extracted_text:
Урок по обществознанию на тему
«Международная защита прав человека»

Цель: рассмотреть основные черты
международной защиты прав человека.

Предмет: обществознание.  Класс:
11.

I.      Сообщение
темы и цели урока.

II.   Изложение
(с элементами беседы) программного материала.

Имеет
ли гражданин право и возможность подать в суд на своё государство? Может ли
какое-либо государство быть осуждено как преступник?

Из курса истории и обществознания вы знаете, что в
различные эпохи содержание и объём прав человека определялись по-разному.
Причём до начала XX в. права человека регулировались только
внутригосударственным правом отдельных государств.
В ходе Второй мировой войны со
всей очевидностью обнаружилась потребность в международном регулировании прав и
свобод человека. Как известно, Организация Объединённых Наций (ООН)
возникла в 1945 г. в ответ на агрессию и преступления против человечности,
совершённой фашизмом в годы войны. Этим и объясняется включение в число целей
ООН положения о развитии и поощрении уважения к правам и основным свободам
человека.

Защита прав и свобод человека средствами
ООН

Функции и полномочия Организации
Объединённых Наций в области прав человека чрезвычайно разнообразны. Её
структурные подразделения принимают рекомендации, выносят решения, созывают
международные конференции, подготавливают проекты конвенций, проводят
исследования, оказывают консультативную и техническую помощь отдельным странам.
В ряде случае они осуществляют и контрольные функции за соблюдением
государствами – членами ООН обязательств, которые они взяли на себя по Уставу
ООН и иным международным соглашениям.
Главную ответственность за выполнение функций ООН по
содействию всеобщему уважению и соблюдению основных прав и свобод человека
несёт Генеральная Ассамблея ООН и под её руководством Экономический и
Социальный Совет
(ЭКОСОС). Вопросы прав человека обычно
включаются в повестку дня Генеральной Ассамблеи на основании соответствующих
разделов доклада ЭКОСОС и решений, принятых Генеральной Ассамблеей на
предыдущих сессиях. Иногда они также предлагаются для обсуждения другими
главными органами ООН, государствами – членами Организации и Генеральным
секретарём.
Рекомендации, принимаемые Генеральной Ассамблеей как
в области прав человека, так и по другим вопросам, согласно Уставу ООН не
являются юридически обязательными для государств – членов ООН. Но, несомненно,
резолюции, за принятие которых голосовали все или подавляющее большинство
государств – членов Организации, могут свидетельствовать о существовании
определённых принципов и норм международного права, обязательных для всех
государств – членов ООН.
В 1946 г. ЭКОСОС учредил в
качестве своего вспомогательного органа Комиссию по правам человека.
Члены Комиссии избираются на 3 года. Комиссия собирается на ежегодные
шестинедельные сессии и принимает свои решения большинством голосов
присутствующих и принимающих участие в голосовании членов. В её функции с
момента создания входила подготовка предложений и докладов Совету относительно
Международного билля о правах человека; международных деклараций и конвенций о
гражданских свободах, положении женщин, свободе информации и других подобных
вопросах; защиты меньшинств; предотвращения дискриминации по признакам расы,
пола, языка или религии; любых других вопросов, касающихся прав человека.
Комиссия осуществляет исследования, даёт рекомендации, представляет информацию
и выполняет другие поручения ЭКОСОС. Подготовка крупных исследований обычно
поручается специальным докладчикам. Завершённые исследования служат основой для
принятия Комиссией различного рода решений.
Одним из первых поручений
Комиссии стала работа с Международным биллем о правах человека. Напомним, что в
настоящее время Билль включает следующие международные соглашения: Всеобщую
декларацию прав человека; Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах; Международный пакт о гражданских и политических правах;
Факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и политических
правах; второй Факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и
политических правах, направленный на отмену смертной казни.
Основную идею перечисленных
международных документов выражает следующий принцип, закреплённый в преамбуле
Пакта об экономических, социальных и культурных правах: «…идеал свободной
человеческой личности, свободной от страха и нужды, может быть осуществлён,
только если будут созданы такие условия, при которых каждый может пользоваться
своими экономическими, социальными и культурными правами, так же как и своими
политическими правами».
Пакт о гражданских и политических
правах закрепил принцип международного права, согласно которому фундаментальные
права и свободы должны соблюдаться в любой ситуации, включая периоды
вооружённых конфликтов. Некоторые ущемления прав человека в связи с введением
чрезвычайного или военного положения в принципе допускаются, но это не должно
вести к дискриминации, нарушать основополагающие права человека, которые должны
соблюдаться всеми государствами мира, независимо от того, являются ли они
участниками Пакта. (Подумайте, какие права должны соблюдаться вне зависимости
от политической ситуации в государстве, регионе мира.)
В 1976 г. ООН был создан Комитет по правам
человека, состоящий из 18 экспертов, которые избираются
государствами-участниками из числа своих граждан и обладают «высокими
нравственными качествами и признанной компетентностью в области прав человека».
Одной из основных функций Комитета является рассмотрение докладов
государств-участников о реализации на их территории прав человека, причём
участники предоставляют общую информацию как о состоянии прав и свобод
человека, так и о реализации каждого конкретного права. Комитет изучает
представленные доклады и делает определённые замечания, рекомендации. Участник
должен рассмотреть их и может представить свои отзывы по сделанным замечаниям.
Подобная процедура может быть осуществлена и по заявлению государства-участника
о невыполнении своих обязательств другим государством.
Очевидно, что права и свободы
человека в первую очередь должна защищать национальная судебная система, но
иногда она не принимает справедливого, с точки зрения гражданина, решения. В
этом случае он может обратиться с жалобой в Комитет по правам человека. Если
Комитет сочтёт жалобу приемлемой (т. е. установит, что возможности решения дела
в суде государства-нарушителя исчерпаны), об этом сообщается соответствующему
государству, которое имеет возможность в течение 6 месяцев представить
письменные объяснения по существу вопроса, а после этого автор жалобы может
дать отзыв на разъяснения государства. За время своей деятельности Комитет
рассмотрел сотни жалоб и вынес по ним соответствующие рекомендации. Большинство
из них были приняты государствами к исполнению. Именно разбор индивидуальных
сообщений позволяет сделать выводы о соответствии законов, судебной и
административной практики того или иного государства требованиям Международного
пакта о гражданских и политических правах. Исполняя решение Комитета, приведя
своё законодательство в соответствие с Пактом, государство тем самым создаёт
условия для того, чтобы впредь подобных нарушений прав человека не
совершалось.
ООН создал и ряд других органов
по защите прав человека, например, прав женщин, прав ребёнка. Таким образом,
органы ООН рассматривают как общие вопросы прав человека, так и специальные,
относящиеся, в частности, к защите прав человека в период вооружённых
конфликтов. Эти же органы обсуждают и вопросы ответственности за преступное
нарушение прав человека.
Однако в настоящее время деятельность органов ООН в
области прав человека ещё очень несовершенна: созданная система организаций
громоздка, в её работе наблюдается дублирование, рассмотрение ряда вопросов из
года в год переносится. Поскольку деятельность этих организаций носит
сессионный характер, они не способны принимать экстренные меры в условиях
кризисов. В качестве меры по разрешению этой ситуации были учреждены должности Верховного
комиссара ООН по правам человека, а также Верховного комиссара ООН по правам
беженцев, которые координируют практическую работу ООН по защите прав
человека в мирное время и в периоды военных конфликтов.

