extracted_text:
Электромагнитное поле

Кодификатор

элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения
контрольной работы по физике по теме «Электромагнитное поле» в 9 классе

Предмет: «физика»9 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника
Вид контроля: текущий
(тематический)
Тема: «Электромагнитное поле»

1. Перечень
элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Номер задания

Описание элементов предметного
  содержания

А1

Опыт
  Эрстеда. Магнитное поле тока

А2

Действие
  магнитного поля на проводник с током

А3

Электромагнитная
  индукция. Опыты Фарадея

А4,
  А5,
А6,
  С9, В7

Электромагнитные
  колебания и волны

С8

Преломление
  света

2. Перечень
элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной
работе

Номер задания

Описание элементов метапредметного
  содержания

А1, А3, В7

Умение
  определять понятия (познавательное УУД)

В7

Умение
  классифицировать (познавательное УУД)

А1, А2,
А3, А5, А6, С8, С9

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи (познавательное УУД)

А1,
  А3,
А5, А6, С8, С9

Умение
  строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

Работа

Умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3. Перечень требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших тему «Электромагнитное поле»

Номер задания

Описание требований к уровню подготовки
  обучающихся

А1,
  А4

Знание и понимание смысла понятий: магнитное поле,
  электромагнитная волна

А1, А2, А3, С8

Умение описывать и объяснять физические явления: действие
  магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, преломление
  света

А2,
  С9

Умение
  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

А2, А4, С8, С9

Решение физических задач

А5,
  А6

Понимание смысла использованных в заданиях физических
  терминов

Спецификация
КИМ
для
проведения контрольной работы по теме

Назначение контрольной работы: оценить уровень
освоения учащимися 9 класса содержания темы «Электромагнитное поле».
Содержание контрольных измерительных заданий определяется
содержанием рабочей программы по теме «Электромагнитное поле» учебного предмета
«физика», а также содержанием темы «Электромагнитное поле» учебника для
общеобразовательных учреждений под редакцией А.В Пёрышкина, Е.М. Гутника.
Контрольная работа состоит из 9 заданий: 7- задания
базового уровня, 2 - повышенного.

Распределение
заданий по уровням сложности,
проверяемым
элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам
заданий и времени выполнения

№ задания

уровень

Тип задания

Примерное время
выполнения задания

А1

Базовый

Тест
  с выбором ответа

1 мин

А2

Базовый

Тест
  с выбором ответа

2 мин

А3

Базовый

Тест
  с выбором ответа

1 мин

А4

Базовый

Тест
  с выбором ответа

3 мин

А5

Базовый

Тест
  с выбором ответа

3 мин

А6

Базовый

Тест
  с выбором ответа

5 мин

В7

Базовый

Задание на соответствие,
множественный
  выбор

5 мин

С8

Повышенный

Расчётная задача с
  развёрнутым решением

10 мин

С9

Повышенный

Расчётная задача с
  развёрнутым решением

10 мин

Оценка правильности
выполнения задания

Базовый

Сверка с эталоном

Выполняется на следующем
уроке, после
проверки работы учителем

Повышенный

Сверка с выполненной
  учебной задачей по критериям

На выполнение 9 заданий отводится 40 минут. Контрольная
работа составлена в 2-х вариантах.
Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий.
Задания
в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным
количеством баллов, указанных в
таблице.

№ задания

Количество
  баллов

1 - 6

1 балл – правильный
  ответ
0
  баллов – неправильный ответ

7

Максимальное количество баллов -2 Правильно распределено 3 понятия - 2
  балла
Правильно распределено
  2 понятия - 1 балл
Правильно
  распределено 1понятие - 0 баллов

8, 9

Если: −
−
−
−
−
−
Если: −
−
−
−

Максимальное количество
  баллов – 3
полностью записано условие,
  содержатся пояснения решения, записаны формулы,
записан перевод
  единиц измерения в СИ, вычисления выполнены верно, записан подробный ответ –
  3 балла
записано условие,
отсутствуют пояснения
  решения, записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

вычисления выполнены верно,

−

записан ответ – 2 балла

Если: −

записано условие,

−

отсутствуют пояснения решения,

−

записаны формулы,

−

не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо
  результат,

−
Если х

записан ответ – 1 балл од решения не верный, но присутствует правильный
  ответ – 0 баллов

Оценка правильности выполнения задания

Оценка правильности выполнения задания
  (регулятивное УУД): после проверки работы учителем попросить проверить -
  учащихся свои работы, сверяя их с эталоном ответов (умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи). Соотнести с отметкой учителя, прокомментировать
  результат выполнения задания.
Данное
  задание оценивается, но в баллы и отметку не переводится.

Итого

14 баллов

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

14-12

5

11 - 10

4

9 - 6

3

меньше 6

2

Показатели
уровня освоения каждым обучающимся содержания темы «Электромагнитное поле»

№ задания контрольной
  работы

Предметный
  результат не сформирован

Предметный результат
сформирован на базовом
  уровне

Предметный результат
сформирован
  на
повышенном уровне

А1, А4

Задание не выполнено

Задание выполнено

А1, А2, А3, С8

Не выполнено два задания
  части А

Выполнено три задания
  части А

Выполнено задание части С

А2, С9

Задание не выполнено

Задание А2 выполнено

Выполнено задание части С

А2, А4, С8, С9

Не выполнено два задания
  части А

Выполнено два задания
  части А

Выполнено задание части С

А5, А6

Задание не выполнено

Задание выполнено

Показатели сформированности у обучающихся
метапредметных умений

№ задания контрольной
  работы

Продемонстрировал
  сформированность

Не
продемонстрировал
  сформированность

А1, А3, В7

Выполнено два задания части А

Задание
  не выполнено

В7

Выполнено задание

Задание
  не выполнено

А1, А2, А3, А5, А6, С8,
  С9

Выполнено три задания
  части А

Выполнено менее трёх
  заданий

А1,
  А3, А5, А6, С8, С9

Выполнено три задания
  части А

Выполнено менее трёх
  заданий

Оценка правильности
  выполнения задания

Результаты обучения учащимися
комментируются и
  аргументируются

Результаты в большинстве
  случаев учащимися не комментируются

Контрольная
работа «Электромагнитное поле»
ВАРИАНТ №
1
Уровень А 1.

Квадратная рамка
расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке. Направление
тока в рамке указано стрелками. Сила, действующая на нижнюю сторону рамки,
направлена
1)
вниз
2)
вверх
3)
из плоскости листа на нас
4)
в плоскость листа от нас

2. В однородное магнитное поле перпендикулярно линиям
магнитной индукции поместили прямолинейный проводник, по которому протекает ток
силой 8 А. Определите индукцию этого поля, если оно действует с силой 0,02 Н на
каждые 5 см длины проводника.
1)
0,05 Тл3) 80 Тл
2)
0,0005 Тл4) 0,0125 Тл

3. Один раз кольцо падает на
стоящий вертикально полосовой магнит так, что надевается на него; второй раз
так, что пролетает мимо него. Плоскость кольца в обоих случаях горизонтальна.
Ток в кольце возникает
1)
в обоих случаях
2)
ни в одном из случаев
3)
только в первом случае
4)
только во втором случае
4. Радиостанция работает на частоте
60 МГц. Найдите длину электромагнитных волн, излучаемых антенной радиостанции.
Скорость распространения электромагнитных волн с
= 3 • 108 м/с.
               1)
    0,5 м 2)     5м
               3)
   6м      4)    10 м
5.  Как
изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если площадь пластин
увеличить в 3 раза?
               1)
   Не изменится           2) Увеличится в 3 раза
               3)
   Уменьшится в 3 раза          4)    Среди ответов 1-3 нет правильного.
6.
Как изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре
(см. рисунок), если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?
1) Уменьшится в 9 раз          2) Увеличится в 9 раз
3) Уменьшится в 3 раза     4)Увеличится в 3 раза

Уровень В
7.  Установите соответствие между
научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат.
К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ
А) Создал      теорию       электромагнитного поля
Б) Зарегистрировал  электромагнитные волны
В)  Получил      интерференцию света

УЧЕНЫЕ
1)
  Т. Юнг
2)
  М. Фарадей
3)
  Д. Максвелл
4)
  Б. Якоби
5)
  Г. Герц

А

Б

В

Уровень С

8.  Если на
дно тонкостенного сосуда, заполненного жидкостью и имеющего форму, приведенную
на рисунке, пустить луч света так, что он, пройдя через жидкость, попадет в
центр сосуда, то луч выходит из жидкости под углом 30° относительно поверхности
воды. Каков показатель преломления п жидкости, если луч АО составляет
45° с вертикалью?
9.  Детектор полностью
поглощает падающий на него свет частотой ν= 6 • 1014 Гц. За
время t = 5 с на детектор падает N = 3 • 105 фотонов.
Какова поглощаемая детектором мощность? Постоянная Планка 6,6 • 10 -34
Дж • с.

Контрольная
работа «Электромагнитное поле»
ВАРИАНТ № 2 Уровень А
1.
Квадратная рамка расположена в однородном магнитном поле,
как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками. Как
направлена сила, действующая на сторону ab рамки со стороны магнитного
поля?
1)   Перпендикулярно
плоскости чертежа, от нас
2)   Перпендикулярно
плоскости чертежа, к нам
3)Вертикально вверх, в плоскости чертежа
4)Вертикально вниз, в плоскости чертежа

2.      Прямолинейный
проводник длиной 20 см, по которому течет электрический ток силой 3 А,
находится в однородном магнитном поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом
90° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со
стороны магнитного поля?
1)   240 Н    2)
0,15 Н        3) 60 Н           4 ) 2,4 Н

3.      Проводящее
кольцо с разрезом поднимают над полосовым магнитом, а сплошное проводящее
кольцо смещают вправо (см.
рисунок). При этом индукционный ток
1)   течет только в
первом кольце          2) течет только во втором кольце  3) течет и в первом, и
во втором кольце 4) не течет ни в первом, ни во втором кольце

4.
Длина электромагнитной воздухе равна 0,6 мкм. Чему равна
частота колебаний вектора напряженности электрического поля в этой волне?
Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 • 108
м/с. 1) 1014 Гц 2) 5 • 1013Гц   3) 1013 Гц 4)
5 • 1014Гц

5.
Как изменится электрическая ёмкость плоского конденсатора, если
расстояние между пластинами увеличить в 2 раз?
1)
Не изменится 2) Увеличится в 2 раза 3) Уменьшится в 2 раза 4)
Среди ответов 1-3 нет правильного.

6.
Как изменится период собственных электромагнитных колебаний в
контуре (см. рисунок), если ключ К перевести из положения 1 положение 2?
1)   Уменьшится в 4
раза  2) Увеличится в 4 раза         3) Уменьшится в 2 раза
4) Увеличится в 2 раза

Уровень В
7. Установите
соответствие между особенностями электромагнитных волн и их диапазонами. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ОСОБЕННОСТИ
  ВОЛН
А) Волны с минимальной
  частотой
Б) Волны, идущие от нагретых тел

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
1)  Радиоволны

2)
  Инфракрасное излучение

               В) Волны, обладающие
проникающей            3) Видимое
излучение
               способностью                                                    4) Ультрафиолетовое излучение
5) Рентгеновское
излучение

А

Б

В

Уровень С
8.
Ученик решил использовать лазерную указку для определения
показателя преломления неизвестной жидкости. Он взял прямоугольную
пластмассовую коробочку с прозрачными стенками, налил в нее жидкость и насыпал
детскую присыпку, чтобы луч стал видимым. Для измерения угла падения и угла
преломления он воспользовался двумя одинаковыми транспортирами (см. рисунок) и
определил, что угол падения 76° (Sin75°= 0,97). Чему равен показатель
преломления n?

9.      В
таблице показано, как изменялся заряд конденсатора в колебательном контуре с
течением времени. Вычислите емкость конденсатора в контуре, если индуктивность
катушки равна
32 мГн.

t, 10-6с

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

q, 10-6с

2

1,42

0

-1,42

-2

- 1,42

0

1,42

2

1,42

file_name: 017_9 - Контрольная работа № 4 по теме Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны.pdf

alt: Электромагнитное поле

alt: Оценка правильности выполнения задания

alt: Уменьшится в 3 раза 4)

alt: ВАРИАНТ № 2 Уровень А 1.

alt: В) Волны, обладающие проникающей 3)


extracted_text:
"Выбери
жизнь"
(сценарий агитбригады для учащихся средних и старших классов)
 Звучит мелодия «Есть только
миг»
1.Жизнь – на вершины всходить и взойти.

