extracted_text:
Тема классного часа: «Весело, весело
встретим Новый год!»
Цель:
Знакомство
с историей, обычаями и традициями новогоднего праздника в России и других
стран.

Задачи:
1. Познакомить с особенностями празднования Нового года в
России, других странах.
2. Развивать творческие способности, мышление, речь.
3. Воспитание этических норм, уважения традиций и обычаев
других стран.
Подготовительная работа: подбор и изучение литературы, интернет - ресурсов, подбор
картинок, создание презентации, подбор новогодних песен.
Оборудование: мультимедиа,
презентация, бумага, ножницы, клей.
Форма проведения классного часа: лекция, беседа, игра.
Участники: обучающиеся
4 класса
План проведения классного часа:
1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы и цели классного часа.
3.
Основная часть.
1.
Знакомство с Дедами Морозами разных стран.
2.
Дед Мороз России.
3.
История появления Деда Мороза.
4.
Наряд Деда Мороза.
5.
Место жительства Деда Мороза.
6.
Снегурочка – внучка Деда Мороза.
7.
Елка – вечнозеленая красавица.
4.
Практическая работа.
1.
Игра «Где растет ЕЛЬ».
4.2.     Игра «Да – Нет».
3.
Творческая мастерская Деда Мороза.
5. Заключение. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход
классного часа:
1.
Организационный момент.
Звучит новогодняя песенка «Что такое Новый год».
Педагог: - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с Вами будет
удивительный, сказочный, волшебный классный час. Но для начала я хочу задать
Вам вопрос: «А Вы знаете, откуда к нам приходит Новый год?»
(ответы детей)
Педагог: - Сейчас я
прочитаю Вам стихотворение, которое написал Андрей Усачев, а называется оно
«Откуда приходит Новый год?».
Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит Новый год?
Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде.
Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?
Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!
2. Сообщение темы и цели классного часа.
Педагог: -
Удивительное время - наступление Нового года. Эта зимняя сказка пленяет весь
мир, наполняет души людей мечтой о грядущем счастье. А у детей под праздник
свои заботы! Во всех уголках планеты они заказывают щедрому Деду Морозу
желанные подарки и с замиранием сердца ждут появления доброго старичка, веря,
что он непременно постучится в их дверь.
Педагог: -
Сегодня, ребята,  мы познакомимся с Дедами Морозами разных стран, узнаем,
какие бывают Деды Морозы. Ну и, конечно же, познакомимся с нашим Дедом Морозом.
Мы узнаем  откуда к нам пришел Дед Мороз, почему  так любят этого
сказочного героя и взрослые и дети, узнаем, почему Новый год празднуют 1 января
и почему главным украшением праздника является Елка. Поиграем в разные игры и
немного помастерим.
А тема нашего
классного часа «Весело, весело встретим
Новый год!».
3. Основная часть.
Педагог: -
Ребята, а прихода кого мы больше всего ждем на Новый год?
(ответы детей)
        Педагог: - Я хочу загадать Вам загадки.
(Педагог читает загадки, дети отвечают)

           ***
Он приходит в
зимний вечер зажигать на елке свечи.
Бородой седой
оброс, кто же это? (Дед Мороз)

           ***
Вот идет
какой-то дед, в шубу теплую одет.
 На
плече его - мешок, в бороде его - снежок. ( Дед Мороз)

           ***
У этого
дедушки много внучат. Внучата на дедушку часто ворчат.
На улице
дедушка к ним пристает, за пальцы хватает, за уши дерет.
Но вечер
приходит счастливый в году, сердитого дедушку в гости все ждут.
Подарки
приносит он, добрый на вид, и все веселятся - никто не ворчит! (Дед
Мороз)
Педагог: -
Молодцы, ребята! А знаете ли Вы, что в мире живет много других Дедов Морозов и
у каждого из них свое имя?
(ответы детей)
3.1. Знакомство с Дедами Морозами разных стран.
Педагог: -
Уже несколько сотен лет, каждую новогоднюю ночь, все люди нашей планеты ждут
прихода Деда Мороза. Ждут  прихода Деда Мороза и взрослые и дети, ждут,
когда Дед Мороз принесет подарки, исполнит все их самые заветные желания.
- Ребята, а
вы ждете прихода Деда Мороза? Вы успели написать письма Деду Морозу?
(ответы детей)
Педагог: -
Оказывается у нашего Деда Мороза, есть много сородичей по всей Земле. У каждого
из них есть свое имя. Если присмотреться, то окажется, что Деды Морозы разных стран весьма похожи между собой. Давайте знакомиться…
1. В США,
Канаде и странах Западной Европы его зовут Санта-Клаус. Он одет
в красную курточку, отороченную белым мехом и в красные шаровары. На голове —
красный колпак.
2. В Англии
Деда Мороза зовут Батюшка
Рождество.
3. В
Финляндии новогоднего деда зовут Йоулупукки. Он носит высокую конусообразную шапку, длинные волосы и
красную одежду. Его окружают гномы в островерхих шапочках и накидках,
отороченных белым мехом.
4. В Эстонии
Деда Мороза зовут Йыулувана и он похож на своего финского родственника Йоулупукки.
5. В Швеции
два Деда Мороза: сутулый дед с шишковатым носом — Юлтомтен и карлик Юлниссаар. И тот, и другой под Новый год ходят по домам и оставляют подарки
на подоконниках.
6. Во Франции тоже два
Деда Мороза. Одного зовут Пэр-Ноэль, что означает Отец Рождество. Он добрый и приносит детям в
корзине подарки. Второго зовут Шаланд (Chalande). Этот бородатый старик носит
меховую шапку и теплый дорожный плащ. В его корзине спрятаны розги для
непослушных и ленивых детей.
7. На Кипре и
в Греции Деда Мороза зовут Василий.
8. В Италии к
детям приходит Бабо Натале и старушка Бефана. В новогоднюю ночь она прилетает в дома через дымоход и
приносит хорошим детям подарки, а непослушным достается только зола.
9. В Испании Деда Мороза
зовут Олентцеро. Он одет в национальную домотканную одежду и носит с собой
фляжку хорошего испанского вина.
10. В Румынии
«снежного дедушку» зовут Мош Джерилэ. Он очень похож на нашего Деда Мороза.
11. В
Узбекистане его зовут Кербобо. Он одет в полосатый халат и красную тюбетейку. В кишлаки
Кербобо въезжает на ослике, навьюченном мешками с новогодними подарками.
12. В
мусульманские страны в начале мая приходит с подарками свой старичок по
имени Хызыр Ильяс. Носит он красный колпак, обвитый зеленым шарфом и зеленый
халат, на котором вышиты цветы.
13. В
Норвегии к детям приходят в новогоднюю ночь маленькие домовые или гномики
– Ниссе. Они носят вязаные красные колпачки, башмаки и любят сладкое.
14. В Японии
Деда Мороза зовут Одзи – сан. Он звонит в новогодний колокол, предвещая приход Нового
года.
15. В
Нидерландах Дед Мороз носит зеленые шубу, шапку.  А зовут его Сандерклаас.
16.
В Чехии Деда Мороза зовут  Микулаш.
Педагог: - А Вы знаете, что даже в России, в некоторых ее
регионах, существуют несколько Дедов Морозов?
(ответы
детей)
        Педагог: - Давайте
знакомиться ближе…
1.
В Карелии Деда Мороза зовут Паккайне.
2.
В Якутии – Чисхан.
2.
Дед Мороз России.
Педагог: - Посмотрите, ребята, сколько Дедов Морозов
существует на Земле, но это еще не все, их гораздо больше.
- А сейчас, я предлагаю Вам, поближе познакомиться с нашим
русским, российским Дедом Морозом. И так, начнем знакомство.
- Что Вы знаете о Деде Морозе?
 (ответы детей)
Педагог: -  Дед
Мороз очень часто изображается в синей или красной шубе с длинной, белой
бородой и посохом в руке, в валенках. Ездит Дед Мороз на тройке лошадей. Дед
Мороз не носит очки и не курит трубку, как другие его сородичи.
Педагог: - Ребята, а Вы знаете, когда у Дедушки Мороза День
рождения?
(ответы
детей)
Педагог: - 18 ноября в России официально празднуют
день рождения Деда Мороза. Каков возраст зимнего волшебника - доподлинно
неизвестно, но точно, что более 2000 лет. Дату рождения Деда Мороза придумали
сами дети, поскольку именно 18 ноября на его вотчине - в Великом Устюге - в
свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.
Особенно тщательно к этому празднику готовятся на родине
именинника. В этот день открывают специальный почтовый ящик, в который можно
опустить поздравление для Деда Мороза. Этой возможностью с удовольствием
пользуются и местные детишки, и приезжие туристы.
3.
История появления Деда Мороза.
Педагог: -
Ребята, а как Вы думаете, откуда появился Дед Мороз? И почему Дед Мороз стал
символом Нового года?
(ответы детей)
Педагог: -
Дед Моро́з (Де́дко Моро́зко, Трескун, Студенец) — персонаж
русских легенд, в славянской мифологии — олицетворение зимних морозов, кузнец,
сковывающий воду.
Древние
славяне представляли его в образе низенького старичка с длинной седой бородою.
Его дыхание – сильная стужа. Его слёзы – сосульки. Иней – замерзшие слова. А
волосы – снежные облака.
С тех пор,
как в России начали отмечать Новый Год, в домах стал появляться старый дед, с
бородой, в валенках. В одной руке он нес мешок с подарками, а в другой – палку.
Тогда Дед Мороз не был веселым старичком, который распевал песенки. Подарки он,
конечно же, дарил, но только самым умным и послушным, а остальным хорошенько
доставалось палкой. Но годы шли, и Дед Мороз старел и добрел: перестал
раздавать тумаки, а стал просто запугивать плохих детей страшными сказками. Но
в наше время Дед Мороз уже никого не наказывает и не пугает, а только раздает
подарки и веселит всех у новогодней елки. Палка превратилась в волшебный посох,
который не только отогревает все живое в лютые морозы, но и помогает Дедушке
Морозу играть с детишками в разные забавные игры.
3.4. Наряд Деда Мороза.
Педагог: -
Ребята, а чем наш Дед Мороз отличается от Санта – Клауса? Посмотрите на слайд и
найдите отличия.
(ответы детей)
Педагог: -
Если Санта-Клаус больше похож на гнома, то Дед Мороз - великан, богатырь,
обходящий дозором свои владения. Это седой старик, можно сказать, спортивного
телосложения, без брюшка, с седой бородой до пола. Дедушка Мороз носит длинную толстую шубу на меху с меховой опушкой. Изначально цвет шубы был бело-синим, холодным, снежным. После
того как он все больше и больше становился праздничным персонажем, шуба его
стала красной, что значит по-русски - красивой (то есть это не заимствование у
Санта-Клауса). Сегодня Дед Мороз носит наряды как голубого, так и красного
цветов.
Дед Мороз
носит теплую шапку, тоже с опушкой, правильной полукруглой формы, никаких помпонов и
кисточек. Руки прячет в огромные рукавицы. Дед не носит ремней, а подвязывает шубу кушаком. В
крайнем случае, застегивается на пуговицы. Дед Мороз носит белые, шитые
серебром валенки. С собой Дед Мороз всегда носит хрустальный посох. Во-первых,
чтобы легче было по сугробам пробираться. А во-вторых, по легендам, Дед Мороз,
еще будучи «диким Морозко», этим самым посохом народ-то и морозил.
Костюм у Деда Мороза тоже появился не сразу. Сначала его изображали в плаще. К
началу XIX века голландцы рисовали его вообще стройным курильщиком трубки,
умело прочищающим дымоходы, через которые он забрасывал детям подарки. К концу
того же века его одели в красную шубу, отороченную мехом. И вскоре англичанин
Тенниел создал образ добродушного толстяка, который сегодня известен каждому:
кому-то как Санта Клаус, а нам – как Дед Мороз.
Мешок с подарками – появился у деда Мороза позднее. Многие дети верят, что
мешок Деда Мороза бездонный, то есть не имеет дна. Во всяком случае, Дед Мороз
никогда никого к мешку не подпускает, а сам достает из него подарки. Делает это
он, не глядя, но всегда угадывает, кто какой подарок ждет. Дед Мороз
передвигается пешком, по воздуху или на санях, запряженных тройкой. Любит также
рассекать родные просторы лыжным ходом. А еще Дед Мороз никогда не носит очков
и не курит трубку!
3.5. Место жительства Деда Мороза.
Педагог: - А
Вы знаете, где живет Дед Мороз?
(ответы детей)
Педагог: -
Сказать однозначно, где живет русский Дед Мороз, сложно, так как существует
масса легенд. Некоторые утверждают, что он родом с Северного полюса, другие -
из Лапландии. Ясно только одно: он живет где-то на Крайнем Севере, где круглый
год зима. Хотя в сказке В. Одоевского «Мороз Иванович» Мороз Красный Нос живет
в колодце, в который он перебирается по весне, где «и летом студено».
Но все, же
принято считать, что родиной Деда Мороза является север Восточной Европы.
Зародившаяся здесь основа миропонимания дошла через тысячелетия и сохранила
свои традиции в глубинке северо-восточной Вологодчины. Именно поэтому сказочным
местом жительства Деда Мороза был назван Великий Устюг.
3.6. Снегурочка – внучка Деда Мороза.
Педагог: -
Ребята, я Вам сейчас загадаю загадку, а Вы отгадайте о ком идет речь.

