extracted_text:
Открытый урок математики в 3 классе
по теме: «Решение задач с величинами: Цена. Количество. Стоимость»
Воспитательно-развивающие цели урока:
1.
Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи творческого уровня, знакомить с нестандартными задачами, знакомить с новыми понятиями.
2.
Развивать логическое мышление, воображение; развивать умение быстро принимать решения, продолжить обучение работе в группе, формировать умение аргументировать свой ответ.
3.
Воспитывать взаимоуважение, взаимопомощь.
Класс: 3.1 (УМК «Школа России»).
Оборудование: мультимедийные слайды, индивидуальный раздаточный материал, карточки для работы, материал для работы в группах.
Методы и приёмы:
1.
Проблемно-диалогический метод (подводящий диалог, создание проблемной ситуации)
2.
Групповая работа
3.
Парная работа
4.
Исследовательские методы обучения (выдвижение гипотезы, классификация, наблюдение)
5.
Самостоятельная работа
6.
Самооценка

Ход урока
1.Организационный момент – 1 мин.
Учитель:
У каждого из вас лежат оценочные круги - смайлики, покажите с каким настроением вы пришли на урок.

Зелёный круг– весело и радостно
Жёлтый смайлик – спокойно и интересно
Красный круг – грустно и тревожно

Слайд 1
Математика повсюду,
Глазом только повернешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
Учитель:
– Как вы понимаете эти строки?
Ученики:
– В жизни постоянно люди сталкиваются с математическими задачами.

 II. Устный счёт, целеполагание – 6 мин.
Учитель:
- Сегодня у нас будет необычный урок - игра «Магазин». Представим, что мы пришли в необычный магазин. Я буду продавцом, а вы покупатели.
Вы будете выполнять задания и купите оценки с помощью своих знаний. В конце нашего урока каждый получит свою оценку. На столе у каждого лежат листочки, за каждый правильный ответ и верно выполненное задание, вы рисуете себе кружок.
Начнём с устного счёта.
Из заданий устного счёта, мы узнаем тему урока.
У доски стоят парты, это как прилавок в магазине. Там лежат 3 карточки с примерами. Вам не только нужно хорошо считать, но и уметь находить нужную информацию в алфавите.
По 3 человека выходят к прилавку и решают по 1 примеру. Как только вы решите пример, рядом с ответом напишите букву, которая в алфавите стоит под этим номером.
Слайд 2

Алфавит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

Карточки

1.

11 + 13 =

60 – 54 =

78 – 63 =

30 – 29 =

2.

30 – 18 =

90 – 74 =

42 – 29 =

88 –78 =

7 + 18  =

31 –25 =

12 + 7 =

93 –73 =

21 – 18 =

3 + 13 =

3.

75 – 56 =

4 + 16 =

40 – 24 =

65 – 55 =

68 – 54 =

50 –34 =

49 – 30 =

13 + 7 =

100 – 70 =

Результаты работы учеников

11 + 13 = 24

Ц

60 – 54 = 6

Е

78 – 63 = 15

Н

30 – 29 = 1

А

30 – 18 = 12

К

90 – 74 = 16

О

42 – 29 = 13

Л

88 –78 = 10

И

7 + 18  = 25

Ч

31 –25 = 6

Е

12 + 7 = 19

С

93 –73 = 20

Т

21 – 18 = 3

В

3 + 13 = 16

О

75 – 56 = 19

С

4 + 16 = 20

Т

40 – 24 = 16

О

65 – 55 =  10

И

68 – 54 = 14

М

50 –34 =  16

О

49 – 30 =  19

С

13 + 7 = 20

Т

100 – 70 = 30

Ь

Учитель:
-Итак, тема нашего урока «Цена. Количество. Стоимость». Это величины, с которыми мы будем решать разные практические задачи.
Запишите в тетради число и тему урока.
 «Решение задач с величинами:
Цена. Количество. Стоимость»

III. Работа над понятиями, чтение формул – 7 мин.
-Что вы понимаете под значением слов цена, количество, стоимость?
Ученики:
-
Цена – это сколько денег нужно заплатить продавцу за единицу товара: 1 штука, 1 кг, 1 десяток, 1 метр и т.д.
-
Количество – это число, которое показывает сколько единиц товара хотят приобрести : 2 кг, 3 коробки, 4 литра и т.д.
-
Стоимость – это сколько денег нужно отдать за всё количество товара.
Учитель:
-
Мы с вами знаем, что все эти величины  (цена, количество, стоимость) связаны между собой. Если у нас имеются любые две из них, то мы можем найти и третью неизвестную величину.
Как мы обозначаем эти величины?
Ученики:
Ц – цена. К – количество. С – стоимость
Учитель:
На прилавке лежат таблички, найдите среди них формулы взаимосвязи этих величин и сформулируйте правила.

Слайд 4

Ц * К = С

С : К = Ц

С : Ц = К

Формулы записать в тетрадь.

IV. Решение практических задач – 10 мин.
Учитель:
3
ученика (Саша, Света, Алиса) подходят к нашему прилавку и выбирают товар. На прилавке лежат товары: ручки, карандаши, тетради. У каждого товара записана цена.
 Задача 1
Саша  купил 3 карандаша по цене 2 рубля. Сколько денег нужно заплатить Саше за покупку?
Ученик Саша:
Цена карандаша – 2 рубля, количество – 3 карандаша, нужно найти стоимость. Чтобы найти стоимость, нужно цену умножить на количество.
2 * 3 = 6 (руб.)
Ответ: 6 рублей заплатит мальчик за покупку.
(Все записывают решение и ответ)
Учитель:
 -
На забывайте рисовать кружки за верные ответы
Задача 2
У Светы было 12 рублей. Она купила тетради по 3 рублей. Сколько тетрадей купила Света?
Ученица Света:
Цена товара – 3 рубля, стоимость – 12 рублей, – 3 карандаша, нужно найти количество. Чтобы найти количество, нужно стоимость разделить на цену.
12 : 3  = 4 (тет.)
Ответ: 4 тетради купила Света.
(Все записывают решение и ответ)

Задача 3
У Алисы было 10 рублей. Она купила ручки 2 ручки. Сколько стоит одна ручка ?
Ученица Алиса:
Стоимость – 10 рублей, количество – 2 ручки, нужно найти цену. Чтобы найти цену, нужно стоимость разделить на количество.
10 : 2  = 5 (руб..)
Ответ: 5 рублей стоит ручка.
(Все записывают решение и ответ)
V. Физминутка – 1мин.
 «Покупаем продукты»

VI. Закрепление. Самостоятельное решение задачи– 5 мин.
Учитель:
-
Сейчас вы решите самостоятельно задачу из учебника с. 22 снизу, перед решением составим краткую запись.
1
ученик запишет краткую запись на доске.

Ц.

К.

С.

4 р.

3 шт.

? р.

-
А теперь проверим ваши решения. Прошу обменяться тетрадями. Взаимопроверка. На забывайте рисовать кружки за выполненные верно задания.
-
Один ученик скажет нам верное решение задачи.

VII.  Повторение пройденного. Решение примеров с проверкой– 5 мин.
Учитель:
-
Сейчас вы решите самостоятельно примеры с проверкой из учебника с. 22 №6
-
Самостоятельная работа окончена проверим ваши решения, если все ответы верные, то рисуете себе кружок.

Ученики:
Слайд 5
74 – 15 = 59              49 + 24 = 73
52 – 36 = 16             73 – 58 =15
16
+ 36 = 52             58 + 15 =73                   59 + 15 = 74
73 – 24 = 49

VIII. Подведение итогов – 3 мин.
Учитель:
Слайд 6
-
Скажем хором:
Мы без дела не сидели,
Сделать многое успели!
Подведём теперь итог,
Что успели за урок?
Ученики:
-
Повторили понятия: цена, количество, стоимость.
-
Научились решать задачи с величинами: «Цена. Количество. Стоимость».
-……….

Учитель:
 -
А теперь посчитайте свои кружки. Это вы оценивали себя.  У меня в магазине продаются оценки: 5, 4, 3.
-
Подойдите и купите!
Слайд 7
оценку «5» те, кто заработал  5 и более кружков
оценку «4» те, кто заработал  4 кружка
оценку «3» те, кто заработал  3 кружка
IX. Рефлексия и домашнее задание – 2 мин.

Учитель:
У каждого из вас лежат оценочные круги. Покажите, как вы оцениваете прошедший урок.
Зелёный круг– если вам на уроке было легко и понятно. Вы справились со всеми заданиями.
Жёлтый круг – на уроке вы испытывали трудности, но тему поняли, задания выполнили с небольшими ошибками.
Красный круг – на уроке было трудно, вы не совсем поняли тему, сделали много ошибок.
Слайд 8
Домашнее задание – с.22 №5
Слайд 9
Спасибо всем за урок!Он для вас будет впрок!
В магазин, когда придётеЦену вы всегда найдёте,
Количество сами узнаете, Стоимость посчитаете!

file_name: мат  «Решение задач с величинами Цена. Количество. Стоимость»3 кл.doc

alt: Открытый урок математики в 3 классе по теме : «

alt: Саша купил 3 карандаша по цене 2 рубля

alt: Самостоятельная работа окончена проверим ваши решения , если все ответы верные , то рисуете себе кружок

title: Конспект урока по  математике в 3 классе  по теме: «Решение задач с величинами: Цена. Количество. Стоимость»


extracted_text:
Сценарий праздника
«Женский день».

