extracted_text:
«Центр развития ребёнка – детский сад №3»

Мастер - класс
«Как развивать у детей
межполушарное взаимодействие»

Педагог – психолог: Машукова И.А.

Развитие
межполушарных связей у детей, упражнения и игры. Признаки несформированности
межполушарного взаимодействия
Каждое полушарие отвечает за определенные функции в нашем
организме, психические, физические, умственные. Важна не только работа каждого
по отдельности, но и налаженность их взаимодействия между собой. При нормальном
развитии ребенка они начинают синергично работать вместе ближе к 2-3 годам,
благодаря чему наше зрительно-пространственное, слуховое, тактильное и другое
восприятие совершенствуется. Это в свою очередь дает толчок развитию мышления,
памяти, воображения, внимания, связной речи, мелкой и крупной моторики. Если по
тем или иным причинам есть несформированность межполушарного взаимодействия, то
мы наблюдаем отставание по всем перечисленным параметрам. Тогда развитие
межполушарных связей у детей необходимо стимулировать подобранными упражнениями
и играми, чем успешно занимаются нейропсихологи, психологи и ответственные
родители!
Сегодня поговорим о том, какие признаки указывают на
несформированность данных связей, и какими заданиями можно поправить ситуацию.
Закладка отлаженной совместной работы обоих полушарий начинается рано, чуть ли
не с внутриутробного периода, потому после рождения важно не терять времени,
если заметили отклонения, а сразу же заняться налаживанием синергических
взаимодействий рук и ног, языка и глаз.
Что произойдет, если связь левого и правого полушария не будет
налажена?
Ребенок будет неверно перерабатывать любую информацию, в том
числе сенсорную. Она не будет передаваться координированно от одного полушария
к другому. Это приведет к искажению психических функций, проблемам с нормальной
физической активностью, неловкости движений, инфантильности, ослаблению познавательного
интереса, эмоционально-волевым отклонениям, сложностям в обучении в ДОУ
и школе и т.д. Нам просто необходимо трудиться над единством рабочего процесса
головного мозга!

Признаки
несформированности межполушарных связей
В развитии и поведении ребенка всегда можно заметить
определенные маркеры, указывающие на разобщенность в работе двух половинок
мозга. Как правило, в данном случае страдает нервная проводимость через
мозолистое тело, которое как раз и связывает в теменно-затылочной области обе
части. Тогда одно полушарие блокируется, а второе берет на себя больше функций,
но это не решает проблемы полностью. Итак, у ребенка вы можете отметить:
·
плохую координацию;
·
слабое переключение с одного движения на другое;
·
несоблюдение последовательности движений;
·
длительные паузы между ними;
·
общую моторную неловкость;
·
плохое развитие мелкой моторики пальчиков и кистей рук;
·
невозможность повторить движения за взрослым;
·
позднее развитие моторики, отставание в физическом развитии
(поздно сел, пополз, встал);
·
у некоторых детей так и не формируется умение правильно ползать;
·
затянутое формирование или его полное отсутствие доминантной
(ведущей) руки;
·
слабую или неправильную артикуляцию, речевые задержки и
серьезные патологии (логопедические проблемы);
·
отклонения в психическом развитии (память, мышление, внимание,
воображение);
·
инфантильность в поведении;
·
слабую познавательную мотивацию (ребенку не интересно узнавать
новое, он не стремится к этому);
·
агрессивность, плаксивость, негативизм и т.д.
При такой картине необходимо искусственно заставлять полушария
объединятся в единую интегративно-целостную систему. Обычно основной и наиболее
важный этап развития межполушарных связей у детей заканчивается к 7-8 годам, у
девочек чуть раньше, у мальчиков — позже. Мозговые структуры продолжают еще
потихоньку развиваться до 11-12 лет, после чего время не повернуть вспять, если
вы не занимались с ребенком. По крайней мере, достичь чего-то будет в десятки
раз сложнее.

У новорожденных оба полушария развиты одинаково, но в процессе
роста одно из них начинает более активное формирование. Правое отвечает за
воображение и творчество. Такие дети склонны к гуманитарным наукам и искусству.
Левое полушарие отвечает за логику, письмо, чтение, математику и понимание
точных наук. Кстати, за движение каждой стороны тела отвечает противоположное
полушарие. Движение левой руки обеспечивает правое полушарие. Но это так, для
справки)))
Развитие
межполушарных связей у детей, упражнения и игры
Для развития межполушарного взаимодействия у детей используют
разные методики и подходы. Специалисты часто прибегают к кинезиологическим
упражнениям, помогающим укрепить физическое и психическое здоровье, наладить
нормальную координацию, развить речь и пространственные
представления/ориентировку, снизить утомляемость и повысить
эмоционально-волевую устойчивость.
В принципе, родители тоже могут выполнять подобные упражнения с
ребенком дома, пройдя перед этим курс реабилитации у специалиста.
Продолжительность занятий всегда зависит от возраста. Чем ребенок меньше, тем
короче сеанс. Длительность составляет от 5 до 60 минут. Моя дочка Аня начинала
в 5 лет с 15 минут, сейчас в 7 она выдерживает почти час.
Кинезиологические
упражнения для развития межполушарных связей у детей
Кинезиологические упражнения для межполушарного взаимодействия –
это комплекс движений, помогающих активизировать синергию двух полушарий и
обмен информацией между ними.
Кулак – ребро – ладонь
Одно из самых часто используемых упражнений для диагностики
детей старшего дошкольного возраста. Если ребенок не может его выполнить после
демонстрации взрослым, значит, проблемы есть. Оно влияет на развитие
мозолистого тела и произвольность движений. Выполняется следующим образом.
На плоскости стола ладонь сменяет три положения: ставим на стол
кулак, потом боковую часть (ребро) ладони, потом распрямленную ладонь (ее внутреннюю
сторону). Сначала выполняется вместе с взрослым, потом несколько повторений
самостоятельно. Меняем правую и левую руку., затем делаем двумя руками
одновременно.

Колечко
Последовательно соединяем все пальцы с большим. Так доходим до
мизинца и идем обратно. Сначала упражнение выполняется правой рукой, потом
левой, после работают обе руки вместе.
Яблоко и червячок
Еще одно упражнение для развития межполушарного взаимодействия у
детей. Левая рука показывает знак «класс», правая сжата в кулак. В правой «червячок»
спрятался в яблоко, в левой – вылез. Взрослый хлопает, и ребенок должен
поменять положение рук. Повторяем 5-10 раз.
Гусь – курица – петух
Обе руки смотрят друг на друга. Сначала изображается гусь:
пальцы собраны щепоткой и максимально вытянуты, при этом большой палец как бы
лежит на остальных. Курица выполняется так: ладони чуть согнуты, указательный
палец опирается на большой, остальные просто прижаты друг к другу – получается,
будто мы соорудили колечко из всех пальчиков. Петух: ладошки поднимаем вверх,
большой и указательный пальцы соединены в кольцо, остальные пальцы устремляются
вверх (гребень). Поочередно меняем три положения, повторяем 5-10 раз.
Ухо – нос
Предлагаем ребенку коснуться левой рукой кончика носа, правая
держится за левое ухо. Меняем положение: правая рука к носу, левая – к правому
уху. Смена происходит при хлопке взрослого. При хорошем выполнении можно
предложить ребенку совершать хлопок самостоятельно и быстро менять положение
рук.
Ножницы – собака – лошадка
Ладонь разворачиваем ребром и изображаем «ножницы» указательным
и средним пальцами, при этом мизинец и безымянный прижаты большим пальцем.
Быстро меняем «ножницы» на «собаку». Для этого ладонь оставляем ребром, большой
палец поднимаем и выпрямляем, указательный согнут, остальные полностью
выпрямлены. Теперь меняем «собачку» на «лошадку»: подключаем правую руку, на
которой большой палец смотрит вверх, остальные выпрямлены, в это время левой
рукой обхватываем правую и большой палец поднимаем тоже вверх, немного
скрещивая его с большим пальцем правой руки (грива лошадки). Стараемся быстро
менять все три положения. Можно делать это по хлопку взрослого.

Зайчик – коза – вилка
Положение «заяц»: ладонь поднята вверх, указательный и средний
пальцы – тоже, остальные прижаты к ладони, большой придерживает их. «Коза»:
ладонь остается в вертикальном положении, указательный и мизинец смотрят вверх,
остальные пальцы прижаты к ладони, большой снова их придерживает. «Вилка»:
большой и указательный пальцы соединены, остальные подняты вверх. Быстро меняем
позиции пальцев.
Флажок – рыбка – лодочка
Для «флажка» располагаем ладошку ребром к горизонтальной
плоскости, большой палец тянется вверх, остальные выпрямлены. Меняем на «рыбку»
и разворачиваем ладонь внутренней стороной к горизонтальной плоскости, слегка
согнув все пальцы и соединив их вместе, при этом большой немного «заныривает»
под остальные. «Лодочку» изображаем, сложив обе ладошки вместе, чуть разъединив
их посредине (ребром к плоскости). Быстрая смена позиции, повторов от 5 и больше.
Дом – ежик – замок
«Дом»: пальцы рук соединены под углом, большие чуть отведены в
сторону. «Ежик»: ладони ставим под углом друг к другу, пальцы одной руки
расположены между пальцами другой. «Замок»: выполняется по принципу «ежика», но
пальцы согнуты, а ладони плотнее прижаты друг к другу.
Игра с мячом для пальчиков
Под стихотворные строки перекидываем маленький поролоновый мячик
между пальчиками, начиная с пары «указательный – средний».
Мячик мой не отдыхает,
Между пальцами гуляет.
Теперь перекидываем его из ладони в ладонь.
Поиграю я в футбол
И забью в ладошку гол.

Горизонтальная восьмерка
Вытянутой рукой ребенок рисует в воздухе горизонтальную
(перевернутую набок) восьмерку. Смена руки. Рисование двумя руками
одновременно. Желательно при этом следить глазами за движением руки. Как
правило, деткам с особенностями развития удается это не сразу.

