extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей
№37 города Донецка»

Карточки
для индивидуальной работы
по русскому языку 3 класс
по теме «Предложение»

                                                                                Подготовила
учитель начальных классов
Бессольцева
Ирина Аркадьевна

Донецк
2021 год

Карточка №1
1 вариант
Ф.И.________________________________
1.Выдели
   предложения, поставь знаки препинания. Спиши.

  однаждызимоймыпошливлесв сосновомлесубылотиховсебылопокрыто
  белымпокрываломвхолодномвоздухе носились мелкиебелыепушинкикудрявые веткиукрасилисьнежнымпушистым
  инеем какпрекрасензимнийлес
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. В четвертом
  предложении найти и подчеркнуть главные члены предложения.

Карточка №1
2 вариант
Ф.И.________________________________
1.Выдели
  предложения, поставь знаки препинания. Спиши.

  пришлазолотаяосеньхорошовэтупору влесупахнетосеннимлесомигрибамидавно
  умолкличудесныепеснидроздовисоловьёв редкопоютпередотлётомпеночкивсеспешатв
  тёплыекраядонаступленияненастныхосенних дней
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. В четвертом
  предложении найти и подчеркнуть главные члены предложения.

 Карточка №2
1 вариант
Ф.И.________________________________
1.
  Прочитай текст. Выпиши распространенные предложения
    В
  октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует ветер. Шумят в саду
  деревья. Ночью перестал дождь. Выпал снег. Кругом светло. Все вокруг стало
  нарядным. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2.
  Определи и подчеркни грамматическую основу в предложениях.

Карточка №2
2 вариант
Ф.И.________________________________
1 .
  Прочитай текст. Выпиши распространенные предложения
    Хмурым
  и унылым стал лес. Звери попрятались. Птицы улетели. Робкий зайка лежал под
  низким кустиком. Кругом всё пожелтело. Небо накрыли тучи. Посыпались лёгкие,
  белые снежинки. Снег перестал только к вечеру. Небо
  прояснилось.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2.
  Определи и подчеркни грамматическую основу в предложениях

Карточка №3
1 вариант
Ф.И.________________________________
1.Прочитай
  заголовок и слова. Из слов каждой строчки составь предложения и запиши.
Поздняя осень
Солнце, лес, осветило,
  осеннее.
Последние, ветер,
  срывал, ледяной, листья. Зябко на ветру молодым деревцам.
Жизнь, не, лесная,
  затихла, но!
Издалека, грудка, видна,
  снегирей, красная.
Рябины,
  снегири, ягоды, клюют.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

 2.
  Найди и подчеркни повествовательное восклицательное предложение

Карточка №3
2 вариант
Ф.И.________________________________
1.Прочитай
  заголовок и слова. Из слов каждой строчки составь предложения и запиши.
Золотая осень
В, у, золотая, речки,
  осень, роще, царствует. Одежде, берёза, стоит, в, золотой.
Скатерть, осинки, на,
  земле, у, чудесная.
Клён, пурпурный, стоит.
Красок, много, осенних,
  как!
Дуб шубу пока сменил
  только зелёную не.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2.
  Найди и подчеркни повествовательное восклицательное предложение

Карточка №4
1 вариант
Ф.И.________________________________
1.Распространи
  предложение второстепенными членами, используя слова из скобок. Запиши.
Ветер  гудел (в, саду,
  осенний). Он срывал (деревьев, с, листья) Дождь барабанил (крупными, звонко,
  каплями). Потоки  бежали (земле, воды, по). Молния пугала (людей, ослепительная,
  и, животных).
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2.
  Придумай к тексту заголовок.

Карточка №4
2 вариант
Ф.И.________________________________
1.Распространи
  предложение второстепенными членами, используя слова из скобок. Запиши.
Метель была (ночью,
  сильная). Она украсила (лесные, красиво, поляны). Кустики  укрылись
  (снежными, маленькие, шубками). Лапы надели ( колючих, елей, мохнатые,
  рукавицы). Заискрился иней (гибких, серебристый, веточках, на)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2.
  Придумай к тексту заголовок.

Карточка №5
1 вариант
Ф.И.________________________________
1.Прочитай
  текст. Выпиши предложения к данным схемам.
           За дальние
  горы уходит солнце. Деревья своими вершинами смотрят в небо. В небе появилась
  тусклая луна. Деревья стоят на страже, как старые верные воины. Ночь
  миновала. Холодно! С веток сыплется серебряная радуга.
1)      что?
  ------- что сделала?

    какая?                где?
2)      что? -------- что делает?

какая?           с
  чего?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Выпиши
  из текста повествовательное восклицательное предложение.
____________________________________

Карточка №5
2 вариант
Ф.И.________________________________
1.Прочитай
  текст. Выпиши предложения к данным схемам.
    Как красив лес
  осенью! Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились. Густая
  листва дуба стала как медь. Сосна и ель остались зелёными. Пёстрый ковёр
  листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые
  опята давно ждут грибников.
1)      что?------------что сделали?

  какие?                   что?
2)      что?-------------что сделали?

чего?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2.
  Выпиши из текста повествовательное восклицательное предложение.
______________________________________

Карточка №6
1 вариант
Ф.И.________________________________
1.Составь
  предложения из данных слов к данным схемам.
1) Листья,
  давно, деревья, сбросили.
что? ------------ что сделали?

               что?   когда?
_____________________________________
_____________________________________

2) Над, дрозды,
  кружились, чёрные, рябиной.
кто? --------------- что делали?

  какие?                        над чем?
_____________________________________
_____________________________________

2.Придумай
  и запиши побудительное невосклицательное предложение.
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №6
2 вариант
Ф.И.________________________________
1.Составь
  предложения из данных слов к данным схемам.
1) Дубках,
  смелые, кричали, в, сойки.
кто? ---------- что делали?

  какие?                где?
_____________________________________
_____________________________________

2) Над, рябчики,
  лесной, пролетели, чащей.
кто? -------------
  что сделали?

                                       над чем?

  какой?
_____________________________________
_____________________________________
2.Составь
  и запиши побудительное восклицательное предложение.
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №7
1 вариант
Ф.И.________________________________

1.Прочитай,
  найди простые предложения, запиши, подчеркни подлежащее и сказуемое
1)
  Пришла хмурая осень.
2) Весь день лил дождь,
  дул сильный осенний ветер.
3) Серые тучи закрыли
  небо. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2.Составь и запиши
  сложное предложение из двух простых предложений.
Дует
  осенний ветер. Шумят в саду деревья.
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №7
2 вариант
Ф.И.________________________________

1.Прочитай,
  найди простые предложения, запиши, подчеркни подлежащее и сказуемое
1) Солнце согнало снег с полей, раскрылись почки на деревьях.
2)
  Показались молоденькие листочки.
3)
  Пчелки вылетели из улья.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Составь и запиши сложное
  предложение из двух простых предложений.
Наступила
  весна. Проснулись первые пчелки.
_______________________________________
_______________________________________

Карточка №8
1 вариант

Ф.И.________________________________

1.Прочитай,
  найди сложные предложения, запиши, подчеркни главные члены предложения.
       Еловый
  лес был солнечный, но начался дождь. Он шёл почти шёпотом. Под ногами лежали
  сухие иголки, шуршали опавшие листья. Вдруг мы увидели белые шарики. Это
  дождевик! Очень вкусный гриб.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Замени сложное
  предложение простыми. Запиши.
На
  полянах краснеет рябина, на берёзах красуются жёлтые листья.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №8
2 вариант

Ф.И.________________________________

1.Прочитай,
  найди сложные предложения, запиши, подчеркни главные члены предложения.
   Прошло осеннее
  ненастье. Ежи спрятались под листьями, а змеи укрылись в норах. Лес стоит
  сонный, молчаливый. Под корнями старой сосны была берлога, в ней ворочался
  медведь. Спит в дупле белочка.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Замени сложное
  предложение простыми. Запиши.
С утра шёл дождь, к  вечеру
  погода улучшилась.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №9
1 вариант
Ф.И.________________________________

1.Составь предложения по данному началу. Запиши.

1)Поздним вечером …
2)На небе появился…
3)Ярко сияют…
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Установи связь слов в предложении. Выпиши словосочетания с
  вопросами.

В октябре стоит сырая погода.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №9
2 вариант
Ф.И.________________________________

1.Составь предложения по данному началу. Запиши.

1)Осенние
  деньки…
2)
  Улетают журавли…
3)На
  дорожках шуршит….
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Установи связь слов в предложении. Выпиши словосочетания с
  вопросами.

На
  дубах желтеют сухие листья.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №10
1 вариант
Ф.И.________________________________

1.Дополни
  предложение второстепенными членами.
Птицы
  улетели.
Ёжик
  бежит.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2.Выпиши
  сложное предложение.
Следом за летом осень
  идёт,
  Жёлтые песни ей ветер поёт.
  Красную пóд ноги стелет листву,
  Белой снежинкой летит в синеву.
_____________________________________
_____________________________________

Карточка №10
2 вариант
Ф.И.________________________________

1.Дополни
  предложение второстепенными членами.
Идет
  дождь.
Бегут
  ручьи.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2.
  Выпиши сложное предложение.
Заглянула осень в сад,
  Птицы улетели.
  За окном с утра шуршат
  Жёлтые метели.
_____________________________________
_____________________________________

file_name: Карточки для индивидуальной работы по русскому языку по теме Предложение 3 класс.docx

title: Карточки для индивидуальной работы по русскому языку по теме "Предложение" 3 класс"


extracted_text:
The
theme :“Is reading important?”
Цель урока:

        формирование обобщенных знаний по теме: “Reading in
our life” и оперирование ими.
 образовательный
компонент цели:

 расширение лингвистического кругозора учащихся;
развивающий компонент
цели:

 развитие языковых способностей учащихся, готовности к коммуникации;
воспитательный компонент
цели:
     создание условий для
формирования у обучающихся уважения и интереса к стране

 изучаемого языка, поддержание интереса к учению.
практический компонент
цели:
     формирование и
совершенствование практических навыков владения лексикой,

 расширение словарного запаса учащихся по теме «Чтение» путем привлечения

 дополнительного материала, развитие навыков восприятия речи на слух,
чтения,

 монологической и диалогической речи, а также письма.

