extracted_text:
Методы исследования внешней и внутренней среды
организации

Существуют различные
методы исследования и оценки внешней и внут-
ренней среды организации. Некоторые из этих методов в большей степени
ана- лизируют внутренние переменные, другие – больше концентрируются на внешних
факторах влияния, но все они, так или иначе, предназначены для того, чтобы организация могла наиболее
эффективно использовать свой внутренний потенциал, с целью выжить
и добиться успеха в условиях
неопределенности.
Наиболее известным
методом анализа и оценки внешних факторов влияния на организацию является метод STEP - анализа. Назван этот метод
по на- чальным буквам английских слов, обозначающих группы
факторов, влияющих на организацию: social (социальные); technological
(технологические); economi- cal (экономические); political (политические).
Метод исследования предполагает анализ двух уровней внешнего
окруже- ния: среды дальнего и среды
ближнего окружения.
В настоящее время наиболее популярным методом анализа
внешней и внутренней среды
организации является метод SWOT-анализа.
Применяемый для
стратегического анализа метод   SWOT – аббревиатура от английских слов:
-   сила (strength);
-   слабость (weakness);
-   возможности (opportunities);
-   угрозы (threats).
Также, уже
упоминавшаяся нами модель «7 – S» Mc-Kinsey может исполь- зоваться для оценки внешней среды
организации. После анализа показателей основных
компонентов внутренней среды организации строится матрица «стра- тегическое положение/привлекательность рынка» и определяется рыночная
стратегия фирмы.11 Матрица была разработана консалтинговой
компанией Mc- Kinsey совместно с корпорацией «Дженерал Электрик».

11 Фатхутдинов Р.А. Стратегический менеджмент. – М.: Дело, 2003.

Рис. 12. Матрица McKinsey

Другим
комбинированным методом, позволяющим оценить и проанализи- ровать как внутреннюю среду организации,
так и ее стратегические перспекти- вы,
является модель Надлера-Ташмена.12 Она определяет критичные
взаимосвя- занные и взаимозависимые
области организации относительно предполагаемых изменений (рис. 13):
·  решаемые задачи;
·  структуры и системы
(формальные и неформальные);
·  культура организации;
·  люди (их взаимоотношения и взаимодействия).
Относительно этих
элементов необходимо определить не только желаемое и текущее состояние, но и области разделяемого (и
неразделяемого) видения, то есть
того образа будущего, с которым согласны большинство ключевых со- трудников, которых затрагивает данная проблема. Необходимо рассмотреть ключевые
факторы внешнего окружения, способные существенно повлиять на организацию и данное изменение. Кроме
того, авторы этой модели подчеркива- ли ключевую
роль лидера в управлении изменениями.

12 Источник в Интернете: http://www.ido.rudn.ru/open/menegment/p1_4.htm

Рис.13. Модель
Надлера-Ташмена

Метод SWOT-анализа
является широко признанным
подходом, позволяю- щим провести
совместное изучение внешней и внутренней среды. Применяя метод SWOT, удается
установить линии связи между силой и слабостью, кото- рые присущи организации, и внешними возможностями и угрозами.
Методоло- гия SWOT предполагает
сначала выявление сильных и слабых сторон, а также возможностей и угроз, и после этого установление цепочек связей
между ними, которые в дальнейшем
могут быть использованы для формирования стратегии организации. А. Томпсон и А.Дж. Стрикленд предложили следующий при- мерный
набор характеристик, заключение по которым должно позволить соста- вить список сильных и слабых сторон
организации, а также список возможно- стей и угроз
для нее, заключенных во внешней среде (табл. 4).
Организация может
дополнить каждую из четырех частей списка теми ха- рактеристиками внешней и внутренней среды, которые отражают
конкретную ситуацию, в которой
она находится. 13

Таблица 4
Содержание SWOT-анализа

13 Томпсон
А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и
реализации стратегии: Учебник для вузов/ Пер. с англ. Под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой.
– М.: Банки и биржи,
ЮНИТИ, 1998.

-
  Наличие инновационных способностей и возможностей их реализации;
-
  Проверенный временем менеджмент и др.

Слабые стороны:
-
  Нет ясных стратегических
  направле- ний;
-
  Ухудшающаяся конкурентная пози- ция;
-      Устаревшее оборудование;
-
  Более низкая прибыльность,
  потому что…
-
  Отсутствие некоторых видов ключевой квалификации и компетентности;
-
  Плохое отслеживание процесса вы-
полнения стратегии;
-
  Внутренние
  производственные про- блемы;
-
  Уязвимость по отношению к конку- рентному давлению;
-
  Отставание в области исследований и разработок;
-      Очень
узкая производственная линия;
-      Слабое
представление о рынке;
-
  Конкурентные недостатки;
-      Низкие
маркетинговые возможности;
-
  Неспособность финансировать
  необ- ходимые изменения в стратегии и др.

Угрозы:
-
  Возможность появления новых кон- курентов;
-      Рост продаж замещающего продукта;
-      Замедление роста рынка;
-
  Неблагоприятная
  политика прави- тельства;
-
  Возрастающее
  конкурентное давле- ние;
-      Затухание делового цикла;
-
  Возрастание силы
торга у покупате- лей
и поставщиков;
-
  Изменение потребностей и вкуса
по- купателей;
-
  Неблагоприятные демографические изменения и др.

После того, как
конкретный список сильных и слабых сторон организации, а также возможностей и угроз составлен, наступает этап
установления связей между ними. Для
установления этих связей составляется матрица
SWOT, кото- рая имеет следующий
вид (табл. 5).
Слева выделяется два
блока (сильные стороны, слабые стороны), в которые соответственно выписываются все выявленные на первом этапе
анализа соот- ветствующие
характеристики организации. В верхней части матрицы также вы- деляются два блока (возможности и
угрозы) в которые выписываются все воз- можности
и угрозы. СИВ (сила и возможности), СИУ (сила и угрозы), СЛВ (слабость и возможности), СЛУ (слабость и
угрозы). На каждом из полей рас- сматриваются
все возможные парные комбинации с выделением тех, которые должны
быть учтены при разработке стратегии
поведения организации.

Таблица 5
Матрица SWOT-анализа

Возможности: 1.
2.
3.

Угрозы: 1.
2.
3.

Сильные
  стороны: 1.
2.
3.

Поле СИВ:

Поле СИУ:

Слабые стороны: 1.
2.
3.

Поле СЛВ:

Поле СЛУ:

В отношении тех пар,
которые были выбраны с поля СИВ, разрабатывает- ся стратегия по использованию сильных
сторон организации для того, чтобы получить
отдачу от возможностей, которые появились во
внешней среде. Для тех пар, которые
оказались на поле СЛВ, стратегия должна быть построена та- ким образом, чтобы за счет появившихся
возможностей попытаться преодо-
леть имеющиеся в организации слабости. Если пара находится на поле СИУ,
то стратегия должна предполагать
использование силы организации для устране- ния угрозы. Для пар,
находящихся на поле СЛУ, организация должна выраба- тывать такую стратегию, которая позволила бы ей как избавиться
от слабости, так и попытаться
предотвратить нависшую над ней
угрозу.
При разработке
стратегии, обычно учитывается, что возможности и угрозы могут переходить в свою противоположность. Так, неиспользованная
возмож- ность может стать угрозой,
если ее использует конкурент. Или наоборот, удачно предотвращенная угроза может
открыть перед организацией дополни- тельные
возможности в том случае, если конкуренты не смогли устранить эту же угрозу.
Методологическое значение внешней среды в менеджменте:
-      развитие ситуационного подхода;
-
развитие системного подхода;

-
стратегическое управление;
-
управление изменениями в организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рис. 12. Матрица McKinsey

alt: Рис.13. Модель Надлера-Ташмена

alt: Таблица 5 Матрица SWOT-анализа


extracted_text:
Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

Допиши  окончания имён
существительных. Определи их склонение и падеж.

У моей
кроват…, выехали из деревн…, к лесной полянк…, причалили к пристан…, смотрел на
картин…, сидел в комнат…, доволен оценк…, смотрел с интерес….

file_name: карточки 3 класс русский язык.doc

alt: Допиши окончания имён существительных

title: Карточки для 3 класса "Падежные окончания имен существительных"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому
языку

8 класс

I Вариант

1.Спишите
словосочетания. Укажите вид связи.
а) Читающий
мальчик;
б) Слушать
новости;
в) По-осеннему
скучно.

2. Спишите.
Подчеркните сказуемые. Укажите их вид.
а) Кончилась
летняя тёплая ночь.
б) Сестра пришла
из школы грустная.
в) Стал он
кликать золотую рыбку.

3.
Спишите. Расставьте знаки препинания. Укажите, чем выражены главные члены
предложения.
а) Солотча
извилистая неглубокая река.
б) Злой язык что
стрела.
в) Пятью девять
сорок пять.

4. В
каком предложении есть обстоятельство времени?
1) Я пришёл в
класс за десять минут до звонка.
2) Из оврага
долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря
частым дождям трава была необычайно сочная.
4) Он специально
пропустил это занятие.

5.
Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.
1) Что-то
тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью
прохладно.
3) Меня здесь не
понимают.
4) Звонкое,
радостное утро.

6. В
каком ряду предложений есть неполное?
1) Солнечный
день. Птички поют.
2) На море можно
смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Куда ты
собираешься? В университет?
4) Что мне
делать? Кто поможет моему горю?

7. В каком предложении есть
однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)
1) Так начался
мой первый гимназический год.
2) Дом был
большой двухэтажный.
3) Вокруг
тянулась плоская унылая степь.
4) Прошлое и
настоящее определяют будущее.

8. В каком предложении есть
обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)
1) Вечером в парке
зажигались огни.
2) Мы
расположились в палатке поджав ноги.
3) Он почти всю
свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.
4) Он трудился
не покладая рук.

9.
Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Его ругают а
он радуется.
2) Позже я
встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.
3) Мне очень
жаль что я не созвонился с Самсоновым.
4)Николай
тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.

10.
Укажите пример с пунктуационной ошибкой.
1) Всё: поля,
луга, леса напоминало о доме.
2) Поля, луга,
леса – всё напоминало о доме.
3) Всё
напоминало о доме: поля, луга, леса.

11. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
Вот уездный
городок (1) с деревянными (2) кривыми домишками (3) бесконечными заборами (4)
купеческими (5) необитаемыми каменными строениями (6) старинным мостом над
глубоким оврагом…
1. 1,2,3,4,5,6
2. 2,3,4,5,6
3. 3,4,5,6
4. 3,4,6

12.
В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?
1. Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.

2. Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий
сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца.
3. Гости отправились в отведенные для них
комнаты и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание
вскоре снова увидеться.
4. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к
месту назначенного свидания.

13.
Укажите предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания.
1) Листва была
навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.
2) Вдали
показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.
3) Ты не пой,
соловей, под моим окном.

Итоговая контрольная работа по русскому
языку

8 класс

II Вариант

1. Спишите словосочетания.
Укажите вид связи.
а) Гостить у друга;
б) По-зимнему холодно;
в) Лисий хвост.

2. Спишите. Подчеркните
сказуемые. Укажите их вид.
а) Занимается над лесом утренняя
заря.
б) Ветер казался тёплым.
в) Учитель начал говорить о
предстоящем экзамене.

3. Спишите. Расставьте знаки
препинания. Укажите, чем выражены главные члены предложения.
а) Москва столица России.
б) Твои речи будто острый нож.
в) Учёного учить только портить.

4. В каком предложении есть
обстоятельство цели?
1) Я пришёл в класс за десять минут
до звонка.
2) Из оврага долетал до моего слуха
глухой шум.
3) Благодаря частым дождям трава
была необычайно сочная.
4) Он специально пропустил это
занятие.

5. Укажите односоставное
безличное предложение.
1) Что-то тревожное послышалось в
его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.

6. В каком ряду предложений
есть неполное?
1) Наступила весна. На деревьях
набухли почки.
2) На море можно смотреть долго.
Оно никогда не надоест.
3) Что мне делать? Кто может мне
помочь?
4) Кем ты работаешь? - Учителем.

7. В каком предложении есть
однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)
1) На улицах города появились
импортные комфортабельные автобусы.
2) Дом был большой двухэтажный.
3) На голове белая мохнатая шапка.
4) Дождливая грязная тёмная осень.

8. В каком предложении есть
обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)
1) Внизу у реки лежали перевёрнутые
лодки.
2) Мы доказали свою точку зрения
используя веские аргументы.
3) Он почти всю свою жизнь
проработал в газетах.
4) Он выполняет этот трюк шутя.

9. Укажите простое
предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Мычат коровы да лают собаки.
2) Крупные снежинки кружились в
воздухе опускались на воротники прохожих.
3) Поезд уже показался когда я
подошёл к станции.
4) Мороз крепчал и больше всего
доставалось рукам и коленям.

10. Укажите пример с
пунктуационной ошибкой.
1) Всё: и море, и небо, и белый
песок — радовало глаз.
2) И море, и небо, и белый песок —
всё радовало глаз.
3) Всё радовало глаз - и море, и
небо, и белый песок.

11. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
В голосе его была (1) и
неподдельная глубокая страсть (2) и молодость (3) и сила (4) и сладость (5) и
какая-то увлекательно-бесконечная (6) грустная скорбь.
1. 2,3,4,5
2. 1,2,3,4,5,6
3. 2,4,5,6
4. 2,3,4,5,6

12. В каком из предложений
выделенная конструкция не обособляется?
1. Усталая
и сонная она не ответила.
2. Молодой парень скоро появился с большой белой кружкой наполненной хорошим квасом.
3. Лопахин вошел в непролазно заросший бурьяном
двор.
4. Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнём
дрогнули.

13. Укажите
предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания.
1) Розы,
гвоздики и гладиолусы – эти цветы подходят для юбилейного вечера.
2) Через
несколько минут последовал первый удар, неожиданно проснувшегося, вулкана.
3) К счастью,
всё закончилось благополучно.

file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку (8 класс, 2 варианта).docx

alt: Он трудился не покладая рук. 9

alt: Он выполняет этот трюк шутя. 9

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
16.03.2011
Открытое
мероприятие в неделе начальных классов
«По дорогам словарных слов»
(Подготовила и провела Степаненко Т.В.)

Вступление:
Не учебник, не брошюра,
Не азбука и не букварь,
Но всегда незаменимый
Орфографический …(словарь)

** Разделились мы на команды. Каждой команде надо отгадать
загадки, отгадки в которых являются словарными словами.
1 этап: «Загадочный»
*Строчки, точки, запятые,
Закорючки непростые…
И стоит оценка «Пять»-
Это Вовина…(тетрадь)

*По лугам автобус мчится,
Облаками пыль клубится:
Едет Ваня, мой приятель,
В пионерский летний…(лагерь)

*Кто встаёт пораньше всех,
Боевой имеет дух,
В сапогах и красной шапке?
Это курочкин…(петух)

*Хозяин книг
И книжный лекарь.
Так кто же это? (Библиотекарь)

 2 этап: «Учительский»
-Почему словарные слова в словаре?
Ошибки, без сомнения,
Меняют слов значения.
Наташи, Пети, Веры,
Вот вам тому примеры.

- Сейчас вы все будете учителями. Каждой команде даны слова
с ошибками, надо их исправить. Затем отдать жюри.
На это задание 3-5минут

3 этап: «Ребусный»
Ребусы. Кто больше и быстрее. Словарные слова в ребусах.

4 этап: «Проба пера».
 Так говорят, когда человек впервые что-то пытается что-то
придумать или сочинить сам. Вот и вы сейчас ненадолго побудете журналистами и
попытаетесь составить стишок, используя словарные слова на выбор из учебника.

5 этап: «Ассоциативный»
Вам даны словарные слова,  надо придумать на них
ассоциации-проверки.
Берёза- белая
Сирень-синяя
Рябина-рябенькая
Собака-любит косточку
Снегирь- прилетает, когда выпадает снег
Мебель- здесь хранятся вещи
Капуста- любит, когда её поливают (кап-кап)
Москва- -мой город
Россия- моя Родина

6 этап: «Догадательный»
Посмотрите на данную запись и назовите два слова из словаря,
с которыми вы знакомились на уроках.

а) Озабвтерадк (завтрак,
обед); агкоруфьлепст (капуста, картофель);

б)Работа с нетбуками
* открыть, войти,
русский язык 2 класс, урок 01 (03)- словарные слова проверить можно в учебнике

7 этап: «Сообразительный»
Я говорю объяснение, вы- словарное слово.
- Инструмент для труда (лопата)
-Участок земли под овощами (огород)
-Путь (дорога)
-Огородные плоды и зелень (овощи)
-Птица (ворона)
-Домашнее животное (корова)
-Огородное растение (горох)
-День недели (пятница)
-Орудие труда (лопата)
-Сшитые листы чистой бумаги (тетрадь)
-Слово благодарности (спасибо)
-Утренняя еда (завтрак)

Подведение итогов, объявление
жюри

Использованная литература:

«Начальная школа») Методическая газета для учителей
     начальной школы/ №17(1-15) сентябрь, 2010
Педсовет, «11, 2003
«Начальная школа») Методическая газета для учителей
     начальной школы/ №13(1-15) июль, 2010

file_name: к ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВWord.doc


extracted_text:
Հայոց  պատմություն

 Արտաշես
1-ինի  բարեփոխումները

             Դասարան-
10-րդ

Գործնական
  աշխատանք

Ք.Ստեփանավան
Վ.Թեքեյանի   անվան
6-րդ   դպրոցի   ուսուցիչ՝
Ն.Միկոյան

Դասարան-
10-րդ
             ---  ---2015թ.

Առարկա-      Հայոց
պատմություն

 Թեմա-
Արտաշես 1-ինի   բարեփոխումները

Նպատակը-գիտելիքի
ստուգում
Մեթոդ  -         գծակարգ
-------------------
/անուն, ազգանուն/
                                        Գործնական
աշխատանք
1.

Արքա

Կառավարման
  տարիները

Կատարած
  բարեփոխումները

1.Ռազմական

2.վարչական

3.Հողային

4.Այլ
  բարեփոխումներ

2. Հայկական
հողերի վերամիավորումը

Դասարան-
10-րդ

Առարկա-    Հայոց
պատմություն

 Թեմա-
Արտաշես 1-ինի   բարեփոխումները

Նպատակը-
գիտելիքի ստուգում
Մեթոդ  -         գծակարգ
Տևողությունը-
45ր.
Կազմված է՝
 2. հարցից
Առավելագույնը
՝  3մ.

                                               Գործնական
  աշխատանք

Արքա

1.մ.

Կառավարման
  տարիներ

1.մ.

Կատարած
  բարեփոխումները
1.Ռազմական
2.վարչական
3.Հողային

4.Այլ
  բարեփոխումնե

6.մ.
1.5մ
1.5մ.
1.5մ.
1.5մ.

Հայկական
  հողերի վերամիավորումը

2.մ.

file_name: գործնական աշխատանք.docx

alt: Դասարան- 10-րդ --- ---2015թ. Առարկա- Հայոց պատմություն Թեմա- Արտաշես 1-ինի բարեփոխումները Նպատակը-գիտելիքի ստուգում Մեթոդ - գծակարգ ------------------- /անուն, ազգանուն/ Գործնական աշխատանք 1. Արքա Կառավարման տարիները…

alt: Դասարան- 10-րդ Առարկա- Հայոց պատմություն Թեմա- Արտաշես 1-ինի բարեփոխումները Նպատակը- գիտելիքի ստուգում Մեթոդ - գծակարգ Տևողությունը- 45ր. Կազմված է՝ 2. հարցից Առավելագույնը ՝ 3մ. Գործնական…

title: Արտաշես 1-ինի  բարեփոխումները


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида № 15 «Пчелка» станицы Пшехской
муниципального
образования Белореченский район

Игра - викторина.
"Знатоки
комнатных растений"

Воспитатель :
Кацуба Ю.С.

Ст. Пшехская

Цель:
Закрепить знания детей о
комнатных растениях и приемах ухода за ними.
Углубить знания о
лекарственных свойствах комнатных растений.
Воспитывать стремление
беречь и любить растения, ухаживать за ними.
Развивать мыслительную
деятельность, память, речь.
Воспитывать умения работать
сообща, оказывать друг другу помощь.
Ход занятия.
Воспитатель:
- Ребята, догадайтесь о чем мы сегодня поговорим:
Я любуюсь вами, До чего ж
красивые,
Как вы хороши! Нежные (дети)
цветы!
Воспитатель: Правильно,
это цветы! В нашей группе тоже есть цветы, их можно назвать одним словом. Кто
знает, как? Правильно, это комнатные растения. Почему они так называются?
Воспитатель: Итак,
тема нашей викторины « Комнатные растения». И для начала мы разделимся на две
команды. У меня есть необычный мешочек, вы  достанете по одному цветочку,
какой цветочек вам попадёт, в ту команду вы проходите.
Воспитатель: Сегодня
мы разделились на две команды: Команда «Кактусята» и команда «Фиалки».
Воспитатель: Мы
начинаем нашу викторину. Отвечает каждая команда по очереди, не выкрикиваем, а
поднимаем руку. Если команда отвечает не правильно, слово предоставляется
другой команде. За каждый правильный ответ команда получает фишку.
Конкурс
первый.
Вопросы
для команд.
1. Назовите лучшее время для
пересадки растений. (Весна)
2. Перечислите правила
поливки комнатных растений. (Поливать растения нужно теплой, отстоянной водой.
Носик лейки следует класть на край горшка. Поливать нужно только тогда, когда
верхний слой земли подсох).
3. Живые ли комнатные
растения? Почему?
(Да, потому что они дышат,
пьют, растут, размножаются).
4. Чем похожи комнатные
растения? ( Комнатные растения похожи тем, что у всех есть стебель, цветы,
корень, листья. За  всеми надо ухаживать: поливать, опрыскивать, рыхлить
землю, протирать пыль, подкармливать.)
5. Что нужно растениям для
роста? (свет, вода, воздух, тепло).
6. Назовите растение,
которое надо поливать не в край горшка, а в поддонник (фиалка).
7. Назовите комнатные
растения, которых нельзя опрыскивать, так как у них листья опушены (герань,
фиалка, бегония-Реке).
8. Когда комнатные растения
не нуждаются в подкормке? (Зимой)
9. В каком уходе кроме
поливки нуждаются комнатные растения?
(В уборке сухих листьев,
засохших цветков, в рыхлении, опрыскивании, в протирании листьев от пыли, в
подкормке).
10. Зачем в комнате
выращиваем комнатные растения?
(Они обогащают воздух
кислородом, очищают, увлажняют воздух, украшают комнату, радуют нас своими
красивыми цветами).
11. Чем отличаются комнатные
растения друг от друга?
(Требуют разного ухода, это
зависит от условий их жизни на родине.
Отличаются по форме стеблей:
стоячие, вьющиеся, цепляющиеся, ползучие.
Отличаются по форме листьев:
круглые, овальные, линейные.
Размножаются разными способами:
семенами, делением корневища, стеблевыми черенками, из листьев, луковицами,
клубнями.)
12. У какого комнатного
цветка пахнут не только цветы, но и листья? (Герань)

Конкурс
второй
«Собери
комнатное растение и назови»
Воспитатель: Ваша
задача быстрее собрать и правильно называть растение. Вы получаете конверты,
вся команда на столе собирает вместе.

Третий
конкурс
 «Загадочный»
Командам предстоит разгадать
загадки, найти фотографию и показать команде напротив.
***
Лист горбочком, шипы имеет,
а ранить не умеет
Зато лечит нас в любой день
и час. (Алоэ)

***
На моем окошке поселился
ежик.
Все глядит в окошко,
А ходить не может. (Кактус)

***
Плоский, длинный, а не брус.
Полосатый, но не арбуз
(Сансевьера)

***
Куст оконный и балконный,
Лист пушистый и душистый,
А цветки на окне,
Словно шапка в огне.
(Герань)

***
Рано-рано по утру.
Лейку новую беру.
Мне воды не жалко.
Пей, моя. (фиалка).

Четвертый
конкурс.
 А
теперь давайте поиграем в игру «Назови ласково»
 Я буду называть слово,
а вы скажете, как можно сказать ласково, например: Фиалка – фиалочка ; лепесток
– лепесточек ; стебель – стебелек, стебелечек ; лист – листик, листочек ; земля
– землица, земелюшка, земелька.

Пятый
конкурс.
«Какие
комнатные растения есть у вас дома, расскажи как за ними вы ухаживаете»

Шестой
конкурс.
А
теперь поиграем в игру «Один-много»
Я буду называть один
предмет, а вы – несколько, много. Например: фиалка – фиалки, много фиалок;
кактус; корень; стебель; лист; цветок; лепесток и т. д.

Подведение
итогов викторины
Ведущий: Вот подошла наша
викторина к концу. На сегодняшней игре, ребята. Вы показали прекрасные знания о
комнатных растениях. Я надеюсь, у вас дома будет много комнатных растений, ведь
вы теперь умеете за ними ухаживать и любите их. Давайте подведем итог нашей
викторине

file_name: Юные помощники комнатных растений.docx


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СВЕРДЛОВСКИЙ ЛИЦЕЙ №1 ИМЕНИ СЕСТЕР-ПОДПОЛЬЩИЙ
ЛИДИИ И СВЕТЛАНЫ БАБАРИЦКИХ»
__________________________________________________________________
Ул. Мирющенко, 1, г. Свердловск, Луганская Народная
Республика

94801, тел.
(06434)2-26-94, e-mail: svklyceum.one@gmail.com

Приложение № __ к Основной
общеобразовательной программе
среднего общего образования
ГОУ «Свердловский лицей №1»

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 28.08.2020

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОУ «Свердловский лицей №1»

__________________В.А. Клещенко
Приказ № _____ от 28.08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной
деятельности
«Этика и психология семейной
жизни»
среднее общее образование
10-11 класс

Составитель рабочей программы: Бородина Е.Э.

2020 г.
Статус
документа

Реализация
рабочей программы по курсу внеурочной деятельности «Этика и психология семейной
жизни» (10-11 класс) в 2020-2021 учебном году регламентируется следующими
нормативными и распорядительными документами:
1.
Статья 36 Основного Закона (Конституции) Луганской Народной Республики от
18.05.2014 г. (с изменениями);
2.
Статья 10 Основного Закона (Конституции) Луганской Народной Республики «О
внесении изменения в статью 10 Конституции Луганской Народной Республики» от 03
июня 2020 года №168-ІІІ;
3.
Статья 65 Закона Луганской Народной Республики от 30.09.2016 г. №128-ІІ»Об
образовании» (с изменениями);
4.
Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики № 139-ОД
от 14.02.2018 «Об утверждении Методических рекомендаций по оцениванию учащихся
образовательных организаций (учреждений) в системе общего образования Луганской
Народной Республики»;
5.
Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от
21.05.2018 №495-ОД «Об утверждении государственных образовательных стандартов
Луганской Народной Республики»;
6.
Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от
16.03.2017 №86 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики», зарегистрированного в Министерстве юстиции Луганской
Народной Республики 29.03.2017 за № 151/1202 (с изменениями);
7.
Приказ МОН ЛНР от 21.05.2020 г. №559-од «Об утверждении Методических рекомендаций
по формированию учебных планов в общеобразовательных организациях Луганской
Народной Республики, осуществляющих реализацию государственных образовательных
стандартов начального, основного, среднего общего образования»;
8.
Приказ МОН ЛНР от 10.06.2020 г. №595-од «Об использовании в образовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики учебной литературы»;
9.
Приказ МОН ЛНР от 10.06.2020 г. №600-од «Об утверждении примерных программ для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по
общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней
преподавания»;
10. Приказ Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 26.06.2020 № 626-од «Об
организованном начале 2020-2021 учебного года в общеобразовательных
организациях Луганской Народной Республики»;
11. Приказ Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 02.07.2020 №639-од «О
комплектовании групповых занятий в общеобразовательных организациях Луганской
Народной Республики в 2020-2021 учебном году»;
12. Приказ МОН ЛНР 713-од
от 04.08.2020 «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных
предметов в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики»;
13. Приказ МОН ЛНР 715-од
от 04.08.2020 года «Об утверждении Методических рекомендаций по организации
образовательного процесса в 2020-2021 учебном году в образовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики» (Методические рекомендации
по организации внеурочной деятельности в образовательных организациях
(учреждениях) Луганской Народной Республики);
14. Приказ по управлению
образования Администрации города Свердловска и Свердловского района № 216 от
29.06.2020 г. «Об организованном начале 2010-2021 учебного года в
общеобразовательных учреждениях г. Свердловска и Свердловского района Луганской
Народной Республики»;
15. Государственные
санитарные правила и нормы устройства, содержания общеобразовательных учебных
учреждений и организации учебно-воспитательного процесса ГСанПиН 5.5.2.008-01;
16.
Устав ГОУ ЛНР  «Свердловский лицей №1».

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Этика и психология семейной
жизни» способствует воспитанию качеств семьянина у обучающихся, осознанию того,
что семья – это жизненный центр, взращивающий в душе человека вечные ценности
добра, красоты, разумности и любви.
Целью курса «Этика и психология семейной жизни» является
формирование готовности юношей и девушек к вступлению в брак и воспитанию будущих детей, расширение информационного
поля обучающихся о семейно-брачных отношениях, возможных затруднениях и путях
их преодоления, пробуждение духовных сил растущего человека, способных противостоять бездуховности и цинизму.
Задачи курса:
1)  способствовать формированию
ответственного отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
2)  дать учащимся представление о
строении личности, ее направленности, индивидуальных особенностях и
способностях;
3)  раскрыть понятия о психологии
межличностных отношений, о нравственных основах взаимоотношений между юношами и
девушками, о товариществе, дружбе и любви, о культуре поведения влюбленных;
4)  раскрыть понятия «готовность к
браку», особенности молодой семьи;
5)  охарактеризовать основные функции
семьи, ее духовные и нравствен-ные устои, эстетику быта, бюджет и хозяйство;
6)  рассмотреть  вопрос  о  значении
психологического  климата  семьи, проанализировать причины возникновения
неблагополучных семей;
7)
рассмотреть
негативные последствия разрушения традиционных устоев семьи.
Виды занятий при изучении курса «Этика и психология семейной жизни»:
урок-лекция, урок-беседа, урок-консультация, открытый урок, урок-семинар.
Необходимым элементом курса являются практические занятия, которые проводятся в
форме упражнений, тестов, тренингов. Они предназначены для овладения учащимися
навыками решения задач, связанных с семейными отношениями, где обучающиеся
получают базовые сведения о семье в свете духовно-нравственных и культурных
тради-циях общества, особенностях межличностных отношений юношества, основ-ных
ценностях семьи, психологии личности и т.д.
Курс «Этика и психология семейной жизни» рассчитан на 68 часов (1 час в
неделю, программа рассчитана на 2 года обучения). Включает в себя основных 7
разделов («Семья в свете духовно-нравственных и культурных традиций», «Личность
и семья», «Межличностные отношения», «Брак и семья»,
«Основные ценности семьи», «Семья и дети», «Семейное законодательство»).
Основной организационной формой обучения является урок, на котором
происходит объяснение нового материала, осмысление и закрепление, выполняются
практические задания обучающимися.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Включают в себя изучение теоретических
вопросов и практическую деятельность обучающихся педагогического класса. На
занятиях используются фронтальные, групповые, парные и индивидуальные формы
работы, коллективная деятельность обучающихся. Курс «Этика и психология
семейной жизни» предусматривает как групповую работу обучающихся, так и самостоятельную:
написание рефератов, творческих работ, выполнение самостоятельных и
практических работ.
В ходе изучения курса «Этика и психология семейной жизни» контролируется
усвоение обучающимися основных понятий: семья, брак, душа, тело,
индивидуальность, личность, товарищество, дружба, воспитание, ответственность,
ценности и т.д. Кроме того, контролируется участие обучающихся в практических
занятиях.
Результатом обучения можно считать повышение психологической
информированности учащихся в области полоролевого взаимодействия и семейной
жизни, формирование ценностей семьи и личностного роста; первичное
самоопределение в семейной сфере; повышение социально-психологической
компетентности учащихся.

Требования к результатам освоения
курса «Этика и психология семейной жизни»

Итогами изучения курса «Этика и психология семейной жизни» являются
следующие результаты.
Личностные результаты:
1)
ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
2)
интериоризация
знаний о традиционных семейных ценностях;
3)
способность к
пониманию состояния другого человека, установлению доброжелательных отношений с
близкими людьми;
4)
умение оценивать
мотивы поступков других людей и своих собственных с опорой на знания,
полученные на занятиях.

Метапредметные результаты:
1)
самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
2)
оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей;
3)
ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
4)
оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
5)
выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
6)
- организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
7)
сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
8)
выходить за рамки
учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
9)
выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
10)
осуществлять
коммуникацию со сверстниками и взрослыми (внутри образовательной организации и
за ее пределами);
11)
подбирать
партнеров по коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
12)
при осуществлении
групповой работы быть как ведущими, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
13)
координировать и
выполнять работу в условиях реального и комбинированного взаимодействия.
Предметные:
1)
понимание роли и
значения семьи в формировании личностных качеств и воспитании гражданина;
2)
формирование
понимания важности создания семьи, представлений о семейном счастье и условий
для создания семьи;
3)
знание основных
родственных связей в семье, этических правил взаимоотношений между юношей и
девушкой, обязанностей членов семьи;
4)
выработка
нравственной готовности к созданию семьи;
5)
развитие умения
понимать состояние и проблемы другого человека, быть терпимым;
6)
использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Учебный план курса внеурочной
деятельности
«Этика и психология семейной жизни» (10-11
классы)

10 класс
Раздел первый. Семья в свете
духовно-нравственных и культурных традиций общества
1.
Семья в
различных культурах
Прочность семьи, основанной на традиционных ценностях. Неустойчивость
современной семьи вследствие утраты традиционных культурных ценностей.
2.
Нравственные
нормы брака в христианской культуре
Десять заповедей как основа христианской нравственности. Основные нормы
брака: свободное избрание по взаимной любви; пожизненность супружеских уз;
супружеская верность; добрачное целомудрие жениха и невесты; рождение и
воспитание детей как цель брака. Разрушительные последствия девальвации норм
христианского брака. Народные традиции русской
православной семьи. Устои и обряды народной жизни.
Устроение домашнего очага. Жизненный круг в преданиях и обычаях наших предков.

Раздел второй. Личность и
семья
1.
Психология
личности
Иерархическое строение личности. Дух, душа, тело. Направленность
личности; ее способность к самоотдаче, самоотверженной любви. Самосознание личности. Жизненные идеалы, убеждения, мировоззрение. Вера. Индивидуальность личности. Типологии
личности. Возможные психологические различия между юношами и девушками.
Способности. Творческая индивидуальность. Самовоспитание.
Самооценка, ее адекватность. Последствия неадекватной самооценки. Стремление к
совершенствованию и самокритичность. Стыд и совесть как побудители
духовно-нравственного развития личности. Различие добра и зла. Свобода выбора.
2.
Роль семьи
в воспитании личности
Важнейшая задача семьи – формирование личности, раскрытие лучших ее
способностей. Влияние родителей и старших членов семьи на формирование у
подрастающего человека смысла и цели жизни, развитие его способностей.
Уклад семейной жизни, сплоченность семьи как основа выработки ценностных
ориентаций подрастающего человека. Хранение семьей духовно-нравственных
традиций предшествовавших поколений. Воспитание чувства долга в семье. Уважение
к матери, отцу, дедушке и бабушке. Обязанности старших детей по отношению к
младшим членам семьи. Воспитание в семье нравственной чистоты и целомудрия как
залог продолжения рода, его духовно-нравственного и физического здоровья.

Раздел третий. Особенности
межличностных отношений юношества
1.
Психология
межличностных отношений
Понятие о межличностных отношениях. Отношения деловые и личные
(приятельские, дружеские), черты характера, необходимые для полноценного
общения. Тактичность и сдержанность, принципиальность, уступчивость,
общительность, доброжелательность. Культура общения. Умение слушать, желание
понять другого человека, уважение его взглядов, мыслей, настроения, способность
и стремление понимать переживания другого человека,
прощать его недостатки. Конфликтные ситуации, возникающие в процессе общения,
возможные способы их разрешения.
2.
Нравственные
основы взаимоотношений юношей и девушек
Воспитанность, благородство и самообладание, скромность, вежливость,
доброта, отзывчивость, способность понять другого человека, уважительное
отношение к окружающим, к старшим, самоотверженность и т.д.
Современный юноша. Понятие о мужественности. Долг юноши – оберегать и
сохранять достоинство и честь девушки. Искаженные представления о мужественности.
Современная девушка. Понятие о женственности. Непреходящие ценности
женского характера. Девичья честь и достоинство. Особая роль девушки в создании
здорового климата в коллективе. Ложное понимание женственности.
Этические нормы и правила «хорошего тона» во
взаимоотношениях юношей и девушек. Девушка
и юноша – будущие мать и отец, воспитатели детей, хранители семейного очага.
3.
Культура
воздержания
Духовные, нравственные и психологические основы сдержанности чувств и
переживаний. Принцип доминанты как психофизиологическое обоснование культуры
воздержания. Необходимость преобладания духовного общения над физическим.
Влияние внебрачных половых связей на телесное и душевное здоровье человека
и на здоровье его потомства. Безвредность
сохранения добрачного целомудрия для здоровья человека.

4.
О
товариществе и дружбе
Товарищество и дружба как человеческие потребности и социальные ценности.
Товарищ – человек, близкий по сходству взглядов, по совместной деятельности.
Дружба – высшая степень товарищества. Юношеские представления о дружбе.
Общность интересов, убеждений, устремлений, взаимная симпатия, готовность
оказать помощь другу, разделить неудачу, поступиться ради друга собственным
благополучием и др.
Дружба как школа общения, самовоспитания и любви. Дружба истинная и
ложная. Товарищеские отношения и дружба между
юношами и девушками.
5.
Любовь как
высшее человеческое чувство
Духовная природа любви. Потребность быть любимым и способность любви,
бескорыстной самоотдачи. Способность любить как выражение высшего уровня
развития личности.
Особенности материнской и отцовской любви. Любовь как
глубокое чувство между членами семьи, близкими людьми.
Вдохновляющая сила любви. Первая любовь. Особенности юношеской
романтической любви. Идеал и идеализация человека; их различие. Умение
различать любовь и другие чувства: симпатию, интерес, влюбленность, увлечение,
влечение. Соотношение дружбы и любви. Любовь как основа брака. Мудрость любви:
способность видеть незримую для других, неповто-римую индивидуальность любимого
человека.
Воспитание культуры чувств: дружбы и любви. Духовная ранимость друзей и
любящих; необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Стремление к
духовному и душевному единству.
Необходимость беречь взаимное чувство, не оскорблять его капризами,
самолюбием, недоверием, требованием «доказательств»; уметь выразить свое
чувство в уважении, внимании, верности, тактичном предпочтении своего любимого
(любимой) всем другим. Быть готовым защищать, если потребуется, честь и
достоинство любимого (любимой).
Взаимовоспитание любящих. Целомудренные отношения влюбленных – самая
счастливая пора юности, ее красота и неповторимость. Необходимость глубокой
проверки своих чувств. Знакомство с друзьями, близкими, родителями любимого
(любимой) как знак уважения к ним, серьезного отношения к выбору будущего
супруга (супруги).
Предложение о вступлении в брак. Гражданский брак. Обручение и венчание:
благословение нерасторжимости брака.

Раздел четвертый.
Брак
и семья
1.
Что такое
готовность к браку
Брачный возраст. Осознание молодыми людьми того, что они берут на себя
определенные обязательства друг перед другом, ответственность за будущую семью,
будущих детей. Понимание духовно-нравственной и правовой основы брака – одно из
существенных условий здоровой и счастливой семьи. Мотивы вступления в брак: любовь,
желание создать семью, вырастить и воспитать детей как ведущие мотивы
заключения брака.
Психологическая готовность молодежи к браку. Наличие у будущих супругов
глубоко проверенного чувства любви, уважения, доверия, взаимной преданности.
Общность их взглядов на содержание семейной жизни, идеал семейного счастья,
распределение ролей и обязанностей в семье. Готовность уступить, простить
оплошность, помочь супругу (супруге) достойно преодолеть трудности.
Направленность на другого человека, способность считаться с его индивидуальными
особенностями, ценить и уважать его творческие стремления.
2.
Здоровье
семьи и будущего потомства
Генетические аспекты брака. Нравственные и физические последствия
добрачной половой распущенности. Значение целомудрия для здоровья будущего
потомства. Законы наследственности. Выбор будущего супруга (супруги).
3.
Семья и ее
функции
Основная функция семьи – продолжение человеческого рода, рождение и
воспитание детей. Необходимость сочетания интересов семьи с интересами
общества. Важность наличия в каждой семье нескольких детей. Роль семьи в жизни
общества и укреплении государственности.
4.
Особенности
молодой семьи
Супружество – новый этап межличностных отношений. Обязанности молодых
супругов друг перед другом, перед родителями, родственниками и близкими.
Сходство основных ценностных ориентаций супругов как условие гармонии
супружеских отношений. Создание круга общих друзей. Необходимость душевного
труда в созидании семьи и сохранении благопри-ятного семейного климата.
Начальный период брака. Изменение привычного образа жизни, сложившегося
до брака. Период приспособления. Возникновение чувства «мы». Взаимное освоение
вкусов и привычек друг друга. Проблема «главенства» в семье. Сопереживание в
трудностях и радостях. Распределение обязанностей, планирование
дел в семье.
Развитие добрых отношений с родителями обоих супругов, их друзьями и
знакомыми. Типичные причины конфликтов в первые годы брака (борьба самолюбий,
притирка характеров, борьба за главенство в семье).
Семья, ждущая ребенка. Здоровый образ жизни как условие рождения
здорового ребенка, вредность алкоголя и никотина. Подготовка к принятию в семью
нового человека. Психологические проблемы, связанные с рождением ребенка.
Перестройка семейной структуры. Новый бюджет времени и средств.
Внимание к молодой матери. Влияние внутриутробного периода в жизни
ребенка на его дальнейшее развитие. Научные доказательства того, что момент
зачатия является началом жизни человека. Пробуждение чувства материнства и
отцовства.
Несколько детей в семье. Влияние детей на развитие личности родителей.
Обогащение нравственно-эмоциональной сферы родителей в связи с воспитанием
детей.
5.
Этапы
развития семьи
Эволюция отношений и чувств в разные периоды супружества.

11 класс
Раздел пятый. Основные
ценности семьи
1.
Нравственный
климат семьи
Отношения между членами семьи. Роль каждого члена семьи.
Дедушка и бабушка, их роль в поддержании семейного тепла и уюта, в
воспитании детей. Взаимное уважение между членами семьи.
Любовь. Долг. Ответственность друг за друга. Внутрисемейная солидарность.
Откровенность, отзывчивость, тактичность и самообладание. Взаимное послушание.
Умение уступать. Возможность создания положительного климата в семье как при
сходстве, так и при различии темпераментов и характеров супругов.
2.
Воспитание
трудом
Трудолюбие как качество личности. Добросовестный труд взрослых – основа
жизни семьи, источник материального благосостояния и пример для подражания.
Участие детей в трудовой жизни семьи. Нравственный смысл бытовых обязанностей.
Воспитание уважительного отношения ко всем видам труда. Соотношение умственного
и физического труда в развитии личности. Необходимость совершенствования
навыков домоводческого труда юношей и девушек (приготовление пищи, уборка
помещения, уход за одеждой, обувью, мебелью, несложный ремонт бытовой техники,
владение необходимыми в быту инструментами, комнатное цветоводство, труд на
садово-огородных участках). Совместный труд супругов и детей – залог
благоприятного семейного климата.
3.
Семейный
досуг
Домашние чтения. Домашние концерты. Совместные поездки по местам
исторических и культурных объектов. Праздники. Ценность подарков к праздникам,
сделанных самими детьми. Семейные традиции. Развитие интересов. Строгая
избирательность в просмотре телепередач. Вечерние беседы о прожитом дне.
4.
Потребности
и бюджет семьи
Психология потребностей человека. Разумные потребности и
псевдопотребности. Разрастание потребностей по мере их удовлетворения и с
появлением новых предметов удовлетворения. Опасность превращения жизненных
средств в цель жизни.
Соотношение духовных и материальных потребностей. Испытание семьи
богатством и бедностью. Необходимость взаимопомощи, милосердия и посильной
благотворительности в условиях социального расслоения общества.
Распределение семейного бюджета: постоянные ежемесячные расходы, затраты
на лечение и сохранение здоровья, на одежду, обувь, мебель, ремонт жилья и др.
Соотношение доходов и расходов. Бережливость в отличие от скупости,
расточительности. Разумная организация питания.
Садовый участок и приусадебное хозяйство как источники получения
дополнительных продуктов для семьи.
5.
Эстетика
быта
Гостеприимство. Эстетическая культура семьи. Удобство и уют как средства
создания благоприятной атмосферы в семье. Воспитание хорошего вкуса.
Самобытность каждого дома. Выдумка, творчество. Народные мотивы. Вещи,
сделанные своими руками.
Искусство в жизни семьи. Музыка в доме. Способность музыки умиротворять,
гармонизировать, исцелять душу человека. Позитивное и негативное влияние музыки
на человека. Народная песня в семье.
Манипулирование личностью и толпой: техника подсознательных сообщений
(информации, воспринимаемой за порогом сознания).
6.
Профилактика
нарушений семейных отношений
Семейное неблагополучие и его причины: нарушение супружеских отношений,
неверность супругов, конфликтность, недоверие друг к другу, расхождение
представлений супругов о значимости основных семейных ценностей. Нежелание
одного из супругов иметь детей. Неумение супругов в конфликтных ситуациях
избегать «ярлыков» и опрометчивых суждений в адрес
друг друга. Отсутствие между членами семьи единства, солидарности, духовной
близости. Разногласия молодых супругов с родителями. Неумение преодолевать
жизненные трудности. Иждивенческая позиция по отношению друг к другу и к
родителям. Отрицательное влияние неблагополучной семейной обстановки на
формирование личности ребенка. Развод и его последствия. Специфика
неблагополучия неполных семей.

Раздел шестой. Семья и дети
1.
Незаменимость
семьи в воспитании детей
Влияние на детей уклада семейной жизни, духовно-нравственных ценностей и традиций семьи. Преимущество семейного воспитания
перед воспитанием детей в государственных учреждениях. Педагогически
целесообразная организация жизнедеятельности детей (режим, домашняя учебная
деятельность школьника, физкультура, обязанности по самообслуживанию, домашний труд, забота о старших, домашнее чтение).
Воспитание доброты, сочувствия и сострадания, справедливости и честности.
Роль идеала в воспитании ребенка. Корректировка отношений детей с внешним
миром: помощь в установлении правильных взаимоотношений детей со взрослыми,
контроль за соблюдением правил поведения в общественных местах, бережным
отношением к вещам. Воспитание любви к природе.
Специфика  семейного  воспитания.  Влияние  на  детей  личного  примера
и авторитета родителей, индивидуальный характер воспитания, последовательность и устойчивость педагогических требований.
Использование в воспитании жизненных ситуаций. Включение детей в трудовую
деятельность.
2.
Эгоизм
детей
Психологическая природа эгоизма. Его предупреждение и перевоспитание.
Поощрение и наказание, их воспитательное влияние. Виды поощрений и наказаний.
Послушание страха и послушание доверия.
Привлечение детей к уходу за младшими братьями, сестрами и их воспитанию
как способ формирования самостоятельности, ответственности и готовности к
будущей семейной жизни.
3.
Типичные
недостатки семейного воспитания
Дефицит любви. Отсутствие единства воспитательных действий. Проявление безволия, непоследовательности, гнева и раздражительности.
Несправедливость и жестокость наказаний. Ложные формы проявления любви. Дефицит
и однообразие общения с детьми. Редкое использование игр и других форм
совместных развивающих занятий. Отсутствие и недостаточность трудового
воспитания.
Разрыв между нравственными требованиями к ребенку и собственными
поступками родителей. Подавление воли, активности ребенка. Неучет его
индивидуальности, невнимание к интересам и способностям ребенка.

Учебно-тематическое планирование
курса внеурочной деятельности
«Этика и психология семейной жизни»
(10-11 классы)

№

Название раздела, темы

Количество учебных часов

10 класс

Раздел 1. Семья в
  свете духовно-нравственных и культурных
  традиций общества (4ч)

1

Семья в различных культурах

2

2

Нравственные нормы брака в христианской культуре

2

Раздел 2. Личность и семья (4ч)

3

Психология личности

2

4

Роль семьи в воспитании
  личности

2

Раздел 3. Особенности межличностных
  отношений юношества (14ч)

5

Психология межличностных
  отношений

4

6

Нравственные основы
  взаимоотношений юношей и девушек

4

7

Культура воздержания

1

8

О товариществе и дружбе

2

9

Любовь как высшее
  человеческое чувство

3

Раздел 4. Брак и семья (12 ч)

10

Что такое готовность к
  браку

1

11

Здоровье семьи и будущего
  потомства

5

12

Семья и ее функции

2

13

Особенности молодой семьи

2

14

Этапы развития семьи

2

Итого

34

11 класс

Раздел 5. Основные ценности семьи

1

Нравственный климат семьи

2

2

Воспитание трудом

4

3

Семейный досуг

6

4

Потребности и бюджет семьи

2

5

Эстетика быта

4

6

Профилактика нарушений
  семейных отношений

6

Раздел 6. Семья и дети

7

Незаменимость семьи в
  воспитании детей

4

8

Эгоизм детей

2

9

Типичные недостатки
  семейного воспитания

4

Итого

34

Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения образовательного   процесса

Класс

Учебно-методическое
  обеспечение

10-11

Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное
  психологическое консультирование. М., 1994, 1999.
Анзорг л. Дети и семейный конфликт //
  Каким должен быть твой ребенок? М., 1088.
Антонов А. И.
  микросоциология семьи. М., 1998.
Антонов А. И.
  Семья: функции, структуры. М., 1993.
Венгер А. Истоки неблагополучия. //
  Семья и школа. 1988. № 4
Винникотт Д. В.
  Разговор с родителями. М., 1994.
Витакер К. Брак
  и семья // Семейная психология и семейная терапия. 1998, № 3.
Витек К. Проблемы
  супружеского благополучия / Пер. с чеш. М., 1988.
Гаврилова Т. П. О типичных ошибках
  родителей в воспитании детей. // Вопросы психологии. 1984. № 1.
Голод С. И.
  Стабильность семьи. – Л., 1989.
Голод С. И.
  Семья и брак: историко – социологический анализ. СПб., 1998
Желдак И. М. Искусство быть семьей.
  Минск, 1998.
Ковалев С. В.
  Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991.
Ковалев С. В.
  Психология современной семьи. М., 1988.
Ковалев С. В.
  Психология семейных отношений. М., 1987.
Кочетов А. И. Начала семейной жизни.
  Минск, 1987.
Манцилова И. А. Планирование семьи и
  здоровье женщины. М., 1988.
Марьясис Е., Д. Гармония семейной жизни.
  Ставрополь, 1983.
Столин В., Романова Т. Готовность к
  браку и супружеские конфликты // Человек в активном возрасте. М., 1984.
Харчев А. Г. Нравственность и семья. М.,
  1981.
Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей:
  Концепции, направления и перспективы. М., 1993.
Черников А. В. Введение в семейную
  психотерапию. М., 1998.

Директор
ГОУ «Свердловский лицей №1»                                            Клещенко В.А.

file_name: РП Псих Семейной жизни.DOCX

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Статус документа Реализация рабочей программы по курсу внеурочной деятельности «Этика и психология семейной жизни» (10-11 класс) в 2020-2021 учебном году регламентируется следующими нормативными и распорядительными…

alt: Луганской Народной Республики»; 11

alt: Пояснительная записка Программа курса внеурочной деятельности «Этика и психология семейной жизни» способствует воспитанию качеств семьянина у обучающихся, осознанию того, что семья – это жизненный центр,…

alt: Предметные: 1) понимание роли и значения семьи в формировании личностных качеств и воспитании гражданина; 2) формирование понимания важности создания семьи, представлений о семейном счастье и…

alt: Раздел четвертый. Брак и семья 1

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭТИКА И ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ»
10-11 класс

преподавание

group: Педагогика


file_name: Люблю гулять под дождём.docx

title: Рисунок "Люблю гулять под дождём"


extracted_text:
Сценарий конкурсно-познавательной
программы

«Василий
Тёркин у нас в гостях»

Содержание
1.
Пояснительная
записка – 3стр.
·
Актуальность
программы – 3стр.
·
Цель,
задачи сценария  - 4 стр.
·
Предварительная работа – 4 стр.
·
 Краткое
содержание – 4 стр.
·
Аудитория,
адресность - 4 стр.
·
Оборудование
– 4 стр.
·
Художественное
оформление – 4 стр.
·
Музыкальное
оформление – 4 стр.
·
Реквизит
- 5 стр.
·
Костюм
– 5 стр.
·
Используемые
игры 5 стр.
2.
Сценарий игровой программы «Василий
Тёркин у нас в гостях»  - 6 стр.
·
Литература
- 9стр.
·
Приложение
– 10 стр.

                                                      Родина -
это всё: и, прежде всего язык, природа,
                                                      древняя
история своей страны, её праздники,
                                                      народные
песни и сказания, память о предках и
                                                      уважение к
родителям,   главное - труд,
                                                     творческий
созидательный труд своего народа.

1.Пояснительная
записка
Общая
тенденция развития дополнительного образования детей определяет требования к
содержанию обучения и организации досуга подрастающего поколения.
Культурно-досуговые мероприятия должны носить не только занимательный характер,
но и формировать у обучающихся систему ценностей, мировоззрение, нравственные
принципы, поведение. Действенным средством в работе с учащимися среднего  школьного
возраста, способствующим достижению данных задач, являются элементы  игры. Поскольку
игра с одной стороны, все еще имеет важное значение в деятельности  детей, с
другой стороны, носит воспитательный и развивающий аспект.
По содержанию и
направленности конкурсно–познавательная программа «Василий Тёркин у нас в гостях» относится к
тематическим программам, по форме организации деятельности детей является
комплексной, по цели носит воспитательный характер.
Одним из
важнейших звеньев системы воспитательной работы — является патриотическое
воспитание. Ныне, в эпоху радикальных общественных перемен, особенно требуется
восстановления связи времен, преемственности поколений. Необходимо возрождать и
обогащать  те духовные ценности, которые были исконно присуще россиянам: любовь
к Родине, мастерство в избранном деле, самоотверженность, стойкость при защите
Отечества.
Сценарий программы «Василий Тёркин у нас в гостях» разработан в
соответствии с требованиями к данному виду методической продукции.
Актуальность
игровой программы «Василий
Тёркин у нас в гостях» определяется  ее содержанием,
выстроенным с использованием различных форм деятельности.

Цель:
Воспитание учащихся в духе
патриотизма, по средствам героического подвига советского солдата в ВОВ.

 Задачи:
1.      Расширить знания об историческом прошлом
нашей страны в годы Великой Отечественной войны.
2.     Развивать   познавательный интерес к
литературным произведениям и истории страны, расширять музыкальный кругозор .
3.     Воспитывать у учащихся патриотические
чувства: сопереживание, сострадание, уважительное отношение к защитникам нашего
Отечества.

Предварительная работа:

1.    Знакомство
  с прозой, поэзией, воспевающих подвиг советского народа  в ВОВ.
2.    Беседы
о Василии Тёркине, герое поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
3.    Заучивание
  стихотворений о   ВОВ.
4.    Рассматривание
   картин, иллюстраций, альбомов о войне, сражениях за Родину.
5.    Прослушивание
музыкальных произведений о войне и подвиге советского солдата.

Краткое
содержание
Участники
мероприятия встречаются  с военным Василием Теркиным, которому в штабе округа
поручено  важное задание, в выполнение которого учащиеся  принимают участие. На
протяжении всего мероприятия участники вовлекаются в различные виды
деятельности военного дела: чтение шифровок, выполнения приказов, а так же
возможности применение солдатской смекалки.
 По
окончании всех испытаний Василий Теркин  подводит итоги выполненных заданий и
вручает награды победителям.

Место
проведения: актовый зал.
Аудитория: учащиеся
5-6 классов.
Адресность: учителя,
педагоги-организаторы.
Оборудование: компьютер,
музыкальная аппаратура, проектор, экран.
Художественное
оформление: Слайдовая
презентация
Музыкальное
оформление: торжественная
музыка на выход с использованием музыкального произведения «Идет солдат по
городу», музыкальная заставка, музыкальное сопровождение игровых моментов,
музыкальные композиции времен Великой Отечественной Войны: «Катюша», «Смуглянка
молдаванка», «В землянки», «Дороги», «Темная ночь», «Священная война».
Реквизит:
·
Четыре
стула
·
Две
повязки санитара.
·
Две
катушки с проводами
·
Листы
с шифровками.
·
Два
стола
·
Эмблемы
празднования 70-летия Великой Победы.
Костюм:
·
Пилотка,
гимнастерка.
Используемые
игры:
·
Игра
«Разминка».
·
Игра-эстафета
«Переправа».
·
Игра
«Песни военных лет».
·
Игра
«Протянуть связь».
·
Игра
«Шифровка».

2.    Сценарий игровой
программы «Василий Тёркин у нас в гостях»

Ремарки

Содержание

Примечание

Звучит мелодия «Идет солдат по городу». Выход
  Василия Теркина.
Василий Теркин:

Это
  я, Василий Теркин
Из
  запаса рядовой
И
  прошёл я в гимнастерке
Сотни
  верст земли родной
Теркин
  - кто же я такой?
Спросишь
  откровенно:
Просто
  парень сам собой
Я
  обыкновенный.
Был
  в бою задет осколком,
Зажило
  - и столько толку.
Трижды
  был я окружен,
Трижды
  - вот он! - вышел вон.
Как
  ни трудно, как ни худо -
Не
  сдавай, вперед гляди,
Это
  присказка покуда,
Сказка
  будет впереди.

  Друзья – товарищи, здравствуйте! Прибыл сюда не просто так, отправлен я командиром
  штаба с важным заданием, расшифровать шифровку и передать ее на линию фронту.
  Не откажите в деле ратном, но мы должны в выполнении задания проявить
  внимательность, дисциплинированность, взаимовыручку, слаженность, точность и
  быстроту.  Друзья, в одну шеренгу становись, и на первой – второй
  рассчитайсь! Так, первые - это будет 1 взвод нашей роты, а вторые будут 2-ым  взводом
  нашей с вами роты. За каждое правильное выполненное задание, взвод получит
  оценочный бал в виде эмблемы, посвященной празднованию Великой Победы.
 И
  как известно, военные – народ смекалистый и проворный, поэтому
  сейчас за 10 секунд оба взвода должны придумать себе название, и определить
  командира, который отвечает за весь взвод.  Итак, 1 взвод……… молодцы!
И  2й взвод!...... отлично!!! Рота а в полной готовности! Но,
  одна незадача:
как говорится, отправляясь в путь, познакомиться, не забудь!
Товарищи-новобранцы, знаю всех теперь по именам. Познакомился с
  каждым лично. А
  сейчас проверим вашу эрудицию на знание военного дела.

(1-е номера делают шаг назад, 2-е делают
  3 шага вперед и по команде
кругом, выполняют построение)

Игра на знакомство.
(Приложение 1)
Игра  «Разминка» (приложение 2)
Подведение
  итогов

Василий
  Теркин:

Василий Теркин:

Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый,
Снег шершавый, кромка льда…
Налегли, гребут, потея,
Управляются шестом.
А вода ревет правее –
Под подорванным мостом.

Новобранцы, разведгруппе предстоит перебраться на другой берег. И
  разведать военную обстановку.

Игра «Переправа»
(приложение 3)
Подведение итогов

Василий Теркин:

Только взял боец трехрядку –
Сразу видно гармонист.
Для начала, для порядка
Кинул пальцем сверху вниз.

И от той гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Как - то вдруг теплее стало
На дороге фронтовой.

Братцы-новобранцы,
  привал, а на привале положено не только отдыхать, но и  петь песни. Сейчас
  прозвучат фрагменты песен о Великой Отечественной войне, вам нужно узнать их
  и  дать название произведения.

Игра
  «Песни войны». (приложение 4)
Подведение
  итогов

Василий Теркин:

Ну вот и пришла шифровка, надобно её расшифровать!

Игра
  «Шифровка».
(приложение 6)
Подведение итогов

Василий Теркин:

Вслед за ротою стрелковой
Тёркин дальше тянет провод,
Разворачивает снасть –
Приказали делать связь.

Нам
  нужно протянуть связь! Друзья, спешите!
Тянем
  кабель, от катушки! 4-ро связистов, добровольцев ко мне!

Игра
  «Протянуть связь».
(приложение
  5)
Подведение
  итогов

Василий
  Теркин:

Ну что ж, товарищи- новобранцы! Вы помогли мне справиться с
  порученным заданием!
– Разрешите доложить
Коротко и просто:
Я большой охотник жить
Лет до девяноста.
Грянул год, пришел черед,
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за все на свете

Прошла
  война, прошла страда,
Но
  боль взывает к людям:
Давайте,
  люди никогда
Об
  этом не забудем.
Пусть
  память верную о ней
Хранят,
  об этой муке
И
  дети нынешних детей,
И
  наших внуков внуки.
Затем,
  чтоб этого забыть
Не
  смели поколенья,
Затем,
  чтоб нам счастливей быть,
А
  счастье – не в забвенье.

Спасибо вам друзья! И вот награда ваша, за ваш доблестный труд!
  На этом диске поэма Александра Твардовского «Василий Теркин», прочитав эту
  поэму, вы узнаете о судьбе солдата Василия Теркина,

Подведение итогов

Вручение наград.

Литература
1.
Александр
Трифонович Твардовский. Василий Теркин Собрание сочинений. Издательство
"Художественная литература". М.: 1966 OCR Кудрявцев Г.Г.
2.     Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические
игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3.     Всероссийский фестиваль педагогических
идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] / «Первое сентября». – Режим доступа:
http://festival.1september.ru, свободный.

4.
http://www.geroi.apifarm.ru/doc/first/09_34/1

(Приложение 1)
Игра на знакомство.

Построение 2-х команд, все участники называют свои
имена, а затем выстраиваются в алфавитном порядке, от а до я, по 1-й букве
своего полного имени.
(приложение 2)

Игра-
Викторина.
 «Разминка»
 (приложение 3)
Игра «Переправа»
1
вариант. Стоят 4 стула, по 2 напротив друг друга. Команды выстраиваются возле
первого, 1 участник одевает повязку мед.брата и со стула, возле которого
находится,  переносит на другой стул условно пострадавшего солдата, далее, он
отдает пострадавшему повязку, и тот, в свою очередь, становится мед.братом и
бежит за следующим пострадавшим и т.д.

2
вариант. 1 участник отправляется в путь, и перемещается при помощи кубов. От
одной точки до другой точки.
(приложение 4)

Игра
«Песни войны».
1.
«Катюша»
2.
«Смуглянка молдаванка»
3.
«В землянки»
4.
«Дороги»
5.
«Темная ночь»
6.
«Священная война».
(музыкальные композиции
находятся в папке приложение 4)

(приложение
5)

Игра
«Протянуть связь».
2
человека от команды, встают напротив друг друга, перематывают провод с одной
катушки на другую, на скорость.
(приложение
6)

Игра
«Шифровка».

· - · · буква Л
· - - · буква П
- буква Т
· - буква А
· · буква И
- · буква Р
- - буква К
- - - буква О
 . . . буква С
_ _. В

Буква отделена от другой буквы вертикальной чертой. Прочтите
зашифрованное слово: тренировка: - · | - - - | · · ·(н о с)
Каждая команда получает конверт с заданием: расшифруйте
слово, напишите на листке.
(зашифровать слова:1. лопата; окоп;   состав ; рота;)

│· - · ·│   │ - - - │    │· - - · │   │· - │    │-│    │· - │
│- - - │   │- - │   │- - - │   │· - - · │
│. . . │     │ - - - │  │. . . │    │-│  │· - │  │_ _. │
│- · │   │- - - │   │- │    │· - │

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Василий Теркин.docx

alt: Приложение – 10 стр.

alt: Игра « Песни военных лет ». ·

alt: Звучит мелодия «Идет солдат по городу»

alt: Василий Теркин :

alt: Василий Теркин : Вслед за ротою стрелковой

alt: Александр Трифонович Твардовский

alt: Игра « Шифровка ». · - · · буква

title: Сценарий на день победы


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение «Школа №3 Костромской области для детей
с ОВЗ»

Сценарий
праздника «День Матери» в начальной школе

Подготовила:
Соболева Е.К.,
учитель начальных классов

г.
Кострома, 2017 г.
Сценарий праздника «День Матери» в
начальной школе.
Цели:  способствовать сплочению детского коллектива,
создать праздничное настроение.
Задачи:  развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чуткое,
доброе отношение к женщине - Матери.
Оформление: шары, на доске слова «День Матери», выставка рисунков с
портретами мам, карточка-опора для ответа на конкурсе «Моя мама самая…»,
листы бумаги и ручки.
Оборудование: компьютер, презентации «Притча о маме» и «Наши мамы».
Музыкальное
вступление (запись песни «Мама, без ума тебя люблю я…»).
Притча
о маме (презентация).
Вступительное слово ведущего:
      Здравствуйте, уважаемые мамы и бабушки! Мы не случайно
собрались сегодня  в нашем уютном классе.  В ноябре мы отмечаем очень дорогой
для нас  праздник - День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек на празднике,
который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
     - С Днём Матери, вас, дорогие! Этот  день посвящается вам! Пусть этот
праздник будет светлым! Пусть забудутся печали и сбудутся мечты! Пусть люди
всего мира дарят сегодня  добро и улыбки!

 1 ученик: От чистого сердца простыми словами.
                  Давайте, друзья, потолкуем о маме.
2 ученик: Мы любим её как надёжного друга,

        За то, что у нас с нею всё сообща.

3 ученик: За то, что когда нам приходится туго

Мы можем всплакнуть у родного плеча.

4 ученик: Мы любим её и зато, что порою

Становятся строже в морщинках глаза.

5 ученик: Но стоит с повинной прийти головою –

Исчезнут морщинки, умчится гроза.

6 ученик: За то, что всегда без утайки и прямо

Мы можем открыть ей сердце своё.

1 ученик: И просто за то, что она наша мама.
                Мы крепко и нежно любим её!

 Ведущий:  - Для каждого человека мама – самый
добрый,  заботливый,  нежный, да и вообще, самый главный человек в жизни. Ребята,
поднимите руку те, кто считает свою маму самой лучшей на свете? Несомненно, так
считают все!
    -Милые мамы! Примите в подарок эту песню.
«Песня про маму» (Ю.Энтин,  Буржоа Жерар)

 Мама
- первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет.

Мама
- первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Ведущий
:
Во все времена мама была и остаётся самым главным и самым близким человеком для
каждого из нас.
         Все люди мира любят и почитают
матерей. Во многих странах отмечается День матери.
Люди поздравляют своих матерей,  приезжают к ним в гости, дарят подарки,
устраивают для них праздники. Мы тоже сегодня  поздравляем наших дорогих мам и
бабушек.

Нынче
праздник, праздник, праздник,
Праздник
наших милых мам!
Этот
праздник, нежный самый,
В
ноябре приходит к нам.

Этот день особый,
Ласковый
и теплый,
Мирный
и красивый,
Добрый
и счастливый!
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
-Дети исполнят для Вас задорные частушки.
        Частушки
1. Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

2. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

3. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

4. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

5. Буду маму свою слушать
Буду мамочку любить
Буду мамочке из школы
Лишь «пятёрки» приносить.

6. Маме утром наша Лера
Две конфеты подарила
 Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.

7. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

8. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.

9. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
10. Если мама улыбнётся
И нам станет веселей
Пожелаем нашим мамам
Много добрых, светлых дней.

11. Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

Все: Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Ведущий:
     Самое прекрасное слово на земле –МАМА. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно.        У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые
умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к
чему не остаётся равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет - пять, двадцать
или пятьдесят, тебе всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя
любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.                               В
нашем классе шесть мам по праву носят гордое имя мать-героиня. У них трое, пятеро,
восемь детей. Это: Ермолаева Светлана Николаевна, Оглы Наталья Николаевна,
Никулина Эльвира Константиновна, Добрина Анна Николаевна, Шумилова Мария
Сергеевна, Волкова Вера Александровна. Низкий поклон Вам от всех нас.
-Послушайте стихотворение «Подарок маме».
 Подарок маме.
Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю
опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"
Ведущий: Посмотрите презентацию о наших дорогих мамах.
             Презентация «Наши мамы»
 Ведущий:  Мама
– наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из маминых
уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние выступления –
песни, танцы, стихи – звучат для вас, дорогие наши мамы!
-Стихотворение «Я маму люблю».
Я маму люблю.
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я
ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
Ведущий: И снова песня.
 «Песенка мамонтёнка»
По синему морю, к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле,
На белом своем корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,-
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу,
"Я здесь, я приехал!",- я ей закричу.
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...
Пусть мама услышит,
Пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведущий:  День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за
любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Стихотворение «Мама»
 Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
-Мы приглашаем наших мам поучаствовать в конкурсной
программе.
Конкурсы
«Школьный дневник».

Этот конкурс для мам. Им придется вспомнить и записать расписание уроков своего
ребенка на неделю. Побеждают те участники, которые сделали меньше всего ошибок,
судят  дети.
«Моя
мама самая-самая!»
       Принимают  участие дети. Участники садятся в
круг.  Задача каждого рассказать о своей маме фразой, которая начинается со
слов « Моя мама самая...» (например, “Моя мама самая добрая”, “Моя мама готовит
самое вкусное песочное печенье”).  Участник, который не смог вспомнить в свою
очередь мамины таланты выбывает из игры, а побеждает тот, кто остался.

                                                     «Мама знает всё и всех»
     В конкурсе участвуют все мамы. Каждая участница
получает по листу бумаги и ручке. Ведущий начинает по очереди называть школьные
предметы. Задача каждой мамы – написать имя, фамилию и отчество учителя,
который ведет названый предмет.
«Ласковые
руки»
       Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых
руках. Они моют, готовят, стирают. Ещё они лечат, успокаивают, ласкают. Ребёнок
с первых дней жизни узнаёт тёплые и ласковые мамины прикосновения. Смогут ли
наши дети узнать руки своих мам?
     Задание: с закрытыми глазами узнать мамину руку среди других на ощупь.
      Участникам завязывают глаза и по очереди подводят к стульям, на которых
сидят с вытянутыми вперед руками женщины, среди которых и их мама. Потрогав их
за руку, они должны  определить родного человека.
«
Найди своего родного ребёнка»
Приглашается  мама. С завязанными глазами на ощупь
надо определить своего ребёнка.
«Блиц-опрос»
 Каждой команде задаются по три вопроса. Та команда, которая неправильно
ответила на вопрос, передает право ответа соперникам.
- В какое время начинаются занятия в нашей школе?
 -Как зовут директора школы?
-Сколько минут длится урок?
-В какой день недели у детей больше всего уроков?
- Таблицу умножения каких чисел к сегодняшнему дню должны знать ребята?
-Сколько парт стоит в нашем  классе? И др.
«Сборы
в школу».
Для участия несколько мам выходят в центр зала и
становятся вокруг стола, на котором вперемешку лежат вещи их детей: тетрадки,
карандаши, ручки, линейки, пеналы и пр. Там же стоят детские портфели. По
сигналу ведущего мамам нужно сложить в ранцы все, что принадлежит их детям.
Побеждает мама, раньше других выполнившая эту задачу.
«Найди
пару и прочитай пословицу».
Открытки разрезаны на фрагменты неправильной формы.
Половинки открыток перемешиваются и раздаются мамам и детям. Надо соединить
половинки в единое целое, то есть найти свою пару и прочитать пословицу о маме.
Поздравление
осенних именинников.
В природе уже давно царствует зима, а по календарю ещё
осенние денёчки. Поздравляем с Днём рождения наших осенних именинников:
Волков Саша
Ермолаева Люда
Журавлёв Руслан
Добрин Арсений
Оглы Ратмир
Шумилов Егор
Коллективный танец (танцуют мамы и дети)
на мелодию песни «Течёт ручей».
Стихотворение Лены Тереховой « Берегите своих матерей...» (читает ведущий)
Берегите своих матерей,
Уважайте, цените, лелейте,
Окружайте любовью своей,
И душою, и сердцем болейте.

Мы богаты, пока рядом мать,
К ней приходим, когда все постыло,
Ей достаточно просто обнять,
Прошептать: "Я с тобою, мой милый!"

Нет
честней, бескорыстней любви
И теплее лучистого взгляда,
Забывая обиды свои,
Нас в беде поддержать они рады.

Не забудьте, что где-то вас ждут.
Приезжайте, почаще звоните,
Даже несколько скромных минут,
Не жалея в душе, подарите.

Берегите своих матерей,
Успевайте, пока они рядом,
Относитесь, как можно теплей-
Ничего им другого не надо...
 Ведущий:
Дорогие
мамы, будьте счастливы. Ведь у вас есть такие прекрасные дети.  А вы, дети
будьте счастливы тем, что у вас есть такие милые, хорошие, заботливые, добрые,
чуткие и интересные мамы. Берегите своих мам!
Чаепитие.

file_name: СЦЕНАРИЙ праздника День Матери.docx

alt: И просто за то, что она наша мама

alt: Юля вымыла полы, Оля помогала,

alt: По синему морю, к зеленой земле

intro:
Во все времена мама была и остаётся самым главным и самым близким человеком для каждого из нас.
Все люди мира любят и почитают матерей. Во многих странах отмечается День матери. Люди поздравляют своих матерей,  приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздники. Вот и мы сегодня  поздравляем наших дорогих мам и бабушек. Будут звучать песни, частушки, стихи, поздравления, будем соревноваться в конкурсах.Сценарий содержит тексты стихов, песен, частушек, разработку конкурсов.

title: Сценарий праздника "День Матери" в 3 классе.


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 6 классе по теме
 «Повторение
по теме «Имя прилагательное»
Цели:
I) обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Имя
прилагательное»;
2) развивать речь обучающихся, коммуникативные умения и навыки;
3) заставить задуматься над весенними опасностями, подстерегающими
человека на улице.
Задачи:
1.
Образовательные:

-
повторить общие сведения об имени прилагательном, правописание падежных
окончаний прилагательных,  разряды имён прилагательных по значению, роль
прилагательных в речи;
-
 прививать навыки самостоятельной работы, умение рассчитывать свои силы и
возможности.
2.
Развивающие:
-
развивать функциональную грамотность обучающихся, языковое чутье, образное
мышление, устную и письменную речь.
3.     Воспитательные:

- воспитывать культуру письма, речи, бережное, внимательное отношение к слову.
     4. Коррекционно-развивающие:
        - коррекция и развитие
связной устной и письменной речи (регулирующая функция, планирующая функция,
анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и
обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и
монологическая речь) через выполнение самостоятельных и творческих заданий к
текстам и ответы на поставленные вопросы;
          - коррекция и развитие памяти,
зрительных восприятий мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза,
выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных
связей);
           - коррекция и развитие личностных
качеств обучающихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля,
усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
Планируемые
результаты:
Предметные: знать
правописание имен прилагательных; уметь находить имена прилагательные в тексте,
согласовывать их с именами существительными.
Метапредметные: уметь
применять приобретенные знания в повседневной жизни; развивать способность
применять знания по русскому языку на других учебных предметах.
Личностные: желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний, урок
развития функциональной грамотности.
Оборудование:
компьютер, презентация, раздаточный материал, учебник.
Ход
урока
Учитель:
С каким настроением вы пришли на урок? Украсьте Дерево настроения
листочком, цвет которого соответствует вашему настроению (обучающиеся
прикрепляют к Дереву настроения соответствующие листочки).
На предыдущем уроке мы закончили
изучать имя прилагательное. Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний
урок?
Обучающиеся:
- На сегодняшнем уроке
мы будем повторять всё, что изучили по теме «Имя прилагательное».
Учитель:
- Правильно, тема урока
«Повторение по теме «Имя прилагательное».
Давайте сформулируем цели
урока.
Обучающиеся:
- Мы должны повторить все
правила по теме «Имя прилагательное», уметь находить прилагательные в тексте и
определять их морфологические признаки, производить синтаксический разбор
предложений с прилагательными.
Учитель:
- Ребята, на уроке
русского языка вы должны учиться не только грамотной, правильной речи и письму,
но и правильному, безопасному поведению в окружающем вас мире. Поэтому наш урок
будет построен на текстах о…
А узнать о чём, нам поможет
детский писатель Корней Чуковский. Отгадайте загадку:
Растёт
она вниз головою,
Не
летом растёт, а зимою.
Но
солнце её припечёт —
Заплачет
она и умрёт.
Отгадка: сосулька.
- Что такое сосулька? (ответы
обучающихся)
Найдём определение
сосульки в толковом словаре.
Обучающиеся:
Сосу́лька —
ледяной сталактит
(реже — висячая наледь), который образуется у
краёв нависающих предметов, на скальных выступах, береговых обрывах, проводах,
ветвях деревьев и т. д., а также в подземных полостях горных пород при послойном
намораживании медленно стекающей или капающей воды.  Сосульки обычно имеют
конусообразную
форму с вершиной диаметром несколько миллиметров внизу. Строение сосулек сходно
со строением градин.
Учитель:
- Подумайте, а как ещё
можно назвать сосульку?
Затрудняетесь, давайте поищем ответ вместе с Мариной
Королёвой,  обозревателем радиостанции «Эхо Москвы».
- Чтение текста (раздаточный материал на парте)
Как в городе зима, так держись подальше от
домов, это всем известно. С нашей погодой, когда то снег с дождем, то мороз
после оттепели, карнизы становятся похожими на сталактитовые пещеры, обрастают
разной величины сосульками. Коммунальщики, надо отдать им должное, об
этом помнят и нам напоминают: повсюду, где только можно, развешивают объявления
«осторожно, сосульки!» Впрочем, в последнее время в этих объявлениях
стало появляться новое слово, которое многим показалось забавным, сосули. Так и
пишут: «Осторожно, сосули!»
Из всего этого можно сделать вывод, что
слово сосули для наших современников звучит непривычно и странно. Как мы
называем жидкость в виде удлиненного конуса, обледеневшую при стоке? Сосульки,
только сосульки, не так ли?
Должна
разочаровать тех, кто смеется над сосулями. Они есть, они существуют! Не во
всех словарях, но существуют. Сосули на законных основаниях помещены в
частности в Орфографический словарь под редакцией В. Лопатина. Точнее, там есть
единственное число - сосуля. Множественное - сосули. Родительный падеж
множественного числа - и сосулей, и сосуль.
И сосуля, и сосулька
есть, конечно же, в Словаре Даля.
Как там
сказано, это то, «что можно сосать, или чему дан такой вид, наружность, будто оно
назначено для соски, сосанья». Хлебная, пряничная сосулька, медовая сосулька,
ледяная сосулька - все эти примеры есть у Даля. Всё сходится.
Так что же
получается, сосули имеют право на существование? В целом - да. Это вовсе не
какое-то придуманное слово из детского языка (типа подуха от «подушка» или ложа
от «ложка»), нет, оно законное, словарное!
И все же, все
же... Надо честно признать, сосулька нам привычнее. Не случайно в
большинстве словарей сосули все-таки нет, это слово из активного употребления
вышло. А потому солидный чиновник, которому слово сосулька кажется
легкомысленным и который решает заменить его на более «серьезное», более веское
слово сосуля, делает в результате ложный шаг!
Забавное
все-таки слово - сосулька. Но сосуля, согласитесь, - еще забавнее.
(ответы обучающихся)
Учитель:
А сейчас выполним письменное задание.
Работа
с текстом (показ текста на слайде)
Задание:
озаглавить текст, определить его стиль; выписать прилагательные, указать
разряд, падеж, число; произвести синтаксический разбор первого предложения.
Зимой
над окном выросла красивая сосулька. Когда выглядывало солнце, радуя нас,
сосулька светилась и переливалась всеми цветами радуги. В хмурые дни она
напоминала перевернутый домик с остроконечной крышей. К сосульке иногда
подлетали воробьи и голуби, чтобы попить капающую с нее воду. Но наступила
весна, и сосулька начала стремительно уменьшаться. Прошло несколько дней, и
однажды утром на месте, где была сосулька, мы увидели лишь мокрое пятнышко. Так
ушла зима вместе с нашей красивой сосулькой.
(ответы обучающихся)
Учитель:
- Сосулька – красивое
явление природы. Ей посвятили стихи многие поэты.
Иван Демьянов написал
стихотворение «Весёлые льдинки»:
Под
самым карнизом,
Над
самым оконцем
Забралось
в сосульки
Весеннее
солнце.
Сверкая,
бегут по сосулькам слезинки…
 И
тают сосульки – веселые льдинки.
 (показ слайда)
Задание: 1в –
морфологический разбор качественного прилагательного,
2 в - морфологический
разбор относительного прилагательного.
(ответы обучающихся)
Физкультминутка
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.

Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.

Раз – подняться,
потянуться,
Два – нагнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо
сесть.
Учитель:
Любуясь красотой весенней
природы, мы не должны забывать о своей безопасности. Иногда природа бывает
коварной и подстерегает человека, грозя ему травмами, увечьем и даже смертью.
Нам интересно наблюдать
за сосульками, растущими на крышах домов, они могут достигать громадных
размеров. Это красивое зрелище: сосульки переливаются, искрятся на солнце.
Мы должны остерегаться
ходить около домов, с крыш которых, как гирлянды, свисают сосульки. В какой-то
момент с ужасающим грохотом они оторвутся и полетят вниз, сметая всё на своём
пути и убивая живое.
Будьте осторожны!
Сосульки не только красивое зрелище, но и скрытая угроза вашей жизни.
- А о какой ещё угрозе, исходящей от сосулек,
предупреждает нас поэтесса Вера Донская?
Выразительное чтение стихотворения
обучающимся.
Сосулька
Что сосулька - леденец!
Так решил один малец.
Не послушал мальчик маму,
Просто, очень был упрямый!
И как вкусный бутерброд,
Он отправил её в рот.

А сосулька говорит:
Будет жар и бледный вид!
И ангина, и отит,
И хронический бронхит!
Для еды негодная,
Я - краса природная!

Сквозь меня зима видна
И к тому ж, я - холодна!
Ты меня в рот не неси!
Лучше леденец спроси!
(ответы обучающихся)
Фонетический разбор прилагательного негодная.
(ответы обучающихся)
Учитель:
Переходим к работе с текстом «Весенние опасности». (Распечатанный
текст лежит на партах)
Прочитайте текст и выполните задания.
Мы всегда ждем весну с
нетерпением: увеличивается продолжительность светового дня, становится больше
солнечных дней, теплеет, улучшается настроение, и мы становимся более подвижными.
Однако в весенние дни по статистике увеличивается количество травм среди
обучающихся в образовательных организациях. В этот период дети получают более опасные
травмы, чем зимой. С наступлением теплых дней меняется моторика детей, они
становятся более активными: бегут на горки, качели, на детские площадки, играют
около открытых водоёмов.

В этот период за счет
перепада температур идет процесс образования сосулек, наледи, что может
привести к получению травм. Знание простых правил в этой ситуации позволит не
стать жертвой упавшей сосульки – необходимо соблюдать дистанцию от крыш и
балконов домов, не заходить на территорию, огражденную ограничительными лентами.
Ледяная сосулька может причинить большой, вред ведь лед – это замерзшая вода, а
вода тяжелая: кубический дециметр воды, он же литр, весит целый килограмм!
Подумайте, каково получить по голове килограммовой льдиной? Сосульки к тому же
бывают очень острыми, а упав рядом с человеком и разбившись, могут поранить
лицо.
Гуляя
во дворе или по улицам города, двигаясь в школу, обращайте внимание на
обледенение тротуаров. Надо хорошо знать, что при наличии или отсутствии
ограждений около домов необходимо соблюдать осторожность и по возможности не
подходить близко к стенам зданий домов. Помните, что, когда вы идёте по
тротуару и слышите наверху подозрительный шум, нельзя останавливаться,
поднимать голову и рассматривать, что это там происходит. Бежать от здания тоже
нельзя. Наоборот, нужно как можно быстрее прижаться к стене, чтобы укрытием
послужил козырек крыши.
Весна – прекрасное,
чудесное время года. И чтобы избежать неприятностей в этот замечательный период
пробуждения природы, мы должны использовать наши знания о правилах безопасности
в различных жизненных ситуациях!
Задания:
1.     Озаглавьте текст.
2.     Составьте памятку,
используя словосочетания: опасные травмы, процесс образования сосулек,
соблюдать дистанцию от крыш, могут поранить лицо, обледенение тротуаров, не
подходить близко, знания о правилах безопасности.
3.     Определите стиль
созданной вами памятки.
4.      Выпишите
из 1 абзаца текста словосочетания «прилагательное + существительное». Выделите
окончание у имен прилагательных, определите род, число, падеж.
5.     Произведите морфемный разбор слов: светового, подвижными, заходить, чудесное.
Учитель:
Давайте прочитаем памятки и выберем
лучшие.
(ответы обучающихся)
Проверка  и обсуждение выполнения заданий.
Учитель:
- Понравился ли вам
сегодняшний урок?
- Что
понравилось?
- Кто, по-вашему, хорошо отвечал?
- Чему вы научились на уроке?
- Как избежать травм на улице весной?
- С каким
настроением вы уйдёте с  урока? Украсьте Дерево настроения  листочком, цвет
которого соответствует вашему настроению
(обучающиеся прикрепляют к Дереву настроения соответствующие
листочки).
Учитель выставляет и комментирует  отметки
за урок.
Домашнее задание (на
выбор обучающихся):
1)    Составить
словарную диктовку из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых
изучалось в теме «Имя прилагательное».
2)    Написать
сказку о сосульке (доброй или  злой).
Литература
И.Демьянов  https://poemata.ru/poets/demyanov-ivan/veselye-ldinki/
К.Чуковский
 https://poemata.ru/poets/chukovskiy-korney/zagadki-dlya-detey/
Сборник
заданий по формированию функциональной грамотности у обучающихся на уроках
русского языка (сайт www.bez-mousosh4.minobr63.ru)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока русского языка в 6 классе.docx

alt: Задания: 1. Озаглавьте текст

alt: Дереву настроения соответствующие листочки )

intro:
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме
 «Повторение по теме «Имя прилагательное» разработан для педагогов, обучающих детей с ОВЗ (ЗПР). Одна из целей урока - развитие функциональной грамотности обучающихся с ЗПР. Коррекционно-развивающие задачи урока:
        - коррекция и развитие связной устной и письменной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение самостоятельных и творческих заданий к текстам и ответы на поставленные вопросы;
          - коррекция и развитие памяти, зрительных восприятий мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей);
           - коррекция и развитие личностных качеств обучающихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)

tags: урок обобщения и систематизации знаний


extracted_text:
Департамент образования Администрации города Тюмени

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №135 города Тюмени
(МАДОУ д/с № 135 города Тюмени)

«Приемы
формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста»
(семинар-практикум
для педагогов)

Учитель-логопед:
Пермякова Е.М.
Цель: уточнить и расширить
знания педагогов; выявить степень понимания проблемы; помочь в поиске путей ее
решения.
Задачи:
·
Дать
педагогам запас теоретических знаний о проблеме формирования грамматического
строя речи;
·
Помочь
практически освоить приемы формирования грамматически правильной речи,
·
Упражнять
воспитателей в выборе и поиске наиболее эффективных вариантов выполнения
заданий;
·
Показать
значимость работы логопеда в формировании грамматически правильной речи
дошкольников;
·
Вовлечение
воспитателей в решение проблемы, достижение единых требований к ребенку.
Оборудование: информационные
компьютерные технологии, бланки заданий, предметные картинки.
Организационный момент.
Сообщение темы.
Слайд 1.
Введение.
Грамматический строй языка делает нашу речь
организованной и понятной для окружающих. Овладение грамматически правильной
речью оказывает влияние на мышление ребенка. Он начинает мыслить более логично,
последовательно, правильно излагать свои мысли. Оказывает огромное влияние на
общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе.
Системой словообразования дети начинают овладевать в
среднем дошкольном возрасте. В средней и старшей группах процесс формирования
словообразовательных умений характеризуется интенсивностью, творчеством. В
подготовительной к школе группе начинает складываться знание норм
словообразования.
Основные требования всех видов игр по развитию речи:
дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами.
Во время работы над словом, необходимо стимулировать
детей к употреблению и формированию слов различных лексико-грамматических
категорий: прилагательных, наречий, глаголов. Слова, полученные на одном
материале, можно автоматически переносить на другой материал (если кубик
красный, то какие еще предметы бывают красными; если лошадь бежит, то кто еще
умеет бегать). При таком переносе формируются словосочетания и короткие
предложения.
Слайд 2
Грамматические ошибки в речи детей.
1. Неправильное окончание имен
существительных.
2. Склонение несклоняемых существительных.
3. Образование множественного числа
существительных, обозначающих    детенышей
животных.
4. Изменение рода существительных.
5. Образование глагольных форм.
6. Неправильная форма причастий.
7. Образование сравнительной степени
прилагательного.
8. Окончание местоимений в косвенных падежах.
9. Склонение числительных.
Слайд 3
Пути формирования грамматически правильной речи у
детей:
•
создание благоприятной языковой среды;
•
специальное обучение детей трудным грамматическим
формам;
•
практика речевого общения;
•
исправление   грамматических ошибок.
Слайд 4
Методы и приемы формирования грамматически правильной
речи:
Ø
Дидактические игры
Благодаря дидактическим играм, их
динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают
возможность много раз упражнять в повторении нужных словоформ. Использование
игрушек, предметов, картинок, и без наглядного материала.
Ø
Игры-драматизации
Ø
Словесные упражнения
Ø
Рассматривание картин
Ø
Пересказ коротких рассказов и сказок
Слайд 5,6,7,8
Специальные упражнения
Слайд 8,9,10,11
Слайд 12
Методические приемы для обучения грамматическим
навыкам
Методические приемы для обучения грамматическим
навыкам, предупреждают ошибки детей, помогают сосредоточить внимание ребенка на
правильной форме слова:
Образец -  (используется на первоначальном этапе
обучения. Детям предлагается поучиться правильно говорить слова, запоминая их:
снять (что?) - пальто, но раздеть (кого?) - куклу, надеть (что?) - шапку, но
одеть (кого?) - мальчика.)
Объяснение - (Как следует употреблять трудные формы.
Например: все слова изменяются, но есть такие как "упрямые слова":
пальто, кофе, какао, метро, радио, которые никогда не изменяются, поэтом надо
говорить: одно пальто, много пальто, на пальто меховой воротник, эти слова надо
запомнить)
•
Сравнение
двух форм
•
Повторение

•
Создание
проблемной ситуации
•
Подсказ
нужной формы
•
Вопросы
подсказывающего и оценочного характера и др.
Поиграем с кубиками (13 слайд)
Скажи, какой это предмет? (3 – 5 определений), Что
делает? (3 – 5 действий).
 - Назови части предмета.
- К какой группе относится? Назови ещё 3-5 предметов
из этой группы (одежда, обувь и др.)
- Составь предложение с этим словом. По двум словам на
разных кубиках.
 - Скажи о нём со словом 1, 2, 5; МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ.
 - Назови его ласково.
- Составь загадку – описание о предмете, рассказ.

«Подскажи словечко» 14 слайд
Чтение стихотворения «Федорино горе». Вспомните, какая
посуда сбежала от Федоры и чего теперь у нее нет? Детям раздаются картинки с
изображением посуды. При повторном чтении стиха, «подсказывает» слово тот
ребенок, у которого окажется соответствующая картинка.
    Федорино горе.
Вся посуда разбежалась!
У Федоры не осталось
Ни бидона, ни бутылок,
Ни  беззубых, грязных … (вилок).
Нет покинутых сироток –
Черных, гнутых  …. (сковородок)
Нет запачканных грязнуль –
Битых, ломанных … (кастрюль).
Не видали близко люди
И осколков грязных … (блюдец).
Убежавших от букашек
Много дней немытых … (чашек).
Скрывшихся от тараканов
Мутных, треснувших … (стаканов).
Как Федора не смотрела,
Не нашла нигде . .. (тарелок).
Скрылся от Федоры ножик, нет больших столовых …
(ложек).
Ведра, где теперь бредете?
 У Федоры нету … (ведер).
Слайд 15 (спасибо за внимание)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: грамматика для воспит..docx

alt: Мутных, треснувших … (стаканов)

title: «Приемы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста» (семинар-практикум для педагогов ДОУ)


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Учимся кодировать графическую информацию.docx

title: материал по информатике