extracted_text:
Практическая работа
«Распространённые обращения», 8 класс
Цель:
1)      повторить, обобщить и систематизировать
сведения по теме «Распространенные обращения»;
2)      выявить и устранить пробелы;
3)      развивать умения анализировать
предложения с обращениями и выявлять их роль в предложении;
4)      развивать умения грамотно оформлять
предложения с обращением интонацией и знаками препинания;
5)      воспитывать грамотную и выразительную
речь на примере текстов художественной литературы.
I.Верно ли это утверждение? Да или нет.
1  Обращение – это слово или сочетание слов, называющее
того, к кому обращаются с речью.
2. Обращение произносится с особой,
звательной интонацией.
3. В предложении обращения могут быть
главными членами предложения.
4. Обращение имеет форму именительного падежа.
5. Обращения могут быть распространенными и нераспространенными.
6. Обращения могут быть только
одушевленными именами существительными.
7. Обращение может находиться в любой
части предложения.
8. Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

II.
Что мы узнали об распространённом обращении?
1.В
русском языке есть распространенные обращения, которые представляют собой
существительное или местоимение с зависимым существительным или местоимением
либо причастием, прилагательным и так далее.
2.Такие
обращения не просто указывают на адресата, но и описывают его, часто носят
оценочный характер.
3.Они
могут располагаться в разных частях предложения или разрываться им, что
особенно характерно для разговорной речи и ее имитации в литературном произведении.

III.
Спишите, расставьте знаки препинания при распространенных обращениях.
1.Бесценный
друг что такое сердце человеческое? (И. Гете)
2.Забудь
товарищ мой любезный раздор смешной и бесполезный. (А.С. Пушкин)
3.Как я
любил Кавказ мой величавый твоих сынов воинственные нравы.
4.Люблю я
грусть твоих просторов мой милый край  святая Русь. (Ф. Сологуб)
5.Я всю
свою звонкую силу поэта тебе отдаю атакующий класс. (В. В. Маяковский)
6.А ну-ка
песню нам пропой веселый ветер. (В. Лебедев-Кумач).

IV.Тестовые задания.
1. Укажите предложение с обращением (знаки
препинания не расставлены).
а) Ты с басом Мишенька садись против
альта.
б) Минуй нас пуще всех печалей и барский
гнев и барская любовь.
в) Стихнут ветры перестанут бури.
г) Снеговые горы начинали скрываться в
лиловом тумане.

2. Найдите ошибку в оформлении обращения.
а) Цвети, Отечество святое.
б) Ты помнишь ли былое, Неман?
в) Широко, ты степь, пораскинулась, к морю
Чёрному понадвинулась.
г) Друзья, друзья! Теснее в круг
сомкнёмся!
д) О жизнь моя как ты мне дорога!
ж) Сыпь ты, черёмуха снегом.
з) Распахни мне объятья свои густолистый
развесистый лес!
е) Мы старые друзья с тобою, ветер.
V. Задание ОГЭ. ОБРАЩЕНИЕ. В приведённых
ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую
(-ие) запятую(-ые) при обращении.
1.  – Я повезу ягоды в город,(1)
продам и куплю тебе пряник.
    – Конём,(2) баба?
    – Конём,(3) конём.
Сам он белый-белый,(4) а грива у него розовая,(5) хвост розовый,(6) глаза
розовые,(7) копыта тоже розовые.                 Ответ:_________________________________

2. Даша легонько трепала его за холку и
говорила:
– Возьми,(1) Бим,(2) возьми.
Голос у Даши мягкий,(3) душевный,(4)
тихий и,(5) казалось,(6) спокойный,(7) руки тёплые и нежные,(8) ласковые.
                                        Ответ:______________________

3.  – С ним тебе,(1) Асенька,(2)
будет,(3) конечно,(4) сподручнее,(5) чем со мной: он и от собак отобьётся,(6) и
мальчишкам в обиду не даст.                                         Ответ:_______________________

4.  – Нет,(1) брат,(2) я стянул их
с лотка на базаре. Никто не замелил.
– Ты,(3) значит,(4) их украл?
Ответ:_____________________

5. Однажды,(1) когда бабушка стояла на
коленях,(2) сердечно беседуя с Богом,(3) дед,(4) распахнув дверь в комнату,(5)
сиплым голосом сказал:
– Ну,(6) мать,(7) посетил нас
Господь,(8) – горим!                                  Ответ:________________
6. В юности у меня тоже были подобные
мысли,(1) доводившие меня до сумасшествия. Но это,(2) милостивый государь,(3)
вздор.                                                                Ответ:______________________

V. Задание ОГЭ. ОБРАЩЕНИЕ. В приведённых
ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую
(-ие) запятую(-ые) при обращении.
1.  – Я повезу ягоды в город,(1)
продам и куплю тебе пряник.
    – Конём,(2) баба?
    – Конём,(3) конём.
Сам он белый-белый,(4) а грива у него розовая,(5) хвост розовый,(6) глаза
розовые,(7) копыта тоже розовые.                 Ответ:_________________________________

2. Даша легонько трепала его за холку и
говорила:
– Возьми,(1) Бим,(2) возьми.
Голос у Даши мягкий,(3) душевный,(4)
тихий и,(5) казалось,(6) спокойный,(7) руки тёплые и нежные,(8) ласковые.
Ответ:______________________

3.  – С ним тебе,(1) Асенька,(2)
будет,(3) конечно,(4) сподручнее,(5) чем со мной: он и от собак отобьётся,(6) и
мальчишкам в обиду не даст.                                         Ответ:_______________________

4.  – Нет,(1) брат,(2) я стянул их
с лотка на базаре. Никто не замелил.
– Ты,(3) значит,(4) их украл?
Ответ:_____________________

5. Однажды,(1) когда бабушка стояла на
коленях,(2) сердечно беседуя с Богом,(3) дед,(4) распахнув дверь в комнату,(5)
сиплым голосом сказал:
– Ну,(6) мать,(7) посетил нас
Господь,(8) – горим!                                  Ответ:________________
6. В юности у меня тоже были подобные
мысли,(1) доводившие меня до сумасшествия. Но это,(2) милостивый государь,(3)
вздор.                                                                Ответ:______________________

file_name: урок-практикум по теме Распространенные обращения в 8кл.docx

alt: О жизнь моя как ты мне дорога! ж)

intro: урок-практикум для обобщения и контроля темы "Распространенные обращения"

tags: пунктуация при обращении

tags: распространенные обращения

title: Распространенные обращения" в 8 классе


extracted_text:
Лекция
для родителей выпускников «Как противостоять стрессу».
Тема нашего родительского собрания выбрана не случайно. В каждой семье,
где есть школьник-выпускник, уже сейчас начинаются переживания. «Экзамены
грядут, и протестует душа…» Эти слова, написанные в начале 20 века одним из
московских гимназистов, актуальны и для выпускников 21 века и их родителей.
В начале учебного года мы попросили группу родителей провести
самотестирование: выявить свой уровень тревожности. Как правило, он был
умеренный. Это полезная тревожность, непременный спутник активной, творческой
личности каждого из нас. А теперь представьте: вам сегодня предстоит экзамен. И
если бы я сейчас попросила бы Вас выполнить тест на определение своей
ситуативной тревожности в данной обстановке, то уверяю, что у Вас, взрослых
людей, которым пока сдавать экзамен не нужно, тревожность резко возросла. А
каково детям?!
А ведь после итоговой аттестации многим предстоит еще вступительные
экзамены в средние и высшие учебные заведения. Итоги анкетирования, которое я
провела в одном из классов, наглядно показывают, каким образом решался вопрос о
профориентации в каждой семье:

самостоятельно
     выбрали будущую профессию – 13 старшеклассников;
на семейном
     совете – 6 чел.;
решили
     родители – 3 чел.;
не
     определились – 5 чел.