Ход урока
T:   Good morning! I  am
really glad to see you and I hope you are fine. Today we are going to continue
to speak about books and reading. I have a great wish to know if reading is
popular or not very popular nowadays.  But I think it will be better if we do
it together. OK?
So
the theme of our lesson is “Is reading important?”
 I hope this lesson will help you to answer this
question and you will speak about your attitude to reading, you also learn
about one of the greatest English dramatist and playwright W.
Shakespeare.

1What types of books are you fond of reading?
2. How many books do you read a month?
3. What was the last book you have read?
4. What was the best book you have ever read?
5. What stories or books did you enjoy when you
were a child?

T: A book is one of the
greatest wonders of the world. There are a lot of quotations about books and
reading.
Now, I want you to look at the screen.
Please, make up and read some quotations  about
reading.
Презентация
T: Match  the  phrases  in  English
 with  their  Russian  equivalents.
Презентация

      1. to succeed in                  a) повлиять
      2. to improve
b) сильно взволновать
 3. to
explore                               c) воображение
      4. to encourage                    d) образование
5. to
influence                       e) скучный
6. to
thrill                             f) информационный
7. to
recommend                   g) преуспевать в
8.
imagination                                h) улучшать
9.
education                                   i) образовательный
10.
Informative                              j)  успокаивающий
11.
Enjoyable                                k) поощрять, поддерживать
12. Relaxing
l) приятный
13. Educational
m) исследовать
14.
Boring                          n) рекомендовать

T: I am sure that reading is and will be a part of our life.  Now let’s
revise the words naming the books.
What kind of  books do you know?
Adventure
stories
Thriller books
Crime/detective stories
Fairy tales
Fantasy
Historical stories
Classic novels
Reference books
horror stories
 humour
 ghost stories
 love stories/romance
legends
 myths
 science fiction
travel stories   true stories  realistic teenage
fiction  cook books
T: Read different kinds of
stories and try to guess what kind of book it is
A Romance novel
B Thriller
D Science fiction novel
F Autobiography
G Travel journal

1. It was a dark and foggy night. We drove and
drove. At midnight, just as we thought we were lost, we saw a light behind some
trees. As we got nearer, we could see a house. It looked deserted, abandoned.
We knocked on the heavy, wooden door. It opened slowly. A tall man dressed
entirely in a black stood there. “Good evening,” he said in a slow, deep voice.
“I have expecting you.”

2.We were traveling through deep space at the
speed of life. Suddenly, the spaceship slowed down and immediately the system
came into view. A bright star with twenty or more planets. One of these would
be our new home, five light years from our own galaxy.
3. My childhood was a fairly happy one. My
parents were a little strict, but they were fair and they certainly loved
towards me. It was clear right from the start that they wanted the best for me,
and also that they had high hopes for me.

4.“We need to be ready to attack’, said Lord
Greenface. “I have received information from my spies about a plan to invade
out planet and steal our research.” “Who is going to invade?” asked Kring,
nervously clutching his laser gun. “And how did they find out about our
research?”

5.Amy jumped out of the taxi and ran towards the
restaurant. She hated being late. What if Tom had already left? She pushed open
the door and saw that the restaurant was lit with hundred of candles. There was
only one other person there. He turned and saw her and his face
lit up. “Amy”, he smiled. “I knew you’d come”.

T: Your hometask was to retell the texts about Charles D.  and Agatha Chr.
Who begins?Say a few words about your favourite  authors.

T: And now read the text about a great English
poet and writer W. Shakespeare and be ready to do some tasks .

You
have read the main facts of Shakespeare’s biography. Now I want you to agree or
disagree to some statements.

1.Shakespeare
was born in the 17th century. Is it true? (No, it is not true. He was born in
the 16th century in 1564.)

2.William got a good education in London. (No, it’s not true. He got his
3.education in the local grammar school in Stratford.)

4.Shakespeare had 3 children: a daughter Susanna and twin sons. (He really had
3 children, his daughter’s name was Susanna, but the twins were a daughter
Judith and a son Hamlet.)

5.His wife Anne Hathaway loved theatre very much. (It’s not true.)

6.Shakespeare never acted on the stage. (It’s not true.)

7.Shakespeare died in London and was buried in Westminster Abby. (It’s not
true. He died in Stratford.)

T:At last, the question for a
discussion: Is   reading important? Give your arguments.

Reading books improve vocabulary and writing skills.
Books help us to solve the problems
of our life.
We learn a lot of new facts about
famous people, lands and countries from books.
Books help us to make new friends.
Books are useful because they learn
us to plan our time and life.
Reading books is a popular hobby of
people of different ages.
Books have beautiful pictures and
photos.
Books are good way to relax and to spend free
time in a useful way.
Books help pupils to study better
and help to decide the type of person I want to be.
Books help to learn more about
other  cultures, countries and peoples of the world, to discover a lot of new
things, to explore new ideas.
T: OK. I am glad that we
have come to  such result because reading is certainly important.
I
want to finish the lesson by the saying of M. Gorky:
“Love
a book! A book is a source of knowledge. And only knowledge can make us
stronger and better”.

file_name: мой урок 9.docx

alt: The theme :“Is reading important?”

alt: Informative j) успокаивающий 11

alt: You have read the main facts of

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку "Is  reading important?"


extracted_text:
Итоговая работа для учащихся 1 класса по
русскому языку
 (развитие речи) для оценки индивидуальных
достижений обучающихся.

Назначение
КИМ

Назначение
данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных
достижений результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования по русскому языку в области развития речи в 1 классе.

Структура
КИМ

Согласно
поставленной цели, по результатам работы предполагается дифференцировать
учащихся на группы, которые различаются по состоянию базовой и повышенной
подготовки по курсу начальной школы, т.е. предполагается достаточно тонкая
дифференциация учащихся по глубине и объему усвоения учебного материала.
 В
связи с этим работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения
всеми учащимися.
Назначение
первой группы – обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой
подготовки по русскому языку.
Она
включает 3задания базового уровня сложности (№ 1,3, 7).
Назначение
второй группы - проверить способность применять полученные знания для решения
заданий повышенного уровня.
Она
включает 4задания повышенного уровня сложности (№ 2,4, 5, 6)

Часть 1
Задание
№ 1:

 Составь из данных
слов предложения по картинке и запиши его.

по
дереву
пёстрый
стучит
дятел

Задание
№ 2

Прочитай
текст. Спиши предложение, в котором говорится о собаке.

1)
Я люблю свою собаку.
2)
Собака Шарик сторожит дом.
3)
Серёжа сделал собаке будку.

Задание
№ 3

Прочитай.
Составь рассказ, определив порядок предложений.

       Мальчики пошли
рыбачить.

Вкусная будет уха!

       Они поймали
большую щуку.

Задание
№ 4

 Прочитай
текст.

Во дворе.
Выпал
пушистый снег.  У дома играли малыши. Витя лепил снежную бабу. Маша каталась на
санках.

Обрати
внимание на схему предложения:

                                                         .      .

Дополни
текст своим предложением, соответствующим этой схеме:

Часть 2
Задание
№ 5

Прочитай.
Раздели текст на отдельные предложения.
Спиши
заголовок и  текст.
Весна пришла.
Наступила тёплая весна тает снег по улицам
побежали весёлые ручейки Саша и Вася пускали бумажные кораблики они быстро
плыли по воде мальчикам было весело.

Задание
№ 6

Составь
и запиши два предложения со словами:    шарик,
Шарик

Задание
№ 7

Вставь
 подходящее
по смыслу слово, отвечающее на вопрос что делает?

Пушистый снег хлопьями  __________________
на землю.
Он ярко ____________  на солнце.
Юра с лыжами _______________ на горку. Юля
с коньками _________________  на каток.

Критерии
оценивания заданий

№ задания

Критериальный
  уровень

Правильный ответ

Оценивание,
  баллы

Часть  1

Задание
  № 1

Базовый
  уровень.

Пёстрый
  дятел стучит по дереву.

2
  балла
Составлено
  и записано графически верно предложение по картинке, использованы все слова.
1
  балл
Составлено
  предложение из предложенных слов
или

графическая
  запись предложения выполнена верно
 или
  использованы не все слова.
0
  баллов
Все
  другие варианты

⃰
  Задание № 2

Повышенный
  уровень.

Собака
  Шарик сторожит дом.

2
  балла
Предложение
  выбрано верно и графически правильно оформлено.
1
  балл
Предложение
  выбрано верно или графически правильно оформлено.
 0
  баллов
Задание
  выполнено неверно.

 Задание
  № 3

Базовый
  уровень.

1,
  3, 2

1
  балл
Порядок
  предложений определён верно.
0
  баллов
Задание
  выполнено неверно.

 ⃰
  Задание № 4

Повышенный
  уровень.

Составлено
  предложение их четырёх слов, например,
Витя
  катается на коньках.
Допускается
  иное составленное предложение из 4-х слов, соответствующее теме текста.

3
  балла

  Составлено предложение из четырёх слов, соответствующее теме текста и
  предложение записано графически верно.
2
  балла
Составлено
  предложение из четырёх слов и оно соответствует теме текста или соответствует
  теме текста и записано графически верно.
1
  балл
Составлено
  предложение их четырёх слов или соответствует теме текста или записано
  графически верно.
0
  баллов
Задание
  выполнено неверно.

Часть 2

*Задание
  № 5

Повышенный
  уровень.

