extracted_text:
Торжественное
мероприятие для детей дошкольного возраста
«Мой первый
выпускной»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
Ведущая
Мери Поппинс -
СЦЕНАРИЙ:

Сценарий
фильма «Куда уходит детство» Под музыку входит Ведущая
Ведущая – Здравствуйте! Дорогие
мамы, папы, бабушки и дедушки, все, кто сегодня собрался  в нашем зале! Сегодня
всех нас ждет необычное, волнующее торжество! Наши дети прощаются с детским
садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу.
Нам
очень грустно прощаться с ними, с этими непослушными мальчишками и девчонками,
порой драчливыми и шаловливыми, а иногда такими добрыми и ласковыми. Нам всем
кажется, что они еще такие маленькие, что они без нас ничего не смогут. А,
может, мы зря так думаем?  И они спешат на первый в своей жизни выпускной бал.
На
праздник дружною семьёй   мы собрались в последний раз,  и  я хочу сообщить вам
очень хорошую новость:
 В
нашем детском саду закончены съемки познавательно-развлекательного фильма:
«Куда уходит детство?»
Сегодня
состоится его презентация !!! Мы познакомимся с актерами, которые играли в этом
фильме главные  роли, а также с теми, кто создавал его.!!!
Наш
фильм – это дети!  Наш фильм – это счастье!
Наш
фильм – это солнечный лучик в ненастье!
Его
создавали мы долгие годы!
Были
победы, были невзгоды!
И
вот пришла пора  прощаться,
С
дошкольным  детством расставаться.
 Выходят
мальчики с белыми гелиевыми шарами, девочки с  голубыми шарами
Музыкально-танцевальная
композиция  "Ты постой, мое детство»"
В
конце песни дети отпускают шары к потолку
Ведущий:
Вот
и настал прощальный наш вечер,
Мы
провожаем в школу ребят,
Что
же нам скажут они напоследок?
Все
дети:
Прощай, наш любимый, родной детский сад!
Дети:

1. Наш сад сегодня приуныл..

И мы грустим совсем немного.

Вот день прощанья наступил,

И ждет нас дальняя дорога!

  2. Оставив здесь кусочек детства,

Уходим в первый школьный класс.

Но с вами будем по соседству,

И вспомним вас еще не раз!

3. Не раз мы вспомним, как играли,

    И сколько было здесь затей!

    Как рисовали вечерами

    И лес, и маму, и ручей!

4. Как книжки добрые любили

 В кружочке сидя почитать,

Как на экскурсии ходили,

Чтоб всё, всё, всё о жизни знать!

5. А праздники  какие были!

И  выступать мы все любили!

А как красиво танцевали!

И в  конкурсах  мы побеждали!

6. Детский сад -  волшебная страна!

Никогда не  забудется она!

Песня  «Волшебная страна»
 Дети
рассаживаются на стульчики, опускается экран
Звучит
заставка  «Фильм, фильм»
Ведущая:
Внимание
на экран.  Кадр первый:  « Ностальгический….»
 Дети:

 1.
Давайте вспомним, как когда-то,
Пришли
мы в детский сад, ребята!
2.
Да что ты, не ходили, в колясках нас возили!
3.
На ручках часто мы сидели, ногами топать не хотели.
4.
Я помню, плакал каждый день, все маму ждал, в окно глядел.
5.
Да, все мы были хороши, ну что с нас взять, ведь малыши.
6.
А я такое вытворял, в обед над супом засыпал.
7.
Бывало, плохо кушал я, кормили с ложечки меня.
8.
Спасал слюнявчик нас от каши, от чая, супа, простокваши.
9.
А если мы не спали, на ручках нас качали.
10.
А помните, я из песка большие строил города?
11.
Ой, милый мой, не надо! Мы все куличики пекли, Не очень гладко, как могли; И мы
с тобой играли.  Друг друга угощали.
12.
Любили мы песком кидаться.
13.
Любил наш Антон целоваться.
14.
Такими были шалунами.

Дрались руками и ногами

А кое-кто даже зубами.
15.
Все это в прошлом, а сейчас нас провожают в первый класс.
дети
садятся на места.
Ведущий: Дорогие
выпускники, сегодня поздравить вас пришли детки ясельной  группы . встречайте
их.
Дети
входят под музыку из к/ф. Усатый нянь
Воспитатель
(ясли):
Сегодня
наши малыши
Попрощаться
с вами пришли.
Малыши
поют песню
1.
Мы хотим поздравить вас,
 Вы
идете в первый класс.
 Нас
не забывайте,
 В
гости прибегайте!
 Припев:
Посмотрите на нас:
 Были
вы как мы сейчас!
 Посмотрите
на нас:
 Были
вы как мы сейчас!
 2.
Мы хотим поздравить вас,
 Вы
идете в первый класс.
 Пусть
звонком веселым
 Вас
встречает школа.
 Припев.
Воспитатель
(ясли):
Мы
пришли поздравить вас с поступлением в 1-й класс,
И сегодня, на прощанье, вы станцуете для нас?
Ребенок:
Пусть
музыка прощальная прозвучит для нас.
С любимыми игрушками станцуем мы сейчас!
Малышки
присаживаются в первый  ряд
 ТАНЕЦ
«ПРОЩАЙТЕ, ИГРУШКИ!»
После
танца малыши выходят на середину.
Малышка:
Пусть
мы малы сегодня, но скоро подрастем,
И тоже, вслед за вами, мы в первый класс пойдем.
Малышка:
Желаем
вам учиться, пятерки получать.
И детский сад наш никогда не забывать.
Малышка:
В
сентябре в первый класс вы пойдете,
А игрушки с собой заберете?
Выходят
4  выпускника с игрушками
Ребенок:
Милые,
хорошие малышки, некогда играть нам в куклы, мишки,
В школу мы с портфелями пойдем, а игрушки вам передаем.
Ребенок:
(Девочка)
Мишка,
милый, до свиданья, как же я тебя люблю!
Но
теперь на воспитанье новой маме отдаю!
Любит
Мишка чай с малинкой, к чаю садкий пирожок!
Спать
ложится на перинку и всегда на правый бок!
До
свиданья, милый Мишка, не успел ты подрасти!
Видишь,
мне купили книжки, в школу мне пора идти!
Будь
хорошим! Будь примерным! Новой маме не перечь!
И
она тебя, наверно, постарается сберечь!
Малышка:
 Ну,
иди ко мне мой Мишка, что боишься не идешь?
 Ничего,
что я малышка, ты со мной не пропадешь!
Ребенок: (Девочка)
Кукла
Катя, до свиданья, как же я тебя люблю!
Но
теперь на воспитанье новой маме отдаю.
Знаешь,
мне купили книжки, в школу мне пора идти.
Оставайся
здесь, малышка, нам теперь не по пути.
Будь
хорошей, будь примерной, новой маме не перечь,
И
она тебя, наверно, постарается сберечь.
Ребенок: (Мальчик)
Что
ж, прощай мой грузовик. Очень я к тебе привык.
 Ты
меня не подводил, грузы разные возил.
 Но
настал прощанья миг. Не грусти, мой грузовик.
 Новый
ждет тебя шофер. Будет он чинить мотор,
 Если
нужно, сменит шины и добавит в бак бензина.

Малышка:
 Обещаем
вам ребята, что без вас в саду родном
 Мы
цветов не поломаем, все игрушки сбережем!
Малыши
выходят из зала под музыку из к/ф. Усатый нянь
Ведущая:  Кадр  второй:
«Дружба»
1-я девочка.
В
нашей группе, не секрет,
Дружим мы уже 5 лет!
2-я девочка.
Не
скучаем мы вдвоем,
Вместе песни мы поем,
И читаем, и гуляем,
Стать артистками мечтаем!
ТАНЕЦ
«ПОДРУЖКИ» Девочки исполняют
В
конце танца мальчики подходят к девочкам
Мальчик:

Как
дружно мы в садике жили,
Играли
все дни напролет,
Пели,
смеялись  и крепко дружили,
Но
вот уже школа нас ждет.
Поппури
о школе

ШКОЛЬНЫЕ
ГОДЫ”, “ПЕРВОКЛАССНИК”, “ДВАЖДЫ-ДВА”, “ТО ЛИ ЕЩЁ БУДЕТ”, “КУДА УХОДИТ ДЕТСТВО”.

 В
первый погожий сентябрьский денёк
 Робко
войдём мы под светлые своды
 Первый
учитель и первый урок -
 Так
начинаются школьные годы…
 Первоклашка,
первоклассник,
 У
тебя сегодня праздник”
 Он
серьёзный и весёлый -
 Встреча
первая со школой!
 Дважды-два
- четыре, дважды-два - четыре,
 Это
всем известно в целом мире…
Дважды-два
- четыре, дважды-два - четыре,
 Это
всем известно в целом мире…
 То
ли ещё будет - ой-ой-ой!
 Нагружать
всё больше нас
 Стали
почему-то,
 Нынче
в школе первый класс -
 Вроде
института!
 Я
ложусь в двенадцать спать,-
 Силы
нет раздеться…
 Вот
бы сразу взрослым стать,
 Отдохнуть
от детства!
 Куда
уходит детство, в какие города?
 И
где найти нам средство,
 Чтоб
вновь попасть туда?
 Оно
уйдёт неслышно, пока весь город спит,
 И
писем не напишет, и вряд ли позвонит…
 То
ли ещё будет, ой-ой-ой!!!
 Садятся
на стульчики
Ведущий:   Кадр  третий:
«Танцевальный»  Внимание на  экран!
Ребенок:
Сколько
танцев мы узнали!
Участвовали
в конкурсах и побеждали!
Ребенок:
Когда
впервые мы на сцене выступали
Немного
трусили вначале,
Но
так старались, так  задорно выступали,
Что
оказались мы в финале!
Ребенок:
И
сегодня  в этот  прощальный час
 «Полонез»
исполним  для вас!
 Танец
«ПОЛОНЕЗ»
Воспитатель:   Кадр
четвёртый:  «Мечтательно-фантастический»
Выходят
дети, читают поочередно
Ребенок:

У
меня растут года,
Будет
мне семнадцать.
Кем
работать мне тогда?
Чем
мне заниматься?
Буду
книги я читать,
К
знаниям стремиться.
Чтобы
очень умной стать,
Ездить
за границу.
Ребенок:

 А
я буду шоумен,
Весь
усатый, яркий.
Буду
колесо крутить,
Получать
подарки.
Ребенок:

Шоуменом
хорошо,
А
певцом быть лучше.
Я
бы в Басковы пошел,
Пусть
меня научат!
Ребенок:

А
я хочу, как Галкин ,петь,
Я
могу, я справлюсь!
Может
Алле Пугачевой
Тоже
я понравлюсь!
Ребенок:

Ой,
не думай ты о ней,
Время
тратишь даром.
Ты
для Аллы Пугачевой
Уже
очень старый!
Ребенок:

Воспитателем
я б стал
Пусть
меня научат!
Ребенок:

 Ты
подумал, что сказал?
Дети
ведь замучат!
Ребенок:

За
меня мечтает мама,
Папа,
бабушка, друзья…
Только
парень я упрямый –
Поддаваться
им нельзя.
Все
дают советы   мне наперебой.
Несмотря
на это -  буду я собой!
Ребенок:

 Мечтаю
стать генетиком великим,
 Чтобы
проблемы старости решить!
 И
в новом веке нового тысячелетья
 Бессмертье
человеку подарить!
Ребенок:

 Нас
«индиго» называют.
 Необычными
считают.
 Вроде
рано мы взрослеем,
 Не
по возрасту умнеем.
Ребенок:

 Взрослым
быть, конечно - круто!
 Только
если взять компьютер-
 Я
в нем больше понимаю.
 Чем
моя бабуля…
 Помогаю
ей с компьютером работать –
 С
превеликою охотой!
Ребенок:

 В
освоении наук мне поможет ноутбук
 Можно
все про все узнать,
 Если
сайты полистать.
Ребенок:

Ребята!
Так можно до ночи  мечтать!
Сюжет
затянулся! Можно  в   динамике  всё  показать!
Танец
«КЕМ СТАТЬ!!»
Ведущая:   Кадр  пятый:
«Экзаменационный»
Детский сад – это конечно, не школа. У нас
нет уроков, звонков, перемен,  но всё же у нас есть расписания, занятия. И сейчас  мы посмотрим,
чему вы научились, какими вы стали? Это - своеобразный экзамен. А принять экзамен у
ребят, мы пригласили одну необыкновенную леди. А вот и она. Как всегда вовремя.
(Звучит
фонограмма ветра, входит Мэри Поппинс, танцует под песню «Леди Мэри».)
Мэри
Поппинс.
Здравствуйте, меня зовут Мэри Поппинс.

Я самая лучшая няня на свете,

Об этом, конечно, знают все дети.

Мой метод доступный и очень простой:

Все дети должны заниматься с душой.

Ведь очень скоро в первый раз

 Вы все пойдёте в первый класс!
Ведущая.  Здравствуйте,
Мэри. Вы принимаете наше предложение – стать экзаменатором наших детей? Вы
увидите, что они очень умные, добрые, воспитанные, культурные.
Мэри
Поппинс.
Я принимаю ваше предложение. Останусь с вами, пока ветер не переменится. Ну,
что же, пора начинать наш экзамен об окончании дошкольных наук. Вы готовы?
Дети: Да!
Мэри
Поппинс.
Итак, друзья! Начнём с математики.

  Математика - наука очень сложная.

  Здесь вам нужны внимание, прилежность и старание.

  Вы умеете считать?

Очень
хочется узнать!

Шесть
  веселых медвежат
За
  малиной в лес спешат,
Но
  один малыш устал,
От
  товарищей отстал.
А
  теперь ответ найди:
Сколько
  мишек впереди?
 (Пять.)

Подарил
  утятам ежик
Восемь
  кожаных сапожек.
Кто
  ответит из ребят,
Сколько
  было всех утят? (Четыре.)
Сколько
  концов у палки?
 (Два.)

А
  у двух палок?
(Четыре.)

А
  у двух с половиной?
(Шесть.)
Пять
  ребят в футбол играли.
Одного
  домой позвали.
Он
  глядит в окно, считает,
Сколько
  их теперь играет?
(Четыре.)

Мэри
Поппинс:
Молодцы, ребята! А теперь я устрою экзамен для ваших родителей, задам вопросы
на смекалку.
Что
можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
Какой
рукой лучше размешивать чай?  (лучше ложкой)
Какой
малыш рождается с усами? (котенок)
Локаторы,
которые всегда с тобой? (уши)
Какой
хвост торчит из воды? (мокрый)
Раз!
Два! Три! Четыре! Пять!
Приглашаю
всех играть!
Ведущий
выносят на
середину зала стол, и ставит приз, а  М.Поппинс  выбирает двоих детей.
Приз
получит, самый внимательный. Слушайте!
Расскажу
я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь
скажу я слово «три», приз немедленно бери!
Понятно,
когда брать приз? /Ответы детей/
Тогда,
слушайте внимательно.
Мечтает
мальчик закалённый стать олимпийским чемпионом,
Смотри,
на старте не хитри, а жди команды: раз, два… марш!
Когда
стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи,
А
про себя их повтори, разок, другой, а лучше… пять!
Ага,
попались! Будьте внимательны! Не хватайте приз зря.
Слушайте
дальше!
Недавно
поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать…???
Но
что ж вы приз, друзья, не взяли, когда была возможность взять!
М.Поппинс
забирает приз, дети садятся на стульчик.
М.Поппинс:
Знаю
я, что  вы здесь не только  играли,

Но и английский изучали.
Английская
песня

 М.Поппинс:

 Вижу, не зря вы в
садик ходили,
 Полезные
знания вы накопили.
 Какие
прекрасные, добрые лица!
 Экзамен
вы все прошли на «Отлично!» (аплодисменты)

Звучит музыка
 М.Поппинс:  Опять ветер
переменился. Мне пора с вами прощаться…уходит
Ведущая:    Кадр  шестой:
«Прощальный…..»
Ну
вот, ребята, и подходит к концу съёмка нашего фильма «Куда уходит детство». И
как говорится: хорошо то, что хорошо кончается.
А
сейчас наступили, грустные минуты – минуты прощания с вашей группой,
воспитателями и всеми, кто о вас тут заботился и оберегал! Внимание на экран!
Дети
берут цветы и становятся справа и слева от экрана, поют
«ОДА
СОТРУДНИКАМ»
Вступление
(на мотив песни «Я на горку шла»)
Как
мы в садик шли,
Все
цветы несли.
Уморились,
уморились,
Уморилися.

А
зачем цветы
Мы
сюда несли,
Чтоб
на празднике веселом
Поздравлять
могли.
А
кому несли,
Всем
сотрудникам.
За
терпенье и за труд
Им
поклонимся!
Первому
воспитателю  (на мотив песни  «Топ, топ, топает малыш…»)
Топ,
топ, топает малыш,
С
мамой по дорожке, милый стриж,
Маленькие
ножки так спешат
Юрьевна
встречает малышат
Припев:
Топ-топ, топ-топ,

Очень нелегки.

Топ-топ, топ-топ,

Первые шаги.
 Охраннику
(на мотив песни  «Вот кто-то с горочки спустился»)
С
утра охранник нас встречает,
На
боевом посту  сидит,
И
красит он, и подметает,
И
от бандитов защитит.
Медсестрам
(на мотив песни  «Ты ж менэ пидманула»)

Вот пришли мы в детский садик,

Всем прививки делать надо.

В кабинете тетя в белом:

- Заходи, кто самый смелый?

Припев: (один ребенок)

 Вы ж меня укололи,

Вы ж мене помогли,

Вы ж меня от болезней,

От инфекций всех спасли.
Прачке

Кто
стирает целый день?
Это
– прачка, ей не лень.
Ведь
без чистого белья
Ни
туда, и ни сюда.
Припев:
Вы же нам постирали,

Вы и погладили,

Вы же нас всех от грязи

И от пыли всех спасли.
Завхозу
(на мотив песни «Маруся»)

Зимою и весной мы в садике с тобой,

И кушать нам в саду очень нравится.

Завхоз поможет здесь, закажет что поесть,

Своим трудом она очень славится.

Припев:   Машина идет с продуктами:

С капустой, рыбой и фруктами.

Ням-ням-ням, благодаря завхозу,

В садике  продукты есть всегда.

Ням-ням-ням, благодаря завхозу:

В садике продукты есть всегда.

Поварам (на мотив  «Песни старого извозчика»и  «Москва златоглавая»)

Только глянет над страною утро вешнее,

Повара уж суетятся у плиты.

Варят кашу и пюре готовят нежное,

Чтобы сыты и здоровы были мы.

Блины, запеканочки,

Очень вкусные булочки,

Нам готовят умелые,

Добрые повара.

Все ребята здоровые,

Щечки наши румяные,

И за это: «Спасибо вам!», -

Говорит детвора.
Воспитателям
и  помощникам воспитателей(на мотив песни  «Миллион алых роз»)

Учите нас рисовать,

Книги читать и считать,

Верить, любить и мечтать,

Смело по жизни шагать.

Припев:   Миллион (3 р.) всяких дел,

У тебя (3 р.) в группе есть,

То убрать, то отмыть,

То всем куртки одеть,

Напоить, накормить и посуду помыть
Музыкальному
руководителю(на мотив песен  «Наш сосед»  и  «Льется музыка»)

Можем петь и веселиться,

И на сцене выступать,

Музыкальные занятья

Очень любим посещать.

Нам движения здесь покажут

И расскажут про балет,

Лучше музыки прекрасной

Ничего на свете нет.

Припев:  Пап-пап…
Инструктору
по  ФИЗО  («Если с другом вышел в путь» )
С
физкультурой мы, друзья,
С
физкультурой мы, друзья,
Подружились
тоже.
Без
здоровья нам нельзя,
Без
здоровья нам нельзя,
Нет
его дороже.
Припев.
Что мне снег, что мне зной,
          Что
мне дождик проливной,
          Ведь,
физкультурник, ты со мной.

На зарядку зовет,
          Развлеченье
проведет,
          И
в группу после отведет.
Психологу:
(«Веселый огород» )
Психолог,
психолог
Ребят
к себе зовет.
Он
тренинги и тесты
Ребятам
задает.
Фантазируем,
играем,
Что-то
вместе собираем.
Он
подход ко всем найдет.
Совет
родителям дает.
Логопеду:
(«Настоящий друг» )
К
логопеду мы в кабинет идем
Звуки
верные там у ней живут.
Буквы
нам поставит, язычок поправит,
Это
вот что значит логопеда труд.
Буквы
нам поставит, язычок поправит,
Это
вот что значит логопеда труд.
Педагогам:
(на мотив песни « Ну что сказать…»)

Хотим сказать, хотим сказать

Всем педагогам нашим,

Что детский сад любимый наш

       Становится всё краше,

И пусть идут, бегут года,

Растут, уходят дети,

Частица вас в них навсегда

Останется, поверьте.
Заведующей:(на
мотив песни «Вернисаж»)

Вы, первая, кто встретил нас,

Когда пришли мы первый раз,

Нас в нашу группу отвели вы.

Был так прекрасен этот час,

Мы не забудем в жизни Вас,

Хоть мы и выросли большие.

За шалости прощали нас,

Хотя сердились Вы не раз,

Но улыбались Вы нам снова.

Мы расстаемся, не беда,

Мы будем приходить сюда,

Мы рады видеть вас всегда.
Всему
коллективу: (на мотив песни  «Как много девушек хороших»)

Знайте, наш садик самый-самый лучший,

Знайте, таких как Вы на свете нет!

Знаем, вложили в нас свою Вы душу,

За все спасибо! Здоровья Вам на много лет!
Ребенок:
В
знак благодарности от всей детворы,
Наши
улыбки и эти цветы!
Дарят
цветы сотрудникам, садятся на места
Ведущая: Дорогие гости,
наш фильм подошёл к концу.   Вы увидели лучшие кадры из него. Теперь наши
повзрослевшие дети по праву могут идти в первый класс!
А
с первого сентября можно начинать снимать новый фильм "Школьные
годы". Я желаю вам, чтобы к концу съемок другого фильма  вы оставались
такими же счастливыми, добрыми, здоровыми!
 А
сейчас  исполните для нас прощальный вальс
 Заключительный
танец  «Прощальный вальс»
 Дети
садятся на места
Ведущая:
Наступает
самый торжественный и волнующий момент! Вручается первая в жизни награда –
Диплом «С окончанием детского сада»
Пусть
в жизни у вас будет много наград,
Но
первая в жизни дороже, чем клад.
Ваши
первые дипломы вам будут вручать заведующая детским садом Татьяна Евгеньевна.
ВРУЧЕНИЕ
ДИПЛОМОВ
 В
миг прощальный, но красивый,
 Готов
опять сюрприз в придачу:
 Возьмите
шарик свой счастливый
 Как
знак свершений и удачи!
 И
пусть все беды унесет
 Ваш
шарик легкокрылый!
 С
ним начинайте свой полет,
 Пусть
будет он счастливым!
РЕБЕНОК
1:
Голубой
 воздушный
шарик я за ниточку держу,
Отпущу
его я в небо и, прощаясь, помашу.
Он
взовьется над землею, улетая в облака,
И
потом привет последний мне пошлет издалека.
РЕБЕНОК
2:
Голубой
 воздушный
шарик – праздник звонких детских лет,
В
каждом сердце остается от него идущий свет.
Упорхнет, растает
шарик, пропадет он навсегда,
Все, что держит
наша память –
ВСЕ: Детства ниточку
всегда!
дети
с
шариками  выходят
на улицу с Ведущей
ВЕДУЩАЯ: Воздушный шарик
детства, тебя нельзя догнать,
И
даже не надейся, что встретимся опять.
Но
тебя мы просим очень, чтоб на крылышках весны
Непременно
к милым детям прилетай, хотя бы в сны!
Под
музыку дети отпускают в небо шары, машут рукой

file_name: Сенарий Выпускной дошколят.docx

alt: Не раз мы вспомним, как играли,

alt: С утра охранник нас встречает,

alt: И за это: «Спасибо вам!», -


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
на
2021-2022 учебный год
ПРОФИЛАКТИКА
НАРКОМАНИИ, ТАБАКОКУРЕНИЯ И АЛКОГОЛИЗМА
8
класс

№

Тема

Дата

Примеч.

Образ жизни и здоровье – 2 ч.

1

Основы психогигиены.

9.09

2.

Центры доверия и психологической
  помощи.

30.09

Профилактика табакокурения – 4 ч.

1.

Экономические,
  социальные и биологические последствия табакокурения.

14.10

2.

Сигареты и семейный
  бюджет.

28.10

3.

Курение и социальная
  адаптация личности.

11.11

4.

Курение и экология
  квартиры.

25.11

Профилактика употребления алкоголя – 5
  ч.

1.

Социальные последствия
  алкоголизма.

9.12

2.

Биологические
  последствия алкоголизма.

23.12

3.

Негативные последствия
  влияния на организм алкоголя.

27.01

4.

Антиреклама алкогольных
  напитков.

10.02

5.

Торговля алкоголем.

24.02

Профилактика наркомании и токсикомании –
  5ч.

1.

Экономические и
  социальные последствия наркомании.

10.03

2.

Последствия
  наркотизации и токсикомании подростков.

24.03

3.

Биологические последствия
  приема наркотиков.

14.04

4.

Наркотические и
  токсикоманические вещества.

28.04

5.

Борьба с наркоманией,
  токсикоманией.

12.05

file_name: профилактика 8 класс.docx

alt: Тема Дата Примеч.

alt: Борьба с наркоманией, токсикоманией

intro: КТП для 8 класса специальных (коррекционных) школ по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголя

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: профилактика

tags: табакокурение

tags: классные часы


extracted_text:
Усачева Наталья Владимировна,

учитель
начальных классов

МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
                                                                 города
Ярцево

Тест для родителей
«Я и мой ребёнок»
 Можете
ли вы:
В
любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Посоветоваться
с ребенком, невзирая на его возраст?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Признаться
ребенку в ошибке, совершенной по отношению
к
нему?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Извиниться
перед ребенком в случае своей неправоты?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Сохранить
самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Поставить
себя на место ребенка?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Поверить,
хотя бы на минуту, что вы добрая фея (прекрасный принц)?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Рассказать
ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Воздерживаться
от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Пообещать
ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Выделить
ребенку один день, когда он может делать, что желает, вести себя, как он хочет?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Устоять
против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мнимая прихоть?
а)        могу
и всегда так поступаю;
б)        могу,
но не всегда так поступаю;
в)        не
могу.
Ключ
к тесту
Ответ
«а» оценивается в 3 очка.
Ответ
«б» оценивается в 2 очка.
Ответ
«в» оценивается в 1 очко.
Если
вы набрали от 27 до 36 очков, значит, ребенок - самая большая
ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его,
относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов
воспитания и поставленной линии поведения. Другими словами, вы действуете
правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
13-27
очков. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы
обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их
последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях -
излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют
воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к
воспитанию ребенка.
Менее
13 очков. У вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает
либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а
возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов - педагогов
и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

file_name: Тест для родителей «Я и мой ребёнок».docx

title: Тест для родителей «Я и мой ребёнок»


extracted_text:
11 class
Task 1. Complete the sentences
with the correct
form of the verbs.

1.      If I was offered the job, I think I                                 (take) it.
2.       I'm sure Tom will lend you some money. I would be very surprised
if he            (refuse).
3.
Many people
would be out of work if that factory                        (close) down.
4.       If she sold her
car, she                                   (not/get) much money for it.
5.      They're expecting us. They would be disappointed if we                       (not/come).
6.       Would George be angry if I                            (take) his bicycle without asking?
7.      Ann gave me this ring. She                                    (be) terribly upset if I lost it.
8.       If someone                                   (walk) in here with a gun, I'd be very frightened.
9.
What would happen if you                                            (not/go) to work tomorrow?
10.    I'm sure she                                   (understand) if you explained
the situation to her.

Task 2 Complete the sentences with the correct
form of the verbs. There are all types of Conditionals and even some examples of mixes
conditionals in the exercise.

1.
If I still                         (feel) sick, I                       (not go) on holiday next weekend.
2.
You make such delicious chocolate cakes! If you
                            (sell) them, you
                           (make) a fortune.
3.
Hello, Liz! Are you still looking for Pat? If I                 (see) her, I                     (tell) her
you want to speak to her.
4.       If Alice                             (go) to Exeter University, she                           (not
meet) her husband Andrew.
S. ‘Does she love him?’ — ‘Of course she does. If she                         (not love) him, she                                                                                (not marry) him.
6.      If you                           (buy) two apples, you                            (get) one free.
7.      ‘What                    you                             (do) if you                       (see) а ghost?’
‘I                               (run) а mile!’
8.      We’re lost! If we                           (bring) the map with us, we                     (know)
where we are.
9.
You were very lucky to catch the fire in time. If you                         (not have) а smoke
alarm fitter, the house                                       (bum down).
10.
You were very rude to Max. If I         (be) you, I                                 (apologize).
1 1. Ashley is allergic to cheese. If he                (eat) cheese,
he                 (get) rash.
12. We’ve run out of petrol. If you                             (listen)
to me instead
of being so stubborn,
you                                                                             (hear) me     saying         that   we were
getting low.Then  we                                        (not be) struck here.

file_name: 31 Conditionals.docx

title: Условные предложения (Conditionals). 11 класс


extracted_text:
Классный час  в 9Г классе-от
16.09.2021г.

«Безопасность дорожного
движения»

Задачи:
-Закрепление знаний  по
правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах и в
транспорте;
-Воспитание культуры поведения на дороге и в
транспорте, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Ход мероприятия:
1. Введение (вступительное слово классного руководителя).
            Соблюдение
ПДД – закон сохранения жизни. С этим нельзя не согласиться. Однако
статистика гласит: примерно три четверти всех ДТП происходит с участием
детей.  Давайте подумаем, какие это могут быть причины. Наиболее частыми
являются:
-Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест.
        -Неожиданный выход из-за
движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих
обзору.
-Неподчинение сигналам светофора.
-Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара .
            Как можно
уберечь от необдуманных действий на дороге? Как не допустить рост ДТП с
участием школьников?
Для этого необходимо уделять теме безопасности огромное значение. И мы сегодня
поговорим об этом.
2. Основная часть (Беседа с классом).

Представьте, что в нашем городе вдруг погасли все светофоры. А все инспектора,
регулирующие движение, куда-то исчезли. Какие последствия могут быть?
(Обсуждение вопроса).
       С каждым днем на наших дорогах появляется
все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения
требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и
пешеходами – основа безопасного движения на улице.
        Что такое ДТП? (Обсуждение вопроса
обучающимися).
Из всего числа дорожно-транспортных происшествий половина совершается с
участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой
культуре и пешеходов и водителей. Оказывается, пешеходам не хватает
терпения  дождаться  подходящего момента, чтобы перейти дорогу.
Половина готова стоять на тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы
рисковать жизнью, чтобы оказаться на противоположной стороне дороги. Надо
бороться с подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто
«торопится медленно».
            Полосатая дорожка
(«зебра») лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге.
Ученые выяснили, что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому
телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам.
            Сегодня мы с
вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с самого
распространенного транспортного средства доступного школьникам – велосипеда.

Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет
дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы
на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие
велосипедист очень уязвим.
            Второе:
ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная
безопасная зона.
            Третье
правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем.
Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за
трусость, это всего лишь здравый смысл.
Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам
исполнилось 14 лет.

На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться
вы должны только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее.
Относительная зона безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.

3. Закрепление изученного (в игровой форме).
3.1.Ответы на вопросы:
-Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
-Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
-Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).
-Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
-Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие).
-Кто должен знать дорожные знаки?
-Место ожидания автобуса. (Остановка).
-Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).
-Номер телефона скорой помощи. (03).
-Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).
-Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
-Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).
-Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).
-Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).
-Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
-Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
-Пешеходный переход по-другому. (Зебра).
-В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
-Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
-Каков порядок посадки в автобус и выход из него? (автобус обходят сзади)
-Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
-Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
-Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
-Сколько сигналов у пешеходного светофора?
-В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
-Безбилетный пассажир?
-Дорога для трамвая?
-Дом для автомобиля?
-Трехглазый постовой. (Светофор).
-Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что
они обозначают?
-Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание).

3.2.Игра.
А сейчас мы с вами немного
поиграем, а заодно и закрепим теорию. Я вам предлагаю игру на внимание. Я буду
показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый –
хлопаете в ладоши, зеленый – переходите на другую сторону класса. Итак,
внимание!
3.3.Загадки:
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).

Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это… (Переход).

Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,   Помогает людям дорогу перейти. (Светофор).

Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется… (Машина).
3.4. «Перевёрнутые слова»
Перед вами слова, в которых буквы перепутаны местами.
Попробуйте восстановить их в нормальном порядке (записаны на обратных сторонах
доски).
Например, МАИЗ – ЗИМА
ШИАМНА –
РЕВОСТОФ –
ХОРЕДЕП –
НИПСКЕРТО –

3.5. Найди лишнее слово!
Посмотрите внимательно на ряды слов. Три из них
связаны между собой по какому-либо признаку, а четвёртое отличается. Найдите
лишнее слово (вместе  устно):
а) Велосипед, автобус, мотоцикл, трамвай.
б) «Жигули», «Запорожец», «Волга», «КаМАЗ».
в) Красный, синий, зелёный, жёлтый.
г) ПДД, ГАИ, ГИБДД, ЖКХ.

3.6. «Разгадайте фразы».
Отгадайте, какие фразы кроются под цифрами:
А-1,  Б-2,  В-3,  Г-4,  Д-5,  Е-6,  Ж-7,  И-8,  Й-9,
Л-10,  Н-11,  О-12,  П-13,  Р-14,     С-15,  Т-16,  У-17,  Ш-18,  Ь-19,
Ю-20,   Я-21.

16, 8,18,6     6,5,6,18,19  –
5,1,10,19,18,6         2,17,5,6,18,19.
(Тише едешь – дальше будешь).

15,12,2,10,20,5,1,9,16,6
13,14,1,3,8,10,1
5,12,14,12,7,11,12,4,12
5,3,8,7,6,11,8,21!
(Соблюдайте правила дорожного движения!).

4. Вывод:
сегодня мы с вами узнали, как вести себя за рулем велосипеда. Запомнили главные
правила управления этим транспортным средством на дорогах и во дворах нашего
города; вспомнили и закрепили основные правила дорожного движения. Поняли
главное – не стоит подвергать свою жизнь неоправданному риску. Соблюдать
правила дорожного движения, быть осторожным на дороге – это не трусость, а
умный расчет.

Самоанализ классного часа: Так как  эта тема
актуальна всегда, потому  что она связана с жизнью. С правилами дорожного
движения дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется их значимость.
Это проявляется в небрежном отношении к ПДД. Поэтому необходимо воспитывать у
детей бдительность и необходимость соблюдать ПДД для сохранения собственной
жизни и своего здоровья.Цель классного часа - воспитание культуры
поведения на дороге и в транспорте, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
Для реализации поставленных задач была выбрана форма
классного часа с использованием ИКТ и игровой технологии. На протяжении всего
классного часа учащиеся развивали речевую деятельность и вырабатывали навыки
сотрудничества. Классный коллектив активен, работоспособен и проявляет интерес
к проведению мероприятий внутри класса в различной форме. Психологически
коллектив устойчив, и трудностей в работе с ним не возникает. Подводя итог
классного часа, дети сами делают вывод по предложенной им теме, ответив на
поставленные вопросы. На мероприятии учащиеся проявляли максимум творчества и
сотворчества. Считаю, что классный час соответствует общим воспитательным
задачам и возрастным особенностям учащихся. Поставленная цель и задачи в ходе
подготовки и проведения классного часа были выполнены.

file_name: 3 классный час.docx

alt: Классный час в 9Г классе-от 16

alt: Посмотрите внимательно на ряды слов

intro: Классный час:«Безопасность дорожного движения»


extracted_text:
План работы по законопослушному поведению
воспитанников
1.     Тематика
лекций и бесед с родителями по законопослушному поведению подростков.
2.     Групповые
беседы:
«Правовое воспитание и
законопослушное поведение»
«Установка гражданственности,
уважения и соблюдения правил»
«Личностный рост молодого человека»
«Правовая
культура и законопослушное поведение находящегося в СУВУ»
«Уважение
к правопорядку»
«Жизненная
позиция в правовой сфере»
«Правовые
знания и социально-активное поведение»
«Законность
и порядок»
«Доброта.
Порядочность. Мораль»
«Кодекс
чести»
«Семья.
Дети и родители»
3.Спортивные
мероприятия.
4.Художественное
творчество (развитие творческой инициативы ребенка).
5.Пропаганда
ЗОЖ.
6.
Проведение собраний в отделении:
«Подростковая
среда»
«Виды
преступлений»
«Экстремистские
организации»
«Хулиганские
проявления. Виды ответственности»
«
Пропаганда межнациональных и межрегиональных розней»
«Семья-
главная ценность человека»
«Жизнь
человека- основная ценность в мире»
7.
Воспитательные мероприятия по модулям:
-
Я познаю себя
-Я
и они
-Я
познаю других
-Мой
нравственный выбор
8.
Уважительное отношение к каждому воспитаннику.

file_name: план работы по законопослушному поведению.docx

title: Законопослушное поведение подростков


extracted_text:
Практическое
занятие № 78
Анализ
неисправностей семеновейки, устранение неполадок.
Цели: уметь устранять
неисправности семеновейки.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Обслуживание семеновейки
Перед пуском необходимо:
· поставить
на место приёмные и выпускные рукава рассева;
· проверить
наличие смазки, крепление болтов, горизонтальность кузова рассева;
· проверить
отсутствие в машине посторонних предметов и инструмента;
· проверить
равномерность натяжения канатов.
Пустить семеновейку на холостом ходу
и убедиться, что:
· направление
вращения крыльчатки вентилятора совпадает с направлением, обозначенным стрелкой
на корпусе вентилятора;
· машина
уравновешена и работает без стука и толчков;
· масло
не вытекает из корпусов подшипников рассева и вентилятора и их нагрев не
превышает 600С;
· рассеви
вентилятор делают нормальное число оборотов;
· все
регулирующие приспособления работают безотказно;
· нет
нарушения режима в аспирационной системе;
· рукава
надёжно закреплены и имеют необходимую слабину, предохраняющую их от срывания с
патрубков
· клиновые
ремни имеют нормальное натяжение;
· резьбовые
соединения надёжно затянуты.
При обнаружении каких-либо неисправностей в работе машины,
ее следует остановить, устранить неисправность и вновь пустить машину на
холостом ходу.
Для пуска семеновеек необходимо:
· включить
в работу привод вейки;
· включить
в работу привод рассева;
· подать
рушанку на семеновейку;
· с
помощью клапанов и жалюзи отрегулировать скорость воздушных потоков так, чтобы
при интенсивной аспирации содержание нормального ядра в отсеках первой секции
не превышало 1-2%, в отсеках второй и третьей секции наличие целого ядра не
допускается.
Во время работы семеновеек необходимо следить за:
· исправностью
и креплением рукавов;
· поддержанием
нормального воздушного режима и эффективным проветриванием продукта в вейке;
· чистотой
решет, очищая их при остановке не реже 1 раза в месяц;
· равномерным
распределением продукта по ширине камер вейки. При изменении нагрузки подачи
продукта регулировать питающим клапаном;
· исправной
работой всех механизмов, нагревом подшипников;
· надёжной
фиксацией решетных рамок в рассеве;
· состоянием
канатов, не допуская повреждений в них нитей более чем на 10%;
· нормальным
натяжением клиновых ремней;
· качеством
фракций продукта, распредкляемого камерами.
Для остановки семеновейки необходимо:
· перекрыть
подачу семян на соответствущую семенорушку;
· проконтролировать,
чтобы вся рушанка сошла с рукавов и жалюзи останавливаемой семеновейки;
· выключить
привод рассева;
· выключить
привод вейки.
Для достижения номинальной производительности и высокой
технологической эффективности машины необходимо:
· горизонтальная
подвеска рассева;
· равномерное
распределение рушанки по обе стороны рассева;
· с
помощью клапанов расположенных внутри вейки, отрегулировать скорость воздушных
потоков в камерах вейки так, чтобы при аспирации содержание нормального ядра в
относах первой секции не превышало 1-2%, в относах второй и третьей секций
наличие целого ядра не допускается;
· номера
сит подбирать так, чтобы обеспечить равномерное распределение рушанки и
однородность е по разделам. Следует применять сита, размеры которых отличаются
друг от друга на 0.5 мм. Правильная подборка сит характеризуется равномерным
распределением рушанки по разделам хорошей ее сортировки, полным отсутствием
масличной пыли;
· вставлять
сита в рассев согласно их маркировки.

file_name: Анализ неисправностей семеновейки, устранение неполадок.docx

alt: Для остановки семеновейки необходимо: · перекрыть подачу семян на соответствущую семенорушку; · проконтролировать, чтобы вся рушанка сошла с рукавов и жалюзи останавливаемой семеновейки; · выключить…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Дата:

ФИО учителя :

Тема урока:

Формулы суммы и разности
  кубов двух выражений
(урок закрепления)

Класс :7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.11знать и
  применять формулы сокращённого умножения

Цели
  урока:

- применять
  формулу суммы и разности кубов при решении задач

Языковые цели:

Языковые цели обучения
Учащиеся:
- могут устно формулировать
  формулы сокращенного умножения;
- умеют правильно записывать
  устно сформулированные формулы;
Лексика
  и терминология по разделу
-
  формула сокращенного умножения;
-
  утроенное произведение;
-
  сумма кубов двух выражений;
-
  разница кубов двух выражений;
Предметные
  цели
-
  сумма (разность) кубов двух выражений ...... ;
-
  данное выражение записать в виде .... ;
-
  для разложения многочлена на ... ;
-
  для разложения многочлена на множители;...;

Критерии
  оценивания

Учащиеся

-
  знают формулу суммы и разности кубов.
- применяют при
  решении примеров

Привитие
  ценностей

Уважение по отношению к
  себе и окружающим:
Привитие ценностей
  осуществляется через  парную и групповую работу

Межпредметная
  связь

Использование
  ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демострационного средства и средства записи

Начальные
  знания

Умножение
  многочлена на многочлен, ФСУ (квадрат суммы и разности, разность квадратов).

Ход
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10 мин

Приветствие.  Создание коллаборативной
  среды. По
  технике «Найди человека» учащимся нужно найти тех кто знает продолжение
  формулы и заполнить их имена рядом с данной формулой. Далее обсуждается в
  классе с учителем.

Карточки
Приложение

Групповая
  работа
10
  мин

Деление на группы. Предлагаемый метод деления класса
  на группы: объединение в группы через сопоставление формул.

1
    группа

2
    группа

3
    группа

 «Домино». Каждой группе
  раздаются карточки. Задача учеников: сопоставить пример с его ответом и
  добраться до финиша. Учитель оценивает каждую группу по готовым критериям.

№

Оценивание

1 балл

0 балл

1

Верно применяет ФСУ при решении
    примеров

2

Правильно собираетдомино

Количество баллов

Карточки
Приложение

Парная
  работа
15
  мин

Выполняют нечетные номера. После решения заданий, ученики
  обмениваются тетрадями и проверяют друг друга по слайду.

224.  Упростите и найдите
  значение :
 при
 при
 при
 при

225.  Решите уравнение:

227.  Разложите многочлен на
  множители :

 Критерии оценивания:
-  Верно применяет ФСУ при
  решении примеров;
- Правильно выполняет дальнейшее
  преобразования;
- Получает верный ответ.

Дополнительные задания для
  способных учащихся:
Упростите и найдите значение
  выражения:

Решите уравнение:
2.

Упростите выражение:
3.

Вычислите:
4.

Критерии оценивания:
- Верно применяет ФСУ при решении
  примеров
- Правильно выполняет дальнейшее
  преобразования
- Получает верный ответ.

Карточки
Приложение
Презентация Слайд
  6-8

Конец
(5
  мин)

Подведение итогов. Рефлексия:
СИНКВЕЙН:
Ø  Первое – Назовите тему одним словом  (принципиально
  существительное)
Ø  Во вторых – опишите тему двумя словами (два
  прилагательных)
Ø  В третьих – опишите тему тремя глаголами
Ø  В четвертых – фразу из четыре слов о теме
Ø  В конце – Синоним описывающий всю тему
Домашнее задание: №224, 225, 227 (четные
  номера)

Карточки
Приложение
Презентация Слайд
  9-10

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИФОРМАЦИЯ

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  выражена в подборе заданий, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в
  подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.

Оценивание осуществляется при
  взаимопроверке в ходе групповой и индивидуальной работе учащихся

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности, на начальном этапе урокапо технике
  «Найди человека»

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
з

file_name: Формулы суммы и разности кубов двух выражений_2 урок_План урока.docx

alt: Дата: ФИО учителя :

alt: Решите уравнение: 227.

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Сегодня многие детишки идут в
школу уже в 6 лет. При этом мамы и папы руководствуются разными причинами. Одни
родители считают, что раз ребенок умеет считать и читать, то ему будет уже
скучно в обычном детском саду. Другие же — просчитывает на перспективу –
ребенок больше чему научится. Да, конечно, когда отдавать малыша в школу —
решать самим родителям, но психологи все же советуют не спешить с очень ранним
поступлением в школу. Причины этого мы рассмотрим дальше в статье.

Не спешим в школу... Во-первых, для малыша 6 лет ведущей деятельностью все так же,
как и раньше, является игра. Только так он полноценно
развивается. Сегодня у нас достаточно мало школ, где учат по специальной
программе именно шестилеток. А в обычной школе практически нет обучения в игре.
Зато малыш будет играть во время урока с соседом по парте, просто потому, что
это ему так пока что намного интереснее. Кроме того, доказано, что семилетний
малыш уже в состоянии сосредотачиваться и управлять своим вниманием. Тогда как
шестилетние детки обычно еще очень непостоянны и импульсивны. Им трудно
высидеть 45 минут на одном месте, достаточно сложно не отвлекаться на все то,
что происходит в классе или за окном.

Коллектив для шестилетки. Очень
часто шестилетке достаточно трудно уяснить, что он теперь – важная часть
коллектива. Учитель говорит:
"Дети, откройте учебник", а крошка — не сразу понимает, что это и к
нему тоже относится. Он ждет особого, даже "специального
приглашения", а педагог, естественно, раздражается… .  Кроме того, если
малыш часто подхватывает ОРВИ, то также лучше подождать, дать ему окрепнуть до
семи лет. Кстати, психологи акцентируют внимание родителей и просто на
физиологическом развитии малыша: если в 6-7 лет разница в росте и весе еще не
очень видна, то к 13-15 годам она будет весьма заметна. Подумай, не будет ли
страдать твой подросток, сравнивая себя с рослыми и высокими одноклассниками?

В школу в 6 лет. Да, конечно же, и шестилетки могут хорошо
учиться. Но все же, педагоги и психологи рекомендуют нагружать их такими
занятиями, которые по форме похожи на школьные уроки – танцы, музыка, различные
виды спорта. Все это поможет воспитать дисциплину и будет способствовать
тренировке произвольного внимания.
   Самое же сложное решение
предстоит принять родителям деток, рожденных в марте, феврале и апреле: идти в
школу в 6,5 или в 7,5 лет? Что бы вы ни
решили, обязательно посетите с малышом психолога. Он сможет профессионально оценить психологическую
готовность вашего чада к школе.
Источник: развивающий
портал  "РОДИТЕЛИ и ПЕДАГОГИ! Наши дети"

title: В КАКОМ ВОЗРАСТЕ ОТДАТЬ РЕБЕНКА В ШКОЛУ – в 6 или 7 лет


extracted_text:
Русский язык.
Краткосрочный план урока № 9.

Предмет:
  Русский язык
Урок:
  9

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

«Живая
  природа»

Тема
  урока:

Звуки
  и буквы. Слоговой и звукобуквенный анализ слов.
Вопросы
  почемучек.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.1.1 - отвечать на открытые и закрытые вопросы по прослушанной
  информации, определять
  основные моменты, фиксировать их
3.2.3.1 - отвечать на вопросы по содержанию
  прочитанного, формулировать вопросы с опорой на ключевые моменты / слова
3.3.6.1 - писать в
  тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение
  высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания информации/ сообщения
2.3Формулирование вопросов и ответов
3.6
  Соблюдение каллиграфических
  норм

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
Вспомнить
  о звуках и буквах русского языка
Выполнять
  фонетический разбор слов
Большинство
  учащихся смогут:
Отвечать на открытые и
  закрытые вопросы
Выделять главную и
  второстепенную информацию из прочитанных отрывков. Высказать свое мнение, объясняя разнообразие животных Давать
  звуковую характеристику слое Определять в словах количество звуков и букв.
Рассказать об
  особенностях гласных и согласных звуков Делить слова на слоги и для переноса
  Рассказать по схеме о звуках Находить твердые и мягкие согласные
Проверять безударные
  гласные и парные согласные в словах.
Рассказать о рати Ь в
  словах
Находить в тексте предложения, соответствующие
  картинке, основной мысли Находить в словах твердые и мягкие согласные,
  ударные и безударные гласные. Делать звукобуквенный разбор слов
Повторить
  изученные орфограммы при написании предупредительного диктанта Определять
  части речи в предложении Соблюдать каллиграфические нормы письма
Некоторые
  учащиеся смогут:
Рассказать и объяснить
  особенности внешнего вида и повадки разных животных

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Звуки, буквы,
  словообразовательный, фонетический разбор, слоги, перенос, схема. повадки,
  защитная окраска животных.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Какие источники для поиска необходимой информации можно
  использовать Какой попугай самый разговорчивый'* Почему петух кукарекает”
  Правда ли. что мать ест шубу? Как рождаются рыбки? Почему крапива жжётся? Как
  появились собаки"1 Зачем слоненку хобот? Почему ленивца так
  назвали?
Всегда ли совпадает правописание и произношение
  слов? Почему?
Чем звуки отличаются от букв?
Чем гласные отличаются от согласных? Сколько в
  русском языке гласных букв и звуков?
Как определить количество слогов в слове?
Как разделить слово для переноса? Как выполнить
  фонетический разбор?
Какие изученные
  орфограммы встретились в тексте?

Материал
  прошедших уроков:

Речь Устная и
  письменная речь Требования к речи Речевой этикет Язык - средство общения и
  познания Языковые явления Сопоставление произношения и написания слов.
  Предложение. Части речи Состав слова.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
Я в школе на уроке
Сейчас я начну учиться
Внимание мое растет
Я, как разведчик, все замечу
Память моя крепка
Голова мыслит ясно
Я хочу учиться
Я готов к работе.
Работаю!

Видео

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
Минутка чистописания: работа с пословицей - Мир освещается солнцем, а
  человек - знанием.
Работа с пословицей по плану
1) Чтение пословицы
2)  Объяснить значение непонятных слов
3) Выяснить смысл пословицы в целом о чем она и чему
  учит'’
Поло орать лишенную ситуацию, в которой можно
  употребить данную пословицу.
Работа над лексической темой урока.
Учитель вместе с детьми организует беседу по теме «Для чего человеку нужно
  изучать природу»
Человек - живое существо, и поэтому, какого вы
  уровня ни достигла цивилизация, он всегда остается частью этого огромного
  пазла под названием «природа». Когда единственным прибежищем человека были
  пещеры и другие естественные укрытия он был вынужден наблюдать и изучать
  смену времен года, поскольку oт этих знаний зависело, сможет ли он найти себе
  пропитание и топливо на завтра или надо запасаться едой и хворостом впрок
Изменения
  климата заставляли племена подниматься и уходить в другие места, где легче
  было раздобыть пишу Но были и такие, которые оставались в освоенном уже
  месте и постепенно приспосабливались к новым природным условиям Когда
  человечество перешло к оседлому образу жизни и занялось земледелием. этих
  знании уже было недостаточно Надо было научиться предвидеть изменение
  температуры и количества осадков на месяцы вперед, чтобы знать, когда надо
  пахать, сеять, как грамотно вырастить, убрать и сохранить урожай А также,
  наблюдая за природой, наши предки учились бережно относиться к окружающему
  растительному и животному миру, чтоб охотой и собирательством не причинить
  ему непоправимый урон Не только сельское хозяйство и охота заставляли людей
  внимательно относиться к природе н к се явлениям Развиваясь и изучая
  окружающий мир. люди научились использовать и другие богатства природы Жители
  лесных районов научились по рекам сплавлять лес. а жители побережья океанов -
  путешествовать, используя возможности океанических течений.
(Г)
  Детям предлагается прочитать информацию для «Почемучек» и ответить на те
  вопросы, на которые в учебнике нет ответа
Выясняется, какие источники информации помогают
  находить информацию такого рода
Предлагаются
  оставшиеся вопросы для обсуждения:
Почему
  петух кукарекает’’
Как рождаются рыбки?
Как появились собаки?
Почему
  ленивца так назвали’’
Работа над грамматической темой урока
(К, Г) Исследовательская деятельность
Дети
  читают выделенные слова Вспоминают, чем буквы отличаются от звуков Всегда ли
  совпадает правописание и произношение, количество букв и звуков'.’ Почему?
  Выписывают выделенные слова, разделяя их на слоги и ставят ударение Используя
  памятку, делают звукобуквенный разбор одного из слов.
(П) На основе стихотворения И.
  Челышевой делается вывод о делен»! звуков на гласные и согласные Дети
  вспоминают, сколько гласных звуков и букв в русском языке, чем отличаются
  гласные от согласных
Считается
  количество слогов в выделенном слове, делят слово для переноса.
(Г) Рассматривание таблицы
(К. И) Работа с правилом
Слова,
  которые мы произносим или слышим, состоит из звуков
Слова
  которые мы пишем или читаем состоят из букв Буква - это знак звука. В русском
  языке шесть гласных звуков и десять букв, обозначающих эти звуки Гласные
  звуки состоят из голоса Согласные могут образовываться при помощи голоса и
  шума или только шума
(Д.К)
  Динамическая пауза
Мы охотимся на льва
Не боимся мы его
У нас длинное ружье
И
  подзорная труба
Ой!
  А что это?
А
  это - поле: топ-топ-топ
Ой!
  А что это?
А
  это - болото чав-чав-чав
Ой!
  А что это?
А
  это .морс буль—буль—буль.
Ой'
  А что это?
А
  это тропинка шур-шур-шур.
Под
  ней не проползти-
Над
  ней не пролететь
Ее
  не обойти а дорожка напрямик.
Вышли
  на полянку
Кто
  это здесь лежит?
 Давайте
  его потрогаем.
Дети
  «трогают» воображаемого льва.
«Да
  это же лев!
 Ой,
  мамочки!» - испугались его и побежали домой
По тропинке шур-шур-шур
Но морю буль-буль-буль.
По болоту- чав-чав-чав
По полю топ-топ-топ
Прибежали домой
Дверь закрыли Ух! (на выдохе)
Устали.  Молодцы!
Работа по учебнику-
(СП) Запись слов
  парами, подчеркивание мягких согласных.
(П) Работа с
  текстом «Тяжелая работа». Найти и зачитать основную мысль текста, предложение,
  соответствующее картинке
Запись
  предложения, подчёркивание мягких согласных.
(К) Ученики
  списывают слова, разделяя слова для переноса, ставят ударение Работа с
  правилом.
В слове столько слогов, сколько
  гласных звуков Слова переносятся по слогам Деление слов для переноса не
  всегда совпадает с делением слов на стоги.
(Д. К) Пальчиковая гимнастика «Листопад»
Листопад, листопад Руки поднять вверх
 Листья по ветру летят: Покачивая кистями из стороны в
  сторону, медленно опускать руки
 С клёна - кленовый. Пальцы выпрямить и максимально
  развести в стороны
С дуба - дубовый. Палъцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины - осиновый. Указательный и долыиой соединить в
  виде коленка
С рябины - рябиновый Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны
Полны листьев лес и сад Хлопки в ладоши.
То-то радость для ребят!
(Г) Чтение теста
  «Зачем верблюду горб?»
Дети анализируют выделенные
  слова, вспоминают, как проверить безударные гласные и парны? Согласные в
  словах
Обращается
  внимание детей на порядок фонетического разбора слова «питье». обозначение 2
  звуков
  буквой Е после разделительного Ь. Вспоминают случаи обозначения 2 звуков йотированными гласными (начато слова, после гласных, после разделительного Ь).
(К)
  Работа с правилом
Разделительный
  ь (мягкий знак) питается
  внутри слова перед гласными е. ё. ю. я. и воробьи,
  бельё. лью. семья А после согласного и на
  конце слова мягкий знак является показателем мягкости согласного конь больше
Нахождение слов
  с разделительным и
  смягчающим ь в тексте «Чем опасен осьминог?..
  Выписывание слов разделяя для переноса
Работа
  в «Творческой тетради».
Оценка
  уровня усвоения навыка по теме

Учебник

Учебник

Учебник

Доп. Материал

Учебник
Словарь

Конец
  урока
38-40 мин

Итог урока. Рефлексия
Звуки
  на письме обозначаются . . Гласные звуки .... Согласные звуки
  На письме мягкость согласных звуков обозначается
  Чтобы сделать словообразовательный разбор, нужда ....
Гласные
  звуки ... . Е, Ё. Ю. Я обозначают 2 звука, когда —
Приём
  критического мышления «Ключевые вопросы урока» Дети дают ответ на вопросы
Оправдались ли
  ваши ожидания? (если нет. то почему?).
Удалось, ли вам получить ответы на свои вопросы?

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Мотивированные дети рассказывают
  по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное
  оценивание.
•Самооценивание по
  «Шкале трудности» в тетради.
•  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе классом
•  Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
•  Определение уровня усвоения
  навыка по (Творческая тетрадь)

-    литература
-   физическая культура
-   самопознание
-   познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: русский язык 23.docx

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Конец урока 38-40 мин

title: Конспект по русскому языку 3 класс


extracted_text:
ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ
БИОСФЕРА
Сфера жизни во
всех её проявлениях – биосфера (от греческого слова «биос» - «жизнь»).
Биосфера — это оболочка Земли,
которая охватывает все живые организмы, среду их обитания, а также продукты
жизнедеятельности.
Жизнь проникает
в литосферу до глубин 4-5 км и поднимается в атмосферу вплоть до озонового
слоя.
В биосферу входят не
только сами живые организмы, но и среда их обитания: вся гидросфера, верхняя
часть литосферы и нижняя часть атмосферы.
Нижняя
граница биосферы достигает глубины 3–4 км на
суше и 1–2 км на дне океанов.
 Верхняя
граница биосферы условно проводится по озоновому слою, который защищает от
ультрафиолетового излучения все живые организмы на Земле.
Споры
растений и грибов заносятся на высоту до 20 км, а
бактерии встречаются в литосфере до глубины 4,5 км.
Максимальная толщина биосферы — 30–40 км.
Большинство
живых организмов обитает на границе земных оболочек (суши и воды, воздуха
и суши, воды и воздуха), так как здесь формируются наиболее благоприятные
условия для жизни: нужное количество света, тепла, влаги, питательных веществ.
Биомасса — общая масса живых
организмов.
Биомасса
(живое вещество) Земли составляет более 2400 млрд
тонн. Распределено чрезвычайно неравномерно:  99 %
приходится на растения. Животные и другие организмы составляют менее 1% живого вещества.

Около 90 %
всей биомассы Земли сосредоточено на суше. Хотя биомасса Мирового
океана незначительна в общей массе на нашей планете, её роль колоссальна.
Живые организмы океана влияют на состав атмосферы и океанической воды, создают
формы рельефа, участвуют в круговороте веществ и энергии.

Ø биосфера —
это оболочка Земли, которая охватывает все живые организмы, среду их обитания,
а также продукты жизнедеятельности;
Ø растительный
мир Земли обладает большей массой, чем животный мир;
Ø скорость оборота биомассы в толще воды в
1000-2000 выше,  чем растений на суше.

file_name: ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ. Биосфера.docx

intro: оболочка Земли, биосфера

tags: оболочки Земли

title: Оболочка Земли. Биосфера


extracted_text:
«Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде»
В современном обществе
проблема развития  ценностного отношения к природе приобретает
особую актуальность.
Важнейшей причиной
разрушительного воздействия человека на природную среду является
низкий уровень экологической культуры человеческого общества, отсутствие
потребности в природоохранной деятельности,
использование человеком природных ресурсов без
учёта присущих ей закономерностей. Такое отношение к окружающей природной среде
формируется в результате утраты духовных, нравственных, этических ценностных
ориентиров.
Сегодня встаёт проблема поиска
путей, средств, способов возврата к нравственным ценностям,
являющимся вековым культурным наследием человечества. Возникла
необходимость воспитания нового
поколения людей, способных к непрерывному, осознанному самоопределению в отношении к
общечеловеческим ценностям, окружающему природному
миру.
Как свидетельствуют
ученые-педагоги, занимающиеся экологическими проблемами на
разных возрастных этапах (А. М. Галеева, С. Н. Глазачев, И. Д.
Зверев, И. Т. Суравегина, В. С. Шилова и др., экологическое образование должно
стать обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при
этом отводится дошкольному образованию,
закладывающему фундамент экологического развития личности. В этот период
необходимо создавать условия для формирования начал экологической культуры,
сознания, ценностного отношения к природе. Природа на
этом возрастном уровне является одним из эффективных
средств комплексного развития ребёнка. Именно в дошкольном
возрасте необходимо сформировать систему представлений
о природной среде, воспитывать
основы ценностного отношения к ней, сформировать привычку
ответственного отношения к природе.
Ценностное отношение к природе может
быть заложено только при педагогически грамотно организованной
деятельности. Приобретение знаний, умений, навыков в экологическом воспитании не
является самоцелью, а должно способствовать формированию основ экологической
культуры. Для того чтобы экологическое сознание развивалось, необходимо
затрагивать чувства ребёнка, вызывать интерес, сопереживание.
Процесс воспитания
ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста в
разных видах деятельности будет протекать более эффективно, при следующих условиях:
– профессиональной
компетентности педагога ДОУ, его готовности
к эколого-педагогической деятельности;
– создания и правильного использования развивающей
экологической среды;
– осуществления педагогом личного
примера заботливого и ценностного отношения к природе во
всех видах деятельности;
– воспитания
у дошкольников гуманного, природоохранного
и ценностного отношения к природе эффективными методами и
средствами педагогического воздействия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
– сотрудничества дошкольного образовательного
учреждения и семьи по проблеме воспитания ценностного отношения к природе у
детей дошкольного возраста.
Суть воспитания
– развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине,
обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и
духовным ценностям, к себе самому. То есть
формирование жизненной позиции – своего места в системе ценностных
отношений к миру.
Воспитание экологической
культуры, а значит, и ценностного отношения к природе,
осуществляется в дошкольном образовательном
учреждении через весь педагогический процесс –
на занятиях и в режимных моментах в течение дня, как в непосредственной
организованной взрослым совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и в
самостоятельной деятельности детей.
Первым важным составным звеном
содержания воспитания должно стать просвещение:
нравственное, гражданское, эстетическое, экологическое, чтобы сформировать
систему знаний о мире природы и непроходящую
потребность их постоянного пополнения.
Большое значение имеет процесс
включения детей в систему различных видов и форм
экологически ориентированной деятельности. К познавательной деятельности,
связанной с миром природы, мы относим
наблюдение, игру, опытно-экспериментальную,
трудовую (уход за растениями и животными, природоохранную,
музыкальную, художественно-изобразительную деятельность. Предпочтение следует
отдавать тем видам деятельности, которые обеспечивают непосредственное восприятие
природы и активное овладение навыками. К таким видам относят:
наблюдение, элементарные опыты, моделирование, игру.
Организовать наблюдение и
изучение различных предметов и явлений в естественных условиях позволяет
экскурсия – как форма образовательно-воспитательной работы.
В экологическом воспитании
старших дошкольников эффективным методом формирования
осознанно-правильного отношения к природе является
создание проблемных ситуаций, проведение различного рода опытов,
экспериментов.
Учёные выделяют
поисково-исследовательскую деятельность как ведущую деятельность в период дошкольного
развития ребёнка.
Опыты способствуют формированию у детей познавательного
интереса к природе, развивают наблюдательность,
мыслительную деятельность, имеют большое значение для осознания детьми
причинно-следственных связей, позволяют ребёнку самому найти ответы на
вопросы «как?» и «почему?».
Дети
с удовольствием проводят разнообразные исследования, рассказывают о своих
открытиях родителям, ставят такие же опыты дома. Ребёнок усваивает
прочно и надолго всё то, что делает сам.
Бережно-действенное отношение к
объектам живой природы воспитывается в процессе труда. Труд
в природе расширяет кругозор детей,
способствует развитию наблюдательности, любознательности, вызывает интерес к
объектам природы. Дети учатся устанавливать
связи между условиями, образом жизни объектов живой природы и
способами ухода за ними, на практике усваивают зависимость состояния растений и
животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в
управлении природой. В результате усвоения этих
связей и зависимостей у детей формируется
сознательное и ответственное отношение к труду и
окружающей природной среде.
Игровая
деятельность в становлении экологического сознания занимает особое место.
Во-первых, это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста,
во-вторых – именно в игре у детей формируются
моральные нормы и правила поведения в природе.
Художенно-речевая
деятельность способствует воспитанию нравственно-эстетических
чувств детей. С раннего детства ребёнок
знакомится с поэтическими образами природы в сказках, потешках,
стихотворениях. Специальные беседы, чтение художественной литературы
способствуют воспитанию у детей добрых чувств,
бережного отношения к природным объектам, развивают
эмоциональные переживания, эстетический вкус, обогащают знаниями, дают явные представления
о добре и зле, которые включают приверженность ценностям
справедливости, правды, взаимопомощи, сострадания, уважения к
жизни каждого существа.
Красоту
окружающей природы помогает постигать детям
музыкальное искусство. Через восприятие музыкальных
образов (капли дождя, журчание ручейка, движения животных, вызывающих у детей разнообразные
эмоциональные переживания (чувства радости, грусти, нежности, доброты) педагог
воспитывает такое же отношение и к образам реальной природы,
тем самым побуждает ребёнка к пониманию эстетической и нравственной ценности
природы для жизни людей.
Большую роль в воспитании
у детей эстетического отношения к природе играет
художественно - изобразительная деятельность.
Кроме непосредственного
наблюдения за природой, педагог может
организовать просмотр фотографий, репродукций с картин художников с
изображением разнообразных видов природы. Специально
подобранный педагогом материал учит детей видеть
красоту и своеобразие природных явлений.
Старшие дошкольники способны
принимать активное участие в природоохранной деятельности.
Необходимо донести до детей информацию об
исчезнувших и исчезающих видах животных и растений в результате человеческой
деятельности, о природоохранных территориях.
Объяснить, что их природоохранная деятельность
заключается в том, что они могут ухаживать за растениями, насыпать корм в
кормушки для птиц, участвовать со взрослыми в благоустройстве территории,
в природоохранных акциях приуроченных к
праздникам: Всемирный День воды (22.03., Всемирный День здоровья (07.04,
День Земли (22.04., соблюдать правила поведения в природе во
время прогулки, отдыха.
Формирование ценностного
отношения к природе детей старшего дошкольного возраста может  проходить
 в процессе проектной деятельности.
Проектная
деятельность способствует расширению представлений о растительном и животном
мире; развитию умения наблюдать, анализировать, сравнивать,
выделять характерные, существенные признаки явлений природы,
делать элементарные выводы; уточнению представления детей о
взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире; выработке
навыков грамотного и безопасного поведения
в природе; развитию произвольного поведения,
произвольного внимание и памяти; формированию у детей
эмоционального отношения к природе, целостного взгляда на природу и
место человека в ней, ответственного отношение к окружающей среде,
умения жить в относительной гармонии с ней,
привитию чувства ответственности и желание активного участия в природоохранной
работе.
Таким
образом, экологизация среды и экологизация различных видов детской деятельности
– это два важных условия для формирования ценностного отношения детей
дошкольного возраста к природе. Они обеспечивают постоянное общение детей с
природой, способствуют формированию экологически целесообразного поведения на
природе.

file_name: воспитание бережного отн к природе.docx

alt: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде »

alt: Суть воспитания – развитие отношений воспитанника к окружающему миру :


extracted_text:
Реализм в английской литературе 19 века.

1. Уильям Мейкпис Теккерей
- Роман «Ярмарка тщеславия».

* Теккерей назвал "Ярмарку тщеславия" романом без героя, рассуждая,
что в современном мире есть только один герой - деньги. Той же мысли подчинена
в конечном счете и структура романа: в нем нет сюжета в общепринятом смысле
слова, и действие развертывается в соответствии с ходом самой жизни - как
будничная хроника, намеренно несколько отодвинутая в прошлое. Точнее даже
говорить о двух хрониках, положенных в основу повествования: параллельно в нем
развертывается два действия, в одном персонажи - помещики-землевладельцы (как
Кроули) и столичные аристократы (как Стайн), в другом - банкиры - и
коммерсанты, биржевики и дельцы Сити (как Осборн и Седли). Развертывая
параллельно две хроники, Теккерей не противопоставлял, а скорее сопоставлял,
добиваясь у читающего ощущения внутренней связи - единства сил, движущих всеми
людьми вне зависимости от их принадлежности к той или другой общественной
среде. Он хочет подчеркнуть: формы поведения могут быть разными, но суть всюду
одна. Счастье Эмилии Седли зависит от положения дел ее отца на бирже, а Родон
Кроули возлагает надежды на наследство богатой старой тетки. Старый Осборн в
своих поступках руководствуется теми же принципами, что и маркиз Стайн, и в
основе отношения к вещам того и другого, как бы различны они ни были, всегда в
конечном итоге - расчет и денежный интерес. Теккерей не делит своих персонажей
на злых и добрых. На том "базаре житейской суеты", который стремился
показать писатель, большинство людей злы, некоторые смешны, а добрые, если они
порой и встречаются, одурачены или растоптаны злыми. Теккерей любил делить всех
людей на мошенников и одураченных (rogues and dupes), иными словами, на тех,
что "живут по законам ярмарки", и тех, кого они вводят в заблуждение
или так или иначе одурачивают (как доброго идеалиста Доббина). Сатира на всех
участников этой грустной комедии (как одураченных, так и дурачащих) пропитана
скептицизмом, поскольку Теккерей внушает читателю свой основной философский
принцип - "такова жизнь".Острота обличения в "Ярмарке
тщеславия" определяется тем, что наиболее омерзительные автору персонажи
романа (и их прототипы в жизни) - это те, кто, живя по законам буржуазного общества,
пользуется его полным одобрением. Так, маркиз Стайн - знатная особа и крупный
политический деятель - по своему моральному облику одна из наиболее
отталкивающих фигур в романе. Уважаемый всеми делец Осборн проявляет полнейшее
бездушие к разорившемуся Седли, которому обязан в прошлом своим богатством и
благополучием...Порядочным человеком в понимании Теккерея мог остаться только
тот, чьи интересы лежали за пределами власти денег. Но таких людей было мало, и
если он их и встречал, то чаще всего они оказывались одураченными, как Доббин,
много лет гнавшийся за ложным идеалом. Эмилия Седли, долго воспринимавшаяся
Доббином как совершенство, рисуется Теккереем с тонкой и скрытой иронией. Ее
образ - пародия на положительных героинь Диккенса и других авторов английского
романа XIX века, воплощавших добродетель. Верность памяти Джорджа Осборна,
ветреника и обманщика, показывает не только неумение Эмилии разбираться в
людях, но и большую ограниченность. Особое место в художественной системе
романа занимает образ Бекки Шарп, недаром принимаемой порой за героиню книги.
Характер Бекки решен в старой манере писателя - манере преувеличения и шаржа,
причем рисует его Теккерей, подчеркивая. эту гиперболизацию. Бекки - обобщение
всего того, что показано в романе во многих повторяющихся аспектах, - власти
денег, циничной откровенности в охоте за различными формами удачи и обогащения.
В этом смысле она воспринимается как реалистический символ всего показанного.На
протяжении романа Бекки плачет один только раз, и слезы ее пролиты по поводу
того, что она просчиталась, выйдя замуж за молодого Родона Кроули, тогда как,
подождав немного, могла бы стать женой овдовевшего старого баронета - жадного,
скупого и мелочного сэра Питера Кроули. Образ Бекки - дочери бедных родителей,
ставшей, по словам автора, взрослой уже с восьмилетнего возраста, - гипербола с
начала и до конца. Гиперболически показана ее беззастенчивая погоня за теми
жизненными благами, которые она намерена отвоевать, сражаясь с неблагоприятными
для нее обстоятельствами. При этом следует отметить, что Теккерей не судит
недобрую и совершенно беззастенчивую молодую авантюристку. "Пожалуй, и я
была бы хорошей женщиной, имей я пять тысяч фунтов годового дохода", -
рассуждает Ребекка. Поведение Бекки Шарп в доме Седли, а потом Кроули он
объясняет отсутствием маменьки: о Бекки некому позаботиться так, как заботятся
о других девушках, устраивая их благополучие путем выгодного брака. Свое
счастье Бекки пытается строить сама, причем ее представления о счастье ничем не
отличаются от тех, что царят вокруг нее. В рисунке образа Бекки Теккерей
перекликается с другим великим реалистом XIX века Бальзаком, сказавшим устами
Вотрена: "Нет добродетелей, есть только обстоятельства"."Ярмарка
тщеславия" написана в своеобразной манере. Показывая нравы современной
Англии и всем характером своего изображения подчеркивая свое отношение к ним,
Теккерей не довольствовался одним повествованием и его драматизацией в диалоге.
Роман пронизан авторским комментарием и авторскими рассуждениями о жизни и
людях. Эти отступления чаще всего непосредственно связаны с текстом романа, но
зачастую уводят читателя в мир авторской философии. Как правило, они лиричны по
своей интонации."Ярмарка тщеславия" прославила имя Теккерея во всех
цивилизованных странах мира, но английская критика долго не могла примириться с
этим необычным произведением литературного искусства. Все в нем было "не
по правилам": не было счастливого конца, не было героя, не было пылких
чувств и неиссякаемых слез... А когда начинала плакать Эмилия, даже преданный
ей Доббин вспоминал об открывшемся кране водопровода.И все же гениальное
произведение сломало предрассудки консервативной критики, смертельно
испугавшейся нарушенного стереотипа.

alt: Реализм в английской литературе 19 века

title: Реализм в английской литературе 19 века: Уильям Мейкпис Теккерей


extracted_text:
Когнитивные теории личности
Слово "когнитивный"
происходит от латинского глагола cognoscere – "знать". Психологи,
сплотившиеся вокруг этого подхода, утверждают, что человек – это не машина,
слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или на события во внешнем
мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной
действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы,
встающие перед ним каждую минуту. Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896-1980),
поставив перед собой задачу выяснить, каким образом человек познает реальный
мир, изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что
когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса,
состоящего из последовательных стадий. Развитие интеллекта ребенка происходит в
результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем,
что он стремится понять. Все дети проходят эти стадии развития в одной и той же
последовательности, причем некоторые проходят через все стадии, тогда как у
других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе из-за недостатка
одного или нескольких необходимых факторов. Это продвижение вперед определяется
совместным воздействием созревания нервной системы, опыта обращения с
различными предметами и таких социальных факторов, как язык и воспитание.
Когнитивные
теории личности исходят
из понимания человека как "понимающего, анализирующего", поскольку
человек находится в мире информации, которую надо понять, оценить,
использовать. Поступок человека включает три компонента: 1) само действие, 2)
мысль, 3) чувства, испытываемые при выполнении определенного действия. Внешне
похожие поступки могут быть разные, так как мысли и чувства были иными.
Оказавшись в реальной ситуации, человек не имеет возможности всестороннего
анализа обстоятельств (мало времени, нехватка знаний), ему нужно решать,
человек делает выбор и совершает поступок бихевиористы тут заканчивают анализ
поведения), но когнитивная и эмоциональная часть поступка еще не завершена,
поскольку сам поступок является источником информации, позволяющей
формулировать или изменять мнение о себе или о других. Психолог Зимбардо,
изучая формы антисоциального поведения, сделал вывод, что большая часть таких
отрицательных поступков может быть объяснена с помощью анализа ситуационных и
межличностных факторов, а не диспозиционными устойчивыми личностными
особенностями человека ("он всегда такой"), напротив, даже
"хорошие" люди могут совершать отрицательные поступки в сложных
обстоятельствах и ситуациях. Ситуации создают потенциальные силы,
способствующие актуализации или препятствующие реализации намерений, планов, т ношений человека. Находя или создавая
соответствующий – удобный – канал ситуационных явлений, можно добиться
кардинального изменения поведения людей за счет манипулирования отдельными
частными характеристиками ситуации, и наоборот, не найдя такого, можно
безрезультатно потратить много сил, организуя внешнее воздействие на людей. Субъективная
интерпретация ситуаций есть более истинный фактор принятия решения, чем
"объективное" значение этих ситуаций. Разные люди по-разному
"видят", интерпретируют ситуации, в которых они действуют. Существует
внутренняя изменчивость личных актуализируемых в конкретных ситуациях схем
интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего
собственного будущего поведения.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии128.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
13.05. Тест  «Храбрый Персей», древнегреческий миф
1. Какая беда приключилась в одном городе?
А. Прилетела крылатая женщина     Б.
Прилетел огнедышащий дракон
2. Что было вместо волос у Медузы Горгоны?
А. длинные чёрные змеи     Б.  толстые
дождевые черви
3. Что происходило с теми, кому Горгона глядела в
глаза?
А. становился богатым     Б. превращался в
песок   В. превращался в окаменелую статую
4. Кто подсказал Персею, что Медуза живёт под высокой
горой, у ручья?
А.  знакомый пастух     Б. знакомый
лесничий     В. знакомый рыбак
5. Какую хитрость придумал Персей, чтобы Медуза
Горгона не превратила его в камень?
А. завязал себе глаза   Б. надел защитные очки
  В. смотрел в щит, как смотрят в зеркало
6. Кто спал рядом с Медузой Горгоной?
А. её сёстры     Б. её друзья
В. её верный пёс
7. Во что превращалась каждая капля крови Медузы?
А. в алые маки       Б. в змею
  В. в каплю воды
8. Что Паллада подарила Персею за его героический
подвиг?
А. ковёр – самолёт     Б. волшебные сандалии
    В. шапку – невидимку
9. Что использовал Персей для спасения Андромеды от
морского чудовища?
А. волшебную дудочку     В. голову Медузы
Горгоны     В. волшебные сандалии
10. Куда отправились Персей и Андромеда после
освобождения?
А. на край света
Б. остались в доме Андромеды
В. в тот город, где царствовал трусливый Полидект

file_name: 13.05 чтение..docx

intro: «Храбрый Персей», древнегреческий миф тест на контроль за освоением програмного материала учащегося 3 класса  по АООП НООО с ЗПР (вариант 7.2)

tags: «Храбрый Персей»


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема урока

Распределительный
  закон умножения относительно сложения,

Тип урока

Открытие
  новых знаний

Дата урока

Цели урока

Формы и методы обучения

Беседа,
  объяснение, фронтальный опрос

Основные термины и понятия

Распределительный
  закон

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Научатся
  и получат возможность научиться решать примеры, используя распределительный
  закон умножения относительно сложения

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Ребята, я рада вас видеть, и очень хочу
  начать работу с вами.
«Презирай леность мысли!»

  В.А. Сухомлинский.
-Это девиз нашего урока. Как вы понимаете
  эти слова? Что они значат для вас?

Слушают
  учителя,, отвечают на вопрос

Коммуникативные:
уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им,
  оформлять свои мысли в установленной форме

Актуализация  знаний

Жители Цветочного города попросили Знайку
  и Незнайку найти значение выражения:
149∙53+149∙47=
Незнайка начал умножать «столбиком»:
149∙53=
  149∙47=
А Знайка внимательно посмотрел на пример и
  сразу сказал ответ. Незнайка очень удивился!
А вас, ребята, это не удивляет? Какой
  возникает вопрос?

Сегодня на уроке мы будем учиться
  применять рациональные приемы вычислений.
Тему урока мы сформулируем позже.

Отвечают
  на вопросы учителя

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)
Коммуникативные:
уметь
  слушать и понимать речь других
Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии

Изучение нового материала

 Давайте
  поможем Незнайке понять, как можно устно решить его пример. Но для этого сначала решим двумя способами следующие задачи.

Задача №1: В саду посажены фруктовые деревья: 8
  рядов по 7 яблонь и 8 рядов по 5 груш. Сколько всего деревьев посажено в
  саду?
1 способ
(7+5)∙8=96(д)
2 способ
7∙8+5∙8=96(д)
Задача №2: Две автомашины
  одновременно выехали навстречу друг другу из двух пунктов. Скорость первой
  автомашины 80 км/ч, скорость второй автомашины 60 км/ч. Через 3 часа
  автомашины встретились.  Найдите расстояние между пунктами, из которых
  выехали автомашины.
1 способ
(80+60)∙3=420(км)
2 способ
80∙3+60∙3=420(км)

Ребята, а теперь посмотрите на решения
  наших задач. При решении первым и вторым способом получается один и тот же
  ответ, но чем отличаются эти решения? Какую закомерность вы заметили?

(7+5)∙8= 7∙8+5∙8
(80+60)∙3=80∙3+60∙3
Произведение числа 8 на сумму чисел 7 и 5
  равно сумме произведений чисел 7 на 8 и 5 на 8.
Произведение числа 3 на сумму чисел 80 и
  60 равно сумме произведений чисел 80 на 3 и 60 на 3.

Замените одинаковые цифры в одном из
  полученных выражениях одинаковыми буквами.
Запишите получившиеся выражения.

Итак, мы получили закон умножения,
  умножения суммы на число.
Этот закон называется распределительным
  законом умножения относительно сложения.

Ребята, как вы думаете, а можно ли
  аналогичным способом умножить разность на число?
Проверьте ее на числовых значениях букв.

Чтобы число
  умножить на разность двух чисел, можно умножить это
  число на уменьшаемое и на вычитаемое, и из первого произведения вычесть
  второе.

Распределительное
  свойство умножения можно применить и в обратном порядке:

Говорят,: «Общий
  множитель с выносим за скобки.».

Пример:
(11+2)*5=
  (24+5)*2=              10*(16+23)=              7*(12+3)=
(14-2)*5=
  3*(50-11)=              7*4+7*6=                 8*17+13*8=
  36*5-16*5=

Отвечают
  на вопросы учителя

Регулятивные:
уметь
  формировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей
  с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
уметь
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностьюа

Первичное осмысление и закрепление

Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка, Наклоняйся, ну-ка,
  ну-ка.
Выпрямляйся, потянись, А теперь назад
  прогнись.
Поднимай-ка руки, плечи, Чтоб работать было
  легче.

Раз – присели, два – привстали, Три – согнулись
  и достали:
Ручкой правою - носок, Ручкой левой –
  потолок,
А теперь давайте вместе все попрыгаем на
  месте.

Работа с учебником:
№108, 109

Выполняют
  задания на доске и в тетрадях

Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий
Коммуникативные:
  учитывать
  разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве
Познавательные:
Уметь
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание, извлекать из
  математических текстов необходимую информацию

Итоги урока

Сформулируйте распределительное свойство
  умножения относительно сложения.
Сформулируйте распределительное свойство
  умножения относительно вычитания.
Запишите распределительное свойство
  умножения относительно сложения и относительно вычитания с помощью букв.

Отвечают
  на вопросы учителя

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)
Коммуникативные:
уметь
  слушать и понимать речь других

Рефлексия

-
  Что вы узнали нового на уроке?
-
  Что вам больше всего удалось и какие препятствия во время урока вы легко
  преодолели?
-
  Что вызвало затруднение, что нужно повторить и над чем поработать?

Отвечают
  на вопросы. Рассказывают о том, что узнали нового, что вызвало затруднения.
  Осуществляют самооценку.

Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Домашнее задание

П.
  1.8, №110, 111(в,г,д), 114(а,б)

Записывают
  домашнее задание

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1.8 Распеделительный закон умножения.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Через 3 часа автомашины встретились


file_name: Решение задач.pdf

title: Материалы для отработки решения геометрических задач на доказательство


extracted_text:
Домашняя лабораторная работа
№ 5
 Тема: «Тяжел ли воздух?»
Оборудование: два одинаковых
воздушных шара, проволочная вешалка, две прищепки, булавка, нить.
Ход работы:
1.Надуть два шарика до
одиночного размера и завязать ниткой.
2.Повесить вешалку на поручень.
(Можно положить палку или швабру на спинки двух стульев и прицепить вешалку к
ней.)
3.К каждому концу вешалки
прикрепить прищепкой воздушный шарик. Уравновесить.
4.Проткнуть один шарик
булавкой. 5.Описать наблюдаемые явления.
6.Сделать вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №5.docx

alt: Домашняя лабораторная работа № 5

title: Домашняя лабораторная работа


extracted_text:
«Сөйлемді
толықтыр!»
(оқушылардың
теориялық білімін тексеру)

Егер
     Х аралығында  мәндері
     үшін ............ теңсіздігі орындалса, онда f
     функциясы осы аралықта өспелі функция деп
     аталады.
Аргументтің
     үлкен мәніне функцияның ........  мәні, кіші
     мәніне функцияның  ............ мәні сәйкес
     келетін болса, онда функция осы аралықта өседі.
Егер
     f  функциясының
     анықталу облысынан алынған әрбір x  үшін  ............
      теңдігі орындалатын болса, онда f  функциясы жұп
     функция деп аталады.
Аргументтің
     үлкен мәніне функцияның  ............  мәні,
     кіші мәніне функцияның ............ мәні
     сәйкес келетін болса, онда функция осы аралықта кемиді.
Егер
     f  функциясының
     анықталу облысынан алынған әрбір x  үшін  ............
     теңдігі орындалатын болса, онда f функциясы тақ
     функция деп аталады.
Х
     аралығында бірыңғай өспелі (не кемімелі)
     болатын функцияны осы аралықта ............ деп
     атайды.
Егер
     f  функциясында
     кезкелген   х ∈ Х  үшін

............  теңдігі
орындалса, онда ол периодты функция болады. Т≠0

«Сөйлемді
толықтыр!» жауабы:

1.      Егер Х
аралығында мәндері үшін  теңсіздігі орындалса,
онда f  функциясы осы аралықта өспелі функция деп аталады.

Аргументтің
     үлкен мәніне функцияның үлкен
     мәні, кіші мәніне функцияның кіші  мәні сәйкес келетін болса, онда функция
     осы аралықта өседі.
Егер
     f  функциясының
     анықталу облысынан алынған әрбір x  үшін  f (−x) =  f (x)   теңдігі
     орындалатын болса, онда f  функциясы жұп функция деп
     аталады.
Аргументтің
     үлкен мәніне функцияның  кіші
     мәні, кіші мәніне функцияның үлкен мәні сәйкес келетін болса, онда функция
     осы аралықта кемиді.
Егер
     f  функциясының
     анықталу облысынан алынған әрбір x  үшін  f (−x) = − f (x)  теңдігі
     орындалатын болса, онда f функциясы тақ  функция деп
     аталады.
Х
     аралығында бірыңғай өспелі (не кемімелі) болатын
     функцияны осы аралықта монотонды/бірсарынды
деп атайды.
Егер
     f  функциясында
     кезкелген   х ∈ Х  үшін
     f (x – T) = f (x) = f (x +T)    теңдігі
     орындалса, онда ол периодты функция болады. Т≠0

file_name: қосымша №1.docx

title: қосымша №1


extracted_text:
Родительское
собрание "Подготовка к итоговой аттестации. Как противостоять
стрессу"
Разделы: Классное
руководство

В истории
развития российской школы институту классного руководства всегда отводилось
важнейшее место, так как именно классному руководителю принадлежит ведущая роль
в формировании и становлении личности ребёнка, раскрытии его самобытности,
способностей и потенциальных возможностей, в защите его интересов.

Деятельность
классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе семьи
и школы, основным механизмом организации индивидуального подхода к
воспитанникам.

Родительское
собрание на протяжении многих лет остаётся одной из наиболее распространённых
форм работы с родителями. Главным его предназначением является согласование,
координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития
духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка.

Когда человек в
панике сосредоточиться на решении той или иной проблемы,
однако, заставив
себя мысленно принять самое худшее,
мы тем самым
сбрасываем груз панического беспокойства
и оказываемся в
состоянии искать и находить правильный выход.

Д.Карнеги

Цели:

Познакомить
родителей с правилами проведения итоговой аттестации.
Проанализировать
подготовленность детей к предстоящим экзаменам.
Дать рекомендации
родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к экзаменам.
Оборудование,
оформление:

высказывания
учёных-психологов;
анкеты учащихся;
памятки.
Ход собрания

Учитель сообщает
повестку дня. (Приложение 1)

1. Выступает
психолог школы.

В переводе с
английского стресс – это давление, нажим, напряжение. По словам Г.Селье, стресс
есть неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование,
который помогает ему приспособиться к возникшей трудности, справиться с ней.
Всякая неожиданность, любое событие, факт или сообщение, которые нарушают
привычное течение жизни, могут быть причиной стресса. При этом, выступит та или
иная ситуация причиной стресса или нет, зависит не только от самой ситуации, но
и от личности, её опыта, ожиданий, уверенности в себе. Особенно большое
значение имеет, конечно, оценка угрозы, ожидание опасных последствий, которую
содержит в себе ситуация.

Значит, само
возникновение и переживание стресса зависит не только от объективных, сколько
субъективных факторов, от особенностей самого человека: оценки им ситуации,
сопоставления своих сил и способностей с тем, что от него требуют.

Экзамены для
детей, для их родителей – это тоже стресс, который необходимо пережить
совместно.

Самотестирование
(для родителей). В порядке ли ваши нервы?

Ускоряющийся ритм
нашей жизни все увеличивает нагрузку на нашу нервную систему. И она все чаще
начинает проявлять себя в раздражительности, вспыльчивости, нервозности... Как
же мы справляемся с повседневными раздражителями? Насколько нам удается
овладеть собой в важный, критический момент? Хотя бы примерный ответ на этот
вопрос, быть может, даст этот тест.

Варианты ответов
на вопросы: очень, не особенно, ни в коем случае.

Раздражает ли
вас:

Смятая страница
газеты, которую вы хотите прочитать?
Женщина «в
летах», одетая, как молоденькая девушка?
Чрезмерная
близость собеседника (допустим, в трамвае в час пик)?
Курящая на улице
женщина?
Когда какой-то
человек кашляет в вашу сторону?
Когда кто-то
грызет ногти?
Когда кто-то
смеется невпопад?
Когда кто-то
пытается учить вас, что и как нужно делать?
Когда любимая
девушка (юноша) постоянно опаздывает?
Когда в
кинотеатре сидящий перед вами все время вертится и комментирует сюжет фильма?
Когда вам
пытаются пересказать сюжет интересного романа, который вы только собираетесь
прочесть?
Когда вам дарят
ненужные предметы?
Громкий разговор
в общественном транспорте?
Слишком сильный
запах духов?
Человек, который
жестикулирует во время разговора?
Коллега, который
часто употребляет иностранные слова?
За каждый ответ
«очень» запишите 3 очка, за ответ «не особенно» – по 1 очку, за ответ «ни в
коем случае» – 0.

Более 50 очков.
Вас не отнесешь к числу терпеливых и спокойных людей. Вас раздражает все, даже
вещи незначительные. Вы вспыльчивы, легко выходите из себя. А это слишком
расшатывает нервную систему, от чего страдают и окружающие.

От 12 до 49
очков. Вас можно отнести к самой распространенной группе людей. Вас раздражают
вещи только самые неприятные, но из обыденных невзгод вы не делаете драму. К
неприятностям вы умеете «поворачиваться спиной», достаточно легко забываете о
них.

11 и менее очков.
Вы весьма спокойный человек, реально смотрите на жизнь. Или этот тест
недостаточно исчерпывающий, и ваши наиболее уязвимые стороны так в нем и не
проявились? Судите сами. По крайней мере, с полной уверенностью о вас можно
сказать: вы не тот человек, которого легко можно вывести из равновесия.

Самотестирование.
Тест на стресс для родителей, (бланк с вопросами выдаётся родителя).

Цель: насколько
они способны помочь своим детям, насколько они стрессоустойчивы.

Таблица
заполняется ежедневно в течение недели по вечерам.

Необходимо
поставить «галочку» против тех пунктов, где приходится давать утвердительный
ответ. Каждая «галочка» дает одно очко.

В конце недели
итоги суммируются (родители делают сами).

Фактор риска     Очки
пн    вт    ср    чт    пт    сб    вс
1. Сон
недостаточный или плохой.
2. Испорченное
настроение по дороге на работу или домой.
3. Испорченное
настроение на работе.
4. Неприятная
работа.
5. Чрезмерный
шум.
6. Более 3 чашек
крепкого кофе.
7. Выкурено более
10 сигарет.
8. Слишком много
выпито спиртного.
9. Слишком мало
физической активности.
10. Слишком много
съедено.
11. Слишком много
сладостей.
12. Личные
проблемы.
13. Сверхурочная
работа.
14. Испорченное
настроение дома.
15. Сомнения в
качестве своей работы.
16. Головная
боль.
17. Сердечная
слабость.
18. Боли в
желудке.
1–20 очков. Положение
нормальное. На всякий случай проверьте себя в течение еще одной недели, так как
ваше субъективное восприятие «слишком много» или «слишком мало» может оказаться
несамокритичным.

21–40 очков. Пока
ситуация не слишком тревожная, но уже необходимо обратить внимание на пункты,
давшие очки. В скором времени они могут перерасти в серьезную угрозу.

41–60 очков.
Угроза налицо. Если в самое ближайшее время вы не предпримете решительных шагов
к изменению своего образа жизни, то вас ожидают, к сожалению, крупные
неприятности.

Свыше 60 очков.
Ваше здоровье в серьезнейшей опасности. Необходимо пункт за пунктом
проанализировать заполненную вами таблицу и постараться немедленно заняться
своим здоровьем.

Выступает
заместитель директора школы, рассказывает о правилах проведения итоговой
аттестации.
Родители отвечают
на вопросы анкеты, на которые уже отвечали их дети. (Приложение 2)
Медицинский
работник школы рассказывает о том, как сохранить здоровье в период подготовки к
экзаменам.
Выступает
классный руководитель, обобщая результаты анкетирования, предлагает сравнить их
ответы с ответами детей, предлагает обратить внимание на рекомендации,
изложенные в памятках. (Приложение 3)
Родители
комментируют рекомендации, выдвигают свои предложения.
Принимается
решение родительского собрания:
Создать
благоприятную обстановку в период подготовке учащихся к экзаменам.
Обеспечить
должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.
Следовать
рекомендациям, изложенным в памятках.
Верить в силы
своих детей, самим не поддаваться волнениям и панике.
Литература:

Адаптация и
резервы человека. / Сост. М.Т.Кочеткова, М.Н.Завьялова. Псков, 2000.
Курс практической
психологии. / Сост. Р.Р. Кашалов. Екатеринбург, 1996.
Психологическая
поддержка ребёнка. / Андреева А. Воспитание школьников. 2000, №3.

file_name: род.собр.txt

alt: Адаптация и резервы человека. /

title: Родительское собрание в 4 классе "Подготовка к итоговой аттестации. Как противостоять стрессу"