extracted_text:
I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для 4 класса
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы
начального общего образования по музыке: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogoobshhego-obrazovaniya-2/   с учетом авторской
программы : Сергеева Г.П.Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. —
7-е изд. — М. : Просвещение,
2017. — 64 с. — (Школа России).- https://catalog.prosv.ru/attachment/ccf1d085-e803-11e0-85ca-001018890642.pdf

Рабочая программа ориентирована на
использование учебника:   «Музыка. 4 класс»:
учебник для общеобразовательных организаций/
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.10-е изд.,перераб. - М.: Просвещение,
2019.- 127 с.: ил.
В данной программе порядок изучения тем
составлен на основе учебника.
Программа рассчитана на 34  часа: из
расчета 1 учебный час в неделю.
Для приобретения практических навыков и
повышения уровня знаний в рабочую           программу включены:
 проверочные  работы – 4.

II.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета музыка.
В результате изучения курса «Музыка» в
начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты (личностные,
метапредметные и предметные).
Личностные результаты:
ü
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
ü
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
ü
уважительное отношение к культуре других народов:
ü
эстетические потребности, ценности  и чувства
ü
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный
смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
ü
развиты этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Метапредметные результаты:
ü
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
ü
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
ü
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
ü
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в
устной и письменной формах.
ü
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий
ü
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Предметные
результаты:
В результате изучения музыки на ступени
начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
ü
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное
восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной
деятельности;
ü
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине,
гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её
народов;
ü
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и
воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие
способности в различных видах музыкальной деятельности;
ü
формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и
музыкальнотворческой деятельности;
ü
умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к
музыкальным произведениям;
ü
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
ü
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.

К концу 4 класса обучающиеся научатся:

ü
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
ü
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
ü
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
ü
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,
выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
ü
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
ü
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
ü
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
ü
выражать художественно-образное содержание произведений в
каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
ü
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее;
ü
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
ü
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
ü
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
ü
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).

К концу 4 класса обучающиеся получат возможность
научиться:
ü
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.
ü
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять
их на уроках и школьных праздниках.
ü
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного
характера, разыгрывать их и исполнять о время досуга, участвовать в их
сценическом воплощении.
ü
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
ü
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
ü
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические
образы на уроках и школьных концертах.
ü
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности
мелодики произведения.
ü
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля (дирижёр, режиссёр, действующие лица).

III.
Содержание  учебного предмета музыка Тема1: «Россия — Родина моя»  -
4 ч.
Красота родной земли, человека в народной
музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и
композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие
жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая,
хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения,
манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный
концерт, вокализ), патриотическая
тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные импровизации на заданный текст.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Тема 2: «День, полный событий» - 5 ч.
«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным.
Михайловское:
музыкально-поэтические образы природы, сказок
в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки.
Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкальнолитературные
вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт).
Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.

Тема 3: «В музыкальном театре» - 4 ч.
События отечественной истории в творчестве
М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема - характеристика
действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического
развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст,
сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л.
Хачатуряна, И.
Стравинского. Народные мотивы и
своеобразие музыкального языка.  Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов. Орнаментальная мелодика.

Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  - 3 ч.

Народная песня - летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры
народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального
наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и
письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка,
гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской
музыке.

Тема 5: «В концертном зале » - 6 ч.
Различные жанры и образные сферы вокальной
(песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет,
вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая
увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П.
Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в
творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки
(баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель,
скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.

Тема 6: «В музыкальном театре» - 2 ч.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл.
Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Сценическое воплощение отдельных
фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.

Тема 7: «О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.

         Нравственные подвиги святых земли
Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные
Сергий Радонежский и  Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл
и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира,
тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники
Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств».
Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в
музыке русских композиторов.

Тема 8: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1 ч.

Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона
«Троица» А. Рублева.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.

Тема 9:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5
ч.
Произведения композиторов-классиков (С.
Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей
(С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и
различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные
образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая
картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи.
Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной
музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация,
авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в
произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.

Календарно-тематического планирования по музыке ФГОС
4   классы.

№
п/п

Тема урока, тип урока

Элемент содержания

В том числе

Тема 1: «Россия - Родина моя» - 4 ч.

1.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»

Основные средства музыкальной
  выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль
  исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное
  исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности
  тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские
  возможности.

1

2.

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей». «Как
сложили песню»

Музыкальный
  фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью
  (навык пения способом «пения на распев»).

1

3.

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Способность музыки в образной форме
  передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к
  жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен,
  их интонационно-образные особенности.

1

4.

«Я
  пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!

Музыкальная
  интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
  искусств.

1

Тема 2: «День, полный событий» - 5 ч.

5.

«Приют спокойствия, трудов и
  вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа
  музыкального искусства, отличающая его от других искусств..
  Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
  композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве

1

6.

Зимнее утро, зимний вечер.

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
  интонациях, их эмоционально-образном строе.

1

7.

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три
  чуда.

Песенность,
  танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности
  звучания различных видов оркестров:

1

симфонического. Тембровая окраска музыкальных
  инструментов.

8.

Ярмарочное гулянье.
Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки.
  Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и
  обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

9.

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий
  урок.

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
  интонациях, их эмоционально-образном строе.

1

1

Тема 3: «В музыкальном театре" - 4 ч.

10.

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Основные средства музыкальной
  выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
  отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере
  «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций
  и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
  человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
  опере.

1

11.

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Народная и профессиональная музыка.
  Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная
  природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического
  прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
  Вариационность

1

12.

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и
  профессиональная музыка.  Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
  (М.Глинка, М.Мусоргский).

1

13.

Русский Восток. Сезам, откройся!
  Восточные мотивы.

Народная и
  профессиональная музыка.  Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
  (М.Глинка, М.Мусоргский).

1

Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  - 3 ч.

14.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные
  инструменты России.

Основные отличия народной и
  профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в
  коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

1

15.

Оркестр русских народных инструментов.

Тембровая
  окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
  выразительные возможности.

1

16.

«Музыкант-чародей».
Белорусская народная
  сказка.
Обобщающий урок.

Музыкальный
  фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.  Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
  музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Проверочная работа.

1

1

Тема 5: «В концертном зале » - 6 ч.

17.

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).
Вариации на тему рококо.

Музыкальные
  инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
  художественно-образного содержания произведений. Вариации.

1

18.

Старый замок.

Различные виды музыки:  инструментальная.
  Фортепианная сюита.

1

19.

Счастье в сирени живет…

Выразительность и изобразительность
  в музыке.  Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в
  искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная.

1

20.

Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы,
  танцы, танцы…

Различные виды музыки: вокальная,
  инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
  художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и
  трехчастные, куплетные

1

21.

Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных
  композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное
  выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды
  музыки:  инструментальная.

1

22.

Царит гармония оркестра.

Особенности
  звучания различных видов оркестров:  симфонического. Различные виды музыки:
  оркестровая.

1

Тема 6: «В музыкальном театре» - 2 ч.

23.

Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность,
  маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.
  Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

1

24.

Балет «Петрушка»

Песенность,
  танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
  балета. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в
  народном стиле

1

1

Тема 7: «О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.

25.

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Музыкальный
  фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

1

26.

Кирилл и Мефодий.

Обобщенное представление
  исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли
  Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
  композиторов.

1

27.

Праздников праздник, торжество из
  торжеств.

Праздники Русской православной
  церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции
  Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения:
  тропарь, молитва,

1

величание.

28.

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и
  обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

1

Тема 8: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1 ч.

29.

Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и
  обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные
  игры.

1

Тема 9:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 ч.

30.

Прелюдия. Исповедь души. Революционный
  этюд.

