extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50

«Рекомендовано»
Руководитель
  МО
__________/_Коростелёва
  Н.И. /
Протокол
  № __ от «__»____2020г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по
  УВР МОУ СОШ № 50
_____________/Савченко
  Н.В./

«__»____________2020г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ  СОШ № 50
_____________/_Бензар
  И.Г.___/

Приказ
  № ___ от «__»____2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По  литературе
(указать предмет, курс, модуль)

Ступень
обучения (класс): среднее общее образование, 6 класс

Количество
часов: 105ч                                      Уровень: базовый

Учителя:  Коростелёва Надежда Ивановна, ВКК

Морокова Юлия Алексеевна,  СЗД

 Составлена
на основе примерной основной образовательной программы
 среднего
общего образования (Одобрена решением от 12 мая
2016 года. Протокол №2/16):

Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в
2ч. (авторы Е.А. Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н. Гостева  и др.) М. ООО «Русское
слово» 2020 г.

Принята решением                                                                                педагогического
совета

протокол №____

от «___» ___________2020г.

г.
Комсомольск-на-Амуре
2020-
2022 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения литературе в средней школе
являются:
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя - ориентация на достижение личного
счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы; готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности, к отстаиванию личного
достоинства,
собственного мнения, вырабатывать собственную позицию
по
отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству)
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа
и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности  перед Родиной, гордости за
свой  край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
в сфере отношения обучающихся к закону, государству и гражданскому обществу - гражданственность, гражданская позиция
активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности, готового к участию в общественной жизни; признание неотчуждаемости
основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность
к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям; готовность обучающихся противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
в сфере отношений обучающихся
с окружающими людьми
- нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование
позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь; формирование выраженной в поведении нравственной
позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей  и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия),
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности
в сфере отношений обучающихся
к окружающему миру,
к
живой природе, художественной
культуре - мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях  и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности; экологическая
культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и
мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к
действиям; эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
Метапредметные результаты обучения литературе в средней школе
являются:
Выпускник научится:

формировать способности
     принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
     ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
формировать умения по освоению
     способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной
     деятельности при изучении курса литературы;
формировать умения
     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
     поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
     эффективные способы достижения результата;
формировать умения понимать
     причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
     действовать даже в ситуациях неуспеха;
развивать умение осваивать
     разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
формировать умение активно
     использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
     технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
формировать умение
     использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
     учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными
     и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
развивать умения осознанно
     строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
     составлять тексты в устной и письменной формах;
совершенствовать владение
     логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или
     нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и при чинно-следственные связи,
     строить рассуждения в процессе характеристики текста;
развивать готовность слушать
     собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
     существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
     свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при
     чтении и обсуждении художественных произведений;
формировать умение определять
     общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении
     функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
     в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
     поведение окружающих;
формировать готовность
     конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
     сотрудничества;
формировать готовность к
     самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
     построению индивидуальной образовательной траектории;
развивать умение овладевать
     сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
     действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
     соответствии с содержанием изучаемых произведений;
совершенствовать владение
     базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
     связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными
     текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
развивать интерес к
     исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в
     том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

         Предметные результаты обучения литературе в средней школе
являются:
Выпускник на базовом уровне научится:

воспитывать
     творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;
совершенствовать
     умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст
     различными способами (полный, выборочный, краткий);
способствовать
     совершенствованию читательского опыта;
развивать
     потребность в систематическом, системном, инициативном, в том числе
     досуговом, чтении;
совершенствовать
     умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме
     урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
развивать
     интерес к творчеству;
 развивать
     умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
развивать
     навыки характеристики (в 5—6 классах);
развивать
     умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной
     речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;
     создавать творческие работы различных типов и жанров;
формировать
     умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
формировать
     умения по применению литературоведческих понятий для характеристики
     (анализа) текста или нескольких произведений.

