extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

________________________________________

учащегося 3 класса МАОУ СОШ № 2

Срок реализации: _____1 год______

БЛОК 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Дата
  рождения

Класс

Ф.И.О.
  ученика
…………………………………
  …………………………………

3-_

Ф.И.О. родителей (законных
представителей)

Возраст

Место работы, должность

Мама –

Отец –

Ф.И.О.
  педагогов

Классный
  руководитель

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный
  педагог

Заключение
  ПМПК
Обучение по основной адаптированной
общеобразовательной программе для детей с задержкой
психического развития

Рекомендации
  ПМПК
1.       Осуществлять образование по основной
адаптированной программе для детей с задержкой
психического развития.
2.       Организовать оказание психолого-педагогической,
логопедической помощи в условиях образовательного
учреждения.
3.       Выстраивать коррекционно-развивающую работу
с опорой на выявленные ресурсные возможности
ребенка.
4.
  Использовать специальные педагогические
методы, подходы и приемы обучения и
воспитания ребенка с ОВЗ и необходимые
методы педагогической поддержки.
5.       Разработать индивидуально-ориентированную
систему оценивания ребенка, адекватную его
возможностям.
6.       Соблюдать охранительный педагогический
режим.
Разработать систему мероприятий
по социализации ребенка.

Представления специалистов (краткая характеристика)

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный
  педагог

Медицинский
  работник

II
  группа здоровья, основная группа занятий физкультурой

БЛОК 2. ОСВОЕНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Сведения об учебном плане

Индивидуальный
учебный план составлен в соответствии с инструктивно-методическим письмом
ДОиМП-Югры от 10.08.2015года № 8193 «О формировании учебных планов
образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-мансийского
автономного округа – Югры и реализующими адаптированные основные
образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году»

№
п/п

Учебные предметы

Фактическая нагрузка (по заявлению
родителей)

1.

Русский
  язык

5

2.

Литературное
  чтение

4

3.

Иностранный
  язык

2

4.

Математика

4

5.

Окружающий
  мир

2

6.

Музыка

1

7.

Изобразительное
  искусство

1

8.

Технология

1

9.

Физическая
  культура

3

Итого (в классе):

23

10.

Психологический
  практикум

1

11.

Внеурочная
  деятельность

2

ОБЩАЯ НАГРУЗКА:

26

Сведения о рабочих программах

Предмет
  (образовательная область) и название рабочей программы

На основе чего
  разработана рабочая программа

Данные об утверждении
  (дата и № протокола)

Русский язык.
Адаптированная рабочая программа для детей с
  ограниченными возможностями здоровья учебного курса русского языка в 3 «Б»
  классе

Рабочая программа по русскому языку
  разработана на основе Федерального государственного образовательного
  стандарта начального общего образования. Примерной образовательной программы
  начального        общего образования.
Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд.,
  перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты второго поколения).
Авторской программы по русскому языку к предметной
  линии учебников для 1-4 классов Т.Г. Рамзаевой «Русский язык».
Рамзаева Т. Г. Русский язык. Программа для
  общеобразовательных учреждений.
1—4 классы. – М.:
  Дрофа, 2014. – 94с.

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ
  № 349 от 31.08.2015.

Литературное чтение.
Адаптированная рабочая программа для       детей с
  ограниченными
возможностями
  здоровья учебного курса литературного чтения в 3 «Б» классе

Программа разработана в
  соответствии с требованиями ФГОС НОО, примерной основной образовательной
  программы образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е. С.
  Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты
  второго поколения).
Сборник рабочих программ «Школа России». 1- 4 класс.
  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
  – 528 с.
Завершенная
  предметная линия учебников «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина
  М.В.) стр. 283-328
Авторской программы
  Климановой Л. Ф. «Литературное

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ
  № 349 от 31.08.2015.

чтение» для 1 – 4 классов: Климанова Л. Ф.
  Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
  «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций
  / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.—128 с.

Окружающий мир.
Адаптированная рабочая программа
  для       детей с ограниченными
возможностями
  здоровья учебного курса окружающего мира в 3 «Б» классе

Программа разработана в
  соответствии с требованиями ФГОС НОО, примерной основной образовательной
  программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С.
  Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты
  второго поколения).
Сборник рабочих программ «Школа России». 1- 4 класс.
  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2011. – 528 с. Завершенная
  предметная линия учебников «Окружающий мир» (авт. А.А. Плешаков) стр.
  368-469.
Авторской
  программы Плешакова А.А. «Окружающий мир» для 1 – 4 классов:
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы.
  Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для
  учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение,
  2014. — 205 с.

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

Английский язык.
Адаптированная рабочая программа
  для       детей с ограниченными
возможностями
  здоровья учебного курса      английского языка в 3 «Б» классе

Программа разработана в
  соответствии с требованиями ФГОС НОО, примерной основной образовательной
  программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С.
  Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты
  второго поколения).
Кауфман
  К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая программа курса английского языка к УМК Счастливый
  английский.ру/ HappyEnglish.ru для 2-4 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск:
Титул, 2013.- 64 с.

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

Математика.
Адаптированная рабочая программа
  для       детей с ограниченными
возможностями             здоровья учебного курса
  математики в
3 «Б» классе

Программа разработана в соответствии с требованиями
  ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
  Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.:
  Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты второго поколения).
Сборник рабочих программ «Школа России». 1- 4 класс.
  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2011. – 528 с. Завершенная
  предметная линия учебников «Математика» (авт. М.И. Моро и др.) стр.328-368.
Авторской программы Моро М.И.
  «Математика» для 1 – 4 классов:
Математика. Рабочие программы. Предметная линия
  учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей
  общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и
  др.]. — М. : Просвещение, 2014. — 124 с.

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

Изобразительное искусство.
Адаптированная рабочая программа для       детей с
  ограниченными
возможностями             здоровья
  учебного                              курса изобразительного искусства в
3 «Б» классе

 Программа
  разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, примерной основной
  образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа /
  [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223с.
  — (Стандарты второго
поколения),
   Авторской          программы
                     Шпикаловой          Т.Я.
«Изобразительное искусство» для 1 – 4
  классов:
  Шпикалова,
       Т.      Я.      Изобразительное      искусство      и

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

художественный труд. Программа и
  планирование учебного курса.     Предметная линия     учебников под редакцией
  Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы [Текст] / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А.
  Поровская. – М. :
Просвещение, 2011.

Технология.
Адаптированная рабочая программа
  для       детей с ограниченными
возможностями             здоровья учебного курса
  технологии в
3 «Б» классе

Программа разработана в соответствии с требованиями
  ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы образовательного
  учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. —
  М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты второго
поколения),
Сборник рабочих программ «Школа России». 1- 4 класс.
  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2011. – 528 с. Завершенная
  предметная линия учебников «Технология» (Роговцева Н.И.,
Анащенкова С.В.) стр. 469-527.
Авторской
  программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология» для 1 – 4 классов:
  Роговцева Н. И.,
Анащенкова С. В. Технология. Рабочие
  программы.Предметная          линия учебниковсистемы «Перспектива». 1–4
  классы. – 176 с.

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

Физическая культура.
Адаптированная рабочая программа
  для       детей с ограниченными
возможностями
  здоровья учебного курса       физической культуры в 3 «Б» классе

Программа разработана в соответствии с требованиями
  ФГОС НОО, Примерной основной образовательной программы образовательного
  учреждения: Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. —
  М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты второго поколения)
Авторской
  программы Ляха В. И. «Физическая культура» для 1 – 4 классов:
Лях В. И. Физическая культура. Рабочиепрограммы.
  Предметная линияучебников В. И. Ляха. 1–4 классы. М.:
Просвещение, 2014. – 64
  с.

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

Музыка.
Адаптированная рабочая программа
  для       детей с ограниченными
возможностями             здоровья учебного
  курса     музыки     в 3
«Б» классе

Рабочая     программа
  разработана     в     соответствии     с требованиями          ФГОС
  НОО,     примерной     основной образовательной программы образовательного
  учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. —
  М.: Просвещение, 2012. — 223с. — (Стандарты второго поколения);
Авторской программы Г.П. Сергеевой,
  Е. Д. Критской «Музыка» для 1 – 4 классов: Сергеева Г.П. Музыка 1-4 классы.
  Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие
  для учителей общеобразоват. учреждений / (Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
  Шмагина). — 3-е изд. – М.: Просвящение,
2012. – 64 с..

Протокол заседания ШМО от 01.06.2015г. №4.
Приказ № 349 от
  31.08.2015.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Физкультура

Математика

Иностр. яз

Математика

Русский
  язык

Русский
  язык

Физкультура

Математика

Русский
  язык

Математика

Иностр.
  яз

Окружающий
  мир

Литерат.чтение

Музыка

Физкультура

Литерат.чтение

Русский
  язык

Русский
  язык

Литерат.чтение

Окруж.мир

Литерат.чтение

ИЗО

Технология

Классный час

Внеуроч.деят.

Расписание занятий

Предмет

(образовательная
область)

Требования
стандарта: планируемые предметные результаты на
текущий период
обучения

Конкретные
задачи для ребенка на период

Формы организации
УД
(фронтальные,
индивидуальные занятия и т.д.)

Показатели
достижений (в терминологии наличия компетентности)

Формы оценки индивидуальных

достижений,
результатов учебной деятельности (от стандартных
– тест,
устный опрос, контрольная
работа и т.д. до
творческих
– портфолио,
карта
успеха, профиль умений и др.)

Русский язык (в соответствии
с
КТП)

формирование
  первоначальных представлений          о         единстве и многообразии
  языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
  самосознания;
2)
  понимание
  обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
  и     основное средство человеческого         общения, осознание значения
  русского языка как государственного языка      Российской Федерации,
  языка     межнационального общения;
3)
  сформированность
  позитивного отношения к правильной     устной и письменной речикак
  показателям общей культуры      и      гражданской позиции человека;
4)
  овладение
  первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
  языка
(орфоэпических,
  лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение
  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
  адекватные языковые средства для                 успешного
  решения
коммуникативных
  задач;
5)
  овладение
  учебными действиями с языковыми       единицами       и       умение

Максимальное
  внимание к развитию фонематического
восприятия, формированию
  звукового анализа и синтеза;

  Уточнение                 и
обогащение

словарного
  запаса
путем расширения и закрепления
непосредственных

впечатлений
  об
окружающем
  мире;
Развитие
  связной речи: формирование и совершенствование
умения
  создавать текст, т.е.       связно выражать свои мысли, точно и разнообразно
  употреблять        слова, говорить     внятно и
выразительно;
  Формирование
навыков
  учебной
работы;
Развитие
         приемов умственной деятельности,

фронтальные,
  индивидуальные занятия

Сформированы
  языковая, коммуникативная, ингвистическая, культуроведческая компетенции

Тест,
  устный опрос, контрольная            работа, изложения,         словарная
  работа,              сочинения,
проекты,

использовать
  знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
6)
  умение
  применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
  объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7)
  способность
  проверять написанное

необходимых
             для
овладения программой русского
  языка:                умения наблюдать,
сравнивать,

анализировать
  и обобщать языковые явления.

Литературное чтение

1.Понимание литературы как явления национальной и
  мировой культуры, средства сохранения и       передачи нравственных ценностей
  и традиций.

2.Осознание значимости чтения для личного развития;
  формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
  культуре, первоначальных                           этических представлений,
  понятий о добре и зле, дружбе,        честности; формирование потребности в
  систематическом чтении.

3.Достижение
  необходимого для продолжения        образования        уровня читательской
  компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
  вслух        и        про        себя, элементарными        приёмами
  анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
  использованием элементарных
 литературоведческих
  понятий.

4.Использование
  разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
  осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику     различных
  текстов, уча-

Развитие
  фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной
речи;
  коррекция диалогической речи; развитие артикуляционной моторики; формирование
  умения работать по словесной инструкции, алгоритму; коррекция нарушений
  эмоциональноличностной сферы;
развитие
         речи, владение        техникой речи;
расширение
  представлений          об окружающем мире и обогащение словаря; коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

фронтальные,
  индивидуальные занятия

Сформированы
  языковая,
коммуникативная,
  культуроведческая компетенции учащегося.

