extracted_text:
УДК 159.922+374 ББК 74.2 Л73
Локалова Н.П.
Л73 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая
программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

Содержание
Уроки психологического развития в IV классе (91-120)
Содержание занятий в IV классе
Указатель номеров уроков, задания которых
направлены на развитие соответствующих психологических процессов (IV класс)
Уроки
психологического развития в IV
классе (91-120)
Урок 91
Задачи
урока
·
Развитие вербального мышления
(обобщение).
·
Развитие мышления
(абстрагирование).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполнение упражнение мозговой
гимнастики «Слон» (см. урок 16).
Основная
часть
Задание
1. «Расположи слова (от частного понятия через промежуточное к общему
понятию)»
Ход
работы см. урок 90, задание 2. Слова для предъявления:
Планета - Земля — небесное тело. Природа - растения — живая
природа. Чехов — человек - писатель. Мебель - стол - письменный
стол. Учебник - «Родная речь» — книга. Многоугольник - прямоугольник
— квадрат. Трехзначное число — число - многозначное число.
Гриб — несъедобный гриб - мухомор.
Ель - хвойное дерево - дерево. Одежда - шуба — зимняя
одежда. (Жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом - промежуточные
по общности.)
Задание
2.  «Форма — цвет»
Материал
к заданию: набор
маленьких геометрических фигур (16 штук) и набор больших геометрических фигур
(16 штук) для каждой пары учеников и игровое поле (см. материалы к урокам, рис.
127).
Ученики
делятся на пары. У одного ученика набор маленьких фигур, у другого - больших.
Первый игрок кладет в какую-нибудь клетку игрового поля соответствующую
фигуру. Второй ученик должен ответным ходом положить соответствующую фигуру
той же формы или того же цвета в одну из соседних клеток. Далее первый ученик
ответным ходом кладет соответствующую фигуру в одну из соседних клеток
относительно любой из двух размещенных фигур и т.д. Неправильный ход, т.е.
несоответствие выбранной фигуры по форме или цвету уже имеющимся на игровом
поле фигурам, наказывается изъятием у игрока этой фигуры. Проигрывает тот, у
кого меньше останется фигур.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 92
Задачи
урока
·
Развитие понятийного
мышления.
·
Развитие пространственных
представлений.
·
Развитие воображения.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1.  «Назови слово»
Учитель
зачитывает ученикам несколько рядов из пяти слов, в каждом из которых нужно
найти слово, не подходящее к остальным по смыслу. Суть задания - в тренировке
на различение слов, очень близких по смыслу. Примерные наборы слов (выделены
неподходящие слова):
Орешник,
сосна, береза, липа, клен. Малина, клубника, яблоко, земляника, черника. Ручка,
бумага, фломастер, кисть, карандаш. Бабочка, шмель, стрекоза, муравей, муха.
Задание
2. «Разноцветный коробок» Материал к заданию: для каждого ученика приготовить
выполненный из плотной бумаги коробок прямоугольной формы, каждая грань
которого оклеена бумагой разного цвета или окрашена разными красками: белой,
желтой, красной, зеленой, синей, коричневой.
Задания
ученикам: провести
ладонью по поверхности предмета (учитель знакомит с названием - грань), провести
пальцем по контуру грани (это - ребро); посчитать, сколько всего граней в
коробке (6), сколько равных граней (3 пары), сколько всего ребер (12), сколько
всего вершин (8); назвать цвет ближней грани и противоположной ей (дальней) и
т.д.
Задание
3.  «Закончи рисунок»
Материал
к заданию: лист бумаги с
12 кружками (диаметром 2-3 см), расположенными в 4 ряда по 3 кружка в каждом;
лист бумаги с 12 незаконченными изображениями собачки (см. материалы к урокам,
рис. 128).
Ученикам
дается задание дорисовать каждый кружок так, чтобы получились разные рисунки
(например, лицо, солнце, мяч, цветок и др.). То же задание в отношении
собачки: дорисовать каждую так, чтобы все собачки было разными вплоть до изображения
фантастического животного.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 93
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (обобщение).
·
Развитие
опосредованной памяти.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем
упражнение мозговой гимнастики «Заземлите ль» (см. урок 10).
Основная
часть
Задание
1.  «Подбери общее понятие»
Материал
к заданию: полоски бумаги
с написанными на них в строчку 6 словами (10 шт.).
Первое слово написано заглавными
буквами. Учитель просит внимательно прочитать слова на каждой полоске. К
слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов
такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к первому слову.
Слова для предъявления
(правильные ответы выделены):
КОМПАС - стрелка, сторона
горизонта, прибор, направление, барометр.
РАВНИНА - холм, большое
пространство, поле, трава, река.
ЛУНА - звезда, Земля, месяц,
ночь, небесное тело.
ЯЗЫК - расположен во рту,
часть тела, орган чувств, вкус, разговор.
ПОВЕСТЬ - литературное
произведение, роман, история, писатель, придуманное.
МАТЕМАТИКА - урок, число, наука, экзамен, арифметика.
РОЖЬ - растет на поле, еда,
зерновая культура, колос, крупа.
БЕРЕЗА - дерево, почка, белый
ствол, растение, растет в лесу.
ВЕСНА - время года, солнечная
погода, зима, оттепель, тает снег.
НОЧЬ - темнота, время суток,
день, сутки, когда спят.
Задание
2.  «Запомни фигуры»
Материал
к заданию: набор
геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 129).
Учитель
объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запоминать материал, можно
использовать такой прием, как классификация, т.е. объединение в группы
похожих чем-то предметов.
Например,
нужно запомнить и воспроизвести в любом порядке данный ряд из 12
геометрических фигур. Чтобы это было сделать легко, фигуры надо разделить на
группы. Рассмотрение этих фигур показывает, что этот ряд состоит из
треугольников, кругов и квадратов, перечеркнутых по-разному: либо короткой
вертикальной черточкой, либо длинной вертикальной чертой, либо короткой косой
черточкой, либо длинной косой чертой.
Таким
образом, эти геометрические фигуры можно разделить на 4 группы в зависимости от
типа перечеркивания, в каждой группе - по 3 разных геометрических фигуры.
Теперь этот ряд уже несложно запомнить и воспроизвести.
Затем учитель предлагает с
помощью приема классификации запомнить следующий набор из 12 слов - названий
растений: роза,
вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, томат, сосна, яблоко,
береза.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 94
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления.
·
Развитие
пространственных представлений.
·
Развитие зрительной
памяти.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки Кука» (см. урок 19).
Основная
часть
Задание
1. «Пословицы»
Учеников
просят сформулировать своими словами общий смысл пословиц. Например, «Где
тонко, там и рвется», «Делу время, потехе час» и др.
Задание
2.  «Лишний кубик»
Материал к заданию: рисунки с изображением кубиков (см.
материалы к урокам, рис. 130).
Ученикам
показывается изображение трех кубиков, два из которых одинаковые, но по-разному
ориентированы в пространстве. Учитель учит детей на основе анализа и
сравнения данных изображений определять одинаковые кубики и находить
неподходящий, лишний кубик (правильный ответ - 3).
Задание
3. «Запомни и нарисуй» Материал к заданию: плакат с объектами для запоминания
(см. материалы к урокам, рис. 131). Ход работы см. урок 33, задание 1.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 95
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие вербального
мышления (обобщение).
·
Развитие
произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Совмести фигуры»
Материал
к заданию: листы с
изображениями совмещающихся квадратов (см. материалы к урокам, рис. 132).
Учитель
показывает лист А и просит определить не совпадающие в пространстве элементы,
образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа выбрать один из
пронумерованных рисунков, на которых изображены только не совпадающие при
наложении элементы. Затем показывается лист Б (правильные ответы: А - 2, Б -
2).
Задание
2.  «Подбери общее понятие»
Ход
работы см. урок 93, задание 1. Слова для предъявления (правильные ответы выделены):
ОКУНЬ - мелкий, карась, рыба,
плавает, река.
ЛОПАТА - копает, садовая
лопата, черенок, грабли, инструмент.
ПОМИДОР - вкусный, овощ,
красный, растет в огороде, соленый.
КУРИЦА - домашняя птица, несет яйца, петух, цыпленок,
животное.
СЛОЖЕНИЕ - арифметика, математическое
действие, сумма, число, вычитание.
КИЛОГРАММ - грамм, центнер,
единица массы, вес, гиря.
РАЗНОСТЬ — действие,
уменьшаемое, число, сумма, вычитание.
ДЕЛИТЕЛЬ - действие, делимое,
счет, математика, число.
КВАДРАТ - действие, метр,
математическая фигура, математика, игрушка.
УВЕЛИЧИТЬ - уменьшить,
большой, действие, умножить, работа.
Задание  3. «Не путай цвета»
Ход работы см. урок 69,
задание 2.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 96
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (отношения  ря-допо ложности).
·
Развитие умения
сравнивать.
·
Развитие
наглядно-образного мышления (установление закономерностей).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).
Основная
часть
Задание
1.   «Найди рядоположное слово»
Материал
к заданию: 10 наборов по
5 слов, обозначающих понятия, часть из которых принадлежит к од- ной и той же
группе, т.е. находится в отношениях ря-допо ложности.
Учитель
читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, принадлежащие к одной
и той же группе.
Слова для
предъявления (выделены правильные ответы):
Уменьшаемое, сумма, вычитание,
вычитаемое, задача.
Математика, число, сторона,
квадрат, треугольник.
Прямоугольник, ширина,
скорость, длина, цифра.
Вес, время, грамм, минута,
тонна.
Делимое, деление, множитель,
делитель, сумма.
Ночь, сутки, темнота, солнце,
день.
Курица, корова, животное,
молоко, овца.
Сумма, действие, математика,
сложение, вычитание.
Вода, река, рыба, водоем,
озеро.
Мореплаватель, человек,
солнце, луна, свет.
Задание
2.  «Одинаковое, разное»
Материал к заданию: плакат с рисунками телефонов (см.
материалы к урокам, рис. 133).
Учащимся предлагается ответить
на следующие вопросы: «У каких двух телефонов верхняя часть трубки одинаковая?
Чем отличаются телефоны 1 и 6, 2 и 7? У каких двух телефонов форма одинаковая,
а трубки разные?» и т.п.
Задание
3.  «Найди девятый»
Материал к заданию: см. предыдущее задание.
Ученики должны отыскать в
нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подходит
на свободное место рядом с телефоном 2 (правильный ответ - Б).
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 97
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления.
·
Развитие пространственных
представлений.
·
Развитие воображения.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Подбери пословицу»
Учеников
просят подобрать к пословице слева пословицу из правой части, близкую ей по
смыслу, выражающую сходную главную мысль (правильный ответ выделен жирным
шрифтом).

Что написано пером, того не вырубишь топором.
Что прошло, того не воротишь.
    Утро вечера мудренее.
не воротишь.                                     Кончил
дело - гуляй смело.