ВВЕДЕНИЕ
    Предметные результаты освоения темы
позволяют:
—    формулировать свои
представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях;
—    характеризовать
структуру учебника, выявлять ее особенности;
—    формулировать на
основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и
общества.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
    Предметные результаты освоения тем позволяют:
—    составлять цитатный
план;
—    выразительно читать
фрагменты мифов;
—    находить нужную
информацию в учебнике;
—    выявлять
художественную идею мифа;
—    готовить сообщение о
мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства;
—    самостоятельно
находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;
—    формулировать вывод о
роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства;
—    подбирать материал
для книжной выставки и создавать экспозицию;
—    готовить и проводить
экскурсию по выставке;
—    участвовать в
коллективных формах исследовательской деятельности.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
Предметные результаты освоения темы позволяют:
—  готовить
художественный пересказ сказки;
—  исполнять фольклорный
текст с учетом особенностей жанра;
—  выявлять и
характеризовать структуру волшебной сказки;
—  готовить сообщение на
самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками (структура волшебной
сказки; сказка в других видах искусства; сказка и миф и т.д.);
—  представлять материал
в табличном виде;
—  сопоставлять миф и
сказку и формулировать выводы о различиях;
—  находить тексты
сказок региона и готовить их к публикации в книжке-самоделке;
—  готовить слайдовую
презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
       Предметные результаты освоения темы
позволяют:
—    характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской
литературы;
—    характеризовать
исторических персонажей прочитанных произведений;
—    пользоваться при рассказе
иллюстративным рядом;
—    составлять простой и
цитатный план и давать ответ по плану;
—    формулировать вывод о
пафосе и идеях произведений древнерусской литературы;
—    готовить сообщения по
теме «Отражение истории Древней Руси в музыке и живописи»;
—    в доступных
источниках находить краеведческий материал об исторических событиях края и их
отражении в древнерусской литературе;
—    проводить
самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской
литературы;
—    характеризовать жанры
древнерусской литературы;
—    передавать личное
восприятие прочитанного в своих иллюстрациях к фрагментам произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
XVIII ВЕКА
М.В. ЛОМОНОСОВ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
—заполнять таблицу по ходу рассказа учителя;
— характеризовать эмоциональное состояние лирического героя
стихотворения;
— определять ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова;
— сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и
формулировать вывод;
— создавать устный портрет М.В. Ломоносова на основе личных
впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей
учебника.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
—  подбирать материал для часа искусств и готовить сообщение;
— участвовать в коллективном творческом проекте;
— выявлять и характеризовать признаки баллады;
— выразительно читать балладу;
— характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему
стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников;
— составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать
микровывод. рассказывать об истории возникновения басни в России;
А.С. ПУШКИН
Предметные результаты освоения темы
позволяют:
— характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта;
— выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина;
— готовить выставку, посвященную А.С. Пушкину;
— определять двусложные размеры стиха;
— составлять письменное высказывание по предложенному началу;
— выявлять в тексте историческую основу и художественный
вымысел;
— участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»;
— составлять ассоциативные ряды (по материалам лирики природы);
— осваивать элементы текстологической работы (сопоставление
чернового и чистового вариантов произведения).
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— подбирать эпиграфы для различных видов устных и письменных
работ;
— выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова;
— сопоставлять стихотворения различных поэтов;
— находить краеведческий материал и использовать его в рассказе
о жизни поэта;
— сопоставлять различные портреты М.Ю. Лермонтова и
формулировать вывод;
— определять трехсложные размеры стиха;
— составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами;
— готовить стихотворение для конкурсного исполнения.
Н.В. ГОГОЛЬ
Предметные результаты освоения темы
позволяют:
— характеризовать героев произведения по плану;
— сравнивать литературных героев с героями мифа;
— определять авторское отношение к героям;
— формулировать идею произведения;
— участвовать в дискуссии;
— готовить сообщение об иллюстрациях, о кинофильмах и спектаклях
по мотивам повести;
— писать сочинение на предложенную тему.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— рассказывать о творческой истории произведения;
— определять авторский замысел;
— давать характеристику прочитанному;
— формулировать художественную идею;
— составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ;
— характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их
художественную роль;
— составлять ассоциативные ряды;
— определять роль композиции в идейно-тематическом замысле;
— характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении.
Н.А. НЕКРАСОВ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— отличать трехсложные размеры стиха от двусложных;
— письменно характеризовать стихотворный текст;
— выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении;
— формулировать вывод, основанный на личных впечатлениях от
прочитанного;
— формулировать художественную идею произведения;
— готовить сообщение о творчестве одного из художников-передвижников;
— писать сочинение с предложенным финалом;
— писать сочинение, раскрывающее основную мысль, которая
заложена в эпиграфе;
— объяснять понятие «коллективный портрет»;
— подбирать материал для литературно-художественной выставки;
— сопоставлять произведения музыки и литературы.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— составлять комментарий к заданным словам;
— составлять устное высказывание на заданную тему;
— готовить художественный пересказ фрагмента;
— составлять цитатный план для устного ответа;
— готовить устное сообщение об автобиографическом характере
повести;
— писать сочинение-зарисовку;
— подбирать ключевые слова для характеристики философского учения
Л.Н. Толстого (первоначальные представления).
 В.Г. КОРОЛЕНКО
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— сопоставлять характеры героев повести;
— характеризовать нравственную позицию героев;
— формулировать вопросы для размышления;
— использовать иллюстративный материал при характеристике
произведения;
— характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к
событиям и героям;
— участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;
— выявлять многоплановость названия и определять различные
оттенки его смысла;
— определять функцию описаний природы в передаче душевного
состояния героев повести;
— давать психологическую характеристику поступкам героев в
различных ситуациях;
— определять художественную идею произведения и письменно ее
формулировать.
А.П. ЧЕХОВ
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— характеризовать роль детали в юмористическом произведении;
— находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать
их художественную роль;
— создавать письменный рассказ по предложенной теме;
— подбирать материал и составлять покадровый сценарий для
диафильма (компьютерной презентации);
— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;
— готовить сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
XX ВЕКА
И.А. БУНИН
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— совершенствовать умения исследовательской работы с тестом;
— сопоставлять тематически близкие произведения живописи и
литературы;
— давать письменный отзыв об эпизоде;
— выполнять художественный пересказ текста;
— находить материал о символике цвета (белый и красный) и с
помощью найденного материала характеризовать второй план художественного
произведения;
— готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке
картин русских художников.
А.И. КУПРИН
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— готовить устный рассказ по заданному началу;
— составлять письменный отзыв об эпизоде;
— выявлять особенности речи героев;
— характеризовать художественную идею произведения;
— подбирать заглавия к частям рассказа;
— готовить художественный пересказ текста;
— характеризовать картины русских художников.
С.А. ЕСЕНИН
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— составлять устный отзыв о стихотворении;
— проводить самостоятельную исследовательскую работу по
предложенной учителем теме;
— готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в
стихотворениях С.А. Есенина;
— готовить материалы для вечера поэзии;
— готовить материалы для словаря поэтических образов;
— находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его
роль в структуре произведения;
— объяснять значение лексических новообразований и редких слов.
М.М. ПРИШВИН
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»;
— с помощью иллюстративного ряда составлять художественный
пересказ текста;
— определять конфликт произведения;
— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;
— создавать сочинение-зарисовку;
— находить элементы фабулы в произведении;
— отбирать материал для альбома-презентации;
— внимательно и чутко относиться к природе, видеть ее красоту.
А.А. АХМАТОВА
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— определять тему стихотворений;
— выразительно читать лирические стихотворения о войне;
— участвовать в обсуждении;
— определять мотивы стихотворений;
— находить образно-выразительные средства в тексте и
характеризовать их роль.
ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— выразительно читать произведения военной лирики;
— участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции;
— устанавливать внутрипредметные связи;
— готовить материалы из семейного архива для публикации в
сборнике.
В.П. АСТАФЬЕВ
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— определять тематику и проблематику произведения;
— выразительно читать по ролям;
— формулировать вопросы к эпизодам произведения;
— самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение
слов;
— характеризовать образы произведения;
— устанавливать межпредметные связи;
— находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный
материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации.

Н.М.
РУБЦОВ
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— участвовать в обсуждении;
— выразительно читать стихи о природе;
— определять тему и идею поэтического текста;
— писать сочинение-миниатюру;
— устанавливать связи между тематически близкими стихотворным и
прозаическим текстами.

ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«СКАЗКА
О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные
элементы;
— пересказывать эпизод с заменой лица;
— выразительно читать восточную сказку;
— отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов
Востока.
Я.
И В. ГРИММ
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев
Гримм;
— формулировать выводы;
— готовить художественный пересказ;
— устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета;
— находить основные признаки «бродячего» сюжета.
— оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе
выводы.
О.
ГЕНРИ
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— выявлять особенности характера героя и вводить элементы
характеристики в устный портрет;
— находить в тексте художественные детали, важные для
характеристики сюжета и персонажа;
— определять пафос произведения;
— осуществлять художественный пересказ;
— готовить выставку материалов к уроку;
— определять ведущий художественный прием;
— находить отличительные признаки новеллы;
— самостоятельно осуществлять характеристику образно-выразительных
средств произведения.
ДЖ. ЛОНДОН
 Предметные результаты освоения темы позволяют:
— самостоятельно исследовать эпизод рассказа;
— готовить сообщение о художественных средствах рассказа;
— характеризовать личность героя;
— работать с материалами учебника;
— формулировать микровыводы и выводы;
— характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии
рассказа;
— соотносить характер героя с собственными чертами характера;
— сопоставлять произведения различных видов искусства (живопись
и литература);
— готовить слайдовую презентацию (компьютерный фильм, анимацию)
по рассказу Дж. Лондона.

Содержание учебного предмета

Введение
О
литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие
представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества;
человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.)
Из
греческой мифологии
Представления
древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея»
(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы
Одиссея и Полифема.
Теория
литературы: миф,
легенда, предание; мифологический сюжет, мифологические герои; мотив; эпитет,
сложный эпитет.
Краеведение: легенды и предания в регионе.
Творческая
работа:
исследовательский проект «Легенды и предания нашего края».
Возможные
виды внеурочной деятельности:
час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из
античной поэзии.
Из
устного народного творчества
Легенды,
предания, сказки «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого
великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». 81 Предание и его
художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные
формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о
добре и зле; краткость, образность.
Теория
литературы:
легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы
в волшебной сказке.
Краеведение: сказки в регионе.
Творческая
работа: сочинение
сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских
художников».
Возможные
виды внеурочной деятельности:
запись фольклорных произведений своей местности.
Из
древнерусской литературы
«Сказание
о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»
Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и
народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава
и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).
Теория
литературы:
древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач;
автор и герой.
Краеведение: исторические события края в
памятниках древнерусской литературы.
Творческая
работа:
самостоятельная исследовательская работа с текстом
Из
 русской литературы XVIII века
М.В.
ЛОМОНОСОВ
Годы
учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф...». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
произведения.
Теория
литературы:
стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
Творческая
работа: устный
портрет М.В. Ломоносова.