           ***

    А у
меня и внучка есть, и ей всегда на елке честь.

    Она известна там и тут, ее ... зовут! (Снегурочкой)

                 ***
С дедушкой Морозом  рядом,
Блещет праздничным нарядом.
Нам загадки задаёт,
Водит хоровод, поёт.
Из снежинок курточка,
Это кто?… (Снегурочка)
(ответы детей)
Педагог: -
Самое главное отличие русского Деда Мороза - его неизменная спутница, внучка
Снегурочка. Образ Снегурочки - символ застывших вод. Это девушка (а не
девочка), одетая только в белые или голубые одежды. Никакой иной цвет в
традиционной символике не допускается.
Ни один из
зарубежных собратьев Деда Мороза не имеет такого милого сопровождения.
Снегурочка - явление уникальное, свойственное только нашему Новому году.
Новейшая
история считает датой ее рождения 1873 год, а местом рождения - имение
Щелыково, что недалеко от Костромы. Именно там из дремучих лесов «вышел»
навстречу писателю Александру Островскому образ снежной девушки. Ее отец -
Мороз, мать – Весна - Красна. Сегодня в большинстве сказок Снегурочка, снежная
девочка, не дочь, а внучка Деда Мороза.
3.7. Елка – вечнозеленая красавица.
Педагог: -
 А сейчас я загадаю Вам загадку…
Новогодняя
принцесса,
Вся в гирляндах и шарах,
Принесенная из леса,
Добрым папой на плечах.
Платьице в иголочках
И зовусь я ... . (Елочкой)
(ответы детей)
Педагог: -
Ну, конечно же, какой Новый год без Новогодней Елки.
А с Елкой
вообще путаница получается. Красивая и нарядная, вечнозеленая, она на Руси
была… почему-то деревом смерти.  Раньше на Руси Новый год праздновали 1
сентября, по летоисчислению от сотворения мира.
Главным
деревом славян - олицетворением добрых сил испокон веку являлся дуб. Так было
до 1 января 1700 года. Именно в этот день по Указу Петра I начали встречать
Новый год под нарядной елочкой и украшать жилища еловыми ветвями.
Новый год и
Рождество сложно представить без елки. Пусть у Вас нет елки, но еловые ветки
должны быть в обязательном порядке. Своеобразный еловый запах наполняет дома
новогодней свежестью и прибавляет сил. Каким же образом зародился обычай
украшать дома еловыми ветками?
В далеком
прошлом люди украшали просто деревья. Считалось, что все деревья наделены
добрыми силами, что в них живут добрые духи. И, развешивая на деревьях
угощения, подарки, пытались задобрить этих духов. Часто деревья украшались
яблоками (символ плодородия), орехами (непостижимость божественного промысла),
яйцами (символ развивающейся жизни, гармонии и полного благополучия).
В начале в
России украшали не целые деревья, а еловые ветки. Этот обычай появился
благодаря Петру I. В Петровском указе писалось: «...По большим и проезжим
улицам знатным людям и у домов нарочитых духовного и мирского чина перед
воротами учинить некоторые украшения от древ и ветвей сосновых и
можжевеловых... а людям скудным каждому, хотя по деревцу или ветке на вороты
или над храминою своею поставь...».
Публично в
столице ёлки ставились только в 1852 году. К концу XIX века ёлки стали главным
украшением и городских и деревенских домов.
И до сир пор,
ни один новогодний праздник не мыслим без елки, богато и ярко украшенной.
4. Практическая работа.
4.1. Игра «Где растет ЕЛЬ».
Педагог: - Ребята, а теперь предлагаю Вам немного поиграть.
Наша игра называется «Где растет ЕЛЬ».
Условие игры: Класс делиться на две группы. Ребятам за 10
минут нужно вспомнить слова, где встречается слово «ЕЛЬ». Каждая команда, по очереди, называет свои
слова, педагог записывает на доске. У какой команды больше слов, та команда
побеждает.
(ответы
детей: метЕЛЬ, карамЕЛЬ, дЕЛЬфин, апЕЛЬсин, писатЕЛЬ, водитЕЛЬ, портфЕЛЬ, кисЕЛЬ,  пЕЛЬмень, карусЕЛЬ, понедЕЛЬник, учитЕЛЬ,  бездЕЛЬник, мЕЛЬ, цЕЛЬ, мебЕЛЬ, рЕЛЬс, картофЕЛЬ, мЕЛЬница, мЕЛЬник, новосЕЛЬе, весЕЛЬе, атЕЛЬе, апрЕЛЬ, гжЕЛЬ, вермишЕЛЬ, др.)
4.2. Игра «Да –
Нет»
Педагог:
- А сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если я вам скажу верно,
Говорите «ДА!» в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно,
Говорите смело «НЕТ!».
***

- Разноцветные хлопушки? (Да!)
- Одеяла да подушки? (Нет!)
- Раскладушки и кроватки? (Нет!)
- Мармеладки, шоколадки? (Да!)
- Шарики стеклянные? (Да!)
- Лавки деревянные? (Нет!)
- Плюшевые мишки? (Да!)
- Буквари и книжки? (Нет!)
- Бусы разноцветные? (Да!)
- Шапки одноцветные? (Нет!)
- Снег из ваты белой? (Да!)
- Ранцы и портфели? (Нет!)
- Туфли и сапожки? (Нет!)
- Чашки, вилки, ложки? (Нет!)
- Мишура блестящая? (Да!)
- Тигры настоящие? (Нет!)
- Шишки золотистые? (Да!)
- Звездочки лучистые? (Да!)

***

- Дед Мороз старик
веселый? (Да!)
- Любит
шутки и приколы? (Да!)
- Знает песни и загадки? (Да!)
- Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
- Он зажжет ребятам елку? (Да!)
- Носит шорты и футболку? (Нет!)
- Он душою не стареет? (Да!)
- Нас на улице согреет? (Нет!)
- Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
- В зале этом есть березы? (Нет!)
- Новый год идет все ближе? (Да!)
- Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
- Дед Мороз несет подарки? (Да!)
- Ездит он на иномарке? (Нет!)
- Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
- Иногда похож на папу? (Да!)

***

- Дед Мороз известен
всем? (Да!)
- Он приходит ровно в семь? (Нет!)
- Дед Мороз старик хороший? (Да!)
- Носит шляпку и калоши? (Нет!)
- Скоро Дед Мороз придет? (Да!)
- Он подарки принесет? (Да!)
- Ствол хорош у нашей елки? (Да!)
- Был он срублен из двустволки? (Нет!)
- Что растет на елке? Шишки? (Да!)
- Вафли торты и коврижки? (Нет!)
- Вид красив у нашей елки? (Да!)
- Всюду красные иголки? (Нет!)
- Дед Мороз боится стужи? (Нет!)
- Со Снегурочкой он дружит? (Да!)

4.3. Творческая мастерская Деда Мороза.
Педагог: -
Ребята, я сейчас мы с Вами немного помечтаем и поработаем. Я предлагаю Вам
закрыть глаза и представить, что вы маленькие гномы, которые живут и работают в
мастерской Деда Мороза. Представили? А теперь откройте глазки.
- Внимательно
посмотрите, какие красивые, необычные снежинки изображены на картинках. Эти
снежинки смастерил Дед Мороз.
- Ребята, как
Вы смотрите на то, чтобы помочь Деду Морозу? Я предлагаю Вам выполнить совсем
несложную работу - помастерить снежинки. А после мы украсим Вашими снежинками
Ваш класс.
Дети вырезают снежинки.
Звучит новогодняя песенка «К
нам приходит Новый год», «Снежинка».
Украшаем класс снежинками.
5. Заключение. Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог: -
Какие Вы молодцы! Ребята, а теперь ответьте мне на вопрос: «О чем Вы сегодня
узнали?».
(ответы детей)

Педагог: - А какое у Вас настроение? Вам понравился наш классный час?
(ответы детей)
Педагог: - На
этом наш классный час окончен. Спасибо за работу, за внимание!!!
Желаю Вам под Новый год
Веселья звонкого, как лед,
Улыбок светлых - как янтарь,
Здоровья - как мороз в январь!