Ход
мероприятия.
1 ведущий. Что за
праздник готовиться тут?
2 ведущий. Видно почетные
гости придут?
3 ведущий. Может, придут
генералы?
4 ведущий  Может, придут
адмиралы?
5 ведущий.  Может, герой,
облетевший весь свет?
6 ведущий.
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите -  вот они, наши гости!
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы,
Это бабушки, папины мамы!
Учитель.
Март- первый весенний месяц
весны. Он полон любви и вдохновения. «Март» - слово мужского рода, но это
женский месяц, потому что именно на него выпадает женский праздник- День 8 Марта. В этот день мы поздравляем мам и
сестренок, соседок и подруг. И, конечно же, никак нельзя забыть бабушек - наших
главных мам.
Они добрые и мудрые, смелые и
умелые, нежные и строгие,  ласковые и требовательные. За их плечами огромный
опыт, который помогает и их детям, и их внукам.
Настя
Саша
1 конкурс.Розыск!
Найти
маму , бабушку.
Как
красиво рисуют наши дети, а сейчас посмотрим, как же рисуют наши мамы и
бабушки.

2
конкурс Коллективный портрет.
-
голова, лицо
-
юбка
-левая
рука
-
правая рука
-прическа
-кофта
-шея
-правая
нога
-левая
нога
Много разных песен есть обо всем
И сейчас о бабушке мы споем!

Музыкальный
номер.
Песня
«Хвастать бабушка не стану».

1.Хвастать
бабушка не стану
Обещаю
твердо я,
Что
гордиться будет мною
Скоро
вся моя родня.
Обо
мне все люди скажут:
«Так
старателен, умен».
Или
я в масштабах ваших
Недостаточно
силен.
2.Каждый
день, придя из школы.
Все
подробно расскажу:
С
кем дружила,  что узнала?
И
тетрадки покажу.
Обо
мне все люди скажут:
«Внучка
просто супер- класс.
Мной
гордиться будет школа
И
завидовать весь класс.
3.Стать
отличником смогу я.
Ведь
учиться мне не лень.
Приносить
пятерки буду
Я
из школы каждый день.
Обо
мне все люди скажут:
«Вот
хороший ученик!»
Выполнять
все на «отлично»
Я
давно уже привык.
3 конкурс.
«Скорая
помощь»
Учитель. Бывает дети  опаздывают
в школу. Ну,  кто же, как не бабушка, мама поспешит им на помощь? Вам надо
быстро собрать портфель (учебник, тетрадь, карандаш, ластик, дневник).
Закрытыми глазами.
 Да, мы видим, как отлично вы
справились с заданием , сразу видно кто до сих пор собирает портфель ребенку.
Ребята, а как вы думаете это
просто быть мамой?
А как на этот вопрос ответят
наши дети? Сейчас наши девочки покажут сценку «Три  мамы».
 Сценка « 3 мамы».
(Стол, вокруг 4 стула,
игрушечный стул, кукла)
Ведущий.
Танюша под вечер с прогулки
пришла
И куклу спросила:
Дочка.
Как , дочка, дела?
Опять ты залезла под стол ,
непоседа?
Опять просидела весь день без
обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка
худа,
Иди-ка обедать, вертушка!
(Девочка сажает куклу за стол)
Ведущий.
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в
саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать»- кричала бабуля сто
раз,
А ты отвечала: «Сейчас да
сейчас!»
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка
худа,
Иди-ка обедать. Вертушка!
Ведущий.
Тут бабушка-
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые
сутки
Опять для еды не нашлось ни
минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без
обеда!
Уж доктором стала,  а все
непоседа!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь,  как спичка
худа!
Иди-ка обедать, вертушка!
Ведущий.
Три мамы в столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все хором.
Ох, как непросто быть мамами.
Ксюша:
У мамы- работа, у папы- работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит
-Да ты не спеши.
Что там стряслось у тебя?
Расскажи!
Я говорю, а бабушка не
перебивает,
По крупинкам гречку сидит
перебирает.
Нам хорошо-вот так вдвоем.
Без бабушки,  какой же дом?
1 ведущий.
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам!
Это самый добрый праздник
Он весной приходит к нам.
                 Это праздник
послушанья!
                Поздравленья и
цветов,
                Прилежанья,
обожанья,
               Праздник самых
лучших слов.
На земле хороших людей не мало,
Сердечных людей не мало,
И все- таки лучше всех на земле
(мама)
Кто пришел к тебе с утра?
(Мамочка)
Кто сказал вставать пора?
Кашу кто успел сварить?
Чаю мне в стакан налить?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?

Песня «Мама будь всегда со
мною рядом».
5 конкурс «Угадай кто?»
Хи-хи, ха-ха

Что
лучше всего получается у наших бабушек? Рассказывать сказки.
6 конкурс.
Дед: Убил бы!
Репка: Мне еще и 18 нет.
Бабка: Бегу – бегу.
Внучка: Я готова
Жучка: Есть хочу.
Кошка: Красотка!
Мышка: Я – сила!

По весне трудяга Дедка
В огороде сеял Репку.
Терпеливо поливал,
Сорняки все вырывал.
Репка выросла большая
Да красивая такая!
Тут и осень подошла-
Репу убирать пора.
Уродилась Репа с дом.
Справишься, да лишь гуртом.
Вышел Дедка в огород,
Постоял, разинув рот.
Справа , слева подошел,
За подмогою пошел.
Вышла Бабка помогать,
Стала охать, причитать.
Потянул Дед с силой Репку,
Бабка ну тянуть за Дедку.
Результата  же не видно.
Старикам до слез обидно.
Видно Внучку надо звать,
Репку надо убирать.
Внучка долго собиралась,
Приоделась, причесалась.
И, как будто в хоровод
Плавно вышла в огород.
Бабка с Внучкой хвать за Дедку,
Дед вцепился крепко в Репку,
Потянули- нате вам!
Рубаха дедова по швам!
И втроем не совладать
Жучку надо вызывать.
Жучка быстро прибежала,
Прыгала, хвостом виляла,
Помогала всем она,
Но и Жучка не сильна.
Все тянули очень дружно,
Ну да видно, Кошку нужно,
Жучка Кошку враз нашла.
Помогать и та пришла.
Лапкой мордочку умыла,
А потом ее скривила:
«Что? Работать в огороде?
Лучше бегать на свободе!»
Кошку Дед за шкирку взял
И немного потрепал.
Кошка стала помогать
Репку всем тянуть- толкать.
Упирались, что есть мочи,
Только силы мало очень.
Уж тянули все , толкали,
Да в конце концов устали.
Сели дружно горевать
Да что делать- обсуждать.
Долго думали , гадали,
Мышку, наконец, позвали.
Мышка тут же показалась,
Но вначале испугалась.
Только увидала Кошку-
Подрожала, но немножко.
А потом хвостом махнула,
Враз со всеми потянула.
Видно. Тут пришлось по силе-
Вместе Репку вытащили!
Значит, верные слова:
Дружный труд-всему глава.

Конкурс «Ромашка». Отрываем
лепесток и называем ласковое слово, адресованное своему ребенку.

Частушки.

В этот светлый, славный час
Мы пришли поздравить вас.
Не с тортом, не с плюшками,
С веселыми частушками.
                                          Мы
веселые подружки,

Мы танцуем и поем.

А сейчас мы вам расскажем,

 Как с бабулями живем.
Солнце лишь проснется утром-
Бабушка уж у плиты.
Приготовила всем завтрак,
Чтоб росли и я, и ты.

Лишь покушала семейка

Бабуля пылесос берет.
                                     Не
присядет даже в кресло,

Пока все не уберет.
Вот квартира засверкала,
Приближается обед.
Бабушка у нас вздохнула.
Отдохнуть минуты нет.
                                  Накормила,
напоила,
                                  Все
из кухни разбрелись.
                                  На
диване полежали,

И из дома разошлись
Чтоб бабуля не скучала
От домашних от забот.
Покажу концерт веселый
Пусть меня лишь позовет.
                                  Бабушка
посуду моет,
                                  Подметает
все полы.

Вот и вечер наступает,

Будни очень нелегки.
Скажем бабушкам спасибо.
За такой тяжелый труд.
Но внучков таких веселых
Они просто не найдут.

Мы частушки петь кончаем
                               И
вам честно обещаем:

Слушать вас всегда во всем

Утром, вечером и днем.

 7 конкурс.
Частушки бабушек и мам.
8
конкурс.
Накорми
меня. У ребенка руки за спиной, кормим бананом кто съест быстрее.

9 Конкурс. Танец с
бабушкой на листе бумаги.

Может есть крупнее дата
И наверно не одна
Только днем 8 марта
Открывается весна

Дорогие мамы, бабушки и тети
Хорошо что в этот час
Не на службе вы, не на работе
В нашем классе, смотрите на нас!
Мы вас любим очень, очень, очень,
Очень бесконечно - это не секрет
Впрочем, если говорить короче…
Вас любимей не было и нет!

Песня «Подари улыбку миру».
Желаем дней счастливых ясных
Побольше света и добра
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла.

Рисунок на память. Мама
(бабушка) обводят руку и ваш ребенок -внутри вашей руки. Внутри можно что-то
пожелать или расписаться на память.

Дед: Убил бы!

Репка: Мне еще и 18 нет!

Бабка: Бегу- бегу!

Внучка: Я готова!

Жучка: Есть хочу!

Кошка: Красотка!

Мышка: Я сила!

1.  Голова, лицо.

2.  Юбка.

3.  Левая рука.

4.  Правая рука.

5.  Прическа.

6.  Кофта.

7.  Шея.

8.  Правая нога.