Тест,
  устный опрос, словарная                работа, сочинения,           проекты,
  пересказы,               чтение наизусть произведений.

 обосновывать
  нравственную оценку поступков героев.

Математика

Числа и величины
•
  образовывать,
  называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
•
  устанавливать
  закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа
  в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
•
  читать,
  записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные
  единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
  квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;
  переводить одни единицы площади в другие;
•
  читать,
  записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы
  измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1
  000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и
  упорядочивать объекты по массе •           самостоятельно выбирать единицу
  для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и
  объяснять свой выбор. Арифметические действия
•
  выполнять табличное
  умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление
  вида: а : а,
0 : а;
   •          выполнять внетабличное
умножение
  и деление, в том числе

развитие абстрактных математических
понятий;
-
  развитие

зрительного
восприятия
  и узнавания;
-
  развитие

пространственных
  представлений           и
ориентации;
-
  развитие
  основных мыслительных операций;
-
  развитие
  нагляднообразного и словеснологического
мышления;
-
  коррекция

нарушений
  эмоциональноличностной сферы;
  -развитие      речи      и
обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

фронтальные,
  индивидуальные занятия

Коммуникативные
  компетентности

Тест,
  устный опрос, контрольная            работа, самостоятельная     работа, математические
  и арифметические диктанты, проекты,

деление
  с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
•
  выполнять
  письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
  число в пределах 1 000;
•
  вычислять
  значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия
(со скобками и без скобок)
  Учащийся получит возможность научиться:
•
  решать
  уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и
  деления.
Работа с текстовыми задачами

•
  анализировать
  задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
  схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
•
  составлять
  план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при
  записи решения задачи;
•
  преобразовывать
  задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
•
  составлять
  задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
•
  решать
  задачи, рассматривающие
взаимосвязи:
  цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество
  предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на
  увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Геометрические фигуры.
•
  обозначать
  геометрические фигуры буквами;
•
  различать
  круг и окружность; •           чертить окружность заданного радиуса с
  использованием циркуля; Учащийся получит возможность

научиться:

•
  различать
  треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов
Геометрические величины
•
  измерять
  длину отрезка;
•
  вычислять
  площадь
прямоугольника (квадрата) по
  заданным длинам его сторон;
•
  выражать
  площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр.квадратный метр), используя
соотношения между ними Учащийся
  получит возможность научиться:
•
  выбирать
  наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
•
  вычислять
  площадь
прямоугольного треугольника,
  достраивая его до прямоугольника. Работа с информацией
•
  анализировать
  готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для
  построения вывода;
•
  устанавливать
  правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному
  правилу недостающими элементами;
•
  самостоятельно
  оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
•
  выстраивать
  цепочку логических
рассуждений, делать выводы
  Учащийся получит возможность научиться:
•
  читать
  несложные готовые таблицы;
•
  понимать
  высказывания, содержащие логические связки («… и

…»,
  «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно»
  приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических
  фигурах.

Окружающий мир

-Находить
  на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
  достопримечательностей этих городов; -осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры;
-находить на карте
  страны — соседи России и их столицы;
-определять
  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; -осознавать и
  раскрывать ценность природы для     людей, необходимость ответственного
  отношения к природе; -различать внешность человека и его внутренний мир,
  наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; -различать тела,
  вещества, частицы, описывать изученные вещества;
-проводить
  наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; -исследовать
  с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
  круговорот       воды в природе;
-классифицировать
  объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным
  группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
  -соблюдать        правила        безопасного
поведения
  в природе;
-понимать,
  что такое экологическая безопасность,         соблюдать правила
  экологической           безопасности в повседневной жизни;

Формирование
  интереса к объектам и явлениям окружающего мира, к учебным занятиям.
  Формирование умений:
-
  выделять
интересующий
  (учебный) объект или
явление; -наблюдать,
  взаимодействовать            с объектом                 или явлением  с            целью
  накопления представлений о нем; - описывать признаки изучаемого       объекта
  или явления, указывая
на
  основные из них;

-
  делать выводы
  на основе наблюдения и
практических
  действий.
 Коррекция                 и
формирование комплекса
взаимосвязанных

представлений
  об объектах и явлениях природного    и социального мира, а также  простейших
  взаимосвязях      между ними.

фронтальные,
  индивидуальные занятия

Сформированы
  языковая,
коммуникативная,
  культуроведческая компетенции учащегося.

Тест, устный опрос,
  проверочная            работа,
  пересказ,         сочинения,
проекты,

Технология

-Получение
  первоначальных представлений      о      созидательном и нравственном
  значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
  важности           правильного выбора профессии.
-
  Усвоение
  первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
  предметно-преобразующей деятельности человека.
-
  Приобретение
  навыков самообслуживания;                     овладение технологическими
  приемами      ручной обработки материалов; усвоение правил техники
  безопасности;

формирование
  умения работать по словесной инструкции,
алгоритму;

развитие
высших
  психических функций; коррекция
нарушений эмоциональноличностной
  сферы; развитие речи,
владение
  техникой
речи;
  расширение
представлений
  об окружающем мире и обогащение словаря; коррекция
индивидуальных
  пробелов в знаниях, умениях, навыков

фронтальные,
  индивидуальные занятия

Сформированы
  языковая, коммуникативная, культуроведческая компетенции учащегося.

Тест, устный опрос, проекты,
  выставки работ.

Изобразительное искусство

В        результате       изучения
            искусства        у обучающихся:
будут
  сформированы основы художественной                          культуры:
  представления о специфике искусства, потребность в художественном
творчестве
  и в общении с искусством; начнут развиваться образное мышление,
  наблюдательность        и       воображение, творческие способности,
  эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• сформируются основы духовно-нравственных
  ценностей личности,            будет йроявляться

Способствовать
  коррекции недостатков познавательной деятельности путем систематического и
  целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия       формы,
  конструкции,
величины,
  цвета предметов,                их положение                   в
  пространстве;
Находить
  в
изображении

фронтальные,
  индивидуальные занятия

Сформированы

языковая,коммуникативная,
  культуроведческаякомпете нцииучащегося.

Тест, устный опрос, проекты,
  выставки работ.

эмоционально-ценностное
  отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации
  творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности,
  разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•

существенные
  признаки, устанавливать сходства и различия; Содействовать развитию
  аналитикосинтетической
деятельности,
  умения сравнивать и
обобщать

Музыка

Физическая культура

Английский язык

БЛОК 3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ
Сведения о программах

Специалисты

Характеристика программы (из реестра)

Данные об утверждении
(дата и № протокола)

Примечание

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный
  педагог

Необходимый специалист

Направления коррекционноразвивающей работы

Конкретные задачи на период

Режим и форма организации
занятий

Методы отслеживания динамики
развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста

Педагогпсихолог

Учитель-логопед

Социальный
  педагог

БЛОК 4. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ

Ф.И.О.

педагога

Дата проведения

Мероприятие

Форма

Направления
работы

Результативнос
ть

………………

………………

….

Сентябрь 2015 год

Классный
  час «Мир общения»

беседа

Помощь ребенку в
  усвоении и соблюдении школьных правил

участник

сентябрь

Классный час «Я
  третьеклассник»

Беседа

Формирование
  адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочное время)

участник

сентябрь

Классный час «Азбука
  безопасности»

Беседа

Формирование
  адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочное время), на
  улице.

участник

октябрь

Классный час «Я и
  интернет»

Беседа

Формирование умения
  планировать деятельность при работе с компьютером

участник

октябрь

Классный
  час «День гражданской обороны»

беседа

Формирование
  адекватного поведения во время ЧС.

участник

октябрь

Классный час «Правила движения давно пора нам знать»

беседа

Формирование умения
  планировать и контролировать свою деятельность

участник

ноябрь

Классный час «Моё
  здоровье»

беседа

Формирование
  гигиенических навыков

участник

ноябрь

Классный
  час «В гостях у народов ханты и манси»

Беседа

Формирование
  адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочное время)

участник

ноябрь

Классный час «Способы разрешения конфликтов»

беседа

Формирование
  адекватного поведения в конфликтной ситуации (на уроке, во внеурочное время)

участник

Ноябрь
  2015

II Всероссийская олимпиада за 2015-2016 учебный год
  по литературному чтению для 1-4 классов

олимпиада

Литературное чтение

Победитель
  3 степени

декабрь

Участие в конкурсе
  рисунков

Конкурс рисунков

«Нет вредным привычка»

участник

Декабрь 2016

Диплом победителя – 2
  место – международный дистанционный блиц-турнир по окружающему миру
Матушка-Земля»

олимпиада

Окружающий мир

Победитель
  - 2 место

декабрь

Участие в выставке
  рисунков

Выставка

«85 лет Югре»

участник

рисунков

декабрь

Тем.кл.час «Домашние
  задания и как мы их выполняем»

беседа

Формирование умения
  планировать и контролировать свою деятельность

участник

декабрь

Тем.кл.час. Как
  сохранить зрение?

беседа

Формирование
  гигиенических навыков

участник

декабрь

Тем.кл.час. «Что такое
  хорошо и что такое плохо»

беседа

Формирование
  представления о хорошем и плохом.

участник

Январь
  2016
г.

Орг.кл.час.
  Система оповещения при пожаре.
Средства пожаротушения.

Беседа

Формирование социально
  приемлемого поведения в группе сверстников во время ЧС.

участник

февраль

Классный час. Я и мои
  одноклассники

Беседа

Формирование социально
  приемлемого поведения в группе сверстников

участник

февраль

Орг.кл.час. Будь внимательным на дороге.
Впереди каникулы!

Беседа

Формирование поведения
  на дороге.

участник

март

Тем.кл.час «В мире
  профессий»

Беседа

Формирование
  представления о видах профессий

участник

Апрель
  2016

Участие в выставке
  рисунков

Выставка
  рисунков

выставка «Мой любимый
  домашний питомец»

участник

апрель

Тем.кл.час. «Мир вокруг нас!» путешествие с Югоркой.

Беседа

Формирование социально
  приемлемого поведения в группе сверстников

участник

апрель

Тем. кл.час К неделе Здоровья: «Цветик –
  семицветик».

Беседа

Формирование
  представления о ЗОЖ

участник

апрель

Тем. кл.час. Цветы в
  жизни человека.

Беседа

Формирование
  представления о значении цветов

участник

май

Тем. кл. час. «Мы в
  ответе за тех, кого приручили»

Беседа

Формирование
  представления о роли братьях наших меньших

участник

май

Тем. кл.час.
  «Здравствуй, лето!»

