extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Тираспольская
гуманитарно-математическая гимназия»

Рассмотрено
  на заседании кафедры
  учителей нач. классов
пр.
  № 1 от 26.08. 2023 г.

_____________________
зав.
  кафедрой Полищук Н.В.

Согласовано

зам.
  директора по УВР

________________Братан
  В.Г.

06
  сентября 2023 г.

Утверждаю

директор
  МОУ «ТГ-МГ»

_____________Сивакова
  Н.В.

12
  сентября 2023 г.

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности общеинтеллектуального направления
«Школа развития речи»
 для
начальной школы (1-4 классы)
МОУ
«Тираспольская гуманитарно-математическая гимназия»

Базовый
уровень программы

Составитель программы: Мелюх Елена Николаевна
(учитель начальных классов)

Пояснительная записка.
Рабочая программа по
внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана на основе
авторской программы   курса «Речь» Т.Н. Соколовой «Школа развития речи».
Язык – это средство
общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство
усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть
им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения,
мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться
без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных
ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным
языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот
почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в
общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи
учащихся.

Изучение курса формирует следующие универсальные
учебные действия:
·
коммуникативные:
Учащиеся
научатся:
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
-
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
 - оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической
формами речи.
·
познавательные:
Учащиеся
научатся:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
-
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение)
-
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
·
личностные:

У
учащихся будут сформированы:
-
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
-
осознание роли речи в общении людей;
-
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
-
чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
-
интерес к изучению языка.
•          регулятивные:
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Курс
«Речь» направлен на достижение следующих целей:
-
способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка,
содействовать развитию речи детей;
-
совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
-
повышать уровень языкового развития школьников,
-
воспитывать познавательный интерес к родному языку,
-
решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи
курса:
-
обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса,
грамматических форм, синтаксических конструкций;
-
создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
-
формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал
учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными
линиями:
•          Слово
•          Предложение
и словосочетание
•          Текст
•           Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям
распределены в течение учебного курса.
Занятия построены
следующим образом:
1)
Активизация
мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной
части.
2)
Основная
часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3)
Занимательные
задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
4)
Развитие
связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы,
лежащие в основе построения рабочей программы:
·  личностно-ориентированные:
развития, творчества, психологической комфортности;
· личностно-ориентированные:
систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение
культурой языка;
· деятельностно-ориентированные:
деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
ученика.

       Формой занятий по развитию речи
учащихся может быть специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках
дополнительно предоставляемых образовательных услуг или внеклассные
факультативные занятия.
Контрольно-измерительные материалы, предусмотренные
………
Программа курса «Речь. Техника и
выразительность речи» изучается в течение всего обучения с 1-4 класс по 1 ч. В
неделю.
Требования к уровню подготовки
обучающихся.
К окончанию курса «Школа развития речи»
обучающиеся должны знать:
знать:
-
многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
-
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
-
стили речи: разговорный и книжный;
-
типы текстов;
уметь:
-
уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты,
мимика, телодвижения, интонацию);
-
выразительно читать небольшой текст по образцу;
-определять
степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
-
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать,
прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
-быть
хорошим слушателем;
-
определять лексическое значение слова;
-
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
-
редактировать предложения;

-
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные
слова;
-
сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
-
распознавать типы текстов;
-
устанавливать связь предложений в тексте;
-
распознавать стили речи.

Программа курса «Школа
развития речи»
Техника и выразительность
речи.
1 класс
Речь
и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь.
Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость,
темп.
Умение
регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи.
Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание
нескольких скороговорок.
Слово.
Слово.
Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова.
Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова
– «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова,
противоположные по смыслу (антонимы).
Умение
выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову
слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного
словообразовательного анализа. Установить общность написания слов –
«родственников».
Умение
определить лексическое значение слова (в том числе на основе
словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение
многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение
выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному
слову.
Умение
отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным
графическим или звуковым сходством.
Предложение и
словосочетание.
Предложение.
Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение
членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение:
исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные
слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное
предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с
данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой,
вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.
Понятие
о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание.
Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы
текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам.
По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста.
Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные
слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения
приветствия, прощания.
Умение
пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения,
благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации
общения.
Тематический план.

Содержание системного    блока

Всего часов (33ч.)

Умения, вырабатываемые в результате деятельности
  учащихся

Речь (2ч.)

Речь.

  1

Определить
  роль речи в жизни людей.

Тише, громче.

1

Формирование
  навыков выразительной речи.

Слово(15ч.)

Слова, слова, слова.

1

Формирование
  представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение

Озорные буквы.

1

Формирование
  понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.

Слова играют в прятки.

1

Развитие
  внимательного отношения к слову.

Слово и его значение.

1

Формирование
  понятия о лексическом значении слова.

Прямое и переносное значение слова.

1

Формирование
  понятия о прямом и переносном значении слова.

Многозначные слова.

1

Формирование
  понятия многозначности слова.

Омонимы.

1

Формирование
  первичного представления об омонимах.

Синонимы.

1

Формирование
  первичного представления о синонимах.

Антонимы.

1

Формирование
  первичного представления об антонимах.

Тематические группы слов.

1

Познакомить
  с тематическими группами слов.

Наш цветной мир.

1

Формирование
  первичного представления об образности.

Что на что похоже

1

Формирование
  первичного представления о сравнении.

Голоса природы.

1

Развитие
  познавательного интереса к языку.

Проверочная работа.

1

Выявить
  уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в
  нестандартной ситуации.

Загадки.

1

Формирование
  умения отгадывать загадки.

Культура общения (5ч.)

Культура речи. Вежливые слова.

2

Прививать
  навыки культурной речи.

Пословицы.

1

Формирование
  навыков употребления в речи образных выражений.

Учимся рассуждать.

2

Формирование
  умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями,
  событиями.

Текст. (11ч.)

Текст.

2

Формирование
  общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве
  предложений, их связи друг с другом).

Заглавие текста.

1

Формирование
  навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Тема текста.

1

Формирование
  навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему.

Повторение пройденного.

1

Умение
  применять знания в нестандартной ситуации.

Опорные слова.

1

Формирование
  навыка составления текста по опорным словам.

Мы строим текст.

2

Формирование
  навыков построения связанного текста.

План текста.

2

Формирование
  навыков составления плана текста.

Проверочная работа.

1

Умение
  применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Календарно – тематическое планирование.
Условные
обозначения:
К –
занятие контроля.
ОНЗ
– занятие «открытия» нового знания.
РФ –
рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
*Б -
беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С –
самоконтроль.

дата

Тема занятия

Тип занятия

Элементы содержания

Вид контроля

Требования
к уровню подготовки учащихся

Речь.

ОНЗ

Знакомство
  с ролью речи в жизни людей

Б

Уметь
  применять на практике правила красивой, правильной речи, составленные на
  уроке вместе с учителем.

Тише,
  громче.

ОНЗ

Обсуждение
  значения употребления выразительной речи в жизни.

РФ,
  В

Уметь
  применять правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию)

Слова,
  слова, слова.

ОНЗ

Формирование
  представлений о слове как комплексе звуков.

С,
  В

Уметь
  составлять слова по определенным правилам, работать с анаграммами,
  палиндромами

Озорные
  буквы.

ОНЗ

Обсуждение
  важности сохранения позиции каждой буквы в слове.

Б
  , С, В

Уметь
  видеть и исправлять ошибки,
допущенные
  при составлении слов, видеть важность изученного правила.

Слова
  играют в прятки.

РФ

Развитие
  познавательного отношения к языку, внимательного отношения к слову.

С,
  В

Уметь
  работать с шарадами, исправлять ошибки, допущенными намеренно.

Слово
  и его значение.

ОНЗ

Сведения
  о лексическом значении слова.

Б

Уметь
  работать с различными словарями, пользоваться помощью взрослых для точного
  употребления слов.

Прямое
  и переносное значение слова.

ОНЗ

Сведения
 о
  прямом и переносном значении слова.

Б,
  С, В,

Уметь
  объяснять переносное значение слова, подбирая ему замену.

Омонимы.

ОНЗ

Формирование
  первичного представления об омонимах и их значении в речи.

Б

Уметь
  выделять в речи омонимы, правильно употреблять их в речи.

Синонимы.

ОНЗ

Формировать
  первичное представление о синонимах, их значении в речи.

Б,
  В, С

Уметь
  различать группы слов, пользоваться ими в речи, а также синонимами для
  исключения речевых ошибок (повторов одних и тех же слов)

Антонимы.

ОНЗ

Формировать
  первичное представление об антонимах и их значении в речи.

Б,
  В, С

Уметь
  пользоваться словами, имеющими противоположный смысл, работать с поговорками.

Тематические
  группы слов.

ОНЗ

Познакомить
  с тематическими группами слов

Б,
  В, С

Уметь
  работать со словами различных тематических групп.

Наш
  цветной мир.

ОНЗ

Формировать
  первичное представление об образности.

Б,
  В, С

Уметь
  работать с пословицами, используя антонимы, применять образные слова и
  выражения для «окрашивания» текста.

Что
  на что похоже.

ОНЗ

Формировать
  первичное представление о сравнении.

Б,
  В, С

Уметь
  употреблять в речи сравнения для образного представления описываемого
  предмета, используя собственные наблюдения.

Голоса
  природы.

РФ

Использование
  изученного материала для развития воображения, памяти.

В,
  С

Уметь
  использовать собственные наблюдения при работе с текстом.

Проверочная
  работа.

К

Выявить
  уровень усвоения изученного материала и умения применять свои знания в
  нестандартной ситуации.

Р

Уметь
  находить разные группы слов, объяснять значения слов, используя образные
  выражения.

