extracted_text:
Անուն----------------------------
Ազգանուն-----------------------
Դասարան-----------------------

                Կիսամյակային
գրավոր աշխատանք
                                                                         II
տարբերակ
1. Որ ռեակցիաներն
են կոչվում քայքայման:
                               1մ.
2.Ինչ երևույթ
է ջրի գոլորշիանալը:
                                                                                1մ.
3.Որ նյութերն
են կոչվում օքսիդներ:
                                                                                1մ.

4. Ինչ օրգանական
նյութեր են հանդիպում
առօրյա կյանքում:
        1մ.
5. Ինչ գույն ունի
ֆենոլֆտալեինը
թթվում:
         1մ.
6. Ինչ տառով ենք
նշանակում արագությունը:Գրել
արագության բանաձևը:
                                      2մ.

7. Ինչպես է ուղղված
արքիմեդյան ուժը:
Բերել օրինակներ:
                                           2մ.
8. Ինչից է կախված
հեղուկում կամ
գազում մարմնի
վրա ազդող արքիմեդյան
ուժը և երբ է մարմինը
խորասուզվում:
          3մ.
9.Էներգիայի
ինչ տեսակներ գիտեք,սահմանել
էներգիայի պահպանման
և փոխակերպման
օրենքը:   4մ

10. 10.Որ էներգիան
են անվանում պոտենցիալ
էներգիա , նկարագրել
և բերել օրինակներ:
                    4մ.

file_name: Կիսամյակային 6(2).docx

title: письменная работа


extracted_text:
History of England
TEST 2
1. Under what king did the
Knights of the Round Table gather together?
a) Henry IV b) Arthur  c)
Edward II  d) William the Conqueror
2. What great historical event
happened in 1066?
a) the Danish invention  b)
a bourgeois revolution c) the battle of Hastings d) the battle of Bosworth
3. The Romans first invaded Britain
in …
a) the 5th century
AD  b) the 5th century BC c) the 1st century BC
d) the 1st century AD
4. London is more than …
a) one thousand years old b) two
thousand years old c) three thousand years old  d) four thousand years old
5. The Princess Diana was the
wife of …
a) Prince John  b) Prince
Robert  c) Prince Wilhelm d) Prince Charles
6. What disaster did the whole England suffer from in the 14th century?
a) Great Fire of London  b) Great Plague in England  c) Battle of Trafalgar  d) Battle
of Waterloo
7. The legend says that without
them the Tower will fall. They are ….
a) the pigeons  b) the
cats  c) the squirrels d) the ravens
8. Where are the British kings
crowned?
a) in Parliament Square  b)
in St. Paul’s Cathedral  c) in Westminster Abbey  d) in Canterbury
Cathedral
9. What is the most famous place
of pagans` sun worship in England?
a) a temple to the goddess
Minerva in Bath       b) Stonehenge on Salisbury Plain
c) Dartmoor National
 park       d) Windsor Safari Park
10. A king was the founder of
the British Navy. What was his name?
a) Edward          b)
George             c) Alfred          d) Richard

file_name: Великобритания. Тест 2.doc

alt: History of TEST 2 1. Under what king did the

title: Страноведение. Великобритания. Тест 2


extracted_text:
«Успех – удача в достижении
чего-нибудь, общественное признание, хорошие результаты в работе или учебе»
С. И. Ожегов.

Составляющие успеха:

• уверенность в себе,
• умение контролировать свои
мысли и чувства,
• способность верно
выстраивать систему жизненных приоритетов,
• адекватная самооценка и
самоуважение,
• умение получать собственный
позитивный результат даже из негативного опыта,
• способность доводить любое
дело до его завершения,
• умение ставить перед собой
реальные и осуществимые задачи.

Шаги к успеху

(действия родительского поведения, которые
могут привести ребенка к успеху):
  Уважайте
ребенка. Показывайте ему свою любовь

Учите оптимизму

Найдите «дело всей жизни» ребенка

Развивайте красноречие ребенка

 Учите ребенка
иметь собственное мнение

Приучайте к самостоятельности

Развивайте фантазию и воображение ребенка

Учите ценить время

Приучайте ребенка к ответственности
  Учите
ставить цель и достигать её

Дидактические игры для
 развития речи ребенка

«Скажи наоборот»
большой
- ...(маленький),         толстый - …(тонкий),
 больной
- ...(здоровый)
«Скажи ласково»
 дом
- домик
 Двор,
лист, нос, хвост, корабль…
«Назови одним словом»
образец:
стена из камня – каменная,
стена
из кирпича - …
мыльница
из пластмассы - …
ткань
из шелка - …
дорога
из песка - …
шляпа
из соломы - …
«Какой звук есть во всех словах?»

Взрослый произносит три-четыре слова, к каждому из которых
есть один из звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть
во всех этих словах. Ребенок называет звук "ш". Затем предлагает
определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах:
 жук, жаба, лыжи – "ж";
 чайник, ключ, очки – "ч";
 щетка, ящик, щавель – "щ";

«Для чего и для
кого?»

Взрослый начинает предложение,
а ребенок произносит предложение полностью
Образец:  Чайник
нужен для…
(Чайник нужен для
того, чтобы заваривать чай)
Кофейник нужен
для…
Салатник нужен
для…

Пословицы и поговорки

Посеешь
мысль — пожнешь поступок,
Посеешь
поступок — пожнешь привычку,
Посеешь
привычку — пожнешь характер,
Посеешь
характер — пожнешь судьбу...

Не
стоит ждать, когда успех придет к тебе. Немедленно начни двигаться ему
навстречу!
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г.Вогодонска

Памятка для родителей.

Успешный ребенок – тактика родительской поддержки

file_name: буклет Успешный ребенок.docx

alt: Какой звук есть во всех словах?»

title: Буклет для родителей "Успешный ребенок - тактика родительской поддержки"


extracted_text:
дата: 21.02.23
педагог: Подлих Э.В.     возрастная группа: ранний
возраст
Конспект образовательной деятельности

Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе речевой деятельности
«Пришла, весна!»
Детская
цель: помочь
Весне справится с заданиями
Задачи:
Создать условия
для:
1.
Формирования  фонематического
компонента, различение близких по звучанию звукоподражаний: «чик – чирик» и
«чив – чив – чив».
2.
Развития способности слушать
понимать рассказ взрослого о весне; сосредотачиваться при рассматривании
картин;
3.
Воспитывать умение отвечать на
вопросы по содержанию картины
Организация детских видов деятельности:

Общение ребенка с взрослым;
Двигательная деятельность

Материалы
и оборудование: весна, воробей, ласточка, картина весны,
рисунок-загадка
Методы
и приёмы: сюрпризный
момент,  вопросы к детям,

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические
  условия/задачи

Вводная часть
(организационный и мотивационный момент)

Дети
  сидят на ковре
Появляется
  в группе весна

Ребята, кое кто к нам в гости пришел, но чтобы вы увидели этого
  гостя нам с вами надо отгадать, кто же это!
Звонко капают капели
Возле нашего окна
Птицы весело запели
Чив-чив-чив, пришла весна!
Правильно, ребята к нам пришла весна, а пришла я не спроста,
  помогите мне друзья нужно нам с вами выполнить задания с которыми я одна
  справиться не смогу! Поможем нашей весне?

Дети внимательно слушают и отвечают на загадку

Дети соглашаются помочь

Создать
  условия для заинтересованности детей

Основная часть

В
  группе подготовлен весь необходимый материал  дети сидят на стульчиках

 Весна : Я пришла, Весна – красна,
Солнце радость принесла.
С тёплыми лучами,
С быстрыми ручьями,
С зелёными листочками
С первыми цветочками.
Со мной пришли мой друзья.
Воспитатель показывает из-за ширмы пособие «воробья».
  Воспитатель предлагает вместе с детьми спеть песенку воробья. Чик – чирик-
  чик – чирик.
Я люблю своих друзей –
Зачирикал воробей.
Чик – чирик, чик – чирик.
Спой, со мной, не робей
Предложил нам воробей.
Чик – чирик, чик – чирик.
(Затем воспитатель показывает из – за ширмы «Ласточку»)
Ласточка в гости к нам прилетела.
Села на домик и песню запела.
Чив-чив-чив, это я
Прилетела к вам друзья.
(После знакомства, детям показывать птиц по очереди, а дети
  должны отгадать)
- Какая птица, как поёт?
- Как поёт воробей?
- Чик – чирик.
- Как поёт ласточка?
- Чив – чив- чив.
Задание расскажи про картину:
Воспитатель предлагает рассмотреть картину. Рассказ
  воспитателя по картине.
- Светит яркое солнышко. Тает снег. Бегут ручейки. Появились
  большие лужи. Стало тепло. Прилетели птицы. Девочка Катя смотрит на птиц и
  машет им рукой. Весело чирикают птички. Мальчик Коля сделал из бумаги лодочку
  и пустил её по воде.
Лодочка поплыла. Коле было весело.
(Вопросы по содержанию картин)
-Что делает мальчик Коля?
-Что делает Катя?
- Что вы видите ещё на картине?
2 задание Отгадай рисунок-загадку
Весна нам принесла рисунок- загадку. Посмотрите внимательно.
(Рассмотреть картину вместе с детьми. Задать вопросы и
  попросить их не только назвать ответ, но и показать его на рисунке).
- Что здесь нарисовано? (Дом)
- Что здесь такое вокруг дома? (Забор)
- Где здесь нарисовано дерево? (Вот дерево)
- Где здесь нарисовано солнышко? (Вот солнышко)
-Где течет ручеек?
Вывод: здесь нарисована весна.
Весна : Дети, хорошо я с вами провела время. И вы мне помогли
  все рассказали и отгадали спасибо вам ребята!

Лети
  вместе с воспитателем и птичками поют из песни

Дети
  рассматривают картину, слушают рассказ о этой картине и отвечают на вопросы
  воспитателя

Дети
  внимательно смотрят на рисунок загадку
Отвечают
  на вопросы воспитателя
И
  делают вывод что здесь нарисована весна

Дети
   прощаются с весной

\

Формирования фонематического компонента, различение
  близких по звучанию звукоподражаний: «чик – чирик» и «чив – чив – чив».

Развития способности слушать понимать рассказ
  взрослого о весне; сосредотачиваться при рассматривании картин;

Воспитывать умение отвечать на вопросы по содержанию
  картины

Заключительная часть

Дети
  сидят на стульчиках

Ребята,
  кто к нам приходил в гости? Какие птички прилетали к нам?  Как они поют?

Дети
  внимательно слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Активизировать
  речевую деятельность

Скачано с www.znanio.ru

alt: Весна : Я пришла, Весна – красна,

intro: Занятие ранний возраст

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия ранний возраст


extracted_text:
Рабочая программа элективного курса по
математике
 «Решение уравнений и неравенств с параметрами»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена  на основе авторской программы Д.Ф.Айвазяна
(Математика 10-11 классы.  Решение уравнений и неравенств с параметрами:
элективный курс / авт.-сост. Д.Ф.Айвазян.  Волгоград: Учитель, 2009.204 с).  Элективный курс является предметно-ориентированным и
предназначен на два года обучения для реализации в 10-11 классах
общеобразовательной школы для расширения теоретических и практических знаний
учащихся.

Задачи с параметрами включены в содержание ЕГЭ по математике и очень часто
оказываются не по силам обучающимся. Это, вообще говоря, неудивительно,
поскольку у большинства учащихся нет должной свободы в,
 общении с параметрами.

Появление таких задач на экзамене далеко не случайно, так как с их помощью
проверяется техника владения формулами элементарной математики, методами
решения уравнений и неравенств, умение выстраивать логическую цепочку
рассуждений (без чего решение задач с параметрами невозможно) и уровень
логического мышления учащихся.

Необходимость введения элективного курса «Решение уравнений и неравенств с
параметрами» обусловлена тем, что практика вступительных экзаменов далеко
оторвалась от школы и достаточно велика разница между требованиями, которые
предъявляет к своему выпускнику школа, и требованиями, которые предъявляет к
своему поступающему вуз, особенно вуз высокого уровня. В процессе решения задач
с параметрами приобретаются определенные умения исследовательской работы.

Цель курса – научить учащихся методам решения задач с
параметрами, помочь преодолеть психологический барьер, который обусловлен
противоречивыми характеристиками параметра. С одной стороны, параметр в уравнении
следует считать величиной известной, а с другой - конкретное значение
параметра неизвестно. С одной стороны, параметр является величиной постоянной,
а с другой – может принимать различные значения. Получается, что параметр -
неизвестная известная, переменная постоянная величина.

