extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красногорская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО                              СОГЛАСОВАНО             УТВЕРЖДЕНО
на  заседании
МО               на заседании педсовета         зам.дир по УВР                 директор
школ
протокол
№_____               протокол №______                  ______________
   _______А.Н. Гришанова
«____»________2021г.
«____»_________2021г.       «____»_______2021г.           приказ №_______

                                                                                «____»_______2021г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по географии

для      10    класса

п.г.т. Красная Гора – 2021г.

Пояснительная записка

Программа
по географии  для 10 класса составлена в соответствии с:
 -
Федеральным законом № 273 от 26.12.2012г.,
-
Федеральным государственным образовательным стандартом,
-
образовательной программой основного образования  на основе  примерной рабочей
программы по географии линии «Полярная звезда». 5—11 классы. В. П.
Максаковского. 10—11 классы. Базовый уровень: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / [А. И. Алексеев и др.]. — М.: Просвещение, 2021.

Целью изучения географии в средней школе
является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и
этических принципов и норм поведения, формирование у учащихся законченных
широких представлений о социально-экономической составляющей географической
картины мира.
Задачи:

ü  сформировать
систему географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем
человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства,
разнообразии его объектов и процессов;
ü  научить сочетать
глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
ü  развить у
школьников познавательные интересы, интеллектуальные способности посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его
регионов и крупнейших стран;
ü  формировать
географическую культуру и мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма,
толерантности, уважения к другим народам, бережного отношения к окружающей
среде;
ü  вооружить учащихся
специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно находить и
применять географическую информацию, включая карты, статистические материалы,
ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социальноэкономических
вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
ü  добывать
информацию географического характера по данному курсу, анализировать процессы и
явления современного мира;
ü  использовать в
практической деятельности и повседневной жизни разнообразные географические методы,
знания и умения;
ü  сформировать у
обучающихся целостное представление о состоянии современного общества, о
сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;
ü  научить применять
географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и
явлений, происходящих в мире.

Место и
роль учебного курса, предмета –

Курсу географии на ступени среднего общего
образования предшествует курс географии ступени основного общего образования,
формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний
о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства, об особенностях главных природных,
экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в
географической оболочке, о проблемах взаимодействия природы и общества. Это
звено в системе непрерывного географического образования является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
средней школе, а также основой для последующей уровневой дифференциации.

Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение
географии в 10 и 11 классах на базовом уровне 1 ч в неделю (всего за два года
обучения 70 ч.)

 По
учебному плану МБОУ «Красногорская СОШ №1» на 2021-2022 уч. год на изучение географии
в 10 классе отведено 35 часов, 1 час в неделю.

В данную
программу внесены следующие изменения:
 Добавлены
часы на изучение тем:
1.
География отраслей мирового хозяйства – 9ч., вместо -6ч.
Рабочая программа полностью соответствует авторской программе по
содержанию и общей логики последовательности его изучения. Тематика и
количество практических работ соответствуют авторской программе.
Используемый
учебник:
География. 10-11 классы. Учебник. Базовый уровень. В. П. Максаковский. М.:
Просвещение, 2019г.

Тематическое планирование по курсу географии
10 класс

№
п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Введение

1

Раздел.
  Общая характеристика мира

33

2

Современная
  политическая карта мира

6

3

Природа
  и человек в современном мире

6

4

География
  населения мира

6

5

Научно-техническая
  революция и мировое хозяйство

6

6

География отраслей мирового хозяйства

9

Резерв

1

Итого:

35

Содержание изучаемого курса

Тема
1. Современная политическая карта мира

Многообразие
стран современного мира. Количество и группировка стран. Типология стран.
Экономически развитые сраны. Развивающиеся страны. Страны с переходной
экономикой.

Международные
отношения и политическая карта мира. Период холодной войны 1946 — 1989 гг.
Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности. Ухудшение
отношений между Россией и странами Запада.

Государственный
строй стран мира. Формы
правления. Формы административно-территориального устройства.

Политическая
география. Оценка политико-географического (геополитического) положения.

Примерный
перечень практических работ:
1.
Классификация стран мира на основе анализа политической и экономической карты
мира.
2.
Характеристика политико-географического положения страны.
3.
Отображение статистических данных в геоинформационной системе или на
картосхеме.

Тема
2. Природа и человек в современном мире.

Взаимодействие
общества и природы. Географическая
(окружающая) среда. «Обмен веществ» между обществом и природой.

Мировые
природные ресурсы. Ресурсообеспеченность.
Минеральные ресурсы. Земельные ресурсы. Водные ресурсы. Климатические и космические
ресурсы. Биологические ресурсы. Ресурсы Мирового океана. Рекреационные ресурсы.

Загрязнение
окружающей среды. Антропогенное
загрязнение окружающей среды. Пути решения природоохранных проблем.
Природоохранная деятельность и экологическая политика.

Географическое
ресурсоведение и экология. Природно-ресурсный потенциал. Ресурсный цикл.
Геоэкологический мониторинг.

Примерный
перечень практических работ:
1.
Оценка ресурсообеспеченности страны (региона, человечества) основными видами
ресурсов.
2.
Анализ геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира.
3.
Анализ техногенной нагрузки на окружающую среду.

Тема
3. География населения мира

Численность
и воспроизводство населения. Численность населения. Воспроизводство
населения. Первый тип воспроизводства. Второй тип воспроизводства.
Демографическая политика. Демографический переход. Качество населения.

Состав
(структура) населения. Половой состав. Возрастной состав, трудовые ресурсы.
Этнолингвистический состав. Религиозный состав.

Размещение
и миграции населения. Размещение и плотность населения. Миграции населения.

Городское
и сельское население. Городское население. Урбанизация. Уровни и темпы
урбанизации. Сельское население. Население и окружающая среда. География населения.

Примерный
перечень практических работ:
1.
Прогнозирование изменения численности населения мира и отдельных регионов.
2.
Определение состава и структуры населения на основе статистических данных.
3.
Выявление основных закономерностей расселения на основе анализа физической и
тематических карт мира.
4.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения.
5.
Оценка эффективности демографической политики отдельных стран мира (Россия,
Китай, Индия, Германия, США) на основе статистических данных.
6.
Выявление и характеристика основных направлений миграции населения.

Тема
4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

Научно-техническая
революция. Характерные
черты и основные части. Наука. Техника и технология. Производство. Управление.

Мировое
хозяйство. Понятие
о мировом хозяйстве. Международное географическое разделение труда. Отрасль
международной специализации. Международная экономическая интеграция.
Глобализация.

Отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства. Три типа структуры.
Структура материального производства. Модели мирового хозяйства.
Территориальная структура. Региональная политика.

Факторы
размещения. Старые
факторы. Новые факторы.

Примерный
перечень практических работ:
1.
Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения различных территорий.
2.
Характеристика влияния рынков труда на размещение предприятий материальной и
нематериальной сферы.
3.
Анализ участия стран и регионов мира в международном географическом разделении
труда.
4.
Анализ международных экономических связей страны.

Тема
5. География отраслей мирового хозяйства

География
промышленности. Топливно-энергетическая.
Нефтяная, газовая, угольная. Электроэнергетика. Нетрадиционные источники
энергии. Горнодобывающая. Металлургическая. Машиностроение. Лесная и деревообрабатывающая.
Химическая. Лёгкая. Промышленность и окружающая среда.

География
сельского хозяйства. «Зелёная
революция». Растениеводство. Зерновые культуры. Другие продовольственные
культуры. Непродовольственные культуры. Животноводство. Рыболовство. Сельское
хозяйство и окружающая среда.

География
транспорта. Мировая
транспортная система. Сухопутный. Водный. Воздушный. Географические различия в
мировой транспортной системе. Транспорт и окружающая среда.
Международные
экономические отношения. Всемирные экономические отношения. Мировая

торговля.
Мировой рынок капитала. Международное производственное и научно-техническое сотрудничество.
Международный туризм.

Примерный
перечень практических работ:
1.
Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей
промышленности.
2.
Оценка доли использования альтернативных источников энергии.
Оценка
перспектив развития альтернативной энергетики.
3.
Анализ грузооборота и пассажиропотока по основным транспортным магистралям
мира.
4.
Определение международной специализации крупнейших стран  и регионов мира.

Планируемые результаты освоения курса географии
в 10 классе

Освоение программы по географии в средней
школе предусматривает достижение следующих личностных результатов:
1) сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу,
чувства ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его
великом будущем, готовности к служению Отечеству в различных видах гражданской
и профессиональной деятельности;
2) сформированность гражданской позиции
выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского
общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою
ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного
на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского
общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять
социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;
3) готовность к защите Отечества, к службе
в Вооружённых Силах Российской Федерации;
4) сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанному на диалоге культур, различных форм общественного
сознания — науки, искусства, морали, религии, правосознания, понимание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ личностного
саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих
нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества с учётом
вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной,
учебно-исследовательской, коммуникативной и др.);
6) сформированность толерантности сознания
и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) сформированность навыков социализации и
продуктивного сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
учебно-инновационной и других видах деятельности;
8) сформированность нравственного
сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих
нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие,
справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть,
честность, долг), компетентность в решении моральных дилемм и осуществлении
нравственного выбора; при-
обретение опыта нравственно
ориентированной общественной деятельности;
9) готовность и способность к образованию
и самообразованию в течение всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) сформированность основ эстетической
деятельности как части духовно-практического освоения действительности в форме
восприятия и творческого созидания, включая эстетику быта, образования,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений, отношения к
природе;
11) принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни (потребность в занятиях физкультурой и
спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению
алкоголя, наркотиков, курению); бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и
других людей, умение осуществлять профилактику и оказывать первичную медицинскую
помощь, знание основных оздоровительных технологий;
12) осознанный выбор будущей профессии на
основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации
собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной
деятельности как возможности личного участия в решении общественных,
государственных, общенациональных проблем;
13) основы экологического мышления,
осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических
процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной
деятельности;
14) ответственное отношение к созданию
семьи и будущему родительству на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни — любви, равноправия, заботы, ответственности — и их реализация в
отношении членов своей семьи.

Метапредметные результаты освоения программы
по географии выпускниками старшей школы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и
составлять планы в различных сферах деятельности, осознавая приоритетные и
второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного
планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать
успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать
с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное
целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования,
контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно
разрешать конфликты;
3) владение навыками исследовательской и
проектной деятельности (определение целей и задач, планирование проведения
исследования, формулирование гипотез и плана их проверки; осуществление
наблюдений и экспериментов, использование количественных и качественных методов
обработки и анализа полученных данных; построение доказательств в отношении выдвинутых
гипотез и формулирование выводов; представление результатов исследования в
заданном формате, составление текста отчёта и презентации с использованием
информационных и коммуникационных технологий);
4) готовность и способность к информационной
деятельности (поиск информации и самостоятельный отбор источников информации в
соответствии с поставленными целями и задачами; умение систематизировать информацию
по заданным признакам, критически оценивать и интерпретировать её; умение
хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию, умение переводить визуальную
информацию в вербальную знаковую систему и наоборот; умение включать внешкольную
информацию в процесс общего базового образования);
5) умение строить логическое
доказательство;
6) умение определять назначение и функции
различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и
экономических событиях, оценивать их последствия, самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
7) умение использовать, создавать и преобразовывать
различные символьные записи, схемы и модели для решения познавательных
и учебных задач в различных предметных областях, исследовательской и проектной
деятельности;
8) умение понимать значение языка в
сохранении и развитии духовной культуры; знание роли и особенностей
естественных, формализованных и формальных языков как средств коммуникации;
использование языковых средств в соответствии с целями и задачами деятельности.

Предметные результаты на базовом уровне
изучения географии в средней (полной) школе должны быть ориентированы на
освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих
географии, а также поддерживать избранное обучающимися направление образования.
Предметные результаты на базовом уровне
должны отражать:
1) владение представлениями о современной
географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для
определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем;
3) сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях
процессов, протекающих в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений
за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и антропогенных воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного
содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового
географического знания о природных, социально-экономических и экологических
процессах и явлениях;
6) владение умениями географического
анализа и интерпретации разнообразной информации;
7) владение умениями применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
изменению её условий;
8) сформированность представлений и знаний
об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.

Учебно – методическое обеспечение
программы

1. В. П. Максаковский. География. 10-11 классы:
базовый уровень. Учебник. М.: Просвещение, 2019.

2.
География. Сборник
примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда». 5—11 классы. В.
П. Максаковского. 10— 11 классы. Базовый уровень : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / [А. И. Алексеев и др.]. — М.: Просвещение, 2021.

3.
В. П. Максаковский, Д. В. Заяц. География. 10-11 классы: базовый уровень.
Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2019.
4.
География. Атлас. 10-11 классы.

5.
География. Контурные карты. 10-11 классы.

Дополнительная литература для учителя:

1. А.Ф. Романова «Экономическая
и социальная география мира в вопросах и ответах». - Волгоград: Учитель, 2017

2. Н.В. Яковлева «География
10-11 классы». Уроки с использованием информационных технологий. - Волгоград:
Учитель, 2019.

3. Е.А. Жижина, Н.А. Никитина.
Поурочные разработки по географии. 10 класс. – М.: ВАКО, 2017.

4. А.Б. Моргунова. Тесты для
учащихся 9-11 кл. – Волгоград: Учитель, 2017.

5. Ю.А. Симагин, В.Б. Пятунин.
Контрольные и проверочные тесты, 10-11кл.-М.: Дрофа, 2020.

6. Максаковский
В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику
для 10 класса М., «Дрофа», 2014 г.
7. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической
социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2014 г.
8. Холина В.Н., Наумов А.С. География для школьников и
абитуриентов: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2005.
9.
Ю. Н. Гладкий, В. В Николина. География. 10 класс. Базовый и углублённый
уровни.

10.
Н. О. Верещагина, В. Д. Сухоруков. География. Поурочные разработки.10—11 классы.

Интернет-ресурсы

1.
http: //geo. 1september.ru                  Газета «География»
2.
http: //www.geoman. ru                     Библиотека по географии.
Географическая энциклопедия.
3.
http: //geo.tur.narod. ru                      Геотур: география стран и
континентов
4.
http: //geo.www.encarta.ru                Самая большая энциклопедия по любой стране
мира
5.
http: //geo. www.gro.ru                     География. Планета Земля
6.
http: //geo. www.geoport.ru              Страноведческий портал
7.
http://geo. www.geosite.com.ru        GeoSite – все о географии
8.
http: //www.vokrugsveta.ru               Журнал «Вокруг света»
9.
http: // www.geoclub.ru                     Журнал «ГЕО»
10
http: //nauka.relis.ru                          Журнал «Наука и жизнь»

http://mir-map.ru
- Карты мира
http://wikimapia.org
- Интерактивная карта мира
http://www.geoman.ru
- Библиотека по географии. Географическая энциклопедия
http://www.rgo.ru
- Русское географическое общество
http://heritage.unesco.r
- Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО
http://www.rgo.ru/ru -
сайт Русского географического общества
http://maps.google.ru –
карты
http://mygeog.ru – материалы к урокам
http://geographer.ru
http://geotest.nm.ru
http://ege.edu.ru
geo.1september.ru
- газета "География"
wgeo.ru -
"WGEO Всемирная география"
adventure.hut.ru -
"Мир путешествий и приключений. Планета Земля"
geo-tur.narod.ru -
"Гео-Тур" Сайт посвящен географии.
geografia.ru -
География.ру - клуб путешествий.
nature.worldstreasure.com
- "Чудеса природы"
geograf-ru.narod.ru
- "Уголок географа"
itlibitum.ru
- карты географические
nationalgeographic.com
- электронная версия журнала National Geographic

Календарно – тематическое планирование по
курсу география 10 класс

№
  п/п

Тема
  урока, раздел

Количество
  часов

Дата
  по
программе

Дата
   по
факту

Введение
  (1 ч)

1

Инструктаж
  по ТБ. Изучение экономической и социальной географии мира.

1

Раздел 1. ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА (34 ч)
Тема 1. Современная политическая
  карта мира (6 ч)

2

Политическая
  карта мира.  Практическая
  работа «Классификация стран мира на основе анализа политической и
  экономической карты мира».

1

3

Влияние
  международных отношений на формирование политической  карты мира.

1

4

Государство
  — главный объект политической карты.

1

5

Политическая
  география
и
  геополитика.

1

6

Практическая
  работа  «Характеристика политико-географического положения страны».

1

7

Обобщение
  по теме «Современная политическая карта мира».

1

Тема 2. Природа
  и человек в современном мире (6 ч)

8

Освоение
  человеком планеты. Взаимодействие общества и природы.

1

9

Природные
  ресурсы и развитие стран.
Практическая
  работа  «Оценка ресурсообеспеченности страны (региона, человечества)
  основными видами ресурсов».

1

10

Мировые
  природные ресурсы.

1

11

Загрязнение
  и охрана окружающей среды. Практическая работа  «Анализ техногенной нагрузки
  на окружающую среду».

1

12

Географическое
  ресурсоведение и геоэкология.   Практическая работа  «Анализ геоэкологической
  ситуации в отдельных странах и регионах мира».

1

13

Обобщение
  по теме «
Природа
  и человек в современном мире ».

1

Тема 3. География
  населения мира (6
  ч)

14

Современная
  демографическая ситуация (численность и воспроизводство населения). Практическая
  работа  «Прогнозирование изменения численности населения мира и отдельных
  регионов».

1

15

Структура
  населения (половой и возрастной состав). Практическая работа  «Определение
  состава и структуры населения на основе статистических данных».

1

16

Этнический
  и религиозный состав населения.

1

17

Занятость,
  размещение и миграции населения. Практическая работа  «Выявление основных
  закономерностей расселения на основе анализа физической и тематических карт
  мира. Характеристика основных направлений миграции населения».

1

18

Городское
  и сельское население.

1

19

Обобщающее
  повторение по теме «География населения мира».

1

Тема 4. Научно-техническая
  революция и мировое хозяйство (6 ч)

20

Научно-техническая революция.

1

21

Мировое хозяйство. Практическая работа   «Составление
  характеристики основных центров современного мирового хозяйства».

1

22

Отраслевая структура мирового хозяйства.

1

23

Территориальная структура мирового хозяйства.

1

24

Факторы
  размещения производительных сил в эпоху НТР.

1

25

Обобщение по теме «НТР и мировое хозяйство».

1

Тема 5. География
  отраслей мирового хозяйства (9 ч)

26

География
  важнейших отраслей.
  Топливно-энергетическая промышленность мира. Практическая работа  «Оценка
  доли использования и перспектив развития альтернативных источников энергии».

1

27

Горнодобывающая
  и металлургическая промышленность мира.

1

28

Машиностроение мира.

1

29

Химическая, лесная и легкая промышленность мира.
  Практическая работа  «Составление экономико-географической характеристики
  одной из отраслей промышленности».

1

30

Промежуточная аттестация.

1

31

География сельского хозяйства и рыболовства.
  География транспорта. Практическая работа  «Анализ грузооборота и
  пассажиропотока по основным транспортным магистралям мира».

1

32

Всемирные
  экономические отношения.

1

33

Обобщающее
  повторение по теме «География отраслей мирового хозяйства».

1

34

Итоговый
  урок за
  курс 10 класса.

1

35

Резерв

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география  10 класс - 2021-2022г.docx

alt: Это звено в системе непрерывного географического образования является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в средней школе, а также основой для последующей…

alt: Государственный строй стран мира

alt: Метапредметные результаты освоения программы по географии выпускниками старшей школы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы в различных сферах деятельности, осознавая приоритетные…

alt: Интернет-ресурсы 1. http: //geo

intro: Рабочая программа по географии для 10 класса  составлена на основе  примерной рабочей программы по географии линии «Полярная звезда». 5—11 классы. В. П. Максаковского. 10—11 классы. Базовый уровень: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [А. И. Алексеев и др.]. — М.: Просвещение, 2021. Программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

title: Рабочая программа  по географии  для 10 класса .


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
экологии с презентацией. Конференция для младших школьников "Живые
барометры"

Спасибо,
  объявление скрыто.

Конференция
«Живые барометры» для учащихся начальной школы
в рамках областного педагогического проекта «Формирование экологического
мировоззрения учащихся путем изучения истории взаимоотношений человека с
природой»
Автор сценарной разработки: педагог дополнительного образования
Ясенецкая Светлана Вадимовна.
Цель: знакомство с растениями и животными, с помощью которых можно
предсказывать изменения погоды.
Задачи:
Обучающая –
научить учащихся предсказывать погоду, наблюдая за животными и растениями.
Развивающая –
познакомить с профессиями людей, которые занимаются изучением погоды.
Воспитывающая -
воспитывать любовь к окружающему миру.
Форма организации мероприятия: конференция
Методы обучения: словесный, наглядный, игровой.
Материально-техническое обеспечение мероприятия: мультимедийная
установка, презентация «Живые барометры», подборки загадок о природных
явлениях, животных и растениях, иллюстрации по теме.
План мероприятия
1. Вступительное слово педагога
2. Конференция «Живые барометры»
3. Загадки про животных и растениях -синоптики
4. Заключительное слово педагога

Ход
мероприятия
1. Вступительное слово педагога
Педагог:
-Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались с Вами, чтобы поговорить о погоде.
Мы часто слышим такие слова - «погода», «синоптики», «гидрометцентр», но часто
не понимаем, о чем идет речь. Сегодня я и учащиеся объединения по интересам
«Экологический туризм: следопыты» расскажут вам о погоде и о том, как несложно
предсказать ее изменения, используя лишь свои наблюдательные способности.
Педагог:
- Сейчас давайте попробуем отгадать загадки.
(Отгадки записываются на доске)

Летит по небу —
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает? (Дождь)
Он с утра уже метет,
Бьется в окна спаленки.
Ваня погулять идет –
Надевает валенки. (Снег)
Он спустился утром рано,
Белый-белый и густой.
Воздух вымазал сметаной.
Отгадай, кто он такой. (Туман)
Страшно выйти на крылечко –
Он сегодня просто лют.
Льдом сковал и нашу речку,
И большой соседний пруд.
А теперь задам вопрос –
Кто зимой нам щиплет нос? (Мороз)
Летний гость все раскалил,
Стал асфальт, как печка.
"Ох, скорей бы дождь полил!" –
Просит наша речка.
"Сохнуть я уже устала,
Из-за гостя мельче стала!" (Зной)
С крыши льет, как из ведра,
Но не дождик это.
Уходи, зима, пора!
Ждем весну и лето!
Мне ответит и малыш -
Что же в марте льется с крыш? (Капель)
С зимним ветром прилетела
И снежинки завертела.
Закружилась каруселью
Белая особа.
И машину еле-еле
Видно из сугроба. (Метель, вьюга, пурга)
Ох, сегодня очень скользко!
Поскользнулся бедный Колька!
И барахтался на льду
У девчонок на виду.
Чтоб никто не падал с ног,
Сыпят дворники песок. (Гололед)
Град она крупой бросает,
И грохочет, и гремит,
Снопы молний выпускает,
Словно в небе динамит. (Гроза)
Он на лужах, посмотри,
Выдувает пузыри.
Хочет, чтобы я и ты
Не забыли про зонты. (Дождь)
Он усилился сегодня,
Начался - вчера.
Очень белый, новогодний
Облик у двора. (Снегопад)
Сад в июле припорошен
Белым крошевом горошин.
Все горошки изо льда.
Кто забросил их сюда? (Град)
Он вчера совсем не дул,
Флигель даже отдохнул.
А теперь он просто шквал!
Как бы флигель не сломал! (Ветер)
Он в любое время года
Может предсказать погоду.
Зонтик брать или не брать?
Нужно ль шапку надевать?
Круглый год, зимой и летом,
Слушайте его советы! (Метеоролог, синоптик)
Это важный показатель,
Градусник - ее приятель.
Если жарко - высока,
А в мороз она низка. (Температура)
Ты повесь его снаружи -
И узнаешь, зной иль стужа.
Тонкий столбик спиртовой
В нем гуляет, как живой. (Термометр)
Меряет его прибор,
Родственник термометра.
Людям служит с давних пор
Стрелочка барометра.
Если низкое оно,
То стучится дождь в окно.
Если вверх оно идет,
То дождя никто не ждет. (Атмосферное давление)
- Каким, словом можно объединить все слова написанные на доске?
Ответы ребят.
Педагог:
- Погода - это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Каждый из нас периодически сталкивается с проблемой необходимости точного
прогноза погоды. Ребята, расскажите, как мы узнаем, какая будет погода?
Ответы ребят.
Педагог:
-Обычно мы слушаем прогноз погоды. Прогнозирование погоды интересует всех
людей. И в наше время, когда большинство населения живет в городах, зависимость
людей от погоды только увеличивается. Даже незначительное изменение погоды
влияет на самочувствие многих людей.
Первыми предсказателями об изменениях погоды были знахари, шаманы, колдуны и
жрецы – люди талантливые и наблюдательные.
Считается, что философ Аристотель был основоположником научного
прогнозирования. Изобретение в 17 веке барометра дало новый толчок в более
точных научных обоснованиях будущей погоды.
Профессиональные «предсказатели» погоды – это специалисты, исследователи
атмосферных явлений, выпускники вузов по специализации «Метеорология».
Специалистов, которые занимаются прогнозированием погоды, называют
метеорологами и синоптиками.

В чём разница между метеорологом и синоптиком? Дело в том, что внутри
метеорологической специальности есть множество специализаций: синоптическая,
аэрологическая, морская метеорология, авиационная, спутниковая,
метеорологического приборостроения и др. По сути, синоптик – это метеоролог,
который занимается анализом полученных данных и составлением прогнозов погоды.
Наблюдая за животными и растениями тоже можно составить достаточно достоверный
прогноз погоды.
В древности люди узнавали об изменениях погоды по определённому поведению
растений и животных, солнцу, звездам, облакам, направлению ветра и т.д.
Ребята, скажите, как называют ученых занимающихся изучением животных и
растений?
Ответы ребят.
Педагог.
Правильно. Животных изучают зоологи, а растения – ботаники.

Знаете ли вы, что погоду предсказывают около 400 растений и 600 животных?
Растения и животные в процессе развития выработали множество приспособлений, в
том числе и таких, которые могут служить сигналами о предстоящем изменении
погоды. Многие люди и сегодня пользуются наблюдениями, чтобы узнать какая будет
погода.
Например:
Перед дождем закрываются цветки у белой кувшинки.
Сильно стрекочут кузнечики - в ближайшие сутки хорошая погода.
2. Конференция «Живые барометры»
Педагог.
Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми растениями и животными и узнаем,
как по ним можно предсказать погоду.
Учащиеся объединения по интересам «Экологический туризм: следопыты» будут
выступать в роли ученых.
Губчик Ольга - Синоптик
Сумар Ангелина – Метеоролог
Грицкевич Дарья – Зоолог
Клещукевич Полина – Ботаник
Педагог.
Слово предоставляется синоптику.
2.1 Выступление синоптика
Здравствуйте! Я очень давно наблюдаю за животными, в особенности за их реакцией
на изменение погоды. И сегодня я поделюсь с вами своими наблюдениями.
Посмотрите, это улей.
Демонстрируется иллюстрация улья.

В нем живут трудолюбивые пчелы. Пчелы — верные предсказатели погоды. Утром,
перед дождем, они не вылетают из ульев, сильно гудят, даже если светит солнце.
А если они рано отправляются за добычей и рано возвращаются вечером, значит, будет
хороший день.
Демонстрируется иллюстрация бабочки-крапивницы.

Узнаете это насекомое? Это бабочка-крапивница. Она очень точно предсказывает
дождь. Днем перед дождем бабочка начинает готовиться к ночлегу — прикрепляется
к потолку сарая, свесив крылья.
Вы когда-нибудь наблюдали за муравьями?
Ответы учащихся
Демонстрируется иллюстрация муравейника

Синоптик:
-Муравьи перед дождем или грозой прячутся и закрывают входы в муравейник: ведь
если вода попадет в него, муравьи погибнут.
Ребята, а кто плетет тонкое кружево в лесу?
Ответ учащихся:
-Пауки.
Демонстрируется изображение пауков и паутины.

Синоптик:
-Оказывается, пауки — тоже синоптики, особенно крестовик и домашний паучок.
Если пауки появляются ранним утром, значит, приближается ненастье: они боятся
сырости, а перед ненастьем росы нет. В жаркий полдень, боясь зноя, пауки
предпочитают «отсиживаться дома». Если же паук появился в жару, значит, он
запасается кормом, следовательно, смело можно предсказывать грозу. Наблюдая за
поведением паука, сложились такие народные приметы:
Паук усиленно плетет сети — к сухой погоде.
Паук забился в угол — к ветру.
Синоптик:
-Рыбаки предсказывают погоду наблюдая за клевом рыбы. Оказывается, в засуху
перед дождем рыба в водоемах перестает клевать.
Вы знаете, кто это?
Демонстрирует иллюстрация пиявок

Ответы ребят.
Синоптик:
-Пиявки издавна используются в медицине, облегчая страдания людей, помогая
снижать давление. Умеют пиявки и предсказывать погоду. Их помещают в стеклянную
банку, заполненную водой, с песком на дне. В ясную погоду пиявки спокойно лежат
на дне, перед дождем держатся у стенок банки, чуть высунувшись из воды, а
беспокойное и быстрое плавание пиявок предвещает сильный ветер. Особенно
тревожно ведут себя пиявки перед грозой.
Педагог:
-А сейчас своими наблюдениями поделится зоолог – человек, изучающий животных.
3.2. Выступление зоолога
Зоолог:
-Наши домашние любимцы – кошки и собаки – тоже отличные синоптики. Приходилось
ли вам наблюдать за своей домашней кошкой?
Ответы ребят.
Педагог:
-Кошка предупреждает своих хозяев о трескучих морозах: она как бы заранее
начинает мерзнуть - заберётся куда-нибудь повыше, свернется калачиком, прикроет
мордочку лапой, а хвостом себя как бы обнимет.

Народные приметы:
Кошка крепко спит - к теплу и жаре.
Во время сна закрывает лапкой мордочку - к холоду.
Свертывается клубком - к морозу, при чём чем сильнее мороз – тем больше
свертывается.
Лижет лапу, моется - к потеплению.
Точит когти о ножку стола - погода переменится.
Носится туда–сюда, как угорелый, и не находит себе места – к грозе и
молниям.
Собаки тоже могут предсказывать погоду.

Охотники, лесники, сельские жители и вообще любители природы замечали, что:
Если зимней ночью звезды обвиты туманом, а пес кувыркается в снегу, — будет
метель. И зачастую довольно продолжительная.
Собака сворачивается и лежит клубочком — к холоду.
Вытягивается на земле и лежит или спит, раскинув лапы, животом кверху — к
теплу.
Летом собака качается по земле, много спит и мало ест — к дождю.
Если собака зимой залезает на мягкое кресло или диван, прячет нос между лапами,
сворачивается калачиком и дремлет — ждите скорого похолодания.
Также известны случаи, когда домашние питомцы спасали своих хозяев от стихийных
бедствий, таких как землетрясения, цунами, наводнения.
Случай из России - дворняга спасла от землетрясения сразу несколько семей,
подкармливавших ее. Она так истошно выла под дверями домов, что люди были
вынуждены выйти, и в это время стены обрушились.
1944 год. Италия. Последнее извержение Везувия произошло 80 лет назад, и никто
не боится потухающего вулкана. Двое стариков спокойно спали в своем доме, и
только их кот Тото не мог угомониться. Он не ел и не хотел оставаться в доме.
Ночью он начал царапать хозяину лицо. Жена уговорила мужа уйти из дома,
воспринимая как знак судьбы поведение кота. В конце концов, тот согласился.
Старики погрузили на тележку самое необходимое, взяли кота и пошли к сестре
жены, которая жила в недоступном для лавы месте. Через час Везувий взорвался,
их дом снесло потоком лавы.
Педагог:
-Слово предоставляется ботанику.
Выступление ботаника
Ботаник:
-А я давно наблюдаю за растениями и могу с уверенностью сказать, что и они тоже
могут предсказывать погоду.
Отгадайте загадку: о каком растении идет речь?
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух
И превратился в пух.
На нем платок пуховый,
Всегда слететь готовый. (Одуванчик)

Ответы ребят.
Ботаник:
А сейчас послушайте сказку
Сказка А. Лопатина «Отзывчивый одуванчик».
Проснулось утром солнышко, посмотрело на луг и засверкало: «Здравствуйте,
цветы!» Цветы подняли головки навстречу свету, а бутон одуванчика звонко
крикнул в ответ:
- Здравствуй, прекрасное солнышко!
- Спасибо за добрые слова, - ответило солнышко и бросило бутону сноп золотых
лучей.
Превратился сноп одуванчика в маленькое солнышко.
Тут пришла на луг старушка и нарвала целую корзину листьев одуванчика.
- Бедный ты, все листочки у тебя оборвали, - пожалели его цветы.
- Я рад помочь бабушке, - засмеялся одуванчик. – Она мои листья замочит в
солёной воде, чтобы горечь из них убрать, и целебный салат сделает.
- Как же ты без листьев будешь жить?- спросили цветы.
- В моём толстом и длинном корне столько питательных сил прячется, что новые
листья очень быстро вырастут, - спокойно ответил одуванчик.
Прибежала на луг девочка, села в траву рядом с одуванчиком и заплакала.
- Не плачь, пожалуйста, - попросил одуванчик. – Слёзки твои как дождик. Я с
солнышком дружу, а от дождика сразу головки свои закрываю.
- Мальчишки меня из-за веснушек конопатой обозвали, - всхлипнула девочка.
- Глупые они, не понимают, что веснушки – это солнышка подарки, - засмеялся
одуванчик. – Сорви мои цветы и сплети из них золотой венок.
Успокоилась девочка, сплела венок из золотистых одуванчиков. Мальчишки, как
увидели её с золотой короной на голове, от удивления рты раскрыли и обо всех
дразнилках позабыли.
- Неужели тебе не жалко своих золотых головок?- удивились цветы.
- Не волнуйтесь, другие вырастут, - сказал одуванчик.
Вскоре у одуванчика выросли новые цветы, и он каждый день угощал своей вкусной
пыльцой пчёлок. К середине лета головки одуванчика превратились в белые
пушистые шарики. Видишь, ты весь свой золотой цвет истратил! – сказали
одуванчику цветы.
Одуванчик ничего не ответил, потому что в этот момент рассматривал котёнка, в
траве. Малыш побежал за бабочкой и заблудился. Пожалел одуванчик котёнка и
попросил:
- Ветерок, дунь на мои пушинки, чтобы полетели они в ту сторону, где котёнок
живёт.
Дунул ветерок, полетели пушинки. Котёнок помчался за ними и вскоре увидел свой
дом. - Легкомысленный этот одуванчик: все свои головки потерял, - заметили
цветы.
- Не легкомысленный он, а отзывчивый, - объяснило плывшее мимо облачко. – И не
потерял он головки, а рассеял семена, чтобы доброго золотого цвета на земле
больше стало.
Ботаник:
-Ребята, а как одуванчики реагируют на дождь?
Ответ учащихся:
Ботаник:
-Поникает перед дождем мальва, сгибает стебелек фиалка, наклоняется и опускает
листья клевер. Акация и жимолость за 15—20 часов до дождя усиленно выделяют
нектар.

А есть растения, которые перед дождем «плачут» — выделяют лишнюю влагу. К таким
растениям относится клен, который предсказывает сильное ненастье за
трое-четверо суток. «Льют слезы» при хорошей погоде овес, пшеница.

Педагог:
-Слово метеорологу.
Выступление метеоролога
Метеоролог:
-О каком растении идет речь?
Демонстрируется слайд с изображением различных цветов, среди которых учащиеся
должны выбрать подходящее под описание растение

Встретить его можно на пустырях и лугах, по берегам рек, среди кустарников,
близ изгородей. Растение опушено жесткими волосками, стебель у него твердый,
как у кустарника, цветки похожи на стайку голубых мотыльков, которая присела
отдохнуть в зеленом кустарнике.
Ответы учащихся
Метеоролог:
Это цикорий. Цветки его раскрываются рано утром, а после полудня смыкают
лепестки и к 15 часам полностью закрываются. Цикорий — лекарственное растение,
а порошок из его корневищ добавляют в кофейные напитки.
Нельзя не любоваться красотой белой кувшинки. В народе ее ошибочно называют
лилией. Все красиво в ней — круглые, как блюдца, листья и белоснежные цветки.
Это растение стало редким и занесено в Красную книгу, поэтому рвать ее нельзя.
Без воды оно быстро увядает.

Цветок белой кувшинки - своеобразная метеостанция. Белая кувшинка весной
распускает на поверхности воды зеленый лист - заморозкам пришел конец. Цветки
раскрываются около 7-8 ч и закрываются в 17-18 ч - к ясной погоде.
Бывает, что лилия опаздывает с выходом на поверхность. Начало девятого, а она
едва-едва поднимается над водой. Значит, во второй половине дня будет дождь. А
уж если вовсе не поднялась из воды, возвращайтесь-ка лучше домой: будет
затяжной ливень либо наступит похолодание.
Цветки собирают свои белые лепестки вместе, полузакрыты или полностью
закрываются среди дня - близок дождь. Цветки закрываются, уходят под воду и на
поверхности водоема их не видно - к ненастью. Цветки не появляются из воды - к
ненастью с продолжительными дождями.
По листьям этого растения можно составить долговременный прогноз: если они
весной густо укрыли поверхность воды, - заморозков уже не будет.
3. Игра «Животные и растения-живые барометры»
Педагог:
-Ребята, а сейчас я предлагаю познакомиться с другими живыми –барометрами. Я
буду вам загадывать загадки, а вы поднимать руки и говорить ответ.

1. Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На стволе золотом.
(Колос)
В пасмурную погоду колоски обвисают.
2. Стоит дуб, полон круп,
Пятачком покрыт.
(Мак)
Цветки мака закрываются перед дождем
3. Хоть я не молоток —
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
(Дятел)
Если дятел облюбует деревянную изгородь, лето будет богатым на червяков.
4. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
Если слышится галдеж воробьиной стаи, чириканье воробьев на деревьях, то это
верный признак длительной хорошей погоды.
5. Летит – воет,
Сядет – землю роет.
(Жук)
В предгрозовую погоду жуков не увидишь. Они прячутся, пережидая ненастье в
укромных уголках.
6. Не зверь, не птица —
Нос, как спица.
Летит — пищит,
Сядет — молчит.
Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт.
(Комар)
Если комары сильно докучают человеку или роем кружатся над домашними животными,
то вероятность появления дождя довольно велика.
7. Спереди шильце,
Сзади вильце,
Снизу полотенце.
(Ласточка)
Ласточки низко летают перед дождем.
8. Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?
( Картошка)
Перед наступлением ненастной погоды цветоножки картофеля наклоняются, и цветки
поникают.
9. В одежде богатой,
А сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видит он солнца.
(Крот)
Крот делает высокую кучу или выход из-под земли - к дождю.
10. Эта птица всем знакома -
Важно ходит возле дома
Кар-Кар-Кар вдруг закричит,
И спокойно улетит.
Очень хитрая персона,
А зовут её (Ворона)
Вороны играют воздухе к ясной погоде.

5. Заключительное слово педагога.
Педагог:
-Ребята, сегодня вы узнали много нового о живых барометрах. Конечно, мы не
призываем вас заводить в качестве домашнего синоптика паука, курицу или корову,
а предлагаем быть ближе к природе и учиться распознавать ее подсказки. Так
собираясь утром в школу, обратите внимание на поведение вашей кошки или собаки,
а пробегая по улице, бросьте взгляд на птиц и вдохните аромат цветов.
А сейчас игра. Я буду произносить фразу, если вы со мной согласны, вы должны
хором сказать «Мы не спорим!», а если не согласны «Спорим – спорим!»
Осенью идут дожди. (Мы не спорим!)
Ждёт зима нас впереди. (Мы не спорим!)
Ландыш белый расцветает. (Спорим – спорим!)
Яблоки в саду поспели. (Спорим – спорим!)
В роще соловьи запели. (Спорим – спорим!)
Дни становятся длиннее. (Спорим – спорим!)
Скоро будет холоднее. (Мы не спорим!)
Лужи стали замерзать. (Мы не спорим!)
Птицы стали улетать. (Мы не спорим!)
Без конфет нам трудно очень. (Мы не спорим!)
Скоро осень, между прочим. (Спорим – спорим!)
Обману я вас сейчас. (Спорим – спорим!)

file_name: мероприятие по экологии с презентацией.docx

alt: Отгадай, кто он такой. (Туман)

alt: В нем живут трудолюбивые пчелы

alt: Стоит дуб, полон круп, Пятачком покрыт

title: Публикация мероприятия по экологии с презентацией.


extracted_text:
Конспект
физкультурного занятия в средней группе.
Цель:
Повышение двигательных качеств.
Образовательные
задачи: Продолжать учить детей прокатывать мяч
двумя руками между предметами; упражнять в энергичном отталкивании от пола и
мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; повторять
развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки; формировать такие
физические качества, как силу ног, силу и ловкость рук; закрепить
выразительность, красоту движений; умение внимательно слушать объяснения
воспитателя и действовать по его сигналу.
Оздоровительные
задачи: Формировать осанку; развитие сводов
стопы; формирование изгибов позвоночника; развитие гармоничного телосложения.
Воспитательные
задачи: Воспитывать нормативно-волевые качества;
содействовать умственному, трудовому, эстетическому и нравственному воспитанию.
Ход
НОД:

Часть занятия

Содержание

Подготовительная
  часть (5 минут)

Ходьба
  в колонне по одному;
Легкий
  бег;
Ходьба
  с выполнением заданий;
Ходьба
  в колонне по одному (по кругу в зале);
Построение
  в 2 колонны.

Основная
  часть (10 минут)

1.     И. п. ноги по
  ширине плеч, мяч в правой руке. Передача мяча над головой в левую руку и
  обратно (4 раза).
2.     И. п. ноги на
  ширине плеч, мячик в руках, перед собой. Наклоны вправо – влево (4 раза).
3.     И. п. ноги на
  ширине плеч, руки прямые перед собой, мячик в руках. Повороты вправо – влево
  с отведением рук назад (4 раза).
4.     И. п. ноги –
  широкая стойка, мячик перед собой. Наклоны вниз, коснуться мячом пола,
  вернуться в и. п. (4 раза).
5.     И. п. ноги
  вместе, мяч в руках у груди. Прыжки на двух ногах (ноги вместе – ноги врозь)
  ( 3 подхода).
6.     Дыхательные
  упражнения. Руки вверх, глубокий вдох через нос, наклон вниз – глубокий выдох
  через рот.
Эстафеты:
1.     Прокатить мяч
  между конусами. Присесть, обхватить мяч двумя руками снизу, энергично
  оттолкнуть мяч.
2.     Прыжки на двух
  ногах из обруча в обруч ( 2 подхода).

Заключительная
  часть ( 5 минут)

Подвижная
  игра «Самолеты»:
Дети
  стоят свободно по всему залу. По сигналу «Мотор» - дети, держа руки у груд,
  начинают делать энергичные махи локтями вверх – вниз. По сигналу «К полету» -
  дети, разбегаются по всему залу, руки в разные стороны, прямые. По сигналу
  «Посадка» - дети, садятся на корточки.
Построение
  в одну колонну;
Ходьба
  по кругу;
Востановление
  дыхания;
Остановка
  за направляющим, в колонну по одному;
Домашнее
  задание:
Усовершенствовать
  свои навыки в прыжке и передаче мяча друг другу.

file_name: Конспект физкультурного занятия в средней группе.docx

alt: И. п. ноги вместе, мяч в руках у груди


extracted_text:
Критериально - уровневая
оценка  сформированных  метапредметных  результатов ученических проектов

Выполнил:
учитель
английского языка
Морозова Лариса
Николаевна
МБОУ Школа № 118
г.о. Самара

Самара,
2022

Метапредметные
  результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Высокий  уровень

Средний  уровень

Низкий  уровень

Познавательные  метапредметные
  результаты

1.Самостоятельное
  выделение  и  формулирование  познавательной цели.

Учащийся
  самостоятельно  формулирует  цель  работы.  Осуществляет  развёрнутое
  целеполагание. Определяет  результат  достижения  цели.

Учащийся формулирует
  цель  по  алгоритму (образцу, примеру)

Учащийся формулирует
  цель  с  помощью  учителя.

2.Умение
  осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
  из различных источников.

Самостоятельно
  осуществляет информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
  из различных источников.

Выбирает
  источники информации из перечня, предложенного учителем. Структурирует
  выделенную информацию.

Осуществляет
  поиск информации из данных учителем источников. Выделяет информацию с помощью
  учителя.

3.Осуществление
  информационного поиска с помощью компьютерных средств.

Самостоятельно
  определяет интернет-источники информации. Осуществляет расширенный поиск.

Выбирает
  интернет-источники информации из перечня, предложенного учителем.

Работает на
  компьютере с помощью учителя.

4.Обобщение
  и фиксирование нужной информации.

Самостоятельно
  обобщает и фиксирует информацию.

Обобщает
  информацию по образцу.

Работа
  осуществля-ется только с помощью учителя.

5.Оформление
  результатов в виде материального продукта  (ученическая научная статья).

Собранный,
  проверенный учителем материал самостоятельно оформляется в ученический проект
  (ученическая исследовательская статья).

Собранный
  материал оформляется в итоговый продукт по алгоритму, предложенному учителем.

Работа по
  оформлению собранного материала в конечный продукт проводится с помощью
  учителя.

6.Сравнение
  полученной информации.

Выбраны
  не менее 3х критериев для сравнения. Самостоятельно составлена сравнительная
  таблица. Сделано полное описание объектов сравнения по каждому из критериев.

Выбраны 2
  критерия для сравнения. Сделано описание объектов сравнения по образцу,
  предложенному учителем.

Выбран 1
  критерий для сравнения. В описании объектов сравнения имеются ошибки.

Регулятивные

метапредметные

результаты

1.Умение
  планировать собственную деятельность в соответствии с поставленными целями.

Самостоятельно
  планирует собственную деятельность в соответствии с поставленными целями.

Затрудняется в
  планировании собственной деятельности в соответствии с поставленными целями.
  Необходим алгоритм действия.

Данная работа
  выполняется с помощью учителя.

2.Умение
  контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение
  на основании оценки и учета характера ошибок.

Самостоятельно
  контролирует и оценивает свои действия.

Испытывает
  затруднения в оценивании своих действий, обращается с вопросами к учителю.
  Работает с помощью плана, схемы.

Не умеет
  контролиро-вать и оценивать свои действия. Работает с учителем.

3.Определение
  плана выполнения заданий под руководством учителя.

Самостоятельно
  определяет план выполнения заданий.

Требуется
  консультация учителя.

Определение
  плана выполнения заданий  проходит только под руководством учителя.

4.Высказывание
  предположений на основе наблюдений и сравнение с выводами в имеющейся
  литературе.

Самостоятельное
  высказывание предположений на основе наблюдений и сравнение с выводами в
  имеющейся литературе.

Затрудняется
  в формулировке высказывания на основе наблюдений и сравнений с выводами в
  имеющейся литературе. Пользуется опорой при ответе.

Данная
  работа выполняется с помощью учителя.

Коммуникативные

метапредметные

результаты

1.Умение
  сотрудничать с педагогом.

Самостоятельно
  и сбодно идет на контакт с учителем.

Испытывает
  дискомфорт в общении с учителем.

Коммуника-тивная
  нагрузка ложится целиком на учителя.

2.
  Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы.

Самостоятельно
  и легко вступает в диалог с учителем, умеет выслушать его, демонстрирует
  грамотную монологическую речь при обсуждении проблем.

Испытывает
  трудности в общении с учителем из-за ограниченного словарного запаса.

Коммуника-тивная
  нагрузка ложится целиком на учителя.

3.
  Умение выражать и отстаивать свою точку зрения, принимать другую.

Самостоятельно
  выражает и отстаивает свою точку зрения, принимает другую.

Выражает
  и отстаивает свою точку зрения по плану, предложенному учителем.

Требуется
  помощь учителя. Работа проводится только с помощью учителя.

file_name: Критериально.docx

title: КРИТЕРИАЛЬНО -УРОВНЕВАЯ ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕНИЧЕСКИХ  ПРОЕКТОВ


extracted_text:
Предмет:
Химия

Тема
урока: Полисахариды.

 Цель урока: формирование умений самостоятельной
работы с учебной литературой, поиска необходимой информации для выполнения
заданий и овладение знаниями о полисахаридах; закрепление знаний о реакциях
поликонденсации и гидролиза; совершенствование умений давать сравнительную характеристику физических
и химических свойств, применения крахмала и целлюлозы.
Оборудование: учебно-тематическая карта для
самостоятельной работы на занятии; плакат, на котором изображены: формулы углекислого газа и
воды, картофель и хлопковая вата; образцы: пшеница, древесина и спиртовка; спиртовый раствор йода; картофель; учебник
О.С. Габриелян «Химия для профессий и специального естественно-научного
профиля.»
Технология: модульное обучение

   План урока
I.
Организационный
момент
II.    Самостоятельная работа с учебным
модулем.
III.  Рефлексия.
IV.Подведение итогов. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент
Отмечаю отсутствующих. Объясняю план
изучения материала и как правильно работать с учебными модулями.

II. Работа с учебным модулем.
Учебный модуль

№ уч-го элемента

Учебный материал с указанием задания

Рекомендации к выполнению.

УЭ-0

Интегрирующая цель: в ходе работы с учебно-тематической
  картой вы должны
продолжить знакомство с представителями углеводов; закрепить
  знания о реакциях поликонденсации и гидролиза. Совершенствовать умение давать сравнительную
  характеристику физических и химических свойств, применения крахмала и
  целлюлозы.

Внимательно ознакомьтесь с целью урока

УЭ-1

Цель: формулировка проблемного вопроса.
Демонстрация:
1).плакат, на котором изображены: формулы углекислого газа
  и воды, картофель и хлопковая вата;
2).образцы: пшеница, древесина и спиртовка.
Вопрос: какая связь между тем, что изображено на плакате и
  демонстрируемыми образцами?

Слушайте учителя.

На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока, изучив
  новый материал.

УЭ-2

Цель: актуализация знаний.
Задание: выполните тест:
1.Фруктоза — это
          А.  дисахарид             Б. моносахарид.
          В.полисахарид           Г. все ответы верны
 2.Наиболее распространенным веществом является:
          А. глюкоза                 Б крахмал.
          В.целлюлоза              Г. гликоген
3.Углевод, тривиальное название которого «виноградный
  сахар»:
       А. глюкоза                  Б. лактоза
       В.мальтоза.                 Г.фруктоза
4.Массовая доля глюкозы в крови человека
       А. 0,01%                     Б.  0,1%
       В. 1%                           Г.10%
5.Глюкоза и фруктоза являются
      А. гомологами            Б. дисахаридами
      В. изомерами              Г.природными полимерами
6.Реактив, при помощи которого можно доказать наличие в
  молекуле глюкозы нескольких гидроксильных групп:
     А. аммиачный раствор оксида серебра
     Б. лакмус
     В. гидроксид меди(II)
     Г.оксид меди (II)
7.Процесс образования глюкозы в зеленых частях растений:
     А.гидролиз                  Б.фотосинтез
     В.фотолиз                    Г.пиролиз
8.Продукт с наименьшим содержанием глюкозы:
     А. картофель                Б. яблоки
     В.пчелиный мед           Г.виноград
9.Вещество, для которого характерна реакция «серебряного
  зеркала»:
       А.фруктоза                  Б. крахмал
       В. целлюлоза              Г.глюкоза
10.Тип химических реакций, неосуществимых для глюкозы:
      А. гидратация               Б. брожение
     В. восстановление         Г.окисление

При выполнении задания используйте знания, полученные при
  изучении темы: «Моносахариды и дисахариды»

Работайте индивидуально, учебники закрыты

УЭ-3

Цель: познакомиться с углеводами – полисахаридами, изучить
  их строение, свойства, применение.
Задание:
1).Запишите определение полисахаридов и общую формулу.
2).Дайте сравнительную характеристику физических и
  химических свойств, применения крахмала и целлюлозы. Данные занесите в
  таблицу:

Признаки сравнения

Полисахарид

крахмал

целлюлоза

Структурное звено

Формула

Степень полимеризации

Строение макромолекулы

Процесс, в результате которого образуется

Химические свойства:
а)гидролиз
б)качественная реакция

Применение

Работайте с текстом учебника на стр.193-195

При возникновении затруднений обратитесь за помощью к
  учителю.

Проведите лабораторный опыт «Качественная реакция на
  крахмал»;
необходимые реагенты возьмите у преподавателя.

УЭ-4

Цель: закрепление знаний.
Задание:
      I.Ответьте
  на проблемный вопрос:
Какая связь между тем, что изображено на плакате и
  демонстрируемыми образцами?
    Ответ запишите в тетрадь, вставляя пропущенные слова:
1. В процессе фотосинтеза из … и … образуются  органические
  соединения, в том числе …, содержащийся в картофеле, и  …(клетчатка),
  образующая хлопковую вату.
2. Из пшеницы, содержащей …, и древесины, содержащей …,
  можно получить … спирт, необходимый для заправки …
II.Ответьте на вопрос:
почему кондитерские изделия при выпечке приобретают
  золотисто-коричневую окраску?

Работайте самостоятельно.

Сдайте тетради на проверку (в индивидуальном порядке)

III. Рефлексия.
1.Прочитайте цели урока.
2.Достигли ли вы цели урока?
3.Какие затруднения вы испытывали при выполнении работы?
4.Как вы оцениваете свою работу на уроке?
IV. Подведение итогов. Домашнее задание:
 п.5.8.стр.193-197. Реферат на тему «Углеводы и их роль в живой природе»

alt: Предмет: Химия Тема урока :

alt: УЭ-0Интегрирующая цель: в ходе работы с учебно-тематической картой вы должны продолжить знакомство с представителями углеводов; закрепить знания о реакциях поликонденсации и гидролиза

alt: УЭ-4 Цель: закрепление знаний

title: химия


extracted_text:
МБОУ Коелгтнская СОШ
 им. Дважды Героя Советского Союза С.В.Хохрякова

Интегрированный урок по теме:
«Применение
производной к исследованию функций. Схема исследования функции».
практическое применение знаний и
умений с использованием компьютерных технологий

Алгебра + информатика

Учитель математики
Рыбак Марина Александровна
Учитель информатики
Лазарева Наталья Николаевна

с. Коелга.
«Применение
производной к исследованию функций. Схема исследования функции».
практическое применение знаний и
умений
Цель:

Сформировать навыки исследования функции с
     помощью производной по заданному алгоритму и уметь вносить данные в
     программу EXCEL для  постороения графика.
Развивать алгоритмическое мышление,
     память.
Воспитывать графическую культуру, культуру
     устной и письменной речи.

План
занятия:

Организационный момент ;
Актуализация опорных знаний ;
Объяснение нового материала ;
Закрепление
Итог занятия ;
Домашнее задание

Оборудование

мультимедиа презентация
раздаточный материал
мультимедиа проектор.

Ход занятия
1.
Орг. момент.
Сегодня
нам предстоит научиться проводить полное исследование функции и строить ее
график.   Мы  с вами впервые попробуем элемент урока алгебры перенести на урок
информатики и посмотреть свои результаты на машинах.
2.
Актуализация опорных знаний.
Устная работа по графику выявить точки максимума и минимума,
промежутки возрастания и убывания и т.д.

Закрепление изученного материала.

Пусть дана функция: .
Решение:
1.      D(f)=R,
  т.к. f -многочлен.
2.      Выясняем,
  является ли функция f четной или нечетной.  - функция ни четная, ни
  нечетная.
3.      Функция
  непериодическая.
4.      Находим
  точки пересечения графика с осями координат:
5.      а)
  с осью ОХ: у=0 получаем точки (0;0), (3;0)
6.      б)
  с осью ОУ: х=0 получаем точки (0;0)
7.      Найдем
  производную функции:
8.      Найдем
  критические точки: , т.е. 6х-3х2=0,
  х=0 или х=2.
Отмечаем эти точки 0 и 2 на числовой прямой, и
  определяем знак производной в каждом промежутке.

I. (-1)   6(-1)-3(-1)2=-6-3=-9<0
II. (1)  6*1-3*12=3>0
III. (3) 6*3-3*32=-9<0
Значит, в промежутках  и  функция
  убывает и (0;2) – функция возрастает.

х=0 - точка минимума,
  т.к. производная меняет знак с минуса на плюс.
Вычислим уmin=0.
х=2 – точка максимума,
  т.к. производная меняет знак с плюса на минус.
Вычислим уmax=4.
9.Составляем таблицу для внесения всех данных

x

0

(0;2)

2

-

0

+

2

-

f(x)

0

4

min

max

10. Строим график функции.

4.  Домашнее
задание. Проблема- задача.
Внимание!!!

Рекомендую прежде чем начать
работу ответить на вопросы стратегии, ответы будут являться планом.
У
кого возникнут проблемы  с задачей предлагаю другую работу.
Выучить
схему исследования функции.
Исследовать
и построить график функции:
а)
y = 3x4- 4x3 -
12x2 + 10;
5. Самостоятельная
работа.
По
одному человеку садятся за компьютеры, остальные работают в тетрадях. После
окончания решения проверяют электронный вариант и бумажный, ставят самооценку.
Вариант
I.
Пример 1.
Исследуйте функцию f(x)= x3-3х2 и постройте ее график
Решение:
Область
определения данной функции - множество действительных чисел: D (f) =R.
Данная
функция непрерывна на множестве действительных чисел как многочлен.
Найдем
критические точки функции: f '(x)=3х2-6х = 3х (х-2),
f
'(x)=0, 3х (х-2)=0, х=0 или х=2.
Составляем
таблицу

х

(-; 0)

0

(0;
  2)

2

(2; )

f
  ''(х)

+

0

-

0

+

f
  (х)

возрастает

0

убывает

-4

возрастает

max

min

Критические
точки разбивают координатную прямую на три промежутка: (-; 0), (0; 2), (2; ).

Рис.5 (знаки f ')
На
рисунке 5 указаны знаки производной f '(x) на каждом из этих промежутков.
Найдем
нули функции: x3-3х2 =
0, x2 (х-3) = 0, x = 0
или x = 3.
Найдем
координаты еще одной точки графика: если x =-1, то f (-1) = (-1)3 - 3 * (-1)2 = -4.
6)
Строим график данной функции
Пример 2. Сколько
корней имеет уравнение: x4 -
4x3 - 9 = 0.
Решение:
р
(x) = x4 - 4x3 - 9
D(р)
= (-; ).
р
' (x) = 4 x 3- 12x 2 = 4 x 2 (х-3) = 0, x1,2 = 0; x3 = 3

Рис.6 (знаки р ').
4)
Из рисунка 6 видно, что: р(x) убывает на интервале (- ;
3];
р
(x) возрастает на [3; +).
5)
x = 3 - min
а)
р min= р (3) = 34 - 4 * 33 - 9 = -36 < 0
б)
в точке x = 0 график имеет точки перегиба (то есть меняет выпуклость), f (0) =
-9.
6)
Строим эскиз графика
График
пересекает ось 0Х в двух точках x1 и
x2, следовательно, многочлен, а значит и данное уравнение имеет два
корня.
Вариант
II.
Пример 1.
Исследуйте функцию y = 1/3x3- 3x2 + 8x и постройте ее график.
Решение:
Область
определения данной функции - множество действительных чисел: D (y) =R.
Данная
функция непрерывна на множестве действительных чисел .
Найдем
критические точки функции: y ' = x2 - 6x + 8.
y
' = 0, x2 - 6x + 8 =
0, x = 2 или x = 4.
4)
Составляем таблицу

х

(-; 2)

2

(2;
  4)

4

(4; )

y
  ''

+

0

-

0

+

y

возрастает

20/3

убывает

16/3

возрастает

max

min

ymax =
y(2) = 20/3, y min=
y(4) = 16/3.
5)
Найдем нули функции: 1/3x3- 3x2 + 8x =0, x (1/3x2- 3x + 8)
= 0, x = 0 или 1/3x2- 3x + 8 = 0.
x2-
9x + 24 = 0, D = 92- 4 * 24 < 0, квадратное уравнение корней не
имеет. Данная функция имеет только один нуль: x = 0. При x = 0 y = 0 - график
функции проходит через начало координат.
6)
Построим график функции
Пример 2. Сколько
корней имеет уравнение: x2- x3/3- 1= 0
Решение:
p
(x) = -x3/3+ x2- 1.
D
(p) = IR.
Исследуем
функцию: p '(x) = -x2+ 2x = - x (x - 2) =0, x = 0 или x =2.
3)
Найдем критические точки функции

Рис.7 (знаки p')
x
= 0 - min, p min= p
(0) = -1 < 0;
x
= 2 - max, p max= p
(2) = - 8/3 + 4 - 1 = -8/3 +3 = 1/3 > 0.
4)
Строим эскиз графика.
График
пересекает ось 0Х в трех точках x1, x2 и x3, следовательно,
многочлен, а значит и данное уравнение имеет три корня.
6. Рефлексия. Спасибо, ребята. До
свидания.

alt: МБОУ Коелгтнская СОШ им. Дважды

alt: Закрепление изученного материала

alt: Пусть дана функция: . Решение: 1

alt: Домашнее задание. Проблема- задача

alt: Составляем таблицу х (- ; 0) 0 (0; 2) 2 (2; ) f ''(х) + 0 - 0 + f (х) возрастает 0 убывает -4…

alt: Пример 1 . Исследуйте функцию y = 1/3x 3 - 3x 2 + 8x и постройте ее график

alt: Рефлексия. Спасибо, ребята. До свидания


file_name: Самостоятельная работа по физике №48  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Сценарий концерта в
рамках проекта
«Листаем странички
календаря - ОСЕНЬ»
«Осенины»
Концерт открывает солист (выход из-за
кулис во время исполнения песни) с номером под названием рнп «Уж вы,
гости мои»

Вед. Добрый вечер, дорогие
наши гости! Сегодня
наш праздник посвящается самому красивому времени года – осени, её традициям и
обрядам.
Осенины — осенний праздник с множеством
названий. Это и Праздник урожая, и Пасекин день, и Рождество Богородицы.
Осенины начали отмечать еще в древней Руси. В этот день наши предки провожали
лето и весело встречали осень. Отмечали этот праздник трижды - 14, 21 и 27
сентября. Дело в том, что осенняя пора всегда была самым радостным временем
года, так как работа в поле, наконец, заканчивалась.

Дождь по улице идёт,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла немного.
Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.
(В. Семернин)
Исполняется номер
под названием «На улице дождик» рнп

Теперь послушаем заклички посвященные
дождю исполнят нам из наши маленькие участники концерта.
«Дождик, посильней!» закличка
«Дождик» закличка
«Дождик» закличка
«Дождик» закличка в обр. А. Гречанинова

Дожиточные обряды сопровождались
заговорами, жатвенными песнями, хороводами, плясками, гаданиями. Дети
веселились потешками, прибаутками.
«Кую, кую ножки» пестушка
Приговорка

Осенью не только тучки по небу гуляют,
Осенью люди урожай собирают.
Осень Золотая – это праздник урожая! Осень
ещё не успеет вступить в свои права, а сбор урожая уже в самом разгаре. Наши
далёкие предки знали и использовали для этого особый земледельческий календарь.
В
старину каждый овощ убирали в определённый день.
«Пойду лук полоть» хороводная
А сечас будут петь у нас на празднике
ансамбль озорных да бойких ложкарей «Эх, раз!» рнп в обр. О. Лыкова

Все услышали вызов? Который сделал младший
ансамбль.
Что сидите да глазеете?
Петь вы разве не умеете?
Выходите старший ансамбль.
Шуточная песня «За огородом козу пасла»

Еще осенью сесть такой праздник Дожинки,
который празднуется во время вторых осенин. А что это за праздник такой?
(Выслушиваются ответы)
Дожинки (дожин)- это ритуально-магические
действия. Которые совершались в последний день жатвы хлебов. При завершении
жатвы небольшую часть колосьев оставляли на поле несжатой. Этот пучок, носивший
название «борода» связывали и подламывали, чтобы колосья соприкасались с
землёй. Отдельным ритуалом было приготовление символического угощения. На
расстеленную на земле ткань, клали кусок хлеба с солью. Иногда хлеб привязывали
к снопу.
Как называли людей, которые убирали поле,
жали? (Жнецы)
Как называли людей, которые пахали это
поле? (Пахари)
Игра «Пахари и жнецы»
Послушаем еще одну шуточную песню
в исполнении дуэта.
«Клубок катиться»

По русскому обычаю в последний день жатвы
на Руси устраивалось пиршество. На него выпекали хлеб и караваи.
Эту песню поют перед тем, как есть пирог,
выпеченный из зерна нового урожая.
«Дожиночная»

Завершался комплекс дожиточных
обрядов  праздничной трапезой. В дом вносили последний сноп и подносили
хозяину венок, сплетенный из колосьев. Основным обрядовым блюдом на дожинках
была каша из овсяной муки с салом и маслом.
Музыкальная театрализованная композиция
«Дожинки»

Сопровождался праздник песнями, да
народными гуляньями.
«Посмотрю на зорьке ясной» муз. и  сл.
Широкова
«Подождут трактористов девчата» муз. Е.
Родыгина, сл. И. Фролова

В завершении нашего концерта прозвучит в
исполнении анамбля
Плясовая песня «Рожь-красавица»

Спасибо,за внимание! До новых встреч!

file_name: Сценарий Листаем странички календаря Осень.docx

alt: Осенью люди урожай собирают.

intro: Концерт проходит в рамках проекта "Листаем странички календаря - Осень". Осенины - это праздник, посвященный  проводам лета и встрече осени. Осенняя пора издревле считалась праздничной. Сбор урожая и работа в поле были закончены, а погода позволяла проводить народные гулянья. В это время было принято веселиться, собирать гостей, накрывать стол и готовить все блюда из того, что преподнесла Земля в этом году. В концерте прозвучат народные песни, посвященные празднику урожая, осенние заклички дождю, музыкальная театрализованная композиция "Дожинки", авторские песни.

искусство

group: Дисциплины

title: Сценарий концерта "Листаем странички календаря - Осень" Осенины


extracted_text:
Авторская
научная сказка.

Робики спешат на помощь.
Жили -
были два друга Робознайка и Робокомп. Они никогда не разлучались.К ним
приходили за различными советами и помощью в решение  жизненно важных вопросов.
Однажды,
ранним зимним утром они проснулись,включили телевизор и увидели в обзоре
новостей,что мусорные свалки заполонили большие территории планеты
Земля,нарушая тем самым не только атмосферный баланс в природе,но и разрушая
озоновый слон всей планеты. Да и чистоту земель в природе ещё никто не отменял.
-Скучновато
что-то, -сказал Робознайка.
-Это
потому, что мы давно не занимались добрыми делами,-ответил Робокомп, -меня
давно не покидает мысль, как помочь планете Земля, она  же в опасности!Горят
леса,заводы и фабрики загрязняют реки опасными отходами, мусорные свалки
повсюду, вырубаются леса, для получения  электроэнергии расходуется много
воды, пресных водоёмов становится всё меньше и меньше.А мы с тобой ничего не
предпринимаем.
 -Да, -почесав свою
робоголову, протянул Робознайка.
-Я думаю про  мусорную свалку,
на которой есть разгуляться идеям и фантазиям. Где можно применить мусор? Что
из него можно сделать?- с задумчивым видом сказал Робокомп.
-А я думаю, надо позвать соседа Робовыдумщика, который нам поможет
со своими фантазиями и придумает, как реализовать нашу задумку, - предложил
Робознайка.

-
Ты, молодец!-Воскликул Робокомп. Две головы хорошо,а три ещё
лучше.Тем более, Робовыдумщик богат на фантазии.
-
Помнишь, мы решили создать экомашину, так Выдумщик нам предложил
такую идею, что от нее трудно было отказаться -  Робознайка замолчал, потом
добавил, - Правда Выдумщик не рассчитал нагрузку на колёса, немного
перефантазировал, спасибо у машины был парашют,а то бы нас собирали потом по
запчастям.
-
Вспомнив о экомашине, два друга рассмеялись и быстро пошли к
своему необыкновенному фантазёру соседу, за очередными идеями, которые у него
получались необыкновенными, сказочно привлекательными  и полезными.

Сосед их встретил очень дружелюбно,предложил для подкрепления их робосистемы
масло “Долговечность механизмов”и внимательно выслушал друзей.

Два друга-это не просто рядом живущие механизмы.Если два, то значит они и
говорят в два голоса, речь которых  очень часто  трудно разобрать.
-Так, - остановил их Робовыдумщик . -Давайте по одному. Из
всего,что вы мне сказали, я понял слово мусорка.Остальное я должен до
фантазировать? Вы же все слова говорили на перебой.Я так и не понял связь между
мной и мусоркой? Что вы от меня хотите? Может отправить меня на мусорку?Так
извиняйте,я только жить начинаю и не готов быть частью мусора.
-Нет, ты нас не понял!- опять в два голоса воскликнули друзья.
-Стоп, по одному. Так будет понятнее.-перебил их Выдумщик.

Друзья переглянулись и решили,что Робознайка лучше всего донесёт до
Робовыдумщика  их идею спасения Земли от мусорных свалок.

Выдумщик внимательно слушал и внезапно воскликнул: “Есть идея! Надо обратиться,
к нашим инопланетным друзьям Быструхи и Деловухи, которые соберут своих
помощников и они превратят мусор на свалках в  труху.

Чтобы вы не изводились догадками,спешим вас осведомить,Быструха и Деловуха -это
полезные инопланетные бактерии, которые способны за считанные часы превратить
ненужные отходы в сыпучие массы.
-Как здорово,что у нас есть такие друзья!-воскликнул  Робознайка.
_-Робокомп,ты можешь с ними связаться по своей биолокации?-спросил
Робовыдумщик.
-Без проблем-прочеканил Робокомп.-Уже связываюсь.
-А мы с выдумщиком,пока продумаем,как эти отходы собрать для транспортировки
на завод. -пробормотал Робознайка.
-А чего
думать.Вы же обратились за советом  к самому лучшему на всей планете Земля
идееизобретателю. У меня фантазии сразу переводятся в реальности. Поэтому все
мои идеи сразу разбираются учёными.- похвалился Робовыдумщик.

        Надо отметить,что Выдумщик очень любит похвалиться, если
его не остановить, то можно  забыть зачем ты к нему пришёл.

Зная
эту слабость соседа, Робознайка тактично перевёл похвалу Робовыдумщика на
деловой вопрос.
__-
Выдумщик,ты самый лучший не только на планете Земля, но и во всей Вселенной.
Тебе нет  равных. Поэтому, давай выкладывай  скорее своё изобретение для пользы
всего человечества.Тогда станешь ещё знаменитее. - С  восхищением произнёс
Робознайка.
-Есть такие живые существа,которые
своей слюной могут  склеить мусорную  массу. - профантазировал Выдумщик.

        Робознайка подключил свой
интеллект  и воскликнул; “Эврика!”Я слышал про таких Робопауков, которые своей
клейкой паутиной могут всё очень плотно собирать в рулоны,тюки,кучи.Эта паутина
очень легко растворяется определённым веществом, но в работе прочна.Надо
покопаться в своей памяти и пропелинговать Робокомпу, чтобы он с ними
связался.- скороговоркой проговорил Робознайка.

-  Ещё мы добавим механизм,чтобы он спрессовывал эти тюки.-Добавил
Робовыдумщик.

-     Из
этой массы можно даже изготавливать особенную бумагу для письма, тогда мы
сохраним большую часть лесов от вырубки.-задумчиво произнёс Робознайка.

        Все дружно крикнули:
“Ура,мы гении!” Обнялись,поблагодарили Робовыдумщика за помощь и отправились
домой.

        Уже в дверях, Робокомп добавил :” При помощи геолокации ,я
создам карту  территорий всей Вселенной,которые  загрязнены  мусорными
свалками. Будем создавать добровольческие отряды и очищать их от мусора. Затем
подмигнул друзьям и сказал: “Но,это уже другая идея. Обсудим её позже”

       Робики - это ласковое название
друзей, очень славно потрудились.Конечно же, кого они позвали на помощь, все
откликнулись.Собравшись в одну дружную  команду ,они разработали стратегический
план ,разделились на группы по своим способностям перерабатывать мусор и теперь
дело только за учёными, принять их разработку или пусть планета Земля дальше
погибает, исчезает, наказывает нас своими катаклизмами.
                                           Объявление.

Если нуждаетесь в экологической помощи,обращайтесь к Робознайке и Робокомпу.
Они всегда придут  на помощь. Только скажите: SOS!
SOS! SOS!”.

     То ли это приснилось мне, то ли было
наяву, решать Вам. Самое главное, что имена героев могут быть разными и природа
ждёт от нас помощи!
         Задумайтесь об этом!
    Это точно не в сказке, а
наяву, планета Земля своими неожиданными природными явлениями, суровыми
катаклизмами кричит нам: “SOS! SOS! SOS!”

 Автор:Новичкова
Софья
ученица 4 класса
МОУОШ№79
Педагог-наставник:
учитель начальных
классов
МОУ ОШ №79
 Романова Лариса
Викторовна.

file_name: Научная сказка Робики спешат на помощь.doc

alt: Авторская научная сказка.

intro: Научная сказка по экологии. Роботы ищут новые идеи в утилизации мусорной свалки.

tags: переработка мусора.

title: Робики спешат на помощь!


extracted_text:
Тема: Русский язык –
один из развитых языков мира.
Цель: закрепить представления о языке как
средстве общения, познакомить с понятием «развитой язык».
Форма: заседание круглого стола.
Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа сидит в кругу.

Ход урока.
1. Работа с эпиграфом.
– Тема урока «Русский язык – один из развитых языков мира». Я не
ошиблась, поставив ударение в слове «развитой» на последний слог. Сегодня нам
предстоит выяснить значение этого слова и узнать, почему его можно применять
при характеристике нашего языка.
Итак, урок только начался, а мы уже столкнулись с одной из
многочисленных загадок русского языка. Так как занятие будет носить форму
обсуждения, мы проведем заседания круглых столов.
– Прочитайте эпиграф на с. 3. Чтобы лучше понять смысл этого
высказывания, давайте обсудим его. Для этого каждое предложение будем считать
тезисом.
– Что такое тезис? (При затруднении учащиеся обращаются
к толковому словарю.)
Предложения распределяются между учениками:
первое предложение – 1-му «круглому столу»;
второе предложение – 2-му «круглому столу»,
третье – 3-му «круглому столу».
– Определите тип предложения по цели высказывания.
– Что нужно сделать, чтобы перестроить повествовательное
предложение в вопросительное? (Задать вопрос.)
– Перестройте повествовательное предложение: На улице
идет дождь в вопросительное.
– Выберите вопрос, который нужно задать к исследуемым
предложениям так, чтобы ответ на него можно было бы начать словами потому
что или так как: когда? что? почему? где? куда?
зачем?
– Перестройте предложение в вопросительное, задав к нему
вопрос почему? Запишите.
(Учитель может помочь третьему «круглому столу», если у учащихся
возникнут затруднения в замене местоимения существительным.)
– Обсудите в группе ответ на поставленный вопрос. Коротко
запишите его в тетрадь.
(Представители каждого круглого стола зачитывают свои ответы в
той же последовательности, как расположены предложения в эпиграфе.)
2. Игра «Кто быстрее?»
– Итак, мы, носители русского языка, должны гордиться тем, что
наш язык – один из развитых языков мира. Кстати, что же означает слово развитой?
Давайте обратимся за объяснениями к толковому словарю, нашему верному
помощнику.
Та группа, которая быстрее найдет слово развитой в
словаре, зачитывает его значение.
– Прочитайте упражнение 1 на стр. 3 и ответьте на вопрос: «В чем
наш язык достиг высокой степени развития?»
3. Языкознание.
– Назовите известные вам разделы языкознания. Внимание!
Подсказку можно найти в учебнике: в содержании или на обложке.
– В упражнении 1 доказательства того, что русский язык –
развитой, мы только прочитали. Но слово нужно подтверждать делом.
Поэтому далее нам предстоит разгадать загадки каждого раздела языкознания:
фонетики, лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса.

Фонетика
– Что изучает фонетика?
Задания, представленные для обсуждения каждому «круглому столу»:
1. Почему в тексте упражнения 1 говорится о таком количестве
звуков, ведь в алфавите только 33 буквы?
2. Ученику дали задачу написать слова, которые читаются
одинаково слева направо и справа – налево. Он выполнил это задание так: тот,
дед, шалаш. Правильно ли выполнено задание? Докажите свой ответ, сделав
фонетический разбор этих слов.
Морфемика и словообразование
– Что изучают морфемика и словообразование?
– Наверное, не раз вам встречались слова, в которых было трудно
вычленить морфемный состав. Попробуйте, например, найти корень в слове обуть.
Эта проблема возникла из-за того, что со временем стыки между отдельными
частями слов стали невидимыми, потерялась какая-либо буква или откуда-то
появилась другая. Восстановите исторический процесс возникновения слов, собрав
их в группы по три карточки.

О т в е т ы: 1) не есть, слияние в «несть», нет; 2) доблии,
«храбрые», доблесть; 3) ряхая, опрятная, неряха; 4) сей день, слияние в одно
слово, сегодня; 5) бул, шишка, «ком», булыжник; 6) горн, исчезновение буквы Р,
гончар.

title: План - конспект урока по русскому языку в 6 классе " Русский язык – один из развитых языков мира"


extracted_text:
«Роль социального педагога в
профилактике правонарушений в подростковой среде»

Социальный педагог: Колесникова Галина Ивановна    24.10.2019.
Профилактика преступлений и правонарушений несовершеннолетних
стала сегодня главным, самым приоритетным направлением в деятельности
государственных структур и общественных институтов по борьбе с преступностью.
Одна из самых главных задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно,
является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышенная
эффективность их профилактики
Педагогика, в том числе и социальная, необходима, чтобы
изучить причины, источники, обусловливающие правонарушения среди
несовершеннолетних, и на этой основе построить такую профилактическую
программу, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности.
Роль социального педагога в процессе организации профилактики
   девиантного  поведения – это создание атмосферы реального сотрудничества и
партнерства в отношениях с несовершеннолетними. В одинаковой мере применимы и
принцип добровольного обращения их за помощью и принцип предложения помощи.
Молодой специалист должен научиться направлять движение,
помогать подростку, преодолевать трудности, но выбор целей и средств их
достижения должно оставаться за подростком с учетом его индивидуальных,
возрастных и психологических особенностей. Сопровождение подростка в процессе
профилактических мероприятий должно реализовываться во взаимодействии всех
субъектов профилактики (школа, семья, социум). Социальный педагог в ходе организации
профилактики девиантного поведения в подростковой среде решает следующие
задачи: диагностику; сбор и анализ информации; информирование; обучение;
содействие в решении социальных и психологических проблем; контроль (текущий,
поэтапный).
Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском
возрасте, оказывает домашняя среда. В семье обычно происходят первые, решающие
для становления, развития и формирования годы жизни человека. Ребенок обычно
довольно точное отражение той семьи, в которой он растет и развивается. Семья
во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных
ориентаций. Семья же предоставляет условия, в том числе и материальные, для
развития природных задатков. Нравственные и социальные качества личности так же
закладываются в семье.
В основном склонность к правонарушениям у подростов из-за
упущений семейного воспитания.
Неблагополучные семьи – это не только семья где конфликтная
атмосфера и где преобладает грубость, жестокость и неуважение к детям, но и
семьи с попустительским типом воспитания, на проблемы и поведение ребёнка
просто напросто закрывают глаза, родители проявляют нежелание воспитывать своих
детей. Также к категории неблагополучных семей можно отнести семьи, где ребёнку
всё дозволено, родители потакают каждому капризу подростка
Прежде всего, к личности учащихся правонарушителей относят:
детей и подростков, которые самовольно оставили учебу в
школах, техникумах, училищах и других учебных заведениях, нигде не учатся, не
работают и ведут антиобщественный образ жизни;
трудновоспитуемых и неуспевающих учеников, систематически
нарушающих школьный режим и правила общественного поведения;
несовершеннолетних, условно направленных или возвратившихся
из спецшкол и  спецучилищ;
подростков, возвратившихся из мест заключения, осужденных
судами к мерам наказания, не связанным с лишением свободы, а также условно
осужденных и переданных на перевоспитание общественности;
безнадзорных подростков из числа учащихся, совершивших
правонарушения и состоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних.
Педагоги в школе работают в основном со второй,четвёртой и  пятой
категорией несовершеннолетних.
В данный момент на ВШУ состоят 8 обучающихся  Количество
состоящих на учёте в основном не меняется, так как каждый год к нам приходят
учащиеся уже состоящие на учёте с других школ, выпускается 9 класс с
подростками  состоящими на учёте в этом классе, но взамен им подрастает новое
поколение, ставятся на учёт с 3 класса.
Как только подростка ставят на учёт, в школу приходит постановление
о проведение индивидуальной профилактической работы. Классными руководителями,
психологом, социальным педагогом и администрацией школы составляется
индивидуальный план работы с каждым таким ребёнком. В течение года по факту
проведения мероприятий этот план заполняется. Также заводится индивидуальная
карта, в которую входит опрос трудного подростка, характеристика, матрица
определения семейного благополучия, более подробная характеристика, заполненная
кл. рук., и список кружков которые посещает подросток. Систематически ведется
наблюдение за успеваемостью, посещаемостью
уроков и поведением подростков, отслеживается посещаемость кружковой
деятельности.
Также каждый год составляется план социального педагога с
определенными задачами, вытекающими из задач школы. В плане присутствуют
различные групповые беседы о правонарушениях, индивидуальные беседы с детьми,
состоящими на учёте и детьми группы риска.
Один раз в триместр проводятся плановые заседания Совета
профилактики(дата обговаривается с директором) с приглашением учащихся,
родителей, специалистов КДН и ОДН. Также может пройти и внеплановый Совет по
мере необходимости. Каждый случай правонарушений и нарушений дисциплины не
остается без внимания. На заседаниях Совета профилактики принимаются совместные
решения по коррекции поведения учащихся, выявляются причины и принимаются
адекватные меры, даются рекомендации родителям по воспитанию детей.
В папке по Совету профилактики обязательно находится
заверенные директором, положение об организации Совета, план работы Совета и
положение о правилах поведения обучающихся. Перед проведением составляется
приказ о создание Совета, а в конце заседания заполняется протокол, в котором
мы указываем повестку заседания, кто выступал по данным вопросам и решение.
Для более успешной воспитательной работы необходим поиск
новых форм, наиболее эффективных методов воздействия на каждого отдельного
трудновоспитуемого учащегося. Положительные качества формируются постепенно,
при настойчивой работе педагога. Они сначала сосуществуют с отрицательными, и
лишь настойчивая ежедневная воспитательная работа, совместные усилия всего
педагогического коллектива, школы, семьи, привлечение общественных организаций,
целенаправленная работа социального педагога дает возможность получить
положительные результаты в перевоспитании трудных детей.

file_name: Роль социального педагога в профилактике правонарушений.docx


extracted_text:
Конспект урока обществознания в 8 классе
по теме: «Экономика и её роль в жизни общества.»
Цель: определить
понятие «экономика»; рассмотреть потребности и ресурсы; охарактеризовать
проблему ограниченности ресурсов; определить свободные экономические блага;
экономический выбор и альтернативную стоимость.
            Планируемые
результаты. Предметные: обучающиеся определяют понятие «экономика»; находят
причинно-следственную связь между потребностями и экономическими процессами;
называют источники получения жизненных благ; аргументируют,  почему природные
ресурсы нельзя считать неисчерпаемыми; характеризуют сложность экономического
выбора; рассказывают, как определить альтернативную стоимость выбора. Метапредметные:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Личностные: осознание,
что от уровня экономического развития зависит уровень благосостояния общества.
            Оборудование:
проектор, презентация по теме урока.
            Тип
урока: открытие нового знания.
Ход
урока..I. Организационный
момент.
II. Актуализация темы.

Люди
  ходят на базар:
Там
  дешевле весь... (Товар)
На
  товаре быть должна
 Обязательно...
  (Цена)
 Как
  ребёнка нет без мамы,
Сбыта
  нету без... (Рекламы)
Чуть
  оплошаешь - так в тот же момент
 Рынок
  захватит весь твой... (Конкурент)

  Коль трудился круглый год,
 Будет
  кругленьким... (Доход)

  Журчат ручьи, промокли ноги,
 Весной
  пора платить... (Налоги)
 Дела
  у нас пойдут на лад:
 Мы
  в лучший банк внесли свой... (Вклад)
 Приносить
  доходы стал
 В
  банке папин... (Капитал)
 На
  рубль - копейки, на доллары - центы,
 Бегут-набегают
  в банке... (Проценты)

Мебель
  купили, одежду, посуду.
 Чтобы
  дом купить я смог,
 Взял
  кредит, внеся... (Залог)
И
  врачу, и акробату
 Выдают
  за труд ... (зарплату)
 В
  банке для всех вас висит прокламация:
 «Деньги
  в кубышках съедает ...» (инфляция)
Чтобы
  партнёров не мучили споры,
 Пишут
  юристы для них ... (договоры)
Стал
  владельцем, братцы, я –
 Вот
  завода ... (акция)
 Он
  финансовый факир,
 В
  банк к себе вас ждёт ... (банкир)
 В
  море коварном товаров и цен
 Бизнес-корабль
  ведёт ... (бизнесмен)
 Расчёт
  зарплаты - знать пора –
 Проводят
  в срок ... (бухгалтера)
 Мебель,
  хлеб и огурцы
 Продают
  нам ... (продавцы)
 За
  сметану, хлеб и сыр
 В
  кассе чек пробьёт ... (кассир)

Определение
темы и целей урока совместно с обучающимися.
 ребус.
5, 4, 6, 3, 6, 7, 8, 4, 2 – наука о ведении хозяйства. (ЭКОНОМИКА)
III. Изучение нового материала.
Экономика - (от др.-греч. οἶκος «дом,
хозяйство; хозяйствование» + νόμος «ном, территория управления хозяйствованием; правило,
закон»; буквально «правила ведения домашнего
хозяйства») — хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в
системе производства, распределения, обмена и потребления.
Впервые в научном труде слово «экономика»
появляется в IV в. до н. э. у Ксенофонта, который называет
её «естественной наукой». Аристотель противопоставлял экономику хрематистике — отрасли
деятельности человека, связанной с извлечением выгоды. В современной философии экономика рассматривается как система
общественных отношений, рассмотренных с позиции понятия стоимости. Главная функция экономики состоит в том, чтобы
постоянно создавать такие блага, которые необходимы для жизнедеятельности людей и без которых общество не
сможет развиваться. Экономика помогает удовлетворить потребности человека в
мире ограниченных ресурсов.
Экономика
общества представляет собой сложный и всеохватывающий организм, который
обеспечивает жизнедеятельность каждого человека и общества.
1.Потребности и ресурсы.
Потребности
– это нужда в чем либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и
развития   личности, группы людей и общества в целом. Естественные, социальные,
экономические, духовные.
Виды
потребностей.
С
точки зрения необходимости и пользы:

подлинные (разумные, истинные)— это
     потребности, без которых человек либо просто не может прожить (еда, жилище,
     общество, ведь именно среди людей он становится личностью), либо
     необходимы для его совершенствования, развития (духовные).
Ложные (неразумные, мнимые) — это
     потребности, без которых не только можно, но и необходимо жить, они
     приводят к разрушению личности, причём человек деградирует как физически,
     так и психически (алкоголизм, наркомания, тунеядство)

Виды
потребностей.

биологические —
     естественные, врождённые, природные (еда,  воздух, сон,
     воспроизводство  и др.);
материальные (жилище, одежда, украшения
     и др.)
социальные (общение, оценка обществом
     деятельности человека, труд.)
духовные  —
     познавательные, культурные, идеальные (учение, формирование мировоззрение,
     познание мира, общества и самого себя, поиск идеала, смысла жизни,
     нравственных ценностей и др.)

 Пирамида потребностей Маслоу А.Х.
Первичные
потребности.

Физиологические (удовлетворение
     природных инстинктов, это: жажда, голод, отдых, воспроизводство, дыхание,
     одежда, жилища, двигательная активность)
Экзистенциальные ( от лат.
     существование, это потребность в защищённости, безопасности, это
     уверенность в завтрашнем дне, страхование , комфорт, гарантия занятости)

Вторичные
потребности.

Социальные (потребность жить в обществе,
     принадлежать к определённой социальной группе: общение, привязанность,
     внимание к себе, забота о других, участие в совместной деятельности)
Престижные (потребность
     в уважении, признании, служебный рост.) А. Маслоу не случайно в особый вид
     потребностей выдели престижные, так как человеку очень важно
     мнение общества, окружающих. Любая похвала приятна людям, появляется
      желание  выполнить что-то ещё более качественно.
Духовные (самовыражение, самореализация
     через творчество, познание, учение, самоутверждение и др.)

Человеческие
потребности имеют ряд особенностей:

все потребности взаимосвязаны
невозможно удовлетворить все потребности
безграничность потребностей
потребности не должны противоречить нравственным
     устоям общества.

А
как же соотнести наши потребности с ресурсами?
Ресурсы – (от франц.
 Ressourse – вспомогательное средство) -  ценности, запасы,
возможности.
Вот
этих вспомогательных средств, к сожалению, всегда не хватает.
Возникает
такое понятие как ограниченность ресурсов.
Самостоятельная
работа с текстом учебника: стр. 144 найдите и запишите в тетрадь это определение.
Ресурсы
делятся на две не совсем равные части:

Восполняемые (леса)
Невосполнимые (полезные ископаемые)

Что
же нам делать? Ведь наступит момент, когда потребности перегонят ресурсы и
тогда наша экономика просто встанет.
2.Блага – это то, что является
полезным для человека, служит удовлетворению его потребностей.
Свободные
блага (общедоступные).  Эти блага не требуют
производственных затрат и люди могут пользоваться ими бесплатно. Но таких благ
мало и порой они бывают условны.  Можно поехать в горы, путешествовать по
лесам. Например, в перенаселённом Токио жителям могут предложить очищенный
воздух за плату.  Но эти блага не могут удовлетворить все наши
потребности.
Большинство
благ создаёт себе сам человек. И порой эти потребности в благах появляются с
изменением общества и прогрессом. Разве есть, какая то потребность играть в
компьютерные игры? Да нет. Появилась возможность -  появилась и потребность.
  Вся человеческая индустрия  направлена на удовлетворение этих
потребностей, этих вызовов.  И поэтому вторая группа благ – это экономические
блага.   Да мы смогли обеспечить себя многими необходимыми
вещами.  И очень много из того, что мы создали, облегчил нашу жизнь. И это
процесс не остановим. И этот процесс создания человеческих благ будет продолжаться
всегда.
3.Экономический выбор и альтернативная
стоимость
Как
же обеспечить рост благосостояния общества в условиях ограниченности ресурсов?

Кооперация – способность людей объединять
     свои усилия ради достижения общей задачи.
Разумный выбор – разумный, расчётливый.
Альтернативная стоимость – это оценка
     упущенной выгоды, плата за принятое решение.

Таким
образом,
да человеческие потребности безграничны. Мы всегда хотим  что-то хотим и
это не остановить. «Всех много, а всего мало». Это вопрос не разрешим в
экономике. Но  человек научился кооперироваться и делать выбор.   Но
о том, как это действует, мы поговорим на следующем уроке.
IV.Рефлексия. Закрепление
изученного материала. ? с.150 Рубрика «Проверь себя»
-Что из рассмотренного больше всего
запомнилось? Почему?

V.Д/З: Прочитать   §17.
Знать определение терминов и понятий темы урока.
*Рубрика «В классе
и дома» задание № 2.

 Подведение
итогов урока. Выставление оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока обществознания в 8 классе по теме Экономика и ее роль в жизни общества.docx

intro: Конспект урока рассчитан на учащихся 8 классов

title: Конспект урока обществознания в 8 классе по теме: " Экономика и ее роль  в жизни общества".