extracted_text:
Форма
проведения занятия: онлайн
Продолжительность:
30
мин.
Предмет:
математика
Тема
урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
вида □ + 6»
Тип урока: урок
– игра, «открытие»
нового.
Цель урока: научить приемам прибавления числа 6 с переходом через
десяток.
ЗАДАЧИ:
ОБУЧАЮЩИЕ:
1.
Сформировать умения прибавлять число 6.
2.
Работать над вычислительными навыками.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.
Расширить математический кругозор через методы сравнения,
обобщения, преобразования, поиск и открытие.
2.
Способствовать развитию психологических процессов: памяти,
внимания, воображения, наблюдательности, логического мышления.
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:
1.
Воспитание  доброжелательного отношения друг к другу,
интереса к предмету.
Формирование
универсальных  учебных  действий (далее  - УУД):
Личностные
УУД:
-
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новых учебных и практических задач;
-
формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание
смысла учебной деятельности;
- формирование
личностного смысла учения;
-освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Метапредметные
УУД
1. Познавательные
УУД:
-
познакомить со способами сложения двух однозначных чисел с переходом через
десяток, когда одно из слагаемых число 6;
-
формирование вычислительных навыков;
-
применять полученные знания и умения в новых условиях.
2.
Регулятивные УУД:
-
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
урока;
-
понимать алгоритм сложения чисел с переходом через десяток (приём дополнения
первого слагаемого до 10 и последующим прибавлением оставшейся части числа 6);
-
учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
-формировать
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.
Коммуникативные  УУД:
-
слушать и понимать речь своих товарищей  и учителя;
-оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций.
Формирование
предметных  учебных  действий:
-
понимать смысл арифметического действия сложения;
-
выполнять сложение однозначных чисел, используя приём прибавления по частям;
- решать
текстовые арифметические задачи.
Методы
обучения: частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный, практический, метод контроля и самооценки.
Технологии
обучения: личностно – ориентированное, информационно –
коммуникативное обучение, технология системно – деятельностного подхода  (проблемного
 обучение),  игровые,  здоровьесберегающие.
Ресурсы
урока:
1. Средства обучения: учебник,
тетрадь, презентация, подключение к браузеру Zoom.
2. Технические средства обучения: компьютер,
выход в интернет .
Литература:  учебник математики 2 ч. М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова. – М.: Просвещение , 2011; методические рекомендации для учителя,
интернет источники.
План урока:
1.Организационный этап
Приветствие
2.Актуализация опорных знаний
         Мотивация
 учебной деятельности учащихся
         Математический
диктант
3.Изучение нового материала

Постановка целей, задач урока
Открытие нового знания.
         Физминутка
4. Повторение и закрепление пройденного материала

Выполнение заданий
 5. Итог урока,  рефлексия учебной деятельности

Структура
урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

УУД

Организа-
ционный мо-мент

 Приветствие, проверка готовности к
  уроку, организация внимания детей.
 Здравствуйте,
  ребята. Рада вас видеть.
Повторение правил работы в программе  ZOOM.

Приветствуют учителя, внимательно
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Коммуникативные:
  формирование умения слушать и понимать других.
Регулятивные:
формирование способности
  к организации своей
  деятельности; умение организовать свое
  рабочее место
Личностные:
  развитие интереса к математике, формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Актуализа-ция
  знаний.
Мотивация  учебной
  деятельности учащихся

Учитель напоминает
  как нужно сидеть за столом, как правильно держать ручку. слайд № 2
Записываем число в тетради.
Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся
  на представление, а что это за представление, вы узнаете, выполнив задание.
Внимание на экран.   слайд
  № 3
Расположите числа в порядке возрастания,
   прочитай слово:
14 3 7  2
Проверяем.  слайд № 4  Самооценка (у кого также -
  поставьте  карандашом «+», у кого ошибки - исправьте)
-
  Так куда мы сегодня с вами отправимся?   слайд № 5
Цирк (от лат.
  circus — круг) — вид зрелищного искусства, по законам которого строится
  развлекательное представление. Также цирком называется само здание, в котором
  проходят эти представления.
Послушайте внимательно загадку
  и отгадайте, кто нас приглашает на цирковое представление?   слайд № 6
Верно. Представление начинается.
Клоун приготовил для вас первое
  задание.
Математический  диктант.   слайд  №7
(Задания появляются
  по щелчку. Проверка – по доп. щелчку)

Учащиеся записывают число в тетрадь.

Учащиеся записывают числа в порядке возрастания и читают слово.

Проверка и самооценка.
В цирк

КЛОУН

Ученики
  самостоятельно записывают ответы. Проверка по слайду и самооценка ( «+», у
  кого ошибки - исправляют).

Познавательные:
обобщение знаний; овладение
  умением складывать и вычитать числа в пределах 20.
Коммуникативные:
  формирование умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:
  формирование способности
  к организации своей
  деятельности; умение корректировать
  выполнение задания; понимание  и принятие учебной задачи,
  поставленной учителем.
Личностные:
  развитие интереса к математике, формирование мотивационной основы учебной
  деятельности; умение оценивать задание, которое выполнил обучающийся.

Изучение нового материала.
Определение темы урока, цели и задач.

