extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и воспитания Ульяновской области
Управление образования администрации города Ульяновска
МБОУ "Средняя школа № 50 имениД.С.Сухорукова"

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей развивающего цикла
С.В.Сизова Протокол №1 от
"" г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Е.А.Коршунова Протокол №
от "" г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Н.В.Симонова Приказ №
от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2302017)
учебного предмета
«Музыка»

для 2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Сизова
Светлана Валентиновна
учитель музыки

Ульяновск
2022

Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
во 2 классе составлена на основе  нормативно-правовых документов:
1.    Закон РФ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.
2.   Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования).
3.   Приказ Минобрнауки
России от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.
№373».
4.   Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
5.
Музыка. 1-4
классы._ Авторы: Алеев В.В., Науменко Т.И.,Кичак Т.Н._
6.   Учебник_
«Музыка. 2 класс», авторы Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.(М.: Дрофа, 2021.)

7.   Основная образовательная программа начального общего
образования  МБОУ «Средняя школа № 50», утвержденная приказом № 239 от
30.06.2015г.
8.   Положение о рабочей
программе школы, рассмотрено и одобрено решением Педагогического Совета от
27.08.2021г., протокол № 1, утверждено приказом от 27.08.2021г. № 278.
9.   Годовой календарный
учебный график  МБОУ «Средняя школа № 50 имени Д.С.Сухорукова» №247 от 29.08.2022г.

Формы учёта рабочей
программы воспитания

в рабочей программе
по музыке

Рабочая программа воспитания МБОУ «Средняя школа №50 имени
Д.С.Сухорукова» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков музыки. Эта работа
осуществляется в следующих формах:

·   Побуждение
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации.

·   Привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений, событий через:

¾
демонстрацию
обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности

—
обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный
момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира,
на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;

—
использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы

·   Использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у
обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе

·   Инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям художественной литературы
и искусства.

·   Включение в урок
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

·   Применение
на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся.

·   Применение
групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков
командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.

·     Выбор
и использование на уроках методов, методик, технологий , оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.

·     Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок
различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.

·   Установление
уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками,
создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по музыке на уровне 2 класса начального общего образования составлена
на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, с учётом
распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы
начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной
программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и
задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении
предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка
является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и
др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных
жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако
этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание
тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим
людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является
уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из
наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через
опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в
организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных принципов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка
жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития
человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека
через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1)
становление
системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2)
развитие
потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование
творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами
в начальной школе являются:
1.  Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2.
Формирование
позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим
собой через доступные формы музицирования.
3.
Формирование
культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4.
Развитие
эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками
в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание
(воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение
(пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские
и творческие проекты.
6.
Изучение
закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7.
Воспитание
уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно- образного строя отечественной
музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный
предмет «Музыка» входит
в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного
общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1
«Музыкальная грамота»; модуль № 2
«Народная музыка России»; модуль № 3
«Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная
музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6
«Современная музыкальная культура»; модуль № 7
«Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка
в жизни человека».
Изучение
предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с
такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и др. Общее число
часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» во 2 классе, составляет 33 часа
(не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы
природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами
Музыкальные портреты
Музыка,
передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками.
Танец — искусство
и радость движения. Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие
гимны
Искусство времени
Музыка
— временно́е искусство.
Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив,
музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп,
тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка
П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте
+ пиано). «Предки»
и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор)

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка.
Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр.
Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество
выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон
и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов- классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды,
игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные
мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности
музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра
— оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских
и зарубежных композиторов

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии
учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе
в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации; проявление
интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные
представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение
к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение
к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1.  Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
-
сравнивать
музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания
для сравнения, объединять элементы музыкального звучания
по определённому признаку;

-
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и
др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и
наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем
алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать
выводы.
Базовые исследовательские действия:
на
основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных
явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения
и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
— целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты
(акустические и нотные)
по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.  Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать
музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать
в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;

осознанно
пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение
к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать
возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться
к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.
3.  Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия
по решению учебной
задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие
основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой,
любят петь, играть
на доступных музыкальных инструментах,

умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале; сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных
видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего музыкального
кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства
и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
осознавать собственные чувства
и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и
в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять
принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
определять на
слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять
принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
создавать
ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни; исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые
и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
различать элементы
музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение
термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи
в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша
в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в
том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять
характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать
её жизненное предназначение;
исполнять доступные
образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять
и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов
и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
отличать черты
профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для
музицирования

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

М. П. Мусоргский.
«Картинки с выставки»;

Музыка Г. Гладкова, слова А. Кушнера.
«Песня о картинах»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
  характера музыки. Сопоставление музыки
  с произведениями изобразительного искусства.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

1.2.

Музыкальные портреты

1

0

0

А.Вивальди, цикл "Времена года". Август

Музыка Г. Гладкова, слова А. Кушнера.
«Песня о картинах»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам
людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов
  для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки
  с произведениями изобразительного искусства.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

1.3.

Танцы, игры и веселье

1

0

0

П. И. Чайковский Балет
«Лебединое озеро» («Русский танец»), Опера «Евгений Онегин» («Полонез»)

Музыка Г. Гладкова, слова А. Кушнера.
«Песня о картинах»

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание, исполнение музыки скерцозного характера. Разучивание, исполнение
  танцевальных движений. Танец-игра.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

1.4.

Главный музыкальный символ

1

0

0

Государственный гимн Российской Федерации (слова С. В. Михалкова, музыка А. В. М. Глинка.
«Патриотическая песня»;
Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
  «Моя Россия»

Государственный гимн Российской Федерации (слова
  С. В. Михалкова, музыка
А. В

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Разучивание,
  исполнение Гимна
  Российской Федерации. Знакомство с историей
  создания, правилами исполнения.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

4

Модуль 2. Музыкальная грамота

2.1.

Мелодия

1

0

0

М. П. Мусоргский. Сюита «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля).

А.Ермолов "Моя семья"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

2.2.