9.  Левая нога.

file_name: А ну-ка бабушки!.doc

alt: Сценарий праздника «Женский день»

alt: Лучше бегать на свободе!» Кошку

alt: Дед: Убил бы! Репка: Мне еще и 18 нет!

intro: Мероприятие с бабушками

воспитание

group: Педагогика

title: Мероприятие "А ну- ка бабушки!"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКТОРА ЛЕГО В ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛЯХ

Мы все с детства
знакомы с конструкторами: разные материалы, цвета и размеры
позволяли нам создавать
целые вселенные и могли увлечь
на целый день.
Современные родители
уже застали эпоху Лего будучи детьми и помнят, как новый набор был самым желанным подарком, а от
процесса конструирования ничего не могло
отвлечь. Современные дети также легко увлекаются созданием моделей из Лего, а новые наборы предлагают гораздо
более широкие возможности для творчества.
Давайте же разбираться, есть ли польза конструкторов для развития малышей на примере самого популярного из них – конструктора Лего.

Процесс игры в конструктор
Следует отметить, что любой конструктор – это в первую очередь
инструмент. И, как любой
инструмент, он может использоваться по-разному. Если проанализировать способы
игры в Лего, то можно выделить следующие:

Ребенок
самостоятельно конструирует модель по предложенной схеме, Ребенок воплощает собственные идеи
моделей,
Несколько детей самостоятельно
конструируют модели и участвуют в общей игре,
Ребенок или группа детей конструирует модели при участии
родителей или педагогов. Все эти процессы хоть и внешне похожи, но для ребенка будут
буквально разными занятиями, так как в
одних условиях он активнее будет развивать креативное мышление, в других
упор будет на развитие коммуникативных навыков, а в некоторых играх
в первую очередь
будет развиваться логическое мышление.

Лего способствует развитию мелкой моторики
Соединение и
рассоединение деталей разных размеров и форм требует от ребенка усилий, различных по направленности, силе
и длительности, тем самым отлично тренируя
руку, готовя её к письму,
а также способствуя развитию мышления малыша.
Лего развивает креативность и
нестандартное мышление
Придумывая собственные модели, дети учатся сочетать
детали разных форм, цветов и размеров.
Играя в Лего самостоятельно, малыши могут создавать самые разные модели, начиная от домика фермера,
заканчивая инопланетным космическим кораблём.
При этом у детей почти нет ограничений по виду и конструкции моделей, а значит и нет страха сделать что-то
неправильно. Именно эти условия и создают атмосферу
для развития воображения и креативности.

Лего развивает внимание,
умение планировать и решать проблемы
Создавая модели,
дети учатся планировать свою деятельность, находить и решать проблемы, происходит развитие произвольного внимания. При создании
модели по инструкции малыш учится читать схемы,
разбивать задачу на шаги и следить за их выполнением.
При встрече с проблемой, ребенку приходится перепроверить предыдущие шаги и проанализировать, где была допущена
ошибка. Все эти навыки ещё не
раз пригодятся малышу в школе и во
взрослой жизни.

Лего развивает пространственное и логическое мышление
Создавая модели
самостоятельно и по схеме, а также с участием взрослых, малыш постепенно знакомится с понятиями цвета, размера, формы,
симметрии и баланса
и

постоянно имеет
возможность использовать эти знания: конструктор будет стоять только при условии, что у него будут ножки
одинаковой длины, два маленьких блока можно
заменить одним большим, маленькая площадь основания делает конструкцию неустойчивой. Все эти и многие другие
открытия позволяют ребенку
заложить прочную базу для последующего обучения
математике и физике, а также формирует познавательную мотивацию.
Лего способствует развитию речи ребенка
Играя в конструктор в компании сверстников или взрослого, ребенок
учится объяснять свои идеи, описывать процесс
конструирования и затруднения, которые встретились на пути. Словарный запас ребенка пополняется за счет обсуждения
моделей: например, малыш
обнаруживает, что спереди у машины есть капот, место, куда заливают бензин, называется топливный бак,
а вещи водитель может складывать в багажник.
Используя разные сюжеты и сильное желание поделиться своими идеями, ребенок, сам того не замечая, начинает
использовать всё больше и больше новых слов и выражений.
Лего развивает
целеустремленность и укрепляет самооценку ребенка
Играя в Лего,
дети склонны строить всё более и более сложные конструкции. Такие модели требуют не только развитых навыков
планирования, но целеустремленности для
достижения цели. Встречаясь с трудностями, ребенок может перестроить модель чуть ли не с нуля, но и награда в виде результата не заставит себя ждать. Конструктор Лего разработан таким образом, что внешние факторы почти не
влияют на конечный результат - детали
крайне редко ломаются и всегда подходят друг другу. Благодаря этому ребенок всегда получается результат в соответствии с приложенными усилиями, что положительно влияет
на его самооценку.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКТОРА ЛЕГО В ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛЯХ.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКТОРА

title: Консультация для педагогов "Использование конструктора Лего в дидактических целях"


extracted_text:
Проект
"Звуки на ладонях".
Система работы по формированию и развитию фонематического
слуха у детей 5-7 лет.

Автор
проекта: педагог дополнительного образования  МОУ детский сад № 229 ,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МОУ СШ №111
Стромчинская Елена Маратовна Описание проекта. Название проекта.
"Звуки на ладонях".
Система работы по формированию и развитию фонематического слуха у детей 5-7
лет.
Тематика.
Развитие
познавательных способностей. Целевая группа.
Методика рассчитана на детей 5-7 лет. Дети
этого возраста особенно нуждаются в обучающих и развивающих занятиях
предшкольной подготовки. Кроме этого, целевой группой можно считать и взрослых:
родителей, заинтересованных данной проблемой и педагогов, работающих в дошкольных
образовательных учреждениях, учителей начальной школы. Своей методикой охотно
делюсь на открытых занятиях перед родителями и коллегами. Но ранее нигде
еѐ не публиковала. Думаю, что методика приемлема для развития
фонематического слуха у детей и других языков, где есть деление на:
гласныесогласные, твѐрдые - мягкие согласные, звонкие - глухие согласные
звуки. Для детей, приехавших в Россию и плохо говорящих по-русски, желательно
обучаться вместе с родителями. Следует помогать таким обучающимся, используя
приѐмы логопедов: зеркало, тактильные упражнения, чистоговорки и др.
Содержание
проекта.

Введение.
Опыт и история.
Опиралась на знания, полученные
во время учѐбы в Минском ГПИ им. М. Горького (сейчас педагогический
университет им. М.Танка). Всегда интересовала фонетика. Ведь Беларусь -
двуязычная страна. Защищая курсовую работу «Игра на уроках в начальной школе,
как средство развития логического мышления», приводила придуманный мною пример
игры "да - нет", алгоритма по средствам которого за 8 вопросов можно
угадать любую букву русского алфавита. И применяла эту игру во 2-3-4 классах.
Нужна лишь схема и памятка с вопросами По диплому я учитель начальных классов,
но работаю с детьми - дошкольниками с 1993 года. По программе 64 занятия в год.
В обозначении звуков красным, синим, зелѐным цветами нет ничего
необычного. Хотя и этому тоже надо учить. И ведь не всегда есть под рукой
цветной карандаш. А руки - всегда! Когда есть минутка у воспитателя или у папы
с мамой, почему бы не помочь своему малышу сформировать и развить
фонематического слух? Использую методику развития фонематического слуха у детей
старших и подготовительных групп на протяжении нескольких лет. Могу сказать,
что это удобно, просто и доступно для детей. Усвоение и запоминание условных
символов ассоциативное. "Кулачок - молоток" говорит о твѐрдости
сам за себя. Открытая ладонь напоминает открытый рот, отсутствие "преград".
Сложнее всего воспринимается мягкий согласный звук. Мягкое что? Подушка,
булочка... А как сжимается мягкая булочка? Соединение большого и указательного
пальцев - вот и символ для обозначения. Позже вводятся понятия звонкого и
глухого звуков. Ладошка кладѐтся на шею. Произносим согласный звук. Если
чувствуем звон - звонкий согласный. И можем показать кистью руки, как
колокольчик звенит. Нет звона, тишина - глухой согласный. Закрываем ладошкой
ухо. И характеристики звуков выучили, и поиграли. И никакого оборудования не
надо! И это своего рода пальчиковая разминка. Не противоречит никакой системе,
которая ждѐт ребѐнка в школе.
Применение данной методики
направлено на решение следующих задач:
В
области формирования психофизических возможностей:
•
формирование интереса к учебной деятельности, желание учиться в
школе;
•
развитие общей эрудиции, наблюдательности, воображения, тактильно
– кинестетического восприятия;
•
развитие познавательных интересов, внимания, мышления, творческих
способностей;
•
развитие памяти: зрительной, слуховой, артикуляционной,
двигательной;
•
развитие интеллектуальных способностей (анализ, синтез,
самоконтроль, действие по алгоритму, нахождение последовательности).
В
области развития речи:
•
создание развивающей ревой среды через многообразие наблюдаемых
объектов, явлений и ситуаций;
•
формирование элементарно представления о грамматическом строе
речи (согласование, уместное употребление в контексте);
•
развитие связной речи;
•
развитие навыков коммуникативного общения: со сверстниками, с
друзьями, с педагогом через высказывание и отстаивание своей точки зрения,
осваивание словесной вежливости;
•
обогащение словаря;
•
составление предложений и "чтение" их по схемам
(моделям).
 В области обучения грамоте и
письму:
•
изучение алфавита;
•
знание букв и звуков;
•
формирование развитие и совершенствование фонематического слуха
(поиск места звука в слове, в слоге, поиск слов для какого-то звука) и
фонематического восприятия;
•
овладение техникой слогового и складового чтения;
•
формирование устойчивой мотивации к овладению грамотой и основами
письма.
Принципы
построения учебного материала:
§
порядок изучения буквы определяется частотой еѐ
употребления в русском языке (по В.Г. Горецкому);
§
каждая новая буква изучается в соответствии с алгоритмом
звукового анализа слова;
§
слова для анализа содержатся в новой предлагаемой теме из
ознакомления с окружающим миром, математики или другой области знаний;
§
темы подобраны таким образом, что охватывают все области знаний,
изучаемых в ДОУ, и не противоречат имеющимся в них программам;
§
объѐм основных заданий увеличивается постепенно;
§  изучение
букв неразрывно связано с изучением звуков и условных обозначением последних:
цвет (красный - гласный, синим – твѐрдый согласный, зелѐным –
мягкий согласный) и пальчиковыми знаками.
Методика изучения звуков может
использоваться с детьми предшкольного возраста, 5-7 лет. Рассчитана на 1-2
года. Возможно и с более раннего возраста, с 4 лет. Как "помощник" в
первом классе, во время изучения азбуки.
Данная методика не противоречит ни одной из
ныне существующих УМК. Например "Школа России" или "XXI
век". Методика является одной из составляющих работы по подготовки детей к
школе.
Условия реализации проекта.
Условиями реализации проекта являются:
ü
специалисты-педагоги дошкольных образовательных учреждений,
достаточно средне-специального образования выпускника педагогического училища;

ü
студенты, понимающие основную классификацию звуков и букв
русского алфавита. Специальное дополнительное обучение для реализации проекта
не требуется. Достаточно 1-2 мастер-классов или открытых занятий с анализом
этих занятий.
ü Занятия
проходят в обычных типовых группах детских садов, или в классах (хорошо
освещѐнных, желательно без лишних шумов).
Дидактический
материал.
Дидактический
материал я использую авторский: пособие «Азбука. Пишем, читаем, рисуем».
Занятия с детьми 5-7 лет. Авторы-составители: Е. М.
Стромчинская,И. В. Гришина; город Волгоград: издательство «
Учитель », 2006г.-
79с. (Присвоен логотип «ФГОС ДО» в 2015г.)
Работать над звуком можно и по
другим пособиям. Основное требование к ним: доступность, простота, наличие
разностороннего материала для изучения и бесцветные звуковые модели слов.
Владение игровыми методиками.
Вот некоторые, игры, которые я
постоянно использую, связанные со "Звуками на ладонях":
Ø
"Слови звук!" - по заданию можно ловить в ладошки любой
согласный, лучше - последний, а потом недоговаривать слово и
"просить" у детей недостающий звук. - "Ракета" - ребята в
начале с открытыми глазами, а потом с закрытыми должны быстро поднять руку, как
только в слове, стихотворении, фразе они услышат нужный звук.
Ø
"Найди звук" - на любой иллюстрации или в азбуках, где
много объектов нужно назвать тот, где "прячется" искомый звук.
Ø
"Живые звуки" - идѐт анализ каждого звука в
слове. Затем ребятам предлагается последовательно и правильно произнести,
обозначить цветом или пальчиковым знаком каждый звук. Так, по одному они
выходят в центр и символизируют всѐ слово. "Раз, два, три", -
звук свой "оживи"! И теперь друг за другом каждый произносим свой
звук, чтобы получилось слово.
Ø "Кармашек"
- для звуков "живущих" в середине слова. Медленно проговаривая слово,
нужно точно в "кармашек" положить искомый звук. Определить
характеристики. Ладони помогают и в делении слова на слоги. При этом хлопок на
ударном слоге делаем на всю ладонь, а на безударных -  на половину ладошки.
Результаты.

Я использую свои приѐмы много лет.
Знаю, что это работает. Дети, пришедшие в первый класс, легко справляются со
стандартной входной диагностической работой.
Задание.

12 картинок. Текст: "Посмотрите на эти
картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно назвать каждую
картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок
под ней. Первая картинка "солнце", в слове "солнце" есть
звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельной
работе". Оценка выполнения: 0 баллов - отсутствие дифференциации звуков
[с] - [з], [с] - [ц], [с] - [ш] или полное непринятие задания. 1 балл - наличие
ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-|з]). 2 балла - выделен звук
только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет. 3 балла
- правильное выполнение.
Планируемые или полученные результаты. Планируемые
результаты:
•      определение
границ слова и подсчѐт слов в предложении;
•      определение
места (в начале, в конце, в середине) изучаемого звука в слове;
•      различение
гласных и согласных звуков;
•      различение
твѐрдых и мягких согласных звуков;
•      различение
звонких и глухих согласных звуков;
•      умение
составлять цветовую модель звукового состава слова.

Полученные
результаты:
Все выше перечисленные планируемые
результаты достижимы. Практически 80-90%. Даже у детей, имеющих логопедические
проблемы, значительно расширяются границы речевых и возможностей, развивается
моторика. А работа с закрытыми глазами способствует и концентрации внимания, и
усилению способности, как слышать, так и слушать, и, конечно самостоятельности
в познавательной деятельности. Для педагога - это возможность постоянного
контроля за успешностью своей работы.
Чтобы проверить эффективность данной
методики, используются методы, как наблюдения, так и тестирования. Предлагаемые
для анализа слова в "Дидактическом пособии «Азбука. Пишем, читаем,
рисуем». Занятия с детьми 5-7 лет. Авторы-составители: Е.М. Стромчинская, И.В.
Гришина; город Волгоград: издательство « Учитель », 2006г.-79с.
переиздаѐтся), позволяют,  как регулярно работать над развитием
фонематического слуха, так и для проверки умений детей.
Являюсь автором программы
"Интегрированный курс по обучению грамоте детей среднего и старшего
дошкольного возраста", в рамках реализации которой использую данный проект
- особая методика по формированию и развитию фонематического слуха посредством
использования пальцев ладони для обозначения звуков. В видеоролике я не смогла
показать всех приѐмов работы, последовательность введения новых понятий,
знакомства со звуками, с буквой. Хочу описать, один из этапов работы над
парными звонкими и глухими согласными. Понятие "звонкость" ввожу на
занятии по изучению буквы З,з и звуков [з] и [з']. Прошу положить ладошку на
шею. Произносим согласный звук [з]. Слушаем, пытаемся почувствовать, как
идѐт вибрация по шее. Это звон. Делаем вывод, что это звонкий согласный.
И можем показать кистью руки, как колокольчик звенит. Это наш условный знак для
«звонких согласных звуков». Теперь прошу ребят оставить положение зубов таким
же, но убрать голос, "выключить". Показываем рукой, будто воду
закрываем. Слушаем: какой звук сможем произнести с такой артикуляцией?
Получается [с]! Нет звона, тишина - глухой согласный. Закрываем ладошкой ухо.
Вот и получилось у нас ещѐ 2 символа на ладошке: «колокольчик» - для
звонких согласных звуков, «закрытое ушко» - для глухих. Попробовали несколько
раз на [з]-[с], затем переходим к другим парам: [б]- [п], [в]- [ф], [г]- [к],
[д]- [т], [ж]- [ш]. Через несколько занятий добавляем непарные звонкие и
глухие. Зрительный образ ленты букв на каждом развороте.(https://www.labirint.ru/screenshot/goods/443619/1/)
  Для дошколят не стоит
вводить дифференциацию по звонкости - глухости на примере мягких согласных. Но,
как пропедевтику, можно обозначить.
          Коллеги    и    родители,    присутствующие    на    моих
   занятиях,    иногда
спрашивают, откуда я взяла эти
приѐмы. Отвечаю: "Всѐ в Ваших руках!"
Видеоролик. Занятие в детском саду. (В рамках
участия в проекте «Рыбаков Фонда» Конкурса им. Л.С. Выготского)     https://youtu.be/gfHAC-ijOgo

file_name: ЗВУКИ на ЛАДОНЯХ.pdf

alt: Проект "Звуки на ладонях".

alt: И применяла эту игру во 2-3-4 классах

alt: В области обучения грамоте и письму: • изучение алфавита; • знание букв и звуков; • формирование развитие и совершенствование фонематического слуха (поиск места звука в…

intro:
В работе дано описание авторской методики работы по предшкольной подготовке детей 5-7 лет. Автор делится опытом работы.
Раскрывается система работы по формированию и развитию фонематического слуха у детей. Отличительной особенностью является то, что дети обучаются не только слышать выделять, характеризовать звуки русского языка, но и обозначать их пальцами ладоней.
Указаны принципы работы.
Применение данной методики  направлено на решение задач в области формирования психофизических возможностей, развития речи, обучения грамоте и письму.
Даны ссылки на авторский дидактический материал: пособие «Азбука. Пишем, читаем, рисуем». Занятия с детьми 5-7 лет. Авторы-составители: Е. М. Стромчинская, И. В. Гришина; город Волгоград: издательство « Учитель », 2006г.-79с. (Присвоен логотип «ФГОС ДО» в 2015г.) и видео ролик.В работе дано описание авторской методики работы по формированию и развитию фонематического слуха на занятиях  предшкольной подготовки детей 5-7 лет.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проект "Звуки на ладонях".  Обобщение опыта работы.


extracted_text:
Массовая
работа в школьной библиотеке. Часть 1.

