extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 Давыдовская основная
общеобразовательная школа

Согласовано
Заместитель директора по УР
…………Поддувалова Н.В.

  Утверждаю
Директор школы
………………….Барашкова Н.А.

Приказ №_________________
 от«___»___________
.

Рабочая программа
По учебному предмету «Родная
литература (русская)»
5-9 классы

Составила:
Учитель русского языка и литературы
МОУ
Давыдовская ООШ
Панкова В.В.

2021 - 2022 учебный
год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                            Нормативно-правовая
основа программы
Нормативно-правовую
основу настоящей примерной программы (далее – программа) по учебному предмету «Родная
литература (русская)» составляют следующие документы:
Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3
августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный
закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ Президента РФ от 6
декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной
национальной политики Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации
от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
Приказ Министерства
образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1577).
Программа разработана на
основе требований федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
декабря 2015 г. № 1577) к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования по учебному предмету «Родная литература»,
входящему в образовательную область «Родной язык и  родная литература».

Общая
характеристика учебного предмета
«Родная литература
(русская)»
Русская литература,
являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие
возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и
духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы
русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим
ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в
поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на основе
диалога культур. Гуманистический потенциал русской литературы позволяет
рассматривать её как общенациональную российскую ценность, как средство
воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов
Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального общения.
Как часть предметной
области «Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная литература
(русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи
школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной
компетенций.
Содержание курса «Родная
литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности школьников
в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства познания
русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родная
(русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые
изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время,
отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для
углублённого изучения основного курса литературы, входящего в предметную
область «Русский язык и литература».
Содержание программы по родной
русской литературе не включает произведения, изучаемые в основном курсе
литературы, его задача – расширить литературный и культурный кругозор
обучающихся  за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора,
русской классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими
национальные особенности русской литературы и культуры, которые могут
быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со спецификой
курса.
Программа учебного
предмета «Родная литература (русская)» для 5–9 классов основной
школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического
и хронологического принципов. Содержание программы для каждого класса
включает произведения фольклора, русской классики и современной литературы,
актуализирующие вечные проблемы и ценности (добро и зло, природа и человек,
дом и семья, сострадание и жестокость, великодушие и милосердие, нравственный
выбор человека и др.).
Содержание программы
направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования в части требований, заданных федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования к
предметной области «Родной язык и родная литература»[1]. Программа
учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на сопровождение
и поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область
«Русский язык и литература». Цели курса родной русской литературы в рамках
предметной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику,
обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных
регионах Российской Федерации.
В Указе Президента РФ от
6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной
национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666» отмечается, что
«общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении русской
культурной доминанты, присущей всем народам, населяющим Российскую Федерацию.
Современное российское общество объединяет единый культурный (цивилизационный)
код, который основан на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического
и культурного наследия всех народов Российской Федерации и в котором заключены
такие основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение самобытных
традиций народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших
достижений в единую российскую культуру»[2].
В
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта к предметным результатам освоения основной образовательной программы
по учебному предмету «Родная литература» курс родной русской
литературы направлен на формирование представлений о родной литературе как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, а также на развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие этнокультурные традиции.
Изучение
предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение следующих целей:
·
воспитание
и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения
родной русской литературы, и обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством
патриотизма и гордости от принадлежности к многонациональному народу России;
·
формирование
познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного
отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа,
включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к
его культурному наследию;
·
осознание
исторической преемственности поколений, формирование причастности к свершениям
и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;
·
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих
способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности в
многонациональном российском государстве.
Учебный предмет «Родная
литература (русская)» направлен на решение следующих задач:
·
приобщение к литературному наследию русского народа в
контексте единого исторического и культурного пространства России, диалога
культур всех народов Российской Федерации;
·
осознание роли родной русской
литературы в передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей;
·
выявление взаимосвязи родной русской литературы с
отечественной историей, формирование представлений  о многообразии
национально-специфичных форм художественного отражения материальной и духовной
культуры русского народа в русской литературе;
·
получение знаний о родной русской
литературе как о развивающемся явлении в контексте её взаимодействия с
литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
·
выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской
литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и
оценки по поводу прочитанного;
·
формирование опыта общения с произведениями родной русской
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;
·
накопление опыта планирования собственного досугового
чтения, определения и обоснования собственных читательских предпочтений
произведений родной русской литературы;
·
формирование потребности в систематическом чтении
произведений родной русской литературы как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
·
развитие умений работы с источниками информации,
осуществление поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных
источников, включая Интернет, и др.
В основу
курса родной
русской литературы заложена мысль о том, что
русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для
национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но
и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым
преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской
национально-культурной традиции в сознании школьников.
Объединяющим принципом
для содержания предметов «Родной язык (русский)» и «Родная литература (русская)»
является культурно-исторический подход к представлению дидактического
материала. На его основе в программе учебного предмета «Родная литература
(русская)» выделяются проблемно-тематические блоки, каждый из которых
включает сопряжённые с ним ключевые слова, отражающие духовную и
материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Через
ключевые для национального сознания культурные понятия, формирующие ценностное
поле русской литературы, отражается когнитивное пространство, которое является
формой существования русской культуры в сознании как народа в целом, так и
отдельного человека.
Это концептуальное
положение определяет специфические особенности учебного предмета «Родная литература
(русская)», отличающие его от учебного предмета «Литература», входящего в
предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской
литературы обусловлена:
а) отбором произведений
русской литературы, в которых  наиболее ярко выражено их национально-культурное
своеобразие (например, русский национальный характер, обычаи и традиции
русского народа), духовные основы русской культуры;
б) более подробным
освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых литературных
произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.
Место учебного предмета «Родная литература (русская)»
в учебном плане
На обязательное изучение
предмета «Родная литература (русская)» на этапе основного общего
образования отводится 102 часов.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

5

0,5

17

6

0,5

17

7

0,5

17

8

0,5

17

9

0,5

17

Итого

85

Основные
содержательные линии программы учебного предмета «Родная литература (русская)»
Учебный предмет «Родная литература (русская)» опирается на
содержание программы по предмету «Литература» предметной области «Русский язык
и литература», сопровождает и поддерживает его. Поэтому основные содержательные
линии настоящей программы (проблемно-тематические блоки) не дублируют
программу основного курса литературы, но соотносятся с включённым в неё
содержанием.
Содержание программы
курса «Родная литература (русская)» определяется следующими
принципами.
1.
Основу
программы «Родная  литература (русская)» составляют произведения
русских писателей, наиболее ярко воплотившие национальную специфику русской
литературы и культуры, которые не входят в список обязательных
произведений, представленных в Примерной программе (ПООП ООО) по учебному предмету
«Литература».
 Перечень
имён писателей в программе курса русской родной литературы включает не только
традиционно изучаемый в школе «первый ряд» национального литературного канона,
но и авторов, составляющих «круг» классиков литературы, что позволяет дополнить
тематические блоки новыми для школьной практики произведениями.
2.
В программу учебного предмета «Родная литература (русская)» вводится
большое количество произведений современных авторов, продолжающих в своём
творчестве национальные традиции русской литературы и культуры, но более
близких и понятных современному школьнику, чем классика.
3.
Проблемно-тематические
блоки объединяют произведения в соответствии с выделенными сквозными линиями
(например: родные просторы – русский лес – берёза).
4.
Внутри
проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные подтемы,
связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и
нравов (например: праздники русского мира, Масленица, блины и т. п.).