Что с возу упало, то пропало.
Задание
2.  «Найди одинаковые кубики»
Материал
к заданию: плакат с
изображением 8 кубиков (см. материалы к урокам, рис. 134).
Задача:
найти пары одинаковых
кубиков. Учитель вместе с учащимися анализирует рисунки на гранях кубиков.
Внимание детей обращается на то, что изменение положения кубика в пространстве
(один оборот влево, на себя, вправо) приводит к изменению положения его
фронтальной, т.е. обращенной к зрителю, грани. Например, кубик 1 при повороте
влево на один оборот займет положение кубика 6. И наоборот, при повороте кубика
6 вправо получим кубик 1. Затем учитель просит учеников найти остальные пары
Задание
3.  «Тропинка»
Дети
выстраиваются в затылок и идут «змейкой» по воображаемой тропинке. Учитель
выразительно читает текст, а ученики пантомимически изображают его содержание.
«Спокойно
идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шелестят
листья... Вдруг на тропинке появились лужи. Обходим лужи... Одна... вторая...
третья... Снова спокойно идем по тропинке... Перед нами ручей. Через него
перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила...
Спокойно идем по тропинке... Тропинка пошла через болото. Появились кочки.
Прыгаем с кочки на кочку. Раз... Два... Три... Четыре... Перешли болото,
снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим
овраг по бревну... Осторожно идем!.. Ух! Наконец-то перешли... Идем спокойно!..
Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и
прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... Идем с трудом... Вновь
стала хорошая дорога. Спокойно идем... А теперь через тропинку упало дерево. Да
какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево...
Идем спокойно по тропинке... Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!»
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 98
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (отношения рядоположности).
·
Развитие  произвольности
движений.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Найди рядоположное слово» Ход работы см. урок 96, задание 1. Слова
для предъявления (правильные ответы выделены):
Гора, земля, равнина, участок, география.
Прибор,  температура,
градус,  термометр,  барометр.
Ухо, лицо, человек, учение, глаз.
Точка, кавычки, предложение, слово, язык.
Письмо, писатель, литературное
произведение, сказка, рассказ.
Северный полюс, Африка, карта,
Антарктида, мореплаватель.
Растение, рис, хлеб, просо,
поле. Песня, птица, клест, клетка, иволга.
Песок, глина, керосин,  строительство,  полезные
ископаемые.
Север, горизонт,
восток, география, Индия.
Задание
2.  «Невидящие» и «неслышащие»
Вариант
1. «Невидящие»
У всех
глаза открыты, но они должны помнить, что «не видят» ни одного жеста учителя.
Когда учитель проделывает разные движения без словесной команды, играющие ему
не подражают. Когда же он одновременно командует (например, поднимает руки и
говорит: «Руки вверх!») - все должны выполнять команду. Тот, кто ошибся,
выбывает из игры.
Вариант
2. «Неслышащие»
Учитель
делает различные движения и сопровождает их словесной командой, или же отдает
только приказания, или делает только движения. Играющие должны повторять
каждое движение ведущего и не выполнять ни одной его словесной команды, если
она не сопровождается соответствующим движением.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 99
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления.
·
Развитие понятийного
мышления (отношения целое - часть).
·
Развитие осязательного
восприятия.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Слон» (см. урок 16).
Основная
часть
Задание
1.  «Объясни значение»
Учитель просит учеников объяснить значение
выделенных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:
Открытое
окно - открытый вопрос.
Операция на сердце - военная операция. Гусеница бабочки - гусеница
трактора. Русский язык - язык во рту. Носить очки — набрать очки
в игре. Праздничный наряд - наряд милиции. Месяц года - месяц
на небе.
Задание
2. «Целое — часть»
Материал
к заданию: 10 наборов по
5 понятий, некоторые из них находятся в отношении «целое -часть».
Учитель читает набор из 5 слов
и просит учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а
другое - его часть.
Слова для предъявления:
Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня.
Мебель, дверца, шкаф,
стол, книжный шкаф.
Экран, изображение, телевизор, цветной
телевизор, радио.
Обувь, туфли, щетка, крем, подошва.
Растение, сад, лепесток, мак,
цветок.
Время, будильник, ручные
часы, секунда, циферблат.
Книга, страница, буква, учебник, писатель.
Фигура, квадратный метр, куб, квадрат,
сторона.
Юг, стрелка, горизонт,
компас, направление.
Животное, рыба, лодка, плавник,
озеро.
(Слова,
обозначающие целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его
часть, - курсивом.)
Задание  3. «Палочка-узнавалочка» Материал  к заданию: несколько
предметов достаточно  сложной  формы,   например, небольшой  чайник,
вазочка,  банка,  коробка,
кружка и др.;  неочиненные карандаши длиной не менее 10
 см, повязки на глаза.
Все
играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш
за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником
какой-либо предмет и свободный конец карандаша кладет на этот предмет. Можно
карандашом водить по предмету, постукивать по нему, но не дотрагиваться до
него ничем, кроме карандаша. Если предмет падает, поднять его может только
учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за предмет,
размеры, материал, из которого он сделан. Кто узнал предмет, поднимает
карандаш вверх и рассказывает учителю все об этом предмете.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 100
Задачи
урока
·
Развитие зрительной
памяти.
·
Развитие
вербально-смыслового анализа.
·
Развитие
пространственных представлений.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание   1.  «Запомни сочетания фигур» Материал к заданию: три табло с
геометрическими фигурами (см. материалы к урокам, рис. 135). Ход работы см.
урок 66, задание 1.
Задание
2.  «Подбери пословицу»
Ход
работы см. урок 97, задание 1. Примерные наборы пословиц (правильные ответы
выделены жирным шрифтом):
Что у кого       Язык до Киева
доведет.
болит, тот       Не сразу
Москва строилась.
о том и            У голодной кумы все хлеб на
уме.
говорит.           Где много
слов, там мало дел.

Своя рубашка ближе к телу.
Как аукнется -                        Слово
— серебро, молчание – золото.
так и откликнется.                   Какова
плата, такова и работа.
                                                   Рано
пташечка запела,

как бы кошечка не съела.
Задание
3.  «Раскрась кубик»
Материал
к заданию: плакаты и
индивидуальные листы бумаги с кубиками (см. материалы к урокам, рис. 136),
цветные карандаши.
Учитель
вывешивает на доске плакат с кубиками, нарисованными так, как показано на рис.
136А и рис. 136В. Ученикам раздаются листы бумаги с кубиками, нарисованными
так, как показано на рис. 136Б и рис. 136Г. Задание учащимся: а) раскрасить
переднюю грань кубика Б так же, как у кубика А; б) раскрасить кубик Г так же,
как кубик В.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 101
Задачи
урока
·
Развитие понятийного
мышления (в отношении «целое - часть»).
·
Развитие глазомера и
зрительно-моторных координации.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем  упражнение мозговой
гимнастики «Симметричные рисунки» (см. урок 21).
Основная
часть
Задание
1. «Целое — часть» Ход работы см. урок 99, задание 2. Слова для
предъявления:
Ветка, орешник, кустарник, растение, колючий кустарник.
Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло.
Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок.
Нос, человек, дыхание, запах, мальчик.
Писатель, глава, роман,
рассказ, интересный роман. ;
Понятие, слово, рассказ,
суффикс, произносить.
Крепость, дача, дом, стена,
строить.
Кошка, хвост, собака, домашние животные, мяукать.
Число, дробь, цифра,
математика, числитель.
Растение, корень, трава,
дерево, животное.
(Слова,
обозначающие целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его
часть, -курсивом.)
Задание
2. «Найди значения слов»
Учитель
объясняет, что есть слова, которые имеют несколько значений. Например, слово
«фигура» - геометрическая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.
Задание ученикам - найти как
можно больше значений следующих слов:
АДРЕС          ВОРОТ
ЗАРЯДКА
КАТОК          ВАЛ
ЛОПАТКА
ВИЛКА         КОСА          ПРОВОДНИК
Задание
3.  «Вырезай точно»
Материал
к заданию: картонки с
небольшими отверстиями - круглое, квадратное, треугольное и прямоугольное;
лист бумаги, ножницы.
Ученики
садятся парами. Перед ними кладут картонку с отверстиями. Ученики должны
вырезать из бумаги «пробки», которые точно бы закрывали эти отверстия. При
вырезывании нельзя брать в руки картонку и примерять «пробки», а пользоваться
только глазомером. Проверяется, кто точнее вырезал «пробки».
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 102
Задачи
урока
·
Развитие  вербального
мышления  (причинно-следственные отношения).
·
Развитие
наглядно-образного мышления (установление закономерностей).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).
Основная
часть
Задание
1.  «Найди причину и следствие»
Материал
к заданию: 10 наборов из
5 слов, в которых имеются пары понятий, находящихся между собой в
причинно-следственных отношениях.
Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти два
понятия, одно из которых обозначает причину, а другое - следствие, т.е. то,
что происходит после и в силу действия этой причины.
Слова для
предъявления:
Образование льда, север, мороз, погода, снег.
Осень, холод, дерево, листопад, время
года.
Время года, весна, деревья,
лето, таяние льда.
Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце.
Радость, плач, таблетка,
игра, боль.
Подарок, радость, кукла, игра, дети.
Вода, юг, море, волны, ветер.
Страх, ребенок, опасность, явление
природы, дом.
Дождь, вода, снег, солнце, лужа.
Смех, слезы, горе, книга,
телевизор.
(Понятия, обозначающие
причину, выделены жирным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие,
-курсивом.)
Задание
2. «Найди фигуры»
Материал
к заданию: плакат с
изображением геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 137),
картонный кружок.
Ход работы см. урок 34,
задание 1.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок
103
Задачи
урока
·
Развитие вербального
мышления (выявление причинно-следственных отношений).
·
Развитие
произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»;
«Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для размышлений» (см. урок 2).
Основная
часть
Задание
1.  «Назови причину»
Учитель  предлагает
ученикам   найти причины следующих событий:
Наводнение ... (разлив реки,
таяние снега). Травма (перелом) ... (падение). Гололед ... (мороз после дождя).
Двойка ... (невыученный урок). Загар ... (солнце).
Ответы учеников обсуждаются.
Задание
2.  «Найди значения слов»
Задание аналогично заданию 2,
урок 101.
Слова для предъявления:
СОБАЧКА              ДРОБЬ
УЗЕЛ                      РОСТ
ШАШКА                ШИШКА
БАРАШЕК             РУЧКА
ЛАВКА                   БОЙ
Задание
3.  «Найди смысл»
Ход
работы   см.   урок   89,   задание   2.   Однако   для предъявления подобрать
три другие четверостишия.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Урок 104
Задачи
урока
·
Развитие
опосредованной памяти.
·
Развитие понятийного
мышления (понятие «отрицание»).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем  упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1. «Письмо инопланетянина»
Материал
к заданию: листы бумаги,
расчерченные на 15 клеток (3 по горизонтали и 5 по вертикали), карандаш. В
левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер.
Ход
работы см. урок 62, задание 2.
Слова для
предъявления:
Веселый праздник
Теплый ветер
Тяжелая работа
Печаль
Болезнь
Разлука
Счастье                            Вкусный
ужин
Смелый поступок
Богатство
Дружба
Сердитый человек
Темная ночь
Радость Справедливость
Задание
2. «Отрицание»
Материал
к заданию: большой лист
бумаги, на котором нарисован круг большого диаметра; множество различных
предметов разных форм, цвета, размера.
Учитель
кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не
называет, учащиеся должны определить его сами (например, все красные предметы).
Ученики должны одним словом назвать фигуры, расположенные вне круга («не красные»).
Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо
признаком, а учащиеся должны назвать одним словом предметы, оставшиеся вне
круга, и т.д.
Возможны следующие комбинации:
в круге
квадратные
круглые
прямоугольные
треугольные
красные
синие
желтые
белые
большие
малые
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
вне круга
неквадратные
некруглые
непрямоугольные
нетреугольные
не красные
не синие
не желтые
не белые
небольшие
немалые
Урок 105
Задачи
урока
·
Развитие
вербально-смыслового анализа.
·
Развитие мышления
(абстрагирование).
·
Развитие
пространственных представлений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).
Основная
часть
Задание
1.  «Пословицы»
Учеников просят своими словами
сформулировать общий смысл пословиц.
Тише едешь - дальше будешь. Волков бояться - в лес не ходить. Любишь
кататься, люби и саночки возить. Готовь сани летом, а телегу зимой.
Задание
2.  «Форма — цвет»
Материал к заданию и ход работы см. урок 91, задание 2.
Задание
 3.  «Раскрась кубик»
Материал
к заданию: плакат с
раскрашенным кубиком и листы бумаги для каждого ученика с изображением
нераскрашенного кубика (см. материалы к урокам, рис. 138).
Задание ученикам - раскрасить
кубик так же, как на плакате, учитывая, что кубик для раскрашивания имеет
другое пространственное положение.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 106
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие логического
мышления.
·
Развитие произвольного
внимания.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Совмести фигуры»
Материал
к заданию: листы с
рисунками квадратов для совмещения (см. материалы к урокам, рис. 139).
Учитель
показывает лист А и просит определить совпадающие в пространстве элементы,
образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа вы брать один из
пронумерованных рисунков (в данном случае правильный ответ отсутствует).
Предложить ученикам самим нарисовать квадрат с совпадающими элементами.
Затем учащимся демонстрируется
лист Б (правильный ответ - 3).
Задание
2. «Поезд»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 76, задание 1.
Задание
3. «Пишущая машинка»
Ход работы см. урок 19,
задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 107
Задачи
урока
·
Развитие  вербального
мышления  (выявление  отношения противоположности).
·
Развитие
наглядно-образного мышления.
·
Развитие
произвольности движений (точность).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9)..
Основная
часть
Задание
1. «Подбери слово, противоположное по смыслу»
Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово,
противоположное по смыслу.
Слова для предъявления:
Начало — ...
(конец)
Жизнь - ...
(смерть)
День - ..„
(ночь)
Высокий - ...         (низкий)
Замерзание - ...     (таяние)
Толстый - ...
(тонкий)
Твердый - ...
(мягкий)
Красивый - ...
(уродливый)
Легкий - ...
(тяжелый)
Большой - ...
(маленький)
Задание
2.  «Найди одинаковые»
Материал
к заданию: листы бумаги с
рисунками самолетов и ключей (см. материалы к урокам, рис. 140).
Учитель
просит рассмотреть сначала рисунок с самолетами, а затем рисунок с ключами и
найти два одинаковых (правильный ответ: самолеты - 1 и 5, ключи - 1 и 6).
Затем учитель задает вопросы: «У каких двух самолетов различаются только
крылья? У каких самолетов хвосты одинаковые, а крылья и носы разные? Если
самолету 4 нарисовать хвост, как у 2, а нос, как у 1, то какой получился бы
самолет? Если ключу 4 нарисовать головку, как у 3, а вырез в середине, как у 2,
то какой получился бы ключ?» и т.п.
Задание
3.  «Кто точнее?»
Ход
работы см. урок 37, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 108
Задачи
урока
·
Развитие  вербального
мышления  (выявление  отношения противоположности).
·
Развитие мышления
(абстрагирование).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой» (см. урок 3).
Основная
часть
Задание
1. «Подбери слово, противоположное по смыслу»
Ход работы см. предыдущий
урок, задание 1. Слова для предъявления:
Отрицательный — ...
(положительный)
Смех -
...                          (слезы)
Увеличить -
...                 (уменьшить)
Любовь -
...                      (ненависть)
Разделить -
...                 (умножить)
Сильный -
...                   (слабый)
Прибавить - ...
(отнять)
Молодость -
...                 (старость)
Горький -
...                    (сладкий)
Храбрый -
...                   (трусливый)
Задание
2. «Только одно свойство» (логическое домино)
Материал
к заданию: набор фигур для
каждого ученика, как в задании 2, урок 91.
Ученики разбиваются на пары. У
каждого ученика полные наборы фигур. Один ученик кладет на стол любую фигуру.
Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикладывает к этой фигуре
другую, отличающуюся только одним каким-нибудь свойством. Например, если
первый ученик положил на стол большой красный треугольник, то второй ученик
может ответить, приложив к нему маленький красный треугольник, большой желтый
треугольник или большой красный круг и т.п. Но если второй ответит, приложив к
первой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более,
чем одним свойством, то ответный ход неправилен, и у игрока изымается эта фигура.
Проигрывает тот, кто первый останется без фигур.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 109
Задачи
урока
·
Развитие произвольной
памяти.
·
Развитие понятийного
мышления.
·
Развитие
пространственных представлений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Сова» (см. урок 12).
Основная
часть
Задание
1. «Какого цвета?»
Материал
к заданию: плакат с
изображением птиц (см. материалы к урокам, урок 35, задание 1, рис. 54).
Учитель
говорит: «В одной книжке художник раскрасил птиц по правилу: хвост, как у
птицы 1, раскрасил красным цветом, хвост, как у птицы 2, - синим, хвост, как у
птицы 3, - желтым. Каким цветом раскрашен хвост у птицы 8? (желтым) У каких
птиц хвост желтый? (3, 4, 8) У каких двух птиц с разной головой хвост
одинакового цвета? (2 и 7, 3 и 4, 1 и 9)» и т.п.
Задание
2. «Вордбол»
Ход
работы см. урок 12, задание 3.
Ученикам
предлагаются следующие темы:
«Имена существительные женского рода -
имена существительные не женского рода». Слова для предъявления:
печь, стол, поле, ночь, чашка,
апельсин, кирпич, сено, калач, шкаф и др. «Слова однокоренные -
неоднекоренные». Слова для предъявления:
носильщик, носки, носить,
перенос, носовой, переносица, нос, занос и др.; море, уморить, морской, моряк,
морилка, мор, заморский и др.
Задание
3.  «Найди одинаковые кубики» Материал к заданию: плакат с изображением пяти рядов
кубиков (см. материалы к урокам, рис. 141).
Ученики под руководством
учителя находят одинаковые кубики в каждом ряду. Ответы учеников проверяются
с помощью натуральных кубиков (правильные ответы: а - 1 и 2, б -1 и З, в - 1, 2
и 4, г - 1 и 2, д – 1 и 2).
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 110
Задачи
урока
·
Развитие
опосредованной памяти.
·
Развитие глазомера и
зрительно-моторных координации.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание
1.  «Письмо инопланетянина»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 104, задание 1.
Слова для запоминания:
Справедливость
Темная ночь
Счастье
Ум
Девочке холодно
Теплый ветер
Надежда
Вкусный завтрак
Сила
воли                         Интересная книга
Быстрый человек
Скорость
Сильный характер
Успех Смелость
Задание
2.  «Вырезай точно»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 101, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 111
Задачи
урока
·
Развитие внутреннего
плана действия.
·
Развитие  мышления
(установление   закономерностей).
·
Развитие
произвольности движений.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1. «Муха»
Ход работы см. урок 81, задание 1.

Задание
2.  «Найди фигуры»
Материал к заданию: плакат с изображением геометрических
фигур (см. материалы к урокам, рис. 142), картонный кружок.
Ход работы см. урок 34,
задание 1.
Задание
3.  «Попади в свой кружок»
Ход работы см. урок 41,
задание 3.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Урок 112
Задачи
урока
·
Развитие мышления
(анализ через синтез).
·
Развитие мышления
(абстрагирование).
·
Развитие
пространственных представлений.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки пространства» (см. урок 25).
Основная
часть
Задание
1. «Разгадай ребусы»
Материал к заданию: плакаты с ребусами (см. материалы к
урокам, рис. 143). -
Учитель объясняет детям, как
разгадываются ребусы, на 1-2 примерах.

Затем   ученикам   предлагается   расшифровать   слова
самостоятельно.
Задание   2.  «Только одно
свойство» Материал к заданию и ход работы см. урок 108, задание 2.
Задание
"3.  «Развертка куба»
Материал
к заданию: плакат с
изображениями развертки куба и трех кубиков (см. материалы к урокам, рис.
144).
Учитель
просит рассмотреть развертку куба и выбрать кубик, который можно из нее сделать
(правильный ответ - 2). При затруднениях можно предложить выполнить такую же
развертку, сконструировать из нее куб и с помощью практических действий
определить искомый.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 113
Задачи
урока
·
Развитие произвольного
внимания.
·
Развитие
произвольности (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для размышлений» (см. урок 2).
Основная
часть
Задание
1.  «Отыщи числа»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 82, задание 1.
Задание
2.  «Найди смысл»
Ход работы см. урок 88, задание 2.
Для предъявления подобрать
новые, ранее не использовавшиеся четверостишия.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 114
Задачи
урока
·
Развитие логического
мышления.
·
Развитие произвольного
внимания
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Заземлите ль» (см. урок 10).
Основная
часть
Задание
1. «Поезд»
Материал к заданию и ход работы см. урок 76, задание 1.
Задание
2. «Невидящие» и «неслышащие»
Ход работы см. урок 98,
задание 2.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 115
Задачи
урока
·
Развитие понятийного
мышления (понятие «отрицание»).
·
Развитие
наглядно-образного мышления.
·
Развитие
произвольности движений (помехоустойчивость).
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Отрицание»
Материал
к заданию и ход работы
см. урок 104, задание 2.
Задание
2.  «Ленточки»
Материал
к заданию: плакат с
изображением «разорванной» ленточки и набор вкладышей (см. материалы к урокам,
рис. 145).
Ход
работы см. урок 51, задание 2. В первой ленточке каждый пробел заполняется
двумя вкладышами, во второй - тремя (правильные ответы к задачам-вырезам: е -
2, 5; ж - 10, 7; и - 4, 1, 8; к - 3, 2, 6).
Задание
3.   «Знай свой темп»
Ход
работы см. урок 67, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 116
Задачи
урока
·
Развитие понятийного
мышления (обобщение).
·
Развитие мышления
(абстрагирование).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (см.
урок 3).
Основная
часть
Задание
1. «Подбери общее понятие»
Материал
к заданию: пары слов, к
которым нужно подобрать общее понятие.
Учитель называет пару слов.
Ученики должны назвать их одним словом, т.е. обобщить. Например, учитель
называет пару слов «пчела, жук». Ученики отвечают более общим понятием
«насекомые».
Слова для
предъявления:
Окунь, карась - ... Нож, ложка
- ... Метла, лопата - ... Дом, дача - ... Лето, зима - ... Автомобиль, поезд -
.. Июнь, июль - ... Нога, рука - ... Нефть, торф - ... Сапоги, туфли - ...
Собака, пчела — ... Пушкин, Лермонтов -Трава, гриб - ... Конфета, торт - ...
Глаза, уши - ...
(рыбы)
(столовые приборы)
(садовые инструменты)
(жилые помещения)
(времена года)
(транспорт)
(летние месяцы)
(части тела)
(полезные ископаемые)
(обувь)
(животные)
(русские поэты)
(растения)
(кондитерские изделия)
(органы чувств)
Задание
2.  «Только одно свойство»
Материал к заданию и ход работы см. урок 108, задание 2.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия!
Урок 117
Задачи
урока
·
Развитие понятийного
мышления (обобщение).
·
Развитие мышления
(абстрагирование).
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем-упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр» (см. урок 4).
Основная
часть
Задание
1.  «Подбери общее понятие»
Ход
работы см. предыдущий урок, задание 1. Слова для предъявления:
Природоведение, математика -
... Треугольник, пятиугольник - . Плюс, минус - ... Солнце, Луна - ., Точка,
запятая -Повесть, рассказ -Уменьшаемое, вычитаемое - ... Делимое, делитель -
... Дождь, снег - ... Торф, уголь - ... Метр, сантиметр Сложение, вычитание - ...
Сумма, разность
Озеро, море - ... Скорость,
время Пчела, жук - ...
(учебные предметы)
(геометрические фигуры)
(арифметические знаки) (небесные тела) (знаки препинания) (литературные
произведения)
(компоненты вычитания)
(компоненты деления) (осадки)
(полезные ископаемые) . (мера
длины)
(арифметические действия) .
(результаты
вычислительных действий)
(водоемы) . (параметры)
(насекомые)
Задание
2.   «Форма — цвет»
Материал к заданию и ход работы см. урок 91, задание 2.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 118
Задачи
урока
·
Развитие
наглядно-образного мышления.
·
Развитие
непосредственной памяти.
·
Развитие смысловой
вербальной памяти.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 7).
Основная
часть
Задание   1.  «Найди девятый»
Материал
к заданию: плакат с
рисунками автобусов (см. материалы к урокам, рис. 146).
Учеников
просят отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту,
которая подходит на свободное место между автобусами 4 и 6 (правильный ответ
- Ж).
Задание
2.  «Точно такие»
Материал
к заданию см. предыдущее
задание.
Учеников просят запомнить
рисунки автобусов 4, 7, 9. Затем эти изображения закрываются картонными
кружками. Задаются вопросы: «У автобусов 4 и 7 окна одинаковые? Что разное у
автобусов 7 и 9? У какого незакрытого автобуса окна, как у 9? Что разное у
автобусов 3 и 4?» и т.п.
Задание
3.  «Объедини по смыслу и запомни»
Материал к заданию: набор слов, которые по смыслу можно
объединить в несколько (5) групп. Ход работы см. урок 70, задание 1.
Слова для
запоминания:
свет, корабль, табурет,
свекла, картошка, самолет, пчела, стол, фонарь, троллейбус, комар, помидор,
солнце, шкаф, муха, лампа, лук, поезд, стул, шмель.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 119
Задачи
урока
·
Развитие  вербального
мышления  (отношения  последовательности) .
·
Развитие произвольного
внимания (устойчивость).
·
Развитие произвольных
движений.
Вводная
часть
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия» (см. урок 9).
Основная
часть
Задание
1.  «Подбери следующее»
Учитель просит учащихся
подобрать к заданным понятиям такие, которые находились бы с ними в отношениях
последовательности.
Слова для предъявления:
Январь - ... (февраль)
Первый - ... (второй) Зима - ...      (лето)          Завтрак - ... (обед)
1992 - ...
(1993)         Среда- ...      (четверг)
Задание
2.  «Стенографы»
Материал к заданию и ход работы см. урок 86, задание 2.
Задание
3.  «Зеваки»
Ход работы см. урок 55,
задание 3.
Заключительная
часть
Подведение
итогов занятия.
Урок 120
Задачи
урока
·
Развитие
наглядно-образного мышления.
·
Развитие осязательного
восприятия.
Вводная
часть
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные движения» (см. урок 1).
Основная
часть
Задание
1. «Найди фигуры»
Материал
к заданию: плакат с
изображением геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 147),
картонный кружок.
Ход
работы см. урок 34, задание 1.
Задание
2.  «Письмо инопланетянина»
Материал к заданию и ход работы см. урок 104, задание 1.
Слова для
запоминания:
радость, хлеб, булка, пирожок,
мысль, человек, число, молодость, лужа, небо, море, ветер, волна, красота.
Задание
2. «Палочка-узнавалочка» Материал
к заданию и ход работы см. урок 99, задание 3.
Заключительная
часть
Подведение итогов занятия.
Содержание занятий в IV классе

Указатель номеров уроков, задания которых
направлены на развитие соответствующих психологических процессов (IV класс)

alt: Урок 95 Задачи урока ·

alt: Подведение итогов занятия. Урок 99

alt: Дружба

alt: Задание 2. «Форма — цвет»

alt: Замерзание - ... (таяние)

alt: Счастье

title: Для психолога


extracted_text:
Оператор ветвления "Select Case"

При создании сложных программ один из ключевых моментов -
  возможность предусмотреть несколько вариантов развития событий. Самый простой
  и классический пример - оператор "If ... Then ... Else ... End",
  который позволяет выбрать одно из двух действий в зависимости от результатов
  проверки каких-либо значений. Бывает, что в результате такой проверки
  необходимо выбрать из множества вариантов. Один из выходов: добавить
  множество "... ElseIf ...", что несколько
  усложняет синтаксис программы (лёгкость её чтения). Однако это очень мощный
  оператор, открывающий большие возможности. Подробнее о нём можно узнать здесь.

Альтернативой оператору "If ... End" служит
  оператор "Select Case" (с английского "Select Case"
  можно перевести как "Выбор Ситуации"), который упрощает восприятие
  кода "на глаз". И если "If ... End" оператор в
  каждом своём "ElseIf" вынужден обращаться к проверяемым
  значениям снова и снова (допустим, выражение каждый раз одинаковое), то
  "Select Case" делает это только один раз, что позволяет
  последнему на больших массивах данных работать быстрее. Этот оператор
  позволяет удобно задать ветвление программы из одной точки в большое
  количество веток. То есть в основном применяется при множественных условиях
  проверки, когда проверяемых условий больше двух.

Структура оператора "Select
  Case".

Давайте посмотрим, как выглядит обобщённая структура оператора и
  разберём, что есть что (разные примеры частного использования кода будут
  приведены в конце статьи):
view plainprint?

1.
  Select Case [Проверяемое Значение]
2.
      Case [Конкретное Значение]
3.
          [Некоторое Действие]
4.
      Case Else
5.
          [Некоторое Действие Х]
6.
  End Select

В качестве куска [Значение] можно вставить
  любую переменную или свойство, значение которой или которого Вы можете
  проверить. Можно также проверять значение конкретной ячейки. При этом
  работать можно не только с числами, но и с текстами. И даже с булевыми
  значениями TRUE/FALSE («Правда» и «Ложь»), о чем знают не
  все.

[Конкретное Значение] -
  это то, с чем сравнивается [Проверяемое Значение]. И, если
  одно удовлетворяет другому, то выполняется [Некоторое Действие].
  Есть несколько вариантов записи для блока [Конкретное Значение].
  Для текстовых и числовых значений можно записывать разные значения через
  запятую:
view plainprint?

1.
  Case 3, 4, 5, "да", "нет"

Для чисел можно выбирать диапазоны:
view plainprint?

1.
  Case 3 to 10 'От 3-х до 10-ти, включая сами 3 и 10.

Также для чисел можно использовать логический оператор сравнения
  вместе с частицей "Is":
view plainprint?

1.
  Case Is < 2 'Меньше 2, НЕ включая 2
2.
  Case Is = 3 'Равно 3-м. Избыточная запись, достаточно Case 3
3.
  Case Is >= 4 'Больше либо равно 4
4.
  Case Is <> 0 'Не равно нулю

Допустимо использовать и логические операторы, что позволит
  предусматривать сложнейшие случаи и проводить параллельные сравнения с
  другими переменными. Кроме оператора «Or», который заменяется обычной
  запятой.
view plainprint?

1.
  Case ... And ...
2.
  Case Not ...

[Некоторое Действие] может
  быть абсолютно любым. Если вы его пропускаете - то для данного случая
  программа будет бездействовать. «Case [Конкретное Значение]»
  вместе с частью [Некоторое Действие] складываются в
  один блок:
view plainprint?

1.
  Case [Конкретное Значение]
2.
      [Некоторое Действие]

Таких блоков может быть любое количество, которое уложится в
  предельные размеры процедуры (она должна весить не более 64 килобайт).
  Полезно знать, что VBA просматривает соответствие [Конкретного
  Значения] и [Проверяемого Значения] вдоль
  по блокам сверху вниз. То есть, у Вас может быть два блока с одинаковым
  "Case", но выполнится только тот, который будет раньше
  найден программой при просмотре кода сверху вниз.

Case Else -
  это все другие случаи, которые не подошли ни под одно другое [Конкретное
  Значение] во всех блоках оператора "Select Case".
  Если блок "Case Else" отсутствует и ни один другой блок не
  подошёл, то программа делает логичное "ничего". Case Else должен
  быть последним проверяемым случаем среди всех блоков проверки в операторе.
  После него других блоков быть не должно, иначе получим синтаксическую ошибку
  "Case without Select Case".

В конце оператора должен стоять "End Select",
  который служит "точкой" в "предложении" оператора.

Примеры использования.

Рассмотрим несколько примеров использования кода и начнём с
  самого простого. В первом примере в зависимости от значения
  Х выводится сообщение.
view plainprint?

1.
  Sub SelectCase_example_1()
2.

3.
  Dim X As Long
4.
  X = 1 'Можете изменять эту цифру и смотреть, что получится.
5.

6.
  Select Case X
7.
      Case 1
8.
          MsgBox "Один"
9.
      Case 2
10.             MsgBox "Два"
11.         Case 3
12.             MsgBox "Три"
13.         Case Else
14.             MsgBox "Выбрано что-то другое"
15.     End Select
16.
17.     End Sub

Второй пример показывает
  некоторые виды записи проверяемого значения. В зависимости от количества
  листов в книге с макросом выводится разное сообщение. Обратите внимание, что
  если листов в книге 7, то первым сработает “Case 7”, хотя условие “Case
  5 to 12” тоже подходит, но стоит позже.
view plainprint?

1.
  Sub SelectCase_example_2()
2.

3.
  'Введём переменную и посчитаем количество листов в текущей книге:
4.
  Dim X As Long
5.
  X = ThisWorkbook.Sheets.Count
6.

7.
  Select Case X 'В зависимости от количества листов в книге выведем сообщение.
8.
      Case 1 'Если 1 лист, то...
9.
          MsgBox "Один лист в книге"
10.         Case 2, 3, 4 'Если листов 2 или 3 или 4
11.             MsgBox "Несколько листов в книге"
12.         Case 7 'Если листов 7
13.             MsgBox "Красивое количество листов"
14.         Case 5 To 12 'Если листов от 5 до 12
15.             MsgBox "Почти брошюра"
16.         Case Is >= 14 'Если листов больше либо равно 14
17.             MsgBox "Листов как в фолианте"
18.         Case Else 'Все остальные случаи, а именно 13
19.             MsgBox "Чёртова дюжина листов"
20.     End Select
21.
22.     End Sub

Третий пример ориентируется
  на булево значение TRUE или FALSE. Проверяется,
  виден или скрыт последний лист в текущей книге с макросом. С помощью
  двоеточия может заменяться перенос строки для получения более изящного кода.
view plainprint?

1.
  Sub SelectCase_example_3()
2.

3.
  'Введём переменную и привяжем её к последнему листу в книге:
4.
  Dim shtX As Worksheet: Set shtX = ThisWorkbook.Sheets(ThisWorkbook.Sheets.Count)
5.

6.
  Select Case shtX.Visible 'Проверим, скрыт ли лист или нет
7.
      Case True: MsgBox "Последний лист в книге доступен" 'Если последний лист виден
8.
      Case False: MsgBox "Последний лист в книге скрыт" 'Если последний лист скрыт
9.
  End Select
10.
11.     End Sub

Четвёртый пример показывает,
  что «Case» может ориентироваться и на другие переменные. В данном случае
  будем проверять равенство трёх переменных с помощью логического оператора «And»:
view plainprint?

1.
  Sub SelectCase_example_4()
2.

3.
  'Введём несколько переменных:
4.
  Dim X%, Y%, Z%
5.
  'Приравняем всех к тройке:
6.
  X = 3: Y = 3: Z = 3
7.

8.
  Select Case True 'Проверим равенство всех переменных
9.
      Case Z = X And Y = X: MsgBox "Все равны" 'Если все равны
10.         Case Else: MsgBox "Кто-то отличается" 'Если хоть кто-то отличается
11.     End Select
12.
13.     End Sub

Пятый пример показывает,
  как через запятую в проверяемом значении для «Case» можно указать
  целый набор чисел. Допустим, есть некоторая функция и мы проверяем, может ли
  наше число в этой функции использоваться. По условию, нас устраивают числа в
  диапазоне от 5 (не включая 5) до минус бесконечности, от 12 до 15 включая
  концы и от 20 (включая 20) до плюс бесконечности.
view plainprint?