Предлагаемый элективный курс «Решение уравнений и неравенств с параметрами»
составлен на основе авторской программы Д.Ф.Айвазяна с одноименным названием и
является предметно-ориентированным и предназначен на два года обучения для
реализации в 10-11 классах общеобразовательной школы для расширения
теоретических и практический знаний  учащихся. Решение уравнений, содержащих
параметры,  разделов школьного курса. Запланированный данной программой для
усвоения учащимися объем знаний необходим для овладения ими методами решения
некоторых классов заданий с параметрами, для обобщения теоретических знаний. В
процессе решения задач с параметрами приобретаются определенные умения
исследовательской работы. Трудности при решении задач с параметрами обусловлены
тем, что наличие параметра заставляет решать задачу не по шаблону, а
рассматривать различные случаи, при каждом из которых методы решения
существенно отличаются друг от друга. Так же необходимо хорошо знать свойства
функций и выделять те, которые нужно применять в конкретном случае.

Целью данного курса является изучение избранных классов уравнений
с параметрами и научное обоснование методов их решения, а также формирование
логического мышления и математической культуры у школьников.

Курс имеет общеобразовательное значение, способствует развитию логического
мышления учащихся. Программа данного элективного курса ориентирована на
приобретение определенного опыта решения задач с параметрами. Курс входит в
число дисциплин, включенных в компонент учебного плана образовательного
учреждения. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как
алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия.

В результате курса учащиеся должны научиться применять теоретические знания при
решении уравнений и неравенств с параметрами, знать некоторые методы решения
заданий с параметрами (по определению, по свойствам
функций,графическиит.д.)

Данный курс представляется особенно актуальным и современным, так как
расширяет и систематизирует знания учащихся, готовит их к более осмысленному
пониманию теоретических сведений.

Данный курс имеет существенное образовательное значение для изучения алгебры.

Задачи курса:

овладение
     системой знаний об уравнениях с параметром как о семействе уравнений, что
     исключительно важно для целостного осмысления свойств уравнений и
     неравенств, их особенностей;
овладение
     аналитическим и графическими способами решения задач с параметром;
приобретение
     исследовательских навыков в решении задач с параметрами;
формированию
     логического мышления учащихся;

вооружению
     учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им
     самостоятельно добывать знания по данному курсу;

подготовка
     учащихся к сдаче ЕГЭ и поступлению в ВУЗы.

Содержание курса предполагает работу с различными источниками математической
литературы. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя
самостоятельную работу учащихся.

Данный курс рассчитан на 34 часа  и содержит следующие основные разделы:

Введение. Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство с уравнениями,
содержащими параметр.
1.
Линейные уравнения,
неравенства и их системы.
2.
Квадратные уравнения
и неравенства.
3.
Аналитические и
геометрические приемы решения задач с параметрами.
4.
Решение различных
видов уравнений и неравенств с параметрами.

Задачи программы:

познакомиться
     с понятиями «параметр», «уравнение с параметром», «неравенство с
     параметром», «система уравнений с параметром», «система неравенств с
     параметром».
различать
     условия параметрических задач;
научиться
     решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств с параметром
     аналитическим и графическим способами;
научиться
     математически грамотно оформлять решение задач с параметром.

Ожидаемые результаты

Учащийся должен знать:

понятие
     параметра;
что
     значит решить уравнение с параметром, неравенство с параметром, систему
     уравнений и неравенств с параметром;
основные
     способы решения различных уравнений, неравенств и систем уравнений и
     неравенств с параметром (линейных и квадратных);
алгоритмы
     решений задач с параметрами;
зависимость
     количества решений неравенств, уравнений и их систем от значений параметра
     свойства решений уравнений, неравенств и их систем;
свойства
     функций в задачах с параметрами.

Учащийся должен уметь:

определять
     вид уравнения (неравенства) с параметром;
выполнять
     равносильные преобразования;
применять
     аналитический или функционально-графический способы для решения задач с
     параметром;
осуществлять
     выбор метода решения задачи и обосновывать его;
использовать
     в решении задач с параметром свойства основных функций;
выбирать
     и записывать ответ;
решать
     линейные, квадратные уравнения и неравенства; несложные иррациональные,
     тригонометрические, показательные и логарифмические уравнения и
     неравенства с одним параметром при всех значениях параметра.

Учащийся должен владеть:

анализом
     и самоконтролем;
исследованием
     ситуаций, в которых результат принимает те или иные количественные или
     качественные формы.

Изучение данного курса дает учащимся возможность:

повторить
     и систематизировать ранее изученный материал школьного курса математики;
освоить
     основные приемы решения задач;
овладеть
     навыками построения и анализа предполагаемого решения поставленной задачи;
познакомиться
     и использовать на практике нестандартные методы решения задач;
повысить
     уровень своей математической культуры, творческого развития,
     познавательной активности;
познакомиться
     с возможностями использования электронных средств обучения, в том числе
     Интернет-ресурсов;
усвоить
     основные приемы и методы решения уравнений, неравенств, систем уравнений с
     параметрами;
применять
     алгоритм решения уравнений, неравенств, содержащих параметр;
проводить
     полное обоснование при решении задач с параметрами;
овладеть
     исследовательской деятельностью.

Формы работы: лекционно-семинарская, групповая и индивидуальная.

Методы работы: исследовательский и частично-поисковый.

Виды деятельности на занятиях: лекция, беседа, практикум,
консультация, работа с компьютером.

При решении задач с параметрами одновременно активно реализуются основные
методические принципы:

принцип
     параллельности – следует
     постоянно держать в поле зрения несколько тем, постепенно продвигаясь по
     ним вперед и вглубь;
принцип
     вариативности – рассматриваются
     различные приемы и методы решения с различных точек зрения: стандартность
     и оригинальность, объем вычислительной и исследовательской работы;
принцип
     самоконтроля – невозможность
     подстроиться под ответ вынуждает делать регулярный и систематический
     анализ своих ошибок и неудач;
принцип
     регулярности – увлеченные
     математикой дети с удовольствием дома индивидуально исследуют задачи, т.
     е. занятия математикой становятся регулярными, а не от случая к случаю на
     уроках.
принцип
     последовательного нарастания сложности.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ

Введение. Понятие уравнений с
параметрами. Первое знакомство с уравнениями с параметром.

Тема 1. Линейные уравнения, их системы и неравенства с параметром.

Линейные уравнения с параметром. Алгоритм решения
линейных уравнений с параметром. Решение линейных уравнений с параметрами.
Зависимость количества корней в зависимости от коэффициентов а и b. Решение
уравнений с параметрами при наличии дополнительных условий к корням уравнения.
Решение уравнений с параметрами, приводимых к линейным. Линейные неравенства с
параметрами. Решение линейных неравенств с параметрами. Классификация систем
линейных уравнений по количеству решений (неопределенные, однозначные, несовместные).
Понятие системы с параметрами. Алгоритм решения систем линейных уравнений с параметрами.
Параметр и количество решений системы линейных уравнений.

Тема 2. Квадратные уравнения и неравенства.

Понятие квадратного уравнения с параметром.
Алгоритмическое предписание решения Квадратных уравнений с параметром.
Решение квадратных уравнений с параметрами. Зависимость, количества корней
уравнения от коэффициента а и дискриминанта. Решение с помощью графика.
Применение теоремы Виета при решении квадратных уравнений с параметром. Решение
квадратных уравнений с параметрами при наличии дополнительных условий к корням
уравнения. Расположение корней квадратичной функции относительно заданной
точки. Задачи, сводящиеся к исследованию расположения корней квадратичной
функции. Решение квадратных уравнений с параметром первого типа («для каждого
значения параметра найти все решения уравнения»). Решение квадратных уравнений
второго типа («найти все значения параметра, при каждом из которых уравнение
удовлетворяет заданным условиям»). Решение квадратных неравенств с параметром
первого типа. Решение квадратных неравенств с параметром второго типа.

Тема 3. Аналитические и геометрические приемы решения задач с
параметрами.

Использование графических иллюстраций в задачах с
параметрами. Использование ограниченности функций, входящих в левую и правую
части уравнений и неравенств. Использование симметрии аналитических выражений.
Метод решения относительно параметра. Применение равносильных переходов при
решении уравнений и неравенств с параметром.

Тема 4. Решение различных видов уравнений и неравенств с параметрами.

Решение тригонометрических уравнений, неравенств с
параметром. Решение логарифмических уравнений, неравенств с параметром.
Решение иррациональных уравнений, неравенств с параметром.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Введение. Понятие уравнений с
параметрами. Первое знакомство с уравнениями с параметром.

Элективный курс целесообразно начать с вводного (организационного) занятия,
где учитель знакомит учащихся с содержанием и структурой курса, объемом и видом
самостоятельных работ, а также формой итоговой работы, которую они выполнят в
конце изучения курса. На первом занятии рекомендуется предложить учащимся темы
и обсудить их для выступлений на практических занятиях.

Во второй части вводного занятия рекомендуется перейти к раскрытию понятий
уравнения с параметром как семейства уравнений, равносильности уравнений,
понятия уравнения с параметром, рассмотреть примеры задач, приводящих к
уравнению с параметром и решения некоторых уравнений с параметром.

Тема 1. Линейные уравнения, их системы и неравенства с параметром.

При изучении темы на уроке дается понятие линейных
уравнений с параметром, рассматриваются три случая зависимости количества
корней от значения коэффициентов а и b. Здесь же необходимо начать
решение уравнений с параметрами при наличии дополнительных условий к корням
уравнения.

На последующих уроках необходимо рассмотреть понятие линейных неравенств с
параметрами, на практическом занятии необходимо повторить свойства линейных
неравенств и использовать их при решении линейных неравенств с параметрами.

Ввести классификацию систем линейных уравнений по количеству решений
(неопределенные, однозначные), дать понятие системы с параметрами и алгоритм
решения систем линейных уравнений с параметрами.

Тема 2. Квадратные уравнения и неравенства.

Данная тема – самая главная и основная тема курса,
именно здесь отводится больше часов для изучения, на уроках необходимо ввести
понятие квадратного уравнения с параметром, обратив внимание на неравенство
нулю коэффициента а, рассмотреть зависимость корней уравнения от
коэффициента а и дискриминанта, записать алгоритм решения квадратных
уравнений с параметром. На практическом занятии целесообразно рассмотреть
решение квадратных уравнений с параметрами при наличии дополнительных условий к
корням уравнения.

В содержании данной темы раскрываются теоретические сведения о нахождении
корней квадратного трехчлена в зависимости от значений параметров. Учащиеся
должны представлять, как может проходить график параболы в том или ином случае.

Тема 3. Аналитические и геометрические приемы и методы решения задач с
параметрами.

На этих уроках нужно рассмотреть различные приемы и методы решения уравнений с
параметрами. Учащиеся должны понимать, что красота и краткость решения зачастую
зависят от выбора пути решения задания. Необходимо подчеркнуть, какие именно
задачи удобнее всего решать графическим методом.

Тема
4. Решение различных видов уравнений и неравенств с параметрами.

Обобщение и систематизация знаний учащихся в ходе
решения задач различного типа. Эти уроки предполагается проводить в виде
практикумов.

Литература
для учителя:
1.
Айвазян Д.Ф.
Математика. 10 – 11 классы. Решение уравнений и неравенств с параметрами: элективный
курс / авт.-сост. Д.Ф. Айвазян. – Волгоград: Учитель, 2009.
2.
Амелькин В.В. Задачи
с параметрами [Текст] / В. В. Амелькин, В. Л. Рабцевич. – М.: Асар, 1996.
3.
Башмаков М.И.,
Братусь Т.А. и др. Алгебра и начала анализа 10-11. Дидактические материалы. М.:
Дрофа, 2003.
4.
Беляев С.А. Задачи с
параметрами: методическая разработка для учащихся Заочной школы «Юный
математик» при ВЗМШ и МЦНМО. – М.: МЦНМО, 2009.
5.
Васильева В.
Уравнения и системы уравнений с параметром: применение понятия «пучок прямых
на плоскости» [Текст] / В. Васильева, С. Забелина // Математика. – 2002. №4. -
с. 20-22.
6.
Горнштейн П.И.,
Полонский В.Б., Якир М.С. Задачи с параметрами. – М.: Илекса, Харьков:
Гимназия, 2005.
7.
Дорофеев В.Ю.
Пособие по математике для поступающих в СПбГУЭФ. – СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2003.
8.
Дорофеев Г.В.
Решение задач, содержащих параметры. Ч. 2 [Текст] / Г. В. Дорофеев, В. В.
Затакавай. – М.: Перспектива, 1990.-с. 2-38.
9.
Дубич С. Линейные и
квадратные уравнения с параметрами [Текст]: 9 класс / С. Дубич // Математика.
– 2001. №36. -с. 28-31.
10.
Егерман Е. Задачи с
параметрами. 7-11 классы [Текст] / Е. Егерман // Математика. – 2003. №1 -с.
18-20.
11.
Егерман Е. Задачи с
параметрами. 7-11 классы [Текст] / Е. Егерман // Математика. – 2003. №2. -с.
10-14.
12.
Карасев В. Решение
задач с параметрами [Текст] / В. Ка-расев, Г. Левшина, И. Данченков //
Математика. – 2005. №4. -с. 38-44.
13.
Косякова Т. Решение
квадратных и дробно-рациональных уравнений, содержащих параметры [Текст] / Т.
Косякова // Математика. – 2002. №22. -с. 15-18.
14.
Косякова Т. Решение
линейных уравнений и систем линейных уравнений, содержащих параметры [Текст] /
Т. Косякова // Математика. – 2001. №38. -с. 5-9.
15.
Крамор В. С. Примеры
с параметрами и их решение [Текст]: пособие для поступающих в вузы / В.С.
Крамор. - М.: АРКТИ, 2000.-с. 48.
16.
Креславская О.
Задачи с параметром в итоговом повторении [Текст] / О. Креславская //
Математика. – 2004. №18. -с. 23-27.
17.
Креславская О.
Задачи с параметром в итоговом повторении [Текст] / О. Креславская //
Математика. – 2004. №19. -с,23-27
18.
Кривчикова Э. Тема
«Уравнения и системы уравнений» в курсе алгебры 11 класса [Текст] / Э.
Кривчикова // Математика. – 2004. №37.-с. 18-37.
19.
Легошина С. Решение
неравенств первой и второй степени с параметрами [Текст] / С. Легошина //
Математика. – 2000. №6.-с. 15-17.
20.
Малинин В. Уравнение
с параметрами [Текст]: графический метод решения // Математика. – 2003. №29.
-с. 12-15.
21.
Мордкович А.Г.
Решаем уравнения. – М.: Школа-Пресс, 1995.
22.
Муравин Г.К.
Уравнения, неравенства и их системы [Текст]: фрагмент учебника Г.К. Муравина
О.В., Муравиной Г.К. // Математика. – 2003. №4. -с. 21-27.
23.
Окунев А.А.
Графическое решение уравнений с параметрами [Текст] / А. А. Окунев. – М.:
Школа-Пресс, 1986.
24.
Олехник С.Н.,
Потапов М.К., Пасиченко П.И. Уравнения и неравенства. Нестандартные методы
решения: Справочник. – М.: Изд-во Факториал, 1997.
25.
Письменский Д. Т.
Математика для старшеклассников [Текст] / Д. Т. Письменский. – М.: Айрис, 1996.
26.
Сканави М.И. Полный
сборник задач для поступающих в ВУЗы. Группа повышенной сложности / Под
редакцией М.И. Сканави. – М.: ООО «Издательство «Мир и образование»: Мн.: ООО
«Харвест», 2006. – 624 с.: ил.
27.
Ткачук В.В.
Математика – абитуриенту. Том 1 [Текст] / B. В. Ткачук. - М.: МЦНМО ТЕИС,
1996.-415 с.
28.
Цыганов Ш. Десять
правил расположения корней квадратного трехчлена [Текст] / Ш. Цыганов //
Математика. – 2002. №18.-с. 19-23.
29.
Цыганов Ш.
Квадратные трехчлены и параметры [Текст] / Ш. Цыганов // Математика. – 1999.
№5. -с. 4-9.
30.
Шабунин М.И.,
Уравнения и системы уравнений с параметрами / Математика в школе. – 2003. №7.
-с. 10-14.
31.
Шарыгин И.Ф.
Факультативный курс по математике. Решение задач [Текст]: учебное пособие для
10 класса средней школы / И. Ф. Шарыгин. – М.: Просвещение, 1989. – 252 с.
32.
Шахмейстер А.Х.
Задачи с параметрами в ЕГЭ. – СПб.: «ЧеРо-на-Неве», 2004.

для ученика:
1.
Мордкович А.Г.,
Семенов П.В. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 2: задачник для
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / [А.Г. Мордкович и др.];
под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2007.
2.
Мордкович А.Г.,
Семенов П.В. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник для
общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов.
– М.: Мнемозина, 2007.
3.
Мордкович А.Г.,
Семенов П.В. Алгебра и начала анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч. 2: задачник для
общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / [А.Г. Мордкович и др.];
под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2007.
4.
Мордкович А.Г.,
Семенов П.В. Алгебра и начала анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник для
общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов.
– М.: Мнемозина, 2007.
5.
Мордкович А.Г.
Алгебра и начала анализа. 10-11 классы [Текст]: задачник для
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, Л.О. Денищева, Т.А. Корешкова,
Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина,
2006.
6.
Мордкович А.Г.
Алгебра и начала анализа. 10-11 классы [Текст]: учебник для общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2006.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока

Тема
  урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Формы контроля

Дата проведения

Введение (1ч)

1ч

1

Понятие уравнения с параметрами

1

Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство
  с уравнениями с параметром

Линейные уравнения, их системы и неравенства с параметром

12 ч

2

Решение линейных
  уравнений с параметрами

2

Линейные уравнения с параметром. Алгоритм решения
  линейных уравнений с параметром

Тест

3

Решение линейных
  уравнений с параметрами

Зависимость количества
  корней от значения коэффициентов а и в. Решение линейных уравнений с
  параметрами

Самостоятельная
работа

4

Решение
линейных уравнений с
  параметрами при наличии дополнительных условий (ограничений) к корням
  уравнений

1

Решение уравнении с
  параметрами при наличии дополнительных условий к корням уравнения

Самостоятельная
работа

5

Решение
уравнении, приводимых к
  линейным

2

Решение уравнений с
  параметрами, приводимых к линейным

6

Решение
уравнении, приводимых к
  линейным

Самостоятельная
работа

7

Решение
систем линейных уравнений
  (с двумя переменными) с параметрами

3

Классификация систем
  линейных уравнений по количеству решений (неопределенные).

8

Решение систем линейных
  уравнений (с двумя переменными) с параметрами

Понятие системы линейных
  уравнений с параметрами. Алгоритм решения систем линейных уравнений с
  параметрами.

Самостоятельная
работа

9

Решение
линейных уравнений и
  систем линейных уравнений, содержащих параметры

Параметр и количество
  решений системы линейных уравнений

10

Контрольная работа по
  теме «Линейные уравнения и системы линейных уравнений с параметрами»

1

Контрольная
работа

11

Решение
линейных неравенств с
  параметрами

1

Линейные
неравенства с параметрами

12

Решение
  линейных
  неравенств с параметрами с помощью графической
  интерпретации

1

Решение
  линейных неравенств с параметрами

Самостоятельная
работа

13

Решение систем линейных неравенств с одной переменной, содержащих параметры

1

Самостоятельная
работа

Квадратные уравнения и неравенства

11 ч

14

Решение
  квадратных уравнений с параметрами

1

Понятие квадратного уравнения с параметром.

15

Использование теоремы Виета при решении квадратных уравнений с параметрами

1

Применение теоремы
  Виета при решении квадратных
  уравнений с параметром.

16

Решение
уравнений
  с
  параметрами, приводимых к квадратным

1

Решение квадратных уравнений с параметрами

17

Расположение
  корней квадратного уравнения в зависимости от параметра

3

Решение
  квадратных уравнений второго типа («найти все значения параметра, при каждом
  из которых уравнение удовлетворяет заданным условиям»)

18

Расположение
  корней квадратного уравнения в зависимости от параметра

19

Расположение
  корней квадратного уравнения в зависимости от параметра

20

Взаимное
  расположение корней двух квадратных уравнений

1

Задачи,
  сводящиеся к исследованию расположения корней квадратичной функции

21

Контрольная
  работа по теме «Квадратные уравнения с параметрами»

1

Контрольная
 работа

22

Решение
  квадратных неравенств

1

Решение
  квадратных неравенств с параметром первого типа. Решение квадратных
  неравенств с параметром второго типа

23

Решение
  неравенств методом интервалов

1

24

Нахождение
  заданного количества решений уравнения или неравенства

1

Зависимость
  количества корней уравнения от коэффициента а и дискриминанта

Аналитические и геометрические приемы
  решения задач с параметрами

9 ч

25

Графический
  метод решения задач с параметрами

2

Использование
  графических иллюстраций в задачах с параметрами

26

Графический
  метод решения задач с параметрами

27

Применение
  понятия «пучок прямых на плоскости»

1

28

Фазовая
  плоскость

1

29

Использование
  симметрии аналитических выражений

1

Использование
  симметрии аналитических выражений

30

Решение
относительно
  параметра

1

Метод
  решения относительно параметра

31

Область
определения
  помогает решать задачи с параметром

1

Использование
  ограниченности функций, входящих в левую и правую части уравнений и
  неравенств

32

Использование
  метода оценок и экстремальных свойств функции

1

33

Равносильность
  при решении задач с параметрами

1

Применение равносильных
  переходов при решении уравнений и неравенств с параметром

Решение различных
  видов уравнений и неравенств
  с параметрами

1 ч

34

Решение тригонометрических, показательных, логарифмических
  и иррациональных уравнений и
  неравенств

1

Решение тригонометрических
  уравнений, неравенств с параметром. Решение логарифмических уравнений, неравенств
  с параметром. Решение иррациональных
  уравнений, неравенств с параметром

Обобщение материала

file_name: Рабочая программа элективного курса 10 класс Решение уравнений и неравенств с параметрами.doc

alt: Трудности при решении задач с параметрами обусловлены тем, что наличие параметра заставляет решать задачу не по шаблону, а рассматривать различные случаи, при каждом из которых…

alt: Ожидаемые результаты Учащийся должен знать : понятие параметра; что значит решить уравнение с параметром, неравенство с параметром, систему уравнений и неравенств с параметром; основные способы…

alt: Интернет-ресурсов; усвоить основные приемы и методы решения уравнений, неравенств, систем уравнений с параметрами; применять алгоритм решения уравнений, неравенств, содержащих параметр; проводить полное обоснование при решении…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ

alt: Литература для учителя: 1

alt: Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа

alt: Использо вание тео ремы Вие та при решении квадрат ных урав нений с параметрами 1

alt: Решение различных видов уравнений и неравенств с парамет рами 1 ч 34

title: Рабочая программа элективного курса "Решение уравнений и неравенств с параметрами"


extracted_text:
Родительское собрание – тренинг
 «Права детей- обязанности родителей»

Проведено с родителями 8А класса МОУ СОШ №7
г.Ставрополя, 13 декабря 2010 г.
Классный руководитель Крикуненко Н.И.

Участники собрания:
Родители класса, учащиеся -
участники международной конференции, директор школы, социальный педагог,
инспектор ОВД, заместитель директора по воспитательной работе, гости-
специалисты в области прав ребенка.
Все участники поделены на 5
групп:
1-3 группы – родители класса;
4 группа- учащиеся;
5 группа- представители
педагогического коллектива и т.д.

Техническое оснащение:
- Выставка источников права;
- Для родителей раздаточный
материал;
- Цветные стикеры;
- Мультимедийная установка;
- видео «Говорят дети»; презентация
к собранию.

Цели:
1. Вооружить родителей
психолого-педагогическими знаниями;
2. Показать инновационные
формы и направления работы по профилактике правонарушений, социального
сиротства и семейного неблагополучия;
3. Познакомить родителей с
Конвенцией о правах ребенка, показать ее связь с Всеобщей Декларацией прав
человека и Конституцией РФ.

Слайд1. Высказывание
президента РФ
Классный руководитель: Здравствуйте
уважаемые родители, гости. Сегодня у нас плановая встреча на родительском часе в
8А класса. В этой четверти я провела ряд исследований на правовую тематику,
сначала в ученическом коллективе, затем дала анкету родителям класса и получила
следующие результаты.
Слайд 2- 6. Результаты
анкеты

Классный руководитель: Общий вывод таков- родители мало знакомы с законами,
и крайне мало знают о правах своих детей. Поэтому сегодня мы и поговорим на эту
тему. К тому же 10 декабря прогрессивное человечество отпраздновало Всемирный
день защиты прав человека, 12 декабря- день Конституции – основного закона
нашей страны, в котором закреплены основные права граждан нашего государства. С
понедельника началась неделя правовых знаний в России. И тема нашего собрания звучит
так: «Права детей- обязанности родителей».

Слайд 7. Тема собрания
Я подготовила для вас
раздаточный материал, в который поместила:
- список основных документов
в области прав человека с ссылками на Интернет- источники;
- перечень основных прав
человека;
- перечень основных прав
ребенка;
- список органов защиты прав
детей в г.Ставрополе.
Слайд 8. Органы защиты

Надеюсь, они помогут вам
разобраться в правовом пространстве, чтобы достойно выполнять свои родительские
обязанности.

Я пригласила на нашу встречу специалистов
в области Прав ребенка, и на собрании присутствуют:
- непосредственный защитник
прав детей в школе- директор- Косикова О.А.,
- заместитель директора по
ВР- Фоменко И.В.
- Социальный педагог школы-
Гревцева Е.Ю.
- Школьный инспектор
- Заведующий юридической
клиникой МГГУ им.Шолохова – Скиперский И.А.
- Координатор программы «Дети
Юга», руководитель регионального отделения благотворительного фонда НАН
Митрофаненко В.В.
- представитель студенческого
социального агентства «Стимул», координатор проекта «Молодежный ПроСвет» -
Мирошникова Марина

Представим себе, что мы
собрались за круглыми столами. Когда-то Король Артур- благородный рыцарь и
правитель построил в Камелоте круглый стол, за которым были места для 150
рыцарей. Каждый из них имел равные права и мог свободно выражать свое мнение. Я
предлагаю вам сегодня воспользоваться законом круглого стола и откровенно
поговорить о правах и обязанностях детей и родителей.
И прошу вас вспомнить все
однокоренные слова со словом «Право». (отвечают родители). Смотрите, какие
разные смысловые значения имеют эти слова. И нравственные и моральные и
правовые. Мы наглядно убедились в том, насколько пронизывает нашу жизнь все,
что связано с этим коротким словом ПРАВО. И каждое слово, так или иначе, несет
в себе человеческую потребность в правиле и праве. Итак, Права- это правила,
определяющие, что можно делать, а что нельзя. Они закреплены в специальных
официальных документах: Конвенции о правах ребенка, всеобщей Декларации прав
человека, Конституции РФ и др.

Слайд 9. Основные законы
Права гарантируются и
охраняются законом.
Я предоставляю слово
школьному инспектору. (Инспектор о гарантии прав, о законах, как ими
пользоваться, об инновационных формах и направления работы по профилактике
правонарушений, социального сиротства и семейного неблагополучия)

- Слово социальному педагогу.
( Социальный педагог рассказывает об органах защиты. Рекомендует органы с конкретными
телефонами.)

Классный руководитель: Теперь я предлагаю Вам просмотреть видеоматериал,
который мы сняли в коридорах нашей школы.

Видео «Говорят дети»

Слово берут учащиеся:
- о международной
учебно-практической конференции «Молодежь и права человека»
- о программе, которую прошли
на конференции по правам ребенка и желании работать дальше.

Классный руководитель: Слово руководителю программы - Скиперскому И,А. – руководитель
общественной организации сообщает о программах работы с детьми и презентует
программу работы с классом.

Классный руководитель: Предлагаю сегодня восполнить тот пробел, который
образовался в знаниях наших родителей.
Каждая группа получает набор
ситуаций и статей Конвенции о Правах ребенка. Вам необходимо подобрать
соответствующие статьи к ситуациям, решив, верным является действие или нет.
Воспользуйтесь ватманом, клеем, маркером для наглядного выступления. На работу
группы 5 минут.

- Выступление групп.

Классный
руководитель (резюме): Итак, мы убедились, что знать свои права и уметь разумно
ими пользоваться необходимо. Важно уважать права других людей и выполнять свои
обязанности. Сейчас ваша, ребята, главная обязанность, пользуясь одним из
важнейших прав, получить образование, познавать окружающий мир и учиться жить в
обществе. А обязанность родителей- обеспечить реализацию всех прав. И помнить,
что права детей- обязанности родителей! А значит, родительскую общественность
нужно образовывать, чтобы вы были более осведомленными, грамотными.

- Слово Митрофаненко В.В.
(Митрофаненко В.В. об
Уполномоченном по правам ребенка в наших школах и о работе Центра родительской
культуры в области Прав ребенка с родителями.)

Классный
руководитель (рефлексия): А теперь, в завершении нашей встречи я предлагаю вам
еще раз вспомнить Права детей и написать их на стикерах, которые по окончании
собрания приклеить к ватману. Завтра в нашей школе «Стимул» проводит
мероприятие по Правам детей, где наши ребята примут участие, и думаю, что это
послание нашего собрания станет демонстрацией единства родителей и детей нашего
класса в деле Правового просвещения и формирования гражданского общества в
нашей школе, городе, стране.

Слайд
10. Высказывание президента.

А
закончить я хочу словами президента нашей страны Д.А.Медведева: «Мы обновляем
страну, обновляем общество, меняем нашу жизнь, меняемся сами. И по большому
счету все, что мы делаем, мы делаем для тех, кого любим больше всего- для наших
детей, потому что мы хотим, чтобы они жили лучше нас, чтобы они были лучше, чем
мы, чтобы смогли сделать то, что, может быть, не успеем сделать мы. Чтобы из их
успехов сложилось успешное будущее нашей великой России. Я уверен, что так и
будет!».

file_name: Родительское собрание.doc

биология

group: Дисциплины

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО


extracted_text:
Лабораторная работа № 5.

Математические и статистические функции.

Некоторые статистические функции, встроенные в Excel:
СРЗНАЧ - Возвращает
среднее арифметическое аргументов.
СЧЁТ -  Подсчитывает
количество чисел в списке аргументов.
СЧЁТЕСЛИ -  Подсчитывает
количество непустых ячеек, удовлетворяющих заданному условию внутри диапазона.
МАКС -  Возвращает
максимальное значение из списка аргументов.
МИН -  Возвращает
минимальное значение из списка аргументов.

Логические функции.

Функция ЕСЛИ возвращает одно значение, если заданное условие при
вычислении дает значение ИСТИНА, и другое значение, если ЛОЖЬ.
Функция ЕСЛИ используется
при проверке условий для значений и формул.
Синтаксис ЕСЛИ(лог.выражение;
значение, если  истина; значение, если _ложь)
Лог_выражение  — это любое значение или
выражение, принимающее значения ИСТИНА или ЛОЖЬ. Например, A10=100 — это
логическое выражение; если значение в ячейке A10 равно 100, то выражение
принимает значение ИСТИНА. В противном случае — ЛОЖЬ. Этот аргумент может
быть использован в любом операторе сравнения.

Функция И возвращает значение ИСТИНА, если все аргументы имеют
значение ИСТИНА; возвращает значение ЛОЖЬ, если хотя бы один аргумент имеет
значение ЛОЖЬ.
Синтаксис И(логическое_значение1;
логическое_значение2; ...)
Логическое_значение1, логическое_значение2,
...   — это от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь
значение либо ИСТИНА, либо ЛОЖЬ.

Функция ИЛИ возвращает ИСТИНА, если хотя бы один из аргументов
имеет значение ИСТИНА; возвращает ЛОЖЬ, если все аргументы имеют значение ЛОЖЬ.
Синтаксис ИЛИ(логическое_значение1;логическое_значение2;
...)
Логическое_значение1, логическое_значение2, ... —
от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА, либо
ЛОЖЬ.

Статистическая функция СЧЕТЕСЛИ и математическая функция СЛЧИСЛ.

Функция СЛЧИС возвращает равномерно распределенное случайное число,
большее либо равное 0 и меньшее 1. Новое случайное число возвращается при
каждом вычислении рабочего листа.
Синтаксис СЛЧИС(
)
Замечания:

Чтобы
     получить случайное вещественное число между a и b, можно использовать
     следующую формулу: СЛЧИС()*(b-a)+a
Если
     требуется использовать функцию СЛЧИС для генерации случайного числа, но
     изменение этого числа при каждом вычислении значения ячейки нежелательно,
     можно ввести в строку формул =СЛЧИС(), а затем нажать клавишу F9, чтобы
     заменить формулу на случайное число.

Функция СЧЕТЕСЛИ подсчитывает количество ячеек внутри диапазона,
удовлетворяющих заданному критерию.
Синтаксис СЧЁТЕСЛИ(диапазон;
критерий)
Диапазон — диапазон, в котором нужно подсчитать
ячейки.
Критерий  — критерий в форме числа,
выражения или текста, который определяет, какие ячейки надо подсчитывать.
Например, критерий может быть выражен следующим образом: 32, "32",
">32", "яблоки".

Контрольные вопросы.

1.
Как подсчитать среднее и
максимальное значение некоторого набора данных в Excel, используя
стандартные функции?
2.
Назначение и формат функции ЕСЛИ.
3.
Назначение и формат функции И.
4.
Назначение и формат функции СЛЧИС.
5.
Назначение и формат функции
СЧЕТЕСЛИ.

6.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 32. ЛР. Математические и статистические функции.doc

alt: Если требуется использовать функцию

title: Математические и статистические функции


extracted_text:
Глагол
При изучении темы «Глагол» в 6 классе обучающиеся нередко
смешивают глагольные категории и формы: путают наклонения, виды, спряжения
глаголов, у глаголов повелительного наклонения определяют время, глаголы
условного наклонения принимают за глаголы прошедшего времени. Затрудняет
учащихся изучение глагола и с орфографической стороны.Часто допускаются ошибки
в правописании глаголов 1и 2 спряжения, повелительного наклонения, безличных
глаголов, безударных гласных в корне глаголов и т.д. Правильно организованная
система упражнений, рассчитанная на постепенное увеличение самостоятельности
обучающихся, способствует прочности усвоения изучаемого материала.
      Изучение глагола дает большие возможности для
проведения работы по развитию речи: преодолеваются различные речевые недочеты,
допускаемые обучающимися при употреблении глагольных форм; обогащается
словарный запас , пополняется разнообразными глаголами; расширяется работа с
антонимами, синонимами, устойчивыми сочетаниями.
 Значение глагола в речи.
1. Работа с текстом.
Русский язык богат глаголами. Это дает возможность выражать
мысли более точно, ярко, образно. Читается стих.М.Исаковского
«Ветер»,выделяются и анализируются глаголы.

Осторожно ветер

 Из калитки вышел.

 Постучал в окошко,

 Пробежал по крыше,

Поиграл немного

Ветками черемух,
                                         Пожурил
за что -то

Воробьев знакомых

И, расправив бодро

Молодые крылья,

 Полетел куда – то

Вперегонку с пылью.
2. Самостоятельна работа.
 Списать текст, заменяя
прилагательные глаголами.
 Синее небо. Вокруг
золотая рожь. Вдали темный лес.
Синеет небо. Вокруг золотится
рожь. Вдали темнеет лес.
(При сопоставлении текстов
устанавливается, что и в том и другом случае дается описание природы, но
прилагательные создают картину неподвижности, покоя, глаголы – картину
действия, движения.)
 3. К данным глаголам
подобрать глаголы – синонимы.
 Осмотреться - …(оглядеться), хвастаться -…(хвалиться),
вернуть - …(возвратить), осуществляться-…(исполняться), сочетать -…(соединять),
сообщить -…(известить), восхищаться -…(восторгаться), спешить -…(торопиться).
Объяснить правописание безударных гласных, проверяемых
ударением; с правописанием глаголов восторгаться, восхищаться, торопиться знакомятся
по орфограф. словарю. Составить с глаголами устно предложения.
 4. Работа с орфографическим словарем.
М…росить, тр…вожиться, стр…миться, пор…цать.
Проверив правописание по орфограф.словарю,записывают в
тетради.
Сопоставляется значение глаголов порицать (осуждать,
не одобрять) и обличать (сурово порицать, разоблачать, вскрывая
что-нибудь вредное, преступное .Толковый словарь.)
 Устно составить с глаголами предложения, используя слова буду,
стал, начал, должен, обязан, не мог, надо, можно, нельзя, не нужно и др.
 5. Игра «Кто быстрей и правильней?». Определите вид
глаголов выкупАть, вЫкупать; вычитАть, вЫчитать. От каких различных
корней они образованы?
Можно ли вне предложения вид глаголов узнаю, выхожу,
сознаюсь, сбегать, если в них не обозначено ударение.
 6. Работа над устойчивыми сочетаниями с
глаголами.
Фразеологические сочетания. Подобрать глаголы, близкие по
смыслу, разъяснить их значение.
Ломать голову – (думать, размышлять); водить за нос –
(обманывать); вывести на чистую воду – (разоблачить); зарубить на носу –
(запомнить); держать язык за зубами – (молчать).
 7. Подбор синонимов и антонимов.
Подобрать глаголы-синонимы к следующим глаголам 2-го лица:
Удивляешься – (изумляешься), стесняешься – (смущаешься),
вглядываешься – (всматриваешься), разрешаешь – (позволяешь),
выздоравливаешь – (поправляешься).
Подобрать антонимы к следующим глаголам 2-го лица:
Надеваешь, возражаешь, замерзаешь, одеваешь, горюешь.
Составить с некоторыми глаголами предложения с прямой речью
и обращением, с однородными членами.
8. К глаголам, которые спрягаются особо, подобрать
глаголы, близкие по значению:
Хотеть – (желать), есть – (кушать), бежать – (мчаться).
Назовите несколько устойчивых выражений, употребляющихся в
этом же значении (лететь стрелой, бежать сломя голову, нестись во весь дух,
мчаться на всех парусах).

alt: Глагол При изучении темы «Глагол» в 6 классе обучающиеся нередко смешивают глагольные категории и формы: путают наклонения, виды, спряжения глаголов, у глаголов повелительного наклонения определяют…

intro: Упражнения, рассчитанные на постепенное увеличение самостоятельности обучающихся, способствующие прочности изучаемого материала.

tags: Русский язык

tags: тема "Глагол"

title: Русский язык .6кл. Глагол.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 298.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя  общеобразовательная школа

Приказ

от «28» ноября  2016 года
                 № 518
О проведении акции

 «Моё здоровье-
здоровье нации»

   Во исполнение приказа
Министерства образования Республики Коми от 04.12.2015 г. №274 «Об утверждении
плана мероприятий, приуроченных к Всемирному дню борьбы со СПИДом, на 2015-2018
г.г.», на основании информационного письма Государственного учреждения
Республики Коми «Республиканский центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи» №01-22/523 от 23.11.2016 года,  в целях повышения
эффективности работы в области сохранения и укрепления детей и молодежи, а
также обеспечения безопасности жизнедеятельности
приказываю:

1.
Провести
акцию «Моё здоровье – здоровье нации»  с 28 ноября по 03 декабря   2016  года.
2.
Назначить
ответственного за организацию и проведение акции заместителя директора по воспитательной
работе – Ермолину Наталью Витальевну.
3.
Классным
руководителям, учителям биологии Вараксиной Валентине Васильевне, Паршуковой
Надежде Алексеевне провести тематические беседы с показом презентаций, уроки
Здоровья, физкультурно-оздоровительные мероприятия.
4.
  Руководителю
методического объединения естественно-гуманитарного цикла -  Паршуковой Надежде
Алексеевне:
4.1. оформить
тематический стенд;
4.2. приготовить
презентации;
4.3. пригласить
медицинских работников участковой больницы п.Тимшер на тематические беседы;
4.4. организовать
и провести конкурс рисунков «Нет - СПИДу»
3.5. подготовить и
предоставить аналитическую справку по результатам проведения акции заместителю
директора по воспитательной работе – Ермолиной Наталье Витальевне  в срок до  05.12.
2016 г.;
4.4. обсудить
аналитическую справку на заседании методического объединения;
4.5. разместить
информационный материал, итоги проведения акции на школьном сайте;
4.6. транслировать
и разместить методический и информационный материал на педагогических порталах,
сайтах.
5.  Предоставить
отчет заместителю директора по воспитательной работе Ермолиной Наталье
Витальевне о проведенных мероприятиях в Управление образования и в
Государственное учреждение Республики Коми «Республиканский центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи»

Директор   _____________________    Н.А. Паршукова

file_name: Приказ о здоровье.doc


extracted_text:
Урок
«Жизнь без вредных привычек!»
Подготовительный этап:
За неделю учащимся объявляется тема урока, они подбирают
пословицы и поговорки о вредных привычках, о здоровом образе жизни, составляют
четверостишие по теме.
Задачи:
· сформировать
знания о вредном воздействии табачного дыма и алкоголя на организм человека;
· пропаганда
здорового образа жизни;
· подвести
учащихся к выработке нравственной позиции по отношению к вредным привычкам;
· обучить
учащихся способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих;
· вовлечь
учащихся в деятельность по формированию и сохранению собственного здоровья.
Ход
Мы все знаем, что алкоголь, курение – это вредные привычки.
Однако мы забываем об этом, приобретем их сами.
Самой распространенной и
чрезвычайно опасной привычкой каждого пятого жителя планеты является
табакокурение. Многие курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как
«маленькую слабость». Однако они глубоко ошибаются, поскольку курение подрывает
здоровье человека, снижает его работоспособность, является причиной многих
болезней, ускоряет увядание организма, приближает старость и смерть. Курильщики
быстро утомляются, раздражаются, у них нарушен сон,они в два раза чаще попадают
в автомобильные аварии, чем некурящие.
В средние века во многих
странах употреблять табак (курить, нюхать, жевать) запрещалось законом. За
употребление табака в Турции была введена смертная казнь. В Персии курильщикам
вырывали ноздри. В Англии любителей Табака водили по улицам с веревкой на шее,
а самым злостным отрубали голову и выставляли ее на показ с курительной трубкой
во рту. В России борьбу с курением начал царь Михаил Федорович Романов. В 1649
году он издал указ о запрете курения. Нарушителей этого указа шестьюдесятью
ударами палок по стопам ног, а если это не помогало, курильщику отрезали нос и
уши. Несмотря на преследования и суровые наказания, вредная привычка
использовать табак быстро и широко распространялась по всему миру. В конце XX
столетия Европа отметила своеобразный «юбилей» - 500 лет с начала использования
табака. За это время табакокурение стало самой опасной и вредной привычкой
человека. Примерно 50% современных европейцев регулярно курят. Широкое
распространение табакокурение получило в России. Наша страна считается самой
«курящей» в мире. Заядлыми курильщиками являются 75% мужчин, 27% женщин, 42%
школьников.
Еще одна не менее опасная вредная привычка это алкоголизм.
Слово «Алкоголь» в переводе с арабского означает
«одурманивающий».
История изготовления
хмельных напитков уходит в глубь тысячелетий. Алкогольные напитки получали из
пальмового сока, ячменя, пшеницы, риса, проса, маиса. В древней Индии
приготовляли напиток «сома», игравший большую роль в религии Ариев. Особый
вариант сомы получали выжимкой из грибов (мухоморов и др.). Сому пили жрецы во
время ритуальных церемоний, жертвоприношений, она считалась напитком
бессмертия. Но особо широкое распространение в древности нашло виноградное
вино. В Греции виноград начали возделывать за 4000 лет до нашей эры. Вино
считалось даром богов. Покровителем виноградарства и виноделия в Греции
является Дионис, сын Зевса. С тех пор крепкие алкогольные напитки быстро
распространились по странам мира. Первые сведения об употреблении алкоголя на
Руси датируются XI веком нашей эры. Указы этого времени запрещали «гнусное
пьянство». Основными хмельными напитками русичей были медовуха, брага, пиво. Их
крепость составляла 10 градусов. На Руси пили очень мало. Спиртные напитки
подавали к столу только по большим праздникам в ограниченном количестве. В
будние дни хмельное не употребляли , а пьянство считалось грехом и позором.
Вредные привычки серьезно подрывают здоровье человека.
- Когда человек курит, то в
его организм попадает более 400 вредных веществ, а самое вредное из них – это
яд никотин. Если к клюву птицы поднести палочку, всего лишь смоченную
никотином, то она умрет. Собака может умереть от половины капли никотина. Для
человека составляют опасность 2-3 капли никотина, столько содержится в 20
сигаретах. Если человек за раз выкурит столько, то может даже расплатиться
жизнью.
Вы, наверное, уже знаете,
что курение сокращает жизнь. Если человек курит в день 1-9 сигарет, то
сокращает свою жизнь на 4-5 лет, если 10-19, то на 5-6 лет. Курение является
причиной многих заболеваний. Одно из них – рак легких - это очень тяжелая
болезнь.
Сейчас нередко курят не
только взрослые, но и дети. Курение сильно сказывается на сердце, что в свою
очередь приводит к быстрой утомляемости, невнимательности, плохому сну,
неуспеваемости в школе.
Также курение сказывается на
росте. Рост замедляется, ребенок растет хилым, слабым, вялым. Постоянное
курение вызывает привычку, т.е. человеку уже трудно бросить курить.
К вредным привычкам, кроме курения, относится еще более
губительная - употребление спиртных напитков.
Алкоголь относится к
наркотическим веществам, поскольку его употребление приводит к привыканию
организма, болезненному пристрастию, наркотической зависимости, развитию
различных заболеваний, сокращает жизнь на 10-12 лет. Алкоголь является ядом для
всех органов нашего организма. Наибольший вред алкоголь оказывает центральной
нервной системе, угнетая деятельность головного мозга. Человек может быть
хорошо воспитанным, и скромным, даже застенчивым, а в состоянии опьянения он
совершает «дикие» поступки. Он теряет бдительность, перестает быть осторожным может
выболтать любую тайну. Существует даже такая пословица: «Что у трезвого на уме,
то у пьяного на языке».
Вам было дано задание найти
пословицы и поговорки о вредных привычках. Давайте их прочитаем (ребята читают
пословицы и поговорки, объясняют их значение) Например:
1-ая пословица: «С
хмелем познаться – с честью расстаться»
- Как вы понимаете эту пословицу? (Пьянство заглушает рассудок,
совесть; пьяный легко может обмануть, не сдержать слово)
2-ая пословица:
«Пить до дна – не видать добра»
- О чем эта пословица? (Пьяница теряет здоровье, друзей, работу,
уважение, окружающих, любовь близких)
 (Учитель с помощью сканера выводит на экран ряд фотографий сделанных
в общественных местах, с информацией о запрете курения и распития спиртных
напитков.
- Ребята, вам знакомы эти фотографии? Где вы их могли видеть?
Правильно, эти фотографии
сделаны в кинотеатре, в библиотеке, в магазине, в транспорте, в больнице….
Одним словом, в общественных местах.
А почему нельзя курить в общественных местах? (Потому что люди, которые
находятся в одном помещении с курящим, дышат дымом)
Да, в самом деле это
приносит большой вред окружающим. При курении в организм человека попадает
¼ часть от всех ядовитых веществ. Половина же вместе с выдыхаемым дымом
поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие «курят».
Следовательно, они получают такой же вред от табачного дыма, как и курящие.
Мы выяснили, что вредные
привычки вредят здоровью человека. И все же очень многие наши знакомые,
родственники курят и употребляют спиртные напитки. Почему же они это делают?
Когда-то они попробовали в первый раз закурить, а за первым – второй, третий и
так у них сформировалась привычка. Отсюда следует, если в первый раз не
откажешься, потом это сделать труднее, почти не возможно. Если вам предлагают
спиртное или сигарету, то ваш ответ должен быть «Нет!». Сейчас мы
потренируемся, как нужно правильно отказываться от таких предложений.
Сейчас я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести
себя сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры
сверстников.
Игра «Диалог с товарищем»
На подносе разложены карточки красного цвета с вариантами
предложений. Учащийся берет одну и громко читает. На другом подносе лежат
карточки зеленого цвета с вариантами ответов. Второй учащийся берет и дает
товарищу заранее подготовленный ответ.

Варианты предложений

Варианты ответов

Попробуй пиво! У тебя будет хорошее настроение!

Нет! Мне этого не нужно, я хочу быть здоровым!

Нет! Пойдем лучше погуляем с моей собакой!

Хочешь пиво? Выпей, никто не заметит!

Нет! Я не буду и тебе не советую!

Давай закурим! От одной сигареты ничего не будет.

Нет! Вредные привычки не приводят к добру!

Давай покурим! Или ты трусишь?

Нет! У меня есть новые пазлы. Пойдем собирать!

Пошли покурим. Или тебе слабо!?

Нет! У меня есть более интересные занятия!

Давай покурим! После одной сигареты к курению не привыкнешь.

Нет! Я не хочу подражать тем, кто не бережет свое здоровье!

Нет! Я спешу в шахматный кружок. Хочешь, пойдем со мной.

Почему ты не куришь? Боишься, что мама заругает?

Нет, я не буду! Пойдем лучше со мной на каток.

Нет! Мама меня просила сходить в магазин, пошли со мной.
  Может, твоей маме тоже нужно что-нибудь купить.

У нас во дворе многие курят, ничего с ними не случилось.
  Попробуй и ты!

Нет! Лучше пойдем ко мне смотреть футбол. Сегодня финал!

Нет! Лучше пойдем ко мне. Вчера мой старший брат принес новые
  интересные компьютерные игры, поиграем.

Ребята, скажите, пожалуйста, а в чьей роли вам понравилось быть больше?
А теперь давайте рассмотрим ситуации, которые могут произойти с
каждым из вас.
Игра «Сумей отказаться»
Ситуация первая:
Ваш старший товарищ предлагает вам попробовать пиво. При этом он демонстративно
отпивает из банки и говорит, как это легко и просто, какое приятное состояние
вызывает пиво. Говорит, что никто ничего не узнает: родители на работе, а
учителя далеко. Как вы поступите?
Ситуация вторая: В
школьном туалете к тебе подходит старшеклассник и, протянув сигарету предлагает
закурить. Ты отказываешься. Он начинает смеяться над тобой, говоря, что ты
«маменькин сыночек». Что ты будешь делать?
- Молодцы! Вы справились с заданием, и теперь я уверенна, что в
подобных ситуациях вы не растеряетесь, и примите правильное решение!
Заключительная часть
- А в завершении нашего урока мы соберем с вами «Дерево
здоровья».
У меня на столе лежат
разноцветные листочки, на которых написано много интересных и полезных занятий,
но среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много
сладкого, делать утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за
одеждой, закаляться, долго играть в компьютерные игры, много времени проводить
на воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки,
правильно питаться, соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься
музыкой, рисовать, читать книги, помогать маме)
Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся листочек и,
прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же выбросить в
корзину.
Дети  по очереди выходят к столу и, сделав выбор, прикрепляют
листочки на изображение дерева. Можно предложить детям прокомментировать свои
действия.
Молодцы! Вы все сделали
правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое
дерево. Пусть оно остается у вас в классе и радует вас каждый день! Будьте
Здоровы!

file_name: Урок Жизнь без вредных привычек.docx

alt: Урок «Жизнь без вредных привычек!»

title: Урок "Жизнь без вредных п


extracted_text:
Комитет
по делам образования города Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 10 Г.ЧЕЛЯБИНСКА»

Проектная
работа
«АНОМАЛЬНЫЕ
СВОЙСТВА ВОДЫ»
Тип
проекта: исследовательский

Выполнила: Кривопалова-Москвина
Елизавета
Игоревна,
ученица 8 «а»
класса
Наставник:
Шумовская
Людмила
Петровна

Челябинск,2019
г.
Содержание
   Введение                                                                                2
 Основная
часть                                                                                3
 I.1 Теоретическая
часть                                                                      3
I.1.1Вода в
природе и жизни человека                                              3
 I.1.2 Строение
воды                                                                            5
 I.1.3 Аномальные
свойства воды                                                      7
II. Экспериментальная
часть                                                             11
Заключение
13
Список
источников
Приложения

Введение
Актуальность выбранной темы.
  Вода является основой жизни на нашей планете. Эту субстанцию
можно изучать до бесконечности. Нет, на Земле вещества более важного для нас,
чем обыкновенная вода, и в то же время не существует другого такого вещества, в
свойствах которого было бы столько аномалий.
       Молекулярная формула воды указывает на то,  что это вещество имеет
простую структуру, однако до сих пор оно считается малоисследованным, поскольку
существует еще много неизученных свойств  данной субстанции, которые, возможно,
и способствуют поддержанию жизни на Земле.
       С водой мы сталкиваемся ежедневно, и она занимает важнейшее место
в жизни всего живого. С одной стороны  нет ничего более простого и
доступного на планете, как вода, с другой – более загадочного и
уникального. Поэтому эта тема мне интересна, и я выбрал её для
исследования.

Цель проекта: доказать, что вода необычное вещество. Выяснить причины
уникальных свойств воды при проведении физико-химических опытов.
Задачи проекта:
1)  изучить интернет-источники по теме проекта;
2) провести занимательные эксперименты;
3) отработать методику проведения опытов по теме «Вода обыкновенная и
загадочная».
Гипотеза: свойства воды
обусловлены особенностями ее строения.
 Продукт проекта: презентация
«Удивительные свойства воды»

I.1 Теоретическая часть
I.1.1 Вода в природе и жизни человека
    Вода – весьма распространенное на Земле вещество. Почти
¾ поверхности земного шара покрыты водой, образующей океаны, моря, реки
и озера. Много воды находится в газообразном состоянии в виде паров в
атмосфере; в виде огромных масс снега и льда лежит она круглый год на вершинах
высоких гор и в полярных странах. В недрах земли также находится вода,
пропитывающая почву и горные породы
  Вода находится в
постоянном и активном круговороте. Его движущей силой является Солнце, а
основным источником воды – Мировой океан. Почти четверть всей падающей на Землю
солнечной энергии расходуется на испарение воды с поверхности водоемов. Если бы
этого не происходило, средняя температура на нашей планете была бы значительно
выше.
   Примерно 2/3
атмосферной воды возвращается в виде осадков обратно в океан, а 1/3 выпадает на
сушу. Эта вода пополняет ледники, реки и озера. В свою очередь поверхностные
воды снова стекают в моря и океаны, растворяя встречающиеся им на пути породы.
   Увлажняющая почву вода
всасывается корнями растений. Вместе с водой растения получают растворенные
питательные вещества. В растениях она поднимается по стеблям и возвращается в
виде пара в атмосферу через листья.
   Важным регулятором
речного стока на суше являются горные ледники. Они отдают воду в основном в
летние месяцы, а накапливают зимой.
   С круговоротом воды происходит перемещение тепла, так,
например, известно влияние близости побережья океана на климат.
   Вода – универсальный растворитель. Двигаясь в круговороте, она
растворяет в себе огромное количество веществ, которые лежали в почве или
летали в воздухе. Это могут быть и питательные вещества, и ядовитые химикаты, и
др.
    Вода входит в состав всех
живых и растительных организмов. Например, человек на 70% состоит из воды, рыба
– на 80%. Вода – основа жизни, если человек теряет в виде воды 12% массы тела,
то наступает смерть; человек не может жить без потребления воды более 3-4
суток. Большое дерево извлекает летом из почвы и испаряет в течение суток
500-700 дм3 воды. Во всяком организме вода представляет собой среду, в которой
протекают химические процессы, обеспечивающие жизнедеятельность организма,
кроме того, она участвует в ряде биохимических реакций
       Вода
способна регулировать температуру нашего тела, выводить из
организма продукты жизнедеятельности и различные токсические
компоненты. С помощью воды наши мышцы выполняют свою основную
функцию – сократительную. Диета спортсменов всегда содержит повышенное количество
жидкости. Ученые доказали, что  для сохранения здоровья человек должен
потреблять до 2,5 литров жидкости в сутки – это обеспечит ему хорошее
самочувствие, активизирует умственную деятельность и придаст сил. Из воды
состоят все ткани человеческого организма: мышцы, кости, легкие, сердце, почки,
печень, кожа и жировая ткань. Больше всего жидкости, а именно 99%, содержит
стекловидное глазное тело, а меньше всего, примерно 0,2%, зубная эмаль. Богат
на содержание воды и головной мозг, поскольку без этой субстанции мы не сможем
мыслить и формировать информацию. Любые биохимические реакции, происходящие в
организме, могут оптимально протекать только при достаточном поступлении воды,
в противном же случае в тканях и клетках будут скапливаться конечные продукты
обмена веществ, которые приведут к развитию многих серьезных заболеваний. Чтобы
этого избежать, необходимо соблюдать правильное потребление воды.

I.1.2 Строение воды
    Физические и химические свойства воды определяются химическим,
электронным и пространственным строением молекулы Н2О.
    Химическая формула воды
достаточно проста – это соединение атома кислорода с двумя атомами водорода. Но
при этом в мире нет субстанции более загадочной. Вода, или оксид водорода,
является химическим  веществом. В нормальных условиях H2O (вода) сохраняется в
жидком агрегатном состоянии, в то время как аналогичные соединения
водорода являются газами. Все это можно объяснить особыми
характеристиками атомов, слагающих молекулы, и присутствием между ними связей.

      Молекула воды имеет угловое строение . Связи Н-О очень полярны. На атоме
кислорода имеется избыточный отрицательный заряд, на атоме водорода –
избыточные положительные заряды. В целом молекула воды является полярной, то
есть диполем.
   Этим объясняется тот
факт, что вода является хорошим растворителем для ионных и полярных веществ.
   Наличие избыточных
зарядов на атомах Н и О, а также не поделенных электронных пар у атомов О (
кислорода) обуславливает  образование между молекулами воды водородных связей,
в следствии  чего они объединяются в ассоциаты. Существование этих ассоциатов
объясняют аномально высокие значения температуры плавления и температуры кипения
воды.
В

Водородная связь между молекулами воды

  Капля воды состоит из
молекул, которые притягиваются
противоположными полюсами, образуя тем самым полярные связи,       разорвать которые
без усилий невозможно. Каждая молекула в своем составе содержит ион водорода,
который настолько мал, что может проникать сквозь оболочку отрицательного атома
кислорода, находящегося в соседней молекуле. В результате этого образуется
водородная связь. Схема воды показывает, что каждая молекула имеет прочную
связь с четырьмя соседними молекулами, две из которых образуются атомами кислорода,
а другие две – атомами водорода.

I.1.3 Аномальные свойства воды или удивительное рядом
   Академическая наука до сих пор не смогла дать рациональное
объяснение
всем аномальным свойствам воды.
    Целый ряд свойств воды
выпадает из общих закономерностей и правил таких наук как физика и химия. Эти
свойства не соответствуют законам «периодической системы», разработанной
гениальным ученым-химиком Дмитрием Ивановичем Менделеевым.
    Вода – единственное вещество на
Земле, которое существует в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном
(вода, лед и водяной пар). При обычных условиях вода – жидкость без вкуса и
запаха; в тонком слое она бесцветна, однако при толщине более 2 метров она
приобретает голубоватый оттенок.
Плотность
воды. Плотность воды при переходе ее из твердого состояния в жидкое не
уменьшается, как почти у всех других веществ, а возрастает. При нагревании воды
от 0 до 40С плотность ее также увеличивается. При 40С
вода имеет максимальную плотность, и лишь при дальнейшем нагревании ее
плотность уменьшается.
Вода -
единственное вещество, обладающее в жидком состоянии большей плотностью, чем в
твёрдом, так как, структура льда более рыхлая, чем структура жидкой воды. Это -
одно из аномальных свойств воды.
 Теплоемкость. Удельной теплоёмкостью
воды называют количество теплоты в джоулях, которое необходимо, чтобы поднять
температуру 1 кг воды на 1° C. Вода обладает большой теплоёмкостью (4,184 Дж/г). Это
значит, что существенное увеличение тепловой энергии вызывает лишь сравнительно
небольшое повышение её температуры. Объясняется такое явление тем, что
значительная часть этой энергии расходуется на разрыв водородных связей,
ограничивающих подвижность молекул воды.
    Большая теплоёмкость воды сводит к минимуму происходящие в ней
температурные изменения. Благодаря этому биохимические процессы протекают в
меньшем интервале температур, с более постоянной скоростью и опасность
нарушения этих процессов от резких отклонений температуры грозит им не столь
сильно. Вода служит для многих клеток и организмов средой обитания, для которой
характерно довольно значительное постоянство условий.
    Благодаря высокой теплоемкости в ночное время, а также
при переходе от лета к зиме вода остывает медленно, а днем или при переходе от
зимы к лету также медленно нагревается, являясь, таким образом, регулятором
температуры на земном шаре.
   Поглощая огромное количество теплоты, сама вода
существенно не нагревается. Удельная теплоемкость воды в пять раз выше, чем у
песка, и почти в десять раз выше, чем у железа.
   Характерно, что явление прохождения удельной теплоемкости
воды через минимум при температурном изменении обладает своеобразной
симметрией: при отрицательных температурах также обнаружен минимум этой
характеристики. Он приходится на – 20°С
 Замерзание и кипение
   Температуры замерзания и кипения воды не соответствуют общим
закономерностям и законам химии. Так мы знаем, что вода в реальной жизни
замерзает при 0°C, а кипит при 100°C, в то время как в соответствии с общими правилами химии эти
процессы должны проходить при -90°C (минус девяносто) и -70°C (минус 70) соответственно.
Температурная яма
    Наибольшая скорость нагрева и охлаждения воды происходит в так
называемой «температурной яме», которая образуется вследствие того, что в районе
37 °C теплоемкость у воды наименьшая.
   Как мы
видим, температура человеческого тела 36,6 °C близка к этому значению.
Эффект Мпембы
– эффект горячей воды
  Удивительно,
но факт – горячая вода замерзает быстрее холодной, что противоречит логике и
общему восприятию вещей.
Температура
воды + 3,98 °C
    Как мы уже отметили выше, температура + 3,98 °C, является для воды важным значением. При
понижении температуры до этого уровня вода ведет себя в соответствии с общими
законами и правилами этих наук. При дальнейшем понижении температуры у воды
начинают проявляются ее аномальные свойства.
    При
температуре + 3,98 °C у воды плотность имеет наибольшее значение, а объем наименьший.
Объем и
плотность
   Еще одним
важным для всех нас является ее аномальное свойство при замерзании
увеличиваться в объеме, тем самым уменьшая свою плотность. Уточним, что до +
3,98 °C вода ведет в соответствии с общими законами химии и физики, а
далее проявляются ее аномальные свойства.
Поверхностное
натяжение
   Еще одним
удивительным и во многом аномальным свойством воды является ее поверхностное
натяжение.
  Хорошо всем известный пример демонстрирует, как аккуратно
положенная на воду металлическая швейная игла плавает на ее поверхности, что во
многом удивительно. Ведь плотность метала гораздо больше плотности воды.
   Вся жизнь на Земле своим существованием во многом обязано
именно этому свойству воды.
Вода —
отличный растворитель
   Вода
является отличным растворителем, она удивительно легко растворяет большое
количество самых разнообразных веществ и газов. И что тоже весьма важно, так же
легко их отдает. Например, благодаря именно этому свойству после дождя мы
чувствуем удивительную свежесть – дождь очищает воздух.
Вода и
магнитное поле
   Под
воздействием магнитного поля у воды меняется ее способность к растворению
веществ, изменяется скорость, проходящих в ней, химических реакций.
   Аномальные
свойства воды еще раз подтверждают общеизвестное высказывание — удивительное
рядом.

II.Экспериментальная часть

    Необычные свойства воды, обнаруживаемые в
физико-химических экспериментах, и ее роль в биологических системах объясняют
повышенный интерес к изучению структуры воды. Результаты исследований структуры
воды, существенно дополняющие и развивающие принятые представления о структурном
состоянии воды, позволяют подойти к расшифровке нового ранее неизведанного
класса энергоинформационных явлений.
   На этом этапе, на примере нескольких фокусов, которые
являются ничем иным как нехитрыми, но очень занимательными опытами,
продемонстрируем необычные свойства воды.
   Опыта № 1 «Научи яйцо плавать»
Мы знаем,
что яйцо, как и другой тяжелый предмет, в банке с водой утонет. А если воду
посолить?! Данное свойство мы продемонстрируем с помощью
Оборудование: три стакана с водой; три
сырых яйца; соль.
Проведение
опыта. В один из стаканов с водой насыпать много соли.
Нужно подождать, пока соль растворится. Опустить яйцо в стакан с солёной водой
– яйцо останется плавать на поверхности воды. Во второй из стаканов насыпать
меньшее количество соли и подождать пока она растворится. Опустить яйцо, оно
будет находиться в середине банки или «висеть» в банке. В третий стакан соль
вообще не добавлять и опустить яйцо. Оно окажется на дне банки.
Объяснение: этот опыт возможен
потому, что тонет то, что тяжелее. Соленая вода тяжелее яйца, поэтому яйцо
будет подниматься над соленой водой, а если яйцо «повисло» внутри банки, то
вода и яйцо весят одинаково. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в
воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько
солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь
утонуть .
   Опыт № 2 «Огнеупорный шарик».
Оборудование: воздушные шарики, свеча,
спички, стакан холодной воды.
Проведение
опыта. В воздушный шарик наливаем холодную воду и
немного надуем. После этого необходимо зажечь свечу. Подносим шарик к свече (он
не лопнул, так как в нем вода). Надуваем другой воздушный шарик и подносим к
огню, он лопнул.
Объяснение: в этом опыте
демонстрируется «теплопроводность воды», т.к. она в 24 раза больше чем у
воздуха. Пока вода не испарится в шарике, он не лопнет (приложение №4
рис.4.1-4.5.).
   Опыт № 3«Непроницаемая
ткань»
Оборудование: стакан, кусочек марли или
ткани, вода, резинка для закрепления ткани.
Проведение
опыта. В стакан наливаем холодную воду. Накрываем стакан
марлей и закрепляем её резинкой. Быстро переворачиваем стакан с водой. Вода из
стакана не выливается, т.к. атмосферное давление давит на перевернутый стакан,
а между тканью и водой образовалась тонкая пленка, т.к. в нем ни осталось
воздуха. Поэтому вода из перевернутого стакана не вытекает. Но стоит немного
наклонить стакан, вода начинает вытекать.
Объяснение: этот опыт возможен из-за
поверхностного натяжения воды. На предметы, находящиеся на поверхности,
действуют силы со стороны жидкости (приложение).

Заключение
   На основе
исследований и проведенных опытов можно сделать следующие выводы:
1.
На
нашей Земле нет вещества более важного для нас, чем обыкновенная вода, и в то
же время не существует другого такого же вещества, в свойствах которого было бы
столько противоречий и аномалий.
2.
В
данной работе были рассмотрены такие уникальные свойства воды, как плотность,
атмосферное давление, теплопроводность, поведение воды при растворении в ней
веществ.
3.
Физические
свойства воды действительно обусловлены особенностями ее строения. На основе
отработанных опытов, мы доказали уникальность воды, как химического вещества.
4.
Все
эти свойства воды обязательно встречаются в природе, но они совсем не так
очевидно представляются глазам наблюдателя, как в наших опытах.

Список источников
1. Энциклопедический
словарь юного химика - М.: Педагогика, 1981
2. Егоров
А.С., Аминова Т.Х. Химия: экспресс- репетитор для подготовки к ЕГЭ.- Ростов- на
Дону: Феникс,2013.-279, [1] с.
3. Фрублевский
А. И. Основы химии. Школьный курс. – 2-е изд. – Мн.: Юнипресс, 2010г. – 960 с.
4. Глинка Н.
Л. Общая химия: учеб. пособие для вузов. – 23-е изд., испр. /Под ред. В. А.
Рабиновича. – Л.: Химия, 1983г. – 704 с.

Интернет
источники:
(http://www.alka-mine.at.ua/publ/4-1-0-74)
(Интернет
ресурсы: http.bibliofond.ru)
(http://svyatayavoda.narod.ru/iscelenie44.html)
(http://psyera.ru/voda-v-organizme-cheloveka-1191.htm)
(http://www.ordodeus.ru/Ordo_Deus9Voda_svobodnaya_i_svyazannaya.html)
(http://www.o8ode.ru/article/energo/vozdeictvie_na_vodu_elektromagnitnyh_voln.htm)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аномальные свойства воды.docx

alt: Комитет по делам образования города

alt: Содержание Введение 2

alt: Введение Актуальность выбранной темы

alt: I .1 Теоретическая часть I .1

alt: I .1.2 Строение воды Физические и химические свойства воды определяются химическим, электронным и пространственным строением молекулы

alt: I .1.3 Аномальные свойства воды или удивительное рядом

alt: II .Экспериментальная часть

title: Проектная работа по химии "Аномальные свойства воды"


file_name: география в схеме и таблице24.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта
"Волшебник-недоучка" для детей подг.гр    м.р. Соколова Н.В.
Герои:  Волшебник-недоучка, Джинн
Ведущая: Ещё метут метели, ещё лежат снега,
 Ещё не прилетели к нам журавли пока,

 Но пахнут снегом талым и жёлтою
мимозой
 Последние усталые, капризные морозы.

 И, рады мы сердечно, что в
мартовский денёк,
 Пришли вы все сегодня к нам на
огонёк.
 Дорогие женщины: бабушки и мамы!
Поздравляем с праздником – нежным, добрым, славным.
Все гости улыбаются, значит — праздник начинается!
Дети: 1. Ой,
ребята, это чудо – Гости здесь сидят повсюду!
Солнце светит и смеется, Песня ласковая льется!
 В зале пахнет чудесами! И французскими духами!
Что ж за гости здесь такие?
Все дети: Это мамы дорогие!
2. Мамочка, любимая, нет тебя милей,
 Мне сказать так хочется о любви
своей!
 Только нужные слова, где мне
отыскать?
 Чтобы о любви к тебе, мамочка,
сказать.
 3. Попрошу я звонких слов
взять у ручейка,
 Лёгких, быстрых попрошу я у
мотылька.
 С нежным ароматом слов мне дадут
цветы,
 Чтоб весенним, ясным днём улыбнулась
ты.
4. Как назвать тебя, родная, как скажи тебя назвать.
 Мама, милая, родная, где слова такие
взять?
 Сердце высказать сумеет, и с душой
скажу я ей…
 Что тебя на всей планете, нету
лучше, и добрей.
 5. Назову тебя я доброй, милой, ласковой, родной,
 Назову тебя я солнцем, что сияет
надо мной.
 Назову тебя цветочком и прекрасною весной.
 Будь всегда счастливой, нежной,
оставайся молодой!
6. Мне берёзка из ветвей мягких слов сплетёт,
 Тёплые, лучистые солнышко пришлёт.
 Я сложу из этих слов песенку свою                                                2
 И тебе, любимая мамочка, спою!
Танец «Мы сложили песенку  для мамы»дети сели на стулья
Ведущий .
Солнце весело сияет, первый ручеёк запел.
И подснежник расцветает в этот день, весенний день!
Отворяйте ворота, в гости к нам идёт Весна.
(Под музыку заходит
Волшебник-недоучка)
Ведущая:
Здравствуйте, кто вы?
Волшебник — недоучка: Я волшебник, из школы чародеев! Пришел к вам для прохождения практики!
Ведущая: Ну,
а желанья можешь исполнять?
Волшебник — недоучка: Да запросто! (продолжает тихо, как бы сам с собой). Вот
только б вспомнить — как? Я ведь много пропускал ,уроки я не посещал…
Ведущая: А
мы хотим попасть в мамину страну и чтоб к нам на праздник пришла Весна!
Волшебник — недоучка: Да без проблем! Вот только для пользы дела сначала
расскажите, какая она — Весна ваша.
Ведущая:
Сейчас дети, тебе о ней расскажут.
Ребенок:
Пришла весна-красавица. Природа просыпается,
Подснежник раскрывается, И праздник начинается.
Волшебник — недоучка: Понял, что ваша Весна красавица.
Все, начинаю колдовать, вы тоже, не зевайте, со мною вместе повторяйте:Правою ногою топнуть, По щекам надутым — хлопнуть,
Левым глазом поморгать... И волшебные слова сказать: «Фокус-покус,
раз-два-три... К нам весна скорей приди»(за дверью раздается удар
кухонных крышкек. Под музыку выходит джин)
Джинн (медленно встает, потягивается).
Тысячу лет просидел я в бутылке. Но сила ваших добрых мыслей и слов оказалась
такой мощной, что разрушила зло, заточившее меня в тесный сосуд. Благодаря вам,
ребята, я снова свободен! Что я могу сделать для вас?
Недоучка . Дорогой Джинн ребята попросили им
помочь весну пригласить и вместе отправиться в  мамину страну. Но у меня не
получилось волшебство, я ведь еще недоучился.  А ты слышал что-нибудь о Маминой
стране?
 Джин.   Есть на свете такая
страна!   Я расскажу, какая она:
 Там блины, пирожки, ватрушки,   И
котлетки, вареники, плюшки.
 Чашки, тарелки, кастрюльки,   Капли,
таблетки, пилюльки.
 Книги, театры, картины,   Рынки и
магазины.
 Ленты, оборки и рюшки,   В сумочках
безделушки.             3.
 Ленты, заколки, цветочки -   Это
подарки для дочки!
 А солдатики, Лего, машины -   Это
подарки для сына.
 Днем работать, вечером - книжки,
игрушки,   готовка еды, постирушки.   В сердце - нежность, забота, внимание:
Вот, если кратко, страны описание!
 Недоучка. Но как попасть
туда? Мы попытались, но у нас ничего не вышло. Вернее, вместо того чтобы
попасть в мамину страну мы познакомились с Вами, уважаемый Джинн. Вот чудеса! А
другого способа я  не знаю! Я еще не доучился и немного я ленился!
 Джинн. В этом поможет мой
зонтик. (Берет его в руки.)   Фокус-покус, зонтик, блин!  Здесь колдует старый
Джинн!   Фалды-балды, хрюки, брысь!   Карта, мигом появись!
 Недоучка . Вот она! Ай да
Джинн! Спасибо, уважаемый!
 Ну теперь мы обязательно побываем в
этой удивительной стране мамы. Только на карте изображена ее территория и
границы, но непонятно, в какой части света ее искать?
 Джинн. Не надо
расстраиваться, любезный!
 Ведущая. Как-то все туманно. С одной стороны,
эта страна всегда рядом, потому что находится в наших сердцах, а с другой
стороны, все равно непонятно, как в нее попасть, как увидеть ее своими глазами.
Уважаемый волшебник, что скажете?
 Джинн. При помощи волшебных
предметов! Прошу всех     пожаловать на борт ковра-самолета.  Дети располагаются на ковре.
 Джинн. Чтобы взять нужный курс и набрать
необходимую высоту, следует произнести вот эти волшебные слова:   «Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,   Взлетай в вышину,   Неси в мамину страну».  Звучит музыка. В начале полета
ведущая быстро надевает головной убор стюардессы, чтобы потом выступать в новом
качестве. Ведущая превратилась   в стюардессу - чудеса
продолжаются!

 Ведущая. Уважаемые дамы и господа!
Мы с вами находимся на борту ковра-самолета, любезно предоставленного компанией
«Праздник-тур». Наш лайнер выполняет рейс Детский сад «Сказка»- Мамина страна.
Полет проходит на высоте первого этажа, температура за бортом -5, ветер
попутный. Желаем вам приятного полета!  Ребята, а что бы лететь было веселее,
давайте с вами побеседуем о маме.
1.
Ах! Скажите на
кого же   Наши мамочки похожи?              4.
 На фиалку или розу,   Или грустную
мимозу,
 Может лилию в пруду   Или гиацинт в
саду?
 2. Наши мамы – это счастье.   Это
солнышко в ненастье.
 Это зарево цветов   Средь барханов и
песков.
 3. Лучше мамы только мама.   Хоть
бывает и упряма.
 Телевизор от меня   Бережёт, как от
огня.
 4. А моя, ну как тут быть.
Забывает мне купить
 Хоть сестрёнку, хоть братишку.
Можно даже шалунишку.
 5. Что вы тут: сестра, сестра,
Очень на язык остра.
 И всё учит, как мне жить, Что мне
есть и как мне пить.
 6 .А братишка, шалунишка   Рожи
корчит, как мартышка.
 Он изгрыз всю ложку,  И свалил на кошку.

 7 .Только тот меня поймёт,  Кто с
бабулечкой живёт.
 Мама строго: «Ешь паштет!»   А
бабуля: «На, конфет».
 8 .Кто детишек жалует,   Сладостями
балует,
 С нас сдувает все пылинки,   Поит
молочком из крынки,
 Кто печёт оладушки?   Ну, конечно,
бабушки.
 Песня «Бабушкина сказка»
9. Когда у вас мамулечка   Да ещё
бабулечка,
 Можно жить, не тужить,   Будут все
тебя любить.
 10. На свете у каждого, скажем мы
прямо,   Есть добрая бабушка, милая мама.  Они нас лелеют, жалеют, растят,   От
всех неприятностей нас оградят.                                                                 5.
 Джинн. Какие, вы молодцы,
ребята. С такими ребятишками мы обязательно доберемся до маминой страны!
 Недоучка. Ой, как высоко мы летим! Кажется я
вижу русло реки маминых забот. Она протекает через всю страну: омывает Горы
несделанных дел, пересекает Кухонную поляну: А это, что за высоченные горы?
 Джинн. Так это же всемирно
известные Горы несделанных дел. Любая мама про них расскажет, если спросить.
Кто хочет помочь своим мамам? Желающие есть?
 Ведущая. Тогда пристигните
ремни. Мы начинаем снижаться и сейчас совершим первую посадку.
 Джинн. Внимание! Так как
время нашей посадки ограничено, а помочь мамам необходимо, предлагаю сразу
начать с главного - с уборки квартиры!
 ИГРА «ГЕНЕРАЛЬНАЯ УБОРКА» -убрать
разбросанные вещи.
 Ведущая. Одно хорошее дело уже сделано, одна
Гора несделанных дел уменьшилась. Вот видите, стоит по-настоящему захотеть, а
потом засучить рукава, и даже грозные горы становятся ниже.
 Джинн. Нам пора отправляться
в путь. Все на борт летательного аппарата! Волшебные слова помните? Заводи
мотор!  Дети вместе с джинном произносят волшебные слова.
 Ведущая. Смотрите,
смотрите, какой необычная березовая роща, просто волшебный лес вырос у нас на пути! Приземляемся! Какие  красивые березки.Танец
«России-березы»  Джинн. А наше путешествие продолжается!  Произносит
вместе с детьми волшебные слова.
 Ведущая. Кажется, мы приближаемся к бухте
маминых профессий. Я уверена, что здесь нас ждет много интересного!
 Джинн. Приготовились к
снижению! Посадка прошла нормально! Первая остановка — «Центр
женских профессий».
Волшебник
-недоучка..
Сроду такого не слыхал! Что это еще за профессии какие-то?
            6.
Ведущий. Сейчас мы с
ребятами вам все объясним. Помимо того, что все женщины мамы, жены, хозяйки,
все они занимаются какой-то работой на пользу нашей стране и получают за это
заработную плату.
Недоучка
.
Так, так, так... А поподробнее можно?
Джинн (протягивает руки в сторону сидящих мам): Так-так,
сейчас мы узнаем кое-что о месте нашего пребывания, я постараюсь узнать по
маминым лицам некоторую информацию. Вот, что мне удалось узнать, друзья: в этой
части острова мамы работают. Они делают самые разные, но очень нужные всем
дела. Вот только не могу понять, кем работают  мамы. Наверное, мои колдовские
силы уже иссякают, уж очень много я сегодня волшебства натворил!
Ведущий.
Вот, например, все мамы наших ребят имеют какую-то профессию, мы устроим
небольшую викторину «Угадай профессию».1. ребенок (в белом халате):  Если ты разбил коленку, Поднимайся и не плачь.  Быстро смажет ранку йодом, Перевяжет ногу...  (Врач)
2. ребенок (в колпаке повара и с
половником в руке):  Кто
ходит в белом колпаке   С большим половником в руке? Кто
приготовит вкусны Вам голубцы капустные?   Профессию
назвать готовы?  Эта мама - классный...  (Повар)
 3. ребенок (с указкой):  Каждое утро спешит на урок Мамочка в
школу. Она...  (Педагог)
  4. ребенок
(с сумкой почтальона за спиной):  В любую погоду - в дождь и в жару -   Каждый получит почту свою.  Знает мамулечку весь наш
район, Все потому, что она...  (Почтальон)
Недоучка
.
Да у нас тоже у всех есть профессии. Вот я — профессиональный безработный  и
хулиган.
Ведущий. Да разве это
профессия? Иметь профессию — это значит быть полезным для многих людей. А еще
каждая профессия требует дисциплины.
Недоучка
.
А это еще что такое?                                         7.
Ведущий. Дисциплина — это
порядок во всем. Во-первых, на работу нельзя опаздывать. Поэтому наши мамы рано
встают.
Недоучка
.
А я сплю до обеда, меня никто и не будит.
Ведущий. Это совсем не
беда. Ведь наступает весна, а весной начинает будить все вокруг особенный
весенний будильник.
Ведущий. Как сказал поэт,
«все работы хороши, выбирай на вкус». А чтобы что-то выбрать для себя, нужно
побольше знать о разных профессиях. Наши ребята уже сейчас пытаются это
сделать. Игра «Вещи для профессий» На столе различные вещи разложены в
беспорядке.4 ребенка должны на свой стульчик, который выставляется в центр
зала, положить предметы для определенной профессии. Например, 1 -й ребенок—для
врача (градусник, шприц, бинт, грелка); 2-й ребенок — для повара (половник,
скалка, кастрюля, терка, приправа); 3-й ребенок — для учителя (книга, указка,
ручка, линейка, мел);4-й ребенок — для портного (ножницы, наперсток, ткань,
нитки, сантиметр).
Джин :Но нужно торопиться, ведь
Мамина страна такая большая. Нам еще предстоит так много увидеть! Вы готовы
продолжать путешествие!? Запускаем двигатель.
 Вместе с детьми декламирует
волшебные слова. Джинн. И летим, летим...
 Недоучка . В каком красивом
месте мы оказались! Ребята, мы находимся на острове развлечений и отдыха. Если
уж судьба забросила нас на этот остров, давайте будем веселиться. Помню, когда
я был маленьким , то больше всего любил играть в прятки и жмурки. Мама вешала
белье а я прятался  за ним …
Игра
«Сними прищепки»
Четыре
ребенка обвешаны в разных местах тела прищепками, две мамы с завязанными
глазами их снимают. Кто быстрее?
Джинн . Мы приближаемся
к следующему пункту с названием
Ведущий. А для мальчиков
и их мам у нас тоже есть игра. Мамы, вы хотели бы сейчас хотя бы несколько
минут побыть прекрасной Золушкой? А ваши сыночки будут принцами.
Игра
«Обуй Золушку»
Все
играющие мамы складывают по одной туфле в центре одного конца зала и строятся в
другом конце зала в две команды со своими сыновьями в паре. По сигналу мальчики
бегут к куче обуви, отыскивают мамину туфельку, бегут к маме, надевают ей на ногу,
встают в конец команды. Чья команда быстрее?
Джинн. Ура-а-а! Мы достигли конечного
пункта нашего путешествия - Долины маминой мечты. Это место окружено мечтами и
желаниями. Как вы думаете, что больше всего ваши мамы любят получать в подарок?

Недоучка . Странный вопрос, конечно же цветы!
 Джинн. Ой, а я что-то не
подумал об этом. И не припомню сейчас заклинание для появления цветов.
(Огорчается)
 Ведущая. Не грусти дорогой Джинн. Нам не нужно твое
заклинание. Наши ребята тоже немного волшебники и сейчас без всяких заклинаний наши
дети подарят свои цветы.
     Ведущий:   Примите
наши поздравленья
В международный
женский день!                                       8.
Пусть будет ваше
настроение
Всегда цветущим,
как черемуха- сирень,
Пусть будет жизнь прекрасна
ваша,
И дети счастливы
всегда,
Пусть дом ваш
будет полной чашей!
Удачи, счастья и
добра!
    С танцем  « Я
самая!!!».джин и недоучка уходят за эмблемой Ребенок.
Милые наши мамочки, вы для нас всегда самые-самые красивые. Мы вам сейчас
подарим нашу красивую песню. песня «Мама милая моя», а
вот и «Город женщин», входят джин и недоучка  .вносят красивую эмблему
–дугу с цветами Недоучка Мы уже находимся в Городе женщин .
Джинн. Это конечная остановка в нашем путешествии. Город женщин
гостеприимно встречает  вас. Заходите в него смелее! В нашем чудесном Городе
женщин все женщины без исключения принимают поздравления! А дети возвращаются
из путешествия в дет сад/ДЕТИ
ИПРОХОДЯТ ЗМЕЙКОЙ ПОД ДУГОЙ САДЯТСЯ НА СТУЛЬЯ/         9.
  Джинн. Порадовали детишки
своих мам. Наше путешествие по маминой стране, такой удивительной и интересной,
заканчивается.
 1мальчик: У нас есть очень
веские причины  Девчонок наших нынче похвалить,  Мы будущие парни и
мужчины,   Должны беречь их очень и любить!
 2мальчик: Вы посмотрите, как
они опрятны,  А бантики и туфли, хоть куда!  Косички заплетут, смотреть
приятно,  Мальчишки так не смогут никогда!
3 мальчик: Мы девочками нашими гордимся,
Конечно, обижаем иногда,   Но после очень этого стыдимся  И срочно извиняемся
всегда!
Джинн. Девочки, вы просто загляденье!
Красивы внешне и душой, И не скрываю своего волненья,  Я ВОСХИЩЕН такою
красотой!
 Недоучка :Сколько в зале
красоты чудесной!!!  Как хорошо, что здесь я побывал!   Ах эти мамы, как они
прелестны! Их добротой сражён я наповал!
Ведущий: . Наш поклон, и от всех спасибо,  За
солнечность ваших глаз,  И за то, что весна так красиво Днем сегодняшним
началась!
 Вручение подарков. Вальс с мамами.

file_name: Сценарий НЕДОУЧКА подг 8 марта.docx

alt: Джинн. При помощи волшебных предметов!

alt: С нас сдувает все пылинки,

alt: Ведущая. Смотрите, смотрите, какой необычная березовая роща, просто волшебный лес вырос у нас на пути !

alt: В любую погоду - в дождь и в жару -

intro: Сценарий к 8 марта для детей 1 младшей группы

title: Сценарии к празднику 8 марта для детей подготовительной и 1 младшей групп.