extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области
– Верх-Алеусская  средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского
Союза Н.В. Некрасова

Согласована
Заместитель
  директора по УВР
______________(О.В.Скрипкина)
______________
  20___ г

Утверждена
Приказом
  директора школы
__________________
 (М.В.
  Капранова)
№ _________
от ____________
  20____г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Физика»
10-11 класс  (очно-заочная форма)
(базовый
уровень)
срок
реализации 2 года
10 класс 2020-2021
11 класс 2021-2022
Составитель
программы:
Карманова Т.А.
учитель физике
высшей
квалификационной категории
с. Верх-Алеус, 2020 г.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:
—
 требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования (ООП СОО),
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС)
среднего общего образования;
 Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования, учебником
физики (Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс, 11 класс,
М: Просвещение, 2020)., основных направлений программ, включенных в структуру
ООП  МКОУ – Верх-Алеусской СОШ;
В ней также учтены основные идеи и положения программы
формирования и развития универсальных учебных действий для среднего (полного)
общего образования и соблюдена преемственность с Примерной программой по
физике для основного общего образования.
В рабочей программе для старшей школы предусмотрено
развитие всех основных видов деятельности, представленных в программе основного
общего образования.
Особенности программы состоят в следующем:
—
 основное содержание курса
ориентировано на освоение Примерной программы СОО и Фундаментального ядра
содержания физического образования;
—
объём и глубина изучения учебного
материала определяются основным содержанием курса и требованиями к результатам
освоения основной образовательной программы и получают дальнейшую
конкретизацию в примерном тематическом планировании;
основное содержание курса и примерное тематическое
планирование определяют содержание и виды деятельности, которые должны быть
освоены обучающимися при изучении физики;
Освоение программы по физике обеспечивает овладение
основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами решения различных
теоретических и практических задач.
Методологической основой ФГОС СОО является
системно-деятельностный подход. Основные виды учебной деятельности,
представленные в тематическом планировании данной рабочей программы, позволяют
строить процесс обучения на основе данного подхода. В результате компетенции,
сформированные в школе при изучении физики, могут впоследствии использоваться
учащимися в любых жизненных ситуациях.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная
система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков,
информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и
навыков являются: текущий контроль в форме устного
фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов,
проверочных работ, лабораторных работ.

Общая характеристика учебного предмета
Физика, как наука о наиболее общих законах природы,
выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики — системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в
основе содержания химии, биологии, физической географии и астрономии.
В
системе естественно-научного образования физика как учебный предмет занимает
важное место в формировании научного мировоззрения и ознакомления обучающихся с
методами научного познания окружающего мира, а также с физическими основами
современного производства и бытового технического окружения человека, в
формировании собственной позиции по отношению к физической информации,
полученной из разных источников.
Изучение
физики на базовом уровне ориентировано
на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.
Содержание базового курса позволяет использовать знания о физических объектах
и процессах для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами; для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; для принятия решений в повседневной жизни.
Изучение
физики в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
•
 формирование у обучающихся умения видеть и понимать
ценность образования, значимость физического знания для каждого человека;
умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать
и обосновывать собственную позицию;
•
 формирование у обучающихся целостного представления о мире
и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения
объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной,
социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические
знания;
•
приобретение обучающимися опыта разнообразной
деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых
компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности, навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки
информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества,
эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
•
 овладение системой научных знаний о физических свойствах
окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования
в практической жизни.
Для
достижения поставленных целей учащимся необходимо овладеть методом научного
познания и методами исследования явлений природы, знаниями о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах,
характеризующих эти явления. У учащихся необходимо сформировать умения
наблюдать физические явления и проводить экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов.
В
процессе изучения физики должны быть сформированы такие общенаучные понятия,
как природное явление, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический
вывод, результат экспериментальной проверки, а также понимание ценности науки
для удовлетворения потребностей человека.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Используемый учебно-методический комплекс
1.
 Мякишев
Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс.
Учебник для общеобраз. организаций. М: Просвещение, 2020.
2.
Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 11 класс.
Учебник для общеобраз-ных организаций. М: Просвещение, 2020.
3.
 Физика.
Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс». 10-11
классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни
/ А.В.Шаталина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 91 с.

Интернет-ресурсы:
1. Библиотека
– всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
2. Видеоопыты
на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru
3. Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Интересные материалы к урокам
физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. – Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые
образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
6. Электронные
учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru
Информационно-коммуникативные средства:
1. Открытая
физика 1.1 (СD).
2. Живая
физика. Учебно-методический комплект (СD).
3. От
плуга до лазера 2.0 (СD).
4. Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия (все предметы) (СD).
Литература:
1.
Волков
В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс. - М.: ВАКО, 2007.
- 400 с. - (В помощь школьному учителю).
2.
Сауров
Ю.А. Физика. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение. 2010.
3.
ФИЗИКА
10. Электронное приложение к учебнику Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева,
Н.Н.Сотского. ЗАО «Образование Медиа» ОАО «Издательство «Просвещение», 2011. DVD.
4.
Повторение
и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях, 10-11
классы: диктанты, тесты, кроссворды, внеклассные мероприятия. Н.А.
Янушевская. - Москва: Издательство Глобус; Волгоград: Панорама, 2009. - 240 с.
- (Качество обучения).
5.
Контрольно-измерительные
материалы. Физика: 10 класс / Сост. Н.И.Зорин. - М.: ВАКО, 2010.
6.
Петрушенко
Н.И. Сборник диктантов по физике: VI-X кл. -
Минск.: «Народная асвета», 1982. - 64 с.
7.
Кабардин
О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 10-11 классы: Учебно-методическое пособие. -
М.: Дрофа, 1998.

Технические
средства обучения
1.      Компьютер.
Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу физики
средней (полной) школы предшествует курс физики основной школы (7—9 классы),
включающий элементарные сведения о физических величинах и явлениях.
На этапе средней (полной) школы возможно изучение
обучающимися естествознания либо физики на базовом или углублённом уровне.
Изучение физики на базовом уровне может быть предусмотрено при составлении
учебных планов универсального и социально-экономического профилей, а также
медико-биологического и экологического направлений естественно-научного
профиля. Изучение физики на углублённом уровне может быть предусмотрено при
составлении учебных планов физико-математического, технологического
(инженерного) и естественно-научного профилей.
Данная рабочая программа по физике для базового уровня
составлена из расчёта 70 ч за два года обучения (по 2 ч в неделю в 10 кл -36
недель – 36 часов и 11 класс – 34 недели – 34 часа); в программе учтено 10%
резервного времени. Резервное время учитель может использовать для увеличения
времени на изучение отдельных тем курса физики в зависимости от потребностей
учащихся. Учитывается также тот факт, что реальная продолжительность учебного
года всегда оказывается меньше нормативной.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
по
физике в 10-11 классах
При
изучении курса «Физика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие
личностные  результаты.
Предметные
результаты
Физика и методы научного
познания
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
базовые физические величины, физический закон, научная гипотеза, модель в
физике и микромире, элементарная частица, фундаментальное взаимодействие;
- называть базовые физические
величины, кратные и дольные единицы, основные виды фундаментальных
взаимодействий. Их характеристики, радиус действия;
- делать выводы о границах
применимости физических теорий, их преемственности,  существовании связей
и зависимостей между физическими величинами;
- интерпретировать физическую
информацию, полученную из других источников
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать
границы ее применимости и место в ряду других физических теорий
Кинематика
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
механическое движение,  материальная точка,  тело отсчета, система
координат,  равномерное прямолинейное движение, равноускоренное и
равнозамедленное движение, равнопеременное движение,  периодическое
(вращательное) движение;
- использовать для описания
механического движения кинематические величины: радиус-вектор, перемещение,
путь, средняя путевая скорость, мгновенная и относительная скорость, мгновенное
и центростремительное ускорение, период, частота;
- называть основные понятия
кинематики;
- воспроизводить опыты Галилея
для изучения свободного падения тел, описывать эксперименты по измерению
ускорения свободного падения;
- делать выводы об особенностях
свободного падения тел в вакууме и  в воздухе;
- применять полученные знания
в решении задач
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать
границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
·
- характеризовать системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, движение;
·
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
·
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
·
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи с выбором физической модели (материальная точка,
математический маятник), используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
·
- объяснять условия применения физических моделей при решении
физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов
оценки.
Динамика
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
инерциальная и неинерциальная система отсчёта, инертность,
сила тяжести, сила упругости,
сила нормальной реакции опоры, сила натяжения. Вес тела, сила трения покоя,
сила трения скольжения, сила трения качения;
- формулировать законы Ньютона,
принцип суперпозиции сил, закон всемирного тяготения, закон Гука;
- описывать опыт Кавендиша по
измерению гравитационной постоянной, опыт по сохранению состояния покоя (опыт,
подтверждающий закон инерции), эксперимент по измерению трения скольжения;
- делать выводы о механизме
возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла;
- прогнозировать влияние
невесомости на поведение космонавтов при длительных космических полетах;
- применять полученные знания
для решения задач
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
·
- характеризовать системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, движение;
·
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
·
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
·
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи, используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
·
- объяснять условия применения физических моделей при решении
физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов
оценки.
Законы сохранения в механике
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
замкнутая система; реактивное движение; устойчивое, неустойчивое, безразличное
равновесия; потенциальные силы, абсолютно упругий и абсолютно неупругий удар;
физическим величинам: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная,
кинетическая и полная механическая энергия;
- формулировать законы
сохранения импульса и энергии с учетом границ их применимости;
- делать выводы и
умозаключения о преимуществах использования энергетического подхода при решении
ряда задач динамики
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать
границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе
полученных теоретических выводов и доказательств;
·
- характеризовать системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, движение, сила, энергия;
·
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
·
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
·
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед
человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в
решении этих проблем;
·
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических
законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте
межпредметных связей;
·
- объяснять принципы работы и характеристики изученных машин,
приборов и технических устройств;
·
- объяснять условия применения физических моделей при решении
физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов
оценки.
Молекулярно-кинетическая
теория
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
микроскопические и макроскопические параметры; стационарное равновесное
состояние газа. Температура газа, абсолютный ноль температуры, изопроцесс;
изотермический, изобарный и изохорный процессы;
- воспроизводить
 основное уравнение молекулярно-кинетической теории, закон Дальтона,
уравнение Клапейрона-Менделеева, закон Гей-Люссака, закон Шарля.
- формулировать условия
идеального газа, описывать явления ионизации;
- использовать статистический
подход для описания поведения совокупности большого числа частиц, включающий
введение микроскопических и макроскопических параметров;
- описывать демонстрационные
эксперименты, позволяющие устанавливать для газа взаимосвязь между его
давлением, объемом, массой и температурой;
- объяснять газовые законы на
основе молекулярно-кинетической теории.
- применять полученные знания
для объяснения явлений,  наблюдаемых в природе и в быту
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать
границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
·
- характеризовать системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, движение, сила, энергия;
·
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей
и законов;
·
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
·
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед
человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в
решении этих проблем;
·
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических
законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте
межпредметных связей;
·
- объяснять принципы работы и характеристики изученных машин,
приборов и технических устройств;
- объяснять условия применения
физических моделей при решении физических задач, находить адекватную
предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки
Основы термодинамики
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
теплообмен, теплоизолированная система, тепловой двигатель,  замкнутый
цикл, необратимый процесс, физических величин: внутренняя энергия, количество
теплоты, коэффициент полезного действия теплового двигателя, молекула, атом,
«реальный газ», насыщенный пар;
- понимать смысл величин:
относительная влажность, парциальное давление;
- называть основные положения
и основную физическую модель молекулярно-кинетической теории строения вещества;
- классифицировать агрегатные
состояния вещества;
- характеризовать изменение
структуры агрегатных состояний вещества при фазовых переходах
- формулировать первый и
второй законы термодинамики;
- объяснять особенность
температуры как параметра состояния системы;
- описывать опыты,
 иллюстрирующие изменение внутренней энергии при совершении работы;
- делать выводы о том, что
явление диффузии является необратимым процессом;
- применять приобретенные
знания по теории тепловых двигателей для рационального природопользования и
охраны окружающей среды
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
·
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
·
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед
человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в
решении этих проблем;
·
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических
законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте
межпредметных связей;
- объяснять принципы работы и
характеристики изученных машин, приборов и технических устройств
Электростатика
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
точечный заряд, электризация тел;
электрически изолированная
система тел, электрическое поле, линии напряженности электрического поля,
свободные и связанные заряды, поляризация диэлектрика; физических величин:
электрический заряд, напряженность электрического поля, относительная
диэлектрическая проницаемость среды;
- формулировать закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона, границы их применимости;
- описывать демонстрационные
эксперименты по электризации тел и объяснять их результаты; описывать
эксперимент по измерению электроемкости конденсатора;
- применять полученные знания
для безопасного использования бытовых приборов и технических устройств
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать
границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
- решать
практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором
физической модели, используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей
Законы постоянного
электрического тока
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
электрический ток, постоянный электрический ток, источник тока, сторонние силы,
сверхпроводимость, дырка, последовательное и параллельное соединение
проводников;  физическим величинам: сила тока, ЭДС, сопротивление
проводника, мощность электрического тока;
- объяснять условия
существования электрического тока;
- описывать демонстрационный
опыт на последовательное и параллельное соединение проводников, тепловое
действие электрического тока, передачу мощности от источника к потребителю;
самостоятельно проведенный эксперимент по измерению силы тока и напряжения с
помощью амперметра и вольтметра;
- использовать законы Ома для
однородного проводника и замкнутой цепи, закон Джоуля-Ленца для расчета
электрических
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- понимать и объяснять целостность физической теории, различать
границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
·
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
·
- самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
·
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные
физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических
законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте
межпредметных связей;
- объяснять принципы работы и
характеристики изученных машин, приборов и технических устройств
Электрический  ток
 в  различных  средах
Обучаемый научится
- понимать  основные
положения электронной теории проводимости металлов,  как зависит
сопротивление металлического проводника от температуры
- объяснять условия
существования электрического тока в металлах, полупроводниках, жидкостях и
газах;
- называть основные носители
зарядов в металлах, жидкостях, полупроводниках,  газах и условия при
которых ток возникает;
- формулировать закон Фарадея;
- применять полученные знания
для объяснения явлений,  наблюдаемых в природе и в быту
Обучаемый получит возможность
научиться
·
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
- решать
практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором
физической модели, используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей.

Колебания и волны.
Обучаемый научится
- давать определения понятиям:
Механические колебания. Математический маятник. Амплитуда, период, частота
колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс.
- понимать  основные
положения в явлениях: Электрические колебания. Свободные колебания в
колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные
колебания. Переменный электрический ток. Мощность в цепи переменного тока.
- описывать производство,
передачу и потребление электрической энергии, генерирование энергии.
Трансформатор. Передача электрической энергии.
- характеризовать
интерференцию волн, принцип Гюйгенса, дифракцию волн, электромагнитные волны,
излучение электромагнитных волн, свойства электромагнитных волн.
  - применять полученные
знания при описании принципов радиосвязи, телевидения.

Оптика
Обучаемый научится
- понимать  основные
положения закона отражения и  преломления света.
-Давать определение понятиям:
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Формула тонкой линзы. Получение
изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Свет – электромагнитная
волна. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция
света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность
световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных
волн
Обучаемый получит возможность
научиться

- владеть
     приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
     особенностей протекания физических явлений и процессов на основе
     полученных теоретических выводов и доказательств;
- решать
     практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с
     выбором физической модели, используя несколько физических законов или
     формул, связывающих известные физические величины, в контексте
     межпредметных связей.
- понимать и
     объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости
     и место в ряду других физических теорий;
- владеть
     приемами построения изображений в разных видах линз.

Основы специальной теории относительности

Обучаемый научится
Пониманию постулатов теории
относительности, принципа относительности Эйнштейна. Постоянство скорости
света. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

Квантовая физика
Обучаемый научится: Давать
определение понятиям: Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка.
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны.
-Описывать опыты Лебедева и
Вавилова.
Атомная физика.
Обучаемый научится
объяснять: Строение атома.
Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору.
Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра. Методы
регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон
радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная
модель строения атомного ядра. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц.

Личностные
результаты:
- умение управлять своей
познавательной деятельностью;
- готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- умение сотрудничать со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
учебно-исследовательской, проектной  и других видах деятельности;
- сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание
значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству
- чувство гордости за
российскую физическую науку, гуманизм;
- положительное отношение к
труду, целеустремленность;
- экологическая культура,
бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание
ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
Обучающийся сможет:
- самостоятельно определять
цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том
числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной ранее цели;
- сопоставлять имеющиеся
возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
- определять несколько путей
достижения поставленной цели;
- задавать параметры и
критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
- сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью;
- оценивать последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей.
Познавательные УУД:
Обучающийся сможет:
- критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций;
- распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
- использовать различные
модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных
источниках противоречий;
- осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить не его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
- искать и находить обобщенные
способы решения задачи;
- приводить критические
аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и
суждений другого человека;
- анализировать и
преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
- выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса
средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные отношения;
- менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать
образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;
ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной
познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся сможет:
- осуществлять деловую
коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами);
- при осуществлении групповой
работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях
(генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);
- развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использование адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
- распознавать конфликтные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
- согласовывать позиции членов
команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
- представлять публично
результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и
перед незнакомой аудиторией;
- подбирать партнеров для
деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
- воспринимать критические
замечания как ресурс собственного развития;
- точно и емко формулировать
как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках
деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных
суждений.

 Содержание
учебного предмета
Физика
и методы научного познания
Физика – фундаментальная наука
о природе. Методы научного исследования физических явлений. Моделирование
физических явлений и процессов. Физический закон – границы применимости.
Физические теории и принцип соответствия. Роль
и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей. Физика и культура.

Кинематика
Границы применимости
классической механики. Важнейшие кинематические характеристики – перемещение,
скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.
Лабораторные работы
Лабораторная работа
№1 «Изучение движения тела по окружности»

       Динамика
Взаимодействие тел. Законы
Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система отсчета. Законы
механики Ньютона.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №2
«Изучение движения по окружности».

       Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки и
системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для
объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа
силы.

       Лабораторные работы
Лабораторная работа №3 «Изучение упругих
столкновений»

Молекулярно-кинетическая
теория
Молекулярно-кинетическая
теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства.
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения
частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Изопроцессы. Агрегатные
состояния вещества.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №4 «Изучение строения
вещества»

        Основы термодинамики
Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон
термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых
машин.
Электростатика
Электрическое поле. Закон
Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники,
полупроводники и диэлектрики. Конденсатор.

       Законы постоянного электрического тока
Постоянный электрический ток.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №5. «Изучение
последовательного и параллельного соединения проводников»

      Электрический ток в различных средах
Электрический ток в
проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме.
Магнитное поле.
Магнитное поле. Взаимодействие
токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция.
Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца.  Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.
                Лабораторные
работы
Лабораторная работа №1
«Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.»
Колебания и волны.
Механические колебания.
Математический маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Вынужденные
колебания. Резонанс.
Электрические колебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Мощность в цепи
переменного тока.
Производство, передача и
потребление электрической энергии.  Генерирование энергии. Трансформатор.
Передача электрической энергии.
Интерференция волн. Принцип
Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны.
Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип
радиосвязи. Телевидение.
               Лабораторные
работы
. Лабораторная работа №2
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Оптика
Световые лучи. Закон
преломления света. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с
помощью линзы. Оптические приборы. Свет – электромагнитная  волна. Скорость
света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света.
Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых
волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
               Лабораторные
работы

Лабораторная работа №3
«Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Основы специальной теории относительности
Постулаты теории
относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света.
Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
. Квантовая физика
Световые кванты. Тепловое
излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.
Атомная физика. Строение
атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по
Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра. Методы
регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон
радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно-нейтронная
модель строения атомного ядра. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц.
Повторение.
Значение физики для понимания
мира и развития производительных сил Единая физическая картина мира.
Фундаментальные взаимодействия. Физика и НТР.

        Промежуточная
аттестация проводится в форме учёта текущих результатов, контрольной работы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных
ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том
случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том
случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том
случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, которые не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала;  умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2   ставится в том
случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том
случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных
контрольных работ
Оценка 5 ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за
работу, выполненную правильно наполовину или при допущении не более двух грубых
ошибок, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за
работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее половины  работы.
Оценка 1 ставится за работу,
невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка
лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5,
но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы
не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились
неправильно.
Оценка 1 ставится в том
случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
 Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки
1. Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение
выделять в ответе главное.
3. Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать
и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное
отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение
определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые
ошибки
1.Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в
условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3.Пропуск или
неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный
выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2.Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков

Учебно-тематический
план  10
класс

№

Тема

Кол-во часов

всего

Лабор. работ

Контрол. работ

1

Физические
  методы изучения природы

1

2

Механика

12

Кинематика.

5

1

1

Динамика

3

1

Законы
  сохранения в механике.

4

1

1

3

Молекулярная
  физика. Основы термодинамики.

10

Основы
  МКТ

7

1

Основы
  термодинамики

3

1

4

Основы
  электродинамики

12

Электростатика

5

Законы
  постоянного тока

4

1

1

Электрический
  ток в различных средах

3

5

Повторение.
  Промежуточная аттестация

1

1

Итого:

36

5

5

Учебно-тематический
план 11 КЛАСС

№

Тема

Кол-во
  часов

всего

Лабор.
  работ

Контрол.
  работ

1

Основы
  электродинамики (продолжение)

5

Магнитное поле

2

1

электромагнитная
  индукция

3

1

2

Колебания и
  волны

11

Механические
  колебания

5

1

Электромагнитные
  колебания

3

Механические и
  электромагнитные волны

3

1

3

Оптика

6

Световые волны.
  Излучение и спектры

6

1

1

4

Элементы теории
  относительности

1

5

Квантовая физика

6

Световые кванты

2

Физика атомного
  ядра

4

1

Повторение

5

Итого:

34

3

4

План-график
учебных часов 10 класс

Четверть

Кол-во недель

Кол-во часов

Кол-во часов отведённых на контр/раб

Кол-во часов отведённых
практ/лаб. раб

I

9

9

1

1

II

7

7

1

1

III

10

10

1

1

IV

10

10

2

2

год

36

36

5

5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  урока

Форма
  проведения урока

Элементы
  содержания

Требования к
  уровню подготовки уч-ся

Вид
  контроля

Домашнее
  задание

Дата
  проведения урока

ФИЗИЧЕСКИЕ
  МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ  (1 час)

1

Научный метод познания
  окружающего мира.
Физическая картина мира.

Урок-лекция

Необходимость

познания
  природы. Физика

Понимать
  сущность
 научного
 познания.
  Приводить
примеры
  опытов.
Формулировать

методы
  научного
познания.
Понимать,
  что законы физики имеют границы применимости.

Тест

Конспект, введение
§1,2

МЕХАНИКА
  (12 часов)
Кинематика.
  (5 час)

2

Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного
  движения

Комбиниро-
ванный
урок

Материальная точка, перемещение, скорость, путь. Механическое
  движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система
  отсчета. Координаты. Радиус – вектор. Вектор перемещения. Скорость.

Знать
  основные понятия скорости, перемещения, пути
Знать уравнение
  прямолинейного движения.

Физический
  диктант. Анализ

§
  7-10,  упр.2(1)

3

Скорость при неравномерном движении

Комбиниро-
ванный
урок

Экспериментальное определение скорости

Определить по рисунку пройденный путь. Читать и строить
  графики, выражающие зависимость кинематических величин от времени

Тест
  по формулам

§ 11-13,

4

Движение с постоянным
  ускорением. Лабораторная работа №1 «Изучение движения тела под действием
  силы».

Комбинир. Урок

Ускорение.
  Прямолинейное движение с постоянным ускорением.

Знать уравнения
  ускорения, скорости, координаты прямолинейного равноускоренного движения

Лабораторная
  работа.

§
  14, упр.3

5

Свободное падение

Комбинир. Урок

Свободное падение тел.

Знать понятие ускорения
  свободного падения. Уметь применять уравнения равноускоренного движения к
  свободному падению.

Решение
  задач

§
  15, упр.4

6

Контрольная
  работа №1
 по теме: «Кинематика»

Контроль знаний и
  умений

Кинематика

Уметь применять знания
  для решения задач по кинематике

контрольная
  работа

Динамика
  (3 час)

7

Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. законы
  Ньютона. Инерциальные системы отсчета

Комбинир. Урок

Механическое
  движение и его относительность. Инерциальные и неинерциальные системы
  отсчета. Инерция, инертность.

Понимать смысл понятий: механическое движение,
  относительность, инерция, инертность. Приводить примеры инерциальной
  системы и неинерци- альной, объяснять движение небесных тел и искусственных
  спутников Земли

Решение
качественных
задач

§
  20-22

8

Гравитационная сила.
  Закон всемирного тяготения

Комбинир. Урок

Гравитационные силы.
  Закон всемирного тяготения. Сила тяжести и вес тела.

Понимать природу сил.
  Уметь объяснять их действие. Уметь вычислять силы.

Таблица

§
  29-33
Упр
  7 (1-3),

9

Лабораторная
  работа №2 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и
  тяжести»

Урок-практикум

Силы упругости и
  тяжести, движение тела по окружности

Отработка
  экспериментальных и исследовательских умений

Отчет
  по работе

Отчет
  по работе

Законы
  сохранения (4 часа)

10

Импульс тела. Закон
  сохранения импульса. Лабораторная работа №3 «Изучение упругих
  столкновений»

Комбинир. Урок

Импульс. Закон
  сохранения импульса. Реактивное движение.

Знать формулы для
  расчета импульса силы и тела, закон сохр. импульса, смысл реактивного
  движения

Лабораторная
  работа

§
  39-40, сообщения,

11

Реактивное движение.

Комбинир. Урок

Реактивное движение

Понимать смысл
  реактивного движения

Упр
  10

§41,42упр
  8 (1-3)

12

Работа. Мощность.
  Энергия.

Комбинир. Урок

Работа силы.
  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической
  энергии.

Знать физический смысл
  понятий работы, мощности, потенциальной и кинетической энергии. Уметь
  вычислять их.

Тест

§
  43-49,
Упр
  9 (1,3,4)

13

Контрольная
  работа №2
 по теме: «Законы сохранения в
  механике.»

Контроль знаний и
  умений

Механика

Уметь применять знания
  для решения задач по механике

контрольная
  работа

Молекулярно-кинетическая
  теория 10 часов
Основы
  МКТ ( 7часов)

14

Основные положения
  молекулярно-кинетической теории

Комбинир. Урок

Основные положения МКТ
  и их опытное обоснование.

Знать основные
  положения МКТ, понятия массы молекул, количества вещества. Объяснять причины
  броуновского движения, строение тел на основе МКТ.

Тест

§
  56 ,57,

15

Строение
  газообразных, жидких и твердых тел.
Лабораторная работа
  №4 «Изучение строения веществ».

Комбиниро-
ванный
Урок

Виды агрегатных состояний вещества

Знать характеристики молекул в виде агрегатных состояний
  вещества. Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел

Лабораторная работа

Р.
  № 459

16

Идеальный газ в МКТ.
  Основное уравнение МКТ.

Комбинир. Урок

Тепловое движение
  молекул. Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической
  теории газа.

Знать основное
  уравнение молекулярно-кинетической теории газа.

Тест

§
  61, 63, упр 11(8,9)

17

Абсолютная температура.
  Энергия теплового движения молекул.

Абсолютная температура.
  Температура – мера средней кинетической энергии молекул

Абсолютная шкала
  температур. Понимать, что  температура – мера средней кинетической энергии
  молекул.

Тест

§66упр
  12 (2,3)

18

Уравнение состояния
  идеального газа.

Урок-лекция

Уравнение
  состояния идеального газа. Уравнение Менделеева – Клапейрона. Газовые законы.

Знать  уравнение
  Менделеева-Клапейрона, знать  уравнения и графики газовых законов

таблица

§
  68,

19

Газовые законы.

Комбинир. Урок

Изопроцессы

Знать изопроцессы и их значение в жизни

Решение
задач.
По
строение
графи
ков

§69,
  упр.13 (2,4)

21

 Молекулярная физика

Урок
контроля

Свойства твердых тел, жидкостей и газов

Знать свойства твердых тел, жидкостей и газов

Самост
  работа

Основы
  термодинамики (3 час)

21

Внутренняя энергия и работа в термодинамике

Урок
изучения
нового
материала

Тепловое движение молекул. Закон термодинамики. Порядок
  и хаос

Уметь приводить примеры практического использования физических
  знаний (законов термодинамики – изменения внутренней энергии путем совершения
  работы)

§75,76

22

Количество теплоты, удельная теплоемкость

Комбиниро-
ванный
урок

Физический смысл удельной теплоемкости

Знать понятие «теплообмен», физические условия на Земле,
  обеспечивающие существование жизни человека

Эксперимен-
тальные
задачи

§77упр
  15 (1,2,)

23

Контрольная
  работа №3
по теме: «Основы термодинамики.»

Контроль знаний и
  умений

Основы термодинамика

Применять знания для
  решения задач

контрольная
  работа

ОСНОВЫ
  ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ   (12 час)
Электростатика
  ( 5 часов)

24

Электрический заряд.
  Электризация тел.

Комбинир. Урок

Электрический заряд и
  элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда

Знать понятия
  элементарного заряда, закона сохранения заряда, закон Кулона

§
  84- 86

25

Закон Кулона.

Комбинир. Урок

. Закон Кулона

Знать закон Кулона,
  уметь решать задачи.

Решение
  задач

§87.88упр
  16 (1,3)

26

Электрическое поле.
  Напряженность эл. поля

Комбинир. Урок

Электрическое поле. Напряженность
  электрического поля.

Знать понятие эл. поля
  и напряженность поля точечного заряда

Решение
  задач

§
  90 – 91, упр 17 (1,2)

27

Силовые
  линии электрического поля. Принцип суперпозиции полей

Комбинир. Урок

График изображения электрических полей

Уметь сравнивать напряженность в различных точках и
  показывать направление силовых линий. Знать принцип суперпозиции полей

Решение задач

§92

28

Основы
  электростатики

Урок систематизации и обобщения

Основы электростатики

Уметь использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности

Самостоя-
тельная
работа

Глава 14

Законы
  постоянного тока (4 часа)

29

Электрический ток. Сила
  тока.

Комбинир. Урок

Постоянный
  электрический ток. Сила тока

знать  условия,
  необходимые для существования электрического тока

тест

§
  102 – 103, упр 19 (1)

30

Соединения проводников.

Закон Ома для
    участка цепи. Сопротивление.

Комбинир. Урок

Электрические цепи.
  Последовательное и параллельное соединение проводников.

Уметь вычислять
  параметры цепи при различных соединениях

Решение
  задач

§
  105

31

Лабораторная
  работа № 5 «Изучение последовательного и параллельного соединения
  проводников».

Урок-практикум

Электрические цепи.
  Последовательное и параллельное соединение проводников.

Знать методы измерения
  параметров цепи; уметь вычислять параметры цепи при различных соединениях

отчет
  о работе

§
  105

32

Контрольная
  работа №4
 по теме: «Законы электродинамики»

Контроль знаний и
  умений

Электростатика. Законы
  постоянного тока

Знать физические величины, формулы

контрольная
  работа

Электрический
  ток в различных средах (3 часа)

33

Электрический ток в вакууме. Электроннолучевая трубка

Комбинир. Урок

Практическое применение в повседневной жизни физических
  знаний об электронно-лучевой трубке

Знать устройство и принцип действия лучевой трубки

§117,118

34

Электрический ток в жидкостях

Комбинир. Урок

Электрический ток в жидкостях

Знать применение электролиза

§119-120

35

Электрический ток в различных средах

Урок
  обобщающего
повторения

Электрический ток в различных средах

Уметь использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности

Тест

Глава
  16

36

Повторение за курс 10
  кл

11
КЛАСС

№

Тема
  урока

Форма
  проведения урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

                                                                                Вид
  контроля

Домашнее
  задание

Дата
  проведения урока

ОСНОВЫ
  ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ    (продолжение)       (5 часов)
Магнитное поле (2 ч)

1

Взаимодействие токов. Магнитное поле. Вектор
  магнитной индукции

Урок изучения нового материала

Открытие Эрстеда; взаимодействие токов; замкнутый
  контур с током в магнитном поле

Понимать, что магнитное поле – особый вид материи
Знать смысл понятий: магнитное поле, вектор
  магнитной индукции.

§1

2

Сила Ампера.   Сила Лоренца. Лабораторная работа
  №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»

Урок изучения нового материала

Закон Ампера.  Правило «левой руки»
Взаимодействие параллельных токов. Единица измерения
  силы тока

Понимать смысл закона Ампера, Лоренца. Знать формулу
  сил Ампера и Лоренца и определять ее направление.

§3

Электромагнитная индукция (3 ч)

3

Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.

Урок изучения нового материала

Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.

Понимать смысл явления электромагнитной индукции,
  магнитного потока как физической величины

§8,9

4

Направление индукционного тока. Правило Ленца.
  Самоиндукция. Индуктивность.

Урок изучения нового материала

Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Самоиндукция. Индуктивность

Уметь определять направление индукционного тока по
  правилу Ленца. Понимать смысл самоиндукции. Знать понятия: индуктивность,
  самоиндукция.

Решение
  задач

§10

5

Контрольная работа. №1 по теме: «Магнитное поле.
  Электромагнитная индукция»

Контрольная работа

Магнитное поле. Электромагнитная индукция

Применять знания при решении задач

Контрольная
  работа

КОЛЕБАНИЯ
  И ВОЛНЫ  (11 часов)
Механические
  колебания (5 ч)

6

Механические колебания.

Урок изучения нового материала

Свободные колебания. Математический маятник.
Динамика колебательного движения.

Знать условия возникновения свободных колебаний.
  Знать основные характеристики свободных колебаний.

§18-20

7

Гармонические колебания.

Урок изучения нового материала

Гармонические колебания.
Фаза колебаний.

Знать уравнение гармонических колебаний, формулы для
  расчета периода колебаний маятников

§21-23

8

Лабораторная работа №3 «Определение ускорения
  свободного падения при помощи маятника»

Лабораторная работа

Формула Томсона

Отработка экспериментальных умений

отчет
  по работе

Повт. §18-23

9

Превращение энергии при колебаниях. Вынужденные
  колебания. Резонанс.

Урок углубления знаний

Превращение энергии при колебаниях. Вынужденные
  колебания. Резонанс. Применение резонанса и борьба с ним.

Знать изменение энергии при колебаниях. Понимать
  явление вынужденных колебаний, условия возникновения резонанса.

Физ.
  Диктант

§24, 25, 26

10

Решение задач на колебательные движения.

Урок углубления знаний

Электромагнитные
  колебания. 3 часа

11

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

Урок изучения нового материала

Колебательный контур. Уравнение, описывающее
  процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний.

Знать устройство колебательного контура.. Определять
  основные характеристики колебаний

решение задач

§27

12

Переменный электрический ток.

Урок изучения нового материала

Переменный электрический ток. Активное
  сопротивление. Действующие значения силы тока и напряжения.
Резонанс в электрической цепи.

Понимать смысл переменного тока, действующего
  значения силы тока и напряжения. Знать условия возникновения резонанса.

Решение
  задач

§31,32,35

13

Производство, передача и использование электрической
  энергии.

Урок изучения нового материала

Генерирование электрической энергии. Трансформаторы.
Передача электроэнергии.

Понимать принцип действия генератора переменного
  тока. Знать устройство и принцип действия трансформатора.

Физ.
  Диктант

§39,40.41

Механические и электромагнитные  волны (3
  ч)

14

 Механические волны
Электромагнитная
  волна. Свойства электромагнитных волн

Урок углубления знаний

Волны и их распространение.
Длина волны. Скорость волны. Уравнение бегущей
  волны.
Волны в среде.

Знать виды волн, основные характеристики волн.
Знать смысл
  теории Максвелла. Объяснять возникновение и распространение
  электромагнитного поля.

Физ.
  Диктант

§42-45

15

Изобретение радио
  А. С. Поповым. Принципы радиосвязи. Амплитудная модуляция

Комбинированный
урок

Устройство
  и принцип действия радиоприемника А. С. Попова. Принципы радиосвязи

Описывать
  и объяснять принципы радиосвязи. Знать устройство и принцип действия
  радиоприемника А. С. Попова

Эссе
  – будущее средств связи

§51,52

16

Контрольная работа №2 по теме: «Колебания и волны»

Контрольная работа

Колебания и волны.

Применение знаний при решении задач.

ОПТИКА

Световые
  волны (6 ч)

17

Прямолинейное распространение света. Скорость света.
  Отражение света.  Преломление света

Урок углубления знаний

Прямолинейное распространение света в однородной
  среде. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.  Закон преломления света.
Показатель преломления. Полное отражение.

Знать принцип Гюйгенса, законы отражения и
  преломления света.

Решение задач

§59.60

18

Линзы

Урок изучения нового материала

Линза. Построение изображений в линзе.
Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

Уметь строить изображения в линзе, знать формулу
  тонкой линзы.

Таблица

§63,64

19

Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы
  и фокусного расстояния собирающей линзы»

Лабораторная работа

Линзы

Отработка экспериментальных и исследовательских
  умений

Лабораторная
  работа

§65

20

Волновые свойства света. Дисперсия света.
Интерференция световых волн. Дифракция света.

Урок изучения нового материала

Дисперсия света.
Интерференция механических волн. Дифракция
  механических волн. Дифракция света.
Дифракционная решётка.
Интерференция света.

Понимать смысл волновых свойств света..Знать условия
  максимума и минимума интерференции.
Знать условия максимума и минимума  дифракции

§67.68

21

Инфракрасное, ультрафио-летовое и рентгеновское
  излучения.

Урок –семинар.

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.
Рентгеновские лучи.

Знать свойства и применение инфракрасных,
  ультрафиолетовых и рентгеновского излучений

таблица

§84-86

22

Контрольная работа№3 по теме «Световые волны.
  Излучения».

Урок контроля знаний.

Геометрическая и волновая оптика.

Применение знаний при решении задач.

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (1Ч)

23

Элементы теории относительности. Релятивистская
  динамика.

Урок изучения нового материала

Постулаты теории относительности.
Следствия из постулатов теории относительности.
  Релятивистская динамика.
Закон взаимосвязи массы и энергии. Энергия покоя

Знать постулаты теории относительности. Понимать
  относительность скоростей, времени, массы.
Понимать смысл понятия «релятивистская динамика»,
  «энергия покоя». Знать зависимость массы от скорости, связь массы и энергии.

§76-79

КВАНТОВАЯ
  ФИЗИКА (6 ч)
Световые кванты (2 час)

24

Световые кванты. Фотоэффект. Фотоны.

Урок изучения нового материала

Световые кванты. Фотоэффект.
Теория фотоэффекта.
Применение
Фотоэлементов.
Фотоны. Давление света. Фотохимические реакции.

Понимать явление фотоэффекта. Знать законы
  фотоэффекта и свойства фотонов. Знать: величины, характеризующие свойства фотона
  (масса, скорость, энергия, импульс.

физ. диктант

§87-88

25

Строение атома.
  Опыты Резерфорда.
Квантовые постулаты
  Бора. Лазеры

Урок углубления знаний

Строение атома. Опыты Резерфорда.
Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по
  Бору.

Знать строение атома по Резерфорду. Понимать квантовые постулаты Бора. Использовать
  постулаты Бора для объяснения механизма испускания света атомами. Иметь
  понятие о вынужденном индуцированном излучении. Знать свойства лазерного
  излучения. Приводить примеры применения лазера в технике, науке

СР

§93

Физика
  атомного ядра. 4 часа.

26

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Открытие радиоактивности.

Урок повторения

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и
  гамма-излучения.

Знать методы регистрации элементарных частиц,
  понятие радиоактивности и видов излучения.

физ.
  диктант

§97-99

27

Радиоактивные превращения.

Урок углубления знаний

Радиоактивные превращения.
Закон радиоактивного распада.
Изотопы.
Искусственное превращение атомных ядер. Открытие
  нейтрона.

Знать закон радиоактивного распада, правила
  смещения. Понимать естественные и искусственные радио превращения.

§100-
103

28

Строение атомного ядра. Ядерные силы.
Деление ядер урана.
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
  Биологическое действие радиоактивных излучений.

Урок изучения нового материала

Деление ядер урана.
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
  Биологическое действие радиоактивных излучений.

Понимать цепную реакцию деления урана, знать
  устройство и принцип работы ядерного реактора. Знать биологическое действие
  радиоактивных излучений.

§107-109

29

Контрольная работа №4  по теме: «Атомная и ядерная
  физика»

Контрольная работа

Атомная ядерная физика.

Применение знаний при решении задач.

Повторение
  (5 час)

30

Равномерное
  и неравномерное прямолинейное движение

Комбинированный
урок

Траектория,
  система отсчета, путь, перемещение, скалярная и векторная величины.
  Ускорение, уравнение движения, графическая зависимость скорости от времени

Знать
  понятия: путь, перемещение, скалярная и векторная величины. Уметь измерять
  время, расстояние, скорость и строить графики

Тест

31

Законы Ньютона

Комбинированный
урок

Явление
  инерции. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона

Понимать:
  смысл 1-го, 2-го и 3-го законов Ньютона, явление инерции. Применять законы
  Ньютона для определения равнодействующей силы по формуле и по графику v(t). Определять
  по графику интервалы действия силы. Применять формулы при решении задач

Тест

32

Законы
  сохранения в механике

Комбинированный
урок

Импульс.
  Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Работа. Мощность. Энергия

Знать:
  закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, границы применимости
  законов сохранения.
Объяснять
  и приводить примеры практического использования физических законов

Уметь
  вычислять: работу, мощность, энергию, скорость из формулы закона сохранения
  энергии, решать типовые задачи на законы сохранения, объяснять границы
  применимости законов

33

Основы МКТ.
Газовые законы.
Взаимное превращение
  жидкостей, газов

Комбинированный
урок

Уравнение Менделеева-
  Клайперона. Изопроцессы

Знать:
  планетарную модель строения атома, определения изопроцессов.
Понимать
  физический смысл МКТ.
Приводить
  примеры, объясняющие основные положения МКТ

Вычислять
  параметры, характеризующие молекулярную структуру вещества, определять
  характер изопроцесса по графикам

34

Заключительный
  урок

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10-11 кл физика оч-заоч+++.doc

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Галилея для изучения свободного падения тел, описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения; - делать выводы об особенностях свободного падения тел в вакууме и в…

alt: Законы сохранения в механике

alt: Обучаемый получит возможность научиться · - выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов; · - самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты; ·…

alt: ЭДС, сопротивление проводника, мощность электрического тока; - объяснять условия существования электрического тока; - описывать демонстрационный опыт на последовательное и параллельное соединение проводников, тепловое действие электрического…

alt: Описывать опыты Лебедева и Вавилова

alt: Коммуникативные УУД: Обучающийся сможет: - осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами); -…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Законы постоянного электрического тока

alt: Световые кванты. Тепловое излучение

alt: Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для…

alt: Нерациональный выбор хода решения

alt: Учебно-тематический план 10 класс №

alt: Квантовая физика 6

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Экспериментальное определение скорости

alt: Реактивное движение. Комбинир

alt: Молекулярная физика Урок контроля

alt: Электрическое поле. Напряженность эл

alt: КЛАСС № Тема урока

alt: Направление индукционного тока

alt: Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»Лабораторная работаФормула

alt: Резонанс в электрической цепи.

alt: ОПТИКА Световые волны (6 ч) 17Прямолинейное распространение света

alt: Контрольная работа №4 по теме: «Атомная и ядерная физика»Контрольная работаАтомная ядерная физика

alt: Законы сохранения в механике

intro:
учебником физики (Мякишев Г.Я., Бу¬ховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс, 11 класс, М: Про¬свещение, 2020).,
1 час в неделю ФГОС СОО

title: РАабочая программа  учебного предмета  «Физика» 10-11 класс  (очно-заочная форма) (базовый уровень) срок реализации 2 года


extracted_text:
Статья

«Формирование культуры здорового образа
жизни детей дошкольного возраста»
Как
известно, установка на здоровый образ жизни не появляется у человека сама
собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия,
сущность которого состоит в обучении здоровью с самого раннего возраста»
Л.
С. Выготский
Глобальный
путь России – построение общества с устойчивым развитием. Поэтому чрезвычайно
важно, чтобы современные формы образования и воспитания включали формирование
культуры здоровья.
Сохранение
и укрепление здоровья детей – одна из главных задач нашей страны. Ребенок
нуждается в охране здоровья со стороны взрослых. Одновременно его необходимо
приучать самому заботиться о своем здоровье; способствовать овладению основами
культурно-гигиенических навыков; знакомить с элементами самоконтроля во время
двигательной активности; учить понимать, что и как влияет на самочувствие
человека; воспитывать умение правильно вести себя в ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью, а иногда, и предотвращать их.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования призывает
«Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе». «Познавательное развитие
предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях».
«Физическое развитие включает становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами».
Целевыми
ориентирами воспитания у дошкольников культуры здорового образа жизни являются:
способность ребенка к волевым усилиям, умение следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, умение соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены, овладение начальными знаниями о себе и
основными культурными способами деятельности.
Сегодня
обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья детей-школьников.
Распространенность среди школьников вредных привычек (курение, алкоголь,
наркотики, токсикомания, пренебрежение здоровым стилем жизни свидетельствует об
отсутствии знаний о культуре здоровья. По данным НИИ гигиены и профилактики
заболеваний детей около 90% школьников имеют отклонения физического и
психического здоровья.
Специалисты
Управления Роспотребнадзора по Свердловской области провели мониторинг факторов,
влияющих на состояние здоровья подростков, рейтинг болезней и пришли к выводу:
в дошкольном и раннем школьном возрасте у детей не были развиты элементарные
представления об организме человека, дети не приучены к правильному питанию, не
знают приемов самооздоровления. В образовательных учреждениях отсутствует
система выработки практических навыков конструирования такого здоровья, которое
позволяет успешно справляться с нагрузками современной жизни.
Поэтому
для сохранения здоровья определяющей является задача формирования у всего
населения новой культуры здоровья, которая учит человека постоянно укреплять
жизненные силы на основе использования традиционных и нетрадиционных методов.
«Человек
должен с раннего детства приобретать практические навыки саморегуляции своего
организма». Ш. А. Амонашвили.
Актуальность
данной темы определяется малой изученностью проблемы формирования культуры
здоровья и наличием противоречий:
-между
необходимостью гармоничного развития личности ребенка с одной стороны и
отсутствием эффективных программ, средств, методов формирования культуры
здоровья в воспитательно - образовательном процессе с другой стороны;
-между
стремлением педагогов и родителей сохранить здоровье детей и отсутствием научно
обоснованных средств и условий решения этой задачи;
-между
потребностью общества в здоровых, полноценных людях и отсутствием достойных
социальных условий для обеспечения и сохранения здоровья.
Основными
проблемами, определяющими актуальность темы, являются следующие:
Во-первых,
у большинства населения господствует установка на укрепление психофизического
здоровья лишь тогда, когда появляются проблемы со здоровьем. Такое отношение
передается от старшего поколения младшему. Отсюда – отсутствие систематической
заботы о здоровье.
Во-вторых,
отсутствует целостная система формирования культуры здоровья между учреждениями
образования (цель-обучение, здравоохранения (цель-лечение) и семьей.
В-третьих,
многие взрослые и дети имеют определенную информацию о тех формах
жизнедеятельности, которые разрушают здоровье, но в жизни эти знания не
реализуют.
Поэтому
именно на этапе дошкольного возраста приоритетными являются задачи воспитания у
детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый
образ жизни.
Психологическая
наука доказала, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности.
Отсюда главным условием для достижения целей развития ребенка является
включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей и
способностей.
Для
достижения цели, а именно – формирования культуры здорового образа жизни, был
разработан и апробирован комплекс игровых занятий познавательно-речевой
направленности с включением игровых проблемных ситуаций по формированию
культуры здоровья для детей 4-7 лет.
Содержание
данной инновационной технологии заключается в создании условий для игровых
действий и введения игровых проблемных ситуаций в структуру непрерывной
непосредственно образовательной деятельности. Используя такую технологию, можно
обучать детей самоанализу своих действий, тренировать в умении находить выход
из создавшихся ситуаций, воспитывать у детей чувство взаимопомощи, уверенности
в себе, развивает интерес к двигательной активности.
Новая
технология позволяет детям передвигаться в пространстве группы, решая
предлагаемые задачи, оберегает от гиподинамии, дает возможность каждому ребенку
активно участвовать в деятельности, получать результат самостоятельно или с
помощью взрослого и сверстников, поддерживает позитивный эмоциональный настрой.
От этого у детей появляется внутренняя удовлетворенность, мотив и желание
познавать.
Формирование
культуры здорового образа жизни охватывает весь воспитательно-образовательный
процесс. Как и любая деятельность, систематическая работа по формированию
культуры здорового образа жизни детей, должна достичь определенного результата
(целевой ориентир ФГОС, а именно:
-Дети
имеют элементарные знания о человеческом организме,
-Дети
приобрели простейшие практические навыки сохранения своего здоровья,
-Дети
приобщены к оздоровительной деятельности (сон, питание, эмоции, игры,
-У
детей воспитаны мотивационно-ценностные ориентации.

file_name: Формирование культуры здорового образа жизни детей дошкольного возраста.docx

alt: Используя такую технологию, можно обучать детей самоанализу своих действий, тренировать в умении находить выход из создавшихся ситуаций, воспитывать у детей чувство взаимопомощи, уверенности в себе,…


extracted_text:
Праздник
«В гостях у самовара»

Ведущий: Добрый день,
гости дорогие! Давно мы вас поджидаем, праздник не начинаем.
Очень часто за событиями
И сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.

Русский народ очень любит веселиться, петь, плясать!
Расступись, народ, песня в гости к нам идёт!

Песня «Русские праздники» с танцем.

Ведущий: Сегодня у нас
праздник самовара. Ведь сегодня он у нас в гостях. Или мы у него?

Да, что не говори, любили наши дедушки и бабушки
посидеть у самовара и попить ароматного чайку после трудового дня или после
бани.

А в праздник? Вся семья у самовара. Да что говорить,
без него нельзя представить жизнь русского народа. А как же он появился?

Сценка. (Миша С., Варя, Саша П.)
Самовар: Расскажу я
вам про семью мою! Большая она у меня. Прадед мой, в древности грекам и
римлянам служил. Он и воду кипятил, и еду готовил. От него на Руси дед мой
народился – кухня-самовар. В ней русские богатыри пищу себе готовили. А отец
мой – сбитенник. В нем в старину сбитень варили – сладкий, целебный напиток из
меда. Я по сравнению с ним еще совсем молодой, мне чуть больше ста лет.
Чашка 2: Родился он на
самоварной фабрике в середине XIX века в городе Тула.
Чашка 1: Самовары были
разными по форме (круглыми, цилиндрическими, конусообразными, квадратными). А в
качестве материалов использовали серебро, медь, железо и даже фарфор.
Самовар: Украшали
самовары богатыми узорами. На поверхности иногда делали надписи типа: «Самовар
кипит, уходить не велит», «Где есть чай, там и под елью рай».
Чашка 2: Одни самовары
делали совсем маленькими – это самоварцы, а другие великаны – это самоварища.
Чашка 1. А почему
звание генеральское? Ваше благородие?
Самовар: Ну, это
давняя история! Еще в детстве возили меня на Всемирную выставку во Францию, в
город Париж, и там я всем понравился, что наградили меня двадцатью золотыми и
серебряными медалями. Увидел заезжий генерал все мои награды и сказал: «Ах да
самоварец, самовар, самоварище! Генерал настоящий!»
Чашка 2: С тех пор
самовар генералом величают.

Ведущий. Действительно,
для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем просто предмет
домашней утвари.

Самовар
- символ семейного очага, уюта, дружеского общения - занимал почетное место в
каждом жилище. Недаром говорили в народе - «печка-матушка», да «самовар -
батюшка».

Стихотворение
(Егор)
У меня есть друг
зеркальный,
Сроду не был он печальный.
И хотя он очень рыжий,
Он не немец, не поляк -
В мире нет мне друга ближе:
Он из Тулы, он туляк!
Говорят, ему сто лет,
Но совсем он не скелет:
И румян он, и пузат,
Как сто лет тому назад!
Все его, кто с ним знаком,
Почитают остряком.
Кто взглянуть в него захочет,
Непременно захохочет.
Ну-ка, быстро посмотри -
Узнаешь себя внутри?
Если нос у вас курнос -
Расплывется, как поднос!
Ну, а если длинный нос -
Он повиснет, как вопрос!
Узнаете эти груши?
Не пугайтесь - это уши.
Вы на друга дуться бросьте:
Заходите чаще в гости!
Все мальчишки здешних мест
Знают, что он шишки ест!
Он сперва воды напьется,
А потом глотнет огня,
А потом вдруг как займется
На крылечке у меня –
Засипит и забормочет,
Запоет и закипит!
Всех, кто чаю выпить хочет,
Он от пуза угостит!

Ведущий: Да и сейчас ни одно народное гуляние не проходит
без него.

Песня
«Самовар»

Ведущий: Но самовар любит трудолюбивых, тех, кто рано
встаёт, и наказывает лентяев и сонь.

Сценка
«Самовар Иван Иваныч» (София – вед., Денис – дядя, Даша С. – тётя, Коля – дед,
Настя С. – бабка, Альбина – девочка, Лиза – Жучка, Алина – Мурка, Антон –
Серёжа)
Иван
Иваныч Самовар
Был пузатый самовар,
Трехведерный самовар.

В нем качался кипяток,

Пыхал паром кипяток
Разъяренный кипяток,
Лился в чашку через кран,
Через дырку прямо в кран,
Прямо в чашку через кран.

Утром рано подошел,
К самовару подошел,
Дядя Петя подошел.
Дядя Петя говорит:
– Дай-ка выпью, – говорит, –
Выпью чаю, – говорит.

К самовару подошла,
Тетя Катя подошла,
Со стаканом подошла.
Тетя Катя говорит:
– Я, конечно, – говорит, –
Выпью тоже, – говорит.

Вот и дедушка пришел.
Очень старенький пришел.

В туфлях дедушка пришел
Он зевнул и говорит:
– Выпить разве, – говорит,
Чаю разве, – говорит.

Тут и бабушка пришла.
Очень старая пришла.
Даже с палочкой пришла.
И, подумав, говорит:
– Что ли выпить, – говорит, –
Что ли чаю, – говорит.

Вдруг девчонка прибежала,
К самовару прибежала.

Это внучка прибежала.
– Наливайте, – говорит, –
Чашку чая, – говорит.

«Мне послаще!» - говорит

Тут и Жучка прибежала,
С кошкой Муркой прибежала,
К самовару прибежала,
Чтоб им дали с молоком,
Кипяточку с молоком,
С кипяченым молоком.

Вдруг Сережа приходил,
Неумытый приходил,
Всех он позже приходил.
– Подавайте, – говорит, –
Чашку чая, – говорит.

«Мне побольше!» - говорит.

Наклоняли, наклоняли,
Наклоняли самовар,
Но оттуда выбивался
Только пар, пар, пар.
Наклоняли самовар,
Будто шкап, шкап, шкап,
Но оттуда выходило
Только кап, кап, кап.

Самовар Иван Иваныч!
На столе Иван Иваныч!
Золотой Иван Иваныч!
Кипяточку не дает,
Опоздавшим не дает,
Лежебокам не дает.

Ведущий: Много старинных
обычаев было и есть на Руси. Но один из самых замечательных - это чаепитие. В
старинной русской избе под шумок самовара велся согревающий душу и сердце
разговор. Обычай чаепития сохранился и до наших дней.

Стихотворение
(Максим)

Позабыт
и позаброшен самовар на чердаке
А ведь был совсем недавно самым главным на столе,
Собирал вокруг родных он и сближал, как только мог.
Но прошли года и мода, стал ненужным он для всех
Тихо так лежит и ждет, что когда-нибудь придет
Тот, кто вспомнит и вернется, чтоб забрать его с собой
вот тогда он развернется, станет снова он «Главой»!

Чай - это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает
усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Как и хлеб, чай прочно вошел
в повседневную жизнь многих народов мира.

Стихотворение. (Саша К.)
Чай
горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые дает
И друзей за стол зовет.
С благодарностью весь мир
Славит чудо - эликсир!

Ведущий: На посиделки нас всех сегодня собрал чай. Это очень
чудодейственный напиток. Он и лечит, и компанию веселит, и способствует
задушевной беседе. А вы знаете, откуда появился чай на Руси?

360 лет назад монгольский хан, наряду с мехами и атласом, подарил русским
посланникам 200 пакетов с надписью «бах-ча», что означает, «чай для заварки».
Русские послы деликатно попытались отказаться от груды никчемных пакетов.

Но приближенные хана настояли на своем, утверждая, что русскому царю напиток из
листьев придется по душе. Возвратившись в Москву, послы с опаской передали царю
сушеные листья, которые были в пакетах. Давайте посмотрим, что из этого
получилось.

Сценка. (Арсений – царь, Диана – ведущий, Миша К., Назар – послы)

Царь.

Вы, послы мои, идите,
К Алтын-хану попадите,
Одарите соболями,
Чернобурыми лисами
Да каменьев драгоценных
Захватите непременно.

Ведущий.

Послы с приказом согласились
И с поклоном удалились.
Царь же стал, как всем понятно,
Ожидать послов обратно.

Царь.

Много ценных я диковин
Алтын-хану приготовил.
Чем ответит Алтын-хан?
Что же мне пришлет он в дар?

Ведущий.

Дни и месяцы прошли...
Возвращаются послы.
Царь их кормит, и поит,
И ответ держать велит.

Царь.

Чем ответил Алтын-хан?
Что же мне прислал он в дар?

Послы.

В чужих странах мы бывали,
Много дива повидали,
Посетили Алтын-хана.
Вроде все в нем без изъяна.
Но с чудинкой он, однако...
Вот смотри подарок, на-ка!

С подноса скидывается покрывало, а под ним горка чая с надписью «Чай».

Ведущий.

Как увидел царь-отец,
Что принес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И послов хотел повесить.

Царь.

Посмотрите вы, бояре!
Ведь смеется хан над нами!
Ах, насмешник он какой!
На него пойду войной!

Посол.

Но, смягчившись на сей раз,
Слугам дал такой приказ:
Чудо-листья заварить
Да боярам подносить.

Царь.

Чтоб не страшно было вам,
Перву чашу выпью сам.

Ведущий.

Глотнул раз... Потом второй...
Вкус понравился.

Царь. Крутой!

Ведущий. Царь-то наш дивится чуду.

Царь.

Если только жив я буду,
Буду устали не знать,
Каждый день чаи гонять.

Ведущий : Для
крестьян чай был практически недоступен, и они пили его лишь в особых случаях.
Поэтому-то и возникло выражение «чайком побаловаться». Многие бедняки даже
не знали, как заваривать чай. И вот какой курьёзный случай произошёл однажды!

Стихотворение «Курьезный случай» (Аделина)

Раз прислал мне барин чаю,
И велел его сварить.
А я отроду не знаю,
Как проклятый чай варить.

Взял я всё на скору руку,
Чай весь высыпал в горшок.
На приправку перцу, луку
И петрушки корешок.

На огонь его поставил,
Всё лучинкой помешал.
Потом мучкою заправил,
И немного подождал.

Чай мой вышел – объеденье.
Раза два прокипятил,
И вдобавок в наслажденье
Сверху маслица подлил.

Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
На господский стол подал.

"Чай готов! Извольте кушать!" -
Снял я с барина пальто.
"Молодец! Коли послушал! -
И хвалю тебя за то!"

"Если будешь аккуратно
Ты всегда так выполнять,
То на праздничек, понятно,
Подарю рублишек пять".

Пять рублей - ведь денег много...,
С ними можно погулять
И Окулька-недотрога
Меня будет уважать!..

Слышу, барин расходился,
Меня в горницу позвал,
В волоса мои вцепился,
И таскал меня, таскал.

"Ты чего же образина?
Ты чего же наварил?
Ах ты, Пешка, ты - дубина!
Чтобы шут тебя схватил!"

Гости с барином плевались,
Сам он сильно озверел
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.

Долго думал, удивлялся,
Что же мог я натворить?
А потом, уж догадался!!!
Что забыл я, п о с о л и т ь!!!

Ведущий: А вы знаете, ребята, что о чае и частушки поют?
Ну-ка, запевайте, а мы послушаем.
Частушки. (Соня, Даша К., Мадина)

Самовар, самовар,
Золотая ножка.
Я посеяла горох —
Выросла картошка!

Вот стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
И шипит, и кипит,
Наливать нам чай велит.

Посидеть за самоваром
Рады все наверняка,
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.

Подавай мне чашку чая,
Ведь люблю я русский чай.
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай.

Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку

Чай с лимоном и малиной
Чай с брусникой и жасмином,
К чаю пряники, конфеты
Чай все любят на планете!

Очень вкусен чай из трав:
Целебный и полезный.
Витаминов много в нём
Это всем известно!

В
пляске не жалей ботинки,
Предлагай-ка
чай гостям.
Если
в чае есть чаинки –
Значит
пишут письма вам!

Если б не было воды –
Не было бы кружки.
Если б не было девчат –
Кто бы пел частушки!
Ведущий: Вот так частушки!
Как хорошо поют дети! Но и наши мамы не отстают! Мы приглашаем их на сцену!

Выступление родителей.
Ведущий: Оказывается наши дети талантливы, потому что
у них очень талантливые мамы! Сегодня мы поздравляем наших мам с днём Матери.

Песня «Косолапый дождь»
Сценка:
«Что за дети нынче, право?» (Кирилл, Анфиса, Настя А.)
М - Я вот
думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
Д - А
зачем тебе всё это?
М - Для
конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Д - Ты
придумал это ловко!
М - Да за
маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Д
- Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Д- Фу!
Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
М - Дома -
тихо... чистота... Красота!
Д - И
пустота! Дом-уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
М - Но
зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Д- И
услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно - честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
М -
Да...гм-гм...звучит красиво...
А такая перспектива? - '
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Д - Ну и
что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
М - Да
зачем им жизнь такая?
Д -
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
М - Нет!
Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились - отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Д -
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
М - Ну,
сравнила! Во - даёт!
Д - Дети
хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
М - И
забота вновь и вновь...
Д - Так,
мой друг, спокойствие!
Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
М -
Да-а-а, добился я ответа -
Смысл жизни видно в этом.
Д - Смысл
жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все - Ну, а лучше сразу два!
Д - Чтоб у
мамочке от скуки
Не болела голова.

Ведущий: Дорогие мамы! Вы
– самое дорогое, что есть на земле. Оставайтесь всегда молодыми,
жизнерадостными и добрыми.

Песня на мотив «Голубой вагон»
Если
вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем
рады чаем угостить.
Вы
поспели к нашим сдобным пирогам
Вкус
их всех нас может удивить!

Припев:
Скатертью, скатертью,

Стол скорей накрывай

И наливай-ка всем ароматный чай!

Знаем
лучше доктора серьёзного
Лечит
чай и скуку, и тоску.
Приглашаем
взрослых мы и всех гостей
Выпить
ароматного чайку!

Припев:

Стихотворение. (Паша)
Быстро
времечко бежит,
Самовар уже кипит.
Славно мы играли, пели,
Пироги уже подоспели.
И на пир честной народ,
Взявшись за руки, идет.

file_name: праздник В гостях у самовара.docx

alt: Праздник «В гостях у самовара»

alt: Чашка 2 : Одни самовары делали совсем маленькими – это самоварцы, а другие великаны – это самоварища

alt: На него пойду войной! Посол

alt: Д - Трудность в чём? Не понимаю!

title: 3 класс праздник "В гостях у самовара"


extracted_text:
Механические
колебания
1
вариант.
1.
Период колебания пружинного маятника 0,005 с. Чему равна частота колебаний
маятника?
Ответ _____с.
2.
По какой формуле определяется период колебания груза на пружине?
А)
Т = 2π;            Б) Т = ;           В) T = 2π; Г) Т = π.
3.
От чего зависит высота тона звука?
А)
от частоты колебаний;                  Б) от амплитуды колебаний;
В)
от частоты и амплитуды;   Г) не зависит от частоты и амплитуды.
4.
Как связаны между собой скорость, длина волны и частота колебаний частиц в
волне?
A)
v = λν;         Б) v = ;         B) v = ;        Г) v = .
5.
Как называется движение, при котором траектория движения тела повторяется через
одинаковые промежутки времени?
А)
поступательное;                Б) равномерное;
В)
свободного падения;          Г) механические колебания.
6.
. В каких направлениях движутся частицы среды при распространении продольных
механических волн?
A)
только параллельно распространению волн;
Б)
в направлениях, перпендикулярных направлению распространения волн;
B) во всех направлениях.
7. На рисунках приведены графики зависимости
координаты Х колеблющего тела от времени t при свободных колебаниях. На каком рисунке показан
график колебаний в отсутствии работы силы трения?

А.
Б.                                                 В.

8.
Как изменится период колебаний груза на пружине, если жесткость пружины
уменьшить в 4 раза?
А)
увеличится в 4 раза;          Б) увеличится в 2 раза;
В)
уменьшится в 2 раза;         Г) уменьшится в 4 раза.
9.
С вершины вертикальной скалы высотой 1000
 м упал камень. Через какое время
наблюдатель на вершине услышит звук удара камня при его падения? (скорость
звука 343 м/с)
Решение:
10.
Ультразвуковой сигнал с частотой 30 Гц возвратился после отражения от дна моря
на
глубине 150 м через 0,2 с после отправления сигнала. Какова длина волны?
Решение:
11.
Путь, пройденный шариком математического маятника за некоторое время, равен
16А, где А – амплитуда. За какое время пройден этот путь? (Время сравнить с
периодом колебаний)
Решение:
12.
Дан график зависимости координаты от времени. Определите амплитуду, частоту и
период
колебаний.
            Х(см)
               50
                     0
                                 1
2     3           t(c)
             -50

file_name: механгические колебания1.docx

alt: Механические колебания 1 вариант

intro: В тест входят три варианта заданий по теме "Механические колебания и волны" 9 класс.

физика

group: Дисциплины

title: механические колебания и волны 9 класс


extracted_text:
В
Александрии Египетской

Педагогические
  цели

Способствовать определению
  последствий завоевательной политики и государственной деятельности Александра Македонского; создать условия для развития
  умения характеризовать достижения эллинистической культуры, которая была
  создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков,
  художественных приемов греков и восточных народов

Тип и
  вид урока

Усвоение знаний, навыков и умений
  / урок-путешествие

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Готовность применять исторические
  знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
  страны и мира

Личностные

  результаты

Проявление понимания и уважения к
  ценностям культур других народов; умение анализировать и характеризовать
  эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
  их учетом; развитие эстетического сознания через освоение художественного
  наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные

  результаты

Владение умением работать с
  учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
  выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
  материалы на электронных носителях

Основное
  содержание темы, понятия и термины, персоналии

Распад державы Александра
  Македонского. Восточное Средиземноморье. Александрийский порт. Фаросский маяк
  –
одно из семи чудес света. На
  улицах и площадях. В александрийском Музее. Музы – покровительницы поэзии,
  искусств и наук. Александрийская библиотека. Эллинизм. Музей, пергамент,
  гиганты. Знаменитые ученые: Евклид, Архимед, Аристарх, Эратосфен

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Карты: «Распад державы
  Александра Македонского», «Александрия Египетская». Электронное приложение к
  учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Схема «Александрия Египетская. План»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение
  учителя

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать
  учебные задачи. Ставит проблему:
– Почему держава Александра
  Македонского оказалась непрочной?

Слушают
  учителя, предлагают формулировки учебных задач

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа

III. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Распад державы Александра Македонского

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
  Работа с картой, беседа, работа с текстом

Организует
  работу с текстом п. 1
  § 43, картой. РТ
  стр.38 №46
– Найдите и назовите три главных
  государства, возникших на месте державы А. Македонского.
Предлагает ответить на проблемный
  вопрос. Знакомит с понятием «эллинизм» (см. Приложение)

Находят
  на карте и показывают Восточное Средиземноморье, Египетское, Македонское и
  Сирийское государства. Объясняют смысл понятия

Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют
  знаково-символические средства; выдвигают гипотезы и обосновывают их

Работа
  с картой, беседа
  по вопросам

Сообщения

Александрия
Египетская

Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный,
наглядный, творческий. Сообщение, рассказ,
  презентация

Предлагает совершить путешествие
  в Александрию Египетскую. Организует выступления учащихся (индивидуальные, в
  парах) о достопримечательностях Александрии Египетской с использованием
  иллюстраций, презентаций.

1. В александрийском порту.
  Фаросский маяк.
2. На улицах и площадях.
3. В александрийском Музее.
4. Знаменитые ученые

На
  основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, интернет-ресурсов
  составляют описание исторических объектов, памятников культуры. Составляют
  план рассказа. Раскрывают значения терминов

Регулятивные:
  адекватно воспринимают оценку своей
  работы.
Познавательные:
  определяют
  основную информацию; самостоятельно создают способы решения проблем
  творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
  составляют сообщение, удерживают логику
  повествования

Сообщения,
презентации

IV. Закрепление знаний и способов
  действий

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный.
  Беседа

– Кем была создана Александрия?
  Что
вам стало известно об этом
  городе?
– Какие древние ученые работали в
  Александрии? Назовите их научные достижения.
– Перечислите греческих муз –
  богинь,
покровительствующих поэзии, науке

  и искусству

Описывают
  памятники культуры, перечисляют ученых и их вклад
  в науку, греческих муз. Объясняют значения терминов

Познавательные:
  воспроизводят по памяти информацию;
  умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
  слушают и понимают речь других

Беседа
  по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание:
– Напишите письмо другу из
  Александрии Египетской, включив описание маяка, гавани, улиц, Музея и т. д.
Задание 48 в рабочей тетради

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, планируют ее
  выполнение

Письмо,
  контурная карта

Ресурсный материал к уроку
Эллинизм – период в истории стран Восточного Средиземноморья между
323 и 30 гг. до н. э. Термин эллинизм был введен немецким историком
Иоганном Дройзеном в XIX в. К эллинистическим относились государства,
образовавшиеся в результате распада империи Александра Македонского: Египет
Птолемеев, Сирия Селевкидов, Македония Антигонидов и др. Эпоха эллинизма
закончилась в 30 г. до н. э. с захватом Египта римскими войсками и превращением
его в провинцию. Эллинизм характеризуется слиянием греческой и местной
восточной культуры, являясь отдельным периодом в истории мировой культуры.

alt: В Александрии Египетской

alt: Организационная структура урока

alt: Сообщения Александрия Египетская

title: Конспект урока по теме "В Александрии Египетской"