extracted_text:
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная
школа с. Новый Камелик муниципального района Большечерниговский Самарской
области

Утверждаю
  к использованию
в
  образовательном процессе
на
  2015 /2016  учебный год
Директор
  ГБОУ ООШ
с.
  Новый Камелик
___________
  Турбин В.В.
приказ
  № 160-од
 «
  25» августа   2016  г.

Согласовано:
Заместитель
  директора
 по
  УВР

  ________  Львова Н.В.

«22»
  августа  2016 г.

Рассмотрено
на
  заседании МО
протокол
  №
руководитель
  МО
________Богачёва
  Р.А.
«21»
  августа 2016 год

Рабочая
программа по технологии
4 классы

                       Составила учитель технологии

Богачёва Раиса Алексеевна

2016
год
Пояснительная
записка
Законодательство
Российской   Федерации   в   соответствии   с основополагающими
международными  документами  в  области образования предусматривает   принцип
равных  прав  на  образование  для  лиц  с ограниченными  возможностями
здоровья  -  как  взрослых, так и детей. Гарантии   права  детей  с
ограниченными  возможностями  здоровья  на получение  образования  закреплены в
Конституции Российской Федерации, Законе  Российской  Федерации "Об
образовании", Федеральных законах от 22   августа   1996   г.   N
125-ФЗ   "О   высшем  и  послевузовском профессиональном  образовании",
от  24  ноября  1995  г.  N 181-ФЗ "О социальной  защите  инвалидов в
Российской Федерации", от 24 июня 1999 г.   N  120-ФЗ  "Об  основах
системы  профилактики  безнадзорности  и правонарушений
несовершеннолетних",  от  24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", от 6 октября 1999  г.  N
184-ФЗ.
В
связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями
здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач
государственной политики не только в области образования, но и в области
демографического и социально-экономического развития Российской Федерации»
Рабочая программа предмета «Технология» составлена на
основе Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2009 года), авторской программы «Технология»
(Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.),2011, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
Основные положения курса
«Технология» согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач,
связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе
деятельностного освоения мира. Курс развивающеобучающий по своему характеру с
приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе
лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат
творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является
комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он
предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной
школы.
Целью  адаптированной
образовательной программы  является цели:
освоение
знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
развитие сенсорики,
 мелкой
моторики рук, пространственного воображения, технического и логического
мышления;
овладение
начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом
практической  деятельности по созданию объектов труда; способами планирования и
организации трудовой деятельности;
воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
умение
выделять признаки и свойства предмета;
умение
высказывать суждения на основе сравнения качеств  предметов;
практическое применение
правил сотрудничества в коллективной деятельности.
  Задачи программы:
Ø учить
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены  при организации рабочего
места, при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для
обработки различных материалов, предусмотренных программой;
Ø учить
размышлять по осознанию предстоящей практической деятельности: анализировать
конструкцию изделия, технологию его изготовления, давать названия используемых
материалов  и ряда их свойств;
Ø учить
распознавать способы соединения деталей и их размеров;
Ø самостоятельно
составлять технологическую цепочку при изготовлении изделий;
Ø учить
пользоваться приемами разметки, понимать простейшие технические эскизы и
рисунки.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
         Теоретической основой данной программы являются:
Ø системно-деятельностный
подход — обучение на основе реализации и образовательном процессе теории
деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние
умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних,
материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.
Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);
Ø теория
развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний,
умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося,
но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и
социального опыта.
    Основные задачи курса:
Ø духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
Ø формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
Ø формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
изготовления изделий в проектной деятельности;
Ø развитие
познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо-шательности на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях;
Ø формирование
на основе овладения культурой проектной деятельности:
Ø внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
Ø умений
переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
Ø коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и
принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять
обязанности, приходим, к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, apгументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранною
способа и т. д.);
Ø первоначальных
конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на
основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов
и способов работы с раз личными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в раз личных
источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделии и
реализации проектов.
Особенность программы заключается в том,
что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление
младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с
технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в
содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода»,
«Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент об
учения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для
её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся
выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с
материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под
контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится
практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
Ø знакомятся
с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении
изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
Ø овладевают
отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,
раскроем, сборкой, отделкой и др.;
Ø знакомятся
со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при
обработке сырья и создании предметного мира;
Ø  знакомятся
с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
Ø  учатся
экономно расходовать материалы;
Ø осваивают
проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план,
выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и
группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
Ø  учатся
преимущественно конструкторской деятельности;
Ø знакомятся
с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание
курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций
используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются
на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие
школьники осваивают эстетику труда.
    Программа предусматривает использование математических знаний:
это И работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.
Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
    При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с
образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и
«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических
образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются;
дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
    Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе
и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
    Проектная деятельность и
работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и
принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление
продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в
ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат
и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности
к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
    Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для
развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для
их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены
материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у
детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром.
Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
    Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений,
усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего
мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного
чтения.
    При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с
природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих
конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология»
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится
без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных
ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры
детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с
содержанием предмета «Окружающий мир».
    Содержание программы
обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение технологии в 4
классе отводится 34 ч (1 час в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Программа предусматривает
формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
В результате обучения
учащиеся овладеют:
Ø трудовыми
и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими показателями;
Ø умениями
ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
Ø навыками
применения распространённых ручных инструментов и приспособлений, бытовых
электрических приборов; планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда.
В результате изучения
технологии обучающийся, независимо от изучаемого направления, получает
возможность ознакомиться:
Ø с
основными технологическими понятиями и характеристиками;
Ø технологическими
свойствами и назначением материалов;
Ø назначением
и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
Ø видами
и назначением бытовой техники, применяемой для повышения производительности
домашнего труда;
Ø видами,
приёмами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием
различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую
среду и здоровье человека;
Ø профессиями
и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из
них, получением продукции;
Ø со
значением здорового питания для сохранения своего здоровья; выполнять по
установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:
Ø рационально
организовывать рабочее место;
Ø находить
необходимую информацию в различных источниках;
Ø применять
конструкторскую и технологическую документацию;
Ø составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления
изделия, выполнения работ или получения продукта;
Ø выбирать
сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения
работ;
Ø конструировать,
моделировать, изготавливать изделия;
Ø выполнять
по заданным критериям технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
Ø соблюдать
безопасные приёмы труда и правила пользования ручными инструментами,
приспособлениями, машинами, электрооборудованием;
Ø осуществлять
визуально, а также доступными измерительными средствами и приборами контроль
качества изготовляемого изделия или продукта;
Ø находить
и устранять допущенные дефекты;
Ø проводить
разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта
с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
Ø планировать
работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
Ø распределять
работу при коллективной деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни в целях:
Ø понимания
ценности материальной культуры для жизни и развития человека; формирования
эстетической среды бытия;
Ø развития
творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей
творческой деятельности;
Ø получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
Ø организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
Ø создания и ремонта изделий или получения продукта с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
Ø изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;
Ø контроля
качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов и
приспособлений;
Ø выполнения
безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии, гигиены;
Ø оценки
затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
Ø построения
планов профессионального самоопределения и трудоустройства.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
   УУД являются
обязательным компонентом содержания любого учебного предмета (см. раздел
Основной образовательной программы ) В соответствии с ФГОС в программе
представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
Личностные результаты:
Ø Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
Ø Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Ø Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Ø Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
Ø Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Ø Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Ø Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ø Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Ø Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приемами поиска средств её осуществления.
Ø Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Ø Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Ø Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Ø Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Ø Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Ø Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Ø Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Ø Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
Ø Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессии и важности правильного выбора
профессии.
Ø Формирование
первоначальных представлений о материальной куль туре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
Ø Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
Ø Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
Ø Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Универсальные
учебные действия:
Личностные результаты
Создание условий для формирования
следующих умений:
Ø объяснять свои чувства и ощущения от
восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
Ø уважительно относиться к чужому
мнению, к результатам труда мастеров;
Ø понимать исторические традиции
ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
Ø определять с помощью учителя и
самостоятельно цель деятельности на уроке,
Ø учиться выявлять и формулировать
учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий,
образцов изделий);
Ø учиться планировать практическую
деятельность на уроке;
Ø под контролем учителя выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
Ø учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
Ø работать по совместно с учителем
составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки,
инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных
инструментов);
Ø определять в диалоге с учителем успешность
выполнения своего задания.
Познавательные
УУД:
Ø наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
Ø сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
Ø учиться понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
Ø находить
необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный
материал);
Ø с помощью учителя
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные
способы решения задач из числа освоенных;
Ø самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
УУД:
Ø уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение;
Ø уметь вести небольшой
познавательный диалог
по теме урока, коллективно анализировать изделия;
Ø вступать в беседу и обсуждение на уроке и в
жизни;
Ø учиться выполнять предлагаемые
задания в паре, группе.
ТЕМАНИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
4
класс

№

Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Лекции

Семинары

Практические работы

Изучение нового
  материала

Проекты

1

Знакомство с
  учебником

1

1

2

Человек и земля

1

10

21

3

Человек и вода

2

1

3

4

Человек и воздух

2

1

3

5

Человек и
  информация

3

3

6

ИТОГО

2

7

15

34

Основное содержание всех тем
4-й
КЛАСС
Знакомство
с учебником – 1 час
Как
работать с учебником.
Человек
и земля – 21 час
Вагоностроительный завод
Полезные ископаемые
Автомобильный завод
Монетный двор.
Фаянсовый завод.
Швейная фабрика
Обувное производство
Деревообрабатывающее производство
Кондитерская фабрика
Бытовая техника
Тепличное хозяйство
Человек
и вода – 3 часа
Водоканал
Порт
Узелковое
плетение
Человек
и воздух – 3  часа
Самолётостроение.
Ракетостроение
Человек
и информация – 6 часов
Создание титульного листа
Работа с таблицами
Создание содержания книги
Переплётные работы
Итоговый урок
Тематический
план

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Знакомство с учебником – 1 час

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о
  материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями
  оценивания выполнения работы.

Обобщить знания о материалах и их
  свойствах; инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих
  классах. Планировать
  деятельность
  по выполнению изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической
  карты. Познакомиться
  с критериями
  оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и
  самооценки.
Создавать условные обозначения производств
  (пиктограммы), наносить
  их на контурную
  карту России в рабочей тетради

Человек
  и земля  - 21 час
Находить
  и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые
  понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии
  чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место, находить и
  рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты,
  осваивать правила работы с новыми инструментами, определять этапы проектной
  деятельности, контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы
  с технологической картой, слайдовыми и текстовыми планами, использовать
  правила этикета, оформлять изделие по собственному замыслу

Вагоностроительный завод

Полезные ископаемые

Автомобильный завод

Монетный двор.

Фаянсовый завод.

Швейная фабрика

Обувное производство

Деревообрабатывающее производство

Кондитерская фабрика

Бытовая техника

Тепличное хозяйство

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с
  конструкцией вагонов разного назначения. Составление модели вагона из бумаги,
  картона.
Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение
  чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с
  производственным циклом изготовления вагона.
Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагонов,
  цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама
  кузова

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их
  добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление
  модели буровой вышки из металлического конструктора.
Проектная работа.
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми,
  используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с
  пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего
  технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных
  элементов («малахитовых плашек») учащимися.
Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.
Профессии: мастер по камню.

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля
  «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы,
  состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать
  первым при сборке изделия).

Знакомство с основами чеканки моделей, особенностями формы
  медали. Овладевать новым приемом – теснение по фольге. Совершенствовать
  умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой –
  фольгой.

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.
  Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания
  изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство
  с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках
  по производству фаянса.
Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной
  фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды
  при помощи сантиметра, создание лекала и изготовление изделия с повторением
  элементов технологического процесса швейного производства.
Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с
  иглой, ножницами, циркулем.
Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного
  производства, утюжильщик.
Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная
  фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер.
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование
  умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану,
  создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать
  правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план
  изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием
  одной технологии.
Понятия: мягкая игрушка.

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов,
  используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с
  технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность
  операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви.
  Создание моделей обуви из бумаги (имитация производственного процесса).
  Закрепление знания о видах бумаги, приемах и способах работы с ней.
Профессия: обувщик.
Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы,
  искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер
  обуви.

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со
  столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.
  Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со
  свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни
  человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа
  с древесиной. Конструирование.
Профессия: столяр.
Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских
  изделий, технологией производства кондитерских изделий, технологией
  производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей,
  работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе
  продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного
  печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования
  газовой плитой.
Профессии: кондитер, технолог-кондитер.
Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао - тертое, какао-масло,
  конширование.

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни
  людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством,
  знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой.
  Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической
  цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек.
  Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/ плафон для настольной
  лампы.
Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер.
Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник
  электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации,
  абажур, витраж.
Практическая работа: «Тест «Правила эксплуатации
  электронагревательных приборов»».

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения
  теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады,
  использование информации на пакетике для определения условий выращивания
  растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов.
  Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного
  транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и
  последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для
  выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи
  линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования
  этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела
  (параллелепипед, цилиндр, конус. Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения
  деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом
  изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с «Вопросами юного технолога» и
  слайдовым и текстовым планом. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся
  осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое
  изделия.
Распределять
  роли и
  обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении
  изделия. Проводить
  оценку этапов
  работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи
  и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых
  посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и
  других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и
  газа. Выбирать информацию, необходимую для
  изготовления изделйя, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные
  элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями
  конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное
  или неподвижное). Выбирать
  и заменять материалы
  и инструменты при изготовлении изделия.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в
  проекте, определять
  этапы
  проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового
  плана, заполнять
  технологическую
  карту и соотносить
  её с
  «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов
  (отвертки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку.
Распределять
  роли и
  обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении
  изделия. Проводить
  оценку этапов
  работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России,
  видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим
  процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие
  заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять
  этапы и операции, объяснять
  новые понятия.
  Анализировать конструкцию реального объекта
  (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить делали конструкции и способы
  соединения башни с деталями констриктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное
  или неподвижное), пользоваться
  гаечным ключом
  и отверткой. Применять
  на практике
  алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки
  изделия. Составлять
  план изготовления
  изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и
  слайдовым планом, заполнять
  технологическую
  карту. Соблюдать
  правила
  безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа).
Распределять
  роли и
  обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учётом выбранной
  операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе, контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Помогать участникам группы при изготовлении изделия.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских
  медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и
  других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности
  их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного
  в учебнике, переносить
  эскиз на
  фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия
  при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на
  основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога».
  Соблюдать правила безопасного использования
  инструментов.
Распределять
  роли и
  обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её
  основе контролировать
  последовательность
  и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса,
  их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для
  определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по
  производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых
  изделий и определять
  технологические
  этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами
  для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять
  на практике
  алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий
  из фаянса. Составлять
  план
  изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и
  профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из
  материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие
  швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой
  размер одежды. Объяснять
  новые понятия,
  используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые
  возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать
  лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой
  изделия. Использовать
  для соединения
  деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами,
  циркулем.
Составлять
  план
  изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно
  заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её
  основе контролировать
  последовательность
  и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Находить
  и отбирать информацию
  технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей,
  работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других
  источников. Находить
  и отмечать на
  карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения
  последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст
  учебника, выделять
  и сравнивать виды
  обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её
  изготовления. Анализировать
  технологию
  изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану
  и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей
  изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и
  клеем. Составлять
  план
  изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно
  заполнять технологическую карту, соотносить её с технологическим процессом
  создания обуви. Помогать
  участникам
  группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Находить и отбирать из материалов учебника и других источников
  информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов.
  Объяснять новые понятия, используя текст
  учебника. Объяснять
  назначение
  инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие
  источники. Анализировать
  последовательность
  изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно
  воспроизвести в классе. Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с
  ножом. Обрабатывать
  рейки при
  помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.
Составлять
  план
  изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью
  учителя, соотносить
  её с
  последовательностью изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами
  растения и корректировать
  размеры
  лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении
  изделия. Проводить
  оценку этапов
  работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

Находить
  и отбирать информацию
  о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной
  деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов
  учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и
  составе. Отмечать
  на карте
  города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые
  возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и
  шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд
  инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления
  блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её
  основе контролировать
  последовательность

Находить
  и отбирать информацию
  о бытовой технике, её видах и назначении из материалов учебника и других
  источников. Находить
  и отмечать на
  карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой
  техники. Объяснять
  новые понятия,
  используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической
  цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами
  (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер
  безопасности и составлять
  на их основе
  общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на
  основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в
  технике «витраж». Использовать
  правила выполнения
  имитации виража для самостоятельного составления плана выполнения работы и
  заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при
  помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами, ножом
  и клеем. Помогать
  участникам
  группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Находить
  и отбирать информацию
  из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их
  значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения
  технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности
  человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами,
  выделять информацию, характеризующую
  семена (вид , сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и
  технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка
  растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с
  текстовым и слайдовым планом в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов
  для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная
  работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно использовать для
  украшения школьной территории

Человек и вода –
  3 часа
существлять поиск нужной информации,
  обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности, организовывать свою
  деятельность, контролировать качество изготовления изделий, анализировать
  план изготовления изделия, , самостоятельно осуществлять его, самостоятельно
  оценивать изделие

Водоканал

Порт

Узелковое плетение

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в
  жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды.
  Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования
  воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра.
Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в
  порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов:
  простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления
  грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием
  способа крепления морскими узлами.
Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный
  врач.
Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база,
  морской узел.

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания
  изделий в технике «макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного
  плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике
  «макраме».
Понятие:
  макраме.

Находить
  и отбирать информацию
  из материалов учебника и других источников об устройстве системы
  водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о
  системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности
  человека. Делать
  выводы о
  необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе
  слайдового и текстового плана заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое
  расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о
  значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного
  расходования воды

Находить
  и отбирать информацию
  из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о
  профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст
  учебника. Анализировать
  способы
  вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и расположение
  груза. Осознавать,
  где можно на
  практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять алан изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом
  изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту.

Находить
  и отбирать информацию
  из материалов учебника и
  других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах,
  используемых для техники «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских
  узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и
  узлов в технике «макраме». Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым
  планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в
  технике «макраме». Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и на её
  основе контролировать
  последовательность
  и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Человек и воздух
  – 3 часа
Анализировать образец изделия,
  сравнивать его с конструкцией реального объекта, определять и называть
  основные детали объекта, анализировать план изготовления изделия, оценивать
  качество изготовленного изделия по заданным критериям, составлять рассказ для
  презентации изделия.

Самолётостроение.

Ракетостроение

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов
  и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты.
  Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление
  умения работать с металлическим конструктором.
Профессии: летчик, космонавт.
Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный
  спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета.
Ракетоноситель
Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции
  самолета и ракеты. Закрепление основных знаний на бумаге: свойства, виды,
  история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного
  чертежа.
Летательный аппарат. Воздушный змей.
Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция
  воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона
  сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Находить
  и отбирать информацию
  из материалов учебника и других источников об истории развития
  самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых
  находятся крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности
  самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных
  аппаратов. Сравнивать
  различные виды
  летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей
  летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из
  конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления
  изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным
  ключом. Заполнять
  технологическую
  карту. Распределять
  обязанности
  для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей
  изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус,
  цилиндр.
Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея.
  Самостоятельно декорировать
  изделие.
Проводить
  оценку этапов
  работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
  Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Человек и
  информация – 6 часов
Осуществлять
  поиск информации из разных источников, называть основные этапы книгопечатания,
  характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика,
  осваивать технику переплётных работ, составлять технологическую карту
  изделия, анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений,
  осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила
  правописания, самостоятельно выбирать способы оформления изделия, правила
  набора текста на компьютере, создавать и сохранять документ в программе,
  форматировать и печатать документ, выбирать картинки для оформления афиши,
  производить презентацию проектов

Создание титульного листа

Работа с таблицами

Создание содержания книги

Переплётные работы

Итоговый урок

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и
  способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией
  создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы
  книги и использование её особенностей при издании.
Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.
Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция,
  редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги,
  форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в
  программе MicrosoftWord.
Понятия: таблица, строка, столбец.

ИКТ на службе человека, работа с компьютером.
ИКТ в издательском деле.
Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы
  книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги
  «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём
  книгу».

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов,
  шитьё блоков нитками втачку (в 5 проколов). Закрепление правил работы шилом и
  иглой. Осмысление значенияразличных элементов в структуре переплета (форзац,
  слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по
  собственному эскизу.
Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Анализ своей работы на уроках технологии, выделение
  существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов
  года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других
  источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей,
  участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с
  профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги. Находить и называть, используя текст учебника и
  иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве,
  выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы
  для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в
  соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы.
Находить
  и определять особенности
  оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и
  подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе
  слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом
  создания книги; Помогать
  участникам
  группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Закреплять
  знания работы
  на компьютере. Осваивать
  набор текста,
  последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов,
  вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную
  таблицу. Помогать
  одноклассникам
  при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для
  передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе
  создания книги.
Использовать
  в практической деятельности знания программы Microsoft Word. Применять на практике правила создания
  таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать
  текст.Анализировать
  темы учебника
  и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»

Находить
  и отбирать информацию
  из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных
  работ. Объяснять
  значение
  различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и
  клеем. Создавать
  эскиз обложки
  книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым
  планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитье блоков нитками втачку (в
  пять проколов). Оформлять
  изделие в соответствии
  с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового
  проекта «Дневник путешественника»

Презентовать
  свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления,
  практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения
  работ.

ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Наименование
  объектов и  средств материально-технического
  обеспечения

  Примечания

                                                                       Книгопечатная
  продукция

Программа
  «Технология 1-4»
 Н.И.Роговцева,
  С.В. Анащенкова.

  В  программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности
  содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального
  обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных
  видов деятельности учащихся, описано  материально-техническое обеспечение
  образовательного процесса.

  Учебники
 Роговцева
  Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология: Учебник:4 класс.

В
  учебниках представлены практические задания, технологическая документация
  (технологическая карта, чертеж и др.),   задания на самообслуживание,
  культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал.
  Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет
  ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать
  и использовать необходимые средства их достижения.

Рабочие
  тетради
Технология: Рабочая
  тетрадь:4 класс.
4.Роговцева
  Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В..

Рабочие
  тетради состоят из заданий по темам  и отдельно выполненных на плотной бумаге
  шаблонов. В пособия включены практические и  тестовые задания, отдельные
  правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

   Методические пособия для учителя:
 Роговцева
  Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии:4 класс.

Методические
  пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и
  методик его реализации.

Печатные пособия

Таблицы
  в соответствии с основными разделами программы обучения.
Комплекты
  тематических таблиц
Технология
  обработки ткани
Технология.
  Обработка бумаги и картона-1
Технология.
  Обработка бумаги и картона-2
Технология.
  Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).
Демонстрационный и раздаточный материал.
Коллекции
  "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",
  "Шерсть"
Раздаточные
  материалы
  (справочные)

Информационно-коммуникативные
  средства

Электронное
  приложение к учебнику «Технология»1 класс  (Диск CD-ROM), авторы С.А.
  Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,
CD “Развивашка»
  Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы
  мистера Маски.
CD «Смешарики»
  Подарок для мамы. Выпуск 8
CD «Мышка Мия.  Юный дизайнер».

Соответствует
  содержанию учебника.
В
  пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые
  комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами,
  видеозапись изготовления всех изделий с подробными  комментариями учителей –
  методистов.

Экранно-звуковые
  пособия

Видеофильмы

DVD
  «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими
  руками», «Оригами».
Слайды
  (диапозитивы) по основным темам курса
Слайд
  – комплект с методическим пособием
 «Плодовые
  культуры и цветы сада» - 20 сл.
«Огород
  и поле» - 20сл.

Технические
  средства обучения

 Оборудование рабочего места учителя.
Классная
  доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.
Компьютер

   Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

Набор
  инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой
  обучения.
Конструкторы
  для изучения простых конструкций и механизмов.
Набор
  металлических конструкторов.
Набор
  пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».
«Мир
  вокруг нас». Строительные кирпичи.
Набор
  демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
Действующие
  модели механизмов.
Объемные
  модели геометрических фигур.
Наборы
  цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической,
  миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.
Заготовки
  природного материала.

Оборудование
  класса

Ученические
  столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол
  учительский
Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
  оборудования  и пр.
Демонстрационная
  подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные
  доски для вывешивания иллюстративного материала.
 Рамки
  или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на
  выставках.
Подставки или витрины для экспонирования
  объемно-пространственных композиций на выставках.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Информационно-методическое обеспечение

№
п/п

Авторы

Название

Год
  издания

Издательство

1

Горецкий В.Г., Н.И.Роговцева,
  С.В.Анащенкова

Рабочая программа «Технология»

2015

Москва
  «Просвещение»

2

Н.И.Роговцева,
  Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова

Технология.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

2015

Москва
  «Просвещение»

3

Образовательная программа «Школа
  России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
  общего образования.

2014

Москва
  «Просвещение»

4

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова
  Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П

Пояснительная записка к завершенной предметной линии
  учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России»,

2014

Москва
  «Просвещение»

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Ученик
  научится:

Ученик
  получит возможность научиться:

называть
  современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их
  особенности;
понимать общие
  правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
  обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность
  - и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать
  предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
  осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых
  практических действий;
организовывать свое
  рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по
  самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

уважительно
  относиться к труду людей;
понимать
  культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
  уважать их;
понимать
  особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
  элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
  искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
демонстрировать
  готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Практика работы на компьютере

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

соблюдать
  безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
  воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
  доступных конструкторско-технологических задач; использовать простейшие
  приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,
  выполнять задания;
создавать небольшие
  тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и
  презентаций.

- пользоваться
  доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
  информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её
  получения, хранения, переработки.

Конструирование и моделирование

Ученик
  научится:

Ученик
  получит возможность научиться:

анализировать
  устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
  расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие
  задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения
  деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие
  доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах
  на компьютере);
изготавливать
  несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
  образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на
  компьютере).

соотносить объемные
  конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями
  их разверток;
создавать мысленный
  образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или
  передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот
  образ в материале.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты

Ученик
  научится:

Ученик
  получит возможность научиться:

на основе
  полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
  происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные
  в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
  свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и
  выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
  доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей,
  их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
  экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы
  безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник,
  циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла, шило); выполнять
  символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
  простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать
  их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и
  объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

отбирать и
  выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
  собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать
  конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
  художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной
  задачей.

Практика работы на компьютере

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

соблюдать
  безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
  воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
  доступных конструкторско-технологических задач;
использовать
  простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
  читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие
  тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и
  презентаций.

- пользоваться
  доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
  информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её
  получения, хранения, переработки.

Список литературы:
1)
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология 3 кл. Учебник, М. – Просвещение,
2013
2)
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология 3 кл. Рабочая тетрадь, М. –
Просвещение, 2013
3)
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии. 3 кл. Методическое пособие, М.
– Просвещение, 2011

Календарно-тематическое
планирование
Количество часов в год по программе –34
Количество
часов в неделю –1
По учебному плану ГБОУ ООШ с. Новый Камелик 1 час в неделю (приказ
№ 160-од от 25 августа 2015 г.)
Технология,
4. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений /Н.И.Роговцева,
Н.В.Богданова. М.: Просвещение, 2013 г

№
п/п

Тема урока
(раздела)

Ко-во часов

Особые формы урока

Дата проведения

Знакомство с учебником (1ч)

1

Как работать с учебником.

1

Беседа

Iчетверть
1неделя

Человек и земля.  (21 ч.)

2

Вагоностроительный завод

2

2,3 недели

3

Полезные ископаемые

2

4,5 недели

4

Автомобильный завод

2

Работа с
  коструктором

6,7 недели

5

Монетный двор.

2

Работа с фольгой

8,9 недели

6

Фаянсовый завод.

2

11четверть
10,11 недели

7

Швейная фабрика

2

Работа с тканью

12,13 неделя

8

Обувное производство

2

14,15 недели

9

Деревообрабатывающее производство

2

16 неделя
IIIчетверть
17 неделя

10

Кондитерская фабрика

2

18,19недели

11

Бытовая техника

2

20,21 недели

12

Тепличное хозяйство

1

22  неделя

Человек и вода. (3 ч)

13

Водоканал

1

23 неделя

14

Порт

1

24 неделя

15

Узелковое
  плетение

1

Макраме

25 неделя

Человек и воздух (3ч)

16

Самолётостроение.

2

Работа с бумагой и картоном

26 неделя
IVчетверть
27 неделя

17

Ракетостроение

1

28 неделя

Человек и информация (6 ч.)

18

Создание титульного листа

1

Работа с компьютером

29 неделя

19

Работа с таблицами

1

30 неделя

20

Создание содержания книги

1

31 неделя

21

Переплётные работы

2

32,33 недели

22

Итоговый урок

1

34 неделя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 4 класс технология.doc

alt: Пояснительная записка Законодательство

alt: Целью адаптированной образовательной программы является цели : освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; развитие сенсорики , мелкой моторики рук, пространственного…

alt: П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; Ø коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их…

alt: ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

alt: Ø со значением здорового питания для сохранения своего здоровья; выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы: Ø рационально организовывать рабочее место; Ø находить…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения…

alt: Регулятивные УУД: Ø о пределять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, Ø учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в…

alt: Коммуникативные УУД: Ø уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; Ø уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; Ø вступать…

alt: ТЕМАНИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕ

alt: Бытовая техника Тепличное хозяйство

alt: Вагоностроительный завод

alt: Человек и вода – 3 часа существлять поиск нужной информации, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности, организовывать свою деятельность, контролировать качество изготовления изделий, анализировать план…

alt: Водоканал

alt: Человек и воздух – 3 часа Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта, определять и называть основные детали объекта, анализировать план изготовления изделия,…

alt: Человек и информация – 6 часов

alt: Создание титульного листа

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

alt: Практика работы на компьютере

alt: Практика работы на компьютере

alt: Количество часов в год по программе –34

intro:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).Рабочая программа с календарно-тематическим планированием

title: Рабочая программа по технологии 4 класс (ЗПР)


extracted_text:
Татарская подвижная игра «Буш
урын»-«Займи место»(номинация –уличная игра)
Руководитель: воспитатель 1
категории Галяутдинова З.М
Цель:
1.Познакомить детей с национальным
праздником татарского народа, с его историей и значением.
2.Развивать интерес к быту и
культуре, играм  татарского народа.
   Театрализация народного
календаря является одной из актуальных форм работы в детском саду.
Большое место в их числе
занимают  народные праздники. В течение года мы проводим довольно много
развлечений на улице. Проводя с ребятами этот праздник на улице, можно весело и
с пользой поиграть, поплясать, пошутить. Предлагаем Вашему вниманию небольшой
отрывок  из праздника:

Вед.- Исэнмесез, дуслар!
Дети- Исэнмесез!
Вед.-Яз килэ  яшэреп ,
Яшэреп тэ таш ярып!
1 ребенок:
-Приходи весна, скорей,
Землю солнышком согрей
Чтобы матушка-земля,
Богатый урожай дала!
2 ребенок:
-Весна идет! Весна идет!
На дорогах лужи,
Стали птицы песни петь
После зимней стужи!

Презентация.
3ребенок. - Нет ничего прекрасней ,чем весеннее пробуждение природы.
Все стремится быстрее вырасти и зацвести. Весна вступает свои права.

4ребенок.- В давние времена люди думали, что весну на своих
крыльях приносят грачи. Поэтому после прилета грачей народ устраивал праздник
"Карга боткасы"(" Грачинная каша").

5ребенок .- Для этого дети и взрослые в конце марта собирались в
деревне на возвышенности, предварительно с шутками-прибаутками подворно
собирали крупу, яйцо, масло, угощения и варили кашу в большом казане.

6ребенок.- Народ радовался весне, желал друг другу здоровья,
счастья, богатого урожая.

7реб.- Этот праздник еще служил началом весенних полевых работ.
"Хорошая весна- быть хорошему урожаю, а значит, и благополучной
жизни".

8реб.-Дети и молодежь устраивали игры, состязания, танцы,
угощали кашей первых перелетных птиц — грачей.

Ведущая:- Все люди весну ждут! Ботен кошлар хэм балалар матур
язны сагынганнар.

Говорят дети в наряде
грачей:
Грач 1:
-Мин карга, карр- карр,
Тиздэн эреп бетэр кар.
Грач 2:
Мы скучали по деревне,
По звенящему ручью,
По скворечне, по деревьям,
По соседу воробью.
Грач 3:
-Здравствуй, милая весна!
Ты душиста и ясна!
Зеленеют лес и луг,
Так красиво все вокруг!
И зовет тепло лучей
На прогулку всех детей!

Ведущая: И мы сейчас с вами поиграем в одну игру, которая
называется : " Буш урын" ("Займи место")

Ход игры:
Одного из участников игры
выбирают водящим, а остальные играющие, образуя круг, ходят, взявшись за руки.
Водящий идет за кругом в
противоположную сторону и говорит:

-Как сорока стрекочу,
 Никого в дом не пущу.
 Как гусыня гогочу,
 Тебя хлопну по плечу,
 Беги!
Сказав беги, водящий слегка
ударяет по спине одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили,
 устремляется со своего места
по кругу навстречу водящему. Обежавший круг раньше занимает свободное место,
 а отставший становится
водящим.(Бегают под татарскую плясовую мелодию)
Правила игры.
Круг должен сразу
остановиться при слове беги. Бежать разрешается только по кругу, не пересекая
его.
 Во время бега нельзя
касаться стоящих в кругу.
Ведущая:
-По считалке выбираем водящего:
  Тели - тели , птички пели
  Взвились- к лесу полетели
  Стали птички гнезда вить,
  Кто не вьет ,тому водить!

Проводится игра 3 раза

1Ребенок:
-Вас с весною поздравляем,
Счастья радости желаем!
2Ребенок:
Пусть богатым будет урожай
И в каждом доме вкусный
каравай!

(Угощения для гостей)
Спасибо за внимание!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка
детский сад №188 «Алые паруса»

Татарская подвижная игра
(номинация «Уличная игра»)

 «Буш урын»
«Займи место»

Руководитель:
                                                                                Воспитатель1кв.категории

Галяутдинова З.М.

file_name: СЦЕНАРИЙ НА ЦДТ5.doc

title: Сценарий весеннего развлечения "Встреча весны или Грачиная каша"