extracted_text:
Историческая игра "БИТВА
ТИТАНОВ"
Цель:
способствовать объединению ученического коллектива;
Задачи
игры:

·
 развивать умственные способности,
внимание, эрудицию;
·
воспитывать чувство товарищества, дружбы,
взаимоуважения и взаимопонимания, прививать интерес к изучению истории.

Ход игры
Формируется
две команды юношей (сборные из 7-9 классов).
1
команда "Рыцари".
2
команда "Казаки".
Жюри
состоит из девочек 7- 9 классов.
1
Конкурс "Дальше..." 10 вопросов (по 1б. за каждый
правильныйответ).
Вопросы
для команды "Казаков":
1. Курень
-
2.
Запорожская Сечь -
3. Первая
Сечь -
4. Кто
построил первую Сечь? -
5. Кто
возглавлял Войско Запорожское? -
6. Символ
гетманской власти -
7.
Назовите казацкие клейноды -
8. Как
называли казаков, что находились на службе у польского короля?-
9. Как
назывались казацкие лодки?-
10.
Гетман, который добился воссоединения Украины с Россией -.

Вопросы
для команды "Рыцарей":
1. Рыцари
-
2. К
рыцарскому кодексу чести относится -
3. Военные
состязания рыцарей называются -
4. Замок -
это -
5. Главным
заданием рыцаря во время боя было -
6. Кому
рыцари посвящали свои победы?-
7. Как
называется место, с которого стража постоянно осматривала местность?-
8. Что
соединяло замок с дорогой, ведущей к нему?-
9. Ров -
это -
10. Что изображалось
на гербе рыцаря?-.

2 Конкурс "Плутословы"
(по 1б. за каждый правильный ответ)
Для
команды "Казаков"
1. О, О,
С, С. А, З, П, Ч, А, Я, Р, Ж, К, Ь, Е. (Запорожская Сечь).
2. А, Н,
А, К, В, Й, Ш, Т, О, А, Е, М, О. (Кошевой атаман).
Для
команды "Рыцарей"
1. Ы, И,
И, Р, Р, Р, Р, Т, Й, У, Ц, К, А, С, Н. (Рыцарский турнир).
2. А, А,
А, Е, Р, М, Ц, С, Д, Д. (Дама сердца).

3 Конкурс "Угадай
героя" (3 б.)
Задание
для команды "Казаков"
"...
Выходец из древнего украинского княжеского рода. Еще молодым покинул отцовский
дом, чтобы добыть себе рыцарскую славу. Его считают основателем первой
Сечи..." О ком идет речь? (Дмитрий Вишневецкий).

Задание
для команды "Рыцарей"
",,,
Благородный рыцарь, который по воле судьбы стал разбойником. Занимался
грабежами багатых вельмож, но все награбленное отдавал бедным крестьянам.
Народный мститель, защитник бедных и обиженных. Юноша хорошо владел стрельбой
из лука..." О ком идет речь? (Робин Гуд).

4 Конкурс "Меткий
выстрел" (по 1б. за каждый правильный ответ). Команды готовят друг
другу по 3 вопроса и обмениваются ими.
5 Конкурс "Черный
ящик" (3б.)
Для
команды "Казаков"
"
Палица с орехового дерева длиной 50-70 см. с серебрянным или позолоченным шаром
на конце. Эта вещь характеризует высшую власть."   (Гетманская булава).
Для
команды "Рыцарей"
"Эту
вещь прибивают на ворота замка. Она характеризует своего хозяина и его
деятельность.  На ней может быть написан девиз". (Герб или щит, на котором
изображен герб рыцаря).
Слово
жюри. Подводятся итоги игры и награждаются победители.

file_name: Игра Битва ТИТАНОВ.docx

alt: Историческая игра "БИТВА ТИТАНОВ"

alt: Конкурс "Черный ящик" (3б.)

история

group: Дисциплины

title: Урок-игра "Битва ТИТАНОВ" для 7-9 классов


extracted_text:
Классный час "Мир против
насилия и жестокости над детьми"

Цель:
·         воспитание
доброго отношения друг к другу, милосердия, сострадания, доброжелательности;
·         помочь
взрослеющему человеку сформировать активную жизненную позицию, основанную на
уважении себя как личности и уважении окружающих людей.
Задачи:
1.      Закрепить
понятия «толерантность», «толерантная личность».
2.      Развить у
учащихся черты характера, присущие толерантной личности.
3.      Воспитать
чувство ответственности за свои поступки.
Эпиграф к классному часу:
Верю я, придет пора,
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.
Б. Пастернак.

Ход классного часа
Вступительное слово учителя:
В нашей жизни, прекрасной, и странной,
и короткой, как росчерк пера,
над дымящейся свежею раной
призадуматься, право, пора.
Призадуматься и присмотреться,
поразмыслить, покуда живой,
что там кроется в сумерках сердца,
в самой черной его кладовой.
Пусть твердят, что дела твои плохи,
но пора научиться, пора
не вымаливать жалкие крохи
милосердия, правды, добра.
Но пред ликом суровой эпохи,
что по-своему тоже права,
не выжуливать жалкие крохи,
а творить засучив рукава.
(Булат Окуджава. Избранное. Стихотворения. «Московский Рабочий»,
1989.)
Учитель: Вот и мы сегодня призадумаемся:
что же сегодня происходит между людьми .
- Выберите из каждой группы то высказывание, которое вам ближе,
понятнее.
·         Лучше
муки терпеть – чем их причинять.
Глупость – мать жестокости.
Более жесток тот – к кому проявлялась наибольшая жестокость.
Жестокость – сестра трусости.
Чем жестокость умней – тем опасней.
Жестокость – слабость.
Жестоки злые люди.
Жестокость способна искоренить доброта.
·         Жалость –
унижает и расслабляет. Сочувствие – поддерживает.
Жалость – пародия на любовь.
Человек не должен никогда никого жалеть – а сочувствовать обязан.
Сострадание отличается от сочувствия тем, что человек не просто сочувствует а,
проникнувшись до глубины души горем другого, тоже испытывает страдание.
·         Сострадание
– открывают душу человека.
Душу утешает доброе слово.
Сострадание – механизм сохранения рода человеческого.
·         Милосердие
– готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.
Милосердие – главный хранитель мира.
Милосердный – к Богу ближе всех.
Милосердие не есть глупость, не видящая недостатков людей, а есть мудрость, их
не замечающая.
Милосердие – дорога в бессмертие.
Истинное милосердие действует без оглядки.
Любовь – мать милосердия.
Доброжелательность – душевный бальзам.
·         Человек
только тогда живет – когда делает добро.
Истинная доброта от любви.
Доброта – сестра нравственности.
Настоящая доброта не может быть с выгодой или напоказ.
Доброта – основа положительных качеств человека.
Доброта – одно из главных качеств, без которого человек не может состояться как
личность, занять должное положение в обществе и быть уважаемым.
Доброта делает глупость терпимей.
Не успеет доброта появиться, как наглость ее уже погоняет.
Дети рождаются добрыми.

На сцене: девочки старшекласницы показали сценку "Новичек в классе",
"Девочки живущие с мачехой или отчимом"

Учитель: Вернемся к высказываниям: что
запомнили, что «легло на душу»?
Ученики:
·         Доброта –
сестра нравственности.
·         Доброта
открывают душу человека.
·         Жестокость
– слабость.
·         Глупость
– мать жестокости.
·         Более
жесток тот – к кому проявлялась наибольшая жестокость.
Учитель: Маленьким ученикам было дано
задание нарисовать на плакате ладошки, а участники из зала должны были ответить
- Что они символизируют?
Ученики: Тепло, контакт, общую точку,
родство душ, внимание, сострадание.
Учитель: Обратите внимание: на ладошках
рисунки-символы: солнышко, улыбка, радуга, рукопожатие, единство
папа-мама-малыш...
Значит, там, где царит любовь, милосердие и сострадание, нет
места жестокости и насилию!
Учитель обращается к эпиграфу.
Учитель: Хачется закончить наш разговор стихотворение
неизвестного нам автора Алексея Нескородова:
и в мире нашем!
Я знаю, много есть всего,
Чего бы ты хотел увидеть.
Я знаю, есть добро и зло,
Есть те, кого обидеть можно!
Есть те, кто обижал тебя,
Весь мир ты можешь упрекать.
Поверь, всем надо жить любКрасиво жить не запретишь,
И с Божьей помощью, быть может,
Ты где-то, в чем-то победишь,
Я знаю, Бог тебе поможет!
Поможет Он тебе любить,
Быть добрым, честным и бесстрашным,
Добро на всей земле дарить
И жить в гармония.
Поверь, надо уметь прощать!
Учитель: Становимся в круг, беремся за
руки: «Давайте каждый из нас с теплам пожеланием передаст друг к другу частичку
своего сердца»

file_name: кл. час жестокость.docx

title: Классный час "Жестокость"


extracted_text:
22.04.2020
МДК 01.06 Методика обучения
продуктивным видам деятельности с практикумом

Тема: Ткани. Нитки. Процесс ткачества.
Технология выполнения ручных швов. Способы обработки края ткани. Швы,
применяемые в процессе шитья и вышивания. Отделка изделий
Вид занятия: лекция
Цель: познакомить
студентов с технологиями шитья. Расширить знания о способах обработки ткани;
развивать логическое мышление,
умение разрешать проблемные ситуации, творческое воображение, зрительную
память;
воспитывать интерес к своей будущей
профессии, художественный вкус, любовь к своему краю, внимания,
самостоятельности. Проявлять уважение друг к другу.
Задачи:
ü  Ознакомить с простейшими ручными швами и
строчками, правильной организацией рабочего места для ручных работ, правилами
безопасного труда, санитарно-гигиеническими требованиями;
ü  научить выполнять ручные швы, использовать
их для отделки швейных изделий;
ü  Развивать информационную, коммуникативную,
практическую компетентности, самоорганизацию, самообразование.
ü  Воспитывать любовь к рукоделию,
усидчивость, аккуратность.

Оборудование:
ПК,
учебники, презентация, таблица «Образцы ручных швов», видео «Ручные швы»
Литература:
·
Ростовцев
Н.Н. История методов обучения рисованию - М.: Просвещение, 2000.
·
Конышева
Н.М. Методика трудового обучения школьников Освновы дизайобразования. – М.:
Академия 208

2. Актуализация опорных знаний
Как вы понимаете, что
такое ткачество?
Какие швы применяются в
процессе шитья, вышивания?
3. Сообщенеие темы,
постановка целей и задач, мотивация учебной деятельности.
Уроки технологии
дают широкие возможности для развития познавательно-творческой активности
детей. Это объясняется тем, что, с одной стороны, занятия требуют творческой
активности, с другой – для занятий характерна выраженная эстетическая
направленность. Радость и наслаждение, которые испытывает ребенок при встрече с
прекрасным, способствуют воспитанию в нем доброты, сопереживания и сочувствия
окружающему его миру.
 Что ожидаете от занятия?
Какую цель ставите перед собой сегодня?
4. Изучение нового материала

План
1. Ткани. Нитки.
2. Процесс ткачества.
3. Технология выполнения
ручных швов. Способы обработки края ткани.
4. Швы, применяемые в процессе
шитья и вышивания. Отделка изделий.