Тема: Новогодняя
викторина.
Цель: развитие
воображения, творческого мышления; расширение кругозора; воспитание дружбы и
взаимовыручки.
Ход
занятия.
1.Вступительное
слово учителя.
-
Пусть сегодня здесь царят улыбки, хорошее настроение, звучит весёлый смех!
Проявите свою находчивость, смекалку, покажите все свои таланты.
Итак,
я начну, а вы кончайте, хором стих мой продолжайте.
На
дворе снежок идет.
Скоро
праздник…(Новый год)
Мягко
светятся иголки,
Хвойный
дух идёт от…(ёлки)
Ветви
слабо шелестят,
Бусы
яркие…(блестят)
И
качаются игрушки,
Флаги,
звёздочки,…(хлопушки)
Закутал
ветер небо шёлком,
Блестит,
сверкая, наша…(ёлка)
И
приглашает ёлка нас
Начать
весёлый…( перепляс )
2.Конкурс
«Устами младенца».
Вспомните
о традиционных символах Нового года, о новогодних украшениях. Я зачитаю
высказывания детей, а вы догадайтесь, о чём идёт речь.
Мне
очень нравится эта штука.
От
неё у взрослых бывает очень много хлопот.
Один
раз у неё внутри была маска зайца на резинке.
Она
похожа на гранату.
У
неё есть верёвочка, за которую надо держаться.(хлопушка)

Они
бывают разноцветными.
У
нас весь пол был ими усыпан.
Однажды
у мамы в голове они запутались, и она никак не могла их достать.
Они,
как снежинки, - падают, падают.
Мой
папа их дыроколом делает.
(конфетти)

Это
что-то такое длинное.
Мне
этим мама украсила костюм.
Он
такой разноцветный и блестит.
Его
можно легко порвать.
Его
из фольги делают.
(серпантин)

Когда
я был маленький , я их никогда не слышал.
Они
бывают только в Москве.
И
все в это время встают и чокаются.
Их
по телевизору всегда показывают.
А
вообще-то они со стрелками.
(куранты)

Мой
папа говорит, что от них может загореться дом.
У
меня их целая пачка.
Люди
с ними по улице ходят и машут руками.
Их
на ёлку нельзя вешать, но некоторые это делают.
Они
горят и искры разбрасывают.
(бенгальские
огни)

3.Конкурс
«Меткий стрелок».
От
каждой команды приглашаются по три человека. Первый делает «снежки» из газеты,
другой бросает, третий ловит корзиной. (звучит весёлая музыка)

4.Загадки.
Выгляну
в оконце-
Лежит
белое суконце
Всю
зиму лежит
А
весной убежит
(снег)
С
неба падают зимой
И
кружатся над землёй
Лёгкие
пушинки
Белые
…(снежинки)
Замечательный
художник
У
окошка побывал
Отгадайте-ка,
ребята,
Кто
окно разрисовал?
(мороз)
Чёрнокрылый,
красногрудый
И
зимой найдёт приют
Не
боится он простуды
С
первым снегом тут как тут!
(снегирь)
Рассыпала
Лукерья
Серебряные
перья.
(метель)
Прозрачен,
как стекло,
А не
вставишь в окно.
(лёд)
Что
за странный человек
Прибыл
в двадцать первый век;
Морковкой
нос, в руке метла,
Боится
солнца и тепла? (снеговик)
Всё
лето стояли ,
Зимы
ожидали.
Дождались
поры,
Помчались
с горы.
(санки)
Ветви
белой краской разукрашу,
Брошу
серебро на крышу нашу.
Тёплые
весной придут ветра
И
меня прогонят со двора.
(зима)

5.Игра
«Всё ли готово к Новому году?»
Если
вы делаете то, что я назову, хлопайте в ладоши отвечайте хором «да». Если не
сделали – молчите.
Ёлку
игрушками украсили?
Бабушкам,
мамам и папам поздравительные открытки написали?
А
сосульки на уши повесили?
В
снежки с друзьями играли?
Землянику
в зимнем лесу собирали?
К
празднику хлопушки, гирлянды готовили?
А
для ловли бабочек и кузнечиков сачки приготовили?

«Музыкальная игрушка».
Игрушка передается по кругу; те, у кого после сигнала окажется
  игрушка, поют, танцуют или изображают игру на музыкальных инструментах.

Вам герои сказок разных
Поздравленья шлют на праздник.
Вот сейчас мы и узнаем.
Что они тебе желают.

1. Чтобы победить ты смог
Всех злодеев-колдунов,
Чтоб желания твои
Вмиг исполниться могли,
Чтобы, если станет надо,
Был всегда с тобою рядом
Под рукою в лампе джинн.
С Новым годом!
_ _ Аладдин

2. Чтобы ларь, дружище, твой
Лучшей полон был мукой,
Протекала жизнь в достатке,
Дома было всё в порядке,
Чтоб ты был румян и весел
И не пел лисицам песен,
Чтоб дойти до цели мог.
С Новым годом!
_ _колобок _ _ _ _ _

3. Чтобы золотом сундук
Твой наполнен был, мой друг.
Чтоб иглу твою никак
Не нашёл Иван-дурак,
Чтобы силою своей
Удивил ты всех людей,
Был всех круче и умней!
С Новым годом!
_Царь _ _ _ _ Кащей_ _ _ _

4. Чтобы зеркала стекло
Красоту твою могло
Всем на радость отражать,
Никого не раздражать.
Чтоб на жизненном пути
Семерых друзей найти,
Будь настойчивей, не мешкай!
С Новым годом!
_ Белоснежка _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. Чтобы был ты всех сильней,
Всех смелее и страшней,
Чтоб, едва ты появлялся,
Каждый плакал и пугался.
Чтоб в сражениях и схватках
Всех кидал ты на лопатки.
Отрасти усы длинней!
С Новым годом!
_ _ Бармалей_ _ _ _ _ _
6. Желаю солнечных деньков
И самых вкусных пирожков,
Чтоб бабушка была здорова,
Да счастья самого большого.
По лесу не гуляй без толку,
Не доверяй секретов волку.
Будь паинькой, милая лапочка,
Привет тебе!
_Красная _ _ _ Шапочка _ _

7. Чтоб и летом и зимой
Весь сиял ты чистотой,
Чистил зубы, умывался
И мочалок не боялся.
Чтоб любимой вещью было
Для тебя, дружочек, мыло!
Враг грязнулей и задир,
С Новым годом!
_ Мойдодыр_ _ _ _ _ _ _

8. Чтобы этот Новый год
Не принес тебе забот,
Чтобы ты не огорчался,
А без умолку смеялся,
Чтоб свои таланты мог
Показать ты всем дружок!
Весел будь, не унывай-ка,
Шлю привет тебе!
_ _ Незнайка_ _ _ _ _ _

9. Чтобы ты хоть раз попал
На большой веселый бал,
Чтоб всю ночь там танцевал,
Туфельку не потерял
И оттуда на рассвете
Не на тыкве, а в карете
Уезжал домой! Пока!
С Новым годом!
_ _Золушка _ _ _ _ _

10. Чтоб жилось тебе не скучно,
Интересней всех и лучше,
Делать пакости друзьям
И соседям я желаю,
Поспевать и тут и там,
Никого не забывая!
Будет весело всем так!
С Новым годом!
_ _Шапакляк _ _ _ _ _ _

11. Чтоб болезни все вокруг
Стороною облетали,
Чаше ешь, дружище, лук -
И забудешь про печали.
Согласятся тут со мной
Все светила медицины.
Шлю привет горячий свой!
С Новым годом!
_ _Чиполлино_ _ _ _ _ _ _

12. Чтоб Новый год удачным был,
Чтоб чаще в гости ты ходил,
Чтоб у тебя весь этот год
Забит был сладостями рот.
Желаю отличного я настроения,
Гору конфет, пирогов и варенья
Ведь это лучшее лекарство! Приветик! С Новым годом!
_ _Карлсон _ _ _ _ _

13. Чтобы отыскал ты свой
Чудо-ключик золотой,
Интересных приключений
И поменьше огорчений!
Чтоб мечта твоя сбылась,
Дверь заветная нашлась
За холстом, за паутиной!
С Новым годом!
_ _Буратино _ _ _ _ _ _

14. Чтоб летать на помеле,
А не топать по земле
На глаза случайно мне
Не попасться и во сне,
Чтоб ни летом, ни зимой
Не встречать в глуши лесной
Домик мой на курьих ножках!
С Новым годом!
_ _Баба _ _ _ Яга _

15. Чтобы у тебя, дружок,
Полон медом был горшок,
Чтобы пчелы не кусали,
Стороною облетали,
Чтобы у друзей в квартире
Двери сделались пошире,
Опасайся снежных мух!
С Новым годом!
_Винни_ _ _ Пух _

Конкурсы

«Новогодний»
Ведущий:
Ты катись, веселый
бубен,
Звонко, звонко по
рукам!
У кого веселый
бубен-
Новогоднее слово
скажет нам!
(Пока звучит
музыка, дети передают друг другу снежинку. Как только музыка остановилась,
снежинку нельзя передавать, а нужно назвать слово, связанное с Новым годом).

