extracted_text:
Продажа
текстильных товаров
Продажа товаров через рознично - торговую сеть имеет договорной
характер, его юридическая основа закреплена Гражданским кодексом РФ. Продажа
товаров складывается из следующих основных операций: приемке товаров,
подготовке товаров к реализации, представление товара покупателю, передача
товара покупателю. На все реализуемые товары предприятие торговли должно иметь
сертификаты, декларации, нормативно- техническую документацию, удостоверяющие
качество товаров, их безопасность. Предприятие торговли несет ответственность
за качество реализуемых товаров. Вместе с товаром покупателю отдается
отпечатанный ККМ чек. Продавцу необходимо знать права покупателей и свои прямые
обязанности по их обслуживанию.
Правила продажи регулируют отношения между покупателем и продавцом
при реализации непродовольственных товаров, в том числе и тканей «Правила
продажи» Постонавление Правительства РФ от 19.01.1998 №55.
Перечень непродовольственных товаров надлежащего качества, неподлежащих
возврату или обмену на аналогичный товар других размеров, фасонов,
расцветок, комплектации:
Текстильные товары:
- хлопчатобумажные,
- льняные,
- шелковые,
- шерстяные и синтетические ткани,
- товары из нетканых материалов и метражных товаров,
- ленты,
- тесьма,
- кружево.

Обслуживание покупателей
1) При подборе тканей для покупателя необходимо учитывать:
- назначение будущего изделия;
- типовые особенности внешности (весна, лето, зима, осень) ;
- особенности фигуры по росту и полноте;
- пользоваться законом Зрительного восприятия: светлые ткани
зрительно фигуру полнят, темные – стройнят, ткани в крупную клетку подходят для
высоких полных дам, полоска вертикальная зрительно фигуру удлиняет,
горизонтальная – расширяет
- 2) При определении нормы расхода ткани для пошива швейных
изделий и белья , необходимо учитывать :
- ширину ткани (узкие ткани 0,90-1,30см, широкие1.40 и более):
- особенности фигуры по полноте и росту ;
- фасон будущего изделия(в основном длину и ширину деталей )
Например : определите норму расхода ткани для пошива
полутороспального(1.75х2.10) , закрытого пододеяльника , если ширина ткани 0.90
см
3)Приемы показа тканей покупателю:
- 1-ый прием : обратить внимание покупателя на оформление
манекена:
- 2-ой прием ; ткани можно приложить к себе или к фигуре
покупателя:
- 3-й прием : показать ткань в рулоне, немного его размотав.

4)Общий алгоритм продаж:
1)Подготовка - психологически настроиться -внешний вид.
2)установление контакта.
3)выявление потребностей.
4)Презентация товара (с учетом выявленных потребностей)
5)Работа с возражениями (если они появились вернитесь на третий
этап).
6)завершение продажи. (рекомендации по уходу за изделиями из
тканей, подбор сопутствующих товаров (пуговицы, замки – молнии, поетки,
декоративные отделочные воротники, манжеты, шнуры), вручение покупки).
I. Общие положения
1. Розничная торговля текстильными товарами осуществляется
специализированными магазинами, специализированными отделами (секциями)
универмагов, а в потребительской кооперации, кроме того, магазинами товаров
повседневного спроса.
2. Магазины, указанные в п. 1 настоящих Правил, производят продажу
следующих видов текстильных товаров: хлопчатобумажных, льняных, шелковых,
шерстяных тканей, трикотажных полотен, штучных текстильных изделий (одеял,
платков, скатертей, полотенец, купонов, полуфабрикатов и т.п.), ваты, ватина,
бортовой ткани, марли, а также товаров сопутствующего ассортимента: ниток
швейных, шелка петельного, пуговиц, выкроек, журналов мод и пр. Для продажи сопутствующих
товаров, в зависимости от площади торгового зала, организуются
специализированные секции или рабочие места.
3. Розничная продажа текстильных товаров производится
прогрессивными методами торговли: по методу самообслуживания, по образцам, с
открытой выкладкой. Помещения, оборудование и инвентарь магазинов (отделов,
секций) по торговле текстильными товарами должны отвечать современным
требованиям организации торговли.
4. В специализированном магазине (отделе или секции универмага) по
продаже тканей, где имеются для этого необходимые условия, организуются для
покупателей, купивших ткани в данном магазине, раскрой их, прием мастерами
бытового обслуживания заказов на пошив изделий, а также оказываются другие
дополнительные услуги.

II. Приемка текстильных товаров

5. Приемке подлежат текстильные товары, удовлетворяющие
требованиям стандартов и другой нормативно-технической документации или
образцам (эталонам).
Укладка, уборка, маркировка и упаковка принимаемых текстильных
товаров должны соответствовать стандартам. Запрещается принимать товары, не
соответствующие стандартам, а ткани и штучные изделия, содержащие химические
волокна, - без предусмотренных стандартом условных обозначений о методах
чистки, стирки, глаженья.
6. При приемке поступивших в магазин товаров материально
ответственные лица обязаны проверить соответствие каждой полученной партии
счету или фактуре поставщика, состояние тары и упаковки, маркировку мест,
укладку, уборку и маркировку кусков тканей и штучных изделий.
7. Текстильные товары при приемке подвергаются разбраковке в
установленном порядке.
Приемка текстильных товаров по количеству и качеству, проверка
маркировки и обоснования цен, актирование недостач, брака и порчи товаров, их
уценка, а также составление и предъявление претензий поставщикам производятся в
порядке и сроки, предусмотренные Положением о поставках товаров народного
потребления, Особыми условиями поставки текстильных товаров, Инструкциями о
порядке приемки продукции производственно-технического назначения и товаров народного
потребления по количеству и качеству. Определение количества метров в куске при
приемке тканей от промышленности (поставщика) производится в соответствии со
стандартом "Методы определения линейных размеров и веса тканей".
В случае несоответствия фактической меры куска мере, указанной на
фабричном ярлыке, правильная мера проставляется на фабричном ярлыке куска
чернилами или химическим карандашом и удостоверяется подписями членов комиссии
по приемке. На ярлыке указываются номер и дата акта, которым зафиксированы
результаты проверки. При выявлении излишков оприходование их производится
бухгалтерией магазина (торга) по фактической мере, цене и сумме, указанным в
акте.
8. Проверка качества текстильных товаров, поступивших в магазин,
производится в соответствии с правилами, предусмотренными в стандартах и
инструкциях, и осуществляется специалистами-бракерами, товароведами,
заведующими отделами (секциями) или лицами, уполномоченными администрацией
магазина. В необходимых случаях образцы тканей направляются на лабораторные
испытания.
Лица, отвечающие за приемку текстильных товаров по количеству и
качеству, обязаны хорошо знать и соблюдать Инструкцию о порядке приемки товаров
народного потребления по количеству и качеству, правила разбраковки текстильных
товаров, соответствующие стандарты на разбраковку, уборку, маркировку и
упаковку текстильных изделий.

III. Хранение текстильных товаров

9. Текстильные товары должны храниться в сухих, хорошо
вентилируемых помещениях при температуре 15 - 18 °C и относительной влажности
воздуха 60 - 65%.
В помещениях, где хранятся текстильные товары, стены должны иметь
гладкую поверхность во избежание скапливания на них пыли, а электролампы
освещения - обязательно заключены в матовые стеклянные плафоны.
10. В кладовой магазина текстильные товары хранятся на полках
стеллажей или в штабелях на подтоварниках на расстоянии не менее 20 см от стен
и пола, 50 см - от электроламп и 1 м - от приборов отопления и электропроводок.
Хранение текстильных товаров навалом воспрещается.
11. Текстильные товары на стеллажах закрываются плотной тканью или
бумагой для предохранения от пыли и выцветания. Товары, выложенные на
подтоварниках, закрываются покрывалами или бумагой, при этом особенно тщательно
закрываются товары, находящиеся на высоте до 1 м от пола.
Штучные дорогостоящие товары должны укладываться в картонные
коробки или особо приспособленные ящики, куски дорогостоящих тканей светлых
расцветок завертываются в бумагу.
При хранении тканей фабричная уборка кусков, которые не
подвергались контрольной проверке и перемериванию, не должна нарушаться.
12. Ткани в кладовой магазина размещаются по роду волокна, группам
и подгруппам, артикулам, рисункам, расцветкам таким образом, чтобы можно было,
не нарушая порядка хранения в стеллажах и штабелях, взять нужную кипу или кусок
товара.
13. Текстильные товары, хранящиеся продолжительное время,
периодически должны просматриваться и перекладываться.
14. При укладке несезонных шерстяных тканей на длительное хранение
куски тканей очищают от пыли и предохраняют от порчи молью путем применения
соответствующих средств (нафталин, антимоль и др.).
15. При хранении текстильных товаров строго соблюдаются
установленные противопожарные правила.

IV. Подготовка текстильных товаров к продаже

16. Перед подачей текстильных товаров в торговый зал или к месту
выдачи покупок должны быть проведены проверка по количеству и качеству, очистка
и торговая уборка товара (выравнивание кусков, правильная укладка штучных
изделий и прочее), подготовлены товарные ярлыки.
17. В торговом зале магазина ткани размещаются на стендах,
кронштейнах, островных горках, столах или прилавках и другом торговом
оборудовании с таким расчетом, чтобы обеспечивались удобства для выбора покупок
и покупатели имели свободный доступ к товарам.
Образцы тканей и штучных изделий группируются соответственно по
роду волокна, видам тканей и другим признакам и снабжаются товарным ярлыком с
обозначением наименования предприятия-изготовителя, наименования и артикула
товара, содержания в процентах основных волокон в ткани, ширины ткани или
размера штучных изделий и цены за 1 м, штуку.
В случаях если в соответствии с оборудованием торгового зала
магазина и применяемым методом продажи куски тканей размещаются на полках, для
удобства обозрения товара покупателями они выкладываются не прямо, а наискось.
Куски ткани должны быть уложены ровными стопками и сгруппированы по роду
волокон, из которых ткань изготовлена, по виду ткани, назначению, расцветкам,
сортам, цене. Прикрепленный к ним товарный ярлык должен быть обращен в сторону
торгового зала. Товарные ярлыки, прикрепляемые к образцам тканей и штучных
изделий, подписываются заведующим магазином, или его заместителем, или
уполномоченными на это дирекцией магазина другими материально ответственными
лицами.
Фабричный ярлык пришивается к внутреннему хазовому концу и
убирается внутрь куска.
18. В витринах магазинов помещаются образцы имеющихся в продаже
текстильных товаров. Ко всем образцам прикрепляются ярлыки с указанием цены
товара за 1 м или штуку изделия.

V. Продажа текстильных товаров

19. Продавцы текстильных товаров должны уметь определять вид
тканей и штучных изделий, группы и подгруппы, к которым они относятся, основные
пороки тканей, знать артикулы, свойства тканей, их назначение,
взаимозаменяемость, способы стирки, чистки и т.д.
20. При продаже текстильных товаров продавец должен оказывать
покупателю содействие в выборе нужного товара, знакомить с имеющимися видами,
расцветками, рисунками тканей и штучных изделий, их ценой, помогать определить
количество ткани, необходимое для изготовления различных швейных изделий,
подобрать соответствующую по цвету отделку.
21. Продавец должен знакомить покупателя со свойствами тканей, в
особенности тканей из искусственных и синтетических волокон, и способами ухода за
изделиями из них. Соответствующие памятки вкладываются в покупку при отпуске
товара.
22. Отмеривание шерстяных тканей и ватина при отпуске покупателю
производится путем наложения жесткого стандартного метра на ткань, лежащую на
прилавке (столе) в свободном состоянии без складок. Этим же методом
отмериваются трикотажные полотна, тяжелые и объемные хлопчатобумажные, льняные
и шелковые ткани (мебельно-декоративные, махровые, ворсовые, костюмно-одежные и
другие, им подобные).
Тонкие и легкие хлопчатобумажные, льняные и шелковые ткани, как
правило, отмериваются жестким стандартным метром путем отбрасывания ткани на
прилавок (в откидку) при свободном, без натяжения, приложении ткани к метру.
Разрешается также производить отмеривание всех видов тканей, кроме
шерстяных тканей и трикотажных полотен, способом наложения ткани на прилавок
(стол), на одной из сторон которого вмонтирована клейменная металлическая
мерная лента.
23. Воспрещается добавление к покупке отрезков ткани.
24. В пределах установленных норм отпуска не разрешается
отказывать покупателю в продаже тканей любой меры, за исключением случаев,
когда дробление оставшегося от куска отреза приводит к образованию остатка,
непригодного к использованию для пошива полномерного изделия.
В процессе работы продавец обязан принимать меры к предотвращению
образования лоскута, и особенно лоскута дорогостоящих тканей.
25. Хазовые концы кусков тканей входят в общую меру кусков и
подлежат продаже покупателю в том случае, если они имеют ненарушенную фабричную
отделку, а клеймо поставлено с изнаночной стороны и не ухудшает товарного вида
ткани с лицевой стороны. Хазовые концы, не отвечающие указанным требованиям,
при подготовке товара к продаже удаляются.
26. При каждом куске ткани до полной его продажи сохраняются
фабричный ярлык и клеймо (хазовый конец).
27. Продавец или контролер при отпуске товара покупателю должен
проверить в его присутствии качество товара (механические повреждения,
загрязнения, другие внешние дефекты), точность меры (или качества),
правильность подсчета стоимости покупки.
При выявлении в процессе продажи общих грубых дефектов товар с
продажи снимается; местные грубые дефекты ткани (дыры, пятна и др.) подлежат
вырезу или ткань разрезается по всей ширине, а образующиеся при этом отрезы
реализуются в установленном порядке в зависимости от их меры.
28. Товар при отпуске покупателю упаковывается в бумагу или другие
упаковочные материалы.
29. При обнаружении в проданных тканях и штучных изделиях скрытых
дефектов обмен их производится в соответствии с действующими Правилами обмена
промышленных товаров, купленных в розничной торговой сети.
30. Продажа мерного лоскута шерстяных, шелковых, хлопчатобумажных
и льняных тканей, поступающего от промышленности и образующегося при продаже
тканей, производится в соответствии с утвержденными в установленном порядке
инструкциями и другими действующими нормативными актами.
31. Работники розничных предприятий, осуществляющих торговлю
текстильными товарами, обязаны знать настоящие Правила и руководствоваться ими.
Особенности продажи
текстильных, трикотажных товаров.

39.
Текстильные товары (ткани и нетканые материалы и изделия из них), трикотажные
изделия, швейные товары (одежда, белье, головные уборы), изделия из меха и
обувь до подачи в торговый зал должны пройти предпродажную подготовку, которая
включает: распаковку, рассортировку и осмотр товара; проверку качества товара
(по внешним признакам) и наличия необходимой информации о товаре и его
изготовителе; при необходимости чистку и отутюживание изделий и их мелкий
ремонт.
40.
Предлагаемые для продажи товары должны быть сгруппированы по видам, моделям,
размерам, ростам и выставлены в торговом зале. С учетом особенностей торговли в
торговом зале могут быть выставлены образцы предлагаемых к продаже товаров, по
которым покупателю предоставляется возможность выбора и покупки необходимого
ему товара.
Трикотажные,
швейные, меховые товары и обувь для мужчин, женщин и детей должны размещаться в
торговом зале отдельно.
Ткани
группируются по видам и роду волокна, из которого они изготовлены, меховые
товары - по видам меха.
Каждый
образец ткани также должен сопровождаться информацией о процентном содержании
волокон, из которых она изготовлена, а изделия из меха - информацией о виде
меха.
41.
Товары должны иметь ярлыки с указанием своего наименования, артикула, цены,
размера (для одежды, белья и других швейных изделий, обуви, головных уборов) и
роста (для одежды и белья), вида меха и цвета его окраски (для одежды, головных
уборов и воротников из меха).
(в ред. Постановления Правительства РФ от 06.02.2002 N 81)
(см. текст в предыдущей редакции)
42.
Продавец обязан предоставить покупателю швейных, верхних трикотажных изделий,
головных уборов, меховых товаров и обуви условия для примерки товаров. Для этой
цели торговые залы должны быть оборудованы примерочными кабинами с зеркалами,
оснащены банкетками или скамейками, подставками.
43.
Отмеривание шерстяных тканей, ватина и других тяжелых, объемных тканей при
продаже покупателю производится путем наложения жесткого стандартного метра на
ткань, лежащую на прилавке (столе) в свободном состоянии без складок. Тонкие и
легкие ткани отмериваются жестким стандартным метром путем отбрасывания ткани
на прилавок при свободном без натяжения приложении ткани к метру.
Отмеривание
всех видов тканей, кроме шерстяных тканей и трикотажных полотен, может
производиться также способом наложения ткани на прилавок (стол), на одной из
сторон которого вмонтирована клейменая металлическая мерная лента.
Запрещается
добавление к покупке отрезной ткани, а также продажа кусков ткани с фабричным
ярлыком и клеймом (хазовых концов), если нарушена фабричная отделка и клеймо
поставлено не с изнаночной стороны.
44.
Лицо, осуществляющее продажу, при отпуске тканей, одежды, меховых товаров и
обуви в присутствии покупателя проверяет качество товара (путем внешнего
осмотра), точность меры (количества), правильность подсчета стоимости покупки.
45.
Ткани, одежда, меховые товары и обувь передаются покупателю в упакованном виде
без взимания за упаковку дополнительной платы.
46. В случае если
кассовый чек на товар не содержит наименование товара, артикул, сорт (при
наличии), вместе с товаром покупателю передается товарный чек, в котором
указываются эти сведения, наименование продавца, дата продажи и цена товара и
лицом, непосредственно осуществляющим продажу товара, проставляется подпись.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УП.01 Продажа текстильных товаров.docx

alt: Продажа текстильных товаров

alt: Приемка текстильных товаров по количеству и качеству, проверка маркировки и обоснования цен, актирование недостач, брака и порчи товаров, их уценка, а также составление и предъявление…

alt: При укладке несезонных шерстяных тканей на длительное хранение куски тканей очищают от пыли и предохраняют от порчи молью путем применения соответствующих средств (нафталин, антимоль и…

alt: Тонкие и легкие хлопчатобумажные, льняные и шелковые ткани, как правило, отмериваются жестким стандартным метром путем отбрасывания ткани на прилавок (в откидку) при свободном, без натяжения,…

title: УП.01 Продажа текстильных товаров


extracted_text:
Классный час тема
«Новый год у ворот»
Цель: знакомство с
историей, обычаями и традициями празднования Нового года в России и в других
странах.
Задачи:
1.
познакомить
с особенностями празднования Нового года в России и в других странах;
2.
развивать
творческие способности, мышление, речь, познавательный интерес;
3.
воспитание
эстетических норм, уважения традиций и обычаев других стран.
Ход занятия:
1.Орг.момент
Скоро на календаре
1 января. В этот день, как известно, начинается Новый год. Новый год – самый
любимый праздник. Всем нам в это день хочется верить в сказку. Ещё до прихода
Нового года повсюду открываются новогодние базары, зажигаются огни на ёлках,
улицы украшены иллюминациями. В каждом доме к его приходу готовятся дети и
взрослые. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.
Новый год, как
волшебник, помогает творить чудеса. Есть в этом празднике какая-то сказка и
поэтому он самый светлый, самый любимый.
2. Постановка
цели.
Сегодня мы узнаем:
откуда к нам пришёл этот замечательный праздник и как он празднуется в нашей и
других странах.
3.Беседа о
праздновании Нового года.
Во все времена
наступление нового года у всех народов считалось праздником. Люди готовились к
нему.
А у нас в России
всегда ли Новый год праздновался 1 января?
Новый год отмечали
в Древней Руси весной, в марте, когда природа просыпалась от зимней спячки. С
15 века праздник начали встречать 1 сентября, после уборки урожая. В старину в
России в новогоднюю ночь по домам ходили ряженые – дети и взрослые, одетые в
маски и шкуры животных. Они пели, танцевали, посыпали пол зерном, желая
хозяевам богатого урожая, крепкого здоровья, прославляли щедрость хозяев. И
лишь 300 лет назад всё изменилось. В 1700 году царь Пётр 1 перенёс празднование
нового года на 1 января. Он издал указ, в котором повелевалось Новый год
встречать в ночь на 1 января. Он ездил вместе с певчими по домам бояр и
поздравлял их. На улицах в это время разжигались костры, чтобы было много света
и тепла. В этот день все поздравляли друг друга, украшали дома сосновыми,
можжевеловыми и еловыми ветками, устраивали фейерверки, зажигали огни и свечи.
Так с лёгкой руки Петра 1 Новый год стал зимним праздником. И в каждом доме с
тех пор принято ставить украшенную ёлку.
Из какой страны
пошёл обычай украшать ёлку новогодними игрушками? (из Германии)
Впервые ёлку
начали наряжать в Германии в Среднем веке. Первыми украшениями были яблоки,
орешки и различные сладости. Позже ёлку стали украшать блестящими игрушками,
лампочками, свечами, а на самом верху вешали звезду. Она является символом
Вифлеевской звезды, которая указывала место рождения Иисуса.
Кто главный герой
Нового года? Без кого не обходится этот праздник? (дед Мороз)
Это любимый
персонаж, который творит добро, делает людей счастливыми. В любой стране дети и
взрослые ждут с нетерпением деда Мороза. А как Деда Мороза называли в старину?
В старину называли его по-разному: Дед Трескун, Мороз Ёлкич, Студенец, Морозко,
Мороз Красный нос.
В настоящее время
его зовут Дедом Морозом. Деду Морозу очень много лет. Поначалу это был дух
холода. Люди не ждали от него подарков, а дарили их ему сами, чтобы задобрить
Мороза, чтобы его дух не злился, не насылал лютый холод. Затем его прообразом
стал Дед, которого древние славяне считали общим предком всех семей и
защитником потомков. Зимой и весной Деду воздавались почести и предлагалось
угощение. Символом новогодних праздников он стал примерно 100-150 лет назад.
Снегурочка –
внучка Деда Мороза. Образ Снегурочки – символ застывших вод. Это девушка,
одетая только в белые одежды. Её головной убор – венец, шитый серебром и
жемчугом. Снегурочка всегда молода, необычно красива, немного грустна… Но при
этом она – самый милый персонаж новогодних праздников.
А где живёт наш
Дед Мороз?
Родина Деда Мороза
– Великий Устюг – древнейший город на северо-востоке Вологодской области. В
сосновом бору, в тридцати километрах от города вотчина Деда Мороза. В его
деревне открыта лавка Деда Мороза, почта и музей.

Адрес, по которому
можно написать письмо Деду Морозу:
162340
Россия,
Вологодская область, г.Великий Устюг,
Деду Морозу

На уроке русского
языка, мы с Вами написали письмо Деду Морозу и теперь можем его отправить.
(Дети выходят и
помещают письма в конверт)
А есть ли такие же
зимние волшебники в других странах?
Деда Мороза в
каждой стране называют по-разному. В Америке, Канаде, Нидерландах, и некоторых
других странах он известен, как Санта-Клаус. Он очень похож на нашего Деда
Мороза, только вместо шубы носит красную куртку и колпак. Санта Клаус живёт у
самого Северного полюса. К ребятам в гости он прилетает на волшебных санях в
оленьей упряжке. Самого главного оленя зовут Рудольф. У него ярко-красный нос,
который помогает Санта-Клаусу находить дорогу в темноте.
Во Франции подарки
детям приносит Пэр Ноэль. В дом он проникает через дымоход, и дети, которые не
хотят остаться без подарков, ставят обувь перед камином или печкой. Пэр Ноэль
боится холода и одет всегда во всё белое.
У финского Деда
Мороза длинные волосы, и он носит красную шапку, которая похожа на длинный
колпак, и куртку. Он всегда приходит вместе с гномами. Подарки в Финляндии
разносит не сам Дед Мороз, а   ... козёл! Его зовут Иолупукки. Он
раздаёт подарки только тем детям, которые хорошо себя вели. Все проказы детей
козёл записывает в свою волшебную книгу.
В Норвегии Юлебукк.
Кроме него в этой стране очень почитают рождественскую козу, которая помогает
ему распределять подарки.
В Голландию Дед
Мороз прибывает на корабле. Он привозит детям игрушки, фрукты и леденцовые
цветы.
В Италии Баббо
Натале оставляет свои сани на крыше и через печную трубу проникает в дом, где
для него оставляют немного молока и сладостей.
Все Деды Морозы
приносят подарки, но каждый делает это по-своему. В носке обнаруживают подарки
англичане и ирландцы. В ботинке – мексиканцы. В Швеции Дед Мороз подкладывает
подарки к печке. А в Германии оставляет на подоконнике. В Испании на балконе.
А куда кладёт подарки наш Российский Дед
Мороз?
С празднованием Нового года связаны очень
интересные обычаи. В каждой стране они свои.
Так, в Англии по старинному обычаю, когда
часы начинают бить 12, отворяют задние двери дома, чтобы выпустить старый год,
а с последующим ударом открывают передние двери, впуская новый год. Они
отсылают рождественские открытки всем знакомым, друзьям и родственникам.
В Японии утром все жители городов и сёл выходят
на улицу встречать восход солнца. С первыми лучами восходящего солнца они
поздравляют друг друга с Новым годом и обмениваются подарками. Ещё у японцев
есть замечательный обычай – смеяться в момент наступления Нового года.
В Румынии на Новый год принято запекать в
пирогах различные «сувениры»: мелкие монетки, колечки, горький стручковый перец
и т.д. Если вам попадается кольцо или монетка, то наступающий год сулит
счастье, а если перец, то …не обессудьте.
В Венгрии в первую секунду Нового года
предпочитают свистеть в детские дудочки, рожки, свистульки. Считается, что
именно они отгоняют от жилища злых духов и призывают радость, благополучие.
В Италии принято из квартир в самую
последнюю минуту старого года выбрасывать разбитую посуду, старую одежду и даже
мебель. Вслед за ними летят хлопушки, конфетти, бенгальские огни. Считается,
что если в новогоднюю ночь выбросить старую вещь, то в наступающем году купишь
новую. А все дети ждут волшебницу Бефану, которая прилетает ночью на
метле и через каменную трубу проникает в дом. Она наполняет подарками детские
башмачки, специально подвешенные к камину.
В Испании существует традиция, в
новогоднюю ночь есть виноград. Под бой часов нужно успеть съесть 12 виноградных
ягод, по одной за каждый из двенадцати грядущих месяцев.
В Бирме (самая жаркая страна) в
этот день принято обливать всех водой, в каждой стране свои традиции. В Гвинее
в первую новогоднюю ночь по улицам городов принято водить слона – на счастье.
Во всех странах Новый год встречают
по-разному, но повсюду у этого праздника есть общие черты: надежда на счастье,
благополучие и лучшее будущее.
А какие традиции встречи Нового года
существует в нашей стране?
В нашем классе есть символ Нового года -
ёлочка. Я предлагаю украсить её игрушками-пожеланиями друг другу, которые на
весь год станут символом счастья, удачи и благополучия. (Дети вешают на ёлку
игрушки и озвучивают свои пожелания)
4.Итог
Пусть для Вас наступающий год станет самым
лучшим и все ваши мечты сбудутся! Поздравляю Вас с наступающим Новым 2021 годом!

file_name: Кл.час Новый год у ворот.docx

alt: Классный час тема «Новый год у ворот»

alt: Во Франции подарки детям приносит

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час " Новый год у ворот"


extracted_text:
Когда начинать готовить ребенка к
школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?
Единого для всех рецепта нет, да и
быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим
бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и
внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему
вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть
успешным в школе.

Для вас,  заботливые родители, мы
создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми
рекоменда-циями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый
учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.

На этапе подготовке:
· Избегайте чрезмерных требований
· Предоставляйте  право на ошибку
· Не думайте за ребёнка
· Не перегружайте ребёнка
· Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким
специалистам.
· Устраивайте ребенку маленькие праздники

Для будущих
первоклассников

Центр детского
творчества
подготовительные занятия.
ШТР «СТУПЕНЬКИ»

Понедельник
среда

С  17:30 ДО 20:00

С  Вашими детьми будут работать:

                       Педагог–Гусева

Ø
Ольга Николаевна
Ø
  Педагог–Алиева
                     Алина
Альбертовна
                     Педагог-Тархова

Ø
Лариса Дмитриевна
Ø
Педагог-Кадушкина
Ø
Екатерина Александровна

Узкие специалисты
Ø
Педагог – психолог
Лысенко
Александра Николаевна
Наш адрес:
629806, ЯНАО,
город Ноябрьск, улица Советская, 25
Наши

( тел. 8(3496)36-90-80

Администрация ЦДТ
Ø
Директор –
             Ермакова
Татьяна Анатольевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕ ОБРОЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРОЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

СКОРО
В
ШКОЛУ

Памятка для
родителей

г. Ноябрьск

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ
ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ
ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ?

1) Организуйте распорядок дня:
·    стабильный режим дня;
·    полноценный сон;
·    прогулки на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться
·
Обратите
внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с
другими детьми,   умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3)Уделите особое внимание  развитию
произвольности
·
Учите ребенка
управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться
правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием  ребенка
·  Во время прогулок наблюдайте изменения в
природе. Обращайте внимания  на различные явления природы (дождь, снег, радуга,
листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).
·  Выучите  названия времен года. Тренируйте
умения определять время года на улице и картинках.
·
Используя  лото и книги,  учите с ребенком названия:  диких и
домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды,
предметов мебели, одежды, головных  уборов, видов  обуви, игрушек, школьных
принадлежностей, частей тела, названия  городов,  названия  любимых сказок и их
героев.

 Внимание! Ребенок 5-6
лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен
отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.

·   Развивайте
связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.
·   Составляйте
рассказы по картинкам.
·   Следите
за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.
·   Можно заниматься с
ребенком звуковым анализом  простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить
слова имеющие, например, звук «л».
·   Знакомьте ребенка
с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную
букву.
·   Научите ребенка
различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине
(больший, меньший) и цвету.
·   Научите ребенка
считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше,
столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только
знать)
·   Научите определять
положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и
правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над,
под, за, перед.
·
Развитию
мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но -
небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение
вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с
мелкими предметами (мозаика).

    Внимание!
При выполнении любых письменных заданий  следите за правильным положением ручки
(карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а
пальцы - чуть расслаблены.

·
Копируйте
фигуры. Это задание способствует развитию координации,  умению правильно
воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые,
кривые, наклонные  соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.

   Внимание! При
выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а
точность выполнения - даже самых простых упражнений.

     Продолжительность
работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут
работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии
должны быть четкими, ровными, уверенными)

file_name: памятка для родителей скоро в школу.doc

alt: КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ

title: Памятка для родителей скоро в школу


extracted_text:
Комфортное начало урока .
 1). Математика

***
Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.

***
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!

***
Математика пришла,
Нам задачи принесла.
Мы научимся считать,
Решать, отгадывать, смекать.

***
Всем известно, что у нас
Самый лучший в школе класс!
Здесь девочки?
Здесь мальчики?
Приготовьте наши ручки,
Разомните пальчики.
На уроке интересном
Дети все решают вместе
Чтобы нам умнее стать,
Мы готовы посчитать.

***

Парта - это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Быть должны у вас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Руки дружно поднимайте,
Если спросят - отвечайте.
Все считайте и пишите,
При решении – не спешите.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет.
Начинаем устный счет.

***

Математика- королева наук!
Без нее не летят корабли,
Без нее не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,
Что почем, не узнаешь,
А узнав, не поймешь!

***

Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.

***
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит выше звезд арифметика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.

***

Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.

***

Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу!
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час?

***

Математика
сложна
Но
скажу с почтеньем-
Математика
нужна
Всем
без исключенья!

***
 Прозвенел
уже звонок
Начиняется
урок.
Будем
быстро мы считать,
Будем
думать и решать.

  ***
Математика,
друзья
Абсолютно
всем  нужна.
На
уроке работай старательно,
И
успех тебя ждёт обязательно!

***
Если
твёрдо всё изучишь.
Будешь
знать ты всё на 5«»
То
возможно. Ты сумеешь
Звёзды
в небе посчитать
Все
должны до одного
Числа
знать до цифры пять.
Ну,
хотя бы для того,
Чтоб
отметки различать.

***
В
наше время, чтобы строить
И
машиной управлять,
Прежде
нужно уже в школе
Математику
узнать.

***
Вот
звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас,
Математика сейчас.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.

 ***

Почему
корабли
Не
садятся на мель,
А
по курсу идут
Сквозь
туман и метель?
Потому
что, потому что
Вы
заметьте-ка ,
Помогает
математика!

***
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Прибавляю,
отнимаю,
Умножаю
и делю.
Математику
я знаю
И
поэтому люблю.

***
Ну-ка
проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте,
Всё
ль в порядке –
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки – всё для вас!

 Пожелаю
всем удачи.
За
работу в добрый час!

 ***

К
серой цапле на урок
Прилетели
семь сорок
.А
из них лишь три сороки
Приготовили
уроки.
Сколько
лодырей - сорок
Прилетело
на урок?

***

Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В экспедицию отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.

***
Четыре палочки сложил
И вот квадратик получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его …(Квадрат.)

***
Считайте, ребята, скорее считайте.
Хорошее дело смелей умножайте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Скорее работу свою начинайте!

***
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души!

***
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Путешествует здесь кто-то.
Сколько домнам угля надо?
А детишкам шоколада?
Сколько звезд на небесах,
А веснушек на носах?

***
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В экспедицию отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать — коллективно!
Решать — оперативно!
Отвечать — доказательно!
Бороться — старательно!
И открытия нас ждут обязательно!

***
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя,
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!

***
Число — как много в этом звуке
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без чисел нам никак нельзя!

***
Добрый день, начнем урок,
На нем мы подведем итог.
Изученных глав проведем повторенье,
Задачи решим на закрепленье.
Тетради с домашним заданьем сдаем,
Тетради для классных работ достаем,
Пишем число, классная работа,
Я вижу здесь сутулиться кто-то,
Сидим прямо, пишем аккуратнее,
Нам путешествие предстоит занятное,
Должны мы испытание пройти
И волшебный ключ к учению найти.

***
Дружно  будем  задачи  решать,
Мы  хотим  математику  знать.
Чтоб водить корабли,
Чтобы летчиком стать,
Надо много уметь,
Надо многое знать.
И при этом, вы заметьте-ка,
Главная наука математика!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего
Арифметику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась
Ма-те-ма-ти-ка!

***
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ручки,
Разомните пальчики.
Мы будем сегодня считать,
Складывать и вычитать.
И задачи, задачи решать!
Вот подали нам звонок.
Начинается урок.
Приглашаю вас путешествовать,
Знания свои совершенствовать!

***
Великое дело - задачи решать.
Снова Знай-ка нас будет обучать.
Он с улыбкой пришел сегодня в класс
И волшебный фонарик принес для нас.
Чтобы задачи быстро решать,
Надо уметь складывать и вычитать.
Начнем нашу работу
С веселого, точного устного счета.

***

Интересное дело - задачи решать.
Быстро складывать и вычитать.
Каждый будет трудиться до пота,
Чтобы спорилась работа.

***
Задачи решать - нелегкое дело,
Но за него возьмемся мы смело.
А чтобы ошибок не допускать,
Будем думать, смекать, вычислять.

file_name: Практическое пособие Начало урока математики.docx

alt: Комфортное начало урока . 1)

alt: Дружно будем задачи решать,

alt: Каждый будет трудиться до пота,

intro: Организационные моменты урока математики

title: Практическое пособие "Комфортное начало уроков математики"


extracted_text:
8
класс. СОР №1
Тема: «Методы
географических исследований».
Цель: 8.1.1.3.
объясняет значение полевых, картографических и теоритических методов
географических исследований и применяет их;
8.1.1.5. из
различных материалов или в различной технике создаёт модели географических
объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства;
8.1.1.6.
представляет результаты исследований в различной форме.
Критерии
оценивания обучающегося: объясняет значение полевых, картографических и
теоритических методов географических исследований; создаёт модель
географических объектов, явлений и процессов.
Уровень
мыслительных навыков:
знание, понимание и применение.
Время выполнения: 20 минут
Задания:
1.     Соотнесите группы
методов географических исследований с их характеристиками.

Метод

Характеристика

Экспедиционный

А.
  Сбор первичных данных в районе исследования, составления описаний, проведения
  измерений и наблюдений.

Полевой

Б.
  Использование географических карт.

Стационарный

В.
  Оснащается специальными транспортными средствами, приборами и оборудованиями,
  носит сезонный характер,

Картографический

Г.
  Осуществляется на базе постоянных действующих станций наблюдений, научных
  лабораторий.

1

2

3

4

2.     Изобразить схемы
ночного и дневного бриза по описанию: морским бризом называют ветер, который
днем постоянно дует на сушу, а ночью меняет направление в противоположное.

3.     Вычертите розу
ветров по следующим данным:

Северный
  ветер – 10 дней

Южный
  ветер – 5 дней

Северо-Западный
  – 7 дней

4.     Построить график среднесуточной
температуры воздуха по следующим данным:
t

Дата

 t∙C

Дата

t∙C

9

16

15

17

10

18

16

16

11

19

17

18

12

20

18

17

13

22

19

19

14

19

20

18

     20
       19
       18
       17

       16

                              0    9    10    11
12    13    14   15   16   17   18   19   20  август

Критерий

№ задания

Дескриптор

Баллы

Объясняет
  значение полевых, картографических и теоритических методов географических
  исследований.

1

обучающийся

Соотнесите
  группы методов:

·
  экспедиционный

1

·
  полевой

1

·
  стационарный

1

·
  картографический

1

Создаёт
  модель географических объектов, явлений и процессов.

2

Изображает
  схему дневного обзора .

2

Изображает
  схему ночного бриза.

2

3

Изображает
  розу ветров.

2

4

 Строит
  график среднесуточной температуры воздуха по данным.

2

Всего
  баллов

12

file_name: 8 класс СОР 1 Хамзина Г.Б...docx

title: СОР 1 8 класс


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

  Здоровье
- бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В
последнее время всё очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья
учащихся.
Рост числа заболеваний среди
школьников за последние годы стремительно набирает темпы. Наряду с
экологическими, социальными и наследственными факторами формированию этих
заболеваний способствует большое психоэмоциональное напряжение, связанное с
условиями жизни и обучения, трудности организации здоровьесберегающего обучения
школьников, особенно младших классов. На современном этапе актуальной
становится задача обеспечения школьного образования без потерь здоровья
учащихся.

        В последние годы в
нашей стране возросла престижность образования. В ответ на социальный запрос значительно расширился
спектр образовательных услуг. Многие родители получили возможность дать ребёнку
разностороннее образование, которое было невозможно в их детстве. Однако
зачастую эти желания оказываются неосуществимыми, т.к. ребёнок неожиданно для
родителей сталкивается с трудностями при усвоении школьной программы, из-за
того, что ребёнок часто болеет.

          Для себя я решила
так построить учебный процесс, чтобы можно было предупредить соматические и
эмоциональные перегрузки младших школьников, Если дети будут меньше болеть, то
это повлияет на успешность обучения.

В течение 4 лет я активно
изучаю и применяю на практике здоровьесберегающие технологии.
Основным звеном в цепочке
оздоровления учащихся в школе являются уроки физической культуры. Они
содействуют укреплению здоровья, правильному физическому развитию и закаливанию
организма, а
также
умственной и физической работоспособности.

Регулярные занятия физической
культурой и спортом благотворно влияют не только на физическое развитие, но и
на психику ребёнка. 80% ребят из моего класса занимаются в различных спортивных
секциях.

         Как и все учителя во время уроков я провожу физкультминутки,
в ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения на снятие усталости,
укрепление опорно-двигательной системы и мышц глаз.