2. Жизнь – это значит не сбиться  с
пути.

3. Трудно? Но пусть не робеет душа

4.В снежную бурю, под ветра гуденье,
будем карабкаться, трудно дыша.

Вместе Жизнь – восхождение! Жизнь –
восхождение!

5. Жизнь – это значит, дорога крута,

6. Жизнь – это вечно в глазах высота,

1. Видеть вершину всегда пред собой,

2. Видеть сквозь бурю, сквозь тучи
препятствий,

3.И по камням, по тропе ледяной
всё подниматься, всё в верх подниматься!

Выходят фигуры в черных одеждах под
тревожную музыку.
7. Я, Иванова Ольга.  Мои родители
алкоголики. Я родилась с врождённым порокам сердца и умерла в возрасте 5 лет на
операционном столе. Мои родители до сих пор живы.

1. Ещё Гиппократ утверждал, что пьянство
– причина слабости и болезненности детей. У пьющих родителей ребёнок может
родиться с физическими или умственными пороками.

5. Учёные установили, что с пьянством
связано 45% детской беспризорности, 75% детской преступности, 96% убийств.

8. Я, Петров Дима. Мой отец постоянно
курит, прямо на кухне. Но раком лёгких почему-то заболел я. После длительного
лечения, не выдержав боли, я выбросился из окна. Мне было 14лет.

2.По статистическим данным страны СНГ
находятся на 3 месте по количеству детских суицидов. В Белоруссии на каждые 100
тысяч человек – 34 ребёнка совершают суицидальные попытки.

9. Я, Фролова Катерина. Я стала
употреблять наркотики, когда училась в училище. Думала, что только попробую.
Умерла в 17 лет от передозировки.

6.Наркомания – «белая смерть»,
«смерть в таблетках», ее так называют по белому цвету героина. Как не попасть в
ее сети, если сегодня предложить таблетку экстази могут на дискотеке или даже в
школе?

3.В Республике Беларусь  на учёте в
наркологических диспансерах находится около 10 тысяч наркоманов. Хотя
достоверная цифра в 10-20 раз больше. Среднестатистический наркоман очень
молод- не старше 25 лет.

10. Я, Вяткин Борис. Чернобыль- это
боль, от которой перестало биться моё сердце. Лейкемия. Мне так хотелось жить.

4.Чернобыльская катастрофа покинула на
белорусской земле  тяжелую рану, которая долго не заживает,  и
которую будет ощущать еще не одно поколение людей.

1. Только в первый после аварии месяц
было госпитализировано 5750 детей. А через шесть лет под медицинским
наблюдением находилось 186 тысяч человек.

Песня на мелодию из кинофильма «Генералы
песчаных карьеров»
Мы были рождены, чтоб в счастье жить,
Узнать любовь и видеть свет.
Судьбу и бога нам пришлось спросить:
Кто виноват, кто даст ответ?
И вы, увидев нас, не прячьте
взгляд:

Никто из нас ни в чём не виноват.
Страданья только в жизни видели:
Печаль и страх, слепую боль.
СПИД, алкоголь, табак, наркотики
Сыграли в жизни злую роль.
Давайте Землю вместе защищать,
Ведь очень-очень страшно умирать.

5. Вглядись, планета, в их глаза-
Своё увидишь отраженье.

6. Смотреть и не смотреть нельзя.
В них приговор и нет прощенья.

1. Останови, планета, бег!
Чтоб каждый мог других услышать,
2. И чтобы  каждый человек
Обрёл свою надежду выжить.

Подходят по одному дети в чёрных одеждах
и снимают капюшоны
7. Как страшно жить в кромешной тьме!
Свой путь ты правильно найди.

8. Чтобы всегда тебе и мне
Был сет надежды впереди.

9. У всех есть выбор: быть или не быть –
Земля в цветах или огонь в потёмках.

10. Нельзя нам так бездушно хоронить
То,  что на свете вверено потомкам!

3. И мы повторяем на всех языках:

Вместе. Тревога! Проснитесь, люди!

4. Спасенье планеты в наших руках –
Другого шанса не будет.

Песня на мотив «Пока не
поздно»(Пахмутова, Добронравов)
Пока планета ещё жива,
Пока о зимах мечтают вёсны,
На жизнь предъявим свои права.
Пока не поздно, пока не поздно!
Спасём от СПИДа людей живых –
Пусть мирно спится под небом звёздным,
Здоровье будет у молодых.
Пока не поздно, пока не поздно!
Пусть сигареты и алкоголь
Нас не подкупят, братья и сёстры!
Уйдут печали, покинет боль.
Пока не поздно, пока не поздно!

5. Мы говорим: жестокий век!
Но разве дело только в веке?

6.Во всём повинен человек,
За всё в ответе человеки.

Жизнь
7. - возможность, используйте её,

Жизнь
8.- красива, восхищайтесь ею,

Жизнь
9.- блаженство, вкушайте его,

 Жизнь
10.- мечта, осуществляйте её,

Жизнь
1.-вызов, примите его,

Жизнь
2. – игра, сыграйте в неё,

Жизнь
3. – богатство, дорожите им,

Жизнь
4. – здоровье, берегите его,

Жизнь
5. – любовь, наслаждайтесь ею,

Жизнь
6. – тайна, познайте её,

Жизнь
7. – шанс, воспользуйтесь им,
Жизнь
8. – песня, спойте её,

Жизнь
9. – прекрасна, не губите её,

Жизнь
10. – это жизнь, боритесь за неё.

Вместе Мы – за здоровый образ жизни!
Мы за светлый 21 век!

Театр жизни. «Пути, которые
мы выбираем. Все в твоих руках…»

Цель: формирование морального облика подрастающего
поколения; воспитывать непримиримое отношение к вредным привычкам; пропаганда
здорового образа жизни.

Оборудование:
1.      Схема «Здоровье человека».
2.      Ступени  вредных и полезных привычек.
3.      Словарь.
4.      Уголовный кодекс Украины.
5.      Презентация по теме: «Здоровый образ
жизни».

Ход классного часа:

 Ведущий: Сегодня   мы не
случайно собрались вместе (9-А и 9-Б классы). Вмести вы объединены в режимную
группу, а значит, много времени  проводите, друг с другом, общаетесь, берете
пример друг с друга и очень спешите быть взрослыми. Ну, а раз так, то и подошло
время серьезного, взрослого разговора на тему: «Пути, которые мы выбираем».
Казалось бы, какие знакомые слова. И говорим мы об этом с первого класса.
Интересно, почему сегодня так много говорят о здоровье?  Особенно о здоровье
молодых? (ответы детей).

«Все в твоих руках…», а вот почему стоит многоточие нам и предстоит сегодня
разобраться.

Сценарий
- Поговорим?
- О чем?
- О разном и о
прочем…
- О том, что
хорошо и хорошо не очень…
- Чего-то знаю я…
- А что-то мне
известно…
- Поговорим?
- Поговорим, вдруг
будет интересно.

Дневник
подростка
Понедельник: С
утра пошла в школу. Кто придумал учиться? Снова поцапалась с учительницей, она
меня выгнала с урока, остальную половину дня просидела на подоконнике. Домой
идти не хочу, что толку. Там все равно делать нечего. Остается ждать вечера.
Вечером будем тусоваться.
Вторник: Вчера
собирались в соседнем подъезде. Пришла поздно, еле сделала уроки, легла спать,
а сегодня утром снова в школу пошла. Ничего интересного.

Среда: Сегодня нам
рассказывали о пионерах, как они готовы были отдать жизнь за Родину. Мы с
мальчишками поспорили: они говорят, что нет Родины, а я их не понимаю, а как же
тогда страна, в которой мы родились и живем? Я задумалась, а для чего я живу, в
чем смысл жизни?

Четверг: Вчерашний
вопрос не оставляет в покое, спросила у девчонок, они тоже не знают, видимо еще
рано об этом задумываться. Лучше я пойду в компьютер поиграю.

Пятница: Классно!
Сегодня день прошел, завтра на дискотеку. Недавно пришла с тусовки. Сегодня
тусовались в подъезде, выпили, чего-то поорали, и разошлись. Пришла домой, а
здесь мать: "Я в твои годы такой не была". В какой раз слышу эту
фразу, а какой она была в 14 лет, я почём знаю, меня ведь еще не было.

Суббота: Пришла со
школы. Отоспалась и начала собираться на дискотеку. 2 часа пошло. Потом пошли с
ребятами выпили, чё трезвыми-то идти? На сегодня заканчиваю.

Воскресенье: Вот и
прошла неделя. Вроде неделя как неделя, как и все остальные. Сегодня спала до 5
вечера, пришла домой под утро. Сейчас сяду за уроки и снова спать.
СХЕМА
«ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА»

ФИЗИЧЕСКОЕ

СОЦИАЛЬНОЕ                         ЗДОРОВЬЕ                        ДУХОВНОЕ

ЧЕЛОВЕКА

ПСИХИЧЕСКОЕ

Психическое здоровье  –  эмоциональное здоровье, душевное
благополучие.
а) учимся думать и давать оценку
своим поступкам;
б) общение друг с другом;
в) развитие речи, мышления, воображения, эмоций.

      Учащиеся работают со словарем –
карточками и выбирают нужные  понятия к  разделу: «психическое здоровье»
(эмоции, характер, конфликты, тренинги, поведение).

Духовное здоровье  –  это состояние, характеризующее
развитие человека как личность, способное развивать свои умения и навыки.
Сюда относятся:
а) учеба;
б) развитие творческих способностей,
занятия по интересам, кружковая работа;
в) новые знания, расширение
кругозора.
Словарь – карточки: потребности, учения,
ответственность, культура, воспитанность.
Физическое здоровье  – совершенствование тела, гармония,
красота.
Словарь – карточки: спорт, режим,
закаливание, дисциплина, гигиена.
Поработав в группах, учащиеся
приклеивают на доске карточки к соответствующему разделу.
 Ведущий зачитывает термин из
словаря:
Привычки – выполнение человеком, каких- либо
действий механически, с последующим желанием их повторять.
Полезные – способствуют укреплению здоровья, не
причиняют вреда своей жизни.
 Учащиеся приводят примеры и при
помощи учителя заполняют лестницу полезных привычек.
Делается вывод: к  чему поднимаясь по
этой лестнице, приходит человек. На верху  лестницы прикрепляется иллюстрация
благополучной семьи.
Вредные – привычки, которые наносят вред
здоровью, жизни человека и окружающим, не отвечают культурным нормам общества,
в которых живет человек. Учащиеся приводят примеры (неряшливость,
безответственность, прогулы, нарушения  дисциплины, вранье).
Заполняется лестница вредных привычек
(ступеньки идут вниз), перекрепляется иллюстрация с образом опустившегося
человека.
  Демонстрируется Уголовный Кодекс
Украины.
Беседа с учащимися:
-
почему появился
здесь этот документ?
-
С какого возраста
наступает уголовная ответственность среди подростков?
-
Приведите
примеры, когда вредные привычки приводят к беде не только одного человека, но и
окружающих его.
 Алкоголь, пьяный водитель, сбивает
пешехода.
Курит в постели – сгорел, весь дом,
соседи остались без жилья.
Одурманен – драки, воровство,
насилие.
Ведущий: Итак, мы сегодня много узнали об
опасных привычках и к чему они могут привести. Есть такая фраза: «В беду
попадают неожиданно, а к преступлению идут постепенно».
Словарь: школьники-правонарушители  - это обыкновенные дети, которые в
результате неправильного воспитания и дурного примера стали такими.
        Чтобы помочь выйти из сложной ситуации в городе
существует Центр социальных служб для молодежи. Все консультации бесплатные.
       Ведущий обращает внимание
детей к стороне доски, на которой показана реклама этого центра. Вместе
делается вывод: Здоровье – это состояние физического, духовного и
психического благополучия, а не только отсутствие заболеваний и физических
недостатков (учащиеся приводят примеры о спортсменах-инвалидах, делятся
впечатлениями о подростке-инвалиде, оставшемся без рук, который  мечтает стать
программистом, пытаясь овладеть компьютером при помощи ног – информация
получена из прочитанных газет).
Итог: здоровый образ жизни – это образ
жизнедеятельности человека, целью, которой является формирование, сохранение и
укрепление здоровья.
Заканчивая наш сегодняшний разговор,
возвращаемся к фразе:
«Все в твои руках…»  Почему
многоточие? Почему не закончили?
Каждый решает сам. У каждого из вас
есть право выбора.