Тема: Ткани.
Нитки. Процесс ткачества. Технология выполнения ручных швов. Способы обработки
края ткани. Швы, применяемые в процессе шитья и вышивания. Отделка изделий

1.
Ткани. Нитки.
Ткань широко применяется в быту. Из нее шьют одежду,
белье.
Различные виды тканей используют при изготовлении
множества вещей, необходимых в нашей повседневной жизни.
По своему назначению ткани делят на бытовые,
технические и специальные. Основную массу тканей составляют бытовые. К
техническим и специальным относятся ткани для парашютов и защитной одежды,
парусина для палаток, клеенка, мешковина и др.
Ткани отличаются по составу, строению, отделке,
внешнему виду, свойствам и требуют разных приемов обработки как в процессе
шитья, так и при стирке, сушке и глажении.
Сырьем для получения ткани служат волокна. По
происхождению все волокна делятся на натуральные и химические. К натуральным
относятся волокна растительного (хлопок, лен), животного (коконы тутового
шелкопряда, шерсть животных) и минеральные (асбест) происхождения.
Химические волокна созданы химическим путем из
древесины, нефти, природного газа, каменного угля.
Натуральные волокна делятся на четыре группы:
хлопковые, льняные, шерстяные и шелковые. Из волокон хлопка и льна вырабатывают
ткани, которые идут на изготовление одежды и белья.
б) Ткань состоит из тонких переплетенных между собой
нитей (пряжи), каждая нить содержит несколько отдельно скрученных волокон.
Первым этапом на производстве ткани является получение
пряжи из волокон. Волокна, поступающие на прядильную фабрику, разрыхляют,
очищают от сора, перемешивают, расчесывают, а затем вытягивают в тонкую,
ровную, непрерывную ленту (ровницу). На прядильных машинах с помощью веретен из
ровниц вырабатывают пряжу. Процесс, в результате которого из волокон получают пряжу,
называется прядением.
Пряжа поступает на ткацкие фабрики, где на ткацких
станках вырабатывают ткань.
в) Основные понятия:
Кромка –
неосыпающиеся края ткани,
нити основы
– нити, идущие вдоль кромки,
нити утка –
нити, идущие поперек кромки,
ткачество –
процесс получения тканей.
Ткань имеет две стороны: лицевую и изнаночную. Их
определяют по рисунку, блеску, ворсу, чистоте отделки.
Нить - это независимый поток управления, работающий в том
же адресном пространстве, что и остальные независимые потоки управления в
рамках процесса.
Обычно характеристики нити и
процесса объединены в объект, называемый процессом.
В других операционных системах нити иногда называются простыми процессами, а в некоторых системах принято несколько
отличающееся понятие нити.
В традиционных системах,
применяющих процессы с одной нитью, у процесса есть набор свойств. В системах с
несколькими нитями эти свойства распределены между процессами и нитями.
Применение нитей имеет
некоторые ограничения, поэтому некоторые задачи приходится решать с помощью
программ с несколькими процессами.
Основная пряжа:
- Перематывание - осуществляется
для того чтобы получить паковку с большой длиной пряжи, удобную для последующей
переработки. Перемотка осуществляется на мотальных машинах, либо на мотальных
автоматах. В результате процесса перематывания получаются выходные паковки в виде
конических бобин;
- Снование - из ставки бобин
получают партию сновальных валиков. Снование бывает партионное (из ставки
конических бобин получают на выходе партию сновальных валиков), ленточное (из
ставки конических бобин получают на выходе ткацкий навой) и секционное (из
ставка конических бобин, получают партию секций);
- Шлихтование - из партии
сновальных валиков (сумма нитей на которых равна числу нитей на навое) получают
ткацкий навой. Кроме того в процессе шлихтования пряжа пропитывается специальным
составом - шлихтой, в результате чего приобретает тонкую наружную оболочку и
становится стойкой к истиранию и более прочной на разрыв. Для шлихтования
применяются машины: многобарабанные, камерные и специальной сушки. Входная
паковка - партия сновальных валиков, выходная паковка - ткацкий навой;
- Проборка - нити основы пробирают
в съёмные рабочие органы ткацкого станка и заменяют сработанный навой на
ткацком станке. Проборка осуществляется на проборных станках (ручных или
механизированных) или на проборных автоматах;
- Привязка - замена ткацкого
навоя вместо проработанного на ткацком станке. Осуществляется с помощью
передвижных узловязальных машин. При этой операции нити основы отрезаются от
старого навоя и их концы связываются с концами нитей от нового навоя. Затем эти
узлы протаскиваются через съёмные рабочие органы ткацкого станка, после чего
процесс ткачества продолжается.
Уточная пряжа:
- Перематывание - переработка
пряжу с прядильных початков на конические бобины (способную вместить большую длину
пряжи, которая в процессе перематываний проходит еще и качественную проверку).
Конические бобины используются в качестве уточных паковок на бесчелночных
ткацких станках. Для челночных ткацких станков осуществляется вторая операция
перематывания с конических бобин в уточные шпули, которые вставляются в челнок;

- Увлажнение и эммульсирование - проводится с
целью снять внутреннее напряжение в уточной пряже (чтобы она не образовывала
сукрутин в моменты, когда челнок выстаивает, а уток провисает). Для этого
применяются запарные камеры, эммульсирующие, увлажняющие установки, либо
длительная выдержка в помещениях с повышенной влажностью.
Мини-итог. Нитки являются
древнейшим изобретением человека для соединения материалов при производстве
одежды и обуви. Первоначально они изготавливались из жил животных или стеблей
растений. Но со временем стали использовать волокнистую основу растительного,
животного или искусственного происхождения. Растительное сырьё получают из
хлопка и льна, животное — из овечьей шерсти и из коконов шелкопряда. Нити,
полученные из разных материалов, отличаются по своим свойствам и
характеристикам и имеют разное применение. Единым у них остаётся принцип
создания — кручение, т.е. это изделия, которые изготавливаются путём
скручивания волокон.
2.
Процесс ткачества.
Ткачество –
технологический процесс изготовление тканей и тканных изделий.
Ткачество возникло в древности за 2500 лет
до н.э. В начале это было ручное плетение, затем появились ручные ткацкие
станки. В конце XIV в появились ручные ткацкие станки с батаном и
ремизоподъемным механизмом. В 1733 году был изобретён челнок-самолёт, благодаря
чему значительно повысилась производительность ручного ткацкого пр-ва. В конце
XVIII века в России появляются механические ткацкие станки.
В 1798 году была создана в Петербурге Александровская мануфактура - первая
механическая текстильная фабрика в России на которой также было организовано
пр-во и механических ткацких станков. В 1894 году был выпущен автоматический
станок оснащённый прибором для автоматической смены уточной шпули внутри
челнока.
В настоящее время производительность
челночных станков считается недостаточной и ведущими фирмами зарубежных стран и
России разработаны новые типы ткацких станков отличающихся способом введения
утка и зевообразованием. Это так называемые станки новых принципов действия. К
ним относятся:
- Станки с микро-прокладчиками
- Пневматические станки (уточная нить
прокладывается сильной струёй воздуха)
- Пневморапирные станки
- Рапирные станки
- Гидравлические станки (уточная нить
пробрасывается через зев тонкой струёй воды (капли)).
- Станки с волновым зевом
- Станки челночные (классический тип
станка)
Подготовка основной и уточной пряжи к
ткачеству осуществляется радельно. При подготовке основной пряжи не только получают
паковки определенной формы и размеров, но и улучшают физические свойства нитей.
Уточную пряжу, особенно малой линейной плотности, целесообразно предварительно
увлажнять или эмульсировать. После такой обработки уменьшается обрывность
уточной пряжи в процессе ткачества и получается ткань более высокого качества.
Основную пряжу с кольцевых прядильных машин обычно перематывают в мотальном
отделе в паковки цилиндрической и конической формы. Затем пряжу подвергают
снованию. Пряжу с машин БД-200 не перематывают, а сразу подвергают снованию.
При сновании определенное число основных нитей установленной длины наматывается
параллельной намоткой на сновальный вал или навой. Для этого применяют
различные сновальные машины. После снования пряжу с нескольких сновальных валов
или с навоя шлихтуют, т.е. покрываютспециальным клеящим составом, называемым
шлихтой, и наматывают на ткацкий навой. Для шлихтования используют
шлихтовальные машины различных типов. После шлихтования осуществляется проборка
нитей основы в ламели, глазки галев ремизок и зубья берда. Если новая основа
предназначена для выработки такой же ткани, то вместо проборки применяют
привязывание. Часто привязывание производят непосредственно на ткацком станке.
Мини-итог.
Ткачество - это процесс
получения ткани на ткацком станке. Ткань образуется из двух переплетающихся
систем нитей, расположенных взаимно перпендикулярно. Система нитей, идущих
вдоль ткани, называется основой, а система нитей, идущих поперек ткани, -
утком. Соответственно нити называются основными и уточными.
         Чтобы выработать ткань нужной
структуры и высокого качества, необходимо соответствующим образом подготовить
нити основы, а иногда и нити утка. Подготовка основных нитей состоит в
перемотке, сновании, шлихтовании и проборке.
         Перемотка нитей (пряжи) состоит в
том, что пряжу с нескольких шпуль перематывают на одну бобину или катушку. При
этом пряжа освобождается от пуха и некоторых дефектов.

3.
Технология выполнения ручных швов. Способы обработки края ткани.
Специальные стежки, по способу
выполнения, похожи на выполнение других ручных стежков: и на прямые стежки за
иголку, и на петельные стежки, и на косые. Но выполняются специальные стежки
другими приемами.
Операции, выполняемые
специальными стежками включают операции изготовления прорезных петель, ниточных
петель, прямых закрепок, обметывания срезов, пришивания пуговиц, металлических
крючков и петель, металлических кнопок, изготовление фигурных закрепок.
Технология выполнения ручных
швов специальными стежками
Для изготовления прорезной петли
используют ручные швы, выполненные специальными стежками.

Для обметывания прорезной
петли, изделие берут так, чтобы разрез петли располагался вертикально.
Для обметывания прорезной
петли специальные стежки прокладывают снизу верх.
Иглу вводят в ткань снизу
перпендикулярно срезу на расстоянии 1,5-2 мм в зависимости о толщины ткани.
Иглу вводят с изнаночной
стороны материала и выводят на лицевую через раскрытую петлю.
Затем нитку, идущую от ушка
иглы, накидывают на острие иглы от себя слева направо и образовавшуюся петлю
затягивают.
Стежки прокладывают близко
один к другому, а образовавшиеся узелки располагают по краю разреза с лицевой
стороны петли. Затяжка всех стежков должна быть равномерной.

По краям петли прокладывают прямые закрепки.
Обмётывание прямых закрепок
описано ниже.
Для обмётывания прямых петель
при изготовлении платьев, блузок, сорочек, костюмов, брюк, плащей применяют
шелковые нитки №65 и 33 иглы № 4-7.
Для обмётывания петель с
“глазком” при изготовлении костюмов, брюк, пальто из толстых тканей применяют
шелковые нитки гарус №18 иглы №7-8.
Технология выполнения ручных
швов для изготовления ниточной петли

Ниточные петли применяют для
застегивания одежды на пуговицы и крючки.
Для изготовления ниточной
петли прокладывают 2-3 прямых стежка за иголку в одни и те же точки. Затем все
нитки обметывают.
Длина ниточной петли – длина
прямых стежков – равна диаметру пуговицы или ширине крючка плюс 0,1-0,2 см.
Технология выполнения ручных швов для
изготовления прямой закрепки

Прямые закрепки применяют для
закрепления концов карманов, разрезов, складок, петель.
Для изготовления прямой
закрепки прокладывают 2-3 прямых стежка за иголку в одни и те же точки. Затем
все нитки обмётывают, захватывая ткань.
Специальные стежки для обметывания срезов

Обметывание срезов применяется
для предохранения срезов деталей от осыпания нитей и для декоративной обработки
срезов.
Выполняют обметывание срезов
слева направо, вкалывая иглу перпендикулярно срезу с лицевой стороны материала
и выводят с изнанки через образовавшуюся раскрытую петлю. Таким образом, вдоль
среза ткани образуется цепочка стежков, длина и ширина, которых одинакова и
равна 0,3-0,5см
Специальные стежки для пришивания пуговиц
Способы пришивания пуговиц зависят от вида пуговицы, вида и толщины
ткани, вида изделия и застежки.

Пришивание пуговиц впритык к
ткани.
Впритык к ткани пришивают
пуговицы с двумя или с четырьмя отверстиями, с “ушком” для отделки, в застёжках
белья, а также в изделиях из тонких шёлковых и хлопчатобумажных тканей.
Для пришивания пуговиц с
отверстиями делают 2-3 прикрепляющих стежка в каждую пару отверстий и 3-4 –
закрепляющих стежка. Таким же методом пришивают пуговицы с “ушком”.
Пришивание пуговиц на стойке. Для застегивания жакетов, пальто, плащей и т.д. пуговицы с
двумя или с четырьмя отверстиями пришиваются на стойке.
Для этого пуговицы пришивают
2-3 прикрепляющими стежками в каждую пару отверстий и 3-4 – закрепляющими.
Прикрепляющие стежки не затягивают, а образовывают стойку высотой 0,1-0,5 см.

Мини-итог. Таким
образом, технику выполнения ручных швов легко
освоить. Знания в этой области необходимы любому человеку. Именно поэтому на
уроках технологии в школах изучают ручные швы, как девочки, так и мальчики.
4.
Швы, применяемые в процессе шитья и вышивания. Отделка изделий.
Швы в трикотажных изделиях в процессе
носки подвергаются растяжению, истиранию, изгибу и в большинстве случаев не
изнашиваются, а рвутся из-за недостаточной прочности и растяжимости.
На прочность и растяжимость швов влияют
прочность, качество и количество швейных ниток (в основном игольных), свойства
трикотажного полотна (переплетение, плотность, вид волокна), а также
направление шва по отношению к петельным столбикам. Все это необходимо
учитывать при выборе швов.
При шитье трикотажных изделий применяют
следующие швы: соединительные, подшивочные, окантовочные и отделочные.
Соединительные швы соединяют детали
изделий таким образом, что основные участки деталей располагаются в изделии по
обе стороны шва (соединение переда со спинкой, манжет с рукавом, рукава со
станом изделия и т. д.).

Соединительные швы — самые
распространенные при шитье и ремонте трикотажных изделий.
По способу соединения деталей
соединительные швы делятся на простые, краеобметочные, краеобметочные
распошивальные, обтачные, настрочные и втачные.
Простой соединительный шов выполняют на
машинах челночного стежка и применяют для соединения двух, трех и более слоев
трикотажа. Ширина шва зависит от его назначения и свойства трикотажа и
колеблется в пределах от 1 до 3 мм.
Этот шов применяют для пришивания и
прострачивания планок изделий, пришивания кружев, сшивания и пришивания
воротника, стачивания вытачек в изделиях, стачивания деталей изделий верхнего
трикотажа регулярного вязания.
Краеобметочный соединительный шов
выполняют на краеобметочных или стачечных машинах и применяют для соединения
двух слоев трикотажа, иногда для пришивания манжет, воротников и т. п., в
верхних трикотажных изделиях в три-четыре слоя. Краеобметочный шов имеет ширину
2—4,5 мм.
Трикотажные изделия сшивают на краеобметочных
машинах с ножевым механизмом или без него. Ширину срезанных краев в зависимости
от вида трикотажа обычно устанавливают 5— 6 мм.
Соединительный краеобметочный
распошивальный шов выполняют на двухигольной распошивальной машине. Такой шов
применяют для запошивки оверлочных швов, притачивания ластовиц, воротников и т.
п.
Соединительный обтачной шов представляет
собой разновидность соединительного простого шва.
Детали изделия после соединения по лицевой
стороне перегибают в шве, при этом шов оказывается на ребре соединения, а
детали изделий — лицевой стороны наружу. Этот шов выполняют на машинах
челночного шва.
Обтачной шов применяют для пришивания
пояса кальсон, стачивания манжет и т. п. Иногда при выполнении обтачного шва
сгиб одного слоя трикотажа несколько выпускают (на 1 — 3 мм). Такой шов
называется обтачной в кант. Применяют его для пришивания бейки к бортам
жакетов, обработки карманов и т. д. Расстояние от шва до края трикотажного
полотна может быть, в зависимости от фасона, в пределах 1—2 мм.
Подшивочные швы применяют для подгибки
срезов изделия. Их подразделяют на швы с подгибом (закрытый срез) и без подгиба
(открытый срез) среза трикотажного полотна.
Шов без подгиба среза трикотажного полотна
внутрь чаще всего применяют для подшивания низа трикотажных изделий. Этот шов
выполняют на краеобметочной машине (шов 1), на двух-, трех- и четырехигольных
плоскошовных машинах (шов 2), а также на машинах с зигзагообразным швом и
челночных.
Если подшивочный шов выполняют на
двухниточной краеобметочной машине, срез изделия подгибают таким образом, чтобы
при наложении строчки игла проходила через толщину сложенного трикотажа, не
выходя на лицевую сторону; излишек полотна при прострачивании срезается ножом
краеобметочной машины. Ширина подгибки в готовых изделиях не должна превышать
для бельевых изделий 2 см, для верхнего трикотажа 3 см.
При подшивании трикотажных изделий на
двух-, трех- и четырехигольных плоскошовных машинах открытый срез попадает
между параллельно идущими строчками и застилается нитью петлителя. Обычно при
подшивании на машине изделие кладут лицевой стороной вверх, а срез его
подгибают на изнаночную сторону. Ширина подгибки, выполненной на плоскошовных
машинах, такая же, как и на двухниточной краеобметочной машине.
Шов с подгибом среза внутрь выполняют на
машинах с челночным или зигзагообразным стежком. Шов этого вида широко
применяют для подшивания легких женских платьев, блузок, комбинаций и т. д.
Подшивочными швами обрабатывают также
срезы изделия с одновременным продергиванием резиновой тесьмы.
Мини-итог. Сегодня
вышивка является одним из наиболее востребованных хобби.  С её помощью они
коротают свободное время, тем самым украшая интерьер помещения, предметы
гардероба, подушки и аксессуары. Однако вышивка была бы скучной, если бы существовал
один способ изготавливать картины, поэтому рукодельницы узнают, какие
существуют виды швов, и применяют их.

7. Вопросы для осмысления материала
1.
Какие виды тканей вы знаете?
2.
Что такое ткачество?
3.
Какие виды стежков вы знаете? Опишите их.

8. Задание на дом
Выполнить
все виды швов на ткани длиной в 10 см. Швы выполняете на одном лоскуте ткани,
каждый шов ниже предыдущего, как было показано у меня на видео. Видео будет
размещено на сайте, перед выполнением можете еще раз просмотреть. Фото выполненных
работ прислать на электронную почту:

Здравствуйте студенты!
Рада вас видеть! Как ваше настроение,
самочувствие?

Вы должны были подготовить для практической
части следующие материалы: два лоскута ткани (размером 20х20 см), иглу со
средним ушком, цветные нитки для шитья, нити для вышивки Мулине.
Всё подготовлено?

Тема занятия у вас н слайде, прочтите.
Слайд 1
Тема: Ткани.
Нитки. Процесс ткачества. Технология выполнения ручных швов. Способы обработки
края ткани. Отделка изделий. Швы, применяемые в процессе шитья и вышивания.

Прочтите тему.
Как вы думаете, о чем пойдет речь и чему вы
сегодня научитесь?
- Все верно!

Нитки,
ткани имеют большое значение в нашей жизни. Невозможно найти область, где бы не
применялись ткани. Ткани украшают любой интерьер, используются для изготовления
одежды.

Слайд 2-9
Разглажу кисти яркие рукой
И обласкаю взглядом все узоры.
Ах, до чего ж хорош платок цветной,
Как нашей милой Родины просторы!

Проходит век за веком не спеша.
Листает мода лет былых страницы.
В платке цветном – вся русская душа,
Она, как прежде, к светлому стремится.

Замечали ли
вы, как одежда влияет на настроение, на состояние души?
Как вы себя
чувствуете одев спортивный костюм?
И какие
чувства вы испытываете одев нарядное вечернее платье?
А какие
ткани вам нравятся?

Как вы думаете, зачем вам будущим
учителям нужно знать материал этой темы?
Тема занятия находит отражение в
Государственном образовательном стандарте начального общего образования (ГОС
НОО), в котором предусмотрено проведение уроков Трудового обуения в 1-4
классах.
Учебный материал каждого года имеет
системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение
учащихся в освоении выделенных тем, разделов.
Слайд
10
Давайте
рассмотрим таблицу. В таблице отобрано содержание учебного материала, которое
связано с темой сегодняшнего занятия.
Прочтите
содержание учебного материала 1-2 класса. Что из перечисленного вы умеете
делать?
Примерная
основная образовательная программа по учебному предмету «Трудовое обучение. 1-4
классы»

Содержание
  учебного материала

1
  класс

Простые
  приемы работы с нитками и иглой.
Изготовление
  кисточки, рамки из ниток;
пришивание
  пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание
  узелка. Правила безопасной работы с иглой.

2
  класс

Разметка
  деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное
  переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение
  бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление
  изделий из ткани с использованием освоенных
способов
  работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Слайд 11
Прочтите содержание учебного материала
3-4 класса. Какие темы связаны с содержанием темы нашего занятия?

Содержание
  учебного материала

3
  класс

Изготовление
  простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон;
  разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.

4
  класс

Вязание
  крючком; материалы, инструменты,
технологии
  вязания.
Изготовление
  простых изделий. Петельный шов;
технология
  выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение.
Изготовление
  изделий с использованием петельного
шва;
  декоративные кармашки. Изготовление
подарков,
  сувениров с использованием освоенных
технологий.

Приобретение всех перечисленных умений
в содержании учебного материала будет продолжено на других занятиях: вышивка,
изготовление мягкой игрушки и др.

Слайд 12

Содержание
  учебного материала

1
  класс

Простые
  приемы работы с нитками и иглой.
Изготовление
  кисточки, рамки из ниток;
пришивание
  пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание
  узелка. Правила безопасной работы с иглой.

4
  класс

Вязание
  крючком; материалы, инструменты,
технологии
  вязания.
Изготовление
  простых изделий. Петельный шов;
технология
  выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение.
Изготовление
  изделий с использованием петельного
шва;
  декоративные кармашки. Изготовление
подарков,
  сувениров с использованием освоенных
технологий.