Перекрестные
упражнения для развития межполушарных связей у детей
Работа телом, т.е. подключение крупной моторики, тоже позитивно
влияет на синергичную работу полушарий, что очень позитивно в свою очередь
сказывается на координации, графомоторных навыках и
речи.
Перекрестные шаги
Смысл заключается в том, что ребенок попеременно соединяет
правый локоть с левым коленом, а левый локоть – с правым коленом. Выполняются
движения ритмично, попеременно. Можно под хлопки или счет взрослого.
В некоторых методичках предлагается соединять локоть не с
коленом, а лодыжкой. Все зависит от уровня гибкости конкретного ребенка. Мы
берем данный вариант в качестве усложненного.
Крюки Деннисона
Скрещиваем ноги, ступни упираются в пол, руки прижаты к груди,
кисти вывернуты наружу, локти направлены вниз. Глаза смотрят вверх, но голова
не задрана. Язык касается твердого неба, оставаясь за рядом верхних зубов.
Стоим несколько секунд и меняем положение. Руки размыкаем и опускаем вниз,
соединив кончики пальцев, большие при этом расположены параллельно полу. Глаза
опущены, язык остается в прежнем положении, как и голова. Ноги прямые. В общем
упражнение можно выполнять до 2 минут.
Сам себе качели
Округляем спину, обхватываем колени двумя руками и откидываемся
назад. Качаемся назад – вперед и возвращаемся в исходное положение. Теперь
делаем упор на локти и кисти, снова откинувшись назад. Ногами, согнутыми в
коленях, описываем в воздухе восьмерки. Если сложно сразу выполнить данную
фигуру, просто рисуем круги.
Правильное ползание
Ребенок должен проползти до обозначенной цели правильно
координируя движения рук и ног. Левая рука вперед, параллельно ей перемещается
правая нога. Правая рука двигается, и синхронно с ней активна левая нога. Упор
на ладони. По такому принципу выполняется правильное ползание, что нелегко
дается детям с сенсорными проблемами и другими
отклонениями.
Упражнение на спине с
подъемом рук и ног
Ребенок лежит на спине, ноги согнуты и вытянуты, руки вдоль
туловища. Подъем правой руки вверх происходит синхронно с подъемом левой ноги,
затем смена положения. При этом необходимо ровно дышать, выдыхая на подъеме.
Упражнения на листе для развития межполушарных связей
Когда синхронно задействованы обе руки, полушария вынуждены
работать вместе. В этом помогут симметричные зеркальные рисунки или зеркальное
рисование. Оно совмещает формально-логическое и синтетическое восприятие
действительности. Важно соблюдать основной принцип, в котором отражается
условие симметричности относительно центральной оси рисунка, т.е. одно
изображение не должно быть зеркальным отражением другого – это единая,
отцентрованная, целостная картина. Начинают рисовать снизу – вверх и стараются
не помогать более слабой руке сильной.
Пробуем обводить пальчиками или фломастером рисунок с четким
контуром.

Затем занимаемся с такими же изображениями, но выполненными
штриховыми линиями.
С опорой на часть рисунка, в зависимости от ведущей руки.
Ведущая дорисовывает, а подчиненная просто обводит имеющуюся половину.

Сложнее будет выполнять ту же самую работу по клеточкам. Но
высшим пилотажем станет зеркальное рисование в свободном варианте, когда
ребенок сам придумывает изображения и узоры. Лучше начать с загогулин и
каракуль. Пробуйте всегда раскрашивать обеими руками рисунки, которые
получились.
Большим подспорьем станут специальные прописи для
развития межполушарного взаимодействия. В них собраны упражнения для
оттачивания графомоторных навыков письма перед школой.

В них могут быть необычные задания не только на обводилки и
раскрашивание.

Пробуйте строить из кубиков две одинаковые
башни (домики) одновременно – конструирование полезно само по себе, а при
слаженной работе двух рук оказывает незаменимую помощь в нейропсихологии.
Пробуйте штриховать двумя руками в разных
направлениях.

Незаменимым помощником в нашем деле станут специальные дорожки
(лабиринты, кнопочки), по которым можно ходить двумя руками.

Думаю, для домашней работы я дала достаточно материала на
развитие межполушарных взаимодействий у детей. Пользуйтесь, занимайтесь и
развивайтесь!
Если
какие-то термины вам не знакомы, используйте словарь
научных терминов и узнавайте больше полезной информации!

file_name: мастер-класс.docx

alt: Пробуйте строить из кубиков две одинаковые башни (домики) одновременно – конструирование полезно само по себе, а при слаженной работе двух рук оказывает незаменимую помощь в…

intro:
И.П. Павлов высказывал мысль о том, что развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых «центров» в обоих полушариях даёт человеку преимущество в интеллектуальном развитии.
Межполушарные связи позволяют передавать сигналы и взаимодействовать обеим половинкам мозга. Отсутствие слаженности в работе обоих полушарий – основная причина трудностей в обучении и адаптации.

детская психология

group: Педагогика

title: Мастер-класс «Межполушарное взаимодействие как основа интеллектуального развития детей дошкольного возраста».


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»
_____________________________________________________________________________

Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения  дисциплины

ОП.11 Основы информационной
безопасности
Для специальности
09.02.03
Программирование в компьютерных системах
Базовая подготовка

Автор:

Косяченко Н.П. –
преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Белореченск 2022г.

 Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной
дисциплины ОП.11 Основы информационной безопасности, разработанной в
соответствии с Программой подготовки специалистов среднего звена по
специальности  09.02.03 Программирование в компьютерных системах  базовой подготовки, введенной за
счет часов вариативной
части ФГОС.

Разработчик:

Косяченко Н.П. – преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС
И ПРАВО»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта оценочных средств
    1.1 Область применения комплекта оценочных средств
    1.2 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие
проверке
2. Оценка освоения учебной дисциплины
   2.1 Формы и методы оценивания
3. Контрольно- оценочные средства
3.1  Задания для проведения входного контроля
3.2  Задания для проведения текущего контроля
      3.3  Задания для проведения
промежуточной  аттестации по дисциплине

1.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1    Область применения
комплекта оценочных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.11
Основы информационной безопасности.
КОС включают контрольные материалы для проведения входного, текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета в первом
семестре и экзамена – во втором.
Контрольно-оценочные средства разработаны в соответствии с документами:
-
ФГОС
СПО 09.02.03 Программирование в компьютерных системах;
-
учебным
планом и программой подготовки специалистов среднего звена специальности СПО 09.02.03
Программирование в компьютерных системах;
-
рабочей
программой учебной дисциплины ОП.11 Основы информационной безопасности;
-
учетом
требований работодателей (представителей отрасли).

1.2
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате
аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний:

Таблица 1

Результаты обучения:  умения, знания и
  общие компетенции
(из ФГОС, ОПОП)

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Уметь:

1 определять необходимый уровень безопасности
  информации

-
  Классификация защищаемой
  информации по видам тайны и степеням конфиденциальности;
-
  Проведение анализа защищенности
  объекта защиты информации в зависимости от  содержания информации и степени
  ее конфиденциальности

практическая работа
самостоятельная
  работа студента

У2 правильно организовать мероприятия по защите
  информации

-
   Построение схемы органов
  государственной власти и самоуправления, отвечающих за информационную
  безопасность;
-
  Определение функциональных обязанностей органов государственной
  власти и самоуправления, отвечающих за информационную безопасность

практическая работа
самостоятельная
  работа студента

У3 применять в
  профессиональной деятельности  нормативно-правовую базу информационной
  безопасности.

-
  Описание объекта защиты;
-
  Проведение анализа защищенности
  объекта защиты информации по видам угроз, характеру происхождения угроз,
  классам каналов несанкционированного получения информации, источникам
  появления угроз;
-
  Определение типов потенциальных
  нарушителей;
-
  Описание модели потенциального
  нарушителя

практическая работа
самостоятельная
  работа студента

Знать:

З1 основные понятия, объекты, цели и задачи
  защиты информации

-
  Сущность и понятие информационной
  безопасности;
-
  Меры по защите информации;
-
  Основные составляющие информационной
  безопасности;
Концептуальная
  модель информационной безопасности;

Устный опрос
самостоятельная
  работа студента

З2 угрозы информационной безопасности – их
  классификацию и источники возникновения

-
  Составляющие национальных интересов
  РФ в информационной сфере;
-
  Нормативно-правовое регулирование
  защиты информации;
Защита информации, охраняемой
  авторским и патентным правом;

Устный опрос самостоятельная
  работа студента

З3 приемы защиты информации;

-
  Наиболее распространенные угрозы
  доступности информации;
-
  Основные угрозы целостности
  информации
-
  Основные угрозы конфиденциальности
  информации;

Устный опрос
самостоятельная
  работа студента

З4 виды и характеристики
  современных средств защиты

Разновидности
  атак на защищаемые ресурсы;

Устный опрос
самостоятельная
  работа студента

З5 классификацию и характеристику
  компьютерных вирусов

-
  Концептуальная модель информационной
  безопасности;
-
  Управление доступом к информации;
Классификация
  компьютерных вирусов.

Устный опрос
самостоятельная
  работа студента

З6 общую характеристику средств нейтрализации
  компьютерных вирусов

Защита компьютерной информации и компьютерных систем от
  вредоносных программ;

Устный опрос
самостоятельная
  работа студента

З7 нормативно-правовую базу
  информационной безопасности

-
  Организационно-распорядительная
  защита информации;
-
  Инженерная защита и техническая
  охрана объектов информатизации;
-
  Защита информации от утечки по
  техническим  каналам;
-
  Обнаружение и нейтрализация средств
  технической разведки;
-
  Управление доступом к информации;
-
  Защита компьютерной информации и
  компьютерных систем от вредоносных программ

Устный опрос
самостоятельная
  работа студента

2.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1    Формы
и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные
ФГОС по дисциплине ОП.11 Основы информационной безопасности, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.

Критерии
оценивания устных и письменных ответов
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается глубиной
и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается глубиной
и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа. Однако, допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемого вопроса,
отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
обнаруживающий незнание процессов изучаемого вопроса, отличающийся неглубоким
раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками
анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым
владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности.
Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.

Критерии
оценивания тестирования

Процент
  результативности
(правильных
  ответов)

Оценка уровня
  подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

Элемент учебной дисциплины
(наименование
  разделов)

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Раздел
  1. Борьба с угрозами несанкционированного доступа

Устный
  опрос
Практические
  работы №№1-14
Самостоятельная
  работа (Рефераты)

З1, З2, З3, З4
У1, У2

Дифференцированный
  зачет

У1,У2,У3
З1,З2,З3,З4,З5,
З6,
  З7

Раздел
  2. Борьба с вирусным заражением

Устный
  опрос
Практические
  работы №№15-22
Самостоятельная
  работа (Рефераты)

У2
З5, З6

Раздел 3. Организационно-правовое
  обеспечение информационной безопасности

Устный
  опрос
Практические
  работы №23
Самостоятельная
  работа (Задания для самостоятельной  работы)

У3
З7

3.      КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
3.1    Задания для
проведения текущего контроля

Текущий
контроль освоения обучающимися дисциплины ОП.11 Основы информационной
безопасности осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, устного и письменного опроса различных форм, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований и др.
Задания для
текущего контроля представлены в соответствии с логической последовательностью,
выстроенной в рабочей программе дисциплины и календарно-тематическом плане.

3.1
Задания для проведения входного контроля

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ: ТЕСТИРОВАНИЕ

Оцениваемые
знания:
остаточные знания по дисциплине
Инструкция
Внимательно прочитайте задание. Тест подготовлен в программе MyTest.
Максимальное время тестирования
–  20 мин.
Оборудование: ПК,
программа для тестирования MyTest

Задание # 1
Вопрос:
Сопоставьте названия программ и
изображений

Укажите соответствие для всех
6 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

__ Antivir
__ DrWeb
__ Nod 32
__ Antivirus Kaspersky
__ Avast
__ Antivirus Panda

Задание # 2
Вопрос:
RAID-массив
это

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) Набор жестких дисков,
подключенных особым образом
2) Антивирусная программа
3) Вид хакерской утилиты
4) База защищенных данных
5) Брандмауэр

Задание # 3
Вопрос:
Выразите свое согласие или
несогласие

Укажите истинность или
ложность вариантов ответа:
__ Почтовый червь активируется в
тот момент, когда к вам поступает электронная почта
__ Если компьютер не подключен к
сети Интернет, в него не проникнут вирусы
__ Файловые вирусы заражают
файлы с расширениями *.doc, *.ppt,
*.xls
__ Чтобы защитить компьютер
недостаточно только установить антивирусную программу
__ На Web-страницах
могут находится сетевые черви

Задание # 4
Вопрос:
Отметьте составные части
современного антивируса

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Модем
2) Принтер
3) Сканер
4) Межсетевой экран
5) Монитор

Задание # 5
Вопрос:
Вредоносные программы - это
(выберите один из вариантов
ответа)

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) шпионские программы
2) программы, наносящие вред
данным и программам, находящимся на компьютере
3) антивирусные программы
4) программы, наносящие вред
пользователю, работающему на зараженном компьютере
5) троянские утилиты и сетевые
черви

Задание # 6
Вопрос:
К вредоносным программам
относятся:
(выберите несколько вариантов
ответа)

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Потенциально опасные
программы
2) Вирусы, черви, трояны
3) Шпионские и рекламмные
программы
4) Вирусы, программы-шутки,
антивирусное программное обеспечение
5) Межсетевой экран, брандмауэр

Задание # 7
Вопрос:
Сетевые черви это

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) Вредоносные программы,
устанавливающие скрытно от пользователя другие вредоносные программы и утилиты
2) Вирусы, которые проникнув на
компьютер, блокируют работу сети
3) Вирусы, которые внедряются в
документы под видом макросов
4) Хакерские утилиты управляющие
удаленным доступом компьютера
5) Вредоносные программы,
которые проникают на компьютер, используя сервисы компьютерных сетей

Задание # 8
Вопрос:
К биометрической системе защиты
относятся:
(выберите несколько вариантов
ответа)

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Защита паролем
2) Физическая защита данных
3) Антивирусная защита
4) Идентификация по радужной
оболочке глаз
5) Идентификация по отпечаткам
пальцев

Задание # 9
Вопрос:
Вредоносная программа, которая
подменяет собой загрузку некоторых программ при загрузке системы называется...

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) Загрузочный вирус
2) Макровирус
3) Троян
4) Сетевой червь
5) Файловый вирус

Задание # 10
Вопрос:
Программа, осуществляющая
несанкционированные действия по сбору, и передаче информации злоумышленнику, а
также ее разрушение или злонамеренную модификацию.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание # 11
Вопрос:
Руткит - это...

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) вредоносная программа,
выполняющая несанкционированные действия по передаче управления компьютером
удаленному пользователю
2) разновидность межсетевого
экрана
3) программа использующая для
распространения Рунет (Российскую часть Интернета)
4) вредоносная программа,
маскирующаяся под макрокоманду
5) программа для скрытого взятия
под контроль взломанной системы

Задание # 12
Вопрос:
Компьютерные вирусы это

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Вредоносные программы,
наносящие вред данным.
2) Программы, уничтожающие
данные на жестком диске
3) Программы, которые могут
размножаться и скрыто внедрять свои копии в файлы, загрузочные сектора дисков,
документы.
4) Программы, заражающие
загрузочный сектор дисков и препядствующие загрузке компьютера
5) Это скрипты, помещенные на
зараженных интернет-страничках

Задание # 13
Вопрос:
Вирус внедряется в исполняемые
файлы и при их запуске активируется. Это...

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) Загрузочный вирус
2) Макровирус
3) Файловый вирус
4) Сетевой червь
5) Троян

Задание # 14
Вопрос:
Укажите порядок действий при
наличии признаков заражения компьютера

Укажите порядок следования
всех 3 вариантов ответа:
__ Сохранить результаты работы
на внешнем носителе
__ Запустить антивирусную
программу
__ Отключиться от глобальной или
локальной сети

Задание # 15
Вопрос:
Вирус поражающий документы
называется

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) Троян
2) Файловый вирус
3) Макровирус
4) Загрузочный вирус
5) Сетевой червь

Пакет
преподавателя
Показатели оценки
результатов освоения программы учебной дисциплины:

Номер задания

Показатели оценки
   результата
(требования к выполнению
   задания)

1

3;
4;
1;
6;
2;
5;

2

1

3

Нет;
Нет;
Нет;
Да;
Да;

4

3; 4; 5;

5

2

6

1; 2; 3;

7

5

8

4; 5;

9

1

10

троян

11

5

12

3

13

3

14

2;
3;
1;

15

3

3.2
Задания для проведения текущего контроля

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Раздел 1. Борьба с угрозами
несанкционированного доступа
Проверяемые
знания: З1,
З2, З3, З4

1.    Что относится к
информации ограниченного доступа?
2.    Что понимается под
защитой информации?
3.    Что относится к
основным характеристикам защищаемой информации?
4.
Что такое угроза безопасности информации? Каковы основные виды угроз?
5.
Какие существуют каналы утечки конфиденциальной информации?
6.
Что такое ПЭМИН?
7.
В чем сущность системно-концептуального подхода к защите информации в
компьютерных системах?
8.
Почему проблема защиты информации не может быть решена с помощью только
формальных методов и средств?
9.
В чем сущность организационной защиты информации?
10.
Каковы уровни правового обеспечения информационной безопасности?
11.
Какие законодательные акты составляют основу российского информационного
права?
12.
Что относится к средствам инженерно-технической защиты информации и для
чего они предназначены?
13.
В чем заключаются достоинства и недостатки программных средств защиты
информации?
14.
Какие требования предъявляются к комплексным системам защиты информации?
15.
Какие существуют международные и российские стандарты в области
безопасности компьютерных систем и информационных технологий?
16.
Какие существуют способы несанкционированного доступа к информации в
компьютерных системах?
17.
Какие способы аутентификации пользователей могут применяться в
компьютерных системах?
18.
В чем заключаются основные недостатки парольной аутентификации и как она
может быть усилена?
19.
В чем сущность, достоинства и недостатки аутентификации на основе модели
«рукопожатия»?
20.
Какие биометрические характеристики пользователей могут применяться для
их аутентификации? В чем преимущества подобного способа подтверждения
подлинности?
21.
В чем специфика аутентификации пользователей на основе их клавиатурного
почерка и росписи мышью?
22.
Какие элементы аппаратного обеспечения могут применяться для хранения
идентифицирующей информации для пользователей компьютерных систем?
23.
Что представляют собой элементы Touch Memory?
24.
Что называют двухфакторной аутентификацией?
25.
Почему с помощью только программных средств нельзя обеспечить
необходимую степень защищенности от локального несанкционированного доступа к
информации в компьютерных системах?
26.
В чем заключается достаточное условие надежной программно-аппаратной
защиты от локального несанкционированного доступа к информации?
27.
Что лежит в основе работы протокола S/Key? Что такое парольная инициализация?
28.
На чем основан протокол CHAP? Какие требования
выдвигаются к используемому в нем случайному числу?
29.
Для чего предназначен протокол Kerberos?
30.
Какие применяются разновидности межсетевых экранов?
31.
Что такое VPN и для чего они предназначены?
32.
Каковы общие недостатки всех межсетевых экранов?
33.
В чем состоят функции средств анализа защищенности компьютерных систем и
каковы их основные недостатки?
34.
В чем сущность систем обнаружения атак на компьютерные системы?
35.
Что называется вычетом целого числа по некоторому модулю?
36.
Почему операции над вычетами находят широкое применение в криптографии?
37.
В чем разница между симметричными и асимметричными криптографическими
системами?
38.
Какие основные способы применяются при создании алгоритмов симметричной
криптографии?
39.
В чем разница между потоковыми и блочными шифрами?
40.
Какой, шифр может считаться идеальным (по К. Шеннону)?
41.
Какие симметричные криптосистемы используются сегодня?
42.
В каких режимах может использоваться криптосистема DES?
43.
Какие из режимов DES могут использоваться для
проверки аутентичности и целостности шифротекста?

44.
В каких режимах может использоваться криптосистема ГОСТ 28147-89? Как в
ней обеспечивается аутентичность и целостность шифротекстов?
45.
Что лежит в основе асимметричной криптографии?
46.
В чем особенности и основные сферы применения асимметричных криптосистем?
47.
На чем основана криптостойкость систем RSA и
Эль-Гамаля?
48.
Что такое электронная цифровая подпись, как она получается и проверяется?
49.
Какова роль в системах ЭЦП функций хеширования?
50.
Какую роль исполняют удостоверяющие центры? Что такое сертификат
открытого ключа?
51.
Какие основные возможности имеет программа PGP?
Что лежит в ее основе?
52.
В чем заключаются принципы и методы компьютерной стеганографии?
53.
Для решения каких задач применяются методы компьютерной стеганографии?
54.
В чем разница между криптографией и стеганографией?
Раздел 2. Борьба с вирусным
заражением
Проверяемые
знания: З5, З6
1.
Какие программы относят к разряду вредоносных?
2.
Что такое компьютерный вирус?
3.
Какие существуют виды компьютерных вирусов?
4.
В чем разница между загрузочными и файловыми вирусами?
5.
Как происходит заражение и функционирование загрузочных вирусов?
6.
Какие типы файлов могут заражаться файловыми вирусами?
7.
Как происходит заражение программных файлов?
8.
Почему файлы документов могут содержать вирусы?
9.
Как обеспечивается автоматическое получение управления макровирусами?

10.
В чем особенность макровирусов в базах данных Microsoft Access?
11.
Как включить встроенную защиту от вирусов в макросах в программах Microsoft Office?
В чем недостатки этой защиты?
12.
Какие существуют основные каналы заражения вирусами объектов
компьютерной системы?
13.
Какие существуют методы автоматического обнаружения и удаления вирусов?
В чем их достоинства и недостатки?
14.
В чем заключается профилактика заражения компьютерными вирусами?
15.
Какие виды программных закладок существуют?
16.
Как может происходить проникновение программной закладки в компьютерную
систему?
17.
Как осуществляется взаимодействие внедренной в КС программной закладки и
нарушителя?
18.
Какие существуют методы защиты от программных закладок? Что такое
изолированная программная среда?

Раздел 3. Организационно-правовое обеспечение
информационной безопасности
Проверяемые знания: З7

1.
Что
такое «правовое обеспечение информационной безопасности» и в чем заключается
его предмет?
2.
Раскройте
содержание правового обеспечения безопасности сведений.
3.
Опишите
содержание правового обеспечения безопасности сообщений
4.
Раскройте
содержание правового обеспечения безопасности информационной инфраструктуры.
5.
Расскажите
о правовом обеспечении безопасности правового статуса субъекта информационной
сферы.
6.
Раскройте
содержание и структуру законодательства в области обеспечения информационной
безопасности.
7.
Дайте
определение понятия «режимный объект» и видов обеспечения его безопасности.
8.
Каковы
цель и задачи организации пропускного режима?
9.
Что
является нормативной основой организации пропускного режима и каково ее общее
содержание?
10.
Что
определяет порядок пропуска (прохода) физических лиц на территорию режимного
объекта?
11.
Что
предусматривают правила въезда (выезда) транспортных средств на территорию
режимного объекта?
12.
Каковы
особенности организации охраны режимного объекта?
13.
Каковы
суть и содержание нормативной основы организации охранных мероприятий?
14.
Назовите
действия охраны при тревоге и других чрезвычайных ситуациях.
15.
Каковы
цель и задачи организационного обеспечения внутриобъектового режима?
16.
В
чем состоит содержание организационного обеспечения режима секретности?
17.
Каким
образом организуется конфиденциальное делопроизводство?
18.
Какие
организационные процедуры включает обеспечение режима секретности?
19.
Как
организуется засекречивание сведений, составляющих государственную тайну?
20.
Как
организуются допуск и доступ к сведениям, составляющим государственную тайну?
21.
Каковы
правила обращения секретных документов?
22.
Перечислите
основные правила организации секретного делопроизводства.
23.
Что
предусматривает организационный режим делопроизводства и обращения документов с
грифом «Для служебного пользования» (ДСП)?
24.
Расскажите
об особенностях современных систем автоматизированного документооборота.
25.
В
чем принципиальные отличия технологии workflow от традиционных систем
автоматизации управленческой деятельности?
26.
В
чем состоит суть и содержание работ по противодействию технической разведке?
27.
Дайте
определение понятия «аттестация объектов информатизации».
28.
Назовите
основной перечень работ по аттестации объектов информатизации.
29.
Каковы
цель и задачи проведения служебных расследований инцидентов нарушений
информационной безопасности?
30.
Как
проводится служебное расследование инцидентов при реализации угрозы
информационной безопасности?
31.
Что
составляет предмет и в чем заключается цель правого регулирования в области
персональных данных?
32.
Раскройте
принципы и условия обработки персональных данных, их конфиденциальность.
33.
Изложите
содержание прав субъектов персональных данных.
34.
Раскройте
содержание обязанностей оператора при обработке персональных данных.
35.
Расскажите
об организации контроля и надзора соблюдения законодательства в области
персональных данных.
КОНТРОЛЬ
ПРОВЕРЯЕМЫХ УМЕНИЙ
осуществляется по
результатам выполнения практических заданий:

Форма контроля

Приложения к КОС

Раздел
  1. Борьба с угрозами несанкционированного доступа У1, У2

Практические
  работы №№1-14

Методические
  указания к практическим работам

Раздел
  2. Борьба с вирусным заражением У2

Практические
  работы  №№ 15-22

Методические указания к практическим работам

Раздел 3.
  Организационно-правовое обеспечение информационной безопасности  У3

Практическая
  работа № 23

Методические
  указания к практическим работам

1.3 Задания
для проведения промежуточной аттестации
по дисциплине
Оценка освоения дисциплины
предусматривает проведение дифференцированного зачета.

УСЛОВИЯ
Зачет
проводится одновременно для всей учебной группы путем выполнения  тестирования на
компьютере в программе MyTest.
Инструкция для
обучающихся
Внимательно
прочитайте задание.
Время выполнения
задания – 50 минут

I. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Задание #1

Какие
  существуют основные уровни обеспечения защиты информации?

Выберите несколько из 7 вариантов
  ответа:

1)

административный

2)

физический

3)

законодательный

4)

программно-технический

5)

процедурный

6)

вероятностный

7)

распределительный

Задание #2

В чем
  состоит задача криптографа?

Выберите один из 2 вариантов ответа:

1)

обеспечить конфиденциальность
  и аутентификацию передаваемых сообщений

2)

взломать
  систему защиты

Задание #3

Какая угроза
  возникает в результате технологической неисправности за пределами
  информационной системы?

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #4

Как подразделяются
  вирусы в зависимости от деструктивных возможностей?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Полиморфные,
  макровирусы, вирусы-невидимки, "паразитические",
  "студенческие", "черви", компаньон-вирусы

2)

Резидентные,
  нерезидентные

3)

Безвредные,
  неопасные, опасные, очень опасные

4)

Сетевые,
  файловые, загрузочные, комбинированные

Задание #5

Какие законы
  существуют в России в области компьютерного права?

Выберите несколько из 6 вариантов
  ответа:

1)

о правовой
  ответственности

2)

об
  информации, информатизации, защищенности информации

3)

о
  гражданском долге

4)

О
  государственной тайне

5)

об авторском
  праве и смежных правах

6)

о правовой
  охране программ для ЭВМ и БД

Задание #6

В чем
  заключается основная причина потерь информации, связанной с ПК?

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

с глобальным
  хищением информации

2)

с появлением
  интернета

3)

с
  недостаточной образованностью в области безопасности

Задание #7

Линейное шифрование -

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

криптографическое
  преобразование информации при ее передаче по прямым каналам связи от одного
  элемента ВС к другому

2)

криптографическое
  преобразование информации в целях ее защиты от ознакомления и модификации
  посторонними лицами

3)

несанкционированное
  изменение информации,  корректное по форме и содержанию, но отличное по
  смыслу

Задание #8

К аспектам
  ИБ относятся

Выберите несколько из 5 вариантов
  ответа:

1)

актуальность

2)

конфиденциальность

3)

целостность

4)

доступность

5)

дискретность

Задание #9

Разновидности
  угроз безопасности

Выберите несколько из 6 вариантов
  ответа:

1)

программные

2)

физические

3)

программно-математичекие

4)

организационные

5)

техническая
  разведка

6)

технические

Задание #10

Что такое
  криптология?

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

защищенная
  информация

2)

область
  доступной информации

3)

тайная
  область связи

Задание #11

Что такое
  компьютерный вирус?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Разновидность
  программ, которые способны к размножению

2)

Разновидность
  программ, которые плохо работают

3)

Разновидность
  программ, которые самоуничтожаются

4)

Разновидность
  программ, которые не работают

Задание #12

Что является
  основой для формирования государственной политики в сфере информации?
  (Ответьте 1 словом)

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #13

Установите
  соответствие

Укажите соответствие для всех 4
  вариантов ответа:

1)

Защита
  информации от утечки по материально-вещественному каналу

1)

это комплекс
  мероприятий, исключающих или ослабляющих возможность неконтролируемого выхода
  конфиденциальной информации за пределы контролируемой зоны за счет
  электромагнитных полей побочного характера и наводок

2)

защита
  информации от утечки по акустическому каналу

2)

это комплекс
  мероприятий, исключающих или уменьшающих возможность неконтролируемого выхода
  конфиденциальной информации за пределы контролируемой зоны в виде
  производственных или промышленных отходов

3)

Защита
  информации от утечки по электромагнитным каналам

3)

это комплекс
  мероприятий, исключающих или уменьшающих возможность выхода конфиденциальной
  информации за пределы контролируемой зоны за счет акустических полей

4)

Защита
  информации от утечки по визуально-оптическому каналу

4)

это комплекс
  мероприятий, исключающих или уменьшающих возможность выхода конфиденциальной
  информации за пределы контролируемой зоны за счет распространения световой
  энергии

Задание #14

К угрозам
  какого характера относятся действия, направленные на сотрудников компании или
  осуществляемые сотрудниками компании с целью  получения конфиденциальной
  информации или нарушения функции бизнес-процессов?

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #15

Кто является
  знаковой фигурой в сфере информационной безопасности

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Митник

2)

Паскаль

3)

Шеннон

4)

Беббидж

Задание #16

К методам
  защиты от НСД относятся

Выберите несколько из 5 вариантов
  ответа:

1)

  увеличение доступа;

2)

аутентификация
  и идентификация

3)

разграничение доступа;

4)

разделение доступа;

5)

ограничение доступа.

Задание #17

К аспектам
  ИБ относятся

Выберите несколько из 5 вариантов
  ответа:

1)

доступность

2)

целостность

3)

конфиденциальность

4)

дискретность

5)

актуальность

Задание #18

Под ИБ
  понимают

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

защиту
  информации от компьютерных вирусов

2)

защиту от
  несанкционированного доступа

3)

защиту
  информации от случайных и преднамеренных воздействий естественного и
  искуственного характера

Задание #19

Надежным
  средством отвода наведенных сигналов на землю служит

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #20

К видам
  защиты информации относятся:

Выберите несколько из 4 вариантов
  ответа:

1)

юридические;

2)

морально-этические;

3)

административно-организационные;

4)

правовые и
  законодательные:

Задание #21

Техническое,
  криптографическое, программное и иное средство, предназначенное для защиты
  информации, средство, в котором оно реализовано, а также средство контроля
  эффективности защиты информации- все это есть

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #22

Какие атаки
  предпринимают хакеры на программном уровне?

Выберите несколько из 4 вариантов
  ответа:

1)

атаки на
  уровне сетевого ПО

2)

атаки на
  уровне пакетов прикладных программ

3)

атаки на
  уровне СУБД

4)

атаки на
  уровне ОС

Задание #23

"Маскарад"-
  это

Выберите один из 2 вариантов ответа:

1)

выполнение
  каких-либо действий одним пользователем от имени другого пользователя,
  обладающего соответствующими полномочиями

2)

осуществление
  специально разработанными программами перехвата имени и пароля

Задание #24

Кодирование информации -

Выберите один из 2 вариантов ответа:

1)

метод специального преобразования информации, с целью защиты от
  ознакомления и модификации посторонним лицом

2)

представление
  информации в виде условных сигналов с целью автоматизации ее хранения,
  обработки, передачи и т.д.

Задание #25

Комплекс мер
  и средств, а также деятельность на их основе, направленная на выявление,
  отражение и ликвидацию различных видов угроз безопасности объектам защиты
  называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

системой уничтожения.

2)

системой
  безопасности;

3)

системой
  защиты;

4)

системой
  угроз;

Задание #26

Под
  изоляцией и разделением (требование к обеспечению ИБ) понимают

Выберите один из 2 вариантов ответа:

1)

разделение
  информации на группы так, чтобы нарушение  одной группы информации не влияло
  на безопасность других групп информации (документов)

2)

разделение
  объектов защиты на группы так, чтобы нарушение защиты одной группы не влияло
  на безопасность других групп

Задание #27

Физические
  средства защиты информации

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

устройства, встраиваемые непосредственно в аппаратуру АС или
  устройства, которые сопрягаются с аппаратурой АС по стандартному интерфейсу

2)

это программы, предназначенные для выполнения функций, связанных с
  защитой информации

3)

средства,
  которые реализуются в виде автономных устройств и систем

4)

 средства,
  которые реализуются в виде электрических, электромеханических и электронных
  устройств

Задание #28

Прочность
  защиты в АС

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

группа
  показателей защиты, соответствующая определенному классу защиты

2)

способность
  системы защиты информации обеспечить достаточный уровень своей безопасности

3)

вероятность
  не преодоления защиты нарушителем за установленный промежуток времени

Задание #29

Под ИБ
  понимают

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

защиту
  информации от компьютерных вирусов

2)

защиту от
  несанкционированного доступа

3)

защиту
  информации от случайных и преднамеренных воздействий естественного и
  искуственного характера

Задание #30

Установите
  соответствие

Укажите соответствие для всех 2
  вариантов ответа:

1)

стеганография

1)

наука о
  скрытой передаче информации путем сохранения в тайне самого факта передачи

2)

криптография

2)

наука
  скрывающая содержимое секретного сообщения

Задание #31

Что такое
  несанкционированный доступ (нсд)?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1)

Доступ
  субъекта к объекту в нарушение установленных в системе правил разграничения
  доступа

2)

Удаление не
  нужной информации

3)

Создание
  резервных копий в организации

4)

Правила и
  положения, выработанные в организации для обхода парольной защиты

5)

Вход в
  систему без согласования с руководителем организации

Задание #32

Угроза - это

Выберите один из 2 вариантов ответа:

1)

возможное
  событие, действие, процесс или явление, которое может привести к ущербу
  чьих-либо интересов

2)

 событие,
  действие, процесс или явление, которое  приводит к ущербу чьих-либо интересов

Задание #33

Утечка
  информации

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

несанкционированное
  изменение информации,  корректное по форме, содержанию, но отличное по смыслу

2)

потеря,
  хищение, разрушение или неполучение переданных данных

3)

ознакомление
  постороннего лица с содержанием секретной информации

Задание #34

Что такое
  криптография?

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

метод
  специального преобразования информации, с целью защиты от ознакомления и
  модификации посторонним лицом

2)

 область
  тайной связи, с целью защиты от ознакомления и модификации посторонним лицом

3)

область
  доступной информации

Задание #35

Информация,
  являющаяся предметом собственности и подлежащая защите в соответствии с
  требованиями правовых документов или требованиями, установленными
  собственником информации называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

кодируемой

2)

недостоверной

3)

защищаемой

4)

шифруемой

Задание #36

Что такое
  аутентификация?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1)

Определение
  файлов, из которых удалена служебная информация

2)

Нахождение
  файлов, которые изменены в информационной системе несанкционированно

3)

Проверка
  подлинности идентификации пользователя, процесса, устройства или другого
  компонента системы (обычно осуществляется перед разрешением доступа).

4)

Определение
  файлов, из которых удалена служебная информация

5)

Проверка
  количества переданной и принятой информации

Задание #37

Продолжите фразу: " Последовательность символов, недоступная для
  посторонних, предназначенная для идентификации и аутентификации субъектов и
  объектов между собой - это..."

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #38

Совокупность
  документированных правил, процедур, практических приемов или руководящих
  принципов в области безопасности информации, которыми руководствуется
  организация в своей деятельности называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

защитой информации

2)

организацией
  безопасности

3)

политикой
  информации

4)

политикой
  безопасности

Задание #39

Из каких
  компонентов состоит программное обеспечение любой универсальной компьютерной
  системы?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

сетевого
  программного обеспечения и системы управления базами данных.

2)

операционной
  системы, сетевого программного обеспечения и системы управления базами
  данных;

3)

операционной
  системы, сетевого программного обеспечения

4)

операционной
  системы, системы управления базами данных;

Задание #40

Верификация  -

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

проверка
  целостности и подлинности инф, программы, документа

2)

это проверка принадлежности субъекту доступа предъявленного им
  идентификатора.

3)

 это присвоение имени субъекту или объекту

Задание #41

Выделите
  группы, на которые делятся средства защиты информации:

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1)

химические,
  аппаратные, программные, криптографические, комбинированные;

2)

физические,
  аппаратные, программные, криптографические, комбинированные;

3)

физические,
  аппаратные, программные, этнографические, комбинированные;

Задание #42

Вставьте пропущенное слово:
Информация может быть защищена без аппаратных и программных средств
  защиты с помощью  _________ преобразований.

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #43

Абстрактное
  содержание какого-либо высказывания, описание,  указание, сообщение либо
  известие - это

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

данные

2)

текст

3)

информация

4)

пароль

Задание #44

Организационные
  угрозы подразделяются на

Выберите несколько из 4 вариантов
  ответа:

1)

физические
  угрозы

2)

угрозы
  воздействия на персонал

3)

действия
  персонала

4)

несанкционированный
  доступ

Задание #45

Потенциально
  возможное событие, действие, процесс или явление, которое может причинить
  ущерб чьих-нибудь данных, называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

предостережением.

2)

опасностью;

3)

намерением;

4)

угрозой;

Задание #46

Метод пароля
  и его модификация, метод вопрос-ответ, метод секретного алгоритма - это
  методы

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #47

Основные
  группы технических средств ведения разведки

Выберите несколько из 5 вариантов
  ответа:

1)

дистанционное
  прослушивание разговоров

2)

системы
  определения местоположения контролируемого объекта

3)

радиомикрофоны

4)

электронные
  "уши"

5)

фотоаппараты

Задание #48

Уровень
  секретности - это

Выберите один из 2 вариантов ответа:

1)

ответственность
  за модификацию и НСД информации

2)

административная
  или законодательная мера, соответствующая мере ответственности лица за утечку
  или потерю конкретной секретной информации, регламентируемой специальным
  документом, с учетом государственных, военно-стратегических, коммерческих,
  служебных или частных интересов

Задание #49

Виды
  технической разведки (по месту размещения аппаратуры)

Выберите несколько из 7 вариантов
  ответа:

1)

магнитометрическая

2)

морская

3)

воздушная

4)

фотографическая

5)

оптическая

6)

космическая

7)

наземная

Задание #50

Способ
  представления информации в вычислительных системах

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #51

Продолжите фразу: "Административная и законодательная мера,
  соответствующая мере ответственности лица за потерю конкретной секретной
  информации, регламентирующаяся специальным документом с учетом
  государственных и военно-стратегических, коммерческих или частных интересов -
  это..."

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #52

Что такое
  целостность информации?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Свойство
  информации, заключающееся в ее существовании в виде единого набора файлов

2)

 Свойство
  информации, заключающееся в ее существовании в неискаженном виде (неизменном
  по отношению к некоторому фиксированному ее состоянию)

3)

 Свойство
  информации, заключающееся в возможности изменения только единственным
  пользователем

4)

Свойство информации,
  заключающееся в возможности ее изменения любым субъектом

Задание #53

Доступ к
  информации в нарушение должностных полномочий сотрудника, доступ к закрытой
  для публичного доступа информации со стороны лиц, не имеющих разрешения на
  доступ к этой информации называется

Запишите ответ:

1)

Ответ:

Задание #54

Технические
  средства защиты информации

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

 средства,
  которые реализуются в виде электрических, электромеханических и электронных
  устройств

2)

это программы, предназначенные для выполнения функций, связанных с
  защитой информации

3)

средства,
  которые реализуются в виде автономных устройств и систем

4)

устройства, встраиваемые непосредственно в аппаратуру АС или
  устройства, которые сопрягаются с аппаратурой АС по стандартному интерфейсу

Задание #55

Нежелательная
  цепочка носителей информации, один или несколько из которых являются
  правонарушителем или его специальной аппаратурой называется

Запишите ответ:

1)

Ответ:

II. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

II а. УСЛОВИЯ

Зачет
проводится одновременно для всей учебной группы путем выполнения тестирования
на компьютере.
Время тестирования
– 50 мин.
Оборудование:
персональные компьютеры, программа для компьютерного тестирования MyTest.

Номер задания

Показатели оценки
   результата
(требования к
   выполнению задания)

Номер задания

Показатели оценки
   результата
(требования к
   выполнению задания)

1.

1, 3, 4, 5

29.

3

2.

1

30.

1=1, 2=2

3.

Ответ = Техническая

31.

1

4.

3

32.

1

5.

2, 4, 5, 6

33.

3

6.

3

34.

1

7.

1

35.

3

8.

2, 3, 4

36.

3

9.

3, 4, 5

37.

Ответ = пароль

10.

3

38.

4

11.

1

39.

2

12.

Ответ = доктрина

40.

1

13.

1=2, 2=3, 3=1, 4=4

41.

2

14.

Ответ = организационного

42.

Ответ = криптографических

15.

1

43.

3

16.

2, 3, 4, 5

44.

2, 3

17.

1, 2, 3

45.

4

18.

3

46.

Ответ = аутентификации

19.

Ответ = заземление

47.

2, 3, 4

20.

2, 3, 4

48.

2

21.

Ответ = средство защиты информации

49.

2, 3, 6, 7

22.

1, 3, 4

50.

Ответ = двоичный код

23.

1

51.

Ответ = уровень секретности

24.

2

52.

2

25.

3

53.

Ответ = несанкционированным доступом

26.

2

54.

1

27.

3

55.

Ответ = каналом утечки информации

28.

3

IIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1.
Выполнение
задания:
Оценка индивидуальных
образовательных достижений по результатам промежуточной аттестации производится
в соответствии с универсальной шкалой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ОП.11.Основы информационной безопасности.docx

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 1

alt: DrWeb __ Nod 32 __ Antivirus

alt: Задание # 11 Вопрос: Руткит - это

alt: Сетевой червь П акет преподавателя

alt: Почему проблема защиты информации не может быть решена с помощью только формальных методов и средств? 2

alt: Какие из режимов DES могут использоваться для проверки аутентичности и целостности шифротекста? 2

alt: Раздел 2. Борьба с вирусным заражением

alt: Защита информации от утечки по электромагнитным каналам 3) это комплекс мероприятий, исключающих или уменьшающих возможность выхода конфиденциальной информации за пределы контролируемой зоны за счет акустических…

alt: Задание #17 К аспектам

alt: ОС Задание #23 "Маскарад"- это

alt: Задание #28 Прочность защиты в

alt: Задание #33 Утечка информации

alt: Задание #37 Продолжите фразу: "

alt: Задание #42 Вставьте пропущенное слово:

alt: Задание #48 Уровень секретности - это

alt: Ответ = каналом утечки информации 2


extracted_text:
Еланский
эвакогоспиталь № 3251
(Сценарий
историко-краеведческой реконструкции)
Действующие
лица:
1.  Николай
Андреевич Батырев – начальник ЭГ № 3251, военный хирург.
2.  Припачкина
Прасковья – старшая хирургическая сестра.
3.  Крикунова
Анна – хирургическая сестра.
4.  Раненый
морской пехотинец.
5.  3
раненых солдата из-под Сталинграда.
6.  Почтальон
Елани.
7.  Техничка
хирургической палаты Минаева Екатерина.
8.  Председатель
сельского совета – Кармолин Алексей Иванович.
9.  Иван
Гайворонский.
10.
Фёдор
Кармолин – солдат, бежавший из плена.
11.
Сторож,
истопник печек.
12.
Две
девочки-школьницы.
13.
Медсестра
Раиса Рязанова.
14.
Диктор
радио Левитан.

Сцена
1.
(За столом сидит хирург
Батырев Н.А. Он делает записи. Медсестра Крикунова Анна перевязывает раненому
солдату  голову.За столом Припачкина Прасковья – у телефона, готовит шприцы.
Техничка моет пол. Слышны звуки стрельбы продолжительное время. Все напряжённо
всматриваются в окна. Звонит телефон)
Припачкина П.: Ало!
Да, это Еланский эвакогоспиталь 3251.  Начальник госпиталя здесь. Вас поняла.
Передам. Николай Андреевич, к нам везут раненых. Сейчас на разъезде у села
Терновое фашисты расстреляли санитарный поезд с ранеными. Есть погибшие.
Раненых развозят по госпиталям.
Батырев Н.А.:
Девочки, быстро готовим всё необходимое. Солдаты, переходим в это место, на
стулья.
(На носилках заносят
раненого морского пехотинца.Он без сознания).
- По всей видимости,
пулевое ранение грудной клетки. Готовим к операции.

Сцена
2.
(Батырев Н.А. моет руки
под рукомойником.Медсёстры одевают перчатки, маски).
Батырев Н.А. Ранение
глубокое. Пропадает пульс. Нашатырь!
Крикунова Анна:
Изверги! По раненым стреляли!
Припачкина Прасковья: А
на прошлой неделе стреляли по госпиталю в детском доме Елани. Но не попали!
Батырев Н.А.: Скальпель!
Зажим1 Ещё нашатырь! Держись, морпех! Держись! Ватный тампон! Ещё зажим1 Аня,
посмотри его документы.
Припачкина Прасковья: Какие-то
дети в коридоре… Что им надо в госпитале…
Крикунова Анна: Сержант
Владимир Петров. Из Урюпинска! Николай Андреевич, это наш, сталинградский.
Потерпи, будешь жить.
Батырев Н.А.: Всё.
Дышит ровно. Паша, укол ему. Пусть теперь отдыхает.
(Все уставшие садятся на
стулья и снимают маски).
Техничка: Николай
Андреевич, тут дети к вам просятся. Именно к вам.
(Входят две девочки с
корзиночками).
1-я девочка: Мы
принесли раненым солдатам гостинцы, чтоб выздоравливали. Вот  молоко. Вот
пирожки.
2-я девочка: А
тут горячая картошечка. Мама с бабушкой передали.
Батырев Н.А. и раненые: Спасибо!
Спасибо вам и родителям.

Сцена
3.
(Техничка шваброй убирает
в хирургической палате).
Техничка Минаева
Екатерина: А я тут вам хотела похвалиться. Вот письмо
с фронта пришло от командира моего мужа Миши.
Припачкина Прасковья: Читай,
Катя, читай.

Техничка Минаева
Екатерина: (читает письмо)
«Екатерина Егоровна, пишет Вам комиссар полка и сообщает, что Ваш муж Михаил
Степанович Минаев, сражается в боях за Сталинград, как герой, бьёт фашистов
огнём артиллерии.  Его поступками в боях восторгаются все бойцы. А командование
представило его к правительственной награде – ордену Красной Звезды…»
Крикунова Анна: А
мне показывали вчера газету «Сталинградская правда», от 28 декабря 1942 года.
Там о нашем Михаиле пишут, что он «мастер сокрушительного огня» - отражал атаки
танков немецкого генерала Манштейна.
(Стук в дверь. Входит
председатель сельского совета  Кармолин Алексей Иванович. Он привёл юного Ивана
Гайворонского).
Кармолин А.И.:
Николай Иванович, это Иван Гайворонский. Смотри, Ваня, Вот как этих солдат
разукрасила война. А тебе ещё нет 18! Куда ты рвёшься?!
Гайворонский И.: Всё
равно пойду на фронт! Там мои друзья уже воюют. Костя Райский! А это раненым
принёс (отдаёт булку хлеба).
Кармолин А.И.:(подаёт
документ) Николай Андреевич, вот здесь указано, какую помощь
госпиталю оказали жители Елани. Всё на склад Вам привезли.

Сцена
4.
(Стучит почтальон. В
руках у неё посылка).
Почтальон: Вот
для госпиталя пришла посылка от школьников Вязовки. Детвора сама собирала.
Припачкина Прасковья: Спасибо
детям. Раненым пригодится всё.
(Стук в дверь. Хромая,
входит человек. Это бежавший из плена Фёдор Кармолин).
Кармолин Ф.И. Здесь
начальник госпиталя Батырев??
Батырев Н.А.  Да,
это я. Кто Вы и что случилось? Присядьте на стул.

Кармолин Ф.И. Я
– Фёдор Иванович Кармолин, был на фронте на Украине. Попал в плен. Ужас что
перенёс! Удалось бежать из плена. Вот ногу повредил.
(Батырев Н.А. и
Припачкина П. перевязывают ему ногу).

Сцена
5.
Крикунова А. Раненые,
на перевязку! (Подходит к морскому пехотинцу). Ой! Пришёл в сознание!
Николай Андреевич, посмотрите.
Батырев Н.А. (Смотрит
и слушает морского пехотинца). Молодец, герой! Будешь
жить! Девочки, переклейку ему сделайте.
(А в это время
разговаривают раненые солдаты).
1-й раненый.Что-то
прохладно. Топится печка?
Припачкина П.
Петрович, где ты? Подбрось дровишек, пусть греются солдаты.
1-й раненый. Я
воевал вместе с вашим земляком из Терсы, Фоминым Андреем. В 38й Армии. В конце
1941 года она стала называться 60-я стрелковая дивизия. Он храбрый был солдат,
не раз ценой своей жизни спасал нашего брата-солдата.
2-й раненый.
Сестричка, попить дай. (Анна наливает стакан воды). А у нас в полку
медсестра была, Нина Сизова. Она, как и я, из Воронежской области Смелая
девушка. Ничего не боялась. Из самого пекла тащила раненых.. Потом меня
перебросили на другой берег Волги, и я ничего больше не знаю о ней. А давай,
браток, споём. (Под гитару напевают «Тёмную ночь»…)

Сцена
6.
Крикунова А.М.
А который час, кто знает?
Батырев Н.А. Почти
12 часов. Девочки, включаем радио. Послушаем новости, Левитана.
(Припачкина подходит и
включает радио).

Голос Левитана. От
Советского информбюро. В последний час. Передаём важные сообщения. Сегодня, 2
февраля 1943 года. Доблестные войска Красной Армии  одержали сокрушительную
победу над фашистской Германией в районе Сталинграда! Ура, товарищи!!
(Все ликуют: Ура!!!
Ура!!!)
(Входит почтальон, отдаёт
Батыреву Н.А. конверт).
Батырев Н.А. «
Начальнику эвакогоспиталя 3251 р.п. Елань.  Сталинградский обком партии
направляет Вас с медперсоналом-передвижным госпиталем на фронт для оказания
помощи раненым. Победа будет за нами!    Секретарь: Иванов А.П.»
Батырев Н.А., Крикунова
А.М. и Припачкина П.П.  До свидания, Елань! Мы уходим!
Встретимся с Победой!

file_name: Еланский эвакогоспиталь.docx

alt: Сцена 1. (За столом сидит хирург

alt: Батырев Н.А. моет руки под рукомойником

alt: Припачкина Прасковья: Спасибо детям

intro: Историко-краеведческая реконструкция рассказывает, как в период Сталинградской битвы  Еланский эвакогоспиталь 3251 спасал раненых, как дружный народ Елани оказывал госпиталю помощь. Участники реконструкции - студенты Еланского аграрного колледжа.

история

group: Дисциплины

title: Историко-краеведческая реконструкция "Еланский эвакогоспиталь 3251"


file_name: ИКТ для дошкольника задания часть 4.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
Входной тест по обществознанию для 11 класса

Часть А
Выберите
правильный ответ
А1. К элементам общества
как системы относится(-ятся )
1)  окружающая
природная среда         3) производительные силы
2)  плодородные
почвы    4) климатические особенности региона
А2. Присущая только
человеку способность воспроизводить действительность в идеальных образах — это
1) сознание  3) истина 2) познание      4)
самореализация
A3. Верны ли
следующие суждения об отношениях между обществом и природой на современном
этапе?
А. Отношения между общество м и
природой на
современном этапе характеризуются полной зависимостью
общества от природы Б. Отношения между обществом и природой на современном
этапе характеризуются отсутствием связи общественного развития с природой.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения
2)  верно
только Б  4) оба суждения неверны
А4. Отрицает возможность
познания мира
1)  идеализм
            3) материализм
2)  агностицизм
      4) эмпиризм
А5. Утверждение: «Как известно,
человек рождается со сферическим биополем» является примером
1)  житейского
знания       3) практического знания
2)  паранаучного
знания   4) научного знания
А6. Верны ли следующие
суждения о религии как явлении культуры?
А. Свойством религии как явления
культуры выступает обращение к эмоциям человека.
Б. Свойством религии как явления
культуры в ступает вера в сверхъестественное.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения
2)  верно
только Б  4) оба суждения неверны
А7. Понятие «экономическая
направленность личности» не включает такой компонент, как
1)  мотивы
    3) эмоции
2)  потребности
      4) интересы
А8. Развитие общества,
которое позволяет удовлетворять потребности нынешнего поколения, не нанося при
этом ущерба будущим поколениям для удовлетворения их потребностей, — это
1)  устойчивое
развитие   3) прогрессивное развитие
2)  непрерывное
развитие           4) интенсивное развитие
А9. К целям государственной политики в области
экономики не относится
1)
справедливое распределение  3) охрана и поддержание в
                доходов
                                                                          национальной
экономике конкуренции
2)    установление
цен на товары и услуги            4) обеспечение занятости населения А10.
Гражданин А. обладает правом самостоятельно выбирать, что и как делать в сфере
экономики, никто не вправе диктовать ему, какие блага и каким способом
производить.
Решить это вправе лишь сам
гражданин А. Это пример
1)  свободы
в распоряжении результатом своего труда
2)  свободы
заключения сделок
3)  свободы
конкуренции
4)  свободы
предпринимательства
A11. Верны ли следующие
суждения об экономических интересах людей?
А. Экономические интересы людей
выступают как отражение их экономических отношений.
Б. Экономические интересы людей
являются непосредственной причиной их действий.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения
2)  верно
только Б  4) оба суждения неверны
А12. Особое
взаимодействие индивидов, групп и объединений при столкновении их несовместимых
взглядов, позиций и интересов — это
1)  социальная
связь         3) социальный контакт
2)  социальный
конфликт             4) социальные отношения
А13. Отклоняющееся
поведение представляет собой тип поведения
1)  присущий
только преступным элементам
2)  соответствующий
современному этап у исторического развития
3)  соответствующий
социальному статусу человека
4)  противоречащий
принятым в обществе социальным нормам
А14. В стране С. среди
заправил промышленности и финансов 38% в прошлом и 19% в настоящем поколении
начинали свой бизнес бедняками. Около трети мультимиллионеров в начале своей
карьеры были людьми среднего достатка. Какое социальное явление иллюстрирует
этот пример?
1)  социальную
мобильность      3) социальную коммуникацию
2)  социальное
неравенство       4) социальную стратификацию
А15. Верны ли следующие
суждения о национальных интересах?
А. Национальные интересы состоят в том, чтобы сохранять
свою особенность, неповторимость в потоке человеческой истории.
Б. Национальные интересы состоят
в том, чтобы психологически не отгораживаться от других наций и народов.
1) верно только А  3) верны оба
суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
А16. Определение:
«Взаимосвязи и взаимодействия, возникающие между людьми в процессе политической
деятельности» относится к понятию
1)  политическая
власть   3) политический институт
2)  политические
отношения       4) политическая система
А17. Признаком
авторитарного политического режима является
1)  высокая
степень свободы в идеологической сфере
2)  тотальный
контроль государства над жизнью общества
3)  наличие
развитой многопартийной системы
4)  неподконтрольность
власти гражданам
А18. Партия «Н.»
отличается преобладанием идеологической и воспитательной форм деятельности,
подчинением вождям. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о
том, что партия «Н.» является массовой?
1)
функционирует исключительно для обслуживания выборов
2)
характеризуется постоянным членством
3)
отличается аморфностью партийной организации
4)
характеризуется отсутствием процедуры вступления в партию А19.
Верны ли следующие суждения о политической культуре?
А. Любая политическая систем а имеет
свою политическую культуру.
Б. Политическая культура
вырабатывает у человека стремление к осмыслению политических реалий.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения
2)  верно
только Б  4) оба суждения неверны
А20. Совокупность однопорядковых
правовых норм, регулирующих целую сферу однородных общественных отношений, — это

1)  институт
права  3) система прав
2)  отрасль
права    4) источник права
А21. Нормы
административного права применяются, если
1)  гражданин
К. получил наследство
2)  гражданин
Д. заключил договор аренды с администрацией завода
3)  гражданина
Л . уволили с работы за появление на рабочем месте в нетрезвом состоянии
4)  гражданин
Р. появился в нетрезвом виде в кинотеатре

А22. Право обращаться в
суд имеют все граждане России, начиная
1)  с
10 лет    3) с 16 лет
2)  с
14 лет    4) с 18 лет
А23. Гражданин
В. получает квартиру от местной администрации. Нормами какой отрасли права
регулируется данная ситуация?
1)  административного
    3) семейного
2)  государственного
        4) гражданского
А24. Верны ли следующие
суждения о юридической ответственности?
А. Юридическая ответственность
возлагается только от имени государства.
Б. Юридическая ответственность
всегда оценивает будущее: это ответственность за действие (бездействие),
которое ещё не произошло.
1) верно только
А  3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны

Часть В
В
ответ на задание, запишите последовательность цифр без пробелов и знаков
препинания.
В1. Запишите слово,
пропущенное в схеме.
В2. Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием
«искусство».
Образность, театр, точность,
чувственное восприятие, эстетика.
Найдите и укажите термин,
относящийся к другому понятию.
В3. Установите
соответствие между видами политических партий и основаниями их классификации: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца
               Виды
политических партий                            Основания классификации

A)  кадровые
           1) идеологический признак
                Б)
оппозиционные                                               2) организационный
признак
B)  консервативные
          3) отношение к проводимой политике
Г) коммунистические
Д) массовые
В4. Найдите в
приведённом списке признаки массовой культуры и запишите цифры, под которым и
они указаны.
1)  характеризуется
анонимностью
2)  отличается
коммерческой направленностью
3)  рассчитана
на восприятие сложных по форме и содержанию произведений
4)  её
неотъемлемой частью является фольклор
5)  характеризуется
стандартизированностью
6)  её
существенной частью является реклама
В5. Прочитайте
приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой
буквой.
(А) Гражданское общество обеспечивает
воспроизводство социальной жизни. (Б)
Представляется, что гражданское
общество будет жизнеспособным только тогда, когда его члены приобретут высокий
уровень социального и интеллектуального развития. (В) К сожалению, в России
процесс становления гражданского общества наталкивается во многом именно на
этот фактор. (Г) Слишком долго государство контролировало все сферы
общественной жизни и брал о на себя ответственность за их состояние.
Определите, какие положения
текста носят
1)  фактический
характер
2)  характер
оценочных суждений
Запишите рядом с буквой,
обозначающей положение, цифру, выражающую его характер. В6. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Понятие
«правовая культура» характеризует уровень развития права, __________ (А), осведомлённость
о нём в обществе, состояние законности и __________ (Б).
Важный показатель правовой
культуры — уровень __________ (В) в обществе, т. е.
совокупность
правовых взглядов и чувств, в которых выражено отношение к действующему Праву.
Правовая культура гражданина проявляется
в уважительном отношении к праву, предполагает уважение чужих прав,
добросовестное исполнение своих __________ (Г).
Правовая
культура характеризуется стремлением гражданина строить своё поведение в
соответствии с предписанием юридических __________ (Д) — своего рода __________
(Е) поведения».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно
слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что
в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.
1)  обязанность

2)  норма

3)  юридическая
ответственность
4)  законодательство

5)  правопорядок

6)  судебный
прецедент
7)  модель

8)  институт

9)  правосознание

Запишите рядом с каждой буквой номер
выбранного вами слова.

Часть
С
Прочитайте
текст и выполните задания С1-С4.
В
ответ на задание, нужно написать подробный ответ.
«Гражданское
общество — это совокупность самостоятельных, не зависимых от государства
институтов и отношений, основанных на свободе личности, политическом плюрализме
и демократическом правопорядке. То есть основу гражданского общества составляет
свободный индивид.
Существуют два
понимания гражданского общества — в широком и узком смысле. В широком смысле
гражданское общество включает в себя всё, что не входит в сферу государственных
отношений, т. е. не регулируется непосредственно государственными структурами.
При подобном подходе гражданское общество в широком смысле возможно и в
авторитарных государствах, а отчасти и в тоталитарных (например, отношения в
крестьянской общине, в семье, между друзьями, религиозные отношения и др.).
Гражданское
общество в узком смысле, в собственном его значении, выступает оборотной
стороной правового государства, они не существуют друг без друга. Полного
разделения между гражданским обществом и правовым государством быть не может, и
взаимоотношение между ними постоянно меняется.
Это такое
общество, которое опирается на множество структур, конкурирующих друг с другом
и дополняющих друг друга. То есть гражданское общество — это такой эволюционный
путь самореализации индивида и самоорганизации общества, при котором главную
роль играют внутренние силы. Они формируют порядок изнутри, т. е. органический
порядок, который растёт вместе с обществом» (Н.А. Лучков).
С1. На основании текста
определите гражданское общество в широком и узком смысле.
С2. Что, по мнению автора,
составляет основу гражданского общества?
С3. В тексте говорится о
том, что гражданское общество «опирается на множество структур, конкурирующих
друг с другом и дополняющих друг друга». Используя обществоведческие знания,
охарактеризуйте связи и отношения, преобладающие в гражданском обществе в
отличие от государственных структур.
С4. Автор рассматривает
гражданское общество как «совокупность самостоятельных, не зависящих от
государства отношений». Приведите с опорой на знания обществоведческого курса и
факты общественной жизни три вида данных отношений.
С5. Какой смысл вкладывают
обществоведы в понятие «социальная структура общества»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о
социальной структуре общества.
С6. Приведите три примера
непосредственного (прямого) политического участия.
С7. Проанализируйте ситуацию.
В 212 г. н. э. почти всё
население Римской империи получило статус римского гражданства. Благодаря этому
огромные массы людей, ранее считавшихся неполноправными, повысили свой
социальный статус. Нашествие варваров нарушило социальную стратификацию Римской
империи: один за другим исчезали старые аристократические роды, а им на смену
приходил и новые. Чужестранцы основывали новые династии и новую знать.
Иллюстрацией какого социального
процесса может служить приведённая ситуация?
Назовите три фактора,
ставшие причиной данного процесса.
С8. Вам поручено
подготовить развёрнутый ответ по теме «Правовая культура». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не
менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
С9. Выберите одно из
предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения,
отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для
обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания, полученные при
изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты
общественной жизни и собственный жизненный опыт.
1)
(Философия) «Разумный человек приспосабливается к окружающему
миру, неразумный упорствует в попытках приспособить его для себя. Поэтому
судьба прогресса в руках неразумных людей» (Б. Шоу).
2)
(Социальная психология) «В жизни бывают две трагедии. Одна — когда
вы не можете получить того, о чём мечтаете, вторая — когда вы получаете его»
(Б. Шоу).
3)
(Экономика) «Экономика — очаровывающая наука… Её фундаментальные
принципы столь просты, что… каждый может их понять, и тем не менее понимают их
немногие» (М. Фридмен).
4)
(Социология) «Семья — взаимное несение тягот и школа
жертвенности» (Н.
Бердяев).
5)
(Политология) «Лишь сильное государство обеспечивает свободу
своим гражданам» (Ж. Ж. Руссо).
6)
(Правоведение) «Сущность права состоит в равновесии двух
нравственных интересов: личной свободы и общего блага» (В. Соловьёв).

Ответы на входной тест по обществознанию для 11 класса

Часть А А1-3
А2-1
А3-4
А4-2
А5-2
А6-3
А7-3
А8-1
А9-2
А10-4
А11-3
А12-2
А13-4
А14-1
А15-3
А16-2
А17-4
А18-2
А19-3
А20-2
А21-4
А22-2
А23-1
А24-1

Часть В
В1-восприятие
В2-точность В3-23112
В4-256
В5-1222
В6-459127

Часть С
С1. Гражданское общество в
широком смысле включает в себя всё, что не входит в сферу государственных
отношений, т. е. не регулируется непосредственно государственными структурами .
Гражданское общество в узком смысле выступает оборотной стороной правового государства,
они не существуют друг без друга
С2. По мнению автора, основу
гражданского общества составляет свободный индивид С3. В гражданском обществе в
отличие от государственных структур, в которых превалируют вертикальные связи и
отношения (власти и подчинения), преобладают горизонтальные (отношения
конкуренции и солидарности между юридически свободными и равноправными
индивидами)
С4. Могут быть приведены следующие
виды отношений в гражданском обществе: экономические отношения, обусловливающие
взаимодействие людей в процессе производства; социокультурные отношения
(удовлетворение потребностей граждан в семейно-родственных связях, воспитании
детей, образовании, духовном
совершенствовании, вере,
здоровье, творчестве, общении, информации); взаимодействие объединений по
интересам (союзы предпринимателей, финансистов , экологов; профессиональные
союзы; церковные, женские, молодёжные организации; клубы по интересам; местное
самоуправление и др.).
С5. Социальная структура общества
— это взаимосвязанные между собой социальные группы.
Примеры предложений: Социальная структура обозначает
положение людей в общественной иерархии. В социологии выделяют классовую,
групповую, стратификационную социальные структуры.
С6. Могут быть приведены
следующие примеры непосредственного (прямого) политического участия: участие
граждан в митингах, демонстрациях, шествиях, пикетированиях и др.; участие
граждан в деятельности политических партий, общественнополитических движений и
организаций; участие граждан в выборах и референдумах.
С7. Приведённая
ситуация может служить иллюстрацией групповой мобильности. Факторы, ставшие
причиной групповой мобильности: революции, войны, структурные сдвиги в
экономике.
С8. Один из
вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие правовой культуры: а)
правовая культура личности
б) правовая культура общества
2)
Функции правовой культуры в современном обществе: а)
познавательная
б) регулятивная
в) нормативно-ценностная
г) коммуникативная
д) прогностическая
3)
Правовой нигилизм — антипод правовой культуры: а) личностный
б) государственный
4)
Основные пути формирования правовой культуры: а) правовое
обучение и воспитание
б) правовое просвещение
в) юридическая практика
г) самовоспитание

file_name: Входной тест по обществознанию 11 класс.pdf

alt: Часть А А1-3 А2-1 А3-4

title: Входной тест по обществознанию 11 класс


extracted_text:
Дата:
25.05.2020г
Тема
педсовета: «Из опыта работы «Плюсы и минусы дистанционного
обучения» в 4 «а» классе»
Кузьмина
С.В.
учитель начальных классов
В связи с объявленным по всей России режимом самоизоляции, с 6
апреля 2020 г. началось дистанционное обучение в 4 «а» классе.
В первую очередь была проведена работа по
подготовке рабочих мест учащихся.            Каждая семья на своё усмотрение и
возможность оборудовала рабочее место своего ребенка компьютером (ноутбуком,
планшетом), телефоном (5 человек), камерой. Организовала доступ в интернет. Если
у ребенка нет компьютера, или вообще отсутствует качественный интернет для
загрузки образовательных платформ, то я как учитель даю задание из учебника
посредством телефона, чатов в viber, whatsapp, ВК и так далее.
Для проведения дистанционного обучения
использовала платформы: Яндекс Учебник, Скайп, Zoom, Учи.ру, «Моя
школа онлайн», «Российская электронная школа», «Сетевой город».
Радовало то, что дети уже были
зарегистрированы на Учи.ру. На Учи.ру разработаны интерактивные упражнения по
всем предметам для начальной школы. Количество заданий, которые может выполнить
ученик за один день регламентированы нормами СанПиН, при ошибочном выполнении
ученик получает ещё задания, пока не научится выполнять его правильно. Так же
можно составить задания и проверочную работу из готовых карточек, у детей
всегда была возможность принять участие в бесплатной олимпиаде. (Сейчас
проходит основной тур по математике «Заврики», затем в июне «Дино»). Использовать
только Учи.ру невозможно, так как на платформе практически отсутствует
теоретический материал.

Портал «Российская электронная школа»– бесплатный ресурс,
содержащий готовые уроки, построенные в логике ФГОС. Каждый урок содержит блок
целеполагания, видеоматериал, задания на отработку, контрольные задания двух
вариантов, поэтому я активно использовала этот ресурс на дистанционном обучении
(Составление конспекта уроков). Но я столкнулась с трудностью: например, даже
если учитель зарегистрировал и "прикрепил к себе" учеников, он не
видит результатов выполнения ими работ. Проблему мы решили с помощью
скриншотов: ребенок, выполнив задание, делает снимок экрана и отправляет его
учителю. Когда дети уже могли легко заходить в РЭШ, они по желанию выполняли
дополнительные задания. Родители были довольны видеороликами из РЭШ, так как
всё доступно и понятно объясняется. (Например, новые темы по математике:
«Деление многозначных чисел»)

Немаловажную роль в организации
дистанционного обучения играет способ взаимодействия
"учитель-ученик". У меня это получилось только в социальной сети в
беседе ВК. Потому что только здесь смог класс присутствовать в полном составе.
Мы   чётко договаривались, как, когда, каким способом будут высылаться
конспекты уроков, инструкции; когда, куда, в каком виде сдавать работу. Затем
уже полностью велись уроки в беседе, используя как смс и голосовую запись.
Конечно были проблемы: ребенок не успевает, то есть часть детей с быстрой реакцией, другая часть с медленным
восприятием. (возмущение родителей) Далее было важно создание психологического
настроя на урок, контролировать темп работы, уметь активизировать деятельность
учащихся, своевременно поддержать ученика и одновременно понять на сколько он
усвоил учебный материал урока.
Контроль и проверка домашнего задания
выдавалось на платформе Яндекс учебник, снова большой плюс, что я и дети уже
были зарегистрированы. Задания были в основном из
Банка готовых заданий. Такие задания дети выполняют с интересом, с желанием и
показывают свои реальные знания (если рядом нет родителей). Для учителя эта
платформа удобна тем, что все пробелы, ошибки ученика видны. (оценивание и
видно над чем работать с каждым учеником) Готовые проверочные работы и ВПР,
внеурочная деятельность. В Яндекс учебнике организовывала классные часы и
беседы с родителями, минусы в работе меня все видят и слышат, а я нет. Это для
меня неудобно.

На платформе Zoom зарегистрировалась и раздала
детям идентификационный номер конференции. Дети с помощью родителей вошли в
конференцию в назначенное время. Проблема, с которой в первый же день
столкнулись ученики и родители образовательные платформы «зависали», возникала
проблема со звуком. Поэтому я не стала продолжать работать на этой платформе.
(не все ученики имели возможность скачать и работать в Zoom)
В отличии от очного проведения урока для меня урок в дистанционном
обучении требует более детальной подготовки учебного момента (большая подготовка
к уроку, проверке классных и домашних работ). Важно продумывать содержание
учебного материала, структуры урока, продумывание последовательности вопросов
их краткость, точность, завершенность, умение сжать материал, правильно
использовать время урока. Конспекты уроков высылались в Сетевой город, в
сообщество ВК, в Вайбер. Со многими взаимодействие было организовано только
через Вайбер и Сетевой город. (так как временно были проблемы связи)
Проблема в том, что не все дети умеют организовывать своё учебное
время, поэтому функцию контроля за систематичностью и самостоятельностью
выполнения заданий легла на плечи родителей.
Еще одна проблема в том, что я (многие учителя) недостаточно
владеют программами, которые помогают организовать контроль знаний учащихся и проверку
тетрадей, работу учеников и др. ( Lightshot- лайт- шот-программа для
скриншотов)
Подводя
итог был проведен опрос среди родителей класса –«С какими плюсами и минусами столкнулись
на дистанционном обучении?»
Плюсы:
1)
Научились быстро печатать на клавиатуре, перестали бояться отвечать на
камеру-онлайн, научились записывать голосовые сообщения
2)
Разнообразные формы обучения, источники информации
3)
Ребенок стал более ответственным, самостоятельным
4) Большинство
овладели возможностью получать, обрабатывать, находить, использовать,
передавать информацию, смогли усовершенствовать способности работать с техникой
5)
Учителя работали в тесной взаимосвязи с родителями, индивидуальные консультации
с учениками и их родителями по вопросам подготовки к урокам
6) Главный
плюс – мы хотим в школу, так как общение с ребятами и «живые» уроки не заменит
нам компьютер с интернетом

Минусы:
1)    Технические
проблемы (один компьютер на двоих, троих, перебои с интернетом, работа только
через телефон,
2)    Нагрузка
на зрение ребенка
3)    Ребенок
весь день перед монитором, в интернете
4)    Сложно
одновременно делать задание и отвечать в чате
5)    Изучение
нового материала, так как родители не умеют объяснять, как учитель
6)    Времени
30 минут мало для классной работы
7)    Отсутствие
прямого контакта с учителем влечет к более худшему усвоению материала
8)    Лишение
ежедневного общения (опыта) со сверстниками, который необходим для приобретения
навыка коммуникабельности
9)    Недостаток
физической активности
Как видите, дистанционное
обучение в школе имеет плюсы и минусы. Плюсов много. Но и недостатков тоже
хватает. Рекомендуется использовать такую форму, если ребенок лучше занимается
самостоятельно (предрасположен к самообразованию), а также, когда нет
возможности посещать уроки в школе. (заболел и отсутствовал на занятиях, то
есть прогулы могут быть сведены к минимуму). Но основное образование таким способом
целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам
обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

Дистанционное обучение
набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо? Рассмотрим
основные плюсы и минусы данного вида обучения.
К плюсам дистанционного
образования можно отнести:
Обучение в
индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в
зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может
самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от
географического и временного положения обучающегося и образовательного
учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная
реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из
основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в
образовательном процессе новейших достижений информационных и
телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности
получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья,
элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Разработка программ - хорошо разработаны
обучающие программы и курсы.
Творчество - комфортные условия
для творческого самовыражения обучаемого.
Но существуют и
очевидные минусы:
Отсутствие очного общения
между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с
индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека,
который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия
целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения
необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от
самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного
доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность:
компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся
ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный
контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
В дистанционном образовании
основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности
изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень
преткновения.
Подводя итог всему
сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование
таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то
причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

file_name: «Плюсы и минусы дистанционного обучения» в 4 «а» классе».docx

alt: В отличии от очного проведения урока для меня урок в дистанционном обучении требует более детальной подготовки учебного момента (большая подготовка к уроку, проверке классных и…

alt: Лишение ежедневного общения (опыта) со сверстниками, который необходим для приобретения навыка коммуникабельности 2)