extracted_text:
Цель: Знакомство
с героическими страницами истории нашей страны.
Задачи:
1.                  Формирование представлений о
долге и верности Отечеству.
2.                  Формирование опыта
нравственного поведения личности.

Оборудование: Презентация «Блокадный хлеб».

(Слайд 2) Стоит
над Невой город Большой и красивый город-герой, город-солдат, город-труженик. У
каждого города есть свое лицо, своя судьба, своя история. Не раз за свою
историю город менял имя. Как назывался город на протяжении своего существования?(ответы
детей.) Верно,
Санкт-Петербург, просто Петербург, Петроград, Ленинград и снова
Санкт-Петербург. Но сегодня мы будем говорить о Ленинграде. Именно так звучит
тема нашего занятия "Блокадный Ленинград". История знает немало
примеров героической обороны крепостей и городов. Но легенды седой старины и
трагические страницы не столь далекого прошлого бледнеют перед той несравненной
эпопей человеческого мужества, стойкости и самоотверженного патриотизма, какой
была 900 дневная оборона осажденного Ленинграда в годы Великой Отечественной
войны.

Российское правительство 27 января объявило Днем
воинской славы России.
Как вы думаете почему? Верно, в этот день в 1944 году
нашими войсками была одержана большая победа. Фашисты отступили от Ленинграда.
Голод, бомбежки, артобстрел - все это для ленинградцев ушло в прошлое, но не
кануло в Лету!
Немецко-фашистское командование рассчитывало захватить
Ленинград к исходу третьей недели от начала войны. Оно назначило время парада
немецких войск на Дворцовой площади, раздало солдатам и офицерам путеводители
по Ленинграду и даже отпечатало пригласительные билеты на торжественный банкет
в гостинице "Астория". Но триумфального шествия не получилось. Москва
и Ленинград обреклись на полное уничтожение - вместе с жителями. С этого и
должно начаться то, что Гитлер имел в виду: разгромить русских как народ, то
есть истребить, уничтожить.
Перед командующим группой армии "Север"
генералом-фельдмаршалом фон Леебом фюрер поставил задачу штурмом завладеть
городом, сравнять его с землей и сделать необитаемым. Не удалось! Тогда Гитлер
сделал ставку на голод. "Ленинград выжрет самого себя", - цинично
пророчествовал он.
(Слайд 3) Героическая оборона Ленинграда
началась 10 июля 1941 г.
(Слайд 4) Первые фашистские бомбы были
сброшены на город 6 сентября, а затем город стал подвергаться систематическим
массированным налетам вражеской авиации. Один из самых крупных налетов был 19
сентября 1941 г., в нем
участвовало 276 фашистских самолетов, в течение дня Ленинград бомбили шесть
раз. За время блокады фашисты сбросили на город более 107 тысяч бомб и 150
тысяч снарядов.
(Слайды 5 и 6) Были разрушены дома. Получили
повреждения Русский музей, Эрмитаж, Таврический, Мариинский, Строгановский и
другие дворцы, была полностью разрушена Пулковская обсерватория, разбиты и
разграблены пригороды Ленинграда: Пушкин, Петергоф, Павловск, Гатчина.
Снаряд
упал на берегу Невы,
Швырнув осколки и волну взрывную
В чугунную резьбу, на мостовую.
С подъезда ошарашенные львы по улице метнулись врассыпную.

Куда влетит очередной, крутясь?..
Враги из дальнобойных бьют орудий.
Смятенья в нашем городе не будет:
Шарахаются бронзовые люди,
Живой проходит, не оборотясь.

(Слайд 7) Ленинградцы
поднялись на защиту Родины: они вступали в партизанские отряды, сражались на
фронте, строили оборонительные рубежи. Днём
и ночью воины фронта с помощью населения создавали глубоко эшелонированную,
многополосную оборону. Ленинград и его пригороды превратились в мощный
укреплённый район. Баррикады пересекали многие улицы. На перекрёстках и площадях
грозно высились доты. Противотанковые ежи и надолбы перекрывали все въезды в
город.

(Слайд 8)  Уже в первые месяцы войны началась
эвакуация из Ленинграда населения, промышленного оборудования, культурных
ценностей из музеев и различных учреждений.

(Слайд 9) 20
августа немцы заняли г. Чудово, перерезав железную дорогу Ленинград — Москва.
Над городом нависла непосредственная опасность. Немецко-фашистским войскам не
удалось с ходу ворваться в Ленинград, но фронт вплотную подошел к городу. 30
августа немецко-фашистские войска, совершив прорыв на станции Мга, перерезали
последнюю железнодорожную ветку, соединявшую Ленинград со страной. С 4 сентября
начались систематические артобстрелы города 8 сентября был захвачен
Шлиссельбург, и сухопутное сообщение Ленинграда с Большой землей прекратилось.
Началась 900-дневная блокада.

Запасы продовольствия для войск и населения были
крайне ограниченны, на 12 сентября 1941 года они составляли: хлеб, крупа и мясо
на 30–35 суток, жиров на 45 суток, сахара и кондитерских изделий на 60 суток.
Каменного угля при строжайшей экономии могло хватить лишь до ноября, жидкого
топлива до конца сентября.

(Слайд 10) В конце
ноября ударили морозы. Ртуть в термометре приближалась к отметке 40 градусов.
Замёрзли водопроводные и канализационные трубы, жители остались без воды.
Вскоре подошло к концу топливо. Перестали работать электростанции, в домах
погас свет, внутренние стены квартир покрылись изморозью. В большинстве домов в
результате артобстрелов и бомбежек были выбиты стекла, окна приходилось
забивать фанерой, даже днем в комнатах было темно. Ленинградцы начали устанавливать в
комнатах, выводя трубы в окна, железные печки времянки. В них сжигали столы,
стулья, платяные и книжные шкафы, диваны, паркетные плитки пола, а затем и
книги. Но, подобного топлива хватило ненадолго. Целые семьи гибли от холода и
голода.

К декабрю 1941г город оказался в ледяном плену. Улицы
и площади занесло снегом, закрывшим первые этажи домов. Остановившиеся на
улицах трамваи и троллейбусы были похожи на огромные сугробы. Безжизненно
повисли белые нити оборванных проводов.

(Слайд 11) Вышел из
строя водопровод, и за водой жители Ленинграда ходили к Неве, Фонтанке, к
другим речкам и каналам.
…О, мы познали в декабре —
не зря «священным даром» назван
обычный хлеб, и тяжкий грех –
хотя бы крошку бросить наземь:
таким людским страданьем он,
такой большой любовью братской
для нас отныне освящен,
наш хлеб насущный, ленинградский…