Европейская система защиты прав
человека

Совет Европы является старейшей европейской
региональной организацией. 4 ноября 1950 г. в Риме его членами была принята Европейская
конвенция о защите прав человека и основных свобод, которая вступила в силу
3 сентября 1953 г.
На основании этой Конвенции были образованы два
органа – Европейская комиссия по правам человека и Европейский суд по
правам человека, которые наделены полномочиями по рассмотрению сообщений
государств, отдельных лиц, неправительственных организаций и групп лиц о
нарушении их прав государствами – участниками Конвенции. Отдельные индивиды,
неправительственные организации и группы лиц имеют возможность направлять
петиции непосредственно в Суд. В связи с этим Европейская комиссия по правам
человека была упразднена, и единственным органом защиты прав человека стал
Суд.
Для рассмотрения дел Суд учреждает комитеты из 3
судей, палаты из 7 судей и большие палаты из 17 судей. Вопросы о приемлемости
жалоб решаются комитетами из 3 судей. Это связано с непрерывным возрастанием
числа жалоб, по которым необходимо принимать оперативные решения. Сами же дела
решаются палатами. Большие палаты обсуждают наиболее серьёзные вопросы, а также
дела, переданные им по требованию участвующих в споре сторон.
Решения Суда обязательны для государств-участников, и
за их осуществлением наблюдает Комитет министров Совета Европы. Таким
образом, созданный механизм является, по сути дела, наднациональной властью.
Любая страна, вступающая отныне в
Совет Европы, должна не только присоединиться к Европейской конвенции, но и
внести в своё законодательство необходимые изменения, вытекающие из
прецедентного права, создаваемого решениями Суда по правам человека.
Сейчас, когда Россия вступила в
Совет Европы и ратифицировала Европейскую конвенцию о защите прав человека и
основных свобод, российское законодательство и юридическую практику необходимо
приводить в соответствие с европейскими стандартами. Подобная практика
предписана Конституцией РФ (ст. 15, п. 4).
Защите прав человека отводится значительное место в
работе Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).
В перспективе, видимо, произойдёт объединение
существующих в Европе региональных органов в единую организацию, в которую
войдут все государства этой части света. Постепенно зреют политические
предпосылки интеграции всей Европы, что неизбежно приведёт к образованию
единого европейского правового пространства и созданию единых условий для
эффективной защиты основных прав и свобод человека.

Проблема отмены смертной казни

Динамика развития отношений между
странами свидетельствует, что международной регламентации стали подвергаться
многие проблемы, относившиеся ранее к внутренней компетенции государств. Одним
из наиболее неоднозначных является вопрос о применении смертной казни.
Всеобщая декларация прав человека и Международные
пакты, провозгласив право каждого на жизнь, не отменили смертную казнь.
Запрещалось выносить смертный приговор лишь за преступления, совершённые лицами
моложе 18 лет, и применять его в отношении беременных женщин.
Вопрос о применении смертной
казни за тяжкие преступления является не только правовым, но и
нравственно-философским. Значительное количество убийств совершается людьми в
состоянии алкогольного или наркотического опьянения, нередко под влиянием ряда
неожиданных факторов. Существенно меньшее число убийств планируется заранее,
поэтому многочисленные утверждения о том, что смертная казнь способна
остановить или резко уменьшить преступность, представляются малообоснованными.
Практика свидетельствует о том, что применение смертной казни не уменьшает
число преступлений, в то время как её отмена ведёт к гуманизации отношений в
обществе, позволяет избежать судебных ошибок.
В 1983 г. Совет Европы принял Протокол №6 (об отмене
смертной казни) к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных
свобод. Статья 1 Протокола гласит: «Смертная казнь отменяется. Никто не может
быть приговорён к смертной казни или казнён». Государства – участники Протокола
могли лишь предусмотреть в своём законодательстве смертную казнь за действия,
«совершённые во время войны или при неизбежной угрозе войны». Подавляющее
большинство государств – членов Совета Европы ратифицировали Протокол №6 и не
выносят смертных приговоров или не приводят их в исполнение. Парламентская
Ассамблея Совета Европы в своём заключении по заявке России на вступление в эту
организацию рекомендовала ей в течение одного года подписать Протокол №6 и
ратифицировать его не позднее чем через 3 года с момента вступления в Совет
Европы. В 1997 г. Россия подписала Протокол. Однако до сих пор российский
парламент его не ратифицировал, хотя при этом смертная казнь в нашей стране не
применяется с августа 1996 г.
Протокол №6 оказал влияние на
позицию ряда государств – членов ООН по вопросу об отмене смертной казни. Это
привело к тому, что Генеральная Ассамблея ООН провозгласила неразрывную связь
права каждого на жизнь с запрещением смертной казни и обязала
государств-участников отменить смертную казнь без каких-либо оговорок и не
исполнять вынесенные приговоры о смертной казни. Контроль за соблюдением этого
решения был возложен на Комитет по правам человека.
Однако далеко не все страны мира согласились с этим
решением и реализовали его. Дискуссия об отмене моратория на применение
смертной казни за совершение особо тяжких преступлений в течение нескольких лет
идёт и в России.

Международные преступления и
правонарушения

Индивид не только имеет права,
закреплённые в межгосударственных соглашениях, но и несёт ответственность за
нарушение принципов и норм международного права. Принято различать две
категории противоправных деяний: международные правонарушения и международные
преступления (особо опасные правонарушения).
В понятие «международное
преступление» принято включать «преступления против мира и человечности» и
«преступления против международного права». Выделяются три вида международных
преступлений: к первому относятся действия, направленные на развязывание или
ведение агрессивной войны; ко второму – военные преступления (например,
убийства и истязания мирного населения оккупированных территорий, заложников,
военнопленных, бессмысленное разрушение населённых пунктов); к третьему –
преступления против человечности. К военным преступлениям Статут Международного
уголовного суда отнёс свыше 50 различных составов, выражающихся в серьёзных
нарушениях Женевских конвенций 1949 г., а также других законов и обычаев войны,
применимых в вооружённых конфликтах международного и немеждународного
характера.
Заметим, что к военным преступлениям и преступлениям
против человечности неприменим срок давности. Как вы думаете почему?
Субъектом международного правонарушения и
преступления является как государство, так и индивид, даже если правонарушения
или преступления совершались им как частным лицом, а не от имени государства.
Ответственность за многие
международные преступления наступает независимо от места и времени их
совершения. При этом не имеет значения, предусмотрены ли они в законодательстве
государства и является ли данное лицо его гражданином или иностранцем. Любое
государство в соответствии с нормами международного права обязано рассматривать
подобных лиц как преступников. Если же индивид, совершивший международное
преступление, действовал от имени государства, к международноправовой
ответственности может быть привлечено и само государство.

