extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ревенская
средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»
Руководитель МО:
Лужецкая А.В.  __________

Протокол № 1   от
«30» августа 2019г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР Шумакова И.А._____________

 «30» августа 2019г.

«Утверждаю»
Директор
ЧижиковаВ. Д. ___________

Приказ № 66
 от «31» августа 2019г.

Родной
(русский) язык
Рабочая
программа для учащихся
1-4
классов

Рассмотрена:
Составитель:
Педагогическим советом
Чижикова Валентина Дмитриевна
Протокол № 1
Высшая квалификационная категория
от «30» августа 2019 г.

Сроки
реализации программы:
2 класс –
2019/2020 учебный год
3 класс –
2020/2021 учебный год
4 класс –
2021/2022 учебный год

д.
Лужецкая
2019 г.

ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
« РОДНОЙ (русский) ЯЗЫК»

Пояснительная записка
Нормативную
правовую основу настоящей программы по учебному предмету «Русский родной язык»
составляют следующие документы:

Федеральный закон
     от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
     (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон
     от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14
     Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Закон Российской
     Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках народов Российской
     Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
     № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного
     стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки
     России от 31 декабря 2015 г. № 1576);

 Программа
разработана на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в
образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Цели изучения учебного предмета «Родной (русский язык) язык»
Программа
учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в
субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением
обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как
родного языка обучающихся.
Содержание
программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка, обязательного
для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным
государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского
родного языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное
чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в
разных регионах Российской Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:

 расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной
     и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
     языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
     отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
     уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
     культурой межнационального общения;
 формирование первоначальных представлений о национальной специфике
     языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и
     фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных
     нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
 совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых
     единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения
     особенностей картины мира, отражённой в языке;
 совершенствование
     умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
     извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
     обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его
     использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
     развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
 приобретение
     практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
     самостоятельности в приобретении знаний.

Основные
содержательные линии программы учебного предмета
 «Родной (русский)
язык»
Как
курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается
на содержание основного курса, представленного в образовательной области
«Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Целевыми установками данного
курса являются:

 совершенствование у младших школьников как носителей языка
     способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой
     интуиции;
изучение
     исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания
     языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение,
     анализ и т. п.);
 включение
     учащихся в практическую речевую деятельность.

В
соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
Первый
блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» –
включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского
языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов.
Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры
народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и
специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй
блок – «Язык в действии» – включает
содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц,
развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и
практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на
практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного
русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и
текста» – связан с совершенствованием
четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно
участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого
этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа
с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,
стилистической принадлежности.

Требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
по  родному (русскому языку) языку
Изучение
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно
обеспечивать:

 воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению
     культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского
     народа, осмысление красоты и величия русского языка;
 приобщение к литературному наследию русского народа;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся
     культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
     возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами
     речевого этикета;
 расширение знаний
     о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование
     аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
     функционально-смысловых типов и жанров.

Результаты
изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
- осознание роли русского родного языка в постижении
культуры своего народа;
- осознание языка как развивающегося явления, связанного с
историей народа;
-
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности

русского языка;
- распознавание слов с национально-культурным компонентом
значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между
людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта;
фольклорная лексика);
- понимание традиционных русских сказочных образов,
понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в
произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и
сравнений в речи;
- понимание значения фразеологических оборотов, отражающих
русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в
рамках изученного);
-
понимание значений русских пословиц и поговорок
крылатых выражений; правильное их употребление в
современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
-
понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в
рамках изученного).
2.
Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике:
- осознание важности соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека;
- соотнесение собственной и чужой речи с нормами
современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
-
обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение
объёма
используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка:
- произношение слов с правильным ударением (расширенный
перечень слов);
-
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка:
- выбор из нескольких возможных слов того слова, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
- проведение синонимических замен с учётом особенностей
текста;
- выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
-
редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с
целью более точной передачи смысла;

соблюдение
основных грамматических норм современного русского литературного языка:
- употребление отдельных грамматических форм имён
существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имён
существительных;
- употребление отдельных глаголов в форме 1-го лица
единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими
конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1-го лица единственного
числа настоящего и будущего времени;
-
выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных
с нарушением согласования имени

существительного и имени прилагательного в числе, роде,
падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
-
редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного в
основном курсе):
- соблюдение изученных орфографических норм при записи
собственного текста;
-
соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование
умений  пользоваться словарями
- использование учебных толковых словарей для определения
лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
- использование учебных фразеологических словарей, учебных
словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе
редактирования текста;
- использование учебного орфоэпического словаря для
определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
- использование учебных словарей для уточнения состава
слова;
- использование учебных этимологических словарей для
уточнения происхождения слова;
-
использование орфографических словарей для определения нормативного написания
слов.

3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
- владение различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
культуре русского народа;
- владение
различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
- чтение и
смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.),
определение языковых особенностей текстов;
- умение
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текстов: отделять главные
факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
- умение
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения
заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
- умение
осуществлять информационную переработку прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица;
- уместное
использование коммуникативных приёмов устного общения: убеждение, уговаривание,
похвала, просьба, извинение, поздравление;
- уместное
использование коммуникативных приёмов диалога (начало и завершение диалога и
др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- умение
строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
- создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации;

- создание текстов-повествований (например, заметки о
посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках;
об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
- создание текста как результата собственного
мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его
в устной форме;
- оценивание устных и письменных речевых высказываний с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов;
соблюдение
основных норм русского речевого этикета:
- соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе
русского речевого этикета;
-
различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации.

Содержание учебного предмета «Родной
(русский) язык»
Первый год обучения (17 ч)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.
Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая
работа. Оформление буквиц и заставок.
Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта:
 1)
дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица,
светец, лучина и т. д.);
2) как
называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан,
лапти и т. д.).
Имена
в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное
задание. Словарь в картинках.
Раздел
2. Язык в действии (5 ч)
Как
нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная
роль ударения.
Звукопись
в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел
3. Секреты речи и текста (6 ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос
на новое содержание).

Второй год обучения (17 ч)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (9ч)
Слова,
называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки,
санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта:
слова,
называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа,
плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего
времени;
3)
слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка,
тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых
связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь,
орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но
различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.);
ехать в лес с дровами (тат.)).
Проектное задание. Словарь «Почему это так
называется?».

Раздел
2. Язык в действии (6 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением
места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
Практическая
работа. Слушаем и учимся читать фрагменты
стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.
Разные
способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.

Раздел
3. Секреты речи и текста (4ч)
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и
др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога
и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности
русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной
коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный
ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды
ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь
предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание
текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в
народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Третий год обучения (17 ч)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 ч)
Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда
– ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения (например,
образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова,
называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие
занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
(например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.):
уточнение
значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы.
Названия
старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта
фамилия? История моего имени и фамилии (приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов).
Раздел
2. Язык в действии (6ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка,
книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька
и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (например, категории рода, числа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа
множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления предлогов с пространственным значением, образования
предложно-падежных форм существительных. Существительные, имеющие только форму
единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.
Раздел
3. Секреты речи и текста (4ч)
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных
способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и т. п.).

Четвёртый
год обучения (17 ч)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)
Слова,
связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова,
называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых
связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями
(например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа
на
месте; прописать ижицу и т. д.). Сравнение
с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но различную образную форму.
Русские
традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в
языках других народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в
русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре.
Русские слова в языках других народов.

