extracted_text:
Сценарий
родительского собрания в начальной школе
на
тему: «Как эффективно организовать выполнение детьми домашнего задания»

Цель родительского собрания для
учителя: мотивировать родителей к созданию необходимых условий для
выполнения детьми самостоятельной работы дома, обеспечивающих их здоровьесбережение,
для эффективности учебной деятельности.
Ожидаемые
результаты для учителя:
1.       Повышение педагогической культуры
родителей по вопросам организации выполнения детьми домашнего задания,
физического и психического здоровья детей, последствий физических и психических
перегрузок.
2.       Обеспечение саморефлексии родителей
по вопросам воспитательного воздействия, в т.ч. организации выполнения
домашнего задания и досуга.
3.       Обеспечение мотивации родителей к
созданию условий выполнения домашнего задания, выбору оптимального варианта
взаимодействия с ребенком, оказания ему помощи.
4.       Выработка единых требований в
классе и дома по выполнению санитарно-гигиенических норм (время работы на ПК,
непрерывное время сидя, чередование видов деятельности, посадка).
5.       Повышение качества выполнения
домашних заданий.

Цель родительского собрания для
родителей: создать условия для эффективного выполнения детьми
самостоятельной работы дома, обеспечивающие здоровьесбережение.

Ожидаемые
результаты для родителей:
1.       Информированы о значимости
правильной организации выполнения детьми домашнего задания.
2.       Получили практические советы,
рекомендации по вопросам организации выполнения детьми домашнего задания,
обеспечения физического и психического здоровья детей, недопущения физических и
психических перегрузок.
3.       Переоценили свои представления и
подходы к организации выполнения детьми домашнего задания.
4.       Готовы к созданию эффективных
условий для выполнения детьми самостоятельной работы дома, обеспечивающих их
здоровьесбережение.

В ходе
родительского собрания использованы материалы:
1.Презентация;
2.Психолог-Ольга
Царева, врач физиотерапевт;
3.Памтятки.

Этап родительского собрания

Взаимодействие учителя и родителей

Привлечение специалистов,
  материалов

Результат

Мотивационный
  (обеспечение интереса к теме собрания, формулировка личных целей)

Здравствуйте,
  уважаемые родители! Я рада видеть вас на нашем родительском собрании.

Сегодня
  мы с вами поговорим о том, как эффективно организовать выполнение детьми
  домашнего задания.
Для
  начала я хочу попросить вас посмотреть на слайд, и ответить на вопросы (родители
  отвечают, пользуясь слайдом).

Я
  услышала Ваше мнение по этому вопросу. Ответы были разные, но я точно
  увидела, что эта тема никого из нас не оставляет равнодушным.

Учёба в
  школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее
  задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее
  задание называют «домашкой».
«Домашка» - это то, что мешает бедным
  детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько
  поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего
  столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются
  избежать этой «горькой участи»?
Об этом
  мы сегодня и поговорим.

Презентация

Заинтересованность
  в теме, желание проанализировать собственную практику в предложенных
  аспектах, получить рекомендации. Эмоционально-положительный настрой.

Информационный

(предоставление
  информации, обеспечивающей сознательный выбор подходов к воспитанию)

Давайте
  обратим внимание на слайд, и рассмотрим какие функции выполняет домашнее
  задание.

Как
  родители вы можете внести огромный вклад в процесс обучения своих детей.
  Читая своему малышу, вы автоматически увеличиваете его словарный запас.
  Ежедневно помогая в выполнении домашнего задания, вы своим вниманием
  показываете, насколько важно обучение.
Исследователи
  считают, что родители являются одним из важнейших источников знаний для
  своего ребенка. У родителей есть все возможности помочь детям преуспеть в
  школе, однако они делают меньше, чем могли бы. Исследование показало, что
  матери в среднем тратят менее получаса в день, разговаривая с детьми,
  объясняя что-либо или читая им. Отцы еще меньше – около 15 минут. Поэтому
  прежде чем спросить у ребенка об отметке и об успехах в школе, спросите
  сначала у себя, а что я сделал для этого? Какую вы себе поставите отметку за
  выполнение домашнего задания с ребенком?

Ответьте
  мне на вопрос, нужен ли взрослый и для чего он нужен детям при выполнении
  заданий? (родители отвечают).

Как
  считают психологи, абсолютному большинству детей на первых порах взрослый
  просто необходим! Без его присутствия им еще трудно организовывать свою
  работу. Оставаясь с заданием один на один, ребенок рискует застрять на одном
  упражнении, полчаса перечитывать условие задачи, не двигаясь дальше.
Кроме
  того, детям необходимо одобрение сделанного Присутствие взрослого успокаивает
  их и подпитывает веру в собственные силы.
Если
  у вас нет возможности быть рядом каждый день, договоритесь о правилах
  выполнения домашних заданий. Например, ребенок самостоятельно делает чтение и
  простые для него задания, а все сложное вы делаете уже вечером вместе.
Не
  стоит заставлять переписывать все, если в работе обнаружились
  непринципиальные ошибки. Лучше научить ребенка их аккуратно исправлять в
  работе. А если работа написана особенно небрежно, стоит предложить ему
  потренироваться в отдельной тетради, где он будет выполнять подобные задания.
  Объясните ребенку, что дополнительные задания - это не наказание, а помощь, и
  они прекратятся, как только в школьных тетрадях будет порядок.

презентация

Информированы о
  значимости правильной организации выполнения детьми домашнего задания.

Практический
(выработка
  рекомендаций, саморекомендаций)

Как вы
  думаете, почему возникают проблемы с выполнением домашнего задания?  (родители
  высказывают свое мнение).

Давайте
  посмотрим видео, которое записала психолог Ольга Царева, она объяснит, как
  правильно делать домашнее задание, и ответит на интересующий нас вопрос «Почему
  возникают проблемы с выполнением домашнего задания, и что с этим делать?»

Что можно
  посоветовать родителям, если их ребёнок не может «усидеть за уроками»?
Во-первых, игры.
  Тихие настольные игры и подвижные сюжетно-ролевые игры.
Во-вторых, полезно
  для ребёнка выполнять какое-то дело вместе с взрослыми, делать его быстро,
  весело, без раскачки, без томительных пауз. Можно вместе заняться грязной
  посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе что-то чинить; можно вместе
  читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок.
Можно
  выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если
  его зовут кушать, то он должен немедленно прекратить игру. Недопустимо
  позволять ребёнку игнорировать родительские указания в чем бы то ни было.
  Необходимо приучать ребёнка отделять свободное время от времени, когда он
  занят чем-то серьёзным, не путать дело с игрой. Сколько раз приходилось
  видеть, как во время еды ребёнок играет с хлебом, помыл руки и заигрался с
  бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких
  сцен. Иначе - то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы все
  необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, ни на что, не
  отвлекаясь.
Большую
  роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.
Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества
  уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом
  пришли гости.
Ребёнок должен садиться за уроки не только в одно и то же время,
  но и на постоянное рабочее место. Чтобы он там мог держать книги и тетради.
  Если же ребёнок занимается за общим столом, никто не должен мешать ему,
  отвлекать от занятий.
Почему же у
  ребёнка должно быть не просто удобное место для занятий, но и постоянное?
Дело в том,
  что у каждого человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается
  установка не только на определенное время, но и на определённое место работы.
  Когда такая установка у ребёнка сформируется, то ему бывает достаточно
  усесться за привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение,
  возникает желание приступить к работе.
Помогите своему ребёнку строго выполнять такое правило: до
  начала занятий со стола должно быть убрано всё, что не имеет отношения к ним.
  Все вспомогательные вещи, которыми придется пользоваться (линейка, резинка,
  карандаш), класть слева от себя; учебники, тетради, дневник – справа. Всё,
  что уже не понадобится, тут же укладывать в портфель или в другое
  определенное место.

Я вам раздала памятки по выполнению домашнего задания,
  посмотрите пожалуйста на слайд.
Продолжительность
  работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
-
  до 1 часа – в первом классе;
-
  до 1, 5 часов – во втором;
-
  до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно
  такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
Для
  успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после
  25 минут занятий следует сделать, перерыв на 5 – 10 минут, во время которого
  следует выполнить несколько физических упражнений.

Сейчас
  разберем, что нужно делать родителям, а что нет (смотрят на слайд).

Выполняете
  ли вы эти требования? Почему? (родители высказывают свое мнение).

Сегодня на нашем
  собрании присутствует врач физиотерапевт, который расскажет о физическом и
  психическом здоровье детей, недопущения физических и психических перегрузок (родители
  задают вопросы врачу).

https://www.youtube.com/watch?v=aaLxmo8kqhQ

презентация

Презентация

Физиотерапевт
  выступает перед родителями, отвечает на их вопросы.

Получили
  практические советы, рекомендации по вопросам организации выполнения детьми
  домашнего задания, обеспечения физического и психического здоровья детей,
  недопущения физических и психических перегрузок.

Рефлексия
(получение
  обратной связи)

Давайте
  посмотрим на слайд, мы видим к каким выводам мы сегодня пришли.

Есть ли
  у вас какие-то вопросы ко мне? (родители задают вопросы).

В завершение мне хотелось бы напомнить Вам, домашние задания-
  это не вся жизнь. Наша жизнь гораздо богаче. И даже если с уроками что-то не
  получается, наши дети не становятся хуже. Говорите чаще детям: «Я люблю тебя
  всегда. Даже когда у тебя что-то не получается, даже если я сержусь на тебя,
  Я все равно люблю тебя!»

Спасибо, что помогали сегодня мне, вместе мы разобрали тему и
  теперь знаем, как эффективно выполнять домашнее задание.
Пожалуйста, заполните мою анкету, которая позволит мне понять,
  была ли наша встреча полезной для вас.

Презентация

Анкета:

Переоценили свои
  представления и подходы к организации выполнения детьми домашнего задания.
Готовы к созданию
  эффективных условий для выполнения детьми самостоятельной работы дома,
  обеспечивающих их здоровьесбережение.

Тетрадь
для родителя
Вопросы:
1.       Как долго ребенок может выполнять
ДЗ?
2.       Что делать, если ребенок не
понимает, как выполнять ДЗ?
3.       Правильно ли, если на выполнение ДЗ
уходит более 3 часов?
4.       Правильно ли выполнять задания по
русскому языку и математике сначала в черновике?
5.       К чему могут привести физические
перегрузки при выполнении ДЗ, когда ребенок долго сидит за столом?
6.       Есть ли рекомендации по очередности
выполнения ДЗ по предметам или видам упражнений?
7.       Можно ли помогать ребенку выполнять
ДЗ?
8.       Нужно ли добиваться от ребенка
каллиграфического письма при выполнении ДЗ?
9.       Ребенок плохо пересказывает
параграф, как ему помочь?
10.   Ребенок плохо запоминает стихи, как
ему помочь?
11.   Ребенок возится на стуле при
выполнении ДЗ, почему, как это исправить?
12.   Ребенок должен читать параграф про
себя или вслух?
13.   Как приучить ребенка к
самостоятельности в приготовлении уроков? (Начните с предмета, который
легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам,
пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите
поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих
детей.)
14.   В какое время лучше
садиться за уроки? (Садись за уроки всегда в одно и то же время. Проветри
комнату за 10 минут до начала занятий. Выключи радио, телевизор. В комнате, где
ты работаешь, должно быть тихо. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь,
все ли задания записаны в дневнике. Приготовь письменные принадлежности для
занятий. Убери со стола все лишнее. Пришло время начать работу. Сядь удобно,
открой учебник.)
15.   Сколько по времени
ребенок должен выполнять домашнее задание? (Продолжительность работы
ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
- до 1 часа – в первом
классе;
- до 1, 5 часов – во
втором;
- до 2 часов – в третьем
и четвертом классе.).

16.   Нужен ли взрослый и для
чего он нужен детям при выполнении заданий? (Как считают психологи, абсолютному большинству детей на первых порах
взрослый просто необходим! Без его присутствия им еще трудно организовывать
свою работу. Оставаясь с заданием один на один, ребенок рискует застрять на
одном упражнении, полчаса перечитывать условие задачи, не двигаясь дальше.
Кроме того, детям необходимо одобрение сделанного Присутствие взрослого
успокаивает их и подпитывает веру в собственные силы.).
17.   Как правильно выполнять
устные задания? (
·
посмотри, что задано, подумай, с чего начинать выполнять задание;
·
прочитай задание по учебнику;
·
выдели основные части, главные мысли текста;
·
прочитай задание вторично,
·
составь план прочитанного;
·
расскажи по плану;
·
повтори рассказ;
·
следи за интонацией, темпом речи;
·
не спеши, говори ясно, четко.).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Для начала я хочу попросить вас посмотреть на слайд, и ответить на вопросы ( родители отвечают, пользуясь слайдом)

alt: Во-первых , игры. Тихие настольные игры и подвижные сюжетно-ролевые игры

alt: Рефлексия (получение обратной связи)

title: Родительское собрание "Семейное воспитание"


extracted_text:
2 класс А, В, Д Ж
Методические рекомендации на период самоизоляции

Водопьянова Татьяна Михайловна

Отчеты в виде
  фотографий тетради с выполненным этапом работы с Учебником, тестовым
  заданием  и видео с исполнением песен (по желанию, это отдельная оценка) присылать
  по перечисленным адресам. Лучше архивом, подписывая  фамилию и класс

Читать,  записывая в тетрадь название  темы( можно делать
  иллюстрацию)  Учебник «Музыка  2 класс» стр. 74 – 119 «В музыкальном театре»,
  «Чтоб музыкантом быть».

tanya.pauza@mail.ru

Знать: Три вида музыки (Песня, Танец, Марш), различные виды
  участия в музыке: Композитор, исполнитель слушатель
Музыкальные спектакли (Опера, Балет). Слова: афиша, композитор,
  дирижер, певец, балерина. Примеры пройденных опер и балетов, кантат, симфоний,
  сюит  их авторов
Инструменты русские народные и симфонические по группам (струнные,
  духовые, ударные, одиночные)
Очень важно знать средства музыкальной выразительности  (Учебник
  стр. 106)

https://vk.com/id147461050

Учить песни «Катюша», «Три танкиста», «9  мая», «Прадедушка»,
  «Весенняя песенка»  А.Ермолова, «Капитан, улыбнитесь» И. Дунаевского,
  «Ничего  на свете», песни из любимых мультфильмов

Wats App +79202499489

скайп vodopyanova721430

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методичка родителям 2 класс.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Методичка родителям 2 класс


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.1А

Мектеп: №202

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Шарапаева
  Гүлзира

СЫНЫП:7

Қатысқандар :

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы:

Санның стандарт түрі. Үлкен
  және кіші шамаларға берілген мәтін есептерді шешу.

Осы сабақта қол жеткізілетін   оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.1
  сандарды стандарт түрде  жазу;
7.1.2.7
  стандарт түрде жазылған сандарға арифметикалық
  амалдар қолдану;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

·
  Сандарды
  стандарт түрде жаза алады;
·
  Стандарт
  түрдегі сандарға арифметикалық амалдар қолдана алады;

Оқушылардың  басым бөлігі:

·
  Санның
  стандарт түрі ұғымын түсінеді.
·
   Оның
  мәнді бөлігі мен ретін біледі.

Кейбір оқушылар:
Өте
  үлкен және өте кіші сандарды стандарт түрге келтіреді;
Сандарға
  арифметикалық амалдар қолданады.

Бағалау критерийі

1.      Сандарды
  стандарт түрде жазады;
2.      Стандарт
  түрде жазылған сандарға арифметикалық амалдар
  қолдана алады;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
·
  Санның
  стандарт түрінің мағынасын түсінеді;
·
  Өте
  үлкен және өте кіші сандарды стандарт түрде жаза
  алады және оларға амалдар қолдана алады;

Негізгі  сөздер  мен  тіркестер:

Сан, стандарт,  дәреже көрсеткіш

Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы
  тілдік бірліктер:
санды
  стандарт түрде жазады;

Құндылықтарға баулу

Жалпыға
  бірдей еңбек қоғамы.
 Сын
  тұрғысынан ойлау, топтық жұмыс барысында өзара ынтымақтастық,
   жауапкершілікті сезіну, білім алуға дайын болу.

Пәнаралық байланыс

Физика,
  география

Алдыңғы оқу

Бүтін
  көрсеткішті дәреженің қасиеттері

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

  Ресурстар

Сабақтың
  басы
8 мин

1мин
2
  мин

5 мин

Ұйымдастыру
  кезеңі.
Оқушылармен
  сәлемдесу. Жағымды атмосфера қалыптастыру. Өрнектер жазылған
  қағаздар арқылы үш топқа бөлу.

Ой
  қозғау.
Бос торкөзді
  толтырыңдар:
an   am =an+m       = 1 ;     an ·bn=  an    am
  = an-m
()n= ,  b≠0
Теңдік тура болатындай айнымалының мәнін табыңдар:
2х · 25 =27
  ; 10х: 103 = 102; 52 : 52
  = 5х ; ((1,3)2)6= 1,3х
Оқушылардың
  дұрыс жауаптарын мадақтау.
«Басбармақ»
  тәсілі арқылы бағалау.

өрнектер
  жазылған қағаздар

таратпа
  қағаздар

басбармақ

Сабақтың
  ортасы
32
  мин

  12 мин

5
  мин

7
  мин

2 мин

6 мин

Топтық
  жұмыс.  «Ойлан, жұптас, бөліс»  әдісі.
  Топтарға тақырыпты оқуға беріледі.Топ мүшелері
  мәтінді оқып, жұбымен бір -біріне түсіндіреді. Топ
  мүшелері берілген тапсырманы өзара талдап,талқылайды,
  постер арқылы қорғайды.

Кері байланыс орнату.
1)
  Топта жұмыс істеу ұнады ма?
2)
  Өзге топтың бақылау нәтижелерімен  келісесіздер ме?
  Неліктен?

Топтар
  арасында өзара бағалау жүргізіледі.
(
  Екі жұлдыз, бір ұсыныс)

Жұптық
  жұмыс. Оқулықпен жұмыс.
 №8.1. І топ:  1) 4,3 ·
  ;     2) 2,34 · 10-3;

3)
  8,3 · 10-13 ;            4) 9,123 · 10-1;

5)
  5,31 · 1012;            6) 7,1 · 10-32;
ІІ
  топ:
  №8.2.
1) 23 000 000 000; 2) 3 043 000 000;
3) 153 000 000; 4) 0,00 00 012;
5) 600,32 · 105; 6) 0,00 000 203 сандарын
  стандарт түрде көрсетiңдер.
ІІІ топ:  №8.3.
1)
  1 000; 2) 10 000 000; 3) 0,00 001; 4) 0,00 000 001
сандарын
  10 санының
   дәрежесi түрiнде көрсетiңдер.

Дайын
  үлгі жауап арқылы жұптардың өзара
  қалыптастырушы  бағалауы жүзеге асырылады.

«Бағдаршам»
  тәсілі арқылы бағалау.

Сергіту
  сәті.  (Қызықты қимыл
  қозғалыстары)

Жеке  жұмыс.
  Жердің
  массасы 5973600000000000000000000   кг.  Ядро Жер массасының
  үштен бірін құрайды.Жер ядросының массасы
  қандай?

Жеке
   жұмыс
  дескриптор арқылы бағаланады.

Оқулық

таратпа
  қағаздар

бағдаршам
АКТ

таратпа
  қағаздар

Сабақтың
  соңы
5
  мин

5 мин

Рефлексия:

«ББҮ»
  кестесін толтыру.

БІЛЕМІН

БІЛГІМ КЕЛЕДІ

ҮЙРЕНДІМ

Үйге
  тапсырма.  №8.15.

таратпа
  кестелер

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз қосымша көмек
  көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
  оқушыларға  тапсырманы күрделендіруді  қалай
  жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылардың
  үйренгенін  тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Денсаулық және
қауіпсіздік техникасын сақтау

1.Топтық,
  жұптық және жеке жұмыстар арқылы
  оқушыларға өзара қолдау, көмек көрсету
  жүзеге асырылады.
2.Барлық
  оқушыларға тақырыпқа  мысал келтіру, оларды
  анықтау себептерін білу тапсырмалары беріледі. Сынып оқушыларының
  басым бөлігіне деңгейлік тапсырмалар беріледі, қабілеті
  жоғары оқушылар тапсырманы тез орындап, өз уәждерін
  ұсынады.

Оқушылардың
  қажетті білімдерін білу мақсатында ашық
  сұрақтар беріледі.
Топтық
  жұмыс арқылы оқушылардың бірлескен әрекетін
  бақылау, өзара
2
  жұлдыз 1ұсыныс беру бойынша жетістіктерін айқындау. Кері
  байланыс (ауызша) Дайын үлгі жауап әр оқушының ОМ
  жеткендігін анықтау үшін бағалау критерийлері мен
  дескрипторлар қолдану

Сергіту
  жаттығуы
 қимылмен
  көрсету:
Қауіпсіздік техникасы  ережелері
Сергіту
  сәтінде буындарды сергітетін би билейді
АКТ-ны
  қолдану арқылы тыңдалым,айтылым,оқылым,
жазылым
  дағдылары қалыптасады.

Рефлексия
Сабақ
  \оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін
  оқушылар не білді?
Сыныптағы
  ахуал қандай болды?
Мен
  жоспарлаған саралау шаралары  тиімді болды ма?
Мен
  берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен
  өз жоспарыма қандай түзетулер  енгіздім және
  неліктен?

Төмендегі бос ұяшыққа
  сабақ туралы  өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы  Сіздің
  сабағыңыздың  тақырыбына  сәйкес  келетін
  сұрақтарға  жауап беріңіз.

Қорытынды  бағамдау
Қандай
  екі нәрсе табысты болды (оқытуды  да, оқуды  да
  ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды  да,
  оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында  мен сынып  немесе жекелеген  оқушылар туралы менің
  келесі  сабағымды  жетілдіруге  көмектесетін  не білдім?

Қалыптастырушы
бағалауға арналған тапсырма

Тапсырма

Жердің
  массасы  5973600000000000000000000   кг.  Ядро Жер массасының   - ін
  құрайды.Жер ядросының массасы қандай?

Бағалау
  критерийі

Дескриптор

1.
  Сандарды
  стандарт түрде жазады;

 Сандарды
  стандарт түрде жазады

2.
  Стандарт
  түрде жазылған сандарға арифметикалық амалдар
  қолдана алады;

Сандарды
  стандарт түрде жазып, арифметикалық амалды қолданады

file_name: Гулзира.ҚМЖ.docx

alt: А Мектеп: №202

alt: Сабақтың басы 8 мин1мин 2 мин 5 мин Ұйымдастыру кезеңі

intro: Математика пәнінің мұғаліміне арналған көмекші әрі үлгі ретінде де пайдалануға қосымша материал.Бұл материалда деңгейлік тапсырмалар таратпа қағаздар, сараланған тапсырмалар,рефлексия,сабақты қорытындылау және қосымша тапсырмалар толық нұсқада да көрсетілген. материал мұғалімге толықтай пайдалануға таптырмас көмекші құрал ретінде пайдалана алады. Математика пәнінің мұғаліміне арналған көмекші әрі үлгі ретінде де пайдалануға қосымша материал.Бұл материалда деңгейлік тапсырмалар таратпа қағаздар, сараланған тапсырмалар,рефлексия,сабақты қорытындылау және қосымша тапсырмалар толық нұсқада да көрсетілген. материал мұғалімге толықтай пайдалануға таптырмас көмекші құрал ретінде пайдалана алады.

title: Квадрат түбір


extracted_text:
Тема урока: Звук. Характеристика звука.
Акустический резонанс. Отражение звука. Эхо. Ультразвук.
Цели урока:
Образовательная цель - познакомить с
понятиями «акустический резонанс, эхо, ультразвук», помочь учащимся осмыслить
практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений. Сформировать
понятие звуковой волны. Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе
умственной деятельности, воспитать интерес к физике.
Развивающая цель – создать условия для
развития исследовательских и творческих навыков; навыков общения и совместной
деятельности.
Воспитательная цель – способствовать
привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к
изучаемому материалу.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: Учебник. Мультимедиа.
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Устный опрос
1. Какие волны называются продольными? В
каких средах они образуются?
2. Что называется длиной волны?
3. Какие волны называются поперечными?
4. Механическая волна...
5. Какой процесс называется волновым?
6. Назовите условие распространения
механической волны.
7. Объясните процесс возникновения и
распространения продольной волны в твердом теле.
Письменный
опрос
(Решение заданий
на месте по карточкам)
III. Изучение нового материала
Эксперимент
1
Возьмите крепкую бечевку (60 см) и
привяжите к ней посередине металлическую ложку. Конец бечевки привяжите к
указательным пальцам. Оба конца должны иметь одинаковую длину. Заткните уши
пальчиками. Наклонитесь вперед, чтобы ложка свободно повисла и столкнулась с
краем стола. Послышится звук, напоминающий звон.
- Почему? Ударяясь о стол, металл начинает
колебаться. Эти колебания по бечевке передаются ушам. Мы слышим потому, что
наши уши воспринимают различные колебания. Чтобы издавать звук, предмет должен
колебаться. Колебания от него передаются воздуху и распространяются в нем.
Колеблющиеся молекулы воздуха ударяются о барабанную перепонку, из-за этого она
тоже колеблется. Эти колебания идут дальше через костную ткань и жидкость в
ухе, пока не доходят до слухового нерва, а он посылает сигнал в мозг.
Эксперимент
2
В колокол помещают электрический звонок. И
включают. Слышен звук. Начинаем выкачивать воздух, по мере разряжения воздуха
громкость становится меньше, пока совсем не становится неслышной.
- Почему? Отсутствует среда, в которой
распространяются колебания.
Вывод: звук может распространяться в газах,
жидкостях и твердых телах.
Звук обусловлен механическими колебаниями
в упругой среде и телах (твердых, жидких и газообразных), частоты которых лежат
в диапазоне от 16 до 20 000 Гц и которые способно воспринимать человеческое
ухо.
Раздел физики, изучающий звук, - акустика. Любое тело (твердое, жидкое или
газообразное), колеблющееся со звуковой частотой, создает в окружающей среде
звук.
Эксперимент
3
Переливание воды из одного сосуда в
другой. Удар молотка по наковальне.

Чаще всего звуковые волны достигают наших
ушей по воздуху. Но звук распространяется в воде и твердых телах. Нырнув с
головой во время купания, можно услышать звук от удара двух камней,
производимого на большом расстоянии.
Хорошо проводит звук земля.
Звуковая волна представляет собой
последовательность сжатий и разряжений упругой среды, распространяющуюся с
определенной скоростью. Это волна продольная.
Сжатие и разряжение воздуха вызывает
колебания давления относительно среднего атмосферного давления
Громкости звука соответствует изменение
давления Dr на несколько десятков Паскалей.
Ухо человека воспринимает Dr - 10~5 Па.
Ухо весьма чувствительный прибор, наиболее чувствителен к колебаниям с частотой
около 3500 Гц.
Звуковая волна подобно другим волнам
распространяется с конечной скоростью. Если гроза далеко, то запаздывание грома
достигает нескольких секунд.
Скорость звука в воздухе при 0 °С равна
331 м/с; в воде при 8 "С - 1455 м/с; в стали при 15 °С - 4980 м/с.
Физические
характеристики звука
1. Звуковое давление, оказываемое звуковой
волной на стоящее перед ней препятствие.
2. Спектр звука - разложение сложной
звуковой волны на составляющие ее частоты.
3. Интенсивность звуковой волны.
4. Громкость.
Громкость звука, как и высота, связана с
ощущением, возникающим в сознании человека, а также с интенсивностью волны.
Человеческое ухо способно воспринимать
звуки интенсивностью от 10-12 (по рог слышимости) до 1 Вт/м2 (порог болевого
ощущения).
Громкость не является прямо
пропорциональной величиной интенсивности. Уровень громкости выражается в белах:
5. Высота звука зависит от частоты
колебаний: чем больше частота, тем выше звук.
6. Тембр звука позволяет различать два звука
одинаковой высоты и громкости, издаваемых различными инструментами. Он зависит
от спектрального состава.
2. Явление резонанса используется для усиления звука
колеблющихся тел, поэтому камертоны укрепляют на специальных резонаторных
ящиках с открытой боковой стороной. При изготовлении ящика его настраивают на
частоту колебаний камертона. Звучание камертона и ящика происходит в унисон
т.е. с одинаковой частотой.
Эхо в горах, которое нам хорошо знакомо с
детства, является результатом отражения звука от преграды. Эхо – это звуковая
волна, отраженная какой – либо преградой и возвратившаяся в то же место, откуда
она начала распространяться.
Увеличение длительности звука, вызванное
его отражением от различных препятствий, называется раверберацией.
Звуковые волны с частотой колебаний ниже
16 Гц называются инфразвуками, а выше 20 000 Гц – ультразвуками. С помощью
ультразвука дробят камни, режут и сверлят металлы и сверхтвердые материалы. В
медицине ультразвук используется в основном для ультразвукового обследования
человеческого тела.
IV. Задачи
Упражнение 27
1. Наблюдатель стоит на расстоянии 200 м
от высокой горы. Через какой промежуток времени он услышит эхо произнесенного
слова? Скорость звука 340 м/с. Решение:
2. Эхо, вызванное ружейным выстрелом,
охотник услышал через 4,5 с. На каком расстоянии от него находится преграда?
Скорость звука 340 м/с. Решение:
3.Человекстоящий в узком ущелье между
двумя большими скалами, издает короткий резкий звук. Он слышит звук эха дважды:
первый через 1 с и следующий через 1,5 с. Какова расстояние между скалами?
Скорость звука 340 м/с. Решение:
4. Частота основного музыкального тона
«ля» 435 Гц. Определите длину этого тона, если скорость распространения звука в
воздухе 340 м/с. Решение:
Упражнение 28
1. Ультразвук, посланный и отраженный от
морского дна, возвратился через 0,8 с. Скорость звука в морской воде 1490 м/с.
Какова глубина моря? Решение:
V. Закрепление учебного материала.
1. Что такое акустический резонанс? Когда
он возникает?
2. Что такое эхо?
3. Может ли эхо возникнуть в степи?
4. Что такое инфразвук, ультразвук?
5. Где используются ультразвуковые волны?
7. Что представляют собой звуковые волны?
8. Что является источником звука?
9. Каковы частота и длина звуковых волн,
воспринимаемые человеком?
10. Как называются такие звуковые волны?
VI. Домашнее задание: § 31-32-33-34-35. Упражнение 26

file_name: 1 9класс.docx

alt: Тема урока: Звук. Характеристика звука

title: 1 9класс


extracted_text:
Термины
и понятия
Терминология ERP
Advanced Planning/Scheduling — APS Развитые системы планирования. Системы
управления, появившиеся в середине 90-х годов. Для этих систем характерны: 1)
применение экономико-математических методов для решения задач планирования, 2)
учет ограничений на ресурсы в ходе формирования решений, 3) управление
производственными цепочками. Allocated inventory Распределенные запасы.
Материальные ресурсы, которые находятся в запасах или в стадии заказа, но уже
были отнесены к каким-либо производственным заказам. В результате эти материалы
недоступны для использования в других заказах. American Production and
Inventory Control Society — APICS Американская общественная организация в
области управления производством и запасами. Assembler-to-order Сборка на
заказ. Тип производства, при котором поступивший заказ инициирует окончательную
сборку продукции, компоненты которой были произведены ранее вне связи с
внешними заказами. Available-to-promise — АТР Доступные обещанию. Доля запасов
или продукции, включенной в график выпуска продукции, но не обещанные никому
из заказчиков. Служит для оценки возможностей удовлетворения поступающих
заказов. Bill of Material — BOM Состав изделия и применяемость материалов.
Список всех деталей, сборочных единиц, материалов, которые входят в сборку «родителя»,
показывая при этом количество, необходимое для того, чтобы собрать «родителя».
Используется при планировании производства (прямое разузлование) и при оценке
затрат (обратное разузлование). Business Planning — ВР Бизнес-планирование.
Процесс формирования плана предприятия наиболее высокого уровня. Планирование
долгосрочное, план составляется в стоимостном выражении. Наименее формализованный
процесс выбора решений. CAD/CAM Интегрированная автоматизированная система,
объединяющая процессы проектирования и производства. Capacity Requirements
Planning — CRP Планирование производственных мощностей. Модуль, в котором
выполняются расчеты по определению и сравнению располагаемых и потребных производственных
мощностей. С небольшими изменениями этот модуль может применяться не только для
производственных мощностей, но и для других видов производственных ресурсов,
способных повлиять на пропускную способность предприятия. Computer-aided
design — CAD Автоматизированная система проектирования. Computer-aided
manufacturing — CAM Система автоматизации производства. Computer-Integrated
Manufacturing — CIM Компьютеризированное производство. Интеграция всего производственного
процесса на основе использования компьютерных систем, новых информационных
технологий и объединения систем в единое целое. Cost center Центр затрат.
Наименьший элемент организационной структуры предприятия, для которого
решаются задачи управления затратами. Cost Control Управление затратами.
Модуль, находящийся между управлением производством и управлением финансами.
Управление затратами осуществляется на требуемом уровне — по подразделениям,
проектам, изделиям, компонентам. Decision Support System — DSS Система
поддержки решений. Компьютерная система для поддержки процедур принятия
решений высшим персоналом предприятия. Demand Спрос. Величина потребностей в
какой-либо продукции или компоненте. Источники спроса: внешние заказы,
прогноз, смежники, распределительная сеть, склады, производство. Зависимые
потребности определяются исходя из потребностей в других материальных
ресурсах (например, спрос на компоненты зависит от спроса на «родителя»).
Независимые потребности определяются на основе прогнозов и заказов, поступающих
извне. Distribution Requirements Planning — DRP Планирование потребностей в
распределительных системах. Модуль, в котором решаются задачи управления запасами
в складской сети. Развитие DRP постепенно привело к дополнению традиционного
подхода определения уровня запасов по принципу «точки заказа» новым подходом,
который основан на определении потребностей в зависимости от заказов на
продукцию. Такой подход называется планированием зависимых потребностей.
Electronic Data Interchange — EDI Электронный обмен данными. Безбумажная,
электронная технология обмена документами, такими, например, как счета, накладные
и т. п. Enterprise Resource Planning — ERP Планирование ресурсов предприятия.
Системы этого класса ориентированы на работу со всей информацией для решения
задач управления большими корпорациями с разнесенными территориально
ресурсами. Сюда включается все, что необходимо для получения ресурсов,
изготовления продукции, ее транспортировки и расчетов по заказам клиентов.
Активно развиваются с конца 80-х годов. Financial Management System — FMS
Система управления финансовой деятельностью. Включает, как правило, следующие
модули: «Главная книга», «Расчеты с поставщиками», «Расчеты с заказчиками»,
«Основные средства». Forecast Прогнозирование. Оценки будущего спроса или
других параметров деятельности предприятия. Frozen MPS Закрепленный период
MPS. Ранние периоды в графике выпуска продукции, в течение которых он не может
быть изменен. График в закрепленном периоде служит основой более глубоких
планов, которые, в свою очередь, с высокой вероятностью, не будут изменяться.
Gantt chart Диаграмма Гантта. Способ графического представления плана хода
производства. Используется для анализа загрузки мощностей или для
последовательности выполнения работ. Human Resources Planning HRP Управление
кадрами. В этом модуле решаются задачи, связанные с набором кадров, штатным
расписанием, подготовкой, продвижением по службе, оплатой. Input-output
control Управление запуском-выпуском. Прием в управлении производством, при
котором осуществляется контроль за плановыми и фактическими параметрами
запуска и выпуска для каждого рабочего центра. Плановые величины определяются
в ходе решения задач планирования, а фактические — в ходе производства. На
основе отклонений делаются выводы о возникновении проблем вне рабочего центра
или в нем. Inventory control Управление запасами. Модуль, в котором решаются
задачи управления пополнением, хранением и отпуском материальных объектов —
материалов и полуфабрикатов, незавершенной продукции, готовой продукции. Item
Предмет. Любая деталь, сборочная единица, материал, готовая продукция.
Just-in-Time — JIT Точно-в-срок. Методология организации и управления производством,
направленная на минимизацию запасов на всех фазах производственного процесса.
Kanban Канбан. Один из подходов реализации производства типа JIT. В его основе
система сигнализации о том, что данное рабочее место освободилось и требуется
подача предметов с предыдущего рабочего места. Способы реализации —
визуальная, документальная, электронная, с помощью контейнеров и т. п. Lead
time Время выполнения. 1) Отрезок времени, необходимый для выполнения процесса
или множества операций, например производственный цикл. 2) В более широком
смысле — это время от приема заказа изготовителем до фиксации доставки готовой
продукции заказчику. В это время могут входить: подготовка заказа, ожидание,
транспортировка, получение, входной контроль. Logistics Логистика.
Применительно к промышленному производству — наука об управлении материальными
потоками в ходе производства и потоками готовой продукции. Lot size decisions
Размеры партий. При заданных потребностях на обеспечение графика они
показывают, как сгруппировать эти потребности по партиям производимой или
приобретаемой продукции. Решение обычно содержит размер партии и время ее
выпуска или поставки. Make-to-order Изготовление на заказ. Производство, в
котором конечная продукция состоит из стандартных компонент и компонент,
спроектированных для данного заказа. Make-to-stock Изготовление на склад.
Производство, в котором конечная продукция производится до получения конкретных
заказов. Manufacturing order Производственный заказ. Документ, определяющий
требования к производству по выпуску заданных DСЕ по количеству и срокам.
Обязательный элемент систем MRPII/ERP. Master Production Scheduling — MPS
Формирование графика выпуска продукции. В этом модуле план производства
преобразуется в график выпуска продукции. Как правило, это среднесрочный
объемно-календарный план, задающий количества конкретных изделий (или партий)
со сроками их изготовления. Material Requirements Planning — MRP Планирование
потребностей в материальных ресурсах. В ходе планирования на этом уровне
MRPII/ERP определяются в количественном выражении и по срокам потребности в
материальных ресурсах, необходимых для обеспечения графика выпуска продукции.
На ранних стадиях автоматизации управления производством MRP существовали как
самостоятельные системы. MRPII (Manufacturing Resource Planning) Планирование
производственных ресурсов. Методология, направленная на эффективное управление
всеми производственными ресурсами предприятия. В общем случае она
обеспечивает решение задач планирования деятельности предприятия в натуральных
единицах, финансовое планирование в денежном выражении, обеспечивает
моделирование возможностей предприятия, отвечая на вопросы типа «Что будет,
если?». Эта методология базируется на ряде крупных взаимосвязанных
функциональностей. Order Entry — ОЕ Формирование портфеля заказов. Order point
Точка заказа. Минимально допустимый уровень запасов, требующий пополнения.
Phantom Фантом. Предмет, для которого не предусмотрено хранение на
промежуточных складах, а следовательно, и учет в запасах. В системах ERP
имеются механизмы работы с подобными предметами. Planning horizon Горизонт
планирования. Количество периодов, для которых в MPS, CRP, MRP решаются задачи
планирования. Planning time fences Границы зон планирования. В MPS
используются 3 временные зоны планирования. В 1-й зоне находятся фактические
заказы, во 2-й — фактические и прогнозируемые, в 3-й зоне — прогнозируемые.
Production Planning — РР Планирование производства. Модуль, в котором план
продаж по видам продукции преобразуется в объемный или объемно-календарный
план производства видов продукции. В этом плане в качестве планово-учетных
единиц могут выступать не конкретные изделия, а усредненные. Например, все
легковые переднеприводные автомобили, выпускаемые на заводе, без уточнения
моделей. Часто этот модуль объединяется с одним из соседних модулей. Program
Evaluation and Review Technique — PERT Методика оценки программ. Подход к
оценке времени завершения проектов (программ) на основе сетевой модели.
Вероятностные характеристики времени завершения базируются на оптимистической,
наиболее вероятной и пессимистической оценках длительности каждой операции
сетевой модели. Project Control Управление проектами (программами). Модуль
верхнего уровня в системах ERP для предприятий, выпускающих сложную продукцию.
Для них характерны большое количество смежников, длительные сроки. Pull system
Системы с «протягиванием». Производственные системы, в которых производство
предметов подчинено требованиям удовлетворения спроса на их применение или
замены тех, что были взяты из запасов. Push system Системы с «проталкиванием».
Производственные системы, в которых ход производства во времени определяется
графиком. Название указывает на принципиальную возможность очередей у рабочих
центров. Routing Маршрутные технологии. Информация, описывающая технологические
процессы производства отдельных DCE до уровня операций. Sales and Operation
Planning — S&OP Планирование продаж и деятельности. В этом модуле
бизнес-план преобразуется в планы продаж основных видов продукции (как правило,
от 5- до 10-ти). При этом производственные мощности могут не учитываться или
учитываться укрупненно. План носит среднесрочный характер. Shop Floor Control
— SFC Оперативное управление производством. Модуль, где формируются
оперативные планы-графики. В качестве планово-учетных единиц могут выступать
детали (партии), сборочные единицы глубокого уровня, детале-(партие-)
операции и т.п. Длительность планирования невелика (от нескольких дней до
месяца). Simulation Имитационное моделирование. В системах ERP применяется для вычислений
типа «Что будет, если...?» с целью оценки альтернативных планов и
возможностей их выполнения. Supply Chain Производственная цепочка. Совокупный
производственный процесс сложной продукции с участием многих территориально
разделенных предприятий.

Источник: https://studizba.com/lectures/1-avtomatizaciya/26-avtomatizirovannye-sistemy-upravleniya/375-terminy-i-ponyatiya.html
© СтудИзба

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АСУ. Термины и понятия.docx

alt: Термины и понятия Терминология

alt: EDI Электронный обмен данными.

title: АСУ. Термины и понятия


extracted_text:
Конспект урока по
английскому языкув 7 классе
 по теме «Schoollife»

Тема: «Школьная жизнь» («Schoollife»).
Тип урока: урок активизации ЛЕ по теме «Школа», знакомство со страноведческой
информацией
Форма урока - учебный диалог (методика постановки вопросов и их
решение, метод обучения при помощи наводящих вопросов).
Использованные
методы:
- по источнику знаний: словесные, практические, метод наглядности (презентация);
- по степени взаимодействия учителя и
учащихся: беседа,
работа в группах, Учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс;
- по характеру познавательной
деятельности: частично-поисковые
(игра «Противоположности»)
Задачи:
1.Совершенствование лексических и грамматических навыков
по теме
2.Развитие навыков аудирования текста о школе в Англии
3.Контроль усвоения лексических единиц и структур в
устной и письменной речи
Развивающие:
1.Развивать фонетический слух
2.Развитие навыков письменной речи
Воспитательные
1.Развивать умение сотрудничать
2.Воспитывать положительные привычки прилежного
отношения к учёбе
3.Развивать мотивацию учения
Оборудование:
ноутбук, экран, проектор, аудиозапись, карточки со звуками, стимулирующие
карточки.

Технологическая карта урока
1.     Организационный момент (1-3minutes)
-
Good morning, children! I am glad to see you! Sit down please. Who is on duty today? Who is absent? What date is it today? What
day is it today? (опрос дежурного)
-
Tell me, please, how are today? (I’m fine, thanks. I’m OK. I’m
good and you?)
-
Ok, children, I see all of you are in good mood. Let’s start our
lesson then. Look at the screen please, how do you think what we’ll speak about
today? (school, advantages and disadvantages of school life, British schools).
Yes, you’re right we continue our theme “School”. Work hard and be active I’ll
give you these cards and at the end of the lesson we will count them and find
out the winner.(выведение учащимися темы урока по картинкам в презентации, определение целей урока)

2. Фонетическаязарядка (2-4 minutes)
- Let’s start our lesson with our phonetic drill. I want you to practice some English sounds. Name me the sound,
please. All together, repeat after him\her. Look at the screen and read the
words with this sound, please and we’ll repeat them also.
IpI
–pupil, problem, copybook
IwI–workbook,
week, well
IaI–have,
has, exam
IsI
–subject, test, school
IdI-
education, discipline, secondary
IgI-
graduate, grade, get
IiI-strict,
uniform, think
IaiI
–type,private,primary        (отработка необходимой лексики урока и звуков)
3. Активизация
лексических единиц по теме «Школьная жизнь» - Runningdictation (5-7minutes)
- Now I want you to divide
into 2 groups. I’ve a special programme in computer, so it divide you itself.
Look at the screen. (разделениеклассана 2 группы). Let’s play now the game “Runner”. I need a runner from each
group. And his task is to run and dictate the words on the blackboard to your
group. The task of the group is to write his words correctly. When you finish
writing we’ll check your words altogether. Clear? Let’sstartthen.
- Now exchange your cards with
words and look at the board and check answers of your partners.(диктант, проверкаслов, вручениекарточек за каждый ответ)
- Welldone! I see you know words
on the theme “School” very well.

4. Закреплениенавыковмонологическойречи(5 minutes)
- Children, school days are
happy but some pupil’s don’t like their school years. By the way, do you like
school? The next game for you is “Oppositions”. One group will talk about
advantages of school life and the 2nd group – about disadvantages of
school year. Word combinations at the screen will help you. But they are mixed,
you have to choose your own variant. Let’s read them altogether. In groups,
discuss this question I give you 2 minutes for it then you’ll give me your
opinion.(Игра «Противоположности», 2 группы обсуждают преимущества и недостатки школьной жизни, используя словосочетания в презентации)

5. Физкультминутка.
6. Совершенствование навыков аудирования и говорения (10 minutes)
- So, we know a lot about
Russian school, its advantages and disadvantages. And it’s interesting to learn
some new information about British schools. Let’s listen to the story of an
Englishman. Before listening let’s read the task for you. You have to be ready to
answer the questions. They’re in exercise 50, page 72. Let’s look at them and
try to understand them. (чтение и перевод вопросов до
прослушивания)
- Listen
to the man, please. (прослушивание монолога)
- Now we’ll listen to the
story for the second time.In groups discuss questions. Are you ready to answer?

* 16 (18)

* French

* Mixture of Biology, Chemistry, Physics
* Russiaisaveryimportantpower! (обсуждение
и ответ на вопросы после второго прослушивания)

7. Работа над постером «Моя идеальная школа» (1-12 minutes)
-Children, you know a lot
about school life, you know the words on this theme, so it’s time now to
summarize your knowledge. You’ll work in groups. And your task is to make a
project on the theme “My ideal school”. Imagine your ideal school, discuss your
opinion, think of a perfect school. And then draw a poster. Write about
building, teachers, timetable, students etc. Then every group will tell us
about their ideal school. (работа в группах по мини-проекту, защита
проекта)

8. Подведениеитогов. Рефлексия. Объяснениедомашнегозадания (2 minutes)
- Dear,
children, thank you for your work today. Tell me please, what did we do today?
What did we speak about? (рефлексия)
- Count please your cards.
I’ll give you good marks for your work. (подсчетзвездочек, оцениваниезаработу)
- Now open your diaries and
write down your hometask – to write a story about your ideal school.  (домашнее задание)
- In conclusion, I’ve got an
interesting Chinese proverb for you. Read it please!
Teachers open the door,
but you must enter by yourselves.
-
How do you understand it? Can you translate it? Do you agree with
it? Mind please these smart words! Respect teachers, be smart, hard-working! (знакомство
с пословицей, подведение итогов)
-
OK, stand up, the lesson is over.  Good bye!
(прощание)

file_name: Конспект «Школьная жизнь» («Schoollife»)..docx

alt: Тема: «Школьная жизнь» (« Schoollife »)

alt: School”. Work hard and be active

alt: Listen to the man, please. ( прослушивание монолога ) -


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Решение
задач на нахождение средней скорости движения.
Цели
обучения:
6.5.1.5
решать задачи на
нахождение средней скорости движения.
Критерии оценивания:
Учащийся:
·
Знает
формулу нахождения средней скорости движения;
·
Применяет
формулу нахождения средней скорости движения при решении задач.
Организационный
момент. Приветствие, проверить готовность учащихся к уроку.
Ознакомление с целью обучения, целью урока и ожидаемым результатом.
1.   Повторение
пройденного материала.
Учащийся выполняют
задания на сопоставление вопросов с ответами (определения скорости, времени и
расстояние, основные формулы при решений задач на движение, некоторые классические
задачи)

Cвязь между какими величинами
  существует при решении задач на движение?

Скорость,
  время, расстояние.

Как
  найти скорость
если
  известны другие величины?

Как
  найти время,
если
  известны другие величины?

Как
  найти расстояние,
если
  известны другие величины?

Скорость
  движения пешехода 6 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3 часа?

18
  км

Расстояние
  между населенными пунктами 36 км. Скорость движения пешехода 12км\ч.  За
  какое время он пройдет это расстояние?

3
  часа

Расстояние
  между населенными пунктами18 км. Пешеход прошел его за 3 часа. Какова
  скорость пешехода?

6
  км/час

2.     Учащиеся,
совместно с учителем рассматривают понятие средней скорости и полностью
разбирают примеры на нахождение средней скорости с использованием формулы:

Физкультминутка. На уроке
запланированы виды деятельности, способствующие передвижению учащихся по
классу.
3.
Учащимся
предлагаются практические задания на нахождение средней скорости движения
(парная форма работы с взаимопроверкой работ).
№1:
Половину времени, затраченного на дорогу, автомобиль ехал со скоростью 61
км/ч,
а  вторую  половину  времени  –  со  скоростью  87  км/ч.  Найдите  среднюю
скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

№2:
Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 90 км/ч, вторую треть –
со
скоростью  60  км/ч,  а  последнюю  –  со  скоростью  45  км/ч.  Найдите
среднюю
скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

№3:
Первый час автомобиль ехал со скоростью 100 км/ч, следующие два  часа – со
скоростью
90  км/ч,  а  затем  два  часа  –  со  скоростью  80  км/ч.  Найдите  среднюю
скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

4.
Закрепление
знаний.
а) Самостоятельная работа
на нахождение средней скорости движения с использованием формулы.
№1:
Половину времени, затраченного на дорогу, автомобиль ехал со скоростью 74
км/ч,
а вторую половину времени – со скоростью 66 км/ч. Найдите среднюю
скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

№2:
Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, вторую треть –
со
скоростью 120 км/ч, а последнюю – со скоростью 110 км/ч. Найдите среднюю
скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
б)
Подведение итогов работы.
Рефлексия
" Понравился ли тебе сегодняшний урок"
1. Что для меня оказалось
трудным на уроке?

Поделитесь
  своими впечатлениями, мыслями и пожеланиями о уроке ответив на следующие
  вопросы:

1.
  Что для меня оказалось трудным на уроке?

2.
  Почему для меня это трудно?

3.
  Что помогло/могло бы преодолеть эти трудности?

Мои
  пожелания:

Группы
учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний.
Используется наблюдение за действиями учащихся, обсуждением
результатов выполнения заданий.
Взаимооценивание.
Самооценивание при решении заданий.
Список полезных ссылок и
литературы
1.
Зубарева
И.И., Мордкович А.Г. Математика. 6 класс. – М.: ИОЦ «Мнемозина», 2014 – 264 с.
2.
Дорофеев
Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. 6 класс. Учебник в 3 частях. – 2-е изд., перераб.
– М. «Просвещение», 2010; Ч. 2 – 128 с.
3.
Виленкин
Н.Я. и др. Математика. Учебник для 6 класса. – М.: ИОЦ «Мнемозина», 2013 –
288 с.
4.
Yaklass.ru
5.
School-assistant.ru
6.
https://interneturok.ru/

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: C вязь между какими величинами существует при решении задач на движение?

alt: Подведение итогов работы. Рефлексия "

alt: Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика


extracted_text:
Классный час  для 10 класса «Интернет и подросток»
Цель:  закрепление навыков у
подростков правильно пользоваться интернетом.
Задачи:
  -
выявить отношение подростков к интернету;
  - сформировать у подростков
правила  пользования интернетом
  - проинформировать подростков
об отрицательных и положительных сторонах интернета.
Ход занятия
-Добрый день, дорогие ребята! Вам наверное, не терпится
узнать, что же сегодня будет происходить? Сегодня я решила вот что..
Поговорим? О чем?
О разном и о прочем,
 О том, что хорошо
И хорошо не очень
Что-то знаете вы,
А что-то мне известно
Поговорим.
Вдруг будет интересно.
Сегодня мы затронем насущную тему для всех подростков. И
начну  наш классный час с такой загадки: перед вами четыре картинки, назовите
их одним словом.

Интернет

Правильно
ребята отгадали.
Что же
такое интернет? (Высказывание детей)
Интернет - это глобальная компьютерная сеть, которая связывает между
собой пользователей компьютерных сетей и пользователей персонального компьютера
или мобильных телефонов.
Наш классный час « Интернет и подросток» сегодня
пройдет в форме устного журнала
Итак,
Первая страница.
«Историческая»
«С
какой целью был изобретен ИНТЕРНЕТ?», как вы думаете ребята?
 Первоначально
идея сетевых коммуникаций подразумевала создание способа связи, который
позволил бы ученым и другим работникам науки легко и оперативно обмениваться
информацией. Эта новая альтернативная связь не могла не заинтересовать военных.

Но Министерства
обороны США и России сегодня не используют Интернет, они имеют собственные
сети, поскольку Интернет, не обеспечивает должного уровня секретности.
Просмотрите  видео  « История  появления и развития
интернета»
Ребята вы внимательно смотрели, что интересного узнал? Ответьте
на вопросы:
1.Как назывался первый предок интернета? (Арпанет)
2.В каком году в СССР появились первые сети интернета? (в
августе 1990)
3.В каком году получил доступ в интернет экипаж международной
космической станции (22 января 2010 году)
4. На каком месте сейчас находится Россия по пользованию
интернетом? (7 место)
5. Может запомнили какие  страны по пользованию интернетом
стоят в перед Россией? (Китай ,Индия, США, Бразилия, Индонезия, Япония)
Интернет -
это новое явление в нашей жизни, которое стремительно ворвалось в нашу жизнь.
И вторая
страница нашего журнала «Зачем нужен  Интернет?»
Ещё
несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал
доступен обычной семье.
Ребята, у
кого дома есть компьютер?
Телефоны, в
которых есть интернет?
А как вы
используете интернет? (Слушаем музыку, играем,
выполняем задания, готовим сообщения).
Каждое
современное предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный
процесс.
В каких
организациях вы видели компьютер? (В авиа и
железнодорожных кассах, в банках, магазинах, поликлинике, на работе у
родителей...).
Интернет -
это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев
компьютеров, подключенных к этой сети. Получив доступ к сети, можно сделать
многое.
Давайте
подумаем, что можно сделать при помощи интернета?
(ответы детей)
Давайте
прочитаем ваши ответы и что не досказали дополним.
1. Можно связаться с человеком
при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего
собеседника
2. В Интернете можно
зарабатывать.
3. При помощи Интернета можно
отправлять телеграммы.
4. В Интернете можно купить
одежду, обувь, еду.
5. В Интернете можно
посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи
6. Можно купить билет куда
угодно.
7. Можно поучаствовать в
форумах, где обсуждаются волнующие тебя вопросы.
8. В Интернете можно пройти
обучение и получить диплом.
9. В Интернете можно отыскать
словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей.
10. В Интернете можно
научиться ремонтировать бытовую технику и другое, шить, вязать, готовить.
11. В Интернете можно слушать
музыку.
12. Можно готовиться к урокам.
13. В Интернете можно найти
массу программ для своего компьютера.
 Посмотрите, как много возможностей
для общения, развития, вообще для жизни предоставляет нам Интернет!
Мы с вами ребята пришли к тому,
что интернет нам нужен.
3.Следующая страница нашего  журнала «Безопасность в интернете»
 Чтобы Интернет был вам другом,
а не врагом, следует всегда помнить и соблюдать правила безопасности.  А какие
сейчас мы с вами разберемся. У меня есть два вот таких смайлика – один
улыбается, а другой хмурится. Вам из этих смайликов надо сделать ромашку.  На
столе лежат  лепестки с надписью правил безопасного  поведения  в интернете.
Вам нужно правильно соотнести к каждому смайлику лепесток с надписью. К улыбающимуся
смайлику прикрепить – безопасные действие, а к смайлику, который хмуриться -
опасные действия.  Берем, зачитываем и выбираем куда прикрепить.

Давайте
прочитаем, что у нас получилось.
 С начало
читаем, что написано на лепестках  ромашки с улыбающимся смайликом.
А теперь
прочитаем надпись на лепестках ромашки со смайликом который хмуриться.
Молодцы
ребята вы справились с этой страничкой по безопасности.
Давайте
немного отдохнем от наших заданий и проведем физминутку.
Физминутка
4 страница
нашего журнала  «Интернет и этикет».
Действительно,
мы  выяснили,  что  виртуальное  общение  дает  и  много возможностей  и,
одновременно,  включает  в  себя  много  рисков.  Поэтому возникает
необходимость говорить о Правилах этикета
Сейчас  мы
поговорим о сетевом этикете
Что такое
этикет?
Этике́т - общепринятые правила поведения в
обществе.
Что такое
сетевой этикет?
Сетикет  -  это  правила  поведения  в  интернете,
сокращение  от словосочетания «сетевой этикет».
 Необходимость
в таких правилах возникла с развитием интернет-сообщества - а как известно, в
каждом сообществе рано или поздно устанавливаются определенные правила
поведения.
Предлагаю
вам, используя свой личный опыт, разработать  с вами  свою  памятку «Сетевой
этикет или КАК ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ»
Задание
будет таким.
Я вам читаю действие, а вы
подбираете к этому действию названия пункта:
Давайте попробуем
Например:
Не забывайте, что даже
через посредство мертвой Сети и напичканного электроникой компьютера вы
общаетесь с живым человеком.
 Как можно назвать этот пункт?  1.Помните о человеке!
Давайте продолжим
дальше.
Чтобы вам было полегче у
вас на столах лежат напечатанные не по порядку подсказки, название пунктов, я
читаю действие, вы выбираете, поднимаете руку и мне говорите название пункта
И так 2 действие
2. Следуйте
в Сети тем же правилам, которым вы следуете в реальной жизни.
Будьте
тактичны!
3. Его
границы куда шире, чем границы привычного нам человеческого общества, и в
разных его частях могут действовать свои законы. Поэтому, сталкиваясь с новым
для вас видом общения в Сети, изучайте его законы и признавайте их приоритет.
Помните,
что вы находитесь в киберпространстве!
4.
Помните, что сетевое время не только ограничено, но и для многих весьма дорого!
Твои сообщения в чате должны быть короткими и емкими.
Бережно
относитесь ко времени и мнению других людей!
5. Собеседник
не видит ваше лицо, но он оценивает вас по тому, ЧТО и КАК вы пишете.
Старайтесь
выглядеть достойно в глазах своих собеседников
6. Следите
за тем, чтобы сообщение не было аморальным, неприличным.
Соблюдайте
Закон!
7. В
Интернете закрепилось устойчивое название – флейм, которое обозначает
эмоциональное замечание, целью которого является провоцирование реакции
пользователя.
Не
ввязывайтесь в конфликты и не допускайте их!
8. Не
публикуйте фотографии других людей и сведения о них без их согласия.
Относитесь
с уважением не только к своей, но и к чужой приватности!
9. Не
смотрите на то, соблюдают или нет ваши собеседники правила сетевого этикета,
соблюдайте их сами!
Будьте
терпимы к недостаткам окружающих вас людей!
Молодцы
вы справились с памяткой.
 Эту памятку я раздам
вам, чтобы вы повторяли правила этикета поведения в сети интернета и не
допускали ошибок.
5  страница
нашего устного журнала «Плюсы и минусы интернета»
Ребята, вам
нужно после  каждого высказывания  поставить плюс или минус.
Давайте проверим, так у вас получилось.
зачитайте, только плюсы интернета, а потом минусы.
Общение на
расстояние +
Зависимость -
Оперативность+
Творчество+
Запрещенные сайты для детей -
Информативность+
Теряется навык реального общения –
Большое количество вирусов -
Новые друзья
и единомышленники+
Доступность
и легкость покупок+
Нежелательные знакомства -
Технологичность+
Влияние на зрение -
Большие затраты на использование интернета –
Самообразование+
Переизбыток негативной информации -
Молодцы правильно.
В нашем перечне плюсов и минусов  прозвучала «Интернет-зависимость».
 А что это такое, по-вашему и относится она к плюсу или
минусу? (Высказывания
ребят).
Следующая страница нашего журнала  «Интернет - зависимость»
Интерне́т-зави́симость (или
интернет-адди́кция) — навязчивое стремление использовать Интернет и
избыточное пользование им, проведение большого количества времени в сети.
Сейчас вы посмотрите  видео про «Интернет – зависимость»
Ребята, о каких основных признаках зависимости вы узнали?
1.
Потребность в информации
2.Уход
от реальности
3.Утрата
ощущения времени
Как интернет зависимость влияет на здоровье человека?
1.
Ограничение
сна.
2.
Ослабление
иммунитета
3.
Нервозность
4.
Нарушения
зрения и осанки
5.
Ухудшения
памяти и внимания
Ребята, от чего
отказываются интернет - зависимые? (От живого общения)
А, что
предпочитают? (общаться в онлайн)
Что мы можем сделать, чтобы не
попасть в Интернет зависимость?
(Нужно
стать грамотным пользователем, осваивать полезные программы, нужно поменьше
играть, а заняться спортом, общаться с друзьями, читать книги и т. п.)
И так мы с вами поговорили об интернете, а сейчас каждый из
вас попробует выразить свою мысль, чувства по поводу темы нашего классного
часа, употребив предложения, начиная его словами:
Я для себя узнал…. (как появился интернет,
как на здоровье человека влияет интернет - зависимость)
Мне было интересно…(делать задания,
смотреть познавательные ролики)
Я постараюсь больше…(времени
проводить в реальном общение с друзьями, заниматься спортом, читать интересные
книги.
При том мы будем передавать клубок.
Ребята, посмотрите, у нас получилась «Всемирная паутина», но
мы сегодня общались с вами в реальной жизни. И я думаю, что оно намного
интереснее, чем виртуальное.
 Интернет –
неотъемлемая часть современной жизни. Можно много спорить о его достоинствах и
недостатках, но понятно одно – мир развивается стремительно: сменяют друг друга
поколения людей, меняются средства и способы коммуникации, и с этим ничего
нельзя поделать. А вот станет ли ИНТЕРНЕТ вашим другом или вашим врагом,
зависит только от вас.
 Спасибо! Ребята за ваше общение на классном часу.

file_name: Интернет- мое.docx

alt: Давайте прочитаем, что у нас получилось

alt: Молодцы вы справились с памяткой

intro: Классный час направлен на закрепление навыков у подростков правильно пользоваться интернетом

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  для 10 класса "Интернет и подросток"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Уход за носом
Оборудование:
лоток; пинцет; вазелиновое масло;
мензурка; ватные турунды; перчатки; емкость с дезраствором.

№

Содержание и последовательность операций

Оборудование и
  приспособления

Примечание

1.

Установить доверительные отношения
  с пациентом

2.

Вымыть и осушить руки

Вода, мыло, полотенце

3.

Надеть перчатки

Перчатки

4.

Налить в мензурку
  стерильное вазелиновое масло

Вазелиновое масло

5.

Взять ватный тампон
  пинцетом, смочить в вазелиновом масле, отжать о стенки мензурки

Ватный тампон

6.

Ввести ватный тампон
  вращательными движениями  в носовой ход на 1-3 минуты

7.

Извлечь ватный тампон из
  носового хода вращательными движениями

8.

Обработать другой носовой
  ход тем же способом

Масло, ватный тампон

9.

Поместить инструменты, ватные
  тампоны в емкость с дизраствором

Дизраствор

10.

Снять перчатки,
  продезинфицировать

11.

Вымыть и осушить
  руки.

Полотенце, вода

file_name: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА уход за носом.doc

alt: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА Уход за носом

intro: Инструкционная карта подготовлена для учащихся школы -интерната с профессиональным обучением по профессии "социальный работник"

title: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА Уход за носом