extracted_text:
KIRISH.TADBIRKORLIK
VA ISHGA JOYLASHTIRISH TEXNOLOGIYASI ASOSLARI FANINING MAQSAD VAZIFALARI

MAXKAMOVA
RISOLAT

Yangi mavzu rejasi:
1. Fanning maqsadi
2. Fanning asosiy
vazifalari:
3. Fanni o’rganishga qo’yiladigan talablar

Fanning maqsadi – bozor munosabatlari sharoitida o’rta maxsus,
kasb-hunar ta’limi o’quvchilariga tadbirkorlik asoslari, bitiruvchilarni ishga joylashtirish
tizimini rivojlantirish va ularni mehnat bozoriga moslashtirish, ishga joylashtirishda
va kasbiy muvaffaqiyatlarga erishishda o’quvchilarning shaxsiy bilim, ko’nikma hamda
malakasini shakllantirish, bitiruvchilarning mehnat bozoridagi vakolatlarini bilishi,
o’z kasbi va mutaxassisligi bo’yicha raqobatbardosh hodim sifatida tayyorlash, muzokaralar
olib borishni o’rgatish ko’nikmalarini o’rganishlari uchun amaliy bilimlar majmuasini
berishdan iboratdir.

Tadbirkorlik – o’z mulkiy javobgarligi
ostida va foyda olish uchun tavakkal qilgan holda tadbirkorlik sub'еktlari bilan amalga oshiriladigan tashabbuskor faoliyat.
Fanning asosiy vazifalari
*talabalarning tadbirkorlik sohasidagi
ma’naviyatini shakllantirish va huquqiy tarbiyasini tarkib toptirish,
ko’nikmalarini o’rgatish;
*tadbirkorlikni rivojlantirish,
rag’batlantirish, unga keng yo’l berish, tadbirkorlik faoliyatini kafolatlash
to’g’risidagi ko’pgina qonun va farmonlarni, ya’ni tadbirkorlikning huquqiy,
me’yoriy va tashkiliy asoslarini;
*kichik biznes va xususiy tadbirkorlik
korxonalarini tashkil etish jarayonlarini, biznesni amalga oshirish
bosqichlari, biznesdagi axloq madaniyati, biznes-rejani tuzish qoidalarini
mukammal bilish;

КИРИШ
Иқтисодиётни модернизациялаштириш ва ишлаб чиқаришни
диверсификациялаштириш шароитида кичик бизнес ва хусусий тадбиркорликни кенг ривожлантириш
ва унинг асосида аҳолини, айниқса ёшларни иш
билан бандлигини таъминлаш, уларнинг меҳнат қилиш
ҳуқуқларини амалга оширишлари ва иқтисодий мустақилликка
эришишлари учун қулай шарт-шароитларни яратиш, ишлаб чиқариш кучларини жойлаштириш ва янги иш ўринларини
яратиш, ишга жойлашишга кўмаклашишни ташкил этиш, касбгатайёрлаш ва йўналтириш тизимини жорий этиш ҳамда
кадрлар малакасини ошириш ва қайта тайёрлаш амалга оширилаётган ижтимоий-иқтисодий ислоҳатларнинг долзарб масалалардан бири
ҳисобланади. Ушбу масала Ўзбекистон ҳукуматининг
ижтимоий-иқтисодий соҳасида амалга ошираётган
ислоҳатларида энг устивор, давлат сиёсати даражасида
кўтарилган масалалардан бири бўлиб, бу хусусда мамлакатимиз
Президенти И.А. Каримов изоҳлаб
берганидек: “...хусусий тадбиркорликни янада ривожлантириш
мақсадида бу соҳага тўлиқ эркинлик бериш, бу
йўлда ғов бўлиб турган барча тўсиқ ва чекловларни бартараф этиш энг
муҳим устувор вазифадир”. Шу билан бирга Президентимиз
шуни ҳам таъкидлайдиларки: “Аҳоли бандлигини
таъминлаш, аввало, касб-ҳунар коллежлари ва олий ўқув юртлари битирувчиларини
ишга жойлаштириш бўйича зарур шароитлар яратиш ижтимоий сиёсатимизнинг энг муҳим
устувор йўналиши бўлиб қолади”1.
12015 йилда иқтисодиётимизда туб
таркибий ўзгаришларни амалга ошириш, модернизация ва диверсификация
жараёнларини изчил давом эттириш ҳисобидан хусусий мулк ва хусусий тадбиркорликка
кенг йўл очиб бериш – устувор вазифамиздир. Президент И.Каримовнинг 2014 йилда мамлакатни ижтимоий-иқтисодий
ривожлантириш якунлари ва 2015 йилда иқтисодий ислоҳатларни
чуқурлаштиришнинг энг муҳим устувор йўналишларига бағишланган
Вазирлар Маҳкамаси мажлисидаги маърузаси. «Халқ
сўзи» газетаси, 17 январь, 2015 йил.
Сўнги йилларда тадбиркорлик субъектларини рўйхатдан ўтказишнинг “бир дарчадан” деб номланган тезлаштирилган
тизими ҳамда кичик бизнесни солиққа тортишнинг соддалаштирилган
тизими, бир неча солиқлар тўлаш ўрнига ягона солиқ
тўлови шаклида киритилди. Бу ҳолда ягона солиқ
тўловининг ставкаси микрофирма ва кичик корхоналар учун 2014 йили 7% дан 6% га, 2016 йилнинг
бошидан эса 5% га қадар пасайтирилди. Янги тузилаётган кичик ва хусусий корхоналарни қўллаб-қувватлаш учун имтиёзли кредитлаш тизими яратилди. Кичик бизнес ва хусусий тадбиркорликни молиялаш бўйича махсус
банк АТ “Микрокредитбанк” ташкил
этилди. Кичик бизнес субъектлари айланма маблағ воситаларини
тўлдиришлари учун кредит беришнинг максимал муддати 12 ойдан 18 ойгача узайтирилди. Тадбиркорлар ҳуқуқини
ҳимоя қилишни таъминлаш бўйича хуқуқий меъёрлар яратилди, назорат органларини тадбиркорлик субъектларининг хўжалик фаолиятига аралашишини кескин камайтириш бўйича чора тадбирлар кўрилди. Қабул қилинган кафолатлар, имтиёзлар кичик бизнесни тезкор ривожланишига кўмаклашди, натижада унинг ялпи ички маҳсулотдаги улуши 2000 йилдаги 33,8% дан ҳозирги кундаги 56,7 % га қадар ўсди. Бу соҳада меҳнатга банд аҳоли умумий сонининг 77% дан кўпроғи фаолият кўрсатмоқда. Фақат шу ўтган йилнинг ўзида кичик бизнес соҳасида янги 690 мингдан зиёд иш ўринлари яратилди.
Тадбиркорлик ва кичик бизнесни ривожлантириш асосида бир қатор ижтимоий-иқтисодий вазифалар ҳал этилиши назарда тутилади.
Биринчидан, жаҳон тажрибаси шуни кўрсатадики, кичик бизнес ички бозорни зарур товар ва хизматлар билан тўлдирадиган, иқтисодиётнинг таркибий негизини белгилаб берадиган энг муҳим сектор ҳисобланади, шунингдек, аҳолини, айниқса ёшларни иш билан таъминлашда, уларнинг иқтисодий мустақилликка эришишлари ва ҳаётда ўз ўринларини топиб кетишларида энг асосий омил ва манба бўлиб хизмат қилади.
Иккинчидан, ҳозирги шароитда жаҳон ва минтақавий бозорларда рақобат кескинлашиб бораётгани ҳаммага аён. Айнан кичик бизнес ўзининг ҳаракатчанлиги, кам сармоя талаб қилиши ҳисобидан ишлаб чиқаришни енгилроқ ва тез модернизация қилиш, ишлаб чиқарилаётган маҳсулот турларини янгилаш имкониятига эга экани ва шу тариқа бозор конъюнктурасининг ўзгарувчан талабларига яхши мослаша олиши билан эътиборлидир.
Учинчидан, кичик бизнес ва хусусий тадбиркорлик ўсиши билан мамлакат таянчи ва суянчи бўлган мулкдорлар ўрта синфини шакллантириш вазифаси бевосита ҳал этилади. Умуман айтганда, кичик бизнес ва хусусий тадбиркорлик бугунги кунда аҳоли бандлигини таъминлайдиган ва унинг асосий даромад манбаи бўлган муҳим буғин ҳисобланмоқда.
Энг аввало, ёшларга хос тадбиркорлик ва ташаббускорлик тадбиркорлик фаолиятида ўз ўрнини топмоқда, ўз бизнесини ташкил этиш ва ҳамда ривожлантиришда қўлланилмоқда.
Замонавий бозор иқтисодиёти шароитида, Ўрта махсус, касб-ҳунар таълими муассасалари фаолиятининг асосий фаолият йўналишлари бўлиб, битирувчиларнинг шахсий баркамоллигини шакллантириш, уларнинг ўз устида ишлашлари ва самарали меҳнат фаолиятини олиб боришларига кўмаклашиш, шунингдек, тадбиркорлик ва бизнес бўйича билим ва кўникмаларини шакллантириш, уларга ишбиламонлик руҳини сингдириш, ёшларнинг ишга жойлашиши ва меҳнат бозорига мослашиши учун ёрдам бериш ҳисобланади.
Ўрта махсус касбий таълим тизимида касбий тайёргарликни ўтаётган ва ўтаб бўлганлар учун ҳам тадбиркорлик соҳаси ўзгача аҳамият касб этади. Таълим олганлар ўз билим ва кўникмаларини, нафақат амалдаги корхоналардаги иш жараёнида қўллашни, балким ўзлари томонидан, ўз яқинлари ва танишлари билан ташкил қилинадиган мустақил ишларида тадбиқ этишни орзу қиладилар. Ҳар бир ёш касб-ҳунар коллежи битирувчисида тадбиркор бўлиш ният ва орзуси бор. Бироқ
бу орзуни амалга ошириш у қадар оддий иш эмас. Иккинчи томондан
қараганда бу у қадар мураккаб ҳам эмас.
Ўн минглаб одамлар ҳар
йили ўз ишларини бошлайдилар ва тадбиркорлик соҳасига қўшилиб
кетадилар. Буларнинг барчаси оддий имкониятларга эга, оддий одамлар
ҳисобланади. Нима учун касб-ҳунар коллежи битирувчиси бўлган ёшлар ҳам
бу соҳада ўзларини синаб кўрмаслиги керак? Ахир, тадбиркорлик
соҳаси айниқса ёшлар учун, кўплаб имкониятларни ўзида мужассам
қилган, сирли мамлакат ҳисобланади. Буларнинг ичида ўзини номоён
қилиш имконияти, меҳнат қилиш имконияти, кураш ва таваккал
қилиш билан боғлиқ қизиқарли фаолият билан
шуғулланиш, фаол ишлаш, ўз маблағларини ишлаб топиш, қарор
қабул қилиш, уларни қаерга сарфлаш ёки улардан қандай
фойдаланиш каби имкониятлар бор. Бундан ташқари, уларда келажагини ўз
қўллари билан қуриш имконияти ҳам мавжуд. Албатта
тадбиркорлик соҳасида ишлаш, касбий билим ва кўникмалардан ташқари,
тиришқоқлик, ташаббускорлик, масъулиятлилик, вазифаларини
сидқидилдан бажаришга интилиш, тармоқда ишлай билиш ва ниҳоят
таваккал қила олиш каби шахсий фазилатларга эга бўлишни талаб этади.
Бироқ, бу фазилатларнинг кўпига, тадбиркорлик фаолияти давомида эришиш
мумкин. Ўз сезгирлиги, ақли ва тажрибаси ҳамда ушбу
қўлланмадаги маслаҳатларга риоя қилиб, ҳар бир ёш –
касб-ҳунар коллежи ўқувчиси муваффақиятли тадбиркорга
айланиши мумкин.
Хўш, қандай тузилмада
ишлаш ҳар томонлама қулай ҳисобланади? Қаерда
юқори лавозимларга ва моддий фаровонликка эришиш имкониятлари
юқори? Балким, хусусий тадбиркорлик фаолияти билан шуғулланиш
афзалроқдир? Ушбу саволлар ҳар бир ёш мутахассисни меҳнат
фаолиятини бошлаш олдидан хавотирга солади. Шу сабабли ишга жойлаштириш жараёни
жуда муҳим ва ҳар бир инсон ҳаёти давомида ўзига хос ходиса
бўлиб, улардан ўз касбининг билимдони ва омадли бўлишини талаб этади.
«Тадбиркорлик ва ишга
жойлаштириш технологияси асослари» ўқув курси касб-ҳунар коллежлари
ўқувчиларининг тадбиркорлик ва бизнес соҳасида билимли бўлишига,
амалий кўникмаларга ва меҳнат бозорида муваффақиятга эришишишига,
ўз шахсий бизнесини очишда ёки ёлланма ходим сифатида иш берувчи билан
бўладиган суҳбатда ўз имкониятларини кўрсатиб бера олишига, янги иш
жойига муваффақият билан мослашишини таъминлашга йўналтирилган.
Бититувчиларни доимий ва
самарали иш билан таъминлаш ва уларнинг яхши хизмат лавозимларда ишлашлари энг
асосий сифат кўрсаткичи бўлиб, таълим муассасасининг мавқеини
аниқлаб беради.
Бўлажак
битирувчи-тадбиркорларимиз олдиларига қўйган юксак мақсадларига
эришишда бир қатор муаммоларга дуч келмоқдаки, бу -
қонуниятлари даражасида тўла англамаслик, бизнесни ташкил этиш,
режалаштириш, молиялаштириш, солиққа тортиш ва бошқаришда
керакли билим ҳамда кўникмага эга эмаслик, меҳнат бозори ва унда иш
излаш, ишга жойлашиш,иш берувчи билан бўладиган суҳбатда ўз
имкониятларини кўрсатиб бера олишларида намоён бўлмоқда. Бу эса ўз
навбатида, ўрта махсус, касб-ҳунар таълими битирувчиларини ишга
жойлаштириш, кичик бизнес ва хусусий тадбиркорлик билан шуғулланиш
қарорини бериш жараёнларининг суст амалга ошаётганлигини асосий
сабабларидан биридир.
Юқоридаги муаммоларни
Халқаро меҳнат ташкилоти (ХМТ) ва унинг бир гуруҳ
мутахассислари томонидан тайёрланган, Шарқий Европа, Кения ва
Мустақил Ҳамдўстлик Мамлакатларининг (МДҲ) бир қатор
республикаларида апробациядан ўтган «Бизнес билан танишув» номли модуллар
кетма-кетлиги ва Ўзбекистон-Швейцария “Касбий кўникмаларни ривожлантириш”
лойиҳасига асосланган, Ўзбекистон Республикаси Олий ва ўрта махсус таълим
вазирлиги, Ўрта махсус, касб-ҳунар таълими Маркази ҳамдаЎзбекистон
Республикаси Меҳнат вазирлиги ҳамкорлигида ишлаб чиқилган ва
тасдиқланган «Тадбиркорлик ва ишга жойлаштириш технологияси асослари»
фани ўқув дастури доирасида тайёрланган мазкур ўқув қўлланма
асосида ҳал этишга эътибор қаратилган.
Ўқув қўлланмада
асосий эътибор кичик бизнес ва хусусий тадбиркорлик фаолияти, унинг
моҳияти, мазмуни ва мақсади, бундай фаолиятни ташкил этиш, унинг турлари,
бизнес ғоя ва унинг зарурлиги, иш фаолиятини режалаштирилиши ва бизнесни
самарали бошқариш, молиялаштириш ва суғурталаш, солиққа
тортиш, тадбиркорлик фаолиятида маркетинг, бизнес-режалар тузиш, шунингдек,
ҳозирги вақтда энг долзарб масалалардан бирига айланган
касб-ҳунар таълими битирувчиларини ишга жойлаштириш тизимини
ривожлантириш ва уларни меҳнат бозорига мослаштириш, ишга жойлаштиришда
ва касбий муваффақиятларга эришишда ўқувчиларнинг шахсий билим,
кўникма ҳамда малакасини шакллантиришга оид билимлар, иш ўйинлари,
кейс-стадилар, схемалар ва интерфаол каби ўқитиш усулларини қамраб
олишга қаратилган.
Ўқув қўлланма
касб-ҳунар коллежлари ўқувчилари учун мўлжалланган «Тадбиркорлик ва
ишга жойлаштириш технологияси асослари» курси бўйича асосий ўқув материали
ҳисобланади. Бундан ташқари ундан ҳозирда ўз фаолиятини олиб
бораётган ҳамда фаолиятини энди бошлаётган кичик бизнес ва хусусий
тадбиркорлик вакиллари ҳам қўлланма сифатида фойдаланишлари мумкин.