 Здравствуйте, уважаемые читатели!  Я Рукавишникова
Светлана Георгиевна, работаю заведующей школьной библиотекой уже 14 лет и в
своих публикациях хочу рассказать о разных методах ведения   массовой работы в
школьной библиотеке. В каждой статье будем рассматривать по одному виду
массовой работы.
      Нашу беседу начнем с книжной выставки.
Несведущие люди, наверно, думают, что здесь сложного – поставил книги на
стеллажи, написал название и цитату и все. В какой-то мере может это и верно,
но я хочу вас уверить, в оформлении книжной выставки есть свои нюансы, да и
выставки бывают разные.
     Книжные выставки могут быть  разных видов,  это и
выставки  на  актуальные
темы и проблемы (экология, космос, краеведение, этикет). Ведущая  цель актуальной  выставки –
привлечь внимание читателей к конкретной теме, проблеме.
Цель персональной
выставки  - пробудить у читателя интерес к какой-нибудь выдающийся
интересной личности. Это может быть писатель, художник, музыкант, ученый,
исторический деятель.
Задача выставок к
знаменательным и памятным датам дать  информацию о каком-то
празднике,  событии его истории и традициях, дать советы и рекомендации по его
проведению.
   Существуют жанровые
выставки, задача которых привлечь внимание к определенному литературному
жанру.
Существует огромное
количество форм книжных выставок. Я их просто перечислю:
1.
Выставка одной книги
2.
Выставка забытых книг
3.
Экспресс-выставка
4.
Выставка-экспозиция
5.
Выставка-сюрприз
6.
Современные интерактивные
выставки
7.
Игровые
выставки (выставка-викторина, выставка-загадка)
8.
Диалоговые выставки  - размышление; предостережение; «вопрос-ответ»; отзыв; обсуждение;
диспут; дискуссия.
9.
Тематическая или книжнвя полка – наиболее простой в оформлении вид книжной выставки, не требующий
большого пространства и литературы.
Первое, что нужно сделать
при оформлении выставки – это выбрать тему, затем выбрать цель, отобрать документы, разработать
структуру, продумать заголовок, подобрать цитаты, название разделов, выбрать
иллюстрации.
     Только после всего этого можно браться за оформление
выставки. Как видите, книжная выставка тоже требует времени, определенных знаний
и навыков.

Массовая работа в школьной библиотеке. Часть 2.
  В этой статье речь пойдет о «беседе», как об одном из видов массовой
работы.
    Что такое «беседа», наверно, знают все. Это диалог между двумя или несколькими
людьми, в данном случае между учащимися и библиотекарем.
 Беседовать или вести диалог с учащимися можно на разные темы. Это и
«Первое знакомство с библиотекой» для первоклассников и просто знакомство при
регистрации читателя. Вначале библиотекарь делает небольшое сообщение на
выбранную тему. (небольшой рассказ). Затем, с помощью вопросов вызывает
учащихся на диалог. Беседы с игровыми элементами проводятся, в основном с
дошкольниками и учениками начальных классов. ( «Чтобы радость людям дарить, надо
добрым и вежливым быть»)  Чаще всего ведется беседа о прочитанных книгах.
 С детьми постарше можно проводить беседы на следующие темы:
1.
«Остановись,  пока не поздно»
2.
«Рюмка не для подростка»
3.
«Все работы хороши» и другие
При
планировании данной формы массовой работы надо продумать вопросы, тщательно их
проанализировать. Если это беседа о прочитанной книге  можно провести анализ
героев, сравнить их с персонажами  других книг. В ходе разговора выяснить
почему учеников заинтересовала или наоборот не увлекла прочитанная книга.

file_name: выставки (7).docx

alt: Массовая работа в школьной библиотеке

alt: Массовая работа в школьной библиотеке

title: "Новые виды массовой работы


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR POWERLESSNESS»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR POWERLESSNESS»


extracted_text:
Картотека
игр
на
развитие внимание
(младшая
группа )

«Хлоп» или «Тoп»
◈ Объясните ребенку правила игры: вы
перечисляете предметы, а он должен хлопнуть в ладоши, если услышит слово «дом»,
или топнуть ногой, если вы назовете животное.
◈ Более сложный вариант: проделывать
какое-либо действие (на ваше усмотрение), если вы назвали предмет, который
может быть красного цвета (тонет в воде, не намокает и т. п.).
Полезные прятки
Игра
способствует развитию внимания, помогает изучить предлоги под, на, в
◈ Предложите ребенку поиграть в прятки со
сказкой. Придумайте короткий рассказ и попросите малыша показывать то, о чем вы
будете говорить.
◈ Например: «Жила-была девочка. Однажды они
с мамой играли в прятки. Думала девочка, думала и решила спрятаться под стол.
Смотрит мама — нет ее дочки. Где же она? Может, под диваном? Посмотрела — нет
ее там. А может быть под стулом? И там нет. А, вот где она — под столом».
◈ Далее вы рассказываете, как девочка
спряталась в шкаф, залезла на стул и притаилась.
Будь внимателен!
Игра
способствует развитию внимания, навыков самоконтроля
◈ Договоритесь с ребенком, что он повторяет
слова, которые вы произносите, при этом нельзя повторять понятия, относящиеся к
какой-то конкретной категории, например, обозначающие посуду.
Где звенит
Игра
способствует разбитию внимания, логического мышления, помогает изучить цвет и
форму предметов
Необходимый
инвентарь: разноцветные
коробочки, колокольчик.
◈ Положите в одну из коробок колокольчик, в
другую — немного крупы, а третью оставьте пустой.
◈ Трясите их и слушайте, какие звуки при
этом получаются.
◈ Обязательно называйте цвет коробок:
«Интересно, что это звенит в желтой коробке?» и т. д. После того, как малыш
начнет разбираться в цветах имеющихся коробок, Их можно оклеить бумагой другого
цвета, или добавить коробки с новыми наполнителями.
Делай как я
Игра
способствует развитию внимания, мелкой моторики
◈ Сядьте напротив ребенка, показывайте ему
различные жесты руками, изменяйте мимику лица, делайте движения разными частями
тела, побуждая малыша повторять за вами.
◈ Комментируйте свои действия: «Сейчас я
веселая», «Я сердитая», «Я смотрю в бинокль» (поднесите руки к глазам), «Я
плыву» (имитируйте движения).
Загляни под
стаканчик
Игра
способствует развитию внимания
Необходимый
инвентарь:
два пластиковых стаканчика, маленькая игрушка.
◈ Переверните стаканчики вверх дном и
спрячьте игрушку под один из них так, чтобы ребенок это видел. Спросите, где
лежит игрушка.
◈ Когда ребенок перестанет ошибаться,
поменяйтесь с ним местами: он прячет, а вы угадываете.
◈ Увеличьте количество стаканчиков до трех
и после того, как спрятали игрушку, меняйте их местами.
Юный следопыт
Игра
способствует развитию внимания, логического мышления; развивает умение
выстраивать причинно-следственные связи
Необходимый
инвентарь: игрушка,
цветная веревочка или толстая нить.
◈ Спрячьте игрушку, протянув до нее нить, и
предложите малышу найти ее «по следу».
◈ В дальнейшем усложняйте задание, обводя
веревку вокруг предметов мебели, игрушек, связывая веревки разного цвета.
Кто летает?
Игра
развивает внимание, мышление и воображение
РЕКЛАМА
◈ Задание простое: ребенку нужно взмахнуть
руками, когда вы назовете то, что летает. Например, орел, паровоз, змея,
самолет, голубь, дерево и т. д.
◈ А чтобы было весело, время от времени
меняйтесь ролями с ребенком.
◈ Попросите малыша показать, как именно летает
орел или самолет.
Найди игрушку
Игра
развивает внимание, умение слушать, ориентироваться в пространстве
◈ Попросите ребенка найти игрушку,
находящуюся в комнате, но не называйте ее, а опишите.
◈ Сначала можно упростить игру: предложить
ребенку показать, где в комнате находится конкретная, хорошо знакомая ему
игрушка.
◈ Когда малыш ее найдет, порассуждайте
вместе с ним о том, что игрушка, оказывается, была на диване, под подушкой и т.
д.
◈ Другой вариант игры: одновременно с
описанием игрушки можно указать ее местоположение (например, справа от
ребенка).
Найди пару
Игра
развивает внимание, восприятие, умение сравнивать
Необходимый
инвентарь: рисунки,
игрушки, наборы парных картинок (можно сделать самим, вырезав их из журнала и
наклеив на бумагу, или распечатав красивые, интересные картинки на принтере).
◈ Задача сводится к тому, чтобы посмотреть
картинки и найти подходящую пару.
◈ Не торопитесь говорить, что ребенок
составил неправильную пару. Ведь парой могут быть не только одинаковые предметы
(два мяча или два зонтика), но и предметы или явления, связанные логически.
Например, зонтик и дождик, чашка и чайник и т. д.
◈ Обязательно спросите, почему ребенок
составил именно такую пару.
◈ Моя дочь, например, выбирала пары
предметов по цвету.
Чего не хватает
Игра
развивает внимание, наблюдательность
Необходимый
инвентарь: несколько
предметов, оказавшихся у вас под рукой.
◈ Игра крайне полезная в любом возрасте.
◈ Для малышей в возрасте двух лет подойдет
простой вариант. Положите на стол несколько предметов. Пускай ребенок посмотрит
на них какое-то время.
◈ Попросите малыша отвернуться и уберите
один из предметов. Предложите указать, чего не хватает.
◈ Теперь дайте ребенку проверить вашу
наблюдательность.
◈ Начинать лучше с небольшого количества
вещей: двух-трех игрушек будет вполне достаточно.
◈ Можно разнообразить игру, не убирая
предметы со стола, а меняя их положение.
Зеркало
Игра
развивает внимание и координацию движений
◈ Очень веселая игра. Смысл ее заключается
в том, чтобы ребенок стал «зеркалом» и повторял все, что будете делать вы.
◈ Начинайте с простых движений. Например,
похлопайте в ладоши, поднимите левую ногу, улыбнитесь, зажмурьте правый глаз.
◈ Сложность игры заключается в том, чтобы
повторить движения зеркально.
◈ Малыш с удовольствием поменяется с вами
ролями. Рекомендую играть в эту игру под веселую музыку. Кстати, «Зеркало»
прекрасно подойдет и для дружной компании.
◈ Есть еще один вариант этой игры. Он
научит вашего ребенка ориентироваться и хорошо владеть такими понятиями как
«левая сторона», «правая сторона», а также твердо усвоить названия частей тела.
◈ Задача ребенка состоит в том, чтобы
проделать то, что на словах сказал взрослый. Например: поверни голову направо,
покажи мне левую пятку, дотронься правой рукой до левого уха.
◈ Для начала можно во время задания самому
показывать пример и поворачивать головой, показывать пятки или уши. А потом
постараться, чтобы ребенок воспринимал команды на слух.
◈ Оба варианта этой нехитрой игры не так
просты, как может показаться. Они порадуют вас и вашего ребенка.
Веселый заяц
Игра
способствует развитию внимания, координации движении, моторики
Необходимый
инвентарь:
две мягкие игрушки.
◈ Дайте ребенку одну мягкую игрушку, себе
возьмите другую. Объясните, что ваша игрушка будет показывать движения, а
игрушка малыша должна их повторять. Затем поменяйтесь ролями. Включите веселую
музыку или напевайте вместе любимые песенки ребенка.
Будь внимателен
Игра
развивает внимание, учит быстро и точно реагировать на звуковые сигналы
◈ Игра больше подходит для компании, но
можно играть и вдвоем.
◈ Сначала выбирают ведущего. Затем дети
встают в круг и начинают двигаться, выполняя при этом различные задания в
соответствии с командами ведущего:
♦ зайчики —- прыгать
♦ лягушки — приседать и прыгать
вприсядку
♦ цапли — стоять на одной ноге,
другая нога поджата, как у цапли
♦ раки — пятиться
♦ коровы — мычать
♦ птицы — расставлять руки в стороны
и бежать
Правая рука, левая
нога
Игра
способствует разбитию сенсорному восприятия, внимания; помогает в разграничении
понятии «право», «лево»
Необходимый
инвентарь: один-два
колокольчика и ленточки.
◈ Предложите малышу привязать к его правой
руке колокольчик и позаниматься веселой зарядкой.
◈ Если вы скажете: «Правая рука», ребенок
должен поднять ее вверх и позвенеть колокольчиком. Если скажете: «Левая рука»,
малыш должен поднять другую руку и помахать ею.
◈ Усложняя игру, можно привязать
колокольчик еще и к левой ноге. При этом в число команд добавляются фразы
«Левая нога», «Правая нога».
◈ Веселое настроение вам и вашему малышу
обеспечено!
Лови мяч
Игра
развивает внимание, ловкость
Необходимый
инвентарь:
мяч.
◈ По правилам этой игры нужно по очереди
бросать мяч, называя животных, птиц, растения. Но ловить его надо только в том
случае, если прозвучало название какой- либо птицы.
Что мы видим во
дворе
Игра
способствует развитию наблюдательности, внимания, пополнению словарного запаса
◈ Посмотрите вместе с ребенком в окно. По
очереди перечисляйте и детально описывайте то, что вы видите. Например: «Я вижу
дерево. На нем зеленые листочки, значит, сейчас лето. Оно высокое и толстое, у
него много веток».
◈ Если ребенок затрудняется описать
предмет, помогайте ему наводящими вопросами.
Какой остался?
Игра
способствует развитию внимания, памяти, логического мышления
Необходимый
инвентарь:
непрозрачный мешочек, три кубика разного цвета.
◈ Рассмотрите вместе с малышом кубики.
Затем сложите их в непрозрачный мешочек.
◈ Попросите ребенка достать два кубика.
Спросите, кубик какого цвета остался в мешке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека игр на развитие внимание docx.docx

alt: Хлоп» или «Тoп» ◈ Объясните ребенку правила игры: вы перечисляете предметы, а он должен хлопнуть в ладоши, если услышит слово «дом», или топнуть ногой, если…

intro: Игра способствует развитию речи, пополнению словарного запаса, развитию памяти, внимание. Встаньте рядом с малышом. Выберите предмет, находящийся в некотором отдалении от вас.  Объясните ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если он называет слово из выбранной вами категории. Например, все круглое (теплое, мягкое), домашние животные, посуда, мебель...

title: Картотека игр на развитие внимание


extracted_text:
Занятие с элементами тренинга «Мальчики и
девочки»

Цель:
Укрепить
и развить представления воспитанников об уникальности своей личности и
гендерной принадлежности, способствовать формированию у девочек и мальчиков позитивных
установок по отношению к себе и друг к другу, рассмотреть, чем поступки мальчиков отличаются от поступков девочек,
объяснить особенности поведения мальчиков и девочек.

Задачи:
1.
Создание условий для осознания
воспитанниками различий между представителями своего и противоположного пола.
2.
Создание доброжелательной
атмосферы при взаимодействии детей.
3.
Создание условий для формирования
отношения друг к другу как партнерам.
4.
Развитие умения работать в группе.
5.
Воспитывать доброту, чувство
коллективизма и взаимопомощи.
6.
Создание положительного эмоционального
отношения к дальнейшему изучению психологии.

Ход занятия.

1)
Притча «Мальчики с Марса,
девочки с Венеры»
Воспитатель
предлагает воспитанникам представить, что мальчики родом с Марса, а девочки – с
Венеры.
Однажды
очень давно марсиане-мальчики посмотрели в свои телескопы на Венеру и увидели
девочек. Один взгляд на них пробудил в марсианах интерес и желание увидеть
девочек поближе. Марсиане быстренько изобрели межпланетные корабли и помчались
на Венеру. Обитательницы Венеры встретили гостей радушно. Отношения между
представителями разных планет самым волшебным образом изменили их жизнь, им
очень нравилось общаться. Они выросли в разных мирах и с удовольствием изучали
друг друга, таких разных в предпочтениях и поведении.
Долгие
годы прожили они в любви и гармонии. Затем решили отправиться на Землю. Вначале
все было чудесно и увлекательно, но…видно, сказалось влияние земной атмосферы,
и однажды утром представители обеих планет проснулись, частично потеряв память:
и мальчики с планеты Марс, и девочки с планеты Венера напрочь забыли, что
родились на разных планетах и что должны быть разными. За одну ночь в их памяти
стерлось все, чем они были не похожи. С тех пор мальчикам, и девочкам стало
тяжело понимать и уважать друг друга. Они сердятся и расстраиваются: мы желаем
чтобы он или она хотели того, чего хотим мы, и чувствовать то, что чувствуем
мы… Ребята забыли простую истину: мальчики и девочки отличаются друг от друга.
И мы будем учиться видеть эти различия и  уважать их, тогда путаницы в общении
с представителями противоположного пола станет значительно меньше.
Вопросы
воспитанникам:
- Согласны
ли вы, что мальчики и девочки настолько не похожи, будто они с разных планет?
-
Подумайте и назовите: какие черты присуще только мальчикам, а какие только
девочкам?

2)
Упражнение «Волшебный
сундучок»
Дети
по очереди вынимаю из сундучка карточки, зачитывают вслух правило этикета,
комментируют (возможно дискутируют). При обсуждении обязательно делать акцент
на гендерных особенностях каждого правила.
Воспитатель
напоминает детям, что говорить комплименты – одно из правил этикета. Этикет
(один корень со словом «этика») это общепринятые манеры и правила поведения,
основанные на красоте жеста и уважительном отношении людей друг к другу. Каждая
конкретная эпоха и культурная среда создают свой этикет. Предлагаю вам обсудить
современные правила этикета. (Ребята по одному достают карточки).
Содержания
карточек. Общие правила этикета:
·
Делать все достойно, без суеты
(громко не смеяться, прилюдно не чесаться, не сплёвывать на пол или землю, не
ковырять в носу).
·
Одеваться опрятно.
·
Говорить ясно, не бормотать и не
глотать окончания, не использовать слова паразиты.
·
При обращении к другим людям
использовать вежливые слова.
·
Обращаться к не знакомым людям на
«вы».
·
Мужчина пропускает женщину вперед,
за исключением подвальных помещений и спуска по лестнице.
·
При причинении неудобств другим
людям извиниться, по возможности оказать помощь.
·
Не смотреть на людей пристально.
Взгляд не должен задерживаться на человеке больше нескольких секунд (особенно
если он это заметил).
·
Не говорить о других людях плохо в
их отсутствии.
·
Сдерживать негативные эмоции.
·
Изящно выражать позитивные эмоции.
·
Не опаздывать.
·
Держать слово.
·
Мужчина открывает дверь спутнице.
·
Входящий выпускает выходящего
(правило может нарушаться во время дождя).
·
Мобильный телефон отключать
(ставить на беззвучный режим) в театрах, кино, музеях, на уроках, в больницах,
самолетах. Желательно не использовать в транспортных средствах.
3)
Релаксационная пауза.
Воспитатель
 предлагает детям немного отдохнуть, минутку полежать на парте.
-
Представьте, что вы маленькие снежинки, которые легли на землю и спокойно
отдыхают. (Звучит медленная,  спокойная музыка). А теперь снежинки
постепенно просыпаются, встают, потягиваются, кружатся в воздухе. (Дети выполняют
произвольные упражнения.) Первыми за парты садятся хрупкие и маленькие
снежинки – это девочки, а потом уже мальчики – снежинки побольше.