Полномочия международного уголовного
суда

Во многих случаях международные
преступления совершаются членами правительства и другими официальными лицами. И
суды государства не привлекают их к ответственности. Очевидно, что национальные
судебные системы никогда не будут эффективными органами по рассмотрению дел о
международных преступлениях, особенно тех, которые организуются государствами и
совершаются их представителями.
Целый ряд международных преступлений был совершён в
последнее десятилетие. В 1993 г. решением Совета Безопасности ООН был создан
временный Международный уголовный трибунал для судебного преследования
лиц, виновных в преступных нарушениях прав человека на территории бывшей
Югославии. Работа Трибунала по Югославии и ряду других государств, где в ходе
гражданских войн и межнациональных конфликтов совершались преступления против
человечности, выявила серьёзные проблемы, например: отсутствие достаточного
финансирования; нежелание ряда государств сотрудничать с Трибуналом и
подчиняться его решениям.
Решение о создании Международного
уголовного суда и принятие его Статута – начало качественно нового этапа в
развитии межгосударственных отношений и международного права. Впервые со
времени Нюрнбергского процесса над нацистскими преступниками международное
сообщество приняло решение создать постоянно действующую высшую судебную
инстанцию, которая сможет выносить приговоры всем, кто виновен в военных
преступлениях и преступлениях против человечности, независимо от должностного
положения.
Перспективы развития
механизмов международной защиты прав и свобод человека

Очевидно, что в мире,
вступившем в XXI век, наблюдается серьёзная трансформация международных
отношений. Эффективная защита прав и свобод человека воспринимается как одна из
важнейших глобальных проблем, решение которой возможно лишь в условиях
интеграции усилий всего мирового сообщества.
В основу законодательства всех
стран должны лечь общепризнанные правовые принципы и нормы, что приведёт к
созданию единого правового пространства. Создание единого правового
пространства – долгосрочная цель, достижение которой не означает, однако,
полную унификацию национальных систем права, но единообразный подход к
толкованию и применению согласованных международно-правовых норм. Указанное
сближение норм и принципов происходит во многих отраслях права, однако основу
подобного сближения составляют права и свободы человека, особенно гражданские и
политические права. Наиболее успешно такое пространство создаётся в рамках ряда
европейских региональных организаций.
В последние десятилетия многие
нормы и принципы международного права, относящиеся к правам человека, были
конкретизированы в рамках региональных организаций. К ним относятся, например,
нормы, касающиеся проведения выборов, создания многопартийных систем, признания
различных форм собственности, права каждого покидать свою страну и возвращаться
обратно. Особенно важно признание всеми государствами приоритета международного
права над внутригосударственным. Подобное признание будет способствовать
непосредственному применению принципов и норм международного права в
юридической и административной практике государств.
Успешность создания глобального
правового пространства зависит и от оптимизации деятельности международных
контрольных органов по правам человека и наделения их компетенцией выносить
конкретные и обязательные решения в адрес отдельных государств. Для этого
государствам придётся отказаться от части суверенных прав и предоставить
международным органам по правам человека властные полномочия.

III. Практические выводы.

1.
Права человека приоритетны по отношению к иным правовым принципам
и нормам. Необходимо научиться отстаивать свои права и уважать права других
людей.
2.
Смертная казнь рассматривается мировым сообществом как нарушение
основополагающего права человека – права на жизнь. Следует помнить об этом,
определяя своё отношение к предложению о возобновлении смертной казни в
России.
3.
Нарушение прав человека государством, его отдельными
представителями или частными лицами осуждается нормами международного права.
Ответственность за совершение международных преступлений наступает вне
зависимости от срока давности, гражданства преступника и его местонахождения.
4.
Гражданин любой европейской страны, в том числе России, может
обратиться за защитой своих прав в Европейский Суд по правам человека, решения
которого являются обязательными для государства-нарушителя.

IV. Документ.

Из Конвенции о
запрещении военного или иного враждебного использования средств воздействия на
природную среду (1976 г.).

Государства – участники настоящей Конвенции,
…признавая, что научнотехнический прогресс может открыть новые возможности в
области воздействия на природную среду…  сознавая, что использование средств
воздействия на природную среду в мирных целях могло бы привести к улучшению
взаимодействия человека и природы и способствовать сохранению и улучшению
природной среды на благо нынешних и будущих поколений,  сознавая, однако, что
военное или любое иное враждебное использование таких
средств могло бы иметь чрезвычайно
пагубные последствия для благосостояния людей…  согласились о
нижеследующем:  Статья 1
1. Каждое
государство – участник настоящей Конвенции обязуется не прибегать к военному
или любому иному враждебному использованию средств воздействия на природную
среду, которые имеют широкие, долгосрочные или серьёзные последствия в качестве
способов разрушения, нанесения ущерба или причинения вреда любому другому
государству-участнику…
Статья 2
Используемый в статье 1 термин «средства воздействия
на природную среду» относится к любым средствам для изменения – путём
преднамеренного управления природными процессами – динамики, состава или
структуры Земли, включая её биоту, литосферу, гидросферу и атмосферу, или
космического пространства…

Вопросы и задания к документу

1)
Что понимается мировым сообществом под «средствами
воздействия на природную среду»?
2)
Какие обязательства приняли страны, подписавшие данную
Конвенцию?
3)
Чем, на ваш взгляд, объясняются принятые участниками
Конвенции ограничения?
4)
Подберите конкретные примеры, подтверждающие необходимость
принятия подобной Конвенции.
5)
Назовите права и свободы человека, защищаемые данной
Конвенцией.

V. Вопросы для самопроверки.

1.      Какие
структурные подразделения ООН занимаются непосредственно защитой прав
человека?
2.      Перечислите
международные соглашения, которые включают в себя Билль о правах человека. В
чём состоит их главный принцип?
3.      С
какой целью подразделения ООН и региональные организации по защите прав
человека работают с жалобами отдельных граждан? Все ли жалобы принимаются к
рассмотрению? Почему?
4.      Как
организована защита прав человека в рамках Совета Европы?
5.      Почему
с провозглашением права индивидов обращаться непосредственно в Европейский Суд
была упразднена Комиссия по правам человека?
6.      Что
такое международное преступление? Какие подобные преступления вам известны? В
чём специфика судебного преследования за совершение международных
преступлений?
7.      Каковы
причины организации Международного уголовного суда?
8.      Эффективен
ли, по-вашему, существующий механизм международной защиты прав человека?
Почему?

VI. Задания.

1.      В
России в течение нескольких лет идёт дискуссия о необходимости восстановления
практики смертной казни за особо тяжкие преступления. Выясните позицию родных,
друзей и знакомых по данной проблеме. Сформулируйте основные доводы сторонников
и противников смертной казни. Выскажите и аргументируйте собственное отношение
к данной проблеме.
2.      Предположите,
почему европейские структуры по защите прав и свобод человека в настоящее время
действуют более эффективно, нежели структуры ООН. С какими проблемами в области
прав человека в последние годы сталкивается Европейский союз? Назовите 3-5
проблем.
3.      Конвенция
о правах ребёнка запрещает:
а)
применение смертной казни или пожизненного тюремного заключения к лицам
моложе 18 лет;
б)
призыв на военную службу даже в условиях войны лиц, не достигших 15
лет.  Объясните причины каждого из запретов.
4.
Соберите материал для краткого сообщения о деятельности
организаций Красного Креста и Красного полумесяца. Почему эти организации
называют нейтральными? Каков их способ защиты прав человека? Можете ли вы
принять участие в их деятельности?

VII.     Мысли
мудрых.

«Хочешь мира – блюди справедливость»

Надпись на Дворце мира в Гааге

VIII.  Краткие выводы
к главе.

1.
Поиск ответов на вопросы о происхождении, сущности и назначении
права важен как с теоретической, так и с практической точки зрения. К числу
основных современных подходов к праву можно отнести нормативный и
естественно-правовой. Каждый из них имеет свои достоинства, каждый оказывает
влияние на развитие действующего в стране позитивного права. Нормативный подход
акцентирует главное, определяющее свойство права – его нормативность.
Естественное же право питает действующее право идеями гуманизма, свободы, справедливость
и тем самым позволяет добиваться определённого качества действующих законов –
делает их правовыми.
2.
Гражданство РФ, независимо от оснований его приобретения (по
рождению или натурализации), является единым и равным. Государство гарантирует
гражданам защиту их конституционных прав и свобод. В ответ оно ждёт от граждан
соблюдения установленных законов и выполнения конституционных обязанностей –
платить налоги и сборы, сохранять природу, бережно относиться к природным
богатствам, заботиться о сохранении исторического и культурного наследия,
заботиться о детях и нетрудоспособных родителях. Долгом и обязанностью
гражданина РФ является также защита Отечества.
3.
Система современного российского права представлена рядом
отраслей материального права – экологической, семейной, гражданской и
трудовой.
Каждая из названных отраслей имеет свою специфику –
определяет права и обязанности участников правоотношений, которые складываются
в той или иной сфере общественной жизни. Вместе с тем все отрасли тесно взаимодействуют
в силу неразрывной взаимосвязанности этих сфер. Человек постоянно, всю жизнь
так или иначе вступает в личные и производные от них имущественные отношения,
которые регулируются семейным правом. Многие ситуации в повседневной жизни
людей связаны с имущественными или личными неимущественными отношениями, т. е.
с гражданскими правоотношениями. Основная часть граждан связана также
правоотношениями, основанными на нормах трудового права. И конечно, все люди
так или иначе включены в экологические правоотношения, нуждаются в
благоприятной окружающей среде, имеют право на неё, а также обязанность
охранять и защищать её.
4.
Процессуальное право призвано регламентировать порядок реализации
и судебной защиты материального права. На основе процессуального права суды
осуществляют правосудие – рассмотрение гражданских, административных, уголовных
дел и др.
Основной предмет гражданского процесса (гражданского
процессуального права) – гражданско-правовые споры и порядок их разрешения.
Правила гражданского процесса изложены в Гражданском процессуальном кодексе РФ.
Арбитражный процесс – это процесс прохождения дел в арбитражных судах, которые
рассматривают главным образом экономические споры. Он осуществляется на основе
Арбитражного кодекса РФ. Уголовный процесс строится на основе
Уголовно-процессуального кодекса РФ и представляет собой деятельность по
расследованию и разрешению уголовных дел. Административная юрисдикция
представляет собой деятельность по расследованию и разрешению уголовных дел.
Административная юрисдикция представляет собой производство по административным
правонарушениям и строится на базе Кодекса РФ об административных
правонарушениях. Существует также конституционное судопроизводство, т. е.
судопроизводство в Конституционном Суде РФ. Оно осуществляется на основании
Конституции РФ, Федерального конституционного закона «О Конституционном Суде
Российской Федерации» и Регламента Конституционного
Суда.
5.
Международная защита прав человека осуществляется в первую
очередь средствами ООН.
Наряду с международной,
существует и Европейская региональная система защиты прав человека. Она
представлена прежде всего Советом Европы, а также учрежденными им Европейской
комиссией по правам человека и Европейским Судом по правам человека. Решения
этого Суда обязательны для всех государств-участников, а за их осуществлением
наблюдает Комитет министров Совета Европы. Каждая страна, вступившая в Совет
Европы, обязана не только исполнять решения Суда, но и корректировать своё
законодательство в соответствии с его требованиями по правам человека. Вопросы
прав человека занимают значительное место в деятельности Организации по
безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Каждый гражданин не только имеет
права, закреплённые в международных соглашениях, но и несёт ответственность за
нарушение норм международного права.

IX. Вопросы для итогового повторения.

1.      Каковы
особенности современного подхода к пониманию права?
2.      Охарактеризуйте
основные права и обязанности гражданина РФ.
3.      В
каких случаях возможна замена воинской службы на альтернативную гражданскую?
4.      Что
представляет собой семья с юридической точки зрения?
5.      В
чём состоит специфика экологических правоотношений?
6.      Почему
право человека на благоприятную окружающую среду принадлежит к числу
общечеловеческих ценностей?
7.      Каковы
особенности гражданских правоотношений?
8.      В
чём специфика трудовых правоотношений?
9.      Что
представляет собой процессуальное право?
10.  Охарактеризуйте
главные задачи гражданского и арбитражного процессов.
11.  Какова главная задача
уголовного процесса?
12.  В чём основная задача
административной юрисдикции?
13.  Каково назначение
конституционного судопроизводства, в чём его отличие от других судебных
систем?
14.  Что представляет
собой современный механизм защиты прав человека?

X. Заключительная часть.

1.      Оценивание
ответов учащихся.
2.      Домашнее
задание: читать §28 «Международная защита прав человека» (сс. 318328); ознакомиться
с краткими выводами к главе (сс. 329-330); ответить письменно на вопросы
итогового повторения (домашняя самостоятельная работа) на с. 331.

file_name: межзащпра.pdf

alt: Любая страна, вступающая отныне в

alt: Каков их способ защиты прав человека?

alt: Каково назначение конституционного судопроизводства, в чём его отличие от других судебных систем? 2

title: Конспект урока по обществознанию на тему «Международная защита прав человека»


extracted_text:
Тема мероприятия: «Котёнок
на дороге»
Цель: создание
эмоционально-положительного настроения у детей, посредством активного участия в
конкурсно - игровой программе.
Задачи:

Коррекционно-
образовательные:
- формировать обобщающее понятие «Безопасное поведение на дороге»;
- познакомить детей с
элементарными правилами дорожного движения;
- обогатить
словарный запас (светофор, «зебра», пешеходный переход);
-
закреплять знание сигналов светофора;
-
познакомить с пешеходным переходом – «зеброй»,
-
продолжать знакомить со спецмашинами: «скорая помощь», полиция и пожарная
машина;
-
довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного
движения;
-учить
отвечать на вопросы; расширять кругозор.
Коррекционно-развивающие:
-Развивать
у детей коммуникативные качества, умение работать в команде;
-
развивать речь, мышление, самооценку;
-
способствовать коррекции психических функций детей.
Коррекционно-
воспитательные:
- создание
доброжелательной обстановки в группе.

Оборудование:
набор
иллюстраций  «Безопасность на дороге», круги красного, желтого, зеленого
цвета, макет светофора, кубики красного, желтого, зеленого цвета (2 набора).

Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, слышите кто-то жалобно мяукает?
(появляется игрушка  котёнка
с перевязанным хвостом)
Воспитатель:  смотрите,
котёнок плачет, с ним произошла какая-то беда! Давайте послушаем рассказ
котёнка.
Воспитатель:
Как тебя зовут, котёнок?
Котёнок:
Пушок.
Воспитатель:
Что с тобой случилось?
Котёнок: Я
пошёл гулять, играл с мячиком. Мяч попал под машину и лопнул, а мне хвостик
отдавили (плачет).
Воспитатель: А
где ты  играл?
Котёнок:  На
дороге.
Воспитатель:
Ох, ты глупый маленький котёнок! Ребята, можно играть на дороге?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Дорога – место для машин, ты разве не знаешь правила дорожного движения?
Котёнок:
Какие такие правила дорожного движения? Я – кот, и гуляю сам по себе.
Воспитатель:
Вот поэтому с тобой и случилась такая беда, хорошо, что сам жив остался. Слушай
внимательно, а мы с ребятами тебе расскажем, что такое дорога и какие правила
необходимо знать.
Воспитатель:
Ребята, для чего нужна дорога? (Ответы детей) Правильно, чтобы ездить машинам.
А где можно ходить людям? (иллюстрация 1) В деревне можно ходить по обочине
дороги, т.е. с боку, с краю дороги, а в городе, где много и людей, и машин, для
пешеходов есть специальные дорожки – тротуары (иллюстрация 2).
Котёнок:
А кто такие пешеходы? (Ответы детей)
Воспитатель:
Это люди, которые ходят пешком.
Котёнок:
А если мне надо перейти через дорогу, как быть?
Воспитатель:
Через дорогу нужно переходить по зебре.
Котёнок (смеётся):
Ой, не могу! Это я должен из зоопарка зебру с собой водить, садиться верхом и
скакать через дорогу?
Воспитатель:
Нет, Пушок, африканская лошадка (иллюстрация 3)  – зебра никакого отношения не
имеет к пешеходному переходу. Смотри (иллюстрация 4), вот эта полосатая дорожка
и есть «зебра».
«Пешеходный переход»:
Здесь
наземный переход,
Ходит
целый день народ.
Ты,
водитель, не спеши,
Пешехода пропусти!
Котёнок:
А, я догадался, почему эту дорожку назвали зеброй. А вы знаете? (Ответы детей)
Котёнок:
Как хорошо, что вы мне рассказали про зебру – пешеходный переход! Я теперь
везде полоски нарисую, и буду ходить, где хочу!
Воспитатель:
Нет, Пушок, самим рисовать зебру нельзя. Если везде будут пешеходные переходы,
то как же ездить машинам?
Котёнок:
А они пусть в гараже стоят.
Воспитатель:
Что ты, Пушок. Без машин нам никак не обойтись! Ребята, давайте расскажем
котёнку, зачем нужны разные машины (иллюстрация 5 и 6 - грузовые и легковые
машины). (Ответы детей).
Воспитатель:
А есть на свете самые важные машины. если кто то заболел (иллюстрации 7), то
спешит … «скорая помощь», если (иллюстрации 8) драка
– то едет … полицейская
машина, а если (иллюстрация 9) пожар, то … пожарная машина.
Котёнок: Если
они так торопятся, значит, их все пропускать должны?
Воспитатель:
Конечно. Представляете, (иллюстрация 10)  «дом горит за углом, стоит дым
столбом, пламя вьётся кругом»! Чем огонь нужно тушить? Водой.
Для этого нужна пожарная
машина. У пожарной машины есть огромная бочка с водой, (иллюстрация 11)  и
пожарный заливает огонь сильной струёй из шланга. Поэтому важно пропускать эти
специальные машины без очереди, об этом напоминают всем водителям и пешеходам
огоньки на крышах машин и сирены – такой гудок.
Котёнок:
А что, на дорогах очередь бывает?
Воспитатель: Да,
машины ездят по дорогам, и пешеходы переходят через дороги по очереди.
Котёнок:
А кто очередь устанавливает?
Воспитатель:
(иллюстрация 12) Вот он - самый главный командир – это… светофор! (иллюстрация
13)  Без светофора на дороге всё перепутается, люди не смогут перейти дорогу, а
машины попадут в аварию.
Котёнок: Ой-ёй-ёй!
А как светофор командует?
Воспитатель:
 (
показывает макет светофора):

Если свет зажегся красный
Значит, двигаться опасно.
Жёлтый – приготовься,
А свет зеленый говорит:
Проезжайте – путь открыт.

А вы хотите поиграть?
 - Сейчас вы все превратитесь в автомобили. Но прежде
чем отправиться в путь, давайте накачаем колеса.
Артикуляционное
упражнение «Насос» (звук
«С»)
Игра «Красный,
жёлтый, зелёный»
На
светофоре – красный свет! Опасен путь – прохода нет! А если желтый свет горит,
- он «приготовься» говорит. Зеленый вспыхнул впереди – свободен путь –
переходи.
Смотрите
внимательно на светофор:
Если
загорелся красный свет – вы стоите.
Если
желтый – прыгаете.
Зеленый
– шагаете на месте.

Игра «Собери
правильно светофор»
Ребята, вы все знаете сигналы светофора, и я хочу
увидеть, не путаете ли вы их и предлагаю вам сыграть в игру «собери правильно
светофор»
(дети переносят по одному кубику нужного цвета и
собирают светофор по цветам).
Игра « Сказки и транспорт»

1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Во что превратила добрая фея тыкву для
Золушки (В карету)
3. Ехали медведи на (велосипеде), а за ними комарики (На воздушном шарике)
4. На чём передвигалась Снежная Королева? (На
санях)
5. Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа)
6. Любимый
вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед).
7. Какой подарок сделали родители дяди Федора
почтальону Печкину? (Велосипед).
8. На чем летал Алладин? (Ковер-самолет).
9. На чем катался Кай из сказки «Снежная
королева»? (Санки).

Котёнок:
- Кажется, я все понял. Если гулять, не соблюдая правил дорожного движения, то
может случиться беда.

Воспитатель: Лучший
способ сохранить свою жизнь на дорогах – соблюдать Правила дорожного движения.
Правило 1.
Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются
специальным знаком «Пешеходный переход», а на дороге это  «Зебра».
Самый безопасный переход
– подземный.
Правило 2. Если
нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором,
переходить дорогу по «Зебре».
Сигналы светофора:
«Красный» сигнал означает
«Стойте!»
«Зеленый» сигнал означает
«Идите!»
Правило 3. Нельзя
переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
Правило 4.Переходя
улицу, всегда надо смотреть: сначала – налево, а дойдя до середины дороги –
направо.
Дорога
не тропинка
Дорога
не канава
Сперва
смотри налево
Потом смотри направо.
Правило 5. Безопаснее
всего переходить улицу с группой пешеходов.
Правило 6.
Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Заключительная
часть.
 Чтобы руки были целы,
 Чтобы ноги были целы,
 Правила эти надо знать,
 Соблюдать
и уважать!
Там,
где шумный перекресток,
Где
машин не сосчитать,
Перейти
не так уж просто,
Если
правила не знать.
Пусть
запомнят твердо дети:
Верно
поступает тот,
Кто
лишь при зеленом свете
Через улицу идет.
Вот молодцы, ребята. Со всеми заданиями
справились. На этом наше мероприятие закончено. Надеюсь, что вы узнали много
нового и интересного.

file_name: котенок на дороге.docx

alt: Тема мероприятия: « Котёнок на дороге »

alt: Воспитатель: (иллюстрация 12)

alt: Ехали медведи на (велосипеде) , а за ними комарики (На воздушном шарике) 4

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект культурно -досугового мероприятия на тему «Котёнок на дороге»


extracted_text:
Урок
6 класс                                                    дата
Тема:
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.
Форма
урока: путешествие
в сказочное королевство «Однородных членов предложения»
Цель
урока: усвоение
и закрепление грамматико-орфографического материала на уроке
Задачи
урока:
·
Посредством
игры познакомить и закрепить полученные знания по теме
·
Развивать
и корректировать познавательные процессы учащихся: зрительное и слуховое
внимание, память; развивать навыки самостоятельной работы; формировать устную и
письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, грамотность письма.
·
Воспитание
мотивации к учению, усидчивости, активности, доброжелательности, аккуратности.
Оборудование: презентация к
теме урока, конверт №1 с рисунками, конверт №2 со словами на каждого ученика,
индивидуальные карточки с предложениями для каждого ряда, карточки-фигурки для
итога урока.
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент
2.
Сообщение темы и цели урока.
3.
Психологическая готовность к уроку
– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный
урок. Мы совершим путешествие в сказочное королевство «Однородных членов
предложения». Страна сказок – это удивительная волшебная страна. Кто побывает в
этой стране, тот становится самым добрым и чутким, умным и внимательным, но, -
Сегодня урок мне хотелось бы начать с притчи.
Однажды один мужчина возвращался домой с работы раньше
обычного. Его дом находился на другом берегу реки, поэтому он очень торопился,
чтобы не опоздать на паром. Он так редко приходил домой рано. «Как же
обрадуется жена, увидев меня!» — думал мужчина.
Но, к сожалению, ему не хватило каких-то пяти минут.
Он прибежал как раз в тот момент, когда паром уже отчаливал от берега.
Мужчина очень расстроился, ведь следующего парома
нужно было ждать несколько часов.
Он присел возле берега реки, низко склонив голову. Тут
к нему подошёл мудрец. Он сказал ему:
- Чего ты печалишься? Просто вставай и иди дальше!
- Но впереди же река! — удивился мужчина.
- Значит, иди по воде!
- Я не умею!
- Теперь умеешь, — сказал мудрец серьёзным и уверенным
голосом.
Мужчина посмотрел на мудреца и поверил ему. Ему так
сильно хотелось пораньше попасть домой, что он вскочил на ноги и… пошёл по
воде. Он действительно пошёл по воде!
Когда он пришёл домой и рассказал жене обо всём, что с
ним произошло, она сказала ему:
- Как здорово! Ты сегодня познакомился с очень
необычным человеком. Почему же ты не пригласил его к нам в гости?
- Действительно! — подумал мужчина и отправился
обратно к мудрецу.
Он перешёл реку и застал мудреца на том же месте.
- Мы с женой были бы очень рады видеть вас у нас в
гостях! - обратился к нему мужчина.
- Я не могу, — ответил мудрец, — паром только через
несколько часов.
- Зачем нам паром? — удивился мужчина. — Вы ведь
можете ходить по воде!
- И всё-таки мне пока нужен паром. Я знаю, что я могу
ходить по воде, но не верю в это!
-Как вы понимаете смысл данной притчи? (Важно не
только уметь делать что – либо, но и обязательно верить в это. Прежде всего,
верить в свои силы)
-Я думаю, что у вас сегодня всё обязательно
получится.
4.
Словарная работа
– Прочитайте слова по стрелкам и объясните правописание данных слов. (Запись
слов в тетрадях с объяснением)

Объединить
четыре словарных слова, составьте одно предложение. (Конверт со словами у
каждого на столе).
Ребята
собрали богатый урожай апельсинов, абрикосов, мандаринов.
5.
фронтальный опрос.
-
что такое дополнение
-
что такое определение
-
что такое обстоятельство
-
что такое однородные члены предложения
Вопросы
о знаках препинания при однородных членах предложения:
-
при перечислении
-
при обобщающем слове и т.д.
Слово
учителя
Учитель: Ребята,
посмотрите, мы сами не заметили, как прибыли в сказочное королевство
«Однородных членов предложения». В этом королевстве есть два графства. В первом
живут графиня «Перечислительная интонация», и ее ближайшие помощницы «Запятые».
В этом графстве все однородные члены связаны перечислительной интонацией,
отвечают на один и тот же вопрос и отделяются друг от друга запятой.
Учитель: Вернемся к нашему
предложению. Найдите однородные члены предложения. Запишите это предложение в
тетрадях.
Учитель: Вторым
графством правят три брата: Союз А, Союз НО, Союз И. Вы уже, наверное,
догадались, что однородные члены в этом графстве связаны между собой союзами А,
НО, И. А теперь Слушайте дальше: Союз А и Союз НО имели каждый ближайшую
помощницу – Запятую. Она всегда вставала перед Союзами А и НО, соединяющими
однородные члены.

–
Найдите однородные члены предложения. Запишите данные предложения в тетрадях,
выделите союзы А, НО.
Учитель: Третий из братьев,
граф Союз И – самый старший и самый сердитый. Однажды он прогнал свою помощницу
Запятую и с тех пор, Союз И называют одиноким, если соединяет два однородных
члена, то перед Союзом И запятая никогда не ставится.
Появляется предложение:

Найдите
однородные члены предложения. Запишите данное предложение в тетрадях, выделите
союз И.
Учитель: Заинтересовала
ли вас жизнь однородных членов в сказочном королевстве? О чем мы вспомнили из
сказки? (Дети воспроизводят события сказки).
Учитель: А чтобы вы
не забыли, по каким законам живут однородные члены, правители сказочного
королевства прислали вам правило-закон:
Однородные члены предложения – это слова, которые

6.
Физминутка (по
выбору учителя)
Учитель: Однородные
члены предложения могут быть как главные, так и второстепенные члены
предложения.
Коллективный разбор записанных предложений. Составления схем на доске.

Учитель: Сделайте
вывод, какими членами предложения могут быть однородные члены?
7.
Закрепление нового материала (самостоятельная работа по индивидуальным
карточкам)
–
Расставьте знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения.
Составьте схемы.
1
вариант:
Уже
улетели на юг птицы ласточки скворцы грачи журавли.
Заря бывает не только утренняя но и вечерняя.
2
вариант:
Дружба
крепка не лестью а правдой и честью.
Хозяйка принялась жарить варить тушить и печь
Объяснение
выполненных заданий учащихся по вариантам, схемы составить на доске.
·
Проверка
предложений - на экране.
Творческая
работа.
Я
предлагаю вам побыть немного писателями. Используя слова на слайде, попробуйте
составить предложения с однородными членами в связный рассказ.
ГУЛЯЛИ,
ЛИСА, ГУСИ, КУРЫ, УТКИ, ЗАКУДАХТАЛИ, ПОДКРАЛАСЬ, УБЕЖАЛА, ЗАШИПЕЛИ, СХВАТИЛА,
ЗАКРЯКАЛИ.
Проверка.
Запись в тетрадь с объяснением знаков препинания.
8.
Домашняя работа (по
выбору учителя)
В 1.
Вставь, где необходимо, запятые
НАШ
ЛЕС.
В
нашем лесу растут сосна ель береза осина дуб ольха. В лесу мы собираем
землянику и ежевику. В лесу растут рыжики маслята подберезовики опята. В лесу
живут и волки, и лисицы, и зайцы, и белки. Летом в лесу мы часто видим бревна
на постройку изб и сараев. Наши кустари делают из дерева ложки корыта колеса
телеги сани.
В2.
Вставь, где необходимо, запятые
БЕЛКА.
У
белки мягкая шерсть чуткие стоячие уши быстрые глаза и проворные цепкие лапы.
Она очень быстро скачет с ветки на ветку прыгает с вершины дерева на землю.
Белка принадлежит к грызунам и питается древесными почками зернами орехами
семенами еловых и сосновых шишек. Зубы у белки стираются, но вскоре опять
подрастают.
Взаимопроверка
в парах.
9.
Выставление оценок
10.
Итог урока
–
Вот и закончилось наше путешествие в сказочное королевство «Однородных членов
предложения».
Появляется
запись
(слайд 18).
–
Прочитайте предложения:
У
нашей сказки счастливая развязка.
–
Как вы понимаете это выражение? (Сказка хорошо заканчивается)
– Можно так сказать о нашем путешествии? (Да)
– Почему? (Мы многое узнали)
– Какой вывод можно сделать после нашего путешествия?
– А какое настроение у Вас после путешествия? Покажите это (беремся за руки по
цепочке)

Вставь,
где необходимо, запятые
НАШ
ЛЕС.
В
нашем лесу растут сосна ель береза осина дуб ольха. В лесу мы собираем
землянику и ежевику. В лесу растут рыжики маслята подберезовики опята. В лесу
живут и волки и лисицы и зайцы и белки. Летом в лесу мы часто видим бревна на
постройку изб и сараев. Наши кустари делают из дерева ложки корыта колеса
телеги сани.

Вставь,
где необходимо, запятые
БЕЛКА.

У
белки мягкая шерсть чуткие стоячие уши быстрые глаза и проворные цепкие лапы.
Она очень быстро скачет с ветки на ветку прыгает с вершины дерева на землю. Белка
принадлежит к грызунам и питается древесными почками зернами орехами семенами
еловых и сосновых шишек. Зубы у белки стираются но вскоре опять подрастают.

Вставь,
где необходимо, запятые
НАШ
ЛЕС.

В
нашем лесу растут сосна ель береза осина дуб ольха. В лесу мы собираем
землянику и ежевику. В лесу растут рыжики маслята подберезовики опята. В лесу
живут и волки и лисицы и зайцы и белки. Летом в лесу мы часто видим бревна на
постройку изб и сараев. Наши кустари делают из дерева ложки корыта колеса телеги
сани.

Вставь,
где необходимо, запятые
БЕЛКА.

У
белки мягкая шерсть чуткие стоячие уши быстрые глаза и проворные цепкие лапы.
Она очень быстро скачет с ветки на ветку прыгает с вершины дерева на землю.
Белка принадлежит к грызунам и питается древесными почками зернами орехами
семенами еловых и сосновых шишек. Зубы у белки стираются но вскоре опять
подрастают.

Вставь,
где необходимо, запятые
НАШ
ЛЕС.

В
нашем лесу растут сосна ель береза осина дуб ольха. В лесу мы собираем
землянику и ежевику. В лесу растут рыжики маслята подберезовики опята. В лесу
живут и волки и лисицы и зайцы и белки. Летом в лесу мы часто видим бревна на
постройку изб и сараев. Наши кустари делают из дерева ложки корыта колеса
телеги сани.

Вставь,
где необходимо, запятые
БЕЛКА.

У
белки мягкая шерсть чуткие стоячие уши быстрые глаза и проворные цепкие лапы.
Она очень быстро скачет с ветки на ветку прыгает с вершины дерева на землю. Белка
принадлежит к грызунам и питается древесными почками зернами орехами семенами
еловых и сосновых шишек. Зубы у белки стираются но вскоре опять подрастают.

file_name: Однородные члены предложения.docx

alt: Урок 6 класс дата

alt: Вставь, где необходимо, запятые


extracted_text:
Олимпиада по литературе. 10 класс. Ответы.

Задание 1
Перечисленные персонажи относятся к одному
литературному произведению, кроме единственного персонажа, относящегося к
другому произведению. Назовите оба произведения и их авторов. Укажите, какой персонаж
является «исключением»;
Загорецкий, Тугоуховский, Гибнер,
Лизанька, Хлёстова, Софья Павловна.
Количество баллов — 3.
Ответ: Перечислены персонажи комедии
А. Грибоедова «Горе от ума», один персонаж из комедии Н. Гоголя
«Ревизор» (Гибнер). Ставится по 1 баллу за указание каждого из
произведений и 1 балл за указание персонажа.

Задание 2
Определите произведение русской
классической литературы по фрагменту критической характеристики. Укажите название
и автора произведения.

А)

Итак,
  в первый раз перед нами изображен нигилист несчастный, нигилист глубоко
  человечески страдающий. Свойство широкой симпатии, которое мы приписали
  автору, и здесь, очевидно, воодушевляло его. Он изобразил нам нигилизм не как
  жалкое и дикое явление, а в трагическом виде, как искажение души,
  сопровождаемое жестоким страданием. По своему всегдашнему обычаю, он
  представил нам человека в самом убийце, как умел отыскать людей и во всех
  блудницах, пьяницах и других жалких лицах, которыми обставил своего героя.
(По
  Н. Страхову)

Б)

План
  прост и ясен по цели и исполнению; девушка сама не глупая предпочитает дурака
  умному человеку (не потому, чтобы ум у нас грешных был обыкновенен, нет! в
  комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека); и этот человек
  разумеется в противуречии с обществом его окружающим, его никто не понимает,
  никто простить не хочет, зачем он немножко повыше прочих, сначала он весел, и
  это порок. Слегка перебирает странности прежних знакомых, что же делать, коли
  нет в них благороднейшей заметной черты! Его насмешки не язвительны, покуда
  его не взбесить, а после, когда вмешивается личность, "наших
  затронули", предается анафеме.
(По
  А. Грибоедову)

В)

Читатели
  наши, конечно, помнят впечатление, произведенное над ними появлением его
  книги: все обрадовались этому живому описанию племени поющего и пляшущего,
  этим свежим картинам природы, этой веселости, простодушной и вместе лукавой.
  Как изумились мы русской книге, которая заставляла нас смеяться, мы, не
  смеявшиеся со времен Фонвизина! Мы так были благодарны молодому автору, что
  охотно простили ему неровность и неправильность его слога, бессвязность и
  неправдоподобие некоторых рассказов, предоставя сии недостатки на поживу
  критики.
(по
  А. Пушкину)

Количество баллов — 3.
Ответ: А) Ф. Достоевский.
«Преступление и наказание»; Б) А. Грибоедов. «Горе от ума»;
В) Н. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Ставится 1 балл за
каждый верный ответ. Частичный ответ (без верного указания автора или названия
произведения) не засчитывается.

Задание 3
В приведенной таблице найдите пять ячеек,
содержащих фактические ошибки. При выполнении задания указывайте только индекс
ячейки (например: 1а, 2б и т.п.).
Внимание! Указывайте не более пяти ячеек.

а

б

в

г

1

А. Пушкин

«Борис Годунов»

Еще одно, последнее сказанье –
И летопись окончена моя,
Исполнен долг, завещанный от бога
Мне, грешному. Недаром многих лет
Свидетелем господь меня поставил
И книжному искусству вразумил;

Царь

2

А. Пушкин

«Моцарт и
  Сальери»

Я наконец в искусстве безграничном
Достигнул степени высокой. Слава
Мне улыбнулась; я в сердцах людей
Нашел созвучия своим созданьям.
Я счастлив был: я наслаждался мирно
Своим трудом, успехом, славой; также
Трудами и успехами друзей,
Товарищей моих в искусстве дивном.
Нет! никогда я зависти не знал,
О, никогда! - нижe, когда Пиччини
Пленить умел слух диких парижан,
Ниже, когда услышал в первый раз
Я Ифигении начальны звуки.

Моцарт

3

Ф. Достоевский

«Шинель»

Никто не мог сказать, чтобы когда-нибудь
  видел его на каком-нибудь вечере. Написавшись всласть, он ложился спать,
  улыбаясь заранее при мысли о завтрашнем дне: что-то бог пошлет переписывать
  завтра? Так протекала мирная жизнь человека, который с четырьмястами
  жалованья умел быть довольным своим жребием, и дотекла бы, может быть, до
  глубокой старости, если бы не было разных бедствий, рассыпанных на жизненной
  дороге не только титулярным, но даже тайным, действительным, надворным и
  всяким советникам, даже и тем, которые не дают никому советов, ни от кого не
  берут их сами.