НИМА УЧУН АЙНАН
ТАДБИРКОРЛИК?
1.1. Бизнес нима ва одамлар
нима учун бизнес билан шуғулланадилар
Иқтисодиёт фанида
тадбиркорлик фаолиятига доир дастлабки тадқиқотлар ХVIII асрда Р.
Контилон, А. Тюрго, Ф. Кене, А. Смит ва Ж.Б. Сеи асарларида амалга оширила
бошланди. Бироқ ҳозирга қадар жамоатчилик фикрида
«тадбиркорлик» тушунчасининг кўп маънолилиги сақланиб
қолмоқда. Кўпинча илмий адабиётларда ушбу тушунча
ҳақида, у фавқулодда ҳодисанинг иқтисодий,
ташкилий ва руҳий тавсифлари тўпламидан иборат, деган тасаввурлар мавжуд.

Дастлабки босқичларда
тадбиркорликнинг енг муҳим аломати бирон-бир шахс - тадбиркор
фаолиятининг фойдали ёки зарарлилигини белгиловчи ноаниқлик омили
сифатида баҳоланган. Тадбиркорликнинг ижтимоий-иқтисодий вазифаси
турли бозорларда талаб билан таклиф орасида мувозанат ўрнатишга доир такомиллик
фаолиятидан иборат деб тан олинган.
Кейинчалик «сармоя егаси» ва
«тадбиркор» тушунчалари бир-биридан фарқлана бошланди. Тадбиркор сармояни
муомалада юритишни, кўпайиб боришини таъминлайди ва бу борада у «венчур»
сармоядор, яъни жалб қилинган молиявий маблағларни усталик билан
тасарруф етувчи шахс сифатида ишни юритиб юборишга ўз ғоялари, билими ва
кўникмаларини татбиқ қилиб, кўп фойда олиш мақсадида ўша
маблағларни таваккал ишларга сарфлайди.
«Бизнес» сўзи инглизча бўлиб, у
тадбиркорлик фаолияти ёки бошқача сўз билан айтганда, кишиларни
фойда олишга қаратилган тадбиркорлик фаолиятидир.
«Бизнесмен» (тадбиркор) атамаси
биринчи маротаба Англия иқтисодиётида ХVIII асрда пайдо бўлиб, у «мулк
егаси» деган маънони билдиради. Жумладан, Адам Смит тадбиркорни мулк егаси
сифатида таърифлаб, уни фойда олиш учун қандайдир тижорат ғоясини
амалга ошириш мақсадида иқтисодий таваккалчиликка борадиган
кишидир, деб таъкидлайди. Тадбиркорнинг ўзи, ўз ишини режалаштиради, ишлаб
чиқаришни ташкил етади, маҳсулотни сотади ва олган даромадига ўзи
хўжайинлик қилади.
Бизнес - бу аввало, ишлаб
чиқаришни ташкил етиш, иқтисодий фаолият ва муносабатлар,
ҳаётнинг ўзи, сўнгра эса пул ишлаш демакдир. «Бизнес» ибораси хорижий сўз
экан, у бутун дунё бўйича тарқалган, ундан барча мамлакатларда
фойдаланадилар. Ўзбек тилида эса бизнес сўзи тадбиркорлик, бизнесмен эса
тадбиркор демакдир. Ўзбекча сўз хорижий сўзга тўғри келади, лекин унга
қўшимча маъно ҳам беради. Бу сўзлар ортида «иш», яъни иш билан
шуғулланиш ёки корхона ташкил қилиш ётади. Шундай қилиб,
бизнес - бу корхона ташкил қилиш демакдир (саноат корхонаси, савдо
дўкони, хизмат кўрсатиш корхонаси, аудиторлик контораси, адвокат идораси, банк
ва ҳ.к.). Демак, бизнес - бу йўқ нарсадан пул қилиш эмас, балки
мураккаб ишлаб чиқаришни ёки хизмат кўрсатишни ташкил етиш демакдир.
Тадбиркор - бу доимо ўз ишининг фидойиси, билимдонидир. Тадбиркорлик учун
ўқиш керак, нафақат дастлабки пайтларда, балки тадбиркор бир умр
ўқиши, изла-нишда бўлиши керак.
Тадбиркорлик бозор
иқтисодиётига хос иқтисодий фаолиятдир. Бошқача айтганда, у
муайян ижтимоий-иқтисодий натижага эришиш мақсадида товарлар ва
хизматларни ишлаб чиқариш ва айирбошлашни ташкил этиш бўйича
мулкдорларнинг ёки улар вакилларининг онгли ва мақсадли иқтисодий
фаолиятидир.
Ўзбекистон Республикасининг
«Тадбиркорлик фаолияти эркинлигининг кафолатлари тўғрисида»ги
Қонунида тадбиркорлик фаолияти тушунчасига қуйидагича таъриф
берилган: «Тадбиркорлик фаолияти (тадбиркорлик) тадбиркорлик фаолияти
субйектлари томонидан қонун ҳужжатларига мувофиқ амалга
ошириладиган, ўзи таваккал қилиб ва ўз мулкий жавобгарлиги остида даромад
(фойда) олишга қаратилган ташаббускорлик фаолиятидир»1.
1 Ўзбекистон Республикасининг «Тадбикорлик фаолияти
эркинлигининг кафолатлари тўғрисида»ги Қонуни (янги таҳрири),
3-модда. // http:// www. lex.uz.
Тадбиркорликнинг моҳияти
қуйидагилар орқали янада ойдинлашади.
Биринчидан, тадбиркорликнинг субйекти ким бўлиши мумкин?
Қонун-чиликка мувофиқ, балоғат ёшига йетган ҳар бир
фуқаро ўз мулки асосида ёки мулк егасининг ваколати асосида ўзи ихтиёр
етган қонунга зид бўлмаган фаолият тури билан шуғулланиши мумкин.
Иккинчидан, юқоридаги таърифда тадбиркорликнинг яна бир
томони - мазмуни ифода етилган бўлиб, у мазмунан бой, хилма-хил кўринишга ега.
Тадбиркорлик фаолиятини танлаш, уни ташкил этиш ва ривожлантириш моҳият
жиҳатидан давлат, жамият аҳамиятига молик иш бўлмасдан, балки эркин
танланадиган фаолиятдир.
Тадбиркорлик фаолиятининг уч
тури ва унга мос равишда тадбиркорларнинг уч гуруҳини алоҳида
кўрсатиш мумкин: 1) товарни сотиш, қайта сотиш ва тижорат ишларини ташкил
этиш билан шуғулланувчи тадбиркорлар;
2) товар ишлаб чиқаришни
ташкил этиш билан шуғулланувчи тадбиркорлар;
3) янги товар ёки хизмат
лойиҳасини ташкил этиш. Тадбиркорликнинг бу тури билан интеллектуал мулк
егалари - инновация тадбиркорлари шуғулланади.
Учинчидан, мақсад жиҳатидан тадбиркорликнинг икки
турини:
а) фойда олишни,
иқтисодий самарага эришишни мақсад қилган;
б) ижтимоий самарага (масалан,
табиат муҳофазаси, ёш авлод тарбияси, соғлиқни сақлаш)
эришишни мақсад қилган турларини ажратиш мумкин.
Тадбиркорлик ва бизнесни
ривожлантириш учун қуйидаги шарт-шароитлар талаб етилади:
1. Мулк муносабатларининг
уйғунлашуви. Бозор иқтисодиёти шароитида мулкий муносабатлар уч
жиҳат билан белгиланади:
егалик
қилиш, яъни мулк егаси сифатида мулкка тўла ҳукмронлик қилиш:
сотиш, ижарага бериш, ҳадя этиш;
фойдаланиб
туриш, яъни мулк егасининг назорати асосида маълум шарт ва тўлов евазига
мулкдан вақтинча фойдаланиш;
тезкор
бошқаришни, яъни мулк егасининг назорати остида ресурсларни
тақсимлаш ва ишлаб чиқаришни ташкил этиш бўйича мулкни
бошқариш ҳуқуқини жорий этиш.
2. Тадбиркорларга ўз
қобилиятини тўла намоён этиш учун қуйидаги иқтисодий
эркинликларнинг берилиши:
 маҳсулот
турларини ва ишлаб чиқариш усулини танлаш эркинлиги;
ҳамкорларни
мустақил танлаш;
маблағларни
қонунга зид бўлмаган соҳаларга мустақил сарфлаш эркинлиги ва
ҳ.к.
3. Бозорнинг очиқлиги,
яъни товарлар, сармоялар, маълумотлар, иш кучи, хомашё ҳаракати учун
сунъий тўсиқларнинг йўқлиги.
4. Бозор инфратузилмасининг
мавжудлиги. Бунга қуйидагилар киради:
тижорат
банклари;
товар, фонд,
меҳнат, валюта биржалари;
тижорат
таваккалчилиги ва мулк суғуртаси;
маълумот ва
реклама манбалари, оммавий ахборот воситалари, алоқа воситалари;
експерт
бюролари, сертификат марказлари, божхоналар, солиқ назорати,
баҳолаш ташкилотлари, арбитражлар ва ҳ.к.
5. Тадбиркорлик учун
ҳуқуқий кафолатнинг мавжудлиги, яъни тадбиркорликни
ҳимояловчи қонунчиликнинг мавжудлиги.
6. Янги корхоналарга кадрлар
тайёрлаш, кредит олиш, солиқ тўлаш, табиий бойликлардан фойдаланиш бўйича
давлат томонидан берилган имтиёзлар ва ҳ.к.
Тадбиркор нималарни билиши ва
қилиши керак? У енг аввало, тад-биркорлик фаолиятини қандай амалга
оширишни, қандай шароитда амалий ҳаракат қилишни, тадбиркор
