extracted_text:
Обобщение педагогического опыта работы.

Здоровье – главная
ценность.

По данным статистики в
России за период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Увеличивается
число близоруких с 3,5% до 18 %, с нарушениями осанки – с 19% до 46 %, с
нервно-психическими расстройствами – с 1,6% до 2,8 %.

Одной из приоритетных
задач реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья
школьников.

Учитель начальных классов
Корниенко А. Н.  использует в образовательном процессе здоровьесберегающий подход
- систему мер, направленную на сохранение здоровья и поддержание высокой
работоспособности обучающихся, а именно:
- контролирует в учебном
кабинете оптимальные санитарно-гигиенические условия;
- воспитывает правильную
рабочую позу у обучающихся во время уроков в целях профилактики нарушения их осанки;
- поддерживает
благоприятный психологический климат на занятиях;
- применяет рациональное
чередование видов деятельности обучающихся на уроке (опрос, работа с текстом
учебника, работа в паре, обсуждение, самостоятельная работа в рабочей тетради и
др.); каждый новый вид деятельности превращается  в своеобразный отдых,
активный, снимающий утомление, вызванное предыдущей деятельностью (И. М.
Сеченов);
- использует щадящий
режим подачи информации на уроке; оптимально дозированная информация не
вызывает утомления и лучше усваивается обучающимися;
- для профилактики общего
утомления использует физкультминутки на уроках (особенно эффективны музыкальные
физкультминутки);
- после заданий,
связанных со зрительной нагрузкой, организует гимнастику для глаз (Например: часто поморгай несколько раз. Закрой глаза
и спокойно сосчитай до 5. Повтори упражнение 4-5 раз.);
- проводит инструктажи
по правилам техники безопасности при выполнении практических работ, поведения
на экскурсии;
-  для снятия физического
напряжения вместе с другими учителями организует для детей подвижные игры на
переменах;
- во внеурочной
деятельности для формирования ОЗОЖ организует беседы и инструктажи для детей и
их родителей;
- привлекает ребят к
участию в спортивных мероприятиях, подвижных конкурсах;
- привлекает ребят к
занятиям в спортивных кружках и секциях (футбол, корригирующая гимнастика,
настольный теннис).

Комплексное использование
и умелое применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе,
по мнению педагога Корниенко А. Н., способствует наилучшим результатам
сохранения здоровья обучающихся.

    Частое утомление,
особенно переутомление, могут вызывать различные расстройства в организме.
Оптимальное чередование видов деятельности обучающихся на занятиях, подбор
методов преподавания являются эффективной профилактикой утомляемости,
способствуют поддержанию познавательного интереса, сохранению
работоспособности, творческой активности.

    Игровые паузы и
физкультминутки снимают накапливаемое двигательное напряжение, улучшают
психо-эмоциональное состояние, что позволяет использовать оставшееся время
занятия гораздо эффективнее.

Создание и поддержание
доброжелательной атмосферы на занятии вызывает положительные эмоции у
воспитанников, что стимулирует их деятельность. Не секрет, что положительные
эмоции – это одно из основных условий сохранения здоровья.

    Профилактике
травматизма, несчастных случаев, чрезвычайных ситуаций (последствий, связанных
с ними) способствуют инструктажи по правилам техники безопасности, тематические
беседы.

Задача по сбережению
здоровья школьников будет выполнена тогда,
когда дети будут не только знать и осознавать необходимость сохранения своего
здоровья, а когда они начнут самостоятельно применять полученные знания о
здоровьесбережении на практике.

Результаты
применения учителем Корниенко А. Н. здоровьесберегающего подхода в
образовательном процессе.

1. Дети следят за своей
осанкой, а также напоминают друг другу о правильной осанке. У обучающихся нет
выявленных форм нарушения осанки.
2. Проявляют друг другу
доброжелательное отношение, взаимопомощь.
3. Учатся самостоятельно
рационально строить свою работу в классе и дома.
4. Предлагают свои
физкультминутки, найденные с родителями в сети Internet,
используют их также при выполнении домашних заданий.
5. Участвуют при
проведении бесед и инструктажей по ОЗОЖ, делятся личным опытом, обсуждают.
6. Ходят с родителями в
походы на природу, участвуют в подвижных мероприятиях и праздниках.
7. Посещают спортивные
кружки и секции.
Главное: дети учатся
выполнять поставленные задачи, проявляют хорошие умственные способности,
любознательность, творческий подход, здоровы, активны, коммуникабельны,
уравновешены, значит, учитель делает всё, чтобы образовательный процесс не
наносил ущерба здоровью его ученикам.

Использованные
литература и ресурсы

1. Здоровьесберегающие
технологии в образовательном процессе. / Сост. С.А  Цабыбин. – Волгоград,
Учитель, 2009.
2. Куинджи Н.Н. Валеология:
Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект
Пресс, 2000. - 139с.
3. Лебедева Н. Т.
Школа и здоровье учащихся: Пособие. - Минск: Университетское, 1998.
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10
5. Соковня-Семенова И.И.
Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для
студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. -
М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 208с.
6. Шамова Т.И. Управление
развитием здоровьесберегающей среды в школе – М.: «Перспектива», 2008.

file_name: Обобщение педагогического опыта работы.doc

alt: Обобщение педагогического опыта работы

alt: Например: ч асто поморгай несколько раз

title: Обобщение педагогического опыта работы


extracted_text:
МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 15» г. Череповец

« Проектная деятельность
на уроках истории».

Автор:
Беликова Елена Михайловна
учитель истории
первой квалификационной
категории

Череповец

Каждая эпоха в жизни человечества требует изменения самого человека, его
продвижения на новую ступень развития, раскрытия новых качеств и возможностей
личности. Информационная (постиндустриальная) стадия развития общества начала
21 века, декларирует основными ценностями информацию, развитые интеллект и
креативность человека и созданные на этой основе высокие технологии. В
современном мире нужен новый человек, который не только вооружён знаниями, а
тот, который относится по – новому к процессу познания, умеет их применять для
решения, встающих перед ним проблем, в быстро меняющемся мире.
         Такого человека должна
подготовить школа, значит, перед ней в очередной раз встаёт новая
образовательная задача.  Традиционными методами организации образовательного процесса
эта задача не решается. Нужны другие приёмы и методы обучения, адекватные
вызовам времени. Одним из таковых методов является метод учебного проекта,
применяемый нами на уроках не только в старших классах, но и в среднем звене –
5х – 9х классах. Главным
условием реализации этого метода, в своей педагогической практике. Я считаю
корректное «встраивание» его в сложившуюся  предметную классно – урочную
систему.
Точками соприкосновения  которой, являются:
- проблемный и деятельностный подходы к
обучению;
- личностно –
ориентированное обучение;- педагогика сотрудничества. Ожидаемый (отсроченный)
результат при внедрении метода учебного проекта нам видится в следующем: проживающая
ситуации своего учения; вовлечения в активный, сознательно спланированный ею
познавательный процесс;
- это личность,
вовлечённая в поисковую и исследовательскую деятельность по добыванию знаний, умеющая
работать с информацией. Трансформировать её в необходимые знания и применять
их, личность, которая умеет осмысливать, оценивать и предъявлять себя, свою
деятельность и её результаты, то есть личность со сформированными в той или
иной степени информационной, учебной, исследовательской, коммуникативной,
личностной компетентностями, с выявленными доминирующими интересами, со
сформированными мировоззрением и личностной позицией, что в конечном итоге  и
будет способствовать её успешной самореализации.
         Реализуя
проект, учащиеся синтезируют знания в ходе поиска, интегрируют информацию
смежных дисциплин. Ищут более эффективные пути решения задач проекта, обучаются
друг с другом. что реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в
ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их
достижения, распределяют обязанности, всесторонне проявляют компетентность
личности. Учебно - познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное
изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к
качеству результатов, чёткой организации, самостоятельного поиска решения
проблемы учащимися. За определённое время (от одного урока до двух месяцев)
учащиеся решают познавательную, исследовательскую, конструкторскую либо иную
задачу.
       Главными
условиями организации работы над проектом являются:
 - профессионализм
учителя, знание им особенностей проектной методики, осознание широких возможностей
развития учащихся в процессе проектной деятельности.  Учитель может подсказать
новые источники информации, может просто сориентировать мысль учеников в нужном
направлении, подсказать нужную литературу для самостоятельной работы. Учитель
обязан   обучить учащихся в овладении ими технологией проектной деятельности (умение
определять цель, задачи, видеть предмет исследования, определять гипотезу,
планировать деятельность); способность чётко, систематически выполнять
спланированную работу;
-  стремление
учащихся участвовать в работе над проектом; определённый уровень владения
знаниями по предмету и общеучебными интеллектуальными умениями;
-  доступность для
учащихся информации о ходе проекта.
        Методика
проектной деятельности включает следующие элементы:
- выбор проблемы,
обозначение практической значимости её результата;
-  определение
цели и поэтапность задач;
-  определение
масштабов работы, средств и методов достижения цели, рамок интеграции с другими
предметами, предполагаемых сложностей, сроков, этапов работы;
-  формулирование
гипотезы проекта;
-  выбор команды
для осуществления проекта. Распределения обязанностей, мотивация участников;
-  информационное
обеспечение проекта ( можно выбрать учащихся, отвечающих за выпуск информационного
бюллетеня).
       Этапы
проектирования:
1.
Исходный:
разработка основных идей, констатация изученности проблемы, сбор и анализ
данных, обоснование актуализации, формулирование гипотезы;
2.
Этап
разработки: выбор исполнителей. Формирование команды, распределение
обязанностей, планирование работы. Разработка содержания этапов, определение
форм и методов управления и контроля;
3.
Этап
реализации проекта: интегрирование и аккумулирование всей информации с учётом
темы, цели, подготовка наглядно – графического материала, разработка аудио – и
видеоряда проекта. Контроль и коррекция промежуточных результатов;
4.
Завершение
проекта: представление и защита проекта в классе, на конференции и т. д. ;
сопоставление первоначальных целей и результатов исследования, оценка и
подведение итогов.
     Проектная
деятельность, если она коллективная воспитывает умение работать и общаться в
группе. Однако, проектная деятельность может быть индивидуальной, она касается
ребят, заинтересованных в изучении истории. В процессе проектной деятельности
осуществляется дальнейшее развитие у учащихся, память, логическое и критическое
мышление. Речь и другие творческие способности. Сущность метода проекта состоит
в стимулировании интереса учащихся к определённым проблемам, предлагающим владение
определённой суммой знаний, в основе которой лежит развитие познавательных
навыков, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве. В современном понимании проектная деятельность –
это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,
которая должна завершиться реальным практическим результатом, оформленным тем
или иным образом. Цели проектной деятельности таковы: воспитание детей,
способных быть самостоятельными в мышлении и действиях; развитие
коммуникативных, исследовательских навыков, умеющей работать с информацией,
формулировать проблемы и находить пути их решения; развитие критического
мышления. Таким образом, учебная проектная деятельность обеспечивает различные
компетентности учащихся.

file_name: Проектная деятельность на уроках истории.docx

alt: Методика проектной деятельности включает следующие элементы: - выбор проблемы, обозначение практической значимости её результата; - определение цели и поэтапность задач; - определение масштабов работы, средств…

история

group: Дисциплины


extracted_text:
МКДОУ
д/с «Родничок»
п.
Пиндуши

Конспект
 образовательной деятельности
по
экологическому воспитанию в подготовительной группе
Тема: «Эколята - дошколята»

Воспитатель:
Агафонова Валентина
  Андреевна

 2024г.

Цель: формирование экологических знаний у детей посредством игровой
и экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные задачи:
Формировать у детей элементарные
экологические знания,
расширять представления детей об
окружающем мире, о законах природы.
Развивающие задачи:
Развивать познавательно-исследовательский интерес к миру природы,
воображение; развивать логическое мышление, внимание, умение делать
простые выводы.
Воспитательные задачи:
Воспитывать
гуманное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

Методы:
словесные, наглядные, практические.