  Весна пришла.
Наступила
  тёплая весна. Тает снег. По улицам побежали весёлые ручейки. Саша и Вася
  пускали бумажные кораблики. Они быстро плыли по воде. Мальчикам было весело.

3
  балла
 Заголовок
  и текст записаны верно, правильно определены границы предложений, нет
  орфографических ошибок.
2
  балла
Допущена
  1 речевая и (или) не более 2 орфографических.
1
  балл
Допущены
  2 речевые и (или) не более 3 орфографических.
0
  баллов
Все
  другие варианты

*Задание
  № 6

Повышенный
  уровень

Во
  дворе бегает собака Шарик.
Мама
  подарила Коле воздушный шарик.

2
  балла
 Составлены
  и записаны предложения верно.
1
  балл
одно
  предложение составлено, верно, ИЛИ допущены 1 – 2 орфографические ошибки.
 0
  баллов
Все
  другие варианты

Задание
  № 7

Базовый
  уровень

Пушистый
  снег хлопьями  падает на землю. Он ярко сверкает (блестит, переливается)  на
  солнце. Юра с лыжами  поднимается  на горку. Юля с коньками   идёт
  (торопится, бежит) на каток.

4
  балла
Все
  слова подобраны по смыслу верно.
3
  балла
Подобраны
  верно по смыслу три слова.
2
  балла
Подобраны
  верно по смыслу два слова.
1
  балл
Подобрано
  верно по смыслу одно слово.
0
  баллов
Все
  другие варианты.

Если
ученик набрал 14-17 баллов, он достиг повышенного уровня,
если
8-13 баллов – базовый уровень, 0-7 – недостаточный (низкий) уровень.

file_name: итоговая работа, развитие речи 1 класс.docx

alt: Прочитай текст. Во дворе.

alt: Критериальный уровеньПравильный ответОценивание, баллы

alt: Задание № 6 Повышенный уровень

title: Итоговая работа, развитие речи 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Центр детского творчества имени Н.М.
Аввакумова»
Асбестовского городского округа

Дополнительная общеразвивающаяпрограмма
художественной направленности
«Эстрадный вокал»
Возраст учащихся: 6-10 лет
Срок реализации программы — 1год

Автор-разработчик:
Сабурова Евгения Александровна,
педагог дополнительного
  образования

Асбест,
2022

СОДЕРЖАНИЕ

Основные
характеристики

Пояснительная
записка……………………………………………………………….3

Цель
и задачи общеразвивающей программы............................................................5

Содержание
общеразвивающей программы

Учебный
план ………………………………………………......................…….........7

Планируемые результаты .......................………………………………………..........9
Организационно-педагогические
условия ...............................................................10
Характеристика оценочных материалов .....................................................................12

Список
литературы......................................................................................................14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал» относится к художественной
направленности. Уровень
программы - стартовый.
Актуальность
программы определяется нормативными документами государственного, регионального
и муниципального уровней:
 - Федеральным
Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее – ФЗ);
- Федеральным
Законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Стратегией
развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ
от 29 мая 2015 г. № 996-р);
-  Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее – СанПиН);
-  Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
-  Приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
-  Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
-  ПриказомМинистерства
просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
- ПисьмомМинобрнауки
России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
- ПисьмомМинобрнаукиРоссийской
Федерации от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями» по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их
особых образовательных потребностей»);
-  Приказом
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
- Государственной программой Свердловской области
«Развитие системы образования и реализации молодёжной политики в Свердловской
области до 2025 года», утв. Постановлением Правительства Свердловской области
от 19.12.2019 № 920-ПП;
- Муниципальной
программой «Развитие системы образования в Асбестовском городском округе на
2014-2024 годы» (Приложение
к постановлению администрации Асбестовского городского округа от 04.12.2013 №
766-ПА (в ред. от 05.03.2021 № 102-ПА);
-Комплексом мер,
направленных на выявление, поддержку и развитие способностей и талантов у детей
и молодежи в Асбестовском городском округе на 2020–2022 годы, утв.
Постановлением Управления образованием Асбестовского городского округа от
30.12.2020 года № 61.
Кроме того, актуальность
программы подтверждена спросом учащихся и их родителей.
Поддержка и
развитие одаренных детей является важным условием для развития
интеллектуального, экономического и творческого потенциала города, области и
государства в целом. Именно одаренные дети смогут в будущем компенсировать
потребность государства в интеллектуальных человеческих ресурсах, что будет способствовать
развитию всех областей социальной жизни общества.
Дополнительная
общеразвивающая программа «Эстрадный вокал» ориентирована нанравственное и
художественно-эстетическое воспитание учащихся, на развитие их творческих
способностей в области певческого искусства. Способствует удовлетворению
индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом развитии. Тематическая
направленность программы позволяет наиболее полно раскрывать творческий
потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений,
совершенствованию певческих навыков, тренирует память, музыкальный слухи помогает
реализовать потребность в общении и самореализации через занятия и выступления.Стоит отметить,
что «Эстрадный вокал» предполагает обучение не только правильному и красивому
исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умению работать с микрофоном,
владению сценическим движением и актёрскими навыками.
Данная программа
является модифицированной, за основу взята программа «Эстрадный вокал», автор
ДаммЛ.В.,также использован мой многолетний опыт работы с детьми в
дополнительном образовании и накопленные знания в области преподавания вокала.
Отличительная
особенность
данной программы от программы «Эстрадный вокал» Дамм Л.В. состоит в том, что
разделы программы ДаммЛ.В. «Выразительное чтение стихов», «Слушание и
восприятие музыки», «Пение с движениями» и «Диагностика развития певческих
умений», заменены разделами«Пение
произведений», «Сценическая постановка номеров», «Работа с техническими
средствами».
Адресат программы.Программа
предназначена для детей от 6 до 10 лет,
как для девочек, так и для мальчиков.Программа не предусматривает наличия у
ребенка специальной подготовки. По данной программе могут обучаться дети с
особыми образовательными потребностями.
Программный
материал разработан в соответствии с возрастными особенностями детей.
Младший школьный
возраст (6-10 лет)
Психологические
особенности.
Организм ребенка 6-10 лет находится в процессе роста, активного развития
мышления, воображения, памяти, речи. Ведущей деятельностью является учение –
приобретение новых знаний, умений, навыков. Основные достижения этого возраста
обусловлены характером учебной деятельности, и задача педагога создать
оптимальные условия для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом
индивидуальности каждого ребенка.
Дети младшего
возраста неусидчивы, невнимательны, поэтому в работе используется смена
деятельности: игровые приемы, физкультминутки. В младшем возрасте ребенок не
может управлять своей волей и длительно удерживать намеченную цель.В
преодолении трудностей и препятствий, чтобы ребенок не опустил руки, не
замкнулся в себе, и не потерял интерес к занятиям, необходимо стимулировать
детей дополнительной похвалой, давать отличную оценку их работе, если они
справляются с заданием, создавать ситуацию успеха. Здесь важно не торопить
детей, не показывать им, что они не умеют работать, а наоборот помочь каждому
ребенку реализовать свои потенциальные возможности в творчестве. Необходимо
применять на занятиях всё новое, неожиданное, яркое и интересное в преподавании
предмета, что само собой привлекает внимание ребенка, без всяких усилий с его
стороны. Тогда дети, обладая острой свежестью восприятия, созерцательной
любознательностью с любопытством поглощают знания. Немаловажен для детей этого
возраста авторитет педагога, который научит верить в свои силы.
Особенности
голосового аппарата.Голосовой
аппарат не сформирован - характеризуется нешироким певческим диапазоном -
максимум октава (до-ре первой октавы — до-ре второй). Наиболее удобные звуки –
ми 1 – ля 1.Певческие голоса детей этого возраста отличаются легким фальцетным
(головным) звучанием, обладают небольшой силой - от пиано до меццо-форте,
тонкими связками, малоподвижным небом, малой емкостью легких, отсюда слабым,
поверхностным дыханием.Существенного различия между голосами мальчиков и
девочек нет. В данном возрасте преобладает верхний резонатор, голоса мальчиков
и девочек однородны. Тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Все это
учитывается при подборе вокальных упражнений, репертуара. Задача педагога –
добиваться более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.
Режим занятий.Занятия проводятся
2 раза в неделю по 2 часа.Продолжительность одного академического часа - 45
минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в
неделю – 4 часа. Количество
учащихся
в группе - от 10 до 15 человек.
Набор детей в
ансамбль проходит без какого-либо специального отбора на добровольной
основе, в соответствии с нормативно-правовыми документами о приеме детей в МБУ
ДО ЦДТ.Группы могут набираться как по
возрастному признаку, так и по степени подготовленности детей или в зависимости
от их уровня способностей.
Объем
общеразвивающей программы.Программа рассчитана на один год обучения,
всего 144
часа.
Срок освоения
общеразвивающей программы - 36 недель, 9 месяцев.
Форма реализации программы – традиционная модель,очная, отдельные
разделы и темы программы могут быть реализованы дистанционно.
Формы обучения: в ходе реализации
программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная
работа (сольное пение). Учебный материал программы распределен по темам,
содержание которых и задачи, возникающие в ходе работы, дают возможность
применять различные виды учебных занятий: теоретические
(беседы, мастер-классы, работа над содержанием произведений и
т.п.),практические (отработка вокальных навыков, пение произведений, отработка
сценических движений и т.п.), комбинированные.Кроме того, при реализации программы
используются другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах,
фестивалях, смотрах.
Формы подведения итогов реализации программы
Программа
предусматривает контроль усвоения учебного материала через различные формы
деятельности: открытого занятия перед аудиторией (родителями, педагогами);
выступления на концертах, фестивалях, конкурсах.
Качество и
результативность реализации программы определяется:
- наблюдением за
правильностью выполнения заданий на занятии. Это индивидуальный и групповой
опрос, пение хоровых партий индивидуально и по группам, творческие задания.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Методы контроля
направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления,
ансамблевого взаимодействия;
- контрольными
заданиями. Проверка усвоения теоретического
материала проводится в устной форме.Результаты
освоения программы подводятся 1 раз в год (май).
-ведением
мониторинговых наблюдений за личностным развитием обучающихся.
Целью программы является раскрытие
творческого потенциала учащихся, способствующего личностному развитию,
удовлетворению их индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии
и воспитании через обучение искусству эстрадного вокала.
В
ходе достижения цели предполагается решение следующих основныхзадач.
Обучающие:
- познакомить с правилами гигиены голоса,
основными типами дыхания, особенностями работы голосового аппарата;
- обучить
певческим навыкам(освоить технику диафрагмального дыхания; добиться чистоты
интонирования и опёртого звучания голоса; расширить и выровнять диапазон
певческого голоса; овладеть специфическими вокальными эстрадными приёмами);
-сформировать
умения петь в ансамбле в унисон одноголосно: держать темп, соразмерять силу
звучания своего голоса с интенсивностью звучания других голосов;
- обучить работе с
микрофоном под минусовую фонограмму: познакомить с техникой безопасности при
работе с аппаратурой;
- познакомить
учащихся с профессиями, связанными с музыкой;
- научить красиво
и артистично держаться на сцене, обучить актёрским навыкам.
Развивающие:
-   развивать
вокальный слух, артистическую смелость ребёнка;
-   расширить
музыкальный кругозор: в процессе обучения познакомить учащихся с
высокохудожественными произведениями отечественных авторов;
-   способствовать
развитию умения планировать и контролировать свои действия на учебном занятии,
удерживать познавательные цели урока;
-   работать над
способностью высказывать свои мысли о музыке, излагать свою точку зрения, слушать
и слышать мнение других людей;
-   формировать умение
выступать перед аудиторией;
-   содействовать
развитию способности осуществлять поиск необходимой информации в учебной
литературе, энциклопедиях, справочниках.
Воспитательные:
- воспитывать
чувство патриотизма, уважения к музыкальной культуре своего народа;
- воспитать
интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
- воспитать
уважительное отношение к партнерам по творчеству.

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН

Название
  раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

Музыка в жизни
  человека

2

1

1

Прослушивание.
Входная
  диагностика.

Певческие навыки

22

2

20

Педагогическое
  наблюдение.
Контрольный
  опрос.

Пение
  произведений

82

10

72

Педагогическое
  наблюдение.
Контрольный
  опрос.

Сценическая
  постановка номеров

24

4

20

Педагогическое
  наблюдение

Навыки
  эмоционально-выразительного исполнения

6

1

5

Педагогическое
  наблюдение

Работа с
  техническими средствами

4

1

3

Педагогическое
  наблюдение

Концертные
  выступления

4

-

4

Открытое занятие,
  концерт.

Итого часов

144

19

125

Содержание учебного плана
Музыка
в жизни человека
Теория: Музыка
и ее роль в жизни человека. Знакомство с профессиями, связанными с музыкальной
деятельностью. Беседа о режиме, графике работы, программе обучения.Инструктаж
по технике безопасности.
Практика: Прослушивание детей на знакомых и любимых
ими песнях, выявление голосовых возможностей: наличия ладового чувства, чувства
ритма, музыкального слуха, памяти. Определение тембра и диапазона голоса
каждого ребенка.
Певческие
навыки
Теория:Певческая установка. Гигиена
голоса. Понятие
о дикции и артикуляции.Правильная
артикуляция гласных звуков. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной,
смешанный. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная
установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании.
Практика: Упражнения на
постановку речевого и певческого дыхания. Дыхательныеупражнения. Фонетическая
ритмика. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Комплекс вокальных
упражнений для развития певческого голоса. Упражнения на укрепление примерной
зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»;
пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.Унисонные
упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального
инструмента.
Пение произведений
Теория: Знакомство с
современными композиторами и их произведениями (См. Примерный репертуар). Прослушивание песен и выбор репертуара. Разбор строения песни (вступление, запев,
куплет, припев, проигрыш). Разбор мелодии произведения (движение мелодии, темп, ритмический рисунок,
динамика). Разбор
текста произведения (эмоциональная составляющая, паузы, дыхание).
Практика: Пение произведений
соло и в ансамбле с соблюдением движения
мелодии, темпа, ритмического рисунка, динамики.
Работа над мелодией (разучивание мелодии в виде вокализа, без
привязки к словам).
Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Сценическая
постановка номеров
Теория: Понятие о
сценическом движении и его роли в создании художественного образа песни.
Художественный образ и его создание. Поведение на сцене.
Практика: Разучивание
движений по пластике для передачи образа песни с соответствием жестов, мимики,
тексту и музыке вокального номера.Соединение вокальных навыков исполнения произведения с
танцевальной частью постановки номера. Отработка выхода на номер и ухода после
исполнения номера.

Навыки
эмоционально-выразительного исполнения
Теория: Движения, жесты,
мимика. Их значимость в постановке вокальных номеров.Музыкально-эстетическое
содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения.
Практика: Выразительность
мимики лица. Выражение глаз, выразительность движения и жестов.Пение в сочетании
с пластическими движениями.

Работа с
техническими средствами
Теория: Основы работы с микрофонами
(радио, шнуровыми, гарнитурами), особенности работы с микрофонами на стойках.
Практика: Постановка руки,
держащей микрофон. Координация руки с микрофоном и
головы (при поворотах, движениях, танцах).Работа с микрофоном при разном
звучании (удалении, если очень громко и приближении, если тихо). Обращение с микрофонами на
вступлении и проигрышах (удержаниемикрофон при разных танцевальных движениях,
не направляя его в мониторы).

Концертные
выступления
Практика: Подготовка и
проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне
учреждения.

Изучение тем и
разделов программы может быть изменено в соответствии с графиком проведения
конкурсных мероприятий или иными особыми условиями (введением карантинных
мероприятий и т.п.)

Примерный
репертуар 1 года обучения
1.
«Ангел»
– музыка и сл. С. Владимирская
2.
«Бедный
ежик» – муз. Александр Ермолов, сл. В. Осеева
3.
«Булочка
с творогом» – сл. и муз. Анна Петряшева
4.
«Волшебник
– недоучка»– А. Зацепин - Л. Дербенев
5.
«Все
ли можно сосчитать» – А. Петряшева
6.
«Горошинки
цветные» - муз. А. Варламов
7.
«Завтра
будет лучше, чем вчера» – Алиса Кожикина
8.
«Кошки»–
муз. Ж. Колмагорова
9.
«Красная
шапочка»- сл.и муз. Н.Сафоничева
10.
«Кто
добрее всех на свете» – авт. неизвестен
11.
«Мама»
– Анна
Петряшева
12.
«Новый
год» – музыка и сл. Александр Ермолов
13.
«Расцветай,
моя Россия» – Анна Петряшева(театр песни «Талисман»)
14.
«Светит
солнышко» – муз. А. Ермолов, сл. В. Орлов
15.
«Солнечные
зайчики» - муз. А. Ермолов, сл. АннаБочковская
16.
«Тигрёнок»– муз. А. Ермолов, сл. Виктория Кузьмина
17.
«Песенка
мамонтенка»– муз. В. Шаинский,сл. Д. Непомнящая
18.
«Школа»
- муз. Е. Лучников, сл. Т. Графчиков

Планируемые результаты

Обучение вокалу в
учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное,
коммуникативное развитие учащихся.
В результате освоения
программы «Эстрадный вокал» у учащихся
ожидаются следующие
результаты:
метапредметные:
регулятивные УУД:
- умеютпланировать свои действия в
соответствии с творческой задачей и условиями её реализации;
-способнысамостоятельно выделять и
формулировать познавательные цели урока;
коммуникативные УУД:
- готовыизлагать свою точку зрения,
свои мысли о музыке;
- умеют выступать перед аудиторией;
- способныслушать и слышать мнение
других людей;
познавательные УУД:
- умеютосуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников.
личностные:
- проявляютуважение
к культуре своего народа;
- сформирован
стабильный интерес к занятиям эстрадным вокалом и к музыке в целом;
- формируется
способность взаимодействовать в коллективе, считаясь с чужим мнением.
предметные:
-  знают
особенности голосового аппарата и умеют им правильно пользоваться;
- знают профессии,
связанные с музыкой;
- грамотно владеют
певческими навыками;
- способны петь в
ансамбле в унисон одноголосно;
- используют танцевальные движения при
выступлениях с концертными номерами;
- умеют правильно
пользоваться микрофоном.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ

Календарный учебный график

№
п/п

Основные
  характеристики
образовательного
  процесса

1

Количество учебных недель

36

2

Количество учебных дней

72

3

Количество часов в неделю

4

4

Количество часов

144

5

Недель в 1 полугодии

17

6

Недель во 2 полугодии

19

7

Начало занятий

1 сентября

8

Выходные дни

31 декабря - 8января

9

Окончание учебного года

23
  мая

УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Реализация программы «Эстрадный
вокал» предусматривает наличие учебного кабинета, который имеет уютный и
просторный вид, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение различных видов деятельности обучающихся,
предусмотренные общеобразовательной программой.
Кабинет оборудован рециркулятором. Освещение – люминесцентные лампы.
Техническое
оснащение занятий предполагает наличие:
- фортепиано – 1
штука;
     - компьютера или ноутбука – 1 штука,
     - микрофонов – 4 штуки.
Кадровое обеспечение
Реализация программы «Эстрадный
вокал»
обеспечивается педагогическим работником, имеющим высшее или среднее специальное
образование   по направлению подготовки «Образование и педагогические науки»,
владеющим знанием возрастных физиологических и психологических особенностей
учащихся, прошедшим повышение квалификации по направлению деятельности
(музыкальное образование).
Методическиематериалы
Дидактический
материал:
- аудио и видео-диски (записи фонограмм в режиме «+» и «-»);
- музыкальная литература, распечатки нот;
- интернет-ресурсы;
- дидактические игры.

Основной
формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя
часы теории и практики.
Структура
построения занятий:
-
организационный момент,
-
дыхательная гимнастика,
- упражнения на дикцию и артикуляцию,
- вокально-тренировочные
упражнения, распевание,
-
теоретическая часть,
-
работа над репертуаром,
-
беседа, подведение итога занятия.

Для освоения учащимися полного
курса программы используются следующие методы:
- словесные:
объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о
творчестве выдающихся исполнителей и т.д.;
- наглядные:
демонстрация педагогом образца исполнения, использование аудио иллюстраций,
видео примеров;
-практические:
использование вокальных, артикуляционных, дыхательных, двигательных упражнений
и заданий;
- репродуктивный метод:
повторение и подражание педагогу;
- проблемный метод:поиск
исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного
образа исполняемого эстрадного произведения;
-  метод импровизации и
сценического движения: отработка умения держаться и двигаться на сцене,
умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённостьперед зрителями и
слушателями.
На занятиях навыки пения
прививаются детям постепенно, по известному принципу от простого к сложному.
Разучивание и исполнение песен и упражнений происходит «на слух», с голоса
руководителя. При таком разучивании и исполнении внимание детей активизируется,
они привыкают контролировать звучание собственного голоса и звучание партии,
ансамбля в целом, развивают свободу вокального интонирования.
Для детей, особо
выделяющихся своим музыкальным развитием, красивым тембром голоса и
одаренностью,предусматривается возможность проведения индивидуальных
певческих занятий, а также небольшими ансамблями - дуэтами, трио. Для индивидуальной
работы выбираются как одаренные дети, а также дети, имеющие скрытый музыкальный
потенциал – творческие склонности и интересы. Для таких обучающихся подбирается
отдельный (более сложныйв плане вокала)репертуар.
В основу программы
положены инновационные технологии, ориентированные на формирование
общекультурных компетенций учащихся: личностно-ориентированное обучение,
информационно-коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие технологии,
педагогика сотрудничества, коллективная творческая деятельность и применение дифференцированного
подхода.

Формы аттестации/ контроля и оценочные
материалы

Вводный (первичный) контроль
проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого
уровня детей, их способностей. Он может быть в форме собеседования,
предварительного прослушивания, диагностики. Подобные диагностические
исследования проводятся также в середине и конце учебного года.

Характеристикаоценочныхматериалов

Планируемые
результаты

Критерии
оценивания

Видыконтроля
  /промежуточнойаттестации

Диагностический
инструментарий

Личностные  УУД

Самоопределение

Способность
  ребёнка самостоятельно определять цели своего обучения, адекватная самооценка

Собеседование, анкетирование,
  педагогическоенаблюдение

Методики «Лесенка» (В.Г.
  Щур) -
  для учащихся младшего школьного возраста

Смыслообразование (мотивация)

Степень
  осознания смысла учения, отношение к нему (учится с удовольствием, потому что
  «надо» и т.д.)

Оценка уровня мотивации (Н.Лусканова) -
  для учащихся младшего школьного возраста.

 Морально-этическая
  ориентация (выполнение моральных норм, оценка поступков)

Выполнение/невыполнение
  моральных норм, соблюдение принципов нравственности и морали

-

 Самоконтроль
(планирование
  и организация собственной деятельности)

 Способность
  самостоятельно контролировать  своё поведение и управлять им

Осознанное
  отношение к своему здоровью

Соблюдение
  санитарно-гигиенических норм, правил ТБ, забота о своём здоровье и пример для
  товарищей

Способностьработать в команде

Умение
  и готовность взаимодействовать при работе в паре, в команде

Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) -
  для учащихся младшего школьного возраста.

Метапредметные УУД

 Самостоятельность
  и инициатива
(готовность
  к решению проблем)

 Степень
  самостоятельности  при выполнении заданий, проявление инициативы и творчества

Собеседование, анкетирование,
  педагогическое
наблюдение

Методики изучения  творческих
  способностей и одарённости детей (ГОУ ДОД Дом детского творчества «На реке
  Сестре», составители Л.Ф. Васильченко.Я.П. Атласова) - для учащихся младшего,
  среднего и старшего школьного возраста.

Работа с информацией

 Умение
  работать с информацией самостоятельно, не испытывая особых трудностей

Тест простых поручений (модификация
  теста «Интеллектуальная лабильность» ППМС-центр «Доверие») - для учащихся
  младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Выполнениелогическихопераций

 Умение
  выполнять логические операции сравнения, классификации, установления
  аналогий, анализа и обобщения информации

Методика
  «Корректурная проба» (буквенный вариант) -для учащихся младшего, среднего и
  старшего школьного возраста.
Исследование
  словесно-логического мышления (Э. Ф. Замбацявичене на основе теста
  структуры интеллекта Р. Амтхауэра) –  для учащихся младшего школьного
  возраста.

 Умение
  слушать и слышать, вступать во взаимодействие, высказывать своё мнение

 Способность
  слушать внимательно, терпимо относиться к чужому мнению, учитывать его при
  общении, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) -
  для учащихся младшего школьного возраста.

Опросниккоммуникативныхумений.

Предметные УУД

Теоретическаяподготовка

 Уровень
  усвоения объёма знаний, предусмотренного программой на конкретный период

Собеседование, педагогическоенаблюдение

Вопросы для оценивания теоретических знаний
  учащихся.

Практическаяподготовка

 Степень
  овладения всеми умениями и навыками,  предусмотренными программой на
  конкретный период

Педагогическоенаблюдение

Диагностический
  конструктор музыкальных способностей ребёнка.
Программа наблюдения за практическими
  навыками учащихся.

 Владение
  специальным оборудованием и оснащением (инструментами)

ССпособность
  работать с оборудованием самостоятельно, не  испытывая  затруднений

Собеседование,  педагогическоенаблюдение

-

Проявлениетворчества

Выполняет
  задания с элементами творчества

Педагогическоенаблюдение

-

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1) Аникеева 3. П.,
Аникеев Ф. М. "Как развить певческий голос" г. Кишинев;1981г.
2) Кац М. «Ваш голос». Секреты вокального
мастерства. 2018 г
3)
Кравченко С. Н. «Теория
и практика вокального исполнительства: исправление дефектов голосообразования» Методические
рекомендации г. Томск 2013 г.
4)Кузьков Р.Ж. «Основы вокального
мастерства» Учебное
пособие для педагогов дополнительного образования, г.Павлодар 2012г.
5) Поляков А.С. «Методика
преподавания эстрадного пения» Москва 2015 г.
6) Романова Л.В. «Школа эстрадного
вокала»СПб,
2007г.
7)
Рудзик М.Ф. «Специальные
методики музыкально-певческого воспитания» учебно-методическое пособие" г.Курск
2015г.
8)
Сёмина, Л. Р.,Сёмина, Д. Д.  «Эстрадно-джазовый вокал» учебно-методическое пособие
г.Владимир 2015 г.
9) Тарасенко Г. О. «Подготовка
начинающего эстрадного вокалиста к концертно-исполнительской деятельности» (методические
рекомендации) г. Донецк 2020 г.
10) Федотова Н.Н. «Постановка голоса
и развитие вокальных данных детей и подростков»г.Волжск 2011г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

1) Абелян Л. «Как
Рыжик научился петь».г.Москва 1989 г.
2)
Гарина
З. «Полный курс эстрадного мастерства» г.Москва; 2015г.
3)Гриценко Е.Н.  «Россия.
История великой державы» Детская энциклопедия/
г. Ростов на Дону, 2017 г.
4) Исаева И.О.
«Эстрадное пение. Экспресс-курс развитие вокальных способностей» 2018 г.
5) Косых В.С.
«Диапазон голоса и работа над ним» г.Тюмень; 2002 г.
6)Медушевский В.В., Очаковская О.О. «Энциклопедический
словарь юного музыканта» г. Москва, 1985 год;
7) Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» Популярное пособие для родителей и
педагогов, г. Ярославль, Академия развития 1997 г.
8) Ружьева Е.А.,
Шехов В.Г.  «Самоучитель по вокалу», М:АСТ. 2015 г.
9) Семёнова
В. «Советы начинающему вокалисту» г. Кировск 2010 г.
10) Тамплон Е.В.
«Асбест, мой город и судьба», г. Екатеринбург, 2008 г.
11) Ховард Э.,
Ховард О. «Техника пения. Вокал для всех» 2014 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Диагностический
конструктор музыкальных способностей ребёнка

Фамилия, имя ребёнка ________________________________________________________________