слайд №
  8 Молодцы! Настало время выступления
  следующего артиста?
Отгадав загадку,
  узнаете, кто появится на арене.  слайд № 9
Медведь  тоже
  приготовил  задание.
слайд №
  10 На экране вы
  видите запись.
9 +6 =     8 + 6 =
  7 + 6 =      6 + 6 =
Рассмотрите, что общего
  в этих выражениях и постарайтесь определить тему урока.
слайд №
  11 Откройте
  учебник на с.69
Рассмотрите внимательно
  верхнюю часть страницы и определите цели и задачи на урок.     слайд № 12
Итак, задачи на урок каждый из вас определил. А моя задача:
  помочь вам их выполнить.
Встречались ли нам такие примеры? Как   мы их решали? слайд №12 (доп.
  щелчок)

МЕДВЕДЬ

Определяют тему, цель: Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6.
будем учиться прибавлять число 6.

Да. Прибавляли к первому слагаемому второе по частям.

Познавательные:
  самостоятельное формулирование темы, целей урока.
Коммуникативные:
   планирование
 учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками; умение
  оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
  формирование способности к организации своей деятельности;
  умение  принимать учебную задачу урока и  осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя; целеполагание.
Личностные:
  анализировать  и оценивать результаты
  своей работы; формировать
  положительное отношение к учёбе и своим знаниям.

Открытие нового знания.

Используя
  рисунок, давайте вспомним, как нужно складывать числа с переходом через
  десяток. Объясним, как к 9 прибавить 6?
(Сколько
  синих квадратиков? Сколько нам надо прибавить красных? Как мы будем
  прибавлять 6 к 9? Сколько нам надо прибавить сначала? Почему? Значит, на
  какие части разложим число? Почему?)
Давайте запишем в тетради  слайд №13
     9 + 6 =
 рисуем под 6 «усики», представляем
  число 6 как 1 да 5,
под «усиками» записываем эти числа,
  прибавляем к 9 числа постепенно - сначала 1 ,получится 10, потом еще 5,
  получается 15. Записываем решение. слайд № 14
9 + 6 = 10 + 5
  =15

Вспоминают
  алгоритм сложения с переходом через десяток.
Первое задание выполняют совместно с учителем (устно).

Работа в тетради.
Первый  пример выполняют совместно с учителем. С подробным
  комментированием.

Познавательные:
овладение умением прибавлять числа по частям;
  грамотно излагать свои мысли;  уметь ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного.
Коммуникативные:
  умение слушать и взаимодействовать с учителем, воспринимать и правильно
  выполнять задания; участвовать в диалоге при разборе заданий.

Регулятивные:
  понимать алгоритм
  сложения чисел с переходом через десяток (приём дополнения первого слагаемого
  до 10 и последующим прибавлением оставшейся части числа 6); умение наблюдать и делать
  простые выводы; выполнять действия в
  сотрудничестве с учителем.
Личностные:
  уметь слушать, понимать, дополнять, уточнять
  высказывания;  устанавливать связь между
  целью деятельности и её результатом.

Физминутка

Наш веселый клоун
  приглашает вас немного отдохнуть     слайд № 15
А
  теперь, ребята, встали!
Быстро
  руки вверх подняли,
В
  стороны, вперёд, назад,
Повернулись
  вправо, влево,
Тихо
  сели, вновь за дело!

Выполнение движений.

Коммуникативные:
  умение слушать,  воспринимать и выполнять задания.
Регулятивные:
умение соотносить свои действия с действиями
  учителя.
Личностные: умение применять способы снятия напряжения,
  концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность.

Повторение
  и закрепление изученного материала

Воспользуйтесь своими знаниями и решите
  следующие  примеры самостоятельно. Проверяем слайд №15.
Вы хорошо справились с заданием медведя. Молодцы.
Отгадайте, кто из артистов выйдет следующим
  на арену.   слайд № 16
Зебра приготовила следующее
  задание.     слайд № 17 Задача:
В саду 5 груш, а яблонь на 6 больше. Сколько всего
  груш и яблонь в саду?
(беседа по задаче: о чем говорится, что известно,
  что не известно, что нужно узнать).
Составление
  краткой записи.
Г.
  – 5
Я. - ? на 6 > чем
Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
Выполните
  решение самостоятельно.
Проверка.

Работа по
  учебнику.
Самостоятельная работа. Проверка по слайду, самооценка.

ЗЕБРА

Отвечают на вопросы учителя.

Краткую запись записывают в тетрадь. Решение выполняют
  самостоятельно.
Проверка по слайду и самооценка.

Познавательные:
овладение умением прибавлять числа по частям; решать
  задачи изученных видов;грамотно излагать свои мысли; уметь ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Коммуникативные:
  умение слушать, воспринимать и правильно выполнять задания; участвовать в
  диалоге при разборе заданий, отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные:
  формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия;
  уметь проговаривать последовательность действий на уроке; умение наблюдать
  и делать простые
выводы.
Личностные:
умение выполнять
  самостоятельную работу, проверять её и оценивать; осуществлять самоконтроль; уметь
  обнаруживать отклонения от эталона; вносить коррективы на основе учёта
  сделанных ошибок.

Итог урока, рефлексия
  учебной деятельности

слайд  №  23Мы справились со всеми заданиями. Подведём итоги.
Вспомните, какую цель вы ставили в начале
  урока? Как прибавить число по частям? слайд № 24 Оцените работу.
Поднимите руку у кого
  смайлик с веселой улыбкой, грустной (почему с грустной, что было не понятно?
  Повторите. А сейчас все на цирковое
  представление!  слайд №25 -30

Ответы ребят.

Самооценка

Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
Коммуникативные: умение выражать мысли.
Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей.
Личностные:
  соотносить  цели и задачи, поставленные
  в начале урока с конечными;  анализировать  и оценивать результаты  своей
  работы.

file_name: ОНЛАЙН урок математики в 1 классе по теме Сложение чисел с переходом через десяток вида []+ 6.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСТАНЦИОННОГО

alt: Форма проведения занятия: онлайн

alt: Метапредметные УУД 1. П ознавательные

alt: Формирование предметных учебных действий : - понимать смысл арифметического действия сложения; - выполнять сложение однозначных чисел, используя приём прибавления по частям; - решать текстовые арифметические…

alt: Определение темы урока, цели и задач

alt: Составление краткой записи.

intro: онлайн урок. Дистанционное образование.

математика

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСТАНЦИОННОГО УРОКА   МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:  «СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК ВИДА □ + 6»


extracted_text:
Спецификация
проведения итоговой промежуточной (диагностической)
аттестации
по биологии в параллели 7-х классов МКОУ СОШ с. Сергеевка  ПМР ПК
в 2023/2024 учебном году

1.
Назначение диагностической работы
Диагностическая работа
проводится с целью определения уровня подготовки
обучающихся 7-х классов по биологии и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2.  Время выполнения работы
Общее время на выполнение работы, включая 5-минутный перерыв для разминки
глаз – 40 минут.

3.  Содержание и структура диагностической работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 14 заданий:
7 заданий с выбором
одного правильного ответа, 7 заданий с кратким ответом.
Распределение заданий диагностической работы по разделам
содержания учебного курса:

№
п/п

Разделы курса
биологии

Число
заданий

1.

Биология как
наука

1

2.

Признаки живых
организмов

5

3.

Система, многообразие и эволюция живой
природы

6

4.

Взаимосвязь
организмов и окружающей среды

2

Итого:

14

4.  Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если
выбранный обучающимся номер ответа совпадает
с верным ответом.
Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если
записанный ответ совпадает с
эталоном. Задания с кратким ответом оцениваются в 0, 1 или 2 балла. Задание с кратким ответом
на 2 балла считается выполненным, если ответ обучающегося
полностью совпадает с верным ответом; оценивается 1 баллом, если допущена ошибка в одном символе; 0 баллов
– в остальных случаях.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 21 баллов.
В демонстрационном варианте
представлены примерные типы и форматы заданий диагностических работ для
независимой оценки уровня подготовки
обучающихся, не исчерпывающие всего многообразия типов и форматов заданий в отдельных вариантах
диагностической работы.

В Приложении 1 приведён план диагностической работы.
В Приложении 2 приведён демонстрационный вариант работы.

Приложение 1

Обобщённый план диагностической работы по биологии для обучающихся 7-х классов

№ п/п

Контролируемые элементы
содержания

Планируемые результаты
обучения

Тип задания

Макс.
балл

1

Биология     как     наука.
Роль        биологии        в практической деятельности                   людей. Методы             изучения
живых                     организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи научного метода                 изучения животных, используя наблюдение, описание, измерение,                                       метод
классификации                 и экспериментальный
метод.

В

1

2

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Клеточное                           строение
организмов

Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов

В

1

3

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Клеточное                           строение
организмов

Уметь                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы                органов,
представителей отдельных систематических групп) и       делать     выводы     на
основе сравнения

К

2

4

Строение клетки
(на примере                клеток
простейших                    и многоклеточных
животных
организмов)

Уметь распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части
и органоиды
клетки

К

2

5

Процессы жизнедеятельности     и их          регуляция         у
животных

Устанавливать причинно-следственные, функциональные     связи
объектов, процессов

В

1

6

Строение животных

Уметь                    сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы                  органов, представителей отдельных систематических групп) и       делать     выводы       на
основе сравнения

В

1

7

Многообразие
  (типы, классы членистоногих и хордовых) животных. Усложнение животных

Самостоятельно выбирать основания и критерии                                                       для классификации, например, по способам передвижения,       типам
нервных систем
и т.д.

В

1

8

Размножение,
  рост и развитие животных

Понимать            сущность
биологических процессов:                                        обмен
веществ и превращение энергии,                                            питание,
дыхание,                          выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность           и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость

К

2

9

Строение животных

Уметь распознавать и описывать на рисунках (фотографиях)
  органы и системы                                 органов
животных; животных отдельных типов и
классов

К

2

10

Строение животных

Уметь распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и системы                                 органов
животных; животных отдельных
  типов и классов

К

2

11

Многообразие
  (типы, классы членистоногих и хордовых) животных. Усложнение животных

Уметь                  объяснять
родство,              общность происхождения                                             и эволюцию животных (на примере   сопоставления
отдельных групп)

В

1

12

Многообразие
  (типы, классы членистоногих и хордовых) животных. Усложнение животных

Уметь                                 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте                      необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и
явлениях;     работать      с терминами и понятиями

К

2

13

Роль
  животных в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные

Уметь                  объяснять взаимосвязи
  организмов и окружающей среды

В

1

14

Охрана        редких        и
исчезающих                                  видов
животных

Уметь                  объяснять
взаимосвязи человека и окружающей среды

К

2

Приложение 2
Демонстрационный вариант диагностической работы
по биологии для обучающихся 7-х классов

В каком из приведённых примеров измерение является основным
методом изучения организмов?
1)
изучение строения крыльев бабочки
крапивницы
2)
формирование у домашней собаки
условного рефлекса на команду
«сидеть»
3)    определение массы морской
свинки
4)
выявление способности хомяка реагировать на свет Ответ:

Наличие каких структурных элементов указывает на сходство строения
клеток автотрофных и гетеротрофных организмов?
1)
хлоропластов
2)    оболочки из целлюлозы
3)    вакуолей с клеточным соком
4)    плазматической мембраны Ответ:

Установите соответствие между характерными признаками организмов и
царствами: к каждому элементу из первого столбца
подберите соответствующий элемент
из второго столбца.
ПРИЗНАКИ                                                 ЦАРСТВА
А) активно
перемещаются в пространстве                    1) Животные
Б)   растут в течение жизни                                            2) Растения
В)   питаются             готовыми органическими
веществами
Г) имеют органы чувств
Д) образуют
органические вещества в процессе фотосинтеза
Е) имеют автотрофный способ
питания
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Выберите два верных ответа и запишите
цифры, под которыми
они указаны.
Какими
цифрами на рисунке обозначены клеточные элементы энтодермы гидры, которые соответствуют описанию: «Эпителиально-мускульные клетки
имеют жгутики и выросты, а железистые клетки
выделяют в пищеварительную полость пищеварительные ферменты».

Ответ:

Верны ли следующие суждения о простейших?

А. Инфузория-туфелька имеет два ядра и две сократительные вакуоли.
Б. При     дыхании    простейших    органические    вещества    окисляются, и освобождается энергия,
необходимая для жизни.
1)
верно только А
2)    верно только Б
3)    верны оба суждения
4)    оба суждения неверны Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответ:

У изображённого на рисунке
представителя типа Плоские
черви левая и правая части тела являются зеркальным
отражением друг друга. Укажите вопрос, ответом
на который является
приведённое утверждение.

1)
Какой тип симметрии встречается у животных, ведущих неподвижный образ
жизни?
2)    Какой
из изображённых на рисунке организмов имеет двустороннюю симметрию тела?
3)    Какова взаимосвязь типа симметрии и образа жизни животного?
4)    Какие типы симметрии встречаются у
многоклеточных животных? Ответ:

Изучите таблицу,
в которой приведены две группы животных.

ГРУППА 1

ГРУППА 2

Серая жаба

Серый варан

Травяная лягушка

Болотная черепаха

Гребенчатый тритон

Гремучая змея

Что из перечисленного было положено в основу классификации (разделения) этих животных на группы?
1)
тип питания
2)    тип развития
3)    местообитание
4)    способ размножения Ответ:

Большинство
плоских червей, как и круглых, ведут паразитический образ жизни и паразитируют в половозрелой форме в организме
человека. Перетащите перечисленные ниже названия паразитов
человека к их промежуточным хозяевам.
В ячейках с промежуточными хозяевами
допускается несколько паразитов. Паразиты могут относиться к
нескольким промежуточным хозяевам. Среди
названий паразитов могут
быть лишние.

Названия паразитов:

Промежуточные хозяева:

Выберите три верных ответа. Определите, по каким признакам относят
изображённое животное к классу Паукообразные.
1)
тело состоит из головогруди и брюшка
2)    четыре пары ходильных
ног
3)    трахеи и лёгочные
мешки
4)    незамкнутая кровеносная система
5)    хитиновый покров
6)    двусторонняя
симметрия Ответ:

Укажите три признака из предложенного перечня,
характерных для изображённого на рисунке животного.

1)    внутренний осевой скелет
2)    незамкнутая кровеносная система
3)
хорошее развитие органов зрения
4)    брюшная нервная цепочка
5)    сквозной кишечник
6)    трубчатая нервная система Ответ:

В процессе эволюции
у ската и камбалы сформировались признаки сходства во внешнем строении,
так как они
1)
относятся к одному классу
2)    медленно плавают
3)    живут в придонных слоях океана
4)    питаются сходной пищей Ответ:

Известно, что зелёные
лягушки – хищные животные, весной пробуждаются позже бурых,
когда растает лёд на прудах, озёрах и заводях, и заявляют о себе громким
кваканьем.
Используя только эти
сведения и рисунок, выберите из
приведённого ниже списка три утверждения,
относящиеся к описанию этого животного.
1)    В воде плавают с помощью быстрых толчковых задних ног,
которые имеют плавательные перепонки, в наземной среде перемещаются прыжками.
2)    Как отдельный вид описал в
1758 г. Карл Линней, дав ей название Rana esculenta, что в переводе с латыни означает
«лягушка съедобная».
3)    Список      поедаемых     кормов      очень     велик,      в      основном     это беспозвоночные, главным
образом насекомые.
4)    У большинства самцов
глотка снабжена мешками
– резонаторами для усиления
звука.
5)    Наблюдается половой диморфизм: самки несколько крупнее самцов.
Ответ:
Важнейшая роль насекомых в природе заключается в
1)
перекрёстном опылении цветковых растений
2)    многочисленности и небольших
размерах
3)    обитании во всех средах жизни
4)    почвообразовательном процессе Ответ:
Выберите три верных ответа.
В чём состоит роль заповедников в охране биосферы
Земли?
1)
сохранение редких и исчезающих видов
2)
выращивание домашних животных
3)
создание новых пород животных
4)
охрана среды обитания
5)
сохранение разнообразия животных в природных сообществах
6)     формирование новых видов Ответ:

Ответы

№ задани
я

Ответ

Макс
. балл

1

3

1

2

4

1

3

121122

2

4

12

2

5

3

1

6

2

1

7

2

1

8

2

9

123

2

10

156

2

11

3

1

12

134

2

13

1

1

14

145

2

file_name: 7 класс.docx

alt: Размножение, рост и развитие животных

alt: Выберите три верных ответа

alt: Ответы № задани я

title: Шаблон контрольной работы по биологии для 7 класса


extracted_text:
Жұптық
жұмыс  (қалыптастырушы
бағалау)
Мақсаты:
сандық тізбекті
біледі.
1.
 Тізбектің
алғашқы 4 мүшесін анықтаңыз:

2.
 -ге тең  тізбегінің нөмірің табыңыз.
3.
 формуласымен берілген тізбектің 12-ші
мүшесін табыңыз.
4.
 Тізбектің
ші мүшесінің формуласы  екені  белгілі.  Мәні 29-ға тең
мүшесінің нөмірін табыңыз.
5.      Дескрипторлар:

№

оқушы

балл

1

тізбектің
  1-ші мүшесін табады

1

тізбектің 2-ші
  мүшесін табады

1

тізбектің
  3-ші мүшесін табады

1

тізбектің
  4-ші мүшесін табады

1

2

есеп шартына
  сәйкес теңдеу құрады

1

n-нің
  мәнін дұрыс табады

1

3

тізбектің
  белгісіз мүшесін дұрыс табады

1

4

есеп шартына
  сәйкес теңдеу құрады

1

k-нің
  мәнін дұрыс табады

1

Барлығы

9

file_name: Қалыптастырушы бағалау.docx

alt: Жұптық жұмыс ( қалыптастырушы бағалау )

title: Қалыптастырушы бағалау


extracted_text:
Деловая игра для педагогов
Тема : «В гостях у сказки»

Добрый день, уважаемые педагоги!
     Сегодня
мы с вами собрались, чтобы поговорить о влиянии сказки на мышление
дошкольников. Мышление – это основа интеллекта, хотя иногда эти два понятия
объединяют.
    Существуют
несколько типов мышления: наглядно-действенное, наглядно–образное,
словесно-логическое.
      Сказки –
прекрасное средство для развития мышления у детей. Над сказкой «трудятся»
миллионы людей, отвергая неважные детали, добавляя значимые. Это делает сказку
сгустком человеческой мудрости и опыта.
         Шаблонное,
однообразное повторение одного и того же зачастую убивает у ребенка интерес к
обучению. И дети лишаются радости открытия, постепенно теряя творческую
активность. Поэтому  главная задача – научиться  развивать у
дошкольников творческое мышление.
И эту
задачу помогут решить любимые сказки.

  На основе знакомых сказочных сюжетов и с помощью любимых сказочных
героев можно придумать упражнения, которые вызывают у ребенка интерес, требуют
немалых умственных усилий, отличаются многоаспектностью, дают наиболее
развивающий эффект.
     Задания
на основе знакомых сказок можно включать в любые занятия и использовать для
детей всех возрастов (и даже очень интересны взрослым).
         Уважаемые
коллеги ,разрешите предложить Вам «Деловую игру «В гостях у сказки»

- Разрешите представить Вам, уважаемые коллеги, наших гостей,
которые сегодня присутствуют у нас в гостях.
Представление жюри.
ХОД
ИГРЫ

Жеребьевка  : определение состава команд.
На столе лежат цветные кружочки. Педагогам предлагается выбрать
цвет и занять соответствующее место.
Для того чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в
течение 1
минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

1.
Конкурс - разминка «И снова сказки»

Командам по очереди задаются по 5 вопросов. За каждый правильный
ответ команда получает 1 балл. Максимальная сумма баллов - 5 баллов
Вопросы 1 команде:
- Сказка о хлебобулочном изделии («Колобок»)
- Сказка о пенсионере, зарабатывающем на жизнь рыбным промыслом («Сказка
о рыбаке и рыбке») .
-  Сказка о ледяной особе королевских кровей («Снежная
королева
- Если бы раньше был птичий грипп, этой сказки не было бы («Курочка
Ряба»)
- Сказка о пернатом, который после тяжёлого детства в юности всё-
таки добился всеобщего признания («Гадкий утёнок»)
Вопросы 2 команде.
- Сказка о деревенском семействе, вырастившем овощ- гигант («Репка»)
- Сказка о лесном общежитии («Теремок»)
- Сказка о девочке, чьё имя предопределил головной убор («Красная
шапочка»)
- Сказка о мальчике, который своим появлением на свет обязан не
матери, а отцу («Буратино»)
- Сказка о трёх пятаках, трёх крючках и двенадцати копытах («Три
поросёнка»)

2.
Конкурс «Своя игра»

Мы будем задавать вопросы командам по очереди, для каждого члена
команды свой вопрос. На вопрос нужно отвечать быстро. Засчитывается быстрый и
правильный ответ и время, за которое справилась команда. За каждый правильный
ответ засчитывается 1 балл. Команда, которая справилась быстрее всех, и
ответила правильно на вопросы, получает дополнительный 1 балл.
Максимальная сумма баллов за конкурс –12 баллов
1. От кого укатился Колобок? Ответ: от бабушки с дедушкой
2. Кого Колобок первым встретил на своем пути? Ответ: зайца
3.. Кто поселился в Теремке вторым? Ответ: лягушка-квакушка
4. Кто спас Муху-Цокотуху? Ответ: комар
5. Кто помогал Крошечке-Хаврошечке? Ответ: коровушка
6. Кого в сказке называют бессмертным? Ответ: Кощей
7. Сколько козлят скушал волк в сказке "Волк и семеро
козлят"? Ответ: шесть
8. Мужчина в самом расцвете сил? Ответ: Карслон
9. Сколько героев хотели съесть колобка? Ответ: Шесть.
10. Кто снес золотое яичко? Ответ: Курочка-Ряба
11. Как звали девочку, которая родилась в цветке? Ответ:
Дюймовочка
12. Сколько сыновей было в сказке «Иван-царевич и серый волк»?
Ответ: Три.
13. Кто посадил репку? Ответ: Дед.
14. Кто поймал щуку в сказке «По щучьему велению»? Ответ:
Емеля.
15. Кто съел колобка? Ответ: Лиса.
16. Кто разломал теремок? Ответ: Медведь.
17. Кто прогнал лису из дома в сказке «Заюшкина избушка»?
Ответ: Петушок.
18. Кто тянул репку последним? Ответ: Мышка.
19.Первый банкрот Поля чудес ?Ответ: Буратино
20.Героиня русской сказки, девочка из снега? Ответ: Снегурочка
21. Пушкинское дубовое украшение ?Ответ: цепь
22.Личный транспорт Бабы Яги ?Ответ: ступа
23.  В сказке "Гуси-лебеди" девочка, разыскивая братца,
сначала встретила на пути?  Ответ: печку
24. Почему в сказке "Бычок - смоляной бочок" медведь,
лиса и заяц не смогли съесть бычка? Ответ: прилипли

3.Конкурс «Шифровка»
Команды
получают карточки с заданием и выполняют в течение 2 минут. Учитывается
скорость работы и правильность. Ответы необходимо написать под каждым заданием.
В наборе букв зашифрованы русские народные сказки За  правильно выполненное
задание команда получает 3 балл.
1 команда
кашечрохав
   («Хаврошечка»)
зоркомо
           («Морозко»)
щеинакатар
    («Тараканище»)
боклоко
           («Колобок»)
 2 команда
очвокамйюд
    («Дюймовочка»)
дыродйом
        («Мойдодыр»)

гукароснеч
     («Снегурочка»)
комерет           («Теремок»)

 4 часть. Конкурс   «Интеллектуальный»

    Командам, предлагается прослушать вопросы  и дать правильный
ответ. Балл присуждается той команде, которая даст больше правильных ответов.

Максимальное
количество  баллов за конкурс –14 баллов

1.Автор
сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро.)
2. Назовите
украинскую сказку, созвучную по сюжету русской народной
сказке «Теремок». («Рукавичка».)
3.Советские
писатели, создававшие произведения о природе для детей. (Сладков, Бианки,
Чарушин.)
4.Автор
сказки «Гадкий утенок». (Ганс Христиан Андерсен.)
5.Известный
советский писатель, написавший большое количество стихотворных сказок для
детей. (Корней Иванович Чуковский.)
6.Назовите
наиболее известные сказки А.С. Пушкина. («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о
спящей царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и о
работнике его Балде».)
7.Из
какой сказки заимствовано крылатое выражение: «Ловись рыбка большая и
маленькая!»? («Лисичка-сестричка и Серый Волк».)
8.
Самый высокий герой Сергея Михалкова. (Дядя Степа.)
9 . О
каком зверьке С. Маршак создал сказку в умном и глупом варианте?(О мышонке.)
10.
 Из какого произведения эти строки: Вдруг откуда-то шакал на кобыле
прискакал: «Вот вам телеграмма от гиппопотама!» («Айболит» К. И. Чуковского.)
11.
 Сказка, в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки, а потом
полюбила и ржаные. («Гуси-лебеди».)
12.
Назовите имя прообраза нашего Буратино? (Пиноккио.)
13.В
какой сказке девочка смогла пролезть в коровье ушко? («Крошечка-хаврошечка».)
14.Почему
Серая Шейка не улетела на юг вместе со всей стаей? (Лиса повредила ей крыло.)
15. Кто
такие «Крылатый, мохнатый да масленый»? (Воробей, мышонок и блин.)
16.Как
хвастал заяц в одноименной сказке? («У меня не усы, а усищи, не лапы,а лапищи,
не зубы, а зубищи».)
17.Автор
сказки «Серебряное копытце»? (Бажов.)
18.Как
звали мышат из украинской сказки «Колосок»? (Круть и Верть.)
19.Автор
сказки «Конек-горбунок»? (Ершов.)
20.Писатель
и художник, автор книг «Ребятам о зверятах», «Про Тюпу» и др.? (Чарушин.)
21.Назовите
самые известные сказки Ганса Христиана Андерсена. («Дюймовочка», «Снежная
королева», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик».)
22.Из
какого произведения эти строки и кто их автор?
Месяц,
месяц, мой дружок, Позолоченный рожок! Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий... (А. С. Пушкин «Сказка о спящей царевне и о семи
богатырях».)
23.Сказка,
в которой один герой говорит другому: «Как выпрыгну, как выскочу — полетят
клочки по закоулочкам!»? («Заюшкина избушка».)
24. В
какой сказке содержится предупреждение о том, что нельзя пить сырую воду?
(«Сестричка Аленушка и братец Иванушка».)
25.
Про какую царевну говорили, что она «едет в коробчонке»? («Царевна-лягушка».)
26. В
какой сказке и кто прятал траву под периной? («Мороз Иванович».)
27. В
какой русской народной сказке лиса выступает положительной героиней и за
хорошее дело ей в конце дарят белую курицу? («Снегурушка и лиса».)
28.В
какой сказке народов Севера мать превратилась в птицу из-за непослушных детей?
(«Кукушка».)

