extracted_text:
Викторина
«Великие люди России»
(мероприятие
для учащихся 5-8 классов)

Цель мероприятия:
продолжить формирование и закрепление знаний о великих людях России, о героях,
внесших большой вклад в историю и культуру нашей страны; способствовать
духовно-нравственному и патриотическому воспитанию молодого поколения.

Оборудование:
презентация; видеоролик «День Конституции», гимн России

Ход
мероприятия
1.      Приветствие,
вступительное слово учителя
Ребята, сегодня у нас традиционный Урок
России. Его цель – воспитывать школьников сознательными гражданами своей страны
и истинными патриотами отечества. Давайте начнем наш Урок гимном Российской Федерации
(ребята встают, звучит гимн, все подпевают)
2.      Чему
посвящен  сегодняшний Урок России? (Дню Конституции). Что за день – 12 декабря?
(День принятия Конституции РФ) Сколько Конституций было у нашего государства?
Чем последняя Конституция отличается от предыдущих? Сохраняет ли она права и
свободы граждан? Обо всем этом мы вспомним, просмотрев видеоролик (просмотр
видеоролика)
Каждая страна гордится своей историей
и своими героями: политиками и военными, артистами и художниками, учеными и
писателями. У нашей страны очень большая и славная история, и ей есть, кем
гордиться. Давайте с вами вспомним имена некоторых героев нашего отечества.

Слайд 1. Предлагаю
вам викторину «Великие сыны и дочери России»
(Строки на последующих слайдах
открываются по щелчку.  То, что выделено в конспекте красным цветом, не
отражено на слайде, но зачитывается учителем. Ребята, угадавшие героя,
поднимают руки; если ответ не дан, продолжаем открывать строки и отгадывать;
если ответ верен, просим ребят рассказать о герое – кто что знает, а затем
открываем оставшийся текст)

Слайд 2. Кто
этот герой?
Ø  Этот
монах основал Троице-Сергиев монастырь под Радонежем, а затем  и еще несколько
монастырей
Ø  Он
запретил инокам собирать подаяние и благословил на труд и самообслуживание
Ø  Благословил
Дмитрия Донского на борьбу с ханом Мамаем
Ø  Совершил
много чудес по исцелению людей
Ø  Причислен
к лику святых в 1452 году
Ответ: Сергий Радонежский

Слайд 3. Кто
этот герой?
Ø  Нижегородцы,
земский староста и князь-воевода, возглавившие  Второе народное ополчение
против польской интервенции
Ø  Один
из них собрал пожертвования, второй - ратников, и они возглавили походы на
польскую и литовскую армии
Ø  Выдержали
героическое кровопролитное сражение с литовскими войсками под Москвой, обратив
их в бегство
Ø  4
ноября 1612 года очистили Москву и московские княжества от поляков
Ø  Памятник
этим героям стоит на Красной площади в Москве
Ответ:  Кузьма Минин и
князь Дмитрий Пожарский

Слайд 4. Кто
этот герой?
Ø  Участник
Первой мировой войны в чине унтер-офицера, кавалер
Георгиевских крестов четырех степеней
Ø  Легендарный
герой Гражданской войны, командир Красной армии
Ø  Сражался
с казачьим полками белогвардейской армии генерала Колчака
Ø  Обладал
незаурядным талантом военного стратега, несмотря на отсутствие военного
образования
Ø  Его
дивизия не потерпела ни одного поражения
Ø  Отличался
храбростью, всегда был на передовой и лично участвовал во всех боях
Ø  Геройски
погиб вместе со своим отрядом при внезапной атаке противника
Ответ: Василий Иванович
Чапаев

Слайд 5. Кто
этот герой?
Ø  Отважный
летчик, совершавший рискованные полеты
Ø  Однажды
пролетел под Троицким мостом в Ленинграде
Ø   Автор
новых фигур высшего пилотажа — восходящего штопора и замедленной бочки
Ø  Испытатель
новых моделей истребителей и тяжелых бомбардировщиков
Ø  Инициатор
и участник экипажей рекордного беспосадочного перелета Москва – Дальний восток
Ø  Неоднократно
совершал полеты с грузом на станцию «Северный полюс-1»
Ø  Командир
экипажа самолёта, совершившего в 1937 году первый беспосадочный перелёт
через Северный полюс из Москвы в США
Ø  Погиб в 1938 году при испытании нового истребителя
Ответ: Валерий Павлович
Чкалов

Слайд 6. Кто
этот герой?
Ø  Русский
генерал-фельдмаршал, князь
Ø  Первый
полный кавалер ордена Святого Георгия
Ø  Участник
русско-турецких войн, получивший в них бесценный опыт командира и потерявший
глаз в одном из сражений
Ø  «Шёл
у меня на левом крыле; но был правою моей рукою», - писал о нем полководец
Суворов
Ø  Командующий
русскими войсками во время войны с Наполеоном, участник Аустерлицкого сражения
Ø  Главнокомандующий
во время Отечественной войны 1812 года
Ø  Командующий
ополчением под Москвой в Бородинском сражении
Ответ: Михаил
Илларионович Кутузов

Слайд 7. Кто
этот герой?
Ø  Русский
хирург и анатом
Ø  Создатель
первого атласа топографической анатомии
Ø  Первым
применил эфир для наркоза при операциях, тем самым
основав русскую школу анестезии
Ø  Превратил
хирургию в науку, вооружив врачей научно обоснованной
методикой оперативного вмешательства.
Ø  Основоположник
русской военно-полевой хирургии
Ø  Первым
организовал подготовку сестер милосердия для госпиталей и помощи раненым на
поле боя
Ø  Руководил
полевыми госпиталями и лично оперировал раненых во время русско-турецкой войны
Ответ: Николай Иванович
Пирогов

Слайд 8. Кто
этот герой?
Ø  Великий
князь Новгородский, Киевский и Владимирский
Ø  Знаменитый
русский полководец
Ø  Со
своей дружиной и отрядами новгородцев одержал победу над шведскими захватчиками
в битве на Неве (Невская битва)
Ø  Одержал
победу над немецкими рыцарями тевтонского Ордена на льду Чудского озера (Ледовое побоище, 5 апреля 1242 года)
Ø  Постоянно
отражал вторжение литовцев в русские земли
Ø  Знаменитый историк говорил: «Соблюдение Русской земли от беды на
востоке, знаменитые подвиги за веру и землю на западе доставили ему славную
память на Руси»
Ответ: князь Александр
Невский

Слайд 9. Кто
этот герой?
Ø  Знаменитый
механик-самоучка XIX века
Ø  Изготовил
уникальные карманные часы (выставлены в Эрмитаже). В их
корпусе помимо собственно часового механизма помещались ещё и механизм часового
боя, музыкальный аппарат, воспроизводивший несколько мелодий, и сложный
механизм крошечного театра-автомата с подвижными фигурками
Ø  Разработал
и построил модель 300-метрового моста через Неву
Ø  Построил
фонарь-прожектор с отражателем из мельчайших зеркал
Ø  Разработал
самоходный педальный экипаж
Ø  Изобрел
судно на водоприводном двигателе
Ø  30
лет заведовал Механической мастерской Петербургской Академии наук, где конструировал астрономические, навигационные и физические
приборы, инструменты и станки.
Ø  Его фамилией называют народных механиков-самоучек
Ответ: Иван Петрович
Кулибин

Слайд 10. Кто
этот герой?
Ø  Русский учёный-энциклопедист: химик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог,
метеоролог, педагог, воздухоплаватель, приборостроитель
Ø  Защитил
докторскую диссертацию «О соединении спирта с водой», в которой были заложены
основы учения о растворах
Ø  Изобрел
бездымный порох
Ø  Основал
Главную палату мер и весов
Ø   Среди
его наиболее известных открытий — Периодический закон химических
элементов, один из фундаментальных
законов мироздания
Ø  Создал
Периодическую систему химических элементов – таблицу, названную его именем
Ответ:
Дмитрий Иванович Менделеев

Слайд
11. Кто
этот герой?
Ø  Первая
в мире женщина-космонавт
Ø  Совершила
трехсуточный космический полет на корабле «Восток-6» в июне 1963 года
Ø  Она
провела старт корабля лучше мужчин
Ø  Ее
позывные – «Чайка»
Ø  Единственная
в мире женщина, совершившая полет в одиночку
Ø  Первая
в России женщина, получившая звание генерал-майора авиации
Ø  Кандидат
технических наук, профессор, автор более 50-ти научных работ
Ø  Депутат и член Президиума Верховного Совета СССР, депутат
Государственной Думы Российской Федерации  IV созыва
Ответ:
Валентина Владимировна Терешкова

Итак, викторина
завершена. Давайте повторим имена героев сегодняшней нашей презентации
(слайд 12 – учитель указывает на один из портретов, учащиеся называют имя
героя)
А теперь давайте
определим имена победителей викторины. (Награждение победителей
аплодисментами зала)
Спасибо, ребята,
вы сегодня хорошо поработали. Скажите, что нового вы узнали? Для чего мы
проводили наше мероприятие? Достигли ли мы своей цели? (Выслушиваем ответы
ребят). Я думаю, что вы все вырастете достойными гражданами своей страны и
внесете свой вклад в ее процветание, а может быть, и в историю. И закончить наш
Урок России хочется замечательным стихотворением Константина Ибряева.

С чего начинается Родина?
С улыбок и слез матерей;
С тропинки, ребятами пройденной,
От дома до школьных дверей.
С березок, стоящих веками
На взгорье в отцовском краю,
С желанья потрогать руками
Любимую землю свою.
Где наша Отчизна кончается?
Гляди — не увидишь границ,
В полях горизонт раздвигается
При вспышке далеких зарниц.
А ночью в морях ее синих
Баюкает звезды волна.
Нет края-конца у России;
Безбрежна, как песня, она.
Так что же такое ты, Родина?
Поля в перелесках зари.
Все очень знакомое вроде бы,
А глянешь — и сердце горит.
И кажется: можешь с разбега
Взлететь, не боясь вышины,
И синюю звездочку с неба
Достать для родимой страны.