Сравните содержание 1 и 4 классов.
Можно ли проследить результаты работы
по трудовому обучению учащихся с 1-го по 4-й класс?
Докажите!
Что предусматривает программа по
предмету трудового обучения?

Вывод: Какие навыки должен иметь
учитель начальных классов исходя из просмотренного материала?

Из жизненного опыта вы знакомы с
многими видами нитей и ткани.
Давайте вспомним.
Слайд 13
-
Мулине

Скажите, как называются эти нити? Из
чего они изготавливаются? Для чего используют нити мулине?
Слайд 14
 - Ситец
Из
хлопковых нитей изготавливают ткани.
Что
можно изготовить из ситца?
Легкая
и нарядная ткань. Благодаря разнообразному дизайну, расцветке, из этой ткани
шьют детские платья, сарафаны, постельное белье, салфетки, скатерти, занавески,
чехлы для стульев, кухонные полотенца и фартуки.

Слайд 15
- Шерстяная нить – Из чего же она
изготавливается? Как ее используют?
Шерстяную нить прядут из шерсти овец.
Одна небольшая овечка может дать достаточно много шерсти. Помимо овечьей
шерсти, пряжу для ручного вязания часто производят из шерсти более экзотических
животных таких как: Ангора, верблюд. Изготавливают носки, шарфы, пледы,
валенки. Валенки от слова «Валять». Это техника при которой из пышной,
воздушной шерсти получается плотный войлок способом прибивания.
Слайд 16
-
Мохер – это тоже шерстяная нить.
Изготавливается из шерсти ангорской
козы. Посмотрите какая она красивая, какая у нее длинная мягкая шерсть. Нитки
из нее получаются легкие, воздушные, но в тоже время очень теплые из-за
длинного ворса.
Что изготавливают из мохера?
Чаще всего мохер используют для
создания различной одежды: платьев, свитеров, шарфов, носков, пальто. Примером
изделий из этой нитки являются всеми известные оренбургские пуховые платки.
Слайд 17
-
Шерстяная ткань
Из
шерстяных ниток изготавливают ткани.
Посмотрите,
какое их разнообразие.
Что
изготавливают из шерсти?
Шерсть
является одним из наиболее ценных и уникальных по своим свойствам материалов.
Из шерстяной ткани можно сшить платье, юбку любого
кроя, брюки, жилеты, жакеты и пиджаки. В общем все, что вашей душе угодно.
Изготавливают пледы, одеяла.

Слайд 18
Лён
Из
чего изготавливают лен?
Как
используют льняную ткань?
Посмотрите
на картинку цветущего льна. Прекрасные цветы голубого цвета красиво смотрятся.
Из кожицы стебля этого растения производится льняное полотно. Изделия,
изготовленные из данного материла обладают очень хорошими характеристиками
воздухопроницаемости. Летом в одежде из льна не так жарко.

Слайд 19
Джинс
Из
чего состоит? Для чего используется?
Ткань,
в настоящее время, одна из самых востребованных по всему миру. А джинсы так
вообще неотъемлемая часть гардероба почти у каждого. Обычно в составе имеет
хлопок и другие добавки, но первоначально она имеет хлопчатобумажный вид,
сделанный из особого вида переплетения двух ниток, который называется саржевое.

Слайд 20
Шёлк
Рассмотрите
картинки и скажите из чего изготавливают натуральный шёлк?
Шёлк
изготавливают из нитей, добываемых из кокона тутового шелкопряда. Гусеница питается только листьями шелковицы.
Окукливаясь,
гусеница плетёт кокон, оболочка которого состоит из цельной, непрерывной шёлковой
нити длиной от 300—900 метров.
В
коконе гусеница превращается в куколку. Выход бабочек из коконов наступает
обыкновенно на 15 - 18 день после окукливания. Но до этой стадии шелкопряду
дожить не дают - коконы держат от 2 до 2,5 часов при температуре около 100 °C,
что убивает куколку и упрощает раскручивание кокона.
В
какой стране начали производить натуральный шелк?
Считается,
что Китай – это родина натурального шелка. Местные жители много лет держали в
большом секрете технологию его изготовления. И только с развитием внешней
торговли ею овладели в Корее, Индии, Японии и других странах. Несмотря на то,
что сегодня шелковые нити производятся во многих странах, самым крупным
поставщиком по-прежнему остается Китай.
Есть
шёлк натуральный и искусственный. Натуральный шёлк имеет большое преимущество
перед искусственным.
Одно
из них такое: Шёлковую ткань не переносят вши, поэтому в древности люди
зараженные педикулёзом одевали на голову шёлковый платок и носили шёлковые
одежды.
Как
отличить натуральный шёлк от искусственного?
В
первую очередь это определяется по горению. Искусственный шелк начинает от огня
плавиться и при этом издает запах жженой бумаги. Натуральный шёлк при горении
пахнет не очень приятно и, сгорая, образует форму комочка, который легко рассыпается
при сжатии пальцами. Разница еще и в том, что на свету искусственная ткань
просто блестит, натуральная же красиво переливается.

Слайд 21
Шифон
         Шифон – это разновидность
шёлка, более легкая и воздушная.

Что
можно изготовить из шифона?
Материал
прекрасно походит для летних нарядов, воздушных шарфиков,   так же из него шьют
шторы и используют в качестве декораций.

Слайд 22
Велюр
Материал,
имеющий ворсистую, бархатистую на ощупь поверхность, достаточно плотный и очень
мягкий.
Велюр
изготавливают из различного сырья. Например из хлопка, шерсти, шёлка.
Что
изготавливают из велюровой ткани?
Нарядные
велюровые изделия хороши в одежде (платье, пиджак, спортивный костюм), на
поверхности мягкой мебели, автомобильных салонов.

Слайд 23
Гипюр

Полупрозрачное
волокно в виде кружевных узоров на основе сетки.
Основой
для производства являются несколько вариантов нитей: шелковые,
хлопчатобумажные, вискозные.
Что
шью из гипюра?
Из
этой ткани шьют одежду, белье и домашний текстиль, а также используют для
декора (украшают корзинки, различные предметы).

Слайд 8
-
Для каждого вида тканей используют разные швейные нити.
Скажите,
какие бывают катушечные нити?
Хлопковые,
льняные, шерстяные, шёлковые.
Для
чего применяются?
Швейные
нитки обычно используют как соединительный материал при изготовлении предметов
одежды, обуви, интерьера, игрушек и прочих нужных вещей.

Итог:
Скажите,
какие бывают нити и ткани?

·
 (Видео) Процесс ткачества
Знаете ли вы как
изготавливают ткань?
Немного истории
Мало
кто задумывается, как именно была произведена ткань для той или иной вещи, так
как ткань за тысячи лет использования настолько прочно вошла в обиход человека,
а технологии настолько развились, что, кроме самих производителей, об этом
больше никто не думает.
Предлагаю
посмотреть небольшой ролик и сказать, что же такое «ткачество»?
Итог:
Что такое – ткачество? (Древнее ремесло)
Какой временной промежуток в году
отводился для ткачества в русских деревнях? (Великий пост до Пасхи)
Чем занимались мастерицы зимой, что они
готовили к процессу ткачества? (Пряли пряжу)
Как изменился процесс ткачества в наши
дни?
Чтобы увеличить объем производства ткани
построили заводы, где производят ткань большие станки с компьютерным
управлением, но сам процесс ткачества не изменился.

Сейчас мы познакомимся с ручными швами. Их
три вида.
Стачной, обметочный, декоративный.
Возьмите подготовленные материалы: лоскут
ткани, иглу и нитки.
Ручные швы:
1.     Рассмотрим
первый Стачной шов «Вперед иголку»
Один из основных швов, который применяется
в шитье. Это временная строчка, потому что соединяет детали она слабо.
Применяется для сметывания, для того чтобы слои ткани не смещались во время
сшивания основным швом (на швейной машинке). Если эта строчка не является
декоративной, то длина стежков не имеет никакого значения. Если же использовать
ее для отделки, то, конечно же, необходимо выполнять их ровно.
Видео
Шьем справа на лево.
Прокалываем
ткань снизу, чтобы узелок был с изнаночной стороны. Вытягиваем нить и
прокалываем на расстоянии, приблизительно 5 мм. Не вытягивая нить с изнаночной
стороны, делаем следующий прокол снизу на расстоянии 0,5 см. Вытягиваем нить и
так же выполняем следующие стежки. Стежки одинаковые, выполненные ровно, по
одной линии.
Скажите,
в каком направлении будем шить? На каком расстоянии располагаются стежки?
А
сейчас выполните шов «Вперед иголку» длиной не меньше 2-х см. Время для
выполнения 1 минута. Если кто-то затрудняется, можете еще раз просмотреть
видео.
У кого не получилось?
Покажите все ваши работы. Молодцы. Все
правильно выполнили.

2.     Следующий
стачной шов «Назад иголку»
Это основная строчка, этим швом как
правило шьют. На видео показано специально большими стежками, для того чтобы
было хорошо видно, но для того чтобы изделие выглядело аккуратно, стежки должны
быть мелкими. Эта строчка имитирует основной шов, тем самым, заменяет машинную
строчку.
Видео
Шьем справа на лево.
Прокалываем
ткань снизу, чтобы узелок был с изнаночной стороны. Вытягиваем нить и
прокалываем с правой стороны от нити на расстоянии, приблизительно 3 мм. Не
вытягивая нить с изнаночной стороны, делаем прокол снизу на расстоянии 3-х мм с
левой стороны от нити. Вытягиваем нить. Следующий прокол выполняем в точку, где
заканчивается предыдущий стежок и так же не вытягивая нить с изнаночной стороны
делаем следующий прокол снизу на расстоянии 3-х мм с левой стороны от нити.
Аналогично выполняем следующие стежки. Стежки одинаковые, выполненные ровно,
пробелов между стежками быть не должно.
Скажите,
в каком направлении будем шить? На каком расстоянии располагаются стежки? На
что нужно обращать внимание при выполнении каждого стежка?
Теперь
выполните шов «Назад иголку» длиной не меньше 2-х см. Время для выполнения 1
минута. Если кто-то затрудняется, можете еще раз просмотреть видео.
У кого не получилось?
Покажите все ваши работы. Молодцы. Все
правильно выполнили.

3.       Декоративный
шов «Стебельчатый»
Часто
применяется в вышивке гладью.
Видео
Шьем с лева на право.
Прокалываем
ткань снизу и выводим нить на лицевую сторону. Нить всегда должна находиться
под иглой, т.е. внизу. Следующий прокол делаем на расстоянии, приблизительно 5
мм. Не вытягивая нить с изнаночной стороны, делаем следующий прокол снизу,
возвращаясь на середину расстояния данного стежка. Вытягиваем, слегка натягивая
нить. Следующий прокол выполняем на расстоянии 5 мм от предыдущего стежка, не
вытягивая нить с изнаночной стороны делаем следующий прокол снизу между нитью и
предыдущим стежком, вытягиваем нить. Аналогично выполняем следующие стежки.
Важно не забывать, чтобы нить всегда была внизу.
 Скажите,
в каком направлении будем шить? На каком расстоянии располагаются стежки? На
что нужно обращать внимание при выполнении каждого стежка?
Выполните
«Стебельчатый шов» длиной не меньше 2-х см. Время для выполнения 1 минута. Если
кто-то затрудняется, можете еще раз просмотреть видео.
У кого не получилось?
Покажите все ваши работы. Молодцы. Все
правильно выполнили.