Беседа

Формирование
  безопасного поведения на воде, на дороге

участник

file_name: 6.2.5. Индивидуальный_образовательный_маршрут.pdf

alt: БЛОК 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

alt: Климанова Л. Ф. Литературное чтение

alt: Предмет (образовательная область)

alt: Русский язык (в соответствии с

alt: использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; 6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных…

alt: Математика Числа и величины • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность…

alt: Учащийся получит возможность

alt: Геометрические величины • измерять длину отрезка; • вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный…

alt: Учитель-логопед

alt: Учитель-логопед

title: Индивидуальный образовательный маршрут


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»
Творческий
отчѐт по театрализованной деятельности в подготовительной группе

Воспитатель:
Намдакова Л.В. Пилипенко Т.В.
Творческий
отчѐт по театрализованной деятельности с детьми и родителями..
 Театр – это не просто игра, театр – чудесное средство
развития детей дошкольного возраста. Театрализованная деятельность – то, что
способствует развитию у детей восприятия, речи, эмоциональной сферы и, что
немаловажно, развитию творческой, гармонической личности.
 Возможности театрализованной деятельности ребенка
дошкольного возраста – довольно широки, именно потому данный вид деятельности
является организованным педагогическим процессом в детском саду, направленным
на гармоничное развитие личности дошкольника.
 Благодаря вовлечению детей в мир театра и искусства
происходит их знакомство с музыкальной, литературной и театральной культурой.
Театрализация – не просто развлечение, но и отличное
средство для развития уникальной, неповторимой личности ребенка и его
творческого потенциала.
 Актуальность данного направления
обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие
образовательно – воспитательные задачи.  Театрализованная деятельность
позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что
каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста
всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость). Благодаря театру
ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное
отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку
преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду
научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому
нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку
развиваться всесторонне.
 Годовая задача детского сада  Развитие
творческих и коммуникативных способностей детей по средствам театрализованной
деятельности.
В нашей работе перед собой мы поставили цели:

Развитие творческих способностей детей, развитие речи детей дошкольного возраста
через театрализованную деятельность.
А так же наметили задачи:
•
создать условия для реализации способности детей чувствовать,
мыслить и выражать своѐ состояние в игре;
побуждать к импровизации с использованием доступных
ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения);
•
совершенствовать игровые навыки и творческую, самостоятельность
через театрализованные игры,
•
развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
•      развивать
индивидуальные личностные качества дошкольника Определили задачи для
детей:
•
развивать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности;

•
обогащать словарь детей, активизировать его;
•
совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный строй;
•
способствовать проявлению самостоятельности, активности с
персонажами – игрушками;
•
овладение импровизационными умениями.
В основу театрально-игровых технологий положена идея
взаимодействия взрослого и ребенка, в процессе которого обеспечивается
собственное творческое развитие дошкольника, формируются все стороны его
личности. Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей
(игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей
дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным
потенциалом в формировании социально-коммуникативной компетентности.
При организации театрально - игровой технологии мы
соблюдали следующие требования:
•      выбор
игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен
выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей;
•
предложение игры - создаѐтся игровая проблема, для решения
которой предлагаются различные игровые задачи;
•
объяснение игры - кратко, чѐтко, только после возникновения
интереса детей к игре;
•
игровое оборудование - должно максимально соответствовать
содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
•
организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются
таким образом, чтобы каждый ребѐнок мог проявить свою активность и
организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры
индивидуально, в парах или командах, коллективно.
•
развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие
принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики;
поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
•
окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на
практическое применение в реальной жизни.
В нашей работе мы использовали различные упражнения,
такие как:
•
Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов
артикуляции необходимые для правильного звукопроизношения.
•
Дыхательные упражнения – это комплекс упражнений, при выполнении
которых выполняют все органы дыхательной системы.
Скороговорки помогают формировать правильное
произношение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям научиться быстро и
чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Скороговорки — это
веселая словесная игра, которую мы предлагали детям в различных вариантах:
«испорченный телефон», «змейка с воротцами», «ручной мяч» и т. д.
•
Ритмопластика – это игры, создающие игры, создающие пластический
образ; это выражение своих чувств и эмоций через пластику своего тела;
ритмопластика развивает движения и фантазию детей.
•
Пантомимика – это упражнения, развивающие двигательные навыки,
воображение, мимические движения.
•
Пальчиковые игры.
•
Риторические игры на быстрое и чѐткое проговаривание
звукорядов.
•
Словесные игры
•
Театрально – игровые упражнения «Расскажи стихи руками».
•
Творческое задание на выразительность жеста
•
Упражнения на выразительность движений
•
Игры этюды
•
Речевые игры
•
Игры-драматизации хорошо организуют детский коллектив, не требуют
специальных условий – их можно проводить в помещении, на участке, на полянке.
•
Театрализованные игры создали в группе радостную и
непринуждѐнную обстановку, дали положительный результат.
Игры доставляют детям не только радость и
удовольствие, но и учат быть добрыми, смелыми, внимательными, ловкими,
всесторонне развивают и воспитывают.
 Мы пришли к выводу, что в процессе театрализованной
деятельности расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире,
развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение,
развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется
опыт нравственного поведения, речь детей стала более связной, выразительной,
расширился их словарный запас.
 В группе мы создали условия для театрализованных
игр, существует оборудованный центр театра. Имеется картотека различных
упражнений по театрализованной деятельности, научная литература,
оформлены сценарии, конспекты, консультации для родителей. Для успешной
реализации задач была создана соответствующая предметноразвивающая среда:
•
Настольный театр
•
Пальчиковый театр
•
Театр на магните
•
Театр рукавичек
•
Театр вязанных игрушек
•
Плоскостной театр
•
Театр на прищепках
•
Театр математических фигур
•
Театр из бросового материала
•
Картонный театр
•
Фланелеграф
•
Театр Маски
•
Атрибуты для театра
Гримерная
•
Фонотека
•
Видеотека
•
Мир книги
 Мы стараемся пополнять этот центр различными, новыми
материалами. И в этом нам очень помогает участие родителей. Вовлечение
родителей в совместную с детьми  деятельность   является частью образовательной
деятельности в нашей группе. Происходит непосредственное взаимодействие между
родителями и детьми, совместная деятельность основывается на поддержании
детской инициативы и самостоятельности, поисковой активности. Планируем на
будущее, придерживаясь принципа: системности, последовательности, доступности,
продолжать работу по формированию у детей интереса к театральной деятельности.
В  работе с родителями  ставили следующие задачи:
1.      Заинтересовать
родителей развитием театрализованной деятельности детей.
2.      Познакомить
родителей с разнообразием театров.
3.      Информировать
родителей о художественных произведениях, рекомендуемых для чтения.
4.      Рассказать
родителям о создании театра дома.
5.      Вовлечь
родителей в жизнь детского сада.
Вниманию родителей были представлен альбом «Виды
театров», консультации: «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Игры
на кухне» (на развитие фантазии и творчества), «Мама, спой мне песню!»
(колыбельных), «Современная детская книга в зеркале психологии», «Как интересно
провести досуг в кругу семьи», «Вечерние игры с малышами», «Домашний театр
устраиваем дома».
Родители участвовали в пополнении Цента Театра :
вязали, шили разнообразные виды театра.   Оказывали помощь в приобретении
театра, детской художественной литературы, аудио и видео для детей.
В  конце года будет проведено собрание, на котором
дети и родители покажут сказки.

file_name: отчет_театрал.PDF

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: В нашей работе мы использовали различные упражнения , такие как: •

alt: Родители участвовали в пополнении

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Творческий отчёт по театрализованной деятельности с детьми и родителями


extracted_text:
ТЕМА.
ГРОШОВО-КРЕДИТНА
СИСТЕМА
1.     Поняття та типи грошових систем.
Грошово–кредитна політика держави.
2.     Пропозиція грошей та фактори, що її
визначають. Депозитний та грошовий мультиплікатори.
3.     Пропозиція грошей та бюджетне обмеження.
4.     Кейсіанськата монетаристська концепції
грошової політики.

1.     Поняття та типи грошових систем.
Грошово–кредитна політика держави.
Грошова
система – це форма
організації грошового обігу, яка історично та законодавчо утворилася в кожній
країні.
Грошовий обіг – це безперервний рух грошей, які виконують
функції засобу обігу і платежу, а також обслуговують кругообіг товарів та
послуг.
Закон грошового
обігу визначає кількість грошей, необхідних дня обігу:
М
= Р+Кр+П+ВП / V
Де, М –
кількість грошей, необхідних для обігу;
Р – сума цін товарів, що підлягають реалізації;
Кр – сума цін товарів, що продані в кредит;
П – платежі, термін виплати яких настав;
ВП – взаемовиплатні платежі;
V – швидкість обігу однієї грошової одиниці.
Основні елементи грошової системи:
·
грошова одиниця – міра грошей, прийнята в країні за одиницю
(в ній виражаються ціни товарів та послуг);
·
масштаб цін – вагова кількість грошового металу,
прийнятого в країні за грошову одиницю;
·
емісійна система – установи, що здійснюють випуск грошей і
цінних паперів та визначають порядок емісії;
·
форми грошей – матеріалізована в певному типі загального
еквіваленту мінова вартість, яка забезпечує стабільність обігу товарів і є
стабільним платіжним засобом у готівковому обігу;
·
інститути грошової
системи – державні і
недержавні установи, які регулюють грошовий обіг;
·
валютний паритет – співвідношення національної валюти з іншими
валютами.
Еволюція
грошей:
·
товарні догрошові
еквіваленти – товар, з
натуральною формою якого пов’язана його суспільна функція загального
еквівалента;
·
золоті та срібні монети – повноцінні монети із золота або срібла, які
виконують всі функції грошей (кредитні гроші можуть вільно обмінюватися на
грошовий метал);
·
білонні монети – неповноцінна розмінна монета, номінальна
вартість якої перевищує вартість вміщеного в неї металу та витрат на її чеканку;
·
паперові гроші – грошові знаки, що випускаються державним
казначейством для покриття фінансових потреб держави, що проявляються в
дефіциті державного бюджету і забезпечені певною купівельною спроможністю;
·
кредитні гроші – знаки вартості, які виникли на основі
заміщення майнових зобов’язань правових осіб і держави.
У процесі
розвитку ринкового господарства на основі ускладнення зв’язків між його
суб’єктами і збільшення тимчасових кордонів між виробництвом і реалізацією
товарів і послуг розповсюдженою формою стають кредитні гроші.
Види
кредитних грошей:
·
вексель – боргове зобов’язання позичальника кредитору
про виплату боргу в призначений строк;
·
депозитні гроші – система спеціальних розрахунків між банками
на основі банківських переказів з одного рахунку на інший;
·
банкнота (банківський
білет) – грошові знаки, які
випущені емісійними установами;
·
чеки – наказ власника рахунку (чекодавця)
кредитній установі, яка його обслуговує, сплатити певну суму грошей
чекодержателеві;
·
електронні гроші – система банківських розрахунків за
допомогою ЕОМ.
Сучасний грошовий обіг являє собою сукупність грошових
засобів, які виступають в 2-х формах: готівковій і безготівковій. За
обсягом готівкові гроші значно поступаються грошовим засобам, що знаходяться на
рахунках (банкноти і розмінна монета в сучасних умовах складають приблизно 10%
всіх грошових засобів).
Різноманніття
грошових засобів, що функціонують в сучасній економіці, породжує проблему
виміру грошової маси.
Структура грошової маси
Грошова маса – сукупність всіх грошових засобів, які
знаходяться в народному господарстві в готівковій і безготївій формах і
виконують функції засобів обігу, платежу і накопичення.
Залежно від ступеня
ліквідності різних форм грошей виділяють такі показники грошової маси:
·
гроші для операцій (М1)
М1 = банкноти, білонні
монети, що перебувають в обігу поза банками + поточні чекові рахунки
(безстрокові та інші чекові рпозрахунки)
·
гроші в широкому розумінні
(М2)
М2 = М1+заощаджувальні
і строкові депозити у комерційних банках
·
М3
М3
= М2+внески в спеціалізованих установах і особливі види нагромаджень
·
ліквідність активів (Л)
Л =
М3+інші ліквідні активи (короткострокові до 3-х місяців державні
цінні папери тощо)
·
депозити (Д)
Д
= Л+облігації та інші аналогічні кредитні інструменти
Депозити – це внески юридичних і фізичних осіб у
банки.
Під ліквідністю
активів розуміють можливість їхнього перетворення в грошову форму без суттєвої
втрати вартості і в короткий строк.
Гроші високої
ефективності складають основу
всіїє грошової маси країни (банкноти, монети та депозити комерційних банків у
Центральному банку) – їх ще називають грошовою базою (Н). Загальний
розмір грошової бази країни в кожний даний момент можна визначити за балансом
Центрального банку:

АКТИВ

ПАСИВ

Валютні
  резерви (ВР)
(золото
  та іноземна валюта)

Готівкові
  гроші в обігу (ГГО)

Цінні
  папери (ЦП)

Депозити
  комерційних банків (ДКБ)

Кредити
  комерційних банків (ККБ)

Депозити
  уряду (ДУ)

Кредити
  уряду (КУ)

Інші
  пасиви (ІП)

Інші
  активи (ІА)

ВР+ЦП+ККБ+КУ+ШФ = ГГО+ДКБ+ДУ+ІП
Як засоби платежу можуть використовуватися тільки
готівкові гроші в обігу (ГГО).
Депозити
комерційних банків (ДКБ) не є грошима, але служать резервами грошової системи.
ГМ = ГГО+Д
Де, ГМ – грошова маса;
ГГО – готівкові гроші в обігу;
Д – депозити.
Н = ГГО+r = ГВЕ
Де, Н – грошова база;
r – мінімальні банківські резерви;
ГВЕ – гроші високої ефективності.
З метою запобігання банкрутства
комерційні банки повинні мати мінімальні резерви готівкових грошей. У сучасній
дворівневій банківській системі (Центральний банк–комерційні банки) для
комерційних банків встановлюються нормативи мінімальних резервів (r) у
вигляді обов’язкових безпроцентних внесків до Центрального банку. Їхній розмір
визначається у відсотках від депозитів у комерційних банках.
2.
Пропозиція грошей
та фактори, що її визначають. Депозитний та грошовий мультиплікатори
Кількість грошей
у країні зростає, якщо:
·
зростає грошова база (Н);
·
знижується норма
обов’язкових мінімальних банківських резервів (r);
·
зменшуються надлишкові
резерви комерційних банків (В);
·
знижується частка
готівкових грошей у загальній сумі платіжних засобів населення (d).
Величина
грошової бази та норма обов’язкових мінімальних банківських резервів
визначаються політикою Центрального банку і виступають екзогенними параметрами
моделі пропозиції грошей (MS)
MS = mm(r, B(i), d(i))·H
Де, mm – грошовий мультиплакатор.
Центральний
банк та пропозиція грошей
Завдання
Центрального банку:
·
забезпечення стабільності
національної валюти;
·
забезпечення платіжного
обігу;
·
сприяння державному
контролю за приватними банками;
·
забезпечення ліквідності
комерційних банків;
·
забезпечення стабільності
банківської системи в цілому.
Інструменти Центрального банку
1.   Операції на відкритому ринку:
·
гнучкий валютно–політичний
інструмент, який виявляється в продажу чи купівлі Центральним банком цінних
паперів на “відкритому ринку” у комерційних банків;
·
застосовується для
проведення експансивної (купівля) чи рестрикційної (продаж) грошової політики.
2.   Політика облікової ставки:
·
інструмент прямого
регулювання грошово–кредитного обігу;
·
виявляється у змінах
облікової ставки відповідно до кон’юнктурних коливань економіки;
·
застосовується для
управління кредитною активністю.
3.   Політика мінімальних резервів:
·
найбільш жорсткий
інструмент грошово–кредитного регулювання;
·
виявляється в маніпуляції
нормою обов’язкових резервів, які комерційні банки зобов’язані зберігати на
рахунках у Центральному банку;
·
застосовується як засіб
для швидкого стиснення чи розширення кредитної маси в системі.
Мультиплікатори
Усі
разом комерційні банки в умовах дворівневої банківської системи створюють
гроші, коли надають позики в обсязі своїх кредитних ресурсів.
Кредитні ресурси
комерційного банку (КРКБ) = Депозити (Д) – сума обов’язкових банківських
резервів (år)
Можливість створення грошей всією
банківською системою визначається депозитним мультиплікатором.
Депозитний мультиплікатор (mD)
обернено пропорційний нормі мінімальних банківських резервів (r):
MD = 1 / r
Він показує, у скільки разів
комерційні банки збільшують розмір грошової маси в обігу.
Грошова пропозиція (MS)
пов’язана з грошовою базою (Н) таким чином:
DMS = mD·DH
де DMS – приріст пропозиції грошей;
mD – депозитний мультиплікатор;
DH – приріст грошової бази.
Грошовий мультиплікатор (mM) – це ускладнений варіант депозитного, в якому
враховується поведінка як банків, так і населення:
MM = 1+d / r+d
де mM –
грошовий мультиплікатор;
d – відношення готівкових грошей до депозитів у населення;
r – норма обов’язкових банківських резервів (відношення
резервів до депозитів).
Грошовий мультиплікатор (mM) – визначається як відношення грошової маси (MS) до
грошової бази (H) (гроші Центрального банку).
Грошовий мультиплікатор (mM)
показує у скільки разів зміниться обсяг грошової маси (MS) в
разі зміни грошової базя (H).
Таким чином, грошову масу можна
представити як добуток грошової бази і мультиплікатора.
Грошовий мультиплікатор
використовується інститутами грошової системи для макроекономічного
прогнозування пропозиції грошей і регулювання грошової маси.

3.
Пропозиція грошей
та бюджетне обмеження.
Коли державний бюджет зводиться з
дефіцитом, Казначейство випускає облігації, щоб отримати гроші для сплати
державних боргів.
Покупцями облігацій Казначейства
можуть бути:
·
Центральний банк;
·
комерційні банки;
·
домашні господарства;
·
іноземці (як приватний,
так і суспільний сектор).
Купівля Центральним банком
державних боргових забов’язань називається монетизацією бюджетного дефіциту.
Монетизація бюджетного дефіциту
призводить до інфляції.
Існує три способи фінансування
бюджетного дефіциту:
·
шляхом збільшення
кількості грошей високої ефективності;
·
шляхом збільшення
облігацій Казначейства у населення;
·
шляхом скорочення валютних
резервів Центрального банку.
Таким чином, для покриття
бюджетного дефіциту держава може друкувати гроші, робити позики або витрачати
свої валютні резерви.

4.
Кейнсіанська та
монетаристська концепції грошової політики.
За кейнсіанською та
монетаристською концепціями центральною проблемою грошової політики є
маніпулювання грошовою пропозицією (MS) з метою впливу на
найважливіші макроекономічні параметри.
Визначення
пропозиції грошей.
Кейнсіанська
концепція:
·
грошова політика менш
впливова, ніж бюджетно-податкова;
·
зміна пропозиції грошей
може впливати на сукупні витрати опосередковано через зміну ставки процента;
·
існують певні обмеження
впливу грошової пропозиції на ставку процента, а ставки процента на рівень
інвестицій;
·
коливання грошової
пропозиції змінює ставку процента, яка визначає рівень інвестування, я
інвестиції як елемент сукупних витрат впливають на сукупний попит і рівноважний
обсяг виробництва.
Монетаристська
концепція:
·
зростання грошової маси
призводить до зростання темпіва інфляції;
·
зміна грошової пропозиції
безпосередньо впливає на сукупні витрати, бо за основу береться рівняння
обміну: M · v = P ·Q;
·
маніпулюючи грошовою масою
не можна вплинути на ставку процента;
·
головним засобом
пожвавлення економіки має бути не стимулювання зростаючою грошовою пропозицією,
а структурні зміни економіки, розширення виробничих можливостей.

alt: ТЕМА. ГРОШОВО-КРЕДИТНА СИСТЕМА 1

alt: Еволюція грошей: · товарні догрошові еквіваленти – товар, з натуральною формою якого пов’язана його суспільна функція загального еквівалента; · золоті та срібні монети – повноцінні…

alt: Л = М 3 +інші ліквідні активи (короткострокові до 3-х місяців державні цінні папери тощо) · депозити (Д)

alt: ГВЕ – гроші високої ефективності

alt: D M S – приріст пропозиції грошей; m

title: ТЕМА. ГРОШОВО-КРЕДИТНА СИСТЕМА


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах идеальный газ.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Уверенность в себе, как стиль жизни!
Случалось ли тебе замечать за собой
некоторую неуверенность в своих действиях?
Если "да", то пришла пора
начать работать над собой, чтобы измениться. Эта памятка расскажет тебе о том,
как себя вести, чтобы стать сильным, уверенным человеком, четко представляющим
себя в будущем!

Займись самоанализом. Ответь на
вопросы: Каковы твои лучшие качества? Что тебе удается больше всего? Есть ли у тебя
достижения, которыми ты гордишься? Есть ли то, что у тебя не получается? Ответы
на эти вопросы помогут определить твои сильные и слабые стороны и выделить
направления, в которых нужно работать над собой.

Попытайся избавиться от того, что тебе
самому в себе не нравится. У каждого человека есть положительные и
отрицательные качества и этого не стоит бояться. Выдели те личностные качества,
которые ты хотел бы в себе изменить. Ты готов к этим переменам?

Не сравнивай себя с другими. Более верный путь
– научиться сравнивать себя того, какой ты сегодня с тем, какой ты был вчера, и
видеть себя того, каким ты будешь завтра. Скажи себе: "Вчера я не мог это
делать, но сегодня я это сделал. Я горжусь собой!". Всегда оставляй себе
шанс измениться к лучшему.

Выбери себе хобби. Найди то, что
будет радовать тебя.

Учись принимать решения самостоятельно. Помни, что чем
больше ты сделаешь сам "сегодня", без помощи других, тем увереннее ты
будешь в своих силах "завтра".

Ставь перед собой цель и ищи варианты для
ее достижения. Цель – это мысленное предвосхищение результата. Ставь
перед собой конкретную цель, при этом продумывай несколько способов ее
достижения.

Думай о своем будущем в положительном
ключе.
Посвяти несколько минут тому, чтобы представить, как и при помощи чего ты добился
поставленных целей, достиг значимого результата.

Старайся окружать себя хорошими людьми. Знакомые и
друзья влияют на наши мысли, чувства и поступки. Выбирай таких друзей, которые,
радуясь жизни, помогут радоваться и тебе.
Только
от тебя зависит, как сложится твоя жизнь.
 Поэтому,
всегда вспоминай слова Джона Эдварда Смита:
"Верьте
в себя, и Вам всегда будет на кого положиться, и все препятствия станут
преодолимы!"
Уверенность в себе, как стиль жизни!
Случалось ли тебе замечать за собой
некоторую неуверенность в своих действиях?
Если "да", то пришла пора
начать работать над собой, чтобы измениться. Эта памятка расскажет тебе о том,
как себя вести, чтобы стать сильным, уверенным человеком, четко представляющим
себя в будущем!

Займись самоанализом. Ответь на
вопросы: Каковы твои лучшие качества? Что тебе удается больше всего? Есть ли у
тебя достижения, которыми ты гордишься? Есть ли то, что у тебя не получается?
Ответы на эти вопросы помогут определить твои сильные и слабые стороны и
выделить направления, в которых нужно работать над собой.

Попытайся избавиться от того, что тебе
самому в себе не нравится. У каждого человека есть положительные и
отрицательные качества и этого не стоит бояться. Выдели те личностные качества,
которые ты хотел бы в себе изменить. Ты готов к этим переменам?

Не сравнивай себя с другими. Более верный путь
– научиться сравнивать себя того, какой ты сегодня с тем, какой ты был вчера, и
видеть себя того, каким ты будешь завтра. Скажи себе: "Вчера я не мог это
делать, но сегодня я это сделал. Я горжусь собой!". Всегда оставляй себе
шанс измениться к лучшему.

Выбери себе хобби. Найди то, что
будет радовать тебя.

Учись принимать решения самостоятельно. Помни, что чем
больше ты сделаешь сам "сегодня", без помощи других, тем увереннее ты
будешь в своих силах "завтра".

Ставь перед собой цель и ищи варианты для
ее достижения. Цель – это мысленное предвосхищение результата.
Ставь перед собой конкретную цель, при этом продумывай несколько способов ее
достижения.

Думай о своем будущем в положительном
ключе.
Посвяти несколько минут тому, чтобы представить, как и при помощи чего ты
добился поставленных целей, достиг значимого результата.

Старайся окружать себя хорошими людьми. Знакомые и
друзья влияют на наши мысли, чувства и поступки. Выбирай таких друзей, которые,
радуясь жизни, помогут радоваться и тебе.
Только
от тебя зависит, как сложится твоя жизнь.
 Поэтому,
всегда вспоминай слова Джона Эдварда Смита:
"Верьте
в себя, и Вам всегда будет на кого положиться, и все препятствия станут
преодолимы!"

alt: Уверенность в себе, как стиль жизни!

title: Памятка по профилактике суицида "Уверенность в себе, как стиль жизни!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Потьминская
средняя общеобразовательная школа»
Зубово-Полянского
района Республики Мордовия

ОТКРЫТЫЙ УРОК
по географии на
тему
«ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
ЮЖНОЙ АМЕРИКИ или путешествие натуралиста»

Провела учитель географии

Алексеева Т.Н.

2023 год

Урок географии с
применением ИКТ.
География
, урок усвоения новых знаний.
Тема.
«Природные зоны Южной Америки или путешествие натуралиста».
7
класс
Цель:
Формирование
знаний о природе материка Южная Америка.

Задачи
урока:
Образовательные
Формировать
знания учащихся о природных зонах Южной Америки, выяснить, что характерно для
каждой природной зоны; как происходит изменение природы материка под влиянием
деятельности человека; совершенствовать умение сравнивать, составлять описание,
давать характеристики компонентам природы и природных комплексов.
Развивающие
Продолжить
формирование умений работать с картами, таблицами, текстом учебника,
дополнительной источниками информации.

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Оборудование:
карта «природные зоны Южной Америки», мультимедиакомплекс, бланки «Дневник
натуралиста», черный ящик, картофель, шоколад и какао, сечки подсолнечника, кофе
растворимый, томат, тыква.
Форма
работы: групповая
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Ш.
Изучение нового материала.
IV. Закрепление нового материала
V. Рефлексия
VI. Подведение итогов «путешествия» и д.з.
Ход урока.
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
«Игра
«Третий лишний»
1.     Лимпопо, Парана,
Замбези
2.     Анды, Атлас,
Капские горы
3.     Ньяса, Танганьика,
Титикака
4.     Америго Виспуччи,
Давид Ливингстон, Христофор Колумб.
5.     Байрон, Гальинас,
Фроуард
6.     Дарлинг, Ориноко,
Муррей.
Ш. Изучение нового материала.
 (слайд
№2)
В 1799 г. фрегат
«Писарро» бросил якорь близ самой  северной оконечности Юж. Америки. Прибывшую
экспедицию возглавлял человек удивительного ума и таланта - Александр фон Гумбольдт.(цитата
на экране-слайд №3).
«-Я
буду собирать растения и окаменелости…Взаимодействие сил в природе, влияние
неживой части творения на растительный и животный мир, вся эта гармония природы
– вот на что всегда должен быть устремлен мой взор!» -такие слова произносил
Гумбольдт вступая на южноамериканский континент.
(Выступление
учащейся с краткой биографической справкой об А. Гумбольдте)
-Ребята,
давайте подумаем, как называется тема нашего сегодняшнего урока?
-Какие
цели и задачи мы сегодня будем достигать и решать?
-Давайте
и мы, ребята, отправимся в путешествие по материку, подобно известному ученому,
устремим свой взор на уникальный мир природы материка.
Как
настоящие путешественники, мы заведем дневники натуралиста, в которых отметим
все то, замечательное, что увидим, услышим, узнаем. Работать будем сообща, как
говорилось в эпиграфе к уроку. Вы должны проявить качества настоящего
путешественника – наблюдательность, внимание. А теперь мы начинаем заполнять
дневники (лежат на столе у каждого учащегося). Подпишите имя и фамилию на своих
дневниках.
-Но
отправляясь в путешествие мы собираем багаж… И самое важное в нашем багаже –
это знания, которые мы имеем.
(беседа)
-Ребята,
что мы изучили на предыдущих уроках?
-Готов
ли по-вашему, целый образ Южной Америки, или что-то нужно изучить для его создания?
-Почему
после изучения рельефа, климата и внутренних вод мы изучаем природные зоны?
(слайд №3)
-Давайте,
вспомним, ребята, что такое природная зона? (слайд №7
-
В каких условиях формируется зона пустынь?...саванн…влажных экваториальных
лесов?
-Что
такое высотная поясность?
-Итак,
багаж собран, мы еще воспользуемся им. Без чего еще невозможно обойтись в
путешествии? (ответ-«без карты») Они у нас есть. Какими картами мы будем
пользоваться? Откройте атлас стр. 31– карта природные зоны Южной Америки.(слад
№6)
Работа
с картой
-Какие
природные зоны есть на материке Южная Америка?
-Какие
из них занимают наибольшую площадь?
Заполнение
бланка «Дневник натуралиста» (Приложение 1)
Рассказ
учителя о природных зонах.
(Демонстрация
слайдов презентации № 9-№35)
(заполнение
дневников натуралиста)
 Хочу
рассказать вам легенду о вожде, который посылал юношей на вершину горы
(тихо звучит музыка жителей Анд)
«Идите,
пока хватит сил. Кто устанет, может вернуться домой, но пусть каждый принесет
мне ветку с того места, где он свернул с дороги», - говорил вождь.
Вскоре
первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: «Ты не пересек
пустыню. Ты не был даже у подножия горы». Второму,  принесшему ветку
серебристой полыни, вождь сказал: «Ты был у подножия, но даже не пытался начать
восхождение». Третий, с веткой тополя, заслужил даже похвалу: «Ты добрался до
родника». Подобное же поощрение и четвертому, с веткой крушины. Пятому,
принесшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: «Ты был на полпути к
вершине». Последний юноша пришел с пустыми руками, но его лицо светилось
радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел
сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал ему самую большую дань
признания: «тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в
твоем голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты видел гору во всем ее
величии».
-Почему
вождь решил, что юноша дошел до вершины горы? Но горы большие, как вы думаете,
в какой части? В каких широтах это происходило? (или на вершину какой конкретно
горы?) Давайте поднимемся в горы по рисунку 105 стр. учебника 182.
-Какие
причины влияют на разнообразие природных зон в горах? (-высота гор, широта, на
которой они находятся)
Работа
с учебником. Анализ рисунка 105 на стр. 182.

На материке большую площадь занимают области высотной поясности.

- Что называют высотной поясностью?

- Что можно сказать о высоте этих гор? (Анды относятся к высоким горам).

- Какая существует закономерность между высотой гор, их ГП, сменой

природных зон?

(чем выше горы и чем ближе они к экватору, тем разнообразнее  природные

зоны).
А
сейчас наш путь лежит в горы Анды, которые расположены на разных широтах.
Высотная поясность в Андах отличается количеством высотных поясов. Число этих
поясов зависит от географической широты и высоты гор. Наибольшее их число
наблюдается на широте экватора. Так  подножия Анд близ экватора одеты густыми
экваториальными лесами. На плоскогорьях Центральных Анд расположены сухие
горные степи и полупустыни, называемые Пуной. Среди животных, обитающих в
Андах, есть очень древние виды, например, очковый медведь, грызун шиншилла,
дикая лама.
     Анализ схемы.
1.
У подножия гор располагаются  влажные экваториальные леса;
2 .
С поднятием вверх они сменяются листопадными или переменно влажными

лесами;
3.
На высоте 2-3 км переходят в хвойные горные леса.
4.
Далее начинаются альпийские луга, горная тундра
5.
На высоте 4.500 м. зона оледенения.
-
Что  служит причиной изменения природных зон в горах? (климат-изменение

соотношения тепла и влаги)

-Да, природа
материка уникальна. В путешествии мы убедились в этом. Здесь есть такие
растения и животные, которых нигде нет.
Но мне удалось в
своем ботаническом саду собрать растения, родина которых -Южная Америка. Я всех
вас приглашаю посетить мой ботанический сад. (выставка комнатных растений из
Южной Америки)
(Приложение 2.
Перечень и краткое описание комнатных растений, родина которых-Южная Америка)
IV. Закрепление нового материала
Внимание
«Чёрный ящик!»
1.
В Испании его называли по- индейски «папа», в Италии – «трюфель»,
во Франции – «земляное яблоко». На других языках название растения звучало
так: «потатес», «потейтос», «путатис». В Россию мешок с плодами растения
прислал из Голландии Петр 1. При царском дворе его называли «тартуфель» и
подавали только на банкетах. В наши дни это растение растет чуть ли не в каждом огороде.
Как же его называют? (Картофель)
2.
Испанцы привезли из Америки цветок похожий на солнце и подарили
его ботаническому саду в Мадриде. В Россию растение пришло из Голландии,
где его увидел Петр 1. Его сажали в цветниках помещичьих усадеб.
Немцы пробовали готовить из поджаренных семян этого растения кофе, но пить
его никто не стал. Масло из семян используется сейчас в салатах, для
приготовления консервов, маргарина. Из очищенных семян делают вкусную халву, козинаки. (Подсолнух)
3.
В чёрном ящике находится всем известный продукт, который впервые
появился в Бразилии в 1938 году. Что же внутри?
(Растворимый кофе. Его массовое производство было
поставлено на конвейер, чтобы помочь Бразилии справиться с излишками кофейного
зерна, которое тоннами пропадало из-за неправильной переработки и хранения.
Специалисту Максу Моргенталеру удалось создать порошок, который сохранял
свойства кофейных зёрен в напитке и долго хранился)
4.
Однолетнее травянистое
растение. В зависимости от сорта растения форма и окраска плода могут
значительно отличаться, например форма может быть колокольчатая или тарелочная;
а окраска — белая, жёлтая, зелёная, иногда с пятнами и полосками. По вкусу
плоды  напоминают спаржу или артишок. В Южной Америки их начали выращивать еще
5000 лет назад. Используются для профилактики и лечения атеросклероза,
гипертонии и малокровия. (Патисон)
5.
Завезен этот овощ из Южной Америки два столетия тому назад. За красоту и сочность плодов
французы назвали его “яблоко любви”, индейцы
называли его “крупной ягодой”, а итальянцы
“золотое яблоко”. Забавным является то, что европейцы долгое время не признавали овощ съедобным, а выращивали как
декоративное растение. (Томат)
6.
Из плодов этого дерева индейцы готовили напиток, который назвали
«Тео брома», то есть напиток богов, дающий силу, смелость и энергию. Европейцы
добавили к этому напитку сливки и сахар, получив при этом вкусное лакомство.
(Какао)
7.
Древнейшая бобовая культура, которую человечество открыло для
себя более 8 тысяч лет назад. В мире существует около 200 видов, например, есть
стручковая, красная, спаржевая, фиолетовая и желтая, белая и черная. Польза  для здоровья человека очевидна, ведь в ней содержится
внушительный набор витаминов и микроэлементов. В ней есть весь набор витаминов
группы В, витамин С, витамине Е, а еще: железо, калий, кальций, магний сера,
йод, хром, фосфор и другие минералы, необходимые для нормального
функционирования организма.
(Фасоль)
-А
какие культурные растения, кроме картофеля, какао, подсолнечника,  кофе,    патисона
завезли  в Россию? ( Тыква, арахис, фасоли, ананас)
2.
Закончи предложение:
Сельва
– это … .экваториальный лес
Патагония
– это … пустыни.
Пампа
– это … .степи

-С
какими природными зонами Южной Америки мы познакомились?
-Какие
новые понятии ввели?
-От
чего зависит количество высотных поясов?
-Приведите
примеры изменения природы Южной Америки человеком.
3.
Определите ПЗ по описанию (если останется время):
А)
многие месяцы жарко и сухо. Искривленные низкорослые деревья и кустарники.
Обитают мелкие олени, свиньи-пекари, броненосцы, муравьеды, страус нанду (саванны)
Б)
климат влажный субтропический, плодородные красновато-черные почвы. Из
растительности преобладают ковыли и дикое просо  (степи – пампа)
В)
жарко и влажно в течение года. Почвы красно-желтые ферраллитные. Многоярусные
леса Животные приспособлены  к   жизни на деревьях (сельва)
Г)
умеренный климат с малым количеством осадков. Малоплодородные бурые почвы.
Злаки, колючие кустарники. Много грызунов (полупустыни)
V. Рефлексия
Дайте оценку своей работы на уроке («да», «нет»).
 1.Доволен ли ты тем, как прошел урок?  _________
2.Было ли тебе интересно на уроке? ______________
3.Сумел ли ты приобрести новые умения?  ___________
4.Ты был активен на уроке?  _____________
5.Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
___________
6.Ты сумел показать и применить свои знания? ___________
VI. Подведение итогов
«путешествия» и д.з.
Природа
материка неповторима. В настоящее время человек оказывает на природу
разрушающее действие. Поэтому  природа Южной Америки нуждается в охране. Наше
путешествие я хотела закончить словами:
Любите ребята природу!
Пустыни, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою ,
Навеки родная земля.
Домашнее
задание: п.
«Природные зоны Южной Америки», составить памятку туриста, который хочет
отправиться в сельву.
Приложение 1
Дневник
натуралиста
Ф.и………………………………………………………………………………………
Самая большая природная зона в
северной части материка Юж.Америка………………………………………………………………………
Она сформировалась в
условиях………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
Эт природная зона богата различными
видами растений. Здесь можно увидеть такие деревья как, ………………………… ……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
Мы услышали голоса многих животных
сельвы (каких?)
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
Кроме того, здесь обитают
насекомые……………………………
………………………………………………………………………………………………..
птицы…………………………………………………………………………………..
Оказалось, что почвы этой природной
зоны ……………………………………………………………………………………………….
Природная
зона в опасности потому, что …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
По обе
стороны Амазонии расположились
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Зону
пустынь и полупустынь формируют ……………………………………………………….. воздушные массы.
В Южной
Америке находится самая засушливая пустыня мира …………………………………………………………………………
Сегодня
мы « поднимались» в горы. Они отличаются разнообразием
высотных………………………………………………………..
Мы
узнали, что коренные жители Южной Америки …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
На
склонах Анд гнездятся самые крупные хищные птицы нашей
планеты…………………………………………………………………………
А еще мне
запомнилось……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………

Приложение 2
Ботанический
сад родом из Южной Америки
1.Антуриум-У этого таинственного растения есть и
еще известные названия – «чертов язык», «цветохвост». Цветок-фламинго считается
самым капризным растением среди остальных цветов. Поэтому требует к себе
особого внимания и ухода. Его называют «Мужское счастье». (субтропики)
2.Сингониум
(тропическая лиана)-Если
поставить сингониум в дом, где живет больной человек, то недуг отступит.
Растение способно поставить на ноги тех, кто страдает патологиями,
неизлечимыми, по мнению официальной медицины.
(тропические
леса)
3.Амазонская
лилия (эухарис)-
родиной этого вида являются берега реки Амазонки, где она течёт по Амазонке
Колумбийских Анд, насчитывается около 20 видов.
4.Рэо
(Моисей в лодке, ладья Моисея), традесканция покрывальческая -
Народные приметы и суеверия гласят, что этот цветок оберегает своих владельцев
от колдовских чар, защищает от приворотов.
(в
тропических лесах Антильских островов))
5.Зигокактус
Шлиссенберга  (Варварин
сарафан, декабрист)- На дворе стоят трескучие морозы,
а на окне наперекор зиме пышно цветет любимец – декабрист. К нам попал чудесный
цветок из сельвы, там его родина, он остался верным своим летним месяцам. Родина-Южная
Америка, в частности Бразилия (ведут эпифитный образ жизни).
                                                                Эпифи́ты — растения,
произрастающие на других растениях,  или постоянно
прикреплённые к ним, при этом не получающие от них питательных веществ.
6.Орхидея- По легенде, орхидея появилась на земле
"из осколка радуги". Более 90% видов этого растения произрастают в
тропическом климате Южной Америки. (ведут эпифитный образ жизни).
7.Сеткреазия (пурпурная королева)- Уроженка
высокогорья субтропического климата. Её народное
прозвище «пурпурное сердце» лучше всего описывает внешность этого растения.
8.Спатифиллум («белый парус» и «женское счастье»)-Происхождение
спатифиллума — джунгли Колумбии и Эквадора.
9.Рипсалис кампос-порто-Оригинальный эпифитный кустарник с палочковидной
зеленью. Из семейства кактусовых.
10. Глоксинья  - растет в листопадных лесах Бразилии и Перу, в Андах или на
берегах рек. Давным-давно, больше двух
веков назад, в 1785 году, молодой немецкий ученый-натуралист Беньямин Петер
Глоксин отправился в экспедицию в Бразилию, где в скалистых окрестностях рек
обнаружил интересное растение. Питер привез растение в Европу, назвав его своим
именем.
11 .Циссус (комнатный
виноград)-в тропиках и субтропиках Южной Америки.  Если смотреть на него, глаза начнут отдыхать, что считается
офтальмологическим эффектом.
12.Монстера-в
переводе означает «Монстр», хотя ничего монстрического в ней нет.  Ареал цветка охватывает большую часть
Бразилии.
13.Бегония-насчитывает 1550 видов. Этот
цветок растёт в тенистых и влажных тропиках, реже — в субтропиках. У водоёмов
любое растение из семейства бегониевых чувствует себя максимально хорошо.
Бегония Бовери (Клеопатра), бегония Бауэра (тигровая) ,бегония
Макулатта Редди (крапчатая), бегония «Фиста» (краснолистная).
Первым открыл этот прекрасный цветок в природных условиях
монах-ботаник по фамилии Плюмьер в XVII веке. Он был приглашён в экспедицию на
Гаити под руководством губернатора Бегона
14.Алоэ Вера (столетник) -родина о. Барбадос.
Благодаря методикам использования цветка в медицине, его назвали «растение,
дарующее бессмертие». С этим статусом может быть связано и то, что его
применяли при бальзамировании умерших.
15.Пуансеттия (рождественская звезда)- в природе достигает 3 м
высотой
16.Филоденндрон лазающий (дословный перевод «любящий дерево»)-лиана
тропических лесов.
17.Циссус ромболистный (комнатный виноград)-лиана, растёт в тропиках
и субтропиках Бразилии и Чили.
18.Каланхоэ («Цветок жизни»)- известно более 200 видов. Обладает множеством
целебных свойств.

19.
Хатиора - многолетний суккулент, который еще называют «танцующие кости»,
что полностью оправдывает внешний вид цветка. Хатиора образует цилиндрические
мясистые побеги, которые немного утолщаются к верху. Родиной кактуса хатиоры
является Бразилия, а точнее, ее тропические леса.

file_name: Конспект урока географии Природные зоны Южной Америки или путешествие натуралиста 7 класс.docx

alt: Урок географии с применением ИКТ

alt: Я буду собирать растения и окаменелости…Взаимодействие сил в природе, влияние неживой части творения на растительный и животный мир, вся эта гармония природы – вот на…

alt: IV . Закрепление нового материала

title: Конспект урока географии 7 класс по теме "ПРиродные зоны Южной Америки или путешествие натуралиста"


extracted_text:
Рассмотрено                              Согласовано
      Утверждаю
  Руководитель ШМО                Заместитель
директора                   Директор

    учителей                                      по УВР                          МОУ
«СОШ № 21 им. И.М. Каплунова»
  иностранных языков                      ______________
      _____________

_____________                                Лобода Е.А.                           Телегин
Н.И.
        Митина Л.Г.
          от 30.08.2023 г.                      Приказ № 216-од
     Протокол № 1
                       от 30.08.2023 г.
    от
29.08.2023 г.

Календарно-тематическое
планирование
учебного предмета
«Английский язык»

педагога Петровой
Ларисы Евгеньевны
во 2а классе
на 2023-2024
учебный год

Рассмотрено
на заседании
                        педагогического совета
              протокол № 1 от 30.08.2023 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Английский
язык» во 2а классе

Количество
часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа.
Запланировано:
контрольная работа – 5 часов.

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

по плану

по факту

корректировка

1.

Знакомство с английским языком.
  Приветствие. Имя

2.09

2.

Знакомство с буквами английского
  алфавита a-h

6.09

3.

Знакомство с буквами английского
  алфавита
i-q

9.09

4.

Знакомство с буквами английского
  алфавита r-z

13.09

5.

Буквосочетания sh,
  ch

16.09

6.

Буквосочетания th, ph. Подготовка к
  защите проекта «ABC»

20.09

7.

Защита проекта «ABC»

23.09

8.

Знакомство с новыми друзьями

27.09

9.

Мои друзья

30.09

10.

Подготовка к защите проекта «Моя
  семья»

4.10

11.

Защита проекта «Моя семья»

7.10

12.

Мой дом

11.10

13.

Что в твоём доме?

14.10

14.

Где    Чаклз?

18.10

15.

Мой любимый дом!

21.10

16.

В ванной

25.10

17.

Давайте поиграем! Подготовка к
  защите проекта «Моя спальня» (план-схема)

28.10

18.

Защита проекта «Моя спальня»
  (план-схема)

8.11

19.

Сады в Великобритании и России. Воспитание
  толерантного отношения друг к другу

11.11

20.

Чтение английской сказки
  «Городской и сельский мышонок»

15.11

21.

Самоконтроль. Подготовка к тесту
  1 «Мой дом»

18.11

22.

Тест 1 «Мой дом»

22.11

23.

Мой день рождения!

25.11

24.

Учимся считать

29.11

25.

Изучаем продукты питания

2.12

26.

Вкусный шоколад

6.12

27.

Моя любимая еда

9.12

28.

Любимые блюда. Подготовка к
  защите проекта «Моя любимая еда»

13.12

29.

Защита проекта «Моя любимая еда»

16.12

30.

Традиционные блюда Великобритании
  и России. Воспитание уважительного отношения к культуре страны изучаемого
  языка

20.12

31.

Чтение английской сказки
  «Городской и сельский мышонок»

23.12

32.

Самоконтроль. Подготовка к тесту
  2 «Мой день рождения»

27.12

33.

Тест 2 «Мой день рождения»

10.01

34.

Изучаем животных

13.01

35.

Что умеют делать животные?

17.01

36.

Я умею!

20.01

37.

Я умею прыгать!

24.01

38.

В цирке!

27.01

39.

Давайте поиграем!
Модальный глагол can/can’t

3.02

40.

Подготовка к защите проекта
«Мое любимое животное»

7.02

41.

Защита проекта «Мое любимое
  животное». Воспитание бережного отношения к животным

10.02

42.

Чтение английской сказки
  «Городской и сельский мышонок»

14.02

43.

Самоконтроль. Подготовка к тесту3
  «Мои животные»

17.02

44.

Тест 3 «Мои животные»

21.02

45.

Мои игрушки!

24.02

46.

Мои любимые игрушки!

28.02

47.

Изучаем части тела

3.03

48.

У неё голубые глаза!

10.03

49.

Замечательный медвежонок!

14.03

50.

Замечательный Теди!

17.03

51.

Подготовка к защите проекта «Моя любимая
  игрушка»

21.03

52.

Защита проекта «Моя любимая
  игрушка». Воспитание бережного отношения к своим вещам

4.04

53.

Чтение английской сказки
  «Городской и сельский мышонок»

7.04

54.

Самоконтроль. Подготовка к тесту
  4
«Мои игрушки»

11.04

55.

Тест  4 «Мои игрушки»

14.04

56.

Мои каникулы!

18.04

57.

Погода

21.04

58.

Одежда

25.04

59.

Ветрено!

28.04

60.

Изучаем время года!

5.05

61.

Давайте поиграем! Настоящее
  продолженное время

12.05

62.

Подготовка к защите проекта «О
  себе»

16.05

63.

Защита проекта «О себе»

19.05

64.

Чтение английской сказки
  «Городской и сельский мышонок». Воспитание уважительного отношения к другим
  странам и народам

23.05

65.

Самоконтроль. Подготовка к тесту
  5«Мои каникулы»

26.05

66.

Тест 5 «Мои каникулы»

30.05

67.

Резервный урок 1 «Время
  развлечений»

68.

Резервный урок 2 «Время
  развлечений»

file_name: КТП 2а.docx

alt: Рассмотрено

alt: Традиционные блюда Великобритании и

alt: Защита проекта «О себе» 19

intro:
Календарно - тематическое планирование  необходимо учителю при подготовке  в нем есть темы уроков, даты проведения и корректировка ,
если учителю что- то нужно изменить, исправить или добавить.

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: NITROFURANTOIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: NITROFURANTOIN»


extracted_text:
Сценарий
Новогоднего утренника  для начальных классов
«Зимние
забавы»

Учитель:
Добрый
день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Я
рада поздравить Вас с приближением самого любимого праздника
–
Нового года!

Хочу
пожелать Вам удачи во всём,
Чтоб
в сказку Вы верили ночью и днём,
И
чтоб веселилась вся Ваша семья.
Чтоб
к Вам на Новый год заходили друзья,
Подарков
побольше, счастливого смеха,
Во
всех начинаниях только успеха!
А
теперь давайте вместе поздравим друг друга с Новым годом.
Я
буду Вашим дирижёром.

Надо
прокричать 3 раза: «С Новым годом!»
Молодцы!
А теперь слово предоставляется ведущим.
Ведущий 1.
И
снова как природа всем велит,
Прошедший
год планету покидает.
Ему
навстречу Новый год спешит
И
праздник новогодний открывает!
Весёлый
зал блестит сегодня,
 сверкая
множеством огней.
На
шумный праздник новогодний
Зовёт
приветливо гостей.
Ведущий
2.
Всюду
песни, всюду пляски,
Всюду
яркие огни…
К
нам в дома приходят сказки
В
эти праздничные дни.
Здравствуй,
праздник новогодний.
Праздник
ёлки и зимы,
И
тебя встречать сегодня собрались у ёлки мы!

(Вбегают скоморохи)
Скоморох
1.
Подходи,
честной народ!
Ёлка
нас к себе зовёт!
Становитесь
в хоровод,
Песней
встретим Новый год!

Скоморох
2.
Выходи,
честной народ!
В
танце встретим Новый год!
Скоморох
1.
За
окном трещит мороз.
Высунь
нос - замёрзнет нос.
Не
хотим идти гулять!
Лучше
будем танцевать!
Скоморох
2.
А
чтоб было веселей
Пригласили
мы гостей.
Скоморох
1.
И
у ёлки, как всегда,
Скуки
нету и следа.
Скоморох
2.
Откуда
слышен громче смех?
Кто
здесь веселее всех?
Скоморох
1.
Ну,
конечно же, мальчишки,
Озорные
шалунишки!
Скоморох
2.
И
девчонки хороши,
Все
смеются от души!
Скоморох
1.
Всё
равно мальчишки лучше!
Скоморох
2.
Нет
девчонки!
Скоморох
1.
Я
стишок сейчас прочту
И
показывать начну.
А
вы, ребята, повторяйте,
Голоса
разогревайте!
Скоморох
2.
Крикнет
кто из вас дружней,
Тот
и будет веселей,
И
слова совсем простые,
А
движенья вот такие:
Побежали,
поскакали,
Подпрыгнули,
встали.
Покричали
девочки: «Здравствуйте!»
Девочки:
Здравствуйте!
Скоморох
1.
Побежали,
поскакали,
Подпрыгнули,
встали.
Покричали
мальчики: «Здравствуйте!»

Мальчики:
Здравствуйте!
Скоморох
2.
Для
начала – хорошо!
Но
попробуем ещё!
Эй,
девчонки, поднажмите!
Вы
же здорово кричите!
Скоморох
1.
Братва!
Держитесь молодцом!
Не
ударьте в грязь лицом!
(Кричалка
повторяется)

Ведущий
1.
Мы
сейчас чуть не оглохли.

Но
признаем от души:
И
девчонки, и мальчишки –
Были
очень хороши!
Ведущий
2.
А
Новый год встречать, друзья,

Без
песни нам никак нельзя!
Про
ёлку мы сейчас споём
И
вкруг неё пойдём.
ЗИМУШКА
ХРУСТАЛЬНАЯ - ПЕСНЯ
Ведущий
1.
Праздник
продолжается,
Чудеса
начинаются,
Скажем
вместе заклинание –
В
сказку дверца открывается!
Ведущий
2.

(Ребята, давайте выучим заклинание)
Дружно
мы в ладоши хлопнем,
И
ногами вместе топнем,
Покружились
и присели,
Друг
на друга посмотрели,
И
сказали: «Раз, два, три –
Ну-ка,
сказка, оживи!»

(Входят
снежинки)
Снежинка
1.
Мы
весёлые снежинки,
Мы
летим, летим, летим.
Все
дороги и тропинки
Мы
запорошим.
Снежинка
2.
Закружимся
над садом
В
холодный день зимы,
И
тихо сядем рядом
С
такими же, как мы.
Снежинка
3.
Танцуем
над полями,
Ведём
свой хоровод.
Куда,
не знаем сами
Нас
ветер понесёт.
Снежинка
4.
Скоро
к нам придёт Снегурочка,
Скоро
Дед Мороз придёт.
Эту
встречу, этот вечер
Ждали
дети целый год!
Снежинка
5.
Кто
с собой сюда не взял шутки и улыбки,
Тот
пришёл сюда видно по ошибке.
Всех
мы приглашаем в празднике участие принять,
Вместе
с нами возле ёлки предлагаем поиграть.

Ведущий
1.
В
круг ребята становитесь,
Крепче
за руки беритесь,
Мы
про ёлочку споём,
Про
красавицу споём.

В
ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА - ПЕСНЯ

Ведущий 2.           СИНЯЕВА    ДАША
Ребята, а почему на нашем празднике нет Снегурочки?
Какая же ёлка, если Снегурочки нет. Давайте позовём её хором: «Милая Снегурочка,
скорее отзовись! Добрая Снегурочка, скорее появись!»
(Входит
Снегурочка)
Снегурочка:
Здравствуйте,
мои дорогие!
 Я
– Снегурочка – снежинка.
Стало
грустно мне в лесу.
Песни,
шутки и веселье
Я
на праздник к вам несу.
Хорошо
у ёлки вашей
Веселиться
и играть,
И
одну игру такую я хочу вам показать.

ПЕСНЯ
-  ИГРА
Снегурочка:
Есть
у меня хороший дед,
Он
носит шубу с поясом.
И
обойти готов весь свет
От
полюса до полюса.
Я
обойду с ним все края-
Мне
отставать нельзя,
Поскольку
я - Снегурочка, друзья!

Снежинка
6.
А
всё-таки, Снегурочка,
Без
Дедушки Мороза снежинки не летят,
Без
Дедушки Мороза узоры не блестят,
И
нет без Дед Мороза веселья у ребят.

ЯЯЯЯЯЯЯ
Ребята,
давайте позовём Дедушку Мороза!
Дети:
Дедушка
Мороз, мы ждём тебя! ( Повторяют 3 раза)

(Входит Баба-Яга в костюме Деда Мороза)
Баба-Яга:
Здравствуйте, дети! Я этот самый …ну … как его? Дед
как там…Мороз. Вы меня узнали?
Дети:
Ты не Дед Мороз, ты Баба-Яга!
Баба-Яга:
Да никакая я не Баба-Яга! Дед Мороз я, и борода
имеется. Давайте поиграем, потанцуем, (говорит потише) позавтракаем, пообедаем
(совсем тихо, показывая то на одного, то на другого ребёнка), этого – на ужин,
а этого на десерт. Ой, что это я говорю! Если вы не верите, что я Дед Мороз, я
могу сказать, что растёт на ёлке. А вы мне скажите «Да» или «Нет».
(Проводит коллективную игру на внимание
«Что растёт на ёлке?»)
Итак,
что на ёлке бывает?
Звонкая
хлопушка? (Да)
Красивая
игрушка? (Да)
Старая
кадушка? (Нет)
Вот
так украшение на ёлке! Будьте внимательней.
Продолжаем.
Звонкая
хлопушка? (Да)
Весёлый
Петрушка» (Да)
Горячая
ватрушка? (нет)
Ватрушка,
да ещё и горячая, вряд ли украсит ёлку, скорее всего её съедят.
Слушайте
дальше.
Белые
снежинки? (Да)
Яркие
картинки? (Да)
Рваные
ботинки? (Нет)
Рыбки
золочёные? (Да)
Шарики
точёные? (Да)
Яблоки
мочёные? (Нет)
Ну,
ребята, надоело мне это, пора кончать игру!

(Появляется
Леший, тихо подходит к Бабе-Яге и трогает её за плечо)
Баба-Яга:
Ой!
Это ты, Леший? Привет! Как ты меня напугал!
Леший:
Яга,
милая! Вот уж не думал тебя встретить. Вперёд меня здесь очутилась. Ой, гляди,
сколько ребят вокруг!
Баба-Яга:
Леший,
а ведь ребята нас за своих друзей приняли и не боятся нас нисколько.
Леший:
Глупенькие,
доверчивые, улыбаются, а сами не знают, какой мы им сюрпризик приготовили.
Ведущий
1.
Уважаемые
долгожители дремучих лесов, о чём это вы шепчетесь?
Баба-Яга:
Договариваемся,
кому из нас первому частушку петь…
Ведущий
2.
Послушаем,
какие вы у себя в лесу частушки поёте. Начинайте.
(Баба-Яга
поёт частушки)

В
лесу родилась ёлочка для Бабушки - Яги,
И
с Лешим мы на Новый год к той ёлочки пришли. Ух-х! (Кружатся)

Зовусь
я Бабою-Ягой, и я о том не плачу,
Имею
ступу и метлу, и Лешего в придачу. Ух-х!

Наварила
как-то щей, в гости тут пришёл Кощей,
Мы
с ним долго пировали, мухомором  заедали! Ух-х!

Ах,
скучна же жизнь моя, некем пообедать.
Вы
пришли бы, ребятня, бабушку проведать. Ух-х!

Баба-Яга:
Ох,
запыхалась я, стара стала. Устала! (садится на стул) Жарко мне что-то стало.
Снегурочка, дай воды попить!
(Снегурочка подаёт Бабе-Яге кружку,
наполненную конфетти, та делает вид, что пьёт, а остаток воды выливает на
гостей).
Ведущий 1.  Так,
Баба-Яга, отвечай, не видела ли ты в лесу Деда Мороза? Может с ним беда
случилась, а может, он сбился в пути?
Леший (Бабе-Яге):        Ничего
не говори, заморочь ты им мозги.
Баба-Яга (поёт):Ну,
вообще-то я хитра, и на выдумки сильна, но чавой-то мне сегодня не колдуется с
утра.
Леший (поёт):   Захворала-не
беда, съешь лягушку из пруда, нет надёжней медицины, чем природная среда!
Баба-Яга (поёт):  Всё
и колит, и болит, и в груди огнём палит. Я давно подозреваю у себя энцефалит!
ЯЯЯЯЯЯ   Что
нам делать? Как нам быть? Как нам старую сломить – ПРИЗНАВАЙСЯ, ЯГА, ГДЕ ДЕД
МОРОЗ…

Баба-Яга:   Ладно!
Я секрет открою. Ничего от вас не скрою. По пути на ёлку к вам поменяли мы
местами указатели пути, чтобы встретиться здесь с вами, поплясать от всей души.
Леший:    Испугались
мы Мороза, вдруг не пустит он к вам нас, и не будем мы с друзьями петь, плясать
в весёлый час.
Ведущий 1.    Что
же вы наделали? Без Деда Мороза что толку плясать и петь нам без умолку!
                        (Входит Ведущий 2 и подаёт
конверт Ведущему 1)
Ведущий 1.
(Берёт конверт и читает)
Внимание! Нам телеграмма.
С Новым годом поздравляю! Вам загадки посылаю.
Интересно мне узнать, кто их может отгадать? Кто ответит на вопрос? Скоро буду…
Дед Мороз.
Снегурочка:
КТО
ЗАГАДКИ ЗНАЕТ, К НАМ СЮДА ВЫБЕГАЕТ

Много-много-много лет

Дарит нам подарки Дед,
Дарит ёлку, поздравленья,
Этот праздник – … День рожденья? Новый год

Кто он, с белой бородой,

Сам румяный и седой,
Он всех лучше и добрей!
Догадались? – …Бармалей? Дед Мороз

Вот она, красавица,

Вся переливается!
Принесли её с мороза,
Это дерево - … берёза? Ёлка

К нам приехал Дед Мороз,
Внучку юную привёз.
Дети ждут её подарка –
Эта девочка – … Русалка? Снегурочка

Кто помощник Дед Мороза?

Кто С морковкой вместо
носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан – …Леший? Снеговик

Приезжайте к нам на бал!

Чтоб никто вас не узнал,
Пусть сошьют вам ваши мамы
Карнавальные… пижамы? Костюмы

Позабудьте про капризы,

Всем – конфеты, всем – сюрпризы!
В Новый год не надо плакать,
Там, под ёлкой, …старый лапоть? Подарки

Чтобы светлой сделать ночь,
Надо Дедушке помочь.
Говорят все дети в праздник
Хором: «Елочка, …погасни?» Зажгись!

 (Раздаётся стук в дверь. Входит Дед
Мороз. Вид у него растерянный).
Дед
Мороз:
Целый
час стучу! Есть тут кто-нибудь? Здесь происходит волшебство и веселье?
Ведущий
2.
Да,
здесь. Очень рады гостям, проходите.
Снегурочка:
Дедушка
Мороз! Ребята тебя очень ждали, все твои загадки разгадали.
Дед
Мороз:
Молодцы,
ребята!
Очень,
ребятки, сюда я спешил,
Чуть
в тёмном лесу не заблудился,
Чуть
по дороге в овраг не свалился,
Но,
кажется, вовремя в гости явился.
С
Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю
всех ребят, поздравляю всех гостей!
Был
у вас я год назад, снова видеть всех я рад,
И
готов пуститься в пляс вместе с вами хоть сейчас.
Становитесь-ка,
ребята, поскорее в хоровод,
Песней,
пляской и весельем встретим с вами Новый год!

Снегурочка:
Для
тебя,  Дедушка Мороз,  ребята приготовили частушки.
Дед
Мороз:
Это
я люблю, пусть поют.

(Дети
исполняют зимние частушки).

Зимний
  праздник новогодний,
больше
  всех тебя люблю!
Бой
  курантов долгожданный
ни
  за что я не просплю.

Мы в игрушки все свои
нарядили елочку.
Нет свободной у нее
 ни одной иголочки!

В
  Новый год, в Новый год
никому
  не спится!
В
  каждом доме стар  и млад
ночь
  всю веселится.

Из снежинок, чистых новых
 я Снегурочку слеплю.
И весной ее не брошу –
в морозильник поселю!

Ах, спасибо, Дед Мороз,
за твои подарки,
расцелуем мы тебя,
будет тебе жарко!

Во дворе у нас стоит
снеговик с метелкой,
 ночью темной сторожит
дом он наш от волка.

Возле елочки у нас
игры, танцы, песни.
 Милый, добрый Новый год,
нет тебя чудесней!

Ох, и щиплется Мороз,
старый забияка,
 у Иришки на щеках
расцвели два мака.

Кружат,
  кружат в хороводе
 снежные
  красавицы.
 Танцевальная
  метель
всем
  нам очень нравиться!

Мы
  и Дедушку Мороза
И
  его Снегурочку
Познакомим
  с интернетом
За
  одну минуточку

Спою я Дед Морозу
звонкую частушку,
он за это мне подарит
звонкую хлопушку.

Любит
  елочку народ
Наряжать
  под новый год
В
  каждом доме елка есть
А
  такая – только здесь

Дед
Мороз:
Молодцы,
ребята! Порадовали старика.
Снегурочка:
Встречают
песней Новый год, встречают пляской Новый год, а кто стишок про елку знает?
Надеюсь громко прочитает! Таких ребят немало здесь – кто хочет нам стихи
прочесть?

(Дети читают стихи).

(Вбегают лесные разбойники).
Разбойник1:
Всё,
игры отменяются! Вы нас на праздник не пригласили, и у вас веселья не будет!
Снегурочка:
Постойте,
кто вы такие,  и почему праздник отменяется?
Разбойники:
Мы -
главные люди леса, весь год сидели в лесу, скучали, а про нас опять забыли.
Вон, даже Баба-Яга и Леший здесь, а мы значит не люди. Раз вы такие вредные, мы
забираем в заложники Деда Мороза, Снегурочку, а главное – подарки,  и будем
веселиться сами!

Снегурочка:
Милые
разбойники, произошло недоразумение. Я сама лично подписывала вам приглашение
на праздник, а вот почему оно не дошло, не знаю. Мы приносим свои извинения, и
приглашаем вас еще раз на праздник.
Разбойник:
Врешь
ты все, не верим тебе, собирайтесь в лес, там и повеселимся.
Ведущий
1:
С
кем вы в лесу будете веселиться, там же никого нет?
Разбойник:
Мы
сами играть будем.
Ведущий
2:
Уж
если вы такие непобедимые, поиграйте с ребятами. Посмотрим, кто из вас
выиграет. Если ребята, то вы оставляете Деда Мороза и Снегурочку и удаляетесь.
А если вы, то делаете, что хотите.
Разбойники:
Согласны.

                                 ИГРА - СТУЛЬЧИКИ

Разбойники:
Так
не честно, играем еще раз (снова проигрывают).
Ведущий
1:
Вы
опять проиграли. Отпускайте Деда Мороза и Снегурочку, как мы с вами
договаривались.

Разбойники:
Вот
еще, мы пошутили. Впрочем, развлеките нас: песенку спойте, стишок расскажите!
Тогда и поговорим! Только стихотворения, обязательно должны быть про зиму или  про
Деда Мороза и Снегурочку.

СТИХИ – ЧИТАЮТ ПО ЖЕЛАНИЮ

(Появляется Почтальон Печкин)
Почтальон
Печкин:
Здравствуйте,
ребята! Я попал в первую школу?
Дети:
Да.
Почтальон
Печкин:
Значит,
 я правильно попал. Я разносил приглашения на праздник и решил заглянуть к вам
на утренник. Вот только два приглашения у меня осталось. Не нашёл я адресатов.
Живут эти люди в лесу, а все тропинки лесные замело, не нашел я дом Одноглазого
и Одноухого.
Разбойник:
Кого,
кого? Ну – ка читай, что тут у тебя написано!
Почтальон
Печкин:
«Приглашаем
Вас, уважаемые Одноглазый и Одноухий,  на праздник «Новогодние забавы», который
состоится в ПЕРВОЙ школе. Число и подпись – Снегурочка».
Разбойники:
Вот
это, да! Кажется мы погорячились. Развязывай Деда Мороза и Снегурочку. Ну,   мы
того, ну, мы просим…
Снегурочка:
Чего
того, чего ещё вы просите?
Разбойники:
Да
мы прощения просим. Простите нас, пожалуйста, за грубость, мы по ошибке.
Дед Мороз:
Конечно,
наказать бы вас не мешало, но сегодня праздник. Поэтому пусть решают сами
ребята. Оставить нас на празднике или его покинуть.

(Разбойники падают на колени и просят у ребят прощение).
Ведущий:
Ну
что, ребята,  простим  разбойников? Пусть они остаются у нас на празднике.
Снегурочка:
Хорошо,
ребята разрешили вам остаться и поиграть с ними. Но вначале давайте все вместе
зажжем на ёлке огоньки.
Разбойник:
Вот
здорово, у меня и спички есть.
Дед Мороз:
Нет,
так дело не пойдет. Огоньки на нашей ёлке зажгутся только тогда, когда мы все
вместе произнесём: «Раз, два, три, ёлочка гори!».

(Дети повторяют слова, огоньки на ёлке зажигаются).

Дед Мороз:
Блещет
в зале ёлка, яркими огнями, в праздничном уборе, в сказочной красе, а теперь
ребята выступайте сами, пойте и танцуйте, веселитесь все.

ПРАЗДНИК НОВОГОДНИЙ - ПЕСНЯ
Дед Мороз:
Молодцы,
ребята! Друзья, а вы ещё играть хотите?
Баба-Яга:
Дед
Мороз, а можно я с детьми ПОТАНЦУЮ…
Дед Мороз:
Ну,
Баба-Яга, ТАНЦУЙ

ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ УТЯТ
Леший:
А
можно и я проведу игру, я тоже интересную игру знаю.
Дед Мороз:
Ну,
 Леший,  давай, проводи свою игру.

(Леший проводит игру «Стульчики»).
Баба-Яга:
Ох,
устала я играть, предлагаю СТИХИ ПОЧИТАТЬ…
Дед Мороз:
Ну,
вот, друзья,  уже пора прощаться. Я, думаю, что сегодня вы должны сказать
спасибо мамам, папам, бабушкам и дедушкам за прекрасные костюмы, которые они
вам сшили, и поздравить их вместе с Новым Годом. Давайте все дружно скажем:
«Поздравляем с Новым Годом!».
Снегурочка:
Нам
время пришло расставаться, но в Новом году на ёлку я к Вам непременно приду.
Сверкай, наша елка,  у всех на виду, желаю Вам счастья в Новом году.
Баба-Яга:
Всем
желаем мы здоровья, счастья, радости, тепла, ну, а сказочным героям в сказку
всем давно пора.
ЯЯЯЯЯЯЯЯ
Вот
настал момент прощанья,  будет краткой наша речь: говорим вам… (все вместе)
До
свидания! До счастливых новых встреч!
ДАВАЙТЕ
СПОЕМ НА ПРОЩАНИЕ ПЕСНЮ И СТАНЦУЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ

Итак,
что на ёлке бывает?
Звонкая
хлопушка? (Да)
Красивая
игрушка? (Да)
Старая
кадушка? (Нет)
Вот
так украшение на ёлке! Будьте внимательней.
Продолжаем.
Звонкая
хлопушка? (Да)
Весёлый
Петрушка» (Да)
Горячая
ватрушка? (нет)
Ватрушка,
да ещё и горячая, вряд ли украсит ёлку, скорее всего её съедят.
Слушайте
дальше.
Белые
снежинки? (Да)
Яркие
картинки? (Да)
Рваные
ботинки? (Нет)
Рыбки
золочёные? (Да)
Шарики
точёные? (Да)
Яблоки
мочёные? (Нет)
Ну,
ребята, надоело мне это, пора кончать игру!

В
лесу родилась ёлочка
для
Бабушки - Яги,
И
с Лешим мы на Новый год
к
той ёлочки пришли. Ух-х! (Кружатся)

Зовусь
я Бабою-Ягой,
и
я о том не плачу,
Имею
ступу и метлу,
и
Лешего в придачу. Ух-х!

Наварила
как-то щей,
 в
гости тут пришёл Кощей,
Мы
с ним долго пировали,
мухомором
заедали! Ух-х!

Ах,
скучна же жизнь моя,
некем
пообедать.
Вы
пришли бы, ребятня,
бабушку
проведать. Ух-х!

«Приглашаем
Вас, уважаемые
Одноглазый
и Одноухий,  на праздник
«Новогодние
забавы», который состоится
в
ПЕРВОЙ школе. Число и подпись – Снегурочка».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НОВЫЙ ГОД (2).docx

alt: Вбегают скоморохи) Скоморох 1

alt: Покричали девочки: «Здравствуйте!»

alt: Входят снежинки) Снежинка 1

alt: Ведущий 2. СИНЯЕВА

alt: Входит Баба-Яга в костюме Деда

alt: Баба-Яга: Ладно! Я секрет открою

alt: К нам приехал Дед Мороз,

alt: Раздаётся стук в дверь. Входит

alt: Дети исполняют зимние частушки)

alt: Дед Мороз: Молодцы, ребята!

alt: Разбойники: Вот еще, мы пошутили

alt: Приглашаем Вас, уважаемые Одноглазый и

intro: Сценарий Новогоднего мероприятия для учащихся начальных классов

title: Сценарий Новогоднего мероприятия для учащихся начальной школы