extracted_text:
Горбунова Лариса Алексеевна,
учитель начальных классов

 МКОУ «Школа № 3» г.
Прокопьевска,
первая квалификационная
категория

Конспект урока
по предмету «Математика»

Класс: 2б (АООП, вариант 2)
Время: 40 мин.
Тип урока: закрепление изученного
Тема: Сложение и вычитание в пределах 5
Цель урока: закрепление сложения и вычитания в пределах 5.
Задачи урока (примерные личностные и предметные результаты):
Образовательные:
закрепить
умения составлять и решать примеры и задачи на сложение и вычитание     в
пределах 5; различать основные геометрические фигуры; уверенно ориентироваться
в числовом ряде 1-5.
Коррекционно-развивающие:
развивать
произвольное внимание; способствовать расширению объема произвольного внимания,
самостоятельности; развивать сопряженную речь, восприятие, ориентировку в
пространстве, на листе бумаги; развивать мелкую моторику пальцев рук; способствовать повышению познавательной активности учащихся через
игровые формы.
Коррекционно-воспитательные:
прививать
общие учебные умения; воспитывать заботливое отношение к птицам.
Оборудование:
Сенсорная стенка
(экологический букварь)
Технические средства – ноутбук
Демонстрационный материал:
- карточки с цифрами от 1 до 5;
- карточка с изображением предмета из геометрических
фигур;
- карточка для
составления примеров.
Раздаточный материал:
- конверты с цифрами и знаками;
- конверты с геометрическим материалом;
- геопланы;
- карточки для самостоятельной работы.

Возможные результаты
(базовые учебные действия)

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

-
  проявление познавательного интереса к происходящему на уроке.
-
  понимание задач урока;
-
  понимать значение уметь считать и писать.

-
  нахождение и обучение в среде сверстников;
-
  осознание себя как ученика;
-
  просить помощь при необходимости;
- уметь
  организовать свое учебное место;
- доброжелательность и
  сопереживание к животному миру.

Готовность
  к коммуникативному взаимодействию с группой учащихся;

-
  выполнение задания от начала до конца в течение определенного периода
  времени;
- уметь
  переходить (самостоятельно/ с помощью) от одного действия к другому в
  соответствии инструкции учителя;
-
  соблюдение правил урока.

Источники информации для учителя:

1.     Алышева
Т.В. Математика: учебник для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида в 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.
2.     Перова, М.Н.
Методика преподавания математики в коррекционной школе». [Текст] / М.Н.Перова.
- Учебник для вузов. М: Владос, 2001.

Источники информации для учащихся:
1.
Алышева Т.В. Математика: учебник для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида в 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.

План урока:
1.Орг. момент урока.
2.Сообщение темы и задач
урока.
3.Повторение имеющихся
математических представлений.
4.Решение примеров на
сложение и вычитание в пределах 5.
5. Домашнее задание.
6.Подведение итогов урока +
оценивание деятельности учащихся

Технологическая карта
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые базовые учебные действия

1.Организационный момент (1 мин.)

Фронтальный
  опрос:
- Какой
  по счёту урок?
- Какими
  надо быть на уроке? Почему?
-
  Какое правило будем соблюдать?
-
  Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели.

Стоят
  около парт, слушают учителя, отвечают на вопросы

Если
  хочешь отвечать, надо руку поднимать.

Личностные
осознание
  себя как ученика;
- уметь
  организовать свое учебное место.

2. Введение в тему, постановка задач урока (3 мин)

-
  К какому уроку приготовились?
-
  Чему учимся на уроке математики?
-
  Сегодня на уроке продолжим решать примеры и задачи до 5.
 -
  Будьте внимательными, старательными, отвечайте полными ответами, не мешайте
  друг другу, тогда у вас все получится!
-
  Ещё сегодня вспомним, как нужно заботиться о птичках зимой.

Сидят
  за партами, слушают учителя, отвечают на вопросы

Личностные
- нахождение
  и обучение в среде сверстников;

Познавательные
-
  понимание задач урока;

3. Повторение
  имеющихся математических представлений

- Начнём работу
  с повторения.
 1.     Поиграем
  в игру «Живые числа».
 - Найдите в
  классе карточки с цифрами и выстроитесь у доски по порядку чисел.
- Посчитайте от 1 до 5, от 5 до 1, от 2
  до 4
- Прикрепите карточки на доску.
Итог. Молодцы, хорошо считаете до 5. Присаживайтесь.
  Продолжаем. Внимание на экран.  Задания:
- назовите
  соседей числа;
- назовите большее число.
 Итог. Хорошо, справились с
  заданиями.

Находят
  в классе карточки с цифрами и выходят к доске, встают по порядку чисел от 1
  до 5.
Выполняют
  задания, отвечают на вопросы

Выполняют
  задания на экране ноутбука

Познавательные
-
  проявление познавательного интереса к происходящему на уроке.
Коммуникативные
Готовность
  к коммуникативному взаимодействию с группой учащихся.

2.    - Чтобы
  составить из этих чисел
         примеры, что ещё нужно знать?
-
  Возьмите геопланы, выложите из резиночек знак «плюс».
-
  Превратите его в «минус».
- Превратите
  минус в знак «равно».
Итог.  Знаете
  математические знаки. Хорошо справились с заданием.
- Какое время года?  Какие осадки (снег или дождь)
  выпадают зимой?
- Посмотрите,
  какая у нас необычная
  снежинка.
  С её помощью будем
  составлять и
  решать примеры.
 -
  На какое действие примеры?
- Какое
  число будем прибавлять?
-  назовите
  1-ый  пример (с числом 1),

  2-ой  пример (с числом 4)
- остальные 2
  примера  составьте  и
  решите
  самостоятельно с помощью
  карточек.
  3 гр. -  1 пример.
- Проверяем.
  Прочитайте
  пример с  числом 2,   с числом 3.
Итог. Хорошо,
  справились с заданиями.

Работают
  с геопланами
Выполняют
  задания

- На  сложение
(+1)

Выполняют
  задания, отвечают на вопросы

Составляют
  примеры с помощью карточек

Познавательные
-
  проявление познавательного интереса к происходящему на уроке.

Регулятивные
- выполнение
  задания от начала до конца в течение определенного периода времени;
- соблюдение правил
  урока.

3.    Встаньте и
  подойдите к нашей картине.

 -Какое
  время года на картине?
 -По
  каким признакам определили?

-
  Что висит на дереве?
- Что
  такое кормушка?
-
  У кого около дома висит кормушка?
-
  Для чего люди делают и вешают кормушки?
-
  Как нужно относиться к птицам?

-Чем
  можно покормить птиц?

-
  Каких видите птиц?
-
  Как догадались, какие это птицы?

-
  Сколько птиц сидит на кормушке?
-
  Сколько птиц прилетело к кормушке?

- Что можем
  узнать?
-
  Кто может рассказать задачу?
 -
  Повтори задачу.
 -
  Можем решить задачу?
 -
  Каким действием: слож. или выч.?
- Решите задачу.
Итог. Молодцы. Вы были внимательны- ми,
  правильно отвечали  на вопросы, знаете, как надо помогать птицам, правильно
  составили и решили задачу.

Выполняют
  задания
  около экологического букваря, отвечают на вопросы
- Зима.

- Лежит
  снег, деревья стоят голые, дети тепло одеты.
-
  Кормушка
-
  Столовая для птиц

-
  Чтобы подкармливать птиц
-
  По-доброму, помогать им, кормить
-
  Крупой, крошками, семечками
- Синиц,
  снегирей
-
  По цвету грудки

1
2
  Передвигают птиц к

  кормушке.
- Сколько
  стало птиц

Личностные
-
  нахождение и обучение в среде сверстников;
-
  осознание себя как ученика;
-
  доброжелательность и сопереживание к животному миру.

Регулятивные
- уметь
  переходить (самостоятельно/ с помощью) от одного действия к другому в
  соответствии инструкции учителя

Познавательные
-
  проявление познавательного интереса к происходящему на уроке;
-
  понимать значение уметь считать и писать.

4.   - Выполним
  физминутку для глаз.

- Отдохнули,
  тихо и правильно сели.

Стоят
  около парт, выполняют
  физминутку для глаз

Личностные
-
  нахождение и обучение в среде сверстников;
-
  осознание себя как ученика.

5.  - Кто был
  внимательным? Что видели на экране?
-
  Следующее задание будем выполнять с геометрическими фигурами.
-
  Кого видите на картинке?
-
  Из чего состоит птичка?
-
  При помощи каких геом. фигур  выполнена птица?
-
  Сколько кругов?
-
  Сколько треугольников?
-
  Сколько прямоугольников?
Итог.    Правильно назвали и показали
  геометрические фигуры,  составили птичку. Молодцы.
- Как же нужно
  относиться к птицам?

-
  Фигуры

-
  Птичку

- При помощи
  кругов, треугольников, прямоугольников

-
  Бережно

Личностные
-
  просить помощь при необходимости;
- уметь
  организовать свое учебное место.

Регулятивные
- выполнение задания
  от начала до конца в течение определенного периода времени

4. Работа по теме

-
  Продолжаем работать.
1.   -
  Подготовимся к работе в тетради.
- Выполним
  упражнения для рук
  («Маляр», «Колечки»)
- Выполним
  упражнение  «Думающий
  колпак»
-
  Сели правильно.
- Открыли
  тетради, положили с

  наклоном
- Записали число
  (3   0)

Выполняют
  упражнения для кистей и пальцев рук

Личностные
-
  осознание себя как ученика.

2.
   Взяли учебник,
  положили на тетрадь, открыли по закладке
      с.117,
   нашли  №  45.
 - Что будем решать?

- На
  доске записываем 2 примера,
  а
   Виталик и Никита выполняют 4
  примера.
-
  Примеры записываем  в тетрадь  во  сколько столбиков?
-
  Сколько клеток  вправо отсчитываем между примерами?
-   Не забываем,
  что пока ответ не напишем – клеточки вправо не отсчитываем.
-
  Решаем 3 и 4-ый столбики.
 Нашли
  3 столбик,  решать  пойдёт…

  След. пример пойдёт решать …
Итог.    Правильно
  читали, решали

  примеры

Работают по
  учебнику.

- Примеры

Решают
  на доске и в тетрадях

Познавательные
-
  понимание задач урока.

Регулятивные
- уметь
  переходить (самостоятельно/ с помощью) от одного действия к другому в
  соответствии инструкции учителя;
- соблюдение правил
  урока.

3.
  Физминутка
-
  Вы,
  наверное, устали.
     Ну тогда
  все дружно встали.
-
  Поиграем в «Запретное движение»
  Будьте
  внимательными, запретное

  движение – руки вперёд.

Стоят
  около парт, выполняют
  физминутку

Личностные
-
  нахождение и обучение в среде сверстников.
Познавательные
-
  проявление познавательного интереса к происходящему на уроке

4.  Самостоятельная работа
-   Положите перед собой
  карточки.

   Посмотрите на них внимательно.
-
  Что нужно решить?
Никита и Виталий
  решают и записывают ответ в окошко примера. Остальные аккуратно карандашом
  соединяют примеры с их ответами.
- Проверка
  с карточки на доске.
- Поднимите
  руки, у кого нет ошибок?
 Итог.  Молодцы. Остальным быть
  внимательнее.

Выполняют
  задания
  по   карточкам самостоятельно
-  Примеры

Проверяют
  выполненное задание

Личностные
- просить помощь
  при необходимости.

Регулятивные
-
  выполнение задания от начала до конца в течение определенного периода
  времени;
- уметь переходить (самостоятельно/
  с помощью) от одного действия к другому в соответствии инструкции учителя.

5.
  Домашнее задание.

  Д/з.    -  выполнить
  показ
- Какие
  цифры будете писать, угадайте сами.
-  Внимание
  на экран.
-
  Какого цвета записаны цифры?
-
  Назовите цифры зелёного цвета.

  Эти цифры будете писать.
-
  Так какие цифры будете писать дома?

Находят
  цифры определённого цвета
Отвечают
  на вопросы

Познавательные
- проявление познавательного интереса
  к происходящему на уроке.
Регулятивные
- соблюдение правил урока.

6.
  Подведение итогов урока

  -
  Какой был урок?
-
  Чему учились на уроке?
- На
  уроке были внимательными, правильно отвечали на вопросы, выполнили все
  задания.
-
  Вы меня порадовали.
-
  Урок окончен.

Отвечают
  на вопросы

Личностные
-
  осознание себя как ученика;
- уметь
  организовать свое учебное место.

file_name: 2. Горбунова Л.А., 2б, вариант 2_математика.docx

alt: Физминутка - Вы, наверное, устали

title: Конспект урока с обучающихся по АООП, 2 вариант по предмету "Математические представления" во 2 классе по теме "Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5".


extracted_text:
Сценарий праздника «Удаль молодецкая» (для 2‑х класса)

Праздник «Удаль молодецкая» построен в виде конкурсов, в
которых принимает участие только мужская половина класса. Им в помощники
назначаются папы, присутствующие на празднике. Подготовку к празднику
осуществляют девочки и их мамы: заранее готовится стенгазета, делаются подарки
и грамоты, пекутся и/или покупаются всевозможные угощения к праздничному столу.
Весь праздник стилизован в духе былинной Руси.
Входит ведущая в русском народном костюме.
Ведущая.  Здравствуйте, мальчики и девочки!
Здравствуйте папы и мамы! Сегодня мы, мамы и бабушки, сёстры и дочки, тёти и
племянницы, поздравляем сильную половину человечества с праздником – Днём
защитника Отечества!
Девочки и мамы (хором) . Поздравляем!
Ведущая.  Наша страна всегда была славна отважными,
смелыми и сильными духом мужчинами. Много раз враги нападали на нашу землю, но
и сегодня жива Русь‑матушка. Так как на защиту родной земли вставали и
млад, и стар, – все, кто мог держать оружие в руках. И особенно среди них
выделялись воины, которых называли богатырями. Много ратных подвигов на счету
богатырей! Есть чему поучиться у них да чему позавидовать! Как будущие
защитники отечества, будущие богатыри, мальчики должны с детства воспитывать в
себе такие качества, как смелость, отвагу, мужество, доброту, смекалку и
благородство. И сегодня мы предлагаем нашим мальчикам показать свои качества и
свои умения, свою силу богатырскую да удаль молодецкую. Для этого мы
приготовили им достаточно сложные задания – забавы богатырские. Готовы ли вы,
славны молодцы, померяться меж собой силой да умом?
Мальчики.  Готовы!
Ведущая.  А вы, красны девицы, готовы ли вы болеть за
наших богатырей?
Девочки.  Готовы!
Ведущая.  Ну, тогда, ребятушки, покажите свою силушку
богатырскую да удаль молодецкую! Позабавьте‑
ка вы нас рукою твёрдою да глазом зорким! Но перед началом
испытания надобно вам клятву принести. Желающие принять участие в состязаниях,
произносят клятву.
Мальчики (хором).

Обещаем бороться в бою честном!
Обещаем друзей в беде не бросать!
Да не посрамим земли русской!

Ведущая .

Что ж, богатыри, внимание,
Начинаем богатырские состязания!

При помощи жеребьевки или иным способом мальчики делятся на
две команды – две «дружины». Каждая дружина выбирает себе «князя». В дальнейшем
ведущая будет обращаться к капитанам команд не иначе, как по имени с приставкой
«князь».
Ведущая.  Прежде чем дать дружинам первое задание,
разрешите представить вам жюри – самое понимающее и самое доброе в мире. Это
жюри целиком и полностью состоит из наших любимых мам и девочек.
Ведущая представляет одного за другим всех членов жюри,
которых не должно быть больше 5‑ти человек.

Первый конкурс – на логику

Каждая команда получает конверт, внутри которого лежит 10
карточек. На пяти карточках написано начало известных пословиц, на других пяти
карточках – их концовка. Задача игроков – собрать пословицы целиком.

Конверт для одной «дружины»:
1. За битого двух небитых дают,
2. На вкус, на цвет
3. Корень учения горек,
4. Готовь сани летом,
5. Авось и небось –
6. хоть вовсе брось!
1. 7. зато плод его сладок.
8. а телегу зимой.
9. товарища нет.
10. да не берут.

Конверт для второй «дружины»:
1. Беспечный пьёт воду,
2. Не изведав горького,
3. Весна красна цветами,
4. Век прожить –
5. Дорог не подарок,
6. не поле перейти.
7. а внимание.
8. а заботливый – мёд.
9. не узнаешь сладкого.
10. а осень – снопами.

Задание выполняется на время. Побеждает та команда, которая
быстрее соперницы справится с заданием. Причём выполнит его правильно!

Второй конкурс – на знание

Каждой команде даётся конверт, в котором находится записка с
перечнем фамилий известных русских мужей. Вот этот перечень:
1. Михаил Ломоносов
2. Александр Невский
3. Дмитрий Донской
4. Юрий Гагарин
5. Иван Грозный
6. Фёдор Шаляпин
7. Александр Суворов
8. Николай Гоголь
9. Андрей Рублёв
10. Василий Чапаев
11. Михаил Глинка
12. Александр Пушкин
13. Георгий Жуков
14. Михаил Кутузов
15. Пётр Чайковский
16. Иван Калита

Задача игроков – подчеркнуть фамилии полководцев. Время
выполнения задания – 2 минуты.
Вместо традиционных конвертов можно использовать небольшие
туеса с "берестяными грамотами".

Третий конкурс – на смекалку

Смекалка добрых молодцев проверяется знанием русских
народных загадок. Ведущая раздаёт «князьям» конверты. В каждом конверте – по
несколько загадок. Задача команд – разгадать как можно больше загадок. Время
выполнения задания – 5 минут.
Следует учитывать, что многие народные загадки без
предварительного знакомства с ними достаточно сложно, а то и вовсе невозможно
отгадать. Это значит, что загадки, отобранные для данного конкурса, должны быть
известными, хотя и не часто используемыми. В крайнем случае, если дети видят,
что загадки им абсолютно незнакомы, на помощь можно призвать чьего‑нибудь
папу. Ведущей следует заранее предупредить игроков, что взрослый может быть
призван только один раз за всю игру, чтобы дети не надеялись только на чужую
помощь.

Примеры русских народных загадок:

В лесу родился, в лесу вырос, в дом пришёл – всех вокруг себя
собрал.

(Стол)

Потайная кладовая со всей обновкой: тут и спички, и табак, и
медный пятак.

(Карман)

Ни колода и не пень,
А лежит целый день.
Не жнёт и не косит,
А обедать просит.

(Лодырь)

Не крылата, а перната,
Как летит, так свистит,
А сидит, так молчит.

(Стрела)

Огнём дышит,
Пламенем пышет.

(Пушка)

Маленькая, кругленькая,
Из тюрьмы в тюрьму скачет,
Весь мир обскачет,
Ни к чему не годна,
А всем нужна.

(Монета, деньга)

Сидит Пахом
На коне верхом,
Грамоты не знает,
А читает.

(Очки)

Два арапа,
Родных брата,
Ростом по колено,
Везде с нами гуляют
И нас защищают.

(Сапоги)

В городе Торжке
Продают бабу в горшке.

(Каша)

Недорогой капитал
Все души напитал.

(Щи)

Взять бы,
Достать бы
Белого пивца
Из живого мясца.

(Молоко)

Равноценная альтернатива русским народным загадкам – загадки
на «мужскую» тематику (о военной технике, просто технике, учёбе, мужских
профессиях и т. п.).
Каждая команда получает столько очков, сколько она даст
правильных отгадок.

Четвёртый конкурс – шуточный

После интеллектуальных конкурсов ведущая предлагает ребятам
немного расслабиться и сыграть в игру «Узнай свою обувь» .
Все игроки одной команды садятся на стулья в круг и снимают
обувь. После этого девочки завязывают каждому мальчику глаза и перемешивают всю
обувь. Задача игроков – найти свою обувь на ощупь, не снимая повязки с глаз и
не подглядывая, и надеть ботинки на ноги. Болельщики смогут помогать мальчикам
криками подбадривания, но ни в коем случае не должны подсказывать им, что
делать!
Выигрывает та команда, которая справится с заданием первой.
При этом оценивается не только скорость, но и правильность выполнения задания.
Это значит, что каждый ребенок должен найти именно свою обувь и должным образом
надеть её на ноги.

Пятый конкурс – на силу

На полу проводится линия, которая является разделительной
между командами. Игроки одной команды становятся по одну сторону от линии, а
игроки второй команды – по другую. Все участники конкурса вытягивают вперёд
правую руку и хватают протянутую руку противника, стоящего напротив него по
другую сторону разделительной линии. Если ребёнок – левша, то он использует в
состязании левую руку. Задача игроков – перетянуть противника на свою сторону.
По окончанию конкурса жюри подсчитывает количество
перетянутых игроков. За каждого "поверженного" противника
"дружине" начисляется одно очко.

Шестой конкурс – на дальность броска

Игроки обеих «дружин» надевают на головы заранее
заготовленные головные уборы. Желательно, чтобы это были одинаковые головные
уборы. Все без исключения игроки выстраиваются вдоль разделительной линии и по
команде ведущей стараются без помощи рук кинуть свой головной убор как можно
дальше.
Выигрывает та команда, чей игрок бросит свой головной убор
дальше остальных.

Седьмой конкурс – на меткость

Ведущая в 6‑ти шагах от линии, проведенной для
предыдущего конкурса, ставит табуретку с ровной поверхностью. Игроки первой
команды становятся за линию. В руках у каждого игрока – по 4 небольших мешочка,
набитых песком или горохом. Задача игроков – попасть мешочками на табуретку
так, чтобы они остались лежать на ней. После того, как все игроки первой
команды бросят свои мешочки, то же самое делают игроки второй команды.
Очередность участия команд в конкурсе определяется при помощи жребия.
Очки каждой команде насчитываются по количеству мешочков,
удачно заброшенных на табуретку.

Восьмой конкурс – на быстроту

Конкурс представляет собой эстафету, в которой выигрывает та
команда, члены которой быстрее другой справятся с заданием.
Первый игрок каждой команды надевает на себя как можно
больше верхней одежды. Можно заранее приготовить одежду разных размеров и
объемов. На ноги он надевает валенки, а на плечо вешает сумку с дождевиком,
резиновыми сапогами и зонтиком. Задача первого игрока – добежать до поворотного
стула, снять с себя всю тёплую одежду и валенки, а вместо них надеть дождевик и
резиновые сапоги, раскрыть зонтик и в таком виде вернуться к своей команде.
Здесь первый игрок должен снять дождевик, резиновые сапоги и отдать их вместе с
зонтиком второму игроку. Задача второго игрока – добежать до поворотного стула
и переодеться в зимнюю одежду, после чего вернуться к своей команде и передать
зимнюю одежду третьему игроку. И так далее.

Конкурсы с болельщиками

Чтобы зрительницы‑болельщицы не заскучали во время
конкурсов и не мешали мальчикам выполнять задания, особенно интеллектуальные,
их рекомендуется занять негромкими играми и конкурсами. Например, такими:
1. Ведущая просит болельщиц перечислить всех русских
богатырей, которых они знают.
2. Ведущая называет слово – например,
"боец" – и предлагает болельщицам придумать на это слово как
можно больше созвучных слов – рифм.
3. Ведущая называет любую букву и предлагает
зрительницам по очереди называть предметы, находящиеся в помещении, чьи
названия начинаются с данной буквы.
Девочки могут принести команде, за которую они болеют,
дополнительные очки.
Выполнив последнее задание – на быстроту,
"дружины" выстраиваются в колонны возле своих "князей".
Ведущая.

Вот и кончились страданья
Да большие испытанья!
И с победою желанной
Едут молодцы домой.
А красавицы‑девицы
Петь большие мастерицы,
Их встречают у ворот
И заводят хоровод.

Девочки подбегают к мальчикам, хватают их за руки и образуют
хоровод. Под русскую плясовую дети водят хоровод.
В это время жюри подсчитывает результаты конкурсов. По
окончанию хоровода жюри объявляет "дружину"‑победительницу,
которой вручается красиво оформленная "берестяная грамота". Второй
команде также дают награду, в которой отмечаются её особые заслуги, которые при
желании всегда можно найти.
Под звуки торжественного марша игроки проходят по залу, после
чего садятся рядом с девочками за стол. Праздник завершается чаепитием.

file_name: Сценарий праздника «Удаль молодецкая» (для 2 х класса).docx

alt: В городе Торжке Продают бабу в горшке


extracted_text:
Управление
образования Администрации города Губкинского
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция технического творчества г. Губкинский»

Инновационный
проект
«Студия
видеомонтажа ФрешФрейм»

г. Губкинский
2021 г.
Оглавление
Введение. 3
Актуальность. 3
Цели и задачи. 4
Основная идея проекта. 5
Продукт проекта. 5
Новизна проекта. 5
Основная часть. 7
Раскрытие идеи. 7
Постановка задачи. 7
Ожидаемые результаты.. 8
Перспективы реализации проекта. 8
Механизм и план работы. 9
Последовательность мероприятий. 9
Необходимое оборудование. 9
Количественные показатели реализации
проекта. 10
Методы оценки. 10
Риски. 10
Бизнес план. 11
Заключение. 12
Источники. 13
Глоссарий. 13
Источники информации. 13
Список литературы. 13
Приложения. 14
Приложение 1. 14
Приложение 2. 22
Приложение 3. 22

Введение
Целевая модель развития дополнительного
образования в Российской Федерации [1] ставит цель создать условия для
формирования системы, направленной на самоопределение, личностный рост и
профориентацию не менее чем 80% детей в стране. Достижение этой цели требует
решения множества задач на различных уровнях. Сейчас охват дополнительного
образования достигается путём улучшения материально-технической базы и
созданием новых курсов на базе существующих учреждений, повышения квалификации
педагогов и административного персонала, наведения сетевого взаимодействия
между учреждениями образования и предприятиями. Национальный проект
«Образование» [2] ставит приоритетные задачи повышения конкурентоспособности
российского образования на мировой арене и воспитание гармонично развитой
личности.
В
рамках выполнения курса российского образования требуется расширять охват
дополнительного образования детей. Поэтому инновационный проект «Студия
видеомонтажа ФрешФрейм» разработан с целью дополнить вариативность
дополнительного образования города Губкинский путём создания и реализации в МБУ
ДО «Станция технического творчества г. Губкинский» программы обучения по теме
видеопроизводства.
Актуальность
Актуальность
проекта «Студия видеомонтажа ФрешФрейм» раскрывается в нескольких факторах:
·
Обучение
в сфере видеомонтажа позволит расширить охват и повысит вариативность
дополнительного образования Ямало-Ненецкого автономного округа. Это согласуется
с Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» [3]. Сравнительный анализ
образовательных программ, реализуемых в учреждениях дополнительного образования
Ямало-Ненецкого автономного округа в сфере видеомонтажа (Приложение 1)
показывает, что только 5 из 109 рассмотренных учреждений дополнительного
образования в ЯНАО ведёт обучение в сфере видеомонтажа по 6 программам.
·
Наблюдается
социальный заказ на образование в сфере видеопроизводства. Сайт PROprof.ru
называет список востребованных профессий в сфере видео (профессии,
связанные с видео).
Это также можно проследить по количеству вакансий: на сайте агрегатора вакансий
«ЯнадексРабота» по запросу «Видеомонтажер» на 13.02.2021 поиск выдаёт 775
результатов (видеомонтажер), по запросу
«видеодизайнер» 165 результатов (видеодизайнер),
фотограф 3875 результатов (фотограф),
режиссер монтажа 225 результатов (режиссер
монтажа) и тд. Эти профессии хорошо оплачиваются и имеют широкие
перспективы для карьерного роста и личностной реализации.
·
Видеомонтаж
подходит для реализации конвергентного, компетентностного или межпредметного
образования в рамках дополнительного образования. Для создания видеоконтента
необходим широкий спектр компетенций: необходимо уметь работать с
оборудованием, уметь работать с программным обеспечением, умение работать с
различными медиа файлами, знание физики света и многими другими.
·
Согласно
ФГОС [4] дополнительное образование должно быть доступным, вариативным, личностно-ориентированным.
Обучение видеомонтажу обеспечит вариативность, даст почву для личностного роста
обучающихся. Согласно п.12 ФГОС «Предметные результаты освоения образовательной
программы … должны отражать» приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности, знания и умения для решения конструкторских,
дизайнерских, технологических и организационных задач. Навыки, необходимые для
выполнения этих требований не сложно получить в рамках создания медиа контента.
·
Проект
поспособствует реализовать задачи государственной программы Ямало-Ненецкого
автономного округа «Развитие образования 2014-2024 годы», а именно п.1 –
«предоставление населению доступного качественного образования всех уровней,
формирование системы непрерывного образования», п.3 – «формирование сквозных
компетенций конкурентоспособности молодых людей для кадрового обеспечения
инновационной экономики автономного округа», п.7 – «создание новых мест в
общеобразовательных организациях в соответствии с прогнозируемой потребностью и
современными требованиями к условиям обучения».
·
Проект
способствует уравнению стартовых возможностей при поступлении в ВУЗ.
Цели и задачи
Основной целью проекта «Студия
видеомонтажа ФрешФрейм» является разработка и внедрение в образовательный
процесс МБУ ДО «СТТ» дополнительной общеразвивающей программы «ФрешФрейм»,
направленной на профориентацию и развитие квалификаций в сфере видеомонтажа у
обучающихся.
Задачи, решаемые в ходе
разработки проекта:
·
изучить
актуальный рынок дополнительного образования ЯНАО;
·
проанализировать
результаты изучения рынка;
·
на
основе полученных результатов вывести принципы современного педагогического
опыта в сфере видеомонтажа для перенятия опыта коллег;
·
обосновать
основную идею проекта, через поиск и анализ современных педагогических
разработок, статистических данных;
·
разработать
дополнительную общеразвивающую программу дополнительного образования
«ФрешФрейм» на основании передового педагогического опыта, сравнительного
анализа образовательных программ, реализуемых в ЯНАО в сфере видеомонтажа,
статистических данных, собственного опыта;
·
реализовать
прохождение курсов повышения квалификации педагогом;
·
разработать
план внедрения разработанной программы в образовательную деятельность
учреждения;
·
разработать
алгоритм сетевого взаимодействия среди учреждений и предприятий города для
наиболее эффективного внедрения программы;
·
сформировать
контрольно-измерительные материалы, для мониторинга успеваемости обучающихся;
·
проанализировать
риски реализации проекта и разработать методы предотвращения этих рисков;
·
сформировать
бизнес-план проекта;
·
поспособствовать
вариативности дополнительного образования ЯНАО;
·
улучшить
качество дополнительного образования г. Губкинский и ЯНАО;
·
повысить
мотивацию обучающихся к обучению;
·
получить
признание результатов разработки педагогической общественностью;
·
повысить
осведомленность участников образовательного процесса.
Основная идея
проекта
Идея
проекта заключается в том, что реализация дополнительной общеразвивающей
программы по видеомонтажу, а именно направленной на создание канала на YouTube
[5], поспособствует развитию дополнительного образования ЯНАО, а также поможет
обучающимся в личностном развитии и профориентации.
Продукт проекта
Продуктом
разработки проекта является дополнительная общеразвивающая программа по
видеомонтажу «ФрешФрейм», для обучающихся 11-18 лет, на 144 часа, технической
направленности, реализующая потенциал ведения канала на YouTube
как
инструмента формирования различных компетенций у обучающихся в сфере
видеомонтажа, контент менеджмента.
Новизна проекта
Инновационность
проекта обусловлена несколькими факторами:
·
проект
поможет включить в образовательный процесс некоторые конвергентные,
междисциплинарные современные технологии обучения (мнемотехника [6], STEAM
[7], ТРИЗ [8]);
·
проект
поможет обучающимся сформировать индивидуальный учебный план как внутри самой
программы, так и во взаимодействии с другими программами МБУ ДО «СТТ» и образовательных
учреждений города Губкинский;
·
проект
поможет сделать образовательный процесс удобным для всех категорий обучающихся
(в том числе одаренных детей, детей с ОВЗ), так как дает широкий простор для
формирования и развития предметных, метапредметных и личностных компетенций во
время обучения;
·
проект
предполагает разработку образовательной программы, направленной на формирование
компетенций на качественно новом уровне, через деятельность, приближенной к
реальным условиям труда;
·
в
ходе обучения детям представится возможность почувствовать на себе все аспекты
работы блоггера, объединения будут вести свой канал на YouTube,
который будет формироваться из образовательных видео, созданными обучающимися.

Основная
часть
Раскрытие идеи
Основная особенность проекта «Студия
видеомонтажа ФрешФрейм» - ведение обучающимися канала на площадке YouTube
как инструмента раскрытия личностного потенциала и профориентации. Для
полноценного ведения канала требуется широкий спектр компетенций, направленных
на создание интересного видеоконтента. Это согласуется с конвергентным подходом
обучения, позволит ориентироваться на потребности обучающихся в выборе тем,
позволит эффективно использовать время обучения для создания продукта полезного
как инструмент и как результат – для расширения охвата дополнительного
образования, для создания лучшего имиджа учреждения и образования ЯНАО в целом,
для информированности родителей и общественности в целом.
Полноценный путь от идеи видео до первого
лайка – путь обучения, путь проб и ошибок. Для создания видео требуется уметь:
работать с оборудованием (камера, свет, хромакей, микрофоны и т.д.),
смонтировать видео (эффективно использовать программное обеспечение: Movavi, Adobe
Premiere Pro, Adobe
After Effects
CC, Audacity и
другие), разработать сценарий и диалоги, уметь работать с площадкой YouTube и
другими, умение найти интересную тему для видео, навыки журналиста, навыки
диктора или актёра и многое другое.
Созданные видео послужат наглядным
удостоверением проделанной обучающимся работы. Часто бывает, что при обучении
результат работы находится далеко во времени и нельзя им поделиться с друзьями,
показать любимой бабушке и т.д. Созданные видео решают эту проблему, тем самым
повышая мотивацию обучающихся и родителей на продолжение обучения.
Также канал на YouTube
позволит увеличить авторитет учреждения в городе и имиджа дополнительного
образования ЯНАО, за счет повышения осведомленности общественности: родители
смогут видеть результаты работы своих детей на видео, смогут поделиться видео в
социальных сетях, инвесторы смогут видеть результаты вложения денег и
мотивироваться на новые инвестиции, дети смогут видеть то, чем занимаются их
друзья в учреждении – тем самым будут мотивироваться на посещение занятий.
Постановка задачи
Задачей
МБУ ДО «СТТ» в данном процессе становится формирование подходящей для работы
атмосферы, создание сетевого взаимодействия между учреждениями, предприятиями,
родителями, учениками, инвесторами города, а также разработке программ
обучения, мастер классов и других методических материалов.
Программа
обучения должна соответствовать современным требованиям к образованию, отвечать
на задачи Целевой модели дополнительного образования РФ, национального проекта
«Образование» и федерального проекта «Успех каждого ребенка», то есть создавать
условия для развития гармоничной личности, обеспечивать вариативность, высокое
качество, доступность, конкурентность, значимость, обновление методов, баланс
между потребностями детей и экономики, развитие сетевого взаимодействия.
Ожидаемые
результаты
·
На
основе сравнительного анализа актуального рынка дополнительного образования
ЯНАО будут выведены актуальные принципы современного педагогического опыта в
сфере видеомонтажа для перенятия опыта.
·
Будет
разработана дополнительная общеразвивающая программа дополнительного
образования «ФрешФрейм» на основании передового педагогического опыта,
сравнительного анализа образовательных программ, реализуемых в ЯНАО в сфере
видеомонтажа, статистических данных, собственного опыта.
·
Будет
реализовано прохождение курсов повышения квалификации педагогом.
·
Будет
разработан и реализован план внедрения разработанной программы в
образовательную деятельность учреждения.
·
Будет
разработан и реализован алгоритм сетевого взаимодействия среди учреждений и
предприятий города для наиболее эффективного внедрения программы.
·
Будут
сформированы контрольно-измерительные материалы, для мониторинга успеваемости
обучающихся.
·
Будет
проведен анализ рисков реализации проекта и разработаны методы предотвращения
этих рисков.
·
Будет
сформирован бизнес-план проекта.
·
Получится
поспособствовать вариативности дополнительного образования ЯНАО.
·
Получится
улучшить качество дополнительного образования г. Губкинский и ЯНАО.
·
Получится
повысить мотивацию обучающихся к обучению.
·
Получится
получить признание результатов разработки педагогической общественностью.
·
Получится
повысить осведомленность участников образовательного процесса.
Перспективы реализации проекта
·
Расширение
материально-технической базы учреждения;
·
Увеличение
охвата проведения профориентационной работы среди школьников 11-18 лет.

Механизм и
план работы
Последовательность мероприятий
1.     Сравнительный
анализ образовательных программ, реализуемых в ЯНАО в сфере видеомонтажа, сбор
статистических данных. Февраль 2021 года.
2.     Разработка
инновационного проекта. Февраль 2021 года.
3.     Разработка
авторской дополнительной общеразвивающей программы «ФрешФрейм» в соответствии с
современными требованиями педагогики. Февраль 2021 года.
4.     Создание
сетевого взаимодействия, разработка рекламной компании для программы, повышение
квалификации педагога по темам программы. Февраль – май 2021 года.
5.     Закупка
необходимого оборудования. Май – октябрь 2021 года.
6.     Предварительная
заявочная компания на обучение по программе. Февраль – сентябрь 2021 года.
7.     Начало
обучения. Сентябрь 2021 года.
8.     Разработка
мероприятий эмитирующих профессиональную деятельность, создание договоренностей
с предприятиями об экскурсиях, договоренности с действующими блоггерами об
мастер классах. Май - декабрь 2021 года.
9.     Обучение.
Сентябрь 2021 – май 2022 годов.
10. Подведение итогов.
Май 2022 года.
11. Анализ и
редактирование образовательной программы. Май – август 2022 года;
12. Распространение
опыта через публикации в СМИ, сайтах педагогических сообществ, на личном сайте
педагога, в социальных сетях и на сайте учреждения. Февраль 2021 – май 2022
годов.
Необходимое оборудование
Необходимо
закупить:
·
зеркальный
фотоаппарат;
·
видеокамера;
·
световая
аппаратура;
·
периферийные
аксессуары (штативы, стабилизаторы);
·
микрофоны;
·
внешняя
звуковая карта;
·
шумоподавление;
·
хромакей
(зеленая или синяя ткань большого формата);
Есть
в материальной базе учреждения:
·
персональные
компьютеры;
·
программное
обеспечение;
·
проектор;
·
интерактивная
доска;
·
компьютерные
столы;
·
регулируемые
кресла.
Количественные показатели реализации проекта
·
Будут
созданы условия для освоения компетенций в сфере видеомонтажа не менее чем для
10 обучающихся в год.
·
Количество
мероприятий или учреждений, занятых в сетевом взаимодействии при реализации
проекта – не менее 2.
·
Сохранность
контингента обучающихся более 90%.
·
Количество
публикаций в муниципальных СМИ – не менее 3.
Методы оценки
Качественные:
Будут разработаны контрольно-измерительные материалы по темам программы.
Количественные:
Количество детей, освоивших курс и успешно сдавших экзамен через итоговую
аттестационную работу – не менее 8.
Риски

Риски

Предупреждение
  рисков

Устранение
  последствий

Социальные

Снижение
  спроса на образование в сфере видеомонтажа

Систематический
  мониторинг спроса
Увеличение
  осведомленности участников учебного процесса

Проводить
  рекламные компании, объясняющие важность образования в рассматриваемой сфере
  и увеличивающие осведомленность участников образовательного процесса.
Реорганизация
  процесса обучения в связи с изменившимся социальным запросом.

Несоответствие
  ожидаемой посещаемости занятий

Контроль
  посещаемости, обзвон родителей и обучающихся

Проведение
  родительских собраний для поднятия мотивации родителей и обучающихся

Психологические

Низкая
  мотивация обучающихся

Создание
  наиболее продуктивной и интересной атмосферы обучения в объединениях

Проведение
  бесед с родителями и обучающимися для поднятия мотивации

Страх
  обучающихся перед камерой

Проведение
  бесед с обучающимися
Современные
  интересные формы работы (STEAM, ТРИЗ, мнемотехника)

Предложение
  альтернативной деятельности в рамках работы по видеомонтажу

Материальные

Поломка
  оборудования обучающимися

Работа с
  оборудованием исключительно под присмотром педагога

Ремонт
  оборудования (при возможности)
Поиск инвесторов
  для замены оборудования (если невозможен ремонт)

Бизнес план
Денежные средства, запрашиваемые в рамках
проекта, будут использованы на приобретения фото-, видео-оборудования и
периферийных устройств.
Затраты на необходимое имущество и оплату
труда педагога будут осуществляться за счет выполнения муниципального задания.
При
необходимости дальнейшего финансирования развития проекта будут использоваться
бюджетные и внебюджетные источники финансирования.

Заключение
При разработке данного
проекта был проведен тщательный сравнительный анализ образовательных
программ, реализуемых в ЯНАО в сфере видеомонтажа. Создание канала на сервисе YouTube
является
хорошим инструментом для решения педагогических задач: раскрытия личности,
профориентации и предметного обучения. Сетевое взаимодействие позволит
максимально увеличить плодотворность работы. А канал на YouTube
увеличит престиж учреждения и дополнительного образования в городе.
Другие образовательные
учреждения смогут перенять опыт реализации подобного проекта в своей
образовательной деятельности. Благодаря сетевому взаимодействию работа над
реализацией подобного проекта может происходить проще, чем создание его с нуля.
Таким образом, реализация
проекта «Студия видеомонтажа ФрешФрейм» способствует развитию системы
дополнительного образования города Губкинский и Ямало-Ненецкого автономного
округа в целом, что благоприятно скажется на реализации Целевой модели
дополнительного образования Российской Федерации, национального проекта
«Образование» и федерального проекта «Успех каждого ребенка».
Проект соответствует
современным требованиям к образованию.

Источники
Глоссарий
[1].
Целевая
модель развития дополнительного образования в Российской Федерации. Утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года
N 467. http://docs.cntd.ru/document/561232576
[2].
Национальный
проект «Образование».
https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie
[3].
Федеральный
проект «Успех каждого ребёнка». https://xn--80ahaf7a0affd.xn--p1ai/p309aa1.html
[4].
Федеральный
государственный образовательный стандарт. https://fgos.ru/
[5].
YouTube - Видеохостинг,
предоставляющий пользователям услуги хранения, доставки и показа видео. https://www.youtube.com/
[6].
Мнемотехника,
или мнемоника, — это совокупность приёмов, увеличивающих объём памяти и
облегчающих запоминание информации.
[7].
STEAM –
это универсальный практико-ориентированный подход, который позволяет ученикам
справляться с задачами любой сложности. При этом дети получают практическую
реализацию своих знаний. Решая любую производственную или бытовую задачу,
человек вынужден аккумулировать знания из многих областей.
[8].
ТРИЗ
— это теория решения изобретательских задач.
Источники информации
Поиск в сети Интернет
Список литературы
1.     Косматов
Л.В. Операторское мастерство. М.: Искусство, 1962. - 167 с.
2.     Шлыкова
Ольга Владимировна; Сляднева Н.А.; Сладкова О.Б. Компьютерный Видеомонтаж:
Учебная Программа. – М.: , 2004. – 8 с. Н.Н. Кудинов.
3.
Кит
Андердал. AdobePremiere CS4 для чайников. – Изд-во Вильямс, 2009
4.
Медведев
Г. С., Пташинский В. С. "AdobeAfterEffects CS3 с нуля! Видеомонтаж,
анимация, спецэффекты: книга + Видеокурс (CD)." – Триумф, 2008.
5.
Лори
Ульрих Фуллер, Роберт Фуллер. AdobePhotoshop CS3. Библиотека пользователя (+
CD-ROM). - Изд-во Вильямс, 200
6.
Муратов
С.А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М.: Аспект Пресс
7.
http://www.movavi.ru/support/how-to/video-editing.html

8.
Симаков
В.Д. Внимание, снимаю! // Искусство в школе. - 2006, №2, С. 34-39, и №3

Приложения
Приложение 1
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ
образовательных
программ, реализуемых в учреждениях дополнительного образования Ямало-Ненецкого
автономного округа в сфере видеомонтажа
Цель:
провести сравнительный анализ (списка) программ обучения учреждений
дополнительного образования ЯНАО с целью понимания передовых методов обучения
детей в сфере видеопроизводства, видеомонтажа и контент-менеджмента.
Задачи:
·
найти
актуальную информацию о действующих учреждениях дополнительного образования
Ямало-Ненецкого автономного округа в сети Интернет;
·
сформировать
список учреждений, ведущих обучение по программам дополнительного образования в
сфере видеомонтажа;
·
сравнить
программы дополнительного образования по нескольким критериям;
·
сделать
выводы об актуальности, конкурентности, доступности, значимости и
востребованности программ дополнительного образования в сфере видеомонтажа;
Методы:
·
поисковый
(поиск информации об образовательных программах на официальных сайтах учреждений
дополнительного образования, страницах в социальных сетях, сайте Департамента
Образования ЯНАО, опрос работников образовательных учреждений);
·
сравнительный
(проведение сравнительного анализа образовательных программ по нескольким
критериям);
·
аналитический
(формулировка выводов из сравнения представленных программ).
Пояснительная
записка
При разработке инновационного проекта
«Студия видеомонтажа ФрешФрейм», направленного на реализацию современных дополнительных
общеобразовательных программ по развитию технического и естественнонаучного
творчества детей появилась потребность в учёте передового педагогического
опыта, анализа актуальности и инновационности преподавания в сфере видеомонтажа.
В целях улучшения качества разработки проекта было принято решение провести
сравнительный анализ программ дополнительного образования, реализуемых в сфере
дополнительного образования ЯНАО.
Список
критериев оценки разработан на основе раздела «Задачи» «Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей», утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года N 467.

Ход
работы
В ходе работы были проанализированы сайты
Департамента Образования ЯНАО (старый: http://yamaledu.test.yanao.ru/ и
новый: Департамент образования
Ямало-Ненецкого автономного округа (yanao.ru)) и Портал персонифицированного
дополнительного образования ЯНАО (Портал
"ПФДО" (yanao.ru)). В результате был
сформирован перечень учреждений дополнительного образования Ямало-Ненецкого
автономного округа, включающий в себя 109 учреждений. Анализ учреждений
показал, что из 109 учреждений 37 имеют спортивную и/или туристическую
направленность, 72 художественную, музыкальную, театральную и/или
техническо-творческую. Только 5 учреждений дополнительного образования (4,59%
от общего числа) из перечня имеют активные программы обучения в сфере
видеопроизводства и видеомонтажа. В городе Губкинский, в рамках учреждений
дополнительного образования программы в сфере видеомонтажа не реализуются.
Информация, полученная в результате поиска,
может не полностью отражать действительность, потому что список учреждений за
2019 год, имеющийся на старом сайте Департамента Образования, на новом сайте не
обнаружен, и информация об актуальных названиях учреждений, их образовательной
деятельности, программах обучения была взята с открытых источников. Поэтому
учреждения, открытые в ЯНАО после 2019 года, с большой долей вероятности могли
не попасть в список.
Рассматриваемый
перечень учреждений дополнительного образования Ямало-Ненецкого автономного
округа:

1.
ГАОУ
ДОД «ЯНО ДЮСШ мини-футбола имени К.Ерёменко» г.Новый Уренгой
2.
ГАОУ
ДОД ЯНАО "СДЮСШОР имени Т.В. Ахатовой" г. Лабытнанги
3.
ГАОУ
ДОД ЯНО СДЮСШОР г.Салехард
4.
ГАОУДОД
«ЯНО ДЮСШ бокса» г.Новый Уренгой
5.
ГАОУДОД
ЯНО ДЮСШ по национальным видам спорта г. Салехард
6.
ГАОУДОД
ЯНО СДЮСШОР «ПШШ А.Карпова» г.Салехард
7.
ДОД
«Уренгойская Детская художественная школа»
8.
МАОУ
ДОД «Детская школа искусств им. П.И. Чайковского»
9.
МАОУ
ДОД «Детская школа искусств» г. Салехард
10.
МАОУ
ДОД «Детско-юношеский центр» г. Салехард
11.
МАОУ
ДОД Детско-юношеская спортивная школа «Юность» г. Новый Уренгой
12.
МАОУ
ДОД ДЮСШ «Пирамида» г.Новый Уренгой
13.
МАОУ
ДОД СДЮСШОР г. Салехард
14.
МАОУ
ДОД Центр детского творчества «Надежда» г. Салехард
15.
МАОУ
ДОД Центр детского творчества г. Лабытнанги
16.
МАОУ
ДОД Центр технического творчества г. Лабытнанги
17.
МАОУ
ДОД Центр технического творчества г. Муравленко
18.
МАУ
ДО «ДЮСШ»Юность» г.Лабытнанги
19.
МАУ
ДО «Центр детского творчества» г. Муравленко
20.
МАУ
ДО МУК «Эврика» г. Новый Уренгой
21.
МАУ
ДО Пуровская районная СДЮСШОР «Авангард» р-н Пуровский, г. Тарко-Сале
22.
МБОУ
ДО «Детская музыкальная школа п. Пангоды»
23.
МБОУ
ДО «Детская школа искусств п. Правохеттинский»
24.
МБОУ
ДО «Детский оздоровительно-образовательный центр «Контакт» г. Новый Уренгой
25.
МБОУ
ДО «Дом детского творчества» г. Ноябрьск
26.
МБОУ
ДО «Дом детского творчества» Пуровский район, г. Тарко-Сале
27.
МБОУ
ДО «Дом детского творчества» Пуровский район, п.Пурпе
28.
МБОУ
ДО «Дом детского творчества» Пуровский район, п.Ханымей
29.
МБОУ
ДОД "СДЮСШОР-1" г.Ноябрьск
30.
МБОУ
ДОД «Газ-Салинский детско-юношеский центр» Тазовский район, с. Газ-Сале
31.
МБОУ
ДОД «Губкинская школа хореографического искусства» г. Губкинский
32.
МБОУ
ДОД «ДЮСШ «Лидер» Ямальский район, с. Яр-Сале
33.
МБОУ
ДОД «ДЮСШ» г.Муравленко
34.
МБОУ
ДОД «Олимп» г. Губкинский
35.
МБОУ
ДОД «РДЮСШ» Шурышкарский район, МО Мужевское,
36.
МБОУ
ДОД «СДЮСШОР» г.Ноябрьск
37.
МБОУ
ДОД «Тазовский районный Дом детского творчества» пос. Тазовский
38.
МБОУ
ДОД «Таркосалинская детская музыкальная школа»
39.
МБОУ
ДОД «Центр Развития Туризма» (город Тарко-Сале)
40.
МБОУ
ДОД «Центр эстетического воспитания детей «Сударушка» Пуровский район, г.
Тарко-Сале
41.
МБОУ
ДОД «Ямальская детская музыкальная школа»
42.
МБОУ
ДОД Газ-Салинская детская музыкальная школа
43.
МБОУ
ДОД Детская музыкальная школа № 2 г. Ноябрьска
44.
МБОУ
ДОД Дом детского творчества г. Новый Уренгой
45.
МБОУ
ДОД ДЮСШ «Десантник» Пуровский р-он, г. Тарко-Сале
46.
МБОУ
ДОД ДЮСШ «Хыльмик» Пуровский район, п. Ханымей
47.
МБОУ
ДОД Пурпейская ДЮСШ Пуровский район, п. Пурпе
48.
МБОУ
ДОД СДЮСШОР «Сибирские медведи» г. Новый Уренгой
49.
МБОУ
ДОД СПО ДЮСШ «Олимпиец» г. Ноябрьск
50.
МБОУ
ДОД Центр детского и юношеского туризма и экскурсий г. Новый Уренгой
51.
МБОУДО
ДЮСШ Красноселькупский р-н, п. Красноселькуп
52.
МБОУДОД
"Тазовский детский оздоровительно-образовательный центр физической
подготовки"
53.
МБУ
ДО «Аксарковская детская школа искусств»
54.
МБУ
ДО «Губкинская детская школа искусств им. Г.В. Свиридова»
55.
МБУ
ДО «Детская музыкальная школа №2» имени В.А. Коха г.Ноябрьск
56.
МБУ
ДО «Детская музыкальная школа п.Пангоды»
57.
МБУ
ДО «Детская музыкальная школа п.Пангоды» филиал с. Ныда
58.
МБУ
ДО «Детская музыкальная школа» г. Муравленко
59.
МБУ
ДО «Детская художественная школа» г. Муравленко
60.
МБУ
ДО «Детская школа искусств № 2 г. Надыма»
61.
МБУ
ДО «Детская школа искусств №1 г. Надым»
62.
МБУ
ДО «Детская школа искусств №1 г. Надым» филиал п. Приозерный
63.
МБУ
ДО «Детская школа искусств №1 г. Надым» филиал п. Ягельный
64.
МБУ
ДО «Детская школа искусств №2 п. Старый Надым»
65.
МБУ
ДО «Детская школа искусств №2» г. Губкинский
66.
МБУ
ДО «Детская школа искусств п. Харп»
67.
МБУ
ДО «Детская школа искусств поселка Мужи» с. Мужи
68.
МБУ
ДО «Детская школа искусств поселка Мужи» филиал с. Горки
69.
МБУ
ДО «Детская школа искусств» г. Губкинский
70.
МБУ
ДО «Детская школа искусств» г. Муравленко
71.
МБУ
ДО «Детская экологическая станция» г. Новый Уренгой
72.
МБУ
ДО «ДШИ № 2 г. Надыма» филиал в п. Лонгъюган
73.
МБУ
ДО «Пуровская детская школа искусств»
74.
МБУ
ДО «Пурпейская детская школа искусств»
75.
МБУ
ДО «Толькинская детская школа искусств»
76.
МБУ
ДО «Уренгойская детская школа искусств»
77.
МБУ
ДО «Ханымейская Детская школа искусств»
78.
МБУ
ДО «Центр внешкольной работы» г.Салехард
79.
МБУ
ДО «Центр воспитания и дополнительного образования детей с. Мужи и
Шурышкарского района» Шурышкарский район, с. Мужи
80.
МБУ
ДО Детская художественная школа г. Новый Уренгой
81.
МБУ
ДО Детская школа искусств № 1 г. Новый Уренгой
82.
МБУ
ДО Детская школа искусств № 2 г. Новый Уренгой
83.
МБУ
ДО Детская школа искусств № 3 г. Новый Уренгой
84.
МБУ
ДО Детская школа искусств № 4 г. Новый Уренгой
85.
МБУ
ДО Детская школа искусств г. Лабытнанги
86.
МБУ
ДО ДЮСШ «Геолог» Пуровский район, п.Уренгой,
87.
МБУ
ДО ДЮСШ «Олимп» г.Губкинский
88.
МБУ
ДО ПР ДЮСШ «Виктория» Пуровский район, г. Тарко-Сале,
89.
МБУ
ДО Тазовская детская школа искусств
90.
МБУ
ДО Центр внешкольной работы «Истоки» г. Новый Уренгой
91.
МБУ
ДО Центр интеллектуального развития Ювента г. Ноябрьск
92.
МБУ
ЦМ «Север» (село Самбург)
93.
МБУ
ДО Центр творчества детей и молодёжи «Юность» (Пуровское)
94.
МБУ
ДОД Центр творческого развития детей и молодёжи «Ровесник» (посёлок Уренгой).
95.
МКОУ
ДОД «ДЮСШ» г.Салехард
96.
МКОУ
ДОД ДЮСШ с. Самбург Пуровский район
97.
МОУ
«Центр образования» Надымский район, п. Пангоды
98.
МОУ
ДО «Центр детского творчества» Надымский район, г. Надым
99.
МОУ
ДО «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие»» Надымский район,
г. Надым
100.
МОУ
ДОД «Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Дельфин»
Надымский район, г. Надым
101.
МОУ
ДОД «Детско-юношеский центр «Альфа» Надымский район, г. Надым
102.
МОУ
ДОД «ДЮСШ» г.Надым
103.
МОУ
ДОД «Ямальский Центр внешкольной работы» Ямальский район, с. Яр-Сале
104.
МОУ
ДОД Красноселькупский центр дополнительного образования детей Красноселькупский
район, с. Красноселькуп
105.
МОУ
ДОД Толькинский центр дополнительного образования детей Красноселькупский
район, с. Толька
106.
МУ
ДО «Дом детского творчества «Левша» Приуральский район, п. Харп
107.
МУ
ДО «Красноселькупская детская школа искусств»
108.
МУ
ДО Центр детского творчества Приуральский район, с. Аксарка
109.
МУДО
«ДЮСШ» Приуральский район
Для наглядности в перечне красным цветом показаны учреждения спортивной
и туристической направленности, голубым цветом
– учреждения художественной и творческо-технической направленности, зеленым цветом показаны учреждения,
реализующие программы дополнительного образования в сфере видеопроизводства и
видеомонтажа.
Список программ дополнительного образования
в сфере видеомонтажа, реализуемые в учреждениях дополнительного образования
ЯНАО:
·
ДОП
«ЦветоФор», автор Сутягина Е. Э. МАОУ ДО «Центр технического творчества»
г. Лабытнанги 2020 г.;
·
ДОП
«Основы видеомонтажа», автор Сытов А. А., МАУ ДО МУК «Эврика», г. Новый
– Уренгой, 2020 г.;
·
ДОП
«Студия мультипликации», авторы Баранова Е. А. и Кудряшова Ю. А., МБУ ДО
«Центр интеллектуального развития Ювента», г. Ноябрьск, 2020 г.;
·
ДОП
«Мир цифрового видео», автор Бойков В. К., МАУ ДО «Детско-юношеский центр»,
г. Салехард, 2020 г.;
·
ДОП
«Телерадиостудия», автор Чумак С. А., МУ ДО «Центр детского творчества»,
с. Аксарка, 2020 г.;
·
ДОП
«Студия социального видео», автор Чумак С. А., МУ ДО «Центр детского
творчества», с. Аксарка, 2020 г.

Таблица 1. Сравнительный анализ программ обучения

Наименование программы

«ЦветоФор»

«Основы
  видеомонтажа»

«Студия
  мультипликации»

«Мир
  цифрового видео»

«Телерадиостудия»

«Студия
  социального видео»

Актуальность

Актуальность
  обоснована выполнением новейших требований к дополнительным образовательным
  программам

Актуальность
  обоснована учетом индивидуальных особенностей обучающихся, поддержкой
  одаренных детей и комплексным подходом

Актуальность
  обоснована социальным запросом, групповой формой обучения и конвергентным
  подходом к организации уроков

Актуальность
  в тексте программы не обоснована, однако автор указывает на социальный заказ
  и возможность организовать сетевое взаимодействие

Актуальность
  обоснована конвергентным подходом к образованию, социальным заказом и широкой
  исследовательской базой (с указанием авторов) по теме влияния
  режиссёрской деятельности на развитие личности обучающихся

Актуальность
  обоснована социальным заказом, эффективностью подобной формы социальной
  деятельности обучающихся при формировании личности, возможностью подготовки
  обучающихся к участию в соревнованиях «JuniorSkills» в компетенции «Мультимедийная
  журналистика»

Инновационность, новизна

Не
  обоснована

Обоснована
  конвергентным подходом к образованию

Обоснована
  использованием мультипликации как инструмента познавательной деятельности для
  обучающихся младшего школьного возраста и конвергентным подходом к
  образованию

Не
  обоснована

Автор
  указывает на увеличение массовой заинтересованности любительской
  видеотворческой деятельности и потребность в связи с этим в образовании. Без
  указания источника.

Обоснована
  возможностью подготовки к соревнованию «JuniorSkills» и возможностью реализации в
  дистанционном формате.

Научная и педагогическая обоснованность

Обоснована
  личностным и деятельностным подходами, преследует актуальные образовательные
  цели.
Основана
  на современных педагогических принципах.
Нет
  указаний на передовой педагогический опыт или исследования.

Обоснована
  личностно-ориентированным подходом, культуросообраз-ность, преследует
  актуальные образовательные цели.
Нет
  указаний на передовой педагогический опыт или исследования.

Обоснована
  использованием проектного и конвергентного подходов в образовании, а также
  формировании мотивации и чувства ответственности.
Нет
  указаний на передовой педагогический опыт или исследования.

Нет
  указаний на передовой педагогический опыт или исследования.

Указаны
  авторы исследований в теме влияния кинопроизводства на личностное становление
  обучающихся. (без указаний на конкретные работы)

Обоснована
  эффективностью подобной формы социальной деятельности обучающихся при
  формировании личности, и опытом других педагогов в этой сфере (с указанием
  авторов)

Востребованность

Не
  обоснована

Не
  обоснована

Обоснована
  социальным запросом, без указания источника

Не
  обоснована

Обоснована
  социальным заказом, без указания источника.
Соответствием
  ФГОС, СанПиН.

Обоснована
  социальным заказом, без указания источника. Соответствием ФГОС, СанПиН.

Сетевое взаимодействие

Не
  указано

Не
  указано

Указана преемственность
  внутри организации

Не
  указано

Не
  указано

Указана
  преемственность внутри организации

Материально-техническое обеспечение

Фото-видео
  техника и комплектующие, программное обеспечение

Фото-видео
  техника и комплектующие, программное обеспечение

Фото-видео
  техника и комплектующие, программное обеспечение

Фото-видео
  техника и комплектующие, программное обеспечение

Фото-видео
  техника и комплектующие, программное обеспечение

Фото-видео
  техника и комплектующие, программное обеспечение

Возрастная категория

14-17

12-18

10-11

14-17

9-18

13-18

Уровень программы

Общекультурный
  (?)

Не указан

Базовый

Освоение
  (?)

Не указан

Не указан

Аналитическая
часть
Объектом данного анализа являются
дополнительные общеразвивающие программы в сфере видеопроизводства,
видеомонтажа и контент-менеджмента.
Предмет исследования: сравнение
особенностей разработки актуальных дополнительных общеразвивающих программ в
сфере видеомонтажа, реализуемых в Ямало-Ненецком автономном округе.
Общая характеристика реализуемых программ
Рассматриваемые программы, реализуемые в
учреждениях дополнительного образования ЯНАО в сфере видеомонтажа, представляют
из себя современные методические разработки, номинально учитывающие большинство
современных требований к образованию детей. Однако, в тексте программ не
указывается передовой педагогический опыт по внедрению новых требований, нет
указаний на исследования или методические разработки.
Особенности, ключевые аспекты
·
практически
каждый автор указывает на социальный заказ на образование в рассматриваемой
сфере;
·
часто
говорится о междисциплинарном потенциале изучения видеомонтажа при обучении;
·
делается
упор на личностное развитие обучающихся;
·
востребованность
и научная обоснованность обусловлены недостаточно;
·
методики
преподавания современны, но не передовые;
·
сетевое
взаимодействие не учитывается;
·
мало
информации о профориентационной значимости методических разработок;
·
нет
обоснования ориентации на потребности детей.
Проблемы
Основной проблемой рассматриваемых программ
можно назвать малую научную обоснованность методической разработки.
Также не обоснована нацеленность на будущее
и значимость для дополнительного образования региона.
Перспективы
Заключение
Из вышесказанного можно сделать вывод, что
при разработке дополнительных общеразвивающих программ необходимо научное
обоснование социального заказа на образование в рассматриваемой сфере, а также
то, что обучение видеомонтажу способствует личностному развитию обучающихся.
Также это говорит об актуальности и
необходимости развития данной сферы в дополнительном образовании. К тому же
обучение в данной сфере поспособствует уравнению стартовых возможностей при
поступлении в ВУЗ за счёт получения предпрофессиональных компетенций.
Охват дополнительного образования в сфере
обучения видеомонтажу невысок, что даёт возможность для развития конкурентной
деятельности и использования опыта коллег в будущем.
Важность социального взаимодействия для
профориентации и личностного развития заключается в расширении возможностей
профориентационной деятельности для образования.

Приложение 2
Предварительный
список тем ДОП «ФрешФрейм»:
1.     Модуль
1. Знакомство с видеомонтажом:
1.1. Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности
1.2. «Привет, мир!»
1.3. Предпродакшн
1.4. Продакшн
1.5. Постпродакшн
1.6. Кадр и фреймрейт
1.7. Знакомство с
аппаратурой
1.8. Знакомство с
программным обеспечением
2.     Модуль
2. Инструменты видеомонтажа
2.1. Построение алгоритма
создания видео
2.2. Получение навыков
работы с аппаратурой
2.3. Movavi –
основные принципы работы
2.4. Видеохостинг YouTube.
Принцип работы и правила использования
3.     Модуль
3. Художественные элементы
3.1. Понятие сюжета и
диалога. Работа актера
3.2. Журналистика
4.     Модуль
4. Продвинутый видеомонтаж
4.1. Adobe
Premiere Pro
4.2. Adobe
After Effects CC
4.3. Компоузинг в видео
4.4. Хромакей
5.     Модуль
5. Практика создания видеоконтента
5.1. Создание обучающих
видео
5.2. Создание рекламы

Приложение 3
Предварительная
структура контрольно-измерительных материалов
по
дополнительной общеразвивающей программе «ФрешФрейм»
Контрольно-измерительные материалы по
дополнительной общеразвивающей программе «ФрешФрейм» представляют собой систему
оценивания освоения материала обучающимися.
Во время обучения происходит оценка
деятельности обучающегося:
●
Каждый урок оцениваются такие показатели как
мотивированность, осознанность, вовлеченность, умение использовать критическое
мышление, знания в изучаемой области, практические навыки. Это позволяет
скорректировать акценты в преподавании непосредственно во время учебного
процесса.
●
В конце каждого модуля программы проходит проверочная
работа, показывающая уровень усвоения программы обучающимися.
●
В начале учебного года проводится тестирование и опрос
на основе инструктажа по технике безопасности во время работы.
●
В конце первой половины учебного года
проводится промежуточная аттестация, представляющая из себя тестирование и
практическую работу.
●
В конце учебного года проводится итоговая
аттестация, представляющая из себя проектную работу, включающую в себя
использование знаний со всего курса.

Контрольно-измерительные
материалы разработаны на основании следующих документов:
·
Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании» в РФ;
·
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
·
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства
образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196);
·
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. №
06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей»;
·
Локальных актов МБУ ДО «СТТ»: Положением о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
Положением о внутренней системе оценки качества образования.

Система
оценивания
Оценка полученных знаний
проводится в соответствии с планируемыми результатами усвоения знаний. Критерии оценки
результативности определяются на основании содержания образовательной программы
в соответствии с её прогнозируемыми результатами.
Каждая аттестация
включает в себя 2 части: тестирование по темам модуля и практическое задание.
Тестирование представляет из себя список вопросов с вариантами ответов.
Качество усвоения материала оценивается процентом правильных ответов.
Практическое задание – самостоятельная практическая деятельность, по созданию
продукта по теме модуля или программы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инновационный проект Студия видеомонтажа ФрешФрейм.docx

alt: Задачи , решаемые в ходе разработки проекта: · изучить актуальный рынок дополнительного образования

alt: Основная часть Раскрытие идеи

alt: Источники Глоссарий [1].

alt: Приложения Приложение 1 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ

alt: МБОУ ДО «Дом детского творчества» г

alt: МБУ ДО «Пурпейская детская школа искусств» 2

alt: ДОП «Основы видеомонтажа» , автор

alt: Таблица 1 . Сравнительный анализ программ обучения

alt: Не обоснованаАвтор указывает на увеличение массовой заинтересованности любительской видеотворческой деятельности и потребность в связи с этим в образовании

alt: Востребованность Не обоснована

alt: Приложение 2 Предварительный список тем

intro: Проект внедрения

tags: дополнительное образование

title: Инновационный проект "Студия видеомонтажа ФрешФрейм"


extracted_text:
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПОДГОТОВИТЬСЯ
К ШКОЛЕ?

У
многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И
неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка : резко
меняется весь его образ жизни. Теперь главное – учеба, образовательная
деятельность. Он отвечает за нее перед учителем, школой, семьей. Усвоение
знаний становится основной целью.

1.
Не волноваться, успокоиться и понять, что «не вы первые, не вы последние»
идете
в школу.
2.
Читать ребенку умные книги. Играть с ребенком в умные игры (домино,
лото,
шашки, шахматы и т.д.)
3.
Обратиться к специалисту, чтобы он оценил возможности и уровень
развития
Вашего ребенка и подсказал, на что обратить внимание.

Беседовать со своим ребенком:

-
о школе (не приукрашивая и не пугая)
-
о возможных взаимоотношениях со сверстниками и учителями (не
запугивая,
и не рисуя радужных картин)
-
о радостных минутах своего школьного детства, о своих огорчениях
-
постараться дать понять ребенку следующее:

«ЕСЛИ БУДЕТ ТРУДНО В ШКОЛЕ, Я
ТЕБЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОМОГУ И ОБЯЗАТЕЛЬНО ТЕБЯ ПОЙМУ. МЫ ВМЕСТЕ СПРАВИМСЯ СО ВСЕМИ ТРУДНОСТЯМИ».

Поддержите,
приласкайте, погладьте: ребенку необходимо 16 ласковых
прикосновений
в день, включая любящий взгляд, чтобы он нормально
развивался
и чувствовал себя уверенным в жизни.

Пожелания родителям в процессе
подготовки ребенка к школе
Занимайтесь
с ребенком систематически (2-3 раза в неделю), занятия
желательно
проводить в одно и то же время.
-
Продолжительность каждого занятия для детей 6-7 лет – не больше 30 минут.

Рисовать
(писать), читать, раскрашивать, лепить, вырезать, клеить лучше за столом. Можно
10-15 минут
заниматься
за столом, 10-15-минут – на  коврике.
Это
позволяет менять позу, снимает мышечное напряжение.
-
Не занимайтесь с ребенком, если он плохо себя чувствует или активно
отказывается
от занятий.
Начинайте
занятие с любимых или простых для выполнения заданий.
Это
дает ребенку уверенность в своих силах.
-
Спокойно, без раздражения относитесь к затруднениям и неудачам ребенка.
Не
ругайте, не стыдите ребенка за неудачи.
-
Подбадривайте ребенка, если у него что-то не получается. Терпеливо
разъясняйте
все, что непонятно.
-
Обязательно найдите, за что похвалить ребенка во время каждого занятия.
-
Не заставляйте ребенка многократно повторять те задания, которые не
получаются.
В таких случаях следует вернуться к аналогичным, но более
простым
заданиям.

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №107»

КАК  ПОМОЧЬ  РЕБЕНКУ  ПОДГОТОВИТЬСЯ  К
ПОСТУПЛЕНИЮ  В  ШКОЛУ
  Составила:
           Стороженко
Т. Н.

alt: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПОДГОТОВИТЬСЯ

title: "Как помочь ребенку подготовиться к школе"


extracted_text:
МАТРИЦА
(ситуационно-ролевая
игра)

Охрименко Е.А.
Педагог-организатор ДЦ
«Лазурный», 2020 г.

Цель: создание условий для развития коммуникации и
знакомства с объектами ДЦ «Лазурный» участников смены.
-
Задачи:
- погрузить детей в атмосферу игры
создание условий для развития креативности, проявления
положительных эмоций
- мотивировать использование мобильных устройств в решении
интересных задач
- развить навык коммуникации в непривычных (экстремальных)
условиях
- раскрыть творческие способности
- развить креативное мышление

Игровая цель:
- 1 акт: Встретить напарника
- 2 акт: Записать на сервер наибольшее количество байтов
(Изучить Матрицу)
- 3 акт: Выбраться из Матрицы

Время на подготовку: 60 минут
Продолжительность: до 40 мин (по договоренности в
течении дня)
Возраст: от 11 до 15 лет
Количество участников: ребята в отряде

Список ролей и терминов:
Матрица – название игрового мира
Морфиус (вожатый) – ведущий, проводник в Матрицу
Нео и Тринити (лидер отряда или помощники) – помощники
ведущего
Неизвестные – участники игры от отряда в списке «а»
Избранные – участники игры от отрядав списке «б»
 «Иерихон «Навуходоносор» и «Тутанхамон» - название
спасительных кораблей (базы)
Байт – внутриигровая валюта
Миссия – внутриигровое задание
Сервер – бланк сбора информации (в нем фиксируется
количество байт за выполненную миссию)
Красная и Синяя  капсулы – используются в качестве скрытой
жеребьёвки, деление по командам

Подготовка к игре (инвентарь):

1) Сформировать списки НАПАРНИКОВ на игру(отряд делится
на участников А и участников Б)
Например, у Смирнова Ивана из списка «А» в записке будет
Иванова Катя из списка  «Б»,
И наоборот у Ивановой Кати из списка «Б» в записке будет
Смирнов Иван из списка «А».
 Пример:

А

Б

Смирнов Иван

Иванова Катя

Охрименко Егор

Кишкин Михаил

Кулыгина Наталья

Зольнова Наталья

Воронина Вера

Киселев Павел

Давыдова Полина

Любимова Юля

Своего напарника ребенок узнает на утро(или к началу
игры).
Желательно, чтобы списки были не случайны, вожатые могут
договориться какому ребенку с кем удобнее взаимодействовать (мальчик-девочка,
активный-скромный, пострарше-помладше).
Если у вас есть дети, которые ТОЧНО откажутся играть,
сделайте их помощниками (игровая роль: Нео или Тринити)
!обратите внимание у одного участника в паре, должен быть
мобильный телефон!

2) Распечатайте все материалы
-Записки  - по количеству детей  шт.
- Сюжет-инструкция 2 шт.
- Список миссий 4 шт.
- Сервера  по количеству пар шт.
- Инструкция для детей: «Границы матрицы. Сбор информации»

3) Подготовьте инвентарь
- Три таблички названия кораблей «Иерихон» «Навуходоносор»
и «Тутанхамон»
- 4 фломастера 2 синих 2 красных, ножницы, ручка
- 3 планшета (закреплен шаблон)
- черные очки (чем больше штук, тем лучше это для Агентов,
Нео и Тринити)
- плащ (не обязательно: для образа Морфиуса)

4) Подпишите каждую записку
В каждой записке должно быть имя ребенка из другого списка)
в СООТВЕТСТВИИ СО СПИСКАМИ НАПАРНИКОВ.
 Напоминаем пример:

А

Б

Смирнов Иван

Иванова Катя

Охрименко Егор

Кишкин Михаил

Кулыгина Наталья

Зольнова Наталья

Воронина Вера

Киселев Павел

Давыдова Полина

Любимова Юля

5) !Предупредите детей, чтобы заранее ЗАРЯДИЛИ телефоны!

6)  Можно  разложите записки по тумбочкам детей заранее,
а можно раздать их в игровой манере перед началом игры. Также раздайте
участникам смены «капсулы»( белые бумажные круги: их задача раскрасить их
заранее синим или красным цветом)

7) Разместите списки детей из команды А: «Избранных»
 и из команды Б: «Неизвестных» в отрядном уголке или на специальном
стенде, главное, чтобы у детей был открытый доступ,  можно было
сфотографировать. Таблички Название Кораблей закрепите в холле(или на отрядном
месте, если вы организуете игру на свежем воздухе)
 8)  «Избранные» и «Неизвестные» размещаются в
разных локациях ( это могут быть разные диванчики холла, или, например, если
дети более самостоятельны, разные локации на территории  Центра( круглая и
треугольная беседка).
9.) Вожатый в образе МОРФИУСА объясняет игровую задачу, если
команды далеко друг от друга, вожатому помогает лидер (в образе НЕО или
ТРИНИТИ)

Пролог…Озвучивает вожатый, или его помощник, например
  лидер

Сегодня будет всё, как обычно. Но необычного будет
  много….

Мне снился странный сон.
Записка:
  «Привет, Избранный(Неизвестный).
Ты увяз в
  Матрице.
Следуй за …»
На моей тумбочке странная записка… Это имя я вижу
  впервые… Неизвестный предлагает мне встречу… Но где? И Когда? И говорит про
  какую-то странную капсулу…Синяя или красная… Ничего не помню… Попробую
  разобраться…

Здравствуйте, моё имя Морфиус. Вы еще этого не
  понимаете, но вы ИЗБРАННЫЕ(НЕИЗВЕСТНЫЕ). Перед вами встал выбор: ДВЕ КАПСУЛЫ:
  СИНЯЯ ИЛИ КРАСНАЯ.   Не забывайте, какую вы выбрали. От этого многое зависит.
  Возможно это всего лишь сон, а возможно вы согласились узнать тайну Матрицы.
  И помните, что такой же выбор в это же время сделалел человек из вашей
  записки…

 Акт 1

Задание: Избранным

- У вас есть 3минуты, чтобы отправить ответную записку Неизвестному,
  укажите в ней:
* Кому. Подпишите ФАМИЛИЮ Неизвестного
* место встречи ( нужно  схематично нарисовать карту со
  своей локацией, например «у фонтана»)
  * * кодовое слово/действие при встрече (например слово «Лазурный» или
  действие «Завязывать шнурок»)

«Вы можете уже отправляться на встречу с Неизвестным»

Задание Неизвестным:

Скоро вам придёт ответная записка, вам придется отправиться
  на встречу с Избранным.
Эта не простая встреча. На ней вы узнаете, где именно
  находится Ваш Спасительный Корабль.
  Как узнаете?
Каждый выбрал КАПСУЛУ определенного цвета.

Задание:

Спросите у Избранного цвет пилюли. Сравните с вашим.
  Это будет Ключом.

Вы сообщаете Избранному
Две красные: Ваш корабль «Иерихон»
Две синие: Ваш корабль «Навуходоносор»

Синяя – Красная (красная – синяя): Ваш
  корабль «Тутанхамон»

Вожатому:

УТОЧНИТЕ! ПРОГОВОРИТЕ! Чтобы все назначили встречу в
  интервале 7-10 минут.

В записке писать имя Неизвестного, который попался именно
  тебе заранее!

Проверьте, записку перед отправкой!
Будет сразу понятно, понял ли задание ребенок. Главное,
  чтобы записка была подписана. КОМУ.
КАК ТОЛЬКО НАПИСАЛ ЗАПИСКУ и передал её Морфиусу или
  помощникам –сотправляйте на встречу.

Задание:

- Ваша задача внимательно прочитать записку и
  отправиться на тайную встречу.

- На этой встрече необходимо ПОЗНАКОМИТЬСЯ с Избранным

- Спросите у Избранного цвет пилюли. Сравните с
  вашим.
- ВСЕМ ВЕРНУТЬСЯ К МОРФИУСУ.( в холл или отрядное
  место)
Будет второй акт.!!!

 Участники уходят на встречу( до 10 мин), а затем
  возвращаются в холл или отрядное место и рассаживаются под табличками ( Если
  у них две красные корабль «Иерихон», если две синие: корабль «Навуходоносор»,
  если синяя – Красная (красная – синяя): корабль «Тутанхамон». Обязательно
  покажите на своём примере. Например, у меня красная пилюля и у моего
  напарника красная, значит наш корабль «Иерихон». У вас получится три группы
  детей

Акт 2 «Прогулка
  по Матрице» (открытый мир)

ОТРЯДНЫЙ СБОР
.

Морфиус: «Итак, вы и ваш напарник отправляетесь в
  ОТКРЫТЫЙ МИР МАТРИЦЫ. Вам на двоих вручается СЕРВЕР, на котором будет
  храниться информация»

(вручить бланки СЕРВЕР и заполнить имена
  Неизвестного/Избранного)

«Задание: Заполнить СЕРВЕР информацией о Матрице. От
  количества и качества информации на сервере зависит, покинете вы Матрицу или
  останетесь здесь.»

Инструкция:
1) Ознакомьтесь со списком миссий
2) Миссии Вы можете начинать в любом порядке.
3) Миссии вы выполняете сообща с напарником.
4) Сервер заполняет только Морфиус! После полного выполнения
  КАЖДОЙ МИССИИ, подойдите к Морфиусу, он ознакомится с вашей информацией о
  Матрице и ЗАПОЛНИТ СЕРВЕР БАЙТАМИ.
5) По всем спорным вопросам обращайтесь к Морфиусу

Границы Матрицы и Реальности:
! Морфиус вправе ОГРАНИЧИВАТЬ ПО ВРЕМЕНИ ваше пребывание в
  Матрице до 20 минут
! Нельзя применять физическую силу к агентам( другие люди)
  и другим участникам Матрицы
! Нельзя оскорблять агентов или препятствовать выполнению
  миссии
! Относитесь с УВАЖЕНИЕМ ко всем участникам матрицы
! Относитесь БЕРЕЖНО к имуществу ДЦ «Лазурный»

Вожатому:
Ограничьте по времени, например 2 акт длится  до 20-25 мии;
Если вы увидите безынициативных детей, которые
  отказываются играть, попросите их помощи в ПРИЁМЕ информации.
!а помощь  вам потребуется, когда нужно отсмотреть кучу
  фотографий и видео, изучить карты и прочее!
Список миссий.

Состав матрицы

Название
Миссии (тип)

Объяснение

Подведение
Итогов
(Запись на сервер)
У МОРФИУСА

Территория

«Захват территории»
(короткое видео)

Необходимо снять ВИДЕО не более
    30 сек, (на видео должен присутствовать ваш напарник),
с ОБЗОРОМ любого объекта
    «Лазурного» и кратким интересным рассказом
Объекты: Столовая, Беседка у столовой, Беседка у корпусов,
Главная площадь + Эстрада,
    АБК.

10 байт – max!
1 обзор = 2 байт

Критерии:
Оригинальность
Грамотность

«Карта Матрицы»
(письменно)

Составьте карту местности ДЦ
    «Лазурный». Придумайте свои оригинальные условные обозначения.
Например: жилые корпуса это
    звёздочка, дорожки пунктир и т.д.
Указать на карте где
    расположен корпус с вашим отрядом

10 байт – max!

Критерии:
Оригинальность
Аккуратность
Точность
Понятность

 Объекты

«Создатели Матрицы»
(фото)

Сделать максимальное
    количество фотографий с различными объектами «Лазурного» Центра (создатели
    матрицы), на которых есть вы или ваш напарник.

10 байт – max!
1 фото = 1 байт

Участники

 «Агенты»

Собрать максимальное
    количество анкет  о ребятах из своего отряда.
Главное правило: вежливость,
    соблюдение ритуала «Матрицы». Начинать сбор анкеты надо так: «Привет, мы
    такие же частички Матрицы, Я Неизвестный, а он Избранный, расскажи нам о
    себе»
Вопросы Анкеты: Имя и
    Фамилия? Место откуда приехал? Хобби и увлечения?  Что такое Матрица?

Вежливость
 1 анкета- 1 байт

Акт 3 «Странная
  встреча. Выход из Матрицы»

ОТРЯДНЫЙ СБОР
  (Подводим итоги)

Морфиус: «Я хочу раскрыть ещё один секрет Матрицы… Помните,
  Выбор, который вы сделали в начале дня? От того какую пилюлю выбрали вы и ваш
  напарник, зависит какой  из спасительных кораблей вас примет:
 Напоминаю :
Две красные: Ваш корабль «Иерихон».
Две синие: Ваш корабль «Навуходоносор
Синяя – Красная (красная – синяя): Ваш
  корабль «Тутанхамон
 Корабли  это сверх-компьютеры, которые примут  информацию
  с ваших СЕРВЕРОВ!
Ваша задача:
1)       СОСТАВИТЬ
  СПИСОК КОМАНДЫ по парам, перепроверить цвета пилюль у каждой пары
2)      Сделать
  фотографию КОМАНДЫ
3)      Посчитать
  сколько байт информации вы получили из Матрицы
Сумму ВСЕХ СЕРВЕРОВ в каждой КАТЕГОРИИ ОТДЕЛЬНО
Сумма ТЕРРИТОРИЯ =Сервер  Кати + Сервер Миши + Сервер
  Веры + Сервер Егора
Сумма  ОБЪЕКТЫ =

Отправьте ГОНЦА к Морфиусу:
- Список команды корабля
- Полученную сумму
- Передать все бланки
  «Сервер»
От правильности отправки информации, зависит, покинете
  вы Матрицу или завязните в ней…
ПОЕХАЛИ!
                                 Обеспечьте ребят
  планшетами, шаблонами и ручками!

Вожатому:

Перед отправкой на корабли ПОКАЖИТЕ НАГЛЯДНЫЙ ПРИМЕР!!
Кому, на какой корабль надо отправиться;
Как составить список команды
Как считать сумму серверов.

Итоги:
(у вас есть список пар и цветов)
- Сравните ваши списки со списком, который принес
  гонец.
У вас должно быть 3 списка «Иерихон «Навуходоносор» и
  «Тутанхамон»,
- Проверьте наличие всех бланков «Сервер»
- Посчитайте цифры (или дайте поручение ребёнку)
Сумма всех байт на каждом корабле в отдельности!
Побеждает команда, у которой
А) Правильный список
Б) Больше командных Байтов в сумме

!Обратите
  внимание, что может быть команда, в которой будет мало участников, сделайте
  им скидку и смотрите ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РЕЙТИНГ. Если результат имеет большое
  значение, можете посчитать
Среднее арифметическое каждой команды =
Сумма всех командных БАЙТ с серверов / количество
  серверов

Дополнительно: можете посчитать ЛИЧНЫЙ рейтинг –
Пара собравшая наибольшее количество БАЙТ .

Морфиус: «Итак, супер-компьютер уже начал считывать
  информацию с Серверов, ему понадобится время. А завтра у вас всё будет, как
  обычно. Обычный отрядный сбор – обсудите дела, получите поручения. Обычная
  еда – 5 раз в день сходите в столовую, … А возможно, вы увидите какого-то
  странного Неизвестного человека, который встретит вас взглядом, будто знает
  вас целую вечность… и Вы получите ответ на вопрос: Я вернулся из Матрицы? Или
  остался в ней?

 Последействие : лучшие фотографии педагог может разместить
в отрядном холле

Приложение
Основные события (алгоритм) коротко:

1 Акт «Знакомство с напарником»
2 Акт «Прогулка по Матрице»
3 Акт «Странная встреча. Выход из Матрицы»
 Приложение  « Бланки – Серверы» На  СЛЕДУЮЩЕМ листе 6
бланков,  бланки размножьте по количеству пар.

Неизвестный:

Избранный:

«СЕРВЕР»

Миссия

«Захват территории»

«Карта Матрицы»

«Создатели Матрицы»

«Агенты»

Запись на сервер
 Количество байтов

Неизвестный:

Избранный:

«СЕРВЕР»

Миссия

«Захват территории»

«Карта Матрицы»

«Создатели Матрицы»

«Агенты»

Запись на сервер
 Количество байтов

Неизвестный:

Избранный:

«СЕРВЕР»

Миссия

«Захват территории»

«Карта Матрицы»

«Создатели Матрицы»

«Агенты»

Запись на сервер
 Количество байтов

Неизвестный:

Избранный:

«СЕРВЕР»

Миссия

«Захват территории»

«Карта Матрицы»

«Создатели Матрицы»

«Агенты»

Запись на сервер
 Количество байтов

Неизвестный:

Избранный:

«СЕРВЕР»

Миссия

«Захват территории»

«Карта Матрицы»

«Создатели Матрицы»

«Агенты»

Запись на сервер
 Количество байтов

Неизвестный:

Избранный:

«СЕРВЕР»

Миссия

«Захват территории»

«Карта Матрицы»

«Создатели Матрицы»

«Агенты»

Запись на сервер
 Количество байтов

 Приложение  Бланки «Записки» На этом листе 16 записок,
РАЗМНОЖЬТЕ ПО КОЛИЧЕСТВУ ДЕТЕЙ
 Пример Заполнения

Записка: «Привет, Избранный Кишкин
  Михаил
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за Охрименко
  Егором                                         »

Записка: «Привет, Избранный Охрименко
  Егор
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за Кишкиным
  Михаилом                                                           »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

Записка: «Привет, Избранный.
Ты увяз в Матрице.
Помнишь цвет пилюли?...подойди к Морфиусу
Следуй за                                                            »

«НАВУХОДОНОСОР»

«ИЕРИХОН»

«ТУТАТХАМОН»

Шаблон (Тритий Акт)  НАЗВАНИЕ КОРАБЛЯ:                                                                .

№
пары

Фамилия Имя Избранного

Фамилия Имя Неизвестного

Цвет пилюли

Цвет пилюли

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Сумма байтов на сервере.

Территория

Люди

События

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ИТОГО:

file_name: 4.1 Квест Матрица.doc

alt: МАТРИЦА (ситуационно-ролевая игра)

alt: Кулыгина Наталья Зольнова

alt: Участники «Агенты»

alt: Вожатому: Перед отправкой на корабли

alt: Неизвестный: Избранный: «СЕРВЕР»

alt: Приложение Бланки «Записки»

alt: НАВУХОДОНОСОР» «ИЕРИХОН» «ТУТАТХАМОН»

alt: Шаблон (Тритий Акт) НАЗВАНИЕ

title: Ситуационно-ролевая игра "Матрица"