Интонация как внутреннее озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной
  музыки.

1

31.

Мастерство исполнителя. Музыкальные
  инструменты(гитара).

Музыкальные инструменты.
  Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель.
  Многообразие жанров музыки.
Авторская песня.  Мастерство известных исполнителей.

1

32.

В каждой интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке.
  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
  мыслей.
Интонационное богатство мира.

1

33.

Музыкальный
  сказочник. Н.А.Римский - Корсаков.

Выразительность и изобразительность
  музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
  сольная, хоровая, оркестровая.

1

34.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Исполнение изученных произведений,
  участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
  Итоговая работа.

1

1

Все

го:

34

4

file_name: 4 КЛАСС С МУЗЫКА ТИТУЛЬНЫМ  2019-2020.pdf

alt: I. Пояснительная записка.

alt: Предметные результаты: В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: ü основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный…

alt: Зимнее утро, зимний вечер.

alt: Театр музыкальной комедии.

intro:
Рабочая программа по музыке для 4 класса  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего образования по музыке:
http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/   с учетом авторской  программы : Сергеева Г.П.Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. — 7-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 64 с. — (Школа России).- https://catalog.prosv.ru/attachment/ccf1d085-e803-11e0-85ca-001018890642.pdf

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:   «Музыка. 4 класс»: учебник для общеобразовательных организаций/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.-10-е изд.,перераб. - М.: Просвещение, 2019.- 127 с.: ил.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОУ
РК «Республиканский центр образования»
 г.Сыктывкар
Республики Коми

Учитель
русского языка и литературы Истомина Ольга Егоровна

Урок
по внеурочной деятельности  на тему
 «Правила
этикета: знакомство».
5
класс

Цель: Расширение знаний
учащихся об этикете, о правилах знакомства.
Задачи:
-
прививать стремление следовать  правилам этикета при знакомстве;
-содействовать
сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического
микроклимата;
-формировать
положительные эмоции и позитивное  отношение  к окружающим людям.

Оборудование:
памятки, карточки-тесты, компьютер, видеопроектор, видеофильм.

1.
Постановка темы и целей мероприятия.
Ребята,
на сегодняшнем мероприятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их
(встать). А теперь познакомимся.

 ИГРА
 Звездный дождь
Каждый из ребят и гостей получает по
бумажной звездочке. На ней они должны написать свое имя. После этого ведущий
обходит всех с коробочкой в руках. Каждый бросает в коробку звездочку и громко
произносит свое имя. После того, как все звездочки собраны, ребята по очереди
начинают вытягивать их из коробки. Достав звезду, игрок читает написанное на
ней имя и отдает ее владельцу.
-
Ребята, вы оказались в другом коллективе, и вы, конечно, познакомились друг с
другом. Расскажите об этом, пожалуйста, как это произошло.
-А
для чего же мы знакомимся?
-Как
вы думаете, о чем же пойдет наш сегодняшний разговор? (о знакомстве, о правилах
знакомства)
Поведение
для человека - главная наука. Лучше уже с детства знать, как правильно
разговаривать по телефону, как вести себя за столом, в гостях. Оказывается, и
знакомство - тоже целая наука.

2.
Основная часть
 Видеофильм
«Уроки хороших манер. Правила знакомства» и беседа.
-Симпатичны
ли вам герои видео?
-Можно
ли Василия Борзунова назвать воспитанным человеком?
-Кто
из героев легко знакомится с людьми, а кому трудно завязать знакомство?

- А давайте проверим, как вы знаете
волшебные слова. Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить её
вежливым словом:
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…(спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит…(добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят…(до свидания)

  Физминутка
« Волшебные слова»
Я буду давать команды, но выполнять
вы будете только те, в которых есть «волшебные слова».
-Встаньте.
-Встаньте, пожалуйста!
-Поднимите руки.
-Поднимите, пожалуйста, руки!
-Будьте добры, похлопайте!
-Потопайте.
-Попрыгайте, пожалуйста!
-Пожалуйста, наклонитесь вперед,
-Наклонитесь назад.
-Присядьте, пожалуйста,
-Будьте добры, встаньте.
-Тихо сядьте.
-Тихо сядьте, пожалуйста!

Нужно ли знать «волшебные слова»
при знакомстве?
- Назовите вежливые
слова, которые должны звучать при знакомстве (карточки на доске):
Разрешите
познакомиться.
 Познакомьтесь,
пожалуйста.
 Очень приятно.
Я рад  нашему
знакомству.
Позвольте вас
представить.

Разыгрывание
ролевых  ситуаций «Знакомство»
1. Представьте
себе, что вы впервые видите друг друга и вам обязательно надо познакомиться.
(Двое детей
разыгрывают ролевую ситуацию «Знакомство с новым другом».)

- Как правильно поступить в данной ситуации? (Дети отвечают.)

2.. Представим, что
вы хотите познакомиться со мной. Разыграем сценку. Слова «очень приятно, я рада
с вами познакомиться» могу говорить я, так как вас мне представляют, и решать,
приятно это знакомство или нет, мне.
(Разыгрывание
ритуала вставания при знакомстве.

      3.Мальчик
с девочкой  (мальчик при этом встает).

4. Младший со
старшим  (младший должен встать.)

5. Вы с другом
встретили своего знакомого. Познакомьте их, произнесите: «Знакомьтесь,
пожалуйста» - и назовите имя  (Первым должен называть свое имя тот, кого
представляют). Но нельзя указывать: «Это мой друг». Этим вы поставите другого
человека в неловкое положение.

6. Вы привели друга
домой ( представляете его родителям - младших по возрасту представляют старшим)

7. вы пришли на
день рождения (хозяин представляет каждого).

Сережа
представляет родителям своих друзей по имени и называет по имени-отчеству,
начиная с дедушки, своих родственников.  Если это хороший знакомый (например,
мама вашего друга, спросите, как дела. Вежливо выслушайте ответ).  Поздравьте  ее
с днем рождения сына.

Рома:
Даниил, познакомься, пожалуйста, это Вадим.
Даниил:
подает руку Вадиму, называет свое имя

Всем
понравилось, что знакомство прошло дружелюбно.
Делают
вывод, что дальнейшее общение будет удобным, интересным и приятным, что
порадует именинника и его родственников, а у ребят появятся новые знакомые.

А
сейчас, ребята, вспомним правила хорошего тона при знакомстве. Раздаются
карточки-тесты  для всех, и по вопросам «Правил» проводится беседа.

Ответы:
1. Младшего
представляют старшему, мужчину – женщине.
2. Знакомя
ровесников, первым представляют более близкого себе человека. Но всех знакомых
представляют родителям, а не наоборот.
3. Отдельного
человека представляют группе.
4. На многолюдных
приемах гости знакомятся между собой сами.
5. Не обязательно
представлять своего спутника при непредвиденной встрече.
6. Не обязательно
представляться своим спутникам в пути, соседям за общим столом, на собрании.
Можно ограничиться общим приветствием.
7. Как правило, при
знакомстве первым руку подает тот, кому представили другого: т. е. женщина
подает руку мужчине, старший - младшему, руководитель - подчиненному.
8. Хозяйка всегда
встает навстречу гостям.
9. Принято
здороваться со всеми, с кем вы встречаетесь.
10. Первым принято здороваться
младшему.
11. Не принято
подавать руку через стол или через порог.
12. Не пожать
протянутой руки - оскорбление.
 13.
При знакомстве принято смотреть собеседнику в глаза. Знакомство, начатое с
доброжелательной улыбки, наверняка будет иметь для вас положительное
продолжение.
      14.В
обществе (в гостях, в театре) знакомит людей друг с другом хозяйка (хозяин)
дома или организатор мероприятия.
15.Если
возникла необходимость быть представленным, а вокруг нет никого, кто мог бы вам
в этом помочь, то следует просто подать руку и четко назвать себя.

Итоги мероприятия:
Ребята, сегодня с помощью игр мы
расширили знания об этикете, о правилах знакомства, научились обзаводиться
новыми друзьями, узнали много нового друг о друге. Не  надо бояться новых
знакомств. Надеюсь, это вам понадобится в жизни.
-Понравилось ли вам наше
мероприятие?

Интернет-источники:
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/stsenarii_vospitatelnogo_meropriiatiia_pravila_etiketa_znakomstvo_pravila_obrash
https://www.youtube.com/watch?v=cN-6ZPE2SPU&feature=emb_logo          видео
«Уроки хороших манер. Правила знакомства».
3. https://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/klasnyi-chas-po-yetiketu-pravila-znakomstva-10-11-klas.html

4. https://licey.net/free/8-materialy_dlya_uchitelei/38-scenarii_klassnyh_chasov_dlya_starsheklassnikov/stages/1566-pravila_privetstviya_i_obrascheniya__znakomstva_i_predstavleniya.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: знакомство.docx

title: Урок по внеурочной деятельности "Правила этикета: знакомство", 5 класс


extracted_text:
Использование
здоровье сберегающих технологий на уроках иностранного языка
Здоровье и
обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому учителя английского языка
муниципального образовательного учреждения “Гимназия № 21” г. Кемерово осознают
здоровье-сберегающую работу на уроке как социальную и личностно-значимую.
Образовательный процесс осуществляется параллельно с оздоровительным, поскольку
разностороннее развитие подрастающего поколения подразумевает наряду с
реализацией интеллектуального потенциала личности формирование духовности,
нравственности и физического здоровья учащегося. Создание и организация
здоровье сберегающего урока – это достаточно сложный и творческий процесс,
требующий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук. Урок
является основной формой организации обучения в школе. Иногда он характеризуется
комплексом факторов риска для здоровья учащихся (гиподинамия, выраженные
интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, интенсивность и большой объём
усваиваемого учебного материала, игнорирование учителем индивидуальных
особенностей учащихся и др.), что требует корректировки существующих подходов к
организации урока. Именно поэтому вопрос использования здоровье сберегающих
технологий неоднократно становился предметом обсуждения на заседаниях
методического объединения учителей иностранных языков МОУ “Гимназия № 21”.
Предлагаем
Вашему вниманию разработку урока в 6-м классе. Основой данного урока является
учебный материал по УМК для 5-го класса авторов И.Н. Верещагиной, О.В.
Афанасьевой по теме “Health and Body Care”. С нашей точки зрения этот урок
ценен не только своим наполнением и актуальностью проблемы, но в первую очередь
тем, что соблюдены принципы здоровье сберегающего урока: комфортная атмосфера,
разные виды учебной деятельности, физкультминутка, использование учителем
разных видов преподавания и др.
Урок чётко
определяет компоненты современного урока здоровье сберегающей направленности:
– личностная
ориентированность;
–
психологическая и физическая безопасность;
–
направленность на формирование здорового образа жизни.

HEALTH IS ABOVE WEALTH
Objectives:
to develop the pupils’ habits of aided and unaided speech on the topic.
Educational
aims:
1)
To develop the responsibility for one’s health and persuade pupils that a sound
mind can only be in a sound body;
2)
To sum up the knowledge of how to keep fit;
3)
to popularize a healthy lifestyle.
Linguistic
aids and helpers:
1)
Lexical flash cards with proverbs;
2)
Associative pictures;
3)
The story “The Doctor’s Advice” for listening comprehension.

PLAN OF THE LESSON
STEP
1
Introduce
into the topic and create an atmosphere of understanding the importance of the
topic.
Teacher:
Today we’ll speak about our first and main wealth which is health, because we
can’t be happy unless we feel well. The ancient Greeks knew the value of good
health and even named one goddess Hygeia, which means goddess of health. They
prayed to her to give them good health. The Romans spoke of health in a proverb
“A healthy mind in a healthy body”. In addition to physical health an
understanding of mental health is also important. If we remember and follow a
few important health rules, we’ll be able to help the body to work better. Many
people say “Good health means not being ill”. That’s true. But health is more
than that. Good health is something positive. So, let’s learn some rules how to
help our body to work at its best. Ancient people created a lot of proverbs
about health to express their attitude to this aspect of life.
We
have read and learnt some proverbs devoted to health. There are some pictures
on the blackboard. What proverbs connected with health can be associated with
those pictures?

Pictures
of an apple, a cheerful girl, a bed, a smiling heart, a clock showing 11
o’clock.
Pupils
name the proverbs.
Proverbs:
1.
An apple a day keeps the doctor away.
2.
A sound mind in a sound body.
3.
Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
4.
A merry heart is good medicine.
5.
One hour’s sleep before midnight is worth two after.

STEP
2
Try
to find the way of keeping fit in different life situations.
Teacher:
All these proverbs show that if you follow the rules of a healthy life, you
won’t have problems with health. But still there are cases, especially now,
when it is summer, when we have a headache or a cold. By the way, what can you
recommend people to do if they have a headache, a pain in the heart, a cold?
Pupil
1: If people have a headache they should take some medicine, or have a walk
outdoors. If it doesn’t help, they should take blood pressure and go to bed.
Pupil
2: If people have a pain in the heart, they should take some medicine, go to
bed and call a doctor.
Pupil
3: If people have a cold, they should drink warm milk with honey or butter,
take some medicine, go to bed and call a doctor.
Teacher:
At the previous lesson we read the text “Ronald is really ill”. Do you remember
what was wrong with him?
Pupil
1: He had a terrible headache, a sore throat and a strong pain in his legs. He
was running a high temperature. He was sneezing and coughing. His throat was
red and it was difficult for him to swallow.
Teacher:
What did the doctor advise him to do?
Pupil
2: She advised him to stay in bed for 3 days and to drink warm milk with butter
and honey. And, of course, she prescribed some medicine for his headache.
Teacher:
Did the doctor’s advice help Ronald?
Pupil
3: Certainly, it did. In some days Ronald was well.

Listening
Comprehension
That
was the case with Ronald when the doctor’s advice helped the patient. But there
was one more case with an old gentleman who also was given advice by a doctor.
While listening to the text try to understand if the doctor’s advice helped the
patient in this case.

Teacher:
Answer the questions to the text.

1.
What did the doctor recommend a patient to do?
2.
Did his advice help the patient? No, it didn’t.

STEP
3
Panel
talk. Discussing the ways of keeping fit.
Teacher:
As we see, a doctor’s advice can not always help people. Doctors say it is
better to prevent diseases than to cure them. That’s why we should always
remember the proverb “Prevention is better than cure”. I invited a doctor to
have a talk with you about our health and give you some good recommendations to
follow. But you yourselves know some rules for keeping fit.
Pupil
1: We should get up early and go to bed early.
Dосtor (chosen from the pupils): Do you
get up early yourself? When do you get up?
Pupil
2: We should do morning exercises.
Doctor:
You shouldn’t forget to do them regularly. But you should also do physical
exercises at the lessons not to be very tired.
Pupil
3: I am responsible for doing exercises at the lesson. It is high time to do
exercises. Nick, open the window! Everybody, get out of your desks! Stand up!
March in place! (1–5) Jump on the spot (1–5) Place your hands on hips. On
shoulders, above the head! Arms up (down, forward, sideways). Bend down, your
hands touching your toes. Stand straight, feet together, hands on hips again.
Turn to the right! Turn to the left! Now breathe in, breathe out. Close the
window and sit down.
Pupil
4: We should take a cool shower.
Doctor:
Do you take a cool shower in the morning or in the evening?
Pupil
5: We should clean our teeth every morning and every evening.
Doctor:
Do you do it regularly?
Pupil
6: We should eat healthy food.
Doctor:
But don’t forget. Too little food makes you thin.
Too
much food makes you fat.
The
wrong food makes you ill.
The
right food makes you well.
Pupil
7: We should wash our hands before eating.
Doctor:
I see you know many good rules for keeping fit. If you want to be successful in
life and always be in a good mood, you should lead a healthy life. There are
some more good recommendations for you. (A sheet of paper on the blackboard.)
The
doctor asks the pupils to read the rules.

