extracted_text:
Развитие
тактильных ощущений, восприятия цвета, формы, величины.
Ход игры. Дети определяют
на ощупь: Какие овощи лежат в мешочке. Называют их форму, цвет, размер.
Упражнение
"Зашумлённые овощи и фрукты".
Цель: развитие
восприятия контурных изображений, внимания.
Ход упражнения: Детям предлагаются
карточку с контурными изображениями овощей и фруктов. Дети рассказывают, что
они видят на картинке. (Карточки можно изготовить самим)

Дыхательное
упражнение "МОРКОВЬ".
Цель: Развитие направленного выдоха.
Ход упражнения. Дети дуют на
морковки (вырезанные из бумаги или картона), висящие перед ними на ниточках,
тонкой длинной струёй (Используется 4-х фазное правильное дыхание: 1,2,3,4 -
вдох; 1,2,3,4 - задержка; 1,2,3,4 - выдох; 1,2,3,4 - задержка).
Игра
"ЗАЙКА".
Цель: Развитие общей моторики,
координации движений, речи.
Ход игры: Дети выполняют
движения соответственно тексту.
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
         Лапки вверх, лапки вниз,
   Н      а носочки поднимись
         Лапки ставим на бочок
         На носочках
скок-скок-скок
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Глазодвигательное
упражнение "СОЛНЫШКО ИГРАЕТ"
ЦЕЛЬ:   Снять
усталость и напряжение глаз, профилактика глазных заболеваний.
Ведущий предлагает
представить детям, будто они солнышко: светлое, яркое доброе.
Оно проснулось рано утром и прежде чем выйти к людям решило немножко поиграть с
самим собой:
посмотрите вправо, посмотрите налево, а затем по кругу, медленно двигая
глазками. Сначала вправо-вниз-влево-наверх. Затем быстрее и т.д.

Упражнение
"РАЗРЕЗНАЯ КАПУСТА".
Цель: Развитие
целостности восприятия, анализа, синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают
разрезную картинку - капусту, имея перед глазами образец.

Пальчиковая
гимнастика "ЗАЙЧИК".
Цель: Развитие мелкой моторики, точности
движений.
Ход упражнения: Дети выполняют
движения соответственно тексту:
1,2,3,4,5
Вышел зайчик погулять
Пошевелил одним ушком, другим.
Двумя ушками.
Упражнение
"ДОРИСУЙ ОВОЩИ".
Цель: Развитие графомоторных навыков,
целостности восприятия.
Ход упражнения: Дети рисуют по
точкам контур овощей
(картофель, помидор, морковь, огурец,
репка, свекла).
Раскрашивают их.

РЕЛАКСАЦИЯ
"ВОЛК И ЗАЯЦ".
Цель: Обучение приёмам
релаксации.
Ход упражнения: Ходит - бродит
волк, ищет зайчика - дети напрягаются, сжимаются.
Ушёл - расслабляются.

Завершение занятия. Подведение итогов.

file_name: Развитие тактильных ощущений.docx

alt: Зайчик беленький сидит И ушами шевелит

alt: Пальчиковая гимнастика "ЗАЙЧИК"

alt: РЕЛАКСАЦИЯ "ВОЛК И ЗАЯЦ". Цель:

intro: Подбор коррекционных игр и упражнений для коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога по развитию тактильных ощущений, восприятия.

дефектология

group: Педагогика

title: Игры на развитие тактильных ощущений, восприятия цвета, фомы и величины


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку. 2 класс
Тема. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Цель: создать
условия для усвоения учащимися способа определения одушевлённых и
неодушевлённых имён существительных.
Цель урока направлена на
формирование:
Личностных результатов: у обучающегося будут сформирована внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к
школе, понимание причин успехов в учебе, оценка одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности; обучающийся получит
возможность для формирования интереса к познанию русского языка, самооценки на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметных результатов:
- регулятивные УУД:
учащиеся научатся принимать и сохранять учебную
задачу, принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения, в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи, выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
во внутреннем плане; обучающийся получит возможность научиться
контролировать и оценивать свои действия
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
- познавательные УУД: учащиеся научатся строить сообщение в устной форме,
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос, подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения ; обучающийся
получит возможность научиться строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме, обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
- коммуникативные УУД: учащиеся научатся воспринимать другое мнение и позицию, формулировать
собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению (во
фронтальной деятельности под руководством учителя), строить понятные для
партнера высказывания; обучающийся получит возможность научиться строить
монологическое высказывание, ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии, учитывать другое мнение и позицию, осуществлять действие
взаимоконтроля.
Предметных результатов: учащиеся научатся определять одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные по вопросам, освоят алгоритм определения
одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
получат возможность научиться определять признаки
одушевлённых и неодушевленных имён существительных, самостоятельно
подбирать имена существительные.
Тип урока: урок введения нового знания в
рамках деятельностного подхода.
Оборудование: учебник «Русский язык 2 класс»
по УМК «Школа России» авт. Канакина, набор карточек для самооценки, карточки с
заданиями, мультимедийная презентация.
Ход
урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
- Дорогие
ребята! Сегодня на нашем уроке гости. Давайте их поприветствуем и подарим
улыбки. А сейчас тихо сели, ножки – вместе, спинки – ровно и к уроку все готово!
- Нас ждет интересный урок. Вы любите
путешествовать? (Да) Я предлагаю отправиться в зимний лес. (СЛАЙД №2)
- Посмотрите как красиво в лесу, тихо и
дышится легко. Вдохните аромат зимнего леса. Воздух чистый, морозный. Вот
выглянуло солнышко. Оно светит и всех нас греет и любит. Пусть каждый лучик
заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил и
уверенности.
- А кто это гуляет в лесу? Вы узнали? (Это
Маша из мультфильма «Маша и медведь»)
- Предлагаю
пригласить Машу к нам на урок, и показать, что в школе очень интересно.

II. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
- С чего мы обычно начинаем нашу работу? (С
минутки чистописания)
- С
какой целью мы ее проводим? (Тренируемся писать правильно и красиво)
- Для
начала нужно размять пальчики. Так как гостья большая затейница , давайте ее
попросим провести гимнастику. (СЛАЙД №3)
- Пальчики
готовы. Теперь записываем число и классная работа. (СЛАЙД №4)
- Мы потренируемся в написании заглавной и
строчной буквы М,м.
- Как вы думаете, почему сегодня я выбрала
именно эту букву? (С нее начинается имя гостьи).
- А какую мы выберем букву, чтобы написать
слово «Маша»? Какие еще слова мы будем писать с заглавной?
(СЛАЙД №5) Маша нашла следы на снегу. Давайте поможем разобраться
чьи следы, для этого отгадаем загадку.
Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (ПТИЦЫ) (СЛАЙД №6)
- Получается
эти следы оставили птички? Хотите узнать, что это за птички?
- У вас на парте лежит карточка №1 – это
шифрограмма. Нужно найти среди букв затерявшиеся слова и подчеркнуть их.
Жзворобейлгщбвороначфйснегирьсчяйсорокаъхзщинеййъёяю

- Какие слова вы нашли? Что вы можете о них
сказать? (словарные слова)
- Внимательно их выпишите и подчеркните
орфограммы. Проверьте правильность написания.
- К какой части речи их можно отнести? (имя
существительное)
III. Выявление места и причины
затруднения.
- Проверим,
что мы знаем об имени существительном?
Для этого нам нужны карточки под №2
- Определите, что вы знаете, что умеете, что
можете. Обратите внимание, вам нужно поставить + рядом с утверждением, ? если
сомневаетесь или не знаете.
На карточке есть два столбика: в начале урока
и в конце. Вы ставите значок только в начале урока.
С какой проблемой мы
столкнулись?(ответы детей)

IV. Построение проекта выхода из
затруднения
- Как вы думаете, над какой темой мы будем
сегодня работать? (одушевленные и неодушевленные имена существительные) (СЛАЙД №8)
-Чему будем учиться на уроке?
- Уточним главный вопрос, на который нам
нужно ответить. (Как определить одушевленные и неодушевленные имена
существительные) (СЛАЙД №9)
- Цель обозначена. Планируем работу. (СЛАЙД № 10) (крепим на доске)
1. Делаю открытие.
2. Закрепляю.
3. Самостоятельная работа.
4. Итог.
- Как мы будем работать? (Ответы детей)

V. Реализация построенного проекта.

- Русский
язык полон тайн и загадок! Но с удовольствием раскрывает свои секреты, как
только мы начинаем уважать его и чувствовать. Произнесите еще раз: одушевленные
и неодушевленные имена существительные. Попытайтесь их почувствовать.
Одушевленные имена существительные – это слова, обозначающие предметы у которых
есть душа. К ним можем отнести имена существительные, которые обозначают
название людей и животных и отвечают на вопрос кто? Неодушевленные имена
существительные не имеют души, не обозначают людей или животных и отвечают на
вопрос что? (СЛАЙД № 11)
- Вернемся к словарным словам из шифрограммы.
Маша нашла лишнее слово. Почему она считает это слово лишним? (СЛАЙД № 12)
- Какой вопрос мы ставим к названиям птиц?
-А какой вопрос к слову «иней»?

Сделаем вывод.
- Слова «воробей», «ворона», «снегирь»,
«сорока» обозначают названия животных и отвечают на вопрос кто? - значит это
одушевленные имена существительные. Слово «иней» обозначает название природного
явления и отвечает на вопрос что? – значит это неодушевленное имя
существительное.
(СЛАЙД № 13) Какой вопрос интересует Машу? Как вы думаете, где
можно эту информацию уточнить? (в учебнике, прочитать правило)
- Откройте учебники на странице 48 и странице
50. Прочитайте правило. Сравните с нашим выводом.
- Главный вопрос урока – как определить
одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предлагаю составить
алгоритм, который поможет нам в работе. (СЛАЙД №
14)
Алгоритм.
1. Найди слово, обозначающее предмет.
2. Определи, что оно обозначает.
3. Если обозначает людей или животных, задай
вопрос кто?
4. Если не обозначает людей или животных,
задай вопрос что?
5. Сделай вывод и докажи.
- Какой этап урока мы прошли? (сделали
открытие)

VI Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.

(СЛАЙД № 15) – К Маше пришел друг – заяц. Он тоже учил в Лесной
школе эту тему и теперь предлагает вам поиграть в игру. Зайчик поведет поезд
под названием КТО? А Маша поезд под названием ЧТО? Ваша задача – посадить
пассажиров в свой поезд. (задание на слайде, фронтально)
- Вы хорошо поработали, теперь подошло время
для отдыха. Приглашаю всех на веселую физминутку. (СЛАЙД № 16)
- Молодцы. Хорошо отдохнули. Давайте вместе с
Машей покажем Мишке, как мы умеем находить имена существительные. (фронтально,
каждое слово)
- Все имена существительные мы нашли.
Предлагаю их записать в два столбика. В 1 столбик – одушевленные, во 2 столбик
– неодушевленные.
(Проверка с доски)
- Маша
и Миша тоже распределили имена существительные в два столбика. И у Маши и у
Миши записано одинаковое слово. Кто из них прав? (ответы)
- Как
определить в какой столбик нужно записать слово «лисичка»?
(СЛАЙД № 17) – Как
называются такие слова? (многозначные)
Вывод.
- В русском языке много слов, которые бывают
и одушевленными, и неодушевленными. Они меняют свое лексическое значение в
зависимости от предложения, в котором употребляются.
- А кто еще повстречался нам в лесу?
(волки)
- Сколько волков вы видите? (2)
- Что это нам подсказывает? (будем
работать в паре)
- Правильно. Недаром говорят: « Один ум
хорошо, а два лучше». Только вот волки постоянно ссорятся, не умеют работать
вместе. Давайте им поможем и вспомним, какие мы знаем правила работы в паре. (СЛАЙД № 20)
(правила с экрана)
- Маша приготовила для волков задание. Это
игра «Придумай слово». Вы тоже поработайте в паре и подберите однокоренные
слова к неодушевленным именам существительным, чтобы они стали одушевленными.
Прежде чем начать работу, вспомните, какие слова мы называем однокоренными.
- Устно составьте предложение с одним
одушевленным именем существительным и одним неодушевленным. Мы закрепили свои
знания. Какой этап урока мы прошли? (закрепление)
- Посмотрите, какой этап следующий?
(самостоятельная работа)
(СЛАЙД № 21)
В какую игру хочет поиграть с вами ёжик? (Кто
быстрее всех прочтет, слово лишнее найдет) Перед вами лежит оценочный лист,
на котором записаны задания. Первое задание в нем так и называется, «Кто
быстрее всех прочтет, слово лишнее найдет». Вам нужно определить, какое слово
лишнее в каждой строчке.
- Поменяйтесь листочками и
проверьте по образцу. Посчитайте количество правильных ответов и внизу
напишите, сколько всего правильных ответов дал ваш товарищ по парте.(СЛАЙД № 22)
- А теперь выпишите слова, которые вы
подчеркнули в тетрадь и подчеркните одной чертой только одушевленные имена
существительные.
- Еще раз поменяйтесь тетрадями и проверьте
по образцу правильность выполнения работы. Запишите в оценочный лист, сколько
слов подчеркнули правильно.

VIII Включение в систему знаний и
повторение.
- Посмотрите на экран. Маша с друзьями
составили предложение, но ветер подул и слова перемешались. Давайте поможем
вернуть слова на свои места.
Кустом, под, длинноухий, спрятался,
заяц. (СЛАЙД № 23)
Под кустом спрятался длинноухий заяц.
-У нас получилось предложение. Что вы можете
о нем рассказать? (повествовательное, распространенное, не восклицательное,
подлежащее – заяц, сказуемое – спрятался)
- Кто может назвать одушевленное имя
существительное, которое есть в этом предложении? (заяц)
- Урок подходит к концу. Дома вы повторите
материал, который усвоили на уроке, а также поработаете с текстом, который
нужно будет разбить на предложения и подчеркнуть одушевленные имена
существительные. Страница 49, упражнение 83

IX Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог.
- Вы хорошо поработали сегодня и пора
подводить итог. Это последний этап, который мы должны пройти.
- Вернемся вначале к оценочному листу.
У вас уже стоят баллы за самостоятельную
работу. Добавьте еще от 0 до 3 баллов за устные ответы, от 0 до 3 баллов за
работ в паре. Подсчитайте баллы.
Если вы набрали от 12 до 14 баллов , вы за
урок получаете 5. Если от 9 до 11 – за урок 4, меньше 8 баллов – 3. Свои
оценочные листы вы вложите в тетрадь и в конце урока мне сдадите.
- А сейчас вернемся к карточке под №2 «Я
знаю, я умею» и еще раз попробуем отметить, что знаем, что умеем. Сравните
количество + в начале урока и в конце. Что у вас получилось.
Я предлагаю поделиться впечатлениями об
уроке. Вам помогут слова-подсказки. (СЛАЙД № 24)
-Мне понравилось….
- Я научился…
- Я узнал новое…
- У меня получилось…
- Я сомневался…
- Мне было трудно…
(СЛАЙД № 25)
Учите русский годы к ряду
С душой, с усердием, с умом.
Вас ждет великая награда
И та награда в нем самом!

Оценочный
лист
«Кто быстрее всех прочтет, слово лишнее
найдет»
Всего
баллов:____________
Правильно подчеркнуты одушевленные
имена существительные. Всего баллов:__________________
Устные ответы. Всего
баллов:__________________
Работа в паре. Всего
баллов:_______________
Общее количество баллов:_____________________________
КАРТОЧКА
№ 1
Жзворобейлгщбвороначфйснегирьсчяйсорокаъхзщинеййъёяю
КАРТОЧКА
№2
начало конец
КАРТОЧКА №3

file_name: русский язык.doc

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: Я научился… - Я узнал новое… -

title: Конспект урока по русскому языку. 2 класс. Одушевленные и неодушевленные имена существительные


extracted_text:
Модель
и методика корпоративной системы защиты информации

В соответствии со ст. 20
Федерального закона «Об информации, информатизации и защите информации» целями
защиты информации являются в том числе: предотвращение утечки, хищения, утраты,
искажения, подделки информации; предотвращение несанкционированных действий по
уничтожению, модификации, искажению, копированию, блокированию информации;
предотвращение других форм незаконного вмешательства в информационные ресурсы и
информационные системы.
Главная цель любой системы
информационной безопасности заключается в обеспечении устойчивого
функционирования объекта: предотвращении угроз его безопасности, защите
законных интересов владельца информации от противоправных посягательств, в том
числе уголовно наказуемых деяний в рассматриваемой сфере отношений,
предусмотренных Уголовным кодексом РФ, обеспечении нормальной производственной
деятельности всех подразделений объекта. Другая задача сводится к повышению
качества предоставляемых услуг и гарантий безопасности имущественных прав и
интересов клиентов.
Для этого необходимо: – отнести
информацию к категории ограниченного доступа (служебной тайне);
–   прогнозировать и своевременно выявлять угрозы
безопасности информационным ресурсам, причины и условия, способствующие нанесению
финансового, материального и морального ущерба, нарушению его нормального
функционирования и развития8;
–  создать условия функционирования с наименьшей
вероятностью реализации угроз

безопасности
информационным ресурсам и нанесения различных видов ущерба;
–   создать механизм и условия оперативного реагирования
на угрозы информационной безопасности и проявления негативных тенденций в
функционировании, эффективное пресечение посягательств на ресурсы на основе
правовых, организационных и технических мер и средств обеспечения безопасности;
–
создать условия для максимально
возможного возмещения и локализации ущерба, наносимого неправомерными
действиями физических и юридических лиц, и тем самым ослабить возможное
негативное влияние последствий нарушения информационной безопасности.
При
выполнении работ можно использовать следующую модель построения корпоративной
системы защиты информации (рис. 1), основанную на адаптации Общих Критериев
(ISO 15408) и проведении анализа риска (ISO 17799). Эта модель соответствует
специальным нормативным документам по обеспечению информационной безопасности,
принятым в Российской Федерации, международному стандарту ISO/IEC 15408
"Информационная технология – методы защиты – критерии оценки
информационной безопасности", стандарту  ISO/IEC  17799  "Управление
информационной  безопасностью"  и учитывает тенденции развития
отечественной нормативной базы (в частности, Гостехкомиссии РФ) по вопросам
защиты информации.

Рис.
1. Модель построения корпоративной системы защиты информации Представленная
модель защиты информации – это совокупность объективных внешних
и внутренних
факторов и их влияние на состояние информационной безопасности на объекте и на
сохранность материальных или информационных ресурсов.
Рассматриваются следующие
объективные факторы: – угрозы информационной безопасности, характеризующиеся
вероятностью возникновения и вероятностью реализации;
–   уязвимости информационной системы или системы контрмер
(системы информационной безопасности), влияющие на вероятность реализации угрозы;
–   риск – фактор, отражающий возможный ущерб организации
в результате реализации угрозы информационной безопасности: утечки информации и
ее неправомерного использования (риск в конечном итоге отражает вероятные финансовые
потери – прямые или

косвенные).
Для построения
сбалансированной системы информационной безопасности предполагается
первоначально провести анализ рисков в области информационной безопасности.
Затем определить оптимальный уровень риска для организации на основе заданного
критерия. Систему информационной безопасности (контрмеры) предстоит построить
таким образом, чтобы достичь заданного уровня риска.
Предлагаемая методика проведения
аналитических работ позволяет полностью проанализировать и документально
оформить требования, связанные с обеспечением информационной безопасности,
избежать расходов на излишние меры безопасности, возможные при субъективной
оценке рисков, оказать помощь в планировании и осуществлении защиты на всех
стадиях жизненного цикла информационных систем, обеспечить проведение работ в
сжатые сроки, представить обоснование для выбора мер противодействия, оценить
эффективность контрмер, сравнить различные  варианты контрмер.
В ходе работ должны быть
установлены границы исследования. Для этого необходимо выделить ресурсы
информационной системы, для которых в дальнейшем будут получены оценки рисков.
При этом предстоит разделить рассматриваемые ресурсы и внешние элементы, с
которыми осуществляется взаимодействие. Ресурсами могут быть средства
вычислительной техники, программное обеспечение, данные, а также в соответствии
со ст.   2 Федерального закона "Об информации, информатизации и защите
информации" – информационные ресурсы – отдельные документы и отдельные
массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах
(библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).
Примерами внешних элементов являются сети связи (абз. 4 ст. 2 Федерального
закона "О связи"), внешние сервисы и т. п.
При построении модели будут
учитываться взаимосвязи между ресурсами. Например, выход из строя какого-либо
оборудования может привести к потере данных или выходу из строя другого
критически важного элемента системы. Подобные взаимосвязи определяют основу построения
модели организации с точки зрения ИБ.
Эта модель, в соответствии с
предлагаемой методикой, строится следующим образом: для выделенных ресурсов
определяется их ценность, как с точки зрения ассоциированных с ними возможных
финансовых потерь, так и с точки зрения ущерба репутации организации,
дезорганизации ее деятельности, нематериального ущерба от разглашения
конфиденциальной информации и т. д. Затем описываются взаимосвязи ресурсов,
определяются угрозы безопасности и оцениваются вероятности их реализации.
На основе построенной модели
можно обоснованно выбрать систему контрмер, снижающих риски до допустимых
уровней и обладающих наибольшей ценовой эффективностью. Частью системы контрмер
будут рекомендации по проведению регулярных проверок эффективности системы
защиты.
Обеспечение повышенных
требований к ИБ предполагает соответствующие мероприятия на всех этапах
жизненного цикла информационных технологий. Планирование этих мероприятий
производится по завершении этапа анализа рисков и выбора контрмер. Обязательной
составной частью этих планов является периодическая проверка соответствия
существующего режима ИБ политике безопасности, сертификация информационной
системы (технологии) на соответствие требованиям определенного стандарта безопасности.
По завершении работ, можно будет
определить меру гарантии безопасности информационной среды, основанную на
оценке, с которой можно доверять информационной среде объекта. Данный подход
предполагает, что большая гарантия следует из применения больших усилий при
проведении оценки безопасности. Адекватность оценки основана на вовлечении в
процесс оценки большего числа элементов информационной среды объекта, глубине,
достигаемой за счет использования при проектировании системы обеспечения
безопасности большего числа проектов и описаний деталей выполнения, строгости,
которая заключается в применении большего числа инструментов поиска и методов,
направленных

на обнаружение менее очевидных уязвимостей или на уменьшение
вероятности их наличия.

file_name: Модель и методика корпоративной системы защиты информации.docx


extracted_text:
Счет 40. Уставный капитал
Корреспонденция по кредиту счета 40
«Уставный капитал»

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

41

40

Объявление уставного капитала, который образовался
  при реорганизации кооператива в предприятие, т. е. за счет имеющегося паевого
  капитала.

423

40

Выдача дополнительных акций или обмен ранее выданных
  акций на акции нового номинала при увеличении уставного капитала за счет
  индексации основных средств.

43

40

Увеличение размера уставного капитала за счет
  имеющихся собственных резервов. Такая операция может быть проведена после
  перерегистрации учредительных документов и решения о том, как
  реинвестированные т. о. средства будут распределены между участниками.

441

40

Увеличение размера уставного капитала за счет
  нераспределенной прибыли текущего года.

46

40

1.
  Отражение суммы объявленного уставного
  капитала или его увеличения. Одновременно эта проводка показывает начисление
  задолженности учредителей и участников по вкладам, т. е. величину
  неоплаченного на данный момент капитала.
2.
  Увеличение уставного капитала на дату
  внесения изменений в учредительные документы.
3.
  Привлечение дополнительных средств
  участников (учредителей) при увеличении уставного капитала путем
  дополнительной эмиссии или увеличения номинала акций.
4.
  Задолженность дополнительно принятых
  участников при увеличении уставного капитала за счет дополнительной эмиссии
  акций.
При этом в аналитических регистрах
  отражаются операции:

Дт 461 Кт 401 – на
       сумму простых акций, подлежащих размещению среди учредителей;
Дт 462 Кт 401 – на
       сумму простых акций, подлежащих размещению в порядке открытой подписки;
Дт 462 Кт 402 – на
       сумму привилегированных акций, подлежащих размещению в порядке открытой
       подписки.

461

401

На сумму простых акций, подлежащих размещению среди
  учредителей

462

401

На сумму простых акций, подлежащих размещению в
  порядке открытой подписки.

462

402

На сумму привилегированных акций, подлежащих
  размещению в порядке открытой подписки

671

40

Реинвестирование дивидендов. Увеличение уставного
  капитала за счет дополнительного выпуска акций, розданных акционерам в
  качестве дивидендов на акции, составляющие сумму уставного капитала до его
  увеличения.

Корреспонденция по дебету счета 40
«Уставный капитал»

Дт

Кт

Комментарии к бухгалтерским проводкам

40

41

Объявление паевого капитала, который образовался при
  реорганизации предприятия в кооператив, т. е. за счет имеющегося уставного
  капитала.

40

442

Уменьшение уставного капитала в целях доведения его
  до величины чистых активов. Проводка возможна при санации предприятия.

40

451

Погашение (аннулирование) изъятых из обращения акций
  в случае, если целью изъятия было уменьшение уставного капитала.

40

452

Уменьшение уставного капитала на долю, которая
  принадлежала выбывшему участнику. Проводка выполняется в связи с
  перерегистрацией учредительных документов.

40

46

Изъятие средств из уставного капитала с целью его
  уменьшения (и перерегистрации, соответственно). Такая проводка возможна в
  случаях, когда не сделавшие свой вклад участники выводятся из состава участников.

40

672

1.     Уменьшение
  уставного капитала при деноминации акций – передаче участникам акций нового
  номинала в обмен на акции старого номинала.
2.     Выплата
  участнику его доли при выходе из предприятия. При этом начисляется не только
  внесенная этим участником доля, но и доля заработанного предприятием в
  процессе деятельности, т. е. доля в общем капитале, а не только в уставном.
  При этом, если деятельность была настолько убыточной, что стоимость чистых
  активов достигла размера уставного капитала – выбывающий участник получает
  только внесенную им долю, а если стоимость чистых активов оказалась меньше
  уставного капитала, – долю к выплате выбывающему участнику, соответственно
  уменьшают.

file_name: уставный капитал.docx

title: уставный капитал


extracted_text:
Методическая
разработка урока- игры по истории  Древнего мира

на
тему:
«Письма
от Гомера».
(«Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея»)

Учитель: Уварова Анна Михайловна

Место работы: МБОУ «Хотиловская СОШ»

Технологическая
карта урока.

Тема урока

«Письма от Гомера».
  («Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»)

Тип урока

Урок - игра

Цели урока

1.      Ознакомить
  учащихся с личностью и творчеством Гомера.
2.      Познакомить
  учащихся с литературными произведениями Гомера, с их содержанием и основными
  героями.
3.      Применять
  полученные знания на практике.
4.      Привлечь
  интерес к предмету.

Форма работы

Групповая

Образовательные ресурсы

УМК «История древнего мира» А.А.
  Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой /авт.-сост. М.Б. Новожилова, Н.Н.
  Пантелеева; карточки с заданиями (вложенные в конверты); шаблоны в форме
  звезд; репродукции.

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дать образную
  характеристику историческим личностям, применив ранее полученные знания

Самостоятельно
  организовать учебное взаимодействие в группе, формулировать свою точку
  зрения, слушать и слышать друг друга, давать определение понятиям,
  анализировать и сравнивать и обобщать факты

На положительных
  образах гомеровских героев воспитывать трудолюбие, смекалку, стремление
  помочь людям.

Организационная
  структура урока.

Этапы
    урока

Формы,
методы,
методические
 приемы

Деятельности
    учителя

Деятельность
    учащихся

УУД

Форма
    контроля

1.Органи
зацион
ный
момент

Фронтальная, словесная.
Слово учителя

Приветствие
    учащихся!
Проверка
    готовности к уроку
(2
    минуты)

Приветствуют
    учителя.

Настрой
    на работу

2.Мотива
ционно-
целевой
этап

Фронтальная, словесная.
Слово учителя

Историю изучают на
    основе многих  исторических источников.
Одним из таких
    источников являются поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Конечно, мы с Вами
    знаем, что в литературных произведениях есть  доля правды и доля вымысла.
На прошлом занятии,
    мы с Вами выяснили, что историческим событием в поэме «Илиада» является
    Троянская война, а поэма «Одиссея» -  это литературный вымысел поэта.
Дети сегодня к нам в
    школу приходил почтальон и передал посылку. В этой посылке письма из
    далёкого прошлого. Они от Гомера.
В каждом письме есть
    задания.
(учитель показывает
    конверты).
(7 минут)

Слушают
    учителя, дополняют

Дети, интересуются,
    от кого посылка и что в ней.
Эмоциональный подъём.

Применение
    ранее полученных знаний

Устная

3.Проведение
Игры.

Словесная, слово учителя

У меня в руках
    мешочек, в нём лежат бумажки с номерами 1 и 2. Вы выходите и вытягиваете
номерок. Если
    попалась цифра 1 становитесь слева от меня, а если 2 – справа.
Команды сформированы,
    придумайте названия
На каждой парте лежит
    по два конверта. Ваша задача не только быстро, но и правильно ответить  на
    поставленные вопросы.
После каждого
    сделанного задания Вы вешаете звездочку на против названия Вашей команды.

1.      Конверт

Решение кроссворда
.
2.
    Конверт.
Прочитайте
    отрывок из поэмы и определите место действия.
3.
    Конверт.
Поделите героев поэмы «Илиада»
    на два противоборствующих лагеря.
4.
    Конверт.
Соотнесите имена героев поэмы
    «Одиссея» с их описанием.
5.
    Конверт.
       Что      означают
крылатые выражения?

6.
    Конверт.
Вспомните,
    какие древнегреческие
Боги
    встречались Вам в поэме «Одиссея», и определите, кому принадлежит тот или
    ной атрибут.
(20
    минут)

Учащиеся
    выходят и вытаскиваю по жребию номера, занимают соответствующее место от
    учителя.

Совещаются,
    озвучивают название команд.
Знакомятся
    с
Правилами
    игры.

Самостоятель-
 но
    вспоминают ответы на поставленные вопросы, учатся логически мыслить,
    высказывать свою точку зрения

Индивидуаль
ная

Групповая, парная

4.Подведе
ние
итогов игры.

Фронтальная работа.

Ребята, Вы такие
    молодцы! Выполнили все задания Гомера. Теперь команды обменяйтесь
    конвертами  и проверьте знания своих соперников. Команды обмениваются
    заданиями. Проверяют по шаблону.
(7-10 минут)

Оценивают
    работу соперника

Систематизи
ровали
    получен
ные
    знания.

Выставление

Оценок
    за
Работу
    на уроке

5.Домашнее
задание

Слово учителя

Ребята, на дом Вам
    будет задано творческое задание. Нарисуйте, пожалуйста тот сюжет, который
    понравился больше всего из поэм Гомера.

Записывают
    домашнее задание

Индивидуаль
ная
    работа

Использованная
  литература:
1.      УМК
  «История древнего
  мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой /авт.-сост. М.Б.
  Новожилова, Н.Н. Пантелеева.
2.      Е.Н.
  Сорокина. Поурочные разработки по Всеобщей истории. История Древнего мира.
3.      О.В.
  Арасланова.К.А. Соловьёв. Поурочные разработки по истории Древнего мира.
  Универсальное издание.
4.      О.А.
  Мартьянова Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс.
  Рабочая тетрадь с электронным тренажёром.
5.      Е.А.
  Крючкова. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы.

  Приложение.
Конверт 1.
Задание. Разгадайте
  кроссворд

1
А

Г

А

8.М

Е

М

Н

О

Н

2.
Г

Е

К

Т

О

Р

3.С

И

Р

Е

Н

Ы

4
П

Е

Н

Е

Л

О

П

А

5
А

Х

И

Л

Л

Е

С

6.
И

Т

А

К

А

7.
Х

А

Р

И

Б

Д

А

              По
  горизонтали:
1.      Царь
  Микен, возглавивший греческое войско в войне с Троей.
2.      Имя
  военного вождя Троянцев.
3.      Сладкоголосные
  хищные полуженщины-полуптицы.
4.      Жена
  Одиссея, 20 лет ожидавшая его с войны.
5.      Имя
  героя, погибшего от стрелы, попавшей в пятку.
6.      Название
  родного острова Одиссея.
7.      Одно
  из морских чудовищ, охранявшее узкий морской пролив.
По
  вертикали:
8.      Имя
  спартанского царя, у которого царевич Парис похитил жену.

Конверт
  2.
Задание
  . Прочитайте отрывок из поэмы и определите место действия.
А) Стали с боков –
  божество в них, конечно, вложило отважность;
  Кол обхватили они и его остриём раскалённым
  Втиснули спящему в глаз; и, с конца приподнявши, его я
  Начал вертеть;
  Дико завыл людоед – застонала от воя пещера.
Б)  Сирены увидели
  мимо плывущий корабль наш.
  С берегом он их поравнялся; они звонкогласно запели:
  «К нам Одиссей богоравный, великая слава ахеян,
  К нам, с кораблём подойди; сладкопеньем сирен насладися,
  Здесь ни один не проходит с своим кораблём мореходец,
  Сердцеусладного пенья на нашем лугу, не послушав».
В)  Трижды всем телом
  на лук налегал он, согнуть домогаясь,
  Трижды силы терял,– но всё, же надеялся в сердце
  И тетиву нацепить, и стрелу прострелить сквозь железо.
  Может быть, сильно напрягшись, в четвёртый он раз и надел бы,
  Если б его не сдержал Одиссей, кивнув головою.
Конверт 3.
Задание
  3. Поделите героев поэмы «Илиада» на два противоборствующих лагеря.

Троянские герои,
    боги-покровители

Греческие герои,
    боги-покровители

Гектор,
  Ахиллес, Одиссей, Приам, Парис, Патрокол, Афродита, Менелай, Афина, Апполон,
  Андромаха, Зевс,  Гера, Гефест.

Конверт
  4.
Задание . Соотнесите имена героев поэмы «Одиссея» с
  их описанием.

1.Одиссей

    2.Пенелопа
    3.Телемак
    4.Посейдон
    5.Полифем
    6.Сцилла
    7.Харибда
    8.Навсикая
    9.Алкиной
    10.Сирена
    11.Лаэрт

А) бог моря, всячески мешал Одиссею и его спутникам вернуться
    домой;
    Б) Страшные чудовища в узком проливе, которые чуть не погубили Одиссея;
    В) царь мореходов-феаков;
    Г) его дочь. Нашла Одиссея на берегу;
    Д) великан-циклоп, которого Одиссей лишил единственного глаза;
    Е) жена Одиссея;
    И) царь Итаки, 20 лет не был дома;
    Ж) полуженщина-полуптица – людоедка, обладала сладкоголосым пением;
    К) сын Одиссея;
    Л) отец Одиссея.

Конверт 5
Задание .Что означают крылатые выражения?
Ахиллесова пята.
Троянский конь.
Между Сциллой и Харибдой.
Яблоко раздора.

Конверт
  6
Задание
  . Вспомните, какие древнегреческие Боги встречались Вам в поэме «Одиссея», и
  определите, кому принадлежит тот или ной атрибут.( атрибуты на доске)

Трезубец ( Пойседон)
Орёл (Зевс)
Копьё и собака (Аид)
Шлем и змея (Афина)

file_name: «Письма от Гомера»..docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Организационная структура урока

alt: Вы выходите и вытягиваете номерок

alt: Приложение. Конверт 1. Задание

alt: Организационная структура урока

title: Разработка урока по истории 5 класс "Письма Гомера"


extracted_text:
Создание, изменение и удаление отношения
Отношение в Access позволяет объединить данные из двух
разных таблиц. Каждое отношение состоит из двух полей (по одному в каждой
таблице) со связанными данными.
Например, таблицы "Товары" и "Сведения о заказах" могут
содержать поле "КодТовара". Каждая запись в таблице "Сведения о
заказах" содержит значение поля "КодТовара", которому соответствует запись в таблице
"Товары" с тем
же значением в данном поле.
При помощи отношений между связанными таблицами приложение Access определяет, какие записи
из каждой
таблицы поместить в набор результатов запроса. Отношение также

позволяет избежать потери
данных, препятствуя исключению удаленных данных из
синхронизации. Это называется целостностью данных.
Чтобы создать отношение в базе данных Access, можно
воспользоваться одним из указанных ниже методов.
При создании отношения между таблицами общие поля
могут называться по-разному, однако часто требуется, чтобы эти имена совпадали.
Очевидно, что общие поля должны иметь одинаковый тип данных. Однако если поле
первичного ключа имеет тип "Счетчик", поле внешнего ключа
также может быть числовым, если свойство Размер
поля (FieldSize) обоих полей совпадает. Например, можно сопоставить поля с
типами "Счетчик" и "Числовой", если свойство Размер поля
обоих полей имеет значение "Длинное целое". Если оба общих поля
являются числовыми, у них должно совпадать значение свойства Размер поля.
4.1.  Создание отношения между таблицами с помощью окна отношений
1.
шаг: На вкладке Работа с базами данных в
группе Отношения выберите элемент Схема данных.

2.
шаг: Если ни одного отношения еще не
определено, автоматически откроется
диалоговое окно Добавление таблицы. Если это окно не открылось, на
вкладке Конструктор в группе Схема данных нажмите кнопку Отобразить таблицу.

В диалоговом окне Добавление таблицы отображаются все таблицы и
запросы базы данных. Чтобы просмотреть только таблицы, выберите пункт Таблицы.
Чтобы просмотреть только запросы, выберите пункт Запросы. Чтобы
отобразить и таблицы, и запросы, щелкните Таблицы и запросы.

3.
шаг: Выберите одну или несколько таблиц
или запросов и нажмите кнопку Добавить. После добавления таблиц и
запросов на вкладку "Схема данных" нажмите кнопку Закрыть.

4.
шаг: Перетащите поле (как правило, поле
первичного ключа) из одной таблицы на общее поле (поле внешнего ключа) в другой
таблице. Чтобы перетащить сразу несколько полей, нажмите и удерживайте клавишу
CTRL, нажмите каждое поле и перетащите выделенные поля.

Появится диалоговое окно Изменение связей.
5.
шаг: Убедитесь, что имена общих полей
отношения отображаются правильно. Если имя поля неправильное, щелкните его и
выберите нужное                          поле                          из                                       списка.

Чтобы обеспечить
целостность данных для этого отношения, установите флажок Обеспечение
целостности данных.
6.   шаг: Нажмите
кнопку Создать.
Будет нарисована линия связи между двумя таблицами.
Если установлен флажок Обеспечение целостности данных, концы линии
выглядят утолщенными. Кроме того, если установлен флажок Обеспечение
целостности данных, над утолщенной частью на одном конце линии связи будет
отображаться цифра 1, а на другом — символ бесконечности (∞),
как показано на рисунке ниже.

4.2.  Изменение отношения
Чтобы изменить отношение, выберите его в окне "Схема данных" и
внесите нужные изменения.
1.
Установите
указатель на линию связи и щелкните линию, чтобы выделить ее. При выделении
линия связи становится толще.

2.
Дважды щелкните
выделенную линию связи ИЛИ
на вкладке Конструктор
в группе Сервис выберите команду Изменить связи.

Откроется диалоговое окно Изменение связей.

3.     Внесите изменения и нажмите кнопку ОК.
В диалоговом окне Изменение связей можно
изменить связи между таблицами (например, таблицы, запросы или поля на любой
стороне связи). Можно также задать тип соединения или включить обеспечение
целостности данных и выбрать каскадный параметр.
4.3.  Обеспечение целостности данных
Целью обеспечения целостности данных является
предотвращение появления непарных записей, ссылающихся на несуществующие
записи. Обеспечение целостности данных включается для конкретного отношения
между таблицами. В результате Access отменяет для этого отношения все действия, которые
могут нарушить целостность данных. Это означает, что будет отменено как
обновление, изменяющее целевой объект ссылки, так и удаление такого целевого
объекта.
4.4.  Удаление отношения между таблицами
Важно: При удалении связи также отключается
обеспечение целостности данных для этой связи, если оно было включено. В
результате Access больше не будет автоматически предотвращать появление
потерянных записей на стороне "многие" отношения.
Чтобы удалить отношение между таблицами, нужно удалить
линию связи в окне "Схема данных".
1.
На вкладке Работа
с базами данных в группе Отношения нажмите кнопку Схема данных.
2.
Установите указатель
мыши на линию связи и щелкните ее левой кнопкой
мыши. При выделении линия связи становится толще. Нажмите клавишу DEL.

ИЛИ

Щелкните линию
связи, которую требуется удалить, правой кнопкой мыши. В контекстном меню
выберите команду Удалить

3.
При этом может
появиться сообщение Подтвердите удаление выделенной связи из базы данных.
В этом случае нажмите кнопку Да.
Примечание: Если одна из таблиц, участвующих в
отношении, в данный момент используется (возможно, третьим лицом, процессом
либо в открытом объекте базы данных, например в форме), удалить отношение между
таблицами будет невозможно. Перед попыткой удаления отношения между таблицами закройте все открытые объекты, использующие
эти таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Это называется целостностью данных

alt: 1. нужное поле из списка.

alt: Внесите изменения и нажмите кнопку

alt: При этом может появиться сообщение


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Тепловые явления

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке

описывать способы изменения
  внутренней энергии

Цели
  урока

Все учащиеся
  смогут объяснить от чего зависит внутренняя энергия тела.
Большинство
  учащихся смогут описать способы изменения внутренней энергии.
Некоторые
  учащиеся смогут предложить свои способы изменения внутренней энергии.

Критерии оценивания

 Учащийся достиг цели, если…
ü знает виды
  механической энергии; знает определение  внутренней энергии тела и описывает
  способы ее изменения;
ü понимает
  зависимость внутренней энергии от физических величин и  причину ее изменения;

ü применяет
  понятия виды энергии и изменение внутренней энергии для объяснения явлений
  окружающего мира.
ü анализирует
  процесс теплообмена на основе молекулярно-кинетической теории; определяет его
  связь с внутренней энергией.
ü воспроизводит
  новые знания, полученные на уроке,  определяет связь между понятиями и
  классифицирует их.
ü оценивает
  способы изменения внутренней энергии. Воспроизводит закон сохранения в
  замкнутых системах.

Языковые цели

Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
Тело совершает работу, над
  телом совершается работа, теплопередача (теплообмен), внутренняя энергия
  тела, кинетическая и потенциальная энергия молекул.
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Внутренняя энергия изменяется
  путем … и …
Внутренняя
  энергия характеризует …
Внутренняя энергия увеличивается,
  если …
Внутренняя энергия уменьшается,
  если …

Привитие
  ценностей

Формировать
  навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью
  учащихся.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через обсуждение качественных
  вопросов и высказывание идей на изучаемую тему.

Межпредметные связи

 Химия (энергия
  Солнца)

Предварительные
  знания

Из курса 7 класса
  учащимся знакомы понятия: механической энергия, кинетическая энергия и
  потенциальная энергия.
Из курса 8 класса
  учащиеся изучили понятия температура и тепловое движение.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-10 мин

Проверка знаний учащихся
Учитель выдает учащимся задания
  для повторения и закрепления пройденной темы (Температура. Температурные
  шкалы), учитывая уровень учебных умений. На выполнение этих заданий
  выделяются 10 мин, затем учитель вместе с ними проверяет задания и обсуждают
  ответы.

Приложение 1

10-15 мин

13-15 мин

15-30 мин

30-35 мин

 Вызов. Ладони можно нагреть, прижимая их к какому-нибудь
  нагретому телу, например к стенке печи. Также ладони можно потереть
  друг об друга. Чем отличаются эти способы нагревания?
Учитель выслушивает мнение
  учащихся и приходят к таком выводу: внутреннюю
  энергию можно изменить двумя способами: путем совершения работы над телом и
  теплопередачи.
Целеполагание. Совместно
  с учащимися определяются цели урока: описывать способы изменения внутренней
  энергии.
Изучить новый материал,
  обсудив в группе вопросы:
1 группа
1. Мука из – под жернов выходит
  горячей, хлеб из печи вынимают тоже горячий. Укажите способы изменения
  внутренней энергии муки и хлеба.
2. Почему и как изменяется
  внутренняя энергия пилы при распиливании бревна?
2 группа
1. В медицинской практике часто
  используются согревающиеся компрессы, грелки, а также массаж. Какие способы
  изменения внутренней энергии при этом используются?
2. Почему и как изменяется
  внутренняя энергия продуктов, положенных в холодильник?

Закрепление темы осуществлять
  через выполнение следующего задания:
Менее способные учащиеся
  выполняют следующее задание.
Каким способом изменяется
  внутренняя энергия детали в следующих случаях:
а)
  остывание горячего чая, нагрев стенок стакана;
б) забивание молотком гвозди:
в) нагревание металлических изделий
  в печи;
г) при сжатии и растяжении
  резины;
д)
  охлаждение нагретых тел;
е) при сверлении в
  детали отверстий;
ж) таянии льда;
з) при обработке детали на
  токарном станке;
и) сгибая и разгибая провод несколько раз?
Ответ:
 а, в, д, ж  путем теплопередачи,
б, г, е, з, и)) путем
  совершения работы над телом.

Более способные учащиеся
  выполняют следующее задание.
1. В одной чашке находится
  горячий чай, а другой – холодный той же масс. В какой чашке чай обладает
  большей внутренней энергией?
2. Объясните, почему
  происходит изменение внутренней энергии при сжатии воздуха; растяжении
  пружины; нагревании жидких и твердых тел; таянии льда.

https://naurok.com.ua/urok-vidy-teploperedachi-teploprovodnost-konvekciya-izluchenie-teploperedacha-v-prirode-i-tehnike-18182.html

35-40 мин

В конце урока учащиеся
  проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать
Где возможно учащиеся могут
  оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через  подбор заданий каждому ученику, учитывая их
  способности.

Оценивание проходит в начале
  урока проверить насколько усвоили пройденный материал и в конце урока, когда
  выполняют задания, чтобы закрепить изученную тему.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Приложение 1 Повторение темы «Температура. Способы ее
измерения. Температурные шкалы»

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Задание 1 . На рисунке приведен график
  изменение температуры тела с течением времени. Заполните таблицу тела
  недостающими данными, характеризующими указанные точки графика.

Точка графика

А

В

С

D

t, 0 С

Т, К

Дескриптор

Обучающийся:
ü  правильно
  определяет температуру в точках А, В, С, D.
ü  правильно
  определяет время в точках А, В, С, D.
ü  переводит
  значения температуры из одной шкалы в другую.

Задание 2 Заполните пропуски в предложениях.
А) Спиртовые
  термометры применяют главным образом для
  измерения … температур, поэтому его используют в … местностях.
Б) В
  Англии и США температуру измеряют по шкале …, а во Франции - …
В)
  Принцип работы жидкостных термометров основан на свойстве жидкостей … и ….
Г)
  Жидкостные термометры различают на … и …
Д)
  Точки … 0 С и … 0  С являются реперными точками для
  шкалы Цельсия.

Дескриптор

Обучающийся:
ü  правильно заполнены
  пропуски в тексте в случаях (А)-(Д).

Задание 3 Опишите
  принцип работы жидкостных термометров.

Дескриптор

Обучающийся:
дает полный ответ на вопрос.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_8 класс_Внутренняя энергия.Способы ее изменения_разработка урока 2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Здоровьесберегающие технологии

title: Внутренняя энергия. Способы ее изменения


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру 2класс

№ п.п

Дата

Тема урока

Терминология

Экскурсии и практические работы

УУД

ЦОР

1

02.09

 Россия - самое большое
  государство мира. Москва - столица Д\з по теме
« Наша Родина

Родина, Москва Россия
  Символы страны россияне национальность граница

Пр/р Работа с контурной
  картой полушарий Земли

- внутренняя позиция школьника
  на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к
  школе;
- представление о своей
  гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-
  находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

CD Гимн РФ, Презентация
  «Символы России»

2

07.09

История Земли. Связь
  прошлого с настоящим.

 Исторические источники
  финикийцы летопись обряд

Пр/р  «Сбор информации из
  различных источников»

воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению
  (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации,
  позволяющие оценить ее в процессе общения.

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Всемирная история. Древний человек»

3

09.09

Россия – родина
  космонавтики

Космонавтика, Вселенная
  Галактика

Экскурсия в Музей завода
  имени А.Гагарина

Презентация «Освоение
  космоса»

4

14.09

Материки и океаны Земли.
Тепловые пояса.

 Материки тепловой пояс
  меридианы

Пр/р   Нахождение на
  глобусе и карте изучаемых объектов.

Обучающийся получит
  возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего
  мира;
- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской. «Форма Земли.
  Ориентирование на местности»

5

16.09

Мировой океан.

 Пангея. Материки части
  света

Пр./рН ахождение на глобусе
  и карте изучаемых объектов.

интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
-
  строить сообщения в устной форме;
-
  находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
  приведенными в учебной литературе;
интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской. «Форма Земли.»

6

21.09

Северный Ледовитый океан.

Экспедиция путешественники

7

23.09

 Органы чувств человека.
  Терминологический диктант

Органы чувств
  отоларинголог. Офтальмолог
профессионализм

Пр/р Определение  с помощью
  органов чувств разных объектов окруж. мира  и их свойств.

Презентация «Органы чувств
  человека»

8

28.09

Органы чувств человека.
  Зрение и слух.

Пр/р Знакомство с лупой,
  термометром и их практическое применение.

-
  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
  приведенными в учебной литературе;

Презентация «Органы чувств
  человека»

9

30.09

Органы чувств человека.
  Обоняние и вкус, осязание.

Зрение дальнозоркость
  близорукость

Пр/р Измерение температуры
  воды, воздуха, тела.

-
  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и
  несущественных признаков;
-
  смысловому  восприятию познавательного текста;

Оборудование Цифровая лаборатория по естествознанию для
  начальных классов

10

05.10

Источники информации об
  окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет Тестирование
  по теме «Органы чувств»

Гипотеза предположение

- ориентация на понимание
  предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в
  учебе;
- оценка одноклассников на
  основе заданных
- представление о своей
  этнической принадлежности.
- ориентации в поведении на
  принятые моральные нормы;
-
  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков
  (в коллективной организации деятельности);
-
  строить сообщения в устной форме;
-
  находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- строить сообщения в устной форме; - осуществлять
  пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения;
- самостоятельно находить несколько вариатов решения
  учебной задачи, представленной   на   наглядно-образном уровне;

CD «Времена года»
CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

11

07.10

Наблюдения, рассуждения,
  выводы. Сезонная экскурсия  к водоёму

Русло исток течение правый
  левый берег  вниз по течению вверх по течению

Экскурсия  к водоёму
  Наблюдение за состоянием водоёма в осенний период.

12

12.10

Инструменты и приборы.

 Температура холодно тепло
  шкала градусника

Пр./р Использование
  термометра для определения температуры .

Оборудование Цифровая лаборатория по естествознанию для
  начальных классов.

13

14.10

Книги и другие средства
  информации.

Исследователи энциклопедия

ПР/р  Сбор информации с
  использованием ресурсов интернета, справочников, энциклопедий.

Презентация «В мире книг»

14

19.10

Вещества. Три состояния
  вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства

 Разные состояния веществ
  частица молекула атом

Пр/р Определение свойств
  воздуха

Обучающийся получит
  возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего
  мира;
-
  ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи; - осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
  самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества
  групп;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы» « Круговорот
  веществ в природе»

15

21.10

Проверочная работа по
  теме  « Пути изучения окружающего  мира»

Экология природные
  катаклизмы и аномалия

- оценка одноклассников на
  основе заданных
- представление о своей
  этнической принадлежности.
- ориентации в поведении на
  принятые моральные нормы;
- на основе результатов решения практических задач
  делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской «Живая и неживая природа»

16

26.10

 Работа над ошибками
  Охрана природных богатств: воды, воздуха,

Заповедники заказники
  памятники природы

понимание причин успеха в
  учебе;
- оценка одноклассников на
  основе заданных
- представление о своей
  этнической принадлежности.
- ориентации в поведении на
  принятые моральные нормы;

-
  пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
  приведенными в учебной литературе;
вносить необходимые коррективы в действия на основе
  принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
  товарищами, другими лицами;

Программно-методический
  комплекс «Фантазёры» Волшебный конструктор» Сказки природы»

17

28.10

Главные особенности
  космоса. Звезда по имени Солнце.

 Млечный Путь Теллурий ось
  Земли Солнечная система

Пр./р Наблюдения за высотой
  Солнца над горизонтом

СD  Учебный фильм  «Звёзды
  и созвездия»
СD  CD
  Киноальбом Сборник образовательных мультипликационных фильмов «География для
  самых маленьких»

18

09.11

Планеты. Звезды и
  созвездия.

Созвездие Солнечная система
Полярная

интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

19

11.11

Луна – спутник Земли.

Путешественник,
  кругосветное плавание

- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину
-
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- на основе результатов решения практических задач
  делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
  вариантов решения учебной задачи;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской «Смена времён года. Смена
  дня и ночи»

20

16.11

Вращение Земли вокруг оси
  и Солнца

Земная ось, световой день

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской «Смена времён года. Смена
  дня и ночи»

21

18.11

Влияние Солнца на климат
  Земли.

Гидросфера
Литосфера
атмосфера

для использования с
  интерактивной доской   «Мир природы»

22

23.11

Горизонт. Тестирование
  по теме «Планеты Солнечной системы»

Горизонт
Линия горизонта

Обучающийся получит
  возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего
  мира;
- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской  «Ориентирование на
  местности»

23

25.11

Строение Земли.
Область
  жизни на Земле.

Биосфера

критериев успешности
  учебной деятельности;
понимание нравственного
  содержания поступков окружающих людей;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
  вариантов решения учебной задачи;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
  наглядно-образным материалом.

24

30.11

Ориентирование. Стороны
  горизонта.

Ориентир, ориентирование
 местность

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы

25

02.12

Компас

.компас, стороны горизонта

Пр./р Изготовление примитивного
  компаса

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

26

07.12

Народные приметы
  ориентирования.

интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской  «Ориентирование на
  местности»
Презентация «Глобус и
  карта»

27

9.12

Глобус и географическая
  карта Проверочная работа по теме « Земля –наш общий дом»

Глобус, модель, карта,
  меридианы, параллели

Проверочная работа по теме
  « Земля –наш общий дом»

- понимания чувств одноклассников,
  учителей;
- представления о красоте
  природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;

14.12

ПР./р Нахождение на глобусе
  и карте изучаемых объектов.

ПР./р Нахождение на глобусе
  и карте изучаемых объектов.

28

16.12

Основные формы земной
  поверхности

Холм Гора
 Рельеф овраг
 Равнина
 Низменность

- умению договариваться, приходить к общему решению
  (при работе, в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество,
  последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
  данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы» «Форма
  Земли»

29

21.12

Красота и разнообразие
  ландшафтов России и родного края

Ландшафт
пейзаж

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы» Живая и
  неживая природа

30

23.12

Планета Земля

.

Обучающийся получит
  возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего
  мира;
- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

3четверть

31

28.12

Тепловые пояса Земли.

Тепловые пояса
экватор

-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
- подводить анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное
  человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных
- умению договариваться, приходить к общему решению
  (при работе, в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество,
  последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
  данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

32

28.12

Обобщение по теме «Земля
  –наш общий дом»

Наглядно-дидактическое
  пособие   «Мир природы»

33

11.01

Смена времен года.

Солнцестояние
 равноденствие

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

34

15.01

Причина смены времен года.

Солнцестояние
 равноденствие

- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;

35

18.01

Вода на  Земле. Водоёмы
  естественные. Водоёмы искусственные.

Водоём
 Искусственный
 Естественный
Канал Болото
Пруд  Река Озеро
водохранилище

 ПР./р Составление таблицы
  «Свойства воды в разных состояниях».

- навыкам взаимоконтроля.
-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
- подводить анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное
  человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной
  речи и во внутреннем плане.

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

36

22.01

Вода одно из условий жизни
  на Земле.

интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- контролировать и оценивать свои действия при работе
  с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и
  словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- умению договариваться, приходить к общему решению
  (при работе, в группе, в паре);

CD Киноальбом
  Сборник образовательных мультипликационных фильмов «Природоведение для самых
  маленьких»

37

25.01

Вода в быту.

Пр/р Измерение температуры
  воды  в тепле и на улице.

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

38

27.01

Экскурсия к водоёму. Наблюдение за состоянием водоёма в зимнее время.

 Безопасность

Экскурсия к водоёму.
  Наблюдение за состоянием водоёма в зимнее время.

- контролировать действия партнера: оценивать качество,
  последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
  данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- умению договариваться, приходить к общему решению
  (при работе, в группе, в паре);

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

39

01.02

Три состояния воды.  Вода в
  атмосфере.
Терминологический диктант

Твёрдое Жидкое
Газообразное
 Текучесть испарение
прозрачность

- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

40

03.02

Снег, лёд. Свойства воды.

Пр/р  «Определение
  вещества»

- умению договариваться, приходить к общему решению
  (при работе, в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество,
  последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
  данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.
- контролировать действия
  партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых
  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил
  «я сам»;

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

41

08.02

 Очистка воды от примесей
  фильтрованием.

фильтрование

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

42

10.02

 Вода – растворитель.

растворитель

43

15.02

Воды Земли. Подземные воды.

Тестирование по теме
  «Вода»

Гейзер
айсберг

Тестирование по теме «Вода»

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

44

17.02

Воздух представление о его
  составе.

Азот
 Углекислый газ
Кислород

Пр/р Определение свойств
  воздуха.

- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину
-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
- подводить анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком;
  природа живая - неживая; группы растений, группы животных

Презентация «Свойства
  воздуха»

45

22.02

 Свойства воздуха. Воздух
  как условие горения.

Проводимость
 Звук мираж

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

46

25.02

 Значение воздуха для
  растений, животных и человека.

Ветер
Рельеф
 Ураган
смерч

- понимания чувств одноклассников,
  учителей;
- представления о красоте
  природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Наглядно-дидактическое пособие
  для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

47

01.03

Круговорот воды в природе.

Круговорот

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
  вариантов решения учебной задачи;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
  наглядно-образным материалом.

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

48

03.03

 Взаимосвязи и  между
  компонентами  неживой природы Тестирование по теме
»Воздух»

Промышленность
переработка

Тестирование по
  теме»Воздух»

-
  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и
  несущественных признаков;
-
  смысловому  восприятию познавательного текста;

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

49

10.03

Явления природы: снегопад,
  листопад, ветер, гроза

Цунами. Вулкан. Огненное
  кольцо Тихого океана, шкала Рихтера
 землетрясение амплитуда

Пр/р Определение
  направления ветра с помощью самодельного флюгера

- умению договариваться, приходить к общему решению
  (при работе, в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество,
  последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
  данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

50

15.03

 Представления о стихийных
  бедствиях на Земле.

Чрезвычайная ситуация
 Бедствие
 МЧС

Презентация «Стихийные
  бедствия и явления»

51

17.03

Охрана суши, воды и воздуха
  от загрязнения вредными веществами. Проверочная работа по теме
  «Взаимодействие сил природы

 Законодательство
Охрана природы

Проверочная работа по теме
  «Взаимодействие сил природы

интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- контролировать действия
  партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых
  партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил
  «я сам»;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

52

18.03

.Изменение поверхности
  Земли под воздействием деятельности человека.

Деятельность человека
 факторы

-
  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных
  признаков;
-
  смысловому  восприятию познавательного текста;
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего
  мира;
- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
- подводить анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное
  человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

53

22.03

 Царства живой природы.:
бактерии, грибы, растения,
  животные.

Бактерии
 Микробы
 микроорганизмы

Пр/р наблюдение и уход за
  комнатными растениями.

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

54

24.03

Растения.  И их
  разнообразие.

55

05.04

Роль растений в природе и
  жизни человека.

- понимания чувств одноклассников,
  учителей;
- представления о красоте
  природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
-
  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и
  несущественных признаков;
-
  смысловому  восприятию познавательного текста;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
  вариантов решения учебной задачи;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
  наглядно-образным материалом.

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

7.04

Пр/ р Проращивание семян
  фасоли. гороха

56

12.04

Хвойные и цветковые
  растения. Терминологический диктант

 Хвойные
 Лиственные растения

Терминологический диктант

CD Времена года

57

16.04

Дикорастущие и культурные
  растения.

Дикорастущие
 культурные

 П/рРассматривание и
  классификация плодов и семян

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

58

19.04

Условия для прорастания
  семян и роста растений. Растения, которые мы едим

Корнеплод

- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

59

21.04

Растения
родного края,
краткая характеристика на
  основе наблюдения.

Эндемики
 Реликтовые растения

интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

60

26.04

Овощи
и фрукты. Части растений,
  которые мы едим. Плоды и корнеплоды Тестирование по теме «Растения»

 Ягода
 Фрукт
 овощ

Пр/р Рассматривание
строения плода и
  корнеплода;

- самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину
-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
- подводить анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное
  человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

61

28.04

Грибы.

Съедобные
несъедобные

 Пр/р Различение
ядовитых грибов.

Обучающийся получит
  возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего
  мира;
- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.

СD
  Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

62

03.05

Животные. Взаимосвязь
  растительного и животного мира.

CD Времена года

63

07.05

Экскурсия в зооцентр
  «Питон» Животные, их разнообразие.

Ракообразные
паукообразные
  Пресмыкающиеся
 Земноводные

Экскурсия в зооцентр
  «Питон» Животные, их разнообразие.

- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.
-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
- подводить анализируемые
  объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное
  человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

6

10.05

Условия, необходимые для
  жизни животных.

Презентация «Животные, их
  среда обитания»

65

14.05

Особенности размножения
  разных групп животных. Итоговая  контрольная работа  за год

Пресмыкающиеся
 Земноводные
Рептилии
 птицы

- ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину

CD Киноальбом Сборник образовательных
  мультипликационных фильмов «Природоведение для самых маленьких»

66

17.05

Итоговая контрольная
  работа за год

Итоговая контрольная работа
  за год

- адекватно использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.
                -
  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину
-
  обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
  самостоятельно);
интерес к предметно-исследовательской
  деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

67

21.05

Работа над ошибками.
Дикие и домашние животные.
  Роль животных
в природе и жизни людей,

Заповедник
 Зоопарк
 Парк природы

Наглядно-дидактическое
  пособие для использования с интерактивной доской   «Мир природы»

68

24.05

Сохранение редких растений,
  животных.
Красная книга.

Красная книга
Организация Гринпис

ориентации на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину

СD Программно-методический
  комплекс «Академия младшего школьника»

file_name: КТП по окружающему миру 2 класс (2).doc

alt: Обоняние и вкус, осязание. Зрение дальнозоркость близорукостьПр/р

alt: Народные приметы ориентирования

alt: Азот Углекислый газ КислородПр/р

alt: Законодательство Охрана природыПроверочная работа по теме «Взаимодействие сил природыинтерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность…

intro: Календарно-тематическое планирование составлено с учетом УУД, практических работ.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2класс РО Л.Занкова


extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи «Путешествие в страну
сказок» в старшей группе

Подготовила:
воспитатель Замфир Ирина Васильевна

г. Рязань, 2020
Тема: «Путешествие в страну сказок»
Цель: закрепить знания детей по знакомым сказкам.
Задачи:
Образовательные: организовать деятельность детей,
направленную на расширение словарного запаса детей (вспоминая знакомые сказки),
продолжать учить детей пересказывать.
Развивающие: способствовать развитию внимания, памяти,
наблюдательности, логического мышления, связной речи.
Воспитательные: создать условия для воспитания
коммуникативных качеств, желания общаться со свестниками.
Предварительная
работа: игры -
инсценировки по русским народным сказкам, дидактические игры по русским народным
сказкам, игры познавательного характера.
Оборудование: магнитная доска, картинки с изображением
сказок, пазлы, аудиозапись волшебной музыки, загадки.
Методические
приёмы:
Показ, сюрпризный
момент, игровая ситуация, объяснение, вопросы к детям.

Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, а вы любите путешествовать?
Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в страну сказок. Чтобы попасть
в страну Сказок, нам надо вспомнить как можно больше сказок. Назовите мне,
пожалуйста, известные вам сказки. Молодцы, много знаете сказок.
Дети. «Колобок», «Три медведя», «Аленький
цветочек», «Теремок» и т.д.
Воспитатель.
Скажите, с каких слов
обычно начинаются сказки?
Дети. Жили-были; в некотором царстве, в
некотором государстве; за лесами, за горами и т. д.
Воспитатель. Хорошо, неплохо знаете сказки. Время
пришло нам отправиться в путь, в сказочный мир хоть глазком заглянуть. А на чем
мы можем отправиться в наше путешествие?
Дети. Мы можем отправиться в путешествие на
корабле, на машине, на велосипеде, на ракете, на поезде и т.д.
Воспитатель. Ребята, вы все правильно говорите. Но так
как путешествовать мы будем по сказкам, предлагаю отправиться в путь на
ковре-самолете. Согласны? Беремся за руки и закрываем глаза.
Звучит
аудиозапись.
Воспитатель. Открываем глаза. Первая наша станция
называется «Узнай сказку?»
Показать картинки(
«Колобок», «Заюшкина избушка», «По щучьему веленью», «Три медведя», «Репка»), дети
называют героев сказки и название сказки. Рассказывают об этой сказке тремя
предложениями.
Воспитатель. Молодцы, справились с заданием. Что ж
нам пора лететь дальше.
Звучит
аудиозапись.
Воспитатель. Вторая станция «Сказочные загадки».
Знаю я, что вы
любите отгадывать загадки. Сможете ли вы отгадать мои сказочные загадки?
Сможете ли вы дослушать загадку до конца, чтобы понять, о чем в ней говорится,
чтоб дать правильный ответ?

Перед волком не
дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все же попался… (Колобок)

Возле леса на
опушке
Трое их живет в
избушке.
Там три стула и
три кружки.
Три кровати, три
подушки.
Угадай-ка без
подсказки,
Кто герои этой
сказки? (Три медведя)

Парень слез с
любимой печки
За водой поплёлся
к речке
Щуку в проруби
поймал
И с тех пор забот
не знал. (По щучьему велению)

Не велик собою дом
Но зато
вместителен
Уместиться можно в
нём
Самым разным
жителям
Но весит на нём
замок
Этот домик… (Теремок)

Заревели бабка с дедом:
- Как теперь нам быть с обедом?
Мышка по столу бежала
И яичко вдруг упало. (Курочка ряба)

Маша по лесу
гуляла,
Заблудилась,
потерялась,
К мишке в домик
забрела,
Вместе с Мишенькой
жила. (Маша и медведь)

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
 Маленькие дети? (Волк и семеро
козлят)
(после каждой отгаданной загадки ребенок
выбирает подходящую к сказке картинку и вывешивает на магнитную доску).
Воспитатель. Вижу, вы очень любите сказки, поэтому
правильно отгадали все загадки. Молодцы!
Воспитатель.
Отправляемся дальше. (Звучит
аудиозапись). Мы прибыли на станцию «Расскажи слова из сказки».
1.Какую песенку
пел Колобок?
2.Что пела коза
своим козлятам?
3. Что говорила
Машенька медведю, сидя в коробе?
4. Что
приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
5.Что спрашивали
звери в сказке «Теремок» прежде чем войти туда?
6. Какие слова
произносил Емеля, чтобы все делалось само?
Дети
рассказывают слова, воспитатель и сверстники исправляют, если необходимо,
ошибки.
Воспитатель. А теперь немного отдохнем и
физкультминутку проведем.
Физкультминутка
«Буратино»
Дети садятся за
столы по 4 человека
Звучит
аудиозапись.
 Воспитатель.
Станция, на которой мы
оказались сейчас, называется «Раскрась по цифрам». Ваша задача, правильно и как
можно аккуратнее раскрасить картинку, поднять руку, сказать героя, который у
вас получится и название сказки. Дети выполняют задания.
Воспитатель. Хорошо, справились с заданием. (Звучит
аудиозапись).
Последняя станция,
на которой мы с вами побываем, называется «Исправь ошибки художника». После
появления на доске картинки, внимательно на нее посмотрите и, подумав,
поднимите руку и скажите, что не так изображено.
Дети исправляют
ошибки художника.
Воспитатель.
Ну вот и подошло наше
путешествие к концу. Пора возвращаться в детский сад. Молодцы, хорошо
потрудились. (Звучит аудиозапись). Что больше всего вам понравилось в
нашем путешествии? А что для вас оказалось трудным?
Дети. Понравилось раскрашивать, летать на
ковре-самолете.
Было трудно рассказывать
сказки.
Воспитатель. Мы будем дальше работать и обязательно
справимся с этой проблемой. Спасибо за работу, все молодцы!

file_name: занятие 2.doc

alt: Тема: «Путешествие в страну сказок»

alt: Ход занятия: Воспитатель . Ребята, а вы любите путешествовать?


extracted_text:
Сценарий игры-путешествия
«Памятные страницы истории
города
Гая»

Романова Гульнара Зиннуровна,
педагог
дополнительного образования

Пояснительная записка

Игра-путешествие «Памятные страницы истории города
Гая» проводится в рамках Календаря значимых дат и
посвящается 77-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
9 мая вся страна празднует День Победы, а
для жителей города Гая он является ещё одним
ярким событием, так как в этот день гайчане празднуют день рождения родного
города.
9 мая 1959 года в Гае состоялся митинг,
посвященный поднятию флага новой стройки, это день и стал днем рождения города.

В сценарии данного мероприятия
используются материала по истории войны и истории города.
Форма мероприятия – игра-путешествие.
Участники игры – учащиеся
начальных классов.
Время проведения: май 2022 г.
Место проведения: площадь около
МАУДО ЦДТ «Радуга», сквер у памятника Воину-строителю.

Цель игры: формирование
ценностных представлений младших школьников о долге, чести и достоинстве, в контексте
отношения к Отечеству, ветеранам, труженикам тыла, своей малой родине.
Задачи:
-        воспитание патриотического
отношения младших школьников к своему городу и Отечеству;
-        формирование навыков командной
работы;
-        расширение знаний учащихся по
истории родного города и страны.

Ожидаемые результаты:
-        уважительное
отношение обучающихся к героическому прошлому Отечества;
-        навык
взаимодействия в команде;
-        осведомленность
учащихся по истории города, его памятных знаков и памятных мест.

Методические советы:
С учетом возрастных особенностей младших школьников,
отбор краеведческого материала для игры осуществляется на основе следующих
условий:
-        актуализация знаний учащихся на основе
изученного материала;
-        развитие познавательного потенциала
посредством включения новой информации;
-        стремление к высокой степени эффективности
информации, ее эмоциональной насыщенности;
-        ведение заданий, основанных на
моделировании объекта памятник, на основе его разрозненных фрагментов.
Необходима
предварительная подготовка 4 старшеклассников/волонтеров, которые будут
работать на станциях.

Оборудование и реквизит:
1.
Стенд
с фотографиями памятников и памятных знаков г. Гая и названием станции игры;
2.
Столы
для выполнения заданий;
3.
Конверты
с заданиями.
4.
Маршрутные
листы;
5.
Пазл
с изображением Памятного знака.

Участники игры: учащиеся 9-10
лет. Оптимальное количество участников от 15 до 21 человека, что позволить
создать три команды по 5-7 человек в каждой.

Условия игры:
Участники вступают в игру сразу после
выдачи пакета документов и начала отсчета времени.
Содержание игры разделено на четыре блока,
что соответствует заданиям, представленным на одной из станций. Все задания
должны быть выполнены в определенном временном режиме. Для реализации условий
игры-путешествия педагогу необходимы ассистенты из числа старшеклассников или волонтеров.
Участники команды должны, как можно более
четко, выработать план совместных действий, чтобы максимально качественно
выполнить все задания.
После выполнения заданий, старшеклассники
- ведущие станций, выставляют в маршрутный лист полученные командой баллы. Время
работы на одной станции – 10 минут. Мероприятие проводится на местности;
задействуется площадь около МАУДО ЦДТ «Радуга» и сквер у памятника Воину-строителю.
Каждая команда, после прохождения всех
этапов игры, сдает маршрутный лист членам жюри. После подведения итогов, жюри
награждает команду-победительницу.

Сценарный
план:
-
встреча
участников игры;
-
деление
участников на три команды;
-
знакомство
участников с условиями проведения игры;
-
прохождение
командами станций, в соответствии с маршрутным листом;
-
сдача
маршрутных листов жюри, оценивание;
-
награждение
победителей и участников игры.
Ход игры

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята!
Юные и задорные, умные и находчивые участники игры-путешествия «Памятные страницы истории города Гая».
В мире много городов, которые имеют
тысячелетнюю историю, поэтому в них хранится память о событиях далеких лет.
1 старшеклассник: В Гае нет таких
исторических памятников как в других городах, с более давней историей, нет
скульптурных произведений, являющихся достижениями искусства. Но в нашем
маленьком, уютном городе есть своя, пусть короткая, история. Эта история
связана, первую очередь, со строительством горно-обогатительного комбината,
других производственных и культурных объектов.
2 старшеклассник: Наш город
занимает особенное место в числе малых городов. России. Во-первых, за короткое
время в безводной степи вырос город с прямыми широкими улицами, с зелеными
скверами, с прекрасными школами, спортивными и культурными сооружениями. Во-вторых,
он считается тысячным городом России, так как под таким номером он вошел в
реестр малых городов страны. История нашего города связана с освоением
месторождения медных руд, и поэтому в нем много памятных знаков, связанных с
трудовыми победами и именами его известных земляков.
3 старшеклассник: Наш город
гордится именем Василия Войченко, участника Великой Отечественной войны,
удостоенного высокого звания национального героя Польши. 9 мая наш город
празднует два события: День Победы и день рождения города. Так именно в это
день было принято постановление об открытии Всесоюзной ударной комсомольской
стройки.
4 старшеклассник: Среди тех, кто
приехал на строительство Гая, было немало бывших фронтовиков, именно они
составили костяк, нравственный стержень строителей, именно они показывали
пример сознательного отношения к труду. И в канун великого праздника Победы
нельзя не отдать дань их подвигу. События тех лет нашли отражение в памятных
знаках нашего города.
В ходе игры вы покажете свои знания о
самых известных памятных знаках.
Ведущий: Каждая команда получает маршрутный
лист, в котором определен маршрут движения. Каждая команда работает на станции
десять минут. Руководитель команды отмечает в соответствующей графе количество
полученных баллов, которые будут суммированы после прохождения всех станций.
Команда, получившая наибольшее количество баллов награждается Дипломом
победителя. Остальные команды получат Дипломы участия.

Станция №1. Стела «Гайское созвездие»
1 старшеклассник: Символом главных
трудовых побед первостроителей стал один из первых памятных знаков нашего
города. На данной станции все команды не только должны показать знания о нем,
но проявить творчество, командный дух, чтобы воссоздать его из множества
бумажных фрагментов данного пазла.
Задание:
1.      Собери изображение памятного знака
из предложенных фрагментов
(5 баллов);
2.      Назови памятный знак (1 балл);
3.      Назови трудовые победы,
увековеченные на памятном знаке (1 балл за каждый правильный ответ. Всего 11
правильных ответов).
Максимально возможное количество баллов -
17

Ответы:
Название памятного знака – стела «Гайское
созвездие».
Трудовые победы:
14.06.1959 г. – в Гай пришла
электроэнергия;
24.08.1959г. – досрочно сдана в
эксплуатацию железнодорожная ветка Круторожино – Гай;
24.09. 1959г. – строительство водовода.
24.09.1959 г. – добыча первого миллиона кубометров
вскрышной породы;
Ноябрь 1959 г. – досрочное выполнение
годового плана строительства жилья;
Январь 1961 г. – введение в эксплуатацию
1-ой очереди подземного рудника;
Июнь 1963г. – окончание строительства ТЭЦ;
Январь 1966 г. – окончание строительства
первой очереди обогатительной фабрики;
Июнь 1968г. – досрочный пуск в
эксплуатацию 2–го карьера ГОКа;
Июнь 1969 г. – досрочное окончание
строительства ГОКа.

Станция № 2. Стела «Слава труду»
2 старшеклассник: Наш город строили
молодые люди, приехавшие из разных концов нашей страны. Они преодолели тяжелые
испытания и построили красивый город в степи со звонким именем Гай.
Задание:
1.      Собери предложение, из отдельных
слов, которое воспроизведет девиз стелы «Слава труду». (5 баллов);
2.      Назови место нахождения стелы
(1балл);
3.      Назови текст, на обратной стороне
памятника (1балл)
Максимально возможное количество баллов -
7

Ответы:
Девиз стелы «Слава труду»: «По воле
партии, руками молодых, построен город Гай».
Место нахождения стелы: Улица Ленина, напротив
кинотеатра «Юность».
Текст, на обратной стороне памятника: 1959
г.

Станция № 3. Стенд «Памятники и памятные
знаки г. Гая»
3 старшеклассник: Нашему городу
есть чем гордиться. Немало наших земляков вписали славные страницы в историю
города.
Задание:
1.
Перечисли
названия каждого памятного знака, представленного на стенде (1 балл за каждый
правильный ответ);
2.
Расскажи
историю памятного знака (1 балл).
Максимально возможное количество баллов –
11.

Ответы:
1.
Памятник
воину-строителю:
2.
Памятник
В.И. Ленину;
3.
Стела
« Слава труду»;
4.
Памятник
« Горняк»;
5.
Стела
«Созвездие славы»;
6.
Мемориальная
доска В. Войченко;
7.
Стела
«Первопроходцам Гая»;
8.
Памятник
«Выстоявшим и победившим»;
9.
Памятный
знак «Воинам-афганцам».

Станция № 4 «Военная память»
4 старшеклассник: Великая
Отечественная война – одна из печальных и знаменательных страниц в истории
нашей страны. Человек жив, пока жива память о нем. Сама жизнь воинов стала
подвигом во имя Победы. Пройдет 70 и 100 лет, а она будет в сердцах людей такой
же молодой, как в светлом сорок пятом.
Никогда не померкнет подвиг солдата,
стоявшего насмерть и подвиг труженика, ковавшего победу!
Мы находимся у памятника, посвященного
воину-строителю. В годы войны тысячи строителей треста «Южуралтяжстрой» встали
на ударную вахту. Люди не только воевали, но строили военные и производственные
объекты. За трудовые и военные подвиги военных строителей Трест был удостоен
ордена Трудового Красного знамени.
Задания на данной станции посвящены
истории Великой отечественной войны.
Форма проведения данного этапа игры –
брейн-ринг. Учитывается количество правильных ответов и количество времени,
затраченное на выполнение заданий.
1.
Сколько
лет прошло со дня Победы над фашистской Германией?
2.
Стремительное
нападение войск на противника?
3.
Опытный
воин, участник минувшей войны?
4.
Военно-медицинское
учреждение, предназначенное для оказания специализированной медицинской помощи
военнослужащим и для их лечения?
5.
Разрывной
снаряд для поражения живой силы и военной техники противника в ближнем бою?
6.
Государственная
награда за отличия и заслуги, в том числе и в воинском деле?
7.
Предмет,
служащий целью для учебной или тренировочной стрельбы?
8.
Секретное
условное слово или фраза, которое используется для опознания своих людей в
караульной службе?
9.
Взлетающий
высоко в воздух и ярко светящийся снаряд, применяемый в военных целях для
сигнализации и освещения местности?
10.
Лицо,
занимающееся добыванием, изучением и обобщением сведений о действующем или
вероятном противнике?
11.
Торжественное
приветствие или отдание почестей кому-либо ружейными или артиллерийскими
залпами?
12.
Назовите
не менее пяти военных профессий?
13.
Назовите
не менее трех воинских званий?
14.
Улица
в Гае, названная в честь земляка, национального героя Польши?
15.
На
каком памятнике г. Гая высечены слова «Выстоявшим и победившим, мертвым и живым»?

Ответы:
1.
77
лет;
2.
Атака;
3.
Ветеран;
4.
Госпиталь;
5.
Граната;
6.
Медаль;
7.
Мишень;
8.
Пароль;
9.
Ракета;
10.
Разведчик;
11.
Салют;
12.
Летчик,
врач, танкист, артиллерист, радист, пехотинец, разведчик, моряк;
13.
Сержант,
ефрейтор, генерал, лейтенант, адмирал и т.д.;
14.
ул.
В. Войченко;
15.
Памятник-обелиск
на проспекте Победы.

Маршрутные
листы с проставленными оценками сдаются жюри

Ведущий: Дорогие ребята, жюри оценило ваши
маршрутные листы. Мы готовы подвести итоги игры.

Награждение команд

Ведущий: До свидания! До новых встреч!

Литература

1.      Города
и районы Оренбургской области: Статистический сборник. — Оренбург:
Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по
Оренбургской области, 2004.
2.      История
Оренбуржья: Учебное пособие. - Оренбург: Оренбургское книжное издательство,
1996.
Для обучающихся
1.      Балаков В.М., Гай – тысячный город
России / В.М. Балаков.- Пермь, АО «АДС», 1997г. 168с.
2.      Синельников В.Г.
«Знакомьтесь, Оренбуржье» / В.Г. Синельников.-Ч: Южно-уральское книжное
издательство 2013г. -343с.
Интернет- ресурсы
1.      Городской
портал  г.
Гая Оренбургской области [Электронный ресурс] http://gts.tv/index. -
проверено 12.11.
2015 г.
2.      Интернет - ресурсы платформы
ГлобалЛаб: Проекты и рекомендации  Электронный ресурс] ttp:// gt.globallab- проверен
23.11.2015 г.
3.      Электронный
ресурс Краевед Орск. http://kraeved.opck.org- проверено
05.11.2015г.
http://oren-icn.ru/index.php/enzoren/history/643-historyoren
4.      Электронный
ресурс Оренклуб.-http://orenclub.info/cmspage/154/n-проверено 09.11.2015г.
5.      Портал
«Оренобласть»-http://www.orenobl.ru/images/reki/or_big.gif- проверено
09.11.2015.г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Романова Г.З. Сценарий игры-путешествия.docx

alt: Сценарий игры - путешествия «Памятные страницы истории города

alt: С учетом возрастных особенностей младших школьников, отбор краеведческого материала для игры осуществляется на основе следующих условий: - актуализация знаний учащихся на основе изученного материала; -…

alt: Сценарный план: - встреча участников игры; - деление участников на три команды; - знакомство участников с условиями проведения игры; - прохождение командами станций, в соответствии…

alt: Граната; 2.

alt: Литература 1. Города и районы


extracted_text:
Претензионные письма

Письма, оформляющие обоснование требований
одной организации к другой, связанные с нарушением договорных обязательств,
называются претензионными.
Согласно действующему законодательству
претензионные письма служат средством урегулирования разногласий на
добровольных началах и являются обязательной предварительной стадией пред
предъявлением иска через народный суд или арбитраж.
Претензии могут быть предъявлены в
отношении количества и качества продукции, расчетов, просрочки в поставке
товаров, порчи и утраты груза и других нарушений договорных условий.
Претензии должны быть предъявлены в
определенные сроки в зависимости от вида претензии. Например, претензии по
количеству и качеству товаров предъявляются в течении 10 дней после составления
коммерческого акта.
Претензии к транспортным организациям о
возмещении за утрату груза, недостачу или повреждение предъявляют в течении
шести месяцев. Претензии по полной утрате груза принимаются в течении 30 дней
со дня окончания срока поставки.
Как правило, претензия составляется в трех
экземплярах:
1
– направляется поставщику;
2
- остается у заявителя;
3
– прилагается к исковому заявлению.
Претензионные письма должны содержать
следующие реквизиты:
-
извещение о прибытии товара с указанием станции отправления и станции
назначения, даты прибытия, наименование парохода или номер вагона, договор в
соответствии с которым прибывает партия продукции;
-
наименование полученного груза и его документация;
-
состояние прибывшего товара;
-
повод или основание для предъявления претензии;
-
предполагаемые причины недостачи товаров;
-
конкретные требования потерпевшей стороны по удовлетворению ее претензий;
-
порядок и сроки выполнения требований;
-
банковские реквизиты заявителя;
-
перечень приложений с указанием количества листов.
К претензионному письму по недостаче
товаров прилагается коммерческий акт, удостоверяющий недостачу, транспортные
документы и другие необходимые документы.

title: Претензионные письма