Таким образом, многие из них впервые совершили самостоятельный,
осознанный выбор и предпринимают усилия для осуществления своих планов. Успех
или неудача при этом способны оказать серьезное влияние на их дальнейшую жизнь.
Рудольф Загайнов – один из самых известных практических психологов
нашей страны – утверждает, что груз неудач в определенные, решающие моменты
жизни начинает перевешивать все остальные факторы: накопленный опыт, навыки
мастерства. И это может морально сломить человека.
Накопление неудач – очень опасная ситуация. Однако дело заключается в
том, что одно и то же событие, один и тот же результат может быть весомым
вкладом в копилку неудач, может быть нейтральным событием, а может просто стать
полезным опытом. У взрослых людей результат определяется их внутренней оценкой
события. У подростков внутренняя, самостоятельная оценка событий только
формируется и важную роль играет оценка со стороны окружающих, особенно
родителей. Необходимо учитывать, что экзамены – это не просто проверка знаний,
а проверка знаний в условиях стресса.
Стресс – модное слово. Оно стало популярным после опубликования в 1936
 г. книги Ганса Селье. В ней стресс определяется как специфический ответ
организма на любое предъявляемое ему требование. Этот ответ представляет собой
напряжение (дословный перевод английского слова «стресс» - напряжение).
Селье выделил 3 фазы реагирования организма:
I фаза – реакция тревоги. В ходе ее происходит
мобилизация необходимых сил.
II фаза – фаза сопротивления, когда делается
попытка преодолеть возникшие трудности. На этой стадии организм оказывается
более устойчивым к разнообразным вредным воздействиям, чем в обычном состоянии.
Например, в блокадном Ленинграде медиками не было зарегистрировано случаев
повышения давления, ангин.
III фаза – реакция истощения, когда после
длительного напряжения понижается способность организма к сопротивлению. При
ней возможны нарушения сна, сердечного ритма, восприимчивость к болезням.
После опубликования теории Селье стали говорить о том, что необходимо свести
количество стрессовых ситуаций к минимуму из-за их разрушительного действия на
состояние здоровья. Однако был выявлении следующий интересный факт, получивший
в медицине название «болезнь достижений». Она возникает в том случае, когда
человек добивается чего-то очень важного и позволяет себе расслабиться.
Признаки – те же самые, что и при стрессе: нарушение сна, появление чувства
неудовлетворенности. Всё это показывает, что отношение к нагрузкам не может
быть однозначным. Однако, к сожалению, и многие родители тоже считают, что
преодолеть страх перед экзаменами – это значит вообще подавить в себе всякий
страх и беспокойство. На самом деле это не так. Пусть нормальный, естественный
страх присутствует у ребенка. Беспокойство, которое человек испытывает заранее,
помогает ему собраться с силами для предстоящего испытания. Если страх не
возник заранее, ребенок может оказаться неподготовленным и не выдержать стресса
в критический момент.
Ученые провели интересные опыты с животными с целью исследования их
поведения в процессе стресса.
Было выявлено поведение 2-х видов. Первое – пассивно-оборонительное:
забившись в угол клетки, животные дрожали от страха. Второе –
активно-оборонительное, когда животные попытались бежать, пробовали кусаться.
Именно у животных, демонстрировавших 2-ую линию поведения, уменьшалось
количество заболеваний.
Интересен еще один опыт: к котам близко подводили собак. У животных с
характерной 2-ой линией поведения при этом резко повышалось артериальное
давление, шерсть вставала дыбом, но когда собаку уводили, все показатели быстро
приходили в норму. У животных с 1-ым видом поведения давление подскакивало не
так резко, но, когда опасность исчезала, оно еще долго продолжало оставаться
повышенным.
В зависимости от того, к каким последствиям приводит состояние
тревожности перед предстоящими испытаниями, всех ребят также можно разделить на
2 группы. Одни приходят в состояние повышенной мобилизации, дочитывают разделы
книги, припоминают вопросы, т.е. проявляют качества, аналогичные спортивной
злости, помогающей выиграть. У них возрастает способность к концентрации
внимания. Деятельность прогнозируется на несколько ходов вперед. Улучшается и
память: человек быстрее и успешнее запоминает, с легкостью вспоминает забытое.
Вторая группа ребят суетливо листает учебник, не в состоянии на
чем-либо сосредоточиться, слушает тех, кто уже сдал, и убеждает себя, что
ничего не помнит, не знает. Эти дети заранее предчувствуют поражение. Качество
мышления у них ухудшается, т.к. происходит сужение сознания. Отсюда и нечувствительность
к юмору. Не стоит шутить с такими людьми в состоянии стресса: шуток они не
поймут. Взяв экзаменационный билет, они не могут сразу прочитать вопросы. Если
экзамен идет строго по схеме, то у них есть шанс сдать его успешно, но
дополнительные вопросы или ощущение, что хотя бы один вопрос им неизвестен,
приводят к катастрофе – они забывают даже то, что знали.
На первый взгляд, может показаться, что эти 2 группы различаются по
степени эмоциональной напряженности, но если бы это соответствовало действительности,
то физиологические изменения (частота пульса, кровяное давление) у 2-ой группы
были бы несравненно выше, чем у 1-ой. Однако это не так. Показатели почти не
отличаются в процессе самого экзамена, но зато существенно различаются после
его окончания. У представителей 1-ой группы они приходят в норму буквально
через 10-15 минут, у вторых эти показатели не только не снижаются, но и
продолжают нарастать после экзамена независимо от результатов. Медики и
психологи пришли к выводу, что причина возникновения тревожности у данных ребят
кроется в том, что экзамен затрагивает более глубокие пласты личности.
Возможность провала становится для ученика показателем его жизненной
несостоятельности, его человеческой неполноценности. При таком восприятии
экзамен – уже не просто определенная проверка знаний, а препятствие, которое
может лишить человека самоуважения, уважения в глазах окружающих. Это –
проверка на право чувствовать себя Человеком.
И очень важно, как пройдет это испытание. При неудаче может сформироваться
замкнутый круг: при новом испытании может возникнуть ощущение прошлых неудач,
как следствие этого сходный тип реагирования -> и новая неудача. И такой
человек, в силу своих психологических особенностей, как бы программирует себя
на последующие неудачи (поражения).
Ребята в 15-17 лет еще не накопили груза неудач, вгоняющих в замкнутый
круг, но зато он есть у взрослых, родителей, для которых успехи детей (или
промахи) равноценны ощущению собственной успешности (или провала). Тревога
родителей передается ребенку, поэтому в этой ситуации родителям, прежде всего,
должно быть присуще умение владеть собой, понимать эмоциональное состояние
своего ребенка. К сожалению, в жизни не всегда так бывает. И в доказательство
тому я хочу прочитать сочинение одного из старшеклассников:
«Мне 16 лет. Возможно, это время могло бы стать самым прекрасным в моей
жизни – ведь молодость неотрывна от романтики, свободы, любви, поиска новых
впечатлений.
Я говорю своей маме: «У меня должна быть личная жизнь, неужели тебе
никогда не было 16?» А она отвечает мне: «У тебя сейчас не должно быть никакой
личной жизни, кроме учебы…» Я говорю ей: «Я учусь хорошо, мало кто может
учиться так, как я». А она: «Этого недостаточно, ты должен целыми днями сидеть
за книгами». А я от этого сидения сесть не могу, потому что больно… И вот сижу
я «за решеткой в темнице сырой», учусь, что есть силы, кляну в душе все эти
книги, родителей, всю свою жизнь; бывает подойду к окошку, гляну на тех, кто
«на свободе», так тянет меня выпрыгнуть из этого окошка и полететь… навстречу
свободе».
Типичная ситуация. А ведь в период подготовки к экзаменам и их сдаче
родителям необходимо постараться избегать конфликтов с детьми.
Что же еще нужно сейчас Вашим детям?
Поддержка, уверенность в том, что они любимы, несмотря ни на что,
ощущение надежного тыла.
Чаще говорите ребенку главные слова: «Ты сможешь!», «Не бойся!» Важно и
самовнушение: «Я смогу!», «У меня получится».
Конечно, родители должны создать условия для учебы ребенка, например,
помогать в поисках нужной литературы; контролировать режим дня. И постоянно
поддерживать связь со школой, чтобы вовремя устранить какие-либо пробелы в
знаниях.
Чтобы помочь своему ребенку в подготовке и сдаче экзамена, постарайтесь
заранее смоделировать ситуацию испытаний вместе с ним, подобрать наиболее
оптимальные решения проблем, которые могут возникнуть на экзамене.
Постарайтесь научить своего ребенка приемам расслабления и
саморегуляции. Например, когда вы начинаете испытывать во время подготовки к
испытаниям напряжение, сильную усталость, необходимо:
·
сделать паузу в работе;
·
опустить ладони рук под холодную воду на 2-3 минуты;
·
сделать массаж и т.д.
Еще один прием саморегуляции стрессового состояния – стараться находить
положительные стороны во всех положениях. Хорошие советы по этому поводу дает
А.П. Чехов в рассказе «Жизнь прекрасна»: «Жизнь пренеприятная штука, но сделать
ее прекрасной очень нетрудно. Для этого нужно: а) уметь довольствоваться
настоящим и б) радоваться сознанию, что могло быть хуже. Когда в твой палец
попадает заноза, радуйся: «Хорошо, что не в глаз!» А в нашей ситуации не стоит
идти на поводу своих эмоций, лучше попробовать снизить значимость проблемы для
себя и ребенка. Например, скажите: «Это для меня не так важно, как здоровье
моего ребенка, как благополучие нашей семьи. Ничего страшного не произошло. Всё
можно исправить!»
По мнению ученых, активизации внимания и умственной деятельности
способствуют также:
·
пребывание каждый день 15-20 минут на утреннем солнце;
·
потребление шоколада и молочных продуктов;
·
вдыхание приятных запахов (лимона, лаванды);
·
даже крик.
Всё, о чем я сказала выше, это мнение, советы специалистов.
А вот в чем, по мнению ребят, должна заключаться помощь им в подготовке
и сдаче экзаменов:
1.
Освободили от домашних дел;
2.
Оказали моральную поддержку;
3.
Не отвлекали по пустякам;
4.
Контролировали процесс подготовки;
5.
Помогли разобраться в трудных вопросах;
6.
Стимулировали учебу;
7.
Помощь не нужна.
О чем свидетельствует последний ответ?
1) Ученик
просто не захотел отвечать на поставленный вопрос.
2) Между
ребенком и родителями нет взаимопонимания, поэтому и на их помощь он не
надеется.
Конечно, много зависит и от того, в какой атмосфере проходит экзамен.
Многое зависит и от учителя. Но уверяю Вас, что экзамены в нашей школе всегда
проходят доброжелательно, согласно инструкции по проведению экзамена.

file_name: Лекция для родителей выпускников «Как противостоять стрессу»..doc


extracted_text:
Спецкурс «Основы
социологии»
Занятие группы «Юный
социолог»
Тема: «Современная
молодежь. От проблем к их решению»

План:
1.
Молодежь.
    1) Особенности
современной молодежи.
    2)
2009 год - Год молодежи.
2.
Социологические исследования молодежи МОБУ СОШ № 1.
3. Группа
«Юный социолог».
Проект:
«Молодежь и учеба. Проблемы и советы».

УРОК
  На предыдущих занятиях
мы рассмотрели общество в целом, разделив его на миры: детей, молодежи и
взрослых. Сегодня мы подробнее поговорим о мире молодежи.
(Кого мы называем
молодежью?)

1. Молодёжь — это особая
социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом
в обществе.

Молодежь это лица в
возрасте от 15 до 24 лет. Молодое поколение находящееся между детством и взрослостью. Примерное
количество на планете на 2008г. - 1,5 млрд. человек.  (25% населения мира).
  Молодёжь это особая
социальная группа, что привело ученых социологов, даже к  созданию специальной
науки о молодежи – ЮВЕНОЛОГИИ.
ЮВЕНОЛОГИЯ - (от лат. juvenalis — юный)  — междисциплинарная область
знаний,  связанная с изучением молодёжи
как  социально-возрастной группы.
  Есть у молодежи свой
праздничный день – это последнее воскресенье июня. «Всемирный День Молодежи».
На 2009 год – это 27 июня.
Сегодня молодёжь РФ — это
40 миллионов молодых граждан. В соответствии со Стратегией государственной
молодёжной политики в Российской Федерации, от 18 декабря 2006 года  к
категории молодёжи в России относятся граждане России от (?) 14 до 30 лет.

   Мы пришли к выводу,
что молодежь особенная категория, в отличии от детей и взрослых.
А в чем, все таки,
особенности молодежи?

  1) Особенности
современной молодежи:
Последние исследования
социологов   дали нам следующую картину современной школьной молодежи. Современная
школьная молодежь, в большей степени:
               Аполитична,
не толерантна,   безответственна
              слабовольна,
прагматична
… и имеет массу проблем.
В чем заключаются
проблемы современной молодежи?
ПРОБЛЕМЫ: Где учиться? К
чему стремиться? Кем быть? Где жить? На что жить? Как сохранить жизнь и
безопасность?
Молодежь всегда по своему духу была
мятежной, революционной группой. Она всегда недовольна существующим положением.
И наверное поэтому ее символом стал Эрнесто Че
Гевара. Абсолютный символ революции и современной революции.
"Молодежная
икона"
Проблемы молодежи волновали общество
во все времена, и тогда, когда современные старики были молодыми и когда их
родителям было по восемнадцать.
Проблема молодежи – одна из основных,
потому что, как ни банально это звучит, за нею будущее. Исходя из всего этого,
2009 год в России был даже объявлен Годом молодежи.
2) 2009 год - Год
молодежи
Год молодежи
Указ Президента РФ от 18 сентября 2008
 г. N 1383 "О проведении в Российской Федерации Года молодежи"

2. Социологические
исследования молодежи МОБУ СОШ № 1.
Не осталась в
стороне в деле изучения и посильного вклада в дело разрешения молодежных
проблем и наша школа в лице группы «Юный социолог». Ею в течение двух последних
лет в рамках школы проводились разнообразные исследования молодежного социума,
в ходе которых было подготовлено более 20 социологических проектов.

Первый год
работы группы, в целом был посвящен изучению образа жизни и проблем современной
молодежи. К концу учебного года учащимися 11-го класса был подготовлен проект:
«Проблемы и задачи современной молодежи». Итогом стала констатация того, что
каждый подросток, взрослея должен успешно и своевременно решить следующие
жизненные задачи.
А именно: 1) научиться владеть собой;. 2) сформировать новые зрелые
отношения со своими сверстниками; 3) сформировать свою социальную роль; 4)
достичь психологической независимости от родителей; 5) готовиться к
профессионально-трудовой деятельности; 6) готовиться к будущей семейной жизни;
7) сформировать свое “Я”, т.е. нравственно-ценностную концепцию жизни.

3. Группа «Юный
социолог».
А сейчас коротко о работе
группы «Юный социолог» расскажут сами учащиеся – представители этого коллектива.

 Добрый день уважаемые  наши гости.
Меня зовут (_______________________________________).
 Я представитель группы «Юный
социолог» МОБУ СОШ №
Наша основная цель - изучать школьный
молодежный социум. За все время существования нашей группы, т.е. за 2 года нами
было написано более 20 научно-исследовательских проектов на различные темы. В
ходе опросов мы узнали, что многие учащиеся старших классов имеют проблемы с
учебой и физическим состоянием, больше половины курят, третья часть изредка
употребляет спиртные напитки, а свободное время проводит на улице, за компьютером,
телевизором и просто на улице.
Исходя из этого, одной из последних
наших проектов стала работа  «Учеба и молодежь», где мы исследовали
вопрос «Почему старшеклассникам тяжело учиться?».

(________________________________________)
  Были опрошены учащиеся 10 – 11
классов, всего 60 человек. В ходе опроса мы выяснили следующее. Учащимся тяжело
учиться по следующим причинам:
Ответы
учащихся:

1

Не
  люблю некоторые предметы; они мне в будущем не нужны.

38%

2

Очень
  большая нагрузка (задают на дом очень много, не успеваю).

25%

3

Лень,
  нет волевых качеств.

18%

4

Не
  нравятся преподаватели. Плохо преподают; нас не понимают

14%

5

Родители
  не привили учебные качества в детстве.

5%

 Исходя из этого мы делаем вывод, что
основными проблемами связанных с тяжестью усвоения учебной программы,
старшеклассники считают перегрузки и «ненужность» ряда предметов им в будущем
(63%); лишь 18% честно признались о своей лени; 14% не нравятся преподаватели;
5% во всем обвинили своих родителей!

 (______________________________________)
Но это еще не все. Мы продолжили наш проект выработкой конкретных рекомендаций
по  устранению этих проблем. Для этого мы решили опросить наших учителей,
социального педагога и школьного психолога спросив у них, какие советы они дали
бы учащимся по устранению этих проблем-причин.
      Но узнав, что у нас в гостях
будут ведущие преподаватели нашей республики мы решили опросить и вас, а потом
сравнить ответы (советы и рекомендации) наших учителей и наших гостей.
     Уважаемые преподаватели, дайте
пожалуйста совет или рекомендацию нашим старшеклассникам, как им справиться с
проблемами по учебе? Напишите одну рекомендацию, главную на ваш взгляд, в наших
анкетниках.
     Спасибо. А пока мы их
обрабатываем, мы вам предлагаем посмотреть презентацию нашей группы «Юный
социолог».

Вот
какие советы-рекомендации были получены:

Ответы
  (советы и рекомендации)

СОШ
  № 1

«Гости»

«Среднее»

1

Не
  лениться.

39%

2

Быть
  внимательными и сосредоточенными на уроках.

23%

3

Всегда
  выполнять домашние задания.

18%

4

Больше
  заниматься самостоятельно, читать.

16%

5

Соблюдать
  режим дня, т.е. правильно распределять свободное время.

14%

Для
успешного решения этих проблем, основная масса преподавателей, посоветовали
учащимся справиться с этой проблемой так:
_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Мы думаем эта наша работа, будь даже
частично, но принесет пользу в деле решения некоторых проблем современной
молодежи, не только потому что этот год объявлен президентом «Годом молодежи и
молодежных инициатив», а просто потому что как  ни крути молодежь – наше
будущее, а мы представители этой самой молодежи.

Группа «Юный социолог»

Итоги урока.
Общими итогами станет, наверное, констатация  того факта, что
молодежь, это особенная категория, со своим мировоззрением, менталитетом, ценностями
и проблемами; у нее масса проблем, а исходя из этого ряд целей и задач с
которыми она должна справиться для успешного вхождения в мир взрослых. И
поэтому перед школьной молодежью стоит главная задача, успешно окончить школу, определиться
с учебой и будущей профессией.

  А в подарок от нашей группы
«Юный социолог» мы приготовили нашим гостям ряд наших проектов.

Добрый
день уважаемые  наши гости. Меня зовут (__________________________________).
 Я
представитель группы «Юный социолог» МОБУ СОШ № 1.
Основная
цель нашей группы изучать школьный молодежный социум. За все время
существования нашей группы, т.е. за 2 года нами было написано более 20
научно-исследовательских проектов на различные темы. В ходе опросов мы узнали,
что многие учащиеся старших классов имеют проблемы с учебой и физическим
состоянием, больше половины курят, третья часть изредка употребляет спиртные
напитки, а свободное время проводит на улице, за компьютером, телевизором и
просто на улице.
Исходя
из этого, одной из последних наших проектов стала работа  «Учеба и
молодежь», где мы исследовали вопрос «Почему старшеклассникам тяжело
учиться?». Были опрошены учащиеся 10 – 11 классов, всего 60 человек. В ходе
опроса мы выяснили следующее. Учащимся тяжело учиться по следующим причинам: (ответы
учащихся)

1

Не
  люблю некоторые предметы; они мне в будущем не нужны.

38%

2

Очень
  большая нагрузка (задают на дом очень много, не успеваю).

25%

3

Лень,
  нет волевых качеств.

18%

4

Не
  нравятся преподаватели. Плохо преподают; нас не понимают

14%

5

Родители
  не привили специально-учебные качества в детстве.

5%

 Но
это еще не все. Мы продолжили наш проект выработкой конкретных рекомендаций по
устранению этих проблем. Для этого мы решили опросить наших учителей,
социального педагога и школьного психолога спросив у них, какие советы они дали
бы учащимся по устранению этих проблем-причин.
Вот
какие советы-рекомендации были получены:
1.
Не лениться
2.
Быть внимательными на уроках, сосредоточиться.
3.
Всегда выполнять все домашние задания.
4.
Больше заниматься самостоятельно, читать.
5.
Соблюдать режим дня, т.е. правильно распределять свободное время.

Мы
думаем эта наша работа, будь даже частично но принесет пользу в деле решения
некоторых проблем современной молодежи, не только потому что этот год объявлен
президентом «Годом молодежи и молодежных инициатив», а просто потому что как
ни крути молодежь – наше будущее, а мы представители этой самой молодежи.

Спасибо
за внимание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-занятие.doc

alt: Спецкурс «Основы социологии»

alt: Итоги урока. Общими итогами станет, наверное, констатация того факта, что молодежь, это особенная категория, со своим мировоззрением, менталитетом, ценностями и проблемами; у нее масса проблем,…

alt: Добрый день уважаемые наши гости

окружающий мир

group: Дисциплины

title: НИР «СОЦИОЛОГИЯ и МОЛОДЕЖЬ»


extracted_text:
Рабочий лист « В
мире профессий»
 Великая радость –
работа!
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта –
Всё счастье земли – за трудом!
Мир и радость вам, живущие,
Всем, кто воздвигает кров,
Сеет хлеб, пасёт коров,
Бережёт сады цветущие!
Мир и радость вам, живущие,
Чьим трудом земля живёт,
Людям всем, без чьих забот,
В мире тьма была бы тьмущая!

Конкурс – “разминка”.

 Напишите, какие профессии вы знаете. На
это задание вам отводится 3 минуты. Кто больше напишет.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конкурс «Анаграммы».

 Тиокредн, нйидреаз, гокэло,  алмяр,
дьмлое, птлоикн.______________________________________________________________________

Конкурс капитанов.

Капитану
  первой команды

Капитану
  второй команды

Из
  перечисленных слов выбрать те слова, которые обозначают специальности:
  хирург, токарь, судья, маляр, директор школы, пианист, литературный
  критик, преподаватель, столяр, монтажник, монтер, летчик-испытатель,
  химик-лаборант, закройщик, ткач.

Из
  перечисленных слов нужно выбрать те слова, которые означают профессии:
учитель, резчик по дереву, ветеринарный врач, токарь, врач, продавец книг,
  бульдозерист, председатель колхоза, инженер, художник-конструктор,
  парикмахер, водитель, швея, кулинар.

Ответы:
1-й капитан. _________________________________________________________________.

2-й капитан. ________________________________________________________________-

4 .Профессиональная викторина.
1.  Кто на работе играет и получает за это не выговор, а
заработную плату? __________________
2.  Назовите «орудие труда» оперного певца. ______________
3.  Звездный бухгалтер - это... __________________________________
5.  Представители какой военной профессии поют
песню «Эх, путь-дорожка фронтовая»? _______________________
6.  Какое орудие детей и энтомологов превратилось в прозвание
любителей отлынивать от всяческой работы? ______________
7.  Кто обслуживает и корову, и ЭВМ? __________________
8. Кто не сеет, не пашет, а за урожай отвечает? _____________
9.  Китайцы говорят «тайкунавт», американцы - «астронавт». А как говорим
мы? _____________________
10.  Как называется ученый, изучающий неопознанные летающие
объекты - НЛО? ____________
11.  Каким словом французского происхождения называют
специалиста, который занимается прическами, макияжем и аксессуарами? _______________
12.  Как иначе называют коллегу по работе? _________________

«Известные личности»

“Знаешь ли ты, кем были по профессии, ниже
перечисленные известные личности?”
1. А.П. Гайдар — ___________________
2. Н.В. Гоголь - ________________________
3. А.С. Грибоедов —___________.
5. М.Ю. Лермонтов — ______________________.
7. М.М. Пришвин — _____________________________.

10.  Сказочная викторина__________________
2.  Человек какой профессии в сказке Шарля Перро спас Красную Шапочку
и ее бабушку? (_________________
3.  Кем по профессии был Джузеппе в сказке Алексея
Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»? (____________________
4.  Кем по профессии был Стекляшкин в сказке «Незнайка на Луне»? __________________
5.  Кем работал дядя Степа после службы
на флоте в стихотворении Сергея Михалкова? (__________________
6.  Какая сказка заканчивается восклицанием: «Слава
добрым докторам!»? __________
7.  Какая врачебная специальность была у
Доктора Айболита? ______________
8.  Кем по профессии был Вакула из повести
Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»? _________________
9.  Кем по профессии был капитан Блад, прежде чем стать
самым кровавым пиратом? ________________
10.  Кем работала фрекен Бок в сказке «Малыш и Карлсон»?
___________________

file_name: Рабочий лист профориентация.docx

alt: Рабочий лист « В мире профессий»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Индивидуальные листы для занятий по профориентации в 9 классе


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от обратного узла поперек
сцеплением рук в замок.

1. Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от обратного узла поперек сцеплением рук в замок.- 40 минут.
4. Проведение схваток
на выполнение защитных действий от обратного узла поперек сцеплением рук
в замок.  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от обратного узла поперек сцеплением рук в замок.

Основное
положение :
После
проведения удержания поперек, располагаясь с правой стороны, соперник захватил
дальнюю руку на болевой прием обратный узел. Затем, поворачиваясь через правый бок
на спину, лег на ваши ноги и пытается в таком положении провести болевой прием.

Способы
защиты :
Заведите
свободную (правую) руку за спину, опустите атакуемую (левую ) руку вниз и сцепите
обе руки за спиной в замок.

Детали
:
После
проведения описанной защиты не наклоняйтесь вперед (иначе соперник расцепит ваш
захват и проведет болевой прием), а, подняв голову вверх, попытайтесь лечь опять
на спину или повернуться на левый бок иосвободить правую ногу из под соперника.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла поперек сцеплением
рук в замок.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как нападающему , так же и
обороняющему.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 102.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от обратного узла поперек сцеплением рук в замок".


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Математическое ожидание»
I
вариант
1.      Дано
распределение случайной величины

Значения

-1

3

4

7

Вероятность

0.1

0,3

0,4

0,2

Найти математическое ожидание
случайной величины:
А) Е(х);
Б) Е(3х-2).
      2. Известны математические ожидания двух
случайных величин Х  и У:
Е(х)=-5; Е(у)=3. Найдите математическое ожидание
3х-2у+5.
3.      Найдите
  математическое ожидание числа орлов , выпавших при 12 бросаниях симметричной
монеты.

II
вариант
1.Дано распределение
случайной величины

Значения

-1

2

6

5

Вероятность

0.1

0,3

0,4

0,2

Найти математическое ожидание
случайной величины:
А) Е(х);
Б) Е(5х+3).
      2. Известны математические ожидания двух
случайных величин Х  и У:
Е(х)=-3; Е(у)=5. Найдите математическое ожидание
2х+3у+5.
3.Найдите
математическое ожидание числа четверок, выпавших при 12 бросаниях игральной
кости..

file_name: Самостоятельная работа по теме.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Математическое ожидание"


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №2 темы/подраздела
«Квадратное
уравнение»
раздела
«Квадратные уравнения»

Тема
урока:
Квадратное уравнение. Виды квадратных уравнений

Цель обучения:
8.2.2.2
различать
виды квадратных уравнений

Это второй урок указанного подраздела,
состоящего из 3 уроков. На данном уроке будет введено понятие приведенного и
неполного квадратных уравнений, а также рассмотрено решение неполных
квадратных уравнений.

Теоретический материал
Если коэффициент а равен 1, то квадратное
уравнение называется приведенным.
Чтобы из уравнения  получить приведенное квадратное
уравнение, нужно обе его части разделить на а. Тогда получим уравнение . Пусть р,  , тогда уравнение примет вид , которое является
априведенным квадратным уравнением.
Если число x = u обращает в нуль
левую часть квадратного уравнения, т.е. справедливо равенство , то число u называется корнем
квадратного уравнения.
Если хотя бы один из коэффициентов b или с в
квадратном уравнении равен нулю, то уравнение называют неполным квадратным
уравнением.
Если уравнение имеет вид , то оно имеет один корень х = 0.
Если уравнение имеет вид , то используется метод разложения на
множители: ; значит либо х = 0, либо . В итоге получаем
два корня: ; .
Если уравнение имеет вид , то преобразуем его к виду  и далее . В случае, когда  – отрицательное число, уравнение  не имеет корней (значит не имеет корней и
исходное уравнение ). В случае, когда  – положительное число, уравнение  имеет два корня:  и  (допускается более короткая запись:  ).
Неполное квадратное уравнение может иметь
два корня, один корень, ни одного корня.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
На этапе актуализации знаний учащиеся в
парах будут выполнять несложные задания. Но важно, чтобы учащиеся умели
математически грамотно обосновать свои ответы.
Работа по изучению видов квадратных
уравнений проводится в рамках диалога с учащимися. Далее учащимся
предоставляется возможность самостоятельно найти пути решения неполных
квадратных уравнений, обсудить их в группах, объяснить решения своих уравнений
представителям других групп. Здесь дифференциация выражается в том, что более
сильные учащихся смогут самостоятельно выработать новые знания и поделиться с
другими учащимися. Для поддержки учащихся в применении математического языка на
слайде будут представлены некоторые полезные фразы, применимые к теме урока.
Затем учитель проводит обобщение приемов решения неполных квадратных уравнений.
Однако учитель может адаптировать урок с
учетом уровня своих учеников. Например, можно сначала обсудить примеры решения
неполных квадратных уравнений, записать алгоритмы в общем виде, и только после
этого предложить учащимся карточки с уравнениями для самостоятельного решения.
Для рефлексии учащихся используется Дерево
успеха. Это поможет учащимся подумать о своей работе в течение урока, о своих
ощущениях по поводу достигнутых результатов. Учитель может попросить учащихся
объяснить, почему они выбрали для себя ту или иную позицию.

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень В
№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б)
в) ;
Уровень C
№2. При каком значении параметра m уравнение 3х2
+ (
m – 1)x + m – 4 = 0 является
неполным квадратным уравнением?

Ответы и решения
а)  ;

Ответ: .
б) ;

Ответ: x=0;  x=.
в) ;

Ответ: y=0;  y=.
№2. При каком значении параметра m уравнение 3х2
+ (m – 1)x + m – 4 = 0 является
неполным квадратным уравнением?
3х2 + (m – 1)x + m – 4 = 0.
 или
 или
Жауабы: 1; 4.

Список полезных ссылок и литературы
1.
Шыныбеков
А.Н. Алгебра: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. – Алматы: Атамұра,
2011. – 288 с.
2.
Мордкович
А.Г. Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М. : Мнемозина,
2001. – 223 с. : ил. Страница 112.
3.
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс: пособие для шк. с
углубл. изучением математики – М. : Мнемозина, 2010. – 157 с. : ил.
4.
М.Л.Галицкий,
А.М.Гольдман, Л.И.Звавич «Сборник задач по Алгебре» 8-9 кл.- М.: Просвещение,
2004.

5.

file_name: Урок_2_Виды квадратных уравнений_Методические рекомендации.docx

alt: Мордкович А.Г. Алгебра. 8 кл.:


file_name: задание по Excel 201.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Корзина с
еловыми шишками. К.Г Паустовский

https://onlinetestpad.com/mug56gutdnfxm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Корзина с еловыми шишками.docx

alt: Корзина с еловыми шишками. К.Г

intro: Тест Корзина с еловыми шишками. К.Г Паустовский


extracted_text:
I вариант

1)    Найди
значение выражений:
786 * 26                                 605
* 124
9107 * 19                               4800
*160

2)    Со
склада отправили в магазин 32 ящика помидоров и 80 ящиков огурцов. Сколько
килограммов овощей отправили в магазин, если ящик помидоров весит 18 кг, а ящик
огурцов – 24кг?

3)    Найди
значение выражений:
(3932-3258) * 24 + 39 * 502
320 * 230 – 4700 * 142 :100

4)    Вставь
пропущенные числа:

: 248 = 45

 : 304 = 101 (ост.85)

5)    Два
автобуса выехали одновременно навстречу друг другу и встретились через   2 ч.
Скорость одного 55 км/ч, а другого 40 км/ч. Какое расстояние было между ними
сначала?

II вариант
1)    Найди
значение выражений:
382 * 87
                    408 * 132
9170 * 16
                   4400 *250

2)    Ателье
закупило 45 м шёлка и 70 м шерсти. Сколько стоила вся ткань, если цена шёлка 89
руб., а цена шерсти – 96 руб.?

3)    Найди
значение выражений:
(5284-5035) * 16 + 28 * 309
390 * 930 – 2800 * 145 : 100

4)    Вставь
пропущенные числа:

: 328 = 47

3451 : 93 = 37 (ост. )

5)    От
станции одновременно в противоположных направлениях отошли два поезда. Скорость
одного 60 км/ч, а другого 80 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?

file_name: Кр умножение многозначных чисел.docx

alt: I вариант 1)

title: Контрольная работа по математике "Умножение многозначных чисел"


extracted_text:
ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК
СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Аннотация. В
данной статье представлен опыт использования метапредметных заданий при
изучении физики в урочное и внеурочное время.  Данные задания направлены на развитие
у обучающихся интереса к познанию; формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности, способности и готовности к
самостоятельному поиску методов, приемов решения практических задач, применению
различных методов, форм познания.
Ключевые слова: метапредметное задание; универсальные учебные действия; развитие обучающихся;
познавательная, учебно-исследовательская и
проектная деятельность.
В современном
мире, быстро развивающемся и технологически изменяющимся, наиболее востребованы
люди с широким кругозором, быстро обучаемые, способные решать нестандартные
задачи, возникающими ежедневно, умеющие обобщать и находить креативные решения.

Государственные
образовательные стандарты основного и среднего общего образования по-новому
формулируют требования к результатам освоения учащимися основных
образовательных программ, что нашло отражение в образовательных программах.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы по физике предусматривают:
·
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениям предвидеть возможные
результаты своих действий;
·
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
·
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его; ü приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач;
·
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
·
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
·
формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию. [2.с. 13]
При традиционном подходе
к образованию обучающиеся решают задачи, предложенные учителем, часто не
понимая, для чего это необходимо и как это им пригодится в повседневной жизни.
При исследовательском же подходе к образованию, предполагающему использование
метапредметных заданий, обучающийся сам формулирует вопросы и дает ответы, и
каждый новый ответ сам становится источником нового вопроса, побуждающего к
новому исследованию, познанию.
Метапредметный подход
предлагает организацию обучения с использованием метапредметных технологий, где
необходимое предметное содержание – не как сведения для запоминания, а как
знания для осмысления и использования.
Для
достижения метапредметных результатов не обойтись без использования физических заданий,
которые позволяют развивать логическое мышление, структурировать свою речь ,
что даст умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников, а также не только действовать по шаблону,
а искать и находить свое собственное решение, так как метапредметные задания,
«работают» на формирование исследовательских компетенций [3. с.5]. Эти задания
целесообразно использовать на всех этапах урока от мотивационно-
ориентировочного этапа и постановки проблемы до рефлексии, увидеть и осознать
проблему, которая может возникнуть в повседневной жизни, проанализировать и
найти выход, то есть найти решение.
Так, например
в 8 классе, изучая тему: «Счетчик электрической энергии. Расчет электроэнергии,
потребляемой бытовыми электроприборами» целесообразно в начале урока не
объявлять тему, а показав  изображение одного или нескольких приборов учета
расхода электроэнергии (см. Приложение Рис.1), задать ряд вопросов. Например: «Кто
знает, что это?», «Для чего нужен данный прибор?», «Что он измеряет?»  и только
потом озвучить и записать тему урока на доске.
Давая ответы,
на предложенные вопросы, обучающиеся используют термины «электричество», «электроэнергия»,
«счетчик». Далее стоит предложить сформулировать определения, повторить единицы
измерения физических величин , что позволит повторить пройденный материал и
более продуктивно приступить к получению новых знаний и навыков.
Изучая совместно фотографию, обращаем
внимание на составные части электросчетчика.   Обязательно отметить, что
счетчик устанавливается на входе в квартиру или в дом, оснащен таким устройством
как пробки или пакетники. Следующий шаг - рассмотреть для чего необходимо
данное приспособление, его устройство. Далее, предложив ребятам перечислить электроприборы,
которыми они пользуются каждый день дома, познакомить с новыми электроприборами.
Например: Какое
количество электроэнергии потребляет термопот в сутки (это бытовой прибор,
который объединил в себе два совершенно разных между собой устройства с
подобными функциями, а именно гибрид чайника и термоса), если на корпусе
прибора указано:

Объем

5.5 л

Мощность

780 Вт

Материал
  корпуса

металл

Предложить  выбрать один из домашних
бытовых электроприборов и описать его по плану:
1.
Определите
принцип  действия
2.
Опишите
назначение
3.
По паспортным
данным, указанным на самом приборе, определите электрические параметры, на
которые рассчитан этот прибор: напряжение сети U, потребляемая мощность P
4.
Определите
недостающие параметры: силу тока I,  сопротивление R по
формулам:             I =                          R =
Данная последовательность подачи
материала  позволит достигнуть результатов таких как овладение языковыми
средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства [2 с.13]
Стоит акцентировать внимание на том,
что все приборы в доме подключены параллельно и рассмотреть вопросы «Что
происходит при подключении одновременно нескольких мощных потребителей?», «Почему
в этом случае срабатывает автоматическое отключение электроэнергии (выбивает
пробки)?».  А далее решить расчетную задачу: При каком виде подключения двух
одинаковых электроплит или электроламп (последовательном или параллельном,
сделать схему подключения) мощность будет больше и во сколько раз.
Также уместно рассмотреть платежную
квитанцию (см. Приложение Рис.2), найти ошибку, допущенную при расчете суммы
платежа за электроэнергию и предложить дома, под руководством родителей
самостоятельно заполнить платежную квитанцию за коммунальные платежи за текущий
(или предыдущий) месяц.  А ошибку, специально допущенную в строке сумма оплаты
за электроэнегию, исправить в классе, изначально продемонстрировав  как
необходимо проводить расчет. Например: Рассмотрите и заполните платежку за коммунальные платежи,
потребленную электроэнергию. Найдите ошибку в заполненной платежке, в строке
оплаты за электроэнергию, если действующие тарифы ДНР при потреблении в месяц
от 0 до 150кВт цена 1кВт составляет 0,8018 руб, свыше 150кВт цена составляет 1,0904
руб. Стоимость, потребленной за месяц услуги, округлить до целых значений рубля
(без копеек).
Решение подобных задания на уроках
побуждают учащихся создавать собственные проекты. В этом учебном году на
районной ученической научно-практической конференции «Мир вокруг нас»
обучающиеся представили свои исследовательские проекты.
«Физика» как учебный предмет располагает большой возможностью для
формирования всех видов метапредметных результатов, а их реализация зависит от
способов организации учебной деятельности, позволяют не только обучать
предмету, но и воспитывать физикой, учить размышлять, а не заучивать учебный
материал. Один из способов - проведение предметной недели в школе в
нетрадиционной форме. В нынешней ситуации, когда обучение проходит с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
период режима повышенной готовности, предложено обучающимся присоединиться к
работе  в виртуальном пространстве, на интерактивной доске - сервисе Padlet , дающей возможность визуализировать
информацию,  работать в группах или индивидуально, даже находясь на расстоянии
друг от друга, но под контролем учителя-координатора, который дистанционно
регулирует, корректируя данный поток информации. После того, как нужная информация
собрана, обучающиеся совместно с учителем, приступают к систематизации
информации и составлению единого проекта.
Использование метапредметных заданий в обучении физике разносторонне
развивают обучающихся, способствуют формированию навыков анализа,  самостоятельного
поиска информации, развивают речь, способствуют формированию логического
мышления.

Список литературы:

1.
ЗАКОН
ОБ ОБРАЗОВАНИИ ДНР.
2.
Примерная
основная образовательная программа по учебному предмету «Физика. 7-9 кл.» /
сост. Охрименко Н.А., Литвиненко И.Н., Лысенко М.М., Остапенко А.В., Поступаев
А.А., Свичкарь Л.Л., Щебетун Л.В. – 3-е изд. перераб., дополн. ‒ ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 43 с.
3.
Подходова
Н.С., Панова К.В. Метапредметные учебные задания как средство развития учащихся
при обучении математике// Современные проблемы науки и образования.- 2016.-№6.

РИЛОЖЕНИЕ

Рис.1

Рис.2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.docx

alt: ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО

alt: Эти задания целесообразно использовать на всех этапах урока от мотивационно- ориентировочного этапа и постановки проблемы до рефлексии, увидеть и осознать проблему, которая может возникнуть в…

alt: Объем 5.5 л Мощность 780

alt: Например : Рассмотрите и заполните платежку за коммунальные платежи, потребленную электроэнергию

alt: Список литературы: 1. ЗАКОН


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №34
г.Старая Купавна, Богородский
городской округ, Московская область

УТВЕРЖДАЮ.
                                        Директор
________
31.08.2018г

С.В. Черепанова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
(базовое изучение)

4 класс

Составитель:     Тараканов Иван
Алексеевич

          учитель  физической культуры

2018г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по физической культуре для 4 класса разработана в соответствии:
- с Основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ СОШ №34 ;
 - с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра
содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения
учиться (Москва, "Просвещение", 2010 год);
-
с авторской программой В.И.Ляха «Физическая культура» («Просвещение», 2014
год);
- с возможностями УМК «Школа России» (
"Просвещение", 2014 год)

   Выбор этой программы обусловлен
следующим:
- программа составлена с учетом возрастных
и физиологических особенностей обучающихся и содержит основные компоненты
государственного стандарта образования;
- основными методологическими принципами
концепции программы являются принципы личностного и деятельного подходов,
оптимизации и интенсификации учебно – воспитательного процесса;
- программа объединяет в себе три раздела
основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического
воспитания;
- программа предполагает обучение жизненно
важным двигательным навыкам и умениям и позволяет приобрести необходимые знания
в области физической культуры и спорта;
- программа формирует у обучающихся
потребности и мотивы к систематическим занятиям физическими упражнениями,
воспитание моральных и волевых качеств, в необходимости приобретения опыта
общения;
- программа формирует адекватную оценку
собственных физических возможностей, воспитывает инициативность и содействует
развитию психических процессов.
Программа курса «Физическая культура»
рассчитана на 68ч (2 часа в неделю, 34 учебные недели). В 2018/19  учебном году
продолжительность курса составляет 68 часов.

Класс

Всего часов

Количество часов на
  теоретический  материал

Количество часов
  на практическую
  часть

Количество часов
  на зачет

4 “А”

68

8

54

6

4 “Б”

68

8

54

6

4“В”

68

8

54

6

Содержание
учебного предмета

с указанием форм
организации учебных занятий.

№ п/п

Тема

Форма
  организации

1

Легкая атлетика
Теоретические
  знания о закаливании. Техника бега. Техника прыжков. Техника метания мяча

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, зачет)

2

Баскетбол
Техника
  ловли мяча. Техника ведения мяча. Техника передачи мяча

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, зачет)

3

Гимнастика
Техника
  выполнения строевых упражнений. Техника выполнения акробатических упражнений.
  Техника выполнения упражнений на осанку и гибкость

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, зачет)

4

Лыжная
  подготовка
Техника
  лыжных ходов. Техника выполнения подъемов и поворотов

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, зачет)

Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
К
концу 4 класса обучающиеся должны знать:
Ø
о
способах и особенностях движений и передвижений человека;
Ø
о
работе систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о
способах простейшего восстановления  в процессе деятельности этих систем;
Ø
о
роли зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;
Ø
о
терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и
направленности воздействий на организм;
Ø
об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования
закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего
вида;
Ø
о
причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его
предупреждения.
Уметь:
Ø
правильно
выполнять комплексы утренней гимнастики, комплексы физических упражнений на
развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
Ø
вести
дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
Ø
проводить
самостоятельно утреннюю гимнастику дома, закаливающие процедуры по
индивидуальным планам;
Ø
взаимодействовать
с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической  культурой

Календарно-
тематическое планирование по физической культуре

4 класс (68  часов,
2 часа в неделю)

№ п/п

Тема урока

Решаемые
  проблемы

Предметные
  результаты

Плановые
сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки
прохождения

1 четверть с
  03.09.2018 – 26.10.2018

4
“А” Универсальные учебные действия 16 часов с 04.09.18 – 08.01.19
4
“Б” Универсальные учебные действия 16 часов с 05.09.18 – 09.01.19
4
“В” Универсальные учебные действия 16 часов с 03.09.18 – 27.12.18

Регулятивные-осуществлять
действия по образцу и заданному правилу, находить необходимую информацию.
Познавательные-
объяснять для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что
необходимо для успешного проведения уроков физкультуры.
Коммуникативные-
работать в группе, устанавливать рабочие отношения.
Личностные-
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла  учения,
принятие и освоение социальной роли обучающегося.

                               4 А      4 Б       4В     4 А      4 Б      4 В

1.

Правила
  поведения на занятиях  лёгкой атлетике и подвижным играм

Познакомить с правилами  техники
  безопасности на уроках и предупреждение травматизма

Повторить  правила поведения на занятиях
  лёгкой атлетикой и подвижным играм Разучить повороты направо и налево в
  движении. Повторить  игру   «Вызов номеров»

04.09

05.09

03.09

2.

История
  зарождения физической культуры на территории  Древней Руси

Познакомить
  с историей  зарождения физической культуры на территории  Древней Руси

Рассказать об истории возникновения
  физической культуры на территории Руси. Повторить повороты в движении
  Подвижная игра «Мышеловка»

05.09

06.09

06.09

07.09

05.09

06.09

3.

Прыжок в длину с места и с разбега.

Научить выполнять специальные беговые
  упражнения.

Научатся ориентироваться в понятии
  «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества,
  различать их между собой

11.09

12.09

12.09

4.

Развитие координационных способностей.
  Эстафеты.

Научить  различать и выполнять строевые
  команды,  ОРУ в движении, специальные беговые упражнения.

Научатся правильно выполнять основные
  движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60м.

13.09

14.09

13.09

5.

Челночный
  бег 3* 10 м

Развивать
  координацию движений.

Повторить
  ходьбу с изменением длины и частоты шагов Повторить  челночный бег.
  Повторить игру « Мяч соседу».

18.09

19.09

19.09

6

Бег
  с изменением длины и частоты шагов.

Познакомить
  с бегом с изменением частоты и длины   шагов.

Разучить
  бег с изменением частоты и длины шагов. Повторить прыжки  через скакалку на
  двух ногах , вращая скакалку вперёд  Подвижная игр « Невод».

20.09

21.09

20.09

7.

Ходьба
  с перешагиванием  через несколько скамеек.

Познакомить
  с ходьбой с перешагиванием через несколько скамеек.

Повторить
  бег с изменением частоты и длины шагов   Разучить ходьбу с перешагиванием
  через скамейки
Повторить
  игру « Третий лишний»

25.09

26.09

26.09

8.

Прыжки
  на двух ногах  через скакалку , вращая её назад

Осваивать
  технику прыжка  вращая её назад.

Разучить
  прыжки на двух ногах  через скакалку , вращая её назад Повторить ходьбу с
  перешагиванием. Повторить, игру «Вороны и воробьи». Развивать координацию
  движений.

27.09

28.09

27.09

9.

Равномерный
  медленный бег

Познакомить
  с равномерным медленным бегом.

Равномерный
  медленный бег Подвижная игра « Охотники и утки».
Повторить
  прыжки на двух ногах через вращающую скакалку
Воспитывать
  выносливость.

02.10

03.10

03.10

10.

Развитие силовой выносливости.

 Кроссовая
  подготовка

Научить освоить технику бега различными
  способами, специальные беговые упражнения, преодоление полосы препятствий с
  использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием

Учатся различать способы бега,
соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений,бегать в
  равномерном темпе до 10 мин.; бегать по слабо пересечённой местности до 1км.

04.10

05.10

04.10

11

Метание
  теннисного мяча в вертикальную цель.

Познакомить
  с техникой метания.

Повторить
  метание теннисного мяча  в  вертикальную цель. Повторить комплекс упражнений
  с гимнастической палкой Подвижная игра « Попади в мяч».

09.10

10.10

10.10

12.

Метание
  теннисного мяча в горизонтальную цель

Познакомить
  с техникой метания в горизонтальную цель

Повторить
  прыжки в высоту с прямого разбега .Повторить метание в горизонтальную цель.
  Подвижная игра « Волк во рву» .

11.10

12.10

11.10

13.

Подвижные игры
Развитие
  координационных способностей при передаче мяча.

Научить  выполнять ОРУ  с гимнастическими
  палками, построение в круг, обучение броску баскетбольного  мяча   способом
  из-за головы

Научатся передавать и принимать мяч в
  различных направлениях

16.10

17.10

17.10

14

Закрепление и совершенствование навыков
  в прыжках.

Научить закрепить и совершенствовать
  навыки в прыжках.

Научатся фиксировать фазы приземления и
  отталкивания, соблюдать правила безопасности на уроке физкультуры и во время
  проведения подвижных игр.

18.10

19.10

18.10

15

Закрепление и совершенствование навыков
  в прыжках.

Научить выполнять  прыжки на двух ногах,
  с продвижением вперед, перебрасывать мяч в шеренгах.

Научатся фиксировать фазы приземления и
  отталкивания, соблюдать правила безопасности на уроке физкультуры и во время
  проведения подвижных игр.

23.10

24.10

24.10

16.

Прыжки
  через скакалку на одной ноге, вращая её назад

Познакомить
  с прыжками через скакалку на одной ноге

Разучить
  прыжки через скакалку  на одной ноге ,вращая скакалку назад   Повторить
  бросок набивного мяча.  Подвижная игра «Вызов номеров».

25.10

26.10

25.10

Итого:

16
  часов

16 часов

16 часов

2
  четверть с 06.11.2018 – 28.12.2018

4
  “А” Гимнастика с основами акробатики 16 часов с 06.11.18 – 10.01.19
4
  “Б” Гимнастика с основами акробатики 16 часов с 07.11.18 – 09.01.19
4
  “В” Гимнастика с основами акробатики 16 часов с 07.11.18 – 09.01.19
Регулятивные- осознание самого себя как
  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
  самокоррекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные- рассказывать и
  показывать технику выполнения метания , правила подвижной игры.
Коммуникативные- с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Личностные- развитие мотивов учебной
  деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
  социальной роли обучающегося.

17.

Прыжки
  через  скакалку с продвижением вперёд .

Познакомить
  с техникой прыжка с продвижением вперёд.

Повторить
  прыжки через скакалку с продвижением вперёд. Повторить комплекс упражнений с
  набивными мячами .

06.11

07.11

07.11

18

Преодоление
  препятствий.

Познакомить
  с техникой преодоления препятствий .

Регулятивные
  –
  удерживать цель выполняемых действий при преодолении полосы препятствий.
Познавательные – соотносить
  упражнения с развитием определенных физических качеств.
Коммуникативные – проявлять
  волевые усилия.

08.11

09.11

08.11

19

Правила
  поведения на уроках  гимнастики

Познакомить
  с правилами поведения на уроках гимнастики.

 Повторить
  правила поведения на уроках гимнастики  Повторить ходьбу на носках по
  перевёрнутой скамейке Подвижная игра « Запрещённое движение».

13.11

14.11

14.11

20

Кувырок
  вперёд

Дать
  представление о  технике кувырка вперёд.

Повторить
  кувырок вперёд из упора присев и стойку на лопатках из седа согнув ноги
  Разучить подвижную игру « Не давай мяч водящему».

15.11

16.11

15.11

21

 Закрепление и совершенствование

Научить перебрасывать мяч через сетку в
  парах.

Научатся соблюдать правила безопасности
  при выполнении упражнений прикладной направленности

20.11

21.11

21.11

22

Овладение элементарными умениями при
  прыжках ч/з скакалку

Научить выполнять бег с изменением
  направления движения по ориентирам

Научатся соблюдать правила безопасности
  на уроке физкультуры и во время проведения подвижных игр.

22.11

23.11

22.11

23

Правила
  составления комплексов упражнений направленных на развитие физических качеств

Познакомить
  с правилами составления комплексов упражнений

Обучение
  правил составления комплексов упражнений Повторить выполнение  3  кувырков
  вперёд Повторить эстафету с обручами.

27.11

28.11

28.11

24

Стойка
  на лопатках из упора присев

Разучить
  стойку на лопатках

 .
  Обучить стойке на лопатках из упора присев Разучить комплекс упражнений
  ,направленный на развитие гибкости Повторить подвижную игру « Совушка».

29.11

30.11

29.11

25

«
  Мост» из положения  лёжа на спине

Разучить
  « мост» из положения лёжа на спине

Повторить
  комплекс упражнений направленный на развитие гибкости.
 .Обучить
  « мосту» из положения лёжа на спине  Подвижная игра « Передай мяч»
Развивать
  гибкость.

04.12

05.12

05.12

26

Вис
  согнув ноги.

Разучить
  вис согнув ноги.

Разучить
  вис согнув ноги  Повторить « мост» из положения лёжа на спине . Игра
«
  Охотники и утки»
Развивать
  силу.

06.12

07.12

06.12

27

Перекат
  назад в группировке с последующей опорой руками за головой

Разучить
  перекат назад в группировке .

Обучить
  перекатам назад в группировке Повторить комплекс упражнений ритмической
  гимнастики. Повторить игру «Невод».

11.12

12.12

12.12

28

Перелезание
  через препятствие ( 90 см)

Разучить
  перелезание через препятствие.

Обучить
  перелезанию через препятствия ( 90 см). Повторить перекат назад в группировке
  . Подвижная игра « Гонка мячей по кругу».

13.11

14.11

13.11

29

Подтягивание
  из виса лежа на низкой перекладине.

Совершенствовать
  технику подтягивания из виса лёжа.

Повторить
  подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине . Повторить переползание
  по-пластунски. Игра «Охотники и утки»

18.12

19.12

19.12

30

Комбинация
  из элементов акробатики

Совершенствовать
  технику элементов акробатики

Разучить
  комбинацию из элементов акробатики Повторить элементы акробатики( кувырки
  вперёд, стойка на лопатках, перекаты в группировке.

Подвижная
  игра «Невод».

20.12

21.12

20.12

31

Полоса
  препятствий.

Познакомить
  с полосой препятствий

Повторить
  комбинацию из элементов акробатики Полоса препятствий с элементами акробатики
  и гимнастики .Игра  «Гонка мячей по кругу».; « Невод»

25.12

26.12

26.12

Итого:

15 часов

15 часов

15 часов

3
  четверть
  с 09.01.2019 – 15.03.2019

32

Подвижные
  игры

Организовать
  и проводить подвижные игры.

Подвижные
  игры:  *Охотники и утки

Совушка
Невод
Передай
       мяч
Удочка
Запрещённое
       движение
Вызов
       номеров
Третий
       лишний
Эстафеты
       с обручем ; скакалкой

10.01

09.01

09.01

4
  “А” Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе 19 часов с 14.01.19 –
  14.03.19
4
  “Б” Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе 19 часов с 11.01.19 –
  15.03.19
4
  “В” Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе 19 часов с 10.01.19 –
  14.03.19
Регулятивные-самостоятельно
  формировать познавательные цели, сохранять заданную цель.
Познавательные-
  пристегивать крепления, передвигаться скользящим и ступающим шагом,
  пользоваться лыжными палками.
Коммуникативные-слушать
  и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения в группе.
Личностные-понятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально- нравственой отзывчивости, сочувствия
  другим людям.

33

Правила
  поведения на уроках по лыжной подготовке

Дать
  представление о лыжной подготовке.

Рассказать
  о правилах поведения на уроках  . Повторить передвижение скользящим шагом
  Равномерное передвижение до  500 м

14.01.19

11.01.19

10.01.19

34

Повторение
  поворотов  переступанием на
месте

Овладение
  первичными навыкам  .

Совершенствовать
  передвижение скользящим шагом   Повторить повороты переступанием вокруг пяток
  и носков лыж. Игра « Воротца»

15.01

16.01

16.01

35

Поворот
  переступанием в движении.

Познакомить
  с поворотом переступанием в движении

Разучить
  поворот  переступанием  в движении. Познакомить с попеременным двухшажным
  ходом» Равномерное передвижение до  800 м

17.01

18.01

17.01

36

Передвижение
  попеременным двухшажным ходом.

Осваивать
  технику попеременного двухшажного хода .

Разучить
  технику попеременного двухшажного хода Повторить поворот переступанием а
  движении Игра « Снежком в цель»  .

22.01

23.01

23.01

37

Развитие координационных способностей
  при  ходьбе на лыжах.

Научить выполнять продвижение скользящим
  шагом,
 Проходить
  дистанцию, повороты на месте переступанием вокруг носков и пяток, падение на
  бок, на месте и в движении под уклон.

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах

24.01

25.01

24.01

38

Развитие координационных способностей
  при  ходьбе на лыжах.

Научить выполнять продвижение скользящим
  шагом,
 Проходить
  дистанцию, повороты на месте переступанием вокруг носков и пяток, падение на
  бок, на месте и в движении под уклон

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

29.01

30.01

30.01

39

Совершенствование умения передвижения
  скользящим шагом.

Научить совершенствовать умение
  передвижения скользящим шагом  до 1000 метров.

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

31.01

01.02

31.01

40

Физическая
  нагрузка и её влияние на частоту сердечных сокращений.

Познакомить
  с физической нагрузкой.

Рассказать
  о физической нагрузке Совершенствовать  спуски  в низкой стойке   .
  Равномерное передвижение попеременным двухшажным ходом скользящим до 800 м..

05.02

06.02

06.02

41

Подъём
  « ёлочкой»., и « лесенкой

Осваивать
  технику подъёма « ёлочкой .

Обучить
  подъёму « ёлочкой» Повторить  спуски в основной стойке, подъём « лесенкой». .

Равномерное
  передвижение попеременным двухшажным ходом до 1000 м
Воспитывать
  выносливость.

07.02

07.02

07.02

42

Физическая
  нагрузка и её влияние на частоту сердечных сокращений.

Познакомить
  с физической нагрузкой.

Рассказать
  о физической нагрузке Совершенствовать  спуски  в низкой стойке   .
  Равномерное передвижение попеременным двухшажным ходом скользящим до 800 м..

12.02

13.02

13.02

43

Развитие скоростно – силовых
  способностей.

Научить выполнять передвижение
  скользящим шагом по учебной лыжне, умению спуска в основной стойке и подъема
  на небольшое возвышение.

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

14.02

15.02

14.02

44

Совершенствование
  изученных способов передвижения на лыжах.

Применять
  навыки полученные на уроках лыжной подготовки.

Повторить
  торможение « плугом» Совершенствовать изученные способы передвижения на
  лыжах. Воспитывать выносливость.

19.02

20.02

20.02

45

Развитие ловкости

Научить освоить технику лыжных ходов,
  попеременного двухшажного  хода без палок и с палками.

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

21.02

22.02

21.02

46

Развитие ловкости

Научить освоить технику лыжных ходов,
  попеременного двухшажного  хода без палок и с палками.

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

26.02

27.02

27.02

47

Развитие координационных способностей
  при спуске.

Научить  выполнять повороты приставными
  шагами,  спуск в основной стойке, торможение падением,  подъем,  прохождение
  дистанции до 1500 метров

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

28.02

01.03

28.02

48

Развитие координационных способностей
  при спуске.

Научить  выполнять повороты приставными
  шагами,  спуск в основной стойке, торможение падением,  подъем,  прохождение
  дистанции до 1500 метров

Научатся технике базовых способов
  передвижения на лыжах.

05.03

06.03

06.03

49

Равномерное
  передвижение

Применять
  навыки полученные на уроках лыжной подготовки .

Равномерное
  передвижение по дистанции  до 1500 м. Совершенствование подъёмов изученным
  способом.

07.03

13.03

07.03

50

Эстафеты
  и подвижные игры на лыжах.

Применять
  навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах.

Повторить
  технику передвижения на лыжах изученные на уроках ; эстафеты на лыжах

12.03

14.03

13.03

51

Подвижные
  игры.

Выполнять
  комплексы упражнений.

Разучить
  комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. Повторить игру
  «Пингвины с мячом», «Вызов номеров».

14.03

15.03

14.03

Итого:

20 часов

20 часов

20 часов

4
  четверть с 25.03.2019 – 28.05.2019

4
  “А” Подвижные игры и легкая атлетика  17 часов с 26.03.19 – 23.05.19
4
  “Б” Подвижные игры и легкая атлетика  17 часов с 27.03.19 – 24.05.19
4
  “В” Подвижные игры и легкая атлетика  17 часов с 27.03.19 – 23.05.19
Регулятивные-
  владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении учебных
  задач.
Познавательные-
  подбирать разминочные упражнения. Выбирать подвижные игры с мячом, проходить
  тестирование.
Коммуникативные-
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу.
Личностные- развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствие
  другим людям

52

Техника
  безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми

Знать
  технику безопасности .

Повторить
  технику безопасности на уроках. Повторить бег с изменением направления  Игра
  «Вызов номеров».

26.03

27.03

27.03

53

Измерение
  длины и массы тела, показателей физических качеств

.Уметь
  измерять длину и массу тела

Познакомить
  с измерением длины и массы тела. Повторить бег в различном темпе под звуковые
  сигналы. Повторить  игру «Волк во рву».

28.03

28.03

28.03

54

Смыкание
  приставными шагами в шеренге

Уметь
   смыкаться приставными шагами .

Повторить
  смыкание приставными шагами в шеренге. Повторить ходьбу противоходом . Игра
  «Воробьи; вороны».

02.04

03.04

03.04

55

Метание
  малого мяча на дальность

Иметь
  представление о технике метания на дальность

Повторить
  комплекс упражнений со скакалкой  Метание малого мяча на дальность и на заданное
  расстояние Игра « Третий лишний» ..

04.04

05.04

04.04

56

Броски
  набивного мяча ( 1 кг) из-за головы на дальность

Иметь
  представление о броске набивного мяча .

Разучить
  броски набивного мяча из-за спины на дальность   Повторить подвижную игру «
  Передал садись» Развивать силу.

09.04

10.04

10.04

57

Соревновательные
  упражнения и их отличие от физических упражнений

Иметь
  представление о соревновательных упражнениях.

Рассказать
  о соревновательных упражнениях и их отличие от физических упражнений
  Повторить прыжки через скакалку с продвижением вперёд  . Подвижная игра «Охотники
  и утки».

11.04

12.04

11.04

58

Ведение
  баскетбольного мяча

Иметь
  представление о технике ведения баскетбольного мяча.

 Обучить
  технике ведения баскетбольного мяча Равномерный бег до  4 минут. Повторить
  игру « Невод» .

16.04

17.04

17.04

59

Ведение
  мяча « змейкой»

Иметь
  представление о  ведении мяча « змейкой».

Повторить
  ведение баскетбольного мяча  Обучить ведению « змейкой» Игра «Пингвины с
  мячом».

18.04

19.04

18.04

60

Бросок
  баскетбольного мяча от груди двумя руками

Осваивать
  технику броска баскетбольного мяча от груди

Обучить
  броскам баскетбольного мяча от груди двумя руками Повторить ведение мяча .
  Игра «Пингвины с мячом».

23.04

24.04

24.04

61

Ведение
  футбольного мяча .

 Иметь
  представление о технике ведения футбольного мяча.

Повторить
  броски баскетбольного мяча от груди двумя руками Обучить ведению футбольного
  мяча. Равномерный бег до  5 минут.

25.04

26.04

25.04

62

Развитие координационных способностей.

Научить выполнять упражнения  на осанку,
  перелезание через  гимнастического козла,   организующие команды; повороты на
  месте, налево, направо ; смыкание , размыкание на вытянутые  руки

Научатся  демонстрировать физические
  кондиции.

30.04

08.05

08.05

63

Развитие силы и ловкости.

Научить выполнять ОРУ с гимнастическими
  палками, лазание по канату, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на
  коленях, подтягивание  лежа на животе по горизонтальной скамейке.

Научатся  держать «захват ногами».

07.05

08.05

07.05

64

Совершенствование
  элементов спортивных игр

Подвижные
  и спортивные игры ; эстафеты

Организовывать
  и проводить спортивные и
Подвижные
  игры

Организовать
  и проводить спортивные и подвижные игры и эстафеты

Повторить
   комплекс упражнений направленный для развития гибкости Повторить задания с
  элементами спортивных игр; подвижные игры  по выбору
учеников

Повторить
  подвижные игры: « Совушка»;» Волк во рву» « Воробьи вороны» « Пустое место» «
  Охотники и утки» « Пингвины с мячом; « Мяч соседу»  « Вызов номеров» « Третий
  лишний» эстафеты с мячом ; скакалкой и т.д..

13.05

14.05

08.05

65

Совершенствование
  элементов спортивных игр

Организовывать
  и проводить спортивные и
Подвижные
  игры

Повторить
  комплекс упражнений направленный для развития гибкости Повторить задания с
  элементами спортивных игр; подвижные игры  по выбору
учеников

14.05

15.05

15.05

66

Подвижные
  и спортивные игры ; эстафеты

Организовать и проводить спортивные и
  подвижные игры и эстафеты.

Повторить подвижные игры: « Совушка»;»
  Волк во рву» « Воробьи вороны» « Пустое место» « Охотники и утки» « Пингвины
  с мячом; « Мяч соседу»  « Вызов номеров» « Третий лишний» эстафеты с мячом ;
  скакалкой и т.д

16.05

17.05

16.05

67

Подвижные
  и спортивные игры ; эстафеты

Организовать и проводить спортивные и
  подвижные игры и эстафеты.

Повторить подвижные игры: « Совушка»;»
  Волк во рву» « Воробьи вороны» « Пустое место» « Охотники и утки» « Пингвины
  с мячом; « Мяч соседу»  « Вызов номеров» « Третий лишний» эстафеты с мячом ;
  скакалкой и т.д

21.05

22.05

22.05

68

Подвижные
  и спортивные игры ; эстафеты

Организовать и проводить спортивные и
  подвижные игры и эстафеты.

Повторить подвижные игры: « Совушка»;»
  Волк во рву» « Воробьи вороны» « Пустое место» « Охотники и утки» « Пингвины
  с мячом; « Мяч соседу»  « Вызов номеров» « Третий лишний» эстафеты с мячом ;
  скакалкой и т.д

23.05

24.05

23.05

Итого:

17
  часов

17
  часов

17
  часов

Итого всего:

68
  часов

68
  часов

68
  часов

СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания ШМО (художественно-спортивной направленности) №1  от  29.08.2018г
____________Н.В.Сеткова

СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора
по УВР______

Фомичева Е.А.

                      30.08.2018г

file_name: 4 класс ФГОС.doc

alt: Разучить « мост» из положения лёжа на спинеПовторить комплекс упражнений направленный на развитие гибкости

alt: Дать представление о лыжной подготовке

alt: Познакомить с физической нагрузкой

alt: Ведение мяча « змейкой»Иметь представление о ведении мяча « змейкой»

alt: Подвижные и спортивные игры ; эстафеты

alt: Подвижные и спортивные игры ; эстафеты

alt: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания

title: Программа 4 класс ФК


extracted_text:
МОДЕЛЬ
ПОВЕДІНКИ СПОЖИВАЧА

Змістовна постановка задачі  споживача
має вигляд.
Споживач має суму грошей і хоче її
витратити  з найбільшою користю для себе. Назвемо наявну суму грошей доходом
споживача. Необхідно визначити, яку кількість товарів різних видів може
придбати споживач на свій доход.
          Математичну постановку задачі споживача
можна сформулювати в такий спосіб.
Споживач
хоче придбати набір товарів n видів

де Di
– кількість товару i-го виду,

щоб максимізувати свою функцію корисності  Відомі ціни товарів

де рi
– ціна одиниці товару і-го виду,
Вартість
товарів, що купуються, не може перевищувати доход

.

Сформульовану
постановку можна записати так

Припускаємо, що
функція  безперервна та диференційована.
Для
рішення задачі споживача можна використати функції Лагранжа або другий закон
Госсена. Розглянемоаємо функцію Лагранжа

де  - множник Лагранжа.
Беремо
перші похідні

Прирівнюємо
похідні  нулеві

Перепишемо
останній вираз у вигляді

Таким
чином, одержуємо єдине рішення

де    -  функція попиту на товар і
– го вигляду,

file_name: Модель поведінки споживача.docx

alt: МОДЕЛЬ ПОВЕДІНКИ СПОЖИВАЧА

title: Модель поведінки споживача


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Волковская
средняя общеобразовательная школа»

Эссе
Тема: Что я знаю о правах?

Выполнил: обучающейся 5
класса
Стародубцев Александр
Руководитель: Захарова
Оксана Михайловна –
классный руководитель 5
класса

с.Волковское, 2020г.
Мне
предложили написать сочинение о правах ребёнка. А что я знаю о правах?
Попробую поразмышлять.
Я знаю,
что каждый человек, начиная с самого детства, имеет свои права. Об этом нам
рассказывали в детском саду, в школе. Это очень важно, поскольку все люди
должны знать, на что они имеют право и как они могут себя защитить в той или
иной ситуации.
У своих
одноклассников я спросил, что такое права? Многие ответили, что права это то,
что у меня есть и я имею на это право. На самом деле если заглянуть в словарь
или в официальные источники, то «Права» - это ряд правил поведения, с помощью
которых государство обеспечивает защиту чести, достоинства и свободы
гражданина. Это правила, которые дают возможность жить любому человеку
нормально. Сегодня в наше время права граждан прописаны в основном законе
государства – Конституции Российской Федерации.
На
классных часах нам много говорили о событиях, произошедших в годы Великой
Отечественной Войны в которых страдали ни в чем невинные люди, в том числе и
дети. Им приходилось бросать учебу, они много трудились, кто-то уходил в
партизаны, а кого-то враги не жалели и убивали.  После этих страшных событий Генеральной
Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года была принята  Всеобщая декларация прав человека, которая стала
результатом опыта Второй мировой войны, чтобы такие страшные события не
повторялись больше никогда.
 У нас,
несмотря на то, что мы еще дети, есть свои права. Дети не могут защитить сами
себя, поэтому многие страны и наша Россия, в том числе в 1989 году подписали
«Конвенцию о правах ребенка».  Это международный договор, который утверждает
признание ребенка как полноценной личности, у которой есть права. В этой
Конвенции прописаны такие права ребенка, как право на жизнь, имя, гражданство,
право знать своих родителей, право на заботу родителей, право на образование,
право на выражение своих взглядов и др.
На
уроках обществознания и классных часах нам говорили, что нет прав без
обязанностей, что многие взрослые, подростки и дети заявляют о своих правах,
но, к сожалению, забывают об обязанностях. А ведь обязанности – это безусловные
для выполнения действия, по общественным требованиям или внутренним убеждениям.
Я знаю, что обязанности, как и права граждан, прописаны в Конституции
Российской Федерации.
Я
считаю, надо помнить, что твои права заканчиваются там, где начинаются права
другого человека. Мы должны знать не только свои права, но и обязанности,
научиться, ими правильно пользоваться. Права и обязанности обеспечивают
справедливость, спокойствие и порядок во всём.
Я хочу
обратиться ко всем: - «Знайте, свои права, но не забывайте про свои
обязанности».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе Что я знаю о правах.docx

title: Эссе


extracted_text:
Классный час с элементами тренинга « Моя маленькая Вселенная»
Эпиграф:
Не бывает
обычных людей, бывают люди, которые считают себя обычными.
Джулиана
Вильсон
Возраст: младшие
подростки
Цель:
создание условий для самопознания и формирования позитивной “Я – концепции”.
Задачи:
- формировать
у ребенка представление об уникальности своего внутреннего;

- формировать адекватную самооценку;

- учить детей ориентироваться в своих чувствах и эмоциях, дифференцировать их,

          выражать в вербальной форме;

- развивать творческое воображение.
Материалы: классная
доска,  цветные маркеры (для учителя); цветные  карандаши,  листы бумаги
формата А4 с заранее нарисованными солнцем в центре
и кружками-планетами вокруг, чисте листы формата А4.
Оборудование:
проигрыватель музыка для выполнения арт-терапевтических
упражнений.
Время
проведения: 45 мин(в рамках 1 урока)
Количество
участников: класс(20-25 чел.)

Формы работы: индивидуальная, групповая.

     Методы работы: арт-терапевтические приемы, методы
рефлексии.
Ход
занятия
1.     Организационный
момент

2.
Вступительное
слово учителя

- По легенде, много
тысяч лет назад семеро мудрецов  Древней Греции встретились в храме Аполлона в
Дельфах и сделали на стене храма надпись:”Познай самого себя” Что означают эти
слова? Как вы их понимаете?(приблизительные ответы детей: «Познание самого себя
– это изучение своей души, интересов, умений»)
            -
Положите свои руки на грудь. Что вы чувствуете?(Приблизительные   ответы
детей:”Тепло, спокойствие”)
          - Древние говорили, что там живет душа -
наши чувства, эмоции, предпочтения, интересы. Именно их изучению мы и посвятим
сегодняшний урок, опираясь на упражнения психологии – науки о душе( таково одно
из ее названий).
    3. Тренинговые
упражнения
1.
«Не хочу хвалиться, но я…»
 А)   - Предлагаю
продолжить наше общение с помощью упражнения «Не хочу хвалиться, но я…», оно
поможет нам лучше узнать друг друга. Подумайте, что вы умеете делать лучше
всего: замечательно петь или, может, отлично убрать в квартире, красиво
рисовать или быть лучшим в мире слушателем. Затем продолжите предложение,
подставив в него информацию о том, в чем вы мастер.
Б) Обсуждение результатов
выполнения упражнения.
- Что нового узнали друг
о друге? Были ли удивлены?
В) Выводы: - Каждый
человек имеет сильные стороны. Нет обычных людей, есть те, кто еще не проявил
себя.
2.
«Моя Вселенная»
А) - А теперь порисуем. В
центре листа нарисовано солнышко. Напишите в нем красивую букву «Я»(знайте – это
вы, неповторимые, оригинальные, единственные на Земле).Раскрасьте «Я» так, как
вам хочется. Вы – центр Вселенной, вокруг вас находятся планеты:  Любимое занятие,
Любимый звук, Любимая игра…Сейчас вы, используя цветные карандаши и ручки,
заполните кружки-планеты, отвечая на мои вопросы:
1. Мое любимое занятие…
2. Мой любимый цвет…
3. Мое любимое животное…
4. Мой любимый звук…
5. Мой любимый запах…
6. Моя любимая игра…
7. Моя любимая одежда…
8. Мое любимое время
года…
9. Место, где я больше
всего люблю бывать…
10. Мои любимые герои…
11. Лучше всего я умею…
В ходе работы дети
заполняют кружки-планеты названиями любимых цветов, дел и т.д., по желанию
раскрашивают и украшают «свою Вселенную»
Б) Выводы после
обсуждения:
- У каждого из нас
множество возможностей, эмоций, интересов, которые делают нас неповторимыми, не
похожими на других. Это внутренний мир, спрятанный от глаз посторонних, но
такой огромный и уникальный.
 Есть и много общего,
объединяющего.  Все мы взаимосвязаны и нужны друг другу.
3.
Притча
- А сейчас послушайте притчу « Будь собой,
уникальным и неповторимым» психолога Буровцевой Галины Петровны:
     Фонарь жил в большом городе, на центральной
улице, недалеко от аптеки. Когда садилось солнце, Фонарь включал свой желтый
свет. Светить по ночам было его работой. Он любил свою работу и даже называл
себя маленьким Солнцем. А в это самое время в далекой Карелии плыла байда. Ее
работой было идти по воде, стараясь обходить камни. Байда тоже любила свою
работу и считала, что приносит пользу. Каждый из них делал свое маленькое, но
очень важное дело. Великое счастье быть кому-то нужным: родителям, детям,
друзьям или незнакомцам. Когда ты нужен, ты знаешь зачем живешь и настроение
твое улучшается. А кому нужны Белые ночи?  Какую пользу приносят они?
Однако, Белые ночи многие любят, а те кто не видел мечтают увидеть. Значит дело
не только в пользе, а еще в чем то? В чем? Может быть в том, чтобы быть собой,
таким какой ты есть–единственным в мире, уникальным и неповторимым.

 4.
«Рисуем внутренний мир»
А) – А сейчас возьмите
альбомные листы. Нарисуйте себя в центре  (по принципу «палка-палка-огуречик»).
Представьте, что на улице идет дождь. Нарисуйте вокруг себя капельки дождя. На
лице у вас улыбка, а в душе светит солнышко – внутреннее солнышко (рисуют под
руководством учителя). У каждого свой внутренний мир. Изобразите его (рисуют
самостоятельно, звучит музыка).
Б) Просмотр рисунков.
Обмен мнениями.
4. Подведение итогов
занятия.
Выводы: -
Чтобы понимать других людей, жить с ними в мире и согласии,  нужно изучать и
познавать себя, свой уникальный внутренний мир. Поэтому, давайте помнить о
словах, написанных мудрецами на стенах древнего храма и познавать себя.
Интернет-ресурсы:
1.
http://psycabi.net/pritchi/3451-bud-soboj-unikalnym-i-nepovtorimym-pritcha-ot-burovtsevoj-galiny
2.
http://festival.1september.ru/articles/600204/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час с элементами тренинга « Моя маленькая Вселенная».doc

alt: Классный час с элементами тренинга «