Материал и оборудование: презентация, глобус, набор для
эксперимента.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня у
нас на занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их (Здравствуйте) и
передадим им своё настроение. А оно у вас какое? (хорошее) Да,
ребята, не важно какое на улице время года, какая погода, просыпаясь мы смотрим
в окно и видим окружающую природу, удивляемся и радуемся её изменениям и
получаем для себя заряд бодрости.

(здороваемся с природой)

Здравствуй, солнышко родное!
Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, матушка-земля!
Очень любим мы тебя.

Воспитатель: (показывает глобус)
Это что? Верно, это глобус, модель нашей планеты Земля.
Воспитатель: Какой основной цвет нашей
планеты?
Дети: (Голубой)
Воспитатель: А что он обозначает?
Дети: (большая часть планеты занята морями
и океанами)
Воспитатель: Какие цвета вы видите
ещё? Что они обозначают?
Хотите я вам подскажу?
Дети: (Зеленый - леса, коричневый - горы,
жёлтый - пески).
Воспитатель: Наша планета Земля очень
красива. На ней живут люди, животные, рыбы, насекомые, растения.
Воспитатель: Ребята, присаживаемся на
стульчики.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете
есть ли на нашей Земле какие то проблемы, от которых мы должны защищать её.
(Дети высказываются: от загрязнения
водоёмов, от загрязнения воздуха, от вредительства в лесу…)
Воспитатель: А что необходимо для
нашего существования на планете?
Без чего человек не может прожить?
Дети: Без воздуха, воды
Воспитатель: Воздух – это-то, чем
дышим.
Как вы думаете, может быть воздух загрязнённым и почему?
Дети: Да. Фабрики и заводы выбрасывают из
труб ядовитый дым, большое количество машин также своим газом загрязняют
воздух.
Воспитатель: Всем живым существам для
дыхания нужен чистый воздух. Как же защитить воздух от
загрязнения?
Дети: На заводах и фабриках
должны быть специальные фильтры (очистительные сооружения), нужно больше парков
и садов, потому что листья растений хорошо очищают воздух.
Воспитатель: Ребята, есть такая
наука ЭКОЛОГИЯ – это наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к нашей планете Земля.
Воспитатель: Ребята, есть учёные,
которые изучают природу, защищают её – это ЭКОЛОГИ.
Воспитатель: Ребята, а есть ещё
сказочные Эколята – защитники природы. Вы их уже знаете. Как их зовут?
Воспитатель: Они нам прислали письмо.
А как вы думаете, что они хотят нам написали?
Дети: (высказывания детей)
Воспитатель: Давайте прочитаем

«Здравствуйте, ребята, к вам обращаются Шалун, Умница, Тихоня
и Елочка. Вы уже конечно знаете кто мы. Мы Эколята – защищаем Природу, но нам
нужна ваша помощь. Природа в беде и одни мы не успеваем в разные места нашей
Земли спасать растения, животных и птиц. Не могли бы нам помочь? Но что бы
стать юными Эколятами вы должны доказать, что вы любите природу и готовы ее защищать.
Вы должны выполнить наши задания. Удачи вам ребята».

Воспитатель: Ну, что ребята, что
будем делать? Будем помогать?
Хотите быть юными Эколятами?
Дети: Да

1 Задание

«Разминка»
Игра
называется «Если я приду в лесок». Я буду
называть действия, а вы отвечайте: если это хорошо, говорите «да», а если
плохо, то «нет».
***
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
***
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
***
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
***
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
***
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

Воспитатель: Молодцы, скажите, что вы
знаете о мусоре, какими бедами это грозит?
Дети: Мусор отравляет почву и наносит вред
всему живому.
Воспитатель: Всё верно, ребята.
Но ведь мусор может быть разным. Какие виды мусора вы знаете?
Дети: стекло, пластмасса, бумага, металл,
пищевые отходы.
Воспитатель: Ребята, а вы
знаете, что отходы, могут еще принести пользу, если конечно они будут правильно
переработаны. Для этого их нужно грамотно отсортировать.
Есть специальные мусорные баки для раздельного сбора мусора.
И везутся эти баки на разные заводы для переработки.

2 Задание

«Сортировка мусора»
(интерактивная
игра)

Физкультминутка «Лес»

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки!
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже покажем –
Крылья сложили назад.

Воспитатель: Какой опасности могут подвергаться водоёмы и их обитатели? Что
может случиться?»
Дети: Реки загрязняются. В реки и озера сливают грязную воду с заводов и
фабрик, с жилых домов. От грязной воды страдает все живое, в реках и озерах
гибнут рыбы, страдают растения на берегах. Загрязненная вода вредна для
здоровья.
Воспитатель: Как же защитить водоёмы от загрязнения?
Дети: Строить очистительные сооружения.
Воспитатель: А давайте постараемся наглядно с вами с помощью опыта
увидеть загрязнённую речку такую, какая она может быть загрязнённой  от
фабрик и заводов.

3 Задание

№1 Нефтяная речка
1. Вода налита в контейнер.
2. В воду наливаем
подсолнечное масло (нефть такое же маслянистое вещество).
3. Перемешать. Рассмотреть.
Разлив масла образует пленку,
как и нефть, которая представляет собой серьезную опасность для
живой природы.
Вывод: капельки масла образуют
плотную пленку (слой). Масло и вода - жидкости, которые никогда не
смешиваются. Плотный слой не пропускает солнечные лучи. Без света и воздуха
погибнут подводные обитатели и растительность.
Воспитатель: А что будет с водоплавающими птицами?
Дети: ответы детей

Воспитатель: А давайте в этом убедимся сами, если проведём опыт.

4 Задание

№2 "Птицы и нефть"
1. Берем птичье перо,
подбрасываем его вверх, дунем. Оно плавно полетит.
2. Обмакнем перо в
растительное масло (нефть такая же маслянистая).
3. Подбросим перо
вверх, оно камнем падает вниз: перья птиц слипаются и теряют способность
"отталкивать" воздух, а значит, птица не может взлететь   и
становится легкой добычей хищников.
Вывод: масло склеивает перья и
не дает оттолкнуться от воздуха, птица не взлетит и станет добычей хищников.
"Купание" птиц имеет важное значение: в чистых перьях больше воздуха,
поэтому они лучше держатся на воде (если утка не будет купаться несколько дней,
то щетинки перьев будут сохнуть и ломаться. Птица погибнет.
Воспитатель: Теперь мы с вами знаем, что будет с птицами, рыбами, водными
растениями, насекомым, если они попадут в такую речку.
Воспитатель: Поэтому, ребята, обязательно должны быть специальные
очистительные сооружения для очистки воды.
Воспитатель: Ребята, вот мы и
выполнили с вами все задания Эколят.

Ребята выходят (Берём глобус)

Воспитатель: Ребята, вот мы и выполнили с вами все задания Эколят.
Воспитатель:
Вам, конечно,
лет сегодня мало,
Но в руках мы держим шар земной.
Чтобы нас планета обнимала,
Повторяйте, как девиз, со мной –
Дети: Мы не хотим стоять в стороне.
Мы – за порядок на нашей земле!

Вход Ёлочки посвящение в эколята.

Ёлочка: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Ёлочка. Вы
справились со всеми заданиями, вы настоящие друзья и знатоки природы. Мы с
радостью принимаем вас в Эколят. И, чтобы вы стали настоящими защитниками
природы, вы должны произнести «Клятву Эколят – Молодых защитников Природы».

Клятва «Эколят – молодых защитников
природы»

ГИМН

(Звучит гимн Эколят и под него выдаются детям удостоверения
Эколят).

alt: МКДОУ д/с «Родничок» п. Пиндуши

alt: Здравствуй, небо голубое

alt: Игра называется «Если я приду в лесок»

alt: Воспитатель: Всё верно, ребята

alt: Здравствуйте, ребята, меня зовут Ёлочка


file_name: СР 2,3.docx

title: Самостоятельная работа по алгебре по теме "Деление многочленов"


extracted_text:
Интерактивно-познавательное мероприятие:
«Вода - наша жизнь».
Цель: показать необходимость воды для всего
живого на Земле.
Ребята, отгадайте загадку
и скажите, о чём мы будем говорить на нашем мероприятии.
Слайд №1
Я и тучка, и туман.
Я река и океан.
Я летаю и бегу

И стеклянной быть могу
(Вода).(щелчок)
Верно. Сегодня мы будем говорить о воде.
Слайд №2.  Посмотрите
на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро вращать глобус,
то покажется, что он одноцветный – голубой. (щелчок) А всё
потому, что этой краски на нём больше всего. Голубым цветом на нём изображены
моря, океаны, реки нашей планеты. Они занимают в 2 раза больше места, чем суша.
Хотя
на Земле много воды, к сожалению, не вся она пригодна для наших нужд, потому
что в океанах и морях вода солёная, а человеку для использования нужна только
пресная.
Слайд
№3.
Если представить себе, что вся вода нашей планеты умещается в трёхлитровой
банке, то пресная занимает всего лишь полстакана
Слайд №4. 22 марта с 1995 г
объявлен Международным днем воды. И этот день отмечается не потому, что на
Земле много воды, а потому что она всё чаще требует защиты. Наше бережное отношение к водным ресурсам, позволит
качественно расходовать и так небольшие их запасы. Ведь пригодной воды для
питья немного, всего 1% от общей площади, преобладания воды над сушей. Вода — важный
элемент жизни. Без нее не было бы людей, животных, растений. Даже
микроскопические бактерии просто не выживут без этой удивительной жидкости.
Слайд №5. Все живые
существа состоят из воды: животные – на 75%, морские обитатели – на 80%,
моллюски – на 99%. Большинство овощей имеют в своем основном составе воду:
огурцы — 96%, помидоры – 95%, яблоки – 85%, картофель – 76%. Рекордсменом по содержанию воды среди пищевых
культур является арбуз, он на 97% состоит из воды.
Вода и человек
неразрывно связаны друг с другом. Без нее люди просто не выжили бы. Вода
постоянно используется нами на протяжении всей жизни.
Слайд №6. Мы
используем ее для: утоления жажды; приготовления еды; умывания; купания. При значительной потере воды в
организме сразу же начинаются сбои всех процессов:
когда организм
теряет хотя бы 2% воды — начинается сильная жажда;
при потере 12%
воды человеку уже понадобится медицинская помощь.
Как только
организм человека снова получит воду в нужном количестве – все волшебным
образом восстанавливается.
Слайд №7. Вода и ее звуки
принадлежат к числу наиболее приятных для восприятия человеком. Они способны
успокаивать и благотворно влиять на весь организм.
Слайд №8. Но вода нужна не
только человеку, чтобы пить, готовить еду, стирать, купаться.  Вода работает на
гидроэлектростанциях (Щелчок) – добывает электрический ток. (Щелчок)
Моет всех тоже вода и  машины, принимают душ города и дороги. (Щелчок)
А ещё вода – самая широкая, самая удобная дорога.  Без воды не могут работать
заводы и фабрики, ведь без неё не замесить тесто для хлеба, не приготовить
бетон для стройки, не сделать ни бумагу для книг и тетрадей, ни ткань для
одежды, ни резину, ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты – ничего
не сделаешь без воды.
– Вода может быть человеку и другом, и
врагом (наводнения, цунами). Необходимо быть осторожным на воде. (Правила
поведения на водоёмах в разное время года. Высказывания детей).
Слайд №9. Игра на внимание: если
слово содержит воду – хлопните в ладоши, если предмет имеет косвенное отношение
к воде – руки вверх, если предмет не имеет никакой связи с водой – топните. (Облако-хлопаем,
яхта-руки вверх, тетрадь-топаем)
(щелчки перед каждым словом) Лужа, лодка, стул, книга, корабль, облако, плот,
парусник, карандаш, река, тетрадь, окно, яхта, болото, водопад, рыба, камень,
озеро, акула, пруд, гора,  окунь, соловей.
Слайд
№10. Ребята,
а вы знаете, что   вода – единственное вещество на земле, которое
встречающееся в трех естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном?
Слайд №11. Вода прозрачная,
не имеет вкуса и запаха. Когда мы пьем молоко, сок, компот, кисель, кофе, мы
ощущаем определенный вкус и запах. Они имеют свой цвет. Вода этими свойствами
не обладает. Попробуйте дома и сравните.
Слайд №12.
Может ли вода двигаться вверх? Давайте проведем опыт. Чтобы провести это исследование, нужен очень простой
инвентарь: прозрачный пластмассовый стаканчик, бумажная салфетка, разноцветные
маркеры и, естественно, вода. Обычную столовую салфетку нужно сложить вчетверо
и получить заготовку прямоугольной формы. Отрезать от нее 5-сантиметровый кусок
и развернуть, получив на выходе длинный и узкий отрезок салфетки. Отступив от
края 5 см, нарисовать яркие разноцветные точки друг за другом по длине полоски
из салфетки так, чтобы они образовали разноцветные «бусы». Налить в стаканчик
воды на половину объема. На 2 сантиметра, не прорисованных точками, опустить
полосу из салфетки в воду. В результате вода из стакана по бумажной салфетке
моментально поднимется вверх и разукрасит ее всю в цвета всех точек, нанесенных
на полоску (или посмотреть фильм об окрашивании цветов и салфетки)
Слайд №13. Сейчас
я раздам вам цветочки. Их лепестки нужно будет сложить к центру. А теперь
опустим их в воду и посмотрим, что же произойдет (цветы распустятся).
Слайд
№14.
-
«Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать;
тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима
для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить
нашими чувствами ... Ты самое большое богатство на свете», –  писал о воде
Антуан де Сент Экзюпери. Действительно, вода – самое большое богатство, без
которого ни один человек не сможет прожить более 3-х – 5-ти дней. Но иногда
люди забывают про это богатство и тратят её по пустякам.
-
А как можно экономить воду? (ответы детей)
Воду
нужно беречь! Это должен понять и запомнить каждый!
Давайте
мы будем природу беречь
Для
очень приятных у озера встреч,
Для
встреч на поляне, купаний в реке,
Для
отдыха дома, а невдалеке.
Чтоб
было природу кому охранять,
Нам
нужно все четко и верно понять-
Природы
король человек и венец,
Но
все ж без нее человеку – конец!

И сейчас мы хотели бы вам показать видео о
воде, что говорят японские ученые о свойствах воды. https://youtu.be/4ceN0RMKoPA

Не
умыться, не напиться…(без воды,)
Листику не распуститься… (без воды).
Птица, зверь и человек …
(Без воды) прожить не могут.
И
поэтому всегда
Всем везде нужна (вода)!
Понравилось вам наше мероприятие? Что особенно
запомнилось? О чём бы вы рассказали дома?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ Интерактивно-познавательное мероприятие О воде.docx

title: Вода - наша жизнь


extracted_text:
МУНИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»

Конспект НОД

тема:
«Путешествие
в подводный мир»
(СТАРШАЯ ГРУППА)

АВТОР:
Воспитатель МКДОУ «Детский сад «Дюймовочка»
Дашдемирова М.А.

Конспект НОД
 «Путешествие в подводный мир»

Цель:
продолжать и расширять знания детей об обитателях моря, об их особенностях,
внешнем виде, питании, передвижении. Познакомить детей со свойствами морской
воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, плотность.
Задачи:

1.
Закреплять знания
детей о морских обитателях, умение самостоятельно находить способы изображения
предметов, порядковый счет в пределах 10.

2.
Развивать мелкую
моторику пальцев рук, память, логическое мышление, связную речь.

3.
Воспитывать потребность детей в
общении с живой природой, повышать интерес к познанию ее законов, реально
участвовать в деятельности по охране природного окружения.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Художественное
творчество», «Музыка», «Физкультура».

Виды детской
деятельности: коммуникативная,
познавательная, продуктивная, двигательная.

Материалы
и оборудование: одежда для почтальона Печкина, конверт, фото Нептуна, диск,
камень – указатель со стрелками, 4 емкости с разным запахом воды и
соответствующие запаху картинки, 4 емкости с песком и
цветным дном,
цветные камни, подводный музей, деревянный игрушечный столик, секундомер, ткань
для моря, стол с 10-12 морскими обитателями, шкатулка и ракушками, тарелочки с
раковинами морских гребешков,
фломастеры, листы с нарисованными морскими гребешками, ватман с
рамкой из
ракушек, губки с гуашевыми красками (красной, желтой, зеленой), влажные
салфетки, простые салфетки, емкость под использованные
салфетки,
печать для рисования, самоклеющаяся бумага, клей, манная крупа, бархатная
бумага, ножницы, наждачная бумага, мука, музыка «шум моря»

Предварительная работа: рассматривание альбома «Рыбки», «Морские
обитатели», наблюдения за рыбками, беседа о рыбках, просмотр
мультфильмов «Осьминожки», «Подводная братва».

Методические
приёмы:
-
показ и объяснение воспитателя,

-   музыкальное сопровождение, вопросы к детям,
-
напоминание о технике рисования,
-   наблюдение за работой детей, советы,
-
рассматривание работ детей,
-   анализ работ детьми и
воспитателем.

Активизация
словаря: морские обитатели, морские
гребешки, морская соль.

Место
проведения: проводиться в группе,
столы стоят виде буквы П.

Ход НОД:
Организационный
момент

Дети вместе с
воспитателем входят в группу и встают в круг. Приветствие.
В.: Ребята, у нас сегодня в группе
присутствуют гости давайте их, поприветствуем (добрый день). А теперь
поприветствуем, друг друга (дети работают в паре).

Мотивация.

У
тебя носик, у меня носик У тебя ротик, у меня ротик
У
тебя губки алые, у меня губки алые У тебя щечки, у меня щечки
У
тебя бровки, у меня бровки У тебя
глазки, у меня глазки Мы с тобой два друга
Любим мы друг друга

Раздается стук в дверь, входит
почтальон Печкин.

Печкин: Здравствуйте, извините,
пожалуйста. Это группа «Яблочко»? Вам говорящее письмо, возьмите, пожалуйста
(отдает письмо). До свидания (уходит).

В.: Нам говорящее письмо,
интересно от кого оно. Будем открывать?

Дети открывают письмо. Достаем
оттуда фото Нептуна, вставляем диск в ноутбук (видео подводного мира и голос
Нептуна). «Здравствуйте, любители моря. Я морской царь Нептун. Хочу показать
вам фрагменты моего царства. Если это вас заинтересовало, то жду вас у себя на
морском дне, но для начала вам нужно отыскать камень-указатель».

В.: Ребята, видели какая там
красота, хотите туда отправиться? Тогда давайте искать камень-указатель (читают
надпись на камне). На право пойдешь – погибель найдешь, прямо пойдешь – морское
царство найдешь, налево
пойдешь – стену подопрешь. Ну что,
в какую сторону пойдем?

Основная часть

Ощущение моря.(звучит музыка)

-
Дети, мы с вами
отправляемся на морское дно, а как вы думаете море оно какое? (ответы детей).

-
Сейчас я предлагаю ощутить море.
Мальчикам нужно будет на запах определить, чем пахнет вода и соотнести с
соответствующей картинкой. А так как у нас мальчиков меньше, может быть кто-то
из девочек им захочет
помочь. Остальным девочкам нужно
будет положить камень в воду такого же цвета, который указан на дне стакана. (самостоятельная работа детей).

-
Мальчики,
скажите, как вы думаете, в каком стакане находится морская вода? (почему).

-   Девочки, а у вас в каком стакане вода
соответствующая температуре морской воде (почему).

-   Молодцы, правильно определили морскую воду.
-   Теперь предлагаю вам поиграть с маленькими рыбками. Физкультминутка.
Пять
маленьких рыбок ныряли в реке (имитация рыб).
Лежало
большое бревно на песке (развести руки в стороны).
Первая
рыбка сказала:- нырять здесь легко (имитация ныряния).
Вторая
сказала:- ведь здесь глубоко (грозят указательным пальцем).
Третья
сказала:- мне хочется спать (руки лодочкой под ухо).
Четвертая
стала чуть-чуть замерзать (потереть кистями плечи).
Пятая крикнула:- здесь крокодил (руками имитируют пасть крокодила).
Плывите
скорее, чтоб не проглотил (убегают).

-   Давайте и мы с вами нырнем в
подводный мир, как эти рыбки (имитация ныряния, перешагивают через ткань,
лежащую на полу как море).

Подводный музей.

-
Ну вот мы с вами на морском дне,
смотрите здесь есть подводный музей, давайте в него заглянем.

Дети
рассматривают обитателей моря.

-   Посмотрите, а все ли тут на месте,
ничего не перепутано. Дети ищут ошибку.
-   Как вы думаете, а стул мог бы
утонуть? (нет, потому что он деревянный, а дерево не тонет).

Дети достают стул и ставят его на
поверхность.

-   Молодцы.

-   Мы с вами увидели много экспонатов.

-
Давайте сейчас за 15 секунд вы мне
расскажете про кальмара, каракатицу и
морского ежа. Каждый из вас подумает 2 секунды и выберет того морского
обитателя, про которого он будет рассказывать.

Дети выбирают, воспитатель
засекает время и опрашивает 3 человек.

-   Умницы.

-
Двигаемся дальше. Предлагаю вам
немного осмотреться. Осматриваете все внимательно, потому что к концу нашего
путешествия вот на этом столе (воспитатель показывает) что-то может измениться.

Дети
осматриваются.

-   После пройденного пути предлагаю вам
присесть. Дети
рассаживаются за столы.
-   Садимся правильно, спинки прямые, ноги стоят на полу,
руки на столе.

6. Морские гребешки.

На доску вывешивается картинка с
морскими гребешками.

-
Как вы думаете, кто это такие? (морские
гребешки).

-   Вы помните, когда мы их впервые увидели, то подумали,
как же они
передвигаются,
ведь у них нет ни плавников, ни щупалец, но после того как мы с вами изучили
энциклопедию подводного мира, то узнали как
они
передвигаются.

-
Кто из вас может
рассказать, как передвигаются морские гребешки? (ответы детей).

-
Сейчас предлагаю
подвинуть к себе тарелочки с раковинами морских гребешков и изучить их поближе
и повнимательнее.

Дети изучают.

-   Расскажите, имеет ли запах раковина? (какой).

-
Какая она на ощупь?

-
Цветом?

-   Молодцы.

-   Отодвиньте, пожалуйста, тарелочки с
раковинами, и подвиньте к себе листы
с нарисованными морскими гребешками и фломастер. Вам нужно будет
каждому гребешку на раковине
поставить свою цифру, но в таком порядке, в котором вы услышите из моего
рассказа. Не забываем, что спину нужно держать прямо, локти лежат у вас на
столе, правой рукой пишем, а левой придерживаем лист. Готово?

«Однажды гребешки решили поиграть
в прыгалки и выявить чемпиона по прыжкам. Первым из них прыгнул гребешок под
цифрой 3, затем 5, после 1, 4 и 6, а чемпионом стал гребешок под цифрой 2.

Дети работают самостоятельно,
один ребенок на мольберте.

-
Давайте проверять, поменяйтесь
друг с другом листочками, у вас должно получиться так же, как на мольберте.
Если все было выполнено правильно, без ошибок, нарисуйте внизу красный морской
камень, если были
исправления -
синий. Уберите листы на край стола, давайте поиграем в подвижную игру «Море
волнуется раз».

Перспектива на следующее занятие.

-
Сегодня мы с вами
вспомнили многих морских обитателей, но не говорили о морской черепахе и
медузе. (вывешиваю
картинки на доску).

-   А с ними мы будем знакомиться на
следующих занятиях. Коллективная работа.
-   Сейчас предлагаю вам доделать нашу работу, которую мы
с вами начали.

-   Мадина, тебе предлагаю сделать
морской песок из манной крупы, потому что ты очень аккуратная девочка.

-   Шамиль, тебе доделать осьминога, ведь работу нужно
довести до конца.

-
Иману и Данилу предлагаю вырезать
и приклеить морские водоросли из бархатной бумаги, потому что они правильно и
хорошо умеют работать с ножницами.

-   Расулу приклеить морские камни,
потому что он любит работать с самоклеющейся
бумагой.

-   Диане, приклеить ракушкам на рамки
бусинки, потому что он очень быстро выполняет
работу.

-   Сабине и Абдилаху будут рисовать морских обитателей.

-   Девочки, вам нужно будет выбрать, кто
из вас будет рисовать ладонью, пальцами и кулаком, а кому придется делать отпечатки.

-   Приступаем к работе.

После работы вывешиваются на
доску.

-   Ребята, что же у нас
получилось?

-   А как это
получилось?

-   Каждый из вас сделал свое маленькое
дело, а получилась одна большая коллективная
работа.

-   Один бы человек смог бы это сделать?

-   Давайте эту красоту оставим в подарок морским обитателям.

-   Вы согласны?

Сюрпризный
момент.

-
Вы знаете, говорят, находясь на
морском дне, нужно крепко закрыть глаза и произнести фразу «раз, два, три,
морская волна принеси» и тогда обязательно должно случиться чудо.

-   Попробуем? (пока дети произносят
фразу, воспитатель на стол выставляет шкатулку).

-   Посмотрите вокруг, случилось ли чудо?

-
Давайте возьмем
эту шкатулку с собой в группу и поставим ее на полочку красоты, где мы еще
долго-долго будем любоваться.

-
А сейчас нам пора
возвращаться в группу (подходят к краю моря и имитация выныривания).

Оценка.

Включается запись на ноутбуке с
голосом Нептуна, дети по одному подходят и берут ракушку.

Заключительная часть.

-   Где мы с вами сегодня
побывали?

-   Что вам больше всего
понравилось?

-   Как вы считаете, что было самым трудным в нашем путешествии?

-   Что было легко?

-   Вы хотели бы еще отправиться в такое путешествие?

-   Наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с
нашими гостями.

-   До свидания.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2 урок.docx

alt: МУНИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Активизация словаря : морские обитатели, морские гребешки, морская соль

alt: Вы знаете, говорят, находясь на морском дне, нужно крепко закрыть глаза и произнести фразу «раз, два, три, морская волна принеси» и тогда обязательно должно случиться…

title: НОД на тему: «Путешествие в подводный мир»


extracted_text:
Конспект

НОД с детьми средней группы по социально-коммуникативному
развитию по теме «Цветок доброты»

Цель:
продолжать формировать представление детей  о доброте – как о ценном качестве
человека.
Задачи:
1.Способствовать развитию общения и взаимодействия
ребёнка со взрослыми и сверстниками; усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе; формировать понятия “друг”, “дружба”, умение видеть, понимать и
оценивать чувства и поступки детей и взрослых, мотивировать, объяснять их.
2.Обогащать словарный запас детей; совершенствовать
связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
упражнять в умении владеть речью, как средством общения и культуры
3.Развивать любознательность,
познавательную мотивацию; формировать становление сознания, развивать
воображение и творческую активность.
4.Формировать элементарные
представления о видах искусства: восприятие музыки, художественной литературы;
стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений
Оборудование: Магнитофон,
аудиозаписи на диске: «Барбарики» - «Песенка о доброте», «Сказочная мелодия»,
костюм феи и волшебная палочка, шкатулка с угощениями для детей, мольберт,
фланелеграф, цветок с пятью лепестками, белая салфетка, сияющий цветок,
журнальный столик; заготовки
из цветной
бумаги – разноцветные лепестки, клей, клеенка, кисть, салфетка,
подставка для кисти на каждого ребенка.
Ход
НОД:
I
часть. Мотивационно-побудительная.
Воспитатель: Смотрите, к нам в гости пришел солнечный зайчик! (Воспитатель и
дети пытаются поймать его)                                              Воспитатель:
Я поймала, какой он теплый, как приятно его держать в ладошках (показывает
сомкнутые ладони) Давайте передадим его по кругу, говоря друг другу любое
вежливое слово, которое вы знаете, чтобы каждый мог согреться его теплом. (Дети
по очереди подставляют ладошки и передают зайчика друг другу, говоря при этом
какое-нибудь вежливое слово). Когда зайчик снова оказывается у воспитателя, то
тот обращает внимание, что “зайчик”, получив много вежливых слов от детей,
вырос и не вмещается в ладонях.
— Выпустим зайчика, пусть он дальше бежит и дарит тепло другим детям.
(Воспитатель раскрывает ладони, зайчик убегает в окно)
II часть. Основная.

В: Каждый новый
день нужно начинать с хорошим настроением и дарить друг другу хоть чуточку
тепла. Вот и нам с вами солнечный «зайчик» подарил хорошее настроение… Я
предлагаю вам присесть на стульчики, и послушать песенку. Ребята, скажите, о
чем в ней поется. (Включается запись «Барбарики» - «Что такое доброта» один
куплет) .
Д: В песенке поется о доброте.
В: Давайте все вместе с вами
скажем слово «Доброта». Удивительное, волшебное слово. А как вы понимаете что
такое доброта?
Ответы детей:
В: Подумайте и скажите о ком или
о чем можно сказать «добрый»?
Д: О человеке, о поступках.
В: Добрый человек, а значит он
еще какой?
Д: Внимательный, отзывчивый, всем
помогает, вежливый.
В: А если человек не добрый, он
какой?
Д: Злой, жадный, грубый, всех
обижает.
В: Ребята вы хотите побывать в
волшебной стране Добрых дел? я тоже хочу. Но для того что бы туда попасть нужно
всем тихонько встать, повернуться в одну сторону, потом в другую, присесть,
закрыв глаза и улыбнуться от всей души. (Дети выполняют). Звучит запись
Волшебство – «Сказочная мелодия». (В это время воспитатель быстро одевает
накидку, корону и берет в руки волшебную палочку). И говорит: 1, 2, 3, 4, 5 –
можно глазки открывать. Вот мы с вами и оказались в волшебной стране Добрых дел,
Я очень рада вас приветствовать здесь. Ой чудеса, я превратилась, в кого как вы
думаете ? (Ответы детей) Да, действительно, я -  фея, а вы мои помощники, добрые
и вежливые ребята. Ребята у меня для вас была приготовлена красивая шкатулочка,
но Шапокляк перехватила ее и спрятала. Оставила нам с вами записку. Хотите
узнать, что в ней? Злая колдунья приготовила для вас задание, если выполните,
то шкатулочка будет у нас. Вы поможете мне найти шкатулочку? Ну что будем
выполнять? (Ответы детей)
Посмотрите, вот волшебный цветок,
на его лепестках задания. (воспитатель открывает занавес на мольберте и дети
видят цветок). Давайте с вами посчитаем сколько здесь лепестков? 1, 2, 3, 4
(индивидуальные и хоровые ответы) Кто мне назовет какого цвета лепестки
(красный, оранжевый, синий, фиолетовый).  Никита, найди пожалуйста красный
лепесток:
1 задание- игра: «Замени
добрыми словами».
Злой – добрый
Не вежливый – вежливый
Грубый – ласковый
Отнять
– подарить, отдать
Поругать – похвалить
Обидеть – защитить
Грустный – веселый
Сломать – починить
Неряшливый
– аккуратный
Молодцы мои помощники с заданием
справились. Танюша найди, пожалуйста оранжевый лепесток.
Следующее задание – «Назови
ласковое слово»:
я буду называть слова, например
солнце, а вы должны сказать солнышко

Птица – птичка
Дерево – деревце
Сказка – сказочка
Заяц – зайчик
Лиса – лисичка
Яблоко – яблочко
Рука – ручка
Кольцо – колечко
Стол – столик
Кошка – кошечка
Собака – собачка
Мама – мамочка
Трава – травка

Ребята вам понравились ласковые
слова, да, ласковые слова душу согревают.
 Физкультминутка
«Цветик-семицветик».

В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья (показываю на детей).
Мы сейчас пойдем направо (идут вправо,
А теперь пойдем налево (идут налево,
В центре круга соберемся (идут в круг,
И на место все вернемся (возвращаются назад).
Улыбнемся, подмигнем (улыбаются,
подмигивают друг другу,
Лепестки мы вмиг найдем (хлопают в ладоши).
Настя, найди,
пожалуйста синий лепесток. Ребята отгадайте загадку
Он под деревом сидит
Приходи к нему лечиться
И корова и волчица, Всех излечит исцелит…
Добрый доктор Айболит.
Ребята мы с вами такую сказку
читали, вспомните кто написал эту сказку? Правильно К. И. Чуковский, это
детский писатель он очень любил детей и написал очень много сказок, а одна из
его сказок «Айболит». Скажите мне ребята Доктор Айболит он каким был? Почему
его называли добрым? А когда в Африке заболели животные, доктор Айболит что
решил? Да, он немедленно отправился в путь, но путь был не близким, кто помогал
в пути Айболиту? Правильно, мохнатые волки, кит и орлы. Как вы думаете вылечил
ли зверей Айболит. Да, потому что он добрый и лечит всех зверей. В сказках
всегда добро побеждает зло.
Катя, найди,
пожалуйста фиолетовый лепесток.
 Игра:
«доскажи словечко».
 Растает
даже ледяная глыба, от слова теплого: спасибо.
Когда поругает за шалости нужно сказать… извините
пожалуйста.
Ребенок умный и развитый при встрече говорит…здравствуйте.
 С этим заданием вы тоже справились, молодцы. Вот
ребята мы с вами выполнили все задания Шапокляк. А давайте Шапокляк подарим
цветик-семицветик, сделанный своими руками.
 Совместная работа.
Воспитатель: Показывает образец цветика-семицветика на доске,
поясняет детям расположение лепестков в определенной цветовой
последовательности (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
Дети собирают лепестки вокруг серединки цветка,
чередуя их по цвету, создают композицию на листке бумаги без
приклеивания. Воспитатель объясняет последовательность работы и технику
приклеивания деталей; показывает, как правильно держать кисть; объясняет, что
клей нужно намазывать кисточкой тонким слоем на обратную сторону, наклеиваемой
фигуры (на специально приготовленной клеенке, промокать тряпочкой при
прикреплении к основе.
Самостоятельная работа
(практический этап) Воспитатель
напоминает последовательность приклеивания, хвалит и подбадривает детей.
Помогает детям, которым ещё тяжело справится с заданием самостоятельно. Следит
за осанкой детей во время выполнения работы, следит за аккуратностью ее
выполнения.
III.Рефлексия Воспитатель: Теперь у каждого из нас есть цветик-семицветик
и можем подарить его Шапокляк. Я думаю ей будет очень приятно.
Посмотрите от наших с вами добрых дел от вежливых и
ласковых слов опять зазвучала музыка, это нашлась и открывается волшебная
шкатулка. Вот ребята эта волшебная шкатулочка. (Открывают и смотрят). В ней
лежат сердечки-фонарики, эти сердечки я приготовила для вас, они горят светом
доброты. Возьмите себе их на память. Нам пора вернуться из волшебной страны в
группу. (Колдовство, волшебная мелодия) 1, 2, 3, 4, 5 Можно глазки открывать.
Ну вот мы снова оказались в группе.
 Вам понравилось
наше путешествие? О чем мы сегодня с вами говорили?
Да
ребята вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают
людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Вы сегодня были все активными,
выполнили все задания, молодцы. Если вам понравилось наше путешествие, то
возьмите цветочек красного цвета, а если не понравилось- то синий цветок. Эти
цветы не простые ,а волшебные они могут исполнять желания.

file_name: НОД Цветок Доброты.docx

alt: Поругать – похвалить Обидеть – защитить

title: Разработка совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста "Цветок Доброты"


extracted_text:
План – конспект урока
по русскому языку для 5 класса

Учитель:
Уружмагомедова Магдалина
Магомедкеримовна,
учитель русского языка и литературы

по теме:
« Правописание чередующихся
гласных А – О
в корнях –ЛАГ- - - ЛОЖ-, -РОС- -
-РАСТ-(-РАЩ-)»

Тема урока: Правописание чередующихся гласных А – О в корнях –ЛАГ-
- - ЛОЖ-, -РОС- - -РАСТ-(-РАЩ-).
Цель: показать условия выбора чередующихся гласных  в корнях;
           сформировать умение рассуждать при выборе
чередующейся гласной в корне;
          закрепить знания о лексических разрядах слов;
          формировать навыки работы в парах, в группе;
          прививать культуру правильной речи.
Форма проведения: урок – игра.
Оборудование  урока: пейзажные картинки, карточки, почтальон Печкин, жетоны, конверты.
Ход урока:
I.      Организационный момент.
- Сегодня у нас урок необычный, мы поможем нашему почтальону
Печкину раздать письма и встретимся с жильцами этого прекрасного дома.
 (На доску прикреплен  красочный дом)
 В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
 - Ответить на этот вопрос мы можем, разгадав загадку.
Не мед, а ко всему липнут ( Слова)
II.   Мотивационный этап. Повторение.
1.     Как называется раздел науки о языке,
где изучается словарный состав языка?
2.     Что имеет каждое слово?
Возят почту корабли,
Самолеты, поезда,
Мчат во все концы земли:
В степи, в горы, в города.
Почту в дальние районы
Доставляют почтальоны.
1.Задание к тексту:
1.     Найдите слова, которые служат для
обозначения предметов, признаков предмета, действий предмета.
2.     Определите лексическое значение слова
почта.
3.     А как называется человек, который
разносит почту?
- Угадайте, кто это с толстой сумкой идет к дому?
(прикрепляется на доску рисунок)
- Да это нам знакомый почтальон Печкин! Давайте поможем ему
разобрать и разнести письма.
Этот пакет предназначен для вручения словам, близким по
значению.
Что это за слова? (Синонимы)
На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире №1.
Зовут его Смелый.
III.
Самоопределение
к деятельности.
Назовите имена остальных братьев. (Храбрый, мужественный,
бесстрашный, отважный)
Вскрыл хозяин квартиры письмо и начал читать, но в словах не
хватает букв.
2. Задание: вставьте пропущенные буквы, выделите корни с чередующимися
гласными, исследуя данные слова, подумайте:
1. как можно сгруппировать данные слова?
2. сформулируйте орфограмму  и её место в слове. (Работают в
группе, от каждой группы выступает спикер, объясняют свои выводы)
1.     Солнце к…снулось края степи.
2.     Я сидел в углу сада, прик…снувшись
спиной к стволу дуба.
3.     Солнечные лучи не к…саются
серебристой влаги родника.
IV.
 Работа по
теме урока.
- В конверте  ещё есть задание, угадайте, являются ли слова
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, ПОЛАГАТЬ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ однокоренными?
Сравнивая правописание гласных в корне,  сделайте вывод:
 - Когда в корне –лаг- и –лож- пишется -а, когда –о?
Вывод:
Пишу О в корне –ЛОЖ-, пишу А в корне –ЛАГ-
 Жильцы квартиры номер два
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
- Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один
толстый, другой тонкий, один грустный, другой веселый. (Антонимы)
Вскрыли братья конверт и огорчились. В правописании слов
допущены ошибки, исправьте их.
V.   Первичное закрепление.
3. Задание: исправь ошибки и спиши правильно.
Полажить, разлогать, предпалажить, слажить, излажение,
предлогать, прилогательное.
Физкультминутка:
Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка рано встает
Щечки моет, лапку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
- Окна квартиры номер три распахнуты настежь и в разговоре мы
слышим такие слова.
- Я сегодня чуть не сел в галоши.
- А я сидел воды в рот набрав.
- Я бегал сломя голову.
- А мы сидели сложа руки, но мы ведь живем душа в душу.
Фразеологизмам тоже письмо.
4. Задание: найдите в предложениях однокоренные
слова и сделайте вывод:
- Когда в корне –РОС- // - РАСТ- (-РАЩ-) пишется  -А-, когда
–О-? (работа в парах)
1.     На поле скоро прорастет пшеница.
2.     Выросла страна, выросли и люди.
Вывод:
Пишу   О в корне -РОС-
пишу А в корне –РАСТ- и –РАЩ-
  исключение: РОСТ-ОК
5. Задание: вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание.
Разр…слись, нар…щение, выр..сли, отр..стать, отр…стить,
р…сток.
-А это письмо без адресата, угадайте, кому оно адресовано.
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной березе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
(Слова с переносным значением)
VI. Закрепление изученного материала
6. Задание: слова с переносным значением получили письмо, которое
написано почтальоном Печкиным Дяде Федору. Но в письме допущены ошибки, мы
должны помочь Печкину. Найдите ошибки и исправьте их.
 (текст
распечатан)
«Дорогой Дядя Федор! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным
поругались, не хотят работать в огороде. А в огороде вырасли помидоры. Дорожки
позаростали бурьяном. Я предлогал помощь, а они отказываются. В бочке с водой
одна тина и водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Матроскин на печи
лежит да песни предлогает слогать. Шарик не хочет свои лапы к делу прилажить.
Пропадет урожай! Приезжай поскорее!»
Ученики исправляют ошибки в письме. Письмо «отправляется в
путь».
VII.  Итог урока.
1.- Что новое узнали на уроке?
   - От чего зависит  выбор гласных в корне  –раст-, -рос-,
-ращ-  и – лаг- ,-лож-?
   - Какие есть слова – исключения?
   - Что было легко? Сложно?
2.Оценивание работы учащихся
5. Домашнее задание:
Упражнение 509, 511 (на выбор) , с. 198-199.

- Дидактический материал

Возят почту корабли,
Самолеты, поезда,
Мчат во все концы земли:
В степи, в горы, в города.
Почту в дальние районы
Доставляют почтальоны.

1.Задание к тексту:
1.     Найдите слова, которые служат для
обозначения предметов, признаков предмета, действий предмета.
2.     Определите лексическое значение слова
почта.
- А как называется человек, который разносит почту

2.Задание: вставьте пропущенные буквы, выделите корни с чередующимися
гласными.
1.     Солнце к…снулось края степи.
2.     Я сидел в углу сада, прик…снувшись
спиной к стволу дуба.
3.     Солнечные лучи не к…саются
серебристой влаги родника.

3.Задание: исправь ошибки и спиши правильно.
Полажить, разлогать, предпалажить, слажить, излажение,
предлогать, прилогательное.

4. Задание: найдите в предложениях однокоренные слова.
1.     На поле скоро прорастет пшеница.
2.     Выросла страна, выросли и люди.

5. Задание: вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание.

Разр…слись, нар…щение, выр..сли, отр..стать, отр…стить,
р…сток

6.Исправить ошибки.
«Дорогой Дядя Федор! У нас проблемы!Шарик с Матроскиным
поругались,не хотят работать в огороде. А в огороде вырасли помидоры. Дорожки позаростали
бурьяном. Я предлогал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина и
водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Матроскин на печи лежит да песни
предогает слогать. Шарик не хочет свои лапы к делу прилажить. Пропадет урожай!
Приезжай поскорее!»

alt: А я сидел воды в рот набрав. -

alt: Яблоки вырасли и червям достались


file_name: задание по Excel 345.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «Донецкий государственный
колледж пищевых технологий и торговли»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого классного часа на тему:
«Ленинградский День Победы»

2019
Методическая разработка внеаудиторного мероприятия: открытый
классный час на тему: «Ленинградский
День Победы»

Составитель: Киркова В.А. – преподаватель ГПОУ «Донецкий
государственный колледж пищевых технологий и торговли», специалист второй
квалификационной категории, классный руководитель.

В
методической разработке представлен сценарий открытого классного часа на
тему: «Ленинградский День Победы»

Для классных руководителей средних профессиональных
образовательных учреждений.

Дата проведения: «30» января  2020 г.
Место проведения: актовый зал колледжа
Участники: группы: обучающиеся второго курса колледжа
Цели:
методическая: совершенствовать методику проведения внеаудиторного мероприятия;
воспитательная: формирование положительной оценки духовного
подвига нашего народа; воспитание патриотизма; уважения к истории, вырабатывать активную жизненную позицию;
развивающая: развивать логическое мышление и сообразительность,
наблюдательность, память, воображение.
Вид занятия: внеаудиторное мероприятие.
Форма проведения: открытый классный час
Методическое обеспечение: методическая разработка, художественное оформление актового зала,
инсценировки военного времени.
Техническое обеспечение: мультимедийная система.
       Данное мероприятие проводится в рамках
программы патриотического воспитания обучающихся в колледже.
Выбор темы не случаен. 70 – летие снятия
Блокады Ленинграда не только значимая для России памятная дата. В свете
происходящих геополитических событий в мире, в Европе, России, Украине  слова
Ольги Бергольц «Никто не забыт, ничто не забыто» приобретают особый смысл и
значение, являются для нас камертоном, по которому мы сверяем нравственное
состояние общества.
Каждый, присутствующий на классном часе «Ленинградский День Победы», пропустив через свою душу и сердце события
тех опалённых войной лет, радость и боль, связанные с освобождением Северной
столицы от немецко-фашистских захватчиков, поймёт, как ценен мир, как он
хрупок.

(слайд 1, 2)
ВЕДУЩИЙ 1:
Сестра моя, товарищ, друг и брат,
ведь это мы, крещённые блокадой!
Нас вместе называют  Ленинград,
и шар земной гордится Ленинградом.
ВЕДУЩИЙ 2:
Опять война, опять блокада…
А, может, нам о них забыть?
Я слышу иногда: «Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне…
ВЕДУЩИЙ 1:
27 января
Российское правительство объявило Днем воинской славы России. В этот день в
1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Подвигу советских
людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается
наш классный час.
ВЕДУЩИЙ 2:
75 лет отделяют нас от
суровых и грозных лет той войны. Но время никогда не изгладит из памяти народа
Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех
войн в истории.
Гитлер готовил ужасную
участь Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы немецкого
военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941 года. (слайд
3)
«Фюрер решил стереть с
лица земли город Ленинград…  После поражения Советской России нет никакого интереса
для дальнейшего существования этого большого населенного пункта. Предложено
блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной
бомбежки с воздуха сравнять его с землей».
Для осуществления этого
варварского замысла гитлеровское командование бросило к Ленинграду огромные
военные силы. Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за
время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч
зажигательных бомб.
Ударная мощь налетов
вражеской авиации была невиданная. Только за один заход бомбардировщиков на
город сбрасывалось до 1000 зажигательных бомб. От немецкой бомбежки сгорали
продовольственные склады, большое количество зданий, в том числе имеющих
культурную ценность. (видео слайд 4)
         8 сентября 1941 года, захватив
город Шлиссельбург, фашисты прорвались на южный берег Ладожского озера.
Ленинград оказался полностью блокирован с суши.
ВЕДУЩИЙ 1:
На защиту родного города
поднялись все ее жители. В короткий срок он был превращен в город- крепость.
Вместе со взрослыми дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации
и дети. Они тушили зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми
ленинградских крыш. (слайд 5)
С каждым днем в городе
таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие получали в день
хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом хлебе почти не
было, его выпекали из отрубей, опилок, целлюлозы. Хлеб был почти единственным
питанием ленинградцев. (слайд 6)
Кютинен Даниил Иванович - пекарь
блокадного Ленинграда, умерший от истощения 3 февраля 1942 г. в возрасте 59 лет
прямо на работе.
Умер,
но не съел ни грамма выпекаемого хлеба. Внесен в книгу памяти блокады
Ленинграда. (слайд 7,8)
ВЕДУЩИЙ 1:
Зимой 1941-1942 года в
городе не было топлива и электроэнергии. Замерзли водопровод и канализация. За
водой ходили на набережную Невы, делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
(слайд 9)
Смерть входила во все дома.  За первый, самый тяжёлый год блокады погибли
приблизительно 780 000 ленинградцев. Вдумайтесь
в эти цифры, только за первый год - 780 тысяч. За весь же период около 1,5,млн.
человек.
ВЕДУЩИЙ 1:
Страна помогала
Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с
невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая
полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта
единственная ниточка, связывавшая город со страной оборвалась.
И тогда по Ладожскому
озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей города,
обеспечение фронта всем необходимым.  22 ноября 1941 года по еще неокрепшему
льду пошли первые грузовики с мукой. (слайд 10)
ВЕДУЩИЙ 2:
«Дорогой
жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни -  многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги.
Все, кто обслуживал
ледовую трассу - водители, дорожники, связисты, зенитчики, регулировщики -
работали в необычайно сложных условиях. В цепенящую стужу, в слепящий буран,
под непрерывными бомбежками и обстрелами. (слайд 11)
ЧТЕЦ:
(слайд 12)

И
было так, на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
ВЕДУЩИЙ 1:
         Вплоть до 23 апреля 1942 года по
Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на
Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных людей. Скольких людей спасла
эта дорога! Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни».
ЧТЕЦ:
(слайд
13)
А
город был в дремучий убран иней.
Уездные
сугробы, тишина.
Не
отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних
полозьев жалоба слышна.
Скрипят,
скрипят по Невскому полозья.
На детских санках узеньких, смешных
В кастрюлях воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных.
Вот женщина везет куда-то мужа           (слайд 14 )
С застывшей серой маской на лице.
В руках бидончик - это суп и ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа,-
И город  снова в огневом кольце:
А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело                     (слайд 15)
На охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, к вечеру добраться б :
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин!
Провозят Ленинградца,
Погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе, скрипят:
Как многих нам уже не досчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
ВЕДУЩИЙ 2:
Есть в Ленинграде  один дом. Это дом
Савичевых. Над листками записной книжки склонилась девочка. Её зовут Таня. Таня
Савичева ведёт дневник. Записная книжка с алфавитом.
Этот
дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским,
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник - это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница.
"Вновь не должно это все повториться".
(презентация «Дневник Тани
Савичевой», слайд 1)
Таня.
Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30
минут утра 1941 года.       (слайд 2)
(После каждой записи гаснет свеча)

Бабушка умерла 28 января 1942 года в
3 часа дня.                          (слайд 3)
Лека умер 17 марта 1942 года в 5
часов утра.                                  (слайд 4)
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа
ночи 1942 года                         (слайд 5)
Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня
1942 год                                  (слайд 6)
Мама… Мама умерла 13 мая 1942 года в
5 часов утра.                  (слайд 7)
Савичевы умерли.                                                                               (слайд
8)
Умерли все.
Таня (встаёт) Осталась одна
Таня.
ЧТЕЦ:
Машинально
Таня полистала
Свой немногословный дневничок.
Все семейство Савичевых встало
Перед нею
Вновь наперечет
И она
Буквально
По два слова,
Пишет, как на крайней полосе
Савичевы
Умерли. И снова
Умерли,
И
добавляет
Все
За окном –
Весеннее дыханье,
А она
Сиротски
Занесла
В свой дневник:
«Осталась одна Таня»,
Даже не поставила числа
ВЕДУЩИЙ
1:
При первой же возможности
Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но крайнее
истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре умерла.
В
Ленинградской области, недалеко от Всеволжска, расположен открытый в 1968 году
мемориальный комплекс, носящий название «Цветок жизни». Он посвящен детям,
погибшим в блокадном Ленинграде.
Памятник представляет
собой комплекс, состоящий из трех частей: 15-метровый цветок, аллею Дружбы  и
курган с восемью стелами-страницами, которые символизируют  записи из
дневника-блокнота Тани Савичевой. Этот дневник стал символом Ленинградской
блокады. (слайд 9)
ВЕДУЩИЙ 2: Дети войны – особая и страшная тема…
«Дети войны» (песня в
исполнении Т.Гвердцители, слайд 16)

Девочка: (закутанная в шарф, платки выходит из
зала с поленом на руке, имитируя сбор щепок, поднимается по ступенькам на сцену
во время хроники)
Кончились у
нас дрова, и я ходила по дворам и потихоньку собирала щепки, досочки в
разбомбленных домах. Мама мне разрешала, и было это очень страшно, так как в
этих домах были крысы такие, как огромные кошки, они жутко кричали. Ну, иногда
где-то щепочку найдешь, а сил не было, поэтому прицепишь эту щепочку за верёвку
– и тащишь по снегу. Сначала мы все спускались в бомбоубежище, а потом
перестали ходить туда. И мама говорила…
Мама: (во время слов девочки выходит на
сцену, ёжась и кутаясь в шал)
Танечка, у
нас есть полкусочка хлеба, давай его съедим, чтобы фрицам не досталось. А то
если они нас разбомбят вечером, мы же голодными умрём.
(Мама гладит девочку по голове и
присаживается в кресло, осторожно разламывая кусочек хлеба и отщипывая от него.
Девочка прижимается на миг к маме, берёт свой кусочек в ладошку и, глядя на
него, делает шаг вперёд к зрителям).
Девочка.
И мы съедали
маленькую корочку и радовались, что фрицам не достанется этот наш кусочек. (закрывая
ладошку с хлебом другой и прижимая их к груди).
Ученик 1. «Недалеко, на Обводном канале, была барахолка,
и мама послала меня туда поменять пачку «Беломора» на хлеб. Помню, как женщина
там ходила и просила за бриллиантовое ожерелье буханку хлеба».
Ученик
2. «В блокаду я ходила в детский сад
на Каменном острове. Там же работала моя мама. ...Однажды один из ребят
рассказал другу свою заветную мечту — это бочка с супом. Мама услышала и отвела
его на кухню, попросив повариху придумать что-нибудь. Повариха разрыдалась и
сказала маме: «Не води сюда больше никого... еды совсем не осталось. В кастрюле
одна вода». От голода умерли многие дети в нашем саду — из 35 нас осталось
только 11.».
Ученик
3: . «…Весна. Можно есть листья
деревьев. Мы проворачиваем их через мясорубку и лепим лепешки. И у нас пухнут животы»
ВЕДУЩИЙ 1:
В осажденном городе
работали 39 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий.
Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, воды, дров,
теплой одежды, многие дети учились. А. Фадеев писал: "И самый великий
подвиг школьников Ленинграда в том, что учились. Учились, не смотря, ни на что".

(слайд 17, 18)
Опасен и тяжел был путь в
школу. Ведь на улицах часто рвались снаряды, и идти приходилось через снежные
заносы. В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила.
Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из
пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была
общая болезнь - дистрофия. А к ней еще прибавилась цинга. Дети умирали не
только дома, на улице по дороге в школу, но случалось - и прямо в классе.
ЧТЕЦ
(слайд
19)
Девчонка
руки протянула
И головой -
На край стола.
Сначала думали -
Уснула,
А оказалось -
Умерла:
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки… -
После похорон.
(слайд
20)

ВЕДУЩИЙ 2
Но город продолжал жить! В
осажденном вымирающем городе композитор Дмитрий Шостакович написал свою
знаменитую Седьмую («Ленинградскую») симфонию. Город продолжал жить и бороться.(слайд
21)
Звучит музыка
(Седьмая симфония Д.Шостаковича)
ЧТЕЦ
Им
холод кровавит застывшие губы,
Смычки выбивает из рук скрипачей,
Но флейты поют,
Надрываются трубы,
И арфа вступает
Как горный ручей.
И пальцы
На лёд западающих клавиш
Бросает,
Не чувствуя рук, пианист…
Концерт
начался!
И под гул канонады
Она, как обычно, гремела окрест
Невидимый диктор
Сказал Ленинграду:
«Вниманье!
Играет блокадный оркестр!..»
И музыка
Встала над мраком развалин,
Крушила
Безмолвие тёмных квартир.
И слушал её ошарашенный мир…
Вы так бы смогли
Если б вы умирали?..
(слайд 22 «Стук метронома».)
ВЕДУЩИЙ
1:
А знаете
ли вы ребята, что это? Это стук
сердца, сердца города, который жив.
Когда
шли налеты на город включали сирену, ручную сирену, после чего все должны были
укрыться в убежище. И лишь когда опасность миновала, по радио и
громкоговорителям звучал стук метронома, говоря о том, что город не сдался, а
продолжает жить. Сердце стучит!
ВЕДУЩИЙ 2:
Город не просто жил, он
давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических дней дала
фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и
пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин. (слайд 23)
Но рабочих требовалось
еще больше, так как прежние уходили в народное ополчение. На заводы и фабрики
пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из ремесленных училищ. Многие
из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. (слайд
24)
Подростки-рабочие работали в невыносимых
условиях. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших
цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
ВЕДУЩИЙ 1:
Еще одним
символом непобежденного Ленинграда стал Его Величество Трамвай. (слайд 25)
15 апреля 1942 года можно
считать вторым Днем рождения Ленинградского трамвая. В этот день в блокадном,
окруженном со всех сторон городе, было открыто  движение пассажирских трамваев.
Трамвай стал символом веры в Победу и надеждой на жизнь!  У него было
много «ролей». Трамвай играл важную роль в эвакуации города. На трамваях,
поданных на Дворцовую площадь, проводилась эвакуация коллекции Эрмитажа до
железнодорожных станций. Трамваем эвакуировались и жители города до пунктов
отправки эшелонов. (слайд 26)
В городе осуществлялись и
санитарные трамвайные перевозки. (слайд 27). Ко многим больницам были
проложены временные трамвайные линии. Город в холодную и голодную зиму 1941 –
1942 гг. практически не убирался. Весна – это потепление. А потепление грозило
началом эпидемии. Автомобилей в городе практически не осталось, поэтому
справиться с решением этого вопроса мог только трамвай, тем более в довоенное
время грузовые трамвайные перевозки в городе были очень развиты. (слайд 28)
Таким образом, с помощью трамвая и жителей город был очищен от зимних нечистот.
ВЕДУЩИЙ 2:
Для горожан запуск
трамвая – это счастье, а для немецких войск – полный шок. Один из пленных
фашистов говорил: «Там, над Ленинградом, по тучам бегали какие-то странные
голубые вспышки. Не ракеты, нет, нечто совсем другое! …. Черт возьми,… они
пустили трамвай! В Ленинграде, на седьмом месяце блокады?!.. Зачем же мы мерзли
здесь всю зиму?.. Зачем мы кричали о неизбежной гибели жителей города, о нашей
победе, если они… пустили трамвай?!»
Несмотря на блокаду,
проезд в трамвае был платный, стоимость проезда составляла 15 копеек, как и в
довоенное время.
В настоящее время в
память о блокадном трамвае, о Ленинградцах, ежегодно проходит «Блокадный рейс»
на который из Музея Городского Электротранспорта выходят трамваи военного
времени. (слайд 29)
ВЕДУЩИЙ 1:
Наконец, наступила весна
1942 года. Но с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям
угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы,
улицы.
Летом была вскопана и засеяна каждая
полоска земли: на пустырях, в парках.
Учителя, ученики для школ заготавливали
дрова, разбирая деревянные дома. (слайд 30)
ВЕДУЩИЙ 2:
В январе 1943 года войска
Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ прорвать блокаду! (слайд
31)
18 января 1943 года
вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только
через год. 13 января 1944 года войска этих фронтов при активной поддержке
Балтийского флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских
группировок. За две недели они освободили более 800 городов и деревень. Город  Ленинград
полностью был освобожден от блокады.
В честь выигранного
сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного
салюта. (слайд 32)
ВЕДУЩИЙ
1:
Такого
дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…
ВЕДУЩИЙ
2:
Битва за Ленинград
закончилась. В течение 900 дней ленинградцы и советские воины при поддержке и
помощи всей страны в боях и упорном труде отстаивали город. Ни голод и холод,
ни авиационные бомбардировки и артиллерийские обстрелы не сломили славных защитников
города.
Мы
чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим
Минута
молчания (метроном слайд 33)