Требования к проведению
физкультминуток:
•
Комплексы
подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть
разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, следовательно, их
результативность;
•
Физминутки
должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при
сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный
эмоциональный настрой;
•
Предпочтение
нужно отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц.

Так как структура уроков имеет
свой алгоритм, то прослеживается схема проведения физминуток и упражнений во
время урока:

1. Урок обучения грамоте - 1.
гимнастика для глаз - на 10-й минуте
(чтение)                 2.
физминутка для мышц спины - на 20-й минуте
3. точечный самомассаж — на 30-35-й мин,
2. Письмо -
1. пальчиковая гимнастика - на 10-й минуте
(русский язык) 2. ф/м для мышц шеи и спины - на 20-й минуте
3. отдых для глаз - на 30-й
минуте
3. Математика — 1. точечный
самомассаж - на 10-й минуте
2.
ф/м
для мышц шеи и спины - на 20-й минуте
3.
отдых
для глаз - на 30-й минуте

Обычно физкультминутки
проводят под стихотворный текст. При подборе стихотворений следует обратить внимание на
следующее:
·
Важно,
чтобы содержание текста сочеталось с темой урока;
·
Преимущество
отдаётся стихам с чётким ритмом;
·     Текст произносится учителем
или воспроизводится в записи, т. к. при произношении текста детьми у них может
сбиваться дыхание.

Виды физкультминуток:
•
Упражнения
для снятия общего или локального утомления;
•
Упражнения
для кистей рук;
•
Гимнастика
для глаз;
•
Гимнастика
для слуха;
•
Упражнения,
корректирующие осанку;
•
Дыхательная
гимнастика.

Значение физкультминуток в
том, чтобы снять утомление, обеспечить активный отдых и повысить умственную
работоспособность. Ученые установили, что двигательные нагрузки в виде
физкультминуток на уроке снимают застойные явления, вызываемые продолжительным
сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха и зрения, восстанавливают
эмоционально - положительное состояние.

В моём классе компенсирующего
обучения, у детей наиболее распространены простудные заболевания, заболевания
лор-органов и бронхиальная астма.

Для профилактики простудных
заболеваний я использую "чесночницы" (коробочки из-под
"киндер-сюрпризов", внутри которой находятся лук или чеснок), в
кабинете в нескольких местах на тарелках лежит разрезанный лук. Дети
употребляют витамины "Алфавит", "Джунгли",
"Пиковит". Родители следят за режимом дня школьников, ограничивают
время, проводимое у телевизоров и компьютеров, больше времени проводят с детьми
на свежем воздухе, больше уделяют внимание занятиям спортом.

Во внеурочное время с детьми
проводятся кружки «Уроки здоровья», «Оригами», «Юные умники и умницы». Эти
курсы открывают уникальную возможность заглянуть в богатый мир ребёнка, дают
ему очень важную информацию, а главное, формируют бережное отношение ребёнка к
себе, к своему здоровью. Кто-то может спросить: «А почему эти знания нужно
закладывать в детстве?» Потому что опыт детства остаётся нашим фундаментом на
всю жизнь. Пусть же у наших детей стремление «В здоровом теле - здоровый дух»
закладывается с раннего возраста.

         Основными задачами педагога являются: исследование и оценка
состояния здоровья детей и резервов здоровья в процессе учебной деятельности; формирование
установки на здоровый образ жизни; сохранение и укрепление здоровья детей через
приобщение к здоровому образу жизни; проведение уроков с учётом
здоровьесберегающих технологий; развитие стремления к успеху. Каждый урок
должен быть приятным для ребёнка, поэтому при планировании и проведении любого
урока учитель должен помнить заповедь "Не навреди".

Тема здоровьесбережения мне очень интересна, поэтому я занимаюсь подборкой
материала по данному вопросу.
1 этап урока:

Чтобы у детей в начале урока
установился положительный эмоциональный настрой на успешное обучение, я
использую различные психологические установки, в виде стихотворений, т. е. я
готовлю детей эмоционально и физически.

На этом этапе урока я провожу
пальчиковый или точечный массаж (на уроках русского языка), для подготовки
пальцев рук к письму.

Работа с массажным шариком СУ
ДЖОК, используя стихотворения логопеда Скорых Е.В.

Этот маленький
дружок Называется су джок.
Этот шарик мы
катаем,
Свои руки
развиваем.
1, 2, 3 —
су джок открылся, посмотри.
Чтоб здоров был пальчик наш Сделаем
ему массаж.
Большой палец мы прижмём
И к другому перейдём. (начинаем с правой руки,
надевая колечко на каждый пальчик)
…
Безымянный мы прижмём и к
мизинцу перейдём.

• • •
Вот закончился массаж и здоров
стал пальчик наш.
1, 2, 3 - су джок закрылся,
посмотри.

2 этап урока. Актуализация
темы.

На уроках математики я
предлагаю детям решить задачи физкультурно - познавательного характера.
1. В понедельник в кемпинге
остановилось 32 автотуриста, а во вторник на 13 больше.
Сколько человек принял кемпинг за два дня?
-
Что
такое кемпинг? (специально оборудованный лагерь для автотуристов)
-
Кто
такие автотуристы?
-
Нужно
ли заниматься туризмом?
2. Из 18
 м парусины сшили 9 рюкзаков. Сколько метров парусины пошло на один рюкзак?

-   Объясните значение слова
«парусина», (грубая толстая льняная ткань). Предположите, для чего шили
рюкзаки? и т.д.

          На уроках
изобразительного искусства по теме: "Зимние забавы", 2 класс, дети в
ходе беседы учителя узнают о пользе подвижных игр на свежем воздухе.

Основной этап урока:

         Для нормального
развития и положительного самочувствия ребёнок должен не только уметь учиться.
Но и хотеть, желать этого. Уровень развития способностей есть как бы результат
положительного переживания ребёнком себя в той или иной деятельности, желания и
умения заниматься ею, уверенности в своих силах, следовательно, и мобилизации
этих сил.

          А ведь мы знаем,
какие отрицательные эмоции вызывают порой наши действия, как часто у школьников
возникает сознание: лучше ничего не делать, чем быть "плохим
учеником", у которого ничего не получается. Поэтому необходимо заботиться о
преобладании положительных эмоций на каждом уроке.

Кроме
физкультурно-оздоровительной работой я использую физкультурно-познавательный компонент на общеобразовательных уроках. Он повышает интерес учащихся к физической
культуре, спорту и здоровому образу жизни, а также способствует формированию
потребностей в самостоятельной двигательной деятельности.

Так, проводя проверочную
работу по теме "Правописание слов с парными согласными в конце
слова", я предлагаю образовать словосочетания со словами: спорт, площадка, футбол,
матч и
записать предложения.

       По теме
"Приставки" учащиеся определяют значение приставок по-, раз-, про-, за- в словах бег, побег, разбег, забег, затем вставляют слова,
подходящие по смыслу в текст: На уроке физкультуры учитель предложил ...на короткую
дистанцию. Серёжа взял хороший... со старта.

Работая над словами с двойными
согласными, учитель предлагает детям прочитать текст на доске:

Что такое хоккей? Это
спортивная командная игра с мячом или шайбой и клюшкой. В хоккей играют зимой
на ледяном поле, летом на травяном поле. Родина хоккея на траве -Англия, а на
льду - Канада.

После чтения текста учащиеся
ищут слово с двойными согласными, подчёркивают его, разбирают слово по составу.
Учитель организует беседу по прочитанному тексту. Учащиеся отвечают на вопросы:
что они узнали о хоккее? Любят ли они играть в хоккей? Какими зимними видами спорта
они занимаются? Что даёт человеку занятие спортом?
Работая над безударными
гласными в корне, учащиеся читают стихотворение:
Говорю я всем: "Зимой,
закаляйтесь все со мной,
Утром бег и душ бодрящий,
как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной, и
тогда микроб голодный
Вас не сможет одолеть
".
После чтения стихотворения
учащиеся находят слова с безударными гласными и записывают проверочные. После
таких упражнений, дети выполняли различные творческие задания. Работа по
здоровьесбережению учащихся проходит целенаправленно и систематически в течение
всего учебного года. "

4 этап урока. Итог урока.

Работая над благоприятной
эмоциональной сферой в классе, ребята отражают своё настроение на уроках с помощью
сигнальных карточек или таблицы «Как я ощущаю себя на уроке».

       Эмоциональные реакции
оказывают существенное влияние на все формы нашего поведения. Если учитель
хочет достичь лучшей работы мысли нужно заботиться о том, чтобы деятельность
стимулировалась эмоционально. Эмоциональная сторона не менее важна, чем
мыслительная деятельность, а желание учиться, в конечном итоге, помогает
формировать личность любознательную и творческую.

      Ни для кого не секрет,
что физическое и умственное развитие ребёнка едины. Однако добиться этого
единства очень сложно, так как физическая и умственная работоспособность
ребёнка зависит от целого ряда причин. Организованная двигательная деятельность
ребёнка должна регулироваться с учётом возрастных особенностей и динамики
физической подготовленности школьника, только тогда она будет способствовать
его психическому и физическому развитию.

      С помощью разнообразных
по содержанию подвижных игр, физических упражнений, оптимально дозированных
физических нагрузок можно успешно воздействовать на биологическую природу
ребёнка, укреплять его здоровье.

       Я в своём классе
стараюсь составлять расписание уроков с учётом работоспособности детей и
трудности предметов. При составлении расписания уроков следую шкале трудности
предметов для младших школьников. Стараюсь соблюдать двигательный режим своих
школьников на уроках и перемене. А специально организованная двигательная
активность, оказывает положительное влияние на умственную работоспособность, на
развитие зрительного восприятия, внимания и в конечном итоге на успеваемость в
школе.

       О благоприятном
завершении этапа младшего школьного возраста можно говорить тогда, когда при
окончании начальной школы ребёнок: хочет учиться, может (умеет) учиться, верит
в свои силы, ему хорошо, интересно, комфортно в школе (во всяком случае, он
идёт туда не со страхом и отвращением.)

Отрадно то, что в течение
четырёх лет у детей не выявлено нарушение осанки и ухудшения зрения. Число не
болевших детей увеличилось. Не наблюдалось обострения имеющихся у детей
хронических заболеваний. Таким образом, организация учебной деятельности с
учётом здоровьесберегающих технологий не наносит сколько-нибудь заметного
ущерба здоровью учащихся.
        Наблюдения показывают,
что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.

file_name: здоровьесберегающие технологии.doc

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

title: Здороваьесберегающие технологии в начальных классах


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Магнитное поле

Школа:

Дата:4 четверть

ФИО
  учителя:

Класс:10

Количество
  присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема
  117урока

Решение
  задач на силу Лоренца.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке

10.4.4.4 исследовать действие магнитного поля на движущиеся
  заряженные частицы.

Цели
  урока

Учащиеся могут:
Определять направление и модуль
  силы Лоренца.
Определять период и радиус
  заряженной частицы в магнитном поле.

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии
    успеха

Учащийся
    достиг цели обучения, если…

Понимание

Понимает применение
    правила левой руки.
Понимает
    вознткновения центростремительного ускорения частиц.

Применение

Применяет формулы при определениивектора
    скорости, силы тока и силы Лоренца, радиуса траектории

Анализ

Анализируяпроводит расчеты без ошибок, использует
    правильные единицы измерения.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Заряд

Заряд

Charge

Магнит өрісі

Магнитное поле

Magnetic field

Сол қол ережесі

Правила левой руки

Lefthandrule

Магнит өрісінің
    күш сызықтары

Силовые линии магнитного поля

Magneticfieldlines

Учащиеся могут:
Объяснять, как
  определить направление силы Лоренца и применение…
Полезные выражения для диалогов и письма:
На заряженную частицу в магнитном поле действует…
Магнитное
  поле  влияет больше на движущеюся заряженную частицу, чем больше магнитная
  индукция …  . Чем больше энергия движения тем большим радиусом описывает …

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном
  планировании решения задач при работе в группах, а также в ходе выслушивания
  и анализа идей других учащихся.

Межпредметные
  связи

Межпредметная связь на уроке
  реализуется при помощи использования сквозных тем с математикой. Повторяется
  понятие прямого угла и используется знание синуса угла, длины окружности.

Навыки
  использования ИКТ

В ходе проведения данного урока
  учащиеся улучшат навыки работы, строить планы необходимые  для логического
  объяснения идей. Также будут развиваться навыки поиска информации.

Предварительные

знания

Учащиеся из материала прошлого
  урока ученики понимаютприроду силы Лоренца и знают правило определения этой силы.
  Определение кинетической энергии тела, периода, длины окружности, массу и
  заряд электрона и протона и т.п.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5

Организационный момент
Актуализация знанийМозговой штурм:
Ø  Формула силы
  Лоренца
Ø  Кинетическая
  энергия частиц
Ø  Что такое альфа и
  бетта частицы,
Ø  Как определить
  направление силы Лоренца?
Ø  Сформулируйте
  правило левой руки
Ø  Масса и заряд
  электрона и протона
Ø  Единицы измерения
  энергии
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
Формулировка целей и задач урока.

Середина урока

6-20

21-37

38-39

Обсуждение – изучение нового материала. Показать видеоролик
  демонстрирующий силу Лоренца. Объяснит физический смысл.

Решение
  количественных задач. Развитие навыков определения неизвестных величин.
  Рассматриваются задачи, где заряженная частица влетает в магнитные поля и
  описывает круговое движение.

В 9-12
  задачах ученики представляют насколько велика скорость вращения, кинетическую
  энергию движения электронов выраженную в эВ переводят в Дж, что сила Лоренца
  определяется вторым законом Ньютона и ускорение является центрестремительной.

В
  1-2 задачах высокого уровня ученики научатся сравнивать и  устанавливать
  зависимость величин. Например, чем больше масса тем больше кинетическая
  энергия и радиус кривизны траектории в магнитном поле.

Обсуждения и выводы

https://www.youtube.com/watch?v=Se8UtAflums

Кирик 10 физика. Самостоятельные
  и контрольные работы.
Самостоятельная работа 31
Достаточный
  и высокий уровни.

Конец урока
39-40

Рефлексия:
Домашнее задание №№5-8 Упражнение 21

Физика
  10. Б.Кронгарт, В.Кем, Н.Койшыбаев

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

(9)

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Знать как используется действие магнитного поля на заряженную
  частицу
Большинство учащихся будут:
Определять направление движения частиц вмагнитом поле
Некоторые учащиеся будут:
Объяснять, принцип работы масс-спектрографа, циклотрона,
  магнитной ловушки и как сила Лоренца защищает Землю от радиации.

(1)
  Устное
  оценивание ответов учащихся, похвала
(2)
   Работа
  в парах по исследованию магнитного поля катушки с током
(3)  Взаимооценивание ответов, гипотез и их доказательств

В процессе обработки результатов интерактивных опытов
  учащимися развивается критическое и логическое мышление. При обсуждении
  результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение к чужому
  мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со сверстниками
  и одноклассниками. Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете
  демонстрирует ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
  на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
  урока?
Какие отступления были от плана урока
  и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение задач на силу Лоренца.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Обсуждение – изучение нового материала

title: Решение задач на силу Лоренца


extracted_text:
Подготовка Победителей
Международного конкурса искусств «Радуга Искусств» от АРТ центра «Империал»

Благодарность за вклад в развитие проекта

file_name: - 2021 Подготовка Победителей Международного конкурса искусств.docx


extracted_text:
СЛУХОВОЕ
ВОСПРИЯТИЕ. 1 -2 класс. 1 четверть. ОСЕНЬ.2
Наступила осень.
                                Осень
– это…..

Листья жёлтые, зелёные,
красные.
                                Птицы
улетают на юг.
                                         Красиво в
лесу. Лес.
                           В лесу
много грибов. Грибы.
                       На огороде
собирают урожай.

(овощи, огород)
     В  саду собирают фрукты. Сад.
                   В поле – хлеб.
                      Листья падают.
Листопад.
Вопросы
1.Что
наступило?
2.Осень
–это …
3. Какие
листья?
4. Кто
улетает на юг?
5.Куда
улетают птицы?
6. Где
красиво?
7. Чего
много в лесу ?
8. Что собирают
на огороде?
9.Что
собирают в саду?
10. Что в
поле?
11.
Листопад -это что?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЛУХЕ ВО ОСЕНЬ .1 кл 1 четв..docx

alt: СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ. 1 -2 класс

alt: В лесу много грибов. Грибы.

alt: Листья падают. Листопад. Вопросы 1

intro: Тема "Осень", речевой материал для учащихся 1 класс для детей с ОВЗ. Очень хорошо подобран, понятен и подходит, как для  слухового восприятия , так и для  развития речи, памяти и мышления.

дефектология

group: Педагогика

tags: осень словарь тема ОВЗ

title: Осень. Слуховое восприятие  и словарь по теме. 1 класс. 1 четверть.


extracted_text:
Комплекс  упражнений для развития
гибкости плечевого пояса
Растягивающие
упражнения для верхней части туловища имеют значение не только для
предупреждения скованности мышц, но и для улучшения осанки и общего внешнего
вида. Например, неэластичные или слабые мышцы груди и плечевого пояса могут
вызвать сутулость и плохую осанку из-за длительного сидения за письменным
столом, за компьютером в согнутом положении. Неправильная осанка в свою очередь
ведет к уменьшению дыхательной емкости грудной клетки (так как полный вдох
требует максимального разгибания позвоночника), а недостаточность дыхания может
отрицательно сказаться на кровообращении.
Упражнения
на растяжку мышц плечевого пояса и груди уменьшает их напряженность, повышает
эластичность, усиливает кровообращение и облегчает дыхание.
Приведенные
ниже упражнения показаны только для одной половины тела. Обязательно повторяем
его и для другой половины. В каждом положении задерживайтесь не менее 30секунд.
При
выполнении любого вида растяжки следует всегда помнить об этих шести правилах:
1.
РАЗМИНКА. Разминка повышает температуру мышц, отчего усиливается приток крови к
тканям. Мышечные волокна при этом будут быстрее и эффективнее реагировать на
растяжку.
2.
ОСТОРОЖНОСТЬ. Не прилагайте чрезмерных усилий, растягивая мышцу. Должно пройти
приблизительно 6-10 с, прежде чем внутренний защитный механизм мышцы
адаптируется к новому состоянию. Затем нервная система позволит мышечным
волокнам расслабиться и изменить свою длину.
3.
Удерживайте конечное положение в течении 30-60 СЕКУНД.
4.
ИЗБЕГАЙТЕ РЫВКОВ. Рывки нагружают суставы, связки и мышцы.
5.
ДЫХАНИЕ. Глубокое ритмичное дыхание животом поможет усилить кровообращение в
мышечных тканях. В результате увеличивается поступление питательных веществ к
мышечным волокнам. Дыхание способствует концентрации сознания и помогает
расслабиться.
6.
РАСТЯГИВАЙТЕ ОБЕ СТОРОНЫ. Для поддержания баланса мышц и симметрии всегда
растягивайте левую и правую сторону той или иной области.
Упражнение
№1
Растяжка
мышц, приводящих руку, разгибающих руку в плечевом суставе и разводящих
плечевые суставы (дельтовидная мышца, левая широчайшая мышца спины, левый
трицепс и левая ромбовидная мышца)
Встаньте
прямо и примите удобное положение, ноги на ширине плеч. Распрямив левую руку,
вытяните ее перед грудью. Правой рукой прижмите левый локоть к груди. Для
усиления растяжки согните правую руку в локте и уведите ее за затылок. Лицо и
плечи должны быть обращены строго вперед. Для более глубокой растяжки поверните
туловище и лицо вправо.

Упражнение
№2
Растяжка
мышц, поворачивающих лопатку
Встаньте
прямо и примите удобное положение, ноги на ширине плеч. Согните правую руку в
локте и тыльной стороной ладони упритесь в бедро. Пальцами левой руки обхватите
правый локоть и тяните его вперед. Когда вы станните более гибкими, локоть
окажется почти прямо перед грудью.

Упражнение
№3
Растяжка
мышц, приводящих руку, поднимающих и сводящих плечевые суставы(правый трицепс,
правая широчайшая мышца спины, дельтовидная мышца).
Встаньте
прямо и примите удобное положение, ноги на ширине плеч. Удерживая шею и голову
прямо, аккуратно заведите правый локоть за голову как показано на фотографии.
Чтобы уменьшить напряжение мышц шеи, не наклоняйте голову вперед. Для более
глубокой растяжки наклоните туловище влево.

Упражнение
№4
Растяжка
мышц, сгибающих руку в плечевом суставе и опускающих плечевой сустав (большая
грудная мышца, передний пучок дельтовидной мышцы, бицепс).
Встаньте
прямо и примите удобное положение, ноги на ширине плеч. На вдохе руки через
стороны поднимите вверх, ладони сцепите в замок и разверните их по направлению
к потолку. На выдохе удлинитесь ладошками и макушкой вверх, плечи тяните вниз
от ушей, шея длинная. Почувствуйте, как за руками вытягивается правый и левый
бок. Затем на выдохе уведите руки максимально за голову, раскрывая грудь и
плечи. Следите, чтобы не было чрезмерного прогиба в пояснице.

Упражнение
№5
Растяжка
мышц, сгибающих руку в плечевом суставе (большая грудная мышца, передний пучок
дельтовидной мышцы, бицепс)
Встаньте
прямо и примите удобное положение, ноги на ширине плеч. Сцепите ладони за
спиной в замок. Дальше будьте предельно внимательны: проверните сцепленные
ладони к ягодицам, продолжайте их проворачивать по направлению к полу. В итоге
ваши ладони развернуться назад. Если вы правильно сделали – ваша грудная клетка
должна раскрыться, а плечи и лопатки будут тянуться назад. Сделайте глубокий
вдох и на выдохе поднимите руки вверх. В крайней точке замрите.
Если ваши
плечевые суставы не достаточно подвижны, используйте в помощь полотенце.
Для более
глубокой растяжки, наклонитесь корпусом вперед и мягко тяните руки в пол, как
показано на фотографии.

Упражнение
№6
Растяжка
внутренних и внешних вращателей плеча с использованием полотенца
Возьмите
полотенце за края и растяните его руками таким образом , чтобы на вытянутых
руках его свободно можно было переносить за спину через голову. Не напрягайтесь
и не выворачивайте себе руки. Они должны располагаться достаточно далеко друг
от друга, чтобы вы могли без чрезмерных усилий поднимать их вверх над головой и
уводить за спину. Чтобы увеличить нагрузку, уменьшите расстояние между руками и
повторите упражнение, не сгибая руки в локтях.

Упражнение
№7
Растяжка
мышц, сгибающих руку в плечевом суставе (большая грудная мышца, передний пучок
дельтовидной мышцы, бицепс)
Встаньте
напротив стула, ноги поставьте на ширине плеч. Вытяните руки вверх. Наклонитесь
вперед с ровной спиной, опустите ладони на спинку стула. Тянитесь грудью вниз,
макушкой удлинитесь вперед, копчик тяните

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комплекс  упражнений для развития гибкости плечевого пояса.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Голышмановская средняя
общеобразовательная школа №4»

«Согласовано»
«Согласовано»                                   «Утверждено»
Руководитель МС                                          Заместитель
                               Руководитель МАОУ
_____/
__________                                         руководителя по
УР                           «ГСОШ № 4»
Протокол № _____
от                                   ______ / ___________                       _____/
____________
«____» _________ 2020
год                      «____» ___________2020г.           Приказ № _______ от

                                                                  «___»
_______2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
5 класс
Уровень общего
образования - базовый
Курочкиной Елены
Юрьевны
учителя истории
Срок реализации –
2019-2020 учебный год
Количество по
учебному плану:
  в 5 классе в год
68 часов, в неделю 2 часа

Рабочую программу
составила________ Курочкина Е. Ю.

1. Планируемые результаты учебного предмета «Всеобщая
история 5 класс. Древний мир».
В результате изучения истории
Древнего мира выпускник научится:

• определять место исторических событий во
времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные
занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных
и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение
и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и
личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику
общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте
исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

2.Содержание учебного предмета «Всеобщая история.
Древний мир».
Введение.
Что изучает история. Историческая
хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.
Расселение древнейшего человека. Человек
разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и
скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.
Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия
жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания,
легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия
населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования
египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.
Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли.
Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев,
культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные
походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия
населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и
хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства.
Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения.
Храмы. Великая Китайская стена.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и
занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции
(Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования
древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства:
политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.
Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские
войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.
Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания.
Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и
занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская
республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с
Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские
войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан
Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и
распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская
литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие
древних цивилизаций

3.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п\п

Название раздела. Тема.

Количество часов.

1

Введение.
Что изучает история. Историческая хронология (счет
  лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники
  исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
.

1

2

 Первобытность.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
  Условия жизни и занятия первобытных людей.

1

3

Представления
  об окружающем мире, верования первобытных людей.

1

4

Древнейшие
  земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1

5

От
  родовой общины к соседской.

1

6

Появление
  ремесел и торговли.

1

7

Возникновение древнейших цивилизаций.

1

8

 Древний Восток.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и
  занятия населения.

1

9

Города-государства.
  Мифы и сказания. Письменность.

1

10

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

1

11

Нововавилонское царство: завоевания, легендарные
  памятники города Вавилона.

1

12

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

1

13

Управление государством (фараон, чиновники).

1

14

Религиозные
  верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.

1

15

Военные
  походы. Рабы.

1

16

Познания
  древних египтян.

1

17

Письменность.
  Храмы и пирамиды.

1

18

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия:
  природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский
  алфавит

1

19

Палестина: расселение евреев, Израильское царство.
  Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

1

20

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
  Ниневии, гибель империи.

1

21

Персидская держава: военные походы, управление
  империей.

1

22

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
  Древние города-государства. Общественное устройство, варны.

1

23

Религиозные верования, легенды и сказания.
  Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

1

24

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная
  деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и
  Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
  населения. Развитие ремесел и торговли.

1

25

Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения
  (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
  стена.

1

26

Контрольная
  работа по теме "Древний Восток"

1

27

Древняя
  Греция.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия.
  Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
  Тиринф и др.).

1

28

Троянская
  война.

1

29

«Илиада»
  и «Одиссея».

1

30

Верования
  древних греков.

1

31

Сказания
  о богах и героях.

1

32

Греческие города-государства: политический строй,
  аристократия и демос.

1

33

Развитие
  земледелия и ремесла.

1

34

Великая
  греческая колонизация.

1

35

Афины:
  утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

1

36

Спарта: основные группы населения, политическое
  устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

1

37

Классическая Греция. Греко-персидские войны:
  причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

1

38

Афинская
  демократия при Перикле.

1

39

Хозяйственная
  жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

1

40

Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

1

41

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая
  философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
  досуг древних греков.

1

42

Театр.

1

43

Спортивные состязания; Олимпийские игры.

1

44

Период эллинизма. Македонские завоевания.

1

45

Держава
  Александра Македонского и ее распад.

1

46

Эллинистические государства Востока. Культура
  эллинистического мира.

1

47

Контрольная
  работа по теме: «Древняя Греция»

1

48

Древний
  Рим.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия.
  Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

1

49

Римская
  республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.

1

50

Верования
  древних римлян.

1

51

Завоевание Римом Италии.

1

52

 Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

1

53

Установление господства Рима в Средиземноморье.

1

54

Реформы Гракхов.

1

55

 Рабство в
  Древнем Риме.

1

56

От республики к империи. Гражданские войны в Риме.
  Гай Юлий Цезарь.

1

57

Установление императорской власти; Октавиан Август.
  Римская империя: территория, управление.

1

58

Возникновение и распространение христианства.
  Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
  Падение Западной Римской империи.

1

59

Разделение Римской империи на Западную и Восточную
  части. Рим и варвары.

1

60

Падение Западной Римской империи.

1

61

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой
  век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.

1

62

Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон.
  Быт и досуг римлян.

1

63

Историческое и культурное наследие древних
  цивилизаций.

1

64

Контрольная
  работа по теме: «Древний Рим».

1

65

Итоговое
  повторение.
Первобытность.

1

66

Древний
  Восток.

1

67

Древняя
  Греция.

1

68

Итоговая
  контрольная работа.

1

 Календарно-тематическое планирование.

№

Название
  раздела, темы.

Количество часов.

Дата
  проведения.

Домашнее
  задание.

1

Введение.
Что изучает история. Историческая хронология (счет
  лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники
  исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
.

1

Введение
  прочитать выучить понятия, принести исторический источник.

2

 Первобытность.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
  Условия жизни и занятия первобытных людей.

6

П.1,
  прочитать и ответить на вопросы после параграфа, пересказ пункта 4, знать
  карту

3

Представления
  об окружающем мире, верования первобытных людей.

П.2,
  прочитать и составить рассказ по рисунку на странице 13.

4

Древнейшие
  земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

П.3,
  прочитать и ответить на вопросы после параграфа.

5

От
  родовой общины к соседской.

П.4,
  прочитать и ответить на вопросы.

6

Появление
  ремесел и торговли.

П.5,
  прочитать и ответить на вопросы, записи выучить.

7

Возникновение древнейших цивилизаций.

С.26-30,
  повторить понятия

8

 Древний Восток.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и
  занятия населения.

19

П.6,
  прочитать, выучить понятия.

9

Города-государства.
  Мифы и сказания. Письменность.

П.7,
  составь рассказ от имени египетского земледельца о том, как прошёл его день.
  На каких работах он был занят? Что ел на обед? Опиши дом, в котором он жил.

10

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

П.8,
  вопрос 3 стр.43 письменно.

11

Нововавилонское царство: завоевания, легендарные
  памятники города Вавилона.

П.9
  прочитать, вопросы после параграфа устно.

12

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

П.10
  прочитать, один из мифов пересказ.

13

Управление государством (фараон, чиновники).

П.11,
  подготовить рассказ по иллюстрациям учебника.

14

Религиозные
  верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.

П.12,
  повторить с п.6 по 12.

15

Военные
  походы. Рабы.

П.13
  прочитать, выучить понятия, вопросы.

16

Познания
  древних египтян.

П.14
  прочитать, вопросы

17

Письменность.
  Храмы и пирамиды.

П.15,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Какие открытия были сделаны
  финикийцами?»

18

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия:
  природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский
  алфавит

П.16,
  пересказ любого библейского сказания, рисунок к нему.

19

Палестина: расселение евреев, Израильское царство.
  Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

П.17,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Какие качества ценили древние евреи
  в своих героях?»

20

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
  Ниневии, гибель империи.

П.18,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Почему ассирийцы смогли создать
  мощную и сильную державу?», рабочая тетрадь задание №74.

21

Персидская держава: военные походы, управление
  империей.

П.19,
  развёрнутый ответ на вопрос «Как правил Персидской державой Дарий I?»

22

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
  Древние города-государства. Общественное устройство, варны.

П.20,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Какие занятия и верования
  существовали у древних индийцев?»

23

Религиозные верования, легенды и сказания.
  Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

П.21,
  таблица, схема. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «На какие группы
  людей делилось древнеиндийское общество?»

24

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная
  деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и
  Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
  населения. Развитие ремесел и торговли.

П.22,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Чему учит китайский мудрец
  Конфуций?»

25

Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения
  (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
  стена.

П.23,
  повторить с п.6 по 23.

26

Контрольная
  работа по теме "Древний Восток"

Подготовить
  сообщение о том, как мы узнаём о жизни древних греков: раскопки, мифы.

27

Древняя Греция.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия.
  Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
  Тиринф и др.).

21

П.24,
  закончить таблицу, подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как мы узнаём о
  жизни древних греков?», по контурной карте заполнить карту «Эгейский мир,
  2000-1100 гг. до н.э.».

28

Троянская война.

П.25,
  развёрнутый ответ на вопрос: «Почему началась Троянская война?»

29

«Илиада» и «Одиссея».

П.26,
  по тексту поэмы прочесть и разобрать один из понравившихся эпизодов, пересказать
  его

30

Верования древних греков.

П.27,
  прочесть один из мифов об Одиссее.

31

Сказания
  о богах и героях.

П.28,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Какие религиозные верования
  существовали у древних греков?», «Какие подвиги совершил Геракл?».

32

Греческие города-государства: политический строй,
  аристократия и демос.

П.29,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как жили древние греки в своих
  полисах?» «Что означает «драконовские законы»?

33

Развитие
  земледелия и ремесла.

П.30,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Почему благодаря реформам Солона в
  Афинах стала устанавливаться демократия?»

34

Великая
  греческая колонизация.

П.31,
  таблица, подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как воспитывали
  спартанцев?», пересказ мифа.

35

Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

П.32,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как выглядела греческая колония».
  Заполнить контурную карту «Основание греческих колоний».

36

Спарта: основные группы населения, политическое
  устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

П.33,
  составить рассказ от имени зрителя, попавшего на Олимпийские игры в Древнюю
  Грецию, заполнение таблицы

37

Классическая Греция. Греко-персидские войны:
  причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

П.34,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва?»

38

Афинская
  демократия при Перикле.

П.35,
  подготовиться к тесту

39

Хозяйственная
  жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

П.36,
  подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего порт Пирей,
  подготовить сообщение об Акрополе

40

Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

П.37,
  ответить устно на вопросы

41

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая
  философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
  досуг древних греков.

П.38,
  сравни обучение в современной школе и в афинской.

42

Театр.

П.39,
  развёрнутый ответ на вопрос: «Какой вклад в развитие культуры народов всего
  мира внесли древние греки?»

43

Спортивные состязания; Олимпийские игры.

П.40,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как управлялось Афинское
  государство при Перикле?». Подготовить сообщение о вооружении македонской
  армии.

44

Период эллинизма. Македонские завоевания.

П.41,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Почему Греция потеряла
  независимость?», письменно на вопрос 2.

45

Держава
  Александра Македонского и ее распад.

П.42,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Почему Александр Македонский смог
  покорить Персидскую державу?». Для любознательных: «Как могли 40000
  македонцев разгромить 200000 персов при Гавгамеле?»

46

Эллинистические государства Востока. Культура
  эллинистического мира.

П.43,
  повторить с п.24 по 43, к мини-ЕГЭ.

47

Контрольная
  работа по теме: «Древняя Греция»

Подготовить
  сообщение о занятиях и быте жителей Рима.

48

Древний Рим.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия.
  Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

17

П.44,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Как жили жители Древнего Рима?».
  Подготовить сообщение о военных победах римлян. Для любознательных: решить
  задачу.

49

Римская
  республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.

П.45,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Военные победы римлян». Творческое
  задание: рисунок к римским мифам. Заполнить контурную карту «Древний Рим».

50

Верования
  древних римлян.

П.46,
  подготовиться к тестовой работе

51

Завоевание Римом Италии.

П.47,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Расскажи о начале войны и переходе
  Ганнибала через Альпы».

52

 Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

П.48
  прочитать, ответить на вопросы.

53

Установление господства Рима в Средиземноморье.

П.50,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Что побудило братьев Гракхов
  выступить в защиту земледельцев?».

54

Реформы Гракхов.

П.49,51
  составить рассказ от имени гладиатора: о бегстве гладиаторов из Капуи или
  победе спартаковцев у подножия Везувия. Подготовить сообщение о гибели
  Цезаря.

55

 Рабство в
  Древнем Риме.

П.52,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Почему Цезарь смог прийти к власти
  в Риме?».

56

От республики к империи. Гражданские войны в Риме.
  Гай Юлий Цезарь.

П.53,
  подготовиться к тестам

57

Установление императорской власти; Октавиан Август.
  Римская империя: территория, управление.

П.54,
  решение задачи

58

Возникновение и распространение христианства.
  Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
  Падение Западной Римской империи.

П.55,
  подготовить ответ на вопрос: «Почему император Нерон получил прозвище
  «наихудший император»?

59

Разделение Римской империи на Западную и Восточную
  части. Рим и варвары.

П.56,
  для любознательных: «Какие чудеса творил Иисус Христос?»

60

Падение Западной Римской империи.

П.57,
  пересказ

61

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой
  век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.

П.58,
  пересказ по иллюстрациям

62

Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон.
  Быт и досуг римлян.

П.59,
  подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Что изменилось в период правления
  Константина?»

63

Историческое и культурное наследие древних
  цивилизаций.

П.60,
  подготовить ответ на вопрос: «Почему пала Западная Римская империя?»

64

Контрольная
  работа по теме: «Древний Рим».

П.61,
  подготовиться к тестам

65

Итоговое повторение.
Первобытность.

4

Повторение
  с п1 по 5.

66

Древний
  Восток.

Повторить
  п.24-43.

67

Древняя
  Греция.

Прочитать
  дополнительную литературу по истории Древнего мира.

68

Итоговая
  контрольная работа.

file_name: История 5 класс.doc

alt: Возникновение древнейших цивилизаций

alt: Верования древних греков. 1 31

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Верования древних греков.

alt: Эллинистические государства Востока

alt: Контрольная работа по теме: «Древний

title: Планирование 5 класс


extracted_text:
Мир логики.
Тема: Комбинаторика. Размещения.
ПОВТОРЕНИЕ
Задание 1. Восстанови
пропущенные цифры, чтобы получились верные решения.

Задание 2. Задано 9 чисел. Подбери тройки чисел так, чтобы из каждой
можно было составить верное равенство.

Задание 3. Поставь в окошки заданные числа так, чтобы сумма чисел в
каждом ряду была равна числу справа, а сумма чисел каждого столбца – числу,
записанному внизу.

Задание 4. Соедини
рисунок и карточку с выражением.

2     4

4     3

4     2

РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
КОМБИНАТОРИКА – раздел
математики, который изучает задачи выбора и расположения элементов в
соответствии с заданными правилами.

Задание 5. У Саши есть
брат и сестра. Их зовут Валя и Женя. У Вали две сестры. Закрась красным цветом
кружок, обозначающий девочку, а синим – мальчика.
Саша        Валя       Женя

Задание 6. Встретились 6
волшебников: Акс, Окс, Укс, Юкс, Икс и Екс – и стали выяснять, кто из них
старше. Юкс младше всех. Акс младше двоих и старше троих. Окс младше Акса, но
старше Икса. Екс старше Акса, но не самый старший. Распредели по возрасту
волшебников.

Задание 7. СУДОКУ.
Впишите числа в свободные клеточки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце
и в каждом маленьком прямоугольнике, обведённом жирными линиями, числа не
повторялись.

4

1

2

4

2

3

2

Задание 8. Рассмотри рисунки. На них одна и
та же кружка. Раскрась каждый рисунок, если внешняя поверхность кружки жёлтого
цвета, а внутренняя – зелёного. Не забудь нарисовать цветочек так, как ты его
видишь.

Задание 9. Нарисуй три
грани куба на развёртке.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ
Задание 10. Два котёнка
весят столько же, сколько 1 щенок. Три щенка весят столько же, сколько 1
поросёнок. На одну чашу весов влезли 2 поросёнка. На другую чашу весов влезли 4
щенка. Сколько надо позвать котят, чтобы котята и щенки весили столько же,
сколько 2 поросёнка? Запиши цифру на место вопроса.

 Задание
11. Нарисуй стрелочки от большего числа к
меньшему.

2

12
8

                                                      7                  4

ГОЛОВОЛОМКИ
Переложи 1 палочку так, чтобы получились три квадрата.

Переложи 4 палочки так, чтобы получились пять квадратов.

ПРИЛОЖЕНИЕ к заданию 9.
Перенеси рисунок на
развертку из задания 9. Вырежи, сверни куб. Проверь, правильно ли ты выполнил
задание.

file_name: комбинаторика. Размещение. 4.03.21.docx

alt: Мир логики.

alt: РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ Задание 10

intro: Индивидуальный лист содержит три блока: задания на повторение, задания по теме урока и задания развивающего характера.

title: Индивидуальный лист с заданиями для учащихся по курсу внеурочной деятельности "Мир логики". Тема  "Комбинаторика. Размещение". 2 класс