Источники:

http://ru.wikipedia.org
http://russlav.ru/aktualno/stikhi-o-rodine.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Великие люди России.docx

alt: Превратил хирургию в науку , вооружив врачей научно обоснованной методикой оперативного вмешательства

alt: Слайд 11. Кто этот герой? Ø

title: Викторина "Великие люди России"


extracted_text:
ТЕМА.
ЗВУК
[Ф], БУКВА Ф.
ЦЕЛЬ.Фонематическое представление о [Ф],
развитие навыков звукового анализа, фонематического слуха, закрепление
обобщающих понятий, обогащение словарного запаса.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные наборы для звукового анализа, схема
анализа согласных звуков.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Определить звук, который изменил слово:
     косточка – кофточка                строка –
строфа
     каштан – кафтан                       олива –
олифа
2. Характеристика [Ф] по схеме анализа согласных
звуков.
3. Игра «Семафор»:
     маки, факел, фабрика, паприка, фанфары, панамы,
банкир, факир, карточки, фартучки, картон, фарфор.
4. Игра «Договорить [Ф]»:
        шка__       шар__       штра__
жира__       фотогра__        телегра__
5. Игра «Починить слово»:
     __абрика       __акел       __утбол
__окус       __анера        __артук
     __утляр         __ото         __арфор
__асоль      __уфайка     __орма
6. Динамическая пауза.
7. Заменить первый звук на [Ф]:
   бантик - …          пара - ...         плот -
…       манера - …
   марш - …            казан - …      порт - …
норма - …
8. Прослушать названия картинок, определить слова с
двумя [Ф] (слайды 1, 2):
     кофта, кафтан, фуфайка, сарафан, шарф;
     арфа, флейта, фагот, фанфара.
9. Назвать обобщающим понятием слова из пункта 8.
10. Дифференциация понятий «Звук - буква» (слайд 3).
11. Навыки чтения (слайд 4).
12. Итог занятия (слайд 5).

file_name: Звук Ф.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [Ф], БУКВА Ф. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект звук Ф


extracted_text:
Тема урока: «Как различить
звуки и буквы».
Цель урока: Обобщить
и систематизировать имеющиеся знания о том, как правильно различать звуки и
буквы.
Тип урока: Урок
обобщения и систематизации.

Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся
проявляют интерес к урокам русского языка в процессе деятельности,
демонстрируют умение работать индивидуально, фронтально, в парах.
Метапредметный: учащиеся
совместно с учителем ставят цель урока, осуществляют самоконтроль,
демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание, демонстрируют
умение выстраивать логические цепи рассуждений, находят и формулируют проблему,
сотрудничают с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметный: демонстрируют
умение различать звуки и буквы.

Задачи:
Воспитательная: воспитывать
познавательный интерес к уроку русского языка, способствовать воспитанию
аккуратного ведения записей в тетрадях и на доске, прививать доброжелательное
отношение к сверстникам и уважительное отношение к мнению другого.
Развивающая: развивать
умения самостоятельно формулировать тему урока, цель и задачи, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность (Регулятивные УУД); обучать
осуществлению анализа информации, умению строить устные рассуждения (Познавательные
УУД); формировать умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, учить
слушать и слышать других, задавать вопросы, формировать умения поддерживать
диалог с учителем и сверстниками, строить осознанные речевые высказывания в
устной форме, совершенствовать навыки связной речи, формировать умения
осуществления рефлексии собственной деятельности (Коммуникативные УУД).
Образовательная: актуализировать
знания о том, что звуки мы слышим, а буквы мы пишем.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
·  Демонстрационное: классная доска, интерактивная доска.
·  Индивидуальное: карточки, иллюстрации для самостоятельной
работы.
План урока.
1.
Организационный момент и чистописание.

-  Сегодня в стране
Грамматике нас ждут интересные открытия и новые
знания.

Открываем тетради, проверим
посадку.
(Сяду прямо, не согнусь, за
работу я примусь).
 Отступили от прежней работы
2 строчки, на 3 записываем число, классная
работа.
Немного разогреем наши
ручки.
2. Минутка чистописания

1 строка: Пишем заглавную и строчную буквы Бб.

                      2 строка: пословица  Без труда - нет плода.
Работа по развитию речи и
обогащению словарного запаса.
-Как вы понимаете смысл
пословицы, о каких плодах идет речь?
 (В нашем случае плоды - это
знания.)
Будьте внимательными, знания
получают лишь те, кто хочет учиться и не боится трудностей.

2.
Проверка домашнего задания и подготовка к изучению нового
материала.
Ребята, у вас на столах
карточки с отрывком из басни Крылова.
Иван Андреевич Крылов
Стрекоза и муравей
Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!
- Записанный дома отрывок из
басни Ивана Андреевича Крылова является примером какого типа речи?
(Письменной.)
- Почему? (Мы его читали и
записывали).
А теперь прочитайте его
вслух.
. . .
- А каком типе речи мы
говорим сейчас? (Об устной.)
Почему? (Егор говорил, а мы
его слушали.)

Речь

устная                                               письменная
                  (говорю –
слушаю)                                   (читаю – пишу)

II. Постановка учебных
задач.
3.
Словарная работа.
У вас на столах карточки со
словами из орфографического словаря (стр. 137).
1) Словарная работа.
Яблоня, яблоко, ягода (вставим пропущенные
буквы)
1 человек у доски.

Составьте предложение с одним из этих
слов.
(У нас в саду растёт яблоня.)
- Из чего состоит предложение? (Из слов.)
- Из чего состоят записанные слова? (Из
букв.)
- С буквами мы встречаемся в каком виде
речи? (Письменной.)
- А в устной речи? (Это звуки).

4.
Сообщение
темы урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить с вами
о звуках и буквах.
Отгадайте загадки:
Нам Его
не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно. (Звук.)

Черные, кривые от рождения
немые
Встанут в ряд, все
заговорят. (Буквы.)

5.
Актуализация знаний. Работа у доски.
Игра.
(йаблан,а)
(йаблака)
(йагада)
- Что за слова спрятались в
транскрипциях?
- Объясните в чем различие
записи слов? (1. Отражают звуковую схему слова. 2. Буквенная запись.)

                  6.  Физ.минутка.
Учитель называет звуки, а
ученик букву, которой принадлежит этот звук.

7.
Закрепление.
Стр. 80. Обратите внимание.
Интерактивная доска.
Приложение
«Звуки и буквы» - упражнение
1, 2.
Фонетический разбор – ягода
(йагада).

Послушайте сказку и
раскройте тайну гласных звуков:
Жил-был гласный звук  - А.  Стало ему скучно жить одному, и решил
он
найти себе друга. Искал,
искал и, наконец, нашел.  Это был
мягкий
согласный звук. И так
полюбил звук А своего друга, что однажды произошло чудо! Возникла новая буква!
А какая? (Я) Как звали друга буквы А? (Й)
Какие еще гласные звуки
подружились с согласным Й, кто откроет тайну?

(йо-ё, йу-ю, йэ-е). Молодцы.

8.
Домашнее задание.
Фонетический
разбор слова яблоня.
Выучить
алфавит.

9.
Рефлексия.
III. Работа над повторением
изученного материала.
1. Звуки и буквы.
- О чем мы говорили на
сегодняшнем уроке?
- Как отличить звук от
буквы? (Звуки – произносим и слышим, буквы- видим, пишем, читаем и называем.)

Спасибо за урок!
Оценки.

Рефлексия.
·  индивидуальные карточки с
заданиями
·  словарные слова
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок, начинается

1.
Иван Андреевич Крылов
Лебедь, рак и щука

Поклажа
бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Иван Андреевич Крылов.
Лебедь, рак и щука.
Поклажа
бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

file_name: Как различить звуки и буквы.docx

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Как различить звуки и буквы"


extracted_text:
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № ____

Учебная дисциплина «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
Дата _________
Группа _______
Преподаватель __________________________

Тема:  Коммуникативность
и общение в сфере управления
Наименование
работы: Использование приемов аттракции

Цели:
v Учебная:  познакомить
студентов  с основами практического
                использования
приемов аттракции
v
Развивающая:
способствовать
развитию абстрактного мышления,

умения контролировать свои эмоции
v Воспитательная: стремиться
к воспитанию чувства гуманизма,

коллективизма, взаимопомощи, чувства субординации,

чувства такта, отзывчивости, чувство гордости за

избранную профессию
Приобретаемые умения и навыки:  применение
приемов аттракции в деловом

общении
Вид занятия: практическое
Педагогические технологии: Интерактивные
технологии (игровые)
Форма организации: тренинг
Содержание работы: проведение  тренинга по
коммуникационным
                                   технологиям, в
частности по методам аттракции
Методы обучения: проведение ролевой игры
Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места: ИТК, рабочие тетради,
ПК
Место проведения: аудитория 425
Формируемые компетенции: ОК 1-10; ПК 2.2 – 2.4

СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ЗАНЯТИЯ

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: приветствие, проверка
санитарного состояния кабинета, проверка готовности группы к занятию, отметка
отсутствующих.

2. ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
Актуализация опорных знаний:
1.     Общение
и его составляющие
Общение
- это сложный многоплановый процесс поддержания и развитие контактов и связей
между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в
себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия. Общение в
одно и то же время выступает и как личностно-ориентированный процесс, в котором
реализуются установки личности и её взгляды на социальные нормы, и как
социальный процесс, через который общество влияет на неё. Профессиональное общение представляет
собой речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами и клиентами
организации в ходе осуществления профессиональной деятельности.
 Коммуникативный блок представляет собой
формирование системы качеств личности, включающей:
1)
творческое мышление (нестандартность, гибкость мышления, в результате чего
общение предстает как вид творчества);
2)
культуру речевого действия (грамотность построения фраз, простота и ясность
изложения мыслей, образная выразительность и четкая аргументация, адекватный
ситуации общения тон, динамика звучания голоса, темп, интонация и хорошая
дикция);
3)
культуру личностной психической самонастройки на общение и психоэмоциональной
регуляции своего состояния;
4)
культуру жестов и пластики движений (самоуправление психофизическим напряжением
и расслаблением, деятельная самоактивация и т.д.);
5)
культуру восприятия коммуникативных действий клиента;
6)
культуру эмоции как выражение эмоционально-оценочных суждений в общении.
Все
перечисленные составляющие обусловливают коммуникативный потенциал личности
специалиста. Коммуникативный потенциал - это единство его составляющих:
коммуникативные способности; коммуникативная самостоятельность; коммуникативная
компетентность, коммуникативное поведение.
2.     Основные
составляющие коммуникационного процесса
Коммуникация
– это процесс взаимодействия двух и более языковых личностей с целью передачи,
получения, обмена информацией, то есть воздействия на собеседника, необходимого
для осуществления совместной деятельности. Составляющие коммуникативного
процесса:- отправитель (кодировщик);- сообщение;- канал;- получатель
(декодировщик);- восприятие;- обратная связь.
3.     Перечислите
возможные преграды на пути передачи информации в процессе коммуникации
Помехи,
вызывающие коммуникативную неудачу:
- на
уровне отправителя: общение может происходить уже тогда, когда отправитель не
осознает своей вовлеченности в коммуникативный процесс (посылая информацию о
себе своим внешним видом; не отвечая на письмо, запрос);
- на
уровне сообщения: коммуникация имеет не только вербальный, но и невербальный
характер - язык мимики, телодвижений может идти вразрез с интенцией отправителя
и содержанием сообщения;
- на
уровне канала коммуникации: неудачный выбор канала (личный контакт/заочный,
устный/письменный). Для ликвидации помех на уровне канала, необходимо учитывать
следующие факторы: если вероятно неприятие данного сообщения, то предпочтителен
личный контакт, если необходима обратная связь в виде спонтанной реакции, то
предпочтителен устный канал; если необходима немедленная обратная связь, то
предпочтителен устный канал; если необходима детальная точность,
документирование, а также ответ тщательно обдуманный, обращение к
консультантам, то предпочтителен канал письменный. Письменный канал
предполагает более высокую степень ответственности за сообщаемое;
- на
уровне получателя: при принадлежности получателя к иной, чем отправитель,
лингвокультуре или социуму возникают коммуникативные помехи;
- на
уровне восприятия: даже в рамках одной лингво- и социокультуры «нам не дано
предугадать, как наше слово отзовется»;
- на
уровне обратной связи (то есть реакции получателя на сообщение, при помощи
которой отправитель оценивает эффективность коммуникации): отсутствие
вербальной обратной связи (молчание не всегда знак согласия).

