extracted_text:
«Воспитательный потенциал уроков в
начальной школе, как средство формирования развивающейся личности.

Выполнила:  Картавенко Т.В.

                        учитель начальных классов

МБОУ г. Иркутска СОШ №10
им. П.А.
Пономарёва

Воспитание
является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду
с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой
цели: целостному развитию личности школьника.
В процессе
обучения постоянно нужно привлекать учащихся к активной познавательной
деятельности, предлагать им самостоятельно решать проблемы, учить настойчивости
в достижении цели, умению отстаивать свои взгляды, создавать в классе
творческую обстановку, то такое обучение, конечно же, является не только
развивающим, но и воспитывающим.
         Урок обладает возможностями
влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий
аспект урока должен предусматривать использование содержание учебного
материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их
взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных,
трудовых, эстетических, экологических и других качеств личности школьника. Он
должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим
ценностям, высокого качества гражданского долга.
Реализация
воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии:
— решения
воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами
обучения и развития личности школьника;
— целенаправленного
отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам образцы подлинной
нравственности;
— использования
современных образовательных технологий;
— организации
самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся
на уроке и во внеурочное время.
Образовательные
технологии предполагают организацию на уроках активной деятельности
учащихся на разных уровнях познавательной самостоятельности. Именно
в этом заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала
современного урока.
На одном
уроке у детей невозможно воспитать честность, мужество, вежливость или
другое качество. Однако ставить такие задачи и реализовывать их
необходимо. Нравственная ситуация на уроке заставляет ученика задуматься
о своих отношениях к товарищам, к себе, к родителям,
к школе. Возникают чувства, которые побуждают его к нравственной
оценке своего поведения и взглядов. Чем чаще эта возможность реализуется,
тем сильнее воспитывающее влияние учебного материала на детей.
При отборе
информации необходимо учитывать следующие факторы:
1. Соответствие
содержания учебной программе.
2. Отбор
содержания с учётом возрастных возможностей детей, особенностей класса, уровня
подготовки обучающихся.
3. Построение
содержания с учётом компетентностного подхода.
4. Оптимальный
объём учебного материала, отбор рационального количества заданий.
Содержание уроков
математики составляют устные и письменные вычисления, решение задач, упражнения
в измерении, геометрический материал. Рассмотрим воспитательные возможности
урока математики.  Основные воспитательные функции предмета математики:
- должны воспитывать
у учащихся логическую культуру мышления, строгость и стройность в
умозаключениях;
- расширять
кругозор учащихся, поднимать их общий культурный уровень через содержание
математических задач.
На уроках
математики ученику требуется каждый шаг своего решения аргументировать и
доказывать свое мнение. Также у учащихся вырабатывается привычка к тому, что
невнимательность при решении задачи приведет к ошибке, а любая неточность в
математике – к неверному решению задачи. Поэтому занятия математикой
дисциплинируют.
Например.

Задача. Рабочий
делает за смену 8 деталей, а его ученик в 2 раза меньше. Сколько деталей
сделают они вдвоем за смену?

— Как вы думаете,
почему ученик работает медленнее, чем рабочий?

Да, в каждом деле
необходимо умение.

А чтобы его
приобрести, нужно немало потратить труда и времени. Чем больше ученик проявляет
усердия, тем быстрее станет настоящим мастером.

Задача. В классе
30 учеников. Сколько граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения
классом столовой, если каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка
50 г?

Беседа. Погублена
целая булка хлеба! А сколько их за неделю выбросил класс?

А ведь в школе не
один класс и школа не одна в городе! Сколько же хлеба мы выбрасываем. Это
неуважение к труду многих людей, к хлебу, потому что хлеб в жизни человека
всему голова, как вы понимаете эту народную мудрость?
Уроки математики
воспитывают в учениках трудолюбие, настойчивость, упорство, умение соглашаться
с мнением других, доводить дело до конца, ответственность. На этих уроках
формируется уважение к достижениям человеческого гения, убежденность в важности
математических знаний в практической жизни ребенка, признание радости его
творческого труда как одной из основных человеческих ценностей.
Эстетическому
воспитанию на уроках математики способствует  использование музыки, поэзии,
живописи,
пословиц, поговорок.
Содержание многих
текстовых задач, включенных в учебники математики, дает богатый материал для
нравственного воспитания учащихся, тем более, что на решение задач отводится
большая часть учебного времени. Поэтому при подготовке к уроку учителю следует
обращать внимание на сюжет задачи для того, чтобы в процессе решения он смог
найти несколько минут для проведения краткой целенаправленной беседы.
Уроки
литературного чтения являются источником нравственного воспитания. Для
правильного восприятия содержание текста учащиеся должны иметь запас жизненных
представлений, определенный круг конкретных знаний о действительности. Такой
жизненный опыт ребенок начинает приобретать на уроках  литературного
слушания в 1 классе.
Главная задача на
уроках литературного слушания является обучение искусству не только слушать, но
и слышать - сказку, рассказ, стихотворение.
Дети практически
все любят слушать книги, я эту любовь стараюсь поддерживать и развивать, так
как сам ребенок еще не может пока самостоятельно общаться с книгой. Умение
слушать художественное произведение позволяет ребенку эмоционально воспринять
произведение, задуматься о нравственных категориях - добре и зле, дружбе и
вражде любви и ненависти, испытать радость, веселье, гордость, грусть, печаль,
нежность, восхищение и другие чувства.
Например. В рамках
программы "Литература в начальной школе" первоклассники знакомятся
произведениями русского устного народного творчества: пословицами, поговорками,
загадками.
Во втором классе
знакомятся с былинами,  сказками.    В былинах находят отражение изображение и
поэтизация мужества, бесстрашия, стойкости, проявляемых ради достижения высоких
нравственных целей.
Сказка формирует
высокие нравственные качества у своих читателей: добро почти всегда побеждает,
злые силы терпят поражение. Положительные герои любят свою родину, держат
данное слово, всегда приходят на помощь нуждающимся, красивы душевно и
физически.
Сказки, былины,
сказания формируют у читателей чувство любви к родине, заботу о её интересах и
готовность к ее защите от врагов. Их герои вызывают у младших школьников
уважение к историческому прошлому своего народа, в бережном отношении к
народной памяти. При этом патриотические чувства сопряжены с уважением к другим
народам.
В одних
произведениях (стихи, очерки, зарисовки о природе) больше внимания уделяется
экологическому и эстетическому воспитанию детей.
В других (рассказы
Зощенко, Драгунского) дети получают этическое воспитание.
Чтобы на уроке
прослеживалась активная мыслительная деятельность, самостоятельное продумывание
фактов, поступков детей и последующая их оценка. Поэтому в учебный процесс
включаю чаще вопросы 6 типов:
1. Простые
вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспоминать,
воспроизвести некую информацию.
2.Уточняющие
вопросы начинаются со слов: « То есть ты говоришь, что…?», « Если я правильно
поняла, то …». Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику обратной
связи.
3.Объясняющие
вопросы обычно начинаются со слова « Почему?». Они направлены на установление
причинно-следственных связей.
4. Творческие
вопросы. Как правило, в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть
элементы условности, предположения, фантазии, прогноза: «Что бы изменилось…,
если бы…», « Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?».
5. Оценочные
вопросы направлены на выяснение критерий оценки тех или иных событий, явлений,
фактов: « Почему что-то хорошо, а что-то плохо?» «Чем один герой отличается от
другого по твоему мнению?»
6.Практические
вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой: «А
как бы ты поступил на месте данного литературного персонажа, если бы ты жил в
то время, когда происходило действие, и в наше время».
Одна из важнейших
задач уроков русского языка  воспитание любви к родному языку, к природе,
Родине.
Тексты в  учебнике
позволяют учителю развивать чувство патриотизма, уважительное отношение к
великому национальному достоянию российского народа – русскому языку, уважение
к культурному наследию России, любовь к родной природе, (бережное отношение к
духовным, природным и культурным ценностям. Отрывки поэтических произведений
позволяют насладиться красотой, богатством слов русского языка и гордиться тем,
что эти строки созданы поэтами и писателями, жившими и живущими на Русской
земле, в России. Тексты учебника дают представление о многообразии животного и
растительного мира и позволяют воспитывать бережное отношение к нему. Читая
тексты, осмысливая их содержание, ученики задумываются о необходимости
бережного отношения к природе и всему живому на Земле. В учебнике есть
достаточное количество текстов и заданий к ним, которые воспитывают у учащихся
чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, личной
ответственности за свои поступки.
Каждая форма
работы на уроке предполагает развитие определенной качеств обучающихся. На
уроке часто использую групповую работу. Каждая группа получает свое задание,
при этом я создаю условия для формирования необходимых учебных качеств:
усидчивости, дисциплинированности, умения работать дружно. Это способствует
сплочению коллектива учащихся, т.к. они объединены общей задачей. Ребята
работают все вместе, выслушивают мнение каждого, формируется самооценка и
взаимооценка.
Одна из важнейших
воспитательных задач на уроках русского языка – воспитание любви к родному
языку, к Родине. Для этого я использую метод проектов. Проектная деятельность
предусматривает организацию самостоятельных детских исследований, направленных
на получение знаний о богатстве родной речи, о русском языке как исключительной
ценности в жизни общества, каждого отдельного человека.  В учебнике В. П.
Канакиной и В. Г. Горецкого представлена рубрика «Наши проекты».
Большим
воспитательным потенциалом на уроках окружающего мира обладает творческая
работа учащихся. Прежде всего, это связано с тематикой творческих работ,
которые могут включать актуальные сюжеты с точки зрения формирования
гражданских и нравственных качеств личности; развития эстетических
потребностей, экологической культуры; формирования представления о ценности
семьи и семейной жизни; воспитания уважения к старшему поколению своей семьи,
родителям, бабушкам и дедушкам, своим землякам - героям труда, защитникам
России и др. Тема для творческой работы должна отвечать интересам ученика, быть
ему понятной и близкой. Это темы, посвященные культуре и повседневной жизни
своего края в различные времена, истории конкретных памятников культуры,
семейной истории, выдающимся людям своего Отечества или края.

Используются
следующие виды творческих работ:

1. сообщения с
компьютерной презентацией (иллюстрации по теме);
2.творческие
работы с элементами проектной деятельности (по истории своей семьи);
3.составление фотоальбомов
по теме;
4. создание
фотогазет;
В каждый параграф
включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ ее проверки.
Темы уроков:
Почему  нужно есть много овощей и фруктов?, Почему мы часто слышим слово
«экология»?
По мере
использования в  работе технологии проблемного обучения видно, что происходит
развитие:
            1. умственных способностей
учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать
выход из проблемной ситуации);
2.
самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного
вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);
3. креативного
мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск
нестандартных решений).
Таким образом,
проблемное обучение вносит свой вклад в формирование готовности к творческой
деятельности; способствует развитию познавательной активности; обеспечивает
более прочное усвоение знаний; делает учебную деятельность учащихся более
привлекательной.
На уроках ИЗО и
технологии также происходит воспитание в области сохранения и укрепления здоровья,
воспитание трудолюбия, добросовестности, аккуратности и т.д.
            Воспитание на уроке – это
примеры «хорошего» и «дурного», которые должны усвоить ученики из содержания
данного предмета. Уроки чтения, окружающего мира, русского языка в начальной
школе представляют, конечно, большие возможности для воспитания. Но и на уроках
изобразительного искусства, физической культуры, технологии ученик
воспитывается в области сохранения и укрепления здоровья, трудолюбия,
добросовестности, эстетического вкуса, аккуратности и т.д. При одном и том же
содержании учебного материала в зависимости от методов и приемов, урок  может
иметь разный воспитательный эффект.
Воспитательный
успех  урока зависит от:
-содержания
учебников;
-методов и приёмов
обучения;
-эмоционального
уровня общения;
-структуры урока;
-технологии.
                        «Учить и
воспитывать, как молния на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и
накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая
мысль и есть главное на уроке»

file_name: Воспитательный потенциал уроков в начальной школ1.docx


file_name: Мягкий знак 2.docx

intro: Карточка № 2 для тренировки и коррекции знаний по теме «Правописание мягкого знака».

