extracted_text:
• ikkilikdagi  boshqalaridan
sodda.
Ikkilik sanoq ststemasining asosoy kamchlligi — sonlardagi
xom Iarningjuda ortib ketisl'tidir             sartoq
ikkJlikka
va teskari o'tkazishlarni kompyuteming o'zi ba]aradJ. Lekin kompyuterning
imkoniyatlaridan oqilona foydalanish uchun unirtg lilirti    za.rur   Shular
sababli sakkizlik va O'n oltl]lk sanoq ststemalari ishlab chiqllgan.
sistemalardagi sonlar sanoq kabi OSO«n o'
Cliladi, lekin ikkJlik sanoq sistemastdagi sondan 3 (sakktzlikda) va 4 (On
oltilikda) marta kam razryad talab qiladi, chunki 8 — 23 va 16
Ikkilik sanoq sistemasida ifodalangan sonlar ustida ham
barcha arifmetik amallarni bajarish mumkin. EHM da saqlanadigan eng ktchik
axb0T0t o'lchov birltgJ bit deb qabul qilingan bo'lib, bit

bitdan iborat ketma - ketlik bayt deyiladi
Jkki billik ketma ketlikdan foydalanib nechta sonni
ifoda]ash mumkln? Bu sonlar quyidagilar: - 01 - l, IO - 2, I l - 3. Demak ikki
bitdan foydalamb to z rtta sonni ifodalash mumkin- LlmumaJ1, n
bitdan foydalanib 2ning n darajasidagi samu ifode]ash mumkrn.
       'Bayt" birligi            quyidagi              birliklari
1024 bayt = 2 bayt= 1 kb (kilobayt)
1024 kb = 2 bayt = 1048576 bayt= I mb
(megobayt)
Matil ko' rinishldagi axborotlarning tashkll etuvchilari
harfiar, tinish belgilari, riyoziyot belgilari tarli maxsus belgilardtr

Ikkilik sanoq sistemasida

O' nlik sanoq sistemasida

10

100
101
IO

2 (2ning I -darajasi)
3
4 (2ning 2•darajasi)
5
6

16
O'ZBEKISTON
RESPUBLIKASI
OLIY VA ORTA
MAXSUS TA'LIM VAZIRLIGI
A.A.
Abdumanonov, MCI'. Botirov
KASBIY FAOLIYATDA
AXBOROT
TEXNOLOGIYALARI
Toshkent-
2022
UO'K:
Mualliflar: A.A. Abdumanonov, M. T.
Botirov.
"Kasbiy faoliyatda               texnologiyalari"
        darslik.
488 bet
Annotatsrya
Taqrizchilar: M.K. Karabayev -
FJSTI "'Biofizika va tibbiyot texnikasi" kafedrasi professori. DA.
Xalilov • TATUFF Axbrot texnologiyalari kafedrasi professori,
11 BOR
AXBOROT TURLARI. SANOQ SISTEMALARI.
TEXMKA
XAVFSIZLIGI
2.1-§. Sanoq
tizimlari
Sanoq sistemasi berilgan maxsus belgilar (raqamlar) yordamida
sonlarJ11 yozJSh usulidir. Insoniyat faoltyatJda pozitsion va nopozitsion
sistema]arrdan foydalamladl-
Odatda  raqamlar va maxsus belgilardart iborat
alfavit asosida yaratlladi. Har bir kod o'zining uzunligi va tarkibi bilan
xarakterianadi
Nopozitsion sanoq sistemalarida sondagi raqamning hissasi
(ya'ni, umng sonni ifodalash uchun ahamiyati) uning pozitsiyasiga bog'liq emas.
Masalart, Rim sartoq  XXXIJ ikki) sonida X raqamining ixtiyoriy
pozJtsiyadag1 hossasi o' nua teng.
Pozitsion sanoq sistemasida sondagi har bir raqam hissasi
Ozining pozJtsiyaso, ya:ni o'rni bilan bog'liq. Pozitsiyali sanoq tizumdagi har
qanday A sani ushbu tizim alifbosidagi ai koefT1t• sientlari yig'irtdisi
sifatida hisoblash tizimining S darajalariga ko'paytinltshl naun1kiJ1.
       As=anan.tana..                                         +
              +                +
 ...a.*S2 + S I                       4-a.l*St l
+              ... 4 a.m*S•
Masalan, 757,7 somda birinchi raqami yuzliklar sani, ikklnchi
7 raqami birliklar soni va 7 raqami I nirtg o'ndan bir hissalari sonini
anglatadi.
7575 sonining o'zini esa quyidagi hisoblanadigan ifoda orqali
belgilash mumkin: 700 50  5_Shl 7*100 = 757,7.
Pozitsion sanoq sistemasining asosi ushbu ifodalash
uchun tshlatlladigan raqamlar va belgJlar somdir.
Kompyuterlarda boshqa sanoq sistemalaridan quyidagi
imkoniyatlari bilan farqlartuvchi ikkilik sanoq  foydalartiladi
• uni ishlasluni tashkil etisll uchun ikki turg'un holatli
qurilma• lar zarur (tok bor L tok magnitlangan yoki magnitlanmagan); ikki
holat orqali tasvirlash isl'tonchli va ta'sirlarga chidamli;
15
kani tayyorlash dasturi, Microsoft Access
ma'lumotlar omborini boshqarisll tizrmlan ktradi.
N azorat
savollari:
l .  tushunrttirirtg 2. Axborotning qanday
turlari mayud? 3 Axborotni turlarini sanab bering.
4. Axborotlar ustlda qanday amallar bajarish mumkin?
5 Axborotlarni Olchash uchun qaysi
birliklardan foydalaniladi?
6.
kodlasl'ttirish
7.
Haqiqiy sonlarni kompyuter xotirasoda tasvirlanishi qanday?
S. Axborot
texnologiyasi nima?
9. Axborot texnologtyalarini turalrtni
izohlab bering-
14
SoZ BOSHI
Axborot libbiyot va sog'liqni saqlashning SOI'talarida
mavjuddir. Tibbiyot sohasida axborot a]mashishning turli ko*rinishlaridan
foydalanish hozirgi davrning dolzarb muammolaridan bindir. Ularning tartlbga
solinishl tibbiyot va sog'ltqJ11 saqlash tizumda axborot]armng
avtomatlashttrilgan almashinuviga erislush, soha xodimlarining ish
faoliyati unumdorligini larga xizmat ko'rsatJsh sifatini
yaxshllaydi Axborot oqtmlari bilan ishlasll uchun sog•liqni saqlash tizimida
axborot tizimlari yaratilgan. Axborot tizilïli tashklliy tartibga solingan
huJjatlar va axb0T0t texnologiya]ari yordamida, Shu jumladan axborotni qayta
ishlash jarayon• amalga oshiradigan l'tisoblasl't  aloqa
kommunikatsiya vositalaridan foydalamshnong umumlashtlrilgan yig'tndisidir.
Tibbiy axborot tizimlarining maqsadi aholiga tibbiy xizmat ko'rsatishning turli
vazJfalariJ1i qo'llab quvvatlash, tibb1Y0t nauassasalarini boshqansh va
sog'liqni seqlash tiztmimng o'zrni axborot boshqaruvida  ta'mirtlasl'tdan
iboratdir.

1 BOB.
AXBOROT HAQIDA TUSHUNCHA. AXBOROT
TEXNOLOGIYALARI
HAQIDA MA'LUMOT
1.1-§.
Axborot tushunchasi
Axbogotlashtirish faoliyatining rivojlartishida  saglasll,
qayta ishlash vajamiyatda ilmiy axborotlarni tarqalishi natijasi• da yangi
ilmiy yo'nalish — informatika vujudga keldi. XX asrning 50-YJllanda yangi fan —
informatJkaga asos solindi. Informatika termini franso*z so*zlari information
(axborot) va automatique (avtonegizida hosil bo'lgart.  kompyuter qo']lashga
asoslamb inson faoliyatining turli sohalanda axborotlarni izlaslu to'plash,
saqlaslv qayta ishlash va undan foydalanish masalalari bilan shug'ullanuvchi
fandir. Qisqa qilib aytganda, informatika kompyuter texnikasi asosida
axborotlar ustida bajariladigan amallar va ularni  o'rganadigan fartdir.
Demak, informatika uchun asosiy ashyo — axborot. Axborot informatika famda asos
tushuncha sifatida qabul qilingan.
Informatika tavslfi. Axborot iste'molchisi - axborotni qaerda
va qaysi aniq masala uchun foydalanish turi va vazifasiga qarab unga bahO
beradi, Sl'tunga progmatik, se mantlk va sintaktik jabhalarga ajratisll
mumkin.
Informatika Organadigan va o*z.aro bog'langan uchta asosiy
tushuncha bor. Bular axborot@ algontJ11 va EHM dir.
Tibbiyotda axborot texnologiyalari fanining maqsadi z.amona•
viy texrtologiyalarni O'qish jarayoniga Oilb bugungi kunda tibbiyot masalarini
yechishda hamda devolash va ilmiy • amaliy faoli• yatni sifatli Olib borishda,
axborot texnologiyasidan to'g*ri foydalana oladigan mutaxassislar tayyorlashdan
iborat.
Informatika sohasining asosiy resursi bu — axborotdir.
Axborot atrof-muhit ob 'yekllari hodisalari, alarnirtg  SOSiyatlari va
halatlari to'g'risidagi ma'lumotlardir. Keng ma'noda axborot insonlar o'rtasida
ma'lumotlar ayriboshlaslv odamlar va qurilmalar o'rtasida stgnallar
aynboshlashni o'ziga muJassamlashtirgan umummilliy tushunchadir. Informatikada
axborot bilan bir qatorda ma'lumollar tushunchasi keng qo'llaniladi.
lami yechishda sun'iy intellekt metodlarini
qo'llashga tayanadi: kredit tavakkalchiliklarini boshqansh, bilim]arni amqlash,
fondlar holatini bashoratlash va boshqalar
Ob'yektga yo'naltirilgan texnologiyalar • bir nechta ob'yekt•
larning hamkorlikda ishlasllini ta'minlaydi va loyihalash va dasturlash
jarayonla'ida konnpyuter tizirnlartni tuzishda qo'llanoladi. Bu yerda
ob'yektlar sifatida foydalanuvchllar, dastur]ar, myjozlar, hujjatlar, fayllar,
jadvallar  kilitilisl't mum kin- Ob'yektga
yo'naltirilgan texnologtyalardan foydalanish natijasida boshqaruv tizimida o'ta
tezkor samarali qaroriarni qabul qilishga Olib keladi
Bilimlarni boshqarish texnologiyasi • ekspert tizimlarini
misol qilib keltirish
Internet texnologiyasi - barcha axborot tizimlarini global
axborot strukturasiga birlashtirish texnologiyasi.
Bundan tashqü'i vazifalanga qarab harn axborot
texnologiyalarim bir nechta turiarga aoratrsh mumkin:
Ma'lumotlarga ishlov beruvchi axborol tesnologiyalari. Ular
nua'lum algontmlar bo'yicha boshlang'ich ma'lumotlarga ishlov beruvclli masalalarni
yecllishga mOljallangan. Masalan, har bir firo'zining xodimlari
haqidagi axboa•otga texnologtyasi albatta bo'lislu kerak.
Boshqarishning axborol texnologiyalari. 1-Jlarnirtg maqs,adi faoliyati
qaror qabul qilish bilan bog'liq bo'lgan insonlarning axborotga bo'lgan
talabini qondirishdan iborat. Boshqarishning axborot tasl'tki10ftting            hotirgi
l'tOlati             kelajagi l'taqidagi axborotni ham o' z IChiga oladi.
Ofis (idora) ning axborot texnologiyasi. Avtomatlashtirilgan
ofisning yangi zamonaviy axborot texnologiyalari bu - tashkilot ichidagi va
tashqi  jarayonlarni kompyuter tarmoqlari va
axborotlar bilan islllovchl boshqa yangi zamonaviy vo• sitalar asosida
tasl'tkil etisl't qo'llab—quvvatlasl'tdan iborat. Buning uchun maxsus dasturiy
vosotalar harn ishlab chiqllgan. Ulardan bili Microsoft Office dasturlar
paketidir. Uning tarkibiga Word matn
Excel elektron jadvali, PowerPoint
taqdimot           grafinafaqat moddaning tarkibi, tuzilishi va shaklini
o'zgartirish maqsadida, balki axborotni qayta ishlash va yangi axborot hosil
qilish maqsadida             boshqariladi, Shuning uchun  texnologiyasini
quyidagłcha tat riflash mumkin-
A.xborot texnologiyasi - bu axboriy ma'lumotni bir
ko'rinishdan ikkinchi, słfatjihatldan yangi ko'rinishga keltłrish,
axborotni yig'ish, qayta islllash va uzatłshning usul va vosltalari
małmuasłdan foydala• l'lish jarayonidir.
Axborot texnologiyrdari axborotlarni yig'ish, saqlash,
uzatish, qayta islllash usul va vositalari majmuyidir. A.xborot
texnologiyasiJung vujudga kelishi va rivojlamshini belgilovchi ichki va tashAi
omillar mavjud bo'llb, ulami quyłdagicha tavsłflash mumkin:
Jchki omillar —
axborollarming paydO turlari, xossalarł, axborotlar bilan turli amallarni
bajarłsh, lasll, uzatish, saqlash va h.k.
Toshqi omillor — bu axborot texnologiyasining
texnik-uskunaviy vosltalar orqali axborotlar bilan turli vaufalarni amalga
oshi• l'ishni bildiradi.
Axborot texnologiyasi o'zi uchun asosiy muhit bo'lgan axborot
tizimlari bilan bevosita bog'liqdir. Chunki axborot texnologiyasi axmavjud
bo' Igan  usłida bajał'iladigan turli xil
murakkabllkdagi operasiyalar, amallar va algoritmlarni bała, l'ishdan
iborał; bo'Igan
Hozirda zamonaviy elektron hisoblash qurilmalar va uni
dasturiy ta'minotini rivojlanishi bilan bo'głiq hołda a.xborot texnologiyalari
quyidagi turlarga ajratiladi:
Videotexnologiya • ma'lumotlarni turli tasvirlash
ko'rinisluda

Multimedia texnologiya - ixtiyoriy ma'lumotlarni kompleks ko'
rinishda tasviriashga asoslangan. Bu texnologiya matnlar, grafiklał',  harakatlart'li
yagona bir lizimga błrlashtirłb namoish etadi
Neyrokompyuterli tesnologiyalar - mikroprosessorlał' bir-błrłga
o'zaro bog'langan maxsus neyrokonłponentalardan foydalanadi Bu texnologiya
asab katakchalarining hatti-harakatlarini modellashtitishga asoslangan.
Neyrołexnologiyalał' murakkab masalaMa'lumotlarga u yoki bu
sabablarga ko'ra foydalanilmaydigan, balkl faqat saqlanadłgan belgilar
yokl yozłb olingan kuzatuvlar siťa• lida qarash mumkin. Agar bu  na.rsa
tug•risidagi mavhumlikni kamaytłrish uchun foydalanish imkoniyati tugi
ilsat ma' lumotlar axborotga aylanadi Shuning uchun a.xborotni
foydalanadigan ma'lumotlar deb atasa ham bo'ladi.
Masalan, qog'ozga telefon raqamlarłni ma'lum tanibda
yozib, boshqa ki msaga  u buni biror
axboroł bermaydigati ma'lumot sofatida qabul qiladi. Biroq ana
shu har bir telefon raqami tovrisiga muayyan korxona yoki tashkilot nonil uning
faoliyat turi yozib olłnsa, avvalgi ma'lumot axborotga aylanadi
Iqtłsodły axborot • axborotnłng eng mulum
turlaridan błri hłsob• lanadi. Iqtisodiy axb01'0t chiqarish  moddiy
resurslar, bozoriar, bank va moliya muasasalari faoliyati bilan
to'g'ndantcrg'ri bogłiqdir.
Sivłlizatsoya rivojlanishi tarixida bir necha axborot
inqiloblałi ro'y berdi • axborotni qayta ishlash sohasida tub o'zgarłshlar
ro' y bergani tufayli ijlimoiy  o'/,garishlał' yunga keldi. Bunday
o'zganshlar oqibati sifatida insoniyat jamiyati yangł sifatga ega bo'ladi,
ya'ni-
1     —
bosqich. XIX asirning 2 — yarmigacha davom etgan. Bu bos-

vositasi pero, siyoxdon, kitob, Kommunikatsiya,
ya'ni aloqa odamdan — odamga yoki pochła orqali xat
vosotasłda amalga oshirłlgan.
2     —
bosqich. XIX asirning oxiri, unda «mexanik» texnologiya topgan. Uning
asosiy vositasi  arifmometT kabilardan iborat.
3     —
bosqich. XX asirnil'łg boshlat'iga mansub xanik» texnologiyalar
bilan farq qiladi. Unłng asosiy vosłtasi sofatida telegraf va
teleťonlardan foydalanilgan. Bu bosqiehda a.xborot texnologiyasinirłg
maqs,adi ham o' zgardi. I-.lnda asosiy org' u axborotni tasvirlash shaklidan unłng
mazmunini shakllantłrishga ko'chiriladl.
4     —
bosqicll. XX asir o'rtalariga to•g't'i uelektron» texnologiyalar qo'llanolishi
bilan helgłlanadi. Bu texnologiyanong asosiy vositasi EHM lar va ularning
asosida tashkil etiladigan avtomałlashtirilgan bosl'tqarish va
axb01'0t
5
S-bosqich. XX asirning oxiriga to'g'ri keladi. Bu bosqichda
kompyuter texnologiyalart taraqqiy etdi. Ulaming asosry vositasi  maqsadlarga
mo' jallartgan dasturiy vositalarga ega bo']gan shaxsiy kompyuterlardir. Bu
bosqichda kunde]lk turmush, madaniyat va boshqa sohalarga mOljallangan texnik
vositalarning o'zganshi ro'y berdl. Lokal va global kompyuter tarnnoqlan
ishlatJla boshlandl.
1.2-§.
Axborot va uning turlari
va iste'molcl'tilarning har *illigi
axborot shaklimng turli ko'rinishda bo'lisluga 0115 keladi
Belgili L turli ishoraviy belgilardan iborat axborotlar.
Balar biror voqea-hodisalar haqldagi axborotlarni uzatishda foydalaniladi
Matnli — hart raqarn va belgilar to•plamidan tarkib topgan
ma' lum ma'rtoni artglatuvcl'ti axborot.
Grafik — tasvirlardan iborat bo'lgan taszvvur ko'rinishidagi
ax• borotlar.
Video va audio
ko'rinishdagi mallumotlar.
Axborot nima? Ma'lumki, axborot (lotincha informatio L tuOlish
bayon - hodisa, kishi faoliyati yoki rnuayyan bilim haqidagi mallumot]ar
to'plamtni ifodalaydrgan fanning umumiy tushunchalaridan biridir. Axborot inson
sezgi organlari orqali tashqi dunyodan oladigan xabarlar mazmuni va ma' nosidir
Kundalik I'tayotcla kimningdir man faatiga keluvchi ma'lumot
yoki xabarni axborot deb atashadi. Masalan, qandaydir multim 110disa yoki
kimningdir faoliyatiga doir  «Xabar bermoq» iborasining ma:nosi «avval
noma'luJ11 bo'lgan biror xabarni yetkazishdtr.
A *borot — atrof-mul'titdagi ob'yektlar, voqealar, ularrting
parametrlari, xususiyat]ari va holati haqidagi ma']umotlar bo'lib, ularni
axborot tizimlari (tirik organizmlaU boshqaruvclli mashinalar va shu kabilar)
qabUl Clilib, foydalanadilar.
Biror ob'yekt yoki voqea haqidagi bitta axborot mtAumoti
(gazetadagi maqola,  telegramma, hikoya,           radio6
•
•
I Yottabayt(Ybayt) = 1024 Zbayt-
Belgilar pozitsiyasi sonini bildirsa, uning tarkibi koddagi
belgilaming ma'lum bir alomatga ko'ra joylashish tartibini belgilaydi uchun
untng kodli belgtsini berib a]mashttrish jarayolll kod• lashtirisl't deyiladi.
Kodlashtirtsh tizimida ikki usuldan foydalaniladi
•
tasnifii kodlashtirish
•
qayd    kodlashtirisl't
Tasnifli kodlashtvisll tizimida ob'yektlar avvaldan sinflarga
yoki iyerarxik (daraxtsimon) ob'yektlar tizimiga ajratilib belgilab chtqiladi.
Qayd qiluvchi kodlashtirtsh tiztmida ob'yekt]ar avvaldan sinflarga
ajratilmaydilar.
Masalan:
Fakl*//enring harcha           o          gnrnh/ariga /ar/ib     guruh  har bir
rartibi ho *yieha o qayd nomeri beri/ad\.
1.4-§.
Axborot texnologiyalarining turlari
Texnologiya so'zi yunonchadan tarjima qilinganda san'at,
ustalik, malaka ma'nosini ang]atadl. Texmkada texnologtya deganda kerakli
material  I'tOSil qilisl't metodlar va vositalar
yig'indisodan foydalanadrgan jarayon tushu• niladi. Texnologiya ob'yektining
dastlabki, boshlanSich holatini o'zgarti'ib, yangi, oldllldan belgilangan
talabga javob beradigan holatga keltrradi. Agar boshlang'ich xom ashyo sifatida
axborot olinsa, ushbu axborotga ishlov berish natijasida asborot altsh mumkin.
Lshbu holde ham "texnologiya" tushunchastmng ma'nosi saqlanib
qolinadi. Faqat unga "axborot" so•zini qo*shish naun1kiJ1. Bu narsa
axborotni qayta ishlash natiJasida moddiy mahsulotm emas, balki axborotmgrna
altsh mumkrn]tyni amq]ab turedi
Tesnologiyani quyidagicha ta'rifiash Texnologiya surÝiy
ob'yektlarni yaratishga yo'naltirl]gan jarayon]arni boshqa• rislldir. Kerakli
jarayonlarni kerakli yo*nalishda borishini ta'minlash uchun yaratllgan shart
shar0Jtlar qanchallk yaxshi tashkil etilganligi texnologtyaning
samaradorligilll bildtradi. Bu yerda tabi1Y jarayonlar
11
dalanuvchining naunosabatlarini aks ettiradi, axborotni uning
asosida amalga os]uriladigan boshqansh sistemasi maqsadrga muvofiqligini
ifodalaydi, Asborotrting pragmatik  faqat           (Oh' yekt),
foyda]anuvchi va boshqarish maqsadlarining umumtyliglda namoyon bo'ladi.
Adekvatlikning usllbu shakli axborotdan amaliy foydalanish bilan bevosota
bog'langan
Faqat dolzarb axborotgina ahamtyatga ega va u kutilgan
natijaga erisl'tish beradi. Biroq shoshilib, to'liq shakllanmagan holda yaki
kechiktirilib uzatilishi undan unumli foydalamsh imkonini bermaydi. Axborotning
qimmatliligi uning qanchalik muhtmligi va inson faoliyatgda qo'llanilib, ijobiy
natija olishnoshi bilan baholanadi. Agar qimmatli va dolzartm axborot
tushunarsiz ifodalan• gan bo'lsav u foyda  va qimmatlilik
ahamiyatini yo'qotishi murnk1J1. Axb0T0t uning iste'molchtsiga tushunarli
bo'lgan tarzda ifodalanishi kerak.
Axb0T0t iste:molchi tonnonidan qulay tarzda tushunilib,
mohiyati anglanislu va undan oqilona foydalanish imkoniga ega bo'lishi Biroq,
manbalarda, O' quv darsliklari va qo'llanmalarda axborotlar murakkab
tarzda, tushunib yetish qiyinchlllk tug'dtradigan holda, ba'zilarida esa lo•nda
va ravon tilda bayon etiladi oh'yekt haqidagi      qisqa (ortiqcl'ta
belgilarsiz, 10'rtda) yoki keng (ortiqcha belgilar bilan, ko'p       holda)
bayon etilishi   Qisqa   kam     Sig'imi talab qilib, undan foydalanish qulay tJmuman
axborotning ikki tc/rini alohida ajratib Otish mumkin. va  (diskret) axborot
• ma'ruza, teledastur va hokazolar. Axborot o'lchovlari.
•
I Kilobayt(kbayt)
= 1024 bayt;
•
I          1024
1024 Mbayt.
Keyingi paytlarda qayta ishlanadigan axborot hajmi ortib
borislli munosabatl bilan axborotning katta o'lchov birliklari hann kiritildi:
I terabayt (Tbayt) = 1024 Gbayt = 240 bayt • I Petabayt 1024
Thayt;
•
I Eksabayt (Ebayt) = 1024 Pbayt;
10
eshtirish va shu kabilar) uni tushunish, Unga
qiziqish nuqtainazaridan turli totfadagi kishllar uchun turltcha axborot
mtqdorida

Masalan, yapon tilida uzatilgan ma'lumotning ushbu tilni
bilma• gan insonga hecll qanday qizig'i yo•q. Biroq yapon tilini biladigan
kishtga u qimmatli, nauhirn ma'lumot bo'lishl murnkin. Maxsus belgilar orqali
ifodalangan ma'lumot ham bu belgilardan foydalanish qoidalarirti bilmagan
kishiga yartgi olmaydi Belgilat' q0Jdas1dan foydalanosh
ma'luJ11 bo'lgandagtna, ushbu ma'lunnot ma'nosini anglash mumkin.
Axborot ma'lumotnong tavsifi emas, u ma'lunnot va uning
iste'molchisi o'rtasidagi o'zaro munosabatni bi]diradi- Iste'molchisiz ma'noga
ega  o' zlashtvilgandagwa axb0T0tga aylanadi
Axborot turli shakllar va ko'rinishlarda
mavjud bo*lishi naun1kiJ1.
•
matnlar, rasm]ar, chizmalar, fotosuratlar ko' rinishida;
•
yorug*lik nuri va tovusll signallari ko'rinishida;

•
elektr va nerv impulslari ko' rinishidal
•
magnit yozuvlari ko'rinishida;
•
imo-isl'tora
•
hid va ta'm ko'rinishlda:
•
avloddan avlodga o'tuvchi irsiy xromosomalar va shu kabilar
ko'rinishida.
Axborot xossalari nuqtai nazaridan qaralayotgan moddiy va
nomoddiy dunyoning predmetlari, jarayonlari, voqealari informatsion ob'yektlar
deyiladi.
Axborot qandaydir manb8dan qabul qiluvchlga xabar yaki lumot
ko•rinishida alar o'rtasidagi aloqa kanali orqali uzatiladi Manba xabarni
uzatishlda uni uzatlladigan signalga aylantinb kodlashtiradi. Ushbu signal
kanali orqali uzatiladi. Natijada qabul qiluvchi-da qabul qilingan Signal
l'tOSil qilinib, u qabul qilingan ma']umotga aylantrrilislu uchun signaldan
as]tga qaytarish maqsadida dekodlashtiriladi

chigcv (yeleyomoshcxhingal membadan -
meıeorolog-mmarassisdan appıxnxmrıx orqali ıelet'i:orga
Jonli ınavjudot o'zining sezgi organlari (közlari,
quloqlari, burııi, terisi- tili va slıu kabilar) orqa[i tashqi
dunyodan axborot oladi, uni ırıııayyan ketma•ketlikdagi
nerv impuls[arıga aylantıradi, nerv 101alaı•İ orqalİ  fr401İraşİda
ınİyanİng kü'rinislııda saqlaydi,
impulslarni qayta ishlash yoki tahlil qilish natijasida harakatlarini
boshqaradi yoki tovush signallari beradi, ya'nı o'z faoliyatda
foydalantdi.
Axborotni qayta ıshlash • bir Nil informatsion
oh'yektlami ba*zi algorİımlamİ bajarİşfrl asosİda
boşhqa  ob'yekllardan o[ishdir. Axborotni qayta
islı[ash axborot ustıda bajarıladigan asosiy amallardan biri va
axborot turli-tuman bo'lishi va uning ko*lamini (ha] mını)
os11Jfishning asosiy vositaşJdir.
Axbom ust[da quyidagı amallarni
bajarish mumkin:
•
yaratislı•,

•
qabu] qi[ish•,  tarqatish;  qayıa ishlash,
9 ixclltmlashtırish•,  saq[ash; boşlaqalal'.
Axborot ustida muayyan anıa[lar bajarislıga aid
barcha
jarayonlar informatsjon jarayonlar deyiladi
Axb0T011)İ qayıa ishlaşh
voşİıak11İ - İl'lşoniy;ıl 10111011İdan
yanılİlgan turli quri[malar wa tizimlardır, birincill navbatda
axborotni qayta ishlovchi üniversal ınashina - kompyuterdir
Kompyutexlar axborotni ba'zi algoritmlarni bajarish
asosİda qayta ishlaydilar. 'Firik organizmlar va o*siınliklar axborotni

8
1,3-Ş.
Axborot xossalari
Informatİka şothaşİnİng
aşOşİy bu — Axb0ü01ning asosiy xossalari
quyidagılar:  ishonclılilik;  tolliqlik•,  yaroqlilik;
 dolzarblik;
 tuşhunarlilik
Agar axborot ob'yekt haqidagi ma'lumotlarni yoki voqelikni
real akslantırsa bunday axborot ishonchli deyilad[ Ko'pıncha axbo•
101 İşhonlİgİ ilXbOl'0111İng muvofiqlİgİ
xavaklCl'lanadİ. Axborotning muvofiq[igi - ob'yekt, hodisa yokl jarayon
haqidagi alıngan ma'lumotning nıa'lum nıa'noda real haqiqatga
ınosligidir. Ishonchli bo'[magan axborot uning noto'g'ri talqın
qilinishıga yokİ noto'g'ri qaror•lar qabul qilimshıga olib
keladi
Işhoncthlİ  O'lİşlaİ
bilan İslaonchlİ bo'lmagan axbOrotga aylanıshi mumkın„ ya'ni
vaqt o'tıshi bilan u eskirıb, voqe[ikni ro*yi-rost
akslantirmasligi ham ınuınkin.
Agar axborot tushunish yoki uning asosidH tö'g'ri qaror
qabul qi[ish uıchuıı yetarli darajada bo'lsa axborot to'[iq
deyıladi. To'lıq bo'lınagaıa  Ol'lİqcha
axb01'01 qaı•or qabül qİlİşla jarayomni
sekınlashtirıshi yaki xatoliklar keltirib chıqarishJ mumkin
Semantik (nıa'nolij adekvatlik • ob'yektning uning
obraziga (qİyofaşİga) lüllVOfiqlİk
darajaşİnİ anİqlaydİ. Semantik nuqıaİ nazal'
a.xborotıııng ma'noli mazmuııini hisoblashni
ko'z[aydi. Bunda a.xbo• aks CIIİrgan  qİlİnadİ.
bog'lİqlİgİ viladi. Masalan, axborotni kodlar mali
[fodalaslıni ko'rsatislı mumkin. Sintaktik adekvallik — axborotning
mazmuniga tegmagan holda, unİng taşınİy-şll'llkllMllVİy
 ifodalaydi
Şİnıaklİk daraıadagi axborotni ifoda]ash
usıı[ida axborot e[ituvclıı turi, uzatish va qayta ishlash
tezligİ, ifodalash kodining o'lchaınlari, bu kodlarni

mazmuniga ahaıniyat berilmaganligi
sabali, bunday axborot ma'ludeb aval adi.
Pragmatik (foydalamıvchanlik) adekvat[ik — axboroi bilan
foy-

alt: UO'K: Mualliflar: A.A. Abdumanonov,

alt: S. Axborot texnologiyasi nima? 9

alt: BOB. AXBOROT HAQIDA TUSHUNCHA.

alt: Informatİka şothaşİnİng aşOşİy bu —

tags: информационные технологии в медицине


extracted_text:
Коэффициент
финансового риска показывает
соотношение привлеченных средств и собственного капитала. Расчет этого показателя производится по формуле:

Этот коэффициент
дает наиболее общую оценку финансовой устойчивости. Он имеет довольно
простую интерпретацию: показывает, сколько единиц привлеченных средств приходится на каждую единицу
собственных. Рост показателя в динамике свидетельствует об усилении зависимости предприятия от внешних
инвесторов и кредиторов, т. е. о снижении финансовой устойчивости, и наоборот.
Оптимальное значение данного коэффициента — больше или
равно 0,5. Критическое значение — 1.

title: Коэффициент финансового риска


extracted_text:
Իմաստունը հաղթում է այնպես, որ նրա հաղթանակը ոչ ոք չի զգում:

              Դասարան -7-րդ
      Միջին  դարերի   պատմություն

                  Գործնական         աշխատանք

Ք.Ստեփանավան
Վ.Թեքեյանաի    անվան
6-րդ    դպրոցի   ուսուցիչ՝
 Ն.Միկոյան

Առարակ – Միջին
դարերի  պատմություն
             -----   -----  2017թ.
Թեմա-Բյուզանդիայի
ոսկեդարը
 Դասարան
-7-րդ
_____________________________
        /անուն, ազգանուն/

                 Գործնական
աշխատանք
1.առաջադրանք-
4 միավոր/յուր-յուր
2 միավոր/

Հուստինյանոս
  1-ին

Բարսեղ 1-ին

                           ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ   ՎԵՐԱԾՆՈՒՆԴԸ
  2.առաջադրանք
-        /2 միավոր/

Հայկական
արքայատոհմի
կառվար
ման ժամանակաշրջնը
սովորաբար
ան վանում
են.
  ___________________________________

  / 0.5միավոր/

file_name: Հուստինյանոս1-ին գործնական.docx

alt: Իմաստունը հաղթում է այնպես , որ նրա հաղթանակը ոչ ոք չի զգում : Դասարան -7- րդ Միջին դարերի պատմություն Գործնական աշխատանք Ք.Ստեփանավան Վ.Թեքեյանաի անվան 6-րդ…

alt: Առարակ – Միջին դարերի պատմություն ----- ----- 2017թ. Թեմա-Բյուզանդիայի ոսկեդարը Դասարան -7-րդ _____________________________ /անուն, ազգանուն/ Գործնական աշխատանք 1.առաջադրանք- 4 միավոր/յուր-յուր 2 միավոր/ Հուստինյանոս 1-ին Բարսեղ…

alt: ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ՎԵՐԱԾՆՈՒՆԴԸ 2.առաջադրանք - /2 միավոր/ Հայկական արքայատոհմի կառվար ման ժամանակաշրջնը սովորաբար ան վանում են . ___________________________________ / 0.5միավոր/

title: Հուստինյանոս 1-ին


file_name: История_в_схемах_и_табл._69.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_69


extracted_text:
Конспект по окружающему миру
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Пожар»
Класс:
2
Цель урока: познакомить с
причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных
ситуациях.
Задачи
урока:
Дидактические: выработать
у обучающихся последовательность действий при пожаре; формировать умения
правильно вести себя в экстремальных ситуациях.
Развивающие:
развивать способность осуществлять самостоятельный поиск
информации; развивать образное мышление, связную речь обучающихся.
Воспитательные: формировать
у обучающихся навыки для сохранения своей жизни и жизни окружающих.
Планируемые
результаты:
Предметные:
отрабатывать правила пожарной
безопасности; научится правилам
поведения по предотвращению пожара и действий при пожаре; организовывать и
оценивать результаты своей деятельности.
Метапредметные:

·
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт; делать выводы
из изученного материала.
·
Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем; определять и
формулировать учебную цель на уроке; осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности.
·
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной знаковой
форме.
Личностные:
формирование самооценки на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Основные понятия: пожар.
Межпредметная связь: ОБЖ
Ресурсы:
презентация, учебник, конспект, раздаточный и наглядный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

Презентация

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.

Разгадайте
  ребус. Какое слово получилось? Пожар.

Проверяют
  домашнее задание

Решают
  ребус

Наглядный
  материал

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Тема
  нашего урока «Пожар». Давайте поставим цель. Цель:
познакомить с причинами возникновения пожара;
  формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.
Давайте вспомним, от чего может возникнуть пожар?
Какие меры предосторожности нужно соблюдать, чтобы не было
  пожара?

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи; добывать новые знания, используя
  свой жизненный опыт; делать выводы из изученного материала.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  а огонь полезен мне нас?
Полезен,
  благодаря ему можно согреться, на нем можно приготовить покушать. Но огонь в
  это же время очень опасен для человека. Если мы не будем знать как правильно
  обращаться с огнем, не будем знать правила пожарной безопасности, то что
  может случится? Может случится пожар.
А
  пожар может случится только дома? Нет. Он может возникнуть везде. В
  помещениях (дома, школы, магазины и т.д.), в природе (горят леса, поля и
  т.д.).
Давайте
  с вами поговорим о причинах пожара.
Причины пожаров в жилых
  зданиях: Неаккуратное обращение с огнём, невнимательность.
  Непотушенные окурки, небрежное хранение легковоспламеняющихся материалов,
  оставленные возле огня полотенца, неумелое обращение с духовкой, лампа
  накаливания, накрытая газетой, электроприборы, установленные рядом с горючими
  веществами, открытый огонь для освещения – всё это может привести к пожару.
Правила пожарной безопасности:
не оставляйте без присмотра включенные в электросеть
  бытовые электроприборы;
следите за неисправностью электропроводки, не пользуйтесь поврежденными
  электроприборами, розетками;
не включайте в одну розетку одновременно несколько мощных
  потребителей электроэнергии, перегружая электросеть;
в квартирах жилых домов и комнатах общежитий запрещается
  устраивать различного рода производственные и складские помещения, в которых
  применяются и хранятся пожароопасные и взрывопожароопасные вещества и
  материалы;
запрещается хранить в квартирах и комнатах общежитий
  баллоны с горючими газами, емкости с легковоспламеняющимися и горючими
  жидкостями и т.д.;
запрещается загромождать пути эвакуации (лестничные клетки,
  лестничные марши, коридоры) различными материалами, изделиями, оборудованием;
запрещается устраивать на лестничных клетках и поэтажных
  коридорах кладовые (чуланы), а также хранить под лестничными маршами и на
  лестничных площадках вещи, мебель и горючие материалы.
Хорошо, а сейчас давайте определим причины лесных
  пожаров:
брошенная горящая спичка или окурок;
турист не погасил костер;
осколок стекла, брошенный на солнечном месте, как линза,
  сфокусировал лучи солнца;
хозяйственные работы в лесу.
Чтобы не было лесных пожаров так же нужно соблюдать правила
  безопасности.
При посещении лесов запрещается:
  - бросать в лесу горящие спичи, окурки, тлеющие тряпки;
  - разводить костёр в густых зарослях и хвойном молодняке, под низко
  свисающими кронами деревьев, рядом со складами древесины, торфа, в
  непосредственной близости от созревших сельхоз культур;
  - оставлять в лесу самовозгораемый материал: тряпки и ветошь, пропитанные
  маслом или бензином, стеклянную тару и посуду, которая в солнечную погоду
  может сфокусировать солнечный луч и воспламенить сухую растительность;
  - выжигать сухую траву на лесных полянах, в садах, на полях, под деревьями;
  - поджигать камыш;
  - разводить костёр с помощью легковоспламеняющихся жидкостей или в ветреную
  погоду;
  - оставлять костёр без присмотра или непотушенным после покидания стоянки.

Определяют
  чем полезен  и чем опасен пожар

Определяют
  причины в домах

Определяют
  правила пожарной безопасности

Определяют
  причины лесных пожаров

Определяют
  правила пожарной безопасности в лесу

Презентация,
  видео

Регулятивные:
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
  определять и формулировать учебную цель на уроке; осуществлять самоконтроль,
  самооценку деятельности.

Коммуникативные:
  слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной знаковой форме.

Регулятивные:
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять
  и формулировать учебную цель на уроке; осуществлять самоконтроль, самооценку
  деятельности.

Предметные:
  отрабатывать правила пожарной безопасности; научится правилам поведения по
  предотвращению пожара и действий при пожаре; организовывать и оценивать
  результаты своей деятельности.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощью заданий из учебника

Фронтальная,
  беседа

Сейчас
  давайте откроем учебник на стр 22. Начинаем читать по цепочке.
Хорошо,
  давайте еще раз обратим внимание на памятку «Чтобы не было пожара». По какому
  номеру нужно звонить, если вдруг возник пожар? Верно, 01!
Посмотрите
  на слайд и расскажите, для чего нужны эти предметы?

Работают

Определяю
  для чего нужен предмет

Учебник,
  презентация

Предметные:
  отрабатывать правила пожарной безопасности; научится правилам поведения по
  предотвращению пожара и действий при пожаре; организовывать и оценивать
  результаты своей деятельности.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  мы изучили новую тему. Вы можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна?

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Личностные:
  формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

 С.
  22-25 читать, вопросы. Сообщение о работе пожарных

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

alt: Конспект по окружающему миру

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Хорошо, а сейчас давайте определим причины лесных пожаров: брошенная горящая спичка или окурок; турист не погасил костер; осколок стекла, брошенный на солнечном месте, как линза,…

title: Урок окружающего мира 2 класс "Пожар"


extracted_text:
Дорогие коллеги!
Добрый день!
Я сегодня  расскажу немного о себе.Зовут меня Мисербулатова Индира Марвановна .
Родом из Покровска,Там училась и взрослела я.
И, как сестра ,стать учителем хотела, И о том была мечта моя. Уезжая из родного
дома,
Поступая в колледж а затем и  в университет, Тем судьбу свою определила:
Ведь профессии лучшей в мире нет. В гимназию №2 первый раз вошла робея,
Там взглянула в детские глаза,

«Я – учитель!» Работаю
учителем 11 лет в гимназии№2  им. Сайтиева А.М.Я детям наставник,
и друг, и хранитель. Я – классный руководитель.Быть классным руководителем – не
самое простое дело.Обладать умением из таких разных ребят создавать единый и
сплочённый коллектив – это искусство.Видеть в каждом ученике личность – это
профессионализм.Уметь прожить с ними добрую и запомнившуюся навсегда школьную
жизнь – это талант.Этими качествами и должен обладать настоящий  классный
руководитель.

А
вот и мой класс: веселый и шумный
Задорный,креативный
и интересный.
…В
моем любимом классе
Так
много человек
Чтоб
рассказать про каждого
Мне
нужен целый век
Коротко
о нас : У меня 3 «а» класс, в классе 27 учеников,13девочек и 14 мальчиков.
Вхожу я в класс свой улыбаясь,
И вижу блеск ответный глаз.
Я их люблю,для них стараюсь,
Ведь класс мой-самый лучший класс.
Целью моей работы, как классного руководителя является
создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации
личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной
и свободной, социально мобильной,
   востребованной в современном обществе.
Для воспитания детей нужен не великий ум, а большое
сердце, способность к общению, к признанию  равенства души.
Основными
функциями классного руководителя являются;воспитательная
,организаторская,координирующая,управленческая.
Мы часто
проводим классные часы и мероприятия на разные темы а такте проводятся телемосты
с разными школами.восп.работа проводится на высшем уровне.

Классному руководителю
особенно важно постоянно совершенствовать культуру педагогического общения,
опираясь на принцип «Не повреди!» и соответствующие ему правила.
·
Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит
к их замкнутости.
·
Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.
·
Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это
формирует у него чувство вины.
·
Не допускать проявления у учащихся чувство агрессивности и
вражды.
·
Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.
·
Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во
взаимоотношениях с учащимися.
·
Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и
инакомыслию.   Как результат: все четыре года обучения ребенка в начальной
школе мы проживаем одной дружной семьей: "школа = дети + родители +
классный руководитель ".
Работая в школе надо помнить такой
принцип: «Что в детстве воспитаешь, на то в старости и обопрёшься…» Прежде
всего ученик,  он чей-то сын или чья-то дочь.Нравственное поведение ребенка –
это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их  поведение.Нравственность должна стоять впереди
и вести за собой интеллект. Поэтому связь с семьей, установление партнерских
отношений с родителями учеников - это важное звено в моей работе классного
руководителя.
        Работа с
родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической
деятельности классного руководителя. Учитель берет новый класс. Сделать
родителей помощниками, инициаторами, активными участниками всех дел, дать им
почувствовать, что они члены нашей школьной семьи, очень важно на этом этапе.
Совместно с родителями организовываем  разнообразные
праздники, экскурсии, поездки…, на которых родители не просто гости и зрители,
а  соучастники воспитательного процесса.  Они участвуют в конкурсах и различных
мероприятиях.
Чем больше времени дети
проводят с родителями, тем больше они понимают и ценят друг друга, тем сплочённее
становится классный коллектив. Такая совместная работа дает свои положительные результаты.
нас классная семья недаром породнила, мы –школьные друзья, и в
этом наша сила»

что такое
класс наш? – это дружба,                            Помощь и поддержка в каждом деле.
Мы всегда готовы вместе быть,                   а это
значит, - Класса нет и лучше и дружнее! В моем классе есть ученическое самоуправление. У каждого ученика  есть
поручение.
В результате реализации
воспитательной концепции мой выпускник должен быть: социально-адаптированным, владеющим
основами умения стремиться к самореализации, к саморазвитию и  самоорганизации,
должен быть доброжелательным. И этого требуют от нас федеральные
государственные стандарты.
  Работа
классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель
ответственный “за всё” и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно.
Поэтому постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, уделяя
большое внимание самообразованию.
Для современного учителя
важно никогда не останавливаться на  достигнутом, а обязательно идти вперед…От
учителя, от его личности, мастерства, таланта зависит, кем  станут его  ученики
завтра, какие приоритеты для него будут главными,  от этого  зависит наше
будущее…
Я
классный руководитель, и значит – счастливый человек Я не просто учитель! А как
же иначе, когда тебя окружает мир детства, который глядит на тебя огромными,
доверчивыми, влюблёнными глазами.
Учительство- не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.

file_name: речь индира.docx

alt: Дорогие коллеги! Добрый день!

классное руководство

group: Педагогика

title: Речь для конкурса : " Я- классный руководитель".


extracted_text:
Технологическая
карта внеурочного занятия
Направление внеурочной деятельности: Общекультурное
Тема занятия: Музыкальная капель
Цель деятельности педагога: Выявить уровень
музыкальных знаний, активизировать инициативу и творческие способности учащихся
через игровые моменты.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: Реализация
творческого потенциала в процессе коллективного музицирования при воплощении
музыкальных образов.
Метапредметные: Продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально – творческих задач во внеурочной музыкально – эстетической
деятельности.
Предметные: Умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Используемые методы: наглядный, практический,
словесный.
Формы работы детей: групповая.
Оборудование: презентация, картинки с изображением
музыкальных инструментов.

Организационная
структура занятия

Название,
  цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент.
Цель:
  Приветствие, мотивация к деятельности.

(СЛАЙД 1)
(Звучит песня «Ручеёк)
Греет солнце ярче
Везде бегут ручьи
Еще совсем немного
И прилетят грачи
Звонкая капель
Птиц весенних трель
Это все весна!
Это весь апрель
- Здравствуйте ребята! Меня зовут, Елена
  Николаевна сегодня мы с вами отправимся, на прогулку. У нас прекрасное
  весеннее настроение, за окном светит солнышко, бегут ручьи, звенит капель. На
  протяжении всего занятия мы будем, петь и танцевать, читать стихи и играть в
  игры, соревноваться между командами.
- Ребята, предлагаю, вам разделится на две
  команды, и придумать название для своей команды.
- Как мы назовем наше занятие?
(СЛАЙД 2)
«Музыкальная капель»
Пусть в этой игре победит наша дружба
Пусть не будет слез и разочарований.
Пусть всю игру нам сопутствуют наши знания,
  улыбки и смех!

Слушают
  учителя, настраиваются на занятие.

-
  Делятся на две команды, придумывают название.

-
  Ответы детей.

Регулятивные:
Подготовить свое
рабочее место
Регулятивные:
Подготовить свое
рабочее место
Личностные:
  воспитание эмоциональной отзывчивости.

Основная
  часть.
Цель:
  Объяснение правил конкурсов.

Конкурс №1 «Раз словечко, два словечко
  будет песенка»
- Сейчас мы проверим, узнаете ли вы песню по
  нескольким словам.
- Слушайте внимательно мое задание.
- Ребята вам нужно узнать детские песенки,
  по словам подсказкам. Для каждой команды отдельное задание, если команда не
  может угадать песню, то другая команда может воспользоваться этим и заработать
  дополнительное очко для своей команды
(СЛАЙД 3)
1 Небосвод, Кокосы, бананы (Чунга – чанга)
2 Гармошка, картошка ложка (Антошка)
3 Минуты, небосклон, машинист (Голубой
  вагон)
4 Кузнечик, огуречик, лягушка (В траве сидел
  кузнечик)
5 Ёлочка, зайка, волк (В лесу родилась
  ёлочка)
6 Друзьям, свету, дороги (Ничего на свете
  лучше нету)
-Вот так с веселых и знакомых песен начались
  наши соревнования.
Без музыки, без музыки, нам не прожить
  друзья!
И музыка и песни, живут с нами всегда!
Пусть музыка все наполняет вокруг,
Да здравствует музыка, лучший наш друг!
-Ребята! переходим к следующему конкурсу
Конкурс №2 «Я начну петь, а ты продолжи»
(СЛАЙД 4)
1 Пусть всегда будет солнце пусть…..
2 Дружба крепкая не сломается, не ….
3 Раз дощечка, два дощечка, будет….
4 Жили у бабуси …
5 В лесу родилась…
6 Пусть бегут неуклюжи ….
7. Медленно минуты уплывают в даль….
8. От улыбки ….
-Молодцы ребята! Вы справились и порадовали
  всех тем, что неплохо знаете песни. А умеете ли вы загадывать загадки?
Конкурс №3 «Отгадай загадку»
(СЛАЙД 5)
1. Он по виду брат баян,
Где веселье, там и он
Я подсказывать не стану-
Всем знаком…(Акардион)
2. Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель…
Инструмент тот очень хрупкий-
Называется..(свирель)
3. Я стою на трех ногах,
Ноги в чёрных сапогах
Зубы белые, педаль
А зовут меня…(рояль)
4. Громче флейты, громче скрипки
Громче труб наш великан
Он ритмичен, он отличен
Наш веселый ….(барабан)
5. Хороводом мы пойдем
Песню громче запоем
Забренчит нам угадай-ка
Веселушка ….(балалайка)
6. Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко,
Затихло всё. Играет:..(скрипка)
7. Знайте, они с барабаном соседи,
Сделаны они из меди.
Вовремя нужно рукавами взмахнуть,
Звонко ударить, потом отдохнуть.
Партия их – не пустяк, не безделка.
В музыке тоже бывают: …(тарелки)
8. Звучит сигнал, на бой зовёт,
Вставай, солдат, она зовёт!...(труба)
9.Форте-громко,пиано-тихо,
Кто наиграет мне?
Без ошибок, без изъяна,
Ну, конечно, (фортепиано).
-Молодцы ребята, с этим заданием вы тоже справились…
Конкурс № 4 «Пантомима»
(СЛАЙД 6)
- Сейчас я вам раздам картинки на которых
  изображен музыкальный инструмент, а ваша задача показать классу с помощью
  жестов этот инструмент.
Конкурс № 5 «Мозаика»
(СЛАЙД 7)
- Нужно из разрезанных на части рисунков
  составить картинку, на которой изображён музыкальный инструмент и назвать
  его.
-Какие вы умные и сообразительные дети.
- Ну а теперь, давайте вспомним песню «Танец
  маленьких утят».
(СЛАЙД
  8)

Слушают
  учителя, участвуют в конкурсах, обсуждают ответы в команде. По необходимости
  задают вопросы.

Коммуникативные:
  Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении,
  принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
  Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
Познавательные:
  Применение полученных знаний о музыке и музыкантах.

Заключительная
  часть.
Цель:
  Подведение итогов.

- На этом наше занятие заканчивается.
- Давайте подведем итоги.
Обе команды старались и активно работали на
  проведении всего занятия.
- Считаю, что сегодня победила дружба.
Как не хотелось время торопить,
Но наступил час расставанья.
Я не хочу «Прощайте» говорить,
А говорю вам: «До свиданья»!
(СЛАЙД 9)

Слушают
  учителя, оценивают свою работу.

Регулятивные:  умение давать
  оценку своим действиям.

file_name: музыкальная капель 1 кл.docx

title: Технологическая карта внеурочного занятия "Музыкальная капель"


extracted_text:
Урок 1. По одежке
встречают…

Армя́к – В
старину у крестьян: кафтан из толстого сукна.
Ва́ленки –
Зимние мягкие сапоги, свалянные из шерсти
Грешневи́к –
Мужской высокий головной убор с небольшими полями.
Душегре́я –
Женская тёплая кофта, обычно без рукавов, со сборками по талии.
Карту́з –
Мужской головной убор с жёстким козырьком, неформенная фуражка.
Косоворо́тка – Мужская рубашка со стоячим воротом,
застегивающимся сбоку.
Коты́ – Женская
обувь, башмаки с высокими передами, либо круглые, будто с отрезными голенищами.
Куша́к – Пояс
или опояска, широкая тесьма, либо полотнище ткани, иногда с бархатом по концам,
для обвязки человека в перехвате, по верхней одежде.
Ла́пти – Плетеная
обувь из лыка или бересты.
Малаха́й –
Большая, ушастая (или с лопастями) шапка на меху; две лопасти кроют щеки, одна
затылок, небольшая, четвертая - лоб.
Нагру́дник –
Женская одежда, охватывающая, прикрывающая грудь.
Пере́дник –
Предмет одежды, надеваемый поверх платья и закрывающий его перед.
Поне́ва –
Старинная южнорусская и белорусская одежда замужних женщин - род запашной юбки
из 3 полотнищ шерстяной ткани.
Порты́ –
Неширокие, длинные, сужающиеся книзу, доходящие до щиколоток штаны.
Руба́ха – Одежда
из числа белья, надеваемая под низ, на тело. Русская рубаха, косоворотка, с
застежкой на левом плече;
Сапоги́ – Высокая
обувь, охватывающая голени.
Сарафа́н –
Женская русская одежда, безрукавая, с проймами для рук и с поясом.
Тулу́п –
Длинная, мехом внутрь, шуба халатного покроя без перехвата в талии, обычно с
большим воротником и не крытая сукном.

file_name: Словарь для урока По одёжке встречают.docx

alt: Урок 1. По одежке встречают…

intro: учащиеся научатся объяснять значение и происхождение слов, называющих то, во что раньше одевались; объяснять смысл устойчивых словосочетаний, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Значение устаревших слов

title: Словарь  к уроку "По одёжке встречают."


extracted_text:
Тема: «Слова с удвоенными согласными»
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и
способах их переноса.
Планируемые результаты:
предметные: правильно переносит слова с
удвоенными согласными.
личностные: проявляет учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; понимает причины успеха в учебной
деятельности;
Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определяет цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем
плану;
познавательные
• делает выводы о результате совместной
работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушает и понимает речь других;
• договаривается и приходит к общему решению
в совместной деятельности с одноклассниками;
Задачи педагога: формировать новые способы действий,
обучать работе по плану; познакомить с правилом написания удвоенных согласных в
словах; упражнять в написании слов с удвоенными согласными; развивать у
учащихся фонематический слух;
формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами;
способствовать развитию орфографической зоркости; совершенствовать умение
звукобуквенного разбора слов;
учить точному употреблению слов и
правильному их написанию в зависимости от их лексического значения;
совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и
взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать
связь с жизненным опытом ребенка.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
– Ребята на каждом уроке мы с вами
убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня
постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один секрет русского языка.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Только с хорошим настроением мы
преодолеем все задачи поставленные на уроке.
Порядок на столе,
Порядок в голове
Как всегда мы снова
Начать урок готовы!
2. Пальчиковая гимнастика
Вот помощники мои, их как хочешь
поверни:  (Смотрим на раскрытые ладони)
И вот эдак, и вот так, не обидятся
никак.           (Потираем руками)
 Раз, два, три, четыре,
пять,                                   (Хлопаем в ладоши)
 Не сидится им
опять.                                             (Встряхиваем кистями)
 Постучали,
(Поочередное постукивание подушечками пальцев двух рук)
 Повертели                                                               (Круговые вращения кистью)
 И работать захотели.
3.Чистописание.
На экране: лл жж кк бб мм нн сс пп.
- Посмотрите на буквы, давайте правильно
их прочитаем.
- Что вы можете сказать о буквах, которые
нам предстоит написать?
- Определите закономерность написания
букв?
-На доске вы видите печатные
буквы-близнецы, а на строке мы будем писать письменные буковки.
-Запишите буквы очень аккуратно на строке
в алфавитном порядке. - Проверьте с образцом.
- Сравните с образцом, найдите лучшую пару
букв, обведите карандашом.
4. Актуализация знаний.
Словарная работа.
П.суда, с.бака, .дежда, к.рова, м.роз,
кла.., ру..кий.                       (карточки – 3 человека)

-Найдите слова, которые отличаются от других.
Чем?

  - Давайте
вернёмся к минутке чистописания. Как вы думаете, случайно ли я вам подобрала
именно эти буквы? ( На чистописании писали удвоенные согласные)
5. Самоопределение к деятельности
- Кто из вас сможет сформулировать тему
урока?

  - Давайте проверим, верно, ли мы
сформулировали тему урока?
- Откройте учебник на стр. 117.  - Объясните значение слова «удвоенные».
6. Постановка цели и задач урока.
- Отталкиваясь от темы урока,
сформулируйте цели, опираясь на опорные слова
Познакомиться…со словами с удвоенной согласной
Научиться…правильно, писать эти слова
Повторить…правило перенос слов с удвоенной согласной
7. Физминутка для глаз   (указка и
бабочка)
8. Работа по теме урока.
Словарная работа
- Отгадайте загадки.
Запишите словарные слова с удвоенной
согласной, поставьте ударение и подчеркните орфограмму.
1.
Во мне два К, не
забывайте!
Таким, как я, всегда бывайте!
Я точный, чистый и опрятный,
Иным же словом ...(аккуратный)

2.
День и ночь стоит на
крыше
Это чудо постовой:
Всё увидит, всё услышит,
Всем поделится со мной. (Антенна)

3.  На большие расстояния
Мчится он без опоздания.
Пишется в конце два С,
Называется ...(экспресс)

4.Где доска и парты есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть, у нас.
Это наш просторный …(Класс)

5.Он на вокзалах есть всегда,
К нему подходят поезда.
Двойное Р содержит он
И называется ...(перрон)

6.Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К.
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я ...(хоккей)

- Как разделить записанные слова для
переноса (устно).
- Какое слово нельзя перенести? Почему?

- Подберите однокоренные слова к слову:
Класс (классная, классики, одноклассники,
классно)
- Назовите имена людей, в которых
есть удвоенная согласная  (Вспоминают)
Анна, Эмма, Инна, Жанна, Кирилл,
Алла, Геннадий.
-А какое из них нельзя перенести?
-У каких наших одноклассников имена с
удвоенными согласными?
 - Какое ещё правило мы должны вспомнить
при написании этих слов. (Большая буква в именах собственных)
Физкульминутка.

9.Закрепление. Дифференцированная работа.
1)Игра «Поймай слово»
- Учитель называет слова. Если в них
встречается двойная согласная, то дети поднимают правую руку, а если одна
согласная, то опускают голову.
Шоссе, упражнение, касса, школа, коридор,
суббота, класс, малина, масса, Алла, директор, Геннадий, дорога, парта, сумма,
рассказ, машина, русский.
2) Работа по учебнику. Упр. 188
 - Прочитайте слова. Что обозначает каждое
слово?

Аппетит – желание есть.
Ванна – большой, обычно продолговатой
формы сосуд для купания, мытья.
Вожжи – часть упряжи, ремни, веревки
с 2 сторон прикрепленные к удилам для управления лошадью.
Доллар – денежная единица США.
Касса – аппарат, на котором
отпечатываются талоны с указанием полученной суммы, а также место, где
находиться этот аппарат.
Килограмм – единица массы равная 1000
грамм.
Перрон – пассажирская платформа на
железнодорожной станции.
Профессия – основной род занятий,
трудовой деятельности.
Ссора – состояние взаимной вражды.
Тонна – единица массы равна 1000 кг
-Спишите слова, подчеркните удвоенные
согласные.

 - Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу
соседа.

- Можно ли слова с удвоенными согласными
тоже назвать словарными? Почему?

3) Работа со словарем
- А как же быть с такими словами, когда
они встречаются при письме?
- Прочитайте правило на стр. 117.
-Итак, как поступать со словами?
- Значит, это орфограмма, какая?
- Давайте обратимся к орфографическому
словарю в учебнике стр. 136
- Работать будем в парах. Покажите мне свои
пары. Возьмите в руки простой карандаш найдите слова с удвоенной согласной и
подчеркните их.
- Проверяем, какие слова с этой
орфограммой живут у нас в словаре?
- Класс, Россия, русский, суббота.
- С каким из этих слов мы не знакомы?
- Суббота.
- Выпишите это слово.
- Кто знает лексическое значение слова?
- Суббота – шестой день недели, между пятницей
и воскресеньем.

 - Составим транскрипцию
слова
Суб|бо|та [С У БОТА] – 3 слога, 7 букв, 6
звуков.
- Почему в слове суббота букв больше, чем
звуков?
- Потому что звук [б] – долгий и тянется.
На письме он обозначается двумя согласными буквами.
4)Работа в тетрадях
- Запиши слова в два столбика: в первый -
с удвоенной согласной, во второй - без удвоенной согласной.
Пас...ажир, кал...ендарь, Рос…ия,
кол...ектив, рус...кий, тел...фон, кол...екция, кос...мос, бас...ейн,
дорож...ка, рис...унок.
Самопроверка.
Запишите слова, деля для переноса. (Мас -
са, груп - па, кас - са).
5).Замени данные словосочетания одним
словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты —
________________________________
Спортивная игра с мячом или шайбой —
_______________________
Шестой день недели —
______________________________________
Комната для занятий детей в школе —
_________________________
Дорожка, обсаженная деревьями —
___________________________
Товарищ по работе —
______________________________________
Обучение животных —
_____________________________________
Спортивный бег —
________________________________________
Слова для справок: коллега, кросс,
касса, хоккей, дрессировка, аллея, суббота, класс.
6.Вставь подходящие по смыслу слова с
двойными согласными.
Ребята делают _______________________
зарядку. Идёт нудный ______________________ дождь. В ______________________
день мы ходили в кино. Учительница вошла в  _______________.
Запиши два женских и два мужских имени с
двойными согласными.
________________________________________________________________

10. Рефлексия учебной деятельности.
- Вспомним, какую цель мы с вами
ставили на уроке.
   Поднимите руки ребята, которые научились
переносить слова с удвоенной согласной.

 -Какую оценку вы поставите себе? Всему
классу? Почему?
 - Кому было скучно, изобразите вот такого
грустного смайлика, а кому было на уроке интересно и комфортно изобразите
лучистое солнышко и согрейте всех своими лучиками.

 11. Итог. Домашнее задание. Упр.190.
- С какой новой орфограммой мы сегодня
познакомились?
- Что делать, чтобы правильно писать слова
с удвоенной согласной?
- Как перенести такие слова?

file_name: удвоенные согласные.doc

alt: Тема: «Слова с удвоенными согласными»

alt: Класс, Россия, русский, суббота

intro: Удвоенные согласные

title: Конспект урока по русскому языку "Удвоенные согласные"


extracted_text:
Практическая работа Тема: Создание сложных изображений с
использованием примитивов в CorelDraw

Задание 1. Нарисуйте и раскрасьте светофоры по
одному из предложенных образцов.

Задание 2. Нарисуйте детскую пирамидку из
разноцветных цилиндров, объемность которых изображена градиентной заливкой.

Задание 3. Используя простые фигуры,
изобразите одно из приведенных ниже изображений. Раскрасьте по своему
усмотрению созданные объекты.

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

file_name: 17. Создание сложных изображений с использованием примитивов в CorelDraw.pdf


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КРАТКОСРОЧНАЯ
ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Кружок
«Экономическая мозаика»

Пояснительная записка

            Дополнительная
общеобразовательная краткосрочная программа «Экономическая мозаика» (далее -
Программа) составлена в соответствии с:
·
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 27Э-ФЗ от
29.12.2012 г.;
·
 Концепцией развития дополнительного образования детей,
утвержденной распоряжением правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р;
·
Приказом Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г.
№196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным образовательным программам», зарегистрированным
в Минюсте России 39.11.2018 г. № 52831;
·
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (вместе с «СанПиН 2.4.4.3172-14.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...») (Зарегистрировано в
Минюсте России 20.08.2014 № 33660);
·
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП
3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)";
·
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
01.03.2021 г. СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
·
Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
·
Письмом Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. N
ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;
·
Уставом МОУ лицея «МОК № 2» и другими локальными актами.

Данная
программа является модифицированной, составленной по методическим пособиям и
рабочим тетрадям «Начала экономики» авт. И.Ермакова и Т.Протасевич, из-ва «ВИТА
ПРЕСС» с грифом Минобразования РФ, 2013.
Направленность программы   по содержанию является
социально-педагогической, по функциональному назначению –
учебно-познавательной, по форме организации – кружковой, по времени организации
двухлетней.
Экономическое воспитание младших школьников – это процесс
формирования экономического кругозора, освоения экономических представлений и
понятий, начальных экономических умений, приобретение таких качеств личности
как трудолюбие, бережливость, деловитость. Создание программы «Экономическая
мозаика» является конструктивным вариантом программы по
социально-экономическому образованию учащихся.
Новизна программы  заключается в постановке самой
проблемы, как предмета специального изучения. Решение проблемы экономического
воспитания в начальной школе видится, прежде всего, в русле совершенствования
нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими,
как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам
человеческого труда и человеку.
Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена
значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в
происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в
изучении экономики на первых ступенях образовательной системы.  Изучение
данного курса актуально еще и  тем, что знания простейших явлений и законов
экономики необходимы любому человеку, независимо от возраста. Чем раньше
ребенок начнет изучать и понимать закономерности экономической жизни, тем более
успешно он может построить свое будущее.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит, прежде
всего, в психологической защите ребенка  от негативных влияний общества путем
создания психологически комфортной для ребенка обстановки. Он должен
почувствовать свою необходимость другим людям, получить возможность сохранения
чувства собственного достоинства через развитие своих способностей и умений.
Усвоение экономических знаний построено на принципе сотворчества,
преломляемом через опыт бытия. Главное на этой стадии обучения - не столько
усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учебному материалу,
осознание его жизненной важности.
Главная
цель программы – формирование образа мышления, поведения и деятельности,
соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества.
Исходя из
этого, программой предусмотрено постепенное решение  задач:
ü
выявление возможностей, желаний детей, что они хотят знать,
уметь, иметь, что для этого нужно сделать;
ü
расширение знаний ребенка о Российской Федерации, об отраслях
народного хозяйства;
ü
усвоение начальных экономических понятий через игру,
занимательные задачи, кроссворды;
ü
знакомство с историей экономических учений;
ü
формирование определенных установок грамотного поведения учащихся
в различных рыночных ситуациях, общественно активной личности;
ü
развитие мотивации к возможности осуществления простейшей
предпринимательской деятельности.
Основу программы составляет непрерывность постоянного движения от
простого к сложному,  сочетание изучения экономических проблем с овладением
знаний других наук, культурой делового общения и поведения. Процесс обучения по
программе «Экономическая мозаика» интегративен с другими предметами и
начинается с параллельного овладения элементами обычной грамотности в  таких
областях знаний, как:
математика (развитие представлений о множествах, построение простых
графиков);
обучение грамоте (обогащение словарного запаса, развитие речи);
естествознание (ознакомление с экономической деятельностью людей в
природе, влияние экономической деятельности на состояние окружающей среды);
история (развитие экономики вместе с развитием общества);
изобразительное искусство (рисование объектов экономической
деятельности);
трудовое обучение (ознакомление с правилами экономики и азами
начальной экономической грамотности в процессе изготовления изделий).
Отличительной особенностью программы является построение занятий
на сюжетно-ситуативной основе. Данный вид учебных занятий строится на
основе интерактивного обучения; анализа реальных экономических ситуаций,
возможных в жизнедеятельности   младших школьников; учета исторических
предпосылок формирования экономического понятия; диалогического взаимодействия
и деятельностного характера в усвоении материала; многостороннего анализа
экономического явления при отсутствии больших временных затрат.
Именно интегрированный характер программы способствует разностороннему
развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к
непрерывному процессу обучения. Приоритет закрепляется за такими факторами,
которые эффективны в плане  познавательного и личностного развития, действенны
и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я».
Программой
предусмотрено разъяснение значений основных экономических понятий и терминов, а
также ознакомление с различными экономическими системами и теориями, также
особое внимание уделяется часам, посвященным деловой этике, культуре экономического
общения. Вместе с тем содержание программы предусматривает создание целостной
системы представлений о личной, семейной, государственной экономике,
многообразии форм организации труда, ознакомлении основ социально-экономической
защиты молодежи в условиях рыночных отношений.
Практическая
значимость. В процессе экономического образования учащиеся получают
представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве,
результатах труда людей. Дети начинают осознавать зависимость благосостояния
общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от
качества труда, познают значение природных богатств для человека, проникаются
бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли
денег как оценки результата труда людей.
            Формы и режим
занятий:
            Учебный процесс краткосрочной
программы рассчитан на 1 год обучения,   по 1 часу в неделю, всего 36 часов.
Форма обучения очная. Программа адресуется школьникам 3-х классов. Количество
обучающихся в группах – до 15 человек.
Технологии,
формы, методы работы с детьми.
В рамках развивающего
обучения программа реализует личностно-ориентированные технологии обучения, базирующиеся на
принципах гуманистического направления в психологии и педагогике. К ним относятся такие технологии, как:
обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение. Эти технологии органично
взаимосвязаны и
взаимообусловлены, составляют единую дидактическую систему, в которой ребенок — центральная
фигура; деятельность познания является главной; совместные размышления, дискуссии, исследования
- основные пути развития личности.
Структура образовательного цикла программы состоит из следующих
направлений деятельности:
1. Теоретическая
подготовка, дидактической основой которой являются интерактивные методы
обучения: беседа, дискуссия, развивающие игры и ролевые игры. Обучающимся
предлагается ряд базовых понятий, из которых складывается фундамент будущего
изучения экономики. Беря во внимание, что игра стимулирует активность детей, формирует
способность самостоятельно ориентироваться в учебных и жизненных ситуациях, а
также поддерживает интерес к предмету,  процесс обучения строится  на основе
сказки, фантазии и игры. В ходе изучения курса используются разные виды игр:
обучающие, ролевые игры, контролирующие и деловые. Именно через игру ребенок
осваивает и познает мир, что естественно для дошкольника и актуально для
младшего школьника. Занятия эмоциональны, методически разнообразно построены,
насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни, сказок и рассказов.
Включение обучающихся в процесс решения проблемных ситуаций, вызывает у
них значительный интерес к содержанию курса. Кроме того это способствует
формированию активной жизненной позиции, самоутверждению,
самосовершенствованию.
2. Практическая
подготовка - это реализация через игру полученных знаний, приобретение
необходимых умений, навыков. С учетом психологических особенностей   младших
школьников, их наглядно-образного мышления в методику обучения введены занятия,
основанные на изобразительной и творческой деятельности.
Методическое обеспечение программы направлено на оптимизацию
учебно-воспитательной деятельности педагога, совершенствование
профессионального мастерства, выработку новых педагогических решений,
эффективно с позиции системно-деятельностного и интегративного
теоретико-методологических подходов. Оно  осуществляется по  нескольким
направлениям: разработка дидактического и воспитательного компонентов учебного
занятия, анализ результатов обучения с использованием методов наблюдения,
беседы, опроса обучающихся, корректировка существующего учебного курса с учетом
особенностей воспитанников и их  способностей.
Основными формами          организации образовательного процесса в рамках
занятия являются индивидуальные, групповые и фронтальные. Также используются
сопутствующие им формы: экскурсии (в т. ч.  заочные), деловые и ролевые игры,
викторины, конкурсы, творческие работы.
            В методическом арсенале программы
используются методы обучения: эвристические (эвристическая беседа), репродуктивные
(упражнения,  задания по образцу), конструктивные, игровые, частично-поисковые,
объяснительно-иллюстративные (объяснение, беседа, рассказ педагога), метод
полярных ролей; методы воспитания: методы формирования сознания (рассказ,
объяснение, беседа, пример), методы организации деятельности и формирования
опыта поведения (приучение, педагогическое требование, упражнение,
воспитывающая ситуация, обращение к личному опыту), методы стимулирования
поведения и деятельности (поощрение, одобрение, похвала).
Для формирования универсальных учебных действий используются следующие
виды заданий: личностных (подведение итогов занятия, творческие задания),
познавательных («найди отличие», поиск лишнего, упорядочивание, «цепочки»,
составление схем-опор), регулятивных («преднамеренные ошибки», заучивание
материала наизусть на занятии, взаимоконтроль, контрольный опрос на
определенную проблему), коммуникативных (составь задание партнеру, отзыв на
работу товарища, «отгадай о ком говорим», диалоговое слушание, «подготовь рассказ…..»,
«опиши устно…»).
Занятия проводятся с использованием электронных презентаций, наглядных
пособий, дидактического материала,  литературных произведений и
видеоматериалов. Все это дает возможность придать обучению интегрированный
развивающий характер, обеспечить максимальную активность детей в процессе
познания, развить у них интерес к экономическим знаниям, сделав их более
доступными и понятными.
Значительное внимание в программе обращено на энергозатратность и
здоровьесбережение в  рамках организации образовательной деятельности. Одним из требований программы является
использование на занятиях
физкультминуток и релаксационных упражнений, тематически связанных с
учебными заданиями. Это позволяет
переключать активность (умственную, двигательную, речевую), не выходя из
учебной ситуации.
В течение всего  периода обучения уделяется особое внимание развитию
у детей творческих способностей, воображения, логики, внимания.
Система знаний и умений на каждом этапе обучения складывается на основе
учета возможностей и возрастных особенностей детей. Это является гарантом
планомерности развертывания учебного процесса.
Каждое занятие начинается с повторения материала, пройденного на
предыдущих занятиях. Степень усвояемости темы контролируется в ходе  деловых
игр, соревнований команд, в выполнении творческих  заданий. Уровень достижений
обучающихся отслеживается в течение года и фиксируется педагогом по итогам
прохождения каждой темы. Информация доводится до сведения родителей на
индивидуальных собеседованиях.
            Содержание начального
обучения основам экономики предусматривает:
-
ознакомление детей с наличием постоянно растущих потребностей и
ограниченностью возможностей их удовлетворения;
-
формирование у детей умения делать выбор и принимать обоснованное
решение;
-
развитие позитивного отношения к образованию;
-
понимание необходимости труда и рационального использования всех видов
ресурсов;
-
ознакомление с понятием «экономика» как способом рационального ведения
хозяйства.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Формы
  аттестации/контроля

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие. Диагностика
  родителей. Формирование групп.

2

2

2.

Знакомство с наукой экономикой.
  Рассказы детей о своей семье.

1

1

2

Ролевая игра «Моя семья»

3.

Экономические интересы и
  ограниченность. Наши потребности.

2

2

Собеседование, зачетная работа

4.

Источники удовлетворения
  потребностей.

1

1

2

Тестовые задания

5.

История развития торговли. Что
  такое товар. Услуги.

1

2

3

Конкурс историй о купцах

6.

Происхождение денег. Нужны ли
  деньги. Валюта.

2

2

4

проекты

7.

Наши доходы и расходы.

1

1

2

Заполнение таблиц

8.

Что такое банк.

1

1

3

Тестовые задания

9.

Знакомство с современными
  профессиями в мире бизнеса и экономики.

2

2

экскурсии

10.

Реклама.

1

2

3

проекты

11.

Как можно торговать.

2

2

собеседование

12.

Что такое собственность. Виды
  собственности.

1

1

2

Тестовые задания

13.

Налоги. Зачем они нам нужны.

1

1

2

Математическая мозаика

14.

Экология. Знакомство с феей
  Экологией.

1

1

2

15.

Знакомство с отраслями
  народного хозяйства РФ.

1

1

2

Работа над презентациями

16.

Подведение итогов года.

1

1

Участие в конкурсах

Всего часов

12

24

36

Содержание учебного
плана обучения:
     Вводное занятие.
Диагностика родителей. Формирование групп. Анкетирование родителей с целью
выявления сознательного отношения к проблеме социально-экономического
образования младших школьников.
1.
Знакомство с наукой экономикой. Рассказы детей о своей семье. 2
часа
Теория. Экономика –
хозяйство. Знакомство с Аристотелем. Экономика бывает личная, семейная, и т.д.
… мировая. Главные вопросы экономики. Понятия и категории: экономика, экономия,
бережливость, наука, хозяйство.  Практика. Сюжетно-ролевая игра «Я -
глава семьи». Изготовление аппликации «Моя семья».
2.
Экономические интересы и ограниченность. Наши потребности. 2 часа.

Теория. Понятия и
категории: потребность, нужда, выбор, физиологические потребности,
безопасность, здоровье, образование, знания, общение, уважение, интерес,
самовыражение, хобби. Чтение сказок (на выбор): «Лисичка со скалочкой», «По
щучьему веленью», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», В.Катаев
«Цветик-семицветик», «Три поросенка». Практика. Дидактическое задание
«ХОЧУ» и «НАДО». Загадки про потребности. Беседа о стихийных бедствиях и службе
спасения. Рассказ о системе образования в России. Обыгрывание ситуаций по
общению и культуре поведения ребенка. Использование пословиц и поговорок об
уважении, дружбе. Зачетная работа по картинкам на тему «Потребности».
3.
Источники удовлетворения потребностей. 2 часа.
Теория. Понятия и
категории: ресурсы, природные ресурсы,  материальные ресурсы, трудовые ресурсы,
финансовые ресурсы, профессии.
Практика. Предложить
родителям побеседовать с детьми о рациональном использовании ресурсов. Решение
задач с экономическим содержанием. Игра «Сигнальщики». Сценки - изображение людей
различных профессий. Дидактическая игра «Город мастеров».
4.
История развития торговли. Что такое товар. Услуги. 3 часа.
Теория. Понятия и
категории: товар, производство, торговля, бартер, производитель, потребитель,
услуги коммунальные, бытовые, транспортные, образовательные, медицинские, связи
и т.д.. Рассказ о Кристофоре Колумбе и Афанасии Никитине. Использование
глобуса.
Практика.  Игра-лото
«Производство и производители». Профессии людей, оказывающие услуги. Экскурсия
в Дом Быта. Работа с дидактическим материалом. Игра «Что из чего получают».
Игра на внимание «Товар – услуга».
5.
Происхождение денег. Нужны ли деньги. Валюта. 4 часа
Теория. Понятия и
категории: деньги, цена, средство обмена, средство накопления, валюта. Рассказ
с показом наглядных пособий о происхождении денег. Рассказать о функциях денег.
Иностранные деньги. Беседа о необычных видах денег у разных народов.
Практика. Решение задач,
кроссвордов. Практическая работа – исследование купюр. Творческое задание
«Закончи рисунок» (о древних деньгах). Экоигра «Покупки гнома Эконома».
6.
Наши доходы и расходы. 2 часа
Теория. Понятия и
категории: зарплата, пенсия, пособие, доходы от подсобного хозяйства,
потребительские расходы.
Практика. Предложить
родителям побеседовать с детьми о доходах и расходах в их семье. Решение задач.
Рассказ-сочинение  «Если бы я был миллионером».
7.
Что такое банк. 3 часа.
Теория. Понятия и
категории: банк, вкладчик, заем, сейф, банкир. Рассказ о работе банка по книге
А.Максимова Л.Усова «Чудеса в кошельке». Беседа об истории появления банков.
Практика. Сюжетно-ролевая
игра «Банк». Экскурсия в банк (отдел, где принимают и выдают деньги).
8.
Знакомство с современными профессиями в мире бизнеса и экономики.
Теория. Понятия и категории: бизнес, экономист, менеджер, банкир,
бухгалтер. Короткий рассказ о каждой из перечисленных профессий.
Практика. Работа с
обучающими карточками для детей «Город мастеров». Игра «Угадай профессию».
Работа с дидактическим материалом «У кого какие потребности». Экоигра
«Менеджер»
9.
Реклама. 3 часа.
Теория. Понятия и
категории: что рекламируют, кому адресуется реклама, с какой целью
производится, где должна размещаться.
Практика. Создание реклам
на отдельные виды товаров в стихах. Конкурс на лучшее рекламное агентство.
Рисование рекламных плакатов с использованием заготовок. Веселая звуковая
реклама (переделывание известных песен). Игра-задание «Придумай, что может
рекламировать этот сказочный герой»
10.
Как можно торговать. 2 часа
Теория. Понятия и
категории: ярмарка, аукцион, распродажа, супермаркет. Практика. Экскурсия
в супермаркет. Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка». Сюжетно-ролевая игра «Аукцион».
Работа с обучающими карточками для детей «Сделай покупку». Творческое задание
«Магазин».
11.
Что такое собственность. 2 часа.
Теория. Виды
собственности. Понятия и категории: собственность, личная собственность,
семейная собственность, собственность трудового коллектива, государственная
собственность.
Практика.  Работа по
карточкам с тестовым материалом. Дидактическая игра с мячом «Назови правильно»
(на закрепление понятий).
12.
Налоги. Зачем они нам нужны. 2 часа.
Теория. Понятия и
категории: налог, подоходный налог, акциз.  Рассказ о налогах по книге
А.Максимова и Л.Усова «Чудеса в кошельке». Для чего нужны налоги.
Практика. Решение
кроссвордов. Беседа о курьезных случаях налогах в разных странах. Работа с
дидактическим материалам по налогам. Экскурсия в налоговую инспекцию.
13.
Экология. Знакомство с феей Экологией. 2 часа
Теория. Понятия и
категории: экология, безотходное производство. Игровой момент: к детям приходит
фея Экология и рассказывает о себе. Беседа о влиянии загрязнения окружающей
среды на экономику. Взаимосвязь экономики и экологии. Необходимость решения
экологических проблем. Практика. Конкурс рисунков «Мой любимый уголок
природы».
14.
Знакомство с отраслями народного хозяйства России. 2 часа
Теория. Понятия и
категории: промышленность, сельское хозяйство, здравоохранение, образование,
транспорт, связь, строительство,  культура. Практика. Изготовление
плаката-дерева с веточками – отраслями. Использование на занятии карты России.
Игра «Какая это отрасль». Решение кроссвордов по теме. Творческое задание –
загрузка вагонов товарами разных отраслей народного хозяйства (вагоны уже нарисованы).
    Подведение итогов года.
Игры по экономике «Поле чудес», «Зигзаг удачи».

Планируемые
результаты
Ожидаемые
личностные результаты:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
- принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Ожидаемые
метапредметные результаты:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-
использование знаково-символических средств представления информации
- активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение
навыками смыслового чтения в соответствии с поставленными  целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог
- определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
Ожидаемые
предметные результаты:
По
окончанию курса «Экономическая мозаика» учащиеся
должны иметь представления о
понятиях: труд, продукция,
товары, услуги, собственность, имущество, богатство, культура, экономика, хозяйство, оборудование, коммунальные услуги, бережливость, экономность, домашнее
хозяйство, школьное хозяйство, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, бюджет семьи,
благосостояние.
Учащиеся должны уметь приводить примеры: необходимости
труда для удовлетворения
потребностей; товаров первой необходимости;
услуг, которыми пользуется семья; личной, семейной, общественной и
государственной собственности; личного участия в ведении домашнего
хозяйства.
Учащиеся должны уметь провести выбор: товара
или услуги (из предложенного
перечня); личной, семейной, общественной, государственной собственности (из
предложенного перечня); личного и школьного имущества.
Учащиеся должны продемонстрировать умения:
·
решать простейшие
экономические задачи;
·
делиться своими идеями и мнениями;
·
задавать вопросы по существу дела и просить объяснять ответы;
·
контролировать   выполнение
коллективного  задания   и направлять работу в нужное русло;
·
подбадривать   своих
товарищей   и   вовлекать   в  общую    работу;
·
обращаться за помощью и  разъяснением  к товарищам или  взрослым;
·
выражать свое мнение о ходе совместной работы;
·
экономного и бережного
отношения к школьному имуществу.

Оценочные
материалы, формы аттестации

Формами подведения итогов по темам программы и году обучения являются:
выставки работ детей, творческие работы, уроки-практикумы, проверочные задания,
интегрированные занятия, конкурсы, экономические игры, обобщающие беседы.
Оценкой знаний обучающихся  является  похвала, призы, победа в  деловых играх.
В результате обучения по программе "Экономическая мозаика"  у
младших школьников происходит накопление знаний об экономике, ее значении в
жизни каждого человека. Это, в свою очередь способствует более продуктивному
усвоению знаний в других образовательных областях  (математика, развитие речи,
окружающий мир и др.) и формированию общеучебных умений и ключевых компетенций
в соответствии с уровнями программы.
Пакет
диагностических  методик: тесты  по  разделам,    самостоятельные и
практические  работы.
Личностно-ориентированное обучение
предполагает индивидуализацию системы
контроля. Результаты и достижения ребенка сравниваются только с его
собственными, а не с результатами других детей.
Материалы
педагогической диагностики включают методики, в  которых отслеживаются: речь, речевые навыки,
перспективные навыки, крупная и мелкая моторика, когнитивные и эмоциональные навыки, результативность освоения
программы.
Аттестация
(полугодовая,
годовая) проводится
с целью установления:
-
соответствия результатов освоения программы заявленным задачам и планируемым
результатам обучения;
-
соответствия организации образовательного процесса по реализации программы
установленным требованиям к порядку и условиям реализации программ
Отслеживание
результативности осуществляется в форме собеседования, тестирования, при
решении задач, в ходе деловых и ролевых игр, входе групповой и индивидуальной
работе над проектами.
При этом проводятся:
-  входная диагностика,
организуемая в начале обучения (проводится с целью определения уровня развития
и подготовки учащихся);
-  текущая диагностика  по
завершении занятия,  темы, раздела (проводится с целью определения степени
усвоения учебного материала);
-   итоговая, проводимая по
завершении изучения курса  программы с целью определения изменения уровня развития
учащихся, их творческих и умственных способностей.
В ходе освоения
программы применяются следующие методы отслеживания результативности:
педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов тестирования,
опросов, выполнения заданий, практических занятий, и т.д

Организационно-педагогические
условия реализации программы

Учебно-методический комплекс
включает в себя:
-
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую  программу «Экономическая
мозаика»;
-
календарный ученый график (приложение 1);
-
календарно-тематическое планирование (приложение 2, хранится у
педагога);
-
поурочные планы;
-
дидактические материалы, в том числе видеоматериалы, презентации;
-
банк электронных ресурсов;
-
оценочные материалы;
-
методические рекомендации;
-
научную и художественную литературу по программе;
-
материально-техническое оснащение.

Методы, в
основе которых лежит уровень деятельности детей:
1. Объяснительно-иллюстративные
(методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают
готовую информацию).
2. Репродуктивные методы обучения
(учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
3. Частично-поисковые методы
обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом).
4. Исследовательские методы
обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной
творческой работы).
На
практических занятиях:
- словесные (объяснение, беседа,
диалог, консультация, дискуссия, конференция);
- письменные работы (составление
конспекта, тезисов, доклада, реферата, аннотации, рецензии и т.д.);
- графические работы (составление
таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей; составление структурно-логических
схем);
- наблюдения;
- метод проблемного обучения;
- проектные методы (разработка
проектов, построение гипотез, моделирование ситуаций и т.д.);
- исследовательские (лабораторные
и экспериментальные занятия);
- метод игры.
В программу
обучения включены практические занятия с каталогами, справочной литературой в
библиотеках, архивах, музее, работа с различными видами документов.
            Программой предложены
следующие виды занятий: лекция-беседа, сюжетно-ролевая игра, решение задач,
кроссвордов, работа с дидактическим материалом, использование наглядных
пособий,  игра в настольные экономические игры, выполнение творческих заданий,
составление собственных задач, чтение художественной литературы с экономическим
содержанием, инсценировка сказок с экономическим содержанием, экскурсии, игры
«Поле чудес», «Как стать миллионером», «О, счастливчик!», различные КВН и экономбои.
В программу
обучения включены практические занятия с каталогами, справочной литературой в
библиотеках, архивах, музее, работа с различными видами документов.
        На кружковых занятиях
будет использоваться раздаточный дидактический материал:
- тесты;
- карточки с задачами;
- карточки с проблемными
вопросами;
- карточки с упражнениями;
- структурно-логические схемы и
др.
         Технические средства
обучения.
 1. Персональный компьютер.
 2. Мультимедийный проектор.
 3. Интерактивная доска
         Интернет-ресурсы.

Литература

1.
Детский экономический словарь. Просвещение. 2003.
2.
Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. Вита-Пресс,
2000.
3.
Протасевич Т. А. Начала экономики. Учебно-методическое пособие для
преподавателя. М. : Вита-Пресс, 2003.
4.
Протасевич Т. А. Современная экономика. Программа и сборник учебных
материалов. М. : Вита-Пресс, 2002.
5.
Протасевич Т. А. Начала экономики. Учебное пособие для школьников. М. :
Вита-Пресс, 2001.
6.
Меньшикова О.И. Экономика детям. Большим и маленьким. Вып.1-4.
Просвещение, 1996.
7.
Попова Т.А., Меньшикова О.И. Сказка о царице Экономике, злодейке
Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. Просвещение, 1998.
8.
Экономика для младших школьников. Вита-Пресс, 2002.
9.
И.В. Ермакова, Т.А.Протасевич Начала экономики. Рабочая тетрадь.
Вита-Пресс, 2001.
10.  Б.А.Райзберг.
Занимательная экономика для младших школьников.
11.  Задачи с экономическим
содержанием для начальной школы.
12.
Муравин Г.К., Муравина О.В. Игры по финансовой грамотности в начальной
школе. – М: Корпорация Российский учебник, 2019
13.
Евгения Блискавка Дети и деньги. – М: издательство «Манн, Иванов и
Фербер», 2014
14.
Георгий Гловели, Елена Гоппе Финансовая грамотность,  3класс. – М:
«Вако», 2018
15.
Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота. Спецпроект Российской
экономической школы по личным финансам.   2014.
16.
Игры по экономике - http://basic.economicus.ru/igroteka/

17.
Финансовая грамотность для детей. Уроки финансовой грамотности
для младших школьников. https://www.rastut-goda.ru/junior-student/5738-uroki-o-dengah-dlja-mladshih-shkolnikov.html

18.
Финансовая грамотность. С чего начать.   https://profin.top/literacy/lichnye-finansy/base.html

Приложение
1

Календарный
учебный график

Дата начала и
  окончания учебного периода

01.09.2020-25.05.2021

Количество учебных недель

36

Продолжительность каникул

нет

Место проведения занятия

Кабинет № 6

Режим занятий

Один раз с неделю
  по 1 часу

Количество детей в группе

15

Форма занятий

групповая

Сроки контрольных процедур

Середина, конец
  учебного года

Участие в массовых мероприятиях (соревнованиях, конкурсах,
  фестивалях, праздниках)

Участие в
  мероприятиях
МОУ лицея «МОК № 2»
  (по плану)

Приложение 2
Календарно-тематическое
планирование
кружок «Экономическая
мозаика»            2021-2022    группа № ___1___

№

Название темы
  занятия

К-во часов

Дата по расписанию

Примечание
(корректировка)

Форма
  аттестации/контроля

план

факт

1.

Формирование групп. Знакомство
  с детьми.

1

2.

Правила
  поведения на кружке. Правила ТБ и ПДД. Тесты на коммуникабельность.

1

3.

Экономика
  – это все, что нас окружает.

1

Опрос, составление
  экономического словаря
Практическая работа «На
  необитаемом острове»

4.

Основные
  потребности человека. Безграничность потребностей

1

5.

Ограниченность
  экономических ресурсов. Проблема выбора.

1

6.

Что
  такое натуральное хозяйство.

1

Опрос, дидактическая игра

7.

Экономические
  ресурсы

1

Сообщения

8.

Рациональное
  использование ресурсов. Производство.

1

Составление схемы
  производства

9.

Что
  такое товар.

1

Опрос, тестирование

10.

Какие
  бывают услуги

1

11.

Коммунальные
  услуги. Решение задач

1

Решение задач

12.

Бумажные
  деньги и монеты. История денег.

1

Тестовые задания

13.

Роль
  денег в экономике. инфляция.

1

Дидактическая игра

14.

Валюта.
  Защита денег от подделок.

1

Исследование валюты

15.

Исследование
  купюр и монет

1

Практическое занятие

16.

Доходы
  семьи

1

17.

Расходы
  семьи

1

Составление бюджета семьи

18.

История
  возникновения банков. Как банки зарабатывают деньги.

1

опрос

19.

Экскурсия
  в банк. Банковские услуги.

1

20.

Банковский
  кредит и банковский процент. Расчетный счет.

1

Решение задач Деловая игра
  «Сберегательная книжка»

21.

Современные
  профессии в мире бизнеса

1

Ролевые игры

22.

Экскурсии
  на места работы родителей

1

23.

Формы
  и виды рекламы.

1

Опрос

24.

Рекламный
  агент. Сюжетно-ролевые игры на тему «Реклама»

1

Творческие проекты

25.

Экскурсия
  в рекламное агентство.

1

26.

Какие
  бывают магазины. Экскурсия в магазин.

1

27.

Виды
  торговли. Товарные скидки.

1

Конкурс предложений по
  товарным скидкам
Деловая игра «Я иду на
  ярмарку»

28.

Виды
  собственности

1

Опрос

29.

В
  виде чего можно получить доход?

1

Кроссворды на тему
  «Собственность»

30.

Для
  чего платят налоги. Налоги, которые платит твоя семья.

1

Решение тематических
  заданий

31.

Налоговая
  полиция. налоговая декларация. Экскурсия в налоговую службу

1

32.

Экология.
  Производство и экология. Экология и мы.

1

Конкурс рисунков «Я хочу,
  чтобы город был чистым»

33.

Проблемы
  экологии в Крыму

1

34.

Отрасли
  народного хозяйства России

1

Опрос, дидактические игры

35.

Что
  производят в Крыму

1

36.

Подведение
  итогов года. Игры по экономике

1

Поле чудес, Зигзаг удачи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДО КрП экономическая мозаик 3 класс2021.doc

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Теория . Виды собственности. Понятия и категории: собственность, личная собственность, семейная собственность, собственность трудового коллектива, государственная собственность

alt: Ожидаемые предметные результаты:

alt: Программой предложены следующие виды занятий: лекция-беседа, сюжетно-ролевая игра, решение задач, кроссвордов, работа с дидактическим материалом, использование наглядных пособий, игра в настольные экономические игры, выполнение творческих…

alt: Приложение 1 Календарный учебный график

alt: Приложение 2 Календарно-тематическое планирование кружок «Экономическая мозаика» 2021-2022 группа № ___ 1 ___ №

alt: Экскурсия в рекламное агентство

title: Краткосрочная дополнительная образовательная программа "Азбука экономики" (3 класс)