4)
Сейчас я прочитаю отрывки
из разговоров мальчиков и девочек.
Ваша задача узнать: кто о себе рассказывает – мальчик и девочка.
·       Я люблю играть с друзьями в футбол, поэтому я всегда
хожу в спортивном костюме и кроссовках.
·       Я обожаю ходить по магазинам, примерять различные
наряды и красоваться перед зеркалом.
·       Мне нравятся фильмы о войне.
·       Я очень люблю лазить по деревьям и никогда не плачу,
даже если падаю.
·       Я всегда слежу за своей осанкой и стараюсь ходить
красиво.
·       Я люблю делать с папой ремонт в квартире.
·       Я люблю шить своим игрушкам платья.

-
Ребята, легко ли было вам определить, кто о себе говорит? Почему?
Давайте
сделаем вывод:
Мальчик должен быть умным и
образованным, активным, сильным, ловким. Ему предстоит быть защитником.
Мальчики не должны быть болтливыми, плаксивыми, нервными. Мальчики должны умет
пользоваться молотком, лопатой, заниматься спортом. Мальчики трудолюбивые и
выносливые, они должны сдерживать своё слово. Мальчики с уважением относятся к
девочкам.
Девочки миролюбивы, не
грубят, не дерутся, они старательны и аккуратны во всём. Их интересует
литература и искусство. Девочки любят и знают природу. У девочек хороший вкус.
У них прическа, одежда, обувь всё в порядке, они красиво ходят. Девочки лучше
понимают состояние другого человека и готовы помочь не только добрым словом, но
и делом.

Воспитатель дополняет, корректирует высказывания
детей.
-
Как вы думаете,  ребята, почему же
мальчику нужно проявлять уважение к девочке, защищать ее?
Д.
Девочки слабее мальчиков; тяжелее переносят боль, обиду; нуждаются в защите.

Воспитатель дополняет высказывания детей ссылкой на спортивные правила, нормы
(для женщин короче дистанции в беге, ниже планка при прыжках) и т.п.
-
Конечно, ребята, мальчики должны
понимать, что девочки отличаются своим поведением от них, поэтому лучше прощать
им  слабости, а иногда и не замечать их недостатков.

5)
Беседа по литературным  текстам.
Воспитатель
читает стихотворение А. Барто.

Сонечка.
Тронь
ее нечаянно –
Сразу:
- Караул!
Ольга
Николаевна,
Он
меня толкнул!
-
Ой, я укололась! –
 Слышен
Сонин голос.
-
Мне попало что-то в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:
-
Голова болит…
Я бы полежала бы –
Мама не велит.
Сговорились мальчики
-
Мы откроем счет:
Сосчитаем жалобы –
 Сколько
будет в год!
Испугалась
Сонечка
И
сидит теперь тихонечко.
-
Почему таких, ребята, как Сонечка не
любят? Почему надо хорошенько подумать, стоит ли так себя вести?
Д.
У таких ребят возникает привычка постоянно в чем-то обвинять других. Они
без конца жалуются на всех остальных учителю и родителям.

- У Барто есть еще такое стихотворение.

           Рыцари.
В
коридоре, в классе ли –
Всюду
парты красили,
Терли
краску, терли мел,
Каждый
делал, что умел.
Труд
делили поровну
Мальчики
и девочки:
Шкаф
тащили в сторону
Девочки,
девочки.
А
два парня-крепыша
Стул
тащили не спеша.

-  А у нас нет ли таких «рыцарей»?  Умеют  ли наши
мальчики помогать девочкам, защищать их? Приведите примеры.

Дети высказываются, приводят положительные и отрицательные примеры.

Воспитатель делает выводы:  мы видим, что у мальчиков и у девочек есть
пожелания друг другу, какими бы они хотели их видеть. Чтобы узнать об этих
советах и пожеланиях, давайте поиграем.

6)
Упражнение  «Комплименты»
Ребята
передают мягкую игрушку и называют комплименты. Условия:
-
Комплименты не должны повторяться.
-
Игрушку передавать нужно лицу стоящему справа.
Выиграет
тот, кто сможет придумать больше хороших слов-комплиментов.

7)
«Уважение»
Вопрос
девочкам:
-
За что нужно уважать мальчиков?
(ум,
силу, ловкость, справедливость, правдивость, доброту)
-
Я думаю, мальчикам теперь понятно, какими им следует быть, чтобы их уважали.
Вопрос
мальчикам:
-
За что нужно уважать девочек?
(ум,
правдивость, доброту, аккуратность, за то, что всё умеют)
-
Я думаю, девочкам теперь понятно, какими им следует быть, чтобы добиться
уважения к себе.
Мальчики
воспитывают в себе истинного мужчину, рыцаря, а девочки - истинную женщину,
прекрасную и отзывчивую.

8)
Упражнение «Доброе тепло».
Дети становятся в
круг. Нежно берутся за руки и улыбаются друг другу, передают «тепло» слегка
пожимая своему соседу справа руку, называя его ласковым именем, он –
следующему, и так по кругу, тем самым дарят хорошее настроение товарищам.

9)
Игра «Волшебный цветок».
Каждому
ребенку раздается цветок.
Ребята
должны написать свое  доброе пожелание, совет друг - другу. Высказать свое пожелание
он должен так, чтобы те, кто его слушает, не обиделись.
Если
кто-то из ребят стесняется или не может что-то сказать, не надо его принуждать.

Воспитатель
помогает, корректирует.
- Ну что ж, каждому есть о чем подумать. Постараемся
запомнить эти добрые советы и поразмышлять.

10)
Творческое задание.
Найти
в словаре, что означает слово «рыцарь».
Раскрасить
рисунок рыцарей и принцесс.

11)
Обобщение.
-
Несмотря на то, что девочки и мальчики отличаются, в советах есть много общего.
Теперь важно, чтобы все эти наказы друг другу выполнялись, чтобы каждый
стремился стать лучше. А это поможет каждому из вас жить в коллективе.

12)
Рефлексия.
 - Что понравилось на занятии?
 - Что больше всего запомнилось?
 - Что вызвало трудности?
 - Почему так важно уважать друг друга?


extracted_text:
Конспект
открытого урока по математике в 1 «Б»  классе. Урок 80 с 30.
Тема урока: Уменьшаемое
Вычитаемое. Разность. Закрепление.(Гейдман)
Цели урока:
1.Закрепить названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
сложении (слагаемые, сумма); использование этих терминов при чтении записей.
2. Формирование вычислительного навыка; общего умения
решать задачи.
3. Развивать математические и творческие способности,
речь, логическое мышление, память.
Предметные:
– учащиеся учатся использовать математическую терминологию при составлении,
чтении и записи математических выражений; выполнять устно  и письменно
арифметические действия с числами;
Личностные:
-принятие образа хорошего ученика, развитие интереса к математике;
контролировать и оценивать свою работу и её результат;  учиться проводить
самооценку
на основе критерия успешности к учебной деятельности.
Метапредметные: регулятивные:-учиться
определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Познавательные:
уметь ориентироваться в системе своих знаний, отличать новое от уже известного;
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, электронное
приложение к учебнику; следовать по принципу «от простого к сложному».
Коммуникативные:
слушать и слышать речь учителя, слушать ответы одноклассника, дополнять их,
следовать правилам поведения  и общения на уроках и следовать им;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование:
учебник, интерактивная доска, Электронное приложение к учебнику математики 1
класса, Интернет сайт. Learningfpps.org –математика, карточки для
индивидуальных работ, девиз урока.

Ход
урока.
Оргмомент. (Слайд1)
Звучит песня «Если вы не так уж боитесь кощея».
В некотором царстве, волшебном государстве живет  царь.
И трудятся у  него 90 волшебников и мудрецов. И  каждого волшебника - 31
ученик. Учат волщебники ребят разным наукам, а  помогает им в учении сказка.
Однажды царь издал указ: «Хочу, сам увидеть, чему научились юные волшебники.»
Сегодня он у нас в гостях. Да не один, а со своими придворными. А еще к нам
пожаловали ваши родные. Мы рады всем гостям.
Дорогие ребята. С помощью моей волшебной палочки я
превращу вас в   героев разных сказок. Но мне нужна ваша помощь. Вам необходимо
произнести волшебные слова.

Учитель:
 1.Где
играют дружно,
Считают
умело,
Там
и сказке можно
Появиться
смело.
Ученики:
1.    Сказки просят:
-А сейчас
Вы, друзья,
Узнайте нас!
Отворили дверь
козлята
И…пропали все
куда-то!(Волк и семеро козлят)

2.     Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. (Теремок)
4. А теперь про чей-то дом
Разговор мы заведём.
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но пришла беда нежданно
Этот дом сгорел дотла!( Кошкин дом)

6.  Круглый он, румяный и печёный –

загляденье просто, как хорош!

Но зачем он в лес сбежал из дома? –

где его, проказника, найдёшь? («Колобок»)

3.    Вот она какая,
    Большая-пребольшая.
Вытащить ее
решили.
Вшестером
одну тащили.
Но уселась
крепко.
Кто же это?
(Репка)

8.Работать умела красиво и ловко,
В деле любом
проявляя сноровку.
Хлебы пекла и
скатерти ткала,
Шила рубашки, узор
вышивала,
Лебедью белою в
танце плыла...
Кто мастерица эта
была? (Василиса Премудрая)

 Учитель:
Расскажите, чему учат ваши сказки?

 Определение
темы урока.

Какой наукой мы
сегодня займемся? (Математикой)
Какую тему изучали
на прошлом уроке?( Уменьшаемое
Вычитаемое. Разность.)Сегодня мы продолжим работу по этой теме.

Постановка цели урока
Чем займемся на уроке?