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Наше ТЕЛЕКИНО получило
признание на фестивале «Маленькое кино «Фильменок»

Учащихся медиаобьединения
#ТЕЛЕКИНО получили еще одно признание своих творческой работы. В копилку наград
игрового фильма «Вот так Миша!» добавился новый диплом участника Открытого
фестиваля любительских фильмов "Маленькое кино "Фильмёнок",
который прошел в городе Омске. Фестиваль проводится в целях поддержки и
развития кино- и видео-творчества детей и подростков.

На участие в конкурсной
программе фестиваля поступило 140 заявок: учащиеся общеобразовательных
учреждений, учреждений дополнительного образования детей, подростково-молодежных
клубов по месту жительства, участники детских кино-, фотостудий, отдельные
авторы, студенты учебных заведений, детские киностудии из разных городов
 нашей страны, а также  из Луганской народной республики и
 Казахстана.
В конкурсную программу фестиваля
вошли документальные, игровые, анимационные фильмы, общей продолжительностью не
более 15 минут. Поздравляем наших юных кинематографистов и желаем дальнейших
творческих успехов!

http://www.dmitrovtv.ru/mosreg/2021/07/01/nashe--telekino-poluchilo-priznanie.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: - 2021 Наше ТЕЛЕКИНО получило признание на фестивале.docx


extracted_text:
Конспект НОД «Пчелы»
старшая группа
Воспитатель
: Макомова Г.М.
Ход
НОД: Дети заходят в зал, здороваются с гостями. Раздается стук в дверь, входит
пчелка Майя с письмом.
Майя:
Здравствуйте! Я - пчелка Майя, от Царицы природы принесла для вас письмо.
Восп.:
Спасибо, пчелка Майя. Проходи к нам, будь нашим гостем. Ребята, прочитать вам
письмо? (Ответы детей) Слушайте внимательно. (Читает)
«Здравствуйте,
ребята группы «Солнышко». Мне мои труженицы-пчелки сообщили, что вам интересно
узнать о жизни пчел, что вы разучили про них загадки и стихи. Я хочу пригласить
вас на необычную встречу. Дорогу вам укажут пчелка Майя и волшебная лиана. До
свиданья.»
Восп.:
Ребята, вы готовы отправиться в путешествие на необычную встречу? (Отв. детей)
Вставайте за пчелкой Майей и двигайтесь за ней до конца лианы. (Лиана выложена
зигзагом по залу. Пока дети под музыку двигаются, воспитатель переодевается
пасечником и встречает детей)
Пасечник:
Здравствуйте, ребята! Я пасечник. Вы знаете, кто такой пасечник? Это человек,
который работает на пасеке. Добро пожаловать на пасеку.  Пасека – это место, где
расположены пчелиные домики-ульи. Раньше древние люди добывали мед, разоряя
пчелиные гнезда в дуплах деревьев. Сейчас строят специальные домики – ульи.
Ульи бывают разные по ширине. В один входит 10 вот таких рамок (показывает
рамку), в другой 12 или 14, или 16. Есть ульи, в которые помещается даже 20
рамок. И по высоте ульи отличаются. Когда пчелиная семья становится большой,
пчеловод подставляет наверх еще один этаж. Он называется корпус улья. Во время
сильного медосбора подставляют еще один этаж – невысокий.  Он называется
надставка. Для нее нужны полурамки. (показывает) В каждом улье до 10 000
пчел. Ребята, а вы хотите узнать, что происходит в улье? Присаживайтесь,
пожалуйста, на стульчики и слушайте внимательно.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Жизнь пчел»
Слайды
1-3. Пчелы на соте.
Посмотрите,
как много пчел на одной рамке. Они непросто сидят, а каждая выполняет свою
работу. Одни пчелки закладывают в ячейки цветочную пыльцу, другие закладывают
цветочный нектар, третьи – кормят расплод, т.е. детку (личинку), а четвертые –
чистят ячейки.
 Слайды
4-6. Пчела крупным планом.
Рабочая
пчела имеет 3 пары ножек. На задних ножках имеются корзиночки для сбора пыльцы,
а на средних – шпора для сбрасывания пыльцы в ячейки. На передних ножках –
устройство для чистки глаз, ротового аппарата и усиков. У пчелы 5 глаз – 2
сложных больших по бокам, 3 маленьких простых – на передней части темени.
Слайды
7-9. Разноцветные пчелиные домики.
Пчелы
различают желтый, синий, фиолетовый, голубой, зеленый цвета. Поэтому ульи для
них ставят разноцветные. Когда пчела вылетает из домика, она, как бы,
фотографирует глазами местность, т.е. запоминает, где находится ее дом и
возвращается именно сюда. Одни пчелки несут в улей воду, другие – пыльцу,
третьи – нектар.
Слайд
10. Леток крупным планом.
 Вход
в улей называется леток. Здесь их встречают пчелы охранницы. Они узнают своих
по запаху. Если хочет залететь чужая пчела или оса, охранницы их не пускают,
жалят.
Слайд
11. За секунду пчела делает до 440 взмахов крылышками. Поэтому их полет
стремительный.
Слайд
12. Чтобы получить вот такой стаканчик меда, пчела должна посетить миллион
цветков.
Слайд
13. Чтобы собрать вот такую баночку меда, пчеле нужно слетать до 150 000
раз.
Вот
такие они – неутомимые труженицы пчелки! Собирая пыльцу и нектар, пчелы опыляют
растения.
Слайд
14-15. Благодаря чему в садах растут фрукты и ягоды, на огородах – овощи.
В
разговор вступает пчела Майя.
Майя:
Да, вот такие мы, пчёлки. А ещё умеем и отдыхать и играть. Самая моя любимая игра,
«Пчёлка труженица».
РАЗМИНКА.

Пчелка
  трудится весь день

Рисуют
  круги обеими руками

И
  работать ей не лень

 Указательным
  пальце правой руки влево – вправо

От
  цветка летит к цветку

Быстрые
  и ритмичные взмахи руками

Клеит
  на брюшко пыльцу

Круговые
  движения правой рукой по животу

Хоботком
  нектар сосет

Наклониться,
  указательным пальцем вытянутой правой руки вести вперед – вниз

За
  день много соберет

Обе
  руки, согнутые в локтях, растопыренными пальцами обеих рук делать ритмичные
  движения вперед-назад

Унесет
  нектар тот

Ритмичные
  взмахи руками, как крыльями

В
  улей

Показывают
  крышу-треугольник

В
  сотах утрамбует мед

Ритмичное
  топанье ногами

Скоро
  ведь зима придет

Обхватив
  себя руками, поеживаясь

Будет
  пчелке чем питаться

Имитация
  приема пищи правой рукой

Надо
  летом им стараться

Наклониться,
  указательным пальцем вытянутой правой руки вести вперед – вниз

Пасечник:
Да, какой вкусный и полезный мёд у вас получается.
Майя:
Я несла вам в подарок мёд, но не смогла донести банку, потому что она тяжёлая.
И оставила её в вашей лаборатории.
Пасечник:
Ну что же, пойдёмте тогда в мою лабораторию мёда. Проходите, пожалуйста,
встаньте поудобнее. Для каждого найдётся место.
Итак,
ребята посмотрите на стол.1. Перед каждым из вас стоит стаканчик мёда,
аккуратно поднимите его и рассмотрите. Какого он цвета? (ответы детей).
Правильно. Он имеет цвет от светлого до тёмного. 2. Теперь проверим
прозрачность. Возьмите трубочку и опустите до дна стаканчика. Вы видите кончик
трубочки? (ответы детей). Мёд не совсем прозрачный. 3. Возьмите ложечку,
зачерпните мёд, приподнимите над стаканом.
Попробуйте
вылить обратно. Он быстро выливается? (ответы детей). Значит он тягучий.
4.
А сейчас попробуем его. Каков он на вкус? (ответы детей). Да, сладкий,
приятный, вкусный.
5.
Поднимите стаканчики, принюхайтесь. Какой запах у мёда? Да, ароматный,
душистый, цветочный. Понравилось вам в моей лаборатории? (ответы детей).
Что
больше всего вам понравилось? (ответы детей)
Что
нового вы узнали? (ответы детей)
За
то, что вы такие любознательные, смышлёные, умные, я хочу подарить вам игру
«Паутинка жизни» вы возьмёте эту игру в группу, с помощью которой будете
вспоминать, как человек помогает пчёлам, ухаживает за ними.
Пчела
Майя: А пчёлы за это благодарят, одаривают его вкусным мёдом.
Пасечник:
Пчела Майя, будь добра, пожалуйста, проводи ребят в детский сад, вон по той
дорожке, по самому короткому пути. До свидания.
Отгадайте:

Зайдите
к нам на огород:
Стоит
под яблоней завод,
В
нем – тысячи рабочих
Снуют
с утра до ночи.
Гудит,
работает завод
И
нам дает душистый мед.   (Улей)

Катя
Муляева: и я знаю одну загадку:

Есть
на свете сладкий дом,
Садом
пахнет в доме том.
А
жильцы, жужжа от радости,
В
домик свой приносят сладости,
Угощая
нас потом. Угадайте, что за дом. (Улей)
Кирилл:
и я знаю загадку
Если
пил ты чай с медком,
С
ней ты хорошо знаком.
Много
меда собрала
Работящая
… (Пчела)
Аня
Чимрова: а я знаю еще 1 загадку
Черно-желты,
полосаты в домике живут ребята.
Хоть
они и жалят больно,
Их
работой мы довольны.
Кто
это? (Пчелы)
Пчела
Майя: Я, когда пролетала над садиком, слышала, что Юля, Вика Н. и Катя Е.
читали стихи про пчелок. Эти стихи мне так понравились, что хочу, чтобы их все
услышали.
Юля:

Летит-гудит,
сядет-молчит.
Целый
день в трудах:
То
в лугах, то в садах.
И
кто ей друг- тот всегда с медком.
А
кто ей не люб – спасайся бегом!
Вика
Н.:
Труженица-пчелка
села на цветок,
Собрала
нектара полный хоботок.
Полетела
в улей, где ее был дом,
Чтобы
нас с тобою угостить медком.
Катя
Е.:
Только
вишня расцвела, прилетела в сад пчела.
Я
давно за ней слежу, ищет мед она, жу-жу.
Пасечник:
Ребята, что вы узнали о пчелах? (Ответы детей)
Пчела
Майя: Вы узнаете еще больше о жизни пчел, если посмотрите мультфильмы обо мне.
Пасечник:
а еще где вы можете получить информацию о пчелах?
Катя
Муляева: мы можем спросить у родителей, посмотреть в интернете.
Пасечник:
Конечно, любознательные дети очень много информации получают из книг и
журналов, интернета с помощью родителей. Желаю вам дружить с пчелками, быть
здоровыми и любознательными. До свидания.
Пчелка
Майя: До свидания, ребята.

file_name: конспект пчелы.docx

alt: Конспект НОД «Пчелы» старшая группа

title: Непосредственно – образовательная деятельность  в старшей группе по  теме: «Пчелы»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 7
Тема урока: «Free time»
Базовый учебник: Ваулина Ю. Е., Дули
Д., Подоляко О. Е. «Английский в фокусе» (Spotlight) 7 класс.
Цели:
•      образовательная:
познакомить учащихся со структурой и содержанием нового модуля; способствовать
развитию лексических навыков по теме «Свободное время», навыков чтения; создать
условия для освоения способов выражения вкусов и предпочтений в рамках
изучаемой темы.
•      развивающая:
развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования,
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; развивать умения аудирования
(выборочное понимание заданной информации);
•
воспитательная: способствовать осознанию возможностей самореализации
средствами иностранного языка; воспитывать культуру поведения в рамках
изученного раздела речевого этикета.
Речевой материал: read
books, go windsurfing, meet my friends, go swimming, go cycling, paint, play
computer games, go fishing, keen on, join, trips, present, plays, have fun,
literature, novels, exchange, mad about, print.
Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
•      предметные:
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение
и систематизация знаний о языке, расширение лексического запаса;
•      метапредметные:
умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать
для себя задачи; умение организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
•      личностные:
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к учению. Оборудование: учебник,
рабочая тетрадь, компьютер, презентация, картинка на печатной основе.