(Слайд 13) В Ленинграде начался голод. С 13
ноября 1941г норма выдачи хлеба   населению опять была снижена.
Теперь рабочие и инженерно-технические работники получали по 300г хлеба, а все
остальные - по 150г. Через неделю, когда прекратилась навигация по Ладожскому
озеру, и в Ленинград почти совсем перестали поступать продукты, и этот скудный
паёк пришлось урезать. Крупу выдавали по 300
г, масла - 100 г в месяц. Потом пришло время, когда уже
не выдавали ничего, кроме хлеба.
(Слайд
14) Население стало получать
самую низкую норму за всё время блокады - 250г на рабочую карточку и 125г - на
все остальные. Хлеб был сырой и состоял на две трети из примесей, его готовили
из древесной целлюлозы и пшеничной пыли с мельницы. Он смешивался с горьким
хлопковым маслом. Люди пекли печенье из столярного клея и сдирали со стен обои,
чтобы съесть клейстер.
Чтобы
заполнить пустые желудки, заглушить ни с чем несравнимые страдания от голода,
жители прибегали к различным способам изыскания пищи: ловили грачей, яростно
охотились за уцелевшей кошкой или собакой, из домашних аптечек выбирали всё,
что можно применить в пищу: касторку, вазелин, глицерин; из столярного клея
варили суп, студень. В большинстве домов в результате артобстрелов и бомбежек
были выбиты стекла, окна приходилось забивать фанерой, даже днем в комнатах
было темно.
 (Слайд
15) В ноябре ленинградцы
начали умирать от голода, цинги и дистрофии. Крайняя степень истощения и
голодная смерть стали в Ленинграде обычным явлением: умирали по дороге на
работу, дома, у станка, целыми семьями. Первыми умирали пожилые люди, мужчины
уходили раньше женщин, потом подростки. Всего за время блокады в городе умерло
свыше 641 тысячи жителей, а десятки тысяч истощенных ленинградцев умерли во
время эвакуации.
(Слайд
16)  Страшный был итог
блокады. За 900 дней погибло 800 тысяч человек. Всему миру известен дневник
одиннадцатилетней ленинградской школьницы Тани Савичевой, в котором она делала краткие
записи о том, как у нее на глазах умирали ближайшие родственники. Сама Таня
была эвакуирована из Ленинграда, но вылечить ее не удалось, она умерла от
дистрофии 1 июня 1944 года в Горьковской области. В 1972 г. в поселке Шатки на ее могиле
был открыт памятник. Дневник Тани Савичевой стал обвинительным документом в
1945 году на Нюрнбергском процессе, а сегодня находится в музее Пискаревского
кладбища.
(Слайд 17) Смерть могла наступить в любой момент,
в любом месте, люди падали на улице. Часто те, кто пытался отвезти на кладбище
своих умерших близких, умирали по дороге туда.
Скрипят, скрипят по
Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
в кастрюльках воду голубую возят,
дрова и скарб, умерших и больных…
…А девушка с лицом
заиндевелым,
упрямо стиснув почерневший рот,
завернутое в одеяло тело
на Охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, — к вечеру
добраться б…
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин!
Провозят ленинградца,
погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе,
скрипят…
Как многих нам уже недосчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
что слезы вымерзли у ленинградцев… (О. Берггольц)
(Слайд
18) В осажденном городе не
было ни растерянности, ни паники, на которую надеялся Гитлер. Организованно и
даже буднично люди тушили пожары и разбирали завалы обрушившихся зданий, спасая
пострадавших, отражали налеты бомбардировщиков и стояли у станков, хоронили
умерших, сберегали памятники культуры и оберегали город ото льда и снега. В
суровых условиях блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда
не переставали выпускать продукцию обороны. "Все для фронта, все для
победы!" - это был девиз рабочих Ленинграда. Но в городе с каждым днем все
больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие ушли на
фронт. И молодежь бросила клич: "Заменим у станков отцов и старших
братьев!" на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие из них
становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков. За доблестный
труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены орденами и
медалями.
(Слайд 19) Город умирал, но ленинградцы не
принимали этого, они боролись и работали. У них было мало еды, света, тепла, но
их жизнь продолжалась. Город
жил и боролся. Заводы продолжали выпускать военную продукцию. Голодные,
измученные люди, повинуясь велению сердца и долгу, находили в себе силы
работать у станков.  В
городе выходили газеты, издавались книги, по радио звучали музыка и поэзия,
выступали писатели, ученые и деятели культуры.
(Слайд
20) 17 сентября 1941 года по Ленинградскому радио выступил Д.Д. Шостакович:
«Я говорю с вами из Ленинграда, в то время как у самых ворот его идут жестокие
бои с врагом… Два часа назад я закончил две первые части музыкального
произведения…» Это была знаменитая Седьмая симфония.
(Слайд22) В сентябре
1941г начала действовать знаменитая Дорога жизни - водная трасса летом и
ледовая зимой, обеспечивавшая связь Ленинграда со страной по Ладожскому озеру.
Эта коммуникация приобрела стратегическое значение, она помогла отстоять
советским людям колыбель Великого Октября.
(Слайд 23)  По ней направлялись в город из глубины
страны пополнение в войска, боеприпасы, топливо. Отсюда они переправлялись на
баржах и небольших судах на западный берег, а затем их доставляли в Ленинград
по железной дороге. Пропускная способность этого пути была невелика.
(Слайд
24) Сильные осенние штормы и
непрерывные бомбардировки врага значительно замедляли темп перевозок.Суда,
доставившие на западный берег грузы, выходили в обратный рейс с эвакуируемыми
из города детьми, женщинами, стариками, тяжелоранеными воинами, вывозили
заводское оборудование, рабочих специалистов и их семьи, ценные произведения
культуры и искусства. 20 ноября 1941 г. по Ладоге пошёл санный обоз.
Подводы двигались вереницей, с большими интервалами. Так в осаждённый город
были доставлены первые 63т муки. 22 ноября шестьдесят автомашин вышли в свой
первый ледовый рейс. На следующий день колонна обратным рейсом доставила на
западный берег 33 т продовольствия. Уже
в конце ноября 1941г по Ладоге началась эвакуация жителей в глубь страны. Но
массовый характер эвакуация приняла лишь в январе 1942г, когда окреп лёд.
(Слайд
25) 27 января 1944 г. в
результате Ленинградско-Новгородской операции блокада была снята, и
торжественный салют возвестил миру, что Ленинград полностью освобожден.
(Слайд
26)
 Так
пусть же мир сегодня слышит
салюта русского раскат.
Да, это мстит, ликует, дышит
победоносный Ленинград!
 (Слайд 27)
Памяти жертв блокады и погибших участников обороны Ленинграда посвящены
мемориальные ансамбли Пискаревского и Серафимовского кладбищ, открыт памятник
ленинградской армии Народного ополчения, на площади Победы — памятник
героическим защитникам города, а вокруг Ленинграда по бывшему блокадному кольцу
создан «Зеленый пояс Славы».
(Слайд
28) В 2004 г. — к 60-летию
снятия блокады — все бывшие блокадники были награждены памятными медалями (9, 10).
Отрывки из дневников
ленинградцев-блокадников.
Сентябрь 1941 г., Юра Рябинкин: «Занятия в школе не состоялись.
Неизвестно, когда будут. Продукты продают только по карточкам. Даже спички и
соль... Настанет голод... Завтра мне должно было бы быть 16 лет. Мне - 16 лет!
Мама дала мне 5 рублей. Решил себя порадовать и купил шахматный учебник...
Немцы танками прут, а нас учат бороться не танками, а связками гранат.» Октябрь 1941 г.: «От голода так и скребет в
животе... А ведь я сегодня все-таки пообедал... Сказывается отсутствие хлеба...
Жить по такой норме я согласился бы на время, но чтобы не уменьшали норм, а
ведь это обязательно будет... Зачитался романом Дюма «Графиня Монсоро» -
увлекательная вещь. Мама две бутылки пива выменяла на 400 г хлеба... На фронтах положение дрянь».
«Ноябрь. Теперь я мало забочусь о себе. Сплю одетым, слегка прополаскиваю разок
утром лицо, рук мылом не мою, не переодеваюсь. В квартире у нас холодно,
темно... Я здесь живу в голоде, холоде, среди блох... Сегодня вечером после
тревоги сходил в магазин. В рукопашной схватке, в огромной тесноте, такой, что
кричали, стонали, рыдали взрослые люди, удалось ценой невероятных усилий
пробиться без очереди и получить 190г сливочного масла и 500г колбасы из каноны
с соей... Хлеба дают теперь на человека 125
г. в день. Как бы я поел сейчас хлеба, хлеба. Мама говорила, что голод, который
мы переживаем, хуже того, что был в 1918
г.».
Декабрь, Лидия Охапкина: «Один раз на рынке-толкучке
удалось с рук купить столярного клея. Из него тогда варили студень. Вот я тоже
варила, и мы его ели... Другой раз мне удалось купить кожу свиную. Она была
повкусней, но ее надо было варить долго, чтобы она размякла».
Фаина Прусова: «По
совету одной старушки сварила обои. Но стало так противно - тут же выбросила,
только воду испортила. Сварила и ремень (дворник посоветовал) - тоже мутная ,
грязная вода. Вылила. . . И вот здесь мы дали все друг другу слово - не
психовать, не есть всякую дрянь, и будь что будет. . . Дома я соблюдаю чистоту.
Думаю, что это нас поддержало. Подаю всегда на тарелочке... Воды не было -
ходила на Неву с бидончиками... Да, люди едят кошек, собак... А я радуюсь, что
дети мои не теряют человеческого образа».
Декабрь 1941 г., Юра Рябинкин: «Каждый
прожитый мною день приближает меня к самоубийству... выхода нет. Тупик...
Голод. Страшный голод... Какой страшный голод! Но я хочу жить! Я потерял свою
честность... я постиг свой удел... Сегодня, возвращаясь из булочной, я взял
довесок хлеба от мамы и Иры граммов в 25 и укромно съел. . . Я скатился в
пропасть, названную полнейшим отсутствием совести, бесчестием и позором... Я
недостойный сын своей матери». «3 января1942 г.: ... Я хочу так страстно жить,
веровать, чувствовать. Но смерть, смерть прямо в глаза... Я весь обовшивел...
Что мне делать, о Господи? Я ведь умру, умру, а так хочется жить, уехать,
жить... Нет никакой надежды».

file_name: конспект внеклассного занятияБЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ.doc

alt: Сама Таня была эвакуирована из

alt: Слайд 20 ) 17 сентября 1941 года по

intro: Ежегодно отмечают в нашей стране день снятия Блокады с Ленинграда. Это были тяжелые годы для страны и людей. Чтобы дети знали и помнили есть акции. Конспект занятия позволит понять все тяготы той жизни.

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Блокадный хлеб" конспект


file_name: 5 кл Контрольная работа за 4 четв.docx

alt: Контрольная работа № 4. Письменная часть

alt: Describe the picture with using

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку за 4 чет., 5 класс


extracted_text:
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY TA’LIM, FAN VA
INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
BUXORO
DAVLAT UNIVERSITETI

“Tasdiqlandi”
O’quv ishlari bo’yicha prorektor  ___________R. G’. Jumayev
2023
yil “___” ______________

GARBOLOGIYA VA
EKOTOKSIKOLOGIYA
FANI BO’YICHA

SILLABUS

Kunduzgi
bo’lim uchun

Bilim sohasi: 600000-Xizmatlar
Ta’lim sohasi: 630 000- Atrof-muhit muhofazasi
Ta’lim yo’nalishi: 5630100-Ekologiya
va atrof-muhit muhofazasi

(tarmoqlar va sohalar bo’yicha)

Buxoro–2023
Modul/Fan sillabusi
Tabiiy fanlar fakulteti
Ta’lim yo’nalishi: 5630100-Ekologiya
va atrof-muhit muhofazasi (tarmoqlar va
sohalar bo’yicha)

Fan
  nomi:

Garbologiya va ekotoksikologiya

Fan
  turi:

Majburiy

Fan
  kodi:

GEKB
  313

Yil:

4

Semestr:

6-7

Ta’lim
  shakli:

Kunduzgi

Mashg’ulotlar
  shakli va semestrga ajratilgan soatlar:

390

Ma’ruza

30-30

Amaliy
  mashg’ulotlar

30-30

Laboratoriya
  mashg’ulotlari

30-30

Seminar

-

Mustaqil
  ta’lim

90-120

Kredit
  miqdori:

6-7

Baholash
  shakli:

Imtihon

Fan
  tili:

O’zbek

Fan maqsadi (FM)

FM1

Talabalarga Garbologiya
  va ekotoksikologiyaga oid bilim, ko’nikma va malakalarni berish. Shuningdek
  inson faoliyati natijasida muhitda sodir bo’ladigan ifloslanishiga qarshi
  kurash ilmiy va amaliy chora-tadbirlarni ishlab chiqish imkonini beradi.

Fanni o’zlashtirish uchun zarur
  boshlang’ich bilimlar

1

Shahar va sanoat ekologiyasi (SSE1510)

2

Umumiy kimyo (UMK 1104)

3

Ekologiya asoslari (EKA 1110)

Ta’lim
  natijalari (ТN)

Bilimlar
  jihatidan:

ТN1

Bilimlarning  bir
  butun tizimi bilan o’zaro bog’liqlikda ushbu fanning asosiy muammolari
  to’g’risida,  o’z bo’lajak kasbining mohiyati va ijtimoiy ahamiyati
  to’g’risida, tevarak muhitni ekologik bashoratlash.

ТN2

O’quv
  kursi bo’yicha qabul qilingan qonun hujjatlari va boshqa me’yoriy-huquqiy
  hujjatlarning asosiy talablarini o’rganish.

Ko`nikmalar
  jihatidan:

ТN3

Insonlarni
  texnosferadagi faoliyati xavfsizligining asoslarini o’rganish avvalo, tirik
  mavjudotlarning o’zaro va atrof-muhit bilan bir-biriga munosabati to’g’risidagi
  umumiy bilimlarda Garbologiya va ekotoksikologiyaning
  o’rnini bilishdan boshlanadi.

ТN4

Garbologiya
  va ekotoksikologiya fanini o’qitish
  talabalarning o’quv rejasida rejalashtirilgan matematik va tabiiy hamda
  umumkasbiy va ixtisoslik fanlardan olgan bilimlariga tayangan holda olib
  boriladi.

ТN5

Bo’lajak
  mutaxassislarga hayotiy faoliyatlarida yuzaga keladigan ekologik
  xavflarning
  kelib chiqish sabablarini, xususiyatlarini, oqibatlarini va ularning
  oldini olish qoidalarini o’rgatishdan iborat

ТN6

Talabalarni
  turli ekologik
  falokatlarni umumiy tavsiflari, oldini olish
  mumkin bo’lgan oqibatlari, oqibatlarni yumshatish, umumekologik talafotlarni
  kamaytirish
  yo’llari bilan tanishtirish.

№

Mashg’ulotlar
  shakli: мa’ruza (М)

6-semestr

M1

Kirish

M2

Atrof-muhitning ifloslanishi va uning
  tirik organizmlarga ta’siri

M3

Chiqindilarning tasniflanishi

M4

Maishiy chiqindilar va sanoat iste’moli
  chiqindilari

M5

O’ta xavfli ekotoksikantlar

M6

Chiqindisiz
  yoki kam chiqindili texnologiyalar-zamon talabi

M7

Yirik shaharlarda chiqindilarni hosil bo’lishi, ularni  to’plash va olib chiqib ketish masalalari

M8

Havoning ifloslanishi muammosi
  tarixi

M9

Oqova suvlar va ularni tozalash
  usullari

M10

Tuproq xususiyatlari va uning
  ifloslanishi

M11

Ifloslovchilar monitoring

M12

Atrof-muhitni chiqindilar bilan
  ifloslanishi

M13

Sanoat korxonalari rivojlangan
  shaharlarning ifloslanishi va ekologik holatga salbiy ta’siri

M14

Inson yashash muhitini muhofaza
  qilishning mezonlari

M15

Garbologiya va ekotoksikologiyaning
  buguni va kelajagi

7-semestr

M16

Kirish

M17

Atrof-muhitning ifloslanishi va uning
  organizmga ekologik ta’siri

M18

O’ta xavfli ekotoksikantlar

M19

Atmosfera havosining ekologiyasi va
  salomatlik muammolari

M20

Gidrosfera ekologiyasi va salomatlik
  muammolari

M21

Litosfera ekologiyasi va salomatlik
  muammolari

M22

Ekotoksikometriya

M23

Atrof-muhitni radioaktiv ifloslanishi va
  radioaktiv moddalarning organizmlarga ta’siri

M24

Inson yashash muhitini muhofaza qilishning ekologik huquqiy asoslari

Mashg’ulotlar  shakli: amaliy mashg’ulot (А)

6-semestr

A1

Garbologiya (Chiqindishunoslik)
  to’g’risida tushuncha

A2

O’zbekistonda Garbologiya (Chiqindishunoslik)
  ning rivojlanish tarixi

A3

Garbologiya (Chiqindishunoslik) ning
  tabiiy-ijtimoiy fanlar bilan bog’liqligi

A4

Atrof-muhitning chiqindilar bilan
  ifloslanishi

A5

Biosfera va inson faoliyati

A6

Biosferadagi radioaktivlik

A7

Ishlab chiqarishni ekologiyalashtirish

A8

Muhitning kimyoviy zaharlanishi

A9

Biologik ifloslanish

A10

Borliqning abiotik ifloslanishi

A11

Atmosferaning ifloslanishi va uning
  oqibatlari

A12

Suvning ifloslanishi va uning muhofazasi

A13

Tabiatga fizik va kimyoviy ta’sirlar

A14

Antropogen omillar va ularning
  oqibatlari

A15

Ikkilamchi resurslar, ulardan
  foydalanish holati, kam chiqindili texnologiyalar

7-semestr

A16

Ekotoksikologiya fani predmeti, maqsad
  va vazifalari, tarixi, ilmiy izlanish uslublari

A17

Atrof-muhitni ifloslanish yo’llari

A18

Og’ir metallar to’g’risida umumiy
  tushuncha

A19

Atmosfera havosini ifloslovchi manbalar
  va ularga berilgan eko-gigiyenik baholar

A20

Antropogen omillar ta’siri ostida yer
  osti suvlarining ifloslanishi

A21

Tuproq xususiyatlari va uning og’ir
  metallar bilan ifloslanishi

A22

Texnogen omillarning inson ekologik
  holatiga ta’siri

A23

Radioaktiv moddalar

A24

Atrof-muhitni muhofaza qilish borasidagi
  ekologik qonunlar

Mashg’ulotlar  shakli: amaliy mashg’ulot (L)

6-semestr

L1

Laboratoriyalarda ishlash
  tartib-qoidalari va ehtiyot choralari

L2

Laboratoriyada ishlatiladigan jihozlar
  bilan tanishish

L3

Ekologik muammolarning kelib chiqish
  sabablari

L4

Biosfera va uni ifloslantiruvchi manbalar

L5

Qishloq xo’jaligini kimyolashtirirish
  va biosfera

L6

Atrof-muhit va pestisedlar ayrim
  turlarining ahamiyati va ishlatilishi

L7

O`simliklarni himoya qilish va atrof-muhit

L8

Turli o`g`itlardan foydalanish va uning
  atrof muhitga ta`siri

L9

Shovqin. Shovqinning asosiy manbalari va
  odam organizmiga ta`siri

L10

Tashqi muhit omillari

L11

Landshaft tushunchasi va turlari. Inson
  va tabiiy landshaftlar

L12

Mavjud yashash muhitlarini tabiiy
  holatini o’zgarishini o’rganish

L13

Asosiy abiotik faktorlar yorug`lik,
  quyosh energiyasining organizm uchun ahamiyati va turli spektorlarning
  ta`siri

L14

Harorat. Namlik

L15

O’simliklarning issiqlikka chidamliligini
  aniqlash

7-semestr

L16

Texnika xavfsizligi. Laboratoriya jixozlari, asbob-uskunalar va kimyoviy idishlar

L17

Atmosfera havosi ifloslanishini aniqlash

L18

O’simliklarning dekorativ va
  sanitar-gigiyenik xususiyatlarini aniqlash

L19

O’simliklarni gullashi va mevalarini
  o’rganish orqali atrof-muhit ifloslanishini aniqlash (5 balli tizim)

L20

Texnogen ifloslanish sharoitida o’suvchi
  o’simliklarning bargida suv tanqisligini aniqlash

Mashg`ulot
  shakli: mustaqil ta`lim (MT)

6-semestr

MT1

Avtotransport va atmosfera havosi

6

MT2

Texnologik tadbirlar

6

MT3

Suvlarni maxsus tozalash

6

MT4

Chiqindi suvlarni tozalash. Biologik suv
  havzalari

6

MT5

Tuproqning fil’trlash xususiyati

6

MT6

Axlatlarni yig’ish normalari va
  klassifikatsiyasi

6

MT7

Qattiq chiqindilarni tozalash

6

MT8

Sanoat chiqindilarini qayta ishlash

6

MT9

Pestitsidlarning tashqi muhit bilan
  aloqadorligi

6

MT10

Inson, jamiyat va tabiat

6

MT11

Havoni
  changdan tozalash

6

MT12

Ichki suv resurslarining ifloslanishi

6

MT13

Shovqindan saqlanish
  masalalari

6

MT14

Temir yo’l transportining ifloslantirishi

6

MT15

Chiqindi pasporti, yutuq va  kamchiliklar

6

7-semestr

MT16

Og’ir metallarning o’simlik va hayvonlar
  organizmlarida to’planishi

10

MT17

Tuproqda og’ir metallarning tarqalishi

10

MT18

Urbanizatsiya va atrof-muhit

10

MT19

Demografiya va ekologiya

10

MT20

Ekologiya va xalqaro hamkorlik

10

MT21

Atmosferaning ifloslanish muammolari

10

MT22

Atmosferani tozalash metodlari

10

MT23

O’zbekistonda atmosfera havosining
  ifloslanishi muammosi

10

MT24

Kam chiqitli va chiqindisiz
  texnologiyalar

10

MT25

Tuproqlarni muhofaza qilish muammolari

10

MT26

Ekologik xavfsizlikni ta’minlash
  masalalari

20

Asosiy adabiyotlar

1

Eремеев
  Е. А. Гарбология.-Бийск, 2020.-С.156.

2

Turobjonov S., Tursunoy
  T., Pulatoy X. Oqova suvlarni tozalash texnologiyasi.-T.,
  2010.-B.256.

3

Қудратов
  О. Саноат экологияси.-Т., 2003.-Б.260.

4

Yormatova D.
  Sanoat ekologiyasi.-T.,2007.-B.256.

5

Gazinazarova S.,
  Aхmedov I., Muхamedgaliyev B.,  Хojiyev A. Ekologik хavfsizlik.-T.,
  2010.-B.151.

Tavsiya qilinadigan
  qo’shimcha adabiyotlar

1

Ergashev
  А., Ergashev
  T. Ekologiya, biosfera va tabiatni muhofaza
  qilish.-
  T., 2005.-B.434.

2

Эргашев А., Эргашев T.
  Агроэкология.-Т., 2006.-Б.534.

3

Эргашев А. Умумий
  экология.- Т.: “Ўзбекистон”, 2003.-Б.464.

4

Doniyorov
  B. N. O’rta Zarafshon hududida qishlovchi qushlar va ularning biologiyasi
  (Navoiy viloyati misolida).-Globe, 2022.-B.113.

5

Турсунов
  Х.Т., Раҳимова Т.У. Экология .-Т.: “Chinor ENK”, 2006.146.

Internet manbalari

1

www.ziyonet.uz

2

www.ziyouz.com

3

www.uznature.uz

4

www.есо.uz

5

www.oak.uz

6

www.zoomet.ru

7

www.qomusiybilim.uz

8

www.vak.ru

Talabaning fan
bo`yicha o`zlashtirish ko`rsatkichini nazorat qilish mezoni:
Oraliq nazoratda talaba bilimini baholash
talablari

Baholash bali

Talaba bilimi va malakasiga qo’yiladigan
  talablar

A’lo
5

Mavzularga tegishli savollarning barchasi
  asoslangan, ilmiy xatoliklarga yo’l qo’yilmagan holda javoblar berilsa, mavzu
  materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan bo’lsa, ijodiy fikr yuritsa, mavzu
  materiali bo’yicha mustaqil mushohada qilib bilsa, nazariy bilimlarni amalda
  qo’llashga misollar keltirib bilsa, mavzu bo’yicha xulosalar va qarorlar
  qabul qilishda faol bo’lsa, material bo’yicha to’la tasavvurga ega bo’lsa.

Yaxshi
4

Savollarning barchasiga to’liq javob bersa, ju’ziy
  xatoliklarga yo’l qo’ymasa, mavzu materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan
  bo’lsa, ijodiy fikr yurita olsa, nazariy bilimlarni amaliy ahamiyatini anglab
  yetgan bo’lsa, material bo’yicha tasavvurga ega bo’lsa.

Qoniqarli
3

Savollarga javoblar yozgan bo’lsa, yo’l qo’ygan
  xatolari ju’ziy bo’lsa, material mohiyatini sayoz tushungan bo’lsa, nazariy
  bilimlarni amaliy ahamiyatini sayoz anglagan bo’lsa, mavzular bo’yicha to’liq
  tushunchaga ega bo’lmasa.

Qoniqarsiz
2

Savollarga javoblar yozmagan bo’lsa, yo’l qo’ygan
  xatolari fizika qoidalariga zid bo’lsa, material mohiyatini tushunmasa,
  nazariy bilimlarni amaliy ahamiyatini qo’llay olmasa, mavzular bo’yicha
  to’liq tushunchaga ega bo’lmasa.

Yakuniy nazoratda talaba bilimini baholash
talablari

Baholash
  bali

Talaba
  bilimi va malakasiga qo’yiladigan talablar

A’lo
5

Mavzularga tegishli savollarning barchasi
  asoslangan, ilmiy xatoliklarga yo’l qo’yilmagan holda javoblar berilsa, mavzu
  materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan bo’lsa, ijodiy fikr yuritsa, mavzu
  materiali bo’yicha mustaqil mushohada qilib bilsa, nazariy bilimlarni amalda
  qo’llashga misollar keltirib bilsa, mavzu bo’yicha xulosalar va qarorlar
  qabul qilishda faol bo’lsa, material bo’yicha to’la tasavvurga ega bo’lsa,
  masalalarni mustaqil fikr chiqarib to’g’ri yechsa, javoblarni izohlab
  ularning amaliy ahamiyatini anglay olsa, masalani yechishga ijodiy yondashsa,
  o’z fikrini to’la ifodalay olsa.

Yaxshi
4

Savollarning barchasiga to’liq javob bersa, ju’ziy
  xatoliklarga yo’l qo’ymasa, mavzu materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan
  bo’lsa, ijodiy fikr yurita olsa, nazariy bilimlarni amaliy ahamiyatini anglab
  yetgan bo’lsa, material bo’yicha tasavvurga ega bo’lsa,
  yozma ishlarni bajarishda masalalarni yechib ayrim noju’ziy xatoliklarga yo’l
  qo’ygan bo’lsa.

Qoniqarli
3

Savollarga javoblar yozgan bo’lsa, yo’l qo’ygan
  xatolari ju’ziy bo’lsa, material mohiyatini sayoz tushungan bo’lsa, nazariy
  bilimlarni amaliy ahamiyatini sayoz anglagan bo’lsa, mavzular bo’yicha to’liq
  tushunchaga ega bo’lmasa, masalani yechish jarayonini tushuntira
  olsa, yozma ishda berilgan masalalarning yarmidan ko’pini to’g`ri yechsa.

Qoniqarsiz
2

Savollarga javob berishda qiynalsa, material
  mohiyatini tushunmasa, tasavvuri sayoz bo’lsa, nazariy bilimlarni amaldagi
  ahamiyatini anglab yetmasa, savollarning ko’pchiligiga javob bera olmasa, masalalarni
  shartini to’g’ri tushunib ularni yecha olmasa,
  masalalarni yechimi
  to’g’risida aniq tasavvurga ega bo’lmasa.

Baholashni 5 baholik
  shkaladan 100 ballik shkalaga o’tkazish
jadvali

5
  baholik shkala

100
  ballik shkala

5
  baholik shkala

100
  ballik shkala

5
  baholik shkala

100
  ballik shkala

5,00 — 4,96

100

4,30 — 4,26

86

3,60 — 3,56

72

4,95 — 4,91

99

4,25 — 4,21

85

3,55 — 3,51

71

4,90 — 4,86

98

4,20 — 4,16

84

3,50 — 3,46

70

4,85 — 4,81

97

4,15 — 4,11

83

3,45 — 3,41

69

4,80 — 4,76

96

4,10 — 4,06

82

3,40 — 3,36

68

4,75 — 4,71

95

4,05 — 4,01

81

3,35 — 3,31

67

4,70 — 4,66

94

4,00 — 3,96

80

3,30 — 3,26

66

4,65 — 4,61

93

3,95 — 3,91

79

3,25 — 3,21

65

4,60 — 4,56

92

3,90 — 3,86

78

3,20 — 3,16

64

4,55 — 4,51

91

3,85 — 3,81

77

3,15 — 3,11

63

4,50 — 4,46

90

3,80 — 3,76

76

3,10 — 3,06

62

4,45 — 4,41

89

3,75 — 3,71

75

3,05 — 3,01

61

4,40 — 4,36

88

3,70 — 3,66

74

3,00

60

4,35 — 4,31

87

3,65 — 3,61

73

3,0 dan kam

60 dan kam

Dastur
  muallifi:

Katta
  o’qituvchi Boymurod Normurotovich Doniyorov

E-mail:

b.n.doniyorov13051984@mail.ru

Ташкилот:

Buxoro
  davlat universiteti, Ekologiya va geografiya
  kafedrasi

Taqrizchilar:

Jabborova
  O.I. _________ Buxoro davlat tibbiyot instituti Tibbiy biologiya kafedrasi
  mudiri.
Xayitov Y.Q. ___________ Buxoro davlat
  universiteti Ekologiya va geografiya kafedrasi professori

Mazkur
Sillabus Buxoro
davlat universiteti
Ilmiy Kengashining 2023 yil __ avgustdagi 1-sonli yig`ilish bayoni bilan
tasdiqlangan.
Mazkur
Sillabus Tabiiy fanlar fakulteti ilmiy kengashining 2023 yil __ avgustdagi
1-sonli yig`ilish bayoni bilan maqullangan.
Mazkur
Sillabus Ekologiya va geografiya kafedrasining 2023 yil __ avgustdagi
1-sonli yig`ilish bayoni bilan maqullangan.

O’quv-uslubiy
boshqarma boshlig’i:                                         M.A. Tursunov
Fakultet dekani:                                                                     E.D.
Niyozov
Kafedra mudiri:                                                                     Y.D.
Xolov
Tuzuvchi:
B.N. Doniyorov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: GID 4 K 2023.docx

alt: O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY

alt: Garbologiya va ekotoksikologiya ning o’rnini bilishdan boshlanadi

alt: MT24 Kam chiqitli va chiqindisiz texnologiyalar10

alt: Yaxshi 4 Savollarning barchasiga to’liq javob bersa, ju’ziy xatoliklarga yo’l qo’ymasa, mavzu materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan bo’lsa, ijodiy fikr yurita olsa, nazariy bilimlarni amaliy…

alt: Baholashni 5 baholik shkaladan 100 ballik shkalaga o’tkazish jadvali 5 baholik shkala 100 ballik shkala 5 baholik shkala 100 ballik shkala 5 baholik shkala 100…

title: Curriculum developed in Garbology and ecotoxicology


extracted_text:
Колядовать на
Старый Новый год принято уже давно. Красивые колядки на 13 января на Старый
Новый год 2017 собрали мы в этой статье. Уверены, они вам помогут. Также
возможно, для вас будут кстати поздравления со Старым Новым годом, а также посевалки на Старый Новый год.

         Открывай хозяин двери,
Мы не пили и не ели,
Ждали этот щедрый вечер,
В добром доме теплой встречи.
За веселые колядки
Дай детишкам шоколадки,
А коль дашь деньжат чуток
Или сладкий пирожок,
Будет славным этот год,
Принесет тебе приплод!

                  Старый добрый Новый год
Счастье пусть вам в дом несет,
Дайте ряженым конфетку,
Денег звонкую монетку,
Не скупитесь на гроши,
Угостите от души,
И за щедрость вам воздастся,
Будет радость и богатство!
З аморозил нас мороз,
Угощенье чует нос,
Старый Новый год пришел,
Щедрый вечер он привел.
Дай хозяйка пирожок,
Денег вырастет стожок,
Дай колбаски и мясца,
Будет счастье без конца,
Дай конфетку или торт,
Не напакостит сам черт,
Горсточку сыпни монет,
Жить вам в радости сто лет!

***
Вас со старым Новым годом!
Вместе с ряженым народом
Спойте песенку-колядку,
Чай устали пить вприглядку,
Дайте нам конфет и сластей,
Обойдут вас все напасти,
Дайте пряников заморских,
Денег щедро бросьте горстку.
Хорошо поколядуем,
Всем богатство наколдуем,
Счастье с нами в дом придет,
Не скупитесь в Новый год! Ой, колядочки-колядки,
Угощенья дивно сладки
Подают сегодня люди,
Дайте денег, вам прибудет
В дом богатство и удача,
Радость звонкая заскачет,
Счастье станет постоянным
В год игривой Обезьяны.
Ждем мы пряников, конфеток,
Вам же добрых, славных деток,
Нам за песенку награду,
Вам здоровье и усладу.

***
В добром доме щедрый вечер
Мы колядками приветим.
Просим ряженых впустить,
Обогреть и угостить.
Хлебосольная хозяйка,
Рюмку водки наливай-ка,
К ней закусочки подай,
Пряник, мягкий каравай,
Вкусной колбасы колечко,
Чтобы не искать со свечкой,
Где ж богатство и доход,
Не пенять на скудный год.
Коль хозяева не жадны,
Будет ладно все и складно,
Не скупитесь на гроши,
Мы берем все, что шуршит! Ты, хозяин иль хозяйка,
На пороге нас встречай-ка,
В старый Новый год колядки
Пропоем мы в ушки сладко.
Угощенья и деньжат
Дайте столько, сколь не жаль,
А не будете скупиться,
Все воздастся вам сторицей.

***
Мы споем колядки звонко,
Скачет денежка к деньжонке,
Растрясите кошелечек,
Дайте ряженым чуточек.
Дайте сладостей немножко
Иль икорки щедро ложкой
Нам на хлебушек намажьте,
Будет вам любовь и счастье.
Будут закрома ломиться,
Коль хозяин не скупиться,
Вас со старым Новым годом
Поздравляем всем народом! К вам пришли не хулиганы,
Волки, овцы, обезьяны –
Это ряженых команда,
Счастья яркая гирлянда
В вашем доме засияет,
Если нам дадите к чаю
Сдобных пряников, печенья
И другого угощенья.
В щедрый вечер нам монет
Сыпьте, чтобы на сто лет
В добрый час пришел достаток,
Был ваш стол богат и сладок.

***
         В старый Новый год, хозяйка,
Дверь по шире открывай-ка,
В дом свой ряженых впусти,
Обогрей и угости.
Рады сласти мы любой,
Не побрезгуем халвой,
Пирогами и блинами,
Если нет – возьмем деньгами.

Растряси кошель хозяин,
Дай деньжонок не считая, К вам пришли не хулиганы,
Волки, овцы, обезьяны –
Это ряженых команда,
Счастья яркая гирлянда
В вашем доме засияет,
Если нам дадите к чаю
Сдобных пряников, печенья
И другого угощенья.
В щедрый вечер нам монет
Сыпьте, чтобы на сто лет
В добрый час пришел достаток,
Был ваш стол богат и сладок.

***
В старый Новый год, хозяйка,
Дверь по шире открывай-ка,
В дом свой ряженых впусти,
Обогрей и угости.
Рады сласти мы любой,
Не побрезгуем халвой,
Пирогами и блинами,
Если нет – возьмем деньгами.
Растряси кошель хозяин,
Дай деньжонок не считая,
Вам же счастья и достатка,
Жизни радостной и сладкой!
Вам же счастья и достатка,
Жизни радостной и сладкой!
Мы артисты хоть куда,
Будет горе – не беда,
Если в старый Новый год
В дом к вам ряженый придет.
Не держите на пороге,
Дайте денежек немного,
Пирожков, конфет, зефира,
В эту добрую квартиру
С новогодним волшебством
Мы удачу принесем.
Щедрым людям будет счастье,
Жадным – беды и напасти.
Растрясите закрома
Радость прилетит сама!

***
Мы пришли колядовать,
Просим ряженых встречать
Добрым словом и подарком,
Пирогом с хмельною чаркой.
И с собою дать презент,
Вкусных пряников, конфет,
Сладких булочек и кексов
Иль с икоркой черной хлебца.
Можно денежек немножко,
И чтоб легкою дорожка
Нам была из дома в дом.
Одарите нас путем.
Вам же старый Новый год
Пусть достаток принесет,
Будут закрома расти,
А хозяева цвести!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Колядовать на Старый Новый год принято уже давно.docx

alt: Все воздастся вам сторицей. ***

title: Колядки на старый новый год


extracted_text:
СПРАВКА
о работе по профилактике насилия в
школьной среде

Вопросы профилактики насилия,
предотвращения жестокости, обеспечения социально-психологической безопасности
участников образовательного процесса являются особенно актуальными в современном
обществе.
В Новошахтинской
школе-интернате проходит профилактическая работа по выявлению фактов жесткого
обращения с детьми в семье. В ходе деятельности выявляются проблемы обучающихся
в семье; отслеживается состояние физического, психологического, социального
здоровья несовершеннолетних; осуществляется контроль за неблагополучными
семьями.
Используются следующие формы
работы:

Родительские
     собрания по актуальным проблемам, возрастным особенностям детей,
     проводимые в рамках педагогического всеобуча и правового просвещения
     родителей: «Профилактика суицидального поведения детей и подростков»,
     «Взаимодействие семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений и
     безнадзорности», «Конфликты с собственным ребенком и пути их решения»,
     «Первые проблемы подросткового периода. Предупреждение и преодоление
     конфликтов», «Профилактика жестокого обращения с несовершеннолетними»,
     «Роль родителей в профилактике вредных зависимостей», «Профилактика
     кризисных состояний несовершеннолетних», «Ответственность родителей за
     безопасность детей» и т.д.;
Анкетирование
     родителей;
Размещение
     информационных материалов для родителей «В помощь родителям», в буклетах,
     памятках «Насилие в семье», «Я-рядом»;
Индивидуальные
     и групповые консультации для детей и родителей.

Формы работы с детьми:

Классные
     часы, беседы: «Уроки дружбы», «Этика человеческого общения», «Планета
     доброты», «Что такое счастье», «Ситуация успеха», «Типы темперамента»,
     «Как вызвать симпатию к себе», «Мы все такие разные», «Можно и не ссорится»,
     «Традиции моей семьи», «Учимся дружить», «О дружбе и любви».
Консультирование,
     беседы;
Размещение
     информационных материалов на стенде: «Профилактика детской агрессии»;
Анкетирование
     учащихся: «Лидеры и отверженные», «Социометрия», «Наличие фактов кризисных
     состояний детей», «Отношение к издевательствам», «Конфликтная ли вы
     личность».

Работа по профилактике фактов
жестокого обращения:
- Выявление учащихся «группы
риска», изучение личных дел учащихся;
- Изучение психолого-педагогической
особенности детей: наблюдение в урочной и внеурочной деятельности;
педагогическая характеристика обучающихся; проведение анкетирования учащихся
класса с целью сбора информации обо всех имеющихся случаях жестокого обращения
с детьми в семьях.
- Оказание консультационной
помощи ребенку в семье; индивидуально-консультативная помощь родителям;
организация и проведение классных и тематических родительских собраний.
Деятельность по
профилактике и разрешению межличностных конфликтов в школе-интернате
осуществляется систематически всеми субъектами образования во взаимодействии с
родителями при активном консультативном и методическом содействии педагога-психолога
и социального педагога, как носителей и популяризаторов социально-психологических
знаний и умений. Воспитатели и классные руководители обучены по антибуллинговой
программе и применяют полученные знания в работе с детским коллективом.
Специфика
конфликтов между школьниками определяется возрастной
психологией, поэтому необходимо проводить
диагностические обследования
подростков для выявления тех или иных
личностных особенностей и строить
психопрофилактическую работу, опираясь на
результаты диагностики. Проведенная диагностическая работа выявила 37 обучающихся
«группы риска», с которыми педагогом-психологом проводится индивидуальная и
групповая работа.
Профилактике
межличностных конфликтов в школе-интернате способствует создание Школьной
службы примирения и проведение занятий с волонтерами 7 класса по программе
преодоления конфликтов и выхода из конфликтной ситуации. С детьми проводятся
тренинговые занятия, ролевые игры, направленные на снижение агрессивности,
развитие коллективизма и сплоченности в группе, на пропаганду бесконфликтного
общения и разрешение конфликтных ситуаций с применением восстановительных
технологий. В ходе работы начал складываться опыт и понимание для чего нужна
Школьная служба примирения. Обучающиеся уже знают о службе, знают ведущих
восстановительных программ и имеют представление о её работе.

Рекомендовано:
- Продолжить
работу по профилактике жестокости и насилия.
-Продолжить и
систематизировать работу Школьной службы примирения, мотивировать лидеров на
использование активных форм деятельности.
-Пополнить
методические материалы: разработки профилактических мероприятий, игры на
сплочение коллективов, тренинги, акции для более эффективной деятельности Школьной
службы примирения.
-Обучить
коллективы детей приёмам сотрудничества и эффективной коммуникации с целью
пропаганды бесконфликтного общения.
-Транслировать
опыт работы через стенд Школьной  службы примирения, СМИ, сайт школы-интерната.

file_name: о работе по профилактике насилия в школьной среде.docx

alt: Изучение психолого-педагогической особенности детей: наблюдение в урочной и внеурочной деятельности; педагогическая характеристика обучающихся; проведение анкетирования учащихся класса с целью сбора информации обо всех имеющихся случаях…

alt: Транслировать опыт работы через стенд


extracted_text:
Диагностика
«Характеристика  типа
высшей нервной деятельности
по анамнестической
схеме»

Работа
выполняется в паре или группе . Испытуемому предлагается ответить на 42 вопроса
. Ответы должны быть выражены в баллах . Если какие – то утверждения не вполне
соответствуют Вашему Я , выбирайте ответ в соответствии с тем , что бывает чаще
. Оценка проводится по следующей шкале :

вввв                                                                                Ответы
  :

Баллы :

Утвердительный ответ :
а) в высшей степени;
б) в средней степени;
в) в малой степени;
Неопределенный ответ
Отрицательный ответ:
а) в малой степени;
б) в средней степени;
в) в высшей степени

+3
+2
+1

-1
-2
-3

Показатели
силы нервной системы :
1. В конце
каждого занятия не чувствую усталости , материал усваиваю хорошо , как в начале
, так и в конце занятия .
2. В конце
года учебного года работаю с той же активностью и продуктивностью, что и в
начале .
3. Сохраняю
высокую работоспособность до конца в период напряженной работы .
4. Быстро
восстанавливаю силы после окончания четверти , любой работы.
5. В ситуациях
опасности действую смело , легко , подавляя излишнее сопротивление ,
неуверенность , страх .
6. Склонен к
риску , к острым ощущениям во время сдачи экзаменов и в других ситуациях ,
требующих энергичных действий .
7. На
собраниях , заседаниях смело высказываю свое мнение . критикую недостатки своих
товарищей .
8. Стремлюсь
участвовать в общественной работе .
9. Неудачные
попытки ( при решении задач , сдаче зачетов и т.д.) мобилизуют меня на
достижение поставленной цели .
10. В случае
неудачного ответа на экзаменах , получение плохой оценки незачета настойчиво
готовлюсь к пересдаче .
11. Порицания
родителей , коллег , администрации (неудовлетворительная оценка ,  выговор ,
наказание ) оказывают положительное влияние  на мое состояние и поведение .
12. Безразличен
к насмешкам , шуткам .
13. Легко
сосредотачиваюсь и поддерживаю внимание во время умственной работы при помехах
( хождение , разговоры ).
14.После
неприятностей легко успокаиваюсь и сосредотачиваюсь на работе .

Показатели
уравновешенности нервных процессов :
15. Спокойно
делаю трудную и неинтересную работу .
16. Перед
экзаменами , выступлениями сохраняю спокойствие .
17. Накануне
экзаменов , переезда , путешествия поведение обычное .
18. Хорошо
сплю перед серьезными  испытаниями  ( соревнования и др.)
19. Сдерживаю
себя , легко и быстро успокаиваюсь .
20. В
волнующих ситуациях ( спор , ссора ) владею собой , спокоен .
21. Характерна
вспыльчивость и раздражительность по любому поводу .
22.Проявляю
сдержанность , самообладание при неожиданном известии .
23. Легко
храню в секрете неожиданную новость .
24. Начатую
работу всегда довожу до конца .
25. Тщательно
готовлюсь к решению сложных вопросов .
26.
Настроение ровное , спокойное .
27.
Активность в учебной работе , физической работе проявляется равномерно , без
периодических спадов и подъемов .
28.
Равномерная  плавная речь , сдержанные движения .

Показатели
подвижности нервных процессов :
29. Стремлюсь
скорее начать выполнение всех учебных и общественных поручений .
30. Спешу ,
поэтому допускаю много ошибок .
31. К
выполнению заданий приступаю сразу , не всегда обдумывая их .
32. Легко
изменяю привычки , навыки и легко их приобретаю .
33. Быстро
привыкаю к новым людям , к новым условиям жизни .
34. Люблю
быть с людьми , легко завожу знакомства .
35. Быстро
втягиваюсь в новую работу .
36. Легко
перехожу от одной работы к другой .
37. Люблю ,
когда задания часто меняются .
38. Легко и
быстро засыпаю , просыпаюсь и встаю .
39. Легко
переключаюсь от переживания неудач и неприятностей к деятельности.
40. Чувства
ярко проявляются в эмоциях , в мимике и вегетативных реакциях (краснею ,
бледнею , бросает в пот , дрожь , ощущаю сухость во рту и т.д.)
41. Часто
меняется настроение по любому поводу .
42. Речь и
движения быстрые .

Ответы ,
выраженные в баллах , занесите в таблицу :

Сила

Уравновешенность

Подвижность

Номера показателей

Оценка

Номера показателей

Оценка

Номера показателей

Оценка

1 … 14
Сумма баллов со знаком «+»
Сумма баллов со знаком «-»
Алгебраическая сумма баллов , %

15 … 28
Сумма баллов со знаком «+»
Сумма баллов со знаком «-»
Алгебраическая сумма баллов , %

29 … 42
Сумма баллов со знаком «+»
Сумма баллов со знаком «-»
Алгебраическая сумма баллов , %

Обработка
результатов и выводы :
Сложите в
каждой графе баллы со знаком «+» и со знаком «-» , переведите их в проценты .
За 100% принимается общее число оценок , умноженное на максимальный балл . На
основании полученных данных сделайте заключение о выраженности силы .
уравновешенности . подвижности нервных процессов , придерживаясь следующих
ориентировочных границ :
50% и более –
высокая , 49-25% - средняя , 24-0% - низкая . Соответствующие границам цифры со
знаком «+» характеризуют высокую , среднюю и низкую выраженность силы ,
уравновешенности и подвижности нервной системы , со знаком «-» - слабость ,
неуравновешенность и инертность .
Сопоставьте
результаты исследования по тесту Айзенка и анамнестической схеме, учитывая что
для холерика характерны неуравновешенность , высокая сила и подвижность нервной
системы , для флегматика – низкая подвижность нервной системы , для меланхолика
– слабая , малоподвижная нервная система .

Диагностика

«Характеристика  типа  высшей нервной деятельности

по анамнестической  схеме»

Фамилия, имя
испытуемого ________________________          Возраст _________
Дата
проведения__________

Инструкция
:
Вам
предлагается ответить на 42 вопроса . Ответы должны быть выражены в баллах .
Если какие – то утверждения не вполне соответствуют Вашему Я , выбирайте ответ
в соответствии с тем , что бывает чаще .

Вопросы :
1. В конце
каждого занятия не чувствую усталости , материал усваиваю хорошо , как в начале
, так и в конце занятия .
2. В конце
года учебного года работаю с той же активностью и продуктивностью, что и в
начале .
3. Сохраняю
высокую работоспособность до конца в период напряженной работы .
4. Быстро
восстанавливаю силы после окончания четверти , любой работы.
5. В
ситуациях опасности действую смело , легко , подавляя излишнее сопротивление ,
неуверенность , страх .
6. Склонен к
риску , к острым ощущениям во время сдачи экзаменов и в других ситуациях ,
требующих энергичных действий .
7. На
собраниях , заседаниях смело высказываю свое мнение . критикую недостатки своих
товарищей .
8. Стремлюсь
участвовать в общественной работе .
9. Неудачные
попытки ( при решении задач , сдаче зачетов и т.д.) мобилизуют меня на
достижение поставленной цели .
10. В случае
неудачного ответа на экзаменах , получение плохой оценки незачета настойчиво
готовлюсь к пересдаче .
11. Порицания
родителей , коллег , администрации (неудовлетворительная оценка ,  выговор ,
наказание ) оказывают положительное влияние  на мое состояние и поведение .
12.
Безразличен к насмешкам , шуткам .
13. Легко
сосредотачиваюсь и поддерживаю внимание во время умственной работы при помехах
( хождение , разговоры ).
14.После
неприятностей легко успокаиваюсь и сосредотачиваюсь на работе .
15. Спокойно
делаю трудную и неинтересную работу .
16. Перед
экзаменами , выступлениями сохраняю спокойствие .
17. Накануне
экзаменов , переезда , путешествия поведение обычное .
18. Хорошо
сплю перед серьезными  испытаниями  ( соревнования и др.)
19. Сдерживаю
себя , легко и быстро успокаиваюсь .
20. В
волнующих ситуациях ( спор , ссора ) владею собой , спокоен .
21.
Характерна вспыльчивость и раздражительность по любому поводу .
22.Проявляю
сдержанность , самообладание при неожиданном известии .
23. Легко
храню в секрете неожиданную новость .
24. Начатую
работу всегда довожу до конца .
25. Тщательно
готовлюсь к решению сложных вопросов .
26.
Настроение ровное , спокойное .
27.
Активность в учебной работе , физической работе проявляется равномерно , без
периодических спадов и подъемов .
28.
Равномерная  плавная речь , сдержанные движения .
29. Стремлюсь
скорее начать выполнение всех учебных и общественных поручений .
30. Спешу ,
поэтому допускаю много ошибок .
31. К
выполнению заданий приступаю сразу , не всегда обдумывая их .
32. Легко
изменяю привычки , навыки и легко их приобретаю .
33. Быстро
привыкаю к новым людям , к новым условиям жизни .
34. Люблю
быть с людьми , легко завожу знакомства .
35. Быстро
втягиваюсь в новую работу .
36. Легко
перехожу от одной работы к другой .
37. Люблю ,
когда задания часто меняются .
38. Легко и
быстро засыпаю , просыпаюсь и встаю .
39. Легко
переключаюсь от переживания неудач и неприятностей к деятельности.
40. Чувства
ярко проявляются в эмоциях , в мимике и вегетативных реакциях (краснею ,
бледнею , бросает в пот , дрожь , ощущаю сухость во рту и т.д.)
41. Часто
меняется настроение по любому поводу .
42. Речь и
движения быстрые .

Воп-
рос

Ответ

Воп-
       рос

           Ответ

 Воп-
          рос

Ответ

  Ответ

Воп-
        рос

               Ответ

 Воп-
  рос

Ответ

 Воп-
   рос

Ответ

1.

8.

15.

22.

29.

36.

2.

9.

16.

23.

30.

37.

3.

10.

17.

24.

31.

38.

4.

11.

18.

25.

32.

39.

5.

12.

19.

26.

33.

40.

    6.

13.

20.

27.

34.

41.

   7.

14.

21.

28.

35.

42.

file_name: Диагностика.doc

alt: Соответствующие границам цифры со знаком «+» характеризуют высокую , среднюю и низкую выраженность силы , уравновешенности и подвижности нервной системы , со знаком «-» -…

alt: Спешу , поэтому допускаю много ошибок

title: Диагностика1


extracted_text:
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: развивать
тактильные ощущения, словарь признаков.

Ход : Воспитатель
предлагает детям мешок с игрушками, сделанных из разных материалов. Ребенок
вытаскивает из мешочка игрушку и называет признак предмета (из чего он сделан).
Предлагаемые признаки: деревянный,
пластмассовый, меховой, ватный, резиновый, металлический, стеклянный, глиняный
и т.д.

file_name: Чудесный.doc

alt: Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

title: "Чедесный"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа к курсу « Я познаю мир»  разработана
в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в редакции 2012г.), Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика курса
Программа кружка «Я познаю мир» позволяет обеспечить
усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и
удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся
интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Программа строится на
основе принципов:
-
целостности
окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания
неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии
поведения человека в ней;
-
междисциплинарности,
который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук:
биологии, экологии, географии;
-
взаимосвязи
краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических
проблем;
-
соответствия
содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.
Программа кружка «Я
познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру,
экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять
знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их
применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями
позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность
для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности ,
познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.
            При разработке программы учитывались
психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их
доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы
представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм
познавательной деятельности.
Практическая деятельность
включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными,
экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков
осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать,
анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все
практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего
природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам
выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков,
макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются
как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной
работы.
Особое место в реализации
программы отводится проектной работе школьников.
В освоении экологических
знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как
вспомогательного средства.
Цель:
расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их
навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной
гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи:
-
Расширение
контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по
изучению и охране окружающей среды.
-
Изучение
природы родного края.
-
Развитие
познавательного интереса учащихся к природе
-
Воспитание
экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей
среде.

Место курса в учебном плане

По
учебному плану МАОУ Тоболовская СОШ – филиал Ершовская ООШ на проведение
занятий по данному курсу во 2 классе  отводится 1 час в неделю, т.е. 34 часа в
год

 Содержание тем учебного курса

ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (3 ч)

Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое?

Энергия. Что происходит при превращении энергии.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
Оболочка планеты, охваченная жизнью (4
  ч)

Живая оболочка планеты. О тех, кто всех кормит, всех
  поедает, всё убирает.

Солнце -  как источник энергии.
КВН «Планета загадок»

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА   ( 4 ч)

Цепи питания.

Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.

Лесные заморочки. Игра «Детектив»

Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?».

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (10
  ч )

Растения и их роль на Земле. Экскурсия.

О братьях наших меньших.

Рыбы и их многообразие.

Час  эрудитов «Птичьи имена».

Проект «Сохраним красоту природы»

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА( 6 ч)

Человек и его корни. Родословное древо семьи.

Моя Родина – Россия!

Путешествие в прошлое.
История моей Родины.
Заочное путешествие по «Золотому кольцу»

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО
  ГОСУДАРСТВА,
 РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИИ
  СССР  (3ч)

Откуда пошла земля Русская!

Ледовое побоище.

Слово о полку Игореве.

Московское государство.

Отечественная война 1812 года.

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (4ч)

Российская Федерация
Проект «Сохраним историю родного края»

Требования к уровню подготовки
обучающихся.
Личностные результаты:

-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей)
с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.

Регулятивные
УУД:
-
Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
-
В диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
-
Высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ её проверки
-
Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной
задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
учебно-научного текста.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
-
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Календарно - тематический план

Тема

    Дата по плану

ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ

1.

Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое?

06.09

2.

Энергия. Что происходит при превращении энергии.

13.09

3.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

20.09

   ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

4.

Живая оболочка планеты.

27.09

5.

О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает.

04.10

6.

Солнце -  как источник энергии.

11.10

7.

 КВН «Планета загадок»

18.10

8.

Экологическая система

Цепи питания

25.10

9.

Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.

08.11

10.

Лесные заморочки. Игра «Детектив»

15.11

11.

Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?».

22.11

12.
13.

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
Растения и их роль на Земле
Экскурсия.

29.11
06.12

14.

О братьях наших меньших.

13.12

15.

Викторина о животных.

20.12

16.

Рыбы и их многообразие.

27.12

17.

Час загадок «Всё о рыбах»

17.01

18.

Птицы и их многообразие.

24.01

19.

Час  эрудитов «Птичьи имена».

31.01

20- 21

Проект «Сохраним красоту природы»

07.02, 14.02

22.

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА
Человек и его корни. Родословное древо семьи

21.02

23.

Моя Родина – Россия!

28.02

24.

Путешествие в прошлое.

07.03

25.

История моей Родины.

14.03

26.

Заочное путешествие по «Золотому кольцу»

21.03

27.

Заочное путешествие по «Золотому кольцу»

04.04

28.

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО
  ГОСУДАРСТВА,
 РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИИ
  СССР
Откуда пошла земля Русская! Ледовое побоище.

11.04

29.

Слово о полку Игореве. Московское государство.
  Отечественная война 1812 года.

18.04

30.

Времена Советской власти и СССР.

25.04

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

31 -32.

Российская Федерация

02.05, 16.05

33 - 34

Проект «Сохраним историю родного края»

23.05, 30.05

Литература

1

Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги
  природу!

2

Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии.

3

Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для
  учителей.

4

Молодова Л.П. Экологические
  праздники для детей. Учебно-методическое пособие.

5

Л.Экономов. Мир наших чувств

6

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для
  учителя.

7

А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я познаю мир.docx

alt: Содержание тем учебного курса

alt: О братьях наших меньших.

alt: Экологическая система Цепи питания 25

alt: ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА

alt: Литература 1

title: программы кружков по внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС 2 класс


extracted_text:
Справка
по
  выполнению Единых требований школьников .

В начале
  учебного года разработаны, утверждены локальные акты, инструкции для учащихся
  поведения в школе, классе, вне школы.
Наблюдая в
  течение месяца за выполнением Единых требований школьника, констатируем факты
  и цитирую пункты инструкций и констатируем факты :

«1.При
  входе   в  школу  учащиеся   здороваются
  с  дежурными,учителями, уча-щимися   школы.  Сменную
  обувь учащиеся хранят в специальных сумках-мешках, основную обувь  в
  раздевалке вместе с верхней одеждой»-90% дети не носят сменку, выполняют-начальное
  звено и часть 5-х классов.
«2. В вестибюле
  школы учащиеся ведут себя спокойно, раздеваются быстро, не задерживаясь,
  игры  запрещены.-до начала занятий и  5-минутная перемена –все бегут,
  снося все на своем пути, хотя столько ответственных за дежурство.

«3.Внешний
  вид  учащихся   оценивает    дежурный
  учитель или администратор  и  предъявляет
  учащимся  требования  в  соответствии  с  пунктами
  правил. Все  учащиеся   должны  быть  в  учебных
  помещениях  не  позднее,  чем за пять  минут
  до  начала  занятий.  Для  помощи  учащимся
  в выполнении  этого   пункта   Правил
  в  школе  дается  предупредительный  звонок. Нахождение
  учащегося  после  предупредительного  звонка
  вне   учебных  кабинетов  рассматривается
  как  опоздание на занятие.
 Опоздавшие
  учащиеся регистрируются дежурным администратором, получают запись со штампом  об
  опоздании в дневник ученика, также делается запись об опоздании в журнале по
  смене»-наши  учащиеся приходят в развалочку после 10-20 мин. Есть случаи
  прихода на второй урок.
«4. Учащимся
  категорически запрещено приносить в школу вещи, не имеющие отношения к
  занятиям: взрывоопасные, горючие, сильнопахнущие вещества, а также сигареты, энергетические
  напитки, игральные карты, и т.д».- в местах общего пользования можно найти
  кульки от насовая.
  «5.
  Учащийся обязан являться в школу  опрятно одетым.   Внешний вид
  учащихся - в деловом стиле:
 - мальчики
  и юноши должны быть в светлых однотонных рубашках, темных брюках или
  костюмах;
- девочки и
  девушки должны быть в светлых  однотонных блузах и темных классических
  юбках; Яркие  и  вызывающего  вида  украшения  и
  косметика  запрещены. Обувь туфли  в  тон  одежде,
  на   небольшом  каблуке»-сверху накидки у девочек,спортивки у
  мальчиков .
«6.
  Запрещается  носить в школу украшения  (кольца, цепочки, бусы),
  краситься»-начиная с 7-11 классов,   глаза наведены, помада
  «7.
  Учащимся запрещается на уроке:
-
  переговариваться;
- пользоваться
  мобильным телефоном;
-
  пересаживаться;
- вставать и
  ходить без разрешения учителя;
- отвлекаться;
- произносить
  бранные слова»-  это в основном там, где учитель подает себя  в роли
  «сверстника», по поводу телефонов  -затишье после «Синего кита», родители
  подействовали на своих детей, хотя ежедневно проверялось выполнение
  Распоряжения Главы республики «О запрете ношения телефонов в школу»
   «8.Учащиеся
  обеспечивают сохранность учебных кабинетов, после себя оставляют полный
  порядок»- учащиеся заходят без учителя в кабинеты, к мебели относятся
  безответственно, поэтому гора разбитых , поломанных стульев. Случаи
  восстановления стенки в гардеробе , дверной створки в 2-4, количество стульев
  до 60 доходит.
 «9.
  Приходить в столовую организованно и спокойно. Учащиеся  с 1 – 4 класс
  приходят в столовую с учителем, который проводил урок в классе или с классным
  руководителем»- этого нет, дети летят в столовую, чтоб купить злочастный
  пирожок с сосиской
 «В столовой
  следует говорить вполголоса»- у нас же гвалт и крики.

«10.  На
  внеклассные мероприятия являться в точно назначенное время»- 10-15
  обязательно ждем .
 «При проведении
  массовых мероприятий следует быть подтянутым, не мешать соседям.
  Если   нужно выйти, следует дождаться перерыва, получить
  разрешение  ответственного лица (учителя или дежурного ученика) и тихо
  выйти, не беспокоя окружающих»- этой культуры нет, одетые в верхней одежде, в
  головном уборе юноши, с распушенными волосами девочки,после морали приводят
  себя в порядок.

«11. При исполнении
  Гимна РФ, следует вставать», -у нас же могут позволить вертеться и
  разговаривать. Суть и значение Гимна не осмысливают.

 «12.
  Отношения между учащимися, педагогами и родителями строятся на взаимоуважении.
  Запрещается приглашать в здание школы знакомых, не являющихся её учащимися»-к
  нам же могут приходить без приглашения.
«13. Учащийся
  обязан бережно относиться к школьному зданию, мебели, оборудованию,
  имуществу, не наносить ущерба, не мусорить, не писать на стенах,
  подоконниках, дверях, в туалетах и т.д.»-есть случаи «писем» и  покраски
  стен.
 «14. Каждый
  ученик должен дорожить честью своей школы, своего класса и своей
  собственной.Ученики  должны вести себя согласно правилам культурного
  поведения, вежливо и скромно.-вот здесь нет нареканий , в общественном месте
  ведут сдержанно, любят выезды.

За нарушение
  п.п.1 - 14 классный руководитель применяет к учащимся следующие меры
  воздействия:
- уведомление
  родителей;
- вызов
  родителей в школу;
- запись
  замечания в дневник.
  За
  неоднократное нарушение правил  применяет меры социальный педагог,
  заместитель директора по ВР:
- вызов
  учащегося на административное совещание;(3 случая)
 - вызов
  учащегося на административное совещание с родителями;(2 случая)
- вызов на
  заседание педагогического совета с родителями;(не было)
За период
  контроля опоздавших -218 учащихся(это по звонку и после 5 минут),учителями
  взяты объяснительные с учащихся и их родители уведомлены голосовым сообщением
  сразу же.Учащиеся старших классов(11,10,9кл) были предупреждены ,часть
  побывали в кабинете у директора с родителями за приход в школу на второй
  урок. Классными руководителями Расуевой Х.М,Садуевой Р,Ж, Амаевой З.А,
  Салгириевой Р.С, Бимарзаевой А.А регулярно проводятся профилактические
  беседы.

По планшетам и
  телефонам проводилась определенная работа педагогом по ДНВ Гарбиевым
  А.А,(объяснительные ,акты).
Имеют место
  травм рук, ног,  головы в связи с беготней на переменах.

Исходя из
  вышесказанного , делаем вывод: родители не занимаются воспитанием, возложив
  все свои воспитательные функции на школу. Много детьми узнается в стенах
  школы по традициям, этике, поэтому на классных часах классным руководителям
  проводить воспитательные 10-15 минутки «А знаете ли вы, и как вы поступаете»
Воспитание
  является неотъемлимой частью образования. И в зависимости от нравственной
  «начинки» семьи зависит становление личности в совокупности с воспитательной
  работой школы. Результаты воспитательной работы бывают видны не сразу, нужны
  года.
Выводы:
  проводить на классных часах беседы по выполнению Единых требований школы.

Заместитель
  директора ВР                            Сальгириева М.А

file_name: справка по выполнению едтребован.docx

alt: За нарушение п.п.1 - 14 классный руководитель применяет к учащимся следующие меры воздействия: - уведомление родителей; - вызов родителей в школу; - запись замечания в…

intro: анализ мероприятий по выполнению единых требований школы

title: справка по выполнению Устава школы


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Пестречинская школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья»

Открытый урок истории для обучающихся 7 «а» классе
в рамках предметной недели

«Наследие Ярослава Мудрого.
Русь после его правления»

Подготовила: Николаева О.Г.,
учитель-дефектолог

Ноябрь, 2021 -2022 учебный год

Цель урока: познакомить обучающихся с наследниками
Ярослава Мудрого.
Задачи урока:
·
обучать обучающихся работать с первоисточником, развивать умение
анализировать художественный текст;
·
прививать навыки самостоятельной поисково-исследовательской
работы;
·
развитие интереса  и уважения к истории и культуре.
Оборудование: учебник, проектор,
презентация,  компьютер, мультимедийный экран, книжная выставка, дополнительный
материал.
Тип
урока: Комбинированный.
Ход урока
I Орг.момент.
(Приветствие,
отчет дежурного об отсутствующих, настрой на работу)
Учитель:
- Ребята,
посмотрите друг на друга, подарите улыбку друг другу и мне. С хорошим
настроением мы начинаем урок!
Учитель:
- Ребята,
какой предмет мы изучаем?
Учитель:
- Проверьте,
все ли у вас готово к уроку. Расшифруйте слово
«ТРУД»
(Тетрадь, Ручка, Учебник и Дополнительный материал)
Учитель:
- Будьте
внимательны, постарайтесь работать активно и давать полные четкие ответы. И
тогда у вас будут  только хорошие оценки.
2.
Актуализация знаний
Учитель:
- Сегодня
на уроке мы продолжим  изучать историю России, раздел «Киевская Русь».
Вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке. Давайте вспомним первых русских
князей. Вы должны прослушать загадки и ответить о  ком идет речь?
Загадки: «О ком  идет речь?»
1.
Ходил в поход он на Царьград,
Да
только сам тому не рад.
Сожжен
был «греческим огнем»,
Древлянами
был уничтожен он. (Игорь)
2.
Он смел, был и умен без меры,
Он
покорил и вятичей и меря.
«Иду
на вы» он обращался к недругу всегда,
При
имени его Царьград дрожал тогда. (Святослав)
3.
Хитра, княгиня оказалась.
Большую
дань взять отказалась.
Потребовав
с древлян лишь голубей,
Она
смогла их воле подчинить своей. (Ольга)
4.
Сел княжить первым в Киев он,
И
покорил Царьград потом.
Вез
из полюдья в Киев он товары,
И
«Вещим» прозван был недаром. (Олег)
5.
Его призвали новгородцы,
Порядок навести в земле словенской.
Сей князь, делами неприметный,
Стал основателем династии навечно. (Рюрик)
Учитель:
- Молодцы. А сейчас, перед вами
карточка №1, попробуйте восстановить порядок правления этих князей.
Карточка
№1
Рюрик,
Ольга, Святослав, Олег, Игорь  ( Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав).Кто
первый выполнил (если правильно)
Индивидуальное
задание
Задание:
исправь ошибки.
Олька,
святослав, Олек, Игарь, княсь.
Учитель:
- Проверяем. Молодцы!
3. Сообщение темы и цели урока
Учитель: - Ребята, из каких источников мы узнаем об истории какого-либо
периода? (Из летописи) Как называется первая летопись? (Повесть временных лет)
А кто ее автор? Сегодня у нас  в гостях  монах-летописец Киево-Печерского
монастыря Нестор, автор «Повести временных лет». Уважаемый Нестор будет
повествовать о событиях той эпохи.
Послушайте, пожалуйста, внимательно историю и
попробуйте определить о ком идет речь:
 - Князь умер в 76 лет, перед смертью он сказал своим сыновьям: «Дети мои!
Вот я отхожу от этого света. Любите друг-друга – ведь вы родные братья. Если
будете жить в любви между собою, то и Бог будет с вами и покорит вам всех
врагов. А если станете ссориться, то и сами погибните,  и погубите землю отцов
и дедов ваших. А землю эту приобрели они трудом великим. Так живите же мирно,
слушаясь друг-друга.
Учитель:
- Как
вы думаете, о ком пойдет речь?(Речь идет о Ярославе Мудром).
Учитель:
- А
почему его прозвали мудрым (Любил книжное чтение. Короткий рассказ
обучающихся о Ярославе Мудром)
Учитель:
- Цель
нашего сегодняшнего урока - узнать политическую обстановку на Руси после  смерти.
Ярослава Мудрого.
Учитель: - Откройте
тетради, запишите дату и тему урока. Какое сегодня число? Месяц? Год? Сколько
клеток оставляем с края тетради? Сколько клеток пропускаем после последней
записи?
Учитель: - На
сегодняшнем уроке вам повстречаются новые слова. Обратите внимание на них, как
они пишутся и какое у них значение (ученик зачитывает)
Княжеские усобица- вражда, борьба, разногласия между князьями.
Лествица  (лестница)- система престолонаследия от
старшего брата — к младшему, и только потом — к племянникам — как бы по
лестнице.
Учитель: - Обратимся
за помощью к учебнику, откройте учебник на стр. 85, (чтение отрывка
учеником)Ярослав Мудрый умер в 1054 году. Еще при жизни он разделил земли между
своими сыновьями: Изяслав, старший брат, получил Киевские и Новгородские земли,
Святослав: Чернигов, Рязань и Муром, Всеволод: Переяславль и
Ростово-Судзальские земли, Вячеслав: Смоленск;  Игорь – Владимиро – Волынские
земли.
(Учитель пользуется слайдом, чтобы показать на карте
земли,которые достались князьям, далее рассказ учителя)
Учитель: - Обратимся
за помощью к карте.  Изяслав, старший брат, получил Киевские и Новгородские
земли, Святослав: Чернигов, Рязань и Муром, Всеволод: Переяславль и
Ростово-Судзальские земли, Вячеслав: Смоленск;  Игорь – Владимиро – Волынские
земли.
Учитель: - Давайте
мы с вами изучим карту. Перед каждым из вас лежат листочки с картами. Предлагаю
вам такую игру «Найди город». Я называю название какого-либо города, вы должны
его отыскать.
Учитель: - Продолжим
наш урок.  По указу Ярослава княжеская власть должна была передаться по
наследству старшему из сыновей -  Изяславу, затем от брата к брату. Систему
престолонаследия от старшего брата — к младшему, и
только потом — к племянникам называлась Лествица. Умирая, Ярослав Мудрый
призвал жить дружно, если будете ссориться, то погибните и сами и погибнет и
земля русская говорил он, земля, которая досталась нам с трудом.
Вопрос: - К
чему призывал Ярослав Мудрый своих сыновей?
(Жить дружно, поддерживать друг-друга, быть единым
государством, объединяться против врагов, чтобы сберечь Русские земли, ведь она
досталась от предков)
Учитель: - Первое
время после смерти Ярослава его сыновья правили согласно его заветам.  В
городах процветала торговля. Единым фронтом Ярославичи боролись против
половцев. Всеслав, князь половцев, в 1065 г. попытался захватить Псков
и Новгород, но это ему не удалось сделать, так как братья объединившись
вместе постояли за Русь.  Братья даже создали новый свод законов в 1072 году
— «Правду Ярославичей», где предусматривалось наказание за разбой, поджог,
убийство, нарушение каких-либо запретов.
Но согласие и мир между братьями продолжалась недолго,
каждый князь хотел получить самую хорошую, самую развитую землю. Это привело к
княжеским усобицам. Что такое усобица? (Борьба за власть между
князьями-родственниками…)Начали они ссориться между собой. А потом между
ними началась война за земли. Этим воспользовались кочевники (половцы,
печенеги), они начали нападать на русские земли и разорять их.
ФИЗМИНУТКА. На этом мы остановимся и немного отдохнем,
проведем небольшую разминку.
Учитель: - Молодцы,
ребята, а теперь вспомним, где мы остановились. Кто такие кочевники? (Кочевники
– это древние племена или народы, которые никогда не жили на одном месте. Они
предпочитали менять свое местожительство. Они были очень воинственны, так как
нужные им территории приходилось отвоевывать).
Учитель: - Какие
действия должны предпринять были князья, чтобы обезопасить себя от набегов
половцев?
Учащиеся: - объединить
свои силы и решить эту проблему.
Учитель: - Кто
такие половцы? Откуда они явились? Обратимся за помощью к учебнику на стр.85.
(Чтение учеником стр.86)
Учитель:
- Вражда
между братьями совсем ослабила Русь, половцы безнаказанно хозяйничали на ее
землях.
Учитель:
- Ребята, что мы узнали на сегодняшнем уроке? Как звали сыновей Ярослава Мудрого?
Какие требования были у Ярослава Мудрого к своим сыновьям? Как вы думаете, для чего
он разделил территорию Руси на всех детей? (Территория Руси была большой,
князь не хотел обделять своих сыновей, назначив приемником только старшего
сына, он мог обидеть остальных. Князь надеялся, что таким образом княжить
братьям будет легче,  и они будут помогать друг-другу в беде).
Учитель:
-  Братья
послушались отца? (Да, сначала они были едины.) На доске готовый макет
карты.
Учитель:
-  Посмотрите
на карту еще раз. Не смотря на деление территории Руси на каждого брата, Русь
едина. А сейчас мы попробуем себя почувствовать на месте братьев. У меня
есть земли, разделенные Ярославым Мудрым на части. Каждому из вас я раздам их.  (обучающиеся
разбирают карточки с землями. Учитель обращает внимание обучающихся на
оставшуюся карту, что вы сделали с Русью,  она опустошена, нет единства, каждый
сам за себя). Ваша задача собрать разделенные части земель в одно единое
княжество.
Какова
была причина княжеских усобиц? (Каждый брат хотел овладеть большей
территорией, они не понимали того, что разделившись на более маленькие
княжества они остаются с меньшей силой и дружиной, а потеряв согласие и
поддержку брата, врагам легче будет завоевать княжество)
Учитель: - Денис,
выйди пожалуйста ко мне. Я тебе даю одну шпажку, попробуй ее сломать. (Ломает
с легкостью) А теперь дам большое количество шпажек, собранных и
присоединенных вместе, попробуй сломать их. (Не получается) Почему же
так, одну палочку Денис сломал, А объединенные не смог. (Потому что
объединенные за счет друг-друга становятся крепче, поддерживаю руг-друга, а та,
которая одна, ее силы меньше, поэтому она сломалась так легко).Чему учит
данный пример? (Быть единым, дружить, слушаться советов взрослых).
Учитель: - На
сегодняшнем уроке Русь останется опустошенной, так как братья не смогли за нее
постоять, не смогли выполнить завет отца. На следующем уроке мы с вами узнаем,
сможем ли мы восстановить и собрать воедино Русское княжество. Найдется ли
такой князь,  кто сможет это сделать. Вы сегодня отлично поработали. Ваши оценки….
На этом наш урок завершен. Спасибо за
работу!

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ольга, Святослав, Олег, Игорь, Ярослав
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ольга, Святослав, Олег, Игорь, Ярослав
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ольга, Святослав, Ярослав, Олег, Игорь
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ольга, Святослав, Ярослав, Олег, Игорь
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ярослав, Ольга, Святослав, Олег, Игорь
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ярослав, Ольга, Святослав, Олег, Игорь
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ольга, Святослав, Ярослав, Олег, Игорь
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Карточка
  №1
Рюрик,
  Ольга, Святослав, Олег, Ярослав,  Игорь
Ответ:

Напиши
  свое имя:

Инд.зад.:
  исправь ошибки.

Олька,
  святослав, Олек, Игарь, княсь.

Ответ:

Напиши
  свое имя:

Инд.зад.:
  исправь ошибки.

Олька,
  святослав, Олек, Игарь, княсь.

Ответ:

Напиши
  свое имя:

Инд.зад.:
  исправь ошибки.

Олька,
  святослав, Олек, Игарь, княсь.
Ответ:

file_name: открытый урок русь после смерти ярослава мудрого готов2.docx

alt: Цель урока : познакомить обучающихся с наследниками

alt: Сей князь, делами неприметный,

alt: Муром, Всеволод: Переяславль и

alt: Учащиеся : - объединить свои силы и решить эту проблему

alt: Напиши свое имя: Карточка №1

alt: Инд.зад.: исправь ошибки.

intro: Конспект урока истории для обучающихся 7 «а» классе  овз