extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
 «Дом творчества Илекского района Оренбургской
области»

Рассмотрено
                             Утверждаю
Методический
совет                                                Директор МБУДОДТ
МБУДОДТ
                    ____________ Т.И. Веркаш
Протокол №
33 от 30.08.2019г.                              Приказ
№ 256 от 30.08.2019г.

Адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Волшебная
кисть»

Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 11-15 лет

         Автор-составитель:
Тарасенко
Алёна Сергеевна
Педагог дополнительного образования

Кардаилово 2019г.

1.     Пояснительная
записка

Нормативную правовую основу настоящей адаптированной
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебная кисть» составляют
следующие документы:
- Федеральный закон
от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями
и дополнениями от 29.12.2017 г) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ №196 «Об утверждении Порядка
организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
-
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей
(СанПиН 2.4.4.3172-14, утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41);
- Концепция
развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ
от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
- Письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);
- Устав муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования «Дом творчества Илекского района Оренбургской
области»;
-  Положение о программе педагога дополнительного
образования муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом
творчества Илекского района Оренбургской области» (приказ директора №68 от
03.12.2018г.
Адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для обучения детей с легкой
степени умственной отсталости. Физическое развитие детей  соответствует
возрасту. Общая ориентация обучающихся в окружающем мире и запас бытовых знаний
неудовлетворительны, не соответствуют норме. Познавательный интерес выражен
слабо, уровень учебной мотивации низкий. Среднепродуктивное, среднеустойчивое
внимание, низкий уровень произвольного внимания.
Преобладающий
тип памяти - зрительный. Тип запоминания не выражен. Адаптированная программа
составлена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся,
уровня их умственно
и речевого развития, специфических отклонений в развитии, требующих
индивидуальной коррекции.

1.1. Направленность адаптированной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы Адаптированная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная кисть»
относится к художественной направленности. Уровень освоения программы:
базовый.
1.2. Актуальность, новизна,
педагогическая целесообразность
Актуальность
программы обусловлена тем, что
происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее
время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию художественных
искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития
личности в целом.

 В системе творческого воспитания подрастающего поколения особая роль
принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту
окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественного вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает
целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность
творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения
 обучающихся к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки  обучающиеся
демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Новизна: новизна
программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают знания о
простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе,
цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а
также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте
природы
и человеческих чувств.
Педагогическая
целесообразность программы объясняется формированием высокого
интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на
наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения
этого. Программа  направлена  на то, чтобы через труд и искусство приобщить
обучающихся к творчеству.
К принципам
наиболее необходимым для
эффективной организации воспитательной работы с обучающимися можно отнести дидактические
принципы: доступность и наглядность, последовательность
и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных
и индивидуальных особенностей обучающихся. Обучаясь по программе, обучающиеся
проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата
к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
1.3. Цель и задачи адаптированной
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Цель данной программы: формирование
художественно - творческой активности, интереса к внутреннему миру человека,
осознание своих личных связей с искусством.
Задачи программы:
- Задачи в развитии:
- способствовать развитию
изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного,
воспитание интереса и любви  к  искусству;
- способствовать развитию
волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, решительность).
- Задачи в обучении:
- формирование художественной
культуры, приобщение к миру профессионального искусства, красоте природы,
человека, развитие умений и навыков художественной деятельности;
- овладение обучающимися
знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков
рисования  с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с
особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства и
нетрадиционного рисования;
- научить анализировать,
высказывать, применять, создавать, систематизировать, свободно оперировать
понятиями и т.д.
- Задачи в воспитании:
- воспитание терпения и
усидчивости на занятиях, аккуратности при выполнении работы;
- содействовать решению задач трудового
воспитания (гигиена труда, культура труда и т.д.), патриотизма.
1.4. Отличительные
особенности данной адаптированной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы от уже существующих образовательных программ
Отличительные особенности  данной
адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы от
уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована
на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по
изобразительному искусству.
Программой предусмотрено,
чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного
искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой
работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве
активных
и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе
усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства
у обучающихся развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет
ряд преимуществ:
- занятия в свободное время;
- обучение организовано на добровольных началах всех сторон
(обучающиеся, родители, педагоги);
- обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих
интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.
1.5. Возраст детей,
участвующих в реализации данной адаптированной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
Данная программа рассчитана на
работу с обучающимися 11-15 лет.
Наполняемость группы не менее
15 человек.
1.6. Сроки реализации адаптированной
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Данная программа разработана
на один год обучения, и рассчитана на 72 ч. в год.
1.7. Формы и режим занятий
Формы проведения занятий: беседа
с игровыми элементами, творческий проект, практические занятия т.п.).
Формы организации учебной
работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Одно из главных условий успеха
обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к
каждому обучающемуся. Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он
предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм
организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью
формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного
художественного труда обучающихся находят применение
в оформлении мероприятий. Кроме того, выполненные на занятиях художественные
работы используются  как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда.
Общественное положение результатов художественной деятельности обучающихся имеет
большое значение
в воспитательном процессе.
Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 2 часа.
Продолжительность занятия – 45 минут,
перерыв 10 минут.

1.8. Ожидаемые
результаты    и    способы   определения   их результативности
К концу обучения обучающиеся
должны знать:
- отдельные произведения
выдающихся мастеров прошлого и настоящего;
- особенности художественных
средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
- закономерности
конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности
наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения,
композиции;
- различные приёмы работы
карандашом, акварелью, гуашью;
- знать деление
изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного
языка;
- роль изобразительного
искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом
предыдущих поколений.
 Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно проводить
анализ художественных произведений, выделяя идейное содержание и особенности
изобразительного языка, связь темы произведения художников с музыкальными и литературными
произведениями;
- видеть цветовое богатство
окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
- выбирать наиболее
выразительный сюжет тематической композиции
и проводить подготовительную работу;
- анализировать форму,
конструкцию, пространственное положение, тональные отношение, цвет изображаемых
предметов;
- пользоваться элементами
перспективы, светотени, композиции и т. д.
в рисовании на темы и с натуры;
- передавать тоном и цветом
объём и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
- применять в рисунке
выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приёмы
работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
1.9. Формы подведения итогов реализации адаптированной
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Итогом
творческой работы каждого обучающегося в процессе обучения станет проект.
Внешний результат метода проектов можно будет увидеть, осмыслить, применить на
практике. Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным
достоянием обучающегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
Способы отслеживания
результатов
Для отслеживания результатов
реализации программы применяются различные методы. Диагностика (анкетирование,
творческие задания) динамики художественного развития личности;
определения результативности художественных и педагогических воздействий;
активизации познавательной мотивации и творческих способностей.
Так же проводится педагогическое
наблюдение. Каждый обучающийся в течение календарного года принимает участие в
конкурсах, выставках различного уровня, начиная от участия в школьных и
заканчивая областными, региональными и всероссийскими конкурсами.

2.     Учебно-тематический
план

 №
 п/п

Разделы, темы

     Количество часов

Формы аттестации/контроля

    теория

 практика

  всего

1.

Первые штрихи.
  Материалы и инструменты. Подготовка. Линии. Формы. Сферы и эллипсы.

1

1

2

выставка

2.

Изучение натуры.
  Природная форма. Композиция. Текстура. Декоративный узор. Создаем орнамент.

1

1

2

выставка

3.

Тон. Тональный
  рисунок: натюрморт. Блеск и отражение. Свет.

1

1

2

выставка

4.

Виды штриховки.
  Рисуем углем. Рисунок во весь лист.

1

1

2

выставка

5.

Основные
  принципы композиции. Перспектива. Воздушная перспектива. Текстура.

1

1

2

выставка

6.

Формы деревьев.
  Рисуем деревья. Детальный набросок.

1

1

2

выставка

7.

Композиция –
  выбор. Создаем пейзаж карандашом.

1

1

2

выставка

8.

Пейзаж:
  художественные вольности.
  Вымышленный пейзаж.

1

1

2

выставка

9.

Рисуем лица.
  Строение головы. Черты лица. Голова и профиль. Эмоции. Разные углы зрения.

1

1

2

выставка

10.

Автопортрет (вид
  «три четверти»). Рисуем с живой натуры.

1

1

2

выставка

11.

Делаем быстрые
  наброски. Освещение.

1

1

2

выставка

12.

Композиция –
  портреты. Портрет фломастером.

1

1

2

выставка

13.

Быстрые
  наброски. Рисуем с фотографии.

1

1

2

выставка

14.

Карикатура.
  Создаем карикатуры.

1

1

2

выставка

15.

Человеческое
  тело. Скелет. Мускулатура. Пропорции. Типы телосложения.

1

1

2

выставка

16.

Фигура в
  перспективе. Равновесие и напряжение. Ракурс. Фигура и глубина рисунка.

1

1

2

выставка

17.

Кисти рук. Стопы
  и лодыжки.
  Рисуем одежду: складки и морщинки.

1

1

2

выставка

18.

Портрет в полный
  рост.

1

1

2

выставка

19.

Изображаем
  движение.

1

1

2

выставка

20.

Мультяшные герои
  – движение, мимика.

1

1

2

выставка

21.

Рисуем животных
  – основные формы.

1

1

2

выставка

22.

Рисование собаки
  – вид сбоку. Новые углы зрения.

1

1

2

выставка

23.

Портрет: рисуем
  домашнего питомца по фотографии.

1

1

2

выставка

24.

Портрет: рисуем
  домашнего питомца по фотографии красками.

1

1

2

выставка

25.

Одноточечная
  перспектива.

1

1

2

выставка

26.

Одноточечная
  перспектива на практике.

1

1

2

выставка

27.

Двухточечная
  перспектива.

1

1

2

выставка

28.

Перспектива со
  множеством точек схода.

1

1

2

выставка

29.

Трехточечная
  перспектива.

1

1

2

выставка

30.

Делаем наброски
  на улице.

1

1

2

выставка

31.

От наброска до
  сказки.

1

1

2

выставка

32.

Здания на
  иллюстрациях.

1

1

2

выставка

33.

Повторение
  пройденного материала.

1

1

2

выставка

34.

  Повторение пройденного материала.

1

1

2

выставка

35.

  Повторение пройденного материала.

1

1

2

выставка

36.

Подведение
  итогов. Выставка работ.