 «Не
сломай снеговика»
Ведущий:
Из шарика
воздушного
Слепили снеговика!
(Воздушный шарик
кладется на тарелку и получается снеговик).
И чтобы было не скучно
Будем мы играть.
В кругу потихоньку
Снеговичка
передавать!
А если снеговичка
сломаешь,
То загадку
отгадаешь.
Загадки для этого
конкурса.
В
каждый дом на Новый год
К
вам нарядная придет
Вместо
листиков - иголки,
Нет
прекрасней нашей …..
(елки)
Девочки
и мальчики!
Мерзнут
мои пальчики,
Стынут
руки, мерзнет нос,
Видно
близко ….
(дед
Мороз)
Полетели
с высоты
Белые
пушинки,
На
деревья и кусты
Сыплются
…..
(снежинки)
Я,
конечно же, не лето,
В
шубу снежную одета,
И
люблю мороз сама
Потому
что я …..
(зима).
Мы
втроем катали ком,
Шляпа
старая на нем,
Нос
приделали и вмиг
Получился
…..
(снеговик).
Едва
повеяло зимой,
Они
всегда-всегда со мной,
Согреют
две сестрички,
Зовут
их …..
(рукавички).
Крыша
в шапке меховой,
Белый
дым над головой,
Двор
в снегу, белы дома
Ночью
к нам пришла …..
(зима).
Стоит
в лесу ракета Зелёного цвета. ( ёлка)
Зимой
протянулся, а летом свернулся.(шарф)
И не
снег, и не лёд
А
серебром деревья уберёт.
(иней)
Украшена
игрушками,
Шарами и хлопушками —
Не пальма, не сосёночка,
А праздничная... (Ёлочка)
Елочка
с игрушками,
Клоуны с хлопушками.
Веселится весь народ!
Что за праздник? (Новый год)
2.В
нём двенадцать месяцев
Запросто уместятся.
Всех их вместе соберет
Одно слово, это... (Год)
У
него есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что он… (Художник)
Вся
в огнях большая елка,
Вверх летят петарды звонко.
Снег на улице идет.
Наступает... (Новый год)

Вьюга
по двору гуляет,
В доме елочка сверкает.
Дети водят хоровод.
Что за праздник? (Новый год)

На
красавице лесной
Золотится дождь волной —
С серебристого шнура
Вниз свисает... (Мишура)

Быстро
огоньки мигают,
Сверху вниз перебегают.
Эта дружная команда
Называется... (Гирлянда)
Целый
год лежал на полке,
А теперь висит на елке.
Это не фонарик,
А стеклянный... (Шарик)
И в
коробки, и в пакеты
Упакованы конфеты.
Фантики так ярки!
Будут всем... (Подарки)
К
детям в гости Дед Мороз
Внучку на санях привез.
Снежная фигурка —
К нам придет... (Снегурка)

.Он
с подарками приходит,
Хороводы с нами водит.
Белой бородой оброс
Добрый Дедушка... (Мороз)

 «Дед
Мороз и все, все, все»
Ведущий:
(Дети составляют
из букв слова: сосулька, снеговик, снежинка).
Из букв, входящих
в состав каждого слова, составьте новые слова.
Сосулька: соль,
лось, куль, оса, ус, лак, сок, соска.
Снеговик: снег,
сок, кино, гнев, вино, сено, сон.
Снежинка: жена,
Нина, санки, на, снежки.

«Завиральная
история»
Ведущий:
Только сегодня,
И только сейчас,
Завиральная
история
Специально для
Вас!
Ошибку заметишь в
рассказе моём –
Хлопай и топай ты
на весь дом!
Слушайте
внимательно,
Хлопайте
старательно!

Ох, до чего долго
мы ждали Нового года! Готовились, готовились и подготовились хорошо: подвесили
под потолком красивые сардельки, комнату как следует убрали, поставили
в углу берёзку, хорошенько её испачкали. Наконец
собрались все ребята. Многие были в карнавальных костюмах. Аня оделась
сказочной Зелёной шапочкой.
Петя был Кащеем
– Живучим, Наташа была Еленой Преглупой. Музыкант нам
играл
на швейной
машинке, а
мы все плакали. Но больше всего мне понравилось, когда пришёл Серый
волк с подарками.

«Ой,
снег, снежок – белая метелица»
Ведущий:
А снег летит –
лови его
Губами, горстью,
без оглядки,
Гляди на это
волшебство,
Как он с тобой
играет в прятки.
Устроим конкурс,
кто быстрее доведёт снежинку до финиша.
По 2 представителя
от команды дуют на снежинку, чья снежинка первой долетит до края стола, тот и
победил.

 «Новогодний
марафон»
Ведущий:
Приглашаются по 2
участника от команды. На каждый шаг вы должны назвать слово, связанное с зимой.
Побеждает тот, кто дальше уйдёт.

 «Меткий
стрелок»
Ведущий:
С неба падают
зимою
И кружатся над
землёю
Лёгкие пушинки,
белые снежинки.
Мы их вместе
соберём
И скатаем снежный
ком.
Будем мы снежки
бросать,
Будем весело
играть.
Приглашаются по 4
представителя от каждой команды. Вы должны из бумаги скатывать снежки и бросать
их в корзину. Чья команда окажется наиболее меткой – та и победила.

 «Верно,
неверно…»
Ведущий:
Я читаю
стихотворение, а вы после каждого вопроса отвечаете «верно» или «неверно».
Дед Мороз известен
всем, верно?
Он приходит ровно
в семь, верно?
Носит шляпку и
калоши, верно?
Он подарки носит,
верно?
Ствол хорош у
нашей ёлки, верно?
Был он срублен из
двустволки, верно?
Что растёт на
ёлке? Шишки? Верно?
Помидоры и
коврижки, верно?
Вид красив у нашей
ёлки, верно?
Всюду красные
иголки, верно?
Дед Мороз боится
стужи, верно?
Со Снегурочкой он
дружит, верно?
Что ж, ответы даны
на вопросы,
Знаете всё вы про
Деда Мороза!
А это, значит,
настала пора,
Подарки вручать,
их ждёт детвора!
Здесь льдина
большая.
А что там внутри?
Подарки, конечно,
Подходи и бери!
Детям вручаются
подарки.
Ведущий:
Праздник наш
кончать пора,
До свиданья,
детвора!
С Новым годом
поздравляю
И удачи вам желаю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий кл.часа новогоднего.doc

alt: Или из лесу идёт? Или из сугроба снега

alt: Во Франции тоже два Деда Мороза

alt: В. Одоевского «Мороз Иванович»

alt: Педагог: - Ребята, а теперь предлагаю

alt: Дед Мороз старик веселый? (Да!) -

alt: Игра «Всё ли готово к Новому году?»

alt: И люблю мороз сама Потому что я …

alt: Завиральная история» Ведущий:

alt: Меткий стрелок» Ведущий : С неба падают зимою

intro: Знакомство с историей, обычаями и традициями новогоднего праздника в России и других странах

воспитание

group: Педагогика

title: Новогодний классный час "Весело, весело встретим Новый год"


extracted_text:
Развивающее занятие с участием детей  разновозрастной
категории
«Вместе
весело играть»
Цель: организация
досуговой деятельности детей.
Задачи : формировать
навыки общения, корректировать творческие способности, фантазию; учить детей
действовать по правилам игры   слаженно, дружно; повышать самооценку детей; развивать
внимание, память;  воспитывать чувство сопереживания, радости за победу, доброжелательность;
способствовать сплочению коллектива путем включения в творческую, игровую
деятельность .
Место проведения : актовый
зал
Форма проведения: развивающее
занятие
Оборудование и материалы : закладки
, кегли, листы белой бумаги, карандаши цветные, карточки с геометрическими
фигурами.

Вместе
весело играть
Здравствуйте ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Ребята здесь собрались
дружные?
да
Весёлые?
да
Смелые?
да
Взрослых
уважают?
да
Малышей обижают?                                                                                нет

Природу
любят?
да
Значит мы пришли туда!
Игра «Паровозик» (на сплочение)
Участники
становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи впередистоящему.
Первый человек выполняет роль локомотива, и движется по маршруту, проложенному
кеглями, остальные члены команды выполняют роль вагончиков .
Задача: во
время движения не расцепляться.
 Игра
«Сказочный конверт» (на знакомство) Детям предлагается «Сказочный конверт», в котором  лежат вопросы и ребята по
очереди выбирают себе сказочные вопросы, с целью поближе познакомиться друг с
другом.
 Вопросы для сказочного конверта.
Если бы
у тебя появилась шапка-невидимка, какое применение ты бы ей нашел?
Если бы
вылепленный тобою снеговик вдруг ожил, что бы ты стал делать?
Если бы
ночью к тебе на постель присел гном, какое сновидение ты бы попросил бы у него?
Если бы
ты стал обладателем ковра-самолета, то куда бы ты в первую очередь полетел?
Если бы
ты случайно нашел волшебную палочку, какое желание ты бы загадал?
Если бы
в твои руки попало волшебное блюдечко и золотое яблочко, что бы ты попросил их
показать?
Если бы
к тебе в гости прилетел Карлсон, как бы вы развлекались?
Если бы
ты вдруг стал таким маленьким, как Дюймовочка или Мальчик-с-пальчик, как бы ты
себя чувствовал?
Если бы
тебе на денек посчастливилось попасть в гости к друзьям из Простоквашино, с кем
бы из них и как тебе хотелось бы провести время?
Если бы
вдруг стал взрослым, что бы ты стал делать?
Если бы
вдруг стал самым сильным на свете, как бы ты применил свою силу?

Игра «Прочти и нарисуй» (на взаимопонимание)
Участники
команд становятся в колонну друг за другом перед классной доской. Воспитатель
отдаёт своим помощникам карточки с геометрической фигурой. Помощник берёт
карточку с рисунком фигуры (например, круг) и рисует пальцем на спине
последнему члену команды, не называя фигуры. Последний игрок рисует её на спине
впереди стоящему члену команды и так по цепочке.
Первый
игрок должен нарисовать эту фигуру на доске. Если геометрическая фигура на
карточке  помощника и на доске совпадает, команда побеждает

Игра- викторина
У кого
были хрустальные туфельки?
У кого
сани ехали сами?
Кто ел
за троих, а работал за семерых?
Личный
транспорт Бабы- Яги?
Часы в
которых время сыпется?
Как
написать слово «мышеловка» пятью буквами?

Игра «Наборщик». Суть игры заключается в составлении как можно большего
количества слов, из букв выбранного для игры слова. Наши слова-   «пассажир» и
«расстояние»

Игра
«Лото»:
Я называю первое слово а вы продолжайте
         Кощей….
Конек…
         Царевна ….
Гуси ….
         Жар   ….
Крошечка….
         Цветик  ….
Аленький ….
         Бременские….                                                      Соловей
…
         Гадкий
….                                                         Сапоги …
Игра «Поменяйтесь
местами… ».
Поменяйтесь
местами те, кто…
-умеет
веселиться?
-у
кого старший брат или сестра?
-у
кого голубые глаза?
-кто
любит животных?
-у
кого сейчас хорошее настроение?
-кто
любит играть?
-кто
умеет дружить?
Игра «Кто это?»
Необходимо
выбрать себе партнёра из другой команды, не называя его имени, а только
перечисляя его качества и некоторые внешние признаки. Например: «Это мальчик.
Он любознательный, очень весёлый, большой друг Васи и Коли. У него костюм
синего цвета».