4.     Классификация
информации
Классификация информации
применительно к деятельности организации:
1)по степени обработки:
-первичная, получаемая в
результате наблюдения и фиксации фактов, имеющих отношение к деятельности
организации;
-производная (вторичная,
выводная, обобщенная), образующаяся путем переработки первичной;
2)по функциональному
предназначению:
-служебная
(производственная);
-управленческая;
3)по источникам получения:
-гласная (открытая); -конфиденциальная.
Начальная мотивация учебной
деятельности студентов:  Для формирования позитивного имиджа деловому человеку
важно научиться управлять впечатлением о себе. Для этого необходимо развивать
такие важные составляющие своего положительного имиджа, как аттракция,
ассертивность и фасцинация. Незнание себя, неадекватная самооценка,
игнорирование мнения о нас других людей может способствовать серьезным
перекосам в развитии имиджа. Лишь изучая и учитывая эту информацию, можно
рассчитывать, что наш имидж будет адекватно воспринят, а личность адекватно
оценена.

Ознакомление с порядком
выполнения работы: В ходе тренинга будут проведены следующие упражнения:
1.     «Давайте поздороваемся»
2.     «Невербальный подарок»
3.     «Разговор через стекло»
4.     «Ассоциации»
5.     «Комплимент»
6.     «Всеобщее внимание»
7.     «Клубок»

3.  РАБОТА СТУДЕНТОВ ВО
ВРЕМЯ ТРЕНИНГА
v выполнение следующих
тренинговых упражнений:
1.
«Давайте поздороваемся»
Студентам предлагается
встать в круг и поздороваться с друг другом:
·
по-русски
– взаимное пожатие руки
·
по-тибетски
– левая рука за ухом и показ языка
·
по-эскимоски
– постукивание рядом стоящего кулаком по голове и плечам
·
по-лапландски
– потереться носами
2.
«Невербальный подарок»
Все стоят в кругу. Пусть
каждый из вас сделает подарок своему соседу слева. Подарок надо сделать
(вручить) молча (невербально), но так, чтобы сосед понял, что вы ему подарили.
Тот, кто получает должен понять, что ему дарят. Пока все не получат подарки,
говорить ничего не надо. Все делаем молча.
3.
«Разговор через стекло»
Студенты становятся по
парам друг напротив друга и сообщают мимикой и жестами (как бы через толстое
стекло) какую-нибудь информацию. Обязательным аспектом является понимание того,
что передается.
4.
«Ассоциации»
Студентам предлагается,
стоя в круге, называть имя соседа справа и проводить ассоциации, т.е.
перечислить несколько предметов или описать при помощи прилагательных с чем
ассоциируется имя и сам человек.
5.
«Комплимент»
Из числа студентов выбираются несколько человек (2-4), у которых самые
холодные руки. Все присутствующим предлагается согреть их при помощи
комплиментов.
6.
«Всеобщее внимание»
(развитие умения соединить вербальные и невербальные
средства общения; формирование навыков акцентирования внимания окружающих за
счет различных средств общения.)
     Всем участникам предлагается выполнить одну и ту
же простую задачу. Любыми средствами, не прибегая к физическим действиям, нужно
привлечь внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее
выполняют все участники.

v текущий инструктаж
v контроль за ходом выполнения
заданий
v групповые консультаций

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
v прием и оценка работы: проверка
эмоционального настроения студентов
                                          после
проведения тренингового занятия
v
проверка
приобретенных навыков: определяется при помощи упражнения

«Клубок»
Все
стоят к кругу. Каждый участник, держа в руках клубок, говорит о том, как его
лично коснулась обсуждаемая тема, Какие выводы вы сделали из нашего
сегодняшнего занятия.
Дарим
друг другу аплодисменты.
v
задание
на дом: написать сочинение-отзыв о проведенном занятии,

самостоятельно подготовить тему

«Деловые переговоры»
v
окончание
занятия: уборка рабочих мест

v

file_name: План практического занятия в форме тренинга.docx

alt: ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № ____

alt: Общение в одно и то же время выступает и как личностно-ориентированный процесс, в котором реализуются установки личности и её взгляды на социальные нормы, и как…

alt: Для ликвидации помех на уровне канала, необходимо учитывать следующие факторы: если вероятно неприятие данного сообщения, то предпочтителен личный контакт, если необходима обратная связь в виде…

alt: Ассоциации» 2. «Комплимент» 3

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ И ПОДВЕДЕНИЕ

title: План практического занятия в форме тренинга по учебной дисциплине «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»


extracted_text:
Пояснительная записка

Программа
курса по выбору «Право (практикум)» разработана в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г. № 413 (с изменениями и дополнениями).
Программа
курса по выбору «Право (практикум)» разработана на основе примерной программы
СОО по праву с учётом авторской программы Е.К.Калуцкой «Право. Рабочая
программа. 10-11 классы»,  М.:Дрофа, 2017 г., разработанной к учебнику А.Ф.
Никитина, Т.И. Никитиной «Право. Базовый и углублённый уровни. 10-11 классы»,
М.:Дрофа, 2017 г.,  О.В.Кишенкова «Обществознание. Практикум. 10, 11 классы»,
М.:Дрофа, 2015 г.
Необходимость
разработки данного курса обусловлена  запросами учеников и их законных
представителей в осмыслении  и понимании наиболее сложных и дискуссионных
вопросов права.
Программа курса по выбору «Право
(практикум)» рассчитана на 2 года обучения (10-11 классы -  68
часов). В 10 классе предусмотрено 34 часа из расчёта 1 час в неделю. В 11
классе – 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета (курса)
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (10-11 кл.) освоение курса по выбору «Право
(практикум)»  предполагает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
освоения учебного курса включают в себя:
- готовность и
способность к познавательной деятельности в соответствующей юридической сфере,
включая умение оценивать характерную для данной сферы правовую информацию;
- способность к
использованию приобретенных знаний и умений для оценки происходящих в
частноправовой сфере событий и поведения людей с юридической точки зрения;
- способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
связанных с повседневными жизненными ситуациями, применению различных методов
познания;
- умение логически
мыслить, ясно и последовательно излагать свои мысли в письменной и устной речи;
- использование
приобретенных знаний для осуществления возможности осознанного выбора будущей
юридической специализации.
Предметные результаты
освоения учебного курса включают в себя:
- базовые навыки
составления основных правовых документов;
- умение вести
анализировать предлагаемые ситуации на предмет юридически значимых фактов;
- овладение юридической
терминологией; навыками анализа предписаний правовых актов, зачастую выраженных
очень кратко, но имеющих сложное содержание, которое постоянно обогащается и
оспаривается как в правоприменительной практике, так и в литературе,
установления оснований возникновения и содержания правовых отношений,
являющихся объектами профессиональной деятельности;
- знание методических
приемов выработки и доказательной аргументации собственной позиции, принятия и
обоснования решений правовых задач, состоящих в применении права для определения
особенностей конкретных правовых ситуаций.
Метапредметные результаты
освоения учебного курса включают в себя:
- совершенствование
собственной познавательной деятельности, овладение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, новых познавательных задач и средств их достижения;
- готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение критически оценивать и интерпретировать информацию, использовать
ее для решения практических и аналитических задач;
- умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; контролировать и
корректировать деятельность;
- использовать возможные
ресурсы и методы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
норм информационной безопасности.

Содержание
учебного предмета (курса)
10
класс
1.     Введение
(1 час)
2.     Из
истории государства и права (4 часа)
Происхождение государства и права. Право Древнего
мира, право Европы в Средние века и Новое время. Выдающиеся мыслители и
правоведы Нового времени.  Развитие права в России.

3.     Право
в системе социальных норм (7 часов)
Право в системе социальных норм. Структура правовой
нормы. Источники права. Функции права. Система Российского права.
Законотворческий процесс.
4.     Понятие
и виды юридической ответственности (11 часов)
Понятие и виды юридической ответственности.
Конституция Российской Федерации. Структура Конституции
Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство в Российской Федерации. Федеративный принцип
государственного устройства. Президент Российской Федерации. Классификация
функций и предметов ведения Совета Федерации и Государственной думы РФ. Области
деятельности Правительства РФ. (Исследование статей Конституции РФ). Судебная
власть. Прокуратура.
5.     Международное
право (8 часов)
Международные договоры о правах человека. Гражданские
права. Политические права. Экономические, социальные и культурные права.  Права
ребёнка. Нарушение прав человека. Международная защита прав человека.
6.     Законодательство
о выборах (3 часа)
Принципы избирательного права. Избирательные системы и
избирательный процесс.
11
класс
1.     Введение
(1 час)
2.     Гражданское
право
(6 часов)
Субъекты гражданского права. Гражданский Кодекс РФ.
Организационно-
правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.    Имущественные
и неимущественные права.  Обязательственное право.   Право
на благоприятную окружающую среду и способы его защиты (Статья 42 Конституции
РФ).

3.       Налоговое
право (4 часа)
Налоговое право. Налоговые органы. Аудит (Налоговый
кодекс РФ). Виды налогов. Права и обязанности налогоплательщика.
4.        Семейное
право  (5
часов)
Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и
условия заключения и расторжения брака. Личные права и
обязанности супругов (Глава 6 Семейного Кодекса РФ). Имущественные права и
обязанности супругов. Расторжение брака.
5.        Трудовое
право (6 часов)
Понятие и источники трудового права
(Конституция РФ, Трудовой Кодекс РФ, федеральные законы). Коллективный договор.
Трудовой договор. Рабочее время и время отдыха. Порядок приёма на работу. Порядок
заключения и расторжения
трудового договора. Оплата труда.
Охрана труда. Трудовые споры. Ответственность по трудовому праву.
6.         Административное
право (4 часа)
Понятие и источники административного права.
Административные правонарушения (Конституция РФ, Кодекс РФ об административных
правонарушениях, таможенный Кодекс РФ, федеральные законы, з0аконы субъектов
РФ, указы Президента РФ, и пр.). Особенности административной юрисдикции.
Особенности административной юрисдикции.
7.        Уголовное
право, основы судопроизводства (8 часов)
 Понятие и источники уголовного права
(Уголовный Кодекс РФ).  Споры, порядок их
рассмотрения. Составные части судебного разбирательства.   Основные
правила и принципы гражданского процесса.    Особенности
уголовного процесса.    Гражданство РФ, общие
принципы российского гражданства (Конституция РФ, ФЗ от 2002 г. «О гражданстве
РФ.   Воинская
обязанность, альтернативная гражданская служба.

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
темы

Тема

Количество часов

10
  класс

1

Введение

1

2

Из
  истории государства и права

4

3

Право
  в системе социальных норм

7

4

Понятие
  и виды юридической ответственности

11

5

Международное право

8

6

Законодательство о выборах

3

  Итого:

34

11
  класс

1

Введение

1

2

Гражданское
  право

6

3

Налоговое
  право

4

4

Семейное
  право

5

5

Трудовое
  право

6

6

Административное
  право

4

7

Уголовное
  право, основы судопроизводства

8

  Итого:

34

Календарно-
тематическое планирование по праву (практикум), 10 класс

№
урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые
  результаты

Виды/
формы
контроля

Домашнее задание

по плану

по факту

1

Введение

Вводная
  лекция

Конспект

Раздел 1. Из истории государства и права, 4 часа

2

Происхождение
  государства и права

Урок-
  консультация

Знать
  основные положения урока.  Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на
  вопросы. Высказывать свою точку зрения или обосновывать известную, работать с
  дополнительными источниками информации

Создание
  презентации «Символы права: смысл и значение»

Работа
  над презентацией

3

Право
  Древнего мира, право Европы в Средние века и Новое время

Урок-
  консультация

Знать
  основные положения урока.
Уметь анализировать,
  делать выводы при создании мини- проекта

Создание
  мини-проекта «Значение римского права для развития европейского права»

Работа
  над мини- проектом

4

Выдающиеся
  мыслители и правоведы Нового
  времени

Урок-дискуссия

Уметь
  работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный
  материал для решения познавательных задач

Беседа

Выделить
  достоинства и недостатки буржуазного права

5

Развитие
  права в России

Урок-
  практикум

Умение
  составлять развёрнутый план изучаемого материала

Составление
  плана, позволяющего раскрыть тему

Повторение
  порядка составления плана

Раздел 2. Право в системе социальных норм, 7 часов

6

Право
  в системе социальных норм

Урок
  практического применения знаний

Характеризовать
  основные структурные элементы системы права, основные методы правового
  регулирования.
Объяснять
  понятия: система права, отрасль права, институт права, виды права, правовое
  регулирование, методы правового регулирования, система законодательства.
Уметь
  решать практические задачи

Решение
  практических задач

Конспект

7

Структура
  правовой нормы

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

8

Источники
  права

Урок-
  практикум

Знать
  основные положения урока.  Уметь анализировать формы права, делать выводы,
  отвечать на вопросы, решать практические задачи

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

9

Функции
  права

Урок-
  практикум

Знать
  функции права, уметь решать практические задачи

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

10

Система
  Российского права

Урок-
  консультация

Объяснять понятия:
  правотворчество, законотворчество, виды правотворчества, законодательная
  инициатива, реквизиты документа, парламентское слушание. Называть принципы
  правотворческой деятельности. Характеризовать законодательный процесс.
Применять полученные знания для решения практических задач

Составление
  схемы

Конспект

11

Законотворческий
  процесс

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

12

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы

Раздел 3. Понятие и виды юридической
  ответственности, 11 часов

13

Понятие
  и виды юридической ответственности

Урок
  практического применения знаний

Знать
  основные положения урока,
применять
  полученные знания

Понятийный
диктант

Конспект

14

Конституция
  Российской Федерации

Урок-
  практикум

Объяснять понятия:
  Конституция и конституционное право, федерация, республика, принцип
  разделения властей, социальное государство. Характеризовать особенности
  общественных отношений, регулируемые конституционным правом. Анализировать
  структуру
Конституции

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

15

Структура
  Конституции Российской Федерации

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

16

Основы
  конституционного строя Российской Федерации

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

17

Гражданство
  в Российской Федерации

Урок
  с применением компьютера

Объяснять
  понятия: гражданство,  двойное гражданство, иностранцы, беженцы.
Знать порядок
  приобретения и прекращения гражданства, называть органы, решающие вопрос о
  гражданстве

Реферат
  «Двойное гражданство: выгоды и трудности»

Работа
  над рефератом

18

Федеративный
  принцип государственного устройства

Комплексно-творческий
  урок

Объяснять понятия:
  форма государства, форма правления, форма государственного устройства, форма
  политического режима, монархия, республика (их виды), унитарное государство,
  федерация, конфедерация, демократия, демократический режим, тоталитарный
  режим, авторитарный режим.
Уметь
  решать практические задачи

Решение
  практических задач

Конспект

19

Президент
  Российской Федерации

Урок-
  практикум

Объяснять
  понятия: орган
государственной
  власти, компетенция, Федеральное Собрание, правительство, полномочия
  Президента РФ.
Характеризовать
  основные принципы 3 ветвей власти.
Применять полученные знания для решения практических задач

Мини-проект
  «Компетенция Президента России по Конституции РФ. Группы полномочий»

Работа
  над проектом

20

Классификация
  функций и предметов ведения Совета Федерации и Государственной думы РФ

Урок
  практического применения знаний

Составление
  таблицы

Работа
  с таблицей

21

Области
  деятельности Правительства РФ. (Исследование статей Конституции РФ)

Урок-
  практикум

Беседа

Знакомство
  со статьями Конституции РФ

22

Судебная
  власть. Прокуратура

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

23

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Понятие и виды юридической ответственности»

Раздел 4. Международное право, 8 часов

24

Международные
  договоры о правах человека

Урок
  - практикум

Знать основные
  положения урока.  Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.
Высказывать свою
  точку зрения или обосновывать известную.
Уметь работать с
  текстом учебника, Интернетом,  выделять главное, использовать ранее изученный
  материал для решения практических задач.

Мини-
  проект «Значение Всеобщей декларации прав человека для утверждения, признания
  и обеспечения прав и свобод человека во всех странах»

Работа
  над проектом

25

Гражданские
  права

Урок
  - практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

26

Политические
  права

Урок
  - практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

27

Экономические,
  социальные и культурные права

Урок
  - практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

28

Права
  ребёнка

Урок
  - практикум

Урок
  - практикум

Конспект

29

Нарушение
  прав человека

Урок
  - диспут

Диспут

Конспект

30

Международная
  защита прав человека

Урок
  - практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

31

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Международное право»

Раздел 5. Законодательство о выборах, 3 часа

32

Принципы
  избирательного права

Урок
  - практикум

Объяснять понятия:
  избирательная система, активное и пассивное избирательное право, ценз, прямые
  выборы, тайное голосование референдум.
Объяснять
  ответственность гражданина как избирателя. Знать общие правила проведения
  выборов. Иметь представление о стадиях избирательного процесса.
Применять полученные знания для решения практических задач

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

33

Избирательные
  системы и избирательный процесс

Урок
  - практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

34

Как
  написать эссе

Урок-
  консультация

Знать
  алгоритм написания эссе, фразы – клеше, выбор темы и работа над ней

Написание
  эссе

Написание
  эссе

Календарно-
тематическое планирование по праву (практикум), 11 класс

№
урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые
  результаты

Виды/
формы
контроля

Домашнее задание

по плану

по факту

1

Введение

Вводная
  лекция

Конспект

Раздел 1. Гражданское право,  6 часов

2

Субъекты
  гражданского права. Гражданский Кодекс РФ

Лекция
  с элементами беседы

Знать
  основные положения урока, уметь анализировать ситуации, используя ГК РФ

Мини-проект
  «Частное и публичное право

Работа
  над проектом

3

Организационно-
  правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности

Урок-практикум

Знать
  организационно- правовые формы предприятий, уметь решать практические задачи

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

4

Имущественные
  и неимущественные права

Урок-практикум

Знать
  основные положения урока, уметь решать практические задачи

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

5

Обязательственное
  право

Урок
  практического применения знаний

Знать
  виды гражданско-правовых договоров. Уметь применять знания в практической
  деятельности с использованием Интернет- ресурсов.

Создание
  презентации «Значение обязательственного права для развития экономики страны»

Работа
  над презентацией

6

Право
  на благоприятную окружающую среду и способы его защиты (Статья 42 Конституции
  РФ)

Урок-практикум

Знать
  закреплённые Статьей 42 Конституции РФ экологические права человека. Уметь применять
  полученные знания для решения практических задач

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

7

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Гражданское право»

Раздел 2. Налоговое право, 4 часа

8

Налоговое
  право. Налоговые органы. Аудит (Налоговый кодекс РФ)

Урок-
  практикум

Знать
  основные положения урока.
Уметь
  на практике применять знания

Мини-
  проект «Субъекты и объекты налогообложения по НК РФ»

Работа
  над проектом

9

Виды
  налогов

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

10

Права
  и обязанности налогоплательщика

Урок-
  практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

11

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Налоговое право»

Раздел 3. Семейное  право,  5 часов

12

Правовое
  регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака

Урок-консультация

Знать
  основные источники семейного права (Конституция РФ, Семейный Кодекс РФ,
  Гражданский Коекс РФ, Федеральные Законы и Законы субъектов РФ. Умение решать
  практические задачи

Написание
  реферата «Институт брака»

Работа
  над рефератом

13

Личные
  права и обязанности супругов (Глава 6 Семейного Кодекса РФ)

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

14

Имущественные
  права и обязанности супругов

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

15

Расторжение
  брака

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

16

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Семейное право»

Раздел 4. Трудовое  право, 6 часов

17

Понятие
  и источники трудового права (Конституция РФ, Трудовой Кодекс РФ, федеральные
  законы)

Комбинированный
  урок

Уметь
  работать с первоисточниками, на практике применять знания

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

18

Коллективный
  договор. Трудовой договор. Рабочее время и время отдыха

Урок-практикум

Знать
  основные положения урока.
Уметь
  на практике применять знания

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

19

Порядок
  приёма на работу. Порядок заключения и расторжения
трудового
  договора

Урок-практикум

Знать
  основные положения Трудового Кодекса РФ о трудовых взаимоотношениях
  работодателя и работника. Уметь применять полученные знания для решения практических задач

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

20

Оплата
  труда. Охрана труда

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

21

Трудовые
  споры. Ответственность по трудовому праву

Урок
  практического применения знаний

Мини-сочинение
  «Забастовки- «за» и «против»

Работа
  над мини- сочинением

22

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Трудовое право»

Раздел 5. Административное право, 4 часа

23

Понятие
  и источники административного права. Административные правонарушения
  (Конституция РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, таможенный
  Кодекс РФ, федеральные законы, з0аконы субъектов РФ, указы Президента РФ, и
  пр.)

Урок-практикум

Знать
  основные положения урока.
Уметь
  на практике применять знания

Решение
  практических задач, работа с первоисточниками

Индивидуальные
  задания

24

Особенности
  административной юрисдикции

Урок
  практического применения знаний

Знать
  особенности административной ответственности, признаки административного
  правонарушения, виды административных наказаний.
Уметь
  применять полученные знания для решения практических задач

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

25

Особенности
  административной юрисдикции

Урок
  практического применения знаний

Знать
  особенности административной ответственности, признаки административного
  правонарушения, виды административных наказаний.
Уметь
  применять полученные знания для решения практических задач

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

26

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Субъекты гражданского права»

Раздел 6. Уголовное право, основы судопроизводства,
  8 часов

27

Понятие
  и источники уголовного права (Уголовный Кодекс РФ)

Урок-консультация

Уметь
  применять на практике первоисточники, работа с источниками сети Интернет

Сообщение
  «Преступность в современной России»

Работа
  над сообщением

28

Споры,
  порядок их рассмотрения. Составные части судебного разбирательства

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

29

Основные
  правила и принципы гражданского процесса

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

30

Особенности
  уголовного процесса

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

31

Гражданство
  РФ, общие принципы российского гражданства (Конституция РФ, ФЗ от 2002 г. «О
  гражданстве РФ

Урок-практикум

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

32

Воинская
  обязанность, альтернативная гражданская служба

Урок-консультация

Решение
  практических задач

Индивидуальные
  задания

33

Контроль
  знаний

Урок
  обобщающего контроля

Контроль
  знаний

Тест

Повторение
  темы «Уголовное право, основы судопроизводства»

34

Итоговое
  занятие

file_name: Раб.прогр. и КТП  по ПРАВУ (Практикум) 10-11 кл..docx

alt: Предметные результаты освоения учебного курса включают в себя: - базовые навыки составления основных правовых документов; - умение вести анализировать предлагаемые ситуации на предмет юридически значимых…

alt: Международное право (8 часов)

alt: Право в системе социальных норм

alt: Понятие и виды юридической ответственностиУрок практического применения знаний

alt: ФедерацииУрок- практикум Объяснять понятия: орган государственной власти, компетенция,

alt: Урок практического применения знаний

intro:
Программа курса по выбору «Право (практикум)» разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями).
Необходимость разработки данного курса обусловлена  запросами учеников и их законных представителей в осмыслении  и понимании наиболее сложных и дискуссионных вопросов права.
Программа курса по выбору «Право (практикум)» рассчитана на 2 года обучения (10-11 классы -  68 часов). В 10 классе предусмотрено 34 часа из расчёта 1 час в неделю. В 11 классе – 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

title: Рабочая программа и КТП по праву (Практикум), 10-11 классы


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.3В Движение

Школа:

Дата:

Ф.И.О.
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока:

Строение и функции суставов

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.6.4
  устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями

Цели
  урока

Учащиеся могут:
·
  назвать
  типы суставов;
·
  описать
  строение  суставов;
·
  установить
  связь между строением сустава и выполняемыми им функциями.

Критерии
  оценивания

1.      Названы типы
  суставов.
2.      Описано
  строение  суставов.
3.      Установлена
  связь между строением сустава и выполняемыми им функциями.

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
В
  устной форме  может описывать   связь строения и функции  различных типов
  суставов.
Описывать
  типы соединения костей в скелете человека.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
суставная
  связка, суставная сумка, гиалиновый хрящ, суставная впадина, суставная
  головка, синовиальная жидкость, скользящий сустав, блоковидный
  шарнирный  сустав, шарнирный сустав, шаровой  шарнирный сустав, мыщелковый
  сустав, седловидный сустав, эллипсовидный сустав.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Головка и впадина снаружи покрыты …  он
  позволяет уменьшать трение во время работы сустава.
Снаружи сустав окружает … её клетки
  выделяют в полость сустава … которая также необходима для уменьшения трения
  при работе сустава. Помимо этого она  доставляет к клеткам гиалинового хряща …
  так как в нём отсутствуют кровеносные сосуды.

Привитие
  ценностей

Воспитание
  уважения к мнению окружающих, способность общаться надлежащим образом со
  сверстниками и  взрослыми в ходе всего урока, бережное отношение к школьному
  оборудованию.

Межпредметные
  связи

Связь с физикой, когда рассматривается
  сила трения и механические движения суставов. Связь с геометрией, когда
  рассматривается строение суставов.

Предварительные
  знания

Из
  курса «Естествознание» учащиеся знают отделы скелета человека и роль мышц в
  обеспечении движения. Они должны уметь сравнивать органы движения у
  беспозвоночных и позвоночных, описывать значение и объяснять причины движений
  растений и животных из материала 7 класса по разделу «Движение».

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Повторение материала с целью
  актуализации знаний. Учащиеся индивидуально  отвечают на вопросы теста.
  Затем можно провести взаимопроверку.
(Ответы на вопросы теста: 1.С, 2С, 3.С,
  4.С, 5.D)
2. Вызов. Задание  «О чем идет
  речь?»
Учащиеся, используя подсказки  должны
  определить, о чем пойдет речь на уроке, и обосновать свой ответ.
1.«Чудо  природной  техники»
2. Для них полезны — лыжи, велосипед,
  плавание.
3. Заботясь о  них, можно добавить в
  рацион  молочные продукты,  орехи,  цветную капусту.
Учитель, используя  направляющие  вопросы,
   подводит  учащихся  к формулированию темы урока  и целей обучения. Учитель
  корректирует ответы учащихся.
3. Целеполагание. Совместно с
  учащимися формулируются цели урока:
•          назвать типы суставов;
•          описать строение  суставов;
•          установить связь между
  строением сустава и выполняемыми им функциями;

Учебная
  презентация (слайд 2-6)

Учебная
  презентация (слайд 7)

Учебная
  презентация (слайд 8)

Середина урока

Задание: Соотнесите компоненты сустава с цифрами рисунка.
Учащиеся с
  начало индивидуально, а затем   в парах  соотносят названия компонентов
  сустава с цифрами на  рисунке.
Оценивание:
  взаимооценивание

Задание: Прочитайте
  текст и  вставьте  пропущенные слова.
Учащиеся
  должны вставить пропущенные слова в текст. (В данном задании можно
  использовать дифференциацию по уровню поддержки: только слабым  учащимся
  можно предложить  пропущенные слова).
Оценивание:
  в парах. Прием «Сигнал рукой»

Объяснение
  учителем:
При определении движений в суставах мысленно
  проводят три основных оси: поперечную, переднезаднюю, или сагиттальную, и
  вертикальную.
Различают
  следующие основные движения: вокруг поперечной оси
  - сгибание (флексия) и разгибание (экстензия); вокруг
  сагиттальной оси - отведение (абдукция)
  и приведение (аддукция); вокруг вертикальной оси
  - вращение (ротация). В некоторых суставах возможно также
  периферическое, или круговое, движение, когда свободный конец кости описывает
  окружность. В одних суставах возможны движения вокруг одной оси, в других -
  вокруг двух осей, в третьих - вокруг трёх осей.
Учащиеся
  записывают новые  термины в тетрадь.

Работа в микрогруппах: учащиеся соединяют характеристику
  и сустав. После проверки кратко записывают термины в тетрадь.
Оценивание:
  взаимооценивание

Работа с макетом (скелет): учитель
  показывает, ученики называют

-физминутка

Закрепление:
Уровень
  А: На
  схеме скелета человека  определите расположение и  подпишите  название
  исследуемых суставов.

Уровень
  В: Соотнесите название  сустава с его описанием и расположением.
Критерии
  оценивания задания:
1.      Названы типы
  суставов.
2.      Описано
  строение  суставов.
3.      Установлена
  связь между строением сустава и выполняемыми им функциями.
Оцениавние:учителем

Приложение 1.1 (карточка№ 1)

Приложение 1.1 (карточка
  № 2)

Приложение
  1.2

Приложение
  1.1 (Карточка № 3)

Приложение
  1.1 (Карточка № 4)

Приложение
  1.3

Конец
  урока

13. Рефлексия
Продолжить
  фразу: «Я, сегодня узнал на уроке….»
Учебная
  рефлексия проводится с целью проверки полученных знаний и для планирования
  следующего урока учителем.
Домашняя работа: параграф 34

Дифференциация –
  как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Предоставляется
  поддержка в инструкциях на экране в процессе работы учащихся.  ТОЛЬКО по
  просьбе учащихся, которым нужна дополнительная помощь, им будут предоставлены
  подробные рабочие схемы. Работа в парах и группах и обсуждение их работы с
  другими учащимися.

Взаимооценивание
  – исследование различных видов суставов.

Соблюдение
  техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой
  работы.

file_name: готовый урок.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Середина урока

title: план урока:суставы


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001

Утверждаю
Директор ______________ Е.Ю.Песнина
приказ №93-0 от 29.08.22

Календарно-тематическое
планирование по курсу
 «Окружающий
социальный мир»
5год обучения
(учебный предмет, факультатив, элективный курс, спецкурс)
Разработчик: Башкирова И.В., учитель

Дата-план

Дата-
факт

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Домашнее задание

1.

6.09

Школа. Здравствуй, школа!

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

2.

13.09

Представление
  о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Представление о дружеских
  взаимоотношениях.

Наблюдение
  за природой. Выполнение инструкции учителя.

Инд.
  задания

3.

20.09

Помещения школы- столовая, туалет и т.д. Мой класс.

Наблюдение
  за природой. Выполнение инструкции учителя. Активное участие в ситуации

Инд. задания

4.

27.09

Школьные принадлежности (ранец, тетрадь, карандаш)

Наблюдение
  за природой. Участие в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд. задания

5.

4.10

Правила поведения в школе (на уроке, на перемене)

Наблюдение
  за природой. Выполнение инструкции учителя. Участие в смоделированной
  ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

6.

11.10

Представления
  о профессиях людей, работающих в школе.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

7.

18.10

Соблюдение
  очередности.

Наблюдение
  за демонстрациями учителя. Активное участие в ситуации

Инд. задания

8.

25.10

Транспорт. Представление о
  наземном транспорте.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд. задания

9.

8.11

Соблюдение
  правил дорожного движения.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

10.

15.11

Транспорт.
  Виды транспорта (наземный, воздушный, водный)

Наблюдение
  за природой. Выполнение инструкции учителя.

Инд.
  задания

11.

22.11

Профессии
  людей, работающих на транспорте.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд. задания

12.

29.11

Общественный
  транспорт (троллейбус, автобус, трамвай). Правила поведения в общественном
  транспорте.

Наблюдение
  за природой. Выполнение инструкции учителя.

Инд. задания

13.

6.12

Квартира,
  дом, двор. Семья и дом.

Слушание
  объяснений учителя. Участие в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

14.

13.12

Представление
  о типах домов.

Наблюдение
  за демонстрациями учителя. Выполнение инструкции учителя.

Работа
  по карточке

15.

20.12

Отличия
  квартиры и дома.

Слушание
  объяснений учителя. Активное участие в ситуации

Работа
  по карточке

16.

27.12

Помещения
  квартиры, (дома).

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд.
  задания

17.

10.01

Мебель
  в квартире, (доме), предметы интерьера.

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение инструкции учителя.

Инд. задания

18.

17.01

Представление
  о местах общего пользования в доме.

Наблюдение
  за демонстрациями учителя

Инд. задания

19.

24.01

Представление
  об убранстве дома. Предметы быта.

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение инструкций учителя.
Активное
  участие в ситуации

Работа
  по карточке

20.

31.01

Представление
  о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола. Продукты питания.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

21.

7.02

Представление
  о предметах посуды, предназначенных для приготовления пищи.

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение инструкций учителя.

Инд.
  задания

22.

14.02

Представление
  об электронных устройствах.

Наблюдение
  за демонстрациями учителя

Инд. задания

23.

21.02

Использование
  предметов домашнего обихода в повседневной жизни.

Высказывание
  собственного мнения и суждения. Активное участие в ситуации.

Инд. задания

24.

28.02

Экскурсия
  по школьному двору. Игровые площадки, сад.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

25.

7.03

Традиции
  и обычаи. Семейные праздники.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

26.

14.03

День
  рождения школы.

Наблюдение
  за демонстрациями учителя

Инд.
  задания

27.

4.04

Представление
  об истории родного города.

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение инструкций учителя.

Инд. задания

28.

11.04

Город.
  Здания города по назначению: жилые дома, магазины, общественные здания.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд. задания

29.

18.04

Улица,
  переулок, название улиц. Нахождение дома по адресу.

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение инструкций учителя.

Работа
  по карточке

30.

25.04

Правила
  поведения в общественных местах, на улице.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Работа
  по карточке

31.

2.05

Наша
  страна. Столица нашей Родины – Москва. Флаг, герб, гимн
  России.

Активное
  участие в ситуации. Высказывание собственного мнения и суждения

Инд.
  задания

32.

16.05

Представление
  о государстве Россия и государственной символике.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд. задания

33.

23.05

Государственные
  праздники, традиции народов России.

Участие
  в смоделированной ситуации совместно с учителем

Инд. задания

34.

30.05

Обобщающий
  урок. Контроль знаний.

Участие
  в смоделированной ситуации

Работа
  по карточке

file_name: СИПР 5год соц мир.docx

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Отличия квартиры и дома.

intro: Календарно-тематическое планирование по предмету  «Окружающий социальный мир» обучения по программе СИПР пятый год обучения 1 час в неделю

title: КТП по предмету  «Окружающий социальный мир»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
(Литературное чтение)

Учитель: Новикова О.
А.
Класс: 1 «Д»
Тема: Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д,
д, Т, т
Цели:
·
Развивающая: развивать речь, фонематический слух, умение понимать
смысл текста, пересказывать текст;

·
Образовательная: закрепить знания учащихся об изученных звуках и
буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’] ;
сформулировать  способ проверки парных согласных на конце слова;

·
Воспитательная: познакомить с рядом профессий, сделать выводы о
важности труда в жизни человека.

ТИП УРОКА: Урок
комплексного применения знаний и умений  (УКПЗиУ)
( урок закрепления)
Методы: наглядный, практический, частично-поисковый,
индуктивный.
Формы:
Карта   урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный
  этап/Самоопределение к деятельности

Видеоприветствие от героев «Шишкиной школы» (видеоролик
  1).
- Сегодня вместе с нами на уроке -  герои «Шишкиной
  школы».
Приветствие
- Отгадайте загадку:
  Молодцом тебя зовут,
  Если очень любишь … (труд)

Начинаем наш урок, а значит начинаем...

Приветствие

Отгадывают загадку

- Трудиться, работать,
  думать, учиться

Включение в деятельность на
  личностном уровне.
Регулятивные УУД Обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание
  ситуации успеха, доверия.

2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
  знаний учащихся. Актуализация знаний

На прошлом уроке мы читали рассказ «Умелые руки». Кто
  сможет пересказать его?
- А
  какую работу по дому делаете вы?

-
  Давайте вспомним, с какого слова мы начали наш урок?

-
  Сколько слогов? Куда падает ударение?
-
  С какого звука начинается слово?
-  Дайте характеристику этому звуку.
- Какой буквой он обозначен?

- Какой звук слышим в конце слова?

- А какая буква стоит в конце слова?

- Сегодня на уроке мы найдем решение этой задачи.

Пересказ

Перечисляют виды работ.

- Труд (слово написано на доске, последняя буква пропущена)
Выполняют
  звуко-буквенный анализ, составляют схему слова на доске
- [т]

- Согласный, глухой,
  твердый.
- т

- [т]

   Высказывают предположения

Регулятивные: контролировать и оценивать
  процесс
  и результат  деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться
  за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

- Откройте учерник на стр. 108, 109.  Рассмотрите, чем
  мы будем заниматься на уроке? Что узнаем? Чему научимся?

-  Прочитайте таблицу ( чтение обеими ученицами)
- О каком языковом  явлении говорит нам она?

Анализ
  места букв Д и Т на ленте букв.

-
  Прочитайте. Сравните слова. Чем они отличаются? (А. стр 108)

-
  Обратите внимание: на конце слов вместо звука [д] произносится звук  [т], но
  может писаться и буква Д, и буква Т. Как же различить, какую букву писать?
-
  Давайте сравним свой вывод с выводом, который сделали герои «Шишкиной школы» (видеофрагмент
  2).

ФИЗМИНУТКА
  (видео 3)

Рассматривание материалов в
  «Азбуке» (А1 – с. 108-109). Обзор учебного материала.

Чтение слоговой таблицы на
  стр. 108. Определение темы и задачи урока.
- Согласные звуки бывают
  твердые и мягкие. Звонкие и глухие. Парные и непарные.

- Звонкий [д] и глухой [т]
  чередуются на конце слова.

Самостоятельная формулировка
  правила.

- Выводы совпадают.

Регулятивные: формировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач
  обращаться за помощью к однокласснику, учителю.

4. Первичное закрепление новых знаний

Чтение пар слов на с. 109.
-В каком слове парный согласный на конце нужно
  проверить? Как?

- Какаие слова написаны с большой буквы?  Почему?

Чтение
  текста «Кто кем работает». Обсуждение.

-
  Чем занимаются конструктор, доктор, повар?
-
  Какие еще профессии вы знаете?
-
  Кем мечтаете стать, когда вырастете?
- В
  каком слове на конце встретился парный согласный? (Д-Т)
-
  Как будем проверять?

- Труд
  — труды, трудиться.

- Тима,
  Дима. Это имена.

Читают, отвечают на вопросы.

- Музыкант, брат.
 - Музыканты, братик.

Регулятивные: самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
  использовать
  общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из
  частей.
Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (
  проблемные задания)

Давайте вернемся к нашему проблемному заданию.
- Какую букву напишем на конце слова ТРУД? (работа на
  доске)
- Почему?

Отвечают, подбирают
  проверочное слово.
(труд — труды, трудится)

Регулятивные: преобразовывать практическую
  задачу
  в познавательную, предвосхищать результат.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и
  выделять необходимую информацию из рисунков и схем.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
  и позицию, задавать вопросы.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

- Почему так говорят: «Какие труды, такие и плоды»?
-
  Как вы сегодня потрудились?
-
  Какие плоды собрали?

Давайте
  закончим наш урок с героями «Шишкиной школы»
(Видеофрагмент
  4).

Отвечают, объясняют свое
  мнение.

Оценивают свою работу.

Регулятивные:
Выделение и осознание
  обучающимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня
  усвоения.
Личностные: Способность
  к оценке своей учебной деяятельности.

file_name: техн карта чтение.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ

alt: Как же различить, какую букву писать? -

intro:
Это 51 урок Букварного периода.  Урок комплекного применения знаний и умений (закрепления).
На  уроке обучающиеся  закрепили знания  об изученных звуках и буквах;  учились читать слова и предложения, развивали умение различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], сформулировали  способ проверки парных согласных на конце слова; учились понимать смысл текста, пересказывать текст. УМК "Школа России"

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (Литературное чтение) ( 1 класс)


extracted_text:
СНЮС (ЖЕВАТЕЛЬНЫЙ ТАБАК)
Подростки открыли для себя
очередное опасное развлечение. Снюс- бездымный табачный продукт, который
производители называют полезной альтернативой курению. Только все это ложь! Снюсы
в виде жевательных пакетиков и леденцов сейчас стремительно набирают
популярность у школьников. Стоимость одной жестяной красивой баночки всего 350
рублей. Для детей это очень доступно. О том, что они содержат никотин и
вызывают зависимость, знают уже многие, но нигде не говорится про самое главное,
про дозировку этого самого никотина. Дело в том, что классический снюс это
просто табак в пакетиках, которые закладывают под губу и рассасывают, и
концентрация никотина в нем соответствует количеству табака, но по закону такие
снюсы у нас запрещены. Ведь в законе прописан запрет на ТАБАКОсодержащие, но не
на НИКОТИНОсодержащие вещества. И это привело к тому, что российский рынок
теперь завален никотиносодержащими снюсами в которых нет табака, но есть
никотин, причем в совершенно диких количествах, в десятки раз превышающих
содержание никотина в сигарете. Содержание никотина измеряется в
миллиграммах и по закону это всегда пишется на пачках сигарет, такие же надписи
есть и на снюсах. Среднее содержание никотина в 1 пакетике или леденце в
среднем от 10 до 65 мг. Но обычно все берут что покрепче, 65мг, есть и 90мг, и
100 мг. В одной обычной сигарете содержится в среднем 1мг никотина. То есть

     в    1 пакетике крепкого
СНЮСа содержится столько же никотина, сколько и в 3 ПАЧКАХ СИГАРЕТ в
зависимости от дозировки! 1 пакетик-3 пачки!
Первая мысль, которая возникает
сразу после услышанного, а какая доза никотина является для человека
смертельной? Все зависит от организма, но средний показатель это 1 миллиграмм
на килограмм веса. Главные потребители этого яда дети, школьники, и подростки,
и если мы возьмем средний вес ребенка к примеру, 40кг, то смертельная доза
никотина для него будет равна 40мг! Чтобы получить смертельную дозу от сигарет,
подростку нужно выкурить 40 сигарет разом, что невозможно в принципе, а вот со
СНЮСом чтобы получить такую дозу может хватить и 1 пакета.
Никотин — это яд и наркотик, а у
любого яда и наркотика естественно бывают смертельные дозы, но продавцы об этом
естественно не предупреждают, им главное продать.
Многочисленные блогеры и сообщества
сейчас активно раскручивают тему снюса в интернете, и дети уже сами снимают то,
как они его употребляют. Они считают, что это круто. По их логике, чем больше
дозу ты закинул, тем ты круче. В роликах, которые они публикуют, дети принимают
снюс дозировкой в 65мг, по их весу это для них условно смертельная доза.
Единственное что детей спасает, это то что он сильно жжет, и они выплевывают
эту дрянь до того момента, когда весь никотин выйдет из пакетика и впитается в
кровь. Но так получается не всегда, и случаются трагедии. Тем не менее, в
интернете идет активная пропаганда этой дряни, причем там это все подается как
безобидная альтернатива табаку.
Кроме подсаживания детей на этот
наркотик, продавцы этой дряни еще и обманывают взрослых, тех кто хочет бросить
курить. Ведь СНЮС для курящих преподносится как средство для того чтобы бросить
курить.
Очень страшно становится от
понимания того, что эта продукция рассчитана именно на детей и теперь снюсы
продаются в виде фруктовых леденцов, и в виде манго пропитанного
никотином. По факту в современных реалиях продавцы этой отравы совершенно
открыто и законно продают смерть. Очень страшно, вся эта отрава продается
совершенно легально, точно также как раньше продавали спайсы, кто не помнит до
2009 года их продавали в обычных магазинах.
Сейчас тему СНЮСов активно
раскручивают в соцсетях, их пиарят блогеры, создаются специальные группы, ютуб
каналы. Если сейчас не запретить жевательный табак, последствия будут такие же,
какие были совсем недавно со спайсами и кодеиносодержащими препаратами.

НАСВАЙ
О
веществе насвае ходят разные слухи: говорят, что это надежное средства, чтобы
бросить курить, считают его то релаксантом, то видом табачного изделия,
некурительным табаком для сосания. Насвай — смесь из табака или растения «нас»,
щелочи (гашеной извести), золы растений, масла, приправ. Может добавляться
куриный помет, верблюжий кизяк и марихуана Фабричного насвая нет, изготавливают
его в домашних условиях. Свежий насвай выглядит как крупные, пропитанные,
зеленые зернышки, а несвежий больше похож на порошок и имеет почти черный цвет.
Раньше насвай изготавливали в виде мелких горошков, а затем перешли на палочки,
которые образуются после пропускания массы через мясорубку.
Применяют его, закидывая под нижнюю или верхнюю губу,
под язык или в носовую полость.
           Симптомы и
внешние признаки:
·
сильное местное жжение слизистой
ротовой полости,
·
тяжесть в голове, а позднее и во
всех частях тела,
·
апатия,
·
резкое слюноотделение,
·
головокружение,
·
расслабленность мышц,
·
образование волдырей на губах,
·
неприятный запах.
·
помутнение в глазах
Последствия длительного употребления насвая
·
серьезные проблемы с памятью,
восприятием, постоянная утомляемость, растерянность, неуравновешенность,
неспособность должным образом усваивать учебный материал, задержка психического
развития;
·
изменения личности, нарушения
психики, не проходящее состояние растерянности;
·
высокий риск заболевания раком
губы, гортани, языка;
·
никотиновая зависимость;
·
истончение стенок сосудов, риск
развития инсульта;
·
тошнота, рвота и понос;
·
разрушение зубов и их корней;
·
гастрит, язва желудка;
·
токсическое поражение почек и
печени;
·
инфекционные заболевания
(например, гепатит)
·
паразитарные заболевания,
бесплодие;
·
высокий риск перехода на более
тяжелые наркотики.
        СНАФФ (НЮХАТЕЛЬНЫЙ ТАБАК)
Очень близок к сигарному
табаку. Изготовляется он из так называемого темного листа, перетертого в тонкую
пыль с добавлением ароматизаторов. Определенного сорта у него нет, табак
отличается только по производителю и ароматической добавке, которую в него
добавили. Палитра вкусовых добавок огромна, от апельсина до ванили и бергамота.
Способов вынюхивания табака несколько. Можно насыпать дорожку и вынюхать с
помощью свернутой трубочки, можно насыпать на внешнюю сторону руки, либо
скатать понюшку, закинуть в ноздрю и сильно вдохнуть. Компаниями
производителями такой табак рекламируется как неопасный. Так же они говорят,
что с помощью него можно бросить курить. Перечисляются еще преимущества по
сравнению с табаком, который курят: это и отсутствие неприятного запаха, и
отсутствие продуктов горения, и отсутствие вреда для окружающих.
Подростковый возраст –
это возраст, когда ребенок сам себя не всегда понимает. Ищет новых друзей и
новые занятия. Общение выходит на первое место. Не всегда это общение приносит
хороший результат. Подросток часто меняется очень сильно. И это требует особого
внимания со стороны классных руководителей и всего педагогического коллектива. В
зона риска дети не только из неблагополучных семей или тех семей, где родители
находятся в состоянии развода, в зоне риска все дети любого возраста.
Муниципальное
образовательное учреждение
дополнительного
образования
«ЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
И
ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ТАБАЧНЫЕ СМЕСИ
(памятка для педагогов)
Наш
адрес:
г.
Истра
ул. 9
Гв. Дивизии д. 42
тел.
8(926)614-32-66
8-498-729-69-99
www.cppistra.ru

Мы работаем
Ежедневно с 9 до 18 ч.
          Перерыв с 13.00 до 14.00
        Кроме субботы и воскресенья.

Скачано с www.znanio.ru

title: Для психолога


extracted_text:
I.Замечательные
отрезки в трапеции.
Для начала я обозначу
некоторые очень важные факты об отрезках в трапеции.
1.     Во
всякой трапеции середины оснований, точка пересечения диагоналей и точка
пересечения продолжения боковых сторон лежат на одной прямой.

2.     Во
всякой трапеции середины боковых сторон и середины диагоналей лежат на одной
прямой, называемой средней линией трапеции или среднем арифметическим
оснований.

3.     Отрезок,
соединяющий середины диагоналей трапеции, равен полуразности оснований.

4.     Отрезок,
параллельный основаниям и разбивающий трапецию на две равновеликие трапеции,
равен среднему квадратичному оснований:

5.     Отрезок,разбивающий
трапецию на две подобные трапеции, имеет длину, равную среднему геометрическому
длин оснований.

6.      Отрезок,
проходящий через точку пересечения диагоналей параллельно основаниям, равен
среднему гармоническому оснований.

Между
средними отрезками выполняются следующие соотношения

Доказательства
этих фактов я не считаю нужным и уместным приводить в докладе, так как любой
уважающий себя школьник должен их знать и уметь делать самостоятельно
Теперь,
когда мы знаем эти, весьма важные, факты преступим к решению поистине
прекрасных задач.
Задача 1:ABCD-
трапеция, отрезок MN параллелен основаниям
трапеции; AD=11,BC=3,MN=8.Может
ли быть x:y=4:3?

Решение:
Применим приём
достраивания.
Построим CF║BA,
NE║BA.
По построению MBCF и AMNE-
параллелограммы, тогда имеем MF=3,FN=5,AE=8
и ED=3.

Рассмотрим ∆FCN
~∆END( ∟FCN=∟END,
∟FNC=∟EDN,
как накрестлежащие). Из подобия следует, что x:y=5:3,
следовательно такого соотношения, как указанно в условии не может быть.
Ответ: не может быть.
Задача
2
ABCD-
трапеция,MN║AD,
MN=4; точка О ,пересечения диагоналей,
находится вдвое дальше от меньшего основания, чем от средней линии. Чему равны
основания трапеции?

Решение
ПустьAD=a,
BC=b.
1.      Из
6 свойства трапеции, а именно, отрезок , проходящий через точку пересечения
диагоналей параллельно основаниям, равен среднему гармоническому длин оснований
трапеции. Следовательно, MN=.
2.     Пусть
ST- средняя линия и через точку О
проведена прямая EF, перпендикулярная к
основаниям.

EF-
высота трапеции, обозначим EF=h.
Очевидно, что средняя линия делит высоту трапеции пополам EH=FH=h
∆BOC~∆DOA(по
двум накрестлежащим углам)→

∆OFC~∆OEA(по
двум углам)→

FO+OE=h,
OE=, тогда находим FO=. По условию FH=FO+½FO=FO,
следовательноFO= и тогда , откуда имеем a=2b.
3.    Подставляем
a=2b
в равенство , находим b=3
и а=6.
Ответ:
a=6;b=3.
II Метод площадей
Для
того, чтобы решать задачи, где рассматривается площадь трапеции, необходимо
помнить несколько очень важных утверждений:
1.Если
прямаяL1║L2,
то S∆ABC=S∆AC1B=S∆AC2B.

Доказательство:
Это
очень легко доказать: площадь треугольника можно вычислить по формуле . Высоты у всех
треугольников одинаковы, так как расстояние между параллельными прямыми всегда
одинаково; треугольники имеют общее основание. Из этих двух фактов следует, что
S∆ABC=S∆AC1B=S∆AC2B.

2.Если
прямаяL1║L2
и треугольники не имеют общегооснования,  то
 .
Доказательство:
 Высоты
у этих треугольников равные, следовательно, площади этих треугольников
относятся, как их снования.

А
сейчас немного отвлечёмся от трапеции и перенесёмся в треугольник. Возьмём на
рассмотрение одну очень красивую и важную задачу, которая поможет  нам в
понимании следующей задачи с трапецией. Когда я первый раз увидела эту задачу ,
она мне сразу же понравилась своей изящностью рисунка и простой гениальностью
решения.
Задача
3:
Через
точку М, лежащую внутри треугольника АВС проведены три прямые, параллельные его
сторонам. При этом образовались три треугольника(см.рис.), площади которых
равны S1,S2,S3.
Найдите площадь треугольника АВС.

Решение:
Легко
видеть, что ∆EKM,∆MQF
и ∆PMNподобны ∆АВС. Пусть
Sплощадь треугольника АВС, тогда ;; .
Отсюда
находим

Так какEM=AP,
MF=NC , тоEM+PN+MF=AP+PN+NC=AC.
Таким
образом ,, откуда следует

Ответ:
Мне
захотелось убедиться, возможно ли в трапеции  похожее соотношение площадей. И
действительно в трапеции нашёлся похожий случай. Рассмотрим его в следующей
задачи.
Задача
4:
Дана
трапеция ABCD; в трапеции проведены
диагонали, пересекающиеся в точке О. Выразите площадь трапеции из площадей
образовавшихся треугольников.

Решение:
1.Пусть
площадь ∆AOB и ∆CODравныS.
Площадь треугольника BOC
равна S1 ,  а площадь
треугольника DOA равна S2.
2.
Докажем, что S∆AOB=S∆COD.
∆ABC
и ∆DBC имеют общее основание BCи
общую высотуh (т.к.BC║AD
по свойству трапеции). Поскольку мы уже знаем , что треугольники имеющие общее
основание и высоту имеют равные площади, следовательно, S∆ABC=S∆DBC
. Заметим, что ∆ABC
и ∆DBC имеют один общий
элемент- ∆BOC, следовательно,
если вычесть из площадей искомых треугольников площадь ∆BOC
мы получим два, равных по площади треугольника. Значит, S∆AOB=S∆COD.
3.
Рассмотрим ∆AOB и ∆BOC,
они имеют общую высоту h1,
но имеют различные основания, поскольку мы знаем, что площади треугольников
имеющих общую высоты относятся как их основания:

4.
Рассмотрим ∆AOD и ∆ COD,
они имеют общую высоту h2,
но имеют различные основания, поскольку мы знаем, что площади треугольников
имеющих общую высоты относятся как их основания:

5.
Правые части равенств (1) и (2) одинаковы, следовательно одинаковы и правые
части:

Ответ:
площадь трапеции равна .

III Замечательные
задачи
Планиметрические
задачи с трапецией встречаются не только в 9 и 10 классе, но и в 11. Для того,
чтобы в 11 классе решать более сложные задачи необходимо получить базовые
знания ещё в самом начале изучения планиметрии. Необходимо ещё с самых азов
стараться полностью вникнуть в суть предложенных в учебнике задач. Ведь именно
они есть основа других задач, более сложных и увлекательных. А теперь после
такого небольшого лирического отступления рассмотрим задачу, которая
встретилась на  диагностической работе по математике в 11 классе.
Задача
5:Площадь
трапеции ABCD равна 810. Диагонали пересекаются в точке O. Отрезки, соединяющие
середину P основания AD с вершинами B и C, пересекаются с диагоналями трапеции
в точках M и N. Найдите площадь треугольника MON, если одно из оснований
трапеции вдвое больше другого.
Рассмотрим
первый случай.

1.Пусть
AD=2BC.
2.
ABCP и BCDP
– параллелограммы (по построению), поэтому M
и N– середины BP
и CP, значит, CM
и BN -  медианы ∆BPC
3.
Пусть h – высота трапеции, ВС=a,
AD=2a,
OM=x.
Тогда

4.ОС=2х
(т.к. О- точка пересечения медиан треугольника BPC),
поэтому AM=MC=3x,
OA=AM+OM=3x+x=4x

Аналогично, , значит, ∆ MON~∆AOD
с коэффициентом подобия. Следовательно,

Рассмотрим 2 случай:

1.ПустьВС=2AD,
h-  высота трапеции, AD=a,
BC=2a,
AM=3t.Тогда
ah=540( см. 1 случай)
2.∆AOD~∆COB
с коэффициентом подобия, а ∆AMP~∆CMB
с коэффициентом подобия . Тогда,
,
значит

Аналогично,

Следовательно,

Ответ:S∆mon=22.5
или14.4
Задача 6
Я  не могла удержаться от
соблазна представить моим слушателям решение одной  из самых красивых и
простых  задач о трапеции . Она была представлена в методичке УРЭК « Трапеция.
Некоторые методы решения задач»
Дано:
Диагонали трапеции равны
3 и 5 см , а отрезок, соединяющий середины оснований, равен 2 см . Найти
площадь трапеции.
Решение
Выполним дополнительные
построения: проведём отрезок CF,
параллельный диагонали BD,
проведём отрезок СКǁ MN.

Получим параллелограммы MCKN
и BCFD, следовательно, CK=MN,
MC=NK
, BC=DF
, BD=CF.
Тогда

Значит, СК- медиана
треугольника ACF.
Докажем, что площадь
исходной трапеции равна площади треугольника ACF.
Для вычисления площади
треугольника ACF проведём следующие
дополнительные построения: на прямой СК отложим КН=СК.

 Тогда ∆CKF=∆HKA
( по двум сторонам  и углу между ними). Поэтому AH=CF
и площадь треугольника ACF
равна площади треугольника ACH.
По теореме обратной теореме Пифагора , убеждаемся, что треугольник АСН –
прямоугольный. Находим его площадь

Ответ : S=6
см.
Это короткое и изящное
решение приносит эстетическое удовольствие!
Задача 7
Дано:
В четырёхугольнике ABCD
сторона АВ равна стороне ВС, диагональ АС равна стороне CD
а ∟АСВ=∟ACD. Радиусы
окружностей вписанных в треугольники АСВ и ACD,
относятся как 3:4. Найдите отношение площадей этих треугольников.
Решение

Обозначим
∟АСВ=∟ACD=α. Прямые AB
и CDпараллельны, так как
∟ВАС=∟АСВ=∟ACD,
значит ABCD -  трапеция.
Высоты треугольников АВС
и ACD, проведённые и з вершин
соответственно С и А , равны, поэтому отношение площадей треугольников АВС и ACD
равно отношению оснований АВ и CD
трапеции.
Центры O
и Q окружностей, вписанных в
треугольники соответственно АВС и ACD,
- точки пересечения биссектрис этих треугольников, поэтому ∟АСО=∟ACQ.
Пусть ОМ и QK
– радиусы окружностей, проведённые в точки касания окружностей со стороной АС, N-
середина основания AD равнобедренного
треугольника ACD.
Прямоугольные
треугольники CKQ и СМО подобны по двум
углам, причём коэффициент подобия равен

Значит

Положим СК= 4х, СМ=3х.
Точка М- середина основания АС равнобедренного треугольника АВС, поэтому

По теореме косинусов

Из прямоугольного
треугольника ВМС находим, что

Значит, АВ=ВС= .Следовательно

Ответ : 9:14
Эта задача поистине
прекрасна! В ней есть абсолютно всё: и подобие и и свойства фигур и даже
тригонометрия!
А теперь напоследок мне
хочется рассмотреть задачу по стереометрии, которая решается с помощью
планиметрии. И как решается- просто блеск! Решение этой, казалось бы, сложной
задачи оказывает весьма простым, но очень красивым.
Задача 8
Дано:
О- центр шара, вписанного
в усечённый конус, ABCD- осевое сечение
конуса, ОЕ┴CD , МК┴AD,
MC=r,
KD=R,
OM=rш.
Доказать, что r
2ш=R*r.

1.     Поскольку
ОЕ┴ CD, то ОЕ=rш,
поскольку радиус окружности - это перпендикуляр в точку касания.
2.      Отрезки
касательных, проведённые и з одной точки равны, следовательно, МС=СЕ, KD=DE.
3.      Докажем
что треугольник  OCD прямоугольный.
Во-первых, СО и DO
биссектрисы по определению. Тогда пусть угол МСО=α , а угол KDO=β

Сумма односторонних углов
при параллельных прямых BC
и AD равна 180◦, то есть
2α+2β=180◦ ,следовательно α+β=90◦,
следовательно треугольник  OCD
прямоугольный.
4.     Рассмотрим
треугольник OCD.

 ОЕ- высота в
прямоугольном треугольнике , по определению ОЕ2=DE*EC,
то есть r2ш=R*r
.
 ЧТД

file_name: Замечательные свойства трапеции.docx

alt: I .Замечательные отрезки в трапеции

alt: Отрезок, параллельный основаниям и разбивающий трапецию на две равновеликие трапеции, равен среднему квадратичному оснований: 2

alt: Решение: Применим приём достраивания

alt: Решение Пусть AD = a , BC = b

alt: Рассмотрим 2 случай: 1.ПустьВС=2

alt: Тогда ∆ CKF =∆ HKA ( по двум сторонам и углу между ними)

alt: Обозначим ∟АСВ=∟ ACD =α. Прямые

alt: Поскольку ОЕ┴ CD , то ОЕ= r ш , поскольку радиус окружности - это перпендикуляр в точку касания

intro: В данной работе рассматриваются полезные свойства, которыми обладает трапеция. Эти свойства не рассматриваются в рамках школьной программы, именно поэтому данная статья будет очень полезна для читателей

title: Замечательные свойства трапеции


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Вариант 1
1.Дан
  куб ABCDA1B1 C1D1. Запишите:
 1)все
  рёбра, перпендикулярные плоскости АА1В1В;
 2)
  величину угла  между прямой DC1 и плоскостью A1B1 C1D1.
2.В
  прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1: АA1=;  AD=; DC= см. Найдите A1C.
3.
  В прямоугольном треугольнике ABC: ÐС=90О,
   AC=40 см, BC=30 см. Прямая DC перпендикулярна
  плоскости данного треугольника. Найдите расстояние от точки D до прямой АВ,
  если DC=7 см.
 4.Найдите
  величину двугранного угла между боковой гранью и плоскостью основания
  правильной пирамиды DABC со стороной основания см и высотой 8 см.
5.Через
  точку О пересечения диагоналей квадрата ABCD проведена
  прямая OK,
  перпендикулярная плоскости квадрата, точка F-середина
  отрезка DC. Вычислите
  градусную меру угла между прямой FK и плоскостью AKC, если OK=2 см, AD=4 см.

Контрольная работа по
  теме:
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Вариант 2
1.Дан
  куб ABCDA1B1 C1D1. Запишите:
1)все
  рёбра, перпендикулярные плоскости В1В C1С;
2)
  величину угла между прямой D1В1 и
  плоскостью DD1C1C.
2.В
  прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1: АA1=;  B1D=6; DC= см. Найдите B1C1.
3.
  В равнобедренном треугольнике ABC:  AC=AB= см, BC=10 см. Прямая DA перпендикулярна
  плоскости данного треугольника. Найдите расстояние от точки D до прямой ВC, если AD=15 см.
 4.Найдите
  величину двугранного угла между боковой гранью и плоскостью основания
  правильной пирамиды DABC с периметром основания см и высотой  см.
5.Длина
  диагонали АС квадрата ABCD равна 20 см. Через точку Е (АЕ=5 см)
  этой диагонали проведена прямая FE, перпендикулярная плоскости
  квадрата.  Вычислите градусную меру угла между прямой FD и плоскостью AFC, если, FE=5  см.

Контрольная работа по теме:
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Вариант 1
1.Дан
  куб ABCDA1B1 C1D1. Запишите:
 1)все
  рёбра, перпендикулярные плоскости АА1В1В;
 2)
  величину угла  между прямой DC1 и плоскостью A1B1 C1D1.
2.В
  прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1: АA1=;  AD=; DC= см. Найдите A1C.
3.
  В прямоугольном треугольнике ABC: ÐС=90О,
  AC=40 см, BC=30 см. Прямая DC перпендикулярна
  плоскости данного треугольника. Найдите расстояние от точки D до прямой АВ,
  если DC=7 см.
 4.Найдите
  величину двугранного угла между боковой гранью и плоскостью основания
  правильной пирамиды DABC со стороной основания см и высотой 8 см.
5.Через
  точку О пересечения диагоналей квадрата ABCD проведена
  прямая OK,
  перпендикулярная плоскости квадрата, точка F-середина
  отрезка DC. Вычислите
  градусную меру угла между прямой FK и плоскостью AKC, если OK=2 см, AD=4 см.

Контрольная работа по теме:
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Вариант 2
1.Дан
  куб ABCDA1B1 C1D1. Запишите:
1)все
  рёбра, перпендикулярные плоскости В1В C1С;
2)
  величину угла между прямой D1В1 и
  плоскостью DD1C1C.
2.В
  прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1: АA1=;  B1D=6; DC= см. Найдите B1C1.
3.
  В равнобедренном треугольнике ABC:  AC=AB= см, BC=10 см. Прямая DA перпендикулярна
  плоскости данного треугольника. Найдите расстояние от точки D до прямой BC, если AD=15 см.
 4.Найдите
  величину двугранного угла между боковой гранью и плоскостью основания
  правильной пирамиды DABC с периметром основания см и высотой  см.
5.Длина
  диагонали АС квадрата ABCD равна 20 см. Через точку Е (АЕ=5 см)
  этой диагонали проведена прямая FE, перпендикулярная плоскости
  квадрата.  Вычислите градусную меру угла между прямой FD и плоскостью AFC, если, FE=5  см.

file_name: Контрольная работа Перпендикулярность прямых и плоскостей.rtf

title: Математика. Контрольная работа по теме: "Перпендикулярность прямых и плоскостей".10 класс.