Актуализация знаний.
·
Как называются числа при
вычитании? (9-2=7)
·
Как называются числа при сложении?
(5+3=8)
·
Назови сказочные предметы и
расставь числ  в порядке возрастания.
·
Помоги Буратино расположить числа
в порядке убывания.
·
Реши длинный пример и помоги
гусенице.
·
Назови фигуру.(Треугольник)
Сколько в этой фигуре треугольников?(4) Сколько четырехугольников?(5)
·
Из каких геометрических фигур
состоит дом?
·
В
детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Гадкий утёнок)

·
Тренажер «Сложение и вычитание в пределах
10»

Пальчиковая гимнастика « Мы капустку рубим»

             Актуализация знаний.
·
Как назвать все эти примеры?
(Разности)

·
Как, зная ответы первых примеров,
найти значения остальных разностей каждого столбика?

·
К какой сказке эти иллюстрации?(Мужик
и Медведь)
·
Помогите им поделить между собой
эти примеры.

Физкультминутка
Игра «Карлики-великаны»

·
А сейчас давайте поиграем. Я буду
превращать вас в карликов и великанов.
·
А теперь быстро уворачивайтесь от
моей косынки-невидимки, иначе станете невидимыми.

  Решение задач.

1.
Барон Мюнхаузен рассказал 4
правдивые истории о своей жизни за обедом и столько же историй за ужином.
Сколько всего правдивых историй рассказал барон Мюнхаузен? (4+4=8)
2.
Знаменитый охотник барон Мюнхаузен
хотел одним выстрелом подстрелить 9 уток. Но 3 утки улетели, заметив
Мюнхаузена,       а остальные разлетелись после выстрела. Сколько уток улетело
после выстрела барона?(9-3=6)

Разгадай ребусы.
          Уверенный
в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …
Ответ: Незнайка

Помоги Незнайке разгадать ребусы.
(Столица, простор, косточка, столб;
Семья, сорока, стрижи, место, тритон, свисток).

Логические Задачи

1.
 За кустом спрятались медвежата. Видно 8 лапок. Сколько было
медвежат?(2)
2.     . На столе лежало 8 груш и 9 слив. На сколько больше слив, чем яблок?
3.     Из дома в школу шли пятеро первоклассников: Петя,
Лиза, Гриша, Толя, Лариса, и 3 второклассника: Семен, Стас, Ваня. Сколько
девочек шли в школу?
4.     Дети встали друг за другом. Оля заметила, что
впереди нее стоит 4 человека, а позади – 3. Сколько всего детей?
5.
Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала
бабушка Нине?
6.     В
корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?

 Рефлекия
Нашей сказочке конец. А кто слушал молодец.
 (Песня «А принц белоснежку полюбит»)

alt: Ход урока. Оргмомент. (Слайд1)

alt: Этот дом сгорел дотла!( Кошкин дом) 6

alt: Разгадай ребусы.

intro: How to count

title: Разработка открытого урока на тему :Elewen ,twelve..


extracted_text:
Бацеко
Роман Владимирович
ЛФ19-01-БИС
Анализ
причин возникновения утомления и профилактическая работа по предупреждению
переутомления.

Проблема
переутомления очень актуальна в современном обществе. Тяжёлая и непрерывная
работа, требующая полной отдачи сил, домашние заботы, недостаток отдыха и прочие
жизненные составляющие приводят к ослабеванию организма и последующему
утомлению.
Утомление –
естественное состояние организма, которое сопровождается усталостью, возникающее
в результате любой деятельности и проявляющееся временным снижением
работоспособности[5].
Существует
условное деление утомления, умственное и физическое, как правило, они
сочетаются. Умственное утомление характеризуется снижением продуктивности
интеллектуального труда, ослаблением внимания, скорости мышления[5]. Физическое
утомление проявляется нарушением функций мышц: снижением силы, скорости
сокращений, точности, согласованности и ритмичности движений.
Недостаточный
по времени отдых или же чрезмерная рабочая нагрузка в течение длительного
времени нередко приводят к переутомлению. При переутомлении отмечаются головная
боль, рассеянность, снижение памяти, внимания, нарушается сон.
Переутомление
– это состояние организма, при котором к началу очередного трудового дня признаки утомления от
предыдущей работы остаются, для профилактики которых нужен отдых[3].
Чтобы
выяснить причины переутомления нами было проведено анкетирование. Выборка
составила 30 жителей Красноярского Края в возрасте от 18 до 48 лет. Анализ
анкетирования показал что: большинство опрошенных (80%) устают в конце рабочего
дня, из них 37% устают, но не сильно обращают на это внимание, а 43% думают
только об отдыхе.

На
вопрос: «Как вы просыпаетесь с утра?» 43% респондентов ответили «очень
тяжело, долго не могу встать с постели», 34% чувствуют усталость и всего
лишь 23% встают легко и в хорошем настроении. Это говорит что большинство
опрошенных (77%) плохо спят, что в конечном итоге приводит к переутомлению. На
вопрос «Чем вы занимаетесь в свободное от работы/учёбы время?» лишь 30%
отдыхают, остальные 17% работают, а 53% занимаются хобби, что говорит о
нарушенном балансе отдыха и работы.
На
основе анализа научной литературы мы выяснили, что для предупреждения
переутомления необходимо: нормализовать режим дня (исключить недосыпание,
подбирать под себя нагрузку, правильно чередовать занятия и отдых); следить за
питанием (сбалансированное питание - залог здорового организма и сильного
иммунитета); найти занятие, которое будет вам интересно (вязание, вышивание, просмотр
фильма, сериала, чтение книги, прогулка и многое другое). Главное, чтобы от
этого процесса вы получали положительные эмоции[2].
Можно
сделать вывод о том, что проблема усталости и переутомления действительно
актуальна на сегодняшний момент. Темп жизни стал на столько стремительным, что
человек не успевает полноценно отдохнуть, вследствие чего, возникают негативные
последствия для организма.

Список
литературы
1.
Бодров
В.А. Психолого-физиологические механизмы развития функциональной напряженности,
перенапряжения, утомления // Человеческий фактор: проблемы психологии и
эргономики. – 2012. – №1. С. 12–19.
2.
Волков
В.М. Тренировка и восстановительные процессы : учебное пособие // B. М. Волков
; Смоленский гос. Ин–т физ. культуры. – Смоленск : [б.и.], 1990. - 140 с.
3.
Николаев
Д.А. Виды утомления и профилактика утомления // Актуальные проблемы физического
воспитания студентов . – 2018. – С. 63–65.
4.
Палатурян
Ю.С. Усталость, утомление и переутомление во время самостоятельных занятий
физической культурой // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. – Т. 17. – С. 375–379
5.
Смирнов
В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта // Учебник для
студентов средних и высших учебных заведений. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.—
С. 27.

alt: Бацеко Роман Владимирович ЛФ19-01-БИС

alt: На вопрос: « Как вы просыпаетесь с утра?» 43% респондентов ответили « очень тяжело, долго не могу встать с постели », 34% чувствуют усталость и…


extracted_text:
СИСТЕМА  СОУПРАВЛЕНИЯ В         КЛАССЕ

на     четверти 20    – 20    учебного года

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ –

ВОСПИТАТЕЛЬ -

С Т А Р О С Т А
__________________________

ГЛАВНЫЙ ДЕЖУРНЫЙ
__________________________

       цветовод
          библиотекарь                     художник

_______________             ________________                  ______________

           хозяйственник
                               культ - массовик                          физрук

.
_________________                        _______________                ________________
                                         экономист
ответственный

____________                                      ________________
помощник
_______________________

Н  А  Ш  И       О  Б  Я  З  А  Н  Н  О  С  Т  И

·
СТАРОСТА КЛАССА – ответственный
за общественным порядком в классе, ведёт контроль за учебными, трудовыми и
коллективно - творческими делами, помогает в организации и проведении классных
собраний.
·
ГЛАВНЫЙ ДЕЖУРНЫЙ – назначает дежурных по классу, ведет график дежурства,
отвечает за чистоту в классе и подготовленность кабинета к уроку.
·
БИБЛИОТЕКАРЬ – осуществляет контроль состояния книг класса,
учебников у учащихся, подбор книг для часа чтения, взаимосвязь с библиотекарем
школы.
·
 ХУДОЖНИК – осуществляет оформление класса, стенных газет,
поздравительных открыток.
·
ФИЗРУК – помощь в организации и проведении спортивных часов,
игр-состязаний, прогулок, физкультминуток на уроках, самоподготовке.
·
ХОЗЯЙСТВЕННИК – повседневная забота об имуществе класса, о порядке в
классе (что необходимо, подремонтировать).
·
КУЛЬТ-МАССОВИК – подготовка и проведение творческих дел, праздников,
концертов, классных мероприятий, организация перемен.
·
ЦВЕТОВОД - забота о цветах, растениях класса, охрана зелёных насаждений,
подготовка к озеленению клумбы.
·
ЭКОНОМИСТ – следит за освещением в классе, за наличие мела перед
занятиями, выключает  свет и воду при ненадобности.
·
ПОМОЩНИК – Следит за порядком в шкафах и на полочках, помогает
наводить порядок на них.
·
ОТВЕТСТВЕННЫЙ – заполняет дневник взаимосвязи, отслеживает
записывание домашнего задания в него, пере самоподготовкой вывешивает на доску
название предметов по которым задано домашнее задание.

file_name: система самоуправления.docx

alt: СИСТЕМА СОУПРАВЛЕНИЯ В

title: Методическая разработка "Выборы" (6 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Приложение 5.
№9.
Выполните сложение:

№10.
Выполните сложение:

№11.
Выполните сложение:

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 2..docx


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 394.docx

title: материал по английскому языку


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 40.docx

title: Материал по русской литературе