Rules
to Remember
1.
Go in for sports. Sport means good physical shape, good health and good mood.
2.
Exercise your lungs.
3.
Air the rooms both in your flat and in your classroom.
4.
Spend a lot of time in the open air.
5.
Keep to a diet.
6.
Don’t eat too many sweets.
7.
Never smoke.

Teacher:
Sometimes you are not attentive enough, so I’d like to ask you what the doctor
recommended.
Pupil
1: The doctor recommended we go in for sports (etc.) P2, P3, P4, P5, P6, P7.

STEP
4.
Final
step. Conclusion.
Teacher:
My dear pupils! Looking at you, I can believe that you follow the rules of
keeping fit. In my opinion, the best way to sum it all up is to give you good
advice for our teachers how to keep fit.
Pupil
1: If you don’t want to go to doctors, lead a healthy life.
Pupil
2: Don’t forget to air the rooms wherever you are and spend a lot of time
outdoors.
Pupil
3: Do remember to get up early and to go to bed early (a proverb).
Pupil
4: If you want to sleep well, don’t forget to drink warm milk with honey before
going to bed.
Pupil
5: Try to take regular exercises as they help our body to work at its best. And
as a proverb says “A sound mind can only be in a sound body”.
Pupil
6: Don’t be gloomy! Don’t be angry! Cultivate positive emotions. Don’t forget
that “A merry heart is good medicine”.
Pupil
7: Keep to a diet, eat only healthy food.
Pupil
8: Don’t come to school when you cough and sneeze as “Coughs and sneezes spread
diseases”.
Doctor:
I’d like all of you to be healthy.
Remember:
An apple a day keeps the doctor away.
Roast
apple at night starves the doctor outright.
Eat
an apple going to bed, knock the doctor on the head.
Three
each day, seven days a week, ruddy apples, ruddy cheek.

file_name: Использование здоровье сберегающих технологий на уроках иностранного языка.docx

alt: A merry heart is good medicine

title: Статья "Использование здоровье сберегающих технологий на уроках иностранного языка"


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Басни И.А.Крылова»
Фамилия Имя
_____________________________________________________
1. Определите, что такое басня?
А) Короткое стихотворение о
жизни зверей
Б) Рассказ в стихах о каком -
либо событии, случае
В) Краткий рассказ
нравоучительного характера со смыслом
2. Определите, что такое мораль
басни?
А)  Заключительные строки
басни, в которых узнаём, что стало с героями
Б) Начальные строки басни, в
которых знакомимся с героями
В)  Начальные или
заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом
3.  Как звали баснописца
Крылова?
А) Илья Андреевич;       Б)
Андрей Иванович;          В) Иван Андреевич
4. Определите, как автор
называет Лисицу из басни «Ворона и Лисица»?
А) Царь – птица;           Б)
Голубушка          В) Плутовка           Г) Светик
5. Объясните значение слова.
Невежа -
 ______________________________________________________.
6. Как называется основной вывод в
басне?
А) заключение                Б)
метафора                     В) мораль
7. Объясните значение слова.
Невежда -
______________________________________________________
8. Определите басню по морали:
К
несчастью, то ж бывает у людей:
Как
ни полезна вещь, - цены не зная ей,
Невежда
про нее свой толк всё к худу клонит……

А) «Ворона и Лисица»     Б)
«Мартышка и Очки»     В) «Зеркало и Обезьяна»
9.  Укажите, чем к
старости стала слаба Мартышка в басне «Мартышка и Очки»?
А) Ногами                     Б)
Глазами             В) Руками
10. Какой недостаток
высмеивается в басне И.А.Крылова «Ворона и лисица»?
А) лесть                       Б)
зависть                           В) трусость
11. Что лисица попросила
сделать ворону:
А) указать
дорогу                Б) спеть                        В) отдать ей сыр
12. Кого «по улицам водили, как
будто напоказ»?
Ответ:_______________________
13. Мораль какой басни «Вперед
чужой беде не смейся, Голубок»
А) Слон и Моська          Б)
Чиж и голубь                  В) Лисица и ворона
14. Кого олицетворяла Моська?
А) Храбрецов, которые не боятся
вступить в бой с сильным противником
Б) Людей, которые стараются
произвести впечатление на пустом месте
В) Героев, которые борются с
несправедливостью
15. Кто является героями басен И. А.
Крылова?
А) люди;                          Б)
животные                      в) выдуманные существа
16. Назовите животных, которые
здесь написаны. Все они герои басен И. А. Крылова.
Г У Б О Л Ь
_______________________________________
Л С О Н
___________________________________________
А Ц И С И Л
________________________________________
А Н О Р О В
________________________________________
ЖЧИ_______________________________________________
АКМОЬС
___________________________________________
ШМАРЫКАТ
_________________________________________
17. Из какой басни эти строки:
«Лесть гнусна, вредна, но
только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет
уголок»?
А) Мартышка и очки      Б) Слон
и Моська       В) Ворона и Лисица

file_name: Тест басни И.А. Крылова.docx

alt: Проверочная работа по теме «Басни

alt: Какой недостаток высмеивается в басне


extracted_text:
«ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА»

________________________________________________
Ф.И.О. педагога

________________________________________________
должность

                  _

Общий стаж

Пед. стаж

Пед. стаж в данном МДОУ

Категория

Дата последней аттестации

Дата предполагаемой аттестации

ТЕМА: «________________________________________

________________________________________

________________________________________»

название темы

__________________

учебный год

                                   __________________

возрастная группа

Этап работы над
темой:                              _________________
Дата начала работы над
темой:                  _________________
Предполагаемая дата
окончания работы:  _________________

Требования к педагогам
по самообразованию при подготовке к аттестации:

ü Работа по теме самообразования не менее 1 года;
ü Изучение научно-методической литературы;
ü Разработка перспективных планов, конспектов занятий по
теме;
ü Создание современной предметно-развивающей среды в группе;
ü Проведение диагностики по усвоению программы по данному
разделу;
ü Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе,
городе;
ü Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;
ü Обучение на курсах повышения квалификации;
ü Выступление с докладом об опыте работы на педсовете,
участие в семинарах, консультациях;
ü Активное участие в работе методического объединения района;
ü Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и
районе;
ü Обобщение опыта работы по теме самообразования.

Памятка для анализа
процесса самообразования:

1.
Оправдал ли себя план.
Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования.
Планировалась ли исследовательская работа.
2.
Чей педагогический
опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой
самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась:
психологическая, педагогическая, научная и т.д.
3.
Практические выводы
после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)
4.
Творческое
сотрудничество (с педагогом, методистом…)
5.
Перечень вопросов,
которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы.
Постановка новых задач.

Система работы педагогов по
самообразованию:

       В начале учебного года
каждый педагог разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в
соответствии с выбранной темой самообразования и годовым планом работы ДОУ.
Совместно со старшим воспитателем выбираются формы отчёта  по данной теме. В
течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в тетрадь по
самообразованию (или печатные листы фиксации проведённых мероприятий…).
       В течение учебного года
педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной
теме:

Изучают необходимую литературу.
Посещают РМО, для обогащения
     опытом работы.
Выступают на педсоветах,
     семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.
Ведут дополнительную работу с
     детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале
     и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки
     детских работ, кружки.

       В конце учебного года все
педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования и
выступают с ним на итоговом педсовете.

Тема: «…»
Цель: «…»
1.      повышение
профессионального уровня;
2.      изучение
методической литературы по теме самообразования;
3.      внедрение
технологии или методики в практику;
4.       разработка
конспектов или вариантов планирования;
5.       проведение
семинара-практикума;
6.       обобщение
и систематизация знания по_______

Задачи:
1.      Повысить
собственный уровень знаний путём…(изучения необходимой литературы, посещения
РМО, самообразования...)
2.      Разработать
перспективный план работы с детьми
3.      Подготовить
диагностику на начало и конец учебного года
4.      Организовать
работу кружка, создать учебную программу.
5.      Оформить
в группе уголок…..
6.      Подготовить
(провести) консультацию для педагогов на тему «…», выступление на
педагогическом совете №… по теме «…»,
7.      Подготовить
(принять участие) в семинаре …..
8.      Подготовить
материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме:«»

Выход темы:
ü
Проведение открытого занятия. (коллективный просмотр…)Тема: «…» (месяц)
ü
Подготовить (принять участие, провести) семинар. Тема: «…» (месяц)
ü
Провести мастер-класс для педагогов по теме: «…»
ü
Оформление папки передвижки. Тема: «…»(месяц)
ü
Сборник консультаций для родителей. Тема «…»
ü
Отчёт о проделанной работе за учебный год.
Используемая литература:
Автор, название, год издания,
издательство.

Тематика
самообразования педагогов в соответствии с опытом и педагогическим
стажем:

Для
молодых специалистов:
·
Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания,
обучения и развития;
·
Формирование основ педагогического мастерства;
·
Развитие умений и конструктивных способностей.

Для
воспитателей, работающих свыше 5 лет:
·
Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного
процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного
образования;
·
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу,
применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных,
творчески-работающих воспитателей:
·
Развитие способностей к перепроектированию собственной
деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и
социального заказа общества;
·
Проявление творческого потенциала педагога;
·
Пропаганда своих достижений;
·
Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов
без специального образования:

Овладение методикой работы с детьми;

Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой
самообразования также может быть:

одна из годовых задач ДОУ;
проблема, которая вызывает у
     педагога затруднение;

пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Этапы
самообразования

 Интерес  (Чего хочу?)

- определение проф. потребностей (Чему хочу научиться, что
узнать?)
- формулировка темы,  постановка цели (Чего хочу достичь?)

План  (Как достигну?)

- отбор действий (Что надо сделать?)
- установка  их последовательности (В какой
последовательности?)
- определение сроков (Когда?)

Работа

- обучение и воспитание (Что делаю?)
- оснащение учебных занятий и воспитательных мероприятий (С
помощью чего?)
- сбор информации для анализа (Как получается?)

Анализ   (Что получилось? Что не получилось и
     почему?)

- подбор методик анализа
- проведение анализа
- выводы

Будущее (Что дальше делать?)

- задачи на будущее

Деятельность
воспитателя  в области самообразования может включать в себя:
–
систематический просмотр определенных телепередач;
– чтение
конкретных педагогических периодических изданий;
– чтение
методической, педагогической и предметной литературы;
– обзор в
Интернете информации по  исследуемой теме, педагогике, психологии,
педагогических
   технологий;
– посещение
семинаров, тренингов, конференций,  занятий  коллег;
– участие в
дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
– изучение
современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
– изучение
иностранных языков для чтения информации о достижениях мировой педагогики;
– прохождение
курсов повышения квалификации;
– проведение
открытых мероприятий  для анализа со стороны коллег;
– организация
кружковой и свободной   деятельности по  теме;
– посещение
предметных выставок и тематические экскурсии по  теме;
– общение с
коллегами  в ДОУ, районе, городе и в Интернете и т.д.
Индивидуальный план самообразования

На ______________________ учебный год
ФИО________________________________________________________________________
Должность ______________________________________________

Тема:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Этап работы над темой _______________
Начало работы по теме ______________  предполагаемый срок
окончания ___________
Основные вопросы для изучения
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Список изучаемой литературы:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Изучение передового педагогического опыта
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Творческое сотрудничество по теме самообразования (с кем)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                                Деятельность
педагога в области самообразования
___________________________________________   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практический выход ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Мероприятия
                                    Срок проведения
 _____________________________________________________
_____________________________________________________/________________________

Вывод по окончанию работы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возможные проблемы и пути решения  по организации
самообразовательной работы

Возможная
  проблема

Пути
  решения

1. Не могу определиться с темой самообразования

·      Выделите
  из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического
  обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является
  для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные
  результаты.
·      Определите
  актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для
  повышения воспитательно-образовательного процесса. При этом опирайтесь на
  нормативно-правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые
  программы, а так же статистические данные.

2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном
  выборе

Подбор литературы:
·      Просмотр
  и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле
  книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.
·      Ответьте
  на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя
  из предложенного в оглавлении содержания?
Составление плана изучения
конкретной выбранной
  литературы:
·      Начните
  с изучения традиционных методик по данной проблеме.
·      Включите
  современные взгляды на проблему
·      Используйте
  опыт работы педагогов других ДОУ.

3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный
  материал

·      По
  мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.
·      Записывайте
  наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя
  различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта;
  обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное
  для себя условными символами.
·      Записывайте
  вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.
·      Пользуйтесь
  справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.

4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.

·      Составьте
  план или схему полученных при изучении материалов.
·      Представьте,
  «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий.

5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется
  значимость информации.

·
  Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии?
  Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны
  в практической работе с детьми.

Самообразование,
как эффективная форма повышения профессионализма педагогов

  Самообразование –
целенаправленная работа
  педагога по расширению и углублению
  своих знаний, совершенствованию
  имеющихся и приобретению новых
  профессиональных навыков и умений.
(Педагогический словарь)

Понятие «самообразование»
состоит из комплектования личной библиотеки и умственного труда дома, наедине.

В.А.Сухомлинский

Важнейшим условием развития личности является самообразование, которое
заключается в стремлении человека к непознанному, поиску новой информации,
овладении новыми способами деятельности.
             Уровень профессионального мастерства
педагогов во многом зависит от конкретных условий. В нашем МДОУ  реализуются
разнообразные формы повышения уровня квалификации педагогов:
·
курсы повышения квалификации,
·
участие в методических
объединениях,
·
учеба в институте,
·
конкурсы профессионального
мастерства

             Однако, наиболее эффективной формой
является  система самообразования, позволяющая педагогу проявить не только
мастерство и творчество, но и преодолеть определенные затруднения в реализации
воспитательно-образовательного процесса.

Самообразование способствует поддержке и развитию важнейших психических
процессов – внимания, памяти, совершенствует критическое и аналитическое
мышление, а также является необходимым условием успешного повышения уровня
квалификации воспитателя. Постоянная работа педагога над совершенствованием
своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности,
направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без
серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания,
без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и
профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и
творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому
постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого
педагога дошкольного учреждения.

Основные критерии
самообразования педагогов:

1.
Выбор темы с учётом
индивидуального опыта, профессионального мастерства и интересов воспитателя.
2.
Интеграция направлений
деятельности педагогов с общеобразовательной программой «Детство», «Программой
развития МДОУ на период 2006-2011» и годовыми задачами
воспитательно-образовательного процесса.
3.
Поддержка успешности
профессионального самообразования методической службой МДОУ:
·
Помощь педагогам в выявлении проблемы,
определении и   формулировке темы их самообразования по результатам
анкетирования «Достижения и трудности в моей педагогической практике» и
«Способность педагога к саморазвитию»;
·
Предоставление права выбора
куратора (заведующий, старший воспитатель, опытный педагог), с которым
разрабатывается  план деятельности с учетом уровня профессионализма воспитателя
для обеспечения эффективности своей деятельности.
·
Использование картотеки «В помощь
занимающемуся самообразованием» в методическом кабинете,  для изучения
теоретических аспектов и ознакомления с опытом работы других педагогов,
исследований ученых.
4.
Возможность презентовать свои
наработки   на институциональном и муниципальном уровнях:  открытые занятия,
творческие разработки, доклады, рефераты, статьи,  игры-путешествия, конкурсы и
викторины, консультации, семинары-практимумы, театральная деятельность,
родительские собрания, оформление методических материалов, разработка
собственных средств наглядности, создание собственной базы лучших конспектов
занятий, сценариев, интересных приёмов и находок, организация работы кружка,
оформление уголка в группе, написание отчёта, ведение собственной картотеки по
исследуемой проблеме.
·
  презентация результатов в
различной форме (выставки, фотоколлажи,  слайды).
5.
Составление общего  плана  работы
педагогов по самообразованию
      на основании индивидуальных планов, в котором
фиксируются
      проблемы, этапы работы, предполагаемые
результаты и др. Это
      помогает отслеживать процесс самообразования в
целом по детскому
      саду.

                   Работа в данном направлении даёт
возможность каждому педагогу проявить творчество, нестандартность мышления и
педагогическое мастерство.

Диагностическая карта выявления факторов, влияющих на саморазвитие
педагогов.

Инструкция. Насколько Вы согласны с приведенными ниже утверждениями?
(Поставьте, пожалуйста, баллы, соответствующие Вашему мнению:
5 – да;
4 – скорее да,
чем нет;
3 – и да, и нет,

2 – скорее нет;
1 – нет).

Ф.И.О.педагога
_________________________________________________

Оценка реализации
потребностей педагогов в развитии и саморазвитии.

1.      Я стремлюсь изучить
себя.
2.      Я оставляю время для
развития, как бы ни был занят делами.
3.      Возникающие
препятствия стимулируют мою активность.
4.      Я ищу обратную связь,
так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5.      Я рефлексирую свою
деятельность, выделяя для этого специальное
          время.
6.      Я анализирую свои
чувства и опыт.
7.      Я много читаю.
8.      Я широко дискутирую
по интересующим меня вопросам.
9.      Я верю в свои
возможности.
10.    Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11.    Я осознаю то влияние, которое оказывают на
меня окружающие люди.
12.    Я управляю своим профессиональным
развитием и получаю
          положительные результаты.
13.     Я получаю удовольствие от освоения
нового.
14.     Возрастающая ответственность не пугает
меня.
15.     Я положительно бы отнесся (лась) к
продвижению по службе.

 Дата
заполнения______________________

Анкета «Достижения и трудности в моей педагогической практике».
Ф.И.О.Педагога
_____________________________________________________________

Аспект педагогической деятельности

Степень
  затруднения

Очень
сильно

Сильно

 Почти не затрудняюсь

Не испытываю затруднений

Могу поделиться опытом

1

2

3

4

       5

1.
  Планирование
  воспитательно-образовательной работы:
 Календарное

 Перспективное

2.
  Умение поставить цель и задачи
  воспитательной работы

3.
  Выбор форм воспитательной работы

4.
  Введение инновационных форм
  воспитательно-образовательной  работы

5.
  Знание детской возрастной
  психологии

6.
  Организация и проведение
  игровой деятельности

7.
  Организация и проведение
  занятий.

8.
  Индивидуальная работа с
  воспитанниками

9.
  Работа с «трудными»
  воспитанниками

10.
  Работа с родителями

11.
  Обеспечение разумной дисциплины

12.
  Эффективное использование
  пособий и игр

Изготовление наглядного
       материала для оснащения групповой комнаты.

Проведение диагностики.

Составление анализа
       работы

Планирование
       самообразования и повышения педагогического мастерства.

Дата заполнения_______________________________

file_name: ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА.doc

alt: Индивидуальный план самообразования

alt: Анкета « Достижения и трудности в моей педагогической практике »

title: ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА


extracted_text:
Использование электронных платформ на уроках физики
в условиях дистанционного обучения
Физика занимает особое место среди учебных предметов,
создавая представление о научной картине мира. В качестве основы
научно-технического прогресса физика демонстрирует гуманистическую сущность
научного знания, подчеркивает его моральную ценность и формирует творческие
способности учащихся.
Особенностью
дистанционного обучения в физике является то, что она знакомит студентов с
условиями и обстановкой для активного развития деятельности, проверки себя и
своих сил, поиска интересных творческих занятий и общения, выбирая свое дело и
дополняя его в виде реального ощутимого результата. Это обеспечивает студентам приобретение
новых навыков и улучшение существующих. Студенты не являются внешними
наблюдателями, а фактически и активно участвует в процессе обучения, общения и
работы.
Курс
физики - это логически выстроенная система занятий. Процесс обучения
фокусируется не на передаче знаний, а на развитии навыков для самостоятельного
приобретения знаний.
Последовательное,
пошаговое изучение курса физики развивает метод логического мышления. И только
при изучении физики студенты  приобретают убеждения, что истина не может быть
выдумана, а является лишь результатом детальной и серьезной интеллектуальной
работы. Физика - мощный инструмент для развития способностей ума, обучения
практическим навыкам анализа информации, самообучения и стимулирования
самостоятельной работы стулентов.
Главная
задача: учить всех интересно, с учетом уникальности, психологии и потенциала
каждого студента, что способствовало бы его свободному образованию и личностному
развитию.
Программа
курса по физике предполагает:
·
изучение основных
физических теорий во всех разделах курса;
·
решение большого
количества задач;
·
самостоятельную и
индивидуальную работу;
·
выполнение
лабораторных работ.
Формы
и методы проведения лабораторных работ при дистанционном обучении имеют
следующие характеристики:
·
лабораторная работа
приближена к исследовательской;
·
нет строгого
ограничения по времени;
·
возможность
консультирования в случае возникновения трудностей;
·
работы небольшими
группами, коллективное обсуждение результатов, обмен опытом;
·
наличие разносторонних
заданий.
Так
как лабораторная работа проводиться дистанционно, то для этого необходимы
определенные условия:
·
модели установок
наглядны, безопасны, интерактивны;
·
инструкции
преподавателя понятны (теоретический и практический материал).
Занятия
по решению задач должны проводиться в онлайн-режиме (с обязательной записью,
чтобы студент  мог просмотреть еще раз), где происходит разбор заданий,
обязательно обратная связь (чат, форум).
Преподаватель
 физики должен обладать не только своей областью знаний, но и в некоторой
степени смежными областями знаний, но и педагогическими и психологическими
знаниями, особенностями концепции дистанционного обучения в физике, а также
информационными технологиями и телекоммуникациями.
В
своей работе использую следующие онлайн – платформы для обучения студентов:
·
Zoom - это аналог Skype, данный вариант разрабатывался
изначально для проведения видеоконференций для нескольких участников. Версия
бесплатная для участников в количестве до 100 человек, есть только ограничение
видео-трансляций по времени, 40 минут, но даже это ограничение можно снять,
купив платную версию, что не обязательно. Удобно использовать при объяснении
нового материала, решении задач.
·
РЭШ - отличный вариант, для неуспевающих. Есть много предметов,
каждый очень подробно разобран, составлен тест для проверки уровня усвоения
материала. Если бы не кнопка "показать результаты" - при нажатии на
которую, можно сразу же увидеть правильный ответ и сказать преподавателю, что
все сделал сам. Так что, данная платформа годится лишь для закрепления
материала, либо использования в классе, под присмотром преподавателя.
Контрольные работы не дают исправить результат, преподаватель  видит все работы
студентов, система выставляет оценки
·
Google classroom – это лидер, бесплатный и проработан хорошо.
Этот продукт от одноименной компании, разрабатывался специально для школ. Можно
организовывать различные уроки, варианты опросов и заданий. Разобраться в нем
сможет любой начинающий пользователь. Мой вам совет: начинайте с этого варианта
и не пожалеете.
Сетевые образовательные ресурсы по физике
·
Образовательная сеть
по физике (http://www.phys.spbu.ru/~monakhov/).
·
Справочник-тренажер:
решение задач по физике (http://shat.ee.saog.ac.ru/T-phisD).
·
Оптика (http://optics.iftno.ru).
·
История исследования
электричества (http://electr.nm.ru/index.html).
·
Механика (http://mechanics.hl.ru/).
·
Виртуальная школа (http://vschool.km.ru/).
·
Физика.ru (http://www.fizika.ru).
·
Живая физика (http://www.curator.ru/e-books/pl6.html).
С
данными платформами и ресурсами удобно работать как преподавателю, так и
студентам. Выбор остается за каждым самостоятельно.

file_name: Использование электронных платформ на уроках физики.doc

alt: Так как лабораторная работа проводиться дистанционно, то для этого необходимы определенные условия: · модели установок наглядны, безопасны, интерактивны; · инструкции преподавателя понятны (теоретический и практический…

alt: Механика ( http://mechanics.hl

title: Использование электронных платформ на уроках физики в условиях дистанционного обучения.


extracted_text:
Урок
10
8
класс

Правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных
индивидуальных средств передвижения

Тип урока - урок открытия
новых знаний, обретения новых умений и навыков

Модуль
№ 3. «Безопасность на транспорте»

Правила дорожного движения для водителя велосипеда  и иных
индивидуальных средств передвижения (электросамокаты, моноколёса, гироскутеры,
сигвеи и т. п.), правила безопасного использования мототранспорта (мопедов,
мотоциклов).
Дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста.
Правила подготовки велосипеда к пользованию
Учащиеся характеризуют правила дорожного
движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных средств передвижения
(электросамокаты, скутеры, сигвеи).

Характеризуют дорожные знаки для водителя
велосипеда, сигналы велосипедиста.

Объясняют правила подготовки и
вырабатывают навыки безопасного использования велосипеда. Объясняют требования
правил дорожного движения к управлению монотранспортом (мопедами и
мотоциклами).

Моделируют реальные ситуации  и решают
ситуационные задачи.

Велосипедисты
моложе 14 лет не имеют право ездить по дорогам за исключением дорог в жилой
зоне

При
наличии недалеко от дороги велосипедной дорожки, велосипедист обязан съехать с
проезжей части и двигаться по ней, чтобы обеспечить безопасность дорожного
движения.

·

Поворот налево разрешен в том случае,
когда отсутствуют трамвайные пути и в направлении движения только одна полоса.
Существует два способа повернуть налево:
- пропустить движущиеся автомобили, а
затем повернуть налево;
- слезть с велосипеда и по пешеходным
переходам перевести велосипед на нужную сторону для дальнейшего движения по
правому краю проезжей части.

При
перевозке груза существуют определенные ограничения: габариты груза не должны
превышать размеры велосипеда и дополнительных полметра с каждой стороны.

Правила
дорожного движения запрещают управлять
велосипедом, не держась за него хотя бы
одной рукой.

В
темное время суток происходит больше всего аварий. Все из-за того, что разглядеть
велосипедиста на неосвещенной улице или без специальных светоотражающих
элементов сложно.
 Велосипедист
обязательно должен позаботиться о том, чтобы его было заметно издалека:
приобрести передний фонарь, специальные светоотражающие элементы или лазерный
задний фонарь.

На
фото показано, как велосипедист должен переходить пешеходный переход.

На всех перекрестках велосипедист имеет право повернуть направо.

Когда велосипедисты осуществляют движение
в колонне, необходимо соблюдать условия: водители велосипедов должны
передвигаться группами по десять человек максимум. Если количество водителей
превышает десяток, то между группами должно быть не менее 80 метров.
Велосипедисты в группах должны двигаться в один ряд, не мешая остальным
участникам дорожного движения.

Знаки,
запрещающие движение велосипедистов

Знак

Описание

3.1 "Въезд
  запрещен". Запрещается въезд всех транспортных средств в данном направлении.

3.2
  "Движение запрещено". Запрещается движение всех транспортных
  средств.

3.9
  "Движение на велосипедах запрещено". Запрещается движение
  велосипедов и мопедов.

5.1
  "Автомагистраль". Дорога, на которой действуют требования Правил дорожного
  движения Российской Федерации, устанавливающие порядок движения по
  автомагистралям.

5.3 "Дорога
  для автомобилей". Дорога, предназначенная для движения только
  автомобилей, автобусов и мотоциклов.

Перечисленные
выше знаки запрещают движение велосипедистов во всех случаях

Знаки, разрешающие движение
велосипедистов в некоторых случаях

Пешеходная
дорожка

Знак

Описание

4.5.1
  "Пешеходная дорожка". Разрешается движение пешеходам и
  велосипедистам в случаях, указанных в пунктах 24.2 - 24.4 настоящих Правил.

По пешеходной дорожке могут двигаться:
·
Велосипедисты младше 14 лет (пункты 24.3 и
24.4 ПДД);
·
Велосипедисты старше 14 лет, которые сопровождают велосипедистов
младше 14 лет или перевозят ребенка младше 7 лет (пункт 24.2
ПДД);
·
Велосипедисты старше 14 лет, если нет возможности двигаться по
велосипедной или велопешеходной дорожке, полосе для велосипедистов, обочине,
правому краю проезжей части (пункт 24.2
ПДД).
Пешеходная
зона

Знак

Описание

5.33
  "Пешеходная зона". Место, с которого начинается территория (участок
  дороги), на которой разрешено движение пешеходов, и в случаях, установленных
  пунктами 24.2 - 24.4 настоящих Правил, велосипедистов.

В пределах пешеходных зон на велосипедах могут двигаться только
велосипедисты младше 14 лет.

Знаки,
разрешающие движение велосипедистов

Знак

Описание

3.3
  "Движение механических транспортных средств запрещено".

3.5
  "Движение мотоциклов запрещено".

3.10
  "Движение пешеходов запрещено".

4.4.1
  "Велосипедная дорожка".

4.5.2
  "Пешеходная и велосипедная дорожка с совмещенным движением
  (велопешеходная дорожка с совмещенным движением).

4.5.4, 4.5.5
  "Пешеходная и велосипедная дорожка с разделением движения".
  Велопешеходная дорожка с разделением на велосипедную и пешеходную стороны
  дорожки, выделенные конструктивно и (или) обозначенные горизонтальной разметкой
  1.2, 1.23.2 и 1.23.3 или иным способом.

5.11.1
  "Дорога с полосой для маршрутных транспортных средств". Дорога, по
  которой транспортные средства, допущенные к движению по полосам для
  маршрутных транспортных средств, движутся по специально выделенной полосе
  навстречу общему потоку транспортных средств.

5.11.2
  "Дорога с полосой для велосипедистов". Дорога, по которой движение
  велосипедистов и водителей мопедов осуществляется по специально выделенной
  полосе навстречу общему потоку транспортных средств.

5.13.1, 5.13.2
  "Выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств".

5.13.3, 5.13.4
  "Выезд на дорогу с полосой для велосипедистов".

5.14
  "Полоса для маршрутных транспортных средств". Специально выделенная
  полоса, по которой транспортные средства, допущенные к движению по полосам
  для маршрутных транспортных средств, движутся попутно общему потоку
  транспортных средств.

5.14.2
  "Полоса для велосипедистов".

5.33.1.
  "Велосипедная зона". Место, с которого начинается велосипедная
  зона.

Обратите внимание, перечисленные выше знаки не запрещают
движение велосипедов, т.е. под них велосипед может проехать. Однако могут
существовать другие условия, запрещающие движение на данном участке дороги.
Например, можно встретить такую комбинацию знаков:

В этом случае знак 3.1 запрещает движение велосипедов несмотря
на то, что правила разрешают велосипедистам ездить по выделенным полосам для
общественного транспорта.

Безопасное
вождение велосипеда

Перед
выездом необходимо провести осмотр технического состояния велосипеда
Удостовериться в:
- исправности фар и руля;
- исправном состоянии
колес;

- исправной работе
сигналов предупреждения;

- надежности тормозной
системы;

- наличии исправного
зеркала заднего вида;

- правильной
регулировке сидения.

Экипировка
велосипедиста

Велосипедный
шлем – главная экипировка велосипедиста.
При
любом непредвиденном столкновении и падении оболочка шлема принимает всё
физическое давление на себя оставляя голову невредимой.
Шлем
следует подбирать с учетом комфортности носки:
- не сдавливает, плотно
обхватывает голову и не соскальзывает от падения;
- размеры шлема регулируются
липучкой или ремнём;
- отверстия в шлеме должны
располагаться так, чтобы продуваемые потоки проходили по краям и охлаждали
голову;
- внутри шлема не должны
присутствовать выступающие детали, он должен спокойно скользить по голове.

Носить
шлем необходимо только под прямым углом, чтобы не натирал и не мешал обзору.
Велосипедные
очки

Очки необходимы для защиты глаз от песка, камней, насекомых, ветра
и солнечных лучей.
Наколенники
Хорошие
наколенники не нарушают кровообращение, плотно прилегают к ноге, и в них
присутствуют вентиляционные отверстия.

Налокотники

Велосипедные
перчатки
При
поездке сильная нагрузка идёт на руки: управление, торможение, вибрация. При
длительном контакте с рулем появляются мозоли, при падении можно получить
серьезные травмы. Поэтому велосипедные перчатки обязательная атрибутика
комфортной и безопасной езды.

Велосипедист должен
выполнять
Правила Дорожного
Движения

Правительство РФ внесло
изменения в правила дорожного движения. Они касаются тех, кто водит электросамокаты,
электроскутеры и любые устройства с электродвигателем.
Изменения вступили в силу 1 марта 2023 года.
Изменения
в ПДД
Обозначили статус электротранспорта и его владельцев. В ПДД
появился новый термин: «средство индивидуальной мобильности», СИМ. Это
транспортные средства с двигателем, который приводит в движение одно
или несколько колес или роликов: электросамокаты, электровелосипеды,
электроскейтборды, гироскутеры, сегвеи, моноколеса и другой аналогичный
транспорт. Мощность двигателя не имеет значения: если он есть,
самокат или велосипед считают СИМ.
абз. 56 п. 1.2 ПДД
На средствах индивидуальной мобильности нельзя передвигаться
быстрее 25 км/ч, при этом на них
должны быть фары или фонари.
На человека, который управляет СИМ, не распространяются общие
обязанности водителей:
1.
Он не должен предъявлять документы.
2.
За нарушения ПДД отвечает, как пешеход.
3.
Если уедет с места ДТП, его не привлекут
к ответственности.

Раздел 2 ПДД
В возрасте от 7 до 14 лет
на СИМ можно ездить по пешеходным и велосипедным дорожкам,
тротуарам и в пределах пешеходных зон. Там же могут
передвигаться дети младше 7 лет, но только в сопровождении
взрослых.
п. 24 ПДД
В возрасте старше 14 лет на СИМ
тяжелее 35 кг и велосипедах нужно двигаться
по велосипедным и велопешеходным дорожкам, проезжей части
велосипедной зоны или полосе для велосипедистов. Если такой инфраструктуры
нет или она недоступна, можно двигаться по обочине, а если нет
и ее — по правой стороне проезжей части.
На электросамокатах и аналогичном транспорте массой
не выше 35 кг можно ездить в пешеходных зонах.
А также по тротуарам и пешеходным дорожкам — но только
в следующих случаях:
1.
Когда невозможно двигаться по велосипедным, велопешеходным
дорожкам и полосе для велосипедистов. Если есть тротуар или
пешеходная дорожка, на таком самокате выезжать на обочину или
проезжую часть нельзя.
2.
Если нужно сопровождать ребенка младше 14 лет, который тоже
едет на СИМ.

Для движения по проезжей части на СИМ должны быть
тормоза, звуковой сигнал, фары белого цвета и световозвращатели —
белые спереди и красные сзади. Кроме того, по новым правилам СИМ
могут двигаться только на дорогах, где разрешено движение велосипедистов
и скорость ограничена 60 км/ч.
Правила движения для СИМ. Если человек на электросамокате
создает помехи движению пешеходов, он должен двигаться
с их скоростью или спешиться. Еще при езде на СИМ
обязательно выполнять требования регулировщика и следовать сигналам
светофора: в виде силуэта пешехода — при движении
по тротуару, велосипеда — на велодорожке.
Тем, кто управляет СИМ, запрещено:
·
перевозить груз, который мешает управлять или выступает
за габариты транспорта больше чем на полметра по длине или
ширине;
·
перевозить пассажиров, если это не предусмотрено
конструкцией;
·
перевозить детей до 7 лет без специально
оборудованных мест;
·
поворачивать налево или разворачиваться, если на дороге
больше одной полосы в одну сторону или есть трамвайное движение;
·
пересекать дорогу по пешеходным переходам не спешиваясь.
Также они обязаны держаться
за руль — хотя бы одной рукой.
В ПДД появился новый знак 3.35 — «Движение лиц
на средствах индивидуальной мобильности запрещено».

В зоне
действия такого знака человеку на электросамокате придется спешиться.
С точки зрения КоАП человек, который управляет СИМ, остался
пешеходом. Ответственность за нарушение любого из перечисленных выше
правил для него возможна только по части 1 статьи 12.29 КоАП РФ. Санкция —
предупреждение или штраф 500 ₽.

Домашнее
задание

Тест
«Обязанности велосипедиста»
1.Что обозначает дорожный знак?

а) «Дорога с полосой для велосипедистов";
б) "Выезд на дорогу с полосой для велосипедистов".

2. Велосипедисту разрешен поворот налево том
случае,

а) когда отсутствуют трамвайные пути и в направлении
движения только одна полоса;                                                               б)
когда в пределах видимости нет перекрестка;
в) во всех перечисленных случаях.

3. Габариты груза, перевозимого
велосипедистом

а) не должны превышать размеры велосипеда и
дополнительных полметра с каждой
стороны;                                        б) могут быть произвольными,
если груз отмечен красным флажком.
4. В темное время
суток велосипедист обязан

а) ездить только по безлюдным улицам;                                                 б)
иметь на велосипеде передний фонарь белого цвета, специальные светоотражающие
элементы на одежде и задний фонарь красного цвета.

5. Когда
велосипедисты осуществляют движение в колонне,

а) водители велосипедов должны передвигаться группами
по пятнадцать человек максимум;
б)
водители велосипедов должны передвигаться группами по десять человек максимум.
6. Смысловое значение знака

а) Движение лиц на средствах
индивидуальной мобильности запрещено;                                                                                б)
Движение
на велосипедах запрещено;                                                                              в)
Движение пешеходов запрещено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 10  8 класс Правила дорожного движения для водителя велосипеда.docx

alt: Урок 10 8 класс

alt: Дорога с полосой для велосипедистов"

alt: Безопасное вождение велосипеда

alt: Экипировка велосипедиста

alt: Налокотники Велосипедные перчатки

alt: Тем, кто управляет СИМ, запрещено: · перевозить груз, который мешает управлять или выступает за габариты транспорта больше чем на полметра по длине или ширине; ·…

alt: Когда велосипедисты осуществляют движение в колонне, а) водители велосипедов должны передвигаться группами по пятнадцать человек максимум ; б) водители велосипедов должны передвигаться группами по десять…

intro: разработки уроков