1.
  Sub SelectCase_example_5()
2.

3.
  'Введём переменную и дадим ей значение вручную
4.
  Dim X As Double
5.
  X = InputBox("Введите числовое значение переменной Х")
6.

7.
  Select Case X 'Проверим, подходит ли некоторой воображаемой функции наше значение
8.
      Case Is < 5, Is >= 20, 12 To 15 'Диапазон подходящих значений
9.
          MsgBox "Действительное значение для некоторой функции"
10.         Case Else 'Не подходящие значения
11.             MsgBox "Значение не может быть использовано в некоторой функции"
12.     End Select
13.
14.     End Sub

Подводя черту, замечу, что оператор «Select Case» по
  структуре довольно прост и удобен в использовании. Он менее гибок по
  сравнению с «If … End», если по ходу проверок требуется менять
  проверяемое значение, но значительно выигрывает при разнообразных проверках
  одного и того же выражения. Для чего собственно и был создан.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Оператор ветвления "Select Case"

alt: Case Not ... [Некоторое

alt: Case 7 'Если листов 7 2

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
СЛИЯНИЕ           И           ПРИСОЕДИНЕНИЕ            ПРЕДПРИЯТИЙ:

УЧЕТНЫЕ
АСПЕКТЫ

Слияние
и присоединение предприятий — процессы непростые и многогранные. Чаще всего они
осуществляются для объединения активов предприятий, особенно если активы
являются уникальными для одной из сторон процесса (например, разнообразные
разрешения на использование природных ресурсов, нематериальные активы и т. п.).
Впрочем, причины могут быть и другими, например: диверсификация направлений
деятельности, финансовое оздоровление, налоговые мотивы. Рассмотрим порядок
оформления и учета названных процедур.

Определение
понятий

Слияние
—
это процесс реорганизации, при котором два или более предприятий образуют новое
предприятие путем объединения своих имущественных прав и обязанностей. После
слияния предприятия, которые объединили свои права и обязанности, подлежат
прекращению и исключению из Единого государственного реестра юридических лиц и
физических лиц – предпринимателей (далее – ЕГР). Правопреемником всех прав и
обязанностей является вновь созданное предприятие (ч. 2 ст. 59
ХК).

Присоединение
—
это процесс реорганизации, при котором к предприятию присоединяется одно
или несколько предприятий. К правопреемнику (им является предприятие, к
которому присоединяются) переходят права и обязанности предприятий, которые
присоединились, а те, в свою очередь, подлежат прекращению и исключению из ЕГР
(ч. 3 ст. 59 ХК).

Следовательно,
главная разница между слиянием и присоединением заключается в том, что в случае
слияния предприятий все имущественные права и обязанности нескольких
юридических лиц концентрируются на балансе одного вновь созданного предприятия,
а в случае присоединения – на балансе уже действующего на момент принятия
соответствующего решения предприятия. Согласно ч. 1 ст. 106 ГК слияние или присоединение юридического
лица осуществляется по решению ее участников или другого органа юрлица,
уполномоченного на это учредительными документами.

Что нужно
сделать перед слиянием
(присоединением)

Проведение
инвентаризации

Перед
ликвидацией (прекращением) предприятия, которое присоединяется (сливается)
необходимо произвести инвентаризацию (п. 12 Порядка № 419), руководствуясь при этом
нормами Инструкции № 69. Понятно, что предприятия-правопреемники, которые будут
принимать участие в процессе слияния (присоединения), заинтересованы в
информации о реальном состоянии дел на предприятии, которое присоединяется, в
частности о фактическом наличии основных средств, нематериальных активов, ТМЦ,
незавершенного производства, денежных средств и т. п.

При
проведении инвентаризации сторонам следует обратить особое внимание на наличие
обременений в виде залога имущества, налогового залога или налогового долга.

По
результатам инвентаризации составляется протокол, который подписывается
председателем и членами инвентаризационной комиссии. Этот протокол в 5-дневный
срок рассматривается и утверждается руководителем предприятия. После этого
результаты инвентаризации отражаются в бухгалтерском учете предприятия, которое
прекращается, а в дальнейшем – на его балансе, который будет составляющей
передаточного акта.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.1

Оценка
имущества

Обязательной оценка имущества является лишь при
операциях с объектами государственной или коммунальной собственности или с
предприятиями, в уставном капитале которых содержится доля такого имущества.
Однако в отдельных случаях добровольная оценка имущества предприятий, которые
сливаются, или предприятия, которое присоединяется, может иметь существенное
значение, а иногда и быть основанием для отказа от проведения слияния или
присоединения.

Составление
передаточного акта

Первым этапом слияния (присоединения) является
прекращение юридических лиц, которое касается всех задействованных в слиянии и
присоединенных юрлиц (детально о прекращении юрлиц см. на с. 47 этого издания). Этим процессом руководит
ликвидационная комиссия, специально созданная на основании решения владельцев
или других руководящих органов предприятий. Обычно в ликвидационную комиссию
привлекаются представители всех юридических лиц, которые принимают участие в
слиянии (присоединении).

Основным
«продуктом» деятельности ликвидационной комиссии является передаточный акт.
Он составляется после окончания срока предъявления требований кредиторов
предприятия, которое прекращается. Такой срок должен быть не менее двух и
не более шести календарных месяцев со дня опубликования решения о прекращении (п. 5 ст. 105 ГК). Заметим, что кредитор юридического
лица, которое прекращается, может требовать от него прекращения или досрочного
выполнения обязательства (ч. 1 ст. 107 ГК).

Как
указано в ст. 107 ГК, передаточный акт должен содержать положение о
правопреемстве относительно всех обязательств юрлица, которое прекращается,
всех его кредиторов и должников, включая обязательства, которые оспариваются
сторонами.

Передаточный
акт утверждается участниками юрлица (органом, который принял решение о его
прекращении). Нотариально удостоверенные копии (это требование ст. 37 Закона № 755) этого акта представляются
государственному регистратору по месту регистрации юрлица, которое
прекращается, а также государственному регистратору по месту госрегистрации
юридического лица – правопреемника. Нарушение этой нормы является основанием
для отказа во внесении в ЕГР записи о прекращении юридического лица и
государственной регистрации создаваемых юридических лиц – правопреемников (ч. 4
ст. 107 ГК).

Форма
передаточного акта законодательно не установлена, потому он составляется в
произвольной форме. На практике основной составляющей этого акта является баланс
предприятия на дату слияния (присоединения), в котором указываются все
активы и пассивы, которые передаются.

Нелишним
будет разместить в отдельном приложении к передаточному акту подробную
расшифровку каждой строки баланса. Как известно, баланс составляется в тысячах
гривен, потому советуем показатели такой расшифровки приводить в разрезе
бухгалтерских субсчетов (первого и второго порядков) в гривнях с копейками,
ведь при их последующем использовании это значительно упростит работу
бухгалтера. Тем более что в любом случае предприятия-правопреемники должны
вести бухучет в гривнях с копейками.

Бухгалтерский
учет

Баланс
предприятия-правопреемника формируется путем арифметического суммирования
соответствующих статей баланса. Разница заключается в том, что при слиянии
составляется вступительный баланс вновь созданного юридического лица, а в
случае присоединения подлежит изменениям баланс уже существующего
предприятия-правопреемника.

При
слиянии (присоединении) предприятий в бухучете начальные (измененные) остатки

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.2

можно сформировать двумя способами:

отразить
формирование остатков бухгалтерскими проводками по каждому отдельному
предприятию, которое принимает участие в слиянии (присоединении). Далее в
примерах мы рассмотрим именно этот способ, то есть учет активов и пассивов
каждого отдельно взятого предприятия, которое прекращается;

отразить
формирование остатков как суммы активов и пассивов, полученных в результате
сложения показателей всех предприятий, которые присоединяются (если их больше
одного). При этом желательно составить расчетный документ результатов
прибавления (по крайней мере для внутреннего использования).

С целью соблюдения принципа двойной записи как
промежуточные счета можно использовать субсчета 377 «Расчеты с другими
дебиторами» и 685 «Расчеты с другими кредиторами». При использовании
бухгалтерских программ, например 1С, чаще всего применяют промежуточный счет
«00», не предусмотренный действующим Планом счетов, однако это не является
нарушением.

Передачу
активов и пассивов осуществляют, как правило, такими проводками:

предприятие,
которое передает активы и пассивы, отражает эти операции по дебету (кредиту)
субсчета 685 и кредиту счетов учета активов (дебету счетов учета пассивов);

предприятие-правопреемник
делает обратные проводки по принятию активов и пассивов на свой баланс,
используя субсчет 377. Такой способ учета приведет к закрытию

сальдо
на счетах бухгалтерского учета правопредшественника.

Налоговый
учет

Погашение
налогового долга и налоговых обязательств

НК
содержит специальные нормы относительно порядка погашения налоговых
обязательств и налогового долга в случае реорганизации плательщика налога, в
том числе при слиянии и присоединении.

Так, в соответствии с пп. 98.2.2
НК при осуществлении реорганизации, которая предусматривает объединение двух
или более налогоплательщиков в одного налогоплательщика с ликвидацией
плательщика или налогоплательщиков, которые объединились, объединенный
налогоплательщик приобретает все права и обязанности налогоплательщиков,
которые объединились, относительно погашения их денежных обязательств или
налогового долга.

Напомним,
по определению НК денежное обязательство — это сумма средств, которую
плательщик должен уплатить в бюджет как налоговое обязательство, и возможные
суммы штрафных санкций (пп. 14.1.39).
В свою очередь, налоговый долг — сумма согласованного денежного обязательства и
сумма пени, начисленной на такое обязательство, которые не уплачены в
установленный срок (пп. 14.1.175
НК). На практике это значит, что вновь созданное юридическое лицо (при слиянии)
или юридическое лицо, реорганизованное путем присоединения к нему другого,
будет обременено обязательствами прекращенных юрлиц перед бюджетом.

Для лиц, которые будут реорганизовываться и
имеют реструктуризированный налоговый долг или имущество которых находится в
налоговом залоге, предусмотрено выполнение определенных действий перед
процедурой реорганизации. Так, в соответствии с п. 98.4 НК такие лица должны
заблаговременно уведомить контролирующий орган по месту налоговой регистрации о
намерении провести реорганизацию предприятия. Сроки такого уведомления
установлены пп. 16.1.10 НК и
составляют три рабочих дня со дня принятия решения о

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.3

реорганизации (такое
решение оформляется в письменном виде). Кроме того, эти плательщики обязаны
представить контролирующему органу план реорганизации. Если этот орган по
результатам рассмотрения представленного плана приходит к выводу, что слияние
или присоединение приводит или может в будущем привести к невыполнению или
ненадлежащему выполнению обязательств перед бюджетом, он имеет право принять
одно из следующих решений:

обязать
плательщика погасить денежные обязательства или налоговый долг, обеспеченные
налоговым залогом, до проведения реорганизации (пп. 98.4.2 НК);

распространить
право налогового залога на имущество налогоплательщика, который создается в
результате объединения.

И
наоборот, когда юридическое лицо, которое реорганизуется, имеет переплату по
платежам в бюджет или невозмещенные суммы налога, которые превышают денежное
обязательство или налоговый долг по другим налоговым платежам, сумма превышения
перечисляется в распоряжение правопреемника такого налогоплательщика
пропорционально его доли в имуществе, которое распределяется согласно
передаточному акту (п. 98.9 НК).

Налог на
прибыль

В пп. 153.15.1 НК содержатся правила, которыми
следует руководствоваться предприятию-правопреемнику при осуществлении
реорганизации, а именно:

1. В
состав дохода налогоплательщика-правопреемника не включается сумма средств, долговых
требований, стоимость материальных и нематериальных активов, полученных от
юридического лица, которое прекращается в связи со слиянием или присоединением.

2. Сумы
расходов и доходов, принятых предприятием-правопреемником, и их
оценка определяются на дату утверждения передаточного акта по данным и
документам учета юрлица, которое прекращается. При этом если дата увеличения
расходов (в т. ч. тех, которые учитываются в особом порядке, — расходы на
приобретение ценных бумаг, деривативов и т. п.), осуществленных (начисленных)
юрлицом, которое прекращается, не наступила до момента утверждения
передаточного акта, такие расходы учитываются правопреемником в общем порядке,
определенном разд. ІІІ
НК. Такое же правило действует относительно дохода, полученного юрлицом,
которое прекращается, и не включенного в состав дохода до момента утверждения
передаточного акта.

3. Отрицательное
значение объекта налогообложения отчетного периода (в т. ч. такое,
которое возникло в результате осуществления операций, учитываемых в особом
порядке, – с ценными бумагами, деривативами и т. п.), которое учитывалось у
прекращаемого юрлица на дату утверждения передаточного акта, включается в
состав расходов налогоплательщикаправопреемника. Однако эта норма не
применяется в случае, когда прекращаемое юрлицо и юрлицо-правопреемник были
связанными лицами менее чем 18 последовательных месяцев до даты завершения
присоединения.

4. Основные
средства (далее – ОС) и нематериальные активы
включаются в состав соответствующих групп ОС и нематериальных активов
налогоплательщика-правопреемника по балансовой стоимости на дату утверждения
передаточного акта и подлежат амортизации в привычном порядке. Напомним,
согласно пп.
14.1.9 НК балансовая стоимость ОС,
других необоротных и нематериальных активов – это сумма остаточной стоимости
таких средств (активов), определенная как разница между первоначальной
стоимостью с учетом переоценки и суммой накопленной амортизации. Таким образом,
базой для начисления амортизации у предприятия-правопреемника будет остаточная
стоимость полученных в результате реорганизации ОС, которая будет начисляться в
течение срока их полезного использования, но за вычетом ликвидационной
стоимости. Информацию об остаточной стоимости и сроке полезного использования
ОС, который остался неиспользованным, можно получить из данных учета
прекращаемого предприятия (остатки на субсчетах первого и

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.4

второго
порядков счетов 10–13 и документы, предназначенные для учета ОС, в частности типовая форма № ОЗ-6
«Инвентарная карточка учета основных средств»,
утвержденная Приказом
№ 352).

5.
Себестоимость переданных запасов включается в состав себестоимости запасов правопреемника
на дату утверждения передаточного акта. Информацию о себестоимости полученных
запасов тоже берем из данных бухгалтерского учета предприятия, которое
прекращается, в частности со счетов 20–28.

Передача активов для предприятия, которое
прекращается путем слияния или присоединения, не является объектом обложения
налогом на прибыль, ведь эта операция не подпадает под определение продажи
товара, приведенное в пп. 14.1.202
НК, поскольку не происходит перехода права собственности. Участники
ликвидируемого предприятия не теряют своих долей, становятся участниками
другого предприятия и сохраняют влияние на активы предприятия-правопреемника.

Особый
порядок действий для акционерных обществ, которые реорганизуются, изложен в пп.
153.15.2 НК (в этой статье не рассматривается).

НДС

В
соответствии с пп. 196.1.7
НК операции по слиянию и присоединению не являются объектом
налогообложения, потому ни у лиц, которые прекращаются, ни у
лица-правопреемника налоговые обязательства по НДС при этом не будут возникать.

Важным
является вопрос налогового кредита по товарам (работам, услугам), приобретенным
ранее предприятием, которое ликвидируется. Ведь в общем случае при
осуществлении операций, которые не являются объектом налогообложения (а мы
выяснили, что именно такой является операция по реорганизации), налоговый
кредит подлежит пропорциональному уменьшению или вообще должен быть снят — это
зависит от доли необлагаемых операций (ст. 199 НК). Однако в п. 199.6 НК четко указано, что правила ст. 199 не
применяются и налоговый кредит не уменьшается в случаях, предусмотренных пп.
196.1.7 НК, то есть именно в случае реорганизации плательщиков НДС.

Также
не могут быть начислены налоговые обязательства в связи с аннулированием регистрации
плательщика НДС в результате его реорганизации путем присоединения или слияния
– об этом однозначно сказано в п. 184.7
НК.

Следовательно,
предприятие, которое прекращается, налоговую
накладную на операцию по передаче активов не выписывает (операция не
является объектом налогообложения), но на основании документов бухгалтерского
учета отражает ее в разд. I Реестра
выданных и полученных налоговых накладных в графе 4 с отметкой «БО».
Предприятия, которые получают активы в уставный фонд в результате
реорганизации, налоговый кредит по таким объектам не формируют.

Однако
НК все вопросы не решил. В частности, до сих пор неизвестно, как перенести
правопреемнику показатель строки 24 «Остаток отрицательного значения, который
после бюджетного возмещения включается в состав налогового кредита следующего
налогового периода» декларации по НДС
предприятия, которое ликвидируется в ходе реорганизации. Ведь и п. 98.9, и пп. 67.1.1 НК четко описывают лишь процесс перехода
налоговых обязательств, налогового долга, а также переплат по денежным
обязательствам и невозмещенных налогов. А значение строки 24 декларации
формально не является суммой невозмещенного налога — такой статус она
приобретет лишь в случае ее перехода в строку 23 «сумма, которая подлежит
бюджетному возмещению».

Советуем
в такой ситуации воспользоваться правом, предоставленным налогоплательщикам ст. 52 НК, и получить индивидуальную налоговую консультацию,
которая может быть обжалована в судебном порядке в соответствии с п. 53.3 НК.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.5

НДФЛ

При
реорганизации предприятия путем слияния или присоединения все учредители
прекращаемого предприятия (а ими могут быть и физические лица) становятся
учредителями правопреемника этого юридического лица, то есть получают те же
доли (корпоративные права) в денежном измерителе, которые имели до
реорганизации.

Исключение
составляет вариант, когда один из учредителей в момент реорганизации захочет
выйти из состава учредителей или его доля или состав корпоративных прав
изменятся. Тогда процедура выхода и налогообложения операций осуществляются в
специально определенном порядке. Мы же рассматриваем вариант, когда состав
учредителей при реорганизации и их доли остаются неизменными.

Напомним, согласно пп. «а» пп. 170.2.7
НК инвестиционный актив — это пакет ценных бумаг, деривативов или корпоративные
права, выраженные в иных, нежели ценные бумаги, формах, выпущенные одним
эмитентом. При осуществлении операций по слиянию или присоединению учредители –
физические лица продолжают владеть надлежащими им до реорганизации долями.
Следовательно, продажи инвестиционных активов не происходит.

В
соответствии с пп. 170.2.2
НК к продаже инвестиционного актива относятся также операции по обмену одного
инвестиционного актива на другой. На первый взгляд может показаться, что при
реорганизации происходит обмен инвестиционными активами. Однако это утверждение
является ошибочным, поскольку в соответствии с п.
1 и
2 ст. 715 ГК
основными критериями договора мены являются:

наличие
двух сторон договора; переход права собственности на обмениваемый товар.

Следовательно,
операции с корпоративными правами при реорганизации предприятия не могут
подпадать под определение договора мены, если доля каждого учредителя осталась
в том же размере и не была передана за корпоративные права другому участнику.

Таким
образом, у учредителей – физических лиц предприятий, которые принимают участие
в реорганизации путем слияния или присоединения, инвестиционный доход не
возникает, потому и об НДФЛ здесь речь не идет.

Рассмотрим
на условных примерах порядок отражения операций слияния и присоединения в учете
их участников.

ПРИМЕР
1

В
результате слияния предприятия А и предприятия В образуется предприятие С.
Балансы предприятий на момент слияния приведем в табл. 1 (для удобства покажем
только заполненные строки баланса предприятий).

Данные
балансов (приложений к передаточному акту) предприятий, которые сливаются,
отражаются так: в графе 3 – предприятия А, в графе 4 – предприятия В.
Вступительный баланс вновь созданного предприятия С, содержащий все активы и
пассивы слившихся предприятий, показан в графе 5.

Таблица
1

(тыс.
грн.)

Актив/пассив

Код
  строки

А

В

С

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.6

1

2

3

4

5

I. Необоротные активы

Нематериальные
  активы:

1000

80

–

80

–
  первоначальная стоимость

1001

100

–

100

–
  накопленная амортизация

1002

20

–

20

Незавершенные
  капитальные инвестиции

1005

–

150

150

Основные
  средства:

1010

180

160

340

–
  первоначальная стоимость

1011

240

280

520

–
  износ

1012

60

120

180

Другие
  необоротные активы

1090

20

30

50

Всего
  по разделу I

1095

280

340

620

II. Оборотные активы

Запасы

1100

250

300

550

Дебиторская
  задолженность за продукцию, то-

1125

18

30

48

вары,
  работы, услуги

Деньги
  и их эквиваленты

1165

20

15

35

Всего
  по разделу II

1195

288

345

633

Баланс

1300

568

685

1253

I. Собственный
  капитал

Зарегистрированный
  (паевой) капитал

1400

428

400

828

Нераспределенная прибыль

1420

30

50

80

(непокрытый
  убыток)

Всего
  по разделу I

1495

458

450

908

IІІ. Текущие
  обязательства и обеспечения

Краткосрочные
  кредиты банков

1600

60

–

60

Текущая кредиторская задолженность за:

–
  товары, работы, услуги

1615

50

235

285

Всего
  по разделу IІІ

1695

110

235

345

Баланс

1900

568

685

1253

Бухгалтерский учет передачи
активов и пассивов у предприятий А и В, которые прекращаются, приведем в табл.
2.

Таблица
2

(тыс.
  грн.)

№

Бухгалтерский

Сумма

Название активов и
  пассивов, которые передаются

учет

п/п

Дт

Кт

А

В

1

2

3

4

5

6

1

Нематериальные
  активы (по остаточной стоимости)

685

12

80

–

2

Капитальные
  инвестиции

685

15

–

150

3

Основные
  средства (по остаточной стоимости)

685

10

180

160

4

Необоротные
  активы

685

11

20

30

5

Товары

685

28

250

300

6

Дебиторская
  задолженность в национальной валюте

685

361

18

30

7

Денежные
  средства в национальной валюте

685

311

20

15

8

Уставный
  капитал

401

685

428

400

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.7

9

Нераспределенная
  прибыль

441

685

30

50

10

Обязательства по краткосрочным кредитам в
  национальной

601

685

60

–

валюте

11

Текущая
  кредиторская задолженность в национальной валюте

631

685

50

235

Порядок отражения в
бухгалтерском учете предприятия-правопреемника С активов и пассивов, полученных
в результате слияния предприятий А и В, будет таким (см. табл. 3):

Таблица
3

(тыс.
  грн.)

№

Бухгалтерский

Сумма

Название полученных
  активов и пассивов

учет

п/п

Дт

Кт

А

В

1

2

3

4

5

6

1

Нематериальные
  активы (по остаточной стоимости)

12

377

80

–

2

Капитальные
  инвестиции

15

377

–

150

3

Основные
  средства (по остаточной стоимости)

10

377

180

160

4

Необоротные
  активы

11

377

20

30

5

Товары

28

377

250

300

6

Дебиторская
  задолженность в национальной валюте

361

377

18

30

7

Денежные
  средства в национальной валюте

311

377

20

15

8

Уставный
  капитал

377

46

428

400

9

Нераспределенная
  прибыль

377

441

30

50

10

Обязательства по краткосрочным кредитами в
  национальной

377

601

60

–

валюте

11

Текущая
  кредиторская задолженность в национальной валюте

377

631

50

235

12

Формирование
  уставного капитала

46

401

428

400

ПРИМЕР
2

Предприятие В (его баланс см.
в гр. 4 табл. 1) прекращается путем присоединения к предприятию А.

Бухгалтерский
учет у предприятия В, которое прекращается, приведем в табл. 4.

Таблица
4

(тыс.
  грн.)

№

Название активов и
  пассивов, которые передаются

Бухгалтерский
  учет

п/п

Дт

Кт

Сумма

1

2

3

4

5

1

Капитальные
  инвестиции

685

15

150

2

Основные
  средства (по остаточной стоимости)

685

10

160

3

Необоротные
  активы

685

11

30

4

Товары

685

28

300

5

Дебиторская
  задолженность в национальной валюте

685

361

30

6

Денежные
  средства в национальной валюте

685

311

15

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.8

7

Уставный
  капитал

401

685

400

8

Нераспределенная
  прибыль

441

685

50

9

Текущая
  кредиторская задолженность в национальной валюте

631

685

235

Бухгалтерский
учет у предприятия-правопреемника А приведем в табл. 5.

Таблица
5

(тыс.
грн.)

№

Название полученных активов
  и пассивов

Бухгалтерский
  учет

п/п

Дт

Кт

Сумма

1

2

3

4

5

1

Капитальные
  инвестиции

15

377

150

2

Основные
  средства (по остаточной стоимости)

10

377

160

3

Необоротные
  активы

11

377

30

4

Товары

28

377

300

5

Дебиторская
  задолженность в национальной валюте

361

377

30

6

Денежные
  средства в национальной валюте

311

377

15

7

Уставный
  капитал

377

46

400

8

Нераспределенная
  прибыль

377

441

50

9

Текущая
  кредиторская задолженность в национальной валюте

377

631

235

10

Формирование
  уставного капитала

46

401

400

Как
видим, НК ликвидировал практически все неоднозначные моменты относительно
налогообложения операций по слиянию (присоединению) предприятий. Следовательно,
на сегодня эти операции не влекут за собой дополнительных налоговых потерь ни у
предприятия-правопреемника, ни у предприятия, которое ликвидируется. Поэтому
процедуры слияния (присоединения) могут безболезненно осуществляться для
усиления позиции предприятия на рынке или решения других хозяйственных задач.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СЛИЯНИЕ И

alt: Оценка имущества Обязательной оценка имущества является лишь при операциях с объектами государственной или коммунальной собственности или с предприятиями, в уставном капитале которых содержится доля такого…

alt: Далее в примерах мы рассмотрим именно этот способ, то есть учет активов и пассивов каждого отдельно взятого предприятия, которое прекращается; отразить формирование остатков как суммы…

alt: ОС, в частности типовая форма №

alt: НДФЛ При реорганизации предприятия путем слияния или присоединения все учредители прекращаемого предприятия (а ими могут быть и физические лица) становятся учредителями правопреемника этого юридического лица,…

alt: I. Необоротные активы

alt: Уставный капитал 401 685 400 8


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА

Слово «институт»  происходит от лат. institutum,  что
означает «установление», «учреждение», «организация».
Социальные институты  являются составной частью
социальной структуры, одной из основных категорий социологического анализа
общества.
Понятие социального института заимствовано общественными
науками из юриспруденции, поэтому оно во многом сохраняет смысловую окраску,
связанную с нормами регулятивной деятельности человека и общества.
Но институциональный аспект в обществоведении приобрел более
широкое толкование, позволяющее подойти к этим явлениям культуры со стороны их
общественной значимости.
Это углубило понимание сущности социальных институтов,
позволило взглянуть на них как на столпы, на которых покоится общество.
Термин «институт» имеет множество значений. В науке
существует множество версий и подходов к трактовке данного понятия, что не
позволяет дать однозначного определения этой категории.
Однако некоторые ключевые моменты в ее понимании выделить
можно.
Чаще всего под социальным институтом понимается некоторый
более или менее устойчивый комплекс формальных и неформальных правил,
принципов, установок, регулирующих различные сферы человеческой деятельности и
организующих их в единую систему.
С помощью данной категории обозначается некоторая общность
людей, выполняющих определенные роли, организованных посредством норм и целей.
Часто, говоря о социальных институтах, имеют в виду систему
учреждений, посредством которых тот или иной аспект человеческой деятельности
легализируется, упорядочивается, организуется в обществе, где определенные люди
получают полномочия для выполнения определенных функций.
Это понятие употребляется в узком значении (как название
учебных заведений) и в широком смысле.
В самом широком смысле под социальными институтами
понимаются специфические социокультурные образования, обеспечивающие
относительную устойчивость связей и отношений в пределах социальной организации
общества, некоторые исторически обусловленные способы организации,
регулирования различных форм общественной (в том числе культурной)
деятельности.
Социальные институты возникали в ходе развития человеческого
общества, общественного разделения труда, формирования отдельных видов и форм
общественных отношений.
Общество  как сложная совокупность экономических,
политических, правовых, нравственно—этических, эстетических, ритуальных и
прочих отношений институционализируется в соответствующих образованиях.

file_name: Культурология 73.docx

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА

title: Материалы культурология


extracted_text:
Методическая
  разработка урока русского языка по теме: «Раздельный Ь и Ъ знаки»

урок
  введения нового знания

Урок теоретических и практических самостоятельных
  работ (исследовательского типа)

Цель урока
  (Задачи урока)

Методическая
  цель урока:

Цель - познакомить с правописанием разделительного мягкого знака
Задачи:
-  учить отличать разделительный ь и ь – показатель мягкости;
-  формировать у обучающихся навыки правописания слов с
  разделительным мягким знаком.

Продемонстрировать
  применение употребления разделительного мягкого знак

Планируемые
  результаты

Предметные
  результаты

Метапредметные
познавательные
  (П),
  коммуникативные (К),
регулятивные
  (Р)

Личностные
  (Л)

Базовый уровень:
Правильное написание слов с разделительным мягким знаком.
Повышенный уровень:
Уметь различать в словах разделительный мягкий знак и мягкий
  знак – показатель мягкости.
Уметь объяснять написание разделительного мягкого знака в
  словах, предложениях.
Уметь образовывать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные:
·  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
  решения учебной задачи;
·  находить дополнительную информацию;
·  классифицировать объекты (объединять в группы по
  существенному признаку);
·  выявлять и корректировать причины собственного
  затруднения;
·  структурировать полученные знания, выбирать наиболее
  эффективные способы действий в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
·  осуществлять конструктивное взаимодействие друг с
  другом;
·  работать в парах, в группах,  обосновывать и доказывать
  собственное мнение;
·  участвовать в учебном диалоге и строить монологические
  высказывания;
Регулятивные:
·  планировать решение учебной задачи;
·  уметь контролировать процесс и результат своей
  деятельности;
·  находить и исправлять собственные ошибки.

Личностные:
·  формировать положительное отношение к учёбе и своим
  знаниям;
·  применять правила делового сотрудничества.

* Планируемые
результаты: предметные результаты и УУД: метапредметные (познавательные,
коммуникативные, регулятивные) и личностные.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 2 класс, проектор

№ п/п

Название
  современных образовательных технологий,  применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  урока/занятия, на которых технология применяется

1

приемы
  технологий проблемного обучения

Практический
  этап урока

2

сотрудничества

Практический
  этап урока

3

критического
  мышления

Практический
  этап урока

4

здоровьесберегающая
  технология

Физминутка

5

технология
  личностностно-ориентированного обучения

Практический
  этап урока

Основные этапы и виды
деятельности

Этап урока

Цель

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация

Цель – создание условий для возникновения у учеников внутренней
  потребности включения в учебную деятельность, мотивировать учащихся на
  изучение темы «Разделительный мягкий знак».

1. Создание эмоционального настроя.

2. Минутка чистописания
(слайд 2-3)

3.Словарная работа
(слайд 4-5)

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ольга Андреевна, и сегодня я
  проведу у вас урок русского языка.
- Я вам желаю удачи.

- Запишите число, классная работа.
На полях с помощью простого карандаша изобразите
  ваше настроение: солнышко (грустное или веселое).
Пропишите показы.

– Сегодня мы познакомимся с новым словом. Отгадайте, о ком идет
  речь.
Джунгли – дом её родной,
Там свобода и покой.
Там любимые бананы,
И кругом растут лианы.
(Обезьяна).
- Запишите это слова в тетрадь.
- Назовите звуки в этом слове, запишите их.
- Где в слове написание расходится с произношением?
- Какие буквы помогают обозначить мягкость согласного звука в
  этом слове?
- Какие еще буквы помогают обозначить мягкость согласного звука?
– Что же вы заметили?

Поприветствовать учителя и друг друга.

Рисуют своё настроение. (Нарисовать у ротик у солнышка).

Дети выписывают слово, делают его звуковой анализ.
[а б ` и з` й` а н а]

Буквы ь, е, ё, и, ю, я.

Личностные УУД:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.

Познавательные УУД:
Умение сопоставлять произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД
Умение отвечать на вопросы.

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи.

Цель – создание условий для определения темы, формулирования
  цели и учебных задач урока

Наблюдение над словами с ь
 Наблюдение проводится без опоры на учебник, пары слов вынесены
  на слайд.
(слайд 6-7)

(Слайд 8)

Работа в группах
– Прочитайте слова на карточках: больной, льёт, вьюга,
  коньки, олень, семья.
– Чем они похожи и в чём отличие?
- Разделите их на две группы.
- Поставьте себе оценку за это задание на полях.

- Сколько звуков в слове коньки?
- Почему звуков меньше чем букв?
- Какую роль играет мягкий знак в этом слове?
- Сколько звуков и букв в слове вьюга?
- Назовите звуки.
- Какая буква пишется на месте звука [Й`]?

–Сформулируйте проблемный вопрос.

– Составим план урока.
1. Воспринимать на слух слова с разделительным ь.
2. Определять в слове место написания разделительного ь и
  обосновывать своё мнение.

– Что мы сейчас делали?

Дети читают слова, делят их на 2 группы.

Пять звуков и шесть букв.

Мягкий знак звука не обозначает.
Указывает на мягкость согласного.
5 букв и 5 звуков.

[в `й` у г а]
Ь

Зачем нужен ь и в каких случаях он пишется?

Учитель составляет план вместе с детьми.

Планировали свою деятельность.

Регулятивные УУД
1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом на экране.
Коммуникативные УУД
Умение работать в группах.
2. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).

Личностные:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.

Открытие нового (знания, способа действия)

Цель – познакомить учащихся с правилом написания разделительного
  ь.

1. Звуко-буквенный анализ слов.

2. Наблюдение над написанием ь в словах

3. Физкультминутка.

- Откройте учебник на с. 31.
Прочитайте тему урока.
Работа с упр.51 на с.31
- Произведите звуко-буквенный разбор
  первой пары слов: полю
[пал'у] – 4 б., 4 зв., полью [пал'й'у] –
  5 б., 5 зв.
–Сравните написание и произношение. Выполните эту же работу с
  другими словами.
– Сделаем вывод: для чего нужен ь в
  словах, на что он указывает?
– А за какими буквами «прячется» этот звук?

-Кто нам поможет узнать, как называется в таких случаях ь?

Работа с упр. 52 учебника.
- Понаблюдайте, между какими буквами пишется ь? Ваши
  версии?

– Давайте проверим: о каком звуке предупреждает
  разделительный ь?
– Произнесите без этого звука. Что получится?

- Приведите свои примеры слов с разделительным мягким знаком.
– Какая здесь орфограмма?

- Как её подчёркиваем?
– В каких буквах «спрятан» звук [й']?
- Как их подчёркиваем?

– Предположите, почему ь в этом
  случае называется разделительным?

– Сделаем общий вывод: для чего нужен
  раздельный ь и в каких случаях он пишется?

– Сравните свои выводы с правилом в учебнике.

Разделительный мягкий знак-похлопаете в ладоши.

Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного – потопаете
  ногами.

Лень, воробьи, стулья, деньки, редька, варенье, вьюнок, дождь.

Один ученик работает у доски.

- Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится
  звук [й'].
-За буквами гласных я, ю, е, ё, и.

Чтение правила на с 31 учебника.

-О звуке [й'].

Теряется смысл: ручи.

Воробьи, соловьи...

-Разделительный мягкий знак.
- Одной чертой.
-В буквах е, ё, ю, я, и.

- Двумя чертами.

Подчёркивают буквы перед ь и после него в
  записанных словах, затем делают вывод: разделительный ь пишется после букв
  согласных перед буквами гласных е, ю, ё, я, и.

- Разделяет буквы гласных и буквы
  согласных и указывает, что перед гласным есть звук [й'].
Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед
  гласными ю. ё, я, е и помогает буквам ю. ё, я, е обозначить звук [й'].
Читают правило на с. 32.

Познавательные:
1. Обобщать и классифицировать по признакам.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее
  изученным, освоенным

Цель – создать условия для освоения способа действия с полученными
  знаниями о правописании имён собственных в практической деятельности.

1. Работа по учебнику.
Совместная выработка алгоритма по применению правила в беседе.
Работа в группах
Слайд 9

Упр. 53 (с комментированием) –
  развивается умение определять на слух звук [й'] в словах и
  определять его место.

2. Самостоятельная работа
(Слайд 10-13)

(Слайд 14)

Начало формирования алгоритма самооценки.

– Какие условия для написания разделительного ь мы
  открыли?

- Давайте попробуем составить алгоритм по применению правила.
  Для этого вам нужно расположить   карточки в нужном порядке.
- Поставьте себе оценку за это задание на полях.

- А сейчас выполним упражнение 53.

– Обсудите в группах и запишите слова, вставляя пропущенные
  слоги.
– Обозначьте орфограмму.

- Как она называется?

– Как подчёркивается ь?

-Что подчеркнём двумя чертами?
- Сравните свою работу со слайдом.
– Устно составьте предложение с любым словом.
- Поставьте себе оценку за это задание на полях.

– Что вам нужно было сделать?
– Удалось выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы  учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?

-Наличие звука [й'] после согласного и
  положение между буквами согласных и гласных е, ё, ю, я, и.
Дети самостоятельно формулируют алгоритм.
1.Слушаем, как звучит слово.
2.Определяем, есть ли звук [Й’] после согласного звука перед
  гласным.
3. Если есть, то мягкий знак пишем после буквы согласного перед
  буквами е,ё,ю,и,я.

Ученики по алгоритму проговаривают слова, выделяя звуки и
  объясняя буквы, которые записывают.

Соловьи.
Варенье.
Печенье.
Платье.

Разделительный ь.

- Одной чертой.

Буквы е, я.

-Учились оценивать свою работу.
-Умение работать с информацией.

Познавательные:
1. Развиваем умения
  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

Итоговая рефлексия учебной деятельности

Цель - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
  учебной деятельности

Самостоятельная работа

Даны предложения на слайде. (Слайд 15)
Друзья познаются в беде.
Меньше говори, да больше делай. Капельки росы блестят на траве.
Ученье -путь к уменью.
Около пенька сидит лиса.
(Слайд 16)

- Прочитайте предложения.
Выпишите те предложения, где в словах пишется ь разделительный.

– Докажите, что в выбранном вами варианте ь разделительный.

– Какова функция ь в трёх
  остальных случаях?
- Поставьте себе оценку за это задание на полях.

Дети самостоятельно работают по карточкам и проверяют по слайду
  4.

- Стоит после согласного перед буквами я, е, ю и помогает им
  обозначить звук [ й].

- Обозначает мягкость согласных.

Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:
На основе анализа объектов делать выводы.

Домашнее задание

Упр. 56, стр. 33. Выучить правило на стр. 32.
По желанию: записать пословицу, в
  которой есть слово с разделительным мягким знаком.

(слайд
  18-19)

Прием «Инсерт».
- Ответьте на вопросы и заполните таблицу.
(Слайд 17)
«V» - уже знал
«+» - новое для меня
«-» - думал иначе
«?» - не понял, есть вопрос
1)
  В русском языке есть орфограмма
  разделительный мягкий знак.
2)
  Разделительный мягкий знак
  пишется в корне слов после буквы мягкого согласного перед буквами е, ё, ю, я,
  и.
3)
  В этом случае буквы е, ё, ю, я, и
  обозначают 2 звука.
4)
  Орфограмма буква разделительного
  мягкого знака подчеркивается одной чертой, а буква перед которой он пишется
  двумя.
-  Какое настроение у вас в конце урока?  Сравните ваше настроение в начале
  рока и конце. Изменилось ли оно?

Заполняют таблицу.

Рисуют своё настроение на полях.

Приложение 1.2.

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС

Дата
17.01.2023  Учитель Лисовая Ольга Андреевна

Данный  урок  (по
предмету «Русский язык») является уроком № __
Тема
урока: «Разделительный
мягкий знак (ь)»

Цели
урока: образовательные: познакомить с правописанием разделительного мягкого знака,
воспитательные: развивать умение употреблять в письменной речи
слова с разделительным мягким знаком и умение определять способы обозначения
мягкости согласных при письме, развивающие: Закреплять знания о разделительном мягком знаке.
В
данном уроке я поставила следующие задачи:
-  учить отличать разделительный ь и ь – показатель мягкости;
-
формировать у обучающихся навыки правописания слов с разделительным мягким
знаком, направленные на формирование УУД:
Личностные:
·  формировать положительное отношение к учёбе и своим
знаниям;
·  применять правила делового сотрудничества.
Познавательные:
·  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
·  находить дополнительную информацию;
·  классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному признаку);
·  выявлять и корректировать причины собственного
затруднения;
·  структурировать полученные знания, выбирать наиболее
эффективные способы действий в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
·  осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом;
·  работать в парах, в группах,  обосновывать и доказывать
собственное мнение;
·  участвовать в учебном диалоге и строить монологические
высказывания;
Регулятивные:
·  планировать решение учебной задачи;
·  уметь контролировать процесс и результат своей
деятельности;
·
находить и исправлять собственные ошибки.
В
результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:
Базовый уровень:
Правильное написание слов с разделительным мягким знаком.
Повышенный уровень:
Уметь различать в словах разделительный мягкий знак и мягкий знак
– показатель мягкости.
Уметь объяснять написание разделительного мягкого знака в словах,
предложениях.
Уметь образовывать слова с разделительным мягким знаком.
Это
урок - урок введения нового знания.
Он
включал в себя 6 этапов: мотивация; введение в тему урока,
постановка учебной задачи; открытие нового (знания, способа действия);
включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным,
освоенным; итоговая рефлексия учебной деятельности; домашнее задание.
При проведении урока я использовала современные
образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС: приемы технологий проблемного обучения,
сотрудничества, критического мышления, здоровьесберегающая технология,
технология личностностно-ориентированного обучения  и использовала их на следующих этапах урока: введение в
тему урока, постановка учебной задачи; открытие нового (знания, способа
действия); включение нового в активное использование в сочетании с ранее
изученным, освоенным.
Чтобы
добиться цели урока, я подобрала задания, соответствующие возрастным
особенностям.
Материал
урока оказался интересным для учащихся.
В ходе
урока была организована индивидуальная и коллективная работа учащихся.
Наиболее
эффективной оказался коллективная работа, потому что дети активнее включались в
работу.
Соотношение
деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного
подхода в обучении: создание проблемных ситуаций, осуществление обратной связи,
объем и характер самостоятельной работы.
На
уроке мною использовались следующие средства обучения: наглядный материал,
презентация.
Темп
урока динамичный, исходя из возможностей класса.
Распределение
времени было рациональное.
Мне
удалось уложиться по времени.
Мне
было легко вести урок. Учащиеся включались в работу активно.
Меня
порадовали дети, потому что активно работали на уроке, отвечали на все вопросы,
включались в практическую работу.
Результаты
урока совпадают с целью урока.
Я
полагаю, что все усвоили новые знания, что подтверждают результаты самоконтроля
и самооценки учащихся.
Домашнее
задание имеет оптимальный объем, поэтому не вызовет затруднения у учащихся.
В
целом урок можно считать отличным.

alt: Основные этапы и виды деятельности

alt: Наблюдение над написанием ь в словах 3

alt: Домашнее задание Упр. 56, стр. 33

alt: Домашнее задание Упр. 56, стр

alt: Приложение 1.2. САМОАНАЛИЗ


extracted_text:
План
работы с одаренными детьми на 2022-2023 учебный год
Цели:
 выявление
одаренных детей;
 создание условий для оптимального их развития и
поддержки одарённых детей.

Сроки

Мероприятия

Сентябрь

Составление          базы  детей,           имеющих    особые            способности          и
  повышенный интерес к изучению английского языка.
Организация индивидуальной работы с
  одаренными детьми.
Создание банка нестандартных
  заданий по английскому языку в течение года.
Подготовка
  к олимпиаде.

Октябрь

Проведение школьного тура
  ВОШ по английскому языку для 511-х классов.
Проведение индивидуальных консультаций с
  одаренными детьми
Подготовка и участие в
  школьном конкурсе чтецов на иностранных языках.
Участие
  в дистанционных конкурсах и викторинах.

Ноябрь

Подготовка к муниципальному этапу ВОШ.
Участие в муниципальном этапе ВОШ по
  английскому языку
Проведение индивидуальных консультаций с
  одаренными детьми
Подготовка
  и участие в городском конкурсе чтецов на иностранных языках.

Задачи:
 использование на уроке
английского языка дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.
 отбор средств обучения,
способствующих развитию самостоятельности мышления,
 инициативности и
научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и            внеурочной
деятельности.
 организация
разнообразной внеурочной деятельности и консультационных занятий по предмету.

Декабрь

Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми.
Проектная деятельность
  учащихся и участие в научнопрактических конференциях
Подготовка
  к городскому турниру по английскому языку «Коммуникативные бои»

Январь

Проектная деятельность
  учащихся и участие в научнопрактических конференциях.
Подготовка к городскому
  турниру по английскому языку «Коммуникативные бои»
Участие
  в дистанционных конкурсах и викторинах

Февраль

Подготовка к городскому
  турниру по английскому языку «Коммуникативные бои»
Индивидуальные консультации с одаренными
  детьми
Участие
  в дистанционных конкурсах и викторинах

Март

Индивидуальные консультации с одаренными
  детьми
Участие в городском турнире «Коммуникативные
  бои».
Работа в проектах
Участие
  в дистанционных конкурсах и викторинах

Апрель

Проведение предметной
  недели по английскому языку с активным участием одаренных детей
Участие
  в дистанционных конкурсах и викторинах

Май

Индивидуальные консультации с одаренными
  детьми
Анализ
  работы с одаренными учащимися, перспективы работы на будущий год

file_name: План работы с одарёнными детьми..pdf

intro: План работы с одарёнными детьми.

английский язык

group: Дисциплины

title: План работы с одарёнными детьми.