extracted_text:
Цель: дать общее
представление о гриппе и ОРВИ, о причинах их возникновения, возбудителе,
симптомах заболеваний; научить защищать свой организм от гриппа, вести
профилактику данного заболевания; воспитывать грамотных по отношению к своему
здоровью обучающихся.
Оборудование: презентация.

Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
Грипп – тяжелая вирусная инфекция,
поражающая людей независимо от пола или возраста. Это острое заболевание,
которое отличается резким токсикозом, катаральными явлениями в виде ринита,
заложенности носа и кашля с поражением бронхов. Эпидемии гриппа случаются каждый
год обычно в холодное время года и поражают до 15% населения земного шара.
Грипп и ОРВИ составляют 95% всех инфекционных заболеваний в мире. Ежегодно в
мире заболевают до 500 млн. человек. В России ежегодно регистрируют от 27,3 до
41,2 млн., заболевших гриппом и другими ОРВИ.
Периодически повторяясь, грипп и ОРЗ
отнимают у нас суммарно около года полноценной жизни. Человек проводит эти
месяцы в беспомощном состоянии, страдая от лихорадки, общей разбитости,
головной боли, отравления организма ядовитыми вирусными белками. При тяжелом
течении гриппа часто возникают необратимые поражения сердечно-сосудистой
системы, дыхательных органов, центральной нервной системы, провоцирующие
заболевания сердца и сосудов, пневмонии, трахеобронхиты, менингоэнцефалиты.
Первое упоминание о гриппе было сделано
много веков назад еще Гиппократом. Первая документально зафиксированная
пандемия (глобальная эпидемия) гриппа, унесшая много жизней, случилась в 1580
году. Печально известная «Испанка» произошла в 1918-1920 гг. Эта самая сильная
из известных пандемий унесла более 20 млн. жизней, от нее пострадало 20-40%
населения.
Возбудитель заболевания, вирус гриппа, был
открыт в 1931 году. А впервые идентифицирован английскими вирусологами в 1933
году. Тремя годами позже был выделен вирус гриппа В, а в 1947 году – вирус
гриппа С.

Основная часть.
1.
Сообщение
«Виды вируса гриппа»
Вирус гриппа А вызывает заболевание
средней или сильной тяжести. Поражает как человека, так и животных. Именно
вирусы гриппа А ответственны за появление пандемий и тяжелых эпидемий.
Вирусы гриппа В не вызывают пандемии и
обычно являются причиной локальных вспышек и эпидемий, иногда охватывающих одну
или несколько стран. Вспышки гриппа В могут совпадать с гриппом А или
предшествовать ему. Вирусы гриппа В циркулируют только в человеческой популяции
(чаще вызывая заболевание у детей).
Вирус гриппа С мало изучен. Инфицирует
только человека. Симптомы болезни обычно очень легкие либо не проявляются
вообще. Он не вызывает эпидемий и не приводит к серьезным последствиям. Заболевания,
вызванные вирусом гриппа С, часто совпадают с эпидемией гриппа А.
2. Сообщение «Различные формы гриппа»
Вирус гриппа очень легко передается. Самый
распространенный путь передачи инфекции – воздушно-капельный. Также возможен и
бытовой путь передачи, например через предметы обихода. При кашле, чихании,
разговоре из носоглотки больного или вирусоносителя выбрасываются частицы
слюны, слизи, мокроты с болезнетворной микрофлорой, в том числе с вирусами
гриппа. Вокруг больного образуется зараженная зона с максимальной концентрацией
аэрозольных частиц. Дальность их рассеивания обычно не превышает 2-3 м.
Обычно грипп начинается остро.
Инкубационный период, как правило, длится 2-5 дней. Затем начинается период
острых клинических проявлений. Тяжесть болезни зависит от общего состояния
здоровья, возраста, от того, контактировал ли больной с данным типом вируса
ранее. В зависимости от этого у больного может развиться одна из четырех форм
гриппа: легкая, среднетяжелая, тяжелая, гипертоксическая.
В случае легкой (включая стертые) формы
гриппа температура тела остается нормальной или повышается не выше 38°С,
симптомы инфекционного токсикоза слабо выражены или отсутствуют.
В случае среднетяжелой формы гриппа
температура повышается до 38,5-39,5° С, к которой присоединяются классические
симптомы заболевания: интоксикация (обильное потоотделение, слабость, суставные
и мышечные боли, головная боль). Катаральные симптомы.
Респираторные симптомы (поражение гортани
и трахеи, болезненный кашель, боли за грудиной, насморк, гиперемия, сухость
слизистой оболочки полости носа и глотки). Абдоминальный синдром (боли в
животе, диарея отмечается в редких случаях и, как правило, служит признаком
других инфекций. То, что известно под названием «желудочный грипп», вызывается
совсем не вирусом гриппа).
При развитии тяжелой формы гриппа
температура тела поднимается до 40-40,5°С. В дополнение к симптомам,
характерным для среднетяжелой формы гриппа, появляются судорожные припадки,
галлюцинации, носовые кровотечения, рвота.
Если грипп протекает без осложнений,
лихорадочный период продолжается 2-4 дня и болезнь заканчивается в течение 5-10
дней. После перенесенного гриппа в течение 2-3 недель сохраняются явления
постинфекционной ОРЗ и ОРВИ.
Клиника гриппа и острых респираторных
заболеваний, вызываемых различными вирусами, имеет много сходных черт. Термины
ОРЗ или ОРВИ охватывают большое количество заболеваний, во многом похожих друг
на друга. Все они вызываются вирусами, проникающими в организм вместе с
вдыхаемым воздухом через рот и носоглотку, и характеризуются одним и тем же
набором симптомов. У больного несколько дней отмечается повышенная температура
тела, воспаленное горло, кашель и головная боль. Однако неправильно называть
все ОРЗ и ОРВИ гриппом. Грипп вызывается непосредственно вирусом гриппа,
относящимся к семейству ортомиксовирусов.

Памятка: Профилактика гриппа и
коронавирусной инфекции
            Вирусы
гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания
разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного)
гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от
общего состояния организма и возраста.
Предрасположены к заболеванию: пожилые
люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими
заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с
ослабленным иммунитетом.
ПРАВИЛО    1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ
Чистите и дезинфицируйте поверхности,
используя бытовые моющие средства.
Гигиена рук - это важная мера профилактики
распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы.
Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или
дезинфицирующими салфетками.
Чистка и регулярная дезинфекция
поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет
вирусы.
ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ
 Вирусы
передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при
чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от
больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или
рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.
Надевайте маску или используйте другие
подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот
и нос одноразовыми салфетками, которые послеиспользования нужно выбрасывать.
Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск
заболевания.

ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни повышает
сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте

здоровый режим, включая полноценный сон,
потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными
веществами, физическую активность.

ПРАВИЛО 4.  ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С
ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ
Среди прочих средств профилактики особое
место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение
вируса.
Медицинские маски для защиты органов
дыхания используют:
-     при посещении мест массового
скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста
заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при уходе за больными острыми
респираторными вирусными инфекциями;
- при общении с лицами с признаками острой
респираторной вирусной инфекции;
- при рисках инфицирования другими
инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

Маски
могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться
многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок
различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же
маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь
носить медицинскую маску - непринципиально.
Чтобы обезопасить себя от заражения,
крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя
зазоров;
- старайтесь не касаться поверхностей
маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или
спиртовым средством;
- влажную или отсыревшую маску следует
сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;
- использованную одноразовую маску следует
немедленно выбросить в отходы.
            При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим,
маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и
тщательно вымыть руки.
         Маска уместна, если вы находитесь
в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе
за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.
         Во время пребывания на улице
полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.
         Вместе с тем, медики напоминают,
что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме
ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5.  ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к
врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно
больше жидкости.
КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ
ИНФЕКЦИИ
высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа,
кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.
В некоторых случаях могут быть симптомы
желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.
КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ
Среди осложнений лидирует вирусная
пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и
у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная
недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической
вентиляцией лёгких. Быстро начатое лечение способствует облегчению степени

тяжести болезни.
ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ
ГРИППОМ/
 КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Вызовите врача.
Выделите больному отдельную комнату в
доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
            Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно
детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
            Часто проветривайте помещение.
         Сохраняйте чистоту, как можно
чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.
         Часто мойте руки с мылом.
         Ухаживая за больным, прикрывайте
рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).
            Ухаживать за больным должен только один член семьи.

3. Сообщение «Профилактика гриппа»
Основным методом профилактики против
гриппа является активная иммунизация вакцинация, когда в организм вводят
частицу инфекционного агента. Вирус, содержащийся в вакцине, стимулирует
организм к выработке антител, которые предотвращают размножение вирусов и
инфицирование клетки. Благодаря этому заболевание предупреждается еще до его
начала. Вакцинацию лучше проводить осенью, поскольку эпидемии гриппа, как
правило, бывают между ноябрем и мартом. Высокий титр антител, вызванный
прививкой, держится несколько месяцев и начинает падать спустя 6 месяцев после
вакцинации. Поэтому слишком заблаговременная вакцинация также не рекомендуется.
Одним из наиболее распространенных и доступных средств профилактики гриппа
является ватно-марлевая повязка (маска).
Дополнительно необходимо принимать
аскорбиновую кислоту и поливитамины, которые способствуют повышению
сопротивляемости организма. Наибольшее количество витамина С содержится в
квашеной капусте, клюкве, лимонах, киви, мандаринах, апельсинах, грейпфрутах.
Для профилактики в период эпидемий гриппа
можно принимать по 2-3 зубчика чеснока ежедневно. Достаточно пожевать несколько
минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от бактерий.
Положительным действием обладает и употребление репчатого
лука.
Для профилактики гриппа и других ОРВИ
важно уменьшить число контактов с источниками инфекции, что особенно важно для
детей. Не рекомендуется активно пользоваться городским общественным транспортом
и ходить в гости. Дети должны как можно больше гулять: на свежем воздухе
заразиться гриппом практически невозможно.
4. Сообщение «Нетрадиционная медицина»
Очень помогают теплые ножные ванны с
горчицей (5-10 мин.), после чего стопы растираются какой-либо разогревающей
мазью. В дополнение к назначенным врачом лекарствам можно использовать вкусные
немедикаментозные средства, такие как отвар шиповника, чай с малиной и медом,
липовый чай. Сок малины с сахаром – хорошее освежающее питье при высокой
температуре.
Кусочек прополиса (Прополис – это
пчелиный клей, уза — тёмное смолистое вещество, вырабатываемое пчёлами для
замазывания щелей и изоляции от посторонних предметов в улье) величиной в 1-2 горошины надо
держать во рту, изредка перебрасывая языком с одной стороны на другую, на ночь
заложить за щеку. Держать сутки. Можно использовать обычный кусковой сахар,
пропитав его спиртовым экстрактом прополиса. При сильном кашле хорошо помогает следующий
способ. Нарезать сырую редьку тонкими ломтиками, посыпав их сахарным песком.
Появившийся сладкий сок принимать по столовой ложке каждый час. Натереть редьку
на терке, отжать сок через марлю. Смешать 1 литр сока с жидким медом и пить по
2 ст. ложки перед едой и вечером перед сном. Хорошо помогает тертый чеснок
напополам с медом. Принимают на ночь столовую ложку этой смеси, запивая
кипяченой водой.
О витаминах
Что
такое витамины
И зачем они нужны?
Мы вам всем сейчас расскажем,
Витамины ведь важны!
Чтобы зренье сохранить,
Витамин
«А» нужно пить.
Он нам роста добавляет,
Волосы и ногти укрепляет!
От
простуды помогает
Витамин нам «С» всегда.
Он в капусте и в моркови,

Кости тоже укрепляй,
Витамин
«Д» принимай.
Есть он в солнечных лучах,
В рыбе, яйцах, овощах!
Если быстро ты устал,
На уроках засыпал,
Витамины
«В» попей –
Жизнь будет веселей!
А иммунную систему
Будем все мы укреплять,
И для этого всегда
Витамин
«С» принимать!
Витаминный
алфавит
Изучи ты с детства.
Чтоб ангину и рахит,
Не получить в наследство.
Витаминов
очень много,
Как в них разобраться?
К доктору всегда, друзья,
Нужно обращаться!

Диспут
1. Что запрещено и не рекомендуется при
гриппе?
Самолечение при гриппе недопустимо, особенно для
детей и лиц пожилого возраста. Ведь предугадать течение гриппа невозможно, а
осложнения могут быть самыми различными. При тяжелой форме гриппа возможно
развитие различных осложнений. Только врач может правильно оценить состояние
больного. Такое осложнение, как острая пневмония, нередко развивается с первых
же дней, а иногда и с первых часов заболевания гриппом. Поэтому необходимо
назначение специфических противовирусных средств и адекватной терапии
антибактериальными средствами и другими препаратами (чтобы не допустить
осложнений). Часто показаны и дополнительные обследования – рентген грудной
клетки, ЭКГ. Больные гриппом требуют постоянного наблюдения со стороны
медработников, но, к сожалению, около 30% больных госпитализируются в
стационары поздно – после 5-б дней заболевания, что и приводит к затяжному
течению пневмонии и других осложнений.
Недопустимо, чтобы больные или родители
заболевших детей самостоятельно начинали прием антибиотиков (часто
неоправданный), что не только не предупреждает развитие бактериальных
осложнений у взрослых и детей, а порой и способствует возникновению
аллергических реакций, переходу заболевания в хроническую форму, дисбактериоза,
формированию устойчивых форм бактерий. Необходимо помнить, что инфекция легко
передается через грязные руки. Специальные наблюдения показали, что руки до 300
раз в день контактируют с отделяемым из носа и глаз, со слюной. При
рукопожатии, через дверные ручки,
другие предметы вирусы переходят на руки
здоровых, а оттуда к ним в нос, глаза, рот. Так что, по крайней мере, на период
эпидемий рекомендуется отказаться от рукопожатий. Необходимо часто мыть руки,
особенно во время болезни или ухода за больным.
2. Что нужно делать, если в квартире
больной гриппом?
При малейшем подозрении на грипп нужно
вызвать врача на дом. Ребенка следует уложить в постель и отделить его от
здоровых детей и взрослых. При невозможности поместить ребенка в отдельной
комнате нужно отделить его кровать ширмой или занавеской. Этим простейшие
мероприятия снижают распространение инфекции. Ребенку необходимо создать покой:
приглушить радио, не включать телевизор, избегать громких разговоров. Дети
должны находиться в постели весь острый лихорадочный период болезни, после чего
по разрешению врача можно перейти на полупостельный режим. Пища ребенка,
больного гриппом, должна быть легко усвояемой: бульоны, супы, молочные каши,
яйцо всмятку, отварное мясо, овощные пюре. Нельзя давать острую, жирную, грубую
пищу. При отсутствии аппетита в первые дни болезни не нужно кормить ребенка
насильно. Необходимо часто поить детей кипяченой водой с лимоном, чаем. Больной
гриппом часто потеет, и ему нужно восполнять недостаток жидкости. Кроме того, с
потом выделяются токсические вещества, образующиеся в организме во время
болезни, поэтому, полезно давать чай с малиной, с медом, если у ребенка нет к
этим продуктам повышенной чувствительности. Во время заболевания гриппом очень
полезны фрукты, овощные и фруктовые пюре и соки, лучше свежеприготовленные, так
как в них содержаться витамины, потребность в которых во время болезни
возрастает. До прихода врача, чтобы уменьшить головную боль, чувство жара,
связанные с высокой температурой, можно прикладывать ко лбу ребенка влажное
прохладное полотенце, меняя его по мере согревания. Проветривать комнату нужно
не реже 3 раз в день, лучше через 2-3 часа, при проветривании избегать
сквозняков. Температура воздуха в комнате должна быть +18-20°. Во время вспышек
гриппа не рекомендуется посещать с ребёнком места скопления большого количества
людей – магазины, кинотеатры.
3. Что делать, чтобы не заболеть гриппом?
Соблюдать правило личной гигиены. Следить
за чистотой помещения, убирать его влажным способом. Избегать охлаждения тела,
особенно ног. Очень важно, чтобы ноги всегда были сухими. Большое значение в
предупреждении гриппа имеет физическая культура и закаливание организма.

Заключение.
1.
ПЕСНЯ
на мотив «Если б я был султан»
Если б я был богат, я б купил спортзал,
И друзей всех подряд я б туда позвал.
Но с другой стороны, чтоб спортзал купить,
Очень деньги нужны – негде раздобыть!
Не плохо очень иметь нам спортзал,
Чтоб каждый первый здоровеньким стал.
Если б я был богат, я б купил бассейн
И туда приходить разрешил бы всем.
Чтобы люди могли плавать и нырять.
Только деньги нужны, жаль, что негде взять!
Не плохо очень бассейн иметь,
Ведь плавать нужно всем людям уметь.
Если б я был богат, в бизнесе силен,
Я б купил без труда целый стадион,
Чтоб в футбол поиграть вся страна могла,
Чтоб здоровой у нас нация была.
Не плохо очень иметь стадион.
Здоровье точно подарит нам он.

2.      Я желаю всем
крепкого здоровья! Помните, что в здоровом теле – здоровый дух!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: клас.час.docx

alt: ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО

alt: О витаминах Что такое витамины

title: Разработка классного часа


extracted_text:
Урок в 4  классе по УМК «Английский в фокусе» под ред. Ваулиной
Игра по теме: «Остров Прошедшего  Простого времени ».

4.
Развитие  навыков аудирования и говорения

Развивающие:
1.Развитие УУД:  1)  Предметные : Научиться
применять приобретённые ЗУН в Цель: Закрепить лексико-грамматический материал по т. «
Расскажи сказку».

Задачи:      Обучающие:
         1.Отработка
произносительных навыков.

2.  Формирование грамматических навыков ( Past Simple)

3. Развитие  навыков чтения
            конкретной деятельности, уметь
распознавать  изученные грамматические явленя
2). Метапредметные:  2.1Регулятивные: принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности ,находить средства её
осуществления
2.2.Познавательные:
выполнять логические действия сравнения и анализа
2.3.Коммуникативные:
использовать в речи изученные лексические и грамматические единициы в
соответствии с ситуацией общения.
3)Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, формирование личностного смысла учения ,развитие готовности к
сотрудничеству.

2.Развитие памяти и мышления.

3.Развитие умений навыков работы  в группах.

Общеобразовательные:

1..Расширение общего кругозора.

2.Развитие познавательного интереса.

Воспитательные:

1.Поддерживать высокий уровень мотивации в изучении английского языка.

2.Учить давать объективную самооценку.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам.

Оборудование:    учебники Английский в фокусе» под ред. Ваулиной

Маски с черепахами и
зайцами
  карточки с глаголами для каждой команды
  Плакаты с Past Simple
   Раздаточный материал (на
аудирование на грамматику и рефлексию)
   Ноутбук
и аудиозаписи

 План урока.

1.
Организационный момент.  1-2 мин.  (
Приветствие. Постановка цели )
      2.
Фонетическая зарядка-         3-5 мин. ( Стихотворение на доске
)
      3.1
конкурс- Отработка лексики(знание глаголов)- 3- 5 мин.

4. 2 конкурс-Формирование грамматических навыков и  отработка  произносительных
навыков ( преобразование глаголов из настоящего в прошедшее время)  5-7 мин.
      5.3
конкурс -Развитие навыков аудирования и чтения (Прослушивание текста  и выполнение
задания на понимание услышанного текста в учебнике) – 10 мин.

6.Физкультминутка- 1 мин.

7.4 конкурс-Развитие навыков аудирования и говорения-песня(в учебнике)  -5мин.

8.5 конкурс-Формирование грамматических навыков(составление утвердительных
отрицательных и вопросительных предложений из карточек – 7-10мин.
      9.Подведение
итогов (Подсчёт баллов, выставление оценок  , рефлексия) - 2 мин.
10.Домашнее задание 1 м.

ХОД УРОКА:

Деятельность учителя                                                     Деятельность учащихся

1 .Good morning,
children!                                             Good morning, Good morning,
I’m glad to see
you and what about you?                   Good morning  to you,
(Учитель приветствует детей)                                      Good
morning our teacher,
                                                                                I’m
glad to see you!
You may sit down.Ребята сегодня мы попали на необитаемый остров-остров
прошедшего  времени  Past Simple Tense
,и чтобы отсюда выбраться ,нам нужно повторить прошедшее простое время.
Today you are divided
into 2 teams- tortoises and hares. You are going to compete, doing interesting
exercises and playing different games. We have guests ,that’s why do your best
and show what you know about past simple tense. You will get 1 point for the
right answer. The winners will get excellent marks
2.Let’s read the
rhyme  ( Teacher-Class)                         On Monday we met,

            (  Стих на доске)
     On Tuesday we ate,

                                         On Wednesday we walked,

On Thursday we talked,

                          On Friday we danced,

On Saturday we laughed,

1 конкурс                                                        On
Sunday we dreamed about Monday.
2.         At first, let’s revise verbs. Finish
the phrase in English
Учитель начинает фразу по-русски                         Дети
заканчивают по англ-ки:  1 команда
1.Ты мне щётку эту дашь? Чистить
щёткой значит                   brush
2.Приходите
ещё к нам. Приходите значит                            come
3. В английском он силён. Учить учиться
значит                      learn
4.Ходи пешком гуляй дружок. Ходить
пешком- иначе           walk
5.Он
царь зверей наш грозный лев Иметь имею значит        have
6.Вот эта лучшая из глав. Читай и
смейся- смейся                   laugh
7.Он меня обидел .Слышен детский крик. Говори
спокойнее. Говори же             speak
8.Пойдёшь купаться но не один.Купаться
плавать значит     swim
9.Что учитель говорит? Садитесь дети
сядьте                            sit
10.Читать полезно много книг. Читать
читайте значит             read
2 команда
1.Позовут
вас на укол. А позвать иначе                                        call
2.Привыкаю я к труду. Делать. Делай
значит                              do
3.Смотри какой красивый жук. Смотрите по
англ-ки               look
4.Бегут спортсмены разных стран. Бежать.
Беги иначе            run
5.Положите это тут. Положите значит                                           put
6.Поздно не стучи сынок. Стучать.
Стучите значит                    knock
7.Песню спой про неба синь. Петь. Пою.
Спойте                       sing
8.Посмотрите этот клип. Спите дети спите
sleep
9.Я накормила вас .Вы сыт? Кормить
кормила значит            feed
10.Мы непременно победим. Выигрывать и
значит               win

2конкурс
.The second exercise. You
have the verbs in present  simple tense. You must write them in past simple  in 3 columns and read.У
каждой команды написаны глаголы в настоящем времени рядом запишите глаголы в прошедшем
простом времени добавляя нужное окончание(ed) распределите
в 3 колонки в зависимости от того как читается окончание ed и
правильно прочитайте.
1
команда

Сall, wash, play

Visit, drop ,look

 talk, decide, laugh

listen

(d)

(t)

(id)

2
команда

clean, watch

Want, knock, jump

walk ,act, paint

Study, climb

(d)

(t)

(id)

3
конкурс

Now оpen your books at p.96 .Listen to the text.
What did Larry, Lulu, Paco, Maya do last Saturday. I’ll give you the same tables,
listen and tick .You will listen to the text twice(Дети на своих местах каждый делает сам  на отдельном
листе ,но подсчитываются результаты всей команды)

Played soccer

Watch a film

Visit a friend

Paint a picture

Listen to music

Larry

      +

       +

Lulu

       +

      +

Paco

         +

       +

Maya

       +

         +

Last Saturday Larry played soccer and visited a
friend.
Last Saturday Lulu…
Last Saturday Paco…
Last Saturday Maya …
 Now let’s discuss and make sentences.
6.физкультминутка     (Дети повторяют за учителем
движения)
This is the house. This is the door. The windows are
clean and so is the floor. Outside there is a chimney, as tall as can be, the
smoke goes up, come and see.(2 раза)
7. Let’s sing the song/open your books at page
96   ( Teacher-class read )
Oh, what a mystery!
The mouse studied history
The kangaroo climbed a tree
The elephant played a saxophone
And bumblebee dived in the sea.
Let’s
translate.                                                            P1,P2,P3,P4,P5
read ,translate
Let’s sing altogether. (Дети на местах. Песня
поётся 2 раза)
8.    5конкурс
Make
up the sentences from these cards (  карточки со словами  перемешаны)I’ll give you 5 minutes.
1
команда

Did  you  play  football  last
 weekend  ?

What  did
 he   do
 yesterday  ?

  They  did
 not  climb
 the  trees
 yesterday  .

       I  cleaned
 my  room
 three  days
 ago  .

       Mary   painted  beautiful  pictures  last
 month  .

2
команда

Did   you
  learn    English   Last    Monday
?
What    did
 she   study
 yesterday    ?
We   did
  not   visit
 the    grandparents
 last   week
   .
I    watched    an   interesting
 film    four
 days    ago
  .
Peter     Listened
 to   music
 last    Sunday
   .
9.Подведение
итогов .Ну что,  зайцы и черепахи, мы с вами выбрались с острова  и
благополучно вернулись домой, а сейчас самое время подсчитать баллы и узнать Who is the winner?
( кол-во баллов у каждой команды объявляет Марина Геннадьевна) The winner is…
Рефлексия.If you like the lesson- show me the
smiling person. If you don’t like the lesson- show me the sad person. I’m very
pleased, that you liked my lesson Thank you very much. The winners get
excellent marks.
10. Let’s write
your homework-prepare to control work- повторить модуль
The lesson is over.
You may go. Good-bye.

Call, Wash ,Play,
  Visit-

Drop ,Look,Talk,
  Decide-

Laugh ,Listen

    (d)

   (t)

(id)

Clean, Watch,
  Want

Knock, Jump,
  Walk, Act

Study ,Climb,
  Paint

   (d)

   (t)

  (id)

file_name: остров прош простого времени 4 кл.docx

alt: План урока. 1. Организационный момент

alt: Учитель начинает фразу по-русски

alt: Want, knock, jump walk ,act, paint

alt: The elephant played a saxophone

alt: Call, Wash ,Play, Visit-

alt: Clean, Watch, Want Knock,

intro: Заключительный урок - игра в 4 классе по теме "Простое прошедшее время" к учебнику "Spotlight".

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Остров простого прошедшего времени". 4 класс.


extracted_text:
Лист
психологической адаптации дошкольника
Фамилия,
имя, отчество
Дата
рождения                                / Возраст
ДОО

Год

Параметры

Сентябрь

Б

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Эмоциональный
  фон

Положительный

1

Лабильный

2

Снижен
  ситуативно

3

Стабильно
  снижен

4

Особенности
  протекания детской деятельности

Активен,
  инициативен

1

Активен
  при поддержке взрослого

2

Пассивен

3

Протестен

4

Особенности
  коммуникации
  со взрослыми

Активен,
  проявляет инициативу в общении

1

Принимает
  инициативу взрослого

2

Избегает
  контакта

Протестен

Особенности
  коммуникации со сверстниками

Инициативен,
  контактен

Вступает
  в контакт при поддержке взрослого

Пассивен

Избегает
  контакта

Реакция
  на изменение привычной ситуации

Отсутствие
  негативных реакций

Наличие
  негативных реакций:
–
  трудности при расставании с родителями;
–
  регресс навыков опрятности;
–
  отказ от приема пищи;
–
  нарушения сна;
– повышение уровня заболеваемости

Итоговое
  количество баллов

title: Для психолога


extracted_text:
Дополнительные
задания
1. Один из корней уравнения  в 3
раза больше другого. Найдите р.
2.
Зная, что уравнение  имеет
корни  и ,
составьте квадратное уравнение, имеющее корни:
а)
 и ;
б)
5 и 5;
в)
 и .
Домашнее
задание
1. Решите
уравнения:
а) ;
б) ;
в) .
2. Составьте
биквадратное уравнение, имеющее:
а) 4 корня;
б) 2 корня;
в) не
имеющее корней.

file_name: Урок_5_Приложение 2_Задания.docx

title: Урок_5_Приложение 2_Задания


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 40 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Игра – занятие
с использованием
песочной терапии
на тему: «В гостях
у петушка»
в младшей
логопедической группе №1

                                                        Подготовила и
провела:
                                           учитель
- логопед

                                        Гецевич Е.Г.

г. Донецк
Тема:
В гостях у петушка.

Цель: закрепление знаний
о домашних птицах; активизация речевого подражания; формирование умений и
навыков работать с сухим песком, водой; учить вслушиваться в речь логопеда,
выполнять инструкции, отвечать на вопросы; обогащение активного словаря детей;
развитие
общей, мелкой моторики рук, сенсорных способностей, физиологического дыхания, психологическая
разгрузка; координация речи с движением; воспитание слухового внимания;
различение высоких и низких звуков; развитие воображения, фантазии;  воспитание
терпеливого, доброжелательного отношения друг к другу; формирование
положительного отношения к окружающей среде; воспитание бережного отношения к
природе.

Оборудование: песок, песочница,
петушок, курица, цыплята (4 шт.), резинка с пёрышком, тарелочки (4 шт.),
мисочки
 (2
шт.), вода, салфетки (4 шт.), курятник, горох (100гр.), клей, «золотой» песок в
тарелочках (4 шт.), «фото» цыплят (4 шт.), поднос.

Логопед:
- Ребята, сегодня я приглашаю вас в сказку. Сказку необычную – песочную. Чтобы
сказка к нам пришла в гости, давайте поздороваемся с песком.

Песок тёплый,
песок мягкий,
В сказку нас
скорей отправь-ка!

(Дети
трогают песок всей ладонью - внутренней, а затем внешней стороной).
Логопед:
- А теперь позовём сказку тихим голосом и поищем её в песке, а чтобы сказка не
испугалась – раскапываем её медленно и осторожно.

Сказка, сказка,
появись!

Логопед:
- Это птичий двор. Жили-были на свете цыплята. Вот такие маленькие. И была у
них мама. Как зовут маму? (КУРИЦА). А как мама-курица зовёт цыплят? (КО-КО-КО).
Вот идёт папа цыплят. Как зовут папу? (ПЕТУХ). Он заливисто поёт, о том,
что солнышко встаёт. Как поёт петух? (КУКАРЕКУ).
Цыплята
гуляли, проголодались. Давайте их покормим, насыпим зёрен.
(Дети
набирают «щепотку» песка, поднимают над песочницей и кормят птиц).
Логопед:
- Цыплята весело клюют зёрна.
(Дети
указательными пальцами обеих рук стучат о песок).
 Логопед: - Вот
подул сильный ветер!
(Дети
надевают на указательный палец резинку, пёрышко кладут на ладонь и с силой
дуют).
Логопед:
- Мама курица увела цыплят в курятник.
(Дети
ставят цыплят в курятник).
Логопед:
- Пошёл дождь.

Дождик, дождик,
веселей!
Капай, капай не
жалей!

(Дети
окунают руки в чашу с водой и стряхивают капли на песок. Руки вытирают о
салфетку.)
Логопед:
- Дождик перестал идти, выглянуло солнышко.

Солнышко, солнышко
посвети!
Лучики, солнышко,
протяни!

(Дети
поднимают руки вверх и распрямляют пальцы).
Логопед:
- Давайте позовём цыплят на улицу.

Цып, цып,
цыплятки,
Цып, цып, ребятки.

Логопед: - Петушок
говорит, что курятник закрыт на замок. Помогите петушку открыть замок.

На дверях замок
висел,
Я открыть не
сумел.
Потянул, покрутил,
Громко хлопнул и
открыл!

Логопед:
-       Вышла курочка гулять,
Свежей травки
пощипать,

А за ней цыплятки-

Жёлтые ребятки.

- Ко-ко-ко, ко-ко-ко-

Не ходите далеко.

Лапками гребите,

         Зёрнышки ищите.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Полное корытце.

(Дети
имитируют движения цыплят пальцами на песке).
Логопед:
-  Пока цыплята играют, петушок просит вас помочь ему сделать фотографии.
(Дети
наносят клей на заготовку и макают её в «золотой» песок).
Логопед:
- Фотографии очень понравились петушку и цыплятам. Но курочка говорит, что
цыплятам пора спать (дети возвращают цыплят в курятник), а ребятам возвращаться
в детский сад.

Чем
богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем
шире его возможности познать действительность.

Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и
поведении ребёнка. Дети, плохо говорящие (заикающиеся, не выговаривающие многих
звуков), начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми,
застенчивыми, нерешительными; если же их не понимают - они раздражаются,
замыкаются в себе.

Поэтому системе специального обучения детей логопедом учитываются особенности
речевого общения дошкольников, используются игра и продуктивные виды
деятельности с целью формирования потребности в овладении речевыми средствами.

Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное
состояние человека, это делает песок прекрасным способом для развития и
саморазвития ребенка.

Ресурсы
песка для коррекционно-развивающей работы с детьми огромны. В песочнице
создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальный
интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих
заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно
повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой — интенсивнее и гармоничнее
происходит развитие познавательных процессов.

Другими словами, использование песочницы в практике дает комплексный
учебно-терапевтический эффект.

Поэтому
целесообразно  иметь песочницу в кабинете  круглый год.

file_name: открытое занятие мл гр.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Цель: закрепление знаний о домашних птицах; активизация речевого подражания; формирование умений и навыков работать с сухим песком, водой; учить вслушиваться в речь логопеда, выполнять инструкции,…

alt: Логопед: - Вышла курочка гулять,


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИЗВАРСКАЯ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МОУ «Изварская
СОШ»)

РАСПОРЯЖЕНИЕ

01. 12. 2020 года                                 д. Извара
№  168-р

«О
реализации сетевой программы
с
музеем-усадьбой Н.К. Рериха»

В соответствии с информационным письмом
Комитета по культуре Ленинградской области ГБУК ЛО «Музейное агентство»
Изварский филиал Музей-Усадьба Н.К. Рериха от 26.11.2020 №56, с целью
сохранения и развития творческого, образовательного и культурного наследия Н.К.
Рериха

1.      Утвердить
Программу занятий с детьми (приложение 1)
2.      Утвердить
календарный график занятий на второй триместр (приложение 2)
3.      Назначить ответственными
за реализацию программы заместителя директора по УВР Чванову Н.В. и
педагога-организатор Горбикову Ю.В.
4.      Классным
руководителям 1-6 классов оповестить родителей обучающихся о проводимых
мероприятиях, организовать обучающихся класса на проводимое мероприятие, при
занятиях в Музее-Усадьбе соблюдать санитарно-эпидемиологические правила COVID-19.
5.      Педагогам
руководителям литературного и музейного клуба Дубровой А.М. и Бородкину А.О.
организовать обучающихся для участия в мероприятиях, при занятиях в
Музее-Усадьбе соблюдать санитарно-эпидемиологические правила COVID-19.
6.      Контроль за
исполнением распоряжения оставляю за собой.

Директор
школы:
Л.А. Козлова

С
распоряжением ознакомлены:

Дата

Должность

ФИО

Подпись

Приложение №2
 к распоряжению № 168-р
от 01.12.2020 года
Музей
и школа

03.12.2020
14.01.2021
11.02.2021

10.12.2020
21.01.2021
18.02.2021

17.12.2020
28.01.2021
25.02.2021

24.12.2020
04.02.2021

12.35 – 1 класс (музей)

13.40 - 2 класс (кабинет класса)

12.40 - 3 класс
(кабинет класса)

13.40 – 4 класс
(кабинет класса)

14.30 – 5 класс (кабинет технологии)

14.30 – 6 класс (кабинет ОБЖ)

 14.30 -литературный кружок (музей)

14.30 - музейное дело (школьный музей/музей)

file_name: Музей и школа.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Музей и школа


extracted_text:
Тема: Простановка размеров и обозначений
Цель занятия: приобретение знаний и навыков построения чертежей плоских
геометрических моделей, оформления чертежей.
Задачи:
Обучающие: сформировать у учащихся
представление о графическом редакторе Компас-3D
Развивающие: формировать
интерес к учению; развивать познавательные интересы, творческие способности;
прививать исследовательские навыки.
Воспитательные: воспитание
активности учащихся; обеспечение сознательного усвоения материала.
Оборудование:
Программное обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор,
ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет

Ход занятия
1.      Организационный
момент
Сообщение темы,
определение цели и задач занятия учащимися.

2.      Актуализация
знаний
Повторим
изученный материал
Ø
С
какой целью на чертеже используют привязки к точкам или объектам?
Ø
Какие
два вида привязок вы знаете? Назовите отличительную особенность каждой из
привязок.
Ø
Как
построить отрезок заданной длины? Как можно точно установить курсор мыши на
середине отрезка? Как изменить стиль линии?

3.
Изучение нового учебного
материала.
Чертеж — основной графический документ «КОМПAС-График».
Чертеж хранится в отдельном файле специального двоичного формата (тип
файла *.cdw).
Любой
чертеж, будь то машиностроительный или строительный, должен иметь размеры.
Размеры на чертеже детали наносятся с учетом ее взаимодействия с другими
деталями, и процесса ее изготовления. Правила нанесения размеров устанавливает ГОСТ
ЕСКД (Государственным стандартом Единой Системы Конструкторской Документации).

Размеры
необходимы:
ü
для изготовления изделия
ü
для ремонта изделия
ü
для контроля изготовленного изделия

Запустим
программу Компас-3D, для
этого необходимо дважды щелкнуть левой клавишей мыши по значку  расположенному
на Рабочем столе. После того как вы запустили программу,  выберите тип документа
Чертеж . Рассмотрим подробно компактную
панель «Размеры»

Компактная панель «Размеры»

Компактная
панель Размеры - панель, на которой расположены кнопки вызова команд
простановки размеров. Размеры – служит для проставления и оформления
размеров на чертеже. Команды этой панели позволяют использовать любые размеры,
встречающиеся в конструировании: линейные, радиальные, угловые и пр. Размер на
чертеже может проставляться автоматически (с учетом текущего масштаба вида) или
вводиться пользователем. Оформление размеров подразумевает проставление
допусков, отклонений и квалитетов, согласно требованиям ГОСТ.
Для
включения отображения ее на экране служит команда Вид - Панели
инструментов - Размеры. Для активизации этой панели на компактной
инструментальной панели служит кнопка  Размеры.
Компактная
панель Размеры включает следующие команды:
1)

 - Команда Линейный размер. Позволяет
проставить простой линейный размер.
Рис. 1. Панель свойств команды Линейный размер
Укажите
курсором точки привязки размера - т1 и т2 (точки выхода выносных
линий). Затем

укажите
точку, определяющую положение размерной линии т3.
Рис. 2. Простановка простого линейного размера
Иногда
бывает трудно указать точки привязки размера (например, если рядом с этими
точками расположены
другие примитивы). В таких случаях можно указать сам объект для автоматического
определения точек привязки размера. Для этого нажмите кнопку  Выбор
базового объекта на Панели специального управления и укажите курсором
нужный объект (отрезок, дугу и т.п.).
            По
умолчанию размерная линия параллельна линии, проходящей через точки привязки
размера. При этом активен переключатель  Параллельно
объекту в группе Тип  на
вкладке Размер. Чтобы построить горизонтальный  или
вертикальный  размер, активизируйте
соответствующий переключатель.
            В поле
Текст  на вкладке Размер
отображается автоматически сформированная размерная надпись. Чтобы вызвать
диалог редактирования и настройки размерной надписи, щелкните мышью в этом
поле.
            Для
настройки параметров размеров служат элементы вкладки  на
Панели свойств.
2)

 - Команда
Диаметральный размер. Позволяет построить диаметральный размер.
Рис. 3. Панель свойств команды Диаметральный размер

Укажите
курсором окружность или дугу, которую требуется образмерить.
Рис. 4. Простановка
простого диаметрального размера
Если
вы случайно ошиблись при выборе окружности, нажмите кнопку  Указать

заново на
Панели специального управления и выберите новую окружность.
            Размерная
линия может быть полная или с обрывом. Для выбора нужного варианта
воспользуйтесь группой переключателей Тип на
вкладке Размер Панели свойств. Замечание. Размерная линия с
обрывом выходит за центр окружности на расстояние, равное 1/5 ее радиуса, но не
менее, чем на расстояние, установленное в данном документе для выхода размерной
линии за текст. Это значение задается в диалоге настройки отрисовки размеров.

Если
выбрано автоматическое или ручное размещение размерной надписи, укажите точку т1,
определяющую положение размерной линии и надписи:

            Если выбрано размещение размерной надписи на полке, укажите точку
начала полки т2:
            В
поле Текст на вкладке Размер отображается
автоматически сформированная размерная надпись. Чтобы вызвать диалог редактирования
и настройки размерной надписи, щелкните мышью в этом поле.
                Для
настройки параметров размеров служат элементы вкладки  на
Панели свойств.
3)

 -
Команда Радиальный размер. Позволяет построить простой
радиальный размер.
Рис. 5. Панель
свойств команды Радиальный размер

Укажите курсором окружность или дугу
окружности, которую требуется образмерить.
В
поле Текст на вкладке Размер отображается
автоматически сформированная размерная надпись. Чтобы вызвать диалог
редактирования и настройки размерной надписи, щелкните мышью в этом поле.
Если выбрано автоматическое или
ручное размещение размерной надписи, укажите точку

т1, определяющую положение размерной линии:

            Если выбрано размещение размерной надписи на полке, укажите точку
начала полки т2:
            Группа
переключателей Тип  на вкладке Размер
позволяет указать, требуется ли проставить радиальный размер от центра или не
от центра окружности.
                Для
настройки параметров размеров служат элементы вкладки  на
Панели свойств.
4)       - Команда
Угловой размер. Позволяет проставить простой угловой размер.

Рис. 6. Панель свойств команды Угловой размер

Укажите
курсором первый базовый объект. Одна из его конечных точек будет принята за
первую точку привязки создаваемого размера т1.
Затем
укажите второй базовый объект. Одна из его конечных точек будет второй точкой
привязки размера т2.

Укажите точку т3, определяющую положение размерной линии и
надписи. Те концы базовых отрезков, ближе к которым окажется размерная линия,
будут приняты за точки привязки размера.
Рис. 7. Простановка простого линейного размера

По
умолчанию ориентация размера определяется системой автоматически:

образмеривается
угол, который образован точкой на первом объекте, ближайшей к месту указания
этого объекта, точкой пересечения объектов или их продолжений и точкой на
втором объекте, ближайшей к месту указания этого объекта. Если этот угол
острый, в группе Тип  на вкладке Размеры
становится активным переключатель на острый угол, если тупой - переключатель на
тупой угол. На рисунке показаны возможные места указания базовых отрезков и
соответствующие им автоматически определенные углы:

            При
необходимости с помощью указанных переключателей вы можете изменить
предложенный системой способ простановки, в том числе включить  простановку
угла больше 180 градусов (автоматический выбор этого варианта невозможен). Обратите
внимание на то, что между двумя отрезками существуют два угла больше 180
градусов:
Ø    угол,
дополняющий до 360 градусов острый угол между отрезками
Ø    угол,
дополняющий до 360 градусов тупой угол между отрезками

Выбор нужного варианта осуществляется указанием точки т3, как
это показано на рисунке.
5)
 Команда Размер дуги окружности.
Позволяет построить размер, характеризующий
длину
дуги окружности.

            Рис. 8. Панель свойств команды Размер
дуги окружности.

            Укажите
курсором дугу, которую требуется образмерить. Если вы случайно ошиблись при
выборе дуги, нажмите кнопку  Указать заново на
Панели специального управления и выберите новую окружность.
            На вкладке Размер
Панели свойств находится группа переключателей Тип , с
помощью которой можно задать направление выносных линий - от центра или
параллельно радиусу, проведенному в середину дуги. Если угол раствора дуги
больше 180 градусов, возможно создание размера только с выносными линиями от
центра. Затем укажите точку, определяющую положение размерной линии т3.

 В поле Текст на вкладке Размер
отображается автоматически сформированная размерная надпись. Чтобы вызвать
диалог редактирования и настройки размерной надписи, щелкните мышью в этом
поле.

При
создании чертежа для него применяется размер формата, установленный ГОСТом
ЕСКД (Государственным стандартом Единой Системы Конструкторской Документации).
По умолчанию система выводит на рабочее поле формат А4(297×210).
В дальнейшем может возникнуть ситуация, когда содержимое чертежа не умещается
на
листе этого размера. Чтобы изменить текущий формат, необходимо выполнить
следующие действия: вызвать команду «Основного меню» «Сервис» —
«Параметры...» — «Текущий чертеж» — «Параметры листа»— «Формат.» В правой
части окна диалога появятся элементы
управления, позволяющие настроить формат (обозначение стандартного формата, его

ориентацию – горизонтальную или вертикальную). Выбрав необходимый формат,
заканчиваем диалог, нажав на кнопку ОК. Внешний вид документа немедленно
будет
изменен в соответствии с установленным форматом
4.
Ориентировочно-мотивационный
этап.

Упражнение №1. Начертите и обозначьте размерами эскиз.

Порядок
выполнения работы:
1)
Запускаем
программу Компас-3D V16.
2)
Создаем
файл-фрагмент. Для этого нажимаем на кнопку  создать
документ и выбираем тип нового документа – фрагмент
3)

Выбираем
инструмент прямоугольник
 на
панели  Геометрия. Затем на панели
свойств выбираем тип построения прямоугольника – по центру . Отмечаем
точку центра и указываем параметры прямоугольника:  высота 64 мм, ширина 114
мм.
4)

Выбираем
инструмент дуга
по двум точкам  на
панели  Геометрия и выполняем
построение дуг радиусом 32 мм с обоих сторон прямоугольника. При построении
второй дуги необходимо изменить ее направление на обратное
5)

Выбираем
инструмент дуга
окружность  на
панели  Геометрия. Затем ориентируясь
на привязки «ближайшая точка», строим две окружности диаметром 22 мм в
указанных точках:

6)

Переходим
в панель  Редактирование  и
выбираем инструмент Усечь кривую. Удаляем
внутренние стороны прямоугольника.
Образмерим эскиз
7)

Переходим
в панель  Размеры  и выбираем инструмент  линейный
размер. Затем
ориентируясь на привязки «ближайшая точка», выставляем горизонтальный
размер  от одного центра окружности
до другого и наносим на эскизе размер 114. Аналогично выставляем вертикальный
размер 64:

8)

Выбираем
инструмент радиальный
размер
 на панели  Размеры. Затем указывая одну
из дуг, выставляем ее размер, переключив на панели свойств режим :

9)

Выбираем
инструмент диаметральный
размер
 на панели  Размеры. Указываем диаметр
одной из окружностей:

5.

Самостоятельная работа.
Упражнение №2. Начертите и обозначьте размерами эскиз

6.
Итог занятия
Сегодня мы с вами создали чертеж модели,
оформили и обозначили его. Вам понравилось работать в программе? Какие
преимущества вы увидели?  Наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

file_name: Тема 10 Простановка размеров и обозначений.docx

alt: Рис. 6. Панель свойств команды

alt: Рис. 8. Панель свойств команды

title: Простановка размеров и обозначений.


extracted_text:
Критерии
педагогической диагностики
для
подготовительной группы (от 6 лет до 7 лет)
1.     Социально-коммуникативное
развитие.
1) В сфере социальных отношений.
·осознает и признает собственные ошибки, решает
поставленные задачи, определяет пути развития. Знаком с правами, возможными
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения.
·знаком с изменением позиции человека с возрастом
(ребенок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в
колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим
поколениям).
·имеет широкое представления детей об
общеобразовательной организации, школьниках, учителе; стремится к школьному
обучению, к познанию, освоению чтения, письма, о роли общеобразовательной
организации в жизни людей.
·умеет распознавать собственные эмоции и чувства,
понимать чувства и переживания окружающих; понимает эмоциональное состояние
сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу,
поведение); анализирует свои переживания и рассказывает о них.
·знает о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг
семьи, семейный бюджет.
·имеет представление о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях.
·умеет сотрудничать со сверстниками, проявляет интерес
к мнению сверстника, ценит каждого ребенка и его вклад в общее дело;
способствует тому, в течение дня в различных видах деятельности выбирает
партнеров по интересам.
·имеет привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
·самостоятельно соблюдает установленный порядок
поведения в группе, регулирует собственную активность. Имеет представления о
том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывает другим хороший пример,
заботится о малышах, помогает взрослым, готовится к обучению в
общеобразовательной организации.
2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
·испытывает патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине - России. Знаком с признаками и
характеристиками государства с учетом возрастных особенностей восприятия им
информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Знает,
что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Знает о
столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на
территории которого проживает. Знаком с основными положениями порядка
использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время
исполнения гимна страны).
·имеет представление о том, что в нашей стране мирно
живут люди разных национальностей, испытывает уважение к представителям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
·знаком с назначением и доступными практиками
волонтерства в России, осознает важность и значимость волонтерского движения.
·знает о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знаком с праздниками: День
полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день
родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включается в празднование событий, связанных с жизнью
населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов,
памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Испытывает
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
·проявляет интерес к населенному пункту, в котором
живёт, переживает чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиям прошлого и настоящего. Проявляет активную деятельностную позицию:
непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на
прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края. Знаком с жизнью и творчеством
знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного
пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
·имеет расширенные представления о труде взрослых путем
знакомства с разными профессиями, знаком с современными профессиями, возникшими
в связи с потребностями людей.
·имеет представление об обмене ценностями в процессе
производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере
обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в
процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка).
Знает основы финансовой грамотности и культуры потребления: бережного отношения
к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
·проявляет инициативность и самостоятельность в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности).
·умеет коллективно трудовые поручения во время
дежурства, распределяет между собой трудовые поручения для получения единого
трудового результата, знаком с правилами использования инструментов труда -
ножниц, иголки и тому подобное.
4) В области формирования безопасного поведения.
·знает правила безопасного поведения в ситуациях,
создающих угрозу жизни и здоровью (погас свет, остался один в темноте,
потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил
травму (ушиб, порез) и тому подобное).
·знаком с элементарными правилами оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах.
·знает правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях.
·знаком с безопасным правилами использования цифровых
ресурсов, правилами пользования мобильными телефонами.

2.
Познавательное развитие.
1) Сенсорные эталоны и познавательные
действия:
·понимает
свойства и отношения между различными предметами,
·сравнивает
несколько предметов по 4 - 6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств
материалов.
·различает
и называет все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета,
·умеет
смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
·самостоятельно
выбирает способы осуществления разных видов познавательной деятельности,
·осуществляет
самоконтроль и взаимоконтроль результатов деятельности и отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками,
·умеет
обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения, проявлять
инициативу.
·имеет
представления о цифровых средствах познания окружающего мира, знает правила
безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
·использует
для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы
нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и
величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков,
эталонов и другое.
·умеет
считать в прямом и обратном порядке, знаком с составом чисел из двух меньших в
пределах первого десятка, сопоставляет числа с цифрами, умеет составлять и
решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
·имеет
представления о плоских и объемных геометрических фигурах, выделяет структуру
геометрических фигур и устанавливает взаимосвязи между ними.
·умеет
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), владеет
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение,
разрезание и другое.
·имеет
представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью
условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом
измерения.
·умеет
ориентироваться на местности и ориентируется в двухмерном пространстве, по
схеме, плану, на странице тетради в клетку.
·имеет
представления о календаре как системе измерения времени, имеет чувство времени,
умеет определять время по часам с точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
·имеет
представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых
архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн,
атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения).
·знает
назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о
местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах,
традициях городской жизни.
·проявляет
интерес к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся
людям России;
·имеет
представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и
народов мира на ней.
4) Природа:
·знает
о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов
России и на Земле,
·рассказывает
о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных
зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и
приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года.
·сравнивает,
выделяет свойства объектов, классифицирует их по признакам,
·имеет
представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим
потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных.
·Проявляет
интерес к наблюдениям за природными явлениями, живыми и неживыми объектами,
самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности
для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины,
почвы, камней и других).
·знает
о многообразии водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды),
роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
·знает
о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры
воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни
животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.
·знает
правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое
отношение к природе и ее ресурсам.

3. Речевое развитие.

1) Формирование словаря:
·подбирает точные слова для
выражения мысли;
·выполняет операцию классификации -
деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков,
·использует в речи средства языковой
выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры,
олицетворения.
2) Звуковая культура речи:
·Правильно произносит все звуки речи.
·использует средства интонационной
выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в
процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра
голоса в зависимости от содержания).
3) Грамматический строй речи:
·образует сложные слова посредством
слияния основ,
·самостоятельно использует в речи
разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания,
·согласовывает существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образует по образцу
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных.
4) Связная речь:
·осознанно выбирает этикетную форму
в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия,
·использует средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений,
·проявляет умения коллективного
речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий,
·употребляет вариативные этикетные
формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых
ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям
(законным представителям), сверстникам.
·пересказывает литературные
произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая
идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц,
·использует авторские средства
выразительности при пересказе, в собственной речи, умеет замечать их в
рассказах сверстников.
·передает эмоциональное отношение к
образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетворения;
·самостоятельно определяет логику
описательного рассказа; использует разнообразные средства выразительности;
·составляет повествовательные
рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек,
·строит свой рассказ, соблюдая
структуру повествования, составляет рассказы-контаминации (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения).
·самостоятельно использует в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство,
речевое планирование,
·самостоятельно сочиняет
разнообразные виды творческих рассказов, использует личный и литературный опыт
в зависимости от индивидуальных интересов и способностей;
·внимательно выслушивает рассказы
сверстников, помогает им в случае затруднений, замечает речевые и логические
ошибки, доброжелательно и конструктивно исправляет их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
·проявляет интерес к языку,
осознанное отношение к языковым явлениям,
·проводит звуковой анализ
четырехзвуковых и пятизвуковых слов.
·интонационно выделяет звуки в
слове, определяет их последовательность, дает им характеристику, составляет
схемы слова, выделяет ударный гласный звука в слове.
·определять количество и
последовательность слов в предложении; составляет предложения с заданным
количеством слов.
ориентируется на листе, выполняет графические
диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знает названия букв, читает
слоги.

4.
Художественно-эстетическое развитие.
1. Приобщение к искусству.
·умеет самостоятельно создавать художественные образы в
разных видах деятельности. Активно участвует в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого.
·знаком с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк); умеет различать народное и профессиональное искусство.
·проявляет интерес к национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и
народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным
декоративно-прикладным искусством.
·имеет представление о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и т.п).
·имеет представление о значении органов чувств человека
для художественной деятельности, об умении соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так
далее).
·знает об основных видах изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура), об основных живописных жанрах (портрет,
пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Знаком с произведениями
живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов
и другие,  с художниками - иллюстраторами детской книги.
·знаком с творчеством русских композиторов, зарубежных
композиторов, композиторов-песенников
·имеет представление о скульптуре малых форм, выделяет
образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и другое). Знаком с народным декоративно-прикладным искусством,
с керамическими изделиями, народными игрушками. Проявляет интерес к искусству
родного края.
·знает о том, что существуют здания различного
назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные
организации и другое). Умеет выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения, одинаковые части конструкции и особенности
деталей. Знаком со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный
поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее.
Знаком с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой
живут дети. Знает о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть
памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие - в каждом городе свои. Умеет передавать в художественной
деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Стремится
изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
·проявляет желание посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Умеет выражать в речи свои впечатления,
высказывать суждения, оценки.
2. Изобразительная деятельность.
1)
Предметное рисование:
·умеет изображать предметы по памяти и с натуры; замечает
характерные особенности предметов и передает их средствами рисунка (форма,
пропорции, расположение на листе бумаги).
·умеет свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка.
·видит красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка. Имеет
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; умеет создавать цвета и
оттенки.
·умеет различать оттенки цветов и передавать их в
рисунке.
Сюжетное рисование:
·умеет размещать изображения на листе в соответствии с
их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа - передний план или дальше от него - задний план); передает различия в
величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек
маленький, ворона большая и тому подобное).
·умеет строить композицию рисунка; передавать движения
людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Умеет передавать в рисунках,
как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,
сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного
и цветового решения.
Декоративное рисование:
·умеет создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись и другое).
·умеет выделять и передавать цветовую гамму народного
декоративного искусства определенного вида.
·умеет создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные игрушки. Умеет при
составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2)
Лепка:
·умеет свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; умеет передавать форму основной части и других частей, их
пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает
поверхность формы движениями пальцев и стекой. Умеет передавать характерные
движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла
крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают
гимнастику - коллективная композиция).
Декоративная лепка:
·умеет использовать разные способы лепки, применять
стеку.
3)
Аппликация:
·умеет создавать предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: чувство композиции (красиво располагать фигуры на
листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
·умеет составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;
изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Знает
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько
предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. Применяет разные приемы
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема).
4)
Прикладное творчество:
·при работе с бумагой и картоном умеет складывать
бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях
(пилотка); использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью
шаблона; создает игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и
другие).
·умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении
игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Умеет использовать
образец. Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.
·умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее),
наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

·умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из
желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции ("Лесная поляна",
"Сказочные герои").
·аккуратно и экономно использует материалы.
5)
Народное декоративно-прикладное искусство:
·умеет создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись и другие).
·умеет свободно владеть карандашом, кистью при
выполнении линейного рисунка.
·умеет видеть красоту созданного изображения и в
передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Выделяет и передает цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида. Умеет создавать
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек.
·умеет использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку.
3. Конструктивная деятельность.
·проявляет интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Самостоятельно находит отдельные
конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Конструирование из строительного материала
·умеет сооружать различные конструкции одного и того же
объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для
транспорта). Умеет определять, какие детали более всего подходят для постройки,
как их целесообразнее скомбинировать; умеет планировать процесс возведения
постройки. Умеет сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины,
дома).
 Конструирование из деталей конструкторов
·умеет создавать различные модели (здания, самолеты,
поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по
собственному замыслу. Умеет создавать различные конструкции (мебель, машины) по
рисунку и по словесной инструкции
4. Музыкальная деятельность.
1)
Слушание:
·знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); знает Государственный
гимн Российской Федерации.
2)
Пение:
·умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы; умеет
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением
и без него.
3)
Песенное творчество:
·умеет самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни; проявляет желание самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4)
Музыкально-ритмические движения:
·умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии
с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание; знаком  с национальными плясками (русские, белорусские, украинские
и так далее).
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
·умеет импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и тому подобное); придумывает движения, отражающие содержание песни;
выразительно действует с воображаемыми предметами; умеет самостоятельно искать
способ передачи в движениях музыкальных образов.
6)
Игра на детских музыкальных инструментах:
·знаком с музыкальными произведениями в исполнении на
различных инструментах и в оркестровой обработке; умеет играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
5. Театрализованная деятельность.
·проявляет самостоятельность в организации
театрализованных игр; умеет распределять между собой обязанности и роли;
·умеет использовать в театрализованной деятельности
детей разные виды театра
·умеет вносить изменения и придумывать новые сюжетные
линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными
средствами в игре драматизации, спектакле;  умеет выразительно передавать в
действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывает детали костюма;
·умеет проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных
спектаклей.
6. Культурно-досуговая деятельность.
·стремится проводить свободное время с интересом и
пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание
музыки, конструирование и так далее). Активно пользуется навыками культуры
общения со сверстниками, педагогами и гостями.
· знает
об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других
этносов. Проявляет интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях,
опираясь на полученные навыки и опыт.
5. Физическое развитие.

·Сформированы основные движения,
развиты психофизические качества и способности,
·выполняет упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером
музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
·следует инструкции, слышит и
выполняет указания, соблюдает дисциплину, осуществляет самоконтроль и даёт
оценку качеству выполнения упражнений.
·творчески использует двигательный
опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой,
·самостоятельно организовывает и
придумывает подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинирует их
элементы, импровизирует.
·Имеет представление о здоровом
образе жизни, о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и
укрепления, оздоровительных мероприятиях, проявляет интерес к физической
культуре, спорту и туризму, активному отдыху, имеет полезные привычки, проявляет
осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.
·Выполняет музыкально-ритмические
упражнения, разученные на музыкальном занятии: танцевальный шаг польки,
переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед
в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед,
назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с
хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
·Выполняет строевые упражнения:
построение, перестроение, передвижение строем: быстрое и самостоятельное построение
в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из
одного круга в несколько (2 - 3); расчет на первый - второй и перестроение из
одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо,
налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
·использует в самостоятельной
деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических
и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в
пространстве.
·самостоятельно организовывает
знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивает свои результаты
и результаты товарищей;
·проявляет смелость, находчивость,
волевые качества, честность, целеустремленность.
·придумывает варианты игр, комбинирует
движения, импровизирует.
·Проявляет сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды,
стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности.
·Выполняет элементы спортивных игр: Городки,
Элементы баскетбола, Элементы футбола, Элементы хоккея (без
коньков - на снегу, на траве), Бадминтон, Элементы настольного
тенниса.
·выполняет спортивные упражнения на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе: Катание на
санках, Катание на двухколесном велосипеде, самокате.
·имеет представление о факторах,
положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в
укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис,
синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных
спортсменов.
·имеет представление о профилактике
и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в
играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время
туристских прогулок и экскурсий.
·следит за своей осанкой, имеет
представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое
самочувствие; испытывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
стремится заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
·имеет представление о туризме, как
форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах
безопасности и ориентировки на местности.

file_name: Подготовительная группа.docx

alt: Окружающий мир: · имеет представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти,

alt: Речевое развитие. 1) Формирование словаря: · подбирает точные слова для выражения мысли; · выполняет операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных…

alt: Подготовка детей к обучению грамоте: · проявляет интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, · проводит звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов

alt: Знаком с произведениями живописи:

alt: Конструктивная деятельность. · проявляет интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое)

alt: Театрализованная деятельность. · проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр; умеет распределять между собой обязанности и роли; · умеет использовать в театрализованной деятельности детей разные виды…

alt: Выполняет музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,…

alt: · следит за своей осанкой, имеет представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; испытывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,…

intro: Критерии педагогической диагностики для подготовительной группы (от 6 лет до 7 лет) по ФОП


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 8 от 30. 08.
  2019

Приложение № 6
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2019 г. № 130

Дополнительная общеразвивающая программа

«В
мире информатики»
(научно-техническая
направленность)

Возраст
детей:  6-8 лет

Срок
реализации: 1 год

д.
Извара
2019-2020
учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая программа научно-технической направленности «В
мире информатики» разработана на основе:
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Концепции
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации  от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №
1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе
программы развития познавательных способностей обучающихся младших классов -
С.Н.Тур, Т.П.Бокучаева «Информатика».
Цель дополнительной общеразвивающей программы: формирование молодого поколения, готового жить и
творчески работать в современном информационном мире, формирование
информационной компетентности и развитие мышления младших школьников.
Задачи дополнительной общеразвивающей программы:
Формирование
общеучебных  умений: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания
и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов
информационной культуры , умений работать с информацией  (осуществлять
передачу, хранение, преобразование и поиск);
Формирование
умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста,
рисунка, таблицу, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым
значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие алгоритмические
выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдётся», «для всех»;
Формирование
понятий «команда», «исполнитель», «алгоритм», и умений составлять алгоритмы
учебных исполнителей;
Привитие ученикам необходимых навыков использования
современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и
практических задач.
Актуальность
данной программы заключается в организации помощи детям узнать основные
возможности компьютера и научиться ими пользоваться в повседневной жизни. Что
включает в себя:
Освоение знаний,
составляющих начала представлений об информационной картине мира и
информационных процессах, способствующих восприятию основных теоритических
понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и
логического мышления;
Овладение умением
использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
Развитие
первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках
окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных
задач в повседневной жизни;
Воспитание
интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам
работы с информацией; воспитание бережного отношения к теоритическим
устройствам.

Учебно-тематическое
планирование

№
п\п

Дата

Наименование раздела

                      Название темы

Форма
  контроля

1.

 Введение в предмет

1

1.1

Правила поведения и техника безопасности в кабинете
  информатики и Центре «Точка роста». Введение в предмет. Сказка «Компьютерная
  школа»

опрос

2

1.2

Возможности персонального компьютера. Компьютер и его
  основные устройства.

опрос, наблюдение

3

1.3

Мышь. Пиктограмма.

опрос, рисунок

4

1.4

Клавиатура. Работа на клавиатуре.

Карточки

5

1.5

Курсор. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево.

графический диктант

6

1.6

Курсор. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево.

компьютерный диктант

7

1.7

Повторение изученного.

рисунок

8

1.8

Контроль и учёт знаний.

самостоятельная работа

2

Программа графический редактор  Paint

9

2.1

Запуск программы Paint. Основные элементы окна Paint.
  Использование графических примитивов.

Орнамент

10

2.2

Применение инструментов карандаш, ластик, кисть, палитра,
  линия.

Орнамент

11

2.3

Создание рисунка.

Орнамент

12

2.4

Создание рисунка.

Орнамент

13

2.5

Сохранение рисунка.

Орнамент

14

2.6

Повторение изученного.

конкурс

15

2.7

Контроль и учёт знаний.

проект

3

Введение в логику

16

3.1

Предмет и его свойства. Состав предметов. Выявление
  существенного признака предметов.

опрос

17

3.2

Порядок действий.
Последовательность событий. Возрастание, убывание.

графический диктант

18

3.3

Знакомство с множествами

Игра «Порядок действий»

19

3.4

Вложенности множеств

Игра на последовательность действий

20

3.5

Множества и его элементы.

Опрос, игра на внимание

21

3.6

Способы задания множеств.

Компьютерный диктант

22

3.7

Сравнение, отображение множеств.

Графический диктант

23

3.8

Контроль и учёт знаний.

Фронтальный опрос

24

3.9

Анализ контрольной работы. Повторение изученного.

опрос

4

Введение в логику

25

4.1

Логика и конструирование.

Игра собери рисунок

26

4.2

Логика и математика.

Графический  диктант

27

4.3

Элементы логики. Суждение истинное
 и ложное.

карточки

28

4.4

Элементы логики. Сопоставление.

Игра построй аналогичную модель

29

4.5

Элементы логики. Слова-кванторы.

Опрос

29

4.6

Отрицание.

Игра со словами

30

4.7

Понятие «дерево»

Игра на развитие внимания

31

4.8

Графы.

опрос

32

4.9

Комбинаторика.

ребус

33

4.10

Контроль и учёт знаний.

Контрольная работа.

Содержание
изучаемого курса:
Введение
в предмет
Знакомство
учащихся с возможностями персонального компьютера, применение ПК, его основные
устройства, знание техники безопасности при работе в компьютерном классе.
Умение работать компьютерной мышкой, работать  на клавиатуре, обучение работать
с клавишами управления курсором.

Программа
графический редактор  Paint
Знакомство
с графическим редактором Paint,
умение использовать графические примитивы, применять инструменты: карандаш,
ластик, кисть, палитра, создавать и сохранять  рисунки.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение
признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух
или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Составные части предметов. Множества и его элементы, сравнение и отображение
множеств. Способы задания множеств.
Введение
в логику Решение задач на развитие внимания, логического мышления. Элементы
логики. Конструирование. Суждение истинное и ложное. Сопоставление. Отрицание.
Слова-кванторы. Введение понятий «дерево», «графы»,  «комбинаторика».

Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Форма обучения: очная.
Форма организации
образовательной деятельности обучающихся: всем составом объединения, в группах
или индивидуально.
Формы аудиторных,
внеаудиторных (самостоятельных) заданий: теория, практическое занятие.
Наполняемость объединения: до 25
человек.
Продолжительность одного
занятия: 45 минут
Дополнительная общеразвивающая
программа предполагает срок
обучения один год, для обучающихся 1 класса.
Средства обучения:
1.
Оборудование Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка
Роста»
2.
Учебно-методический материал по курсу «Первые шаги в мире
информатики» состоит из цифровых образовательных программ: «Информатика 1
класс» СД – 1С образовательная коллекция
3.
Методическое пособие для учителей 1-4 класс  «Первые шаги в
мире  информатики»
4.
С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Первые шаги в мире информатики»
Методическое пособие для учителей 1 классов +СД – издательство Санкт-Петербург
«БХВ – Петербург» 2009
5.
Учебник-тетрадь по информатике для 1 класса Тур С.Н.,
Бокучаева Т.П.- издательство Санкт-Петербург «БХВ – Петербург» 2009 г.
6.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:
от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолова.
– 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
7.
С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Первые шаги в мире информатики»
Методическое пособие для учителей +СД – издательство Санкт-Петербург «БХВ –
Петербург» 2009

Планируемые результаты
осовоения образовательной программы

У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция
школьника внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика».
1.    Познавательные универсальные действия
•      Умение анализировать объекты с целью выделения
признаков: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
•      Умение выбрать основание для сравнения
объектов: сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три
существенных признака;
•      Умение выбрать основание для классификации
объектов: проводит классификацию по заданным критериям;
•      Умение доказать свою точку зрения: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;
•      Умение определять последовательность событий:
устанавливать последовательность событий, определять последовательность
выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов;
•      Умение использовать знаково-символические
средства: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;
•      Умение кодировать и декодировать информацию;
•      Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по
его описанию).
2.     Регулятивные универсальные действия
•      Умение принимать и сохранять учебную цель и
задачи;
•      Умение контролировать свои действия,
осуществлять контроль при наличии эталона;
•      Умения планировать и выполнять свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
•      Умения оценивать свои действия, правильность
выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.
3.     Коммуникативные универсальные действия
•      Умение объяснить свой выбор, строить понятные
для партнера высказывания при объяснении своего выбора;
•      Умение задавать вопросы,  формулировать
вопросы.
Предметными результатами освоения программы, являются
следующие знания и умения:
Использовать при решении задач, их обосновании и
проверке найденного решения знания:
- Название цветов, форм и размеров предметов, названия
и последовательность чисел
- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше»,
«меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо»,
«влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество»,
«симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»
Использовать при решении задач, их обосновании и
проверке найденного

Система оценки результатов освоения образовательной
программы

Формы контроля уровня обученности обучающихся.
В программе
предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
·
текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
·
промежуточный
контроль проводится один раз в полугодие;
·
итоговая
аттестация, проводится в конце учебного года, в форме тестирования, выполнения
тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный
опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.
К концу первого года обучения обучающиеся должны:
·
знать правила поведения в
компьютерном классе;
·
знать основные применения
компьютеров;
·
знать основные устройства
компьютеров;
·
уметь создавать рисунки в
программе графический редактор Paint;
·
уметь проводить анализ при решении
логических задач и задач на внимание;
·
иметь понятие о множестве;
·
уметь проводить примеры множеств предметов
и располагать их в порядке расширения или в порядке сужения объёма понятий,
сравнивать множества;
·
уметь находить общий признак
предмета и группы предметов;
·
уметь конструировать фигуру из её
частей;
·
уметь находить истинное и ложное
суждение;
·
уметь классифицировать предметы по
нескольким свойствам;
·
уметь решать задачи с помощью
графов;
·
уметь решать задачи комбинаторного
типа;
·
уметь использовать клавиатуру и
мышь при работе с прикладными программами «Страна «Фантазия» и «Мир
информатики» от Кирилла и Мефодия, графическом редакторе Paint.

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

2 сентября

Продолжительность учебного года:
  количество учебных недель

33

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

29 мая

Регламентирование образовательного
процесса

Триместры

Начало
  триместра

Окончание  триместра

Количество дней за учебный период

1
  триместр

02 сентября 2019

29 ноября 2019

60

2
  триместр

01 декабря 2019

28 февраля 2020

50

3
  триместр

01 марта 2020

29 мая 2020

55

ИТОГО:

165

Продолжительность
каникул

Осенние

29.10.19-04.11.19 (7 дней)

Зимние

30.12.19-09.01.20 (11 дней)

Дополнительные

17.02.20-23.02.20 (7 дней)

Весенние

23.03.20-29.03.20 (7 дней)

Расписание занятий кружка  «В мире информатики»
Четверг: 13.15-14.00

file_name: В мире информатики.docx

alt: Программа графический редактор

alt: Продолжительность каникул

title: Дополнительная общеразвивающая программа "В мире информатики"


extracted_text:
Цель:
Ознакомление детей с
социально-значимыми зданиями района,
Программное содержание:
Расширять представление детей о
спортивной жизни города, спортивных сооружениях («Дворец спорта»), их
атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями. Показать
общественную значимость ЗОЖ людей вообще, и самого ребѐнка в частности.
Развивать умение поддерживать беседу, совершенствовать диалогическую форму
речи. Закреплять представление о правилах поведения в общественных местах,
формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.
Прививать интерес к физкультуре и спорту и желание
заниматься.
Ход экскурсии:
-  Как называется наше
учреждение?
-  Вокруг нашей школы
интерната расположены разные дома. . Есть и другиездания в которых люди не
живут, но они нам всем очень нужны. Такие здания называются общественными.
-  Какие общественные
здания находятся рядом с нашим  интернатом? (Магазин,аптека, школа, банк)
-  Для чего нужны такие
здания? (Ответыдетей)
-  Сегодня мы
познакомимся с одним из общественных зданий . Мы посетим с вами“Дворец спорта
Ыласын” Мы поедем с вами в с Раевский,.так как это учреддение находится там и
называется районным,
Во время движения воспитатель обращает
внимание на общественные здания находящиеся по пути:  и даѐт краткую
информацию о значимости  зданий в жизни района.
-  Вот
мы и подъехали к зданию «Дворца спорта». (Обратить внимание наархитектуру
данного объекта – окна, входная группа)
-  Для чего нужен
«Дворец спорта»? Какие виды спорта вы знаете? (Ответыдетей)
-  В какое время люди
занимаются спортом? (Всвободное)
-  А есть люди для
которых спорт – это профессия. Это спортсмены, тренеры,инструкторы. Они здесь
работают. И чтобы не мешать их работе нужно соблюдать правила поведения в
общественных местах. Какие? (Ответы)
-  А теперь вместе с
администратором мы обойдѐм весь «Дворец спорта» ипосмотрим, что где
находится. Во время экскурсии мы поиграем в игру - «Самый внимательный».
Правила игры: внимательно слушать администратора; запомнить всѐ что
увидите; рассказать о том что видели и запомнили, после того как закончилась
экскурсия.
Детям показывают  зал игровых видов
спорта, тренажѐрный зал, зал для занятия спортивной гимнастикой и другие
помещения спорткомплекса. Дети знакомятся с тренерами и инструкторами, которые
рассказывают о значимости занятий спортом для здоровья человека, о физических
качествах, которые вырабатываются во время занятий тем или иным видом спорта.
Во время посещения зала игровых видов спорта с детьми поиграть в подвижные игры
с мячом. Дети знакомятся со стендом, где находятся кубки и награды полученные спортсменами
нашего города.
-  Как и чем награждают
спортсменов за спортивные победы? Какие бываютмедали? (Ответы детей)
В конце экскурсии воспитатели и дети благодарят
сотрудников «Дворца спорта» за увлекательный рассказ о спорткомплексе.
«Дворец спорта» - это один из  немногих спортивных
сооружений нашего  района Наш район  растѐт, строится и расширяется.
Появляются новые спортивные комплексы:, футбольное поля  и множество спортивных
площадок во дворах. Это делается для того, чтобы дети и взрослые имели возможность
заниматься спортом и укреплять своѐ здоровье.
По приезду в интернат дети
вспоминают всѐ, что им запомнилось во время экскурсии. Определяют самого
внимательного ребѐнка группы. Детям предлагается сделать зарисовки
наиболее запомнившихся моментов экскурсии.

title: План конспект экскурсии в дворец спорта " Ыласын"


extracted_text:
Вещества
и их свойства

Вариант
1

1.      Выпишите из
приведенного перечня физических тел (предметов) и веществ лишь названия
веществ: кирпич, поваренная соль, мел, железная кнопка, вода, сахар, проволока,
свеча, химический стакан, стеклянная воронка.
2.      В химической
посуде без этикеток находятся: медь, алюминий, мрамор, уксусная кислота,
поваренная соль. По каким свойствам можно распознать эти вещества? Выпишите
названия веществ и наиболее характерный для их распознавания признак.

Вариант
2

1.      В химическом
кабинете используется оборудование, сделанное из различных веществ. Например,
1) стеклянные пробирки, колбы, медные цилиндры, воронки, химические стаканы; 2)
железные штативы, держалки для пробирок, ложечки и тигли для прокаливания
веществ; 3) фарфоровые ступки, пестики, шпатели. Приведите примеры предметов,
используемых в быту и изготовленных из этих же веществ.
2.      2. Приведите
пример предмета, сделанного из разных веществ.

Вариант
3

1.      Приведите примеры
двух тел, состоящих из одного вещества и одного тела, состоящего из разных
веществ.
2.      Сравните свойства:

1)      Поваренной соли и
сахара
2)      Меди и алюминия
3)      Мела и сахара
4)      Серы и угля.
Какие свойства каждой пары веществ
позволят отличить их друг от друга.

file_name: Вещества и их свойства.docx

alt: Вещества и их свойства Вариант 1 1

title: карточки по теме вещества и их свойства