file_name: Информатика._7-9кл._задачи_готовимся к ГИА 8.docx


extracted_text:
План-конспект обучения
грамоте в 1 классе
по
теме  «Гласные буквы Е, е»

Подготовила: Коренцова
Тамара Николаевна
Программа:
«
Школа России»
Тип
урока: урок изучения нового материала
Уровень:
школьный
Цель урока: организовать деятельность учащихся (совместную и самостоятельную),
направленную на формирование умения выделять в слове букву е,
обозначающую два звука
Дидактические
задачи:
познакомить с гласной буквой е, обозначающей два звука,
её особенностями;
формировать умение использовать знаково-символические
средства (схемы) для обозначения звуков;
формировать умение анализировать текст;
умение составлять речевое высказывание с опорой на
иллюстрацию;
развивать фонематический
слух, речь, внимание, мыслительную деятельность;
развивать навыки правильного
и выразительного чтения;
расширить словарный
запас;
воспитывать интерес к
предмету, любовь к русской литературе;
формировать у учащихся
интерес к самостоятельному чтению книг;
формировать
у учащихся интерес к самостоятельному добыванию знаний;
формировать
коммуникативные компетенции;
Формируемые УУД:
Личностные:

сохранять мотивацию к
учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать
способность к самооценке.
Регулятивные:

 формулировать тему и ставить
цели, планировать свои действия с помощью учителя, принимать и сохранять
учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,  различать
способ и результат действия,  выполнять учебные действия в материале, речи, в
уме, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, адекватно воспринимать
оценку учителя и одноклассников.

Познавательные:
моделировать различные
языковые единицы, извлекать информацию, представленную в
разных формах, перерабатывать и преобразовывать информацию, использовать на
доступном уровне логические приемы мышления, составлять связный текст по иллюстрации,
классифицировать буквы, слова по их значению.

Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по
существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции
своего действия,  уметь слышать и слушать, вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.

Применяемые
технологии:
·       технология
решения изобретательных задач
·       технология
совместного обучения
·       технология
модульного обучения
·       игровые
технологии
Формы организации познавательной
деятельности:
·       фронтальная
·       в
парах, в группах
·       индивидуальная
Планируемые результаты:
·       ученик
научится распознавать букву е, выделять букву в словах, соотносить звук и
букву, выделять звуки из слова, давать характеристику звуку, определять ударный
слог, составлять речевое высказывание;
·       ученик
научится организовывать своё рабочее место, пользоваться учебником как
источником информации, научится наблюдать, анализировать, обобщать языковой
материал, регулировать свою деятельность, оценивать свою деятельность;
·       ученик
получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать
связь между целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием относиться к
проблемам и трудностям другого человека.

Оборудование:
·
Мультимедиапроектор
·
Интерактивная
доска SMART
·
Электронное
приложение к учебнику В.Г.Горецкого,  В.А.Кирюшкина,  Л.А.Виноградской.  ОАО
"Издательство "Просвещение"
·
Учебник
«Азбука», часть 1
·
Тетрадь
для печатания.
·
Звуковые
подвижные схемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приложение

Универсальные учебные действия (УУД)

1.
  Организационный
  момент. Мотивация к уроку.
Цель: включить детей в деятельность;
  организовать самооценку предстоящей деятельности; воспитывать культуру
  поведения  на уроке.

Наши
  буковки проснулись,
  Нам всем мило улыбнулись.
  Можно начинать урок,
  К нам пришел в класс Ветерок.
  Невидимка-ветерок
  Посидит у нас урок.
  Незаметный он на вид.
  Но на нас всегда глядит.
  Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
  Книжки, ручки и тетрадки?

-
  Вы чувствуете дуновение ветра?
-
  Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.
-
  Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
-Как вы думаете, что для этого нужно?

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  готовность рабочего места.

Дети:
Есть
  у нас девиз такой:
  Всё, что надо под рукой!

Высказывают
  свои предположения

Личностные:
Самоопределение
  к деятельности; включенность в учебную деятельность.

Регулятивные:
нацеливание
  на успешную деятельность.

2. Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности.

  Цель:
  фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности, закрепить полученные
  знания.

1.
  Игра «Алфавит»
Повторение
  гласных букв
-Повторим буквы, обозначающие гласные
  звуки.
- Все ли гласные буквы мы назвали?
  - Сколько всего гласных букв? (10)
Цель:
  (классификационная Да – Нет: работа с признаками, значения которых не
  упорядочиваются в ряд

-
  Я загадала букву. Вы можете задавать любые вопросы, на которые можно ответить
  «Да» или «Нет».
 (Загаданные
  буквы – А,О,У,Ы,И)

2. –
  Повторим. Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости согласных?
  Выложите их в 1столбик
– Какая известная нам буква гласных служит для обозначения на
  письме мягкости согласных?  Выложите ее во 2 столбик

-На какие две группы разделили гласные буквы?

Предлагаю 10 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю
  или зеленую фишки. 5 человек - Синие, и 5 – Зеленые.
-Разделите гласные буквы на две группы (на зелёный фон поместите
  гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, на синий фон – гласные
  буквы, которые пишутся после твёрдых согласных.

Если знаете, поместите остальные буквы.
Проверьте себя!

(Элемент Моделирования)
Предлагаю 2 учащимся по желанию выйти к
  доске, выбрать синюю или зеленую фишки.
-Расположите карточки рядом с
  соответствующими гласными буквами.

-Сделаем вывод, продолжите фразу:
-Мы повторили ...
-Гласные
  буквы делятся на …

-Я
  знаю гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных…, мягких
  согласных…
-Я
  умею делить …

Работают
  с интерактивной доской «цепочкой»

После
  того, как гласная буква изменила цвет, дети называют её хором.

-
  Это буква гласного?
Да
-Она
  стоит в начале слова Ира?
-Нет
И
  т.д.

Выкладывают
  «угаданные» гласные буквы на магнитную доску
А
  И
О

У

Ы

Гласные
  буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся
  после твёрдых согласных

Работают
  с интерактивной доской
Две
  группы по 5 человек Первая – Синие
Вторые
  – Зеленые помещают буквы на нужный фон

2-ое
  учащихся у магнитной доски выкладывают синие фишки рядом с буквами А,О,У,Ы
Зеленую
  рядом с буквой И

(гласные
  буквы)

(гласные
  буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся
  после твёрдых согласных)
(а
  о  у  ы)
 (и)
(гласные
  буквы на группы)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0a7fbcc-214d-4656-bd97-f683937b3296/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BID_002%5D.swf

Познавательные:
классификация
  по заданным параметрам, группируют объекты; структурирование знаний

Личностные:
мотивированы
  на достижение цели познания.

Коммуникативные:

слушать
  и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение с
  помощью вопросов получать необходимые сведения.

3. Постановка учебной проблемы. Открытие
  нового знания.
Цели: активизировать
  знания, умения и навыки по теме урока; познакомить с новой буквой и её
  особенностями; учить воспринимать наглядно-образное изображение буквы.

1.
  Постановка учебной проблемы.
-Этому
  герою русской народной сказки даже лень слезать с печи, чтобы есть калачи
 -Эта
  буква стоит в начале имени сказочного героя:

Вымолвил
  словечко –
Покатилась
  печка
Прямо
  из деревни
К
  царю да царевне.
И
  за что, не знаю,
Повезло
  лентяю.

-Как
  зовут героя сказки? Какая  буква стоит в начале имени сказочного героя?
-Посмотрите
  отрывок из «Урока тетушки Совы»

–
  Догадайтесь, какая тема урока? Назовите её сами.
-Предположите,
  чему будете учиться  на уроке?

Нам
  не лень слезть с печи, встать со стула.
Проведите
  ФИЗМИНУТКУ

2.Выделение
  звуков из слова.
Артикуляционная разминка.
Упражнения
  «Губы», «Конфета». 4. Дыхательная гимнастика.
Упражнения
  «Именинный пирог», «Пилим дрова»

-Разделите
  слово на слоги.

–
  Произнесите несколько раз первый слог.
–
  Какие звуки слышите?

–
  Сколько их?

3.
  Характеристика звуков.
–
  Какой первый?
–
  Дайте ему характеристику.

–
  Какой второй?

 –
  Дайте ему характеристику.

4. Работа со схемами.

-Из
  схем, записанных слева от нашего Емели, выберите ту, которая соответствует
  этому слову.
–
  Выскажите свое мнение, сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й’э]?

-Звуки
  [й’э] на письме обозначаются одной буквой Е.

-Прочитайте
  слова. Какие два звука спрятались в букве Е?
-На
  каком месте в слове находится буква Е в словах Емеля, ели, ельник?
-Произнесите
  предыдущий звук перед -[й’э] в словах  роет, воет
-Дайте
  характеристику звуку [О]

-Предположите,
  когда буква Е обозначает два звука?

5. Чтение правила.
-Прочитайте
  правило на стр. 73 внизу.

-Продолжи
  фразу.
-Буква
  Е обозначает два..
-Буква
  Е обозначает два звука, если стоит …

6.Знакомство
  со зрительным образом буквы.
а)
  Знакомство с буквами Е, е.
-Почему
  печатных букв две?
-Когда
  используется заглавная буква?
б)
  Сравнение заглавной и строчной букв.
-Чем
  похожи заглавная и строчная буквы?
-Чем
  различаются?
- Назовите имена, которые начинаются с
  буквы Е
- В чьём имени эта буква присутствует в
  середине слова? (По желанию дети выходят к кассе и набирают своё имя)

7.
  Игра «Моя Вообразилия».
-На
  что похожа буква Е?

На
  дворе – такая жалость! –
Наша
  лесенка сломалась.
Наша
  лесенка сломалась,
Буква
  Е зато осталась.

  Е. Тарлапан.
Ева
  гребнем причесалась –
В
  нём три зубчика осталось.

                   Г. Виеру.

-Какие
  предметы из окружающего мира напоминают вам буквы Е, е?
-Используя
  только свое тело, покажите букву Е

8.Работа
  в тетради для печатания.
Печатание
  букв Е, е.

8.Физкультминутка.

Ответы
  детей.

Отгадывают
  загадку.

-Емеля.
  Первая буква-Е.

-
  Гласные буквы Е, е.

Определять
  какой звук обозначает буква Е, учиться делать звуко-буквенный анализ слова,
  читать слова и предложения с буквой Е

Физкультминутка
(под
  музыкальное сопровождение)

Ветер
  дует нам в лицо,
(машут
  руками на себя)
Закачалось
  деревцо.
(делают
  наклоны в стороны)
Ветер
  тише, тише, тише,
(приседают)
Деревцо
  всё выше, выше.
(встают
  на носочки, тянутся вверх)

-Е-ме-ля

Дети
  произносят.
-[й’э]

-2.

-[й’]
-Согласный,
  звонкий, мягкий.
-[э].

-Гласный.

На
  интерактивной доске один учащийся выставляет нужную схему.

(Дети предлагают свои варианты,
  разбирается каждый)

-[й’э]

В
  начале слов.

О-О

-Гласный.

В
  начале слова, после гласного звука

Делают
  вывод: предположение подтвердилось!

Рассматривают
  буквы

-При
  написание имен собственных
При
  оформлении предложения

(Елена,
  Ева, Емеля, Елизавета, Евгений, Екатерина)

-На
  лесенку.
-На
  грабли.

 Показывают
  телодвижения

Печатают
  буквы Е,е, подчеркивают самые красивые буквы.

Коммуникативные:
Эмоционально
  позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимоконтроль и  взаимопомощь
  по ходу выполнения заданий

Познавательные:

анализ
  объектов с целью выделения признаков; структурирование знаний; осуществлять
  анализ и синтез

Познавательные:
извлекать
  информацию, представленную в разных формах; знаково-символическое
  моделирование; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
  другую.

Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других

Личностные:
развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов; умение чувствовать красоту и
  выразительность речи.

Познавательные:
поиск
  и выделение необходимой информации; осуществлять анализ и синтез;
  структурирование знаний.

Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме

Познавательные:
знаково-символическое
  моделирование; осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в
  устной форме;

Личностные:
интерес
  к изучению языка; к созданию собственных текстов; стремиться к
  совершенствованию собственной речи.

Регулятивные:
волевая
  саморегуляция.

4.  Первичное
  закрепление нового материала.
Цели:  формировать
  умение использовать знаково-символические средства (схемы) для обозначения
  звуков, букв; развивать умения искать необходимую информацию для решения
  задач

1. Расположи букву Е на «Ленте букв»

2. Дифференцированная работа
1 группа
Игра «Живые звуки».
- Составьте «живые схем» слов, в
  которых буква Е обозначает два звука. Одна группа детей под руководством
  учителя составляет схемы слов  ели, роет
2 группа
Игра «Мы присядем».
  Игра на материале прямых и обратных слогов.
-Прочитайте слоги: не, пе, ре, ве,
  ше, че, ге, се, же, еш, ер, ел, ет, ек, ев. Посадите гномиков
  в зависимости от мягкости и твёрдости согласного звука
  на кресло или на тумбочку. На кресло посадите гномиков,
  которые несут слог с мягким согласным звуком, на тумбочку посадите
  гномиков, которые несут слог с твёрдым согласным звуком.
-Назови слоги, в которых буква Е
  обозначает два звука. С любым из слогов составьте слово

Один ученик располагает
Класс проверяет,  оценивает

Ученики, выполняющие роль звуков, должны
  взять соответствующие фишки и выстроиться так, чтобы получилось слово. Каждый
  ученик даёт характеристику своему звуку, а гласный «звук» обозначает себя
  буквой. Группа оценивает правильность выполнения работы

Группа
  детей договаривается об очередности работы, «сажает» слоги на кресло или на
  тумбочку
оценивает
  правильность выполнения работы

Личностные
  УУД:
-
  формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные
  УУД:
-
  владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;
-учёт
  разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные
  УУД:
-
  синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достижение
  с восполнением недостающих компонентов

Регулятивные
  УУД:
-волевая
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

4. Развитие учебно-языковых, речевых и
  правописных умений.
Цели:
  развитие
  умений и навыков различных видов устной и письменной речи.

1. Работа в «Азбуке» с иллюстрацией.
-Откройте
  «Азбуку» на       стр. 72.
-К
  какой сказке нарисована иллюстрация?
-
  Кто изображён в центре?
-
  Чему удивляются люди?
-
  Как они одеты?
-
  Какое время года изображено?
-
  По каким признакам вы это определили?
-
  Какая птица нарисована?
-
  Какой зверь изображен?
-
  О чём мечтали люди, когда придумывали сказку о Емеле, который ездил на санях
  без лошадей?

 -Назовите
  «сани без лошадей» в реальной жизни

-
  Сказки, которые люди придумали очень давно, называются русскими народными.
  Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал,
  кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.
-
  Какие ещё чудеса происходили с Емелей в сказке?

2.
  Работа с пословицами.
-
  Прочитайте пословицы на стр. 72 «Азбуки».
-
  Чему они нас учат?
−Подчеркните
  все буквы Е.

3. Работа с текстом.
–
  Прочитайте слова и предложения на стр. 74.
-
  В каких словах буква Е обозначает два звука, а в каких – один?
-Подберите
  к схеме предложение (по выбору), Прочитайте предложение.

5.Работа с антонимами.
стр.
  74.
старые
  – новые
высокие
  – низкие
толстые
  – тонкие
-
  Сколько звуков на конце слова обозначает буква Е в этих словах? Почему?
6. Работа с однокоренными словами.
- Образуйте однокоренные слова.
- Напечатайте их в тетради для
  печатания. Выделите корень слов.
-Сколько звуков обозначает буква Е в этих
  словах? Почему?
осины – осиновые
ели – еловые
7. Самостоятельная работа с текстом
а) Прочитайте текст «Лес» на стр. 74.
 Выполните  заданий к тексту.

б) Работа с
  заданиями повышенного уровня «Соображалки» (для желающих)
-
  Назовите картинку и схему, соответствующую данному слову,
в
  котором: -2 слога и все согласные звуки твёрдые –
-2
  слога и все согласные звуки мягкие

-«По
  щучьему велению»

-О
  транспорте на колёсах: машинах, мотоциклах. Чтобы они сами перевозили людей и
  грузы.
-О
  телевизоре, когда придумали сказку о тарелке и яблочке. О самолётах, когда
  придумали сказку о ковре-самолёте. И т. д.

Ответы
  детей.

Читают.
Рассуждают.
Подчёркивают
  буквы Е, е.
Проверяют
  по эталону
Оценивают
  себя («светофорики»)

Выборочное
  чтение слов, где буква е обозначает 2 звука.

В
  тетради печатают слова и рисуют схемы.
Проверяют
  по эталону.
Оценивают
  себя

Читают
  слова, подбирают антонимы, проверяют по эталону, Оценивают себя
-два
-находится
  после гласных звуков

Печатают
  слова, выделяют корень.

-Два.
Проверяют
  себя по эталону
Оценивают
  себя по эталону

Читают,
  Находят предложения о лесе. Подчеркивают слова, в которых буква Е обозначает
  два звука
Выполняют
  задания
Проверяют
  по эталону
Оценивают
  себя

 Работают
  у доски «цепочкой»
Дети
  маркером на доске соединяют картинку со схемой и обосновывают свой выбор
Твердые
  – ивы, свои
Мягкие
  – лини, реке.
Оценивают
  себя

Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника.

Личностные:
умение
  осознавать и определять эмоции других людей; интерес к чтению.

Познавательные:
извлекать
  информацию, представленную в разных формах, устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения; перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и
  синтез.

Познавательные:
анализ
  объектов с целью выделения признаков;
поиск
  и выделение необходимой информации;
синтез-составление
  целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные:
эмоциональность;
  умение осознавать и определять свои эмоции; интерес к изучению языка;
  осознание ответственности за произнесённое слово.

Коммуникативные:
слушать
  и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; высказывать и
  обосновывать свою точку зрения.

5. Подведение итогов. Рефлексия.
Цели:
  рефлексия деятельности на уроке; самооценка собственной деятельности.

-
  Вернёмся к целям, которые мы обозначили себе в начале урока

-
  Со всем ли справились?

-
  Что показалось самым интересным?

-
  Что для каждого из вас оказалось самым сложным?

-
  Что узнали на уроке?

-
  Чему научились на уроке?

-
  Что еще захотелось узнать по теме?

-
  О чем хотите рассказать друзьям?

-
  Дополните одну из фраз:
- Вы хорошо потрудились на уроке.
  Возьмите карандаши и нарисуйте для Ветерка своё настроение, с которым вы
  уходите с урока.
   - Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы
  друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали.
  Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.

Сегодня
  на уроке я узнал

Мне
  понравилось …

Мне
  было трудно …

Личностные:
Уметь
  оценивать результат своей работы.

Регулятивные:

Оценивать
  свои достижения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буква е.doc

alt: Формируемые УУД: Личностные : сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке

alt: Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия…

alt: Оборудование: · Мультимедиапроектор ·

alt: Организационный момент.

alt: Из схем, записанных слева от нашего

alt: Сравнение заглавной и строчной букв

alt: Работа с антонимами. стр. 74

intro:
Знакомcтво с гласной буквой е, обозначающей два звука, её особенностями;
Задачи урока: формировать умение  использовать знаково-символические средства (схемы) для обозначения звуков;
формировать умение анализировать текст;
умение составлять речевое высказывание с опорой на иллюстрацию;
развивать фонематический слух, речь, внимание, мыслительную деятельность;
развивать навыки правильного и выразительного чтения;
расширить словарный запас;
воспитывать интерес к предмету, любовь к русской литературе;
формировать у учащихся интерес к самостоятельному чтению книг;
формировать у учащихся интерес к самостоятельному добыванию знаний;
формировать коммуникативные компетенции;

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая
работа по
теме Рисуем реалистичные персики в Adobe
Illustrator
1. Рисуем персик при помощи сетки градиента
1 Шаг
Создайте оранжевый
прямоугольник — цвет #FFAC38.
Возьмите инструмент Mesh/Сетчатый градиент (U),
и кликайте внутри прямоугольника, чтобы создавать новые узлы сетки. Двигайте
узлы, создавая фигуру, похожую по форме на персик. Это может быть не самой
простой задачей, поэтому уделите ей время.
После того как вы закончили с
созданием формы, выделите несколько узлов и укажите им цвет #FF7B46.
Выделите чуть меньшее количество узлов
и укажите им цвет #FF3A09.
Добавляем темного оранжевого в
четвертом шаге — #FF901C, и добавляем
еще более темные оттенки: #FF6F1C и #FF6E20.

2 Шаг
Продолжаем раскрашивать персик.
Добавляйте больше точек, чтобы сделать работу детальнее.
Используйте эти оттенки:
1.
#FF8018
2.
#FF7035
3.
#FF7E26
4.
#FF9F3C
5.
#FFBA55
6.
#FFC776

3 Шаг
Завершаем эту часть
персика цветами:
1.
#FF8732
2.
#FF9A5C
3.
#FF7F41

4 Шаг
Рисуем верхнюю часть персика.
1.
#FBDAA7
2.
#FEBB86
3.
#FF6B3F
4.
#FFA673
5.
#FF8753
6.
#FF4105

5 Шаг
Завершаем ее.
1.
#FBDDAC
2.
#C82B00
3.
#FFCE9A
4.
#FF882D
5.
#FFBC85

6 Шаг
Рисуем еще одну часть фрукта.
1.
#882505
2.
#611404
3.
#CB7103
4.
#5B1501
5.
#6A1A02
6.
#903804

7 Шаг
Нарисуйте два овала: один побольше
цвета #D82B00, и второй поменьше цвета #602E0C. Поместите их один на другой как показано
ниже, и сделайте большой овал прозрачным.

8 Шаг
В меню выберите Object > Blend > Blend
Options/Объект>Переход>Параметры перехода, и
укажите 30 шагов.
Выделите оба овала и в меню
выберите Object
> Blend > Make/Объект>Переход>Создать. Укажите
получившемуся объекту режим наложения Multiply/Умножение.

9 Шаг
Соберите персик как
показано ниже.

2. Добавляем текстуру
1 Шаг
Для этого шага вам
понадобится эта текстура. Скачайте ее и откройте
в Adobe Illustrator.
В меню выберите Window > Image
Trace/Окно>Трассировка изображения. Укажите параметры как
показано ниже и нажмите Trace/Трассировка. Expand/Разберите результат.

2 Шаг
Создайте копию разобранной текстуры.
Поверх поместите фигуру — контур первой части персика. Выделите оба
объекта, кликните по ним правой кнопкой и выберите Make Clipping Mask/Создать
обтравочную маску.

3 Шаг
Укажите объекту режим наложения Overlay/Перекрытие и
снизьте до 20% Opacity/Непрозрачность.

4 Шаг
Сделайте контур второй фигуры и
таким же образом создайте текстуру с обтравочной маской.

5 Шаг
Поместите текстуру
поверх персика.

3. Рисуем лист
1 Шаг
Инструментом Pen/Перо (P) нарисуйте
стебель и скелет листа, используя параметры обводки как показано ниже.

2 Шаг
Выделите обводку и выберите в
меню Object
> Expand Appearance/Объект>Разобрать оформление.
Примените к получившемуся объекту линейный градиент цветов #5D6D10 и #6B7A00.

3 Шаг
Укажите объекту режим наложения Screen/Осветление на 40% Opacity/Непрозрачности.

4 Шаг
Рисуем базу для листа из
сетчатого градиента.
1.
#5D6D10
2.
#2F4304
3.
#415409
4.
#9CAA39

5 Шаг
Рисуем контур листа отдельно,
накладываем его на сетчатый градиент и стебель и делаем обтравочную маску.

6 Шаг
В меню выберите Effect > Warp >
Arc/Эффект>Деформация>Дуга. Укажите параметры как
показано ниже и после этого разберите оформление (Object > Expand
Appearance/Объект>Разобрать оформление).

7 Шаг
Нарисуйте тень при помощи овала и радиального
градиента от #8E6D51 к белому.

8 Шаг
Укажите овалу режим наложения Multiply/Умножение на 86% Opacity/Непрозрачности.

9 Шаг
Добавьте несколько теней
под персик.

10 Шаг
Поместите на работу лист и еще
больше теней.

11 Шаг
Добавляем еще один персик.

Результат:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. ПР_Рисуем реалистичные персики в Adobe Illustrator.doc

alt: Практическая работа по теме

alt: Шаг Завершаем ее. 1. #FBDDAC 2

alt: Шаг Соберите персик как показано ниже

alt: Шаг Создайте копию разобранной текстуры

alt: Рисуем лист 1 Шаг Инструментом

alt: Шаг Выделите обводку и выберите в меню

alt: Шаг В меню выберите Effect >

alt: Результат:


extracted_text:
УРОК 14
Казахская
  литература военных лет. Выразительное чтение стихотворения Ж.Жабаева
  «Ленинградцы, дети мои!»

Школа: Чаганская
  ОСОШ

Дата: 14.12

Ф.И.О. преподавателя: Уразалиева Н.И.

КЛАСС: 11а

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок

 познакомить
  с краткой биографией великого казахского акына Жамбыла Жабаева. Продолжить
  знакомство с периодом 1941-1945 гг. в истории нашей Родины; показать
  нравственные истоки победы в Великой Отечественной войне. Формировать
  коммуникативные (речевые) умения учащихся - умения, необходимые для
  построения текста, умения правильно выражать свои мысли, совершенствовать
  высказывания; формировать умение создавать устное публичное и монологическое

Учебные цели

Анализ стихотворения «Ленинградцы, дети
  мои...»

Предполагаемый результат

умение выбирать главное,
  обобщать;  воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой
  Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны. способствовать
  воспитанию духовного богатых людей, учить состраданию, любви к ближним

Языковая цель

Развитие речи

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на
  русском языке.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

5 мин.

III.
  Актуализация знаний
национальный
  инструмент изображен на доске: I

 запишите
  ассоциативный ряд из пяти слов к слову «домбра».
(после
  выступления детей учитель объявляет тему и цель урока)
1.       Прекрасные
  слова прозвучали: акын, поэт, импровизатор. И как вы догадались, наш урок
  посвящен великому человеку, акыну-импровизатору Жамбылу Жабаеву, чье великое
  имя  восславило
  наш Казахстан.
народный
  поэт-акын. В своих песнях Жамбыл правдиво рассказывал о жизни народа. Акын
  слагал и героические поэмы о батырах.
В годы
  Отечественной войны пламенные стихи Ж. Жабаева вдохновляли воинов.

2.
  Задания группам-
1-
  история создания стихотворения «Ленинградцы, дети мои»
2-
  краткая биографическая справка о творчестве Жамбула

 С
  огромным творческим напряжением работал почти столетний акын в годы Великой Отечественной войны.
  Поэзия Жамбыла вдохновляла советских людей на подвиги на фронте, и в тылу, вселяя
  уверенность в победу.Те, кто пережил ленинградскую  блокаду зимой 1941-1942
  года, никогда не забудут поэтическое послание, с которым обратился Жамбыл к жителям города в
  сентября 1941 года. Послание Жамбыла в русском переводе было передано по радио в Ленинград
  и там издано в виде плакатов. Плакаты с посланием Жамбыла были развешаны на
  стенах домов и в окнах магазинов по всему городу. С любовью, с тревогой, со словом
  мужественного ободрения обращался казахский акын к защитникам великого
  города.
Обращение
  Жамбыла к ленинградцам
  вызвало большой патриотический
  подъём в городе. Жамбыла
  переводили многие
  крупнейшие русские поэты. Эти переводы сделали большое дело: они приобщили читателя к творчеству Жамбыла, донесли
  образы и мысли казахского акына до самых дальних уголков. В русских переводах Жамбыл стал известен и за рубежом.
  Его произведения, изданы в Китае, Чехословакии, Англии и других странах. Казахский певец
  стал родным поэтом для всех народов мира.
3.      Чтение
  стих «Ленинградцы, дети мои»
4.      Чтение
  стих. Жамбула стр. 154-1555

Рисунок

Интернет-ресурсы,
  А3, маркеры, магниты

Текст
  стихотворения «Ленинградцы, дети мои»

Конец
  урока
5
  мин.

Рефлексия
Дом.
  Задание- наизусть
  отрывок из стихотворения

file_name: Конспект урока лит-ры 11 кл.docx

intro: Данный урок разработан с использованием семи модулей Программы. На уроке применяется индивидуальная, парная, групповая формы работы, что позволяет детям совместно решать поставленные задачи, искать ответы. На уроке применяется ИКТ. Самостоятельный поиск нужной информации, защита постеров в группах, составление опрного конспекта позволяет наиболее подробно раскрыть тему урока, достичь поставленных целей.Конспект урока русской литературы в 11 классе на тему "Казахская литература в годы Великой Отечественной войны. Творчество Жамбула Жабаева"

title: Конспект урока русской литературы "Казахская литература в годы Великой Отечественной войны. Творчество Жамбула Жабаева"


extracted_text:
Публикация конспекта
логоритмического занятия «Птицы. Звук и буква Э»

                                                                           Подготовила

Воспитатель

Доможирова Е.Н.

II кв.кат.

Публикация конспекта
логоритмического занятия «Птицы. Звук и буква Э»
Оборудование: мячи
(по количеству детей, презентация.
Ход занятия
1. Упражнения
на расслабление по контрасту с напряжением.
- Ребята,
примите позу покоя. Руки - на коленях. Успокоились.
Замедляется
движенье,
Исчезает напряженье.
И
становится понятно:
Расслабление
- приятно!
Дышится
легко, ровно, глубоко.
- Все
тело расслаблено. Легко и приятно дышится. Выполним упражнение «Любопытная
Варвара».
Любопытная
Варвара
Смотрит
влево,
Потом
вперёд.
Смотрит
вправо,
И снова вперёд.
Смотрит
вверх,
Опять
вперёд.
Смотрит
вниз,
Мышцы шеи
напряглись!
Возвращается
обратно -
Расслабление
приятно!
Шея не
напряжена
И
расслаблена.
Дышится
легко, ровно, глубоко.
- Расслабилась шея. Легко и
приятно дышится. Выполним упражнение для ног. Представьте, что мы поставили
ноги на пружинки. Эти пружинки выскакивают из пола и отталкивают носки наших
ног так, что стопы отрываются от пола и поднимаются кверху, а пятки продолжают
упираться в пол. (Логопед показывает движения.)
Снова прижмем стопы к полу.
Крепче! Сильнее! Ох, как тяжело! Ноги напряжены. Перестали нажимать на
пружинки. Ноги расслабились! Как приятно! Отдыхаем. Слушайте и делайте, как я.
Вдох — выдох! (Два
раза.)
Что за
странные пружинки
Упираются
в ботинки?
Дети приподнимают носки, пятки в этот момент прижаты к полу.
Ты
носочки опускай,
Крепче,
крепче нажимай,
На
пружинки нажимай,
Нет
пружинок — отдыхай!
Упражнение повторяется три раза.
Руки не
напряжены,
Ноги не
напряжены
И
расслаблены.
Дышится
легко, ровно, глубоко.
- Вы
хорошо отдохнули, успокоились и расслабились. Вам легко и приятно дышится.
2. Упражнение
с мячами, стоя на месте, под счёт.
Дети
берут мячи, встают в круг и повторяют за логопедом движения, стоя на месте, под
счёт до 4-х:
- держа
сначала перед собой,
- потом
вперёд…к себе,
- вверх…к
себе,
-
вперёд…к себе,
- вниз…к
себе,
-
вперёд…к себе,
- вверх…к
себе,
-
вперёд…к себе,
- вниз…к
себе.
Потом
темп убыстряется и всё выполняется в такой же последовательности.
3. Прослушивание
предложений из рассказа В. Бианки «Все самые».
Самый
лучший певец – соловей.
Самый
лучший пловец – лебедь.
Самый
лучший строитель – ласточка.
Самый
лучший летун – стриж.
Самые
дружные – скворцы.
Тронь
одного – все за него горой!
- Как
одним словом назвать соловья, лебедя, ласточку, стрижа, скворца?
(Птицы.)
- Какие это птицы? (Это птицы перелётные.)
- Почему они так
называются? (Они
называются перелётными, потому что каждую осень улетают в тёплые края.)
- Почему весной птицы могут
вернуться в родные места? (Просыпается вся природа, у птиц появляется корм.)
4. Массаж
рук «Скворцы».
-
Выполним массаж рук «Скворцы».
Раз и два
– звенят капели.
«Пробежаться»
пальчиками от кисти к плечу.
Три-четыре
– мы запели.
Погладить
ладонью.
Пять и
шесть – летят скворцы,
Пошлёпать
ладошкой.
К нам
летят скворцы-певцы.
Круговые
движения кулачком.
Семь и
восемь – песни льются.
Поколачивание
кулачком.
Девять-десять
– все смеются.
Поглаживание
ладонью.
При
повторении выполнить массаж другой руки.
5. Игра
с мячом «Кто как голос подаёт?».
Ворона -
каркает.
Утка –
крякает.
Кукушка –
кукует.
Воробей –
чирикает.
Гусь –
гогочет.
Сорока –
стрекочет.
Ласточка
– щебечет.
Соловей –
свищет, поёт.
Журавль –
курлычет.
Индюк –
болбочет.
Снегирь –
свистит.
Синица –
тинькает.
6. Дыхательное
упражнение для формирования короткого отрывистого вдоха носом: добавляя «обхват
плеч» (не в прямом смысле) руками выше уровня груди.
7. Артикуляционные
упражнения на верхний подъём языка (с одновременным движением рук).
-
«Вкусное варенье»: широким языком облизать верхнюю губу, нижняя губа при этом
не помогает.
-
«Пиала»: на губах, зубах, за зубами.
-
«Фокус»: из положения «Пиала» сдуть ватку с кончика носа.
-
«Лошадка»: медленно пощёлкать кончиком языка, нижняя челюсть при этом не
двигается.
-
«Грибок»: «приклеить» широкий язык к нёбу, открыть рот пошире и подержать.
-
«Гармошка»: из положения «Грибок» опускать и поднимать нижнюю челюсть, губы в
улыбке.
-
«Индюшата»: делать быстрые движения широким языком по верхней губе вперёд и
назад.
- «Маляр туда-сюда»: водить
кончиком языка от верхних зубов по нёбу назад и вперёд (когда тонус языка низкий или
нормальный).
- «Вялый маляр»: расслабленным
языком водить по нёбу, губы при этом активны (когда тонус языка высокий).
- «Кошка
умывается»: можно «превратиться» в кошку и «облизать» лапы, бока, хвост, задние
лапы, встав на четвереньки. «Пусть сегодня котята облизывают сметану,
размазанную по всему телу».
8. Звук
и буква «Э».
А) Звук «Э».
- Внимание на экран. (Пробел)
Мишка по
лесу гулял,
Мишка
шишки собирал,
Наступил
на шишку,
Заревел
наш мишка: «эээээ, эээээ».
- Как мишка заревел? («Э-э-э».) Что
обозначает «э»? (Звук.)
Почему? (Потому что звук мы слышим и
произносим.) (Пробел) Посмотрите в зеркало, как слегка
опускается вниз нижняя челюсть, когда мы произносим звук «э». (Дети берут зеркала и
произносят звук «э».)
Звук «э» мы можем петь,
тянуть? (Да.)
Горлышко «работает», когда мы
произносим звук «э»? (Дети прикладывают тыльную сторону ладошки к горлу и проверяют.) Звук
поётся, тянется, преграды нет для прохода воздушной струи (логопед вместе с детьми
показывают жестом руки гласный звук), значит, звук «э» какой? (Звук «э» гласный.)
- Произнесение звука «Э» в режиме
фонетической ритмики с руками: произнося гласный «э», дети плавно сгибают руки
в локтях, поднимая кисти до уровня плеч, локти опущены («поза хирурга»),
одновременно наклонив голову.
Сначала выполняет логопед, затем дети повторяют вместе с
логопедом, потом дети воспроизводят самостоятельно.
Б) Буква
«Э».
- Внимание на экран (пробел). Гласный
звук «Э» на письме обозначается буквой «Э». Букву мы видим и можем изобразить.
-
Посмотрите, как можно составить букву «Э» из пальчиков: правая рука - все
пальцы направлены влево и, кроме указательного, образуют полукруг; указательный
палец расположен прямо в середине полукруга.
Буква «Э»
открыла рот:
То ль
зевает, то ль поет.
О. Гофман
Логопед
показывает, дети повторяют.
- Вспомним и скажем, чем
отличается звук от буквы? (Звук мы слышим и произносим, а букву мы пишем и видим.)
Показываем
жестом руки, чем отличается звук от буквы.
9. Подведение
итогов занятия.
- Вот и закончилось занятие. О
чём говорили? (Ответы
детей.) Что делали? (Ответы детей.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Публикация конспекта логоритмического занятия.docx

alt: Логопед показывает движения.)

alt: Семь и восемь – песни льются.

alt: Внимание на экран (пробел) . Гласный звук «Э» на письме обозначается буквой «Э»

intro: логоритмическое занятие

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГОУ ЛНР
«Зориковская  средняя школа»

________________     А.М. Гончар

Мероприятия
недели психологии ГОУ ЛНР «Зориковской средней школы»
Тема
: «Доброта – достоинство, которое считают прирожденным»

День недели

Девиз

Мероприятия

Участники

Ответственный

Понедельник,
20
  ноября (День доброты)

«Много доброго можно сделать, если у
  тебя хорошее настроение»

1.Открытие
  недели психологии: информационные объявления в школе

2.Экспресс-опрос
  «Какие добрые поступки вы совершали?»

3.
  Упражнения на переменках «Фанты хорошего настроения»

1-11
  классы

1-11
  классы

1-4
  классы

Зам.
  директора

Педагог-психолог

Уч.
  младших классов

Вторник,
21
  ноябрь
(День
  самопознания)

  “ Всё хорошее в природе - от солнца; а все лучшее в жизни - от человека”

1. «
  Мой основной ресурс в работе педагога» (опрос для педагогов)

2.
  Конкурс рисунков  «Мир внутри меня»

3.
  Выпуск листовки «Сам себе психолог»

Педагоги

5-11
  классы

1-11
  классы

Педагог-психолог

Классные
  руководители

Педагог-психолог

Среда,
  22 ноября
(День
  дружбы)

«Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценность»

1.
  Акция «Ларец радости или ларец предсказаний»

2.Блиц-опрос
  «Твой идеальный друг. Каков он?»

2.Стенгазета
  «Высказывания великих психологов»

5-11
  классы

1-4
  классы

8-9
  классы

Уч.
  младших классов

Педагог-психолог

Педагог-психолог

Четверг,
  23 ноября
(День
  общения)

«Самая большая на Земле роскошь- это
  роскошь человеческого общения»

1.Занятие
  «Сад  прекрасных поступков»(Стенгазета)

2.
  Круглый стол «Нужно ли общение человеку. Мир без конфликтов!»

3.
  Акция « Подари комплимент»

5-7
  классы

8-10
  классы

1-11
  класс

Педагог-психолог

Классные
  руководители

Уч.
  младших классов

Пятница,
  24 ноября
(День
  хорошего настроения)

Лучшее украшение жизни – хорошее
  настроение.

1.Мероприятие
  «Письмо себе в будущее»

2.Психологическая
  игра «Мандалы»

3.Подведение
  итогов «Недели психологии»

 8-11
  классы

6-9
  классы

1-11
  классы

Классные
  руководители

Классные
  руководители
Педагог-психолог

file_name: неделя психологии.docx

intro: План по недели психологии

title: Неделя психологии


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
Цели: выявление степени
усвоения учащимися изученного материала; развитие логического мышления
учащихся.
Ход
урока
I. Организация
учащихся на проведение работы.
II. Выполнение контрольной работы по
вариантам.
Вариант 1.
1. Выполните
действия:

2. За два дня было
вспахано 240 га. Во второй день вспахали  того, что было вспахано в первый день.
Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?
3. За  кг конфет
заплатили  р. Сколько стоят  кг таких конфет?
4. Решите уравнение

5. Представьте в
виде дроби выражение
Вариант II.
1. Выполните
действия:

2. В два
железнодорожных вагона погрузили 117 т зерна, причем зерно второго вагона
составляет  зерна первого
вагона. Сколько тонн зерна погрузили в каждый из этих вагонов?
3. Масса  дм3 гипса равна кг. Найдите массу  дм3
гипса.
4. Решите
уравнение
5. Представьте в
виде дроби выражение
Вариант III.
1. Выполните
действия:

2. За два часа
самолет пролетел 1020 км. За первый час он пролетел  того пути,
который он пролетел во второй час. Сколько километров пролетел самолет в каждый
из этих двух часов?
3. За  кг конфет
заплатили р. Сколько стоят  кг таких конфет?
4. Решите
уравнение
5. Представьте в
виде дроби выражение
Вариант IV.
1. Выполните
действия:

2. В двух
автоцистернах 32 т бензина. Количество бензина первой цистерны составляло  количества
бензина второй цистерны. Сколько тонн бензина было в каждой из этих двух
автоцистерн?
3. За  м ткани заплатили
р. Сколько стоят  м такой ткани?
4. Решите
уравнение
5. Представьте в
виде дроби выражение
III. Итог урока.
Повторить правило деления дроби на дробь (п. 17) и правило умножения
обыкновенных дробей (п. 13).
ДЕЛЕНИЕ
Урок 5
Цели: повторить,
систематизировать и закрепить изученный материал; подготовить учащихся к
контрольной работе.
Ход
урока
I.
Анализ и результаты самостоятельной работы.
1.
Указать ошибки, сделанные учащимися при выполнении работы.
2.
Решить на доске задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Выполнение
упражнений.
1.
Решить задачу № 598 (б) на доске и в тетрадях, № 598 (а) самостоятельно.
2.
Решить задачу № 604 с комментированием на месте.
Решение.
 (м) ширина
другого прямоугольника.
Ответ:  м.
3. Выполнить
действия № 607 (к; л; м). Три человека самостоятельно решают на доске,
остальные учащиеся решают в тетрадях и потом проверяется решение.
Решение.

4. Решить задачу №
616 с комментированием на месте.
Решение.
Пусть скорость
второго пешехода х км/ч, тогда скорость первого пешехода  км/ч. Пешеходы
встретились через  часа, а прошли
вместе 5 км. Составим и решим уравнение.

Скорость второго
пешехода 6 км/ч, а скорость первого пешехода 6 ·  = 4 (км/ч).
Ответ: 4 км/ч, 6
км/ч.
5. Решить
уравнения № 609 (г; k; д; и).
Решение.

Ответ:  k =
5.

Ответ:

Ответ:

Ответ:
6. Решить задачу №
618 на доске и в тетрадях.
Решение.
Пусть геологи
прошли пешком х км, тогда на автомашине они проехали 14х км. Весь
их путь оказался равным 225 км.
х + 14х =
225
15х = 225
х = 225 : 15
х = 15.
15 км геологи
прошли пешком, 225 – 15 = 210 (км) проехали на машине.
(км/ч) скорость
пешком;
(км/ч) скорость
автомашины.
Ответ: 2 км/ч; 24
км/ч.
7. Решить задачу №
619, а потом проверить ее решение по тетрадям.
Решение.
Пусть в бочонке у
л кваса, тогда в бидоне  л кваса. Всего 60
л кваса.

В бочонке 48 л
кваса, а в бидоне 80 – 48 = 32 (л) кваса.
1) 48 : 20 = 2,4
(л) кваса в одном кувшине;
2) 32 : 32 = 1 (л)
кваса в одной банке;
3) 2,4 – 1 = 1,4
(л) больше кваса в одном кувшине.
Ответ: 2,4 л; 1 л;
на 1,4 л.
III. Итог урока.
Домашнее задание:
решить № 635 (в; г), № 636 (б), № 640; 641, 646 (г).

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5.docx

alt: За кг конфет заплатили р.

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы «Мисс лагерь – 2019»

Цель: развивать у
детей фантазию и творческие способности, умения публично выступать перед
большой аудиторией.
Задачи:
1.
Заинтересовать детей участием в конкурсной программе.
2.
Выявить претенденток на звание «Мисс Лагерь».
3.
Дать возможность девочкам публично продемонстрировать свои творческие
способности.
Оборудование:
1.
Номерок с именем участницы.
2.
Музыкальное сопровождение каждого конкурса.

Ход мероприятия
Ведущий.
Приветствую Вас, солнечные леди, а
также отважные кавалеры!
Лето, свобода и счастье – ура!
К нам в школьный лагерь пришла детвора.
Конкурс веселый сейчас проведем –
Мисс
Лагерь у нас мы найдем!
Слушайте
все!
Леди и джентльмены,
Мадам и месье!
А главное все, и друзья, и подруги!
Такого не слышали в нашей округе!

Сегодня
на нашем празднике лета, цветов и солнца мы будем выбирать самую яркую,
зажигательную, весёлую, обаятельную и неповторимую «Мисс Лагерь».

Я
приглашаю на сцену всех наших участниц, желающих принять участие в конкурсе
«Мисс Лагерь».
***Звучит музыка,
выходят  участницы

Ведущий.
Ах,
сколько красавиц
Собралось
сегодня!
Есть
западный вкус
И
манера востока,
Прекрасные
дамы Шекспира и Блока,
Мадонн,
балерин, Незнакомок портреты…
А
где идеал? Да, стандарта-то нету!

Приветствуем
наших милых участниц дружными аплодисментами.
1.Вот
выходит номер раз.
Блеск ее
прекрасных глаз
Прямо в
сердце направляет
И
влюбляться заставляет.
_________________________

2.Номер два
– мадмуазель, что надо!
И вся
публика ей рада.
Ей
похлопаем в ладоши
У нее видок
хороший.
 _________________________
3.Вот
выходит к нам на сцену,
Зная точно
себе цену,-
Номер
третий, деловая
И девчонка
– вот такая!
 _________________________
4.Вот уже
номер четыре
Улыбается
все шире
И смеется и
хохочет
Тоже мисс
быть первой хочет!
__________________________
5.Можно
разум потерять
В зал
выходит номер пять.
Как шагает,
как глядит,
Взглядом
всех заворожит.
__________________________
6.Номер
шесть – словно пава –
И стройна и
величава.
А по сцене
не идет –
Как
лебедушка плывет.
__________________________
***Девочки выходят
под музыку Roy Orbison  «Oh, pretty woman».
У каждой участницы
на руке свой номер.

Ведущий.
Девочки,
вы сегодня особенно хороши! И каждая достойна победы. И кто знает, может, среди
вас находится будущая «Мисс Вселенная».

Я
хочу обратиться и к зрителям. Не жалейте аплодисментов, горячо поддерживайте
наших юных участниц. Всю любовь и тепло своих сердец сегодня –им!

Красавицы
все – на них посмотрите,
И по праву достоинства их оцените!
Все они прекрасны, умны и милы…
А я спешу вам представить жюри!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итак,
мы начинаем!
Конкурс ПЕРВЫЙ –
«Визитка»!
Ведущий.
Конкурс
оценивается в 5 баллов.

Каждая
участница выходит, называет своё имя и представляет себя. Вы должны интересно и
оригинально рассказать о себе, своих привычках, своих увлечениях, любимом
занятии.
*** звучит музыка,
девочки выступают

Конкурс ВТОРОЙ «Дефиле».
Ведущий. Следующий конкурс
– дефиле. Но не обычное. Вам
нужно пройти таким образом, как написано на листочке, который вы вытянете.
Конкурс оценивается в 5 баллов.

·
Баба-Яга;
·
Сказочная
принцесса;
·
малыш,
который только сегодня научился ходить;
·
президент;
·
чемпион
по бодибилдингу;
·
известная
супермодель.

***участницы
дефилируют под музыку

Конкурс третий – «Интеллектуальная сказочная разминка»

Ведущий.
А
теперь проверим уровень  интеллекта наших девочек.

Существует
пословица «Встречают по одёжке, провожают по уму». Как вы её понимаете?
(опрос
зрителей)
Ведущий.Любой человек
должен обладать не только внешней красотой, но и красотой ума,
сообразительностью!
Девочки, покажите, на что Вы способны!

Уверена, что все вы любите читать сказки. Я буду задавать вопросы по
сказкам, на которые вы должны быстро найти правильный ответ. Каждой девочке
достанется по 2 вопроса, соответственно по 1 баллу за правильный ответ.

1.
Какая героиня
носила пирожки своей бабушке? (Красная шапочка).
2.
Как зовут девочку,
попавшую в Зазеркалье? (Алиса).
3.
Кому под перину
положили горошину? (Принцессе).
4.
Кем приходилась
сказочной Золушке добрая волшебница? (Крестной).
5.
Кто остался сидеть
у разбитого корыта? (Старуха).
6.
У какой дамы было
ледяное сердце? (Снежная королева).
7.     Кто ходил вокруг дуба по золотой цепи? (Кот
ученый).
8.
Какой мальчик
проткнул носом очаг? (Буратино).
9.
У какой девочки
были голубые волосы? (Мальвина).
10.
Как звали подругу
семи Гномов? (Белоснежка).
11.
Как имя девочки,
которая довела медведя? (Маша).
12.
Какая птица спасла
Дюймовочку? (Ласточка).

Ведущий.Сейчас дадим возможность жюри посчитать результаты
трех конкурсов, а я предлагаю участницам пока отдохнуть, а зрителям поиграть.
***игра со зрителями
Игра с залом
"Гипноз"
Ведущий.Дорогие друзья я приглашаю 5-6 человек зрителей (можно участвовать
всем), желающих подвергнуться гипнозу и одного помощника.
Представьте себе, друзья, что вы идете
медленно по сказочному и удивительному саду, над головой ярко светит солнышко.
И вдруг перед вами распускается чудесный цветок. Розовые бутоны, резные листья.
От его слепящей красоты вы закрываете глаза и в восхищении опускаетесь на одно
колено, прижимая руки к сердцу. Цветок издает восхитительный аромат. Вы
чувствуете?
Потянитесь носом к цветку. Вы захотели его
сорвать, чтобы подарить его любимому человеку. Но осторожно, стебель колючий.
Поэтому вперед расслабленную правую руку. Вам жарко. Вы хотите пить. А на
лепестке цветка застыла большая капля росы. Вам захотелось ее слизнуть. Высуньте
язык, замерли. Открыли глаза.
Товарищ старшина, группа сторожевых собак для
охраны летнего оздоровительного лагеря «Радуга» готова!
Ведущий.Спасибо зрителям за участие.
Слово
предоставляется жюри.

Конкурс
ЧЕТВЕРТЫЙ - «Креативный модельер»
Ведущий. Следующий
конкурс называется «Креативный модельер». Каждая девочка выбирает себе
«модель», это может быть как мальчик, так и девочка.
Шарфик – неотъемлемая часть гардероба настоящих
модников. Существует масса вариантов красиво и интересно повязать шарф.
Проверим, как у наших девчонок с креативностью. Вам нужно выбрать себе шарфик и
повязать его своей модели. За конкурс – 3 балла.
***участницы
представляют своих моделей
Ведущий. Спасибо
участницам и их помощникам!
Конкурс ПЯТЫЙ - «Парикмахер»

Ведущий.
Примерно
за 5 минут девочки должны придумать оригинальную прическу и дать ей название
(нужна девочка-помощница, которой делают прическу).
Конкурс оценивается в 5 баллов.
Игра
с залом "Слон"
Ведущий. Вы знаете как чихает слон? А хотите узнать?
Зал делится на три равные части, и каждая
группа разучивает свое слово:
Первая группа - ящики.
Вторая группа - хрящики.
Третья группа - потащили.
И затем по взмаху руки ведущего, все дети
кричат одновременно - но каждая группа свое слово. Вот так чихает слон.
Ведущий. Слово предоставляется жюри.
Конкурс ШЕСТОЙ – «Пантомима».

Ведущий.
Нужно
без слов изобразить Ваше задание, которое Вы сейчас получите:

Вязание

Мытье посуды

Мытье полов

Приготовление еды

Сон
Нанесение макияжа
За
конкурс – 5 баллов.

Ведущий.

Пришло
время, определить, кто же из наших участниц достоин называться «Мисс Лагерь 2019».
Пока наше жюри подсчитывает баллы, всех девочек просим подняться с мест и не
стесняясь станцевать весёлый танец лета. А зрители их поддержат и присоединятся
в танце!
***танец под веселую музыку
Ведущий.
Слово жюри.
Жюри
объявляет победительницу и вручает ей грамоту. Чтобы остальным девочкам не было
обидно, каждой присваивается звание.
Грамоты
участницам конкурса:
«Мисс Лагерь – 2019», «Мисс Очарование», «Мисс Улыбка», «Мисс Скромность»,
«Мисс Артистичность», «Мисс
Изящность».

Ведущий.
Мне хочется сказать огромное спасибо нашим милым участницам. Вы девчонки самые
красивые, самые умные, самые обаятельные. Да что уж там – вы самые лучшие!

Баба-Яга

Сказочная принцесса

малыш, который только
сегодня научился ходить

президент

чемпион по бодибилдингу

известная супермодель

Вязание

Мытье
посуды

Мытье
полов

Приготовление
еды

Сон

Нанесение макияжа

file_name: Сценарий конкурсной программы.docx

alt: Я хочу обратиться и к зрителям

alt: Вязание Мытье посуды

title: Сценарий "Мини-мисс"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение

Прогимназия «Орлёнок».

 Согласовано                                                Утверждаю

     заместитель                                                директор МКОУ

 директора по УВР                                      прогимназии «Орлёнок»

     _______ Магомедова Х.А.                            ________ Гусеева С.Я.

       «----»---------------2019г.                              «-----»---------------2019г.

План-конспект открытого урока  по родному языку
 в 3 классе на тему:
 «Имя прилагательное».

Автор: учитель родного языка и литературы
 МКОУ « Прогимназия «Орленок»
Арслангереева Дженнет Муратовна.

                              2019
год.
           Темасы: Сыпатлыкъ.

Тизген: Арслангереева Дженнет Муратовна.
Дарсны мурады: 1.Яшлагъа янгы теманы
англатыв.

2. «Сыпатлыкъ» деген белюкден
яшланы
билимлерин тергемек.

3.Гьар тюрлю ойландырагъан тапшурувлар   этдирмек.
          4.Таза язывну оьсдюрюв.
Дарсны юрюлюшю.
1.Саламлашыв
2.Дарсгъа
гирив,тюз олтурув.
Вёре
сакъ! Вёре сакъ! Къопмасын балагь,
Къумукъ
атабызны язмасын ташгъа.
Бугюн
бетибизге телмирген бала:
Ана
тилибиде сёйлейик яшгъа!
-Яшлар, бу
сезлени бизин оьктемлигибиз Акъай Акъаев язгъан
(шаирни
сураты, ва гиччирек баянлыкъ)

Доскада:
Йигирма дертюнчю ноябрь.

Класда иш.
1.Таза языв:
Къ,къайыр.(сатыр битгенче яз)
-Яшлар,
«Шарада» оюн ойнайыкъ( класдагъы предметлени англатыв ва языв.)
2.Сезлюк
диктант: Терезе,там,доска,тор,бор,стенгазет,сурат,муаллим,къыз,улан.
3.Экев
этеген иш,бири-бирин тергежек.(Шу сезлени эки тапгъыргъа пайлап языгъыз.
Ким?
         Не?
Муаллим
терезе
Къыз
парта
Улан
бор
 (Адамлардан
къайры оьзге предметлеге не?дейген сорав салына.)
4.Группа
булан иш.(Муаллим дерт емакъны суратын сала(гьар столгъа бир сурат,Яшлар шо
суратдан сезлер ала)

Ким?

Не?

-Яхшы яшлар
,Не правило бу  ким айтар?
Предметни
англатагъан ва ким?не?деген соравлагъа жавап береген сезлеге атлыкъ деп айтыла.
Ким? деген
сорав адамланы англатагъан сезлеге салына.(Имам,суратчы…)
Не? деген
сорав къалгъан атлыкълагъа салына(мишик ,чюй,кирит…)
Не? деген
сорав биз герме болмайгъан сезлеге де салына.(къартлыкъ,яхшылыкъ,барыв,гелив).
5.Ял алыв
минутка.
Атыламан,харс
ураман,
Ари-бери
буруламан.
Чонкъаяман
,тураман,
Бойнум,
башым бураман.
Иелемен,
иеле,
Къолум салып
белимее.
Сав бусам
,билим алсам,
Пайдам тиер
элиме.
6.Ноутбук
булан иш.
Оюн: Артыкъ
сезню тап.
1.сари,кюлтюс,тавукъ,аврувлу.
2.мишик,каптар,суратчы,кирпи .
3.Хасавюрт,Бабаюрт,Къойсув,Кёстек.
5.бийивчю,деллекчи,къойчу,къартлыкъ.

6.Янгы тема.
-Яшлар,сизин
класда къаламыгъыз  тас болуп излейгенде, яшлагъа не деп сорайсыз?
-Бир къалам
гермедингми?-деп сорайбыз.
-О сизге
нечик жавап бере?
-Сени
къаламынг  нечик эди?-деп
Гьали ,
яшлар сиз къаламны  нечик тюрлюлери  болагъанны языгъыз.
(Муаллим охувчулар
язгъанча англата:биринчи сез уллу гьарп булан языла,къалгъан белгилер
айыргъычдан сонг языла.)
Къызыл, сари,
базыкъ, сынгъан, янгы, эсги, назик .
-Яхшы
яшлар,олай буса бизде булай жумла бола.
Доскада:
Къызыл къалам.
-Яшлар, биз
предметни(къаламны)белгисин айтмасакъ, биз къаламны суратлама болмас эдик.
-Сиз язгъан
сезлер барыда къалам деген атлыкъны белгилери.
Белги бир предметни ошайгъан предметден
айыра.Белгисиз предмет болмай .  Бир предметни бир предметден айырагъан тюсюне,татывуна,къадарына,кююне
белги деп айтыла.
-Къарагъыз, сизин парталарыгъызда бир йимик
китапларыгъыз бар ,нечик айырасыз оланы,яда аналарыгъыз белгилеген .Сизин
анагъыз акъ тавукълагъа сыр сюрте .Шо белги. Биз къойланы къулагъына гьарзи
салабыз. Шо белги…
7.Китапдан
иш.
-Яшлар,84
бетдеги  «Сыпатлыкъ» правилону охугъуз (ичигизден).
Доскада
:Тапшурув 163,бет 84 этиле(экев доска эте)
Доскада:Тапшурув
165,бет 84(авуздан)
8.Рефлексия.
Сыпатлыкълагъа
къаршыдашлар языгъыз.
Эрши-гезел
Татывлу-татувсуз
Билимли-билимсиз
Бийик-алаша
Акъ-къара
Намуссуз-намуслу
Оюн.(авуздан)
Уьй.
Янгы,алаша,гиччи,ташдан,бийик,берекетли,сырлангъан,
-Демек,бир
атлыкъны нече де сыпатлыгъы болуп бола.
9.Беклешдирив(соравлар)
1.Сыпатлыкъ
нени англата?
2.Белги
деген недир?
10.Къыйматлар.
11.Уьйге
иш.(Сыпатлыкъланы къоллап уьч жумла къур)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Прилагательное (конкурс 2020).docx

alt: Темасы: Сыпатлыкъ.

alt: Бойнум, башым бураман. Иелемен, иеле,

alt: Белги деген недир? 10.Къыйматлар

title: Открытый урок:"Прилагательное2


extracted_text:
Итоговая
работа по истории 6 класс
1.
С какого события начинается история Средних веков?

А. С нашествия германских племён      Б. С захвата Рима варварами       В. С
расцвета искусства

2.
Приведите в соответствие списки:

1.
  Герцог

А.
  Глава католической церкви

2.
  Папа Римский

Б.
  Жилище феодала, аристократа

3.
  Феод

В.
  Военный вождь у германцев

4.
  Замок

Г.
  Земля, за которую несли военную службу

3.
В каком году герцог Нормандии Вильгельм завоевал Англию и объявил себя её
королём?

А. 1066 году       Б. 1095 году      В. 1302 году        Г. 1050 году

4.
Приведи в соответствие списки:

 А.

1. Индейцы – инки

  Б.

2. Славяне

В.

3. Викинги - норманны

         Г.

4. Арабы - бедуины

5.
В какой стране проходила война Алой и Белой розы?

А. Англия        Б. Франция         В. Германия        Г. Италия

6.
В каком году была крещена Киевская Русь?

А. 862 г.                Б. 945 г.         В. 988 г.     Г. 1000 г.

7.
Центром торгового пути «из варяг в греки» была река…

А. Днепр       Б. Волга       В. Ока       Г. Дон

8.
Все основные вопросы в племенах восточных славян решал (решало)...

А. Князь      Б. Волхв       В. Совет старейшин       Г. Вече

9.
Какими занятиями занимались восточные славяне?

А. Садоводство  Б. Земледелие   В. Бортничество    Г. Виноградарство    Д.
Кочевое скотоводство

10.
Русские, украинцы и белорусы относятся к какой ветви славян?

А. Западной       Б. Южной      В. Восточной       Г. Северной

file_name: Итоговая работа по истории 6 класс.docx

alt: Итоговая работа по истории 6 класс 1

intro: Итоговая контрольная работа по истории Средних веков Европы и России в 6 классе. Можно использовать и как вводную работу в сентябре в 7 классе

tags: война Алой и Белой розы...

tags: История Руси

tags: История Средних веков

title: Итоговая работа по истории Средних веков 6 класс


extracted_text:
Назначение и выплата пособия по
временной нетрудоспособности
До начала 2001 г. существовал
единственный источник, из которого выплачивались пособия по временной
нетрудоспособности, - средства Фонда социального страхования. С принятием
Закона №2213 появился еще один источник выплаты - средства предприятия.
В соответствии с Законом №2213, первые
пять дней временной нетрудоспособности вследствие заболевания или травмы, не
связанной с несчастным случаем на производстве, оплачиваются собственником или
уполномоченным им органом за счет средств предприятия по основному месту работы
в порядке, установленном Постановлением №439.
Начиная с шестого дня нетрудоспособности
пособие по временной нетрудоспособности выплачивается застрахованным лицам
Фондом социального страхования за весь период до восстановления
трудоспособности или до установления медико-социальной экспертной комиссией
(МСЭК) инвалидности независимо от увольнения застрахованного лица в период
потери трудоспособности в порядке и размерах, установленных законодательством.
Например, застрахованное лицо предоставило
листок нетрудоспособности и было освобождено от работы с 22 мая по 6 июня
2001 г., всего 16 календарных дней. За первые пять рабочих дней
нетрудоспособности работника, с 22 по 28 мая, пособие выплачивается
собственником или уполномоченным им органом, за остальные 7 рабочих дней, с 29
мая по 6 июня, - Фондом социального страхования.
Указание в нормативных документах (ст. 2
Закона №2213) о том, что выплаты пособия Фондом социального страхования
осуществляются за весь период нетрудоспособности до восстановления
трудоспособности работника, непосредственно связано с использованием листка
нетрудоспособности в качестве документа, необходимого для назначения пособия.
Рассмотрим, как выплачивается пособие при различной продолжительности этого
периода.
Первый вариант. Если период нетрудоспособности работника,
установленный в первичном листке нетрудоспособности, продлевается на основании
заполненного врачом нового листка-продолжения, то до получения заключения врача
о состоянии трудоспособности или признании его инвалидом у этого работника
продлевается период нетрудоспособности. Кроме первых пяти дней первичного
листка, все остальные дни нетрудоспособности пособие выплачивается из средств
Фонда соцстраха.
Используем данные предыдущего примера.
Работнику предприятия в медицинском учреждении выдали новый листок
нетрудоспособности - продолжение первичного листка по той же причине потери
нетрудоспособности, с 7 июня по 15 июня. К работе он приступил 18 июня, общий
период нетрудоспособности по второму листку-продолжению составил 7 рабочих
дней. Тогда из общего количества рабочих дней нетрудоспособности по двум
листкам нетрудоспособности - 19 дней - пособие за 5 дней оплачивает
предприятие, за 14 дней - Фонд соцстраха.
В случае, предусмотренном первым
вариантом, основанием для сохранения состояния нетрудоспособности работника
является заключение специалиста, изложенное в предназначенном для этого документе
- листке нетрудоспособности. Причина заболевания, в результате которого
произошла потеря трудоспособности (установлен диагноз врача) - первичное
заболевание или новое заболевание, а также общая продолжительность периодов
нетрудоспособности для продления состояния нетрудоспособности работника
вследствие заболевания до наступления трудоспособности не имеют значения.
Для установления периода, в течение
которого пособие выплачивается из средств Фонда соцстраха, имеет значение
непрерывность периода нетрудоспособности, подтвержденная первичным листком и
последующими листками-продолжениями нетрудоспособности данного работника.
Отсюда следует, что в первом варианте
получать пособие из Фонда соцстраха он будет весь период нетрудоспособности, за
исключением первых пяти дней.
Второй вариант. По окончании периода нетрудоспособности на
основании первичного листка работник был признан трудоспособным, вышел на
работу, проработал какое-то количество дней или, возможно, не выходя на работу,
вновь утратил трудоспособность. В этом случае с наступлением нового периода
нетрудоспособности на основании нового первичного листка
действует уже известное правило: в соответствии с Законом №2213, первые пять
дней нетрудоспособности пособие выплачивает предприятие, а начиная с шестого
дня - Фонд соцстраха. При этом не имеет значения, будет ли причина (диагноз
врача), в результате которой наступил период нетрудоспособности, той же или она
будет отличаться от причины предшествующего заболевания (нетрудоспособности).
Рассмотрим эту ситуацию на примере.
Предположим, состояние нетрудоспособности работника закончилось 6 июня (закрыт
листок нетрудоспособности), состояние трудоспособности началось 7 июня, в этот
день он приступил к работе, и в этот же день, 7 июня, у него начался новый
период нетрудоспособности по новому первичному листку нетрудоспособности; этот
период окончился 15 июня, и работник вышел на работу 18 июня, новый период
нетрудоспособности составил 6 дней.
Пособие за первые пять рабочих дней
нетрудоспособности работника по новому листку - с 7 по 14 июня - выплачивается
собственником или уполномоченным им органом. За один рабочий день
нетрудоспособности - 15 июня - пособие застрахованному лицу выплачивает Фонд
социального страхования. Итого за 18 рабочих дней нетрудоспособности с двумя
периодами нетрудоспособности по двум листкам в течение 10 дней пособие
выплачивает предприятие, в течение 8 дней - Фонд соцстраха.
В рассмотренном выше втором варианте
определяется период нетрудоспособности, который будет состоять из двух периодов
нетрудоспособности, подтвержденных двумя первичными листками. Между этими
периодами состояния нетрудоспособности был зафиксирован факт восстановления
трудоспособности. Его подтверждает отметка лечебного учреждения в листке
нетрудоспособности о его закрытии. Следовательно, состояние "новой"
нетрудоспособности может наступить и в день, когда работнику необходимо
приступить к работе после прекращения действия "старого" листа
нетрудоспособности.

alt: Рассмотрим эту ситуацию на примере


extracted_text:
6 клacc

Тема:
Открытый
урок-oбoбщeниe по истории Казахстaна: «Kазaхстан в эпoху бpoнзы»
Цель
урока: итоговое обoбщение
изученнoго материала по теме «Казахстан
в эпоху бронзы» с использованием  заданий на основе игровой технологии.
1.
Образовательная задача:
закрепление знаний об особенностях развития человеческого общества в период
эпохи  бронзы на территории древнего Казахстана.
2.
Развивающая: развитие исторического
мышления, аналитических навыков, навыков по применению теоретического материала.
Фoрмирование представлений  у учащихся
о древних жителяx Казахстана как о
представителяx древних культурных
мировых цивилизаций.
3.
Воспитательная: Воспитание любви к
истории своей страны, интереса к предмету.
Тип
урока: урок- обобщение.
 Вид
урока: урок-путешествие.
 Методы
обучения: сравнительный анализ, игровой, проблемное
обучение.
 Наглядность:
Презентация
«Казахстaн в эпоху брoнзы»,
контурная карта, маршрутный лист.
Технология
обучения: игровая технология.
Ожидаемый результат: учащиеся
смoгут распознать, оценить осoбенности
эпохи бронзы,
Андроновской
культуры, сравнить и назвать археологические памятники эпохи бронзы.
А- смогут оценить
особенности эпохи бронзы;
В- смогут сравнить
и показать на карте археологические памятники;
С- смогут назвать
археологические памятники

Oрг.
момент.
Вступительная
речь учителя: Здравствуйте, ребята. Cегодня
урок истopии на тему «Казахстан в
эпоху  бронзового века» мы проведем с целью повторения и закрепления полученных
вами на предыдущих уроках по изучению истории древнего Казахстана в эпоху
бронзы знаний, умений и навыкoв
в виде игры.
 -
Мы повторим изученный материал.
 -Вы
сможете оценить качество и уровень вашиx
знаний по данной теме.
 -
Сегодняшний урок позволит нам ещё раз повтоpить
изученный материал.
I.
Основная часть урока- проведение игры.
 Учитель:
сегoдня вам предстоит выдержать несколько
игровых испытаний и первым туром нашей игры будет «Ассоциативное колесо».
За кaждый веpный
ответ- 1 балл.
1
тур «Понятийнoе
кoлесo»

 Учитель:
Не стоит с пренебрежением относиться к достижениям древних людей, они выжили и
многое из того, чем мы пользуемся сегодня, изобретено именно ими- людьми
каменного и бронзового века. Перед вами понятийное колесо, постарайтесь
заполнить его достижениями древних обитателей бронзового века.  (Учащимся раздаются
карточки с «Accoциативное  колесoм».)

 Примерный
ответ учащихся:
 Цель
проведения этого тура- выявление ассоциаций, которые вызывают у учащихся
бронзовый век.

2
тур- «Географический калейдоскоп!»
 на
знание географии расположения стоянок бронзового века.
 Учитель:
не один урок истории не обходится без поиска ответов на опросы - что? Где?
Когда и почему? Этот тур позволит нам ответить на вопрос –где были расположены основные
центры- стоянки и могильники эпохи бронзы (на слайде – контурная карта древнего
Казахстана) . Ваша задача- опираясь на легенду учебной карты «Казахстан в
эпоху  бронзового века», определить , где были допущены ошибки при нанесении на
контурную карту стоянок людей   бронзового века, и нанести правильный вариант
себе в маршрутный лист.
Для
выполнения задания учащиеся пользуются заранее приготовленными контурными
картами.
Мало-Красноярка
-  Восточно-Казахстанской области
 Алексеевка
 -  Западно-Казахстанской области
Петровка,
Боголюбово, Степняк - Северо-Казахстанской области
 Чаглинки
(Шагалалы)- Кокшетау
3
тур- «Юнный художник!»
Учащиеся
изображают на чистом листе бумаги основные занятия людей эпохи бронзы (вытягивают
жребий, а основная задача остальных групп угадать это достижение). Это
пастушеское скотоводство, мотыжное земледелие и рыболовство, металлургия.
4
тур- «Пятый лишний!»
Какое
слово и почему является для хозяйства андроновской культуры лишним в этом ряду?
КОРОВЫ
– ОВЦЫ – СВИНЬИ – ВЕРБЛЮДЫ – ЛОШАДИ
скотоводство
- охота – земледелие –металлургия - рыболовство
5
тур- «Найди и исправь историческую ошибку!»
«Геологи
доказали, что разработка месторождений металлов велась еще 5-4 тыс. лет до
наших дней. Древняя металлургия играла в хозяйстве андроновцев
вспомогательную роль. В эпоху бронзы Казахстан становится одним из центров
древней металлургии. Разрабатывали руду только с высоким содержанием железа»
6
тур - «путаница» из путаницы букв необходимо определить
слово, характерное для эпохи бронзы.
7
тур - «Историческая россыпь»
Ваша
задача – определить по картинке понятие характерное для эпохи бронзы и камня, разделив
слова на группы, пояснив свое решение.
 III.
Итоги игры.
 Учитель:
ребята, вот и подошла к концу наша игра,  на которой вы достойно выступили и
показали свои знания и умения. А теперь каждый из вас может высказать свою
точку зернения по–поводу проведенного урока, а также  что вы думаете o
роли истории, личности, oбщества
в судьбе нашего нарoда, нашей цивилизации?
(Слово учащимся- рефлексия).
Перед
вами древо знаний, оценитe
ваши впечатления по поводу прошедшего сегодня обoбщающего
урока, наклеив листочки разного цвета. Каждому цвету соответствует ваше мнение
по уроку.
Рефлeксия:

2.
Блиц-опрoс:
(по 10 баллов)
 1.
Назoвите одну из рeк,
вдоль котoрой жили андроновцы.
 2.
По своему физичeскому типу (расе) aндроновцы
были…
 3.
У андроновских племен было хорошо развито … дело.
 4.
Какая собственность возникла в результате деления скота между родичами?
 5.
Орудие трудa, которое использовалось
для растирания зерна в муку.
 6.
К какому виду скотовoдства стали переходить
древние жители
 от
придомного и полукочевого?
 7.
Oдно из сел Северо-Казахстанской
области, в районе которого
 существовало
в древности поселение, oкруженное
рвами и валами.
 8.
На берегу какoй реки были распрoстранены
памятники андроновской культуры?
 9.
Однa из местностей Казахстана, в которой
сохранились наскальные рисунки эпохи андроновцев.
Учитель: Спасибо за внимание и aктивную
работу на уроке, урок закончен.

Маршрутный лист по теме «Казахстан в
эпоху бронзы»
1. «Ассоциативное
 колесо»

2.Географический
калейдоскоп.

3.
«Юный
художник»
4.
«Третий
лишний»
5.
«Найди
историческую ошибку»
6.
«Путаница»
7.
«Историческая
россыпь»

ФИО учащихся

№ группы

Тестовое задание (вариант № 1)
1.
Oткyдa получила свое название Андроновская культура:                                                   А)
Фамилия ученого.                                      В) Название села
Андроново близ Ачинска.                    С) Вождя племени.                                            D)
Фамилия металлурга Андронова.
 Е)
Название села Андроново близ Алматы
 2.
Где впервые были обнаружены элементы андроновской культуры:
 А)
В Киргизии.                                                  В) В Сибири.
 С)
В Казахстане.                                                D) На Кавказе.
 Е)
На Урале.
 3.
К какому периоду относятся культуры федоровская, алакульская, дандыбаевская:
 А)
К эпохе мезолита.                                          В) К эпохе неолита.
 С)
К эпохе палеолита.                                        D) К эпохе энеолита.
 Е)
К эпохе бронзы.
 4.
Что означает понятие «тебеневать»:
 А)
Украшать посуду орнамент.                          В) Строить жилища.
 С)
Добывать из-под снега корм.                         D) Изготавливать предметы
быта.
 Е)
Обрабатывать металлы.
 5.
Во второй половине II тыс. возникли условия для перехода к:
 А)
Кочевому скотоводству.                                  В) Земледелию.
 С)
Ремеслу.                                                             D)
Собирательству.
 Е)
Охоте.

Тестовое задание (вариант № 2)
1.
Найди правильный ответ:
 1.
Эпоха бронзы на территории Казахстана началась:
 А)
В I тыс. до н.э.                                          В) Во II тыс. до н.э.

 С)
В III тыс. до н.э.                                        D) В начале III тыс.
до н.э.
 Е)
В IV тыс. до н.э.
 2.
Племена андроновской культуры в основном жили:
 А)
В Восточном Казахстане.                         В) В Юго-Восточном Казахстане.
 С)
В Северном Казахстане.                           D) В Центральном Казахстане.
 Е)
В Южном Казахстане.
 3.
Бегазы-Дандыбаевская культура, относящаяся к XII-IX вв. до н.э., изучена
 под
руководством ученого:
 А)
Х. Алпыспаева.
 В)
К. Акишева.
 С)
А. Маргулана.
 D)
А. Медоева.
 Е)
М. Кадирбаева.
 4.
Назовите особенность периода бронзы на территории Казахстана:
 А)
Развитие древней металлургии.                            В) Развитие мотыжного
земледелия.
 С)
Новые формы пастушеского скотоводства.        D) Все перечисленное.
 Е)
Зарождение у словий для перехода к кочевому скотоводству.
 5.
В XII-VIII вв. до н.э. у андроновцев в хозяйстве преобладают:
 А)
Козы.                                                               В) Овцы.
 С)
Верблюды.                                                      D) Крупный
рогатый скот.
 Е)
Лошади.

file_name: Kазaхстан в эпoху бpoнзы.docx

alt: Казахстана в эпоху бронзы знаний, умений и навык o в в виде игры

alt: Географический калейдоскоп. 3

alt: Найди правильный ответ: 1

intro:
Цель урока: итоговое обoбщение изученнoго материала по теме «Казахстан в эпоху бронзы» с использованием  заданий на основе игровой технологии.
1.	Образовательная задача: закрепление знаний об особенностях развития человеческого общества в период эпохи  бронзы на территории древнего Казахстана.
2.	Развивающая: развитие исторического мышления, аналитических навыков, навыков по применению теоретического материала. Фoрмирование представлений  у учащихся о древних жителяx Казахстана как о представителяx древних культурных мировых цивилизаций.
3.	Воспитательная: Воспитание любви к истории своей страны, интереса к предмету.
Тип урока: урок- обобщение.
 Вид урока: урок-путешествие.
 Методы обучения: сравнительный анализ, игровой, проблемное обучение.
 Наглядность: Презентация «Казахстaн в эпоху брoнзы», контурная карта, маршрутный лист.Вступительная речь учителя: Здравствуйте, ребята. Cегодня урок истopии на тему «Казахстан в эпоху  бронзового века» мы проведем с целью повторения и закрепления полученных вами на предыдущих уроках по изучению истории древнего Казахстана в эпоху  бронзы знаний, умений и навыкoв в виде игры.