1

1

2

выставка

 Итого

36

36

72

выставка

3.     Содержание
адаптированной программы дополнительного образования

Данной программой предусмотрены следующие
основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на
темы, иллюстрирование (композиция), декоративная работа (лепка, роспись,
аппликация с элементами дизайна), беседы об изобразительном искусстве
и красоте вокруг нас.
Основные виды занятий тесно связаны,
дополняют друг друга
и проводятся в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и
интересов обучающихся.
Для выполнения творческих заданий
обучающиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш,
акварель, гуашь, уголь, фломастеры, восковые мелки.
№1. Первые штрихи. Материалы и инструменты. Подготовка. Линии.
Формы. Сферы и эллипсы (2ч)
Описание
теоретического материала:
Познакомить
с первыми штрихами, материалами и инструментами необходимыми для рисования.
Показ поэтапного наброска и рисунка.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№2. Изучение натуры. Природная форма. Композиция. Текстура. Декоративный
узор. Создаем орнамент (2ч)
Описание
теоретического материала:
Познакомить
природной формой. Раскрыть понятия композиция и текстура.
Описание
практических занятий:
Создать
орнамент.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.
№3. Тон. Тональный рисунок: натюрморт. Блеск и отражение. Свет
(2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрыть
понятия: тон, тональный рисунок. Блеск и отражение.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№4. Виды штриховки. Рисуем углем. Рисунок во весь лист (2ч)
Описание
теоретического материала:
Познакомить
с видами штриховки. Учить работать на всем листе бумаги.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№5.
Основные принципы композиции. Перспектива. Воздушная перспектива. Текстура
(2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрыть
основные принципы композиции. Познакомить с понятиями: перспектива, воздушная
перспектива, текстура.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№6.
Формы деревьев. Рисуем деревья. Детальный набросок (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
формы деревьев.
Описание
практических занятий:
Выполнить
детальный набросок дерева.
Оборудование
и оснащение: презентация,
краски, кисти.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№7.
Композиция – выбор. Создаем пейзаж карандашом (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия композиции.
Описание
практических занятий:
Создать
пейзаж карандашом.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№8.
Пейзаж: художественные вольности. Вымышленный пейзаж (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия пейзаж.
Описание
практических занятий:
Учить
писать пейзаж красками.
Оборудование
и оснащение: презентация,
краски, кисти.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№9.
Рисуем лица. Строение головы. Черты лица. Голова и профиль. Эмоции. Разные углы
зрения (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
строение головы человека, черты лица.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№10.
Автопортрет (вид «три четверти»). Рисуем с живой натуры (2ч)
Описание
теоретического материала:
Познакомить
с таким понятием как автопортрет (вид «три четверти»).
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать с живой натуры.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№11.
Делаем быстрые наброски. Освещение (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия: «Освещение».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
краски, кисти.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№12.
Композиция – портреты. Портрет фломастером (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
репродукции работ художников, рисующих портреты. Обсудить композицию и сюжет
темы.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать портрет фломастером.
Оборудование
и оснащение: презентация,
фломастеры.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№13.
Быстрые наброски. Рисуем с фотографии (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия: «Быстрый набросок».
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать портрет по фотографии.
Оборудование
и оснащение: презентация,
графические материалы.
Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№14.
Карикатура. Создаем карикатуры (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия: «Карикатура».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация,
краски, кисти.
Форма
проведения занятий: групповая.

№15.
Человеческое тело. Скелет. Мускулатура. Пропорции. Типы телосложения (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
пропорции и строение фигуры человека. Типы телосложения.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№16.
Фигура в перспективе. Равновесие и напряжение. Ракурс. Фигура и глубина рисунка
(2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятий: «Фигура в перспективе. Равновесие и напряжение. Ракурс. Фигура и
глубина рисунка».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№17.
Кисти рук. Стопы и лодыжки. Рисуем одежду: складки и морщинки (2ч)
Описание
теоретического материала:
Повторение
пропорций и строения фигуры человека.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№18.
Портрет в полный рост (2ч)
Описание
теоретического материала:
Познакомить
с художниками писавших портреты в полный рост.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№19.
Изображаем движение (2ч)
Описание
теоретического материала:
Повторение
пропорций и строения фигуры человека.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№20.
Мультяшные герои – движение, мимика (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
иллюстрации животных. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные
особенности.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать животных разными способами; использовать выразительные средства
графики.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№21.
Рисуем животных – основные формы (2ч)
Описание
теоретического материала:
Обратить
внимание на строение, пропорции, характерные особенности.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать животных разными способами; использовать выразительные средства
графики.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№22.
Рисование собаки – вид сбоку. Новые углы зрения (2ч)
Описание
теоретического материала:
Обратить
внимание на строение, пропорции, характерные особенности.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать разными способами; использовать выразительные средства графики.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№23.
Портрет: рисуем домашнего питомца по фотографии (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
открытки и репродукции работ художников рисовавших домашних животных. Обратить
внимание на их строение, форму, цветовую окраску.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать и закрашивать животных разными способами.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№24.
Портрет: рисуем домашнего питомца по фотографии красками (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
открытки и репродукции работ художников рисовавших домашних животных. Обратить
внимание на их строение, форму, цветовую окраску.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать и закрашивать животных разными способами.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№25.
Одноточечная перспектива (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрыть
понятие: «Одноточечная перспектива».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№26.
Одноточечная перспектива на практике (2ч)
Описание
теоретического материала:
Закрепление
понятия: «Одноточечная перспектива».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№27.
Двухточечная перспектива (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрыть
понятие: «Двухточечная перспектива».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№28.
Перспектива со множеством точек схода (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия: «Перспектива со множеством точек схода».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№29.
Трехточечная перспектива (2ч)
Описание
теоретического материала:
Раскрытие
понятия: «Трехточечная перспектива».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№30.
Делаем наброски на улице (2ч)
Описание
теоретического материала:
Закрепить
понятие «Набросок».
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№31.
От наброска до сказки (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
наброски в русских народных сказках.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№32.
Здания на иллюстрациях (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
репродукции картин.
Описание
практических занятий:
Выполнить
пошаговое задание, стараясь избегать копирования. Находить похожие предметы
рядом с собой и создать оригинальный рисунок, а не копию.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№33.
Повторение пройденного материала (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
репродукции японского искусства.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать фигуру человека в японской одежде, передавать окружение человека в
японском  стиле.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

№34.
Повторение пройденного материала (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
репродукции китайского искусства.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать фигуру человека в китайской одежде, передавать окружение человека в
китайском  стиле.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.
№35.
Повторение пройденного материала (2ч)
Описание
теоретического материала:
Рассмотреть
репродукции китайского искусства.
Описание
практических занятий:
Учить
рисовать фигуру человека в китайской одежде, передавать окружение человека в китайском
стиле.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.
№36.
Подведение итогов. Выставка работ (2ч)
Описание
теоретического материала:
Повторение
пройденного материала. Закрепление на практике.
Описание
практических занятий:
Выставка
работ.
Оборудование
и оснащение: презентация.

Форма
проведения занятий: индивидуальная.

4. Методическое обеспечение адаптированной
программы дополнительного образования детей

№
п/п

Раздел/Темы

Форма
  занятия

Приёмы и методы
учебно-воспитательного
  процесса

Форма
  подведения итогов

1.

Первые штрихи.
  Материалы и инструменты. Подготовка. Линии. Формы. Сферы и эллипсы.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

2.

Изучение натуры.
  Природная форма. Композиция. Текстура. Декоративный узор. Создаем орнамент.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

3.

Тон. Тональный
  рисунок: натюрморт. Блеск и отражение. Свет.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

4.

Виды штриховки.
  Рисуем углем. Рисунок во весь лист.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

5.

Основные
  принципы композиции. Перспектива. Воздушная перспектива. Текстура.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

6.

Формы деревьев.
  Рисуем деревья. Детальный набросок.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

7.

Композиция –
  выбор. Создаем пейзаж карандашом.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

8.

Пейзаж:
  художественные вольности.
  Вымышленный пейзаж.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

9.

Рисуем лица.
  Строение головы. Черты лица. Голова и профиль. Эмоции. Разные углы зрения.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

10.

Автопортрет (вид
  «три четверти»). Рисуем с живой натуры.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

11.

Делаем быстрые
  наброски. Освещение.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

12.

Композиция –
  портреты. Портрет фломастером.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

13.

Быстрые
  наброски. Рисуем с фотографии.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

14.

Карикатура.
  Создаем карикатуры.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

15.

Человеческое
  тело. Скелет. Мускулатура. Пропорции. Типы телосложения.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

16.

Фигура в
  перспективе. Равновесие и напряжение. Ракурс. Фигура и глубина рисунка.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

17.

Кисти рук. Стопы
  и лодыжки.
  Рисуем одежду: складки и морщинки.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

18.

Портрет в полный
  рост.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

19.

Изображаем
  движение.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

20.

Мультяшные герои
  – движение, мимика.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

21.

Рисуем животных
  – основные формы.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

22.

Рисование собаки
  – вид сбоку. Новые углы зрения.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

23.

Портрет: рисуем
  домашнего питомца по фотографии.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

24.

Портрет: рисуем
  домашнего питомца по фотографии красками.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

25.

Одноточечная
  перспектива.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

26.

Одноточечная
  перспектива на практике.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

27.

Двухточечная
  перспектива.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

28.

Перспектива со
  множеством точек схода.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

29.

Трехточечная
  перспектива.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

30.

Делаем наброски
  на улице.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

31.

От наброска до
  сказки.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

32.

Здания на
  иллюстрациях.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

33.

Повторение
  пройденного материала.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

34.

Повторение пройденного
  материала.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

35.

Повторение пройденного
  материала.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

36.

Подведение
  итогов. Выставка работ.

Объяснение,
практическое занятие

Словесный метод, метод
  показа.

выставка

4.1. Методические рекомендации по освоению
адаптированной программы и изучению отдельных тем

Данная программа построена на основе
деятельного метода, который позволяет включить обучающихся в практическую
деятельность. Работу
с обучающимися можно организовать индивидуально и в группах.
Формы занятий – групповые и
индивидуально-групповые. Имеют место как традиционные формы (рассказ, беседа,
дискуссия, практическая работа), так и нетрадиционные (игры, праздники,
конкурсы).
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Для организации занятий нужен специально
оформленный
и оборудованный кабинет. Для оформления стен используются работающие стенды
следующих направлений: техника безопасности.
Стенды должны быть работающими, легко
трансформируемыми
и часто обновляемыми. Стенд по технике безопасности лучше всего сделать в
карикатурной веселой форме, в виде наглядных, веселых шаржей. Из оборудования в
кабинете необходимо иметь доску школьную; мел школьный белый, мел цветной.
Очень важно оборудовать кабинет ученическими материалами. Кабинет необходимо
оснастить ТСО, экраном для демонстрации слайдов.
Основная форма общения – диалог. В области
практической творческой деятельности необходимо охватить как можно больший круг
материалов, технологий, приёмов для воплощения замыслов ИЗО.
4.2. Методическое обоснование приемов и
методов, используемых при реализации программы
Формы деятельности: индивидуальная
(результат работы одного обучающегося); работа в малых группах (результат
работы двух - четырех обучающихся); коллективная деятельность (коллективный
продукт – панно, проекты).
4.3. Дидактический материал к программе
Демонстративный
материал:
-
репродукции картин, иллюстрации к художественным произведениям;
-
образцы, поэтапные разработки.
-
Наглядные пособия: плакаты, стенды, карточки, шаблоны, презентации ДПИ:
«Сказочная Гжель», «Матрешки», «Городецкая роспись».
Раздаточный
материал:
-
кроссворды;
-
дидактические игры (жанр «Натюрморт», «Пейзаж», «Портрет», «Сказочнобылинный
жанр» и т.д.)
-
Материалы и инструменты для работы: Бумага (писчая, цветная, гофрированная,
самоклеющая, оберточная, обои), акварельные краски, гуашь, восковые и масляные
мелки, свеча, ватные палочки, поролоновые печатки,  коктейльные трубочки,
палочки для процарапывания, матерчатые салфетки, стаканы для воды, подставки
под кисти, кисти.
4.4. Формы подведения итогов

№

Месяц

Выставки, праздники, конкурсы,
  (областные, районные, организация собственных выставок

1.

Сентябрь

Организация
  выставок рисунков «Все краски жизни для тебя…»

2.

Октябрь

Организация
  выставок рисунков «Моё село»

3.

Ноябрь

Организация
  выставок рисунков «Какие прекрасные лица и как это было давно. Знаменитые
  земляки»

4.

Декабрь

Организация
  выставок рисунков «Народные промыслы»

5.

Январь

Организация
  выставок рисунков «Зимний пейзаж»

6.

Февраль

Организация
  выставок рисунков «День защитника Отечества»

7.

Март

Организация
  выставок рисунков «Международный женский день»

8.

Апрель

Организация
  выставок рисунков «Космос и я»

9.

Май

Организация
  выставок рисунков «75 лет Победы в Великой Отечественной войне»

4.5. Методические рекомендации по
обеспечению здоровьесбережения обучающихся на занятиях
- Построение занятия на основе
закономерностей учебно- воспитательного процесса с использованием последних
достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов
здоровьесбережения.
- Обеспечение необходимых условий для
продуктивной познавательной деятельности обучающихся с учетом их состояния
здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
- Активизация развития всех сфер личности
обучающихся.
- Эффективное использование педагогических
средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток).
4.6. Материально-техническое оснащение
программы
Кабинет оснащен ТСО, экран для
демонстрации слайдов, компьютер.
Папка с материалами на каждого
обучающегося. Раздаточный материал для занятия. Схемы, иллюстрации. Мольберт,
этюдник, доска.
4.7. Санитарные нормы
Соблюдение санитарных норм по СанПиНу Источник: Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»»
5. Список литературы для педагога

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М., 1989.
2. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных
представлений
у учащихся. М., 1983.
3. Ватагин В.А. Изображение животного. М., 1996.
4. Грей, П. Полный курс рисования. Практическое руководство для
начинающих художников / Пер. с анг. Н.В. Микелишвили. – М.: ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2010. – 304 с.: ил.
5. Карцер Ю.М. Рисунок и живопись. М., 1992.
6. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его
преподавания
в школе: учебник для студентов средних специальных учебных заведений
и художественных факультетов педагогических институтов и университетов.
3-е изд. М., 1998.
7. Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать
художественному развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007.-32с.: ил.
8. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
9. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного
искусства
в школе. 3-е изд. М., 1998.
10. Тиханова В.А. Птицы и звери Василия Ватагина. М., 1987.
11. Шорохов Е.В. Композиция. М., 1980.
12. Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному
творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003

Список литературы для обучающихся

1.
Аллекова Е.М. Живопись. – М.: Слово, 2001.
2.
Гаптилл А.Л. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.
3.
Горяева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.:
Просвещение, 2000.
4.
Даниэль С.М. Искусство видеть. – Л., 1990.
5.
Михайлов А.М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995. – 70
с.
6. Кузин В.С. Рисунок. Наброски и зарисовки: учебное пособие для
студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов и
университетов. М., 2004.
7. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное:
Основы объемного конструирования / Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг,
2001.

6. Оценочный материал
Формы
контроля: наблюдение
Критерии
качества освоения обучающимися программы
Диагностическая карта по методике «Диагностика изобразительной
деятельности» Г.А. Урунтаевой

№

Ф.И. ребёнка

Технические навыки

Точность движений

Средства выразительности
  (цвет, форма и др

Наличие замысла

Проявление самостоятельности

Отношение к рисованию

Речь в процессе рисования

Итого

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н

К.

1

Н.- начало года
К.- конец года

Тестирование по теме

1. Виды изобразительного искусства. (Живопись, графика,
скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство).
2. Жанры изобразительного искусства. (Мифологический,
исторический, батальный, портретный, бытовой, пейзажный, натюрморт).
3. Ахроматические цвета. (Все цвета, кроме черного, белого и
серых).
4. Горизонт. (Горизонтальная и бесконечная плоскость, находящаяся
на уровне глаз наблюдателя и видимая как прямая линия).
5. Основные цвета – (красный, желтый, синий.)
Составные – цвета, получаемые при смешивании основных.
Оранжевый, зеленый, фиолетовые.
Дополнительные цвета – цвета, располагающиеся в цветовом круге
друг напротив друга.
6. Локальный цвет – основной цвет какого-либо предмета без учета
внешний влияний (света рефлексов).
7. Колорит – гармоничное сочетание взаимосвязь, тональное
объединение тональных цветов в картине называется колоритом.
8. Главное выразительное средство живописи – цвет.
9. Композиция – составление, соединение, сочетание различных
частей в единое целое в соответствие с какой-либо идеей. В изобразительном
искусстве композиция – это построение картины, обусловленное ее содержанием,
характером, назначением.
10. Контур – изобразительное средство, представляющее собой линию,
ограничивающую форму.
11. Набросок – обобщенное изображение, исполняемое в короткий
промежуток времени.
12. Зарисовка – более подробный, чем набросок, рисунок с натуры.
Время работы и степень законченности определяет сам художник в зависимости от
поставленной перед собой цели.
13. Основные цвета – цвета, которые невозможно получить путем
смешивания каких-либо красок; синий, желтый, красный.
14. Пейзаж – жанр изобразительного искусства, предметом которого
является
изображение природы, вида местности, ландшафта.
15. Перспектива – система изображения предметного мира на
плоскости в
соответствии со зрительным восприятием предметов человеком.
16. Пропорции – соотношение размеров элементов или частей
какого-либо объекта между собой, а также соотношение размеров различных
объектов.
17. Рисунок – структурная основа любого изображения; графического,
скульптурного, декоративного.
18. Свет и тень – средство изображения предметов, их объема и
положения в
пространстве.
19. Свойства цвета – цветовой тон, насыщенность и светлота.
20. Спектр – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и
фиолетовый цвета.
21. Средства художественной выразительности – пятно, мазок, линия,
штрих,
контраст, фактура и т.д.
22. Стилизация – декоративное обобщение и подчеркивание
особенностей формы предмета с помощью ряда условных приемов.
23. Теплые, холодные цвета – красные, оранжевые, желтые цвета.
синий, голубой, зеленый, фиолетовые цвета.
24. Композиционный центр, как его выделяет художник?
1) Увеличивает размер главного героя по сравнению с остальными;
2) Выделяет его цветом, делая контрастным по сравнению с другими
элементами композиции;
3) Использует ритмическое наложение мазков, линий и т.п.;
4) Располагает второстепенные элементы композиции таким образом,
что они привлекают внимание зрителя к композиционному центру;
5) Выделяет главное цветом;
6) Выделяет главное освещением;
7) Выделяет главное при помощи фактуры, отличающейся от
используемой, для изображения других элементов картины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адапт тарасенко волш кисть.docx

alt: Задачи в обучении: - формирование художественной культуры, приобщение к миру профессионального искусства, красоте природы, человека, развитие умений и навыков художественной деятельности; - овладение обучающимися знаниями…

alt: Текстура. 1 1 2 выставка 6

alt: Описание теоретического материала:

alt: Описание практических занятий:

alt: Описание практических занятий:

alt: Тон. Тональный рисунок: натюрморт

alt: Словесный метод, метод показа

alt: Повторение пройденного материала


extracted_text:
о.тпшкя.я
ЕВА. Азова,
0.0.Чернова
Учим звуки
дла детей
соеоа Издательство «ТЦ СФЕРА»
ОТ АВТОРОВ

Перед вами одна из
  тетрадей комплекта «Домашние логопедические тетради» для закрепления
  произношения трудных звуков. Серия состоит из 8 игровых тетрадей.

ровой материал ориентирова= ЕЕ х      5—7 лет.
Предлагаемые
  игры повысят      :-: „за. нятиям, будут способствовать *А.т-ее      :м-г 2 бы-

Учим звуки [р], [р']. строму
закреплению трудных Учим звуки [л], [л']. витию внимания, мышления.
Учим звукивой и зрительной памяти,
      Учим
звуки [ш], [ж].                                                к письму.
Большое внимание на
      Учим звуки [с], [с'].                                                  ется
развитию умения составлять
      Учим звуки [з], [3'],
[ц].                                           пересказывать, закреплению

     Учим звуки [с]—[ш], [3]—

ружающем
  мире, совершенствована: --;ехмати-

    Учим звуки       [щ].

ческой стороны речи.

Преимущество данных тетрадей заключается

Уважаемые взрослые! Для до-

в том, что они представляют собой готовый ком-

ощрения и повышения мотивадих
  хбеаэ-к. досле

плект игр и упражнений для закрепления
произ- выполненных упражнений, в конце страношения звуков в речи. Цель данного
пособия  ницы мы предлагаем использовать «

помочь логопеду спланировать коррекционную работу и
привлечь родителей к выполнению несложных домашних заданий с детьми,
позволяющих закрепить полученные на занятиях знания, умения и навыки. Родителям
не нужно переписывать домашние задания логопеда, подбирать картинки или
наклеивать их. Представленный иг-
— вертолет не раскрашивать. ес-—-2 :ебенок не выполнил
задание;
— вертолет раскрасить наполовну.-. ребенок старался
выполнить задание. но бы--- невнимательный и пропускал изучаемый ЗВ\Ћ••.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

— вертолет раскрасить, если зада.нпе выполнено
полностью и правильно.

1.
Алифанова ЕД.,
Егорова Н.Е. Логопедические упражнения в рифмах. М., 2000.
2.
Богомолова А.И.
Нарушение произношения у детей. М., 1971.
З. Большакова СЕ. Конфетка. Формируем слоговую
структуру слова. М., 2007.
4.
Большакова СЕ.
Формируем слоговую структуру слова. Дидактический материал. М., 2006.
5.
БурДина СВ.
Логопедическая тетрадь. Вып. 1—6. Киров, 2005.
6.
Визель Т.Г.
Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. М., 2005.
7. Волина В.В. Учимся играя. М., 1994.
8.
Гальская НВ.
Звоночек. Автоматизация звуков в играх. Минск, 2001.
9.
Герасимова АС,
Жукова О.С., Кузнецова ВТ. Уникальная методика развития речи дошкольника. СПб.
, 2002.
10.
Зуева Л.Н.,
Костылева Н.Ю., Солошенко ОП.
Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия
для дошкольников. М., 2001.
11.
Каше ГА.
Исправление недостатков речи у дошкольников. М., 1971.
12.
Киселёва ВЛ.
Конфетка. Двигаемся, играем, рисуем. М., 2008.
13.
Коноваленко ВЛ.,
Коноваленко СВ. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звуков. вып. 1—5.
м., 1998.
14.
Коноваленко ВВ.,
Коноваленко СВ. Логопедическая раскраска. Вып. 1—3. М., 1998.
15.
Лопухина И.С.
Логопедия 550. М.. 1996.
16.
Максаков АИ.
Правильно ли говорит ваш ребенок. М., 2006.
17.
Маршак СЛ.
Сказки, стихи, загадки. песни.
м., 2006.
18.
Нищева НВ. Система
коррекционной ра&уты в логопедической группе для детей с ОНР. СПб. , 2005.
19.
Новикова ЕВ.
Автоматизируем произношение Р и Р. М., 2006.
20.
Новоторцева НВ.
Рабочая тетрадь по развитико речи на звуки Р, Р '. Ярославль, 1996.
21.
Норкина Ю.Б.
Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Звуки Р, Р '. М., 2005.
22.
Сборник загадок /
Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988.
23.
Теремкова Н.Э.
Логопедические домашние задания для детей 5—7 лет с ОНР. М., 2005.
24.
Успенская Л.П.,
Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. М., 1995.
25.
Фомичёва МО.
Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.
26.
Филичева Т.Б„
Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях
специального детского сада. М., 1991.
27.
1000 загадок /
Сост. Н. В. Ёлкина, Т.И. Тарабаркина. Ярославль, 2001.

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
В
УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ЗВУКОВ!
Иришка научилась выговаривать звуки [р]
и [p'l, [л] и только — вот беда! — совсем запуталась и никак не может
разобраться, в каком слове какой звук сказать. Вместо «ложка» получается
«рожка», а вместо «рыба» — «лыба».
Старичок-Речевичок улыбнулся и сказал:

— Это не беда! Я тебе помогу. Только будь внимательной и старательной!

* См. начало истории в тетрадях «Учим звуки [р], [р'];
[л], .

УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И [Л]
Упражнение «Повторюшка». Речевичок говорит, а Иришка за ним
повторяет. Попробуй и ты повторить за взрослым:

ра — ла

рад — лад

ро — ло

рожки —
  ложки

   — ЛУ

рука — Лука

ры — лы

рыбка — улыбка

Игра «Слоги заблудились». Раскрась картинку. Помоги Иришке
найти начало каждого слова. Соедини нужный слог с картинкой.
       ЛА                                                            ру

Корзинка слов: ложка, лошадь, роза, робот, лыжи, рыба, рысь,
рука, рубашка, лук, лужа, рак, радуга, лапа, ласточка.
Игра «Закончи слово». Речевичок загадал слова. Помоги Иришке
отгадать их, подбери нужный слог — ра или ла:

пи..

ШКО..

кону..

ска..

детво..

ды..

пасти..

но..

аку..

жа..

Упражнение «Повторюшка». Речевичок говорит, а Иришка за ним
повторяет. Попробуй и ты повторить за взрослым:

ра — ла — ра

лад — рад — лад

ро — ло — ро

рак — рак — лак

                  — ЛУ

лама — рама — лама

ры — ры — ЛЫ

рамка — рамка — лавка

ла — ра — ла

рожки — ложки — рожки

Игра «Найди одинаковые листочки». Речевичок подарил Иришке
букет осенних листьев. Подул ветер, и листочки разлетелись. Помоги Иришке
соединить линиями одинаковые листочки. Назови в них слоги парами.

Вспомни и назови дерево, с которого упал
каждый из этих листочков. Назови
листья правильно.
Например. С липы
упал липовый листочек. Раскрась их.

Игра «Закончи слово». Речевичок загадал слова. Помоги Иришке
опадать их, подбери нужный звук — [р] или [л]. Соедини получивпшеся слова с
картинкой.

КОМА..

ДЯТЕ..

топо..

ЗАБО..

СТУ..

сто..

помидо..

осе..

САМОВА..

КАТЕ..

МЕ..

КОСТЕ..

УГО..

ковЁ..

колоко..

Игра «Превращай-ка». Речевичок рассказал Иришке, как
можно превращать одно слово в другое. Попробуй и ты. Замени в слове звук [л] на
звук [р]. Какое новое слово получилось?
Например: был лом — стал ром.

лом

лама —

лак —

лозы —

лад

ложь —

лаз —

ложки

Игра «Игрушки для друзей». Друзья
Иришки — Рома и Лала решили поиграть. Как ты думаешь, какие игрушки выберет
Рома, а какие Лала? Не забывай, что Роме нравятся игрушки, в названия которых
есть звук [р], а Лале — в названиях которых есть звук [л].

Раскрась все картинки: обведи предметы со звуком [р] красным карандашом, а
предметы со звуком [л] — голубым.

Корзинка слов: кукла, лопатка, юла, лошадка, клоун,
пирамидка, барабан, паровоз, катер, Буратино.
Игра «Один — много». Измени слова.
Например: белый парус — белые паруса.

белый парус —

голубой карандаш —

красивое облако —

жёлтая рубашка —

морская волна —

хрупкий бокал —

розовое платье

белая ромашка —

Упражнение «Скажи правильно».
Речевичок придумал и нарисовал для Иришки предметы, в сложных названиях которых
есть звуки [р] и [л]. Вместе с девочкой назови картинки. Постарайся не путать
звуки [р] и [л].

Корзинка слов: зеркало, рулон, крыло, планер, рыболов,
берлога, журнал, раскладушка, крокодил, прыгалки.
Игра «Посчитай». Раскрась картинки. А
теперь посчитай предметы от 1 до 6.
Чтобы тебе
было легче считать, указывай пальчиком на цифры. Например: одно зеркало, два
зеркала, три зеркала и т.д.

Выучи скороговорку.
Обведи по точкам и раскрась картинку.
У горного орла два огромных крыла.
Упражнение «Раздели слова на слоги». Хлопками раздели каждое
слово на слоги. Напиши в кружках, сколько слогов в слове. Не забывай правило:
«Сколько в слове гласных, столько и слогов! Это знает каждый из учеников!»
Например: ГЕ-НЕ-РАЛ З .

КРУГЛЫЙ О

КРЫЛО О

РАСКЛАДУШКА О

МАРМЕЛАД О

ГЕНЕРАЛ О

ПРОВОЛОКА
  О

ЭСКАЛАТОР О

РАЗДЕВАЛКА О

КАРНАВАЛ
  О

Упражнение «Закончи предложение».

Например. В этом доме четыре этажа, он — четырёхэтажный. Раскрась картинки.
У орла быстрые крылья,У мамы серые
глаза, онона
У цапли острый клюв, она —У папы чёрные волосы,
У дятла красная голова,
Корзинка слов: быстрокрылый, остроклювая, красноголовый,
сероглазая, черноволосый.
МолоДеч! Теперь из
двух простых слов ты научился приДумыбать одно сложное.

Игра «Путаница». Щенок устроил беспорядок, и Иришка потеряла картинки. Помоги
ей найти предметы, только называй их правильно. Придумай с этими словами
предложения.

Корзинка слов: крокодил, крыло, зеркало, планер, рыболов,
раскладушка, журнал, коралл.
Упражнение «Рифмушки». Закончи маленькие стихотворения,
подобрав в рифму нужное слово. Выучи их и расскажи, не путая звуки [р] и

Дедушку зовут Лука,

Друг позвал меня на пир,

У него болит . ..

Ел я торт и чай я .. .

Рисовал художник ламу

В блеске солнечных лучей

И картину вставил в . ..

По земле бежит
И. Лопухина

Приготовил повар Пров Вкусный и
душистый .
Корзинка слов: рука, рама, плов, пил,
ручей.
Упражнение «Придумай предложения». «Посмотри, какие у меня
есть картинки,— сказал Речевичок Иришке. — Сможешь что-нибудь о них рассказать?
» Иришка посмотрела и придумала красивые предложения. Придумай интересные
предложения и ты. Раскрась картинки.
Например: рыболов — рыба. Ловкий рыболов поймал огромную речную рыбу.

Корзинка слов: медведь — берлога, крокодил — вода, зеркало
— стол, рыболов — рыба, папа — раскладушка, щенок — журнал, ворона — крыло.
МодоДеч! Теперь ты не
путаешь звуки [р] и [л] в словах ш предложениях. Попробуй выполнить заДания
посложнее!
Выучи потешку. Раскрась картинку.
Яшка-промокашка
Растянулся в луже Яшка И чуть-чуть не утонул.
Хорошо, что он рубашкой Лужу сразу
промокнул.
В. МусатоВ

Красиво расскажи стихотворения. Назови слова со звуками [р] и
[л], которые ты в них услышал. Обведи по точкам и раскрась картинки.
Дворняга
Вышла дворняга под дождь из сарая.
Стала дворняга сырая-сырая.
Долго дворняга сушилась, вздыхая.
Стала дворняга сухая-сухая.
Вышла дворняга опять из сарая.
Снова дворняга сырая-сырая. И тяжело рассказать на
бумаге,
Как не везло
этой бедной дворняге.
Н. СлепакоВа
Говорил
крокодил крокодилу:
«Я красивый и страшно милый, А когда
я кого-то глотаю, Долго плачу потом и страдаю».
Е. АлифаноВа,
Н. ЕгороВа

УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И
Упражнение «Скажи правильно». Речевичок придумал и нарисовал
для Иришки предметы, в сложных названиях которых есть звуки [р] и Вместе с
девочкой назови картинки. Не путай звуки [р] и
Корзинка слов: руль, рояль, люстра, карусель, кролик,
вертолёт, леопард, рояль, верблюд, пропеллер, телевизор, жур Авль, картофель,
крыльцо.
Игра «Посчитай», Раскрась картинки. А
теперь посчитай предметы от 1 до 6.
Чтобы тебе
было легче считать, указывай пальчиком на цифры. Например: одна люстра, две
люстры, три люстры и т.д.

Игра «Один — много». Измени слова.
Например: рояль — рояли.

руль

вертолёт

карусель

рояль

верблюд

телевизор

люстра

леопард

телеграмма

рулет —

кролик

маляр

Игра «Профессии». Однажды Иришке
подарили электровикторину «Профессии». Но девочка не знала ни профессий людей,
ни кому что нужно для работы, поэтому не могла в неё играть. Помоги ей.
Назови профессии людей, которых ты
здесь видишь. Раскрась инструменты. Покажи стрелками, кому что нужно для
работы. Составь интересные предложения.

Корзинка слов: ведро с краской и кисть,
рояль, лекарство, рубанок, молоток и гвозди, милицейский жезл, кирпичи;
строитель, милиционер, маляр, столяр, пианист, врач.

Упражнение «Занимательная фотография». Как-то раз Иришка и
Речевичок рассматривали фотографию. «Я, — сказал Речевичок, — вижу здесь много
предметов со звуком [р]». «А я, — сказала Иришка, — вижу предметы со звуком
[л]» .
Как ты думаешь, что увидел Речевичок?
Назови слова со звуком [р]. Раскрась эти предметы. Что увидела Иришка? Назови и
обведи цветным карандашом предметы со звуком [л].

Корзинка слов: радуга, рыба, баран,
ромашки, корова, ведро, скатерть, огурцы, помидоры, арбуз, кружки, воздушный
шар, топор, дрова, рыбак, парус, мухомор, корзина, лопата, солнышко, облака,
ласточки, плот, лодка, ландыш, колокольчики, скакалка, мангал, шашлык, юла,
клубника, ложки, вилки, белка, ёлка, велосипед.

Игра «Перепутанные вагончики». В каждом вагончике «едет» одно
слово. Соедини слова так, чтобы получилось предложение: «прицепи» вагончики к
паровозу в нужном порядке, а взрослые тебе помогут. Проставь номера вагончиков
в каждом предложении.

леопарда

убегает

от

огромные

орла

крылья

рулет

ароматный

столе

лежит

пропеллер

отражение

разглядывает

своё

зеркале

в

                                вертолёта сломался
МолоДеч! Теперь ты не
путаешь звуки [р] и [л'1 в словах и предложениях. Попробуй выполнить заДания
посложнее!
Красиво расскажи стихотворение, ведь ты уже научился не
путать звуки [р],
Мороз-воевода
Не ветер бушует над бором,
Не с гор
побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.
Глядит —
хорошо ли метели
Лесные тропы занесли, И нет ли где
трещины, щели, И нет ли где голой земли?
Н. НекрасоВ
УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И [JI'l
Упражнение «Повторюшка». Речевичок говорит, а Иришка за ним
повторяет. Повтори и ты за взрослым:

ря — ля

моря — поля

рё — лё

рёва — Лёва

рю — лю

брюква — клюква

ри — ли

Марина — малина

ре — ле

рейка — лейка

Игра
«Слоги заблудились». Помоги Иришке найти начало каждого слова. Соедини нужный
слог с картинкой. Назови предметы и раскрась их. ЛЕ         ли ЛЮ

Корзинка слов: лист, лиса, лимон, рисунок, лейка, репка,
репей, лев, лебедь, рюмка, рюкзак, люк.
Игра «Превращай-ка». Речевичок
рассказал Иришке, как можно превращать одно слово в другое. Попробуй и ты.
Замени первый звук в слове на [л'] или [р'].
Какое новое слово получилось?

мёд

пень

песок —

тюк

рейка —

Федька —

кепка —

бита —

метать

бить —

печка

писк —

Например: был мёд —
стал лёд.
Упражнение «Повторюшка». Речевичок говорит, а Иришка за ним
повторяет. Повтори и ты за взрослым:

ря — ля — ря

пряжка — фляжка — пряжка

рё — лё — рё

рёв — клёв — рёв

лю — рю — лю

колю — горю — колю

ри — ри — ли

рис — рис — лис

ле           — ле

лечь — речь — лечь

Игра
«Закончи слово». Речевичок загадал слова. Помоги Иришке отгадать их, подобрав
нужный звук — [р'] или        Соедини получившиеся слова с картинками. Раскрась
только те предметы, названия которых заканчиваются на звук СНЕГИ..        ФОНА..     ЯКО..
БУКВА..  ФАСО..     ПУЗЫ.. со.. ПЕДА..      МЕДА..

Игровое задание «Подбери игрушки». Как ты думаешь, какие
игрушки выберет себе Иришка, а какие — Ляля? Не забудь, что Ляле нравятся
игрушки, в названиях которых есть звук а Иришке — в названиях которых есть звук

Раскрась все картинки. Обведи игрушки Ляли зелёным карандашом, а игрушки Иришки
— сиреневым.

Корзинка слов: лиса, лейка, рюкзак, тигрёнок, цыплёнок,
коляска, карета, черепаха, львёнок, плита, принцесса, курица, самолётик,
рисунок.
Упражнение «Рифмушки». Закончи маленькие стихотворения. Выучи
и расскажи их.

Вечно плачет мальчик Лёва,

Зреет на кустах малина,

Говорят ему: «Ты

Соберет её
И. Лопухина

Корзинка слов: рёва, Марина.
Упражнение «Придумай предложение». «Посмотри, какие у меня
есть картинки,— сказал Речевичок Иришке. — Сможешь что-нибудь о них рассказать?
» Иришка посмотрела и придумала красивые предложения.
Например: черепаха — блюдце. Коричневая черепаха медленно
подошла к блюдцу и стала есть зелёные листья.
Придумай интересные предложения и ты.
Раскрась картинки.

Корзинка слов: дельфин — море, мальчик — рюкзак, стрекоза —
лилия, моряк — будильник, берёза — коляска, черепаха — блюдце.
Выучи стихотворение. Обведи и раскрась
картинку.
Рыбке рак
ни друг, ни враг.
Рыбке вряд ли
страшен рак.
Рыбке страшен червячок, Что насажен на крючок.
В. Лунин
Упражнение «Скажи правильно ».
Речевичок придумал и нарисовал для Иришки предметы, в сложных названиях которых
есть звуки [р'] и Вместе с девочкой назови картинки. Не путай звуки [р'] и

Корзинка слов: рельсы, календарь, треугольник, прямоугольник,
крендель, электричка, балерина, свирель, бриллиант, дирижабль.
Игра «Посчитай». Раскрась картинки. А
теперь посчитай предметы от 1 до 6.
Чтобы тебе было легче считать, указывай
пальчиком на цифры.
Например: один календарь, два календаря,
три календаря и т.д.

Упражнение «Раздели слова на слоги». Хлопками раздели каждое
слово на слоги. Напиши в кружочках, сколько слогов в слове. Не забывай правило:
« Сколько в слове гласных, столько и слогов! Это знает каждый из учеников!»
Например: ПЕ-РЕ-ЛЁТ З .

ДРЕЛЬ

О

ПЕРЕЛЁТ О

АКВАРЕЛЬ

О

ПРИКЛЮЧЕНИЕ
  О

АПРЕЛЬ

О

БАЛЕРИНА
  О

ФРИКАДЕЛЬКА

О

РЕЛЬСЫ

Игра «Один — много». Измени слова.
Например: мыльный пузырь — мыльные
пузыри.
     рябиновый
лист —                            зелёная ящерица
     железный
крючок —                       коричневая улитка
     ленивая черепаха                             резвый
шмель —
     любимое дерево                                  мыльный
пузырь —
Раскрась предметы, которых много.

Игра «Найди маму». Детёныши
заблудились. Помоги им вернуться домой, вспомнив, кто их мама. Соедини линиями
детёнышей со взрослыми. Не забудь раскрасить картинки.

Корзинка слов: львица, тигрица, орлица, курица, верблюдица,
львята, тигрята, орлята, цыплята, верблюжата.
Игра «Перепутанные вагончики». В каждом вагончике «едет» одно
слово. Соедини слова так, чтобы получилось предложение: «прицепи» вагончики к
паровозу в нужном порядке, а взрослые тебе помогут, Проставь номера вагончиков
в каждом предложении.
фрикадельками
УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И [Л]
Упражнение «Скажи правильно». Речевичок
придумал и нарисовал для Иришки предметы, в сложных названиях которых есть
звуки [р'] и [л]. Вместе с Иришкой назови картинки. Не путай звуки [р'] и [л].
Раскрась картинки.

                 4
Корзинка слов: орёл, тарелка, кресло, грелка, глухарь,
словарь, стрела, лабиринт, брелок, горилла.
Игра «Один — много». Измени слова.
Например: горячая грелка — горячие грелки.

горячая грелка —

острая стрела —

сложный лабиринт —

коричневое кресло —

ленивый лемур

рекламный плакат —

парящий орёл —

треснутая тарелка —

Игра «Путаница». Щенок устроил беспорядок, и Иришка потеряла
картинки. Помоги ей найти предметы, только называй их правильно. Придумай с
этими словами интересные предложения.

Корзинка слов:
тарелка, кресло, орёл, стрела, балерина, прямоугольник, треугольник, рельсы,
календарь. Повтори скороговорку.
Рисовала Лариса
Акварелью нарциссы,
Георгины гуашью
Рисовала Наташа.
Т. КуликоВская
РАЗЛИЧАЕМ ЗВУКИ
Игра «День рождения Речевичка». Иришка и ее друзья Рома, Лала
и Ляля пришли на день рождения к Речевичку.
Рассмотри картинку и раскрась ее.
Рома принёс подарки, в названиях которых есть звук
[р]. Назови, что подарил Речевичку Рома. Обведи предметы красным карандашом.
Иришка принесла подарки, в названиях которых есть звук
Назови, что подарила Иришка. Обведи предметы коричневым карандашом.
Лала принесла подарки, в названиях которых есть звук [л]. Назови, что
подарила Лала. Обведи предметы жёлтым карандашом.
А Ляля — подарки, в названиях которых есть [л'].
Назови, что подарила Ляля. Обведи предметы зелёным карандашом.

Корзинка слов: карандаш, розы, торт,
виноград, ракушка, варенье, букварь, рисунок, матрёшка, ирисы, ландыши,
шоколад, блокнот, глобус, шкатулка, лилии, альбом, апельсины, вафли, бинокль.

Рассмотри
картинки из книги Речевичка. Составь к каждой картинке красивые предложения. Не
забывай правильно произносить звуки [р] и        [л] и [л']. Раскрась картинки.

Корзинка слов. Вертолёт летит над
лесом. Орёл летит над рекой. Брелок лежит на столе. Тарелка упала со стола и
разбилась. Горилла залезла на дерево. Телевизор стоит на столе. Мальчик
выдувает мыльные пузыри. Мальчик разбил стекло мячом. Кресло стоит на полу.
Абрикосы лежат на тарелке.

Красиво расскажи стихотворение. Назови слова со звуками [р] и
[л]. Обведи рисунок вороны по точкам и раскрась.

«Кра! — кричит ворона, — кража!

Жить не можешь без обмана

Караул! Грабёж! Пропажа!

У тебя ведь нет кармана!?»

Вор прокрался утром рано,

«Как! — подпрыгнула ворона

Грош украл он из кармана,

И моргнула удивлённо.

Карандаш, картонку, пробку

Что ж вы раньше не сказали!

И красивую коробку!»

Караул! Карман украли!»

«Стой, ворона, не кричи, Не кричи
  ты, помолчи!

В. орлов

МолоДеч! И такое сложное стихотворение
тебе под силу.
Игра «Чей хвост? Чья голова?». Посмотри на
ворону и назови её части тела
правильно.
Например:
глаз вороны — вороний глаз.
Голова вороны — хвост вороны лапы вороны крыло вороны перо вороны —
Корзинка слов: вороний хвост, воронье
крыло, воронья голова, вороньи лапы, воронье перо.

Послушай стихотворение. Назови все слова со звуками [р] и
[p'l, [л] и [л'], которые «поймал» рыболов, и нарисуй их. Выучи стихотворение и
расскажи его красиво, не путая звуки [р] и [л] и [л'].
Рыболов
«Рыболов, рыболов,
Расскажи про свой улов!»
«Карп ушёл, и вся плотва
Мимо лодки проплыла, А карась с крючка сорвался!
Без улова я
остался...
Но зато попалась грелка,
Руль, стрела, рулон, тарелка, Прялка, зеркало, сверло,
Мармелад, журнал, крыло...
Где найти такой улов?»

«Где?.. В волшебном
мире слов!» И. Лопухина
Выучи скороговорки [17].
Прикрывала крыльями орлица орлёнка.
Перебирала пёрышки перепелица перепелёнку.
Красиво расскажи
стихотворение.
Расхрабрился воробей:
Прыгнул в мартовский ручей. А теперь
на брёвнышке Сушит свои пёрышки.
Т. КуликоВская

Послушай стихотворение. Раскрась только те овощи, которые
упоминаются в стихотворении.
Что растёт
на нашей грядке?
Что растёт на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий, Помидоры и укроп Для приправы
и для проб, Есть редиска и салат.
Наша грядка — просто клад! Но арбузы не растут тут.
Если слушал ты внимательно, То запомнил обязательно.
Отвечай-ка по порядку:
Что растёт на нашей грядке?
                                         В.
Коркин
Повтори скороговорку.
Брёл по речке
Боря вброд, Обронил свой бутерброд.
Не пропали хлеб и сыр:
Был у рыб прекрасный пир.
Т. КуликоВская

Красиво расскажи стихотворение. Обведи и
раскрась большого снегиря.
Снегири
Зарумянились кустарники Не от утренней зари.
Это — красные фонарики — Засветили снегири.
Чистят пёрышки пунцовые, Воду пьют из родника.
Переливы бубенцовые
Мне слышны
издалека.
Л. ТатьяничеВа
Послушай стихотворение. Посмотри внимательно на картинку.
Найди и обведи всех снегирей. Раскрась их.
Трудно птицам зимовать Трудно птицам
зимовать.
Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досочку еловую,
Вместе с папой смастерил Птичкину столовую.
Прилетают птицы в сад, Посидят, поговорят, Им бояться
нечего:
Пусть мороз трещит сердито Их столовая открыта От утра
до вечера.
А. ЧепуроВ
Послушай фрагмент сказки. Запомни слова со звуками [р]—Раскрась
картинку.
Горошины
В одном стручке сидели рядом
горошины. Прошла неделя. Вдруг стручок открылся. ГоРОШИНЫ весело покатились на
ладонь мальчика. Мальчик зарядил горошинами ружьё и выстрелил. Три горошины
полетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву.
Она пустила росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
по Г.Х.
АнДерсену
Какие слова со звуками [р]—[р'], ' ] встретились в сказке?
Прослушай сказку ещё раз и перескажи ее.
Выучи скороговорки [17].
Купили Валерику и Вареньке Варежки и
валенки.

Марина грибы мариновала,
Марина малину перебирала.

Рассказываем вместе. Рассмотри и назови картинки. Раскрась
их. Заменяй картинки словами во время чтения.
Рыженькая белка
У Валеры жила рыженькая белка, очень
хорошенькая. Когда Валера садился завтракать, (рыженькая белка) прыгала на стол
и ела крошки. Валера давал (рыженькой белке) сахар и орехи, она грызла их или
прятала под кровать. Валера очень любил её и всем друзьям рассказывал о своей
замечательной (о ком?)
(рыженькой белке). Один раз Валера играл с (рыженькой
белкой), гонялся за ней, а форточка была открыта. Проворный зверёк прыгнул в
форточку и скрылся. Целый вечер Валера искал
(рыженькую белку) на улице и не нашёл её. Когда Валера
уже ложился спать, он поднял одеяло и вдруг увидел: там спала его (рыженькая
белка).
Послушай рассказ ещё раз и перескажи его.
Повтори
скороговорку,
У кудрявого барашка
Раскрутились вдруг кудряшки.
Парикмахер рядом был.
Он кудряшки закрутил.
Т. КуликоВская
Рассказываем вместе. Рассмотри и назови картинки. Раскрась
их. Заменяй картинки словами во время чтения.
Сорока
Сорока любит блестящие предметы. Всё,
что блестит, сверкает, нра(сороке), и она тащит к себе в гнездо. Усмотрит
                          (сорока)
кусочек стекла или серебряную монету            тоже
возьмёт.
Однажды мама варила на веранде варенье и положила на
стол серебряную ложку, Это привлекло  (сороку). Как только мама
отвернулась,  (сорока) подлетела и схватила добычу. Кирилл увидел это и закричал.  (Сорока) перепугалась и выронила
ложку.
Вечером Кирилл с мамой говорили о (сороке). «Надо быть внимательнее к
нашей гостье, — сказала мама, — следи за
(сорокой) —
закрывай форточку».
Послушай рассказ ещё раз и перескажи его.
Выучи стихотворение.
Сыр сорока раздобыла.
Сорок дырок в
сыре было.
Сыр сорока
поклевала:
Сыра с
дырками не стало.
Т .
КуликоВская
ПозДравляеж тебя! Вместе с Иришкой ты
научился разговаривать красиво и не путать труДные звуки [р] и [р'1, [д1 и
[л'1!

удк 376 БЫС 74.102
АЗ5
Рецензент
О.Е. Громова, канд. пед. наук, ст. науч. сотрудник
Института коррекционной педагогики, логопед высшей категории.
Азова Е.А., Чернова 0.0.
АЗ5 Учим звуки [р], [р'], [л], [л'].
Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5— 7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 32
с. (Игровая логопедия).
ISBN 978-5-9949-0078-9
Вашему вниманию предлагается «Домашняя логопедическая тетрадь» для
различения звуков

Серия посвящена актуальной проблеме —
введению в логопедическую работу обучающих игровых упражнений, с помощью
которых решаются сразу несколько коррекционных задач: развитие фонематического
слуха и восприятия, совершенствования связной речи и грамматического строя
языка, тренировка слуховой и зрительной памяти, подготовка руки к письму.
Материал подобран таким образом, что
может быть использован для индивидуальной работы с детьми с разным уровнем
речевого развития. Предложенный комплекс домашних игровых тетрадей учитывает
принцип «от простого к сложному» и позволяет логопеду поэтапно дифференцировать
звуки [р], [р'], [л], [л'].
Пособие адресовано логопедам, воспитателям
логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.
удк 376
БЫК 74.102
Азова Елена Александровна
Чернова Ольга
Олеговна
УЧИМ ЗВУКИ [Р],
ДОМАШНЯЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5—7 ЛЕТ
Главный редактор ТВ. Цветкова
Научный редактор О.Е. Громова
Редактор НА. Зайченко
Художник обложки Рустам Исматуллаев Художник АД. Прутенская
Корректоры ТЭ.
Балоунова, Л.Б. Успенская Компьютерная верстка Т.Н. Полозовой
Оригинал-макет
и диапозитивы текста изготовлены в «ТЦ Сфера»
Гигиенический
сертификат № 77.99.6О.95З.Д.ОО19О9.ОЗ.О9 от 02.03.2009 г.
Подписано в
печать 01.03.10. Формат  Усл. п. л. 3,72. Тираж 5000 экз. Заказ №1601
Издательство «ТЦ Сфера»
Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. З.
Тел.: (495) 656-75-05, 656-73-00
Отпечатано в
ОАО «Кострома», 156010, г. Кострома, ул. Самоковская, 10.

ISBN
978-5-9949-0078-9                                                                                С
000 «ТЦ Сфера», 2010
С Азова Е. А., Чернова 0.0., 2010

file_name: Р, РЬ, Л, ЛЬ.pdf

alt: ЕВА. Азова, 0.0.Чернова Учим звуки

alt: Издательство «ТЦ СФЕРА» ОТ АВТОРОВ

alt: УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И [Л]

alt: лаз — ложки

alt: Игра «Игрушки для друзей». Друзья

alt: Упражнение «Скажи правильно».

alt: Упражнение «Раздели слова на слоги»

alt: Красиво расскажи стихотворения

alt: Красиво расскажи стихотворения

alt: УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И

alt: Игра «Один — много». Измени слова

alt: Корзинка слов: радуга, рыба, баран, ромашки, корова, ведро, скатерть, огурцы, помидоры, арбуз, кружки, воздушный шар, топор, дрова, рыбак, парус, мухомор, корзина, лопата, солнышко, облака, ласточки,…

alt: УЧИМСЯ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ [Р] И [JI'l

alt: Игровое задание «Подбери игрушки»

alt: Рыбке рак ни друг, ни враг.

alt: Упражнение «Раздели слова на слоги»

alt: Раскрась предметы, которых много

alt: Игра «Перепутанные вагончики».

alt: РАЗЛИЧАЕМ ЗВУКИ Игра «День рождения

alt: Рассмотри картинки из книги Речевичка

alt: Корзинка слов. Вертолёт летит над лесом

alt: Прикрывала крыльями орлица орлёнка

alt: Красиво расскажи стихотворение

alt: БЫС 74.102 АЗ5 Рецензент

alt: Подписано в печать 01.03.10. Формат

title: Раздаточный материал "Логопедические задания на звуки Рр, Лл"


extracted_text:
Урок-знакомство с учениками 5 класса 1 сентября «Давайте
познакомимся»
Цель: сплочение коллектива.
Задачи.
Играя, понять значимость друг друга и коллектива
Настроиться на учебный год со старыми друзьями
Обобщить знания о взаимоотношениях в классе
Оборудование:
 АРМ, презентация, лепестки для солнышка, клей, ватман и
маркер, желтый круг солнца и лучики, на которых будут писать пожелания.
Ход
проведения урока – знакомства
Слайд 1 - заставка
Вступительное слово классного руководителя:
Слайд 2
Всё начинается со школьного звонка:
Дорога к звёздам! Тайны океана.
Всё это будет поздно или рано,
Всё впереди, ребята, а пока…
То слово не склоняется,
Пример не получается,
Всё это начинается со школьного звонка.
«Дорогие ребята! Сегодня вся наша страна отмечает День Знаний. Для
вас пятиклассники – это необычный день, потому что сегодня вы впервые
переступили порог средней школы. Пятый класс – это самая первая ее ступенька,
но постепенно, поднимаясь со ступеньки на ступеньку, вы станете выпускниками,
будете такими же красивыми и умными, как и сегодняшние наши выпускники. Знания,
полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми,
принести пользу нашей стране.
   Учеба принесет вам много нового и необычного в вашу
жизнь: это и новые предметы, и новые учителя, и новые проблемы, но я надеюсь,
что все проблемы мы с вами преодолеем, потому что будем решать их сообща,
помогать друг другу. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем коллективе было
хорошо, как в большой дружной семье.
А теперь разрешите представиться:
я – Борисова Анжелика Николаевна. В этой школе я работаю более 15
лет. Преподаю биологию. Я буду вашей классной руководительницей, т. е. вашей
«классной мамой».
Я очень рада, что буду классным руководителем именно у вас – так
как я вижу перед собой добрых, внимательных, послушных ребят.
Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга,
давайте немного поиграем. Первая игра называется «Мое имя».
Слайд
3
 Послушайте условия игры.
Чтобы имена узнать, буду буквы называть.
Чье имя с этой буквы начинается,
Тот сам встает и представляется.
Каждый участник должен встать, громко назвать свое имя и прибавить
к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера.
Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например, Татьяна -
трудолюбивая, Ольга - остроумная. Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Начинает буква А!
Встают те, чьи имена начинаются на А.
Спасибо! Продолжает буква Б!
Обратимся к букве – В!

Слайд 4
Мы с вами немного познакомились. Ребята, в понедельник я раздам
вот такие пирамидки(ФИ). На уроках вы будете их выставлять на столы, чтобы
учителя быстрее вас выучили. И я в том числе.
Вы так дружно и громко аплодировали. Мне понравилось.
А хорошо ли вы знаете друг друга?  Сейчас мы кое-что выясним
и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом
ваша активность и аплодисменты.
 Аплодирует тот, кто …
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить учебный год на “4” и “5”;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
Отлично. Я вижу – вы, ребята, не промах. С юмором. Думаю, что мы с
вами найдем общий язык. А теперь продолжим.
Слайд
5
          Класс, в котором вы сейчас
находитесь, - это наша классная комната. В ней будут проходить некоторые уроки,
классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас
вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А
настоящий хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.
И не только в этом кабинете, но и во всей школе, во всех кабинетах, где вы
будете заниматься. В школе прошел ремонт и нужно очень бережно относиться ко
всему имуществу.
       Уроки у вас будут проходить на 1-3
этажах. Мальчики будут еще ходить в мастерские. В любой кабинет вы не заходите,
пока вас не пригласит учитель. В класс заходите спокойно, не толкаетесь,
мальчики пропускают девочек вперед. Обязательно здоровайтесь со всеми учителями
в школе.
Какие же предметы вы будете изучать – Путешествие по Океану знаний

Грамотным будет любой ученик, если он знает (русский язык).
Книги полюбим, повысим культуру мы на уроках (литературы).
Уроки русского языка и литературы у вас буду
вести я.

Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать (математика).
Уроки математики вам будет преподавать Фриева Зарема Ахматовна.

Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука (история)
С историей и обществознанием вас познакомит Бозаева Равида
Султановна

Чтоб найти таланты у детей вокальные, нам нужны уроки
(музыкальные)
Уроки музыки будет вести Мокаева Абидат Влвдимировна

Мастерить, работать с увлеченьем – для этого нужно (трудовое
обучение)
Мальчики обретут трудовые навыки в мастерских под
руководством Эфендиева Зумадина Жамалдиновича.
Рукоделию девочек будет обучать Курашева Раиса
Леонидовна

Укрепит мускулатуру всем детишкам (физкультура)
Наш молодой учитель Кертиев Касболат Магомедович станет вашим
преподавателем физкультуры.

Картины, краски, высокие чувства – этому учит (изобразительное
искусство)
Бозиева Лейла Тахировна научит вас рисовать и разбираться в
искусстве.

 Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык
(иностранный)
Понять и полюбить английский язык вам поможет
Жангарина Танзиля Магомедовна.

Знать и любить природу научит (природоведение)
Только теперь у вас появится в расписании не
природоведение, а такой предмет как география. Под руководством Манияевой
Аминат Музафаровны вы будете совершать увлекательные путешествия по странам и
континентам.

Биология. С этим увлекательным предметом будет
знакомить вас  Хуламханова Жанета Нажмудиновна..

Поплавали мы с вами, ребята, по океану знаний, познакомились с
лучшими учителями – предметниками.
Что, мои хорошие, вы думаете уже стали настоящими пятиклассниками?
Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо пройти ряд ритуалов, а они
ой как сложны. Вы готовы?
Ритуал 1 «Очищение головы от дурных мыслей».
Причешем голову обеими руками, а затем «сбросим»
то, что «прилипло» к пальцам на землю. И головы ваши будут полны только
светлыми мыслями.
Ритуал 2. «Отказ от враждебных намерений»
Вы ступили на землю среднего звена школы, а
здешний народ очень доброжелателен и к гостям, и друг к другу. Так
откажемся же от враждебных намерений и мы: обнимите рядом сидящего и
скажите: «Я желаю тебе добра!»
Ритуал 3. «Загадывание желания».
Верите ли вы в приметы? А я верю! Например, если
первым у школьной двери меня встречает Саид, то он обязательно поможет
донести сумку до класса. Если похвалить Руслану на уроке, то она ещё
больше будет стараться. Если Ислам дал обещание, то он обязательно его
выполнит.
Пусть приметы существуют. Но мы постараемся жить
по-другому. Встаньте утром, поглядите на себя в зеркало и скажите: «У меня
всё сегодня будет получаться!»
А теперь сложите ладошки лодочкой, нашепчите
самые заветные желания про учёбу, поведение и сдуйте их с ладошек. Пусть
разнесутся они по всей школе и исполняются круглый год!
Ритуал 4. «Вкушение пилюль внимания и памяти».
Желания желаниями, но хорошая память и внимание нам очень даже не
помешают. Секретная лаборатория разработала специально для 5 класса
«Пилюли внимания и памяти». Ведь внимание и память – это главные качества,
необходимые для успешной учёбы в современной школе. Пилюли фантастические,
но очень дорогие, поэтому каждому только по одной.
(угостить детей конфетами)
Ритуал 5. «Обращение к повелителю пятёрок».
Во время этого ритуала все хором трижды должны произнести фразу «ИКРЕТЯП
АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ», каждый раз вскидывая вверх руки с растопыренными
пальцами.
-Я думаю, что повелитель пятёрок вас услышал, и
ваши пожелания будут исполнены.
А как вы думаете, что вы пожелали? (читают фразу
наоборот)
Ритуал 6. Изгнание двоек. Ваша
задача хорошо рассмотреть наш класс и найти в нем спрятавшиеся двойки, которые
нам надо изгнать из класса.
         В классе в разных уголках развешены картинки с двойками
Но чтобы все проведённые ритуалы начали
действовать не позднее, чем с начала первого триместра, нам всем необходимо
произнести слова торжественной клятвы.
клятва учителя
-Я, Кульбаева Лариса Абуллаевна, классный
руководитель 5б класса,
 торжественно клянусь и обещаю.
Детей всему научить!
Примером во всём им быть!
Любимчиков не заводить!
Часто в походы водить!
Родителей в работу вовлекать!
Двойками не злоупотреблять!
Жалобы реже в дневники писать!
От всех несчастий спасти!
До одиннадцатого класса довести!
КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!

Клятва родителей на дневниках.
Детям в учёбе помогать.
Задачи решать настойчиво,
Сочинения писать разборчиво!
Дневники в пятницу проверять!
Меры срочно принимать!
На собраниях выступать активно,
Все проблемы решать оперативно!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!

Клятва детей на дневниках
Никогда не ходить в школу с невыученными
уроками!
Не заканчивать четверть с плохими отметками!
Никогда не приглашать родителей на собрания за
пять минут до их начала!
Никогда не показывать родителям дневники в
праздники и дни рождения, а если и показывать, то только с пятерками.
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!

Солнце
И, наконец, перед тем как закончить наш классный час, давайте на
лучиках солнца напишем самое хорошее желание на этот учебный год и приклеим его
вот на это солнышко. На последнем классном часе в конце учебного года мы
проверим на сколько сбылись ваши желания.

Звучит музыка, дети пишут свои пожелания,
приклеивают их на плакат.

Вот и подошел к концу наш первый классный час. Я еще раз
поздравляю вас с днем Знаний. Ребята,
впереди у вас учебный год – ответственная пора, пусть каждый будет в новом
учебном году победителем. Поздравляю вас с началом учебного года! В добрый путь!
За окошком листопад,
Пролетело лето.
В средней школе ждут ребят
Новые предметы.
Это новая страница,
Сложные программы.
Будет нелегко учиться,
Но помогут мамы.
Перед толстой стопкой книг
Сняв в почтенье шляпу,
Как примерный ученик,
Вспомнит школу папа.
Твердо встанут у руля,
Поведут к победам
Новые учителя.
С ними страх неведом!
Мы гордимся от души
Деткой - пятиклассником!
Вы теперь не малыши,
Поздр

file_name: Урок-знакомство с учениками 5 класса 1 сентября Давайте познакомимся.docx

alt: Чье имя с этой буквы начинается,

alt: Новые предметы. Это новая страница,

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
5 класс. Дата  _____________________
Рабочий лист по тем «Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица языка»
___________________________________________________________________________

1.       Выберите строку, в
которой все слова однокоренные.

Рука, ручка, рукой,
  ручной

Рука, руке, руку,
  руки

Рука, руки, рукой,
  рукав

Рука, ручной,
  рукав, подручный

2.       Выберите
из списка правильный ответ. Чем в слове «подсолнечник» является морфема -ник-?
o   Суффикс
o   Приставка
o   Корень
o   Окончание
3.
Подчеркните
слова, в которых есть нулевые окончания.

Дерево, пальто, шампунь, рояль, трава, солнце, брюки, школа.

4.       Распределите пары:
однокоренные слова и формы одного слова.

Однокоренные слова

Форма слова

Животном – жить; загадки – загадка; загадочна – разгаданная; мире
– мир
5.
Впишите окончания в слова.
Над диван  висит
картин  . На
балкон  стоят
цвет  . По
телевизор  показывают
документальн  фильм.

6.       Из слов составьте
предложения.

Стоит,

телевизором

Рядом с

У окна находится

В кабинете

и балкон

стол с
 телефоном

в углу

кожаный

диван

Одно окно

7.       Выделите цветом
окончания в словах.

Школа,     парта,    тетрадь,     ручка,    дерево,
 портфель,    солнце,    яблоко,   кошка.

8.       Разберите
слово «заречная» по составу, соединив линиями морфемы и их названия.

ЗАРЕЧНАЯ

9.       К
обозначению морфемы подберите ее название.

10.   Прочитайте и выделите
цветом только родственные слову «гора».

Горький, гористый, горчить, горе, горчица, горемыка, пригоршня, горбиться, городской, пригорок, горевать, загорать, пригорюниться, горный.

11.   Расшифруйте ребус и
запишите его
 ______________________

12.
Рассмотрите
схему состава слов. Зачеркните слова, которые не подходят к схеме.

Лето, настольный, зима, небо, подснежник, друг, дружок, воздух, солнечно, река, речной, стол.

13.   Подчеркните  слова,
родственные слову «горе».

Городок, горчица, пригорок, горемыка, пригород, горбун,
горевать, пригорошня, пригорюгиться, загородный, горы, горбатый
14.   Выделите лишнее
слово.
Поднос, носильщик, переносица, занос, подношение.

file_name: 5 класс.doc 13 ноября.doc

alt: Расшифруйте ребус и запишите его ______________________ 2

intro: Проверка знаний по разделу "Морфемика"

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Морфемика" 5 класс


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Характеристика вложений во внеоборотные
активы

Понятие, виды вложений во
внеоборотные активы. К внеоборотным активам относят: основные средства, нематериальные
активы, незавершенные капитальные вложения, затраты по формированию основного
стада, стоимость оборудования, требующего монтажа и предназначенного для
установки.
Бухгалтерский
учет вложений во внеоборотные активы ведется в соответствии с порядком,
установленным:
•     Положением по
бухгалтерскому учету «Учет договоров строительного подряда» — ПБУ 2/2008 (приказ МФ РФ от
24.10.2008 г. № 11бн);
•     Положением по
бухгалтерскому учету долгосрочных инвестиций (письмо Минфина России от 30.12.93 г. № 160);
•     Положением по
бухгалтерскому учету «Расходы организации» — ПБУ 10/99 (приказ Минфина
России от
06.05.99 г. № 33н (в ред. Приказов МФ РФ от 18.09.2006 г. № 116н, от 27.11.2006 г. №
156н).
Вложения
во внеоборотные активы представляют собой долгосрочные инвестиции.
Долгосрочные
инвестиции — это затраты организации на создание, увеличение
размеров, а также на приобретение внеоборотных активов длительного
пользования (свыше 1 года), не предназначенных для продажи.
Долгосрочные
инвестиции связаны со следующими действиями:
•      осуществлением
капитального строительства в форме нового строительства, реконструкции,
расширения, технического перевооружения действующих организаций и объектов
непроизводственной сферы;
•      приобретением
зданий, сооружений, оборудования, транспортных средств и других объектов основных средств;
•      приобретением
земельных участков и объектов природопользования;
•      приобретением и
созданием нематериальных активов;
•      приобретением и
выращиванием взрослого и рабочего
скота.
Под
расширением действующих организаций понимается строительство дополнительных производств
в действующей
организации, а также строительство новых и расширение существующих отдельных цехов и объектов основного, подсобного и обслуживающего назначения на территории действующих организаций. К расширению
действующих организаций относится
также строительство филиалов, входящих
в их состав, которые после ввода в эксплуатацию не будут находиться на
самостоятельном балансе.
Реконструкция
действующих организаций рассматривается как переустройство существующих цехов и
объектов основного,
подсобного и обслуживающего назначения, как правило, без расширения имеющихся зданий и
сооружений,
связанное с совершенствованием производства и повышением его технико-экономического
уровня в целях увеличения
производственных мощностей, улучшения качества и изменения номенклатуры
продукции.
Под техническим
перевооружением действующих организаций понимается комплекс мероприятий по
повышению технико-экономического
уровня отдельных производств, цехов,
участков на основе внедрения передовой техники и технологии, автоматизации
производства, модернизации и замены
устаревшего и физически изношенного оборудования новым, более
производительным.
Согласно Положению по
бухгалтерскому учету долгосрочных инвестиций,
утвержденному письмом Минфина РФ
от-30 декабря 1993 г. № 160 и ПБУ 2/2008 «Учет договоров
строительного подряда», учет долгосрочных инвестиций ведется по фактическим расходам:
•
в
целом по строительству и по отдельным объектам, входящим в него;
•
по
приобретаемым объектам основных средств, земельным участкам, нематериальным
активам.
Долгосрочные
инвестиции по новому строительству осуществляются по утвержденным сметам и проектам
с организацией, строящей объекты. На каждый объект составляется сметный расчет (смета),
в котором определяется стоимость сооружаемого объекта, стройки, пускового
комплекса.
Финансирование
вложений во внеоборотные активы может осуществляться за счет следующих
источников:
• собственных средств и приравненных к ним источников;
• заемных средств.
К собственным средствам относятся:
·
амортизационные
отчисления на полное восстановление основных средств;
·
часть чистой прибыли;
·
бюджетные
ассигнования, получаемые на безвозвратной основе;
·
чрезвычайные доходы
(суммы страховых возмещений, получаемые организациями на покрытие потерь и
убытков от страховых случаев, связанных с внеоборотными активами);
·
 средства дольщиков,
получаемые на безвозвратной основе (приравниваются к собственным средствам).
К заемным средствам относятся:
·
займы;
·
кредиты банков.
Бухгалтерский учет
вложений во внеоборотные активы. Для учета долгосрочных инвестиций используют счет 08 «Вложения во
внеоборотные активы» и счет 07 «Оборудование к установке».
На счете 07 «Оборудование к
установке» застройщик учитывает оборудование, требующее монтажа и предназначенное
для установки в строящихся (реконструируемых) объектах. К оборудованию,
требующему монтажа, относится также оборудование, вводимое в действие после
сборки его частей и прикрепления к фундаменту или опорам, к полу. В состав
этого оборудования включаются контрольно-измерительная аппаратура и другие
приборы, предназначенные для монтажа в составе устанавливаемого оборудования.
Счет 07 — активный, сальдовый, инвентарный. Сальдо дебетовое отражает фактическую
себестоимость имеющегося в наличии оборудования, не сданного в монтаж.
Оборот по дебету — фактические затраты на вновь приобретенное
оборудование к установке.
Оборот по кредиту — фактическая себестоимость оборудования,
сданного в монтаж.
Приобретение оборудования к
установке отражают проводками:
•      на покупную стоимость и затраты на
доставку: Д-т 07 К-т 60, 76;
•      на сумму НДС: Д-т 19 К-т 60, 76.
При передаче в монтаж
оборудования на основании акта о приеме-передаче оборудования в монтаж (форма
ОС-15) делают проводку: Д-т 08 К-т 07.
Аналитический учет по счету
07 «Оборудование к установке» ведется по местам хранения оборудования и отдельным
его наименованиям.
На счете 07 «Оборудование к
установке» не учитывается оборудование, не требующее монтажа: транспортные
средства, свободно стоящие станки, строительные механизмы,
сельскохозяйственные машины, производственный инвентарь и др.
Затраты на приобретение
оборудования, не требующего монтажа, учитывают сразу на счете 08 «Вложения во
внеоборотные активы» и делают проводки:
•    на покупную стоимость и
затраты на доставку: Д-т 08 К-т 60, 76;
•    на сумму НДС:   Д-т
19 К-т 60, 76.
Счет 08 «Вложения во
внеоборотные активы» — активный, сальдовый, калькуляционный.
Сальдо дебетовое — отражает стоимость незавершенного
строительства, реконструкции, приобретения объектов.
Оборот по дебету — фактические затраты долгосрочных
инвестиций в отчетном месяце:
Д-т 08 К-т 60, 10, 70, 69 и др.
Оборот по кредиту — фиксирует сформированную первоначальную
стоимость объектов, переданных и принятых в эксплуатацию: Д-т 01, 04 К-т 08.
Всю совокупность затрат,
относящихся к вновь возведенному, реконструированному или приобретенному объекту,
называют его инвентарной стоимостью.
Она представляет собой
первоначальную стоимость введенных в действие объектов, зачисленных в состав
основных средств предприятия.
Существует два способа
долгосрочных инвестиций:
•      хозяйственный;
•      подрядный.

alt: К расширению дей ствующих организаций относится также строительство филиалов, входящих в их состав, которые после ввода в эксплуатацию не будут находиться на самостоятельном балансе


extracted_text:
~ 9              ~
9               ~ 9
99                                       ~
9
4
99

ПРАВИЛА ИГРЫ“
Перед на•хлои игры квыдый игрок:
выбирает фишу и аыптпляет ее тетку «СТАРЬ. Игру с—иый ипвд№.ииЙ игрек
           Зеленая тетке.                   зеленую кврт•ччу
Еыпюлнм вздение. Преаигю
з          глвз•   -           —е      кртсџ•.у.
Влаелец   :мстрл кэрт:щке и придумывает  клорую слуиве        игроки
разгвдыа;вют        влвдельцу     вруи;ветсз схехинкв_
Ср•нжеЕЕА улетке. артсц•.уи выт•лни зед:Ение. 11p•szvvw фанвр wrs
влиельчу квртоиюи необходимо ребус, подсветить фанвр'«кс.•• квртс•ху и
убедиться в прввильнпсти решения_ верный ответ впвдельцу снакинкв.
Голуб“ клетка Возьм* тслубую квртпику
и выполни  Пр—вУлп
•
ел•дельчу  несЕхсдињс  предметы, квртпикЕ Гример: однв снехина, две
снахи—ки, три снежинки, иетыре снежинки, пять вне;кинок) Пасле акалитненп евдЕНЬ¶Ћ влэдепкчу крточњи
 снежинке.
$мслетоау»о выполни Е:аданк_ Презипо
влвд,егъцу артачи
необходимо сквввтъ, чти делают ие•брвхенные нв карточке. Поспе выполнениЋ ;зэдения владельцу крточњи *
е:тнх•.
ЖептвЋ метка. Звеькњхелтую карточку
выполни еедвние. Правила зипрюсе
•
Елвдег—у•
к•ртсцки необхедимс как больше схэз•ты слав (стве-иањщмх на аппрос кек:сћ7) предмета, кобраменногс
квртпике_ Зв три влвдельцу кврто•ки Е пне:кињкБ_
Клепэ с зеленой стрегхгм — для перемещения гю стрелке сбрес• снехтку„
пствешьсз с—пеи клетке_
Клетке с краснай стрелю:й перемешает
аез го стрелке. чтобы же переме €тьс:; и с.пт;тьпа н— свое й клетке снежинку
       и•грпк,                            до клетки                       лервь•и_
При желв»мм игру
пргдлтжлть. чтобы огредегмтъ второе третье место. Игроку. набравшему
бипешее жежингњ вручветсг жетон «УМНИК»

file_name: Спешим на помощь к Эльзе.pdf

intro: Развитие лексико-грамматического строя речи по теме "Зима"

title: Настольная речевая игра "Спешим на помощь к Эльзе"