extracted_text:
(19)—
  Да так!
(20)—
  А что будет с капалухой? (21)Вы поглядите на неё!
(22)Капалуха
  металась в стороне. (23)Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими
  землю. (24)На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих
  будущих детей, сохраняла для них тепло. (25)Потому и закостенели от
  неподвижности крылья птицы. (26)Она пыталась и не могла взлететь. (27)Наконец
  взлетела на ветку ели, села над нашими головами. (28)И тут мы увидели, что
  живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто
  трепещется кожа. (29)Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.
(30)—
  А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю
  своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.
(31)—
  Это как наша мама. (32)Она всё нам отдаёт. (ЗЗ)Всё-всё, каждую капельку... —
  грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись
  этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: (34)— А
  ну пошли стадо догонять!
(35)И
  все весело побежали от капалухиного гнезда. (З6)Капалуха сидела на сучке,
  вытянув вслед нам шею. (37)Но глаза её уже не следили за нами. (38)Они
  целились на гнездо, и, как только мы немного отошли, она плавно слетела с
  дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла.
(39)Глаза
  её начали затягиваться дрёмной плёнкой. (40)Но вся она была настороже, вся
  напружинена. (41)Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и
  жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю-две, а может, и через
  несколько дней появятся головастые глухарята.
(42)И
  когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую
  песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова,
  непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт детям всё, иной раз даже
  жизнь свою.
(По
  В. Астафьеву)
Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — русский
  советский писатель. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная и
  деревенская. Одним из первых его произведений было школьное сочинение, затем
  превращённое писателем в рассказ «Васюткино озеро». Первые рассказы автора
  были опубликованы в журнале «Смена». Известность принесли повести «Последний
  поклон», «Царь-рыба», романы «До будущей весны», «Тают снега», «Прокляты и
  убиты».

2

Ответами к заданиям 2–14
  являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
  следует записать в поле ответа в тексте работы.

Укажите предложение, в котором содержится информация,
  не соответствующая содержанию текста.
1.
  На бугорке, поросшем черникой, ребята нашли гнездо капалухи, в
  котором лежаличетыре яйца.
2.
  Капалуха не сразу взлетела, так как у неё от неподвижности
  закостенели крылья.
3.
  Птица выщипала пух, чтобы греть гнездо голым животом.
4.
  Учитель сравнил капалуху с женщиной, которая заботится о своих
  детях.

2

3       Укажите предложение, в котором средством
  выразительности речи является фразеологизм.
1.Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые
  гнали скот вместе снами.
2.Я глянул, и сердце моё дрогнуло — чуть было не наступил на
  гнездо.
3.Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже,
  затянутая седыми космами, эта

3

неприметная хатка была
  приоткрыта в сторону черничного бугорка.
4. Они целились на гнездо,
  и, как только мы немного отошли, она плавно слетела с дерева, заползла в
  гнездо, распустила крылья и замерла.

4

Из
  предложения 12 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
  её значением — «неполнота действия».

4

5

Из
  предложения 23—24 выпишите слово, в котором правописание Н/НН в суффиксе
  определяется тем, что это краткое причастие.

5

6

Замените
  разговорное слово «задрав» в предложении 4 стилистически нейтральным
  синонимом. Напишите этот синоним.

6

7

Замените
  словосочетание «дрёмной плёнкой» в предложении 39, построенное на основе
  согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

7

8

Выпишите
  грамматическую основу предложения 12.

8

9

Среди
  предложений 1—5 найдите предложение с обособленным определением.
Напишите
  номер этого предложения.

9

10

В
  приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
  запятые.
Выпишите цифры,
  обозначающие запятые при вводном слове.
И когда они вырастут,(1)
  когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и
  добрую тайгу,(2) может быть,(3) в песне этой будут слова,(4) непонятные нам
  птичьи слова о матери, (5) которая отдает детям всё, (6) иной раз даже жизнь свою.

10

11

Укажите
  количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.

11

12

В приведённых ниже
  предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
  цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения,
  связанными сочинительной связью.
                                                           (1)                                                                                (2)
Я стал озираться по
  сторонам,          ощупывать глазами черничный бугор,   но никакого
(3)        (5) гнезда нигде не
  видел. Нет,          оно не на бугорке было свито, (4) а посреди просеки,     под
(6) упруго
  выдавшимся из земли корнем. Крылья у неё всё ещё разброшены,                и
  она мела ими землю.

12

13

Среди
  предложений 20—29 найдите сложноподчинённое предложение с однородным
  подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13

14

Среди предложений 1—16
  найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между
  частями. Напишите номер этого предложения.
Часть 3.

14

Используя
  прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО

Ответы

2

4

3

2

4

приоткрыта

5

разброшены

6

подняв

7

плёнкойдрёмы

8

хаткабылаприоткрыта

9

2

10

23

11

3

12

5

13

28

14

10

Обо всех неточностях пишите на
почту (с указанием номера варианта и задания): gregory@neznaika.pro
Источник:
http://neznaika.pro/test/rus_oge/679-variant-12.html

alt: По В. Астафьеву ) Виктор Петрович

alt: Ответы 2 4 3 2 4 приоткрыта 5 разброшены 6 подняв 7 плёнкойдрёмы 8 хаткабылаприоткрыта 9 2 10 23 11 3 12 5 13 28…

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.


extracted_text:
Наша речь непосредственно связана с
движениями речевого аппарата. За красивую, четкую речь отвечает подвижность и
точность движений органов артикуляции.
Органы артикуляции (органы речи, речевой аппарат)-
различные части человеческого тела, участвующие в образовании звуков речи.
Среди них выделяются активные (подвижные) органы речи, какими являются,
например, язык и губы, и пассивные, неподвижные, служащие опорой для активных
органов, напр., зубы и твердое небо. Струю воздуха образуют диафрагма, легкие,
бронхи, трахея.
Точность движений артикуляционного аппарата
развиваются у детей в течение первых 5 лет жизни. Для четкой артикуляции
нужны сильные, упругие и подвижные
органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана
с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.
Артикуляционной гимнастикой называют работу по развитию
основных движений органов артикуляции. Цель такой гимнастики –
отработка правильных движений и определенных положений органов артикуляции,
необходимых для произнесения правильного звука. Традиционно упражнения
объединяются в комплексы. Каждый комплекс направлен на подготовку органов артикуляции к
произнесению определенного звука.
Артикуляционная гимнастика является эффективным средством
уточнения, изучения, и совершенствования основ взаиморасположения и движения
органов речи ребнка в процессе произнесения определнных звуков. Она направлена
на укрепление мышц артикуляционного аппарата, на
развитие подвижности и дифференцированности (разделения) движений органов участвующих в
речевом процессе. Гимнастика необходима для
четкой артикуляции звуков речи. Звуки образуются в
результате сложного комплекса движений речевого аппарата.
Основные рекомендации по
проведению артикуляционной гимнастики :
1. Не удивляться и не сердится, если некоторые упражнения не
будут
получаться с первого и даже второго раза.
2. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему
-
шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем.
3. Для того чтобы ребенок нашел правильное положение языка,
например,
облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то
еще, что любит Ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.
4. Упражнения выполнять перед зеркалом.
Когда ребенок будет уверенно выполнять их, зеркало можно убрать. Иногда (если ребенок согласен)
полезно бывает делать упражнения с закрытыми глазами, привлекая
внимание ребенка к возникающим ощущениям
в органах артикуляции.
Иногда (особенно, если ребенку уже очень
надоела артикуляционная
гимнастика) – поверните его лицом к себе, выполняйте упражнения вместе,
подражая друг другу.
5. Проводить артикуляционную
гимнастику ежедневно, следить, чтобы ребенок не уставал.
Придерживаться общепедагогических принципов - идти от простых упражнений к
более сложным, выполнять упражнения сначала в
медленном темпе, под счет или другие команды. Количество повторений
увеличивать постепенно.
6. Вам придется показывать упражнения
ребенку, поэтому нужно научиться
правильно их выполнять.
7. Занятия обязательно проводить в игровой форме, привлекать
любимые
игрушки, рассказывать сказки и веселые
истории про «непослушный»,
«озорной» язычок
или про язык- «путешественник».
Придумывать свои игры, перестраиваться на ходу, подхватывать идеи ребенка,
следить, чтобы он не
заскучал.
Результат Ваших занятий во многом будет зависеть от того,
сможете ли Вы превратить утомительную, однообразную, тяжелую
работу в увлекательную игру.
8. Вам не нужно выполнять с ребенком
весь комплекс упражнений артикуляционной гимнастики,
если в этом нет необходимости.
Чтобы добиться желаемого
результата, необходимо
строго соблюдать принципы и правила коррекционно-логопедической работы:
выполнять артикуляционную
гимнастику, подобранную логопедом;
упражнения выполняются сидя перед зеркалом с соблюдением
правильной осанки;
вначале артикуляционные движения
выполняются медленно, неторопливо;
комплекс артикуляционной
гимнастики усложняется и расширяется за счет вновь
отобранных логопедом упражнений;
проводить артикуляционную
гимнастику следует ежедневно, желательно 2 раза в день по 5-10
минут;
удерживать артикуляционную
позицию (упражнение) 5-10 секунд;
следить за качеством выполнения упражнений;
желательно выполнение артикуляционной
гимнастики под счет, под музыку, с хлопками;
не допускать переутомление мышц артикуляционного
аппарата.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация .docx

title: Артикуляционная гимнастика - это весело и полезно


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: Вставка в документ предварительно отформатированных
надписей, экспресс – блоков, декоративного текста, буквицы, строки подписи,
текущих даты и времени.
Цель: - научить учащихся выполнять операции по вставке в
документ предварительно отформатированных надписей, экспресс – блоков,
декоративного текста, буквицы, строки подписи, текущих даты и времени
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
1. Запустите программу MS Word.
2. Создайте новый документ.
3. Вставьте предварительно отформатированную надпись,
выполнив следующую последовательность операций: Вставка  Текст  Надпись  Мозаика (боковая полоса).
4. В основное окно введите текст следующего
содержания: Текстовый процессор Microsoft Word.
Для текста установите следующее форматирование: TimesNewRoman, кегль шрифта 16 пт, полужирный, курсив, цвет шрифта: тёмно – синий.
Выделив фигуру, в которую вставлен текст, установите
градиентную заливку: Формат  Стили надписей  Заливка фигуры  Градиент  Тёмные варианты Из центра. Снимите выделение фигуры.
5. Вставьте декоративный текст WordArtследующего
содержания: Работа с меню Текст (Вставка  Текст WordArt Стиль WordArt 21). В появившемся окне, используя клавишу Caps Lock введите необходимый текст, установив размер шрифта 54,
жирный, курсив  ОК.
▲ Обратите внимание на то, что после вставки
декоративного текста автоматически появилась вкладка Формат. Ознакомьтесь с
группами пиктограмм вкладки.
6. Выделите вставленный текст и выполните следующее
его форматирование:
 обтекание текстом: По контуру;
 интервал: Очень узкий (Формат  Текст  Интервал Очень узкий);
 измените фигуру WordArtна
Выпуклую линзу в футляре (Формат  Стили WordArt Изменить фигуру WordArt Выпуклая линза в футляре);
▲ Ознакомьтесь с другими формами фигуры WordArt.
 установите контур фигуры: чёрный (Формат  Стили WordArt Контур фигуры  Чёрный, Текст 1);
 установите эффекты тени фигуры (Формат  Эффекты тени  Эффекты тени  Тень Тень: стиль 1);
 установите размер фигуры (высота – 4 см, ширина – 15
см).
7. Скопируйте вставленный текст и вставьте его,
разместив под исходным.
8. Измените содержание текста на следующий: в Microsoft Word (Щёлкните правой кнопкой мыши по выделенному тексту и
в появившемся диалоговом окне выберите пункт Изменить текст, затем введите
текст соответствующего содержания ОК).
▲ Ввод текста необходимо осуществлять при
активной клавише CapsLock.
9. Установите курсор ниже вставленных текстов и
осуществите ввод следующего текста:
Большинство документов, предназначенных для печати на
бумаге, а также многие электронные документы являются текстовыми, то есть
представляют собой блоки текста, состоящие из обычных слов, набранных обычными
символами (буквами, цифрами, знаками препинания и другие).
10. Вставьте фигуру Прямоугольник и выполните
следующее форматирование:
 установите размер: высота – 4 см, ширина – 10,5 см;
выделите фигуру и, щёлкнув правой кнопкой мыши по
контуру фигуры в раскрывшемся списке выберите добавить текст;
 вырежьте набранный ранее Вами текст и вставьте его в
фигуру (для текста установите выравнивание по ширине, отступ первой строки – 1
см);
 выделите фигуру и уберите контур фигуры (Формат  Стили надписей  Контур фигуры Нет контура);
 установите сто процентную прозрачность фигуры
(Щёлкните правой кнопкой мыши по контуру фигуры и в появившемся диалоговом окне
выберите пункт Формат автофигуры, затем Цвета и линии  Заливка  Прозрачность 100%
 ОК).
11. Ниже введённого текста введите следующий:
При работе с текстовыми документами компьютер
превращается в подобие очень мощной и «интеллектуальной» пишущей машинки.
Для текста:
 междустрочный интервал: полуторный;
 выравнивание: по ширине;
 вставьте буквицу (Выделите текст  Вставка  Текст  Буквица В тексте).
12. Установите курсор в конец документа.
13. Вставьте экспресс – блок, отражающий информацию об
авторе (Вставка  Текст  Экспресс – блоки  Свойство документа  Автор) и отформатируйте содержимое экспресс – блока:
 введите свою фамилию и имя;
 для введённой фамилии установите: TimesNewRoman, кегль шрифта – 14 пунктов, полужирный, курсив.
14. Вставьте дату и время (Вставка  Текст  Дата и время  Форматы: 2 тип  Язык: русский  Обновлять автоматически  ОК).
15. Вставьте строку подписи (Вставка  Текст  Строка подписи  ОК Заполните соответствующие поля  ОК).
16. Для эстетического оформления вставьте в созданный
Вами документ графический объект.
17. Расположение вставленных объектов у Вас должно быть
таким, как показано ниже:

Контрольное задание
Проработать последовательность операций по вставке в
документ предварительно отформатированных надписей, экспресс – блоков,
декоративного текста, буквицы, строки подписи и текущих даты и времени в MS Word.

file_name: 0136. ПР_Вставка в документ предварительно отформатированных надписей.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: Вставьте фигуру Прямоугольник и выполните следующее форматирование: установите размер: высота – 4 см, ширина – 10,5 см; выделите фигуру и, щёлкнув правой кнопкой мыши по…

alt: Контрольное задание Проработать последовательность операций по вставке в документ предварительно отформатированных надписей, экспресс – блоков, декоративного текста, буквицы, строки подписи и текущих даты и времени…


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
 «Детский сад № 2» города Новосибирск

Картотека
упражнений
корригирующих
упражнений
для
детей младшего дошкольного возраста

Выполнила:
Воспитатель первой кв.
категории
Гордеева М.О.

г. Новосибирск, 2021г.
Оглавление
«Маленький мостик». 4
«Самолет». 4
«Лягушки» («Лягушата») 4
«Цапля». 5
«Птица». 5
«Качалочка». 5
«Гусеница». 6
«Покачай малышку». 6
«Морская звезда». 6

Корригирующая гимнастика (от лат. corrigo - выпрямляю, исправляю) —
разновидность лечебной гимнастики. У детей
представляет собой систему спец. физ. упражнений, применяемых в основном для
устранения нарушений осанки и искривлений позвоночника.
Корригирующие упражнения имеют большое значение не
только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они
воздействуют на сердечно-сосудистую систему, дыхательную и нервную системы.
Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими
движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в
определенном направлении, темпе, ритме.
Цель: исправление осанки, оздоровление организма и
укрепление мышечного корсета.
Задачи:
- содействовать профилактике заболеваний опорнодвигательного аппарата.
- обучить основам корригирующей гимнастики;
- совершенствовать навыки владения индивидуальными упражнениями;
- обучить видам дыхательных упражнений;
- освоить двигательные навыки и умения, необходимые для нормальной
жизнедеятельности;
- формулировать системы элементарных знаний о здоровом образе жизни.
- формировать физические и морально-волевые качества личности.

«Маленький
мостик»
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника, связочно-мышечного аппарата ног и рук.
Шли ежата по лесу. Перед ними ручей.
Как им перебраться через него? Давайте поможем им: построим мостики через
ручей.
И.п.: лечь на спину, не отрывая плеч и ступней ног от пола, приподнять
туловище. Ладонями рук, согнутых в локтях, поддерживать спину. Держите, держите
спину, пока ежата не перебегут на другой берег. Вот ежата и перебрались, а мы
отдохнем. Повторить 3 раза.
«Самолет»
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника, мышц тазового пояса.
И.п.: сидя, ноги вместе, руки на полу. Поднять ноги вверх, руки развести
в стороны — «полетели самолеты». Удерживать позу 5—10 с, затем отдохнуть.
Повторить 3 раза.
«Лягушки»
(«Лягушата»)
Цели: формирование правильной осанки,
укрепление мышц нижних конечностей и мышц, участвующих в формировании свода
стопы.
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки.
Ква-ква-ква!
Скачут, вытянувши ножки!
И.п.: встать на четвереньки, присесть, пальцами рук касаться пола. Колени
развести, руки между коленями. Подпрыгнуть вверх и вернуться в и.п. (Второй
вариант: с продвижением вперед).
Средь деревьев, на болотце,
Есть свой дом у лягушат.
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки.
Ква-ква-ква, ква-ква-ква,
Скачут, не жалея ножки.
«Цапля»
Цели: улучшение функции
вестибулярного аппарата, укрепление опорно-двигательного аппарата.
И.п.: стоя на правой ноге, согнуть левую ногу в колене, руки чуть в
стороны, и постоять так немножко. Затем на левой ноге. Повторить 3—4 раза.
Когда цапля ночью спит,
На одной ноге стоит.
Не хотите ли узнать:
Трудно ль цапле так стоять?
А для этого нам дружно
Сделать позу эту нужно.
(2-й вариант: ногу, согнутую в колене, поднять вперед, вверх, под углом.)
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать,
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться
«Птица»
Цели: развитие координации и быстроты
движений в крупных и мелких мышечных группах, укрепление мышечного корсета
позвоночника.
И.п.: лежа на животе, поднять руки вверх, в стороны, прогнуться. Махать
руками, как птица крыльями. Мы полетели. Лечь на живот, опустить руки. Пауза,
отдых. Затем продолжить «полет». Повторить 2—3 раза.
«Качалочка»
Цели: улучшение функции
вестибулярного аппарата, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и
конечностей.
На лесной полянке играли медвежата, смешно покачиваясь на спине. Давайте
мы тоже попробуем так покачаться!
И.п.: лечь на спину, ноги вместе. Сгибая ноги, прижать колени к груди и
обхватить колени руками. Покачаться на спине вправо, влево. Пауза. Повторить 3
раза.
«Гусеница»
Цели: формирование правильной осанки,
развитие координации движений в крупных мышечных группах рук и ног.
И.п.: встать на четвереньки, подтянуть колени к рукам, не отрывая ног от
пола. А затем переставить обе руки одновременно вперед, как можно дальше. Так и
передвигается гусеница в поисках еды. А теперь вы все — гусеницы. Поползли!
«Покачай
малышку»
Цели: укрепление мышечного корсета
позвоночника, мышц тазового пояса.
И.п.: сидя, поднять к груди стопу ноги, обнять ее руками. Укачивать
«малышку», касаясь лбом колена и стопы ноги.
«Морская
звезда»
Цели: формирование правильной осанки,
улучшение координации движений.
И.п.: лежа на животе, поднять руки и ноги в стороны.
Вы — морская звезда! Покачайтесь на волнах.
 «Ножницы»
Цели: укрепление мышц нижних
конечностей, участвующих в формировании свода стопы.
Давайте представим, что наши ножки — ножницы.
И.п.: лежа на животе, поднимать поочередно прямые ноги вверх-вниз. Чтобы
«ножницы» хорошо резали, ноги должны быть прямые. Лечь на спину, отдохнуть.
Повторить 3 раза. (Второй вариант: и.п. — лежа на спине.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++ КАРТОТЕКА корригирующих  УПР.docx

alt: Детский сад № 2» города Новосибирск

alt: Корригирующая гимнастика (от лат


extracted_text:
Всемирный
день   прав ребенка
 Цель:
1.
Познакомить учащихся с основными документами о правах и защите детей.
2. Знакомство учащихся с основными положениями « Конвенции о правах ребенка».
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, интерактивная
доска, презентация.
Ход
урока
Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня наш классный час посвящен «Всемирному дню прав ребенка».
Слайд

Всемирный день ребенка по рекомендации
Генеральной Ассамблеи ООН празднуют ежегодно во всем мире 20 ноября,
начиная с 1956 года. В День ребенка многие организации, фонды
и компании проводят благотворительные акции, направленные на оказание
помощи нуждающимся детям. Во всем мире каждый год от нищеты,
дискриминации, насилия и болезней страдают и умирают более
одиннадцати миллионов детей. Детский фонд ООН осуществляет масштабную работу
в области детского здравоохранения. Его деятельность также предполагает
ряд мероприятий, направленных на обеспечение будущих матерей надлежащей
медицинской помощью в предродовой и родовой период.

Сегодня мы и будем говорить о ваших правах. Но сначала мы поиграем в игру «Имена». Каждый из вас по цепочке должен быстро
подняться со своего места, назвать свое имя и добавить прилагательное, которое
начинается на ту же букву. ( Учащиеся называют свое имя, добавляя к нему
прилагательное).
Слайд
-Ребята, как вы думаете, что такое право?

Слайд
Право – система общеобязательных правил
поведения, установленных государством.
Права ребенка - это те права и
свободы, которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признан каждый
человек до 18 лет)
Слайд
Флаг Всемирного дня ребенка

- Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
- А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
- Ваши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении. Там
еще записаны имена наших родителей.
Слайд.

- А что там еще записано, кто знает?
(Беседа с учащимися).
- Правильно, а еще то, что вы являетесь гражданами России. А это значит, что
государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. А какие еще
есть у детей права? Где они записаны? ( Беседа с учащимися).
Слайд.

В 1948 году появилась Всеобщая Декларация
прав человека, которая принята ООН. В ней сказано о правах всех людей.
Ваши права записаны в очень серьезном документе – «Конвенция о правах ребенка»,
которая была принята 20 ноября 1989 года Генеральной Ассамблеей ООН. В этом
документе говорится, что каждый ребенок имеет право на жизнь, имя, гражданство,
заботу родителей.

Конвенция - это соглашение. Это значит,
что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать
права детей.

- Какие же права есть у всех детей мира?

Предлагаю совершить небольшую экскурсию по страницам «Конвенции о правах
ребенка»
Слайд.

- Ребенком является каждое человеческое
существо до достижения 18 – летнего возраста.
- Право на жизнь.
- Право на имя при рождении.
- Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении
тех, кто обеспечивает им наилучший уход.
- Право на медицинскую помощь.
- Право на образование.
- Право на отдых и досуг.
- Право иметь имущество.
- Право свободно выражать свои взгляды.
- Право на свободное перемещение.
- Право на свободу и воспитание родителями.
- Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
- Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища
- Дети имеют право говорить на своем родном языке.

Игра
«Соберите слово»:
По
2 ученика с каждого класса собирают слова по одному слову, по очереди

Нокевниця
- Конвенция
гоусардтсов - Государство
ижзнь – жизнь
рбоазоавине – образование

-Молодцы!
Все справились
-
Ребята, а что такое обязанность? И что входит в ваши обязанности. Выслушиваются
ответы
Слайд.

Слайд.

Поведение ученика на переменах:
В то время, когда прозвенел звонок с урока, ребёнок
обязан привести в порядок свое рабочее место и приготовиться к следующему
уроку. На перемене ученик должен спокойно ходить по школе, а не бегать.
Школьник обязан дружелюбно общаться со сверстниками (не драться и не
ссориться). Со всеми работниками школы здороваться. Если ребёнок входит в
помещение, а сзади находится учитель, ученик обязан пропустить старшего.

Есть некоторые вещи, которые категорически
запрещается делать школьнику:
Ребёнку нельзя прыгать по ступенькам и
кататься на перилах. Нельзя носить с собой в школу опасные для жизни предметы.
Запрещается на территории школы играть в карты.. Нельзя открывать резко двери,
так как можно кого-то ударить. Запрещается грубить и хамить старшим.
Школьнику нельзя нецензурно выражаться не
только при взрослых, но и при других учениках. Запрещается брать чужие вещи,
тем более их портить. Если ребёнок всё-таки повредил чужое имущество, родители
обязаны возместить его полную стоимость. Запрещается школьнику приходить на
урок без выполненного домашнего задания.

Дисциплина
в школе
Слайд.

- Помните!!!
Заявляя о своих личных правах, нужно помнить:
они есть и у всех остальных людей.  Учитесь уважать личные права других так же
как вы хотите, чтобы уважали ваши. Не позволяйте нарушать права других людей.
Подведем итоги:
- С каким важным документом вы
познакомились?
- Какой организацией он был принят?
- Когда отмечается «Всемирный День прав ребенка»
- Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Слайд

Конспект
классного часа
«Всемирный
день прав ребенка»

  Подготовили
учителя начальных классов:

Бампуева Луиза Аликовна
Отарчиева Папум
Ахмедовна

Грозный
2020г.

file_name: РЕБЁНОК.docx

alt: Всемирный день прав ребенка

alt: Поведение ученика на переменах:

title: Всемирный день   прав ребенка


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по математике
3 класс
срок реализации данной программы: 2014-2015 ученый год
разработана
на основе примерной образовательной программы начального общего образования
М.И. Моро, М.А.Бантова , Г.В.Бельтюкова – УМК «Школа России»
составитель: учитель
начальных классов

Год составления программы: 2014г

Раздел I. Пояснительная записка
1. Программа составлена на
основе следующих нормативных документов:
Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.
o
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 (ред. от
10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об образовании в РФ»
o
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиолоические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011, регистрационный номер 19993)
o
Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014-2015 учебный год, (зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013, № 26755)

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.
o
Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от
06.05.2014 № 824 «О рекомендуемых базисном учебном  плане и примерных учебных
планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015
учебный год»

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.
o
Учебный план МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ
№ 97 от 28.08.2014г.)
o
Положение о рабочей программе учителя (принятое на педсовете № 8
от  31.05.2014г.,  утвержденное приказом по школе № 78 от 05.06.2014г.)
o
Устав МОБУ СОШ с.Осиповка (принят общим собранием трудового
коллектива МОБУ СОШ с.Осиповка, протокол № 2 от 3 декабря 2011 года)
o
Примерная  образовательная программа начального
общего образования М.И. Моро, М.А.Бантова , Г.В.Бельтюкова – УМК «Школа России»
o
Начальная образовательная программа  МОБУ СОШ с.Осиповка
o   Приказ об
утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 71 от
27.05.2014г.)

  2 Цели и задачи
изучения учебного предмета.
Основными целями
начального обучения математике являются:
·
Математическое развитие младших
школьников.
·
Формирование системы начальных
математических знаний.
·
 Воспитание интереса к математике, к умственной
деятельности.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
·
формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
·
развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие пространственного воображения;
·
развитие математической речи;
·
формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
·
формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
·
развитие познавательных способностей;
·
воспитание стремления к расширению
математических знаний;
·
формирование критичности мышления;
·
развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач
обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических
способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

3 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Курс математики в начальной
школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и
расширяет представления обучающихся о математических отношениях и
закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает
математическую культуру.
В процессе изучения курса
математики у младших школьников формируются представления о числах как
результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить
неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и
находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают
опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они
знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки
изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и
площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения
предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и
способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений
уступает место установлению отличительных признаков математического объекта,
поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению)
характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений,
геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют
простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят
и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения курса
математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся
высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,
ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности
или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи,
характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание
позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей
работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и
оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся
участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к
общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять
инициативу и самостоятельность.
4  Место курса
«Математика» в учебном плане.
Учебным планом на изучение предмета во 3 классе
отводится 140 часов, что соответствует также учебному плану школы. Данная
рабочая программа в 3 классе  рассчитана на 140 учебных часов, 4 часа в неделю.

5 Общая характеристика курса
Начальный курс математики - курс
интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и
геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на
этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей
пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической
пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно
создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно
не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и
навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического
развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в
практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у
учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма
навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям
обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в
основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые
существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только
содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи
между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается
постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления
связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия
в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение
связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с
последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую
постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие
условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Формирование понятий о натуральном числе и
арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе
практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает
возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные
знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной
связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении
разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в
быту.
Важнейшей особенностью начального курса
математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения,
взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных
задач.
При обучении математике важно научить детей
самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять
простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой
для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных
геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это
точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов
и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое
значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением,
вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур
(например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей
прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие
геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном
чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет
осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе
(русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для
развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях
знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой -
уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках
по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет
игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые
упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий
работы с классом.
В программе сформулированы основные требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для
выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для
преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
6. Сведения о  программе
по учебным предметам.
Анащенкова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
«Школа России»: Сборник рабочих программ – М.: Просвещение,  2011
 г.

Раздел II. Основное
содержание курса
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и
письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах
100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и
на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в
несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания
взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором
уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь.
Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения
между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с
помощью подсчета выбранной мерки.
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле.
Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на
число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя
переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях
входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их
решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами
действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел.
Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел.
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы:
грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к
действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды
треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение,
вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и
деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и
деление в течение года.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение,
вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы.
Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Раздел 3. Планируемые
результаты изучения курса.
Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
·
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
·
В предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
·
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
·
 Осознание роли своей страны в мировом развитии,
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
·
 Целостное восприятие окружающего мира.
·
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия
и управлять ими.
·
 Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
·
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
результаты.
— Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
— Умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
 — Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим
сопровождением.
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
— Определение общей
цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
— Овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
— Умение работать в материальной
и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
результаты.
— Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных
отношений.
— Овладение основами
логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).

Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Должны знать/понимать:
·
названия и последовательность чисел от
1 до 100;
·
названия компонентов и результатов
сложения и вычитания;
·
таблицу сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания;
·
правила порядка выполнения действий в
числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками
и без них);
·
названия и обозначение действий
умножения и  деления.
Должны уметь:
·
читать, записывать  и
сравнивать числа в пределах 100;
·
находить сумму и разность чисел в
пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
·
находить значения числовых выражений в
2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
·
решать задачи в 1-2 действия на
сложение  и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный
смысл умножения и деления;
·
чертить отрезок заданной длины и
измерять длину данного отрезка;
·
находить длину ломаной, состоящей из
3-4 звеньев, и периметр  многоугольника.

Раздел IV.Оценка
достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
Формы контроля.
    Текущий  контроль
проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ,
небольшие проверочные работы);
Итоговый
контроль  проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения
наиболее важных тем (тесты, )

Раздел V. Календарно-тематическое
планирование.

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема уроков и название разделов

Вид
  контроля входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

примечание

1 четверть-34 ч .
Раздел: Повторение. (10ч).
Основные
  виды деятельности:
Уточнить знания нумерации чисел  в пределах 100;
повторить приёмы сложения и вычитания; таблицу сложения и вычитания
  однозначных чисел; читать, записывать и сравнивать числа в пределах
  100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
  пользоваться изученной математической терминологией. Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100
Решать уравнения на нахождение  неизвестного слагаемого на основе
  взаимосвязи чисел при сложении.
Решать уравнения на нахождение  неизвестного уменьшаемого

1

Нумерации
  чисел. Сложение и вычитание

2

Сложение
  и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

3

Выражения
  с переменной

4

Решение
  уравнений

5

Решение
  уравнений. Отличительные свойства объекта.

ИКТ

6

Решение
  уравнений
Самостоятельная
  работа

7

Обозначение
  геометрических фигур буквами

8

Закрепление
  пройденного по теме»Уравнения»
Решение
  задач

9

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание.
  Повторение»

В

10

Работа
  над ошибками. Решение уравнений, буквенных выражений.

 Раздел 2. Табличное умножение и деление (54ч)
Основные
  виды деятельности:
Выполнять умножение и деление с числами2-7.
Анализировать текстовую задачу и  выполнять краткую запись задачи разными
  способами.
Применять правила о порядке действий со скобками и без скобок.
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между
  пропорциональными величинами.
Решать задачи арифметическими способами.
Объяснять выбор действий для  решения.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами 2-7.
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых
  выражения.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Работать в паре.
Оценивать ход и результат работы.
Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие
  случаи деления с числами 2,3,4,5,6,7
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых
  выражений.
Находить число которое в несколько раз больше (меньше) данного
Использовать
   математическую терминологию при чтении и записи
  математических выражений.
Вычислять значение числовых выражений в два-три действия со скобками и без
  скобок.
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях  со
  скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.
Использовать
  различные приёмы проверки правильности
  вычисления  значения числового выражения ( с опорой на свойства
  арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых
  выражениях).
Сравнивать геометрические фигуры по площади.
Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами.
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых
  выражения.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять
  план решения задачи.
Умножать числа на 1 и 0.
Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Решать текстовые задачи разных видов.
Находить долю величины и величину по её доли.
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Решать текстовые задачи разных видов.
Описывать явления и события  Выполнять задания творческого и
  поискового характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие
  случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении
  вычислений.

11

Умножение
Задачи
  на умножение

12

Связь
  между компонентами и результатом умножения

13

Четные
  и нечетные числа

14

Таблица
  умножения и деления на 2 и 3

15

Решение
  задач с величинами: цена, количество, стоимость

16

Решение
  задач: Ц,К,С.

17

Порядок
  выполнения действий

18

Закрепление
  пройденного. Самостоят. работа по теме: «Порядок выполнения действий»

Т

19

Закрепление
Решение
  задач

20

Контрольная
  работа по теме: «Порядок действий»

Т

21

Работа
  над ошибками. Умножение4 на 4.

22

Задачи на увеличение числа в несколько раз

23

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз

24

Задачи
  на уменьшение числа в несколько раз
Самостоятельная
  работа по теме: «Решение задач»

Т

25

Умножение
  5, на 5 и соответствующие случаи деления

26

Задачи
  на кратное сравнение. Общие свойства .

ИКТ

27

Решение
  задач на кратное сравнение

28

Решение
  задач Закрепление. Самост.работа.

Т

29

Умножение
  6, на 6 и соответствующие случаи деления

30

Решение
  задач на кратное сравнение.

31

Итоговая
  контрольная работа за 1 четверть

И

32

Умножение
  7, на 7 и соответствующие случаи деления. Работа над ошибками.

33

Площадь.
  Единицы площади

34

Квадратный
  сантиметр

2 четверть-30ч

35

Площадь
  прямоугольника

36

Умножение
  8, на 8 и соответствующие случаи деления

37

Проверочная
  работа по теме: «Площадь». Решение задач

Т

38

Решение
  геометрических задач.

39

Умножение
  9, на 9 и соответствующие случаи деления

40

Квадратный
  дециметр

41

Таблица
  умножения. Закрепление

42

Решение
  геометрических  задач .

43

Решение
  задач
Самостоятельная
  работа по теме «Умножение и деление»

Т

44

Квадратный
  метр. Объект.

икт

45

Решение
  задач на умножение и деление.

46

Контрольная
  работа по теме: «Умножение и деление»

Т

47

Работа
  над ошибками. Умножение на 1

48

Умножение
  на 0

49

Случаи
  деления вида:  а:а,  а:1

50

Деление
  0 на число. Решение задач

51

Доли.
  Самостоятельная работа по теме «Различные случаи умножения»

Т

52

Круг.
  Окружность. Имя объекта.

икт

53

Диаметр
  окружности (круга)

54

Решение
  задач.

55

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть

И

56

Работа
  над ошибками. Единицы времени: год, месяц

57

Единицы
  времени. Сутки

Раздел 3. Внетабличное умножение и деление.
Основные
  виды деятельности:
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными
  способами.
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного
  умножения.
Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных действий.
Вычислять значения выражений с переменной при заданных значениях.
Решать
  уравнения на нахождение неизвестного множителя,
  неизвестного делителя, неизвестного делимого.
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и
  проверять его.
Решать задачи арифметическими способами. Выполнять задания
  творческого и поискового характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные
  числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число
  суммой разрядных слагаемых.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность,
  продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней  числа.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

58

Умножение и деление круглых
  чисел
Повторение.
  Таблица умножения и деления

59

Случаи  деления вида 80:20
.
  Выражения с переменной

60

Умножение суммы на число
.
  Нахождение периметра прямоугольника

61

Умножение суммы на число.
  Самостоятельная
работа..
  Сравнение именованных чисел.

Т

62

Умножение двузначного числа на
  однозначное
.
  Название компонентов и результата действия сложения

63

Умножение двузначного числа на
  однозначное.
 Разностное
  сравнение чисел

64

Решение задач. Название
  компонентов и результата действия вычитания

3 четверть-40
  ч.

65

Закрепление пройденного.
  Умножение двузначного числа на однозначное.

66

Деление суммы на число.
 Увеличение
  числа в несколько раз

67

Деление суммы на число.
.
  Уменьшение числа в несколько раз

68

Деление двузначного числа на
  однозначное.

69

Делимое. Делитель.
.
  Нахождение неизвестного множителя

70

Проверка деления.
 Правила проверки

71

Деление вида 87:29
  Самостоятельная работа
.
  Кратное сравнение чисел

Т

72

Проверка умножения. Доли. Свойства
  объекта.

икт

73

Решение уравнений. Нахождение
  площади прямоугольника

74

Решение уравнений. Окружность.
  Радиус окружности

75

Контрольная
  работа по теме: «Умножение и деление двузначного числа на однозначное число»

Т

76

Работа над ошибками. Деление с
  остатком.

77

Деление с остатком. Нахождение
  периметра прямоугольника

78

Деление с остатком. Порядок
  действий

79

Деление с остатком методом
  подбора. Обратные задачи

80

Задачи на деление с остатком.
  Проверочная работа по теме: «Деление с остатком»

Т

81

Случаи деления, когда делитель
  больше делимого. Решение уравнений

82

Проверка деления с остатком. Нахождение
  доли числа

83

Закрепление
  по теме «Внетабличное умножение и делеие»

84

 «Внетабличное умножение и
  деление»

 Раздел 4.  Числа от 1 до 100. Нумерация – 12 ч.
Основные
  виды деятельности:
Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать
  трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
  Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность,
  продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  основанию.
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более
  крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать
  предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания
  творческого и поискового характера: читать и записывать числа
  римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления
  с римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на
  циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную
  заинтересованность в расширении знаний и способов действий

85

Работа над ошибками. Устная
  нумерация в пределах  1000

86

Устная
  нумерация в пределах  1000. Равенства и неравенства

87

Письменная нумерация чисел в
  пределах 1000. Кратное сравнение чисел

88

Увеличение, уменьшение чисел в
  10, 100 раз.

89

Письменная нумерация чисел в
  пределах 1000. Порядок действий

90

Письменная нумерация чисел в
  пределах 1000
Приемы
  устных вычислений. Цена, количество, стоимость

91

Сравнение трехзначных чисел. Сравнение
  именованных чисел

92

Письменная нумерации чисел в
  пределах 1000. Деление с остатком

93

Римские цифры. Нахождение
  сторон прямоугольника по его площади. Самост.работа.

Т

94

Единицы массы. Грамм. Схема и
  карта. Нахождение сторон прямоугольника по его площади.

икт

95

Контрольная
  работа по теме «Нумерация»

Т

96

Работа над ошибками.
  Закрепление по теме «Нумерация»

Раздел 5. Числа от 1 до 1000.  Сложение и вычитание.
Основные
  виды деятельности:
Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах
  100.
Применять алгоритм письменного сложения и вычитания и выполнять эти
  действия .
Различать треугольники по видам.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

97

Приемы устных вычислений. Состав
  числа

98

Приемы устных вычислений. Уменьшение,
  увеличение чисел в 10,100 раз.

99

Приемы
  устного сложения и вычитания в пределах 1000.  Проверка сложения, вычитания,
  умножения, деления. Самост.работа.

Т

100

Приемы устных вычислений в
  пределах 1000. Диаметр окружности. Изображение и графический редактор.

икт

101

Итоговая контрольная работа за
  3 четверть

102

Работа над ошибками. Приемы
  устных вычислений в пределах 1000.

103

Приемы письменных вычислений.
 Нахождение
  числа по доли

104

Письменное сложение
  трехзначных чисел
 Название
  компонентов и результата действия умножение

4 четверть-36 ч.

 текущий

105

Приемы письменного вычитания в
  пределах 1000. Проверка вычитания

106

Виды треугольников. Сравнение
  чисел. Отношения между объектами.

икт

107

Повторение. Проверочная работа
  по теме: «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000»

Т

108

Решение задач.  Нахождение
  площади квадрата

109

Закрепление. Решение задач.
  Таблица умножения и деления. Таблица и электронные таблицы.

икт

110

Закрепление. Умножение нуля,
  на нуль. Деление нуля.

111

Контрольная работа по теме:
  «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Т

Раздел 6. Числа от 1 до 1000.  Умножение и деление.
Основные
  виды деятельности:
Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Применять алгоритм письменного умножения и деления  многозначных чисел  и
  выполнять эти действия .
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку
  правильности вычислений с помощью калькулятора.
Различать треугольники по видам.
Выполнять задания творческого и поискового
Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее
  удобный.
Использовать
  разные способы для проверки выполненных действий
  умножение и деление.

112

Работа над ошибками. Умножение
  и деление.

113

Умножение и деление (приемы
  устных вычислений). Доли

114

Приемы устных вычислений.
  Разностное сравнение чисел

115

Приемы устных вычислений. Единицы
  времени

116

Приемы устных вычислений в
  пределах 1000. Сравнение площадей фигур

117

Приемы
  устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.. Виды треугольников

Раздел 7.  Приемы письменных вычислений.
Основные
  виды деятельности:
Выполнять вычисления устно в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Применять алгоритм письменного умножения и деления  многозначных чисел  и
  выполнять эти действия .
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить
  проверку правильности вычислений с помощью калькулятора.
Различать треугольники по видам.
Выполнять задания творческого и поискового
Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее
  удобный.
Использовать
  разные способы для проверки выполненных действий
  умножение и деление.

118

 Приемы письменного умножения
  в пределах 1000. Единицы массы

119

Приемы письменного умножения в
  пределах 1000. Таблица умножения и деления

120

 «Письменное умножение в пределах 1000»

121

Работа над ошибками.
  Закрепление. Нахождение стороны квадрата по его периметру

122

Приемы письменного деления в
  пределах 1000
.
  Нахождение стороны прямоугольника по периметру и известной стороне

123

Приемы письменного деления в
  пределах 1000. Единицы длины

124

Проверка
  деления. Единицы массы

Проверка деления.
  Самостоятельная работа

Т

125

Закрепление. Решение задач.
  Геометрические фигуры

126

Итоговая контрольная работа за
  второе полугодие

И

127

Раздел 8.Итоговое повторение
Основные
  виды деятельности:
Разъяснять
  смысл деления с остатком, выполнять деление
  с остатком и его проверку.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять задания творческого  и поискового характера; задания, требующие
  соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки  «если не
  …, то …», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур
  по заданным условиям.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность Анализировать свои действия

128

Письменное
  деление.

129

Повторение. Нумерация.
  Сложение и вычитание

130

Повторение. Умножение и
  деление. Правила о порядке выполнения действий

131

Повторение. Геометрические
  фигуры и величины

132

Нахождение
  периметра и площади прямоугольника.

133

Упражнение
  в нахождении периметра и площади фигур.

134

Умножение
  и деление.

135

Решение
  уравнений.

136

Сравнение
  величин.

137

Знакомство
  с калькулятором.

138

Задачи.
  Повторение.

139

Обобщающий
  урок. Игра «По океану математики».

140

Единицы
  времени, массы, длины. Итоговый урок.

Раздел VI. Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1.Учебное оборудование:
а)техническиесредства
(мультимедийный
проектор,
компьютер)
б)
учебные  (столы, доска)
2.
Собственно учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика:
Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1.
 М., «Просвещение», 2012 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика:
Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2.
 М., «Просвещение»,
2012 год.
3. Информационные
материалы (программно-методическое обеспечение)
·
1. М.И.Моро.
Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс.      – М.: Просвещение, 2012.
2.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,
«Просвещение», 2011 год.
3.
«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4.
Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес
учащихся)
1.
С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.
2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М.,
«Экзамен», 2012 (127с.)

Раздел VI. Приложение.
Приложение № 1

Класс

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

Приложение № 2
Система контроля и
оценивания по математике.
Контрольная работа.
Примеры.                              Задачи.
«5» – без
ошибок;                          «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2
ошибки;                        «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3
ошибки;                        «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы
сделано верно).
«2» – 4 и более
ошибок.                «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в
задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4
негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более
4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные
ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не
доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные
приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении
задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не
доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки,
допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу,
несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

file_name: матем 3 класс РП.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 3 класс срок реализации данной программы : 2014-2015 ученый год разработана на основе примерной образовательной программы начального общего образования

alt: Раздел I . Пояснительная записка 1

alt: Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает…

alt: Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

alt: Раздел IV .Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

alt: Раздел V . Календарно-тематическое планирование

alt: Площадь прямоугольника 36Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления 37

alt: Деление с остатком методом подбора

alt: Приемы письменных вычислений.

alt: Раздел VI . Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

alt: Раздел VI . Приложение. Приложение № 1

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
ТЕМА: «ПОГОВОРИМ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ»
Цель:
рассмотреть содержание понятия «ответственность».
Здравствуйте
ребята! Сегодня мы с вами будем говорить об ответственности. Как вы понимаете
это слово? Что значит быть ответственным?
Ответственность – это значит выполнять свой
долг, совершать свои поступки, думать, прежде чем что-либо сделать, стараться
делать всё как можно лучше.
 Ответственность – это категория этики, характеризующая
личность.
Коллективное
обсуждение ситуаций
Таким
образом, каждый из нас должен поступать ответственно, т. е. думать о том, как
повлияет его поступок на его самого и окружающих его людей.
Сейчас
я вам зачитаю ситуацию, а вы ответите, кто поступает ответственно, а кто – нет.
1.
Петя очень торопится в школу. Он встаёт утром, быстро собирает портфель,
одевается и бежит в школу. Дома остаётся неубранная постель, вещи разбросаны по
комнате, на столе – грязная посуда.
Вася
складывает учебники с вечера. Утром он тоже торопится в школу, поэтому все
вещи, которые нужно надеть утром, аккуратно складывает рядом с постелью. Он не
опаздывает в школу и успевает убрать за собой постель и грязную посуду.
- Кто поступает
ответственно?
- Как поступки
мальчиков повлияют на них самих и других людей?
- Посоветуйтесь в
группах и дайте ответ.
2 ситуация
Ёжик и Белочка хорошо учатся в школе. Ёжик тщательно
готовит уроки. Он  боится, что его накажут, если он получит плохую отметку.
Белочка аккуратно выполняет все уроки, потому что
понимает, что знания пригодятся ей в будущем. Она не хочет огорчать родителей
тем, что мало знает.
- Кого можно
назвать ответственным? Почему?
- Кто из героев
будет выполнять уроки без напоминания родителей?
- Кого из них
можно назвать самостоятельным?
- Можно ли назвать
ответственного человека самостоятельным?
-
Сейчас я попрошу вспомнить случай из вашей жизни, когда вы поступили ответственно и неответственно…
(рассказы детей)
-
Какие чувства вы испытывали, когда поступали ответственно?
-
Какой вывод можно сделать об ваших ответственных поступках?
Вывод:

–
проявляя ответственность, мы получаем благодарность, подарки, мир кажется
светлым и ярким.
-
Какие чувства вы испытывали, когда поступали  безответственно?
-А
какой вывод можно сделать о безответственности?
Вывод:
когда ведем себя безответственно, вызываем порицание, наказание, мир
представляется в темных красках.
3
ситуация
Представьте
себе. Ученик пришёл в школу и забыл дома учебник. Учитель спросил его, почему
он не готов к уроку.
-
Как ответит самостоятельный ученик?
А)
Я не приготовил его с вечера.
Б)
Мама не положила его мне в сумку.
Вывод:
Самостоятельный
человек не будет перекладывать свои обязанности на другого человека.
Ведь
готовиться к урокам – это обязанность детей, а не их родителей.
- А
какие обязанности у родителей?
-
Перед кем они ответственны?
-
Если вы не знаете, как поступить, то,  что нужно сделать, чтобы ваш поступок не
был безответственным?
Минута
отдыха
Игра
«Могу и делаю»
Я
буду называть некоторые поступки, а вы, если это можете и делаете, встаёте,  а
если не делаете, то садитесь.
-
Вы сами всегда одеваетесь;
-
Часто сваливаете свою вину на других;
-
Сами наводите порядок в своей комнате;
-
Вначале закончите работу, а потом играете;
-
Сами всегда собираете портфель;
-
Оставляете свои вещи в беспорядке, чтобы за вас убирали другие;
-
Сначала думаете, а потом делаете;
-
Сначала делаете, а потом думаете.
Молодцы!
Все справились с заданиями, значит,  отнеслись к игре ответственно.
Виды
ответственности
Ответственность
делится на 3 вида:
-
Личная, ответственность перед собой (Я);
-
Ответственность перед другими (Другие);
-
Ответственность к делу (Школа).
Я
вам сейчас предлагаю посмотреть мультфильм и рассудить, кто из героев был
ответственным, а кто совершал безответственные поступки.
Просмотр
мультфильма  «Антошка»
Беседа
о мультфильме, об ответственности и безответственности.
-
Какой вывод можете сделать о просмотренном мультфильме с помощью пословиц.
–
Делай всё как можно лучше. Каждый день.
 –
Думай, прежде чем сказать.
 -
Думай, прежде чем решать.
 -
Кончил дело, гуляй смело.
 -
Любишь кататься, люби и саночки возить.
-
Не лежи на печи, если  хочешь  есть калачи.
Человек,
умеющий отвечать за свои поступки – достоин уважения.
Анкета.
Самооценка
Мы
много сегодня говорили об ответственности. Я предлагаю вам ситуации из вашей
жизни. Если вы честно ответите на вопросы анкеты, то поймёте, всё ли вы верно
делаете, или вам ещё надо работать над собой.
1
ситуация – Тебе  поручили оформить стенгазету:
а)
Отложу все дела и займусь оформлением
б)
Займусь, когда будет свободное время
в)
Перепоручу другому однокласснику
2
ситуация – Ты  сидишь в транспорте. Заходит пожилая женщина:
а)
Уступлю место
б)
Попрошу соседа, чтобы уступил место
в)
Отвернусь, и буду смотреть в окно
3
ситуация – Ты  видишь, как обижают твоего одноклассника:
а)
Постараюсь защитить
б)
Попрошу вмешаться прохожих
в)
Пройду мимо
4
ситуация – Ты  нашел кошелек, где было 1000 рублей:
а)
Постараюсь вернуть владельцу
б)
Передам взрослому
в) Возьму
себе

Ответ
а) – 5 баллов; б) – 3 балла; в) – 0 баллов.
Если
вы набрали от 15 – 20 баллов - вы порядочный человек. Продолжайте
действовать так же  и дальше. Родители и школа могут гордиться вами.
Если
от 10 – 15 баллов - вам есть, над чем поработать.
Если
менее 10 баллов - здесь уже ничего не остается, как взять себя в руки и
усиленно работать над собой.

12.
Практическая работа (Лист висит на доске, и дети выполняют задание)       Посмотрите
на доску. На доске указаны слова.
1.      Красный
2.      Оранжевый
3.      Желтый
4.      Зеленый
5.      Голубой
6.      Синий
7.  Фиолетовый
-
Что они обозначают?
-
Определите, что мы будем рисовать, используя эти краски?
А
теперь я попрошу выйти к доске детей, которым я дала кисточки.  Нарисуйте
радугу на листе, но каждый из вас должен использовать только одну краску.
-
Почему детям так быстро удалось нарисовать радугу?
-
Виды какой ответственности присутствовали при выполнении этого задания?
-
Что случилось бы, если бы,  один из учеников  отказался рисовать свою полоску?

(Радуга бы не получилась)
 -
Как поступил бы ученик?
(Безответственно)
- По
отношению к кому он поступил бы  безответственно?
13.
Рефлексия
-
Кого заставил задуматься сегодняшнее занятие?
-
Чем вам было полезно это занятие?
Молодцы!
Благодарю за  работу!

file_name: ПОГОВОРИМ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ.docx

alt: ТЕМА: «ПОГОВОРИМ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ»

alt: Перед кем они ответственны? -

alt: Передам взрослому в) Возьму себе

title: Поговорим об ответственности


extracted_text:
Классный час в 9-В классе на тему «Ты в нашей памяти и
сердце, Сталинград!»
02.02.2017
 Выше всех Эверестов - Мамаев курган!
Р. Рождественский
Классный час,
посвященный Дню воинской славы России (2 февраля - день разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.).
Цели:
·
расширить
представление детей о Великой Отечественной войне, рассказать о Сталинградской
битве;
·
формировать
положительную оценку духовного подвига советского народа, интерес к
героическому прошлому;
·
воспитывать
благодарное отношение к подвигу солдат, уважение к людям старшего поколения;
воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, любви к Родине.

Учитель: Доброе утро, ребята! Ровно 74 года
назад произошло самое знаменательное событие в истории не только нашей великой
Родины, но и всего цивилизованного мира. 2 февраля 1943 года закончилось одно
из самых жестоких сражений в период Великой Отечественной войны –
Сталинградская битва. Сталинградская битва – одна из крупнейших битв второй мировой
войны. Сталинград – это город, у стен которого в годы Великой Отечественной
войны во многом решалась судьба человечества. Именно после Сталинградской битвы
произошел серьезный перелом в ходе войны. 200 дней и ночей шли кровопролитные
бои за город: за каждый квартал, за каждую улицу, за каждый дом, за каждый
этаж…
Подвиг нашего
народа и его Вооруженных сил спас человечество от фашистских варваров, он не
померкнет в веках. 12 июля 1942 года фашистские войска вторглись в пределы
Сталинградской области. 14 июля в ней было объявлено военное положение. 23
августа 1942 года немецкие самолеты подвергли варварской бомбардировке
Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолето-вылетов.
Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии, сумевших
сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в руины, погибло свыше 40
тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку
были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что
возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия. 23 августа 1942 года – самая
скорбная дата в истории Сталинграда.

От рожденья
земля не видала
Ни осады ни битвы такой,
Содрогалась земля и краснели поля
Все пылало над Волгой рекой.
Следы врага – развалины и пепел
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым не видно солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.
В зное заводы, дома, вокзал,
пыль на крутом берегу,
Голос Отчизны ему сказал
– Город не сдай врагу,
Верный присяге русский солдат
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался рыча.
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.

Немцы 13 сентября
начали штурм Сталинграда. Завязались уличные бои. К исходу дня немецкие части
овладели вокзалом и господствующей высотой – Мамаевым курганом. День 14 октября
стал самым страшным для защитников Сталинграда. Всё утро город беспрерывно
бомбили. Горело всё: и земля, и вода, и люди. Все дни месяца были самыми
тяжёлыми. Но наши солдаты продолжали верить в победу. В дни Сталинградской
битвы Мамаев курган стал ключевой позицией обороны города. Кто держал вершину
кургана в своих руках, тот господствовал над округой. Вот почему здесь столько
дней и ночей (с 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года) бушевала жесточайшая
битва. В дни боёв, даже зимой, курган чернел, как обугленный. Здесь насмерть
стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь
решалась судьба будущей победы. Сталинград представлял не только зрелище
тяжелого разрушения. Он демонстрировал умение советских людей противостоять
врагу.
Там, на
Мамаевом кургане,
Вознесся ввысь мемориал,
Он для потомков в назиданье
И в память тем, кто смертью пал.
Чтоб мир надолго сохранить,
Чтоб сердце болью не щемило,
Народ, умевший победить,
Обязан помнить все, как было.

Корж:
От рожденья
земля не видала
Ни осады, ни
битвы такой,
Содрогалась
земля,
И краснели
поля,
Все пылало над
Волгой-рекой.
В зное заводы,
дома, вокзал,
Пыль на кругом
берегу.
Голос Отчизны
ему сказал:
- Город не сдай
врагу.
Верный присяге
русский солдат,
Он защищал
Сталинград.

 Дом сержанта
Павлова, который известен не только в нашей стране, но и за рубежом. В конце
сентября 1942 г. командир отделения сержант Яков Павлов, выполняя приказ
командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом уже
занятый гитлеровцами. 58 суток – срок больший, чем Германия затратила на захват
целых европейских государств, яростно и ожесточенно штурмовали фашисты
развалины дома, который стал для них неприступной крепостью. Выстояв в
кромешном аду, защитники дома 24 ноября вместе со своей дивизией перешли в
стремительное наступление.
 Смерть
подступила к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал
Рос он в страде боевой.
Там, где в огне умирал металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград. Здесь все смешалось в этой круговерти:
Огонь и дым, пыль и свинцовый град.
Кто уцелеет здесь ... до самой смерти
Не позабудет грозный Сталинград.
Пусть против нас здесь тысячи орудий
На каждого – десятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны отчизне до конца.
Пусть отступать пришлось нам долго
Ценою горя и утрат
Но « Нет для нас Земли за Волгой» -
Сказал впервые Сталинград!
Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
Не сумев захватить
город, немцы решили отсидеться за своими укреплениями, сохранить за собой
захваченную территорию.
Остапчук:
Хотели
насильники приступом взять
Тебя, богатырь
- Сталинград.
Нам Волга седая
шепнула, как мать:
«Родные, ни
шагу назад!»
Не дрогнул
советский солдат. До конца
Он веру в
Победу пронес.
Холодные волны огня
и свинца
Разбились о
город-утес.

Красная армия вела
подготовку к зимнему наступлению. В ночь на 19 ноября 1942 года войскам Красной
армии был объявлен приказ о переходе в контрнаступление.
И, наконец, тот
день настал,
который должен был свершиться.
Собрался с силой исполин,
И вспомнив доблесть вековую,
Народ поднялся как один
на смертный бой за Русь святую.
Загрохотало все кругом,
Пошли вперед наши солдаты,
Туда, на запад, день за днем,
Пока не пробил час расплаты.
Загрохотали тысячи
пушек. Огневой налет причинил врагу тяжелые потери, нарушил его оборону. Через
полтора часа перешли в наступление пехота и танки. Оборона противника была
прорвана. 23 ноября войска Юго-Западного и Сталинградского фронтов соединились
в районе города Калач. В окружении оказалось 330 тысяч вражеских солдат и
офицеров. Немецкое командование решило перейти к круговой обороне. Гитлер
приказал окруженным войскам не сдаваться и ждать помощи. Но советские войска
оттеснили противника от Дона, а окруженную группировку прижимали все ближе к
Волге. Без малого два месяца томились немцы в гигантском котле окружения. Их
косили и голод и холод. Советские зенитчики сбивали фашистские самолеты,
пытавшиеся доставить окруженным войскам продовольствие и боеприпасы.
Наш меч сурово
покарал
Фашистов в собственной берлоге,
И путь к прозренью показал
Для тех, кто сбился на дороге.
Под Сталинградом был смертельный бой
Все защищали город наш родной,
Горит огонь, как память грозных лет,
Мы будем помнить, всех кого сегодня нет.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ (метроном)
Любас:
В свой срок не
поздно и не рано
Придет зима,
замрет земля
И ты к Мамаеву
Кургану
Придешь второго
февраля
     И
там, у той заиндевелой,
     У
той священной высоты,
     Ты
на краю метели белой
     Положишь
красные цветы.
Сто лет
пройдет
И сто метелиц
А мы пред ними
всё в долгу
Февраль-февраль,
Солдатский
месяц
Горят гвоздики
на снегу.

Не смогли фашисты
взять Сталинград. Стали утверждать, что Сталинград – неприступная крепость.
Комиссар легендарной 62-й армии Кузьма Акимович Гуров ответил на это
утверждение: «Наши сердца и мужество наше – вот она, неприступная крепость; вот
они, неодолимые рубежи». Мужество наших солдат – вот о какие стены сломали в
Сталинграде фашисты шею.
На Волге
возродился град
Еще прекрасней и чудесней.
Для нас он – прежний Сталинград.
Его не вычеркнешь из песни.
Чтоб мир надолго сохранить,
Чтоб сердце болью не щемило,
Народ, умевший победить,
Обязан помнить все, как было.
Пусть будет счастлив наш народ,
Пусть жизни радуются дети,
Но строго помнят наперед –
Они теперь за все в ответе.
За боевые подвиги
под Сталинградом 114 солдат и офицеров удостоены звания Героя Советского
Союза.. Не вернулись из боев под Сталинградом около 1 миллиона наших солдат.
Вечная память героям Сталинграда!
Вы слышите? У
Сталинграда в морозном воздухе звучит.
Победным громом канонада и вся Германия дрожит,
Врагам метаться бесполезно их валит орудийный смерч,
Сдавила их петлей железной давно искавшая их смерть.
Пройдут века, а
немеркнущая слава доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в
памяти народов мира как ярчайший образец беспримерного в военной истории
мужества и героизма. Имя "Сталинград" золотыми буквами навечно
вписано в историю нашего Отечества.
Прошла война,
прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
От нас далёки годы эти,
Но вспомним мы о них стократ.
Пусть славят гимном на планете
Геройский город Сталинград.

alt: Хотели насильники приступом взять

title: классный час посвящен ко Дню защитника Отечества