extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской
области «Сибирский профессиональный колледж» в селе Сосновское

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ
ПАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ СТУДЕНТОВ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ

базовый
уровень

Технологический
профиль
Группа
МО-106

2023

Одобрена
цикловой методической комиссией общеобразовательных
  дисциплин

протокол № ____
от «___» ______ 2023
  г.

Методические
  рекомендации для  организации и проведения
  самостоятельной работы студентов разработаны на основе программы
  учебного предмета «ИСТОРИЯ»  для профессий СПО, группа МО-106

Председатель ЦМК
____________    С.В. Широкова
           (подпись)

Заведующий учебной части
__________________         Н.Б. Троян
 (подпись)

Методист
___________Фоменко Е.А.
(подпись)

Организация-разработчик:
ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик:
Широкова С.В. преподаватель  ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный
колледж» СС

Рекомендована
учебно-методическим советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж»
СС для применения в учебном процессе, протокол №____ от «___» _____________ 202_
г.

           ©
Сибирский профессиональный колледж

ВВЕДЕНИЕ
Методические
рекомендации по выполнению практических работ студентов разработаны в
соответствии с рабочей программой учебного предмета  «История» по  основной
профессиональной образовательной программы СПО по профессии 09.01.03 Мастер по
обработке цифровой информации.
В
соответствии с учебным планом по учебному предмету История
предусмотрено 172 часа аудиторных занятий, в том
числе 42 часа отведено на практические занятия. Продолжительность занятия
указывается в каждой работе.
Выполнение
практических работ способствует достижению:
1.     Личностных результатов (ЛР) освоения учебного предмета
ЛР 1. Российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн)
ЛР 2. Гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности
ЛР 3. Готовность к служению Отечеству, его защите
ЛР 6. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям
2.     Метапредметных результатов (МР) освоения учебного
предмета
МР 01Умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях
МР 02 Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты
МР 03 Владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания
МР 04 Готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
МР 05 Умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности
МР 06
Умение определять назначение и функции различных
социальных институтов
МР 07 Умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей.
МР 08 Владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства
МР 09  Владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения
Метапредметные
результаты освоения учебного предмета представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
Студент научится:

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

─
  самостоятельно
  определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
  что цель достигнута;
─
  оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;
─
  ставить
  и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
  ситуациях;
─
  оценивать
  ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
  достижения поставленной цели;
─
  выбирать
  путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
  материальные и нематериальные затраты;
─
  организовывать
  эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
─
  сопоставлять
  полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

─
  искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
─
  критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
─
  использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
  и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
─
  находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
─
  выходить
  за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
  для широкого переноса средств и способов действия;
─
  выстраивать
  индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
  других участников и ресурсные ограничения;
─
  менять
  и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

─
  осуществлять
  деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
  образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
  деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
  не личных симпатий;
─
  при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
─
  координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
─
  развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;
─
  распознавать
  конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
  выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
  оценочных суждений.

3.
Предметных результатов (ПР)
освоения учебного предмета
ПР1. сформированность
представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
ПР2. владение комплексом знаний об истории
России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом
историческом процессе;
ПР3. сформированность умений применять
исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
ПР4.владение навыками проектной
деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
ПР5.сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

№
   п/п

Наименование
   темы

Название
   занятия

Кол-во
   часов

1

2

3

4

1

Тема 1.1 Россия и мир в  Первой
   мировой войне

Практическая
   работа № 1
   Анализ социальной структуры индустриально развитых стран, определение
   причин и последствия научно-технического прогресса. Россия и Мир в начале
   XX века. Научно-технический  прогресс. Индустриализация

2

2

Тема 1.2 Первая
   мировая война

Практическая
   работа № 2. Систематизация
   информации о Первой мировой войне. Заполнение
   таблиц, схем, работа с текстом

2

3

Тема 2.1 Революционная волна после
   Первой мировой войны

Практическая
   работа № 3. Выявление
   причин падения монархии,
   революций 1917 года. Выявление причин и последствий падения монархии,
   революций 1917 года. Характеристика режима двоевласти

2

Практическая
   работа № 4. Выявление
   причин и последствий Первой мировой войны, революций 1917 года, гражданской
   войны 1918-1922 г. Работа с
   текстом, схемами и картами

2

4

Тема 2.2 Советский
   союз в 1920-1930 гг

Практическая
   работа № 5. Выявление причин и сущности новой экономической политики,
   направлений модернизации экономики. Социальная политика большевиков.
   Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Молодежная политика.
   Социальные «лифты». Становление системы здравоохранения. Охрана материнства
   и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского
   досуга. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
   «эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и
   бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.

2

5

Практическая
   работа № 6 Анализ основных направлений развития СССР в 20-30 годы
основных
   тенденций национально-государственного строительства СССР 20-30-х годов.
   Рассмотрение основных направлений форсированной модернизации экономики СССР
   в конце 20–30-х гг.

2

6

Практическая
   работа №.7 Анализ
   информации по теме: Советская культура в 1920—1930-е годы»

2

7

Тема 2.3  Мир в 1920-1930-е  годы

Практическая
   работа №.8 Сравнение политических режимов  Италии, Германии, Испании. Заполнение
   сравнительной таблицы

2

Практическая
   работа №9 Систематизация знаний по теме:
   Массовые политические репрессии 1937―1938 гг

2

8

Тема 2.4
   Нарастание агрессии

Тема
   практической работы  №10 Анализ исторического  источника «Соглашение в Мюнхене 1938 года,
   29 сентября». Мюнхенский
   сговор и раздел Чехословакии

2

9

Тема 3.1 Первый период Второй мировой войны

Практическая
   работа №.11  Систематизация
   информации о причинах, начале и особенностях Второй мировой войны

2

10

Тема 3.2 Великая
   Отечественная война

Практическая
   работа №12  Изучение вклада
   Омичей  в дело Великой победы

2

Практическая
   работа №13 Систематизация знаний по
   теме: «Великая отечественная война».

2

11

Тема 3.3 Завершающий этап Второй
   мировой войны

Практическая
   работа №14  Анализ причин
   образования ООН, изучение цели и структуры организации «Создание ООН и
   ее деятельность» Образование ООН.  Устав ООН.

2

Практическая
   работа №15 Выявление
   причин, сути и последствий «холодной войны». Определение
   влияния «холодной войны» на экономику и внешнюю политику СССР в 1945 – 1991
   гг.
Рассмотрение
   плюсов и минусов советской послевоенной модернизации. Выделение основных
   черт развития СССР в период «оттепели». Рассмотрение основных черт
   социально-экономического и общественно-политического развития СССР в период
   «застоя». Формирование навыков сравнения, обобщения и анализа информации,
   содержащейся в источниках различных типов.

2

12

Тема 4.1
   Послевоенное устройство мира

Практическая
   работа №.16
Анализ
   внутреннего и внешнего развития СССР в послевоенный период (1945-1953 гг.) Послевоенное
   устройство мира и задачи внешней политики СССР в новых условиях. Предпосылки
   «холодной войны» и ее начало. Трудовой подвиг народа в
   восстановлении народного хозяйства страны. Последние
   сталинские репрессии

2

13

Тема 4.2
   Соревнование социальных систем

Практическая
   работа №17  Систематизация
   информации по историческому периоду 1960-1980гг. рассмотрение
   биографий политических деятелей 1960 - 1980-х гг., анализ содержания
   программных документов и взглядов избранных деятелей, работа с историческими
   картами, экономический, внешнеполитический, культурный геополитический
   анализ произошедших в этот период событий.

2

14

Тема 4.5 Оттепель: середина 1950-х –
   первая половина 1960-

Практическая
   работа № 18. Анализ периода оттепели, систематизация информации,
   заполнение таблицы

2

15

Тема 4.6 Советское
   общество в середине 1960-х – начале 1980-х

Практическая
   работа №19 Систематизация
   информации о культурном пространстве и повседневной жизни.
   Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
   населения в крупные города и проблема «неперспективных деревень». Популярные
   формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Идейная и
   духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР.
   Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых
   путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение
   КВН и др.). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д.
   Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания. Национальные
   движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и
   самиздат

2

16

Тема 4.7  Политика «перестройки».
   Распад СССР

Практическая
   работа №.20
Структурирование
   информации по теме Распад СССР (1985–1991), работа с
   текстом, схемами, составление таблиц. Провозглашение независимости Литвой,
   Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о
   государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновлении Союза ССР. План
   «автономизации» – предоставления автономиям статуса союзных республик.
   Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора.
   «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР и введении поста
   президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом
   РСФСР.

2

17

Тема 4.8 Российская
   Федерация в 1992-2012гг.

Практическая
   работа № 21
Анализ информации по первой и второй чеченской войне. Обострение ситуации
   на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок с территории
   Чечни в Дагестан

2

ВСЕГО

42

Отчет:
Выполненное в
тетради задание 1-3 в соответствии с критериями
Критерии
оценивания:
Практическая работа считается выполненной и принимается по
следующим критериям:
Оценка «отлично»
выставляется, если обучающийся обстоятельно, с достаточной полнотой излагает
программный материал, дает правильные формулировки, точные определения ключевых
понятий, обнаруживает полное понимание материала и может обосновать свой ответ,
привести примеры, демонстрирует самостоятельность мышления, правильно отвечает
на дополнительные вопросы.
Оценка «хорошо» выставляется,
если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет
после замечаний преподавателя.
Оценка «удовлетворительно»
выставляется, если обучающийся демонстрирует знание и понимание основных
положений программного материала, но при этом допускает неточности в
формулировке правил или определений, излагает материал недостаточно связно и
последовательно.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся обнаруживает незнание большей
части программного материала, допускает ошибки в формулировке правил и
определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал,
сопровождая изложение частыми запинками, перерывами.
Подготовка к практическим работам заключается в самостоятельном
изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей
программой.
            Выполнение
заданий производится индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий
в соответствии с методическими указаниями к практическим работам.

Практическая работа №1
ТЕМА:
«Россия и мир в начале XX века».
Цель: систематизация
знаний  о процессах происходивших в начале 20 века в России и мире, Первой
мировой войне; установление
причинно-следственных связей между явлениями и историческими процессами.

Тест
1 – вариант.
Часть I.

При выполнении заданий этой части
  выберите один правильный ответ: за каждый правильный ответ 1 балл. Итого – 10
  баллов

1. План «Шлиффена» в Первой мировой
войне – это:
1) план
германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее
блицкрига
2) план
германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
3) план
министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий
4) план
ведения мирных переговоров с побежденными странами

2.
Битва в Первой мировой войне,
в которой впервые были применены танки:
1) у
Вердена                    2) при Капоретто                    3) при
Сомме                    4) на Марне

3.
Где, кем и когда впервые в
войне были применены отравляющие вещества?
1)
Англией, на Сомме в июле 1916 г.;
2)
Францией, у Вердена в феврале 1916 г.;
3)
Германией, у Ипра в апреле 1915 г.
4)
Францией, под Аррасом в апреле 1917 г.

4. Что было причиной первой российской революции?
1)
отсутствие у населения политических прав и свобод
2)
усиление крепостного права
3)
начало Русско-турецкой войны
4)
смерть Александра III

5. Требования подготовки и
осуществления пролетарской революции, установления диктатуры пролетариата и
построения  социалистического общества содержались в программе:
1)
РСДРП                              2) партии кадетов                 3)
черносотенцев                  4) анархистов

6. Автор Манифеста от 17 октября 1905
года – председатель Совета министров России
1)
С.Ю.Витте                                         2) И.Л.Горемыкин
3)
А.В.Булыгин                                     4)М.Т.Лорис-Меликов

7. Шествие рабочих Санкт-Петербурга
с петицией к царю 9 января 1905 года возглавил:
1)
Б.В.Савинков                  2) Н.И.Махно                     3)
Г.А.Гапон                              4) Е.Ф.Азеф

8. Целью столыпинской аграрной
реформы было:
1)
превратить Россию в республику
2)
создать слой зажиточных крестьян
3)
установить конституционно-монархический строй
4)
уничтожить крепостное право

9. К результатам реформ
П.А.Столыпина не относится:
1)
выход из общины более 2 миллионов крестьянских дворов
2)
переселение сотен тысяч крестьян из центральной России в Сибирь и на Дальний
Восток
3)
упразднение помещичьего землевладения и передача земель крестьянам
4)
широкое развитие кооперативного движения на селе

10. К числу аграрных преобразований,
проводившихся П.А. Столыпиным, относится:
1)
запрещение барщины
2)
упразднение Крестьянского банка
3)
ограничение крестьянской кооперации
4)
разрешение выхода из крестьянской общины с земельным наделом

Часть
II.

Ответом к  заданиям  этой части
  является последовательность цифр или слово.

11. Расположите события революции
1905—1907 гг. в хронологической последовательности. Запишите цифры, которыми
обозначены события, в правильной последовательности. - 2 б.
1)
созыв II Государственной думы
2)
Декабрьское вооруженное восстание в Москве
3)
«Кровавое воскресенье»
4)
восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»
5)
третьеиюньская монархия

12. Прочтите отрывок из доклада
министра Николаю II и укажите фамилию автора этого доклада. - 1 б.
«При
нашей бедности капиталов внутри страны, при необходимости значительную часть
народных сбережений расходовать на государственные потребности, особенно на
усиление боевой готовности и на развитие железных дорог, необходимый рост нашей
...промышленности может совершиться не иначе, как при непосредственном
содействии иностранных капиталов».