Сопровождение

1

0

0

М. Глинка.
«Патриотическая песня»; П. И. Чайковский. Первый концерт
для фортепиано с оркестром (1 часть)

А.Ермолов "Моя семья"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Различение
  простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш. Составление
  наглядной графической схемы.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

2.3.

Песня

1

0

0

С. В. Рахманинов.
«Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало)

А.Ермолов "Моя семья"
А.Гросу "Повсюду дождь"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство со
строением куплетной формы.
Составление
  наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

2.4.

Тональность. Гамма

1

0

0

П.И.Чайковский, цикл "Времена
  года". Октябрь "Осенняя песнь"

А.Гросу "Повсюду дождь"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Определение на слух устойчивых звуков.
Игра
«устой — неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение понятия
«тоника».
  Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу».;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

4

Модуль 3. Классическая музыка

3.1.

Композиторы — детям

1

0

0

Л. Бетховен, Соната
№ 4

А.Гросу "Повсюду дождь" А.Ермолов
  "Что такое
дети"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание музыки, определение основного характера, музыкально- выразительных
  средств, использованных композитором. Подбор эпитетов,
  иллюстраций к музыке. Определение жанра.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

3.2.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

1

0

0

Ф.Шуберт. Соната № 4.
а исполнении братьев Л.и А.Юссен.

А.Ермолов "Что такое дети"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство с многообразием красок фортепиано.
  Слушание фортепианных пьес
  в исполнении
  известных пианистов.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

3.3.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель

1

0

1

Н.Паганини. Каприз №7

А.Ермолов "Что такое дети"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Музыкальная
  викторина на знание
  конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

3

Модуль 4. Духовная музыка

4.1.

Звучание храма

1

0

0

М. П. Мусоргский.
«Борис Годунов» (Пролог. Венчание на царство. Великий колокольный звон; Сцена
  смерти царя Бориса. Погребальный звон)

неиз. автор "Колокола"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Просмотр документального фильма о колоколах.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

4.2.

Песни верующих

1

0

0

П.И.Чайковский "Трисвятое"

П.И.Чайковский "Легенда"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания.
Диалог с учителем о характере музыки,
манере исполнения, выразительных средствах.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

2

Модуль 5. Музыкальная грамота

5.1.

Интервалы

1

0

0

Музыкальные произведения по выбору:
  Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез
минор). Вальс № 10 (си
минор). Мазурка №
1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля
мажор). Ноктюрн фа минор.
  Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор); Этюд № 12 (до минор)

П.И.Чайковский "Легенда"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Освоение понятия
«интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

1

Модуль 6. Народная музка
России

6.1.

Русский фольклор

1

0

0

детский
  фольклорный ансамбль «Зоренька»

Непоседы "Моя Россия"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Разучивание,
  исполнение русских
  народных песен разных жанров.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

6.2.

Русские
  народные музыкальные инструменты

2

0

0

Государственный академический
  русский народный хор имени М.
Е. Пятницкого. «Вдоль по
  улице широкой» плясовые наигрыши
«Камаринская»,
  «Светит месяц»

Непоседы "Моя Россия" попевки
«Каравай»,
«Яблонька»,
«Галка»,
«Заинька».

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных инструментов.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

6.3.

Народные праздники

2

0

0

Народные игры с музыкальным сопровождением –
«Каравай», «Яблонька»,
«Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры,
колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка»,
«улитка» и др.)

р.н.п.
"А я млада"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Просмотр
  фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике
фольклорного праздника.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

6.4.

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов

1

0

1

М. А. Балакирев "Заиграй,
  моя волынка"; Н. А. Римский-Корсаков "Как за речкою, да за Дарьею"

р.н.п.
"А я млада"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание музыки, созданной
  композиторами на основе
  народных жанров и интонаций.
Определение приёмов обработки, развития народных мелодий.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

6

Модуль 7. Музыкальная грамота

7.1.

Вариации

1

0

0

П.И.Чайковский. Симфония №4 (финал)

Ж.Колмагорова "Дай мне руку"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание
  произведений, сочинённых в
  форме вариаций. Наблюдение за развитием,
  изменением основной темы.
Составление
  наглядной буквенной или графической схемы.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

1

Модуль 8. Музыка театра
и кино

8.1.

Музыкальная сказка на сцене,
на экране

1

0

0

пьесы из детских альбомов А. Т. Гречанинова, Г. В.
Свиридова, А. И. Хачатуряна
«Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д. Д. Шостаковича

Ж.Колмагорова "Дай мне руку"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально- выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина
«Угадай по голосу».;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

8.2.

Театр оперы и
балета

1

0

0

П. И. Чайковский
«Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино»

Ж.Колмагорова "Дай мне руку"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами. Просмотр фрагментов музыкальных
  спектаклей с комментариями учителя.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

8.3.

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

2

0

1

Н.А.Римский-Корсаков. Опера Снегурочка.
Первая песня Леля. Ария Снегурочки

Ж. Колмагорова " Шалунишки"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных
  средств оркестрового сопровождения.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

4

Модуль 9. Классическая музыка

9.1.

Программная музыка

1

0

0

П. И. Чайковский "Детский альбом"

Ж. Колмагорова " Шалунишки"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание
  произведений программной музыки.
Обсуждение музыкального образа, музыкальных
  средств, использованных композитором.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

9.2.

Симфоническая музыка

1

0

1

М.Глинка. Увертюра к опере "Руслан и Людмила" П.И.Чайковский.
  Цикл "Времена
  года". Март "Подснежник"

Ж. Колмагорова " Шалунишки"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

2

Модуль 10. Музыкальная грамота

10.1.

Музыкальный язык

1

0

0

Н. А.
  Римский-Корсаков ("Море", отрывок из вступления к опере
«Садко»);

Е.Зарицкая "Раз ладошка, два ладошка"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Наблюдение за изменением музыкального
  образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется
  характер музыки при
  изменении темпа, динамики, штрихов
и т. д.).;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

10.2.

Лад

1

0

0

П. И. Чайковский («Октябрь» («Осенняя песнь»), «Ноябрь» («На
тройке»), «Декабрь» («У камелька»),
  «Июнь» («Баркарола») из цикла "Времена года")

Е.Зарицкая "Раз ладошка, два ладошка"

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Определение на
  слух ладового наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада.
Распевания, вокальные упражнения,
  построенные на чередовании
  мажора и минора.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

2

Модуль 11. Классическая музыка

11.1.

Композиторы — детям

1

0

0

Н. А.
  Римский-Корсаков ("Море", отрывок из вступления к опере
«Садко»); П. И. Чайковский
  («Октябрь» («Осенняя песнь»),
«Ноябрь» («На
тройке»),
«Декабрь» («У камелька»), «Июнь» («Баркарола») из цикла "Времена года")

Бабушка, почитай мне
книжку

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Слушание музыки, определение основного характера, музыкально- выразительных
  средств, использованных композитором. Подбор эпитетов,
  иллюстраций к музыке.
  Определение жанра.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

11.2.

Европейские композиторы- классики

1

0

0

Марсельеза; Ф. Шуберт.
«Аве Мария»; Л. ван Бетховен. «Лунная соната», «К Элизе»; К. Дебюсси.
  «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»); А. Моцарт.
«Турецкое
  рондо», Симфония №
  40, Маленькая ночная серенада

Бабушка, почитай мне
книжку

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных
  образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально- выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

11.3.

Русские композиторы- классики

1

0

0

Н. А. Римский- Корсаков.
  “Океан-море синее” (из оперы
«Садко»); П. И. Чайковский. «Песнь жаворонка» (из
цикла
«Времена года»); Й. Гайдн.
Симфония № 103 (финал)

Божья коровка

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных
  образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально- выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

11.4.

Мастерство исполнителя

1

0

0

Ф.Шопен. Ноктюрн №12

Божья коровка

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки.
Изучение
  программ, афиш консерватории, филармонии.;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

4

Модуль 12.
Музыка в жизни
человека

12.1.

Искусство времени

1

0

1

Произведения, прослушанные в течении
учебного года

Песни, разученные в течении учебного года

Видео, плюс, минус, аккомпанемент

Проблемная
  ситуация: как музыка воздействует на человека?;

Устный опрос;

Российская Электронная Школа - https://resh.edu.ru/
Культура для школьников https://культурадляшкольников.рф/ Каталог издательства «Просвещение» https://catalog.prosv.ru/item/39096 Культура.РФ https://www.culture.ru/live/music/concerts Яндекс учебник https://education.yandex.ru/music/

Итого по модулю

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

34

0

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Музыкальные пейзажи.

1

0

0

Устный опрос;

2.

Музыкальные портреты

1

0

0

Устный опрос;

3.

Танцы, игры и веселье

1

0

0

Устный опрос;

4.

Главный музыкальный символ

1

0

0

Устный опрос;

5.

Мелодия

1

0

0

Устный опрос;

6.

Сопровождение

1

0

0

Устный опрос;

7.

Песня

1

0

0

Устный опрос;

8.

Тональность. Гамма

1

0

0

Устный опрос;

9.

Композиторы - детям

1

0

0

Устный опрос;

10.

Музыкальные инструменты. Фортепиано

1

0

0

Устный опрос;

11.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель

1

0

1

Устный опрос;

12.

Звучание храма

1

0

0

Устный опрос;

13.

Песни верующих

1

0

0

Устный опрос;

14.

Интервалы

1

0

0

Устный опрос;

15.

Русский фольклор

1

0

0

Устный опрос;

16.

Русские музыкальные инструменты

1

0

0

Устный опрос;

17.

Русские музыкальные инструменты

1

0

0

Устный опрос;

18.

Народные праздники

1

0

0

Устный опрос;

19.

Народные праздники

1

0

0

Устный опрос;

20.

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов

1

0

1

Устный опрос;

21.

Вариации

1

0

0

Устный опрос;

22.

Музыкальная сказка на сцене, на экране

1

0

0

Устный опрос;

23.

Театр оперы
и балета

1

0

0

Устный опрос;

24.

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

1

0

0

Устный опрос;

25.

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.
Римского-Корсакова.

1

0

1

Устный опрос;

26.

Программная музыка

1

0

0

Устный опрос;

27.

Симфоническая музыка

1

0

1

Устный опрос;

28.

Музыкальный язык

1

0

0

Устный опрос;

29.

Лад

1

0

0

Устный опрос;

30.

Композиторы — детям

1

0

0

Устный опрос;

31.

Европейские композиторы- классики

1

0

0

Устный опрос;

32.

Русские композиторы-классики

1

0

0

Устный опрос;

33.

Мастерство исполнителя.

1

0

0

Устный опрос;

34.

Искусство времени

1

0

1

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка (в 2 частях),
2 класс /Алеев
В.В., Кичак Т.Н., ООО «ДРОФА»;
АО «Издательство Просвещение»; 2021г.
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
-  Музыка. 1-4 классы. Программа для
общеобразовательных. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М.: Дрофа,
2021.
-  Искусство. Музыка. 2 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2021г.
-  Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс /
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2021г.
-  Музыка. 2 класс. Нотная хрестоматия и
методические рекомендации для учителя: учебно-
методическое пособие /Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2021г.
-Музыка. 2 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев – М.: Дрофа,
2021.

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека нот и музыкальной литературы http://lib-notes.orpheusmusic.ru/ Детям
о музыке http://www.muz-urok.ru/index.htm
Классическая
музыка http://www.muzzal.ru/index.htm Музыка и караоке
для детей http://www.detkiuch.ru/dir/ Слушаем классическую музыку http://classic-online.ru/
Детям о музыке
http://www.muz-urok.ru/
http://pedsovet.su
- база разработок для учителей начальных классов http://musabiqe.edu.az -
сайт для учителей начальных классов http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков
учителю начальных классов
http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование,
сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др.
http://www.solnet.ee - Детский
портал Солнышко. Сценарии
для маленьких учеников.
http://www.rusedu.ru - Раздел начальная школа:
Архив учебных программ. http://www.proshkolu.ru - Бесплатный школьный портал – все школы России.
http://edu.h1.ru - Компьютер в начальной
школе, авторская программа
Салтановой Н.Н., учителя
информатики многопрофильной
гимназии 13 г. Пензы.
http://www.iro.yar.ru - Информатика в играх и задачах.
(Бескомпьютерный курс) http://baby.com.ua
- Развивающие игры на знание основ английского языка, математики,
русского языка.
http://www.nhm.ac.uk - В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
http://www.funbrain.com - Для тех, кто уже хорошо
знает язык, есть сайт, который
называется "Веселая зарядка
для ума".
http://zerkalenok.ru - Также есть раздел
экологических советов.
http://center.fio.ru - В этой программе указаны требования к
минимуму содержания образования, требования к уровню подготовки, основные понятия, которые
должны быть сформированы.

http://www.openworld.ru - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". http://suhin.narod.ru - Загадки
и кроссворды для детей.
http://www.advise.ru - Советы родителям первоклассников http://konkurs-kenguru.ru – Математика для всех
http://www.edu.rin.ru -
Подготовка первоклассников: проблемы, советы, тесты и пр. http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок
в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
http://www.rfh.ru
- Российский гуманитарный научный фонд http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых
Технологий http://playroom.com.ru - Детская
игровая, комната.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Синтезатор, телевизор, ноутбук, музыкальный центр,
диски мр3

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Синтезатор, баян,
аккордеон, бубны, балалайка, ложки, трещётки, свистульки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 2 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Базовые исследовательские действия: на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских…

alt: Вербальная коммуникация: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила…

alt: Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Итого по модулю 4

alt: Композиторы — детям 1 0 0

alt: Песни верующих 1 0 0

alt: Народные праздники 2 0 0

alt: Театр оперы и балета 1 0 0

alt: Музыкальный язык 1 0 0

alt: Европейские композиторы- классики 1 0 0

alt: Модуль 12. Музыка в жизни человека 12

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Русские музыкальные инструменты 1 0 0

alt: ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Программа по музыке для 2 класса по новым ФГОС


extracted_text:
План-конспект урока
Класс: 3Б
Предмет: окружающий мир
Дата проведения: 26.02.2018
Тема урока: Строение тела человека
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создать условия для знакомства учащихся со строением
тела человека.
Задачи урока:
- обучающая: познакомить
со строением человека, системами органов и их роли в жизнидеятельности
человека;
- развивающая: уметь
работать в группе,развивать чувтво взаимопомощи, поддержки;
- воспитательная: воспитывать
дружеское отношение к одноклассникам во время КТД на уроке; формировать
установки на здоровый и безопасный образ жизни.
Планируемые результаты:
личностные:
иметь представление о строении тела человека;
метапредметные:
работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения;
работать с текстом ( находить в тексте ответы на вопросы);
предметные:
проявлять чувство ответственности за состояние своего организма.
  Ресурсы: учебник
(А. А. Плешаков, М. Ю.Новицкая 3 класс 2-я часть) карточки оценивания, Карточки
злого и доброго гнома, схема в конверте
Организация пространствафронтальная, групповая, парная
Структура урока
I.
Организационный
этап
- Приветствие:
Здравствуйте, ребята. Как у вас
настроение? Ребята, кто мне подскажет, какой у нас сейчас урок начался?
Правильно ребята, окружающий мир. И сегодня урок окружающего мира проведу у вас
я, меня зовут Диана Николаевна.
-Эмоциональный настрой к уроку:
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
-
Ребята, сегодня на уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете
много нового и интересного. Будьте
внимательными и активными.
-Проверка готовности к уроку:
Ребята на
сегодняшнем уроке нам понадобится учебник,рабочаяя тетрадь.У всех они есть?
Посмотрите, все ли готовы к уроку? Молодцы.
II.
Проверка домашнего задания
 Ребята,для начала нашего
урока,давайте с вами проверим домашнее задание. На дом у вас было сделать
,генеологическое древо. Давайте, ребята, выходим по очереди к доске,обьясняем и
показываем своё древо. Ребята, а как вы думаете, для чего нам нужно знать наше
генеологическое древо? Какую важность несёт оно в себе? ( Ответы детей)
Молодцы, ребята.Вы
великолепно справились с этим заданием.
III.
Актуализация знаний. Мотивация
познавательной деятельности.
1.Выявление
уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном
действии (т.е. создание проблемной ситуации)
Ребята, а теперь обратите
своё внимание на слайд. Что вы там видите? (Дом, здание) А какое оно? (Ответы
детей) А вот всё что вы перечислили,как это называется? Кто нибудь знает? Нет?
Ребята, это называется внешнее строениие здания. А теперь посмотрите, на всё,
что находится у нас в классе…Что вы видите (Ответы детей) А как вы думаете, как
это всё называется? (внутреннее строение ) Правильно, от слова внутри здания.
Молодцы ребята.
А давайте посмотрим на
следующий слайд…Что вы там видите? ( Человека) А как вы думаете, ребята, а у
человека есть такие строения? (да) Кто мне сможет объяснить?( Ответ одного или
двух детей) С внешним всё понятно,да? А вот с внутренним труднее…Кто нибудь мог
бы мне назвать самые важные внутренние органы? Из чего состоит тело человека? А
может кто нибудь сможет составить схему строения тела человека? Трудновато да?
Ребята, о чём же мы тогда с вами поговорим на сегодняшнем уроке?(строение тела
человека),
2.Целеполагание
(т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).
А какую цель мы для себя
поставим?(ответы детей) (сегодня на уроке мы рассмотрим внешнее и внутреннее
строение человека и познакомимся с работой некоторых внутренних органов и систем
органов.)1 ребёнок выходит к доске и записывает тему и цель нашего урока.
Молодцы,ребята.
IV.
Организация познавательной
деятельности (изучение нового
материала)
1.Определение
последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию
урока с целью решения проблемной ситуации).
Ребята,
а кто мне подскажет, какая наука изучает строение тела человека и работу
внутренних органов? (Анатомия) Правильно, ребята. И сегодня мы ,как учёные
будем собирать житончики  анатомии, и в конце урока, мы с вами увидим, кто был
самым активным на этом уроке.
- А теперь посмотрите  друг на друга и скажите, как устроено
тело человека снаружи. Я буду читать стишок, а вы будете показывать ту часть
тела, о которой  говориться в этом стишке.

Ножки, ножки! Я вас знаю,
Я вас утром одеваю.
Ручки, ручки! Я вас знаю,
Я водой вас умываю.
Пальчики я тоже знаю,
Ими всё подряд сщитаю.
И где носик тоже знаю,
Он мой воздух очищает.
Зубки, зубки! Я вас знаю,
Вами всё подряд кусаю.
Щёчки, щёчки! Я вас знаю,
Я в вас воздух набираю.
Где мой ротик тоже знаю,
Им я кушаю, зеваю.
Ушки, ушки! Я вас знаю,
Вы всегда сидите с краю.
Глазки, глазки! Я вас знаю,
С вами мир я изучаю.
И где лобик тоже знаю,
Там я шишки набиваю.
Знаю спинку и бочок,
И живот, и язычок.

- Мы рассмотрели внешнее строение человека. А каково же его
внутреннее строение?
- А для чего необходимо знать внутреннее строение человека?(
Ответы детей)
2.Поиск
решения («открытие» нового знания).
- Организм состоит из органов. Орган – это часть организма,
которая имеет определенное строение и выполняет определенную работу. Все органы
действуют в организме согласованно, слаженно. Несколько органов, действующих
совместно, составляют систему органов. Такими системами являются, например:
опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная и
т.д.
Чтобы более подробно познакомиться с органами и системами
органов, нам необходимо провести небольшое исследование. Сейчас мы представим
себя на месте ученых.
3.Первичное
закрепление.
- Я предлагаю поработать по группам по 4 человека. Каждая группа
получит пакет с картинками разных органов и макетом человека. Вам необходимо  узнать
какой орган пропущен у вашего человека и вставить его на место. Готового
человека вы приклеите на альбомный лист, стрелкой покажите пропущенный орган и
напишите его название. Когда все группы закончат эту работу, по очереди один
представитель из команды выйдет и расскажет о своём органе с которым они
работали.
-   В помощь можно использовать учебник на странице 50 – 51.
-   Не забывайте, что вам надо работать дружно и уважать
мнение друг друга. Распределите роли: кто читает, кто пишет, а кто приклеивает.
Работаем очень тихо, другим не мешаем.
Проверка работы групп:
- Ребята, вы очень хорошо поработали в группах. Теперь мы
знаем об органах человека. Но ребята эти органы составляют целые системы в
организме человека, и сейчас мы с ними подробно познакомимся. Какие системы вы
знаете? ( ответы детей). Давайте зачитаем их на стр 50 нашего учебника. Сколько
всего систем? (5) Давайте прочитаем о первой системе, выделим важную информацию
и запишем ее в РТ 4 упражнение на стр 27. И так выполним всё задание в РТ.
·     Нервная система
Если все нервы соединить в одну длинную ниточку, то она
дотянется от Земли до Луны, потом вернется на Землю и еще раз повторит тот же
путь.
·       Кровеносная система
Сердце - находится в груди человека. Размером оно всего с
кулак.(показ муляжа)   Сердце перекачивает 10 тыс. литров крови, это целая
цистерна, а весит оно всего 300 граммов.
·       Опорно-двигательная система
Физкультминутка: У оленя дом большой
-   Немного отдохнули, а теперь продолжим.
·       Пищеварительная система
·       Дыхательная система
Лёгкие похожи на губку.(показ губки). При выдохе они
выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие
наполняются воздухом и расширяются.
Дышать нужно через нос, потому что в носу вдыхаемый воздух
очищается и
согревается.

4.Включение
нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)
- Давайте представим наши знания в виде схемы. Но случилась
беда: все мои слова перепутались. Кто сможет мне помочь? На каждой парте лежат
конверты со словами,в парах попробуйте составить схему строения тела человека,
которую мы не смогли составить в начале урока.

Строение
тела человека

Части тела

органы

-голова; мозг;  шея; лёгкие;
туловище                     сердце; желудок; кишечник;
руки;                                                            печень; ноги.

5.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Задание 1: Я буду задавать вопрос о каком-либо органе, а ваша задача:
определить, что это за орган и к какой системе органов он относится. За
правильный и полнфй ответ даю житончики.
1.Командный пункт организма (мозг).
2.Мотор, размером немногим больше кулака (сердце).
3.Похожи на две розовые губки (легкие).
4.Главное отделение внутренней кухни (желудок).
5.Похож на длинный извилистый лабиринт (кишечник).
6.Опора тела человека (скелет).
7.Соседка желудка, находится с правой стороны (печень).
Задание 2: Поработаем самостоятельно. В рабочей тетради на стр. 26
выполните задание 1,2,3, на стр 26 РТ.
- Ребята, поменяйтесь тетрадями, а теперь, сравните свои
ответы с доской. Если вы сделали точно так же, поднимите руку .

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Для чего нужно знать строение и работу своего организма?

-Отгадайте загадку:
Кто ходит на четырёх ногах, затем на двух, а потом на трёх?
-Что надо делать, чтобы быть здоровым и избежать в старости
третьей ноги?
-Что такое здоровый образ жизни?

-Чтобы быть здоровым, человек должен активно трудиться,
правильно питаться, правильно отдыхать, соблюдать правила личной гигиены, режим
дня, закаливать свой организм.

-Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее-
богатство или слава?» Он ответил: «Ни  то ни другое, а здоровье. Здоровый нищий
счастливее больного, но богатого короля».
-Прислушайтесь к словам мудреца и твёрдо запомните, что
надёжнее всех о своём здоровье можете позаботиться только вы сами.
Ребята,давайте же мы всё таки найдём наших активных учёных во
время нашего урока, даваайде посчитаем у кого сколько карточек?Молодцы, вы были
очень активными, продолжайте в том же духе, а другие берите с них пример.

Покажите портрет, какого бы гномика вы взяли после нашего
урока Весельчака (все было понятно на уроке и все получилось), или Ворчуна
(было трудно и не интересно) Молодцы,ребята. Мне было очень легко с вами
работать.

VI. Домашнее задание (информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению).

alt: План-конспект урока Класс: 3Б

alt: Проверка готовности к уроку:

alt: Сердце - находится в груди человека

title: Конспект урока по окружающему миру для 3 класса Строение тела человека


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Квест-игра
 «Путешествие в страну «Дружба»

Подготовила:

                                                              Специалист по
реабилитационной

                        работе в социальной сфере

2024
год
Цель: воспитание
дружелюбия и уважения к другим детям, развитие умения дружить и бережно
относиться друг к другу, сплочение коллектива.
Задачи:
1. Развитие познавательного интереса,
коммуникативных навыков;
2. Расширение представления детей о
дружбе;
3. Развивать навыки работы в группе;
4. Формирование у детей бережного
отношения к дружбе;
5. Формирование умения аргументировать
свою точку зрения;
6. Формирование нравственных качеств:
умения дружить, беречь дружбу.

Оборудование: мультимедийное оборудование (проектор,
экран), название станций.

Ход игры

Специалист:
Сегодня
я предлагаю вам поговорить о дружбе — одном из самых важных чувств,
испытываемых человеком.
    Друзья, если они настоящие, — верные
спутники нашей жизни. Они иногда бывают ближе, чем родственники. Им можно
довериться, поплакаться в жилетку, они никогда не оставят в беде. Когда
случается неприятность, не желая расстраивать родителей, особенно если они
пожилые и очень за нас волнуются, мы спешим к друзьям, чтобы рассказать о своей
проблеме, облегчить душу.
    Так поступают взрослые. Но вы — дети и
еще только учитесь дружить, выбирать себе друзей, которые, возможно, останутся
ими на всю жизнь. Дружба проверяется годами. Кто-то останется с вами рядом и
будет рад всегда подставить вам свое надежное плечо, кто-то разочарует вас,
оставит при возникновении малейших проблем. Как сложатся ваши отношения, будет
зависеть и от вас, и от вашего друга, потому что дружба — это обязательно
взаимодействие людей. И если оба чувствуют духовную связь, необходимость в
общении, тянутся друг к другу, стоят друг за друга горой — это и есть настоящая
дружба.
         В этом нам поможет
игра «Друг к дружке». При этом вы покажете мне, насколько
внимательно вы меня слушаете и насколько быстро и дружно вы можете сделать то,
что я буду вам говорить. Готовы?

-
Тогда друг к дружке! Пожмите руки!
-
Здороваемся:
-
Левая нога к левой ноге!
-
Мизинец к мизинцу!
-
Колено к колену!
-
Локоть к локтю!
-
Спина к спине!
-
Пятка к пятке!
-
Нос к носу!
-
Молодцы! Вы отлично справились с заданием. А теперь поаплодируем друг другу!

Специалист: Ребята, я вам предлагаю отправиться в путешествие
в страну «Дружба». Для этого вы должны поделиться на команды, и каждая команда
получит маршрутный лист.  Во время путешествия следует соблюдать
определенные правила. Давайте произнесем клятву.

1.
Клянусь
стараться здоровым быть. Клянусь!
2.
Клянусь
писать и читать я прилично, и в ранце носить «хорошо» и «отлично» Клянусь!
3.
Клянусь
в том, что буду я очень стараться. С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
4.
Клянусь
я ребенком воспитанным быть. Не бегать по центру, а шагом ходить. Клянусь!
5.
А
если нарушу я клятву свою. Тогда я молочный свой зуб отдаю. Клянусь!
6.
Ребенком
всегда идеальным я буду. И клятвы своей никогда не забуду. Клянусь!

Специалист:
Ребята, а в нашем центре все дети дружные? А теперь отправляемся в путешествие….

1. Станция «Дерево знакомства».
На дереве  поместить себя на дерево в
виде символа, кем бы вы хотели себя изобразить.

2. Станция «Ребус».
Ребята, вам нужно разгадать ребусы,
описание которых находится в
конвертах. Ребята обсуждают
ситуацию в течении 5 минут и комментируют ее.

3. Станция «Пословица недаром молвится,
в ней заключена народная мудрость».
У вас на столах части пословиц.
Составьте их, соедините начало конец. Как вы понимаете?

ü Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Человек без друзей, что дерево без корней
ü Нет друга, ищи, а найдешь, береги.
Не мил и свет, когда друга нет.
С хорошим другом – горы свернешь, с плохим- горя хлебнешь.
Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Специалист: Ребята, сейчас вы только учитесь
дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Если вы
будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.

4. Станция «Загадки про дружбу».

Мы в беде друг другу помогаем,
Вместе делаем уроки и играем,
Вместе ходим на прогулку, в магазин.
Когда нет тебя, то я один.
Приходи скорее, я скучаю,
Даже с танком любимым не играю.
Мне общение с тобою очень нужно,
А еще нужна мужская... (дружба)

Мы теперь уж не друзья,
Ты ушел, в обиде я.
Не на шутку разругались,
Друг на друга обозвались,
Ну а я теперь грущу.
Приходи, тебя прощу.
Согласись, ведь из-за вздора
Выросла вот эта... (ссора)

На контрольной даст списать,
С ним всегда легко болтать.
Если надо, даст совет,
Знает мой любой секрет.
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный... (друг)

Говорят, что мы похожи.
Отвечаем: "Ну и что же? ".
Говорят, что неразлучны.
Друг без друга вправду скучно.
Говорят, что мы болтушки...
Ну и что! Ведь мы... (подружки)

Что, подружка, предлагаю
Нашу ссору позабыть.
Шаг навстречу совершаю,
Я хочу с тобой дружить.
Перестань, подружка, злиться,
Предлагаю... (помириться)

Если друг пока не близкий,
То, пожалуй, он не друг.
Вдруг свершит поступок низкий
Иль откажет в просьбе вдруг.
А пока я с ним общаюсь,
Много общих с ним вещей.
В друга сам я превращаюсь
Из числа... (товарищей)

Он за партою одной
Целый год сидит со мной.
Карандаш мне, ручку даст,
Никогда скучать не даст.
И его надежней нет,
Он по парте мой... (сосед)

Этим словом называются
Все, кто вместе обучаются.
Товарищи, друзья, проказники,
Конечно, это... (одноклассники)

 5. Станция «Магнит».
На доске прикреплено слово
«ДОБРО»
Специалист: Какие слова «притягиваются» к слову «добро»?
(Из представленных слов дети
выбирают необходимые и прикрепляют к слову «добро». Помощь, внимательность,
ненависть, сострадание, злость, равнодушие, заботы, зависть, благодарность,
милосердие, жадность, любовь, чуткость.)
А
у доброго человека и слова и дела добрые. Как же стать добрым? (ответы
детей) Ведь не бывает так, вечером лег спать злым человеком. А утром вдруг
стал добрым. Мне интересно, а какие еще хорошие и плохие поступки могут
совершать люди? (ответы детей)
Я
думаю, что у вас доброе сердце и каждый из вас совершил уже добрый поступок, а
может быть и не один!
Специалист: Скажите,
ребята, а вы какие хорошие поступки совершаете? (ответы детей) Ждали ли
вы после доброго поступка похвалы, одобрения? (ответы детей) Почему? (ответы
детей) Какие чувства вы испытывали, делая добро? (ответы детей) Молодцы,
как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов зависит от того,
как именно они сказаны, каким голосом – спокойным, приветливым или грубым и
невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.

6. Станция «Песенная»
Приглашаются команды.  Все вместе
исполняют песню.

Специалист: Мы можем сказать, что в нашем путешествии победила дружба?
(ответы детей) Вот и подходит к концу наша игра о дружбе. Скажите, что
нужно сделать, чтобы дружба была крепче? (ответы детей) Давайте
будем уважать друг друга, помогать друг другу, не будем ссориться и
обижаться.

file_name: Квест-игра Путешествие в страну Дружба.doc

alt: Нет лучше дружка, чем родная матушка


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._2.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_2


extracted_text:
Практическая работа к разделу 2.4 «Семья: традиции»

1. Изучить представленные и размещенные на
федеральном информационном ресурсе федеральные занятия.
2. Выбрать федеральное занятие, раскрывающее
ценность семейных традиций.
3. Разработать региональный компонент к
федеральному занятию, дополнив его содержание примерами из истории, литературы,
науки, традиций вашего субъекта Российской Федерации.
4. Проверить свою работу по представленным
критериям. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл. Полученные
результаты соотнесите с таблицей интерпретации результатов.

Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание
должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются
нравственные ценности, которые являются предметом
обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
Семья и семейные ценности
·             Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
·            каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда
готовы
прийти на помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
·            учащийся должен ответственно относиться к своей семье,
участвовать во всех её  делах, помогать родителям;
·            семейные ценности всегда были значимы для народов России;
·            семейные ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи,
семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях,
посвящённых темам: «День матери», «День отца», «День пожилых людей», «Традиционные семейные ценности» и др.

2. Выбрать федеральное занятие, раскрывающее
ценность семейных традиций.
Традиционные
семейные ценности. 5–7 классы: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ  по теме: «Счастлив тот, кто счастлив у
себя дома»
Цель занятия: формировать уважительное отношение к людям старшего
поколения; воспитывать нравственные качества личности (доброту, милосердие,
сострадание, благородство, готовность прийти на помощь), способствовать
развитию преемственности поколений в семье.
 Формирующиеся ценности: традиционные
семейные ценности, историческая память и преемственность поколений на уровне
семьи, дружба.
Рекомендуемая форма занятия: беседа-обсуждение. Занятие предполагает использование
видеоролика, интерактивных заданий, включает в себя анализ информации,
групповую работу с текстом.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Вступительное слово учителя.

«Семья – это та первичная среда, где человек
должен учиться творить добро»
В.А. Сухомлинский

«Семья - это основа основ. Именно дома,
в семейной атмосфере закладываются основы мировоззрения человека, его личные
качества и духовно-нравственные идеалы»
В. Путин.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Тема классного часа сегодня: «Традиции
семьи и семейные ценности»
Моя семья, мой дом родной.
Там я живу, там мой покой,
Мое пристанище и кров,
Мои мечты, моя любовь.

Там мама с папою вдвоём
Все укрепляют отчий дом.
Ни сна не знают, ни покоя
Лишь лучше было б нам с тобою.

А что же вы можете сказать о семье? Что для Вас
значит семья? (Отвечают учащиеся).
Учитель: Давайте поиграем в игру «Ассоциация»
Упражнение «Ассоциация»
У каждого свое представление о семье. Какие
ассоциации с этим словом возникают у вас?
• Если семья — это постройка, то какая…
• Если семья — это цвет, то какой…
• Если семья — это музыка, то какая …
• Если семья — это геометрическая фигура, то
какая…
• Если семья — это настроение, то какое…
Обсуждение возникших ассоциаций.

3.         Формирование понятия «семья»

1.    Для каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы
  можем прочитать в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа
  живущих вместе близких родственников». Но далее отмечено, что слово «семья»
  многозначное. Это и многодетная семья, семья животных и птиц, языковая семья.
2.    В Большом
  энциклопедическом словаре даётся такое толкование этого
  слова: «Семья́ — основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта,
  взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью».

Учитель: Как видим, какое бы определение семье мы ни дали, во
всех значениях есть одна общая черта. Какая? (Ответы детей).
Учитель: Это единение, общность. Чего? Взглядов, интересов,
ценностей.
Обратиться к высказываниям о семье великих
людей. (На доске)
Учитель: В произведении Юрия Куранова «Тепло родного очага» так
раскрывается понятие «семья»: «Семь — я. То есть я повторен в детях моих семь
раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А
почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой,
потому что означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых
начинаниях».
До начала 20 века, семья состояла не из одного
поколения, не случайно же слово такое образовалось – СЕМЬЯ. В ней были дедушка,
бабушка, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали.
Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры
защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были
большие и крепкие.
Есть тому много свидетельств, хотя бы народные
сказки, пословицы, поговорки. Давайте вспомним, какие пословицы о семье вы
знаете. Попробуйте составить их. Раздаю материал.
Не нужен клад, когда в семье лад
В своей семье всяк сам большой.
Когда семья вместе, так и душа на месте
При солнышке тепло, при матери добро.

Учитель: Да, одному человеку нелегко прожить. И чтобы ни
говорили, а семья- главное богатство в жизни. Это близкие и родные люди.
Люди, без которых не может быть нас, кто нас
любит и о нас заботится. И мы поступаем так же. С чего начинается семья? С
понимания, доброты, заботы. Думаю, в ваших семьях царят именно такие отношения.
4.      Формирование понятия «ценности»
Учитель: Как вы понимаете это слово «ценности»? (Ответы
детей).
Ценности - то, что человек особенно ценит в
жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл.  (БЭС)
Учитель: Психологи выделяют такие семейные ценности:
ü  Ценность родительства;
ü  Ценность родства;
ü  Ценность супружества;
ü  Ценность здоровья;
ü  Обычаи и традиции;
ü  Взгляды…
Учитель: А что такое семейные ценности?
Ученики: Это что-то важное, дорогое,
что объединяет семью, не даёт ей распасться.
Учитель: Что же может объединять семью?
Ученики: Дети, доброе отношение,
любовь, чувство долга по отношению к пожилым родителям, традиции, семейные
реликвии, святыни, общие взгляды, чувство взаимопомощи. Это и есть семейные
ценности.
5.        Просмотр видеоролика:
 https://yandex.ru/video/preview/7287312949379563460

Учитель: На столе у вас лежат бумажные заготовки, это лепестки
ромашки. Теперь приклеим лепестки к ромашке. А почему ромашка украшает сегодня
наш классный час?
Оказывается, ребята, в России 26 марта 2008
года была одобрена инициатива об учреждении нового праздника — «Дня семьи,
любви и верности». Праздник этот совсем молодой. И символом его стала ромашка.
Примером любви и верности может послужить
супружеская пара князя Петра и его супруги Февроньи Муромских, которые пронесли
свою любовь через многие испытания и лишения. Православная церковь причислила
их к лику святых, так как они являются образцом христианского супружества.

6. Интерактивное задание № 1 «Что говорит
народная мудрость о добре к близким?» Описание задания: учитель включает на экране интерактивное
задание № 1. Части пословиц находятся в хаотичном порядке, их нужно правильно
соединить. Нужные плашки выстраиваются на экране в следующем порядке:
1. Учись доброму плохое на ум не пойдёт.
2. Про доброе дело говори смело.
3. Худо жить без ласкового слова.
4. Доброе слово лечит, а злое калечит.
5. Кто доброе творит, тому зло не вредит.
6. Доброе слово человеку — что дождь в засуху.
7. Жизнь дана на добрые дела.
8. Тёплое слово и в мороз согревает.
9. Добрый человек придет, словно свету принесет.

Учитель: Семейные
традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно
соблюдаются взрослыми и детьми. Они составляют культуру семьи, являются ее
ценностями. Какие вызнаете семейные традиции?
1.Издавна одной из традиций в русских семьях
была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную,
генеалогическое дерево.
2.Одной из традиций было то, что люди гордились
своими знаменитыми предками.
3.Издревле на Руси существовала традиция:
представители одной семьи занимались одним видом деятельности.
4.Существует традиция называть детей в честь
кого – то из членов семьи.
5.Во многих семьях есть традиция проведения
отпусков и свободного времени.
6. Отмечать семейные праздники – тоже традиция.

Учитель: Какие праздники отмечают в вашей семье?
Рассказ учащихся.
Учитель: Ребята, а что делает каждый дом не похожим на другой? (Ответы
детей).
Учитель: Правильно, это могут быть какие-то вещи, мебель, обстановка.
В каждой семье есть вещи, которые имеют
интересную историю. Иногда они старые и не очень
красивые, но в семье их берегут, ведь с этими вещами связаны какие-то дорогие в
семье события. Их продолжают хранить, как память о близких людях.
Учитель: Почему мы храним
эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины,
культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных. История вещи –
история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Это –
замечательная традиция многих семей.
Учитель: Какие семейные реликвии
есть в вашей семье?
Рассказ учащихся.
7.        Рефлексия.
Учитель: Итак. Обобщим сегодняшние знания.
ü  Основа любой семьи – любовь, доброта, доверие,
уважение, ответственность, сопереживание. Это – главные традиции семьи.
ü  Многие ваши интересы, навыки и таланты перешли
к вам по наследству от членов вашей семьи, даже тех, которых вы никогда не
видели.
ü  Когда-нибудь и вы станете родителями,
бабушками дедушками, и ваши потомки будут оглядываться на вашу жизнь, стремясь
узнать, какими вы были.
ü  Я вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки
гордились вами.

Закройте глаза и представьте самую счастливую
семью. Поместите себя на место одного из родителей. Пусть ваша семья будет
именно такой, сделайте всё необходимое для воплощения этой мечты.
Спасибо за общение.

4. Проверить свою работу по представленным критериям. Каждый
положительный ответ оценивается в 1 балл. Полученные результаты соотнесите с
таблицей интерпретации результатов.

Критерии оценивания:
Выполнение практической работы оценивается в соответствии
с едиными критериями. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл.
В методической разработке учтены:

Критерий
  оценивания

Баллы

Разработка,
  содержащая региональный компонент, является дополнением к сценарию
  федерального занятия, представляет его органичную составную часть и не
  противоречит его основной идее и замыслу

1

Региональный
  компонент разработан в соответствии с дидактическими принципами и
  методическими основаниями, на которых основана разработка федерального
  занятия

1

Региональный
  компонент, дополняющий сценарий федерального занятия, представлен в виде
  целостного комплекта дидактических и методических материалов для проведения
  занятия «Разговоры о важном» и содержит разработки:

1

- сценария

1

-
  интерактивных заданий для школьников

1

-
  оценочных средств (опросники, анкеты, др.)

0

-
  видеоролика

1

-
  методического описания

1

-
  презентации в формате ppt, pdf

0

Каждая
  из разработок регионального компонента носит авторский характер

0

Содержание
  разработок регионального компонента соответствует возрастным особенностям
  обучающихся

1

Предлагаемые
  методы и приемы проведения занятия являются современными (актуальными)

1

Информация,
  представленная в региональном компоненте, актуальна

1

Каждая
  из разработок регионального компонента может использоваться другими классными
  руководителями (кураторами) для проведения занятия в соответствующей
  возрастной группе

1

Итого

11

Интерпретация результатов:

0–4
  балла

Разработанный
  региональный компонент требует серьезной доработки

5–9
  баллов

Разработанный
  региональный компонент требует доработки по отдельным позициям

10–14
  баллов

Разработанный
  региональный компонент выполнен
  на должном дидактическом и методическом уровне

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: практическая работа Семейные традиции.docx

alt: Практическая работа к разделу 2

title: Разговоры о важном "Семейные традиции"