Раздел
2. Язык в действии (4 ч)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Трудные
случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на
пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках
изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления
текста.
Раздел
3. Секреты речи и текста (7 ч)
Правила
ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Информативная
функция заголовков. Типы заголовков.
Составление
плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного
или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание
текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание
устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных
текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Планируемые результаты освоения программы 1-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 1-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт
представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также
личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными
действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета
«Русский родной язык» в 1-м классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
В
конце первого года изучения курса русского родного языка в начальной школе
обучающийся научится:
●
при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова, обозначающие предметы традиционного
русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной
тематике;
использовать
словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
●
при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
при
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать
в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
владеть
различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нём наиболее существенные факты.

Планируемые результаты освоения программы 2-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» во 2-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт
представление о том, какими именно
знаниями,
умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и
коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета «Русский родной язык» во 2-м классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
В конце второго года изучения курса русского родного языка в
начальной школе обучающийся научится:
при
реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать
слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя
утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по
указанной тематике;
использовать
словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значения фразеологических оборотов, связанных с
изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
при
реализации содержательной линии «Язык в действии»:
произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать
смыслоразличительную роль ударения;
проводить
синонимические замены с учётом особенностей текста;
пользоваться
учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения
нормативного написания слов;
при
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать
коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
использовать
в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую
связь между фактами;
создавать
тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об
участии в народных праздниках.

Планируемые результаты освоения программы 3-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 3-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых
результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями,
навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и
коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 3-м классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
В
конце третьего года изучения курса русского родного языка в начальной школе
обучающийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский
язык: прошлое и настоящее»:
-
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми;
-
слова, называющие природные явления и растения;
-
слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
-
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения;
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы;
-
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
-
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
-
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;
осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

- использовать собственный словарный запас для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
при
реализации содержательной линии «Язык в действии»:
-
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
-
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
-
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
-
правильно употреблять отдельные формы множественного числа имен
существительных;
-
пользоваться учебными толковыми словарями для определения л пользоваться
орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
●
при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать
коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
ексического значения слова;
владеть
различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и о культуре русского народа;
анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую
связь между фактами;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах,
связанных
с
народными промыслами;
оценивать
устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
соотносить
части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; приводить объяснения заголовка текста;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых
ошибок или с целью более точной передачи смысла.

Планируемые результаты освоения программы 4-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 4-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт
представление о том, какими именно
знаниями,
умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и
коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения
содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 4-м классе.
Предметные
результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
В конце четвёртого года изучения курса русского родного
языка в начальной школе обучающийся научится:

при
реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
-
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с
качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
- распознавать русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность
употребления эпитетов и сравнений в речи;
-
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
-
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
-
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;
-
осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

- использовать собственный словарный запас для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

при
реализации содержательной линии «Язык в действии»:
-
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
-
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
-
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
-
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
-
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы
1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
-
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с
нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе,
роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде
(если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
-
соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
-
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения
слова;
- пользоваться орфографическим словарём для определения
нормативного написания слов;
-
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения
слова;

 при
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
- различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе
диалога;
-
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвала, просьба, извинение, поздравление;
-
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации общения;
-
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
-
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
-
составлять план текста, не разделённого на абзацы;
- пересказывать текст с изменением лица;
-
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
-
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
-
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью
более точной передачи смысла;
- соотносить части прочитанного или прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи
между абзацами текста;
- приводить объяснения заголовка текста.

Тематическое
планирование
«Родной (русский) язык»
2 класс

№
  урока в курсе

№
  урока в теме

Тема

Дата

план

факт

Русский
  язык: прошлое и настоящее – 9

1

1

По
  одёжке встречают…

2

2

Ржаной
  хлебушко калачу дедушка

3

3

Если
  хорошие щи, так другой пищи не ищи

4

4

Любишь
  кататься, люби и саночки возить

5

5

В
  решете воду не удержишь

6

6

Самовар
  кипит, уходить не велит

7

7

Представление
  результатов выполнения проектных заданий: «Секреты семейной кухни»,
  «Интересная игра», «Музеи самоваров в России», «Почему это так называется?»

Язык
  в действии  - 6

8

1

Помогает
  ли ударение различать слова?

9

2

Для
  чего нужны синонимы и антонимы?

10

3

Как
  появились пословицы и фразеологизмы?

11

4

Как
  можно объяснить значение слова?

12

5

Встречается
  ли в сказках и стихах необычное ударение?

13

6

Представление
  результатов выполнения практической работы «Учимся читать фрагменты
  стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»

1

Секреты
  речи и текста – 4

14

1

Учимся
  вести диалог

15

2

Устанавливаем
  связь предложений в тексте

16

3

Создаём
  тексты-инструкции и тексты-повествования

17

4

Творческая
  проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках
  русского родного языка в этом году»

Тематическое
планирование
«Родной (русский) язык»
3 класс

№
  урока в курсе

№ урока в теме

Тема

дата

план

факт

Русский
  язык: прошлое и настоящее  - 7

1

1

Где
  путь прямой, там не езди по кривой

2

2

Дождик
  вымочит, а красно солнышко высушит

3

3

Сошлись
  два друга – мороз да вьюга

4

4

Какой
  лес без  чудес

5

5

Дело
  мастера боится

6

6

У
  земли ясно солнце, у человека – слово

7

7

Представление
  проектных заданий и результатов мини-исследований, выполненных
  при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»

Язык
  в действии  - 6

8

1

Для
  чего нужны суффиксы?

9

2

Какие
  особенности рода имён существительных есть в русском языке?

10

3

Все
  ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?

11

4

Как
  изменяются имена существительные во множественном числе?

12

5

Зачем
  в русском языке такие разные предлоги?

13

6

Творческая
  проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях
  русского языка»

Секреты
  речи и текста - 4

14

1

Создаём
  тексты-рассуждения

15

2

Учимся
  редактировать тексты

16

3

Создаём
  тексты-повествования

17

4

Представление
  проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Секреты речи и
  текста»

Учебно-методическая
литература
1.
Русский родной язык. 1 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.
М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2018.
2.
Русский родной язык. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.
М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
3.
Русский родной язык. 3 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.
М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
4.
Русский родной язык. 4 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.
М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
5. Русский родной язык. 1–4 классы. Рабочие программы / О. М.
Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др. М.: Просвещение, 2019.

Интернет-ресурсы

Азбучные
истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny
Академический
орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
Древнерусские
берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru
Какие
бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types
Кругосвет
– универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
Культура
письменной речи. URL: http://gramma.ru
Мир
русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
Обучающий
корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html
Издательский
дом «Первое сентября». Журнал «Русский язык». URL: http://rus.1september.ru
Портал
«Словари.ру». URL: http://slovari.ru
Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари.
URL:

file_name: Рабочая программа по родному языку 3 кл.docx

alt: ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «

alt: Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,…

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике: - осознание важности соблюдения норм современного русского…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета: - владение различными приёмами слушания научно-познавательных и…

alt: Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька )

alt: Секреты речи и текста» : - различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; - владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;…

alt: Секреты речи и текста – 4 141Учимся вести диалог 152Устанавливаем связь предложений в тексте 163Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования 174Творческая проверочная работа «Что мне больше всего…

alt: Мир русского слова. URL: http://gramota

title: Рабочая программа по родному русскому языку в 3 классе


extracted_text:
План учебно-воспитательной работы

10 класса

                 Название
округа:  «Молодежь 21 века»

                    Классный
руководитель:

Девиз:

Мы молодежь 21 века всегда и везде
добьемся успеха!