13. Установите соответствие между
партиями и их лидерами.
К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами. - 2 б.
НАЗВАНИЯ
ПАРТИЙ                                                      ЛИДЕРЫ
А) «Союз 17
октября»                                                      1)  Ю.О. Мартов
Б) РСДРП                                                                           2)
В.М. Чернов
В) Конституционно-демократическая
партия               3)  А.И. Дубровин
Г) Партия
социалистов-революционеров                       4)  П.Н. Милюков

5)  А. Н. Гучков

А

Б

В

Г

14. Напишите название участка земли,
выделенного крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне.
- 1 б.

Часть
III.
15. В исторической науке существуют
дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения,
существующих в исторической науке:- 4 б.

Россия
накануне событий 1905 - 1907 гг. двигалась по прогрессивному пути
социально-экономического развития, революционеры-демократы и либералы своей
борьбой с властью лишь "раскачивали" российскую государственность и
вовлекали в борьбу с ней народные массы
 Используя
исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
 Ответ
запишите в следующем виде.
Аргументы
в подтверждение:
1) …
2) …

Аргументы
в опровержение:
1) …
2) …
 Критерии
 оценки:
20 –
19 баллов – «5»       18 – 15  баллов -  «4»        14 – 10 баллов – «3»      менее
10  баллов – «2»

2 – вариант.
Часть I.

При выполнении заданий этой части
  выберите один правильный ответ: за каждый правильный ответ 1 балл. Итого – 10
  баллов

1. В каком году был создан военно –
политический блок «Тройственный союз»?
1) 1879
год;                            2) 1882 год;                      3) 1904
год;                      4) 1907 год.

2. Поводом к началу Первой мировой
войны послужило:
1)
затопление американского пассажирского судна «Лузитания»;
2)
всеобщая мобилизация в России;
3)
убийство эрцгерцога Франца Фердинанда;
4)
забастовочное движение в Германии.

 3. Верны ли следующие суждения о
новейшем времени?
А. В
период новейшей истории конфликты и войны приобретают не только локальный, но и
глобальный характер.
Б. В
новейшее время идет процесс становления абсолютной монархии во многих странах
мира.
1)
верно только А                                             2) верны оба
суждения
3)
верно только Б                                              4) оба суждения
неверны

4. Что было задачей первой русской
революции:
1)
ликвидация крепостного права
2)
уничтожение остатков феодальной раздробленности,
3)
отмена условий Парижского мира
4)
уничтожение помещичьего землевладения

5. Какое из политических движений
начала XX века  характеризовалось консервативными представлениями?
1)
эсеры                         2) кадеты                          3)
октябристы             4) черносотенцы

6. Первая русская революция
ознаменовалась восстанием;
1) на
крейсере «Георгий - Победоносец»
2) на
броненосце «Потемкин»
3)
гарнизона Петропавловской крепости
4)
моряков Кронштадта

7. Первая российская революция
привела к:
1)
учреждению Государственного совета
2)
провозглашению России республикой
3)
созданию Государственной думы
4)
установлению конституционной монархии

8. Реформы П. А. Столыпина
характеризуются:
1)
ограничением помещичьего землевладения
2)
разработкой российской конституции
3)
отменой сословий
4)
разрушением общины

9.  После третьеиюньского
государственного переворота 1907 года, в период реакции выделившееся среди
социал-демократов крыло отзовистов выступало за:
1) отзыв
депутатов от своей партии из Думы и перенесение акцента на нелегальные методы
борьбы
2)
свертывание нелегальной деятельности партии и сосредоточение на парламентской
деятельности
3)
примирение большевиков и меньшевиков во имя согласия в партии
4)
сочетание как легальных, так и нелегальных форм борьбы при сохранении
революционной направленности партии

10. К результатам реформ П.А.Столыпина
не относится:
1)
ликвидация помещичьего землевладения
2)
увеличение в среднем на 10% посевных площадей
3)
увеличение на 35% хлебного экспорта
4)
широкое развитие кооперативного движения на
селе
Часть
II.

Ответом к  заданиям  этой части
  является последовательность цифр или слово.

11. Расположите события 1905—1907 гг. в
хронологической последовательности. Запишите цифры, которыми обозначены
события, в правильной последовательности. – 2 б.
1)
столыпинская аграрная реформа
2)
принятие манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка»
3)
роспуск II Государственной думы
4)
создание Совета в Иваново - Вознесенске
5)
созыв I Государственной думы

12.
Прочтите отрывок из
воспоминаний современника и напишите фамилию государственного деятеля, о
котором идёт речь. – 1 б.
«Он
многое задумывал осуществить. "Дайте только 20 спокойных лет — и вы не
узнаете России", — говорил премьер. Так это или не так, нам не дано
узнать….Один из наиболее ярких премьер-министров России унёс с собой
большинство своих планов и начинаний».

13. Установите соответствие между
партиями и их лидерами.
К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами. – 2 б.
НАЗВАНИЯ
ПАРТИЙ                                                      ЛИДЕРЫ
А) Союз Михаила
Архангела                                           1)  Ю.О. Мартов
Б)
РСДРП(б)
2)  В.М. Чернов
В) Партия конституционных
демократов                       3)  В. И. Ленин
Г) Партия
социалистов-революционеров                       4)  П.Н. Милюков

5)  В.М. Пуришкевич

А

Б

В

Г

14. Напишите название участка земли,
выделенного крестьянину при выходе его из общины с переселением из деревни на
свой участок. – 1 б.

Часть
III.
15. В исторической науке существуют
дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые
точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих
в исторической науке: - 4 б.
 «Реформы
П.А. Столыпина закладывали основы для стабильного развития русской
деревни».
 Используя
исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
 Ответ
запишите в следующем виде.
 Аргументы
в подтверждение:
1) ...
2) ...
 Аргументы
в опровержение:
1) ...
2) ...
Критерии
 оценки:
20 –
19 баллов – «5»       18 – 15  баллов -  «4»        14 – 10 баллов – «3»      менее
10  баллов – «2»

Контрольная работа по теме: «Россия
и мир в начале XX века».

КЛЮЧ

1 - вариант

2 - вариант.

Часть I.

1

1

2

2

2

3

3

3

1

4

1

4

5

1

1

6

2

2

7

3

3

8

2

4

9

3

1

10

4

1

Часть II.

11 – 2 б.

34215

42513

12- 1 б.

С.Ю.
  Витте

П.А
  Столыпин

13- 2 б.

5142

5342

14- 1 б.

отруб

хутор

Часть III.

15- 4 б.

 1) Аргументы в
  подтверждение
-
  активизация на рубеже XIX–XX вв. деятельности земской либеральной
  интеллигенции, направленной на пропаганду либеральных ценностей в российском
  обществе и критики самодержавной власти;
-
  формирование в конце XIX – начале XX вв. в России «нового либерализма»
  как идеологической базы для развития одного из направления
  либеральной доктрины в России в виде социал-реформизма;
-
  активизация в конце XIX – начале XX вв. деятельности
  социалистов-революционеров, их переход к открытой
  революционно-террористической борьбе с самодержавием;
-
  формирование в конце XIX – начале XX вв. социал-демократической идеологии
  в России, активизация деятельности социал-демократов в среде российского
  пролетариата с целью направить его борьбу на свержение существующего
  общественно-политического и экономического строя;
-
  активизация в конце XIX – начале XX вв. деятельности
  национал-либеральной и национал-революционной интеллигенции, направленной
  против существующего общественно-политического и экономического
  строя и разрешения «национального вопроса» в Российской империи.
2)
  Аргументы в опровержение:
-
  обострение противоречия между высокими темпами развития промышленного
  капитализма в России и темпами развития сельскохозяйственного
  производства, с трудом переходящего на рельсы интенсивного развития, благодаря
  чему в России актуализировался крестьянский вопрос о земле;
-
  обострение противоречия между бурно развивающимся рабочим классом
  страны и отечественной буржуазией, поддерживаемой властью;
-
  углубление противоречия между политикой самодержавной власти, опирающейся
  на консервативно-охранительную идеологию и идеологией либерального реформизма
  и революционного радикализма;
-
  углубление противоречия между национал-либеральной и национал-революционной
  идеологией интеллигенцией национальных окраин, выступающих за разрешение
  «национального вопроса» в России и великодержавной политикой
  самодержавия.

1) Аргументы
  в подтверждение

-
  реформы способствовали укреплению частной крестьянской собственности
  на землю (превращению крестьян в собственников земли);
-
  Столыпин освободил хозяйственных крестьян от гнёта общины;
-
  при нём была активизирована деятельность Крестьянского банка по выдаче
  крестьянам ссуд;
-
  реформы ускорили переход части помещичьих земель в руки крестьян
  через куплю-продажу;
-
  переселенческая политика позволяла решать проблему малоземелья крестьян
  в центральном регионе;
-
  столыпинские реформы позволяли решать проблему чересполосицы
  крестьянских земель;
-
  в ходе реформ получила значительное развитие крестьянская кооперация;
-
  выросла урожайность крестьянских земель, товарность крестьянских
  хозяйств;
-
  реформа позволила некоторым беднейшим крестьянам продать свою землю и
  сменить род деятельности;

2)
  Аргументы в опровержение:
-
  выделившиеся из общины бедняки в большей части не нашли себе места в жизни
  и пополнили ряды люмпенов;
-
  многие переселенцы на окраины империи вернулись назад полностью
  разорившимися;
-
  реформа вызвала в деревне противостояние между выделявшимися и
  остававшимися;
-
  разрушался державшийся столетиями патриархальный уклад, что не могло
  не сказаться на стабильности в крестьянской среде.

Критерии  оценки:
20 –
19 баллов – «5»       18 – 15  баллов -  «4»        14 – 10 баллов – «3»      менее
10  баллов – «2»

Практическая
работа 2
ТЕМА: Систематизация
информации о Первой мировой войне. Заполнение таблиц, схем, работа с текстом
Цель: изучить причины
Первой мировой войны; охарактеризовать ход военных действий и итоги; самостоятельно
сделать вывод о причинах изменения
отношения в обществе и народе к войне и правительству; установить
причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Литература: учебник История
для СПО В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков «Академия», 2017 г.

Задание 1. Заполните схему.

Задание 2. Заполните таблицу.
Цели воюющих
держав в первой мировой войне.

Страна

Цели в войне

Задание 3. Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.
У.
Черчилль – выдающийся английский военный и политический деятель ХХ в.

«Нужно отдать должное русской нации за ее
благородное мужество и лояльность к союзникам, с которой она бросилась в войну.
Если бы русские руководствовались лишь собственными интересами, то они должны
были бы отводить русские армии от границы до тех пор, пока не закончится
мобилизация огромной страны. Вместо этого они одновременно с мобилизацией
начали быстрое продвижение не только против Австрии, но и против Германии. Цвет
русской армии вскоре был положен в ходе сражений на территории Восточной
Пруссии, но вторжение в Восточную Пруссию пришлось как раз на решающую фазу
битвы за Францию».
1.
Как У. Черчилль
характеризует вклад России совместную борьбу с Германией и ее союзниками в
начале войны?
2.
О какой причине неудачи
русского наступления в Восточной Пруссии косвенно свидетельствует отрывок?
3.
Какие еще причины неудач
вы можете назвать?

Задание 4. Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.
У. Черчиль – выдающийся английский военный и политический деятель ХХ
в.

«Ослабленные нанесенными ударами в отношении качества и
структуры командования, находясь в худшей фазе недостачи оружия и боеприпасов,
армии царя на 1200-километровом фронте удерживали позиции от последовательных
германских ударов то здесь, то там, осуществляя глубокий и быстрый отход.
Следующие на всех направлениях удары поставили под вопрос само существование
русской армии. Это было зрелище триумфа германского воинства, действующего с
удивительной энергией и близкого к тому, чтобы обескровить русского гиганта…»

Чем У. Черчилль объясняет поражения русской армии в 1915
     г.?
Чем в это время занимались союзники России?

Задание 5. Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.
Из воспоминаний
А.А. Брусилова.
«Наступление
превзошло все ожидания. Фронт исполнил данную ему задачу – спасти Италию от
разгрома и выхода ее из войны, а кроме того, облегчил положение французов и
англичан на их фронте, заставил Румынию стать на нашу сторону и расстроить все
планы и предложения австро-германцев на этот год.
…Если бы у нас был
настоящий верховный вождь и главнокомандующие действовали по его приказу, то
мои армии, не встречая сильного противодействия, настолько выдвинулись бы
вперед и стратегическое положение врага было бы столь тяжелое, что даже без боя
ему пришлось бы отходить к своим границам и ход войны принял бы совершенно
другой оборот, а ее конец бы ускорился».
1.
Какие
причины побудили Николая II принять решение о
спешном наступлении войск Юго-Западного фронта?
2.
Каковы
были итоги этого наступления?
3.
Какие
причины по мнению А.А. Брусилова, не позволили русской армии закрепить успех и
добиться перелома в ходе войны?
Задание
6. Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.
4.
Из
воспоминаний А.А. Брусилова.