Игра «Песчинки». (повышение позитивного настроя
и сплоченности группы, эмоциональное и мышечное расслабление.)
“Представим
себе, что все мы – песчинки. Песчинки выглядят так – согнуть руки в локтях и
прижать кисти к плечам. Песчинки очень легкие, и когда дует ветер, постоянно
перемещаются и время от времени собираются в разных местах. Число песчинок может
быть разнообразное, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Когда
прозвучит команда – «Ветер дует»-все начинают быстро двигаться по комнате, а
когда я назову какое-либо число, например, три, два, пять- песчинки должны
собраться – по три в каждой. Песчинки собираются так: лицом друг к другу,
касаясь друг друга предплечьями. На память о нашей встрече я предлагаю
нарисовать общий рисунок
 Игра
«Рисуем вазу с цветами»
Приготовлен
необходимый материал.
Задача:
нарисовать вазу с цветами. При этом каждый член команды имеет право нарисовать
и раскрасить только один предмет.

Наш рисунок получился красочный и аккуратный. Молодцы!
А в заключении ребята  приготовили
сувениры своими руками –закладки для учебников .

file_name: Развивающее занятие Вместе весело играть.docx

alt: Игра «Поменяйтесь местами… ».

title: Развивающее занятие " Вместе весело играть"


extracted_text:
Макатаев  Мукагали- сын земли моей
Горжусь, что я стихи твои читаю
Что строки выстраданные тобой
Жизнь моего народа воспевают
Войною детство прервано твое
Ты заменил отца в семье родной
Работал на износ , не покладая рук
Все делал для  Отчизны дорогой
Ты полубогом Блока почитал
И Пушкина с Есениным любил
Прекрасный мир тебя к себе манил
И путь дальнейший твой определил
Талантом бог тебя вознаградил
Слагать ли мне стихи? Ответ простой
Пиши! Твори! И удивляй наш мир!
Абай, Сакен, Мукагали, Габит
Всех мне сынов страна не перечесть
Горжусь, что яркий след оставили вы нам
Мы будет прославлять и впредь наш Казахстан!

file_name: Макатаев  Мукагали.docx

alt: Макатаев Мукагали- сын земли моей

intro: Стих посвященный казахскому поэту Мукагали Макатаеву

title: Авторское произведение


extracted_text:
Уроки
музыки

Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича
Чайковского
Содержание:
1.    Свойство
программности - расширять и углублять музыкальное содержание.
2.    Соотнесение
образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н.
Некрасова «Тройка» и пьесы П. Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла
«Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1.    Поэзия:
Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2.    Музыка:
П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»,
слушание).
Песенный репертуар:
1.    А.
Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
содержание музыкальных произведений (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
3.    Анализировать
многообразие связей музыки и литературы.
4.    Выявлять
круг образов в музыкальном произведении.
5.    Рассуждать
о яркости и контрастности в музыке (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
«Вы говорите, что тут нужны слова.
О нет! Тут именно слов-то и не нужно, и там, где они бессильны,
является во всеоружии своём «язык музыки…»
(П. Чайковский)
Музыка может рассказывать нам о чудесных
странах и о вечной поэзии природы, она погружает нас в далёкое историческое
прошлое и дарит мечту о прекрасном будущем, она заново создаёт характеры героев
- даже тех, что уже известны нам по произведениям литературы или
изобразительного искусства.
История, люди, характеры, человеческие
взаимоотношения, картины природы - всё это представлено в музыке, но
представлено особым образом. Верно найденная интонация, яркий ритмический
рисунок скажут нам о произведении гораздо больше, чем самое длинное и подробное
литературное описание. Ведь каждое искусство выражает себя своими собственными,
только ему присущими средствами: литература воздействует словом, живопись -
красками и линиями, а музыка покоряет своими мелодиями, ритмами и гармониями.
Однако же музыка отображает реальный мир
иначе, чем другие искусства, скажем литература или живопись. В музыке, в
сущности, нет точного предметного соответствия между звуковыми образами и
образами действительности. Ей свойственно передавать настроения людей в очень
обобщённых и специфически условных звуковых образах. Общественная борьба и
всенародное ликование, картины природы, любовь и ненависть, счастье и горе
человека - всё это находит своеобразное претворение в музыке. Но талантливый
композитор как бы переплавляет конкретные жизненные впечатления в мир
музыкальных образов. Система музыкальных образов апеллирует прежде всего к
сфере человеческих переживаний, будит определённые мысли и чувства в умах и
сердцах слушателей.
Возьмём для примера картину русской зимы.
Тройка мчится по заснеженной степи... Как изобразит эту картину живописец? Он
постарается передать подробности зимнего пейзажа - свет луны, сверкающий снег,
укутанного седока, взлохмаченные конские гривы. Столь же конкретно изображает
эту картину поэт. Вспомните у Пушкина:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит…
Разумеется, и у живописца, и у поэта
зимний пейзаж не просто скопирован с натуры, но окрашен личными настроениями
художника и потому обладает особой эмоциональной прелестью. Но между образами
живописи и реальными образами природы есть некое предметное соответствие. Мы
легко узнаём в этих картинах живые детали пейзажа: вот заснеженный лес, вот
мчащиеся кони, вот черные тучи, медленно ползущие по небу...
Как же воплотит эти же образы поэт звуков,
композитор?
Мы знаем и в русской музыке ряд
произведений, рисующих пейзажи зимней природы. Так, П. И. Чайковский в своей Первой
симфонии стремился запечатлеть картину зимней дороги и чувства путешественника,
несущегося на тройке по родным просторам. Примерно тот же круг настроений
отображён в его фортепианной пьесе «На тройке» из цикла «Времена года».
Но напрасно стали бы мы искать в этой
музыке все те проявления живописной конкретности, которые бросаются в глаза на
полотне художника или в стихотворении поэта, Чайковский передаёт прежде всего
поэтически окрашенное воспоминание о зимней русской дороге, он использует для
этого задушевные мотивы в духе протяжной народной песни.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Ноябрь»
из фортепианного цикла «Времена года». Вы помните, что этот цикл был задуман
композитором как своеобразное музыкальное повествование о жизни природы, о её
непрерывно меняющемся облике, столь подвластном бесконечному движению времён
года.
Стержень пьесы - светлая, упругая, словно
сверкающая на морозном солнце песенная мелодия русского народного склада. Такую
песню мог петь ямщик, не спеша готовящий свою тройку в дальний путь. И вот,
наконец, рванулась тройка и понеслась. Беззаботно, весело зазвенели бубенцы,
полетел с морозным звоном снег из-под копыт, звонко заскрипели полозья, и всю
эту звенящую, искрящуюся, сверкающую на морозном солнце весёлую кутерьму
перекрывает чудесная, полная силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный
музыкальный пейзаж!..
Слушание: П. Чайковский. «Ноябрь. На
тройке» (из цикла «Времена года», 2 варианта)
Не только каждое время года, но и каждый
его месяц имеет свой собственный неповторимый характер, свои особенности и
внешний облик. И, наверное, стремление воплотить эти особенности уже само по
себе способно вызвать к жизни значительные произведения искусства. Ведь природа
так разнообразна, так богата чудесами, что этих чудес хватило бы не на одно
поколение музыкантов, поэтов и художников.
Однако в искусстве весьма редко
встречаются сочинения, направленные на воссоздание достоверной картины тех или
иных явлений природы. Значительно чаще - и каждое новое произведение заново
убеждает нас в этом - мы погружаемся в атмосферу особой поэзии, поэзии природы,
помноженной на безграничную поэзию человеческого восхищения и любви.
Обратите внимание, как строится цикл
«Времена года». У Чайковского каждая пьеса имеет не только название,
соответствующее названию месяца, которому эта пьеса посвящена, но ещё и
обязательный подзаголовок, и эпиграф, углубляющий и конкретизирующий ее
содержание.
Январь – «У камелька», февраль -
«Масленица», март – «Песня жаворонка», апрель – «Подснежник», май – «Белые
ночи», июнь – «Баркарола», июль - «Песнь косаря», август – «Жатва», сентябрь –
«Охота», октябрь – «Осенняя песнь», ноябрь – «На тройке», декабрь - «Святки».
Такие образы были связаны у Чайковского с восприятием особой поэзии, души
каждого месяца года.
Наверное, у любого человека определённое
время года вызывает целый пласт образов, мыслей, переживаний, близких и
понятных только ему. И если бы все композиторы писали свои «Времена года», то,
конечно, это были бы совершенно непохожие произведения, которые отражали бы не только
поэзию природы, но особый художественный мир своих создателей.
Однако подобно тому, как мы принимаем
природу в различных её проявлениях - ведь своя прелесть есть и у дождя, и у
метели, и у пасмурного осеннего дня, - точно так же мы принимаем и тот полный
влюблённости художественный взгляд, какой воплощает в своих произведениях
композитор.
Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На
тройке»), мы не думаем о том, что звенящие бубенцами тройки лошадей давно ушли
из нашей жизни, что ноябрь будит в нас совсем другие представления, мы вновь и
вновь погружаемся в атмосферу этой прекрасной музыки, так выразительно
повествующей о той «душе ноября», какую вдохнул в неё великий Чайковский.
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой во след не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши.
Этот эпиграф из стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» ещё более углубляет содержательную многомерность пьесы, которая
обрисовывается прежде, чем начинает звучать музыка. Мы не просто представляем
застывший осенний день, мчащуюся тройку, а угадываем в этой тройке символ
чего-то навек уходящего, чью-то тоску, ожидание и тревогу.
Таковы программные предпосылки пьесы.
Музыка же дарит нам образ, полный обаяния
истинно русского ноября: широкое дыхание мелодии, её плавность и величавость
навевают традиционный для русского искусства образ благодатной осени - яркой,
щедрой, вдохновляющей (вспомним творчество А. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, И.
Бунина).
Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит осень на крыльцо.
Этот небольшой фрагмент из стихотворения
И. Бунина «Листопад» по-своему созвучен музыке первого раздела пьесы «Ноябрь»,
в котором звучат скорее не некрасовские мотивы из эпиграфа к пьесе, а
характерное для Чайковского любование ярким, предзимним, прозрачным днём.
Такому восприятию музыки способствует и солнечная тональность ми мажор, и
жизнерадостный характер мелодии, складывающийся из последовательности
неторопливых певучих фраз. Вся широта и своеобразная красота русской природы
как будто воплотились в этой музыке, автор которой, как писали о нем
современники, был одарён способностью в каждом явлении природы видеть и
понимать что-то недосягаемо прекрасное, успокаивающее, дающее жажду
жизни.
Повторное слушание (по желанию учителя):
П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из цикла «Времена года», 2 варианта)
Вслушайтесь в звучание начального раздела
пьесы «Ноябрь» и попробуйте представить, какую осень рисует в своей музыке
композитор, какие чувства и настроения вызывает в нас её звучание.
Второй раздел пьесы приближает нас к
содержанию, выраженному в названии пьесы, - «На тройке». Музыка этого раздела
обогащается введением яркого изобразительного момента - звона бубенцов. В нём
угадывается весёлый бег тройки лошадей, составлявший когда-то неотъемлемую
часть русской национальной жизни. Этот звон бубенцов придаёт звучанию пьесы
зримость, картинность и одновременно вносит ещё один жизнерадостный момент –
момент любования милой каждому русскому сердцу картиной.
Звон бубенцов и завершает пьесу «Ноябрь»,
звучание которой к концу становится всё тише, как будто тройка, только что ещё
промчавшаяся мимо нас, постепенно удаляется, исчезает в дымке холодного
осеннего дня.
Может быть, в этом последнем истаивании
звучания впервые вспоминаются строки из эпиграфа к пьесе? Ведь в самой пьесе
нет отзвуков той обещанной тоски и тревоги, которые звучали в стихотворении.
Как же тогда понимать то программное содержание, которое выбрал и предпослал
пьесе сам композитор?
Ноябрь, последний осенний месяц, последние
дни перед наступлением долгой зимы. Вот, звеня бубенцами, промчалась тройка - и
вот она всё дальше и дальше от нас, скрывается вдали, и звон бубенцов всё тише...
Пьеса прощания - таков «Ноябрь» по своему местоположению в круговороте времён
года. И как бы ни был жизнерадостен взгляд композитора, умеющий в любой поре
года увидеть свою прелесть и полноту жизни, всё же и он не свободен от чувства
острого сожаления, всегда неизбежного при разлуке с чем-то привычным и
по-своему дорогим. И если это так, то можно сказать, что здесь программность
значительно расширяет музыкальный образ, внося в него смысловой подтекст,
который только в одной музыке мы бы не уловили.
Литературное содержание и содержание
музыкальное могут быть очень близки, но никогда не совпадают полностью. Ведь
как бы композитор ни стремился объяснить словами художественный замысел, музыка
всегда скажет что-то своё, только ей присущее, не всегда подчиняющееся воле
даже своего создателя.
Вопросы и задания:
1.    Какие
программные произведения вам известны? В каких из них угадывается образ, данный
в названии, а в каких связь с названием менее заметна?
2.    Помогает
ли вам программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3.    Какие
темы, по-вашему, не могут быть отражены в музыке?
4.    Созвучно
ли настроение пьесы «Ноябрь» П. Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
5.    В
Дневнике музыкальных размышлений напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Ноябрьский образ в пьесе

alt: Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На тройке»), мы не думаем о том, что звенящие бубенцами тройки лошадей давно ушли из нашей жизни, что ноябрь будит в…

alt: Последний день в лесу встречая,

alt: Помогает ли вам программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, она усложняет его восприятие? 2

title: Урок музыки:  Ноябрьский образ в пьесе  Чайковского


extracted_text:
Урок английского
языка
в 11-м классе
 по теме "Love and Friendship
Дата
проведения: 28.04. 2021
УМК
«Английский с удовольствием» 11 класс
Цели и задачи урока:
Практические:
- совершенствование речевых навыков;
- развитие умений говорения (делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме; выражать
мнение по обсуждаемой проблеме);
- развитие умений чтения;
- развитие умения читать с разными стратегиями
(выделения главных и второстепенных фактов;
-  формирование умения детального понимания
прочитанного с целью дальнейшего использования полученной информации);
- расширение лексического запаса;
- развитие социокультурной компетенции.
Воспитательные:
- способствовать формированию позитивного отношения к
иностранному языку, к культуре англо-говорящих стран, формировать позитивное
отношение к собеседнику;
- воспитание убеждённости в приоритетности
общечеловеческих ценностей;
- повышение уровня общей культуры и
образованности обучающихся, расширение  их кругозора.
Развивающие:
- развитие способности к анализу, синтезу;
- развитие дедуктивного мышления, воображения,
внимания;
- развитие способности к комбинированию и
трансформированию речевых единиц, к функционально-адекватному восприятию
грамматических структур и их использованию.
Познавательный аспект (тематика
общения):
- раскрытие
понятия «любовь и дружба»;
- отражение
отношений между влюблёнными в художественной литературе
Оборудование: материалы для
коллажа, листы
с заданиями и текстом песни, компьютер.
Ход урока.
1.     Приветствие.
2.     Фонетическая
и речевая зарядка. Пословицы о дружбе.
A friend to all is a friend to none.
A friend is known by the company he keeps.
Old friends are better than the old ones.
A friend in need is a friend indeed.
3.     Идеальный
друг. Какой он? Коллаж на доске. An Ideal Friend! What is
he? What friend would you like to have?
4.      I
would like my friend to be…

Athletic
Romantic
Successful
Optimistic
Strong
Protective
Hardworking
Honest
Sociable
Artistic
Reliable
Kind
Helpful
Peaceful
Brave
Sincere
Intellectual
Ambitious
Talented
Attentive

5.
Выполнение упр.63
стр.114.Here
are the names of some people from famous couples. Do you know their partners’
names? Are the real people or characters from fiction?

6.
Песня.Everybody knows about
the tragic love of Romeo and Juliet by W. Shakespeare. Listen to the famous
soundtrack from the film “Romeo and Juliet”.   What do feel listening to this song?
Исполнитель:
Бруно Филиппини Слова:
Юджин Уолтер Музыка:
Нино Рота
7.
Выполнение упр.63
стр.114.
Read the summary of the play and put the paragraphs in the correct order. Ответы:
1-C 2-F
3-D 4-B
5-E 6-A
8.
Пословицы
о любви на карточках в форме сердца. Учащиеся по очереди выходят к доске и
создают аппликацию в форме большого сердца.
Love
is blind. – Любовь слепа.
Love
me, love my dog. – Любишь меня,
люби и мою собаку.
Love
cannot be forced. – Насильно мил не будешь.
Love
conquers all.- Для любви нет преград.
Love
makes all hearts gentle .- Любовь смягчает сердца.
Love
makes the
world go
round. - Любовь заставляет мир вращаться.
Love
all ages
yield surrender.
–Любви все возрасты покорны.
Love
and cough cannot be hidden. – Любви да кашля не утаишь.

Love
will creep where it may not go. На любовь закона нет.
All
is fair in love and war.- В любви, как на войне, все средства
хороши.
 Love
comes by
looking.- Любовь начинается со
взглядов.
Love
makes a cottage a castle.-С милым рай и в шалаше.
Love is a flower which turns into fruit at
marriage.- Любовь цветок, который в браке превращается в плод.
9.
Что
вы думаете, произойдёт с вами через 10 лет? You
are school-leavers/ Very soon you will say goodbye to school and your teachers.
What do
you think
about your
future? Учитель и учащиеся становятся в
круг и рассказывают о планах на будущее.
10.  Напутствие
учителя.
Life
is a challenge, meet it.
Life is a duty, complete it.
Life is a game, play it.
Life
is costly, care for it.
Life
is wealth, keep it.
Life
is mystery, know it.
Life
is love, enjoy it.
Life is a promise, fulfill it.
Life is a sorrow, overcome it.
Life is a song, sing it.
Life is a struggle, accept it.
Life is a tragedy, confront it.
Life
is an opportunity, benefit from it.
Life
is beauty, admire it.
Life
is bliss, taste it.
Life
is a dream, realize it.
Life
is a challenge, meet it.
Life is an adventure, dare it.
Life is luck, make it.
Life is too precious, do not destroy it.
Life is life, fight for it.

11. Домашнее задание.  Написать сочинение  Friendship is the greatest gift of  life. 200-250
  слов

alt: Познавательный аспект ( тематика общения ): - раскрытие понятия «любовь и дружба»; - отражение отношений между влюблёнными в художественной литературе

alt: Выполнение упр .63 стр .114

title: Урок английского языка в 11 классе на тему Love and Friendship


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Витаминная грядка»
Ход мероприятия
Учитель:  Приветствуем
всех, кто время нашел.

И  к нам на урок здоровья пришел.

Кто хочет прожить без врачей и таблеток.

Вам бодрым, веселым - спасибо за это!
-Самое
сложное и удивительное создание из всего что есть на земле-это Человек. Он
дышит, питается, растет, развивается. Человек мыслит, обладает речью, трудится.

А
что же самое главное у человека? Вы не подскажете
ребята.
 Дети:
Это здоровье.
Учитель: А значит его надо
беречь.
Ученик

Кто с нами в путь отправиться готов,

Свое здоровье сбережет без докторов.

Помнить должен стар и млад

Что здоровье- это клад.
Ученица
                Ты
здоровьем дорожи
                 С
физкультурою дружи

Кушай то, что нам полезно,

Витамины не забудь
                 А
вреднейшим из привычек:

«Стоп»- скажи, закрыт им путь!
(Звучит музыка, на
сцене появляется Витаминка, поливает грядку, и в это время выходит Малыш)
Малыш:  Привет,
Витаминка!
 Витаминка:
Привет! А ты куда, Малыш собрался?
Малыш: Я получил письмо
от Карлсона, он заболел и лежит в больнице. Карлсон считает, что его вылечат
эти продукты ( Показывает корзину детям).
Витаминка: Ну-ка, давай,
посмотрим. Ой-ой-ой! разве в этих продуктах есть витамины?
Малыш: Давай, покажем
корзину с продуктами ребятам ( достают из корзины с Витаминкой продукты и
показывают детям. Они отвечают полезен ли продукт или нет.)
Малыш: Витаминка, я и не
знал, что эти продукты такие вредные.
Витаминка: Ну что ж,
ребятам, давайте поможем Малышу собрать корзину для Карлсона с полезными
продуктами.
Учитель: А теперь ребята
послушайте небольшой стих про витамины.
                   Живут
витамины
                   В
стране Витаминии
                   И
в этой стране не бывает уныния
                   Силой
и бодростью славятся
                   С
любою болезнью запросто справятся
                   Кто
такие витамины?
                   Для
чего проникли в лук?
                   В
черный хлеб, в морковь, в урюк?
                   Рассмотрю-ка
их в окошке,
                   Через
дедовы очки-
                   Кто
они? Соринки? Мошки?
                   Человечки?
Паучки?
                   Может
в перце и петрушке,
                   Незаметные
на взгляд
                   Очень
маленькие пушки
                   По
бактериям палят?!
                   Если
так, то витамины
                   Мне
нужны наверняка
                   Съешь
на полдник мандарины,
                   На
ночь выпей молоко!
Учитель: А на нашей грядке
есть витамины, давайте познакомимся с ними.
Витамин А
Ученица
                            Помни истину
простую
                            Лучше
видит только тот,
                            Кто
жует морковь сырую
                            Или
пьет морковный сок

Витамин В
Ученица
                            Рожь, пшеница и
гречиха
                            Печень,
дрожж  сырок
                            Вкусный
от яиц желток
                            Витамины
«В» имеют
                            И
отдать их нам сумеют.
Витамин С
Ученица
                            Лук,
редиска, репа, брюква
                             Укроп,
петрушка, клюква.
                             И
лимон и апельсин-
                            Ну
во всем мы «С» едим!
Витамин D
Ученица
                            Если
рыбий жир полюбишь
                            Силачом
тогда ты будешь.
                            Есть
в сметане и в яйце,
                            В
масле, в сыре, молоке.
Учитель: Ребята, вы любите
отгадывать загадки?
Дети:  Да.
( Учитель
загадывает загадки).
                   Круглое,
румяное с дерева достану я
                   На
тарелку положу, «Кушай мамочка»- скажу.                   (Яблоко)

                   Этот
фрукт на вкус  хорош
                   И
на лампочку похож.                                              (Груша)

                   Он
почти как апельсин,
                   С
толстой кожей сочной,
                   Не
достаток лишь один
                   Кислый
очень-очень.                                              ( Лимон)

                   С
оранжевой кожей,
                   На
мячик похожий,
                   Но
в центре не густо
                   А
сочно и вкусно.                                                    ( Апельсин)

                   Но
а это угадать
                   Очень
даже просто:
                   Апельсин
не дать, не взять,
                   Только
меньше ростом.                                          ( Мандарин)

Знают
этот фрукт детишки,
                   Любят
есть его мартышки
                   Родом
он из жарких стран
                   В
тропиках растет……..                                           (Банан)

За
кудрявый хохолок
Лису
из норки поволок
На
ощупь очень гладкая
На
вкус ка сахар- сладкая.
( Морковь)

Как
на нашей грядке
Выросли
загадки
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые
Лето
зеленеют
К
осени краснеют.
(Помидор)

На
грядке длинный и зеленый,
А в
кадке желтый и  соленый.
(Огурец)

Что
за скрип, что за хруст?
Это
что еще за куст
Ак
же быть без хруста,
Если
я ………..
(Капуста)
Прежде
чем его мы съели
Все
наплакаться успели.                                                  ( Лук)

Маленький, горький луку брат.
(Чеснок).
( Витаминка
складывает в корзину, отгаданные фрукты и овощи.)
Витаминка:  Вот тебе, Малыш,
полная корзина полезных продуктов с витаминами.
Малыш: Большое спасибо,
Витаминка! Большое спасибо вам, ребята! С такими продуктами  Карлсону
обязательно  станет лучше.
Витаминка :Ребята , если вы
будете кушать много продуктов с витаминами, болезни вас будут бояться и
обходить стороной.
(Малыш уходит)
Учитель: Ребята давайте
немножечко отдохнем, сделаем разминку, вспомним нашу любимую хомку!
                            Хомка,
хомка, хомячок
                            Полосатенький
бочок.
                            Хомка
раненько встает,
                            Щечки
моет, шейку трет,
                            Подметает
хомка хатку,
                            И
выходит на зарядку:
                            Раз,два,три,четыре,пять
                            Хомка
сильным хочет стать.
Учитель: Ребята я знаю что
вы подготовили частушки-здоровьюшки. Давайте  их исполним.
Газиева Диана
Нужно
спину так держать
                            Чтобы
ровненько стоять
                            Люди
смотрят не дыша:
                            «
Ох, осанка хороша!»
Ученик
                            Постарайтесь, не
лениться!
                            Каждый
раз перед едой
                            Прежде,
чем за стол садится-
                            Руки
вымойте водой!
Ученица
                            Чистота-залог
здоровья
                            Чистота
нужна везде:
                            Дома,
в школе, на работе,
                            И
на суше и в воде.
Ученица
                            Руки
с мылом надо мыть
Чтоб
здоровенькими быть.
Чтоб
микробам жизнь не дать,
Руки
в рот не надо брать.
Ученик
                            Физкультурой
занимайся
                            Чтоб
здоровье сохранять,
                             От
лени постарайся
                            По
быстрее убежать.
Ученица
                            Ты
зарядкой занимайся
                            Если
хочешь быть здоров
                            Водой
холодной обливайся-
                            Позабудешь
докторов.
Учитель:  А наши мальчики
подготовили для нас стишки.
Ученик
                            Мы желаем вам,
ребята,
                            Быть
здоровыми всегда!
                            Но
добиться результата
Невозможно
без труда.
Ученик
Утром
      ровно в семь часов,
                            Я
встаю с кроватки.
                            Для
пробежки я готов
                            А
так же для зарядке!
Ученик
                            Свежим воздухом
дышите,
                            По
возможности всегда!
                            На
прогулки в лес ходите,
                            Он
вам силы даст, друзья!
Рефлексия.
·
Что
для вас показалось интересным  на этом занятии?
·
Что
нового узнали?
·
Чтобы
вы хотели рассказать родителям?
Учитель: Здоровье
- неоценимое счастье в жизни человека.  Каждый из нас может быть сильным
здоровым. Надеемся, что сегодняшняя встреча не прошла для нас даром,  вы будете
соблюдать здоровый образ жизни.
А теперь нам пора
прощаться с Витаминкой и с ее замечательной грядкой.
До свиданья!
Пока!!!!!!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Звучит музыка, на сцене появляется

alt: Человечки? Паучки?

alt: Витамин С Ученица

alt: С оранжевой кожей,

alt: Вот такие круглые Лето зеленеют

alt: И на суше и в воде. Ученица

alt: Для пробежки я готов

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  «ВИТАМИННАЯ ГРЯДКА»


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
1.      Рудницкая В.Н.
Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.:
Вентана-Граф,2011.
2.      Рудницкая В.Н.,
Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
3.      Рудницкая
В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
Общая
характеристика учебного предмета

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание
благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого
ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям,
и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для
дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией
работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом
математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать
математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели —
подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является
пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что
именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов
учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает
теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности
(рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит
также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее
важные методические принципы:
анализ
конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности
и необходимости изучения в начальной школе;
возможность
широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь
вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной
математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней
школе;
обогащение
математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых
вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие
интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая
содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять
взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики;
величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая
пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные
понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный
аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число,
отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с
общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет
отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми
случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений
выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как
частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что
формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных
интервалов времени.  Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие
соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно
облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации
большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается
в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь
фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило
нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших
результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие
«площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников
об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном
значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что
при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда
получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно
только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств,
содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых
иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития
ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и
проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений
учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами
(круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их
различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на
плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков,
ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач
(деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в
программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и
показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При
выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным
методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при
этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Ценностные
ориентиры содержания курса математика

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует
ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах
современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к
математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль
в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное
развитие младших школьников: овладение логическими
действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
-
сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования
арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах
выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их
измерении, о геометрических фигурах;
-
владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление
отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего
мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
-
овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации
содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся
«умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных
способностей;
-
решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает
положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся,
развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать
удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией,
представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных;
формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную
помощь при изучении других школьных предметов.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса математика
Личностными результатами
обучения учащихся являются:
-
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться;
-
готовность и способность к саморазвитию;
-
сформированность мотивации к обучению;
-
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения;
-
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной
деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной
жизни;
-
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
-
способность к самоорганизованности;
-
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
-
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами
обучения являются:
-
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение,
анализ, синтез, обобщение, моделирование);
-
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
-
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
-
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с
моделями и др.);
-
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических
средств;
-
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
-
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
-
активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
-
готовность слушать собеседника, вести диалог;
-
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами
учащихся на выходе из начальной школы являются:
-
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
-
умение применять полученные математические знания для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти
знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего
мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
-
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий
с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять
значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее
распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие
геометрические фигуры;
-
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и
интерпретировать данные.

Содержание
курса математика

Раздел программы

Программное
   содержание

Характеристика
   деятельности учащихся
   (универсальные учебные умения и действия)

Число и счёт

Целые неотрицательные
  числа
Счёт десятками в
  пределах 100.
Названия,
  последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.

Десятичный состав
  двузначного числа.

Числовой луч.
  Изображение чисел точками на числовом луче.
Координата точки.

Сравнение
  двузначных чисел

Называть любое следующее (предыдущее) при
  счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от
  20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать
  предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.
Моделировать десятичный состав двузначного
  числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10
   см — десяток, белая длиной 1 см — единица).
Характеризовать расположение чисел на числовом
  луче.
Называть координату данной точки,
  указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.
Сравнивать числа разными способами: с
  использованием числового луча, по разрядам.
Упорядочивать данные числа (располагать их в
  порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические
  действия
  в пределах 100 и их свойства

Сложение и
  вычитание
Частные и общие
  устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение
  микрокалькулятора при выполнении вычислений

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания
  чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.
Выполнять действия самоконтроля
  и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью
  микрокалькулятора\

Умножение и
  деление
Таблица умножения
  однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа.
  Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его
  доле.
Правило сравнения
  чисел с помощью деления.
Отношения между
  числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и
  уменьшение числа в несколько раз

Воспроизводить результаты табличных случаев
  умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
Называть (вычислять) одну или несколько
  долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на
  основе изученного правила.
Различать отношения «больше в ...»
  и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».
Называть число, большее или меньшее
  данного числа в несколько раз

Свойства
  умножения и деления
Умножение и деление
  с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке.
  Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка;
  делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

Формулировать изученные свойства умножения и
  деления и использовать их при вычислениях.
Обосновывать способы вычислений на основе
изученных свойств

Числовые
  выражения
Названия чисел в
  записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение,
  уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом
  выражении и его значении.
Вычисление значений
  числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в
  различных комбинациях.
Названия числовых
  выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и
  составление несложных числовых выражений

Различать и называть компоненты
  арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и
  «значение числового выражения».
Отличать числовое выражение от других
  математических записей.
Вычислять значения числовых выражений.
Осуществлять
  действие взаимоконтроля
  правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название,
  как составлено).
Конструировать числовое выражение, содержащее
  1–2 действия

Величины

Цена,
  количество, стоимость
Копейка. Монеты
  достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:
10 р., 50 р., 100
  р.
Соотношение: 1 р. =
  100 к.

Различать российские монеты и бумажные
  купюры разных достоинств.
Вычислять стоимость, цену или количество
  товара по двум данным известным значениям величин.
Контролировать правильность вычислений с
  помощью микрокалькулятора

Геометрические
  величины
Единица длины метр
  и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:
1 м = 100
   см, 1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм.
Сведения из истории
  математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и
  косая сажень.
Периметр
  многоугольника.
Способы вычисления
  периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь
  геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические
  способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило
  вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Различать единицы длины.
Выбирать единицу длины при выполнении
  измерений.
Сравнивать длины, выраженные в одинаковых
  или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника
  (квадрата) от его площади.
Вычислять периметр многоугольника (в том
  числе прямоугольника).
Выбирать единицу площади для вычислений
  площадей фигур.
Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника
  (квадрата).
Отличать площадь прямоугольника
  (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми
  задачами

Арифметическая
  задача и её решение
Простые задачи,
  решаемые умножением или делением.
Составные задачи,
  требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с
  недостающими или лишними данными.
Запись решения
  задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач,
  решаемых разными способами.

Сравнение текстов и
  решений внешне схожих задач.
Составление и
  решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды
  арифметических действий, заданная зависимость между величинами).
  Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения
  новой задачи

Выбирать умножение или деление для
  решения задачи.
Анализировать текст задачи с целью поиска
  способа её решения.
Планировать алгоритм решения задачи.
Обосновывать выбор необходимых арифметических
  действий для решения задачи.
Воспроизводить письменно или устно ход решения
  задачи.
Оценивать готовое решение (верно,
  неверно).
Сравнивать предложенные варианты решения
  задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать
  их сходства и различия.
Конструировать тексты несложных задач

Геометрические
  понятия

Геометрические
  фигуры
Луч, его
  изображение
и обозначение
  буквами.
Отличие луча от
  отрезка.
Принадлежность
  точки лучу.

Взаимное
  расположение луча и отрезка.

Понятие о
  многоугольнике.
Виды
  многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.
Элементы
  многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение
  многоугольника с помощью линейки и от руки.

Угол и его элементы
  (вершина, стороны).
Обозначение угла
  буквами.

Виды углов (прямой,
  непрямой).
Построение прямого
  угла
с помощью
  чертёжного угольника.
Прямоугольник и его
  определение.
Квадрат как
  прямоугольник.

Свойства
  противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей
  симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её
  центр
и радиус.

Отличие окружности
  от круга.
Построение
  окружности с помощью циркуля.
Взаимное
  расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках,
  окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри
  другой, окружности не пересекаются).
Изображение
  окружности в комбинации с другими фигурами

Читать обозначение луча.

Различать луч и отрезок.
Проверять с помощью линейки, лежит
или не лежит точка
  на данном луче.
Характеризовать взаимное расположение на
  плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не
  лежит) на луче).
Характеризовать предъявленный многоугольник
  (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника
  с использованием линейки.
Конструировать многоугольник заданного вида из
  нескольких частей.
Называть и показывать вершину и
  стороны угла.
Читать обозначение угла.
Различать прямой и непрямой углы (на глаз,
  с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).
Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Формулировать определение прямоугольника
  (квадрата).
Распознавать прямоугольник (квадрат) среди
  данных четырёхугольников.
Выделять на сложном чертеже многоугольник
  с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).
Формулировать свойства противоположных сторон
  и диагоналей прямоугольника.
Показывать оси симметрии прямоугольника
  (квадрата).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух
  окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

Логико-математическая
  подготовка (в течение года)

Закономерности
Определение правила
  подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических
  фигур) данной последовательности.
Составление
  числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом

Называть несколько следующих объектов в
  данной последовательности

Доказательства
Верные и неверные
  утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности
  данных утверждений

Характеризовать данное утверждение (верно,
  неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или
  опровергающие примеры.
Доказывать истинность или ложность
  утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических
  объектов или их определения

Ситуация выбора
Выбор верного
  ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные
  логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех
  вариантов решения логической задачи.
Логические задачи,
  в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием)
  и их решение

Актуализировать свои знания для обоснования
  выбора верного ответа.
Конструировать алгоритм решения логической
  задачи.

Искать и находить все варианты
  решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические
  высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Работа с
  информацией (в течение года)

Представление и
  сбор информации
Таблицы с двумя
  входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной
  информацией.
Составление таблиц,
  схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью
  последующего их решения

Выбирать из таблиц необходимую информацию
  для решения разных учебных задач.
Сравнивать и обобщать информацию,
  представленную в строках и столбцах таблицы

Программа
курса математики 2 класса по федеральному базисному плану рассчитана на 4 часа
в неделю, всего 136 часов. Учитывая сложность программы, недостаточное
количество часов на обобщение и коррекцию знаний, контрольные и самостоятельные
работы, из школьного компонента выделен на расширение программы 1 час в неделю
(34 часа в год) .

Планируемые результаты обучения
1.
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
—
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее
(предыдущее) при счете число;
—
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
—
единицы длины, площади;
—
одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
—
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое,
разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
—
геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат,
окружность);
сравнивать:
—
числа в пределах 100;
—
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше
другого);
—
длины отрезков;
различать:
—
отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
—
компоненты арифметических действий;
—
числовое выражение и его значение;
—
российские монеты, купюры разных достоинств;
—
прямые и непрямые углы;
—
периметр и площадь прямоугольника;
—
окружность и круг;
читать:
—
числа в пределах 100, записанные цифрами;
—
записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
—
результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих
случаев деления;
—
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить
примеры:
—
однозначных и двузначных чисел;
—
числовых выражений;
моделировать:
—
десятичный состав двузначного числа;
—
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
—
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
—
геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
—
числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
—
числовое выражение (название, как составлено);
—
многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
—
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
—
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа
решения;
классифицировать:
—
углы (прямые, непрямые);
—
числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
—
тексты несложных арифметических задач;
—
алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
—
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
—
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать
учебные и практические задачи:
—
записывать цифрами двузначные числа;
—
решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
—
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и
письменные приемы вычислений;
—
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
—
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
—
строить окружность с помощью циркуля;
—
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
—
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
2.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
—
свойства умножения и деления;
—
определения прямоугольника и квадрата;
—
свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
—
вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
—
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
—
центр и радиус окружности;
—
координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
—
обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
—
луч и отрезок;
характеризовать:
—
расположение чисел на числовом луче;
—
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют
общую точку (общие точки);
решать
учебные и практические задачи:
—
выбирать единицу длины при выполнении измерений;
—
обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
—
указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
—
изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
—
составлять несложные числовые выражения;
—
выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса по предмету «Математика»

Печатные средства обучения:
Для
учителя:

Рудницкая
     В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект
     «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Рудницкая
     В.Н., Юдачева Т.В. Математика: методическое пособие. 2 класс: проект
     «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Лободина
     Н.В. Математика. 2 класс. Поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В.
     Юдачевой: в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2011.
В.Н.
     Рудницкая. Математика: 2 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч. 1, 2. 2
     изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
В.Н.
     Рудницкая, Т.В. Юдачева. Математика в начальной школе: устные вычисления:
     методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI
     века).
В.Н.
     Рудницкая, Т.В. Юдачева. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные
     работы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Оценка знаний).

Для
учащихся:
1.      Рудницкая В.Н.,
Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
2.      Рудницкая
Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Технические
средства обучения:

Ноутбук.
Проектор.
Интерактивная
     доска.
Многофункциональное
     устройство.
Цифровой
     микроскоп.
Цифровой
     фотоаппарат.
Видеокамера.
Диктофон.

Наглядные пособия:

Комплект
     таблиц для начальной школы «Математика. 2 класс».
Набор
     предметных картинок.

Информационно-коммуникативные средства:
1.      Электронное
приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
2.      Наглядные пособия.
Демонстрационные таблицы. Математика. Волгоград: Учитель. (CD)
3.      ИКТ. Математика.
Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Волгоград: Учитель. (CD)
4.      Электронное
приложение «Уроки математики 1-2 классы». М: Планета. (CD)

file_name: Пояснительна записка по математике.docx

alt: Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную…

alt: Содержание курса математика

alt: Планируемые результаты обучения 1

alt: К концу обучения во втором классе ученик может научиться: формулировать: — свойства умножения и деления; — определения прямоугольника и квадрата; — свойства прямоугольника (квадрата); называть:…

alt: Для учащихся: 1. Рудницкая

математика

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка по математике  2 класс, УМК "Начальная школа  21 век"


extracted_text:
Тест для учащихся 8 класса
по физической культуре для
контроля знаний по теме: «Волейбол» (разработан по учебнику Физическая
культура. 8—9 классы /Под редакцией В.И. Ляха

1.
Волейбол как спортивная игра появился в конце 19 века в ….
А)
Канаде
Б) Германии
В)
 США
2.
Когда волейбол был признан олимпийским видом спорта?
А) В
1956 г
Б) в
1957 г
Г) В
1958 г
3.
Как
осуществляется переход игроков в волейболе из зоны в зону?
А) по
указанию тренера
Б) по
часовой стрелке
В)
против часовой стрелки
4. Подача мяча в
волейболе после свистка судьи выполняется в течении…
А) 3
секунд
Б) 5
секунд
В) 8
секунд
5.
Ошибками
 в волейболе считаются…
А)
«три удара касания»
Б) «четыре
удара касания», удар при поддержке «двойное касание»
В)
игрок один раз выпрыгивает на блоке и совершает два касания мяча
6. Может ли игрок
волейбольной команды играть без обуви?
А) да
Б)
нет
В)
только при высокой температуре воздуха
7.
Сколько разрешено замен  в волейболе в каждой партии и в продолжение
нескольких перерывов?
А)
максимум 3
Б)
максимум 8
В) максимум
6
8.
«ЛИБЕРО»
 в волейболе – это…
А) игрок
защиты
Б) запасной
игрок
В)
капитан команды
9.
Укажите
полный состав волейбольной команды:
А) 6
человек, тренер, помощник тренера, массажист, врач
Б)
10 человек, тренер, помощник тренера, массажист, врач
В) 12
человек, тренер, помощник тренера, массажист, врач
10.
Можно
ли менять расстановку игроков в волейболе?
А)
Да, по указанию тренера
Б)
да,  по указанию судьи
В)
да, но только в начале каждой партии

file_name: 8 кл.docx

alt: Тест для учащихся 8 класса по физической культуре для контроля знаний по теме: «Волейбол» ( разработан по учебнику

title: Тесты для 8 класса по теме "Волейбол"