extracted_text:
Моя педагогическая философия

Есть легенда о том, что люди когда-то были невероятно
смелыми и могучими: о двух головах, о четырёх ногах и руках, о двух сердцах,
бившихся в едином ритме. И в непобедимой  гордости своей поднялись люди на
самого Зевса, долго бились они с ним, и только после тяжкого, изнурительного
боя победил громовержец. Борясь за свою олимпийскую власть, поборол он
геройское племя. Рассек он каждого пополам, а половинки разбросал по свету. И
вот с тех пор ищут они друг друга и, если находят, - счастливы, а если
сливаются неправильно – страдают, не находят счастья.
Это миф о познании самого себя, своего места среди
людей. Это миф и о поисках своего дела. Найдешь себя в работе – счастлив, не
найдешь – нет тебе счастья.
Я всегда знала, где искать свою вторую половину.
У
меня самая лучшая в мире профессия-Учитель, самая ответственная
профессия-Творец, самая интересная профессия-Чудак. Именно благодаря этой
профессии я расту сама, набираюсь Мудрости, учусь Терпению и чувствую себя
совершенно Счастливым человеком. Это так здорово, когда идешь на работу не
работать, а просто продолжать жить (хотя наша вся жизнь - это отчасти работа
над собой). Я работаю в школе, в которой это делать легко. А легко потому,  что
я люблю свою школу, люблю свой коллектив и конечно очень люблю своих учеников.
Все мои дети очень разные. И выпуская каждый свой класс из начальной школы, мне
всегда казалось, что он самый лучший. Но приходят другие, и ты начинаешь любить
их, так же как и прежних. Наверное, в этом для меня и заключается любовь к моей
профессии.
И я точно знаю, что для учителя это самое главное. Вспомним
известные слова Л.Н. Толстого: «Хочешь наукой воспитывать ученика, люби свою
науку и знай её, и ученики тебя полюбят и науку, и ты воспитаешь их; но если ты
сам не любишь ее, то, сколько бы ты ни заставлял учить её, наука не произведет
воспитательного влияния». Надо любить не только свой предмет, но и детей, надо
быть добрым и требовательным одновременно. У детских врачей есть такое правило:
прикасаясь к ребенку, согрей свои руки. У педагогов другое правило: обращаясь к
ребенку, согрей свое сердце. Нелегко с любовью относиться к каждому ученику,
преодолевать настороженное, а иногда и враждебное отношение детей к своему
учителю. Но учитель должен перешагнуть и через это.

Дети – это чудо света,
Я увидела это сама.
И причислила чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы перед будущим в ответе.
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети.
Трудно  с ними, ну и пусть.
В наших детях наша сила,
Внеземных  миров огни,
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
Моя жизнь – в школе. Вот уже двадцать девять  лет первого
сентября я переступаю порог родной школы, и нет для меня большей радости, чем
видеть «распахнутые» детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное
в мире закладывается здесь. Школа стала не просто работой. Это душа. И всегда
становится легко, когда осознаешь потребность так организовать учебный  труд
детей, чтобы он был радостным, успешным.
Уметь чувствовать ребенка, уважать его, уважать мнение
детского коллектива, строить свою работу таким образом, чтобы дети не
чувствовали над собой жесткого контроля и в то же время ощущали поддержку и
требовательность учителя, - именно так я и стараюсь работать.
Главное для каждого педагога – видеть положительный
результат кропотливого труда. Это вознаграждение за  плодотворную работу, порой
совсем незаметную для других людей.
Хочется
отметить, что важную роль в становлении личности играет нетрадиционная методика
ведения уроков, где учитель заранее не может программировать ответы учеников, а
ждет от них оригинального подхода к решению той или оной проблемы, которая
ставится в начале урока либо учителем, либо учениками. Дети свободно мыслят,
рассуждают, спорят, не боясь ошибок, потому что страх ошибиться, ограничивает
свободу мысли, тормозит поиск, требует от человека шаблонного мышления (надо
сказать правильно, чтобы понравилось учителю...). Учитель на таких творческих
уроках становится не информатором, а участником. Мне лично близок такой подход
к ведению уроков, когда урок превращается в совместный поиск, где в творческом
общении каждый (и я тоже) открывает для себя что-то новое. Где невозможно
закончить урок, поставив точку в решении проблемы. Хочется искать и работать
дальше.
Я
думаю, как через эти уроки научить детей искать, творить, стремиться самому
исправить свои ошибки. Но при всём при этом, идя к детям, нам, учителям, надо
помнить, что если мы не имеем дара Любить Любого!!! ребенка, понимать его, слышать...,
то никакие новейшие технологии и методики не стоят своих усилий.  Душа ребенка
подобна зерну прекрасного Чудо-Цветка. Но расцветет ли он? -зависит от нас.
Сегодня, чтобы  уверенно ступать на пути
педагогического поиска, я понимаю, что нужно многое знать в педагогике, надо
осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии,
справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников. В этом
разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать
собственную позицию. И я учусь. Самостоятельно освоила работу с компьютером, и
сегодня я уверенный пользователь ПК.  С помощью интернета осваиваю новые
программы, повышаю образовательный уровень.
Мне
кажется, что работа Учителя складывается из трех компонентов, трех прописных Т.
Труд. Терпение. Творчество. Нет учителя без труда, нет учителя без терпения,
нет учителя без творчества». Эти слова – моё  кредо.

Бежит
неутомимо время,
Проходит
жизнь, как тень от облаков.
Дороже
всех наград и премий
Слова
любви моих учеников.

Они
идут у них от сердца,
О
чистом чувстве, говоря…
Они
со мной - и сразу верится,
Что
жизнь -то прожита не зря!

file_name: Моя педагогическая философия.doc

alt: Моя педагогическая философия

alt: Трудно с ними, ну и пусть.

title: Моя педагогическая философия


extracted_text:
Классный час в 1
классе
«Урок
толерантности».
Подготовила и
провела классный руководитель
Ухтинская Елена
Геннадьевна
Цели:

Познакомить
учащихся с понятием  « толерантность».
Способствовать
воспитанию толерантного отношения друг к другу и формированию умения жить в
мире с другими людьми.
Способствовать
повышению уровня творческой активности учащихся.
Развитие
внимания, памяти, творческого мышления учащихся.
Воспитывать
чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.
Воспитание
чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного
отношения между учащимися.

Оборудование:
Кроссворд, толковый словарь Ожегова, 2 лодки. «Дерево толерантности», схема

Ход классного
часа:
Орг.
момент.
Сегодня
мы будем говорить с вами о толерантности.  Ребята, а знаете, что это такое?
Нет, тогда мы будем  сегодня вместе разбираться.
Отгадывание
кроссворда.
Самое
любимое время года всех детей?  (Лето)
Синоним
слова храбрость.  (Смелость)
Антоним
слова  до свидания. (Здравствуйте)
От
слова «привет» образуйте слово, отвечающее на вопрос «какой?» (Приветливый)
Запишите
синоним к словам  красивый, пригожий.  (Прекрасный)
Нашу
Землю населяют разные …(Народы)
Как
по другому сказать о классе? (Коллектив)
Вы
кто? (Ученики)

Словарная
работа.
Прочтите
ключевое слово. ТЕРПЕНИЕ
Что
значит, по-вашему, иметь терпение, быть терпеливым? Быть выдержанным, спокойно
переносить страдания, неприятности.  Послушайте, как объясняется значение этого
слова в словаре Ожегова. К слову «терпение» можно подобрать синоним
«толерантность».

Разрешение
конфликтных ситуаций.
Общение
- основа разрешения конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные
сложные задачи. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих
ситуациях?
Ситуации:
Кто-то
из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?
Будете
плакать;
Ударите
его;
Сделаете
ему замечание;
Не
скажете ничего;
Пожалуетесь
учителю
Один
из одноклассников смеётся над вашим другом. Как вы поступите?
Будете
плакать;
Пожмёте
плечами;
Будете
смеяться над ним;
Будете
защищать товарища кулаками.
Приятель
схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
Пожалуетесь
учителю;
Будете
кричать;
Попытаетесь
отобрать её;
Отлупите
приятеля.
-
Проблема конфликтов издавна была актуальной, многие пытались её решить. Даже в
произведениях устного народного творчества присутствуют сказки, предания,
былины на эту тему. Давайте мы посмотрим русскую народную сказку “Два козлика”
(инсценирование сказки)
Два
козлика.
Жили-были
два козлика. Один козлик был белый, а другой - чёрный. И до того упрямые были,
ну никогда ни в чём друг другу не уступали. Как-то встретились эти упрямые
козлики на узком мостике, переброшенном через ручей. Сразу двоим перейти ручей
было невозможно.
-
Уступи мне дорогу, - сказал белый козлик.
-
Вот ещё, какой важный барин, - ответил чёрный козлик.
-
Пяться назад, я первый взошёл на мостик.
-
Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать тебе?
-
Ни за что! - кричал белый козлик.
Тут
оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь тоненькими
ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца поскользнулись и
полетели прямо в воду. С большим трудом козлики вылезли из воды и решили больше
не ссориться, потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы радости не
бывать.
-
Можно ли назвать случай с козликами конфликтной ситуацией?
-
Как бы вы поступили на месте козликов?
5.
Принятие другого таким, каким он ест.
В
школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему
мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или
мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на
различия.
Давайте
послушаем стихотворение и обсудим его.
С
виду мы не очень схожи:
Петька
толстый, я худой,
Не
похожи мы, но все же
Нас
не разольешь водой!
Дело
в том, что он и я -
Закадычные
друзья!
Все
мы делаем вдвоем:
Даже
вместе… отстаем!
Дружба
дружбою, однако,
И
у нас случилась драка…
Дрались
честно,
Как
положено друзьям:
-
Я как стукну!
-
Я как тресну!
Он
как даст!
-
А я как дам!
Скоро
в ход пошли портфели.
Книжки
в воздух полетели.
Словом,
скромничать не буду -
Драка
вышла хоть куда!
Только
смотрим - что за чудо?
С
нас ручьем бежит вода!
Это
Борькина сестра
Облила
нас из ведра!
А
она еще смеется:
-
Вы действительно друзья!
Вас
водой разлить нельзя!
Можно
ли ребят назвать настоящими друзьями? Что  означает дружба?
Уважение
людей разных национальностей.
   Легенда
североамериканских индейцев.
Однажды
боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После
обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В следующий
раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и
стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь
пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились
неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
В
нашей стране проживает много народностей.  Рядом с тобой в классе могут
учиться  и украинцы, и казахи, и белорусы, и чеченцы. Правильно ли поступают
ребята, которые начинают  обзываться и дразниться на ребят другой
национальности?
 Игра
“Горящая река и лодочки” 2 команды по 4 человека.
Случилась
несчастье: загорелась река из-за того, что люди разных национальностей стали
конфликтовать между собой. Спастись могут лишь те народности, кто сможет
объединиться.
Каждой
команде даётся по 1лодке. Всей команде надо перебраться на другой берег. Если
на лодке более 3 человек, то она тонет.
Работа
со схемой.
Мы
с вами  говорили о разных аспектах толерантности.

Заключительное
задание “Дерево толерантности”
-
Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать,
чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы разным детям
здесь было хорошо. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо
дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством
толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без
листьев, и он вывешивается в классе.)

-
В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы
в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни
ругани, ни ссор.

file_name: толерантность.docx

title: Классный час "Толерантность" в 1 классе.


extracted_text:
Для чего нужны папки Windows,
Documents and Settings, Program Files и Temp?
Как можно догадаться из
названия, в папке Windows размещены файлы
опера-ционной системы. Это не единственное место, где их можно найти, но
концен-трация важных файлов в этой папке самая высокая. Обычно пользователям
нет надобности что-то изменять в этой папке, поэтому Проводник
по умолча-нию даже не отображает файлы из каталога Windows,
а при попытке его откры-тия интересуется, действительно ли вы хотите просмотреть
эту папку.
папке Documents
and Settings размещаются профили пользователей
компью-тера. Если заглянуть в нее, то по названиям подпапок (в которых и
хранятся профили) можно узнать, какие пользователи работают за данным
компьютером, поскольку название подпапок в каталоге Documents
and Settings соответствует именам пользователей.

ПРИМЕЧАНИЕ

Профиль пользователя —
это каталог с настройками и документами отдельного пользователя.
каталог Program
Files обычно устанавливаются все программы. При попытке в
нее зайти Проводник, как и в случае с папкой
Windows,
осторожничает и ин-тересуется, действительно ли вы хотите зайти в эту папку.
Временные файлы, как
правило, хранятся в папках с названием Temp.
Обычно их как минимум две: C:\Temp и C:\Windows\Temp
— и еще по одной в про-филе каждого пользователя.

file_name: Для чего нужны папки Windows.docx

alt: Для чего нужны папки Windows,

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Элементытеориивероятностей

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Классы:
  9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вероятность
  события. Классическое определение вероятности

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

9.3.2.3знать классическое
  определение вероятности и применять его для решения задач

Цели
  урока

·
  знатьклассическое
  определение вероятности;
·
  применятьклассическое
  определение вероятности

Критерии
  оценивания

Ученик
  достиг цели, если:
·
  знает
  классическое определение вероятности
·
  решает
  задачи на классическое определение вероятности

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Иметь
  вероятность…
вычислять
  вероятность,
невозможный,
  определенно нет, вполне вероятно; равновозможное, возможный, вероятно, весьма
  возможно, определенный, точный.
Перечислите
  возможные результаты
сформулировать
  гипотезу
случай,
  испытание, таблица результатов, случайным образом; необъективный, справедливый,
  поставить /провести эксперимент, умножение/сложение вероятностей.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Гипотеза, которую мы хотели
  проверить
Другими
  словами, мы хотели выяснить,
что…
таким
  образом, мы поставили эксперимент над…
первая/вторая/последняя
  часть
  эксперимента была…
Эксперимент
  был проведен несколько
раз
Количество
  случаев/испытаний

Мы
  провели несколько
  испытаний
Предполагаемые
  результаты
Предположения
  вероятности
  следующие…
Результаты
  были следующими
Наши
  предположения были точно доказаны /наши предположения были неправильны
Таким
  образом, гипотеза доказала, что…
Наши
  заключения …

Привитие
  ценностей

Деятельность
  учащихся на уроке будет способствовать развитию таких ценностей, как взаимное
  уважение, сотрудничество и открытость.

Межпредметные
  связи

Физика,
  информатика, экономика и т.д.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи;
  использование ноутбуков.

Предварительные
  знания

Учащиеся понимаютпонятие
  вероятности и могут моделировать случайные эксперименты для исследования
  вероятности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3мин

I.
  Организационный момент:
‒
  концентрация
  внимания учащихся
‒
  совместно
  с учащимися определить цели урока:ЦО

Презентация

20 мин

10мин

Работа на закрепление
  материала.
Объедините учащихся в группы по
  3-4 учащихся по уровням и предложите им следующие задания. Затем они
  объединяются в новые группы по методу JigsoPazzle, где
  они будут объяснять и обосновывать другим решение задачи своей группы. В то
  время учащиеся, которые слушают, могут задавать вопросы и они оценивают
  объясняющего. Можно заранее сформулировать критерии оценивания.
1-группа.
При бросании двух монет покажите
  различные возможности исходов события разными способами.
а) с помощью краткой записи: ГГ,
  ГЧ, ЧГ, ЧЧ.
б) двухмерного пространства:

в) дерева возможностей:

Теперь учащиеся могут находить
  вероятность, например: видно, что вероятность выпадения герба в обоих монетах
  равно или вероятность выпадения герба
  в одной из них равно , так как
  количество всех равновозможных исходов 4, а благоприятствующих 2.
2-группа.
На гранях игральной кости
  отмечены числа 0, 0, 1, 1, 4 и 5. Если она была подрошена два раза, то
  вычислите вероятность того, что
а) сумма ее сторон равна 5;
б) оба раза выпали одинаковые
  числа.
Покажите что, в данном задании
  удобнее будет использовать двухмерное пространство:

Ответ: а)  ; б) .
3-группа.
Вспомним раздел «Теория множеств
В классе всего 30 учащихся. 19 из
  них занимаются спортом, а 8 играют на пианино, 3 учащихся занимаются спортом
  и играют на пианино. Представьте данную информацию с помощью диаграммы
  Эйлера-Венна и найдите вероятность того, что наудачу выбранный ученик:
а) занимается спортом и играет на
  пианино;
б) занимается спортом или играет
  на пианино;
в) занимается спортом, но не
  играет на пианино;
г) либо занимается спортом, либо
  играет на пианино;
д) не занимается спортом и не
  играет на пианино;
е) играет на пианино если
  известно, что он занимается спортом.

Ответ:
  а) ; б) ;
  в) ; г) ;
  д) ; е)  (если
  мы знаем, что учащийся занимается спортом, тогда рассматривается только среди
  этих учащихся играющие на пианино).
Работа
  для формативного оценивания( Приложение№1)
Учащиеся должны
  вспомнить формулы комбинаторики, изученные ранее в этом году

Конец
  урока
2 мин

В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился?
-
  что осталось непонятным?
-
  над чем необходимо работать и т.д.

Презентация

Дифференциация
Более
  способные  учащиеся получат дополнительное задание

Оценивание
учитель следит
  за выполнением упражнений, за оформлением, за активностью каждого учащегося,
  делает пометки в тетради.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Рефлексия по уроку
×
  Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
×
  Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
×
  Если
  нет, то почему?
×
  Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
×
  Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
×
  Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение№1

Работа
  для формативного оценивания

Ф.И.

Цель9.3.2.3

знать классическое
  определение вероятности и применять его для решения задач

Критерии
  оценивания

Ученик
  достиг цели, если:

знает
  классическое определение вероятности

решает
  задачи на классическое определение вероятности

Задание 1.
В
  коробке имеются 42 жетона. На каждом из них отмечена одна буква казахского
  алфавита и все они отличны друг от друга. Вытаскивая жетоны из этой коробки
  по одному записывались буквы. Если извлеченные жетоны не возвращали в коробку
  назад, то
а)
  найдите вероятность того, что получится слово «ала»;
б)
  найдите вероятность того, что получится слово «ар».
Задание
  2.
Для
  управления компанией необходимо выбрать 6 человек из 6 мужчин и 8 женщин.
  Если члены в данную команду были выбраны случайно, найдите вероятность того,
  что в нем количество мужчин и женщин будет одинаково.

Ответы:
Решение№1.
а)
  Если извлеченные из коробки жетоны не возвращались назад, то вероятность
  получения слова «ала» равна 0, это невозможное событие, так как буква «а» не
  может выйти два раза.
б)
  Слово «ар» возможно получится. Здесь необходимо использовать формулу
  размещений, так как порядок букв важен, то есть необходимо чтобы буква «а»
  была извлечена первой, а буква «р» второй.
Решение№2.
 Если
  количество мужчин и женщин должно быть равно, то получается что в команде
  должно быть 3 мужчины и 3 женщины. Это будет благоприятствующим числом
  исходов. В команде порядок не важен и они отличаются друг от друга только
  составом. Поэтому используем формулу сочетаний. Количесвто всех возможных
  исходов  команд, потому
  что из 14 человек можно выбрать любых 6.
Теперь,
  чтобы найти количество благоприятствующих исходов необходимо найти количество
  различных команд состоящих из 3-х мужчин и 3-х женщин.

Р=.

file_name: 1Классическое опр.вероятности_Формативное оценивание.docx

alt: ЦО Презентация 20 мин 10мин

alt: Работа на закрепление материала

alt: Конец урока 2 мин В конце урока учащиеся проводят рефлексию : - что узнал, чему научился? - что осталось непонятным? - над чем необходимо работать…

alt: Решение№1. а) Если извлеченные из коробки жетоны не возвращались назад, то вероятность получения слова «ала» равна 0, это невозможное событие, так как буква «а» не…


extracted_text:
Классный час
1
класс
Тема: Правила дорожного
движения
Цель: закрепить у ребят
знания правил дорожного движения;
Задачи:
-
углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;
- формировать представления младших школьников о безопасности дорожного
движения при передвижении по улицам и дорогам;
- воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице,
дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Планируемые
результаты(предметные):
научатся
 соблюдать правила дорожного движения , правила поведения пешеходов ,
нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города ;
осознавать ответственность за свои поступки.
УУД(Метапредметные):
Познавательные: общеучебные  – использовать общие приёмы
решения учебных задач , осуществлять рефлексию способов и условий действий ;
знаково - символические – использовать модели для решения познавательной
задачи; предметные – знать правила дорожного движения , правила поведения
пешеходов ; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и
на улицах города ; логические – строить рассуждения.
Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои
действия при работе с наглядно- образными ( рисунками , таблицами),
словесно-образным и словесно – логическим материалом при сотрудничестве с
учителем , одноклассниками.
Коммуникативные: управление коммуникацией -осуществлять взаимный
контроль ; взаимодействие- строить монологическое высказывание.
Личностные: самоопределение- демонстрируют самостоятельную и
личную ответственность за свои поступки , установку на здоровый образ жизни ;
нравственная- этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в
различных ситуациях.
Оборудование: дорожные знаки,
светофорики, картинки.

                            Ход занятия

-
Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного движения. Закон
улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему
вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время и очень добрый: он
сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь. Поэтому только
отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить улицу. Сегодня мы
покажем, как знаем эти правила.
А
чтобы из вас никто, не устал, мы наше занятие проведём в форме игры. Для этого
вам надо разделиться на две команды, придумать название и выбрать капитана
команды. За каждый правильный ответ команда получает жетон. За нарушение дисциплины
один жетон снимается. У кого жетонов останется больше, тот и выиграет.

 1.
Разминка
Сейчас
я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю
вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

-
Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
-
Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
-
Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(Нет)
-
Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
-
Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)

-
Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
-
Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»?
(Да)

 2.Викторина
“Зелёный огонёк”
-
Как называется дорожка для пешеходов?
-
Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
-
Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
-
Где можно переходить улицу?
-
Можно ли играть на мостовой?
-
Как нужно идти по тротуару?
-
Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
-
Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
-
Где можно кататься на велосипеде?
-
Покажите знаки дорожного движения, которые разрешают и запрещают проезд на
велосипеде.

 3.Игра
“Три огонька светофора”
Если
свет зажёгся красный, значит двигаться опасно.
Свет
зелёный говорит: « Проходите, путь открыт!»
Жёлтый
свет – предупреждение. Жди сигнала для  движения.
Командам
раздаются самодельные светофорики.
-  Знаете
ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я буду читать
вам стихи из “Азбуки безопасности” Олега Бедарева, а вы своими светофориками
показывайте нужный свет.

1.
Есть сигналы светофора,

Подчиняйтесь им без спора.

Бурлит в движении мостовая-

Бегут авто, спешат трамваи.

Скажите правильный ответ:

Какой для пешехода свет?

-
Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой!
Опасно! Путь закрыт.

 2.
Особый свет – предупрежденье!

Сигнала ждите для движенья.

Скажите правильный ответ:

Какой горит при этом свет?

 -
Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

 3.
Иди вперёд! Порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Скажите правильный ответ:

Какой для пешеходов свет?

 -Правильно!
Зелёный свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

 4.Игра
“Разрешается – запрещается”
 - Играть на
мостовой…(запрещается)
-
Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
-
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
-
Идти толпой по тротуару…(разрешается)
-
Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
-
Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
-
Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам
цепляться за проезжие машины…(запрещается)
-
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
-
Идти по тротуару слева…(запрещается)
-
Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
-
Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
-
Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
-
Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

 5.
Игра “Перекрёсток загадок”

 Этот
конь не ест овса,
Вместо
ног – два колеса.
Сядь
верхом и мчись на нём.
Только
лучше правь рулём.

(Велосипед)
Что
за чудо этот дом!
Пассажиров
много в нём.
Обувь
носит из резины
И
питается бензином.

(Автобус)
 Несётся
и стреляет,
 Ворчит
скороговоркой.
 Трамваю
не угнаться
 За
этой тараторкой.

(Мотоцикл)
 Не
летает, не жужжит -
Жук
по улице бежит.
И
горят в глазах жука
Два
блестящих огонька.

(Автомобиль)
Чтоб
тебе помочь, дружок,
Путь
пройти опасный,
День
и ночь горят огни -
Зеленый,
желтый, красный.

(Светофор)
Какой
конь землю пашет,
А
сена не ест?

(Трактор)
Вдаль
бежит - не тужит,                                                                                С
ножками дружит.

(Улица)
Для
уборки урожая
На
поля я выезжаю
И за
несколько машин
Там
работаю один.

(Комбайн)
Четыре
братца бегут -
Друг
друга не догонят.

(Колеса)
Тихо
ехать нас обяжет,
Поворот
вблизи покажет
И
напомнит, что и как,
Вам
в пути…

(Дорожный знак).
Что
за “зебра” на дороге?
Все
стоят, разинув рот.
Ждут,
когда мигнет зеленый,
Значит
это…

(Переход).
6.
Автомульти
- Вопросы
из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

 На
чём ехал Емеля к царю во дворец?

                               (На печке)
Любимый
двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?

(Велосипед)
Чем
смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?

(Вареньем)
Какой
подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?

(Велосипед)
Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки?

          (В карету)
На
чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный
транспорт Бабы – Яги?

(Ступа)
На
чём катался Кай?                     (На санках)

7.
Подведение итогов
-
Чему же был посвящен классный час?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что нового узнали?
- Какие правила вам помогут без происшествий добраться до дома?

file_name: Классный час Правила дорожного движения.docx

alt: Классный час 1 класс Тема:

alt: Бегут авто, спешат трамваи.

alt: Велосипед) Что за чудо этот дом!

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Классный час "Правила дорожного движения"


extracted_text:
Урок химии в 9 классе по теме: Азот, его
свойства.
Цели
урока: Конкретизировать знания учащихся о строении атома и
ковалентной неполярной связи на примере строения атома азота и молекулы азота.
Рассмотреть физические и химические свойства азота в свете ОВР. Показать
значение азота как биогенного элемента, познакомить учащихся с нахождением его
в природе. Активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать
логическое мышление, умение оформлять свои мысли в виде конспекта. Воспитывать
интерес к предмету, расширять кругозор.
Этапы
урока 1.Организационный момент.
Приветствует
учащихся, определяет готовность к уроку.
2.Целеполагание,
планирование деятельности
Создает
условия для формулировки темы, цели урока учащимися и её осознания.
Об
этом элементе говориться – «безжизненный», но без него нет существования ничего
живого, он обязательный копанет белковой молекулы. Ядро его атома содержит 7
протонов. О каком элементе идёт речь?
Организуя
беседу, создает условия для составления плана урока.
Что
подразумевает характеристика элемента?
В
чём отличие понятий химический элемент и вещество?
Что
значит химические свойства?
Отношение
азота, к каким веществам мы можем рассмотреть?
Участвуют
в определении темы и цели урока. Записывают тему. Предлагают план изучения новой
темы, путём переноса ранее изученного материала
3.Организационно
-деятельностный этап (изучение нового материала по плану)
Азот
– химический элемент.Организует работу учащихся по
характеристике азота - химического элемента.Дают характеристику элемента на
основе положения в ПСХЭ(работа в группах) Участвуют в беседе, делают записи в
тетради
Строение
атом Предлагает задание по определению строения атома
азота, предопределении валентностей азота.Составляют в своих тетрадях и на
доске схему строения атома азота, электроно - графическую формулу, используя
ПСХЭ Д.И. Менделеева
Степени
окисления азотаОрганизует деятельность по изучению
возможных степеней окисления азота Знакомятся со степенями окисления азота.
Составляют в тетрадях формулы возможных соединений. Сравнивают результаты с
материалами слайда
Азот
– простое вещество.
Организует
деятельность уч-ся по изучению материала. Предлагает задания для работы в
группах. Ознакомиться с: 1. особенностями строения молекулы азота; 2.
физическими свойствами азота; 3.применение азота.
Строение
молекулы
Физические
свойства
Химические
свойства На основе, принадлежности азота к неметаллам
предлагает предопределить свойства, а на основе строения молекулы (тройная
связь) активность азота и условия протекания реакций.
Применение
азота. Организует деятельность уч-ся по изучению материала в
беседе и по схеме.
Предлагает
задания для работы.
Азот
в природе. Организует беседу с учащимися о нахождении
и возможных соединения азота в природе с основой на знания учащихся и материалы
слайда.
Круговорот
азота в природе.
Предлагает
задания для работы в группах. Подготовить сообщение о круговороте азота в
природе.
Работают
в группах, используя, материалы слайда.
Задание
по закреплению изученного материала.
Выполняют
задания теста
Домашнее
задание. Изучить § 23, записи в тетради упр. 4, 5.

alt: Урок химии в 9 классе по теме:

title: Урок химии 9 класс. Азот, его свойства


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ВРУЧЕНИЕ ПРЕМИИ ГЕНИУС 2019
Торжественная
музыка
Как
хорошо, что есть театр!
Он был и
будет с нами вечно.
Всегда
готовый утверждать
Все, что
на свете человечно.
Театр
и жизнь так схожи меж собой,
Что
по словам великого Шекспира
Весь
мир - театр, и на сцене мира
Актер,
по существу, из нас любой.
Добрый
день, уважаемые  гости и лауреаты премии Гениус 2019!
Мы
рады приветствовать вас на церемонии награждения победителей и призёров
олимпиад, конференций, фестивалей, конкурсов, соревнований.
2019
год объявлен годом театра в России и уже по сложившейся традиции наше
мероприятие приурочено к этому событию.
 Развитие
театра всегда было неотделимо от развития общества и состояния культуры в целом.

С
особенностями общественного развития были связаны его расцвет, преобладание в
театре тех или иных художественных тенденций и его роль в жизни страны.
Всего
300 лет назад у нас не строили театральные здания. Но сегодня в стране более
600 театров — исторических и экспериментальных, традиционных и современных, музыкальных
и драматических, детских и эстрадных.
На
отечественных площадках не только ставят собственные спектакли, но и принимают
артистов из ведущих театров мира и проводят международные театральные
фестивали.
Для открытия нашей церемонии слово предоставляется
заместителю директора школы №1 Наталье Анатольевне Ивановой.
Выступление
В
этом году Россия принимает Международную театральную олимпиаду — одно из
ключевых событий Года театра. Театральная олимпиада была основана в 1993 году и
впервые проведена в 1994 году на родине театра — в Греции.
Главная
идея Театральной олимпиады — объединение разных театральных школ под одним
знаменем.
Проявить
себя в различных областях наук, продемонстрировать свои знания и стать
победителем и призером предметной олимпиады - это труд.
Для
награждения в номинации «БЕСКРАЙНИЕ ЗНАНИЯ̀» приглашается заместитель начальника
Управления Образования Вахрушев Александр Иванович
Приветственное
слово + награждение
Мы
приветствуем победителей олимпиад

Шабаров
  Александр 8А

 Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»; Обладатель похвального отзыва
  муниципальной олимпиады по ОБЖ; Победитель  и призер муниципальных и краевых
  соревнований по плаванию и легкой атлетике

Кобелева
  Елизавета 9Б

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»; Обладатель Похвального отзыва
  муниципальной олимпиады  по английскому языку; Призер XV районного
  творческого фестиваля «Жемчужина Урала – 2019» в номинации «Кино-видео
  творчество»

Галямова
  Анна 8А

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»;  Победитель
  муниципального конкурса «Киномарафон»;  Победитель муниципального конкурса «Стартинейджер
  2019»;  Активный
  участник общественной жизни школы

Карелин
  Никита 5В

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»; Победитель конкурса сочинений
  «Память сильнее времени»

Орлова
  Юлия 7А

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»; Победитель муниципального
  этапа игры «Что? Где? Когда?»;  Призер муниципальных математических игр

Лещенко
  Диана 6В

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»;  Победитель
  муниципальной игры «Путешествие по средневековью»

Денисова
  Варвара 6В

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»;  Призер
  муниципальной игры «Географический серпантин»

Астраханцева
  Ксения 5А

Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»

Трошков
  Данил 8Б

Победитель
  муниципальной олимпиады по ОБЖ

Традиционное
фото на память. Мы приглашаем победителей  олимпиад занять места в зрительном
зале. А Вас Александр Иванович просим остаться для продолжения награждения.
Мы
приветствуем призеров олимпиад

Петров
  Данил 7А

Призер
  муниципальной олимпиады по математике; Обладатель Похвального отзыва по
  истории;  Победитель
  муниципального этапа игры «Что? Где? Когда?»;  Призер муниципальных
  математических игр

Кудрявцев
  Сергей 7А

Призер
  муниципальной олимпиады по истории; Обладатель похвального отзыва
  муниципальной олимпиады по географии;  Победитель муниципального этапа игры
  «Что? Где? Когда?»

Тихонов
  Вадим 8а

Призер
  муниципальной олимпиады по физике;  Обладатель Похвального отзыва
  муниципальной олимпиады по информатике; Призер многопредметной олимпиады
  «Юные таланты» по комплексу «Геология»;   Призер муниципальных математических игр

Скочилова
  Алина 7В

Призер
  муниципальной олимпиады по обществознанию

Суворова
  Ольга 7А

Призер
  муниципальной олимпиады по технологии

Музафарова
  Полина 8В

Призер
  муниципальной олимпиады по ОБЖ

Синкина
  Елизавета 9 а

Призер
  муниципальной олимпиады  по ОБЖ;  Победитель муниципальных
  военно-патриотических соревнований «Слет ЮИД»

Анкудинова
  Дарья 4Г

Призер
  муниципального и регионального тура олимпиады «Наше наследие»

Ханина
  Есения 4А

Призер
  муниципального и регионального тура олимпиады «Наше наследие»

Южаков
  Дмитрий 4А

Призер
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»

Сас
  Евгений 8А

Призер
  муниципального этапа многопредметной олимпиады «Юные таланты» по комплексу
  «Геология»

Традиционное
фото на память. Мы приглашаем призеров  олимпиад занять места в зрительном
зале. Александр Иванович просим Вас остаться на сцене для продолжения
награждения. Мы приветствуем Обладателей Похвального отзыва муниципального
этапа олимпиад

Палькин
  Евгений 9А

Обладатель
  Похвального отзыва муниципальной олимпиады  по географии и биологии

Шерстнев
  Андрей 9Б

Обладатель
  похвального отзыва муниципальной олимпиады  по ОБЖ;     Победитель
  муниципальных военно-патриотических соревнований;
 Победитель,
  призер муниципальных и краевых соревнований по многоборью

Белов
  Захар 8А

Обладатель
  похвального отзыва муниципальной олимпиады  по ОБЖ; Победитель муниципального
  конкурса «Киномарафон»;  Активный участник общественной жизни школы

Гамаюнов
  Ярослав 8А

Обладатель
  Похвального отзыва муниципальной олимпиады по информатике

Ведиянцев
  Марк 8А

Обладатель
  Похвального отзыва муниципальной олимпиады по обществознанию;  Призер
  муниципальных математических игр

Зайцев
  Павел 7В

Обладатель
  Похвального отзыва муниципальной олимпиады по биологии

Перфилова
  Мария 7Б

Обладатель
  Похвального отзыва муниципальной олимпиады по технологии

Традиционное фото на память. Спасибо,
Александр Иванович! Просим занять всех места в зрительном зале. Мы продолжаем
нашу церемонию награждения
В
рамках театрального фестиваля пройдут гастроли лучших зарубежных театров,
национальных театров из регионов России.
Помимо
спектаклей, Театральная олимпиада включает в себя большую
научно-просветительскую часть, которая будет представлена серией лекций и
интенсивных мастер-классов от ведущих театральных деятелей со всего мира.
Ученики
1 школы совершают открытия, проводят научные и социальные исследования.
Слово
для награждения победителей и призеров 15ой научно-практической конференции в
номинации «ПУТЬ К УСПЕХУ» предоставляется начальнику Управления по культуре,
молодежной политике и туризму Администрации чусовского муниципального района
Акинфиеву Дмитрию Львовичу.
Приветственное
слово + награждение

Бородай Дарья 9В

Победитель 15
  научно – практической конференции Победитель заочного этапа конкурса
  «Дарования Прикамья»; Призер 15 районного творческого фестиваля «Жемчужина
  Урала – 2019» в номинации «Кино-видео творчество»;

Драчева Полина
  7А

Призер 15 научно
  – практической конференции; Победитель
  муниципального конкурса «Стартинейджер 2019» Активный участник общественной
  жизни школы;

Тетерин Илья 7А

Призер 15 научно
  – практической конференции; Призер
  муниципальных математических игр; Активный участник общественной жизни школы

Оборин Даниил 9в

Победитель 15
  научно – практической конференции Призер 15 районного творческого фестиваля
  «Жемчужина Урала – 2019» в номинации «Кино-видео творчество»; Активный
  участник общественной жизни школы

Тимофеев Федор
  9а

Победитель 15
  научно – практической конференции

Шабуров Антон 9а

Победитель 15
  научно – практической конференции

Третьяков Семен
  9а

Победитель 15
  научно – практической конференции

Соколов Дмитрий
  3а

Призер 15 научно
  – практической конференции.
Призер 4ой
  открытой городской научно-практической конференции в г.Пермь

Хузиахметова
  Карина 4г

Призер  15
  научно – практической конференции

Соколов
  Александр 7а

Победитель 15
  научно – практической конференции,  Победитель
  муниципального этапа игры «Что? Где? Когда?»; Призер муниципальных, краевых
  соревнований по лыжным гонкам; Призер
  муниципальных математических игр

Традиционное
фото на память. Спасибо, Дмитрий Львович! Просим занять всех места в зрительном
зале. Мы продолжаем нашу церемонию награждения
В
рамках культурно-образовательного проекта «Театр — детям» театры из разных
городов России подготовят детские фестивали и творческие семейные
мастерские-студии.
Также
будет работать творческая виртуальная площадка, где школьники смогут посмотреть
исторические и современные театральные постановки, лекции и мастер-классы,
поучаствовать в прослушивании ГИТИСа, Школы-студии МХАТ и других театральных
вузов страны.
Чтобы
получить наивысший балл по всем предметам, показать отличные знания,
демонстрировать широкий кругозор и  пытливость ума ученикам школы приходиться
прикладывать недюжее терпение и выносливость.
Слово
для награждения лауреатов в номинации «БРАВО»  предоставляется руководителю
театральной студии «Вдохновение» Наговициной Валентине Афанасьевне.
Приветственное
слово + Награждение

Обухова Виктория
  2А

Отличник учебы;  Призер  муниципального тура олимпиады «Наше
  наследие»

Суворова
  Екатерина 2А

Отличник учебы

Масленицына
  Арина 2Б

Отличник учебы;  Призер  муниципального тура олимпиады «Наше
  наследие»

Зинченко Марк 2Б

Отличник учебы

Суворова
  Александра 2Б

Отличник учебы

Айкашева
  Анастасия 3А

Отличник учебы

Мехоношин
  Арсений 3Б

Отличник учебы;  Призер  муниципального тура олимпиады «Наше
  наследие»

Высотских Мария
  3В

Отличник учебы;
  Призер  муниципального тура олимпиады
  «Наше наследие»

Маляр Полина 4Б

Отличник учебы

Шишиморова
  Татьяна 4Б

Отличник учебы

Козгов Евгений
  4В

Отличник учебы

Попова Анастасия
  4г

Призер 15ой
  научно – практической конференции; Отличник учебы

Традиционное
фото на память. Спасибо, Валентина Афанасьевна! Просим занять всех места в
зрительном зале. Мы продолжаем нашу церемонию награждения
Теа́тр—
зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств —
литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других,
обладающий собственной спецификой.
Понятие «театр»
включает в себя различные его виды: драматический театр, оперный, балетный, кукольный,
театр пантомимы и многие другие.
У творческих людей
нестандартное мышление, они умеют видеть слышать чувствовать и понимать
окружающую действительность через призму своего сознания, которое рождает
удивительные творения. А этой способностью наделен не каждый!
Слово для
награждения лауреатов в номинации «ВДОХНОВЕНИЕ!» предоставляется артисту,
вокалисту, режиссеру массовых представлений Культурно-делового центра города
Чусового, выпускнику школы № 1 КЫрмыз Сергею Александровичу.
Приветственное
слово + награждение

Никифорова
  Ангелина 8А

Победитель
  конкурса сочинений «Память сильнее времени»;  Победитель муниципального
  конкурса «Киномарафон»;  Активный участник общественной жизни школы

Новоселов Егор
  8А

Победитель
  муниципального конкурса «Стартинейджер 2019»;  Победитель муниципального
  конкурса «Киномарафон»;

Дядющенко Влад
  8А

Победитель
  муниципального конкурса «Стартинейджер 2019»;  Победитель
  муниципального конкурса «Киномарафон»; Активный участник общественной
  жизни школы

Усламина Софья
  9А

Победитель
  заочного этапа краевого конкурса «Дарования Прикамья»; Активный участник
  общественной жизни школы

Комарова
  Александра 7А

Призер краевого
  конкурса  профессионального самоопределения «Выбор»

Горяева
  Анастасия 9в

Призер XV районного
  творческого фестиваля «Жемчужина Урала – 2019» в номинации «Кино-видео
  творчество»; Победитель муниципального конкурса «Стартинейджер 2019»;
  Активный участник общественной жизни школы;

Традиционное
фото на память. Спасибо, Сергей Александрович! Просим занять всех места в зрительном
зале. Мы продолжаем нашу церемонию награждения
Во
все времена театр представлял собой искусство коллективное; в современном
театре в создании спектакля, помимо актёров и режиссёра участвуют
художник-сценограф, композитор, хореограф, костюмеры, гримёры, рабочие сцены,
осветители.
Для
подготовки к мероприятиям ученики школы примеряют на себя различные роли, чтобы
каждый праздник проходил на достойном уровне над ним работает целая команда, а
именно самые активные и позитивные ученики, которые всем сердцем болеют за
школу №1, готовы днями и ночами проводить здесь все свободное время, готовясь к
конкурсам.
Для
награждения номинации «ПРОРЫВ» приглашается заместитель директора Культурно
делового центра Кропачев Евгений Андреевич.
Награждение
активистов
Приветственное
слово + награждение
Чагин
Арсений 9А
Мышковский
Егор 9Б
Климкина
Екатерина 9Б
Лобанова
евгения 9Б
Махнева
Анна 6А
Традиционное
фото на память. Спасибо, Евгений Андреевич! Просим занять всех места в
зрительном зале. Мы продолжаем нашу церемонию награждения

Всероссийский
театральный марафон — крупнейшее событие Года театра, в котором участвуют все
85 регионов России. Он стартовал в январе во Владивостоке, а завершится в конце
года в самой западной точке страны — Калининграде.
Марафон
проходит в виде театральной эстафеты: региональные театры отправляются с
гастролями и передают специальный символ Года театра следующему
театру-участнику.
Каждый
год ученики успешно представляют школу №1 на соревнованиях различного уровня. И
мы верим в их будущее, будущее победителей!
Слово
для поздравления и награждения лучших спортсменов школы в номинации «ДОСТИГАЯ
ВЫСОТ» предоставляется Директору «Молодежного центра» СазОновой Наталье
Сергеевне.
Приветственное
слово + награждение

Перевалова Екатерина
  7а

Победитель и
  призер муниципальных, краевых соревнований по лыжным гонкам, легкой атлетике;
   Победитель муниципального этапа игры
  «Что? Где? Когда?»;   Призер
  муниципальных математических игр

Поздеев Андрей
  7а

Победитель и
  призер муниципальных и краевых соревнований по лыжным гонкам, легкой
  атлетике; Активный участник общественной жизни школы

Балуева Полина
  9а

Призер
  муниципальных соревнований по легкой атлетике, лыжным гонкам, спортивным
  играм; Призер XV районного творческого фестиваля «Жемчужина Урала –
  2019» в номинации «Кино-видео творчество»; Активный участник общественной
  жизни школы

Казанцева
  Евгения 9а

Победитель и
  призер муниципальных и краевых соревнований по лыжным гонкам, легкой
  атлетике, баскетболу; Победитель муниципального конкурса «Стартинейджер 2019»

Порозков Андрей
  9 а

Победитель и
  призер муниципальных и краевых соревнований по спортивным играм

Шерстобитова
  Диана 9в

Победитель
  муниципальных военно-патриотических соревнований «Честь имею», «Зарница»,
  «Слет ЮИД»

Под
эгидой Года театра в 2019 году по всей стране пройдут масштабные международные
и всероссийские мероприятия. 22 марта в г. Чусовом стартовал проект
«Театральные сезоны ОМК» в рамках которого пройдут выступления известных
театральных коллективов.
Театр
- это сегодня нечто безусловное, чем мы можем гордиться на мировом уровне, и
разнообразия театров, какое есть в России, нет нигде.
Главная
театральная премия страны «Золотая маска» на нее претендует рекордное
количество спектаклей театров всех жанров из разных регионов России.
Пришло
время узнать имена лауреатов самой главной номинации премии «Гениус».
Это
ученики, которые из года в год, приобретают опыт, наращивают знания, обогащая
себя новыми достижениями в различных сферах деятельности.
С
каждым разом открывая в себе новые способности и таланты.
Слово
для объявления лауреатов в номинации  «НА ШАГ ВПЕРЕДИ» предоставляется  главе
администрации чусовского муниципального района Белову Сергею Владимировичу
Приветственное
слово +награждение

Богданова
  Софья 9А

Победитель
  муниципального и регионального тура олимпиады «Наше наследие»; Призер
  муниципальной олимпиады по праву; Призер XV научно –
  практической конференции; Призер XV районного творческого фестиваля
  «Жемчужина Урала – 2019» в номинации «Кино-видео творчество»; Активный
  участник общественной жизни школы

Овсеенко
  Елизавета  9А

Победитель
  муниципальной олимпиады по обществознанию, Призер муниципальной олимпиады по
  праву и технологии, Обладатель Похвального отзыва муниципальной олимпиады по
  искусству;  Победитель XV
  научно – практической конференции

Нозимова
  Карина 9Б

Победитель
  муниципальной олимпиады по лесоведению;
Призер
  муниципальной олимпиады по технологии и медицине;  Обладатель Похвального отзыва муниципальной
  олимпиады по биологии; Призер XV районного творческого фестиваля
  «Жемчужина Урала – 2019» в номинации «Кино-видео творчество»; Активный
  участник общественной жизни школы

Мокроусова
  Юлия 7А

Призер
  муниципальной олимпиады по искусству;  Призер XV научно
  – практической конференции; Призер краевого конкурса  профессионального
  самоопределения «Выбор»; Победитель муниципального конкурса «Пермский край –
  территория талантов»;  Победитель
  муниципального конкурса «Стартинейджер 2019»;   Активный
  участник общественной жизни школы

Кулик
  Татьяна 7А

Призер
  муниципальной олимпиады по обществознанию, Обладатель Похвального отзыва
  муниципальной олимпиады по английскому языку;  Победитель
  муниципального тура олимпиады «Наше наследие»;  Победитель
  муниципального этапа игры «Что? Где? Когда?»; Призер муниципальных
  математических игр; Победитель муниципальных и краевых соревнований по
  плаванию

Омельчук
  Анастасия 9А

Призер
  муниципальной олимпиады по ОБЖ; Призер XV научно
  – практической конференции; Победитель муниципального конкурса «Стартинейджер
  2019»;  Призер XV районного творческого фестиваля «Жемчужина Урала –
  2019» в номинации «Кино-видео творчество»;
  Активный
  участник общественной  жизни школы

Техеева
  Алиса 7А

Призер
  муниципальной олимпиады по технологии;  Призер XV научно
  – практической конференции; Победитель муниципального конкурса «Фотофест»; Победитель муниципального конкурса «Стартинейджер
  2019»;  Активный участник обществ жизни
  школы

Традиционное
фото на память. Спасибо, Сергей Владимирович! Мы приглашаем Вас в зрительный
зал.
Исполнение
ГИМНА РДШ
А
сейчас мы приглашаем всех почетных  гостей на сцену для традиционной общей
фотографии
И
в завершение Всех лауреатов мы приглашаем в школьный буфет на праздничный
банкет.
Объявляем
вручение премии «Гениус 2019» закрытой.
До
новых встреч! До новых побед!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ВРУЧЕНИЕ ПРЕМИИ ГЕНИУС 2019

alt: Ведиянцев Марк 8А Обладатель

alt: Шабуров Антон 9аПобедитель 15 научно – практической конференции

alt: Мехоношин Арсений 3Б Отличник учебы;

alt: Традиционное фото на память. Спасибо,

title: Сценарий церемонии награждения лучших учеников по итогам года "Гениус 2019"


extracted_text:
Здравствуй. Найди пару. Для проверки нажми галочку внизу
задания, если все правильно все окошки закрасятся зеленым. Если же ты увидишь
красное окошко - исправь его. Желаю удачи!
https://learningapps.org/watch?v=pu6d39dtv23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карточка.docx

title: повторение по теме «Электромагнитные явления» 8 класс


extracted_text:
План-конспект урока
по теме «Возрастание и убывание функции».

Класс:
9
Курс:
алгебра
Учебник:
Макарычев Ю.Н.
Тема:
«Возрастание и убывание функции».
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
организовать
деятельность учащихся по изучению, осмыслению и первичному закреплению новых
знаний по возрастанию и убыванию функции
Задачи:
-
формирование понятия возрастания и убывания функции
- отработка навыка  промежутков
возрастания и убывания функции;
- развитие умения ясно, точно и грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи,
- развитие креативности мышления,
инициативы, находчивости, активности при решении математических задач
- воспитывать
положительное отношение к знаниям, умение работать в парах;

Временной режим: 40 минут

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный этап

Приветствует
  обучающихся, настраивает на работу,
предлагает
  проверить готовность рабочего места.
Создаёт
  рабочий настрой на урок.
-Как
  вы понимаете это высказывание?

Обращает
  внимание на самооценку обучающихся во время урока

Приветствуют
  учителя, настраиваются на урок.
Читают
  эпиграф к уроку:
«Слушаю -
  забываю.
Смотрю
  - запоминаю.
Делаю
  – понимаю»
  Конфуций
Высказывают
  понимание эпиграфа к уроку
Подписывают
  листы самооценки

2.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном учебном действии

 Актуализирует учебное
  содержание, необходимое для восприятия нового материала.

Задание 4. Создаёт
  проблемную ситуацию, вызывающую у учеников затруднения и формирующую
  потребность обсуждения. Организует и регулирует работу учащихся по
  определению темы урока.

1.
  2
  3
4
  5
  6
Определите, какие из функций, изображенных на рисунках,
  обладают следующими свойствами:
а) имеют область определения [–3; 3];
б) имеют область значений [–2; 2];
в) имеют два нуля;
г) принимают только отрицательные значения;
д) являются возрастающими;
е) являются убывающими.

 Какие вопросы вызвали затруднения?

Сформулируйте тему урока Возрастание и убывание
  функций
Сформулируйте цели урока Узнать определение. Находить
  промежутки возрастания и убывания функций.

Рассмотрите 1 график

      Отметь две
  произвольные точки А и В.
      Определи абсциссы
  этих точек А:  х₁=
  В: х₂=
             Значение функции  в эти точках  f(x₁)=
  f(x₂)=
Сравни:    х₁
  и      х₂,   и   f(x₁)
  и      f(x₂).
Рассмотрите 2 график

Определи
  абсциссы этих точек А:  х₁=
  В: х₂=
 Значение
  функции  в эти точках  f(x₁)=
  f(x₂)=
Сравни:    х₁
  и      х₂,   и   f(x₁)
  и      f(x₂).
Сделайте вывод
Продолжите предложение: « Функция возрастает на
  промежутке, если для любых
  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Продолжите предложение: « Функция убывает  на
  промежутке, если для любых ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Исследуем на монотонность графики элементарных
  функций
Придумайте формулу функции  постройте график и
  определите монотонность
Пример у= 2х-4         у= -3х +5
У=х2     у = х3            у=
  6/х            у= -6/х             у= √х                у =/х/
Задания  из учебника
№1, №3, №5ав №12
Задание   Изобразите эскиз графика некоторой функции
  которая является возрастает при х ≤ -1 и   х ≥ 3     и убывает
  при -1 ≤ х ≤ 3
Подведение итогов
Ответь
  на вопросы, подчеркнув нужные, на твой взгляд слова.

Можешь
  ты дать определение возрастающей  (убывающей)  функции
(
  Да            Нет)
-
  Доволен ли ты своими действиями? (Да,        нет,           не очень)
-
  Как ты оцениваешь свои знания по данной теме? (Отличные,    хорошие,
  плохие,         не достаточные)
Оцените свою
  работу на уроке

35-38
  Отлично
34-30
  Прилично
29-20       Есть
  над чем подумать
19-0

- Спасибо за урок!

Выполняют
  задания. Самопроверка.

Обсуждают
  и анализируют условие задачи и приходят к выводу, что они не могут решить ее,
  так как еще не знают достаточные условия возрастания и убывания функции

Отвечают
  на вопросы

Формулируют
  тему и цели урока, записывают в тетрадь тему

Отвечают
  на вопросы. Делают выводы.

Продолжают
  предложения и вставляют пропущенные понятия
Делают
  вывод. Формулируют определение возрастающей и убывающей функций.

Выполняют
  задание . Формулируют  определение.

Работа
  с учебником.

file_name: конспект урока 9 класс.doc

alt: Задание 4 . Создаёт проблемную ситуацию, вызывающую у учеников затруднения и формирующую потребность обсуждения

alt: Определите, какие из функций, изображенных на рисунках, обладают следующими свойствами: а) имеют область определения [–3; 3]; б) имеют область значений [–2; 2]; в) имеют два…

alt: Сравни: х ₁ и х ₂ , и f(x ₁ ) и f(x ₂ )

alt: Выполняют задания. Самопроверка


extracted_text:
Анализ рентабельности
производственных фондов.

Таблица 23. Анализ
рентабельности производственных фондов

Показатели

Отч.год

Пред.год

Откл.

Балансовая прибыль

5489

6098

-609

Стоимость внеоборотных активов

53726

54121

-395

Фондорентабельность, %

10,2

11,3

-1,1

1.Определим величину
влияния изменения среднегодовой стоимости внеоборотных активов:

11,4 – 11,3 = +0,1 %
2.Определим величину
влияния изменения суммы прибыли на рентабельность фондов:

10,2 – 11,4 = - 1,2 %
3.Определим общую
величину влияния всех факторов на рентабельность фондов:
+0,1 – 1,2 = - 1,1 %
Вывод: рентабельность
фондов за отчетный год по сравнению с предыдущим снизилась на 1,1 %.
На это отрицательно
повлияло снижение балансовой прибыли на 609 тыс. руб., что снизило
рентабельность на 1,2 %.
Положительным фактором
является уменьшение стоимости внеоборотных фондов на 395 тыс. руб., что увеличило
рентабельность на 0,1 %.
Прямым резервом
увеличения рентабельности фондов является увеличение балансовой прибыли и
снижение среднегодовой стоимости внеоборотных активов.
4 Анализ рентабельности
единицы продукции
Источником анализа
является калькуляция себестоимости 1 ед. продукции.

Таблица 24.

Показатели

План

Факт

Откл.

Оптовая цена

60

65

+5

Полная с/с

54

56

+2

R1 ед.прод

11,1

16,1

+5

1.Определим величину
влияния изменения оптовой цены на рентабельность:

20,4 – 11,1 = + 9,3 %
2.Определим величину
влияния изменения полной с/с на рентабельность 1 ед. продукции:

16,1 – 20,4 = - 4,3 %
3.Определим общую
величину влияния всех факторов:
+9,3 – 4,3 = +5 %
Вывод: Рентабельность 1
ед. продукции фактически увеличилась по сравнению с планом на 5 %. На это
оказало влияние увеличение оптовой цены на 5 руб., что увеличило уровень
рентабельности на 9,3 %.
Резервом увеличения
уровня рентабельности является снижение себестоимости, т.к. за счет этого
фактора рентабельность снизилась на 4,3 %.
5.Оценка воздействия
финансового рычага.
Маржинальный анализ
прибыли.
Сущность маржинального
анализа заключается в анализе соотношения объема продаж (выпуска продукции),
себестоимости и прибыли на основе прогнозирования уровня этих величин при
заданных ограничениях. В его основе лежит деление затрат на переменные и
постоянные.
Основной категорией
маржинального анализа является маржинальный доход. Маржинальный доход (прибыль)
— это разность между выручкой от реализации (без учета НДС и акцизов) и
переменными затратами. Иногда маржинальный доход называют также суммой покрытия
— это та часть выручки, которая остается на покрытие постоянных затрат и
формирование прибыли. Чем выше уровень маржинального дохода, тем быстрее
возмещаются постоянные затраты и организация имеет возможность получать
прибыль.
Маржинальный доход (М)
рассчитывается по формуле:

M = S - V

где S — выручка от
реализации; V — совокупные переменные затраты.
Маржинальный доход можно
рассчитать не только на весь объем выпуска в целом, но и на единицу продукции
каждого вида (удельный маржинальный доход). Экономический смысл этого
показателя — прирост прибыли от выпуска каждой дополнительной единицы
продукции:

M = (S-V) / Q = p -v

где M — удельный
маржинальный доход; Q — объем реализации; р — цена единицы продукции; v —
переменные затраты на единицу продукции.
Найденные значения
удельных маржинальных доходов для каждого конкретного вида продукции важны для
менеджера. Если данный
показатель отрицателен, это свидетельствует о том, что выручка от реализации
продукта не покрывает даже переменных затрат. Каждая последующая произведенная
единица данного вида продукции будет увеличивать общий убыток организации. Если
возможности значительного снижения переменных затрат сильно ограничены, то
менеджеру следует рассмотреть вопрос о выведении данного товара из ассортимента
предлагаемой организацией продукции.
Деление затрат на
постоянные и переменные, исчисление маржинального дохода позволяют определить
влияние объема производства и сбыта на величину прибыли от реализации
продукции, работ, услуг и тот объем продаж, начиная с которого предприятие
получает прибыль. Делается это на основе анализа модели безубыточности (системы
«затраты—объем производства—прибыль»).
Точка безубыточности — это объем выпуска, при котором
прибыль предприятия равна нулю, т.е. объем, при котором выручка равна суммарным
затратам. Иногда ее называют также критическим объемом: ниже этого объема
производство становится нерентабельным.
Алгебраическим методом
точка нулевой прибыли рассчитывается исходя из следующей зависимости:

I = S -V - F = (p * Q) -
(v * Q) - F = 0

где I — величина прибыли;
S — выручка; V — совокупные переменные затраты, F — совокупные постоянные
затраты
Отсюда находим критический
объем:

Q ' = F / (p-v)

где Q ' — точка
безубыточности (критический объем в натуральном выражении).
Критический объем
производства и реализации продукции можно рассчитать не только в натуральном,
но и в стоимостном выражении:

S = F * p /(p - v) = Q' *
p

где S — критический объем
производства и реализации продукции.
Экономический смысл этого
показателя — выручка, при которой прибыль равна нулю. Если фактическая выручка предприятия
больше критического значения, оно получает прибыль, в противном случае —
убыток.
Отсюда находим критический
объем:

Q ' = F / (p-v)

где Q ' — точка
безубыточности (критический объем в натуральном выражении).

Таблица
24. Расчет порога рентабельности и запаса финансовой прочности предприятия
(тыс.
руб.)

Показатели

Пред. период

Отчетный период

Изменение (+,-)

1.Выручка от продажи продукции

37714

63802

+26088

2.Полная себестоимость продукции
(стр.2120+стр.2210+стр.2220)
в том числе:
а)переменные расходы
б)постоянные расходы

29205

11097
18108

54748

22900
31848

+25543

+11803
+13740

3.Прибыль от продаж

8509

9054

+545

4.Маржинальный доход
(стр.1-стр.2а)

26617

40902

+14285

5.Доля маржинального дохода в
  выручке от продажи продукции

0,71

0,64

-0,07

6.Порог рентабельности
(стр.2б: стр.5)

25504

49763

+24259

7.Запас финансовой прочности
(зона безопасности)
а)в сумме (стр. 1-стр.6)
б) в % к выручке от продажи

12210
32,4

14039
22,0

+1829
-10,4

Вывод:
Выручка от продажи продукции выросла на 26088 тыс. руб., при этом себестоимость
увеличилась на 25543 тыс. руб., в том числе за счет постоянных расходов на
13740 тыс. руб. Маржинальный доход в отчетном периоде составил 40902 тыс. руб.,
с приростом на 14285 тыс. руб., но при этом его доля уменьшилась на 0,07. Порог
рентабельности (безубыточный объем продаж) составил 49763 тыс. руб., что больше
уровня прошлого года на 24259 тыс. руб. Запас финансовой прочности в абсолютной
величине увеличился на 1829 тыс. руб., но в процентном отношении к выручке он
снизился на 10,4%, что свидетельствует о снижении суммы необходимой для
возмещения постоянных расходов.
Порог
рентабельности - это безубыточный объем продажи продукции, т.е. сумма выручки
от продажи, которая необходима для возмещения постоянных расходов.
Выручка от продажи
продукции не должна опускаться ниже порога рентабельности, иначе предприятие
будет убыточным
Эффект производственного
левериджа.
Леверидж трактуется как определенный фактор,
небольшое изменение которого может привести к существенному изменению
результирующих показателей.
В финансовом менеджменте
различают следующие виды левериджа:
- Финансовый леверидж характеризует взаимосвязь
между изменением
чистой прибыли и
изменением прибыли до выплаты % и налогов.
- Производственный
леверидж зависит от структуры издержек производства и, в частности, от
соотношения условно-постоянных и условно-переменных затрат в структуре
себестоимости, так же показывает изменение прибыли в зависимости от изменения
объемов продаж.
- Производственно-финансовый
леверидж оценивает совокупное влияние
производственного и
финансового левериджа. Здесь происходит мультипликация рисков предприятия.
Операционный леверидж и
его эффект.
Понятие операционного
левериджа связано с соотношением между условно-постоянными и
условно-переменными затратами. Рассмотрение в этом аспекте структуры
себестоимости позволяет:
во-первых, увеличивать
прибыль за счет сокращения расходов при приросте физического объема продаж;
во-вторых, позволяет
судить об окупаемости затрат и предоставляет возможность рассчитать запас
финансовой прочности предприятия на случай затруднений;
в-третьих, дает
возможность рассчитать критический объем продаж, покрывающий затраты и
обеспечивающий безубыточную деятельность предприятия.
Следовательно: если
предприятие создает определенный объем условно-постоянных расходов, то любое
изменение выручки от продаж порождает еще более сильное изменение прибыли. Это
явление называется эффектом производственного (операционного) левериджа.
Например: Допустим в
отчетном году выручка от реализации составила 10 млн. руб. при совокупных
переменных затратах 8,3 млн. руб. и постоянных затратах 1,5 млн. руб.
Прибыль = 0,2 млн. руб.
Предположим, что в
плановом году планируется увеличение выручки за счет физического объема продаж
на 10% (т.е.11 млн. руб.) Постоянные расходы = 1,5 млн. руб. Переменные расходы
увеличиваются на 10% (т.е.8,3*1,1=9,13 млн. руб.).
Прибыль от реализации
=0,37млн.р. (т.е.11-9,13-1,5).
Темп роста прибыли =
(370/200)*100 = 185%.
Темп роста выручки=
=110%.
На каждый прирост выручки
мы имеем прирост прибыли 8,5%, т.е. ЭОЛ = 85% / 10%= 8,5%
Вывод: Т.о. силу (эффект)
производственного левериджа можно рассматривать как характеристику делового
риска предприятия, а измерить этот эффект можно как процентное изменение
прибыли от реализации после возмещения переменных затрат при данном проценте
изменения физического объема продаж.

Тема 4. Анализ формы
«Отчет об изменениях капитала» и анализ формы «Отчет о движении денежных
средств»


extracted_text:
Лексическая
работа как средство
 интеллектуального
развития учащихся на уроках ОРКСЭ.
Курс «Основы
религиозных культур и светской этики»,
модуль «основы
православной культуры»
4 класс по
учебнику А.В.Кураева
 Яблочкина Э.
В.
учитель
начальных классов
первой
квалификационной категории
МКОУ Палехская
СШ

     Учебный курс ОРКСЭ
является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений
о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских
традиций многонациональной культуры России. Работа по обогащению
лексического запаса младших школьников осуществляется на всех уроках в
начальной школе, в том числе и на ОРКСЭ. Дети активно работают с толковыми
словарями, да и  учебник построен так, что в нём есть толкование многих слов и
понятий.

Лексическая работа над словом детям очень правиться,  и возникла идея создать
свой словарь терминов и понятий.

Эта идея возникла у детей, когда мы работали над темой: «Православная молитва».
Эту тему понять детям очень важно, но и одновременно очень сложно, так как,
молитва содержит очень много слов лексического значения которых, дети пока еще
не знают. И так у нас сначала появился глоссарий молитвы. Мы условились писать
толкование слов не по алфавиту, а в том порядке, в котором они идут в молитве,
так легче запомнить.
Например:
Молитва – обращение к
Богу, просьба, благодарность, разговор, беседа, живая связь с Богом.
Отче
- Отец;
Иже
- Который;
Иже
еси на небесех - Который находится на небесах, или небесный;
Да
- пусть;
Святится
- прославляется:
Яко
- как;
На
небеси - на небе;
Насущный
- необходимый для существования;
Даждь
- дай;
Днесь
- сегодня, на нынешний день;
Остави
- прости;
Долги
- грехи; и т.д.
Далее
наш глоссарий мы составляли по темам, например слова на тему «Икона»: СВЕЧА  ХРАМ
 МОЛИТВА  СВЯТОЙ.

Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря
работе со словарем реализуется на всех этапах изучения курса:

·
происходит
накопление фактов,
·
формируется общее
представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и
определяется их смысл, значение;
·
понятия
закрепляются через использование их в собственной речи,
·
и таким образом
входят в активный лексический запас учащихся;
в дальнейшем,
при изучении последующих тем курса, происходит сначала актуализация,
а потом –
развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.
      При
составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое
явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но
и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым,
определяющим для данной культуры.
      Далее
работа со словарями, может проходить на разных этапах урока, и для актуализации
знаний, для закрепления знаний… Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения
домашнего задания понятийный словарь не может претендовать на абсолютную
полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня
подготовки класса, от содержания доступных учащимся источников информации.
Целесообразно
включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока,
подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу
по обобщению и систематизации собранного материала.
     Кроме
того, можно дать задания, нацеленные на обогащение лексического запаса
учащихся; почти на каждом уроке стараться проводить словарную работу –
определять значение имени, названия, термина и понятия, отрабатываем их
произношение и написание, подбирать синонимы и антонимы, раскрывающие
нравственные качества и поступки и т.п.
А также,
работать со словарем дети могут, как индивидуально, так и в паре, группе,
коллективно. Например, работу можно выстроить так:
1 группа -
работает с толковым словарём В. И. Даля;
2 группа
– определяет по этимологическому словарю русского языка, откуда к нам
пришло это слово, и подбирают близкие по смыслу слова;
3 группа
– находит значение этого слова в энциклопедии для детей.
Поработав с
источниками информации, ребята делятся своими знаниями и записывают лексическое
значение слова в глоссарий.

       Лексическая работа над словом дает не только понимание
изучаемого материала, но и даёт широкие возможности для развития
творческой деятельности школьников в учебном процессе, способствует повышению
интереса к знаниям, развивает интеллект.
             Составление словаря терминов
и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса.
Содержание словаря составляют основные понятия курса. Чтобы учащиеся могли
свободно оперировать, они должны знать их наизусть. Чтобы понятия лучше
запоминались, а также для контроля за усвоением их используются на уроках.
В
основном слова подбирает учитель.  Учитель направляет, так как содержание словаря составляют
понятия, наиболее характерные для конкретной темы, является ключевым для
понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого.

      Работа
со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов,
но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и
письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных
формулировок.

Лексическая работа над словом даёт широкие возможности для развития творческой
деятельности школьников в учебном процессе, способствует повышению интереса к
знаниям, развивает интеллект.

file_name: Статья. Лексическая работа. ОРКСЭ.docx

alt: Остави - прости; Долги - грехи; и т

title: Статья на тему: "Лексическая работа как средство  интеллектуального развития учащихся на уроках ОРКСЭ"


extracted_text:
Методическая разработка
лекции на тему: «Воздействие
человека на природные экосистемы»
Человек является частью природы и в то же время оказывает на
природу огромное воздействие, которое может иметь и положительное, и
отрицательное значение.
Негативное воздействие человека на природные экосистемы
может проявляться следующим образом.
1.  Уничтожение отдельных членов экосистемы, что может
лишить других ее членов возможностей существования. Уничтожение насекомых
приводит к тому, что некоторые рыбы и птицы лишаются своей пищи. Когда в больших
количествах гибнут пчелы от отравления средствами защиты растений, падают
урожаи фруктов,  зависящие от опыления пчелами. Вмешательством человека с
нежелательными последствиями можно назвать и непродуманное введение в
экосистему таких видов животных и растений, которые раньше в ней
отсутствовали. Например, новые члены экосистемы, не сдерживаемые естественными
врагами, которых нет в новом для них месте, иногда чрезвычайно размножаются.
Так случилось с ондатрой, енотом-полоскуном, колорадским жуком в Центральной
Европе, с кроликами в Австралии.
2.  Загрязнение природы вредными и токсичными веществами.
Ядовитые и вредные вещества, например, неочищенные сточные воды, отбросы,
выхлопные газы, радиоактивные вещества, попав в экосистему, не исчезают
бесследно. Даже низкие их концентрации, действуя долгое время, могут повредить
человеку, животным и растениям. Как показывают наблюдения, некоторые яды могут
передаваться по пищевым цепям и сетям. Например, тяжелые металлы (свинец и
др.) передаются из растений корове, оттуда в молоко, а с молоком человеку.
Инсектициды (пестициды) поступают с отравленными насекомыми в насекомоядную
рыбу, а затем к человеку или птице, съевшей эту рыбу. Кроме того, в отдельных
звеньях пищевой цепи может происходить нарастающее накопление ядов, если они
не разлагаются и не выводятся из организма (подробнее см. разд. 3.3).
3.  Загрязнение
теплом. Тепловые отходы от работы систем охлаждения ТЭС и АЭС, которые
попадают в реки, приводят к тому, что в реках повышается среднегодовая
температура. Особенно опасны в этом отношении АЭС. Например, АЭС средних
размеров, дающая 3000 МВт электроэнергии, производит в час более 5-10)
ккал бросового тепла. Тепловое загрязнение рек приводит к следующим отрицательным
эффектам для водных экосистем: усиливается восприимчивость организмов к
токсичным веществам и к заболеваниям; обычная флора заменяется сине-зелеными
водорослями, т. е. водоем "цветет"; при повышении температуры воды
животным нужно больше кислорода, а его способность растворяться в теплой воде
понижена.
Все эти негативные воздействия человека на природные
экосистемы приводят к нарушению природного равновесия, уничтожению многих
видов растений и животных и к другим необратимым последствиям, которые будут
рассмотрены ниже.

file_name: Конспект лекций по дисциплине Экологические основы природопользования.doc


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №4
Тема:         Настройка
параметров регистрации и аудита в Windows 7
Цель:         формирование умений настройки
параметров регистрации и аудита ОС Windows 7.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows 7.
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Регистрация является
еще одним механизмом обеспечения защищенности информационной системы. Этот
механизм основан на подотчетности системы обеспечения безопасности, фиксирует
все события, касающиеся безопасности. Эффективность системы безопасности принципиально
повышается в случае дополнения механизма регистрации механизмом аудита. Это
позволяет оперативно выявлять нарушения, определять слабые места в системе
защиты, анализировать закономерности системы, оценивать работу пользователей и
т. д.
Аудит – это анализ накопленной информации,
проводимый оперативно, в реальном времени или периодически (например, раз в
день). Оперативный аудит с автоматическим реагированием на выявленные нештатные
ситуации называется активным.
Практическими
средствами регистрации и аудита являются:
-
различные
системные утилиты и прикладные программы;
-      регистрационный (системный или
контрольный) журнал.
Первое средство
является обычно дополнением к мониторингу, осуществляемому администратором
системы. Комплексный подход к протоколированию и аудиту обеспечивается при
использовании регистрационного журнала.
Регистрационный
журнал – это
хронологически упорядоченная совокупность записей результатов деятельности
субъектов системы, достаточная для восстановления, просмотра и анализа последовательности
действий, окружающих или приводящих к выполнению операций, процедур или
совершению событий при транзакции с целью контроля конечного результата.
Задания:
Задание
1. Активизировать
механизмы регистрации и аудита операционной системы Windows 7 и настроить параметры просмотра аудита папок и файлов.
Алгоритм выполнения задания 1:
I. Активизация механизма регистрации
и аудита с помощью оснастки Локальные политики безопасности
1.   Выберите кнопку Пуск в
панели задач.
2.   Откройте меню Панель управления.
3.   В открывшемся окне выберите ярлык Администрирование
затем в открывшимся окне выберите Локальная политика безопасности.
4.   Выберите пункт Политика аудита
(рис. 14).

Рисунок 14 - Окно Локальные
параметры безопасности
5.   Для включения или отключения
параметров аудита выберите требуемый параметр и дважды щелкните левой клавишей
мыши.
6.   Для каждого параметра можно задать
аудит успехов или отказов, вообще отключить аудит событий данного типа (рис.
15).

Рисунок 15 - Окно Аудита входа в
систему
7.   Значения параметров политики аудита
приведены в таблице 2.
8.   По умолчанию все параметры Политики
аудита выключены.
9.   Включите аудит успеха и отказа для
всех параметров.
10.Для этого выполните пункт 5.
11.Нажмите кнопку ОК.
Таблица
2
Значения
параметров аудита системы

Параметр

Значение

Аудит событий входа в систему

Определяет, подлежит ли аудиту каждая
  попытка
  пользователя войти в систему или выйти из нее на другом компьютере при
  условии, что данный компьютер используется для проверки подлинности учетной
  записи. Если этот параметр политики определен, можно задать аудит успехов или
  отказов, либо вообще отключить аудит событий данного типа. Аудит успехов
  означает создание записи аудита для каждой успешной попытки входа в систему.
  Аудит отказов означает создание записи аудита для каждой неудачной попытки
  входа в систему.

Аудит управления учетными записями

Определяет, подлежат ли аудиту все события, связанные с
  управлением учетными записями на компьютере.
  К таким событиям относятся следующие
  события:
- создание, изменение
  или удаление учетной записи пользователя или группы;
- переименование,
  отключение или включение учетной записи пользователя;
- задание или
  изменение пароля.

Аудит доступа к
  службе каталогов

Определяет, подлежит ли аудиту событие до
  ступа пользователя к объекту каталога Active Directory, для которого задана собственная системная таблица управления
  доступом.

Аудит входа в систему

Определяет, подлежит ли аудиту каждая попытка пользователя войти в систему или выйти из нее
  на данном компьютере, или подключиться к нему
  через сеть.

Аудит доступа к объектам

Определяет, подлежит ли аудиту событие доступа пользователя к объекту – например, к файлу, папке,
  разделу реестра, принтеру и т. п. – для которого задана собственная системная
  таблица управления доступом.

Аудит изменения политики

Определяет, подлежит ли аудиту каждый факт
  изменения политик назначения прав пользователей, политик аудита или политик
  доверительных отношений.

Аудит использования привилегий

Определяет, подлежит ли аудиту каждая попытка пользователя
  воспользоваться предоставленным ему правом.

Аудит отслеживания процессов

Определяет, подлежат ли аудиту такие события, как активизация программы, завершение процесса,
  повторение дескрипторов и косвенный доступ
  к объекту.

Аудит системных событий

Определяет, подлежат ли аудиту события перезагрузки
  или отключения компьютера, а также события, влияющие на системную
  безопасность или на журнал безопасности.

II. Настройка и просмотр аудита папок
и файлов (Доступно только на томах NTFS)
1.       Установите указатель мыши на файл
или папку, для которой следует выполнить аудит, и нажмите правую кнопку.
2.       В появившемся контекстном меню
выберите команду Свойства.
3.       В окне свойств папки или файла
перейдите на вкладку Безопасность.
4.       На вкладке Безопасность
нажмите кнопку Дополнительно и затем перейдите на вкладку Аудит.
5.       Если необходимо настроить аудит для
нового пользователя или группы на вкладке Аудит нажмите кнопку Добавить.
6.       Появится диалоговое окно Выбор:
Пользователь, Компьютер или Группа.
7.       Выберите имя нужного пользователя
или группы и нажмите кнопку ОК. Откроется окно диалога Элемент аудита для.
Здесь можно ввести все необходимые параметры аудита.
8.       В списке Применять укажите,
где следует выполнять аудит (это поле ввода доступно только для папок).
9.       В группе Доступ следует
указать, какие события следует отслеживать: окончившиеся успешно (Успех),
неудачно (Отказ) или оба типа событий.
10.   Применять этот аудит к объектам и
контейнерам только внутри этого контейнера - определяет, распространяются ли введенные настройки
аудита на файлы и папки, находящиеся ниже по дереву каталогов файловой системы
(флажок не установлен). В обратном случае, установите флажок (или выберите в
списке) Применять опцию Только для этой папки. Это позволит
не выполнять аудит для тех объектов файловой системы, которые не представляют
интереса.
11.   После завершения настройки аудита
для папки или файла нажмите несколько раз кнопку ОК, чтобы закрыть все
окна диалога.
12.   Если необходимо просмотреть или
изменить настройки аудита для уже существующего пользователя или группы,
нажмите кнопку Показать/Изменить. Появится окно диалога Элемент
аудита для. Здесь можно выполнить все необходимые изменения параметров
аудита для выбранного пользователя или группы. По окончании внесения изменений
нажмите кнопку ОК.

Примечание. После включения аудита
операционная система Windows 7 начинает отслеживать события,
связанные с безопасностью. Полученную в результате информацию можно просмотреть
с помощью оснастки Просмотр событий. При просмотре журнала событий можно
выяснить, кто предпринял попытку выполнения неразрешенного ему действия. Для
того чтобы иметь возможность настраивать аудит для файлов и папок, необходимо
иметь права администратора.

III. Просмотр событий в журнале
событий
1.   Выберите кнопку Пуск панели
задач.
2.   Откройте меню Панель управления.
3.   В открывшемся окне выберите ярлык Администрирование
и далее Просмотр событий.
4.   В открывшемся окне выберите пункт Журнал
Windows далее Безопасность (рис.
16).
5.   В правой половине открытого окна
появится список всех зарегистрированных событий.
6.   Для просмотра требуемого события
вызовите его свойства из контекстного меню или дважды щелкните по его названию
левой клавишей мыши.

Рисунок 16 - Окно Просмотр событий
7.   В результате появится окно, как
показано на рисунке 17.
8.   В зафиксирован успех или отказ
входа какого-либо события, приведено описание просматриваемого события.

Рисунок 17 - Окно Событие
9.   Таким образом, просмотр журнала
событий позволяет в полной мере проанализировать действия пользователей и
процессов.
Задания для самостоятельной работы:
1.       Включите аудит успеха и отказа всех
параметров (используйте задание I).
2.       Выйдите из системы и предпримите
попытку входа в операционную систему с неверным паролем. Откройте журнал
событий, найдите соответствующую запись и скопируйте экран в буфер (Print Screen) для отчета.
3.       Удалите созданную ранее учетную запись
ТП-04 и зафиксируйте все события системного журнала, связанные с этим действием
для отчета.
Контрольные
вопросы:
1.       Чем отличаются регистрация и аудит?
2.       Что является практическими
средствами регистрации и аудита?
3.       Какие этапы предусматривают
механизмы регистрации и аудита?
4.       Какие события фиксируются в
системном журнале?
5.       Что фиксирует система при
регистрации событий?
Правами
какой категории пользователя нужно обладать, чтобы иметь возможность
настраивать аудит для файлов и папок?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 40. Практическая работа по теме Настройка параметров регистрации.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4 Тема:

alt: Рисунок 14 - Окно Локальные параметры безопасности 1

alt: Аудит событий входа в систему

alt: Рисунок 16 - Окно Просмотр событий 2


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  348.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тема урока: «Добро и зло в
сказках Х.К. Андерсена».
                    Урок
литературного чтения во 2 классе.
У У Д:
Личностные:
-положительное отношение
и интерес к уроку литературного чтения;
-сформировать
представление о добре и зле;
-умение соотносить
жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Познавательные:
-вычленять фрагменты
текста, нужные для ответа на поставленные     вопросы;
-сравнивать героев разных
произведений;
-устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев.
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками и
учителем;
-высказывать своё мнение;
-вырабатывать общую позицию;
-делать выводы.
Регулятивные:
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
-самостоятельное оценивание своих
действий.
Оборудование:сказки Х.К.Андерсена, рисунки детей,
выставка книг, раздаточный материал(эльфы), цветные карандаши, интерактивная
доска, проектор, система оперативного контроля знаний(пульты), физкультминутки,
детская песенка «Дорогою добра».

                                    Ход
урока.
1.Организация начала
урока.
Эмоциональный настрой на
урок. Закройте глазки и что-то представьте.
О чём-то скрипит половица
И прялке опять не спится.
Присев на кровати,
подушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит
половица,
По комнате ходит сказка.

2.Актуализация знаний.
В нашей жизни важны два
понятия. Одно из них является противопоставлением для другого и содержит в себе
всё самое лучшее, а другое, наоборот- враждебное, страшное. Попробуйте
догадаться, о каких словах идёт речь? Это добро и зло.
Мы часто говорим: «Этот
человек добрый, а этот злой».
А что мы вообще понимаем
под словом- добро?
Добро – благо, что
честно и полезно, всё, чего требует от нас долг человека.
О добром человеке мы
говорим, что он доброжелательный, дружелюбный, добросердечный, добросовестный.
А что такое зло?
Зло- жестокое,
пагубное, враждебное, недоброе.
Тема нашего урока- это
« Добро и зло в сказках… но чьих? Одного удивительного человека, с творчеством которого вы
знакомы.
«Сейчас откроется дверь,
и войдёт милый чудак Андерсен, оставшийся до смерти чистосердечным
ребёнком и ставший на протяжении сотен лет ловцом человеческих душ – и детских,
и взрослых».  Г. Ингман.
В сказках Андерсена мы
попробуем определить добрых и злых героев, оценим их поступки и для себя решим,
как стать добрым.
3.Работа по теме урока.
  По-разному приходит Андерсен к вам,
ребята. То он тихонько прокрадывается в комнату и навевает вам, словно добрый
волшебник Оле-Лукое, чудесные сны. То сказка приплывает вместе с Дюймовочкой на
листе кувшинки…(стук в дверь)
Ой, ребята, кто-то стучится! Кто это
может быть?
Оле-Лукойе:

Я – Оле-Лукойе,

Я сказочный гном.

Я – Оле-Лукойе!

Всем детям знаком.

Я зонтик раскрою,

Вам сон подарю.

И в сказку любую

Попасть помогу.

-Здравствуйте, ребята!

Учитель: Здравствуй, Оле-Лукойе.
Оле-Лукойе:
-Я знаю, что вы сегодня путешествуете по сказкам Х.К. Андерсена и принёс для
вас интересные задания. Я знаю, что вы хорошие ребята и справитесь со всеми
трудностями. Но сначала я хочу с вами поиграть.
*физкультминутка
Учитель: У Оле-Лукойе два зонтика. Почему? Какой зонтик хотели
бы вы? Легко ли быть добрым?
Оле-Лукойе:
На моём зонтике картинки. На каждой картинке задание.
Задание № 1.
Угадай сказку.
Она была такая нежная,
маленькая, всегда с дюйм ростом. (Дюймовочка)
-Что вы можете сказать о
Дюймовочке, какая она?
-Что собой представляют
другие герои сказки?
-Чему учит эта сказка?
Все солдатики были
совершенно одинаковы, кроме одного, который был об одной ноге. ( Стойкий
оловянный солдатик)
-Какими качествами обладал
солдатик?
-Почему солдатик стойкий?
Он некрасив, но у него
доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать - лучше других. ( Гадкий
утёнок)
-Назовите героев сказки. Какие они?
А сейчас ребята покажут вам сценку.
Посмотрите её и скажите, из какой она сказки? (сценка из сказки «Снежная
королева)
-Кого встречает на свое пути Герда?
-Почему Герда оказалась сильнее
Снежной королевы?
* физкультминутка
Молодцы, с первым заданием
справились.
Задание № 2.
Узнай героя. (тестирование на пультах)
Вопросы и варианты
ответа.
1.Только не капризничай,
а то возьму да укушу тебя белым зубом.
мышь
крот
жаба
2.Благодарю тебя, милая
крошка. Я так славно согрелась.
мотылёк
ласточка
жук
3.Я думаю, мне лучше уйти
отсюда куда глаза глядят.
      кот
курица
утёнок
4.Давно мне хотелось
иметь такую миленькую девочку.
старушка-колдунья
финка
разбойница
5.Ты будешь спать вместе
со мной вот тут, возле моего маленького зверинца.
старушка
лапландка
маленькая разбойница
Задание № 3.
Мой любимый герой.
Дома вы рисовали своего
любимого героя. Почему вам этот герой понравился? Расскажите о нём.
4.Подведение итогов.
Чему учат сказки Х.К.Андерсена?
Оле-Лукойе:
У меня есть шкатулка мудрости. В ней хранятся мудрые мысли. Хотите знать какие?
Вот они. (дети берут из коробочки карточки и читают высказывания)
·
Самое главное доброта,
бескорыстие, а не внешний вид.
·
Кто много страдал, но не
озлобился, тот достигает счастья.
·
Нельзя судить по внешности,
надо судить по делам и поступкам.
·
Нельзя высмеивать недостатки
других.
·
Добро всегда побеждает зло.
·
Делая добро другим, - делаешь добро и себе.
·
Злой человек похож на уголь: если не жжёт, то чернит тебя.
·
Доброта- единственное одеяние, которое никогда не ветшает.

Оле-Лукойе:
Вы
мне, ребята, очень понравились. Я с вами прощаюсь. Желаю вам всего самого
хорошего!

5.Рефлексия.
На столе
у каждого из вас лежит картинка- эльф. Если вам понравился урок, то раскрасьте
крылышки эльфа красным цветом, если урок не понравился, то- синим.( включаю
песенку « Дорогою добра», а дети раскрашивают)

Благодарю
всех за работу на уроке.

file_name: открытый урок по сказкам Андерсена.docx

alt: Тема урока: «Добро и зло в сказках

alt: Задание № 3. Мой любимый герой

title: урок по литературному чтению


extracted_text:
Лекция на тему:
Підприємство як складна
виробничо-економічна система

У загальному
розумінні  підприємство, це господарська організація, що має права юридичної
особи, відокремлене майно, самостійно здійснює комерційну діяльність, діє на
основі статуту, має рахунки в установах банку і переслідує одну ціль –
одержання та збільшення прибутку.
Сучасники
розглядають підприємство, як операційну систему, що складається з трьох
взаємопов’язаних підсистем: керуючої, переробляючої і забезпечення [1]. До
операційної відносять безпосередньо виробників товарної продукції згідно з
профілем підприємства. До підсистеми забезпечення входять цеха, підрозділи,
служби, що забезпечують безперервну роботу операційної системи. Керуюча
підсистема переробляє інформацію і виконує управлінські функції.
Існує велика
кількість організаційно-правових форм підприємств, які є суб’єктами ринкових
відносин [2].
Кожне підприємство
має свою індивідуальну структуру, яку визначає діюча технологія виробництва.
Чим складніше технологічний процес, тім більш громіздкою буває структура
підприємства і складніше управлінський процес. Однак,  незалежно від специфіки
виробництва існують певні загальні  риси в структурі металургійного
підприємства або його підрозділів [3].
 Типовою  ОСУ для
металургійного підприємства є лінійно – штабна, де при лінійних керівниках
існують штаби (підрозділи за напрямами діяльності). Обов’язково присутні три
рівня управління: інституціональний, управлінський та технічний.
Інституціональний-це керівник підприємства та його замісники. Наприклад –
директор заводу, головний інженер, головний бухгалтер, головний технолог,
головний економіст тощо. Управлінський рівень-це начальники цехів та начальники
відділів. Технічний рівень – це завідувачі лабораторіями, майстри та бригадири.
На цеховому рівні  існує типова ОСУ. Обов’язкові два замісника - з виробництва
та устаткування, а також технологічне, планово-розподільче бюро, бюро
організації праці та заробітної плати , секретар, економіст та старший майстер.
До складу підприємства входять: цеха, дільниці, відділення, майстерні, відділи,
бюро, лабораторії, служби та управляючі органи. Виробничі цеха поділяються на
дві групи: цеха основного та допоміжного виробництва. Перші безпосередньо
займаються випуском  продукції за профілем підприємства, другі забезпечують
безперервну роботу перших.
Місцем знаходження
робітника є робоче місце. Існують прості, багатоверстатні, колективні,
стаціонарні, рухливі, територіальні робочі місця.
Успішне
керівництво підприємством забезпечує  маркетинг та інновації, а реалізують його
за допомогою функцій: планування, організація, мотивація та контроль
Викладений у
скороченому вигляді матеріал слід вивчити у повному обсязі, використовуючи
перелічені данні:

Література: [1.С.595-621,
2.С. 25-30, 3.С.
4-9  ]


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Страхування
біржових ризиків

Об’єктом
страхування біржових ризиків може бут відповідальність учасників біржових
контрактів за збитки, зумовлені невиконання умов угоди одним із партнерів. У
світовій практиці страхуються збитки інвесторів, зумовлені шахрайством чи
неплатоспроможністю члена іржі, а також збитки членів біржі від
неплатоспроможності одного з них. При страхуванні контрактів на реальний товар
договір може укладатись як продавцем, так і покупцем. Якщо договір укладається
покупцем, відповідальність страховика виникає у разі відмови продавця від
поставки товару або затримки його поставки. Коли договір страхування
укладається з продавцем, відповідальність страхової організації виникає за
відмови покупця від оплати товару або при затримці з його оплатою.
Серед біржових
контрактів значного розвитку набули ф’ючерсні угоди, що укладаються на поставку
через певний строк товарів, які на даний момент можуть бути не виготовлені. За
своїм змістом ф’ючерсні контракти одночасно виконують функцію страхування від
можливих збитків. Вони можуть застосовуватись для страхування від форс-мажорних
обставин або незалежних перешкод для виконання угод.
Об’єктом
страхування можуть бути як грошова сума непоставленої продукції, так і
виробничі (непрямі) збитки покупця.
Разом з тим, таке
страхування в Україні наразі рідко застосовується, насамперед, через
нерозвиненість ринкових відносин, ринкової інфраструктури. Біржі не завжди
сумлінно вибирають собі клієнтів, здійснюю вибір учасників торгів, контролюють
виконання ними угод, контрактів. Тому вважається більш доцільним страхування
біржових ризиків здійснювати у вигляді біржового взаємного страхування або
через акціонерні страхові компанії за участю капіталу біржі, коли біржа і
страховик є взаємозацікавленими у такому страхуванні.