extracted_text:
Наглядное пособие

для учащихся
общеобразовательной школы
Составитель:
Цветкова ВВ.
учитель
музыки
Новосибирск -23
Основа содержания
музыки - выражение настроений, чувств.
Поэтому очень важно начинать
беседу с главного - определения эмоционально- образного содержания музыки.

Не секрет, что характеристика эмоционально - образного содержания музыки
является наиболее уязвимым моментом в работе с младшими школьниками. Дети без
труда определяют моменты изобразительности, выделяют отдельные средства
(темп, динамику, форму). Однако их
высказывания о характере музыкального произведения, чувствах, настроениях, не
отличаются разнообразием. Зачастую дело ограничивается делением только на
веселую и грустную музыку. Оказать помощь в решении этой проблемы поможет
”Словарь эстетических эмоции". Его наличие ”под рукои” педагога поможет
обогатить детскую речь.

ср

СШ
  МУЗЫШЬНОЙВЫРАЗИТЕЉНОСТИ

МЕЛОДИЯ
„минор
     ритм:                 „розный                      -
острый

РЕГИСТР:

высокий

- средний

«НИЗКИЙ

ДИНАМИКА:

- тихо

- гранко

(Р- пиано)

(f- форте)

ТЕМИ :

- быстрый

ТЕМБР:

- инструменты

- голос

                                                                                с                Оленпым
изууениен английскогоязыка а Новосиби

ТОРЖЕСТВЕННО

ТЯЖЕЛО

спокойно

вел и ч ест венно,

увесисто,

мирно,

триумфально,

грузно, громозДко,

безмятелсно,

побеДно, призывно,

массивно,

ДоброДушно,

л икующе,

мощно,

просто, нелсно

помпезно, бравурно,

неуклюлсе,

грациозно,

угловато,

значительно,

сонливо

роскоито,

тягуче, густо

Дремот но, вяло,

эффектно,

изнемогая,

от крыто,

поэтично

обилсенно, лениво,

церемонно, озарено,

безлсизненно

оптимистично,

мечтательно,

энергично

серДечно,

трепетно,

АСКЕТИЧНО

проникновенно,

рационально,

МУЖЕСТВЕННО

рассудочно-

ельно,

чарующе,

бесчувственно,

смело, сильно,

неискушенно

приДумано,

т верДо, упруго,

надуманно

горДо, уверенно,

МАСШТАБНО

настои чиво,

ш ироко,

6

неукрот имо,

размаш ист о,

ИЗНЕЖЕННО

от валсно,

наполнено,

томно,

напористо,

объемно,

с лселанием,

непокорно,

весомо

лелея, чувственно,

независимо

сент иментально

ВЛАСТНО

СОСРЕДОТОЧЕННО О

независимо,

сДерлсанно,

сурово, т верДо,

размерено,

повелительно

обст отпел ьно,

вольно,

серьезно, строго,

воинственно, магически,
  Давяще, царст сенно,

СОЛ идно

могущественно

НЕЖНО

БЕСПЕЧНО 6

ласково, любовно,

безраттич но,

Деликатно,

бесстрастно,

РАДОСТНО

радушно,

отвлеченно,

весело, празДнично,

благороДно,

равнодушно,

припоДнято,

трогательно,

окаменел о,

звонко, звучно,

приветливо,

отрешенно,

блестяще, искрясь,

любезно,

рассеяно

бодро, игриво,

почт ительно,

бойко, легко,

чисто, беззлобно,

проворно, бурно,

Доверчиво, МИЛО,

ослепительно,

блалсенно,

ловко, ярко,

неприхотливо,

лучисто, лучезарно,

прозрачно,

феерично, юрко

созерцательно, беззаботно,

Добролселательно,
н евотмутим
  о, крот ко

7

Слова ь эстетических те МИНОВ в м зыке

file_name: Наглядное пособие Говорим о музыке_compressed.pdf

alt: С Ш МУЗЫШЬНОЙВЫРАЗИТЕЉНОСТИ

alt: ВЛАСТНО СОСРЕДОТОЧЕННО

intro: Наглядное пособие содержит набор эмоциональных характеристик средств музыкальной выразительности.

музыка

group: Дисциплины

title: Наглядное пособие "Говорим о музыке"


extracted_text:
Еришова Лязат Жалгасовна, қазақ тілі
пәнінің мұғалімі
«Аманқарағай ауылдық округінің
әкімі аппараты» ММ
«Бөбек» Аманқарағай бөбекжай –
бақшасы» МКҚК
Қостанай
қаласы, Аманқарағай ауылы

Қазақ
тілі пәні бойынша «Жануарлар қыста» тақырыбына сабақ
жоспары

Өткізу
күні: 23.11.2020 жыл
Білім беру
саласы: «Коммуникация»
Бөлімі:
қазақ тілі
Дамыту:
Эмоциональдік құзыреттілік, Ақпараттық
құзыреттілік.
 Өтпелі
тақырып: «Аңдар қысқа қалай дайындалады »
Тақырыбы:
«Аңдар қыста»
Мақсаты:
Балаларға бірлесе іздестіру арқылы ойын қызметі процесінде
шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін жағдай
жасау, қазақ тілі сөздік қорын молайту.
Ресурстармен
қамтамасыз ету: интерактивтік тақта, қағаз,
қарындар.
Көрнекі-құралдар:
аңдардың суреттері мен іздері бар карточкалар
Көптілдік:
Сәлеметсіздер
ме –Здравствуйте - hello

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі:
Балалар
таңғы шеңберге тұрады.
Армысың,
алтын күн!
Армысың,
көк аспан!
Армысың,
жан досым!
Армысың,
апайым!

/экрандағы
сурет/
-
Сәлеметсіздер
ме –Здравствуйте – hello, балалар!
-
Сабағымызды
бастамас бұрын артикулярлық жаттығуды жасап алайқ.
Экранға қарап қайталаймыз! / ребята смотрим на экран и делаем
артикуляционную гимнастику/
-
ЖАРАЙСЫҢДАР!

2.Негізгі
бөлім:
Тәрбиеші: Балалар,
қазір қандай жыл мезгілі?
Дұрыс,
күз. А если посмотрим в окно, что мы видим? Правильно наулице лежит снег.
/ Дұрыс, далада қар жатыр/ потому что сейчас уже поздняя осень,
значит не за горами зима, ребята. А это значит, что нужно готовиться к зиме. К
зиме готовятся не только люди, но и звери. Как на казахском языке  будет зверь – АҢ –
звери – АҢДАР /повторяем хором/.
А
чтобы узнать какие звери обитают в зимнем лесу / ҚЫСҚЫ ОРМАНДА –
повторяем хором/, мы долны
будем отгадать загадки / ЖҰМБАҚ ШЕШЕМІЗ /
1)
Зверь
ушастый, летом серый,
А
зимою снежно-белый.
Я
его не испугался
Целый
час за ним гонялся… ДҰРЫС ОЛ ҚОЯН

-Міне  балалар сендердің алдында
қоянның суретерті, қоян жазда және қыста.
Қандай айырмашылық бар? Қарандаршы! Дұрыс, қоян
тонын ауыстырып алыпты. Жаңа ақ тон киіпті. Не үшін?
Қалай ойлайсыңдар?

2) Всех
зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост – ее краса
Этот зверь лесной - … ДҰРЫС,
ТҮЛКІ

-Қарандаршы,
балалар түлкі де өзіне жаңа тон киіпті. Түсі
өзгерді ма? Жаңа тоны қандай? Құйрығы
қандай?

3) Кто
по ёлке
ловко скачет,
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?
ДҰРЫС, ТИІН

-Қарандаршы,
балалар, тиін де өзіне жаңа тон киіпті. Түсі өзгерді
ма? Жаңа тоны қандай? Құйрығы қандай?  И ещё,
она в отличии от многих зверей делает себе припасы на зиму. Сушит грибы,
заготавливает орешки.

4) Серый
я, живу в лесу.
Знаю рыжую лису.
Песню грусную тяну
Громко вою на луну .
ҚАСҚЫР
– ВОЛК

-Қарандар, балалар, ол да
қысқа дайындалған.
5) Трав
копытами касаясь,
Ходит
по лесу красавец,
 Ходит
смело и легко,
Рога
раскинув широко.  БҰҒЫ – ОЛЕНЬ

-Міне,
қараңдаршы. Бұғы қалай өзгерді?

Баллар,
айтыңдаршы, қысқы орманда барлық аңдарды
көруге болады ма? Дұрыс, жоқ. Мысалы, аюды қысқы
орманда кездесе алмайсыңдар? Неге? Ия,ол қыста ұйықтайды.
Бірақ, ол да алдын-ала дайындалады. Күзде ол көп тамақ
жиді. Өзіне май жинайды. Сол май оған қыста энергия береді.
Солай ол көктемге дейін ұйықтайды.
Мыне
баллар, аюдың опаны

-Өте
жақсы!
ЕНДІ
ДЕНЕМІЗДІ СЕРГЕТІН АЛАЙЫҚ

 ТАМАША!

Баллар, ал қысты орманда біз аңдарды
қалай таба аламыз? Әрине, ісдерінен табамыз. Қазір біз
аңдардың іздері қандай болытынын қараймыз. Және
еске сақтауға тырысамыз. Эктарға назар аударайық.

Экранға
шығарып көрсету.

Ал
енді тапсырма, алдарындағы карточкаларда аңдар мен іздері
салыгған. Сендер сызықша арқылы аңдарды өз
іздерімен қосу керек.

Тамаша,
балалар!

Енді
бүгінгі сабақтың жаңа сөздерін қайталап
шығайқ.

Қысқы
орман – зимний лес
Қоян
– заяц
Түлкі
– лиса
Тиін
– белка
Қасқыр
– волк
Бұғы
– олень
Аю
– медведь
Із
– след

Келесі
сабаққа дейін осы сөздерді жаттау керек.
Осымен
сабағымыз аяқталды.
САУ
БОЛЫҢДАР! ДОСВИДАНЬЯ!

file_name: қысты аңдар. сабақтың әзірлемесі.docx

alt: Рога раскинув широко. БҰҒЫ –

intro: ашық сабақ

title: Аңдар қыста


extracted_text:
Спортивно-познавательная игра «Кем быть?»

Цели:

Развивать коммуникативные умения школьников.
Создавать условия для осознания того, чем интересна и чем
     полезна для общества та или иная специальность.

Задачи:

Совершенствовать умения осмысливать деятельность людей
     разных профессий.
Обогащать чувственный опыт детей.
Воспитывать умение работать в коллективе.

Ведущий 1:
Сегодня у нас третий день
«Недели начальных классов». День окружающего мира и спорта.
Ведущий 2:
Сегодня
мы проведём спортивно-познавательную игру: «Кем быть?»
Ведущий 1:
Будем говорить о профессиях.
Ведущий 2:
Будем соревноваться и
познавать.
Ведущий 1:
А перед игрой разомнёмся.
(Под музыку выполняются двигательные упражнения.)
Ведущий 2:
У меня растут года-
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Ведущий 1:
И в самом деле, кем быть?
Какую профессию выбрать? Все люди задаются таким вопросом. Об этом мы поговорим
сегодня.
Ведущий 2:
Чтобы дети не болели,
Чтоб упитанными были,
Не ходили еле-еле,                                 В
школу каждый день ходили,
Чтоб здоровыми росли,
Чтобы слышать детский говор,
Ели кашу,
пироги,                                   Нужен в каждой школе…(повар).
Ведущий 1:
Повар - это специалист по
приготовлению пищи. В нашей школе есть повар? Как зовут? Как себя ведём в
столовой?
Ведущий 2:
1 Эстафета «Повар».
Команды выстраиваются в
колонны по одному за линией старта. Каждому участнику даётся часть праздничного
торта, эти части необходимо собрать в единое целое. Первый участник по сигналу
одевает колпак повара, фартук и несёт кусочек торта к подносу. Возвращается и
передаёт эстафету следующему игроку. Последним возвращается игрок с подносом,
на котором будет лежать целый торт.
Ведущий 2:
В любую погоду – метель и
жару,
Кручу я баранку – машину
веду,
Для стройки музея везу
кирпичи,
С пекарни везу в магазин
куличи,
На ферму коровам везу я
корма.
Для школ молока привезу
задарма.
И честно признаюсь, что я не
грабитель,
Я просто трудяга, обычный…
(водитель).

Ведущий 1:
Водитель – это человек, управляющий машиной. Шофёр –
дисциплинированный человек. Он ни на миг не отвлекается от дороги, не поддаётся
усталости или азарту. Знает дорожные знаки и правила движения и никогда, ни при
каких условиях не нарушает их.
Ведущий  2:
Будущий шофёр проходит
специальную медицинскую комиссию. Водитель автомашины должен быть совершенно
здоров, уметь мгновенно реагировать на любую внезапно возникшую ситуацию.
Человек за рулём всегда помнит, что от его внимания и умения зависит не только
сохранность машины и груза, но и жизнь пассажиров и находящихся на дороге
людей.
Ведущий 1:
2 Эстафета «Велосипедист».
Надо проехать на
велосипеде, помня, что сворачивать надо в одну сторону, чтобы не столкнуться.
Кто не умеет ездить, того везёт член команды.
Ведущий 2:
Услышав,
как звенит звонок,
Спешат
ребята на урок.
Узнать,
что 2х2 – четыре,
Что
значит уже, а что шире,
Узнать,
откуда взялся снег,
Что
означает слово смех.
Учить
их будет не любитель,
А
добрый, ласковый учитель… (учитель).

Ведущий 1:
Учитель (преподаватель) –
человек, который обучает чему-нибудь.

Ведущий 2: Когда-то
такой профессии не было, и учителем становился самый опытный, знающий. Перед
ним преклонялись, в его словах искали ответ на самые важные вопросы, его советы
становились законом для учеников. В Древнем Китае говорили: «Самое трудное в
учении – научиться по-настоящему почитать учителя».
Ведущий 1: Сегодня
учитель приходит в класс, окончив институт. Он получает знания по многим
предметам, без которых невозможно вести урок.
 Ближайшее к нам учебное
заведение – это Поморский Государственный Педагогический Университет имени
М.В.Ломоносова в г. Архангельске; педагогический колледж, находящийся там же (+
в г.Каргополе Арх. обл.)
Ведущий 1:
3  Эстафета «Учитель».
Команды выстраиваются в
колонны по одному за линией старта. Напротив расположены пары слов, одно из
которых написано грамотно, другое- с ошибкой. Нужно добежать парой, взять
карточку, оторвать слово грамотно написанное и положить в коробку с «5», а с
ошибкой в коробку с  «2».
Алея - аллея
                       расказ - рассказ
Ворабей - воробей
                        салдат - солдат
Лесница - лестница
 празник - праздник
Паметник - памятник                                    заец
- заяц
Севодня- сегодня
                         транвай - трамвай
Субота - суббота
                        килограм - килограмм
Медветь - медведь
                         тапор - топор
Ведущий 2: Кто режет
по кости?
Ведущий 1:Костерез.
Ведущий 2:Костерез или
резчик по кости – это человек, который умеет ощущать пластику, выражать свою
идею и создавать готовую работу.
Ведущий 1: На резчика
по кости можно выучиться в Профессиональном училище №27 , которое находится у
нас в селе Ломоносово Холмогорского района Архангельской области. Срок обучения
– 2 года.
Ведущий 2:
4 Эстафета «В мастерской
костереза».
На стенке висят ажурные
брошки,  берёте готовую и везёте в город, чтобы оформить в музей (на
противоположную стенку). Чья команда быстро и аккуратно перенесёт броши.
Ведущий 1:В воскресный
день с сестрой моей
                     Мы вышли
со двора.
                     Я поведу
тебя в музей,-
                     Сказала
мне сестра.
Ведущий 2: У нас в
селе тоже есть музей Михаила Васильевича Ломоносова. Там работают экскурсоводы,
смотрители, научные сотрудники.
Ведущий 1:
5 эстафета: «В музее»
Перед каждой командой
напротив  висят картины, брошки - музейные экспонаты. Надо их перенести на
реставрацию, то есть на обновление.

Итоги занятия (рефлексия):
Ведущий 2:
Профессий много на земле,
И каждая – важна.
Решай, мой друг, кем быть
тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Ведущий 1:

Профессий много на земле,
Но выбирай, любя.
Решай, мой друг, Кем быть
тебе,
Ведь каждая из них важна.
Ведущий 2:
В любой профессии главное – общение.
Уметь понимать друг друга – это большое искусство.
Ведущий 1:
Чем мы сегодня занимались?
Ведущий 2:
Все ли профессии, о которых
сегодня говорили, вам были знакомы?
Ведущий 1:
Стоило ли сегодня на это
тратить время?
Ведущий 1 и 2: Всем
спасибо!

Подведение итогов: выступление жюри.

 Использованная литература:
1.      Предигер
А.В. Спортивно - познавательная игра «Кем быть?»// Начальная школа.-2007.- №7.

file_name: .Спортивно-познавательная игра Кем быть - отправить.doc

alt: Кручу я баранку – машину веду,

alt: Но выбирай, любя. Решай, мой друг,

intro:
Цели:
1.	Развивать коммуникативные умения школьников.
2.	Создавать условия для осознания того, чем интересна и чем полезна для общества та или иная специальность.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок по русскому языку на тему:
«Закрепление знаний о правописании
слов
с глухими и звонкими согласными»
(3 класс)

Учитель: Вягинен М.Г.
Тема: «Закрепление знаний о правописании слов
с глухими и звонкими согласными»

Цели:   а) упражнять учащихся в
правописании парных глухих и звонких согласных, формировать умение подбирать
проверочное слово и обосновывать написание проверяемой орфограммы;
б)
развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, память;
в)
воспитывать заботливое отношение к птицам, зимующим в наших краях.

Оборудование:  толковый словарь русского языка;
табличка «АНТОНИМЫ».
Технологии :система развивающего обучения Л.В.
Занкова, игровая, здоровьесберегающая  .

I Организационный момент

II Чистописание, сообщение темы и цели
урока

1.
Запишите,
продолжите закономерность:
в   ф   г   к   д
т…      (з   с   ж   ш   б   п)
-
Над чем будем
работать сегодня на уроке?
(над правописанием парных
согласных)
-
Тема нашего
урока: «Закрепление знаний о правописании слов с глухими и звонкими согласными»

2.
Прочитайте
пословицу, объясните ее значение:
На что и кла…, коли в
семье ла…
-
Запишите.
-
Вставьте пропущенные
буквы, подчеркните орфограммы.
-
В скобках
запишите проверочные слова.
-
Какая это
орфограмма?
-
Как проверить
парную согласную в конце слова?

III Словарно-орфографическая работа

1.
Восстановите
слова
Фтбл   (футбол), лгк
(легко), ксмнвт (космонавт), трвк (травка).
-
Объясните
лексическое значение слов, что нам в этом может помочь (толковый словарь):
Футбол – командная игра, в которой игроки
стремятся ударами ноги забить мяч в ворота соперника.
Легко – незначительно по весу.
Космонавт – специалист, совершающий полет в
космическом пространстве.
Травка – маленькая трава.
-
Запишите слова, в
которых парную согласную нужно запомнить (футбол, космонавт). Подчеркните
орфограммы.
-
Запишите слова, в
которых парную согласную можно проверить. Рядом запишите проверочное слово.
-
Какая это
орфограмма?
-
Как проверить
парную согласную в середине слова?

IV Работа по теме урока

1.
Работа по учебнику
-
Откройте учебники
на стр. 105 упр. 202, прочитайте задание.
-
На какие две
группы можно разделить эти слова? (парные согласные в конце слова и в середине
слова).
-
Запишите слова в
два столбика, подчеркните парную согласную (два человека выполняют у доски).
-
Проверка.
Поднимите руку, у кого написано не так.
-
Какая орфограмма
в первом столбике? (парная согласная на конце слова).
-
Назовите
проверочные слова.
-
Какая орфограмма
во втором столбике? (парная согласная в середине слова).
-
Назовите
проверочные слова.
-
Одинаково ли
проверяются парные слова в конце и в середине слова?

2.
Игра «Подбери
слово».
-
А сейчас я вам
назову проверочные слова, а вы подберите слова с парной согласной в конце или в
середине слова.
Грибы (гриб)
Флажок (флажки)
Береза (Березка)
Мягенький (мягко)
Сказочка (сказка)
Просить (просьба)

3.
Физкультминутка
Руки в стороны, в
кулачок,
Разожми – и на бочок.
Руки в вверх, в кулачок,
Разожми – и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разожми – и на бочок.

4.
Работа с
антонимами
-
Вспомните, что
такое антонимы? (слова, противоположные по смыслу).
-
К данным
прилагательным подберите прилагательные-антонимы, напишите проверочные слова
(комментированное письмо).
Далекий (близкий),
высокий (низкий), горький (сладкий), твердый (мягкий),
широкий (узкий).
-
Подчеркните
буквы, обозначающие парные согласные.
-
Составьте
предложение с прилагательным «узкий».
-
Составьте
предложение их слов:
Узкая, вывела,
путников, тропинка, к озеру.
Узкая тропинка вывела
путников к озеру
-
Разберите
предложение по членам предложения и частям речи.
-
Разберите слова
по составу:
Тропинка, путников.
5.
Творческая
работа.
-
Вспомните, какое
сейчас время года?
Очень трудно приходится
птицам в зимнее время. Как им помочь? Мы с вами прошлой зимой делали кормушки
для птиц и развешивали их в парке. Не забывайте заботиться о пернатых друзьях и
этой зимой.
-
Составьте
небольшой рассказ, используя данные слова:
Помоги
друзьям!
Моро…, холо…, кре…кий
ле…, ша…ки снега, корму…ки для птиц, зерны…ки, кро…ки хлеба, яго…ки рябины.
-
Прочитайте эти
слова.
-
Составьте
три-четыре предложения.
-
Проверка. Чтение
рассказа.
-
Назовите слова с
парными согласными.
-
Какую букву
вставили?
-
Как проверить
парную согласную?

V Итог урока.

-
Над чем работали
на уроке?

VI Домашнее задание.

file_name: Закрепление знаний о правописании слов с глухими и звонкими согласными.doc

alt: Тема: « Закрепление знаний о правописании слов с глухими и звонкими согласными »

alt: I Организационный момент II

alt: Травка – маленькая трава. -

alt: Грибы (гриб) Флажок (флажки)

alt: Творческая работа. -


extracted_text:
Карточка по теме «Повторение».
Вставь пропущенные буквы. Спиши текст, выдели приставки.
     Пр_снулся
вулкан. Звери _бегают, птицы  _летают.  Только вулканологи идут к огнедышащей
горе.  Они  _писывают   извержение  вулкана. Учёные  __девают п_жарные каски,
костюмы.
Они
вооружены коробками для  _бора образцов, фотоаппаратами и приборами, которые
п_могут  з_глянуть в глубины земли.
Карточка по теме «Повторение»
Вставь пропущенные буквы. Спиши текст, выдели приставки.
      Птицы
всё чаще  с_бираются вместе. Скоро они п_кинут н_сиженные за лето места. Им
предстоит дальняя дорога. Они будут перелетать без  остановки с места на место
через леса и горы, моря и океаны.
      На
восходе можно услышать курлыканье журавлей. Вот  они п_кружились  в  небе и
п_летели вдаль.
Карточка по теме «Повторение».
Вставь пропущенные буквы. Спиши текст, придумай к нему
заголовок.

У  д_ревьев много насекомых-вр_дителей. Одни из них п_таются к_рнями дер_ва,
другие – л_сточками, третьи – к_рой и др_в_синой.  Насекомые-вр_дители
прич_няют д_ревьям т_жёлые п_вр_ждения. Так, майские жуки объ_дают л_ству, а их
личинки – к_решки  м_л_дых  сосенок.

Если с вр_дителями не б_роться, то они могут п_губить целые л_са.
Карточка
по теме «Предложение.
 Члены
предложения».
1.
Спишите предложения. Выполни синтаксический разбор
предложений.
         Под деревьями на мягком
снегу отпечатались следы птиц.
За берёзовой рощей росли на
поляне ёлки. Туча сползла с горных вершин и медленно поползла над долиной.
2.
Спиши предложения. Поставь, если необходимо знаки препинания.

         В парке ветки ели
берёзы украсились серебристым инеем. Пчёлы летят к сирени и к яблоне.
Приближалась ночь и мы решили пойти домой. На поляне дети свернули с тропинки и
пошли к  речке. Громадная гадюка вползла на пень свернулась колечком и уснула.
Карточка
по теме «Предложение.
 Члены
предложения».
1.
Спишите предложения. Разберите предложения по членам
предложения.
         Под деревьями на мягком
снегу отпечатались следы птиц.
За берёзовой рощей росли на
поляне ёлки. Туча сползла с горных вершин и медленно поползла над долиной.
2.
Спиши предложения. Поставь, если необходимо знаки препинания.
         В парке ветки ели
берёзы украсились серебристым инеем. Пчёлы летят к сирени и к яблоне.
Приближалась ночь и мы решили пойти домой. На поляне дети свернули с тропинки и
пошли к  речке. Громадная гадюка вползла на пень свернулась колечком и уснула.
Карточка
по теме «Предложение.
 Члены
предложения».
1.
Спишите предложения. Разберите предложения по членам
предложения.
         Под деревьями на мягком
снегу отпечатались следы птиц.
За берёзовой рощей росли на
поляне ёлки. Туча сползла с горных вершин и медленно поползла над долиной.
2.
Спиши предложения. Поставь, если необходимо знаки препинания.
         В парке ветки ели
берёзы украсились серебристым инеем. Пчёлы летят к сирени и к яблоне.
Приближалась ночь и мы решили пойти домой. На поляне дети свернули с тропинки и
пошли к  речке. Громадная гадюка вползла на пень свернулась колечком и уснула.

Карточка
по теме «Знаки препинания в сложных предложениях».
1. Спиши предложения. Расставь
знаки препинания.
Наступила весна и с юга
прилетели перелётные птицы.
В лесу мы собирали грибы и
ягоды.
Наступит осень и польют холодные
дожди.
Высоко поднялся и белеет месяц в
облаках.
Солнце выглянуло из-за туч и
земля озарилась ярким светом.
Охотники зарядили ружья и
приготовились стрелять.
Стреляли из костра искры и
вместе с дымом улетали в небо.
Тетерев сидел на дереве и вдруг
к нему подошла лисица.
2. Спиши предложения. Расставь
знаки препинания.
Наступила весна и с юга
прилетели перелётные птицы.
В лесу мы собирали грибы и
ягоды.
Наступит осень и польют холодные
дожди.
Высоко поднялся и белеет месяц в
облаках.
Солнце выглянуло из-за туч и
земля озарилась ярким светом.
Охотники зарядили ружья и
приготовились стрелять.
Стреляли из костра искры и
вместе с дымом улетали в небо.
Тетерев сидел на дереве и вдруг
к нему подошла лисица.
3. Спиши предложения. Расставь
знаки препинания.
Наступила весна и с юга
прилетели перелётные птицы.
В лесу мы собирали грибы и ягоды.
Наступит осень и польют холодные
дожди.
Высоко поднялся и белеет месяц в
облаках.
Солнце выглянуло из-за туч и
земля озарилась ярким светом.
Охотники зарядили ружья и
приготовились стрелять.
Стреляли из костра искры и
вместе с дымом улетали в небо.
Тетерев сидел на дереве и вдруг
к нему подошла лисица.
4. Спиши предложения. Расставь
знаки препинания.
Наступила весна и с юга
прилетели перелётные птицы.
В лесу мы собирали грибы и
ягоды.
Наступит осень и польют холодные
дожди.
Высоко поднялся и белеет месяц в
облаках.
Солнце выглянуло из-за туч и
земля озарилась ярким светом.
Охотники зарядили ружья и
приготовились стрелять.
Стреляли из костра искры и
вместе с дымом улетали в небо.
Тетерев сидел на дереве и вдруг
к нему подошла лисица.

Карточка
по теме «Предложение. Обобщение».
Вставь
пропущенные знаки препинания, исправь написание слов.
        Женя  вытерла  слёзы
приложила  телеграмму  к  губам  и  тихо прошептала   папа  приезжай  скорее
        Закружились  снежные
хлопья  понеслись  по  земле  белые  вихри
        Дождик  вымочит  а
солнце  высушит
        Человек  сидел  у  окна
и  смотрел  в  окно
         Несётся  листок  через
лес  через  реку  через  деревню
         Муравей сидит на
листе  и  говорит  гусеница  помоги  мне  вниз  спуститься
          Ничего    ему    не
говори  Васька   громко   крикнул    Саша
          Ночью пришёл   первый
заморозок  и  к  утру  берёзы  пожелтели  до  самых  вершин.

Карточка
по теме «Имя существительное. Падежи, типы склонения».
1.
Спиши словосочетания, укажи падежи имён существительных.

След белки, тянется от ели к берёзе, застрял в снегу, провалился в сугроб,
нашёл под столом.
2.
Запиши имена
существительные земля,
слон, печь с
предлогами в родительном, дательном и предложном падежах.
3.
Спиши слова,
вставляя пропущенные буквы. Над каждым словом укажи склонение.
         Мес…ность, доч…, ландыш…,
в…да, ос…нь, в…сток, обл…ко, берё…ка, варен…е, с…езд, сем…я, мол…дость, в…дро,
в…робей, дядя, к…лендарь.

Карточка
по теме «Имя существительное. Падежи, типы склонения».
1.
Спиши
словосочетания, укажи падежи имён существительных.

След белки, тянется от ели к берёзе, застрял в снегу, провалился в сугроб,
нашёл под столом.
2.
Запиши имена
существительные земля,
слон, печь с
предлогами в родительном, дательном и предложном падежах.
3.
Спиши слова,
вставляя пропущенные буквы. Над каждым словом укажи склонение.
         Мес…ность, доч…, ландыш…,
в…да, ос…нь, в…сток, обл…ко, берё…ка, варен…е, с…езд, сем…я, мол…дость, в…дро,
в…робей, дядя, к…лендарь.
Карточка
по теме «Имя существительное. Падежи, типы склонения».
1.
Спиши
словосочетания, укажи падежи имён существительных.

След белки, тянется от ели к берёзе, застрял в снегу, провалился в сугроб,
нашёл под столом.
2.
Запиши имена
существительные земля,
слон, печь с
предлогами в родительном, дательном и предложном падежах.
3.
Спиши слова,
вставляя пропущенные буквы. Над каждым словом укажи склонение.

Мес…ность, доч…, ландыш…, в…да, ос…нь, в…сток, обл…ко, берё…ка, варен…е, с…езд,
сем…я, мол…дость, в…дро, в…робей, дядя, к…лендарь.

Карточки по теме «Падежи имён существительных».
1. Укажи падежи имён существительных.
Добежал до колодца, переплыли через речку, заботится о сестрёнке, подъехал к Брянску, нашёл под столом, летел по небу, жила в норке, влетел в окно, висел на стене, поставил на подоконник, кот поймал мышку, мальчик съел яблоко, спрятался за дверью, заступился за друга, зашёл за дом.

1. Укажи падежи имён существительных.
Добежал до колодца, переплыли через речку, заботится о сестрёнке, подъехал к Брянску, нашёл под столом, летел по небу, жила в норке, влетел в окно, висел на стене, поставил на подоконник, кот поймал мышку, мальчик съел яблоко, спрятался за дверью, заступился за друга, зашёл за дом.

1. Укажи падежи имён существительных.
Добежал до колодца, переплыли через речку, заботится о сестрёнке, подъехал к Брянску, нашёл под столом, летел по небу, жила в норке, влетел в окно, висел на стене, поставил на подоконник, кот поймал мышку, мальчик съел яблоко, спрятался за дверью, заступился за друга, зашёл за дом.

1. Укажи падежи имён существительных.
Добежал до колодца, переплыли через речку, заботится о сестрёнке, подъехал к Брянску, нашёл под столом, летел по небу, жила в норке, влетел в окно, висел на стене, поставил на подоконник, кот поймал мышку, мальчик съел яблоко, спрятался за дверью, заступился за друга, зашёл за дом.

1. Укажи падежи имён существительных.
Добежал до колодца, переплыли через речку, заботится о сестрёнке, подъехал к Брянску, нашёл под столом, летел по небу, жила в норке, влетел в окно, висел на стене, поставил на подоконник, кот поймал мышку, мальчик съел яблоко, спрятался за дверью, заступился за друга, зашёл за дом.
2. Спиши текст. Определи падеж выделенных слов.
       Птицы – лучшие мастера! Делают они своё гнездо на диво. Гнездо  иволги висит на веточке колыбелькой. А вот к гнезду зяблика нужно присмотреться. Оно замаскировано кусочками коры. О гнезде дрозда говорят, что оно  мягкое, крепкое и надёжное. Над своим гнездом трудятся и кропотливые журавли. Без гнезда не обходится почти ни одна птица.

3. Спиши, вставь пропущенные буквы. Укажи падежи имён существительных.
       Ранним в..сенним утром мы поб..жали в л..сок. На полянке        р..звились м..лодые зайч..та. Они н..сились среди цв..тов. С в..рхушки в..твистой с..сны раздался голос скв..рца. На тр..ве блестели росинки. По тр...пинке пр..ск..кала трясогузка. Мы вл..заем на лежащ… с..сну. Это вет..р сл..м ал и св..лил ч..сть дер..ва. Из с..снов… к..ры ле..ко выр..зать. Но у нас нет н..жа. А вот в н..зине родник. Х..рошо в л..су в утренн… ч..сы. Мы (не) хотим ух..дить д..мой.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Карточка по теме «Повторение».

alt: Карточка по теме «Предложение.

alt: Наступит осень и польют холодные дожди

alt: В лесу мы собирали грибы и ягоды

alt: Карточка по теме «Имя существительное

alt: Спиши слова, вставляя пропущенные буквы

alt: Укажи падежи имён существительных

title: карточки по русскому


extracted_text:
Рекомендации родителям
Зрительная
гимнастика
1. Зажмурьте глаза на 10 сек.
2. Быстро моргайте в течение 5-10 сек.
3. Посмотрите вверх и вниз, при этом, не поворачивая головой;
4. Затем выполняйте круговые движения, как по циферблату,
чередуя направление движения;
5. Делайте движения глазами, выписывая знак бесконечности.

Непрерывная
продолжительность работы с компьютером в формате развивающих игр
Рекомендации по организации работы с
компьютером в период самоизоляции для дошкольников.
Для дошкольников 5 лет - 10 минут.
Для дошкольников 6-7 лет - 15 минут.
Для детей 5 лет с хронической патологией и часто болеющих, в
течение 2 недель после заболевания не более 7 минут.
Для детей
6 лет с хронической патологией и часто болеющих, в течение 2 недель после
заболевания не более 10 минут.
Дети , отнесенные к группе риска по состоянию здоровья, не более
10 минут.
Дети дошкольного возраста могут работать с компьютером не чаще
3-х раз в неделю в дни максимальной работоспособности: вторник, среду и
четверг.
Рекомендации
на период с 01.04.2020 по 30.04.2020

Группа

Тема с 06.04 по 10.04 недели

Тема с 13.04 по 17.04 недели

Тема с 20.04 по 24.04 недели

Тема 27.04 по 30.04 недели

Подготовительная
  группа.

Обитатели
  водоемов

Космос

Весенние
  цветы

Правила
  дорожного движения

        Воспитатель: Джабарова.Н.С

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ ДПЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

alt: Рекомендации на период с 01.04

intro: рекомендации

title: рекомендации для родителей


extracted_text:
Практическая работа № 5
Тема:
Автоматизация учёта основных средств и расчёта амортизации в программе
«1С-предприятие».
Цель работы:
научиться операциям поступления, ввода в эксплуатацию и начисления амортизации в
программе «1С-Предприятие».
Оборудование:
IBM PC.
Программное
обеспечение: Windows-ХР, 1С-Предприятие 8.2
(бухгалтерский учёт).
Должны
знать:
·       технологию   учёта основных средств    в программе
«1С-предприятие».
Должны
уметь:
·       применять методику  и технологию  учёта основных средств и расчёта амортизации    в программе «1С-предприятие».

I.    МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
В предлагаемой
работе необходимо выполнить  6 заданий. В процессе выполнения заданий можно
воспользоваться справочной информацией.

II.    СОДЕРЖАНИЕ

Задание 1
 Отразить операцию поступления
основных средств (на ДАТУ последнее число  предыдущего месяца):

Наименование

Сер.
  Номер

Баланс. Стоимость

Начало
  эксплуатации

Срок
  полезного использования

Мат. ответств.

Здание цеха

190000.00

31-е
число

м-ца

25 лет

Панкратов С. С.

Здание заводоуправления

90000.00

//-//

25 лет

Панкратов С. С.

IBM PC

7901

18000.00

//-//

10 лет

Азаров Ю.И.

Токарно-винторезный станок

10360

250000.00

//-//

10 лет

Панкратов С. С.

Крановая установка

183900

16800.00

//-//

10 лет

Панкратов С. С.

Вертикально-фрезерный станок

10800

122100.00

//-//

10 лет

Панкратов С. С.

Задание 2
Принять к учёту перечисленные выше ОС (на ДАТУ последнее число
предыдущего месяца):

Задание 3

Рассчитать
     амортизацию ОС за месяц, провести документ.
Закрыть
     все окна.

Задание 4

Создать
     «Отчёт по основным средствам».

Задание 5

Составить отчёт о выполненной работе в
     тетради.

III.
СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА

·       Содержание задания.
·       Ответы на контрольные вопросы.

IV.    КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ.

·       С какой целью используется расчёт
амортизации   в данной работе?
·       Проанализировать полученный результат.
·       Перечислить основные этапы работы.

Справочная
информация.

1. Поступление товаров и услуг, указав вид операции Оборудование.
·
В открывшейся форме
документа   заполнить
Дату, Контрагента, щёлкнуть по кнопке «Добавить» в открывшемся
Справочнике Номенклатура выбрать папку Оборудование (объекты
ОС).
·
Щёлкнуть по кнопке «Добавить» и ввести Краткое
и Полное наименование ОС, Ставку НДС 18%/118%, Номенклатурная группа - Основные
средства, щёлкнуть по кнопке «Записать».
·
На вкладке Цены
указать цену (стоимость единицы ОС).
·
На вкладке Счета
учёта щёлкнуть по кнопке «Добавить» и указать: Организацию, Склад, Счёт
учёта 08.04,   Счёт учёта доходов 91.01, Счёт учёта расходов 91.02
, Счёт учёта предъявленного НДС 19.01, НДС по реализации 91.02,ОК.
Выбрать в Справочнике Номенклатура Основное средства, указать
количество и ОК.

2.      Чтобы принять к учёту  ОС, надо выбрать пункт меню ОС – Принятие
к учёту ОС  щёлкнуть по кнопке «Добавить», выбрать Оборудование, ОК.
·
В открывшейся форме
документа   заполнить
реквизиты Дата, Подразделение.
·
На вкладке Основные
средства выбрать Оборудование, щёлкнуть по кнопке «Добавить» и в Справочник Основные
средства щёлкнув по кнопке «Добавить» вписать принимаемое к учёту ОС, ОК
затем щёлкнуть по кнопке «Выбрать».
·
В  форме документа
  на вкладке  Бухгалтерский
учёт надо указать: Порядок учёта – Начисление амортизации.
·
Указать Способ поступления – Приобретение
за плату, Счёт учёта – 01.01. Счёт начисления амортизации – 02.01.
Способ начисления амортизации - Линейный способ, Способ отражения
расходов по амортизации – Амортизация (счёт 20.01), Срок полезного
использования (в месяцах).
·
На вкладке Налоговый учёт указать:
Порядок включения стоимости в состав расходов – Начисление амортизации, Срок
полезного использования (в месяцах), ОК..
3.
Чтобы рассчитать
амортизацию, нужно выбрать пункт меню ОС – Амортизация и
износ основных средств. В открывшемся окне
Щёлкнуть по кнопке Ì(Добавить). В открывшемся окне Регламентная… Амортизация
и износ основных средств указать период и ОК. Расчёт
амортизации должен быть произведён на конец месяца.
4.
Чтобы       составить
      отчёт по всем ОС, надо выбрать пункт меню         ОС –Ведомость
амортизации. Указать  период, нажать кнопку «Сформировать отчёт».
5.      Бухгалтерский отчёт по ОС можно создать
с помощью отчёта «Анализ субконто». Выбрав пункт меню Отчёты – Анализ
субконто, указав Период, выбрать Виды субконто – Основные
средства. Выбрать Показатели – БУ и щёлкнув  по кнопке «Сформировать отчёт»  получим обороты по основным средствам за требуемый период.

file_name: 26. Автоматизация учёта основных средств и расчёта амортизации в программе «1С-предприятие».doc

alt: Практическая работа № 5 Тема :

alt: I. СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА ·

alt: Чтобы составить отчёт по всем


extracted_text:
_________                                                                                План работы
с молодыми специалистами

Цель работы с молодыми специалистами: научно-методическое сопровождение деятельности начинающих  педагогов, повышение их профессионального мастерства, раскрытие индивидуальных педагогических способностей, формирование потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.
 Задачи  работы с молодыми специалистами:
- дифференцированно
и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего преподавателя;
- повышать профессиональный
уровень молодого педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
- развивать творческий потенциал начинающих  педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности педагога;
-повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
- создавать условия для удовлетворения запросов по самообразованию начинающих педагогов.
           .

Дата проведения
совместной метод. работы

Тематика
проведения совместной методической работы

 Сентябрь

1. Назначение
  наставничества.
2. Знакомство с
  нормативно — правовой базой колледжа по организации образовательного
  процесса, с должностной инструкцией преподавателя.
3. Ознакомление с
  едиными требованиями к оформлению планирующей документации педагога.
4. Помощь в
  оформлении учебных рабочих программ, календарно — тематического планирования,
  поурочного планирования занятий.
5. Ознакомление с
  методическими проблемами, над которыми работают колледж и методическая
  комиссия, а также выбор собственной методической темы молодого специалиста.
6. Инструктаж по  заполнению журналов  теоретического
  обучения и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
7. Помощь в составлении заданий для входных
  (диагностических) контрольных работ.
8. Анкетирование молодого преподавателя с целью выявления
  проблем, трудностей в работе.

Октябрь

1. Ознакомление с
  Едиными требованиями к устной и письменной речи
  учащихся колледжа.
2. Обсуждение правильной  проверки ученических
  тетрадей.
3.Разработка  карты индивидуального  маршрута педагогического самообразования.
4. Посещение молодым специалистом уроков наставника и других преподавателей с целью повышения уровня своего саморазвития.
5. Помощь в оформлении паспорта кабинета.
6.  Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.

     Ноябрь

1. Ознакомление с
  психолого-педагогическими требованиями к проверке, оценке и учету знаний, умений,
  навыков обучающихся колледжа.
2. Посещение и анализ
  урока молодого преподавателя с целью выявления затруднений в работе и улучшения
  качества профессиональной подготовки.
3. Помощь в выборе
  и разработке заданий для семестровых директорских контрольных работ.
4. Обсуждение требований
  проведения и проверки внеаудиторной самостоятельной работы учащихся.
5. Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.

    Декабрь

1. Обучение молодого
  преподавателя самоанализу.
2. Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.
3. Посещение молодым специалистом уроков наставника и других преподавателей с целью повышения уровня своего саморазвития.
4. Помощь в создании КМО по предметам.
5. Проверка ведения планирующей документации.

    Январь

1. Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.
2. Посещение и анализ урока молодого преподавателя с
  целью выявления затруднений в работе и улучшения качества профессиональной
  подготовки.
3. Обучение молодого преподавателя самоанализу.
4. Анкетирование молодого преподавателя с целью выявления
  проблем, трудностей в работе.
5.Консультации по внедрению внеаудиторной самостоятельной
  работы учащихся в учебный процесс.
6. Контроль правильной проверки ученических тетрадей.

     Февраль

1. Работа по организации
  развития и совершенствовании учебного кабинета.
2. Мастер — класс
  наставника «Как подготовить внеклассное мероприятие?»
3. Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.
4. Помощь в создании портфолио преподавателя.

     Март

1. Помощь в выборе
  и разработке заданий для годовых директорских контрольных работ.
2. Мастер – класс
  наставника «Использование современных инновационных  технологий в учебном процессе».
3. Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.
4. Помощь в создании портфолио преподавателя.
5. Посещение молодым специалистом уроков наставника и других преподавателей с целью повышения уровня своего саморазвития.

      Апрель

1. Посещение и анализ урока молодого преподавателя с целью
  выявления затруднений в работе и улучшения качества профессиональной
  подготовки.
2. Обучение молодого преподавателя самоанализу.
3. Помощь в создании КМО по предметам.
4. Проверка ведения планирующей документации.
5. Помощь в организации работы со слабоуспевающими учащимися колледжа.

        Май

1. Анкетирование молодого преподавателя с целью выявления
  проблем, трудностей в работе.
2. Консультации по вопросам методики ведения уроков,
  оформления педагогической документации.
3.Выявление педагогических проблем молодого преподавателя,
  выработка необходимых рекомендаций для их устранения.
4.  Собеседование о проделанной работе по индивидуальному
  плану.

     Июнь

1. Помощь в составлении
  творческого отчета о проделанной за год работе.
2. Творческий отчет молодого специалиста.

file_name: план работы с молодыми специалистами 2016-2017.doc

alt: План работы с молодыми специалистами

title: Как оказать помощь молодому специалисту


extracted_text:
Лабораторная работа № 8
_____________________
ФИ_____________________________________________________________________

Цели обучения:

10.4.1.4 – экспериментально
собрать искусственный магнит и объяснять области его применения;

Тема: Сборка электромагнита и испытание его действия.

Цель: собрать
электромагнит из готовых деталей и на опыте проверить, от чего зависит его
магнитное действие.
Оборудование: источник питания, реостат, ключ, соединительные
провода, компас (магнитная стрелка), дугообразный магнит, амперметр, линейка, детали
для сборки электромагнита (катушка и сердечник).

Правила техники
безопасности. Внимательно прочитайте правила и
распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.
Осторожно!
Электрический ток! Убедитесь в том, что изоляция проводников не нарушена. При
проведении опытов с магнитными полями  следует снимать с руки часы и убрать
мобильный  телефон.
С
правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять.           ________________________

                                                                                Подпись
учащегося
Ход работы.

1.
Составьте электрическую цепь из
источника питания, катушки, реостата, амперметра  и ключа, соединив их
последовательно. Нарисуйте схему сборки цепи.

Схема сборки электрической цепи

2.
Замкните цепь и с помощью
магнитной стрелки определите полюсы у катушки.
Измерьте
расстояние от катушки до стрелки  S1 и силу тока  I1  в катушке.
Результаты
измерений запишите в таблицу 1.

3.
Не меняя силу тока в цепи, отодвиньте
магнитную стрелку  вдоль оси катушки на такое расстояние  S2, на котором действие магнитного поля катушки на
магнитную стрелку незначительно. Измерьте это расстояние, результаты измерений
также запишите в таблицу 1.
          Таблица 1

Катушка
без сердечника

S1, см

I1, А

S2, см

     4.  Не меняя силу тока в
цепи, вставьте  железный сердечник в катушку и пронаблюдайте действие электромагнита
на стрелку. Измерьте расстояние  S3 от катушки до
стрелки и силу тока  I2   в катушке с
сердечником. Результаты измерений запишите в таблицу 2.

5. Не меняя силу тока в цепи, отодвиньте магнитную
стрелку  вдоль оси катушки  с сердечником на такое  расстояние  S4, на котором действие магнитного поля катушки на
магнитную  стрелку незначительно. Измерьте это расстояние, результаты измерений
также запишите в таблицу 2.
          Таблица 2

Катушка
с сердечником

S3, см

I2, А

S4, см

6.
Сравните результаты, полученные в
п.3 и п.4. Сделайте вывод: ______________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
Изменяйте с помощью реостата силу
тока в цепи и наблюдайте действие
          электромагнита на
стрелку. Сделайте вывод: _____________________________
          ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

8.
Соберите дугообразный магнит из
готовых деталей. Катушки электромагнита
соедините
между собой последовательно так, чтобы на их свободных концах  получились
разноименные магнитные полюсы. Проверьте полюсы с помощью компаса, определите,
где расположен северный, а где – южный полюс электромагнита. Зарисуйте
магнитное поле полученного вами электромагнита

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

ЦО: 10.4.1.5 – объяснять факторы, влияющие на
магнитное поле соленоида;

Какое сходство имеется у
     катушки с током с магнитной стрелкой? ………………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...

Почему магнитное действие
     катушки, по которой идёт ток, усиливается, если в неё ввести железный
     сердечник?  ………………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...

Опишите любые изменения,
     если они будут наблюдаться,  в картине силовых линий магнитного поля
     катушки с током при:

а)
увеличении силы тока в витках:
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
б)  изменении
направления тока в витках:
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
в) уменьшении
количества витков:
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...

Просмотрев видео
     (Приложение 2 «Работа ЭМ крана)ответьте на вопросы:

Что
называют электромагнитом? Для каких целей используют электромагниты (3-5
примеров)? В чем преимущества электромагнитов по сравнению с постоянными
магнитами?
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...

Цели обучения

№ задания

Учащийся достиг цели обучения, если

Достиг

Стремится

Вывод

Достиг

Стремится

10.4.1.4 –
  экспериментально собрать искусственный магнит и объяснять области его
  применения;

1

Правильно
  начертил электрическую схему

2

Правильно
  собрал схему для изучения магнитного поля катушки

3

Произвел
  измерения и записал данные в Таблицу 1

4

Правильно
  собрал схему для изучения магнитного поля катушки с сердечником

5

Произвел
  измерения и записал данные в Таблицу 2

6

Сделал
  правильно вывод. Сравнив полученные результаты в таблице 1 и 2.

7

Правильно сделал
  вывод об изменении магнитного поля электромагнита при изменении силы тока в
  цепи

8

Правильно
  собрана схема дугообразного магнита

10.4.1.5 – объяснять факторы,
  влияющие на магнитное поле соленоида;

1

Правильно
  определяет сходства

2

3

Правильно
  определяет изменение в магнитном поле соленоида при введении сердечника,
  изменении количества витков, изменения направление силы тока и его
  направления

4

Анализируя
  видео, приводит примеры применения электромагнитов в промышленности и
  выделяет  его преимущества

Экспериментальная работа для учащихся,
проявляющих интерес к электротехнике.
Тема:  «Изучение
принципа работы: электромагнита, электрического звонка, электромагнитного реле.
Управление электромагнитного реле с помощью электронных установок»
Учащиеся
должны изучить работу электромагнита
Приборы и материалы: источник тока, соединительные провода, катушка, железный
сердечник, звонок, лампочка, ключ, электромагнитное реле, фоторезистор
Задание №1 «Электрический звонок»:
1) соберите схему из последовательно соединенного
источника тока, ключа, катушки
2) придвиньте звонок к катушке
3) катушку подсоедините к источнику переменного
тока
4) замкните цепь и исследуйте работу
электромагнитного звонка
5) напишите принцип работы звонка
Задание №2 « Электромагнитное реле»
1.соберите электрическую цепь из параллельно
соединенного ключа, источника тока, электромагнитного реле, лампочки
2.замкните цепь и исследуйте работу электромагнитного
реле
3. напишите принцип работы электромагнитного реле
Задание №3 «Управление электромагнитного реле с
помощью электронных установок (фоторезистора)»
1) соберите электрическую цепь, состоящую из
соединенных последовательно фоторезистора, источника тока, лампочки, ключа,
электромагнитного реле
2) замкните цепь и исследуйте работу
электромагнитного реле с помощью фоторезистора
3) напишите принцип управления электромагнитного
реле

file_name: Приложение 1 Сборка электромагнита и проверка его в действии.doc

alt: Цели обучения № задания


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия
Тема:
«Жизнь
без конфликтов».
Форма
проведения: урок нравственности.
Цель:
рассмотреть
конфликт как общее понятие, определяющие взаимоотношения между людьми, научить
участников конфликта успешно решать его.
Задачи:
Образовательные: познакомить
с различными способами выхода из конфликтных ситуаций.
Развивающие: развивать навыки анализа
собственного поведение в ситуациях выбора, разрешения внутри личностных
противоречий.
Воспитывающие: помочь
избегать конфликтных ситуации и своевременно решать их, не допуская
перерастания их в конфликт.
Использование
современных образовательных технологий:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе

Методы

Этапы
  мероприятия

Элементы
  технологии личностно – ориентированного обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Организационный
  момент

Элементы
  технологии встречных усилий

Метод
  проблемного задания

Основная
  часть.
Участие
  в беседе.
Выполнение
  теста.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Метод
  рефлексии

Подведение
  итогов

Методическое оснащение:
план-конспект, видео-ролик, презентация, раздаточный материал, компьютер.
Ход занятия
1.
Организационный момент
Слайд
№ 1
-
Добрый день, товарищи кадеты! У нас сегодня необычная тема классного часа.  А
чему посвящен наш классный час, подскажет наш видео ролик.
Просмотр
видео ролика.
(Ответы
воспитанников)
Слайд
№ 2
II.
Основная часть
1.     Определение
понятия «Конфликт»
-
Эпиграфом нашего урока сегодня будет выражение «Если бы мир жил по закону “око за око”, он был бы незрячим…»,
но смысл его вы мне раскроете в конце нашего урока.
- Каждый день
человек сталкивается с конфликтами. Как правильно выйти из него, как не
начинать конфликта, как сделать конфликт положительным?
 Думаете это
невозможно? Ну что же, посмотрим…. Итак, «конфликт». Кто может дать определение
этому слову?
(Ответы
воспитанников)
Слайд
№ 3.
Конфликт (лат.) –
столкновение противоположно направленных (внутриличностных, межличностных,
межгрупповых) интересов. Давайте подумаем, какие плюсы и минусы может иметь
конфликт.
2.Работа в группах.
 (Класс
делится на две группы. Каждой группе достаётся лист бумаги с плюсом и минусом.)
- Вы записываете
положительные и отрицательные стороны конфликта. На это вам 5 минут. Начали….
Слайд №  4
Зачитаем
сначала плюсы конфликта. (Ответы воспитанников)
·
В
конфликте выясняется истина
·
Открываются
вещи, которые раньше не замечали
·
Конфликт
– признак деятельности коллектива
·
Выявляется
позиция каждого человека
·
В
ситуации конфликта человек раскрывается
·
Происходит
утверждение личности
Слайд №  5
Послушаем
другую группу. (Ответы воспитанников)
·
Падает
настроение, трудоспособность
·
Конфликт
может отрицательно сказаться на здоровье
·
Возникает
желание не работать в данном коллективе, что приводит и к внутреннему разладу
·
Мысли
направлены не на дело, а на конфликт
·
Появляется
раздражительность, отчего возникают проблемы в общении с другими людьми
·
Плохое
настроение может передаваться на семью

- Давайте
согласимся, что конфликт несёт не только плохое, но и хорошее. Но лучше
обходиться без него или уметь безболезненно выйти из сложившейся ситуации.
3. Восстановление логических цепочек. “Угадай стратегию!”
- Поведение людей в конфликтных ситуациях
изучает наука конфликтология. С точки зрения этой науки, есть 4 стратегии
поведения в конфликтах: приспособление, избегание, сотрудничество,
соперничество. Их характеристики занесены в таблицу. Слайд №  6

Приспособление

Избегание

Соперничество

Сотрудничество

Поиск
  решения, устраивающего обе стороны

Стремление
  добиться своего за счет другого

Принесение
  в жертву собственных интересов ради интересов другого

Уклонение
  от принятия решений

Люди,
  неуверенные
в себе

Сильные,
  зрелые, уверенные в себе люди

Мирные,
  уступчивые люди

Люди,
  уверенные в себе, агрессивные, амбициозные

- Только
все позиции в этой таблице перепутались. Нам нужно восстановить логические
цепочки и стрелочками указать правильное расположение позиции. Угадайте по
описанию, о какой стратегии поведения идет речь (я читаю описание поведения,
воспитанники угадывают).
*Принесение
в жертву собственных интересов ради интересов другого. Эта стратегия
характеризует мирного, уступчивого человека. (Приспособление)
*Уклонение
от принятия решений. Чаще всего стратегию используют люди, неуверенные в себе. (Избегание)
*Поиск
решения, устраивающего обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются
сильные, зрелые, уверенные в себе люди. (Сотрудничество)
*Конкуренция
– стремление добиться своего за счет другого. Чаще всего эту стратегию
используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные, (Соперничество)
-
Какова же результативность этих стратегий? Какая стратегия приведет к
конструктивному решению конфликта? А какая только осложнит его или заведет в
тупик? (Ответы воспитанников)
- Определите
по описанию результативности, о какой стратегии идет речь.
* Эта стратегия
используется, когда цена вопроса невелика или нужна пауза для принятия решения.
При таком типе поведения в конфликте сохраняются отношения, ни одна из сторон
не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен.
(Избегание)
* Эта стратегия
является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывает обе стороны.
Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды (Сотрудничество)
* Эта стратегия
оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в
том случае, если вас используют в своих интересах. Выигрывает тот, кто сильней.
Цена победы – разрыв отношений, страдания проигравшего. (Соперничество)
* Эта стратегия
уместна, когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать своей
выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне.
Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае проблематично. (Приспособление)
Вывод: Таким
образом, при избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве
и приспособлении одна сторона оказывается в выигрыше, а другая проигрывает. И
только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.
4. Тест
«Конфликтная ли вы личность?»
Слайд № 7-13
5. Интерактивная беседа.
- Что мы
испытываем, когда сталкиваемся с конфликтом? Сейчас каждый может подойти к
доске и записать свой вариант ответа.
 Приблизительные
ответы:
·   Гнев
·   Ощущение
крушения надежд
·   Конфуз
·  Страх
·  Обида
·  Угнетённое
состояние
·  Раздражение
·  Нервное состояние
Делаем вывод: Всё, что вы
назвали, - чувства, и эти чувства называют эмоциями.
- Эмоции –
это ощущения, которые испытывает человек, сталкиваясь с той или иной ситуацией.
Слайд № 14
Конфликт
имеет свои стадии. Первая – дискомфорт. Кто может объяснить, что
это такое? (Ответы воспитанников)
Вторая – инцидент –
принцип последней капли. Какое-то сказанное слово, какой-то неверный шаг… и
всё… за ним уже конфликт.
Рекомендации: «Как можно предотвратить
типичный конфликт»
Слайд № 15
1.     Прежде
всего, контролировать свой гнев
2.     Определите,
в чём причина
3.     Относитесь
к другому человеку с уважением
4.     Слушайте
и думайте о точке зрения другого человека и учитывайте её
5.     Придумайте
возможные решения и выберите из них те, которые будут приятными для вашего
партнёра
6.     Постарайтесь
реализовать свои решения и проследить, как они работают
Ещё
одна стадия конфликта – кризис. Как вы думаете, что это значит?  (Ответы
воспитанников)
Помните главное,
кризис должен выйти на позитив.
 Слайд № 16
 «Полезные советы»
 * Не знаешь,
что делать, - не делай.
*Не ошибается тот,
кто ничего не делает. Умей признать ошибку.
* Любая ситуация
нас чему-то учит.
* Бери лучшее из
любого случая.
* Если чувствуешь,
что заходишь в тупик, создай искусственную изоляцию. И воспринимай её – как
удовольствие.
* Искусственная
изоляция помогает нам свою позицию пересмотреть или остаться при своём мнении.
- Мне кажется,
самое главное – в любой ситуации сохранять спокойствие и разумно рассуждать о
происшедшем.
 -
Как вы думаете  «Что значит сохранять спокойствие?» (Ответы воспитанников)
-  относиться к
другим с уважением
-  выслушать
точку зрения другого человека до конца
-  контролировать
себя, не позволять гневу или страху победить вас
-  говорить тихо,
не переходить на личность и оскорбления
-  дать другому
человеку шанс отступить
-  сдерживать
импульсивное действие, например, лучше уйти, извинившись при этом
-  идти на
компромисс
-  по возможности
использовать юмор
6.Работа над памяткой.
-
Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет
эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии: в
одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит,  в-третьих, найдет
компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный
опыт, мудрость и знания. Надеюсь, толику этих знаний вы получили в ходе
сегодняшнего часа общения.
Памятка:
·
Самое
главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта.
·
Разберитесь
в истинных причинах и сосредоточьте внимание на проблеме и на том, как ее
разрешить.
·
В
прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате
конфликта.
·
В
прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате
конфликта.
·
Дайте
возможность партнеру высказаться, внимательно его выслушайте.
·
Предоставьте
собеседнику психологическую паузу для снятия эмоционального накала.
·
Признавайте
свои ошибки до того, как собеседник начнет вас критиковать.
·
Не
спешите реагировать на чужое раздражение.
·
Идите
на все возможные компромиссы.
·
Не
критикуйте личность партнера. Никогда не наносите эмоциональный ущерб личности.
·
Уступайте
в мелочах, чтобы добиться победы в главном.
·
Создайте
возможность достойного выхода из конфликта, чтобы сохранить время и здоровье.
·
Не
избегайте конфликтов (они неизбежны!), а старайтесь их разрешить или избежать
отрицательных последствий.
·
Помните,
что безвыходных ситуаций не бывает.
7.
Формула успешного решения конфликтов. Слайд № 17
1.
Доброжелательность.
2.
Установить
причину конфликта, стараясь услышать друг друга, и правильно понять друг друга.
3.
Тактичность.
4.
Разговор
по существу.
5.
Поиск
компромисса.
6.
Способность
признать свою ошибку.
7.
Соблюдение
чужого персонального пространства.
8.
Правильный выбор роли.
9.
Умение слушать и слышать друг друга.
III.
Подведение итогов
Рефлексия
Завершая наше мероприятие, предлагаю вам раскрыть
смысл фразы: «Если бы
мир жил по закону “око за око”, он был бы незрячим…». (Ответы воспитанников)
-Справедливость
выше правды, но выше справедливости – милосердие.
- Товарищи
кадеты, благодарю вас за  вашу активность
и интерес, проявленный к сегодняшней теме.

Приложение 1.

«+» конфликтов

«-» конфликтов

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

Памятка «Как избежать конфликта»:
·
  Самое
  главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта.
·
  Разберитесь
  в истинных причинах и сосредоточьте внимание на проблеме и на том, как ее
  разрешить.
·
  В
  прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате
  конфликта.
·
  В
  прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате
  конфликта.
·
  Дайте
  возможность партнеру высказаться, внимательно его выслушайте.
·
  Предоставьте
  собеседнику психологическую паузу для снятия эмоционального накала.
·
  Признавайте
  свои ошибки до того, как собеседник начнет вас критиковать.
·
  Не
  спешите реагировать на чужое раздражение.
·
  Идите
  на все возможные компромиссы.
·
  Не
  критикуйте личность партнера. Никогда не наносите эмоциональный ущерб
  личности.
·
  Уступайте
  в мелочах, чтобы добиться победы в главном.
·
  Создайте
  возможность достойного выхода из конфликта, чтобы сохранить время и здоровье.
·
  Не
  избегайте конфликтов (они неизбежны!), а старайтесь их разрешить или избежать
  отрицательных последствий.
·
  Помните,
  что безвыходных ситуаций не бывает.

Памятка «Как избежать конфликта»:
·
  Самое
  главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта.
·
  Разберитесь
  в истинных причинах и сосредоточьте внимание на проблеме и на том, как ее
  разрешить.
·
  В
  прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате
  конфликта.
·
  В
  прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате
  конфликта.
·
  Дайте
  возможность партнеру высказаться, внимательно его выслушайте.
·
  Предоставьте
  собеседнику психологическую паузу для снятия эмоционального накала.
·
  Признавайте
  свои ошибки до того, как собеседник начнет вас критиковать.
·
  Не
  спешите реагировать на чужое раздражение.
·
  Идите
  на все возможные компромиссы.
·
  Не
  критикуйте личность партнера. Никогда не наносите эмоциональный ущерб
  личности.
·
  Уступайте
  в мелочах, чтобы добиться победы в главном.
·
  Создайте
  возможность достойного выхода из конфликта, чтобы сохранить время и здоровье.
·
  Не
  избегайте конфликтов (они неизбежны!), а старайтесь их разрешить или избежать
  отрицательных последствий.
·
  Помните,
  что безвыходных ситуаций не бывает.

file_name: жизнь без конфликтов.docx

alt: Слайд № 2 II . Основная часть 1

alt: Памятка «Как избежать конфликта»: ·

title: конспект классного часа "Жизнь без конфликтов" 9 класс


extracted_text:
Практическая
работа
 «Обработка звуковой информации в программе
Audacity»
1)
Самостоятельно создайте в папке Мои документы  папку
Звукозапись ( Мои документы \ Звукозапись)
2)
Запустите программу Audacity
3)      Запишите
фразу, делая небольшие паузы после каждого слова, для этого:
-  щёлкните по кнопке Записать

-  прочитайте
в микрофон следующий текст:
«Один, два, три, шесть, семь, восемь, четыре,
пять»
-  для прекращения
записи щелкните по кнопке  «Остановить»
-  прослушайте
полученный звуковой файл, используя кнопку  «Воспроизвести»
-  вырежете
фрагмент «шесть, семь, восемь» (клавиши: CTRL + X)
-  вставьте
фрагмент «шесть, семь, восемь» после слова «пять» (клавиши: CTRL + V)
(Проверьте:
получилась фраза «один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь»)
-  из
полученной фразы вырезать слова «один, два» и «семь, восемь»
(Проверьте:
получилась фраза «три, четыре, пять, шесть»)
-  сохраните
полученный звуковой файл, в созданной папке  Звукозапись для этого
выполните команды:
-  Файл
\ Сохранить проект как…
-  Имя
файла – Счёт, расширение .aup будет присвоено автоматически
-  сохраните
этот же звуковой файл в папке Звукозапись в формате  .wav, для этого
выполните следующие команды:
-  Файл
\ Экспортировать
-  Имя
файла Счёт2, расширение .wav будет присвоено автоматически
(Проверьте: в папке Звукозапись
должны быть сохранёны файлы Счёт.aup , Счёт2.wav) 4) Примените  к звуковому
файлу  Счёт.aup эффект «Плавное затухание», для этого:
-  выделите
на графике последнюю часть звуковой волны (около 2 секунд)
-  выполните
команду Эффекты \ Плавное затухание
-  прослушайте
полученные изменения
-  сохраните
полученный файл в папке Звукозапись под именем Счёт3.aup 5)
Запишите фразу:
«Количество информации, передаваемое за единицу времени,
называется скоростью передачи, или скоростью информационного потока»
- скопируйте слово «информации»
(клавиши: CTRL + C) и вставьте его после слова «передачи» (клавиши: CTRL + V)
(Проверьте: получена фраза «Количество
информации, передаваемое за единицу времени, называется скоростью передачи информации,
или скоростью информационного потока») - сохраните полученную фразу в папке Звукозапись
, имя файла Информация.wav 6) Запишите фразу:
«Программное обеспечение компьютера можно разделить на
три части: системное, прикладное и системы программирования или среда
программирования»
-  скопируйте
слово «программное обеспечение» и вставьте его после слов «системное»
и «прикладное»
-  вырежьте
слова «системы программирования или»  (CTRL + X)
(Проверьте:
получена фраза «Программное обеспечение компьютера можно разделить на три
части: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение и
среда программирования»)
-  сохраните
полученную фразу в папке Звукозапись , имя файла: ПО.wav
7) Используя ресурсы сети
Интернет, скачайте детскую песню «Облака», сохраните её  в папке

Звукозапись под именем  Облака.mp3
-  оставьте
только  припев песни (остальное вырезать):
Облака - белогривые лошадки!
Облака - что вы мчитесь без
оглядки? Не смотрите вы, пожалуйста, свысока, А по небу прокатите нас, облака!
-  примените
эффект Эквалайзер для второй и третьей части четверостишья (параметры подберите
самостоятельно)
-  сохраните в папке Звукозапись,
имя файла Облака2. wav - удалите файл  Облака.mp3
В
результате работы в папке Звукозапись будет 2 проекта и  4 звуковых файла.

file_name: Приложение В.pdf

alt: Проверьте : получена фраза «Программное обеспечение компьютера можно разделить на три части: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение и среда программирования») - сохраните полученную фразу…

title: Приложение В


extracted_text:
ДЛИНА ОКРУЖ И ПЛОЩАДЬ КРУГА
Урок 2
Цели: ввести формулу
площади круга и научить применять ее к решению задач; закрепить полученные
знания в ходе выполнения упражнений, развивать логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Решить № 858
(а; б; в) устно и № 859 (в; г).
2. Решить задачу,
повторив формулу длины окружности с = pd: определите диаметры стволов
деревьев-гигантов у их оснований: а) эвкалипта, длина окружности которого 25 м;
б) мамонтова дерева, длина окружности которого 32 м.
II. Объяснение
нового материала.
1. Кругом
называется часть плоскости, ограниченная окружностью. Например, дно
стакана, поверхность крышки консервной банки.
2. Работа по
рисунку 40 учебника на с. 138.
Если площадь круга
обозначить через S, то ее можно вычислить по формуле  .
3. Вычислить
площадь круга, радиус которого равен 5 см.
Решение.
S = pr2 = 3,14 · 52 = 3,14 · 25 =
78,5 (см2).
Ответ: 78,5 см2.
4. (Устно.)
Вычислить площадь круга, диаметр которого равен 2 см; 20 см; 0,2 см.
5. Начертите круг.
Измерьте его радиус и вычислите площадь круга.
III. Тренировочные упражнения.
1. Решить задачу № 854 на доске и в
тетрадях.
Решение.
с = 40,8 м;
Диаметр арены
цирка 13 м, радиус 6,5 м. Площадь арены цирка равна
S = pr2 = 3 · 6,52 » 3   42,25 » 126,75 (м2) » 127 м2.
Ответ: 13 м; »127 м2.
2. Решить задачу №
855 на доске и в тетрадях.
3. Решить задачу №
853 самостоятельно, используя рисунок 42 учебника и выполнив измерения радиуса
каждой окружности.
4. Решить задачу
(объясняет учитель):
Останкинская
телебашня в Москве опирается на площадку, имеющую форму кольца. Диаметр
наружной окружности 63 м,
а внутренней окружности 44 м. Вычислите площадь фундамента Останкинской
телебашни.
Решение.
Sкольца = pr12 – pr22 = p(r12 – r22);    p » 3.
r1 = 63 : 2 = 31,5
(м); · r2 = 44 : 2 = 22 (м);
Sкольца = 3 · (31,52 – 222) = 3 (992,25 –
484) = 3 · 508,25 =
= 1524,75 (м)2 » 1525 м2.
Ответ: 1525 м2.
IV. Итог урока.
1. Повторить все формулы по теме.
2. Что называется кругом?
3. Как разделить круг на две равные части?
4. Найдите площадь
 круга, радиус
которого 4,4 дм. Число p
округлите
до десятых.
Домашнее задание:
запомнить формулы п. 24; решить № 856, 870, 871.

file_name: ДЛИНА ОКРУЖ И ПЛОЩАДЬ КРУГА 2.docx

alt: ДЛИНА ОКРУЖ И ПЛОЩАДЬ КРУГА

title: ДЛИНА ОКРУЖ И ПЛОЩАДЬ КРУГА2


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА БАТАЙСКА
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №4
с углубленным
изучением отдельных предметов

«Утверждаю»
Директор МБОУ
  СОШ №4 с углубленным изучением
  отдельных предметов приказ № 136 от
  25.08.21
…………………………
  Г. Д. Збыковская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
по
общеинтеллектуальному направлению
«Программирование»
(указать учебный предмет, курс)

4 «Б» класс
начального общего образования
Уровень общего образования (класс)
(начальное общее, основное общее, среднее
общее образование с указанием класса)

Количество часов:
72 часа в год

Учитель: Чеботарева Галина
Васильевна

Программа по общеинтеллектуальному
направлению   внеурочной деятельности «Программирование» разработана    в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, программы
внеурочной деятельности «Увлекательное
программирование
в среде «Scratch»
(указать
примерную программу/программы, издательство, год
издания)

2021-2022
учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Программирование»
4 класс на уровне начального общего образования  составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов с
учѐтом программы  внеурочной деятельности «Увлекательное программирование в среде «Scratch»
Нормативные документы для
составления программы
Ø    Закона Российской
Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Ø
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373; (с изменениями, внесенными
Приказами Минобрнауки России: от 26 ноября 2010 г.№ 1241, от 22 сентября 2011 г
№ 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060, от 29 декабря 2014 г.№ 1643, от 18 мая
2015 г. № 507, от 31 декабря 2015 г. № 1576; приказом Министерства просвещения
от 11.12.2020 №712)
Ø
Постановления
Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10….» р. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Ø
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Министерства
просвещения №442 от 28.08.2020;
Ø    Образовательной программы
начального общего  образования МБОУ СОШ №4 с углубленным изучением отдельных
предметов.
Ø
Учебного плана
МБОУ СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов на 2021-2022 учебный год.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности.
Данная программа разработана для организации внеурочной
деятельности учащихся 4 классов.
Курс построен таким
образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти
ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при
работе с большим объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего
не сможет сделать, если человек не напишет для него соответствующую программу.
Целесообразность
изучения пропедевтики программирования  в игровой, увлекательной форме, используя
среды программирования Scratch и Codu обусловлена следующими факторами:
Во-первых тем,
что в основе этих двух сред лежит графический язык программирования, который позволяет
контролировать действия и взаимодействия между различными типами данных.  В средах
используется метафора кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут
собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и расширять
свое умение строить и программировать. Данные компоненты дают ребенку
возможность наглядно освоить основные конструкции языков программирования.
Во-вторых, существенной
ролью изучения программирование и алгоритмизации в развитии мышления, формировании
научного мировоззрения школьников именно этой возрастной группы.
В-третьих, занятия
по программе «Программирование» подготовит их к более успешному усвоению базового
и профильного курса «Информатика и ИКТ»  в старших классах.
Содержание программы
отобрано в соответствии с возможностями и способностями  учащихся  4-х классов.
 Сроки
реализации программы: 1 год.
 Программа
реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности. На реализацию
программы отводится 2 часа в неделю, всего 72 часа в год.

Цели программы:

ñ
помочь формированию у  детей базовых представлений о языках программирования,
алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма.
ñ
формирование
отношения к информатике как к части общечеловеческой культуры;
ñ
развитие
логического и критического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры;
ñ
овладение
знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения смежных
дисциплин;
ñ
воспитание
средствами информатики культуры личности;
ñ
формирование
понимания значимости информатики для научно-технического прогресса.

Задачи программы:

Обучающие:
·
Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.
·
Освоение основных этапов решения задачи.
·
Обучение навыкам разработки, тестирования и отладки несложных программ.
·
Обучение навыкам разработки проекта, определения его структуры, дизайна.

Развивающие:
·
Развивать познавательный интерес младших школьников.
·
Развивать творческое воображение, математическое и образное мышление
учащихся.
·
Развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными
источниками информации.
·
Развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе.

Воспитывающие:
·
Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
·
Воспитывать культуру общения между учащимися.
·
Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
·
Воспитывать культуру работы в глобальной сети.

Формы и методы обучения
определены возрастом учащихся. При проведении занятий используются компьютеры с
установленными программами Scratch и Codu,
проектор, компьютерная сеть с выходом в Интернет. Теоретическая работа чередуется
с практической, а также используются интерактивные формы обучения.
Формы проведения
занятий: беседы, игры, практические занятия, самостоятельная работа и проекты.
Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития
у ребят навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта
их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки
зрения решения поставленной задачи.
Программой предусмотрены
методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые
(вариативные задания), творческие, практические.

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Программирование»
Личностные
результаты:
·
широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы
познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет
развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания
в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом
и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности
за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной
деятельности;
·
способность к избирательному отношению к получаемой информации за
счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации
с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:

·
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить;
·
планирование – определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности
и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного
набора средств;
·
прогнозирование – предвосхищение результата;
·
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения
ошибки);
·
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий
в случае обнаружения ошибки;
·
 оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена
учебно-познавательная задача;
·
владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы;
·
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска;
·
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
 самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;
·
умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
·
умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
·
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
·
умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «алгоритм»,
«программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи
и в информатике;
·
умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические  алгоритмы
управления исполнителями на языке программирования Скретч и среде Codu;
·
умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
·
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических
задач в программе Скретч и среде Codu;
·
умение использовать сервисы сети Internet
для решения поставленных задач;
·
навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

По мере опытной проверки
предполагается корректирование содержания программы.
Универсальные
учебные действия самоопределения и смыслообразования
·
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
·
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня
учение»,
·
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование
современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».
Действия
нравственно-этического оценивания
·
 сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в корпоративной
сети, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на сохранение
школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.
·
 углубляет знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники
коллективного пользования.
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
ставить учебные цели,
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном,
·
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения
задачи и ранее поставленной целью.
В процессе изучения
курса «Программирования» ученик получит возможность для формирования действий:
·
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению,
·
осознание качества и уровня усвоения.
В результате учебной деятельности, для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться
и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения,
что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Содержание курса внеурочной деятельности

№

Наименование тем

Коли-чество часов

Формы организации и виды деятельности

1

Введение в компьютерное проектирование

10

Аналитическая: обобщение полученной
  информации об устройствах компьютера, выбор необходимой алгоритмической конструкции
  для решения поставленной задачи.
Практическая: использование различных
  устройств  для ввода, вывода и хранения информации, создание описание и проверка
  алгоритма

2

Основные приемы  программирования и
  создания проекта в среде Скретч

30

Аналитическая: сопоставление алгоритмических
  конструкций в виде блок -схем с записью в программе Скретч.
Практическая: создание и отладка
  программного алгоритма на языке Скретч.

3

 Создание личного проекта

6

Аналитическая: Обоснование выбора темы
  проекта.
Практическая: Реализация и защита проекта.

4

Понятие объектного программирования

4

Аналитическая: вводные аспекты  по работе с объектными моделями на
  примере среды Codu. Выбор необходимой алгоритмической конструкции для
  решения поставленной задачи.
Практическая: использование различных
  устройств для ввода, вывода и хранения информации, создание описание и проверка
  алгоритма

5

Основные приемы  программирования и
  создания проекта среде Codu

18

Аналитическая: сопоставление
  способов взаимодействия между объектами сред Scratch
  и Codu. Знакомство с возможностями среды на примере
  конкретных игровых проектов.
Практическая: работа со сценой,
  формирование сцены, работа с объектами на сцене, взаимодействие между
  объектами сцены и аналогичными объектами. Создание, тестирование личного
  проекта.

6

 Создание личного проекта

4

Аналитическая: Обоснование выбора темы
  проекта.
Практическая: Реализация и защита проекта.

Тематическое планирование курса «Программирование»

№ п\п

Название раздела

Колич
час

Ключевые воспитательные задачи (Модуль «Внеурочная деятельность»)

1

Устройство компьютера. Правила
  техники безопасности.

·
  Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
·
  Воспитывать культуру общения между учащимися.
·
  Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
·
  Воспитывать культуру работы в глобальной сети.

2

Понятие алгоритма и программы.

·
  Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
·
  Воспитывать культуру общения между учащимися.
·
  Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
·
  Воспитывать культуру работы в глобальной сети.

3

 Знакомство с исполнителем Скретч
  и средой программирования.

4

Функция случайных чисел.  Дизайн
  проекта.

·
  Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
·
  Воспитывать культуру общения между учащимися.
·
  Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
·
  Воспитывать культуру работы в глобальной сети.

5

Работа со звуком.

6

Основные этапы  разработки проекта.

7

Тестирование и отладка проекта.

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной
деятельности «Программирование»

№

дата

Тема занятия

1.

1.09

Устройство компьютера.
  Правила техники безопасности.

2.

1.09

Устройство компьютера.
  Правила техники безопасности.

3.

8.09

Безопасность и гигиена в работе со средствами ИКТ.
  Организации компьютерного рабочего места.

4.

8.09

Безопасность и гигиена в работе со средствами ИКТ.
  Организации компьютерного рабочего места.

5.

15.09

Викторина «Что мы знаем о компьютерах»

6.

15.09

Викторина «Что мы знаем о компьютерах»

7.

22.09

Понятие алгоритма и программы.

8.

22.09

Понятие алгоритма и программы.

9.

29.09

Исполнитель. Создание
  простого алгоритма

10.

29.09

Исполнитель. Создание
  простого алгоритма

11.

6.10

 Способы записи алгоритма.
  Программы.

12.

6.10

Способы записи алгоритма.
  Программы.

13.

13.10

Запись алгоритма различными способами. Примеры
  жизненных алгоритмов

14.

13.10

Запись алгоритма различными способами. Примеры
  жизненных алгоритмов

15.

20.10

 Знакомство с исполнителем Скретч
  и средой программирования.

16.

20.10

Знакомство с исполнителем Скретч
  и средой программирования.

17.

27.10

Знакомство с основными элементами
  интерфейса программы Скретч.

18.

27.10

Знакомство с основными элементами
  интерфейса программы Скретч.

19.

3.11

Создание, сохранение и открытие
  проектов.

20.

3.11

Создание, сохранение и открытие
  проектов.

21.

10.11

Создание анимации для спрайта «Кот».

22.

10.11

Создание анимации для спрайта «Кот».

23.

17.11

Система команд исполнителя Скретч.

24.

17.11

Система команд исполнителя Скретч.

25.

24.11

Знакомство с основными группами
  команд. Изменение параметров анимации «Кот».

26.

24.11

Знакомство с основными группами
  команд. Изменение параметров анимации «Кот».

27.

1.12

Основные алгоритмические конструкции.
  Линейный и ветвления

28.

1.12

Основные алгоритмические конструкции.
  Линейный и ветвления

29.

8.12

Составление
  линейных алгоритмов

30.

8.12

Составление
  линейных алгоритмов

31.

15.12

Составление алгоритмов с разветвлениями и запись их
  различными способами

32.

15.12

Составление алгоритмов с разветвлениями и запись их
  различными способами

33.

22.12

Запись конструкции
  «следование» и «ветвление» в виде блок-схем

34.

22.12

Запись конструкции
  «следование» и «ветвление» в виде блок-схем

35.

12.01

Проект «Смена костюмов
  спрайта»

36.

12.01

Проект «Смена костюмов
  спрайта»

37.

19.01

Основные алгоритмические конструкции.
  Циклы.

38.

19.01

Основные алгоритмические конструкции.
  Циклы.

39.

26.01

Составление
  циклических алгоритмов и запись их
  различными способами.

40.

26.01

Составление
  циклических алгоритмов и запись их
  различными способами.

41.

2.02

Проект «Создание новых
  спрайтов с помощью графического редактора»

42.

2.02

Проект «Создание новых спрайтов
  с помощью графического редактора»

43.

9.02

Проект «Создание новых спрайтов с помощью графического
  редактора»

44.

9.02

Проект «Создание новых спрайтов с помощью графического
  редактора»

45.

16.02

Этапы решения задачи

46.

16.02

Этапы решения задачи

47.

2.03

Правила работы в сети.

48.

2.03

Правила работы в сети.

49.

9.03

Изучение объектов Скретч

50.

9.03

Изучение объектов Скретч

51.

16.03

Основные базовые алгоритмические
  конструкции и их реализация в среде исполнителя Скретч

52.

16.03

Основные базовые алгоритмические
  конструкции и их реализация в среде исполнителя Скретч

53.

23.03

 Ветвления.

54.

23.03

Ветвления.

55.

30.03

 Циклы

56.

30.03

Циклы

57.

6.04

Переменная и её использование.

58.

6.04

Переменная и её использование.

59.

13.04

Функция случайных чисел.  Дизайн
  проекта.

60.

13.04

Функция случайных чисел.  Дизайн
  проекта.

61.

20.04

Работа со звуком.

62.

20.04

Работа со звуком.

63.

27.04

Основные этапы  разработки проекта.

64.

27.04

Основные этапы  разработки проекта.

65.

4.05

Работа с проектом.

66.

4.05

Работа с проектом.

67.

11.05

Тестирование и отладка проекта.

68.

11.05

Тестирование и отладка проекта.

69.

18.05

Защита проекта.

70.

18.05

Защита проекта

71.

25.05

Защита проекта

72.

25.05

Защита проекта

file_name: Программирование+.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Регулятивные универсальные учебные действия · ставить учебные цели, · планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во…

alt: Составление линейных алгоритмов 2

alt: Переменная и её использование

intro: Программа внеурочной деятельности для 4 класса составлена на основе программы Занимательное программирование в  среде Скретч. Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не сможет сделать, если человек не напишет для него соответствующую программу.

title: Программа внеурочной деятельности "Программирование в начальной школе"