Уровень
развития

Метро-темпо-ритм

Гармоническое
  чувство

Чувство
  звуковысот-
ности

Динамическое
  чувство

Высокий

Средний

Низкий

Диагностика музыкальных
способностей детей в игровых тестах
Музыкальные способности - это совокупность
(система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных
свойств индивида, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и
успешной реализации музыкальной деятельности.
Предлагаемые методические рекомендации
диагностики музыкальных способностей детей представляют собой систему игровых
тестов, направленных на изучение структурных компонентов музыкальности:
звуковысотного, темпо-метроритмического, тембрового, динамического,
гармонического (ладового), формообразующего чувства; эмоциональной отзывчивости
на музыку как главного компонента музыкальности, а также когнитивного,
операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов
детей.
Преимущества предлагаемых тестов состоят в
том, что они:
1) опираются не только на оценку знаний,
но и на изучение познавательной деятельности в целом (в нашем случае, специфики
музыкально-мыслительной деятельности);
2) применимы для массового исследования.
Рекомендуемая методика диагностики
музыкальных способностей детей может использоваться как индивидуально, так и в
группах до 7-9 человек.
Мотивирующим аспектом организации
выполнения тестовых заданий выступает игровая форма их предъявления.
До предъявления музыкальных игр-тестов
педагог должен установить доверительные отношения с ребёнком, используя
"нейтрально-развлекательный" игровой материал и, лишь затем, вовлечь
ребёнка в диагностическую ситуацию. Необходимо помнить, что педагог должен
убедиться в том, что ребёнок понял суть задания.
При любом результате выполнения
диагностических заданий педагог должен избегать оценочных суждений, подкрепляя
стремление ребёнка играть в предложенную ему музыкальную игру своей
заинтересованностью в его действиях.
Практические
диагностические тесты
Тест - игра на
изучение чувства ритма "Ладошки"
Цель: выявление
уровня сформированности метроритмической способности.
Педагог предлагает
ребёнку спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок.
Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос и "спеть"
одними ладошками.
Критерии оценки:
1.
точное,
безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на
протяжении всех 8 тактов - высокий уровень;
2.
воспроизведение
метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса
(пропевание шёпотом) - средний уровень;
3.
адекватное
метрическое исполнение с пением 4 -5 тактов - слабый уровень
4.
неровное,
сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень.
Диагностика
звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха)
"Гармонические
загадки"
Цель: выявить
степень развития гармонического слуха, т.е. способности определять количество
звуков в интервалах и аккордах, а также характер звучания в ладовых созвучиях.
Педагог исполняет
созвучие (интервал или аккорд) и затем предлагает ребёнку отгадать, сколько
звуков "спряталось" в нём, а также определить, как звучит созвучие:
весело или грустно. Следует исполнить 10 созвучий.
Критерии оценки:
·
слабый
уровень - угадано ребёнком 1-3 созвучия
·
средний
уровень - угадано ребёнком 4-7 созвучий
·
высокий
уровень - угадано ребёнком 8-10 созвучий
"Повтори
мелодию"
Цель:
·
определить
уровень развития произвольных слухо-моторных представлений:
·
вокального
типа, т.е. возможностей управлять мускулатурой голосовых связок в соответствии
со слуховыми представлениями интонационного эталона мелодии;
·
инструментального
типа, т.е. возможности подбирать по слуху на инструменте (фортепиано)
мелодический образец.
Стимулирующий
материал могут
составить простые попевки или песенки.
Ребёнку
предлагается:
·
спеть
любую известную ему песенку;
·
повторить
голосом мелодию, сыгранную педагогом на инструменте;
Критерии оценки:
·
слабый
уровень - последовательное исполнение звуков вверх или вниз по направлению к
тоническому звуку в диапазоне терции;
·
средний
уровень - опевание тоники и последовательное исполнение тетрахорда (вверх -
вниз по направлению к тонике) в удобном для ребёнка диапазоне;
·
высокий
уровень - опевание, последовательное и скачкообразное (на кварту, квинту, малую
или большую сексты) исполнение мелодических линий в диапазоне октавы и более.
Диагностика
динамического чувства
Тест - игра
"Мы поедем в "Громко-тихо""
Цель: определение
способности адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения
(силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.
Стимулирующий
материал:
барабан или бубен.
Ребёнку
предлагается поиграть в "громко-тихо". Педагог играет на фортепиано,
а ребёнок - на бубне или барабане. Ребёнку предлагается играть так, как играет
педагог: громко или тихо. Адекватное исполнение контрастной динамики
"форте-пиано" оценивается в 1 балл.
Затем педагог
исполняет музыкальный фрагмент так, чтобы звучание музыки то усиливалось, то
ослаблялось; ребёнку предлагается повторить динамику звучания на барабане или
бубне. Адекватное динамическое исполнение "крещендо" и
"диминуэндо" оценивается в 2 балла; всего - 4 балла.
Критерии оценки:
·
слабый
уровень динамического чувства - 1 балл;
·
средний
уровень - 2-3 балла;
·
высокий
уровень - 4-5 баллов.
Итоговые
показатели уровней развития структурных компонентов музыкальных способностей
желательно заносить в специальную индивидуальную карту "Диагностический
конструктор", с помощью которой педагог может не только наглядно
представить себе как слабые стороны музыкальности и личностной ориентации
ребёнка (что и должно явиться в дальнейшем основой для конкретизации
педагогических задач в музыкально-эстетическом развитии ребёнка), так и
"сильные" структурные характеристики его музыкальности, способные
служить опорой впостроении эффективной педагогической работы в развитии
личности ребёнка.

Вопросы
для оценивания теоретических знаний учащихся

Ø  Что
такое певческая установка?
Ø
Назовите основные виды певческого дыхания.
Ø
Укажите
строение песни (вступление, проигрыш, куплет, запев, припев);
Ø
Что
значит исполнение на forte, на piano?
Ø
Что
такое мелодия?
Ø
Что
такое пауза?
Ø
Что
такое аккомпанемент?
Ø
Как
называют людей, которые пишут песни?

Программа
наблюдения за практическими навыками учащихся

За наличие умений ребенок получает от 1 до 3 баллов, по окончании
диагностики баллы складываются, и сумма баллов определяет уровень знаний и
умений учащегося.

Высокий уровень (3 балла)

Средний уровень(2 балла)

Низкий уровень(1 балл)

Чисто интонируя,
  исполняет несложную в мелодическом отношении песню. Правильно формирует
  гласные. Мягко, напевно, не выталкивая, произносит согласные звуки. Чувствует
  ритмическую пульсацию песни.

Может
  исполнить несложную песню, но допущены две ошибки в интонировании мелодии,
  недостаточно выразительная фразировка, недостаточно опёртое дыхание.

Невыразительное,
  неуверенное исполнение произведений. Допущено три ошибки в нотном тексте,
  слабое дыхание, не проставлены смысловые акценты в словесном тексте.

Обладает танцевальностью, выразительностью,
  чувством ритма. Координировано исполняет движения.  Владеет терминологией
  танца.

Исполняет
  координировано танцевальные движения, допускает незначительные ошибки.
  Обладает чувством ритма, выразительностью. Владеет терминологией танца.

Не музыкален.
  Нет чувства ритма. Не обладает знаниями элементов танца, допускает много
  ошибок при выполнении.

Принимает
  активное участие в концертах.

Принимает
  участие в концертах.

Редко принимает
  участие в концертах.

ОПРОСНИК
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
Фамилия,
имя________________________________возраст____________дата_________

Инструкция
№1 (для учащихся)
Дорогой друг!
Оцени, пожалуйста, своё умение общаться с людьми, ответив на предложенный
вопрос: "Насколько трудно тебе обычно выполнять перечисленные ниже
действия?"
Оценивай
следующим образом:
Очень
трудно - 1 балл
Трудно-
2 балла
Нетрудно
- 3 балла
Совсем
не трудно, доставляет удовольствие - 4 балла
1.      Соглашаться
с другими людьми
2.      Высказывать
свое несогласие
3.      Убедить
в своей правоте
4.      Посоветовать
5.      Спросить
о чём-либо
6.      Доказать
свою правоту
7.      Переспросить,
уточнить
8.      Завести
и поддерживать разговор с людьми (с друзьями)
9.      Рассказать
о чём-нибудь
10.  Описать человека, погоду,
настроение
11.  Выбирать
нужную информацию
Чтобы сделать
вывод об уровне результатов, тебе нужно перевести полученные баллы в 5-балльную
систему.
44-34 баллов - 5
баллов - высокий уровень
33-23 баллов - 4
балла - средний уровень
22-11 баллов - 3
балла - низкий уровень

Инструкция
№2 (для педагога)
Уважаемый педагог!
ОценитеВашихучащихся по предложенным ниже показателям. Оценки выставляйте
следующим образом:
Очень трудно - 1
балла; Трудно - 2 балла; Не трудно - 3 балла
Совсем
не трудно, доставляет удовольствие - 4 балла
1.      Соглашаться
с другими людьми
2.      Высказывать
свое несогласие
3.      Убедить
в своей правоте
4.      Посоветовать
5.      Спросить
о чём-либо
6.      Доказать
свою правоту
7.      Переспросить,
уточнить
8.      Завести
и поддерживать разговор с людьми (с друзьями)
9.      Рассказать
о чём-нибудь
10.  Описать человека, погоду,
настроение
11.  Выбирать
нужную информацию
Чтобы сделать
вывод об уровне результатов, Вам нужно перевести полученные баллы в 5-бальную
систему:
44-34 баллов - 5
баллов - высокий уровень
33-23 баллов - 4
балла - средний уровень
22-11 баллов - 3
балла - низкий уровень

ОБЩИЙ
РЕЗУЛЬТАТ ПОЛУЧАЕТСЯ ИЗ СУММЫ БАЛЛОВ, ВЫСТАВЛЕННЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ И ПЕДАГОГОМ,
ДЕЛЁННОЙ НА 2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сертифиц.  Эстрадный вокал 2022 06.07.22.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Основные характеристики

alt: Воспитательные: - воспитывать чувство патриотизма, уважения к музыкальной культуре своего народа; - воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом; - воспитать уважительное…

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН Название раздела, темы

alt: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

alt: Для освоения учащимися полного курса программы используются следующие методы : - словесные : объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей…

alt: Характеристикаоценочныхматериалов

alt: Характеристикаоценочныхматериалов

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА 1)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №1 ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

alt: ОПРОСНИК КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ

intro: Программа по эстрадному вокалу на 5 лет обучения

title: Дополнительная общеразвивающая программа  художественной направленности «Эстрадный вокал» Возраст учащихся: 6-10 лет Срок реализации программы — 1год


extracted_text:
«Современные» родители и формы работы
с ними»

В законе РФ «Об образовании» (статья 18) говориться: «Родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».
  В
настоящее время, большинству родителей приходиться выживать в сложных
социальных условиях, поэтому некоторые родители отстранились от воспитания и
развития детей. Многие семьи считают, что есть государственные организации, которые
 обязаны непосредственно заниматься развитием их детей,
а именно: «Детский сад- воспитает, школа- научит, а армия- закалит!» Конечно
же, это не приносит никаких положительных результатов и ребенок предоставляется
«самому себе».
 Важной задачей в работе с родителями является повышение их
родительской компетентности, повышение их коммуникативной культуры, умения
сотрудничать с детьми, находить с ними “общий язык”, развитие их родительских
чувств. Одним из способов помочь детям и их родителям является просвещение
родителей, обучение их навыкам сотрудничества с детьми, повышение их
психолого-педагогической грамотности.
Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый
неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой
работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать
родителей соучастниками педагогического процесса.
Практика работы в
школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству
со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно
рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том,
чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и
школы.
Может быть, мое
утверждение покажется странным, но я считаю, что родителей тоже надо
формировать, воспитывать, конечно, с учетом их возрастного и жизненного опыта.
Обучать взрослых гораздо сложнее, нежели детей, а степень такта, чуткости,
терпения и профессионализма должна быть та же самая.
Современных
родителей можно условно разделить на три группы.
Первая -  родители–наблюдатели. Они редко появляются в школе, при этом
стараются быть незаметными.
Вторая
– родители-помощники.
Родитель -
помощник активно участвует в жизни классного коллектива и тесно взаимодействует
с педагогами школы, он заинтересован в успехах своего ребенка. Между ребенком,
родителем и педагогом  есть необходимое взаимное доверие.
Третья группа -
родители оппоненты.
Пока не сложилась
эта общность, родители и педагоги чувствуют себя оппонентами, находящимися по
разные стороны своеобразной баррикады, которую нередко обозначает входная дверь
в класс.
   Проблемность
вопроса, который я сегодня решила затронуть в своем выступлении, в том, что на
него нельзя ответить однозначно. Ситуация настоящего времени такова, что все
три категории присутствуют в каждом классном коллективе, разница лишь в их
процентном соотношении. Конечно, хорошо, когда помощников у тебя больше, но это
не значит, что надо закрыть глаза на существование двух других категорий. И
поэтому педагог, которому не безразличны интересы его подопечных, который хочет
отвечать за результаты своей работы вынужден искать способы превращения
оппонентов в наблюдателей, а наблюдателей в помощников. Здесь стоит вспомнить о
том, что главными учителями ребенка, главными людьми, ответственными за его
здоровье и благополучие, все же являются родители.
Поэтому педагоги
вынуждены искать новые пути взаимодействия с семьями воспитанников. И тогда на
помощь приходят нетрадиционные формы сотрудничества - компьютерные технологии.
Такие современные технологии помогают разнообразить и усовершенствовать
партнерства с родителями.
Формы
взаимодействие с родителями
1.
Информационно- аналитическая
Начиная взаимодействие,
необходимо использовать обратную связь, тут я выбираю две формы работы  -
тестирование и анкетирование.
Анкетирование
   Вся работа с родителями осуществляется в
4 этапа:
1 этап – ежегодно в начале учебного года провожу обследование
родительского контингента и анализирую его состав. Составляю социальный паспорт
класса (малообеспеченные, многодетные, неполные, неблагополучные;  образование,
профстатус)
2 этап – выявляю семьи, находящиеся в социально опасном
положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:
·
трудности в адаптации,
·
агрессивность,
·
страхи,
·
проблемы общения со сверстниками,
·
не усвоение программы и другие.
3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для
составления плана взаимодействия с родителями на текущий год.
При составлении анкеты  стараюсь четко ставить цель перед собой,
что я хочу узнать из этой анкеты. Иногда  я родителям разрешаю брать домой
анкеты и опросники, где дома они  спокойно сами считают баллы и
читают вывод. Тем
самым я для себя облегчаю работу  и  родителей не задерживаю.
2.
Обмен опытом родителей.
Используя материалы специальной литературы и результаты анкетирования родителей
по теме собрания, проведенного заранее, можно организовать  активный родительский
обмен опытом и дать рекомендации на основе своего педагогического опыта.   Очень
важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, разбудить желание
поделиться своими мыслями, сомнениями.
Я в своей работе,
исходя из образовательных задач, потребностей родителей и особенностей детей
класса, вовлекаю родителей в организацию различных совместных с детьми форм
деятельности.
3. Традиционные
 формы  работы  с  родителями
·
-родительские
собрания;
·
-общеклассные
и общешкольные  конференции;
·
-индивидуальные
  консультации  педагога;
·
-посещения
 на  дому.
Посещение  ученика
 на  дому возможно  после
получения  разрешения   родителей.  Педагог  должен
 предупредить   о  предполагаемом   визите   с
 указанием  дня  и  цели   посещения.
4. Нетрадиционные  формы
 работы  с  родителями.
·
-тематические  консультации
·
-родительские  чтения

·
-родительские  вечера
Тематические
 консультации  дают  рекомендации  по
 проблеме, которая   волнует   родителей. В  каждом
классе   есть  учащиеся   и   семьи, которые
переживают   одну  и  ту  же   проблему. Иногда
 эти  проблемы   носят   настолько
конфиденциальный   характер, что  их    возможно
решать    лишь  в   кругу  тех   людей, которых
  эта  проблема   объединяет. Примерные   темы:
1.  Ребенок  не  хочет  учиться.
2.  Как   развить  плохую  память
 ребенка.
4.  К чему  может   привести
 тревожность  детей.
Неплохие результаты дают открытые уроки, особенно в 1-2 классе,
где родителям   предоставляется
возможность    убедиться,  что  игровая   деятельность
  очень   помогает   в   учебе.Наблюдения  за
 детьми  на   уроках   позволяют   родителям
понять, на что  следует   обратить   особое  внимание. К
 этому  дню  тщательно  готовлюсь. Уроки    строю
 так, чтобы  папы, бабушки, мамы   поняли,  чему   мы
  научились   за   месяц,  за  четверть, за
год.
Всегда   говорю  что-то   хорошее   о
каждом   ребенке, не  зачитываю оценки   слабых  учеников,
 не  отчитываю   родителей  за   промахи
детей.  Родители   обычно   занимают   места   своих
детей, куда  я  кладу  конверт  с  записями только для
 этого родителя, с конкретной информацией об успехах и недостатках детей.

 Информация  для   размышления  о  своем
ребенке необходима каждому   родителю.  Более    тактично
 это  делать  в   письменном   виде. На  собрании
  обязательно  подвожу  итоги работы  родителей,
 благодарю тех, кто   уделяет  много внимания  воспитанию
 детей в  семье и  помогает в   работе  с
классом.

Тематика классных родительских собраний

Классы

Тема

1

Первый раз
       в первый класс. Адаптация первоклассников. Как помочь первокласснику
       учиться.
Давайте
       говорить друг другу комплементы или один день без нотаций.
Капризы
       ребенка и как с ними бороться.
Учеба и
       игра в жизни первоклассника.
Организация
       и проведение летних каникул

2

Особенности
       учебной деятельности второклассников.
Единство
       требований семьи и школы. Семейное воспитание. Связь поколений. Секреты
       бабушек и дедушек. Семейные традиции..
Режим дня и
       его значение для организации жизни и деятельности школьника.
О
       воспитании сознательной дисциплины. Условия успешного применения
       поощрений и наказаний. Копилка полезных советов.
Организация
       летнего отдыха детей.

3

Культура
       учебного труда и поведения школьника. Характеристика учебной
       деятельности третьеклассника.
Домашняя
       библиотека, любимые книги .Школьная библиотека. Что читать
       третьекласснику? Забота о глазах. Упражнения для глаз.
Школьные традиции
       и праздники.
Организация
       летнего отдыха детей. Совместный отдых на природе.

4

Подростковый
       возраст – возраст стремительного развития физических и умственных сил.
       Учет психических и физических особенностей ребенка, сочетание уважения к
       подрастающему человеку с требовательностью к нему.
Знакомство
       детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек. Беседы о
       профессиях.
Мир наших
       увлечений. Выставка творческих работ детей и родителей.

Кроме того, в своей работе я практикую такие формы, как

Родительский
     лекторий
Проигрывание
     педагогических ситуаций
Совместные
     собрания вместе с детьми
Тематические
     и индивидуальные консультации
Совместные
     выезды на природу, экскурсии
Выставка
     ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности
     для родителей - День матери, Новый год, 8 Марта, День именинника.  Это
     доставляет удовольствие самому ученику и радует их родителей.

На собраниях всегда
говорю родителям, что недопустимо, чтобы родители неуважительно отзывались об
учителе, позволяли себе пренебрежительные высказывания в его адрес. Ставя под
сомнение авторитет учителя, родители тем самым подрывают уважение детей к другим
окружающим взрослым людям, в том числе и к самим себе. Честнее и проще выяснить
какие-либо возникшие недоразумения в личной беседе с педагогом.
Таким образом, я считаю,
что все вышеперечисленные формы взаимодействия с родителями рано или поздно
принесут свои плоды, и я смогу с полной уверенностью сказать: « Родители «моих»
детей – мои помощники!» И тогда, возможно, у меня больше не возникнет вопрос о
том « Кто же такие современные родители: помощники, оппоненты или наблюдатели?»
Приложения:
1.
 Советы педагогам и родителям
Если:
1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
3. Ребенка хвалят, он учится быть благородным.
4. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
6. Ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать
других.
7. Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
8. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
9. Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.
10. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить
людей в этом мире.

Приложение 1
Личный листок учащегося _______ класса

Фамилия,
и.о.-------------------------------------------------------------------------------------------------
Дата и место рождения------------------------------------------------------------------------------------
Домашний
адрес-------------------------------------------------------------------------------------------
Телефон (сотовый) -----------------------------------------------------------------------------------------
Состояние
здоровья----------------------------------------------------------------------------------------
Увлечения,
интересы__________________________________________________________
Особенности характера________________________________________________________
Кто из семьи наиболее авторитетен для
ребёнка__________________________________
Чем занят в свободное
время___________________________________________________
Участие в домашнем труде_____________________________________________________
В какой помощи нуждается ребёнок (что необходимо для
полноценной учёбы) ________
Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние)
_________________________
Родители
  Отец                      Мать
Фамилия  ---------------               -----------------------------
Имя    -------------------
-----------------------------
Отчество   -------------------         ----------------------
Образование -------------------
 ------------------------
Место работы  -------------------
---------------------------
Должность  ------------------------
--------------------------
Телефон раб. -------------------      ------------------------
Сотовый  _________  ________________
Возраст существования семьи___________________
Семья полная, неполная (нужное подчеркнуть)
Состав семьи_____________
Жилищные условия (квартира, съёмная квартира, отдельная
комната у ребёнка, место для приготовления уроков и т.д.) ________________-
Семейный бюджет в расчёте на 1 человека________________-
Чем можете помочь классу:_______________
(материально, организовать экскурсию, поездку, классный час,
беседу, помочь с транспортом или что - либо ещё)

Приложение 2
Анкета «Близкие тебе люди»
1. Представьте себе, что вы отправляетесь со своим классом в
поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили
в поход?

- классного руководителя;
- своих родителей;
- старших друзей;
- учителя физкультуры;
- взрослого вне школы

.
2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного
поведения?

-
учителей;
-
родителей;
-
героев книг;
-
никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

-
родители;
-
друзья;
-
одноклассники;
-
выдающиеся люди;
-
никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или
подсказки, я всегда обращаюсь:
-

к
родителям;
-
учителям;
-
своим друзьям;
-
одноклассникам;
-
друзьям родителей;
-
родственникам.

5. Если я добиваюсь определённых успехов, то мне сразу хочется
сообщить об этом:
-

моим
родителям;
-
друзьям;
-
родственникам;
-
учителям;
-
одноклассникам;
-
никому

.
6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить
об этом:
-

моим
родителям;
-
моим друзьям;
-
одноклассникам;
-
учителям;
-
родственникам;
-
никому.

7. Место, где меня понимают, это:

мой
дом;
-
дом моих родственников;
-
дом моих друзей;
-
школа;
-
такого места нет

.8.
Чей номер телефона самый важный и необходимый в моей жизни? Это номер:

-
моих родителей;
-
моих родственников;
-
моих одноклассников;
-
моих учителей;
-
моих друзей;
-
ничей.

9. Если бы у меня была возможность, то самый дорогой подарок я
подарил(а) бы:

-
своим родителям;
-
своим учителям;
-
знакомым;
-
одноклассникам;
-
друзьям;
-
никому.

10. Мне хотелось бы сделать более тёплыми и добрыми отношения:

- с родителями;

друзьями;
- учителями;
- одноклассниками;
- приятелями;
- родственниками;

-
ни с кем.

Приложение
3.
                                          Памятка
“Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в
школу с удовольствием?”
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии
детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального
подхода, задумайтесь над линией своего поведения.
Вспомните, сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его
работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребёнка неправильные
приёмы работы и показали ему правильные?
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь установить
её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся
ребёнок на уроке – грустное зрелище.
Пусть ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями,
книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы
проводите за книгами, а не у телевизора.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним
записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказывает вам о событии,
которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ,
а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если
его школа станет частью вашей жизни.
В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень критическим
отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.

Приложение 4.
1.Анкета для родителей
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?
2.
Анкета для родителей
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
Приложение 5.
Как воспитать у ребёнка
любовь к чтению
Памятка.
1. Прививайте ребёнку интерес к чтению с раннего детства.

   2. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и
интересные по содержанию.

3. Систематически читайте ребёнку. Это сформирует у него
привычку ежедневного общения с книгой.

  4. Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи.

  5. Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной книги.

  6. Если вы читаете ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение
на самом интересном месте.

  7. Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного,
намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный
текст.

  8. Рекомендуйте ребёнку книги своего детства,    делитесь
своими детскими впечатлениями  от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши
и его впечатления.

  9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
  10. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребёнку
авторов, оформляйте его личную библиотеку.
  11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя
реликвии своей семьи.
  12. Дарите своем у ребёнку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми
пожеланиями.

Приложение 6                          Дети
и телевидение
Правила борьбы с телеманией.
1. Совместное определение детьми и родителями телепередач для
просмотра на последующую неделю.
2. Обсуждение взрослыми и детьми любимых телепередач после
просмотра.
3. Выслушивание мнения детей о взрослых передачах и мнения
взрослых о детских.
4. Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей.
5. Необходимо помнить о том, что ребёнок ежедневно смотрит сцены
насилия, убийства, привыкает к ним и даже испытывает удовольствие от таких
эпизодов. Не разрешайте ребёнку смотреть такие сцены.

file_name: Работа с родителями..docx

alt: Приложение 3.

alt: Памятка . 1. Прививайте ребёнку интерес к чтению с раннего детства

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Современные родители и формы работы с ними".


file_name: урок по астрономии в 11 кл  Жизнь и разум во вселенной.docx

title: урок по астрономии в 11 кл


extracted_text:
Контрольные
работы
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 1
Вариант
- 1
Дата:

Вариант
- 2

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 2
Вариант
- 1
Дата:

file_name: Контрольные работы по окружающему миру Школа 2100 4 класс.doc

alt: Контрольные работы КОНТРОЛЬНАЯ

alt: Вариант - 2

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 Вариант - 1

intro:
Контрольные  работы по математике 4 класс по окружающему миру  к учебно - методическому комплекту "Школа 2100".
Данный материал адресован учителям начальных классов.
Контрольные работы - одна из форм итогового контроля,проверяющего качество усвоения учебного материала ( умений по использованию знаний) после изучения нескольких тем курса.

title: Контрольные работы по окружающему миру 4 класс к УМК "Школа 2100"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ОБМЕН ДАННЫМИ МЕЖДУ
ПРИЛОЖЕНИЯМИ WINDOWS»

Запустите стандартные приложения текстовый редактор
WordPad и графический редактор Paint.
В окно текстового редактора WordPad скопируйте текст
справки WordPad о внедрении и связывании объектов, выполнив следующие операции:
Вызвать справку WordPad, выбрав вкладку Содержание,
раздел Создание связей с другими документами, открыть тему Внедрение
или связывание объекта в WordPad. В правой части окна справки изучите справочную
информацию.
Для копирования информации вызовите контекстное меню и
выберите в нем команду Выделить все, указав мышкой на выделенные
элементы, вызвать контекстное меню и выбрать в нем команду Копировать.
Закройте окно справки WordPad. Перейдите в окно WordPad и вставьте фрагмент
справки из буфера обмена в окно документа WordPad, активизировав контекстное
меню и выбрав в нем команду Вставить.
Перейдите в окно графического редактора Paint.
Нарисуйте любой рисунок. Выделите фрагмент рисунка, в контекстном меню выберите
команду Копировать. Фрагмент рисунка скопирован в буфер обмена.
Перейдите в окно WordPad, укажите курсором место
вставки фрагмента рисунка и вставьте его из буфера обмена, активизировав
контекстное меню и выбрав в нем команду Вставить. Рисунок внедрен в
документ, редактируемый в окне WordPad. Дважды щелкните левой кнопкой мыши на
внедренном фрагменте рисунка. После этого будет открыта программа Paint, в
которой был создан объект. Внесите изменения в рисунок и щелкните левой кнопкой
мыши в окне вне рисунка. Будет выполнен возврат к документу, в котором
отобразились все сделанные изменения.
Выделите фрагмент текста в окне текстового редактора
WordPad и перенесите его в окно графического редактора Paint, для чего
выполните следующие операции: Выделив фрагмент текста в окне текстового
редактора WordPad, вырезать его в буфер обмена командой Вырезать из меню
Правка. Перейдите в окно графического редактора Paint, включите
инструмент А (Надпись),задайте цвет фона, курсором мыши укажите размер рамки
текста. На панели форматирования выберите имя, размер и начертание шрифта.
Щелкните внутри рамки надписи, вставьте текст из буфера обмена командой Вставить
меню Правка. Если на экран будет выведено сообщение «Недостаточно
места для вставки текста», увеличьте размер рамки текста и повторите
попытку вставить текст из буфера обмена.
Отредактируйте надпись, сдвинув надпись или изменив ее
размер, выберите цвет на палитре, чтобы изменить цвет текста. Щелкнув мышкой
вне рамки текста, завершите редактирование внедренного текста. Сохраните
созданный рисунок.
Откройте меню Правка графического редактора Paint
и убедитесь, что в нем нет команды Специальная вставка, т.е. в окно
Paint невозможно включить связанный объект из другой программы.
Для вставки связанного рисунка в документ WordPad
выберите в меню Вставка команду Объект. В окне Вставка
объекта включите параметр Создать из файла, щелкнув кнопку Обзор,
выберите связываемый файл, установите флажок Связь, как показано на рис. 16, и
щелкните кнопку ОК. После этого связанный объект – графический файл
будет отображаться в документе WordPad.

Связывание используется для
динамического обновления данных при изменении данных в исходном файле.

Рис. 16.
Вставка связанного объекта.

Для проверки динамического обновления связанных данных
запустите графический редактор Paint, откройте файл рисунка, который был связан
с документом WordPad, и внесите в рисунок изменения. Закройте окно редактора
Paint, сохранив внесенные изменения.
В окне редактора WordPad, указав связанный рисунок,
вызовите контекстное меню, выберите в нем команду Связанный объект: изменить.
После этого откроется окно графического редактора Paint. Изменяя рисунок в окне
графического редактора, убедитесь в том, что он синхронно изменяется и в окне
редактора WordPad. Закройте окно графического редактора, сохранив изменения.

Закройте окно текстового редактора WordPad, не
сохраняя результаты работы.

file_name: Практическая работа «Обмен данными между приложениями Windows».docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ОБМЕН ДАННЫМИ

alt: Рис. 16 . Вставка связанного объекта