Цель: Воспитание гражданской ответственности,
достоинства, уважения к  истории, культуре России.

«Я и Я»;

«Я и СЕМЬЯ»;

«Я И КУЛЬТУРА»;

«Я и ШКОЛА»;

« Я и МОЁ ОТЕЧЕСТВО»;

«Я и ПЛАНЕТА»;

«Я и ЗДОРОВЬЕ».

«Я   и   Я»
Формирование  гражданского отношения  к
себе.

Задачи:
- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и
культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении
правил поведения в школе, дома, в общественных местах.

№

Название
  мероприятий

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано/

 Анализ работы

1.

«Гайдарики»
(помощь пожилым
  людям)

Акция
милосердия

Кл.
руковод.

В течение
 Года

2.

Нам жизнь дана
  на добрые дела.

КТД

Кл. рук.
организатор

В течении
Года

3.

Суд над
  сигаретой.

Театрализо-
ванное
  представление

Кл.рук.
организатор

Ноябрь

4.

Конфета за
  сигарету

акция

Совет
  старшеклассников

Ноябрь

5.

Курить и пить-
здоровью
  вредить

Конкурс рисунков

Кл.рук.
учитель КБЖ

Декабрь

6.

7.

« Я  и  Семья »
Формирование гражданского отношения к
своей семье.
Задачи:
- формировать уважение к членам семьи;
- воспитывать семьянина, любящего своих родителей.

№

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано

Анализ работы

1.

«От всей души»

Принять участие
  в концерте
для мам

Кл.
руковод.
организатор

ноябрь

2.

«Я люблю свою
  маму»

Конкурс
сочинений

Кл. рук.
организатор
по ВР,
учитель
  литературы

Ноябрь

3.

«Я и моя семья»
«Золотые
  бабушкины руки»

Конкурс
стихотворен,
и рисунков.

Кл.рук.
организатор
по ВР,
учитель ИЗО

Март

4.

«Мамин день»,
«Мамы и дочки»

Конкурсное
соревнования

Кл.рук.
Организатор

Март

5.

«Об отце говорю
  с уважением»

Конкурс,
сочинение

Кл.рук.
  организатор по ВР,
учит.
  Литературе

Февраль

6.

«Мама, папа, я
  – дружная семья»

соревнования

Кл.рук.
организатор по
  ВР.

Январь

7.

Семейные
  традиции

Кл.ч. совместно
  с родителями

Кл.рук., уч-ся

март

« Я  и  культура »
Формирование отношения к искусству.
Задачи:
- воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их
творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические
вкусы, идеалы;
- формировать понимание значимости искусства в жизни каждого
гражданина.

№

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано

Анализ работы

1.

«Золотая
  осень»

Конкурс
рисунков

Кл. рук.
организатор по
  ВР,
учит. ИЗО.

Сентябрь

2.

«Самой, самой,
  самой…»

Выставка
  поделков
к дню матери

Кл. рук.
организатор
по ВР

Ноябрь

3.

«Я иду на
  выборы»

Конкурс
рисунков

Кл. рук.
организатор по
  ВР

Ноябрь

4.

«Мастерская
  деда мороза»

Выставка
  новогодних игрушек.

Кл.рук.
организатор по
  ВР.

Декабрь

5.

«Новый  год
  наступает!»

Конкурсы,
новогодняя
газета.

Кл. рук.
организатор
по ВР,
культмассовый
сектор.

Декабрь

6.

«Созвездие юных
  дарований»

Музыкальный
конкурс

Кл. рук.
организатор
по ВР.

Январь

7.

«Ах, эти
  мальчики»

Конкурсы,
  газета.

Кл. рук.
культмассовый
сектор.

Февраль

8.

«Наряды для
  кукол»

Конкурс
  рисунков.

Кл. рук.
учитель ИЗО,
организатор.

Март

9.

«Масленица»

Праздник.

Кл. рук.
организатор по
  ВР.

Март

10.

«Инсценированная
  сказка»

Театральный
  конкурс.

Кл. рук.
организатор по
  ВР.

Апрель

11.

Книжная неделя:

«Мои любимые
  книги»

Выставка книг.

Кл. рук.
библиотекарь.

Апрель

« Я  и  Школа »
Формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
- вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих
знаний, в укреплении своего здоровья;
- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

№

Название мероприятия

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано

Анализ работы

1.

«Праздник
  первого звонка»

Торжественная
линейка.

Зам. по ВР.

Сентябрь

2.

«Наши классные
  обязанности»

Классный час.

Кл. рук.

Сентябрь

3.

«День учителя»

Поздравление,
газета,
  концерт.

Ученики,
  редколлегия , школа.

Октябрь

4.

«Уют класса»

Конкурс на
  самый лучший класс, уголков.

Администр, кл.
  рук.

Октябрь

5.

«Неделя
  пятерок»

Акция

Кл. рук. актив
  класса.

1 раз в
  четверть

6.

«Декадники по
  предметам»

Олимпиады,
  викторины, игры.

Кл. рук.
Учителя
  предметники.

В течении 1-4
  четверти.

7.

«Украсить
  территорию школы»

Трудовой десант

Кл. рук.
трудовой
  сектор.

Апрель, май.

8.

«Последний
  звонок»

Торжественная
линейка.

Зам. по ВР.

Май

9.

Классные
  вечера:
- «Осенние
  посиделки»

Конкурсы.

Организатор по
  ВР, Кл. рук.

Октябрь

Конец
1 – четверти.

- «КВН» - новый
  год.

Конкурсы

Кл. рук.
Культмассов. сектор.

Декабрь
Конец – 2
  четверти.

- «А ну-ка,
  парни»

Конкурсы

Кл. рук.
Культмассовый
  сектор.

Февраль

- «А ну-ка,
  девочки»

конкурсы

Кл. рук.
Культмассовый
  сектор.

Март

- «День
  именинников»

поздравление

Кл. рук.
Культмассовый
  сектор.

Апрель

- «Ура
  каникулы»

конкурсы

Кл. рук.
Культмассов.
  сектор.

Май

10.

«Поход на
  лыжах»

Кл. рук.

В течение 3
  четверти.

11.

Поездка в г.
  Кунгур
«Ледяная
  пещера» и в г. Екатеринбург (цирк, театр, музеи).

Кл. рук.
  родители.

Каникулы.

12.

Поход:
«Здравствуй
  лето».

Кл.рук.
родители

Июнь

« Я  и  моё  Отечество »
Формирование гражданского отношения к
Отечеству.
      Задачи:
- развивать общественную активность
учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию,
верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне,
готовность к защите её свободы и независимости;
- воспитывать политическую культуру,
чувство ответственности и гордости за свою страну.

№

Название мероприятия

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано

Анализ работы

1.

Государственная
  символика РФ.

Оформление стенда

Кл. рук.

Сентябрь

2.

Лучшая
  организация работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Конкурс

Учитель КБЖ,
организатор

Сентябрь

3.

История земли
  уральской
«Моя малая
  Родина»

Конкурс сочинения

Кл. рук.
Учитель литературы

Ноябрь

4.

Краски земли
  Уральской

Выставка рисунков

Кл. рук.
Учитель ИЗО

Ноябрь, декабрь

5.

Юные мастера
  художественного слова.

« Я  и  планета »
Формирование гражданского отношения к
планете Земля.
Задачи:
- воспитать понимание взаимосвязей между человеком, обществом,
природой;
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и
труду как источнику радости и творчества людей.

№

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано

Анализ работы

1.

«Берегите
  природу, наш дом»

Конкурс
  рисунков

Организатор по
  ВР.

Ноябрь, март

2.

«Цветник у
  школы»

Уборка
  территории,
сделать клумбу.

Кл. рук.
Трудовой сектор

Апрель

3.

«День птиц»

Выставка
  плакатов, рисунков, викторина, игры.

Кл. рук.
организатор по
  ВР,
учитель ИЗО.

Апрель

4.

«Мир вокруг
  нас»

КТД с
  элементами

Кл. рук.
организатор

Март

5.

Встреча
  учащихся с известными людьми посёлка, района.

беседы

Кл. рук.

Сентябрь,
  февраль

6.

Экскурсия в
  Шалинский, Чусовской  краеведческий музей.

экскурсии

Кл. рук.

В течение уч.
  года.

7.

«Уроки
  мужества»

Беседы, встречи
  с ветеранами,
ВОВ, с
  участниками локальных актов

Кл. рук.

Февраль

8.

Поздравление
  военнослужащим.

Написать
  письмо, открытку, посылку.

Кл, рук,
  ученики.

Февраль

9.

Поклон тебе,
  солдат России!

Фестиваль песни

Кл. рук,
  организатор.

Февраль

« Я  и  здоровье »
Формирование гражданского отношения к
своему здоровью.
Задачи:
- воспитывать нравственные качества, систематические и
самостоятельные занятия физическими упражнениями;
- приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых
понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту;
- развитие основных двигательных качеств;
- укрепление здоровья, физическое развитие и повышение
работоспособности.

№

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Ответ-
ствен-
ные

Время
проведения

Что сделано

Анализ работы

1.

«Туристический
  слёт»

Соревнования по
  туризму

Кл. рук.
Уч-ся,
  организат. по ВР

Сентябрь

2.

Открытие
  спортивного сезона:
л/а кросс
«Золотая осень»

Соревнования
На личное
  первенство

Кл. рук.
Физрук, физорг.

Сентябрь

3.

«Первенство
  школы по ОФП»

Соревнования на
  личное первенство

Кл. рук.
Физрук, физорг.

Октябрь

4.

Олимпиада по ФК

Теория,
практика

Кл. рук.
Учитель
Физкульт.

Октябрь

5.

Первенство по
  спортивным играм - баскетбол

Соревнования
  командные

Кл. рук.
  физорг, физрук.

Ноябрь -
  декабрь

6.

«Папа, мама, я
  – спортивная семья»

Соревнования

Кл. рук. физрук

Каникулы зимние

7.

Первенство
  среди допризывной молодежи ко "Дню Защитника Отечества"

соревнования

Кл. рук.
Физорг,
Учитель
  физкульт.

Февраль

8.

"А ну-ка
  девушки" (ОФП)

Соревнования
(троеборье)

Кл. рук.
Физорг,
Учитель
  физкульт.

Март

9.

Первенство по
  настольному теннису.

соревнования

Кл. рук.
  Физорг,
физрук

Март

10.

Первенство по
  спортивным играм.

соревнования

Кл. рук,
Физорг,
Физрук

Апрель

11.

Весенний кросс
  по л/а.

соревнования

Кл. рук.
Физорг,
Физрук.

Апрель

12.

Турнир по
  футболу "Кожаный мяч"

соревнования

Кл. рук.
Физорг,
Физрук.

Май

13.

Чемпионат школы
  по л/а.

соревнования

Кл. рук.
Физорг,
Физрук.

Май

Воспитательные задачи на  уч. год.

1.
Воспитание
эстетической культуры учащихся, способности к творчеству.

2.
Формирование
нравственного сознания. Воспитание таких качеств как: ответственность,
объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить.

3.
Развивать инициативу и
активность учащихся, прививать самостоятельность.

4.
Продолжение работы по
сплочению и укреплению классного коллектива.

5.
Принимать участие  в
школьных мероприятиях.

Конечная цель моей работы как классного руководителя мне видится в
том, что в результате моих педагогических усилий будет воспитана личность:

-умеющая осознавать и владеть своим внутренним миром, взаимодействовать
с другими людьми и получать от этого удовольствие;

-стремящаяся к духовному осмыслению происходящего с ней и с теми,
кто её окружает;

-испытывающая гордость за свой посёлок, район, уважение к его
истории;

- Обладающая гражданской позицией.

Работа с родителями.

1.
Поддерживать контакт с
родителями, приглашать их в школу по просьбе учителей для бесед о детях, о том
как им помочь в учёбе.

2.
Привлекать родителей
для подготовки бесед, вечеров, походов, во время поездки с детьми.

3.
Проводить родительские
собрания с вопросами;
- учеба и поведение;
- занятость после уроков;
- отношение к труду и поручениям;
- культура общения;
- профилактика правонарушения.

4.
Выбрать родительский
комитет и направлять его деятельность на ;
- выполнение заданий общешкольного родительского комитета;
- выступления на родительских собраниях (о питании детей, об
участии родителей в школьных делах, посещение семей).
- организация ремонта в классе.
5.Походс целью изучения родного края(общение: дети-родители).

6.Выбрать одного участника из родителей для конкурса «Родитель
года».

Работа классного руководителя.

1.
Проведение классных
часов, родительских собраний 1-2 раза в четверть.

2.
Еженедельная проверка
дневников  (1 раз в неделю).

3.
Работа с классными
журналами.

4.
Контакт с учителями –
предметниками.

5.
Контакт с родителями
учащихся.

6.
Индивидуальные беседы
с учащимися.

7.
Участие класса в
общественной жизни школы.

8.
Организация дежурства
по классу и школе, генеральной уборке.

9.
Работа с активом
класса.

10.
Регулярно
контролировать посещаемость и успеваемость учащихся.

Взаимосвязь с учителями, работающими в
классе.

1.  Проводить
беседы с учителями на тему "Единые требования к учащимся"
- правильная
посадка;
- готовность к
уроку;
- проверка
домашнего задания;
- объем домашнего
задания.
2.  Проверка
журнала и собеседование по накопляемости  отметок, о своевременном выставлении
отметок в дневник, в журнал.
3.  Посещать
уроки с целью: "готовности учащихся к уроку, дисциплина и другое".
4.  С
координировать работу учителей предметников, направленную на создание
оптимальных условий для развития ценностно – творческого потенциала учащихся.

Родительские собрания.
        ( 1 – 2 раза в четверть).
             1 – четверть:
1.  Пути  самоутверждения
подростка- десятиклассника. Семья сегодня ( в восприятии старшеклассников
2.  Выбор родительского комитета из 3 человек.
3.
План работы на 2 –
четверть.
4.
Подведение итогов за 1
четверть.
     2 –
четверть:
1.
Как  уберечь подростка
от насилия.
(Родительские собрания 5-11кл. Н.И.Диреклеева стр. 160.)
2.
Выборы на участие в
конкурсе –« Родитель года».
3.
Подведение итогов за 2
четверть.
4.
«Портфолио».
5.
Контрольные работы в
системе СтатГрад по математике в марте и мае.
      3 –
четверть
- "детская  неблагодарность" – чтение отрывка из
"писем к сыну" В.А Сухомлинского. Рефлексия работа в группах;
- экспресс – опрос;
- памятки родителям.
-Творческий отчёт уч-ся перед родителями по итогам 3 четверти. Подготовка
к ЕГЭ.
2.   Текущая успеваемость и дела класса.
4 – четверть:
1.   Игра для родителей " школа семьи".
2.  Работа родительского комитета

Классные  часы:
Г.К.Селевко, В.И.Болдина. Управляй собой.
          1 – четверть
1.  Линейка.
2.  Организационный  кл час.
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
3. « Моя семья – чудесное место для жизни». Семья ваших «Я»

4.  Линейка.
5.  Организационный кл. час.
6.  «Умейте властвовать собой».

7.  Линейка.
8.  «Хозяин своего поведения. Нравственная саморегуляция».
9.  Организационный кл. час.

     2 – четверть:
1.  Линейка.
2.  Организационный кл. час. (анкета о вредных привычках)
3.  «Этикет и воспитанность»

4.  Линейка.
5.  Организационный кл. час.
6.  «Самоуправление в конфликте».

7.  Линейка + организационный по итогам 2 четверти.

     3 – четверть:
1.  Линейка.
2. Организационный кл. час.
3. «Саморегуляция в любви. Ищите помощь себе извне».

4.  Линейка.
5.  Организационный кл. час.
6.  Урок мужества ( Кл.часы 1-11кл.С.В.Шевченко, стр. 41)

7.  Линейка.
8. «Энерготическая саморегуляция. Аутогенная тренировка.
9. Организационный кл. час.

10. Линейка + организационный кл.ч. по итогам 3 – четверти.

       4 – четверть:
1.  Линейка.
2. Организационный кл. час.
 3.» Гармония физического и психического».

4.  Линейка.
5. «Берегите нервы. Мысли управляют мыслями».
6. Как выбрать профессию. (Кл.часы 1-11кл.С.В.Шевченко, стр. 22.)

7.  Линейка.
8.  Организационный по итога года.

Во время проведения классных часов
включать инструктаж по технике безопасности.
1.  Пожарная безопасность.
2.  Дорожная безопасность.
3.  Правила поведения на ж/д транспорта.
4.  Правила поведения на водоемах, льду.
5.  Инструктаж по электробезопасности.
6.  При проведении массовых мероприятий.
7.   Поведение во время походов, экскурсий.

Характеристика  классного  коллектива.

                                       Статистические данные
1.Всего детей -7
2.Полные семьи-5
3.Неполные-2
4.Мать одиночка-2
5.Малообеспеченные-5
6.Многодетные-2
7.Двое детей-5
8.С ослабленным здоровьем-3
9.Нуждающиеся в льготном питанн-6
10.Семьи без отца-2
11.Группа риска-1

                        Ученическое самоуправление
1.
Староста-
2.
Учебный сектор  -
3.
Сектор труда и заботы
–
4.
Спортивный сектор -

5.
Редколлегия –
6.
 Члены совета школы-
7.
 Ответственный за
сохранность мебели –

Одним из направлений воспитательной работы нашей школы
является формирование нравственно богатой, гармонично развитой личности,
способной к творчеству и самоопределению. Среди целей деятельности ОУ,
обозначенных в Программе развития школы, одна из основных – развитие
познавательных интересов посредством внедрения инновационных программ,
проектных методик; гуманизация воспитательного процесса, выраженная в создании
условий для развития личности в ходе совместной деятельности участников
образовательного процесса. Вышеизложенные цели направлены на развитие
воспитательной системы школы, в основе которой лежит творческая деятельность
детей и взрослых по разным направлениям.
Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В первую
очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником образовательного
процесса, превратился в партнёра учителя (помогает в подготовке и проведении
уроков и внеклассных мероприятий). Особенно это важно в подростковом возрасте,
когда учебная деятельность перестает быть ведущей. Использование ИКТ позволяет
удержать интерес к учебе у подростка. Школа превратилась из места, где УЧАТ, в
место, где УЧАТСЯ.
Использование ИКТ в воспитательной работе предоставляет широкие возможности для
реализации различных проектов. Основные «плюсы» в использовании ИКТ:
наглядность, доступность и относительно низкие затраты на оборудование.
  К коммуникативной функции относится содействие общему благоприятному
климату в классе. Становление доброжелательных межличностных отношений происходит
в результате совместной деятельности учащихся класса. К такой деятельности
относятся классные часы, информационные часы «Это интересно», ведение классного
фотоальбома, подготовка и проведение общешкольных мероприятий.
С целью повышения качества ВР, развития познавательного интереса в систему
воспитания вводятся информационно-коммуникационные технологии. Каждое из
направлений ВР предполагает определённый ракурс применения ИКТ. Стремление
применять ИКТ не только в учебной, но и в воспитательной работе продиктовано
социальными, педагогическими и технологическими причинами. Во-первых,
сформирован заказ на включение такой деятельности в систему образования;
во-вторых, педагогические причины обусловлены необходимостью поиска средств
повышения эффективности образования; в-третьих, ИКТ позволяет усилить мотивацию
учения и вовлечь учащихся в активную деятельность.
  В настоящее время в рамках Национального проекта «Образование» одним из
приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе.
От классного руководителя ждут работы, наполненной новым содержанием, новыми
технологиями воспитательного процесса.
В этом мне, как классному руководителю помогают ИКТ. Со своим классом я работаю
уже 2-ой год. С использованием ИКТ моя работа значительно изменилась, стала
более интересной, эффективной, приобрела наглядность.
  Применяя ИКТ, классный руководитель может готовить разнообразные
материалы для использования непосредственно при проведении классного часа,
внеклассного мероприятия, родительского собрания. Информационные технологии
позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими,
упрощается процесс общения с учениками и их родителями. Внедрение ИКТ во
внеурочную деятельность – это повышение интереса многих учащихся, и именно этот
ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых
условиях.

  В работе классного руководителя использую ИКТ:

   1. В организации воспитательной работы я использую ресурсы
Интернет. Это различная, необходимая информация для проведения и разработки
внеклассных мероприятий, классных часов, родительских собраний на различные
темы, а иногда и готовые разработки мероприятий. Много информации нахожу на
сайтах: http://intergu.ru - сетевое сообщество. Интернет – государство учителей,
http://it-n.ru сеть творческих учителей.
   2. Организуя внеклассные мероприятия, соревнования, классные часы
часто готовлю и использую электронные презентации («Профилактика алкоголизма и
курения среди подростков», «Влияние сотовых телефонов на организм человека»,
«Правильный рацион питания» и др. ), которые позволяют красочно и наглядно
представить материал, а также позволяют экономить время проведения
мероприятия.
В последнее время новые технологии охватили практически все сферы человеческой
деятельности. Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла
необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения
доступности информации и других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что
компьютер стал широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная
среда не стала исключением. Во многих школах сегодня успешно решают эту
проблему, но стандартизации в использовании информационных технологий до сих
пор не существует. То есть каждый идет своим путем. Мы не исключение
Главное в ней — системный подход к формированию гражданской позиции школьника,
создание условий для его самопознания и самовоспитания. Для нас важно воспитать
не стороннего наблюдателя, а деятельного гражданина своей страны. И, формируя
его, мы прежде всего должны видеть в нем человека. Ведь с педагогической точки
зрения гражданин — самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством
духовно-нравственного и правового долга.

Сентябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Требования к организации
  учебной деятельности и  ( беседа)

Проверка правильнсти
  заполнения дневников
Кл.час «Что  дает
  элективный курс? Твой выбор»

Выставление оценок в дневники
  учащихся

Кл.час «Проектная
  деятельность  как средство  развития познавательных  интересов»

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Кл. час «Я -гражданин
  России», беседа по  ПДД.
Беседа «Устав школы»
  Памятки  в дневники  учащихся

 Общегородской субботник
Экологическая операция в
  рамках деятельности  содружества «Я-МАЛ»

Участие в школьной
  ученической конференции

Спортивно-оздоровительная
  работа

Поход  в лес
Встреча с работниками  ОГПС
  -9
Требования к урокам
  физкультуры

Проведение мероприятий в
  рамке месячника «Внимание, дети!».

Викторина по  ПДД
Участие в акции «Водитель,
  мы тоже хотим  быть  взрослыми»

Профессиональная
  ориентация

Посещение ОГПС-9 в рамках
  месячника противопожарной безопасности

Досуг

Классное
  собрание «Час общения»
 Избрание актива класса

Выбор занятий по интересам:
  запись в кружки, секции, факультативы.
Поход  в лес.

Классный вечер  знакомств.

Подготовка в Дню учителя, к
  Осеннему балу

Работа с родителями

Беседа с родителями
  учащихся.

Заполнение соц. паспорта
  класса

Родительское собрание № 1
  «Пути  самоутверждения  подростка- десятиклассника. Семья сегодня ( в
  восприятии старшеклассников)

Индивидуальная
Работа

Привлечение «трудных»
  подростков кружковой  работе, занятиям  в секциях.

Беседа о  форме одежды и
  поведении на уроках

Посещение учащихся на дому
  ( по  мере необходимости)

Работа с неблагополучными
  семьями

Октябрь

основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Подготовка и участие в
  школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады.

Подготовка и участие в
  школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады.

Организационный
  классный час по итогам I четверти.
Беседа о правилах поведения
  на осенних каникулах.

Гражданско-патриотическое
  воспитание

2.1
  День  пожилого  человека. «Шаг
  навстречу»
-благотворительная акция
  посвященная дню пожилых людей
Кл час «Мои  права»
Единый классный час «Мой
  выбор»

Участие в марафоне «Мой
  выбор»

Участие школьников в
  заседаниях ученического совета, Совета старшеклассников

Спортивно-оздоровительная
  работа

Участие в марафоне «Мой
  выбор»

Участие в марафоне «Мой
  выбор»

Участие в спортивных
  мероприятиях школы

Беседа по  ПДД перед
  каникулами
Участие в тренинге по
  программе «Дискавери»

Профессиональная
  ориентация

Беседа со  школьным
  психологом

Составлении презентации
  об интересных  и нужных   профессиях

Досуг

День  учителя(поздравления
  учителей)

«Арбузник»-классный вечер

Моя любимая музыка

Посещение ГДК и К «Русь».
  Просмотр  фильмов

Работа с родителями

Беседы с родителями  ( по
  желанию  учителей-предметников)

Выставление
  предварительных  оценок и ознакомление с ними  родителей

Беседы с родителями  ( по
  желанию  учителей-предметников)сообщить  итоги  учебы за четверть

Индивидуальная
Работа

По  пропускам  за сентябрь

Беседы с учащимися о
  поведении и учебной деятельности

Ноябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Заседание клуба
  интеллектуальных  игр.

Беседа « Интернет – друг и
  помощник»

Беседа «Развитие
  интеллектуальных  способностей через  дистанционное обучение, эвристические
  олимпиады» ( «Эйдос» и др.)

Посещение выставки  в МРЦ

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Беседа о Дне народного
  единства.

Участие в марафоне «Мой
  выбор»

Беседа по  ПДД

Спортивно-оздоровительная
  работа

Кл. час по  пропаганде
  здорового  образа жизни

Профессиональная
  ориентация

Беседа «Как выбрать
  профессию»

Досуг

Посещение ГДК и К «Русь»

День именинника

Мероприятия,
  посвященные Дню Матери:

Классный
       час «Женщина-мать.  Высокое предназначение».

Участие в конкурсах,
  посвященных Дню матери.

Работа с родителями

Консультирование родителей
  по  вопросам обучения

Род. Собрание № 2
6.
  Как  уберечь
  подростка от насилия.
(Родительские собрания 5-11кл. Н.И.Диреклеева стр. 160.)

Индивидуальная
Работа

Работа по  предупреждению
  неуспеваемости

Выставление оценок в
  дневники  учащихся

Декабрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Участие в предметных
  олимпиадах

Посещение выставки

Викторина-игра
  «Интеллектуальный ринг»

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Урок конституции

Беседа по  ПДД и
  противопожарной безопасности   во  время проведения новогодних  елок и
  зимних  каникул

Спортивно-оздоровительная
  работа

Международный день
  профилактики  СПИДа

Акция «Брось  сигарету»

Встреча с врачом

Профессиональная
  ориентация

Встреча с врачом

Досуг

Подготовка к Новому году

Участие в конкурсе
  авторской песни

Акция «Рождественский
  подарок» под  девизом «Дети-детям»

Новогодний вечер

Работа с родителями

Встречи  с
  учителями-предметниками

Поздравление родителей с
  Новым годом

Индивидуальная
Работа

Работа по  просьбам
  учителей-предметников

Выставление
  предварительных  оценок за четверить

Контроль  за посещаемостью
  и успеваемость «трудных» учащихся

Январь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Анкетирование по  итогам
  полугодия

Посещение выставки  в МРЦ

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Выборы лучшего  ученика
  класса ( подготовка к конкурсу «Ученик года»

Беседа по  ПДД

Спортивно-оздоровительная
  работа

Поход  на лыжную  базу

Профессиональная
  ориентация

Работа с родителями
  класса по  вопросам  профориентации

Кл. час «Рынок профессии»

Досуг

Мир моих увлечений

День  блинов

Подготовка к  вечеру
  встречи  выпускников

Работа с родителями

Информирование по  итогам
  полугодия

Выставление оценок в
  дневники  учащихся

Индивидуальная
Работа

Беседы с учащимися о
  поведении  и успеваемости

Февраль

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Знакомство  в обучающими
  Интернет-ресурсами

Подготовка  и проведение
  конкурса «Ученик года 2010»

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Уроки  мужества

Спортивно-оздоровительная
  работа

Декада физкультуры и спорта

Конкурс «А ну-ка , парни»

Посещение боулинга

Профессиональная
  ориентация

Диагностика

Досуг

Вечер  встречи  выпускников

Вечер  к 23 февраля

Работа с родителями

Индивидуальные беседы с
  родителями  о  посещаемости  и успеваемости  учащихся

Род. Собрание  № 3

Выставление оценок в
  дневники  учащихся

Индивидуальная
Работа

Работ по  предупреждению
  попусков

Март

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Диспут «Учение: наши
  возможности  и наше будущее  в наших  руках»

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Беседа «Культура
  взаимоотношений мальчиков  девочек»

Кл. час по  ПДД

Спортивно-оздоровительная
  работа

Участие в спортивных
  соревнованиях  в школе

Посещение лыжной базы

Профессиональная
  ориентация

Посещение колледжа
  информационных  технологий

Досуг

Вечер  к 8 марта
Конкурс «А ну-ка, девушки!»

Работа с родителями

Инд. Работа с родителями
  «трудных» учащихся»

Выставление оценок в
  дневники  учащихся

Индивидуальная
Работа

Работа по  предварительным
  итогам 3 четверти

Работа с неуспевающими

Апрель

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Читательская конференция
  «Что  читаем мы и наши  родители?»

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Беседа «Твое поведение в
  общественных  местах»

Беседа по  ПДД

Спортивно-оздоровительная
  работа

Экскурсия на лыжах в лес

Акция «Кто  самый
  здоровый?»

Профессиональная
  ориентация

Экскурсия в пожарн. депо

Досуг

КВН «День  юмора и улыбки»

Работа с родителями

Декада «Семья и школа»

Выставление оценок в
  дневники  учащихся

Индивидуальная
Работа

Беседы с учащимися

Работа с неуспевающими
  учащимися

Беседы с учащимися

Беседы с учащимися

Май

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуально-познавательная
  деятельность

Викторина ко  Дню  Победы

Кл.час по  итогам 2
  полугодия

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Кл. час «Победе
  посвящается…»

Акция «Рядом с нами  живут
  ветераны»
Поздравление ветеранов ВОВ
  и труда в праздником Победы

День  Памяти

Спортивно-оздоровительная
  работа

Декада безопасности дорожного
  движения

Операция
«Мой класс и школьный двор»

Профессиональная
  ориентация

Встреча с работниками ДК

Досуг

Посещение ДК
Поездка в г Екатеринбург
театр

День  блинов

Посещение Детского  парка

Работа
  с родителями

Род. Собрание  №4

Информация по  итогам года

Индивидуальная
Работа

Работа  с неуспевающими
  учащимися

Сведения  об  учащихся.

№

Ф.И.О.

семейное
  положение

черты характера

кружки, секции

1

Семья неполная
  благополучная, трое детей уже взрослые. Воспитывает одна мама.

Спокойный, не
  активный, аккуратный, стеснительный, учится на "3и 4"

Не посещает

2

Семья неполная.
  Мать одиночка, воспитывает двоих сыновей, Алексей старший, забота о младшем
  брате на матери и Алексее, помощник маме Взаимоотношения между ними ровные.
  Недостаток в материальном положении.

Спокойный,
  вежливый,  аккуратный, добрый, работоспособный, но ленивый на учёбу. С трудом
  закончил 9 класс, из-за материального положения принят учится в 10 класс.

Не посещает

3

Семья полная,
  благополучная, многодетная, материально-обеспечена. Александр старший.
  Авторитет отца.

Подвижный,
  общительный, активный, бывает агрессивен, аккуратный, ведомый. Умеет строить
  отношения со сверстниками, старшими.

Футбольная,
  баскетбольная.

4

Семья полная,
  двое детей, материально обеспечена. Взаимоотношения в семье хорошие.

Скромная,
  вежливая, спокойная, отзывчива, аккуратна, активная, работоспособная.

Баскетбол,
  шахматы.

5

Семья полная,
  двое детей, материально обеспечена. Взаимоотношения в семье хорошие.

Скромная,
  вежливая, спокойная, отзывчива, аккуратна, активная, работоспособная.

Не посещает

6

Семья полная,
  двое детей, материально обеспечена. Взаимоотношения и условия в семье
  хорошие.

Скромная,
  вежливая, спокойная, отзывчива, аккуратна, активная, работоспособная. Умеет
  строить отношения со взрослыми и одноклассниками.

Баскетбольная,
  шахматы.

7

Семья полная,
  трое сыновей, материально обеспечена. Взаимоотношения и условия в семье
  хорошие.

Стеснительный,
  не активный, аккуратный, учится на "3и 4". Скрытый.

Баскетбольная, футбольная.

file_name: план воспит раб. 10 кл.doc

alt: Наряды для кукол»Конкурс рисунков

alt: Декадники по предметам»Олимпиады, викторины, игры

alt: День именинников» поздравление

alt: Я и моё Отечество »

alt: Папа, мама, я – спортивная семья»Соревнования

alt: Чемпионат школы по л/а. соревнования

alt: Работа с родителями. 1.

alt: Работа классного руководителя. 1

alt: Классные часы: Г.К.Селевко,

alt: Характеристика классного коллектива

alt: Ученическое самоуправление 1

alt: Подготовка и участие в школьном этапе

alt: Высокое предназначение»

alt: Спортивно-оздоровительная работа

alt: Посещение лыжной базы

alt: Спортивно-оздоровительная работа

alt: Сведения об учащихся. №

математика

group: Дисциплины

title: Диагностическая карта подготовки по математике обучающихся 5 кл.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД

ТЕМА
«Подготовка к уроку»

по
профессии СПО: 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Выполнил: преподаватель
специальных и производственных дисциплин
Казетов Сергей
Николаевич

2022
Подготовка к уроку
В ходе подготовки к уроку мастер
анализирует итоги предыдущих занятий, на основе этого уточняется содержание,
тема и цель предстоящего урока. Тема определяет общее название той части
учебного материала, который будет изучаться на уроке, т.е. «что изучается», а
цель урока — «для чего изучается», «чего необходимо достичь». Определяя цель
урока, мастер ставит перед собой и учащимися основную задачу, которую
необходимо разрешить в ходе урока («научить...», «закрепить...», «отработать» и
т. п.).
Готовясь к уроку, мастер определяет его
структуру и время на каждый элемент. И структура, и распределение времени во
многом зависят от периода обучения, от места данного урока по теме. Так, при
изучении «операционных» тем составной структурной частью уроков, как правило,
являются специальные тренировочные упражнения в отработке отдельных трудовых
приемов и способов, составляющих операцию. При проведении уроков, где основу
составляет выполнение учебно-производственных работ комплексного характера,
этот структурный элемент, как правило, отсутствует.
Обязательные структурные элементы урока —
вводный инструктаж, упражнения (самостоятельные работы) учащихся и текущее
инструктирование их мастером, заключительный инструктаж. Этим элементам обычно
в ходе урока отводится определенное место, хотя в ряде случаев при изучении
трудовых операций вводное инструктирование учащихся может сочетаться с
упражнениями.
Распределяя время урока по его элементам,
необходимо учитывать реальные условия изучения учебного материала. Обычно на
вводный инструктаж отводится от 15—20 до 40—50 мин, на заключительный — 10—15
мин, остальное время — на упражнения (самостоятельную работу) учащихся и их
текущее инструктирование.
Важнейшим элементом подготовки мастера к
занятиям является определение конкретных учебно-производственных работ, которые
будут выполнять учащиеся на предстоящем уроке.
С
учетом индивидуальных особенностей, уровня подготовленности учащихся,
учебно-материальных и других условий мастер намечает, кто, какие и сколько
учебно-производственных работ будет выполнять, устанавливает общее количество
работ на группу, подготавливает заготовки, материалы, инструменты,
приспособления — все необходимое для качественного проведения урока, проверяет
исправность оборудования, качество материалов и соответствие заготовок
требованиям рабочего чертежа, схемы, технической документации.
Готовясь к уроку, мастер внимательно
продумывает все важнейшие моменты его проведения: что и когда нужно объяснять,
какие трудовые приемы и в какой последовательности показывать, кому и какие
вопросы задавать, когда и какие наглядные пособия и технические средства
использовать, как организовать упражнения, на какие моменты обратить особое
внимание в процессе текущего инструктирования учащихся, как контролировать работу
учащихся. Таким образом, при подготовке к уроку мастер продумывает не только
свою работу, но и предстоящую работу своих учеников. На этом этапе подготовки к
занятиям он намечает, проектирует формы и методы наиболее эффективного решения
воспитательных задач: подбирает примеры и факты, иллюстрирующие связь работы
учащихся с общими задачами (в частности — производственными), стоящими перед
учебным заведением, на материале урока намечает пути и способы воспитания у
учащихся аккуратности, бережливости, ответственности, культуры и дисциплины
труда, творческого отношения к учебно-производственной деятельности.
Ряд особенностей имеет подготовка к
урокам, на которых используются «проблемные ситуации». При этом подбираются
такие проблемные ситуации, которые органично связаны с материалом урока,
продумывается формулировка познавательной задачи, формы и методы введения
учащихся в ситуацию, способы обсуждения и решения проблемных задач в процессе
вводной беседы и упражнений, содержание и формы подведения итогов разрешения
обсуждаемой проблемной ситуации.
При подготовке к проведению нетрадиционных
уроков — уроков- конкурсов «Кто лучше», «Кто быстрее»; уроков творчества
(«Аукционов идей»); уроков—деловых (ролевых) игр и т.п. мастер разрабатывает
подробные сценарии их проведения. Важным элементом подготовки таких уроков
является материально-техническое обеспечение. Это сложные по подготовке и
проведению уроки, поэтому проводятся они, во-первых, при острой необходимости
(а не только для разнообразия), во-вторых, так, чтобы урок получился
эффективным и по содержанию, и по форме, и по процедуре, и по результатам, и по
впечатлению. В противном случае нельзя рассчитывать на интерес и активность
учащихся.
Заключительным этапом подготовки мастера к
уроку является составление плана урока, который служит рабочим документом при
его проведении.
План урока производственного обучения
составляется, как правило, применительно к организационной структуре урока.
Стандартных, обязательных форм планов
уроков производственного обучения не существует, ибо форма плана урока, как и
его содержание, глубина раскрытия процедуры проведения, изменяется в
зависимости от содержания урока, его дидактических целей, характера
учебно-производственных работ, организации упражнений (самостоятельной работы)
учащихся и других причин. Содержание плана урока во многом зависит от опыта
мастера - опытный мастер составляет план урока обычно более краткий и менее
подробный, чем начинающий мастер.
В плане урока указывается тема и цель
урока; основные учебно-производственные работы, которые будут выполнять
учащиеся; учебно-материальное оснащение урока, специально подготавливаемое к
уроку; отражается организационная структура урока, а-так- же время на отдельные
его структурные элементы.
В плане урока обычно отражаются: план
объяснения, вопросы для проведения бесед с учащимися (при актуализации знаний и
опыта учащихся и при проведении эвристических бесед); трудовые приемы и способы
выполнения учебно-производственных работ, которые намечается демонстрировать
учащимся; особенности технологии выполнения учебно-производственных работ, на
которые следует обращать особое внимание учащихся в процессе вводного
инструктирования.
В
плане урока указываются содержание тренировочных упражнений учащихся; порядок
выполнения учебно-производственных работ; цели основных обходов мастером
рабочих мест учащихся; содержание домашних заданий учащимся.
Общая схема плана урока производственного
обучения такова:
Тема урока
Цель урока
Учебно-производственные работы

Учебно-материальное оснащение
Наименование и количество инструментов,
заготовок, приспособлений, наглядные пособия, ТСО, документация и т. и.,
подготавливаемые к уроку мастером (инструменты личного пользования учащихся и
оборудование учебной мастерской не указывается).
Ход урока Организационная
часть
Вводный инструктаж. Сообщение темы и цели
урока. Проверка знаний учащихся: вопросы к учащимся по материалу, изученному на
уроках специальных предметов и производственного обучения, связанному с
материалом данного урока.
.1. Инструктирование учащихся по материалу
урока: план объяснения или беседы, указание приемов, демонстрируемых мастером.
4. Закрепление материала вводного
инструктажа: вопросы к учащимся. Упражнения учащихся и текущее инструктирование
(время) Содержание и порядок проведения упражнений. Цели основных обходов
рабочих мест учащихся. Содержание текущего контроля работы учащихся.
Заключительный инструктаж (заполняется в ходе урока)
Приведенная схема ни в коей мере не
является формой для заполнения и должна рассматриваться только как
ориентировочная. В этой связи следует отметить, что в ряде учебных заведений
практикуется выдача мастерам печатной единой формы планов урока, которую они
заполняют, готовясь к урокам. Такую практику следует признать в корне
неправильной, так как это неизбежно приводит к формализму как в планировании,
так и в проведении урока.
В
плане урока отражается проектируемое содержание и процедура проведения
предстоящего конкретного урока в конкретной учебной группе, характерные для
конкретного мастера производственного обучения, его педагогического стиля,
эрудиции, опыта, что невозможно предусмотреть ни в каких стандартных формах.
Нередко ставится вопрос о возможности
использования своих планов уроков, составленных в прошлом. Такая постановка
вопроса неправильна по существу, так как не стимулирует движения вперед. План
урока является рабочим документом мастера для проведения конкретного урока. Нет
уроков, которые являются точной копией друг друга. Меняются учащиеся с их
индивидуальными особенностями, совершенствуются программы производственного обучения,
развивается техника и технология, растет опыт мастера — все это вносит
особенности в содержание, организацию и методику проведения уроков и,
естественно, должно находить отражение в планах уроков. В этой связи на
поставленный вопрос следует дать отрицательный ответ: план урока
производственного обучения всегда составляется заново каждый раз. Что касается
ранее составленных аналогичных планов уроков, то их возможно использовать в
качестве материала при составлении новых аланов уроков.
Анализируя и обобщая передовой опыт, можно
выделить следующие общие рекомендации, которые необходимо учитывать при
разработке планов уроков производственного обучения:
в план урока не следует включать и
раскрывать пункты, отражающие постоянные стандартные обязанности мастера:
проверка явки учащихся, осмотр их внешнего вида и т. п.;
при составлении плана урока следует
использовать единую систему знаков и обозначений его пунктов, пользоваться
единым грамматическим стилем записей формулировок плана, подчеркивать главные
пункты плана;
вопросы для бесед с учащимися
(повторительной, эвристической, контрольной) при проведении вводного
инструктажа отражаются в тех формулировках и той последовательности, как они
будут предлагаться учащимся;
основная часть урока - упражнения (самостоятельная
работа) учащихся и текущее инструктирование их мастером в плане урока
отражается путем перечисления упражнений, которые учащиеся выполняют (особенно
это характерно для уроков, на которых изучаются, отрабатываются трудовые приемы
и трудовые операции), и указания целей основных обходов мастером рабочих мест
учащихся;
в тех случаях, когда на уроке
отрабатывается большое количество разнообразных трудовых приемов и видов работ,
в плане урока указывается ориентировочное время на каждое из таких упражнений.
Для мастеров, начинающих свою
педагогическую деятельность, рекомендуется составлять вместе с планом урока
конспект вводного инструктажа. Это не обязательный элемент подготовительной
работы мастера, но правильно составленный конспект помогает провести инструктаж
на высоком уровне. В конспекте обычно кратко излагается основная сущность
содержания материала инструктажа, приводятся табличные данные, расчеты, эскизы
и т.п. Конспект обычно составляется на всю тему или подтему, дополняется
выписками из специальных журналов, новых книг, брошюр по обмену опытом,
материалов научно-технической информации и других источников и является
сборником, куда мастер вносит все новое, что он узнал, изучил.
Ранее уже подчеркивалось, какое важное
значение при проведении уроков производственного обучения, особенно при
изучении операций, имеет показ мастером трудовых приемов. Для успешного показа
приемов недостаточно иметь только высокую профессиональную квалификацию. Многие
квалифицированные специалисты непроизвольно демонстрируют трудовые приемы не
так четко и уверенно, как обычно выполняют их на своем рабочем месте. Большим
изменениям подвергаются трудовые действия, когда они демонстрируются в
замедленном темпе. Дело в том, что работа мышечной системы рук и корпуса при замедлении
темпа совсем иная, чем при обычном рабочем темпе, и специалист, хорошо
владеющий приемами в обычных условиях, делает ошибки, когда эти условия
изменяются.
Поэтому мастерам производственного
обучения, особенно начинающим, настоятельно рекомендуется при подготовке к
уроку предварительно поупражняться в показе трудовых приемов. Необходимо, чтобы
при этом присутствовали более опытный коллега по работе или старший мастер,
которые смогли бы со стороны оценить успешность показа и помогли бы избежать
ошибок при этом. Репетиция показа попутно дает мастеру возможность в
практических условиях проверить исправность оборудования, инструментов,
приспособлений.

file_name: Доклад Подготовка к уроку.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Анализируя и обобщая передовой опыт, можно выделить следующие общие рекомендации, которые необходимо учитывать при разработке планов уроков производственного обучения: в план урока не следует включать…

title: Доклад "Подготовка к уроку"