Стихотворение
Леонида Филатова

- Вот Вы говорите,
что слезы людские - вода?
- Да.

- Все катаклизмы
проходят для вас без следа?
- Да.
- Христос,
Робеспьер, Че Гевара для вас - лабуда?
- Да.
- И вам наплевать,
если где-то горят города?
- Да.
- И боли Вьетнама
не трогали вас никогда?
- Да.
- А совесть,
скажите, тревожит ли вас иногда?
- Да…
- Но вам удается
ее усмирить без труда?
- Да.
- А если разрушили
созданный вами семейный очаг?
- Так…
- Жестоко
расправились с членами вашей семьи?
- И?..
- И вам самому
продырявили пулею грудь?
- Жуть!
- Неужто бы вы и
тогда мне ответили "да"?
- Нет!
- А вы говорите,
что слезы людские вода?
- Нет…
- Все катаклизмы
проходят для вас без следа?
- Нет!
- Так, значит, вас
что-то тревожит еще иногда?
- Да! Да. Да…

Проявлением
духовной стороны нашей природы является "совесть". Совесть (по-русски
"со-знание") есть способность оценивать свои собственные поступки и
свою жизнь. Сознание хорошего поступка создает при этом чувство удовлетворения,
дурного - неудовлетворенности собой, раскаяния, того, что называется
"муками совести". Стремление непременно следовать моде и постоянно
колеблющимся мнениям и настроениям толпы, "плыть по течению" есть
признак душевной слабости, бесхарактерности и слабо развитого сознания и
противоположно требованию совести.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Театр-жизни.docx

alt: У всех есть выбор: быть или не быть –

alt: Жизнь 2. – игра, сыграйте в неё,

alt: Словарь. 2. Уголовный кодекс

alt: СОЦИАЛЬНОЕ

intro:
Почему при таком высоком информационном, технологическом уровне развития общества мы часто сталкиваемся сегодня с бездуховностью подростков, потерей такого чувства как эмпатия ?

Актуальность темы:

Все актуальней встают проблемы современной молодежи в наше время. Во всем мире, да и в России, в частности, у молодежи, меняются приоритеты. Вместо того, чтобы быть добрыми честными и послушными, думать о семье, наше подрастающее поколение все чаще хочет выделиться за счет пагубных привычек, насилия и превосходства. Поэтому перед взрослыми стоит нелегкая задача - воспитать в подростках добро и человечность, чтобы избежать последующих проблем молодежи в современном обществе и социуме. Из существующих молодежных проблем особенно важными являются: аморальность в поведении, алкоголизм, наркомания, табакокурение, преступность или самоубийство, подмена жизненных ценностей.Вот этот сценарий, для того, чтобы дать подросткам возможность задуматься.....

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Как
выборочно скрыть имена пользователей, отображаемых на экране приветствия?

Сделать это можно в реестре. Перейдите по адресу HKEY_LOCAL_MACHINE\

SOFTWARE\Microsoft\Windows
NT\CurrentVersion\Winlogon\Spe-

cialAccounts\UserList. Здесь необходимо
создать параметр типа DWORD

     именем,
аналогичным имени пользователя, которого необходимо скрыть, и значением 1
(если значение параметра изменить на 0 или удалить
параметр, соответствующий пользователь вновь отображен).

Подобные действия позволяют
скрывать пользователей не только на экране приветствия, но и в компоненте Учетные записи
пользователей Панели управ-ления.

ПРИМЕЧАНИЕ

Чтобы
войти в систему под учетной записью скрытого пользователя, нужно на эк-ране
приветствия дважды нажать Ctrl+Alt+Delete — появится классическое окно входа в
систему, в котором можно будет ввести имя пользователя и пароль скры-той
учетной записи.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 113.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


file_name: Справочник по физике 164.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
№6 Laboratory
work.
Topic: Study of
the properties of monohydric alcohols.
Objectives: 1. To
get acquainted with the physical and chemical properties of monohydric
alcohols, for example, ethyl alcohol.
Reagents and
equipment:
absolute ethyl alcohol, sodium metal, gas tube stopper, phenolphthalein, test
tubes, copper wire, potassium dichromate, concentrated sulfuric acid, alcohol
lamp.

Experiment №1:
Determination of alcohol content and alcohol dehydration.
Necessary equipment:
alcohol (rectified), copper sulfate CuS04*5H20 (powder).
Procedure: mix
1.5-2 g of copper sulfate on a porcelain plate with copper wire and heat until
the blue color of the salt disappears and the release of water vapor stops.
Cool the white powder and place in a dry test tube, add 2-3 ml of ethyl
alcohol. With shaking, stirring and heating, the white powder in the vial
quickly turns blue.
The resulting
dehydrated alcohol is separated and used for the next work.
 Experiment №2:
Formation and Hydrolysis of Alcohol.
 Necessary
equipment: ethyl alcohol (dehydrated), sodium metal.
 Procedure: Put
freshly cut, purified, dried metallic sodium from kerosene in dehydrated ethyl
alcohol (dehydrated) like a pea. Dip the mixture into a test tube in a glass of
cold water so that it does not heat up and the alcohol does not boil. When the
gas begins to spread evenly, put a flame of fire in the mouth of the test tube.
Evolved hydrogen: combines with air with a characteristic sound, ignites.
 The liquid gradually
thickens, becomes covered with a layer of solid alcohol and slows down the
reaction. Heat slowly to keep the reaction going. If hydrogen evolution stops,
Na is completely insoluble. Undissolved potassium granules are removed with a
flexible wire and placed in a jar with the remaining sodium. The resulting
concentrated alcoholic solution crystallizes upon cooling. Add 5-6 ml of water
to the test tube and check the phenolphthalein solution.

 Experiment №3:
Oxidation of ethyl alcohol in a mixture of chromium.
 Necessary
equipment:
ethyl alcohol, potassium dichromate (5% solution).
 Procedure: Add 2
ml of potassium dichromate solution, 1 ml of dilute sulfuric acid and 0.5 ml of
ethyl alcohol to the test tube and heat slowly, the solution will lose color
and turn green. The reaction proceeds quickly and produces a characteristic
acetaldehyde odor. Chromium is oxidized to 6 valencies.

 Experiment №4:
Oxidation of ethyl alcohol with potassium permanganate.
 Required
equipment:
ethyl alcohol, potassium permanganate (crystalline).
 Procedure: 0.5 g
in a test tube with a conductive tube. Add KMnO4, 3 ml water and 0.5
ml ethyl alcohol. On the melting side, the reaction is fast. Therefore, cool
the tube in a glass of water. The mixture is heated for 1-2 minutes to a boil,
then 3 ml of dilute sulfuric acid is added, a boiling stone is added, the tube is
connected and about 0.5 ml of liquid is injected into the receiving tube.
Determines the smell of distillation and the influence of litmus on the
reaction. The qualitative reaction is carried out with acetic acid (with FeCl3
solution).

 Experiment №5:
Extraction of Iodoform from Alcohol.
 Necessary
equipment:
methyl alcohol, ethyl alcohol, their close analogues, ethylene glycol.
 Procedure: mix
3-4 drops of alcohol and 2-3 ml of water in a test tube. The resulting solution
is carefully heated, 0.5–1 ml of iodine solution is added, and alkali solution
is added dropwise until the color of the solution disappears. Iodoform
precipitates have a light yellow color and a characteristic Iodoform odor.
 Test questions:
1.
Write
the reaction of sodium ethylate formation.
2.
Explain
that adding water after hydrogen evolution stopped the removal of the white
precipitate.
3.
Write
the reaction equations for the production of acetaldehyde from ethylene.

file_name: Лабораторное занятие 6-1600257216453.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В 5-6 КЛАССЕ

Тема внеклассного мероприятия

Доброму везде добро!?

Цель внеклассного мероприятия

Создание
  условия для формирования внутренней позиции учащихся, ориентация на моральные
  нормы и их выполнение.

Задачи

ознакомить со значением слов
  «доброта», «добро», «милосердие», добывая информацию самостоятельно из
  словарей;
выявить умение проводить анализ
  предложенной информации, просматривая видеоклип «Стакан молока»;
выявить умение работать в группе,
  выполняя предложенные задания;
выявить умение представлять
  информацию в разных формах, составляя синквейн, изображая рисунок;
выявить наличие
  уважительно-доброжелательного отношения к окружающим, высказывая свое мнение,
  слушая других.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Способствовать развитию у
  учащихся мотивации к совершению добрых и гуманных поступков.
Формировать позитивное отношение к
  человеческой отзывчивости, общественным нормам поведения.
Воспитывать чувство ответственности за
  совершаемые поступки.
Формировать позитивный опыт сотрудничества,
  умение наблюдать за своим поведением и отношением к другим.

Принимать и сохранять целевые установки занятия, сформулированные
  совместно с учителем.
Овладевать действиями анализа.
Извлекать информацию из разных источников.
Отвечать на вопросы одноклассников.
Излагать свое мнение, слушать собеседника в ходе обсуждения.
Формулировать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Понимать ценность человеческой жизни, добра, поступков.

Основные
  понятия

Милосердие, добро, доброта.

Форма работы

групповая, фронтальная

Возраст

Учащиеся 5-6 классов

Вид
  используемых средств ИКТ
Оборудование

Видеоклип по притче «Стакан молока» (Приложение 6 –СД-диск)
ПК, мультимедийное оборудование, Словарь русского языка С.
  И. Ожегова, словарь синонимов для школьников.
Заготовки «солнышка»  (Приложение 5) - красное и желтое -
  по количеству детей в классе.
Карточки со словом «ДОБРОТА» и синонимами к нему
  (Приложение 1).
Карточки с пословицами (Приложение 2):
Заготовка половинок дерева (Приложение 3), зеленая цветная
  бумага,  ножницы, фломастеры, клей.
Мандаринки, зубочистки, вазочки.

Форма
  проведения

Классный час

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ЭТАП Организационный момент

Основные задачи
  учителя: организовать положительный психологический настрой
  учащихся; обеспечить рабочую обстановку.

Перед началом занятия, проходя в класс, каждый учащийся
  получает заготовку «солнышка» – красное или желтое, в соответствии с этим
  класс делится на группы.
Обратили внимание, что у вас на парте лежат мандаринки?
Как вы думаете, зачем они здесь?
Мальчики угостите своих одноклассниц долькой мандарина, а
  девочки подарите свои улыбки в ответ!

Берут «солнышко», занимают соответствующие места в классе.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Обмениваются дольками мандарина и улыбками.

2. ЭТАП целеполагания - постановка
  практической частной познавательной задачи.
Основные задачи учителя. Формирование
  рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
•   овладение обобщенными способами приобретения новых
  знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной
  познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
  формирование познавательных мотивов деятельности: стремления открыть знания,
  приобрести умения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Какое настроение у вас сложилось?
Обратите внимание на эпиграф к нашему занятию.
(Помнящий добро никогда не сотворит зла).
Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем
  говорить?
Для чего это нам нужно говорить о добре, добрых
  поступках?

Высказывают свои чувства.
Читаю эпиграф.

Определяют тему занятия.
Определяют цель занятия.

3. ЭТАП  Актуализация знаний
 Основные задачи учителя. Актуализация
  имеющихся знаний о добре, бескорыстных поступках, способах действия в новых
  условиях; формирование умения задавать вопросы;
•  формирование коммуникативных умений, культуры
  общения.

Как вы понимаете, что значит быть добрым, что такое доброта, какого
  человека вы считаете добрым?
Давайте обратимся к Словарю русского языка С.И. Ожегова, как там
  трактуется это слово.
Совпали наши предположения с мнением лингвиста?

Какие еще есть слова близкие по значению к слову «доброта»? Если у вас
  появились затруднения, можно обратиться к словарю синонимов.
(Учитель на доску вывешивает слово «ДОБРОТА», а по мере
  подбора синонимов учащимися, вывешивает заготовленные слова тоже на доску).

Высказывают свои мнения.

Работают со словарем С.И. Ожегова, находят определение
  «доброта».

Высказывают предположения.

Пытаются подобрать синонимы, называют их.

4 ЭТАП "Открытие" нового знании
  (Изучение новой темы)
Основные задачи учителя: формирование
  основ нравственного поведения, развитие умений находить общее, анализировать
  поступки; развитие способности к обобщению; воспитание способности
  высказывать свою точку зрения о поступках; формирование способности
  сравнивать свое поведение с эталоном; формирование способности каждого
  ученика к участию в работе в группах; воспитание культуры общения,
  положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и
  принимать помощь.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает посмотреть фрагмент видеоклипа по притче «Стакан
  молока».
Делает остановку фрагмента (прогнозирование).
Смогли бы постучаться в чужой дом, попросив еды, если были
  бы голодны?
Обратите внимание, как поступил Кевин и почему именно так.
Продолжение просмотра притчи.
Как же поступил Кевин? Почему он изменил свои намерения?
Продолжение просмотра притчи.
Предположите, какой ответ он получил? Отказали ли ему в
  просьбе?
А как вы бы поступили в такой ситуации, если бы в ваш дом
  постучали с такой просьбой? Что можно сказать о девушке? Что стоило для нее
  это доброе дело?
Продолжение просмотра притчи.
Как вы думаете, что спросил Кевин, после того как выпил
  стакан молока?

Продолжение просмотра притчи.
А что ответила ему девушка?

Продолжение просмотра притчи.
Почему изменилось настроение Кевина? Только лишь потому,
  что он выпил молока?

Продолжение просмотра притчи.
Почему доктор Кевин Келли принял решение спасти пациентку?

Продолжение просмотра притчи.
Предположите, что доктор написал на счете за лечение?

Окончание просмотра притчи.
Легко ли делать добро?
Как вы думаете, человек рождается милосердным или
  становится таким? Какие поступки воспитывают  в людях добро?
Для вас каким быть легче? Милосердным или равнодушным?

Смотрят фрагмент видеоклипа.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают предположения.

Высказывают свои мысли, делают вывод.
(Чтобы воспитать в себе
  милосердие, нужно увидеть в другом человеке себя, свои тревоги, заботы, т.е.
  поставить себя на место другого человека. Тогда вы поймете, как тяжело
  нуждающемуся человеку. Милосердие требует приложение труда, хлопот,
  беспокойства, нередко отказа от своих благ и ограничения своих желаний. Стать
  милосердным человеком и быть им очень трудно. Жизнь всегда дает нам шанс проявить
  милосердие и здесь каждый человек выбирает сам по какой тропинке он пойдет –
  по тропинке милосердия и помочь нуждающемуся или свернуть на тропинку
  равнодушия и пройти мимо, закрыв глаза).

5  ЭТАП Применение нового знания (Закрепление)

Основная задача учителя. В процессе творческой деятельности
  применить полученные знания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Работаем в группах.
Не забывайте, как работать в группе. Распределите
  обязанности. Работать надо тихо, слаженно, дружно.
Собери пословицу.
Перед вами лежат заготовки пословиц о добре. Ваша задача
  правильно составить пословицы и объяснить ее смысл.
Дерево «Добрых дел».
Перед каждой группой лежит лист бумаги с изображением
  половинки дерева. Задание для каждой группы следующее:
1гр. – вырезают из зеленой цветной бумаги ладошки, на
  которой записывают добрые дела, которые вы совершили за свою жизнь,  и
  приклеиваете их к своей части.
2 гр. -  тоже вырезают из зеленой цветной бумаги ладошки,
  на которой записывают добрые дела, которые хотите совершить в будущем, и также
  приклеиваете к своей части.
По окончанию работы, половинки дерева
  собираются вместе.
Давайте сравним наши половинки дерева «Добрых дел». Какая
  часть дерева более «пушистая»? Какой можно сделать вывод из этого.

Распределяют обязанности работы в группе.

Составляют пословицы. Объясняют смысл пословиц.

Выполняют работу по группам.

Сравнивают, делают вывод.

6 ЭТАП Рефлексия (итог занятия).
Основные задачи учителя: формирование
  способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели. Вызывать
  сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает вспомнить тему и цель занятия  и
  соотнести с этапами деятельности.
Давайте подведем итог нашего занятия и опять
  поработаем в группе:
1 гр. - составляет синквейн по теме
  мероприятия;
2 гр. - изображает главную мысль нашего занятия
  в виде рисунка.

Какой ответ
  на основной вопрос занятия мы можем дать? Дарить доброту просто?!
В завершении нашего мероприятия прослушайте стихотворение
  Н. Тулуповой «Доброта» (Приложение 4).
Спасибо
  всем за активное участие.

Называют тему и цель мероприятия, отмечают наиболее трудные
  и наиболее понравившиеся эпизоды. Определяют степень своего продвижения к
  цели, изменения личного нравственного опыта.
Работают в группе.
Отмечают успешные ответы, интересные рассуждения
  одноклассников, участников группы,  продуктивную работу группы.
Высказывают суждения.

Подготовленный учащийся читает стихотворение.

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В 5.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО

alt: ЭТАП Актуализация знаний

alt: Продолжение просмотра притчи.

intro: В технологической карте представлено внеклассное мероприятие на тему: "Доброму везде добро!?", целью  которого является создание условия для формирования внутренней позиции учащихся, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Духовно-нравственное воспитание

title: Технологическая карта внеклассного мероприятия на тему: "Доброму везде добро!?"


extracted_text:
Урока обществознания по теме «Свобода
в деятельности человека»
10
класс (профильный уровень)

Цель: создать условия для
дальнейшего формирования навыков проектной деятельности.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся
с ролью свободы и необходимости в человеческой деятельности.
Развивающие: развивать
критическое мышление, умение планировать дальнейшую деятельность, работать в
группе, умение систематизировать социальную информацию, сравнивать, анализировать,
делать выводы. Воспитательные: способствовать выработке гражданской
позиции учащихся.

Тип урока: формирование новых знаний.

Форма урока: урок-исследование с
использованием технологии РКМ (развитие критического мышления).
Методическое обеспечение урока:

•
Учебник «Обществознание 10 класс профильный уровень. Авторский
коллектив под руководством Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой,  Н. М.
Смирновой.- М, «Просвещение», 2015 г.
•
Раздаточный материал.
•
Презентация к уроку.          Стадия «Вызов».
-
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Позвольте пригласить вас в
творческую лабораторию и,  вооружившись приемами технологии РКМ, совершить
путешествие в мир социально – гуманитарных наук.
-
Мы с вами побываем в прошлом, окунемся в настоящее и заглянем в
будущее, как говорил В.Г. Белинский «Надо знать прошлое, чтобы понимать
настоящее и предвидеть будущее».
(слайд 1 «Высказывание В.Г. Белинского)

-
А какие социально – гуманитарные науки вам известны?
-
Предлагаю вам проверить прочность своих знаний о классификации
социально – гуманитарных наук.
-
Исключите лишние науки из предложенного списка. Обоснуйте свой
выбор. (слайд 2)

Социология
Демография
Бухгалтерский учет
Археология
Всеобщая история
Общая психология
Общая педагогика

Лишние науки: генетика, общая педиатрия, топология.

-
Из оставшихся слов составьте ключевое слово, используя только
первые буквы.
-
Какое слово получится? (свобода)
-
Какие ассоциации возникают у вас, когда произносят слово
«свобода»?
-
А как звучит слово «свобода»? Как оно выглядит? Какого цвета
свобода?
-
Обратите внимание, свобода – это свободный полет, свободное
плавание, свобода от препятствий и неудач.

-
Как понятие «свобода» осмысливали художники и скульпторы? (слайд
4)

-
Итак, мы открыли тему нашего дальнейшего исследования «Свобода в
деятельности человека».

Историческая справка:
-
Первооткрывателем в борьбе за права и свободы человека считается
Англия, так как еще в средние века, в 1215 г. Иоанн Безземельный подписал Великую
хартию вольностей и признал право справедливого суда дл всех сословий.
-
в 18 в. в США была принята Декларация независимости (1776 г.),
которая стала первой в истории декларацией прав человека.
-
В эпоху Великой Французской революции была создана «Декларация
прав человека и гражданина» (1789 г.), в которой нашли сове воплощение идеи о
свободе и равенстве.
-
В 1948 г. Генеральной Ассамблеей ООН была подписана Всеобщая
декларация прав человека. 10 декабря стал международным днем прав человека.
-
Обратимся к высказываниям философов:
 (слайд 5)

-
Задумаемся! Каковы границы свободы в деятельности человека, чем
они определяются? Обладает ли человек свободой воли?
(слайд 8)

-
Чтобы стать абсолютно свободным, человеку пришлось бы
освободиться от отношений с другими людьми.
-
Полная свобода одного ведет к полному произволу в отношении
другого.
-
«Буриданов осел» (слайд 9)

Стадия «Осмысление, целеполагание и планирование».
-
Вы сегодня попали в творческую лабораторию, а это значит, что без
исследования нам не обойтись.
-
Предлагаю вам с позиций представителей разных социально –
гуманитарных наук рассмотреть тему «Свобода в деятельности человека».
-
Сегодня в нашей творческой лаборатории встретились языковеды,
философы, социологи, журналисты, правоведы, историки, чтобы разрешить
проблемный вопрос: что же такое свобода?
-
Как вы думаете, будет ли одинаковое понимание свободы у
представителей разных социальных наук? (высказываются предположения)
-
Итак, точки зрения о свободе у представителей разных социальных
наук не совпадают.
-
Вам предоставлена уникальная возможность их не только изучить, но
и собрать воедино.
-
Подумайте, каков будет план нашей работы? (целеполагание)
-
Что нам необходимо сделать, чтобы получить практически полезный
результат? (планирование этапов деятельности)
-
Какие возможны варианты оформления продукта нашей совместной
деятельности? (справочник, словарь, буклет и др.)
-
Какое название будет более точно соответствовать результату нашей
работы? («Что такое свобода?», «Всё о свободе и не только…» и др.)

Работа по группам (время на работу - 15 минут

Языковеды
(Гущин Владимир, Дмитриев Виктор)
Что такое свобода с точки зрения языкознания? Напишите
ассоциации к слову  «свобода».
Свобода – это выбор?
Каковы «плюсы» и «минусы» свободы?
Нарисуйте символы свободы и придумайте слоган о свободе.

Философы
(Башурова Ангелина, Коренев Иван Свобода - это жизнь)
Что
такое свобода с точки зрения философии? Напишите ассоциации к слову  «свобода».
Как соотносятся понятия «свобода» и «необходимость»? Составьте «ПОПС - формулу»
о свободе как необходимости.
Нарисуйте символы свободы и придумайте слоган о свободе.

Социологи
(Маркин Андрей, Головацкая Алена)
Что такое свобода с точки зрения социологии? Напишите
ассоциации к слову  «свобода».
Свобода – это ответственность?
Продолжите фразу: «Я свободен, так как…»
Нарисуйте символы свободы и придумайте слоган о свободе.

Журналисты
(Дерябин Роман, Попова Татьяна, Метелев Юрий)
Что такое свобода с точки зрения журналистики? Напишите
ассоциации к слову  «свобода».
Какими качествами обладает свободная личность?
Составьте портрет свободного человека. Нарисуйте
символы свободы и придумайте слоган о свободе.

Правоведы
(Глухова Анастасия, Сошняков Степан, Валерий)
Что такое свобода с точки зрения права? Напишите ассоциации
к слову  «свобода».
Какие права и свободы гарантирует Конституция РФ?
Нужно ли ограничивать свободу?
Составьте перекрестную дискуссию «Да - нет».
Нарисуйте символы свободы и придумайте слоган о свободе.

Историки
(Грудинина Вера, Козлова Любовь)
Что такое свобода с точки зрения истории? Напишите
ассоциации к слову  «свобода». Используя прием «Цветок лотоса», предложите
способы решения проблемы «Как  достичь баланса между свободой и
необходимостью?»
Нарисуйте символы свободы и придумайте слоган о свободе.

Стадия «Рефлексия»
-   Скажите, какое
понятие будет противопоставлено «свободе»? (несвобода, неволя)
-   Предлагаю,
полученные сегодня знания интерпретировать в необычной стихотворной форме
– диаманте:

(слайд 18)
Рефлексия «Ладошка»
На листе бумаги обведите свою
ладошку, каждый палец – это какая то позиция, по которой
необходимо высказать свое мнение:
§  большой – для меня было важно … /
неважно …,
§  указательный - я получил(а) конкретные
рекомендации… / я не узнал (а) для себя ничего нового…,
§  средний - мне было интересно, легко…
/ скучно, неинтересно, трудно (не понравилось)… ,
§
безымянный – моя оценка психологической
атмосферы… , § мизинец – хочу для себя выяснить … .
§  центр  ладошки – хочу сказать
организатору мастер – класса / урока …

Подведем итоги:
- Мы почерпнули только
толику знаний о свободе, а это значит, что наше исследование будет продолжено,
так как  «Наука никогда не
решит вопроса, не поставив при этом десятка новых.
Бернард Шоу».
(слайд 19)

«Быть свободным – это значит
оставаться собой, не потерять себя, жить свою жизнь».

Свобо́да — идея, отражающая
такое отношение субъекта к своим
действиям, при котором он является их определяющей причиной и они
непосредственно не обусловлены природными, социальными,
межличностно-коммуникативными и индивидуально-родовыми факторами[1]. Существует
множество различных определений свободы.
В этике понимание
свободы связано с наличием свободы воли человека.
В философии: Свобо́да
— возможность проявления субъектом своей воли на основе осознания законов
развития природы и общества[2].
В праве свобода — это
закреплённая в конституции или ином законодательном акте возможность
определённого поведения человека (например, свобода слова, свобода вероисповедания и т. д.). Категория свободы близка к
понятию права в субъективном смысле, однако последнее предполагает наличие
юридического механизма для реализации и обычно соответствующей обязанности государства или другого
субъекта совершить какое-либо действие. Напротив, юридическая свобода не имеет
четкого механизма реализации, ей соответствует обязанность воздерживаться от
совершения каких-либо нарушающих данную свободу действий[3]. Так, в «Декларации прав человека и гражданина» (1789, Франция)
свобода человека трактуется как возможность «делать всё, что не наносит вреда
другому: таким образом, осуществление естественных прав каждого человека
ограничено лишь теми пределами, которые обеспечивают другим членам общества
пользование теми же правами. Пределы эти могут быть определены только законом»[4].

file_name: Урок обществознания 10 класс  по теме «Свобода в деятельности человека».pdf

alt: Историческая справка: -

alt: Философы (Башурова Ангелина, Коренев

alt: Рефлексия «Ладошка» На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение: § большой – для…

alt: Мы почерпнули только толику знаний о свободе, а это значит, что наше исследование будет продолжено, так как «Наука никогда не решит вопроса, не поставив при…


extracted_text:
Практична робота № 4

Тема: Бухгалтерський баланс

Мета. З'ясувати
суть бухгалтерського балансу як елемента методу бухгалтерського обліку; засвоїти принципи економічного групування активів, власного капіталу та зобов'язань підприємства; ознайомитись з типами господарських операцій i навчитись визначати типи змін в балансі зумовлені господарськими
операціями.

Основні терміни і поняття
Баланс -- звіт про фінансовий стан підприємства, який відображає на певну дату його активи, зобов'язання i
власний капітал.
Актив балансу - ліва частина балансу підприємства, в якій відображають ресурси, контрольовані підприємством  в
результаті минулих подій використання
яких, як очікується, призведе до отримання економічних вигод в майбутньому.
Пасив балансу - права частина балансу, в якій знаходить відображення власний капітал i
зобов'язання підприємства.
Валюта балансу - загальний
підсумок активу і пасиву балансу.
Стаття балансу - окремий елемент балансу, який означає вид активів, власного капіталу чи зобов'язань.
Оцінка cmammi балансу - грошовий вираз статті балансу.
Рекомендована література
Основна: [1], [2], [3], [4], [5], [6], [7],
[9], [12], [14], [15], [29], [30], [31]. Додаткова: [4], [6], [7], [8], [9], [10],
[11], [15], [16], [17], [20], [21], [22], [23], [24].
Практичні завдання
1.   На
підставі відомості групування активів і відомості групування складових власного капіталу та зобов'язань ТзОВ «Росток», складених на 01.01.20__р. (табл. 2, 3) заповнити форму № 1 «Баланс» на 01.01.20__ р. (табл. 4).
2. На підставі господарських операцій ТзОВ «Росток» за січень 20___року (табл. 5) визначити типи змін, які відбулися в балансі в результаті цих операцій. Виконання завдання
оформити в таблиці 6.
Таблиця 4
БАЛАНС
за _____________________ 20___ р.

Форма № 1

код за ДКУД

1801001

Актив

Код рядка

На початок звітного
  періоду

На кінець звітного
  періоду

1

2

3

4

І. Необоротні активи

Нематеріальні активи:

Залишкова вартість

010

Первісна вартість

011

Накопичена амортизація

012

Незавершене будівництво

020

Основні засоби:

Залишкова вартість

030

Первісна вартість

031

Знос

032

Довгострокові біологічні активи:

справедлива (залишкова) вартість

035

первісна вартість

036

накопичена амортизація

037

Довгострокові фінансові інвестиції:

які обліковуються за методом участі в капіталі
  інших підприємств

040

інші фінансові інвестиції

045

Довгострокова дебіторська заборгованість

050

Справедлива (залишкова) вартість інвестиційної
  нерухомості

055

первісна вартість інвестиційної
  нерухомості

056

знос інвестиційної нерухомості

057

Відстрочені податкові активи

060

Гудвіл

065

Інші необоротні активи

070

Усього за розділом І

080

ІІ. Оборотні активи

Запаси:

Виробничі запаси

100

Поточні біологічні активи

110

Незавершене виробництво

120

Готова продукція

130

Товари

140

Векселі одержані

150

Дебіторська заборгованість за товари, роботи,
  послуги:

чиста реалізаційна вартість

160

первісна вартість

161

резерв сумнівних боргів

162

Дебіторська заборгованість за розрахунками:

з бюджетом

170

за виданими авансами

180

з нарахованих доходів

190

із внутрішніх розрахунків

200

Інша поточна дебіторська заборгованість

210

Поточні фінансові інвестиції

220

Грошові кошти та їх еквіваленти:

в національній валюті

230

в іноземній валюті

240

Інші оборотні активи

250

Усього за розділом ІІ

260

ІІІ. Витрати майбутніх періодів

270

IV. Необоротні активи та групи вибуття

275

Баланс

280

Пасив

Код рядка

На початок звітного
  періоду

На кінець звітного
  періоду

1

2

3

4

І. Власний капітал

Статутний капітал

300

Пайовий капітал

310

Додатковий вкладений капітал

320

Інший додатковий капітал

330

Резервний капітал

340

Нерозподілений прибуток (непокритий збиток)

350

Неоплачений капітал

360

(                )

(                )

Вилучений капітал

370

(                )

(                )

Усього за розділом І

380

ІІ. Забезпечення таких витрат і платежів

Забезпечення виплат персоналу

400

Інші забезпечення

410

Сума страхових резервів

415

Сума часток перестраховиків у страхових резервах

416

Залишок сформованого призового фонду, що
  підлягає виплаті переможцям лотереї

417

Залишок сформованого резерву на виплату
  джек-поту, не забезпеченого сплатою участі у лотереї

418

Цільове фінансування

420

Усього за розділом ІІ

430

ІІІ. Довгострокові зобов’язання

Довгострокові кредити банків

440

Інші довгострокові фінансові зобов’язання

450

Відстрочені податкові зобов’язання

460

Інші довгострокові  зобов’язання

470

Усього за розділом ІІІ.

480

ІV. Поточні зобов’язання

Короткострокові кредити банків

500

Поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями

510

Векселі видані

520

Кредиторська заборгованість за товари, роботи,
  послуги

530

Поточні зобов’язання за розрахунками:

з одержаних авансів

540

з бюджетом

550

з позабюджетних платежів

560

зі страхування

570

з оплати праці

580

з учасниками

590

із внутрішніх розрахунків

600

Зобов'язання, пов'язані з необоротними активами
  та групами вибуття, утримуваними для продажу

605

Інші поточні зобов’язання

610

Усього за розділом ІV

620

V. Доходи майбутніх періодів

630

Баланс

640

Керівник
Головний бухгалтер

Таблиця 5
Перелік господарських операцій ВП НУБіП України
ТзОВ «Росток»  за січень 20__ року

№ п/п

Зміст
  господарських операцій

Сума, грн.

1.

Оприбутковані матеріали, які надійшли від постачальників

30540

2.

Відображено суму податкового
  кредиту з ПДВ

6108

3.

Списані матеріали на
  виробництво

53000

4.

В касу з поточного рахунку надійшли кошти для
  виплати заробітної плати

67500

5.

Видано з каси заробітну
  плату працівникам

64000

6.

На поточний рахунок від
  покупців зараховані кошти

83220

7.

Задепоновано невидану
  вчасно заробітну плату

3500

8.

Депоновану заробітну плату
  зараховано на поточний рахунок

3500

9.

Нараховано знос основних засобів:
 -
  адміністративного призначення
-
  загальновиробничого призначення

11250
11840

10.

3 поточного рахунку списано заборгованість
  по довгостроковому кредиту

32000

11.

Нараховано заробітну плату:
- робітникам основного виробництва
- робітникам загальновиробничого призначення
- адміністративному персоналу

49000
28000
35000

12.

Проведено утримання з заробітної плати:
- прибуткового податку
- до Пенсійного фонду
- до Фонду соціального страхування на випадок безробіття
- до Фонду соціального страхування на випадок тимчасової втрати непрацездатності*

16800
2240
672
1120

13.

Проведено нарахування на фонд заробітної плати згідно чинного
  законодавства

?

14.

3 поточного рахунку
  погашено заборгованість перед бюджетом

19000

15.

Списано паливо на
  загальновиробничі потреби

8000

16.

Списано загальновиробничі
  витрати на витрати виробництва

?

17.

Оприбутковано на склад
  готову продукцію

94000

18.

Списано адміністративні
  витрати на фінансові результати

?

19.

Визначена
  сума прибутку (збитку)

?

*Нарахування на ФОП та у тримання
із заробітної плати наведені в додатку 6.

Таблиця 6

Типи змін у балансі

№ операції

Зміни в балансі

Тип змін

Актив

Пасив

збільшення

зменшення

збільшення

зменшення

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

alt: Практична робота № 4 Тема:

alt: Первісна вартість 031

alt: Неоплачений капітал 360 ( ) ( )


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной
деятельности по конструированию в группе раннего возраста
Тема: «Заборчик для цыплят»

Цель: Формирование у детей умения
строить заборчик.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить строить высокий заборчик (ставить кирпичики
короткой узкой стороной, один возле другого).
2.Закрепить умение называть цвет.
3. Обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
1.Формировать у детей познавательный интерес к
природе.
2.Развивать внимание, память, мелкую моторику,
координацию движений и слуховое восприятие.
Воспитательные:
1. Воспитывать положительное отношение детей к
сотрудничеству с взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.
2. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к
игровым персонажам, вызвать желание им помогать.
Оборудование:
- демонстрационный – корзинка с курочкой и цыплятками,
игрушка котик, шапочки – маски «курочка», «цыплята» (по количеству детей).
- раздаточный – деревянные кирпичики красного цвета по
4 на каждого ребёнка, цыплятки (на каждого ребёнка).
Магнитофон и аудиозапись «Вышла курочка гулять»,
аудиозапись «Курочка кудахчет», «цыплята пищат».
Словарная работа:
Курочка, цыплята, кудахчет, пищат, маленькие, высокий,
жёлтый, красный.
Предварительная работа:
Пение песенки «Вышла курочка гулять...», игры детей с
игрушкой курочкой, рассматривание и звукоподражание курочке («ко, ко, ко») и
цыплятам («пи, пи, пи»), рассматривание забора на картинке.

Ход
непосредственной образовательной деятельности:
Игровая ситуация с игрушкой-курочкой. Под салфеткой
спрятана корзина с курочкой и цыплятками.
Воспитатель: к нам сегодня в
гости кто-то пришел. Послушайте и угадайте, кто это? (Звучит аудиозапись
курочка кудахчет.)
Дети: курочка.
Воспитатель: Правильно, это
курочка. Как говорит курочка?
Дети: она говорит
“ко-ко-ко”.
Воспитатель: ребятки, а кто
так говорит? (Звучит аудиозапись цыплята пищат «пи-пи-пи».)
Дети: цыплята.
Воспитатель: как говорят
цыплятки?
Дети: цыплятки говорят «пи-пи-пи».
Воспитатель: Вот какие птички
пришли к деткам в гости (воспитатель снимает салфетку с корзинки). Посмотрите,
какие цыплятки?
Дети: маленькие, жёлтенькие.
Воспитатель: А хотите поиграть
в игру «Курочка и цыплятки»?
Дети одевают шапочки – маски цыплят, а
воспитатель шапочку курочки. Звучит аудиозапись музыкальной игры «Курочка и
цыплятки».
Воспитатель и дети выполняют движения в
соответствии с текстом песенки.
Слышится громкое мяуканье кота.
Воспитатель «курочка» подзывает к себе детей «цыплят» (говорит «ко-ко-ко»
бегите скорей ко мне цыплятки), прячет под своим «крылышком».
Воспитатель: Какие хорошие,
послушные цыплятки у нас! (Все снимают шапочки.)
Детки, кого испугались цыплята?
Дети: Котика.
Воспитатель: правильно
ребята, котика испугались цыплятки. А почему они его испугались? (Он хотел их
съесть.)
Воспитатель: А как котик
говорит?
Дети: мяу.
Снова слышится мяуканье кота.
Воспитатель: этот кот,
наверное, пришёл цыплят наших съесть.
Воспитатель (говорит за курочку): «ко-ко-ко»,
ребятки, спасите моих цыпляток.
Воспитатель: Что же нам делать?
(Если дети затрудняются ответить, то воспитатель сам предлагает решение
проблемы.) Нужно построить высокий заборчик, чтобы цыплята не попали в лапы
к коту.
Дети садятся за стол с раздаточным
материалом (цыплёнок и четыре кирпичика).
Воспитатель: А из чего мы
будем строить заборчик? (из кирпичиков) Какого цвета кирпичики? (красного)
Воспитатель: Детки,
давайте вспомним, как надо строить заборчик. Мы ставим кирпичик на узкую,
короткую сторону. Рядом ставим ещё один кирпичик. Рядом ставим ещё один и ещё
один (строят заборчик вокруг цыплёнка).
Воспитатель: молодцы. А
какой получился заборчик, высокий или низкий?
Дети: высокий.
Снова слышится мяуканье кота.
Воспитатель берёт в руки игрушечного кота.
Кот пытается пробраться к цыплятам, но заборчики высокие, он уходит.
Воспитатель (говорит за курочку): спасибо ребятки,
вы спасли моих цыпляток!
Рефлексия
Воспитатель: Дети, кто приходил
к нам сегодня в гости? (Курочка с цыплятками.) Что мы с вами строили? (Строили
забор.) Для чего мы построили забор? (Чтобы кот цыплят не съел.)
Воспитатель: Всем малышам
спасибо за работу. Вы сегодня большие молодцы!


extracted_text:
1.Назовите эти предметы.
2.На какие группы можно разделить эти слова?

Почему у одного слова несколько
названий?
Как называются такие слова?
Синонимы
5 класс
vk.com/love_teach

Замените повторяющиеся слова в
тексте их синонимами.
Нет более робкого
животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно   вечером или    ночью робкий    зайчишка
выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке.
Много у робкого зайчика врагов. За ним охотятся и голодный волк, и хищный
ястреб, и охотник.
Для чего нам нужны синонимы в тексте?
Являются ли слова синонимами? Почему?
Естьлиразличиевупотребленииэтихслов?

Домашнее задание
•
Параграф 21 учить
теорию.
•
Страница 84 под
смайликом.
•
Упражнение 186.

Сравните по смыслу глаголы в каждой паре, распределите
их в два столбика. Назовите основания для группировки.
Глядит – смотрит, молчит – говорит, дремлет – спит, начинает
– заканчивает, сверкает – блестит, спасает – выручает,  открывает – закрывает,    завязывает   –
развязывает,    зовёт    –   окликает, думает –   соображает, теряет – находит.

file_name: Синонимы 5 класс.pdf

alt: 1.Назовите эти предметы.

alt: Как называются такие слова?

alt: Синонимы

alt: 5 класс vk.com/love_teach

alt: Являются ли слова синонимами? Почему?

title: Синонимы 5 класс


extracted_text:
Полезные советы
1. Перестаньте
винить других людей в том, как они
ведут себя с вами.

 В определенной степени, люди относятся к
вам так, как вы бы хотели, чтобы к вам относились. Многое в социальном
поведении имеет свою причину и следствие. Возьмите на себя ответственность
(примите) за тот факт, что вы являетесь единственной постоянной переменной в
уравнении.

2. Перестаньте
быть ленивым, будучи постоянно "занятым." Легко
быть занятым, ведь так вы можете оправдывать себя, что никогда не имеете
достаточно времени, чтобы поубирать, приготовить, погулять с друзьями,
познакомиться с новыми людьми. Поймите, что каждый раз, когда вы прикрыватесь
своей "занятостью", то именно вы принимаете данное решение, и оно
никак не связано с тем, что работа требует от вас.

3. Не отвлекайтесь на что попало. У вас всегда найдется время отвлечься на что-либо.

4. Перестаньте
пытаться уйти от работы, считая ее
"достаточно хорошей". Люди замечают, как вы относитесь к вашим
обязанностям. Как правило, эти люди такие же, но у них будет власть, чтобы
повысить вас по службе, предложить вам пакет медицинского страхования, или дать
вам больше денег. И они будут принимать ваш подход к работе во внимание, когда
будут думать о вашем повышении.

5. Перестаньте
постоянно находиться в зоне комфорта и придумывать список причин, чтобы откладывать все на потом,
довольствуясь тем, что имеете в данный момент. Но когда вы перестанете бояться
делать какие-либо радикальные изменения, ваш список причин превратиться в
список идей для того, куда лучше этот риск, который вы берете на себя,
направить.

6. Прекратите
идентифицировать себя как устоявшийся шаблон и начните относиться к себе как к личности. Постоянно
сверять свою жизнь с неким шаблоном, в котором именно так «должно» все быть –
это как приобрести образ жизни, или отдать в аренду свою самоидентичность. Это
не вы. У вас больше тонкостей, вы более комплексны, чем этот шаблон или положение
вещей, которое «должно» быть.

7. Перестаньте
ожидать, что люди станут лучше, чем они были в средней
школе - лучше узнайте, как с этим бороться. Даже если вы уже давно закончили
среднюю школу - это не означает, что с тех времен что-либо поменялось. В вашей
жизни всегда найдутся люди, которые захотят себе то, что вы имеете, которые
завидуют вам, и засмеют в случае, если это будет угрожать их репутации.

8. Перестаньте
быть скупым. Если вы действительно захотели что-либо
полезное, потратьте свои деньги на это. Чаще всего вы будете думать, что
откладываете на что-то особенное. Либо определитесь, что это за вещь, либо
начинайте тратить деньги на вещи, которые являются просто важными для вас.
Тратьте деньги на путешествия. Тратьте деньги на здоровую пищу. Тратьте деньги
на другие возможности. Тратьте деньги на те вещи, которые собираетесь затем
оставить у себя.

9. Не
относитесь к поручениям, как к бремени. Вместо этого
используйте их как время, чтобы сосредоточиться на чем-то одном, чтобы сделать
это правильно. Поручения и дела ставят перед вами задачи, которые дают вам
время подумать. Они отвлекают вас от вашего телефона, от интернета и других
факторов. Фокусировка внимания является трудной вещью, которую надо
поддерживать, если ваше внимание сосредоточено на X количестве вещей в
определенный момент

10 . Перестаньте винить себя за то, что вы человек. Все в порядке. Немного беспокойства не помешает. Да и
страха тоже. Ваши секреты никто не узнает. Вы благонамеренны. Вы умны. Поэтому
все в полном порядке.

11. Перестаньте игнорировать тот факт, что у других людей есть уникальные
перспективы и положение в обществе. Начните относиться к людям более
глубокомысленно. Они будут ценить вас за то, что вы пытаетесь учесть их точку
зрения и положение в этом мире. Это не только создаст основу для сопереживания
и взаимоуважения, но и сделает людей более открытым и щедрыми по отношению к
вам.

12. Хватит так упорно искать одобрение со стороны. Относитесь к людям с мыслью, что вы уже хороший человек.
Это нормально, когда вы хотите понравиться людям вокруг. Но это также может
стать добровольным бременем, когда почти все ваше поведение по отношению к
определенным людям основывается на постоянном ожидании одобрения от них.

13. Перестаньте считать то, что вы делаете единственным вариантом, доступным для вас.
Маловероятно, что одна из вещей, о которых вы будете сожалеть, это недопитая
пинта пива в ваши 20, или то, что вы выпили недостаточно латте или не
позавтракали достаточное количество раз, или не потратили достаточного времени
в Интернете. Страх упустить что-либо - это реальный, ужасающий страх. Но
считайте, что вы выпили и погуляли достаточно. Вы просмотрели достаточно
интернет мемов. Займитесь чем-то более полезным.

14. Невозможно отвергнуть чувство боли. Страдание свойственно всем живым существам. Это
естественное чувство. А вот находиться в состоянии постоянного страдания уже
плохо. Но ведь часто бывает трудно по-настоящему оценить счастье, когда его не
с чем сравнить. Поэтому отвергать чувство страдания неприемлимо и просто
нереально.

15. Не стоит относиться к неблагоприятным ситуациям с гневом и разочарованием. Вы всегда будете иметь дело с
людьми, которые будут хотеть от вас то, что, кажется, идет вразрез с вашими
интересами. Люди также пойдут на любые уловки, чтобы помешать вам получить то,
чего вы хотите, и попытаются получить то, чего хотят они. Это не может вас не
беспокоить. С другой же стороны, поймите, что человек, с которым вы имеете
дело, находится в том же положении, что и вы – преследуя свои собственные
интересы, он пытается помешать вашим. Ничего личного - вы оба просто
сосредоточены на получении различных вещей, которые кажутся взаимоисключающими.
Подойдите к подобным ситуациям со здравым смыслом. Будьте спокойны. Не
начинайте сходить с ума, это сделает положение вещей более напряженным.

16. Не стоит отвечать гневом на гнев. Люди просто сведут вас с ума, а вы отреагируете на это
попыткой свести с ума их. Это что-то вроде реакции первого порядка. То есть,
это может быть первым, что вы будете склонны сделать. Попытайтесь подавить эту
реакцию. Задумайтесь. Представьте ваши слова, сказанные вслух, прежде чем вы их
скажите. Если от вас не требуется немедленной реакции, то и не надо реагировать
вовсе.

17. Перестаньте соглашаться делать то, что вы никогда бы не сделали на самом деле. Это не поможет
никому. В определенной степени, это социальная норма, предоставленная свободой
выбора, когда вы не делаете для кого-то то, что собирались сделать ранее. И
этот выбор поможет сэкономить ваше же время.

18. Не стоит скупать те вещи, которые вы затем выбросите. Лучше заводите новые
дружеские отношения, которые не являются паразитическими. Тратьте свое время на
вещи, которые не отвлекают вас. Рискните вложить свой капитал в новые
возможности. Сосредоточьтесь на чем-то важном.

19. Перестаньте бояться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Полезные советы для педагога.docx

alt: Перестаньте быть скупым . Если вы действительно захотели что-либо полезное, потратьте свои деньги на это

title: Полезные советы для педагога


extracted_text:
Внеурочная деятельность            в рамках
реализации ФГОС.
Составил: Ульянова О.Н.  учитель начальных классов
Задачи внеурочной деятельности
Ø      1. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе.
Ø      2. Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.
Ø      3. Учесть индивидуальные особенности обучающихся.
Ø

4. Формирование навыков коммуникативного общения. Ø
5. Развитие позитивного отношения к базовым общественным           ценностям
(человек, семья, природа, мир, знания,      культура, труд) - для формирования
здорового образа     жизни.
Ø      6. Развитие творческих и интеллектуальных способностей. Ø
7. Обучение правилам и формам совместной работы.

  Принципы
программы:

*
Включение учащихся в активную деятельность.
*
Доступность и наглядность.
*

Связь теории с практикой.
*
Учѐт возрастных особенностей.
*
Сочетание индивидуальных и коллективных форм      деятельности.
*
Целенаправленность и последовательность        деятельности (от
простого к сложному)

Ø     Оценка эффективности занятий:
Ø     - степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий;
Ø

- поведение детей на занятиях: живость, активность,
заинтересованность обеспечивают положительные результаты; Ø
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному
чтению и др.

file_name: Внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО.pdf

alt: Сочетание

alt: Оценка эффективности занятий: Ø - степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий; - поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность

intro:
Разработаны главные аспекты внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС. Включены
принципы программы:
* Включение учащихся в активную деятельность.
* Доступность и наглядность.
* Связь теории с практикой.
* Учѐт возрастных особенностей.
* Сочетание индивидуальных и коллективных форм
деятельности.
* Целенаправленность и последовательность
деятельности (от простого к сложному)
Дана оценка эффективности занятий.Разработаны главные аспекты внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  ПРОЩАНИЯ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
«В ДОБРЫЙ ПУТЬ»
 (вечер в классе для детей и родителей)

Учитель: Добрый день, уважаемые мамы и папы,
бабушки и дедушки.
  Завершились контрольные работы.
Оторвались родители от своих повседневных забот.   Взволнованнее стали слова… И
острее почувствовалась тишина, точно перед выходом на сцену тех, кто, прощаясь
с начальной школой, готов вступить в новую, более взрослую жизнь!

Учитель: Еще минутка – и появятся
Слегка взволнованы и смущены
Герои праздника
Наши выпускники!

Учитель: Итак, встречайте участников праздника! (Под
красивую музыку в класс входят выпускники)
Учитель: Представляем
наш 4 класс!
                     Шустрые,
спортивные
                      Смелые,
активные,
                     Сообразительные,
любознательные -
                     в общем
привлекательные!
                      Все-то
умные, красивые,
                     Лукавые,
счастливые...-
                       Так
говорят о нас другие
                     А так
говорим о себе мы сами.

Дети:
  (хором)   4 класс это-
(по
одной строчке каждый ребёнок)

-Любители поговорить с соседом.
-Возьмёмся за дело - делу не сдобровать.
-Ссорятся и тут же мирятся.
-Обожают писать записки на уроке.
-Самый весёлый класс на уроке и на перемене.
-Следы на потолке после визга радости.
-На уроках шумят, что листья шуршат.
-Головная боль Ирины Васильевны.
-Средний
     возраст - 10, 5 лет, а общий - 104.
-Любимый день недели - воскресенье.
-Любимое время года - лето.
-Любимые уроки - физкультура и физкультура.
-Любимое время в школе –
     перемена.
-Самый лучший кабинет для нас -столовая

Учитель: Послушайте
некоторые статистические данные. За эти четыре года, что ребята учились в
школе:
- они съели 2 тонны булочек;
- подросли примерно на 1100 сантиметров;
- потолстели  примерно на 100 килограммов;
- если сложить в линейку все учебники, которые ребята изучили за эти 4 года, то
ее длина будет равна расстоянию  примерно до Луны.
А еще ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать, ставить
спектакли. А когда они поют, то добрая энергия от песен может заменить по
мощности несколько атомных электростанций.
Песня: "Жил -да был в
средней школе наш класс"
   Песня на мотив «Чёрный кот»
Вот живёт в нашей школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
Припев.
Говорят, не повезёт,
Коль учитель в класс случайно забредёт.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везёт.
2 куплет
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена как сказка для нас,
Сделать былью её бы хоть раз.
Припев.
Говорят, не повезёт,
Коль из школы кто-то двойку принесёт
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везёт.
3 куплет
Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут тот час.

Припев.
Говорят, не повезёт,
Если друг с тобою рядом не идёт.
Будет всё наоборот,
Если рядом друг, то точно повезёт!
Учитель: Сегодня мы
собрались на необычный праздник, который называется "В добрый путь", где вы прощаетесь с первой, самой начальной
ступенькой вашей школьной жизни. Кажется совсем недавно вы пришли в первый класс - маленькими, робкими, неумелыми. И вот
незаметно пролетели 4 года. Давайте вспомним как всё начиналось.

 Дети:
Ребёнок 1
 Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.

 Ребёнок 2
В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же привели.

Ребёнок 3
Одна чужая тётя,
А может, и не тётя,
А может, не чужая,
Директор это был.
Поздравил всех родителей,
Поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.

 Ребёнок 4
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас все же завели.

 Ребёнок 5
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой
Остались поджидать.

Ребёнок 6
А в классе вместе с нами
Остался лишь учитель
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.

 Ребёнок 7
Мы помним тот звонок веселый
Что прозвенел нам в первый
раз,
  Когда вошли с цветами в
школ
 В свой самый лучший первый
класс.

 Ребёнок 8
 Садясь за парту осторожно,
   Чтоб школьной формы не
измять,
   Мы Азбуки свои открыли
   Раскрыли чистую тетрадь.

Ребёнок 9
Вот закончен первый класс -
это раз
Научились мы писать, книги
разные читать.
И задачи, и примеры
интересные решать,

Ребёнок 10
Вот уже и класс второй за
спиной.
Каждый знает без сомненья,
Всю таблицу умноженья.

Ребёнок 11
Промелькнул и третий год,
Словно не было хлопот

Ребёнок 12
И четвёртый пролетел.
Он принёс нам много дел.

Ребёнок 13
Смех и  слёзы, радость и
печаль
Пережили вместе, мы
Но стараний нам совсем не
жаль,
Больше знаем и умеем мы!

 Ребёнок 14
Мы были все смешными
малышами,
 Когда вошли впервые в этот
класс,
 Теперь на нас смотрите сами
 Какими стали мы  сейчас.

   Учитель.   Мы ходили на экскурсии, готовились к праздникам,
проводили игры, выступали на школьных  концертах. Но  мы никогда не пели
частушки. Давайте сейчас их споем.

Все в деревне  мы живем
Вкусны пряники жуем,
Мы частушек много знаем,
Их сейчас для вас споем. (хором)
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.. .
   Наш Кирилл  с большим
успехом
    В лыжном кроссе выступал,
     Полпути на лыжах ехал,
     Полпути в снегу лежал.
Даже в Златин день рожденья
Миша по привычке
Злату вместо поздравленья
Дернул за косички!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
По-геройски Ксюша с ленью
Воевала целый день.
Но, к большому сожаленью,
Победила Ксюшу  лень.
Наш Артём  пример решал,
А Денис ему мешал.
Вот, ребята, всем пример,
Как нельзя решать пример.
Гриша
Настю колотил
- Даже притомился:
Хрестоматией лупил,
Может, он влюбился?
Как-то Женя  получила
Толину записку,
Одолжи мне на диктант
Ручку-самописку.
Прогуляла Арина в парке
И не выучила урок.
Взяла и спряталась под парту,
Чтоб никто найти не смог.
 Горе горе у Ангелины,
Ангелину жалко -
Из дыры в кармане платья
Выпала шпаргалка.
На уроках наша Аня
Не поет и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.

Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой,
Если что присочинили -
Так проступок небольшой

Учитель:   Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества:
выпускники начальной школы   или родители. Наверно, и те, и другие. Все эти годы, каждый день из четверти в четверть
вместе с вами заново учились ваши мамы и папы и даже бабушки. По моим
подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование.    Они
вместе с нами переживали  наши неудачи, промахи и успехи.    Давайте
поблагодарим их за терпение и заботу.

  Сегодня мы спасибо говорим
  Конечно и родителям своим.
  Забота ваша и вниманье, и
терпенье
  Так помогают нам всегда!

 Но признаёмся  с сожаленьем:

 Бываем глухи иногда.
 Мы к вашим просьбам и
тревогам,
 Сомненьям, горестным
упрекам.

  Непонимания стена
 Вдруг вырастает между нами,
И кажется порою, что она
Не может рухнуть с помощью
цунами.

А мы вас любим. Любим вас!
 Но чувства часто держим под
секретом,
 И только сдержанность подчас
 Мешает нам признаться в
этом.

Вы нас простите милые,
родные.
Ведь кроме Вас дороже нет
людей.
как говориться "дети-
радость жизни"
А вы для нас - опора в ней.

Уважаемые родители!
Пусть наши проказы
Слишком Вас не беспокоят,
Принимайте все
"Ревит"-
Он вас успокоит!

Учитель:   Мы хотим вам  пожелать:

Пусть
в свете дней исчезнут все печали,
Пусть
сбудутся семейные мечты.
Желаю,
чтоб ваши дети всегда вам освещали
Дорогу
жизни светом красоты.

 Дорогие
родители! Большое Вам спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы
нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя – это мамы и
папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей – наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите
вручить благодарности от школы (вручение благодарностей родителям.)

Учитель: Интересно,  как попасть в пятый класс и что вас там ожидает? Давайте
поразмышляем.

Песня "Если долго-долго-долго..."

Если долго,
долго, долго,
Если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем
И в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в пятый перейти!

А-а, в пятом уроки вот такой ширины!
А-а, в пятом задачи вот такой сложины!
А-а, математика и русский,
А-а, и   английский, и французский.
А-а, сиди дома, не гуляй!
А-а, а уроки повторяй!

Если только, только, только
Если только в нашей школе,
Если только в пятом классе
Сможешь ты чего-нибудь,
Сразу же любой учитель,
Воспитатель и родитель,
Даже иногда директор,
Как начнет тебя хвалить!

А-а, ты молодец, что ты задачку решил,
А-а, ты молодец, что ты стихи сочинил,
А-а, станцевал и кувыркнулся,
А-а, подмигнул и улыбнулся,
А-а, в том же духе продолжай!
А-а, и смелей вперёд шагай!

Учитель: Пришло время посветить вас в пятиклассники.
Внимание!
Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника».
(Дети встают и
торжественно произносят клятву.)
ДЕТИ (вместе):
«Вступая в ряды
учеников средней   школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников  торжественно клянусь:
1. У доски стоять,
как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого
трудного и каверзного.       КЛЯНУСЬ!
2. Не доводить
учителей до температуры кипения 100°С.        КЛЯНУСЬ!
3. Быть быстрым и
стремительным, но не превышать по школьным коридорам скорость 60 км/ч !      КЛЯНУСЬ!
4. Вытягивать из
учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.    КЛЯНУСЬ!
5. Плавать только
на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.   КЛЯНУСЬ!
6. Быть достойным
своих учителей.     КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!

Учитель:    А теперь приступим к вручению дипломов выпускников
начальной школы, а так же памятными папками и грамотами. (вручение дипломов
и подарков)

Учитель:      Ребята, я  приглашаю Вас на прощальную песню.

                     ПЕСНЯ
« ДО СВИДАНЬЯ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
1.
В кабинете становится тише,
Слышно
даже биенье сердец,
До
свиданья, начальная школа,
Это
школа – дорога чудес
                                        Мы
грустим, мы ревем, расставаясь,

      Вспоминая счастливые дни,

      Как пришли мы сюда малышами

      И какими от Вас мы ушли.

                ПРИПЕВ:
                                        Расстаются
друзья,

       Остается в сердце нежность,

       Будем дружбу беречь,

       До свиданья, до новых встреч!
2.
В этом классе Вы с нами мечтали
И
дорогою знаний вели.
Здесь
друзей мы своих повстречали,
Здесь
открытия делали мы.

        Не грусти, наш учитель любимый,

       Прибежим мы к тебе, и не раз,

       Пусть придут нам на смену другие

       Мы такие одни лишь у Вас.
                                                  ПРИПЕВ:

       Расстаются друзья,

       Остается в сердце нежность,

       Будем дружбу беречь,
                                        До
свиданья, до новых встреч!

Учитель:
 Ещё раз  с окончанием
начальной школы
Вас всех сегодня поздравляем
И в этот весенний день
Сердечно вам желаем:
-Чтоб росли вы людьми
хорошими!
-Были добрыми да пригожими!
-Веселы будьте в будни и праздники!
-Как деревья, растите на
воле!
-Учителям - на радость,
родителям - в помощь!

Учитель:
  Большое спасибо гостям!
На
чай приглашаем вас всех.
Пусть
в жизни сопутствуют вам
Здоровье,
удача, успех!!!

(чаепитие
с играми и шутками)

Игры и забавы во время  чаепития.

1.Сценки из школьной жизни.

Учитель. А сейчас предлагаем вам сценки из школьной жизни.

Сценка первая.
Учитель:  Начнём урок
математики с устного счёта. Саша, если у тебя есть сто рублей и ты попросишь у
своего брата ещё 100 рублей. Сколько у тебя будет денег?
Ученик: 100 рублей.
Учитель: Да ты просто не
знаешь математики!
Ученик: нет, это вы не знаете
моего брата.

Сценка вторая.
Учитель: Ваня, сколько будет
100 * на 2?
Ученик: 100 рублей или 100
долларов?

Учитель: Ваня, если ты нашёл
в одном кармане 5 рублей, а в другом 10….
Ученик: Значит я надел чужие
штаны.

Сценка третья.
Учитель. Дима, скажи-ка мне,
сколько будет семь умножить на восемь?
Дима. 64.
Учитель. Сколько?
Дима. Ну, 58.
Учитель. Сколько?
Дима. Ну, 49.
Учитель. Так, мне уже
надоело! Ставлю тебе, Фигель, «двойку», таблицу ты не выучил!
Дима (лёг на стулья). Умираю!
Учитель. Ну, пожалуйста, не
умирай! Ладно, поставлю тебе «тройку». (Дима лежит). Ну, ладно,
«четвёрку». (Дима лежит). Ну, ладно, «пятёрку». (Плачет).
Учитель:  Татьяна Васильевна!
А говорили, что я таблицу не выучил!

Сценка четвёртая.
Учитель: Ваня, признайся
честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик: Честное слово не
знаю. Я рано лёг спать.

Учитель: Сегодня будем писать
диктант. Маша я уверена, что не увижу тебя списывающей.
Ученица: И я на это надеюсь.

Сценка пятая:
Учитель: Итак урок
окружающего мира. Ваня, где встречается вода в природе?
Ученик: Вы же сами сказали,
в природе.

Учитель: Назовите несколько
животных.
Ученик: Медведь, волк и
Баба-яга.

Учитель: Какие вещества не
растворяются в воде?
Ученик: рыбы.

Учитель: Ваня, ты мешаешь
всем остальным. Читай про себя.
Ученик: А про меня здесь
ничего не написано.

Сценка шестая.
Учитель принёс на урок ужа и
спрашивает учеников.
Учитель: Ребята, кто это?
Ученик: Ёжик?
Учитель: Нет.
Ученик: Белка?
Учитель: Нет.
Ученик: а можно я его поглажу?
Учитель: Можно.
Ученик: (гладит и
приговаривает) Так вот ты какой северный олень!

после уроков
Сценка первая. (разговор отца и сына)
Отец. Если ты перейдёшь в
пятый класс, то я куплю тебе велосипед. Через некоторое время.
Отец. Ну что, перешёл в пятый
класс?
Сын. Перешёл. А ты купил мне
велосипед?
Отец. Извини, сын, я пошутил
и не купил тебе велосипед.
Сын. Я тоже пошутил. Я не
перешёл в пятый класс.

Сценка вторая
Мама. Женя, у вас новый
учитель математики?
Женя. Да, он очень набожный.
Мама. Почему ты так решил?
Женя. Во время моего ответа
он всё время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мама. И что же он у тебя
спросил?
Женя. Сколько будет два
умножить на два, а я ответил 5, а пятью пять равно 45, шесть умножить на три
равно 15.
Мама. Боже мой!

Сценка третья.
У первоклассника мать спрашивает после
первого дня в школе:
-Ну , как учительница тебе понравилась?
-Нет, - возмущается девочка. – Ничего она не
знает, а всё только нас спрашивает: «Какая это буква?!»

Сценка
четвёртая.
Сценка  «Несправедливые оценки»)
Какие у тебя оценки?
Несправедливые!
Это почему же?
Придираются! Недавно отвечал по
природоведению, знал все вопросы, а получил двойку…
Если всё знал, за что двойку получил?
Так я вопросы знал, а ответов не знал. Я
 и не учил ответы, я вопросы учил! Да разве докажешь?
(иронично) Да, доказать трудно.
В том-то и дело! На прошлой неделе диктант
писал. Опять двойка.
А тут за что?
Да…, знаки препинания….
Ты что же не умеешь ставить точки, тире и
запятые?
Ставить-то я умею, только не знаю куда.
Так ты, наверное, правил не знаешь!
Знаю я! Главное правило – это правильно
сесть! То есть рядом  с отличником!
Да, замечательное правило! Послушай, у
тебя хоть один любимый предмет есть?
Конечно, я математику люблю.
Ну, тогда скажи, как найти площадь
квадрата?
А что она потерялась? Я не брал.
Так, с математикой всё ясно. Тогда
объясни, почему сначала видна молния, а потом уже слышен гром?
Потому что глаза находятся впереди ушей.
Великолепно! Интересно, для чего тебе
глаза и уши?
Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Всё ясно! По-моему оценки у тебя
справедливые. И я догадываюсь, какая самая главная  оценка в твоём
дневнике. Это – два!

2..Игра:  Загони рыбку в бассейн.
(на полу рисуются  мелом 2 круга, берутся бумажные
рыбки и загоняются веером в бассейн. Чья команда вперёд загонит всех рыбок, тот
и победитель)

3.Попури на тему: «Один день из школьной жизни».
(заранее отснято видео или фотографии и составлен фильм
с музыкой к песне. Идёт показ фильма, а дети поют, озвучивая его)

Учитель:  А сейчас мы предлагаем вам попурри на
тему «Один школьный день»)
Звенит звонок. (из к/ф «Иван Васильевич меняет профессию)
Вдруг как в сказке скрипнула дверь
Все мне ясно стало теперь
На урок я опять опоздал
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял и автобус ушел,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал
Учит. И вот наш ученик наконец сидит на уроке
чтения.  (Как львенок и
черепаха пели  песню)
Я  на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Все сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать,
Ну а здесь все сижу
И в учебник все гляжу
Вот по книгам давно
Сняли лучше бы кино.
Я б отличником был
Все б по телеку учил.
Учит. Звенит звонок. (Погоня)
Усталость забыта.
Уроку конец.
Ребята сорвались
С цепи, наконец,
Не стой на дороге,
А то пропадешь,
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их  не уймешь.
Учит. Начинается урок математики.  («Голубой вагон»)
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течет.
У меня задача не решается,
Ох, уж этот мне водопровод.
Медленно-медленно наш урок тянется
Двойку поставят ведь , а  решенья нет.
Каждому- каждому в лучшее верится,
Может подскажет мне кто-нибудь ответ.
Учит. Звенит звонок  ( «Погоня»)
И вновь перемена,
волнуется класс.
Чем повар сегодня
Порадует нас?
Нам каши не надо,
Пюре не хотим
Давайте нам кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
Учит.  Урок русского языка  («Чунга-чанга»)
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи,
Ну а мне твердят учи, учи.
Припев:
Надоели мне склоненья
Надоели мне спряженья
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться
Я хочу летать как птица
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.
Учит. Так или примерно так, проходит школьный день. («От улыбки»)
Вот еще один закончен день.
И пора нам ненадолго расставаться,
И хотя уроки делать  лень
 Завтра снова в школу  будем собираться.
Припев:
Будут снова нас учить
Как на белом свете жить,
Будут снова нас учить спрягать глаголы
С голубого ручейка начинается река,
Ну а школьник начинается со школы.

4.Игра:   Кто я?  (на больших листах ватмана нарисованы изображения
предметов, герои сказок и т.д. Вместо лица вырезан овал. Играющий подставляет
лицо в овал и с помощью наводящих вопросов и ответов зрителей пытается угадать
кто он)

5. Игра: «передай предмет
ногами». (все участники делятся на
2 команды, садятся на стульчики  напротив друг друга. С одной стороны команды
лежат мягкие игрушки, мячики и т.д., а с другой стороны тазик. Цель: ногами,
без помощи рук передать игрушки в тазик)

6. Игра: «Угадай
сказку» (все дети и родители
делятся на 3-4 команды по 5-6 человек. Каждая команда вытягивает листок с
названием сказки. Даётся время на подготовку. Цель показать сказку соперникам   без
слов, используя только мимику и жесты. А команды должны угадать.)
7. Игра: «Битва хоров»
(Участники
делятся на 4 команды. Каждая команда вытягивает листок с названием песни,
которую они должны будут спеть. Но петь каждая команда будет засунув сушку в
рот.)

 8.
 конкурс на эрудицию.( сражаются 2
команды. По очереди задаются вопросы, подсчитываются правильные ответы )
Догадайтесь,
о каких известных сказках идет речь:

1.
Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей (Репка)
2.
О преимуществе каменных строений перед соломенными (Три поросенка)
3.
О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения (Теремок)
4.
О нелегком пути хлебобулочного изделия к потребителю (Колобок)
5.
Сказка о том, как экстрасенс подарил президенту радарное устройство (золотой
петушок)
6.
О первой жертве неудачного вложения денег (Буратино)
7.
О том, как любовь превращает зверя в человека (Аленький цветочек)
8.
О девушке, которая три раза чуть не вступила в неравный брак, но потом все-таки
нашла своего принца (Дюймовочка)

1.
Сюрприз на стуле учителя (кнопка)
2.
Плохой глобус (карта)
3.
Клуб для встреч  родителей , учеников и учителей (родительское собрание)
4.
Альбом для автографов родителей (дневник)
5.
От 2-х до 5-ти (оценка)
6.
Место, где отбывают 11 лет (школа)
7.
Сигнал к началу и окончанию мучений (звонок)
8.
Президент в масштабах школы (директор)
9.
Есть в каждом кабинете (доска)
10.
Мальчики этого не носят (юбка)

1.
Без чего, не обходится ни один экзамен или зачет? (шпора)
2.
С чего начинается и чем заканчивается урок? (звонок)
3.
Что часто бывает нашим врагом? (язык)
4.
Как нельзя называть школьника Гусева? (гусь)
5.
Чем можно испачкаться у доски? (мелом)
6.
Мебель, которую иногда путают с тетрадкой? (парта)
7.
Двенадцать месяцев? (год)
8. Девять
месяцев? (учебный год)
9.
Куда смотрит ученик считающий ворон? (окно)
10.
Фирменное блюдо школьной столовой? (каша)
11.
«Клевый документ- отмазка от уроков»? (справка)
12.
Смысл жизни школьника? (каникулы)

9.
Игра: «Вопрос - ответ»

(Ученики
по очереди на одном листке пишут вопросы, начиная со слов «Почему…»
А
родители пишут ответы на другом листе, начиная со слов «Потому что…»
Затем
по очереди зачитывают вопросы и ответы.)

10.
Игра: «Где я?»
(участник
садится на стул, спиной к зрителям. На спину ему вешается табличка с названием
какого либо места, например стадион, туалет, школа, карусель и т.д. Затем
зрители задают вопросы о том с кем он там бывает…, или – когда он там бывает,
чем там занимается.. и т.д. Затем показывают участники о чём шла речь)
11.
Игра: «жонглёры».
(каждый
участник получает по 3 салафановых пакета. Их цель жонглировать пакетами. У
кого пакет упал, тот и проиграл.

Завершение
праздника.

file_name: выпускной бал 4 класс.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПРОЩАНИЯ

alt: Дети: Ребёнок 1 Одну простую сказку,

alt: Ребёнок 6 А в классе вместе с нами

alt: Учитель . Мы ходили на экскурсии, готовились к праздникам, проводили игры, выступали на школьных концертах

alt: Уважаемые родители! Пусть наши проказы

alt: А-а, ты молодец, что ты задачку решил,

alt: Здесь открытия делали мы.

alt: Игры и забавы во время чаепития

alt: Ученик: Медведь, волк и Баба-яга

alt: Эх, скорей бы мне закончить эту школу

title: сценарий праздника выпускного бала 4 класс


file_name: Технологическая карта урока №36.docx

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса