extracted_text:
ТЕМА:
ОТРАЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В ЛИТЕРАТУРЕ И МУЗЫКЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИИ
СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА: Обряд возведения на престол нового
кагана,
Обряд
 погребения, Обряд
вызывания дождя
ЦЕЛЬ:
расширить представление обучаемых о жизни хазар на основе их обрядов, развивать
творческие способности, воспитовать  чувство бережного отношения к
художественному наследию своего народа.
ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ: приобщение к культуре свого народа через
освоение художественного наследия пришлого, развитие умение анализировать
информационные источники, и делать выводы.
ТИП
УРОКА: комбинированный
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ: каган, обряд, курган
ОБЕСПЕЧЕНИЕ,
МАТЕРИАЛЫ: проектор, компьютер
КОПИРАЙТИНГ:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Хазарский_каганат
http://museum.kh.ua/docs/publications/89.pdf

ПАЛИТРА
УРОКА
1.      Организационный
момент.
2.      Актуализация
опорных знаний.
Составление
кластера на тему «Хазарский каганат»
1.     Мотивация
учебной деятельности.
-
Сегодня мы продолжаем путешествие по хазарии и поближе познакомимся с жизнью и
бытом самих хазар. А помогут нам в этом хазарские обряды.
-
Что такое обряды?
-
Какие обряды вам знакомы?
-
Для чего нужны обряды?
4.      Социализация
новых знаний
- Сегодня вы
узнаете о некоторых обрядах древних хазар. В течении урока вам нужно заполнить
таблицу «Отличительные особенности хазарских обрядов».
 Одним из главных
обрядов был обряд возведения на престол нового кагана. Кто же такой каган?

Он
стоял во главе государства.  Формально он обладал всей полнотой военной и
административной власти, но не имел аппарата для навязывания своих решений.   Положение каганов зависело, прежде
всего, от способности успешно получать военную добычу и распределять её среди
знати. Другой
Рис.
Хазарский каган Владимир Кровавый
важной опорой их власти была
сакрализация. Власть кагана считалась установленной небом. Он являлся главой
языческого культа и наделялся в глазах подданных сверхъестественными
способностями. Стать каганом мог только член одного царственного рода, власть в
котором, вероятно, передавалась по принятой у тюрков «лествичной» системе от
старшего брата к младшему.
Вера в
божественную силу правителя приводила к тому, что в случае несчастья,
происходившего со страной, его могли обвинить в неудачах и сместить. Его жизнь
подлежала строгой регламентации, фактически могла быть превращена в сплошные
запреты.
При возведении на
престол кагана душили шёлковым шнуром, и он в полубессознательном состоянии
должен был сам назвать число лет своего правления. По прошествии этого срока
его убивали. Если же он называл непомерно большое число лет, его всё равно
убивали по достижении сорокалетнего возраста, так как считалось, что с возрастом
божественная сила покидает его
«При возведении
государя на престол, ближайшие важные сановники сажают его на войлок, и по
солнцу кругом обносят девять раз. При каждом разе чиновники делают поклонение
пред ним. По окончании поклонения сажают его на верховую лошадь, туго стягивают
ему горло шелковою тканью, потом, ослабив ткань, немедленно спрашивают: сколько
лет он может быть ханом?».
Ответ на этот
вопрос, данный в полубессознательном состоянии, был для новоявленного владыки
делом жизни и смерти. Как только он доживал до назначенного им самим срока, его
убивали и заменяли новым правителем. Об этом, но уже применительно к хазарскому
кагану сообщал арабский историк ал-Истахри. Ал-Истахри пишет о хазарах:
«Когда они желают
поставить кого-нибудь этим хаканом, то приводят его и начинают душить шелковым
шнуром. Когда он уже близок к тому, чтобы испустить дух, говорят ему: “Как
долго желаешь царствовать?” — он отвечает: “Столько-то и столько-то лет”. Если
он раньше умрет (то его счастье), а если нет, то его убивают по достижении
назначенного числа лет царствования».
Обряд погребения
Во второй половине VII
века стали появляются курганы «с квадратными ровиками», которые, как считается,
принадлежали хазарским воинам. Хазарских воинов на Нижнем Дону было достаточно
много, потому что уже найдено около 300 таких погребений.

Хазары воздвигали для
своих покойников отдельные курганы. В центре такого кургана располагалась
прямоугольная могила (реже — две), в которую были уложены воин и его конь (или
«чучело» коня — то есть голова, ноги с растянутой шкурой и упряжь). Коня обычно
клали у входа, в так называемой «входной яме», всадника — рядом, в нише
(«подбое»), параллельно коню.

Рис. Погребение
хазарского воина
Воина сопровождали боевое
оружие, заупокойная пища и обязательный пояс с многочисленными серебряными или
бронзовыми пряжками и накладками. Литые пряжки и накладки поясов зачастую
украшены орнаментом в виде лотоса или побегов виноградной лозы. Материал, из
которого был отлит декор пояса, характер и пышность орнамента, вероятно, могли
свидетельствовать не только о богатстве воина, но и о его статусе.

Из предметов вооружения в
погребениях «с ровиками» чаше всего находят остатки лука. Деревянная основа
лука оснащалась несколькими костяными накладками (как правило, из оленьего
рога) — они были необходимы для большей жесткости и для придания луку
пружинящих свойств. Дерево, из которого была сделана основа, в погребениях
почти всегда истлевало, но сохранившиеся костяные накладки позволяют судить об
основных деталях конструкции. Часто находят в погребениях и железные
наконечники стрел — дальнобойные легкие трехлопастные или более тяжелые
«бронебойные», «пулевидные», как их называют археологии, — такие могли пробить
щит, панцирь, кольчугу.
Кроме лука, в могилу
почти всегда клали нож или даже несколько, иногда боевые кинжалы. Другие
предметы вооружения встречаются нечасто. Изредка находят остатки
длинноклинкового оружия (меч, палаш, сабля). Это было время, когда более легкая
и удобная в бою сабля сменяла тяжелые мечи и палаши. Иногда в могилах лежат
железные или костяные кистени.
Судя по тому, что лук в
могилу клали почти всегда, он был основным оружием хазар-кочевников в это
время. Клинковое оружие находят редко, но это объясняется еще и тем, что помещать
в могилу такую дорогую вещь было непозволительной роскошью. Потому же в
хазарских погребениях редки кольчуги и панцири. Лук же всегда в чем-то
индивидуален, «подгоняется» под своего владельца и в то же время сравнительно
недолговечен; вряд ли его передавали по наследству.
Интересно, что даже в
богатых погребениях рядом с роскошными золотыми и серебряными импортными вещами
обычно стояли очень грубые и простые сосуды, вылепленные вручную, это была дань
ритуалу. Скорее всего, такие сосуды делались специально для похорон. Иногда
рядом с покойными лежали кубики игральных костей, — наверное, игра в кости была
популярна среди хазар. Еще одна распространенная находка в таких курганах —
золотые византийские солиды. Часто они имеют дырочки или петельки для ношения
на одежде.

Рис. Погребение
хазарского воина (8-9 в. н.э.).
Вокруг могилы вырывался
ровик, опоясывающий ее более или менее правильным квадратом. Ширина ровика не
превышала один — полтора метра, а обычно была даже меньше. Глубина не превышала
ширину. В ровиках иногда находят кости жертвенных животных.
Женские погребения в
таких курганах — большая редкость.
Все хазарские скелеты
носили следы тяжелых повреждений огромной давности. В большинстве случаев
черепа разбиты ударами чекана или дубины в лоб или в висок, а ноги ниже колен
обрублены. Нередко обрублены пальцы правой руки. Для чего это делали?
Это был страх перед
умершими. Хазары были уверены, что он может принести вред.
Чтобы лишить мистического
врага возможности двигаться, его опаливали огнем и обрубали конечности. С точки
зрения примитивного сознания, этого было достаточно.
Вот как описывают
археологи одну из своих раскопок: «Во второй могиле оказалось полностью
сохранившееся погребение хазарского воина. Он лежал на спине рядом с останками
своего коня — конь был традиционным спутником хазарина в загробном мире, но в
могилу обычно укладывали лишь голову, передние и задние ноги, покрытые шкурой,
и полный комплект конской сбруи: седло, удила и псалии, стремена, разного рода
бляхи и украшения… Воин был вооружен кистенем, луком и стрелами. Конечно, от
самого лука уцелели только костяные накладки, а от стрел — наконечники. От
железного ножа и вовсе мало что осталось, но археологи по кусочкам ржавчины, сохранившим
некоторое подобие формы, по крайней мере, знают, что он был. Зато великолепно
сохранились фурнитура и украшения — и воинские, и конские. В могиле лежали
самые разнообразные бляхи, пряжки, накладки из бронзы и серебра, в том числе и
традиционный поясной набор. На палец хазарина был надет серебряный перстень со
вставкой из камня (или, возможно, стеклянной пасты). В изголовье стоял забитый
землей грубый лепной сосуд, когда-то содержавший заупокойную пишу».
Обряд вызывания дождя
Еще у хазар  были жрецы с
особыми функциями вызывания дождя, с их деятельностью связывалось изобилие и
вообще благополучие в стране. Об особом внимании древних кавказских тюрков к
дождю свидетельствует и известное письмо хазарского царя Иосифа, где, говоря о
важных особенностях края, он отмечал: "Страна наша не получает много
дождей".  В средневековых источниках сообщается, что жители Хазарии
испрашивают дождь при помощи останков предводителя арабских войск. В
дагестанском фольклоре есть тексты, где говорится о вызывании дождя останками
великана.
Тело убитого под
Баланджаром в 32/652 г. арабского полководца 'Абд ар-Рахма-на ибн Раби'а
ал-Бахили было помещено хазарами в особый сосуд и стало служить средством для
вызывания дождя. Соединение магических действий, вызывающих дождь, с убиением
врага характеризует еще одну черту хазарского идолопоклонства - наличие
человеческих жертвоприношений.
5.Обобщение
и систематизация изученного материала
«Рефлексивный
экран».
Обучаемые по
цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
-сегодня я узнал…
-было интересно…
-я понял, что…
-я почувствовал,
что…
-меня удивило…
-мне захотелось…
АРТ-ПРАКТИКА
Создать свой эскиз
воинского урашения.
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Эссе на тему:
«Значение обрядов в жизни древних хазар».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Культура Слобожанщины.docx

alt: ТЕМА: ОТРАЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В ЛИТЕРАТУРЕ

alt: Рис. Погребение хазарского воина (8-9 в

title: Отражение культуры Слобожанщины в литературе и музыке


extracted_text:
С-Ц №1                  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ С-Ц

           СА-ЦА-СА
АС-СЦ-АС                                 АСА-АЦА-АСА

СО-ЦО-СО                    ОС-ОЦ-ОС
ОСО-ОЦО-ОСО

СУ-ЦУ-СУ                     УС-УЦ-УС
УСУ-УЦУ-УСУ

СЫ-ЦЫ-СЫ                   ЫС-ЫЦ-ЫС                               ЫСЫ-ЫЦЫ-ЫСЫ

           Сок –
цок                           свет – цвет                            лиса -
лица
           Сел –
цел                           бусы – бутцы                        сабля - цапля
           Бас –
пас                            сабля – цапля                        светик -
цветик
           Сено –
цена                       светик – цветик                    садить – цедить
           Прицел –
присел               целить – селить                    ценить – синить
           Оценить –
осенить            цвел – свел                            расцвет – рассвет

 Ц-С №2            ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ И ФРАЗАХ.

Синица, сальце, словцо, сцена, сцепление, станция, столица, спица, свинец,
ситец, песец, скиталец, сеянец, столбец, месяц, писательница, письмецо,
маслице, бессонница, восклицание, гусеница, пословица, лисица, лестница,
косица, спится, снится, смеется, садится, кусается, спускается, славится,
спасается, оступается, светится, сломается, свалится, сомневается, ссорится,
сгибается, стыдится, склоняется, сдается.

С цаплей, с цепью, с цукатом, с цыганом, с цыпленком, с цирком, с целью,
с циновкой, с лестницей.

Самоцвет, самоцель, соцветие, социальный, сахарница, сухарница, салатница,
расцепить, расценить, расцветать, расцарапать, спецовка, специалист,
специальность, сцапать, сцепить, сцепка, сценка, сценарий, сценарист.

Стальная цепь. Цепная собака. Степная птица. Вкусное мясцо. Степная станция.
Синие цветы. Садовый цветок. Целый стакан. Гусеница капустницы. Куцый пес.
Ценная посуда. Сломанная спица. Кусты акации. Сильный боец. Смелые бойцы.
Садится солнце. Снится сон. Цветной ситец. Цыганская песня.

С – Ц №3  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ   ЗВУКОВ
В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.

Заяц
сидел у сосны. Лисица увидела зайца. Заяц скрылся в кустах.
В
саду цветы. Соня любит цветы. Соня сорвала цветок.
У
нас цыплята. Соня кормит цыплят. Цыплята любят просо.
У
Славы цапля. У цапли длинный нос. Цапля ходит за Славой.

Улица залита солнцем. Зайца спасают ноги. Заяц всех боится. Цыбик – цепная
собака. Зимой птицам холодно. С юга прилетели цапли. Птицы поедают гусениц.
Курица увидела лисицу. Гусеница съела все листья. Друзья леса заботятся о
деревьях. Альпинисты поднимаются в горы. Экспедиция отправилась на север. Мы
посетили выставку детских рисунков. На кустах акации зацвели цветы. Пословица
не даром молвится. У Симы платье из ситца. Отец написал письмецо. Сеня выпил
целый стакан сока. Заглянет солнце к нам в оконце. Синица схватила гусеницу.
Лена повесила полотенце. Сеня ел хлебец с сальцем, а Соня с маслицем. Светит
месяц, светит ясный. Гусеницы объели листья капусты. Кто смел, тот и цел.
Молодец на овец, а на молодца – сам овца.

С – Ц №4         ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Птицы
–вестники весны. В саду зацвели цветы. Сима готовится к экзаменам. Самолет
спускается на землю. В конце села стоит кузница. В столице много высотных
зданий. Соне исполнилось двадцать лет. Синица свила гнездо на осине. На столе
стоит ваза с цветами. Слава смотрит детский спектакль. Пловцы готовятся к
соревнованию. До конца игры осталось семь минут. Синица попала в силок. Роса
блестит на солнце. В редакцию принесли письмо. В году двенадцать месяцев. У нас
в саду цветет акация. Волк унес из стада овцу. Зимой дети катаются на санках.
Передавался праздничный концерт. Футболисты боролись за золотые медали.
Хоккеисты выступали во Дворце спорта. Учительница читала «Сказку о мертвой
царевне и семи богатырях»

Пословицы:
Кто любит трудиться, тому
без дела не сидится.
Весна красна цветами, осень
– снопами.
Орел – царь-птица, а сокола
боится.
Где тонко, там и рвется.
Не плюй в колодец –
пригодится воды напиться.
Пословица во век не
сломится.
Поговорка – цветок,
пословица – ягодка.

Ц –С
№5              ЗАГАДКИ. СКОРОГОВОРКИ. СТИХИ.

Загадки
Полон хлевец белых овец.
(Огурец)
Два кольца, два конца,
посередине гвоздик. (Ножницы)
Повернулось к солнцу
золотое донце. (Подсолнух)
Красная девица сидит в
темнице, а коса на улице. (Морковь)
Не зверь, не птица, а нос,
как спица. (Комар)
В клубок свернется, а взять
не дается. (Ежик)
В лесу вырезана, гладко
вытесана, поет заливается. Как называется? (Скрипка)

Скороговорки
Съел молодец тридцать три
пирога с творогом.
Съел, наконец, кузнец
варенец.
Рассказать вам
сказку-небылицу про зайку и лисицу?
Жили-были журавль да овца,
накосили стожок сенца.
Не сказать ли сказку с
конца?

Звук «с» – это светит
свет,                               Звук «ц» – и процокало «цок»,
Он светит так много
лет,                                  Звук «с» – и спокойный свист.
А «ц» – то цветенья
цвет,                                 На «ц» – расцветает цветок,
Цветущих цветов
букет.                                   На «с» – осыпается лист.

С - Ц  №6                 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ В СТИХАХ.

Давай будем
одеваться…                                 Тридцать две родных сестрицы,
-
Я сама! Я сама!
                         Писаных красавицы,
Пойдем, будем
умываться…                            На одной живут странице
-
Я сама! Я
сама!                                             И повсюду славятся.

Есть в зоопарке звери и
птицы:                        Всколыхнула ветку
Львицы, лисицы, зайцы,
куницы,                     Птица -
Цапли, цыплята, синицы,
скворцы,                  И по листьям
А у скворцов есть
птенцы.                                Свет струится.

Цветок к цветку
–                                               Однажды на концерте
Цветной
узор.                                                      Сидели сорванцы,
Сосна к сосне
–                                                   Со свистом и со смаком
Сосновый
бор.                                                     Сосали леденцы.

Мыть тарелки я не
буду,                                     Я нарвал овце овса.
Чтоб целей была
посуда.                                     Ешь скорей овес, овца.
Я цветы полить готов,
Только нет у нас цветов.

file_name: Карточки по автоматизации звука С-Ц.docx

alt: С-Ц №1 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

alt: Весна красна цветами, осень – снопами

alt: Цветок к цветку –

title: Карточки по автоматизации звука С -Ц


extracted_text:
В общественной атмосфере сегодняшнего дня
как никогда важны вопросы нравственного воспитания. Это проблема, от решения
которой зависит будущее страны. Огромная роль в воспитании духовно развитого
человека отводится урокам  литературы.
 Предлагаем  вашему  вниманию  разработку
урока литературы для 6 класса с русским   языком  обучения по  повести
современного  узбекского   писателя Уткура  Хошимова «Дела земные».

Урок  литературы  в 6
классе  (по  новому   учебнику)        на  тему:  «Уткур  Хошимов  «Дела земные»

Тема  урока:
«Дела  земные»  - лирический   дастан, посвященный  Матери.
Цели  урока: образовательная:
рассказать учащимся  об  узбекском писателе Уткуре  Хошимове; пополнить
словарь   учащихся   новыми  словами; повторить   значение
литературоведческих  терминов  «дастан», «новелла»;
                           развивающая:
развивать  связную  речь  учащихся, навыки  анализа  литературного   текста;
                           воспитательная:
воспитывать  любовь   к   ближнему, к людям, уважение  к   трудящемуся
человеку, любовь   к  Родине
Тип  урока
:  урок   формирования знаний,  умений  и  навыков.
Оборудование: портрет
Уткура  Хошимова, сборник   писателя  «Дела    земные»,  презентация    о
жизни  и  творчестве    писателя и др.

                              Ход
урока.

I.
Организационный  момент.

II.
Проверка  выполнения домашнего  задания.
III.
Введение   нового  материала.
Учитель: Ребята, давайте
вспомним, каких узбекских писателей    мы           с вами   изучали  до
сегодняшнего   урока.
Называя имена   писателей и  их
произведения, учащиеся  один  за   другим выходят    к  доске и   записывают
их.
Ø
Худайберды
Тухтабаев «Волшебная  шапка»
Ø
Абдулла
Каххар  «Сказки  о   былом»
Ø
Гафур
Гулям  «Озорник»,
Ø
Адыл
Якубоа  «Мороженое»
-
Молодцы!   В  этом  учебном   году мы  продолжим  знакомство  с новыми  для
вас именами  в   узбекской   литературе.  И   одно  из  них – народный
писатель   Узбекистана Уткур  Хошимов.  Запишите   в   тетрадь   тему
сегодняшнего   урока.
Работа
с  портретом  писателя.
Чтение   визитной  карточки Уткура   Хошимова на
стр.90  учебника.
Учитель:
Вспомним, что  такое   дастан.

-
А  что  называется   новеллой?

_   Уткур  Хошимов   в  небольшом  вступлении  к  своему  произведению
написал:  «Эта   повесть состоит  из больших  и  маленьких новелл. но
объединяет  их  образ  самого  дорогого  для  меня  человека   -  матери. Тех
людей, о которых пишу, я  видел  своими   глазами. Только  изменил  некоторые
имена.  И  судьба  этих людей  в  какой-то  степени тоже  связана  с  моей
матерью.

Все  матери   мира   одинаковы по  отношению к  своим    детям. Раз  так, то
повесть   эта посвящается   вам, дорогие   Матери».

IV.
Активизация   материала.
1.     Чтение
вслух новеллы «Светлые  лунные  ночи», попутно
изучаются   новые  слова.

Беседа   по  вопросам
к   первой  новелле:
v Ребята, почему
«светлые»   лунные  ночи?  Только  ли  от    луны  они  светлые?
v О чём   шептала
мать, обращаясь  к   луне?
v  С  чем
сравнивает   души  матерей    автор?
2.     Чтение
вслух  второй  новеллы «Кваква    -   ночная  птица»
Беседа
по  вопросам :
v Какие   мысли
приходят  в  голову   автору,  когда он  видит   горы?
v Как   вы  думаете,
зачем   мать  рассказывает  своему  сыну  легенду   о  двух братьях?
v Почему
произведение  названо «Кваква   -  ночная птица»?
v В  чём, по  мнению
автора, жизнь  безжалостна  к  матерям?
3.     Чтение
третьей  новеллы  «Две   легенды»
Знакомство
с  новыми  словами:

Беседа
по  вопросам:
v Почему  автор
вспомнил  две  легенды?
v Как   можно
соотнести   с  легендой   о  коромысле   слова  матери:

«Видишь ли,  человек  перво-наперво  должен  любить близких  своих.  В  мире
много   хороших  людей. Очень  много. Но   ежели   ты  не  будешь  любить отца
своего, сестру, братьев…     Если  мать  свою  не   будешь  любить, ты  и
вообще никого на   свете любить   не   научишься»?
 Согласны
ли  вы  с   этими словами?
Обобщение.
v Чей   образ
объединяет  все   новеллы повести  «Дела  земные» Уткура  Хошимова, которые мы
с  вами   сегодня  прочитали?
v Какой  мы  видим
мать  писателя  в этом  произведении?  Обоснуйте  свою точку   зрения, используя
текст.
v Перед  вами
узбекские   пословицы  и  поговорки.  Подумайте  и  скажите, какие   из  них
можно  соотнести  с  новеллами  Уткура  Хошимова?
ü Весна  реку
разливает, труд  человека  прославляет.
ü Живи  своим
трудом.
ü Чем  стоять  без
дела, лучше  работай  даром.
ü Терпение    таит
в  себе   жёлтое   золото.
ü Умный  сын –
счастье, глупый  сын   -   горе.
ü Ребёнок-   глина,
мать   -   гончар.
ü Соловей   цветник
любит,  человек   -  родину

VI.
Итоги  урока. Оценивание   работы
учащихся.

VII.
Задание  на  дом: напишите
короткий  рассказ  на   тему   одной  из понравившихся  пословиц.

Нурманова
Замира  Аблокуловна,
учитель
русского   языка и  литературы
средней
школы №  21 города  Ангрена
Ташкентской
области.
Мой
контактный  номер  телефона:
+9989
0 957 11 97

file_name: Уткир хошимов.docx

alt: Узбекистана Уткур Хошимов.

alt: Ребята, почему «светлые» лунные ночи?

alt: Живи своим трудом. ü

чтение

group: Дисциплины

title: «Уткур  Хошимов  «Дела земные»


extracted_text:
Формативное
оценивание «Энергия электрического
поля»
Ф.И.О.
___________________________ Класс _____
1. Заполните таблицу.

Проводники в
  электрическом поле

Диэлектрики в
  электрическом поле

1. Есть свободные электроны

 1.

2.

2. В электрическом поле молекулы и атомы
  поворачиваются так, что с одной стороны в диэлектрике появляется избыточный
  положительный заряд, а с другой - отрицательный

3. Внутри проводника электрического поля
  нет

3.

4.

4. Диэлектрик можно разделить на 2 части
  в электрическом поле, но каждая из них будет незаряженной

2. Ответьте на вопросы:
1.
Какие
вещества называют проводниками?
2.
Какие
электрические заряды называют свободными?
3.
Какие
частицы являются носителями свободных зарядов в металлах?
4.
Что
происходит в металле, помещенном в электрическое поле?
5.
Как
распределяются по проводнику сообщенный ему заряд? Что называется
электростатической
индукцией?
6.
На
каком принципе основана электростатическая защита?
7.
Какие
вещества называют диэлектриками?
8.
Какие
диэлектрики называют полярными, а какие – неполярными и что к ним
относится?

9.
Опишите
поведение диполя во внешнем электрическом поле?
10.
Объясните,
почему внутри диэлектрика поле ослабевает? Каков физический смысл
диэлектрической
проницаемости?

file_name: 2Проводники и диэлектрики в электрическом поле._Формативное оценивание.docx

alt: Формативное оценивание « Энергия электрического поля»


extracted_text:
Укытучы:
 Класс     7              Фән:      география

ТЕМА:   Җир кабыгы төзелеше.

Тема максаты: 1 Җир кабыгы төзелеше буенча белем
  һәм  күнекмәләр бирү. Укучылырның
  атлас карталары, таблица, схемалар белән эшләү
  күнекмәсен үстерү.
Туган якның табигатенә горурлык хисе
  тәрбияләү.

Планлаштырылган нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган белемнәрне практикада куллана белергә
  тиеш.

Кирәкле мәгълүматны
  дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен кабул итү

Үз фикереңне төгәл, аңлаешлы
  итеп өйтеп бирү.

Төп төшенчәләр:

Пространство оештыру

Предметара:
Тарих

Эш формасы:
катнаш

Ресурслар: дәреслек, ноутбук, экран, презентация,
  проектор

Дәрес барышы

I Эшкә кызыксыну тудыру

1. Дәрескә әзерлекне тикшерү.
2. Уңай психологик халәт булдыру.   Дәреснең
  темасын максатларын өйтеп бирү.
1. Җирдә күпме халык яши? 2.
  Үзегез яши торган төбәктәге халыкның төп
  хуҗалык эшчәнлеге төрләрен атагыз.

II Белем һәм күнекмәләр
  булдыру

Җирнең килеп чыгышы. Җирнең
  кечкенә космик җисем, Кояш системасының бер өлеше
  булуын сез инде беләсез. Безнең планета ничек барлыкка
  килгән соң? Әле антик дөнья галимнәре үк
  бу сорауга җавап бирергә тырышып караганнар. Күп
  төрле гипотезалар бар. Алар белән сез югары сыйныфларда
  астрономияне өйрәнгәндә танышырсыз.
  Җирнең барлыкка килүе турындагы карашларның иң
  киң таралганы — аның салкын газ-тузан болытыннан барлыкка
  килүе турындагы О. Ю. Шмидт гипотезасы. Бу болыт
  кисәкчекләре Кояш тирәли әйләнеп
  бәрелешкәннәр, оешкан кар кисәге зурая барган кебек,
  йомарлам хасил итеп «ябышканнар».
Космик катастрофалар — йолдыз матдәсенең
  таркалуы китереп чыгарган көчле шартлаулар
  нәтиҗәсендә планеталар барлыкка килү фаразлары
  да бар. Галимнәр Җир барлыкка килүне дәлилләү
  юлларын эзләүне дәвам итәләр.
Материк һәм океан төбе Җир
  кабыгының төзелеше. Җир кабыгы — литосфераның
  иң өске өлеше. Ул тынычсыз җир астын яшереп тора
  торган юка «япма» сыман. Башка геосфералар белән чагыштырганда,
  Җирнең кабыгы Җир шарын төреп куйган юка «элпә»
  булып тоела. Уртача алганда Җир кабыгының калынлыгы Җир
  радиусы озынлыгының бары тик 0,6 % ын гына тәшкил итә.
Безнең планетаның тышкы күренешен
  материк калкымнары һәм су белән тулган океан
  иңкүлекләре билгели. Алар ничек барлыкка килгән
  дигән сорауга җавап бирү өчен, Җир кабыгы
  төзелешендәге аерымлыкларны белергә кирәк. Бу
  аерымлыкларны сез 8 нче рәсем буенча билгели аласыз. Җир кабыгы
  төзелешендәге аерымлыкларны ничек аңлатырга соң?
  Галимнәрнең күбесе безнең планетада башта океан
  төбе тибындагы кабык хасил булган дип исәпли. Җир
  эчендә барган процесслар тәэсиреннән аның
  өслегендә җыерчыклар, ягъни таулыклар хасил булган. Кабык
  калыная барган, материк калкымнары барлыкка килгән. Материкларның
  һәм океан иңкүлекләренең шуннан
  соңгы үсеше хакында күп кенә фаразлар бар.
  Галимнәрнең кайберләре материклар
  хәрәкәтсез дип раслый, икенчеләре, киресенчә,
  аларның даими рәвештә
  хәрәкәтләнүе турында әйтә.
Соңгы елларда Җир кабыгы
  төзелешенең литосфера плиталары турындагы күзаллауларга
  нигезләнгән теориясе иҗат ителде. Бу теория
  материкларның хәрәкәт итүе турында XX гасыр
  башында немец галиме А. Вегенер иҗат иткән гипотезага таянып
  үстерелде. Ләкин А. Вегенер континентларны
  хәрәкәткә китерүче көчләрнең
  килеп чыгышы турындагы сорауга ул вакытта җавап таба алмаган иде.
Литосфера плиталары. Литосфера плиталары теориясе
  буенча, Җир кабыгы өске мантиянең бер өлеше
  белән бергә планетаның монолит панцирын тәшкил итми.
  Ул мантиягә кадәр җиткән тирән ярыкларның
  катлаулы челтәреннән гыйбарәт. Бу гаять зур ярыклар
  литосфераны берничә зур блокка (плиталарга) бүлә,
  аларның калынлыгы 60 тан алып 100 км га кадәр җитә.
  Плиталар арасындагы чикләр үзәк океаник сыртлар — планета
  тәнендәге гаять зур кабарынкылыклар яисә тирән су
  чоңгыллары — океан төбендәге улаклар буйлап уза. Андый
  ярыклар коры җирдә дә бар. Алар Альп-Һима-лай, Урал
  һ.б. кебек тау пояслары буйлап үтә. Бу тау пояслары
  «планета тәнендәге иске яралардан калган
  җөйләргә» охшаган. Коры җирдә «яңа
  яралар» — атаклы Көнчыгыш Африка ярылулары да бар.  бик зур плита
  һәм уннарча кечерәк плитаны аерып
  күрсәтәләр. Күпчелек плиталар материк Җир
  кабыгын да, океан төбе Җир кабыгын да үз эченә ала (9
  нчы рәсем).
Плиталар мантиянең чагыштырмача йомшак, сыгылмалы
  катламында яталар һәм шушы катлам буйлап шуышалар.
  Плиталарның хәрәкәтен китереп чыгара торган
  көчләр өске мантиядә матдә
  күченүдән барлыкка килә (10 нчы рәсем). Бу
  матдәнең өскә таба күтәрелә торган
  куәтле агымнары Җир кабыгын ерта, һәм анда
  тирән ярылулар барлыкка килә. Коры җирдә мондый
  ярылулар бар, ләкин алар океан төбендә үзәк
  океаник сыртларда бигрәк тә күп, чөнки анда Җир
  кабыгы юкарак. Биредә эрегән матдә Җир эченнән
  күтәрелә һәм, плиталарны як-якка этеп,
  Җир кабыгын калынайта. Ярылуларның кырыйлары бер-берсеннән
  ерагая.
Плиталар су асты сыртлары сызыгыннан улаклар сызыгына таба
  елына 1 дән алып 6 см га кадәр тизлектә
  күчәләр. Бу факт Җирнең ясалма
  иярченнәреннән алынган фоторәсемнәрне чагыштырып
  карау нәтиҗәсендә расланды. Янәшә плиталар
  якынаялар, ерагаялар яки бер-берсенә карата чагыштырмача шуышалар (10
  нчы рәсем). Алар, боз кисәкләре су өстендә
  йөзгән кебек, өске мантия өстендә
  йөзәләр.
гәр берсе океан төбе Җир кабыгына,
  ә икенчесе материк Җир кабыгына ия булган плиталар
  бер-берсенә якынайсалар, диңгез белән капланган плита
  бөгелә, континент астына чумган кебек була (10 нчы рәсем).
  Бу очракта тирән су чоңгыллары, утраулар дугасы, тау сыртлары
  барлыкка килә, мәсәлән, Курил тау
  тезмәләре, Япон утраулары, Анд таулары. Әгәр материк
  Җир кабыклы ике плита якынлашса, аларның кырыйлары, анда
  тупланган барлык утырма токымнары белән бергә, җыерчыклар
  ясап бөгәрләнәләр. Мәсәлән,
  Евразия һәм Һинд-Австралия плиталары чигендә
  Һималай таулары әнә шулай барлыкка килгән.
Литосфера плиталары теориясе буенча, Җирдә
  кайчандыр океаннар белән әйләндереп алынган бер генә
  материк булган. Тора-бара анда тирән ярылулар барлыкка килгән
  һәм ике континент — Көньяк ярымшарда Гондвана континенты,
  ә Төньяк ярымшарда Лавразия континенты килеп чыккан (11 нче
  рәсем). Соңыннан бу материклар да яңа ярылулар нәтиҗәсендә
  бүлгәләнгән. Хәзерге заман континентлары
  һәм яңа океаннар — Атлантик һәм Һинд
  океаннары барлыкка килгән.
Хәзерге материкларның нигезендә
  Җир кабыгының иң борынгы, чагыштырмача тотрыклы
  һәм тигезләнгән участоклары — платформалар, ягъни
  плиталар ята, алар Җирнең бик ерак үткәнендә
  барлыкка килгәннәр. Плиталар бәрелешү
  нәтиҗәсендә таулар ясалган. Кайбер материкларда
  берничә плитаның бәрелешү эзләре сакланган.
  Материкларның мәйданы әкренләп зурая барган. Шулай,
  мәсәлән, Евразия барлыкка килгән.
Литосфера плиталары турындагы тәгълимат
  Җирнең киләчәген дә күрергә
  мөмкинлек бирә. Якынча 50 млн еллардан соң Атлантик
  һәм Һинд океаннары киңәячәк, Тын океан
  кечерәячәк дип фараз ителә. Африка төньякка таба
  күчәчәк. Австралия экваторны үтеп Евразия белән
  орыначак. Ләкин болар — ачыклауны таләп итә торган фараз
  гына.
Галимнәр шундый нәтиҗәгә
  килә: үзәк океаник сыртларда Җир кабыгының
  өзелгән һәм сузылган урыннарында яңа океан
  төбе кабыгы ясала, ул акрынлап аны китереп чыгарган тирән ярыктан
  ике якка шуыша. Океан төбендә әйтерсең лә
  гигант конвейер эшли. Ул литосфера плиталарының яшь блокларын алар
  барлыкка килгән урыннан океаннарның континенталь кырыйларына
  күчерә. Хәрәкәт тизлеге кечкенә, юл озын.
  Шуңа күрә бу блоклар 15—20 млн елдан соң гына ярларга
  барып җитә. Бу юлны үткәч, плита тирән сулы
  улакка төшә һәм, континент астына «чумып»,
  сыртларның үзәк өлешләрендә кайчандыр
  үзен хасил иткән мантиягә бата. Һәр литосфера
  плитасының яшәү әйләнеше шулай йомыла.
Җир кабыгы төзелешенең
  картасы. Борынгы платформалар, җыерчыклы тау
  өлкәләре, үзәк океаник сыртларның торышы,
  коры җирдәге һәм океан төбендәге ярылган
  зоналар, материкларда кристалл токымнарының калкымнары «Җир
  кабыгының төзелеше» дигән тематик картада
  күрсәтелгән.

План буенча бу картаның характеристикасын
  төзегез (кушымтаны карагыз). Бу карта белән
  эшләгәндә, нинди белемнәр алырга мөмкин? Океан
  төбендә иң озын сыртлар, утраулар дугасының иң
  зур зоналары, иң киң платформалар, тирән су
  чоңгыллары кайда урнашканлыгын билгеләгез.

Җирнең сейсмик пояслары. Литосфера
  плиталары арасындагы чик өлкәләрне сейсмик пояслар дип
  атыйлар. Болар — планетаның иң тынычсыз
  хәрәкәтчән өлкәләре. Биредә
  хәрәкәттәге вулканнарның күпчелеге
  тупланган, барлык җир тетрәүләрнең 95 % ы шунда
  була. Сейсмик өлкәләр меңнәрчә километрга
  сузылган һәм коры җирнең тирәндәге
  ярыклары өлкәсе белән туры киләләр, океанда —
  үзәк океаник сыртлар һәм тирән су
  чоңгыллары белән. Җирдә планета өстенә
  бик күп лава, газ һәм су парлары атып чыгара торган 800
  дән артык сүнмәгән вулкан бар.
Литосфераның төзелеше һәм
  үсеш тарихы турындагы белемнәр файдалы казылмаларның
  барлыкка килү урыннарын табу, литосферада бара торган процесслар
  белән бәйле табигый бәла-казаларны алдан белү
  өчен әһәмиятле. Мәсәлән, нәкъ
  плита чикләрендә рудалы казылмалар хасил була дип, аларның
  килеп чыгышы Җир кабыгына магма токымнары үтеп керү
  белән бәйле дип исәплиләр.

III Белем һәм күнекмәләрне
  ныгыту

 Бирем.  ( рәсем )Литосфера
  плиталарының фараз ителгән хәрәкәте: 1.
  Атлантик океан. 2. Үзәк океаник сырт. 3. Плиталарның
  мантиягә күмелүе. 4. Океан төбе улагы. 5. Анд
  таулары. 6. Мантиядән матдә күтәрелү

 Литосфераның төзелеше нинди?
  Аның плиталары чикләрендә нинди күренешләр
  бара? 2. Җирдә сейсмик пояслар ничек урнашкан? Сезгә радио,
  телевидение, газета хәбәрләреннән билгеле булган
  җир тетрәүләр һәм вулкан атылулар турында
  сөйләгез. Бу күренешләрнең сәбәпләрен
  аңлатыгыз. 3. Җир кабыгының төзелеше турындагы карта
  белән ничек эшләргә? 4. Материк Җир кабыгы коры
  җир мәйданына туры килә дип раслау дөресме? 5
  Сезнең фикерегезчә, ерак киләчәктә
  Җирдә яңа океаннар кайда барлыкка килүе мөмкин?
  Яңа материклар?.

IV Физкультминутка. Белемнәрне тикшерү

Әйдәгез ял итеп алабыз, баш
  миләренә берникадәр кислород өстик.Моның
  өчен без ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР структурасын кулланырбыз.
  Һәрберегез басасыз, №1 лидер музыкага төрле
  хәрәкәтләр ясый ә сез аны кабатлыйсыз..
  А4 форматындагы кәгазьне ал һәм
  икегә бүлеп яртысын каршы як партнерыңа бир. Шул
  кәгазьне тагын икегә бүлегез, җилкәдәш
  партнерыгызга бирегез. Рәхмәт.   Җир кабыгы нинди өч
  катламнан тора? 2. Материкларда Җир кабыгының калынлыгы нинди?
  Океаннар төбе Җир кабыгының калынлыгы нинди? 3. Материк
  Җир кабыгын океан төбе Җир кабыгыннан аера торган ике
  билгене күрсәтегез

V Йомгаклау

1. Дәрескә анализ.
-Бүгенге дәрестә нинди яңа
  төшенчәләр белән таныштык? Сезгә
  нәрсәләрне эшләү җиңел булды?
  Ә кайсылары авыр тоелды? Авырлыкларны җиңү өчен
  нәрсә эшләргә кирәк?
2. Өй эше:

file_name: география 7 кл  җир кабыгы.docx

alt: Укытучы: Класс 7

alt: Андый ярыклар коры җирдә дә бар

title: технологическая карта урока Тема Җир кабыгы төзелеше.


extracted_text:
Інші облікові
документи щодо особового складу
До iнших облiкових документiв щодо особового складу належить
штатно-посадова книга, яка є основним робочим документом служби персоналу, який
показує стан укомплектованості апарату
пiдприємства i
його пiдроздiлiв працiвниками
всiх категорiй. Цю книгу складають на основi штатного розкладу пiдприємства за визначеною формою з та- кими графами:
·
номер за порядком;
·
найменування
пiдроздiлiв i посад;

·
посадовий оклад;
·
категорiя персоналу;
·
прiзвище, iм’я
та по батьковi;
·
рiк народження;
·
освiта, спецiльнiсть за освiтою;
·
дата i номер наказу
про призначення на посаду. Книга слугує для визначення якiсного
складу працівників у даний час (рiк, квартал, мiсяць). Для цього треба порiвняти
штатний розклад (потребу) зі штатно-посадовою книгою (фактична укомплек- тованiсть).
Штатно-посадова книга дає можливiсть службi персоналу опера- тивно
дати вiдповiдь щодо укомплектованостi якiсним i кiлькiсним складом персоналу
будь-якого пiдроздiлу пiдприємства.
Для оперативного пошуку даних i одержання рiзних довiдок про
працiвникiв, що працюють, переведенi в iншi пiдроздiли, вибули, про загальний i
безперервний стаж роботи служба персоналу веде абетко- ву книгу, в якiй
зазначається:
·
порядковий номер; прiзвище,
iм’я та по батьковi;
·
номер особової справи, особової картки;
·
мiсце роботи,
номер наказу про призначення i перемiщення;
·
стаж роботи
(безперервний, загальний);
·
дата i номер наказу
про звiльнення.
Для визначення частоти змiнностi
(плинностi) кадрiв на тiй чи iншiй
посадi i
для вивчення причин плинностi на посадi
ведуть поса- дову картку.
Особові
листки з обліку кадрів є необхідним документом, що йо- го заповнює громадянин
під час чи то приймання його на роботу (на- вчання), чи то для участі в певному
конкурсі тощо. Такий документ є узагальненням автобіографічних даних
громадянина, оформлених шляхом фіксації їх у таблицях.
Основні реквізити:
·
назва виду документа (особовий
листок; анкета наукового працівника); прізвище, ім’я, по батькові, дата і місце
наро- дження, фото того, хто заповнює документ;
·
відомості про освіту;
·
відомості про наукові ступені,
вчені звання;
·
якими мовами володіє;
·
трудова діяльність;
·
державні нагороди;
·
вітчизняні, зарубіжні
та міжнародні наукові відзнаки;

·
відомості про родину;
·
паспортні дані; домашня адреса;
·
особистий підпис;
·
дата заповнення документа.

alt: До i нших обл i кових документ i в щодо особового складу належить штатно-посадова книга, яка є основним робочим документом служби персоналу, який показує стан…

alt: Книга слугує для визначення як i сного складу працівників у даний час (р i к, квартал, м i сяць)


extracted_text:
Самыми явными признаками взрывного устройства являются

Куда
    звонить при подозрении о готовящемся теракте и в любой другой чрезвычайной
    ситуации

Как распознавать самодельное
взрывное устройство

Говорить
    по телефону следует, по возможности, спокойно, представившись и назвав своё
    местонахождение

Выполнила Герасимова  Кристина,
    ученица 10 класса МБОУ «Лицей № 1 г. Инты». Учитель – Мельникова И.Г.

 Главное
    правило – не допускайте действия,
    которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к
    человеческим жертвам.

При захвате в заложники

-
    Всегда контролировать ситуацию вокруг себя.
-
    Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных
    органов, не проявлять любопытства, идти в другую сторону, но не бегом,
    чтобы не приняли за противника.
-
    При взрыве или начале стрельбы немедленно падать на землю, лучше под
    прикрытие.
-
    Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в
    правоохранительные органы.

Поведение в толпе

file_name: Памятка. Как вести себя при угрозе террористического акта.DOCX


extracted_text:
Отдел
образования администрации Ленинского района
Государственное
учреждение образования «Гимназия №2 г. Гродно»

МЕРОПРИЯТИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ
НА
АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

УЧЕБНАЯ ВСТРЕЧА
“ENGLISH
IS FUN”

Разработала:
Красновская
Светлана
Владимировна

Гродно
2018
Учебная
встреча V класс
«English
is Fun»
Форма
проведения: аукцион знаний
Оснащение:
1. Плакат “English Is Fun”
2.
Карточки с заданиями для каждого ученика

Организационный
момент
T:
Glad to
see you.
Take your seats. Today instead of dull grammar and
lexical drills we’re having some fun and at the same time we’ll see how well
you know English.
Each
of you gets a card with a task. All in all there are 6 tasks and one more extra
if we have enough time. For each task done correctly you’ll get a point. The
more points you get, the higher your score is. Three pupils with the highest
score are the winners. They will get 10 for the lesson and a sweet prize.
Let’s
start our competition. I wish all of you success.

1.
A Tour Around The City

Guess what city buildings
are and put the words in the boxes.

s

u

p

e

r

m

a

r

k

e

t

1.
  You
  can buy food here.

k

i

n

d

e

r

g

a

r

t

e

n

2.
  Little
  children go there when their parents at work.

c

h

e

m

i

s

t

‘

s

3.     You
  can buy medicine there.

h

o

s

p

i

t

a

l

4.     Doctors
  work there.

c

i

n

e

m

a

5.     You
  can see a film there.

s

w

i

m

m

i

n

g

-

p

o

o

l

6.     You
  can have a swim in this building.

l

i

b

r

a

r

y

7.     People
  go there to borrow a book.

c

a

f

e

8.     You
  can have a meal here.

s

t

a

d

i

u

m

9.     People
  watch football matches there.

p

l

a

y

g

r

o

u

n

d

10.  Little
  kids play there.

2.
Sprint With Opposites

Write next to each word
its opposite.

Old –
Rich –
Noisy –
Clean –
Hot –
Cheap –
Pretty –
Small –
Winter –
Sugar –
Black –
Above –
Good-bye –
Inside –
Up –
Angry –
Ground –

3.
Would you like to be a teacher?

Correct one mistake in
each sentence.

1.
The Browns was at the seaside last summer.
2.
It is the 5th of February
yesterday.
3.
There is some apples on the plate.
4.
I hate the news. I never watch them on TV.
5.
I didn’t saw Mark last weekend.
6.
Nick live in the countryside.
7.
The girls ride them bike every day.
8.
I bought a present for my mother. I hid a
present in the bookcase.
9.
Would you like any sweets?
10.
How many sugar do you want in your tea?

4.
Broken Proverbs

Match the parts of the
proverbs.

1.    Out
of sight …
2.    Better
late …
3.    There
is no place …
4.    No
news …
5.    A
good beginning …
6.    All
is well …
7.    An
apple a day …
8.    A
friend in need is …
9.    He
laughs best …
10.
Never put off till tomorrow …

a)    like
home.
b)   who
laughs last.
c)    makes
a good ending.
d)   keeps
the doctor away.
e)    than
never.
f)     what
you can do today.
g)   is
good news.
h)   out
of mind.
i)      that
ends well.
j)      a
friend indeed.

5.
Black Sheep
Which
word is the odd one out?
1.      A)
speak            B) show              C) tell                        D) talk
2.      A)
bridge           B) river               C) hospital                D) cafe
3.      A)
teacher          B) driver             C) granny                 D) policeman
4.      A)
Christmas     B) Easter             C) Birthday              D) Valentine’s day
5.      A)
bedroom       B) house              C) cottage                D) flat
6.      A)
eyes              B) nose                C) fingers                 D) ears
7.      A)
bee                B) butterfly         C) ant                       D) mouse
8.      A)
pear               B) cucumber       C) apple                   D) plum
9.      A)
cow               B) horse              C) bear                     D) sheep
10.
A) boxing          B) football           C)
handball              D) volleyball

6.
By, At, In or On?

Find
the right place for these prepositions

1.
I get up later … weekends.
2.
It’s dangerous to play … the street.
3.
Mr. Smith lives … 24 Cherry street.
4.
I prefer going to school … foot.
5.
I like getting presents … Christmas Day.
6.
He went to England … plane.
7.
We usually spend July … the seaside.
8.
I was born … May 7th 2007.
9.
Our classes start … 9 o’clock.
10.
Our flat is … the 3d floor.

7.
Storytelling

Put the words in the
correct order to make sentences.

1. London/lives/in/Mary.
2. Floor/a/she/the/flats/lives/in/of/block/on/9th.
3. Window/can/and/park/Mary/see/a/from/cathedral/a/her.
4. Cinema/nearby/a/also/is/a/there/kindergarten/and/supermarket/a.
5. Mary's/is/neighbourhood/lovely?
6. Far/school/walk/just/not/is/from/Mary's/home/10-minute/a.
7. The/from/lives/Mary/downtown/far.
8. An/get/to/takes/hour/it/half/her/there.
9. To/buses/need/change/doesn't/she.
10.
Lot/London/bridges/of/the/and/centre/churches/are/a/towers/there/in/of.

alt: Отдел образования администрации

alt: Учебная встреча V класс «

alt: Would you like to be a teacher?

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Уроки
музыки

Песня, танец, марш
Пётр Ильич Чайковский. Полька
Самуил Майкапар. Полька
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с танцем полька.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы с разной танцевальной
музыкой. Сегодня вы услышите две польки - П. Чайковского и С. Майкапара.
Послушайте сначала польку П. Чайковского. Какая она по характеру? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Весёлая, лёгкая, отрывистая.
П е д а г о г. Да, музыка задорная, отрывистая,
подпрыгивающая, остренькая, лёгкая. Полька - это чешский народный танец,
весёлый, живой, задорный, озорной. Его танцуют поскоками - маленькими, лёгкими
прыжками. Название этого танца происходит от чешского слова pulka - «полшага».
Полька была распространена и как бальный танец. (Исполняет пьесу повторно.)
А полька С. Майкапара какая по характеру? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Тоже весёлая, задорная.
П е д а г о г. Да, но эта полька более плавная, в ней
есть и отрывистые звуки, короткие плавные интонации, и более длинные
музыкальные фразы - взлёты и спуски мелодии (исполняет фрагмент, 1-10-й
такты). Мелодия звучит то плавно, то отрывисто (играет 1-2-й
такты).
Обе польки очень близки по характеру, они изящные,
лёгкие, весёлые. Пожалуй, пьеса С. Майкапара начинается с большим блеском,
ярко, с озорством (исполняет фрагмент), а полька П.
Чайковского в начале звучит легко, грациозно, воздушно, остро (исполняет
фрагмент). Местами и в польке С. Майкапара звучность затихает (играет
10-20-й такты), но потом вновь в ней появляется задор, блеск,
озорство. (Играет 20-23-й такты.)
Эти повторяющиеся высокие отрывистые звуки похожи на
шутливое взвизгивание скрипок в оркестре. (Играет фрагмент повторно.)
Давайте движениями рук передадим характер этих пьес. В
польке П. Чайковского движения будут лёгкими и более отрывистыми, а в польке С.
Майкапара более плавными. (Играет обе пьесы.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера
музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет польку П. Чайковского, дети
высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно, в середине
пьесы музыка звучит тяжело, низко, громко (играет фрагмент средней
части), а в начале и в конце - легко, отрывисто, высоко. (Играет
фрагмент.)
Полька начинается изящно, легко. Можно представить
себе, что её танцует маленькая девочка в воздушном платьице и красивых
туфельках, которые едва касаются пола, так умело и грациозно она движется.
(Исполняет фрагмент.) А в средней части, быть может, её подхватил в
танце какой-нибудь неуклюжий партнёр - большой, смешной и неповоротливый. (Исполняет
фрагмент.) Потом мелодия поднимается из низкого регистра всё выше и
выше - снова танцует девочка. (Исполняет фрагмент и всю пьесу целиком.)
В польке С. Майкапара тоже две части. Они похожи между
собой и разделяются задорной, озорной мелодией на повторяющихся звуках, похожей
на игру скрипочек. В середине пьесы эта мелодия звучит звонко, празднично (играет
20-23-й такты), а в самом конце - тихо, поддразнивая, очень
высоко (играет последние четыре такта).
Вторая часть пьесы лёгкая, воздушная, полётная,
нежная, в ней много коротких, летящих мелодий (играет фрагмент второй части,
затем всю пьесу).
Давайте потанцуем под музыку полек П. Чайковского и С.
Майкапара. (Исполняет обе пьесы. На последующих занятиях можно сравнить
и другие польки с уже знакомыми, например, польку-галоп «Трик-трак» И. Штрауса,
польку С. Рахманинова и др.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Песня, танец, марш

title: Полька


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Data security, privacy and integrity

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.1.3.1 describe the concepts of
  'information security', 'privacy' and data 'sustainability'

Lesson
  objectives

Know the differences between the concepts of information
  security, privacy and sustainability

Success criteria

All learners will be able to:
Explain
  what the terms information security, privacy and data sustainability
Know
  the differences between the terms information security, privacy and integrity

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Data security, information privacy, data sustainability, data
  integrity, security measures, data integrity, information confidentiality
Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Ways to protect …

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Graphic types.  Different sources of information.

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher divides students
  in three groups and suggests the learners to discuss the following questions
  in groups:

1) What dangers can
  arise when transporting information over computer networks?
2) What methods do you
  know to identify a person when providing access to information?
3) What software and
  hardware ways do you know to protect the information?

PPT Slide (1)

PPT Slide (2-4)

Middle
10-15 min

Group work
15-25 min

25-35
min

After discussing groups start presenting their
  thoughts on these questions and teacher slightly moves to the new topic

Teacher
  introduces new topic

Teacher divides students into 4-5 groups and give each group 3-5 definitions of one
  term that characterizes the situation. Let the learners discuss each
  definition and justify the choice of the best of them (the most complete and
  briefly stated definition).

Discuss the work of the groups and together
  formulate a definition of the concept of "information security",
  "confidentiality", "integrity",
  "accessibility".

PPT Slide (5)

PPT Slide (6)

PPT Slide (7)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (8)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

title: 1_1_Information_Protection_Lesson_plan_1_variant_1 (1)


extracted_text:
Путешествие  в
страну «Детства»

    (Праздник, для  детей  детского  сада,

посвящённый  Дню  Защиты  детей)

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
Ведущая
–
Лиса
Алиса –
Кот
Базилио -

АТРИБУТЫ:
для  детей  МЛАДШИХ  и  СРЕДНИХ   групп:

    4 конуса – ориентира,  2  мешочка;

2 эстафетных  цветных  султанчика;

2  корзины  с  маленькими  мячиками,  2  пустых  корзины,  два  сачка  для
ловли  бабочек.

для  детей   СТАРШИХ  и  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ  групп:

4 конуса – ориентира,  2  мяча;

6  обручей,   6  кеглей;

2  обруча.

Цветные  мелки  для  всех  детей  детского  сада;

Воздушные  шары  для  украшения  и  создания  праздничного  настроения,  можно
хлопушки  по  желанию;

Сундучок  с  угощениями  для  детей

Дети
располагаются  на  площадке  между  двух  корпусов  детского  сада.  Звучит
весёлая  летняя  музыка.   Ведущая  начинает  праздник.

ВЕД.
-
Всем-всем добрый день!

Я рада видеть вас сегодня.

Вы знаете, что сегодня за праздник?

(……Дети
отвечают)
-
Правильно сегодня – День защиты детей!

И вы знаете мои дорогие, что не только мы празднуем этот праздник, но и все
дети на всей планете.
          Детство – время золотое
          И волшебные мечты.
          Детство – это мы с тобою,
          Детство – это я и ты!
Сегодня здесь, друзья мои,
Мы собрались не зря.
Спешим поздравить от души
Девчонок и ребят!

Под
музыку выходят КОТ БАЗИЛИО и ЛИСА АЛИСА.

 Рассматривают всех и останавливаются.

Кот
БАЗИЛИО -
 О-па!!...  А куда это мы попали?
Лиса АЛИСА  (Смеётся)  - Не знаю.

ВЕД.
-
 Здравствуйте. А кто вы?
Лиса АЛИСА   (Подходит медленно к Ведущей)

- Здравствуйте. Я Лиса Алиса, а это…
Кот БАЗИЛИО  (Подходит к Лисе Алисе и к Ведущей,
отталкивает Лису Алису)  - Так-так-так. Вы нам зубы не
заговаривайте, говорите, где золото?

ВЕД. -  Какое золото?
Кот БАЗИЛИО - Какое, какое? Золотое! Как будто вы не знаете?...

Ну…. то, что ещё Буратино закапал -  5-ть сольдо в земле.

ВЕД
-
Извините, но куда вы шли?
Кот БАЗИЛИО -  Куда, куда. В страну  «Дураков».  На поле чудес.

ВЕД.
-
А….. Но это не страна «Дураков», это – страна  «Детства».

Вы  попали  в  детский  сад!!!
Кот БАЗИЛИО   (Поворачивается к Лисе Алисе)

- Ну,
и куда ты меня привела?
Лиса АЛИСА - Ну, откуда я знала, что мы придём не туда.
Кот БАЗИЛИО (Кривляется) -  Откуда я знала?.... Откуда я
знала?....

ВЕД.
-
 Дорогие гости не ссорьтесь. Сегодня такой праздник.
Лиса АЛИСА - Какой сегодня праздник?
ВЕД. -  А вы что, не знаете?
Кот БАЗИЛИО - Нет. И не имеем ни какого представления.
ВЕД. (Обращается к детям) - Детки давайте, нашим гостям напомним
какой сегодня праздник!....

    (…….Дети отвечают)
Кот
БАЗИЛИО
-  Ну и что? Что в этом празднике хорошего?
ВЕД. - Ну, как что? Дети это же золото.
Кот БАЗИЛИО -  О!!!  Золото!!  Так, Алиса, мы пришли правильно.

Пошли за золотом.
ВЕД. -  Стойте. Не смейте так делать! Я вам докажу, что дети это не то
золото, что блестит, а золото будущего.

Кот
БАЗИЛИО
- Хорошо. А что же вы здесь делаете?
ВЕД. - Мы сегодня будем играть,  веселиться,  рисовать  мелками  на
асфальте!  А  потом  нас  ждёт  сюрприз!!!!  А вот вы любите игры?

Лиса
АЛИСА
-  Да, вот я очень люблю играть с курочками,  с гусочками.  (Облизывает
губы)

- А вот мой друг Кот Базилио любит играть с рогаткой, стрелять в птичек.   (Показывает
 руками рогатку).

ВЕД.
-
 Ну, чтобы вы отучились от таких игр и сделали первый шаг к добру, я  вам
разрешу провести  игру с детьми. Хотите?

Лиса
АЛИСА
-  Ну, можно попробовать.

МУЗ.
ИГРА   «ПУТАЛКА»

Становятся Кот Базилио и Лиса Алиса.

  За  КОТОМ становятся сзади паровозиком мальчики,

а за ЛИСОЙ сзади становятся паровозиком девочки.

Потом  КОТ  и  ЛИСА  заводят  всех  в круг.

Включается весёлая  танцевальная  музыка, и все начинают танцевать  в
свободном  направлении.

Когда танцевальная музыка заканчивается, две команды должны найти своего героя.
 Мальчики - котика, а девочки-  лисичку.   Снова  идут  за  Героями
«паровозиком».

Игра  повторяется  несколько  раз.

……………………………………………………………………………………..

Кот Базилио и Лиса Алиса ссорятся.

Тянут девочку в свою сторону.
ВЕД.
-
Что случилось, почему вы ссоритесь?
Кот БАЗИЛИО - Мы золото делим.
Лиса АЛИСА - Да, да. Не мешайте нам.

ВЕД. -  Ни чего делить
не нужно.

      И в конце-то-концов, отпустите ребёнка.
Лиса АЛИСА -  А почему делить не нужно?

ВЕД.
-
 Потому что я вас приглашаю в необыкновенное путешествие!

Младшие  и  средние  группы   детского  сада  пойдут  на
спортивную  площадку  1-го  корпуса,  и  там  покажут  Лисе  Алисе,
какие  бывают  весёлые  и  добрые  игры  и  аттракционы!

А  старшие  и  подготовительные  группы  останутся  здесь  с  Котом
Базилио!  И  тоже  будут  веселиться!

- Согласны?!.....

-  ТОГДА,  В  ПУТЬ!!!!!!

Дети
расходятся  на  свои  площадки.

Проводятся  игры,  эстафеты,  аттракционы,

в  соответствии  с  возрастом  детей.

……………………………………………………………………………

 Примерные  игры -
соревнования,  аттракционы  для  детей.    (!!!!!Можно
вставить  по  желанию  педагогов  свои  игры).

МЛАДШИЙ
– СРЕДНИЙ  ВОЗРАСТ.

·
      Эстафета «НЕ УРОНИ
МЕШОЧЕК!»

Инвентарь:
4 конуса – ориентира,  2  мешочка.

Дети стоят в двух колоннах, на расстоянии 7—10 м от них установлены
конусы - ориентиры. Первый ребенок кладёт мешочек себе на голову, идёт к
конусу, не роняя мешочек, доходит до неё, берёт мешочек в руки, бежит назад и
передаёт мешочек следующему игроку.
……………………………………………………………………………………
·
          Эстафета
«ПЕРЕДАЙ  СУЛТАНЧИК»

Инвентарь:
4 конуса – ориентира,  2 эстафетных  цветных  султанчика.

Две  команды. Первый участник берёт в руки эстафетный  султанчик, бежит,
обегает стойку,  и возвращаясь к команде, передаёт эстафету следующему
участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
……………………………………………………………………………………
·
Игра
– эстафета   «ПЕРЕНЕСИ   МЯЧИКИ»

Инвентарь:
4
конуса – ориентира,   2  корзины  с  маленькими  мячиками,  2  пустых
корзины,  два  сачка  для  ловли  бабочек.

  Две  команды.  Дети  по  очереди  переносят  сачками  мячики  из  одной
корзины  в  другую.

……………………………………………………………………………

СТАРШИЙ
– ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ВОЗРАСТ.

·
       Эстафета
«ПРЫГУЧИЙ  МЯЧ»

Инвентарь:
4 конуса – ориентира,  2  мяча.

Две  команды. Первый участник от каждой команды зажимает мяч между ног,
и,  прыгая вместе с ним, обегает  стойку, возвращается назад.

Передаёт мяч следующему участнику.

Руками мяч держать нельзя! Если мяч падает, необходимо остановиться и поправить
мяч, только затем продолжить движение.      Побеждает та команда, которая
закончила эстафету первой и с наименьшим количеством ошибок.
………………………………………………………………………………….
·
      Эстафета
«ВЕСЁЛЫЕ  КЕГЛИ»

Инвентарь:
4 конуса – ориентира, 6  обручей,     6  кеглей.

Две  команды.  По 3 обруча лежат на  земле на равном расстоянии от каждой
из команд. Первый участник получает три кегли и по команде несёт их, расставляя
по одной кегле в каждый из обручей, обегает стойку и касанием руки передает
эстафету следующему участнику.

Следующий участник собирает кегли из обручей, обегает стойку и передаёт кегли
третьему участнику. Третий участник опять расставляет кегли. Побеждает команда,
закончившая эстафету первой.
 ……………………………………………………………………………………..

·
Эстафета
«СПАСАТЕЛЬ  НА  ПЕРЕПРАВЕ»

Инвентарь:
 2  обруча,  4  конуса-ориентиры

  Две  команды.  Выбираются  капитаны  команд – они  будут  СПАСАТЕЛЯМИ
в  своих  командах.  Первыми проходить эстафету начинают  капитаны.

Капитан команды становится в центр обруча, держа его руками. По команде, капитаны
обегают стойки, возвращается назад, где к обручу снаружи цепляется следующий
участник команды. Вместе они бегут до стойки, обегают её, второй участник остаётся
у стойки, а первый участник возвращается за следующим.

Эстафета продолжается до тех пор, пока вся команда не окажется за стойкой.
Побеждает самая быстрая команда.
……………………………………………………………………………

      После
проведения  эстафет  участники  вновь   СОБИРАЮТСЯ  на  общей  площадке.

ВЕД. – Ну,  что,
уважаемые  Кот  Базилио  и  Лиса  Алиса,  понравилось  вам  с  нашими  детьми
играть?!....

- Убедились,
что  наши  дети  весёлые,  ловкие,  дружные  ребята – настоящее
ЗОЛОТО!!!!

Кот
БАЗИЛИО
-  Вот теперь я вижу, что дети и в самом деле  - это золото.

 Но не то, которое блестит.
Лиса АЛИСА -  А вон смотри на девочку….  вон  ту с бантиками.

Какая она  симпатичненькая!!!! …..
Кот БАЗИЛИО -  Очень-очень  красивая.
Лиса
АЛИСА
- Да, да!   И  все  то  здесь  о-о-чень  симатичненькие,  благоразумненькие,
здоровенькие …. Прямо  как  наш  весёленький  Буратиночка!!!!
Кот
БАЗИЛИО
- Мне  определённо  здесь понравилось!!!

ВЕД. – Так  и  оставайтесь!
Мы  всегда  рады  гостям!

-  А теперь мелки
возьмите, на асфальте нарисуйте,

Что для счастья нужно

Пусть в рисунках ваших будет

СОЛНЦЕ, СЧАСТЬЕ, ДРУЖБА!!!

Дети  рисуют на асфальте под музыку

    «Пусть всегда будет солнце».
…………………………………………………………………………
ВЕД. – Какие  у  вас  получились  замечательные  рисунки!!!!
              Я желаю вам, ребята, побольше солнечного света,
тёплых дней и улыбок!!!

Хорошего лета вам детвора,

И крикнем громко  мы  «УРА!!!»

Дети
громко  кричат: «УРА!!!»

Кот  БАЗИЛИО - Милые цветочки
                                Дети всей Земли!
                                Мы вас очень любим,
                                Вы нам так нужны!
Лиса  АЛИСА - Не болейте, солнышки,
                             Радость нам даря,
                             Будьте в этой жизни,
                             Счастливы всегда!
ВЕД. -  Ребята, а что детям надо
для  счастья?......
                   (Взрослые  подхватывают   высказывания
детей  и  направляют  на  слово  «СЮРПРИЗ»!!!!!!)

ВЕД. -  Конечно,  все  и  взрослые  и  дети
любят  СЮРПРИЗЫ!!!!
             И у меня для вас есть  СЮРПРИЗ!!!!
             Я приготовило для вас  УГОЩЕНИЕ!!!!
 -   Это волшебный сундучок, а в нём –
конфеты  из  страны  «ДЕТСТВА»!!           Угощайтесь!

Исполняется
песня «Детство» группа
«Барбарики» .
Детям
раздают  угощения.
По
желанию  дети  танцуют  на  площадке  под  музыку.
Затем
расходятся  на  свои  участки.

file_name: Путешествие в страну Детства.docx

alt: Кот БАЗИЛИО (Кривляется) -

alt: Кот Базилио и Лиса Алиса ссорятся

alt: Эстафета «СПАСАТЕЛЬ НА


extracted_text:
класс- 8

Тема урока «Сложение чисел, полученных при
  измерении площади»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки сложения чисел, полученных при измерении площади; применять полученные
навыки при решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к математике,
     их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.

1. Прибавь к числу 16 число 4.

2. Прибавь к числу 15 число 3.

3. Прибавь к числу 17 число 2.

4. Прибавь к числу 18 число 2.
5. Прибавь к числу 19 число 1.
6. Прибавь к числу 16 число 1.

3. Проверка
домашнего задания.
Стр. 157, № 470 (1)  – преобразуйте меры земельных
измерений.

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Какие меры земельных измерений
вы узнали на прошлом уроке?
- Что больше: квадратные
сантиметры или дециметры; квадратные дециметры или метры?

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Сложение чисел, полученных при измерении площади»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 160, № 492 (1, 1-2 ст.) – выразите в квадратных метрах.
Пример решения:
2 а = 200 кв. м.
Ответы:
7 а = 700 кв. м;                5 а = 500 кв. м;
50 а = 5 000 кв. м;           8 а = 800 кв. м;
12 а = 1 200 кв. м;         10 а = 1 000 кв. м;
                                        85 а = 8 500
кв. м.

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 160, № 492 (2, 1-2 ст.) – выразите в арах.
Пример решения:
200 кв. м = 2 а;
Ответы:
205 кв. м = 2,05 а;
27 кв. м = 0,27 а;
40 кв. м = 0,4 а;

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров
Стр. 160, № 493 (1, 1-2 ст.) – выразите в арах.
Пример решения:
15 га =1 500 а;            4 га = 400 а;
6 га = 600 а;                10 га = 1 000 а;

9. Домашнее задание.
Стр. 167, № 493 (2, 1-2 ст.) – выразите в арах.
Пример решения:
2 га = 200 а;
Ответы:
5 га = 500 а;                3 га = 300 а;

10. Итог урока.
- Как выполнить сложение чисел, полученных при измерении
площади?
- Как перевести меры земельных измерений?

file_name: Сложение чисел, полученных при измерении площади.docx

title: Конспект урока математики Сложение чисел, полученных при измерении площади, 8 класс


extracted_text:
Технологическая
карта реализации образовательной программы с применением электронного обучения
и дистанционных технологий по родному(осетинскому) языку в 9-м классе.
Учитель
Дауров Алексей Иванович

Дата

Тема урока

Содержание работы

Контроль

Домашнее задание

20.04

Уалдзаг – цинхассаг.

 Урок 89.
1.
  Чтение: Стих упр 1 стр. 159;
2.
  упр. 3 (письменно) стр.159 в учебнике.

Пришли
  письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru

20.04-22.04

22.04

Нывма гасга куыст.

Урок 90

1. Описание картины стр. 161.

1)
  Пришли письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа     yaklass.ru

22.04-23.04

23.04

Ахуыры азы карон.

Урок 91
 1.
  Чтение текста - упр.1 стр. 162
2.
  упр. 3 письменно.
Упр.
  4 письменно.
Упр.
  5 д/з

  1). Пришли письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru
23.04-25. 04

25.04

Фалваранта.

Урок 92
1. Чтение текста упр.4 стр. 164
  ответить на вопросы.
4.Письмо:  . Упр. 5
  стр.165 д/з

 1)
  Пришли письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru
    25.04 – 27.04

27.04

Фалваранта.

Урок 93
1. Работа с таблицей. Стр. 166
2. Составить диалог об экзаменах.

 Пришли
  письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru

27.04-29.04

29.04

Равдис да зонындзинадта.

Урок 94
 1. Самостоятельная работа на
  стр. 167 выполнить.

2)
  Пришли письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru

29.04- 30.04.

30.04.

Мадалон авзаг.

Урок 95

1Словарь
  стр. 168.
2Чтение
  стиха на стр.  упр.1
3Письменно
  3упр. стр. 168.
4
  Упр. 4 стр. 169 рассказать.

Пришли
  запись чтения стиха в группу WhatsApp.

2)
  Пришли письменные упражнения в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru

30.04.

file_name: технологич.карта 9кл. с 20.04. по 30.04..doc

alt: Фалваранта. Урок 93 1.

title: Родной язык 9 класс Технологическая карта.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Естественная
убыль и инвентаризации
В
результате, проведенной инвентаризации могут быть выявлены потери или
уменьшение массы товара, причиной которых является естественное изменение
биологических или физико-химических свойств, в приделах норм установленных
различными нормативными правовыми актами, действующими на территории Российской
Федерации. Причинами естественной убыли могут являться такие процессы, как
утечка, таяние, просачивание, испарение, усушка, раскрошка, раструска,
выветривание и т. д.
Для
определения величины потерь, образовавшихся в результате транспортировке
товарно-материальных ценностей, а также в результате их хранения также
используют показатели норм естественной убыли.
На
сегодняшний момент следующими нормативными актами регулируются нормы
естественной убыли:
1)
Приказ Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 3 «Об
утверждении норм естественной убыли зерна, продуктов его переработки и семян
различных культур при хранении» - регламентирует нормы естественной убыли для
зерна, семян различных культур, исходя из климатической группы;
2)
Приказ Министерства промышленности, науки и технологий Российской Федерации
№ 22 от 01.01.01 г. «Об утверждении норм естественной убыли при
хранении химической продукции» - регламентирует нормы естественной убыли при
хранении химической продукции;
3)
Приказ Министерства промышленности, науки и технологий Российской Федерации
№ 55 от 01.01.01 г. «Об утверждении норм естественной убыли массы
грузов в металлургической промышленности при перевозках железнодорожным транспортом» - регламентирует нормы естественной убыли массы
грузов металлургической промышленности при перевозках железнодорожным
транспортом;
4)
Приказ Министерства сельского хозяйства Российской Федерации № 405/137 от
01.01.01 г. «Об утверждении норм естественной убыли этилового спирта при
перевозке» - регламентирует нормы естественной убыли этилового спирта при
перевозке;
5)
Приказ Министерства сельского хозяйства Российской Федерации № 395 от
01.01.01 г. «Об утверждении норм естественной убыли мяса и мясопродуктов
при хранении» - регламентирует нормы естественной убыли парного мяса и
субпродуктов при охлаждении, нормы естественной убыли мяса и субпродуктов при
доохлаждении, нормы естественной убыли охлажденного мяса и субпродуктов при
хранении и т. д.;
6)
Приказ Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от
01.01.01 г. № 426/139 «Об утверждении норм естественной убыли сырья и
побочной продукции сахарной промышленности при перевозке» - утверждает нормы
естественной убыли сырья и побочной продукции сахарной промышленности при
перевозке;
7)
Приказ Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от
01.01.01 г. №  267 «Об утверждении норм естественной убыли сыров и
творога при хранении» - устанавливает нормы естественной убыли творога за счет
потерь массовой доли влаги в покрытиях из дымо-, влагонепроницаемых полимерных
пленок, нормы естественной убыли сыров жирных, полужирных и низкожирных за счет
потерь массовой доли влаги (усушки) в парафиновом покрытии в зависимости от
времени хранения и фактической массовой доли влаги при приемке и т. д.
В том
случае, если новые нормы естественной убыли по товарно-материальным ценностям
законодательно не установлены, разрешено использовать ранее существовавшие.
Если же для необходимого вида товарно-материальных ценностей норм естественной
убыли отсутствуют, то учесть потери в целях снижения налогооблагаемой базы для
исчисления предприятием налога на прибыль, к сожалению, нельзя.
Нормы
естественной убыли, применяемые при перевозке товарно-материальных ценностей
всеми видами транспорта, за исключением трубопроводного, утверждаются совместно
с Министерством транспорта Российской Федерации. Норма естественной убыли
установленная при хранении и транспортировки товарно-материальных ценностей
является допустимой величиной безвозвратных потерь (естественной убыли),
которую следует определять за время хранения товара путем сопоставления его
массы с массой товара, фактически принятой на хранение.
В
соответствии с Методическими указаниями по разработке норм естественной убыли,
не любые потери могут являться естественной таковыми, так, например, не следует
относить к естественной убыли различные технологические потери и потери от
брака, а также потери товарно-материальных ценностей, возникающие при их
хранении и транспортировке, вызванные нарушением требований стандартов,
технических и технологических условий, правил технической эксплуатации,
повреждением тары, несовершенством средств защиты товаров от потерь и
состоянием применяемого технологического оборудования.
Не
рекомендуется использовать нормы естественной убыли для потерь
товарно-материальных ценностей, возникающих в результате ремонта и профилактики
используемого для транспортировки, а также для хранения технологического
оборудования, при внутрискладских операциях, а также все виды аварийных потерь.
Не рекомендуется также принимать нормы естественной убыли по товарно-материальным
ценностям, принятым в пункте назначения путем счета или по трафаретной массе.
Также не рекомендуется применять нормы естественной убыли на
товарно-материальные ценности, принимаемые и сдаваемые путем счета или по
трафаретной массе, хранящиеся и транспортируемые в герметичной таре (запаянные,
с применением герметиков, уплотнений и др.), а также хранящиеся в резервуарах
повышенного давления (т. е. это могут быть различного вида штучные товары и
товары, поступающие в организацию в фасованном виде, однако, если фасовка
товарно-материальных ценностей осуществляется непосредственно на предприятии,
то к ценностям, следует применять те же нормативы естественной убыли, что и к
нефасованным).
Если
говорить о недостачах, возникающих в результате мелких хищений
товарно-материальных ценностей, а именно товаров, хранящихся в торговом зале
самообслуживания, то на вопрос о правомерности учета в составе расходов для
целей налогообложения прибыли потерь товарно-материальных ценностей, применения
норм списания потерь товаров в магазинах самообслуживания в целях
налогообложения прибыли в Письме Минфина Российской Федерации № /1/392 от
01.01.01 г. сообщается следующее: организация вправе учитывать для целей
налогообложения прибыли в составе материальных расходов потери при хранении
товаров в торговом зале магазина самообслуживания в пределах норм,установленных
Приказом Министерства торговли СССР от 01.01.01 г. № 75 «Об
утверждении дифференцированных размеров списания потерь товаров в магазинах
самообслуживания».
Как
правило, нормы естественной убыли устанавливаются для двух периодов: с 1 октября по 31 марта (осенне-зимнего) и с1 апреля по 30 сентября (весенне-летнего), или же
исходя из типа и вместимости технологического оборудования для хранения и
транспортировки.
Естественная
убыль списывается после тог, как по результатам проведенной инвентаризации буду
выявлены недостачи товарно-материальных ценностей в приделах законодательно
установленных норм естественной убыли, а также сверхнормативные потери.
Для
определения величины естественной убыли, необходимо использовать следующую
формулу:
Е = Т * Н / 100, (1)
где Е -
величина естественной убыли;
Т -
количество перевозимых (переданных на склад) товаров за межинвентаризационный
период;
Н -
установленная норма естественной убыли.
Потери
по нормам естественной убыли исчисляются в установленном порядке, в процентах
на каждый товар в отдельности.
Если же
лица, виновные в недостаче товарно-материальных ценностей установлены, то
недостача ценностей, выявленная в результате проведения инвентаризации, должна
быть погашена за их счет, вместе с суммой налога на добавленную стоимость.
В
противном случае, когда виновные лица не установлены, недостача
товарно-материальных ценностей, по результатам инвентаризации, погашается за
счет прибыли организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приказ Министерства сельского хозяйства

alt: Не рекомендуется использовать нормы естественной убыли для потерь товарно-материальных ценностей, возникающих в результате ремонта и профилактики используемого для транспортировки, а также для хранения технологического оборудования,…

alt: Естественная убыль списывается после тог, как по результатам проведенной инвентаризации буду выявлены недостачи товарно-материальных ценностей в приделах законодательно установленных норм естественной убыли, а также сверхнормативные…