «Полеты
  человека. Парашют». (2 класс)

УМК

«Школа России»

Цели деятельности педагога

Создать условия для формирования представлений
  учащихся о различных видах летательных аппаратов. Сконструировать объемную
  модель парашюта.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
образовательные
результаты

-Предметные: получат представления о различных видах летательных
  аппаратов, научатся выполнять парашют.
- Метапредметные:
·
  Личностные: проявляют интерес к занятиям
  предметно- практической деятельностью.
·
  Регулятивные: научатся принимать и сохранять
  учебную задачу урока, планировать свою деятельность, вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план, реального действия и его продукта; оценивать
  работу по заданным критериям.
·
  Познавательные:
   научатся
  делать выводы в словесной форме, на основе полученной информации принимать
  несложные практические решения.
·
  Коммуникативные: научатся обмениваться мнениями,
  вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию
  партнера по диалогу.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический.
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, фронтально – индивидуальная.

Оборудование

Мультимедиа,
  раздаточный материал, нитки, цветная бумага, полянка, скотч.

Организационная структура урока

Этапы
 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежу-
точный
контроль

I. Орг.
  момент

-Здравствуйте
  дети, меня зовут Полина Александровна и сегодня я проведу у вас урок
  технологии.
Давайте
  проверим глазками все ли готовы к уроку. Посмотрите, лежит ли у вас на столе ножницы,
  бумага и нитки.
-Если
  все готово, можете тихонечко садиться.

Приветствуют учителя.
Внимательно слушают.

Фронтальная

Готовность
  слушать учителя.
Соблюдение
  правил поведения на уроке.

Зрительный.

II. СТИЦ

Чтобы
  нам определить, какая тема у нас сегодня будет на уроке, вам нужно выполнить задания.
-
  Рассмотрите рисунки на слайде (На слайде изображены: ракета, птицы, парашют,
  Карлсон, самолёт)
-Что
  изображено на слайде?
-Давайте
  назовем каждый предмет и кратко его охарактеризуем. Например, я начну: это
  ракета и она летает в космос. Далее отвечаете вы по поднятой руке.
-
  По какому признаку их можно объединить в одну общую группу?
-
  Верно, молодцы, все эти предметы умеют летать.
На
  уроке мы будем говорить о полете, но это не вся наша тема, ведь на уроке мы
  должны что-то изготовить, а вот что именно вы узнаете, отгадав загадки.

Без
  разгона ввысь взлетаю,
Вот
  стальная птица,
В
  небеса стремится,
А
  ведёт её пилот.
Что
  за птица?

Тучек
  нет на горизонте,
Но
  раскрылся в небе зонтик.
Через
  несколько минут
Опустился…
-Хорошо,
  загадки вы отгадали.
-Ребят,
  а вы любите сказки? (ответ по поднятой руке)
Сейчас
  я вам расскажу сказку.
В
  лесу жила большая семья зайчат. Один из зайчат был труслив, но хотел
  научиться летать на парашюте, как его дедушка. Но однажды он переборол свой
  страх и попробовал себя в роли парашютиста на этой чудном летательном аппарате.
  Но откуда не возьмись... Зайчонок увидел, что неподалёку от него горит лес.
  Когда он спустился на землю он побежал ко взрослым и рассказал то, что
  увидел. Благодаря, храбрости зайчонка лес был спасён, и никто из его
  обитателей не пострадал. Но для того, чтобы все леса были в безопасности, необходимо
  больше зайчат парашютистов.
-Поэтому
  Тема нашего урока «Полёты человека. Парашют».
Сегодня
  мы научимся выполнять изделие «Парашют» в технике, которая называется оригами.

Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.

- Все
  они умеют летать

- О
  Полёте человека

-
  Самолет

-
  Парашют

Да!

Фронтальная

Личностные: иметь мотивацию
  к учебной и творческой деятельности; понимать личную ответственность за
  будущий результат.
Регулятивные: принимают и
  сохранять учебную задачу
Коммуникативные: умеют
  строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями,
  формулировать ответы на вопросы.

Устные ответы
Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Беседа по теме
  урока. (Актуализация знаний)

- Нам нужно
  узнать, что такое «оригами» и сделать работу в этой технике.
- Как вы думаете, что такое оригами?
(Оригами – это искусство складывания бумаги.
  Оно распространилось в Японии)
-Что можно выполнять в этой техники?
(в этой технике люди выполняют модели
  птиц, животных и разных других предметов.)
Оригами обычно выполняется из бумаги.
  Бывает несколько видов оригами:
§   классическое оригами — модель складывается из
  квадратного бумажного листа без использования клея и ножниц;
§  киригами — модель
  складывается из листа любой конфигурации с использованием ножниц и трафаретов
  (например, всем известные снежинки из бумаги);
§  модульное оригами —
  модель, созданная из нескольких предварительно сложенных модулей;
§  Паттерн – на бумаге,
  из которой будет выполняться поделка, заранее отмечаются все линии сгибов, по
  ним необходимо складывать лист.
- А сейчас мы должны узнать, как будет выглядеть наше
  изделие. Но перед этим предлагаю размяться.

Ответы детей.

- Модели птиц,
  животных, разных предметов.

Фронтальная.
Фронтально - индивидуальная.

Регулятивные: волевая саморегуляция
  в ситуации затруднения;
учатся работать
  по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
  других; учитывать разные мнения.
Познавательные: умение ставить
  и формулировать проблему с помощью учителя.

Устные ответы

Слайд 5

Слайд 6

Физминутка

Первый раз я показываю, второй раз
  выполняем вместе, а третий раз выполняем и повторяем слова за мной.
А в лесу растет черника,
Голубика, земляника, (вращение головой)
Чтобы ягоды собрать,
Надо глубже приседать (приседания)
Раз два, три.
Нагулялся я в лесу
Корзинку с ягодкой несу. (ходьба на месте)
- Отлично, теперь приступаем к работе.

Дети
  повторяют за учителем

Фронтальная.

Положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Планируют
  последовательность действий, контролируют, оценивают учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Имеют желание работать.

Зрительный.

Демонстрация
  готового изделия с анализом

-
  А вот и само изделие. Посмотрите, какого зайчонка на парашюте я сделала.
Мое
  изделие состоит из парашюта и зайчонка. Парашют сделан из цветной ксероксной
  бумаги и ниток. А зайчонок вырезан из белой ксероксной бумаги.

Внимательно
  слушают.

Фронтальная.

Имеют
  познавательный интерес к знаниям.
Умеют
  анализировать информацию.

Зрительный.

Правила работы
  по технике безопасности

- Чтобы преступить к работе, нужно знать
  правила работы с ножницами.
-Давайте вспомним с вами правила техники
  безопасности при работе с ножницами, кто сможет назвать?
-Все верно…
·
  При
  работе внимательно следите за направлением резания.
·
  Не
  держите ножницы лезвием вверх.
·
  Не
  оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
·
  Не
  режьте ножницами на ходу.
·
  Не
  подходите к товарищу во время работы.
·
  Передавайте
  закрытые ножницы кольцами вперёд.
Теперь нам нужно размять пальчики. Для
  этого сделаем пальчиковую гимнастику.

Внимательно
  слушают.

Отвечают на вопросы.
Рассказывают технику безопасности при
  работе с ножницами.

Фронтальная.

Имеют
  познавательный интерес к знаниям.
Умеют
  анализировать информацию.

Зрительный.
Слайд
  7

Пальчиковая
  гимнастика

Пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Мы пошли в лесок гулять.
Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Этот пальчик по тропинке,
Этот пальчик за грибами,
Этот пальчик за малиной,
Этот пальчик заблудился,
Очень поздно возвратился.
- Замечательно, теперь пришло время
  самой интересной и творческой части нашего урока.

Внимательно
  слушают.
Выполняют
  движения.

Фронтальная.

Положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Планируют
  последовательность действий, контролируют, оценивают учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Имеют желание
  работать.

Зрительный.
Слайд 8

Практическая
  работа
 (с фото)

-
  Правильно разместите все материалы и инструменты на рабочем столе, чтобы они
  не
мешали
  вам.
-
  Я буду показывать, а вы повторяйте за мной.
Шаг
  1-2. Вырезаем квадрат из цветной бумаги.
Квадрат
  складываем в треугольник, согнув лист на угол, затем согнуть еще раз.
Шаг
  3.
  Раскрываем и у нас получились линии сгиба. Пересечение и будет серединой
  квадрата.
Шаг
  4.
  Отогнуть уголки к середине квадрата.
Шаг
  5.
  Отогнуть уголки в другую сторону, затем отогнуть уголки еще раз кверху.
Шаг
  6. Делаем стропы. У вас на столах лежат 4 ниточки.
  Возьмите нитки и приклеим их концы под уголки с помощью 2-х стороннего
  скотча.
Шаг
  7.
  Далее вырезаем зайца по шаблону, берем скотч и приклеиваем концы ниток на
  спину зайца-парашютиста.
Готово!

Внимательно слушают.
Выполняют творческую работу.

Фронтальная.
Фронтально –
  индивидуальная.
Индивидуальная.

Умеют
  анализировать информацию.
Осознают и
  решают проблему.
Создают алгоритм
  деятельности и используют его в работе.
Анализируют образец учителя и
  создают свои.

Зрительный.

Слайд
  9

Слайд
  10

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  13

Слайд
  14

Итог урока

Давайте поднимем вверх все свои красивые
  парашюты и полюбуемся.
-
  Кто мне скажет, что мы делали сегодня на уроке?
-
  Что нового вы узнали?

Внимательно
  слушают.
Оценивают
  свои результаты.
Делают
  выводы.

Дети
  по рядам выходят к доске и приклеивают парашюты на поляну.

Фронтальная.

Оценивают
  результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников.
Делают выводы.

Зрительный.

Слайд
  15

Рефлексия

У на доске с вами есть чудесная полянка
  и наша задача ее заполнить.
-Для этого подвиньте к себе цветные
  парашюты, которые лежат у вас на партах.
Я возьму зеленый парашют, потому что на
  уроке у меня все получилось и прикреплю его с помощью скотча. Для этого нужно
  оторвать бумагу со скотча, который уже приклеен на фигурах.
 Теперь ваша очередь.
-У
  кого сегодня на уроке получилось все выполнить, и он почти не затруднялся –возьмите
  зеленый цвет.
-
  Кто сегодня на уроке испытывал небольшие трудности –возьмите желтый цвет.
-
  Кому было трудно, и он не успел -  возьмите красный.
А сейчас выходим по рядам и заполняем
  нашу поляну.
-Посмотрите какая красота получилась. Я
  вижу, что больше всего у нас получилось зеленых парашютов, а это значит, что вы
  сегодня большие молодцы!
Спасибо вам большое за урок.

Уборка рабочего
  места

-
  А сейчас приберем рабочее место.
-
  Все вырезки, которые вам не нужны надо выкинуть.
-
  Все материалы сложить в портфель.

Внимательно
  слушают.
Выполняют
  указания учителя.

Фронтальная.

Умеют
  анализировать информацию.

Зрительный.

file_name: технология.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Надо глубже приседать (приседания)

alt: Пересечение и будет серединой квадрата


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградская
специальная школа-интернат»
ГКОУ РО «Зерноградская специальная
школа-интернат»

  общешкольное мероприятие

к 79-летию

Сталинградской битвы

 Мероприятие
разработала и провела:

Малькова Н.В.

СЛАЙД 1
«Мы отстояли тебя, Сталинград!»

Сценарий мероприятия к 79-летию
Сталинградской битвы

Цель
мероприятия:
повышение интереса к истории нашей страны,

знакомство с главными историческими событиями

    Великой Отечественной войны.

Задачи: -
воспитание уважения к истории своей Родины;
               - гражданско-патриотическое воспитание
школьников на     примере
                  героического прошлого страны;
               - развивать у детей чувство гордости
подвигами военных лет;
               - развивать чувство благодарности
и уважения  к ветеранам Великой
                 Отечественной войны

Оформление: декорации
костра,  презентация, фонограммы песен военных лет, аудио- и видеозаписи о Сталинградской битве.

Ход мероприятия

СЛАЙД 2
«Мамаев курган»

Звучит песня в исполнении Н.Баскова «На
Мамаевом кургане тишина» №1
На Мамаевым кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.

Ведущая
1:
Вам, кому ещё нет 18,
Всем, кто пока ещё не знает, что такое война.
Посвящается,
Чтобы помнили,
Чтобы поняли!

На
сцену выходят ведущие

Ведущая 2:    С каждым днём становятся
всё дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны. Сегодня, 2 февраля, очень значимая и важная дата, мы отмечаем 79-летие Победы в Сталинградской битве.

№2 Звучит минусовка
песни «Священная война», на сцену выходят ученики, одетые в военную форму
СЛАЙД 3
«Есть такой город-герой - Сталинград»

Ученик:
Стоит
на Волге город-исполин,
Прославившийся
в битве за державу.
Здесь
насмерть воины стояли, как один,
И
заслужили этим честь и славу.

Ученик:
Царицын,
Сталинград и Волгоград –
В
истории страны такая веха,
Где
до сих пор, как много лет назад,
Войны
прошедшей слышно эхо.

СЛАЙД 4
 «200 дней и ночей»

Ведущая 1:   Более двухсот дней и
ночей, с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года, на территории донских и
волжских степей шли тяжёлые, кровопролитные бои. По продолжительности и
ожесточенности, по количеству участвующих в них людей и боевой техники эта
битва превзошла все предшествовавшие ей сражения.

Ведущая 2: Летом 1942 г.
обстановка складывалась далеко не в пользу Советского государства. За месяц
тяжёлых боёв противник продвинулся на 70-80 км.  На его пути был Сталинград -
город, расположенный на главной водной артерии страны - на Волге.  Овладев
Сталинградом, немцы получили бы выход к Кавказу, Ближнему и Среднему Востоку, а
значит к неограниченным запасам нефти. Всем было предельно ясно, что Сталинград
- это последний рубеж. И этот рубеж сдавать нельзя.

Звучат
взрывы, свист падающего снаряда

СЛАЙД 5
«Разрушенный Сталинград»

Ученик:
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперёк России –
И всю её прикрыл собой!

СЛАЙД 6
«Наступление немцев на Сталинград»

Ведущая 1:   Имея полное превосходство в силах,
противник вел бешеное наступление. Гитлеровцы считали, что они легко за 2
недели до 25 июля овладеют Сталинградом силами только 6-й армии. Но упорное
сопротивление советских войск спутало планы врага. 31 июля с Кавказского
направления на Сталинград была перенацелена немцами 4-я танковая армия. Позже в
сражение были втянуты две румынские и одна итальянская армия. Если в июле на
Сталинград наступали 30 дивизий, в августе – 69, то в сентябре уже 81 дивизия.
Сталинградское направление было для фашистов главным. Ломая упорное
сопротивление советских воинов, враг, несмотря на потери, рвался к городу.
Ведущая 2:  На направлении главного удара враг имел
полуторное превосходство в людях, двойное – в орудиях и многократное, в танках
и самолётах. Чтобы захватить город на Волге, противнику необходимо было
преодолеть с боем всего 10
км. Но тут случилось, то чего никто не ожидал. Эти 10
км фашистская армия преодолеть не смогла. Весь мир с затаённым дыханием следил
за этим сражением. Весь мир назвал Сталинградскую битву - чудом.
Ученик:
Вот он, август, плодозрелый,
сочный.
Утомленный от избытка сил.
Освежённый временем проточным,
Многое в себе он позабыл.
И прекрасно! Помнить все не
надо.
Лишь бы не забыто было им,
Двадцать третье – пепел
Сталинграда
И шестое – Хиросимы дым.

СЛАЙД 7
Видео-хроника «23 августа –
самый тяжелый день обороны»
( без звука),
ведущие говорят во время показа видео

Ведущая 1:   Самым
трудным для сталинградцев был день 23 августа 1942 года. В три часа дня над
центральной частью города появились сотни вражеских тяжелых бомбардировщиков.
Немцы методично сбрасывали то зажигательные, то тяжелые фугасные бомбы. Фашистские
бомбардировщики совершили более 2 тысяч самолётовылетов. Кромешный ад. Дым
пожарищ застилал полуденное солнце.  Город был превращен в развалины. Отовсюду
доносились стоны, крики раненых. Смерть разила людей всюду. В этот день погибло свыше 40
тыс. мирных жителей.

СЛАЙД 8
«В.И. Чуйков и М.С. Шумилов»

Ведущая 2: В
течение первых четырёх месяцев шли упорные оборонительные бои. Непосредственную оборону Сталинграда выполняли две армии –
62-я, под командованием генерала В.И. Чуйкова и 64-я, под
командованием генерала М.С. Шумилова. Они
приняли на себя основной удар. Были
дни, когда наши войска отражали по 20-25 атак врага. Любое продвижение
оплачивалось небывалым числом солдатских жизней.

Один из участников этих боев рассказывал, что каждую ночь на его позиции
привозили батальон солдат, а к следующему вечеру от него оставалось несколько
человек.
Звучит
минусовка песни «Священная война», выходит группа
молодых бойцов
СЛАЙД 9
«Молодые бойцы»

Ученик:  Раз
в три ночи приходит пополнение - озябшие, дующие в ладони юнцы, топчутся как
раз у нашей землянки, получают обмундирование - валенки, тулупы, меховые
рукавицы.

Ученик: - Это что, дяденька, Сталинград?
Ученик: - Сталинград.
Ученик: - А где дома?
Ученик: - Домов нет. Были дома (юнцы переглядываются).
Ученик: - А хлеба по сколько дают?
Ученик: - По восемьсот!
Ученик: - И приварок?
Ученик: - И приварок.
Ученик: - А строевой занимаетесь здесь?
Ученик: - Нет, не занимаемся.
Ученик:- Вот хорошо.
Ведущая
2: И совсем юные, покрытые пушком физиономии улыбаются. Потом их
выстраивают, выкрикивают фамилии и уводят на передовую. Иногда только половина
доходит  до окопов.
Молодые
бойцы уходят строем.  Звучат взрывы, свист падающего снаряда

СЛАЙД 10
Видео
- саунтрек к/ф «Сталинград» (исп.группа Любэ)

Звучит
фон 4 «Грустная»

СЛАЙД 11

Ученик:
Пусть гадают потомки,
Какими мы были-
С богатырскою статью,
Со взглядом орла?
Нет, мы были простыми!
Мы шутку любили,
Нас хорошая песня за душу брала.
         СЛАЙД 12

Ученик:
Мы любили Россию…
Пшеничное семя,
Сизоватую дымку хрустальных берёз,
Горький запах полыни,
Упругое сено
И щекастое небо с веснушками звёзд.

СЛАЙД 13
Ученик:

Мы любили любимых, оставшихся где-то
И без спроса входящих в тревожные сны.
Мы любили без нас подрастающих деток…
Мы мечтали живыми вернуться с войны!

Звучит фон №4

СЛАЙД 14
«Переправы»

Ведущая 1:  Дорогой
жизни для осажденного города стали переправы. Через них шло все снабжение
прижатой к самому берегу 62-й армии. Гитлеровцы вели артиллерийский, минометный
и пулеметный огонь по судам, курсирующим между берегами. Фашисты беспрерывно
обстреливали и бомбили волжскую переправу. Самолёты противника разрушили и
подожгли нефтяные баки. Горела не только земля, но и вода. А  переправа продолжала
действовать. Через Волгу ежедневно шли суда с боеприпасами, продовольствием и
войсками.

СЛАЙД 15
«А.И. Родимцев»
Ведущая 2:  На
помощь обескровленной 62-й армии, в ночь на 15 сентября,  на правый берег
переправилась 13-я гвардейская дивизия генерала А.И. Родимцева. Сотни воинов погибли в свинцовых водах реки. А те, кто доплыл
до правого берега, прыгая с барж, вступали в бой.
     Впоследствии
Родимцев вспоминал:

Ученик:  «Пламя пожаров
поднималось на несколько сот метров. Фашистские  самолеты пролетали
над головой. Не только земля, но и небо дрожало от взрывов. Тучи дыма и пыли
резали глаза. Здания рушились, падали стены, коробилось железо. Нам предстояло
наступать в этом смертельном аду, чтобы отогнать немцев от Волги, занять
прибрежные улицы».
СЛАЙД 16

Ведущая 1:    Оборонительное
сражение под Сталинградом приобретало все более ожесточенный характер. В городе
во многих зданиях засели фашистские автоматчики, пробравшиеся через поредевшие
порядки защитников Сталинграда. Бои превратились, по сути, в рукопашные схватки
за каждый клочок развалин, за каждую лестницу, за каждый этаж. Вспоминает один
из участников битвы.
Ученик: « Бой в городе – самый трудный
бой. И днём и ночью – каждую минуту ты должен быть настороже. Я, например,
никак не могу припомнить, что мы тогда ели, когда спали. Помню только, что
ночью один из наших бойцов ползал на берег с мешком за продуктами».
Ведущая 1:   Местом кровопролитных схваток стали заводы тракторный, артиллерийский
завод «Баррикады», Красный Октябрь, ж/д вокзал,
Мельница.
№5 Звучит минусовка песни «На безымянной высоте», на ее фоне ведущие читают
Ведущая 2:   Сталинградская битва продемонстрировала
величайший героизм целых воинских подразделений, отдельных солдат, гражданских
людей - взрослых, подростков, детей.
СЛАЙД 17

Примером мужеству служит и поныне стоящий дом
Павлова,  бойцы, которого так и не ушли из него до полного освобождения города.

Ведущая 1: Дом занимал
господствующее положение над окружающей местностью. Отсюда можно было наблюдать
и обстреливать занятую противником часть города. В конце сентября 1942 года небольшая
группа солдат во главе с сержантом Яковом Павловым захватила дом и превратила
его в опорный пункт. Фашисты подвергли дом сокрушительному артиллерийскому и
минометному обстрелу, бомбили его с воздуха, непрерывно атаковали, но его
защитники стойко в течение 58 дней и ночей отражали бесчисленные атаки врага,
наносили ему потери и не позволяли гитлеровцам прорваться к Волге на этом
участке. "Эта небольшая группа, - отмечает маршал Чуйков, - обороняя один
дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при взятии
Парижа ".

Выключить фон

Ведущая 2:   Читая страницы истории, знакомясь с
подвигами людей, удивляешься их самоотверженности, силе, воли, мужеству. История
сохранила имена героев, чей подвиг поразил современников и стал назиданием для потомков.
Мы назовем лишь несколько имен:

Звучит
минусовка песни «На безымянной высоте», на ее фоне ученики читают

СЛАЙД 18
«Герои Сталинграда»

Ученик:  Героический подвиг, похожий на подвиг сказочного
героя Данко, который сжёг своё сердце во имя счастья людей, совершил здесь
военный моряк Михаил Паникаха. 28 сентября во время отражения вражеской атаки у
посёлка Красный Октябрь он израсходовал все гранаты и, схватив бутылку с
горючей смесью, размахнулся, чтобы бросить её в фашистский танк. И в это миг
бутылка была разбита фашистской пулей. Моряк вспыхнул живым факелом и на глазах
у поражённых товарищей устремился навстречу вражеской машине. Он успел схватить
вторую бутылку и бросил её на решётку мотора. Огромная вспышка огня и дыма
поглотила его. Михаил сгорел. Своим телом он закрыл вражеский пулемёт и спас
жизнь своим товарищам, которые затем овладели дотом и в жестокой схватке
уничтожили 20 гитлеровцев.

Ученик:   Артиллерист В. Я. Болтенко, оставшись у орудия один, смело
вступил в единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу. Подвиг
Александра Матросова совершили в дни Сталинградского сражения
11 человек.

Ученик:  Связист Матвей Путилов. Когда
на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь, рядовой
связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел ликвидировать разрыв
провода. При восстановлении поврежденной линии связи, ему осколками мины
раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода.
Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно награжден орденом
Отечественной войны II степени. Его катушка связи передавалась лучшим связистам
308-й дивизии.
Ученица.  Санинструктор
Е. Ф. Богданова вынесла с поля боя 120 раненых бойцов с их оружием. Уничтожила
при этом 8 немцев, была ранена, но с поля боя не ушла. И таких были сотни,
тысячи.
СЛАЙД 19
«Подвиг тридцати трех"

Ученик:   Одним из многих примеров железной стойкости и
массового героизма защитников Сталинграда явился бессмертный подвиг 33 бойцов
1379-го стрелкового полка 87-стрелковой дивизии. Они были вооружены автоматами
и винтовками, у них были гранаты и бутылки с горючей смесью, у них было всего
одно противотанковое ружьё и 20 патронов к нему. А против них наступало около
батальона пехоты и 70 танков.
Несколько часов отбивала
яростные атаки противника эта горстка людей, которой руководили политрук А.
Ефтифеев и младший политрук Д. Ковалёв. Потеряв 150 убитыми, оставив на поле боя
27 подбитых танков, враг отступил! ... Отстоять занятую высоту бойцам
удалось без единой потери. Их подвиг вошел в историю как подвиг "тридцати
трех".

№6 Звучит минус песни из к/н «Офицеры», на ее фоне ведущие читают
СЛАЙД 20
«Битва за Мамаев курган»

Ведущая 1: В период Сталинградской битвы местом самых
ожесточенных боев стал Мамаев курган. « Выше всех Эверестов - Мамаев курган»
- писал Роберт Рождественский. И это не просто поэтическая метафора. На
военно-топографических картах Мамаев курган обозначался как высота 102. А
после Великой Отечественной войны его стали называть «главной высотой России».

Ведущая 2:   Здесь, начиная с 13 сентября 1942 года по 30
января 1943 года, 140 дней и ночей не унималась дрожь земли от взрывов
снарядов, мин и авиационных бомб, неумолчно бушевали вихри свинца и рваного
железа. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию
обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.  Высота переходила из рук
в руки несколько раз.
«За Волгой для нас земли нет!»
- с этим  девизом сражались защитники волжской твердыни.

Ученик:
Горела
земля, дымились камни, плавился металл, рушился бетон. А мы стояли.

Ученик:
Били
в упор, почти вонзая друг в друга стволы орудий. А мы  держались.

Ученик:
Каждый
метр земли был истерзан пронесшимся железным ураганом.  А мы не сдавались.

Ученик:
Ведь
был приказ: драться в любом положении до последнего патрона. И мы дрались и
умирали!

Ведущая 1.  Мамаев
курган - это место огромных людских потерь. Во время одной из советских
контратак на Мамаев курган с целью перехватить его, советские войска потеряли
целую дивизию в 10 тысяч человек в один день.
СЛАЙД 21
Видео-хроника
«Освобождение Сталинграда»

СЛАЙД 22

Ведущая 2:   И
вот настал тот час, когда мир услышал долгожданный голос диктора Юрия Левитана
о разгроме немецко-фашистских войск под Сталинградом.

№7 Звучит
голос Ю.Левитана

Слово «Сталинград» было на устах всего
человечества. Какими
только эпитетами ни награждали этот город иностранные журналисты: «Сага о
великом подвиге», «стальной город», «Родина героизма», «бессмертный символ
русского величия».

СЛАЙД 23
Ведущая 1: Вот, что было написано в грамоте
Президента США Франклина  Рузвельта: «От имени народа
Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы
отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и
самоотверженность которых будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей.
Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны
Союзных наций против сил агрессии».
СЛАЙД 24

Ведущая 2:    Уинстон Черчилль, премьер-министр
Великобритании -
 «Сам
Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем
символом величайшего человеческого страдания. Этот символ сохранится в веках.
Надо, чтобы будущие поколения смогли воочию увидеть все величие одержанной
вами победы... Это действительно изумительная победа».

СЛАЙД 25

Ведущая
1:
В ноябре 1943 года на конференции руководителей трех союзных держав в Тегеране У.
Черчилль передал советской делегации почетный меч — дар короля Георга VI
гражданам Сталинграда в ознаменование победы над фашистскими захватчиками. На
обеих сторонах лезвия меча надпись на русском и английском языках: «Гражданам
Сталинграда — крепким, как сталь, в знак глубокого восхищения британского
народа».

Звучит фон «Торжественный»

СЛАЙД 26

Ученик:
Торжественный
финал похода,
Отбой
бессонниц и дорог.
У
каждого четыре года
Недосыпаний
и тревог.

Ученик:
В
своих глазах
В
края чужие
Несли,
как отраженье, мы
Огонь
сожженных сел России,
Пожаров
красные дымы.

Ученик:
Полки
бессонниц вместе с нами
Вошли
в Берлин сквозь Сталинград.
Волжане
с красными глазами
Под Красным знаменем стоят.
СЛАЙД 27

Ведущая 2:  Родина
высоко оценила подвиг защитников Сталинграда. Боевые награды получили
десятки тысяч солдат и офицеров. За проявленное мужество и героизм более 120-ти
воинов  удостоены звания Героя Советского Союза. Медалью «За оборону Сталинграда» награждено более 707
тысяч участников битвы.

Ведущая 1:
Новыми, только недавно учреждёнными орденами Суворова 1 степени были награждены
наши полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, Н. Н. Воронов, Н. Ф. Ватутин,
А. И. Ерёменко, К. К. Рокоссовский и другие военачальники. Были произведены
первые награждения орденами Кутузова и Александра Невского.

№8 Звучит минусовка песни «Журавли»
Одновременно демонстрируются виды
памятных мест Волгограда.

Ведущая 2:    Отгремели бои, закончилась война. Но осталась
память как связующая нить с нашей героической историей.

СЛАЙД 28
Не
были забыты 140 дней и ночей боев за Мамаев курган. 15 октября 1967 года на
Мамаевом кургане был открыт памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы».

СЛАЙД 29
 «Пантеон»
На стенах Пантеона славы имена более семи тысяч бойцов, погибших
за Сталинград.

СЛАЙД 30
«Родина-мать»

Ведущая 1:   В
центре мемориального комплекса установлена грандиозная 52-метровая скульптура «Родина-мать»,
одна из высоких статуй мира.
СЛАЙД 31
«Родина-мать» - «Воин-освободитель»

По замыслу
скульптора В.Вучетича — автора памятника-ансамбля на Мамаевом кургане — меч,
поднятый в Сталинграде, был опущен советским воином-освободителем в поверженном
Берлине.
Одновременно на
экран проецируются изображения скульптур «Родина-мать» в Волгограде и
советского воина-освободителя со спасенной девочкой на руках в Трептов-парке в
Берлине.
№9 Звучит минусовка песни «Шел
солдат», на ее фоне ведущие говорят

СЛАЙД 32

Ведущая 2:   В
1961 году было осуществлено переименование Сталинграда в Волгоград, а  8 мая 1965 года, городу Волгограду было присвоено звание
город-герой и вручены награды: орден Ленина и медаль «Золотая звезда».

Ведущая 1: Сейчас, бывший Сталинград, ныне Волгоград
красивый, современный, цветущий город. Почтить память погибших, возложить цветы
к могилам и памятникам приезжают сюда люди со всех уголков нашей Родины.

СЛАЙД 33

Гостями этого героического города не один раз были учащиеся нашей
школы.

Ведущая 2: В
последнее время всё настойчивее становятся попытки осквернить святые, победные
даты нашей Великой военной истории. Сегодня часто можно услышать, что мы страна
агрессор. Но народ, потерявший миллионы жизней, не может желать войны.

Ученик:
Не превратить в агрессора Россию!
Какой агрессор?! Русь - по жизни была - Мать!
Не принуждайте выплеснуть ей силу!
Она достойно может "отповедь" всем
дать!!!

СЛАЙД 34
Видео
« Хотят ли русские войны».
Ведущая 1. Чувство беспредельной гордости вызывает у
нас великий подвиг наших прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о
них будет вечна, а значит и память о войне.
№10 Звучит музыка
Шумана «Грезы»,
 все участники
поднимаются на сцену с гвоздиками в руках

СЛАЙД 35

Ведущая 2:
В свой срок – не поздно и не рано
–
придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.

Ведущая 1:
И словно в первый раз
заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский
месяц –
пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто
метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский
месяц –
Горят гвоздики на снегу.
Ведущая 2:  Склоним голову перед величием русского
солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.
СЛАЙД 36
«Вечный огонь в зале Славы»

№11Звучит
 стук
метронома
СЛАЙД 37

№12
Звучит песня «Гимн городу Сталинграду», ведущие говорят

Ведущая 1:
 Пройдут века, а немеркнущая слава
доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира,
как ярчайший образец беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя
«Сталинград» золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.

Ведущая 2: Наше
мероприятие, посвященное 75-летию битвы под Сталинградом, подошло к концу. Спасибо
за внимание.

file_name: Сталинградская высота.docx

alt: СЛАЙД 1 «Мы отстояли тебя, Сталинград!»

alt: СЛАЙД 3 «Есть такой город-герой -

alt: СЛАЙД 6 «Наступление немцев на

alt: Город был превращен в развалины

alt: Видео - саунтрек к/ф «Сталинград» (исп

alt: СЛАЙД 15 «А.И. Родимцев» Ведущая 2:

alt: Уче ник: Горела земля, дымились камни, плавился металл, рушился бетон

title: "Сталинградская высота" сцнерий внеклассного мероприятия, посвященного 79-летию Сталинградской битвы


file_name: чтение  сказки 8.3.docx

alt: Медведь и пчёлы

alt: Тигр и лиса Кого встретила лиса?

alt: Глупый котёнок Про кого сказка ? раскрась

title: Рабочие листы к тетради "Читаю и понимаю"    3 класс


extracted_text:
1.Здравствуйте,
уважаемые коллеги!
2. Тема моего выступления
«ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИСТОРИЙ».
Своим докладом мне бы
хотелось акцентировать ваше внимание на такой современной образовательной
тенденции, как цифровой Сторителлинг,  возможность интернет – сервисов
для создания цифровых историй.
3. Долгое время люди использовали рассказы,
чтобы передавать историю, традиции, жизненные уроки и мораль. В детстве мы
любили рассказчиков, поскольку можно было использовать воображение, чтобы
истории стали реальными, и ассоциировать себя с героями. Рассказы стимулируют
мышление, привлекают внимание и помогают сохранить информацию. Поэтому их
использование может быть весьма благотворно для практики дистанционного обучения:
голые факты становятся более запоминающимися, а процесс обучения  - более
увлекательным.

Я, уверена, что все педагоги из года
в год задают себе вопрос, каким  образом
мотивировать  учеников  учиться, как завоевать и удержать
внимание обучающихся, каким образом выстроить учебный процесс, чтобы он был
наиболее эффективным? Ответом на эти вопросы может послужить использование в
педагогической практике такой технологии как, цифрового сторителлинга.
Сторителлинг (англ. «storytelling») в
переводе с английского – «рассказывание историй». Отметим, что технология  цифрового  сторителлинга  на  сегодняшний
день  является  одной  из  современных  тенденции образования.

4.
Разобраться в технологии цифрового сторителлинга мы попробуем на основе
следующей схемы. Она включает в себя следующие вопросы:
-что такое цифровые истории
сторителлинга?
-какие типы сторителлинга существуют?
        -зачем использовать цифровые истории
сторителлинга?
-каким образом использовать цифровые
истории сторителлинга?
-при помощи, каких инструментов можно
реализовать данную технологию?

5.  Что
такое сторителлинг?
Проанализировав
информационные ресурсы, посвященные  этой проблеме  можно сформулировать
следующее определение цифрового сторителлинга.
Цифровой
сторителлинг – это способ представления информации
в виде истории, на основе использования цифровых технологий, при этом в истории
есть сюжетная линия, которая затрагивает эмоции и личный опыт, как автора, так
и слушателя.

6.
Какие типы сторителлинга существуют?
-Сторителлинг
на  основе  реальных  ситуаций:
Сторителлинг
на  основе  повествования.
Сторителлинг  на  основе сценария.

Сторителлинг
на  основе  проблемных  ситуаций.

7. 1)     Сторителлинг  на
основе  реальных  ситуаций:  в  качестве  примера  используются  ситуации,
которые  необходимо
 разрешить.  Сторителлинг  на  основе  реальных ситуаций используется в  случаях,
когда понимание проблемы важнее, чем правильное решение.
2)
Сторителлинг  на  основе  повествования.  Вымышленный  или  реальный
рассказчик  предоставляет  требующуюся  для  обучения
информацию.  Используется  с  целью  повышения  интереса учащихся к теме.
3)
Сторителлинг  на  основе сценария.  Учащийся становится частью  истории
 и достигает  различных  результатов  в
зависимости  от  того,  какие  решения  принимает.  Данный  тип  подходит  для нечасто
случающихся или небезопасных ситуаций, или когда вы хотите, чтобы учащиеся
применяли ранее приобретенные знания и опыт. Использование сценариев добавляет
смысла знаниям учащихся и помогает применять их в реальном мире.

8. 4)     Сторителлинг  на  основе  проблемных  ситуаций.
Это  способ  научить  решать  проблемы  с наилучшими
результатами.  Помогает  развить  навыки  решения  проблемных  ситуаций  и
применять знания на практике.
Существует
ряд  причин,  зачем  использовать  цифровые  истории  в  обучении.  Рассмотрим
два разных
способа объяснения, что такое блог.
Первый способ:
Это сайт в виде интернет – журнала. Посты блока расположены в порядке, обратном
из поступлению, то есть последнее сообщение оказывается самым верхним. Как
правило, в блоке обсуждается одна тема. Данный
способ был представлен в книге Ли ЛеФевер Л. «Искусство объяснять. Как сделать
так, чтобы вас понимали с полуслова»
Второй способ: Это
сайт в виде интернет – журнала. Помещение новых сообщений, которые появляются в
верхней части странички каждые несколько дней. Эти сообщения позволяют общаться
с людьми во всём мире.
Как
видим, первый способ представляет собой описание в виде последовательности
фактов,  имеет под собой
классическое теоретическое описание понятия, а второй способ – в виде истории
[3; 4]. Какой же способ представления понятия запомниться
лучше? Ответ очевиден. Данный способ был представлен в книге Ли
ЛеФевер Л. «Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с
полуслова»
9. Вопрос – почему истории имеют
такой эффект? Все очень просто – погружаясь в историю, мы решаем три задачи :
1.
Повышаем мотивацию человека к применению материала.
2.
Демонстрируем, что все происходящее реальное и жизненное.
3.
Объясняем сложное через простые и понятные примеры и метафоры.
С чем
еще это связано? Слушателям всегда интересно узнать, чем закончится та или иная
история,  примерять  их  на  себя.  Истории
делают  знания  значимыми,  так  как  люди  передавали  знания  и накопленный
опыт посредством историй всегда. Истории вызывают у людей эмоции; истории
мотивируют; историями легко поделиться.
10. Следует  отметить,  что  исследователи
человеческого  мозга  утверждают,  что  человек  настроен на то, чтобы рассказывать истории – упорядочивать
разрозненные сведения в единое целое и обмениваться результатом с
окружающими. Привлечение учеников к созданию историй с использованием  цифровых  технологий  —  это  не  просто
прием,  который  помогает  заинтересовать;  подготовка цифровых  историй  поможет  ученикам  приобрести
навыки  и  знания,  необходимые  для  достижения успеха в современном
мире.
Таким
образом, создание цифровых историй :
1.
Поощряет  исследования,   предоставляя
 ученикам   возможность   самостоятельно
изучать
предмет и делая
процесс обучения динамичным и интерактивным.
2.
Формирует навыки критического мышления, помогает ученикам обдумывать тему
глубже,
четче  и  всесторонне,  особенно  если  материал
сложен.  Ученики  приобретают  навыки  убедительной аргументации,
так создание сценариев и редактирование историй развивает эти навыки.
3.
Поощряет учеников улучшать навыки творческого письма.
4.      Дает ученикам возможность высказаться. Ученики
получают возможность сформировать собственную точку зрения и отношение к
изучаемому материалу, более полно выразить свое мнение.
5.     Дает  возможность  рассказать  о  себе.  В
цифровых  рассказах  можно  выступать  и  от  лица
других людей,
высказывая мнение с их точек зрения.
6.
Улучшает усвоение знаний. Исследования показали, что благодаря эмоциональной
нагрузке  при  рассказе  историй
повышается  успеваемость,  поскольку  ученики  лучше  запоминают  изученный
материал.
7.
Повышает успеваемость за счет более эффективного общения учеников.
8.     Помогает  ученикам  установить  связь  между
тем,  что  они  учат  в  школе,  и тем,  что  происходит  за  ее  пределами.
При  создании  цифровых  историй  формируются  навыки,  важные  для  достижения  успеха  в  реальном  мире.  При  рассказе  историй
естественным  образом  формируются  навыки выступления на публике.
9.
Отлично укладывается в рамки создания электронных портфолио.
10.   Формирует  цифровую  грамотность.  Овладение
основными  цифровыми  навыками  крайне
важно для
достижения успеха в XXI веке.

11.Приведем примеру
структуру для создания цифровых историй.
Структура
истории
1)
Экспозиция.
2)
Завязка.
3)
Развитие.
4)
Кульминация.
5)
Развязка.

12.
Обзор основных интернет – сервисов для создания цифровых историй. Сгрупперуем
интернет – сервисы следующим образом:
Сервисы для создания цифровых историй:
·
Сервис
для создания цифровых историй в виде комиксов
·
Сервис
для создания анимации (интерактивных презентаций)
·
Сервисы
для создания визуальных цифровых историй с использованием звукового
сопровождения
·
Сервис
для создания видео роликов
·
Сервисы
для создания мультимедийных цифровых историй
·
Сервис
для создания визуальных историй на основе фотографий
·
Сервис
для создания трёхмерных анимационных рассказов.

13. Сервис для создания
цифровых историй в виде комиксов
Pixtoh ( пикстон ) –
создание комиксов  с анимированными персонажами.

14. Bubber
(бабл) - создание комиксов  на основе фотографий с сайта, к которым можно
добавлять реплики персонажей.
MakeBeliefsComix
(мейк белис комикс) - создание комиксов  , пользователь выбирает персонажа и
его настроение, добавляет реплики и строит диалог между персонажами.

15. ToonDoo
(тун
ду) этот сервис имеет стандартный набор фонов и персонажей, позволяет применять
для создания комиксов ваши собственные фотографии.
Wittycomis (вити
комикс)  создание комиксов на основе стандартного набора фонов и персонажей.