Из
русской литературы ХIХ века
В.А.
ЖУКОВСКИЙ
Краткие
сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады
в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;
связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея
произведения.
Теория
литературы:
баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.
Творческая
работа:
коллективный творческий проект. Возможные виды внеурочной деятельности: час
искусств: «В.А. Жуковский в музыке и живописи».
А.С.
ПУШКИН
Лицей
в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной
жизни Петербурга. Лирика природы: «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к
истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,
искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
 Теория
литературы:
двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления);
авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.
Краеведение: литературная викторина «Места,
где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Творческая
работа: изложение
с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого
диалога с героем на основе предложенных вопросов.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
литературная гостиная «Новая встреча с А.С. Пушкиным».
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Годы
учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит
одиноко…», «Утес», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория
литературы:
метафора, инверсия, антитеза.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
конкурс чтецов
Н.В. ГОГОЛЬ
Сборник
«Миргород». Структура, авторский замысел. Повесть «Старосветские помещики». Тематика
и проблематика повести; своеобразие художественного пространства повести;
центральные образы; лирическое и комическое в повести.
Теория
литературы:
повесть; художественное пространство; конфликт; деталь; ирония, юмор, сатира;
идиллия, пародия; образ рассказчика, прототип; автобиографические мотивы.
И.С.
ТУРГЕНЕВ
«Записки
охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные
ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.
Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная
характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В
дороге»: выразительность и точность поэтического звучания. Стихотворения в
прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».
Теория
литературы:
своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и
художественный замысел; тропы (сравнение, метафора, эпитет); стихотворение в
прозе.
Творческая
работа:
составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.
         Н.А.
НЕКРАСОВ
Гражданская
позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в
творчестве поэта. Стихотворения: «Тройка», «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные
средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы,
женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория
литературы:
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Творческая
работа:
микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Повесть
«Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство»
и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика
рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетельность,
душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория
литературы: автобиографическая
проза, рассказ,
Творческая
работа:
сочинение-зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н. Толстого.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
дискуссия «Спешите делать добрые дела…».
В.Г.
КОРОЛЕНКО
Краткие
сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в
повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы:
повесть; художественная деталь, портрет и характер, герой.
Творческая
работа:
самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
диспут «Как я поступил бы на месте героя...».
А.П.
ЧЕХОВ
Юмористические
и сатирические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Налим», «Толстый и тонкий»:
темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания
комического эффекта.
Теория
литературы: юмор,
юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная
роль в юмористическом произведении.
Краеведение: музеи А.П. Чехова.
Творческая
работа:
самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического
рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).
Из
русской литературы ХХ века
И.А.
БУНИН
Мир
природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не
видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в
изображении писателя.
Теория
литературы: стили
речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие
представлений).
Творческая
работа: подготовка
сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.
А.И.
КУПРИН
Детские
годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристика
образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Теория
литературы:
рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.
Творческая
работа: конкурс на
лучшее заглавие к частям рассказа.
С.А.
ЕСЕНИН
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных
образов поэзии С.А. Есенина.
Теория
литературы:
поэтический образ (развитие представлений), цветообраз, эпитет, метафора;
песня.
Творческая
работа:
составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях
С.А. Есенина.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
литературный вечер «Поэты XX века о родине, природе и о себе»:
А.А.
Блок «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.
Сологуб «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л.
Пастернак «После дождя»;
Н.А.
Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т.
Твардовский «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А.
Вознесенский «Снег в сентябре»; стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М.
ПРИШВИН
Краткие
сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория
литературы:
сказка-быль; конфликт; сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений).
Творческая
работа:
сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.
А.А.
АХМАТОВА
Краткие
сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,
«Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита
основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Теория
литературы: мотив,
анафора, эпитет.
ИЗ
ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
Изображение
войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов
«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.
Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».
Теория
литературы: мотив,
художественные средства.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
собирание и изучение писем участников Великой Отечественной войны.
В.П.
АСТАФЬЕВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика
рассказа.
Теория
литературы:
рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.
Краеведение: заочная экскурсия «Овсянка —
малая родина писателя».
Н.М.
РУБЦОВ
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и
природа в стихотворениях. Образный строй.
Теория
литературы:
художественная идея, кольцевая композиция, образ.
Творческая
работа: устное
сочинение-миниатюра «Тихая моя родина».
Из
зарубежной литературы
«СКАЗКА
О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»
История
создания, тематика, проблематика.
Теория
литературы: сказка
(развитие представлений); стиль.
Я.
И В. ГРИММ
Краткие
сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Теория
литературы:
народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет.
Возможные
виды внеурочной деятельности:
литературная викторина.
О.
ГЕНРИ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Теория
литературы:
новелла; юмор, ирония (развитие представлений).
Творческая
работа: устное
рисование.
ДЖ.
ЛОНДОН
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Творческая
работа: творческий
проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 6 КЛАССЕ
М.В.
Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…».
А.С.
Пушкин «Зимнее утро».
М.Ю.
Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
И.С.
Тургенев «Русский язык».
Н.А.
Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых
дверей…».
И.А.
Бунин «Не видно птиц. Покорно чахнет...».
С.А.
Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
А.А.
Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение
о Великой Отечественной войне (по выбору).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Из
устного народного творчества
Сказки
«Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из
героического эпоса
Карело-финский
эпос «Калевала» (фрагменты); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты).
Из
древнерусской литературы
«Подвиг
юноши Кожемяки». Из «Сказаний о Святославе».
Из
русской литературы XIX века
В.А.
Жуковский «Кубок».
А.С.
Пушкин «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют
холодные ветры...».
М.Ю.
Лермонтов «Пленный рыцарь».
Н.В.
Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).
Н.А.
Некрасов «Мороз, Красный нос».
Н.С.
Лесков «Человек на часах».
А.П.
Чехов «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из
русской литературы XX века
А.А.
Блок «Там неба осветленный край…», «Снег да снег…».
Ф.
Сологуб «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно
лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…».
И.А.
Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...»,
«Тропами потаенными...».
Б.Л.
Пастернак «После дождя».
Н.А.
Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи».
А.Т.
Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…».
А.А.
Вознесенский «Снег в сентябре».
В.К.
Железников «Чучело».
В.П.
Крапивин «Мальчик со шпагой».
Р.П.
Погодин «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».
А.Г.
Алексин «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
Из
зарубежной литературы
А.
Шклярский «Томек среди охотников за человеческими головами».

Тематическое
планирование

                               6 класс (3 час в неделю), 105 часов

№

Тема
  (блока)

часов

Содержание
  тем учебного курса

1

ВВЕДЕНИЕ

1

О литературе,
  писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись,
  театр, кино).
Развитие
  представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества;
  человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности
  (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
  задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

2

ИЗ
  ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ

2

Представления древних греков о
  сотворении Вселенной, богов и героев.
Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове
  циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

3

ИЗ
  УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

3

Легенды, предания, сказки «Солдат и
  смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных
  яблоках и живой воде».
Предание и его художественные
  особенности.
Сказка и ее художественные особенности,
  сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления
  о добре и зле; краткость, образность.

4

ИЗ
  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

4

«Сказание о белгородских колодцах»,
  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха
  (фрагмент).
Отражение в произведениях истории
  Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.
Поучительный характер древнерусской
  литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость,
  слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  XVIII ВЕКА

5

М.В.
  ЛОМОНОСОВ

3

Годы учения М. Ломоносова. Отражение
  позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в
  Петергоф...».
Выражение в стихотворении мыслей поэта;
  тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения;
  идея произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  ХIХ ВЕКА

6

В.А.
  ЖУКОВСКИЙ

3

Краткие сведения о
  писателе. Личность писателя.
В.А. Жуковский и А.С.
  Пушкин.
Жанр баллады в
  творчестве В.А. Жуковского.
Баллада «Светлана»:
  фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.
  Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в
  балладе. Художественная идея произведения.

7

А.С.
  ПУШКИН

12

Лицей в жизни и
  творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
  Петербурга.
Лирика природы:
  «Зимнее утро», «Зимний вечер».
Интерес к истории
  России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел;
  нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,
  искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и
  несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

8

М.Ю.
  ЛЕРМОНТОВ

9

Годы учения. Ссылка
  на Кавказ.
Поэт и власть.
Вольнолюбивые мотивы
  в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком
  стоит одиноко…», «Утес», «Листок».
Многозначность
  художественного образа.

9

Н.В.
  ГОГОЛЬ

5

Сборник «Миргород».
  Структура, авторский замысел.
Повесть
  «Старосветские помещики».
Тематика и
  проблематика повести; своеобразие художественного пространства повести;
  центральные образы; лирическое и комическое в повести.

10

И.С.
  ТУРГЕНЕВ

4

«Записки охотника»:
  творческая история и особенности композиции.
Проблематика и
  своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг;
  нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
  позиция писателя.
Один из рассказов
  «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
  центральных персонажей произведения.
Стихотворение «В
  дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Стихотворения в прозе
  «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

11

Н.А.
  НЕКРАСОВ

2

Гражданская позиция
  Н.А. Некрасова.
 Темы народного труда
  и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения:
  «Тройка», «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у
  каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной
  несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему.
Способы создания
  образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
  событиям.

12

Л.Н.
  ТОЛСТОЙ

6

Повесть «Детство»
  (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др.
  по выбору.
Рассказ «Бедные
  люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и
  изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и его внутренняя связь с
  повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к
  близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
  сострадание).

13

В.Г.
  КОРОЛЕНКО

5

Краткие сведения о
  писателе.
Повесть «В дурном
  обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости,
  милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов.
  Авторское отношение к героям.

14

А.П.
  ЧЕХОВ

5

Юмористические и
  сатирические рассказы А.П. Чехова.
Рассказы «Налим»,
  «Толстый и тонкий»: темы, характеры персонажей.
Отношение автора к
  героям. Приемы создания комического эффекта.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  XX ВЕКА

15

И.А.
  БУНИН

3

Мир природы и
  человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не
  видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в
  изображении писателя.

16

А.И.
  КУПРИН

5

Детские годы
  писателя.
Рассказы «Белый
  пудель», «Тапёр».
Основные темы и
  характеристика образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
  раскрытия.

17

С.А.
  ЕСЕНИН

3

Краткие сведения о
  поэте.
Стихотворения «Песнь
  о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений.
  Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

18

М.М.
  ПРИШВИН

6

Краткие сведения о
  писателе.
Сказка-быль «Кладовая
  солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе
  зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

19

А.А.
  АХМАТОВА

2

Краткие сведения о
  поэте.
Связь ее судьбы с
  трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века.
Стихотворения «Перед
  весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».
Тема духовной свободы
  народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
  Значение русского языка.

20

ИЗ
  ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

2

Изображение войны;
  проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
  бессмертия, любви к родине:
М.В. Исаковский «В
  прифронтовом лесу»;
С.С. Орлов «Его
  зарыли в шар земной...»;
К.М. Симонов «Жди
  меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Гамзатов
  «Журавли»;
Д.С. Самойлов
  «Сороковые».

21

В.П.
  АСТАФЬЕВ

5

Краткие сведения о
  писателе.
Рассказ «Конь с
  розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

22

Н.М.
  РУБЦОВ

2

Краткие сведения о
  поэте.
Стихотворения «Звезда
  полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный
  строй.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ

23

«СКАЗКА
  О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»

2

История создания,
  тематика, проблематика «Сказки…».

24

Я. И
  В. ГРИММ

3

Краткие сведения о
  писателях.
Сказка «Снегурочка».
  Тематика, проблематика сказки.

25

О.
  ГЕНРИ

3

Краткие сведения о
  писателе.
Рассказ «Вождь
  краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

26

ДЖ.
  ЛОНДОН

4

Краткие сведения о
  писателе.
Рассказ «Любовь к жизни»:
  жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
  Воспитательный смысл произведения.

27

Обобщение
  изученного за 6 класс

1

Литературная
  викторина.
Рекомендации для
  летнего чтения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
6
класс (3ч, 105 ч)

Раздел и
  основное содержание

Кол-во часов

Дата

Планируемые
  результаты обучения

Диагностика
  (текущий и итоговый контроль)

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ(1ч)

Характеристика основных видов деятельности
 развитие умений работы с учебником литературы (художественное
  произведение, статьи об авторе, справочный аппарат).

1

1.1 О литературе,
  читателе и писателе

1

Понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни. Осознание значимости чтения и изучения
  литературы для своего дальнейшего развития

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками

Формирование
  представлений о познании как гуманистической ценности, о роли книги как
  духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и
  будущего

ИЗ
  МИФОЛОГИИ (2 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
выразительное
  чтение эпизодов мифа, составление тезисных планов статьи учебника, подготовка
  сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая
  презентация), беседа; составление цитатного плана произведения, выразительное
  чтение, беседа, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся.

2

2.1  Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и
  героев. Рассказ о Гомере

1

Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
  вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий. Умение определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование
  представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях:
  нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

3

2.2   Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Сюжет мифа. Образы
  Одиссея и Полифема.

1

Умение
  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
  одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
  нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Умение формулировать, аргументировать и
  отстаивать своё мнение

Формирование
  представлений о творчестве, совершенстве как гуманистических ценностях, о
  героике, героическом, о красоте, силе и справедливости.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
  (3 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
работа
  со статьёй учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся,
  выразительное чтение, конструирование загадки; экскурсия по книжной выставке;
  слово учителя, составление таблиц, беседа; беседа, подбор пословиц и
  поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами
  разных народов, конструирование пословиц по заданным; выявление речевых,
  фактических, логических ошибок, редактирование; составление плана сказки и
  заполнение таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа,
  сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с
  иллюстрациями; беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание
  комментариев к иллюстрациям; сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с
  таблицами, составление рабочих материалов для сочинения.

4

3.1  Легенда «Солдат и смерть»

1

Формирование умений
  воспринимать, анализи- ровать, критически оценивать и интерпретировать
  прочитанное. Понимание ключевых проблем изученных произведений русского
  фольклора.

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе. Владение навыками
  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
  в учебной и познавательной деятельности

Формирование
  представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть
  жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

5

3.2  «Как Бадыноко победил
  одноглазого великана»

1

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского
  фольклора. Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки,
  антитеза, антонимы, иносказание.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование
  представлений о социальных
ценностях гуманизма:
  о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах
  деятельности; христианских верованиях, нравственных представлениях

6

3.3«Сказка о
  молодильных яблоках и живой воде»

1

Умение создавать устные монологические высказывания разных
  типов; вести диалог. Выявление заложенных в пословицах вневременных,
  непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование
  осознанного, уважи- тельного и доброжела- тельного отношения к другому
  человеку, его мнению

ИЗ
  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника конструирование диалога, слайдовая презентация,
  выразительное чтение наизусть;  художественный пересказ,
  сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому
  языку, с современными формами речи;  выявление речевых, фактических,
  логических ошибок, редактирование.

7

4.1 «Сказание о
  белгородских колодцах»

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
  вневременных, непреходящих нравст- венных ценностей и их современного
  звучания.

Формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете
  русского народа (ум и находчивость).

8

4.2 «Повесть о
  разорении Рязани Батыем»

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений древнерусской литературы. Владение
  литературоведческим термином летопись. Формулирование собственного отношения
  к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Умение оценивать правильность выполнения
  учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Образ общей
  «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую
  землю, преступлений усобиц

9

4.3 «Поучение»
  Владимира Мономаха

1

Понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни.

Умение оценивать правильность
  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание

10

4.4.Входная
  контрольная работа

1

Умение
  создавать устные монологические высказывания разных типов; применять
  алгоритмы выполнения заданий

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики

Входная
  контрольная работа

ИЗ
  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
М.В.
  ЛОМОНОСОВ

Характеристика
  основных видов деятельности
составление
  плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая
  работа, беседа, выразительное чтение;  составление вопросов к статье
  учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа,
  исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся;  сообщения
  учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа.

11

5.1 М.В. Ломоносов — гениальный
  учёный, теоретик литературы, поэт

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений литературы XVIII века. Формулирование
  собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи

Формирование
  представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики

12

5.2 М.В. Ломоносов
  «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф…»

1

Владение
  литературоведческими терминами: иносказание, многозначность слова и образа, риторическое
  обращение. Понимание авторской позиции и определение своего отношения к ней.

Умение самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики

13

5.3 М.В. Ломоносов
  о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Пётр Великий

1

Владение
  литературоведческим термином риторическое обращение. Формулирование
  собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые
  задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Воспитание
  российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и
  настоящему многонационального народа России

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (3 ч)
В.А. ЖУКОВСКИЙ

Характеристика
  основных видов деятельности
составление
  плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая
  работа, беседа, выразительное чтение;  составление
  вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая
  работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

14

6.1   Краткие сведения о В.А.
  Жуковском. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин

1

Владение
  литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание
  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
  них вневременных, непреходящих нравственных ценностей

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование
  представлений о познании как гуманистической ценности

15

6.2 Жанр баллады в творчестве В.А.
  Жуковского. «Светлана». Творческая история произведения

1

Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
  вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
  Владение литературоведческим термином баллада

Умение создавать
  обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое
  рассуждение, делать выводы

Развитие морального
  сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
  выбора, формирование нравственных чувств

16

6.3  Анализ баллады  В.А. Жуковского
  «Светлана»

1

Умение
  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
  одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и
  др.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности, социальных ценностях гуманизма в процессе
  осмысления проблемы народа и власти

А.С. ПУШКИН (12 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
работа
  с учебником, комментарии к портретам А.С. Пушкина и его родных;  сообщения учителя и учащихся,
  выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли
  художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с
  иллюстрациями в учебнике; работа
  с иллюстрациями, лексическая работа;  выразительное
  чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц; сжатый пересказ,  прослушивание романсов.

17

7.1 Лицей в жизни и
  творчестве А.С. Пушкина

1

Понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к
  русской природе, к родному быту, слову

18

7.2 А.С. Пушкин
  «Зимнее утро».

1

Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
  аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
  высказываниях

Умение самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности

Формирование представлений
  о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства
  лирического героя ощущению неполноты жизни.

19

7.3 А.С. Пушкин
  «Зимнее утро».
Анализ лирического
  произведения.

1

Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
  аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
  высказываниях

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение. Владение устной и письменной речью

Формирование представлений
  о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства
  лирического героя ощущению неполноты жизни.

20

7.4  А.С. Пушкин «Зимний вечер»

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
  письменной речью

Формирование
  представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство
  как сильное средство борьбы со злом

21

7.5 Конкурс выразительного
  чтения

1

Обеспечение
  культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
  возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
  российской культуры

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками

Формирование
  представлений о пат- риотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви
  к русской природе, к родному быту, слову

22

7.6 А.С. Пушкин
  «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы

1

Формирование умений
  осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,
  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
  осмысления.

Умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач

Формирование
  представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ
  дороги как изображение жизнен- ного пути человека

23

7.7 Причины ссоры
  Дубровского и Троекурова

1

Умение
  анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Владение литературоведческими
  терминами: основной конфликт; центральные персонажи.

Умение устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма.

24

7.8 Отец и сын
  Дубровские

1

Умение характеризовать
  героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение
  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстникам

Духовная
  преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние
  честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом

25

7.9  Владимир
  Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и
  благородный разбойник

1

1 четв

Умение пересказывать
  прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
  русского языка и цитат из текста.

Формирование и
  развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных
  технологий

Столкновение
  честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу
  других людей и своеволия

26

7.10 Дубровский и
  Маша Троекурова

1

Понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе

Торжество
  человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения,
  ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

27

7.11 Р.р.
  Мастерская творческого письма. Подготовка к контрольному сочинению №1

1

Написание изложений
  и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
  произведений. Понимание образной природы литературы как словесного искусства

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
  деятельности

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная эволюция как условие
  торжества человечности в отношениях личности и государства

28

7.12 Р.р.
  Контрольное сочинение №1

1

Написание изложений
  и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
  произведений. Понимание образной природы литературы как словесного искусства

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
  деятельности

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная эволюция как условие
  торжества человечности в отношениях личности и государства

Контрольное
  сочинение №1

М.Ю.
  ЛЕРМОНТОВ (9 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая
  работа; лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное
  словесное рисование, исследовательская работа с текстом; сообщения учащихся,
  создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению
  М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

29

8.1 Краткие сведения о М.Ю.
  Лермонтове

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными
  ценностями

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения. Формирование и развитие
  компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий

Формирование
  представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств

30

8.2 М.Ю. Лермонтов «Тучи»

1

Владение
  литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
  вневременных

Формирование и
  развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий.

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое
  прошлое, полное славы и великих дел

31

8.3 М.Ю. Лермонтов «Парус»:художественная
  идея произведения

1

Выявление идеи
  произведения, проявляющейся в стремлении олицетворённого образа паруса к
  неуспокоенности и мятежу; особенностей художественного мира стихотворения.

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
  своих чувств, мыслей и потребностей. Умение определять понятия, создавать
  обобщения

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм,
  мужество, единство русского народа

32

8.4  Средства
  художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус»

1

Владение
  литературоведческими терминами: антитеза, инверсия, метафора. Понимание авторской
  позиции и определение своего отношения к ней.

Умение соотносить
  свои действия с планируемыми результатами. Умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм,
  мужество, единство русского народа

33

8.5 М.Ю. Лермонтов «На
  севере диком стоит одиноко...»:  художественная идея стихотворения

1

Выявление
  художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении мысли о
  трагической непреодолимости одиночества при общей родственности судьбы.

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование
  представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
  Осмысление причин трагического одиночества человека

34

8.6 Литературоведческий
  анализ стихотворения  М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко...»

1

Умение
  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
  одному из литературных родов и жанров

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование
  представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
  Осмысление причин трагического одиночества человека

35

8.7  М.Ю. Лермонтов «Утёс»

1

Развитие умения
  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
  одному из литературных родов и жанров

Умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Развитие эстетического
  сознания через освоение художественного наследия народов России,
  совершенствование духовно-нравственных качеств личности

36

8.8  М.Ю. Лермонтов «Листок»

1

Развитие умения анализировать
  литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных
  родов и жанров

Формирование и
  развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий.

Развитие морального
  сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
  выбора.

37

8.9 Р.р. Конкурс
  творческих работ. Защита проектов.

