extracted_text:
Оператор выбора вариантов
Базовый уровень
Задание: написать блок-схему и программу расчета
функции для всех вариантов переменных.

№
вар.

Задача

Параметры

1

Определить, лежит ли точка А
в области, ограни- ченной параболой у=2
- х2 и осью абсцисс. Ответ
вывести
в виде сообщения.

1 x=3.5;     y=7.2
2 x=-0.5;    y=1.2
3 x=0.72;    y=-3.12

2

Даны три числа. Вывести на экран среднее
по начению из них.

1 a=3; b=3.5; c=-2.1
2 a=2,1; b=-6.55; c=0.1
3 a=-9; b=-3.7; c=-0.1

3

Даны координаты точки x и y и радиус окружно- сти   R.   Центром  окружности  является   начало
координат. Определить лежит
ли данная точка

1. x=2; y=1.5
2.   x=-0.5; y=2.3
3.   x=1.5;
y=-0.8

внутри
окружности.

№
вар.

Задача

Параметры

4

Даны значения трех сторон треугольника a, b и c.
Определить, является ли он прямоугольным.

1 a=3; b=3.5; c=-2.1
2 a=21; b=-6.55; c=0.1
3 a=-9; b=-3.7; c=-0.1

5

Ввести с клавиатуры номер месяца. Определить сезон
в зависимости от номера месяца
и вывести сообщение (весна (3,4,5), лето (6,7,8), осень
(9,10,11) зима (12,1,2)) .

1.
  Весна
2.
  Лето
3.
  Осень
4.
  Зима

6

Даны три числа
A,B,C. Увеличить числа в два
раза, если A+B+C>0, в противном случае заменить на нули.

1 A=-3; B=3.5; C=0.1
2 A=58;
  B=27;  C=-87
3 A=-8; B=-35; C=42

7

Даны
координаты точек А(х0, у0) и В(х1, у1). Определить какая из точек А или В наименее удалена
от начала координат (О(0,0)).

1 x0=2; y0=2; x1=-4; y1=0;
2 x0=8; y0=9; x1=12; y1=1;
3 x0=-3.5; y0=0.9;
  x1=2; y1=3;

8

Даны значения трех
сторон треугольника a, b и c
и определить, является ли он равнобедренным. Ответ вывести в виде сообщения..

1 a=3;
  b=3.5; c=1,1
2 a=3;
  b=6.55;  c=6.55
3 a=0.9; b=0.9; c=0.9

9

Дана стоимость минуты разговора у трех
  операто- ров мобильной связи, а
  также процентная скидка на звонки в
  выходные дни. Ввести с клавиатуры количество времени
разговоров в будние
и в выходные дни, определить стоимость разговоров
у разных
операторов.

1.
2.
3.

50 коп, 10%
2. 45 коп, 8%
3. 55 коп, 12%

10

Почтовый автомат предлагает поздравительные открытки
  на три темы в трех вариантах . Ввести с клавиатуры номер
темы (от 1 до 3) и номер
варианта (a, b, c), выдать
нужную открытку (сообщение, например: «Новогодние,
  вариант с»). Предусмотреть обработку неправильного номера
или варианта.

1.
  Новогодние.
2.
  С Днем Рождения.
3.      С Днем Защитника Отечеcтва.

11

Даны два числа
a и b. Разработать и описать алгоритм, в результате которого числа меняют свой знак на противоположный, если они
  имеют разный знак и будут
заменены на нули,
если это
не так.

1 a=-3; b=3.5;
2 a=5.8;
  b=2.7;
3 a=-8; b=-3.5;

12

Даны три числа.
Вывести наименьшее из них.

1.   а=45, в=13, с=-23
2. а=-31, в=65, с=12
3. а=52,в=-1,
  с=-33

13

Даны три числа x,
y, z.
Разработать и описать алгоритм, в результате которого вывести
  на экран числа по модулю большие среднего арифметиче-
ского.

1.
2.
3.

x=3.2;
  y=-7; z=0.5 x=2.3;
  y=3; z=2.5 x=23; y=-34; z=89.5

14

Даны
лежит

координаты   точки
ли      данная

B(x,y).
точка

Определить,
на      кривой

1.
2.

x=2.2; y=-6 x=0.3; y=3

№
вар.

Задача

Параметры

ïìsin2 x3                                       если  x  > 1
f (x) = í
ïî   6arcsin x7 + 4,5x6 + 4x2 + 2     если  x  £ 1      .
грешность составляет eps=10-3
(те |f(x)-y|<eps).

По-

3. x=-0.8; y=-4

15

Даны координаты точки
А (x, y). Определить, лежит ли данная точка
в четвертой четверти.

1.
2.
3.

x=-2.2; y=-6 x=5.3; y=3
x=-0.8; y=-4

16

Даны значения трех сторон треугольника a, b,
  и c. Наименьшая из сторон
треугольника является стороной квадрата. Определить, площадь какой из
фигур больше.

1. a=3; b=5; c=4
2. a=3; b=8; c=11
3. a=9; b=9; c=9

17

Даны    координаты   точек    A1(x1, y1),    A2(x2, y2),
A3(x3, y3).   Определить,  лежат   ли   эти   точки   в первой
  четверти.

1.
2.
3.

a=9; b=2 a=7;b=-3 a=0,1;b=4

18

Даны   координаты   точки   B(x,y).   Определить, лежит
ли данная точка на кривой
y={x2 ; если |x|<=2 4;
  если   |x|>2
Погрешность составляет eps=10-3 (те |f(x)-y|<eps).

1.
2.
3.

x=5; y=-4 x=1;
  y=6 x=1; y=-1

19

Даны географические координаты точки А(φ,λ) φ
– широта, λ – долгота. Определить, в каком
полушарии находится точка (северное или южное, западное или восточное). Вывести сообщение.

1.
2.
3.

φ=30, λ=121 φ=-15, λ=50 φ=87, λ=223

20

Даны значения трех сторон треугольника a, b и
  c. Определить вид треугольника (прямоугольный, равносторонний или простой). Ответ вывести в
виде сообщения.

1.
2.
3.

a=3; b=3.5; c=1.5 a=3; b=6.55; c=6.55 a=0.9; b=0.9; c=0.9

21

Даны
два числа A и B. Разработать и описать алгоритм, в результате которого числа меняют свой
знак на противоположный, если они имеют
разный знак и будут
заменены на нули,
если это не так.

1.
2.
3.

a=-13; b=-3,5 a=5,8; b=37 a=8; b=-15

22

Даны три числа.
Вывести наименьшее из них.

1. а=15, b=13, с=-33
2.   а=-38, b=25, с=12
3.   а=22, b=-1, с=-33

23

Даны
  три числа а, в, с в десятичной системе . Определить, какие из них больше заданного
двоичного числа 1101011 .

1. а=10, в=34, с=65
2. а=76, в=18, с=55
3. а=81,в=75, с=20

24

Даны три числа а, в, с в восьмиричной
  системе. Определить наибольшее из них .

1.
2.
3.

а=10, в=34, с=65
а=76, в=5, с=55 а=11,в=75, с=20

25

Даны три числа а, в, с в шестнадцатеричной cистеме. Определить наименьшее
  из них.

1.
2.
3.

а=A, в=22,
  с=41 а=4C,
в=5, с=37
а=B, в=4B, с=14

№
вар.

Задача

Параметры

26

Даны двa числа
  a, b.
Определить сумму
их цифр и вывести сообщение.

1.
2.
3.
4.

a=56, b=38
a=47, b=91 a=29, b=76
a=19, b=53

27

Даны двa числа a, b. Определить произведение их цифр и вывести
  сообщение.

1.
2.
3.
4.

a=46, b=78
a=41, b=81 a=39, b=76
a=29, b=53

28

Даны три сопротивления R1, R2, R3. Определить сопротивление цепи
при последовательном и
параллельном подключении этих сопротивлений.

1.
2.
3.

R1=5,
  R2=10, R3=2 R1=3,
  R2=5, R3=7 R1=4, R2=6, R3=8

29

Написать
  программу выбора реостата для под- ключения нагревательной спирали сопротивлени- ем 20 Ом и рассчитанной на напряжение
  30 В к источнику с напряжением 45 В. Сообщение
вывести.

1. 6 Ом, 2 А 2. 30 Ом, 4 А
3. 800 Ом, 06
А

30

Написать программу, определяющую, какое из двух
значений сопротивлений R1,R2, R3 можно
получить с помощью двух резисторов по 6 кОм.

1.
2.
3.

R1=6,
  R2=10, R3=2 R1=3,
  R2=5, R3=7 R1=4, R2=12, R3=8

Средний уровень
Задание: написать блок схему и программу
вычисления функции y(x) для
всех различных вариантов входных параметров. Ввести с клавиатуры x, вывести значение функции для всех вариантов.

№
вар.

Функция

Варианты
параметров

1

ì (2 u  + 1)2
ï 7π + x   ,          если           u + x > -0 .5
ï
y = ïcos 2 u
- sin u , если   - 0.5 £ u + x £ 10 -3
í                           3
ï
ï lg( u + x ) - e x                                                  -3
ï        3 .5 x                если             u + x > 10
î

1.
  u = sin x
2.
  u = cos x
3.
  u = tgx

2

ìabx - cos2 (zx),        если    x < 3.5a
y = ï(a - x)2  - ln(z + x), если 3.5a £ x £ b
í
ï bx - a + zx 2 ,      если       x > b
î

1. a = 0.4; b = 2.3; z = e2x
2. a = 0.2; b
  = 0.8; z = ex
3. a = 0.7; b = 8.1; z = 0.8

3

ìsin(bm + cos(nx)),      если     bm > x 2
ï
y = ï os(bm - sin x),         если     bm < x 2
íc
ï
ïî   e cos x  +    bmx ,     если      bm  = x 2

1. b = -1.6; m = 0.9;    n = -1.4
2. b = 4.5;    m = -2;      n = 2.2
3. b = -4.5; m = 0.5;    n = -1.5

№
вар.

Функция

Варианты
параметров

4

ìa sin 2 x + b cos(zx ),    если x < - ln(a)
ï
y = íab - cos 3 (a + zx ), если - ln(a ) £ x £ b
ïî   2.5a 3 + (b - zx 2 )6 ,  если      x > b

1. a = 0.2;    b = 0.5;   z = eax 2.
a = 0.15; b = 0.2; z = e 2ax 3.
a = 0.9; b = 5; z = e 2.5ax

5

ìsin(ea+b )+ x 2 ,          если    ea+b > ex
ï
y = íarctg(abc)+ 3 x ,      если ea+b = e x
ï os( x + abc ),         если   ea+b < ex
îc

1. a = 4.2;    b = 5.3; c = 1.5
2. a = -0.35; b = 1.8; c = -1.8
3. a = 2.8;    b = -0.6; c = 2.0

6

ì2.8sin 2 ax - bx3 z,        если x < a
y = ïz cos(ax + b)2  + ln(z),  если
a £ x £ b2
í
ïïîe2,5ax + zabx,              если   x > b 2

1. a = -5;    b = 2.5; z = ln bx3
2. a = 3;      b = 5;     z = ln bx 3. a = -10; b = 3,     z = ln bx2

7

ìxea + e bc ,          если 1 - x 2 = a + c
ï
y = ï     2                                                                             2
ísin ax + cos bc, если 1 - x    > a + c
ï
ï ab 4 + 5 cx 2 ,        если 1 - x 2 < a + c
î

1. a = 3.2; b = -0.7; c
  = 2.2
2. a = 10.5; b = -2.5; c = 5.6
3. a = 5.4;  b = 3;         c =
2.6

8

ìln mx + n ,       если x 2 > m + n
ï
y = íecos mx-n ,          если x 2 =
m + n
ï3 k 2 + cos2 x, если x 2 < m + n
î

1. k = 3.1;        m = 5.15; n = -1.15
2. k = 0.78; m = -2.4, n = 4.36
3. k =1.1;     m = 0.8; n = 0.41

9

ìa sin 2 x + b cos(zx + a), если     x < a3
ï
y = í(a + bx )2  - sin (a + zx ),   если
   a 3 £ x £ b
ïîï   x - (sin (bx + z )),         если       x > b

1. a = 1.2; b = 7.2;     z = e
x
2. a = -1.5; b = 3.2; z = e2x
3. a = 1.7;     b = 5.5; z = e3

10

ì3   b 2 +      x + c ,       если     lg a < x
ï
y = ïcos (x - b - c ),          если      lg a = x
í
ïsin( x + a - b ),          если      lg a > x
î

1. a = 0.1;    b = 9.8;     c = 11.12
2. a = 10;    b = 10.05; c = 6.2
3. a = 100; b = 3.03; c = 7.12

11

ìeax - 3.5 cos2 (z + bx), x £ a
ï
y = ía + ln a + bx - 2x, a < x £ b3.5
ïa + cos3.5
(a + bxz ), x > b3.5
î

1.a = -1;b = 3.4;z = tgbx 2.a = -3.2;b = 5.5;z = tgbx2 3.a = -5.2;b = 7.2;z = tgbx3

12

ìln(lg kx + mn ),  если 3x > m + n
ï
y = ísin(kmx) +   nx , если 3x
= m + n
ï cos x             m+ n
ïîe       + e      ,         если  3x <  m + n

1. k = 4; m = -14.7; n = -0.6
2. k = 3; m = 6.5;      n = 3.15
3. k = 5;    m = -12; n = 0.45

№
вар.

Функция

Варианты
параметров

13

ìx 2e2k + ln rx ,      если    cos x = cos(rs)
ï
y = í3 x 2 +   k + rsx , если   cos x
> cos(rs)
ï
îïarctg(kx
+ rs),      если  cos x
< cos(rs
)

1. k =1.33; r = 0.85; s = 3,5
2. k = 0.9;    r = 3,3;      s =1.2
3. k =1.57; r = 0.75; s = 2.15

14

ì2.5b2 + ax - 4.5cos
xz, если x £ 5a
ï
y = í(a2 - 5.4x)3  + ln(xz ),  если       x > b
ï 6.5b2 +
(a - x3z ), если     5a < x £ b
î

1.  a
= 0.5; b = 4.5;
  z = e ax 2. a = 0.5;  b = 3.7;
  z = e 2 ax 3.a = 0,5; b = 2.7; z = e 2.5ax

15

ì ax - cos2 b3 x + 5.1c2 ,      если 1- x2 = a + c
ï
y = ï 0.04x                   5                                                                                2
íe       + ln b cosx ,              если 1- x
> a
+ c
ï
ïcos2 (b3 x2 )+ ln bx - a2 ,     если 1- x2 < a + c
î

1. a = 3.5; b = -0.73; c = 2.5
2. a =15,4; b = -5.6; c = 3.5
3. a = 5.1;     b = 4;      c = 2.7

16

ì3.5sin 2 (bx + z)3  - e3.5a ,  если       x £ a
ï
y = íln(a + b3 x)+ a,                если a < x £ b2.5
ïïîcos2 (ab + xz)+ a 2 ,         если      x > b2.5

1. a = 0.1; b = 0.5;   z = e 2.5ax
2. a = 1.2; b = 2.5; z = e 2.5ax
3. a = 2.5; b = 1.2; z = e 2.5ax

17

ìa + sin bx + cos x 2 , если      x £ a
y = ï a + bx + sin zx,      если a < x < ln b
í
ïîln(a + bx + z),           если    x ³ ln b

1. a =-1.2; b = 0.75; z =ln(tg(bx))
2. a = 0.4;       b = 2.4; z =ln(tg(bx))
3. a =1.1;       b = 6.1;      z =ln(tg(bx))

18

ì(3.5a - 7.3bx + sin(zx))3 ,  если
   x < - ln a
ï
y = íab - cos3
(a + zx), если
- ln a £ x < b
ï
îï   tga - x  - x 2 ,     если   x
> b

1. a = 6;   b = 3.2; z = e1.5ax
2. a = 3;   b = 6; z = e1.5ax
3. a = 2.7; b = 1.8; z = e1.5ax

19

ìc sin (b2 x)+ b ln(cx + a), если x < a
ï
y = ïa + ln(bx)- sin 2 (a + cx), если
a £ x < b
í
ï
îï   cos(a + bx)+ cx 2 ,     если       x ³ b

1. a = 2.2; b = 2.4; c = ln bx 2.
  a =1.6; b =1.7; c = lnbx 3. a =1.3; b = 4.2; c = lnb2x

20

ìeax + f cos5 bx,      если x
  £ a
y = ïa + cos2 bx - ln( fx), если a < x £ b2
í
ïcos2 (a + bfx),     если x > b 2
î

1. a = 0.8; b = 2.4; f = e1.5ax 2. a = 1,2; b = 4.2; f = e2ax 3.
a = 3.4; b = 8.1; f
= e3ax

21

ìa cos2 x + b sin zx, если x £ a
y = ïa tg (ax + z) + sin 2 bx, если a < x £ 4.5b
í
ïln(ax - b)+ z 2 , если x > 4.5b
î

1.  a = 4.5;  b = 8.4;   z = tg(bx)2 2.  a = 8.2;  b = 15.2;  z = tg(bx)2 3. a = 1.7; b = 0.5; z = tg(bx2 )

№
вар.

Функция

Варианты
параметров

22

ìa + bx + sin 2 zx
3.5 ,      если x < a
ï
y = ía + ln ab - zx3 + ln x, если a £ x £ b2
ï
ïî   a + ctg(zx) + b sin x, если   x > b2

1.
  a = 0.3; b = 0.9; z = sin x2 2. a = 4.3; b = 3.15; z
= sin x3 3. a = 6.5; b = 3.5; z
= sin2 x

23

ìln bzx
+ za 2.5 ,         если a3 < x £ b
ï
y = íax 2 + bza + sin 2 zx, если x > b
ïîcos(ax + b)+ ln zx , если  x £ a 3

1. a =1.5; b = 6.4; z = lnbx3 +1.5
2. a =1.9; b = 8.6; z = lnbx3
+ 3 3. a = 0.6; b = 2.4; z = lnbx3 +1.8

24

ìxex + (z + 7.7abx),         если    x < a
y = ïtg(ax + z) + cos2 bx,      если a £ x £ b2
í
ïln(sin 2 (a + bx + zx 2 )),    если x > b 2
î

1. a =
  8.7; b = 3.7; z = tg(bx) 2. a = 9.3; b = 3.5; z = tg(abx) 3. a = 2.1; b = 5.7; z = tg(b2 x)

25

ì
ïa + z cos2 (bx)3 ,                  если       x < a
y = ïa + sin 2 b
2 + ln(zx),              если a £ x £ b
í
ï
ï3 0.3b
+    (a - z 2 - cos x) , если       x > b
î

1. a =1.5; b = 5.7; z =lntg(bx)
2. a =3.7; b =8.4; z =lntg(bx)
3. a = 4.4; b =5.6; z =lntg(bx)

26

ì (2 z  + 1)2
ï 3 .71 - x 2   ,            если           z > -0 .5
ï
y = ïsin 3 z
- sin     z , если - 0.5 £ z £ 10 -3
í                          3π
ï
ï tg ( z + x ) - e x                                         - 3
ï           3 .5 x                если             z > 10
î

1.
  z = arcsin x3
2.
  z = arccos2
x
3.
  z = tgx

27

ìa 2 x 3 +    b4 +1.7,    если x < 0.2
ï
y = íarctg(2 x - p ),       если    x = 0.2
ï
îï3   ln a + 4.3 + x,       если     x
   > 0.2

1. a = 0.5; b = 1.5; p = -4
2. a = -1; b = 0.5; p = -4
3. a = -2; b = 0;     p = -4

28

ìsin(ea+b )+ x 2 ,          если      a + b > x
ï
y = íarctg(abc)+ 3 x ,      если      a + b = x
îïï  rcsin(cos2 (  x ),      если        a + b < x
a

1. a = 7.2;    b = -1.3; c = 2.5
2. a =1.47;   b = 3.81; c = 2.8
3. a = 4.8;     b =10.6; c = 2.7

29

ìctg(x2e3k )+ ln r + x ,        если x = rs
ï
y = í5 x 2 +     arcsin k ,            если    x > rs
ï
îïarctg(kx
+ tg(rs)),            если
   x < rs

1. k = -0.3; r = 0.85; s = 3.5
2. k = 0.9;    r = 3,3;      s =1.2
3. k = -0.7; r = 0.75; s = 2.15

30

ìa3 + arctg(sin 3 bx)+ cos2 x 2 , если      x £ a
ï
y = í (a + bx)+ 2 + sin zx,            если a < x < ln b
ïïîarctg(a + bx + z),                     если    x ³ ln b

1. a = 1.5; b = 5.7; z = tg tg(bx)
2. a = 3.7; b = 8.4; z = tg tg(bx)
3. a = 4.4; b = 5.6; z = tg tg(bx)

Высокий уровень
Задание: написать блок-схему и программу
с использованием оператора
выбора варианта согласно
заданию.

№
вар.

Задача

1

Написать программу, которая по коду
  города и длительности переговоров вычисляет
  их стоимость и результат выводит на экран: Одесса-код 048, 15грн;
Киев-код 044, 18грн;
Харьков-код 046, 13грн;
Винница-код 045,
11грн.

2

Написать
программу, которая в зависимости от характера ветра
выдает
сообщение о его скорости
от 1до 4 м/с - слабый (1); от 5-10 м/c - умеренный (2); от 9-18 м/c
  - сильный (3); больше 19 м/c - ураганный (4).

3

Дано целое число
k (1<k<365). Определить, каким днем недели
(поне- дельник, вторник, воскресенье) является k-день невысокосного года, если
1 января – понедельник.

4

Написать программу , которая по дате
  рождения (день d месяц n) опреде- ляет знак Зодиака: с 22 марта по 21 апреля - Овен (4); с 22
  апреля по 21 мая - Телец
(5); с 22 мая по 21 июня - Близнецы (6); с
  22 июня по 21 июля
-   Рак (7); с 22 июля по 21 августа - Лев (8); с 22 августа по 21 сентября
-
Дева (9); 22
  сентября по 21 октября - Весы (10); с 22 октября по 21 ноября
-
  Скорпион (11); с 22 ноября по 21
декабря - Стрелец
(12); с 22 декабря по
21 января - Козерог (1); 22
  января по 21 февраля - Водолей (2); с 22 февраля по 21 марта
- Рыбы (3).

5

Почтовый автомат предлагает
  поздравительные открытки на три темы (1- Новогодние,
  2 - С Днем Рождения, 3 - С Днем Защитника Отечества) в трех вариантах (a, b, c) по цене 2 гривны. Ввести с клавиатуры номер темы , вариант, и купюру оплаты (5,10,
20 гривен). Выдать нужную открытку (сообщение, например: «Новогодние, вариант с», а
  также сдачу (купюрами 1,2,5,10) с виде сообщения, например, «2гр+1гр». Предусмот-
реть обработку неправильного номера или
варианта.

6

Используя пять вариантов наборов
карт 1)«6», «7», «8» 2)«7», «8», «9» 3)
«6», «9», «10» 4)«6», «9», «8» 5)«7»,
  «6», «10», сыграйте с компьютером. Введите
  с клавиатуры свой вариант и сравните с вариантом компьютера, который создайте, используя функцию
  генератора случайных чисел (три цифры от 6 до 10 включительно без повторения цифры в варианте). Если
сумма цифр вашего варианта больше суммы цифр компьютера, вы выиграли.

7

Тестовые задания
последовательно вывести на экран, ввести
номер правильного ответа
и получить оценку. Тестовые задания:
Запишите номер
правильного, на Ваш взгляд, ответа:
1) система программного обеспечения, что управляет работой
всех структурных узлов
  компьютера, называется: 1
  автоматизированная, балл=0; 2 операционная, балл=2; 3 интеллектуальная, балл=0;

№
вар.

Задача

2)     cовокупность данных, что размещены
  на диске и имеют общее имя и назначение
  – это: 1 файл, балл=2 ; 2 процессор, балл=0; 3 сектор, балл=0;
3)
   для изображения в блок-схеме алгоритма условия разветвления используются графические элементы: 1 квадрат, балл=0;
2 круг,
балл=0; 3
  ромб, балл=1.

8

Заказать билеты на фильм, выбрав зал и сеанс. Ввести
  количество биле- тов и определить
  их стоимость с учетом, если заказывается более пяти билетов – скидка 5%, более 10 билетов – 10%. Красный зал –
  «Хроники Нарнии», сеансы 12 часов –
  25гр, 16 – 35гр, 20 – 45гр. Синий зал – «Чу-
жие», сеансы 10 часов – 25гр, 13 – 35гр, 16 – 35гр. Голубой зал –
  «Ава- тар», сеансы 10 часов
– 35гр, 14 – 45гр,
18 – 45гр. Предусмотреть
обработку ошибок
ввода.

9

Закажите гостиницу на курорте Трускавец, выбрав
  уровень гостиницы количество мест в номере,
проживание с питанием или без. Гостиница
«Курортная» пять звезд, одноместная комната – 1000
  гр в сутки (с пита- нием 1500
гр), двухместный – 1500 гр (с питанием 2500 гр). Гостиница
«Верховина» четыре звезды, одноместная комната – 600
  гр в сутки (с питанием 900 гр), двухместный - 900гр (с питанием 1500
гр). Гостиница
«Гуцулка» три звезды, одноместная
  комната – 300 гр в сутки (с питанием 500гр),
  двухместный – 450 гр (с питанием 800 гр). Предусмотреть обра-
ботку ошибок ввода.

10

Закажите билет
на авиарейс. Киев
– в одном направлении 500гр,
в двух
направлениях -750гр. Харьков - в одном
направлении 400гр, в двух направлениях -600гр. Донецк - в одном
  направлении 350гр, в двух на- правлениях
  -550гр. Львов - в одном направлении 600гр, в двух направле- ниях - 900гр. Если билет заказывается за
  45 суток – скидка 20%, за 20 суток
  – скидка 10%. Определить стоимость заказа. Предусмотреть обра-
ботку ошибок ввода.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оператор выбора вариантов

alt: Задача Параметры 4

alt: Задача Параметры ï ì s i n 2 x 3 ес л и x > 1 f ( x ) = í ï î 6…

alt: Задача Параметры 26

alt: Функция Варианты параметров 4 ì a sin 2 x + b cos ( zx ) , если x < - ln ( a ) ï…

alt: Функция Варианты параметров 13 ì x 2 e 2 k + ln rx , если cos x = cos ( rs ) ï y =…

alt: Функция Варианты параметров 22 ì a + bx + sin 2 zx 3

alt: Задача 2) c овокупность данных, что размещены на диске и имеют общее имя и назначение – это: 1 файл, балл=2 ; 2 процессор, балл=0; 3…

title: Оператор выбора вариантов


extracted_text:
Сада1аран  миноташ.

1.Вай
яздира, яздира,
Куьйган
п1елгаш к1адделира.
Вай
жима садо1ур ду,
Т1аккха
юха а яздийр ду.

2.
Дог1а
Мохо
мархаш лоьхку,
лоьхку,
Мархаш
йоьлху,
йоьлху.
Т1адамаш
лаьтта 1ена, 1ена, -
Мала
хи, к1а, мала.
К1ено охьа таь1ий:
Молу, молу, молу.
Мела
дог1а, ца соцуш,
Дог1у ,дог1у, дог1у.

3.Куьйгаш
хаьнт1е х1иттаде,
Когаш
т1ехьшу кхиссало: (5-зза)
Аьтту
aгlop хьаьвзаш, (5-зза)
Кхисса-кхиссало.
Аьрру
aгlop хьаьвзаш (5-зза)
Кхисса-кхиссало.
4.Бераш,
гуо бохуш лела xlapa байташ а йоьшуш:
Т1араш
тухуш, т1араш тухуш
Тхуна
т1аьххье дуьйлало.
Хаьн
т1е куьйгашх1иттаде.
Цхьаъ
- схьаверза,
Шиъ
- д1аверза.
Кхоъ
-охьата1а,
Диъ
- хьалата1а.
Т1араш
тухуш, т1араш тухуш,
Тхуна
т1аьххье дуьйлало.
Юха
хаьн т1е куьйгаш х1иттош,
Когаш тохий, кхоссало.

Сада1аран  миноташ.

1.Вай
яздира, яздира,
Куьйган
п1елгаш к1адделира.
Вай
жима садо1ур ду,
Т1аккха
юха а яздийр ду.

2.
Дог1а
Мохо
мархаш лоьхку,
лоьхку,
Мархаш
йоьлху,
йоьлху.
Т1адамаш
лаьтта 1ена, 1ена, -
Мала
хи, к1а, мала.
К1ено охьа таь1ий:
Молу, молу, молу.
Мела
дог1а, ца соцуш,
Дог1у ,дог1у, дог1у.

3.Куьйгаш
хаьнт1е х1иттаде,
Когаш
т1ехьшу кхиссало: (5-зза)
Аьтту
aгlop хьаьвзаш, (5-зза)
Кхисса-кхиссало.
Аьрру
aгlop хьаьвзаш (5-зза)
Кхисса-кхиссало.
4.Бераш,
гуо бохуш лела xlapa байташ а йоьшуш:
Т1араш
тухуш, т1араш тухуш
Тхуна
т1аьххье дуьйлало.
Хаьн
т1е куьйгашх1иттаде.
Цхьаъ
- схьаверза,
Шиъ
- д1аверза.
Кхоъ
-охьата1а,
Диъ
- хьалата1а.
Т1араш
тухуш, т1араш тухуш,
Тхуна
т1аьххье дуьйлало.
Юха
хаьн т1е куьйгаш х1иттош,
Когаш тохий, кхоссало.

file_name: физминутки на чеч.яз..docx

title: Сада1аран  миноташ.


extracted_text:
Урок №14

10Б - 10.12.            10В – 14.12.2021

Урок №15

10А – 21.12.

Тема:
  «Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления».

Цель:
  углубить
  представление об исконно русских и заимствованных словах, дать понятие о
  старославянизмах; формировать умение опознавать группы слов русской лексики с
  точки зрения происхождения.

Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать
  интерес к изучению русского языка, обогащать представления учащихся о
  духовной, нравственной и языковой культуре народа.
Регулятивные: ученики
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действуют по плану; развивать
  умение  распознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; учить
  пользоваться словарями (этимологическим,
  толковым, словарем иностранных слов).
Познавательные: ученики осознают
  познавательную задачу; читают и слушают; извлекают нужную информацию, а также
  самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; дать
  общее представление о лексике современного русского языка с точки зрения
  сферы употребления, определить понятия «общеупотребительная лексика»,  «лексика
  ограниченного употребления».
Коммуникативные: ученики задают
  вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оборудование: раздаточный материал, презентация.

Тип урока: открытие нового знания.

Технология: встречных усилий.

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.
  Организационный этап

Приветствие.
Оформление
  журнала.
Выяснение
  отсутствующих.

Приветствие.

Дежурный докладывает об отсутствующих.

2.
  Проверка
  домашнего задания

Проверить
  задание в
  карточке на замену (ЕГЭ №6)

Показывают работы в тетрадях.

1.
  Приняли – принять решение, сделать
  выбор, вывод, дело.
2.      Роль – играть роль, но иметь значение.
3.      Принесли – принести славу, дать возможность,
  ощущение, уверенность и т.д.
4.
  Значения – иметь значение, играть роль
5.      Симпатизирует – Симпатизировать – хорошо относиться к
  кому-либо, импонировать – производить положительное впечатление.
6.
  Оказать – нельзя дать поддержку, можно ее оказать,
  найти, обеспечить, получить.
7.
  Взгляд – бросить взгляд.
8.
  Победу – одержать победу, завоевать первенство.
9.
  Совершать – совершать поступки, делать вывод, глупости,
  движения.
10. Зрения – быть в поле зрения, в центре внимания.
11. Предшествующих.
12. Поднимается – нельзя стремительно ползти.
13. Дать – дать ответ, выразить благодарность, мнение, мысль.
14. Низкие – низкие цены, дешевые товары.
15. Косяк – косяк рыб, стая птиц.
16. Придавал – придавать значение, уделять внимание.
17. Увеличить – увеличить выпуск продукции, повысить уровень качества.
18. Вину – загладить вину, брать ответственность.
19. Заслужить – заслужить уважение.
20. Играли – играть первую скрипку.

3.
  Оформление
  тетради

Запись
  числа. Классная работа

Оформляют тетради.

4.
  Мотивация
  УУД

-
  Сегодняшний урок я хотела бы начать с небольшого стихотворения:
Каждое
  слово живое,
 С
  особой, своей судьбою.
 Бежали
  столетья и годы.
 По-разному
  жили народы.
 Торговлю
  вели, воевали,
 Бранились,
  а после – мирились,
 Жить
  в добром соседстве учились.
 И
  вот результат их общенья -
 Волшебное
  слов превращенье.
 Так,
  в языке зародившись одном,
 Слово
  потом оказалось в другом.
 Немало
  прошло испытаний,
 То
  смысл поменяв, то звучанье.
 Слово
  по вкусу пришлось языку.
 -
  Буду жить у тебя, никуда не уйду!

-
  О чем это стихотворение?
-
  Как называется совокупность всех слов языка?
-
  Как вы думаете, о  чём сегодня будем говорить на уроке?

Анализируют,
  делают выводы, отвечают.

(О
  словах, пришедших в язык из других языков).
(Лексика)
(О лексике)

- Сегодня мы на уроке поговорим о
  русской лексике с точки зрения её происхождения и употребления. Выясним на
  какие группы делится лексика с точки зрения происхождения, каковы пути
  заимствования слов, а также определим, какая лексика составляет основу
  словарного состава русского языка и какими сферами жизни человека она может
  быть ограничена.
-Итак,
  тема урока:" Русская лексика с точки зрения её происхождения и
  употребления".

5.
  Изучение
  нового материала

1.
  Актуализация уже имеющихся знаний учащихся по теме “Лексика”

-
  Вспомним термины, относящиеся к понятию "лексика":
Найдите
  соответствия. Я читаю определение, я вы соотнесите его с понятием
1.
  Основная кратчайшая единица языка, выражающая
  своим звуковым составом понятие о предмете, процессе, явлении
  действительности? (слово)
2.
  Как называется словарный состав языка? (лексика)
3.
  Какая наука изучает словарный состав языка? (лексикология)
4.
  В каком значении могут употребляться слова? (в прямом и переносном)
  (золотой крестик - золотые руки)
5.
  На какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов?
  (Однозначные и многозначные) (торт, крем)
6.
  Слова, одинаковые  по звучанию  и написанию, но совершенно разные по
  лексическому значению (омонимы) (коса)
7.
  Слова с противоположным лексическим значением (антонимы) (добро-зло)
8.
  Слова, обозначающие одно и то  же,  но с разными оттенками лексического
  значения (синонимы) (друг, приятель, товарищ)
- Проверим

1
  – Ё, 2 – Б, 3 – А, 4 – Г, 5 – В, 6 - Е, 7 – Б, 8 - Ж
-
  Поставьте "+"  "-" рядом с ответом

Трое работают у доски.
Класс – в тетрадях.

Слово
  учителя:
-
  Ребята, а русский язык изменяется или нет?
-
  С чем это связано?
А.
  Происхождение лексики современного русского языка

  Русский язык существует много веков, и за это время он претерпел немало
  изменений. Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка,
  т.е. в лексике

  Существуют два основных пути формирования лексики: прямой путь, при котором
  из имеющихся в языке элементов возникают исконно русские слова (например,
  каменщик, голубцы, листовка), и путь заимствования, при котором новые
  слова приходят со стороны, из других языков (автомобиль, кино, телевизор).

  Состав русской лексики с точки зрения ее происхождения можно представить в
  виде схемы:
Лексика русского
  языка с точки зрения её происхождения

Иконно русская
  лексика                                           Заимствованная
-
  Какие слова  входят в состав исконно русской лексики определите
  самостоятельно, пользуясь учебником (стр. 57)
-
  Какие 3 группы слов можно выделить? (общеславянские, восточнославянские,
  собственно русские)
Работа с учебником
-
  Прочитать об исконно русской лексике и подготовиться к ответу по рядам (5
  мин.)
1
  ряд - общеславянская лексика;
2
  ряд - восточнославянская лексика;
3
  ряд - собственно русская лексика. Когда возникла и примеры слов.
Ответы учащихся

-Во время ответа
  записать в столбик группы слов исконно русской лексики

-
  А как вы думаете, много ли заимствованных слов в русском языке?
-
  Приведите примеры заимствований.
-
  Где заимствуются слова? (из других языков)
-
  А ещё заимствования происходили из старославянского языка древнейшего языка
  славян, начался  этот процесс в 10 веке после принятия христианства на Руси.

-
  Заимствованная  лексика составляет около 10 % лексики русского языка.

Работа с языковым материалом

- Познакомьтесь с таблицей и ответьте на
  вопрос: В чём отличия старославянизмов от исконно русских слов?
Отличия
  старославянских слов от исконно русских

Старославянизмы

Исконно русские

Град

Город

Здравствуй

Здоровый

Злато

Золото

Брег

Берег

Ладья

Лодка

Растение

Рост

Вождь

Вожак

Хождение

Хожу

Освещение

Свеча

Единый

Один

Есень

Осень

Агнец

Ягненок

Учащиеся сопоставляют слова в том и
  другом столбце, делают выводы:
Признаки
  старославянизмов:
-старославянизмы
  характеризуются неполногласными сочетаниями: -ра, -ла, -ре, -ле на
  месте русских -оро, -оло, -ере, еле;
-сочетаниями
  ра-, ла- в начале слова на месте русских ро-, ло-;
-сочетанием
  жд, соответствующим русскому ж;
-согласным
  щ на месте русского ч;
-начальными
  а, е вместо я, о
-Ещё
  в русском языке немало словообразовательных элементов старославянского
  происхождения:
Словообразовательные:
Приставки    воз-, из-, низ-
  пре-, пред-, чрез- (изнемогать, воздать )
Суффиксы   -ени-,
  -енств-, -еств, -знь, -изн-, -ни(е), -тель, -ч(ий), -ын(я) (единение, жизнь,
  кормчий)

  -айш-, -ейш-, -ащ-, -ющ, -ущ-, им-, -ом-, -енн-(добрейший, ведомый)
Части
  сложных слов: зло-благо-, бого-, велико-, грехо-( богобоязненный
Работа в группах
- Есть ещё заимствования из других
  языков.
- Разделимся на группы и прочитаем о
  заимствованиях в русском языке из других языков
В течение 3 минут вы изучаете материал учебника
  на стр.58-61 и готовитесь рассказать, когда и какие слова заимствовалась из
  других языков;
1. Греко-латинских заимствования
2. Тюркские и скандинавские заимствования
3. Голландские, немецкие и французские
  заимствования
4. Английские, итальянские и испанские
  заимствования

- Параллельно с ответом учащихся записываем основные признаки
  заимствований из других языков
- Итак, на
  какие 2 группы с точки зрения происхождения делится лексика современного
  русского языка? (исконно русская и заимствованная)
- Из каких языков пришли слова в наш язык?
Тренировочные
  упражнения:
-
  Определите , из какого языка пришли слова.
а) Базар, туман, бисер, караван,
  сундук, башмак ( сингармонизм гласных – фонетическая примета тюркских
  языков).
б) Пари, шасси, жалюзи, павильон,
  манто, резервуар, тротуар, силуэт, авеню, пилотаж, макияж  ( конечное
  ударное -е, -э, -о при неизменяемости слов, сочетания –уэ, -уа, конечное –аж
  во французском.)
в) Митинг,
  прессинг, пудинг, бриджи, бюджет, киллер, брокер  (конечное –инг,
  -ер, сочетание –дж- - приметы английского языка)
г) Факт, форма,
  автограф, антибиотик, панорама (из греческого)
-
  А если трудно определить происхождение слова, что нужно делать?
-
  Какие знаете словари?

Б.  Лексика русского языка с точки зрения её
  употребления.
Наблюдение над языковым материалом
- Прочитайте ещё раз тему урока. О чём мы
  говорили в 1-ой части урока?
-
  А сейчас поговорим о русской лексики с точки зрения её употребления.
Перед вами обычные слова русского языка
  (слова на карточках):
Небо, солнце, город, работа,
  жамки, кубрик, кочет, стипуха, клёвый, слово, любовь, гутарить, карбюратор,
  фонетика
-  Разделите их на 2 группы. Запишите.

Небо, солнце, город, работа, слово,
    любовь

Жамки, кубрик, кочет, стипуха, клёвый,
    гутарить,  карбюратор, фонетика

-
  Почему так разделили?
–
  Почему в первую группу выделили эти слова, как их можно назвать?
– Это общеупотребительная лексика.
Общеупотребительная лексика – это слова,
  использование которых  не ограничено ни территорией распространения, ни родом
  деятельности людей, ни их социальной принадлежностью. Она составляет основу
  словарного состава русского языка. Слова понятны и доступны каждому носителю
  языка и могут быть использованы в самых разных условиях, без какого бы то ни
  было ограничения.
- А слова 2-ой группы всеми
  употребляются?
– Это лексика
  ограниченного употребления.
Лексика ограниченной сферы употребления распространена
  в пределах определённой местности или в кругу людей, объединяемых профессией,
  социальными признаками, общими интересами, времяпрепровождением и т.д.
– Итак, на какие две группы можно
  разделить лексику современного русского языка с точки зрения сферы
  употребления?

Общеупотребительная лексика

Лексика ограниченного употребления

– Какие факторы ограничивают
  употребление того или иного слова?
- Для ответа на этот вопрос обратимся к
  словам  второй группы
- Теперь разделите их на 3
  группы. По какому признаку делили?
(Территория – место жительства,
  профессиональная деятельность, социальная принадлежность)
– Исходя из этого, назовём эти группы

Общеупотребительная лексика

Лексика
    ограниченного употребления

диалектизмы

профессионализмы

жаргонизмы

Лексика ограниченного употребления
  включает в себя диалектизмы
Диалектизмы (от греч. diaλextos – говор,
  наречие) – это слова, свойственные местным говорам и стоящие за пределами
  нормированного литературного языка (примеры)

Анализ предложений
- Проанализируем предложения
- В своих произведениях писатели
  используют диалектизмы. Прочитаем отрывки из "Донских рассказов"
  М.А.Шолохова, найдём в них диалектизмы и ответим на вопрос:
- Для чего употребляет диалектизмы  в
  тексте писатель?
1) «Миновал Лукич часового и не дорогой,
  а стежкой лесной, одному ему ведомой, затрусил к хутору». («Родинка»)
2) «Они смывались надо мною».
  («Родинка»)
 3) «За ужином кое-как наспех поглотал хлёбова
  и – опрометью в горницу». («Нахаленок»)
4) «Семь лет атаман не видал родных
  куреней». («Родинка»)
5) «Телок мычит требовательно и
  басовито, а о стенки цибарки вызванивают струи молока». («Родинка»)
6) «Опостылело все». («Родинка»)
7) «Каждую ночь после первых кочетов
  просыпается дед, сидит, курит…» («Чужая кровь»)
8) «Голуби, вспугнутые было стрельбой и
  вновь попадавшие на крышу амбара, сорвались в небо фиолетовой дробью».
  («Чужая кровь»)
9) «Дверью рыпнул, серников нарочно не
  зажигаю, а слышу, что на кровати возня…» («Лазоревая степь»)
10) «Теперь Семка видит как Маринка
  нагибается и утиркой смахивает пыль с Гришкиных калош». («Калоши»)
-  При употреблении диалектизмов
  сохраняется  описание особенностей  быта, местности, своеобразие речи героев,
  т.е. самобытность и яркость  рассказов.
- Известный языковед
  академик Щерба считал, что: «Если бы литературный язык оторвался от
  диалектов, от «почвы», то он, подобно Антею, потерял бы всю свою силу и
  уподобился бы мёртвому языку, каким теперь является латинский».

- К лексике ограниченного употребления
  относятся профессионализмы - слова и выражения, которые не являются
  строго узаконенными, научными определениями тех или иных профессиональных
  понятий, но широко используются специалистами в той или иной области (Слайд
  №34)
- Знаете примеры
  профессионализмов?
- Например, у компьютерщиков:
Форточка - это презрительное название
  операционной системы Windows
материнка - материнская плата
чайник - начинающий пользователь
глюк - некорректная работа оборудования
лазарь - лазерный принтер
- Ещё к лексике
  ограниченного употребления относится жаргонная лексика - это
  искусственные, иногда условные слова, используемые членами какой-то
  социальной или иной группы, объединённой общими интересами :
1) воровской жаргон: липа (фальшивка), крыша (защита), шмон
  (проверка)
2) молодёжный сленг:
 а) студенческий: общага (общежитие), стипуха (стипендия),
  хвост (несданный зачёт, экзамен)
  б) школьный сленг: прикол, отпад, базар.
-
  Приведите примеры жаргонизмов
-
  Итак, лексика с точки зрения происхождения делится на какие группы?
-
  А с точки зрения употребления?

6.
  Закрепление
  материала

1.
  Распределительный диктант
Определите,
  к какой группе лексики с точки зрения сферы её употребления, относятся данные
  слова:
а)
  диалектная;
б)
  профессиональная;
в)
  жаргонная
адсорбент
  «тело,
  на поверхности которого происходит поглощение вещества из раствора или
  газа»;
автомат
  «выставление  итоговой оценки по результатам текущей успеваемости без
  сдачи зачёта или экзамена»;
адажио «музыкальная
  пьеса в медленном темпе»; аккредитив «вид банковского счёта»;
ангина «острое
  инфекционное заболевание»;
бадминтон «спортивная
  игра»;
кумашник «сарафан
  красного цвета»;
бемоль «знак понижения
  звука на полтона»;
блатарь
  «представитель
  преступного мира»;
брам-рей «поперечный
  брус, прикреплённый к мачте судна»;
бугор «начальник»;
буерак «овраг»;
гипербола «стилистическая
  фигура, состоящая в образном преувеличении»; замочить «убить»;
зыбка «колыбель»

2.Выполнить
  тест.
Тест по теме
  "Лексика с точки зрения её происхождения и употребления"
1.
  Какие слова входят в состав исконно русской лексики:
а)
  общеславянские, восточнославянские, собственно русские
б)
  старославянские, собственно русские, восточнославянские
в)
  западноевропейские, старославянские, общеславянские

2.Выберите
  ответ, в котором представлены группы лексики с точки зрения происхождения
  слов:
а)
  Высокая и низкая лексика
б)Заимствования,
  старославянизмы
в)Синонимы,
  антонимы, омонимы

3. Устаревшему слову полон соответствует современное плен. Какой исторический процесс
  связан с этими словами?
а) Старославянское слово было вытеснено русским;
б) исконно русское слово было вытеснено старославянским.

4.
  Найдите соответствия:

Группа
    слов

Языки
    заимствования

1.
    Философия, тетрадь, физика, комедия

А.
    Тюркские языки

2.
    Сарафан, карандаш, арбуз, лапша

Б.
    Французский язык

3.
    Солдат, штык, шпион, почтмейстер

В.
    Греческий язык

4.
    Жалюзи, пенсе, багаж, аванс

Г.
    Немецкий язык

5.
    Яхта, митинг, бизнесмен, футбол

Д.
    Английский язык

5.
  Поберите русский синоним  к заимствованному слову паж:
а)конюх
  б)дядька        в)мальчик-слуга       г)дворник

6. Какое слово относится к лексике ограниченного
  употребления?
   а) бежать      б) четыреста
  в) гипотенуза         г) время

7. Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной
  лексике?
   а) клевый      б) классный
  в) крутой                г) отличный

8. Какое из слов является диалектным?
  а) солнце      б) ратник             в) зеленя               г) меломан

9. Какое слово является термином?
а) зачетка          б) камзол          в) инъекция             г) писатель

10. Выпишите из предложения диалектное слово.
Мы прятались от деда в небольшой балке, поросшей полынью и
  лопухами.

11. Выпишите из текста жаргонное слово.
Я с каждым днем становлюсь все здоровее. Занимаюсь, занимаюсь,
  занимаюсь… Так интенсивно я не качался никогда.

12. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы
  употребления.
Перед летучкой Кучеренко просматривал альбом с
  вырезками статей и заметок.
а) термин;        б) профессионализм;            в) диалектизм;
  г) жаргонизм.

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

а

б

б

1в
2а
3г
4б
5д

в

в

г

в

в

балка

качался

б

7.
  Рефлексия

-
  Что нового узнали на уроке?
 -
  А как вы можете применить эти знания в жизни?

Анализируют,
  делают выводы, строят монологическое высказывание.

8.     Домашнее
  задание. Выставление отметок

Работа со словарём: определить происхождение и
  лексическое значение слов (кабинет, вариант, аргумент, абзац, блокнот,
  реклама, факсимиле).

Запись в дневник.

Приложение к уроку
I. Небо, солнце,
город, работа, жамки, кубрик, кочет, стипуха, клёвый, слово, любовь, гутарить,
карбюратор, фонетика
II. Анализ
предложений
1)
«Миновал Лукич часового и не дорогой, а стежкой лесной, одному ему ведомой,
затрусил к хутору». («Родинка»)
2)
«Они смывались надо мною». («Родинка»)
 3)
«За ужином кое-как наспех поглотал хлёбова и – опрометью в горницу».
(«Нахаленок»)
4)
«Семь лет атаман не видал родных куреней». («Родинка»)
5)
«Телок мычит требовательно и басовито, а о стенки цибарки вызванивают струи
молока». («Родинка»)
6)
«Опостылело все». («Родинка»)
7)
«Каждую ночь после первых кочетов просыпается дед, сидит, курит…» («Чужая
кровь»)
8)
«Голуби, вспугнутые было стрельбой и вновь попадавшие на крышу амбара, сорвались
в небо фиолетовой дробью». («Чужая кровь»)
9)
«Дверью рыпнул, серников нарочно не зажигаю, а слышу, что на кровати возня…»
(«Лазоревая степь»)
10)
«Теперь Семка видит как Маринка нагибается и утиркой смахивает пыль с Гришкиных
калош». («Калоши»)
III. Тест по теме
"Лексика с точки зрения её происхождения и употребления"
1.
Какие слова входят в состав исконно русской лексики:
а)
общеславянские, восточнославянские, собственно русские
б)
старославянские, собственно русские, восточнославянские
в)
западноевропейские, старославянские, общеславянские
2.Выберите
ответ, в котором представлены группы лексики с точки зрения происхождения слов:
а)
Высокая и низкая лексика       б) Заимствования, старославянизмы  в) Синонимы,
антонимы, омонимы
3. Устаревшему слову полон соответствует современное плен. Какой исторический процесс связан
с этими словами?
а) Старославянское слово было вытеснено русским;
б) исконно русское слово было вытеснено старославянским.
4.
Найдите соответствия:

Группа
  слов

Языки
  заимствования

1.
  Философия, тетрадь, физика, комедия

А.
  Тюркские языки

2.
  Сарафан, карандаш, арбуз, лапша

Б.
  Французский язык

3.
  Солдат, штык, шпион, почтмейстер

В.
  Греческий язык

4.
  Жалюзи, пенсе, багаж, аванс

Г.
  Немецкий язык

5.
  Яхта, митинг, бизнесмен, футбол

Д.
  Английский язык

5.
Поберите русский синоним  к заимствованному слову паж:
а)конюх
б)дядька        в)мальчик-слуга       г)дворник
6. Какое слово относится к лексике ограниченного
употребления?
 а) бежать      б) четыреста         в) гипотенуза         г) время
7. Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной
лексике?
 а) клевый      б) классный
в) крутой                г) отличный
8. Какое из слов является диалектным?
  а) солнце      б) ратник             в) зеленя               г) меломан
9. Какое слово является термином?
а) зачетка          б) камзол          в) инъекция             г) писатель
10. Выпишите из предложения диалектное слово.
Мы прятались от деда в небольшой балке, поросшей полынью и
лопухами.
11. Выпишите из текста жаргонное слово.
Я с каждым днем становлюсь все здоровее. Занимаюсь, занимаюсь,
занимаюсь… Так интенсивно я не качался никогда.
12. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы
употребления.
Перед летучкой Кучеренко просматривал альбом с
вырезками статей и заметок.
а) термин;        б) профессионализм;            в)
диалектизм;       г) жаргонизм.

file_name: Урок 14-15 Лексика.doc

alt: Есть ещё заимствования из других языков

alt: Приведите примеры жаргонизмов -

alt: Распределительный диктант Определите, к какой группе лексики с точки зрения сферы её употребления, относятся данные слова: а) диалектная; б) профессиональная; в) жаргонная адсорбент «тело, на…

alt: Приложение к уроку I . Небо, солнце, город, работа, жамки, кубрик, кочет, стипуха, клёвый, слово, любовь, гутарить, карбюратор, фонетика


extracted_text:
Тема:  Многозначные числа. Закрепление приёмов вычислений.
Цель:  Формирование и
совершенствование вычислительных навыков  на примере   многозначных чисел;
 Развитие
математической речи и логического мышления;

 Воспитание аккуратности и умения работать в едином орфографическом    режиме.

Ход занятия
1.        Организационный
момент
2.       «Поспевай не
зевай»
*980
уменьшить на 900  (80)
*Из
890 вычесть 90  (800)
*Разность
чисел 699 и 9  (690)
    *
Уменьшаемое 320, вычитаемое 200, найдите разность  (120)
*На
сколько  673 меньше, чем 700          (27)
*Сумма
чисел 140 и 50  (190)
*160
минус  90 (70)
*Сравните
два числа 362 и 300  (362>300)
*100
увеличить на 270    (370)
*Уменьшите
на 4 число 624   (620 )
2.
«Хочу всё знать»
*Вспомнить
алгоритм  вычисления  многозначных чисел.

 а)    24689                        78694
9846                     24735

+   43674                      +46387                     -7642
-17507

       б)
135                            904                              24012
12         50701  7

х   24                          х  52

3.
«Дорога знаний»
*Вставить цифру, пропущенную
в записи:

5801                    1736

х       5                 х        4
   2
* 005                    69*4
*Выбрать
запись, где вычисление выполнено без ошибок.
      4387
4387                            4387
   +
2354                       +2354                         +2354
      6740
6074                            6741
*Найти
правильный ответ. Разность чисел  27 и 3 , увеличить на их сумму :

а) 70                             б) 62                              в) 54
*
Сколько цифр будет содержать значение частного в выражении:  8284 : 4 ?

а) 3                            б) 5                             в) 4
*На
сколько больше значение выражения:  3035 х (10+2), чем значение выражения 3035
х 2 ?

а) на 3035                     б) на 30350                       в) на
30305
4.Итог.
  Описать
приёмы вычислений многозначных чисел :
-сложения

- вычитания
- умножения
- деления.

file_name: Многозначные числа. Закрепление приёмов вычислений.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест 28. Надёжная защита организма

Вариант
  1.

Вариант
  1.

А1.
  Какой орган защищает  внутренние части тела от повреждений, холода, бактерий
□
  1) скелет
□
  2) печень
□
  3) кожа
□
  4) мышцы

А1.
  Какой орган защищает  внутренние части тела от повреждений, холода, бактерий
□
  1) скелет
□
  2) печень
□
  3) кожа
□
  4) мышцы

А2.
  Какую роль в работе кожи играет жир
□
  1) помогает переносить жару
□
  2)  помогает выполнять тяжелую работу
□
  3) делает кожу упругой
□
  4) защищает кожу от ран

А2.
  Какую роль в работе кожи играет жир
□
  1) помогает переносить жару
□
  2)  помогает выполнять тяжелую работу
□
  3) делает кожу упругой
□
  4) защищает кожу от ран

А3.
  Какую роль играет выделение кожей пота
□
  1) охлаждает тело
□
  2) загрязняет кожу
□
  3)  очищает кожу
□
  4) смазывает кожу

А3.
  Какую роль играет выделение кожей пота
□
  1) охлаждает тело
□
  2) загрязняет кожу
□
  3)  очищает кожу
□
  4) смазывает кожу

А4.
  Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом
□
  1) для приятного запаха
□
  2) чтобы на коже не скапливались бактерии
□
  3) чтобы кожа была сухой
□
  4) чтобы быть красивым

А4.
  Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом
□
  1) для приятного запаха
□
  2) чтобы на коже не скапливались бактерии
□
  3) чтобы кожа была сухой
□
  4) чтобы быть красивым

В1.
  Какая травма не относится к повреждениям кожи
□
  1) перелом
□
  2)  порез
□
  3) ожог
□
  4) ушиб

В1.
  Какая травма не относится к повреждениям кожи
□
  1) перелом
□
  2)  порез
□
  3) ожог
□
  4) ушиб

В2.
  Чего нельзя делать при обмораживании
□
  1) растирать обмороженное место варежкой
□
  2)  активно двигаться
□
  3) отогревать обмороженное место тёплой водой
□
  4) растирать обмороженное место снегом

В2.
  Чего нельзя делать при обмораживании
□
  1) растирать обмороженное место варежкой
□
  2)  активно двигаться
□
  3) отогревать обмороженное место тёплой водой
□
  4) растирать обмороженное место снегом

С1.
  Какие средства предназначены для ухода за кожей
□
  1) мыло
□
  2)  детский крем
□
  3) зубная щетка
□
  4) лосьон

С1.
  Какие средства предназначены для ухода за кожей
□
  1) мыло
□
  2)  детский крем
□
  3) зубная щетка
□
  4) лосьон

file_name: Надёжная защита организма.docx

alt: Тест 28. Надёжная защита организма

intro: Тестовые задания по теме "Надёжная защита организма"

title: Тестовые задания по окружающему миру "Надежная защита организма"


extracted_text:
Система факторов, влияющих на сумму
материальных затрат предприятия

Анализ практики хозяйствования показывает, что на сумму материальных
затрат влияет множество факторов
внешней и внутренней среды предприятия, основные из них показаны на схеме.

Государственное регулирование цен на
материальные ресурсы в зависимости от политики
ценообразования может по разному оказывать влияние на сумму материальных затрат
конкретного предприятия.

Увеличение на рынке производителей готовой продукции обусловливает
рост конкуренции на рынке
материальных ресурсов, ужесточение борьбы за более дешевые сырьевые
рынки.

Рост объемов производства и потребления материальных ресурсов вызывает дефицит отдельных видов ресурсов, что
влечет за собой повышение их цены, а значит
увеличение себестоимости продукции производителя.

Большая часть
материальных затрат как правило является
переменными поэтому с
ростом объемов
производства их сумма увеличивается, а с
уменьшением – снижается.

Изменение структуры продукции в случае увеличения доли
материалоемких изделий повысит общую
сумму материальных затрат и в обратном случае произойдет их снижение.

Повышение эффективности организации производства позволяет достичь экономии затрат и увеличить прибыль предприятия.

При высокой степени износа оборудования зачастую происходит
перерасход сырья и материалов на
разных стадиях производственного процесса. Своевременное обновление технологического оборудования, замена устаревших,
морально и физически изношенных
аппаратов и машин на прогрессивные образцы, отвечающие требованиям НТП, позволит предприятию снизить текущие материальные расходы.


extracted_text:
План – конспект занятия
Вводное занятие: знакомство с техникой
«Эбру»
Автор:
Нагорная Наталья Владимировна, учитель ИЗО и черчения,

МБОУ «СОШ №31 имени А.П. Жданова», г. Братск

Тема
занятия: Знакомство детей с техникой рисования на воде «Эбру»
Класс:
5
Цель:
формирование
представлений детей о новом нетрадиционном способе

рисования «Эбру»
Задачи:

Образовательные:
- Познакомить учащихся с нетрадиционными техниками
  изобразительного искусства «Эбру», а также приемами работы в данной

  технике;
- Формировать у учащихся навыки работы в технике «Эбру»;
Развивающие:
-
 Стимулировать стремление своими руками создавать красоту;
-  Развивать творческое воображение, навыки коммуникативной
   культуры и сотрудничества;
Воспитательные:
- Дать возможность учащимся почувствовать себя творцами;
- Воспитать нравственно - эстетическое отношения к миру, а также
интерес к
  новому виду творчества;
-Развить творческие способности обучающихся, художественный вкус,
  фантазию, воображение, умение понимать и ценить прекрасное;
Материально
– техническое обеспечение занятия:
-
экран;
-
мультимедийный проектор;
-
компьютер;
Методы обучения: обучение, основанное на
активном взаимодействии с субъектом обучения, личностно – ориентированный
подход
Наглядные пособия: Видеофильм, мультимедийная
презентация, музыкальные композиции, картины в технике «Эбру»
Оборудование для учеников:
листы бумаги для акварели, краски для рисования на воде, веерные
кисти,
раствор для рисования, широкая ёмкость для воды, деревянные
палочки, салфетки, перчатки
Межпредметные
и внутрипредметные связи: искусство, история
Ход занятия
1.
Основные этапы занятия.
2.
Организация группы и постановка цели, задач занятия. Организация
восприятия и осмысления новой информации.
2.1 Сообщение
о новой нетрадиционной технике.
2.2  Показ
техники «Эбру».
3.
Физминутка.
4.
Выполнение практического задания учащимися
5.
Подведение итогов. Рефлексия.
6.
Итог занятия.
1.Организация
группы и постановка цели, задач занятия.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы узнаем много нового,
создадим творческую работу. А сейчас проверим вашу готовность к
занятию. Вижу, что, все готовы. А теперь улыбнулись друг другу и мне. А я желаю
вам творческого настроения.
Нет ни одного из вас, который бы не хотел научиться делать очень
красиво и быстро настоящие шедевры. Чем же и на чем можно рисовать? (ответы
детей): на бумаге, на дереве, на ткани, на стекле. Красками: масляными,
витражными и акварельными, гуашью, углем, мелками, карандашами.
А знаете ли вы, что можно рисовать на воде? Я думаю, теперь вы
догадались, что у нас сегодня будет необычное рисование. Как называются
необычное рисование, техники в изобразительном искусстве? Правильно,
нетрадиционные. Давайте подумаем, как все то, о чем вы мне рассказали
объединить в одно предложение – которое и будет темой нашего занятия.
Правильно, нетрадиционные техники в изобразительном искусстве. Но их
много и одна из них - рисование на воде. Название восточное –
«Эбру».
И тема нашего занятия будет звучать так: «Нетрадиционная техника в
изобразительном искусстве «Эбру».
     2.Тема занятия
«Нетрадиционные техники в изобразительном искусстве «Эбру».
Как вы думаете, какова цель нашего занятия?
Знакомство с нетрадиционной техникой в изобразительном искусстве с
«Эбру».
Задачи:
2.1.  Познакомимся:
С историей техники «Эбру», видами декорирования, с инструментами и
материалами.
2.2. Узнаем:
Об особенностях красок
2.3. Опробуем: новую технику рисования на воде.
3.Организация восприятия и осмысления новой информации.
Сегодня мы будем рисовать на воде с помощью техники «Эбру».
К концу нашего занятия вы должны ответить на вопрос, как и для
чего можно использовать эту технику в домашних условиях?
Слайд 1
Учитель: Эбру … Не правда ли, звучит красиво и загадочно? Эбру это
искусство рисования на воде. Это древнейший способ создания узоров с эффектом
мрамирования. Творческий момент происходит на воде, этом естественном полотне,
которое принимает участие в процессе от начала и до конца Вода — это самое
интересное и непредсказуемое вещество на земле. Она дает жизнь. Она живет своей
жизнью, имеет память и свой характер…
Слайд 2
Учитель: История возникновения эбру окутана тайной. Эбру зародилось на
Востоке (по некоторым данным, в Индии) в глубокой древности и в последующем
распространилось на территорию Пакистана и Турции. По другим предположениям,
зародилось оно в Бухаре, а после иранцев его переняли турки. Одно можно сказать
точно – Эбру появилось
на Востоке. Сложно даже сказать, в каком именно веке оно
появилось. Самая древняя из найденных картин датируется XI веком, но искусствоведы
утверждают, что эта картина написана в условиях, когда искусство уже было, а значит,
появилось намного раньше самого изображения.
Эту технику использовали для украшения книг в переплётном деле. В
Европе она достигла вершин совершенства в XVII веке во Франции, где декоративная
бумага для книжных переплетов обрабатывалась мармированием масляной краской,
клейстером с красителями.
Слайд 3
В наше время Турцию принято считать центром, и даже родиной,
необычайного искусства росписи по воде. Еще недавно это искусство могло
исчезнуть в Турции и стать только красивым воспоминанием. Но сегодня традиции
эбру бережно сохраняются, оберегаются и популяризируются – устраиваются
многочисленные выставки картин эбру, продаются
шелковые шарфы, веера, книги, медальоны. Сегодня этому искусству
можно учиться – секретами делятся мастерицы, устраивающие красочные представления
прямо на улицах и в парках турецких городов. А можно самим попробовать
«потанцевать» с красками.
А теперь я разделю вас на группы и раздам материал, который вы
должны изучить за небольшой промежуток времени и помочь мне закончить
теоретическую часть вопроса используя презентацию. (Обучающиеся изучают
материал)
Слайд 4
Значение слова эбру.
Учитель: «Искусство облаков» так называли мармирование в Турции в 15веке.
Нет единого мнения, как правильно переводится само слово «эбру». Кто-то
считает, что оно произошло от арабского слова «ab-ru», что в переводе означает
«вода для лица». Больше всего сторонников у версии, что «эбру» произошло от
персидского слова «ebri», которое переводится как «облако». Ведь рисунки на
воде, сделанные в технике эбру, очень похожи на облака. Каких только романтических
эпитетов не придумали люди на Востоке для этого необычного вида искусства. Эбру
называют «бумагой с облаками» или «бумагой с волнами». Известны такие названия,
как «танцующие краски», «облака и ветер», «В султанском дворце-музее
Топкапы, в книге "Gay-i Çevgan", написанной в
1539 году, хранятся старинные образцы Gay-i», Çevgan"Gay-i
Çevgan", написанной в 1539 году, хранятся старинные образцы ,
написанной в 1539 году, хранятся старинные образцы эбру.
Слайд (комментирует обучающийся) 5 В мире
искусство эбру называют Турецким мраморированием. Способ окрашивания поверхностей
специальными красками, которые при добавлении их в воду, создают
на ее поверхности причудливые разводы.
Однако, мраморные разводы — это лишь малая часть глубокого и
изящного искусства мармирование.  В разных источниках это называется -
"Gay-i Çevgan", написанной в 1539 году, хранятся старинные образцы
мрамирование" Gay-i Çevgan", написанной в 1539 году, хранятся
старинные образцы или "Gay-i Çevgan", написанной в 1539 году,
хранятся старинные образцы мармирование"Gay-i Çevgan",
написанной в 1539 году, хранятся старинные образцы. И так, и так правильно.
Путаница с названием произошла из-за перевода заграничных «имен»: по-немецки
мрамор — der мarmor, по-испански — el marmor, по-английски — marble, по-итальянски
-marmo – мрамор. Но известно марморирование было уже давно.
Эбру резко отличается от того рисования, к которому привыкли мы.
Эбру – это рисунок одной жидкостью на поверхности другой. Это возможно только,
если у этих жидкостей разное поверхностное натяжение.
Ребята, если вы впервые услышали про искусство рисования на воде,
то вам стоит посмотреть видео Эбру, из которого вы сразу поймете, что же это за
искусство. (Показ видео).
Слайд 6
Учитель: существуют 2 способа рисования на воде – техники эбру и
суминагаши.
Причем очень древние. Только родина суминагаши – Япония, а техника
эбру пришла к нам из Турции. «Суминагаси» так звучит по-китайски древнее и
возрождающееся вновь искусство мармирования и переводится на европейское
понятие как — ветер, рисующий всплеском воды.
Различаются эти техники и приёмами, и материалами. Прежде всего,
суминагаши – это именно рисование на воде, а для эбру используется специальный
раствор: смесь воды с соком (нектаром) турецкого растения - эндемика гевены.
Этот компонент придает воде дополнительную клейкость. Краски для обеих техник –
эбру и суминагаши– используются нерастворимые, растекающиеся по поверхности
воды.
Слайд 7 (комментирует обучающийся)
Для суминагаши вода наливается в прямоугольную ванночку-корытце, а
краски помещаются на картонные кружки, свободно плавающие по поверхности и
оставляющие за собой цветные шлейфы. Для начала рисования вода приводится в
движение путём обыкновенного «взбаламучивания» рукой или любым подручным
инструментом – либо
можно просто дуть на плавающие картонные кружочки. На поверхности
воды появляются цветные разводы, после чего в ванночку помещается бумага. Итог
такого рисования на воде – «картина» суминагаши – представляет собой лист
бумаги с причудливым «мраморным» рисунком.
Слайд 8
Учитель: Техника эбру сложнее. Этот способ рисования на воде требует
осторожности, аккуратности и терпения. Начинается процесс с того
же, что
и суминагаши – в прямоугольную емкость наливается раствор-основа,
но специальные краски наносятся вручную особыми инструментами. В результате такого
рисования краска на воде тоже приобретает рисунок, подобный мраморному, но
«текстура» рисунка, выполненного в технике эбру, отличается от суминагаши. С
помощью тех же красок поверх мраморного фона теми же инструментами наносятся
дополнительные рисунки – либо сохраняется только фон.
После помещения в ванночку листа бумаги этот фон отпечатывается на
ней, затем бумага высушивается, и на неё с помощью трафарета наносится рисунок.
Слайд 9
Традиционно для техники эбру инструменты – своего рода «кисти» –
изготавливаются из розового дерева и конского волоса.
Техника передавалась от мастера к ученику, из поколения в
поколение. Кисти для Эбру и краски – все делали только из натуральных
материалов.
Кисти (фырчалар). Основная задача кистей – вбирать больше краски и
легко отдавать ее в виде множества мелких капель. Для этого традиционно и по
сей день в эбру используется волос конского хвоста. Ручка традиционно
изготавливается из стебля розы.
Шило (биз). Для выполнения рисунка используется шило. Им художник
аккуратно двигает краски по поверхности китре так, чтобы получались нужные
формы. Таким можно даже писать портреты. Вместо шила вполне подойдут спицы,
иголки, бамбуковые шпажки и т.п.
Гребень (tarak-тарак). Для получения «чешуйчатого» узора используется
гребень, длина которого соответствует длине или ширине поддона. Этот инструмент
отлично подходит для равномерного заполнения пространства рисунком и для
создания фона.
Слайд 10
Краски (бойалар). Краски для эбру делали только из натуральных
материалов. В воду для вязкости добавляли траганкантовую камедь, а краски делали
из пигментов, растертых в порошок, с коровьей желчью для большей текучести.
Сейчас, конечно, Эбру делают с использованием более современных компонентов.
Они очень жидкие по консистенции, по сути
 цветная вода. Для достижения вязкости в воду добавляют специальный
раствор: смесь воды с соком (нектаром) турецкого растения-эндемика гевены– Астралагус,
который готовится за 12 часов до начала работы.
Для изготовления красок эбру используются следующие нерастворимые
пигменты:
Желтый: сернистое соединение природного мышьяка.
Синий: лахорская синька, которую получают из корня растения. Рецепт ее
изготовления создан в пакистанском городе Лахор.
Зеленый: соединение синего и желтого. Если много мышьяка, цвет получается
ближе к фисташковому, если много синьки – ближе к изумрудному.
Темно-синий: особый сорт натуральной синьки.
Черный: печная сажа, собранная вручную. Издавна сажа используется для
изготовления чернил. В приготовлении это самая сложная краска. Она очень плохо
впитывает воду из-за сажи, которая постоянно поднимается на поверхность воды.
Поэтому ее нужно очень долго перемешивать. Чтобы облегчить этот процесс, в
раствор добавляют сосновые иголки.
Белый: карбонат свинца (свинцовые белила) в натуральном виде.
Красный: оксид железа из листьев красной капусты.
Посмотрите работы, выполненные в технике эбру и суминагаши.
(Просмотр слайдов).
Учитель: А вот работы, выполненные учениками нашей школы. Согласитесь, что
они выполнены профессионально. Я надеюсь, что ваши работы будут такими же
яркими и необычными.
Теперь, когда мы все узнали о новых техниках, можно приступить к
практической части.
Но перед этой сложной работой мы должны размяться.
Физкультминутка.
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки, посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже, наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!
3.Выполнение практического задания.
Учитель: А сейчас мы приступим к практической части нашего урока.
Правила ТБ.
Учитель: во время работы необходимо надеть перчатки, чтобы краска не
испачкала руки и не смогла раздражать кожу на руках.
Начинаем творить чудеса своими руками
Слайд 11
Этапы рисования:
1.
Наливаем раствор воды с соком (нектаром) турецкого растения –
эндемика гевены.
2.
Берём краску и с помощью пипетки капаем в воду несколько капель.
3.
Чем больше берём разных красок, тем ярче рисунок.
4.
Далее берём кисть, изготовленную из розового дерева и конского
волоса. Наносим на кисть краску и стучим над поверхностью латка.
5.
С помощью спицы выводим различные узоры.
6.
Капаем в воду одну каплю краски и начинаем выводить цветок
тюльпан.
7.
Переводим рисунок на бумагу.
8.
Рисунок готов.
Разложим наши рисунки на бумагу для просушивания.
Учитель: Узнав в новой технике о свойствах красок растекаться по
поверхности воды, свойствах раствора (он должен быть вязким), вы сможете дать
мне ответ на поставленный вопрос в начале урока. Можно ли в домашних условиях
создать подобие эбру, не имея специальных красок и специального раствора?
Это для вас трудный вопрос?  Тогда обратите внимание на предметы, которые
находятся на столике. Это - вода, канцелярский клей, масляные краски, витражные
краски, лак для ногтей, клей для обоев, предметы из стекла, коробочки, ткань,
пена для бритья, чашка с кофе.
Возможные ответы детей.
Учитель: Эбру в домашних условиях возможно только, если у этих жидкостей
разное поверхностное натяжение.
Некоторое подобие рисования на воде в технике эбру можно
попробовать воспроизвести в домашних условиях. В воду для рисования эбру можно
добавить немного конторского клея, краски использовать масляные. В краски тоже
можно добавить клей.
Разумеется, эта кустарная техника – только подобие эбру.
Техника погружения подходит для пластмассовых яиц, шаров, стекла,
дерева, папье-маше, надувных шаров, свечей, металла и полистирола. Все предметы
должны быть гладкими и непокрытыми краской, а также для бумаги.
Для этого лучше всего подойдут масляные краски. Для уменьшения
растворимости красок можно добавить в них канцелярский клей.
Как можно эту технику использовать в современных условиях для создания
картин или подготовки основы для картины?
Одна из идей подобного рисования - использовать для рисунка на
воде лак для ногтей, который хорошо расплывается по воде, а потом интересным
рисунком прилипает к бумаге. Недостатком такого рисунка является то, что не всякая
краска ляжет поверх лака, если нужна будет доработка картины.
Можно использовать клей для обоев – эта техника подходит для
бумаги и тканей размером от А5 до А4. Вместо воды используется клей для обоев —
это предотвращает слишком быстрое погружение предмета и также позволяет
создавать более точные рисунки.
 Рисуют на поверхности в чашечке кофе, на пене для бритья
Сделав бумагу с уникальными узорами, можно легко наделать открыток
к праздникам, рамочек или обтянуть такой бумагой подарочные коробки.
4. Подведение итогов. Рефлексия.
А теперь подведем итоги нашего занятия.
Ребята! Вы все на отлично справились с практическим заданием.
Молодцы!
Учитель: А теперь ответьте мне на такие вопросы:
-С какими нетрадиционными техниками в изобразительном искусстве вы
сегодня познакомились?
Ответы детей (эбру).
-Какие же поверхности предметов можно преобразить с помощью
мрамарирования?
Ответы детей (стеклянные, керамические, бумажные, картонные,
деревянные, пластиковые, гипсовые, тканевые)
Учитель: Вы познакомились и попробовали эту технику. Поняли, что она
способна придать декоративный эффект любой поверхности.
Применив новую технику, создайте ваше произведение искусств!
 Я желаю вам творческих успехов!

file_name: План-конспект урока изо Эбру.doc

alt: Выполнение практического задания учащимися 2

alt: Возможные ответы детей. Учитель:


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОКОНЧАНИЯ  2  «г» КЛАССА

Тема: «Прощай 2 класс, здравствуй лето»
Цель:  подведение
итогов обучения во втором классе; актуализация знаний; сплочение детского
коллектива и коллектива родителей.
Оборудование:
воздушные шары, выставка детских работ, грамоты, дипломы,  ТСО
(интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, фонограмма песен и
танцев, музыка для фона праздника.

Ход мероприятия

Под песню входят
дети
Слово учителя: -
 Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости!
 Сегодня мы
пригласили вас на последнее в этом учебном году праздничное мероприятие. Мы прощаемся с
этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго учились, ждали, когда наступят
летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего
праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками.

Песня о школьном
учителе

Учитель: Праздник
начинается, гости улыбаются,
А
дети постараются сегодня показать
Всё,
чему учились, всё к чему стремились,
Потому
что надо много рассказать.
1 ученик.
Второй класс,
второй класс
Пригласил на
праздник вас.
А к исходу
праздника
Станем
третьеклассниками.                                       Савельева Екатерина

2 ученик.
 «
Мама
- почемучка».
 Нынче снова
будет взбучка,
 А причина
тут одна:
 Просто мама
– почемучка,
 Хоть и
взрослая она.
 Как придешь
из школы : «Здрасьте!»
 Почему
оторван хлястик?
 И без
пуговиц пальто?
 Изжевал
тетрадку кто?
 Я уже на той
неделе
 Слышал
каверзный вопрос:
 Почему щенок
в портфеле?
 Но ведь он –
бездомный пес!
 Вот опять
назрела драма
 И нарушился
покой.
 Ох, беда с
тобою, мама,
 С
любознательной такой!                     Марушин Ярослав

3
ученик
Две бабушки на
лавочке
Сидели на
пригорке.
Рассказывали
бабушки:
- У нас одни
пятерки!
Друг друга
поздравляли,
Друг другу жали
руки,
Хотя учились в
школе
Не бабушки, а
внуки!                      Григорьева Мария

4-й
ученик:
Ризаханова Фатима
В
нашем классе тишина
Почему-то
не слышна:
То
линейка упадет,
То
резинка пропадет,
То
под партой своей Саша
Чей-то
тапочек найдет.
Кто-то
хрюкнет, кто-то гавкнет,
Кто-то
скрипнет, кто-то чавкнет.
В
десять мы ходили кушать,
Но
не все хотели ждать:
Кто-то
на уроке слушать
Умудрялся
– и жевать!
«Тихо!
Сели по местам! –
Говорит
учитель нам. –
Будем
слушать тишину».
Я
чего-то как чихну!
Засмеялась
звонко Ника.
«Тише,
тише!» – шепчет Вика.
Ничего
опять не вышло,
Тишины
у нас не слышно!

КОНКУРС
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
УЧИТЕЛЬ. Ребята подготовили для вас,
уважаемые родители, шуточную викторину.
УЧЕНИКИ. 1. Сколько в классе мальчиков?
2. Кто из ребят класса самый высокий?
3. Какая самая большая радость для ученика?
4. В какой день недели у нас был урок
технологии?
5. Какое расписание уроков у нас в четверг?
6. Какой школьный предмет любят большинство
наших ребят?
7. Назовите любимое наше блюдо в школьной
столовой.
8. Какое время года больше всего любят школьники?
9.Вспомните
расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
10.
Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
11.Сколько
уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка? По каким дням?
12.
Как зовут директора школы?
13.
Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
-Молодцы,
справились с заданиями
Учитель: А
сейчас послушайте стихи и сценки из школьной жизни.

Сценка 1. Урок математики. веселая
сценка ( 4 чел)
Учитель:
Все номера задач записаны на доске. Решайте. Кому мало задач - подходите, я
озадачу.
Ученица (тянет руку)
Учитель: - Мария, зачем тянешь руку? Ты уже решила?
Ученица - Да нет. Это я маникюр сушу.
Учитель - Скажи мне, Павел, почему ты всё время какой-то сонный?
Ученик: - А это во мне таланты дремлют.
Учитель: - Дети, сколько будет 7-ю 2? Фатима ответь.
Ученик 72!
Учитель: Да? А сколько будет 2-жды 7?
Ученик 72!
Учитель: Как так?
Ученик От перестановки сомножителей произведение не меняется!
Учитель: Что за ученики нынче пошли? Раз им объяснила, второй, третий,
... уже сама все поняла, а они никак не понимают! Ладно. Возьмите дневники и
запишите задание на дом: последние три задачи на странице 109, затем вся 110-я
страница, первые двенадцать задач на 111.
Ученица Бедный папочка! Опять без выходного останется.

                  Сценка
2.  Урок обществознания.(смешная)  (5:учит,двоечник, 2-3 ученика
Учитель: Тема нашего урока
"Духовный мир личности". Чтобы личность была духовно богатой,
необходимо…… Итак, что надо сделать для того, чтобы стать духовно богатой
личностью?
Ученик: Проще сдохнуть!
Вносят действующую модель двоечника
Учитель: Модель двоечника конца 20 века, выполнена в натуральную
величину. Внешне она ничем не отличается от хорошего ученика, но зато
внутренне...
(Показывают на голову)
- Что это, по-вашему?
Все: голова.
Учитель: - А что вы знаете про голову?
1 ученик (подымает руку). Одна голова хорошо, а две лучше.
Двоечник: - Ха-ха-ха! Вам и одной моей хватит, чтоб у всех голова кругом
пошла!
Учитель: - Пойдем дальше. Это два уха. Зачем два?
Двоечник: - Чтоб в одно влетело, а в другое вылетело...
Учитель: - Глаза даны...
Двоечник: - Зыркать в чужие тетради. Списал - порядок!
Учитель: Вот это рот. Зачем? Чтобы говорить...
Двоечник: - А я не выучил! А я тетрадь забыл!... За что двойка?
Учитель: - Пойдем дальше. Это руки пом...
Двоечник: - А что это вы так мало про мои руки? Про руки отличника вы много
говорили. Да от моих рук и ног весь класс и вся школа рыдают: выбитые стекла,
сорванные уроки, дерганье за косы, отвинчивание гаек у стульев и столов,
исписанные столы, записки во все стороны - моих рук дело...
Учитель: - Твоих, твоих... Вопросы есть
Двоечник: - А мы уйдем из школы, такие еще останутся?
Учитель: - Желаем вам, чтоб это был последний двоечник в вашей школьной
жизни (уносят, он сопротивляется).
Двоечник: - Я и сам уйду! Взяли моду критиковать...
Сценка 3
“Два друга” /Марушин Ярослав и Мусаев Мухаммад/
1-й друг. Я стукнул Димку по плечу, что мне с ним интересно.
2-й друг. А я его: “Привет, молчун!” – слегка портфелем треснул.
1-й А я ему – щелчок по лбу, что, мол, сегодня я приду.
2-й Я сдачи дал поспешно – мол, приходи, конечно.
1-й У Димки видели синяк? Так это верной дружбы знак!
2-й А у меня две шишки – подарочек от Димки
1-й Мы не девчонки: “Сю-сю-сю”, не ходим парой чинно.
2-й Уж, если дружим, так вовсю! Сурово! Как мужчины!

Учитель: А сейчас послушайте анекдоты из школьной жизни.
1.  - Скорей, -
говорит мать сыну, - ты опаздываешь в школу.
 - Ничего,
мама, - успокаивает ее он, школа открыта весь день.    /Кубалаева Мадина/

 2.  - Ну, что
вы купили к новому учебному году?- спросила мать, когда отец и сын вошли в дом.
 - Мне папа
купил линейку, портфель, авторучку, дневник, а себе новый ремень, - ответил
сын.

/Мусаев Мухаммад/
 3.-
Ты почему сломал  линейку?
 - Это на
уроке рисования. Нужно было провести дорожку. У меня была линей-ка, а у Данила
не было. Я взял и разделил линейку пополам. Мы же с Данилом дру-зья. /Сеидов
Юнус/

4. - Мама, как
правильно написать слово «шоколад»?
 - А ты
посмотри в словарь.
 - Нет. Лучше
купи мне его. А я посмотрю на этикетку.         /Марушин Ярослав/

5. - А где
твой «Добрый вечер»? – спрашивает дед внука.- Или вас этому в школе не учат?
 - А я,
дедушка, в школе утром учусь.              /Солоненко Кира/

КОНКУРС-ШУТКА
«НАЗОВИ ЧИСЛО».
Нужна 1 мама. (Посадить лицом к зрителям). Я
буду показывать карточку над головой мамы и задавать вопрос «Сколько раз в день
вы делаете это?» Мама должна назвать число. Зрители не подсказывают!
Варианты карточек для мамы:
-мою полы
-крашу губы
-ругаю ребёнка
-целую ребёнка
-хожу в магазин
-пересчитываю деньги
-сижу в «инстаграмме»
-смеюсь

ПЕРЕДАЧА
«УСТАМИ МЛАДЕНЦА»

Ведущий: Продолжает нашу программу передача
«Устами младенца». Отгадайте, о чём или о ком говорят дети.

·
Она любит детей. Всегда добрая и заботливая.
Когда захочешь, покупает что-нибудь вкусненькое.
Она такая ласковая! Никогда не ругает, всегда спешит на
помощь. Она - папина или мамина мама. Бабушка.

·
Это мужчина. Он может водить машину или
мотоцикл. Умеет готовить, но не всегда хочет. Он сильный. Обещал маму всю жизнь
на руках носить. Папа.

·
Она бывает широкая и не очень. Она
нужна, когда фотографируешься. Она появляется, когда рассказывают что-нибудь
смешное, а потом исчезает. От неё становится светло на сердце.Улыбка.

·
Это бывает и не бывает. Не бывает,
когда гулять не пускают или когда уроки учить надо.
Это бывает, когда веселишься, когда гости приходят. Когда
подарок получаешь, оно появляется. Оно бывает хорошее и плохое, весёлое и
грустное. Что это? Настроение.
·
Самый дорогой для вас человек на
Земле? (мама)
·
Этим качеством обладает каждая любящая
мама? (доброта)
·
Умение разумно решать разные сложные
вопросы, давать советы? (мудрость)
·
Это свойство души можно увидеть во
взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
·
Таким удивительным словом обозначено
качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)
·
Это качество появляется, когда мама
шутит, всех веселит? (юмор)
·
Это очень холодное и гладкое. Когда
становится тепло, это превращается из большой в маленькую. Это бывает разной
формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз головой. Когда весна наступает,
это капает. (Сосулька.)

Учитель:
Молодец!

Учитель: Наши первоклассники такие умные, красивые и
талантливые! Вы только послушайте, какие частушки про школу они вам спеть
могут.

 Частушки.
1. .
Наша школа хороша:
Светлая,
уютная,
И
еще известна тем,
Что
очень многолюдная.

2. Надоело нам учиться,
Больше в школу не пойдем
Лучше сядем на скамейку
И частушки пропоем.

3. Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

4.
Вот
идут труды у нас,
 Лепим
мы ежонка.
 Получился
дикобраз
 Или это елка?

4.  Сочинение
писали
Очень
сильно мы устали.
Мы
такое сочинили
Что
по «двойке» получили!

5.Физкультура развивает
Наши хилые тела.
Мама недоумевает:
Отчего я подросла?!

6.Ну,
а музыка для нас
Не
предмет, а просто класс!
Открывай
по шире рот,
А
сосед за вас споет!

7.Все
науки одолеем,
 Все
у нас получится,
 Потому
что наши мамы
 С
нами тоже учатся!

8.Скоро кончим второй класс
И наступит лето.
Вот и кончили мы петь
Школьные куплеты.

9.Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

РУССКИЕ
НАРОДНЫЕ ПОСЛОВИЦЫ
За 3 года учёбы мы так поумнели, что даже
русские народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не верите?
Тогда слушайте!
1.- Кашу маслом не испортишь …
 - …сказала я, ставя на всякий случай
лишнюю запятую в диктанте. /Евгения/
2.- Кто ищет, тот всегда найдёт… - …подумал
 я, заглядывая  во время контрольной в тетрадь к соседке.
/Гаджиибрагимов Мухаммад/
3.- Много будешь знать – скоро состаришься.
- …решил я, когда получил очередную двойку на уроке. /Сеидов Юнус/

Пожелания
 мальчикам:
1.Дорогие наши мальчики,
Год закончили умело
И идут на каникулы смело.
Нужно всем вам здоровья набраться,
Подрасти, загореть, накупаться. /Ризаханова
Фатима/

2.Витаминов побольше покушать,
И родителей нужно вам слушать./ Казакбаева
Евгения/

3.Стать серьезней мы вам пожелаем,
А плохое - не вспоминаем.
Счастья всем пожелать вам готовы,
В 3-м классе чтоб встретиться снова. /Савельева
Екатерина/

Пожелания
девочкам:
1. На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны –
Лучше просто не найти.  /Мусаев Мухаммад/

2.Повезло же вам, девчонки,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас –
Самые красивые.    /Буянов Астемир/

 3.На столе лежит журнал,
Ну а в нем пятерочки,
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.      /Горбачев Максим/

Учитель:
 - Вы  многое
 узнали за этот год,  многому вам еще предстоит научиться. Вы
преодолевали  все трудности на вашем пути по дороге Знаний. И всегда с
вами были родители, бабушки, дедушки, а также старшие сёстры и братья.
Мы
в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил вам жизнь.
О людях самых близким вам,
Про ваших пап, про ваших мам.

УЧЕНИКИ.
1.Спасибо мамам, папам нашим
   За то, что мы вот здесь сейчас,
   За то, что мы сегодня с вами
   Закончили свой второй класс!

2. Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
    У нас не учёба была бы, а
драма.
    Без вас тяжелейший учебный
процесс
   Для нас потерял бы давно
интерес.

3. Родители наши нас учат терпенью,
   Чтоб наше ученье не стало
мученьем.
   Вы нас заставляете в школе
учиться –
   Мы просто обязаны вами
гордиться!

4. Вы терпите наши капризы и лень,
   О нас беспокоитесь вы каждый
день,
   Вы учите с нами уроки до пота…
   Спасибо вам всем за тепло и
заботу! (хором)

ПЕСНЯ
на мотив  «ГОЛУБОЙ ВАГОН»
     Нужно
нам учебный год заканчивать

Пусть тетрадки, ручки отдохнут.

Летние каникулы так  радуют
 В
сентябре мы снова будем тут.

ПРИПЕВ  Как нам всем
хочется

Солнышка и тепла,
                 А
пожелать хотим всем
                Мы
лишь добра.

Скоро все мы – школьники
разъедимся
К бабушкам в
деревни, в лагеря
Осенью опять мы с
вами встретимся
В добрый путь до осени, друзья!

УЧИТЕЛЬ. Учебный год уж на исходе.
Что же с ними происходит?
До занятий нет им дела
Им учиться надоело.
Книжки брошены, тетрадки,
В дисциплине нет порядка.
Но детей мы не ругаем
Ведь мы с вами точно знаем
Что и отдохнуть пора:
Вновь каникулы: Ура!
Слово учителя.
- Дорогие ребята!
Вот и закончился второй учебный год. Вы многое узнали, многому научились. Стали
ещё взрослее и ещё умнее. Теперь вас смело можно назвать
третьеклассниками.

                 За два года
учебы, для большинства учащихся, книги стали вашими верными друзьями. Думаю,
что и на каникулах вам не захочется расставаться с ними. Они помогут сделать
ваш летний отдых более интересным и увлекательным.
Впереди три месяца
отдыха.   . Уважаемые родители, дорогие дети! Желаю
всем за лето хорошенько отдохнуть, набраться сил к 3 классу. Надеюсь что, лето
будет позитивным и творческим!

ИТОГИ ЗА ВЕСЬ
УЧЕБНЫЙ ГОД
На все «пятёрки»  класс закончили ___2__
человека:
Не любить отличников нельзя:
Нам они, признаться симпатичны –
Верные, надёжные друзья Те, кто носит звание “Отличник”

На «4» и «5» 3 класс закончили ___10___
человек:
Вот они – те, кто сидел вечерами над книгой,
Вот они – те, кто учился писать и считать…
За терпение, настойчивость и прилежание
Будем, ребята, мы вас награждать.
За энергичность и активность,
Открытость, инициативность
И за готовность каждый раз
Во всём поддерживать свой класс.
 Вручение грамот
Уважаемые родители! Теперь хочется
обратиться к вам. За этот год вы показали себя только с хорошей стороны. От
администрации школы, от себя лично и от всех учеников нашего класса выражаю вам
благодарность (награждение родителей)

За активное участие в жизни класса
награждаются родители:
Григорьева Вера, Казакбаева Ксения, Марушина
Светлана, Сеидова Аминат, Казначей Ризаханова Галимат

alt: СЦЕНАРИЙ ОКОНЧАНИЯ 2 «г»

alt: УЧИТЕЛЬ. Учебный год уж на исходе

title: Тема: «Прощай 2 класс, здравствуй лето»


extracted_text:
Вода на земле
(театрализованное
познавательное мероприятие
для учащихся 3–4 классов)
Учебная цель:
содействовать развитию у учащихся исследовательской культуры и навыков
структурирования информации, сформировать личностно-смысловое отношение
учащихся к изучаемому предмету.
Развивающая цель:
обеспечить развитие у школьников интеллектуальной культуры.
Воспитательная
цель: способствовать формированию у учащихся ценностного
отношения к окружающей действительности и содействовать развитию навыков
совместной деятельности, актуализировать личностное отношение учащихся к
изучаемой теме.
На фоне музыки
демонстрируется видеофрагмент о гидросфере и о многообразии видов существования
воды на Земле (Мировой океан, воды
суши, ледники, реки, озера, айсберги, подземные воды, облака, осадки), о
значении воды в природе и жизни человека.
Учитель.
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги фонтана,
И все это – только вода.
Дорогие ребята! Вы
просмотрели видеофрагмент о самом распространенном веществе на земной
поверхности – о Ее Величестве Воде! Увидели все многообразие форм ее
существования, ее огромное значение в жизни нашей планеты и в жизни
человечества. Кто из вас мне скажет, все ли рассказано в этом фрагменте о воде?
В зале
присутствуют дети в костюмах героев сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»,
которые являются активными участниками всего мероприятия.
Знайка. Можно мне?
Учитель (удивленно). Извольте, голубчик. Что-то я вас
не припомню. Вы что, новенький?
Знайка. Это как сказать. В вашей школе – да. А в Цветочном
городке я старейший.
Учитель. Не морочьте мне голову. Отвечайте на вопрос.
Знайка. А можно мы расскажем про Ее Величество Воду с
фантазией, с огоньком, чтобы дети запомнили информацию?
Учитель. Интересно, что это значит – с огоньком и фантазией?
Знайка. Но ведь учение должно быть с увлечением, верно? Вот
и давайте позовем сюда моих друзей-коротышек.
Учитель. Да я, право, не возражаю. Ну а мне-то что делать?
Это же мое мероприятие!
Знайка. А что вам мешает стать одним из нас? Я чувствую,
что вы в душе – художник, так станьте же художником Тюбиком (надевает
учителю берет и повязывает бант, дает краски).
Звучит мелодия песни «Я
буду ждать...». Выбегают герои сказки, приветствуя детей в зале и друг друга.
Коротышки (поют).
Всем жителям земной
планеты
Забавный наш Цветочный
городок
Поведает научные секреты:
Жить без воды никто еще
не мог!
Знайка, Шпунтик, Винтик и
Пилюлькин,
Художник Тюбик, Светик –
наш поэт,
Ну а Незнайка в знаниях –
Свистулькин,
Поэтому его сегодня нет!
Припев.           И вот мероприятие настало!
Про свойства и значения
воды
Расскажем все, но это
лишь начало,
Сегодня ваши знания
нужны!
Звучит музыкальный
проигрыш песни «Я нарисую». Учитель в образе художника начинает рисовать
картину «Круговорот воды в природе».
Знайка (говорит на фоне музыки). Разве вода – это
только жидкость, что налита в стакан? Океан, покрывающий почти всю нашу
планету, всю чудесную Землю, в которой миллиарды лет назад зародилась жизнь.
Пилюлькин. Тучи,
облака, туман, несущие влагу всему живому на земле, – это ведь тоже
вода.
Пончик. Бескрайние ледяные пустыни полярных областей,
снежные покровы, застилающие половину планеты, – и это все вода, питающая
поверхность земли. А режим питания нарушать нельзя!
Поэт Светик (поет).

В кружева будто одеты
Деревья, кусты, провода,
И
кажется сказкою это,
А в сущности – только
вода!
Прекрасно
многообразие красок солнечного заката, багряные переливы солнца… Вода – великий
поэт!
Художник (учитель).
И самый великий художник – вода!
Знайка. Симфония цвета возникает из-за рассеивания и
поглощения солнечного спектра водяными парами атмосферы.
Пончик. На глобусе Земли больше воды, чем суши. Земля, как
арбуз, который питается водой. А режим питания нарушать нельзя! Количество переходит
в качество.
Художник (учитель).
А кем и когда был доказан качественный и количественный состав молекулы воды?
Звучит музыка.
Идет пантомима-танец детей с портретами ученых в руках. В ходе пантомимы составляется химическая формула и модель
молекулы воды.
Поэт Светик (поет).

Лавуазье доверено,
Чтобы было все проверено,
С Лапласом выполнял
эксперимент,
Все проанализировал,
Он воду синтезировал
И доказал: она – не
элемент!
Дети. Почему?
Знайка. Доказано опытами по разложению воды.
Художник (учитель).
Ребята! Давайте тоже попробуем доказать химический состав воды. Кто из вас
хочет почувствовать себя настоящим ученым-исследователем, таким как Лаплас или
Лавуазье?
Из зала
приглашаются двое желающих ребят и под руководством учителя проводят опыт
разложения воды под действием электрического тока.
Один из участников опыта
определяет продукты разложения на наличие кислорода (тлеющей лучинкой), другой
– на наличие водорода (горящей спичкой). Учитель просит зал прокомментировать
увиденное и сделать выводы. Звучит музыка.
Поэт Светик (поет).

Работы продолжение
Он видит в разложении
Воды в стволе, нагретом
докрасна.
И это путь единственный
Для утвержденья истины!
На газы разлагается
она!!!
Доктор Пилюлькин.
Вот какие мы знания вам даем.
Знайка. Мы уверены, что вы все запомните!
Пончик. А вот Незнайка бы ничего бы не запомнил, потому что
он рассеянный. Это потому, что он не ест шоколад, а питается чем попало. А
режим питания нарушать нельзя!
Появляется Незнайка.
Звучит музыка. Незнайка поет.
Незнайка.
Эй, привет, ученики,
умники-разумники!
Вы меня сюда не звали – это ж не
пустяк.
Коротышки знайкины,
знайкины-зазнайкины
Я про воду знаю все, я ж вам не
простак!
Припев.
Ябеды, ябеды, ябеды-карябеды,
Я про воду знаю все, я ж вам не
простак.
Я люблю попить
воды, лучше газированной,
И манит меня к себе чистая река,
И люблю мечтать в тумане, словно
околдованный,
И по льду и снегу мчаться – это ж не
вода!
Припев.
Все равно вы ябеды, ябеды-карябеды,
Без наук про воду знаю, это ж дважды
два.
И потом скажу я вам, коротышки-ябеды,
Град, туман и снег, и айсберг – это ж
не вода!
Коротышки смеются.
Знайка. Все ты перепутал, Незнайка! А наука утверждает, что
вода обладает определенными физическими свойствами. Например, при нормальных
условиях вода не имеет запаха.
Пончик. Не имеет вкуса, а жаль! Так бы я, не взирая на
режим питания...
Коротышки шикают
на него.
Художник (учитель).
Вода бесцветна.
Пилюлькин. Не
ядовита. Кипит при температуре 100 °С, а замерзает при
0 °С.
Незнайка. Это точно, у меня на морозе всегда
влага в носу мерзнет.
Пилюлькин. При
нагревании вода расширяется, а при охлаждении – сжимается. И если бы тебе
вовремя закапать лекарство для носа, то у тебя не было бы насморка!
Незнайка. Да
замолчи ты, Пилюлькин, со своим насморком. Вот что ты там сказал о расширении?
Я однажды летом забыл во дворе бутыль с квасом, а зимой, ка-а-а-ак бахнуло, и
бутыль от мороза разорвало. О-о! Вот тебе и вода...
Знайка. Вода обладает
исключительной теплоемкостью. Поэтому большие водные бассейны медленно
нагреваются и медленно остывают, регулируя температуру нашей планеты.
Незнайка. А вот я однажды тоже нырнул в бассейн, думал, что вода теплая. А Пчелка и
Ромашка забыли ее подогреть, так она бы-ыстро остыла. А они еще и хлорки
добавили. Это они из вредности. Ну ничего! Я им еще покажу…
Знайка. Не говори глупостей. Мы имеем в виду большие водные
бассейны, моря, океаны... Вода в них выравнивает климат, так как она поглощает
и возвращает очень много тепла.
Незнайка. Не-а. А как же тогда космический холод?
Пилюлькин. От него нас защищают молекулы воды,
которые рассеяны в атмосфере в виде паров. Кстати, капельки испарения есть и у
тебя. А не температуришь ли ты, голубчик?
Подходит к
Незнайке, пробует рукой лоб.
– А не сделать ли
тебе укольчик?
Незнайка. Нет, вы посмотрите только на него! Как
это называется, я вас спрашиваю?
Коротышки и учитель. Это называется агрегатное
состояние воды!
Поэт Светик (с патетикой).
Вода жила и по стеклу текла!
Знайка. То есть жидкое состояние – обыкновенная вода.
Поэт Светик (трагически). Но вдруг ее морозом
всю сковало!
Знайка. Твердое состояние – лед, снег, град, айсберг.
Поэт Светик (вдохновенно).
Но от жаркого дыханья
огня
Исчезла льдинка без
следа!
Знайка. Испарилась вода – газообразное состояние. Понял,
Незнайка?
Незнайка (задиристо).
А чего вы грузите, все учите да учите?! Я, может, устал и того, спать хочу. А
вы? «Ля-ля-ля»! Вы должны применять новые
научные того... технологии, чтобы я что-то усвоил.
Коротышки и учитель. Это какие же?
Незнайка. А вот... давайте ваши учебники по
химии, биологии. Я лягу спать, а их под голову положу. А во сне это, как его,
подсознание все прочтет и сознанию передаст. Короче, идите, идите, не мешайте
научному эксперименту.
Звучит фонограмма
«космической» музыки, в разноцветных плащах появляются видения: Гремучий газ,
Гидросфера, Фотосинтез. Они окружают спящего Незнайку.
Гремучий газ.
Я – гремучий газ, брат воды. Состою из двух объемов водорода и одного объема
кислорода. В основе изучения качественного и
количественного вещества лежат 2 метода: синтез и анализ. Вот газ водород соединяется с газом
кислородом. Достаточно одной искры, и тогда я ка-а-ак ахну! Произойдет взрыв, и
все перейдет в водяной пар. Это метод синтеза. А если разложить меня на водород
и кислород – это уже анализ. Я, гремучий газ, могу так ахнуть! Ха-ха-ха!
Гидросфера.
А я – гидросфера.
Я все, что вода,
И в том числе газировка
твоя.
Я и пресная, я и соленая.
Я и прозрачная, я и
зеленая:
Озера, реки, подземные
воды, болота,
Айсберги, ледниковые
гроты…
Эту водичку пресную пей,
Ну, а соленую лучше не
смей.
Я – это озера, моря,
океаны.
О них слагали легенды,
писали романы.
Фотосинтез. Я – фотосинтез. В растительной клетке
протекает реакция образования органических веществ из воды и углекислого газа
под воздействием солнечной света. В качестве побочного продукта фотосинтеза
образуется молекулярный кислород.
Видения кружат вокруг
спящего Незнайки:
– Я – гремучий газ, брат воды …
– Я – гидросфера …
– Я – фотосинтез …
Незнайка (просыпаясь).
Ой, чего это мне привиделось! Даже голова разболелась от знаний.
На сцену выходят все действующие
лица.
Знайка. Ну, как научный эксперимент? Что ты узнал?
Незнайка. Я как будто фильм посмотрел. Даже
название помню – «Брат». Там все взрывалось! Брат как бахнул, так один чудак по
кличке Синтез сразу в Анализ превратился. А еще приплывала ко мне Гидра,
говорит: «Пей воду пресную, а соленую не тронь, горькую – тем более». Да я
вообще не пью никакой воды, пью только газировку. А еще фотографировал меня
какой-то Синтез, да еще и угрожал: «Отдавай, – говорит, – солнечную энергию».
Ну я и отдал, чтоб он мне того... молекулярный кислород не перекрыл.
Все коротышки смеются.
Знайка.
Какая же каша у тебя в голове, Незнайка! Послушай, что, ребята скажут.
Знайка опрашивает ребят в зале по данной теме.
Незнайка. Это того... метод подвел. Я больше не
буду, честно-пречестно. Я что, виноват, что я весь состою из фантазий и идей?
Коротышки (все вместе). Ты состоишь из
воды.
Незнайка. Ну? А вы?
Коротышки (все вместе). И мы.
Незнайка.  А вы, ребята?
Зрители. И мы тоже!
Пилюлькин (выносит муляж человека в разрезе).
Вот, это человек. Жизнь его тесно связана с водой и зависит от нее, человек
содержит много воды, она составляет более половины его массы – 65 %. Вода
входит в состав пищеварительных соков.
Пончик (встрепенувшись). Режим питания нарушать
нельзя!
Пилюлькин. Правильно, вода входит в состав крови,
слез, пота, слюны и других жидкостей организма. Стекловидное тело глаза
содержит 99 % воды, кровь – 90 %, кости – 28 %, мышцы – 75
%, жировая ткань – 29 % и даже в зубной эмали – 0,2 % воды.
Художник (учитель). Верно. Вода участвует
во всех процессах жизнедеятельности человека: осуществляет транспортировку
питательных веществ и кислорода, выводит продукты распада, участвует в дыхании
и терморегуляции.
Пилюлькин. Потеря человеком воды на 12–15 %
ведет к нарушению обмена веществ, потеря ее до 25 % – к гибели. Поэтому в
организмах растений, животных, людей происходит процесс обновления воды. Без
воды человек может прожить только 3 дня, а без пищи – 30–50 дней.
Пончик. Я не верблюд, я лично столько не могу прожить.
Режим питания нарушать нельзя!
Пилюлькин. Это верно, Пончик, но ведь бывают
лихолетья, время испытаний. И тогда люди вспоминают сказки о живой и мертвой
воде. А это вовсе и не сказки. Вода, которая хранится в серебряных сосудах,
называется серебряной и имеет лечебные свойства. В Древней Индии раны омывали
такой водой. При крещении серебряный крест выдерживали в воде, в которой
крестили младенцев. Немного ионов серебра переходило в воду, от этого погибали
болезнетворные микробы.
Знайка. Вода играет жизненно важную роль в жизни животных и
растений.
Поэт Светик (патетически).
А меж растеньями
царствует война.
Деревья, травы вверх
растут задорно,
А корни их в земле, неся
свой труд,
За почву и за влагу спор
ведут!
Знайка. Вода – хороший растворитель. В ней растворяются минеральные
соли земли, которые поглощают корни растений. А стебель является трубопроводом,
по которому идут наверх минеральные вещества. Влага необходима для прорастания
семян. Существуют растения, для которых вода – среда обитания. Морские
водоросли называют «легкими планеты», потому что они выделяют до 80 %
кислорода.
Художник (учитель).
Они же служат кормом для многих морских обитателей. Кровь, слюна, желудочный
сок животных и птиц тоже содержат воду. Она, испаряясь, способствует охлаждению
тела. Так что все в природе взаимосвязано, друзья. Круговорот! Посмотрите на
картину, которую я нарисовал. (В красочной форме описывает процесс
круговорота воды в природе.)
Незнайка. Да, здорово! Я все понял. Мы все,
живущие на Земле, зависим от воды, а значит, друг от друга. А вот когда я летал
на Луну, то видел оттуда нашу голубую планету, но она уже и не такая уж
голубая. Почему, ребята? Разве наша планета больна?
Дети отвечают.
Знайка.
Большое количество пресной воды
используется в промышленности. Заводы, фабрики, электростанции сбрасывают свои
отходы в водоемы, от этих ядовитых веществ гибнут водоросли, рыба, раки,
млекопитающие. Загнивающие воды отравляют воздух, становятся источниками
тяжелых заболеваний.
На фоне музыкального
сопровождения демонстрируется видеофрагмент об экологическом состоянии водных
ресурсов Земли.
Поэт Светик (взволнованно).
Океан седой гремит
набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой разгневанной
волне.
Стали люди сильными, как
боги,
И судьба Земли у них в
руках,
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках!
Мы давно «освоили»
планету,
Широко шагает новый век.
На земле уж белых пятен
нету.
Черные – сотрешь ли,
Человек?!
Звучит песня
«Старый дом». Под музыку вступления учитель произносит текст, подводя итог
мероприятия.
Учитель. Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни
запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Ты
хранишь в себе информационную память глубин веков, которую только-только начал
понимать человек. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, – ты сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. Ты создаешь
неповторимый облик нашей голубой планеты, делаешь ее такой красивой! Ты – самое
большое богатство на свете!
Звучит песня.
Все участники (поют).
А ветры дуют-дуют, а
время мчится-мчится.
Круговорот в природе, все
вращается, кружится.
Вода дана для жизни, все
в жизни из воды.
Так береги природу, живое
защити!

file_name: Вода на земле  театрализованное познавательное мероприятие для учащихся 3–4 классов.rtf

alt: Вода на земле ( театрализованное познавательное мероприятие для учащихся 3–4 классов)

alt: Учител ь. Интересно, что это значит – с огоньком и фантазией?

alt: Художник (учитель) . Вода бесцветна

alt: Исчезла льдинка без следа! Знайк а

alt: Я – гремучий газ, брат воды … –

alt: Пилюлькин . Потеря человеком воды на 12–15 % ведет к нарушению обмена веществ, потеря ее до 25 % – к гибели

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Вода на земле"