extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Средняя общеобразовательная школа №35»

Утверждаю
Директор
    _________Н. И. Медведева

     «___»______________2016 г.

Принято
педагогическим
советом
Протокол №
___________
от
«___»__________2016г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по математике
для 5  класса
на 2016-2017 учебный год
Всего 204 часа, в неделю 6 часов

Составитель
Тодорова Ирина Юрьевна
учитель высшей квалификационной категории

Рассмотрено

ШМО
    учителей  естественно - научного цикла
Руководитель
    _________ Тодорова И.Ю.
Протокол
    № ______________
от
    «___»__________2016 г.

Согласовано

Заместитель
директора по УВР
__________ Ядрова
Е.А.
 «___»__________2016
г.
Осинники
2016

Оглавление

1.     Пояснительная
записка……………………………………………………………………………………………………3
стр.
2.
Планируемые  результаты
освоения учебного предмета……………………………………………………………….4 стр.
3.
Содержание учебного предмета с указанием
форм организации учебных занятий , основных видов учебной деятельности………………………………………………………………………………………………………………15
стр.
4.     Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы………………20
стр.

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по
учебному предмету «Математика»   для 5  класса разработана на основе
требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного
общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 35»  и программы формирования  УУД
Основной образовательной программы основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
35» с учетом примерной ООП ООО (Федеральное учебно-методическое объединение по
общему образованию протокол от 08.04.2015 г. № 1/15).
Учебный предмет «Математика»  входит в предметную
область «Математика и информатика» обязательной части  учебного плана МБОУ «СОШ
№ 35». Изучение учебного предмета «Математика»    в 5  классе  составляет  204
часа  в год, 6 часов в неделю. Один час добавлен из части формируемой
участниками  образовательной деятельности на выполнение Федерального государственного
образовательного стандарта (самостоятельных  работ – 24, практических и
творческих работ – 9, проектов – 6, контрольных   работ – 10). Увеличение
часов  позволило увеличить количество творческих работ,  практических работ и
проектов.
Преподавание
ведется по учебнику: Математика:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.  Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2014.
1.
Математика:
5 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ/ А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.Б. Якир. – М.:Вентана-Граф, 2014.
2.
Математика:
5 класс: рабочие тетради № 1, 2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.Б. Якир. –
М.:Вентана-Граф, 2014.
3.
Математика:
5 класс: методическое пособие / Е.В. Буц, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Изучение математики по данной программе
способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, соответствующих требованиям
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
Личностные
результаты:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны
отражать:
Регулятивные
УУД
1.Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
· анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
· идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;
· выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
· ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей;
· формулировать учебные задачи как
шаги достижения поставленной цели деятельности;
· обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
· определять необходимые действие(я)
в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
· обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
· определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
· выбирать из предложенных вариантов
и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
· составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
· определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения;
· описывать свой опыт, оформляя его
для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
· планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
· определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
· систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
· отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
· оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
· находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
· работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта/результата;
· устанавливать связь между
полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности
и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
· сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
· определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
· анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
· свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
· оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
· обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
· фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
· наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся
в процессе взаимопроверки;
· соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
· принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;
· самостоятельно определять причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
· ретроспективно определять, какие
действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
· демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).

Познавательные
УУД
6.Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
· выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
· объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;
· выделять явление из общего ряда
других явлений;
· определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
· строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
· строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
· излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
· самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
· объяснять явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
· выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
· делать вывод на основе критического
анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
7.Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
· обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
· определять логические связи между
предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков
в схеме;
· создавать абстрактный или реальный
образ предмета и/или явления;
· строить модель/схему на основе
условий задачи и/или способа ее решения;
· создавать вербальные, вещественные
и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
· преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
· переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
· строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
· строить доказательство: прямое,
косвенное, от противного;
· анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
· находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
· ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
· устанавливать взаимосвязь описанных
в тексте событий, явлений, процессов;
· резюмировать главную идею текста;
· критически оценивать содержание и
форму текста.
9.Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
· определять свое отношение к
природной среде;
· анализировать влияние экологических
факторов на среду обитания живых организмов;
· проводить причинный и вероятностный
анализ экологических ситуаций;
· прогнозировать изменения ситуации
при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
· распространять экологические знания
и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
· выражать свое отношение к природе
через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
· определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
· осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
· формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
· соотносить полученные результаты
поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные
УУД
11.Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-     определять
возможные роли в совместной деятельности;
-     играть
определенную роль в совместной деятельности;
-     принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-     определять свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-     строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-     корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-     выделять общую
точку зрения в дискуссии;
-     договариваться о
правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
-     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-     устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
· отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
· представлять в устной или
письменной форме развернутый план собственной деятельности;
· соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
· высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
· принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
· создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
· использовать вербальные средства
(средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
· использовать невербальные средства
или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
· делать оценочный вывод о достижении
цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
· целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
· выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
· выделять информационный аспект
задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
· использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
· использовать информацию с учетом
этических и правовых норм;
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности
Предметные
результаты
Обучающийся  научится
в 5  классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом уровне):
оперировать на базовом
уровне  понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;
задавать множества
перечислением их элементов;
находить пересечение,
объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
 распознавать
логически некорректные высказывания.
Числа
Оперировать на базовом
уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь,
десятичная дробь, смешанное число.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты
вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение
чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые
выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Текстовые задачи
решать несложные
сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия
задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трех
взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
осуществлять способ
поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию
или от требования к условию;  составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные
результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать различие
скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части;
 находить процент от
числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,
находить процентное снижение или процентное повышение величины;
решать несложные
логические задачи методом рассуждений.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
выдвигать гипотезы о
возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать прикидку)
Наглядная геометрия

Геометрические
фигуры
Оперировать на базовом
уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат,
прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с
помощью линейки и циркуля.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
решать практические
задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и
вычисления
 выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и
углов;
вычислять площади
прямоугольников.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния
на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
выполнять простейшие
построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
История математики
описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
знать примеры
математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей.
Ученик получит
возможность научиться в 5 классе (для обеспечения возможности успешного
продолжения образования на базовом и углубленном уровнях)
Элементы теории
множеств и математической логики
Оперировать понятиями: множество, характеристики множества,
элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,
принадлежность, определять принадлежность элемента множеству, объединению и
пересечению множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
распознавать
логически некорректные высказывания; строить цепочки умозаключений на основе
использования правил логики.
Числа
Оперировать
понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел,  обыкновенная дробь,
десятичная дробь, смешанное число, геометрическая интерпретация натурального
числа; решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую
основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного
смысла дроби.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
выделять при
решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом этих характеристик;
решать и
конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительный результат;
Наглядная геометрия. Геометрические
фигуры
 Извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах; изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью
компьютерных инструментов.
Измерения и
вычисления
выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и
углов; вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных
параллелепипедов, кубов.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной
формы, объемы комнат; выполнять простейшие построения на местности, необходимые
в реальной жизни; оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История
математики
 Характеризовать
вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.

3.Содержание
учебного предмета

№

Содержание

Кол-во часов

Контроль

1

Натуральные
  числа и нуль

24

Входная
  контрольная работа
Контрольная
  работа №1

2

Действия
  с натуральными числами

38

Контрольная
  работа №2
Контрольная
  работа №3

3

Действия
  с натуральными числами

45

Контрольная
  работа №4
Контрольная
  работа №5

4

Обыкновенные
  дроби

26

Контрольная
  работа №6

5

Десятичные
  дроби

55

Контрольная
  работа №7
Контрольная
  работа №8
Контрольная
  работа №9

6

Повторение
  и систематизация учебного материала

16

Итоговая
  контрольная работа №10

ИТОГО

204

Натуральные числа
и нуль
–  24  ч
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его
свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой.
Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом. Позиционная запись
натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение
между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел
друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения
чисел.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах
на плоскости: прямая, отрезок, луч, ломаная.
Изображение основных
геометрических фигур. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины.
Построение отрезка заданной длины.  Решение практических задач с применением простейших свойств
фигур.
Единицы измерений: длины. Зависимости между единицами измерения каждой
величины.
История математики
Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и
распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической
революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление
десятичной записи чисел.

Действия с натуральными числами – 38  ч
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь
между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при
изменении компонентов сложения и вычитания.
Переместительный и сочетательный законы сложения. Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения
действий.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление
значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для
записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических
выражений.
Наглядная
геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах
на плоскости: угол, многоугольник. Треугольник, виды треугольников.
Правильные многоугольники. Изображение основных геометрических фигур. Виды
углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
Периметр многоугольника. Центральная, осевая симметрии.
Изображение симметричных фигур.
Единицы измерений: длины.  Зависимости между единицами измерения каждой величины.

Действия с натуральными числами - 45 ч
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь
между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка
результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения,
распределительный закон умножения относительно сложения.
Задачи на движение, работу и покупки
Решение несложных задач на движение в противоположных
направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против
течения.
Единицы измерений: массы, времени, скорости. Зависимости между единицами
измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений
выражений, содержащих степень.
Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел.
Практические задачи на деление с остатком.
Решение комбинаторных задач. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой
бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб,
параллелепипед, пирамида. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток
многогранников.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур.
Решение
практических задач с применением простейших свойств фигур.
Единицы измерений: длины, площади, объема. Зависимости между единицами
измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние.

Обыкновенные
дроби – 26 ч
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как
результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное
число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным
знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Арифметические
действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом.

Десятичные дроби – 55 ч
Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование
десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и
вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление
десятичных дробей.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего
арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических задач с
применением среднего арифметического.
Проценты
Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по
известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение несложных
практических задач с процентами.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на проценты и доли. Применение дробей при
решении задач.
Решение логических задач
История математики
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных
дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Л.
Магницкий.
Количество контрольных работ - 10
Повторение и систематизация учебного материала - 16 ч

4.     Тематическое
планирование

№
п/п

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Оборудование

Вид контроля

Характеристика основных видов
деятельности ученика
   (на уровне учебных действий)

Примерные сроки изучения

Скорректированные сроки изучения

Натуральные числа и нуль

24

1

Натуральное
  число, множество натуральных чисел и его свойства

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Описывать свойства
  натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать
  и упорядочивать их.
Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить
  примеры моделей этих фигур.
Измерять длины отрезков.
  Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков.
  Выражать одни единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со
  шкалами.
Строить
  на
  координатном луче точку с заданной координатой, определять координату точки

2

Проект
   «Появление цифр, букв, иероглифов в
  процессе счета»

1

Проект

3

Различие
  между цифрой и числом.

1

4

Позиционная
  запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение
  между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных
  чисел.

1

5

Использование
  свойств натуральных чисел при решении задач

1

6

Фигуры
  в окружающем мире.  Наглядные представления о фигурах на плоскости: отрезок

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

7

Единицы
  измерения длины. Зависимости между единицами измерения каждой величины

1

8

Построение
  отрезка заданной длины

1

9

Решение
  практических задач с применением простейших свойств фигур

1

Практическая
  работа

10

Отрезок.
  Проект «Меры длины»

1

Проект

11

Входная
  контрольная работа

1

Входная
  контрольная работа

12

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости: прямая, луч, ломаная.

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

13

Изображение
  основных геометрических фигур

1

Линейка

14

Решение
  практических задач с применением простейших свойств фигур

1

Линейка

15

Решение
  практических задач с применением простейших свойств фигур

1

16

Изображение
  натуральных чисел точками на числовой прямой

1

Практическая
  работа

17

Изображение
  натуральных чисел точками на числовой прямой

1

18

Использование
  свойств натуральных чисел при решении задач

1

19

Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных
  чисел друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы
  сравнения чисел

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

20

Понятие
  о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулем,
  математическая запись сравнений, способы сравнения чисел

1

21

Понятие
  о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулем,
  математическая запись сравнений, способы сравнения чисел
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

22

Понятие
  о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулем,
  математическая запись сравнений, способы сравнения чисел

1

23

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

24

Контрольная
  работа № 1

1

Контрольная
  работа №1

Действия с натуральными числами

38

25

Анализ
  контрольной работы.  Сложение, компоненты
  сложения и  связь между ними

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Формулировать
  свойства
  сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде
  формул. Приводить примеры числовых и буквенных выражений, формул.
  Составлять числовые и буквенные выражения по условию задачи. Решать уравнения
  на основании зависимостей между компонентами действий сложения
  и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью составления уравнений.
Распознавать
  на
  чертежах и рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники,
  прямоугольники. Распознавать в окружающем мире модели этих фигур. С помощью
  транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной градусной
  меры, строить биссектрису данного угла. Классифицировать углы.
  Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их
  углов. Описывать свойства прямоугольника.
Находить с помощью
  формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение
  периметров прямоугольника и квадрата, градусной меры углов. Строить
  логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием
  задачи.
Распознавать фигуры, имеющие
  ось симметрии

26

Сложение,
  компоненты сложения и  связь между ними

1

27

Сложение,
  компоненты сложения и  связь между ними

1

28

Переместительный
  и сочетательный законы сложения

1

29

Решение текстовых задач арифметическими способами.
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

30

Вычитание, компоненты вычитания, связь между ними

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

31

Вычитание,
  компоненты вычитания, связь между ними

1

32

Вычитание,
  компоненты вычитания, связь между ними

1

33

Решение текстовых задач арифметическими способами

1

34

Решение
  текстовых задач арифметическими способами Самостоятельная работа

1

Самостоятельная
  работа

35

Решение
  текстовых задач арифметическими способами

1

36

Числовое
  выражение и его значение, порядок выполнения действий Самостоятельная работа

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Самостоятельная
  работа

37

Использование
  букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения

1

38

Применение
  алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

39

Применение
  алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий

40

Преобразование
  алгебраических выражений. Решение уравнений
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

41

Преобразование
  алгебраических выражений. Решение уравнений

1

42

Решение
  уравнений и задач с помощью уравнений

1

43

Контрольная
  работа № 2

1

Контрольная
  работа № 2

44

Анализ
  контрольной работы.  Фигуры в окружающем мире

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

45

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости: угол

1

Линейка

46

Виды углов.
  Градусная мера угла

1

Транспортир,
  линейка

47

Виды
  углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
  транспортира

1

Транспортир

48

Виды
  углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
  транспортира

1

Транспортир

Практическая
  работа

49

Измерение
  и построение углов с помощью транспортира

1

Транспортир

50

Измерение
  и построение углов с помощью транспортира

1

51

Наглядные
  представления о фигурах на плоскости: многоугольник.  Правильные
  многоугольники

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

52

Изображение
  основных геометрических фигур

1

53

Периметр
  многоугольника.  Зависимости между единицами измерения каждой величины

1

54

Треугольник,
  виды треугольников

1

Наборы
  геометрических тел

55

Треугольник,
  виды треугольников

1

Наборы
  геометрических тел

56

Треугольник,
  виды треугольников

1

Наборы
  геометрических тел

Практическая
  работа

57

Центральная, осевая симметрии. Изображение симметричных
  фигур

1

Материалы
  для моделирования

Творческая
  практическая работа

58

Центральная,
  осевая симметрии. Изображение симметричных фигур

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

59

Центральная,
  осевая симметрии. Изображение симметричных фигур. Самостоятельная работа

1

Самостоятельная
  работа

60

Изображение основных геометрических фигур

1

Творческая
  практическая работа

61

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

62

Контрольная
  работа № 3

1

Контрольная
  работа №3

Действия с натуральными числами

45

63

Анализ
  контрольной работы. Умножение, компоненты умножения, связь между ними

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Формулировать свойства
  умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул.
  Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами арифметических
  действий. Находить остаток при делении натуральных чисел. По заданному
  основанию и показателю степени находить значение степени числа.
Находить
  площади прямоугольника и квадрата с помощью формул.  Выражать одни единицы
  площади через другие.
Распознавать на чертежах и
  рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать в окружающем
  мире модели этих фигур. Изображать развёртки прямоугольного параллелепипеда и
  пирамиды.
Находить объёмы
  прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни
  единицы  объёма через другие.
Решать комбинаторные
  задачи с помощью перебора  вариантов

64

Умножение,
  компоненты умножения, связь между ними

1

65

Умножение,
  компоненты умножения, связь между ними

1

66

Переместительный
  и сочетательный законы сложения и умножения

1

67

Распределительный
  закон умножения относительно сложения
Самостоятельная работа

1

Самостоятельная
  работа

68

Распределительный
  закон умножения относительно сложения

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

69

Умножение
  и сложение в столбик

1

70

Умножение
  и сложение в столбик
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

71

Решение
  несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном
  направлении, движение по реке по течению и против течения

1

72

Деление,
  компоненты деления, связь между ними

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

73

Деление,
  компоненты деления, связь между ними

1

74

Деление,
  компоненты деления, связь между ними

1

75

Решение
  текстовых задач арифметическими способами

1

Магнитная
  доска

76

Деление
  уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия

1

77

Деление
  уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия

1

78

Деление
  уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

79

Деление
  с остатком на множестве натуральных чисел

1

80

Деление
  с остатком на множестве натуральных чисел

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

81

Практические
  задачи на деление с остатком

1

82

Деление
  с остатком.   Решение комбинаторных
  задач

Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

83

Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых,
  порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень.

1

84

Вычисление
  значений выражений, содержащих степень
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

85

Вычисление
  значений выражений, содержащих степень

1

86

Контрольная
  работа № 4

1

Контрольная
  работа №4

87

Анализ
  контрольной работы.  Фигуры в окружающем мире

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

88

Понятие
  площади фигуры,  единицы измерения площади

1

Наборы
  геометрических тел

89

Площадь
  прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой
  бумаге

1

Наборы
  геометрических тел

90

Площадь
  прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой
  бумаге

1

Материалы
  для моделирования

Практическая
  работа

91

Наглядные
  представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, пирамида

1

92

Наглядные
  представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, пирамида

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

93

Наглядные
  представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, пирамида

1

Наборы
  геометрических тел

Творческая
  практическая работа

94

Изображение
  пространственных фигур. Примеры разверток многогранников

1

Наборы
  геометрических тел

95

Изображение
  пространственных фигур. Примеры разверток многогранников

1

Наборы
  геометрических тел

96

Понятие
  объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба

1

Материалы
  для моделирования

Практическая
  работа

97

Понятие
  объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба

1

98

Объём
  прямоугольного параллелепипеда, куба.  Проект «Объемные фигуры вокруг нас»

1

Макет
  прямоугольного параллелепипеда

Проект

99

Понятие
  о равенстве фигур

1

100

Решение
  практических задач с применением простейших свойств фигур
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

101

Решение
  практических задач с применением простейших свойств фигур

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

102

Решение текстовых задач арифметическими способами

1

103

Решение
  текстовых задач арифметическими способами

1

104

Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

105

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

106

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

107

Контрольная
  работа № 5

1

Контрольная
  работа №5

Обыкновенные дроби

26

108

Анализ
  контрольной работы.  Доля, часть, дробное число, дробь

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Распознавать
  обыкновенную
  дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа.
Читать
  и записывать обыкновенные дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные
  дроби с равными знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби
  с равными знаменателями. Преобразовывать неправильную дробь в смешанное
  число, смешанное число в неправильную дробь. Уметь записывать результат
  деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби

109

Доля,
  часть, дробное число, дробь

1

110

 Проект
  «Дроби в Вавилоне, Египте, Риме»

1

Проект

111

Правильные и
  неправильные дроби

1

112

Правильные и
  неправильные дроби

1

113

Правильные и
  неправильные дроби

1

114

Сравнение
  обыкновенных дробей

1

115

Сравнение
  обыкновенных дробей

1

116

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей

1

117

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей

1

118

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей

1

119

Дробное
  число как результат деления
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

120

Запись
  натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

121

Смешанная
  дробь (смешанное число)

1

122

Смешанная
  дробь (смешанное число)

1

123

Смешанная
  дробь (смешанное число)

1

124

Смешанная
  дробь (смешанное число)

1

125

Преобразование
  смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

126

Преобразование
  смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот

1

127

Преобразование
  смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот

1

128

Арифметические
  действия со смешанными дробями

1

129

Арифметические
  действия со смешанными дробями

1

130

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

1

131

Решение
  задач на нахождение части числа и числа по его части.
Самостоятельная работа

Самостоятельная
  работа

132

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

133

Контрольная
  работа № 6

1

Контрольная
  работа №6

Десятичные
  дроби

55

134

Анализ
  контрольной работы.  Целая и дробная
  части десятичной дроби

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Распознавать, читать и
  записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи
  десятичных дробей. Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби
  и натуральные числа. Выполнять прикидку результатов вычислений.
  Выполнять арифметические действия над десятичными дробями (сложение,
  вычитание, умножение, деление)
Находить среднее арифметическое нескольких чисел. Приводить
  примеры средних значений величины. Разъяснять, что такое «один процент».
  Представлять проценты в виде десятичных дробей и десятичные дроби в виде
  процентов. Находить процент от числа и число по его процентам. Решать  несложные практические
  задачи с процентами, решать задачи с
  дробями. Решать задачи на нахождение части от числа и числа по его части

135

Целая
  и дробная части десятичной дроби

1

136

Проект
   «Открытие десятичных дробей»

1

Проект

137

Целая
  и дробная части десятичной дроби

1

138

Целая
  и дробная части десятичной дроби

1

139

Сравнение
  десятичных дробей

1

140

Сравнение
  десятичных дробей.

1

141

Сравнение
  десятичных дробей.
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

142

Сравнение
  десятичных дробей

1

143

Округление
  десятичных дробей

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

144

Округление
  десятичных дробей

1

145

Округление
  десятичных дробей

1

146

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

147

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

148

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.  Самостоятельная работа

1

Самостоятельная
  работа

149

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

150

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

151

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

152

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

153

Контрольная
  работа № 7

1

Контрольная
  работа №7

154

Анализ
  контрольной работы. Умножение десятичных дробей

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

155

Умножение
  десятичных дробей

1

156

Умножение
  десятичных дробей

1

157

Умножение
  десятичных дробей

1

158

Умножение
  десятичных дробей

1

159

Умножение
  десятичных дробей

1

160

Умножение
  десятичных дробей
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

161

Умножение
  десятичных дробей

1

162

Деление
  десятичных дробей

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

163

Деление
  десятичных дробей

1

164

Деление
  десятичных дробей

1

165

Деление
  десятичных дробей

1

166

Деление
  десятичных дробей

1

167

Деление
  десятичных дробей. Самостоятельная работа

1

168

Деление
  десятичных дробей

1

169

Деление
  десятичных дробей.
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

170

Деление
  десятичных дробей

1

171

Деление
  десятичных дробей

1

172

Контрольная
  работа № 8

1

Контрольная
  работа №8

173

Анализ
  контрольной работы.  Среднее
  арифметическое двух чисел

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

174

Изображение
  среднего арифметического двух чисел на числовой прямой

1

175

Решение
  практических задач с применением среднего арифметического

1

176

Понятие
  процента

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

177

Вычисление
  процентов от числа

1

Магнитная
  доска

178

Вычисление
  процентов от числа

1

179

Вычисление
  процентов от числа
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

180

Вычисление
  числа по известному проценту

1

181

Вычисление
  числа по известному проценту

1

182

Выражение
  отношения в процентах

1

183

Решение
  несложных практических задач с процентами
Самостоятельная работа

1

Самостоятельная
  работа

184

Проект
  «Проценты  в нашей жизни»

1

Интерактивное
  оборудование (презентация)

Проект

185

Решение
  задач на нахождение части от числа и числа по его части
Самостоятельная
  работа

1

Самостоятельная
  работа

186

Применение
  дробей при решении задач

1

187

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

188

Контрольная
  работа № 9

1

Контрольная
  работа №9

Повторение и систематизация
учебного материала

16

189

Анализ
  контрольной работы.
Натуральные
  числа и нуль

1

190

Действия
  с натуральными числами

1

191

Действия
  с натуральными числами

1

192

Решение
  уравнений

1

193

Решение
  текстовых задач

1

194

Решение
  задач с помощью уравнений

1

195

Арифметические
  действия с дробными числами

1

196

Применение
  дробей при решении задач

1

197

Решение
  задач на проценты и доли. Решение логических задач

1

198

Решение
  задач на проценты и доли. Решение логических задач

1

199

Итоговая
  контрольная работа № 10

1

Контрольная
  работа №10

200

Наглядная
  геометрия

1

201

Наглядная
  геометрия

1

202

Наглядная
  геометрия

1

203

Наглядная
  геометрия

1

204

Итоговое
  занятие

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5_класс_мерзляк.doc

alt: Оглавление 1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………3 стр

alt: Обучающийся сможет: · определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; · обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных…

alt: Познавательные УУД 6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,…

alt: Обучающийся сможет: · обозначать символом и знаком предмет и/или явление; · определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Предметные результаты Обучающийся научится в 5 классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне): оперировать на базовом уровне…

alt: Единицы измерений : длины. Зависимости между единицами измерения каждой величины

alt: Единицы измерений : длины, площади, объема

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Действия с натуральными числами 38 25Анализ контрольной работы

alt: Анализ контрольной работы.

alt: Треугольник, виды треугольников 1

alt: Самостоятельная работа 1

alt: Сложение и вычитание десятичных дробей

alt: Деление десятичных дробей 1 164

alt: Вычисление процентов от числа 1Магнитная доска 178Вычисление процентов от числа 1 179Вычисление процентов от числа

alt: Анализ контрольной работы.

intro: Рабочая программа составлена по учебному предмету "Математика"  для 5 класса. Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Программа составлена   на 204 часа  в год, 6 часов в неделю. Преподавание ведется по учебнику: Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.  Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2014

title: Рабочая программа по математике для 5 класса


extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики РК
ГПОУ
  «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
  карта
 классного
  часа
Тема: «Зимние
  узоры»

Составила
  студентка 322 группы
Лобанова
  Лилиана
МАОУ
  СОШ № , класс 1 «В» каб. № 18
Дата
  проведения занятия: 27.02.2020
Смена 1
  Номер урока 3
Начало
  урока 09:40
ФИО
  учителя школы:

ФИО
  преподавателя-консультанта:

Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

           (Подпись
  преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель классного часа: научить детей
  нетрадиционной технике рисования.

Задачи:
Личностные:
  воссоздать комфортные условия для
  дальнейшей работы в классе, формирование самостоятельности, умение
  подготавливать свое рабочее место.

Предметные:
  сформировать умения применять
  знания новой техники рисования на практике.

Метапредметные:
  сформировать умения определять тему
  и задачи урока, формировать умения работать детей самостоятельно.

Регулятивные:
  умение анализировать свою
  деятельность на уроке, формировать умение оценивать свою работу, формировать
  умение объективно выявлять плюсы и минусы в работе.

Познавательные:
  познание новой техники рисования.

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы заданные учителем,
  формировать умение чётко и ясно излагать свои мысли по заданной теме.

Оборудование
У учителя: образец рисунка,
  лист бумаги, свеча, гуашь, кисти, баночка, изображения узоров.

У учащихся: лист бумаги,
  гуашь, кисти, свеча, баночки.

Образовательные ресурсы:

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Подготовительный

Организационный момент.
-Ребята, начался урок. Давайте
  дружно поприветствуем друг друга. Здравствуйте, присаживайтесь.

Приветствие

Коммуникативные(воссоздать
  комфортные условия для дальнейшей работы в классе)

2.
  Основной

 -Прежде чем начать урок, давайте
  вспомним правила поведения на уроке.
1) Не выкрикивать с места.
2) Отвечать по поднятой руке.
3) Не разговаривать с другими
  учениками.
4) Внимательно слушать учителя.
5) Не мешать другим, заниматься.
-Отлично, правила вы знаете, но
  давайте их соблюдать.
-Сегодня мы с вами будем… Не буду
  говорить, вы сами все поймете, когда разгадаете мои загадки.
1) После осени пришла.
    И сугробы намела… (зима)
2) Если дома я в тепле
    Он рисует на стекле.
    Если выйду погулять
    Начинает приставать
    Щиплет щеки, щиплет нос
    Надоедливый… (мороз)
3) Дунул ветер, и мороз
    Снег нам с севера принес.
    Только вот с тех самых пор
    На стекле моем… (узор)
-Может кто-нибудь догадался, о
  чем мы будем сегодня говорить?
-Правильно, о морозных узорах на
  окне.
-Поднимите руку, если вы видели
  такие узоры.
-Действительно, такие узоры чаще
  всего можно увидеть на окне. А как вы думаете, узоры на всех окнах одинаковые
  или разные?
-На самом деле художник-Мороз не
  любит повторяться, его узоры всегда разные, очень красивые и необычные.
-Давайте представим, что вы
  великие художники-Морозы. И сегодня я вам предлагаю создать свой уникальный
  узор.
-Но перед тем как приступить к
  работе, давайте разомнем наши пальчики. Повторяйте движения и слова за мной.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний
Безымянный и последний,
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья.
Друг без друга им нельзя.
-Кто напомнит, какие правила
  нужно соблюдать при работе с кисточкой и краской?
1.
  Запрещается:
·
  Брать их в рот, засовывать в нос, ухо, глаза.
·
  Размахивать и бросаться ими
·
  Ломать, выщипывать ворсинки.
·
  Рисовать на теле или одежде  как своей, так и соседа.
2.
  После работы вымыть кисть и убрать рабочее место.
3.
  После работы вымыть руки и высушить их
-Ребята, давайте проверим, что вы
  взяли сегодня на урок.
-Положите перед собой лист бумаги
  в вертикальном положении. Возьмите воск, в нашем случае это свеча и начинаем
  рисовать различные узоры.
-Если понадобится помощь,
  поднимите руку, и я к вам подойду.
-Теперь выберете любой цвет
  краски. Какие цвета у вас ассоциируются с зимой?
-Приступаем раскрашивать лист, но
  кисточку не отжимать.
-Посмотрите, какие волшебные у
  нас получились узоры.
-Кто хочет показать свои узоры и
  рассказать о них? Выходите к доске.
-Какие же получились у вас разные
  узоры, но все они так прекрасны.
-Предлагаю устроить выставку
  «Морозные узоры», оформив рисунками классный уголок, но сделаем мы это чуть
  позже.
-Такой техникой можно рисовать не
  только узоры, но так же множество различных рисунков.

Повторяют
  правила поведения на уроке, отвечают на поставленные вопросы, повторяют
  правила работы с кистями и красками, выполнение творческой деятельности,
  представление рисунков.

Личностные, метапредметные,
  познавательные, коммуникативные(умение подготавливать свое рабочее место,
сформировать
  умения определять тему и задачи урока, формировать умения работать детей
  самостоятельно, познание новой техники рисования, умение отвечать на вопросы
  заданные учителем, формировать умение чётко и ясно излагать свои мысли по
  заданной теме )

3.
  Заключительный

Подведение
  итогов урока, рефлексия.
-Ну,
  а наш классный час подходит к концу. У вас на столах лежит ваш индивидуальный
  зачетный лист. Предлагаю вам оценить вашу работу на уроке. По-прежнему мы
  будем оценивать по трем критериям, кто напомнит, какой первый?
1)
  «Настроение».
Закрасьте
  его красным, если
  у вас отличное настроение, вам все понравилось.
Закрасьте
  желтым/зеленым,
  если у вас хорошее настроение, но я немного подустал.
Закрасьте
  коричневым,
  если у вас плохое настроение, ничего не понравилось.
2)
  «Активность на уроке»
Закрасьте
  красным,
  если вы были активны на уроке, выполняли все задания.
Закрасьте
  желтым/зеленым,
  если вы работали на уроке, но не всегда,  что-то не получалось.
Закрасьте
  коричневым,
  если вы не были активны на уроке, вообще не работали сегодня.
3)
  «Могу научить»
Закрасьте
  красным,
  если вы узнали новый способ рисования, можете научить ему.
Закрасьте
  желтым/зеленым,
  если вы узнали новый способ рисования, можете рассказать о нем, а научить
  нет.
Закрасьте
  коричневым,
  если не узнали ничего нового, не получится рассказать кому-то об этом способе
  рисования, мне нужно немного подучиться.
-
  Подумайте хорошенько и оцените свою работу. Мне очень важно узнать ваше
  мнение. Даю вам еще 1 минуту на завершение.
-Спасибо
  ребята, что вы были как всегда активны, отвечали на мои вопросы и выполняли
  задания.
 -
  Урок окончен! Спасибо вам и до скорой встречи!

Обратная
  связь, рефлексия, итог урока.

Личностные,
  регулятивные(формирование самостоятельности, умение анализировать свою
  деятельность на уроке, формировать умение оценивать свою работу, формировать
  умение объективно выявлять плюсы и минусы в работе).

file_name: конспект Зимние узоры.docx

alt: Ход классного часа: Этапы

intro: Технологическая карта классного часа для 1 класса «Зимние узоры». Составлен студенткой 332 группы ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А. Куратова» Лобановой Лилианой Александровной

классное руководство

group: Педагогика

tags: классный час

title: Технологическая карта классного часа «Зимние узоры»


extracted_text:
Жукова Марина
Михайловна,
учитель начальных
классов,
классный
руководитель 2 «Е» класса
МБОУ «СОШ № 13 с
УИП
эстетического
цикла»
Г. Ноябрьск, ЯНАО

Воспитательное
мероприятие
по физическому
воспитанию и
формированию
культуры здоровья.

Тема мероприятия: «Здоровье!
Полезные советы на каждый день!»
Цели и задачи:
1.
Формирование у учащихся здорового
образа жизни;
2.
Формирование у детей позиции признания
ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья;

3.
Воспитание общей культуры здоровья.
Оборудование:
1.
Встреча с интересными людьми (учитель физической культуры)
2.
 Памятки для обучающихся по
сохранению здоровья;
3.
 Музыкальное оформление.
Форма проведения: игра-практикум
Место проведения: классная комната
Ожидаемые результаты:
-
Учащиеся смогут сделать выбор – правильное
питание.
-
Полученные знания помогут детям ориентироваться в ассортименте
продуктов питания, сознательно выбирая наиболее
полезные.
-
Учащиеся смогут оценивать и составлять свой режим питания.
-
Школьники получат дополнительные знания в области истории,
литературы, что будет способствовать расширению их общего
кругозора.
-
Учащиеся приобретут навыки взаимодействия со сверстниками при
работе в группах.
Ход мероприятия:
Приветствуем
тех, кто время нашёл
И
на занятие о здоровье пришёл!
Пусть
зима улыбается в окно,
В
классе нашем светло и тепло!
Здоровье
своё бережём с малых лет.
Оно
нас избавит от болей и бед!
- Здравствуйте, дорогие друзья!
Говорить друг другу ЗДРАВСТВУЙ – это,
значит, желать здоровья. Ведь здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а
значит, его надо беречь. Наше мероприятие посвящено тому, как быть здоровым,
красивым, счастливым и что же нам может в этом помочь.
Многие задают себе вопрос: «Как прожить,
чтобы не стареть?» И себе отвечают: «Так не бывает». Почему, ребята?    (ответы
детей).
Уже давно установлено, что за здоровьем
надо следить с детства.  Давайте проведем небольшое тестирование о своем
здоровье. Вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует
ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.
ТЕСТ: (приложение 1)
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня начинает
болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным,
иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у
меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в
постели.
5. Я не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил
в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных
заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные
ощущения утром после пробуждения.

За каждый ответ «да» поставьте себе по 1
баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему
здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили
довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести
себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать.
Вам немедленно нужно менять свои привычки.
(Приложение1)
По окончанию тестирования каждый ребенок
получает определительный значок
7-10 баллов – наклейку зуба, 3-6 баллов –
наклейку Мойдодыра, 1-2 балла – наклейку кляксы.
 Такое распознавание поможет в дальнейшей
работы в группах.
Конечно, вы вправе не согласиться с этими
результатами, но лучше давайте задумаемся о своем образе жизни. Народная мудрость
гласит: "Здоровому всё здорово". Вести здоровый образ жизни сейчас
модно и совсем не сложно - нужно соблюдать основные правила здорового образа
жизни. Остановимся на каждом пункте отдельно.
1) Правильное питание - основа здорового
образа.
- Давайте поговорим о еде современных
подростков. Ребята, назовите продукты питания, которым вы отдаете предпочтение?
(Ответы детей)
- Действительно, предпочтение отдается
чипсам, сухарикам, газированным напиткам и в довольно больших количествах,
поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
- Ребята, а это полезно? А теперь назовем
продукты, которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым.  Молодцы!!!
Одно
из самых трудных дел –
Не
делать сразу двадцать дел.
А
что ни час –
Уметь
всё время
Иметь
на всё свой час и время:
И
на веселье,
И
на труд.
На
шум и шутки
Пять
минут.
И
на потеху – сладкий миг.
И
долгий час на чтенье книг!

- О чем говорится в этом стихотворении?
- Да, чтобы быть здоровым -  нужно
соблюдать режим дня.
Режим дня - это чередование
часов работы, отдыха и сна, необходимый момент планирования собственной жизни.
Многие уверены: соблюдать режим дня нереально. Но на самом ли деле так, сегодня
мы с вами выясним?
- Скажите, какие этапы в режиме дня вы
соблюдаете?

- Ребята к нам пришёл учитель физкультуры (Слово
учителю).
Спорт
- залог красоты и здоровья.
Можно
фитнесом заняться.
на
коньках всем нам кататься.
Лыжи
тоже хорошо.
Баскетбол
и волейбол
И
футбол, хоккей, танцпол.
В
общем, двигаться спортивно
И
красиво и активно!
Помните
везде, всегда – надо двигаться друзья.
Спорт,
движение для нас – это просто высший класс.

- Ребята! Какими видами спорта увлекаетесь
вы? Почему? Расскажите о ваших успехах.
Движение - жизнь, активное движение -
здоровый образ жизни. Важно подобрать такой вид спорта, который подойдет вам не
только физически, но и душевно.
- Ребята. Скажите, что разрушает наше
здоровье  (Ответы детей).
- Верно. Вредные привычки. Вредные
привычки оказывают отрицательное влияние на здоровье. Кроме физических нарушений
(нарушения работы сердца, желудка, печени, легких), у человека развиваются
нарушения психические: в состоянии алкогольного опьянения меняется его
поведение - он становится неуправляемым, теряет контроль над собой; появляется
агрессивность - человек становится буйным. В таком состоянии человек способен
обидеть родных и близких, друзей, нарушить правопорядок.

- Итак, мы с вами определили 4
составляющих здорового образа жизни. Каждая группа получит задание.
Предлагаю вам разделиться на группы
следующим образом. В начале нашего мероприятия все получили наклейки.
Распределимся с вами так чтобы в каждой группе было одинаковое количество всех
наклеек.

1.
группа
– составит правильное меню школьника из полезных продуктов (Приложение 2)

Время/приём пищи

Завтрак

Обед

Полдник

Ужин

Соблюдение времени (да/нет)

Соблюдение
  приема пищи вами (да/нет)

2.
группа
– составит режим дня, рациональный и подходящий для вас. (приложение 3)

Время

Режимные моменты

Соблюдение (да/нет)

3.
группа
– составляет памятку полезные привычек на каждый день (приложение 4)

4.    группа - Вам
предлагается составить комплекс упражнений для утренней зарядки
(приложение
5)

Части тела

Базовые упражнения

Соблюдение (да/нет)

Шея и голова

Руки и плечи

Туловище

Ноги

Спина

5.
группа
все вместе -  составляем памятку «Береги себя!»

- А в заключении мне хотелось бы пожелать
Всем ребятам быть здоровыми всегда.
Но добиться результата невозможно без
труда.
Постарайтесь не лениться – каждый раз
перед едой,
Прежде чем за стол садиться, руки вымойте
водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет
вам.
Свежим воздухом дышите по возможности
всегда.
На прогулки в парк ходите, он вам силы
даст, друзья!
Мы открыли здесь секреты как здоровье
сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет
жить!

Спасибо за работу!

Приложение 1
ТЕСТ:
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня
начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным,
иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные
заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
5. Я не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил
в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных
заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные
ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1
баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему
здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили
довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести
себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать.
Вам немедленно нужно менять свои привычки.

Приложение 2
Меню

1.

Каша
  манная

7.

Суп
  гороховый

13.

Макароны

2.

Гречка

8.

Щи

14.

Творог

3.

Кефир

9.

Шоколадные
  конфеты

15.

Молоко

4.

Хлеб

10.

Кола

16.

Ход-дог

5.

Картофель

11.

Чай
  с шиповником

17.

Чипсы

6.

Торт

12.

Мясо

18.

Яблоки

Время/приём пищи

Завтрак

Обед

Полдник

Ужин

Соблюдение времени (да/нет)

Соблюдение
  приема пищи вами (да/нет)

Приложение 3

Сон

13:30-14:00

Зарядка,
  умывание, уборка постели

21:00

Свободное
  время, отдых

19:00-19:30

Подъем

14:00-15:45

Подготовка
  ко сну

19:30-20:00

Обед

16:00-18:00

Занятия
  в школе

8:30-13:00

Самоподготовка,
  домашнее задание

18:00-19:00

Свободное
  время, работа по дому

15:45-16:00

Вечерняя
  прогулка

7:00-7:30

Ужин

20:00-20:30

 Подвижные
  игры (занятие в кружках), прогулки, времяпровождение на свежем воздухе

7:30-7:45

Завтрак

20:30-21:00

7:00

Время

Режимные моменты

Соблюдение (да/нет)

При составлении
режима дня необходимо учесть следующие нюансы:
1. Обязательное
чередование труда и отдыха.
2. Регулярный
прием пищи.
3. Сон
определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.
4. Определенное
время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.
5. Определенное
время для приготовления домашних заданий,
6. Определенную
продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе.
Режим дня
школьника должен быть построен с учетом особенностей его биоритмов. Люди
делятся на “сов”, “жаворонков”, “голубей”. В течение дня активность,
работоспособность, настроение каждого из нас меняется.

Тип человека

Особенности режима

Пик работоспособности

“Жаворонок”

Рано просыпается, рано ложится спать

9-10 часов утра, 16-17 часов вечера

“Сова”

Встает позже, очень активен вечером

11-12 часов утра, 18-20 часов вечера

“Голубь”

Не любит рано вставать, но ложиться
  предпочитает не очень поздно

10-12 часов утра, 15-18 часов вечера

К какой группе вы
относите себя?

Приложение 4

Примерный список
полезных привычек

Начинайте день с улыбки!

Будьте доброжелательны со всеми людьми.

Тренируйте мозги: учите стихи, отгадывайте кроссворды, играйте в
  настольные игры.

Занимайтесь спортом 2-3 раза в неделю.

Выпивайте стакан воды перед завтраком.

Следите за речью, не употребляйте мат и слова-паразиты.

Проветривайте комнату перед сном.

Делайте гимнастику для глаз.

Ежедневно читайте 30 минут.

Каждый день съедайте несколько свежих фруктов и овощей
  (сезонных).

Читайте каждый месяц новую интересную книгу.

Гуляйте на свежем воздухе при первом удобном случае.

Готовьте одежду на предстоящий день с вечера.

Делайте утреннюю зарядку.

Контролируйте, что вы едите, исключите фаст-фуд.

Следите за осанкой.

Поддерживайте чистоту дома, рабочего места.

Больше ходите пешком.

Приложение 5
1. Зарядку нужно делать сразу
после пробуждения. Тело и мозг может сопротивляться, но так нужно. Умойте лицо
и бегом на зарядку. Поверьте, после нескольких упражнений тело начнет
просыпаться, а ум – проясняться. Постепенно вы привыкните делать зарядку по
утрам.
2. Гимнастика должна быть
короткой. Не нужно морить себя часовой тренировкой с утра, так вы не
проснетесь, а еще больше устанете. 15-20 минут вполне подходящая
продолжительность.
3. Зарядка должна
соответствовать вашим целям. Кроме общих разминочных упражнений можно уделить
внимание проблемным зонам.
Главное в утренней гимнастике – это
систематичность и даже когда спать хочется, как никогда, нужно встать и делать
зарядку. Вы проснетесь, тело будет в порядке, а гордость за то, что вы встали и
занялись зарядкой, будет просто зашкаливать.
Комплекс
упражнений для утренней зарядки №1.
1.
Потягивание.
Руки
сцепить в замок, потянуться вверх, встав на носочки. (20 сек)
2.
Ходьба на месте.
Можно
высоко поднимать колени. Ходьба на пятках, на носках, на внутренней стороне
ступни, на внешней. (60 сек)
3.
Поднять руки вверх (вдох), одновременно поднять голову и посмотреть на кисти
рук, вернуться в и. п. (выдох). (6-8 раз).
4.
Вращения.
Вращаем
головой, кистями рук, вращение в локтевых суставах и коленных. (6-8 раз)
5.
Ноги врозь, руки за головой.
Повороты
туловища вправо и влево. (6-8 раз).
6.
Наклоны вперед.
Упражнение
выполняется 6-8 раз. Ноги на ширине плеч, руки касаются плеч. 1) на вдохе
наклониться вперед и потянуть руки в стороны.2) выдохнув, поставить руки в
исходное положение.
7.
Касание пола.
Выполняется
8-10 раз. Ноги на ширине плеч, руки вытянуты вдоль туловища. 1) на вдохе
делается наклон вперед и руки касаются пола 2) на выдохе тело поднимается и
принимает изначальное положение.
8.
Выполнить 10—20 приседаний.
9.
Расслабление.
Делается
5 раз. Пятки вместе, носки врозь, руки по швам. 1) на вдохе руки тянутся вверх,
носочки вытягиваются 2) на выдохе резко туловище с руками опускается вперед.
Комплекс
упражнений для утренней зарядки №2.
1.
Ходьба на месте. «Раз-два».
Зарядка
выполняется 60 секунд. Ноги не должны быть далеко друг от друга, руки можно
опустить или положить на пояс.
2.
Наклоны вперед.
Упражнение
выполняется 6-8 раз. Ноги раздвинуть пошире, руки касаются плеч.
1.на
вдохе нагнуться вперед и потянуть руки в стороны.
2.выдохнув,
поставить руки и ноги в исходное положение.
На
упражнение отводится 8-9 подходов.
3.
Касание ног. «Мельница».
Упражнение
выполняется до 8-10 раз. Начальное положение - ноги поставить на ширину плеч,
руки по швам.
1.делаются
наклоны, касаясь правой рукой левой ноги и, наоборот, при этом вторая рука
отводится в сторону.
2.возвращение
в исходное положение.
4.
Подъем рук вверх рывком. «Буратино».
Повторять
упражнение до 10 раз. В начале упражнения ноги вместе, рука поднята вверх и
сжата в кулак вторая рука вдоль туловища.
1.Делается
шаг вперед, руки сменяют положение, производится рывок назад.
2.возврат
в исходное положение.
5.
Ходьба с резкими поворотами. «Робот».
Упражнение
делается 8-10 раз. Встать прямо, руки положить на пояс.
1.Выпад
правой ногой корпус поворачивается вправо, при выпаде левой ногой корпус
поворачивается влево
2.После
каждого выпада вернуться в начальную позу.
6.
Повороты туловища. «Флюгер».
Повторять
упражнение до 10 раз. И.п.- ноги сомкнуты вместе, а руги поставлены на пояс.
1.Производятся
развороты в разные стороны.
2.при
поворотах ноги остаются в исходном положении.
Еще
один вариант поворотов. Упражнение выполняется как один из вариантов поворота
туловища. Исходное положение ноги вместе, руки за голову.
1.выполняются
повороты туловища в разные стороны.
2.возврат
в исходное положение.
7.
Прыжки на месте «Кузнечик».
Выполнять
до 10 раз. Руки ставятся на талию, ноги вместе.
1.делаются
три прыжка на месте , затем на счет четыре прыжок с поворотом на 180 или 360
градусов.
2.после
чего все повторяется в другую сторону.
Бег с
разворотами на 180 градусов. Упражнение делается 6-9 раз. Исходное положение —
стойка как перед бегом.
1.начиная
от старта пробежать 5-10 метров затем развернуться и добежать до исходной
точки.
2.Проделывается
то же самое до 10 раз.
8.
Расслабление.
Делается
5 раз. Ноги расставлены в стороны, руки по швам.
1.на
вдохе руки тянутся вверх, носочки вытягиваются
2.на
выдохе резко туловище с руками опускается вперед.

file_name: Воспит.мероприятие (1).doc

alt: Приложение 3 Сон 13:30-14:00

alt: Выполнить 10—20 приседаний. 9

intro:
Цели и задачи:
1.	Формирование у учащихся здорового образа жизни;
2.	Формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
3.	Воспитание общей культуры здоровья.
Оборудование:
1. Встреча с интересными людьми (учитель физической культуры)
2.  Памятки для обучающихся по сохранению здоровья;
3.  Музыкальное оформление.
Форма проведения: игра-практикум
Место проведения: классная комната
Ожидаемые результаты:
	Учащиеся смогут сделать выбор – правильное питание.
	Полученные знания помогут детям ориентироваться в ассортименте продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные.
	Учащиеся смогут оценивать и составлять свой режим питания.
	Школьники получат дополнительные знания в области истории, литературы, что будет способствовать расширению их общего кругозора.
	Учащиеся приобретут навыки взаимодействия со сверстниками при работе в группах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: здоровый образ жизни

tags: Правильное питание

tags: советы на каждый день.

title: Воспитательное мероприятие  по физическому воспитанию и  формированию культуры здоровья. "Здоровье! Полезные советы на каждый день."


file_name: c р решение задач с пом урний.docx

title: Самостоятельная работа по математике в 6 классе на тему "Решение задач с помощью уравнений"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ
РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ПРИКЛАДНОГО АНАЛИЗА
ПОВЕДЕНИЯ В РАМКАХ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РЕСУРСНЫЙ КЛАСС

Коммуникация  – это обмен знаками, сообщениями и получение информации
между двумя и более индивидуумами. Социально обусловленный процесс передачи и
восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по
различным каналам с помощью разных коммуникативных средств. Коммуникация –
поведение (форма которого определяется обществом), направленное на другого
человека, который, в свою очередь, обеспечивает связанное с этим поведением
прямое или социальное поощрение.
Коммуникация – это взаимодействие между тем, кто «говорит», и тем, кто
«воспринимает», независимо от того, используется ли при этом речь. Если
отсутствует «слушатель», то действие – даже включающее в себя произведение
каких-либо звуков – не может быть коммуникативным.
Человек начинает общаться с самого рождения. Младенец производит свой
первый звук, чтобы привлечь внимание родителей. Каждая эмоция, которую мы
изображаем на наших лицах, движение наших рук, то, как мы смотрим на кого-то, и
наша речь выражают наши мысли другим. Общение очень важно для социума,
поскольку только обмен идеями и сотрудничество помогают расти и развиваться.
Эффективная коммуникация имеет огромное значение для обучения, установления
отношений и их поддержания.
Коммуникация является важнейшей потребностью любого человека, вне
зависимости от того, может он пользоваться речью или нет.
Возможность взаимодействовать с другими людьми, выражать собственное
мнение и влиять на окружение помогает в развитии позитивной самооценки и
приводит к значительному снижению дезадаптивного поведения.
Одной из областей ключевых дефицитов человека с расстройством аутистического
спектра (РАС), с которыми часто приходится работать педагогам, являются
трудности в развитии коммуникации, языка и речи. Некоторые дети с РАС начинают
говорить рано, но их речь не всегда несет направленный, коммуникативный
характер; другие совсем не пользуются вербальной речью.
Основным недостатком при РАС является нарушение
общения ребенка с окружающим миром. Отличительной особенностью
является отсутствие местоимения «Я». К тому же, будет затронута коммуникация и
речь, дети с РАС отстраняются от контакта, тем самым усугубляя свое речевое
развитие. Практически все дети обладают разными речевыми нарушениями, а также
страдает плавность речи и темп, обладают этапом эхолалий. Они склонны
к рифмованию, пению, заучиванию стихотворений наизусть. Происходит
формирование речевых штампов. Нарушение сенсорной гиперчувствительности –
является основной причиной осложнения коммуникативного поведения. Вследствие
чего происходит социальный вывих, отрешенность от окружающей жизни.
Поэтому формирование коммуникативных навыков – одно из ведущих
направлений психолого-педагогической коррекции расстройств аутистического
спектра.
Целью работы является: формирование навыков речевой коммуникации у
детей с расстройством аутистичского спектра (РАС).
Задачи:
1. Рассмотреть основные подходы к изучению коммуникативных навыков
в зарубежной и отечественной психологии.
2. Изучить специфику  речевых коммуникативных навыков у детей с
РАС.
3. Провести коррекционную
работу по формированию речевых коммуникативных навыков у детей с РАС в условиях
ресурсного класса.
Коррекционную работу по
формированию коммуникативных навыков мы осуществляем, используя  метод прикладного
анализа поведения.
В рамках ресурсного
класса ежедневно проводится коррекционная работа с учеником с РАС, направленная
на формирование речевых коммуникативных навыков с реализацией поставленных задач.
Таких как:
-Обучающийся будет
просить 10 отсутствующих предметов.
- Обучающийся будет
просить другого человека о помощи
- Обучающийся будет
просить спокойно о прекращении неприятной деятельности.
- Обучающийся будет
всегда говорить «Извините» или «Прошу прощения», когда сталкивается с другим
человеком.

1)
ОБУЧАЮЩИЙСЯ БУДЕТ ПРОСИТЬ  10 РАЗЛИЧНЫХ
ОТСУТСТВУЮЩИХ ПРЕДМЕТОВ ДВУМЯ СЛОВАМИ БЕЗ ПОДСКАЗКИ ( ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ ПОДСКАЗОК
ВИДА «ЧТО ТЕБЕ НУЖНО?)
Формат работы: ITT- случайное обучение.

Процедура
обучения: обучение может происходить как в структурированной учебной среде,
так и в естественной. Ребенку выдается неполный комплект предметов или предмет,
состоящий из частей, для деятельности, которая нравится ребенку.
Например, во
время занятия выдается рамка со вкладышами «Транспорт», из которой убрали
вкладыш самолет. Ребенок вставляет на места все имеющиеся вкладыши и обнаруживает
нехватку самолета. Педагог спрашивает: «Чего не хватает?», контролируя деталь
«самолет», которая полностью видна (ребенок не может ее взять сам, без
просьбы). Ребенок просит «дай самолет». Усиливающее последствие является
естественным – ребенку дают самолет, который он и просил, с помощью которого он
может завершить мотивационное занятие. Далее следует применение подсказки более
слабого уровня уже с другими подобными наборами.
Примечание: использование подобных заданий для обучения спонтанным просьбам
возможно только в том случае, если эти задания нравятся ребенку и у него есть
достаточно высокая мотивация на завершение задания.
Или, например, в естественной среде можно
использовать мотивацию ребенка к прогулке на улице. Собирая ребенка на прогулку,
ему можно дать при одевании только один носок, дать майку и свитер, но не дать
брюки, дать один ботинок.
Процедура
коррекции ошибки: если ребенок не
демонстрирует целевую реакцию (например, говорит «дай» вместо «дай нож»), то
необходимо повторить подсказку «Что тебе нужно?», дать подсказку, после верного
ответа ребенка нож не давать, отвлечь его (например, простой инструкцией
«похлопай»), спросить еще раз «Что тебе нужно?», ребенок говорит целевую
просьбу – даем нож.
Стратегия
обобщения: так как данному навыку можно обучать на множестве образцов в
учебной среде и во многих ситуациях в естественной среде, то в самом
разнообразии применения процедуры заложена стратегия обобщения, и также
необходимо воссоздавать условия для тренировки подобных просьб с разными людьми
и в разных условиях (местах).

2) РЕБЕНОК БУДЕТ ПРОСИТЬ ПОМОЩИ В СИТУАЦИИ ЗАТРУДНЕНИЯ, С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОВА «ПОМОГИ».
Формат
работы:
ITT –
случайное обучение.
Материалы:
Необходимо
создать такую ситуацию, в которой ребенок должен нуждаться в помощи. Это можно
проводить и на занятиях, например, дать ребенку деревянный ботинок и попросить
зашнуровать и т.д.
Стратегия
подсказок: в начале обучения используем
подсказку «Скажи помоги» постепенно убираем подсказку «скажи». Т.е. когда видим,
что ребенок не может справиться с какой-то деятельностью самостоятельно,
говорим, «помоги», ребенок должен повторить. Постепенно убираем вербальную
подсказку, от наибольшей к наименьшему.
Критерий
снижения подсказки: Снижаем подсказку, если
ребенок демонстрирует верные реакции на текущем уровне подсказки в 90% в
течение двух сессий
Критерий
повышения уровня подсказки: Увеличиваем
подсказку, если ребенок ошибается
Процедура
обучения: обучение может происходить как в
структурированной учебной среде, так и в естественной. Педагог должен создать
ситуации, с которыми ребенок не сможет справиться самостоятельно. Например,
если ребенок не умеет застегивать портфель, то в момент возникновения
затруднения, педагог подсказывает «Помоги», как только ребенок повторил, хвалим
его и оказываем помощь.
Постепенно
убираем вербальную подсказку до самостоятельной реакции.
Как только у
ребенка появляются самостоятельные реакции, мы можем предоставлять отвлекающие
блоки.
Примечание: В течение дня необходимо создавать множество ситуаций, для
проявления коммуникативной инициативы в естественной среде.
Процедура
коррекции ошибки: если ребенок не
демонстрирует целевую реакцию (например, начинает кричать или дал другую
вербальную реакцию), то необходимо оказать  подсказку уровнем выше, после
верного ответа похвалить его и не помогать, а отвлечь его (например,
простой инструкцией «похлопай»), и еще раз дать ему инструкцию с
предоставлением подсказки текущего уровня, ребенок говорит целевую просьбу –
«помоги» и вы сразу же ему помогаете.
Стратегия
обобщения: необходимо запланировать обучение подобным просьбам с разными
людьми, в разных местах и в различных ситуациях.

3)ОТКАЗ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Критерий
снижения подсказки: Снижаем подсказку, если
ребенок демонстрирует верные реакции на текущем уровне подсказки в 90% в
течение двух сессий
Критерий
повышения уровня подсказки: Увеличиваем подсказку, если ребенок ошибается более двух раз
подряд
Процедура коррекции
ошибки: если ребенок не демонстрирует целевую реакцию (например, начинает
кричать), то необходимо оказать подсказку уровнем выше, после верного ответа
похвалить его и не помогать, а отвлечь его (например, простой инструкцией
«похлопай»), и еще раз дать ему инструкцию с предоставлением подсказки текущего
уровня.

Процедура обучения:
Просьба «Не хочу»
Следует создать ситуацию, в которой ребенок видит перед собой
нелюбимый стимул. Как только ребенок показывает первые признаки недовольства,
помощник/специалист оказывает вербальную эхо-подсказку. Повторяем эту процедуру
до тех пор, пока ребенок не научится просить с помощью слова "Не
хочу!" без подсказки.  Следует тренировать это упражнение с разными
материалами. Как только ребенок отказался с помощью слова «не хочу», даже с
подсказкой вы хвалите ребёнка «Молодец! Ты хорошо попросил, что не хочешь» и
убираете стимул.

 4) ОБУЧАЮЩЕЙСЯ  БУДЕТ  ВСЕГДА ГОВОРИТЬ «ИЗВИНИТЕ»
ИЛИ «ПРОШУ ПРОЩЕНИЯ», КОГДА СЛУЧАЙНО СТАЛКИВАЕТСЯ С ДРУГИМ ЧЕЛОВЕКОМ.
Процедура
обучения:
Воссоздаются
условия при котором ученик сталкивается с другими людьми.
Стратегия
подсказок: Вербальная подсказка с
временной задержкой. На начальном этапе необходимо дать подсказку сразу в виде
модели просьбы «извините». Затем в каждой попытке добавляется постепенно увеличивающаяся
пауза - сначала задержка составляет 0,5 сек., затем 1 сек., затем 2сек., и так
далее с шагом в 1 секунду до 5 секунд. Если во время паузы-задержки подсказки
появляется самостоятельная реакция, то необходимость в подсказке в этом блоке
отпадает. Если через 5 секунд у ребенка нет реакции, то даем подсказку началом
фразы.
Примечание: иногда на начальном этапе
бывает недостаточно подсказки – модели ответа, тогда подсказку необходимо
усилить и дать прямую инструкцию: «Скажи «извините»».

Таким образом, можно
сказать, что поставленные цели способствуют формированию коммуникативных
навыков у детей с РАС. И в дальнейшем ребенок будет применять сформированный
навык в социуме.

БИБИЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.
Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. Дети с нарушениями общения: Ранний
детский аутизм. М.: Просвещение, 1989. –
95 с.
2.
Хатунцева, Е. А. Формирование коммуникативных
навыков у детей с расстройством аутистического спектра / Е. А. Хатунцева. —
Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 5 (400). — С. 310-312.
— URL: https://moluch.ru/archive/400/88578/ (дата обращения: 15.04.2022).
3.
Хатунцева, Е. А. Формирование коммуникативных
навыков у детей с расстройством аутистического спектра / Е. А. Хатунцева. —
Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 5 (400). — С. 310-312.
— URL: https://moluch.ru/archive/400/88578/ (дата обращения: 15.04.2022).

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: чиркова 21.05.docx

alt: Критерий снижения подсказки:

alt: Примечание : иногда на начальном этапе бывает недостаточно подсказки – модели ответа, тогда подсказку необходимо усилить и дать прямую инструкцию: «Скажи «извините»»

alt: БИБИЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1.


extracted_text:
Тема урока: «Средняя линия треугольника»
Цель урока:
Образовательная: Научить распознавать средние линии
треугольника на чертежах, вырабатывать навык и умение применять свойство при
решении задач. Научить строить среднюю линию треугольника.
Развивающая: Развивать навыки логического мышления,
память, внимание, образное мышление, пространственное воображение. Продолжать
формировать у учащихся умение говорить грамотно, четко, используя необходимые
математические термины; умение доказывать свою точку зрения, ясно излагать свои
мысли.
Воспитательная: Воспитывать и развивать аккуратность при
построении чертежей, целеустремленность и самостоятельность в ходе решения
задач.
Тип урока: Урок изучения нового материала и его
первичное закрепление.
Оборудование: презентация, созданная в PowerPoint, задачи на готовых чертежах; рефлексия
(корабль), тест, арточки с задачами.

Ход урока:

Орг. момент: 1) готовность уч-ся к уроку

                             2) сверка
списочного состава;
                             3) приветствие;
2. Мотивация на познавательную активность
на уроке. Ответив на
поставленные вопросы, вы узнаете тему урока.
1. Имеются числа 3,  4,  5. Как называется
число 4, расположенное между числами 3 и 5? (среднее). Образуйте
прилагательное, отвечающее на вопрос КАКАЯ? (средняя)

с

р

е

д

н

я

я

      2. Как по-другому называется прямая? (линия)

л

и

н

и

я

3.Геометрическая фигура, имеющая
3 отрезка и 3 точки, не лежащие на 1 прямой?

т

р

е

у

г

о

л

ь

н

и

к

а

Сообщение темы, постановка цели урока учителем,
     постановка задач урока учениками

Ребята, треугольник-геом.фигура,
самая популярная в школьном курсе геометрии, сегодня мы пополним багаж ваших
знаний о свойствах этой фигуры.
Итак, цель урока:    1) ввести
понятие ср. л. треугольника

2) сформулировать и доказать основное свойство ср. л. треугольника.

3) рассмотреть применение определения и свойства ср. л. треугольника при
решении задач.
Ребята, будьте при этом
внимательны, активны, отвечайте грамотно, четко, ясно излагайте вои мысли.

Объяснение нового материала в ходе беседы

Введем определение ср. л. треугольника:

Построим
произвольный треугольник. Назовем его любыми буквами. (АВС). На сторонах
треугольника АВ и ВС отметим точки M  и N так, что АМ=МВ, ВN =СN. Как в этом случае называются точки M
и N для отрезков АВ и ВС? (серединами). Отметим это на
чертеже. Теперь соединим точки M  и N.
Как наз-ся МN? (отрезок). Следовательно, такой отрезок
называется ср. линией треугольника.

Вопрос ученикам: Может, кто из вас попробует сформулировать
определение ср. л. треугольника? Определение.  Средней линией треугольника
называется отрезок, соединяющий середины двух его сторон.

Работа по готовым чертежам (отработать умение
     распознавать на чертежах ср. л. треугольника)

1)      Сколько
средних линий можно построить в треугольнике? Почему?
2)      Назвать
по чертежу ср. л. в треугольнике?
3)      Определить
по чертежам, какие из отрезков являются средними линиями треугольника? Ответ
обосновать.
Свойство ср. л. треугольника.
Продолжим изучение нового материала. Работаем ребята с тем
же чертежом.

Проведем эксперимент, с помощью линейки, угольников по
     рядам:

1 ряд

2 ряд

Задание: Проверьте взаимное расположение прямых МN и АС.
Вопрос: Что значит выяснить взаимное расположение прямых?

Задание: Сравните длины отрезков МN
  и АС.

Вопрос: Что можно сказать о их длинах?

Вывод ученики: МN
II АС

Вывод ученики:

Вот мы ребята и вывели основное свойство о ср. л.
треугольника.
Вопрос: Может быть кто-то попробует сформулировать свойство
о ср. л. треугольника. Докажем это свойство

Динамическая пауза.

Все встаём у своих рабочих мест. Ребята,
я буду говорить вам утверждения.
Если ответ ДА, то вы садитесь, а
если ответ НЕТ, то вы встаете.

у луча есть концы (нет)
у луча есть начало и нет  конца
     (да)
отрезок бесконечен в обе стороны (нет)
у отрезка есть два конца (да)
у прямой есть начало и конец (нет)
прямая бесконечна в обе стороны (да)
у параллелограмма противоположные
     стороны параллельны (да)
у прямоугольника все стороны равны
     (нет)
квадрат всегда можно рассматривать как
     ромб (да)

Работа по готовым чертежам(слайды):
     Научиться применять основное свойство ср. л. треугольника.

Задание:
Найти неизвестный элемент, используя
свойство ср. л. треугольника.

Работа в тетради:  50
тест по вариантам:

Тест по теме «Средняя линия треугольника»            Вариант
1
1.      Средней
линией треугольника называется отрезок…
а)  параллельный стороне треугольника;
б) соединяющий середины сторон
треугольника;
в) соединяющий вершину и середину
противоположной стороны;
г) нет правильного ответа

2. BD || AF,
  тогда отрезок
BD….                    С

                B                   D

A
  F

а) является средней линией треугольника;
б) может быть  средней линией треугольника
в)  нет правильного ответа

3.
                    B

                  P
  Q

 А
  C
          PQ=16
  cм, тогда  АС=…

а) 16 см;
б) 32 см;
в) 8 см;
г)  нет правильного ответа

9) Постановка д/з Обязательный
уровень:  п.58(стр.79),  № 52
Творческий уровень:
составить карточки по 2 задачи «Задачи на готовых чертежах».
10) Подведение итогов урока:
Ø
Что нового узнали на уроке?
Ø
Какие знания понадобились при решении задач?
Ø
Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Ø
Где ты применишь полученные знания?
11)  «Релаксация» и рефлексия
детей.
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока.
Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны,
сосредоточены на поставленной проблеме.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а
кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
Рефлексия: Запустите корабль в море
Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, поняли ее - помещают
свой кораблик в море ЗНАНИЙ, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе
правил.

file_name: урок геом. средняя линия тр.docx

alt: Работа в тетради: 50 тест по вариантам:

title: Разработка урока геометрии "Средняя линия треугольника"