5.
В
каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют
на различном литературно-художественном материале показать, как важные для
национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве на
протяжении длительного времени – вплоть до наших дней (например: сила духа, доброта,
милосердие).
6.
В
отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и
мотивы, отражённые средствами других видов искусства: живописи, музыки, кино,
театра. Это позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в
русской культуре).
В соответствии с
указанными общими принципами формирования содержания курса родной русской
литературы в программе выделяются три содержательные линии (три
проблемно-тематических блока):
·
«Россия – родина моя»;
·
«Русские традиции»;
·
«Русский характер – русская душа».
Каждая содержательная
линия предусматривает вариативный компонент содержания курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих
программах предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях
выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по
тематике и проблематике. Например: поэты народов России о русском и родном
языках; новогодние традиции в литературе народов России и мира; образ степи в
фольклоре и литературе народов России.
В вариативную часть
содержания курса целесообразно включать прежде всего произведения наиболее
крупных национальных писателей, внёсших значительный вклад в развитие мировой
художественной литературы и писавших как на русском, так и на родном языке.
Так, при изучении подраздела «Преданья старины глубокой» в 5-м и 6-м классах
естественным будет обращение к национальному фольклору: пословицам, поговоркам,
сказкам, героическому эпосу народов России и мира. Подраздел «Родные просторы»
может быть удачно дополнен сопоставлением изучаемых произведений русской
литературы с поэзией татарского поэта Габдуллы Тукая, балкарского поэта Кайсына
Кулиева и других авторов, писавших о своём крае. В ряду произведений о
сибирском крае органична поэзия хакасского автора Михаила Кильчичакова.
Подраздел «Тепло родного дома» может изучаться, например, в контексте
творчества осетинского автора Коста Хетагурова. Почти у каждого народа есть
произведения о родном языке, но небывалых высот достигла в этом поэзия
дагестанского писателя Расула Гамзатова, писавшего на аварском языке.
Сказанное выше не
исключает обращения к произведениям других писателей из разных регионов
многонациональной России, в том числе молодых современных авторов, если их
творчество посвящено родному краю, является «визитной карточкой» литературы
региона. Произведения региональных авторов учителя могут включать в свои
рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной специфики
региона.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Личностные
результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература
(русская)» должны отражать:
·
осознание
обучающимися российской гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности; проявление патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России; чувство ответственности и долга
перед Родиной; понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;
·
способность
и готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, уважительное отношение к труду;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира творческой деятельности эстетического характера; осознание значимости
художественной культуры народов России и стран мира;
·
способность
и готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
готовность к совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
неприятие
любых нарушений социальных (в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное
отношение к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других.
Метапредметные
результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература
(русская)» должны отражать сформированность универсальных
учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные
УУД:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
навыки
смыслового чтения.
Коммуникативные УУД
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
Предметные результаты освоения примерной программы по учебному
предмету «Родная литература (русская)» должны отражать:
·
понимание
значимости родной русской литературы для вхождения в культурно-языковое
пространство своего народа; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
русского языка на основе изучения выдающихся произведений родной русской
литературы;
·
проявление
ценностного отношения к родной русской литературе как хранительнице культуры
русского народа, ответственности за сохранение национальной культуры, приобщение
к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и
культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской
Федерации и мира;
·
понимание
наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры
произведений русских писателей, в том числе современных авторов,
продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской литературы;
·
осмысление
ключевых для национального сознания культурных и нравственных
смыслов, проявляющихся в русском культурном пространстве и на основе
многоаспектного диалога с культурами народов России и мира;
·
развитие
представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России и всего человечества; понимание их сходства и различий с русскими
традициями и укладом; развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
·
овладение различными способами постижения смыслов,
заложенных в произведениях родной русской литературы, и создание собственных
текстов, содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;
·
применение опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и проектной учебной деятельности, в речевом
самосовершенствовании; умение формировать и обогащать
собственный круг чтения;
·
накопление
опыта планирования собственного досугового чтения произведений родной русской
литературы, определения и обоснования своих читательских предпочтений;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты освоения примерной
программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» по годам обучения
Первый год обучения. 5
класс
·
формирование
умения выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и
поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте диалога культур с другими народами России;
осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о Москве как
столице России и о русском лесе;
·
формирование
представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в рождественских произведениях и
произведениях о семейных ценностях;
·
формирование
начальных представлений о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне
1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
·
развитие
умений давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного
искусства с произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для
самостоятельного чтения; формирование начальных представлений о
проектно-исследовательской деятельности и оформлении ее результатов, начальных
умений работы с разными источниками информации.
Второй год обучения. 6
класс
·
развитие
умения выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между
ними на уровне тематики, проблематики, образов; осмысление ключевых
для русского национального сознания культурных и нравственных
смыслов в произведениях о русском севере и русской зиме;
·
развитие
представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях о русской
масленице, о родном крае и русском доме;
·
развитие
представлений о русском национальном характере, его парадоксах и загадках
русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне, об оптимизме и
взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в
книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной речи;
·
развитие
умений давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по предложенному плану; создавать краткие
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста,
характеристики героя; под руководством учителя сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения; развитие начальных умений самостоятельной
проектно-исследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с
разными источниками информации и овладения простейшими способами её обработки и
презентации.
Третий год обучения. 7
класс
·
развитие
умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских
народных песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и
мотивы в русской литературе для развития представлений о нравственном идеале
русского народа; осмысление ключевых для русского национального сознания
культурных и нравственных смыслов в произведениях о сибирском крае и русском
поле;
·
развитие
представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях о православном
праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
·
развитие
представлений о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и
героизма в произведениях о защите Родины; о загадках русской души; взрослых
проблемах, которые приходится решать подросткам; об уникальности русского языка
и родной речи;
·
развитие
умений давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку; создавать историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос; под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
развитие умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления ее результатов, навыков работы с разными источниками информации и
овладения основными способами её обработки и презентации.
Четвёртый год обучения. 8 класс
·
развитие
умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли русской для развития представлений о нравственных
идеалах русского народа; осмысление ключевых для русского национального
сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о Золотом кольце
России и великой русской реке Волге;
·
развитие
представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях о православном праздновании
Троицы и о родстве душ русских людей;
·
развитие
представлений о русском национальном характере в произведениях о войне; о
русском человеке как хранителе национального сознания; трудной поре взросления;
о языке русской поэзии;
·
развитие
умений давать смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и
литературного текста самостоятельно и воспринимать художественный текст как
послание автора читателю, современнику и потомку; создавать развернутые
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос;
самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями
других искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
развитие умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления ее результатов, навыков работы с разными источниками информации и
овладения основными способами её обработки и презентации.
Пятый год обучения. 9 класс
·
развитие
умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития
представлений о нравственных идеалах русского народа; осмысление ключевых для
русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в
произведениях об образе Петербурга и российской степи в русской литературе;
·
развитие
представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях об августовских
Спасах и о родительском доме как вечной ценности;
·
развитие
представлений о русском национальном характере в произведениях о Великой
Отечественной войне; о судьбах русских эмигрантов в литературе Русского
Зарубежья; о нравственных проблемах в книгах о прощании с детством;
·
развитие
умений осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста;
создавать развернутые историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в различных форматах; самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения, определяя для
себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; развитие
умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления ее
результатов, навыков работы с разными источниками информации и овладения
различными способами её обработки и презентации.
3. Содержание учебного предмета  «РОДНая литература (Русская)»
Первый
год обучения (34 ч)
5
КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5ч)
Преданья старины глубокой
Пословицы и поговорки
о Родине, России, русском народе.
Русские народные и литературные сказки.
Сказка
«Лиса и медведь» (русская народная сказка).
К.
Г. Паустовский. «Дремучий медведь».
Города земли русской
Москва в произведениях русских писателей
А. С. Пушкин.
«На тихих берегах Москвы…»
М. Ю.
Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как
сын…»
Л. Н. Мартынов.
«Красные ворота».
А. П. Чехов. «В
Москве на Трубной площади».
Родные просторы
Русский лес
И. С. Соколов-Микитов. «Русский
лес».
А. В. Кольцов. «Лес».
В. А. Рождественский.
«Берёза».
В. А. Солоухин. «Седьмую
ночь без перерыва…»
РАЗДЕЛ
2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (5ч)
Праздники русского мира
Рождество
Б. Л. Пастернак. «Рождественская
звезда» (фрагмент).
В. Д. Берестов.
«Перед Рождеством».
А. И. Куприн.  «Бедный
принц».
И. А. Ильин. «Рождественское
письмо».
Тепло родного дома
Семейные ценности
И. А. Крылов.
«Дерево».
И. А. Бунин.
«Снежный бык».
В. И. Белов.
«Скворцы».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
(7 ч)
Не до ордена – была бы Родина
Отечественная война 1812 года
Ф. Н. Глинка.
«Авангардная песнь».
Д. В. Давыдов. «Партизан»
(отрывок).
Загадки русской души (3 ч)
Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский.
«Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев.
«Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках (3 ч)
Школьные контрольные
К. И. Чуковский.
«Серебряный герб» (фрагмент).
А. А. Гиваргизов.
«Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана (1 ч)
Родной язык, родная речь
И. А. Бунин. «Слово».

В. Г. Гордейчев. «Родная
речь».
Резерв на вариативную часть программы – 1ч.
Второй
год обучения (17ч)
6
КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5 ч)
Преданья старины глубокой
Русские
былины: богатыри и богатырство
Былина «Илья
Муромец и Святогор».
Былинные
сюжеты и герои в русской литературе
И. А. Бунин. «Святогор
и Илья».
М.
М. Пришвин. «Певец былин».
Города земли русской
Русский
Север: Архангельск в русской литературе
С. Г. Писахов. «Морожены
песни» (из книги «Ледяна колокольня).
Б. В. Шергин.
«Детство в Архангельске», «Миша Ласкин» (главы из книги «Поморские были и
сказания»).
Родные просторы
Стихи
русских поэтов о зиме
И. С. Никитин. «Встреча
Зимы».
А. А.
Блок. «Снег да снег. Всю избу занесло…»
Н. М. Рубцов.
«Первый снег».
По
мотивам русских сказок о зиме
Е. Л. Шварц. «Два
брата».
РАЗДЕЛ
2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (5 ч)
Праздники русского мира
Масленица
М.
Ю. Лермонтов. «Посреди небесных тел…»
А. Д. Дементьев. «Прощёное
воскресенье».
А. П. Чехов.
«Блины».
Тэффи.
«Блины».
Тепло родного дома (5 ч)
Всюду
родимую Русь узнаю
В.
А. Рождественский. «Русская природа».
К. Г. Паустовский.
«Заботливый цветок».
Ю.
В. Бондарев.  «Поздним вечером».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
(7 ч)
 Не
до ордена – была бы Родина
Оборона Севастополя
А. Н. Апухтин.
«Солдатская песня о Севастополе».
А. А. Фет. «Севастопольское
братское кладбище».
Рюрик Ивнев.
«Севастополь».
Загадки русской души
Чудеса нужно делать своими руками
Ф. И. Тютчев.
«Чему бы жизнь нас ни учила…»
Н. С. Лесков.
«Неразменный рубль».
В. П. Астафьев. «Бабушка
с малиной».
О ваших ровесниках
Реальность и мечты
Р. П. Погодин. «Кирпичные
острова» (рассказы «Как я с ним
познакомился», «Кирпичные
острова»).
Е. С. Велтистов. «Миллион и один день
каникул» (фрагмент).
Лишь слову жизнь дана
На русском дышим языке
К. Д. Бальмонт. «Русский
язык».
Ю. П. Мориц. «Язык
обид – язык не русский…»
Резерв
на вариативную часть программы –1 ч.
Третий
год обучения (17 ч)
7
КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (6 ч)
Преданья старины глубокой
Русские народные песни:
исторические и лирические
«На заре то было, братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры, ветры
буйные…»
Фольклорные сюжеты и
мотивы в русской литературе
А. С. Пушкин. «Песни
о Стеньке Разине» (песня 1).
И. З. Суриков.
«Я ли в поле да не травушка была…»
А. К. Толстой. «Моя
душа летит приветом…»
Города земли русской
Сибирский край
В.
Г. Распутин. «Сибирь, Сибирь…» (глава «Тобольск»).
А.
И. Солженицын. «Колокол Углича».
Родные просторы
Русское поле
И. С. Никитин. «Поле».

И. А. Гофф. «Русское
поле».
Д.
В. Григорович. «Пахарь» (главы из повести).
РАЗДЕЛ
2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (4ч)
Праздники русского мира
Пасха
К.
Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве».
А. С. Хомяков. «Кремлевская заутреня на Пасху».
А. А. Фет. «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину).
А. П. Чехов.
«Казак».
Тепло родного дома
Русские мастера
С. А. Есенин.
«Ключи Марии» (фрагмент).
Ф. А. Абрамов.
«Дом» (фрагмент).
В. А.
Солоухин. «Камешки на ладони».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
(7 ч)
 Не
до ордена – была бы Родина
На Первой мировой войне
С.
М. Городецкий. «Воздушный витязь».
Г.
М. Иванов. «О, твёрдость, о, мудрость прекрасная…»,
«Георгий
Победоносец».

Н.
С. Гумилёв. «Наступление», «Война».
М. М.
Пришвин. «Голубая
стрекоза».
Загадки русской души
Долюшка женская
Ф. И. Тютчев.
«Русской женщине».
Н. А. Некрасов. «Внимая
ужасам войны…»
Ю. В. Друнина. «И
откуда вдруг берутся силы…»
Ф. А. Абрамов.
«Золотые руки».
В. М. Тушнова. «Вот
говорят: Россия…»
О ваших ровесниках
Взрослые детские проблемы
А. С. Игнатова.
«Джинн Сева».
Н. Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (главы «Изумрудная рыбка»,
«Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).
Лишь слову жизнь дана (1 ч)
Такого языка на свете не бывало
Вс. Рождественский. «В
родной поэзии совсем не старовер…»
Резерв
на вариативную часть программы –1 ч.
Четвёртый
год обучения (17 ч)
8
КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА
МОЯ (7 ч)
Преданья старины глубокой

Легендарный герой земли
русской Иван Сусанин
С. Н.  Марков. «Сусанин».
О. А. Ильина. «Во
время грозного и злого поединка…»
П. Н. Полевой. «Избранник
Божий» (главы из романа).
Города земли русской
По Золотому кольцу
Ф. К. Сологуб.
«Сквозь туман едва заметный…»
М.А. Кузмин. «Я
знаю вас не понаслышке…»
И. И. Кобзев.
«Поездка в Суздаль».
В. А. Степанов.
«Золотое кольцо».
Родные просторы
Волга – русская река
«Уж ты, Волга-река,
Волга-матушка!..» (русская народная песня).
Н. А. Некрасов.
«Люблю я краткой той поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»).
В. С. Высоцкий.
«Песня о Волге».
В. В. Розанов. «Русский
Нил» (фрагмент).
РАЗДЕЛ
2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (4 ч)
Праздники русского мира
Троица
И.
А. Бунин. «Троица».
С.
А. Есенин. «Троицыно утро, утренний канон…»
Н.
И. Рыленков. «Возможно ль высказать без слов…»
И.
А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома
Родство
душ
Ф. А. Абрамов.
«Валенки».
Т. В. Михеева.
«Не предавай меня!» (главы из повести).
А.
В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость жизни».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
(6 ч)
 Не
до ордена – была бы Родина
Дети
на войне
Э. Н. Веркин.
«Облачный полк» (главы).
Загадки русской души
Сеятель
твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».
Ф. М. Достоевский.
«Мужик Марей».
О ваших ровесниках
Пора
взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра
была война» (главы).
Г. Н. Щербакова. «Вам
и не снилось» (главы)
Лишь слову жизнь дана
Язык поэзии
Дон Аминадо.
«Наука стихосложения».
И. Ф. Анненский. «Третий
мучительный сонет».
Резерв
на вариативную часть программы – 1 ч.
Пятый
год обучения (34 ч)
9
КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ  (15ч)
Преданья старины глубокой
Отечественная война 1812 года в русском
фольклоре и литературе
Песня «Как
не две тученьки не две грозныя…» (русская народная
песня).
В. А. Жуковский. «Певец
во стане русских воинов» (в сокращении).
А. С. Пушкин. «Полководец»,
«Бородинская годовщина» (фрагмент).
М. И. Цветаева. «Генералам
двенадцатого года».
И. И. Лажечников.
«Новобранец 1812 года» (фрагмент).
Города земли русской
Петербург в русской
литературе
А. С. Пушкин. «Город
пышный, город бедный…»
О. Э. Мандельштам. «Петербургские
строфы».
А. А. Ахматова. «Стихи
о Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»).
Д. С. Самойлов. «Над
Невой» («Весь город в плавных разворотах…»).
Л. В. Успенский. «Записки
старого петербуржца» (глава «Фонарики-сударики»).
Родные просторы
Степь раздольная
 «Уж ты, степь ли моя,
степь Моздокская…» (русская народная песня).
П. А. Вяземский. «Степь».
И. З. Суриков. «В
степи».
А. П. Чехов.
«Степь» (фрагмент).
РАЗДЕЛ
2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (8ч)
Праздники русского мира
Августовские
Спасы
К.
Д. Бальмонт. «Первый спас».
Б.
А. Ахмадулина. «Ночь упаданья яблок».
Е.
А. Евтушенко. «Само упало яблоко с небес…»
Е.
И. Носов. «Яблочный спас».
Тепло родного дома
Родительский
дом
А.
П. Платонов. «На заре туманной юности» (главы).
В. П. Астафьев.  «Далёкая и
близкая сказка» (рассказ из повести «Последний поклон»).
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
(11ч)
Не до ордена – была бы Родина
Великая
Отечественная война
Н. П. Майоров.
«Мы».
М. В. Кульчицкий.
«Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..»
Ю. М. Нагибин.
«Ваганов».
Е. И. Носов.
«Переправа».
Загадки русской души
Судьбы
русских эмигрантов
Б. К. Зайцев.
«Лёгкое бремя».
А. Т. Аверченко.
«Русское искусство».
О ваших ровесниках
Прощание с детством
Ю. И. Коваль. «От
Красных ворот» (фрагмент).
Лишь слову жизнь дана
«Припадаю к великой реке…»
И. А. Бродский. «Мой
народ».
С. А. Каргашин. «Я
– русский! Спасибо, Господи!..»
Резерв на вариативную часть программы – 1ч.
4. СИСТЕМА УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Для реализации учебной
программы «Родная литература (русская)» в основной школе необходимо оптимальное
оснащение учебного процесса, использование разнообразных средств, обогащающих
урок, позволяющих также организовать и внеурочную деятельность по изучаемому
предмету. Кабинет литературы требуется оснастить не только книгопечатными, но и
наглядно-демонстрационными материалами (портреты писателей, альбомы по
творчеству писателей, фотографии и т. д., настенные таблицы).
Обязательным условием
проведения современного урока является также систематическое и планомерное
использование разнообразных мультимедийных, компьютерных и
информационно-коммуникационных технологий, которые расширяют представления
учащихся о родной русской литературе, способствуют развитию интереса к русской
культуре и являются мощным мотивационным средством изучения предмета.
Список нормативных
документов и научно-методической литературы:
Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698/
(дата обращения: 09.09.2020).
Указ Президента РФ от 6
декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной
национальной политики Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации
от 19 декабря 2012 г. № 1666» [Электронный
ресурс]. URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/43843
(дата обращения: 09.09.2020).
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1577) [Электронный ресурс]. URL:
https://fgos.ru/ (дата
обращения: 09.09.2020).
Примерная
программа воспитания (одобрена решением ФУМО, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20)
[Электронный ресурс]. URL:
https://fgosreestr.ru/registry/primernaja-programma-vospitanija/
(дата обращения: 09.09.2020).
Русские писатели.
1800-1917: Биографический словарь. Т.1–6. Гл. ред. П. А. Николаев. М.:
Советская энциклопедия; Нестор-История, 1989-2019.
История русской
литературы: В 4 т. / АН СССР. Ин-т рус. лит.
(Пушкин. Дом); Редкол.: Н. И. Пруцков (гл. ред.), А. С. Бушмин, Е. Н.
Куприянова, Д. С. Лихачев, Г. П. Макогоненко, К. Д. Муратова. — Л.: Наука.
Ленингр. отделение, 1980—1983.
Литературная
энциклопедия терминов и понятий / ИНИОН РАН; Гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин.
М.: Интелвак, 2001.
Аристова М. А., Беляева
Н.В., Критарова Ж.Н. Учебный предмет «Родная литература (русская)»: цели,
задачи, содержание // Вестник образования России. 2020. №14. С. 55-63.
Аристова М. А., Беляева
Н. В. Ценностный
потенциал родной литературы как хранительницы культурного наследия народа //
Надькинские чтения. Родной язык как средство сохранения и трансляции культуры,
истории и преемственности поколений в условиях многонационального государства.
Сборник научных трудов по материалам Международной научной конференции.
Саранск, 2019. С. 260-265.
Беляева Н. В., Добротина
И.Н., Критарова Ж.Н. Предметы школьного филологического образования как важный
фактор национального самоопределения // Образовательное
пространство в информационную эпоху – 2019. Сборник научных трудов. Материалы
международной научно-практической конференции / Под ред. С. В. Ивановой. М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», С. 890-902.
Рекомендуемые
информационные ресурсы:
http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная
библиотека «Русская литература и фольклор».
https://gufo.me/dict/literary_encyclopedia
Литературная энциклопедия.
https://www.krugosvet.ru/ Универсальная
энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rulex.ru/ Русский биографический
словарь.
https://www.slovari.ru/ Электронная
библиотека словарей русского языка.
http://gramota.ru/ Справочно-информационный портал
«Грамота.ру».
http://www.nasledie-rus.ru/ «Наше
наследие» - сайт журнала, посвященный русской истории и культуре.
http://pushkinskijdom.ru/ сайт Института
русской литературы (Пушкинский Дом) РАН – раздел «Электронные ресурсы».
http://biblio.imli.ru/ Электронная библиотека
ИМЛИ РАН – раздел «Русская литература».
https://rvb.ru/ Русская виртуальная библиотека.
https://ilibrary.ru/ интернет-библиотека
Алексея Комарова: представлены тексты академических изданий русской классики XIX
– начала XX вв.
https://arch.rgdb.ru/ Национальная электронная
детская библиотека: включает классику и современную литературу для детей и
подростков, а также коллекцию диафильмов.

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый год обучения (5 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

5

-

-

Преданья старины глубокой

-

-

-

1.

Пословицы
  и поговорки о Родине, России, русском народе.
Русские
  народные и литературные сказки:
«Лиса
  и медведь» (русская народная сказка)
К.
  Г. Паустовский. «Дремучий медведь»

1

Города земли русской

-

-

-

2.

А.С.
  Пушкин. «На тихих берегах Москвы…»
М.Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»

1

-

-

3.

Л.Н.
  Мартынов. «Красные ворота»
А.П.
  Чехов. «В
  Москве на Трубной площади».

1

Родные просторы

-

-

-

4.

И.С.
  Соколов-Микитов. «Русский лес»,
А.В.
  Кольцов. «Лес»,
В.А.
  Рождественский. «Берёза»,
В.
  А. Солоухин. «Седьмую ночь без перерыва…»

1

5.

Защита учебного проекта №1 по теме «Родные
  просторы в произведениях русских поэтов, писателей, художников»

1

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

5

-

-

Праздники русского мира

-

-

-

6.

Рождество
Б.Л.
  Пастернак «Рождественская звезда»

1

7.

В.Д.Берестов «Перед рождеством»
А.И.Куприн «Бедный принц»

1

8.

И.А.Ильин
  «рождественское письмо»

1

Тепло родного дома

-

-

-

9.

И.А.
  Крылов. «Дерево»,
И.А.
  Бунин.  «Снежный бык»
В.И.
  Белов. «Скворцы».

1

10.

Творческая работа по теме «Моя семья – моё
  богатство»

1

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ
  ДУША

7

-

-

Не до ордена – была бы Родина

-

-

-

11.

 Ф.Н.
  Глинка. «Авангардная песнь»,
Д.В. Давыдов. «Партизан»
  (отрывок).

1

Загадки русской души

-

-

-

12.

К.Г.
  Паустовский. «Похождения жука-носорога»

1

13.

Ю.Я.
  Яковлев. «Сыновья
  Пешеходова».

1

О ваших ровесниках

-

-

-

14.

К.И.
  Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент),
 А.А.
  Гиваргизов.
  «Контрольный диктант».

1

Лишь слову жизнь дана

-

-

-

15.

И.А.
  Бунин. «Слово»,
В.Г.
  Гордейчев.
«Родная
  речь».

1

16.

Проверочная работа

1

17.

Резерв

1

18.

Итого

17

Второй год обучения (6 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

5

-

-

Преданья старины глубокой

-

-

-

1.

Былина
  «Илья Муромец и Святогор»
И.
  А. Бунин. «Святогор и Илья»
М. М. Пришвин. «Певец былин»

1

Города земли русской

-

-

-

2.

С.
  Г. Писахов. «Морожены песни» (из книги «Ледяна колокольня)
Б.
  В. Шергин. «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин»

1

-

-

Родные просторы

-

-

-

3.

И.
  С. Никитин. «Встреча Зимы»
А. А. Блок. «Снег да снег. Всю избу занесло…»

1

4.

Н.
  М. Рубцов. «Первый снег»
Е.
  Л. Шварц. «Два брата»

1

5.

Защита учебного проекта №1 по теме «Родные
  просторы в произведениях русских поэтов, писателей, художников»

1

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

5

-

-

Праздники русского мира

-

-

-

6.

М. Ю. Лермонтов. «Посреди небесных тел…»

А.
  Д. Дементьев. «Прощёное воскресенье»

1

7.

А.
  П. Чехов. «Блины»
Тэффи.
  «Блины»

  1

Тепло родного дома

-

-

-

8.

В. А. Рождественский. «Русская природа»
К.
  Г. Паустовский.  «Заботливый цветок»

  1

9.

Ю.
  В. Бондарев.  «Поздним вечером»

1

10.

Творческая работа по теме «Традиции моей семьи»

1

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ
  ДУША

  7

-

-

Не до ордена – была бы Родина

-

-

-

11.

А.
  Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе»

1

12.

А.
  А. Фет. «Севастопольское братское кладбище»
Рюрик
  Ивнев. «Севастополь»

1

Загадки русской души

-

-

-

13.

Ф.
  И. Тютчев. «Чему бы жизнь нас ни учила…»
Н.
  С. Лесков. «Неразменный рубль»
В.
  П. Астафьев. «Бабушка с малиной»

1

О ваших ровесниках

-

-

-

14.

Р.
  П. Погодин. «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился»,
  «Кирпичные острова»)
Е. С. Велтистов. «Миллион и один день каникул» (фрагмент)

1

Лишь слову жизнь дана

-

-

-

15.

К.
  Д. Бальмонт. «Русский язык»
Ю.
  П. Мориц. «Язык обид – язык не русский…»

1

16.

Проверочный
  тест

1

17.

Резерв

1

итого

17

Третий год обучения (7 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

6

-

-

Преданья старины глубокой

-

-

-

1.

 Русские
  народные песни
А.
  С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1)

1

2.

И.
  З. Суриков. «Я ли в поле да не травушка была…»
А.
  К. Толстой. «Моя душа летит приветом…»

1

Города земли русской

-

-

-

3.

В. Г. Распутин. «Сибирь, Сибирь…» (глава
  «Тобольск»)
А.
  И. Солженицын. «Колокол Углича»

1

-

-

Родные просторы

-

-

-

4.

И.
  С. Никитин. «Поле»

1

5.

И.
  А. Гофф. «Русское поле»
Д.
  В. Григорович. «Пахарь» ( главы из повести)

1

6.

Защита учебного проекта №1 по теме «Родные
  просторы в произведениях русских поэтов, писателей, художников»

1

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

4

-

-

Праздники русского мира

-

-

-

7.

К. Д. Бальмонт «Благовещенье в
  Москве»
А. С. Хомяков. «Кремлевская заутреня на Пасху»

1

8.

А. А. Фет. «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину)
А.
  П. Чехов. «Казак»

1

Тепло родного дома

-

-

-

9.

С.
  А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент)
Ф.
  А. Абрамов. «Дом» (фрагмент)
В. А. Солоухин.
  «Камешки на ладони»

1

10.

Творческая работа по теме «Моя семья –моя крепость»

1

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ
  ДУША

7

-

-

Не до ордена – была бы Родина

-

-

-

11.

С.
  М. Городецкий. «Воздушный витязь»

1

12.

Н.
  С. Гумилёв. «Наступление», «Война»
М.М.
  Пришвин «Голубая стрекоза»

1

Загадки русской души

-

-

-

13.

Ф.
  И. Тютчев. «Русской женщине»
Н.
  А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…»

1

14.

Ю.
  В. Друнина. «И откуда вдруг берутся силы…»
Ф.
  А. Абрамов. «Золотые руки»
В.
  М. Тушнова. «Вот говорят: Россия…»

1

О ваших ровесниках

-

-

-

15.

Н. Н. Назаркин.
  «Изумрудная рыбка» ,«Ах,
  миледи!», «Про личную жизнь».
А.
  С. Игнатова. «Джинн Сева»

1

Лишь слову жизнь дана

-

-

-

16.

В.А.
  Рождественский. «В родной поэзии совсем не старовер…»
Проверочный тест

1

17.

Резерв

1

17

Четвертый год обучения (8 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

7

-

-

Преданья старины глубокой

-

-

-

1.

Иван
  Сусанин.
П.
  Н. Полевой. «Избранник Божий»

1

2.

О.
  А. Ильина. «Во время грозного и злого поединка…»
С.
  Н.  Марков. «Сусанин»

1

Города земли русской

-

-

-

3.

Ф.
  К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…»
М.А.
  Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…»

1

-

-

4.

И.
  И. Кобзев. «Поездка в Суздаль»
В.
  А. Степанов. «Золотое кольцо»

1

Родные просторы

-

-

-

5.

 «Уж
  ты, Волга-река, Волга-матушка!..»
Н.
  А. Некрасов. «горе  старого Наума»

1

6.

В.
  С. Высоцкий. «Песня о Волге»
В.
  В. Розанов. «Русский Нил»

1

7.

Защита учебного проекта №1 по теме «Родные
  просторы в произведениях русских поэтов, писателей, художников»

1

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

4

-

-

Праздники русского мира

-

-

-

8.

И. А. Бунин. «Троица»
С. А. Есенин. «Троица»

1

9.

Н. И. Рыленков. «Возможно ль высказать
  без слов…»
И.
  А. Новиков. «Троицкая кукушка»

1

Тепло родного дома

-

-

-

10.

Ф.
  А. Абрамов. «Валенки»
Т.
  В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из повести)

1

11.

Творческая работа по теме «Праздники в моей семье»

1

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ
  ДУША

6

-

-

Не до ордена – была бы Родина

-

-

-

12.

Э.
  Н. Веркин. «Облачный полк» (главы)

1

Загадки русской души

-

-

-

13.

И. С. Тургенев. «Сфинкс»
Ф.
  М. Достоевский. «Мужик Марей»

1

О ваших ровесниках

-

-

-

14.

Б.
  Л. Васильев. «Завтра была война» (главы)

1

15.

Г.
  Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)

1

Лишь слову жизнь дана

-

-

-

16.

Дон
  Аминадо. «Наука стихосложения»
И.Ф.
  Анненский. «Третий
  мучительный сонет»
Проверочный тест

1

17.

Резерв

1

Итого
  17

Пятый год обучения (9 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

7

-

-

Преданья старины глубокой

-

-

-

1.

Гроза
  двенадцатого года
 Песня
  «Как не две тученьки не две грозныя…» (русская народная
песня)

1

2.

В.
  А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов»
А. С. Пушкин. «Полководец», «Бородинская годовщина»,
  «Полководец»

1

3.

И.
  И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (фрагмент)
М. И. Цветаева. «Генералам двенадцатого года»

1

Города земли русской

-

-

-

4.

А.
  С. Пушкин. «Город пышный, город бедный…»
О. Э. Мандельштам. «Петербургские строфы»

1

-

-

5.

А.
  А. Ахматова. «Стихи о Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»)
Д.
  С. Самойлов. «Над Невой» («Весь город в плавных разворотах…»)
Л. В. Успенский. «Записки старого петербуржца»
  (глава «Фонарики-сударики»)

1

Родные просторы

-

-

-

6.

«Уж
  ты, степь ли моя, степь Моздокская…» (русская народная песня)
И.
  З. Суриков. «В степи»
П. А. Вяземский. «Степь»
А. П. Чехов. «Степь» (фрагмент)

1

7.

Защита учебного проекта №1 по теме «Родные
  просторы в произведениях русских поэтов, писателей, художников»

1

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

4

-

-

Праздники русского мира

-

-

-

8.

Августовские Спасы
К.
  Д. Бальмонт. «Первый спас»
Б.
  А. Ахмадулина. «Ночь упаданья яблок»

1

9.

Е. А. Евтушенко. «Само упало яблоко с
  небес…»
Е.
  И. Носов. «Яблочный спас»

1

Тепло родного дома

-

-

-

10.

А. П. Платонов. «На заре туманной
  юности» (главы)
В.
  П. Астафьев.  «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из повести «Последний
  поклон»)

1

11.

Творческая работа по теме «»

1

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ
  ДУША

6

-

-

Не до ордена – была бы Родина

-

-

-

12.

Великая Отечественная война:
Н.
  П. Майоров. «Мы»
М. В. Кульчицкий. «Мечтатель,
  фантазёр, лентяй-завистник!..»

1

13.

Ю.
  М. Нагибин. «Ваганов»
Е.
  И. Носов. «Переправа»

1

Загадки русской души

-

-

-

14.

Б.
  К. Зайцев. «Лёгкое бремя»
А.
  Т. Аверченко. «Русское искусство»

1

О ваших ровесниках

-

-

-

15.

Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (фрагмент)

1

Лишь
  слову жизнь дана

-

-

-

16.

«Припадаю
  к великой реке…»:
И.
  А. Бродский. «Мой
  народ»
С. А. Каргашин. «Я –
  русский! Спасибо, Господи!..» Проверочный тест

1

17.

Резерв

1

Итого
          17

Скачано с www.znanio.ru

[1] Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования». URL: https://docs.edu.gov.ru/document/8f549a94f631319a9f7f5532748d09fa.

[2] Указ
Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию
государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666» URL: https://base.garant.ru/72120010.

file_name: Родная-русская-литература-5-9.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к…

alt: России; · формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле…

alt: Интернет, и др. В основу курса родной русской литературы заложена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной…

alt: Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные подтемы , связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и нравов (например: праздники русского мира,

alt: Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать: · понимание значимости родной русской литературы для вхождения в культурно-языковое пространство своего…

alt: Третий год обучения. 7 класс · развитие умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы…

alt: И. А. Бунин. «Снежный бык».

alt: Стихи русских поэтов о зиме И

alt: На русском дышим языке К. Д

alt: РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ

alt: И. Ф. Анненский. « Третий мучительный сонет»

alt: Родительский дом А. П. Платонов

alt: Проверочная работа 1 2

alt: Лишь слову жизнь дана ---

alt: В. М. Тушнова. «Вот говорят:

alt: И. С. Тургенев. « Сфинкс»

alt: РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ 4 - -

intro: программа рассчитана на 0,5ч


extracted_text:
Проблема адаптации первоклассников в школе актуальна для всей
системы образования.
Адаптация к школе – это перестройка познавательной,
мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к
систематическому организованному школьному обучению.
Первый год обучения в школе становится чрезвычайно
сложным, переломным периодом в жизни ребенка. Меняется его место в системе
общественных отношений, меняется уклад жизни, возрастает психоэмоциональная
нагрузка. Ежедневные учебные занятия требуют от школьника напряженного
умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и
относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы.
Для ребенка такая статическая нагрузка очень трудна.
Каждый ребенок в этот период сталкивается с проблемами:
- сложности привыкания к школьному режиму, которые
заключаются в относительно низком уровне произвольности регуляции поведения,
организованности;
- трудности с коммуникацией (чаще всего они наблюдаются у
детей, имеющих небольшой опыт общения со сверстниками),многие  дети тяжело
привыкают к новому коллективу;
- сложности во взаимоотношении с учителем
- проблемы, связанные со сменой семейной обстановки.
Вместе с чувствами радости, восторга, удивления
переполняющими ребенка в первые дни обучения в школе, появляются и чувства
тревоги, растерянности, напряжения. Не все дети оказываются готовы к этому.
К сожалению,  большинство детей  поступающих в 1 класс нашей
школы-интерната, отличаются пониженным  или очень низким уровнем  подготовки к
обучению в школе  и поэтому  очень часто сталкиваются с различными проблемами в
обучении, усваивают программный материал не полностью; плохо запоминают и слабо
удерживают в памяти то, что преподносится им на уроке; их знания недостаточно
четки. Этим детям требуется дополнительная помощь учителя, специфические приемы
обучения.
Как же учителю  помочь таким детям? Как сделать, чтобы учение
для этих детей стало не тяжёлой обязанностью, а радостью?
Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности
в усвоении учебного материала, строится в соответствии со следующими основными
положениями:
- Восполнение пробелов дошкольного развития детей путем
обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности.
- Пропедевтический характер обучения: подбор заданий,
подготавливающих учащихся к восприятию новых трудных тем.
- Дифференцированный подход к детям – учет сформированности
знаний, умений и навыков.
- Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков –
активизация познавательной деятельности; развитие зрительного и слухового
восприятия, формирование мыслительных операций.
- Активизация речи детей в единстве с их мышлением.
- Выработка положительной учебной мотивации, формирование
интереса к предмету.
Кроме того, существует ряд условий, которые необходимо
соблюдать учителю в адаптационный период и в процессе дальнейшего обучения
первоклассников:
- обеспечение двигательной активности первоклассников,
организация физкультминуток на уроке, подвижных игр на переменах;
- строгое соблюдение гигиенических норм, максимум свежего
воздуха;
- организованное начало урока, четкие переходы от одного вида
деятельности к другому, чередование труда и отдыха, использование игровых
приемов;
- разнообразие форм организации учебной деятельности, широкое
использование парной и групповой работы;
- использование на уроке различных игровых приемов: игрушки,
которая дает задание, или которой надо помочь преодолеть какие-то трудности; загадки,
лабиринты, ребусы, игры ; грамматические сказки, цепочки, шарады, фонетические
зарядки и многое другое помогают  детям восполнить пробелы и  в меру своих
способностей усваивать школьную программу.
- благоприятная морально-эстетическая атмосфера, эмоциональный
комфорт , внимание к каждому ученику, элементарная культура общения,
доброжелательность, а также слушание музыки, наблюдение за природой.
Совместные усилия педагогов, родителей , врачей, психологов
помогают  снизить риск возникновения у ребенка школьной  дезадаптации и
трудностей обучения.
Постепенно  дети  вживаются в роль школьника.  Начинают
осознавать зачем нужно учиться, что такое школа, какие в школе существуют
правила. Что такое правильность, аккуратность, красота, старательность,
интерес.
Привыкают к режиму  дня . Дети учатся  задавать вопросы ,не
бояться спрашивать.
Развивается  учебная  мотивация, развиваются навыки общения,
которые позволят адекватно действовать в условиях коллективной учебной
деятельности.
Больше доброты, игры, улыбки, импровизации, четкости и
мудрого предвидения , чтобы адаптация первоклассников не была большой
проблемой.

file_name: Проблемы адаптации первоклассников в условиях школы-интерната.docx

alt: К сожалению, большинство детей поступающих в 1 класс нашей школы-интерната, отличаются пониженным или очень низким уровнем подготовки к обучению в школе и поэтому очень часто…

alt: Кроме того, существует ряд условий, которые необходимо соблюдать учителю в адаптационный период и в процессе дальнейшего обучения первоклассников: - обеспечение двигательной активности первоклассников, организация физкультминуток…

title: Выступление на МО учителей начальных классов на тему "Проблемы адаптации первоклассников в условиях школы-интерната"


extracted_text:
Приложение № _12
к образовательной
программе 38.02.01Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)   утверждённой приказом директора
№ _97-а от 04.06.2020г.

Рабочая программа
учебной дисциплины

ОУД 12 ЭКОНОМИКА

(Код, наименование дисциплины, МДК, ПМ)

38.02.01
(Профессия,
специальность) Экономика и бухгалтерский учет ( по отраслям)
бухгалтер

(Квалификация) очная

(Форма обучения)

Нижневартовск 2020

Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования, утверждённого приказом Министерства образования
и науки РФ от 05.02.2018 г. № 69, с учетом Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16-з).
Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины «Информатика» обязательной
части общеобразовательного цикла очной формы обучения по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет» в 1
и 2 семестрах.

Составитель программы: Короткова Любовь Владимировна Должность: преподаватель

Рассмотрена на заседании МО сферы обслуживания
«_29     »            05           2020 г. Протокол № _10

Рекомендована к утверждению
  на заседании МС
«    01    »        06             2020 г.
Протокол №       06_

Руководитель               /Короткова Л.В.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

4. КОНТРОЛЬ     И    ОЦЕНКА    РЕЗУЛЬТАТОВ    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Область применения рабочей
программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика»
разработана для реализации государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по специальностям 38.02.01 ( Экономика и бухгалтерский учет ( по отраслям)
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной
программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования в
соответствии с федеральным базисным планом и примерными учебными планами для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (письмо Департамента государственной политики и
нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от
29.05.2007 №03-1180) экономики в учреждениях среднего профессионального
образования (СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального
образования.
1.2.    Место учебной дисциплины а структуре
основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
общеобразовательный цикл.
1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
Базовая часть
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен
уметь:
1.
приводить примеры взаимодействия рынков,
прямых и косвенных
налогов, взаимовыгодной международной торговли;
2.
описывать предмет
и метод экономической науки, факторы про- изводства, цели фирмы, основные виды
налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные
экономические проблемы;
3.
объяснять
экономические явления с помощью альтернативной стоимости, выгоды обмена, закон
спроса, причины неравенства доходов, роль минимальной оплаты труда, последствия
инфляции;

4.
сравнивать и
различать спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные
структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий,
акции и облигации;
5.
вычислять на
условных примерах величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса и
предложения в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную
цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские издержки и прибыль, смету
или бюджет доходов и расходов, спрос
фирмы на труд; реальный и номинальный
ВВП, темп инфляции, уровень
безработицы;
6.
применять для
экономического анализа кривые спроса и пред- ложения, графики изменений
рыночной ситуации в результате изменения цен
на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары.
7.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической дея- тельности и повседневной
жизни для:
•       исполнения типичных экономических ролей;
•
решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
•
совершенствования собственной познавательной деятельности;
•    оценки происходящих событий и поведения
людей с экономической точки зрения;
•
осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
1.
смысл основных теоретических положений экономической науки;
2.   основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и
государства, а также международных экономических отношений.

В   результате  освоения  учебной дисциплины   ОУД 12   «Экономика» обучающийся
должен овладеть:
Общими компетенциями:
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам;

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой
для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
личностное развитие;
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством, клиентами;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей; ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и
укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности;
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках;
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.4.
Количество
часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной
нагрузки студента 144 часов в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося :80/64

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1
Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

144

Обязательная аудиторная учебная
нагрузка (всего)

80

в том числе:

практические занятия

64

Промежуточная аттестация в форме экзамен

2.2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.12
Экономика

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

1

Содержание учебной дисциплины «Экономика» и ее задачи

2

Содержание учебного материала

14

Тема
1. Экономика и экономическая наука

2

Потребности человека и ограниченность ресурсов.

2

2

3

Факторы производства. Прибыль и рентабельность.

2

4

Выбор и альтернативная стоимость

2

5

Собственность и конкуренция

2

6

Типы экономических систем

2

7

Экономическая свобода. Значение специализации и обмена

2

Практические занятия

6

1

Место и роль знаний по экономике в жизни общества.

2

2

2

Анализ основных экономических показателей: прибыль, рентабельность.

1

3

Построение кривой спроса
и цены.

2

Тема
2. Семейный бюджет

Содержание учебного материала

2

8

Источники доходов семьи, основные статьи
расходов семьи. Сбережения
населения. Страхование. Реальная и номинальная заработная плата, реальные и номинальные доходы. Личный
  располагаемый доход.

2

2

Практические занятия

10

4

С согласия родителей просчитать семейный бюджет.

2

2

5

Провести анализ двух
основных видов семейных доходов.

2

6

Инфляция и ее последствия для семейного бюджета.

2

7

Безработица и ее экономическое влияние
на семью.

2

8

Составить и проанализировать доходы и расходы
семьи.

2

Тема
3.Товар и его стоимость

Содержание учебного материала

2

9

Понятие стоимости товара. Соотношение полезности и стоимости товара.

2

2

Практические занятия

2

9

Понятие цены. Понятие стоимости товара.

2

2

4. Рыночная экономика

Содержание учебного материала

8

10

Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

2

2

11

Экономики предприятия: цели,
организационно-правовые формы

2

12

Организация производства

2

13

Производственные
затраты. Бюджет затрат

2

Практические занятия

6

10

Рассмотреть понятие предприятия и его роль
в рыночной экономике.

2

2

11

Рассмотреть типы коммерческих организаций.

2

12

Расходы организации, экономическое содержание.

2

Тема 5. Труд и
заработная плата

Содержание учебного материала

6

14

Рынок труда. Заработная плата и мотивация труда

2

2

15

Безработица. Политика государства в области занятости

2

16

Наемный труд и профессиональные союзы

2

Практические занятия

6

13

Основные способы купли-продажи рабочей силы.

2

2

14

Заработная плата (позиция работника и работодателя).

2

15

Нормы Трудового кодекса о легальной заработной плате.

2

Тема 6.
  Деньги и банки

Содержание учебного материала

8

2

17

Деньги и их роль в
  экономике

2

18

Банковская система.

2

19

Ценные бумаги: акции,
облигации. Фондовый рынок

2

20

Инфляция и её социальные последствия

2

Практические занятия

6

16

Происхождение денег: монет,
бумажных и символических денег.

2

2

17

Экономическое понятие функции денег.

2

18

Особенности экономического обращения ценных бумаг: документарных и бездокументарных

2

Тема 7. Государство и экономика

Содержание учебного материала

10

21

Роль государства в развитии экономики.

2

2

22

Налоги и налогообложение.

2

23

Государственный бюджет. Дефицит
и профицит бюджета

2

24

Показатели экономического роста.
Экономические циклы.

2

25

Основы денежно-кредитной политики государства

2

Практические занятия

8

2

19

Как сочетаются механизм свободной конкуренции
  и система государственного
регулирования экономики.

2

20

Перечислить и раскрыть методы государственного регулирования рыночной
экономики

2

21

Как возникло налогообложение, всегда ли оно
  существовало?

2

22

Раскрыть понятия: «штрафы», «санкции», «возмещение ущерба».

2

Тема 8. Международная экономика

Содержание учебного материала

8

2

26

Международная торговля — индикатор интеграции
национальных экономик

2

27

Валюта. Обменные курсы
  валют

2

28

Глобализация мировой экономики

2

Практические занятия

4

23

Принципы валютного регулирования и валютного контроля в Российской
Федерации. Порядок регулирования валютных курсов.

2

24

Порядок регулирования работ
международных валютных бирж.

2

25

Какими факторами характеризуются производственные различия
национальных экономик?

29

Особенности современной экономики России.

2

Тема т

тт Тема 9 Государство и экономика

30

  Роль государства в развитии экономики.
  Государственная политика в области повышения уровня финансовой грамотности
  населения в РФ, основные направления

31

Концепция
  национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ

Промежуточная аттестация в форме экзамен

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.   Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы дисциплины имеется
учебный кабинет истории и
обществознания, социально-экономических дисциплин.

Оборудование учебного
кабинета:
-
рабочее место преподавателя;
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
экран

Технические средства
обучения:
-
мультимедийный проектор;
-
ноутбук;
-
экран;
3.2.   Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная:
1.
1.Васильев В.П, Холоденко Ю.А Экономика .: Издательство Юрайт, 2019. Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/ bcode/442382 (дата обращения: 14. 09.2019).
2.
2. П.И Гребенщикова ,Л.С.
Тарасевич, экономика , .:
Издательство Юрайт, 2019. Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-
online.ru/ bcode/442382 (дата обращения: 14. 09.2019).

Дополнительная:
1.
Борисов Е.Ф. Основы экономики:
учебник и практикум для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2014
2.
Экономика для профессий и специальностей социально-экономического профиля:
электронный учебно-методический комплекс. Певцова Е.А.
3.
Право для профессий и
специальностей социально-экономического профиля. Практикум: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017 Филиппова О.И., Волкова Л.А., Малецкая Н.В.
4.
Основы экономики и
предпринимательства: раб. тетрадь для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии
и специальности СПО. – М., 2016 Череданова Л.Н.
5.
Основы экономики и предпринимательства : учебник для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии
и специальности СПО. – М., 2017

Интернет-ресурсы

www. economicus. ru (Проект института
«Экономическая школа»).
www. economictheory. narod.
ru (Экономическая теория On-Line, книги,
статьи). www. ecsocman. edu. ru (Федеральный образовательный портал
«Экономика,
социология, менеджмент»).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, решения задач.

Формы и методы контроля
и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только
сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и
метапредметных результатов обучения.

Результаты
(личностные и метапредметные)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и
оценки

Личностные результаты

− развитие личностных, в том числе духовных и
  физических, качеств, обеспечивающих защищенность обучаемого для определения
  жизненно важных интересов личности в условиях кризисного развития
экономики, сокращения природных ресурсов;

-
  проявление гражданственности, патриотизма;
-
  знание истории своей страны;
-демонстрация поведения, достойного гражданина РФ

Интерпретация результатов наблюдений
за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

− формирование системы знаний об экономической
  жизни общества, определение своих места и роли в экономическом пространстве;

-
  проявление активной жизненной позиции;
-
  демонстрация интереса к будущей профессии;
-
  выбор и применение методов
и способов решения
профессиональных задач

Интерпретация результатов наблюдений
за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.

− воспитание ответственного отношения к
  сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной
  и общественной ценности;

-демонстрация сформированности и мировоззрения,
  отвечающего современным реалиям;
-
  проявление общественного сознания;
-
  воспитанность и тактичность;
-
  демонстрация      готовности     к самостоятельной,
  творческой деятельности

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы

метапредметные результаты

- овладение умениями формулировать представления об
  экономической науке
как системе теоретических и прикладных наук,
  изучение особенности применения экономического анализа для других социальных
  наук, понимание
сущности основных направлений
  современной экономической мысли;

-
  организация самостоятельных занятий в ходе
изучения общеобразовательных дисциплин;
-
  умение планировать собственную деятельность;
-
  осуществление контроля и корректировки своей деятельности;
-
  использование различных ресурсов для достижения поставленных целей

Контроль графика выполнения индивидуальных заданий обучающимися

-
  демонстрация способностей к учебно-исследовательской
  и проектной деятельности;
-
  использование различных методов решения
  практических задач

- овладение обучающимися навыками самостоятельно
  определять свою жизненную позицию по реализации поставленных целей, используя
  правовые знания, подбирать соответствующие правовые документы и на их основе
  проводить экономический анализ в конкретной жизненной ситуации с целью
разрешения имеющихся проблем;;

- сформированность представлений о различных социальных институтах и
  их функциях в обществе (институте семьи, институте образования, институте
  здравоохранения, институте государственной власти, институте парламентаризма, институте частной
  собственности, институте религии и т. д.)

Наблюдение
  за ролью обучающегося в группе

− формирование умения воспринимать и
  перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения
  общественных наук, вырабатывать в себе качества гражданина Российской
  Федерации, воспитанного на ценностях,
закрепленных в Конституции Российской Федерации;

-
  демонстрация коммуникативных способностей;
-
  умение вести диалог, учитывая позицию других
  участников деятельности;
-
  умение разрешить конфликтную
ситуацию
-
  демонстрация способности самостоятельно давать
  оценку ситуации и находить выход из неё;
-
  самоанализ и коррекция результатов собственной работы

Интерпретация                      результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося     в                        процессе освоения образовательной программы

- генерирование знаний о многообразии взглядов
  различных ученых по вопро-
сам как экономического развития Российской
  Федерации, так и мирового сообщества; умение применять исторический,
  социологический, юридический
подходы для всестороннего анализа общественных явлений;

-   эффективный поиск необходимой
информации;
-
  использование различных
  источников информации, включая электронные;
-
  демонстрация способности
  самостоятельно использовать необходимую информацию для выполнения
  поставленных учебных задач;
-
  соблюдение техники безопасности,
  гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
  безопасности.

Подготовка рефератов,
докладов, использование электронных источников.
  Наблюдение за навыками работы в глобальных, корпоративных и локальных
  информационных сетях.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ВВП, темп инфляции, уровень безработицы; 3

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Рыночный механизм. Рыночное равновесие

alt: Практические занятия 8 2 19

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

alt: Интернет-ресурсы www. economicus

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

title: Рабочая программа по Экономике


extracted_text:
Дидактические игры
по математике.

  Игра – это та форма деятельности детей,
которую они охотнее всего принимают и больше всего любят. При умелом
руководстве со стороны взрослого игра способна творить чудеса. Ленивого может
сделать  трудолюбивым, незнайку - знающим, неумелого – умельцем. Помогает
включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых.
Многим деткам нравится играть в игры, где
нужно  бросать кубик  и передвигать фигурки. Такие игры часто
называют «бродилками» или «ходилки». Такую настольную игру для детей не
обязательно покупать, а можно сделать самим.
Простая, на первый взгляд, ИГРА-ХОДИЛКА
заслуживает огромного уважения и признания.
Во-первых, развиваются социальные навыки.
Дети учатся играть, взаимодействовать вместе; соблюдать правила и условия игры,
которые для всех игроков одинаковы. Учатся принимать проигрыш и правильно
относиться к выигрышу – не зазнаваться, поддержать проигравшего.
Во-вторых, настольные игры прекрасно
развивают мелкую моторику и координацию движений. Бросить кубик, передвинуть
фишку на определенное количество порой совсем не просто, как кажется многих
взрослым.
В-третьих, ребенок отрабатывает базовые
математические умения – в 1 классе -количество и  соотношение его с
числом, порядковый счет, состав числа.
В-четвертых, концентрация внимания –
ученику надо сосчитать, удержать это число в памяти, повторить счет ходами,
найти нужное число на игровом поле, вычислить значение.   Всё это
развивает произвольное внимание.
В-пятых, мы активизируем через игру-ходилку
читательский интерес. Ведь многие игры основаны на сюжетах знакомых сказок и
мультфильмов с любимыми персонажами.
Обязательными компонентами игры являются:
правила, игровой замысел, компонент и результат.
Игровой замысел – первый структурный
компонент – выражен, как правило, в названии игры. Он заложен в той
дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе. Игровой замысел
может выступать в виде вопроса, как проектирующего ход игры, или в виде
загадки. В любом случае он придает игре познавательный характер, предъявляет
участникам определённые требования в отношении знаний.
Дидактическая задача – является следующим
структурным компонентом дидактической игры. Для выбора игры  необходимо
знать уровень подготовленности школьников, т.к. в играх они должны оперировать
уже имеющимися знаниями и представлениями. Иначе говоря, определяя
дидактическую задачу, надо прежде всего иметь в виду, какие знания и
представления должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные
операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности детей можно
формировать средствами этой игры (наблюдательность, активность и.т.д.)
Каждая дидактическая игра имеет свои
правила. Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей.
Правила могут запрещать, разрешать, предписывать, делать игру
занимательной,  напряженной. Соблюдение правил в игре требует от детей
определенных усилий воли, умения общаться, преодолевать отрицательные эмоции,
проявляющиеся из – за неудачного результата. Важно, определяя правила игры,
ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от
выполнения задания. Используя дидактическую игру через ее правила и действия у
детей формируют доброжелательность и выдержку.
Игровые действия составляют основу
дидактической игры – без них невозможна сама игра. Игра отличается от игровых
упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется,
контролируется игровыми действиями: поднятие карточек, передвижение фишек.
Чтобы ходить по полю, понадобятся фишки.
Фишками могут быть пуговицы, бусинки, картонки, фантики, камешки, крышечки или
любые другие мелкие предметы. А игральный кубик легко смастерить из кусочка
пластилина или поролона.

Правила игры
Поставьте фишки на «Старт». Игроки ходят
по очереди. В свой ход игрок бросает кубик и переставляет свою фишку вперед
ровно на столько шагов, сколько выпало очков на кубике. Фишка игрока может
проходить мимо шагов, занятых фишками других игроков или останавливаться на
них.
Если фишка остановилась на шаге
"изменение траектории" - игрок двигается дальше по указанному
направлению. Для удобства шаги окрашены в определённые цвета и даны условные
обозначения на самом игровом поле. Если там ещё одна стрелка, то движение фишки
продолжается, пока она не окажется в обычной клетке.
Если фишка остановилась на клетке со
звёздочкой, то игрок пропускает свой следующий ход. Побеждает тот, чья фишка
первой дойдет до «Финиша». Игра ведется, пока ее не закончит предпоследний
игрок.
Игры - Ходилки могут быть различны:
- настольные;
- интерактивные;
- квесты

Настольные математические игры.
1 игра «Математическая ходилка»
Цели и задачи: закрепить состав чисел в
пределах 10, порядковый счёт.
Правила:
По очереди игроки кидают кубик и
передвигаются по полю, решая примеры (ответы спрятаны за окошками). Если игрок
правильно решил пример, то ему вручается монетка. В игре будет два
победителя:
1. Кто первый пришёл к финишу.
2. Кто больше собрал монеток.

Аудитория: ученики 1 класса.
Предмет: математика.
Материалы: кубик (его можно распечатать),
монетки (распечатать и заламинировать), игровое поле (есть шаблон, по которому
можно составить новые примеры или задачи), фишки или камушки для игроков.
Сверху игрового поля приклеить по краям примеры, чтобы они открывались, как
дверцы.

2  игра.  Дидактическая
игра по математике для 1 класса «Заселяем планеты»

Цель: повторение и закрепление знаний состава чисел первого десятка
Можно усложнить игру, на карточках синего
цвета задания повышенного уровня.
Данные пособия можно использовать на
переменах, на уроках обобщения и закрепления, во внеурочной деятельности.
Варианты игровых ситуаций
разнообразны.
ДЕТСКИЙ САЙТ СВЕТЛИЦА:
СКАЗКИ, РАССКАЗЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ И РАСКРАСКИ

Представляет коллекцию игр для детей с
кубиками и фишками для распечатки бесплатно. Есть игры для мальчиков и девочек,
для малышей и детей постарше. Тематика игр разнообразная. Это и сказки, и
мультики, и любимые персонажи, и дороги, и водный мир и другие.
https://svetlica-mama-blogger.ru

Интерактивная игра «Ходилки»
Интерактивное пособие
предназначено для учащихся первых классов и ставит перед собой цель
формирования умений решать текстовые математические задачи, совершенствование
счетных навыков в пределах 20, развития логического мышления, а также для
проверки указанных умений и навыков.
Интерактивное пособие
снабжено средствами навигации, вращая стрелку колеса, ученик выбирает задание,
которое ему в данный момент необходимо выполнить. Ответив, игрок проверяет
себя, обратившись к навигации. В игре могут участвовать 2-3 человека, используя
кубик, можно установить очередность. Если ученик ответил неправильно, ход
переходит следующему игроку. За правильные ответы начисляются баллы, что
позволяет определить победителя. Задания, представленные в интерактивной игре,
имеют как базовый так и повышенный уровень, что позволяет создать ситуацию
успеха для  каждого игрока.

Вывод: Дидактическая
настольная игра увлекает, заставляет задуматься и проявить инициативу. Она
помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников
глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дидактические игры по математике..docx

alt: Дидактические игры по математике

intro:
Почему возникла необходимость использования настольных игр в обучении?
Простая, на первый взгляд, игра заслуживает признания, для обмена опыта между педагогами других школ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: дидактические пособия

title: Дидактические игры по математике.