16. Сервис для создания
анимации (интерактивных презентаций)
Powtoon (паутюн) можно
использовать объекты самых разных типов. Это наиболее популярный сервис среди
педагогов, как показывает анализ с интернет – источников и размещённых
материалов в сети интернет.

17. Сервисы для создания
визуальных цифровых историй с использованием звукового сопровождения
Piclits  (пиклайтс)
пользователь может выбирать ключевые слова, к которым автоматически будут
подбираться изображения.

18. Сервис для создания
видео роликов
GoAnimte
(гоу энимейт)

19. Сервисы для
создания мультимедийных цифровых историй
Animoto (анимото)
инструмент для создания учебных видео и презентаций при этом используется
музыка, видео – клипы, текст.

20. Сервис для создания
визуальных историй на основе фотографий
 Narrable
(нэребел)  пользователь располагает фотографии  в определённом порядке, и на
основе которых пользователь рассказывает свою историю.

21.  Сервис для создания
трёхмерных анимированных рассказов.
Zooburst
(зобест) инструмент для цифрового сторителлинга, который позволяет создать трёхмерные
рассказы. Можно использовать персонажей, реплики и многие другие объекты. Затем
пользователь получает ссылку на свою готовую историю и возможность встраивать
полученный результат на любых  внешних ресурсах. Используется для создания три
де книг.

22.Рекомендации по созданию
цифровых историй:
1. определите тип цифровых историй
2. продумайте структуру
3. подробная раскадровка историй
4.привлечь внимание слушателей и удержать его
5.рассказывать историю со своей уникальной точки
зрения, т.е. будьте готовы лучше всех, чтобы слушатели понимали, что лучше вас
никто её не расскажет.
6. используйте живой и лёгкий язык не перегружайте
сложными понятиями, используйте метафоры.
7.помните о ваших эмоциях, эмоциях слушателей
8. рассчитайте время (цифровая история это не есть
хорошо)
9.выберите нужный темп, ритм истории

23. В заключении своего
выступления, я хочу прочитать следующее высказывание «Когда древняя традиция
устных рассказов соединяется с цифровыми технологиями – знание расцветает». Это
высказывание приведено в методических рекомендациях корпорации Майкрософт.
«Расскажите историю, и вы полюбите учиться. Технологии для преподавателей»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сопровождение к презентации ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИСТОРИЙ.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги! 2

alt: Следует отметить, что исследователи человеческого мозга утверждают, что человек настроен на то, чтобы рассказывать истории – упорядочивать разрозненные сведения в единое целое и обме ниваться…

intro: Сопровождение к презентации: «ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИСТОРИЙ».

title: Сопровождение к презентации: "Возможности интернет - сервисов для создания цифровых историй"


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
8
«б» класс, 1 четверть.

сроки

Содержание материала

Методические приёмы

наглядность

Произношение

1 неделя

Тема: . Родная природа.
Текст «Малиновка»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Обследование произношения

2 неделя

Текст «Хозяин»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Обследование произношения

3 неделя

Тема: О культуре поведения
Текст «Мы идем в гости»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  гласных

4 неделя

Текст «Правила для учащихся»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  М-П, Совершенствование навыков речево-го  дыхания с удли-нением выдоха

5 неделя

Тема «Труд».

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  Мь-Пь, Закрепление навыков произно-шения предлогов, союзов, частиц со
  словами к которым они относятся.

6 неделя

Текст «Народные промыслы»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  М –Б, Совершенствование навыков умения изменять темп речи.

7 неделя

Тема . Спорт
Текст «Олимпийские игры»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  Мь –Бь, Закрепление навыков выдержи-вать паузу в конце предложения.

8 неделя

Тема «Здоровый образ жизни».
Текст: «Спортсмен».

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  Н –Т, Закрепление навыков правиль-ного произношения звукосочетаний –
  СТН

file_name: Календарно тематическое планирование 1 чет 8 кл.doc

alt: Таблички с предложениями и вопросами

title: КТП по РСВ и ФП 8-ой класс 1-ая четверть


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5 города Лермонтова

Внеклассное
мероприятие к 9 мая
«Скорбь
матерей!»

Учитель
начальных классов
Бердычева
И. В.

Ставропольский край, г. Лермонтов
2021
г.

Цель:

 Одним из постулатов патриотического воспитания в школе является формирование у
учащихся чувства уважения к традициям нашей страны, почитание старшего
поколения, бережное отношение к памяти прошлого.
Учитывая
всемирно-историческое значение Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945
годов, целями проведения торжественно-праздничного мероприятия, посвященного 76-й
годовщине Победы в Великой отечественной войне 1941-1945 годов являются:
-     повышение эффективности патриотического воспитания учащихся;
-     формирование
уважительного отношения к исторической памяти своего народа, к ветеранам
Великой Отечественной войны, традициям своей страны ;
-     формирование
ценностей, значимых для всего общества и для каждого ученика в отдельности.
  Задачи:
1.
Пробудить в детях чувство сострадания, переживания и гордости за стойкость
своего народа;
2.
Формировать умение слушать окружающих;
3.
Формировать основы эстетического воспитания;
4.
Развивать художественные и творческие способности;
5.
Научить передавать собственные чувства, развивать умение передавать чувства
других.
Оформление:
Сцена украшена шарами, плакатами. На мультимедийной доске слайды
с рисунками и фотографиями детей с ветеранами ВОВ. Используется музыкальное
сопровождение.

Скорбь матерей.
Ведущий.
Многие
десятилетия наш народ радуется миру на земле, хранит память о погибших. Никогда
не забывает мужество солдат, отдавших жизнь за свободу и счастье Родины.
1.
Вот
сорок первый год, конец июня,

И люди спать легли спокойно накануне.

Но утром уже знала вся страна,

Что началась ужасная война.

2. Казалось, было
холодно цветам,

И от росы они слегка поблекли.

Зарю, что шла по травам и кустам,

Обшарили немецкие бинокли.

3. Цветок в росинках
весь, к цветку приник,
   И
пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

4. Такою всё дышало
тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

Ведущий. 22
июня 1941 без объявления войны, нарушив договор о ненападении между Германией и
СССР, немецко-фашистские войска внезапно вторглись на территорию нашей Родины.
Так началась Великая Отечественная война.
5.
Страна
цвела. Но враг из-за угла

Свершил полёт, пошёл на нас войною.

В тот грозный час,

Стальною став стеною,

Вся молодость оружие взяла,

Чтоб отстоять Отечество родное.

6. Пошли на смертный
бой с врагами
Её
орлы, её сыны.
Мать
ожидала их годами.
Быть
может, всё ж придут с войны…
Спит
у Мамаева кургана
Под
Сталинградом сын один,
Другой
- средь моря-океана,
Средь
хмурой Балтики глубин.

7.
А
самый младший – у Дуная:
Медали
говорят о том…
А
мать всё верит, ожидая,
Что
возвратятся дети в дом.

Сидит недвижно у дороги

С застывшим каменным лицом…

А может это профиль строгий

На камне вырезан резцом?

 Учитель:
Да, во время войны много страданий перенесли люди: и женщины, и мужчины,
подростки, дети. Но сегодня мы поговорим о материнском горе, невыносимом и
невыразимом словами.  Для матери самое дорогое в жизни – это её дети.

Сорок первый – год
потерь и страха
Заревом кровавым пламенел…
Двух парней в растерзанных рубахах
Выводили утром на расстрел.

Первым шёл постарше, тёмно-русый,
Всё при нём: и силушка, и стать,
А за ним второй – пацан безусый,
Слишком юный, чтобы умирать.

Ну, а сзади, еле поспевая,
Семенила старенькая мать,
О пощаде немца умоляя.
«Найн,- твердил он важно, -растреляйт!"

«Нет! – она просила,- пожалейте,
Отмените казнь моих детей,
А взамен меня, меня убейте,
Но в живых оставьте сыновей!"

И ответил офицер ей чинно:
«Ладно, матка, одного спасайт.
А другого расстреляем сына.
Кто тебе милее? Выбирайт!»

Как в смертельной этой круговерти
Ей сберечь кого–нибудь суметь?
Если первенца спасёт от смерти,
То последыш – обречён на смерть.

Зарыдала мать, запричитала,
Вглядываясь в лица сыновей,
Будто бы и вправду выбирала,
Кто роднее, кто дороже ей?

Взгляд туда-сюда переводила...
О, не пожелаешь и врагу
Мук таких! Сынов перекрестила.
И призналась фрицу: «Не могу!»

Ну, а тот стоял,
непробиваем,
С наслажденьем нюхая цветы:
«Помни, одного – мы убиваем,
А другого – убиваешь ты».

Старший, виновато улыбаясь,
Младшего к груди своей прижал:
«Брат, спасайся, ну, а я останусь,-
Я пожил, а ты не начинал».

Отозвался младший: «Нет, братишка,
Ты спасайся. Что тут выбирать?
У тебя – жена и ребятишки.
Я не жил, - не стоит начинать».

Тут учтиво немец молвил: «Битте,-
Отодвинул плачущую мать,
Отошёл подальше деловито
И махнул перчаткой,- расстреляйт!"

Ахнули два выстрела, и
птицы
Разлетелись дробно в небеса.
Мать разжала мокрые ресницы,
На детей глядит во все глаза.
А они, обнявшись, как и
прежде,
Спят свинцовым беспробудным сном,-
Две кровинки, две её надежды,
Два крыла, пошедшие на слом.

Мать безмолвно сердцем каменеет:
Уж не жить сыночкам, не цвести...
«Дура-матка, – поучает немец, -
Одного могла бы хоть спасти».

А она, баюкая их тихо,
Вытирала с губ сыновних кровь…
Вот такой,– убийственно великой,-
Может быть у Матери любовь.

Ведущий:
Многие матери,
получив во время войны извещение о смерти сына, не верили в его смерть и всю
оставшуюся жизнь постоянно надеялись на чудо.

Мать: мой мальчик, как
долго я тебя ждала! И вдруг я услышала зов Победы. Я уж на стол всё собрала, я
жду тебя, а тебя всё нету. Слетела давно вся пыль с черёмух. Мой мальчик, ты
где потерялся? Наш дом уже полон друзей и знакомых, только ты один остался.
Сын:
Мама, ты знаешь, я
виноват,
Я виноват перед
тобой.
Я собирался
вернуться назад,
И вдруг тот
последний бой.
Бой накануне конца
войны,
Но офицеры не
знали этого.
Нервы у всех
оголены,
Наверно, я пал
поэтому.
Я умер, мама,
прости меня,
Постой за меня у
калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь
– не ошибка.
Мать:
Мой мальчик, не
уходи, постой!
Давай мы выберем
путь другой.
Другой умрет в том
последнем бою,
Пусть он оставит
любовь свою.
Сын:
Ах, мама, другой –
ведь мне он брат,
Он также ни в чем
не виноват.
Раз выпало пасть
мне в последнем бою,
Так унесу любовь
свою.
Прости меня, мама.

Ведущий:
Много было горя,
но наши герои-солдаты выстояли,
Хотя многие
награждены орденами и медалями посмертно.

На опушке леса
старый дуб стоит,
А под этим дубом
партизан лежит.
Он лежит, не
дышит, он как будто спит,
Золотые кудри
ветер шевелит.
Около могилы мать
его стоит,
Слёзы проливая,
сыну говорит:
«Я тебя родила, я
и сберегла,
а теперь могила
будет здесь твоя.
Рано я вдовой
осталась – пятеро детей.
Ты был самым
младшим, милый мой Андрей.
И фашистских гадов
ты немало бил,
Орден со звездою
на груди носил,
Ой, скажи словечко
матери своей,
Ой, болит сердечко
по тебе, Андрей!»
Позади старушку
слушал командир,
Ласковое слово ей
проговорил:
«Ты не плачь, родная,
он героем пал».
И с земли старушку
тихо приподнял.
На опушке леса
старый дуб стоит,
А под этим дубом
партизан лежит.
За страну родимую
пал он не один,
А фашистским гадам
отомстил.

Ведущий:
Каждый день
Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в тылу врага, - это подвиг
беспредельного мужества и стойкости советских людей, верных своей Родине.
Как горько нам
стоять у обелисков
И видеть там
скорбящих матерей!
Мы головы свои
склоняем низко,
Земной поклон за
ваших сыновей!

Ведущий:
Минутой молчания
почтим память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за мир и счастье на земле, за
нашу жизнь. Прошу всех встать!
    В 1945 году
враг был окончательно разгромлен. 9 мая 1945 года – День Победы!

Был великий День
Победы
Много лет тому
назад.
День Победы помнят
деды,
Знает каждый из
внучат.
Мы про первый День
Победы
Любим слушать их
рассказ,
Как сражались наши
деды
За весь мир и за
всех нас.
Сияет солнце в
День Победы
И будет вечно нам
светить.
В боях жестоких
наши деды
Врага сумели
победить.
День Победы! Праздник
долгожданный.
Мирная небес
голубизна.
Помнят на Земле
народы, страны –
В этот день
закончилась война.

Учитель: Много лет назад
отгремела Великая Отечественная Война. Мы знаем о той войне из учебников
истории и рассказов ветеранов. Кажется, что это было очень-очень давно и где-то
далеко. Сейчас во многих уголкам Земли идут страшные войны. Мы слышим о них из
выпусков новостей по телевизору или читаем о них в интернете. И тоже создается
впечатление, что это не с нами, не у нас и никогда нас не коснется. Но только
задумайтесь: прямо сейчас! В эту минуту! Где-то гибнут люди, такие же, как мы –
дети и взрослые! Мы ходим в школу, на работу, вечерами собираемся всей семьей
за столом и не осознаем своего счастья.

Спросите
вы у тишины
над ширью пашен и полей
и у берез и тополей.
Спросите вы у тех солдат,
что под березами лежат,
и пусть вам скажут их сыны,
хотят ли русские войны.

Не
только за свою страну
солдаты гибли в ту войну,
а чтобы люди всей земли
спокойно видеть сны могли.
Под шелест листьев и афиш
ты спишь, Нью-Йорк, ты спишь, Париж.
Пусть вам ответят ваши сны,
хотят ли русские войны.
Да,
мы умеем воевать,
но не хотим, чтобы опять
солдаты падали в бою
на землю грустную свою.
Спросите вы у матерей,
спросите у жены, детей,
и вы тогда понять должны,
хотят ли русские войны.

Заключение:

Для подготовки к этому мероприятию было просмотрено много различной литературы,
посвященной Великой Отечественной войне. Так же были использованы сценарии
мероприятий Медведевой И.А., Кузнецовой Ж.В., Узловой Е. Н. В нескольких
журналах («Начальная школа», «Классный руководитель») были взяты разработки
мероприятий,  посвященных победе в  ВОВ. Праздник  не получился бы таким ярким
и интересным, без стихов советских поэтов о Великой Отечественной войне.

Для того, чтобы прочувствовать события военных лет на уроки дети слушали песни,
созданные в годину суровых военных испытаний, которые пели не только войны, но
и весь наш народ. Ребята прослушали песни военных лет, которые вызвали в них
бурю эмоций и чувств. Это и песня «Нам нужна одна победа», «Журавли», ««День
Победы» и многие другие.
             Я думаю, что данное мероприятие пробудило в детях чувство сострадания, переживания и гордости за
стойкость своего народ.

Список
используемой литературы:
1.      Акиньшина Н. В.
Сценарий ко дню победы.
2.      Дорога
победы: Стихи советских поэтов о Великой Отечественной войне / Сост.
Н.Старшинов, С. Музыченко, М.: Советская Россия, 1980
3.      Ершова М. И. «Ах,
война, что ты сделала подлая…»
4.      Медведева И.А.
Внеклассное мероприятие «Митинг памяти павших»
5.      Кузнецова
Ж.В. Праздник «Поклонимся великим тем годам»
6.      Классный
руководитель № 8 – 2004 г, № 1 – 2005 г.
7.      Материалы
разработок, посвященных 70-летию победы ВОВ (журнал Начальная школа приложение
к газете «Первое сентября»)
8.      Сценарии школьных
праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся 4-х классов: Нам
праздник учиться и жить помогает. Серия “Школа   радости”– Ростов н/Д:
издательство “Феникс”, 2002.
9.      Узлова Е. Н.
Литературно – музыкальная композиция «Сердце Ленинграда»

file_name: скорбь матерей.docx

alt: Цель: Одним из постулатов патриотического воспитания в школе является формирование у учащихся чувства уважения к традициям нашей страны, почитание старшего поколения, бережное отношение к памяти…

alt: На камне вырезан резцом?

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час ко Дню Победы "Скорбь матерей"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Филипповская основная
общеобразовательная школа»

Урок физики
«Изобретение радио»

9 класс

Емельянова Лариса Вячеславовна
учитель физики

Учебник
«Физика – 9» А.В. Перышкин – М., «Дрофа», 2019

Тип
урока: урок изучения нового материала с элементами развития
критического мышления.
Цели
урока:
 1.
Дидактические:
рассмотреть
свойства электромагнитных волн при распространении на расстояния, изучить техническую
схему радио.
 2.
Воспитательная:
формирование
навыков, убеждений, чувств, профессионально-значимых психологических и
социально-психологических качеств личности (интеллектуальных, нравственных,
эмоционально-волевых).
 3.
Развивающие:
развитие психических и психофизических свойств
(внимания, сенсорно-перцептивных свойств, мнемических и мыслительных свойств,
психомоторных свойств, профессиональных задатков и способностей).
Межпредметные
связи: физика, математика.
Материально
– техническое обеспечение занятия:
1.
Карта индивидуальной работы обучающегося.
2.
Нормативно-
справочная литература.
Место
проведения: кабинет физики.

Карта
индивидуальной работы обучающегося.

УЭ – учебный элемент урока, который
включает в себя вид деятельности обучающегося.
Дисциплина:
_______________________ФИЗИКА___________________________________
Раздел:____________ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ВОЛНЫ _______________
Тема: Изобретение радио
Тип:__Изучение нового материала с
элементами развития критического мышления обучающихся

УЭ

Учебный материал с указанием
  заданий

УЭ1

Прочитайте
  текст и  в процессе чтения текста выделите наиболее важную на ваш взгляд
  информацию.
Пункт
  1. Исторические факты и даты возникновения радиосвязи.
Александр
  Степанович Попов.
 Александр
  Степанович Попов (1859-1906 гг.) - великий русский ученый, изобретатель
  радио. Деятельность А. С. Попова, предшествовавшая открытию радио - это
  исследования в области электротехники, магнетизма и электромагнитных волн. 7
  мая 1895 г. на заседании Русского физико-химического общества Попов выступил с
  докладом и демонстрацией созданного им первого в мире радиоприемника. Свое
  сообщение Попов закончил следующими словами: "В заключение могу выразить
  надежду, что мой прибор при дальнейшем усовершенствовании его может быть
  применен к передаче сигналов на расстояние при помощи быстрых электрических
  колебаний, как только будет найден источник таких колебаний, обладающих
  достаточной энергией". Этот день вошел в историю мировой науки и техники
  как день рождения радио.

  24 марта 1896 г. Попов передал первую в мире
  радиограмму на расстояние в 250 м. В 1899
   г. он сконструировал приемник для приема сигналов на слух при помощи
  телефонной трубки. Это дало возможность упростить схему приема и увеличить
  дальность радиосвязи.

  Первая радиограмма, переданная А. С. Поповым на остров Гогланд 6 февраля 1900
   г., содержала приказание ледоколу "Ермак" выйти на помощь
  рыбакам, унесенным на льдине в море. Ледокол выполнил приказ, и 27 рыбаков
  были спасены. Попов осуществил первую в мире линию радиосвязи на море, создал
  первые походные армейские и гражданские радиостанции и успешно провел работы,
  доказавшие возможность применения радио в сухопутных войсках и в
  воздухоплавании. Изобретение радио в нашей стране не было случайностью. Попов
  был одним из образованнейших людей своего времени, выдающимся физиком и
  крупнейшим электротехником. За два дня до скоропостижной смерти А. С. Попова
  избрали председателем физического отделения Русского физико-химического
  общества. Этим избранием русские ученые подчеркнули огромные заслуги А. С.
  Попова перед отечественной наукой.

  Радиосвязь – это передача информации с помощью электромагнитных волн на
  расстояние.

  Разновидностями радиосвязи являются радиовещание (передача речи и музыки)
  и телевидение (передача изображений). На сегодняшний день, в процессе
  непрерывно растущего технического и нанотехнологического прогресса,
  радиосвязь находит применение своим особенностям.

УЭ2

Пункт
  2. Изучите схему радиопередатчика и радиоприемника, зачертите в тетрадь с
  указанием всех входящих элементов.
Структурная
  схема радиопередатчика и радиоприемника:

1,8
  –
  Задающий генератор ГВЧ (генератор высокой частоты) – вырабатывает
  гармонические колебания высокой частоты, несущая частота которых более
  100 000 Гц.
2
  – микрофон, преобразовывает механические звуковые
  колебания в электрические той же частоты. Звуковые волны – передаются
  с помощью микрофона и преобразуются в электрические колебания.
3-
  Модулятор – устройство, в котором под действием
  звуковых колебаний происходит либо изменение амплитуды (амплитудная
  модуляция), либо частоты (частотная модуляция) колебаний,
  вырабатываемых генератором.
4-
  Усилитель высокой частоты – усиливает модулированные
  колебания.
!
  Непосредственно передавать электромагнитные колебания звуковой частоты
  нельзя, так как электромагнитные волны различных частот по-разному
  распространяются в атмосфере и по-разному взаимодействуют с веществом.
5-
  передающая антенна,  излучает модулированные
  электромагнитные колебания
6-
  приемная антенна, принимает электромагнитные волны.
  Электромагнитная волна, достигая приемной антенны, индуцирует в ней
  переменный ток той же частоты, на которой работает передатчик.
7-
  конденсатор переменной емкости, – изменяет собственную
  частоту контура (так производится настройка приемного контура).
9-
  Усилитель низкой частоты- усиливает детектированные
  (выделенные)  колебания.
–
  изменяет
  собственную частоту контура (так производится настройка приемного контура).
10-
  Детектор – преобразовывает модулированные колебания в
  колебания низкой частоты.
11-
  Динамик – воспроизводит информацию, поступившую в микрофон.

УЭ3

Пункт
  3. Радиоволны.

  С помощью радиоволн можно обнаруживать различные объекты и измерять
  расстояние до них.

  Радиолокатор (радар) представляет собой радиопередатчик и радиоприемник,
  имеющие общую антенну, снабженную переключателем с приема на передачу. Эта
  антенна создает остронаправленное излучение – радиолуч. Излучение
  производится короткими импульсами продолжительностью с. Между двумя последовательными
  импульсами антенна автоматически переключается на прием электромагнитной
  волны, отраженной от исследуемого объекта. Зная промежуток времени между
  излученным и воспринимаемым сигналами, можно определить расстояние до
  обнаруженного объекта, его местонахождение и размеры.
    Радиолокация (от лат. location – размещение,
  распределение) – это обнаружение, распознавание и определение
  пространственных координат различных объектов с помощью радиотехнических
  средств. В основе радиолокации лежит явление отражения радиоволн, которое
  наблюдал Г. Герц.
      Факт задержки радиоволн отдельными объектами
  установил еще в 1897 г. А. С. Попов, когда прохождение одного корабля
  между двумя другими кораблями нарушило радиотелеграфную связь между ними
  вследствие отражения радиоволн от металлического корпуса корабля.
Первый радиолокатор (под названием телемобилоскоп) был описан
  в патентной заявке немецким инженером X. Хюльсмайером в 1904 году.
     В 1922 г. американские ученые А. Тейлор и Н. Юнг
  повторили опыты Попова. В 1925 г. в США были использованы посылки
  импульсов радиоволн для определения высоты ионизированного слоя. С середины
  1920?х годов и позднее рядом ученых во многих странах, в том числе и
  советскими учеными (Б. А. Введенским и др.), велись исследования по изучению
  характера распространения ультракоротких волн над земной поверхностью.

УЭ4

Постройте в тетради таблицу и заполните
  ее .

☺- УЗНАЛ (А)

? – ХОЧУ УЗНАТЬ

Время
  работы – 45 минут.

УЭ5

Ответьте на вопросы (ответы запишите
  в тетрадь)

1.
  Кем и в каком году было сделано открытие радиосвязи?
2.
  Какой награды был удостоен А.С. Попов за изобретение
  радио ?
3.
  Что называется радиосвязью?
4.
  Какие виды радиосвязи вы знаете?
5.
  Начертите схему простейшего радиоприемника?
6.
  Перечислите основные устройства, входящие в схему
  радиоприемника?
7.
  Как используются радиоволны в технике?
8.
  Дайте определение радиолокации?

УЭ6

Домашнее
  задание:
1.
  Работа с конспектом урока.
2.
  Получите информацию от родителей и старших
  родственников о радио, приемниках, телевизорах их времени.

Подготовьте
       информацию о современных устройствах, принцип работы которых основан на
       радиосвязи.

file_name: Урок физики Изобретение радио 9 класс.docx

alt: Нормативно- справочная литература

alt: Свое сообщение Попов закончил следующими словами: "В заключение могу выразить надежду, что мой прибор при дальнейшем усовершенствовании его может быть применен к передаче сигналов на…

alt: Модулятор – устройство, в котором под действием звуковых колебаний происходит либо изменение амплитуды ( амплитудная модуляция ), либо частоты ( частотная модуляция ) колебаний, вырабатываемых…

alt: УЭ3 Пункт 3. Радиоволны.

title: Урок физики в 9 классе по теме "Изобретение радио".