4.     Следующий
шов «Тамбурный»
Тамбурный шов является декоративным. Используется для
вышивания контурных линий.
Видео
Шьем справа на лево.
Прокалываем
ткань снизу, выводим нить на лицевую сторону. Делаем следующий прокол в ту же
точку, как бы возвращаясь назад. Не вытягивая нить с изнаночной стороны делаем
прокол на расстоянии 5 мм. Заводим основную нить под иглой сверху вниз, только
после этого вытягиваем нить. Получилась петелька. Снова делаем прокол в
исходную точку, как бы возвращаясь назад, делаем следующий прокол на расстоянии
5 мм, заводим нить под иглу и вытягиваем, формируя петельку. Аналогично
выполняем следующие стежки. Стежки выполняются на одинаковом расстоянии, …….
Скажите,
в каком направлении будем шить? На каком расстоянии располагаются стежки? На
что нужно обращать внимание при выполнении каждого стежка?
Теперь
выполните «Тамбурный шов» так же длиной не меньше 2-х см. Время для выполнения
1 минута. Если кто-то затрудняется, можете еще раз просмотреть видео.
У кого не получилось?
Покажите все ваши работы. Молодцы. Все
правильно выполнили.

5.
Следующий шов «Петельный» обметочный.
Это
основной шов. Таким швом можно обметать край ткани, сделать его более
привлекательным, либо соединить две ткани. Тем самым края ткани соединяются и в
последствии не осыпаются.
Видео
Шьем с права на лево.
Прокалываем
ткань снизу, отступив от края приблизительно 6 мм, и выводим нить на лицевую
сторону. Делаем следующий прокол в ту же точку, как бы возвращаясь назад.
Вытягиваем нить на изнанку, но не до конца, оставляем небольшую петельку.
Протягиваем иглу в эту петлю, вытягиваем нить, слегка натянув. Следующий прокол
выполняем с изнаночной стороны, отступив от предыдущего прокола расстояние 4
мм. Вытягиваем нить не затягивая до конца, в образовавшуюся петлю протягиваем
иглу и затягиваем нить, но следим за тем, чтобы не перетянуть. Аналогично
выполняем следующие стежки. Важно следить за натяжением нити.
 Скажите,
в каком направлении будем шить? На каком расстоянии располагаются стежки? На
что нужно обращать внимание при выполнении каждого стежка?
Выполните
«Петельный шов» длиной не меньше 2-х см. Время для выполнения 1 минута. Если
кто-то затрудняется, можете еще раз просмотреть видео.
У кого не получилось?
Покажите все ваши работы. Молодцы. Все
правильно выполнили.
6.
Второй способ шва «Петельный» обметочный.
Это
основной шов. Таким швом можно соединить две детали ткани. Петельным швом шьют
мягкие игрушки из фетра. Край получается аккуратный, красивый. Этот шов
считается как ручной оверлок.
Кто
знает, что такое оверлок?
Оверлок—
вид швейной машины для обмётывания срезов текстильных материалов (тканых и
нетканых) при изготовлении швейных изделий (одежды, постельного белья и
других).

7.
Следующий шов «КОЗЛИК»
Шов
козлик – достаточно простой декоративный шов. Он может служить и легким
украшающим швом, и применяться в шитье, как подшивочный шов для юбок и брюк, и
служить заполнением небольших форм в вышивке.
Видео
Шьем с лева на право.
Прокалываем
ткань снизу и выводим нить на лицевую сторону. Делаем следующий прокол вверх по
диагонали под углом 450 на расстоянии приблизительно 6 мм, не
вытягивая нить с изнаночной стороны выполняем следующий прокол на расстоянии 2
мм. Вытягиваем нить. Далее прокалываем так же, по диагонали под углом 450 только
вниз, не вытягивая нить с изнаночной стороны, выполняем следующий прокол на
расстоянии 2 мм. Аналогично выполняем следующие стежки. Важно следить за
натяжением нити….
 Скажите,
в каком направлении будем шить? Как выполняется стежок и под каким углом? На
каком расстоянии располагаются стежки? На что нужно обращать внимание при
выполнении каждого стежка?
Выполните
шов «КОЗЛИК» длиной не меньше 2-х см. Время для выполнения 1 минута. Если
кто-то затрудняется, можете еще раз просмотреть видео.
У кого не получилось?
Покажите все ваши работы. Молодцы. Все
правильно выполнили.

8.
  Второй способ выполнения шва «КОЗЛИК». Сейчас мы его выполнять не будем.
Выполняется
аналогично  как и в первом способе, просто добавляется вторая строчка этого шва
нитями другого цвета, стежки выполняются рядом с левой стороны от стежков
первого шва, как бы повторяют его. Посмотрите внимательно на видео как он
выполняется.

Итог:
Какие виды швов вы выполняли? (Стачной, обметочный, декоративный)
На
что следует обращать внимание при выполнении шва «Назад иголку»? (Чтобы нить
всегда находилась внизу. Между стежками не должно оставаться расстояние.)
В
каком направлении выполняется «Стебельчатый шов»? (С лева на право)
В
каком направлении выполняется «Тамбурный шов»? (С права на лево)
Назовите
Стачные швы? («Вперед иголку», «Назад иголку»)
Назовите
Обметочные шов? («Петельный»)
Назовите
Декоративные швы? («Стебельчатый», «Тамбурный», «КОЗЛИК»)

Все верно. Молодцы. Правильно выполняли швы и
запомнили особенности их выполнения.
Что вам понравилось на занятии?
Сложно ли было выполнять швы? Какие именно?
Какой шов для вас оказался самым легким? С каким вы
быстро справились?
Какой шов оказался сложным? В чем возникли трудности?
Что вы возьмете себе на заметку?

Д/з  Выполнить все виды швов на ткани длиной в 10 см.
Швы выполняете на одном лоскуте ткани, каждый шов ниже предыдущего, как было
показано у меня на видео. Видео будет размещено на сайте, перед выполнением
можете еще раз просмотреть. Фото выполненных работ прислать на электронную
почту:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !!! 21ш9 Тани.Нитки. Процесс тачества..docx

alt: Пришивание пуговиц впритык к ткани

alt: Здравствуйте студенты! Рада вас видеть!

alt: Слайд 10 Давайте рассмотрим таблицу

alt: Простые приемы работы с нитками и иглой

alt: Шерстяную нить прядут из шерсти овец

alt: Мало кто задумывается, как именно была произведена ткань для той или иной вещи, так как ткань за тысячи лет использования настолько прочно вошла в обиход…

alt: Часто применяется в вышивке гладью

alt: Назовите Обметочные шов? («Петельный»)

intro:
Конспект открытого занятия по МДК 01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом. Тема "Ткани. Нитки. Процесс ткачества. Технология выполнения ручных швов. Способы обработки края ткани. Швы, применяемые в процессе шитья и вышивания. Отделка изделий." Цель: познакомить студентов с технологиями шитья. Расширить знания о способах обработки ткани;
развивать логическое мышление, умение разрешать проблемные ситуации, творческое воображение, зрительную память;
воспитывать интерес к своей будущей профессии, художественный вкус, любовь к своему краю, внимания, самостоятельности. Проявлять уважение друг к другу. К конспекту разаботана презентация, а так же видео "Виды швов","Процесс ткачества"

tags: лекции по МДК.01.06

tags: декортивно-прикладное творчество

title: Конспект открытого занятия. Тема "Ткани. Нитки. Процесс ткачества. Технология выполнения ручных швов. Способы обработки края ткани. Швы, применяемые в процессе шитья и вышивания. Отделка изделий."


extracted_text:
История возникновения
шрифтов (продолжение)

В
конце
XI в начале  XII в.  Стал складываться новый
по форме
Букв
шрифт с острыми штрихами под названием готический
(рис. 2.4).  Он существовал в эпоху господства готики в архитектуре
И
искусстве.
 Готический
шрифт получил широкое распространение
По
всей Европе:
в Германии,  Франции, Англии и др.
Исторически
сложилось несколько видов готического письма:
текстура
(письмо
с надломленными дугами);  ротунда
(просторное
письмо с округленными надломами); швабское
(просторное
письмо с дугами слева и справа); фрактура
(письмо
округлое и надломленное одновременно).  В
XIV в.
В
Италии,
во
Франции появляются образцы гуманистического письма или ренессанс - антиква. Исследованию
и графической обработке этого шрифта придавали значение известные художники и ученые
эпохи Возрождения.  Они стремились придать шрифту
строгую логическую и математическую обоснованность,
варьируя
форму и пропорцию букв.  С возникновением книгопечатания
произошел исторический перелом в развитии шрифтов.  Образцами
для изготовления типографских шрифтов (гарнитур)
 стали
рукописные шрифты.  Немецкий изобретатель Иоганн Гутенберг
изобрел способ печатания книг.  Первые его книги печатались готическим
шрифтом,
 поскольку
антиква у немцев распространения не имела.
 Первые правила по построению латинского
шрифта были опубликованы Лукой Пачоли,  учеником
Леонардо да Винчи в 1509  г.
Пачоли
предлагал строит  буквы на основе квадрата,  используя
для этого его диагонали и вписанную в него окружность.
 Однако
шрифт
Получался
малодинамичным и однообразным.  Немецкий художник
И
геометр Альбрехт Дюрер создал образец своего варианта латинского шрифта.  Он также брал за основу
формы буквы квадрат,

Стороны
которого делил на
10 равных частей,  и строил сетку,
Состоящую
из квадратов.
 За толщину
основного штриха брал
Размер
шириной одной клетки,
 толщину соединительных
штрихов
Тоньше
основных на одну треть.
 Его шрифт
достаточно контрастный
И
интереснее,
чем у Пачоли.
В
эпоху классицизма возникла новая,  так называемая ,  классическая
антиква. Ее отличает большая контрастность  ( примерно   1:10), наплывы округленных элементов,  тонкие засечки.
Шрифт
стал четким,
красивым и
удобочитаемым.
 В  XIX в.  создается
Целая
серия новых видов шрифтов
( гарнитур):  египетский,  гротеск
Или
рубленый,
антиква-гротеск, ленточная антиква.
Чуть
позже профессиональные писцы придали антикве законченную
Каллиграфическую
форму
 создали образцы
курсива.
 Антиквенные
Шрифты
уже можно назвать современными.   Между тем,  за пределами Европы ,  в Индии и Азии,  Японии и Китае письменность
Тоже
развивалась.
 Рисунок восточного
письма зависел от многих
факторов,  в том числе от писчего
материала и традиций,
 сложившихся
в каждой стране.
 В арабских
странах владение
искусством
каллиграфии было показателем образованности человека.
Существовала
система стилей классического арабского письма.
Арабское
письмо может быть скорописным, строгим, убористым,
Правильным
и т. д.  Почерком куфи, тяготеющим к четким геометрическим
формам,
пишут названия
сур(глав) Корана.
Индийское
письмо состоит из нескольких десятков различных
Видов
письменности,
наиболее употребительным
шрифтом считается
девангари.

file_name: Урок № 9 (ИСВиПД) ИС 22.docx

alt: Получался малодинамичным и однообразным


extracted_text:
Рабочая
программа составлена на основе:
Программа
Автор: Л. М. Рыбченкова,
О. М. Александрова.
Название
программы:
Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской
и других. 5—9 классы.
Издательство,
год издания:
Москва «Просвещение», 2012

Учебно
методический комплект Русский язык, 6 класс в 2-х частях.
Автор:
Л. М. Рыбченкова,
О. М. Александрова.
Количество
часов в год – 136; 4 часа в неделю.

Плановые контрольные работы

Формы проведения

Итоговая
  контрольная работа

1 четверть

1

2 четверть

2

3 четверть

3

4 четверть

3

Всего

9

1.    Планируемые результаты
освоения русского языка в 6 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Русский
язык» в 6 классе являются:
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к России, её языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и
написанное слово.
        Метапредметными результатами изучения курса
«Русский язык» в 6 классе является:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели
урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути
достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
       - в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с  этими критериями.
Познавательные УУД:
- адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- уметъ договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное
речевое высказывание;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения предмета «Русский
язык» в 6 классе являются:
- по орфоэпии:
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- по лексике:
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться
разными видами словарей;
- по морфемике и
словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных
частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова
при помощи характерных для изученных частей речи средств;
-по морфологии:
образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор
изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
- по синтаксису:
образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением
в качестве главного и зависимого слова; составлять простые, осложненные и
сложные предложения
- по орфографии:
находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова
с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять
орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить смысловые отрезки в
предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения
изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место
и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
- по связной речи,
чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов,
исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать
варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы
имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный
план текста, определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в
художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно
пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа,
интерьера.

2.
Содержание
учебного предмета.
Содержание
программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной
компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование
культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны
и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено
распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности,
планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее
формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие
разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка».
Содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология
и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и
пунктуация».
Содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в
себя раздел: «Язык и культура».

Содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
        Речь
и речевое общение
1.    Речь и
речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая.
2.    Осознание
основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и
письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных
ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального
и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1.    Виды
речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2.    Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации
текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового,
ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и
письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и
ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная
мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство
композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки
текста.
2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли,
структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ
языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение
норм.

Содержание, обеспечивающее
формирование языковой и лингвистической компетенции.
Общие сведения о языке
1.    Язык.
Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как
науке.
2.    Осознание
 роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
        Фонетика
и орфоэпия
1.    Фонетика
как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система
согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2.    Совершенствование
навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и
мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с
точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной
речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения
произносительной культурой.
        Графика
1.    Графика
как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].
2.    Совершенствование
навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование
знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
СМС-сообщениях.
Морфемика
и словообразование
1.    Морфемика
как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как
формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие
морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование
гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в
структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический
словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
2.    Осмысление
морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при
решении разнообразных учебных задач.
        Лексикология
и фразеология
1.    Лексикология
как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное
значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные
слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского
языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2.    Дифференциация
лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной
окраски  и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
        Морфология
1.    Морфология
как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке.
Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени
прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные  части речи. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.
2.    Распознавание
частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей
речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение  морфологических знаний и умений в практике
правописания.
        Синтаксис
1.    Синтаксис
как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание  как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
 Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены,
способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения.
Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2.    Проведение
синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных
синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний  и умений в практике
правописания.
        Правописание:
орфография и пунктуация.
1.    Орфография
как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом
неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном
предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки
препинания при прямой речи.
2.    Формирование
 орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и
пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и
морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по
правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Формы организации учебного процесса: групповые,
индивидуально-групповые, фронтальные,  классные и внеклассные.
Виды организации
учебного процесса: самостоятельная
работа, практическая работа,  творческая работа, викторина, экскурсия, игра и…
            Методы: репродуктивный,
поисковый, частично-поисковый, исследование, практический.
Образовательные
технологии учебного процесса:  сотрудничества,
контролирующие   ИКТ, проектно-исследовательские,
продуктивное
чтение,  развивающее,  проблемное и коммуникативное  обучение; игровые;
групповые;  развития критического мышления.

3.    Тематическое
планирование.

№ раздела и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

I.

Введение.

4

-

II.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

15

1

III.

Лексикология. Орфография. Культура речи.

27

1

IV.

Имя существительное.

11

1

V.

Имя прилагательное.

18

1

VI.

Имя числительное.

14

1

VII.

Местоимение.

16

1

VIII.

Глагол.

18

1

IX.

Синтаксис и пунктуация.

8

1

XX.

Повторение и систематизация изученного
  материала  в 6 классе.

8

1

Итого:

136 ч.

9 ч.

file_name: Рабочая программа для 6 классов по русскому языку.docx

alt: Рабочая программа составлена на основе:

alt: Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 6 классе являются: - по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; - по лексике: употреблять слова…

alt: Фонетика и орфоэпия 1.

alt: VII. Местоимение. 16 1

intro: Рабочая программа по русскому языку

title: Рабочая программа для 6 класса по русскому языку


file_name: ФИЗИКА задачи изобарный процесс.docx

title: ФИЗИКА задачи изобарный процесс


extracted_text:
Классный час «Молодежные субкультуры»

9 класс
Подготовительная
работа:
1.Анкетирование
уч-ся: знание молодежных субкультур.
   Вопросы:
·
Кого
можно отнести к молодежи?
·
Что
такое субкультура?
·
Какие
молодежные субкультуры вы знаете?
·
Относите
ли вы себя к какой-нибудь субкультуре?
2.Подбор
материалов уч-ся и учителем (информация о субкультурах, постеры с фотографиями
представителей разных субкультур, музыкальные фрагменты и видеосюжеты)
3.Оформление
кабинета, расстановка столов для работы в группах.
4.Распределение
уч-ся по группам, назначение руководителей групп.
Оборудование:
1.Методическое
пособие О.А. Беловой «Современное молодежные движения».
2.Коллаж, составленный
из постеров с изображением представителей разных субкультур.
3.Листы с
названиями разных субкультур для работы в группах.
Ход классного часа.
- Кто воздвигнет тебя к небесам?
- Только сам.
- Кто низвергнет тебя с высоты?
- Только ты.
- Где куются ключи к твоей лучшей судьбе?
- Лишь в тебе.
- Чем расплатишься ты за проигранный бой?
- Лишь собой!

(Выходят 2 учащихся.
Разыгрывается интервью)
1-й. Меня зовут
Алексей, сам я оттуда.
2-й. Откуда
«оттуда»?
1-й Я имел в виду -
из центра, два года я просидел на Пушкинской…-
2-й. Алексей, а ты
был в какой группе? -
1-й. Вначале был
пацифистом, хиппи. Но потом хиппи мне разонравились: они все грязные и
волосатые. Я вошел в группу, которая ни к чему себя не причисляла, а просто
проводила на Пушкинской площади массу времени.
2-й. Что-то типа попперов?
-
1-й. Да…Что-то вроде.
Это люди, которые вообще ничем не интересуются, кроме музыки, одежды, пива и
т.д.
2-й. Алексей,
скажи, пожалуйста, есть ли польза для развития человека в том, что ранний период юности
он проводит в команде? -
1-й. Я понял ваш
вопрос и могу на него ответить. Для меня, например, Пушкинская имела огромное
значение. Я никогда не буду жалеть, что я там был. Я стал неплохо разбираться в
людях, потому что человек, который проводит время в центре города, насмотрится
такого, что на несколько томов хватит. Кроме всего прочего, увидишь и подлецов,
и хороших ребят. И девчонок тоже разных. Ты приобретаешь там конкретный опыт
общения. Иначе сидел бы я на квартире и многого не узнал бы.
2-й. Значит, есть
какая-то польза от того, что ребята объединяют в команды? Появляются
знания, навыки, которые могут пригодиться в жизни?
1-й. Да. Если у
человека есть какая-то положительная основа, которую заложили в школе или дома,
то сбить это положительное никакая тусовка не сможет.
2-й. Алексей, а ты
как думаешь, что будет дальше в молодежной среде?
1-й. Команд будет еще
больше.
У. Это интервью
состоялось 20 лет назад, и в нем говорится о молодежных группировках того
времени. Но все ли так хорошо происходит в молодежных группировках?
Для сравнения я
вам хочу прочитать письмо юноши к своей учительнице; он тоже состоял в
группировке, но письмо пишет из тюрьмы. Вот оно.
 «Дорогая
Ольга Владиславовна!  Как вы поживаете? Надеюсь, у вас все в порядке.
Я же просто «валяю дурака», отбываю срок за ограбление магазина. Я сделал это
вместе с ребятами из группировки, в которую меня втянула безысходность и одиночество.  В
эту группу я попал случайно, когда шлялся по улицам прогуливая уроки. Помню,
как мы избивали прохожих, которых встречали по вечерам просто по тому, что они
небыли похожи на нас.
Вернуть бы все
назад, теперь жалею очень, что не слушал ваших советов. Но хватит об этом.
Скажите, как идут ваши дела, как новый класс? Ольга Владиславовна, окажите
мне услугу – передайте одноклассникам, чтобы они мне писали.  Вы, наверное,
думаете, что здесь дни проходят быстро, на самом деле это не так. Мой срок
заканчивается в августе, и то, если я буду хорошо себя вести, - тогда
через три месяца я вернусь домой. Пожалуйста, скажите всему классу, что
это не место, где проводят лучшие годы жизни, и надо думать, прежде чем что-то
сделать. Мне пора идти. Надеюсь, что скоро вас увижу. Пожалуйста, напишите
мне».
Вот две судьбы.
Два мнения о группировках. Так что же такое молодежные группировки?
Сегодня мы
постараемся разобраться в том, что несут молодежные субкультуры вам, молодым
людям, для того, чтобы вы не оказались в опасных ситуациях, которые могут
нанести вред вашему здоровью, разрушить вашу личность. Вы должны уметь отделить
«хорошее» от «плохого», понимать, чему следует подражать, а чего следует
опасаться.
Что же такое
молодежная субкультура? Субкультура – это часть общей культуры, системы
ценностей, обычаев, традицией, присущие большой социальной группе.  Она
формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение,
религия, социальная группа, или место жительства.
Данные объединения
могут быть легальными и нелегальными, т.е. формальными и неформальными. Как
вы думаете, что значит формальные и неформальные молодежные объединения? (ответы
детей)
(Формальные – детские и молодежные организации, деятельность которых
регулируется государством, законами и правовыми документами (уставом,
положением, планом работы и т.д.) Виды: политические, правозащитные,
спортивные, досуговые, экологические, религиозные. Неформальные – отличаются от
других своими взглядами, принципами, убеждениями. Создают группы, имеют свой
имидж, имеют свою символику и атрибуты, обязательно есть лидер.)
К причинам возникновения молодежной субкультуры можно отнести:
Ø вызов обществу, протест;
Ø нежелание быть «как все», привлечь
внимание;
Ø отсутствие цели в жизни;
Ø возрастные увлечения, дань моде, желание
утвердиться в новой среде;
Ø копирование западных структур,
течение культуры;
Ø влияние криминальных структур,
хулиганство;
Ø социальная несправедливость;
Ø неблагополучие в семье;
Каждая субкультура
имеет свои определенные опасности. Особенность субкультур в России выражается в
том, что большинство их заимствованы из западной культуры и не являются
исторически сложившимися субкультурами в нашей стране.
Сейчас об этом нам
расскажут ребята, подготовившие рассказы о каждой из субкультур. Задача остальных
- внимательно слушать одноклассников и отмечать все положительные и
отрицательные моменты в каждой из субкультур. По окончании выступлений
руководители групп информируют о результатах работы группы.
Далее следуют рассказы уч-ся о субкультурах, которые
сопровождаются презентацией.
Уч-ся, разделенные на группы, слушая рассказы одноклассников,
отмечают положительные и отрицательные стороны каждой из субкультур. По
окончании лидеры каждой из групп делятся своими выводами.
Хиппи
Одной из первых
музыкально-молодёжных субкультур современности были хиппи, молодежное движение
пацифистов и поклонников рок-музыки (1960-1970 г). Хиппи верит: что человек
должен быть свободным; что достичь свободы можно, лишь изменив внутренний строй
души; что поступки внутренне раскованного человека определяются стремлением
оберегать свою свободу как величайшую драгоценность; что красота и свобода
тождественны друг другу и что реализация того и другого — чисто духовная
проблема; что все, кто разделяет сказанное выше, образуют духовную общину; что
духовная община — идеальная форма общежития; что все, думающие иначе,
заблуждаются. Они придерживаются пацифистских взглядов, исповедуют идею
«непротивления злу насилием», склонны к творчеству. Основная форма проведения
досуга – тусовки с дискуссиями, постоянной полемикой и обязательным
музицированием. Тусовки сопровождаются, как правило, употреблением алкоголя и
наркотиков. Частью хипповской идеологии является «свободная любовь» со всеми
вытекающими последствиями. Хипповские идеи живы до сих пор.
Признаки хиппи:
1. Ношение
«пацифика» - схематически-стилизованного изображения лапки голубя в круге,
символизирующее идеологию.
4. Ношение
хайратника – полоски из любого материала (кожи, тесьмы, бисера), которой перехватываются
волосы по окружности головы. Встречается также в ролевом сообществе.
5. Ношение
ксивника – маленькой нашейной сумочки прямоугольной формы на шнурке,
предназначенной для ношения документов, денег, сигарет т.п.
6. Ношение
браслетов – «фенек». Создаются из различных материалов: кожи, ткани, ниток,
наиболее часто – плетутся из бисера с использованием лески.
7. Демонстративное
хождение босиком, в местах для этого не предназначенных. Например, в городе.
8. Демонстративная
неухоженность внешнего вида, разной степени санитарно-гигиенические проблемы.
Металлисты
Культивировали
личностную свободу и независимость. Типичную моду среди металлистов можно
описать так:
  Преимущественно
чёрный цвет в одежде
  Кожаная
мотоциклетная куртка «косуха», кожаный жилет.
  Банданы
  Чёрные
футболки или балахоны с логотипом любимой металлической группы.
  Напульсники
— кожаные браслеты с заклёпками и/или шипами (порки), шипастые, проклёпанные
ремни, цепи на джинсах.
  Короткие
или высокие сапоги с цепями — «казаки».
  Клёпки и
шипы на одежде и аксессуарах
  Мотоциклетные
кожаные перчатки без пальцев.
Характерный жест
металлистов, известный в России под названием «коза» — вскинутый вверх кулак с
разжатым мизинцем и указательным пальцем. В обиход рокеров и металлистов «козу»
ввёл певец Ронни Джеймс Дио (Rainbow, Black Sabbath, Dio, Heaven & Hell).
Ронни научила этому жесту его бабушка, суеверная итальянка. По воспоминаниям
Ронни, она складывала этот знак, если встречала цыган и прочих подозрительных
людей, а внуку объясняла, что это защищает от «malocchio», «дурного глаза».
Панки
Обладали ярко
выраженной политической позицией: девизом панк-рока была и остается
идеализированная анархия. Движение панков зародилось в середине 1970-х гг. XX вв.
в Англии в период тяжелого экономического кризиса. Главный лозунг панков – «Нет
будущего!». Философия панков – философия «потерянного поколения», простая до
предела: в свинарнике лучше и самим быть свиньями. Они окончательно решили, что
изменить мир к лучшему нельзя, и поэтому на жизни и карьере в старом понимании
этого слова был поставлен крест. Панки всегда были против режима, порядка,
власти, а потому никогда не пропагандировали какие-нибудь идеи, кроме анархии.
Панки часто принимают участие в политических протестах национального,
локального или глобального масштабов. Злоупотребление наркотиками и алкоголем,
насилие – тоже является элементом стиля панка. Панки отличаются пёстрым,
эпатажным имиджем. Многие панки красят волосы в яркие неестественные цвета,
начёсывают и фиксируют их лаком, бриллиантином, гелем, чтобы они стояли
торчком. В 1980-х у панков стала модной причёска «ирокез». Носят рваные джинсы,
заправленные в тяжёлые ботинки или подвёрнутые под тяжёлые ботинки (Dr.
Martens) и кеды (Converse); прицепляют к джинсам цепи от собачьих поводков, так
же пришивают к джинсам различные нашивки, например, с логотипами любимых
панк-групп.
Готы
С появлением
готик-рока, в 1980-е появилась готическая субкультура. Характерные её черты —
мрачность, культ меланхолии, эстетика фильмов ужасов и готических романов.
Достаточно широко представлена оккультная символика – пентаграммы,
восьмиконечные звезды (символы хаоса), символы смерти. У готов сформировался
свой оригинальный стиль грима и маникюра. С помощью грима или пудры лицу
придается мертвенно-бледный оттенок, делается черная подводка для глаз, также в
черный цвет могут быть подкрашены губы, ногти. Черный цвет доминирует, но
допустимы и другие цвета.
Один из принципов
готики гласит, что сегодняшний день может стать последним, потому и прожить его
нужно соответственно, то есть максимально депрессивно. «Темные замки, мрачные
долины — вот наша стихия, -  говорят готы. Это очень специфическая красота. Но
мы ее чувствуем, а вы боитесь. Потому что мы верим в вампиров, а вы — в дорогие
машины». Готы любят мистику и угнетающую тяжелую музыку. Они читают страшные
романы, вампирские новеллы, всерьез считают себя вампирами и верят в свое
сверхъестественное происхождение.  С особой нежностью готы относятся к
кладбищам, где по ночам декламируют стихи, пьют абсент и пугают сторожей.
Умереть молодым — мечта каждого гота. Готическая субкультура слишком прочно
связана с эстетикой смерти, и она особенно привлекает людей с психологическими
проблемами.
Эмо
Субкультура эмо -
одна из самых молодых, она пропагандирует яркие чувства и демонстративность
поведения. Выражение эмоций — главное правило для эмо. Зачастую эмо — ранимый и
депрессивный человек. Имидж эмо: традиционной причёской эмо считается косая,
рваная чёлка до кончика носа, закрывающая один глаз, а сзади короткие волосы,
торчащие в разные стороны. Предпочтение отдаётся жёстким прямым чёрным волосам.
И юноши, и девушки могут красить губы под цвет кожи, использовать светлый
тональный крем. Глаза густо подводят карандашом или тушью. Ногти покрывают
чёрным лаком. Носят сумку со значками. Для эмо характерна одежда в
розово-чёрных тонах с двуцветными узорами и стилизованными значками. Основными
цветами в одежде являются чёрный и розовый (пурпурный), хотя и другие
шокирующе-яркие сочетания считаются допустимыми. Бывают сочетания в широкую
полоску. Часто на одежде изображены названия эмо-групп, смешные рисунки или
расколотые сердца. Характерная для эмо обувь — кеды, а также слипоны. Для эмо
характерны следующие атрибуты:
Почтовая сумка
через плечо, покрытая заплатками.
Значки,
прицеплённые к одежде и, иногда, к обуви.
Очки яркой или
чёрной расцветки.
Яркие разноцветные
(обычно силиконовые) браслеты на руках.
Мягкие игрушки в
виде мишек, которым эмо-киды вспарывают животы и зашивают толстыми нитками.
Такие игрушки играют роль своеобразных талисманов. Их берут с собой на
прогулки, на занятия, с ними остаются дома и спят.
Характерные жесты:
Наклонить голову, чтобы свисала чёлка, и приставить к виску два пальца на манер
пистолета. Сложить руки вместе в виде сердца. Скривить ноги ступнями внутрь и
чуть присогнуть колени. Фотографировать своё отражение в зеркале.
Как ни странно, в
идеологии эмо немало элементов здорового образа жизни: эмо-киды никогда не
употребляют допинги, воздерживаются от случайных половых связей, да к тому же
вегетарианцы.
Главную опасность
для молодежи представляет философия поклонников эмо, которая заключается в том,
что представители эмо "бессмертны и в случае гибели просто меняют
внутреннюю форму". В этой связи некоторые из них носят повязки, которые
закрывают нанесенные раны". Сами эмо объясняют, что, нанося порезы, они не
хотят убить себя. Просто за физической болью они отвлекают себя от душевных
страданий.
Аниме
Увлечение японской
анимацией породило фэндом аниме, который в итоге перерос в субкультуру отаку.
Для нее характерно увлечение японской поп-музыкой, аниме. Принадлежность
анимешника к той или иной подгруппе во многом зависит от аниме, которое он
предпочитает. Самое крупное ответвление - «махо седзе» - девочки волшебницы.
Наиболее известное такое направление - это «муняшки» - поклонники мультсериала
«Сейлор Мун». Чаще всего к нему принадлежат только молодые девушки до 17-18
лет, которые стремятся внешне вести себя как можно более инфантильно. Они
красят волосы обычно в ярко желтый, синий или красный цвет и в одежде
предпочитают стиль японской школьницы (белые гольфы, короткая юбка, сандалии и
т. д.). Причины для беспокойства у родителей, чьи дети стали поклонниками
аниме, есть. Чрезмерное увлечение японской мультипликацией, в которой иногда
бывает более чем достаточно насилия и эротики, выливается в патологические
формы, в частности в необоснованную агрессивность.
У. В начале 21-го
века с романтизацией городского образа жизни и неспособности части молодежи
жить вне города возникают индустриальные (городские) субкультуры. Часть
индустриальных субкультур вышли из фанатов музыки индастриал, но наибольшее
влияние на эти субкультуры оказали компьютерные игры.
Яппи – молодёжная
субкультура, представители которой ведут активный деловой образ жизни
городского профессионала. Яппи имеют высокооплачиваемую работу, в одежде
предпочитают деловой стиль, следят за модой, посещают фитнес-центры. Основной
критерий принадлежности к «яппи» – успешность. Уважающий себя яппи носит
строгий костюм (предпочтительно тройку), шерстяной и очень дорогой, не
унизывает пальцы перстнями и не закалывает галстук булавкой с рубином – это
дурной вкус. Максимум, что он может себе позволить, – это запонки с
бриллиантовой пылью или антикварный хронометр «с репетицией». Но даже это не
рекомендуется. О жизни яппи лучше всего узнавать из журналов, которые яппи сами
для себя издают. Тиражи этих изданий крошечные, и распространяются они, в
основном, среди своих.
Диггеры
Это исследователи
подземных коммуникаций. Опасности пребывания в подземных ходах, закрытость
сообществ диггеров, таинственность мира подземелий, лишенного обыденности, —
эти свойства диггерства определяют внутренние мотивы интереса определенной
части молодежи к таким формам активности. Если в начале 1990-х годов активность
диггеров отмечалась главным образом в Москве, то к настоящему времени
объединения диггеров (обычно не зарегистрированные официально) существуют во
многих городах России (Владивосток, Самара и др.). Они имеют малочисленный
состав участников (до нескольких десятков человек) и не ищут возможностей его
расширения. Стремления к афишированию своей деятельности у диггеров, как
правило, нет. Лишь в некоторые группы допускаются представители средств
массовой информации. Во многих случаях диггеры сотрудничают с исполнительной
властью, органами местного самоуправления, когда обнаруживают в подземных
коммуникациях опасные для жизни людей явления (оседание фундаментов зданий,
утечки в системе водоснабжения, различные нарушения экологического характера и
т. д.). В этом аспекте диггеры проявляют себя как часть экологически
ориентированных движений молодежи.
Экстремалы
Это – те,
кто любят жизнь как никто другой, но готовы рисковать снова и снова ради
незабываемого чувства свободы. Некоторые современные виды спорта, которые стали
продвигаться в мире с 50-х гг. XX в., постепенно стало принято называть
экстремальными. К таким видам спорта относятся скейтбординг, сноубординг,
парашютизм, скалолазание и т. д. Экстремальные виды спорта появляются на свет
каждый день. Их характеризует высокая степень опасности для жизни и здоровья
спортсмена, большое количество акробатических трюков, высокий уровень
адреналина, который выделяется у спортсмена во время занятия спортом. Паркур –
это экстремальный вид спорта, основанный на выполнении опасных трюков без
всякой страховки. Это и лазание по зданиям, и прыжки с большой высоты. Но сами
трейсеры считают своё занятие не столько спортом, сколько стилем жизни и
философией. Название parkour пришло из конного спорта и переводится с
французского как «полоса препятствий». А слово «трейсинг» произошло от
французского traceur – человек, прокладывающий новые пути. Лозунг паркура: «Нет
границ, есть только препятствия».
Байкеры. Первых байкеров
называли «харлеистами» – по известной марке мотоцикла «Harley-Davidson». Любимый
напиток байкера – пиво. Одеваются они, как и положено любителям рока, в джинсы,
черные футболки, кожаный жилет или куртку. Часто байкеры сплошь покрыты
татуировками. Байкеров в большом количестве можно встретить на ежегодном
байк-шоу, а на улицах – только ночью, когда есть «свобода передвижения». Отсюда
и название тусовок – «Ангелы ночи», «Ночные волки». Их самый главный символ –
незаметная нашивка «1%», обозначающая «внутренний орден», который объединяет
настоящих байкеров против остального мира. Понятие «1%» имеет свою историю. 4
июля 1957 г. в городе Холлистер в Калифорнии были разрешены мотогонки, которые
проводила Американская мотоциклетная ассоциация (АМА). В тот же день в город с
шумом и скандалом ворвалась банда байкеров, в результате чего было насмерть
задавлено несколько прохожих. При официальном разборе этого дела представитель
AMA заявил, что 99% всех байкеров соблюдают правила ассоциации. Это заявление
вызвало возмущение в свободном байкерском мире, и с тех пор появилась нашивка
«1%»
Гопники
Часто гопников
(«хулиганы») относят к представителям уголовной субкультуры (обозначение представителей
городской прослойки молодёжи, близкой к криминальному миру либо с криминальными
чертами поведения, часто происходящей из неблагополучных семей). Однако сами
гопники не выделяют себя как особую субкультуру, и данное определение можно
считать номинальным. Чаще всего гопника можно увидеть в спортивном костюме. Их
головной убор - кепка-таблетка или «кепка-восьмиклинка» (типичную гопницкую
кепку также иногда называют «утка»). На ногах туфли, с длинным носом, иногда с
тупым, или кроссовки. У гопников совсем нет того, что мы называем культурой или
культурным поведением – они бестактны и агрессивны. Смотрят на других в упор,
хамят и лезут в драку при любом удобном случае. Клубы и дискотеки они посещают
именно с этой целью. У них нет интеллектуальных развлечений и интересов, они не
работают – живут за счет грабежей или мелких подачек. Соответственно их родной
язык – мат, огромное количество жаргонизмов и слов-паразитов. Так же гопы
склонны к приобретению вредных привычек, таких как курение, алкоголь, наркотики.
Скинхеды
Еще один яркий
пример контркультуры — радикальная часть субкультуры скинхедов (англ.
skinheads, от skin — кожа и head — голова, дословно переводится как
"бритоголовые"). В начале 1980-х годов представители этого движения
часто украшали свои тела татуировками в виде свастики. Скины заузили брюки,
обрезали воротники, сняли значки, а ноги обули в строительные тяжелые ботинки.
Так установился стиль одежды скинхеда. В этой одежде все строго функционально,
было приспособлено для уличной драки. Ничего лишнего: никаких значков, очков,
никаких погончиков, сумок, ничего, что мешает увернуться от рук противника. В
ботинках вместо чёрных шнурков появились белые - символ того, что скины
сражаются за Белую Расу. Идеи у них типично нацистские: «Россия – русским!»,
«Смерть евреям (неграм, китайцам, кавказцам)!». Проповедуют культ сильной
личности, расизм, систематически занимаются физической подготовкой.
Приветствием является вытянутая вперед рука. Часто во главе такой молодежной
группировки стоит взрослый человек с профашистскими взглядами. На собрания
чужие не допускаются. Организация военного образца. Идеология - подчинение
сильной личности, все слабые и немощные не имеют права на жизнь.
Обсуждение
Как вы думаете,
нужны ли вообще какие – то субкультуры?
Я считаю, что
каждый человек должен хотя бы немного, в общих чертах знать, что такое
субкультура. Неформалы живут среди нас, и они такие же люди, как мы, просто со
своими увлечениями, может даже странностями. Разбираясь в субкультурах,
поймете, кого нужно бояться и обходить стороной, к кому не надо попадать во
влияние, а с кем наоборот, очень интересно общаться. В каждой субкультуре
бывают разные люди. Кто-то плохой, кто-то хороший, кого-то заставила жизнь
стать частью андерграунда, а кто-то пошел туда намеренно. Каждый год
неформалами становится все большее количество подростков, к любому из движений
может примкнуть ваш друг, ребенок, соседка…
Есть ли опасность
стать зависимым от субкультуры? В чем она?
Факторы
субкультурной активности:
Уровень образования
(у лиц с более низким уровнем образования, например, у учащихся ПТУ, она
значительно выше, чем у студентов вузов)
Возраст (пик
активности 16-17 лет, к 21-22 годам она резко падает)
Место жительства
(движение неформалов более характерно для города, чем для сельской местности)
Какие из
субкультур вам кажутся наиболее неприемлемыми? Почему?
Даже те, кто верен
одной своей неформальной организации, зачастую не понимают ее. Чаще всего таким
поверхностным бывает именно молодое поколение. Подростки металлисты могут
устраивать массовые драки и беспорядки, хулиганить, хамить старшим и считать,
что поступают как истинные металлисты. Им отнюдь не понять, что это движение
основано в первую очередь из-за самой музыки и особого мироощущения, а не из-за
стремления разрушать все вокруг.
Давайте отметим
положительные и отрицательные стороны субкультурного движения (на доске
написать).
+

новые друзья
общение по
интересам
расширение
кругозора
самоутверждение
возможность
выделиться
-

депрессия
отверженность
другими
возможна угроза
здоровью
конфликты с
родителями
и др.
Какие люди обычно
входят в субкультуру?
Проблемы могут
возникнуть в том случае, если еще неокрепшая личность попадает в субкультуры,
опасные даже для взрослых. Например, как бы ни были миролюбивы растаманы, их
движение несет в себе пропаганду каннабиса, так называемой «травки», вполне
вероятно, что, посчитав курение «косячков» обязательным атрибутом субкультуры,
молодежь попробует и это. Конопля проповедуется и многими «истинными» хиппи. То
же относится и к панкам, если учитывать их нездоровый образ жизни, и ко многим
другим музыкальным субкультурам. Субкультура байкеров очень опасна для жизни,
не считая постоянных затрат на «железного коня», экстремальные виды спорта тоже
опасны…Всегда находится какая-то отрицательная черта субкультуры, которую может
перенять подросток. Опаснее всего секты. Например, секта сатанистов. Очень
немногие «поступившие» туда могут вернуться. Она действует словно гипнозом на
своих последователей. Подросток, следуя правилам культа сатаны, начнет
приносить животные, если не человеческие, жертвы, участвовать в развратных
действах. Это губительно действует как на самого человека, так и на окружающих.
К тому же детская психика может не вынести всего увиденного или содеянного.
Прежде чем
позволить увлечь себя в неформальные молодежные субкультуры, подумай:
Действительно ли
это так интересно для тебя?
Насколько это тебе
необходимо?
Насколько это
безопасно для тебя?
После сегодняшней
беседы вы бы захотели вступить в какую – либо субкультуру?
У. От того, какими
вы будете, какой жизненный путь изберете, зависит будущее страны и ваших детей.

А сейчас я хотела бы прочитать вам одну притчу:
«Шёл снег. Зимой это обычное дело. Погода была безветренной, и
большие пушистые снежинки неспешно кружили в причудливом танце, медленно
приближаясь к земле.
Две снежинки, летевшие рядом, решили затеять разговор. Боясь
потерять друг друга, они взялись за руки, и одна из них весело говорит:
— Как хорошо лететь, наслаждаться полётом!
— Мы не летим, мы просто падаем, — грустно отвечала вторая.
— Скоро мы встретимся с землёй и превратимся в белое пушистое
покрывало!
— Нет, мы летим навстречу гибели, а на земле нас просто
растопчут.
— Мы станем ручьями и устремимся к морю. Мы будем жить вечно!
— сказала первая.
— Нет, мы растаем и исчезнем навсегда, — возражала ей вторая.
Они закончили свой разговор и разжали руки. И каждая из них
полетела навстречу той судьбе, которую выбрала для себя сама».
Выберите себе
судьбу и сделайте правильный выбор!
Молодежные субкультуры имеют свои положительные и отрицательные
стороны. Приняв во внимание, услышанное сегодня, я предлагаю каждой группе
выбрать один из листочков, лежащих у вас на столе, и прикрепить его на дерево
(макет). Красный листок символизирует отрицательное влияние, а зеленый –
положительное влияние, которое оказывают субкультуры на молодежь. Если вы
считаете, что субкультуры не оказывают никакого влияния, то выберите желтый
листок.
(Ученики выбирают листки, и представитель каждой группы
прикрепляет их на дерево).
Ребята, давайте посмотрим, каких листьев на нашем дереве больше?
(Вместе делают вывод).

file_name: Молодежные субкультуры.docx

alt: Шёл снег. Зимой это обычное дело

title: Классный час "Молодежные субкультуры"