extracted_text:
Классный
час
Тема:
Алтай – моя Родина.
Цели:
Создать условия для развития интереса к своему краю, его прошлому и настоящему.
Задачи:
воспитывать чувство гордости за малую родину, чувство восхищения красотой
природы края; бережное отношение к родной природе; развивать познавательные
интересы, умения высказывать своё мнение, показать свои знания.
КСО:
компьютер, проектор, презентация, карта России.
Слушание
песни «Наш край»
Слово
учителя.
-
О чем вы прослушали песню?
-
Как вы думаете, какая тема нашего классного часа? О чем мы будем говорить?
-
Какая будет цель нашего мероприятия?  Что нового мы можем узнать ?

Смотри,
в каком живешь краю,
Богатом
золотом и хлебом,
Цветущими
лугами, небом,
В
озерах, плещущих зарю.
Родимый
край! Не обозреть
С
Белухи его дивной шири!
Алтай
– жемчужина Сибири,

Он
волен сердцем завладеть!

Наш классный час посвящен Алтайскому краю. Сегодня мы с вами совершим небольшое
путешествие и увидим, чем богат наш край, как красива наша природа. 2012 год –
знаковый для региона: ровно 75 лет назад в 1937 году был образован Алтайский
край с его центром – городом Барнаулом.
-Какие
города, населённые пункты Алтайского края вам известны?
Название
"Алтай" происходит от монгольского слова "алтан", что
означает "золотой".
Географическое положение

Алтайский край расположен на юго-востоке Западной Сибири. Протяженность
территории с запада на восток около 600 км, с севера на юг — около 400 км.
Расстояние от Барнаула до Москвы по прямой — около 2940 км, автомобильным путём
— около 3400 км.  На территории региона находятся 12 городов.

Территория представлена большим разнообразием ландшафтов: равнинных степных,
лесостепных и лесных, а также горных. Климат умеренно континентальный, с теплым
летом и умеренно-морозной зимой. В Алтайском крае находятся тысячи прекрасных
озер и рек с чистейшей водой. На территории края располагается природный объект
мирового значения — место образования реки Оби, одной из крупнейших рек
планеты. Есть в крае высокие горы и необозримые чернозёмные
степи, стремительные водопады и задумчивые озёра, альпийские луга и дремучая
тайга.

Население - 2653 тысячи человек. Проживает в Алтайском крае около 80
национальностей и народностей.
Герб Алтайского края
Закон
"О гербе Алтайского края" принят 25 мая 2000 г. сессией Краевого
Совета народных депутатов. Законом определены места воспроизведения герба (в
частности, на административных зданиях, первой странице газеты "Алтайская
правда", транспортных средствах милиции общественной безопасности и др.),
права использования изображения герба края в коммерческих целях, порядок
регистрации, хранение и экспозиция его эталонов, а также ответственность за
нарушения Закона "О гербе Алтайского края". герб Алтайского края
Описание герба:
Герб
края представляет собой щит французской геральдической формы, основание
которого равно восьми девятым высоты, с выступающим в середине нижней части
щита острием. Нижние углы щита закруглены. Щит разделен горизонтальной полосой
на 2 равные части. В верхней части герба на лазоревом фоне, символизирующем
величие, изображена дымящаяся доменная печь XVIII века, как отражение
исторического прошлого Алтайского края. В нижней части герба на красном
(червленом) фоне, символизирующем достоинство, храбрость и мужество, помещено
изображение колыванской «Царицы ваз» (яшма с преобладанием зеленого цвета),
которая хранится в Государственном Эрмитаже. Щит герба обрамлен венком золотых
колосьев пшеницы, олицетворяющих сельское хозяйство, как ведущую отрасль
экономики Алтайского края. Венок перевит лазоревой лентой.
Флаг Алтайского края
Закон
"О флаге Алтайского края" принят 29 июня 2000 г. сессией Краевого
Совета народных депутатов.
Описание флага:
Флаг
Алтайского края представляет собой полотнище красного цвета с полосой синего
цвета у древка и стилизованным изображением на этой полосе колоса желтого цвета
как символа сельского хозяйства. В центре флага воспроизведено изображение
герба Алтайского края.

Богат и обширен Алтайский край. Недаром слово «Алтай» переводится на русский
язык, как «Золотые горы». Освоение его территории началось  около 50 тыс. лет
назад.

Алтай -  уникальный и самодостаточный регион. Особенности Алтайского края
разнообразны: здесь развитое сельское хозяйство и богатые рудами земные недра,
живописные места и простор для туристической деятельности, большие возможности
для творчества и добрые, отзывчивые жители, благодаря которым регион год от
года развивается и становится лучше.
Сельское хозяйство

Сказочно богат наш Алтайский край. Но главное богатство - это золотые россыпи
Алтая - наш с вами хлеб. В наши дни Алтайский край по-прежнему остаётся
житницей России. Основной культурой в структуре посевов остаются зерновые,
главной из которых является пшеница. Зерновое поле Алтая позволяет не только
обеспечивать собственные нужды края, но и вывозить за его пределы. В среднем за
последние 5 лет край собирает по 4 млн. тонн зерна, и наш Алтай традиционно
входит в пятёрку наиболее крупных зерно производственных регионов страны.
Полезные ископаемые
Недра
Алтая богаты запасами железной руды, марганца, цинка, хрома, каменного угля, яшмы,
порфиров, мраморов. Уникальная Царица ваз весом около 20 тонн, выполненная из
ревневской яшмы алтайскими мастерами, сейчас хранится в Эрмитаже.
Туристско-рекреационный потенциал

В регионе расположена здравница федерального значения – город-курорт
Белокуриха. Уникальность курорта заключается в его радоновых источниках,
поэтому бальнеология – одна эксклюзивных услуг, доступных гостям.
По
таёжным тропам и горным перевалам, по обширным альпийским лугам среди
многообразия цветов ежегодно проходят тысячи людей, восхищаясь красотой
дремучих кедрачей, грохотом водопадов и быстротой прозрачных горных рек. В крае
расположено несколько курортов, использующих лечебные источники с радоновыми
водами и лечебные грязи. Наиболее известен из них Белокуриха, один из
крупнейших курортов в России, имеющих удивительные радоново - силикатные
источники.
Также
на территории края активно развивается любимый многими и доступный по цене
сельский туризм.
Известные люди Алтайского края
Большие
запасы природных ресурсов, алтайская хлебная нива, развитое сельское хозяйство -
основа заслуженной славы и известности края. С просторов Алтайского края вошли
в большую жизнь космонавты и писатели, знатные землевладельцы и садоводы,
художники, врачи, учителя.

Алтай - родина кинорежиссёра И.А. Пырьева, актёра и кинорежиссёра В.М. Шукшина,
актёра В.С. Золотухина, актрисы Е.Ф. Савиновой, актёра театра и кино А. И.
Булдакова, поэтов Р. Рождественского и Г.В. Сапгира, хореографа, балетмейстера
Б.Я. Эйфмана, конструктора М.Т. Калашникова, космонавта Г.С. Титова и другие.

В наши дни Сростки - большое и красивое село на Чуйском тракте - знают далеко
за пределами Алтайского края. Оно находится в 200 километрах к юго-востоку от
Барнаула и в 35 километрах к востоку от Бийска. В нём родился и прожил долгие
годы Василий Макарович Шукшин (1929- 1974)- замечательный русский артист,
кинорежиссёр, писатель. Это его малая Родина, которую он очень любил. Сельчане
гордятся своим знатным земляком. В селе открыт Государственный историческо -
мемориальный музей – заповедник В. М. Шукшина. В последние выходные июля в
Сростках проводятся Шукшинские дни. На южной оконечности села, на вершине
небольшой горы Пикет, устраиваются концерты.
Природа Алтая

Удивительно разнообразен животный и растительный мир Алтая.
Суров
и красив Алтайский край в зимнем уборе, прекрасен он и в буйном цветении садов,
и в неповторимых фантастических красках осени. Хорош наш край, чудесна его
природа: уж если зима – так зима добротная со всеми её прелестями, уж лето -
так лето!

Ленточные боры вытянулись пятью параллельными лентами в направлении с
северо-востока на запад. Это уникальные природные объекты, не встречаются
больше нигде на земном шаре. Ленточные боры тянутся на несколько сотен
километров, а их ширина- 4-8 километров.
-
Какие деревья, кустарники, травы встречаются в нашем районе?
-
Какие животные обитают в наших лесах?

Одним из наиболее распространённых деревьев является лиственница. Это  с
исключительно прочной и долговечной древесиной. Она выдерживает жестокие
морозы, сухолюбива, достигает большой высоты. Также на Алтае произрастает
пихта, сосна, ель, берёза, осина, тополь и др.

Жемчужиной горных лесов считается кедр (сосна сибирская), который славится
своими вкусными орехами, целебным маслом, ценной живицей и прекрасной
древесиной.

Лесные районы населяют: бурый медведь, белка, соболь, бурундук, каборга, марал,
россомаха, выдра, лисица, волк и т.д.

 В высокогорной зоне обитают горный баран, горный козёл, снежный барс,
тундряная куропатка, беркут. Многие животные занесены в Красную Книгу.

Помимо лесной зоны, на Алтае представлены степная, альпийская, нивальная
растительные зоны. Степи расположены под сельскохозяйственные культуры.     Большие
площади занимают лекарственные растения, среди них: моралий и золотой корень,
бадан толстолистый, валериана, марьин корень, адонис весенний, курильский чай и
др. На Алтае было зарегистировано около 17 видов реликтовых растений - это
копытень европейский, овсянница гигантская, осмориза амурская, ясменник
душистый, цирцея и другие. К редким исчезающим видам относится облепиха, хмель,
щавель конский, чемерица лобеля, пион уклоняющийся, эдельвей и т.д.
-
Какие реки протекают по просторам Алтая?

В нашем крае начинает свой путь могучая река Обь. Она начинается в окрестностях
Бийска, где сливаются Катунь и Бия. Две большие реки и образуют Обь, на правом
берегу которой, отмечая место её рождения, стоит белокаменный храм Александра
Невского. В крае насчитывается около 17 тысяч рек и 13 тысяч озёр.
Подведение
итога:
-
Что нового узнали об Алтайском крае?
-
Что запомнилось больше всего?
Литература:
«Туристические
районы СССР. Алтайский край» Москва Профиздат 1987
Загадки
о деревьях, животных и птицах
Собственные
фотографии
Сайт
http://www.altairegion22.ru/

file_name: Классный час Алтай – моя Родина.docx

alt: Классный час Тема: Алтай – моя

title: Классный час Алтай - моя Родина


extracted_text:
О
братьях наших меньших                            Вариант
1
А1. Укажи, какого качества характера нет у человека,
который любит животных
    1)
доброты

      2) понимания
 3) злости
 4) заботы
А2.
Укажи,
почему щенок в стихотворении С Михалкова перепортил все в доме
 1) был глупый
 2) был вредный
 3) был
злой
 4) был маленький
А3.
Укажи,
какое качество собаки по отношению к хозяину является главным
 1) ответственность

 2) доброта
 3) верность
 4) дружелюбие
В 1. Отметь, какой этап лягушка не проходит по пути к
взрослению
 1)
малёк
2)
икринка
 3) головастик
4)  лягушонок
С1. Продолжи пословицу о животных
Птичка невеличка, да …
 1) умница

2)
коготок остёр
 3)  она жалит                                                            4)  за хвост не удержишь

О
братьях наших меньших                            Вариант
2
А1. Укажи, какого качества характера нет у человека,
который любит животных
    1)
доброты

      2) понимания
 3) грубости

 4) заботы
А2.
Укажи,
о чём мечтал мальчик из стихотворения И Токмаковой
 1) о велосипеде
 2) о собаке
 3) о
сладостях
 4) о путешествиях
А3.
Укажи,
чего не любят домашние кошки
 1) ловить
мышей
 2) сидеть на месте
 3) ловить птиц
 4) охотиться
В 1. Отметь, какой этап не проходит  бабочка по пути к
взрослению
 1)
яйцо                                                                  2) гусеница
 3)
головастик                                                           4)  куколка
С1. Продолжи пословицу о животных
Не велика птица – синица,…
 1)  да умница