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап   1: организационн ый.

2 мин

Приветствует обучающихся,  создаёт
  эмоциональный настрой на урок. Good afternoon, my friends. I am glad to see
you.           How
            are           you             going?
Oh, it’s
  cold and rainy today. Do you like today’s weather?
Where is it colder: in the street
  or at home? What are you wearing today? What is your teacher wearing today?

Дают устный ответ в форме
  приветствия. Разговаривают о погоде и одежде.

Good        morning.
         I`m        OK,         fine.
I don’t like rainy weather, I like
  warm. I am wearing a jacket, boots, trousers and a shirt. My teacher is
  wearing a white shirt, a black skirt and black shoes.

 Личностные: -положительное
  отношение к уроку и изучению английского языка;
-готовность  принять учебные задачи;

Этап                   2:

постановка
  цели и задач
урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.

Предлагает       обучающимся
         просмотреть
минутное      видео https://youtu.be/6Jd1DGO8Fo8  и помогает сформулировать тему урока.

Просматривают      видео,            отвечают             на вопросы
  учителя и строят догадки по поводу темы урока.  P:«Free Time»;
P:«Leisure Activities»; P:«Past time».

Регулятивные: -обнаруживать
  проблему; -оценивать правильность решения учебной задачи. Коммуникативные:
  -планирование учебного

Say the words connected with the phrase “free
  time”.

P:Vocation,
  holiday:
P:fun,
  friends;
P:board games, outdoor activities.

3 мин

Озвучивает
  цель урока.
The topic of our lesson is “Free time”. Today we are going to talk
  about different types of free time activities and know some ways how to spend
  free time with pleasure.

  сотрудничества            с
  учителем                       и
сверстниками;
  -излагать свою точку зрения;
-проявлять
  готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском
  языке.
Личностные:

- развитие
  стремления
к
самосовершенствован ию в данной предметной области.

Этап актуализация знаний

3:

Организует            повторение           грамматического  материала.
Учитель демонстрирует учащимся
  картинку

Учащиеся описывают действия детей,
  на картинке повторяя грамматическую конструкцию утвердительного

Предметные: -умение правильно понимать значение

2 мин

и
  предлагает выполнить задание.
Say what the children are doing in
  the picture using Present Continuous Tense.

предложения
  Present Continuous Tense.
P: Paul is
  painting. He is wearing a purple T-shirt and green jeans.
P: Lena is
  drawing. She is wearing a white T-shirt and purple trousers.
P: Ali is
  cutting. He is wearing a green Tshirt.
P: Sam is
  making a handiwork. He is wearing an orange T-shirt.
P: Tim is talking to the teacher. He is wearing a blue sweater.

лексических единиц по теме;
-уметь
  правильно употреблять грамматическое время
Present Continuous Tense.

Этап             4: обобщение и
систематизация

4 мин

Организует            повторение  лексического материала.
Предлагает проверить домашнее
  задание. Your home task was to find and correct the mistakes in the sentences
  below.
Now let’s check your homework (p.33 workbook ex 6).

Проверяют  упражнения  из        рабочей тетради.
P: 1 Bill loves eating strawberries and cream.
P: 2 He
  always eats strawberries and cream when he visits his grandmother.
P: 3 In fact, he is eating a big bowl right now.
P: 4 What
  classes are you taking this term? P: 5 My little cousin still believes in
  Father Christmas.
P: 6 We are going to the beach this afternoon.

Регулятивные: -осуществлять
  саморегуляцию самоконтроль; -оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, возможности ее решения.

и

Познавательные:

 -умение
            выделять
 общие
                              и
существенные
  признаки,     делать обобщающие выводы.
Личностные:  -формирования навыков самоанализа и
  самоконтроля.

 Этап
                  5:
применение
знаний           и умений в новой ситуации

2 мин

На       интерактивной        доске  отображены
  картинки из учебника стр. 56 упр 1.
Look at the
  screen.
What can
  you see?
Let’s read them aloud one by one, please.

Учащиеся
  смотрят на интерактивную доску и отвечают на вопросы.
P: I can
  see different activities.
P: read books, go windsurfing, meet
  my friends, go swimming, go cycling, paint, play computer games, go fishing.

Коммуникативные:

-умение
  организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со
  сверстниками;
-запрашивать и давать
необходимую

Этап Первичная проверка понимания.

6 мин

6:

Now we learn how to express likes and dislikes. Open your books at page
  56 ex 2.
Look at the table, then ask your
  partner and answer questions as in the example.

Use the
  picture on the screen.
Next task
  is ex.3 p. 56.
Look through the leaflet.

Учащиеся читают фразы, данные в
  таблице, вслух. Затем составляют минидиалоги.

P: Do you
  like reading books?
P: Yes, I
  do.
P: Do you
  enjoy going windsurfing?
P: Not
  really. What about you?
P: I’m keen
  on windsurfing.
  Учащиеся     просматривают     буклет
    и

информацию;
  -адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач.
Предметные:
  -умение составлять диалоги по теме; -уметь выражать свои вкусы относительно
  занятий в свободное время.
Личностные: - формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации
  учения, навыков переноса

15 мин

2  мин

Этап
  первичное закрепление.
3  мин

7:

What is it
  about?
How many
  clubs are there?

Let’s do the listening
  comprehension then do the ex 3b.
First of
  all, look at the task.
There are 4 sentences and after
  listening you should find the correct clubs.

Now, look
  at the highlighted words.
Read them
  one by one.
Can you explain their meanings? Use
  your dictionaries to help you. Choose any 5 words and make own sentences.

высказывают свое предположение, о
  чем будет текст.
P:It’s about clubs at Bolton Middle School. P: There are 7 clubs.
Учащиеся слушают аудиозапись и
  самостоятельно выполняют задания, а затем вместе проверяют.
P: The Drama, Sport and Music Clubs
  meet once a week.
P:The Art and Photography Clubs
  meet twice a week.
P:The Book Club meets three times a week.
P: The
  Computer Club meets daily.

Учащиеся составляют и записывают в
  тетрадях предложения с выделенными слова в тексте.
P: keen on, join, trips, present,
  plays, have fun, literature, novels, exchange, mad about, print.

знаний в новую ситуацию.

Этап   8:
  рефлексия (подведение итогов занятия)
3 мин

Организует
  рефлексию.
Do you know
  what new module is about? Can you talk about hobbies and interests?
Can you express your likes and dislikes?

Учащиеся
  отвечают на вопросы.
I usually
  travel by car/ bus/ train.
A car is
  the most comfortable for me.

Регулятивные:

-совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на
  уроке.

Этап                     9:

информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.
3 мин

Объясняет
  домашнее задание.
Open your workbook at p.35 ex. 1a.
  Your home task will be match the pictures to the pieces of equipment.
If there is
  anything you don’t understand, ask now.
The lesson
  is over.
Thank you for your work. Goodbye!

Записывают            домашнее
             задание.
Прощаются с учителем. Goodbye.

Регулятивные:

-выделять                         и

осознавать то, что уже усвоено и
  что еще нужно усвоить.

file_name: «Free time».pdf

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Этапы работы Деятельность учителя

alt: Этап Первичная проверка понимания

alt: Этап первичное закрепление. 3 мин 7:

intro: пошаговая разработка урока

title: Технологическая карта по теме "Свободное время. Досуг"


extracted_text:
Тема: « Организация проектной
деятельности учащихся на основе межпредметной коммуникации».
Обоснование
выбора темы:
  Педагог не
просто носитель и «передатчик» знаний, прежде всего, он должен стремиться к
формированию системной организации личности учащегося, включающей в себя
психологическое здоровье, зрелость и успешность деятельности.
 Учитывая,
что успех в современном мире во многом определяется способностью человека
организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу,
найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его,
оценить, удалось ли достичь поставленных целей .
  Логично
предположить, что обладание проектным типом мышления,  имеет положительное
влияние также на успешность во взаимодействии с другими людьми, а также на
реализацию собственного творческого потенциала.
 Развить
подобный тип мышления можно с помощью особого вида деятельности учащихся —
проектной деятельности.
Цели
данного направления эксперимента.
Рассмотреть
влияние проектной деятельности:
1.На процесс
развития личности школьника, на формирование  эмоционально-волевой сферы и творческого
потенциала личности;
2.На
психологическую атмосферу взаимодействия в коллективе.
Задачи.
1.Создание представления о сущности проектной деятельности у
школьников;
2. Развитие
адекватной самооценки, формирование позитивной Я-концепции (опыт интересной
работы и публичной демонстрации ее результатов);
3. Развитие
коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;
4. Решение
профориентационных задач.
Аннотация
проектной работы.
Участниками
эксперимента стали ученики «8А» класса.
Учитывая, что проектная работа осуществляется на
основе межпредметных коммуникаций, за направление проекта была взята история
личности, а объектом исследования выбрана личность ученого математика и
выдающегося преподавателя-организатора Николая Николаевича Лузина. Можно
сказать, что это небольшое вступление в такую область науки, как история
естествознания.
Тема работы: « Николай Лузин. Возрождение сообщества
российских математиков».
Цели:

Интеграция
     предметов история и математика на основе творческой деятельности группы.
Анализ
     исторических предпосылок для продолжения успешного развития науки.

Задачи:
1.Сформировать навыки самостоятельной работы с большими
объемами информации.
2.Повысить общий интеллектуальный уровень участников
группы.
3.Развить творческий подход к изучению предмета.
4.Научиться плодотворно работать в коллективе.
Постановка проблемы.
На выбор темы работы повлиял известный факт, что
именно на рубеже 19-20 веков, математика, как наука, вплотную приблизилась к
принципам гуманитарных наук, где истина не единственна. Собранные воедино
открытия, позволили лучшим умам человечества комбинировать изучение
параллельных алгебраических миров. Особенно в этом преуспели немцы и французы,
недаром новую эпоху в развитии математики называли эпохой Пуанкаре и Гильберта.
При этом заслуга гильберта состояла еще и в том, что помимо выдающихся открытий
он успел воспитать целую плеяду талантливых учеников на Западе, которые
впоследствии двигали вперед науку, способствуя прогрессу общества.
Однако и Россия весь 20 век пребывала в ранге великой
научной державы, 20-30 годы стали временем небывалого расцвета математиков в
России.  Среди выдающихся математиков того времени такие известные личности,
как Андрей Колмагоров, Лазер Люстерник, Петр Новиков, Павел Урысон, Павел
Александров и другие. Ребят заинтересовало, что связывало эти знаменитых
профессоров и академиков, оказалось,  что все они ученики выдающегося преподавателя
Московского Университета Николая Николаевича Лузина, который подобно Гильберту
смог вырастить и воспитать достойную смену, но в России. Именно этим особенно
интересна, показалась его личность.
Этапы работы:
1.
Сбор информации
2.
Изучение
литературы и ресурсов
3.
Отбор
4.
Создание текста
5.
Краеведческое
экскурсионное исследование
6.
Сбор видео
материала
7.
Создание
творческих работ по теме
8.
Подготовка
презентации, запись текста и музыки.
 Для достижения проставленной цели использовался метод
групповой исследовательской работы.

Творческо-исследовательскую группу учащиеся назвали «Пересечение», этот
математический термин отражает принцип деятельности группы: пересечение
интересов, пересечение возможностей и способностей участников группы.
 Уже
на первом этапе учащиеся столкнулись с трудностями – слишком мало достоверной
информации и библиографических сведений, это и понятно – личность Лузина не
настолько известна, как например, личность прославленного математика-геометра
Дмитрия Лобачевского, однако именно это вызвало  повышенный интерес к
поставленной проблеме. Очень сложным  показался детям отбор нужного материала.
 Однако, дальнейшие этапы вызывали у ребят все больший
интерес.
 Например, во время краеведческого исследования, члены
группы смогли попробовать себя в роли корреспондентов и операторов, причем
тексты для своих репортажей каждый создавал сам. Результат этой работы
гармонично влился в созданную впоследствии презентацию.
  Собранная
информация о жизни и достижениях Николая Лузина вызвала у них появление
зрительного образа ученого, что нашло своё отражение в создании рисунков: «Коля
Лузин с репетитором» и «Лузин в Париже», а краеведческое исследование, тех мест
в Москве, которые связаны с жизнью и работой этого выдающегося математика и
педагога, натолкнуло на создание картины с использованием технических навыков,
полученных на занятиях в радиокружке, «Дом на Арбате».
Огромная
работа была проделана и при создании непосредственно  презентации, это и
размещение собранной информации, картинок и рисунков, и наложение озвученного
текста и музыки.
  Ребятам
удалось раскрыть свой творческий потенциал. В результате проделанной работы им
представилась возможность попробовать себя в различных видах деятельности (интеллектуальной,
трудовой, художественно-эстетической).
Каждый из членов
группы вносил что-то своё, а в целом всё это вошло в общую коллективную работу.
Надо
подчеркнуть, что сейчас учащиеся реализовали только первую цель работы и
предстоит еще действительно серьезное исследование (возможно с
последующей защитой по принципу курсовой работы), чтобы достичь второй из
поставленных целей, а именно провести
анализ исторических предпосылок для продолжения успешного развития науки на
примере времени возрождения сообщества российских
математиков.
Предварительный анализ.
Антропологический подход в гуманитарном проектировании
– это специальная работа в пространстве субъективной реальности человека,
которая задаётся пространством человеческих встреч: пространством событийной
общности, пространством совместно-распределённой деятельности, пространством
рефлексивного сознания.
Именно здесь может происходить осознанное и
целенаправленное проектирование таких жизненных и образовательных ситуаций, в
которых становится возможным  личностное самоопределение человека, его
саморазвитие и самообразование, становление субъектной позиции его участников и
их влияние на построение образовательного процесса.
Выявленные
возможности.
(
в столбцах «ученик, группа» выявленные, а в столбце «коллектив» ожидаемые)

Этапы работы над проектом

Ученик (субъект)

Группа (объект)

коллектив

Постановка задачи

Позволяет активизировать
  личный опыт учащегося, развивает умение самостоятельно выделить конкретную
  задачу для решения.

Представляет
  совместный взгляд членов группы на поставленную ситуацию. Развивает умение
  согласовывать свою точку зрения с мнением товарищей. Развивает умение
  выслушивать и анализировать предлагаемые участниками группы направления
  поиска.

Позволяет
  обмениваться опытом определения направления поиска. Расширяет возможности
  учащихся анализировать сложившуюся ситуацию. Представляет различные точки зрения
  на уровень представленной ситуации.

Сбор необходимой информации

Развивает
  исследовательские умения учащихся по организации поиска необходимой
  информации (классификационные умения, умение сужать поле поиска, выделять
  существенные признаки)

Развивает умения
  распределять функции и роли между участниками группы, планировать
  деятельность, определять меру ответственности участников группы.

Расширяет индивидуальный
  опыт по рассматриваемой проблеме через обмен необходимой информацией между
  учащимися. Развивает умение совместной организации поисковой деятельности
  учащихся.

 Решение

Позволяет
  самостоятельно использовать освоенные методы, реализовать опыт творческой
  деятельности, предложить собственную версию решения задачи.

Позволяет освоить способ
  выполнения задания в совместной деятельности. Развивает умения планировать
  решение задачи в соответствии с выбранным методом, распределять функции между
  участниками группы, совместно обсуждать ход решения задачи, отстаивать личную
  позицию.

Позволяет
  обмениваться опытом применения методов творчества при выполнении задания.
  Расширяет возможности учащихся в выборе оптимального из множества
  предложенных способов решения задачи.

Анализ творческого продукта

Вырабатывает
  умение самоанализа. Позволяет демонстрировать и защищать полученный
  творческий продукт.

Позволяет демонстрировать
  совместный продукт, полученный группой. Развивает умения оценивать уровень
  выполнения творческого задания, сопоставлять собственные результаты с
  результатами работы других групп.

Позволяет
  сопоставить субъективные результаты выполнения задания учащимися и определить
  объективный уровень полученного результата .

Проделанная работа позволила выявить
следующие положительные моменты с точки зрения антропологического подхода т.е в
«становлении в человеке человеческого».
1. Эта
работа развивает навыки критического подхода к источнику информации, приучает к
проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или сомнительных сведений.
Такая своеобразная прививка делает школьника устойчивым к разного рода
влияниям, в том числе и к агрессивной рекламе.
2.Наделяет
необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не
утрачивать интерес к длительной работе.
3. Позволяет
удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические
особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса.
•
Реализацию  «чувства взрослости», потребность в равноправии, уважении и
самостоятельности (когда взрослый в роли вдохновителя возникают доверительные отношения)
иначе оно может проявиться рискованным поведением, уверенностью в
несправедливости и необъективности взрослых
• удовлетворяет
склонность подростка к фантазированию
• позволяет
реализацию потребности экспериментировать, удовлетворяет стремление к эксперименту,
которое проявляется в попытках определить границы своих возможностей,
физических и интеллектуальных, иначе она реализуется в экспериментах со своей
внешностью, а в худших случаях — и с психоактивными веществами.
4.Позволяет
проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать
проектный продукт, которым смогут воспользоваться другие.
5.Дает
возможность в полной мере реализовать познавательный мотив.

Работа в
эксперименте позволила наблюдать, что проектная деятельность  научила детей
умению:
• увидеть
проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;
• поставить
стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбить ее на
тактические шаги;
• оценить
имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;
• добывать
информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по
объему, использовать различные источники, в т.ч. людей, как источник
информации;
•
планировать свою работу;
• выполнив
работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве
цели работы;
• увидеть
допущенные ошибки и не допускать их в будущем.

 К
наиболее значимым результатам можно отнести следующее:
1.
Поскольку учебная
деятельность и общение со сверстниками в подростковом возрасте являются
наиболее важными областями функционирования человека,  убеждение в собственных
способностях положительно повлияла на успешность в учебе, особенно это
отразилось на слабоуспевающих учениках, кроме того именно они проявили
повышенный интерес к продолжению начатой работы (воспринимая ее как способ
самореализации).
2.
Ученики –
участники группы стали более уверены в способности контролировать свое общение
с окружающими, и поэтому приобрели  популярность среди сверстников.
3.
Самостоятельное
выделение и коллективное принятие основных целей учения позволяет     представить
в целом проектную деятельность в качестве значимого источника психического
развития школьников.
4.
Благодаря
взаимопроникновению различных сфер творчества, а также наук и научных методов,
те или иные затруднения в процессе познания решаются самым, казалось бы,
неожиданным образом.

Проектную
деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной
работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный
опыт.

file_name: предварительный анализ Носкова А.Ю..doc

alt: Сбор видео материала 2.

alt: Предварительный анализ. Антропологический подход в гуманитарном проектировании – это специальная работа в пространстве субъективной реальности человека, которая задаётся пространством человеческих встреч: пространством событийной общности, пространством…

alt: Сбор необходимой информации

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Практические
работы

1.
Операционная система.
Графический интерфейс пользователя.
2.   Программное обеспечение внешних
устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка. Примеры
использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях.

3.
Программное
обеспечение внешних устройств. Примеры комплектации компьютерного рабочего
места в соответствии с целями его использования для различных направлений
профессиональной деятельности.

1.   Цель работы: выработать практические навыки работы
с операционной системой Windows, с файлами и папками в ОС
Windows; навигации с помощью левой панели программы ПРОВОДНИК, изучить приемы
копирования и перемещения объектов методом перетаскивания между панелями.

2.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с операционной системой
семейства Windows.

3.
Краткие
теоретические сведения.

Работа с программой Проводник

Проводник – программа ОС Windows,
предназначенная для навигации по файловой структуре компьютера.
Рабочая область окна Проводника имеет панель дерева папок (левая панель) и
панель содержимого папки (правая

панель).

Чтобы просмотреть
содержимое папки, необходимо щелкнуть на значке папки в левой панели или дважды
щелкнуть на значке папки в правой панели. Чтобы загрузить приложение или
документ, достаточно дважды щелкнуть на значке
соответствующего файла.

Создание, удаление и
переименование папок Создать новую папку:

1.
на
панели дерева папок выделить папку, в которой нужно создать новую;

2.     выбрать команду
Файл/Создать/Папка. На панели содержимого папки появится новый значок папки с
текстовым полем справа (выделено прямоугольной рамкой);

3.
ввести имя папки
в текстовое поле;

4.
нажать клавишу
Enter.
5.
нажать и
удерживать клавишу Shift;

Изменить имя папки:

1.
на панели дерева
папок выделить папку, имя которой нужно изменить;

2.
выбрать команду
Файл/Переименовать или щелкнуть на имени папки;
3.
в
текстовом поле справа от значка (выделено прямоугольной рамкой) ввести новое
имя;

4.
нажать клавишу
Enter.

Удалить папку:

1.
на панели дерева
папок выделить удаляемую папку;
2.
выбрать команду
Файл/Удалить или нажать клавишу Delete;
3.
подтвердить в диалоговом
окне удаление папки.
Команды
переименования и удаления папки можно вызвать из контекстного меню папки.

Выделение файлов выполняется только на панели содержимого
папки.

Выделить один файл – щелкнуть на его значке.

Выделить несколько файлов, находящихся рядом:

1.
щелкнуть на
первом по списку имени;
2.
щелкнуть на
последнем по списку имени.

Отменить выделение – щелкнуть вне области выделенной группы
файлов.

Выделить несколько файлов, находящихся в разных местах:

1.
щелкнуть на имени
первого файла;

2.
нажать и
удерживать клавишу Ctrl;

3.
щелкать
поочередно на именах всех нужных файлов.

Вместе с файлами могут быть выделены и папки.

Близлежащие значки можно выделить и с помощью мыши:

1.
нажать
левую клавишу мыши в любом свободном месте (это будет один из углов будущей
прямоугольной области);

2.
не
отпуская клавишу мыши, переместить указатель (на экране будет рисоваться
прямоугольная область, а все внутри выделяться);

3.
когда все
необходимые файлы будут выделены, отпустить клавишу.

Создание файла:

•
команда
Файл/Создать ® выбрать нужный тип файла.

Переименование файла:

•
команда
Файл/Переименовать ® ввести новое имя.

Удаление файла:

•
команда Файл/
Удалить или клавишей Delete.

Команды
переименования и удаления файла можно вызвать из контекстного меню.

Копирование файла –
это получение копии файла в новой папке. Файлы всегда копируются из одной папки
в другую.

Перенос файла – это перемещение файла из одной папки в
другую.

•
1 способ –
копирование и перенос осуществлять стандартным образом через Буфер обмена.

•
2
способ – перенос осуществить перетаскиванием (перемещением) выделенного файла
(группы файлов) с помощью мыши.

Если при
перетаскивании держать нажатой клавишу Ctrl, то произойдет копирование.

Поиск
файлов выполняется с помощью команды Сервис/Найти/Файлы и папки... или с
помощью команды Главное меню/Найти.

Включение флажка
Просмотреть вложенные папки позволит искать необходимый файл и во вложенных
папках выбранной папки. Если в выпадающем списке отсутствует необходимая Вам
папка, Вы можете выбрать ее вручную с помощью
кнопки Обзор....

Ярлык – это специальный файл, который хранит путь к данному
файлу.

Ярлык обычно располагают в удобном для пользователя месте.

Создание ярлыка:

•

•

1
способ
– в контекстном меню выбрать команду Создать ярлык ® перенести ярлык в нужное
место;

2 способ – по
команде меню Файл/Создать/Ярлык ® перенести ярлык в нужное место.

4.
Задания

Задание 1. Заполнить таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая
  команда

1.

После
  загрузки ОС Windows указать, какие кнопки расположены на Панели задач.

2.

Перечислить,
  сколько и какие объекты (паки, документы, ярлыки, прикладные

программы) расположены на
  рабочем столе.

Задание
  2. Заполнить
  таблицу:

Выполняемое действие

Применяемая команда

1.

Открыть
  Главное меню. Указать команду.

2.

Перечислить
  пункты обязательного раздела Главного меню.

3.

Перечислить
  пункты произвольного раздела Главного меню.

Задание 3. Заполнить таблицу:

Выполняемое
  действие

Применяемая

команда

1.
Открыть Контекстное меню. Указать
команду.

2.
Перечислить пункты Контекстного
меню, не выделяя объекты.

3.
Перечислить пункты Контекстного
меню, выделив какой-либо из объектов. Указать,

какой объект выделили.

Задание 4. Заполнить таблицу:

Выполняемое
  действие

Применяемая

команда

1.
Создать на рабочем столе папку с
именем – номер группы.

2.
В созданной папке создать папку с
именем – своя фамилия.

3.
В папке с именем
– своя фамилия создать текстовый документ. Сохранить его под любым именем.

4.
Создать на рабочем столе еще одну
папку с именем БИК.

5.
Скопировать папку – своя фамилия в
папку БИК.

6.
Переименовать папку – своя фамилия
и дать название – свое имя.

7.
Создать в папке БИК ярлык на
приложение Word.

8.
Удалить с рабочего стола папку –
номер группы.

9.
Удалить с рабочего стола папку
БИК.

10.
Открыть папку Мои документы.

11.
Упорядочить объекты папки Мои
документы по дате.

12.
Представить объекты папки Мои
документы в виде таблицы.

Задание 5. Заполнить таблицу:

Выполняемое
  действие

Применяемая

команда

1.
Запустить
программу ПРОВОДНИК с помощью главного меню. Указать, какая папка открыта на
левой панели ПРОВОДНИКА.

2.
На правой панели ПРОВОДНИКА
создать папку Эксперимент.

3.
На левой панели развернуть папку
Мои документы щелчком на значке узла «+».
Убедиться в том, что на левой панели
в папке Мои документы образовалась вложенная папка Эксперимент.

4.
Открыть папку Эксперимент. Указать
содержимое правой панели ПРОВОДНИКА.

5.   Создать на правой панели ПРОВОДНИКА
новую папку НОМЕР ГРУППЫ внутри папки Эксперимент. На левой панели убедиться в
том, что рядом со значком папки Эксперимент образовался узел «+». О чем он
свидетельствует?

6.
На левой панели ПРОВОДНИКА разыскать
папку TEMP, но не раскрывать её.

7.
Методом
перетаскивания переместить папку Эксперимент с правой панели ПРОВОДНИКА на
левую - в папку TEMP.

8.
На левой панели
ПРОВОДНИКА открыть папку TEMP. На правой панели убедиться в наличии в ней папки
Эксперимент.

9.
Разыскать на
левой панели ПРОВОДНИКА Корзину и перетащить папку Эксперимент на её значок.

5.
Содержание
отчета

Отчет должен содержать:

1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание и его
решение.

4.
Вывод по работе.

6.
Контрольные
вопросы

1.
Что такое
файловая структура компьютера?
2.
Для чего
предназначен ПРОВОДНИК?
3.
Что отображается
на левой панели ПРОВОДНИКА?
4.
Что отображается
на правой панели ПРОВОДНИКА?
5.
Для чего
предназначено Главное меню?
6.
Как открывается
контекстное меню?

7.
В чем особенности
ОС Windows?
8.
Что является
средствами управления ОС Windows?
9.
Перечислите
основные элементы управления ОС Windows?
10.
Для чего
предназначена Корзина?
11.
Перечислите
основные типы представления объектов.
12.
Перечислите методы
сортировки объектов.

file_name: Практическая работа №75.docx

alt: Практические работы 1.

alt: Задания Задание 1. Заполнить таблицу:

alt: Задание 4. Заполнить таблицу:

alt: Задание 5. Заполнить таблицу:

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Исполнительному директору
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников», 119048, г. Москва, ул. Усачева, д. 64, под.
4.
от _______________________________________________________________________________,
проживающего по адресу
____________________________________________________________,
паспорт серии ___________ №
_______________________________________________________
выдан__________________
__________________________________________________________
дата выдачи
_______________________________________________________________________

Согласие на обработку
персональных данных

Я, ___________________________________являюсь
участником мероприятий Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (далее – Организация), несовершеннолетним участником мероприятий Организации
в возрасте старше 14 лет (нужное подчеркнуть),  в соответствии с
требованиями ст. 9 Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных», даю свое согласие на обработку моих персональных данных, необходимых Организации
в связи с отношениями, возникающими между участником мероприятий Организации и
Организацией.
Перечень моих персональных данных,
передаваемых Организации на обработку:
- сведения о документах, удостоверяющих личность участника мероприятий
Организации (свидетельство о рождении и/или паспорт);
- сведения о составе семьи;
- сведения о месте проживания;
- сведения о моем месте работы или учебы.
Я даю согласие на обработку Организацией своих
персональных данных, то есть совершение, в том числе, следующих действий:
обработку (включая сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение
(обновление, изменение), использование, обезличивание, блокирование,
уничтожение персональных данных), при этом общее описание вышеуказанных
способов обработки данных приведено в  Федеральном законе от 27 июля 2006 г. №
152-ФЗ, а также на публикацию моих видео-, фото-изображений с моей фамилией,
именем, отчеством, наименованием образовательной организации, и моих работ,
представленных на конкурс, проходящий в рамках мероприятий Организации, в
официальных группах Организации, созданных в социальных сетях в Интернете и на
официальном сайте Организации: рдш.рф, а также на объектах
наружной рекламы (баннерах, билбордах, афишах и пр.), на передачу такой
информации третьим лицам, в случаях, установленных нормативными документами
вышестоящих органов и законодательством.
Настоящее согласие действует бессрочно.
Настоящее согласие может быть мной отозвано в любой
момент.
В случае неправомерного использования предоставленных
данных согласие отзывается моим письменным заявлением.
Я по письменному запросу имею право на получение
информации, касающейся обработки моих персональных данных (в соответствии со ст.14
Федерального закона от 27 июля 2006 г.  № 152-ФЗ).

«____»______________ 20    г.
__________________                 _________________

Подпись                                                       ФИО
Подтверждаю, что ознакомлен(а) с положениями
Федерального закона от 27 июля 2006 г. №152-ФЗ «О персональных данных», права и
обязанности в области защиты персональных данных мне разъяснены.
«____»______________ 20    г.
__________________                 _________________

Подпись                                                     ФИО

file_name: Согласие на обр Участника, Участника Мероприятий РДШ старше 14.docx

alt: Подпись

title: Согласие на обработку ПД участника


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл  Квантовая физика вар3.docx

title: Контрольная  работа по физике 11 кл


extracted_text:
Контрольная работа.
9 класс

Вариант 1
1.
Какие из событий
являются случайными, какие невозможными, а какие достоверными.
А) выигрыш в 5 руб. в лотарею;
Б) выпадение снега зимой;
В) выпадение герба при одном бросании монеты;
Г) наступление воскресенья сразу после вторника;
Д) вытягивание красного шара из ящика с белыми шарами.
2.
Вкладчик положил
10000 гривен под 20% годовых. Сколько грн будет у него на
счету через 2 года.
3.
Подбросили два
игральных кубика. Какова вероятность того, что сумма очков на кубиках равна 6.
4.
Найти центральные
тенденции, составте частотную таблицу и постройте соответствующую гистограмму
для выборки 1,5,7,3,7,1,7,8,3,2.
5.
В кафе предлагают два первых блюда: борщ, рассольник – и четыре
вторых блюда: гуляш, котлеты, сосиски, пельмени. Укажите все обеды из двух
блюд, которые может заказать посетитель. Проиллюстрируйте ответ, построив
дерево возможных вариантов.

Вариант 2
1.
Какие из событий являются
случайными, каккие невозможными, а какие достоверными.
А) выпадение числа от 1 до 6 при бросании игрального
кубика;
Б) выпадение дождя осенью;
В) наступление вторника после понедельника;
Г)появление у вас в квартире бабы яги;
Д) выиграш 1млн руб. в лотарею.
2.
Новый компьютер купили за 3200грн. Каждый год на его амортизацию приходится 10% от начальной
стоимости. Сколько будет стоить компьютер через  4 года.3. Найти вероятность
того, что наугад взятое число окажется кратным 10.
4.
Найти центральные тенденции, составте частотную таблицу и постройте
соответствующую гистограмму для выборки
9,3,8,7,4,6,8,4,4,6,7.
5.
Стадион имеет четыре входа: А,В,С и Д. Укажите все возможные
способы, какими посетитель может войти через один вход, а выйти через другой.
Сколько таких способов? Проиллюстрируйте ответ, построив дерево возможных
вариантов.

