extracted_text:
Лабораторная работа № 1. Введение,
повторение. Подростки

Задачи:

Обучающие: освоить во всех видах
речевой деятельности лексические единицы по теме Занятия подростков;
Развивающие: развивать умения во
всех видах деятельности; развитие навыков изучающего чтения
Воспитательные:
 формировать       нравственные      ценности    и       ориентиры; развивать   социокультурную
        компетенцию       через          освоение     традиций проведения
свободного времени в разных странах мира и России

Ход занятия

1.Орг. момент. Приветствие.
2.Постановка целей занятия.
Мотивирование на занятие.
3.Введение в модуль. Вводная беседа.
4.Введение нового материала.
Упр.1 стр.10 Освоить л.е. по теме.
Study Tip: Ask Ss to start a
vocabulary section in their notebooks. Ss write any unfamiliar words/ phrases,
together with a short definition/ synonym and an example or drawing. Ss list
the words/phrases alphabetically. This helps them revise new vocabulary.
Suggested Answer Key In my
country most teens enjoy hanging out with friends, playing computer games,
listening to music, and watching DVDs. Some teens enjoy going window shopping
and going clubbing but not many enjoy going on trips to the countryside. I
enjoy chatting online. etc
Упр.2 стр. 10 Развивать умения
прогнозирования содержания текста.
Предполагаемый ответ:
Suggested Answer Key I expect to
read about what 16-year-olds in different parts of the world do in their free
time.
Изучение рубрики «Study
skills”.Выполнение упр. 3 стр.10. Развитие умений изучающего чтения.
Keys: Answer Key 1 C Jamie 4 E
Brandon 2 A Fiona 5 D Kim 3 B Josie 6 F Emily
5.Итог занятия. Рефлексия.
Ss close their books and discuss
with a partner new words and phrases they have learned in this unit. Ask Ss to
make sentences using them.
(Ss’ own answers)
6. Дом.задание. Выучить
лексику упр.1 стр.10 и слова из текста и из словаря в конце учебника к мод.1а

1 Какими из этих видов деятельности
любят заниматься подростки в вашей стране? А как насчет вас? Используйте: most,
a few, some, not many.
•  тусоваться
с друзьями
•  ходить
в клубы
•  посылать
электронные письма
•  играть
в компьютерные игры
•  разглядывать
витрины магазинов
•  переписываться
смс
•  общаться
в Интернете
•  слушать музыку

•  смотреть
телевизор/DVD
•  лазить
в интернете
•  заниматься
экстремальными видами спорта
•  проводить
время со своими семьями
•  выезжать
на природу
•  волонтѐрство
(сажать деревья, помогать пожилым людям, и т.д).
> Большинство подростков любят
гулять с друзьями. Мне очень нравится переписываться в интернете, и т.д.
Teens in my country enjoy doing
different things. Some of them watch TV and spend time with their families,
others hang out with friends. To my mind, most of the boys enjoy playing
computer games, while most of the girls enjoy going window shopping. A few
teens send emails, listen to music and chat online. Not many teenagers go
clubbing, do extreme sports and go on trips to the countryside. Personally, I
enjoy sending text messages on my mobile and surfing the Net. Actually, these
two activities are also very popular among teens.

Подростки в моей стране любят
делать разные вещи. Некоторые из них смотрят телевизор и проводят время со
своими семьями, другие тусуются с друзьями. На мой взгляд, большинство
мальчиков любит играть в компьютерные игры, в то время как большинство девочек
любит ходить по магазинам. Некоторые подростки отправляют электронные письма,
слушают музыку и общаются онлайн. Мало кто из подростков ходит в клубы,
занимается экстремальными видами спорта и выезжает на природу. Лично мне
нравится отправлять текстовые сообщения на своѐм мобильном и сидеть в
интернете. На самом деле, эти два вида деятельности также очень популярны среди
подростков.
2
Посмотрите на название и введение текста. Что вы ожидаете
прочитать? Прослушайте, прочитайте и проверьте. Учебные навыки
Прочитайте
          для           получения           конкретной           информации.
Подчеркните ключевые слова в
инструкциях, вопросах и т.д. Прочитайте тексты и попытайтесь найти предложения,
фразы и т.д., которые соответствуют подчеркнутым ключевым словам.
Соответствующие предложения, фразы и т.д., как правило, перефразированы.
Используя эту информацию, ответьте на вопросы.  expect to read about what
16-year-olds in different parts of the world do in their free time.
(Я ожидаю прочитать о том, что
16-летние подростки в разных частях мира делают в свободное время).
3
Прочитайте еще раз. Ответьте на вопросы 1-6. Кто...
1
хотел бы жить где-то в другом месте?
2
любит смотреть смешные программы на телевидении?
3
любит покупать одежду, но не тратя слишком много денег на нее? 4
предпочитает проводить его/ее свободное время, занимаясь необычной
деятельностью?
5
любит проводить некоторые из его/ее выходных со своей семьей? 6
злится, находясь с членами его/ее семьи?
1-C Jamie
2-A Fiona
3-B Josie
4-E Brandon
5-D Kim
6-F Emily
1-C Jamie
2-A Fiona
3-B Josie
4-E Brandon
5-D Kim
6-F Emily
4 Портфолио: Представьте, что вы
тележурналист и вашим партнером является один из подростков из текста на
стр.10-11. Выясните, что он/она любит/не любит делать.
TV reporter: Hello, Brandon. I want to ask you a couple of
questions. You wouldn’t mind, would you? Brandon: Sure, go ahead.
TV reporter: What activities do you enjoy?
Brandon: I like skateboarding
very much. I get to and from school every day on one.
TV reporter: That’s great! And what activities are you not
fond of?
Brandon: Well, I think that sitting in front of TV screen
is a waste of time.
TV reporter: Oh, I get it. What do you like to do at the
weekends?
Brandon: I like going rock climbing or paragliding.
TV reporter: I now see that you are an extreme sport fan!
Brandon: Yes, totally! I also
believe that it is important to look good and I go for the sporty look. Etc.
5
Обсудите, используя слова в блоке: что вам нравится/не
нравится.
Используйте фразы из упр.1 и ваши
собственные идеи.
А: Любишь переписываться в
интернете?
B: Да... мне нравится.
А: В самом деле? Мне это не очень
нравится. Я люблю слушать музыку. A: Do you like doing extreme sports'?
B: I'm
crazy about extreme sports. What sort of thing do you like doing? A: I love
playing computer games. Etc A: Do you like doing extreme sports'?
B: I'm crazy about extreme sports. What sort of thing
do you like doing? A: I love playing computer games. Etc
6
Портфолио: Напишите немного о том, что вам нравится/не
нравится делать. Используйте тексты на стр.10-11, чтобы помочь себе (60-70
слов).
Слова Мудрости
Лучше богатого жизненного опыта
может быть только 16 лет
Раймонд Дункан (американский писатель)
I don’t have many friends, but I have
a big family, so I enjoy spending most of the time with my relatives. We like
hanging out with each other. Sometimes we go to the cinema; we also like
playing different sport games such as volleyball or tennis. When I’m alone I
usually surf the Net or watch some series. I am extremely fond of “Doctor Who”
and “Stranger Things”. And the last activity I like is reading.

file_name: Лабораторное занятие №1.pdf

alt: Дом.задание. Выучить лексику упр

title: Лабораторная работа № 1. Введение, повторение. Подростки. Занятия подростков


extracted_text:
Урок № 87

Тема: Послания апостола Павла к Евреям, к Филимону, к Титу

Ключевой стих:

Итак, имея
  Первосвященника великого, прошедшего небеса, Иисуса Сына Божия, будем твердо
  держаться исповедания  нашего  (Евр.4:14)

 Источник: Послание
к Евреям, Послание к Филимону, Послание к Титу
Цель:
1.
Познакомить учащихся с
основными положениями, изложенными в Послания ап. Павла к Евреям.
Ход урока:
I.     Оргмомент                                   3 мин.
      Молитва
II.  Контроль домашнего задания    5 мин.
III.     Ознакомление с темой
       и целями
урока                          2 мин.
IV.    Изложение содержания  темы
с
параллельным показом  на мониторе,
знакомство
с  новой лексикой        20 мин.
V.  Вопросы, обобщение                   7 мин.
·
Был ли иудаизм ложной религией?
·
Что такое Декалог?
·
Для чего предназначались жертвы
животных?
·
Почему апостол Павел говорит о
жертвах животных как слабой тени жертвы, которую принес Бог?
·
Какие основания для твердой веры
приводил ап. Павел?
·
Почему апостол Павел считает, что
Авель, Енох, Hой, Авpаам, Исаак, Иаков, Иосиф, Моисей   – герои веры?
·
О чем говорится в послании Павла к
Филимону? В чем, согласно слов Павла,  заключается христианский подход  к
различным социальным проблемам?
VI.    Домашнее задание                        3 мин.
Напишите
письмо вашему обидчику, содержащего все элементы прощения.

Иудаизм не
был ложной pелигией.  Эта  pелигия была дана евреям Самим Богом. Hpавственный
закон, выpаженный в Декалоге и на сегодня остается меpилом нpавственных
ценностей.   Пpоpочества, цеpемониальный закон и культовые обpяды -указывали на
исполнение Божьего обетования о спасении,  на Хpиста  как их Спасителя и
Искупителя.
Исповедуя
веками иудаизм,  евреи  приземлили небесные истины. В Гpядущем  Мессии они
ожидали увидеть лишь земного цаpя,  котоpый избавит их от ига pимлян.  В
pодившемся в Hазаpете Иисусе  они отказывались пpинять Hебесного Посланника,  а
в пpоповедуемом апостолами Евангелии видели еpесь.
Послание
к евpеям,  написано  до pазpушения
Иеpусалима pимским полководцем Титом (
70 г. н. э.).
В Послании
есть упоминание  о хpамовом богослужении,  о жеpтвопpиношениях и обpядах, как
исполняемых тpебах цеpемониального закона.
Хотя текст
и называется письмом,  но написан он в фоpме пpоповеди,  где блестяще
пpедставлены доказательства Hового  Завета, что Хpистос Пеpвосвященник,  и Его
священство более истинно,  чем ряд земных пеpвосвященств, что Он - истинный
Агнец и самодостаточная  жеpтва  для искупления человечества,  а жеpтвы
животных были лишь слабой тенью ее;  что хpистианство как pелигия выше
иудаизма, потому что основана на более совеpшенном  завете.
Павел
говоpит о такой великой pеалии как веpа,  что она - основанное на опыте
убеждение в  исполнении обещанного.
Веpить
только в то,  что Бог существует -  мало.  Бог ждет веpы,  пpеобpажающей
человека изнутpи,  веpы, котоpая сопpовождается святыми, добpыми делами.
Павел
пpиводит целую плеяду истоpических пpедков совpеменных ему иудеев: Авель, Енох,
Hой, Авpаам, Исаак, Иаков, Иосиф, Моисей, которые  веpили тогда,  когда не
было  достаточных  оснований для такой твеpдой веpы. Они пpи жизни не получили
полной нагpады от Бога,  но их веpа от этого не уменьшилась,  поэтому  с
полным пpавом  мы называем их геpоями веpы.
В этом
послании много логических pассуждений и доказательств.  Есть  наставления и
советы хpистианам из евpеев,  давая которые,  Павел опиpается на истоpические
факты.  Напpимеp,  пpиводя факты из жизни бpатьев Иакова и Исава,  он
показывает, что ошибки и гpехи поpой могут иметь необpатимые последствия., и
поэтому пpизывает думать о будущих последствиях пpедпpинимаемых pешений и
действий.
Хоpошие
pодители  выбиpают для своих детей все лучшее для их физического, умственного и
духовного pазвития.
Рассудительность
побуждает  человека использовать свое вpемя, способности и сpедства с
наибольшей отдачей.
Иудеи,
пpинявшие хpистианство в I веке, испытывали искушение вернуться к иудаизму,
поскольку не были увеpены в твеpдости хpистианских тpадиций из-за   надвигающихся
гонений.
В любом из этих случаев соглашаться на меньшее
pасточительно, неpазумно и безответственно.
Апостол
Павел  доказывает им абсолютное пpевосходство Хpиста и новой христианской
pелигии над иудаизмом и дpугими pелигиями, котоpые являлись тенью истины,
доpогами, не ведущими к полной истине.
Избpать
Хpиста,  согласно  пpизыву Павла в Послании,  значит избрать самое лучшее, что
пpедложено нашему миpу!
 Время и
обстановка написания послания к Филимону те же,
что и в предыдущих посланиях.  Павел - в римской тюрьме,  но обстоятельства,
побудившие его к  написанию послания,  совершенно  другие.
Раб
греческого землевладельца Филимона - Онисим, посягнув на имущество своего
хозяина,  бежал,  чтобы скрыться в Риме и  там каким-то  образом встретился с
Павлом и поверил во Христа.  Павел пытается исправить неблаговидный поступок
Онисима, отправляет беглеца обратно к Филимону с письмом,  в котором просит
простить этого раба и принять его и дает расписку оплатить все долги
последнего. В этом, казалось бы, сугубо личном письме, содержится великий смысл
прощения, содержащего все его элементы:
·
нанесенная обида;
·
сострадание;
·
заступничество;
·
возмещение убытков;
·
восстановление лучших отношений.
Это практический урок молитвы
Господней “Отче наш” (“ И прости нам долги
наши, как и мы прощаем должникам нашим”).
Это краткое
письмо-памятник милосердия, убедительная демонстрация религии  Христа и
подлинного христианского братства.
Послание
к Титу
Тит был
греком по национальности и одним из надежных и доверенных  сотрудников Павла.
Он был очень талантлив, поэтому  Павел  призывает его мудро  использовать свои
способности в руководстве и  организации критских церквей.
Крит был
центром подготовки римских солдат.  Жители этого маленького средиземноморского
острова отличались своей леностью, лживостью и обжорством. Павел цитирует  из
стихотворения Эпименитида, поэта и критика, жившего на Крите в VI в.
до н. э. "Критяне всегда лжецы, злые звери, утробы ленивые" (Тит.1:12).
Павел
говорит, что, даже находясь в окружении зла, христианин должен уметь видеть
добро. То, чем наполнена ваша душа, влияет на образ мыслей и образ действий как
самого христианина, так и его окружения.  Поэтому умножайте добро, в сердце в
мире, - призывает Павел, и в нем останется мало места для зла.
Так же как
и Тимофею, Павел излагает Титу основные принципы работы  с разными возрастными
и социальными группами в общине, дает Титу  те же советы, которым должен
следовать священнослужитель в личной жизни.

alt: Урок № 87 Тема: Послания апостола

intro:
В Послании есть упоминание  о хpамовом богослужении,  о жеpтвопpиношениях и обpядах, как исполняемых тpебах цеpемониального закона.
Хотя текст и называется письмом,  но написан он в фоpме пpоповеди,  где блестяще пpедставлены доказательства Hового  Завета, что Хpистос Пеpвосвященник,  и Его священство более истинно,  чем ряд земных пеpвосвященств, что Он - истинный Агнец и самодостаточная  жеpтва  для искупления человечества,  а жеpтвы животных были лишь сла-бой тенью ее;  что хpистианство как pелигия выше иудаизма, потому что основана на более совеpшенном  завете.

МХК

group: Дисциплины

title: ПОСЛАНИЯ АПОСТОЛА ПАВЛА К ЕВРЕЯМ, ФИЛИМОНУ, ТИТУ


extracted_text:
Протокол №1

Родительское собрание  в 1 классе «Г»
 от 15.09.20120 года

Присутствовали:  30 чел.
Отсутствовали: 0

 Задачи:
- помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребёнка в семье и
пониманию значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние;
- познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к
первому году обучения в школе;
- предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе;
- выбрать председателя и члена родительского комитета класса и школы.
Повестка дня:
1. Первые дни ребенка в школе. Как дошкольник становится
школьником".  Памятка родителям первоклассников.
2. Права и обязанности родителей, права и обязанности учеников.
Заключение договора родителя с руководителем  СОШ
3. Выборы председателя и члена родительского комитета класса и школы.
4.  Учебный план, расписание уроков, режим работы школы.
Слушали:
По первому вопросу выступала классный руководитель  Кашетова М.Т ,
которая познакомила родителей с задачами собрания и предложила вопросы для
обсуждения:
Трудности адаптации первоклассников в школе. Как дошкольник становится
школьником".  Памятка родителям первоклассников.
Мы все с волнением и нетерпением ожидаем того дня, когда наш ребёнок
пойдёт в первый класс, станет школьником. Это важное событие в жизни ребёнка,
но не менее важно и для нас самих. Особенности адаптации ребёнка к школе во
многом зависит от нашего поведения, и в наших силах сделать так, чтобы этот
процесс прошёл для него    безболезненно. Важно, чтобы мы понимали: невозможно
стать школьником в один прекрасный момент. Должно пройти время, прежде чем наш
малыш станет настоящим школьником. Если у вас возникнут какие-то учебные
трудности, вы всегда можете обратиться ко мне, и мы вместе подумаем, как
разрешить возникшую ситуацию.
В конце обсуждения родителям была предложена "Памятка родителям
первоклассников".
По второму вопросу выступала классный руководитель Кашетова М.Т .,
которая познакомила родителей с уставом ОУ, сообщила права и обязанности
родителей и детей. Заключение договора родителя с руководителем СОШ.
По третьему вопросу выступала классный руководитель Кашетова М.Т .,
которая предложила на голосование кандидатуру на председателя родительского
комитета класса и члена родительского комитета школы  Тиянакову Н.С.
Голосование прошло единогласно.
По четвёртому вопросу выступала классный руководитель Кашетова М.Т .,
которая познакомила родителей с           документами  на льготное питание,
Учебный план, расписание уроков, режим работы школы ,  график звонков и график
работы кабинета - всё это каждый родитель получил  в  распечатанной виде.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать
удовлетворительным.
Круглый стол состоялся.
2. Родители несут ответственность за выполнение их ребёнком устава
школы, сами родители обязуются выполнять все свои родительские обязанности и
знать свои права.
3. Голосованием принято решение о назначении председателем
родительского комитета класса и членом родительского комитета школы Тиянакову
Н.С.
4.  Заполнение документации.
5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.

Классный руководитель первого класса
1«Г»    ____________М.Т.Кашетова

            Секретарь_______________
А.А.Докеева

ПРОТОКОЛ № 1
заседания родительского комитета.
от 17.09.2020 г.
Председатель:  Тиянакова Н.С.
Секретарь:  Докеева А.А.
Количество членов – 6 чел.
Присутствовало – 6 чел.
ПОВЕСТКА ДНЯ.
1.  Утверждение плана работы
родительского комитета на 2020/21 учебный год.
2. Об обеспеченности и потребности школы
учебниками и учебными пособиями в новом 2020/21 учебному году.
 3.Утверждение тематики общешкольных родительских собраний.
ПОСТАНОВИЛИ:
По первому вопросу слушали Тиянакову
Н.С..  Она познакомила с планом работы родительского комитета на 2020/21 учебный
год
ПОСТАНОВИЛИ: план родительского комитета на   2020/21      учебный год
утвердить.
По второму вопросу доложила  Кашетова М.Т., она познакомила с вопросом
обеспечения обучающихся учебниками на 2020/21  учебный год.
ПОСТАНОВИЛИ: признать, что обучающиеся учебниками на2020/21  учебный
год обеспечены.
По третьему вопросу слушали Кашетову М.Т.,
она познакомила с тематикой общешкольных родительского собраний на  2020/21 учебный
год
ПОСТАНОВИЛИ:  на 2020/21  учебный год
тематику общешкольных родительских собраний  утвердить.

 Председатель                                 Н.
С.Тиянакова
Секретарь:                                      А.А.Докеева

Протокол № 2
заседания  родительского комитета
от 10 .10. 2020 года
Присутствовали –  6 чел.

ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Знакомство с планированием и задачами
работы учебного заведения на учебный год.
                    2. Организация питания учащихся в школьной
столовой.

СЛУШАЛИ:

По первому вопросу выступила Кашетова
М.Т,., познакомила с работой, рассказала о плане  работы на новый
учебный год.
  Отметила, что помощь родителей в
учебно-воспитательном процессе велика и от слаженности работы  родителей
многое зависит.

По второму вопросу заслушали информацию
заведующей школьной столовой
«Об организации питания в школе».

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять к сведению.

2 . В течение учебного года проводить
рейды по проверке работы  школьной столовой, качества приготовления блюд.

Председатель                              Н.
С. Тиянакова
Секретарь                                     А.А.Докеева
Протокол  №3
заседания родительского комитета
От  11.12.2020  г.
Присутствовали – 5 чел.
Повестка   дня:
1. Содействовать пониманию родителями
проблем, вытекающих из неправильно выбранного стиля семейного воспитания.
2.Способствовать повышению эффективности
взаимоотношений между ребенком и родителями.
                3. Подготовка и организация проведения новогоднего
праздника.
 Слушали:
По первому и второму  вопросу выступила
классный руководитель Кашетова М.Т.
 «…Сегодня на собрании мы рассмотрим
отношения родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного
воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит
психическое и в целом – общее развитие ребенка.   Типология  стилей семейного
воспитания: авторитарный,  хаотичный, демократический и попустительский,
опекающий…»
 По второму вопросу выступила Карева И.
В., член родительского комитета.
  «…Ребенок теряется в окружающем мире,
среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с
потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля,
которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его
самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля…»
Постановили:
 «Плохими дети не рождаются. Ребенок
рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка –
это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека – не
отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а
не готовится к жизни. Ребенок – существо социальное. Всякая личность
развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве
ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе».
Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание
своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать
тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.
По третьему вопросу выступила председатель РК Тиянакова Н.С.
ПОСТАНОВИЛИ:

Принять к сведению.
На новогодние подарки, сладости собрать по 500 рублей, решение
     вынести на родительское собрание для согласования с родителями.

Председатель
Н. С. Тиянакова
Секретарь
А.А.Докеева

Протокол  №4
заседания родительского комитета
От  12.02.2021  г.
Присутствовали – 6 чел.
Повестка   дня:
1.Организация и проведения праздников «День защитника Отечества»,
«8марта», «Прощание с Азбукой»
2. Отчет председателя РК  Тиянаковой Н.С. по итогам проверки питания
детей в столовой
По первому выступили Аспенбетова А.Т. и Болотпаева А.К. предложили
детям подарить на празднике детские книжки, сладости, помочь классному
руководителю оформить класс к  празднику.
ПОСТАНОВИЛИ:
Назначить ответственными за покупку подарков для детей Болотпаеву А.К.
и Докееву А.А.

Председатель
Н. С. Тиянакова
Секретарь
А.А.Докеева

Протокол №2
Родительского собрания в 1 классе «Г»
от 12.12.20г.
Присутствовало: 30 чел.
Отсутствовало: 0
Тема.         «КАК ПОМОЧЬ
РЕБЕНКУ ХОРОШО УЧИТЬСЯ»
Цель: обозначить проблемы детей в учёбе; дать рекомендации по
организации помощи ребёнку в учёбе.
Повестка дня:
1. Лекция по теме собрания.
2. Школьное питание.
3. Всё о подготовке и проведении
праздника "Новый год" (костюмы, подарки, конкурсы). О правилах
техники безопасности с хлопушками, сюрпризами, петардами и другими новогодними
развлечениями.
4. О сроках новогодних каникул и график
работы школы на период зимних каникул.
5. О безопасном поведении детей на улице
и дорогах, водоёмах и льду во время зимних каникул.
  О пребывании детей на улице в вечернее
время.

Слушали:
По первому вопросу выступила классный
руководитель Кашетова М.Т .,  которая познакомила родителей с задачами собрания
и предложила вопросы для обсуждения.

Ещё К. Д. Ушинский говорил, что именно на
начальном этапе обучения родители должны максимально опекать своё дитя. Их
задача - научить правильно учиться. Поэтому этот вопрос: "Как помочь
ребёнку хорошо учиться" - я выношу на родительское собрание. Усилия семьи
и школы в решении этой проблемы должны быть едины. Помощь детям должна быть
эффективной, грамотной и должна идти в трёх направлениях:
- организация режима дня;
- осуществление контроля  за выполнением
домашних заданий;
- приучение детей к самостоятельности.
Новая социальная позиция: ребёнок
становится учеником, т.е. участником учебной деятельности, которая требует
большого напряжения сил, воли, интеллекта. Общая стратегия поведения родителей
в целях помощи детям для их более успешного обучения. Влияние родителей на
мотивацию учения ребёнка. Почему особенно важно на первоначальном этапе
обучения обеспечить ученику успех. Практические рекомендации по оказанию помощи
ребёнку в учёбе, при подготовке домашнего задания. Советы родителям для
поддержания познавательного интереса в домашних условиях.

По второму вопросу выступила классный
руководитель  Кашетова М.Т., которая напомнила о документах на льготное
питание, подняла вопрос о завтраке (молочные каши).

По третьему вопросу выступила классный
руководитель Кашетова М.Т ., которая рассказала родителям  всё о подготовке и
проведении праздника "Новый год" (костюмы, подарки, конкурсы).
О правилах техники безопасности с
хлопушками, сюрпризами, петардами и другими новогодними развлечениями.

По четвёртому вопросу выступила классный
руководитель Кашетова М.Т ., которая рассказала родителям  о безопасном
поведении детей на улице и дорогах, водоёмах и льду во время зимних каникул. О
пребывании детей на улице в вечернее время.

Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы
собрания считать удовлетворительным.
2. Ввести школьный завтрак в обязательном
порядке.
3. Провести празднование Нового года.
Обеспечить детям костюмы и подарки. Следить за настроением детей, а так же за
дисциплиной и порядком.
4. Зимние каникулы пройдут с  28 декабря
по 10 января. На занятия явиться 11 января.
График работы школы на каникулах доведён
до сведения родителей.
5. Обеспечить безопасное поведение детей
на улице и дорогах, водоёмах и льду. За пребывание детей на улице в вечернее
время  несут ответственность родители детей и их опекуны.
6. Поставленные задачи родительского
собрания считать решёнными.
Классный
руководитель                             Кашетова М.Т
    Председатель родительского
комитета                           Тиянакова Н.С.

Протокол родительского собрания  №
______  в 4 классе  «Д»    от 21  мая 2015 года

Классный руководитель:  Паршина Т. П.

Присутствовало  -  25  родителей

Отсутствовало  -  2 человека
Тема собрания: «Агрессия, ее причины и
последствия»
Цели: 1.Обсудить с родителями причины
агрессивности и ее влияния на взаимодействие подростка
               с окружающими   людьми.
           2. Формировать у родителей
культуру понимания проблемы агрессии, возможных путей ее преодоления.
           3. Рассказать о родительской
власти, ее видах и способах влияния на личность подростка;
                возможных  способах
преодоления агрессивности.

Повестка:
 1. Доклад классного руководителя
«Агрессия, её причины и последствия»
3. Анализ анкетирования по данной
проблеме.
4. Обсуждение возможных способов
преодоления агрессивности.
5. Текущие вопросы: успеваемость в конце
учебного  года, отдых в школьном лагере, ремонт кабинета и др.

    По первому вопросу родители сообщили,
что проявляли искренние интересы к делам своих детей, уважение к мнению детей,
старались видеть достоинства в детях, были сердечными и щедрыми в похвалах и
одобрениях.   У многих детей повысилась самооценка. Также был усилен контроль
за выполнением домашнего задания со стороны родителей,  дети лучше стали
учиться.
   По второму вопросу с докладом
выступила  классный руководитель  Паршина Т. П., которая отметила, что
постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к
другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание
постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа
агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства агрессии.
Одним из главных условий предотвращения
агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к
себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе
родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не
заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен
анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом
складывающейся ситуации.
  По третьему вопросу  был сделан  анализ
анкет,   который показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества
является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки
усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей.
 Если в своей семье подросток сталкивается
с хамством и грубостью взрослых, если родители утвердили такое поведение как
эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.
    Если родители постоянно демонстрируют
плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы
уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно
продолжать делать плохо.
   Если проанализировать причины
проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с
семьей.
По четвёртому вопросу состоялось
обсуждение возможных способов преодоления агрессивности. Родители должны
помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию.
Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская
агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не
обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом
дружелюбия и поддержки. Проявляя требовательность, необходимо считаться с
обстоятельствами,  с физическим и душевным состоянием ребенка.
Требовательность оправдана тогда, когда
перед ребенком выдвигаются посильные задачи и оказывается помощь в их решении.
Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме. Родители
обмениваются мнениями об услышанном в ходе собрания.
     По пятому вопросу прошло обсуждение
текущих дел: успеваемость в конце учебного года, отдых в школьном лагере,
ремонт кабинета и др.

Постановили:
1. Принять к сведению возможные способы
преодоления агрессивности.
2. Помогать детям по необходимости
бороться со скрытой агрессией.
3. Усилить контроль  за успеваемостью
учащихся в конце учебного года и в начале 5 класса.

Протоколы
родительских собраний
 1 класс «Г»
МКОУ «Кош-Агачская СОШ имени
В.И.Чаптынова»

Скачано с www.znanio.ru

title: протоколы


extracted_text:
Тест
1.Укажите неодушевлённые имена
существительные:
а) белка б) тетрадь в) ручка

2. Подчеркни имена
существительные женского рода:
а) стакан б) лодка в) окно

3. Подчеркни имена
существительные мужского рода:
а) стул б) дождь в) одежда

4. Укажите имена
существительные в единственном числе:
а) лыжи б) конь в) стол

Тест
1.Укажите неодушевлённые имена
существительные:
а) белка б) тетрадь в) ручка

2. Подчеркни имена
существительные женского рода:
а) стакан б) лодка в) окно

3. Подчеркни имена существительные
мужского рода:
а) стул б) дождь в) одежда

4. Укажите имена
существительные в единственном числе:
а) лыжи б) конь в) стол

Тест
1.Укажите неодушевлённые имена
существительные:
а) белка б) тетрадь в) ручка

2. Подчеркни имена
существительные женского рода:
а) стакан б) лодка в) окно

3. Подчеркни имена
существительные мужского рода:
а) стул б) дождь в) одежда

4. Укажите имена
существительные в единственном числе:
а) лыжи б) конь в) стол

file_name: ТЕСТ .docx

title: Тест к уроку русского языка на тему "Имя существительное"


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ К СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ ВЫПУСКНИКОВ
ЦЕНТРОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ, И ДЕТЕЙ ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Калашникова- Жукова Лилия Сергеева, социальный педагог
СПб ГБУ центр для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Центр содействия семейному воспитания № 10»
Рассматриваются вопросы социализации в условиях жизни
ребенка в центре для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Выделены факторы негативно влияющие на процесс социализации. Рассматриваются
методы для успешной социализации выпускников
социозащитных учреждений. Адаптация к социальной среде
выпускников центров для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей. В настоящее время адаптация выпускников Центров для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей к социальной среде является очень
актуальным вопросом в обществе. Переход от периода детства к периоду взрослости
сложен для любого ребенка, а тем более для детей, которые остались без
попечения своих родителей, были помещены в Центры, и выросли на полном
государственном обеспечении. Воспитанники социозащитных учреждений имеют
«вынужденный» круг общения, коллективное проживание, ограничение свободы выбора
и принятия решений, все это затрудняет дальнейшую адаптацию к реальной жизни.
Зачастую судьба выпускников складывается неблагополучно: не могут найти себе
работу, попадают в места заключения, начинают увлекаться алкоголем и
наркотическими веществами, тем самым порождают «вторичную волну сиротства». Не
умея строить семейные отношения и сохранить свою собственную семью, помещают
своих детей в те же детские социальные учреждения. Основной, и пожалуй главной
задачей Центров, где проживают детисироты и дети, оставшиеся без попечения
родителей остается возврат 34 ребенка в биологическую семью или приемную, но, к
сожалению, не всегда есть возможность это реализовать. Поэтому сами Центры, и
вся система органов профилактики, ведут работу в оказании содействия
выпускникам в их дальнейшем устройстве. Работа в этом направлении ведется с
самого начала устройства ребенка в учреждение. Важной составляющей, на данный
момент, является обеспечение совместного проживания и воспитания в одном Центре
детей, как с ограниченными возможностями здоровья, так и не имеющих нарушений в
физическом и психическом развитии. В Центрах создаются условия приближенные к
семейным, не только созданием групп по типу квартир, а всем содержанием
воспитательной работы, взаимоотношениями, самой атмосферой. Воспитанники
проживают в многокомнатных разновозрастных семейных группах, с учетом
родственных связей. Детям обеспечена возможность иметь личные вещи в свободном,
беспрепятственном доступе, в том числе одежда, игрушки, книги, мобильные
телефоны, планшеты и другие вещи. Воспитанники имеют собственные фотоальбомы
«Истории жизни», вещи, связывающие их с родителями, родственниками, прошлой
жизнью (если при этом не наносится вред ребенку). Дети дошкольного возраста
посещают детские дошкольные образовательные учреждения. Школьники обучаются в
образовательных учреждениях, согласно выбранному образовательному маршруту. (в
общеобразовательных учреждениях и специальных школах компенсирующего вида). В
Санкт-Петербургском бюджетном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей «ЦССВ№10» воспитанники участвуют в мероприятиях и
социальных проектах, в рамках сотрудничества с волонтерскими организациями:
Санкт-Петербургское региональное общественное движение помощи детям, оставшимся
без попечения «Петербургские родители»; СПб ОБФ «Родительский мост»; БФ
«Детская православная миссия имени преподобного Серафима Вырицкого»: –
реализуется программа Клуб приемных родителей «Беседка»; – реализуется
духовно-просветительское и патриотическое воспитание; – реализуется проект
«Право выбора»; – реализуется проект «Значимый взрослый»; – реализуется проект
«Дети ждут». Все эти создаваемые условия способствуют формированию навыков
самостоятельной жизни, социальной ответственности, а так же позволяют
подготовить их к проживанию вне стен учреждения. Преодоление социальных,
личностных, жилищных и бытовых трудностей является 35 успешной социальной
адаптацией выпускников и залогом успеха в различных областях их уже
самостоятельной жизни. Воспитательные системы, и все субъекты профилактики
должны обеспечить успешное вхождение выпускников Центров, интернатов для детей
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в систему общественных
отношений, ввести в систему воспитания целенаправленные действия, которые
помогут выпускникам приспособиться к другой социальной среде.

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
«Мастер-класс «Титровое
оформление  видеоработы»

file_name: - 2021 Мастер-класс Титровое оформление  видеоработы.docx

title: Мастер-класс "Титровое оформление  видеоработы"


extracted_text:
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученицы 9* «Б» класса Учреждения образования
«Государственная общеобразовательная средняя
школа №1»
Екатерины, 1991 года рождения,
проживающей по адресу:

Екатерина учится в нашей школе с 2004 года. Была переведена
по желанию матери из СШ №9 в 5 класс. На протяжении обучения Катя
зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями и по результатам
обследования психолога в настоящее время занимается по индивидуальной
программе.
По характеру Катя доброжелательна, коммуникабельна с
детьми младшего возраста или со взрослыми, а вот со сверстниками дружить не
получается, сказывается умственное развитие и излишняя навязчивость.
Школа старается контролировать девочку, ведутся
постоянные беседы и строгий контроль. Это проявление скорее всего носит
характер того, что после школы ребенок не хочет идти домой, т.к. не чувствует
дома должного внимания и понимания.
Семья, в которой воспитывается Катя, неполная. Отец с
матерью в разводе. Мать на пенсии. Неоднократно была замечена в нетрезвом виде,
поэтому семья находится в социально опасном положении. Бытовые условия, в
которых проживает девочка, удовлетворительные, но в доме требуется ремонт.
Внешне Катя выглядит часто неаккуратно. Это говорит о
том, что мать не старается научить девочку чистоплотности.
Физически девочка развита хорошо, имеет только плохое
зрение. Поручения выполняет добросовестно, в классе отвечает за полив цветов.
Посещает кружок при ЦДТ. В меру своих возможностей старается выполнить работу
хорошо и всячески привлечь к себе внимание и заработать похвалу, которой ей не
хватает дома.
Школа оказывает должное внимание семье Екатерины.
Ежемесячно проводятся рейды с посещением на дому. Девочке оказывается по
возможности материальная и гуманитарная помощь.
Катя принимала участие в новогодних утренниках, где
также получила подарки. В каникулярное время Катя всегда посещает
оздоровительные школьные лагеря, если таковые организуются.
Последнее обследование девочки психологом показало,
что девочка требует особого внимания со стороны взрослых.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А слабой трудной ученицы.doc

title: Характеристика на слабого трудного ученика


extracted_text:
Итоговая  контрольная
работа по музыке. 6 класс
Часть I.Музыкальные
инструменты.
1.Какой
музыкальный инструмент можно увидеть у Алёши Поповича на картине В.М. Васнецова
«Богатыри»?
а) Баян.     б)
Гусли.     в) Балалайку.          г) Гитару.

2.Из-за чего
одну из разновидностей гармошки назвали черепашкой?
а) На эмблеме
инструмента изображён череп;
б) Кнопки
инструмента из панциря черепахи;
в) Место
первоначального производства – г. Череповец;
г) Конструктор
гармошки – Черепанов.
3.У какого инструмента
есть и струны и педаль?
что же это? несомненно,
это звонкий наш...............

4.Он по виду - брат баяну,
где веселье, там и он...
я подсказывать не стану -
всем знаком......................

5.Приложил к губам я трубку -
полилась по лесу трель,
инструмент тот очень хрупкий,
называется.......................

6.Громче флейты, громче скрипок,
громче труб наш великан,
он ритмичен, он отличен -
наш веселый.....................

7.Клавиатуры черно-белый ряд,
педали желтым золотом горят...
я не четы кларнету иль гитаре:
меня с собой не унесешь в футляре.
мой голос - более семи октав,
с могучим форте, ласковым пиано,
и потому был, несомненно прав
тот, кто меня назвал -.................
Часть II.Русские композиторы.
1.Какой великий композитор посвятил всем временам года свои знаменитые
концерты?
а)
П.И. Чайковский.      б) С.В. Рахманинов.           в) М.И.
Глинка.               г) А.Н. Скрябин.
2.Сопоставьте
портреты и фамилии:

1                            2                                    3
4                              5

                        6.
7.                             8.                                          9.
           а)П.Чайковский.      б)А.Бородин.
      в) М.Глинка.       г) А.Даргомыжский.        д) Ц.Кюи.       е)
Н.Римский-Корсаков.
           ё)
М.Балакирев.        ж) В.Стасов.         з) Мусоргский.
           1-------------;
2-----------; 3---------; 4---------; 5---------; 6----------; 7----------;
8---------; 9---------.
           3.В начале
60-х годов XIX века сложилось творческое содружество русских композиторов.
Назовите его.
           а)«Мир
искусства»         б)«Беляевский кружок»         в)«Могучая кучка»
г)«Русские сезоны»
           4. Кто из
композиторов является создателем оперы «Евгений Онегин»?
            а) А.Бородин    б) Д.Шостакович    в)П.Чайковский    г)М.Глинка
           5.Кто из
композиторов был руководителем кружка «Могучая кучка»?
            а)Н.Римский-Корсаков         б)А.Даргомыжский           в)М.Балакирев
       г)Ц.Кюи
   6.Кто из композиторов
был ученым-химиком?
             а)М.Глинка         б)М.Мусоргский
      в)А.Бородин         г)Ц.Кюи

  7. Летопись жизни А.П.Бородина
(вставьте пропущенные слова, указанные ниже)
             __________
Порфирьевич Бородин – великий ___________ композитор. Родился в городе
____________ в _____ году.    Любимыми его предметами были музыка и _______
.    В _____году Александру была дарована вольная и он решает поступить в
М_________-Х_______   А__________ , в которой после обучения будет работать
профессором. Первым произведением Бородина была ______________для фортепиано
«______________». Его творчество было связано с деятельностью содружества
композиторов «____________ __________». Наследие композитора представлено
различными жанрами. Александр Порфирьевич – автор оперы «__________ ___»,
оперы-фарс «Богатыри», симфонической картины «__ ______________ _________»,
романсов, симфоний, квар______. Симфония №2 под названием «_______________»
была завершена в ____ году. А.П.Бородин занимался активной музыкальной, научной
и общественной деятельностью. Умер композитор в ___году. Оперу «Князь Игорь»
завершили ________________________и _________________.

Слова для справок:
Петербург,
"Могучая
кучка",
"Князь
Игорь",
Александр,
химия, полька,
"Элен",

"В
Средней Азии",
квартетов,
Римский-Корсаков,

Глазунов,
русский,
1833,
1843,
Медико-хирургическая
академия,
1887,
1876,
"Богатырская".

8.Соедините имена и фамилии:
           Милий Алексеевич                              Кюи
           Модест Петрович                                 Чайковский
           Александр Порфирьевич                      Глинка
           Николай Андреевич                              Римский-Корсаков
           Цезарь Антонович                                 Балакирев
           Пётр
Ильич                                             Мусоргский
           Михаил
Иванович                                  Даргомыжский
           Александр
Сергеевич                            Бородин
         Часть  III.Творчество композиторов.
         1.Сопоставьте
иллюстрации и названия опер:

                                    1.
2.                                                                            3.

                                   4.

             «Евгений
Онегин» -№--------               «Борис Годунов» -№----------
              «Иван
Сусанин» -№-----------               «Руслан и Людмила» №-------
         2.К какому из
этих балетов написал музыку Пётр Ильич Чайковский?
           а) «Спартак».   б)
«Щелкунчик».     в) «Жизель».       г) «Дон Жуан».
        3..Какой ответ
даётся в опере Чайковского «Пиковая дама» на вопрос: «Что наша жизнь?»
       а) Борьба.      б)
Любовь.       в) Сон.       г) Игра.
        4.Какой из этих
танцев является фрагментом балета Чайковского «Лебединое озеро»?
        а) Арабский;    б)
Китайский;       в) Неаполитанский;        г) Молдавский.

5.В опере-сказке М. И. Глинки “Руслан и
Людмила” Руслан поет красивым басом. Каким же еще голосом петь красивому     богатырю,
главному герою сказки! Но есть в опере персонаж, которому даже самый громкий
бас не подходит – Голова. Голова эта таких размеров, что даже конь Руслана
рядом с ней выглядит котенком. А вот каким голосом должна петь голова? Что
придумал М.И. Глинка?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
           Часть  IV. Музыкальные термины.
           1.Сценарий
для оперы или балета:
           а) вокализ  б)
либретто   в) сочинение
          2.Как
переводится на русский язык либретто?
          а) Тетрадочка
б) Рассказ     в) Книжечка       г) Новелла
         3.Прочитай,
верный ответ подчеркни. Мелодия – это:
         а) песня
         б) музыкальная мысль, выраженная голосом или музыкальным инструментом.
         в) хоровое пение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итог. контр.работа 6 класс.doc

alt: Итоговая контрольная работа по музыке

alt: Часть II .Русские композиторы

alt: П.Чайковский. б)А.Бородин

alt: Александр, химия, полька, "Элен", "В

alt: Евгений Онегин» -№-------- «Борис

alt: Борьба. б) Любовь. в)

title: итоговая контрольная работа по музыке 7 класс


extracted_text:
II вариант.
Основная
часть

1. Отметь значком  (+)
однокоренные слова.
а)
косточка          б) кость          в) костюм         г) костный

2. Отметь
значком  (+) слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.
а)
пальто            б) дожди          в) грибной       г) снежок         д) берег

3. Отметь
значком  (+) слово с ошибкой.
а)
моряки           б) литать      в) ведро        г) лесной       д) писать

4.  Отметь
значком (+) все проверочные слова к слову лесной.
а)
лесок          б) лес        в) полесье       г) лесник      д) лесные

5. Вставь
пропущенные буквы.
   Ло . ка,   кры .
ка,   гара . ,   кни . ка

6.Отметь значком  (+)  слова с орфограммой
«Непроизносимые согласные в корне»
а)
грустный          б) мягкий       в) морской      г) гладкий      д) сердце

7. Отметь
значком  (+)  пары слов, в которых проверочное слово найдено верно.
а) вода -
водичка   б) солнце - солнышко  в) вкусный - вкусно  г) врачи - врач
 д) шляпка – шляпа

Дополнительная часть

8.
Запиши в каждый столбик по два слова с такой же орфограммой.
страна         булавка
честный
лицо
глаз                известный
_____________________________________
_____________________________________

9. Исправь ошибки.
       Миша и
Витя спустились к рике. Витя побижал вперёт. Хрубкий лёт треснул. Мальчик
очутился в ваде. Миша осторожно пополс по льду. Он вытощил друга на берек.

Основная часть

Итого

Доп. часть

Итого

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

3

3

1

2

4

2

3

18

6

9

15

file_name: Тесты по русскому языку 2 кл_12.docx

alt: II вариант. Основная часть 1

title: Тесты по русскому языку 2 кл_12


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Тема
  урока:

«Город
  на Неве»

Цель
  урока:

расширять
  представления детей о городах нашей страны на примере Санкт-Петербурга.

Тип
  урока:

Урок
  открытия новых знаний

Задачи
  урока:

Обучающие – познакомить с
  краткой историей возникновения города Санкт-Петербурга, с
  достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города; приобщить к
  работе со справочной, энциклопедической литературой и электронным материалом.

Развивающие – расширить
  словарный запас обучающихся;  развить умения правильно показывать объекты на
  физической карте России и читать план города; развивать познавательный
  интерес, наблюдательность, умение делать выводы.
Воспитательные – воспитывать бережное
  отношение к памятникам истории и культуры.

Формы
  работы:

фронтальная,
  парная, индивидуальная.

Оборудование
  и ресурсы урока:

Учебник: Окружающий мир. 2 класс  2 часть (стр. 108 - 113), авторская
  презентация, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Ход
урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Организационный
  этап

Приветствие.
  Проверка готовности обучающихся к уроку. Чтение стихотворения.

Актуализация
  знаний

-
  Внимание на слайд. Герб какого города вы видите на слайде? (Герб Москвы)
–
  Покажите этот город на карте России (учебник стр. 90-91)
–
  Чтобы понять, насколько хорошо вы усвоили пройденный материал, предлагаю
  выполнить кроссворд.
По
  вертикали:
1.
  Он находится на Цветном бульваре.
3.
  Музей картин великих художников – Третьяковская …
4.
  Там находится телевизионный центр.
6.
  Культурное учреждение, которое прославилось на весь мир своими оперными и
  балетными постановками.
8.
  Как называются часы, по которым сверяет время вся наша страна.
9.
  Усыпальница В.И. Ленина, построенная из красного мрамора, находится на
  Красной площади.
10.
  Князь Юрий Долгорукий – … города Москвы.
По
  горизонтали:
2.
  Первая пешеходная улица столицы.
5.
  Сердце Москвы.
7.
  Город, основанный более 860 лет назад, в настоящее время столица России.
8.
  Какого цвета кирпич, из которого сложены стены Московского Кремля?

-
  В течение нескольких уроков мы совершали заочное путешествие по родной
  стране. Сегодня мы продолжим это увлекательное занятие и побываем  в одном из
  красивейших городов мира, расположенном на берегах реки Невы.
 -
  Наша задача не только полюбоваться его красотами, но и постараться запомнить
  историю рождения этого города, его достопримечательности, а также понять,
  почему он является гордостью нашего народа, государства.
-
  Этот город называют северной столицей нашего государства. И это неспроста. Он
  более 200 лет был столицей России. Как вы думаете, этот город находится южнее
  или севернее Москвы? (Он находится севернее, чем Москва.)
-
  Кто догадался, о каком городе идёт речь? (Санкт- Петербург). Какова будет
  тема нашего урока?
  - Верно, сегодня мы продолжаем изучение раздела «Путешествия» и  отправимся в
  виртуальную экскурсию в северную столицу России – Санкт-Петербург.

Работа
  по теме урока

Слайд.
  - Перед вами открывается панорама одного из самых красивых
  города мира. Он стоит на реке Неве.
–
  Что еще вы знаете об этом городе?
–
  Приходилось ли вам бывать в Санкт-Петербуге? Что запомнилось? Давайте найдем
  этот город на карте.
Слайд. – Прочитайте слова, появившиеся на
  экране.
– Что обозначают эти названия? Почему их несколько?
Слайд. – Вспомним, что такое герб?
  Рассмотрим герб и флаг города, что на них изображено?
Слайд. - Перед вами портрет человека,
  основавшего Санкт-Петербург. Знаете ли вы кто это?
- Санкт-Петербург – один из
  немногих городов мира с точной датой рождения: 27 мая 1703 года в дельте Невы
  на Заячьем острове заложили крепость, получившую название Санкт – Питер –
  Бурх (Город Святого Петра.) Сооружение ее было закончено в небывало короткий
  срок – всего за четыре месяца.
Учебник стр. 111 (самостоятельное
  прочтение текста обучающимися)
 – Где стоит Петропавловская
  крепость?
 – Из чего сделаны её стены?
 – Что происходит в крепости
  ровно в полдень?
- Мы начинаем свое путешествие по Санкт-Петербургу.

Слайд.
  Так выглядит сейчас Петропавловская крепость, с которой началась застройка
  будущего города. Слайд. - Главным
  сооружением крепости является Петропавловский собор. На колокольне
  Петропавловского собора были впервые установлены куранты, приобретенные
  Петром I в Амстердаме. Петропавловский собор с его необычным золоченым шпилем
  долгое время считался самым высоким зданием в России.
  Собор Петропавловской крепости – усыпальница всех российских императоров.

Слайд. – Петр I решил строить город
  по-особенному, не так, как все другие города в мире. Обычно любой город
  рождался постепенно и беспорядочно. Петербург же сразу застраивался по
  единому плану царя. А он любил всё прямое, чёткое и точное. Царь прочертил на
  карте три прямые линии, словно лучи, сходящиеся к Неве. Это были главные
  улицы. Одна из них стала потом Невским проспектом.

- Рассмотрите в учебнике план современного
  города, найдите
  Невский проспект, реку Неву. Сейчас в городе значительно возросло количество
  улиц, площадей, но сохранился их строгий порядок.
В современном
  Санкт-Петербурге проживает свыше 5 миллионов жителей. В летнее время
  численность населения значительно возрастает за счёт туристов, которые
  стремятся познакомиться с достопримечательностями старинного русского города.

Слайд. Проверка на
  слайде. Учебник
  стр. 112.
- Знаете ли вы эти
  достопримечательности? Назовите их.
Слайд.
– Дворцовая площадь –
  главная площадь Санкт-Петербурга. Свое
  название Дворцовая площадь получила в середине XVIII века, когда на берегу
  Невы возник Зимний дворец (слайд)– резиденция российских
  императоров. Ныне он входит в комплекс Государственного Эрмитажа, состоящий
  из пяти зданий.
Слайд.
  Для хранения быстро разраставшихся богатейших коллекций Екатерина II повелела
  возвести новое здание. К Зимнему дворцу был присоединен павильон, получивший
  название “Малый Эрмитаж”. Сейчас в Эрмитаже около трех миллионов экспонатов.

Слайд. В центре возвышается
  Александровская колонна (47,5 м), установленная в честь
  победы в Отечественной войне 1812 года. Колонну назвали Александровской, в
  честь императора Александра I, в царствование которого была выиграна война.
На верхушке укрепили государственный флаг. Через два года
  туда водрузили скульптуру ангела.

Слайд. – Санкт-Петербург – колыбель
  русского флота.  Здание Адмиралтейства было заложено, как корабельная верфь Петром I, достроено только
  спустя 162 года. Так оно выглядит сейчас. Башня увенчана фигуркой парусника,
  которая является символом Петербурга.
К башне Адмиралтейства сходятся три
  основных магистрали: Невский проспект, Вознесенский проспект и Гороховская
  улица.
Санкт-Петербург является крупным
  морским портом, поэтому на гербе города, кроме шпиля с двуглавым орлом,
  помещены морские якоря.

Слайд. - Невский проспект – главная
  улица Санкт – Петербурга. Все здания здесь имеют одинаковую высоту, хотя
  имеют различные сроки постройки. После возведения Зимнего дворца вышел указ
  1762 года о том, что все строящиеся каменные здания не должны быть выше
  дворца.

Слайд.
  – Санкт-Петербург, будучи столичным городом, имеет высокую церковную
  культуру. Представление общего облика Санкт-Петербурга будет неполным, если
  не упомянуть о храмах, которые, несомненно, можно назвать образцами
  высокохудожественных  произведений искусства. Удивляет неподражаемое
  разнообразие архитектурных стилей. - На Невском проспекте находится Казанский
  собор, ставший памятником победы русского оружия над наполеоновской Францией.
  В соборе хранится одна из святынь русского православия – Казанская икона
  Божьей Матери. Собор Воскресения Христова (Спаса на крови).  Жемчужиной
  петербургского церковного зодчества является собор Смольного монастыря. Слайд.

– А сейчас мы окажемся у ворот
  чугунной ограды знаменитого летнего сада. Через год после начала строительства
  города Петр I велел заложить Летний сад. Это было невиданное
  диво для прежней России. Кругом и так стоял лес. Но царь приказал его
  вырубить, насыпать дорожки и посадить ровными рядами деревья, которые
  садовники стали подстригать. Между деревьями расставили мраморные скульптуры
  греческих богов, построили фонтаны. Из различных стран привозили в сад розы,
  тюльпаны, белые лилии…
– Там же в Летнем саду Пётр приказал
  построить ему летний дворец. Слайд.
Летний сад получился на славу и до
  сих пор радует петербуржцев и гостей города.

Слайд.
  -  Санкт - Петербург называют Северной
  Венецией. Но на самом деле, здесь количество мостов значительно
  больше, чем в Венеции, Амстердаме и Стокгольме из-за того, что в городе много
  рек и каналов.
В летнее время в Санкт- Петербург
  приезжает много туристов полюбоваться белыми ночами и увидеть как разводят
  мосты.
Слайд.
  Белые ночи – время, когда от заката до рассвета так светло, что можно читать
  без лампы. Белые ночи начинаются в мае и заканчиваются в июле. На улицах
  почти столько же народа, сколько и днем. Люди любуются разводными мостами.
  Ночью, когда разводятся мосты, в город входят большие корабли. В пять часов
  утра все мосты сводятся и становятся продолжением улиц.
Дворцовый мост – разводной.
Но достопримечательностями этого
  города являются не только разводные мосты. Слайд. Например,
  очень известен мост, украшенный скульптурными композициями - Аничков мост, а
  у Египетского моста вы увидите сфинкса.

Прежде чем отправиться дальше,
  немного разомнемся. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (на слайде)

- Северную столицу, подобно
  драгоценному ожерелью, окружают пригороды, где расположены бывшие царские
  резиденции Потрясающее
  величие и роскошь придают они образу Северной столицы. Дворцы строились из
  камня, на века.
Слайд. Гранитная набережная и чугунная
  ограда удачно дополняют Михайловский замок.
-  И по сей день чаруют своей красотой загородные
  дворцы императорской семьи в окрестностях Петербурга, окружённые живописными
  парками. Знаменит и очень красив Петергоф. Слайд.
Ансамбль Петергофа.
Слайд. Царское Село поражает фантастическим дворцом
  Елизаветы Петровны,  окружённым садами и парками.
Слайд. Неповторимый  Павловск –
  это творение Павла I и императрицы
Марии Фёдоровны.
Слайд. Санкт-Петербург –
  город удивительных музеев. Одним из них является Кунсткамера –
  первый общественный музей. В его основу легли личные коллекции Петра I,
  включавшие редкие камни, чучела диковинных зверей, буддийские божества,
  анатомические препараты.
Слайд.
  Чтение стихотворения.
- Памятник А.С. Пушкину воздвигнут
  на площади, перед зданием Русского музея.  Открытие
  Русского музея состоялось 19 марта 1898 года. Государственный Русский музей
  располагает значительной коллекцией древнерусского искусства.
 (пустой слайд) - История
  создания этого монумента необычна. Место для установки выбрали на берегу
  Невы, близко от Адмиралтейства. Скульптор придумал выполнить фигуру Петра
  Великого в виде медного всадника на вздыбленном коне и установить на
  высеченном из скалы постаменте. На воплощение этого замысла ушло несколько
  лет. О каком памятнике идет речь, вы узнаете, прочитав на текст на стр.
  112-113. После прочтения слайд.
Выполнение задания в парах.
  Примерные вопросы: (слайд)
 – Что такое монолит? (прочитайте)
– Сколько человек вырубали камень из
  скалы?
 – Сколько времени на это было
  потрачено?
 – Каким способом камень
  доставили к воде?
 – Как его переправляли к
  нужному месту по воде?
 – Чем занимались
  мастера-каменотёсы во время переправы «Гром-камня»?

Закрепление
  изученного материала

На слайде:
  А) Найди герб Санкт-Петербурга
Б) Назови достопримечательности Санкт-Петербурга
Викторина по группам/рядам.
1. Как называется город, стоящий на Неве?
2. Кто был основателем Санкт-Петербуга?
3. В честь кого назван город Санкт-Петербуг?
4. Как иначе назывался этот город?
5. Как называется главный проспект Санкт-Петербуга?
6. С возведения какого сооружения началось
  строительство Санкт - Петербурга?
 7. Какой символ укреплён на шпиле Петропавловского
  собора и  Александровской колонны?
8. Как называется главная площадь Санкт-Петербуга?
9. В честь кого воздвигнут памятник «Медный
  всадник»?

Итог
  урока

 - Подведём итоги урока. Кто помнит, какие мы поставили
  перед собой задачи? Смогли ли мы их выполнить?
-Что мы теперь знаем о
  городе на Неве?
- О чём захотелось узнать
  больше? Сегодня мы смогли  познакомиться только с самыми основными
  достопримечательностями Северной столицы. Путешествие по этому уникальному
  городу можно продолжить, обратившись к детским журналам, энциклопедиям,
  материалам на электронных носителях, Интернету.
Домашнее задание: продолжить виртуальную экскурсию по
  Санкт-Петербургу (по желанию), рабочая тетрадь стр. 40 (на слайде)

file_name: окр мир Город на Неве.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Москвы? (Он находится севернее, чем

alt: Слайд . Для хранения быстро разраставшихся богатейших коллекций

alt: Итог урока - Подведём итоги урока

title: Презентация и конспект урока по теме "Город на Неве" (УМК «Школа России», окружающий мир, 2 класс)


extracted_text:
Пользователь

>

;

L

7

>

2

0

B

5

;

L

h;’m[1]У>h;’m

file_name: ~$рточки по математике по теме.doc

alt: Пользователь

intro:
Предмет: математика,
Тема: внетабличное умножение и деление

- Материал представлен в виде индивидуальных раздаточных карточек, которые можно использовать в качестве самостоятельной работы при повторении и закреплении изученного материала.
Целью работы является выявление умения применять на практике теоретические знания, связанные с ними умения и навыки, необходимые для усвоения вычислительных приёмов внетабличного умножения и деления; навыки решения задач.

Карточка 1
1.Реши задачу:
Мальчик купил на 52 руб. 4 одинаковые тетради. Сколько таких
тетрадей можно купить на 91 руб.?
2. Выполните действия:Предмет: математика,
Тема: внетабличное умножение и деление

- Материал представлен в виде индивидуальных раздаточных карточек, которые можно использовать в качестве самостоятельной работы при повторении и закреплении изученного материала.
Целью работы является выявление умения применять на практике теоретические знания, связанные с ними умения и навыки, необходимые для усвоения вычислительных приёмов внетабличного умножения и деления; навыки решения задач.

Карточка 1
1.Реши задачу:
Мальчик купил на 52 руб. 4 одинаковые тетради. Сколько таких
тетрадей можно купить на 91 руб.?
2. Выполните действия:

title: Карточки по математике


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 321.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Карточка-задание № 7 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

       Карточка-задание
  № 7

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б) перечислить инструменты и
  приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;
в) какие требования безопасности труда
  необходимо соблюдать при её выполнении?

2. На рисунке изображены: виды
  слесарных соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии
  справочной документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

3. Определить
  размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

  10-8
– баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 7:

Текст задания:
1. На рисунке изображён вид слесарной
операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Рихтовка (правка закалённых металлов).
б) перечислить инструменты и приспособления, применяемые
для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН: Рихтовальные
плиты, рихтовальные бабки, слесарные молотки (с радиусным бойком), рихтовальные
твердосплавные молотки и другие рихтовальные приспособления.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН: Перед правкой (рихтовкой) необходимо проверить, надёжно ли
держатся инструменты на ручке и закреплены ли они клином. На ручке не должно
быть сучков и трещин. При правке валов, закалённых деталей, стальных листов и
изделий больших и средних толщин на руки обязательно надевать рукавицы во
избежание пореза рук об острые края листа. Не класть инструменты на край плит. Работу выполнять
осторожно, чтобы не повредить пальцы рук. Для защиты окружающих обязательно ставить
предохранительные щитки или сетку.

2. На
рисунке изображены: виды слесарных соединений либо их элементов. Определить и
назвать в соответствии справочной документации, что изображено на рисунке и
описать его назначение.

ЭТАЛОН: Шлицевое (зубчатое) соединение —
соединение вала (охватываемой поверхности) и отверстия (охватывающей
поверхности) с помощью шлицев (пазов) и зубьев (выступов), радиально
расположенных на поверхности. Обладает большой прочностью, обеспечивает
соосность вала и отверстия, с возможностью осевого перемещения детали вдоль
оси.

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 9,2
мм.

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на
производстве. / Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая
школа», 1968. – 400 с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е,
перераб. и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И.
Крупицкий. — Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75
иллюстраций.

Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 7 -.docx

alt: Карточка-задание № 7 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Костенко, Е.М. Слесарное дело:

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание


extracted_text:
«Деятельность педагога по развитию креативности детей
младшего школьного возраста».

Сегодня, когда
ограниченность представления об образовании как непосредственной трансляции
культуры и понимания самой культуры только как социального опыта человечества становится
все более очевидной, исследования личностных аспектов педагогического процесса
приобретают особую значимость. Важное место – и в практическом, и в
теоретическом отношении занимает в связи с этим проблема творческой
индивидуальности педагога: только это качество позволяет полноценно влиять на
формирование творческой индивидуальности ученика.
Актуальность темы очевидна, так как в психологии и педагогике
остро стоит проблема нахождения оптимальных путей формирования  творческих
способностей детей, поэтому данная тема актуальна для рассмотрения не только
исследователями, но и методистами и учителями.
Цель исследования – рассмотреть влияние педагога на развитие
творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1.Охарактеризовать творческие
способности, структуру и пути развития у детей младшего школьного возраста.
2.
Определить методику развития творческих  способностей у  младших
школьников.
3.
Определить роль учителя в процессе формирования творческих способностей
младших школьников.
4.
Провести исследовательскую работу по изучению формирования творческих
способностей младших школьников.
5.
Выработать рекомендации для развития творческих способностей у детей
младшего школьного возраста.
Объект исследования – творческие способности младших
школьников.
Предмет – процесс формирования творческих
способностей  младших школьников.
Гипотезой исследования служит предположение о том, что
процесс формирования творческих способностей у младших школьников находится в
прямой зависимости от роли учителя:
1)
от конкретных приемов, форм работы и методики формирования
соответствующих способностей у детей;
2)
от применения разнообразных технологий обучения (исследовательская
деятельность);
3)
от творческого потенциала личности учителя (творческой индивидуальности
педагога).
Методы исследования: теоретические (изучение
психолого -педагогической литературы, анализ, обобщение, подбор
психодиагностических методик); эмпирические (наблюдение, эксперимент ).
            База
исследования: Зелёнопоселковская ООШ, 3 класс.
Практическая
значимость: данное исследование предполагает дальнейшее продолжение изучения и
данные возможны для применения  учителями начальных классов в связи со своей
актуальностью в современной системе образования, и могут быть использованы в
методике преподавания.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы и приложения.
В первой главе «Теоретическое освещение
проблемы развития творческих способностей у младших школьников» проходит теоретическое освещение проблемы
развития творческих способностей у младших школьников и роль педагога в
формировании творческих способностей младших школьников.
Во второй главе «Исследовательская
работа по  изучению творческих  способностей  младших школьников» рассматривается методика развития
творческих способностей младших школьников, представлено экспериментальное
исследование по изучению творческих способностей младших школьников.
 Раскроем психологические особенности способностей.
Способности – это психологические особенности человека,
от которых зависит приобретение знаний, умений, навыков, но которые сами к этим
знаниям, умениям и навыкам не сводятся.
В психологии способностей используются  в зависимости
от принятого основания к их дифференциации следующие основные классификации.
I. По широте (степени общности): общие; специфические
(специальные).
II. По развитости и значимости в деятельности: ведущие
(основные, доминирующие); вспомогательные (неосновные, дополнительны);
Ш.По степени актуализации: актуальные; потенциальные.
IV. По сфере социальной активности: способности к общению;
способности к обучению; способности к творчеству; способности к предметной
деятельности.
V. По виду деятельности: технические;
математические; художественные; организационные, спортивные; артистические и т.
д.;
VI. По виду психической активности: сенсорно-перцептивные;
эмоциональные (аффективные); умственные (мыслительные);
мнемические; творческие (воображение); аттенционные (внимание);волевые;
двигательные (психомоторные); речевые.
Способности –
прижизненные образования, их развитие идет в процессе индивидуальной жизни,
среда, воспитание активно формируют их. Важным моментом у детей в развитии
способностей является комплексность –  одновременное совершенствование
нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.
Способности к
творчеству – это комплекс индивидуально-психологических особенностей личности,
обусловливающий ее возможности в созидании принципиально новых, оригинальных
потенциально реализуемых решений проблем.
Исследуя
психолого-педагогическую литературу можно прийти к выводу,
что творческие способности необходимы ребёнку, они несут развивающую, а также и
оздоровительную функцию. Способствуют самореализации ребёнка, развитию его
индивидуальности.
В
исследованиях А.Н. Лука «творчество» раскрывается через
анализ трех групп способностей, связанных с мотивацией,
темпераментом и умственной деятельностью. Среди них:
-
зоркость в поисках как специфическое качество мышления, позволяющее человеку не
проходить мимо случайных явлений, а видеть в них ключ к разгадке тайн;
-
способность к свертыванию мыслительных операций, выражающаяся в символическом
обозначении понятий и отношений между ними;
-
способность к видению (постановке) проблем;
-
оригинальность мышления;
-
диалектичность мышления;
-
гибкость мышления;
-
антиконформизм мышления;
-
критичность мышления;
-
легкость ассоциирования и воображения;
-
способность генерирования идей (умение развивать их);
-
способность к оценочным действиям и выбору;
-
готовность памяти обеспечить необходимый объем и качество накопленных знаний:
системность, динамичность, уровень обобщенности.
У каждого ребенка свой потенциал развития,
надо помочь ему этот потенциал почувствовать, осознать и реализовать. Развитие
творческих способностей младшего школьника требует доброжелательности, терпения
и веры в способности ребенка со стороны взрослого, что составляет основу
педагогического профессионализма.
Творческая
индивидуальность педагога характеризуется наличием ценностей, убеждений и идей,
составляющих внутренний стержень личности и деятельности педагога;
гуманистической доминантой личностных целей; представлением о цели своей
деятельности как высокой миссии развития человека; особым душевным настроем;
наполнением глубоко личностным смыслом всего, что осуществляется в сфере
профессиональной деятельности; значительной степенью отождествления себя с
профессией; верой в себя, оптимизмом, стремлением к самоактуализации; высоким
уровнем творческой мотивации, широтой интересов.
К личностным качествам, которые
характеризуют творческую индивидуальность, можно отнести глубокую эмоциональную
погруженность в ход событий; наличие педагогических способностей,
артистичность, экспрессивные способности, обаяние, эмпатию, волю и целеустремленность
в реализации своих идей и достижении желаемых результатов; открытость,
искренность.
Педагогическое
творчество позволяет ученику сотворить образ мира и свой собственный образ в
этом мире. Только творческая личность педагога может сформировать творческую
личность ученика.
Методика
развития творческих способностей детей и их художественная деятельность
строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают
ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию мышления,
памяти, обогащают его индивидуальный жизненный опыт.
Для развития
творческого мышления и творческого воображения учащихся начальных классов
необходимо предлагать следующие задания:
·классифицировать объекты,
ситуации, явления по различным основаниям;
·устанавливать
причинно-следственные связи;
·видеть взаимосвязи и выявлять
новые связи между системами;
·рассматривать систему в
развитии;
·делать предположения прогнозного
характера;
·выделять противоположные
признаки объекта;
·выявлять и формировать противоречия;
·разделять противоречивые
свойства объектов в пространстве и во времени;
·представлять пространственные
объекты.
Выбираемые
учащимися методы творчества при выполнении заданий характеризуют
соответствующие уровни развития творческого мышления, творческого воображения.
Таким образом, переход на новый уровень развития креативных способностей
младших школьников происходит в процессе накопления каждым учащимся творческой
деятельности.
Экспериментальное
исследование проходило в 3 классе (в классе 5 человека). Оно состояло из 3
этапов, целью исследования явилось изучение творческих способностей младших
школьников. На первом этапе – констатирующем, был использован тест на изучение
оригинальности решения задач на воображение и креативное мышление, выявлены 2
ученика с низким уровнем творческих способностей.
Этап –
формирующий. Этот этап включает работу по развитию воображения, мышления и
рассчитан на подключение творческого потенциала ребенка. С детьми данного
класса целый месяц проводились  занятия с использованием разнообразных форм и
методов развития творческих способностей учащихся. Работа была целенаправленной
и систематической. Мероприятия проводились в разнообразных формах.
 Например, такие виды работы:  1.
Журнал небылицы в лицах.
2. Мероприятие «Презентация
мира». 3. Игра «На что это похоже?». 4. Театр «Рукавичка».
Развивающие
занятия проводились на основе материалов А.И. Доровской и Е.И. Рогова.
По окончании
развивающего этапа был проведен контрольный эксперимент определения влияния
развивающей программы на динамику способности к творческому восприятию у детей
и развитию творческого потенциала. Для этого проводится  методика для выявления
детской креативности (см. Приложение 1).  После проведения диагностической
методики выявлено было, что в классе 3 детей набрали большое количество баллов
(см. Приложение 2).
Таким образом,
данный эксперимент подтверждает нашу мысль о том, что использование различных
методов, приемов и форм работы педагога способствует  формированию творческих
способностей в учебно-воспитательном процессе и развитию творческого потенциала
личности младшего школьника.
Исходя из
этого можно сформулировать рекомендации для учителя по развитию творческих
способностей младших  школьников.
1.
Включение детей в занятия техническим, художественным и научным
творчеством.
2.      Разноплановость
деятельности ребенка.
3.      Широта
и разнообразие сфер общения ребенка.
4.      Творческий
характер деятельности.
5.      Оптимальный
уровень трудности выполняемой деятельности.
6.      Поддержание
интереса ребенка к данным видам деятельности.
7.      Создание
положительной мотивации.
8.      Создание
положительного эмоционального настроя.
9.      Компенсация
отсутствия природных задатков к развитию одних способностей, усиленной работой
и особым развитием других.
Данные рекомендации способствуют достаточно эффективному формированию
творческих способностей  младших школьников.
 В заключении мы подведем итог: развитие творческих
способностей является сложным процессом. Каждая способность имеет свой путь
развития, в ходе которого она дифференцируется, формируется и отрабатывается.
Для каждой из них конкретно, специфично ставится и вопрос о роли природных
предпосылок. Специфичность пути развития творческих  способностей сказывается и
на времени их выявления.
Творческие способности представляют собой
совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру,  которая выступает
как способность, в конечном счете, определяется требованиями конкретной
деятельности и является различной для разных видов деятельности.
Творческие способности формируются в процессе
взаимодействия младшего школьника, обладающего теми или иными природными
качествами, с миром. Результаты человеческой деятельности, обобщаясь и
закрепляясь, входят в построение его способностей.
Обучение
творчеству возможно только в совместной деятельности учителя и ребёнка, где
каждый из участников – полноправный член. Именно творческая деятельность учителя способствует
развитию коллективного творчества, формирует коммуникативные навыки, чувство
ответственности, умения свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на
уроке, создает условия для сотрудничества.
Успех
и проявление творчества в работе у младших школьников зависит не только от
активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать
интересам воспитанников общественно полезную направленность. Одно из основных
условий успешной организации и развития  работы – это творческая
индивидуальность  педагогов, владение современными технологиями обучения и
воспитания.
Цель исследования, достигнута за счет реализации следующих
задач: характеристики творческих способностей, структуры и путей развития у
детей  младшего школьного возраста; определение методики развития творческих
способностей; проведения исследования по изучению роли учителя в процессе
формирования творческих способностей младших школьников и  выработки
рекомендаций для развития творческих способностей у младших школьников. Таким
образом, гипотеза исследования подтверждена.

file_name: СТАТЬЯ Деятельность педагога по развитию креативности детей младшего школьного возраста.doc

alt: Во второй главе « Исследовательская работа по изучению творческих способностей младших школьников» рассматривается методика развития творческих способностей младших школьников, представлено экспериментальное исследование по изучению творческих…

title: Статья " Деятельность педагога по развитию креативности детей младшего школьного возраста"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_23.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_23


extracted_text:
Работа
с родителями - важная часть образовательного процесса
Работа с родителями в начальной школе
является важной и неотъемлемой частью образовательного процесса. Родители
играют ключевую роль в жизни и обучении своих детей, поэтому взаимодействие с
ними должно быть постоянным и продуктивным. Основные задачи работы с родителями
в начальной школе: 1. Создание доверительных отношений между учителем и
родителями. Для этого необходимо проводить родительские собрания,
индивидуальные встречи, общаться по телефону или через месенджеры. 2.
Информирование родителей о ходе обучения и достижениях их детей. Учителю
необходимо регулярно сообщать оценки, задания, прогресс и поведение учеников.
3. Вовлечение родителей в образовательный процесс. Учитель может предложить
родителям помочь с организацией мероприятий, принять участие в классных делах,
поделиться своими знаниями и опытом. 4. Работа с проблемными ситуациями. Если
ученик испытывает трудности в учебе или поведении, учитель должен своевременно
сообщать об этом родителям и совместно искать решение проблемы. 5. Поддержка
родительской инициативы. Учитель может поддерживать родительскую инициативу в
организации дополнительных занятий, кружков и клубов. В целом, работа с
родителями в начальной школе направлена на создание единого коллектива, где
каждый член играет важную роль в образовании и развитии детей. Родительские
собрания являются неотъемлемой частью работы с родителями в начальной школе.
Они позволяют учителю и родителям общаться, обсуждать важные вопросы, решать
проблемы и создавать доверительные отношения. В ходе родительских собраний
учителю необходимо информировать родителей о программе обучения, методиках и
подходах к обучению, правилах поведения в классе и на школьной территории,
организации учебного процесса и дополнительных мероприятий. Также на
родительских собраниях можно обсудить вопросы, связанные с проблемами в учебном
процессе, поведении учеников, организации дополнительных занятий и мероприятий.
Родительские собрания могут проводиться как в форме общего собрания, так и в
индивидуальном порядке. Важно, чтобы учитель постоянно поддерживал связь с
родителями и был готов к сотрудничеству и конструктивному диалогу. Примерные
темы для обсуждения на родительских собраниях. 1. Введение в школьную жизнь:
знакомство с учителем, правила поведения в классе и на школьной территории,
расписание уроков и дополнительных занятий. Первый год в школе – это важный
этап в жизни каждого ребенка. Чтобы помочь вашему ребенку успешно
адаптироваться к новой среде учитель познакомит детей с правилами поведения в
классе и на школьной территории. Это поможет ученикам чувствовать себя
комфортно и безопасно в школе. Расписание уроков и дополнительных занятий также
будет представлено на первом уроке. Родители могут ознакомиться с расписанием
на сайте школы, в СГО или получить его от учителя. Также расскажите о программе
обучения, которая включает в себя информацию о предметах, методиках и подходах
к обучению. Скажите, что будете ожидать от учеников активного участия в учебном
процессе и выполнения домашних заданий. Важным аспектом обучения является
развитие навыков чтения и письма. Будете давать рекомендации по выполнению
заданий дома, которые помогут улучшить эти навыки. Домашнее задание будет
выдаваться регулярно. Родители могут помочь своим детям выполнить задания и
следить за их успехами. Также будет проводиться контроль за выполнением
домашнего задания. Оценки и отчеты будут выставляться регулярно. Родители могут
отслеживать успеваемость своих детей, общаться с учителем и получать информацию
о том, как помочь своему ребенку улучшить свои результаты. В течение года будут
проводиться спортивные и культурные мероприятия. Школа будет обеспечивать
безопасность учеников и предоставлять рекомендации по соблюдению мер
безопасности. Если у вас возникнут вопросы или проблемы, связанные с учебным
процессом, учитель готов помочь. Вы всегда можете связаться с учителем  в
индивидуальном порядке или обратиться к администрации школы. Надеюсь, что
знакомство с школьной жизнью поможет вашему ребенку успешно адаптироваться к
новой среде и достичь высоких результатов в учебе. 2. Программа обучения:
информация о предметах, методиках и подходах к обучению, ожидания от учеников в
течение года.   Для успешного обучения в первом классе необходимо овладеть
навыками чтения и письма. Рекомендации по выполнению заданий необходимо
выполнять. Они  помогут развивать эти навыки. Сообщите родителям, какие
предметы будут изучаться в  рамках учебного плана. Методика обучения будет
основана на использовании игровых и интерактивных форм обучения, которые
помогут ученикам легко усваивать новый материал, ожидаете от учеников активного
участия в учебном процессе и участия во внеклассных мероприятиях. 3. Развитие
навыков чтения и письма: как помочь ребенку улучшить эти навыки, какие задания
нужно выполнять дома. · Для развития навыков чтения и письма у ребенка
необходимо постоянно упражняться. Вот несколько рекомендаций, которые помогут
улучшить эти навыки: - Читайте с ребенком. - Начинайте с простых книг и
постепенно усложняйте материал. - Обсуждайте с ним содержание прочитанного,
задавайте вопросы.  · Пишите с ребенком. Начинайте с простых букв и слов,
постепенно переходите к составлению предложений и коротких текстов.  ·
Выполняйте рекомендации, которые дает учитель. Это могут быть задания на
чтение, написание букв и слов, составление предложений.  · Используйте
игры и интерактивные приложения для развития навыков чтения и письма. Например,
можно играть в игры на распознавание букв и слов, составлять истории из
картинок.  · Поощряйте ребенка за успехи в обучении. Хвалите его за каждое
прочитанное слово или написанную букву.  · Проводите время с ребенком,
читайте вместе книги или пишите тексты. Это поможет ему улучшить навыки чтения
и письма, а также укрепить связь с вами.  4. Домашнее задание: объем
заданий, рекомендации по выполнению, режим дня школьника, контроль со стороны
родителей. · Создайте удобное рабочее место для ребенка, где он будет
чувствовать себя комфортно и не будет отвлекаться.  · Помогите ребенку
разбить задание на более мелкие и понятные части, чтобы он мог легче справиться
с ним.  · Установите жесткий график выполнения домашних заданий, чтобы
ребенок знал, когда ему нужно начинать работу и когда ее заканчивать.  ·
Поощряйте ребенка, когда он успешно выполняет задания, и помогайте ему в случае
затруднений.  · Старайтесь не давить на ребенка и не критиковать его за
ошибки, а помогать ему понять, как можно исправить свои ошибки.  ·
Предложите ребенку награду за успешное выполнение задания, чтобы он был
мотивирован работать лучше и быстрее.  · Не забывайте о перерывах для
отдыха и разминки, чтобы ребенок не уставал и мог сосредоточиться на
работе.  Советы родителям по организации режима дня школьника: 1.
Планируйте время на учебу и домашние задания так, чтобы оставалось достаточно
времени на внеурочную деятельность. 2. Обсудите с ребенком, какие секции или
кружки ему было бы интересно посетить, и выберите вместе подходящий вариант. 3.
Старайтесь не перегружать ребенка занятиями, оставляйте время для отдыха и
свободного времени. 4. Следите за тем, чтобы ребенок не пропускал занятия без
уважительной причины. 5. Поощряйте ребенка в его увлечениях и успехах во
внеурочной деятельности. 6. Не забывайте о здоровом питании и достаточном
количестве сна для ребенка. 7. Важно также учить ребенка планировать свой день
и учиться эффективно распределять время между учебой и внеурочной
деятельностью. Оценки: как они выставляются, как родители могут отслеживать
успеваемость ребенка. Оценки выставляются учителем в соответствии с учебным
планом и программой. Обычно оценки выставляются по результатам тестов,
контрольных работ, домашних заданий и других заданий, выполненных ребенком в
течение учебного года. Родители могут отслеживать успеваемость ребенка,
просматривая его успеваемость в электронном журнале СГО. Также можно общаться с
учителем и узнавать о процессе обучения и оценках. Спортивные и культурные
мероприятия, секции и кружки, какие мероприятия будут проводиться в течение
года, какие меры безопасности нужно соблюдать. Сообщите, что в школе проводят
различные спортивные и культурные мероприятия в течение учебного года. Это
могут быть спортивные соревнования, концерты, выставки, экскурсии и другие
мероприятия. Родители могут узнать о планируемых мероприятиях из расписания,
которое обычно вывешивается на доске объявлений или на сайте школы. В некоторых
случаях школы также отправляют информацию о мероприятиях родителям через
электронную почту или мессенджеры. При посещении мероприятий родители должны
соблюдать меры безопасности, указанные школой. Например, при посещении
спортивных соревнований родители должны следить за детьми и не нарушать правила
поведения на территории школы. Также родители должны убедиться, что их дети
знают правила безопасного поведения на мероприятии и следуют им. Взаимодействие
с учителем: как связаться с учителем, какие вопросы можно обсудить в
индивидуальном порядке. Для связи с учителем можно использовать различные
способы, такие как электронная почта, телефон, личная встреча или сообщения
через мессенджеры. Некоторые учителя также предоставляют возможность записаться
на прием в определенное время. Родители могут обсудить с учителем различные
вопросы, связанные с учебным процессом и успеваемостью их ребенка. Например,
можно уточнить, как лучше помочь ребенку в изучении определенного предмета,
какие дополнительные материалы можно использовать для подготовки к экзаменам
или какие задания нужно выполнить для улучшения оценок. Также можно обсудить
вопросы, связанные с поведением ребенка в школе и на уроках. Например, можно
узнать, какие проблемы возникают во время занятий и как их решить, какие
правила поведения нужно соблюдать на уроке и какие последствия будут за их
нарушение. Важно помнить, что учителя всегда готовы помочь и ответить на все
вопросы родителей, поэтому не стоит стесняться обращаться к ним за помощью и
советом. Другие вопросы: проблемы, возникающие в учебном процессе, организацией
внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в начальных классах имеет
большое значение для развития учеников. Она позволяет детям раскрыть свой
творческий потенциал, развить социальные навыки, улучшить физическую форму и
повысить интерес к учебе. Внеурочная деятельность может быть разнообразной:
спортивные секции, художественные кружки, музыкальные занятия, театральные
постановки и многое другое. Каждый ребенок может выбрать то, что ему нравится и
что поможет ему развиться в том направлении, которое ему интересно. Одним из
преимуществ внеурочной деятельности является возможность учиться новым навыкам
в более неформальной обстановке, что может помочь ученикам лучше усваивать
информацию. Например, при изучении математики, ребенок может использовать игры
и задачи, которые помогут ему лучше понять материал. Кроме того, внеурочная
деятельность помогает детям научиться работать в команде и улучшить социальные
навыки. В спортивных секциях, например, ребенок учится работать в команде,
уважать других и добиваться общей цели. В целом, внеурочная деятельность очень
важна для развития учеников в начальных классах. Она помогает детям раскрыть
свой потенциал, улучшить социальные навыки и повысить интерес к учебе. Ребенку
необходимо посещать секции и кружки, потому что это помогает ему развиваться в
разных направлениях. Внеурочная деятельность позволяет ребенку раскрыть свой
творческий потенциал, улучшить физическую форму, развить социальные навыки и повысить
интерес к учебе. Кроме того, посещение секций и кружков помогает ребенку
научиться работать в команде, уважать других и добиваться общей цели. Эти
навыки будут полезны ребенку не только в школе, но и в жизни в целом. Также
внеурочная деятельность позволяет ребенку узнать о новых областях знаний и
навыков, которые могут быть интересны ему в будущем. Например, ребенок,
посещающий музыкальный кружок, может обнаружить свой талант в музыке и захотеть
продолжать заниматься этим в будущем. В целом, посещение секций и кружков очень
важно для развития ребенка. Оно помогает ему узнать о новых областях знаний,
развить социальные навыки, улучшить физическую форму и повысить интерес к
учебе.

Скачано с
www.znanio.ru