2)
сама с воза тащит
 3)  а громко поёт                                                          4)  за хвост не удержишь

alt: О братьях наших меньших

alt: О братьях наших меньших

title: урок


extracted_text:
Отдел
образования исполнительного
комитета
Сармановского муниципального района Республики Татарстан

Конспект
занятия  с использованием
 здоровьесберегающих
технологий

 /вторая
младшая группа/
 /Путешествие в страну здоровья/

пгт Джалиль
Воспитатель
МБДОУ №4                                                                                I
кв.
категории
          «Красная
шапочка»
Юсупова Л.Г

2017
Цель: Познакомить
детей, как нужно беречь здоровье и заботиться о нем, подчеркнуть важность
соблюдения гигиены; дать представление о микробах. Познакомить детей с понятием
«полезная и вредная пища», закрепить знания о пользе витаминов. Закрепление
знаний о функциональном назначении предметов личной гигиены, о существующих
правилах гигиены. Формирование умений принимать участие в диалоге: отвечать на
вопросы, слушая знакомую потешку, проговаривать её.  Воспитывать привычку
следить за своим внешним видом, пользоваться индивидуальными предметами личной
гигиены.
Материалы: Корзинки
,поднос, муляжи фруктов и овощей; муляжи вредных продуктов, предметы личной
гигиены (туалетное мыло, мочалка, полотенце, зеркало, расчёска, зубная паста и
щётка), массажный коврик.
Здоровьесберегающие технологии:
 Самомассаж,
пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика.
Предварительная работа с
детьми: Прочтение произведений К.Чуковского
«Мойдодыр», А.Барто «Девочка-чумазая», потешек, проведение дидактической игры:
«Волшебный мешочек», проведение игровых ситуаций в режимных моментах: «Покажем
кукле Тане, как мы умеем мыть ручки», « Покажем кукле Тане, какие мы красивые -
опрятные», используя художественное слово (потешки, стихи, загадки).
Самомассаж  «Доброе
утро!».
Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
И сегодня весь день
Будет веселее. (хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Воспитатель:
Ребята я вам сегодня предлагаю отправиться в волшебную страну «здоровья». По
пути будем выполнять разные упражнения, которые помогут нам укрепить здоровье.
Согласны?
Ходьба по массажной дорожке  «По дорожке
ты шагай»
 По дорожке ты шагай,
 Ноги выше поднимай.
 (Шаг с высоким подниманием колена).
 На носочках ты шагай,
 Свою спинку выпрямляй.
 (Ходьба на носках, руки в стороны).
 И попрыгай по дорожке,
 Хороши пружинки – ножки.
 (Прыжки на двух ногах с продвижением вперед).
 Дальше веселей шагай,
 Маршируй, не отставай.
 Воспитатель: Ну,
вот и пришли. Тропинка наша закончилась, но я что-то там вижу! Давайте вместе
посмотрим.
Зрительная гимнастика «Бинокль».
(Закрываем правый глаз, смотрим левым ; закрываем
левый, смотрим правым; делаем бинокль из ладошек).                                                                                Ой,
ребята, это большая корзина. Давайте посмотрим.                                                                  Ребята,
как вы думаете, что надо делать, чтобы быть здоровыми и не болеть?     Дети:
Надо делать зарядку,  чистить зубы,  кушать овощи и фрукты,
гулять на свежем воздухе и т. д.
А как вы думаете – полезные продукты, это какие? Назовите их!                                                    Дети:
Яблоки, бананы, лимоны, груши, морковь и т. д.
Воспитатель: Это фрукты и овощи, верно.
Ребята, а что вы знаете о вредных продуктах?
Ответы детей: от них болят зубки, животик и т. д.
  «Дидактическая игра «Полезно – вредно».

 Воспитатель: Ребята возьмите со стола только
полезные продукты, в которых живут витамины, и положите их в корзину.
                                                                   Почему
конфеты, чипсы, пирожное не положили в корзинку?

Воспитатель:
Это такие продукты, которые не приносят пользу человеку. К ним относятся
конфеты, от таких продуктов портятся зубы; сладкая газированная вода – от нее
болит животик. Очень вредно есть чипсы– т.к. в них много соли, и содержится
много вредных веществ. Ребята, запомните!                                                                                Эти
продукты можно кушать совсем чуть-чуть, а лучше и совсем отказаться от их
употребления.
А чтобы мы были здоровыми и не болели,  давайте приготовим овощной салат

Пальчиковая гимнастика  «Капуста»
Мы
капусту рубим-рубим,
                      Мы морковку трем,
(движение прямыми ладонями вверх-вниз)
Мы капусту солим-солим
(поочередное поглаживание подушечек пальцев)
Мы капусту трем-трем,
(потирать кулачок о кулачок)
Мы капусту жмем-жмем.
(сжимать и разжимать кулачки)
Попробовали… Пересолили…

Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
Воспитатель: Ребята,
обратите внимание, на столе лежит мешочек. Этот мешочек не обычный, а
«волшебный», в нём – помощники Мойдодыра. Хотите посмотреть, что в нём?
Воспитатель и дети изучают, смотрят предметы, которые находятся в мешочке,
поочерёдно.                                                                                Дети
отгадывают загадку и на ощупь достают предметы личной гигиены (мыло, расческа,
полотенце, зеркало), рассказывают, для чего они предназначены.                                        Воспитатель
помогает: Для чего нужно мыло? (Чтобы мыться). Для чего нужно полотенце? (Чтобы
вытираться). Для чего нужна  расческа? ( Чтобы причесываться).  Для чего
нужно зеркало? ( Чтобы смотреться, чистый или грязный).
Показать иллюстрации, на
которых изображены микроб.                                                            Что
же нам делать, чтобы противные микробы не попали к нам в организм?                    Здесь
поможет нам всегда только чистая вода.                                                                          Давайте
покажем, нашим гостям как мы умеем умываться.
Самомассаж «Мы умеем сами
мыться!»
Ручки мыли? Мыли, мыли.
А ушки мыли? Мыли, мыли.
Носик мыли? Мыли, мыли.
А щёчки? Мыли, мыли.
А теперь мы чистые
Как зайчики – пушистые!»
Дети показывают:
растирают ладошки, ушки, носик, щёчки, затем прыгают. Воспитатель: Молодцы! Теперь
мы стали сильнее и здоровее.  Ребята, все это называют предметами личной
гигиены.  У каждого должно быть: своё полотенце, своя расчёска, своя зубная
щётка. «От простой воды и мыла у микробов тают силы» Теперь нам микробы не
страшны.
Дыхательная
гимнастика

Ребята, чтобы не болеть,
надо научиться правильно, дышать. Чем мы дышим воздух? (носом).
Как надо правильно дышать: ротик закрыт, делаем вдох через нос, выдох, а чтобы
носик дышал лучше полезно такое упражнение: дышим одной ноздрёй, потом другой (дыхательная
гимнастика, повторить 2 раза). Молодцы!
А ещё носик умеет разные запахи различать. Попробуем запах одного секрета
здоровья угадать? (воспитатель берёт незаметно баночку с запахом чеснока, дети
нюхают). Догадались, что это? Правильно, это чеснок. Чеснок
очень полезный овощ, он
убивает вирусы и микробы. Ребята, наше путешествие
подошло к концу, пора возвращаться.
Итог:
Вам понравилось гулять?                                                                                Назовите,
полезную и вредную еду.
Что нужно делать, чтобы быть здоровым.

file_name: конспект занятия 2 мл гр здоровье.docx

alt: Цель : Познакомить детей, как нужно беречь здоровье и заботиться о нем , подчеркнуть важность соблюдения гигиены; дать представление о микробах

alt: Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

title: Конспект занятия с использованием здоровьесберегающих технологии "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Економіко-правове
визначення витрат,
затрат, доходів та фінансових результатів
діяльності (прибутків збитків)

Процес діяльності може мати операційний або неопераційний характер. Операційний
характер мають такі види діяльності:
— Виробнича (перетворення ресурсів у новий продукт праці);
— Надання послуг (перетворення ресурсів у послугу, роботу);
— Продаж виробленої продукції (товарів: виробів, послуг, робіт) або
раніше придбаних ресурсів (торгівля).
Неопераційний характер мають інвестиційна та фінансова діяльність. Коли
діяльність має операційний характер, то до початку цієї діяльності капітал має
форму грошей, ці гроші мають бути перетворені у ресурси діяльності, тобто витрачені
(спеціально підкреслені автором) у відповідні ресурси діяльності. Цей процес
перетворення грошей у ресурси і має характер витрачання та носить назву витрати.
Коли операційна діяльність закінчена, то при нормальних умовах це
означає, що ресурси в результаті діяльності знову перетворені у гроші, набули
грошову форму. Цей момент перетворення і має назву «доход». Мова не йде про
масштабність на яку суму набуто право на гроші, а про грошову сутність самого
процесу. Це означає, що визначення термінів «доходи» та «витрати» має
принципове значення. І тільки різниця між ними визначає приріст (прибуток) або
зменшення (збиток) власного капіталу.
Господарські факти як процеси (операції) потрібно чітко відокремити у
бухгалтерському обліку за їх характером. Для цього потрібно з’ясувати
через відповідні терміни характеристику цих змін.
Як було визначено зміни мають, по перше, характеристику «Витрат» та
«Доходу». Їх визначення дано у Положенні (стандарті) бухгалтерського обліку
№ 16. За згаданим положенням (стандартом) терміни «Витрати» та «Доходи»
мають такі тлумачення:
Витрати — це зменшення економічних вигод у вигляді вибуття
активів або збільшення зобов’язань, які призводять до зменшення власного
капіталу (за винятком зменшення капіталу за рахунок цього вилучення або розподілення
власниками).
Доходи — це збільшення економічних вигод у вигляді надходження
активів або зменшення зобов’язань, які приводять до зростання власного капіталу
(за винятком зростання капіталу за рахунок внесків власників).
Наведені два терміни при визначеному вище тлумаченні вносять значні
плутанини та непорозуміння в побудову діючого бухгалтерського обліку витрат,
доходів та результатів діяльності (прибутку збитку).
Наведені визначення є неточними: витрати та доходи у момент вибуття та
надходження — активи та пасиви — ще_тільки є потенційними об’єктами
(підкреслено ВВС) які можуть привести до збільшення або зменшення власного
капіталу, тобто можуть а не приводять. А це істотна різниця.
Зміни стану активу чи пасиву у сторону збільшення (+) чи зменшення (–)
можуть мати різний економіко-правовий характер. Вони можуть характеризувати
процес простого збільшення стану надходження (активу) набуття права
власності (пасиву). Наприклад, процес залучення капіталу при одержанні
підприємством кредиту банку у формі грошей у касу є простим збільшенням активу
та пасиву. Або характеризувати процес простого зменшення активу та пасиву.
Наприклад, з поточного рахунку у банку перераховано постачальнику зобов’язання,
яке виникло в результаті одержаного в попередні часи, та ще не сплаченого
товару. Наведені записи будуть характеризувати прості господарські операції по
збільшенню (або зменшенню стану господарських фактів — явищ) активу чи пасиву.
Або процес переоформлення кредиторського зобов’язання за раніше одержані
товари на вексельну форму розрахунків шляхом видачі векселя є простою
операцією.
Коли відбувається процес перетворення придбаних ресурсів у новий продукт
праці як результат діяльності до моменту його продажу (а значить одержання
доходу), тобто коли відбуваються технологічні та організаційні операції, що
пов’язані з технологією та організацією діяльності аж до моменту продажу, то
цей процес уже не може бути названий терміном «витрати». Його історична назва
«Затрати». Затрати, як процес використання (перетворення) речовин та сил
природи у процесі діяльності. Цей процес не характеризує витрачання, він
характеризує процес перетворення-затрачання (використання ресурсу).
Тому, наприклад, процес господарський про передачу сировини зі складу. на
виробництво при якому зменшуються ресурси на складі та збільшуються ресурси у
виробничому процесі є простим господарським процесом переміщення, пересування а
не витрачання.
Тому передача матеріального запасу на переробку у цех не може бути
витратою, у розумінні стандарту бухгалтерського обліку. Це є переміщення активу
з одного місцезнаходження на підприємстві (склад) до другого (цех) і тому, цей
процес не може бути об’єктом бухгалтерського обліку під терміном «Витрати».
Його можна характеризувати тільки як «Затрати», оскільки мова йде про просте
пересування активу (переміщення з одного місця зберігання на друге) і ніяких
змін у фінансово-податкових відносинах не буде.
Це означає, що в управлінні діяльністю потрібне чітке розмежування між
поняттям «Витрати» та «Затрати». Без такого розмежування система
бухгалтерського фінансового обліку набуває некоректності. Не розмежовані два
вихідних поняття «Витрати» та «Затрати приводить до плутанин.
Вище було визначено що таке «Витрати».
Термін затрати — це термін процесу використання речовин та сил природи у
процесі конкретного виду операційної (або неопераційної) діяльності та
пов’язані з виготовленням конкретного виду виробу (хліб пшеничний подовий, маса
1 кг або молоко розфасоване у целофановий кульок об’ємом 1 л жирністю
3,2 % тощо). Або конкретного виду наданої послуги, або виконаної роботи.
Таким чином термін «Витрати» та термін_«Затрати» нетотожні.
Але «Витрати» та «Затрати» як господарські процеси можуть співпасти в
часі і тоді вимагаючи чітке як двох господарських процесів, які відбулися
одночасно і витрата і затрата.
Наприклад комбінований процес відбувається в господарстві при
використанні електроенергії енергогенеруючого підприємства. Використана
електроенергія, яка не сплачена у момент використання призводить до збільшення
зобов’язань але не призводить до зменшення власного капіталу. Цей момент
характеризує одноразово і момент затрат і момент витрат підприємства, оскільки
відображається збільшення активу (затрати діяльності — виробничі, надання
послуг тощо) і хоча про зменшення власного капіталу у цей момент ще можна вести
мову та робити бухгалтерський запис. Аналогічну характеристику має процес
використання робочої сили.
Вищенаведене засвідчує, що зміни стану активу та пасиву у сторону
збільшення (+) чи зменшення (–) можуть мати складну фінансову характеристику
податкового характеру. Тобто бути процесом не простого збільшення чи зменшення,
а характеризувати складні процеси податкові зобов’язання чи характеризувати
право на податкову вимогу. Тому у бухгалтерському обліку має бути чітке
розмежування поняття термінів «Витрати» та «Затрати». У противному випадку
неминучі дуже неприємні наслідки у відносинах між суб’єктами власності та
особливо між підприємствами та податковою системою держави або муніципалітету.
В основу розмежування чотирьох термінів «Витрати», «Затрати», «Доходи»
(валові, чисті) та «фінансові результати» («Прибутки» або «Збитки») потрібно
покласти економіко-правову сутність операційного процесу діяльності: виробнича,
надання послуг або торговельна, що унаочнюють рис. Б.4.2. та Б. 4.3.

Рис.
Б.3.4.2. Загальна побудова обліку витрат затрат, доходів та фінансових
результатів

Рис. Б.4.3. Загальна побудова бухгалтерського обліку
затрат, доходів
та фінансових результатів за видами діяльності

Логіко-структурна інтерпретація термінів витрати, затрати, доходи та
фінансові результати наведені на рис. Б.4.4.
Як видно із рис. Б.4.4. Процес діяльності формується із трьох
станів: витрати, затрати, доходи. Визначення результату, це не стан діяльності
а фінансовий розрахунок.
Балансова інтерпретація термінів витрати, затрати, доходи та фінансові
результати наведена на рис. Б.4.5.

Рис. Б.4.5. Балансова інтерпретація термінів витрати,
затрати, доходи та фінансові результати

Скачано с
www.znanio.ru


alt: Министерство образования, науки и молодёжной политики

alt: Анкета для родителей первоклассников

title: Анкета для родителей


extracted_text:
Уроки
музыки

«В каждой мимолётности вижу я миры…»
«Я придерживаюсь того убеждения, что
композитор, как и поэт, ваятель, живописец, призван служить  человеку и
народу...»
(С. Прокофьев)
Константин Бальмонт был необычайно захвачен музыкой
Прокофьева. В ней он находил ту звучащую магию, которая стала основой всего
поэтического творчества. В августе 1917 года Бальмонт вписал в альбом Сергея
Прокофьева «Что вы думаете о солнце» свой сонет:
Ребёнку богов, Прокофьеву
Ты - солнечный богач. Ты пьёшь, как мёд,
закат.
Твое вино - рассвет. Твои созвучья, в хоре,
Торопятся принять в спешащем разговоре
Цветов загрезивших певучий аромат.
Вдруг в золотой поток ты ночь обрушить рад.
Там где-то далеко рассыпчатые зори
Как нитка жемчугов, и в световом их споре
Темнеющий растёт в угрозном гуле сад.
И ты, забыв себя, но сохранивши свет
Степного ковыля, вспоенного весной,
В мерцаниях мечты, все новой, все иной,
С травинкой поиграл в вопросы и ответы,
И в звук свой, заронив поющие приметы,
В ночи играешь в мяч с серебряной луной.
(К. Бальмонт)
Сергей Прокофьев принадлежит
к числу тех музыкантов, которые составили славу русской музыки ХХ в. Он был
выдающимся пианистом, дирижёром, композитором, который работал во всех жанрах и
в каждом оставил образцы непревзойдённого совершенства.
Начало столетия - взрывчатое, бурное время, и в этот
вихревой поток Прокофьев ворвался как нечто неповторимое и новаторское.
Неудивительно, что представители «серебряного века» (так называли этот период в
искусстве) не поняли его музыку, и только немногие смогли увидеть в нём
создателя нового искусства. Он был художником дерзким, своенравным, не
терпевшим никаких штампов, и его произведения, как правило, были новым словом в
искусстве.
Прокофьев был творцом светлого, жизнелюбивого
искусства. Иносказательным портретом композитора могут служить строки из поэмы
Маяковского «Облако в штанах»:
От вас, которые влюблённостью мокли,
От которых в столетья слеза лилась,
Уйду я, солнце моноклем
Вставлю в широко растопыренный глаз.
Действительно, он был солнечным композитором. Широко
известно, что композитор завёл альбом с названием «Что вы думаете о солнце?»
Ответ на этот вопрос в альбом записывали многие крупные музыканты, литераторы,
художники.
Известнейший пианист Артур Рубинштейн написал в этом
альбоме такие слова: «Лучше всего я постигаю Солнце благодаря нескольким
гениальным личностям, с которыми имею счастье быть знакомым. Король-Солнце
сказал: «Государство - это я!»  Вы, мой дорогой Прокофьев, могли бы
сказать: «Солнце - это я!»
Этот солнечный свет был неистребим, и Прокофьев пронёс
его через все коллизии своей нелёгкой жизни.
Биография
На Украине, недалеко от города Донецка, есть скромное
село Красное (бывшая Сонцовка), где родился и провёл своё детство
замечательный  русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев.
С детства композитор рос в атмосфере крепких традиций
русской музыки. Его мать отлично играла на рояле и с четырёх-пяти лет приобщила
талантливого мальчика к  серьёзной музыке.
В своей «Автобиографии» композитор вспоминает такой
эпизод из детства: «...кувыркался в постели моего отца. Вокруг стоят родные. В
передней звонок – приехали гости. Все бегут встречать. Продолжаю кувыркаться и,
слетев с постели, ударяюсь лбом о железный сундук. Нечеловеческий рёв, все
бегут обратно. Удар был здоровенный - шишка на лбу сравнялась только к тридцати
годам. Когда, уже молодым человеком, я дирижировал в Париже, художник Ларионов
трогал её пальцем и говорил: «А может быть, в ней-то и весь талант?»
К июню 1900 г. была закончена первая опера Серёжи
Прокофьева «Великан».
«Тётя Таня водила к фотографу, снявшему
меня перед картонным пианино, на пюпитре которого стоял белый лист. Готовые
фотографии были отнесены к тёти Таниному сослуживцу, обладателю
каллиграфического почерка, и он мелко вывел на них: Опера «Великан», соч.
Серёжи Прокофьева».
Новаторство было характерной приметой музыки
Прокофьева на протяжении всего его творческого пути. Поиски собственного стиля
композитор начал ещё в раннем детстве. Наблюдая за интенсивным развитием
музыкальных способностей ребёнка, родители отвезли его в Москву к известному
композитору и педагогу Сергею Ивановичу Танееву.
11-летний мальчик показал маэстро увертюру к опере «На
пустынных островах», где музыкальными  средствами попытался изобразить
дождь, ветер, бурю. Танеев с большим интересом отнёсся к юному дарованию,
посоветовал начать систематические занятия композицией, но отметил чрезвычайную
простоту и однотипность гармоний, использованных в произведении. Спустя
несколько лет, услышав новые сочинения Прокофьева, Танеев пожаловался, что в
них «очень уж много фальшивых нот». Молодой композитор напомнил ему о
предыдущем отзыве, и Сергей Иванович, шутя, воскликнул «Неужто это я толкнул
вас на такую скользкую дорогу!»
В 13-летнем возрасте Серёжа поступил в Петербургскую
консерваторию, где его наставниками были Н. А. Римский-Корсаков, А. К. Лядов,
Н. Н. Черепнин, А. Н. Есипова.
Прокофьев обучался по трём специальностям -
композитора, пианиста и дирижёра.
Несмотря на то, что Прокофьев с детства занимался
игрой на рояле, его пианистическая подготовка оставляла желать лучшего.
Замечательный консерваторский педагог А. Н. Есипова долго не могла совладать с
неправильными навыками музыканта, и однажды вынуждена была пригрозить. «Или Вы
будете держать, как следует руки, или уходите из моего класса!»
Наконец, все трудности были пройдены, и в 1914 году
для Прокофьева наступил решающий момент. По итогам концерта выпускников лучшему
пианисту присуждалась премия им А. Г Рубинштейна. Мечтая о призе победителя -
новом великолепном рояле фирмы «Шредер», амбициозный молодой человек пошёл на
хитрость. Не надеясь обойти своих сильных соперников с классическим
произведением, он включил в программу собственный Первый фортепианный концерт
(1911).  В случае неудачи,  объяснял Прокофьев, «Не ясно было бы
из-за чего я проиграл, из-за плохого концерта или из-за плохой игры».
Ни Концерт, ни его исполнение строгая комиссия не
посчитала неудачным. С начальными звуками Концерта в зал ворвалась свежесть,
энергия молодости, упругие и неожиданные ритмы. Становилось ясно, что создать и
исполнить такую яркую музыку может только необычайно талантливый человек.
Премию присудили Прокофьеву. Но восторженным овациям
большей части зала противостояла негативная реакция на новый, непривычный
музыкальный язык и содержание сочинения. В будущем композитор ещё не раз
становился свидетелем жарких споров вокруг своих произведений. С присущей ему
остротой и резкостью суждений он парировал любые обвинения.
Летом 1917 г. Прокофьев поехал на курорт в Ессентуки.
Мятежи на Дону отрезали его от Москвы и Петрограда. За эти месяцы «кавказского плена»
появились Концерт для скрипки с оркестром, Третья и Четвертая фортепианные
сонаты, цикл «Мимолётности» и «Классическая симфония». После революции
Прокофьев выезжает за рубеж. Делает он это очень своеобразно: через всю страну,
объятую пламенем гражданской войны, он поехал поездом из Петрограда во
Владивосток. Так он добрался до Токио, два месяца ждал визу на въезд в США, где
с успехом проходят его концерты.
Потом, практически без гроша в кармане, он оказывается
в Сан-Франциско и, наконец, с большими сложностями в начале сентября - в
Нью-Йорке. Начинается его «завоевание» Америки.
Жизнь вне России не была лёгкой. Его музыку не всегда
принимали. Поначалу американская публика не проявляла к нему интереса: там
интересовались только тем, что проверено в Европе и имело громкий успех. Музыка
была там товаром, который тоже нуждался в рекламе.
Прошло два года, и Прокофьев понял, что в Америке ему
делать нечего. Он перебирается в Париж, оттуда совершая гастрольные поездки.
Здесь он сближается с Онеггером, Мийо, Пуленком,
общается с Рахманиновым, Равелем, композиторами «Шестёрки», художниками
Пикассо, Матиссом, Чарли Чаплином, дирижёрами Стоковским, Кусевицким,
Тосканини, продолжает сотрудничество с Дягилевым. Для его труппы композитор
пишет балеты «Стальной скок», «Блудный сын», «На Днепре».
В 1927, 1929, 1932 гг. Прокофьев приезжает в Россию с
гастролями. Его концерты проходят с триумфом. Проводя на родине недели, он не
мог представить себе истинной жизни в стране. Он видел лишь «фасад» этой жизни
– «будни великих строек» как пелось в популярной песне, энтузиазм людей.
По-видимому, не представляя, какова на самом деле жизнь в давно покинутой им
стране, Прокофьев считал, что, вернувшись в Россию, сможет жить так, как сам
захочет, то есть выезжать на гастроли, писать то, что пожелает. Но он глубоко
ошибался.
В 1933 г. композитор вернулся на родину. Первые пять
лет гастроли ещё продолжались, но затем выезд ему был запрещён.
Резко изменилась тематика его творчества. Были
написаны музыка к кинофильму «Александр Невский», оперы «Семён Котко», «Повесть
о настоящем человеке», оратория «На страже мира» и многое другое. Конечно,
наряду с этими уступками господствующей идеологии, которые тоже стали шедеврами
русского искусства, им были написаны балеты «Ромео и Джульетта», «Золушка»,
«Сказ о каменном цветке», опера «Дуэнья», увертюры, концерты, фортепианные
произведения.
Когда началась Великая Отечественная война, Прокофьев
был эвакуирован на Кавказ. Только в 1943 г. он вернулся в Москву. Всё это время
композитор работал над оперой «Война и мир». Эта работа заняла много лет.
Послевоенные годы обернулись для композитора тяжкими
испытаниями. Резко ухудшилось его здоровье, а главное, он попал в жерло
советской идеологии. Его музыка, так же как и произведения Шостаковича, была
признана критикой в 1948 г. формалистической и антинародной. Неизвестно, как
реагировал Прокофьев, избалованный всемирной славой, на эту жестокую критику.
Он никогда не высказывался по этому поводу. Он молчал. Но, конечно, это не
могло не отразиться на нём. Возможно, именно эти преследования окончательно
подорвали его здоровье.
Последним произведением, которое довелось композитору
услышать в концертном зале, была Седьмая симфония. Это было в 1952 г.
Гениальный симфонический цикл, в котором всё дышит одухотворёнными, чистыми
красками, стал настоящим завещанием великого Мастера потомкам.
Прокофьев умер 5 марта 1953 г., в один день со
Сталиным. С этим и было связано то, что смерть его, на фоне официальной скорби,
прошла совершенно незамеченной. О ней не было сообщено ни в одной газете.
Поэтому хоронили одного из крупнейших композиторов ХХ в. лишь самые близкие
друзья.
Вопросы:
1.    Назовите
годы жизни композитора.
2.    Какие
жанры были ему особенно близки?
3.    Перечислите
известные вам крупнейшие произведения Прокофьева.
4.    В
каком году композитор уехал за границу? Когда он вернулся на родину?
5.    Почему
Прокофьева называли «солнечным композитором»? Что сказал о нем А. Рубинштейн?
6.    Где
Прокофьев учился? Кто были его учителями?
Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете…
Жизнь - череда мгновений, быстро сменяющихся
настроений, сиюминутных впечатлений и картин. Задуматься об этом позволяет цикл
фортепианных миниатюр «Мимолётности» С. Прокофьева.
В 1915 году Сергей Прокофьев сблизился с Константином
Дмитриевичем Бальмонтом - популярнейшим русским поэтом. Бальмонт был одним из
зачинателей нового направления в литературе - символизма. Поэтический мир поэта
- мир тончайших мимолётных наблюдений и хрупких чувствований, мир «солнечности»
и стремления к постоянному обновлению - оказался близок творчеству молодого
композитора. Близок оказался Прокофьеву и мистицизм, занимавший столь большое
место в воззрении поэта.
После одной из встреч с К. Бальмонтом Прокофьев пишет
с восторгом о созерцании небесных тел над ночными осенними улицами Петрограда:
«Идя от Бальмонта, любовался звёздами. Наконец-то отдёрнулся облачный полог – и
какая радость было увидеть и красавца Ориона, и красный Альдебаран, и красный
Бетельгейзе, и чудный зеленовато-бледный бриллиант Сириуса. Я смотрел на них
новыми, открывшимися глазами, я узнавал их по заученным расположениям на
звёздных картах – и будто какие-то нити связывали меня с небом! Было четыре
часа ночи, надо было спать, а белый Сириус стоял прямо под окнами и не давал
глазам оторваться от него!»
Познакомившись со стихотворением К. Бальмонта «Я не
знаю мудрости», композитор увлёкся идеей огненной изменчивости, «мгновенности»
и решил взять из него название для своего сочинения - «Мимолётности».
Я не знаю мудрости
Я не знаю мудрости годной для других,
Только мимолётности я влагаю в стих.
В каждой мимолётности вижу я миры.
Полные изменчивой радужной игры.
Не кляните, мудрые. Что вам до меня?
Я ведь только облачко, полное огня.
Я ведь только облачко. Видите: плыву.
И зову мечтателей… Вас я не зову!
(К. Бальмонт)
«Мимолётности» объединили в себе и живописные, и
литературные впечатления композитора.  Стремление передать минутные
впечатления, «игру мгновения», изменчивость и неуловимость состояния мира, души
человека перекликается с творческим кредо художников-импрессионистов, с живописными
беспредметными образами.
Философская идея нашла отражение и в самой музыкальной
ткани произведения. Каждая пьеса цикла настолько коротка, что её сравнивают с
миражом в пустыне, который то исчезает, то появляется снова. В музыке
«Мимолётностей» нет каких-либо реальных пейзажей, портретов, она построена на
сочетании ломаных линий-мелодий, ритмов, необычных гармоний, напоминающих
красочные пятна картины.
Будучи своеобразными страницами дневника,
«Мимолётности» стали и своего рода «кратким словарём» стиля Прокофьева. Они
вобрали в себя основные типы прокофьевских образов, сконцентрировали основные
элементы речи.
Пьесы совершенно самостоятельны и обособлены, но в то
же время образуют единое целое. Не случайно Прокофьев в «Автобиографии»
упоминает о порядке, а Мясковский пишет в статье о «Мимолётностях», что «...чем
больше проникаешь в их своеобразие и неисчерпаемое богатство содержания, тем
более чувствуешь, что мимолётность таит в себе какую-то неразрывность дневника,
рисующего в своей прерывности, быть может с ещё большей ясностью, нежели при
преднамеренной связанности, единую сущность выявившейся в нём души?»
По жанровому наклонению «Мимолётности» разделяются на
три группы, разнообразные и даже контрастные внутри.
Наибольшая группа, которая и приближает цикл к
страницам дневника, - лирические мимолётности. В них Прокофьев создаёт тонкие
оттенки лирики и использует многообразные выразительные средства: от простейших
песенных до изысканно импрессионистичных.
«Мимолётность» № 1 основана на двух темах песенного,
лирического склада: в мелодии первой подчёркнута простота диатонических
интонаций. Но она обладает типичным для прокофьевского стиля свойством: мелодия
развивается в широком диапазоне, охватывающем две октавы. Простота второй темы
оборачивается загадочностью и таинственностью: начало с уменьшенного трезвучия,
низкий регистр, черты хоральности.
Из всего цикла выделяется «Мимолётность» № 7, где
фортепиано подражает нежному и живописному звучанию арфы.
Другую область составляют мимолётности скерцозного типа.
Градации скерцозных тем широки - от шутливости до иронии и гротеска. В
скерцозности Прокофьев подчёркивает момент игры: регистрами, тембрами,
акцентами, динамикой. Нередко пьесы представляют собой миниатюрные
инструментальные сценки с ярко театральными образами. В них узнаются маски
скоморохов, шутников, трогательных кукольных героев, напоминающих Петрушку.
Такова «Мимолётность» № 10. Её характер определён
Прокофьевым в ремарке «Ridicolosamente», что означает - «смешно». Петрушечный
образ в этой мимолётности создаётся противопоставлением строгого, равномерного
движения аккомпанемента и не укладывающегося в точные логические схемы движения
мелодии. Причудливы как ритмика мимолётности, так и сопоставление гармоний,
акцентов, регистров, динамики.
В 1968 году фортепианный цикл «Мимолётности» дал
рождение балету, превратившему сочинение С. Прокофьева в вереницу зримых
хореографических картин. А в 1975-м - анимационному фильму, в котором персонажи
и пейзажи оживают под звуки фортепианных миниатюр.
Благодаря стараниям выдающегося отечественного
дирижёра Рудольфа Баршая, фортепианный цикл «Мимолётности» получил новую
художественную интерпретацию. Музыкант сделал аранжировку произведения для
струнного оркестра. По богатству тембров, певучести звука струнных инструментов
оно не уступает фортепианному оригиналу, - утверждают музыковеды.
Довольно часто приходится слышать утверждение о том,
что талантливый человек талантлив многогранно. Г. Сковорода - поэт и музыкант;
Т. Шевченко - поэт и художник; М. Чюрленис - композитор и художник. В этом же
ряду: А. Грибоедов, А. Серов, А. Скрябин, А. Шенберг, А. Онеггер и т. д. Можно
назвать ещё многих.
В. В. Кандинский известен большинству как
художник-авангардист первой половины XX столетия, однако мало кто знает о его
поэтических и особенно музыкальных дарованиях. Они проявились очень
многогранно. Поэтому возникающая отсюда проблема взаимодействия музыки и
живописи в жизни и творчестве В. Кандинского вполне заслуживает
самостоятельного исследования. Её можно рассматривать с разных точек зрения:
это музыкальные таланты самого В. Кандинского и его деятельность как
музыканта-профессионала; творческие и дружеские связи с музыкантами; музыка в
его живописном и литературном творчестве.
Художник хорошо владел фортепиано и виолончелью. В своих
теоретических работах он затрагивал проблемы музыки, часто прибегал к
параллелям между изобразительным и музыкальным искусством, упоминал имена
композиторов, среди которых наиболее любимыми им были Р. Вагнер, М. Мусоргский,
К. Дебюсси, А. Скрябин.

Скачано с www.znanio.ru

alt: И в звук свой, заронив поющие приметы,

alt: Первый фортепианный концерт (1911)

alt: В каждой мимолётности вижу я миры

alt: Р. Вагнер, М. Мусоргский, К. Дебюсси,

title: Урок музыки: Сергей Прокофьев. «В каждой мимолётности вижу я миры…»


extracted_text:
Министерство
науки и образования РД
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
п. Белиджи
368615
РД.,Дербентского р-на,п. Белиджи, 1-ый Заводской переулок 1,E-mail
bsoch@list/ru

Справка-подтверждение
дана Эфендиевой Рене
Исмаиловне,учителю руссщго языка и литературы МБОУ «СОШ№2»п. Белиджи ,в том,что
она в 2021 году являлась учителем-методистом и наставником ЧОУ ДПО «Институт
повышения квалификации и профессиональной подготовки»
Директор МБОУ «СОШГЧ22»          Нрђфммерческай обраэоватедьнаЯ
ррђанјзация
Рег номер № 2799 от
СЕРТИФИКАТ
учителя-методиста в Институте Повышения
Квалификаций!
Профессиональной
Переподготовки номрР: 25594 СЕРИЯ д
вручается
Эфендиевой Рене Исмаиловне
';fii
Дире*тор ЧОУ            «Инстиут
квадификаЧйи;цг
професецбналЁнрЙ
г, Санкт-Петербург
Некоммерческая
образовательная организация Институт повышения квалификацйй й профессиональной
переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр
МИНИСТЕРСТВА
ЮСТИЦИИ российской ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 20
! 3 года за основным        реьистрацђонцым «омеромДIЗ7ВООО05 [1Д Лицензия на
образовательную деятельность: Серия Ј8ЛО2 № 0001754
Рег номер №
2799 от 10.03.2017
СЕРТИФИКАТ
учителя наставника в Институте Повышения Квалйфикацйй
и
Профессиональной Переподготовки
НОМЕР: 26387 / СЕРИЯ Л
вручается
Эфендиевой Рене Исмаиловне
(Учителю
русского языка и литературы МБОУ СОЩ №2)

Директор ЧОУ ДПС) «Институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки» Агуреева О.В„
г,
Санкт-Петербург
26 марта
2021

file_name: Тьютор , учитель-методист Эфендиева Р.И. (1).pdf

alt: Министерство науки и образования

alt: СЕРТИФИКАТ учителя-методиста в

alt: Профессиональной Переподготовки

title: Справка


extracted_text:
ИО    «Русский язык (письмо)»
8 класс
Тема урока: «Путешествие  «Повторение и обобщение
материала  по теме « Слово. Состав слова».
Задачи:
Восстановить знания по составу слова и изученных частях речи. Закрепить умения
разбора слова по составным частям и в определении частей речи.
Коррекция
и развитие внимания, памяти, процессов анализа, орфографической зоркости путем
выполнения различных упражнений, устной речи при составлении предложений
из слов.
1.Чтобы бодрым
отправиться в путешествие по страницам изученных тем, проведи    интеллектуальную зарядку (отгадывание загадок):
- Смелый, зубастый, клыкастый, серый …(волк)
- Голодная мычит,
сытая жует, всем ребятам молока дает….(корова)
- Четверо ребят в одной шубе сидят, а пятый в шубенке стоит в сторонке…(варежка)
2. Поставь перед собой цель (целеполагание и мотивация):
Если  не буду лениться, а дружно трудиться, то достигну
цели  урока! Но прежде узнаю тему урока. Тема урока спряталась в логограмме.
СкОоСрТеАнВь СуЛфОфВиАкс! Выбираю большие буквы и составляю
слова.
Тема «Состав слова».
Теперь
я тебе подскажу, что дальше делать, чтобы продолжить путешествие в страну своих
знаний.
3.Восстанови
знания по теме, просмотрев видео урок
"Состав слова"   6.54.  Выполни
задание вместе с  учителем, разобрав слово «пришкольный»
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=6728143985050706470&text=видеоурок%20%22Обобщение%20по%20теме%20%22Состав%20слова%22&path=wizard&parent-reqid=1589398189001303-1720761754533074945700247-production-app-host-vla-web-yp-179&redircnt=1589399422
4.Проведи
исследовательскую работу над словом
по схеме:
1.Прочитай слово выразительно:  беседа
2.Поставь ударение, подчеркни безударную гласную которую
необходимо запомнить в слове: бЕседа
3.Произнесите слово по слогам. Обозначьте графически:
бе-се-да
4.Подумай, что обозначает данное слово. Попробуй
сформулировать определение самостоятельно. Сверка по толковому словарю
5.Подбери однокоренные слова. Обозначь корень: беседа,
беседушка. беседую
6. Подбери словосочетания с данным словом: серьезная
беседа, беседую с мамой, ласковая беседушка.  Составь предложение. Я люблю
беседовать с мамой.
7. Как пишутся корни в однокоренных словах? Беседа,
беседушка, беседую -
запиши, выдели корень в этих словах, придумай предложение
со словом беседа. Беседа о наших земляках - героях проходила в
школьном музее.
Вывод: в группе однокоренных слов корень пишется одинаково.
5. Найди и запиши однокоренные слова: лев, тигр,
лисица, лисенок, котенок, лис
6.
Исключи лишнее слово в ряду однокоренных слов. Какое слово лишнее, почему?  Проход,
проеду, перееду, въеду, поездка.
Вывод:
корень - значимая часть слова, в нем заключено основное значение, он пишется
одинаково у всех однокоренных слов.
7.
Какие правила правописания в корне слова ты знаешь? (правило о безударной
гласной в корне слова)
Игра
«Проверяй-ка » (устно говори проверочные слова: лесник - лес )
Лесник,
беседа, верблюд, север, грибы, рябина, садовник.
Какой
вывод сделаешь? Для проверки безударной гласной в корне слова надо подобрать
проверочное слово, чтобы гласная стояла под ударением. Если слово проверить
нельзя, нужно запомнить, как оно пишется.
7.
Продолжай  путешествие. Куда держишь
путь? Приставка? Где она стоит, для чего нужна, как её выделяют? Приведи примеры слов с приставкой (прекрасный,
пришел, рассказал, премудрый, спилил, заехал).
8. Хорошо. А  какая часть слова еще служит для образования новых слов?
(Суффикс) Где стоит суффикс?  Наведи примеры (лесок, добренький).
Поиграй.
Игра «Угадай слово по его схеме»:  ---ок, ---ок,----ышко.
С помощью, каких частей слова образуются новые слова?
Вывод: с помощью приставок и суффиксов образуются новые
слова. Приставка стоит перед корнем, а суффикс за корнем.
Проверь себя. По схеме разбери  по составу слова: посадка,
грибок, побег.

Запиши слово
Выдели корень
Выдели окончание
Найди и обозначь приставку и суффикс

Молодец.
9. Завершаем
путешествие проверкой твоих творческих умений: «Посмотри на мир чужими глазами».
Прочитай неоконченный рассказ:
«Утром небо покрылось черными
тучами, и пошел дождь с градом. Крупные  льдинки  падали на дома, деревья,
тротуары, газоны, дороги…»
 Устно продолжи и закончи
рассказ несколькими способами:
-Представь, что ты гуляешь во
дворе с друзьями – как ты отнесешься к появлению дождя с градом?
- Представь, что ты водитель
грузовика, едущего по дороге.
- Представь, что ты летчик,
отправляющийся в полет.
- Представь, что ты воробышек,
сидящий на ветке.
- Представь, что ты
зайчик в лесу.
Я
думаю, ты прекрасно выполнил это задание.
10.
Домашнее задание. Просмотреть
лингвистическую  сказку "Страна частей речи"  и вспомнить части речи,
которые изучал.
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=8693775627619836570&text=видеоурок+%22Обобщение+по+теме+%22Состав+слова%22&path=wizard&parent-reqid=1589398189001303-1720761754533074945700247-production-app-host-vla-web-yp-179&redircnt=1589398200.1
Тебе
понравилось это путешествие? Я считаю, что ты старательно работал и
путешествие  прошло отлично. Береги себя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДО ИО Письмо.docx

alt: ИО «Русский язык (письмо)» 8 класс

intro:
Задачи: Восстановить знания по составу слова и изученных частях речи. Закрепить умения разбора слова по составным частям и в определении частей речи.
Коррекция и развитие внимания, памяти, процессов анализа, орфографической зоркости путем выполнения различных упражнений, устной речи при составлении предложений из слов. Исследовательская работа над словом   по схеме. Игра «Проверяй-ка » .«Посмотри на мир чужими глазами». Видео сказка"Страна частей речи"

русский язык

group: Дисциплины

tags: Урок-путешествие. Видео урок "Состав слова". Загадки. Логограмма.

title: ИО    «Русский язык (письмо)»8кл. Тема урока: «Путешествие  «Повторение и обобщение материала  по теме « Слово. Состав слова».


extracted_text:
Приложение
1.
Франция
подарила миру много выдающихся людей в области науки и культуры. Узнайте
фамилии двух знаменитых французов. Для этого найдите на прямой точки с
указанными координатами, а из букв получите фамилии. Используя
полученные фамилии, заполните пропуски в тексте, учитывая падежные окончания.

Приложение
2.
Вопросы
1.
Где используются
координаты в жизни (география, многие способы указания места: шахматы, морской
бой, место на концерте и т.д.).
2.
Прямоугольная система
координат на плоскости.
3.
Координатный четверти
4.
Координаты точки.
5.
Построение точки.
6.   Алгоритм построения точки
7.   Алгоритм отыскания координат точки
Задание 2.
А уровень
Запишите координаты отмеченных точек:

Задание 3.
В уровень
Отметьте
на координатной плоскости точки.

Задание 4.
В уровень
Отметьте
на координатной плоскости точки.

Задание 5.
В уровень
Отметьте
на координатной плоскости точки.

Задание 6.
С уровень
Для каждой четверти укажите, какие знаки имеют координаты точек, находящихся
в этой четверти:

Задание 7.
С уровень
Установите соответствие между точками, заданными своими
координатами, и координатными четвертями, в которых они расположены.

Приложение
3.
Физкультминутка.
Быстро
встали, улыбнулись.
Выше,
выше потянулись.
Ну-ка
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо,
влево повернитесь,
Рук
коленями коснитесь.
Сели,
встали, сели, встали.
И
на месте побежали.
Приложение 4.
Работа в группах.
Задание 8.
Нарисуйте собаку по заданным
на координатной плоскости точкам:

Приложение
5.
Домашняя работа.
Задание 9.
Отметьте точки на координатной плоскости:

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 5. Домашняя работа


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя
Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области

РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «МЫ – В ГОСТЯХ»

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ЭТИКЕТ»
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ:
-
способствовать усвоению учащимися совокупности конкретных правил поведения в
гостях, основанных на уважении прав и свобод других граждан, актуализировать и
закреплять представления учащихся о нормах культурного поведения в обществе, в гостях;
-
формировать аналитическое мышление учащихся, развивать навыки публичных
выступлений и коммуникативные навыки;
- развивать
навыки культурного поведения в обществе, чувство ответственности за своё
поведение; способствовать формированию у учащихся положительных моральных
качеств, эстетического вкуса в манерах поведения;
- воспитывать
уважительное отношение к окружающим.

Формы
и виды деятельности: конкурсно-интеллектуальная игра, разгадывание ребуса и
 анаграмм, аналитические ситуации, инсценирование; коллективная, групповая, дифференцированная.
Необходимое
оборудование: ТСО
(компьютер, экран); книжная выставка; шкатулка с вопросами и ситуативными сюжетами; столовые приборы; раздаточный
материал – карточки «Анаграммы», «баллы», грамоты, медали.
ПРОВЕДЕНИЕ: 28
сентября 2017 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ

I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.
Организация. Мотивация. Целеполагание
Воспитатель.
Здравствуйте, уважаемые старшеклассники! Какова тема сегодняшнего
занятия, вы узнаете, разгадав ребус. Внимание - на экран:

Учащиеся
разгадывают ребус, обозначают тему занятия.
Верно, тема – «Гостевой
этикет».
На
первый взгляд, молодёжь безразлична к вопросам этикета. Но только на первый.
Молодые люди прекрасно понимают, что рано или поздно к ним придётся
обратиться, чтобы не попасть впросак, не показаться невоспитанным.
Как
правильно вести себя с окружающими в разных кругах (от вполне официальных мероприятий
до вечеринок и дискотек)? Как пригласить девушку на танец во время дискотеки,
если она пришла с другом? Как поддержать светскую беседу? Что можно и уместно
подарить сударыне в возрасте или юной барышне? Как правильно пользоваться
столовыми приборами?
Сегодня вы покажете, насколько
хорошо усвоены вами правила поведения в гостях. Сформулируйте цель занятия.
Ответы учащихся.
2. Деление на
команды
Занятие
будет проходить в форме конкурсно-интелектуальной игры. Чтобы
разбиться на команды, рассчитаемся по номерам: первый-второй-третий.
Итак,
у нас образовались 3 команды. Займите места согласно номерам команды.
Теперь, чтобы получить
название своей команды, вам нужно расшифровать анаграммы.
Представители команд вытягивают из
шкатулки карточки с анаграммами:
Иктэа. Исояфилоф. Ьроалм.
Команды получили названия «Этика»,
«Философия», «Мораль».
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.      «Этикет
в вопросах и ответах» (3 балла)
В
шкатулке находятся вопросы, на которые командам нужно дать развёрнутый ответ. Можно
пользоваться словарями, - в данном случае оценка на балл снижается. Время на
обдумывание ответа – 1 мин.
Вопросы:

«Главное
в культурном общении - соблюсти приличия». А как понять эту часто
повторяющуюся фразу? И вообще, что такое приличия?
Джонатан
Свифт написал: «Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество
людей ставит в неловкое положение». А что такое манеры, и что принято считать
хорошими манерами?
Одно
из важнейших проявлений хороших манер у мужчин всегда считалась галантность. А
что она подразумевает в общении? И вообще, откуда к нам
пришла эта такая замечательная манера?
Ответы:
Приличия
- нормы поведения, в пределах которого оберегаются индивидуальность и личное
достоинство каждого. А соблюсти приличия означает, что общающиеся люди уважают
личность и в себе, и в других.
Манеры
- это способ держать себя, внешние формы поведения, обращения с людьми,
употребляемые в речи выражения, тон, походка, жестикуляция, мимика и т.д. А
хорошими манерами всегда считались скромность, сдержанность, деликатность,
умение контролировать свои поступки, внимательно и тактично общаться с людьми.
Галантность
в переводе с французского означает изысканную вежливость, чрезвычайную
обходительность. А пришла она к нам из средних веков и относится к Рыцарскому
кодексу. Современное проявление галантности выражается в ненавязчивой опеке,
защите, заботе и поклонении женщине.
2.      «За
столом» (3 балла)
Эти
вопросы нужно будет сопроводить правильными ответами и одновременным показом. За
правильный ответ и показ - 3 балла. Если ограничитесь только ответом - без
показа, - оценка на балл снижается.
Сервировка.
На столе – блюда для холодных закусок и рыбные. Есть ли какие-нибудь требования
для их подачи на стол? И с чего их надо есть?
Ножи,
вилки, ложки. Почему для ножей и ложки отведена
правая сторона, даже десертные, и те «смотрят» ручками вправо, а для вилок -
левая? И всегда ли вилку надо держать в левой руке?
Необходимый
атрибут обеда - салфетки. Как ими пользоваться? И куда надо положить полотняные
салфетки?
Ответы:
Специальные
закусочные тарелки предназначены для холодных закусок. Для подачи на стол
салатов и маринадов используют квадратные салатники. А рыбные блюда
раскладывают в тарелки, имеющие овальную форму.
Ножи
лежат с правой стороны от тарелок  перпендикулярно краю стола.
Столовая ложка кладётся дном вниз между закусочным и рыбным ножами. С левой
стороны лежат вилки. Десертные приборы кладут перед тарелкой, причём ручки ножа
и ложки должны смотреть в правую сторону, а ручка вилки - в левую. Дело в том,
что если вы едите с помощью ножа и вилки, то нож у вас находится в правой руке,
а вилка - в левой. Если едят мясо, вилку держат в левой руке, а нож - в
правой. Но когда едят салаты, овощи, картофель, то вилку надо держать в правой
руке.
Салфетки
стоят в специально предназначенных для этого вазочках-салфетницах. И ни в коем
случае не раскладывают их на тарелки. Допустимо класть на колени, причём
сложенную пополам складкой к вам. Мужчины могут заправить её за борт пиджака,
но не закладывают за ворот.
3. «Умеете ли вы пить и есть?» (6 баллов - по одному за ответ)
Вопросы будут задаваться быстро и поочерёдно
каждой команде. Ответ нужно давать сразу без раздумий и размышлений. За
правильный ответ – 1 балл. Если команда не отвечает, право ответить
предоставляется следующей по порядку команде. Готовы? Начали!
1)
Вам подали сандвич или горячий бутерброд. Как
же его правильно есть?
2)
Скажите, пожалуйста, как сделать «правильный» бутерброд, например, с хлебом, маслом и сыром?
3)
Говорят, что птицу едят руками,
ведь так удобнее.
А как думаете вы?
4)
Используют ли нож, если вам
подали мясные котлеты, тефтели или  биточки?
5)
А какое же мясное блюдо едят с
помощью ножа?
6)
Говорят, что рыба - «сложное»
блюдо для еды. А почему?
7) Каким столовым прибором вы будете есть яичницу-глазунью?
8)
Вопрос любителям маслин и
оливок: чем же их надо есть - вилкой или ложкой?
9)
Все вы любите торты и пирожные. Расскажите основные правила их употребления.
10) Можно ли чёрную или красную икру есть
маленькой ложечкой?
11)
Что общего между поеданием
отбивной и персика?
12)
Как культурный человек будет
есть арбуз или дыню?
13)
Можно ли горячий чай пить с
помощью чайной ложки?
14)
Можно ли пить чай, оставив в
чашке ложку?
15)
Многие любят чай с лимоном. Можно
ли оставлять ломтик
лимона в чашке для насыщения вкуса напитка?
16)
Какой ложкой берут сахарный песок?
17)
А можно ли горячий чай пить с
блюдца?
18) На стол подали первое блюдо – суп. Как по
правилам этикета его следует есть?
Ответы:
1)
Такие бутерброды едят при помощи ножа и вилки.
2) Кусочек хлеба сначала кладут на тарелку,
придерживая пальцами, намазывают масло, тоже предварительно положенное на край тарелки. А затем
берут вилкой кусочек сыра и кладут на
намазанный хлеб.
3)
И курицу, и индейку, и дичь едят
с помощью вилки и ножа.
4)
Их измельчают с помощью вилки.
5)
Большой кусок мяса - типа
антрекот или отбивную -  едят,
измельчая постепенно. Кость отделяют от мяса, придерживая вилкой.
6)
Потому что есть её надо при
помощи специального ножа,
похожего на лопатку. Если его нет, то используют две вилки.
7)
Яичницу-глазунью едят ложкой.
8)
Не вилкой и не ложкой. Их едят
руками, косточку
потихоньку кладут в кулачок и - на край тарелки.
9)
Торт кладут в тарелку лопаточкой,
а затем едят при помощи предназначенной
для этой цели ложечки или
вилочки. Пирожные - заварные, эклеры, пончики - держат в руке и откусывают небольшими кусочками.
10)
Икру намазывают на ломтик хлеба.
11)
И то и другое едят с помощью
вилки и ножа.
12)
Предварительно нарезанные на
аккуратные дольки и
уложенные на большом блюде арбуз или дыню перекладывают на свою тарелку, ножом отрезают от дольки небольшой кусочек и едят с
помощью чайной ложки или
десертной вилки.
13) Нет.
14) Нет. Она обязательно вынимается из чашки
после того, как размешивается сахар и выжимается лимон.
15)
Нет. Лимон после того, как из
него ложечкой выжимается
сок, вынимается из чашки.
16)
Его берут общей специальной
ложечкой или совочком, но
не своей ложкой.
17)
Нет!
18) Суп, находясь в обществе, принято до
конца не доедать, т.к. нельзя наклонять тарелку ни на себя, ни от себя. Нельзя
также склоняться над тарелкой и дуть на горячий суп, - следует дождаться, когда
блюдо остынет. Использованный прибор (ложка) кладётся не на стол, а в тарелку
только после того, как закончил есть это блюдо.
4.
Неэтикетные сюжеты (5 баллов)
Задание:
Инсценирование доставшегося по жребию сюжета. Отметить допущенные ошибки в
поведении героев ситуаций, представленные другой командой. Время на подготовку инсценировки
– 3 мин. Оценка: 3 балла за творческий подход + по 1 баллу за аналитический
разбор сюжета, показанный другой командой.
1)      Сценка
«В гостях»
Автор.
После соревнований Игорь разговаривает с Виктором.
Игорь.
Знаешь, приходи ко мне сегодня часов в шесть. Я тебе  новые журналы  покажу ...
Музыку послушаем.
Виктор.
Ладно. Приду.
Автор.
Часов в семь Игорь уже перестал ждать товарища. Он налил в таз тёплой воды и
собрался выстирать спортивную одежду. В это время резко и сильно зазвенел
звонок. Пока Игорь, вытирая мыльные руки, шёл к двери, кто-то несколько раз,
подолгу не отпуская, нажимал кнопку звонка.
Игорь
открывает дверь. На пороге - Виктор.
Виктор.
Привет, это я!
Автор.
Он проходит в комнату, бросает куртку и шапку в кресло и оглядывается.
Виктор.
А у вас ничего. Подходяще. Это что?
Автор.
Он хватает   с полки часы.
Игорь.
Это  подарили маме. На память.
Виктор.
Прикольно! А как они заводятся?
Автор.
Виктор нажимает посильнее, и часы ломаются. Игорь смотрит испуганно. Но ничего
не говорит. Виктор идёт, берёт и рассматривает другие предметы.
Виктор.
Сколько стоит? А где покупали? А это что? Чего барахло всякое в доме держите?
Автор.
Виктор открывает флаконы с духами, пальцем пробует крем. Игорь в это время
наливает чай.)
Виктор.
Ты колбасы нарежь, Игорь. А это сгущёнка, что ли? И сгущёнку давай. Я знаешь,
как сладкое люблю!
Автор.
А, наевшись и напившись чаю, Виктор взялся за шапку.
Виктор.
Ну, я пошёл. Пока. Завтра ещё приду. Да!  Я у тебя диск с игрой взял:  у меня
такой нет. Отдам как-нибудь.
Автор.
Вот и вся история!
2)      Рассказ
«Как я ходила в гости»
Однажды
я была у друга в гостях. Там были ещё знакомые девчонки. ребята. На меня вдруг нашло
такое веселье! Я ко всем приставала, кричала во всё горло разные смешные
глупости, жевала  конфеты со страшным чавканьем. Вообщем, старалась всех
рассмешить. А всем это, почему-то, не понравилось. И, кстати, хозяину - тоже.
Он надулся и обиделся, будто шуток не понимает. Мне кажется, гостеприимный
хозяин не должен дуться на гостей. Всё им должен прощать. Ну, разве я не права?
3)
Диалог «В гостях»
- Привет, как хорошо, что я зашёл к тебе.
- Привет, Вася, щас я соберусь, и пойдём
гулять.
- Ой, да ладно, я пока посмотрю тут всё.
- Хорошо. Я щас…
- Хм, а у тебя - очень прибрано…
- Спасибо!
- Я бы тоже хотел тут жить, - всё так подобрано
со вкусом.
- Да ладно, пошли уже.
- Пошли, но я ещё зайду к тебе.
5. Блиц-опрос (1 балл за ответ)
Право ответа предоставляется команде, первой
поднявшей руку:
1)
Если тебя пригласили в гости к назначенному часу, как ты поступишь: придёшь
пораньше, придёшь вовремя или немного опоздаешь?
2)
Можно ли садиться за стол без приглашения хозяина?
3)
Нужно ли, уходя, прощаться со всеми гостями?
4)
Можно ли в гостях отказываться от предложенной хозяином  игры?
5)
Как должен выглядеть человек, идущий в гости?
6)
Как ты поступишь, если услышишь, что твой сосед за столом громко икнул:  начнёшь
хохотать, чтобы и другие посмеялись вместе с тобой; постараешься не подать
виду, что ты слышал это, чтобы не смущать его?
7)
Можно ли преподнести в подарок другу живое существо: щенка, котёнка, черепаху,
рыбок, попугайчика, хомячка?
8)
Можно ли дарить вещь, которая тебе самому не нравится?
9)
Что предпочтительней подарить: подарок, сделанный своими руками или дорогую
вещь, купленную в магазине?
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.      Подведение итогов
Вот и подошла к концу наша игра по вопросам гостевого
этикета. Надеюсь, что она была вам интересна.
Подведём
итог: Каким должен быть гость?
Возможные
ответы учащихся: Вежливым. Тактичным. Ненавязчивым.
Назовите
правила нахождения в гостях, озвученные сегодня вами.
Ответы
учащихся.
Давайте
ещё раз повторим общие правила поведения гостя. Внимание, на экран:
·
Ходить в гости надо или только по
приглашению, или предупредив о своём визите.
·   Собираясь
на день рождения, хороший гость должен приготовить подарок для друга и цветы
для его мамы.
·   Следует
взять с собой хорошее настроение и доброжелательное отношение ко всем, кто
будет в гостях.
·
Отправляясь в гости, следует быть опрятными и чистыми и взять с
собой сменную обувь.
·
Приходить точно в назначенное время.
·
Звонить в дверь надо не более двух раз.
·
Находясь в гостях, некрасиво оценивать квартиру, а особенно
делать критические замечания.
·
Нельзя брать в руки вещи, чтобы их рассмотреть. Если хотите
что-то посмотреть, спросите об этом хозяев.
·
Не выпытывайте, что сколько стоило, и где было куплено.
·
В гостях принято обязательно поддерживать общую беседу или принимать
участие в общем веселье или игре.
·
В гостях долго не засиживайтесь.
·   В
конце праздника принято благодарить хозяев дома за гостеприимство.
·
Уходя, прощаются сначала со всеми гостями, а затем - с хозяевами.

2.      Рефлексия

Вспомните
и назовите, какова была цель сегодняшнего занятия.
Для
того, чтобы подвести итог достижения цели, ответьте на следующие вопросы:

На занятии я
       работал(а)
Своей работой на
       занятии я
Занятие для меня
       показалось
На занятии я
Моё настроение
Материал занятия
       мне был

активно / пассивно
довольна(ен) / не
  довольна(ен)
коротким / долгим
устал(а) / не устал(а)
стало лучше / стало
  хуже
понятен / не понятен

3.      Самооценка
И оцените свою деятельность (на экране):
Мне было
трудно…
Теперь я могу…
Я научилась (лся)…
Меня удивило…
Мне захотелось…

4.      Награждение
Подсчитайте количество заработанных в игре каждой
командой баллов.
Команды награждаются грамотами, самые
активные ребята награждаются медалями.
В
человеке должно быть всё прекрасно - от помыслов до кончиков ногтей. Бытует
мнение, что эта замечательная истина в последнее время основательно
«поистёрлась» у молодёжи, что с хорошими манерами, умением общаться с окружающими
и поведением в разных кругах у молодых людей - довольно слабовато.
Но вы сегодня продемонстрировали хорошие знания о том, как
ходить в гости. И мне хочется, чтобы всё, что вы сегодня
обсудили и продемонстрировали, осталось с вами навсегда, чтобы вы были
воспитанными гостями, - ведь воспитанному человеку совсем нетрудно  быть приятным
гостем.
А пока – до свидания и до новой встречи!

Используемая
литература:
1)
Аасамаа И. Как себя вести. – Таллин: Валгус, 1989;
2)
Бриджес Д., Вест К., Кертис Б. Этикет для юной леди. 50 правил, которые должна
знать каждая девушка. – М.: Эксмо ООО, 2015;
3)
Голосовская А., Меркина И. Современная энциклопедия: Этикет. – М.: Астрель /
АСТ, 2009;
4)
Инч А. 1000 правил сервировки и столового этикета. – М: Астрель, 2008;
5)
Усачев А. Азбука хорошего поведения. – М.: Росмэн-Пресс, 2012;
6)
Франциска фон Ау. Энциклопедия этикета стола. Сервировка, правила хорошего тона.
– М.: Рипол-Классик, 2009;
7)
Честерфилд Филип Дормер Стенхол. Письма к сыну. – М.: Рипол Классик, 2013;
8)
Чудакова Н.В. Энциклопедия «Я познаю мир. Культура». – М.: АСТ, 1995.

Электронные
ресурсы:
1)      http://qulady.ru/category/psiholog
2)      http://rebus1.com/

3)      Скачано с www.znanio.ru

alt: Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ I.

alt: I. ОСНОВНАЯ

alt: Необходимый атрибут обеда - салфетки

alt: Можно ли чёрную или красную икру есть малень кой ложечкой? 11)

alt: Предварительно нарезанные на аккуратные дольки и уложенные на большом блюде арбуз или дыню пе рекладывают на свою тарелку, ножом отрезают от дольки небольшой кусочек и…

alt: Виктор. Прикольно! А как они заводятся?

alt: Используемая литература: 1)

intro:
Цели и задачи мероприятия:
- способствовать усвоению учащимися совокупности конкретных правил поведения в гостях, основанных на уважении прав и свобод других граждан, актуализировать и закреплять представления учащихся о нормах культурного поведения в обществе, в гостях;
- формировать аналитическое мышление учащихся, развивать навыки публичных выступлений и коммуникативные навыки;
- развивать навыки культурного поведения в обществе, чувство ответственности за своё поведение; способствовать формированию у учащихся положительных моральных качеств, эстетического вкуса в манерах поведения;
- воспитывать уважительное отношение к окружающим.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия для старшеклассников на тему "Мы - в гостях"


extracted_text:
Приложения
Приложение №1
Признаки равенства
прямоугольных треугольников
Задание : Если два прямоугольных треугольника
равны,укажите соответсвующий принак равенства треугольников  .

Задание : Какое дополнительное условие необходимо для
доказательства равенства по данному признаку . HL -по гипотенузе и катету ,   LL   -  по
двум катетам   , HA  - по
гипотенузе и острому углу

Ответы :

Замечание :
(LL - катет, катет);
(HL – гипотенуза, катет ); (HA-гипотенуза, угол ); (not congruent – не равны )

Критерии оценивания

Дескрипторы

Знает признаки равенства
  треугольников  ;

Знает 1 признак
  равенства прямоугольных треугольников

Знает 2 признак
  равенства прямоугольных треугольников

Знает 3 признак
  равенства прямоугольных треугольников

Знает 4признак
  равенства прямоугольных треугольников

Различает признаки
  равенства прямоугольных треуголников

По данному признаку
  находит  равные элементы треугольников ;

Приложение  №2

А тобы
1.

Перевод
1.Пониание и анализ
  решения задачи

Given-дано
Prove-докажите
Statements-утвеждение

Reasons-себебі / ообоснование

Reflexive property-
  соотвествующее свойство
HL- гипотенуза, катет

2.

3.

 Критериии
  оценивания

Дескрипторы

Применяет признаки
  равенства прямоугольных треугольников при решении задач

применяет
  признаки равенства прямоугольных треугольников;

Записывает
  соответсвующее утверждение

Записывает
  обоснования  доказательсва

Находит по какому
  признаку равны треугольники.

B тобы

4.

5.

Критериии
  оценивания

Дескрипторы

Применяет признаки
  равенства прямоугольных треугольников при решении задач

По данному чертежу
  различает признаки равенства треугольников ;

Находит равные  два
  элемента в треугольниках соответсвтующие признаку равенства прямоугольных
  треугольников

Записывает
  обоснования  доказательсва  ;

Находит по какому
  признаку равны треугольники .

С тобы

6. Дано: АВС, А1В1С1, DAB=CBA=900,
  АD = BD
Доказать: CAB=DBA.

7. Дано: АВС –
  равнобедренный, AD и CE – высота АВС
Доказать: AD = CE

Критериии
  оценивания

Дескрипторы

Применяет признаки
  равенства прямоугольных треугольников при решении задач

Понимает условие
  задачи  ;

Для задания на
  доказательство проводит анализ;

Для доказательства
  равенства углов , находит равные треугольники ;

Из  равенства двух
  треугольников выводит равенство   соответствующих  элементов ,

Записывает нужные
  равные треугольники .

Доказательство 7 задания:
1.
Треугольники ADC и CEA
прямоугольные, так как AD и CE выравных
элементов соты АВС.
2.
Рассмотрим прямоугольные
треугольники ADC и CEA: AC – общая гипотенуза, A=C (как углы
при основании равнобедренного треугольника АВС). Значит ADC=CEA (по
гипотенузе и острому углу)
3.
Вывод: так как ADC=CEA, то
AD=CE. Что и требовалось доказать.
Дополнительное
задание для учащихся выполнивших уровневые задания :
Найдите равные
треугольники .

Приложение  №3

Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Признаки равенства_прямоугольных_треугольников_Приложения к уроку.doc

alt: Приложения Приложение № 1

alt: Приложение 4


extracted_text:
.Коротковолновые компоненты солнечного спектра
распространяются в воздухе сильнее, нежели длинноволновые.

file_name: статья 56.docx

title: интересный факт по физике 57


extracted_text:
Тема урока:  В
гостях  у Ёжика и Медвежонка.
 Рассказ  Виктора
Драгунского  «Друг  детства»
Цель:  путём технологии продуктивного чтения познакомить с
верной  дружбой на примере рассказа «Друг детства» В. Драгунского.
Задачи:
1.  Образовательные: активизировать “вдумчивое чтение”,
т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения.
2. Развивающие: развивать коммуникативные навыки через
работу в паре и самооценку своей деятельности.
3. Воспитательные: формировать у детей положительные
качества личности: доброту, верность, честность.
Планируемые
результаты обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные  УУД: находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя, значимость
чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение
читательского интереса, поиск фактов и суждений).
Коммуникативные
УУД:  умение
слушать
и понимать речь других,   умение  договариваться, находить общее решение,
умение работать в парах, группах.
Личностные
УУД:
самоопределение,    умение ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать выводы, эмоционально проживать текст, высказывать свое отношение к героям,
к их поступкам, оценка собственной и коллективной деятельности.
Регулятивные УУД: учиться
высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника,
контролировать
свою
деятельность по ходу выполнения задания и проверка правильности выполнения.
Ход урока:
1.Орг.  момент:
Я очень рада Вас видеть.
Давайте встанем и порадуемся этому дню, встрече с гостями. Поделимся хорошим
настроением, с теми,  кто рядом с нами.

Пусть наша добрая улыбка, (руки к губам)
Согреет всех своим теплом, (руки к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед)
Делиться счастьем и добром (руки в стороны).
Девиз нашего урока:
Любознательным и трудолюбивым открыта дорога к
знаниям.
2.Целеполагание.
Каким вы хотите видеть урок?
А какими вы должны быть на уроке?
–
Какую цель вы ставите перед собой на уроке литературного чтения?

Будем
мы старательны,
 Будем
мы внимательны,
Хорошо
уметь читать нужно обязательно.
Что
значит хорошо читать? (выразительно, правильно, грамотно)
Чтобы
хорошо читать проведем речевую разминку.
2. Речевая разминка
 На
доске буквы
Ы
А  О  У  Э  И
1.
Читаем
хором, четко проговариваем звуки
2.
Прочитайте,
соблюдая интонацию
Ы-  напугайте
А-  испугайтесь
сами
О – удивитесь
У-  разочаруйтесь
Э-  задумайтесь
И-  улыбнитесь
3.
Посмотрите
на меня, какие звуки я произношу:
4.
Поработайте
в парах и угадайте какой звук произносит ваш сосед.
3.
Актуализация знаний.
-
У кого гостят Маша и Миша ? (У ёжика и медвежонка)
-
О чём мы читали рассказы и стихи у ёжика и медвежонка?(о любви)
-
Какие секреты любви мы разгадали?
(любовь
матери к своим детям. Любовь к родителям - рассказ И.Тургенева
"Воробей", Морис Карем "Ослик")
(любовь
к животным - стих. М. Бородицкой "Котёнок"., Э.Мошковской "Кому
хорошо").
4. Проверка домашнего задания.
- Кто выразительно и правильно читал дома стихотворение Э.
Мошковской "Кому хорошо"? 3- 4 чел.
-
Так кому же хорошо?... ("Как хорошо тому, у кого кто-нибудь есть") -
домашний питомец, о котором можно заботиться.
5.   Постановка
цели нового материала
На столе лежат
зеленые карточки
-Исключите
повторяющиеся буквы.
РАБОТА В ПАРАХ
СЛАЙД №1
Беседа о портрете Виктора Драгунского.
Какие чувства выражает его лицо?
(Его лицо выражает чувство радости,
доброты)
– Как вы думаете, что за характер у этого
человека?
(У такого человека характер добрый,
веселый, жизнерадостный).
– А  какие  рассказы мог бы  написать
такой человек ?
(Он мог написать веселые рассказы)

Подготовленные ученики рассказывают
краткую биографию.
Родился 17
ноября 1913 года в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого
родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. В 1925 году  его семья
переехала в Москву.
В детстве он был заводилой во
всех играх, товарищи уважали его. В. Драгунский очень любил театр, цирк, сам писал пьесы.
Писателю было почти 50 лет, когда стали выходить его книжки для детей.
В книгах Драгунского есть герой, который
переходит из одной книжки в другую, – мальчик Дениска (сын писателя).   Чем бы ни занимался в жизни В. Драгунский, он делал
всё мастерски– с душой, увлечением, талантом и огромной светлой улыбкой.
а) Откройте содержание учебника.
– С каким произведением мы сегодня
познакомимся   на уроке?
(Виктор Драгунский “Друг  детства”)
– На какой странице мы будем работать?
б)
Словарная работа.
   СЛАЙД
Нам
встретятся слова
здоровущего
поудобнее

тренируйся                собственный

обрадовался             стеклянный
-
Откройте учебник на странице 153.
-
Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ?
-
Кто уже читал этот рассказ? Кем захотел стать Дениска? (боксёром)
-
Найдите слово со звёздочкой в самом начале рассказа. (груша)
-
Как вы думаете, оно многозначное?
-
Где будем искать значение этого слова? (в толковом словаре)
(Рисунки:
груша - дерево, плод; груша - боксёрская)
6.
Изучение нового материала.
Знакомство
с текстом.
Начало
аудио, потом чтение учитель+ дети
Чтение
рассказа подготовленными детьми (4 человека).
К
какому жанру мы отнесём это произведение?
Рассказ.
Вам понравился рассказ? Все ли слова в тексте вам понятны.
Анализ
произведения
 -
Почему этот рассказ помещён в разделе "О любви"?
-
Автор говорит от своего лица или от лица Дениски?(От лица Дениски)
-
Название текста соответствует его теме или основному переживанию? (Название уже
содержит оценку, отношение к медвежонку, значит, он назван в соответствии с его
основным переживанием)
-
Можно ли по внешнему виду догадаться, что он был любимой игрушкой Дениски?
(прочитайте об этом)
-
Найдите в тексте причину Мишкиной облезлости, т.е. рассказ о том, как же именно
Денис играл с медвежонком? ("повсюду таскал за собой:")
-
Какая часть текста посвящена воспоминаниям Дениски о его дружбе с Мишкой?(На
Дениску "нахлынули" воспоминания, он разволновался, он погрузился в
воспоминания целиком.)
-
Какое серьёзное решение принял Денис? (Не использовать Мишку в качестве
боксёрской груши, Дениска раздумал быть боксёром)
-  Посмотрите внимательно на текст еще
раз. Что вы заметили? Как мы читаем? (Значок обозначает чтение цепочкой.
Читает следующий)
- Посмотрите на цветные полоски  и скажите
сколько частей? ( 5 частей)  Читаем по частям. Последнюю часть прочтите
самостоятельно по времени (3 минуты).
- Какое же решение принял Дениска в начале
рассказа? - Кем был для Дениски Мишка ?( настоящим другом)

Физминутка           «Я, ты, он, она»

Чтение текста ( 5 чел.)

7.      Работа с
вопросами учебника

- Кто автор произведения, с которым мы
сегодня работаем?
-Автор говорит от своего лица или от имени
лица Дениски? ( от имени лица Дениски)
- Маша и Миша тоже прочитали  это
произведение и у них возник спор: Маша считает, что это рассказ, а Миша
считает, что это сказка. Давайте поможем ребятам и разрешим их спор. (это
рассказ)
-  Почему? ( по Ожегову: повествовательное произведение небольшого
размера)
- Название рассказа соответствует его теме
или основному переживанию?
-  Почему плюшевого медвежонка в
рассказе     называют Мишкой, а не «мишкой»?
- Почему игрушка  выглядела такой
потрепанной?
- Найдите и прочтите в тексте как говорит
об этом Дениска. (выборочное чтение)
- Какое  же серьёзное решение принял
Дениска? Почему?
 (Просто я никогда не буду боксером)
- И так давайте еще раз вспомним с чего
все началось .
- Давайте выстроим в логическом порядке
части данного рассказа.
Своими словами рассказывают
последовательность.
-
Что помог понять нам Мишка?
(
Что другом  может быть  не только человек, но
и игрушка)
8.     Итог урока.
Посмотрите
, перед вами пословицы. Соедините их правильно.
ДОСКА!!!!
Задание в парах. Посоветуйтесь друг с другом.
ДОСКА!!!!
В каком порядке происходили события в рассказе?
Пронумеруйте предложения.
• Мама достала старого плюшевого мишку.
• Дениска попросил папу купить боксёрскую грушу.
• Дениска вспомнил своё детство.
• Мальчик никогда не будет боксёром.
-
За что вы себя похвалите?
(Дети
хвалят себя за то, что отвечали правильно на вопросы, читали выразительно, внимательно
слушали учителя и друг друга, умело общались друг с другом).
Я
похвалю вас всех. Вы были молодцы. Тем, кто особенно старательно работал на
уроке, чтобы достичь своей цели, я выставила оценки.

Рефлексия.
-
Закончите мои предложения:
На
уроке я думал о…
На
уроке я научился …
Самым
интересным на уроке для меня было…

Домашнее задание.
- Пришло время обсудить домашнее задание.
Представьте, что вы учителя. Какое задание вы хотели бы задать своим ученикам?
Если вы затрудняетесь, то я вам помогу:
- написать сочинение на тему: " Моя любимая
игрушка";
- нарисовать своего любимца;
- сочинить загадку о медведе;
- пересказать.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: В гостях у Ёжика и

alt: Хорошо уметь читать нужно обязательно

title: друг детства


extracted_text:
Экзаменационный
материал
 для проведения
государственной (итоговой) аттестации по литературе
в 2009 -2010
учебном году.

Билет №1
    1.Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве».
         Чтение наизусть отрывка в любом  стихотворном
переводе
    2. Великая Отечественная война в прозе ХХ века
        (на примере одного  произведения).

Билет №2

Основные мотивы лирики А.С. Пушкина

Чтение наизусть одного из
стихотворений

В чем смысл слов Сатина «Человек – вот правда»? (по пьесе

     М. Горького «На дне»).

Билет №3

Образ автора и героя в романе А.С. Пушкина « Евгений
     Онегин».

        Чтение наизусть отрывка из романа.

«Мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Билет №4

Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

  Чтение наизусть одного из стихотворений.

Судьбы «униженных и оскорбленных» в романе Ф.М.
     Достоевского «Преступление и наказание».

Билет №5

Нравственные проблемы в романе М.Ю. Лермонтова  «Герой
     Нашего времени».
Образ русского солдата в поэме А. Т. Твардовского «Василий
     Теркин».

          Чтение наизусть отрывка из поэмы.

Билет №6

Души мертвые и живые в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Природа и любовь в лирике А.А. Фета

    Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №7

Русская литература второй половины 19 века (общая
     характеристика)
Поэзия Ф.И. Тютчева

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №8

Образ «жестокого мира» в драматургии А.Н.Островского (по
     пьесе А.Н. Островского «Гроза» или «Бесприданница»).
Тема гражданского мужества в поэзии А.А. Ахматовой

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №9
    1. Быт и нравы «темного царства» и молодое поколение в
пьесе
       Н.А. Островского «Гроза».
    2. Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А.Блока.
       Чтение наизусть одного из стихотворений.

Билет №10

Почему Н.Добролюбов назвал Катерину «Лучом света в темном
     царстве»?
Основные мотивы лирики М.И. Цветаевой.

          Чтение наизусть одного из стихотворений

Билет №11

Смерть Катерины – поражение или победа?

     (по пьесе Н.А. Островского
«Гроза»)

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
     (Л.Н.Толстой)

/Образы Кутузова и Наполеона/.

Билет №12

Обломовщина (по роману И.А. Гончарова «Обломов»)
Образ Родины в лирике С.Есенина.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №13

Какой общественный конфликт лежит в основе романа

И.С. Тургенева «Отцы и дети».
2. Мир природы в лирике
С.Есенина.
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №14
    1.  Базаров – «нигилист». Объясните значение этого
слова. В чем сущность
      базаровского нигилизма? (по роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети»)

«На простых и чутких струнах сердца умел играть только
     Сергей Есенин, и после  Блока только его поэзия ощущалась как дар свыше»
     (М.А.Осоргин)

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №15

Испытание любовью Е.Базарова

    (по роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети»)

Судьба русской деревни в лирике С.Есенина

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №16

Петербург Достоевского (по роману Ф.М. Достоевского

     «Преступление и наказание»).
2. Поэт и революция в лирике В.В.
Маяковского
Чтение наизусть одного из
стихотворений

Билет №17
   1. Тема любви в лирике В.В. Маяковского
Чтение наизусть одного из
стихотворений
   2.Преступление и наказание Р. Раскольникова
    (по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»).

Билет №18

Идея Раскольникова и ее проверка в романе Ф.М.
     Достоевского «Преступление и наказание».
Мир природы в лирике Б.Л. Пастернака

          Чтение наизусть одного из стихотворений

Билет №19
1.Своеобразие военной темы в лирике А.Т.
Твардовского
   Чтение наизусть одного из стихотворений
2. Внутренняя красота человека в романе Л.Н. Толстого «Война
и мир».

Билет №20

Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А. Некрасова
     «Кому на Руси жить хорошо»?
Образ Наташи Ростовой (по роману Л.Н. Толстого «Война и
     мир»).

Билет №21

Духовные искания А. Болконского и П. Безухова (по роману
     Л.Н. Толстого «Война и мир»).

Чтение наизусть отрывка из
романа.
    2. Сказки
для «детей» изрядного возраста (анализ одной из сказок  М.Е.
Салтыкова-Щедрина).

Билет №22

Тема духовного падения в рассказах А.П. Чехова. Образ
     доктора Старцева в рассказе «Ионыч».
Тема Великой Отечественной войны в поэзии  ХХ века.

(по одному или нескольким
авторам)
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №23

Почему в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
     утверждается, что «трусость – самый страшный порок»?
Образ Родины в лирике С.Есенина.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №24

Мотивы и образы лирики одного из поэтов Серебряного века.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Человек и природа в творчестве В. Г. Распутина

Билет №25
1.      Почему
Мастер не заслуживает света? (по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
2.      Темы
и образы лирики одного из современных поэтов.
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №26

Тема русской деревни в современной  отечественной прозе
     (на примере одного – двух произведений).
Тема Родины в творчестве Н. Рубцова

Чтение наизусть одного из
произведений.

Билет №27

Тема Родины в творчестве О.Э. Мандельштама

Чтение наизусть одного из
произведений.

Великая Отечественная война в современной литературе

(по одному или нескольким
произведениям писателей ХХ века).

Билет №28

Тема любви в творчестве И. А. Бунина
Трагическая судьба поэта (о творчестве Н.С. Гумилева)

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №29

«Три правды» в пьесе М. Горького «На дне» и их истолкование.
Россия. Русь как основная тема есенинского творчества.

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №30

Судьба человека – судьба России

     (по рассказу М. Шолохова
«Судьба человека».
2.Тема гражданского мужества в
поэзии А.А. Ахматовой
     Чтение наизусть одного из
стихотворений

Билет №31

Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.
     Любовь героев как высокая духовная ценность (по роману М.А. Булгакова
     «Мастер и Маргарита»).
Авторская песня (по творчеству одного из поэтов –
     песенников)

Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №32

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.

      (по творчеству А.И.
Солженицына).
    2.   Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии
А.Блока.
           Чтение наизусть одного из стихотворений.

Билет №33
1.      Литературные
течения и направления в начале ХХ века.
Чтение наизусть одного из
стихотворений любимого автора.
2.      Фантастический
мир Герберта Уэллса.

Билет №34
1.      Любовь
к Родине в творчестве коми писателей.
(по одному из произведений)
2.      Взаимоотношения
человека и природы в творчестве В.П. Астафьева
(«Царь – рыба»)

Билет №35
1.      Литература
ХХ века как  форма отражения сложности окружающего мира.
(на примере нескольких
произведений).
2.      «Я
лиру посвятил народу своему…» Творчество Н.А. Некрасова
Чтение наизусть одного из
стихотворений.

Билет №36
1.      Природа
и человек в современной отечественной литературе
      (по 1-2   произведениям)
2.      Тема
любви в прозе А.И. Куприна (на примере одного произведения).

file_name: Экзаменационный материал литература.doc

alt: Билет №10 Почему Н.Добролюбов назвал

alt: Билет №28 Тема любви в творчестве

title: Экзамен по литературе. Вопросы.