олдида учрайдиган тўсиқларни ҳал қилиш йўлларини ва
қандай ютуқларга эришишни билиши керак. Тадбиркор - ишлаб
чиқаришни ташкил этишни ҳамда маҳсулотни сотишни билиши
лозим. У бозор муносабатлари шароитида юзага келадиган аниқ шароитларни
баҳолаши ва тўғри йўл танлай олиши зарур. Ҳеч ким, ҳеч
қачон тадбиркорга нима қилишни ўргатмайди ва оғир пайтларда
ёрдамга келмайди. Ҳар бир тадбиркор фақат ўз кучига, билимига ва
заковатига ишониши ва суяниши лозим.
Бизнесни муваффақиятли
олиб боришга кўмаклашувчи тадбиркорликнинг асосий тамойиллари
қуйидагилардан иборат:
1. Мулк соҳиби бўлиш. Бу
йерда тадбиркорлар чекланган ресурслар ёки маҳсулотларнинг егаси бўлиши
керак. Улар ўз мулкига таяниб ёки ўзга мулкини ижарага олиб ишлайди.
2. Фойда олишга интилиш.Тадбиркорнинг
бойишдан иборат иқтисодий манфаати бўлиб, унга фойда олиш орқали
эришилади.
3. Иқтисодий эркинлик.
Тадбиркор бозорга қараб нимани, қанча, қандай технология
асосида ишлаб чиқаришни, яратилган товарни кимга, қачон ва неча
пулга сотишни, қайси банк билан алоқа қилишни, ўзига шерик
топишни, хуллас, ҳар қандай иқтисодий фаолиятни ҳеч бир
тоифасиз, ўз билганича амалга оширади.
4. Иқтисодий масъулият.
Тадбиркор масъулиятни ўз зиммасига олиб, кўрган фойда-зарарига ўзи жавоб
беради.
5. Иқтисодий
таваккалчилик. Тадбиркор таваккал қилиб, «ё устидан, ё остидан»
қабилида иш тутади, иқтисодий хавф-хатарни зиммасига олиб, чув
тушиб қолишдан қўрқмайди.
6. Қонун-қоидаларга
риоя қилиш. Тадбиркор саъйи-ҳаракатларининг ўз қоидалари
бор, уларга итоат қилиш ҳам қарз, ҳам фарз
ҳисобланади.
7. Рақобат курашида
қатнашиш. Тадбиркор ҳар доим бошқалар билан «ким ўзади»
қоидасига кўра беллашуви шарт.
8.Тадбиркорлик сири.
Бизнес ишида технология, янги товар яратиш, бозор топиш, нарх белгилаш,
контракт тузиш ва бошқалар сир сақланади.
9. Ҳалоллик билан иш
юритиш. Тадбиркорлик ҳалол йўл билан пул топишга асосланиши зарур,
қаллоблик, ғирромлик ва алдамчилик унинг табиатига зид. Масалан,
Ҳазрати Муҳаммад (с.а.в.) одамларга «ҳалол йўл билан
нафақа топинглар», деб марҳамат қилганлар. Шу сабабли
«ҳалол топ» деган қоида тадбиркорликка ҳам хос бўлган.
Ўзбекистон қонунларига
кўра, товар ишлаб чиқарувчилар истеъмолчиларнинг товар сифатига бўлган
талабини қондириши, товар сифатини кафолатлаши шарт. Давлат шу
қонунлар ижросини назорат қилади.
Ўзбекистон Республикасининг
«Истеъмолчиларнинг ҳуқуқларини ҳимоя қилиш
тўғрисида»ги Қонунида: «Давлат истеъмолчиларнинг товар (иш, хизмат)
сотиб олиш ва ундан фойдаланиш чоғидаги ҳуқуқлари
ҳамда қонун билан қўриқланадиган манфаатлари
ҳимоя қилинишини кафолатлайди», деб таъкидлаб ўтилган.
10. Нуфуз (имиж)га ега бўлиш.
Нуфуз халқ орасида, тадбиркорлар доирасида обрў-эътиборли бўлишни
билдиради. Тадбиркор ўз шаънини авайлаши, фирма номини еъзозлаб, унга доғ
туширмаслиги, яхши ном чиқариши шарт.
11. Тадбиркорликда ўз-ўзини
бошқариш тартиби бор. Давлат фирма ишига аралашмайди, балки
иқтисодий сиёсати билан тадбиркорларга кўмаклашади, қонунлар
орқали тадбиркорлик учун шароит яратади. Масалан, Ўзбекистон
Республикасининг қонунларига кўра, давлат тадбиркорликни
қўллаб-қувватлайди, тадбиркорлар мулкининг дахлсиз-лигини
таъминлайди.
Бозор иқтисодиётининг
турли мулк шаклларига асосланишини тадбиркорликда яққол кўриш
мумкин. Инсонга наф келтирувчи ҳар қандай неъматлар, албатта,
кимнингдир мулки. Фақат ҳеч кимга керак бўлмаган нарсанинг егаси
йўқ. Бозор иқтисодиёти керакли нарсани яратиб, уни бозор орқали
истеъмол этишга асосланар экан, у албатта, мулкчиликни талаб қилади.
Мулк моддий ва маиший
бойликларни қонуний равишда ва белгиланган тартибда кишилар томонидан
ўзлаштириш шаклидир. Ўзлаштириш тартибини мулкий ҳуқуқ
белгилайди, у кимнинг мулкдор бўлиши, мулкдан фойдаланиш қоидалари,
мулкни давлат томонидан кафолатлаш кабиларни белгилаб қўяди.
Мамлакатимизда мулкий ҳуқуқ ва мулкий муносабатлар Ўзбекистон
Республикаси Конституцияси, Фуқаролик кодекси ва «Ўзбекистон
Республикасида мулкчилик тўғрисида»ги Қонун асосида тартибга
солинади.
Тадбиркорлар мулкий
муносабатнинг субйекти, яъни иштирокчиси бўлишади. Улар мулк қилиб
ўзлаштирадиган нарсалар йер, бино, иншоот, асбоб-ускуналар, машина-механизмлар,
яратилган товарлар, илмий ғоялар, лойиҳалар, товар белгилари ва
бошқалардан иборат. Булар мулкий муносабатларнинг обйектидир. Мулкнинг уч
босқичи бор:
а) егалик қилиш;
б) фойдаланиш (ишлатиш);
д) тасарруф этиш.
Уларнинг яхлитлиги мулкчиликни
яратади. Тадбиркорларнинг мулкий мақоми икки ёқлама бўлиб, биринчидан,
улар ўз мулкига таяниб иш юритишади, яъни моддий ресурслар ва яратилган
товарлар уларнинг ўзиники. Иккинчидан, улар ўзгалар мулкини ижарага олиб
ҳам фаолият юритишади, бунда мулкка вақтинчалик егалик
қилишади ва мулкдан фойдаланишади, аммо уни тасарруф етиб хўжайинлик
қила олишмайди. Барибир, ҳар икки ҳолатда ҳам яратилган
товарларнинг егаси тадбиркор бўлиб қолаверади. Тадбиркор ўз мулкидан наф
кўриши шарт, шундагина унинг иқтисодий манфаати юзага чиқади. Тадбиркор
ўз мулкини ишлатиб фойда топади, ўз мулкини қимматга сотиб, даромад
кўради, ўз мулкига таяниб меҳнат қилади ва шу йўл билан пул топади
ва, ниҳоят, у ўз мулкини меросга қолдиради ёки хайр-еҳсон
йўлида ҳадя қилади. Мулкни қандай ишлатишни тадбиркор ўзи
ҳал қилади, яъни бунинг енг мақбул йўлини ўзи танлаб олади.
Тадбиркор ўз мулкидан наф кўргани учун мулкий масъулиятни, яъни мулкни
оқилона ишлатиш жавобгарлигини зиммасига олади.
Тадбиркорлик турли мулк
шакллари доирасида юз беради ва қонунга қараб, унинг турлари юзага
келади. Бозор иқтисодиётида хусусий мулк йетакчи мавқеда туради.
Хусусий мулк айрим кишиларга тегишли ва уларга наф келтирувчи мулкдир.
Хусусий мулкка қараб,
хусусий тадбиркорлик мавжуд бўлади. Хусусий мулкнинг ўзи икки кўринишга ега:
1. Якка хусусий мулк -
бу якка шахснинг мулки, шу мулкка асосланган корхона якка шахсга тегишли
корхона ҳисобланади. Айрим мулкдорга қарашли, лекин ишчиларни ёллаб
ишлатадиган ёки мулкдорнинг шахсан ўзи ва оила аъзолари ишлайдиган корхоналар
ҳам бўлади.
2. Гуруҳий -
корпоратив хусусий мулк - бу маълум мақсадни кўзлаб, ўзаро бирлашган мулк
соҳибларининг хусусий мулки. Бу мулкни ҳар бир соҳиб
алоҳида эмас, балки биргаликда ўзлаштиради. Унинг намунаси корпорациялар
бўлиб, улар амалда ҳиссадорлар жамияти шаклида фаолият кўрсатади. Бундай
тадбиркорлик иши корпорация доирасида амалга ошади.
Тадбиркорлик жамоа мулкига
ҳам асосланади. Бу мулк жамоага бирлашган кишиларнинг умумий мулки
ҳисобланади. Жамоага кирувчилар унинг мулкига ўз ҳиссасини
қўшиши шарт. Бу йерда ҳам ҳиссадорлик қоидаси бор, аммо
акциядорликдан фарқи шуки, мулк соҳиби жамоа таркибида ишлаши шарт.
Бунга мисол қилиб, кооперативларни, маҳалла ва жамоа хўжаликларини
олиш мумкин. 96

Давлат мулки давлатнинг вазифаларини бажаришга хизмат
қилувчи мулк, давлат корхоналарининг ва ташкилотларининг мол-мулкидан
иборат. Давлат унитар корхоналари ҳам тадбиркорлик билан
шуғулланиб, фойда кўрадилар.
NAZORAT
UCHUN SAVOLLAR:
1. Fanning maqsadi ?

2. Fanning asosiy vazifalari
?
3. Fanni o’rganishga qo’yiladigan
talablar?
Adabiyot: Jamoa. “Biznes va tadbirkorlik
asoslari” 5-7 betlar. Toshkent -2009 yil

file_name: №1 ТБА Kirish.Tadbirkorlik va ishga joylashtirish.docx

alt: Бу ҳолда ягона солиқ тўловининг ставкаси микрофирма ва кичик корхоналар учун 2014 йили 7% дан 6% га , 2016 йилнинг бошидан эса 5% га қадар…

alt: Иқтисодий таваккалчилик . Тадбиркор таваккал қилиб, «ё устидан, ё остидан» қабилида иш тутади, иқтисодий хавф-хатарни зиммасига олиб, чув тушиб қолишдан қўрқмайди

title: KIRISH TADBIRKORLIK VA ISHGA JOYLASHTIRISH TEXNOLOGIYASI ASOSLARI FANINING MAQSAD VAZIFALARI


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Беседы об
искусстве»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
в области искусств «Изобразительное искусство».

Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
-Срок реализации учебного предмета;
-Объем учебного времени, предусмотренный учебным
планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
-Сведения о затратах учебного времени; и графике
промежуточной аттестации;
-Форма проведения учебных аудиторных занятий;
-Цели и задачи учебного предмета;
-Обоснование структуры программы учебного предмета;
-Методы обучения;
-Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
− Учебно-тематический план;
− Годовые требования. Содержание разделов и тем;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся;
VI. Список литературы и средств обучения
- Список рекомендуемой методической и учебной
литературы;
- Средства обучения.
Пояснительная записка
Программа
учебного предмета «Беседы об искусстве» разработана на основе и с учётом
рекомендаций Министерства Культуры РФ по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств
(21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ)
Учебный предмет «Беседы об искусстве» является предметом историко-теоретической
подготовки для последующего изучения предметов в области изобразительного
искусства.
Цель и задачи
учебного предмета
Цели программы:
- Художественно-эстетическое  развитие
личности  на  основе формирования первоначальных знаний об искусстве, его видах
и жанрах,
- Развитие художественного вкуса;
- Побуждение интереса к искусству и
деятельности в сфере искусства.
- Формирование понимания основ художественной
культуры, как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи программы:
- Развитие навыков восприятия искусства.
- Развитие способности понимать главное в
произведениях искусства, различать средства выразительности, а также соотносить
содержание произведения искусства с собственным жизненным опытом.
- Формирование навыков восприятия
художественного образа.
- Знакомство с особенностями языка
различных видов искусства.
- Обучение специальной терминологии
искусства.
- Формирование первичных навыков анализа
произведений искусства.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Результат освоения программы. Раздел содержит перечень знаний, умений и навыков,
приобретение которых обеспечивает программа «Беседы об искусстве»:
1. Сформированный комплекс первоначальных знаний об
искусстве, его видах и жанрах, направленный на формирование эстетических
взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к искусству и
деятельности в сферах искусства.
2. Знание особенностей языка различных видов
искусства.
3. Владение первичными навыками анализа произведений
искусства.
4. Владение навыками восприятия художественного
образа.
5. Формирование навыка логически и последовательно
излагать свои мысли, свое отношение к изучаемому материалу.
6. Формирование навыков работы с доступными
информационными ресурсами (библиотечные ресурсы, интернет ресурсы, аудио-видео
ресурсы).
7. Формирование эстетических норм поведения в
пространствах культуры (библиотеки, выставочные залы, музеи, театры, филармонии
и т.д.).
В результате освоения программы «Беседы об искусстве» обучающиеся
приобретают определенные навыки и знания:
• знания основных понятий изобразительного искусства;
• умение определять в произведении изобразительного
искусства основные черты художественного стиля, выявлять средства
выразительности;
• умение в устной и письменной форме излагать свои
мысли о творчестве художников;
• навыки по восприятию произведения изобразительного
искусства, умений выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи
с другими видами искусств;
• первоначальные навыки анализа произведения
изобразительного искусства.
искусства.
Срок реализации учебного предмета
Программа рассчитана на 3 года
в рамках дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
«Изобразительное искусство».
Возраст детей, приступающих к освоению программы от
6,6 до 10  лет. При реализации программы учебного предмета «Беседы об искусстве»
продолжительность учебных занятий в первом классе 32 недели со второго по третьи
классы составляет 33 недели ежегодно.
Объем учебного
времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на
реализацию учебного предмета
Общий объем максимальной учебной нагрузки
(трудоемкость в часах) учебного предмета «Беседы об искусстве» со сроком
обучения 3 года составляет 98 часов.
Рекомендуемый объем учебных занятий в неделю по
учебному предмету составляет: 1-3 год обучения –1
час в неделю;
Экзамен проводится в третьем классе во втором
полугодии, в форме теста, опроса,
диктанта или доклада. В остальное время
видом промежуточной аттестации служит (зачёт).
Форма проведения
учебных занятий
Учебные занятия по учебному предмету «Беседы об
искусстве» проводятся в форме аудиторных занятий.
Форма занятий - мелкогрупповая, количество
человек в группе - от 7
до 10 человек. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить
процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов.
Разработчик программы:
Амбарникова Е.В., преподаватель высшей
квалификационной категории МБОУ ДО «Детская художественная школа» посёлок
Увельский Челябинской области.

file_name: Аннотация Беседы.docx

alt: Цель и задачи учебного предмета

alt: Срок реализации учебного предмета

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Статья «Моря Тихого
океана».

   Тихий  океан  омывает восточные берега России,
простирающие
ся  на  тысячи  километров.  На  всем  этом  огромном
протяжении
скалистые,  крутые  берега  местами  сменяются
низкими,  пологи
ми.  Два  больших  полуострова  выступают  далеко  в
океан — Чу
котский  и  Камчатка.  Самое  северное  море  Тихого
океана — Бе
рингово.  От  океана  оно  отделяется  цепью
подводных  возвышен
ностей  с  Командорскими  островами  и
принадлежащими  США
Алеутскими  островами.  Между  Камчаткой,
Курильскими  остро
вами, Сахалином  и  берегом  материка  находится
Охотское  море,
которое  Татарским  проливом  соединяется  с
Японским  морем .
Берингово,  Охотское  и  Японское  моря —
полузамкнутые  мо
ря; они отделяются  от океана  островами.
    Впадины  морей  Тихого  океана  образовались  в
результате
опусканий  крупных  участков  суши,  происходивших
здесь  в  свя
зи  с  разломами  земной  коры.  Поэтому  моря
Тихого  океана  глу-
бокие  и  большие.  Опустившиеся  участки  суши  были
затоплены
океаном,  а  незатопленные,  сравнительно  высокие
части  суши
остались  на  поверхности  в  виде  крупных
островов,  например
Японских.  В  местах,  где возникали разломы земной
коры, образо
вались  острова-вулканы,  многие  из  них  составляют
Алеутские  и
Курильские острова.
Моря  Тихого  океана — наиболее глубокие  в  России.
Глубины  свыше  1000  м занимают  большую  часть морей. В от
дельных  местах  Берингова  и  Японского  морей  они
превышают
4000  м. Самое  глубокое  море  в  России — Берингово.
Берингово  и  Охотское  моря,  как и полярные  моря,
значитель
ную  часть  года  покрыты  плавающими  льдинами,
даже  летом  в
Охотском  море  вода  холодная.  На  температуру воды
оказывает
влияние холодное океаническое течение, идущее с
севера  восточнее
Камчатки  и  Курильских  островов.  Когда  на
холодную  поверх
ность  воды  надвигается  теплый  воздух,  появляются
густые тума
ны,  мешающие в летнее время  судоходству.  Охотское
море  бур
ное.  Во  время  шквалов  высокие  волны  яростно
гонят  друг
друга  и,  обрушиваясь  с  чудовищной  силой  на
скалистые  берега,
разрушают  их;  кажется,  что  свинцовое  небо
сливается  с  почер
невшей  от  его  отражения  водой,  и  различить
что-нибудь  вдали
очень  трудно.
В  Охотском  море  бывают
высокие приливы. Наиболее высокая  приливная волна,  в  13  м, выше
трехэтажного  дома,  наблюдается  в  Пенжинской  губе.
    Самое  южное  море —
Японское— теплее.  Оно  замерзает только  в  северной  части.  Льды мешают
судоходству, но  ледоколы преодолевают  их, и плавание  не  прекращается
круглый год.  Японское море — самое  соленое  из  всех  советских  морей.
Летом  в  морях Тихого океана  случаются сильные  штормы (тайфуны).  В  один
из  таких  штормов  оторвалась  самоходная  баржа,  в  которой  на Курильских
островах  несли
вахту четыре советских солдата-пограничника.  Их
унесло в океан.
Без пищи и пресной  воды, подвергаясь смертельной
опасности, они
мужественно  вступили  в  поединок  со  стихией.  Во
время  дрейфа
отважные  люди  несли  службу, были  верны присяге  и
победили.
Берингово,  Охотское и Японское моря имеют  важное
значение
для  мореплавания  и  промыслов.
    Животный  мир  в  морях  Тихого  океана  богаче,
чем в Север
ном  Ледовитом  океане.  Здесь  водятся  киты
(касатки,  белухи),
тюлени.  Есть  животные,  которые  не  встречаются  в
других  мо
рях:  самые денные из них — морской  котик  (рис.  9)
и  морской
бобр  (калан, рис.  10), дающие красивый мех.  Но
особенно  богаты
моря рыбой:  сельдью, лососевыми  (кетой, горбушей).
Моря Тихо
го океана — крупнейшие  в  мире  районы  лова  крабов.
Берега  Тихого  океана  как  в  Азии,  так  и  на
северо-западе
Америки были открыты  русскими.  В  середине  XVII
века  казак
Семен  Дежнёв  впервые прошел  проливом  между  Азией
и  Аме
рикой.  Отважные  русские  исследователи  XVIII  века
В. Беринг,
А.  И.  Чириков и другие изучали  эти  моря  и  их
берега.  В  честь
первых  исследователей  были  названы  моря,
проливы,  острова:
мыс  Дежнёва,  Берингов  пролив, Берингово  море.
Именами первых
отважных русских  исследователей  названы  также
моря,  острова  и
многие места на побережье  Северного  Ледовитого
океана:  море
Лаптевых,  мыс  Челюскин, пролив Вилькицкого  и  др.

file_name: Статья «Моря Тихого океана».docx

alt: Статья «Моря Тихого океана».

alt: Самое глубокое море в

title: Статья «Моря Тихого океана».


extracted_text:
27.02.2023 года в нашем центре под руководством педагога
дополнительного образования Дзреян В.Х. прошел вечер, посвященный
юбилею русского педагога, писателя, основоположника научной педагогики
в России Константина Дмитриевича Ушинского. Ребята узнали интересные
факты из жизни писателя, познакомились с его произведениями. Наши
друзья из Ленинаванской СОШ №13 под руководством советника директора
по воспитанию О.А. Солодовник и волонтеры объединения «Искры»
подготовили видеоролики, в которых прочли сказки К.Д. Ушинского для
наших воспитанников Рассказы и сказки К.Д.Ушинского учат видеть и
ценить прекрасное. В конце литературного вечера дети вспомнили и сказали
друг другу добрые слова и пожелания. Подводя итоги мероприятия, были
сделаны выводы о том, что доброта-это волшебное лекарство, которое
вылечит от многих недугов.

file_name: Ушинский.docx

intro: С огромной радостью отметили юбилей Ушинскому.

воспитание

group: Педагогика

title: Публикация "Празднуем  юбилей"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 8: Текст, звук и
  презентация

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Работа с текстом

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом
  редакторе
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст
  в документ
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов
  на конкретные вопросы

Цели
  урока

Научить
  работать с фрагментами текста

Критерии
  оценивания

·
  Набирает
  текст в текстовом редакторе
·
  Выделяет
  текстовые фрагменты

Языковые
  цели

Учащиеся знают:
Для
  чего нужен текстовый редактор
Понятия:
 клавиатура,
  текст, shift, копировать,
  вставить, вырезать.

Привитие
  ценностей

Сформировать
  информационную и коммуникационную компетентность учащихся, чувство
  ответственности и развить речь.

Межпредметные
  связи

Биология

Навыки использования ИК   ИКТ

Рабочее место учителя с компьютером, проектор, экран, рабочие места для
  учащихся, оборудованных компьютерами, с установленной на них программой Word, презентация
  PowerPoint для учителя

Предварительные
  знания

Работа
  с текстовым редактором на базовом уровне

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин.

1.
  Актуализация знаний
1.
  Перечислите правила ввода текста.
2.
  Как добавить пустой абзац в начало текста?
3.
  Назовите
  клавиши, которые служат для удаления элементов текста

Презентация,
  слайды 1-3

Середина урока

6-15 мин

16-35 мин

Учитель
  знакомит учеников с Vocabulary урока

Вставить           paste
Вырезать  cut
Клавиатура keyboard
Клавишаkey
Символ  symbol

2. Изучение нового материала
Учитель обсуждает с учащимися, как выделить часть
  (фрагмент) текста: одну строку, абзац, весь текст.
Разделите учащихся на группы и предложите учащимся в
  группах определить, как выделить фрагменты текста.
Предложите заполнить пропущенные ячейки таблицы:

Элемент
     текста

Сочетание
     клавиш

С
     использованием «мыши»

Символ

Shift+
    стрелка влево (вправо)

Слово

Ctrl
    + Shift + стрелка
    влево (вправо)

Двойной щелчок

Строка

Shift + Home – до начала строки
…                 – до конца строки

Щелчок в поле выделения

Предложение

Удерживая нажатой клавишу Ctrl,
    щелкните предложение

Абзац

1.      Двойной щелчок
    в …
2.      Тройной щелчок
    в тексте абзаца

Текст

Ctrl
    + А

Тройной щелчок в поле выделения

3. Практическая часть
1.      Откройте файл Слова:
Домино
Потолок
Колокол
Перезвон
Графин
Программа
Папка
Комната
2.      Получите новые
  слова, удаляя символы клавишами Delete, Backspace и в режиме
  замены (при включенной клавише Insert).
3.      Сохраните документ в
  своей папке под именем Слова_1.

Учитель следит за процессом работы, помогает и
  исправляет ошибки учащихся.

Презентация,
  слайд 4

Презентация,
  слайд 5

MicrosoftWord

Файл
  «Слова»
Презентация,
  слайд 5
Дидактические
  материалы

Конец урока
3540 мин

4.
  Рефлексия
Что
  было непонятно на уроке?
Что
  понравилось?

Презентация,
  слайд 6

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Для
  того чтобы оказать помощь неуспевающим ученикам на уроке используется парная
  и групповая работа. А так же помощь учителя в виде информационных таблиц или
  инструкций для выполнения заданий.
В
  качестве дифференциации используются задания разных сложностей, а так же
  учащиеся которые закончили задания быстро помогают другим учащимся.

Оценивание
  на уроке проходит в виде практической работы, а так же в виде сеанса ответов
  и вопросов в виде игры.
Так
  же применяется групповая оценка, по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные
  практические работы отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель
  может оценить их.

На
  первых уроках информатики учащиеся знакомятся с правилами поведения в
  компьютерном классе. Во время обучения учащиеся опираются на информационную
  памятку по технике безопасности, которая весит в классе. Так же учащиеся
  знают как оказать медицинскуюпомощь пострадавшему человеку.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа с текстом_Поурочный план.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Середина урока 6-15 мин 16-35 минУчитель знакомит учеников с

alt: Откройте файл Слова : Домино

title: Работа с текстом_Поурочный план


extracted_text:
Звичайна дiяльнiсть охоплює наступні ВИДИ
ВИТРАТ:
1.
Операційні
витрати – це витрати підприємства, пов’язані з виробництвом i реалiзацiєю
продукції .
2.
Фiнансовi
витрати – це витрати, пов’язані з використанням кредитів, з фінансовою орендою
та залученням позикового капіталу.
3.
Витрати
вiд участі в капіталі – це витрати, пов’язані зi збитками вiд iнвестицiй в
асоційовані, дочірні або спiльнi підприємства.
4.
Iншi
витрати — це витрати, що виникають під час звичайної дiяльностi, але не
пов’язані з виробництвом i реалiзацiєю продукції.
Операційні
витрати підприємства складаються з витрат, пов’язаних з виробництвом, якi
становлять виробничу собівартість реалізованої продукції; адміністративних
витрат; витрат на збут та інших операційних витрат.
Витрати,
пов’язані з виробничою діяльністю, складаються з прямих матеріальних витрат,
прямих витрат на оплату праці, інших прямих витрат i загальновиробничих витрат.
До
складу прямих матеріальних витрат включається вартість сировини, основних
матеріалів, що утворюють основу виробленої продукції, покупних напівфабрикатів
i комплектуючих виробів, допоміжних та інших матеріалів, якi можуть бути
безпосередньо віднесені до конкретного об’єкта витрат.
До
складу прямих витрат на оплату праці включаються: заробітна плата й iншi
виплати працівникам, зайнятим у виробництві продукції, виконанні робіт або
наданні послуг, якi можуть бути безпосередньо віднесені до конкретного об’єкта
витрат.
До складу інших
прямих витрат включаються всі iншi виробничі витрати, якi можуть бути
безпосередньо віднесені до конкретного об’єкта витрат, зокрема відрахування на
соціальні заходи, плата за оренду земельних i майнових паїв та амортизація й
т.п.
Під загальновиробничими розуміють витрати
з обслуговування виробництва й управління роботою цехів та інших пiдроздiлiв
основного й допоміжного виробництва. До них належать:

-
витрати
на управління виробництвом (оплата праці апарата управління цехами, ділянками;
витрати на соціальне й медичне страхування апарата управління; витрати на
службові відрядження персоналу цехів та iн.);
-
амортизація
основних коштів загальновиробничого призначення;
-
витрати
на утримання, експлуатацію й ремонт, страхування, операційну оренду основних
коштів, інших необоротних активів загально-виробничого призначення;
-
витрати
на вдосконалення технології та органiзацiї виробництва;
-
витрати
на опалення, освітлення, водопостачання, водовідведення та iншi витрати на
утримання виробничих приміщень;
-
витрати
на обслуговування виробничого процесу (оплата загально-виробничого персоналу,
відрахування на соціальні заходи, медичне страхування працівників управління
виробництвом, витрати на здійснення технологічного контролю за виробничими
процесами i якістю продукції, робіт, послуг);

-
витрати
на охорону праці, техніку безпеки й охорону навколишнього середовища.
Адмiнiстративнi
витрати враховують загальногосподарські витрати, пов’язані з управлінням і
обслуговуванням підприємства в цілому. До них належать:
-
загальнокорпоративнi
витрати (органiзацiйнi витрати, витрати на проведення річних зборів,
представницькі та iншi витрати);
-
витрати
на службові відрядження і утримання апарата управління підприємством та іншим
загальногосподарським персоналом;
-
витрати
на утримання основних засобів, інших необоротних матеріальних активів
загальногосподарського призначення (операційна оренда, страхування майна,
амортизація, ремонт, опалення, освітлення, водопостачання, охорона);
-
винагороди
за професiйнi послуги (юридичні, аудиторські, оцінки майна
й   т.п.);
-
витрати
на зв’язок (поштовий, телеграфний, телефонний та ін.);
-
амортизація
нематеріальних активів загальногосподарського призначення;
-
витрати
на врегулювання спорів у судових органах;
-
податки,
збори та iншi передбачені законодавством обов’язкові платежі (крім податків, зборів
і обов’язкових платежів, що включають у виробничу собівартість продукції);
-
плата
за розрахунково-касове обслуговування та iншi послуги банків;
-
iншi
витрати загальногосподарського призначення.
Витрати на збут включають витрати, пов’язані з
реалiзацiєю (збутом) готової продукції, товарів, робіт, послуг: витрати
пакувальних матеріалів для затарювання готової продукції на складах готової
продукції; витрати на ремонт тари; оплата праці й комiсiйнi винагороди
продавцям, торговельним агентам i працівникам пiдроздiлiв, що забезпечують
збут; витрати на рекламу й дослідження ринку (маркетинг); витрати на
передпродажну підготовку товарів; витрати на відрядження працівників, зайнятих
збутом продукції; витрати на

утримання основних
засобів, інших необоротних матеріальних активів, пов’язаних зi збутом
продукції, товарів, робіт, послуг (операційна оренда, страхування, амортизація,
ремонт, опалення, освітлення, охорона); витрати на транспортування, перевалку й
страхування готової продукції, транспортно-експедиційні та iншi послуги,
пов’язані iз транспортуванням продукції вiдповiдно до умов договору; витрати на
гарантійний ремонт i гарантійне обслуговування; iншi витрати, пов’язані зi збутом
продукції, товарів, робіт, послуг.
До
інших операційних витрат належать витрати на дослідження і розробки;
собівартість реалізованої іноземної валюти (переліченої за курсом НБУ на день
реалізації, включаючи витрати, пов’язані з реалiзацiєю); собівартість реалізованих
виробничих запасів (за обліковою вартістю, включаючи витрати, пов’язані з
їхньою реалiзацiєю); списана сума безнадійної дебіторської заборгованості;
створення резерву сумнівних боргів; втрати вiд операційно-курсової рiзницi;
втрати вiд знецінювання запасів; недостачі й втрати вiд псування цінностей;
визнані штрафи, пені, неустойки; витрати на виплату матеріальної допомоги, на
утримання об’єктів соціально-культурного призначення; iншi витрати операційної
дiялъностi.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Звичайна дiяльнiсть охоплює наступні

title: ВИДИ ВИТРАТ


file_name: Взаимное расположение прямых Таблица для Бинго.docx


extracted_text:
Урок 18 Тема: женский образ русских сказок. Выражение
характера человека в изображении
Вид
занятий: рисование по представлению образов сказочных персонажей
(женщин), контрастных по характеру.
Цели
и задачи: закрепление навыков правильной организации рабочего места,
аккуратности, точности; развитее эстетического отношения, творческого
воображения.
Оборудование
урока: гуашь или пастель (мелки), графические материалы, бумага, фотографии.
Зрительный
ряд: слайды и репродукции картин: В. Васнецов «Аленушка», «Три царевны
подземного царства», «Иван царевич на Сером волке», «Ковер-самолет», М.
Врубель «Царевна-Лебедь», «Царевна Волхова» (Н. И. Забела-Врубель в роли
Волхо-вы), К. Сомов «Язычок Коломбины», Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кустодиев
«Купчиха», «Масленица», «Ярмарка», Ф. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском
костюме», В. Боровиковский «Портрет Е. Н. Арсеньевой», И. Билибин «Вологодская
девушка в праздничном наряде», Н. Рерих «Снегурочка», А. Архипов «Портрет
крестьянки», Рембрандт «Портрет старушки».
Литературный
ряд:. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.
С. Пушкина, загадки, стихотворения, сказка «Морозко».
Ход
урока
I. Организация класса.
Проверка
отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Когда
художник изображает человека, то мы, как правило, можем понять не только, кто
этот человек, но и добрый он или злой, ласковый и суровый, т. е. какой он,
какой его характер. Когда создается образ доброй царевны, то художник
воспевает ее нежность, приветливость, стройность, улыбку и доброту. А изображая
злую, он стремится показать ее жадность, коварство, леность.
Стихотворения:
За
морем царевна есть,
Что
не можно глаз отвесть:
Днём
свет Божий затмевает,
Ночью
землю освещает,
Месяц
под косой блестит,
А во
лбу звезда горит.
А
сама-то величава,
Выступает,
будто пава.
Из
«Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина
Правду
молвить, молодица
Уж и
впрямь была царица:
Высока,
стройна, бела,
 И
умом и всем взяла;
 Но
зато горда, ломлива,
Своенравна
и ревнива.
Ей
в. приданое дано
Было
зеркальце одно;
Свойство
зеркальце имело:
Говорить
оно умело.
С
ним одним она была
Добродушна,
весела,
С
ним приветливо шутила
И,
красуясь, говорила:
«Свет
мой, зеркальце, скажи
Да
всю правду доложи:
Я ль
на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?»
И ей
зеркальце в ответ:
«Ты,
конечно, спору нет;
Ты,
царица, всех милее,
Всех
румяней и белее».
И
царица хохотать,
И
плечами пожимать,
И
подмигивать глазами,
И
прищелкивать перстами,
И
вертеться подбочась,
Гордо
в зеркальце глядясь.
Из
«Сказки о мёртвой царевне» А. С. Пушкина
Смотрим
иллюстрации о русском национальном костюме. Красавицы в женских нарядах
напоминают героинь русских народных сказок: Василису Прекрасную и Марью
Моревну. «Лебёдушка, утушка-голубушка, красна-девица» - так ласково называли
в народе прекрасных русских женщин, воспевая их в песнях и сказках.
- Вы,
наверное, видели такие одежды в музее или в театральном представлении,
кинофильмах, на иллюстрациях в книгах. В народе издавна к праздникам готовились
заранее. Особенно тщательно подбирали наряд.
Ответьте
на вопросы:
1) Какие
главные части женского народного костюма (сарафан, рубаха, душегрея, головной
убор - корона, венец, кокошник) изображены на иллюстрациях? Назовите их.
2) Что
тебе понравилось в ансамбле народного женского КОСТЮма? Объясни почему.

III. Работа над заданием.
Задание:
изобразить противоположные по характеру сказочные образы (Царевна Лебедь и
Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).
 Класс
разделить на две группы: одни изображают добрых, другие - злых персонажей. При
наличии дополнительного урока дети изображают противоположные по характеру
образы тем персонажам, что делали на прошлом уроке (по женскому образу).
Нецелесообразно всему классу давать задания изображать только добрых или
только злых героев, так как не с чем будет сравнивать - не будет хватать
противоположных образов.
Помните:
цветовые сочетания могут помочь рассказать о характере героя и выразить
отношение художника к нему. Поэтому злой образ изображаем в холодной и темной
цветовой гамме (холодные + черная), а добрый - в теплой и светлой (теплые +
белая). Рисуем портрет: либо по пояс, либо в рост.
Загадки:
На
ночь два оконца сами закрываются,
А с
восходом солнца сами открываются. (Глаза.)
Между
двух светил
Я в
середке один. (Нос.)
Не
сеют, не сажают, Сами вырастают! (Волосы.)
Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей.
И
мясо, и хлеб - всю добычу мою -
Я с
радостью этим зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)
Живет
мой братец за горой,
Не
может встретиться со мной. (Глаза.)
Выполнив
рисунки, скомпонуем попарно, дадим название работам. Умение подобрать название
к своей работе - тоже важное умение художника.
IV. Итоги урока.
Экспресс-выставка
(по рядам). Дети выходят к доске и показывают работы остальным.
Требования
к работам:
- соразмерная
компоновка в листе (горизонтально расположенном, вертикально);
- хорошее
владение художественными материалами;
- аккуратность
исполнения;
- интересный
сюжет, выразительное сочетание материалов;
- завершенность;
- наличие
названия.
Общая
оценка успешности работы.
Домашнее
задание: вспомнить изображения в искусстве противоположных женских
образов; оформить выставку из работ, выполненных на уроках 17, 18.

intro:
Вид занятий: рисование по представлению образов сказочных персонажей (женщин), контрастных по характеру.
Цели и задачи: закрепление навыков правильной организации рабочего места, аккуратности, точности; развитие эстетического отношения, творческого воображения.
Оборудование урока: гуашь или пастель (мелки), графические материалы, бумага, фотографии.
Зрительный ряд: слайды и репродукции картин: В. Васнецов «Аленушка», «Три царевны подземного царства», «Иван царевич на Сером волке», «Ковер-самолет», М. Врубель «Царевна-Лебедь», «Царевна Волхова» (Н. И. Забела-Врубель в роли Волхо-вы), К. Сомов «Язычок Коломбины», Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кустодиев «Купчиха», «Масленица», «Ярмарка», Ф. Левицкий «Порт¬рет дочери Агаши в русском костюме», В. Боровиковский «Портрет Е. Н. Арсеньевой», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», Н. Рерих «Снегурочка», А. Архипов «Портрет крестьянки», Рембрандт «Портрет старушки».
Литературный ряд:. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина, загадки, стихотворения, сказка «Морозко

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении"(2 класс)


extracted_text:
Цель: Способствовать
повышению значения индивидуальности в ценностном мире учеников и их родителей.
Стимулировать стремление
детей к творческому и духовному саморазвитию.
Укреплять партнёрство с
родителями в реализации творческого дела.

Здравствуйте, мамы, тёти и
бабушки!
Вот, наконец, наступил этот
день.
Мы круглый год вас сюрпризами
радуем:
Делать сюрпризы нам вовсе не
лень!
Пусть за окошком стоит стужа
белая,
Алых цветочков домой принесём
(Мы целый день их классом всем
делали)
И коллективно вам песню споём.
Честное слово товарищи женщины,
Мы ни за что не смогли бы без
вас.
Будем надёжными, будем
успешными-
Верьте, любите, надейтесь на
нас.

Вед: Добрый вечер уважаемые
мамы, папы, бабушки, ребята. Я вижу, что вы запаслись настоящим весенним
настроением, очаровательные улыбки украшают ваши лица и вселяют радость в ваши
сердца.
Вот только участники конкурса
пока выглядят несколько озабочено, это и понятно им предстоит много интересной
работы. Но я уверена, что после всех испытаний их лица озарят столь же беззаботные
и прекрасные улыбки.

Представление участников.
Семья №1
Семья №2
Семья №3
Семья №4
Семья №5

Первое конкурсное  задание под названием «Встреча по вашей
просьбе или герои – невидимки». Надеюсь, все любят сказки.
♦
Спит себе на соломе,
      Ест за четверых,
      Работает за семерых,
      До светла всё у него
пляшет.
(Балда. «Сказка о попе и
работнике его Балде»)
   ♦ Чьи слова и из какой
сказки.
      «Ты царевич, мой
спаситель,
      Мой могучий избавитель,
      Не тужи, что за меня
      Есть не будешь ты три дня,
      Что стрела пропала в море,
      Это горе – всё не горе.
      Отплачу тебе добром,
      Сослужу тебе потом.
(Царевна – лебедь. «Сказ о Царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной Царевне – Лебеди»)

  ♦ В дорогой собольей
душегрейке,
     Парчовая на маковке кичка,
     Жемчуга огрузили шею,
    На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
(Старуха «Сказка о рыбаке и
рыбке»)
♦ Она,
   Как под крылышком у сна,
   Так тиха, свежа лежала,
   Что лишь только не дышала.
(Царевна. «Сказка о мёртвой
царевне и 7 богатырях»)
♦ И царица …
   Вся сияя, как заря
   Тихо встретила царя.
(Шамаханская царица. «Сказка о
золотом петушке»)
♦ Она во след: «О недостойный!
   Ты возмутил мой век
спокойный,
   Невинной девы ясны дни!
   Добился ты моей любви,
   И презираешь – вот мужчины!
   Изменой дышат все они!
(Наина. «Руслан и Людмила»)

Второй конкурс под названием
«Примета времени»
Составить слово из букв РТАКБОН
(БАНКРОТ)
☻Частушки.

Третий конкурс называется «Почти буреме»
Вам предлагаются окончания
стихотворных строк, написанных знаменитыми поэтами. Ваша задача в течении
минуты вспомнить и прочитать стихотворение. Назвать произведение и автора.
♦ Кроет, крутя, завоет,
дитя.
(Пушкин «Зимний вечер»)
♦ Пору, мороз, в гору,
воз.
(Некрасов «Мужичёк с ноготок»)
♦ Сырой, молодой, крылом,
окном.
(Пушкин «Узник»)
♦ Зелёный, том, учёный,
кругом.
(Пушкин «Руслан и Людмила»)
♦ Гуляет, подгоняет, в
волнах, парусах.
(Пушкин «О царе Салтане»)
♦ Чудесный, прелестный,
проснись, взоры.
(Пушкин «Зимнее утро»)

Четвёртый конкурс «Очевидное - невероятное»
Попробуйте в одном предложении,
простом или сложном использовать казалось бы, ничем не связные между собой
слова: озеро, медведь, карандаш.
☻Стихотворение
Самые красивые цветы
Брошу я к ногам твоим, родная.
Самый лучший друг мой – это ты,
Мама! Моя мама дорогая!
Мой чудесный, лучший человек,
Я люблю тебя в любой твой
возраст.
Даже в неспокойный этот век
Мне с тобой уютно, тихо, просто.

Ты живи, родная, много лет,
Ближних согревай своим теплом.
Чтобы не было тревог и бед,
Чтоб здоровы были вы всегда.
Милая, родная, улыбнись!
Пусть морщинки разбегутся прочь.
На судьбу плохую не сердись,
Как добра, чиста твоя душа.

Целовать нам руки матерей
И тепла заботы не жалеть:
Жизнь прожили для своих детей,
А сейчас приходится стареть.
Мама драгоценная моя,
Низко кланяюсь тебе, родная!
Добрая волшебница моя,
Славная любовь моя земная!

--Пока жюри совещается для
болельщиков игра «Ох! Да так просто».
Я буду задавать вопрос, а вы
быстро отвечать.
1. Какое слово всегда пишется
неправильно?
                             (Неправильно)
2. Какая рыба называется именем
человека?
                                (Карп)
3. Какие цветы носят
человеческие имена?
                              (Роза,
Лилия, Иван- да Марья)
4. Какая птица носит название
танца?
                              (Чечётка)
5. Какая птица носит фамилию
известного русского писателя?     (Гоголь)
6. Какие города носят названия
рыб?
                         (Судак,
Калуга)
7. Какие города носят названия
птиц?
                         (Сокол,
Орёл)
8. Какой малыш рождается уже с
усами?                               (Котёнок)
9. Что есть у бегемота и нет
больше ни у кого из других животных?          (Бегемотик)
10.  Кто может прыгнуть выше
дома?
(Любой из нас, так как дома
не могут прыгать)
11. Какая рыба самая ценная?
                              (Золотая
рыбка)
Пятый конкурс носит необычное название «Ох, жизнь моя
жестянка».
Понтамина приготовления и
употребления фирменного блюда.
 Остальные участники должны
угадать приготовление какого блюда показывают.

Шестой конкурс «Меткость»
Как можно больше лопнуть шариков
с помощью дротика.

☻
Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут,
Всё, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.

То – сердце матери! Оно
Так нежно и верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей…

Мать. Мы землю так называем,
Когда растим хлеба и цветы,
Когда в ракете над ней взмываем
И видим, какая она с высоты.

Чистая, чистая, вся голубая –
Это, наверное, потому,
Что мамы ходят по ней, улыбаясь
Детям, будущему своему.

Белые, черные, разные мамы.
Очень трудно им иногда.
Бывают их губы сжаты упрямо,
Но в добрых глазах улыбка
всегда.

Это кусочек солнца детям,
Это, быть может, надежды луч.
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.
Взял бы цветов миллиард букетов
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнуться –
И сразу повсюду наступит лето!

Седьмой конкурс «Угадай цветок»

Незабудка. Их видимо –
     невидимо,

Не сосчитаешь их!

И кто их только выдумал –

Весёлых, голубых?

                 Должно быть, оторвали

От неба лоскуток,

Чуть – чуть поколдовали

И сделали цветок!
2.
Роза. Этот цветок можно назвать
королевой сада, однако сорвать его не так просто.
3.
Лилия. Белый, ароматный цветок с очень
красивыми соцветиями.
4.
Подснежник.
Выглянул
цветок в полутьме лесной –
Маленький
разведчик, посланный весной;
Пусть
ещё над лесом властвуют снега,
Раз
пришел разведчик – то придет весна!
5.
Гвоздика. Поглядите, поглядите,

Что за красный огонёк?

Он пушистый и красивый –

Новый празднует денек.
6.
Пион. Нежно пахнущий, имеющий пышные,
богатые соцветия белого, розового, бордового цветов.
7.
Василёк. Всем бы ты, цветок, хорош,

Да зачем ты портишь рожь!

Приходи-ка лучше в сад,

Вот обрадуешь ребят!
8.
Тюльпан. Элегантный цветок красного,
белого, желтого цветов, одна луковица которого в XVII веке стоила целое
состояние.
9. Одуванчик. Носит тот цветочек

Желтый сарафанчик;

Подрастет – нарядится

В беленькое платьице –

Лёгкое воздушное,
                          Ветерку
послушное.
10.
Нарцисс. Цветок желтого цвета, носящий
имя юноши из греческой мифологии, умершего от любви к самому себе.
11. Ромашка. Золотая серединка, и лучи
идут
                                                               кругом,-

Это, может быть, картинка:

Солнце в небе голубом?

Нет, не солнце на бумажке,-
                               На
лугу растут … (ромашки).

Восьмой  конкурс «Исправьте ошибку»

Идёт медведь ругается,
Вздыхает на ходу:
«Ох, ох, мой мёд кончается-
Сейчас я упаду!»

Майку бросила лентяйка,
Под столом осталась майка.

Жил мужик со своею женою
У самого синего моря…

Не имей сто друзей,
А имей сто рублей.

Плутовка к домику на цыпочках
подходит,
Вертит хвостом, с лягушки глаз
не сводит.

Наша Маша громко плачет,
Уронила в лужу мячик.

Девятый конкурс «Фото на память»
Вы пришли в салон фотографии.
Какую позицию вы займёте? Покажите. А участники другой команды запоминают, а
затем рисуют и дарят на память.

Пока участники рисуют вы
послушайте отрывки из сочинений о маме.

 Закончился праздник, пора
расставаться.
Желаем вам юными век оставаться.
И больше улыбок и меньше потерь.
Пусть вам прямо в счастье
откроется дверь.

Жюри подводит итоги. Вручение
призов.

♦ Кроет,
крутя, завоет, дитя.

♦ Пору,
мороз, в гору, воз.

♦ Сырой,
молодой, крылом, окном.

♦
Зелёный, том, учёный, кругом.

♦ Гуляет,
подгоняет, в волнах, парусах.

♦
Чудесный, прелестный, проснись, взоры.

Идёт медведь
ругается,
Вздыхает на
ходу:
«Ох, ох, мой
мёд кончается-
Сейчас я
упаду!»

Майку бросила
лентяйка,
Под столом
осталась майка.

Жил мужик со
своею женою
У самого синего
моря…

Не имей сто
друзей,
А имей сто
рублей.

Плутовка к
домику на цыпочках подходит,
Вертит хвостом,
с лягушки глаз не сводит.

Наша Маша
громко плачет,
Уронила в лужу
мячик.

Куплеты мальчиков
Я умылся, причесался,
Даже галстук повязал.
И похоже, всех девчонок
В классе я очаровал.

Ты пока не задавайся,
К верху нос не задирай.
Лучше бабушке и маме
Ты почаще помогай.

Почему 8 марта
Раз в году бывает?
Мама вкусный торт печёт,
Папа убирает.

Мы поздравили девчонок,
Мам, и бабушек, и тёть.
Пусть весна для вас, родные,
Расцветает целый год.

Дев: Да, в искусстве комплиментов
        Вы всех в мире превзошли.
        Лучше б дома постарались –
        Своим мамам помогли.

Куплеты девочек.
Мы девчонки боевые,
Мы без дела не сидим:
То частушки сочиняем,
То за модою следим.

Раз с отцом решили маму
Мы сюрпризом удивить:
Как по телеку в рекламе,
Стали пятна выводить.

Результата мы такого
Не видали много лет:
И на скатерти на новой
Дырки есть, а пятен нет.
Дев: Вы всё ещё не в белом? Тогда мы идём к вам!

Мы яйцо в микроволновке
Постарались, испекли.
А потом её, ребята,
Отмывали как могли.

Наша мама не сердилась,
Наша мама - просто клад.
Объявила мне и папе
Долгий кухонный наряд.

Мы пропели вам частушки –
Задушевно, с огоньком.
Хорошо тому живётся,
Кто с частушками знаком.

Стихотворение
Самые красивые цветы
Брошу я к ногам твоим, родная.
Самый лучший друг мой – это ты,
Мама! Моя мама дорогая!
Мой чудесный, лучший человек,
Я люблю тебя в любой твой возраст.
Даже в неспокойный этот век
Мне с тобой уютно, тихо, просто.

Ты живи, родная, много лет,
Ближних согревай своим теплом.
Чтобы не было тревог и бед,
Чтоб здоровы были вы всегда.
Милая, родная, улыбнись!
Пусть морщинки разбегутся прочь.
На судьбу плохую не сердись,
Как добра, чиста твоя душа.

Целовать нам руки матерей
И тепла заботы не жалеть:
Жизнь прожили для своих детей,
А сейчас приходится стареть.
Мама драгоценная моя,
Низко кланяюсь тебе, родная!
Добрая волшебница моя,
Славная любовь моя земная!

Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут,
Всё, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.

То – сердце матери! Оно
Так нежно и верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей…

Мать. Мы землю так называем,
Когда растим хлеба и цветы,
Когда в ракете над ней взмываем
И видим, какая она с высоты.

Чистая, чистая, вся голубая –
Это, наверное, потому,
Что мамы ходят по ней, улыбаясь
Детям, будущему своему.

Белые, черные, разные мамы.
Очень трудно им иногда.
Бывают их губы сжаты упрямо,
Но в добрых глазах улыбка всегда.

Это кусочек солнца детям,
Это, быть может, надежды луч.
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.
Взял бы цветов миллиард букетов
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнуться –
И сразу повсюду наступит лето!

file_name: 8 марта.doc

alt: Чудесный, прелестный, проснись, взоры

alt: И сразу повсюду наступит лето!

alt: Кроет, крутя, завоет, дитя. ♦

alt: Куплеты мальчиков Я умылся, причесался,

title: "Вместе дружная семья". Разработка мероприятия, посвященного 8 марта.