ВЕДУЩИЙ
1:
Нам нужен мир на голубой планете.
Его хотят и взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне!
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки, навсегда!(слайд 34)
Звучит заключительная песня… (шарики
в зал)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл.час Ленинград.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия: открытый классный час на тему : «Ленинградский

alt: Дата проведения: «30» января 2020 г

alt: Фюрер решил стереть с лица земли город

alt: Скинь шапку, гражданин! Провозят

alt: ВЕДУЩИЙ 2 Но город продолжал жить!

alt: Стук метронома» .) ВЕДУЩИЙ 1:

alt: Эрмитажа до железнодорожных станций

alt: И победили человек и город!


extracted_text:
«Здоровье
и безопасность»
_______________________________________________
Вариант 2.
1.
Что не является частью туловища?
  1)
рука                        2) спина                          3)
живот                           4) грудь
2.
Как называется орган дыхания человека?
 1)
лёгкие               2) сердце              3) печень           4) пищевод
3.
Отметь, что должно быть спрятано от детей.
1)
спички                                    3) лекарства
2)
игрушки                                 4) книги
4.
Какой предмет ты часто берёшь, выходя из дома летом?

1) сапоги                             2) панамку                  3)
зонт                     4) варежки
5.
По какому телефону надо позвонить, если начался пожар?
    1)
101                       2) 102            3)103             4) 104
6.
Какая ягода ядовитая?
 1)
волчья ягода                2) рябина               3) калина                4)
малина
7.
Что делать, если незнакомый человек пытается открыть дверь?
 1)
позвонить по телефону 102 или громко звать на помощь
 2)
приготовить предмет для удара
 3) плакать
 4)
уговаривать преступника уйти
8.
Как нужно приветствовать взрослых?
 1)
здравствуйте               2) привет              3) добрый день             4)
как дела?
9.
Что можно принимать от незнакомых людей?
 1)
конфеты                  2) игрушку               3) передачу от мамы
 4) ничего
10.
Кто не является членом семьи?
 1)
сестра                2) отец                    3) дедушка
 4) друг
11.
Что из перечисленного относится к бытовой химии?
  1)
соль                      2) перец                 3) вода                     4)
средство для мытья посуды
12.
Что означает этот знак?

 1)
подземный пешеходный переход                   2) надземный пешеходный переход
 3)
вход или выход                                                 4) пешеходный
переход
1З.
Какие действия нужно выполнять в случае пожарной тревоги в школе?
 1)
срочно выбегать из класса                                            2) звонить
по телефону 101
 3)
эвакуироваться под руководством учителя                4) прыгать в окно
14.
Что за столом делать не вежливо?
 1)
отламывать кусочек хлеба                          2) жевать и разговаривать
одновременно
 3)
класть локти на стол                                   4) хвалить хозяйку
15.
Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте?
 1)
пытаться  найти дорогу домой самому
 2)
стоять там, где потерял родителей
 3)
обратиться к милиционеру
 4)
пойти на автобусную остановку
16.
Найди неверное утверждение:
1.Не
купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.
2.Лучше
купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.
3.Купаться
можно только в чистых водоёмах.
17.
К чему нельзя прикасаться мокрыми руками?
1) к
чистой посуде;
2) к
электроприборам, выключателю, розетке;
3) к
одежде

 «Здоровье
и безопасность»                      _________________________________________________________
Вариант 1.
1.
Как называется часть тела, где расположен головной мозг?
 1)
конечности                   2) шея                    3) туловище
4) голова
2.
Какой внутренний орган отвечает за пищеварение?
 1)
лёгкие                     2) сердце                   3) кровь
4) желудок
3.
Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?
 1)
полотенце                 2) зубная щётка               3) зубная паста
 4) расчёска
4.
Что нельзя оставлять без присмотра?
1)утюг
              2)холодильник            3) обогреватель                4)
газовую плиту
5.
Какими предметами в доме нужно играть детям?
 1)
иголкой               2) электромясорубкой             3)
конструктором             4) лекарствами
6.
Найди несъедобные грибы?
 1)
рыжик                  2) бледная поганка                 3) опёнок
 4) мухомор
7.
Какое утверждение не является правильным?
 1)
Нельзя купаться в незнакомом месте.
 2)
Купаться нужно под присмотром взрослых.
 3)
На пляж можно ходить без взрослых.
 4)
В холодной воде купаться нельзя.
8.
Чего нельзя делать в школе?
 1)
стараться не мешать на уроке учителю и одноклассникам
 2)
идти на урок со звонком
 3)
поднимать руку, если нужно выйти
 4)
бегать по коридору на перемене
9.
Кому можно открыть дверь, если ты дома один?
 1)
милиционеру                  2) почтальону                 3) врачу
 4) родителям
10.
Кто является членом семьи?
 1)
сосед                 2) няня                            3) бабушка
 4) брат
11.
Для чего посередине дорог на широких улицах рисуют белой краской островки?
 1)
это указание на то, что здесь опасный участок дороги
 2)
на них можно дождаться злёного сигнала светофора, если не успел перейти дорогу
 3)
это место для милиции
 4)
это место для стоянки машин
12.
Какие обязанности в школе не надо выполнять учащимся?
 1)
дежурить по классу                      3) ходить на дискотеку
 2)
проходить медосмотр                   4) выполнять домашнее задание
13.
Обозначь действия, опасные для жизни.
1) сидеть
на подоконнике                             в) свешиваться с балкона
2)
выходить на балкон                                   г) смотреть в окно
14.
Можно ли нырять в незнакомых местах?
1) можно,
если  рядом взрослые;
2) можно,
если есть подводная маска;
3) нельзя,
так как можно пораниться об острые камни, предметы.
15.
Как уберечься от укуса клеща?
 1)
не ходить в лес
 2)
одеваться так, чтобы тело было хорошо закрыто
 3)
в лесу чаще осматривать друг друга
 4)
пользоваться специальными защитными средствами
16.
Какие действия детей могут вызвать пожар?
 1)
игра со спичками и зажигалками
 2)
использование фейерверков без взрослых
 3)
пользование пылесосом
 4)
пользование компьютером
17.
Отметь, когда можно пойти с незнакомым человеком.
1)
если человек представился                                  3) человек просит
помощи
2) никогда
нельзя                                                      4) если человек угостил
тебя вкусненьким

file_name: контр. по окр.миру 2 класс .docx

intro: Контрольная работа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«СХЕМЫ КИНЕМАТИЧЕСКИЕ. ОБОЗНАЧЕНИЯ НА СХЕМАХ СОГЛАСНО
ГОСТУ»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2019

1 ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Выполнить
кинематическую схему машины или станка на формате А3. Ознакомиться с условными
обозначениями различных кинематических элементов.

2 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ

2.1. Схемы и их
назначение

В тех случаях, когда на чертежах не требуется показывать конструкцию
изделия и отдельных деталей, а достаточно показать лишь принцип работы,
передачу движения машины - пользуются схемами
Схемой называется конструкторский документ, на котором составные части
изделия, их взаимное расположение и связи показаны в виде условных обозначений
Схема предназначена для показа принципа работы изделия
ГОСТ 2.701-76 устанавливает виды и типы схем, их обозначение и общие
требования к выполнению схем.
Виды схем часто на чертеже обозначаются буквой: кинематические (К),
электрические (Э) и др.
Схемы по назначению делятся на типы, которые обозначаются цифрой:
функциональные (цифра 2), принципиальные (цифра 3) и др.

2.2. Кинематические схемы (К3)

Правила выполнения кинематических схем изложены в стандартах ГОСТ 2.
703-68 и ГОСТ 2.701-76
На кинематической схеме изделия должна быть представлена совокупность
кинематических элементов и их соединений, отражены кинематические связи
Кинематическую схему выполняют без соблюдения масштаба и вычерчивают,
как правило, в виде развертки.
При выполнении схемы - она должна занимать 75% площади чертежа, т.е.
схему увеличивают до нужного формата.
Все элементы на схеме изображают условными графическими обозначениями
или упрощенно внешними очертаниями.
Условно-графические обозначения выполняются в кинематических схемах по
стандартам: ГОСТ 2.770-68, ГОСТ 2.771-68, 2.783-68 и 2.782-68.
Соотношение размеров условных графических обозначений взаимодействующих
элементов на схеме должно примерно соответствовать действительному соотношению
размеров этих элементов в изделии.
На кинематических схемах валы, оси, стержни, шатуны и т.п. изображают
сплошными основными линиями, толщиной S. Элементы, изображаемые условно
и упрощенно, выполняют сплошными линиями толщиной S/2. Контур
изделия, в который вписана схема, выполняется сплошными тонкими линиями
толщиной S/3.
Каждому кинематическому элементу, изображаемому на схеме, как правило,
присваивают порядковый номер, начиная от источника движения. Валы нумеруют
римскими цифрами на полках со стрелками, остальные элементы - арабскими
цифрами. Порядковый номер элемента проставляют на полке линии - выноски,
начиная от начала движения.
Под полкой линии - выноски указывают основные характеристики и
параметры кинематического элемента (Рисунок 8).
Если считают, что нерационально указывать основные характеристики и
параметры кинематического элемента под полкой непосредственно на схеме, то
составляют перечень элементов (Рисунок 1).
Перечень элементов на чертеже располагают над основной надписью.
Перечень элементов в виде самостоятельного документа выполняют на
формате А4. Основная надпись выполняется по ГОСТ 2.104-68 (форма 2 и 2а)
(Рисунок 2).

Рисунок 1

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ

Поз
обозн.

Наименование

Кол

Примеч

20

110

10

45

Основная надпись по ГОСТ 2.104-68
Форма 2 и 2 а

Рисунок
2

Рисунок
3

Рисунок
4

         Рисунок
5

         Рисунок
6

Рисунок
7

Рисунок
8

3. ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

Готовальня, треугольники, линейка, карандаши и др.

4. ХОД РАБОТЫ

Порядок выполнения схемы

1. Вычерчиваем
валы (Рисунок 3)
2. Выполняем
отдельные кинематические элементы (с учетом действительных размеров этих
элементов) (Рисунок 4)
3. Нумеруем валы
(от начала движения) (Рисунок 5)
4. На полках
выносках нумеруют кинематические элементы (Рисунок 6)
5. Указывают
основные параметры и характеристики отдельных кинематических элементов под
полкой линии-выноски (Рисунок 7)
6. Обводят схему
линиями в соответствии с ГОСТом (валы - S, кинематические
элементы - S/2, контуры машин - S/3 (Рисунок 8)
7. Выполняют
таблицу перечня элементов, если параметры не указаны на схеме, над основной
надписью или на отдельном листе
8. Заполняем
основную надпись (Рисунки 1 и 8)
8.1. Графу
«шифр» в основной надписи для кинематической схемы после обозначения номера
работы и номера варианта записывают обозначение схемы - К3
8.2. В графу
«название чертежа» - записываем название машины, а затем вид и тип схемы
(Рисунки 1 и 8)
9. Проверяем
правильность выполнения схемы (линии, позиции и т.д.

5. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

5.1. Для чего
предназначены схемы?
5.2. Назовите
виды и типы схем.
5.3. В каком
масштабе выполняются схемы?
5.4. Какими
линиями на схеме изображаются валы?
5.5. Где на
схеме указывают характеристики и параметры кинематического элемента?

6 ЗАДАНИЕ

Начертить на А3 формате
кинематическую схему.

7 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
В каком масштабе выполняются схемы?
2.
Как изображаются валы, оси, стержни на кинематических схемах?
3.
Из чего должен состоять код схемы?
4.
С чего начинают читать
кинематическую схему?

Варианты заданий

file_name: Схемы кинематические. обозначения на схемах согласно ГОСТУ.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ Поз обозн

alt: Рисунок 4 Рисунок 5

alt: Рисунок 6 Рисунок 7

alt: Рисунок 8 3. ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИБОРЫ

alt: Варианты заданий

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Российская Федерация в 2000-2012 гг.:
основные тенденции социально-экономического и общественно-политического
развития страны на современном этапе. В.В. Путин. Д.А. Медведев
Экономическое развитие России в 2001-2012 гг. в целом
характеризовалось ростом со среднегодовыми темпами 4,7 %, однако было крайне
неравномерным. Условно можно выделить следующие три периода:
I период: 2001-2008 гг. —
подъем экономики после завершения трансформационного кризиса и восстановление
после валютного и бюджетного кризисов 1998 г. Система государственных финансов
перешла от дефицита, неплатежеспособности, зависимости от зарубежных кредитов и
огромного государственного долга к профициту. Высокие темпы роста потребления
обеспечивались ростом доходов населения и снижением бедности.
II период: 2009-2011 гг. —
период мирового кризиса и посткризисного восстановления экономики,
завершившегося к концу 2011 г. Во время мирового экономического кризиса
российская экономика продемонстрировала наибольшую степень цикличности среди
экономик большой двадцатки. Экономический спад в России приостановился к
середине 2009 г. Другим важным фактором прекращения спада стала успешная
реализация Правительственной антикризисной программы.
III период: с 2012 г. — российская экономика
перешла к новой фазе роста, характеризующейся замедлением как инвестиционного,
так и потребительского спроса на фоне ослабления внешнего спроса. Приоритетной
задачей государственной деятельности В. В. Путина стало улучшение условий жизни
народа.
Основные
направления внутренней политики президента В. В. Путина в 2000-2008 гг.
А) В политико‑государственной сфере — укрепление вертикали
государственной власти и достижение политической стабильности в обществе:
— создание 7 федеральных округов во главе с полномочными
представителями президента; формирование единого правового пространства;
— изменение принципа формирования Верховной палаты Федерального
Собрания и превращение его в постоянно действующий законодательный орган;
— создание Государственного совета РФ;
— осуществление административной реформы: в результате работы
Комиссии при Президенте Российской Федерации под руководством Д. Н. Козака
поэтапно (2003-2004) были приняты законы, закрепившие концепцию федеративной
реформы; Федеральным законом от 4 июля 2003 г. № 95‑ФЗ был установлен
закрытый перечень полномочий регионов.
Б) В социально‑экономической сфере: продолжение курса на
либерализацию экономики, ослабление бюрократической опеки и контроля со стороны
государства за предпринимательской деятельностью; принятие мер на поддержку малого
бизнеса; начало реализации национальных проектов; начало социальных реформ;
налоговая реформа 2000-2003 гг.
В) В сфере международных отношений и внешней политики:
— принятие новой концепции внешней политики России;
— развитие партнерских отношений со странами мира;
— поддержка западных стран в борьбе с международным терроризмом.
В. В. Путин определил приоритетные задачи: борьба
с бедностью; защита рынка от незаконного вторжения, как чиновного, так и
криминального; возрождение личного достоинства граждан во имя высокого
национального достоинства страны; построение внешней политики исходя из
национальных интересов собственной страны.
2001 г. — введен институт мировых судей, заработал суд присяжных,
введен институт судебных приставов, изменился сам статус судей.
2001-2002 гг. — приняты Гражданско‑процессуальный кодекс,
Уголовно‑процессуальный кодекс и Арбитражно‑процессуальный кодекс,
Кодекс об административных правонарушениях, Трудовой кодекс, Земельный кодекс.
2003 г. — принят Таможенный кодекс.
2004 г. — принят Жилищный кодекс. Кодификация российского
законодательства считается фактически завершенной.
Захват террористами школы в Беслане в сентябре 2004 г.
продемонстрировал критическое состояние управления регионами и неготовность
исполнительной власти эффективно действовать в кризисных ситуациях. Президент
взял на себя ответственность за работу губернаторов.
Создание Общественной палаты Российской Федерации активизировало
становление гражданского общества.
Одним из основных направлений федеральной реформы стало укрупнение
регионов в основном за счет присоединения по итогам референдумов экономически
несостоятельных автономных округов к областям и краям.
2004-2005 гг. — первый этап административной реформы, возникла
новая структура федеральной исполнительной власти, состоящая из подразделений
трех типов: министерств, служб и агентств.
Борьба с коррупцией — одно из ключевых направлений повышения
эффективности государственной власти в современной России. Россия подписала и
ратифицировала в 2006 г. Международную конвенцию по борьбе с коррупцией
(принята ООН в 2003 г.).
Приоритетные
национальные проекты
5 сентября 2005 г. президент выступил на совместном заседании
правительства, парламента и руководителей регионов, где сформулировал концепцию
национальных проектов: «Здоровье», «Качественное образование», «Доступное и
комфортное жилье», «Развитие аграрно‑промышленного комплекса». Основной
смысл каждого из проектов — концентрация одновременно государственных денег и
организационных усилий власти (бюджетных и административных ресурсов) на
повышении качества жизни граждан Российской Федерации.
После избрания в 2008 г. Д. А. Медведева Президентом РФ работа по
продвижению реформ продолжилась. Представительной власти и формирующим ее
партиям передали часть контрольных функций за деятельностью власти
исполнительной.
Экономический
кризис 2008-2010 гг. и меры по его преодолению
·
Сентябрь — октябрь 2008 г. — первые антикризисные меры: укрепление
финансовой системы России, инструменты денежно‑кредитной, бюджетной и
налоговой политики, нацеленные на обеспечение погашения внешнего долга
крупнейшими банками и корпорациями, снижение дефицита ликвидности и
рекапитализацию основных банков.
·
31 октября 2008 г. — объявление о возможном сокращении расходов
бюджета и госмонополий.
·
11 декабря 2008 г. — временное повышение ввозных пошлин на
иностранную сельскохозяйственную технику.
·
19 декабря 2008 г. — о мерах по поддержке автомобильной
промышленности и о помощи автопроизводителям по привлечению финансов.
·
12 января 2009 г. — постановление Правительства РФ «О внесении
изменений в Таможенный тариф в отношении некоторых моторных транспортных
средств» (введение новых повышенных таможенных пошлин на импортируемые в Россию
грузовые и легковые автомобили иностранного производства).
·
19 июня 2009 г. — программа антикризисных мер, приоритеты которой
— социальные обязательства, промышленность, инновации и мощная финансовая
система.
·
10 августа 2009 г. — выделение в 2010 году на антикризисную
поддержку российских регионов более одного триллиона рублей.
·
30 декабря 2009 г. — вывод о том, что активная фаза российского
экономического кризиса преодолена.
Террористические
акты и трагические события внутренней политики в 2000-2008 гг.
·
12 августа 2000 г. — гибель подводной лодки «Курск».
·
9 мая 2002 г. — произошел теракт в Каспийске (Дагестан).
·
23 октября 2002 г. — чеченскими террористами был осуществлен
захват зрителей (около 800 человек) мюзикла «Норд‑Ост» в здании
Театрального центра на Дубровке (Москва).
·
2003 г. — взрывы на 1‑й Тверской‑Ямской улице в Москве
и на рок‑фестивале «Крылья» в Тушино (Москва).
·
6 февраля 2004 г. — взрыв в московском метро.
·
9 мая 2004 г. — взрыв на стадионе «Динамо» в Грозном. Погиб
президент Чеченской Республики Ахмат Кадыров.
·
22 июня 2004 г. — нападение на ингушские города Назрань и
Карабулак.
·
24 августа 2004 г. — взрывы двух самолетов Ту‑154 и Ту‑134.
·
31 августа 2004 г. — взрыв у станции метро «Рижская» в Москве.
·
1 сентября 2004 г. — захват чеченскими террористами школы № 1 в
Беслане.
(В 2005-2006 гг. в России не было ни одного крупного теракта.)
Весна 2005 г. — принят закон о выборах в Госдуму исключительно по
партийным спискам; поправки к федеральному законодательству, позволяющие
партии, победившей на выборах в региональный парламент, предлагать Президенту
России свою кандидатуру на губернаторский пост.
Экономические
итоги пребывания В. В. Путина на посту Президента РФ (2000-2008)
— Рост ВВП, промышленного и сельскохозяйственного производства,
строительства, реальных доходов населения.
— Снижение численности населения, живущего ниже уровня бедности,
увеличение объемов потребительского кредитования.
— Проведение пенсионной (2002), банковской (2001-2004) реформ,
монетизация льгот (2005), реформы трудовых отношений, электроэнергетики и
железнодорожного транспорта.
— Формирование 1 января 2004 г. Стабилизационного фонда.
— 2006 г. — введение мер по стимулированию рождаемости в России
(увеличение детских пособий, введение «материнского капитала» и т. п.).
— 2007 г. — обозначение нанотехнологий в качестве одного из наиболее
приоритетных направлений развития науки и техники; учреждение Государственной
корпорации «Российская корпорация нанотехнологий» (Роснано).
— Значительное увеличение иностранных инвестиций в Россию.
— Отставание темпов роста производства сельхозпродукции от темпов
роста реальных доходов населения.
— Борьба с коррупцией: 11 мая 2000 г. — обыски в главном офисе
холдинга ЗАО «Медиа‑мост» — компании В. Гусинского; Б. Березовский осенью
того же года был вынужден эмигрировать; основные телевизионные каналы — ОРТ
(Первый канал), «Россия» и НТВ — стали принадлежать государству или
государственным компаниям; 25 октября 2003 г. по обвинению в нарушениях,
допущенных в ходе приватизации ЗАО «Апатит», был арестован владелец НК ЮКОСа М.
Ходорковский. После «дела ЮКОСа» (2004) в результате национализации активов
ЮКОСа и «Сибнефти» была значительно увеличена доля государства в нефтегазовой
промышленности.
Основные
программные направления политики президента Д. А. Медведева (2008-2012)
1.
Снижение налогового бремени в целях стимулирования инноваций и
частных инвестиций в человеческий капитал.
2.
Формирование основ национальной инновационной системы.
3.
Качество законов и эффективность правоприменения.
4.
Радикальное снижение административных барьеров.
5.
Построение мощной и самостоятельной финансовой системы;
превращение рубля в одну из региональных резервных валют.
6.
Модернизация транспортной и энергетической инфраструктуры;
создание новой телекоммуникационной инфраструктуры.
Протестные
настроения
·
Январь — март 2010 г. — массовые митинги с требованиями отставки
правительства В. В. Путина.
·
19 февраля 2011 г. — митинг на Пушкинской площади в Москве. Его
участники требовали отставки В. Путина, освобождения задержанных ранее
активистов движений «Левый фронт» и «Солидарность».
·
26 марта 2011 г. — движение «Солидарность» провело всероссийскую
акцию, приуроченную к 11‑й годовщине избрания В. Путина президентом
страны.
·
В течение осени 2010 г. — весны 2011 г. было проведено три крупных
митинга в центре Москвы.
Президентские
выборы 2012 г.
На выборах Президента России 4 марта 2012 г. Владимир Путин
победил в первом туре, по официальным данным, набрав 63,6 % голосов
избирателей. 7 мая 2012 г. вступил в должность Президента Российской Федерации.

file_name: Российская Федерация в 2000.doc

alt: Российская Федерация в 2000-2012 гг

alt: Динамо» в Грозном. Погиб президент

title: РФ в 2000 - е гг


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _58.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