Башмачкин

4

А. Чехов

«Хамелеон»

Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но
  скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что
  от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился...
  Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились... Длинный подбородок
  жены стал еще длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки
  своего мундира...

Порфирий

5

М. Горький

«Детство»

В первую минуту St.-Jerome не мог слова
  произнести от удивления и злости.
– G'est bien, – сказал он, догоняя меня,
  - я уже несколько раз обещал вам наказание, от которого вас хотела избавить
  ваша бабушка; но теперь я вижу, что, кроме розог, вас ничем не заставишь
  повиноваться, и нынче вы их вполне заслужили.

Алёша

Количество баллов — 5.
Ответ: 1г, 2г, 3а, 4б, 5в.
Ставится по 1 баллу за каждый верный
ответ.

Задание 4
Восстановите пропущенные в таблице позиции
(выделены серым), выбирая правильный вариант из рядов (а), (б), (в), (г). При
выполнении задания указывайте номер ячейки и соответствующий ей вариант ответа
(например: 1б — ВАРИАНТ IV).

а

б

в

г

1

1а

«Сеятелям»

1876

Где ж вы, умелые, с бодрыми лицами,
  Где же вы, с полными жита кошницами?
  Труд засевающих робко, крупицами,
Двиньте вперед!
Сейте разумное, доброе, вечное,
  Сейте! Спасибо вам скажет сердечное
Русский народ….

2

А. Фет

2б

1847

Я ждал, – она пойдет с колчаном и
  стрелами
  Молочной белизной мелькая меж древами,
  Взирать на сонный Рим, на вечный славы град,
  На желтоводный Тибр, на группы колоннад,
  На стогны длинные… Но мрамор недвижимый
  Белел передо мной красой непостижимой

3

М. Лермонтов

«Выхожу один я
  на дорогу…»

1841

3г

4

К. Рылеев

«Любовь к
  отчизне»

4в

С своими чувствами сражаясь,
Решился ты Москву отдать;
Но, духом паче укрепляясь,
Един лишь ты возмог сказать:
"Столицы царств не
  составляют!"

1а) ВАРИАНТ I: В. Жуковский
ВАРИАНТ II: Н. Некрасов
ВАРИАНТ III: А. Фет
ВАРИАНТ IV: И. Бунин

2б) ВАРИАНТ I: «Венера»
ВАРИАНТ II: «Афродита»
ВАРИАНТ III: «Диана»
ВАРИАНТ IV: «Пенелопа»

3г)

ВАРИАНТ I:
В небесах торжественно и чудно!
  Спит земля в сиянье голубом…
  Что же мне так больно и так трудно?
  Жду ль чего? Жалею ли о чем?

ВАРИАНТ II:
Дух наш жаждет в этот миг молчанья,
  В сонм святых архангелов взлететь
  И в венце из звезд Отцу созданья
  С нами песнь хвалебную пропеть

ВАРИАНТ III:
Вот бреду я вдоль большой дороги
  В тихом свете гаснущего дня…
  Тяжело мне, замирают ноги…
  Друг мой милый, видишь ли меня?..

ВАРИАНТ IV:
В полночь выхожу один из дома,
  Мерзло по земле шаги стучат,
  Звездами осыпан черный сад,
  И на крышах – белая солома:
  Трауры полночные лежат.

4в)    ВАРИАНТ I: 1810
ВАРИАНТ II: 1813
ВАРИАНТ III: 1827
ВАРИАНТ IV: 1837

Количество баллов — 8.
Ответы:
1а) Вариант II.
2б) Вариант III.
3г) Вариант I.
4в) Вариант II.
Ставится 2 балла за каждый верный ответ.

Задание 5
а) Развязка – то же самое, что и эпилог.
б) Фольклор – то же самое, что устное
народное творчество.
в) В лироэпических жанрах обязательно
чередуются прозаический и стихотворный текст.
г) Футуризм – это выразительное средство
поэтического языка.
д) В строке четырехстопного ямба обязательно
4 ударных слога.
е) Строка, начинающаяся словами «Передо
мной…» может быть написана дактилем, но не может быть написана ямбом.
ж) В строке «Легким, веселым шагом ходит по
саду дождь» (П. Васильев) есть олицетворение.
Прочитайте текст в рамке и ответьте на
вопросы «з», «и», «к», «л»:

Там, внизу, звезда дробится в пене,
  Там, вверху, темнеет сонный куст.
  От морских прозрачных испарений
  Солоны края румяных уст.
В. Ходасевич

з) В двух первых стихах имеется
синтаксический параллелизм (параллелизм предложений).
и) Это четверостишие имеет парную рифмовку.
к) Слово «сонный» является в этом тексте
метафорой.
л) Слово «прозрачных» является в этом тексте
эпитетом.
Количество баллов — 11.
Ответы:
Ставится по 1 баллу за каждый правильный
ответ.

Ответ на вопросы задания 6 дайте в
форме связного текста, интерпретируя произведение с опорой на анализ текста, с
учетом известных вам фактов истории литературы.
Задание 6
Проанализируйте стихотворение М. Цветаевой
«Окно». Почему М. Цветаева не использовала в этом стихотворении ни одного
глагола?

Окно
Атлантским и
  сладостным

Дыханьем
  весны —

Огромною
  бабочкой

Мой
  занавес — и —
Вдовою
  индусскою

В жерло
  златоустое,

Наядою
  сонною

В моря
  заоконные…
5 мая
  1923

*) Наяды — в древнегреческой
мифологии нимфы, богини, населяющие ручьи и озёра. В славянской мифологии Н.
соответствуют русалки.
Количество баллов — 20.
Модель ответа на
задание № 6.
Отвечая на поставленный вопрос, ученик
должен:
– Обнаружить понимание
проблематики стихотворения, ее медитативного характера.
– Предложить адекватную и
непротиворечивую интерпретацию стихотворения. М. Цветаева изображает
картины, проходящие перед мыленным взглядом героини, картины воображения.
Человек у открытого окна — образ, с помощью которого ставится вопрос об
отношениях человека (лирической героини) и мира. Героиня стремится к свободе,
ей тесно в обстоятельствах ее жизни, она желала бы раствориться или затеряться
в безграничном пространстве мира.
– Отметить характерные поэтические
средства стихотворения.
Безглагольность текста можно
интерпретироваться различным образом: а) она создает впечатление невысказанной,
тайной мысли; б) она подчеркивает, что никакое действие еще не
совершилось, что все они суть мечта, представление; в) она заставляет
читателя «додумывать» образ, дорисовывать картину.
С безглагольностью гармонирует эллипсис
подлежащего (пропуск «я» во второй строфе) и других членов предложения,
отрывочный синтаксис.
В обеих строфах использован синтаксический
параллелизм.
Слово «атлантский» может быть соотнесено с
мифологическим понятием «атлант» (гигант, силач) или с географическим
«Атлантика». Бабочка прочитывается как символ души и знак весны. Во второй
строфе героиня представляет себя сначала сгорающей на костре (имеется в виду
легендарный индийский обычай сжигать вдову на погребальном костре мужа), затем
— бросающейся в море и превращающейся в русалку (наяду).

file_name: Олимпиада по литературе.docx

alt: Олимпиада по литературе. 10 класс

alt: Количество баллов — 3. Ответ :

alt: А. Пушкин «Моцарт и Сальери»

alt: Там, внизу, звезда дробится в пене,

title: Олимпиада по литературе, 10 класс