6.

file_name: кр статистика 9.docx

alt: Контрольная работа. 9 класс

title: Контрольная работа "Статистика" 9 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
(Минобрнауки ЧР)
364021, 1'.
розжый„ ул. км- академика МД. Мњллнонщмкон;а, 67«а:» тел; 22-51-88
E-majl:
nujl@mon95.ru

НОХЧИЙН РЕСПУБЛИКИН
ДЕШАРАН А, ШЛМАНАН А МИНИСТЕРСТВО
364021 ,
Соьд.жа-Г1щтд академнкан МД Миллионщиковн ц [арах ура», 67«а:» тел., 8
(8712)22-27-42, факс: 22-51-88
E-mai1• maiVdimcw95.p.l

h1tp:$."www.mon 95хи
Руководителям органов управления образованием

администрации муниципальных
районов и городских округов Чеченской Республики
Руководителям государственных образовательных организаций Министерства обриования и
науки Чеченской Республики
Министерство
образования и науки Чеченской Республики направляет список членов ГЭК,
задействованных на авторизации 13.04.2022 года,
Необходимо
обеспечить явку указанных членов ГЭК в Г КУ «РЦОИ» 13 апреля 2022 года в 9:30.
Также
необходимо обеспечить явку автотранспортных средств от каждого пункта
проведения экзаменов (далее - ППЭ) в Г КУ «РЦОИ» (из расчета 4 члена ГЭК на
один ППЭ) не позднее 9:30 13 апреля 2022 года.
Адрес
ГК'У «РЦОИ» - г. Грозный, улица Хаджиханова, 7Б (Старая Сунжа).
Приложение:
на З л. в экз.
Заместитель министра                                                             ИД. Тааев
Зел«мханоња Марина Ширвановнз. отдел сопровождения МА,
начњтьннк
Распределение членов ГЭК,
задействованных на авторизации 13.04.2022“

Код

Наименование ППЭ

Члены ГЖ

101

ППЭ                  МБОУ щсошЖс.
Катар- Юрт“

Исакова Зезаг Мусаевна
Мутаева
  Седа Рамзановиа
Хамидова Марха Вахаевна
Хижаез Наиб Бесланодич

2.

104

ппэ №104 СОШ                 с.Самашки

Зумаева Луиза Сираждкезна
Лакараева Резкда Шамсудииовна
Недерсалтанона Диана Эдельсојповна Сала иена Б андтШамс
  ддкновна

з.

201

ППЭ №201 МБОУ          им.А-
Х. Кадырова“

Асхабов Зелимхан Рамзанонич
Садаена Хади;кат Нажмудиновна
Сулейманова Малкан Аликовна
Хайда ановаМ ьям Исаевна

4,

204

ППЭ №204 МБОУ -СОШ с,
Комсомольское“

Кигин Руслан Салмерзаевич
Магомадова Седа Идрисовна
Эльдаеда
  Иман Хамзатовна
Яшадов Малјмед ьтнович

5.

301

ППЭ                - СОШ сведено

Газбекова Элита Рустамовна
Гайрбеков Юнадн Вахидович
Каталана Петимат Аюбовна
Т асва Малика Сайдахметовна

б,

401

ППЭ №401 - МБОУ Побединская СОГН”

Байбатыров Лом-Али Асуатович
Джамбехџв Лема Халидрвич Мусаева
  Иман Ибрагимовна ов Аюб Вахаевич

406

ППЭ №406 МБОУ ЩСОШ

Бечиев Шахруди Шагидович
Джайрхаиова Амкиат Ширвановна
Цечоева
  Зарема Мусаевна
Чи           Ракса Албастовна

8,

501

ПГГЭ N2S01 СОШ № 26 г. Грозного

Абалаева Лариса
  Магомедовна Бечеркаева Лиза Исаевна
Мансуров Шамиль Саидатович Магомадова Мадин№ Адамовна

9,

502

ППЭ               СОШ М 34 г,
  Грозного

Акбулатова Ижа Гуданатовна
Алиева Оксана Зайндиновна
Дусаев Адам Вахаевич
Мажидова Альбина Тими              овна

10.

503

ПГЈЭ №5ОЗ о МШ № им.
  Х.ИМбрагммова" г. Грозного

Бакриева Эльза Юсуповна
Боприева Феридэ Ахмедовна
Ильясов Магомед Алхазуронич
Ражанов Зелимхам Дадашевич

505

ппэ                 Гимназия № 14
  г.
Грознотт

Ахмадова Татьяна Николаевна
Батукаев Ахмед Эдуардович
Халаева Хеда
Шикиева Сила Аб лхамкдовна

511

ППЭ            - Гимназия № 1 г.
Грозно1Х')

Белтаев.а Хава Лом,Алисвна
Гадаева Хабира Джамаловна
Гастамиров
  Усман АХМ€ДОВИЧ
М аев Иса Рамоа.пович

13.

514

ппэ №514 - СОШ № 48 г. Грозного

Джанхотова Роза Имрановна
Ибрагимов Спамбек Симанович
Мажидов Ислам Сайд-Салихович
Элиханова Мата Шавадневна

14-

ППЭ N2601 •Гудермесская СШ

Арбиева Луиза Ибрагимовна
Бачаева Раиса Султановна
Габарова Таиса Эмсихановна
 Дж           А         Мовладиевич

15,

602

ППЭ №602
  - МБОУ Нойберска.* СШ

Долдаева Милана Султановна
Муцаева Зарема Сайдиевиа
Терлосв Адлак Георгиевич киев Юс
  Аликоннч

16.

603

ППЭ №603 МБОУ ”Гудермесская сш

Гарбиев Ахмед Айндыевич
Мациев Магомед Р;ванбекович
Табагтаева Диана Рамзановна
Тазбиева Билис Сагибовна

17,

804

ппэ Х28О4• МбОУ 'Курчалойска* сш

Ильясов Зелимхан Ахметович
Мамакаена Такса Байбулатовна
Садулаева Марет Магомедовна
Чингисхан Умтги иевич

18.

902

ппэ     •СОШ №2 с,Верхний• Наур

Алаудкнова
  Айза.нат Султановна
ГОбекова Мадина Адамовна
Изиауров
  Яраги Якубович
Тем б латова Рахимат Аб ахмановна

904

МБОУ ”СОШ №2 сл. Знаменское“

Деми;тыханон Салех Салаудинович
Мальсагова Таус
  Михайловна Нуркаен Ахмед Адамович
Топчаева Рита М аевна

20,

МБОУ ”Нодотерсхая СОШ им, Э. Хамидова ”

Абубакарова Элина Арбиедна
Арсанова
  Иман Ризвановна
Межиева Зарина Идрисовна
Нази ова Ка ина Увайсовна

21,

ПОЗ

  МГ,ОУ
  СОШ        с.Ножай-1Огтг

Завдиев Турлалали Бувайсарович
Исаев Мухаммад Мусаевич
Матаев Казбек Султановкч
Умхаев Анзо Асламбековкч

22.

1203

ппэ    - сош ст,Ассмновская

Канев Илес Арбиедич
Куркаева
  Линда Хамза•шнна
Сатуева Хеда Усмановна
Цатиев Саид•АхмедДжаб аилович

23.

1301

ппЭ - МБОУ нСОШ им, Арби
  Вахаева г: Урус-Мартан“

Даудова Марем Исламовка
Ислам Султанович
Татаева Эльза Хусейновна Чамаена
  Жанна В ахаевна

24,

1302

ППЭ №1302 - МБОУ сош
г. Урус-Мартан

Джамш:даева Даяна Хусейновна
  Мовлатова Асет Арбиевна
Сапарова Лиза Майрбековиа
Ха еваК ле м Гиланиевна

25.

ВОЗ

ппэ №1ЗOЗ - мкоу тош г,Урус-Мартан"

Ахмадова Мадина Магомедовна
Дтзарова Зарема Руслановна
Мамаев Ислам Мусаевич
Ом она Хеда 111 ловна

26.

 ППЭ                СОШ с.Шатой

Алиева Иман Исламовна
Далиев Рамзан Исупхад;киевич
Ильмиева Мадина Болатовна
 Тикасва               Алиета

27,

ГШЭ №1601 МБОУ ”шелк-озская СОШ 4 им.А-Х.Кадырова”

Гуноева Асет Алиевна
Тамаева Петимат Хароновна
Ханукаева Асет Нурдннонна
Эдильханова плита А евна

28.

1702

ППЭ   - МБОУ ”СОШ         г.
  Шали Шалинского муниципального района“

Алисултанов Рустам Хизирович
Гелаева Макка Руслановна
Сатарбиева
  Жайна Ибрагимовна
 Ум ова МадинаМа с       вна

29,

1709

ППЭ   • ГБОУ ”Центр образования г,
  Шали-

Дамаен Расул Алневнч
Тагасза Лидия Юнусовна
Хаджиева Амииат Магомедовна
Шам заева Хадижат Алла диновна

30.

1802

ППЭ №1802 • СОШ№ 18 г, Грозного

Межиев Руслан Умарович
Мунгашева Марха Сейдэминонна
Саидов Алим
  Казбеков;тч
Ум ов МавлетХ ЗИНОВИЧ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Адрес ГК'У «РЦОИ» - г. Грозный, улица

alt: ППЭ СОШ М 34 г,

alt: МБОУ ”Нодотерсхая СОШ им, Э. Хамидова ”

title: Контрольная работа


extracted_text:
Пословицы и поговорки
Игровое занятие
Цель: Воспитание
познавательного интереса воспитанников к устному народному творчеству.
Задачи:
Образовательная: Способствовать формированию развитию и обогащению
речи за счёт употребления пословиц.

Развивающая: Развивать память, образное мышление, творческое
воображение, тренировать память, способствовать развитию коммуникативных
отношений посредством соревновательной игры.

Воспитывающая: Воспитывать любовь к родному языку.

Оборудование: ,
карточки с заданиями, аудиозапись русских народных песен.
Ход
1.       Организационный
момент.
а) Звучит аудио запись с русскими народными песнями.
б) На экране презентация.
2.
Вступительное слово. Сообщение темы.
- Ребята, наше занятие посвящено русским народным пословицам и поговоркам,
этому удивительному соцветию ума, таланта, жизненной наблюдательности и
духовной силы нашего народа. На уроках чтения, вы уже познакомились с этим
жанром устного народного творчества. Я предлагаю принять активное участие в
различных конкурсах, которые дадут возможность углубить полученные знания,
проявить свои творческие способности, познакомиться с новыми пословицами и
расширить свой кругозор.
Наше занятие называется
«Поговорка-цветочек, пословица-ягодка». А почему так говорят в народе?
(ответы детей)
- Конечно, в пословицах и поговорках содержится настоящая кладезь
мудрости.
- А что называется пословицей и поговоркой? На этот вопрос мы
попросим ответить ребят.
Дети:
1.Пословица – это жанр устного народного творчества, краткая
образная речь, в которой есть какое – то поучение. Пословица советует,
наставляет, поучает, предупреждает.
1.
Поговорка – это короткая складная речь, которая ходит в народе и
не является полной пословицей. Например: «легок на помине», « явился не
запылился».
- Многие пословицы появились ещё тогда, когда не было
письменности. Они сопровождают нас с древних времён. Мудрые пословицы помогают
оценить свои поступки и действия других людей. Они выражают беззаветную любовь
к родине, свободолюбие и трудолюбие русского народа, его храбрость, стойкость в
борьбе с врагами, его честность и стремление отстаивать правду до конца. Люди с
уважение относятся к пословицам. Предлагаю вам внимательно посмотреть
мультфильм «Пословицы и поговорки», он может вам помочь в соревновании.
Игра –
соревнование.
- А сейчас мы посмотрим, хорошо ли вы знаете пословицы и
поговорки?
Для этого нам нужно создать две команды: «Умники» и «Мудрецы».
Команды будут участвовать в состязаниях и за правильные ответы получать жетоны.
В конце нашей игры мы подсчитаем количество жетонов и узнаем победителя. Итак,
начинаем!
Задание 1. На экране название «Птица сильна крылами, а человек
дружбой» - так гласит русская пословица. А как вы её понимаете?
- Одной команде я даю карточки с началом пословицы, а другой с
продолжением. Одни начинают, а другие продолжают.
1 команда
Сам погибай, а … (товарища выручай)
Нет друга – ищи, а нашёл…. (береги)
Старый друг лучше … (новых двух)
Человек без друзей, что … (дерево без корней).
2 команда
Друзья познаются в … (беде)
Дружба дружбой, а … (служба службой).
С кем поведёшься, от того и …(наберёшься).
Ищи товарища лучше себя, а не … (хуже себя).
Задание 2. « Собери пословицу»
-Ребята, у
вас на партах лежат по два конверта. В первом конверте начало пословицы, а во
втором конец. Вам надо правильно собрать пословицы. Жетон за правильное
составление
Команда «Умники»
1. Волков бояться – (в лес не ходить)
2. Старый друг – (лучше новых двух)
3. Не плюй в колодец – (пить придется)
4. Готовь сани летом – (а телегу зимой)
5. Терпение и труд – (всё перетрут)
6. Поспешишь – (людей насмешишь)
7. По одёжке встречают – (по уму провожают)
8. У кого что болит – (тот про то и говорит)
9. Повторенье – (мать учения)
10. Сделал дело – (гуляй смело)

Команда «Мудрецы»
1. На безрыбье – (и рак рыба)
2. Что посеешь – (то и пожнёшь)
3. Семь раз отмерь – (один раз отрежь)
4. Маслом каши (не испортишь)
5. Что написано пером – (не вырубишь топором)
6. После драки – (кулаками не машут)
7. Делу время – (потехи час)
8. Ученье – свет – (а неученье – тьма)
9. С кем поведёшься – (от того и наберешься)
10. Не ищи сто рублей – (а ищи сто друзей)

Танцевальный конкурс.
Предлагаю командам отдохнуть и потанцевать. Но, и танцевать вы
будете, соревнуясь, проверяя вашу внимательность.
Из каждой команды 3 человека выходят на середину комнаты. Повторяйте
движения за мной. (звучит мелодия)
Задание 3. «Ошибка наборщика».
Помогите исправить ошибки, которые допустил наборщик в
типографии.( задания для команд одинаковое)
- Не жило бы счастья, да ненастье помогло. (не было бы счастья, да
несчастье помогло)
- Слезами морю не поможешь. (слезами горю не поможешь)
- Счастье не в воздухе бьётся, а судом достаётся. (счастье не в
воздухе бьётся, а судьбой достаётся)
(за правильный ответ - жетон)

Задание 4. «Как много вы знаете пословиц?»

Задание : дополнить пословицы недостающими словами
Карточка №1
1. ….не тётка (голод)
2. Мели, …., твоя неделя (Емеля)
3. Молчание - ….согласия (знак)
4. Старость не……. (радость)
5. А…..просто открывался (ларчик)
6. Береги…..смолоду (честь)
7. Новый…..чисто метёт (веник)
8. Слышал….., да не знает, где он (звон)
9…….рыбака видит издалека (рыбак)

Карточка №2
1……дороже денег (уговор)
2. Под лежачий……вода не течёт (камень)
3. Своя…..не тянет (ноша)
4. Кто старое помянет, тому….вон (глаз)
5. На ловца и …..бежит (ловца)
6. Один в поле не…. (воин)
7. Повторенье-…..ученья (мать)
8. На воре….горит (шапка)
9. …..не без добрых людей (мир)

Задания закончились, наша игра подошла к концу. Сегодня вы не
только показали свои знания, но и проявили чувство дружбы, умение работать в
коллективе. Какая русская пословица гласит об этом? Правильно, «Один в поле не
воин».
Подсчёт жетонов.
- Давайте посмотрим, какая команда лидирует в соревнованиях
Мудрецы или Умники?

Заключительное слово.
- Пословицы – это мудрый совет, доброе пожелание. Вовремя сказанные,
они запоминаются на всю жизнь. Пословицы прекрасны. И мы должны – беречь нашу
речь и украшать её пословицами и поговорками. Уважать мудрость наших предков!

file_name: Пословицы и поговорки.docx

alt: Пословицы и поговорки Игровое занятие

alt: Сделал дело – (гуляй смело)

alt: Мели, …., твоя неделя (Емеля) 3

title: Классный час "Пословицы и поговорки"


extracted_text:
РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(3)

Н.1

А.5

Л.9

О.12

И.7

К.3

М.22

О.17

М.24

Е.2

У.21

О19

Д.14

Ш.20

С.6

О.23

А.15

М.13

Р.4

Ц.11

Р.18

Х.16

И.10

В.8

Ответ. Не красив лицом, да хорош умом.

file_name: ДОБРО 3.docx

alt: РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(3)

title: Пословица по теме "Добро"3


extracted_text:
Обобщение опыта по теме:
«Внедрение  инновационных технологий  и
применение нестандартного оборудования  по физической культуре для
обучающихся  с ОВЗ в урочное и внеурочное время».

 Стабровская
Оксана Юрьевна

учитель
физической культуры
высшей
квалификационной категории
КГКОУ
ШИ 14 г. Амурска

Оглавление
1.    Информация
об опыте……………………………………………1-2стр.
2.    Актуальность
опыта………………………………………………3стр.
3.    Теоретическая
часть………………………………………………4-5стр.
4.    Практическая
часть………………………………………………..6-7стр.
5.    Библиографический
список……………………………………..  8стр

В последние годы всё чаще
отмечаются задержки в физическом и психологическом развитии детей, 80%
рождаются с разными отклонениями от нормы. Это страшные цифры, они никого не
могут оставить равнодушными. В данной ситуации очень актуальна проблема
сохранения здоровья с раннего возраста. Одно из главных направлений в школьной
физической культуре на современном этапе - это формирование знаний и
практических умений учащихся вести здоровый образ жизни.
 Для решения этих проблемы необходимо
повысить эффективность физического воспитания школьников.
Актуально стоит
вопрос  о логичном и рациональном внедрении новых средств в проведении
уроков физической культуры. Практика показала, что в области преподавания давно
назрела идея использования нетрадиционных приемов на отдельных этапах урока и
внеклассных мероприятиях.  Важнейшее требование современного урока –
обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с
учётом состояния здоровья, физического развития, двигательной подготовленности,
особенностей развития психических свойств. Содержание физического воспитания
понимаем как разностороннее воздействие на физическое развитие учащихся,
включая воспитание моральных и волевых качеств человека, овладение высокой
техникой исполнения специальных спортивных упражнений.
И темой моего
педагогического опыта  стала: «Внедрение
инновационных технологий  и  применение нестандартного оборудования  по
физической культуре для  обучающихся  с ОВЗ в урочное и внеурочное время»

Гипотеза: Чтобы
двигательная активность детей стала на более высоком уровне, в следствии чего
это приведёт к общему укреплению здоровью ребёнка и снижению болезней в целом,
необходимо применять новые технологии, так же, для заинтересованности учащихся,
и для того, чтобы ребёнок осознавал необходимость в занятиях спорта, как одной
из основополагающих основ его развития, что положительно скажется в его
дальнейшей жизнедеятельности.
Цель: представление
опыта использования нестандартного инвентаря в урочное и внеурочное время.
Задачи:
1.      изучение
методической литературы по заданной тематике;
2.      обобщение
передового опыта в области внедрения  инновационных технологий  и  применение
нестандартного оборудования  по физической культуре для  обучающихся  с ОВЗ в
урочное и внеурочное время;
3.      проведение
педагогического эксперимента об эффективности использования нестандартного
инвентаря на уроках.
Объект исследования: формирование
интереса у детей.
Предмет исследования: формирование
интереса к урокам физической культуры под влиянием использования нестандартного
оборудования.
Методы исследования: Анализ
научно-методической литературы;
Метод педагогического
эксперимента.

Теоретическая часть
Патология
человека с отклонениями в состоянии здоровья сопровождается гиподинамией с
негативными последствиями: нарушением социальных связей, потерей экономической
и бытовой независимости, вызывая стойкий эмоциональный стресс. Заболевание
сопровождается комплексами психической неполноценности, тревогой, потерей
уверенности в себе, пассивностью или наоборот - агрессивностью, антисоциальными
установками. Для детей с отклонениями в развитии характерен дефицит
потребностей в движении, игре, эмоциях, общении, что осложняет процесс
обучения.         Важную роль
при этом играет своевременное и правильно организованное физическое воспитание,
одной из основных задач которого является развитие и совершенствование
движений. Развитие и совершенствование движений ребенка в период младшего
школьного возраста осуществляется разными путями. С одной стороны, обогащению
двигательного опыта детей, приобретению новых навыков и умению способствует их
самостоятельная деятельность, игры, труд; с другой - специально организованный
мероприятия по физической культуре, направленные на решение задач как
оздоровительного, так и воспитательного характера.
Применение
нестандартного спортивного инвентаря является мощным фактором повышения
мотивации школьников к изучению физической культуры, физическому
совершенствованию. Поэтому разработка и внедрение нестандартного инвентаря
может быть признано в качестве инновационного компонента деятельности учителя
физической культуры.
Нестандартный
инвентарь - это инвентарь, сделанный собственными руками из подручных средств,
а также современный спортивный инвентарь, который ранее не применялся на уроках
физической культуры в учебном процессе школьников.  Использование такого
инвентаря увеличивает количество упражнений для разных групп мышц, а также
позволяет применять дифференцированный метод работы с учащимися, имеющими
различную физическую подготовленность.
Преимущества
нестандартного оборудования:

открывается
     возможность для применения большого разнообразия новых двигательных
     действий;
расширяется диапазон
     применения стандартных упражнений в новых условиях и нестандартном
     формате;
увеличивается
     пропускная способность инвентаря и оборудования, что обеспечивает высокую
     интенсивность и моторную плотность урока;
создаются
     предпосылки для проявления детьми фантазии, творчества.
использование
     нового инвентаря существенно повышает эмоциональный фон урока

Нестандартное спортивное оборудование удобно и легко применяется
на уроках, прививает интерес и любовь к занятию, снимает психологический барьер
у детей. Применение нестандартного инвентаря и оборудования позволило
эффективнее использовать соревновательный метод физического воспитания, найти
пути решения проблемы развивающего обучения на уроках и внеклассных занятиях.
 Грамотное
использование нестандартного оборудования на уроках физической культуры
позволяет облегчить процесс обучения и вовлечь детей в совместную творческую
деятельность. При использовании нестандартного оборудования на уроках
физической культуры увеличивается плотность урока, повышается качество
обучения. На таких уроках успешно развиваются двигательно-координационные
качества.
активности.
Несмотря на видимые преимущества, к
нестандартному оборудованию предъявляются определенные требования
Требования к
нестандартному оборудованию:

быть надежным,
     прочным и безопасным
 соответствовать
     гигиеническим требованиям;
соответствовать
     правилам техники безопасности;
соответствовать
     физической подготовленности и индивидуальным возможностям учащихся;
 легко и
     быстро разворачиваться и убираться на хранение;
обеспечивать
     большую пропускную способность;
быть простым
     в изготовлении

Нестандартный инвентарь можно использовать как на уроках физкультуры,
так , и во внеурочной деятельности.

Практическая часть.
У большинства
учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности,
незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень
работоспособности и самостоятельности, расстройство эмоционально-волевой сферы.
Есть дети с , нарушением опорно-двигательного аппарата, больные сахарным
диабетом.
Передо
мной встала актуальная проблема, как повысить мотивацию детей  к урокам
физической культуры, ещё С.Я. Файштель утверждал, что ни имитации, ни образы не
делают такого положительного результата при выполнение двигательных заданий,
как оборудование и пособие. Темой моего педагогического опыта внедрение
инновационных технологий  и  применение нестандартного оборудования  по
физической культуре для  обучающихся  с ОВЗ в урочное и внеурочное время стала
не случайной.
Чтобы приобщить
детей к ЗОЖ, повысить интерес к физкультурным занятиям, сделать их более
интересными и насыщенными, помимо стандартного физкультурного оборудования я
использую в своей работе и нестандартное физкультурное оборудование (НФО),
изготовленное своими руками и руками обучающихся.
 Применение
нестандартных пособий вносит разнообразие в физические занятия и эффекты
новизны, позволяет шире использовать знакомые упражнения, меняя оборудование.
Оно объединяет физкультуру с игрой, что создаёт условия для наиболее полного
самовыражения ребенка в двигательной деятельности. Использование ярких цветных
пособий повышает у детей интерес к физкультурным занятиям, придает им
необходимую эмоциональную окраску. Дети с удовольствием выполняют различные
упражнения с нестандартными пособиями,  прыгают, играют в подвижные игры,
ориентируются в пространстве, тренируют глаза, что в целом положительно влияет
на  организм. НФО позволяет развивать у детей наблюдательность, эстетическое
восприятие, воображение, зрительную память, развивать чувство формы и цвета,
способствует формированию физических качеств и двигательных умений детей.
Программой уроков по физической культуре
предусмотрено изучение следующих разделов: легкая атлетика, игровые виды
спорта, лыжная подготовка и гимнастика.
Более подробно
хочу остановиться на использовании нестандартного инвентаря при изучении
игровых видов спорта: Бочча, Лапта и развитие туристических навыков эти разделы
взяты с вариативной части программы и введены  третий час в неделю.
Обучающиеся  могут сделать инвентарь любого размера, чтобы
избавиться от чувства страха перед настоящим инвентарём, что делает его
особенно эффективным на уроках, где учащиеся отрабатывают первичные навыки
спортивных элементов.
Таким образом,
посредством использования нестандартного оборудования наряду с двигательной
активностью развивается сноровка, внимание, ловкость, закрепляются знания
цвета, формы, воспитывается умение быть в коллективе, увеличивается моторная
плотность занятий, закрепляются достижения коррекционно-восстановительной работы.
Для
установления эффективности использования нестандартного оборудования на уроках
физической культуры с учащимися 2-х классов проводился педагогический
эксперимент. Всего в исследовании приняло участие 2 класса по 10человека.
В контрольной и экспериментальной группах – обучение детей проводилось по
программе Мозговой В.М., В.В. Воронковой
Уроки
физической культуры в ЭГ и КГ проводились 3 раза в неделю. Основами уроков явились физические упражнения,
составленные  в комплексы и эстафеты, которые применялись в разных частях
урока физической культуры с использованием именно нестандартного инвентаря.
Для проверки развития физических качеств я
взяла тесты, которые можно принять только в спортивном зале: челночный бег упражнение
на пресс, подтягивание и тест на гибкость. Эти нормативы у них принимались
дважды: в начале учебного года и в середине 4 четверти. Результаты можно видеть
в таблице, где четко прослеживается положительная динамика показателей во 2А
классе.

Бег
  30 м с высокого старта

Челночный
  бег

Прыжки
  в длину с места

Полоса
  из пяти препятствий в зале, количество ошибок

2а

2б

2а

2б

2а

2б

2а

2б

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.
  г

к.г

н.г

н.г

н.г

к.г

н.г

к.г

6,9

6,1

6,6

6,6

10,8

10,5

11,0

11,0

132

146

132

136

2

1

2

2

            А так же прослеживается  активное
участие обучающихся начального звена в городской спартакиаде,  олимпиаде по
физической культуре и  занимают призовые места. В
октябре 2019 г. обучающиеся школы приняли участие в краевом
физкультурно-спортивном фестивале по выполнению нормативов комплекса ГТО. В
фестивале приняло участие 8 команд. По итогам 8 видов испытаний ребята заняли
18 призовых мест.
Главными
воспитателями ребенка являются родители. Современные условия деятельности
выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и
родителей строится на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Для родителей проводятся мастер-классы:
«Использование нестандартного физкультурного оборудования для развития
туристических навыков».
Так же одной з немало
важное направление  является Физкультурно-оздоровительная работа и спортивная
реабилитация во внеурочное время в нашей школе с применением
нестандартного оборудования  проводится по следующим направлениям:
- спортивные праздники;
- проведение
туристических слетов;
- работа спортивных
секций;
- проведение школьных
соревнований по пионерболу, баскетболу, настольному теннису, сдаче норм ГТО,
футболу;
- проведение товарищеских
встреч с командами: Амурского центра социальной помощи семье и детям, отделения
реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями;  КГКОУ Школа 4;
МАУ «Юность России».
- участие в спортивных
фестивалях.
Для подготовки к участию
в Специальной Олимпиаде разработана программа по дополнительному образованию «Общая
физическая подготовка» физкультурно-спортивной направленности, для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с 12 до 16 лет.
Работа секции ведется на
протяжении 5 лет. В этом учебном году в секции занимается 15 обучающихся.
Результаты
педагогического эксперимента позволяют  подтвердить  мною выдвинутую  гипотезу,
 что использование нестандартного инвентаря на уроках физической культуры
повышает интерес к занятиям у обучающихся, уроки проходят на высоком
эмоциональном уровне, школьники приобщаются к систематическим занятиям
физическими упражнениями, быстро осваивают сложные упражнения, повышают
показатели качества физической подготовленности.
Литература

1..
Вавилова Е.Н «Учите бегать, прыгать, лазить, метать» Москва, «Просвещение»,
1983г.
2.Винер И.А.,
Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. «Физическая культура: Гармоничное развитие детей
средствами гимнастики. Методическое пособие». 1-4 классы / Под.ред. Винер И.А.
2011. – 320 стр.: ил. 1. «Физическое воспитание» (Л. И. Плаксина, Л. С.
Сековец)
 3. Каменцер  М.Г. «Урок после урока»Москва, «Физкультура и спорт»,
1987г.
4.Пермяков А.А.  «Внешкольное
физическое воспитание подростков» Киев, «Радянська школа», 1989г.
    5.«Физкультурно-оздоровительная
работа в школе».Москва, «Просвещение», 1988г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Метод педагогического эксперимента

alt: Мозговой В.М., В.В. Воронковой

alt: Результаты педагогического эксперимента позволяют подтвердить мною выдвинутую гипотезу, что использование нестандартного инвентаря на уроках физической культуры повышает интерес к занятиям у обучающихся, уроки проходят на…

intro:
Обобщение опыта по теме:
«Внедрение  инновационных технологий  и  применение нестандартного оборудования  по физической культуре для  обучающихся  с ОВЗ в урочное и внеурочное время».

В последние годы всё чаще отмечаются задержки в физическом и психологическом развитии детей, 80% рождаются с разными отклонениями от нормы. Это страшные цифры, они никого не могут оставить равнодушными. В данной ситуации очень актуальна проблема сохранения здоровья с раннего возраста. Одно из главных направлений в школьной физической культуре на современном этапе - это формирование знаний и практических умений учащихся вести здоровый образ жизни.
 Для решения этих проблемы необходимо повысить эффективность физического воспитания школьников.

title: Доклад


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИ
ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ - ВАЖНОЕ ЗВЕНО ФОРМИРОВАНИЯ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ

Программа социально-экономического развития Луганской
Народной республики 2018-2023 уделяет значительное внимание оказанию первичной
медицинской помощи. С учетом дефицита медицинских кадров в первичном звене
здравоохранения, необходимости оказания квалифицированной медицинской помощи
населению молодой республики, важное место в обучении занимает практически
ориентированная подготовка студентов медицинского университета по вопросам
оказания амбулаторно-поликлинической медицинской
помощи.
Эту задачу призван решить цикл «Поликлиническая
терапия», проводимый на кафедре внутренней медицины, эндокринологии,
пульмонологии, аллергологии ГУ ЛНР «Луганский государственный медицинский
университет имени Святителя Луки».
В ходе обучения на лекциях рассматриваются особенности
диагностики и лечения заболеваний в амбулаторно-поликлинической практике,
вопросы экспертизы трудоспособности и диспансерного наблюдения больных с
острыми и хроническими заболеваниями. На практических занятиях на основе знаний
по клиническим особенностям течения заболеваний студенты учатся начинать
процесс диагностики заболевания с момента первого визуального контакта с
больным, основным принципам диагностики на амбулаторном этапе, лечению с учетом
современных рекомендаций и протоколов во внутренней медицине, оформлению
медицинской документации, выписывают рецепты на наиболее распространенные в
лечебной практике лекарственные препараты, решают практически направленные
ситуационные задачи и обследуют больных вместе с преподавателем и врачом
поликлиники. Клинические состояния и заболевания, которые не рассматриваются в
рамках программы обучения, студенты изучают путем участия в научно-практических
конференциях, пишут рефераты.
В процессе обучения студенты принимают активное участие
в научнопрактических конференциях, научных исследованиях. Дополнительный вклад
в обучение вносит работа в компьютерном классе с тестами по программе обучения.
Студенты, в период прохождения цикла «Поликлиническая терапия» ориентированы на
изучение принципов амбулаторного
приема пациентов, диспансерного наблюдения, формирование преемственности
амбулаторного и стационарного этапов ведения пациентов, знакомятся с работой
дневных стационаров. По окончанию цикла студент должен владеть навыками работы
врача первичного звена, уметь проводить осмотр пациентов, трактовать данные
лабораторных и инструментальных методов исследований, выписывать рецепты
основных лекарственных препаратов различных фармакологических групп.
Согласно образовательной программе студенты ежегодно
проходят производственную практику, где закрепляются полученные навыки. Эта
работа способствует формированию навыков профессиональной этики и деонтологии,
хорошей психологической адаптации к различным клиническим ситуациям, внедрению
в будущую профессию врача.
На данный момент в Луганской Народной Республике
активно развивается направление паллиативной помощи. В разделе «Паллиативная
терапия» на кафедре студенты изучают методы оказания медицинской помощи
пациентам с различными заболеваниями в терминальных стадиях.
Таким образом, в процессе преподавания дисциплин,
преподаватели кафедры стараются готовить компетентных и конкурентоспособных
специалистов, готовых к практической работе в первичном звене здравоохранения
для улучшения здоровья и качества жизни всех граждан Республики.

Литература

1.
 Есенина Е. Ю. Дуальное обучение : Возможности, ограничения,
условия и практика использования [Текст] / Е. Ю. Есенина // Профессиональное
образование и рынок труда. - 2015. - № 8. - С. 16-18.
2.
 Карпова М. Р., Карась С. И. Проектное обучение в высшем
медицинском образовании // Высшее образование в России. - 2013. - № 12. - С.
108-113.
3.
 Копаница Г. Д. Разработка структуры требований к медицинской
информационной системе на основе процессного подхода // Врач и информационные
технологии. - 2014. - № 4. - С. 20-26.
4.
 Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101
Лечебное дело. - М., 2010.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА