extracted_text:
Памятка № 10 «Времена
активного залога. Отрицательное предложение, в котором подлежащее  -
местоимение «I»

Indefinite/Simple
Простые

Continuous/Progressive
Длительные

Perfect
 Совершенные

Perfect –Continuous
Совершенные длительные

Present
Настоящее

I
  +  do not /don`t +V1

  I+ am not/amn`t+V1 ing

I
  +  will not/won`t +have + V3
 I+ shall not/shan`t
  +have +V3

Правильные
        Неправильные
V1+ed
          (выучить)

I
  + have not/haven`t+been+ V1 ing

Past
Прошедшее

е

I+
  did not/didn`t + V1

 I
  + was not/wasn`t + V1 ing

I+had
  not/hadn`t+V3

  Правильные
  Неправильные

         V1+ed
             (выучить)

I had not/hadn`t+
  been + V1 ing

Future
Будущее

I+
  will not/won`t +V1
 или
I+
  shall not/shan`t +V1

I+
  will not/won`t be +V1ing
или
I+
  shall not/shan`t be+V1ing

I
  +will not/won`t+have+V3

  Правильные
          Неправильные

      V1+ed
     (выучить)

I+
  will not/won`t+have+ been + V1ing
или
I+
  shall not/shan`t+have+been +V1ing

file_name: Памятка №10 Времена активного залога.Отрицательное. Подлежащее -I.doc

alt: Памятка № 10 «Времена активного залога

title: "Памятка № 10 Времена активного залога. Отрицательное предложение, в котором подлежащее  - местоимение "I"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Открытый урок по математике для 1 класса
«Знаки «>» (больше),
«<» (меньше), «=» (равно)» (ФГОС)

Разработала урок
учитель начальных классов
Амирбекова Джаминат Солтансабитовна

Цель
урока: открытие универсального способа сравнения совокупности
предметов (чисел) с помощью знаков «>», «<», «=».
Задачи урока:
-
Обучающая –
создать условия для введения в практическую деятельность учащихся знаков
«больше», «меньше», «равно».
-
Развивающая –
способствовать развитию у учащихся математической речи; коммуникативных
качеств личности (умение работать в паре, вести учебный диалог, проводить
самооценку).
-
Воспитывающая –
сотрудничество, товарищеские отношения друг к другу, при работе в парах.
Оборудование: для учителя - интерактивная доска или
проектор; магнитный набор цифр и знаков, геометрических фигур; учебник
«Математика, 1 класс»; рабочая тетрадь с печатной основой;
для
учащихся – геометрический набор; большие карточки с цифрами; учебник; рабочая
тетрадь, пенал.

Тип урока: усвоение нового материала
Вид урока: проблемно-исследовательский
урок
Технология: проблемного
обучения и воспитания
Форма проведения: урок –
исследование

1.     Организационный
момент.
Ребята доброе Ребята, давайте возьмем друг друга за руки,
почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и нашим гостям, мысленно
пожелайте друг другу хорошего настроения и у спехов на уроке.
Рефлексия
настроения и эмоционального настроя.
-Ребята,
покажите пожалуйста, с каким настроением вы сегодня пришли на урок….
(показывают
смайлики настроения.)

2.     Актуализация
знаний

Логическая
разминка
-Составьте
2 треугольника из шести палочек
-Составьте
2 треугольника из пяти палочек
Сколько
хвостов у четырех щенят?

 - Сколько месяцев длится лето?

 - Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? Почему?

 - Прошли четыре дня после воскресенья. Какой наступил день?

 - Сколько букв в слове «книга»?
(ответы
на откидной доске)
2.
Устный счет
-
Сосчитайте от 1 до 10
-
Сосчитайте от 10 до 1
-
от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок…
-
от 1 до 10 через один, начиная с хлопка: хлопок, 2, хлопок, 4.

3.
Самоопределение к деятельности
(Один
ученик работает у доски, остальные на местах)
-
положите 2 зеленых квадрата, а ниже 3 синих квадрата.
-
каких квадратов меньше? Почему? (Зеленых, их не хватает, чтобы составить
пары с синим)
-
какое число меньше? 2 или 3? (2)
Как
показать, что зеленых квадратов меньше, чем синих?
В
математике это записывают так: 2<3 (СЛАЙД 1)
Значок < это
знак «меньше». (на доске вывешивается знак <)
Запись
читают так: два меньше трех.
-
положите перед собой 2 зеленых квадрата и 1 синий квадрат.
-
каких квадратов больше? (зеленых)
-
какое число больше 2 или 1? (2)
(Учитель
показывает знак >)
Значок > это
знак «больше».
Запись
читают так: 2 больше одного. (СЛАЙД 2)

Чему
мы будем сегодня учиться? (Правильно ставить знаки «больше» и
«меньше»).
4.
Фронтальная работа.
-
На что похожи знаки «больше» и «меньше»? (слушаем ответы детей)
Еще
знаки похожи на клювик птички. Эта птичка очень прожорливая, она всегда
раскрывает клювик на большее число. (СЛАЙД 3)
Птичка
счет ведет зерну:
Сколько,
где и почему.
Если
эта кучка больше-
Птичка
разевает рот.
Много
пищи – будешь толще,
Мало
– так наоборот.

Как
же запомнить, какой знак обозначает «больше», какой «меньше»?
-
Ответ на этот вопрос спрятался в ваших руках. Может кто-то его уже нашел?
-
Попробуйте изобразить знаки с помощью рук.
-
Подумайте, какая у человека рука, как правило, самая сильная? Может больше
сделать? (правая)
-
И так, с помощью правой руки можно показать знак больше.
-
А с помощью левой? (меньше)
5.
Физкультминутка
Буратино
потянулся,
Раз
нагнулся,
Два
нагнулся,
Руки
в стороны развел,
Ключик
видно не нашел.
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно
на носочки встать.
6.
Работа по учебнику
-
Откройте учебник на стр. 46. Как называются знаки вверху? (больше,
меньше и равно – с этим знаком мы уже знакомы).
Посмотрите
на рисунок (СЛАЙД 4). Если левая и правая части равны, ставят
знак «равно»
-
Как вы думаете для чего эти знаки нужны? (чтобы не писать слова
«больше», «меньше», «равно» и экономить время.)
Посмотрите
на верхний левый рисунок. (СЛАЙД 5)
-
Что вы здесь видите? (2 зеленых квадрата и 3 синих круга)
-
Чего больше? (синих кругов)
-
Как это записали? Прочитайте. (Три больше двух)
-
Чего меньше? (Зеленых квадратов)
-
Прочитайте запись (два меньше трех).
(По
аналогии разбираются картинки справа)
-
Посмотрите на рисунок с птицами. (СЛАЙД 6)
Шепотом,
с соседом составьте рассказ по записи (работа в парах).
(было
3 птицы, прилетела еще 1. Птиц стало 4).
-
Птиц стало больше или меньше? (больше)
-
Прочитайте запись (четыре больше трех)
-
Составьте рассказ по второй записи. (СЛАЙД 7)
(было
4 птицы, 1 птица улетела, осталось 3 птицы)
-
Птиц стало больше или меньше? (Меньше)
-
Прочитайте запись (три меньше четырех).
Молодцы!
Отложили учебник на край стола! Приготовили рабочую тетрадь по математике,
открыли ее на стр. 18
Прежде,
чем начать работать в тетради, мы что с вами делаем?
Правильно!
Гимнастику для пальчиков.
Руки
на локоточки поставили!
«Раз,
два, три, четыре, пять
Будем
листья собирать
(загибаем
по одному пальчику на каждой руке)
-Листья
березы
-Листья
осины
-Листья
тополя
-Листья
рябины
-Листья
дуба мы соберем
Маме
осенний букет принесем!»
7.
Работа в тетради с печатной основой
-
Посмотрите на первое задание. Самостоятельно запишите, какое время показывают
часы.
И
так какие цифры вы записали? (СЛАЙД 8)
-
Посмотрите на знаки приведенные ниже (СЛАЙД 9). Как называется
знак, который записан первым? (БОЛЬШЕ)
Что
показывают синие точки? (Начало письма)
Обведите
и напишите этот знак до конца строки.
-
Как называется второй знак? (меньше).
Найдите
синюю точку, посмотрите как пишется этот знак.
Обведите
и напишите этот знак до конца строки.
Поменяйтесь
с соседом тетрадями и подчеркните самые красивые знаки «Больше» и «Меньше».
-
Посмотрите на рисунок с мячами. Сколько зеленых мячей? (3)
-
Впишите цифру 3 в пустую клетку.
-
Сколько розовых мячей? (5)
-
Впишите цифру 5 в пустую клетку
-
Каких мячей больше? (Розовых)
-
Составьте соответствующую запись (5>3)
-
Каких мячей меньше? (зеленых)
-
Составьте соответствующую запись (3<5)
8.
Рефлексия
N2
в электронном приложении к учебнику Морро
- оцените, как вы
поняли новую тему с помощью наших смайликов и дорисуйте улыбку. (СЛАЙД
10)
Что
на уроке вам понравилось больше всего?
В
чем были сложности?
9.
Подведение итогов
С
какими знаками мы сегодня познакомились? («больше» и «меньше» и повторили
«равно»)
Ребята,
вы сегодня прекрасно работали на уроке, старались, слушали учителя, красиво
писали в тетрадях. Вы молодцы (СЛАЙД 11).

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке математики в 1  «А»
классе
«Знаки «>» (больше),
«<» (меньше), «=» (равно)» (ФГОС)
учителя начальных классов
Амирбековой Джаминат Солтансабитовны

Данный
урок является продолжением урока по теме: Больше, меньше,
равно,
что создает благоприятные условия для овладения учащимися новыми
Основная
цель урока заключается в открытии универсального способа
сравнения
совокупности предметов (чисел) с помощью знаков «>», «<», «=».
Содержание
урока выстраивается на основе основных этапов
осуществления
учебно-исследовательской деятельности. Данный вид деятельности позволил
активизировать потребность обучающихся в получении новых знаний, умений, что
способствовало овладению, как предметным материалом, так и универсальными
учебными действиями, необходимыми для его освоения.
Кроме
того, выбранная мною форма проведения урока – урок с
элементами
учебно-исследовательской деятельности, способствовала
активному
участию ребят в образовательном процессе.
Содержание
данного урока связано с литературным чтением, русским языком, окружающим миром:
(задачи в стихах, использование толкового словаря, повторение знаний о временах
года).
На
уроке использовались: мультимедийный проектор, ноутбуки (что способствовало
развитию интереса к обучению, обобщения знаний).
Применение
слайдовой презентации не превышало допустимые санитарные нормы.
Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой. На каждом этапе
организовывались
различные виды деятельности. Умственные действия
опирались
и подкреплялись практическими умениями. Учебный материал на
протяжении
всего урока работал на организацию посильного поиска и
исследования,
соответствовал жизненному опыту учащихся.
При
подготовке урока были учтены возрастные и индивидуальные
особенности
детей. В связи с этим были выбраны разные формы и методы
работы
(парные и индивидуальные формы работы, взаимоконтроль, решение
проблемы,
совместное выполнение заданий, самостоятельная работа с
взаимопроверкой). Новые понятия, термины учащиеся находили в
учебнике самостоятельно.
Темп
урока соответствует особенностям класса. У учащихся данного
класса
в основном средний уровень познавательной активности.
Работоспособность
учащихся в течение урока обеспечивалась
разнообразными
видами работы.
С
целью применения теоретических знаний о знаках была организована
практическая
деятельность учащихся, с опорой на наглядный материал.
Чередование
видов деятельности, своевременное проведение физминутки способствовало
сохранению и укреплению здоровья учащихся.
На
уроке побуждала учащихся к самопроверке, самоанализу и самокоррекции (задание
на развитие внимания, памяти, через самостоятельную работу).
Старалась
корректно и объективно подходить к оценке деятельности учащихся, тактично
отмечая слабые места.
На
уроке добивалась от учащихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем
самым развивая логическую речь учащихся. В конце урока были подведены итоги
работы.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен, цели урока достигнуты, что подтверждают осознанные ответы
учащихся на итоговые вопросы урока, хорошо выполненная самостоятельная работа.
Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
детей.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об открытом уроке математики в 1  «А»
классе
«Знаки «>» (больше),
«<» (меньше), «=» (равно)» (ФГОС)
учителя начальных классов
Амирбековой Джаминат Солтансабитовны

На
уроке были использованы разные формы обучения. На уроке использовала
индивидуальную и дифференцированную работу как со слабыми, так и с сильными
учениками. Это просматривается через постановку вопросов, через взаимопроверку.
На уроке велась фронтальная и парная форма обучения. При проведении парной
работы Джаминат Солтансабитовна ставила перед собой цель сплотить ребят, учить
их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и
делать общий вывод.
На
протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые
помогли
мне привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить,
творить.
Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом
этапе
урока. Частично-поисковый метод применяла при изучении нового
материала.
Джаминат
Солтансабитовна подбирала такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности,
смекалки,
гибкости мышления.
При
решении математических заданий предполагалось развитие у учащихся умения
сравнивать
объекты, находить связи между ними, формулировать
гипотезы
и применять их. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью
подчинены задачам урока соответствуют уровню обученности учащихся. На уроке побуждала
учащихся к самопроверке, самоанализу самокоррекции (задание на развитие внимания,
памяти, через самостоятельное решение задач).
Стараюсь
корректно и объективно подходить к оценке деятельности
учащихся,
тактично отмечая слабые места. Учащиеся оценивались по ходу урока.
На
уроке Джаминат Солтансабитовна добилась от учащихся полных ответов,
доказательств своего мнения, тем самым развивая монологическую речь.
На
уроке проводила сенсорную и интеллектуальную рефлексию. Уделяла внимание
здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физминутки. На этапе
физкультминутки детям предложила упражнения, которые снимают напряжение, как
физическое, так и психологическое. В конце урока были подведены итоги работы.

Родители
1 а класса

file_name: 1 класс математика.docx

alt: Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок?

alt: Физкультминутка Буратино потянулся,


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ.

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА................................................................................................................ 2-3
2. ОБОСНОВАНИЕ
АКТУАЛЬНОСТИ И ВОСТРЕБОВАННОСТИ.......................................
ПРОЕКТА......................................................................................................................................... 4-5
3. ЦЕЛЬ,  ЗАДАЧИ,
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ..................................................................... 6
4. МЕХАНИЗМ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА................................. 7
5. ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.................................................... 8
6. Жизнеспособность проекта (перспективы)............................................................ 9
7. СМЕТА
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА......................................................................................... 10
8. ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................................................... 11-18

1.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Руководители проекта

Самарина О.В., педагог-организатор,
Масалова Г. И., педагог-организатор.

Авторы проекта

Брагин Артем,
Настюшкина Анастасия

Название проекта

«Мы в
  ответе за тех, кого приручили»

Цели и задачи проекта

Цель
  проекта -
  организация помощи бездомным животным.
Задачи
  проекта:
·
  собрать  и  проанализировать  информацию  по
  проблеме  бездомных  животных;
·
  выяснить с помощью социологического опроса степень
  информированности   жителей   города и обучающихся школы   о   роли   и
  состоянии бездомных животных,  и их нравственной позиции к данной проблеме;
·
   привлечь внимание общественности к проблеме
  бездомных животных и предложить пути выхода из сложившейся  ситуации;
·
  организовать пропаганду проблемы бездомных животных
  с помощью  листовок и буклетов;
·
  внести свой вклад в поддержку бездомных животных.

Адресность проекта

Проект
  направлен на решение проблемы бездомных животных в городе Нижневартовске.

На решение какой проблемы направлен проект

Проблема существования бездомных животных является одной из
  важных проблем  нашего города и имеет серьезные последствия, так как животные,
  живущие на улице не получают нужного ухода и медицинского наблюдения.
  Бездомные животные являются разносчиками различных инфекций и заболеваний,
  которые в свою очередь могут нанести вред людям. Такие  животные очень часто
  становятся жертвами жестокости и садизма со стороны людей.
 Поставив перед собой цель - организация помощи бездомным
  животным, инициативная группа проекта хотела изменить отношение общества к
  этой проблеме. Ведь через свое отношение к животным, человек показывает свою
  человечность и право называться человеком.
Решением проблемы является создание специализированных
  приютов для бездомных  животных. В нашем городе таких приютов нет, но есть
  центры, которые оказывают помощь таким животным.  Благодаря  акции «Моему
  четвероногому другу!» и различным мероприятиям, в рамках проекта,  обучающиеся
  школы не остались равнодушными и поняли, что в их силах помочь тем животным,
  которые остались на улице и ищут своего хозяина.

Направление проекта

Экологическое
Нравственно-эстетическое

Предполагаемые сроки реализации проекта

2012 -
  2013гг.

Контактные телефоны:

(3466) 67-25-50;     факс (3466) 67-25-51

E-mail:

http://86sch11-nv.edusite.ru/
School11-nv@rambler.ru

2.
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ И ВОСТРЕБОВАННОСТИ
ПРОЕКТА
Выходя из школы, дома, гуляя на улице,  мы наблюдаем бездомных животных.
Одни из нас готовы приласкать их,  другие – просто боятся. Почему так
происходит? Почему вообще появляются бездомные животные?  Чтобы не остаться
равнодушными к этой проблеме, мы решили её исследовать.
Ни для кого не секрет, что популяция бездомных животных  растет с каждым
годом. К сожалению, очень часто желание человека обзавестись четвероногим
другом пропадает после возникновения финансовых и иных трудностей. И стоит ли
удивляться, что армия отвергнутых друзей превращается во вражью свору? Стаи
бездомных собак обитают практически возле каждого дома, во всех парках, в
промышленных зонах и даже на детских площадках, где их подкармливают пищевыми
отходами. Численность бездомных животных в России, по разным источникам,  колеблется от 14 до 23 млн. особей и может достигать до 50
млн. Ежегодно до 30 тысяч человек страдают от укусов, тяжелых травм и
увечий, наносимых собаками,  и эта цифра растет с каждым
годом.
Проблема существования бездомных животных является
одной из важных проблем и нашего города, и имеет серьезные последствия, так как
животные, живущие на улице не получают нужного ухода и медицинского наблюдения.
Бездомные животные являются разносчиками различных инфекций и заболеваний,
которые в свою очередь могут нанести вред людям. Такие  животные очень часто
становятся жертвами жестокости и садизма со стороны людей. Бездомность приносит
животным много страданий и ведет к их гибели.
Изучив Интернет источники http://www.4izh.ru/index.php (сайт Нижневартовского Общественного
Фонда Помощи Животным "ЧиЖ" ("Человек и Животные")), статьи
местной прессы, общаясь в социальных сетях, инициативная группа  выявила
причины появления бездомных животных:
1.
Потерявшиеся животные. Примерно 85% жителей города содержат у себя дома
кошку или собаку. Ежегодно  теряются около 5 тысяч животных, из них только 20
процентов находят хозяина.
2.
 Выброшенные животные. Около
2 процентов бездомных животных – это выброшенные или потерявшиеся собаки и
кошки. Среди бездомных особенно часто встречаются собаки бойцовых пород, с
которыми их владельцы часто не могут справиться в виду их повышенной
агрессивности и выбрасывают их.
3.
 Животные, которые родились на улице. Согласно
исследованиям биологов, самки бродячих собак приносят по три-шесть щенков в
год.
Поставив перед собой цель - организация помощи бездомным животным,
инициативной группе, прежде всего, хотелось изменить отношение общества к этой
проблеме. Ведь через свое отношение к животным, человек показывает свою
человечность и право называться человеком.
Решением проблемы, конечно, является создание специализированных приютов
для бездомных  животных. В нашем городе таких приютов нет, но есть центры,
которые оказывают помощь таким животным.  Сотрудничая  с зооветеринарным
центром «ДРУГ» в нашей школе были проведена акция  «Моему четвероногому другу!». Все
средства и пожертвования были переданы этому центру. Благодаря  не только
акции, но и различным мероприятиям в рамках проекта,  обучающиеся школы не
остались равнодушными и поняли, что в их силах помочь тем животным, которые
остались на улице и ищут своего хозяина.

3. ЦЕЛЬ,  ЗАДАЧИ,
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Цель проекта -  организация помощи бездомным
животным.
     Задачи проекта:
·
собрать
и  проанализировать  информацию  по  проблеме  бездомных  животных;
·
выяснить
с помощью социологического опроса степень информированности   жителей   города
и обучающихся школы   о   роли   и   состоянии бездомных животных и их
нравственной позиции к данной проблеме;
·
 привлечь
внимание общественности к проблеме бездомных животных и предложить пути выхода
из сложившейся  ситуации;
·
организовать
пропаганду проблемы бездомных животных с помощью  листовок и буклетов;
·
внести
свой вклад в поддержку бездомных.
Достигнутый результат:
- разработали буклеты  и листовки для пропаганды проблемы бездомных
животных;
- оказали помощь бездомным животным, в рамках акции «Моему четвероногому
другу!» (зооветеринарный центр «ДРУГ»).

4. МЕХАНИЗМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

5. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы

Вид деятельности

Сроки

1
  этап - подготовительный

Создание
  инициативной группы.

Сентябрь 2012г.

Знакомство учителей,
  обучающихся, родителей с целями и задачами проблемы.

Сентябрь 2012г.

Проведение анкетирования
  среди обучающихся и родителей школы.

Октябрь 2012г.

Ознакомление с Интернет
  источниками и статьями из средств массовой информации.

Октябрь 2012г.

Проведение социологического
  опроса жителей 5-го микрорайона

Октябрь 2012г.

2
  этап - основной

Конкурс рисунков "
  Животные в моей жизни"
среди 1 -5 классов.

Ноябрь  2012г.

Изготовление буклетов  с
  описанием проблемы бездомных животных.

Ноябрь  2012г.

Посещение  зооветеринарного центра «Друг»

Ноябрь  2012г.

Выпуск  листовок «Помоги
  бездомным животным!»

Декабрь 2012г.

Акция «Моему четвероногому
  другу!» (сбор корма, памперсов, бинтов для бездомных питомцев  Зооветеринарного Центра  «Друг»)

Декабрь 2012г.

Сотрудничество
  с  зооветеринарным центром  «Друг» (ул.
  Пионерская, 12)

Декабрь 2012г.

3
  этап - заключительный

Изучение эффективности реализации проекта.

Декабрь 2012г.

Транслирование опыта
  реализации проекта на родительских собраниях.

Декабрь 2012г.

Изготовление памяток
  поведения с бездомными животными.

Январь 2013г.

Интервью с работниками
  зооветеринарного Центра «Друг»

Январь 2013г.

Подведение итогов работы над проектом.

Февраль 2013г.

6.
Жизнеспособность проекта (перспективы)

Проект реален. Имеет
большую поддержку у родителей и обучающихся.
            В перспективе рассматривается вопрос проведения
благотворительного концерта силами обучающихся школы для сбора средств в помощь
животным, которые находятся в различных зооцентрах города и создания
социального  рекламного баннера «Мы в ответе за тех, кого приручили!».

7. СМЕТА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

№
п/п

   Наименование

Необходимое количество

Сумма  затрат

1.

Канцелярские товары

набор

1000

2.

Изготовление баннера

1

5000

ИТОГО

6000

7. ПРИЛОЖЕНИЕ.
Вопросы анкеты «Мы и
животные».
1.Есть ли в
доме животные? (да; нет) Если да, то какие?
2. Что ты
делаешь с потомством от животных?
А) топишь
б) выбрасываешь на улицу
в) отдаёшь в
хорошие руки     г) оставляешь себе
3. Считаешь
ли ты гуманным, сначала брать животных, а потом выбрасывать? (да; нет)
4.Есть ли
проблема бездомных животных в городе Нижневартовске? (да; нет)
5.
Предложения по решению данной проблемы. (можно несколько)
а)
отстреливать  б) создать приют
в)
стерилизовать   г) заниматься пропагандой
д) пристроить
в хорошие руки    е) свой вариант
6. Много ли
ты встречал бездомных животных в вашем микрорайоне? (да; нет)
7. Что бы вы
сделали, встретив бездомных животных?
А) прошёл
мимо   б) покормил   в) приютил бы    г) пнул бы    д) свой вариант
8. Знаете ли
вы, какой вред приносят бездомные животные? (да; нет)
9. Являлись
ли вы объектом нападения бездомных животных? (да; нет)
10. Если бы
тебе предложили создать приют, как бы ты решил проблему финансирования?
а) спонсоры
б)
организовать гостиницу для домашних животных, людей уезжающих в отпуск.
в)
заработать   г) свой вариант
11. Нужно ли
лечить бездомных животных? (да; нет)

Социологический опрос  жителей микрорайона.
Вопросы:
1.Есть ли у
Вас домашний любимец?
2.В Вашем
микрорайоне Вы видели бездомных животных?
3.Как Вы
относитесь к бездомным животным:
А) Мне
безразлично.
Б) С
жалостью.
В) С боязнью.
4. Как Вы
думаете, люди виноваты в том, что появляются бездомные животные?

Результаты
социологического опроса.
Всего
опрошено 32 человека.
1.     Есть ли у Вас домашний любимец? (положительно
ответили 21 человек) 66%

2.     В Вашем микрорайоне Вы видели
бездомных животных? (положительно ответили 28 человек) 88%

3. Как Вы относитесь к бездомным животным:
А) Мне
безразлично (3 человека) 9%
Б) С жалостью
(16 человек) 50%
В) С боязнью (13
человек) 41%

4. Как Вы
думаете, люди виноваты в том, что появляются бездомные животные?
(положительно ответили 31 человек) 97%

ПАМЯТКА
«Если вас укусила собака»

Если вы
пострадали от потенциального разносчика бешенства необходимо сразу обратиться к
врачу.

А если нет
возможности немедленно получить квалифицированную помощь медики рекомендуют
поступить следующим образом:
-  Место
укуса не в коем случаи нельзя обрабатывать йодом, спиртом, маслом.
 – Нужно
взять кусок хозяйственного мыла, намылить место укуса, затем забинтовать и
прибыть в больницу.

Это очень важно,
ведь необходимо предотвратить заражение бешенством. Обязательно назначается
курс вакцинации, семь внутримышечных инъекций, которые производятся по
специальной схеме.

Помните что  -
Зимой собаки более голодны, а значит, гораздо агрессивнее, чем в теплое время
года, поэтому будьте осторожны не трогайте собак.
       Помните, что нередки случаи, когда,
безнадзорные собаки разрывают своих сородичей, еще чаще такие животные нападают
на кошек, но могут напасть и на ребенка и даже взрослого.

Буклет.

Листовка.

Каждый год в городе сотни домашних животных становятся
бездомными! Выбрасывая своих животных, вы обрекаете их на страдания и
мучительную смерть! По статистике 90% животных, оказавшихся на улице, погибают
в течение года. Они умирают от болезней, голода, замерзают зимой, попадают под
колеса машин… И только некоторых из них возьмут к себе сжалившиеся
сочувствующие люди, несмотря на то, что дома уже живет несколько спасенных
бедолаг. Какими бы ни были причины…

Если вы, действительно, больше не можете содержать
своего питомца, сделайте все возможное, чтобы устроить его жизнь. Обратитесь за
помощью к друзьям, соседям, родственникам. Приобретая котенка или щенка, ПОМНИТЕ: вы будете нести за него ответственность  последующие
15 лет.
Не дарите животных. Ваш «сюрприз» может обернуться
кошмаром!

Если Вы действительно желаете завести друга,  НЕ ПОКУПАЙТЕ,  А НАЙДИТЕ ЕГО СРЕДИ БРОШЕННЫХ ЖИВОТНЫХ!
Ведь так много сирот ждут своих спасителей…

Проходя мимо очередной бездомной собаки, загляните ей
в глаза. В них уже нет надежды. Только боль и страдания. Морозы, жара, голод,
жажда, пинки – это все, что в большинстве своем видят эти прекрасные создания.
У них нет выбора и нет выхода. КРОМЕ НАС, ИМ НЕКОМУ ПОМОЧЬ!

Для
неравнодушных: Мы будем рады видеть вас в наших рядах.

Фотоотчет.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ.

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА Руководители проекта

alt: Выброшенные животные . Около 2 процентов бездомных животных – это выброшенные или потерявшиеся собаки и кошки

alt: ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

alt: МЕХАНИЗМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ

alt: ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Жизнеспособность проекта (перспективы)

alt: СМЕТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА № п/п

alt: Как Вы относитесь к бездомным животным:

alt: ПАМЯТКА «Если вас укусила собака»

alt: Буклет.

alt: Фотоотчет.

title: Экологический проект "Мы в ответе за тех, кого приручили!"


extracted_text:
МЕХАНИЗМ УПЛАТЫ
СТРАХОВЫХ ВЗНОСОВ В ПЕНСИОННЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
А.В. Тонких
Научный руководитель: М.И.
Аверьянова, кандидат юридических наук, доцент
Аннотация: в данной
статье рассматривается механизм уплаты страховых взносов в пенсионный фонд российской
федерации.
Abstract:
this article discusses the mechanism of payment of insurance premiums to the
pension fund of the Russian Federation.
Ключевые слова: страховые
взносы; социальное страхование, пенсионный фонд.
Keywords: insurance premiums; social insurance,
pension fund.
Согласно
Законодательству Российской Федерации, работодатели обязаны каждый месяц
уплачивать за своих работников страховые взносы на обязательное пенсионное и
медицинское страхование. От средств взносов на обязательное пенсионное
страхование напрямую зависит выплата пенсий нынешним пенсионерам. Также это
гарантирует гражданам, трудоустроенным официально и получающим так называемую «белую»
зарплату, выплату им пенсии в будущем.
Страховые
взносы по ОПС могут вносить как физические, так и юридические лица. Ключевым
звеном в пенсионной системе РФ являются работодатели, которые ежемесячно
уплачивают данные взносы за своих работников. Таковыми могут быть: организации;
индивидуальные предприниматели (ИП); физические лица.
Другая
категория плательщиков - самозанятое население, которые производят уплату
страховых взносов только за себя, а именно: индивидуальные предприниматели; адвокаты;
нотариусы; другие лица, занимающиеся частной практикой.
В
настоящее время статьей 33.1 Федерального закона № 167 для плательщиков
предусмотрена тарифная ставка в размере 22%, если страховые взносы на
обязательное пенсионное страхование (ОПС) не превышают предельную величину.
Если сумма выше положенного, то дополнительно применяется тарифная ставка в
размере 10% [3].
Каждый
год предельная величина взносооблагаемой базы определяется Правительством РФ. В
2017 году база для начисления страховых взносов составляла 876 тысяч рублей
(Постановление Правительства РФ от 26.11.2015 №1265), в 2018 году она
увеличилась до 1021 тысяч рублей (постановление от 15 ноября 2017 г. №1378) [Ошибка! Источник ссылки не найден.].
На 2021
год предельная база по страховым взносам установлена в следующих размерах: на
ОСС - 966 000 рублей, на ОПС - 1 465 000 рублей.
Страховые
взносы разделяются на солидарный и индивидуальный тариф. На первый постоянно
перечисляются 6% страховых взносов (необходим для формирования фиксированной
выплаты и на другие нужды государства, предусмотренные пенсионным
законодательством), а на второй остальные 16%.
В связи
с недавней пенсионной реформой распределение средств происходит в следующем
порядке:
- у граждан,
родившихся до 1966 года включительно, и тех, кто родился позже, но отказался от
формирования накопительной пенсии, все 16% идут на финансирование страховой
пенсии;
- у тех
граждан, которые родились в 1967 году и позже и сделали выбор в пользу накопительной
пенсии, из 16% на финансирование страховой выделяется 10%, а на формирование
накопительной - 6%.
Кроме
этого, ежемесячно происходит уплата страховых взносов на обязательное
медицинское страхование (ОМС) в размере 5,1% в Федеральный фонд обязательного
медицинского страхования (ФФОМС).
При этом
некоторые из плательщиков вправе воспользоваться пониженной тарифной ставкой
страховых взносов как на ОПС, так и на ОМС [4Ошибка! Источник ссылки не найден., c. 57].
Для
некоторых категорий работников законодательно с 2013 года предусмотрен
дополнительный тариф. Эти средства ежемесячно перечисляет работодатель вместе с
обязательными страховыми взносами за каждого своего работника, труд которого
связан с вредными и опасными производствами.
Работодатель,
у которого имеются рабочие места на вредном или опасном производстве, должен в
соответствии с Федеральным законом № 426 «О специальной оценке условий труда»
обеспечить безопасность своих работников на их рабочих местах, которые должны
соответствовать требованиям охраны труда [Ошибка! Источник ссылки не найден.].
Для
этого не реже, чем один раз в пять лет, проводится специальная оценка условий
труда, по итогам которой устанавливается размер дополнительных тарифов. Данное
мероприятие осуществляется комиссией из представителей организации
работодателя.
Спецоценка
делит условия труда по степени вредности и опасности на 4 класса (в скобках
указан процент на уплату дополнительных взносов): оптимальные (0%); допустимые
(0%); вредные (2% - 7%); опасные (8%).
Таким
образом, первый и второй классы (оптимальные и допустимые) дополнительных
взносов не требуют.
Если
данная спецоценка работодателем не проводится, то он уплачивает дополнительные
страховые взносы на ОПС на каждого своего работника за опасные условия работы в
размере 9%, либо 6%.
Существуют
такие виды выплат, которые не подлежат обложению страховыми взносами. К ним
относятся:
- расходы
на командировки работников по нашей стране, а также за границей (суточные,
документально подтвержденные целевые расходы на проезд до места назначения и
обратно, найм жилого помещения, оплата услуг связи, регистрация служебного
заграничного паспорта и другие расходы);
- государственные
пособия (по безработице и т.д.);
- компенсационные
выплаты, связанные с возмещением вреда, с увольнением (кроме компенсации за
неиспользованный отпуск), оплатой жилых помещений, оплатой стоимости питания
т.д.
Следует
отметить, что с 2017 года уплата страховых взносов осуществляется в Федеральную
Налоговую Службу (ФНС), это закрепляется новым разделом НК РФ - XI «Страховые
взносы в РФ». Ранее страхователи уплачивали взносы отдельно в ПФР и отдельно в
ФФОМС. В каждом субъекте нашей страны указываются свои реквизиты получателя. В
них входят такие графы для заполнения, как: получатель платежа; ИНН; КПП; банк
получателя и его счет в нем; БИК; КБК (коды бюджетной классификации); назначение
платежа.
Полная
информация о реквизитах для уплаты страховых взносов в разных субъектах нашей
страны имеется в открытом доступе на официальном сайте Налоговой службы РФ. Там
же можно сформировать платежное поручение и скачать квитанцию и сразу же ее
распечатать.
Для
группировки статей государственного бюджета используются специальные цифровые
коды, состоящие из 20 цифр, которые устанавливаются Министерством финансов. В
каждом таком коде зашифрована определенная информация. Код бюджетной классификации
разделен на четыре части:
1. «Администратор»
- первые три знака указывают получателя средств (Пенсионный фонд - 392);
2. «Вид
доходов» - цифры с 4 по 13 включительно. Данная часть в свою очередь делится
еще на 4 части:
- «Группа»
- четвертый знак показывает доходы (для уплаты страховых взносов - 1);
- «Подгруппа»
- пятая и шестая цифры (в данном случае, как правило, используются комбинации
цифр 02, 09, 16);
- «Статья»
и «Подстатья» - цифры с 7 по 11 включительно указываются на основании
соответствующих расчетных документов;
- «Элемент»
- последние два знака данной части (12 и 13) раскрывают бюджетный уровень (в
данном случае обычно указывается 06 - бюджет Пенсионного фонда, но также могут
встретиться 01 и 08);
3. «Программа»
- знаки с 14 по 17 включительно служат для разделения взысканий;
4. «Экономическая
классификация» - последние три цифры (для уплаты страховых взносов обычно
указывается 160, но в отдельных случаях может встретиться 140).
Полный
перечень КБК, актуальных на текущий год и используемых для уплаты страховых
взносов, с подробным описанием имеется на официальном сайте ФНС.
Оплата
производится через банк отдельными расчетными документами по каждому виду
страхования. На этих документах необходимо указывать соответствующие счета
Федерального казначейства и КБК. Сумма должна быть указана точно - в рублях и
копейках. При уплате взносов на обязательное медицинское страхование,
необходимо указывать регистрационный номер.
Если нет
возможности оплачивать страховые взносы через банк, плательщики (физические
лица) вправе оплачивать их в кассе местной администрации или в отделении
почтовой связи.
Величина
базы для начисления страховых взносов в отношении каждого сотрудника
определяется отдельно. При этом для работодателей, у которых имеются рабочие
места на вредных и опасных для здоровья производствах, при начислении взносов
по дополнительному тарифу ограничения для базы не применяются, то есть
предельная величина базы на них никак не влияет.
Оплата
производится за предыдущий месяц до 15 числа текущего месяца. Если 15 число
приходится на выходной день или является нерабочим праздничным днем, то
окончательный срок уплаты переносится на рабочий день, следующий за ним. В
случае неуплаты начисленные страховые взносы признаются недоимкой. При таком
стечении обстоятельств, средства подлежат взысканию через судебные органы [4, c. 73].
Также,
за не уплату может взиматься пени, в размере одной трехсотой ставки
рефинансирования Центробанка, установленной на эти дни, за каждый день просрочки.
Ежемесячно
за каждого сотрудника работодатель обязан перечислять в ФНС (с 2017 года)
страховые взносы на обязательное пенсионное и медицинское страхование по тарифу
22% и 5,1% соответственно. При этом, если сумма превышает величину предельной
взносооблагаемой базы, которая устанавливается государством, то помимо 22%
необходимо внести еще 10%.
Однако в
некоторых случаях на плательщиков при превышении величины базы данное правило
не распространяется. К таким относятся работодатели, у которых имеются рабочие
места на вредных или опасных производствах. Но, в свою очередь, они обязаны
уплачивать дополнительные взносы.
Литература
1.       Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом
поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 01.07.2020).
2.       Федеральный
закон «Об основах обязательного социального страхования» от 16.07.1999 N 165-ФЗ
(ред. от 25.02.2022 N 18-Ф).
3.       Федеральный
закон «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации» от
15.12.2001 N 167-ФЗ (ред. от 25.02.2022 N 18-ФЗ).
4.       Федеральный
закон «Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного пенсионного
страхования» от 01.04.1996 N 27-ФЗ (ред. от 28.06.2022 N 212-ФЗ).
5.       Федеральный
закон «О дополнительных страховых взносах на накопительную пенсию и
государственной поддержке формирования пенсионных накоплений» от 30.04.2008 N
56-ФЗ (ред. от 30.12.2021 N 474-ФЗ).
6.       Федеральный
закон «Об инвестировании средств для финансирования накопительной пенсии в
Российской Федерации» от 24.07.2002 N 111-ФЗ (ред. от 28.06.2022 N 212-ФЗ).
7.       Федеральный
закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17.12.2001 N 173-ФЗ (ред.
от 08.12.2020 N 429-ФЗ).
8.       Федеральный
закон «О страховых пенсиях» от 28.12.2013 N 400-ФЗ (ред. от 30.04.2021).
9.       Федеральный
закон «О внесении изменения в статью 33 Федерального закона Об обязательном
пенсионном страховании в Российской Федерации» от 07.06.2017 N 114-ФЗ.
10.   Федеральный
закон от 28.12.2017 № 419-ФЗ «Об ожидаемом периоде выплаты накопительной пенсии
на 2018 год» (принят ГД ФС РФ 15.12.2017).
11.   Федеральный
закон «О специальной оценке условий труда» от 28.12.2013 N 426-ФЗ (ред. от
30.12.2020 N 503-Ф).
12.   Постановление
Правительства РФ от 15.11.2017 N 1378 «О предельной величине базы для
исчисления страховых взносов на обязательное социальное страхование на случай
временной нетрудоспособности и в связи с материнством и на обязательное пенсионное
страхование с 1 января 2018 г.»
13.   Пенсионное
обеспечение : учебник для академического бакалавриата / М. О. Буянова, О. И.
Карпенко, С. А. Чирков ; под общ. ред. Ю. П. Орловского. - Москва :
Издательство Юрайт, 2019. - 193 с.

14.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: Механизм уплаты страховых взносов в Пенсионный Фонд Российской Федерации.docx

alt: МЕХАНИЗМ УПЛАТЫ СТРАХОВЫХ ВЗНОСОВ

alt: Если сумма выше положенного, то дополнительно применяется тарифная ставка в размере 10% [ 3 ]


extracted_text:
Ковалева М.И.

Сценарий праздника

«С днём мамы!» 1
класс

Цель
мероприятия:
поздравить мам, бабушек с праздником День Матери.
Задачи
мероприятия:
-
создание праздничного настроения;
-
развитие коммуникативных, творческих способностей детей;
-
воспитание чувств уважения и любви к близким людям;
Задачи: Способствовать сплочению
классного коллектива, коллектива родителей.
Развивать творческие способности, умение
общаться в коллективе.
Подготовка
Изготовление подарков для мам и бабушек,
оформление кабинета.

Возраст
участников мероприятия: 6.5 – 7 лет;

Ведущий:
-Здравствуйте
дорогие ребята, мамы, бабушки,  гости нашего праздника! Сегодня мы собрались
для того, чтобы отметить добрый, светлый праздник день Матери.
Этот
праздник был установлен указом президента в 1998 году и отмечается ежегодно в
последнее воскресенье ноября.
В
этот славный день воздается должное материнскому труду, бескорыстному,
направленному на благо своих детей. По традиции поздравляют женщин, добившихся
успехов в воспитании детей, многодетных мам.
Сегодня
у матери особый статус. На своих хрупких плечах женщина несет огромный груз
забот: воспитание детей, заботу о семье, о своих родных, близких, работу на
производстве.
В
наше современное время женщина наравне с мужчиной занимает высокие руководящие
посты, при этом оставаясь умелой хозяйкой, ласковой и внимательной матерью.

От
чистого сердца простыми словами.
Давайте,
друзья, потолкуем о маме.
Мы
любим её как надёжного друга,
За
то, что у нас с нею всё сообща.
За
то, что когда нам приходится туго
Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
Мы
любим её и зато, что порою

Становятся
строже в морщинках глаза.
Но
стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут
морщинки, умчится гроза.
За
то, что всегда без утайки и прямо
Мы
можем открыть ей сердце своё.
И
просто за то, что она наша мама.
Мы
любим и ценим маму свою.

Музыкальная пауза «Часики
тик – так»

-А
сейчас любимых, дорогих, единственных мам поздравят дети.

1.1.Капусимна
Алина
У
нашей мамы праздник
И
мы ее поздравим,
Хорошие
отметки
Немедленно
предъявим!

1.2.Ермилин
Семён
Посуду
сами вымоем
И
в доме уберем,
И
маме поздравление
В
стихах преподнесём.

1.3.Князькова
Полина
Хотим,
чтоб мама в отпуск
Ходила
только летом,
Чтоб
стала депутатом
Верховного
совета!

1.4.Никифорук
Данил
Чтоб
наша мама весело
И
счастливо жила,
И
чтобы всех других
Она
прекраснее была.

1.5.Борновалова
Наталья
Хотим,
чтоб улыбалось
Ей
счастье в каждом деле,
Чтоб
папа помогал ей
А
дети поумнели.

1.6.ВСЕ
А
мы уж постараемся ее не огорчать
Будем
учиться лучше и дома помогать!

Ведущий:
-У
каждой мамы столько любви, ласки, нежности, которую она дарит своим детям.
Мамочка самый близкий и верный друг, которому можно доверить свои беды и
радости. Материнское тепло души оберегает нас от невзгод, согревает на
протяжении всей жизни.

-А
сейчас небольшой  конкурс под названием: «Знаю ли я свою маму?»

До
праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы зададим их детям
и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.

-Итак,
вопросы:
1)
У чьей мамы день рождение зимой? (дети поднимают руки)
 (Никифорук
Ирины Геннадьевны – 15.12
Матвеенко
Оксаны Васильевны – 10.01
 Князьковой
Натальи Петровны – 22.02)

-
У чьей мамы день рождение весной?
 (Борноваловой
Натальи Васильевны – 18.03
Тимофеевой
виктории Викторовны -4.04, Хомченко Алёны Юрьевны – 22.04, Сусловой Галины
Ивановны – 30.04
Васильевой
Ольги Александровны – 22.05)

-
У чьей мамы день рождение летом?
 (Первых
Олеси Валерьевны – 3.07,
Московских
Наталья Владимировна – 26.07
Барановой
Екатерины Викторовны -30.07
Оводневой
Анны Владимировны – 26.08)

-
У чьей мамы день рождение осенью?
 (Колесёнковой
Ольги Николаевны – 9.09
Симковой
Марии Анатольевны – 22.10,
Капустиной
Светланы Петровны – 23.10
Сливинской
Татьяны Владимировны – 6.11,
Парфёновой
Анны Васильевны – 28.11)

-2)
Чья мама любит блюда из рыбы?
(Матвеенко,
Хомченко, Оводнева)

-
Чья мама любит блюда из мяса?
(Суслова,
Парфенова, Никифорук)

-
Чья мама любит блюда из капусты?
(Сливинская)

-
Чья мама любит щи и борщи?
(Симкова,
Первых)

-
Чья мама любит вареники и пельмени?
(Князькова,
Колесёнкова)

-
Чья мама любит плов?
(Капустина,
Московских)

-
Чья мама любит творожники?
(Тимофеева)

-
Чья мама любит солянку?
(Баранова)

-
Чья мама любит винегрет?
(Борновалова)

-
Чья мама любит окрошку?
(Васильева)

3)
Чья мама любит Лето?
(Васильева,
Борновалова, Баранова, Тимофеева, Карустина, Колесёнкова, Князькова, Первых,
Симкова, Сливинская, Никифорук, Суслова, Парфёнова, Матвеенко, Хомченко,
Оводнева, Московских)

4)
Чья мама любит Новый год?
(Оводнева,
Хомченко, Матвеенко, Парфёнова, Никифорук, Сливинская, Князькова, Капустина,
Тимофеева, Васильева)

-Чья
мама любит Пасху?
(Борновалова)

-Чья
мама любит День рождение или 8 марта?
(Баранова,
Первых, Московских)

-Чья
мама любит дни рождения детей и внуков?
(Суслова)

-Какие
вы молодцы! Вы всё знаете о своих мамах.

Музыкальный
подарок «Гномики»

Ведущий:
-А
теперь угадайте, о чьём ребенке идёт речь. Это вопросы для мам.

1. Любимая еда этого ребёнка - пельмени
Лучший друг – Егор Бронников
Любимое занятие – бегать
Любимый праздник – День рождения     (Баранов
Даниил)

2. Любимая еда этого ребёнка - мороженое
Лучший друг – Катя Кузнецова
Любимое занятие – походы
Любимый праздник – День рождения
Любимая песня – «Алые паруса» (Борновалова Наталья)

3. Любимая еда этого ребёнка - пельмени
Лучший друг – Даниил Баранов
Любимое занятие – бегать
Любимый праздник – Новый год     (Васильев
Кирилл)

4. Любимая еда этого ребёнка - суп
Лучший друг – Кирилл Васильев
Любимое занятие – прыжки в длину
Любимый праздник – Новый год      (Ермилин
Семён)

5. Любимая еда этого ребёнка - борщ
Лучший друг – Валя Кузнецова
Любимое занятие – отжиматься
Любимый праздник – Новый год     (Капустина
Алина)

6. Любимая еда этого ребёнка - макароны
Лучший друг – Кристина Колесёнкова
Любимое занятие – кататься
Любимый праздник – Новый год     (Колесёнков
Дмитрий)

7. Любимая еда этого ребёнка - омлет
Лучший друг – Вика Метелькова
Любимое занятие – рисовать
Любимый праздник – Новый год     (Князькова
Полина)

8. Любимая еда этого ребёнка - рассольник
Лучший друг – Наташа Борновалова
Любимое занятие – бегать
Любимый праздник – День рождение     (Кузнецова
Екатерина)

9. Любимая еда этого ребёнка - сечка
Лучший друг – Даша Матвеенко
Любимое занятие – прыгать
Любимый праздник – 8 Марта
Любимая песня – «Часики»     (Лазарева
Ангелина)

10. Любимая еда этого ребёнка - макароны
Лучший друг – Даниил Меньшиков
Любимое занятие – хоккей
Любимый праздник – Новый год     (Ларионов
Егор)

11. Любимая еда этого ребёнка - омлет
Лучший друг – Геля Лазарева
Любимое занятие – скакать
Любимый праздник – 8 Марта
Любимая песня  - «Часики» (Матвеенко Дарья)

12. Любимая еда этого ребёнка - пельмени
Лучший друг – Полина Князькова
Любимое занятие – рисовать
Любимый праздник – Новый год
Любимая песня – «Мыши»    (Метелькова
Виктория)

13. Любимая еда этого ребёнка - уха
Лучший друг – Даша Матвеенко
Любимое занятие – приседать
Любимый праздник – День Матери
Любимая песня – «Гномики»     (Московских
Домна)

14. Любимая еда этого ребёнка - борщ
Лучший друг – Геля Лазарева

Любимое занятие – рисовать
Любимый праздник – Новый год     (Нижегородова
Полина)

15. Любимая еда этого ребёнка - макароны
Лучший друг – Данил Примак
Любимое занятие – кататься на коньках
Любимый праздник – Рождество     (Никифорук
Данил)

16. Любимая еда этого ребёнка - плов
Лучший друг – Яна Филонова
Любимое занятие – рисовать
Любимый праздник – Новый год     (Оводнева
Ульяна)

17. Любимая еда этого ребёнка - солянка
Лучший друг – Рома Белковский
Любимое занятие – отжиматься
Любимый праздник – День защитника Отечества     (Парфёнов
Семён)

18. Любимая еда этого ребёнка - солянка
Лучший друг – Семён Парфёнов
Любимое занятие – качать пресс
Любимый праздник – День защитника Отечества (Симков Степан)

19. Любимая еда этого ребёнка – ушки - постряпушки
Лучший друг – Алёна Соколова
Любимое занятие – лепить
Любимый праздник – День Матери
Любимая песня – «Фиолетовая алка»  (Сливинская Екатерина)

20. Любимая еда этого ребёнка – гороховый суп
Лучший друг – Катя Сливинская
Любимое занятие – лепить
Любимый праздник – День Матери
Любимая песня – «Тик – так»  (Соколова Алёна)

Ведущий:

-И
опять молодцы! Теперь уже родители.

-Дорогие
друзья! Мы подготовили для вас интересные конкурсы. Участие в них могут принять
и дети и мамы, бабушки.

-А
сейчас мы проведём ещё один конкурс, мне понадобятся 5 взрослых и 1 ребёнок.

Ведущий:
 "Мамины
руки"
Для
конкурса выходят мамы, 6-7 человек. Ребенку завязывают глаза, он должен узнать
свою маму по рукам. Можно поменяться местами. Маме завязывают глаза, она ищет
своего ребенка среди других детей.

Ведущий:

-Ребята
подготовили сценку, в которой вы увидите знакомую ситуацию и, возможно,
улыбнётесь этому.

Сюжет
сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.

Мама:

-
Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:

-
Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:

-
Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:

-
Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:

-
Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:

-
Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:

-
Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!

Музыкальный
подарок «Мама – первое слово»

2.1.Московских Домна
Все мамы скучно так живут-
Стирают, гладят , варят.
И их на елки не зовут,
Подарки им не дарят.

2.2.Сливинская Екатерина
Когда я вырасту большой,
Я тоже буду мамой.
Но только мамой холостой,
А не мужнячей дамой.

2.3.Лазарева Ангелина
Куплю я новое пальто
Под цвет пунцовой шляпе.
И никогда и ни за что
Я не женюсь на папе.

2.4.Васильев Кирилл
Праздник мамочки настал,-
Этот день отменный,
Самым близким человеком
Он благославенный.

2.5.Колесёнков Дмитрий
Мама- детки повторяют
Много тысяч раз!
Это слово всех дороже
Каждому из нас!

2.6.Матвеенко Дарья
Человека ближе мамы
Нет на этом свете.
И об этом знает каждый
На большой планете.

Ведущий:
-У каждого человека, сколько бы ему не было лет,
есть мама. А как же бабушка, ведь она тоже чья-то мама. А какими ласковыми
словами вы ее называете? (Бабушка, бабулечка, бабуленька).
Наша бабушки не только ласковые, умелые. Они еще
и очень заботливые.

3.1.Метелькова Виктория
Очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду-
Правда, правда! Врать не буду!

3.2.Соколова Алёна
Мы не любим унывать,
Можем спеть и станцевать-
Будет бабушка мне хлопать,
Ну а я- кружиться, топать!
Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь-
С ней большие мы друзья-
Потому что мы семья!

3.3.Парфёнов Семён
Я уселся и сижу,
И гулять не выхожу,
Телевизор не включаю,
Отказался я от чая.
Не хочу ни есть, ни спать-
Буду бабушку я ждать!
Почему же не пришла?
Может срочные дела?

3.4.Оводнева Ульяна
Может быть она устала,
Прилегла и захворала?
Кто же даст больной таблетки
Кроме добренькой соседки?
Может помощь ей нужна?
Ведь живет она одна.
Все! Решила! Побегу!
Я сама ей помогу!

3.5.Баранов Даниил
Вдруг я слышу: тук-тук-тук!
Это в дверь бабулин стук!
Здравствуй, милая моя
Обниму ее любя!
Знает пусть весь белый свет,
Что родней бабули нет!

Музыкальный
подарок «Бабушкины
сказки»

3.6.Нижегородова Полина
Мы «Спасибо» скажем мамам,
Что сегодня все вы с нами.
Мы хотим для вас сплясать
Вас же просим поддержать!

Исполняется танец «Учитель танца»

3.7. Симков Степан
Праздник наш уже кончаем
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать.
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда.

Ведущий:
-Дорогие
мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть ваш домашний очаг
украшают уют, достаток, любовь.
Разрешите
в заключение нашего праздника ещё раз поздравить вас и вручить вам подарки,
сделанные руками детей.
(Играет
музыка, дети вручают подарки своим мамам)

Ведущий:
Милые
женщины, славные женщины!
Я
не желаю судьбы вам иной,
Будьте
красивыми, будьте любимыми,
Будьте
счастливыми все до одной!

Ведущий:
На этом наш праздник подошел к концу. Мы хотим
вам пожелать, дорогие мамы, крепкого здоровья и терпения, радости от успехов
ваших детей, много счастливых, солнечных дней, живите дружно и счастливо! До
свидания!

Звучат
песни про маму.
Дети
дарят подарки своим мамам. Проводится чаепитие.
Фотографируются.

file_name: День Матери - мой.docx

alt: Становятся строже в морщинках глаза

alt: ВСЕ А мы уж постараемся ее не огорчать

alt: Чья мама любит блюда из мяса? (Суслова,

alt: Любимая еда этого ребёнка - омлет

alt: Соколова Алёна Мы не любим унывать,

title: Сценарий праздника "С днем МАМЫ!"


extracted_text:
Родительское собрание 7 класс.
Тема: «Положительные эмоции и их значение в жизни
человека».

Задачи: совместно с родителями обсудить проблему значения в
жизни человека эмоциональной сферы, положительных эмоций; способствовать
приобретению родителями практических знаний по развитию эмоций у учащихся.

Форма проведения:
обучающий семинар.

Вопросы для обсуждения:
значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности;
роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребёнка.

Жить – значит чувствовать и мыслить,
страдать и блаженствовать.
Всякая другая жизнь – смерть.
В.Г.Белинский

         «Счастье – это когда тебя понимают» - знаменитая
фраза из фильма «Доживём до понедельника». А как часто понимаем мы, и понимают
нас? Что испытывает человек, когда остаётся непонятым?
         Каждому человеку, маленькому и большому, нужны
пища, сон, тепло и физическая безопасность. Но почему, имея всё это, многие
люди, в том числе и дети, завидуют другим, которые менее обеспечены и хуже
одеты?
         Ответ
прост: мало человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей. Любому
человеку необходимо, чтобы его понимали и признавали; чтобы он чувствовал себя
необходимым; чтобы у него был оценённый другими, и, прежде всего родными,
успех; чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; чтобы
благодаря всему перечисленному он научился уважать себя.
         Благодаря
чему человек, особенно ребёнок, может быть счастлив? В первую очередь, он
счастлив от той психологической обстановки, в которой он живёт и растёт. Какая
она?
(Заполнение
анкеты родителями)

         Психологическое
развитие детей, их моральные принципы, образцы поведения закладываются в семье.
Поэтому родители должны отдавать себе отчёт в том, какая ответственность
возложена на них в деле воспитания, ведь именно родители являются его первыми
воспитателями.

         Период
детства – самое подходящее время для приобретения полезных привычек и
положительных черт характера, так необходимых в дальнейшей жизни. Дом – это
лучшее место для воспитания в детях здоровых эмоций, доброжелательности и
правильного мышления.

         По-настоящему
счастлив тот ребёнок, который окружён заботой и вниманием со стороны любящих
его людей. Только в этом случае в его поведении будут преобладать положительные
эмоции, он будет смотреть на мир добрыми глазами.

         Ребёнок
чувствует себя защищённым, когда рядом есть взрослые, помогающие смело идти по
жизни, прививающие ему достойное поведение, предостерегающие от дурных
поступков.

         На
психическое становление детей, на их эмоции значительное влияние оказывают
взаимоотношения в семье. Существуют некоторые причины, отрицательно влияющие не
только на эмоциональную сферу ребёнка, но и на его умственное развитие:
1.
Смерть отца или матери.
2.
Развод родителей.
3.
Частое отсутствие отца или матери
из-за командировок.
4.
Долгое отсутствие матери и в связи
этим жизнь с другими людьми.
5.
Плохие отношения между родителями:
ссоры, гнев, оскорбления.
6.
Употребление спиртных напитков в
семье.
7.
Курение родителей.
8.
Плохие знакомства родителей.

На психическое развитие ребёнка оказывает влияние даже
количество книг в доме, их тематика, а так же образование родителей.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
1. Стимулируете ли Вы проявление положительных
эмоций у своего ребёнка? Как Вы это делаете?
______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Проявляет ли Ваш ребёнок отрицательные эмоции?
Почему, на Ваш взгляд, они возникают? ___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего
ребёнка? Приведите примеры.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
1. Стимулируете ли Вы проявление положительных
эмоций у своего ребёнка? Как Вы это делаете?
______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Проявляет ли Ваш ребёнок отрицательные эмоции?
Почему, на Ваш взгляд, они возникают?
___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего
ребёнка? Приведите примеры.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
1. Стимулируете ли Вы проявление положительных эмоций
у своего ребёнка? Как Вы это делаете? ______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Проявляет ли Ваш ребёнок отрицательные эмоции?
Почему, на Ваш взгляд, они возникают?
___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего
ребёнка? Приведите
примеры.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ.
Прочти внимательно предложение и продолжи его:
Я злюсь, когда мои
родители_______________________________________
Я радуюсь, когда мои
родители_____________________________________
Я счастлив,
когда_________________________________________________
Я переживаю, когда_______________________________________________
Я возмущаюсь, когда
_____________________________________________
Я протестую,
когда_______________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ.
Прочти внимательно предложение и продолжи его:
Я злюсь, когда мои
родители_______________________________________
Я радуюсь, когда мои
родители_____________________________________
Я счастлив,
когда_________________________________________________
Я переживаю,
когда_______________________________________________
Я возмущаюсь, когда
_____________________________________________
Я протестую,
когда_______________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ.
Прочти внимательно предложение и продолжи его:
Я злюсь, когда мои родители_______________________________________
Я радуюсь, когда мои
родители_____________________________________
Я счастлив,
когда_________________________________________________
Я переживаю,
когда_______________________________________________
Я возмущаюсь, когда _____________________________________________
Я протестую,
когда_______________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ.
Прочти внимательно предложение и продолжи его:
Я злюсь, когда мои
родители_______________________________________
Я радуюсь, когда мои родители_____________________________________
Я счастлив,
когда_________________________________________________
Я переживаю,
когда_______________________________________________
Я возмущаюсь, когда
_____________________________________________
Я протестую,
когда_______________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ по
развитию положительных эмоций у ребёнка.
Папы и мамы! Бабушки
и дедушки! Помните!
1.
От повторяющихся знаков
приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со
мной всё в порядке», «я – хороший». От сигналов осуждения, недовольства,
критики – ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой».
2.
Душевная копилка ребёнка работает
день и ночь. Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.
3.
Даже требования, которые Вы
предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
4.
Научитесь слушать своего ребёнка в
радости и в горести.
5.
Наказывая своего ребёнка,
оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.
6.
Станьте для своего ребёнка
примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам
своей семьи и к другим людям.
7.
Обнимайте и целуйте ребёнка в
любом возрасте.
8.
Не разговаривайте со своим
ребёнком с равнодушным и безразличным лицом.
9.
Проводите со своим ребёнком
достаточное количество времени, и не сетуйте на то, что у Вас этого времени
нет.
10.
Заводите в своей семье красивые,
добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают Вашу жизнь и жизнь Вашего
ребёнка теплее и радостнее.
РИТУАЛЫ, которые нравятся детям.

-
перед уходом в школу получить
объятие родителей и напутственное слово или жест, в котором будет маленькая
тайна взрослого и ребёнка;
-
придя из школы, рассказать о своих
удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая;
-
в выходной день обсудить прожитую
неделю и её значение для детей и родителей;
-
посидеть в сумерках при свечах с
мамой и папой;
-
на ночь услышать доброе пожелание;
-
в свой день рождения получать
сюрпризы и устраивать их для других членов семьи;
-
вместе с мамой готовить к
празднику и печь красивый торт, а с папой просто поговорить по душам;
-
посидеть с мамой и папой, взявшись
за руки, во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое,
чего очень давно хотелось.

РЕКОМЕНДАЦИИ по
развитию положительных эмоций у ребёнка.
Папы и мамы! Бабушки
и дедушки! Помните!
11.
От повторяющихся знаков
приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со
мной всё в порядке», «я – хороший». От сигналов осуждения, недовольства,
критики – ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой».
12.
Душевная копилка ребёнка работает
день и ночь. Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.
13.
Даже требования, которые Вы
предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
14.
Научитесь слушать своего ребёнка в
радости и в горести.
15.
Наказывая своего ребёнка, оставайтесь
рядом с ним, не избегайте общения с ним.
16.
Станьте для своего ребёнка
примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам
своей семьи и к другим людям.
17.
Обнимайте и целуйте ребёнка в
любом возрасте.
18.
Не разговаривайте со своим ребёнком
с равнодушным и безразличным лицом.
19.
Проводите со своим ребёнком
достаточное количество времени, и не сетуйте на то, что у Вас этого времени
нет.
20.
Заводите в своей семье красивые,
добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают Вашу жизнь и жизнь Вашего
ребёнка теплее и радостнее.

РИТУАЛЫ, которые нравятся детям.

-
перед уходом в школу получить
объятие родителей и напутственное слово или жест, в котором будет маленькая
тайна взрослого и ребёнка;
-
придя из школы, рассказать о своих
удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая;
-
в выходной день обсудить прожитую
неделю и её значение для детей и родителей;
-
посидеть в сумерках при свечах с
мамой и папой;
-
на ночь услышать доброе пожелание;
-
в свой день рождения получать
сюрпризы и устраивать их для других членов семьи;
-
вместе с мамой готовить к
празднику и печь красивый торт, а с папой просто поговорить по душам;
посидеть с мамой и
папой, взявшись за руки, во время своей болезни и попросить у них любимую еду
или что-то такое, чего очень давно хотелось

II часть. Общие вопросы.

1.
Сделать выписку из журнала по каждому ребёнку (четвертные отметки),
отметить улучшения или ухудшения, обсудить необходимые меры профилактики.
Обсудить причины снижения успеваемости и то, как можно помочь ребёнку.
2.
Заполнение дневников учащимися и подписи родителей. Выставление отметок
учителями-предметниками. Опоздания на уроки (утром, из столовой, из туалета).
Снижение успеваемости у часто болеющих детей – необходимо понимать причины
частых заболеваний.
3.
Режим дня школьника. Обязательный контроль за соблюдением режима дня со
стороны родителей. Сон не менее 10 часов, обязательная прогулка, полноценное
питание.
4.
Соблюдение гигиенических требований к одежде. Обязательные водные
процедуры, смена белья, удобная и практичная обувь – залог здоровья в будущем.
5.
Комплексы поддерживающих процедур для укрепления здоровья.
6.
Развитие интереса к чтению. Норма техники чтения 150-180 слов в минуту.
Ежедневное чтение в течение получаса.
7.
Планирование летнего отдыха детей. Санаторий «Огонёк» город Анапа.
8.
Своевременная сдача денег за питание, охрану, мытьё пола. Необходимо
срочно собрать деньги в фонд школы и фонд класса.
9.
Продумать окончание учебного года, возможен выезд на экскурсию
10.   Деятельность
образовательного учреждения в 2009-2010 учебном году. Участие в Международной
олимпиаде по основам наук.  Поездка на третий тур в Германию.

Родительское собрание №
4
  «Как стать хорошими родителями».

Отцы
и матери! Вам басни сей урок.
Я
рассказал её не детям в извиненье…
Но
если выросли они в разлуке с вами,
И
вы их вверили наёмничьим рукам,
Не
вы ли виноваты сами,
Что
в старости от них утехи мало вам?
И.А.Крылов.

Задачи: помочь
родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей;
способствовать формированию культуры общения родителей и детей; тренировать
коммуникативные умения родителей.

Форма проведения:
круглый стол.

Вопросы для обсуждения:
как нужно выстраивать отношения с подрастающими детьми; как нужно разговаривать
с детьми; чего нужно избегать в общении с собственными детьми; как нужно
поступать, предупреждая детские глупости.

Подготовительная работа:
анкетирование учащихся и родителей; памятки для родителей; ситуации для
обсуждения.

Ход собрания.

         Сегодня хотелось бы
начать нашу встречу со слов героя фильма «Доживём до понедельника»: «Счастье
это когда тебя понимают».

         И действительно,
как важно для каждого из нас, чтобы люди, которые рядом с нами, понимали нас.
Понимали наши слова, жест, мимику, взгляды. К большому сожалению, не всегда так
получается в реальной жизни.

         Нам, взрослым
людям, некомфортно, если нас не понимают. А коково детям? Много трудности
семейного воспитания напрямую связаны с непониманием, с неумением родителей войти
в мир вещей и взаимоотношений ребёнка, в мир детства.

         Нам очень хочется,
чтобы спустя годы наш ребёнок сказал нам спасибо за то, что мы, родители, есть
на этой земле. Но как дождаться таких слов, как сделать так, чтобы ребёнок
хотел видеть нас рядом в любом возрасте, в любом состоянии.

         Как сделать так,
чтобы его не тяготила родная семья, чтобы она не была она для него «домокловым
мечом», уничтожающим радость пребывания дома.

         Сегодня мы будем
рассуждать о том, насколько мы с вами состоялись как родители, что нам нужно
сделать, чтобы профессия быть родителем была в радость и нам, и детям.

Обсуждение вопросов.
         Родители обсуждают
вопросы, им необходимо выработать собственное мнение по каждому вопросу и дать
аргументацию.
         Всем родителям
раздаются памятки для анализа. После прочтения родители отмечают те пункты,
которые ими выполняются согласно памятке, и те, которые им выполнить трудно.

Ф.И.О.________________________________________________Класс____________

АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Считаете
ли вы себя хорошими родителями?
В
чём это проявляется?

Умеете
ли вы прощать своего ребёнка?

Считаете
ли вы необходимым для себя вести доверительные разговоры со своим ребёнком?

Какие
методы наказания своего ребёнка вы используете?

Как,
по вашему мнению, относятся к вашему ребёнку в школе и классе?

Каким
вы видите своего ребёнка в будущем?

Ф.И.О.__________________________________________________Класс__________

АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Считаете
ли вы себя хорошими родителями?
В
чём это проявляется?

Умеете
ли вы прощать своего ребёнка?

Считаете
ли вы необходимым для себя вести доверительные разговоры со своим ребёнком?

Какие
методы наказания своего ребёнка вы используете?

Как,
по вашему мнению, относятся к вашему ребёнку в школе и классе?

Каким
вы видите своего ребёнка в будущем?

АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

Мои
родители – это
____________________________________________________________________________

Я
хочу, чтобы мои
родители_____________________________________________________________________

Мои
родители
меня____________________________________________________________________________

Я
боюсь, когда мои
родители____________________________________________________________________

Я
радуюсь, когда мои родители__________________________________________________________________

Мне
приятно, когда мои
родители________________________________________________________________

Я
надеюсь, что мои
родители____________________________________________________________________

Мой
папа – это________________________________________________________________________________

Моя
мама –
это________________________________________________________________________________

Самый
счастливый день в нашей семье тогда, когда_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Самый
несчастливый день в нашей семье,
когда____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

Мои
родители – это
____________________________________________________________________________

Я
хочу, чтобы мои
родители_____________________________________________________________________

Мои
родители
меня____________________________________________________________________________

Я
боюсь, когда мои родители____________________________________________________________________

Я
радуюсь, когда мои
родители__________________________________________________________________

Мне
приятно, когда мои
родители________________________________________________________________

Я
надеюсь, что мои
родители____________________________________________________________________

Мой
папа –
это________________________________________________________________________________

Моя
мама – это________________________________________________________________________________

Самый
счастливый день в нашей семье тогда,
когда_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самый
несчастливый день в нашей семье,
когда____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Памятка № 1.

Уважаемые
родители!
            Для
того чтобы развить в себе умение быть хорошим отцом или матерью, необходимо
очень сильно этого хотеть и любить своего ребёнка уже только за то, что он у
вас есть.
-
Для того чтобы ваш ребёнок вырос
здоровым, счастливым и уверенным в себе человеком, вы должны ответить на
следующий вопрос: Всегда ли то, что я хочу для него, будет ему хорошо?
-
Будьте предельно откровенны с
ребёнком по всем вопросам его настоящего и будущего, не рисуйте ему радужные
горизонты, которые могут не оправдаться.
-
Сделайте так, чтобы ваш ребёнок
знал, что вы от него хотите.
-
С самого раннего детства учите
вашего ребёнка понимать слова: «можно», «нельзя», «надо».
-
Помните! Ребёнок должен очень рано
понимать, что есть вещи, которые категорически нельзя делать, ибо за этим
последует обязательное наказание.
-
Рассказывайте о себе, своем детстве,
своих желаниях и интересах, планах и поступках, о том, что получилось, и что не
получилось.
-
Говорите о себе правду, не рисуйте
себя розовыми красками.
-
Развивайте в своём ребёнке
ответственность за его дела и поступка, не перекладывайте их на чужие плечи.
-
Дайте своему ребёнку понять, что
он вам необходим, что он не обуза, а радость, как бы трудно материально и
морально вам в жизни не было.

Памятка № 2. Если ваш
ребёнок склонен совершать глупые поступки.

1.
Никогда не забывайте о том, что
своему ребёнку нужно доверять.
2.
Умело и тактично проверяйте своё к
нему доверие.
3.
Не рисуйте в своём воображении
трагедии и катастрофы, которые могут произойти, если ребёнок совершает
глупость.
4.
Умейте слушать своего ребёнка.
5.
Культивируйте доверительные
разговоры с ним.
6.
Не бойтесь высказывать ему свои
опасения, но в доверительной и тактичной форме.
7.
Учите его жить по правилам и по
законам, влияя собственным примером.
8.
Если ребёнок совершает глупость,
ищите причину в себе, в нём, а не в других людях.
9.
Ни один промах, сделанный вашим
ребёнком, не замалчивайте. Старайтесь анализировать и совместно делать выводы.
10.  Умейте прощать и просить прощения у своего ребёнка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание Положительные эмоции и их значение в жизни человека.doc

alt: Родительское собрание 7 класс

alt: II часть. Общие вопросы. 1

alt: Уважаемые родители!

alt: Уважаемые родители!

intro: Родительское собрание можно проводить с родителями в любых классах

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Родительское собрание "Положительные эмоции и их значение в жизни человека


extracted_text:
Пән: қазақ тілі

СҚО Тимирязев ауд.
  С.Мұқанов ат.Тимирязев жалпы білім беретін гимназия-мектебі

Сыныбы: 5

Тақырыбы:

Мектеп. Басқа тілден енген
  сөздер.

Мұғалім: Жимағулова
  К.А.

Мақсаты:

Басқа тілден енген сөздерді,
  лексикалық тақырыпта пайдалана білу

Күтілетін нәтиже:

Мектеп туралы білімдерін
  кеңейтеді.
Қазақ тіліндегі кірме
  сөздер мен төл сөздердің айырмашылығын
  түсінеді;
Сөздердің сипатына
  қарай өмірде қолданады.

Міндеті:

Оқушылардың ойлау
  қабілеттерін, сөздік қорларын   дамыту,
  жүйелі сөйлей білуге  баулу;
Тілді құрметтеуге
  тәрбиелеу, оқушылар  бойындағы адамгершілік
  құндылықтарды  жетілдіру

Керекті жабдықтар

Проектор,ресурстар,түрлі
  түсті стикерлер, жіп, кеспе қағаздар, топ атттары
  жазылған қағаздар, бағалау парағы,
  интербелсенді тақта

Қолданатын
әдіс-тәсілдер.

Шаттық шеңбері, «Мозайка»
  әдісі, «Микрофон»әдісі, «Суреттер сөйлейді» әдісі,
  Кластер әдісі, «Кір жинағыш» әдісі, «нақты жауап
  айдары» әдісі, «Сәйкестендіру» тесті, «Жеміс ағашы»

Ойын түрлері

«Жасырын сөзді тап» «Мен
  мұғаліммін» ойыны, «Есіңе түсір» ойыны

Сабақтың типі

Аралас

Сабақ
  кезеңдері

Мұғалім
  іс- әрекеті

Оқушы
іс
  -әрекеті

Уақыт
Бағалау

Кіріспе

І Білу

Ұйымдастыру
1.Оқушылармен сәлемдесу
2. «Шаттық шеңбері»
  смайликтер таратып, смайликтегі бейнені көрсетеді
Оқушыларды топқа бөлу.

3. «Мозайка» әдісі бойынша
  «басқа тілден енген» сөздері бар кеспе қағаздары
  таратылады. 4-5 оқушыдан 3 топқа бөлінеді.(кітап,мектеп,
  қалам)1,2,3 топ
4. Сабақтың бағалауын
  таныстыру. ФБ «бас бармақ» әдісі, «қол соғу»
  әдісі

Амандасады
Оқушылар
  көңілді смайликтегі бейнені көрсетеді

1 мин

2 мин

Тақырыпқа ену.
«Микрофон әдісі» арқылы
  оқушыларға мектеп тақырыбын ашатын сұрақ
  қою арқылы микрофонға жауап айтқызылады.

Оқушылар
  қойылған сұрақтарға микрофон арқылы жауап
  береді

5 мин

Негізгі
  бөлім
ІІ Түсіну

1. «Суреттер сөйлейді» әдісі
  арқылы оқушылар тақырыпты өздері анықтайды.
2. Сөздікпен жұмыс- «Жасырын
  сөзді тап» ойыны слайд арқылы

Оқушылар
  бұл сөздердің орысша,ағылшынша баламаларын айтып
  тақырыпты өздері ашады

2 мин

1 мин

Топтық
  жұмыс

Мағынаны тану
Басқа тілден енген сөздер
  туралы аудио жазба қосылады

Оқушылар
  мұқият тыңдайды

1 мин

«Мен –мұғаліммін»
  ойыны.Ойынның шарты оқушылар таратылған ресурстарды
  пайдаланып постер жасайды.
І -топ
Кірме сөздер дегеніміз тілімізге
  басқа тілден енген сөздер. Бір тілден екінші тілге
  сөздердің ауысып тұруы барлық тілдерге тән
  құбылыс. Өз тарихында қазақ халқы
  көптеген елдермен достық қарым-қатынаста
  болған. Соның нәтижесінде араб-парсы тілінен
  сөздері енген.Мысалы:адам, әлем, ғылым, қоғам,
  мектеп, қалам, кітап, білім, тарих, әдебиет, мәдениет,
  пән, тәрбие, емле

ІІ-топ
Басқа тілден енген сөздер
  немесе кірме деген сөздер «жергілікті емес» деген ұғымды
  білдіреді. Жер бетінде бірде бір басқа тілден енбеген сөз
  жоқ десек қателеспейміз. Ресей елі бізге жақын болғандықтан
  орыс сөздері де қазақ тіліне енген. Мысалы: Самаурын
  (самовар), кереует (кровать), шәйнек (чайник), сот (суд), станса
  (станция), шай (чай), картоп
  (картофель),сөмке(сумка),үтік(утюг),кәмпит(конфета), үстел(стол),жәшік(ящик),
  бәтеңке,бөтелке,кірпіш

ІІІ –топ
Кірме сөздер дегеніміз тілімізге
  басқа тілден енген сөздер. Дүние жүзіндегі
  түрлі тілдерде сөйлейтін халықтар өз ара бір-бірімен
  қарым- қатынаста болады да, бір-біріне сөз ауысады.
  Қазақ тіліне де шет тілден сөздер енген. Ағылшын
  тілінен енген сөздер- disk – диск, stapler – степлер, computer
  -компьютер, notebook – ноутбук, curling- керлинг, hockey-хоккей,
  boxing -бокс, billboard -биллборд, bowling- боулинг

Оқушылар
  оқиды, кластер жасайды. Әрбір топ шығып өз
  класстерлерін қорғайды

9 мин
Әр
  топқа

«Бас
  бармақ» әдісі арқылы бағалайды

ІІІ
  Қолдану

Оқулықпен жұмыс
162 беттегі 1 тапсырма орындалады.
Суретті сөздер қай тілден
  енгенін
анықтайды. Аударма жұмысы-1,5

мақалдармен жүргізіледі.
Дәптермен жұмыс
«Есіңе түсір» ойыны.Кітапты
  жауып
интербелсенді тақтадағы 2
  шатасып
кеткен мақалдарды орынына
  қояды.
Сөйлемдерді дәптерге жазады.

Оқулықтағы
  тапсырманы орындайды.
Аударады.

Дәптерге
  кітаптан оқығандарын естеріне түсіріп жазады.

3 мин

2 мин

Сергіту
  сәті

«Көңілді күн»
  видеожазбасы

Оқушылар
  қайталайды

2 мин

ІҮ Талдау

Жеке жұмыс

Тақтамен жұмыс
«Кір жайғыш» әдісі бойынша
  өздеріне тиісті сөздерді теріп жазады. Дұрысын жіпке
  тізіп іледі.
Араб тілінен енген сөздері:
  ғылым, мұғалім, мектеп,қалам
Орыс тілінен енген сөздері:
  сөмке,үтік,кәмпит, үстел,жәшік
Ағылшын тілінен енген
  сөздері: диск,компьютер, бокс, бизнес

Интербелсенді
  тактаға шығып әрқайсысы бір-бір сөзден іледі

2 мин

V. Жинақтау

«Нақты жауап айдары»

Сәйкестендіру» тесті. І топ:

бокс

ағылшын

адам

араб тілінен

бөтелке

орыс тілінен

баннер

ағылшын

мектеп

араб тілінен

«Сәйкестендіру» тесті. ІІ топ:

диск

ағылшын

мәдениет

Араб тілінен

компьютер

Ағылшын

бәтеңке

Орыс тілінен

үстел

Орыс тілінен

«Сәйкестендіру» тесті. ІІІ топ:

үтік

Орыс тілінен

сот

Орыс тілінен

әдебиет

Араб тілінен

қоғам

Араб тілінен

кәмпит

Орыс тілінен

Оқушылар
  нақты-нақты жауап береді әр топта 2 оқушыдан

Интерберсенді
  тақтадан сөздерді орын орнына қояды

2 мин

3 мин

Қорытынды
Ү Бағалау

Үйге тапсырма: Кірме сөздері
  бар сөйлем құрастыру.
Баға қою .Рефлексия «Жеміс
  ағашы» көңіл күйлерін сабақтан алған
  әсерлерін алмаға жазып ағашқа іледі.

Күнделіктеріне
  жазады.
Алманы жапсырады

5 мин

file_name: 5 кл каз яз.doc

alt: Пән: қазақ тілі СҚО Тимирязев ауд

alt: Негізгі бөлім ІІ Түсіну 1

alt: V. Жинақтау «Нақты жауап айдары»

intro: Мектеп. Басқа тілден енген сөздер.

преподавание

group: Педагогика

tags: казахский язык

title: Мектеп. Басқа тілден енген сөздер.


extracted_text:
Практическая
работа

Тема: Создание
сети из двух ПК в программе Cisco Parket Tracer.
Цель: получить
навыки работы в программе-эмуляторе Cisco Parket Tracer.
В
качестве примера для начального знакомства с программой построим
простейшую сеть из двух ПК, соединенных
кроссовым кабелем ( рис. 1).

Рисунок 1 - Сеть из двух ПК
Ход выполнения работы
1.      Для решения нашей
задачи на вкладке (Конечные устройства) выбираем тип компьютера и
переносим его мышью в рабочую область программы (рис. 2) два раза.

Рисунок 2 - Устанавливаем в
рабочую область программы первый ПК
2.      Компьютеры
соединяем посредством медного кроссовера (Переходим группу Connection и выбираем Перекрестный
кабель).
Совет. Если при выборе
кроссовера зеленые лампочки не загорятся, то выберите тип соединения Автоматически.
3.      Настраиваем левый
ПК: щелкаем на нем мышью, переходим на вкладку Desktop - Ip
Configuration (Настройка IP) – рис. 3.

Рисунок 3
- Стрелка
показывает на кнопку открытия окна IP Configuration
Для
первого ПК вводим IP адрес 192.168.1.1
и маску подсети 255.255.255.0, окно закрываем ( рис. 4). Аналогично настраиваем второй ПК
на адрес 192.168.1.2 и ту же маску.

Рисунок 4 -  Окно настройки PC0
4.
Проверим
наличие связи ПК и убедимся, что ПК0 и ПК1 видят друг друга. Для этого на
вкладке (Рабочий стол)
перейдем в поле run (Командная строка) и пропингуем соседний ПК ( рис. 5).

Рисунок 5 - Кнопка run
Как
видно из рис. 6 связь между
ПК присутствует (настроена).

Рисунок 6 -  Пинг прошел
успешно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 1.docx

alt: Практическая работа Тема:

alt: Для первого ПК вводим IP адрес 192


extracted_text:
Квест
по правилам дорожного движения для учащихся 5-8 класса «Знающий пешеход»
Цели:
1.      Пропаганда
правил дорожного движения среди учащихся;
2.      Предупреждение
детского дорожно-транспортного травматизма;
3.      Проверка
и закрепление навыков безопасного поведения детей на улицах.
Задачи:
1. Расширять знания детей о правилах поведения пешехода на улице.
Учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.
2. Закрепить знания детей о назначении светофора.
3. Развивать память, внимание, наблюдательность.
4. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни.
Ход
квеста:
Игра
проводится в форме круговой эстафеты. Каждый участник, получив маршрутный лист,
должен пройти 5 этапов. На каждом этапе он выполняет те или иные задания,
посвященные правилам дорожного движения. Оценки выставляются в маршрутный лист.
Основные этапы квеста:
I станция: «Азбука пешехода».
Проверка
знаний основ правил дорожного движения в форме решения билетов «Юный пешеход».
В каждом билете по 10 вопросов. Максимальное количество баллов - 10.
Билет
1.
Пешеход - это:
1)
человек, производящий работу на дороге;
2)
лицо, идущее по тротуару;    +
3)
лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней
работу.
2.
Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных
происшествий?
1)
Переход дороги в неустановленном месте;    +
2)
игры на мостовой;
3)
хождение по проезжей части.
3. Что
означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
1)
Можно начинать переход;
2)
скоро будет включен зеленый сигнал.    +
4. Что
означает мигание зеленого сигнала светофора?
1)
Светофор неисправен;
2)
время зеленого сигнала истекает;    +
3)
движение запрещено.
5. Как
должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1) По
левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту;    +
2) по
правому краю дороги по направлению движения транспорта.
6. Чем
должен руководствоваться пешеход, если жест регулировщика противоречит
требованию светофора?
1)
Жестом регулировщика;     +
2)
сигналом светофора;
3)
действовать по своему усмотрению.
7. Где
разрешается кататься на санках и лыжах?
1) По
дороге, предназначенной для пешеходов;
2) по
правой стороне проезжей части;
3) в
парках, скверах, стадионах, то есть там, где нет опасности выезда на проезжую
часть.    +
8.
Какие требования правил дорожного движения должен соблюдать пешеход, переходя
дорогу?
1)
Переходить под прямым углом;    +
2) не останавливаться
на дороге без надобности;
3) не
есть мороженое.
9. Что
такое тротуар?
1)
Дорога для велосипедистов;
2)
дорога для пешеходов;     +
3)
дорога для транспорта.
10.
Опасно ли ходить по краю тротуара?
1) Не
опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов;     +
2) не
опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару;
3)
опасно, так как существует опасность быть задетым близко идущим транспортом.
II станция: «Перекрёсток загадок».
Участникам предлагается отгадать
загадки по дорожной тематике.
1. Для
этого коня еда - бензин, и масло, и вода.
На
лугу он не пасётся, по дорогам он несётся.    (Автомобиль.)

2.
Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом,
перелесками без конца и края.
Ни ее
порвать, ни в клубок смотать. (Дорога.)

3. Две
пары ног на мостовой,
И две
руки над головой.
Что
это? (Троллейбус.)

4. Два
брата убегают, а два догоняют?
Что
это? (Колёса.)

5. Наш
приятель тут как тут –
Всех
домчит он в пять минут.
Эй,
садись, не зевай,
Отправляется...
(трамвай).

6.
Ясным утром вдоль дороги
На
траве блестит роса.
По
дороге едут ноги и бегут два колеса.
У
загадки есть ответ, это мой... (велосипед).

7. Я в
любое время года
И в
любую непогоду,
Очень
часто в час любой
Повезу
вас под землей. (Метро.)

8. Мы
машины нужные,
На
помощь нас зови.
У нас
на дверце боковой
Написано
- 03. (Скорая помощь.)

9. Мы
машины нужные,
И если
вдруг беда.
У нас
на дверце боковой
Написано
- 02. (Милиция.)

10. Мы
машины нужные,
Пожар
мы победим.
Если
пламя вспыхнет,
Звоните
- 01. (Пожарная машина.)

11.
Рученька-ручища,
Что в
земле ты ищешь?
Ничего
я не ищу,
Землю
рою и тащу. (Экскаватор.)

12.
Что за дворник удалой
Снег
сгребал на мостовой?
Не
лопатой, не метлой,
А
железною рукой? (Снегоочиститель.)

13.
Однорукий великан
Поднял
руку к облакам,
Занимается
трудом:
Помогает
строить дом. (Подъёмный кран.)

14.
Бывают ли у дождика
Четыре
колеса?
Скажи,
как называются
Такие
чудеса? (Поливальная машина.)

15.
Для уборки урожая
На
поля я выезжаю
И за
несколько машин
Там
работаю один. (Комбайн.)
III станция: «Автомульти».
Участникам
предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых
упоминаются транспортные средства.
1. На
чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке.)
2.
Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?  (Велосипед.)
3. Чем
смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем.)
4.
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед.)
5. Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету.)
6. На
чем летал старик Хоттабыч? (Ковёр-самолет.)
7.
Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа.)
8. На
чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд.)
9.
Ехали медведи на велосипеде,
А за
ним комарики...
На чём
летали комарики? (На воздушном шарике.)
10.
Кто путешествовал в мультфильме «Чунга-Чанга»?  (Кораблик.)
11. На
чём катался Кай? (На санках.)
12. На
чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре.)
13. В
чём плыли по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (В бочке.)
14.
При помощи какого транспорта передвигались бременские музыканты? (Повозка.)
15. На
чём перебиралась Василиса Премудрая к царю во дворец? (В карете.)
IV станция: «Говорящие знаки».
Участникам предлагается отгадать
загадки о дорожных знаках.
1.
Если ты спешишь в пути через улицу пройти
Там
иди, где весь народ, там, где знак...    (пешеходный переход).

2.
Знак висит у переезда:
Беззаботности
нет места.
Тут
шлагбаум не положен.
Буду
очень осторожен.    (Железнодорожный переезд без шлагбаума.)

3. А
под этим знаком ни за что на свете
Не
катайтесь, дети, на велосипеде.    (Движение на велосипеде
запрещено.)

4.
Затихают все моторы,
И
внимательны шофёры,
Если
знаки говорят:
«Близко
школа! Детский сад!». (Дети.)

5.
Если нужно вызвать маму,
Позвонить
гиппопотаму,
По
пути связаться с другом -
Этот
знак к твоим услугам! (Телефон.)

6.
Форма странная у знака.
Больше
нет таких, ребята!
Не
квадрат он и не круг,
А
машины встали вдруг.    (Движение без остановки запрещено.)

7.
Тормози скорей, шофер!
Можно
врезаться в забор!
Кто
нам путь загородил
И
дорогу перекрыл?   (Железнодорожный переезд со шлагбаумом.)

8.
Чудо-конь - велосипед.
Можно
ехать или нет?
Странный
этот синий знак.
Не
понять его никак! (Велосипедная дорожка.)

9.
Видно, строить будут дом –
Кирпичи
висят кругом.
Но у
нашего двора
Стройплощадка
не видна. (Въезд запрещен.)

10.
Белый круг с каемкой красной –
Значит,
ехать не опасно.
Может,
и висит он зря?
Что вы
скажете, друзья? (Движение запрещено.)

V станция: Медицина.
Решение
билетов по медицине. 5 вопросов в билете. Максимальное количество баллов — 5.
Билет 1
1.
Первая медицинская помощь при открытом переломе?
А)
Концы сломанных частей совместить.
Б)
Убрать осколки костей и наложить на рану пузырь со льдом.
В)
Наложить стерильную повязку на рану, осуществить иммобилизацию конечности и
дать покой больному.     +
2. Чем
характеризуется капиллярное кровотечение?
A)
Кровь из раны вытекает пульсирующей струей, имеет ярко алую окраску.
Б)
Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струей темно-красного цвета.
B)
Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся
пятном.     +
3.
Правильный способ остановки капиллярного кровотечения?
A)
Наложение на рану давящей повязки.    +
Б)
Наложение на конечность жгута.
B)
Резкое сгибание конечности в суставе.      +
4. Как
оказать на месте происшествия первую помощь при простой и неглубокой ране?
A)
Наложить стерильную повязку.     +
Б)
Промыть рану лекарствами.
B)
Обработать края раны йодом и наложить стерильную
повязку.     +
5.
Какое кровотечение считается наиболее опасным?
A)
Капиллярное.
Б)
Венозное.
B)
Артериальное.     +
Билет 2
1. Чем
характеризуется венозное кровотечение?
А)
Кровь из раны вытекает пульсирующей струёй, имеет ярко алую окраску.
Б)
Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струёй темно-красного цвета.
+
В)
Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся пятном.
2.
Правильный способ остановки венозного кровотечения?
А)
Наложение на рану давящей повязки.     +
Б)
Наложение жгута или резкое сгибание конечности в суставе.
3. Первая
медицинская помощь при обморожении?
A)
Растереть поражённый участок жёстким материалом или снегом.
Б)
Создать условия для общего согревания, наложить ватно- марлевую повязку на
обмороженный участок, дать тёплое питье.    +
B)
Сделать лёгкий массаж, растереть пораженное место одеколоном.
4. Что
необходимо сделать при потере сознания?
A)
Искусственное дыхание.    +
Б)
Массаж сердца.
B)
Освободить дыхательные пути от рвотных масс и инородных тел.
5.
Какой материал может быть использован в качестве шины?
A)
Ткань.
Б)
Бинт, вата.    +
B)
Кусок доски.    +
VI станция:
«Защита плакатов»

file_name: Квест по правилам дорожного движения  «Знающий пешеход».docx

alt: Написано - 03. (Скорая помощь

alt: На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре

title: Квест по ПДД "Засветись"


extracted_text:
Тема урока   Э.Н. Успенский.
«Чебурашка»
Цели урока: помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенского
«Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать память внимание, мышление.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка
домашнего задания
III.    Постановка
цели урока
- Сегодня мы с вами будем
читать хорошо известное вам произведение. Как звали одного из главных героев,
вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифровку:
М1Ч|Р|Е|Б1У|Ш|0|Р|К|А|Л|Т|В|Ш1К1Е|А|Щ
Шифр: 2,4, 5, 6, 9, 11, 15, 16, 18. (Ответ: Чебурашка)
-
Правильно, это Чебурашка. Вы,
наверное, все читали повесть-сказку «Крокодил Гена и его друзья».
-
Какие интересные истории
происходили с героями?
-
Как зовут старушку, которая им все
время вредила и мешала?
-
Вспомните, как Чебурашка появился
в городе?
-
Давайте еще раз прочитаем, как же
он попал в город.
-
Перед чтением надо потренироваться
читать сложные слова.
IV. Изучение
нового материала
1. Отработка техники чтения.
-  Читайте сначала по слогам, затем целым словом:
тро-пи-чес-ком - тропическом гип-по-по-там - гиппопотам
от-пра-вил-ся - отправился

1. Носорог ... 2. Крокодил ...
3. Песик ... 4. Отличница ...
5. Лев ... 6. Жирафа ... 7.
Старуха-проказница ... 8. Крыса ...
9. Девочка, друг Гены ...
Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3. Тобик. 4.
Маруся. 5. Чандр.
6. Анюта. 7. Шапокляк. 8. Лариска. 9.
Галя. Ключевое слово:
Чебурашка.
-        Посмотрите в выделенных клетках получилось слово.
Как
зовут главного героя сказки?
VII. Итог урока
-  Как называется отрывок, который мы с вами читали сего
дня?
-  Кто
написал сказку-повесть «Крокодил Гена и его друзья»?
Домашнее задание
1.
Перечитать
сказку;
Нарисовать
иллюстрацию к отрывку «Чебурашка».

file_name: Тема урока   успенский.docx

alt: Тема урока Э.Н. Успенский

alt: Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3

title: Литература : Э.Успенский "Чебурашка"