extracted_text:
Лабораторная работа №1
Тема:
Сбор данных об информационной системе с помощью средств администрирования
Windows (оснасток MMC)
Для проведения
оценки рисков необходимо провести инвентаризацию активов информационной системы
(ИС). Если в ИС используются домены Windows, для получения данных о
системе можно использовать средства администрирования, реализованные в виде
оснасток консоли администрирования (Microsoft management console - mmc).
Используемые в
данной работе инструменты могут быть запущены из раздела «Администрирование»
меню «Пуск» или через «Панель управления» (Пуск —> Панель
управления —> Администрирование).
Целью данной
лабораторной работы является сбор данных об имеющихся компьютерах,
установленных на них операционных системах, предоставляемых в общий доступ файловых
ресурсах.
Из раздела «Администрирование»
запустите Active Directory Users and Computers. В раскрывающемся списке
объектов выберите Ваш домен, там откройте перечень компьютеров (папка
Computers - рис. 1).

Рисунок
1 - Получение перечня компьютеров домена
С помощью кнопки
панели инструментов «Экспорт списка» (на кнопке изображение списка и
стрелки) список компьютеров можно экспортировать в текстовый файл
для дальнейшей обработки. В свойствах компьютера отображается название и версия
установленной операционной системы (рис. 2). Также там может быть
дополнительная информация, например, описывающаяразмещение.
Аналогичные данные
о контроллерах домена можно получить в разделе Domain Controllers.
Данные о пользователях и их группах доступны в разделе Users. Надо
отметить, что представленное распределение по разделам не является
обязательным. В процессе администрирования могут создаваться новые подразделения
(OU - Organization Unit) и объекты (например, пользователи или компьютеры) -
помещаться в них.

Рисунок
2 - Информация о компьютере
Информацию
о соответствии имен компьютеров IP-адресам можно получить, используя утилиту
командной строки nslookup или административную оснастку «DNS».
Например, узнать IP-адрес компьютера http://comp1.mcompany.ru
можно с помощью команды nslookup comp1.mcompany.ru Часто действующие настройки в
сети таковы, что ip-адреса компьютерам выделяются динамически, с использованием
службы dhcp, и могут периодически меняться. Как правило, у серверов
ip-адреса постоянны.
Теперь
перейдем к этапу сбора данных об информационных ресурсах, поддерживаемых на
компьютере. Перечень предоставляемых в общий доступ папок можно получить
с помощью оснастки «Управление компьютером». На рис. 3 представлен пример перечня ресурсов рабочей станции,
предоставляемых в общий доступ в служебных целях. Этот список можно
также экспортировать в текстовый файл.

Рисунок
3 - Пример перечня общих ресурсов рабочей станции
Более
интересен будет подобный список для файлового сервера. Чтобы его
увидеть, надо подключить оснастку "Управление компьютером" для
сервера. Запустите консоль MMC (Пуск—>Выполнить—>mmc),
в меню выберите добавление новой оснастки (рис. 4), выберите оснастку "Управление
компьютером" и укажите, что она будет использоваться для другого
компьютера (рис. 5).

Рисунок 4 - Добавление
новой оснастки

Рисунок
5 - Выбор компьютера
В остальном для
пользователя все будет происходить так же, как и при работе с локальным
компьютером.
В свойствах ресурса можно узнать о
разрешениях, которые установлены на него как для разделяемого ресурса (рис. 6),
а на вкладке "Безопасность" - разрешениях файловой системы NTFS
(если папка расположена на разделе с этой файловой системой, а не с FAT).

Рисунок
6 – Разрешения
Задание
1.
Получите перечень компьютеров и контроллеров домена. Для указанных
преподавателем 1-2 компьютеров выясните установленную операционную систему и
используемые ими ip-адреса. Занесите данные в отчет.
2.
Получите перечень предоставляемых в общий доступ каталогов на
вашем компьютере и на компьютерах, данные о которых Вы собирали на этапе 1.
Опишите хранимые там данные и охарактеризуйте степень их важности. Занесите
полученную информацию в отчет.
3.
Для указанных ресурсов и выбранных пользователей опишите
действующие разрешения на доступ. При этом надо учитывать, что:
-
эффективное (действующее) разрешение складывается из разрешений
для пользователя лично и разрешений всех групп, в которые пользователь входит;
-
запрещение имеет больший приоритет, чем разрешение;
-
при комбинации разрешений для общего ресурса с разрешениями NTFS,
приоритетными будут разрешения, максимально ограничивающие доступ.
Информацию
о членстве пользователя в доменных группах можно получить через оснастку Active
Directory Users and Computers, о локальных группах – через "Управление
компьютером".

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 0144. Сбор данных об информационной системе с помощью средств администрирования.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема:

alt: Рисунок 2 - Информация о компьютере

alt: Рисунок 6 – Разрешения Задание 1


extracted_text:
"Корректурная проба в
картинках"
Цель: формирование умения различать в собственной речи смешиваемые звуки,
развитие зрительного восприятия, концентрации и устойчивости внимания. Вариативность
заданий позволяет также развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ
слова, процессы классификации, расширять лексический запас, способствует
развитию пространственных представлений.
Возможные варианты заданий:
1.      «Зачеркивай картинки, которые начинаются на звук С и
обводи в кружок те, которые начинаются на звук Ш».
2.
Обозначить картинки, название которых начинается с определенного
звука.
3.
Обозначить картинки, название которых начинается с определенного
слога (буквосочетания).
4.
Обозначить картинки, которые относятся к определенной лексической
теме.
5.
Обозначить картинки, которые не относятся к определенной
лексической теме.
6.
Обозначить картинки, название которых отвечает на вопрос «Кто?»
(«Что?»).
7.
Обозначит картинку, которая находится первой, последней в ряду.

Звуки С-Ш

   Звуки З-Ж

Звуки С-Ц

Звуки Р-Л

Звуки Ч –Щ

Звуки Ч-Ц

Звуки Щ-СЬ

file_name: Корректурная правкаС-Ш  МОЯ.docx

alt: Корректурная проба в картинках"

alt: Звуки С-Ш

alt: Звуки Р-Л

alt: Звуки Щ-СЬ

intro: Корректурная проба в картинках предназначена для дифференциации звуков,для развития зрительного внимания.

дефектология

group: Педагогика

title: Корректурная проба в картинках


extracted_text:
Солтүстік
Қазақстан облысы, Тайынша ауданы, Қарғаш орта
мектебінің мұғалімі. Каженова Карашаш Алимтаевна
 Геометриядан
қазақ тiлiнде тест сұрақтары.

1.  Үшбұрыштың
қабырғалары 12 және 9
 см, арасындағы бұрыш 300. Ауданын табыңыз.
А)30     В)40     С)27
D)50       E)51
Дұрыс жауап: С
2..Ромбының
диоганальдары 8 және 7 см. Ауданын табыңыз.
            А)27   В)26
С)29    D)25     E)28
Дұрыс жауап: Е
3.Үшбұрыштың
қабырғалары 6 және 8
 см, арасындағы бұрыш 300. Ауданын табыңыз.
           A)12   B)25
C)26    D)20     E)19
Дұрыс жауап:  А
4.Ромбының
диоганальдары 5 және 12 см. Ауданын табыңыз.
           А)29     В)30
С)31     D)39      E)38
Дұрыс жауап:  В
5.АВС
үшбұрышында  А=450,
ал ВD биіктігі АС қабырғасын АD=6 см, DC=8см  кесінділерге
бөледі. АВС үшбұрышының ауданын табыңыз
          A)40     B)41
C)39    D)42    E)43
Дұрыс жауап:  D
6.Ромбының
ауданы 48 см2, ал диагоналы 12
 см. Екінші диагоналын табыңыз.
        A)8     B)10
C)9     D)11     E)7
Дұрыс жауап:
 A
7.АВС
үшбұрышында С=450, АD биіктігі СВ қабырғасын СD=8см
DB=6см кесінділерге бөледі. АВС
үшбұрышының ауданын табыңыз
         A)50
B)51      C)53    D)56     E)57
Дұрыс жауап:  D
8.Ромб
диоганальдарының біреуі екіншісінен 3 есе артық, ауданы 24 см2.
Диоганальдарын тап.
         A)4; 12      B)5; 11      C)2; 6
D)8; 8      E)10; 6
Дұрыс жауап:
 A
9.АВС
үшбұрышында А=750
, В=300, АВ=10см.
Ауданын табыңыз.
          A)24        B)25
C)26       D)29            E)21
Дұрыс жауап:  B
10.Квадраттың
диагоналы 10 см, қабырғасын табыңыз.
          A)6      B)5
C)5        D)7        E)3
Дұрыс жауап: C
11.АВС
үшбұрышында А=B=750. Ауданы 36 см2 болса, ВС неге
тең.
          A)10      B)15
C)14        D)12          E)11
Дұрыс жауап:  D
12.Квадраттың
қабырғасы 8 см болса, диагоналы неге тең.
           A)8
B)8       C)8       D)7       E) 6
Дұрыс жауап:  B

13.ABCD параллелограмының
ауданы Q. M – АВ ортасы. Р- СD қабырғасына жатыр. АМР
үшбұрышының ауданын табыңыз.
     A)0,25Q     B)0,26Q     C)0,29Q       D)0,27Q        E)0,21Q
Дұрыс жауап:
A
14.Трапеция
табандарының ұзындықтарының қатынасы  2:3 болса,
биіктігі 6 см, ал ауданы 60 см2.-ге тең. Табандарын
табыңыз.
             A)8;12          B)9;10           C)4;6
D)9;11        E)6;9
Дұрыс жауап:
 A
15.Трапецияның
бір табаны екіншісінен 7 дм артық, биіктігі 8 дм, ал ауданы 96 дм2.
Табандарын табыңыз.
            A)8;15
B)9;16        C)10;11       D)8;13         E)8,5;15,5
Дұрыс жауап:  Е
16.Трапецияның
биіктігі бір табанынан 3 есе артық,  ал екінші табанынан 2 есе кем.
Ауданы 168 см2 болса. Биіктігін табыңыз.
         A)47
B)49          C)12         D)41        E)42
Дұрыс жауап:  С
17.Трапецияның
биіктігі кіші табанынан 6 см-ге  артық, Табандарының айырмасы    12
 см. Трапеция ауданы 64 см2 болса, табандарын табыңыз.
A)2
 см;10 см     B)2 см;14 см      C)2 см;13 см   D)2
 см;11 см      E)2 см;12 см
Дұрыс жауап:  В
18.Тең
бүйірлі трапецияның биіктігі табанын екіге бөледі,
үлкен бөлігі 20 см. Биіктігі 12
 см болса, ауданын тап.
     A)200 см2       B)210
см2       C)240 см2       D)230 см2       E) 190
см2
Дұрыс жауап:  С
19.ABCD трапециясында
AD және ВС – табандары, AD:ВС=2:1. Е – ВС  қабырғасының
ортасы. AED үшбұрышының ауданы 60 см2 болса,
трапецияның ауданан табыңыз.
       A)91 см2
B)97 см2       C)90 см2       D)93 см2          E)94
см2
Дұрыс жауап:  С
20.Тең
бүйірлі трапецияның  диоганальдарының арасындағы
бұрыш 900, биіктігі   8
 см. Трапецияның ауданын табыңыз.
     A)63 см2
B)64 см2       C)60 см2        D)61 см2       E)62
см2
Дұрыс жауап:  B
21.АВСD
трапециясының  ВС және AD – табандары  BC:AD=3:4. Трапеция ауданы
70 см2. АВС үшбұрышының ауданын табыңыз.
     A)31     B)33     C)34      D)30       E)39
Дұрыс жауап:
D
22. Параллелограммның
қабырғалары 6 және 10
 см, ал кіші қабырғасына түсірілген биіктік 8
 см. Екінші биіктігін табыңыз.
     A)4     B)5
C)4.8       D)4.7      E)6
Дұрыс жауап:  С
23.Параллелорамның
қабырғалары 6 және 10
 см,  ал үлкен қабырғасына түсірілген биіктік 5
 см. Екінші биіктігін табыңыз.
     A)7      B)8
C)12       D)11      E)25/3
Дұрыс жауап:  E

24.  Параллелограмның
қабырғалары 6 және 8
 см, ал арасындағы бұрышы 1500. Ауданын табыңыз.
      A)30      B)31
C)32      D)29       E)24
Дұрыс жауап:  E
25.Параллеограмның
қабырғасы 10 см, ал бұрышы 300. Периметрі 56
 см болса, ауданын табыңыз.
      A)9      B)12
C)18      D)8       E)90
Дұрыс жауап:  E

26.Параллелограмның
ауданы 48 см2, периметрі 40
 см. Егер биіктігі табаннан үш есе кем болса, қабырғаларын
табыңыз.
     A)8;10      B)8;12
C)8;11       D)8;13       E)8;14
Дұрыс жауап:  B
27.АВС
үшбұрышы АВ қабырғасының ортасы М нүктесі,
Р нүктесі АС қабырғасында орналасқан. АМР
үшбұрышының ауданы АВС үшбұрышының
ауданынан 3 есе кем болса, АР:РС-ны  табыңыз.
     А) 3     B) 2
С) 4     D) 7     Е) 9
Дұрыс жауап:  B
28.АВСD параллелограмының
ауданы 8, ВС және СD қабырғаларының  орталары –
сәйкесінше  К және М нүктелер. АКМ
үшбұрышының ауданын табыңыз.
      А) 7      В) 3
С) 10      D) 12        Е) 9
Дұрыс жауап:  B
29.Трапеция табандары
3 және 1, диагональдары 3 және 5 болса, оның ауданын
табыңыз.
     А) 10     В) 12
С) 8     D) 5     Е) 6
Дұрыс жауап:  Е
30.Трапеция
диагональдары оны төрт үшбұрышқа бөледі.
Табандарына тиісті үшбұрыштар аудандары  4 және 9 болса,
трапецияның ауданын табыңыз.
      А) 20       В)
25     С) 23     D) 19      Е) 17
Дұрыс жауап:  B
31.Тікбұрышты
үшбұрыштың биіктігі гипотенузаны ұзындықтары 1
және 9 кесінділерге бөлсе, үшбұрыштың ауданын
табыңыз.
      А) 12    В) 16
С) 15     D) 20      Е) 21
Дұрыс жауап:  С
32.Параллелограмның
үшбұрышының қосындысы 2520 болса,  ең
үлкен бұрышын табыңыз.
      А) 900
В) 1080       С) 450     D) 300      Е) 600
Дұрыс жауап: В
33.Параллелограмм бір
бұрышы екіншісінен 2 есе артық болса, ең үлкен
бұрышын табыңыз.
     А) 900
В) 1080       С) 450     D) 1200      Е) 600
Дұрыс жауап:  D

34.Параллелограмның
сүйір А бұрышы арқылы АН1 және АН2
перпендикулярлар ВС және СD түзулеріне жүргізілген. Н1АН2=1300
болса, параллелограммның ең үлкен бұрышын
табыңыз.
     А) 900
В) 1080     С) 450      D) 1200       Е) 1300
Дұрыс жауап:  Е
35.MNKP
параллелограмның доғал М бұрышына МН1 және
МН2 перпендикулярлары NK және КР түзулеріне
жүргізілген. Егер  Н1МН2=700
болса, паралелограмның ең үлкен бұрышын табыңыз.
     А) 1100
В) 1080       С) 450      D) 1200     Е) 600
Дұрыс жауап: А
36.АВСD ромб А=360 болса, ВD
диагоналі және ВС қабырғасы арасындағы бұрышты
табыңыз.
      А) 1100
В) 720     С) 450      D) 1200
Е) 600
Дұрыс жауап:  В
37.АВСD
тіктөртбұрышында  ВАС=350
болса, диагональдар арасындағы бұрышты табыңыз.
     А) 1100
В) 1080      С) 450      D) 1200       Е) 600
Дұрыс жауап:  А
38.АВСD ромбында  ВАС бұрышының
биссектрисасы ВС қабырғасын М нүктесінде қияды. Егер АМС=1200 болса,
ромбтың ең үлкен бұрышын табыңыз.
      А) 1100
В) 1080      С) 1000       D) 1200          Е)
600
Дұрыс жауап:  С
39.АВСD
тіктөртбұрышының А бұрышынан түскен перпендикуляр
диагональді В төбесінен бастап 1:3 қатынасында бөледі.
Диагональ 6 см болса, диагональдардың қиылысу нүктесінен
үлкен қабырғаға дейін қашықтықты
табыңыз.
       А) 3      В)
2,5           С) 3,5          D) 1,5          Е) 2
Дұрыс жауап:  D
40.Тікбұрышты АВСD
трапециясында  бұрыш ВАD тік, ВAC=450, ВСD=1350, АD=30 см
болса, трапецияның кіші бүйір қабырғасын табыңыз.
      А) 15      В)
16      С) 9      D) 23       Е) 20
Дұрыс жауап:  А
41. АВСD трапециясы
табандары АD және ВС сәйкесінше  15
 см және 5 см –ге тең, СDА=600.
В төбесі және СD ортасы – О нүктесі арқылы АD түзуіне
жалғасына Е нүктесінде қиылысатын түзу
жүргізілген. АВЕ=900, СВЕ=300
болса,  трапецияның периметрін табыңыз .
    А) 20         В)
50       С) 60       D) 40        Е) 41

Дұрыс жауап:  D
42.  Теңбүйірлі
трапецияның диагоналы 4 см-ге тең табанымен 600
бұрыш жасаса, орта сызығын табыңыз.
А) 3          В) 2
С) 5       D)4           Е) 9

Дұрыс жауап:  В

43.  АВСD
тіктөртбұрышында  АС диагоналының ортасы арқылы ВС
және АD қабырғаларын Р және К нүктелерінде қиятын
түзу жүргізілген. Егер АС=13 см, КD=8 см, АК=4 см болса, АРСК
төртбұрышының ауданын табыңыз.
      А) 19        В)
20            С) 15            D) 6           Е) 11

Дұрыс жауап:  В
44.  Қабырғасы
2 және сүйір бұрышы 300 ромбға іштей
сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
       А) 0,3        В)
0,5           С) 0,4        D) 0,9           Е) 0,8

Дұрыс жауап:  В
45.  Үлкен
табаны 2, қалған қабырғалары 1-ге тең трапецияға
сырттай сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
       А) 0,3        В)
0,        5С) 0,     4D) 1       Е) 0,8
Дұрыс жауап:  D
46. Тең
бүйірлі трапецияның диагоналі бұрышты 900
және 150-қа бөледі. Трапецияның
табандарының қатынасын табыңыз.
      А) 2     В)
2     С) 3     D) 2/     Е) 4

Дұрыс жауап:D
47. Трапецияның
табандары 10 және 20, бүйір қабырғалары 6 және 8.
Бүйір қабырғаларының созындылары  қандай
бұрышпен қиылысады.
       А) 1200
В) 900       С) 1350       D) 450
Е) 600

Дұрыс жауап:  В
48. Трапецияның
табандары а және b. Табандарына параллель және ұқсас
трапецияларға бөлетін кесіндінің ұзындығын
табыңыз.
      А) а     В) b
С) аb     D)      Е) 2а

Дұрыс жауап:  D
49.  Төртбұрыштың
үш қабырғасы 7, 1 және 4. Диагональдары перпендикуляр
болса, төртінші қабырғасын табыңыз.
     А) 8        В) 7
С) 10      D) 9      Е) 11

Дұрыс жауап:  А
50.  АВСD
квадратында  диагональдарының қиылысу нүктесі арқылы
АВ, ВС, СD және АD қабырғаларын сәйкес  Р, К, Н, Т
нүктелерінде қиятын екі өзара перпендикуляр түзулер
жүргізілген. ВС=а, ТКС=ά
болса, РКНТ ауданын табыңыз.
    А) а     В) а2
С)       D)       Е)
2a

Дұрыс жауап:  D
51.  Трапеция
табандары а және b. Табандарына параллель және
диагональдардың қиылысу нүктесі арқылы өтетін
кесінді ұзындығын табыңыз.
     А)       В) а2      С)       D)      Е) 2a
                                            Дұрыс
жауап:  A

52.  АВСD квадрат ВD
диагоналі ортасы арқылы АВ және СD қабырғаларын
сәйкесінше  Р және К нүктелерінде қиятын түзу
жүргізілген. Егер АР=2 см , КD=6 см болса, ВКDР
төртбұрышының ауданын табыңыз.
    А) 40       В) 48
С) 47      D) 35       Е)  27

Дұрыс жауап:  В
53.  АВСD
трапециясының АС диагоналінің ортасы арқылы оған
перпендикуляр
АD және ВС
табандарын сәйкесінше  М және Т нүктелерінде қиятын
түзу жүргізілген. АТ=10 cм, АС=16 см болса, АТСМ
төртбұрышына іштей сызылған шеңбердің радиусын
табыңыз.
      А) 5        В)
4       С) 4,8      D) 4,2      Е) 5,8

Дұрыс жауап:  С
                   54.  Тік бұрышты трапецияның табандары 5
және 17 см, үлкен бүйір қабырғасы      13
 см. Трапецияның  ауданын табыңыз.
              A)50
 B)51      C)55      D)60     E)70

Дұрыс жауап:  C
55. Үшбұрыштың
қабырғалары 10 және 12
 см, ал олардың арасындағы  бұрышы 450. Ауданын
табыңыз.
      A)30      B)29      C)21      D)27
E)20

Дұрыс жауап:  A
56.  Тікбұрышты
трапецияның бүйір қабырғалары 15 және 9  см,
үлкен табаны
20 см. Трапецияның ауданын табыңыз.
      A)75        B)90
C)126       D)100      E)200

Дұрыс жауап:  C
57.  Үшбұрыштың
қабырғалары 12 және 8
 см, арасындағы бұрыш 600. Ауданын табыңыз.
      A)20        B)24
C)25        D)24       E)29

Дұрыс жауап:  D
58.  АВСD  параллелограмында  ВD=2см, АС=26см , АD=16см.   Диагональдарының
қиылысу нүктесінен АD қабырғасына перпендикуляр
жүргізілген. Ол АD қабырғасын қандай бөліктерге
бөледі.
      A)10;6         B)11;5
C)12;4        D)9;8        E)15;2

Дұрыс жауап:  С
59.  АВС
үшбұрышынд  а  АВ=ВС. АК биіктігі ВС қабырғасын ВК=24,
КС=1 см бөліктерге бөледі. АВС үшбұрышының
ауданын тап.
      A)80         B)89
C)91        D)122,5            E)87

Дұрыс жауап:  D
60.  АВС
үшбұрышында АВ =АС. В төбесінен АС бүйір
қабырғасына  ВМ биіктігі жүргізілген. ВМ= 9
 см, АМ=12 cм. АВС үшбұрышының ауданын табыңыз.
      A)67.5
B)67          C)68        D)68.5        E)69

Дұрыс жауап:  A

61.  ABCD квадратында М нүктесі АВ
қабырғасында жатыр СМ=25см. Квадрат диагоналі 20см. АМСD
төртбұрышының ауданын табыңыз.
    A)200
B)210          C)190        D)250        E)300

Дұрыс жауап:  D
62.  М нүктесі
ABCD тіктөртбұрышының ВС
қабырғасында жатыр АМ=13см, АВ=12 см, ВD=20см, АМСD
төртбұрышының ауданын табыңыз.
      A)161
B)162           C)152         D)151        E)149

Дұрыс жауап:  B
63.  Ромбының
бұрышы 450, қабырғасы  а. Ауданын табыңыз.
      A)a2
B)2a2         C)3a2        D)0.5a2      E)0.5a2

Дұрыс жауап:  D
64.  АВС
үшбұрышында АВ=17 см, ВС=25см. ВD биіктігі 15
 см. АВС үшбұрышының ауданын табыңыз.
      A)210      B)89
C)87      D)91      E)95

Дұрыс жауап:  А
65.  АВСD
ромбының  биіктігі  х, бұрыш АВС=120o.
М нүктесі ВС қабырғасында жатыр. АМD
үшбұрышының ауданын табыңыз.
     A)2x2
B)x2           C)3x2          D)4x2        E) x2/3

Дұрыс жауап:  E
66.  АВСD параллелограмында
BDдиагоналі АD қабырғасына перпендикуляр, ВD=10 см, АС=26 см. Р
нүктесі АD қабырғасында жатыр. РВС
үшбұрышының ауданын табыңыз.
     A)64         B)58
C)51        D)60        E)65

Дұрыс жауап:  D
67.  АВСD
трапециясында ВС || АD, АВ=8см, ВС=7,5 см CD=6 см, АD=17.5 см.
Трапецияның ауданын табыңыз.
      A)71        B)72
C)69        D)60       E) 64

Дұрыс жауап:  D
68.  ABCD трапециясында ВС және AD – табандар. АD=10 см, ВС=5 см, АС=9 см, ВD=12
cм. Ауданын тап.
      A)55          B)54          C)53         D)65        E)73

Дұрыс жауап:  B
69.  АВСD
параллелограмында ВD диоганалі АD табанына перпендикуляр,  B=1350. Трапеция ауданы
49 см2 болса, АD қабырғасын табыңыз.
      A)7        B)8
C)3        D)5        E)10

Дұрыс жауап:  A
70.  АВС
үшбұрышында А және В төбелерінен жүргізілген
медианалар 6 және 5. А төбесінен түскен медиана бойынан М
нүктесі алынған. АМ=4 см болса, ВМ-ды  табыңыз.
      A)5          B)6
      C)3        D)        E)4

Дұрыс жауап:  D
71.АВС
үшбұрышында АВ=3см, АС=5см. К нүктесі А төбесінің
биссектрисасына қарағанда В нүктесіне симметриялы болса,
СК-ны  табыңыз.
       A)2      B)5
C)9    D)10      E)7
Дұрыс жауап:  A
72. Тең
бүйірлі тік бұрышты АВС үшбұрышы АС катеті бойынан  К
нүктесі алынған. 5АК=ВК болса. К нүктесі АС катетін
қалай бөледі.
         A)1:3     B)1:2
C)1:4     D)1:5       E)1:6
Дұрыс жауап:  A
73.АВ түзуі
радиуысы 5 см центірі О нүктесі шеңберді А нүктесінде
жанайды. АВ=12 см болса, ОВ тап.
       A)10      B)13
C)17       D)11       E)19
Дұрыс жауап:  B
74.АВ  түзуі
радиуысы 15 см центірі О нүктесі шеңберді В нүктесінде
жанайды ОА=17 см болса, АВ тап.
         A)7      B)10
C)8       D)11           E)2
Дұрыс жауап:  C
75.Центірі О
және радиуысы 8см шеңбердің М нүктесі арқылы АМ
және ВМ жанамалар жүргізілген. А және В – жанайтын
нүктелер. АОВ=1200 болса, АВМ үшбұрышының
пириметірін тап.
        A)22      B)24
C)23       D)24         E) 20
Дұрыс жауап:
D
76.Центірі О шеңберінің А
нүктесінен АВ жне АС жанамалар жүргізілген. В және С-
жанайтын нүктелер. ОА=12 см, ВОС=600 болса, АВС
үшбұрышының периметірін тап.
       A)14       B)19
C)12       D)12        E)12+6
Дұрыс жауап:  E
77.Центірі О
шеңберінің доғалары АВ, ВС және АС қатынастары
7:5:6 болса АВС бұрышын тап.
       A)450       B)300
       C)600         D)900          E)1200
Дұрыс жауап:  C
78.АВ және СD
хордалары М нүктесінде қиылысады. СМ=4см DM=9см,
АМ:МВ=4 болса,
АВ хордасын тап.
       A)17       B)15
C)13       D)23       E)20
Дұрыс жауап:  B
79.АВС
үшбұрышы центірі О шеңберін АВ, ВС және АС хордаларына
бөледі, қатынастары 2:9:7 болса, АОС бұрышын тап.
      A)120        B)100
C)140       D)180           E)90
Дұрыс жауап:  C
80.МК және РТ
хордалары А нүктесінде қиылысады. АР=2 дм, АТ=24 дм, АМ:КА=3:4 болса, АМ тап.
         A)6
B)10         C)9           D)3
E)7
Дұрыс жауап:  A
81.А,В,С нүктелері центірі О Шеңберінде
орналасқан. АВС=500. АВ және СВ
хордалары қатынасы 5:8 болса АВ хордасын тап.
       A)900          B)1000
       C)1200         D)800          E)600
Дұрыс жауап:  B

82.Центірі О
шеңбер АВС үшбұрышын Р,К,Т нүктелерін жанайды. АВС=570, ВАС=950 болса, РК хордасын тап.
      A)1200
B)1230          C)1500        D)1350        E)1800

Дұрыс жауап:  B
83.  К нүктесі
АР хордасын 12 және 14 см кесінділерге бөледі. Центірден К
нүктесіне дейін 11 см болса. Радиуысын тап
   A)20          B)1
5C)17        D)12       E)21

Дұрыс жауап:  C
84.  Центірі О
шеңбер МКТ үшбұрышын А,В,С нүктелерінде жанайды. МКТ=420 КМТ=820 болса. АВС бұрышын тап.
      A)48      B)49
C)41      D)51      E)61

Дұрыс жауап:  B
85.  М нүктесі
РК хордасын РМ=7дм, МК=8 дм бөледі. Радиуыс 9 дм болса, М
нүктесінен центірге дейінгі қашықтықты тап.
      A)6         B)5
C)11        D)12        E)2

Дұрыс жауап:  B
86.  АВС
үшбұрышында АА1 және СС1 биіктіктері О
нүктесінде қиылысады. ОСА тең 380 болса. ОВА
бұрышың тап
      A)38        B)36
C)45      D)90      E)60

Дұрыс жауап:  B
87.  АВС
үшбұрышы ВВ1 және СС1 биссиктрисалары О
нүктесінде қиылысады. АВ=10см, АС=15см болса, ВОА және АОС
үшбұрыштарының аудандарының қатынасын тап.
      A)2:3       B)2:4      C)2:7      D)2:9      E)2:5

Дұрыс жауап:  А
88.  АВС
үшбұрышында орталық перпендикулярлар АВ және АС
қиылысады О нүктесінде және ОА=8см. ОВС=600 болса, ОВС ауданын тап.
      A)20        B)25
C)16      D)16        E)18

Дұрыс жауап:  C
89.  АВС
үшбұрышында ВВ1 және СС1 биіктіктері О
нүктесінде қиылысады. ВС=2ВС1 болса ОАВ бұрышын
тап.
        A)450                         B)600
C)700          D)300        E)900

Дұрыс жауап:  D
90.  АВС
үшбұрышында орталық перпендикулярлар ВС және АС
қиылысады О нүктесінде. АВ=10 см ВОА=1200 болса, ОС тап.
      A)10         B)9
C)11        D)15       E)10/3
Дұрыс жауап:  E
91.  АВС
үшбұрышында ішінде қабырғаларынан бірдей
қащықтықта О нүктесі алынған. АВО=390 болса
АОС бұрышын тап.
       A)1200
B)1350              C)1290              D)1500
          E)1800

Дұрыс жауап:  C

92.  Қабырғасы
 12 см тең қабырғалы үшбұрышқа  іштей
сызылған шеңбердің радиуысын тап.
A)4       B)5       C)4        D)10       E)9
      Дұрыс жауап:  C
93.  Сыртай
сызылған АВСDтөртбұрышында АВ=8см, СD=13 см, DA=16см болса,
ВС тап.
      A)7      B)9
C)10      D)5      E)3

Дұрыс жауап:  D
 94.  Іштей
сызылған шеңбердің радиуысы 2
 см. Үшбұрышытың қабырғасын тап.
      A)2      B)2      C)10      D)7      E)5

Дұрыс жауап:  B
95.  Сырттай
сызылған АВСD төртбұрышының АВ қабырғасын
тап, Егер ВС=11см, СD=13см DA=15см.
      A)13        B)20
C)19        D)18        E)21

Дұрыс жауап:  A
96.  Қабырғалары
20, 20 және 24 см үшбұрышқа іштей сызылған шеңбердің
радиуысын тап.
      A)40      B)39      C)29      D)15      E)40/3

Дұрыс жауап:  E
97.  Қабырғалары
15, 15 және 24 см үшбұрышқа іштей сызылған
шеңбердің радиуысын тап.
      A)12      B)12.5
C)15      D)10      E)8

Дұрыс жауап:  B
98.  Тікбұрышты
үшбұрыштың бұрышы 600 , іште сызылған
шеңбердің центірінен осы төбеге дейін
қашықытық 10 см болса, үлкен қабырғасын
тап.
      A)10        B)9
C)3        D)5      E)10(+1)

Дұрыс жауап:  Е
99.  Теңбүйірлі
трапецияға іштей сызылған шеңбердің центірінен
бүйір қабырғаларына дейін 9 және 12
 см болса. Ауданнын тап.
      A)216      B)200
C)224      D)215        E)214

Дұрыс жауап:  A
100.  ТІкбұрышты
трапецияға іштей сызылған шеңбердің центірінен
үлкен бүйір қабырғасының  төбелеріне дейін
6 және 8 см болса. Ауданын тап.
      A)90      B)89
C)87      D)94.08      E)94.05

Дұрыс жауап:  D
101.  Теңбүйірлі
үшбұрыштың бұрыштарының бірі 1200,
табаны 10 см болса, бүйір қабырғасына түскен биіктікті
табыңыз.
      А) 6      В) 5
С) 9       D) 4      Е) 3

  Дұрыс жауап: B
102.  Теңбүйірлі
үшбұрыштар сыртқы бұрышының бірі 600,
бүйір қырына түскен биіктік 17
 см болса, табанын табыңыз.
      A)34      B)40
C)41      D)42      E)35

Дұрыс жауап:  A
103.  АВС
теңбүйірлі үшбұрышында АС табаны. АВ
қабырғасының орталық перпендикуляры АС табанын Р
нүктесінде қияды. АВР=520 болса, С бұрышын
табыңыз.
      А) 500
В) 520        С) 490      D) 450
Е) 300

Дұрыс жауап:  В
104. АВС теңбүйірлі
үшбұрышы табаны АВ. АС қабырғасының орталық
перпендикуляры ВС қабырғасын М нүктесін қияды. Егер АСВ=400
болса, МАВ бұрышын табыңыз.
      А) 450
В) 300      С) 600      D) 900
Е) 1200

Дұрыс жауап:  В
105. АВС
теңбүйірлі үшбұрышы табанындағы бұрыш 750,
АМ – биссектриса, ВМ=10 см, АВ=ВС болса, М нүктесінен АС табанына дейінгі
қашықтықты табыңыз.
      А) 10      В) 9
С) 5      D) 7      Е) 11

Дұрыс жауап:  С
106. Теңбүйірлі
АВС үшбұрышының В төбесіндегі бұрыш 1200,
 СМ – биссектриса, АМ=14 см, АВ=ВС болса, М нүктесінен ВС
қабырғасына дейінгі қашықтықты табыңыз.
      А) 10      В) 9
С) 5      D) 7      Е) 11

           Дұрыс жауап:  D
107. Катеттері
5және 12 болатын тікбұрышты үшбұрыштың сырттай
сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
      А) 6,5        В)
7        С) 8       D) 4      Е) 9

Дұрыс жауап:  А
108. АВС
үшбұрышы АВ=1, ВС=, ВАС=450
болса, ВСА бұрышын табыңыз.
     А) 450
В) 300      С) 600      D) 200
Е) 700

Дұрыс жауап:  В
109. АВС
үшбұрышы АВ=1, ВС=, ВCA=300
болса, ВАС бұрышын табыңыз.
      А) 450
В) 300                С) 600               D) 200
Е) 700

                        Дұрыс жауап:  А
110. Үшбұрыштың
қабырғалары a және b, үшінші
қабырғаға түскен биіктік h болса, сырттай
сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
       А) ab
В) h              С) ab/h                 D) ab/2h           Е) ab/2

Дұрыс жауап:  D
111. Үшбұрыштың
қабырғалары 1, 3 және  болса, ең үлкен бұрышын
табыңыз.
       А) 900
В) 700                 С) 1200                     D)
1000                 Е) 800

Дұрыс жауап:  С
112. АВС
үшбұрышының А және В төбелерінің
медианалары 6 және 5. Медианадағы кесінді АМ=4
болса, ВМ табыңыз.
      А) 3
В)              С) 4               D) 2               Е) 2,5

Дұрыс жауап:  В
113. О нүктесі
АВС үшбұрышының ішінде орналасқан. АОС=2 АВС және АО=ОС=3
болса, ВО табыңыз.
     А) 12
В) 9             С) 8              D) 3       Е) 5

Дұрыс жауап:  D
114. АВС
үшбұрышы АВ және АС қабырғаларында К және М
нүктелері берілген, 2АК=ВК, 2АМ=CM.  Үшбұрышқа сырттай
сызылған шеңбер радиусы 3 болса, АКМ үшбұрышына сырттай
сызылғын шеңбердің радиусын табыңыз.
       А) 1
В) 9              С) 8                 D) 3
Е) 5

Дұрыс жауап:  А
115. Егер
үшбұрыштың екі қабырғасы сырттай сызылған
шеңбердің центрлік 200 және 300
тық бұрыштарына тірелсе,  үшбұрыштың
бұрыштарының ең үлкенін табыңыз.
      А) 100
В) 155          С) 30           D) 90         Е) 120

         Дұрыс жауап:  В
116. Тікбұрышты
үшбұрыштың катеттерінің қатынасы k болса,
катеттердің гипотенузаға проекцияларының қатынасын
табыңыз.
      А) 2к
В) к             С) 3к           D) к2        Е) 4к

                  Дұрыс жауап:  D
117. АВС
үшбұрышының ВС қабырғасында К нүктесі.
Берілген ВАК бұрышы САК бұрышынан 5 есе артық. СК=KA=AB
болса, үшбұрыштың үлкен бұрышын табыңыз.
      А) 1000
В) 1550            С) 300         D) 9000         Е)
1200

Дұрыс жауап:  Е
118.  АВС
теңбүйірлі тікбұрышты үшбұрышының АС
катетінде К нүктесі берілген. 5АК=АВ болса, К нүктесі АС катетін
қандай қатынаста бөледі.
      А) 1:2             В)
1:4             С) 1:5             D) 1:3          Е) 1:6

Дұрыс жауап:  D
119. Үшбұрыш
медианасы екі қабырғасымен 300 және 450
жасайды. Осы қабырғалардың қатынасын табыңыз.
        А) 2          В)
          С)
3            D) 2         Е) 5

Дұрыс жауап:  В
120. АВС
үшбұрышының қабырғалары АВ=4, АС=6. АВ
қабырғасының ортасы арқылы АС қабырғасын
қиятын түзу жүргізілген. Осы түзу үшбұрышқа
ұқсас үшбұрышты қиып түсіреді. Осы
түзу АС түзуін қандай бөліктерге бөледі.
    А) 2 және
2, және         В) 4 және 4       С)
3 және 3, және        D) 2
және 3, және          Е) 3 және 4

Дұрыс жауап:  С
121. Тікбұрышты
үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4.
Үшінші қабырғасы қандай болуы мүмкін.
    А) 5 не 2        В)
5 не 7           С) 5 не            D) 5 не         Е)  5 не 3

Дұрыс жауап:  С
122. Үшбұрыштың
үлкен қабырғасының ортасы арқылы өтетін
түзу оған ұқсас үшбұрыш қияды. Егер
үшбұрыштың қабырғалары 6,7 және 10 болса,
кіші үшбұрыштың ең кіші қабырғасын
табыңыз.
     А) 5          В)
7            С) 1            D) 2        Е) 3

Дұрыс жауап:  Е
123. Ұқсас
үшбұрыштарды 4,6,8,9,12 және 18
 см кесінділерінен құраса,  ұқсастық коэффициенті
неге тең.
       А) 5        В)
7       С) 1          D) 2        Е) 3

Дұрыс жауап:  D
124.  Үшбұрыштың
қабырғаларының квадраттарының қосындысының
медианаларының квадраттарының қосындысына қатынасын
табыңыз.
       А)            В)            С)          D)        Е)
                                                Дұрыс
жауап:  C
125. Теңқабырғалы
үшбұрыштың қабырғасы 6,2см.Үшбұрыштың
периметрін тап.
        А) 18см           В)18,6см         С) 2см          D)        Е)
                                                Дұрыс
жауабы:    В
126.Теңбүйірлі үшбұрыштың табанындағы бұрыштары
қандай болады?
      А)тең      В)әртүрлі     С)тікбұрышты      D)
тең қабырғалы      Е) жоқ

Дұрыс жауабы:    А
127.Теңбүйірлі үшбұрыштың бүйір
қабырғасы 8см,табаны 10см.Периметрін табыңдар.
      А) 36см       В) 18см     С)26см         D)20см      Е) 22см

Дұрыс жауабы:    С
128.Төмендегі атаулардың қайсы үшбұрышқа   қатысты?
      А) диогональ      В)медиана         С)радиус       D)20см      Е) 22см

Дұрыс жауабы:    В
129.Үшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы
қаншаға тең?
    А) 90          В)180         С)360        D)20см      Е) 22см

Дұрыс жауабы:    В
130.Тең
қабырғалы үшбұрыштың ішкі және сыртқы
бұрышын табыңдар.
A) 1000;
800       B)
1350;
450        C)
1100;
700      D)
600;
1200    E)
700;
1100

Дұрыс жауабы:   D

file_name: 7-8 сыныптарға тест геометриядан.doc

alt: ABCD параллелограмының ауданы

alt: Дұрыс жауап: E 24. Параллелограмның қабырғалары 6 және , ал арасындағы бұрышы 150 0

alt: Параллелограмның сүйір А бұрышы арқылы

alt: АВСD квадрат ВD диагоналі ортасы арқылы

alt: Центірі О шеңбер АВС үшбұрышын

alt: АВС теңбүйірлі үшбұрышында АС табаны

intro: 7 сынып геометриясын арналған  тест және сол сияқты 8 сыныптарғада геометриядан тест яғни үш бұрыштардың  ауданын, периметрін, бұрыштарын сол сиақты кез келген бұрыштар аралықтарын табыға арналған есеп жолдары. Ромбының, параллелеграммның  периметрін, ауданын, диогональын табуға арналған тесттер. Тең бүйірлі трапецияның биіктігі табау,сол сияқты трапецияның  диоганальдарының арасындағы бұрыш мен  биіктігі  арқылы трапецияның ауданын табуТест по геометрии

математика

group: Дисциплины

title: Тест геометриядан 7-8 сыныптарға


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Краткая
характеристика класса: ученики 5 класса лицея
Тема
урока: правописание
суффиксов –чик-, -щик-.
Тип
урока:
урок изучения нового
Цель урока: добиться от
учащихся усвоения способа определения верного написания суффиксов –чик- и –щик-;
вырабатывать умение опознавать орфограмму и умение правильно определять
производящую (исходную) основу и ее конечный согласный.
Задачи:
-
научить обучающихся грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть
ее в тексте и слышать; формировать умения и навыки применения теории на
практике и умения графически обозначать изученную орфограмму;
-
развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать
предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у
обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;
-
воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для
формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно,
воспитывать любовь к родному языку.

Планируемые
результаты:

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Предметные

Осознание
  ценности изучаемого правила, практической его важности, ценностное отношение
  к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по
  достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный
  результат

Умение оценивать результаты деятельности
  (своей –чужой), анализировать собственную работу, планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной
  деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем

Умение
  определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать
  собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать
  свои мысли

Выполнение
  разных по уровню заданий, составление алгоритма деятельности при решении
  проблемы

Предметные:
  знание правила написания суффиксов –ЧИК-; -ЩИК-, умение применять изученное
  правило на письме

Оборудование: презентация,
проектор, доска, рабочие листы.

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые
способы
действия

Осуществляемые
действия

Формируемые
способы
действия

Осуществляемые
действия

Формируемые
способы
действия

1-ый этап (организационный момент)

Проверка
  готовности учащихся к работе. Говорит об оценивании познавательной
  деятельности на протяжении всего урока (задание выполнено - плюс, задание
  требует доработки – знак вопроса)

2 этап  – мотивационный

Предлагает
  на доске одному ученику записать транскрипцию слов танцовщик, грузчик,
  парковщик. После записи транскрипций другой обучающийся записывает слова
  верно в соответствии с орфографическими правилами
Далее
  предлагает определить тему и цель урока. Указывает на заполнение листов
  самоконтроля.

запись
  фонетической транскрипции, постановка проблемы (в
  данных словах слышится одинаково [щик], а пишется по – разному: в одном
  случае пишется суф. –чик-, а в другом –щик-).

аргументировать
  актуальность проблемы, постановка цели и задач урока

весь
  класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на вопросы

организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способы
  взаимодействия

контролируют
  правильность ответов друг друга; ставят цель урока;
оценивают
  свои возможности, оценивают степень недостаточности знаний

целеполагание;
самостоятельный
  анализ условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
  действия в новом учебном материале;

  3 этап –актуализация знаний и первичное введение материала с учетом
  закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности
  учащихся

рассказ лингвистической сказки; графическое
  представление правила в виде звезды для легкого запоминания условий написания
  суффикса –чик-; чтение правила в учебнике. Заполнение листов самоконтроля.

слушают
  сказку, определяют условия написания суффиксов
развитие умения осуществлять
  поиск необходимой информации, используя статью учебную статью,
умения строить простые
  рассуждения

формулирование
  правила написания суффиксов

слушают
  учителя; читают правило, находят новую информацию

взаимодействуют
  с учителем во фронтальном режиме

коррекция
  знаний

прогнозирование
  результатов, самоконтроль и коррекция

4 этап – закрепление изученного материала

организует первичное закрепление
  под руководством учителя посредством повторения, частичных выводов,
  выполнение упражнения 743(один учащийся у доски, остальные –в тетради). Для
  сильных учащихся организуется работа с «Обратным словарем» А. Зализняка.
Заполнение листов самоконтроля.

зафиксировать во внешней речи алгоритм выполнения перед выполнением упражнения; активное
  использование полученной информации в конкретном упражнении.

применение
  полученных знаний на практике

 осмысление
  темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
- применение на практике и последующее
  повторение нового материала

умение слушать в
  соответствии с целевой
установкой
-принимать и сохранять
  учебную цель и
задачу
-дополнять, уточнять
  высказанные мнения

контролируют
  работу на доске, оценивают свою работу, корректируют.

контроль,
  коррекция,
самоконтроль,
  адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и
  необходимые коррективы

5 этап - тематическая
  физкультминутка

предлагается
  упражнение для снятия напряжения: -чик-: нужно 1 раз сесть, -щик-  -  сделать
  2 прыжка,  нет таких суффиксов -3 хлопка.
Слова:
  груз…ик, свар…ик, заказ…ик, клю…ик, налад…ик,мя..ик.
 Ценностное
  отношение к здоровому образу жизни. Охрана здоровья, развитие двигательной
  активности, положительный эмоциональный фон для продолжения работы.

6 этап- закрепление знаний (работа с
  текстом на смешиваемые деформации)

с сильными обучающимися
  организуется работа с текстом  (презентация), где необходимо найти искомую
  орфограмму, выписать ее, разграничить с другими правилами, слабые обучающиеся
  работают с карточками по изучаемому правилу без применения деформированного
  текста. Работа с листами самопроверки.

сформировать
  на основе нового знания собственное аргументированное представление об
  изучаемом.

строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

взаимодействуют
  с учителем во фронтальном режиме

самоконтроль
  за выполнением задания, оценка собственных знаний

контроль,
  коррекция, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия
  и необходимые коррективы

7этап -  первичный контроль знаний

предлагает
  выполнить тест разного уровня сложности по теме, сделать взаимопроверку.
  Сильные обучающиеся проверяют у слабых и наоборот. Заполнение листов
  самоконтроля.

умение
  целостно обобщать информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу

взаимодействуют
  друг с другом.

самоконтроль,
  контроль за выполненным заданием одноклассника

адекватная
  самостоятельная оценка правильности выполнения действия

8 этап – оценивание учащихся, рефлексия

предлагает
  оценить достижения за урок, оценивает выполнение задачи. Выставление отметок.

проводят
  самоанализ и самооценку своей деятельности

комментируют
  работу  своих одноклассников на уроке.
Высказывают
  собственные мнения об уроке

самооценка
  достижений за урок, оценка результата решения поставленной в начале урока
  проблемы

самооценка

9 этап – домашнее задание(дифференцированного
  типа)

предлагает
  домашнее задание: записать историю про суффиксы –чик- и –щик- для сильных
  учеников, нарисовать рисунок, объясняющий данную орфограмму для слабых.

Лингвистическая сказка
 В стране Грамматике, почти на окраине её
обширных земель, жили – были два братца – суффиксы Чик и ЩИК.
Старший брат ЩИК был трудолюбивый: рано вставал,
одевался да за дело принимался. А младший между тем в постельке лежал,
потягивался, с боку на бок переваливался.
В городе, где они жили, народ был работящий, деловой,
и ЩИК с удовольствием им всем помогал. Мастера своё дело знали, но никак не
могли обойтись без ЩИКа. Сами посудите, что ни мастер, так обязательно в конце
у него ЩИК появляется: обой-ЩИК, закрой-ЩИК, фонар ЩИК. Вскоре работы стало так
много, что братец ЩИК перестал с ней справляться. Тогда мастера решили
заставить работать и второго брата – ЧИКа, но это было не просто: сам он
трудиться не хотел. Вот к нему и приставили сторожей, которые работать его
заставляли. Это были буквы   д – т, з – с, ж. С тех пор так и
повелось: как только в слове появляются эти буквы, ЧИК принимается за работу.
Сами смотрите: смаз ЧИК, груз ЧИК, лёт ЧИК

file_name: Технологическая карта урока в 5 классе по русскому языку.docx

alt: Технологическая карта урока Предмет : русский язык

alt: Планируемые результаты :

alt: Заполнение листов самоконтроля

alt: Работа с листами самопроверки

alt: Лингвистическая сказка В стране

intro: Урок в 5 классе. Суффиксы -чик- и -щик-

tags: урок#суффиксы#5класс

title: Урок в 5 классе. Суффиксы


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа51.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
Особовий листок з обліку
кадрів
Особовий
листок з обліку кадрів (далі —
особовий листок) заповнює особисто працівник. Документ містить біографічні дані
працівника, дані про його освіту, трудову діяльність, сімейний стан.
Особовий
листок заповнює від руки на трафаретному бланку людина, яку наймають на роботу.
Не припустимо робити у документі виправлення, ставити прочерки, допускати
скорочення. Дані про особу, що заносяться до особового листка, повинні
збігатися
із записами у паспорті, трудовій книжці, військовому квитку, документах про
освіту.
Правильність
заповнення особового листка, а також дат, назв підприємств, установ, посад,
робіт, кваліфікацій, населених пунктів слід звіряти із відповідними записами у
паспорті, трудовій книжці, документі про освіту тощо.
Зміни
до документа після його заповнення не вносять.

alt: Особовий листок з обліку кадрів

title: Особовий листок з обліку кадрів


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебной работе
_____________И.И. Шейкова

«___»______________2019г.

Вопросы к экзамену по МДК 01.01.  Базовые модели
торгового оборудования специальности 15.02.05  Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании 2 курс 3-го семестра для группы  2Атт
9-18

1.
Аппараты для тепловой обработки
изделий в большом количестве жира и их общее устройство. Фритюрницы секционные
модульные  ФЭСМ-20 и
2.
ФГСМ-10, назначение, устройство и
работа.
3.
Привод П-II, его
назначение, устройство и принцип работы.
4.
Тестораскаточная машина МРТ-60М,
назначение, устройство и принцип работы.
5.
Тестораскаточная машина МРТ-60М,
назначение, устройство и принцип работы.
6.
Особенности устройства газовых
плит. Газовая плита секционная модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и
работа.
7.
Привод УММ, назначение, устройство
и принцип работы.
8.
Микроволновые печи, назначение,
особенности обработки продуктов, устройство и работа. Принцип работы
магнетрона.
9.
Поточно-механизированные линии,
общие сведения, классификация и их применение на предприятиях общественного
питания.
10. Кофеварка электрическая КФЭ-7 и сосисковарка СНЭ-15,
назначение, устройство, работа и правила эксплуатации.
11. Аппарат пароварочный электрический секционный
модульный АПЭС-2, назначение, особенности варки продуктов в аппарате,
устройство, работа.
12. Поточная линия ПЛСК-63 и ее общая технологическая
схема производства.
13. Автоклав электрический АЭ-1, назначение, область
применения, особенности варки продуктов в автоклаве, устройство и работа.
14. Газовые котлы с косвенным обогревом стенки варочного
сосуда. Котлы КПГ-100 и КПГ-250, назначение, устройство, работа.
15. Котел пищеварочный опрокидывающийся КПЭ-60,
назначение, устройство, работа.
16. Тестомесильная машина МБТМ-140, назначение, устройство
и принцип работы.
17. Классификация пищеварочных котлов по способу нагрева.
Котел пищеварочный паровой опрокидывающийся КПП-60.
18. Конструкции паровых теплообменников. Твердо-и
жидкотопливные нагреватели.
19. Универсальная овощерезательная машина МРО 50-200,
назначение, устройство и принцип работы.
20. Машина для просеивания муки МПМ-800, назначение,
устройство и принцип работы.
21. Пельменный настольный автомат П6-НПА, назначение,
устройство  принцип работы.
22. Котлетоформовочная машина МФК, применение, устройство
и принцип работы.
23. Весы настольные циферблатные, назначение, устройство и
работа.
24. Весы товарные, гирношкальные, назначение, устройство и
работа.
25. Классификация и устройство торговых автоматов.
26. Санитарно-технические системы предприятий
общественного питания.
27. Оборудование систем отопления предприятий общественного
питания.
28. Схемы и оборудования системы холодного водоснабжения
предприятий общественного питания.
29. Схемы систем горячего водоснабжения предприятий
общественного питания.
30. Схемы и оборудование системы канализации и очистки
сточных вод предприятий общественного питания.
31. Конструктивные элементы и приборы контроля и учета
воды внутреннего водопровода.

Последний урок в семестре – зачётный.
Экзаменационная оценка выставляется как среднее
арифметическое оперативных оценок при наличии всех положительных оперативных
оценок в текущем семестре.
Студенты, желающие повысить оценку, допускаются к
пересдаче экзамена в устной форме по вопросам к экзамену. Для повышения оценки
на один балл студент отвечает на один экзаменационный вопрос. Для повышения
оценки на два балла и при неудовлетворительной итоговой оценке – на два
вопроса.

Критерии оценки:

Ø  оценка отлично подразумевает полный
исчерпывающий ответ на билет по двум вопросам, правильные ответы на
дополнительные вопросы (при необходимости) и правильно выполненное практическое
задание
Ø  оценка хорошо подразумевает полный ответ с
неточностями в отдельных формулировках и определениях по двум вопросам и
правильными ответами на дополнительные вопросы, также правильно выполненное
задание с небольшими неточностями
Ø  оценка удовлетворительно подразумевает полный
ответ с неточностями в отдельных формулировках и определениях, которые не
устраняются ответами на дополнительные вопросы; либо невыполненное практическое
задание
Ø  оценка неудовлетворительно ставится за не
раскрытое основное содержание учебного материала; грубые ошибки в определении
понятий и использовании терминологии, которые не устраняются ответами на
дополнительные вопросы.

Составил:                                                                             С.Н.Казетов

file_name: экзаменационные вопросы по МДК 01.01.  .doc

alt: УТВЕРЖДАЮ


extracted_text:
САВАННЫ
Тропические
саванны покрывают половину площади Африки, располагаясь в двух обширных поясах
по разные стороны экватора. Такой тип ландшафта встречается в Австралии, Бразилии и Южной Азии; все это жаркие местности
с ярко выраженной сезонностью осадков (в каждом из трех сухих месяцев может
выпадать менее 5 см).
Саванны состоят из
обширных участков травы с редко разбросанными деревьями. Когда мы представляем
саванны (например, Серенгети), в нашем воображении сразу же возникают стада
травоядных копытных, мигрирующих с места на место с целью избежать последствий
засухи.
Если оставить в
стороне климат, то основное влияние на саванну оказывают пожары и пастбищные животные,
причем они находятся в сложной взаимосвязи. Оба эти фактора более способствуют
произрастанию травы, нежели деревьев, так как меристемы (точки произрастания)
травы находятся на уровне земли или под ней и потому легче сохраняются. При
отсутствии этих факторов количество деревьев увеличивается. Вместе с тем
выщипывание травы сокращает количество топлива, уменьшая пожароопасность и
увеличивая число деревьев.
Влияние, которое
травоядные животные африканских саванн оказывают на их экологию, было убедительно
продемонстрировано при сокращении их численности в результате заражения вирусом
чумы рогатого скота от домашних животных. За последние 100 лет эпидемии в
несколько раз сократили численность популяций травоядных и давление, которое
они оказывали на травы. В результате уменьшилось количество «просветов» в
зарослях, где было возможно произрастание семян акации и рост молодых побегов.
В местах с низкой пожароопасностью деревья акации имеют приблизительно
одинаковый возраст. Там же, где пожары часты, по мере восстановления
численности травоядных появились новые побеги и выщипывание сократило частоту
пожаров.
Нам еще многое
предстоит узнать о саваннах. На первый взгляд они кажутся простым
местообитанием, но на самом деле это мозаичные участки с чередующимся
доминированием травы и деревьев, что является результатом сложных
взаимоотношений между деревьями, травами, климатом, травоядными животными,
пожарами и деятельностью человека.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________И.П.
  Кашич
«_____»_______________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________В.В.
  Репкин
«____»_________________2022
  г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
 ПО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД. 15. ЭКОЛОГИЯ

Профиль
профессионального образования: технический
Профессия
СПО: 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

                                   РАССМОТРЕНО

на заседании методической комиссии

Протокол от «__» ______ 2022 г. №__

Ключи 2022

1. Контрольно-оценочные средства
промежуточной аттестации
1.1 Форма
промежуточной аттестации по дисциплине - дифференцированный
зачёт.

1.2 В результате
аттестации по дисциплине осуществляется  проверка следующих предметных и
метапредметных результатов обучения:

Результаты
  обучения
(предметные,
  метапредметные)

1

Предметные:

П.1

- сформированность
  представлений  об  экологической культуре как  условии достижения устойчивого
  (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в
  системе «человек—общество—природа»;

П.2

- сформированность
  экологического мышления и  способности  учитывать и оценивать экологические
  последствия в разных сферах деятельности;

П.3

- владение умениями
  применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением
  типичных социальных ролей;

П.4

- владение  знаниями
  экологических императивов,  гражданских прав и  обязанностей  в  области
  энерго- и ресурсосбережения  в интересах  сохранения окружающей среды, здоровья
  и безопасности жизни;

П.5

- сформированность
  личностного  отношения к  экологическим ценностям,   моральной
  ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей
  среде;

П.6

- сформированность
  способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной
  деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды,
  здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

Метапредметные:

М.1

- овладение умениями и
  навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных
  сторон окружающей среды;

М.2

- применение основных
  методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных
  проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость
  сталкиваться в профессиональной сфере;

М.3

- умение  определять цели
  и  задачи  деятельности,  выбирать  средства их  достижения на практике;

М.4

- умение использовать
  различные источники  для получения  сведений  экологической направленности и
  оценивать  ее  достоверность  для  достижения поставленных целей и задач;

1.3.  Задания  для дифференцированного зачёта.
Дифференцированный зачет проводится
в виде  тестирования.  Тестовые задания имеют разный уровень сложности (1-15уровня
А, 16-20 уровня В).

Пакет обучающегося
Инструкция
       На выполнение зачётной работы по
биологии отводится 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает 20
заданий.
       К каждому заданию уровня А дается 4
варианта ответа, из которых только один правильный. Внимательно прочитайте
каждое задание и проанализируйте все варианты предложенных ответов.
     Часть В состоит из 5 заданий (В16 – В20),
на которые надо дать краткий ответ в виде одного слова. В этой части
используются задания на установление соответствия или последовательности‚ на
выбор нескольких правильных ответов из предложенных‚ а также задания‚ в которых
требуется самостоятельно записать правильный ответ.
       Постарайтесь выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К пропущенному заданию
вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время.
       За правильное выполнение  заданий
уровня А дается один балл, за задания уровня В – 2 балла. Баллы, полученные
вами за выполненные задания, суммируются.
Критерии оценок:
1-15 задания 1 уровня  оцениваются в
1 балл;
16-20 задания 2 уровня оцениваются в
2 балла (задание считается не выполненным, если допущена 1 ошибка!).
25-24
балла – 5    17 - 13баллов - 3
23
-18 баллов – 4    12 и менее – 2
Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Время на выполнение: 45 минут.
2.
ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА
Вариант 1
I. Выберите
один правильный вариант ответа.
Внимательно
прочитайте задание.
Время
выполнения задания – 1 час (45 минут)
1. Термин «экология» предложил:
а) Э. Геккель;          б) В. И. Вернадский;       в) Ч.
Дарвин;           г) А. Тенсли
2. Какой уровень организации живой материи является областью
познания в экологии?
а) биоценотический;         б) органный;        в)
клеточный;           г) молекулярный.
3. Какое словосочетание отражает суть термина аутэкология?
а) экология видов;    б) экология популяций;         в)
экология особей;
    г) экология сообществ.
4. Какие из перечисленных ниже организмов являются
неклеточными?
а) грибы;       б) вирусы;         в) животные;         г)
растения.
5. Процесс потребления вещества и энергии называется …
а) катаболизмом ;       б) анаболизмом;       в)
экскрецией;       г) питанием.
6. Фотосинтез осуществляют
а) редуценты                 б) гетеротрофы                        в)
продуценты
г) консументы
7. Процесс образования органических веществ за счёт энергии
реакций окисления неорганических соединений – это
а) фотосинтез       б) хемосинтез         в) метаболизм  г)
питание
8. Как называются компоненты неживой природы, которые
воздействуют на организмы?
а) лимитирующий фактор      б) биотические факторы;
в) антропогенные факторы       г) абиотические факторы
9. Государственный орган общей
компетенции в области охраны окружающей среды – это …
а) Минприроды РФ;     б)
Государственная Дума;    в) Санэпиднадзор РФ;
 г) МЧС России.
10. Комплексный орган по
выполнению основных природоохранных задач – это …
а) Минздрав России;   б) Минатом
России;     в) Гостехнадзор России;
  г) Министерство природных
ресурсов РФ.
11. Какое количество вторичной
продукции передается от предыдущего к последующему трофическому уровню
консументов?
а) 10 %;         б) 50 %;
в) 90 %;    г) 60 %
12. Сфера разума, высшая стадия
развития биосферы, когда разумная человеческая деятельность становится главным,
определяющим фактором ее развития, называется …
а) техносферой;          б)
антропосферой;         в) ноосферой;          г) биосферой.
13. Что не составляет социальную
сущность человека?
а) культура;         б)
физиологические особенности;         в) мораль;   г) совесть.
14. Обитаемой местностью вне
городов и пригородов называется
а) село                 б)
деревня                в) сельская местность               г) хутор
15. Социальная экология изучает
взаимоотношение
а) человек – природа       б)
человек – окружающая среда       в) биоценоз – биотоп
   г) общество – окружающая среда
II.
Вставьте недостающее слово
1.Факторы среды, которые
воздействуют на организм,  называются ____ факторами.
2. Наилучшее сочетание
благоприятных условий среды называется ____
3. Потребители органического
вещества это ___.
4. Взаимоотношения, когда оба
организма извлекают пользу друг от друга, называются ____.
5. Взаимоотношения, когда один
организм извлекает пользу, а другому это безразлично, называются ___.
Эталон
I.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

А

В

Б

Г

В

Б

Г

Б

Г

А

В

Б

В

Г

II. 1. Экологическими
2. Оптимумом
3. Консументы
4. Кооперация
5. Комменсализм
Вариант 2
I. Выберите
один правильный вариант ответа.
Внимательно
прочитайте задание.
Время
выполнения задания – 1 час (45 минут)
1.Экология – это наука
а) об окружающей среде и её охране
б) о взаимодействии человека и окружающей среды
в) о взаимоотношении организмов с окружающей средой
г) о взаимоотношении организмов друг с другом и окружающей
средой
2.По происхождению экологические факторы делят на
а) биотические и абиотические      б) ресурсы и
условия       в) первичные вторичные
  г) прямодействующие и косвенно действующие
3. Эдафические факторы – это
а) климат          б) рельеф       в) почва        г) вода
4. К продуцентам относится:
а) клевер луговой       б) белый гриб         в)
корова         г) человек
5. К консументам второго порядка относятся
а) растения       б) фитофаги        в)  грибы         г)
зоофаги
6. Лишайники являются примером биотических отношений
а) паразитизма        б) симбиоза        в)
хищничества        г)  конкуренции
7. Гниющей листвой питаются
а) редуценты      б) консументы      в) продуценты      г)
симбионты
8. «Парниковый эффект» и
разрушение озонового слоя затрагивают …
а) экономически развитые
страны;       б) Россию и СНГ;      в) страны Европы и Америки;       г) все
страны.
9. Границей, за пределами которой
действует лимитирующий фактор называется:
а) степень выносливости       б) оптимум            в)
предел выносливости
  г) угнетение
10. Экосистемы, предназначенные
для отдыха людей, – это …
а) селитебные зоны;      б)
рекреационные зоны;      в) агроценозы;       г) промышленные зоны.
11. Экология популяций – это
а) демэкология      б) синэкология     в) аутэкология
г) социальная экология
12. При фотосинтезе образуются …
а) вода и углеводы;      б) углекислый газ и
хлорофилл;        в) кислород и углеводы;
   г) кислород и аминокислоты.
13. Процесс образования  органических веществ за счет
использования солнечной энергии называется
а)  хемосинтез      б) питание      в) метаболизм      г)
фотосинтез
14. Автотрофами являются
а) животные      б) растения      в) грибы     г) бактерии
15. Общественная природоохранная организация Greenpeace
организована … ХХ века.
а) в 50-е годы;         б) в 60-е годы;            в) в 70-е
годы;             г) в 80-е годы

II. Вставьте
недостающее слово
1.Лось и белка пример ____.
2.  Организмы, осуществляющие
распад органических веществ, называются ___.
3. Учение об экосистеме создано
_____.
4. К симбиозу относится ____ вида
взаимоотношений.
5. Фактор, без которого
существование организма невозможно, называют  ___.
Эталон
I.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Г

В

В

А

Г

Б

А

Г

В

Б

А

В

Г

Б

В

II. 1.
Нейтрализма
2.Редуцентами
3. А.
Тенсли
4. 3
5.
Лимитирующим

Пакет
преподавателя

Условия: Дифференцированный
зачет  проводится на последнем уроке в форме письменного тестирования. В тесте
представлены 20 заданий, имеющих разный уровень сложности (1-15 уровня А, 16
-20 уровня В).

Количество вариантов задания
для обучающихся  - 2 варианта
Время выполнения задания – 1 урок (45 минут)

ЛИТЕРАТУРА:
Основные
источники:
1.
П.М.  Скворцов.  Основы экологии. (Ожидается в 1 половине 2016 г)

Дополнительные
источники:

1. Валова В.Д. Экология.
— М., 2012.
2. Константинов В.М.,
Челидзе Ю.Б. Экологические  основы природопользования: учебник для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. М., 2017.
3. Марфенин Н.Н. Экология
и концепция устойчивого развития. — М., 2013.
4. Миркин Б.М., Наумова
Л.Г., Суматохин С.В. Экология (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
5. Основы экологического
мониторинга. — Краснодар, 2012.
6. Пивоваров Ю.П.,
Королик В.В., Подунова Л.Г.  Экология и гигиена человека: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
7. Тупикин Е.И. Общая
биология  с  основами  экологии и природоохранной  деятельности: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
8. Чернова Н.М., Галушин
В.М., Константинов В.М. Экология  (базовый  уровень). 10— 11 классы. — М.,
2014.
9. Гальперин М.В. Общая экология:
Учебник. Гриф МО РФ. Инфра-М, Форум, 2015.

Мультимедийные пособия:
1. www.ecologysite.ru  (Каталог экологических сайтов).
2. www.ecoculture.ru  (Сайт экологического просвещения).
3. www. ecocommunity. ru  (Информационный  сайт,  освещающий
проблемы  экологии России).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОУД 15 Экология ФОС ПА.doc

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Пакет обучающегося Инструкция

alt: II. 1. Нейтрализма 2.Редуцентами 3

title: МСХ Экология ФОС ПА


extracted_text:
Spotlight
5
Модуль
1а “School!”
(1)
Ход урока

Начало урока

Организационный
  момент
Знакомство с
  учебником и требованиями к уроку.

Введение в тему

Look at the
  picture. What do you see in the picture? What are the students doing? Do you
  like to go to school? What is the theme of our lesson?

Заглавный слайд

Лексика

Упр.1 стр.26  Слушают и
  повторяют слова за диктором. Читают слова и переводят.
Выполняют упр.2
  стр.26
Называют
  уч.предметы по картинкам.

Аудио
Слайд - назвать предметы

Упр.2 стр.26-27  Узнают у друг
  друга о любимом предмете по цепочке.
What is your favourite subject? –
  My favourite subject is

Упр.3 стр.26 – повторение дней недели
What is your favourite weekday?
  Why?

Слайд – дни недели

Повторить названия школьных
  принадлежностей.
Упражнение – соединить название
  предметов и уроков.
What objects do you use on Maths?
  и т.д.

Слайд – школьные принадлежности
Упражнение

Письмо

Закрыть книги и тетради. Обучение письму
  на доске – восстановить слова.

Слайд – вставить пропущенные буквы

Рефлексия

Обсудить, что
  учащиеся научились делать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

Упр.7 стр.27 – составить расписание на понедельник, р/т
  упр.1, 2 стр.17  название предметов стр.26 - диктант

Spotlight
5
Модуль
1а “School!”(2)

Ход урока

Начало урока

Организационный
  момент

Повторение

Выполнить
  разминочное упражнение на слайде.
Повторить
  название школьных предметов.
What is your favourite subject? Why?

Упражнение
Слайд - назвать предметы

Проверка
  дом.задания  Упр.7 стр.27 – составить расписание на понедельник

Словарный диктант
Information Technology, English,
  Music, Art, History, Mathematics, Physical Education, Geography, Science

Лексика, чтение

Упр.4 стр.26-27 (a, b, c)
- какие записи сделал учитель, какие
  ученики
- еще раз прочитать, найти названия 6
  предметов, 6 шк.принадлежностей, 5 дней недели
- ответить на вопросы

Грамматика

Правило. Объяснить понятие артикль в
  английском языке. Различие между артиклями a/an.

Слайд с правилом

«Волшебный карандаш» - подчеркни
  нужное

ВК

Упражнение на доске – поставить
  неопределенный артикль, где необходимо - взаимопроверка

Слайд с упражнением

Рефлексия

Обсудить, что
  учащиеся научились делать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

Упр.6 стр.27 – письменно в тетради
р/т стр.15 -16

Spotlight
5
Модуль
1 b “First Day” (1)
Ход урока

Оргмомент

Приветствие

Проверка Д/З

Упр.6 стр.27 – письменно в тетради
р/т стр.15 -16

Проверочная работа

Самостоятельная работа на карточках

Раздаточный материал

Начало урока.  Мотивация.

When is the 1st
  school day? Is it important? What is special in your school on this day? Are
  there usually new pupils/students in your class? What is the first class on
  the 1st of September?

Картинка 1 сентября

Лексика

Упр.1 стр.2 Прослушать
  запись, повторить числительные

Аудио, числительные 11-20

Активация лексики – счет до 20

Упр.2 стр.28 Повторить
  вопрос How old are/is..?, задать
  вопрос по картинкам.

Диалогическая речь

Упр.3 стр.28 – учащиеся читают
  пример и разыгрывают диалоги в парах

Чтение

Упр.4 стр.28 – послушать,
  прочитать, выполнить задание на понимание прочитанного True/False .
Выполнить задание на доске – соединить
  фразы

Аудио

Упражнение

Говорение

Упр.5 стр.28 Прочитать имена
  учеников, назвать их возраст. Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, используя
  в качестве модели упр. 4.

Рефлексия

Обсудить, что учащиеся научились делать
  (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

Упр.4 стр.28 – наизусть,  р/т упр.1,2
  стр.18

Spotlight
5
Модуль
1 b “First Day”

Ход урока

Оргмомент

Приветствие

Речевая разминка

What is your name? How old are
  you? Where are you from? What is your nationality? Have you got a family?
  What is your mother’s name? Have you got a sister? What is your favourite
  subject?

Прверка Д/З

Проверка Д/З р/т упр.2 стр.18

Учащиеся разыгрывают диалог упр.4 стр.28
  - наизусть

Грамматика

Личные местоимения  Упр.6 стр.29
«Волшебный карандаш» - установи
  соответствие
Глагол to be.

Слайды с личными местоимениями и
  глаголом
to be
ВК

«Волшебный карандаш» - вычеркни
  лишнее Упр.7,8,10 стр.29

Развитие навыков перевода

What’s this in English?
1 ‐ Меня зовут Линда.
‐ Приятно познакомиться, Линда!
2 ‐ Сколько тебе лет?
‐ Мне 13. А тебе?
3 ‐ Аня – моя лучшая подруга.
‐ Вы в одном классе?
‐ Нет. Она в 5 «б». Я – в 5 «а». (She is in class 5b)
4 Максим и Оля – новенькие в школе.
5 ‐ Иван Владимирович учитель математики?
‐ Нет. Он учитель естествознания.
6 ‐ Урок географии в кабинете №14?
‐ Нет, он в кабинете №18.

Предложения на слайде

Рефлексия

Обсудить, что учащиеся научились делать
  (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

Выучить правила стр.29
р/т упр.3 стр.18, упр.12 стр.22

Spotlight
5
Модуль
1 с
“Favourite Subjects”
Личностные резудьтаты:
·
формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку.
Метапредметные результаты:
·
регулятивные
УУД: уметь
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
·
 познавательные
УУД: уметь представлять
информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятия
·
коммуникативные
УУД: уметь
точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Ход урока

Оргмомент

Организация класса

Проверка Д/З

р/т упр.3 стр.18, упр.12 стр.22

Начало урока

Обратить
  внимание учащихся на заголовок и рисунки. Попросите их назвать свои любимые
  предметы. What
  is your favourite subject?

Картинка со школьными предметами

Чтение

Упр. 1, с. 30. Прочитать
  информацию в таблице, ответить на вопросы.

Упр. 2, с. 30. Задача: развитие
  умений поискового чтения.

Орфография

Упр. 3, с. 30. Обобщение правил
  использования заглавной буквы в англиском языке. Разобрать правило в рамке. Записать
  примеры на доске:
Джон –
я –
понедельник –
апрель –
Россия –
«Волшебный карандаш» - разнеси по
  группам
Упражнение после правила.

ВК

Аудирование

Упр. 4, с. 30. Развитие умений
  аудирования с выборочным пониманием информации с опорой на иллюстрации.

Аудиозапись

Рефлексия

Обсудить, что учащиеся научились делать
  (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

р/т упр.1, 2 стр.19

Spotlight
5
Модуль
1 d Culture Corner “Schools in Britain”
Личностные резудьтаты:
·
формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его
мнению, культуре, языку.
Метапредметные результаты:
·
регулятивные
УУД: уметь
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
·
 познавательные
УУД: уметь представлять
информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятия
·
коммуникативные
УУД: уметь
точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Ход урока

Оргмо
мент

Проверка Д/З

р/т упр.1, 2 стр.19
Повторить названия школьных предметов. Выполнить
  упражнение на слайде.

Слайд с упражнением

Начало урока

Беседа о
  школьном образовании в Великобритании.
Упр. 1, с. 31. Задача: развитие умений
  ознакомительного чтения. Изучают таблицу, читают дополнительный материал на
  слайдах.

Доп. информация на слайдах

Говорение

Упр. 2, с. 31. Задача: развитие умений
  монологической речи (описание человека, его деятельности). прочитать пример,
  рассказать об учениках по образцу.
Выполнение
  упражнения на слайде.

Слайд с упражнением

Видео

Просмотр видеоролика о британской школе.
  обсуждение.

Видео

Развитие навыков перевода

Переводят предложения с русского на
  английский.
Если есть рабочая тетрадь, выполняют
  упр.1 стр.20

Предложения для перевода

Рефлексия

Обсудить, что учащиеся научились делать
  (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

Слова – школьные предметы стр.26 –
  диктант,
р/т упр.1, 3 стр.20

Spotlight
5
Модуль
1 Spotlight on Russia “School life”
Личностные резудьтаты:
·
формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку.
Метапредметные результаты:
·
регулятивные
УУД: уметь
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
·
 познавательные
УУД: уметь представлять
информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятия
·
коммуникативные
УУД: уметь
точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Ход урока

Оргмомент

Организация урока

Проверка Д/З

р/т упр.1, 3 стр.20

Словарный диктант

Maths, Music, Information
  Technology, Art, Geography, Science, Physical Education, History, English

Начало урока

What types of school are there in
  England? When do students go to primary (…) school?
Составление схемы русского образования.

Обучение чтению и письму

Читают информацию о школах в России,
  исправляют ошибки, записывают в тетрадь

Карточки, информация на слайде

Чтение

Работа с текстами в разделе “Spotlight on Russia” стр.3, перевод

Рефлексия

Обсудить, что учащиеся научились делать
  (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

Рассказ о школе в России,

Spotlight
5
Модуль
1 English in Use “Greetings”
Личностные резудьтаты:
·
формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его
мнению, культуре, языку.
Метапредметные результаты:
·
регулятивные
УУД: уметь
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
·
 познавательные
УУД: уметь представлять
информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятия
·
коммуникативные
УУД: уметь
точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Ход урока

Оргмомент

Фонетическая зарядка

Правила чтения А в открытом и закрытом
  слоге

Начало урока

Обсудить с учащимися значение слова greetings — something polite and friendly that you say when you meet a person (приветствие —
  обращение к кому-либо с выражением доброго пожелания).
Обсудить, какие приветствия приняты в
  России.

Просмотр видеоролика «Приветствия»

Видео

Упр. 1, с. 32. отработка
  интонационных моделей в выражениях этикетного характера.

Аудио

Упр. 2, с. 32. развитие умений
  ознакомительного чтения. Послушать диалоги и подобрать картинки.

Аудио

Говорение

Вопросы: What types of schools
  are there in Russia? When do Russian children go to school? When does the
  school year start in Russia? How many holidays do we have? What subjects do you study?
Рассказ о школах в России. Контроль домашнего
  задания.

Тренировочные упражнения

Упражнения на перевод, заглавные буквы и
  глагол to be

Упражнения на слайде

Рефлексия

Обсудить, что учащиеся научились делать
  (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Д/З

р/т упр.1-6 стр.21

file_name: планы к урокам.docx

alt: Spotlight 5 Модуль 1а “ School !” (1)

alt: Spotlight 5 Модуль 1а “ School !”(2)

alt: Spotlight 5 Модуль 1 b “First

alt: Spotlight 5 Модуль 1 с “Favourite

alt: Spotlight 5 Модуль 1 d Culture

alt: Spotlight 5 Модуль 1 Spotlight on

alt: Spotlight 5 Модуль 1 English in

title: Поурочные планы к 1 модулю,  учебник "Английский в фокусе" 5 класс


extracted_text:
Настоящая рабочая программа составлена на основе
Примерной программы по физике основного общего образования, авторской программы
курса физики для 7-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва
«Просвещение» 2004г., авторыЕ. М. Гутник, А. В. Перышкина.  При составлении
программы руководствовались:
·
Федеральным Законом от
29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Базисным учебным
планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным
приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
·
Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ
от 05.03.2004 №1089;
·
письмом Министерства
образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов»;
·
«Положением о порядке
утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) педагогических работников МБОУ «Синекинчерская ООШ.

Требования к уровню подготовки

 В результате изучения физики 8 класса ученик должен

знать/понимать:
·
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
·
смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия,
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное
расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения
электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
·
описывать и объяснять физические
явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление света;
·
использовать физические приборы и
измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния,
промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
·
представлять результаты измерений
с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости:
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке
цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
·
выражать результаты измерений и
расчетов в единицах Международной системы;
·
приводить примеры практического
использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях;
·
решать задачи на применение
изученных физических законов;
·
осуществлять самостоятельный поиск
информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
(учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных
схем);
·
использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для обеспечения безопасности в
процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,
электронной техники;
·
контроля за исправностью электропроводки,
водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

Содержание программы
Физика (8 класс)

I.Тепловые
явления (26 часов)
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура.
Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи.
Связь температуры вещества с
хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность.
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость.
Конвекция.
Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. График плавления и отвердевания.
Преобразование энергии при изменениях
агрегатного состояния
вещества.
Испарение и конденсация. Удельная
теплота парообразования и конденсации.
Работа пара и газа при расширении.
Кипение жидкости. Влажность воздуха.
Тепловые двигатели.
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания.
Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях.
КПД теплового двигателя.
Лабораторная
работа.
1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
разной температуры.
2.Измерение удельной теплоемкости
твердого тела.

II. Электрические явления. (27 часов)
Электризация тел. Электрический заряд.
Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического
заряда. Электрон.
Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Проводники и непроводники
электричества.
Действие электрического поля на
электрические заряды.
Постоянный электрический ток. Источники
электрического тока.
Носители свободных электрических
зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части.
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.
Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической
цепи.
Расчет сопротивления проводников.
Удельное сопротивление.
Примеры на расчет сопротивления проводников,
силы тока и напряжения.
Реостаты.
Последовательное и параллельное
соединение проводников. Действия электрического тока
Закон Джоуля-Ленца. Работа
электрического тока.
Мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока,
применяемые на практике.
Счетчик электрической энергии.
Электронагревательные приборы.
Расчет электроэнергии, потребляемой
бытовыми приборами.
Нагревание проводников электрическим
током.
Количество теплоты, выделяемое
проводником с током.
Лампа накаливания. Короткое замыкание.
Предохранители.
Лабораторная
работа.
3.Сборка электрической цепи и измерение
силы тока в ее различных участках.
4.Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи.
5.Регулирование силы тока реостатом.
6.Измерение сопротивления проводника с
помощью амперметра и вольтметра.
7.Измерение работы и мощности
электрического тока.

III. Электромагнитные явления (7 часов)
Магнитное поле. Магнитное поле прямого
тока. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током.
Электромагниты. Применение электромагнитов.
Постоянные магниты. Магнитное поле
постоянных магнитов.  Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с
током. Электрический двигатель. Устройство электроизмерительных приборов.
Лабораторная
работа.
8.Сборка электромагнита и испытание его
действия.
9. Изучение электрического двигателя
постоянного тока.
IV. Световые явления. (8 часов)
Источники света.
Прямолинейное распространение,
отражение и преломление света. Луч.  Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила
линзы. Изображение, даваемое линзой.
Измерение фокусного расстояния
собирающей линзы.
Оптические приборы.
Глаз и зрение. Очки.
 Лабораторная
работа.
10.Получение изображения с помощью
линзы.
Тематическое планирование.

Учебник: Перышкин А. В. «Физика. 8 кл.»
(2ч в неделю, всего 70 ч.)

№/№

Тема
  1

Кол-во
час-ов

примечание

Тепловые явления (26 ч)

  1/1

Тепловое
  движение. Температура.

1

§ 1

  2/2

Внутренняя
  энергия.

1

§ 2

  3/3

Способы
  изменения внутренней энергии тела.

1

§ 3

  4/4

Теплопроводность.

1

§
  4

  5/5

Конвекция.

1

§
  5

  6/6

Излучение.

1

§
  6

 7/7

Количество
  теплоты

1

§
  7

  8/8

Удельная
  теплоемкость.

1

§ 8

9/9

Расчет
  количества теплоты

1

§ 9

10/10

Решение
  задач

1

§ 9,8

  11//11

 Л.Р.
  №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды».

1

§
  9

12/12

Л.Р.
  2 . «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

1

§ 9

13/13

Энергия
  топлива. Удельная теплота сгорания.

1

§ 10

14/14

Закон
  сохранения энергии в механических и тепловых процессах. Решение задач

1

§ 11

15/15

Контрольная работа №1 по
  теме «Тепловые явления».

1

16/16

Агрегатные
  состояния вещества.  Плавление и отвердевание. График плавления и
  отвердевания.

1

§
  12-14

17/17

Удельная
  теплота плавления.

1

§
  15

18/18

Решение
  задач.

1

§19

19/19

Испарение.
  Поглощение энергии при испарении.

1

 §16,
17

20/20

Кипение

1

 §18.

21/21

 Удельная
  теплота парообразования и конденсации.

1

§18,20

22/22

Влажность
  воздуха. Способы определения влажности воздуха.

1

23/23

Работа
  газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

1

§21,
22

24/24

Паровая
  турбина. КПД теплового двигателя.

1

§23,
24

25/25

Решение
  задач.

1

26/26

К.Р.№2  по теме «Изменение
  агрегатных состояний вещества»

1

Электрические явления (27 ч)

27/1

Электризация
  тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

1

 §25,
26

28/2

Электроскоп
  Проводники и непроводники электричества.

1

§
  27

29/3

Делимость
  электрического заряда. Электрическое поле

1

§
  28,
29

30/4

 Строение
  атомов.

1

§30

31/5

Объяснение
  электрических явлений.

1

§
  31

32/6

Электрический
  ток. Источники электрического тока.

1

§
  32

33/7

Электрическая
  цепь и ее составные части.

1

§
  33

34/8

Электрический
  ток в металлах. Действия электрического кока. Направление тока.

1

§ 34-36

35/9

Сила
  тока. Единицы силы тока.

1

§ 37

36/10

Амперметр.
  Л.Р.№3 «Измерение силы тока в различных участках цепи»

1

§ 38

37/11

Электрическое
  напряжение. Вольтметр. Измерение напряжения.

1

§ 39-41

38/12

Л.Р.
  №4   «Измерения напряжения  на различных участках электрической цепи»

1

§
  43

39/13

Зависимость
  силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

1

§
  42-44

40/14

Расчет
  сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

1

§45,
46

41/15

Реостаты.
  Л.Р. №5. «Регулирование силы тока реостатом».

1

§47

42/16

Л.Р.№6
  «Определение сопротивления проводника».

1

§47

43/17

Последовательное
  соединение проводников.

1

§48

44/18

Параллельное
  соединение проводников.

1

§49

45/19

Решение
  задач.

1

46/20

Работа
  электрического тока. К.Р.№ 3 по теме «Электрический ток.
  Соединения проводников»

1

§50

47/21

Мощность
  электрического тока.

1

§51,
§52

48/22

Л.Р.
  № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической цепи».

1

§51,
§52

49/23

Нагревание
  проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.

1

§53

50/24

Конденсатор

1

§54

51/25

Лампа
  накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание.
  Предохранители

1

§55,
§56

52/26

Повторение
  темы «Работа и мощность тока».

1

§35-56

53/27

К.Р.№ 4 по теме «Работа и
  мощность тока».

1

Электромагнитные явления (7 ч)

54/1

Магнитное
  поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

1

§57,
§58

55/2

Магнитное
  поле катушки с током. Электромагниты.  Применение электромагнитов.

1

§59

56/3

 Л.Р.№8
  «Сборка электромагнита и испытание его действия

1

§59

57/4

Постоянные
  магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

1

§60,
§61

58/5

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

1

§62

59/6

Л.Р.
  № 9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока». Повторение темы
  «Электромагнитные явления».

1

60/7

Устройство
  электроизмерительных приборов. К.Р. № 5 по теме «Электромагнитные
  явления».

1

§57-62

Световые явления (8 ч)

61/1

Источники
  света. Распространение света.
Видимое
  движение планет.

1

§63,
§64

62/2

Отражение
  света. Законы отражения света.

1

§65

63/3

Плоское
  зеркало.

1

§66

64/4

Преломление
  света.

1

§67

65/5

Линзы.
  Оптическая сила линзы.

1

§68

66/6

Изображения,
  даваемые линзой. Глаз и зрение

1

§69,
§70

67/7

Л.Р.
  № 10 «Получение изображения при помощи линзы».

1

68/8

К.Р. № 6 по теме «Световые
  явления»

1

69/1

Итоговая контрольная работа

1

70/2

Повторение

1

file_name: рабочая программа по физике  для 8 классов.docx

alt: Международной системы; · приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; · решать задачи на применение изученных физических законов; ·…

alt: Содержание программы Физика (8 класс)

alt: Расчет сопротивления проводников

alt: Тематическое планирование.

alt: Решение задач. 1 2 6/ 2 6


extracted_text:
Конспект
занятия по познавательному развитию в средней группе детского сада «В гости к деду
Природоведу»
Цели:
Познавательные:
•
Уточнить представление детей о внешнем виде диких животных, их
жизнедеятельности в зимнее время года.
•
Дать элементарное представление о взаимосвязи человека и природы
•
Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе.
Развивающие:
• Развивать
любознательность и познавательную активность ребенка.
• Развивать слуховое и
зрительное внимание, мыслительные процессы (классификацию, обобщение).
• Развивать
диалогическую речь.
Воспитательные:
•
Воспитывать чувство доброты, сопереживания трудностям животных в зимнее время
года, вызвать глубокий эмоциональный отклик за судьбу лесных жителей в суровое
зимнее время года.
•
Воспитывать бережное отношению к обитателям живой природы.
Оборудование
и материалы: корзинка со снежками, картинка с изображением деда - Природоведа, произведение
Чайковского П. И. «Времена года» часть «Зима», презентация «Зима в лесу», листы с рисунками диких
животных для самостоятельной изодеятельности.
Интеграция
образовательных областей:
«Познавательное
развитие», «Социально коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно
эстетическое развитие».
Предварительная
работа: рассматривание альбома «Дикие животные», отгадывание загадок по
теме «Дикие животные», составление описательных рассказов о
диких животных, беседа «Зимой в лесу», беседа «Лесные обитатели –
звери»,чтение рассказов о зиме: И. Соколов – Микитов «Зимой», Г. Скребицкий и В.
Чаплина «Кто как зимует», «Как белочка зимует», «Как заяц зимой живет».
Методы
и приемы:
•
игровые
•наглядные:
просмотр презентации «Зима в лесу», рассматривание
картинки «Дед Природовед»
•практические:
•
словесные.
Ход деятельности:
Воспитатель: - Ребята, нам в группу сегодня пришло
письмо.
«Срочно
приходите, срочно помогите!
Происходят
чудеса, не поделим мы леса.
Нас
волшебник напугал, нас он всех заколдовал.
Мы
забыли, кто мы есть, что нам пить и что нам есть.
Выручайте,
приходите нам скорее помогите».
Жители
леса.
Воспитатель: Скажите, как называют
животных, которые живут в лесу?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: Правильно, все эти
животные – дикие. А как вы думаете, почему их так называют?
Дети: Потому, что эти животные
живут в лесу, сами о себе заботятся, сами добывают себе еду.
Воспитатель: Ребята, вы хотите
помочь животным?
Дети: - Да, хотим помочь
жителям леса.
Воспитатель: - Что можно сделать,
чтобы волшебник нас не заметил в лесу?
Ответы
детей.
Воспитатель: - Правильно можно
превратиться в снежочки, тогда среди снега нас будет незаметно. Тогда
выбирайте себе снежочки из корзинки и похрустите ими.
-
А как можно перенестись в зимний лес.
Дети: - Можно покружиться,
нужно сказать волшебные слова.
Воспитатель: - Давайте, с вами
превратимся в снежочки, чтобы волшебник нас не заметил, и мы отправимся на
помощь. Закрывайте все глаза, я произнесу волшебное «заклинание» и мы очутимся с
вами в лесу.
Все
вместе покружитесь,
В
снежочки превратитесь.
В
зимнем лесу окажитесь!
Воспитатель: - Вот мы и оказались с
вами в зимнем лесу, посмотрите как красиво вокруг, послушайте, как хрустит
снег (дети хрустят снежками).
На
экране слайд № 1 презентации («Зима в лесу», дети рассматривают под
музыку Чайковского П. И. «Времена года» часть «Зима» и встречают деда
– Природоведа.
Дед Природовед (Д. П.) - Здравствуйте,
детишки! Я очень рад вас видеть в своем лесу, проходите, присаживайтесь.
-А
скажите, какое сейчас время года (ответы детей)
-А
что изменилось в природе? (ответы)
-
А что растёт в лесу?
Дети:деревья: сосны, ели, кустарники,
березы, дубы…
(Д.
П.) -
Давайте все вместе вспомним как правильно вести себя в лесу?
Ответы
детей:
(в лесу нельзя шуметь, если громко кричать, то можно напугать лесных жителей,
так же в лесу нельзя бросать мусор, ломать ветки).
Воспитатель: Молодцы ребята, вы
хорошо знаете, как нужно вести себя в лесу.
Дед
– Природовед: - Ой, смотрите! (слайд № 7).
Кто
по елкам ловко скачет
И
взлетает на дубы?
Кто
в дупле орешки прячет,
Сушит
на зиму грибы?
Ответы
детей: (белка)
Воспитатель: Правда, белка!
Рассмотрите белку. Расскажите, какая она? Какие у неё ушки и хвост?
А
где живет белка?
Ответ
детей: (в дупле).
Воспитатель: - Ребята, а кто знает,
как белка готовится к зиме?
Ответы
детей, если дети не отвечают, тогда
Дед
– Природовед: Тогда внимательно слушайте мой рассказ
о белке.
Воспитатель: А что запасает белка на
зиму?
Ответ
детей (орехи, грибы).
Воспитатель: - Правильно, белка
складывает в кладовую на дереве шишки, орехи, грибы.
-
Смотрите,а кто там сидит на полянке:
У
косого нет берлоги,
Не
нужна ему нора.
От
врагов спасают ноги,
А
от голода – кора.
Ответ
детей: (заяц)
Воспитатель: Молодцы! Давайте
рассмотрим зайку. Расскажите, какой он? Какие у него ушки?
Дети: - варианты ответов
детей.
Воспитатель: Ребята давайте вместе с
зайцем немного поиграем
Физкультминутка:
Зайка
беленький сидит (присели на корточки)
И
ушами шевелит. (показали руками длинные ушки)
Зайке
холодно сидеть, (встают)
Надо
лапочки погреть. (гладят ручки)
Зайке
холодно стоять,
Надо
зайке поскакать. (прыжки на месте)
Кто-то
зайку напугал —
Зайка
— прыг — и убежал! (прыгают к воспитателю)
Воспитатель: Пока мы с вами играли,
к нам кто-то тихонько подкрался?
Всех
зверей она хитрей,
Шубка
рыжая на ней.
Пышный
хвост её краса,
Это
- рыжая.
Ответ
детей (лиса)
Рассмотрите
лису. Расскажите, какая она? Какой у неё хвост?
Дети: Лиса рыжая, красивая,
хитрая. У неё пушистый, длинный хвост
Воспитатель: Посмотрите, а кто там
идет с другой стороны.
Всё
время по лесу он рыщет,
Он
в кустах кого-то ищет.
Он
из кустов зубами щёлк,
Кто
скажите это…
Ответ
детей (волк)
Рассмотрите
Волка. Расскажите, какой он?
Дети: серый, зубастый.
Воспитатель: - А где живут волк и
лиса? В норе.
Воспитатель: - Правильно ребята, а
ведь лиса и волк тоже осенью готовятся к зиме. А как они это делают?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: - Правильно. Лиса и
волк тоже линяют. У них вырастает теплая шерсть. Но цвет шерсти у них остается
такой же, потому что им не от кого прятаться и маскироваться, они — сами
хищники. Они ходят по лесу в поисках добычи. Давайте с волком и лисою поиграем.
А
игра называется «Хитрая лиса».
Дети
идут по кругу и говорят слова: «Хитрая, лиса, где ты?». Сначала громко, потом
тише и тише. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку
вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке,
а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить
детей только после того, как играющие дети 3 раза хором спросят, и лиса
скажет «Я здесь!»
Д.
П. – Как вы дружно и хорошо играете, так меня порадовали.
Воспитатель: А что за треск
раздается впереди?
В
перевалку зверь идет
По
малину и по мед
Любит
сладкое он очень.
А
когда приходит осень,
Лезет
в яму до весны,
Где
он спит и видит сны
Ответ
детей: (медведь)
Рассмотрите
медведя. Расскажите, какой он? Какие у него лапы?
Дети: Медведь большой,
сильный, коричневый. У него длинные когти и сильные лапы
Воспитатель: Кто знает, как медведь
готовится к зиме? Медведь осенью наедается хорошенько, у него под кожей
накапливается жир, а зимой он впадает в спячку.
Где
же медведь спит зимой?
Ответы
детей (в берлоге).
Воспитатель: А как медведь готовит
себе берлогу к зиме? Правильно, он натаскивает в берлогу сухих веток, мха,
еловых веток, чтобы было ему тепло. Зимой накроет берлогу снежное одеяло и медведю
будет тепло.
Д.
П. - Скажите, а кто из лесных зверей еще впадает зимой в спячку?
Ответы
детей:
- Еж.
Д.П: - Правильно еж.
Воспитатель: - Ребята давайте вместе
с ежиком немного поиграем, я вам буду читать стихотворение, а вы мне отвечать.
Летним
днем, простой тропой,Звери шли на водопой:
За
мамой зайчихой прыгал….Дети: зайчонок.
Воспитатель: За мамой волчицей
топал…Дети: волчонок.
Воспитатель: За мамой лисицей
крался….Дети: лисенок.
Воспитатель: За мамой медведицей шел
…Дети: медвежонок.
Воспитатель: За мамой бельчихой
скакал….Дети: бельчонок.
Воспитатель: За мамой ежихой плелся
….Дети: ежонок.
Воспитатель: - Вот ребята, наше
путешествие в лес заканчивается. Ребята, как вы думаете, мы справились с
заданием, что мы сделали?
Ответы
детей.
-
Что же делать дальше, если мы все задания выполнили?
Ответы
детей:
Воспитатель: - Давайте все вместе
попрощаемся с жителями леса и Дедом Природоведом до весны.
Дети
прощаются.
Д.
П. – Спасибо вам за помощь. А вам я хочу подарить раскраски, будете рисовать и
нашу встречу вспоминать.
Воспитатель: - Как нам вернуться
в детский сад?
Ответы
детей:
сказать волшебные слова.
Снежочки,
снежочки!
В
деток превратитесь
В детский сад вернитесь!
Вам
понравилось наше приключение?
Дети: Да!
Воспитатель: - Вот мы с вами и вернулись.
Где мы сегодня побывали?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Кому мы сегодня
помогли?
Дети: Диким животным.
Воспитатель: - А теперь, кто хочет,
может взять подарок от Д. П. и порисовать.

file_name: Конспект занятия по познавательному развитию в средней группе детского сада.docx

alt: Жители леса. Воспитатель : Скажите, как называют животных, которые живут в лесу?

alt: Воспитатель : Правда, белка! Рассмотрите белку

alt: Дети : серый, зубастый. Воспитатель : -

alt: Воспитатель : За мамой медведицей шел …