Загадки.

ОНЗ

Формировать
  умения отгадывать загадки.

В,
  С

Уметь
  отгадывать анаграммы, находить образные выражения и сравнения при работе с
  загадками, доказывать свою точку зрения.

Культура
  речи. Вежливые слова.

РФ

Обсуждение
  значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости.

В,
  С

Уметь
  выбирать необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы,
  прощания…), осознать, что значит быть культурным человеком.

Пословицы.

РФ

Формирование
  навыков употребления в речи образных выражений.

В,
  С

 Уметь
  составлять слова по алгоритму, объяснять смысл пословиц, собирать их из
  разрозненных частей.

Учимся
  рассуждать.

РФ

Сведения
  о причинно – следственных связях между предметами, явлениями, событиями.

В,
  С

Уметь
  устанавливать связь явлений, выстраивать цепь причин и следствий для
  расположения частей рассказа по порядку.

Учимся
  рассуждать.

РФ

 Подбор
  слов, наиболее точно передающих мысль.

В,
  С

Уметь
  передавать смысл пословиц, подбирая более точные слова и выражения.

Текст.

ОНЗ

Формирование
  общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве
  предложений, их связи друг с другом).

Б,
  В, С

Уметь
  различать группы слов, предложений связанных по смыслу от простого набора
  слов, составлять текст.

Текст.

РФ

Обсуждение
  целостного единства предложений в тексте

В,
  С

Уметь
  делить текст на предложения, составлять текст из предложений на заданную
  тему.

Заглавие
  текста.

ОНЗ

 Выделение
  в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Б, В, С

Уметь
  находить главные строки текста, озаглавливать его.

Тема
  текста.

ОНЗ

Определение
  темы текста и составление текста на определенную тему.

В, С

Уметь
  объяснить смысл предложенных стихотворных фраз, сравнивать несколько текстов
  по смыслу.

Повторение
  пройденного

К

Выявить
  уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в
  нестандартной ситуации.

Р

Уметь
  дополнять предложения, составлять их, называть тему текста.

Опорные
  слова.

ОНЗ

Обсуждение
  особенностей построения текста и выделение опорных слов.

Б, В

Уметь
  находить опорные слова, составлять по ним текст.

Мы
  строим текст.

РФ

Отработка
  навыков построения связного текста.

В, С

Уметь
  пользоваться правилами выразительной речи, использовать навыки выборочного
  чтения, по опорным словам, составлять свой текст на заданную тему.

Мы
  строим текст.

РФ

Сформирование
  сведений построения связного текста.

В,
  С

Уметь
  определять границы предложений, устанавливать правильный порядок частей
  текста, отвечать на вопросы, озаглавливать текст.

План
  текста.

ОНЗ

Составление
  плана текста, обсуждение его особенностей.

Б,
  В, С

Уметь
  определять последовательность частей текста, выделять главную мысль каждой
  части, озаглавливать каждую часть и объединять заголовки в план.

План
  текста.

РФ

Обсуждение
  признаков слов, деление их на группы по различным признакам, заголовка и
  плана текста.

В,
  С

Уметь
  делить целый текст на части, выбирать подходящие пункты плана, соответствующие
  выделенным частям.

Проверочная
  работа.

К

Выявить
  уровень усвоения изученного материала.

И

Уметь
  применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Программа курса «Школа
развития речи».  Техника и выразительность речи.
2 класс
Устная и письменная речь. Выразительность
речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.
Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр,
темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания
слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово.
Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные
средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым,
орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю,
контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном
значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса
значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение)
по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным
значением при составлении предложений, текстов описательного и
повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых
программой 1 класса.
Предложение и
словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое
предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части
предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно
правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение,
сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения
лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение
определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение
составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение
устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей
из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с
языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по
наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия,
прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом
речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
знать:

-
многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
-
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
-
стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
-
распознавать типы текстов;
-
устанавливать связь предложений в тексте;
-
распознавать стили речи;
-
выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
-
восстанавливать деформированный текст
-
устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
-
составлять планы различных видов.
Тематический план.

Содержание тематического блока

Всего часов

Умение, вырабатываемые в результате
  деятельности учащихся

Слово (13 часов)

Слово.
  Значение слова.

1

Знакомить
  со словарями: толковым, орфографическим.
Уметь
  определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
  словообразовательного анализа.
Уметь
  выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное
  значения, определять основу переноса.
Уметь
  сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из
  данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при
  составлении предложений, текстов описательного и повествовательного
  характера.

Многозначные
  слова.

1

Омонимы

1

Омофоны,
  омоформы

1

Синонимы

1

Антонимы

1

Фразеологизмы

3

Пословицы

1

Загадки

1

Изобразительные
  средства языка. Сравнение.

1

Изобразительные
  средства языка.
Олицетворение.

1

Предложение и
  словосочетание (3часа)

Связь
  между предложениями в тексте

1

Уметь
  работать с деформированным текстом.  Восстанавливать деформированный текст.
Наблюдать
  за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в
  словосочетании и предложении.
Уметь
  редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов
  или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно
  употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить)
  предложения разных типов.

Связь
  между частями текста

1

Работа
  с деформированным текстом

1

Текст (15 часов)

Текст.
  Тема текста. Заглавие.

1

Уметь
  распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание,
  повествование.
Уметь
  редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.
Уметь
  определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текст.
  Опорные слова.

1

Текст.
  Опорные слова.

1

Проверочная
  работа

1

План.
  Составление плана.

1

Виды
  плана

3

Редактирование
  текста

1

Типы
  текста. Описание

2

Текст
  – сравнительное описание

1

Типы
  текста. Повествование

1

Типы
  текста. Рассуждение

2

Культура общения
(4 часа)

Сочинение
  на тему «Мой выходной день»

1

Уметь
  писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу
  и опорным словам, по наблюдениям

Повторение
  пройденного

2

Материал
  для КВН, викторин, конкурсов.

1

Календарно-тематическое
планирование
Условные
обозначения:
К
– занятие контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия
(уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений,

Б-беседа,
     В-взаимоконтроль, И-итоговый контроль, Р-рубежный контроль,
     С-самоконтроль.

Дата

Тема занятия

Тип занятия

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

1

2

3

4

5

6

1

Слово.
  Значение слова.

ОНЗ

Продолжить
  работу над понятием «слово»

С, В

Уметь
  составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую
  работу выполняет слово в речи.

2

Многозначные
  слова.

ОНЗ

Продолжить
  работу над понятием «многозначное» слово. Развивать память, внимание.

С, В

Уметь
  читать предложения с разной интонацией. Уметь отличать многозначные слова с
  прямым и переносным значением.

3

 Омонимы.

ОНЗ

Продолжить
  формирование понятия «омонимы»

С, В

Уметь
  находить омонимы в тексте, знать точное значение слова, не допуская речевых
  ошибок.

4

Омофоны.
  Омоформы.

ОНЗ

Познакомить
  с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес
  к языку.

С, В

Уметь
  различать омофоны и омоформы

5

Синонимы

ОНЗ

Продолжить
  формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку.
  Развивать память, логическое мышление.

С, В

Уметь
  различать слова, которые по-разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь
  подбирать синонимы, следить за выразительностью речи.

6

Антонимы

ОНЗ

Продолжить
  формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и
  памяти.

С, В

Уметь
  правильно расставлять ударение в словах. Уметь подбирать слова близкие по
  значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах.

7
  - 9

Фразеологизмы

ОНЗ

Познакомить
  с понятием «фразеологизмы»

С, В

Уметь
  находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов;
  уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.

10

Пословицы

ОНЗ

Продолжить
  знакомство с пословицами.

С, В

Уметь
  объяснять и применять пословицы в своей речи.

11

Загадки

ОНЗ

Продолжить
  знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями.

С, В

Уметь
  узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки.

12

Изобразительные
  средства языка. Сравнение.

ОНЗ

Учить
  выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения
  описательного характера с использованием сравнений.

С, В

Уметь
  составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь
  выразительной и красивой.

13

Изобразительные
  средства языка. Олицетворение.

ОНЗ

Познакомить
  с олицетворением, как изобразительным средством языка.

С, В

14

Текст.
  Тема текста. Заглавие.

ОНЗ

Продолжить
  работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её.

С, В

Уметь
  называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст.

15-16

Опорные
  слова

ОНЗ

Упражнять
  в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам.

С, В

Уметь
  выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста.

17

Проверочная
  работа

К

И

18

План
  текста

ОНЗ

Продолжить
  работу над выработкой умения составлять план.

С, В

Уметь
  делить текст на части, выделять в каждой части самое важное.

19-20

Виды
  плана

ОНЗ

Познакомить
  с разными видами плана.

С, В

Уметь
  различать картинный план, цитатный план.

21

Связь
  между предложениями в тексте.

ОНЗ

Работа
  над деформированным текстом.

С, В

Уметь
  находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать
  составлять рассказ.

22

Связь
  между частями текста

ОНЗ

Наблюдать
  за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление.

С, В

Уметь
  находить в тексте части и как они связаны друг с другом.

23

Работа
  с деформированным текстом

РФ

Проверить
  умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать
  деформированный текст

С, В

Уметь
  устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать
  рассказ.

24

Редактирование
  текста

ОНЗ

Проверить
  навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения.
  Развивать воображение, память.

С, В

Уметь
  подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои
  образные выражения.

25-26

Типы
  текста. Описание.

ОНЗ
РФ

Познакомить
  с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание.

С, В

Уметь
  выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять
  описание предмета, существа.

27

Текст
  – сравнительное описание

ОНЗ

Познакомить
  с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов.

С, В

Уметь
  сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только
  одинаковые признаки.

28

Типы
  текста. Повествование

ОНЗ

Познакомить
  с текстом – повествованием. Развивать воображение.

С, В

Уметь
  составлять текст, по опорным словам, и по плану.

29-30

Типы
  текста. Рассуждение

ОНЗ
РФ

Познакомить
  с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление.

С, В

Уметь
  различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем?
  Почему? Отчего?

31

Сочинение
  на тему: «Мой выходной день»

К

Обучение
  письменному сочинению

Р

Уметь
  отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными
  словами, записывать текст.

32

Редактирование
  текста

ОНЗ

Исправление
  ошибок, допущенных в тексте.

С, В

Уметь
  находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте.

33-34

Повторение
  пройденного

РФ

Повторить
  основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года.

С, В

Уметь
  ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть
  признаки понятий.

35-36

Резервное.
Материал
  для КВН, викторин.

РФ

Отработка
  знаний, умений, навыков.

С, В

Программа курса «Школа развития речи»
Техника и выразительность речи
3 класс
              Общее
понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность,
богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.
Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после
самостоятельной подготовки.
Слово
Слово, его значение.
Слова нейтральные и эмоциональные, и эмоционально окрашенные. Знакомство со
словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора,
эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять
значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение
определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой
ситуации.
Научные слова. Умение
выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря,
употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда
берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря.
Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с
происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение
выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение
и словосочетание
Предложение. Умение
редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей,
заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать
недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста.
Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и
книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую
принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста.
Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и
явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять
повествование с элементами описания.
Связь между предложениями
в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении
текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная
соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия,
прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать
вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
знать:

-
многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
-
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
-
стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
-
распознавать типы текстов;
-
устанавливать связь предложений в тексте;
-
распознавать стили речи;
-
выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в
тексте.
Тематический план.

Содержание тематического блока

Всего часов

Умение, вырабатываемые в результате
  деятельности учащихся

Слово (16 часов)

Многозначные
  слова.

1

Изобразительно-выразительные
  средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять
  значения и назначение, использовать при создании текста в художественном
  стиле.
Жизнь
  слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения
  словаря. Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов.
Дать
  объяснение устаревшим словам.

Омонимы,
  омоформы омофоны.

1

Фразеологизмы.

1

Сравнения.

1

Олицетворение.

1

Изобразительно-выразительные
  средства языка. Эпитеты.

1

Слова
  нейтральные и эмоционально окрашенные.

1

Откуда
  приходят слова.

1

Этимология.

1

Как
  тебя зовут?

2

Наши
  фамилии.

1

Топонимы.

1

Устаревшие
  слова.

1

Сочинение
  по картине В.М. Васнецова «Богатыри».

1

Проверочная
  работа.

1

Текст (10 часов)

Типы
  текстов.

1

Определить
  типы текстов. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в
  художественном и научном стилях. Уметь составлять повествование с элементами
  описания. Различать средства связи в тексте с параллельным построением.

Темы
  текстов. Опорные слова.

1

Связь
  предложений в тексте.

1

Цепная
  связь предложений в тексте.

2

Параллельная
  связь предложений в тексте.

1

Сочинение
  по картине В.Е. Маковского «Свидание».

1

Единый
  временной план текста.

3

Стили речи (6 часов)

Стили
  речи.

2

Определять
  стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять
  стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
  Умение пользоваться словарями.

Культура
  общения.

1

Научный
  стиль.

1

Словари.

1

Проверь
  себя.

1

Календарно-тематическое планирование
Условные
обозначения:
К –
занятие контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки
повторения, закрепления знаний и выработки умений,

Б-беседа,
     В-взаимоконтроль, И-итоговый контроль, Р-рубежный контроль,
     С-самоконтроль.

Дата

Тема занятия

Тип занятия

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

1

2

3

4

5

6

Многозначные
  слова.

ОНЗ

Знакомство
  с многозначными словами.

С, В

Уметь
  различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями
  слов.

Омонимы,
  омоформы омофоны.

ОНЗ

Познакомить
  с омонимами, омофорами, омофонами.

  С, В

Уметь
  находить омонимы, омоформы и омофоны; уметь составлять с омонимами
  предложения, в которых раскрывался бы смысл слов.

Фразеологизмы.

ОНЗ

Познакомить
  с понятием «фразеологизмы».

  С, В

Уметь
  находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов;
  уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.

Сравнения.

ОНЗ

Познакомить
  с понятием «сравнение».

С, В

Уметь
  подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи.

Олицетворение.

ОНЗ

Познакомить
  с понятием «олицетворение».

  С, В

Уметь
  употреблять олицетворения в устной и письменной речи.

Изобразительно-выразительные
  средства языка. Эпитеты.

ОНЗ

Познакомить
  с эпитетами, их назначением.

  С, В

Уметь
  употреблять эпитеты в устной и письменной речи.

Слова
  нейтральные и эмоционально окрашенные.

ОНЗ

Познакомить
  с эмоционально окрашенной лексикой.

С, В

Уметь
  выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи.

Откуда
  приходят слова.

ОНЗ

Познакомить
  с заимствованными словами.

С, В

Уметь
  находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с
  двумя, с тремя.

Этимология.

ОНЗ

Познакомить
  с разделом языка – этимология. Обсуждение о происхождении и понятии слов в
  языке.

С, В

Уметь
  использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов.

Как
  тебя зовут?

ОНЗ

Познакомить
  с происхождением и значением имен.

С, В

Уметь
  объяснять происхождение имен.

Как
  тебя зовут?

ОНЗ

Познакомить
  с происхождением отчеств.

С, В

Уметь
  объяснять происхождение отчеств.

Наши
  фамилии.

ОНЗ

Познакомить
  с происхождением фамилий.

С, В

Уметь
  высказывать предположения о происхождении фамилии.

Топонимы.

ОНЗ

Знакомить
  с топонимами.

С, В

Уметь
  объяснять топонимы.

Устаревшие
  слова.

ОНЗ

Исследовать
  устаревшие слова.

С, В

Уметь
  находить и объяснять значение устаревших слов.

Сочинение
  по картине В.М. Васнецова «Богатыри».

К

Знакомить
  с написанием сочинения – описание картины.

Р

Уметь
  употреблять фразеологические обороты.

Проверочная
  работа.

К

И

Типы
  текстов.

ОНЗ

Знакомим
  с разными типами текстов и их признаками.

С, В

Уметь
  различать типы текстов.

Темы
  текстов. Опорные слова.

ОНЗ

Знакомить
  с признаками текста, совершенствовать навыки определения опорных слов.

С, В

Уметь
  определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте;
  на основе опорных слов создавать текст.

Связь
  предложений в тексте.

РФ

Обсуждение
  признаков текста.

С, В

Уметь
  из предложений составлять текст.

Цепная
  связь предложений в тексте.

ОНЗ

Обсудить
  способы цепной связи предложений в тексте.

С, В

Уметь
  определять способы цепной связи предложений в тексте.

Цепная
  связь предложений в тексте.

РФ

Обсудить
  понятие цепной связи предложений в тексте.

С, В

Уметь
  составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной
  связью.

Параллельная
  связь предложений в тексте.

ОНЗ

Обсудить
  параллельную связь предложений в тексте.

С, В

Уметь
  составлять из предложений текст с параллельной связью.

Сочинение
  по картине В.Е. Маковского «Свидание».

К

Р

Уметь
  правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте.

Единый
  временной план текста.

ОНЗ

Исследовать
  единый временной план в текстах с цепной и параллельной связью предложений.

С, В

Уметь
  определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их
  время.

Единый
  временной план текста.

ОНЗ

Знакомство
  с понятием о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах.

С, В

Уметь
  объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму.

Единый
  временной план текста.

РФ

Обсуждение
  с временной соотнесённостью глаголов.

С, В

Уметь
  редактировать повествовательные тексты.

Стили
  речи.

ОНЗ

Знакомство
  с понятием «стиль речи» и с разновидностями стилей речи.

С, В

Уметь
  различать тексты в разговорном стиле и в книжном.

Стили
  речи.

ОНЗ

Исследовать
  разговорный стиль речи; дать понятия «Монолог» и «Диалог».

С, В

Уметь
  находить текст в разговорном стиле.

Культура
  общения.

ОНЗ

Исследовать
  правила речевого этикета во время спора, дискуссии.

С, В

Уметь
  соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии.

Научный
  стиль.

ОНЗ

Обсудить
  признаки научного стиля.

С, В

Уметь
  различать научный текс от других.

Словари.

ОНС

Исследовать
  разные виды словарей (толковые, или объяснительные словари; словари –
  справочники).

С, В

Уметь
  работать со словарями.

Проверь
  себя.

К

И

Программа курса «Школа развития речи»
Техника и выразительность речи.
4 класс
 Культура речи.
Основные качества речи: правильность,
точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять,
редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими
и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи.
Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на
письме.  Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение
импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1
– 3 классах.
Лексическое значение
слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение
многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать
многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное
значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет –
сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки,
афоризмы.
Иностранные
заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте
стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических
особенностей текста.
Лингвистические словари.
Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы
обращения.
Предложение и
словосочетание.
Предложение. Простое и сложное
предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение редактировать
простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей,
заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…
Умение составлять простое
сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной,
изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение
интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема,
основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана
(вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный,
книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять
стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста:
повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа
текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами
оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле,
художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями
в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические,
грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи
предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование
глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по
заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое
редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в
предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста.
Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы
композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры.
Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и
средств межфразовой связи.
знать:

-
многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
-
изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
-
иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
-
распознавать типы текстов;
-
устанавливать связь предложений в тексте;
-
распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое,
сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
-
определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи
предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в
предложение с однородными членами и наоборот.
-
восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств
межфразовой связи.
Тематический план

Содержание тематического блока

Всего часов

Умения, вырабатываемые в результате
  деятельности учащихся

«Общие понятия» (ч)

Слово.

Речь.
  Техника и выразительность речи.

Текст.

Предложение
  и словосочетание.

9

6

18

в
  течение всего курса

Представление
  о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение; понятия о прямом и
  переносном значении слова.

Основные
  качества речи. Умение совершенствовать свою речь, работать над наиболее
  распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Умение составлять
  текст.

Умение
  определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном
  стиле. Умение определять средства связи предложений в тексте. Умение
  восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и
  средства межфразовой связи.
Умение
  редактировать простое и сложное предложение. Умение интонационно правильно
  читать предложения разных типов.

Календарно-тематическое планирование
Условные
обозначения:
К –
занятие контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки
повторения, закрепления знаний и выработки умений,

Б-беседа,
     В-взаимоконтроль, И-итоговый контроль, Р-рубежный контроль,
     С-самоконтроль.

Дата

Тема занятия

Тип занятия

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

1

2

3

4

5

6

Омонимы,
  омофоны, омоформы, каламбуры.

ОНЗ

Отличие
  многозначного слова от омонимов. Знакомство с каламбурами.

Б

Формирование
  представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах.

Фразеологизмы.

ОНЗ

Работа
  с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами.

С, В

Формирование
  представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением
  слова.

Фразеологизмы.

К

Составить
  рассказ, используя фразеологизмы.

И

Навыки
  употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.

Диалектизмы.

ОНЗ

Значение
  диалектизмов в литературном языке.

С, В

Формирование
  представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке.

Сравнение,
  эпитеты, олицетворение.

ОНЗ

Сведения
  об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете.

С, В

Навыки
  употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи.

Метафора.

ОНЗ

Знакомство
  с метафорой. Определение выражений с метафорой.

С, В

Роль
  метафоры в художественном тексте.

Пословицы
  и поговорки. Афоризмы.

ОНЗ

Работа
  с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами.

Б

Умение
  уместного употребления пословиц в речи.

Сочинение
  по пословице.

К

Составлять
  текст по заданной пословице.

И

Умение
  раскрывать смысл пословицы.

Анализ
  сочинений по пословицам.

РФ

Работа
  над орфографическими и речевыми ошибками.

С

Умение
  редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки.

Речь.
  Техника и выразительность речи.

ОНЗ

Сведения
  об основных качествах речи.

Б

Умение
  совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространенными
  грамматическими и речевыми ошибками.

Художественный
  стиль. Общее понятие.

ОНЗ

Знакомство
  с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного
  стиля.

С, В

Умение
  составлять текст в художественном стиле.

Сочинение
  – пейзажная зарисовка.

К

Подбор
  образных средств для написания сочинения.

И

Умение
  составлять текст в художествен-
ном
  стиле.

Рифма.

ОНЗ

Понятие
  о стихотворении как об определенном способом организованном тексте.

Б

Умение
  определять стихи, определенный ритм.

Диалог
  и монолог.

ОНЗ

Определение
  в тексте диалогов, монологов.

Б

Диалог
  и монолог как форма речи.

Драматические
  импровизации.

ОНЗ

Знакомство
  с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа.

С, В

Уметь
  трансформировать рассказ в пьесу.

Драматические
  импровизации.

ОНЗ

Инсценировка
  по отрывку из повести «Витя Малеев в школе и дома».

С, В

Уметь
  трансформировать рассказ в пьесу.

Композиция
  текста. Основные элементы композиции.

ОНЗ

Знакомство
  с элементами композиции текста.

С, В

Уметь
  определять все части текста.

Композиция.
  Работа с деформированным текстом.

ОНЗ

Определять
  стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом.

С, В

Уметь
  определять элементы композиции текста.

Творческая
  работа.

К

Письмо
  сочинения на определенную тему.

И

Писать
  сочинение на определенную тему.

Сочинение
  – миниатюра в художественном стиле.

К

Письмо
  сочинения в художественном стиле.

И

Составлять
  текст в художественном стиле.

Творческая
  работа.

К

Письмо
  сочинения «наоборот».

И

Сочинение
  сказки по опоре.

Публицистический
  стиль.

ОНЗ

Знакомство
  с публицистическим стилем и его особенностями.

Б

Уметь
  писать сочинения в публицистическом стиле.

Газетно-публицистический
  стиль.

ОНЗ

Познакомить
  с особенностями газетно-публицистического стиля.

Б

Уметь
  определять корреспонденцию, репортаж, статью.

Деловая
  игра «Вёрстка газеты».

ОНЗ

Учиться
  «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты.

С, В

Формирование
  умения выпускать стенную газету.

Официально
  – деловой стиль.

ОНЗ

Знакомство
  с официально – деловым стилем и его особенностями.

С, В

Формировать
  умение написания деловых документов.

Тезисы.
  Конспект.

ОНЗ

Составления
  конспекта.

С, В

Формировать
  умение написания конспектов статей.

Аннотация.

ОНЗ

Написание
  аннотации к любимой книге.

С, В

Формировать
  умение составления аннотации к прочитанным книгам.

Я
  пишу письмо.

ОНЗ

Знакомство
  с особенностями эпистолярного жанра.

С, В

Формирование
  умения оформления адреса на письме.

Личный
  дневник.

ОНЗ

Важность
  ведения личного дневника.

С, В

Умение
  вести записи в личном дневнике.

Сочинение
  «Мои любимые стихи».

РФ

Выбирать
  любимых поэтов, любимые стихи.

С, В

Развитие
  познавательного интереса, внимания к поэзии.

Сочини
  сценарий для мультфильма.

РФ

Придумать
  тему, каждому герою роль.

С, В

Формирование
  навыка составления мультфильма.

Конкурс
  на лучшее название конфет.

РФ

Собрать
  различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий.

С, В

Оформление
  своих исследований в виде презентации.

Обобщение.
  Проверочная работа.

К

Лингвистический
  турнир.

И

Умение
  применять полученные знания в нестандартной ситуации

Литература:
Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по
занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963
Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская
литература,1960
Вартанян Э.А. Рождение слова. – М.:
Детская литература, 1970
Вартанян Э.А. Путешествие в слово. – М.:
Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.
-Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. –
М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.:
Просвещение,1966
Грызлова М.Л. Внеклассная работа по
русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977
Евлампиева Е.А. Русская фразеология.
Вопросы и задания. - Чебоксары: 1977.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э.
Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
Козловский Я.О. О словах разнообразных –
одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965.
Кондрашов В.Н. Грамматические игры и
загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк:
1961
Кружковая работа по русскому языку. /
Сост. Н.Н. Ушаков. - М.: просвещение,1979
Лазарева Э.А. Системно-стилистические
характеристики газеты. - Екатеринбург: 1993
Львов М.Р. Школа творческого мышления. -
М.: Просвещение .1992
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.:
просвещение, 1992
Львова С.И. Русский язык. За страницами
школьного учебника. - М.: Дрофа,2002
Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий
С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. –
М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому
языку. – М.: просвещение, 1980
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся
интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985
Преображенская Е.П. Кружок русского языка
в школе. – М.: Просвещение, 1977
Родари Д. Грамматика фантазии: введение в искусства
придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа.docx

alt: У учащихся будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); - осознание роли…

alt: Программа курса «Школа развития речи»

alt: Текст. Понятие о тексте. Тема текста

alt: Наш цветной мир. 1

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Прямое и переносное значение слова

alt: Текст.РФОбсуждение целостного единства предложений в текстеВ,

alt: План текста. ОНЗ

alt: Слово. Значение слова. 1

alt: ДатаТема занятияТип занятияЭлементы содержанияВид контроляТребования к уровню подготовки обучающихся 123456 1

alt: Связь между частями текста

alt: Редактирование текста

alt: Цепная связь предложений в тексте

alt: Программа курса «Школа развития речи»

alt: Связь между предложениями в тексте

alt: Предложение и словосочетание

alt: Пословицы и поговорки. Афоризмы

alt: Творческая работа. К

alt: Литература: Арсирий А.Т., Дмитриева


extracted_text:
Воспитательское мероприятие на тему: "День папы".

Ведущий: Сегодня мы собрались все вместе, чтобы отметить праздник пап.
Сегодняшний наш праздник мы
посвящаем самым сильным, самым смелым, самым красивым и самым любимым – нашим
папам!
Открытие
праздника (фон песни - «Папа может все что угодно»)
Ведущий: Как думаете, сложно быть отцом?
Носить велосипеды за
ребенком,
Играть мячом в футбол и
волейбол,
В костюме быть на новогодней
ёлке?
Отец – глава семьи, пример
для всех
Бывает строгим он иль очень
милым.
Я пожелаю счастья без помех,
И послушания детей любимых.
Дети читают стихотворение:
1 ребенок.      Может он в футбол
играть,
                 Может книжку почитать,
                 Может суп мне разогреть,
                 Может мультики смотреть,
2 ребенок.      Может прокатить меня
                 Вместо быстрого коня.
                 Может рыбу он ловить,
                 Кран на кухне починить.
                 Для меня всегда герой
                 Самый лучший папа мой!
Ведущий: А кто из Вас может дать ответ на
вопрос: Когда празднуют этот день?
- Создателем этого дня
считается жительница г. Спокан (штат Вашингтона), миссис Додд, которая таким
образом выразила свою любовь и признательность своему папе, Уильяму Смарту, и,
в том числе, всем американским отцам, любящим и заботящимся о своих дочерях и
сыновьях. Уильям Смарт был не только заботливым отцом – одиночкой, который
после смерти своей жены, воспитал и поставил на ноги шестерых детей, но и был
ветераном войны. Вместе с детьми он жил на своей ферме, отдавая им свою любовь
и ласку.
Комитет Госдумы по вопросам
семьи, женщин и детей единогласно поддержал идею установить в России новый
праздник — День отца.
Дети читают стихи.
1 ребенок:
О мамах поют песни,
Стихи им посвящают,
А об отцах в искусстве
Почти не вспоминают.
Как будто папа меньше
Значения играет,
И о своём ребёнке
Он не переживает.
Родители важны,
Любимы одинаково,
Хоть это почему-то
В народе и запрятано.
2 ребенок:
      Знакомьтесь – это папа мой:
Он рыцарь, джентльмен, герой.
Очень мы похожи – я и папа мой.
Жду я, чтоб скорее он пришел домой.
Вместе почитаем мы наверняка
Книжки Михалкова или Маршака.
Мне во всём охота папе подражать.
Даже ложку так же за столом держать.
С папой мы играем, с папой мы поём
Веселее вместе с папою вдвоем!
Ведущий: Ну вот, все стихи и поздравления папами
получены, теперь мы можем смело продолжать наше мероприятие.
Ведущий:  Ребята, а что конкретно может делать папа?
Дети  по очереди  дают ответы:
зарабатывать деньги, водить машину, играть с детьми, мастерить, отдыхать,
готовить, заниматься спортом, заботиться о маме, детях и т.д.
Ведущий: А теперь начинаем конкурсы, которые будет оценивать жюри.
(Объявляю состав жюри.)
Конкурс для пап.
Ведущий: проверим, какие папы сильные? Можете ли
Вы защитить своего ребенка, если вдруг на Вас нападут на улице?
-Надуть воздушный шар, чтобы
он лопнул. (медаль папе)
- Молодцы Папы, мы думаем,
что Дети Вами гордятся и им совсем не страшно оставаться с Вами без мамы на
долгое время.
 Конкурс для детей: «Добрые слова о
папе».  В
каждую команду дается яблоко и зубочистки
Цель: Ребенок говорит доброе слово о папе и вставляет зубочистку в
яблоко.
Оценивается: Побеждает самый колючий «ежик».
Конкурс: Папа – любитель активного отдыха. В
этом конкурсе соревнуются 2 команды, которые по условиям игры, отдыхают на
речке. Задача пап переправить в «лодке» свою команду-«семью» с одного берега на
другой. Для этого необходимо самому сесть в «лодку» (обруч) и «подплывая» к
противоположному берегу, брать с собой только одного пассажира. «Семья»,
которая быстрее оказалась на противоположном берегу, - победительница.
Ведущий: Наступила очередь конкурса   вопросов .
Кто
первый поднимает руку и дает правильный ответ, тому жюри засчитывает бал.
Что общего между деревом и
винтовкой? (Ствол.)
Что такое карманная
артиллерия? (Граната.)
Где не найти сухой камень? (В реке.)
Под каким кустом сидел заяц во время
дождя? (Под мокрым)
Как называются начало эстафеты и ее
окончание? (Старт и финиш)
Кого называют бойцом невидимого
фронта? (Разведчика)
Про кого говорят, что он ошибается один
раз? (Про сапера.)
Ползет черепаха — стальная рубаха. Что это
такое? (Танк)
- Справились и с этим заданием! Теперь дети
точно не принесут 2, мы знаем, что папы у нас очень умные.
        (Жюри  подводит итоги, награждает всех участников
призами.
Ведущий: а теперь давайте поблагодарим наших пап и прочитаем
им стихи.
Дети читают стихотворение.
1
ребенок: Отец. Это значит так много.
                    Спасибо тебе, мой родной.
                    Бываешь ты мягким и строгим,
                    Веселым и грустным порой.
                    Сегодня забудь о ненастьях,
                    Хочу я поздравить тебя.
                   Желаю здоровья и счастья
                   От чистого сердца, любя.
2 ребенок: Спасибо, милый папочка
                     Что ты достался мне!
                     Люблю улыбку ясную,
                     Она как свет в окне!
                     Хочу, чтоб ты был счастлив
                     Успешен и здоров!
               ТЫ самый замечательный
               И лучший из отцов!
Ведущий: Быть отцом — почетная и ответственная роль. В этот день мы
говорим вам: «Спасибо». Спасибо за то, что были рядом, за то, что на вас всегда
можно было положиться, и к вам всегда можно было обратиться за советом и
поддержкой. С праздником вас!

file_name: День папы..docx

alt: Уильям Смарт был не только заботливым отцом – одиночкой, который после смерти своей жены, воспитал и поставил на ноги шестерых детей, но и был ветераном…

alt: Ползет черепаха — стальная рубаха

title: Методическая разработка на тему: "День папы"


file_name: Психофизиология в схемах 77.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Конспект логопедического
подгруппового занятия по развитию связной речи с учащимися 1 дополнительного
класса с общим недоразвитием речи

Тема: Пересказ басни
«Старый дед и внучек» Л. Толстой

Цели:
Коррекционно-образовательные:
-       учить
детей последовательно пересказывать литературный образец.
Коррекционно-развивающие:
-       расширять
и уточнять знания детей по теме;
-       развивать
способность к целостному восприятию произведения;
-       упражнять
детей в подборе слов-антонимов.
Коррекционно-воспитательная:
-       воспитывать
у детей уважение к людям пожилого возраста и умение
выражать в речи свои переживания.
Оборудование: текст
басни Л. Толстого «Старый дед и внучек», предметные картинки от малыша до
дедушки и от малыша до бабушки.

Ход занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

1.
  Организационный момент.

  Логопед на доске выставляет предметные картинки с изображением мужчины и
  женщины по мере их роста.
-
  Малыш, мальчик, юноша, мужчина, дедушка.
-
  Малыш, девочка, девушка, женщина, бабушка.

Ответы
  детей.

2.
  Объявление темы.
- Ребята, сегодня мы с вами узнаем, поучительную
  историю, которую  написал великий русский писатель Лев Николаевич Толстой.
Логопед читает.

Слушают.

3.
  Работа с текстом. Чтение басни Л. Толстого «Старый дед и внучек» с
  последующим обсуждением.
Слова,
  непонятные для детей встречающиеся в тексте логопед объясняет детям, например
  невестка, лоханка, бранить, слаживает.
-
  О ком этот рассказ (басня?)
-
  Какой дедушка стал в старости?
-
  Из-за чего сын и невестка перестали сажать его за стол?
-
  А где они его кормили?
-
  В чем носили ему обед?
-
  Почему он разбил чашку?
-
  Как отнеслась к этому невестка?
-
  Из чего она пообещала кормить старика?
-

Ответы
  детей.

4.Повторное
  чтение рассказа с установкой на пересказ
Логопед
  повторно читает рассказ.

Дети
  внимательно слушают.

Физкультминутка
  «Котик»
Выполнение
  движений по тексту стихотворения.

Вот какой коташка,

Круглая
    мордашка,

А
    на каждой лапке
Коготки-царапки.

Все
    ему игрушки –
Кубик
    и катушка.

Котик,
    словно мячик,
По
    квартире скачет.

О. Высотская

Идут «кошачьим» шагом.

Гладят лицо.

Изображают когти.

Прыжки на месте.

Прыгают
    друг за другом по кругу.

5.
  Продолжение пересказов детей.
После
  физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько пересказов.

Составляют
  пересказы

6.
  Итог занятия.
Логопед
  (подводит итог занятия):
-
  Как назывался рассказ, который мы пересказывали?
-
  Кто его написал?
-
  Какого котенка выбрали себе дети?
-
  Как они к нему относились?
-
  Кто из героев рассказа вам понравился больше? Почему?
-
  Чему учит рассказ Л. Толстого?

Ответы
  детей.

Рассказ Толстого «Котенок» учит любви к
  животным, стойкости, смелости и сочувствию.

Использованная литература:
1.В.П. Глухов. Формирование связной речи
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 2-е изд., испр. И доп. -
М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
2.В.В. Коваленко.Развитие связной речи.
Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе детей с
ОНР. – М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

Приложение

Л. Толстой
Котенок
   Были брат и сестра – Вася и Катя; и у
них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти.
Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой кто-то мяучит тонкими
голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и всё
спрашивала:
   – Нашёл? Нашёл?
Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася
закричал ей:
   – Нашёл! Наша кошка… и у неё котята;
такие чудесные; иди сюда скорее.
Катя побежала домой, достала молока и
принесла кошке.
   Котят было пять. Когда они выросли немножко
и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка,
серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а
этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с
собой спать.
   Один раз дети пошли играть на дорогу и
взяли с собой котёнка. Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с
соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли
собирать его и забыли про котёнка. Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:
   «Назад, назад!» – и увидали, что скачет
охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А
котёнок, глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и
смотрит на собак.
   Катя испугалась собак, закричала и побежала
прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с
собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом
на котёнка и закрыл его от собак.
   Охотник подскакал и отогнал собак, а
Вася принёс домой котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.

file_name: К з персказ басни Старый дед и внучек.docx

intro:
Конспект логопедического подгруппового занятия по развитию связной речи с учащимися 1 дополнительного класса с общим недоразвитием речи

по теме: Пересказ басни «Старый дед и внучек» Л. Толстой

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ИСТОРИЯ ПРОФЕССИИ В МОЕЙ СЕМЬЕ: СУПЕРПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
СЕМЬЯ
Я учусь на третьем курсе
«Алтайского государственного колледжа» по профессии «Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования». Когда я заканчивал девятый класс, передо
мной не стояло проблемы выбора дальнейшего профессионального пути. Этот выбор я
сделал в раннем детстве.
Мой
дед, Корнилов Владимир Георгиевич, прожил всю сознательную жизнь в Восточном
Казахстане. Я часто приезжал к нему в гости и присутствовал при разговорах
бабушки и деда, о том, как прошел день на работе. Я слышал не понятные тогда
мне слова «Расцепление», «Режим электроустановки», «Заземляющая шина» и многие
другие. Дед всегда говорил, что только осмысленный
подход к жизни и выбору профессии принесет радость и счастье. Будешь счастлив
сам, будут счастливы те, кто рядом с тобой. Помню, как дед учил меня
премудростям своего мастерства, передавал мне профессиональный опыт.  Именно он
научил меня пользоваться приборами электромонтера.
Мой
дед в юности выбрал профессию электромонтера и всю жизнь был верен своему
выбору. Владимир Георгиевич прожил достойную и уважаемую жизнь. За отличный
труд был награжден нагрудным знаком «Победитель социалистического соревнования»
в 1973 году.
В конце 80-х годов
произошла авария на узле связи в Восточно-Казахстанской области. Созвали лучших
электромонтёров и связистов области. Около недели не могли найти причины
поломки и только мой дед, Корнилов Владимир Георгиевич и его напарник смогли найти
ошибку и устранить ее.  После этого события деда наградили медалью за отличную
службу и весомый вклад в работу связи.
Такие специалисты в нашей
стране всегда пользовались большим уважением — это были образованные люди,
получавшие знания на специальных курсах. С годами профессия становилась всё
более востребованной, ведь в сложных электроприборах мало кто разбирался, а
промышленный прогресс не стоял на месте.
Сегодня моего деда уже
нет, но я хочу стать достойным продолжателем выбранной им профессии и тоже приносить
пользу своей стране. Профессия электромонтера остается такой же популярной, как
раньше. Именно от мастерства и умения электромонтеров зависят наш домашний
комфорт, безопасность и бесперебойность работы предприятий, эффективность
производственных процессов.
Я
благодарю деда за то, что он помог мне определиться с жизненным выбором, стать
настоящим мужчиной, выработал во мне такие качества как аккуратность,
ответственность, целеустремленность, дисциплинированность.
Я уверен, что дед мною бы
гордился. Я его не подведу. Династия электромонтеров в нашей семье
продолжается. Свои знания, я обязательно передам своему сыну.

file_name: История профессии в моей семье.docx

alt: ИСТОРИЯ ПРОФЕССИИ В МОЕЙ СЕМЬЕ:

title: Профессия электромонтера  в истории моей семьи


extracted_text:
Конспект
занятия по разделу
«РЕБЕНОК и
ЗДОРОВЬЕ».

Тема «ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕКУ КОЖА».

Старший возраст
Программное
содержание:
Развивать представления о коже (кожа есть
у всех, гладкая, эластичная).
2.Познакомить с функциями кожи.
З Учить детей обследовать предметы, устанавливать связи,
сравнивать.
4.Воспитываит желание узнать о себе, стремление содержать
свое тело в чистоте.
Материал: кукла Незнайка, «Чудесные мешочки со льдом,
грелкой; увеличительные стекла, аптечка, картинки - «части тела человека» на
фланелеграфе ; детский крем, свечка, картинки с изображением»Что полезно, что
вредно» для ухода за кожей.
Содержание
занятия:
-Мы сегодня продолжим разговор о своем здоровье. Хотите,
чтобы наше занятие получилось добрым, теплым, интересным? Посмотрите на огонек
свечи, какой он теплый и красивый. Подуйте на него. Желаю вам и
нашим гостям такого же тепла, добра и красоты.
-Ребята, что лучше: быть здоровым или больным?
-На прошлом занятии мы с вами познакомились со строением
человека. Задание: выкладываем фигуру человека и называем части тела.
Хотите узнать что-то новое о себе, о своем здоровье?
-Раздается стук в дверь, появляется Незнайка: чумазый,
предлагает детям никогда не мыть уши. Шею. Руки, это глупое занятие, ведь они
все равно вновь испачкаются ( рассуждения детей, прав ли Незнайка).
-Незнайка: подумаешь, кожа грязная, мне и чистая кожа не
нужна.
Давайте разберемся с Незнайкой, зачем кожа нужна человеку.
Как узнать, что находится в «Чудесном мешочке», не
заглядывая в него? Потрогайте, что почувствовали (холод, тепло), чем узнали
(кожей).
-Ребята, если вы сильно бегаете, прыгаете, какими вы
становитесь? На коже выделяется пот, выходит лишняя влага и вредные вещества.
-А если вы замерзли, как наша кожа это чувствует
(покрывается мурашками, защищает организм от холода),
-А зачем ваша мама смазывает лицо и руки кремом? Предлагаю помазать
руки детским кремом, чтобы и ваша кожа была мягкой и здоровой.
-Встаньте около стульчиков, поиграйте с пальчиками. Почему
можно спокойно согнуть и разогнуть пальчики? Какая наша кожа? (Тянется,
пластичная, ЭЛАСТИЧНАЯ). Что бы было, если бы наша кожа не растягивалась, а
организм рос и рос?
-Попробуйте, ущипнуть себя за руку, что чувствуете? (боль).
А когда вам бывает еще больно? Что делать, если вы пораните или поцарапаете
руки? (РАЗВИВАЮЩАЯ настольная игра «Скорая помощь»).
Физминутка. Покажите Незнайке, какие бывают микробы.
-Незнайка: надо же, какая кожа полезная, а из чего она
состоит?
-Рассмотрим кожу через увеличительное стекло. Для чего нужны
дырочки (поры) на коже? (чтобы кожа дышала, а ести кожа грязная, могут попасть
через поры в организм микробы).
Дид.упражнение «Чем я с другом поделюсь?» ( предметы гигиены
и др.).
-Как же надо ухаживать за кожей, беречь ее? А что происходит
с микробами на чистой коже? «От простой воды и мыла у микробов тают силы».
Работа по микрогруппам с карточками «Здоровая кожа»,
«Больная кожа» (что вредно, что полезно).
-Обобщаем, что нового узнали, кому об этом можем рассказать?
-Незнайка: Я все понял. Пойду скорее умываться, я не хочу
болеть.
-Подарим Незнайке детский крем, бериги сою кожу. (Дети
уходят с Незнайкой умываться).

file_name: Зачем человеку кожа.pdf

alt: Конспект занятия по разделу «РЕБЕНОК и

alt: Материал: кукла Незнайка, «Чудесные мешочки со льдом, грелкой; увеличительные стекла, аптечка, картинки - «части тела человека» на фланелеграфе ; детский крем, свечка, картинки с изображением»Что…

alt: Тянется, пластичная, ЭЛАСТИЧНАЯ)

title: Конспект "Зачем человеку кожа"


extracted_text:
«ДЕНЬ ДРУЗЕЙ»

Ведущий:

-
Всем, всем -  Добрый день !
-Похлопайте
в ладоши девочки … (мальчики)
-Улыбнитесь те, кто хочет веселиться.
-Нахмурьте брови те, кому сейчас грустно.
-Поднимите руку, у кого есть друг?
-Помашите мне рукой 1 отряд; 2 отряд;  3 отряд;  4 отряд; 5 отряд.
- У вас есть друзья?
- Потопайте ногами, кто хочет отправиться с друзьями в путешествие.

За
горами, за морями
Есть
волшебная страна.
В
ней много разных испытаний,
И
чудес она полна.
-
Что же это за волшебная страна? Как она называется? Вы отгадаете, ребята,
посмотрев этот мультфильм.

Ведущий: - О чем этот
мультфильм? Каким должен быть настоящий друг? Посмотрите и запомните правила
дружбы.(видео)  Вы догадались как называется страна, по которой мы отправимся в
путешествие?
-
Да, это страна под названием Дружба.

Ведущая: Друзья,
Сегодня в нашем лагере  - ДЕНЬ ДРУЗЕЙ.
  Отмечают  международный
день друзей 9 июня.
Кто  придумал  этот праздник, или хотя бы в какой
стране – неизвестно. Известно одно – этот праздник помогает отвлечься от быта и
повседневности, привнести в жизнь какой-то позитив и поблагодарить за все своих
друзей. Жаль, что нам неизвестна история создания Международного дня друзей, но
то, что он есть – это прекрасно.
- Сегодня нам предстоит выбрать самый сплочённый, самый
дружный отряд. А помогут нам в этом различные испытания, которые ждут вас
впереди.

Ведущий
Для начала немного разомнемся и поиграем в игру «Мы с тобой одна
семья»
Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Посмотри на соседа справа.
Посмотри на соседа слева.
Мы с тобой - друзья.

Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседу справа.
Потрогай нос соседу слева.
Мы с тобой - друзья.

 Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа слева.
Обними соседа справа.
Мы с тобой - друзья.

 Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Мы с тобой - друзья.

 Мы с тобой - одна семья.
Вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа справа.
Поцелуй соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
Ведущий
- Отправляемся в путь по станциям. Участие принимает весь
отряд.

1 станция:  “Устами младенца”.

1.    Она любит детей,
добренькая. Покупает что-нибудь вкусненькое: что хочешь. Она заботливая,
никогда не ругает. У нее есть любимый человек — дедушка. Кто она?   (Бабушка)

2.     Она бывает большая
и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она появляется, когда
рассказывают анекдоты или что-нибудь смешное, а потом исчезает. Что это?   (Улыбка)

3.    Это очень хорошее
и сладкое. Когда становится тепло, это превращается из большой в маленькую. Это
бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз головой. Когда
весна наступает, это капает. Что это?   (Сосулька)

4.    Это дядя. Он
сильный, он умеет готовить, может водить машину, он никогда не боится, никогда
не плачет. У него есть сын и дочь. Он хороший, добрый, заботливый. Обещал маму
всю жизнь на руках носить. Кто это? (Папа)

5.    Это бывает и не
бывает. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Бывает
веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение)

2 станция: «Настоящие
друзья»

Ведущий: - Вспомните героев
мультфильмов, которых можно считать настоящими друзьями и назовите их.
(Ведущий называет одного героя, а ребята
досказывают другого.)

1.    Крокодил Гена и…..
(Чебурашка).
2.    Смешной мишка Вини
Пух и … (Пятачок).
3.    Малыш и …
(Карлсон).
4.    Непоседливый
Буратино и … (Пьеро, Мальвина).
5.    Хитрая лиса Алиса
и … (кот Базилио).
6.    Смешные
бурундучки: Чип и … (Дейл).
7.    Винтик и …
(Шпунтик).
8.    Добрая Белоснежка
и …..(Семь Гномов)
9.    Лунтик и
……….(Кузя)
10.
Котёнок
по имени Гав и ……….(щенок)

3
станция: «Народные пословицы» (досказать)

1-й
отряд -  Не
имей 100 рублей, а имей сто друзей
2-й
отряд. –
Нет друга ищи, а нашел береги.
3-й
отряд -  Человек
без друзей – что дерево без корней.
4-й
отряд -  Старый
друг  - лучше новых двух.
5-й
отряд
– Новых друзей наживай, а старых не теряй.

Ведущий:
- Игра с залом

Словесная
игра «Это я, это я, это все мои друзья»

-
Внимательно послушайте вопрос, и если согласны, что это относиться к вам, то
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если же не согласны, то молчите.

-
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?

-
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?

-
Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?

-
Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?

-
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?

-
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?

-
Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?

-
Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?

-
Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?

Ведущий:
- Молодцы, вы настоящие друзья!

4
станция «Угадай мелодию» По первым аккордам угадываете и поете с отрядом.

5
станция «Театральная».

 «Школа
актерского мастерства» ( по 1 от отряда)

Участнику
игры необходимо изобразить походку человека, которого я назову.

-
военный.

-
человек, которому жмут ботинки.

-
человек, который объелся пирожными.

-
модель, вышедшая на подиум.

-
человек, который оказался один ночью в лесу.

-
ученик, получивший двойку.

-
канатоходец в цирке.

 -
человек, которому, то холодно - то жарко.

-
человек, который ударил ногой коробку с кирпичом.

-
ученик сдавший экзамен на «5»

6
станция «Танцевальная ( от отряда пару)

Ведущий: - Вот и подошло к
концу наше путешествие по стране Дружба.

 Ваши апплодисменты помогут выбрать самый сплочённый, самый
дружный отряд. (1,2,3,4,5)

Сегодня
все отряды отвечали и выступали очень хорошо. Значит победила ДРУЖБА.

Ведущий: Давайте в заключение нашего праздника и в
честь настоящей дружбы,  проведём праздничный салют. На слово «красный» —
хлопаю все дети. На слово «жёлтый» — хлопают взрослые. И на слово «Зелёный» —
хлопаем все дружно. Итак:
«Красный» — хлопают дети.
«Жёлтый» — хлопают взрослые.
«Зелёный» — хлопают все вместе.

alt: ДЕНЬ ДРУЗЕЙ» Ведущий: -

alt: Настоящие друзья» Ведущий: -

alt: Танцевальная ( от отряда пару)

title: Внеклассное мероприятие. День друзей.


extracted_text:
Анкета
для родителей
                          «Нравственно-патриотическое
воспитание в семье»
1. Считаете ли вы себя компетентным в вопросах
патриотического воспитания?
·
Да.
·
Нет.
2.
 Что Вы понимаете под термином
«патриотическое воспитание»?
•Воспитание любви
к Родине;
•Воспитание уважения
к старшему поколению;
•Воспитание
уважения к традициям и обычаям своего народа;
•Знание истории
своей страны;
•Другое- ___________
•Затрудняюсь
ответить.
3.
Считаете ли вы необходимостью воспитывать
патриотические чувства своего ребенка?
·
Да;
·
Нет;
·
Затрудняюсь
ответить.
4.
Где,
по-вашему,  ребенок получает основы патриотизма?
·
В
школе;
·
В
семье;
·
В
детском саду.
5.
Как
Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой
государства, традициями, памятными датами?
•Да;
•Нет;
•Затрудняюсь ответить.
6.
Как
Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с
родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?
•Да…………………………………………….
•Нет;
·
Другое
(допишите)………………………………………………………

7.
Какие ценности Вы бы назвали в числе приоритетных для Вашей
семьи?  Подчеркните. Ответов может быть несколько.
·
Семья
·
Нравственность
·
Родина
·
Здоровье
·
Образование
·
Дружба
·
Творчество
·
Карьера
·
Другое
(допишите)……………………………………………………………

8.
Есть
ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе, стране?
·
Да;
·
Нет;
·
Иногда.
9.
Рассказываете
ли вы своему ребенку о Сургуте, его истории, достопримечательностях, знаменитых
людях?
·
Да.
·
Нет.
·
Иногда.
10.
В
каких местах нашего города вы любите бывать со своим ребенком?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.
Что
лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу, стране
?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.
Какой
помощи в этом направлении ждете от детского сада?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

file_name: Анкета для родителей.docx

title: Анкетирование  по теме «Нравственно-патриотическое воспитание в семье»


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 92. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


extracted_text:
«БЕССМЕРТНЫЕ
ТВОРЕНИЯ КРЫЛОВА
Класс: 5
Тип занятия: обобщение знаний.
Цель методической разработки:содействие приобщению к национальным
истокам и ценностям русского народа.
Формируемые компетенции:
1.     Знание произведений И.А. Крылова.
2.     Навыки логического мышления,
выразительного чтения.
3.     Умение использовать  пословицы для
определения морали, нравоучительной мудрости басен И.А. Крылова.
4.     Умение острее видеть и понимать
жизненные факты и явления.
Формы работы
обучающихся: игра,
инсценирование, работа в парах.

Конспект занятия:
I. Организационный момент.
II.Вступительное слово учителя.
- Сегодняшняя наша встреча посвящена
творчеству великого русского баснописца И.А.Крылова, который говорил: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать». (1; 5)
- Как вы
думаете, что он имел в виду?    (Ответы детей)
- Великий
русский писатель Н.В.Гоголь высказывался о Крылове так: «Его притчи – достояние
народное и составляют книгу мудрости самого народа». (2; 23)
- Как вы
понимаете эти слова?(Ответы детей)
- Как вы
помните из уроков литературы,  Иван Андреевич Крылов родился в 1769 году.
Сколько лет ему исполнилось бы в этом году?  (245)
- Умный,
наблюдательный от природы мальчик рано начал понимать, где правда. Он присматривался
к тому, что делали, о чём говорили окружающие, видел, как они обманывали людей,
как всегда богатый становился правым, а бедный оказывался виноватым. Первые
сборники басен Крылова появились в Петербурге. О его книгах говорят, что это «сокровища
народной мудрости». Как вы думаете, почему?(Ответы детей)
- А
какие басни Крылова помните  вы?
III.Работа по теме
занятия.
1.Сообщение
темы.
- Ребята,
юбилей в этом году отмечает не только Иван Андреевич, но и его детище.
(Словарная
работа: Детище. 1. То же, что ребенок (сын или дочка)  (устар.).
2. перен. То, что создано собственными
трудами, заботами ) (3; 94)
- А что
же является его детищем?  (Его творения: произведения, книги)
- М.
Исаковский говорил:

Кто не слыхал его живого слова?
         Кто
в жизни с ним не встретился своей?
         Бессмертные
творения Крылова
         Мы
с каждым годом любим всё сильней.                         (Приложение 1, слайд 1)
- О
каких это творениях говорит нам М. Исаковский? (Басни) (Приложение 1,
слайд 2)
- Ребята, в этом году басням Крылова
исполняется 205 лет, и мы с вами приглашены на День рождения егоКниги.
- Бывали
ли вы когда-нибудь на таком празднике?
- А что
же положено делать на Дне рождения?    (Поздравлять именинника)
- Тогда
встречаем виновника торжества.
Входит
ученик 6-го или 7-го класса в костюме Книги. Дети кричат: «С Днём рождения!»
2.Информация о книге: сообщение
именинника.
-
Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть таких гостей на моём празднике.
Я пришла к вам из 19 века, т.к. родилась в 1809 году. Но путь к моему появлению
был долгим.Около 20 лет Иван Андреевич работал над сборником, в который вошли
23 басни, сделавшие его необычайно знаменитым. 1200 экземпляров – таков был первый
тираж. (Словарная работа: тираж - общее число экземпляров издания)(3; 148)
Я была мгновенно раскуплена. Хотя издание выглядело довольно скромно, его
содержание –истинное зрелище человеческой жизни. Всё творчество мастера
пронизано деталями, взятыми из сказок, пословицами, поговорками. Да и само
творчество – это источник крылатых выражений.
- Так давайте вспомним некоторые басни и их героев. Внимание
на экран. (Приложение 1, слайд 3-11)
3.Вручение подарков. Слово учителя.
- Ну что ж, гости, поскольку мы свами находимся на празднике
Дня рождения, пришло время вручить подарки.
-Что бы вы хотели подарить имениннице или её героям?   (Некоторые
дети вручают (и обосновывают) заранее приготовленные подарки: иллюстрации для
книги, зеркальце, очки и т.д. По ходу оформляется выставка рисунков.)
4.Литературная столовая.
- Какой же праздник без
угощения? Хозяйка приготовила для вас необычное меню. Его вам предстоит  сейчас
угадать.
(Книга рассказывает о
блюде или продукте, взятом из басни, а дети называют его и произведение.
Иллюстрации крепятся на доску) (Приложение 4)
*Горячее блюдо, основным
компонентом которого является рыба. Им очень навязчиво угощали соседа в одной
из басен. (Уха, «Демьянова уха»)
*Плод, ради которого
герой басни мог погубить источник этого продукта. (Жёлудь, «Свинья под
дубом»)
*Запах этого продукта сбивает
с ног героев и может вскружить им головы. (Сыр, «Ворона и Лисица»)
*Очень сочные сладкие
ягоды, которые никак не могла достать плутовка. (Виноград, «Лиса и
виноград»)
*Без этого угощения не
обходится ни один праздник. Им без разрешения лакомился Кот.  (Пирог, «Кот и
повар»)
5.Игры и конкурсы.
- Поблагодарим хозяйку за
такой необычный стол.
- А теперь можно и
поиграть.
- Книга пришла к нам не
одна, а с помощниками, которые и будут с вами играть. Но сначала угадайте, кто
это.
(Книга предлагает
загадки о героях)
1загадка: Этот герой всегда
умеет извлечь выгоду из сложившейся ситуации, то хитростью, то обманом
добивается своего. Благодаря своей изворотливости, лицемерию и плутовству, он  всегда
близок к тем, у кого власть, занимает важные посты в царстве зверей и
бессовестно пользуется своим положением.  Иногда этот герой все равно попадает
впросак, но и в такой ситуации находит оправдание своей неудаче. (Лиса)
Входит Лиса и проводит конкурс.
·
«Найди пару» (5; 18)
Обучающимся предлагаются маски героев басен
И. Крылова.
Задача: составить пары (т. е. каждый, получивший маску, ищет
себе пару), которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза – Муравей).
Дети по парам выстраиваются у доски.

СЛОН

МОСЬКА

СТРЕКОЗА

МУРАВЕЙ

ЗЕРКАЛО

ОБЕЗЬЯНА

ОСЁЛ

МУЖИК

ВОРОНА

ЛИСИЦА

КУКУШКА

ПЕТУХ

2 загадка: - А этого героя вы
узнаете, если разгадаете кроссворд.(Приложение 2)
Входит Стрекоза и проводит конкурс.
·
«Мораль сей басни такова…»
Для проведения конкурса учитель готовит
карточку-таблицу, которая крепится на доску:

Басня.

Её мораль.

Одна
  из самых популярных басен  И.А.Крылова, с детства известная каждому, изобличающая
  любовь к лести. Ожидающий неоправданных похвал неизбежно встретит на своем
  пути того, кто воспользуется этим в своих интересах.

Это
  тот самый случай, когда от перестановки слагаемых результат не меняется.
  Кроме того, каждому делу учиться надо.

Мораль
  басни: не связывайся с глупцами, не поручай им ответственных дел.

«Когда
  в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»   (1; 17): каждый тянет в
  свою сторону, а воз остается на прежнем месте.

Малообразованный
  человек, «бранит науки и труды», но в то же время нагло пользуется «плодами»,
  готовой пищей в своё удовольствие.

Народная
  мудрость, утверждающая труд основой жизни и благополучия и не прощающая тех,
  кто бездельничает. Мораль басни перекликается с такими пословицами: «Как
  потопаешь, так и полопаешь», «По работе и награда», «Летом пролежишь, так
  зимой с сумой побежишь», «Лентяй всем ненавистен» и т.п.

Участник выбирает одно название из нескольких вариантов и
прикалывает к нужной ячейке.
- А сейчас давайте послушаем историю этого
персонажа. (Приложение 3)

3 загадка: Этот герой
импульсивен, считает правильным только свое мнение и указывает другим, как
лучше поступать; делает выводы о вещах, не зная цены им. (Мартышка)
Входит Мартышка и проводит конкурс.
·
«Загадочные животные»
Нескольким парам даются буквы, из которых они должны составить названия
животных – героев басен.
 асли,  оранво,  райвеум,  акр,  маркатыш,
сретзаок,  ведьмед,
ковл,  снол.
6.Исценировка
басни.
Заранее
подготовленные ученики инсценируют одну из басен.
IV.Подведение итогов.
- Любой
праздник рано или поздно заканчивается. Вот и наш подошёл к концу.  Я думаю, он
получился весёлым и интересным. А в заключение давайте скажем несколько слов
виновнице торжества.
- За  что бы
вы хотели поблагодарить книгу?
- Что вы
пожелаете имениннице?

Список
литературы

1. И.А. Крылов «Басни», Москва: Просвещение,
1985
2. Н. Гоголь «Выбранные места из переписки с друзьями», издательский дом: Эксмо, 2006(страница 23
3. С.И. Ожегов «Словарь
русского языка», Москва: Русский язык, 1989
4. А.М.Гордин «И.А. Крылов в
портретах, иллюстрациях», Москва: Просвещение, 1966
5. И.Д. Агеева «Литературные
забавы на уроках и праздниках», Москва: Сфера, 2006

Перечень используемых на занятии ЭОР

Название ресурса

Форма предъявления
  информации

Гиперссылка на ресурс,
  обеспечивающий доступ к ЭОР

1.Басни И.А. Крылова

презентация

http://www.zavuch.info/ uploads/methodlib/2011/ 6/1/Басни%20И.А. Крыловa.ppt

2.И.А. Крылов. Басни

кроссворд

Детские электронные
  презентации и клипы

3.Стрекоза и Муравей

аудиозапись

krilov.rar\И.А.Крылов

Скачано
с www.znanio.ru

alt: БЕССМЕРТНЫЕ ТВОРЕНИЯ КРЫЛОВА

alt: Вручение подарков. Слово учителя

alt: Басни %20 И . А . Крылов a.ppt 2

title: «БЕССМЕРТНЫЕ ТВОРЕНИЯ КРЫЛОВА»


extracted_text:
8-րդ
դասարանի Հայոց
պատմություն-

Թեմատիկ պլան
Ուսուցիչներ-
Սյուզաննա Հովսեփյան,
Անժելա Միքայելյան

Դաս
  46

Հայոց
  մեծ եղեռնը

Էջ122-128

Դաս
  47

1915թվականի
   հերոսամարտերը

Էջ 129- 133

Դաս
  48

 Հայ ազգային
  քաղաքական վերելքը
  1917թ.

Էջ 134- 137

Դաս
  49

Բոլշևիկյան
  հեղաշրջումը
   և Հայաստանը

 Էջ 138-140

Դաս
  50

Բրեստ
  Լիտովսկի հաշտությունը
  և Հայկական հարցը

Էջ
  140-141

Դաս51

Իրադրությունը
  պատերազմի վերսկսման
  պայմաններում

Էջ 142-143

Դաս
  52

Պատերազմի
  վերսկսումը, Անդրկովկասի
  անկախացումը

էջ143-145

Դաս
  53

Մայիսյան փառահեղ հերոսամարտերը

 Էջ 146-148

Դաս54

Մայիսյան փառահեղ
  հերոսամարտերի պատմական նշանակությունը

էջ148-452

Դաս55

կրկնություն

Դաս
  56

  Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Դաս
  57

Հայ
  մշակույթի վերելքը:Կրթությունը

Էջ 153- 156

Դաս
  58

Գիտության
  զարգացումը

Էջ 157-159

Դաս
  59

Գրականությունը
  և մամուլը

Էջ 160-163

Դաս
  60.

Արվեստը

Էջ
  164-166

Դաս
  61

Ճարտարապետությունը

էջ166-168

Հարցեր չափորոշչային
նվազագույն պահանջների
ստուգման համար
(3-5 հարց)
Դաս-46․Հայոց
մեծ եղեռն
1․Եր՞բ
և որտե՞ղ հաստատվեց
երիտթուրքական
ծրագիրը։
2․Օտարերկրյա
ի՞նչ գործիչներ
դատապարտեցին
ցեղասպանությունը։
3․Ի՞նչ
քայլեր ձեռնարկվեցին
ցեղասպանության
միջազգային  ճանաչման
համար ։

Պետք է իմանա՝
(գրվում է յուրաքանչյուր
հարցի համար)
 1.Հայոց ցեղասպանության
 թուրքական ծրագրի
մասին։
 2. Ցեղասպանության
դեմ պայքարի ելած
գործիչների մասին։
3․Մեծ տերությունների
վերաբերմունքի
մասին:

Պետք է կարողանա՝
(գրվում է յուրաքանչյուր
հարցի համար)
 1.Բացատրել  թուրքական
կառավարության
վարած քաղաքականությունը։
2․Արժևորել   առաջադեմ գործիչների
վերաբերմունքը։
3․Գնահատել
մեծ տերությունների
վերաբերմունքը,  ցեղասպանության
նկատմա։․
4․Բնութագրի
Հայոց ցեղասպանության
միջազգային ճանաչմանը
միտված քայլերը
․
 5․Բացատրել
 Մեծ եղեռնի կազմակերպիչների
նկատմամբ   թուրքական
դատարանի  գործունեությունը։․

file_name: 8-րդ դասարանի հայոց պատմություն, Ս․Հովսեփյան․Ա․Միքայելյան․.docx

alt: 8-րդ դասարանի Հայոց պատմություն- Թեմատիկ պլան Ուսուցիչներ- Սյուզաննա Հովսեփյան, Անժելա Միքայելյան Դաս 46 Հայոց մեծ եղեռնը Էջ1 22-128 Դաս 47 1915թվականի հերոսամարտերը Էջ 1 2…

alt: Պետք է կարողանա՝ (գրվում է յուրաքանչյուր հարցի համար) 1.Բացատրել թուրքական կառավարության վարած քաղաքականությունը ։ 2․ Արժևորել առաջադեմ գործիչների վերաբերմունքը ։ 3․ Գնահատել մեծ տերությունների վերաբերմունքը…

title: Сюзанна


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _24.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


file_name: задание по Excel 518.docx

title: Материал по информатике по Excel