1

Выявление степени
  усвоения изученного материала. Развитие творческих способностей, письменной и
  устной речи учащихся

Определение в
  произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
  средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
  содержания произведения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

Н.В. ГОГОЛЬ (5ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на
  лучшего знатока повести; выразительное чтение, работа с текстом, таблицей и
  иллюстрациями, лексическая работа; составление рассказа о герое, цитирование
  наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов

38

9.1 Краткие
  сведения о Н.В. Гоголе.  Сборник «Миргород». Структура,
  авторский замысел.

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование
  собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Формирование
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности.

39

9.2 Н.В. Гоголь  «Старосветские помещики».
  Своеобразие художественного пространства повести

1

Владение
  литературоведческими терминами: контекст, повествователь. Умение отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение
  устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование
  представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство
  как самое сильное средство борьбы со злом

40

9.3
  Центральные образы повести  Н.В. Гоголь  «Старосветские
  помещики»

1

Формирование умения
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
  вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование
  представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма

41

9.4 Лирическое  и комическое в
  повести Н.В. Гоголь  «Старосветские помещики».
Подготовка
  к контрольному сочинению №2

1

Владение
  литературоведческими терминами: контекст, повествователь. Умение отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  делать выводы

Формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
  его мнению, мировоззрению

42

9.5
  Р.р. Контрольное сочинение №2

1

Выявление степени
  усвоения изученного материала. Развитие творческих способностей, письменной и
  устной речи учащихся

Определение в
  произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
  средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
  содержания произведения

Формирование
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности.

Р.р. Контрольное
  сочинение №2

И.С. ТУРГЕНЕВ (4 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, заочная экскурсия, беседа; художественный пересказ,
  лексическая работа, работа с иллюстрациями; составление письменного рассказа
  о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями; выразительное
  чтение, работа с иллюстрациями, составление фрагмента сценария
  мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с
  планом анализа эпизода, составление рабочих материалов

43

10.1 И.С. Тургенев
  «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции

1

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение
  литературоведческим термином прототип

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и
  государства

44

10.2 И.С. Тургенев
  «Бирюк»:  служебный
  и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.

1

Владение
  литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения.
  Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
  использованием образных средств русского языка и цитат из текста

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
  Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы
  Бирюка.

45

10.3  Рассказ И.С. Тургенева «Бирюк»:
  народ и государство. Пассивность русского
народа и чувство внутренней свободы
  Бирюка

1

Владение
  литературоведческими терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея и
  замысел произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё
  отношение к ней

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Отражение в повести
  уродливых явлений русской жизни XIX века, порождённых крепостным правом.  Пассивность, бездеятельность
  русского народа, чреватая страшным развалом, бунтом, «бессмысленным и
  беспощадным»

46

10.4  И.С. Тургенев «В дороге»,
  стихотворения в прозе: «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

1

Умение понимать и
  формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение
  литературоведческими терминами: стихотворение, стихотворение в прозе, эпитет,
  сравнение

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Формирование
  представлений о творчестве как гуманистической ценности. Постижение истоков
  чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви,
  патриотизм

Н.А.
  НЕКРАСОВ (2 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
работа
  с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное
  чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация); сообщение учителя, лексическая
  работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное
  чтение;  составление
  цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей,
  исследовательская работа с текстом.

47

11.1  Гражданская позиция Н.А.
  Некрасова. Стихотворение «Тройка»

1

Понимание литературы
  как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
  способа познания жизни. Понимание ключевых проблем изученных произведений
  русских писателей XIX века

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма

48

11.2 Разоблачение социальной несправедливости, тема народного труда и «долюшки
  женской» в
  стихотворениях Н.А. Некрасова  «В
  полном разгаре страда деревенская...»,
  «Великое чувство! у каждых дверей...»

1

Владение
  литературоведческими терминами: трёхсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий,
  анапест; коллективный портрет. Умение понимать и формулировать тему, идею,
  нравственный пафос литературного произведения.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Взаимоотношения
  народа и государства. Нелёгкая крестьянская доля. Богатые духовные
  возможности, таящиеся в народной среде

Л.Н. ТОЛСТОЙ (6 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы; выразительное чтение по
  ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное
  рисование, исследовательская работа с текстом; составление цитатного плана,
  лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана
  сочинения.

49

12.1  Л.Н. Толстой в 30– 50-е годы XIX
  века

1

30.12

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи
  литературных произведений с эпохой

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Формирование
  представлений о нравственных ценностях гуманизма. Стремление к
  самосовершенствованию, поиск цели и смысла существования

50

12.2 Анализ глав повести «Детство»
  («Детство», «Что за человек был мой отец?»)

1

11.01

Умение
  характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
  произведений. Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование
  представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Состояние
  внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека

51

12.3  Анализ глав
  повести «Детство» ( «Папа»,
  «Юродивый»)

1

12.01

Владение
  литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Противопоставление
  активной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности

52

12.4  Анализ глав повести «Детство»
  («Maman», «Наталья Савишна», «Горе», «Письмо», «Последние грустные
  воспоминания»)

1

13.01

Умение отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разных типов

Умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе

Формирование
  представлений о мире и международном сотрудничестве, терпимости как
  гуманистических ценностях

53

12.5 Р.р. Мастерская творческого письма.  Уроки доброты Л.Н. Толстого.
Рассказ «Бедные
  люди»

1

18.01

Написание
  творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых
  средств в создании художественных образов литературных произведений

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

54

12.6 Р.р. Обучающее
  сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Бедные люди»

19.01

Выявление степени
  усвоения изученного материала. Развитие творческих способностей, письменной и
  устной речи учащихся

Определение в
  произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
  средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
  содержания произведения

Формирование
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности.

Р.р. Обучающее
  сочинение

В.Г. КОРОЛЕНКО (5 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, заочная экскурсия, беседа; художественный пересказ,
  лексическая работа, работа с иллюстрациями; составление письменного рассказа
  о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями; выразительное
  чтение, работа с иллюстрациями, составление фрагмента сценария
  мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с
  планом анализа эпизода, составление рабочих материалов

55

13.1 Краткие
  сведения о В.Г. Короленко.

1

20.01

Понимание ключевых проблем
  изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания

Умение самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учёбе и познавательной деятельности

Формирование
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности. Личная
  ответственность писателя за «общественную неправду».

56

13.2«В дурном
  обществе»
В.Г. Короленко.
  Картины нищеты и страданий бедных людей            в изображении рассказчика.

1

25.01

Формулирование
  собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие
  на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
  адекватное восприятие

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности. Личная
  ответственность писателя за «общественную неправду».

57

13.3 Дружба Васи,
  Валека и Маруси

1

26.01

Владение
  литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь, портрет,
  характер. Формулирование собственного отношения к произведениям русской
  литературы, их оценка.

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение
  устной и письменной речью

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  представлений об участии как гуманистической ценности

58

13.4 Дети и
  взрослые в повести «В дурном обществе». Подготовка к контрольному сочинению
  №3

1

27.01

Умение характеризовать
  героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание
  авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней

Умение планировать
  и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью,
  монологической контекстной речью

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности.

59

13.5
  Р.р. Контрольное
сочинения  №3 «Мой друг Вася (от имени
  Валека)».

1

01.02

Выявление степени
  усвоения изученного материала. Развитие творческих способностей, письменной и
  устной речи учащихся

Определение в
  произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
  средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
  содержания произведения

Формирование
  представлений о сочувствии как гуманистической ценности.

Р.р. Контрольное
сочинения  №3

А.П.
  ЧЕХОВ (5 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы; выразительное чтение по
  ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное
  рисование, исследовательская работа с текстом; составление цитатного плана,
  лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения.

60

14.1 Юмористические
  и сатирические рассказы А.П. Чехова.

1

02.03

Владение
  литературоведческими терминами: юмор, комическое, сатира, ирония. Понимание
  авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Юмористическое видение жизни,
  неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя

61

14.2 Рассказ А.П.
  Чехова «Налим».

1

03.02

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Владение
  литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза,
  метафора, градация. Умение анализировать литературное произведение

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Юмористическое видение жизни,
  неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя

62

14.3 А.П. Чехов
  «Толстый и тонкий»

1

08.02

Умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи,
  строить логическое рассуждение, умозаключение

Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
  аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
  высказываниях разных жанров

Формирование
  представлений о социальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана,
  легковерности

63

14.4 Р.р. Мастерская
  творческого письма. Подготовка к контрольному сочинению

1

09.02

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Умение вести
  диалог. Понимание авторской позиции и определение своего отношения к ней.
  Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
  художественных образов литературных произведений

Готовность и
  способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

64

14.5 Р.р Контрольное сочинение №2.
  Юмористический рассказ о случае из жизни

1

1-.02

Умение создавать
  устные монологические высказывания разных типов, вести диалог

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Р.р Контрольное
  сочинение №2. Юмористический рассказ о случае из жизни

ИЗ
  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А.
  БУНИН (3 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, заочная экскурсия, работа с иллюстрациями, слайдовая
  презентация; работа с репродукцией картин, лексическая работа, беседа, работа
  с учебником, письменный ответ на вопрос; составление цитатного плана, лексическая работа,
  исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное
  чтение; составление рассказа о событиях от лица героя

65

15.1 И.А. Бунин рассказ
  «Лапти»

1

15.02

Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать
  на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разных типов

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
  Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

66

15.2 Мир природы и
  человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.

1

16.02

Определение в
  произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
  средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
  содержания произведения

Умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Целостное
  представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях.
  Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
  народов России и мира

67

15.3 Особенности ранней  лирика И.А.
  Бунина. Стихотворение
«Не видно
птиц. Покорно
чахнет...»

1

17.02

Формирование
  исследовательских навыков, развитие образного мышления, творческих
  способностей учащихся. Формирование чувства единства с миром природы,
  гуманистического мировоззрения учащихся

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи

Формирование
  представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к
  постижению «вечных вопросов жизни»

А.И. КУПРИН (5 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, заочная экскурсия, работа с иллюстрациями, слайдовая
  презентация; работа с репродукцией картин, лексическая работа, беседа, работа
  с учебником, письменный ответ на вопрос; составление цитатного плана,
  лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с
  репродукциями, выразительное чтение; составление рассказа о событиях от лица
  героя

68

16.1 Краткие
  сведения об А.И. Куприне

1

20.02

Понимание
  произведений русских писателей XIX—XX веков. Формулирование собственного
  отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  представлений о сочувствии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение
  к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям

69

16.2 Повесть
  «Белый      пудель» А.И. Куприна. Судьба  бродячих артистов в рассказе.

1

20.02

Умение
  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
  образных средств русского языка и цитат из текста; владение
  литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование
  представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление
  природы, неисчерпаемая влюблённость в жизнь

70

16.3  Чувство собственного достоинства,
  верность дружбе в рассказе            А.И. Куприна «Белый пудель».

1

24.02

Умение
  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
  средств русского языка и цитат из текста.

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Формирование и развитие
  компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

71

16.4  А.И. Куприн рассказ «Тапёр»: основная
  тема и образы в рассказе

1

01.03

Понимание авторской
  позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  делать   выводы

Формирование
  представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма.
  Формирование уважительного отношения к труду

72

16.5 Р.р.
  Обучающее сочинение по творчеству  А.И.Куприна

1

02.03

Умение создавать
  устные монологические высказывания разных типов, вести диалог

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Р.р. Обучающее
  сочинение по творчеству  А.И.Куприна

С.А.
  ЕСЕНИН (3 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация,
  письменный ответ на вопрос учебника; выразительное чтение, лексическая
  работа, работа с репродукциями картин русских художников

73

17.1 Краткие сведения о С.А. Есенине.

1

03.09

Осознание
  значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
  и себя в этом мире.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.

Формирование
  представлений об отношениях человека и природы как гуманистической ценности.
  Красота родного края — источник вдохновения и творческих сил для поэта

74

17.2  С.А. Есенин «Песнь о собаке»:
  творческая история; автор и его герои.

1

03.09

Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Эстетическое
  восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.

Формирование
  представлений о со- чувствии как гуманистической ценности. Неразрывная связь
  родной природы и человека.

75

17.3  С.А. Есенин «Разбуди меня
  завтра рано...»

1

09.03

Владение
  литературоведческим термином олицетворение. Понимание роли
  изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
  образов

Умение строить
  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы. Владение навыками самоконтроля, самооценки

Восприятие человека
  как части природы. Природа не символ человеческих чувств и не аналогия
  человеческого мира

М.М.
  ПРИШВИН (6 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация,
  выразительное чтение, беседа; составление цитатного плана, лексическая
  работа, рассказ о событиях от лица участник

76

18.1 Краткие сведения о М.М. Пришвине

1

10.03

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий

Формирование
  представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение
  народу – высшая цель творчества

77

18.2 М.М. Пришвин «Кладовая солнца» —
  сказка-быль. Особенности жанра

1

15.03

Владение
  литературоведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему,
  идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.

Формирование
  представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Талант,
  способность восхищаться красотой окружающего мира

78

18.3  Настя и Митраша

1

15

Умение соотносить
  свои действия с планируемыми результатами. Умение осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Владение
  литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм

Постоянный
  творческий поиск, страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу -
  удел творческой личности

79

18.4 Смысл названия
  сказки-были М.М. Пришвина

1

16

Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
  непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

80

18.5 Р.р. В
  мастерской художника (М.М. Пришвин). Подготовка к обучающему сочинению

1

Закончилась
  четверть

Понимание связи
  литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
  вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование основ экологической
  культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

81

18.6 Обучающее
  сочинение по творчеству М.М. Пришвина

1

29.03

Умение создавать
  устные монологические высказывания разных типов, вести диалог

Умение оценивать правильность
  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Обучающее
  сочинение по творчеству М.М. Пришвина

А.А. АХМАТОВА (2 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей;
  составление цитатного плана, выразительное чтение; лексическая работа,
  исследовательская работа с текстом, работа с учебником.

82

19.1 Краткие сведения о А.А Ахматовой.
  Темы и образы лирики

1

30.03

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XX века

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать
индивидуально и в
группе

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных
  ценностях, силе национального духа

83

19.2 Проблема жестокости, справедливости,
  подвига,         долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к         родине в
  стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа».

1

31.03

Владение
  литературоведческими терминами: мотив, анафора, эпитет. Понимание авторской
  позиции и умение сформулировать своё отношение к ней. Умение вести диалог

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных
  ценностях, силе национального духа

ИЗ
  ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
выразительное
  чтение, чтение наизусть, работа с репродукциями картин русских художников,
  составление таблицы, исследовательская работа с текстом.

84

20.1 Литературно-музыкальная
  композиция «Сороковые, роковые...»

1

05.04

Развитие умения
  определять тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности

85

20.2  Литературно-музыкальная
  композиция «Сороковые, роковые...»

1

06.04

Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности

В.П.
  АСТАФЬЕВ (5 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа
  с текстом;

86

21.1 В.П. Астафьев. Краткие  сведения
  о писателе. Повесть «Последний
  поклон»

1

07.04

Формирование умений
  воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
  прочитанное, осознавать художественную картину жизни

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Постижение истоков
  чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о
  вечности, о человеческой доброте, о чувстве вины и запоздалом раскаянии

87

21.2 В.П. Астафьев. Рассказ  В.П. Астафьев «Конь с розовой
  гривой»

1

12.04

Умение отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разных типов.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Противопоставление
  эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности
  трудолюбию и ответственности

88

21.3 В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».
  Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

1

13.04

Формирование
  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
  мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование
  представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в
  торжество законов справедливости и добра

89

21.4 Роль
  бабушки Екатерина Петровны  в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
  Герой рассказа - Санька Леонтьев

1

14.04

Умение
  характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
  произведений.

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Развитие морального
  сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
  выбора

90

21.5 Обучающее
  сочинение-миниатюра по творчеству В.П. Астафьева

1

19.04

Умение создавать
  устные монологические высказывания разных типов, вести диалог

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

 Обучающее
  сочинение-миниатюра по творчеству В.П. Астафьева

Н.М.
  РУБЦОВ (2 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
сообщения
  учителя и учащихся, оформление рефлексивной таблицы, беседа; рассказ о
  Н.М.Рубцове, выразительное чтение, пересказ,, лексическая работа,
  исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос.

91

22.1  Краткие сведения о Н.М.
  Рубцове. Стихотворение «Звезда полей»

1

20.04

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Владение основами
  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
  в учебной и познавательной деятельности

Формирование
  представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к
  традициям народной культуры и отечественной классики

92

22.2  Неразрывная связь героя   с
  Родиной               в стихотворении Н.М.
  Рубцова «Тихая моя родина»

1

21.04

Определение в
  произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Осознание неразрывной
  связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского
  национального характера

ИЗ
  ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«СКАЗКА
  О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ» (2 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
художественный
  пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке,
  просмотр презентации и фильмов.

93

23.1 Восточные сказки. Разнообразие
  тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь».

1

26.04

Обеспечение культурной
  самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
  языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры.

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Умение не терять
  присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды,
  осуждение пороков

94

23.2 «Сказка   о Синдбаде-мореходе». История создания,
  тематика, проблематика

1

27.04

Владение
  литературоведческими терминами: приключенческий роман, путешествие. Умение
  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать
  устные монологические высказывания разных типов

Умение самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности

Умение не терять
  присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды,
  осуждение пороков

Я. И В. ГРИММ (3ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
художественный
  пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке,
  просмотр презентации и фильмов.

95

24.1 Краткие сведения о братьях Гримм

1

28.04

Владение
  литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных,
  новелла; народная и литературная сказка, «бродячий» сюжет

Формирование и
  развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий

Формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
  его мнению

96

24.2  Сходство и различия
народных и
  литературных сказок.

1

29.04

Понимание ключевых
  проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и
  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Формирование и
  развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий

Формирование
  представлений об особенностях национального менталитета

97

24.3 Сказка братьев Гримм «Снегурочка»
  и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

1

11.05

Владение
  литературоведческими терминами: сказочные детали, народная сказка,
  литературная сказка

Умение классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы

Формирование
  представлений об особенностях национального менталитета

О.
  ГЕНРИ (3 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
составление
  рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа,
  выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника, беседа;
  сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление
  результатов работы во 2-й части рефлексивной таблицы, сообщение о
  произведениях О.Генри, прочитанных самостоятельно.

98

25.1 Краткие сведения об О. Генри

1

11.05

Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
зарубежной
  литературы.
Сопоставление
духовно-нравственных
  ценностей русской литературы и
культуры

Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование
  представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии
  творчества

99

25.2 О детстве с улыбкой и всерьёз. О.
  Генри «Вождь краснокожих»
  (дети и взрослые в рассказе).

1

12.05

Умение
  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
  образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
  прослушанному или прочитанному тексту

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование
  представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых:
  ханжеством, стяжательством, жаждой наживы

100

25.3 Языковые средства создания
  комического в рассказе О. Генри «Вождь краснокожих».

1

17.05

Умение
  характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
  произведений. Понимание авторской позиции

Умение находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
  интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование
  представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых:
  ханжеством, стяжательством, жаждой наживы

ДЖ.
  ЛОНДОН (4 ч)

Характеристика
  основных видов деятельности
составление вопросов
  к статье учебника, цитатных планов сказания, работа с иллюстрациями, беседа,
  просмотр фильмов и презентаций; художественный пересказ, работа с учебником.

101

26.1 Краткие сведения о Дж. Лондоне.

1

18.05

Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Понимание
  связи литературных произведений с эпохой их написания

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе

Формирование
  представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

102

26.2 Дж. Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы
  человеческого духа, беспредельности возможностей человека.

1

19.05

Воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Понимание
  связи литературных произведений с эпохой их написания

Умение находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
  интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Чувство
  собственного достоинства и скромность, готовность бороться за право человека
  жить свободно

103

26.3Сюжет и
  основные     образы рассказа  Дж. Лондона «Любовь к жизни».

1

24.05

Умение вести
  диалог. Понимание образной природы литературы как словесного искусства.
Умение понимать и
  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование и
  развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий

Формирование
  представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма
  Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом,
  жестокостью

104

26.4  Смысл
  названия.  Творческая работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни».
Письменный ответ на
  вопрос

1

25.05

Умение создавать
  устные монологические высказывания разных типов, вести диалог

Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Обобщение
  изученного за 6 класс (1ч)

105

27.1 Итоговая контрольная литературная
  викторина  Рекомендации
  для летнего чтения

1

26.05

Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через
  сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности

Формирование
  ответственного отношения к
  учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и по знанию, осознанному выбору

Итоговая
  контрольная литературная викторина

file_name: 6кл.литература (4).docxКТП.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения…

alt: ВВЕДЕНИЕ Предметные результаты освоения темы позволяют: — формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; — характеризовать структуру учебника, выявлять ее особенности; —…

alt: Н.А. НЕКРАСОВ Предметные результаты освоения темы позволяют: — отличать трехсложные размеры стиха от двусложных; — письменно характеризовать стихотворный текст; — выявлять авторскую позицию в поэтическом…

alt: Предметные результаты освоения темы позволяют: — характеризовать роль детали в юмористическом произведении; — находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль; —…

alt: М.М. ПРИШВИН Предметные результаты освоения темы позволяют: — отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»; — с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; —…

alt: ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «СКАЗКА

alt: Дж. Лондона.

alt: Н.А. НЕКРАСОВ Гражданская позиция

alt: Краеведение : заочная экскурсия «Овсянка — малая родина писателя»

alt: Тема (блока)часовСодержание тем учебного курса 1

alt: Многозначность художественного образа

alt: Раздел и основное содержаниеКол-во часовДата

alt: Характеристика основных видов деятельности составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чтение; составление вопросов к статье учебника, работа с портретом…

alt: ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (3 ч)

alt: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбеФормирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, социальных ценностях гуманизма в…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельностиФормирование представлений о социальных…

alt: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификацииРазвитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

alt: И.С. Тургенев «Записки охотника»

alt: Р.р. Мастерская творческого письма

alt: Юмористические и сатирические рассказы

alt: Особенности ранней лирика

alt: Обучающее сочинение по творчеству

alt: ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «СКАЗКА

alt: О детстве с улыбкой и всерьёз

title: Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс