extracted_text:
«С детства дружбой дорожи»

Внеклассное
мероприятие
3-4
классы

С детства дружбой дорожи

Внеклассный час
Цели:
 Расширить знания детей о
взаимоотношениях людей, о дружбе;
 Развить речь и мышление учащихся;
 Воспитать доброжелательность.
Оборудование:
 Музыкальное оборудование;
 Фонограмма «Песенки кота Леопольда»;
 Памятка «Основные законы дружбы»;
 Классная стенгазета «Наши друзья»;
 Выставка книг о дружбе;
 Стенд пословиц о дружбе;
 Плакат с нарисованным сердцем, к
которому приклеен кармашек.
Ход занятий
Звучит «Песенка кота Леопольда» из мультфильма
«Кот Леопольд».
Учитель. Ребята,
сегодня у нас очень интересная и серьезная тема
классного часа. А о чем мы будем говорить, вы
узнаете, когда
разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому слову
подходят
определения «крепкая», «долгая», «настоящая».
Вопросы:
1. Отзывчивость, благожелательность,
стремление помогать людям. (Доброта)
2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного,
честного и открытого. (Благородный).
3. Умение разумно решать разные сложные
вопросы, давать нужные советы. (Мудрость).
4. Это свойство души можно увидеть во взгляде
любящего человека, услышать в его голосе. (Нежность).
5. Так называют экономного человека.
(Бережливый).6. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего
порядок, выполняющего все старательно и точно. (Аккуратный).
Учитель. Какое же
слово получилось? (Дружба.) Мы продолжаем путешествие в прекрасное королевство
Дружбы. И тема нашего классного часа «С детства дружбой дорожи». Сегодня будем
обсуждать несколько серьезных вопросов. Как вы
понимаете слово «дружба»? Кто такой друг? Что значит дружить?
Какое прекрасное слово – «дружба». Произнесите
это слово. Что вам вспоминается?
Ученики:
 Вспоминаю своего друга, с которым
интересно играть в снежки, читать новую книгу.
 Вспоминаю подругу, с которой можно
посекретничать.
 Вспоминаю веселых героев
мультфильмов.
Учитель. Вывод.
Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют
друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
          Итак, дети, что же такое дружба?
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов. Такое объяснение дано слову «дружба» в
словаре Ожегова.
         А вот как понимает слово «дружба» ваш
ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба».
- Что такое дружба? –
Спросила я у птицы.
- Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя:
- Что такое дружба?
- Это когда зайцу Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
- Дружба – что такое?
- Это что-то огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишкиДевчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!
Учитель. Ребята, а
кого мы можем назвать другом?
Ученики:
 Друг – это интересная книга, которую
читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в
трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает
взглянуть в тайны знаний.
 Друзья – это игрушки, которые
выслушивают меня, когда мне плохо.
 Друг – это мой непослушный щенок.
Учитель. Заглянем
в словарь Ожегова. Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой;
сторонник, защитник кого-нибудь.
Ученик читает стихотворение Б. Заходера «Мы
– друзья » из цикла «На задней парте».
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я –
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем.
Даже вместе…
Отстаем!
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
- Что-то, Вова,
Позабыл!
- И я забыл…
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!..
скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льется, А она еще смеется:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
Беседа с учащимися.
Учитель. Я думаю,
что эти мальчики еще маленькие и не совсем
понимают, что такое дружба, но у них
одинаковые интересы,
вкусы, им нравятся одинаковые игры. И со
временем их дружба
станет настоящей, крепкой, верной и долгой.
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у
кого есть? А
вы можете объяснить, почему свои отношения
называете дружбой?
Высказывания учащихся.
1. Дружба – самое необходимое в жизни.
Истинный друг не
только тот, кто поможет в беде, а тот, кто
искренне порадуется
с тобой в светлые минуты жизни.
2. Настоящий друг – это человек, которому
можно доверить все
свои проблемы. Настоящий друг становится тебе
близким
родственником. У меня есть подруги. Мы часто
говорим, что
вместе мы – сила!
3. Дружба – одно из самых светлых и значимых
чувств для
человека. Настоящая дружба возникает между
людьми,
которые трепетно, бережно и терпеливо
относятся друг к
другу.
Учитель. Из ваших рисунков, сочинений,
фотографий мы
оформили стенгазету «Наши друзья».
А есть ли в нашем классе дети, которые
находятся в ссоре? Я
очень рада, что наш класс дружный коллектив.
Давайте
пофантазируем, какие чудеса могут произойти в
нашей школе, если
все вокруг подружатся? (Ответы учащихся)
Если все вокруг подружатся –Улыбнется вся
Земля!
Какое надежное и емкое слово… Дружба! Дружить
можно со
всеми и с кем-то одним, но все-таки самая
главная дружба
начинается в семье. Ведь семья – это начало
нашей жизни, мы здесь
родились, растем, взрослеем. Недаром одна из
пословиц гласит: нет
лучше дружка, чем родная матушка. Как вы ее
понимаете?
(высказывания учащихся) А какие еще пословицы
о дружбе вы знаете?
Игра «Найди конец пословицы»
Пословицы и поговорки о дружбе:
1. Не имей сто рублей, а имей…(сто друзей).
2. Человек без друзей, что дерево… (без
корней).
3. Друга ищи, а найдешь…(береги).
4. Дерево живет корнями, а человек…(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу… (не найдешь).
6. Друг лучше старый, а платье…(новое).
Учитель. А вот еще немецкая пословица: дружба
– это дерево,
которое следует поливать. Как вы ее понимаете?
(высказывания
учащихся.) Датская пословица: дорога к дому
друга никогда не
бывает длинной. (высказывания учащихся.)
Ребята, недаром я сказала, что главная дружба
начинается в
семье. Именно в семье мамы читают вам первые
сказки, рассказы о
дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы
уже прочитали?
(ответы учащихся.)
Сейчас мы проведем викторину.
Викторина «Кто с кем дружит?»
Задания:
1. Зеленый крокодил Гена и …(Чебурашка).
2. Доверчивый Буратино и …(Мальвина).
3. Смешной мишка Вини-Пух и …(Пяточок).
4. Собрались однажды четыре музыканта,
подружились. Вместе
концерты давали, вместе разбойников прогнали,
вместе жили
– не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов.
(Бременские
музыканты: петух, кот, пес, осел.)
5. Какая девочка выручила своего друга Кая из
ледового плена?
(Герда.)
6. Карлосон бухнулся на кровать и, схватившись
за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство.
Малыш дал лекарство, на что Карлосон сказал:
«Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал
Малыш Карлосону? (Малиновое варенье.)7. Герои Эдуарда Успенского: Крокодил
Гена, Чебурашка и Галя– решили подружиться. Как они это сделали? (Решили построить
Дом Дружбы, а пока его строили – все подружились.)
Учитель. Книг о дружбе и о друзьях очень
много. Читая эти книги, вы приобретете себе настоящих друзей – литературных
героев.
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ, друг.
(В.Боков)
Учитель делает обзор выставки книг
Учитель. Ребята! Сейчас вы только учитесь
дружить. А чтобы
дружба была крепкой, нужно соблюдать законы.
Существует много
законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти
правила, то станете
настоящими друзьями. (Учащиеся читают по
цепочке.)
Основные законы дружбы...
1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас
окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите
их, не предавайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко.
Старый друг лучше новых двух.
Учитель. Посмотрите, какое большое сердце
нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно
не простое, а волшебное. В это сердце-кармашек вы опустите
сейчас свою вырезанную из бумаги ладошку с
пожеланиями – себе, классу, другу. Мы их откроем через несколько лет, когда вы
будете в 11 классе.
Звучит музыка. Учащиеся пишут пожелания.
Учитель.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошел к концу наш классный час.
Помогайте друг
другу в трудную минуту, ищите хороших и верных
друзей. Давайте
встанем и скажем друг другу слова известного
героя, терпеливого
и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте
жить дружно!» Имне думается, эту дружбу вы пронесете через всю школьную
жизнь!
Звучит «Песенка Кота Леопольда».

file_name: вн 8.docx

alt: С детства дружбой дорожи »

alt: Ученик читает стихотворение Б.

alt: Как они это сделали? (Решили построить

title: С детства дружбой дорожи


file_name: самостоятельная работа №7 теплообмен  8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: СОЗДАЕМ МУЛЬТФИЛЬМ СВОИМИ РУКАМИ.
ГОТОВИМ ДЕКОРАЦИИ И ЛЕПИМ ПЕРСОНАЖЕЙ К СКАЗКЕ «КУРОЧКА РЯБА»

Цель: формирование творческих способностей у дошкольников при
создании
мультфильма, средствами
изобразительной деятельности.

Задачи:
1.    Развитее
интереса к созданию мультфильма.
2.    Активизация
мыслительного процесса и познавательного интереса.
3.    Обогащение
словаря за счет слов мультипликатор, художник-декоратор, декорация, персонаж.

Оборудование: деревянные дощечки, кисти, гуашь,
пластилин, стеки, ткань, ножницы, карандаши, цветная бумага.

Ход занятия

Воспитатель: ребята, на прошлом занятии, мы с
вами узнали как
появились первые
мультфильмы, как они создаются, и кто участвует в их создании.
А вы
любите смотреть мультфильмы? Давайте вспомним, кто создает
мультфильмы?
Дети: сценарист – режиссер – художник (декоратор) –
композитор –
аниматор – оператор.
Воспитатель: да, мультфильмы создают, рисуют,
специальные
художники –
мультипликаторы, они рисуют, лепят героев, заставки, фон и многое другое. На
каждом кадре картинка немного движется. Тоже самое можно сделать из героев,
слепленных из пластилина. А потом операторы – мультипликаторы снимают это все
на видеокамеру или фотоаппарат и монтируют в студии, то есть создают
мультфильм. И всем этим руководит режиссер.
– А хотите сами научится
создавать мультфильмы?
Дети: да.
Воспитатель: тогда давайте подумаем, какую
сказку мы могли бы
«оживить»? (дети называют
разные варианты, но пришли к единому мнению, что возьмем сказку «Курочка
Ряба»).
Воспитатель: но сначала нам нужно рассказать
сказку по ролям.
Дети: рассказывают сказку паролям.

Физкультминутка

Воспитатель: теперь начнем создавать
декорации, представьте, что вы
художники-декораторы. С
начала нам нужно приготовить дом, где живут главные герои. Из деревянных
пластин собираем каркас, раскрашиваем стены. Готовим стол и стулья для наших
героев. Из ткани вырезаем скатерть на стол, из бумаги вырезаем занавески на
окна, коврик. Рисуем печку.
– Посмотрите, какие
красивые декорации у нас получились, не хватает только главных героев –
персонажей, приступим их клепке. Вика хочет лепить деда, Милана бабку, а Соня
со своей мамой Екатериной Николаевной будут лепить курочку и мышку. У вас на
столах есть все необходимое, можно приступать.
– Ну, вот и готовы наши
персонажи. Вы молодцы, у вас получились замечательные герои.

Воспитатель: сегодня вы были
художниками-декораторами, готовили декорации и лепили героев. А на следующем
занятии вы будите операторами и звукорежиссерами и тогда наш мультфильм будет
готов к просмотру.

file_name: Курочка ряба.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ТЕМА: СОЗДАЕМ

title: Создание мультфильма своими руками «Курочка Ряба»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1 класс (Плешаков А.А)
Автор-составитель:
Масленникова Т.В (учитель высшей категории)

Тема урока: «Войдем в музей»
Тип урока: «открытие» нового знания
Цель урока: формирование представлений о роли музея в нашей
жизни.
Задачи урока:
Дидактические:
1.
формировать представление о музее как хранителе культурных
ценностей;
2.
раскрыть важность и необходимость культурной преемственности
через посещение музеев;
3.
знать правила поведения в музее.
Развивающие:
1.     Развивать
познавательную активность обучающихся, умение понимать прочитанное, рассуждать,
делать выводы;
2.      Развивать
коммуникативные функции;
3.      Развивать
навыки самостоятельной работы.
Воспитательные:
1.
Воспитывать любовь к родному городу;
2.
Воспитывать уважение к мнению других обучающихся;
3.
Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к уроку
окружающего мира.
Задачи
урока: систематизировать и расширить представления детей
о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах
раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через
посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения
в музее.

Планируемые достижения учащихся: понимание
необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения
в музее и соблюдение на практике этих правил.
Формирование УУД:
познавательные УУД - Развитие способностей
учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать,
сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения
 Регулятивные УУД - Формирование
  умения  самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;  планировать свою деятельность на уроке; контролировать,
оценивать процесс и результат своей деятельности
Коммуникативные УУД- Формирование
умения строить речевое высказывание в устной форме;
слушать и слышать учителя, другого ученика; доносить до
собеседника свою точку зрения;
формировать умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
формировать умение признавать свои ошибки, озвучивать их
адекватно оценивать работу в группе
 Личностные УУД -Формирование положительной
учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный
результат. Формирование  учебно-познавательных мотивов;
учебно-познавательного  интереса  к новому материалу и способам
решения  новой  учебной  задачи. Развитие доброжелательности,
внимания к людям.

      Оборудование. Презентация, экспонаты школьного
музея, личные вещи для создания музея, поделки учащихся, тетради и т.д.,
Предварительная подготовка : -поговорить с
родителями, бабушками, дедушками о вещах, которые хранятся в семье, узнать с
чем это связано, принести эти предметы в класс, рассказать о них

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап

Образо ватель ная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты (П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопредел ение к деятельности (1-2 мин)

Включе ние в учебную деятельн ость на личност но значимо м уровне

Ф: Словесн ый (беседа)

Проверяет
  готовность
обучающихся к уроку.
  Устанавливает эмоциональный контакт.
-
Здравствуйте, у нас сегодня гости, подарите
  улыбку Оксане Валерьевне, улыбнитесь друг другу и мне. Отлично. садитесь.
  Сядьте поудобнее и внимательно слушайте то, что я буду говорить. А последнее
  слово в предложении мы будем говорить вместе.
На
  уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят).
Уши
  внимательно слушают и все ... (слышат).
Голова
  хорошо ... (думает).

На
  уроке вас ожидает много  интересных заданий. Вы готовы?
Тогда
  мы начинаем.
требования
-  Ребята, садимся правильно, спина прямая, ноги ставим на пол, руки на
  парте.

Приветствуют учителя
Эмоционально
  настраиваются на урок.

Л: Самоопределение
К: планирование
учебного сотрудничества с
учителем          и
сверстниками

Учебная презентация

Актуализаци я знаний и мотивация (3-4 мин)

Готовно сть мышлен ия и осознан ие потребн ости к построе нию нового
  способа действи

Ф: Наглядн ый (демонст
  рация) Ф: Практич еский (ответы на вопросы)

Активизация
  знаний. Мотивация к познавательной деятельности.
-
  Ребята, скажите, какую тему мы
  изучали на прошлом уроке?
-
  О  каких же животных мы
  говорили?
-
  Ребята, а сегодня
  я вас приглашаю
на    экскурсию. А    вот    куда,
попробуйте   догадаться   сами.
Посмотрите  на     слайд.    Что

- В
  зоопарк.
Рассказ   детей                (творческое
задание)

П:   повторить уже
пройденный материал.
Р:          выработать
учебную мотивацию. К:       учёт       разных
мнений
Л:    принимать и
осваивать социальную                    роль
обучающегося.

Учебная презентация

й

объединяет все эти предметы?
(Картинки:  глиняные   горшки,
фарфоровая
  фигурка, утюг, сундук)
-  Ребята, что я вижу?
-      А где можно увидеть все эти предметы?

-  Старинные предметы.
-   Я думаю, что все эти предметы можно увидеть в музее.

Постановка учебной задачи (2-3 мин)

Выявлен ие места и причины затрудне ния, постанов ка цели урока

Ф: Наглядн ый (демонст рация)
Ф: Практич еский (беседа)

Формулирует
  вместе с детьми тему урока.
-    Совершенно верно! Ребята, а как вы
  догадались, что эти предметы можно встретить в музее?
-  Как вы думаете, какая тема нашего
  сегодняшнего урока?
-
  А если быть точнее
  тема нашего урока «Войдем в музей».
-
  Какую цель мы
  перед собой поставим? Как вы думаете, что мы должны узнать?
-
  Отлично! Сегодня
  мы не просто
узнаем, что такое музей, а еще рассмотрим экспонаты музеев,
вспомним как нужно себя вести в музее, и даже сами сегодня
  побываем в некоторых из них.

-
  Потому что все эти предметы памятники истории,
  культуры.
-

-
  Музей.
-
  Узнать, что такое музей.

П:                уметь
формулировать
  тему и цель урока. К: выражение своих мыслей             с
достаточной полнотой                         и
точностью. Л:      учёт        разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.

Учебная презентация

"Открытие" детьми нового знания (7-8 мин)

Построе ние детьми нового способа действи й и формиро вание способн
  ости к его выполне

Ф:
Наглядн ый
(демонст рация)

Открытие  для
  обучающихся
новых
  сведений.
-       Ребята, кто-нибудь знает, что
такое музей?
-      Спасибо за ответ.   А как мы
можем узнать, верны ли наши предположения?
-
  Заглянем в знакомый нам
  словарь

-
  Музей -это место, где хранятся
  различные экспонаты.
-    Спросить у взрослых, найти в словаре или в
  интернете.

П:               уметь
самостоятельно добывать   новые
знания.
Р:     выработать
учебную мотивацию. П:   определение
основной          и
второстепенной информации. М:         использование

Учебная презентация, учебник

нию

Ф: словесн ый (беседа)
Ф: Практич еский: (работа с
  учебнико

Ожегова. Определение, которое
дано в словаре, вы
  видите на доске.
-  Давайте послушаем.
Музей
  - учреждение. Деятельность музея: собирают, изучают, хранят, экспонируют,    то     есть
представляют.
-  Ребята, а кто-нибудь знает, почему «музей» назвали
  именно музеем?
-
  Слово «музей» очень древнее и от
древнегреческого
  слова «музеум» означает      «место,                 посвященное
Музам».
-
  Музей является
  очень важным
источником информации, сохраняя предметы культуры и истории
  для будущих    поколений,      а        также
знакомящие нас с прошлым. В музее живут вещи.
  Дорогие. Но дорогие они не потому, что дорого стоят, а потому, что они
  дороги сердцу, памяти. Одни из них могут подарить посетителю новые знания,
  другие просто радуют глаз своей красотой. Третьи заставляют задуматься. Музеи
  бывают самые разные
- Многие из вас были на экскурсиях в разных музеях, вспомните
  в каких музеях вы были
( мы с вами ездили в один музей, вспомните пжл какой)
-
  А кто-то    знает,   что
  такое
-
  экскурсия? А для
  чего мы ходим на экскурсии?
-       Может быть, вы, знаете, как

Слушают определение
-
  Нет.
-
  Я вижу музей, экспонаты, экскурсовода,
  экскурсанты.
-
  Я думаю, что дети пришли на экскурсию.
-  На экскурсию
-      Экскурсия - это посещение каких-либо
достопримечательных мест или музеев.
-    Для того, чтобы узнать что-то
новое,    изучение               какого-то
временного
  промежутка.

знаковосимволических средств
  представления информации для создания           моделей
изучаемых объектов и       процессов;
готовность слушать собеседника и
  вести диалог;       готовность
признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

м)
Ф Словесн ый (рассказ)
Ф: Словесн ый (беседа)

называется профессия человека,
который проводит
  экскурсии?
-    Совершенно верно, экскурсовод - это
  специалист по проведению экскурсий, это человек, которому нужны определенные
  знания. Он знакомит нас экспонатами, которые сам же и изучает.
-     А каким словом можно назвать предметы,
  которые выставляются в музее?
-    Совершенно верно! Но для того,
чтобы предмет стал экспонатом музея,    над               ним    проводят
кропотливую работу, его чистят, изучают.
-    Давайте послушаем, что же такое
  экспонат.
Экспонат       —          предмет,
выставляемый  для     всеобщего
обозрения в музее или на выставке.
-
  Предлагаю отправиться в
  залы музея, который в учебниках с.28-31. Прочитайте задание
-
-     Давайте теперь заглянем в залы
того музея, в который поведет нас наш          экскурсовод. Для   этого
откройте   свои    учебники   на
странице 28.
-     Давайте послушаем, что же нам расскажет наш
  экскурсовод о этих экспонатах.
На         данной        экспозиции
представлены          различные
экспонаты.
  Давайте рассмотрим их. Старинный                   пистолет, наградная
серебряная Георгиевская труба,

-
  Экскурсовод.
-
  Экспонаты.
1 учащийся выходит к доске

которую
  давали за храбрость на поле битвы. Почему же труба называлась Георгиевской?
  Все дело в том, что Георгиевская труба отличалась от обычной серебряным
  накладным изображением ордена Святого Георгия (один из наиболее известных
  святых в христианском мире в то время).  Следующий
экспонат
  - Звезда ордена Святого Владимира,                    ее    награждали за
заслуги
  перед Отечеством и на военной, и на гражданской службе. Кто же такой Святой
  Владимир?
Святой
  Владимир - это князь новгородский,                          великий  князь
киевский,
  при котором произошло крещение Руси.
Также   на   данной экспозиции
представлен
  мундир великого князя Константина.
-
  Ребята, а кто-нибудь знает, что такое
  мундир?
-      Но почему же мундир именно
князя
  Константина? Великий князь Константин                         Павлович      —российский                         цесаревич,    который
любил
  военное дело, вникал во все мелочи солдатского быта.
-
  Ребята,  наверняка, все  эти
экспонаты
  взяты из музея «1812 года»,             который  находится на
Красной
  Площади. Посмотрите, в этом   музее            все        посвящено
Отечественной войне 1812 года,

-

     Мундир  -     военная     или
гражданская форменная парадная
  верхняя одежда.

когда
  наша страна сражалась с Наполеоном и его армией.
(2-3
  экспоната из этого музея)
Предлагает желающим мальчикам «поработать экскурсоводами»
  и описать предметы на с. 28-29. (
-Учитель предлагает пофантазировать, кто мог быть хозяином той
  или иной вещи. Читает из Приложения (с. 76)
  рассказ о Л. В. Собинове. Спрашивает, что
  объединяет все эти разные предметы на одном развороте (эти предметы
  принадлежали мужчинам разного возраста и разных профессий, создают
  мужской облик), и уточняет, можно ли судить по предметам этой
  экспозиции, какие качества в мужчине всегда ценили люди? (Мужество,
  верность Родине, порядочность, трудолюбие, чувство долга, ответственность.)
Физкультминутки по принципу игры «Море волнуется раз». После команды
  дети застывают в позах, изображающих те или иные музейные экспонаты
  (фарфоровые фигурки пастуха и продавщицы цветов, военный мундир
  и дамское платье, полковая труба и дамский зонтик).

        Затем учитель предлагает детям «перейти
  в другой зал (с. 30-31 учебника), посмотреть другую
  экспозицию» и выяснить, какой теме она посвящена. Звучит нежная
  классическая музыка. Работа идет по такому же принципу, как в «мужском
  зале». Учитель исполняет роль экскурсовода, рассказывая о предметах на
  с. 30, затем предлагает одной из девочек (по желанию) провести экскурсию
  и рассказать детям о предметах женского туалета на с. 31 (так,
  как будто дама собирается пойти в театр). Можно сделать музыкальную
  заставку — отрывок из музыки к популярной оперетте.
  Дети-«посетители» задают вопросы, девочка-«экскурсовод» отвечает,
  а учитель помогает, если та затрудняется с ответом. Затем учитель
  спрашивает: «Какой теме посвящена экспозиция на с. 30—31? (Образ женщины
  в культуре прошлого времени.)
-Можно ли судить по предметам этой экспозиции, какие качества
  в женщине всегда ценили люди?» (Женственность, чистоту, умение уютно
  обустроить свой дом, аккуратность и изящество в одежде,
  заботливость, чувство долга, любовь к природе и культуре.)
Организует
  динамическую паузу
-      А сейчас мы немного с вами отдохнем. Встанем рядом
  со своими местами. Задвиньте стулья, встаньте так, чтобы никому не мешать.
-
  Предлагаю вам поиграть в игру «Море
  волнуется раз», но у меня будет одно маленькое условие. Когда я буду говорить
  «Море замри», вы должны замереть в позах, изображающие те или иные

Высказывания
  детей
-
  Мужество, верность Родине, чувство
  долга, трудолюбие.
-     Женственности, аккуратность, изящество в одежде,
  любовь к природе.

Первичное закрепление (2-3 мин)

Усвоени е нового способа действи й

Ф: Словесн ый (беседа)
П: Практич еский (упражн ение)

Закрепляет
  с детьми полученные на уроке знания.
-
  В музее хранятся
  сокровища
культуры и документы о людях - ее творцах. Рассматривать
  экспонаты музея нужно очень внимательно. Тогда       они  раскроют            секреты
красоты и мудрости.
-
  Ребята, поднимите
  руку те, кто был в музее.
-
  А сейчас поднимите
  руку те, кто знает, как нужно себя вести в музее.
-
  Сейчас мы
  проверим, знаете ли вы правила поведения в музее.
-
  Предлагаю вам
  поработать в парах. Напомните мне правила работы в парах. Отлично! Посмотрите
  на слайд, обсудите в парах, какие же правила поведения в музее верны, а какие
  нет.
-
  (На слайде
  правила)
-
  А для того, чтобы
  проверить насколько вы были внимательны, предлагаю вам поиграть в игру «Да-
  Нет». Если с этим правилом вы согласны показываем согласие, а если нет -
  несогласие.

1. Работать должны оба;
2.
  Уважать мнение
одноклассника;
3.  Один говорит другой
  слушает.

Л:    принимать и
осваивать социальную  роль
обучающегося.
Л:      формирование
уважительного отношения к иному
  мнению.

Учебная презентация

Фото и видеосъемка только с разрешения экскурсовода.
В       музее      можно     громко
разговаривать.
Можно не слушать экскурсовода.
Нельзя  трогать экспонаты и
витрины.
-
  Отлично, ребята! Все правила вы обозначили верно.

Верно
Неверно
Неверно
Верно

Самостоятель ная работа с самопроверк ой (2-3 мин)

Интерио ризация нового способа действи й, индивид уальная рефлекс ия
  достиже ния цели, создание ситуаци и успеха

Г: Практич еский (самосто ятельная работа) Ф Наглядн

Организация
  самостоятельной
работы.
-   Ребята, а сейчас вы поработаете в
  парах. Напомните мне правила работы в гпарах.
-
  Сейчас я раздам
  карточки, на
которых изображены    разные
предметы. Ваша задача зачеркнуть тот предмет, который не будет
  являться               экспонатом    данной
экспозиции.

Самостоятельная работа
-    В    каждой     группе     есть
ответственный. Он распределяет обязанности в группах
  и отвечает за результат. Каждый имеет право высказать свое мнение, остальные
  должны внимательно его выслушать.
Выполнение задания

П:                уметь
самостоятельно работать        над
заданием в группе. Метапредметные:
  Р:                 волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения. Л:       принимать и
осваивать социальную  роль
обучающегося. Р: оценка.

Учебная презентация, карточки с
  заданием

ый (демонст рация)

- Ваше время вышло. Посмотрите на слайд и проверьте свои
  работы.

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включе ние "открыт ия" в систему знаний, повторе ние и
  закрепле ние ранее изученн ого

Ф Словесн ый (объясне ние)
Ф Словесн ый (рассказ)

-
  Ребята, скажите, а
  в какой музей вы ходили всем классом?
-
  А     какие    экспонаты  там
представлены?
-
  Так, отлично. А вы
  знали, что существует большое количество музеев, в которых представлены
  различные экспозиции?
Хотели ли вы создать свой музей? Какие экспонаты поместили в
  свой музей?
-
  Расскажите
-  Спасибо, ребята, за вашу работу.
-
  Скажите, а может
  ли быть экспозиция старинных игрушек, то есть те игрушки, в которые играли,
  например, ваши родители?
-
  Работа в тетради с
  22-23, за выходные №2, 3
-
  Дома я предлагаю
  вам выполнить
творческое   задание,    которое

-
  Краеведческий
-
  Животные Южного Урала
Рассказывают
  про экспонаты (экспозиции)
-
  Да

К: уметь отвечать за себя и     других
участников учебного процесса К:
  выражение своих мыслей             с
достаточной полнотой          и
точностью. Л:        учёт        разных
мнений, координирование                          в
сотрудничестве разных позиций.

Учебная презентация, раздаточный
  материал (экспонаты)

находится в рабочей тетради на странице 28 номер 2.
- Вы будете должны спросить у бабушек,                  дедушек,      какими
игрушками они играли, может быть, вы их даже нарисуете и
  расскажите про них.

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Самооце нка результа тов деятельн ости, осознан ие метода построе
  ния, границ примене ния нового знания

Ф: Словесн ый: (беседа)
Ф: наглядн ый (демонст
  рация)

1.    Организует
  рефлексию по
изученному
  материалу.
-   А наш урок подходит к концу. Как звучала тема нашего
  урока?
-       Какую цель мы перед собой ставили? Как
  вы считаете, достигли ли мы цели нашего урока?
-
  А что интересного вы еще
  узнали на уроке?
-  Что вызвало у вас затруднения?
-Отлично!
  Ребята, посмотрите на доску, я записала три фразы:
Узнал
  что-то новое
Не
  получил новых знаний
Удивился
-    Сейчас я попрошу выйти первый ряд (второй, третий) и
  приклеить кружок к той фразе, которая вам подходит.
-      Ребята, сегодня на уроке я за
всеми    внимательно смотрела.
) Эмоционально завершает урок.
-
  Спасибо за работу! Вы меня
сегодня  очень  порадовали.

-
  Войдем в музей
-
  Узнать, что такое музей. Да.
-
  Узнали, что такое экспонаты, какие виды
  музеев существуют, правила поведения в музее.
-
  Самостоятельная работа
Самооценка

Л:         освоение
начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии П: уметь
  оценивать себя      и       свои
достижения на уроке. Л:         адекватное
понимание               причин
успеха или неуспеха в              учебной
деятельности.

Учебная презентация, раздаточный
  материал (совушки)

УЗНАЛ ЧТО ТО НОВОЕ

УДИВИЛСЯ

НЕ  ПОЛУЧИЛ  НОВЫХ ЗНАНИЙ
 ЭКСПОНАТЫ

ЭКСКУРСОВОД

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА окр.мир.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Картинки: г линяные горшки, фарфоровая фигурка, утюг, сундук) -

alt: Постановка учебной задачи (2-3 мин)

alt: Первичное закрепление (2-3 мин)

alt: Рефлексия деятельности (2-3 мин)

alt: УЗНАЛ ЧТО ТО

alt: НОВОЕ УДИВИЛСЯ НЕ ПОЛУЧИЛ

alt: НОВЫХ ЗНАНИЙ ЭКСПОНАТЫ

alt: Д

intro: Великолепная разработка урока по окружающему миру

естествознание

group: Дисциплины

title: урок окружающего мира в 1 классе , тема : Войдем в музей, втор учебника А.А. Плешаков


extracted_text:
Замените выделенные слова личными местоимениями в объектном падеже.
1. I like Nick.
2. We like Bess.
3. He likes ice-cream.
4. Can you show the pictures to Ben?
5. You can tell Helen my e-mail address.
6. Are you interested in football?
7. I want to buy two bottles of milk for Bess.

8. Do you want to play tennis with Ben?
9. We must speak to Nick.
10. You should invite Helen and Bess to your house
for dinner.
11. Do you know Mary?
12. Tell Nick about your plan.
13. I see my friends every day.
Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения в объектном падеже.

1. Where is Nick? I want to play tennis with … .
2. Bess is here. Do you want to speak to … ?
3. My sister speaks French. She learns … at school.
4. Look at that man. Do you know … ?
5. Do you want to read this newspaper? I can give … to … .
6. If you see Ben and Bess, please, don't tell … anything.
7. We want to phone Helen and invite … to the party.

file_name: Местоимения 3.docx

title: Итоговое повторение по теме «Местоимение»№3


extracted_text:
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ЮРИСТОВ

Исходя из важности задач, связанных с обеспечением
нормального функционирования государства и всесторонней защитой гражданских
прав и свобод населения, высшее юридическое образование занимает особое место в
системе профессионального образования в Донецкой Народной Республике. Сегодня
подготовка будущих юристов к профессиональной деятельности должна
способствовать повышению их конкурентоспособности на рынке труда, а формируемые
в процессе обучения знания, умения, навыки и компетенции - профессиональной
социализации молодых специалистов.
Современное общество в меру «разделения труда и
усложнения самих трудовых» отношений, представляет собой «объединения
профессионалов, а аспект образования и профессионального обучения выделился в
особое подразделение» его структуры [1, с.231]. Высшее образование и
профессиональное обучение являются важнейшими
факторами увеличения трудового потенциала. Образовательная система является
сферой, создающей фундамент для развития общества. Для индивида образование -
один из влиятельных факторов, определяющих его перспективы, развитие
способностей, расширение возможностей, переобучения (при необходимости),
повышение квалификации и т.д.
Законом «Об образовании» Донецкой Народной Республики
(постановление Народного Совета ДНР №1-23311-НС от 19.06.2015 г.)
устанавливается, что «качество образования - комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их
соответствия государственным образовательным стандартам, государственным
требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах
которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень
достижения планируемых результатов образовательной программы». Следует
отметить, что повышение качества образования является залогом улучшения
человеческого капитала [3, с. 42]. Таким образом, учебные заведения и
профессорско-преподавательский состав, предоставляющие образовательные услуги,
должны обладать определенными компетенциями и формировать соответствующий
уровень мышления, мировоззрения, социальной ответственности.
В соответствии с государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки
40.03.01 «Юриспруденция» (Приказ
МОН ДНР №297 от 04.04.2016 г. ) область профессиональной деятельности
юриста включает: разработку и реализацию правовых норм; обеспечение законности
и правопорядка; правовое обучение и воспитание [3].
С учетом потребностей и закономерностей развития
современного общества, высшее профессиональное образование должно готовить
выпускников юридических вузов с определенными навыками юридической
деятельности. Как следствие, обучение будущих юристов уже не может носить
сугубо теоретический характер, необходимо обратить внимание на усиление
практической и прикладной направленности правовой подготовки.
К общекультурным компетенциям выпускника согласно
государственному образовательному стандарту высшего профессионального
образования (ГОС ВПО) по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция»
принадлежат, среди прочего, способность к коммуникации в устной и письменной
формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и
межкультурного взаимодействия; способность работать в коллективе, толерантно
воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
способность к самоорганизации и самообразованию [4].
Для формирования выше означенных компетенций
целесообразно использовать активные методы обучения, которые ориентированы на
отработку и закрепление эффективных моделей поведения, взаимный обмен опытом и
использование эффективного группового взаимодействия. В настоящее время все
большую популярность приобретают тренинговые методы обучения, которые
ориентированы на отработку и закрепление эффективных моделей поведения,
максимально активное участие обучающихся в образовательном процессе, взаимный
обмен опытом и использование эффективного группового взаимодействия. Тренинг -
это один из ведущих активных методов обучения, поскольку выполняет целый ряд
таких задач, как анализ ситуаций, получение новых знаний и мгновенное
применение их на практике, развитие творческого потенциала и умение работать в
группе [5].
Тренинг базируется на принципах, которые кардинально
отличают его от традиционной формы обучения, а именно: принцип активности, принцип исследовательской (творческой) позиции, принцип объективации поведения,
принцип партнерского общения. Последовательная реализация названных принципов - одно из условий эффективной
работы группы. Следовательно, тренинг можно рассматривать как эффективный
способ обучения, посредством которого будущий
юрист усваивает новые понятия и получает возможности их практического
применения.
Еще одной эффективной формой практико-ориентированного
обучения стали юридические клиники, созданные при юридических вузах или
факультетах. Термин «юридическая клиника» впервые появился в Европе, и был
использован профессором Георгом Фроммгольдом, который в 1900 опубликовал в «Deutsche JuristenZeitung»
(«Немецкая юридическая газета») заметку под названием «Юридическая клиника» («Juristische Kliniken»).
Профессор Георг Фроммгольд указывал на то, что понятие «юридическая клиника»
приобрело популярность благодаря Адольфу Штольцеру, почитаемому деятелю в
области юридического образования, и рассматривалось как метод обучения на
основе фиктивных или заимствованных из юридической практики случаев [6]. Георг
Фроммгольд предложил создать юридические клиники, где студенты под наблюдением
руководителя-преподавателя разбирали бы «живые», а невыдуманные юридические
дела, а также оказывали правовую помощь лицам, которые в этом нуждались.
На базе ГОУ ВПО «Донбасская юридическая академия»
создана юридическая клиника «Фемида» (г. Донецк, ул. Лебединского, 9), в
которой студенты и преподаватели академии бесплатно предоставляют юридические
консультации населению. Важно, что кроме учебно-воспитательной функции, данная
юридическая клиника, будучи субъектом предоставления безоплатной первичной
правовой помощи, выполняет также важную социальную функцию.
В заключении следует отметить, что внедрение
тренингових форм обучения, использования опыта работы юридических клиник,
использования интерактивных методов обучения необходимо рассматривать как
составляющую процесса практико-ориентированого обучения и средство повышения
качества высшего юридического образования в ДНР.
Литература
1.
 Зиновьев А. А. Фактор понимания / А. А. Зиновьев. - М. :
Алгоритм, Эксмо, 2006. - 528 с.
2.
 Закон «Об образовании» ДНР// URL: http://donnuet.education attachments pdf/documents/zakon-ob-obrazovanii-dnr.pdf (дата обращения: 25.10.2019).
3.
 Всемирный банк, Годовой отчет, 2018//URL: http://www.vsemirnyjbank.org /ru/about/annual-report. (дата
обращения: 20.10.2019).
4.
 ГОС
ДНР 40.03.01 «Юриспруденция» // URL:
http://mondnr.ru/dokumenty/
standarty-vpo/bakalavriat/send/14-bakalavriat/1429-gos-40-03-01
-
yurisprudentsiya
(дата обращения: 20.10.2019).
5.
 .Белая О. Методы психологического тренинга // URL:
http://propsiholog.ru /node /485 (дата обращения: 21.10.2019).
6.
 Сardiff Law School. Law Clinic // URL: http://www.law.cf.ac.uk
(дата обращения: 20.10.2019).

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

alt: Юридическая клиника» («Juristische


file_name: Математика в схемах  многоугольники ч.5.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Тест по теме: Рынок ценных бумаг и фондовая биржа.
1. Рынок ценных бумаг выполняет функции:
а) централизации временно свободных средств и сбережений собственников для
финансирования производства и строительства;
б) роста дефицита текущего бюджета;  в) сдерживание перелива капитала.
2. Акция – это:
а) ценная бумага, дающая право владельцу (акционеру) на получение
дивиденда;
б) ценная бумага, дающая право на получение налоговых льгот;
в) ценная бумага, дающая право на получение кредита.
3. Фиктивный капитал – это:
а) титул собственности, дающий право на присвоение дохода в форме процента
или дивиденда;  б) капитал, воплощенный в машинах, сырье, материалах;
в) разница между суммой цен акций, проданных учредителями на денежном рынке, и
суммой реального капитала, вложенного ими в предприятие.
4. Государственная облигация – это:
а) ценные бумаги, выпускаемые для создания частного капитала;
б) ценная бумага, свидетельствующая о совладении государственной
собственностью;
в) долговые обязательства правительства;
5. Разбухание фиктивного капитала по сравнению с реальным связано:
а) с понижением средней нормы процента;  б) с уменьшением количества
акционерных предприятий;
в) с уменьшением акционерного капитала;
г) с сокращением государственного долга;
6. Фискальная политика является рестрикционной в случае:
а) снижения ставки налога на прибыль; б) снижения ставки подоходного
налога;
в) увеличения объема государственных закупок товаров и услуг;
г) уменьшение объема государственных закупок товаров и услуг.
7. Фондовая биржа – это:
а) постоянно действующий и управляемый рынок, на котором продаются и
покупаются ценные бумаги;
б) место, где продаются промышленные товары;
в) биржа, специализирующаяся на торговле фьючерсными (срочными) контрактами.
8. Когда рыночная процентная ставка растет, текущий рыночный курс облигаций:

а) понижается; б) остается неизменным;  в) повышается;
9. Увеличение отношения «наличность – депозиты» приведет к:
а) уменьшению предложения денег; б) увеличению предложения денег;
в) уменьшению спроса на деньги; г) увеличению спроса на деньги.
10. Когда Центральный банк проводит операции на открытом рынке, то
изменяется величина:
а) денежного мультипликатора;                             б) денежной базы;

в) денежного мультипликатора и денежной базы; г) спроса на деньги.
11. Дивидендами называется...
а) доля в акционерном капитале, свидетельствующая о праве собственности в
компании;
б) плата, взыскиваемая брокером с клиента за покупку и продажу ценных бумаг;
в) документ, свидетельствующий о праве на владение имуществом, товаром,
производством или о долге, который должен быть выплачен владельцу пенных бумаг;

г) доля прибыли, выплачиваемая владельцам акций по решению собрания акционеров
компании.
12. Привилегированные акции, в отличие от обыкновенных:
а) всегда гарантируют получение большого дивиденда;
б) дают их владельцам право голосовать на собрании акционеров;
в) всегда имеют меньшую рыночную цену;
г) обычно дают преимущества при распределении прибыли акционерного общества.

file_name: тест по теме Фондовый рынок.doc

title: Тест по теме: "Фондовый рынок", экономика 10 класс


extracted_text:
ОЧУ «Газпром»

 «День космонавтики.»

Подготовила
воспитатель

Попова Е.Б.

Москва 2020

,
Воспитатель:

    Класс: 4
    Тема: «День космонавтики!»
»
Единица содержания: способы запоминания информации.

Цели:
Обучающий аспект:
1. Дать определение космонавтики.
2. Познакомиться с хронологией
полетов в космос в 60-е годы.
3.
Повторить историю космонавтики с помощью познавательных игр.

Развивающий аспект:
1. Развивать познавательный интерес
к историческим событиям своей страны.
2. Развивать внимание и память.
3. Развивать
речь
4. Уметь анализировать
информацию, выделять главное.

Воспитывающий аспект:
1. Воспитывать у учащихся
культуру поведения во время совместной групповой работы, основанную на уважении
к мнению окружающих, принципах сотрудничества.
2. Воспитывать уважительное отношение к людям, являющим
собой пример мужества
3. Воспитывать
у учащихся чувство гражданственности, патриотизма, гордости за свою Родину и
интерес к ее истории.

«День космонавтики! Первые в космосе»

Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и
пространством сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет
себе все околосолнечное пространство.
К. Циолковски

Подготовительная работа
1. Подготовка музыкального
сопровождения.
2. Портреты космонавтов и
космических аппаратов в виде презентации
2 Создание пяти игр на
интерактивной доске.
5. Создание заготовок для двух
плакатов
Оформление помещения
Класс, в котором проходит классный час, оформлен плакатами
«Юрий Гагарин» и «Валентина Терешкова».
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, географическая карта, интерактивные игры, аппаратура
звукового сопровождения.
Перед началом классного часа
воспитатель
(ведущий) обращает внимание учащихся, что на основе полученной информации и знаний в заключение
мероприятия будут проведены игры: «Будьте внимательными».

Слайд 1
Звучит песня В. Войновича и О.Фельцмана «Я – верю друзья»
в исполнении Трошина
 На интерактивную доску проецируется название мероприятия «День
космонавтики».
Слайд 2.
В. прошлом году мы были в музее Космонавтики, узнали
много интересного. Сегодня кое -что вспомним и узнаем новое.
Почему нас интересует эта тема? (интересно как все
начиналось, какие это были люди)
Слайд 3
Ведущий С давних времен звездное небо притягивало внимание людей,
оно всегда манило своей красотой и недосягаемостью. Хотелось заглянуть ввысь и
узнать, как устроено небо, как далеко до звезд.
Еще в древности люди рисовали
хрустальный купол, украшенный звездами, который накрывал плоскую Землю. Он был
украшен множеством сверкающих звезд. Чтобы такое небо не упало, люди рисовали
его помещенным на спины гигантских слонов, которые были помещены на панцире
огромной черепахи. А черепаха плавала в море...
Но прошло совсем немного времени, и
люди доказали, что Земля имеет форму шара. Да еще и вращается вокруг Солнца,
делая один оборот в год.
 Космонавты много раз убедились в
том, что Земля имеет форму шара.
Итак, как все начиналось

Слайд 4 Итак, как все начиналось
Ученик. С сентября
1931 года в Москве создана общественная организация «Группа изучения
реактивного движения» (ГИРД). Одним из энтузиастов ее создания был талантливый
авиаконструктор Сергей Павлович Королев, с именем которого связаны все наши
достижения в космической отрасли. Главный конструктор.
Слайд 5
Космонавтика началась со строительства
космодрома Байконур в 1955 году в Казахстане.

Слайд 6

А запуск первого искусственного
спутника Земли был произведен 4 октября 1957 года.
Много было еще впереди
экспериментов: полеты животных, решение технических вопросов. Но вскоре
наступил день, который забыть и вычеркнуть из истории России невозможно.

            Ученик
Слайд 7

            12 апреля 1961 года впервые в мире на
космическом корабле «Восток» совершил полет первый космонавт планеты. Им был
наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин. Его позывной «Кедр». Это наш соотечественник, чем мы гордимся и всегда будем
это помнить.

Гагарин пробыл в космосе 108 минут и благополучно вернулся
на Землю. Он облетел Землю один раз. В полете были экстремальные ситуации - он мог
четырежды погибнуть в том полете. Боялись, что он вообще не сможет вернутся на
землю. Юрий Алексеевич Гагарин награжден орденами и медалями, не только
нашего государства, но и многих зарубежных стран.

Слайды 8, 9,10

Ученик 6 августа 1961 года Герман Титов совершил первый полет
продолжительностью более суток (17 витков вокруг Земли).

11-12 августа 1962 года был
совершен первый в мире групповой полет в космос! Совершили суточный
полет вокруг Земли Андриан Николаев и Павел Попович на кораблях-спутниках
«Восток-3» и «Восток-4») на первом витке корабли прошли в пределах 5
 км. друг друга. Проведен первый в мире военный эксперимент по программе
создания перехватчиков спутников.

Слайд 11

Ученик 16 июня 1963
года совершила полет на космическом корабле «Восток» первая женщина – космонавт
Валентина Терешкова. Позывной «Чайка»
Она пробыла в космосе 2 суток 22 часа 50 минут. В этом году исполняется 58 лет
этому полету.

Слайд 12
Ученик 12 октября 1964
года на первом многоместном космическом корабле «Восход -1» совершили
полет Владимир Комаров - командир корабля, Константин Феоктистов – научный
сотрудник конструктор, Борис Егоров космонавт - врач. Впервые на орбите
космонавты работали без скафандров.

Слайды 13, 14

Ученик 19 марта 1965 года на космическом корабле
«Восход-2» совместно с Павлом Беляевым совершил полет в космос в качестве
второго пилота Алексей Леонов.  В ходе этого полета Леонов совершил первый в
истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9
секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной
ситуации, когда разбухший космический скафандр препятствовал возвращению
космонавта в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось только, стравив
из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а
головой вперед, что запрещалось инструкцией.

Слайд 15

Ученик Перед посадкой отказала автоматическая
система ориентации. П. И.Беляев вручную сориентировал корабль и включил
тормозной двигатель. В результате «Восход» совершил посадку в нерасчетном
районе в 180 км севернее Перми. Две ночи космонавтам пришлось провести одним в
диком лесу при сильном морозе. Только на третий день к ним пробились по
глубокому снегу спасатели.

Слайд 16
Ученик
23
апреля 1967 года на первом космическом корабле серии «Союз» при приземлении
погиб летчик-космонавт
Владимир Комаров из-за отказа парашютной системы. Дублером был Юрий Гагарин.
Слайд 17

Ученик Светлана
Евгеньевна Савицкая – вторая женщина– космонавт и первая в мире женщина-космонавт
вышедшая в открытый космос. Она трижды побывала в космосе на кораблях «Союз
Т-5»; «Союз Т-7»; «Союз Т-12» в 1982 совершила первый полет, а 1984 году –
выход в открытый космос.
В период с 1969 года по 1977 год входила в состав сборной
команды СССР по пилотажному спорту.  В 1970 году выиграла первенство мира по
пилотажному спорту на поршневых самолетах в Великобритании. Установила 3
мировых рекорда по парашютному спорту в групповых прыжках из стратосферы и 18
авиационных рекордов на реактивных самолетах.

Все
Эти Люди Герои Советского Союза:
Ученик
Первая
в мире орбитальная станция модульного типа «Мир» выведена на орбиту в феврале
1986 года и успешно работала в интересах российской науки 15 лет.
Затоплена
в Тихом океане 23 марта 2001 года
Ученик
15
ноября совершил свой первый и единственный полет в беспилотном режиме
орбитальный корабль многоразового использования «Буран».  «Буран» был ответом
на аналогичный американский проект «Спейс Шатл».
«Буран»
задумывался как военная система, но уже в 1993 году программа окончательно
закрыта
Ученик
21
июля 1969 года в ходе лунной экспедиции американского космического корабля
«Апполон 11» астронавт НАСА Нил Армстронг первым в истории человечества ступил
на поверхность Луны

Воспитатель (ведущий). По тропе,
проложенной Гагариным, в космические дали отправляются и современные
космонавты: Максим Сураев, Сергей Крикалев который пробыл в космосе более
803суток и еще более 150 космонавтов-исследователей. Сейчас страны мира
объединили свои усилия. Действуют международные проэкты. В 50-80годы шло
противостояние между США и СССР кто будет первым тот будет контролировать
космическое пространство. На космонавтику работали лучшие учёные мира и сейчас
у каждого из нас даже дома есть продукция, которая первоначально изобреталась
для космоса.

Все что перед вами мы получили благодаря космонавтики
1.Стиральная машина –центрифуга –похожа на тренажёр
2.Сковорода- на основе космических технологий фторопласт-
для изготовления радаров. Тефлон - при малейшей трещине выбрасывать.
3.Липучка- застёжка
4.Гелевая ручка 5.
5.Нержавеющая сталь- новый вид
стали (Никель,молибден,хром)
6.Тюбики-из алюминия
7.Навигационные системы

Наша 2-я часть состоит из пяти этапов:

1 этап: «Создаём плакат»;
2 этап: «Узнай космонавта.»;
3 этап: «Узнай космический объект».
4 этап: «Найди кто на чем летал в
космос»
5 этап: «Хронология событий»
6 этап: «Отгадай кто изображён»

В играх принимают участие две команды.
На каждом этапе можно набрать определенное количество баллов, в конце игры мы
подведем итоги и выявим победителей.

1 этап: «Создаём плакат».
2 этап,3 этап,4 этап,5 этап- 6
этап игры
Подведение итогов на рефлексивной
основе. (звезды)

Награждение победителей.

file_name: История советской космонавтики.doc

alt: ОЧУ «Газпром» «День космонавтики

alt: Воспитатель: Класс: 4

alt: Слайд 1 Звучит песня В. Войновича и

alt: Слайд 17 Ученик Светлана

title: История советской космонавтики