«Сколько раз я спрашивал в окопах, из-за чего мы воюем, и
всегда неизбежно получал ответ, что какой-то там эрцгерцог с женой были кем-то
убиты, а потому австрияки хотели обидеть сербов. Но кто же такие сербы – не
знал почти никто, что такое славяне – было также темно, а почему немцы из-за
Сербии вздумали воевать – было совершенно неизвестно. Выходило, что людей вели
на убой неизвестно из-за чего, по капризу царя».
1.
О чем свидетельствует
документ?
2.
Предположите, какие
последствия могло иметь данное отношение к войне.

Задание
7. Используя
данный текст, определите итоги Первой мировой войны. Политические итоги:
В 1919
году
немцы были вынуждены подписать Версальский мирный договор, который был
составлен государствами-победителями на Парижской мирной конференции. Результатами
Первой мировой войны стали Февральская и Октябрьская революции в России и Ноябрьская революция в Германии, ликвидация трёх империй: Российской, Османской империй и Австро-Венгрии, причём две последние были разделены.
Германия, перестав быть монархией, урезана территориально и ослаблена
экономически. В России началась Гражданская война, 6-16 июля 1918
левые эсеры (сторонники продолжения участия России в войне) организовали убийство
германского посла графа Вильгельма фон Мирбаха в Москве с целью сорвать
Брестский мир между Советской Россией и кайзеровской Германией. США превратились в
великую державу. Тяжёлые для Германии условия Версальского мира (выплата репараций и др.) и перенесённое ею национальное унижение
породили реваншистские настроения, которые стали одной из
предпосылок прихода к власти нацистов, развязавших Вторую мировую войну.
Военные
итоги:
Первая мировая
война ускорила разработку новых вооружений и средств ведения боя. Впервые были
использованы танки, химическое оружие, противогазы, зенитные и противотанковые орудия.
Широкое распространение получили самолёты, пулемёты, миномёты, подводные лодки, торпедные катера. Резко выросла огневая мощь войск.
Появились новые виды артиллерии: зенитная, противотанковая, сопровождения
пехоты. Авиация стала самостоятельным родом войск, который стал подразделяться
на разведывательную, истребительную и бомбардировочную. Возникли танковые
войска, химические войска, войска ПВО, морская авиация. Увеличилась роль
инженерных войск и снизилась роль кавалерии. Также появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания
противника и истощения его экономики, работающей на военные заказы.
Экономические
итоги:
Грандиозный
масштаб и затяжной характер Первой мировой войны привели для индустриальных
государств к милитаризации (ликвидация) экономики. Это оказало влияние на ход
развития экономики всех крупных индустриальных государств: усиление государственного
регулирования и планирования экономики, формирование военно-промышленных
комплексов, ускорение развития общенациональных экономических инфраструктур
(энергосистемы, сеть дорог с твёрдым покрытием и т. п.), рост доли
производств оборонной продукции и продукции двойного назначения.
Потери
в Первой мировой войне:
Потери вооружённых
сил всех держав-участниц мировой войны составили около 10 миллионов человек. До
сих пор нет обобщенных данных по потерям мирного населения от воздействия
боевых средств. Голод и эпидемии, причиненные войной, стали причиной гибели,
как минимум, 20 миллионов человек.

Практическая
работа №3
ТЕМА: Выявление причин
падения монархии, революции 1917 года Выявление
причин и последствий падения монархии, революций 1917 года. Характеристика
режима двоевластия.
Цель работы: проанализировать
информацию с помощью работы с различными источниками; установить
причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Продолжительность
занятия: 2
часа.
1.       Используя учебник и
словарь, выпишите определения следующих понятий:
1.1.   Режим двоевластия
–
1.2.   Коалиционное
правительство –
1.3.   Гражданская война
–
1.4.   Интервенция –
1.5.   Национализация –
1.6.   Диктатура –
1.7.   «военный
коммунизм» -

2.       Причины
Февральской революции 1917 г.

Причины Февральской
  революции 1917 г.

3.       Новые органы
власти в марте 1917 г.
Название

Партийный
состав в начале деятельности

4.       Хронология
основных событий от Февраля к Октябрю

Дата

Событие

27 февраля 1917 г.

Отречение Николая II

Июнь

Июль

Выступление генерала
  Корнилова

Провозглашение России
  республикой

Большевистский
  переворот, арест Временного правительства

5.       Позиции
политических сил, представленных в Учредительном собрании

Правые
  эсеры и меньшевики

Большевики
  и левые эсеры

6.       Позиции в
большевистской партии по вопросу о заключении мира с Германией

Л.Д. Троцкий

Н.И. Бухарин

В.И. Ленин

7.       Хронология
основных событий Гражданской войны

Годы

События

1918

1919

1920

1921-1922

8.       «Военный
коммунизм»
Основные
причины проведения

Основные
мероприятия

9.       Выберите из
предложенных утверждений верные. Ответ запишите в виде цифр в порядке
возрастания без пробелов и знаков препинания:
9.1.   Что относилось к
причинам кризисов Временного правительства:
1) разногласия с
Петроградским Советом рабочих и солдатских депутатов,
2) отсутствие
признания со стороны стран Антанты законности правительства, пришедшего к
власти революционным путём,
3) отказ
правительства от решения основных вопросов до созыва Учредительного собрания,
4) заявленный
правительством курс на подписание сепаратного мира с Германией,
5) растущий
сепаратизм на национальных окраинах бывшей Российской империи, 6) противоречия
между политическими силами, представленными в правительстве
9.2.   Какие документы
были приняты в октябре 1917 – январе 1918 г.:
1) Резолюция ВЦИК
о красном терроре,
2) Декрет о земле,

3) Декларация прав
трудящегося и эксплуатируемого народа,
4) Конституция
РСФСР,
5) Декрет о
рабочем контроле
10.   Прочтите
высказывание исторических деятелей и ответьте на вопросы.
10.1.
«Есть
такая партия!».
1) Кому
принадлежат эти слова,
2) О какой партии
говорит автор цитаты,
3) Объясните смысл
приведённой цитаты
10.2.
«Караул
устал!» (А. Железняков)
1) В связи с
какими событиями были произнесены эти слова?
2) Попытайтесь
объяснить символическое значение этих слов

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 4
ТЕМА: Выявление
причин и последствий Первой мировой войны, революций 1917 года, гражданской
войны 1918-1922 г. Работа с текстом,
схемами и картами

Цель работы: получить и
проанализировать информацию с помощью работы с различными источниками; показать
(понять) глубину трагедии русского народа, ввергнутого в братоубийственную
войну, определить возможность выхода из кризисных ситуаций путём гражданского
мира; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими
процессами.
Продолжительность
занятия: 2
часа.
Перечень оснащения
и оборудования, источников: учебник История для СПО В.В.Артемов,
Ю.Н.Лубченков – «Академия», 2017 г.

Задания: заполнить
таблицы по Гражданской войне
1) Разобрать источники по теме
2) заполнить таблицы

Порядок и методика
выполнения заданий:

Задание
1. Заполните
схему. Причины гражданской войны:

Задание
2. Заполните
таблицу «Этапы гражданской войны»:

Этапы, хронологические рамки

Действия «красных»

Действия «белых»

Задание
3.
Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Из книги А.И.
Деникина " Очерки русской смуты".
       «...между
тремя основными народными слоями - буржуазией, пролетариатом и крестьянством
легли непримиримые противоречия в идеологии, в социальных и экономических
взаимоотношениях, существовавших всегда в потенции, углубленные революцией и
обостренные разъединяющей политикой советской власти. Они лишили нас вернейшего
залога успеха - единства народного фронта. В противобольшевистском стане все
усилия политических и общественных организаций - правых и левых…были направлены
не на преодоление этих противоречий, а на поиски "вернейшей"
ориентации и "наилучших" форм государственного строя. Ни того, ни
другого мы не нашли».
1.
В
чем видят причины собственного поражения участники белого движения?
2.
Как
вы думаете, какую причину поражения деятели белого движения считают основной?
3.
Сделайте
вывод об отношении к белому движению широких народных масс.
Отчет:
Выполненное в тетради задание 1-3 в
соответствии с критериями
Критерии оценивания:
Практическая
работа считается выполненной и принимается по следующим критериям:
Оценка
«отлично» выставляется, если обучающийся обстоятельно, с
достаточной полнотой излагает программный материал, дает правильные
формулировки, точные определения ключевых понятий, обнаруживает полное
понимание материала и может обосновать свой ответ, привести примеры,
демонстрирует самостоятельность мышления, правильно отвечает на дополнительные
вопросы.
Оценка
«хорошо» выставляется, если обучающийся дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает
единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется, если обучающийся
демонстрирует знание и понимание основных положений программного материала, но
при этом допускает неточности в формулировке правил или определений, излагает
материал недостаточно связно и последовательно.
Оценка
«неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся
обнаруживает незнание большей части программного материала, допускает ошибки в
формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми запинками,
перерывами.
Подготовка
к практическим работам заключается в самостоятельном изучении теории по
рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.
            Выполнение заданий
производится индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в
соответствии с методическими указаниями к практическим работам.
Отчет
по практической работе каждый обучающийся выполняет индивидуально с учетом
рекомендаций по оформлению. Отчет выполняется в отдельной тетради,
сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия. Защита проводится путем индивидуальной беседы
или выполнения зачетного задания. Практическая работа считается выполненной
(зачет), если она соответствует критериям оценки.
Практическая работа №5

ТЕМА:
Выявление причин и сущности новой экономической политики, направлений
модернизации экономики
ЦЕЛИ:
1.
Выявление
причин и сущности новой экономической политики.
2.     Рассмотрение
основных направлений форсированной модернизации экономики СССР в конце 20–30-х
годов.
Продолжительность
занятия: 2 часа.
ЗАДАНИЕ 1.
Используя схемы «Советская
Россия в 20-е годы. НЭП», охарактеризуйте новую экономическую политику
Советского правительства. Результат представьте в форме таблицы:

Причины НЭПа

Меры
  правительства

Итоги НЭПа

Экономика

Политика

Социальные
  отношения

Культура

ЗАДАНИЕ 2.
Используя схемы «Индустриализация,
коллективизация, культурная революция в СССР», «Культурная революция в СССР»,
охарактеризуйте сталинскую модернизацию СССР. Результат представьте в форме
таблицы:

Направления
  модернизации

Цели

Меры
  правительства

Итоги

Индустриализация

Коллективизация

Культурная
  революция

ЗАДАНИЕ 3.
Используя различные
источники литературы охарактеризуйте три из представленных ниже явлений,
происходивших в СССР в 1920-1930гг. Результат представьте в форме таблицы:
1.Социальная
политика большевиков.
2.Положение
рабочих и крестьян.
3.Эмансипация
женщин.
4.
Молодежная политика. Социальные «лифты».
5.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
6.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.
7.
Меры по сокращению безработицы.
8.
Положение бывших представителей «эксплуататорских классов».
9.
Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки.
10.Сельскохозяйственные
коммуны, артели и ТОЗы.

Практическая работа №6
ТЕМА: Анализ
основных направлений развития СССР в 20-30 годы. Основных
тенденций национально-государственного строительства СССР 20-30-х годов.
Рассмотрение основных направлений форсированной модернизации экономики СССР в
конце 20–30-х гг.
Цели:
-
закрепить представление о причинах, сущности и итогах индустриализации и коллективизации;
-
формировать умения исторического анализа;
-
развивать умение аргументировать ответы на дискуссионные вопросы, используя
исторические источники.

Задания:
1.
Заполнить
таблицу.

Критерии

Коллективизация

Индустриализация

Определение

Причины

Цели

Методы  и
  средства

Итоги

Положительные
  результаты

Отрицательные
  результаты

2. Ответить на
контрольные вопросы.
1) Возможно ли
было провести индустриализацию в стране в короткие сроки без проведения
коллективизации в сельском хозяйстве? Почему?
2) Почему в годы
модернизации экономики страны сократилось население в СССР?.
3) «Процесс
коллективизации в СССР положительно или отрицательно  сказался на жизни
советской деревни, т.к. ….». Используя исторические знания, приведите два
аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента,
которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно
используйте исторические факты.
Ответы запишите в
следующем виде.

«Процесс
коллективизации в СССР положительно сказался на жизни советской деревни, т.к.
во-первых….,
во- вторых….

«Процесс
коллективизации в СССР  отрицательно  сказался на жизни советской деревни, т.к.
….».
во-первых….,
во- вторых….

Практическая работа №7
ТЕМА: Анализ информации по теме:
Советская культура в 1920-1930-е годы
Цель: охарактеризовать
задачи и направления «культурной революции».
Учебные
задачи:
1.
Охарактеризовать духовный климат  советского общества в 1930-е гг.
2.
Рассмотреть роль идеологии и официальной  пропаганды  в воспитании советской
молодежи.

Учебно-методическая
литература:
1.Артемов
В.В.   История  В 2ч.  Ч.2: учебник для студ. образовательных учреждений  сред.
проф. образования. М.: Издательский  центр «Академия», 2017. – 336 с.
Раздаточные
материалы с листами задания для практического занятия по количеству студентов.
Задания для практического занятия:
Задание 1. Прочитайте текст
учебника (§82) заполните таблицу: «Содержание культурной революции».

Развитие образования

Развитие науки

Достижения советского искусства в 1930-е
  гг.

 Задание 2. Прочитайте
предложенные документы, ответьте на вопросы.
1документ.
Дореволюционные просветители, изучив состояние грамотности населения России по
переписи 1897 г., считали, что для достижения всеобщей грамотности мужчин
потребуется 180 лет, женщин – 280 лет, а народов Средней Азии – не менее 450
лет. Однако, к 1939 г. грамотных в СССР было 81,2% населения старше 9 лет
(90,8% - мужчин и 72,6% женщин).
Вопрос: как новой
власти удалось в столь короткий срок ликвидировать безграмотность в стране.
2 документ.
«Университеты открыты для всех, в России насчитывается до 700 высших школ, но
есть ли хоть одна высшая школа, достойная этого имени, равная по качеству
старому университету? В этом позволительно сомневаться. Рабочий или
крестьянский парень, огромными трудами и потом стяжавший себе диплом врача и
инженера, не умеет ни писать, ни даже правильно говорить по-русски. Приобретя
известный запас профессиональных сведений, он совершенно лишен общей культуры…»
Вопрос: Почему количество
вузов в стране не переросло в их качество? Что не удалось большевикам в области
культуры?
Задание 3. В исторической
науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные,
часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения,
существующих в исторической науке.
«Политика
большевиков в сфере культуры, проводимая в 1920–1930-е гг., привела к
культурному регрессу страны».
Используя
исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную
точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в
следующем виде.
Аргументы в
подтверждение:
1) …

2) …
Аргументы в
опровержение:
1) …

2) …
Задание
4.

Какие из зданий, представленных ниже, были построены
в годы руководства страной того же государственного деятеля, при котором
была создана данная скульптура? В ответе запишите две цифры, под которыми
они указаны.

Задание
5. Соотнесите направление искусства и картину, написанную в данном
стиле.

1.Символизм

1.Л.Попова «Портрет философа»

2.Кубизм

2.М.Ларионов «Стекло»

3.Конструктивизм

3.Врубель М.А. «Демон сидящий»

4.Лучизм

4.М. Шагала «Я и Деревня»

Практическая работа №8
ТЕМА: Сравнение политических
режимов Италии и Германии
Цель: охарактеризовать
международное положение и отношения в   20-30-е гг. XX в.; выяснить
причины установления недемократических режимов; установить
причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Литература: учебник История
для СПО В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков – «Академия», 2017 г.

Задание 1. Используя текст
учебника стр.149-150, определите:
1.       Какие
территориальные изменения произошли в результате Первой мировой войны?

Задание 2. Используя текст
учебника стр. 151, охарактеризуйте
деятельность
Коминтерна.

Задание 3. Используя текст
учебника стр. 163-164, определите:
1.       С какой целью была
создана Лига Наций?

Задание 4. Составьте схему
структуры и направления деятельности Лиги Наций.

Задание 4. Заполнить таблицу
«Приход фашистов к власти».

Италия

Германия

1.
  Какую политику проводили фашистские режимы?
2.
  Почему они пользовались поддержкой населения?

Задание 5. Прочтите документ и ответьте на вопросы.
Из книги А. Гитлера «Майн кампф». 1923 г.
«Мы начинаем с того, на чем остановились шесть
столетий тому назад. Мы прекращаем вечное германское устремление на юг и запад
Европы и обращаем взор на страну на востоке».
1.
О какой
стране говорит Гитлер?
2.
Как эти
планы отразились на его деятельности?

Задание 6. Используя текст учебника стр.193-194, заполните таблицу «Военно-политические планы сторон
накануне войны».

Страны

Планы

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 10
ТЕМА:
Систематизация знаний по теме: Массовые политические репрессии 1937-1938гг.
Цель
работы: на основе анализа документов, исторических карт раскрыть
основные направления и особенности внешней политики СССР в 30-40-е гг.
Закрепить
навыки работы по заполнению таблиц, анализа исторических документов; установить
причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Продолжительность
занятия: 2 часа.
Перечень
оснащения и оборудования, источников: учебник История для СПО
В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков – «Академия», 2017 г.

Практическое занятие №10
ТЕМА:
Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии
Цели: - познакомиться с основными этапами и тенденциями развития
международных отношений в 1920 — 1930-е годы. -изучить исторический источник
«Соглашение в Мюнхене 1938 года, 29 сентября».
Дидактическое оснащение:
1.Исторический
источник:  Соглашение, заключенное в Мюнхене, 29 Сентября 1938 между Германией,
Великобританией, Францией и Италией.
2.
Методическое пособие для студентов  по выполнению практических работ по
дисциплине «История».
Задание 1
Прочитайте
документ № 1. Запишите ответ на следующие вопросы:
-о
каком историческом событии идет речь в документе?
-где и
между кем было заключено соглашение?
-какие
условия были выдвинуты?

ДОКУМЕНТ
Соглашение, заключенное в Мюнхене, 29 Сентября 1938
между Германией, Великобританией, Францией и Италией.
Германия, Великобритания,
Франция и Италия, учитывая соглашение, которое было уже в принципе достигнуто
об уступке Германии Судетской Немецкой территории, соглашаются о следующих
сроках и условиях, выполнения данной уступки и мерами следующим из нее, и в
соответствии с этим соглашением они предпринимают самостоятельные разумные
шаги, необходимые гарантировать его выполнение:
1. Эвакуация
начнется 1-ого октября.
2. Великобритания,
Франция и Италия соглашаются, что эвакуация территории должна быть закончена к
10-ому октября, без проведения любых разрушений, и что Чехословацкое
Правительство будет считаться ответственным за выполнение эвакуации без
разрушений.
3. Условия
проведения эвакуации будут установлены подробно международной комиссией,
составленной из представителей Германии, Великобритании, Франции, Италии и
Чехословакии.
4. Оккупационная
стадия преобладающе-немецкой территории Немецкими войсками начнется 1-ого
октября. Четыре территории, отмеченные на приложенной карте, будут заняты
Немецкими войсками в следующем порядке:
Территория,
отмеченная Номером I 1-го и 2-го октября; территория отмеченная Номер II 2-го и
3-его октября; территория отмеченная Номер III 3-го, 4-го и 5-го октября;
территория отмеченная Номер IV 6-го и 7-го октября.
Остающаяся территория преобладающе Немецкого характера будет установлена
вышеупомянутой международной комиссией немедленно и будет занята Немецкими
войсками к 10-ому октября.
5. Международная
комиссия, упомянутая в параграфе 3, определит территории, в которых должен быть
проведен плебисцит. Эти территории будут заняты международными частями,
пока плебисцит не был закончен. Эта же самая комиссия установит условия, в
которых плебисцит должен быть проведен, беря как базовые условия плебисцита в
Сааре.
Комиссия также установит дату, не позже чем конец ноября, проведения
плебисцита.
6. Заключительное
определение границ будет выполнено международной комиссией. Комиссия будет
также иметь право рекомендовать четырем Великим Державам,
Германии, Великобритании, Франции и Италии, в некоторых исключительных
случаях, незначительные изменения в строго этнографических определениях зон,
которые должны быть переданы без плебисцита.
7. Будет иметься
право выбора в и вне переданных территорий.
Выбор, который будет осуществлен в пределах шести месяцев от даты этого
соглашения. Немецко-чехословацкая Комиссия должна определить подробности
выбора, рассмотреть пути облегчения перемещения населения и уладить
принципиальные вопросы, проистекающего из сказанного перемещения.
8. Чехословацкое
Правительство будет в пределах периода четырех недель от даты выпуска этого
соглашения освободить из своих военных и полицейских сил любых Судетских
Немцев, которые могут пожелать быть освобождаемыми, и Чехословацкое
Правительство должно в пределах того же самого периода выпустить заключенных
Судетских Немцев, которые заключены за политические нарушения.

Мюнхен, 29
сентября, 1938.
ADOLF
HITLER,
NEVILLE
CHAMBERLAIN,
EDOUARD
DALADIER,
BENITO MUSSOLINI.

Задание 2
Вставьте
пропущенные слова в тексте.
Мюнхенское
соглашение ______.Соглашение о расчленении Чехословакии, достигнутое 29-30
сентября в ________главами правительств Великобритании (_______), Франции
(_____), нацистской Германии (_________) и фашистской Италии (_______).
Легкость, с которой Гитлер осуществил в марте 1938 ________Австрии, поощрила
его на дальнейшие агрессивные действия, теперь уже в отношении Чехословакии.
После распада __________ империи, Чехословакия в короткий срок превратилась в
одну из наиболее процветающих стран Центральной Европы. На ее территории
располагались многие важнейшие промышленные предприятия, в том числе
сталелитейные заводы________ и военные заводы. При населении накануне
Мюнхенского соглашения в 14 млн. человек, в стране проживало помимо чехов и
словаков около 3,3 млн. этнических _______. _______ население, т. н. судетские
_____ постоянно громогласно заявляли о дискриминационных мерах по отношению к
ним со стороны чехословацкого правительства. Почти половину из 1 млн.
безработных в стране составляли судетские немцы. Центральные власти принимали
всевозможные меры, чтобы снизить накал недовольства в Судетской области:
представительство в Национальном собрании, равные права в отношении
образования, местное самоуправление и др., но напряжение не спадало. _________
решил воспользоваться нестабильной ситуацией в Судетской области и в феврале
19__ обратился к ________ с призывом "обратить внимание на ужасающие
условия жизни немецких собратьев в Чехословакии". Он заявил, что судетские
немцы могут рассчитывать на ____ рейх, который защитит их от
__________притеснителей. В германской прессе поднялась волна обвинений в адрес
чехословацких властей, якобы осуществляющих зверства в отношении судетских
немцев. Воспользовавшись небольшим пограничным инцидентом, в результате которого
погибло несколько немцев, Гитлер выдвинул германские войска к границе
с__________, в надежде оказать политическое и военное давление на страну, чья
армия составляла всего 400 тыс. человек. Но ____________и Франция предупредили
Германию, что исполнят свои обязательства по отношению к______________, и
Гитлер был вынужден отвести свои войска от границы. Однако осторожный Чемберлен
заявил, что он не может гарантировать поддержку ______________в случае
германской агрессии против_____________. Воодушевленный нерешительностью
британского правительства, Гитлер решил опереться в своих планах на "пятую
колонну", которую представляли судетские немцы и пронацистская Судетская
немецкая партия. По его указанию лидер этой партии ________выдвинул ряд
требований, по существу предполагавших отказ Чехословакии от суверенитета над
Судетской областью (24 апреля). 30 мая Гитлер созвал секретное совещание
генералитета в____________, на котором заявил: "Мое непоколебимое
стремление - уничтожить ___________в результате военных действий в самое
ближайшее время". Затем он огласил приказ о проведении операции
"_______" не позднее _____________ .

Задание 3
КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
Что такое политика
умиротворения» и «Мюнхенский сговор»?
Почему миролюбивым
силам не удалось предотвратить Вторую Мировую войну?
Кто и в какой
мере, с вашей точки зрения, несёт ответственность за это?

СОДЕРЖАНИЕ
ОТВЕТОВ.
Задание 1
Прочитайте
документ № 1. Запишите ответ на следующие вопросы:

-о каком
историческом событии идет речь в документе?
 В документе отражено
историческое событие 29 сентября 1938 года, которое вошло в историю как
«мюнхенский сговор»

-где и между кем
было заключено соглашение?
Данное соглашение
было заключено в Мюнхене 29 сентября 1938 года между Германией,
Великобританией, Францией и Италией.

-какое
историческое значение имело это событие?
Соглашение,
подписанное в Мюнхене, было одним из наиболее ярких проявлений политики
"умиротворения", проводившейся накануне 2-й мировой войны
правительствами Великобритании и Франции с целью добиться сговора с нацистской
Германией за счет стран Центральной и Юго-Восточной Европы, отвратить
гитлеровскую агрессию от Великобритании и Франции и направить ее на Восток,
против Советского Союза. Мюнхенское соглашение стало важной вехой в подготовке
2-й мировой войны.

Задание №2
Вставьте
пропущенные слова в тексте.
Мюнхенское
соглашение 1938. Соглашение о расчленении Чехословакии, достигнутое 29-30
сентября в Мюнхене главами правительств Великобритании (Н. Чемберлен), Франции
(Э. Даладье), нацистской Германии (А. Гитлер) и фашистской Италии (Б.
Муссолини). Легкость, с которой Гитлер осуществил в марте 1938 аншлюс Австрии,
поощрила его на дальнейшие агрессивные действия, теперь уже в отношении
Чехословакии. После распада Австро-венгерской империи, Чехословакия в короткий
срок превратилась в одну из наиболее процветающих стран Центральной Европы. На
ее территории располагались многие важнейшие промышленные предприятия, в том
числе сталелитейные заводы Шкода и военные заводы. При населении накануне
Мюнхенского соглашения в 14 млн. человек, в стране проживало помимо чехов и
словаков около 3,3 млн. этнических немцев. Немецкоязычное население, т. н.
судетские немцы постоянно громогласно заявляли о дискриминационных мерах по
отношению к ним со стороны чехословацкого правительства. Почти половину из 1
млн. безработных в стране составляли судетские немцы. Центральные власти
принимали всевозможные меры, чтобы снизить накал недовольства в Судетской
области: представительство в Национальном собрании, равные права в отношении
образования, местное самоуправление и др., но напряжение не спадало. Гитлер
решил воспользоваться нестабильной ситуацией в Судетской области и в феврале
1938 обратился к рейхстагу с призывом "обратить внимание на ужасающие
условия жизни немецких собратьев в Чехословакии". Он заявил, что судетские
немцы могут рассчитывать на Третий рейх, который защитит их от чехословацких
притеснителей. В германской прессе поднялась волна обвинений в адрес
чехословацких властей, якобы осуществляющих зверства в отношении судетских
немцев. Воспользовавшись небольшим пограничным инцидентом, в результате
которого погибло несколько немцев, Гитлер выдвинул германские войска к границе
с Чехословакией, в надежде оказать политическое и военное давление на страну,
чья армия составляла всего 400 тыс. человек. Но Советский Союз и Франция
предупредили Германию, что исполнят свои обязательства по отношению к
Чехословакии, и Гитлер был вынужден отвести свои войска от границы. Однако
осторожный Чемберлен заявил, что он не может гарантировать поддержку
Великобритании в случае германской агрессии против Чехословакии. Воодушевленный
нерешительностью британского правительства, Гитлер решил опереться в своих
планах на "пятую колонну", которую представляли судетские немцы и
пронацистская Судетская немецкая партия. По его указанию лидер этой партии
Генлейн выдвинул ряд требований, по существу предполагавших отказ Чехословакии
от суверенитета над Судетской областью (24 апреля). 30 мая Гитлер созвал
секретное совещание генералитета в Ютербоге, на котором заявил: "Мое
непоколебимое стремление – уничтожить Чехословакию в результате военных
действий в самое ближайшее время". Затем он огласил приказ о проведении
операции "Грюн" не позднее                         1октября
1938.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ.
1.Что такое
политика умиротворения» и «Мюнхенский сговор»?
Политика
умиротворения — политика, основанная на уступках и потаканиях агрессору.
Состоит в урегулировании искусственно разжигаемых государством-агрессором
международных споров и разрешения конфликтов посредством сдачи стороне, ведущей
агрессивную политику, второстепенных и малозначимых, с точки зрения авторов
этой доктрины, позиций и вопросов.
Термин наиболее
часто употребляется для обозначения внешней политики британского правительства
во главе с Невиллом Чемберленом,
а также Болдуином и Макдональдом в отношении нацистской Германии в 1933—1939 годах, особенно
явственно проявившейся в 1937—1939 годах. Такая политика привела к
окончательной деградации Версальской системы, Лиги Наций и системы
коллективной безопасности, радикальному изменению баланса сил в Европе,
ослаблению геополитических позиций Великобритании и Франции, усилению Германии и приходу к власти правых сил во
главе с А. Гитлером.
2.Почему
миролюбивым силам не удалось предотвратить Вторую Мировую войну?
  Реальной
альтернативой советско-германскому договору 1939 г. могло быть успешное
завершение советско-англо-французских переговоров, заключение политического
соглашения и военного союза трех держав, к которому не замедлили бы
присоединиться и другие страны Европы в случае агрессии со стороны Германии и
её союзников.
  В августе
1939г. еще можно было спасти мир от катастрофы, какой явилась вторая мировая
война, а если бы она все же разразилась, то последствия были бы не такими
трагичными. Но для этого необходима была система коллективной безопасности,
идею создания которой предлагал СССР. Нужна была добрая воля всех
заинтересованных сторон, понимание общей ответственности за судьбы мира и
готовность противостоять надвигающейся катастрофе.

Кто и в какой
мере, с вашей точки зрения, несёт ответственность за это?
Анализ данных
позволяет сделать вывод о том, что переговоры закончились неудачей не только
потому, что Польша категорически отказалась от помощи СССР, но прежде всего
потому, что Англия – главный партнер СССР на переговорах, не хотела никакого
соглашения и вела двойную игру (параллельные переговоры с Германией). Вместе с
тем и советская дипломатия не смогла использовать все имеющиеся возможности для
достижения согласия сторон.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 11
ТЕМА: Систематизация
информации о причинах, начале и особенностях Второй мировой войны
Цель работы: на основе анализа
документов, исторических карт раскрыть основные направления и особенности
внешней политики СССР в 30-40-е гг.
Закрепить навыки
работы по заполнению таблиц, анализа исторических документов; установить
причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Продолжительность
занятия: 2
часа.
Перечень оснащения
и оборудования, источников: учебник История для СПО В.В.Артемов,
Ю.Н.Лубченков – «Академия», 2017 г.

Задания: разобрать
исторические источники по причинам и значению Второй Мировой войны.
1) Заполнить таблицу
2) Провести работу с документами

Порядок и методика
выполнения заданий:

Задание 1. Проанализировать
данные таблицы и записать краткие выводы о состоянии советской оборонной
промышленности накануне ВОВ.
Выпуск новых образцов вооружения.

Виды вооружений

Производство

В 1940 году

В январе-июне 1941 года

Танк КВ.
Танк Т-34.
Истребители МиГ–3, ЛаГ-3, Як-1.
Пикирующий бомбардировщик Пе-2.
Штурмовик Ил-2.

243
115
84
2
-

393
1110
1946
456
249

Задание 2. Прочитайте документ и
запишите ответы на вопросы.
Из записи беседы
Гитлера с представителями высшего командования вермахта 9 января 1941 года.
«Сталин,
властитель России, - умная голова, он не станет открыто выступать против
Германии. Ему тоже совершенно ясно, что после полной победы Германии положение
России станет очень трудным.
Англичан
поддерживает возможность русского вступления в войну. Будь эта последняя континентальная
надежда разрушена, они бы прекратили борьбу. Вот почему надо разбить Россию.
Тогда либо англичане сдадутся, либо Германия продолжит войну против
Великобритании при наиблагоприятнейших условиях.  Разгром России позволил бы и
японцам всеми своими силами повернуть на США, а это удержало бы США от
вступления в войну.
Разгром Советского
Союза означал бы для Германии большое облегчение. Тогда на Востоке можно было
бы оставить всего 40-50 дивизий всю военную промышленность использовать для
нужд люфтваффе (военная техника) и военно-морского флота. Пришлось бы создать
вполне достаточную ПВО и перебазировать важнейшие отрасли промышленности в
безопасные районы. Тогда Германия стала бы неуязвимой».
1.
Какое значение придавал Гитлер разгрому СССР с точки
зрения своих дальнейших военных планов?
2.
В каком направлении и зачем он предполагал реорганизовать
свои вооруженные силы после планируемого разгрома СССР?

Задание 3. Заполнить пропуски в
таблице и сделать вывод.
Соотношение противостоящих на
границе вооруженных сил Германии и СССР к моменту начала Великой Отечественной
войны (страница 237).

Вооруженные силы

СССР

Германия и ее союзники

Личный состав
Количество дивизий
Танки

Самолеты

Орудия

2,7 млн. человек
170
8 тыс. (из них 1475
  новых конструкций)
7 тыс. (из них 1540
  новых конструкций)
37,5 тыс.

Отчет:
Выполненное в тетради задание 1-3 в
соответствии с критериями
Критерии оценивания:
Практическая
работа считается выполненной и принимается по следующим критериям:
Оценка
«отлично» выставляется, если обучающийся обстоятельно, с
достаточной полнотой излагает программный материал, дает правильные
формулировки, точные определения ключевых понятий, обнаруживает полное
понимание материала и может обосновать свой ответ, привести примеры, демонстрирует
самостоятельность мышления, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
«хорошо» выставляется, если обучающийся дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает
единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется, если обучающийся
демонстрирует знание и понимание основных положений программного материала, но
при этом допускает неточности в формулировке правил или определений, излагает
материал недостаточно связно и последовательно.
Оценка
«неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся
обнаруживает незнание большей части программного материала, допускает ошибки в
формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми запинками,
перерывами.
Подготовка
к практическим работам заключается в самостоятельном изучении теории по
рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.
            Выполнение заданий производится
индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в соответствии с
методическими указаниями к практическим работам.
Отчет
по практической работе каждый обучающийся выполняет индивидуально с учетом
рекомендаций по оформлению. Отчет выполняется в отдельной тетради,
сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия. Защита проводится путем индивидуальной беседы
или выполнения зачетного задания. Практическая работа считается выполненной
(зачет), если она соответствует критериям оценки.

Практическая
работа№ 12
ТЕМА: Изучение вклада омичей в дело Великий победы
Цель: на основе анализа
документов выделить вклад сибиряков, в частности жителей Омска и области, в
деле победы в ВОВ; закрепить навыки анализа исторических документов; установить
причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Задание
1.ознакомится с
фрагментом  статьи Серазетдинова
Бориса Уразбековича «Военная экономика Западной Сибири и ее вклад в дело победы
в годы Великой Отечественной войны»
Омская область — первая сибирская территория за
Уралом. Она граничит с Челябинской и Свердловской областями и связана с ними
прямыми стальными магистралями. Однако железные дороги пролегли в южной части.
Гигантские пространства Севера имели сообщение только по Оби и ее притоку
Иртышу. Южная часть области — наиболее развитая в промышленном отношении.
Здесь находились главные города, в которые эвакуировались предприятия. Общее
количество перебазированных предприятий в область составило около 100. Сюда из
западных прифронтовых областей было перебазировано около 27 предприятий
оборонной промышленности. Они и составили основу оборонной промышленности. Все
они разместились в городах и рабочих поселках — Омск, Тюмень, затем Ишим,
Тобольск, Ялуторовск, Заводоуковск, Исилькуль.

Омск — областной центр, куда прибыло наибольшее количество в основном крупных
предприятий тяжелой индустрии и оборонной промышленности, имел более
благоприятные условия для размещения. Население города насчитывало почти 300
тыс. чел. На его многочисленных заводах и фабриках, в различных учреждениях
было занято десятки тысяч человек. В Омске уже существовали крупные объекты —
автомобильный, шинный, сажевый заводы, кордная фабрика и др. Они к началу
войны имели различные уровень готовности к выпуску продукции.

Вместе с оборудованием эвакуированных предприятий в Омскую область прибыло около
150 тыс. рабочих, служащих, ИТР и их семей. Кроме того, Советом по эвакуации
были направлены в область строительные и проектно-конструкторские организации,
высшие учебные заведения.
           Немалая
доля предприятий влилась в действующие объекты. Остальная часть была размещена
в мастерских, артелях, складских помещениях, зданиях вузов, техникумов,
различных учреждениях культуры и на территории рынков. Например, в Омск на базе
строившегося авиазавода № 166 в предвоенные годы были эвакуированы Московский
завод по производству самолетов № 81 (из Тушина) и Московский завод опытного
самолетостроения № 156[19]. Вместе с авиазаводами из Москвы в
Омск 25 июля 1941 г. было эвакуировано Особое конструкторское бюро № 29 НКВД,
в котором работали А.Н. Туполев и С.П. Королев. Королев в начале своей
деятельности в Омске работал технологом в бригаде крыла, а позднее был назначен
помощником начальника цеха по изготовлению фюзеляжа для первого серийного
бомбардировщика ТУ-2 авиазавода № 166. Летом 1943 г. С.П. Королев был переведен
в Казань к главному конструктору В.П. Глушко[20].

Первый эшелон завода № 156 прибыл 12, последний — в конце августа 1941 г., в
дальнейшем через 2—3 дня регулярно прибывали эшелоны. 23 августа окончательно
было закреплено положение завода № 166 на двух территориях: автосборочном
заводе и заводе имени Коминтерна. Площадка автосборочного завода имела 49 га с
одним производственным корпусом в 27 000 кв. метров. (Основное производство 20
000 кв. метров и вспомогательные производственные и бытовые площади — 7 000
кв. метров.) Площадка завода имени Коминтерна имела 50 га производственных
площадей — 13 900 кв. метров, вспомогательных (бытовых и складских) площадей —
8 100 кв. метров. К октябрю 1941 г. работали все цеха завода, за исключением
части агрегатных цехов (цех крыла, оперения и отчасти центроплана), которые
работали не полностью. Заводу было намечено заместителем наркома авиационной
промышленности Н.В. Дементьевым изготовить 2 самолета в ноябре и 8 самолетов в
декабре с соответствующим набором мощностей на первый квартал 1942 г.[21] Директором объединенного завода
№ 166 был назначен первый Герой Советского Союза А.В. Ляпидевский. Он прибыл
вместе со своим заводом № 156 в город Омск и работал до сентября 1942 г.

На заводе № 166 должны были производить самолеты типа бомбардировщик 103-с с
двумя моторами водяного охлаждения АМ-37, которые затем заменили на моторы М-82
воздушного охлаждения и истребительного типа Як-3. Заводы № 81 и № 156 вывезли
из Москвы 909 единиц металлорежущего и деревообрабатывающего оборудования, из
них к октябрю было установлено 880 единиц, остальные станки должны были пройти
капитальный и восстановительный ремонт. Помимо вышеуказанного оборудования
было [185] смонтировано еще 700 единиц производственного и
энергетического оборудования.

Завод № 81 на момент эвакуации располагал производственными и вспомогательными
рабочими в количестве 5 782 чел. и ИТР — 1 157 чел., завод № 156 — 2 257 чел. и
ИТР — 2 354 чел. На 1 ноября 1941 г. завод № 166 имел 625 чел. рабочих и 2 323
ИТР, причем из них 212 чел. находились на опытном производстве, вновь набранные
заводом ученики составляли 500 чел. Всего необходимо было для успешного
выполнения программы 7 930 человек[22].

В Омск прибыло также оборудование из г. Запорожья — одного из крупных
авиамоторостроительных заводов № 29 имени П.И. Баранова. В спешно введенных в
эксплуатацию и еще не достроенных цехах началось изготовление
производственно-технического задела и полуфабрикатов, рассчитанных на выпуск
до 400—450 авиамоторов М-88, доводка мотора М-89 и модели М-90 для запуска в
серийное производство. Завод № 29 (директор завода М.М. Лукин) прибыл в сентябре
1941 г. на строительную площадку, но до конца года для этого завода были
построены огромные производственные площади, проведены большие работы по
коммуникациям и другим вспомогательным хозяйствам. Начал работать завод на
выпуск продукции в ноябре, дав 9,3%, в декабре — 27,6% и в январе 1942 г. —
100% программы[23].

На базе завода сельскохозяйственного машиностроения имени Куйбышева и частично
прибывшего оборудования завода № 20 был организован новый завод № 495. В
постановлении Государственного Комитета Обороны об эвакуации заводов
Наркомавиапрома Московской, Воронежской и Ростовской областей была установлена
следующая последовательность эвакуации имущества и оборудования заводов: в
первую очередь эвакуируется вся техническая документация (чертежи изделий,
приспособлений; инструмента и технологического процесса), запасный инструмент,
уникальные особо ценные станки и агрегаты и кузнечнопрессовое оборудование. Во
вторую очередь — металлорежущие станки, электрооборудование, компрессоры,
насосы, отопительные агрегаты, электромонтажное имущество, материалы, металлы и
специальный инвентарь. В третью очередь — сборочные цехи и остающиеся часть
электрооборудования, а также специнвентарь[24]. На этом заводе начался выпуск
следующей продукции: бензонасосов для всех моторов, маслонасосов для
гидросистем, регуляторов для винта с переменным шагом, аварийных ручных
насосов, маслофильтров и других агрегатов для авиамоторов и самолетов[25]. В декабре 1941 г. в Омске стал
действовать новый единый завод Наркомата авиационной промышленности № 20
вместо завода № 495. Завод № 20 (директор завода И.Т. Бори[186]сов) работает в этот период лучше других заводов авиационной промышленности
Омской области. В декабре дает уже 60,0% продукции и в январе 1942 г. — 100%.
Монтаж оборудования завода был проведен организованно и быстро[26].

В Омск в конце ноября 1941 г. стало поступать эвакооборудование завода № 288 и
завода № 30 из г. Кимры. На территории этих заводов базировались 4
конструкторских бюро: А.Н. Туполева, Д.Л. Томашевского, В.М. Мясищева и И.Г.
Неймана. В октябре прибыло 5-е конструкторское бюро А.А. Архангельского. Так
появился опытный авиазавод, которому присвоили № 288. Зимой на заводском
аэродроме начали вести испытания нового бомбардировщика Ту-2, который вскоре
стали готовить к серийному выпуску на одном из московских заводов. Поступил
приказ о перепрофилировании завода к производству истребителей Як-7.
Конструкторы завода № 288 начали готовить к испытанию новые модели самолетов, а
также помогали заводу № 166, осуществляя испытания агрегатов и деталей выпускавшихся
на нем истребителей[27]. В 1944 г. завод перешел на выпуск
современного истребителя Як-9. В сутки с конвейера сходило по 8—10 самолетов,
и до конца войны было выпущено более 3 400 истребителей Як-7 и Як-9[28].
Задание
2. ознакомится с статистической
информацией об Омске и области в годы ВОВ
В
1941 году Омск насчитывал более 260 тыс. человек. 22 июня 1941 года, в день
нападения фашистов на Советский Союз, в Омске прошли многотысячные митинги. В
районные военкоматы стали поступать заявления от добровольцев, которые просили
послать их в действующую армию, на передовые позиции. В городе и области было
сформировано 18 воинских подразделений, среди них 282, 264, 308 стрелковые
дивизии, 70 батальон морской пехоты, батальоны связи и батальоны санитарного
обеспечения
Великая
Отечественная война 1941–1945 годов стала для омичей нелегким
испытанием. На плечи населения легла вся тяжесть приёма около 200
эвакуированных промышленных предприятий, 60 госпиталей, десятков учебных
заведений, театров, музеев и сотен тысяч беженцев.
Необходимо
было срочно перевести все хозяйство на военный лад. Из центральной части страны
были эвакуированы целые предприятия, а с ними рабочие и их семьи. Нужно было
обеспечить людей жильем, питанием, дровами, перебазированные объекты –
помещениями, строительными материалами, электроэнергией. Целый ряд помещений
медицинских и образовательных учреждений переданы промышленности; в них также
организовывались госпитали
Во
время войны в городе не прекращали работу кинотеатры, театры, клубы, музеи. В
это время на омской сцене играли актеры эвакуированных театров им. Вахтангова,
«Ромэн». Летом благоустраивались городские парки и пляжи, зимой устраивались
городские елки. В государственный фонд обороны население сдавало деньги,
ценности, зерно, мясо, теплые вещи. На средства колхозников и рабочих, студентов,
детей и служащих строили танки, самолеты, бронепоезда.
Задание
3. Найти в открытых
источниках информацию и заполнить таблицу:

Район
  Омской области

Численность
  населения района на момент начала ВОВ

Количество
  ушедших на фронт

Количество
  вернувшихся с фронтов ВОВ

Количество
  героев ВОВ

Задание 4. Подготовить сообщение об одном из
участников ВОВ (это может быть родственник, участник ВОВ в честь которого
назван поселок, или улица в вашем районе)
Задание 5. Сделайте вывод о вкладе Омичей в дело
Великой победы.

Практическая
работа 13
ТЕМА:
Систематизация знаний по теме «Великая отечественная война»
Цель: на основе анализа
документов раскрыть причины и значение победы в ВОВ; закрепить навыки анализа
исторических документов; установить причинно-следственные связи между явлениями
и историческими процессами.
Литература: учебник История
для НПО В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков – «Академия», 2017 г.
1.
Проанализируйте представленные документы и выясните, о
каких изменениях в идеологии Советского государства свидетельствуют эти факты?
Как вы думаете, почему были внесены подобные идеологические коррективы?
Из выступлений
И.В. Сталина на торжественном заседании
Моссовета 6 ноября
1941 года.
И эти люди,
лишенные совести и чести, люди с моралью животных, имеют наглость призывать к
уничтожению великой русской нации, нации Плеханова, Ленина, Белинского и
Чернышевского, Пушкина и Толстого, Глинки и Чайковского, Горького и Чехова,
Суворова и Кутузова.
Из речи И.В.
Сталина на параде в Москве на Красной площади
7 ноября 1941
года.
Война, которую вы
ведете, есть война освободительная, война справедливая. Пусть вдохновляет вас в
этой войне мужественный образ наших великих предков – Александра Невского,
Дмитрия Донского, Кузьмы Минина, Дмитрия Пожарского, Александра Суворова,
Михаила Кутузова! Пусть осенит вас победоносное знамя великого Ленина.
Да здравствует
наша славная Родина, ее свобода, ее независимость!
Из дневника
журналиста Н.К. Вержбицкого
17 ноября 1941
года.
Из сегодняшней передовицы
«Правды»:
«…Все силы на
защиту Москвы! Москва – святой город для каждого русского народа!».
Взываем к чувству
русского патриотизма, когда стало очень тяжело. О нем совсем было забыто в годы
относительного благополучия.
9 декабря 1941
года.
По радио звучала
симфония Чайковского «1812 год», которая была запрещена 24 года, ибо в ней есть
царский гимн «Коль славен …».
24 декабря 1941
года.
Московский музей
Л. Толстого на станции метро «Охотный ряд» открыл выставку «Героизм и
патриотизм русского народа».
Огромным спросом
пользуется книга академика Тарле «Наполеон».

2.
Проанализируйте представленные факты и документы и
ответьте на вопрос: как и почему изменилось отношение советского государства к
Православной церкви? В чем заключался вклад Православной церкви в общую победу
советского народа над врагом?
 Патриарший
местоблюститель Сергий за первые 2 года войны выпустил 23 послания о даровании
русскому народу победы. По его предложению верующими были собраны средства на
строительство танковой колонны имени Дмитрия Донского.
4 сентября 1943
года Сталин принял в Кремле митрополита Сергия и двух других высших иерархов
Русской Православной церкви. Он высказал одобрение патриотической деятельностью
духовенства и верующих Православной церкви и дал согласие на избрание Патриарха
Московского и всея Руси.
8 сентября 1943
года на Поместном соборе патриархом Русской Православной церкви был избран
митрополит Сергий.
Из обращения
митрополита Московского и Коломенского, главы Православной церкви в России
Сергия 22 июня 1941 года.
Фашиствующие
разбойники напали на нашу родину. Попирая всякие договоры и обещания, они
внезапно обрушились на нас, и вот кровь мирных граждан уже орошает родную
землю. Повторяются времена Батыя, немецких рыцарей, Карла шведского, Наполеона.
Жалкие потомки врагов православного христианства хотят еще раз поставить народ
на колени перед неправдой, голым насилием принудить его пожертвовать благом и
целостностью родины, кровными заветами любви к своему отечеству.
Но не первый раз
приходится русскому народу выдерживать такие испытания. С Божьей помощью и на
сей раз он развеет в прах фашистскую вражескую силу. Наши предки не падали
духом и при худшем положении, потому что помнили не о личных опасностях и
выгодах, а о священном своем долге перед родиной и верой и выходили
победителями.
Не посрамим же их
славного имени и мы – православные, родные им и по плоти, и по вере. Отечество
защищается оружием и общим народным подвигом, общей готовностью послужить
отечеству в тяжелый час испытаний всем, чем каждый может…
Из решения
Поместного собора Русской Православной церкви «Обсуждение изменников вере и
отечеству» 8 сентября 1943 года.
Всякий виновный в
измене общему церковному делу и перешедший на сторону фашизма как противник
Креста Господня, да числится отлученным, а епископ или клирик – лишенным сана.
Из книги М.
Джиласа «Лицо тоталитаризма».
Русский патриарх,
как только вспыхнула война, начал не спрашивая разрешения правительства,
рассылать гектографированные послания против немецких захватчиков … послания эти
находили отклик, охватывая не только подчиненное ему священство, а гораздо
более широкие круги. Эти воззвания были привлекательными и по форме – среди
однообразия советской пропаганды от них веяло свежестью древнего религиозного
патриотизма. Советская власть быстро приспособилась и начала опираться на
церковь, хотя продолжала считать ее пережитком прошлого… Сталин инстинктивно
понял, что ни его социальная система, ни власть не удержатся под ударами
немецких армий, если не обратиться к исконным стремлениям и самобытности
русского народа.

3.
Какие методы борьбы с противником применяли партизаны и
подпольщики? Какой вклад они внесли в общее дело разгрома врага? Перечислите
известных вам героев-партизан и подпольщиков.
Из воспоминаний
комиссара партизанского
отряда в
Белоруссии Э.Б. Нордмана.
По образному
выражению Льва Толстого, дубина народной войны поднялась и со всей грозной и
величественной силой ударила по врагу…  Мировая история войне не знает такого
всенародного вооруженного сопротивления. «Лесная армия» громила гарнизоны,
выводила из строя линии связи, разрушала коммуникации, срывала политические,
экономические и военные мероприятия врага, проявляя при этом небывалый героизм
и мужество. Партизанами и подпольщиками в боях и в результате диверсий уничтожено
или пленено свыше 1,5 млн. солдат и 67 генералов гитлеровской армии.
Партизаны и
подпольщики отвлекали значительные силы противника. Так, на 1 октября 1943
года, по данным генерального штаба вермахта, немцы и их союзники сосредоточили
для борьбы против советских партизан около 30 дивизий. Триумфом партизанского
движения была «рельсовая война». Одновременно в одну ночь в конце июня 1943
года на огромной оккупированной территории по приказу Ставки Верховного
Главнокомандования партизаны атаковали железные дороги, вывели из строя
железнодорожные магистрали в тот момент, когда немцам особенно важно подтянуть
войска, технику, боеприпасы к решающим битвам. В разгар Курской битвы новая
«рельсовая война» под кодовым названием «Концерт» также спутала планы гитлеровского
командования.

Практическая
работа №14
ТЕМА:
«Анализ причин образования ООН, цели и структура организации».
Цель: систематизация
знаний  о процессах происходивших во второй половине 20 века в России и мире;
установление причинно-следственных связей между явлениями и историческими
процессами.
Литература:
1.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.
История отечества. С древнейших времен до наших дней: учебник для студентов
среднего профессионального образования. – М. Издательство «Академия», 2011 г.,
2012 г.
2.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.
История (для всех специальностей СПО): учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256
с.
3.
Ресурсы по истории России ХХ века
http://www.history.ru/histr20.htm
4.
Ресурсы по Всемирной истории
http://www.history.ru/histwh.htm

Задание 1.: подготовить ответы
к вопросам:
1.Возможно
ли вступление России в Европейский союз? Какое место Россия занимает в
объединениях Европы и других регионов мира?
2.Возможно
ли вступление России в НАТО?
3.
Как вы думаете, почему после второй мировой войны расширились экономические
связи между странами Западной Европы и Северной Америки?
4.
Охарактеризуйте основные
направления
развития европейской интеграции и итоги
сближения
стран Западной Европы. К каким последствиям привело создание рынка
без
границ в развитых странах с различными моделями социальной политики?
5.
Обрисуйте перспективы дальнейшего развития интеграции между странами Запада.
6.
Что дает членство страны в составе ВТО? Почему современные страны стремятся
попасть
в него?
Задание2.:
Прочитайте
документ, сделайте вывод по нему. Исходя из принципов, предложенных в нем
определите, основные задачи ООН. О чем говорят организации в структуре ООН.
Пользуясь конспектом, составьте схему «ООН».
Декларация
тысячелетия Организации Объединенных Наций
(утверждена
резолюцией 55/2 Генеральной Ассамблеи ООН 8 сентября 2000 г.)
Генеральная
Ассамблея принимает нижеследующую Декларацию:. Ценности и принципы
1. Мы, главы
государств и правительств, собрались в Центральных учреждениях Организации
Объединенных Наций в Нью-Йорке с 6по8 сентября 2000 года, на заре нового
тысячелетия, чтобы вновь подтвердить нашу веру в Организацию и ее Устав как
нерушимые основы более мирного, процветающего и справедливого мира.
2. Мы признаем,
что... мы несем... коллективную ответственность за утверждение принципов
человеческого достоинства, справедливости и равенства на глобальном уровне.
Поэтому мы как руководители ответственны перед всеми жителями Земли, особенно
перед наиболее уязвимыми из них, и в частности перед детьми мира, которым
принадлежит будущее.
...6. Мы считаем,
что существенно важное значение для международных отношений в XXI веке будет
иметь ряд фундаментальных ценностей. К ним относятся: Свобода... Равенство...
Солидарность... Терпимость... Уважение к природе...
Общая обязанность.
Обязанность по управлению глобальным экономическим и социальным развитием...
II. Мир,
безопасность и разоружение
8. Мы приложим все
усилия к тому, чтобы освободить наши народы от бедствий войн, будь то внутри
государств или между государствами, войн, которые за последнее десятилетие
унесли более 5 миллионов жизней.
9. ...Мы
преисполнены решимости: предпринять согласованные действия по борьбе против
международного терроризма; удвоить наши усилия по осуществлению принятого нами
обязательства поставить заслон всемирной проблеме наркотиков; активизировать
наши усилия по борьбе с транснациональной преступностью во всех ее аспектах,
включая торговлю людьми и их контрабандный провоз и «отмывание» денег...
III. Развитие и
искоренение нищеты
11. Мы приложим
все усилия к тому, чтобы избавить наших соплеменников, мужчин, женщин и детей,
от унижающей человеческое достоинство крайней нищеты, в условиях которой в
настоящее время вынуждены жить более миллиарда из них...
19. Мы также
преисполнены решимости:
сократить вдвое к
2015 году долю населения земного шара, имеющего доход менее одного доллара в
день и долю населения, страдающего от голода, а также сократить вдвое к тому же
сроку долю населения земного шара, не имеющего доступа к безопасной питьевой
воде, в том числе из - за не хватки средств; обеспечить, чтобы к тому же сроку
у детей во всем мире, как у мальчиков, так и у девочек, была возможность получать
в полном объеме начальное школьное образование и чтобы девочки и мальчики имели
равный доступ ко всем уровням образования...
IV. Охрана нашей
общей окружающей среды
23. ...Мы заявляем
о своей решимости :...приступить к сокращению выбросов «парниковых газов»;
активизировать наши коллективные усилия по лесоустройству, сохранению всех
типов лесов и устойчивому развитию лесного хозяйства; активизировать
сотрудничество в целях сокращения числа и последствий стихийных бедствий и
антропогенных катастроф...
V. Права человека,
демократия и благое управление
24. Мы не пожалеем
усилий для поощрения демократии
и укрепления
правопорядка, а также для обеспечения уважения всех международно-признанных
прав человека и основных свобод, включая право на развитие...
VIII. Укрепление
Организации Объединенных Наций
29. Мы приложим
все усилия к тому, чтобы превратить Организацию Объединенных Наций в более
эффективный инструмент для решения всех этих первоочередных задач: борьбы за
развитие для всех народов мира, борьбы с нищетой, невежеством и болезнями;
борьбы с несправедливостью; борьбы с насилием, террором и преступностью; борьбы
с деградацией и разрушением нашего общего дома...
32. ...Мы вновь
торжественно заявляем о том, что Организация Объединенных Наций является
незаменимым общим домом для всего человечества...
Задание3.:
Раскройте
значение аббревиатур:
СБ ООН –
ВТО –
ВОЗ –
ЮНЕСКО –
ФАО –
МОТ –

Критерии
оценки:
Оценка «5»
ставится, если студент выполнил 100% объема задания, правильно  и
сформулировал правильный вывод.
Оценка «4» ставится,
если студент выполнил 100 % объема задания, допустил один недочет,
сформулировал неполный вывод.
Оценка «3»
ставится, если студент выполнил 50 % объема задания, допустил 2-3 недочета, не
сформулировал вывод.
Оценка «2»
ставится, если студент не выполнил задание.

Практическая работа №15
ТЕМА: Выявление причин, сути и последствий
«холодной войны»
Цель: Закрепить и структурировать знания,
полученные ранее по теме: «Мир после Второй мировой войны»;  хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории; выполнять анализ исторической информации,
представленной в разных знаковых системах.
Учебные
задачи:
1.
Продолжить формировать умение выделять главное, анализировать и сопоставлять
информацию. Высказывать сваю точку зрения, приводить доводы.
2.
Развивать навыки работы с картой, текстовым материалом, историческими
источниками.
Учебно-методическая
литература:
§
Артемов
В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник для студентов СПУЗов.- М.: Изд. Центр
«Академия», 2013.
§
Карта
«Послевоенное устройство мира».
Раздаточные
материалы с листами задания для практического занятия по количеству студентов.
Задания для практического занятия:
Задание
№1.
Поработайте с картой: «Послевоенное устройство мира»:
a)     Назовите
территориальные изменения, произошедшие в мире после окончания Второй мировой
войны?
b)    Какие изменения
кроме территориальных, произошли в международной обстановке после окончания
войны?
c)     Как, на ваш
взгляд, изменились место и роль СССР в послевоенном мире?

Задание
№2. Внимательно
прочитайте фрагменты исторических документов и ответьте на вопросы:
·
Из
статьи А.Безыменского, В.Фалина «Кто развязал «холодную войну»:
«…Холодная
война разразилась, поскольку ее очень желали. Желали те, кому не терпелось
заместить только что выбитых из седла претендентов на мировое господство и
сделать землю по крайней мере на 85% (выражение Г.Трумэна) похожей на
американский эталон. Холодная война не была нашим выбором. Она не могла быть
выбором СССР после жесточайшей войны и огромных человеческих жертв, принесенных
народом, чтобы остаться самим собой и жить по своему усмотрению…»
·
Из
статьи Дж. Геддиса «О прошлом во имя будущего»:
«статья
А.Безыменского, В.Фалина «Кто развязал «холодную войну» являет собой пример
«понятного движения» в области истории… Такая точка зрения понятна прежде всего
потому, что она не допускает возможности, что ни та, ни другая сторона в 1945г.
Не желала «холодной войны» ... По окончании Второй мировой войны и США, и
Советский Союз заботились в первую очередь о собственной безопасности. Трагедия
заключалась в том, что добились они своей цели в одностороннем порядке, вместо
того, чтобы действовать сообща… «…История редко бывает столь проста, чтобы ее можно
было представить в категориях «белого» и «черного». При рассмотрении такого
сложного вопроса как истоки холодной войны, нелогично и неразумно пытаться
полностью обелить одну сторону и возложить всю вину на другую».

Вопросы:
1.     Объясните, почему
отношения сотрудничества между ведущими государствами антигитлеровской коалиции
оказались ограниченными рамками только военного времени?
2.     Напишите не менее
3 причин наступившей в условиях мира «холодной войны».

Задание
№ 3. Используя
главу 14 уч. Л.Н. Алексашкина «Всеобщая история 11 класс» составьте таблицу
«Конфликты и противостояния сверхдержав в начальный период «холодной войны».

Конфликты,
  противостояния

Дата

Позиция
  СССР

Позиция
  США

Итог

Задание
№4. Прокомментируйте
высказывание Эйнштейна: «С расщеплением атома все изменилось, кроме образа
мыслей людей. И это ведет нас к угрозе всемирной катастрофы».
·
Насколько
реальной была опасность перерастания «холодной войны» в «горячую» на начальном
ее этапе? Свое мнение аргументируйте.
Задание
№5. Составьте
тезисы по вопросу: «Означала ли «холодная война» отказ от использования военных
средств для достижения своих целей?».

Практическая
работа №16
ТЕМА:
Анализ внутреннего и внешнего развития СССР в послевоенный период (1945-1953гг)
Цель: на основе анализа
различных информационных источников заполнить пропуски в тексте; закрепить
навыки анализа исторических документов; установить причинно-следственные связи
между явлениями и историческими процессами.
Задание. Заполните
пропуски в тексте:
 «демократический
импульс войны» - тенденции  в общественно-политической жизни СССР после войны,
вызванные желанием ослабить тоталитаризм (советские солдаты увидели жизнь
народов Европы за «железным занавесом»: взаимоотношения государства и общества
в области свободы идеологии, культуры, реальности участия в политической жизни
и т.д).
«апогей
сталинизма» - меры Сталина по ужесточению тоталитарного режима – репрессий в
отношении репатриантов____________________________, партийных и культурных
деятелей, депортация (________________________________________) национальных
меньшинств СССР (крымских татар, ингушей, чеченцев), обвиненных в
сотрудничестве с фашистами.

Экономика.  Что имеем
на 1945 год?  Разрушено ____городов и поселков, уничтожены______сел и
деревень, выведено из строя______ заводов и фабрик, _____км. ж/д путей,
сокращение посевных площадей на _____га. Население сократилось на
_______млн.чел, погибли и умерли от ран в ВОВ _______млн чел. Распределение
продуктов по _________________системе.
Март 1946 года –
1950 гг
- ________________. Задача: ________________________________:
промышленность вывести на уровень 1940 года (на 50%), с/хотя бы на четверть, тк
в 1946 году в стране сильнейшая засуха – голод… (В Европе делали прогноз о
мин.25 годах для достижения задачи, у нас справились за ____)
Как? (Методы)
1)
движение «скоростников» -
____________________________________________________________________________________________,

2) репарации  (4,3
млрд. $),       3) труд заключенных ГУЛАГа и военнопленных
3)
___________________________________________________________________________________________________________________________
4) перекачивание
средств из деревни (т.е с/х) в город (т.е.промышленность) за счет:
 - компенсация
колхозам лишь малой части расходов----
 - сокращение
земли под личное подсобное хозяйство в пользу колхозов-------
 - увеличение
налогов------
- мелкий скот
потребовали «продать» государству , тк держать его можно было только
колхозу------

Итоги:
1) 23 июня
1945-1948 – демобилизация личного состава ВС СССР (прим.8,5 млн чел).
Демобилизация - __________________________________________________
2)
Репатриация сов.граждан (прим.5,2 млн)
____________________________________________________________________________________________
3) 4 сентября 1945
– отмена чрезвычайного положения по стране, возобновление отпусков,
8-час.раб.дня
4) восстановление
в первую очередь территорий, переживших оккупацию -
?_________________________________________________________________________
5) в 1948 году по
стране достигнут довоенный уровень пром.производства, предприятия были
восстановлены в целом к 1951 году (в основном за счет трофейного оборудования и
репараций) – 6200 крупных предприятий
6) крестьянство
обложили непосильными денежными и натуральными налогами, а плановые гос.
закупки производились по крайне низким ценам.
7) к 1950 г в
основном восстановлен ж/д транспорт
8) в декабре 1947
года происходит событие, которое по эмоциональному воздействию на людей было
соизмеримо с окончанием войны. Как было сказано в Постановлении Совета
Министров СССР и ЦК ВКП(б) № 4004 от 14 декабря 1947 года «… с 16 декабря 1947
года отменяется карточная система снабжения продовольственными и промышленными
товарами, отменяются высокие цены по коммерческой торговле и вводятся единые
сниженные государственные розничные цены на продовольствие и промтовары…».
9) проведена
денежная реформа в 1947 г (оздоровление фин.системы), ежегодное снижение
розничных цен в городах, рост соц.выплат (пенсий, пособий)
10) источник
достижения цели – трудовой подвиг народа

Политика. Что мы
имеем на 1945 год? 1) демократический импульс – потребность в
демократизации общественной жизни  2) огромный авторитет у народа маршалов
Победы, в первую  очередь Жукова.
Реакция Сталина

реорганизация
  органов гос.управления

укрепление
  единовластия

новый виток
  репрессий

возрастание роли
  ВКП (б) в жизни общества

по конституции
  1936 г Верховный Совет СССР – высший орган гос.власти, который, по сути, лишь
  утверждал и принимал решения Президиума Верх.Совета (он состоял из секретарей
  ЦК ВКПб и Политбюро)
Яркий пример
  нарушения иерархии: 1947г – ВС СССР отменил смертную казнь, Президиум в 1950
  и 1954 частично восстановил.
СНК преобразован
  в Совет Министров (предс – Сталин)

Книги,
  написанные вождем- «Краткий курс истории ВКПб» и «Краткая биография
  И.В.Сталина», были догмой, их истина являлась единственной

возросло кол-во
  коммунистов за годы войны – с 1,6 до 6 млн. (?)
обществом
  руководит «комсомол» и «школы коммунизма»
5 октября 1952 г
  – начало работы XIX съезда ВКПб (итоги 4
  пятилетки, утверждение 5й – перейти уже к коммунизму!), изменен Устав,
  переименована ВКПб в КПСС, Сталин выделяет руководящую пятерку в Бюро
  Президиума: он, Маленков, Берия, Хрущев и Булганин

Внешняя политика. Что мы имеем на 1945 год? 1) Окончание
войны! 2) Возрастание авторитета СССР в мире (дип.оношения в 1941 с
26 гос-ми, в 1945 – с 52)
1) В Потсдаме
_______________проходит мирная конференция, цель которой –выработать принципы
мира: СССР входит в ООН с правом вето; границы СССР значительно
расширены_______________________________________________________________________________________________________________________
2) СССР в глазах
мировой общественности не враг, а герой---рост числа коммунистов в Европе в 3
раза
Как жить в таких
условиях???.
1)
Начать «холодную войну»
-_________________________________________________________________________________________________________________
2)
_____________произнести речь в г._____________ ___марта_____года
3) Разработать «доктрину
сдерживания социализма» (план ядерного удара на СССР в 1945  - 20 городов, в тч
Ярославль) и «доктрину отбрасывания социализма»
4) В феврале 1947 президент США
Трумэн разработал и реализовал программу мер по спасения Европы от советской
экспансии – «доктрина Трумэна» - оказать широкомасштабную экономическую
помощь евр.странам (план Маршалла), образовать военно-политический блок под
эгидой США (__________), разместить вблизи совет.границ сеть военных баз США (в
первую очередь Турция и Греция), поддерживать оппозицию в странах соц.блока
(разл.революции), использовать вооружение…
СССР в ответ:
1) отказ от «плана
Маршалла», образовывает СЭВ___________________в _______г. и
ОВД____________________ в ______г. для стран
соц.блока(___________________________________________)
2) установление
советских моделей
в Югославии и Сев.Вьетнаме 1945, Албании 46, Болгарии 46 (Димитров), Польша 47
(Берут), Венгрия и Румыния 47, Сев.Корея 48, Китай 48
3) Сталинская модель
правления включала и репрессивные политики, поэтому у Сталина и лидеров гос-в
соц.блока начинаются конфликты, и первый разрыв  - в 1948 г. с Югославией
(Иосип Броз Тито)----1949 разрыв дип.отношений.------чистки лидеров в других
странах (расстрелы, посадки)
4)  Берлинский
кризис
(окончание: май 1949 г. образование ФРГ, октябрь - ГДР )
 «корейский
конфликт» 1950 -1953
- (главная предпосылка для начала войны – разделение Корейского полуострова, тк
до 2МВ Корея - колонией Японской империи, после войны Корею разделили –
«советская» (Северная) и «американская» (Южная)
5) создание
атомной бомбы 29 августа 1947 года

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 17

ТЕМА:
Систематизация информации  по историческому периоду 1960-1980гг.
Цель: Обобщить
информацию о историческом периоде, закрепить навыки анализа текста; установить причинно-следственные
связи между явлениями и историческими процессами.

Используя
доступные источники информации, ответьте на вопросы:

Цель:
актуализировать представления об эпохе 1960-1980гг
Задание 1. Заполните таблицу

ФИО

Годы
  руководства, должность

Внутриполитическая
  деятельность

Внешнеполитическая
  деятельность

Хрущев Н.С.

Брежнев Л.И.

Андропов Ю.В.

Черненко К.У.

Горбачев М.С.

Задание 2. Подготовить устное сообщение о персоналии из таблицы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 18

ТЕМА:
Анализ периода «Оттепель».
Цель работы: на основе текста,
исторических карт раскрыть основные направления и особенности внешней политики
СССР в 50-60-е гг.; закрепить навыки работы по заполнению таблиц, анализа
текста; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими
процессами.
Продолжительность
занятия: 2
часа.
Перечень оснащения
и оборудования, источников: учебник История для СПО В.В.Артемов,
Ю.Н.Лубченков –Академия», 2017 г.

Задания: провести анализ
внешне политики СССР в 50-60 годы на основе исторических источников.
1)    Изучите исторические источники
2)
Проведи анализ
материала
3)    Заполните таблицу

Порядок и методика
выполнения заданий:

Задание
1.
Запишите в тетрадь основные направления внешнеполитической деятельности СССР.

Задание
2.
По материалам учебника обозначьте основные события внешнеполитической
деятельности СССР по следующим  направлениям:
а)
отношения со странами социалистического лагеря;
б)
отношения с развитыми капиталистическими странами;
в)
отношения с развивающимися странами.

а)

б)

в)

Задание 3. Определить причины и результаты крупнейших военных
конфликтов 50-60-х годов XX
столетия, заполнив таблицу.

Конфликт

Причина

Результат

Отчет:
Выполненное в тетради задание 1-3 в
соответствии с критериями
Критерии оценивания:
Практическая
работа считается выполненной и принимается по следующим критериям:
Оценка
«отлично» выставляется, если обучающийся обстоятельно, с
достаточной полнотой излагает программный материал, дает правильные
формулировки, точные определения ключевых понятий, обнаруживает полное
понимание материала и может обосновать свой ответ, привести примеры, демонстрирует
самостоятельность мышления, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
«хорошо» выставляется, если обучающийся дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает
единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется, если обучающийся
демонстрирует знание и понимание основных положений программного материала, но
при этом допускает неточности в формулировке правил или определений, излагает
материал недостаточно связно и последовательно.
Оценка
«неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся
обнаруживает незнание большей части программного материала, допускает ошибки в
формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми запинками,
перерывами.
Подготовка
к практическим работам заключается в самостоятельном изучении теории по
рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.
         Выполнение заданий производится
индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в соответствии с
методическими указаниями к практическим работам.
Отчет
по практической работе каждый обучающийся выполняет индивидуально с учетом
рекомендаций по оформлению. Отчет выполняется в отдельной тетради,
сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия. Защита проводится путем индивидуальной беседы
или выполнения зачетного задания. Практическая работа считается выполненной
(зачет), если она соответствует критериям оценки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 19

ТЕМА:
Систематизация информации  о культурном пространстве и повседневной жизни.

Цель:
актуализировать представления об эпохе «застоя»
1.Подготовить краткое
сообщение о персоналии Л.И.Брежнева.
2.Раскрыть понятие «цензура»,
«самиздат», «диссидент», провести исторические параллели. Подготовить устные
сообщения о персоналиях: А.Сахаров, А.Солженицин.
3.Прочитайте текст
учебника. Заполните таблицу
Таблица  «Особенности политического и
духовного развития страны в 60-80 годы»

Особенности
  политического развития

Особенности
  духовного развития

1

2

3

4. Ответьте на вопросы:
1.Каковы были условия развития и
основные достижения советской культуры в послевоенное время? 2.Сравните
развитие культуры и назовите ее главные достижения в период правления Н. С.
Хрущева и в период правления JI. И. Брежнева.
3.Как развивалась система образования
в СССР в 1945 -1980 гг.?
5.Используя
дополнительную литературу, заполните таблицу
Таблица «Изменения в социальной
структуре»

Критерии
  изменений

Советский период

Постсоветский
  период

Элементы
  социальной структуры

Критерии деления
  по слоям

Основной идеал
  общества

Правовая основа

Практическая
работа 20
ТЕМА: Структурирование
информации по теме
Распад СССР (1985–1991)
Цель: на основе текста
раскрыть основные направления, особенности, результаты внутренней политики СССР
в годы «Перестройки», определить положительные и отрицательные стороны этого
процесса; закрепить навыки работы по заполнению таблиц, анализа текста;
установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими
процессами.
Литература: учебник История
для НПО В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков – «Академия», 2017 г.

Задание 1. Выбрать
правильный вариант ответа.
1.Что такое
перестройка?
а) обновление
существовавшей системы;
б) глобальные
изменения;
в) изменение
политико-экономических процессов;
г) совокупность
политических и экономических перемен, происходивших в СССР.
2. На какой период
приходится «перестройка»?
а) 1985-1988 гг.       б)
1986-1990 гг.       в) 1985-1991 гг.      г) 1986-1991 гг.
3. Что стало
причиной «перестройки»?
а) отставание от
США в  гонке  космических  вооружений;
б) соревнование в
сфере высоких  технологий;
в) экономический
кризис;
г) уродливая
структура народного хозяйства  страны  и  отсутствие  серьезных  стимулов  к
труду;
д) серьезные
ошибки   в   управлении.
4. Какой путь
«перестройки» избрал М.С. Горбачев?
а) метод проб и
ошибок;
б) выпустить
товары   народного   потребления;
в)
модернизировать  отсталую  легкую  промышленность;
г) закупить
технику за рубежом.
5. Какие
изменения произошли в структуре высших  органов  власти?
а) введение
выборов  на  альтернативной основе;
б) наделение
вновь   учрежденного   Съезда   народных   депутатов   и
избираемого им  ВС
СССР реальными  властными  функциями;
в) назначение
новой должности – Президента СССР.
г) обновление
состава членов КПСС на 60%.

Задание 2. Заполнить таблицу.
Реальности «Перестройки»

Положительная
  сторона

Отрицательная
  сторона

1. Предприятиям
дана хозрасчетная самостоятельность.
2. Низкое качество
сырья.
3. Отсутствие
стимулов для высокой производительности.
4. Сокращение
объемов производства.
5. Рост денежной
массы в наличном обращении.
6. Инфляция.
7. Разрешена
кооперация.
8. Ослаблен
государственный контроль за народным хозяйством.
9. Распад
производственных связей между предприятиями разных союзных республик.
10. Выросла
политика гласности.
11. Очереди.
12. Распределение
продуктов по талонам.
13. Борьба с
алкоголизмом.
14. Альтернативные
выборы на государственные посты.
15. Разоблачение
коррупции партийного руководства.
16. Публикация
ранее запрещенных произведений.
17. Снижение
смертности.

Задание 3. Используя текст,
ответьте на вопросы.
Каковы результаты
«перестройки»?
а) Каков уровень
жизни населения?
б) Удалось ли
предотвратить кризис?
в) Сохранила ли
партия авторитет у народа?
г) Сумел ли
Горбачев воплотить свои идеи в жизнь общества и создать благоприятный
международный климат, не потерять контроль над ситуацией в стране?

Практическая
работа № 21
ТЕМА: Анализ информации
по первой и второй чеченской войне
Цель: раскрыть
особенности конфликта Федерального Центра и Чечни, определить причины
конфликта; закрепить навыки анализа текста; установить причинно-следственные связи
между явлениями и историческими процессами.

Задание 1.
Используя доступные источники информации, ответьте на вопросы:
1.Перечислите и
охарактеризуйте основные этапы конфликта Федерального Центра и Чечни.
Конфликт
Федерального Центра и Чечни делится на два этапа: Первая чеченская война с 1994
по 1996 годы и Вторая чеченская война с 1999 по 2009 годы.
2.Выделите причины
конфликта с Чечней.
В Чечне развилось
национально-освободительное движение, которое захватило власть и не хотело
входить в состав Российской Федерации. Обратно, Россия желала видеть Чечню в
составе для защиты и контроля над кавказскими территориями.
3.Что такое ОКЧН?
Кто его возглавлял?
ОКЧН –
Общенациональный конгресс чеченского народа, или высший орган государственной
власти в Чечне. В 90е его возглавлял Джохар Дудаев.
4.Каковы причины
утраты влияния Федерального Центра над Чечней в это время.
Чечня обвинила
Россию в проводимой ею колониальной политике. Чечня и Дудаев планировали создать
независимое мусульманское государство Чеченской республики.
5.Какова главная
причина 1-ой Чеченской войны? Какие методы ведения боевых действий были выбраны
обеими сторонами при ведении этой войны?
Главная причина –
колониальная политика России и желание построить мусульманское государство.
Штурм Верховного совета, телецентра, многочисленные убийства, истребление
русских.
6.Перечислите
основные пункты Хасавьюртовского соглашения. Кто стал победителем в этом
конфликте?
- прекращение
военных действий, - вывод российских войск, - отложение вопроса о статусе Чечни
до 31 декабря 2001 года. В этом конфликте победила Чечня.
7.Каковы причины
2-ой Чеченской войны?
- спокойствие в
регионе не наступило. – развился бизнес, основанный на похищении людей. –
террористические акты против России. – Масхадов не смог держать ситуацию под
контролем. Поэтому Ельцин ввел войска.
8.Обозначьте
причины победы России во 2-ой Чеченской кампании

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР по ПР История.docx

alt: Одобрена цикловой методической комиссией общеобразовательных дисциплин протокол № ____ от «___» ______ 20 2 3 г

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ № п/п

alt: Тема 2.3 Мир в 1920-1930-е годы

alt: Тема 4.2 Соревнование социальных систем

alt: ВСЕГО 42

alt: Аргументы в опровержение: 1) … 2) …

alt: Аргументы в опровержение: 1)

alt: Практическая работа №3 ТЕМА:

alt: Хронология основных событий от

alt: Этапы, хронологические рамки

alt: Практическая работа №5 ТЕМА:

alt: Практическая работа №8 ТЕМА:

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

alt: Практическое занятие №10 ТЕМА:

alt: Судетской области: представительство в

alt: Танк КВ. Танк Т-34. Истребители

alt: Оценка «удовлетворительно» выставляется, если обучающийся демонстрирует знание и понимание основных положений программного материала, но при этом допускает неточности в формулировке правил или определений, излагает материал…

alt: Практическая работа№ 12 ТЕМА:

alt: Невского, Дмитрия Донского, Кузьмы

alt: Верховный Совет СССР – высший орган гос

intro: Методические рекомендации для проведения практических занятий по дисциплине история, по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации

история

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ по истории