5
часть. Конкурс капитанов.

Капитанам необходимо объяснить значение слов, которые часто
встречаются в русских народных сказках так, как вы объяснили бы это детям.
За каждый правильный ответ капитан получает 1 балл. Максимальная
сумма баллов за конкурс – 4 балла
Вопросы капитану 1 команды
десница (правая рука)
чертог (дворец)
чело (лоб)
перст (палец)
Вопросы капитану 2 команды
уста (губы)
очи (глаза)
длань (ладонь)
кафтан (верхняя мужская одежда)

6
часть Конкурс «Сказочные герои»

Каждый участник получает карточку, на которой написано часть имени
сказочного героя или литературного персонажа. Нужно найти вторую часть имени.
Под музыку, участники ходят по залу, и на лепестках цветов ищут сою карточку.
Команда, которая правильно и быстрее всех справилась с заданием - получает 2
балла.
ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН, СТАРИК ХОТТАБЫЧ, ДЯДЯ ФЕДОР,
БРАТЕЦ КРОЛИК, ДОКТОР АЙБОЛИТ, СИНЬОР ПОМИДОР
КАРЛИК НОС, ОЛЕ ЛУКОЙЕ, ИЛЬЯ МУРОМЕЦ, ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ
АЛЕША ПОПОВИЧ, СОЛОВЕЙ РАЗБОЙНИК, ИВАН ЦАРЕВИЧ
ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ, СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА, КОНЕК ГОРБУНОК
ДОМОВЕНОК КУЗЬКА, МУХА ЦОКОТУХА, МАЛЕНЬКИЙ МУК
КУРОЧКА РЯБА, ЦАРЕВНА ЛЯГУШКА, СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА
КРОШЕЧКА ХАВРОШЕЧКА, ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ

7. «Черный
ящик» (задание для двух команд)

Против педагогов играет родитель ДОУ.
За правильный ответ, команда получает – 1 балл
Внимание! Вопрос!
       Здесь лежит предмет, который является символом споров,
горечи, печали, зла, из-за него начинались войны. Но это людей не
останавливало, не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот
предмет встречается не только в сказках, но и в мифологии и в христианской
легенде. Итак, это… «яблоко»
Подсказка: Этот предмет есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне»

8.
Конкурс «Реши пример. Герой + предмет = сказка».

Игрокам команд предлагается решить нетрудные примеры, в результате
должно получится название сказки, в которой есть все слагаемые. Каждая команда
получает по два задания. За каждое правильно выполненное задание команда
получает -1 балл. Команда, которая справилась первой, получает дополнительный 1
балл.
Задание для первой команды:
1.Кушак + Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил =? ( К.И. Чуковский
Мойдодыр)
2.Мельница + Король + Людоед + Заяц + Мышь =? ( Шарль Перро «Кот в
сапогах»)
Задание для второй команды:
1.Санки + Розы + Олень + Ворон + Девочка =? (Ганс Христиан
Андерсен «Снежная королева»)
2.Зеркало + Терем + Пёс + Яблоко + Гроб =? (А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне»)
9
часть. Конкурс «Автор сказки»

   Максимальное количество баллов – 3 баллов. Время на подготовку
– 2-3 минут.

               Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: Деловая игра для педагогов В гостях у сказки.docx

alt: Деловая игра для педагогов

title: Деловая игра для педагогов "В гостях у сказки"


extracted_text:
Урок 137
Тема: Деление десятичных дробей.
Решение текстовых задач

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 1)0,44:2,5=0,176•3,2=0,5632(кг)
№2. 16,8:21=0,8•35=28(кг)
3.
Закрепление
материала
Стр 244
№1004,1006,1008,1010,1012,1019
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание:
1007,1009,1011

file_name: Урок 137.docx

title: урок 137 математика 5 класс


file_name: ссылка Гимн МЧС.docx

intro: МЧС - служба спасения, которая не оставит никого в беде. "Их впишут в историю золотом, под гимны во все времена. И в камне, художником вколотом, пусть высекут их имена!"- об этом поет в песне "Гимн МЧС" роман Тавторкин из подготовительной группы. Это авторская песня: музыка Сизикиной Н.А., слова Буянова А. Б.

title: Авторская песня "Гимн МЧС"


extracted_text:
СПИШИТЕ, ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ:
1. Серёзные рибята получили радосное известие. Всюду звенят
децкиегаласа. Вшколу при ехал извесный песатель. Он будет четать сваи
интерестные рассказы. Щясливые школьники собрались на месный празник.

2. В канце синтибря стаяла чюдесная пагода. В  субботу у
друзий поевилось прекрасная едея – схадить на лисное озиро. Бирига озира
парасли трасником. Вакруг тешена – нехруснет ведка, несвиснет птица. Лучи сонца
мягко асвищяли прелесную окресность. Наступил позний вечер. Рибято развили
кастёр. Как вкусна пичёная на углях картошка!

3. Стаит чюдесный земний динёк. Яркае сонце асвищает
окресность. Под маё акошко прилители прелестные птечки. НА галофке чорная
шапачка. Спина, крылья и хвост жёлтые. Это сенички. Их много жевёт в нашей
месности. Адна из них радасно свиснула. Анп уведили на ниточьке пад акном
фкусное сала.

4. Наступила позняя осинь. С утра густой туман. Акутал
акресность. Вись ден стаит ненасная пагода. Ярасный ветер гонит над зимлёй
клочя туч, ламает сучя, срывает листя с диревев, бётся в акно. Грусный стаит
лес.

file_name: тексты с ошибками.doc

alt: СПИШИТЕ, ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ: 1

intro: Тексты с ошибками.Научить детей находить и исправлять ошибки. Серёзные рибята получили радосное известие. Всюду звенят децкиегаласа. Вшколу при ехал извесный песатель. Он будет четать сваи интерестные рассказы. Щясливые школьники собрались на месный празник.Наступила позняя осинь. С утра густой туман. Акутал акресность.Исправить ошибки.

title: Тексты с ошибками.(4 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЦЕЛЬ: учить
рационально использовать время
ЗАДАЧИ:

1.
Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику, связную речь.
2.
Приучать детей аккуратно выполнять домашнее задание.
3.
Помогать слабым детям при выполнении домашнего задания.
4.
Воспитывать организованность, чувство ответственности.
ХОД
ПОДГОТОВКИ УРОКОВ:

Этапы занимательного часа

Деятельность педагога

Работа учащихся

I. Орг.момент

Мы
  пришли сюда учиться,
не
  лениться, а трудиться.
Слушаем
  внимательно,
работаем
  старательно.

рапорт дежурного. (усаживаются за
  парты).
Проговаривают
  хором
готовность уч-ся
  к занятию.

II.
  Артикуляционная гимнастика.

Упражнения «Часики», «Вкусное
  варенье», «Лошадка»
(см.
  приложение)

Выполнение гимнастики

III. Чистоговорка

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
как в капюшоне он смешон!

Дети
  произносят чистоговорку хором и индивидуально

IV. математика.

1.
  Задача:
На
  крыльце сидит щенок,
Греет
  свой пушистый бок.
Прибежал
  ещё один
И
  уселся рядом с ним.
Сколько
  стало щенят?
-
  Как вы узнали, что стало 2 щенка?
3. Работа в
  тетрадях.
1.
  Я тетрадь свою раскрою

  И с наклоном положу,

  Я от вас, друзья, не скрою:

  Ручку я вот так держу!

  Сяду прямо, не согнусь,

  За работу я возьмусь.
2.
  Выполнение письменного задания.
____________________________________________________
__________________________________________________
3.
  Дополнительные задания.
4.
  пальчиковая
  гимнастика
Прежде чем приступить к
  работе в тетрадях проведём пальчиковую гимнастику «Капуста». (см.приложение)

ответ
  детей

Работа учащихся

V. Физминутка

Начинается разминка,
  Встали, выровняли спинки.
Физминутку предлагаю
  провести ….

Выполнение физминутки

VI. русский язык

·
  1. Игра «Замени звуки»
·
  Восп-ль зачитывает фразы, не называя последнего слова или
  называя неправильное слово. Детям нужно подобрать слово в рифму, изменив
  первую букву. (напр. Дом – гном)
·
  1. Назовём мы книжку «том»,
·
  Для жилья построим… (ДОМ)
·
  2. Я в тетрадке ставлю точку,
·
  Мама любит свою … (ДОЧКУ)
·
  3. Загремел весенний гном,
·
  Тучи на небе кругом. (ГРОМ)
·
  2. Работа в тетрадях.
1.
  Я тетрадь свою раскрою

  И с наклоном положу,

  Я от вас, друзья, не скрою:

  Ручку я вот так держу!

  Сяду прямо, не согнусь,

  За работу я возьмусь.

2.
  Выполнение письменного задания.
_____________________________________________________
____________________________________________________
·
  3.
  Дополнительные задания.
·
  3. пальчиковая
  гимнастика «Грибы»
·
  Прежде
  чем приступить к работе в тетрадях разработаем свои пальчики. (см.приложение)

Учащиеся
  выполняют письменную работу

VII.Гимнастика для
  глаз  «Стрекоза» (см.приложение)

Выполнение гимнастики

VIII. чтение

1. Игра «Большой-маленький»
Восп-ль называет слово, а дети – противоположное по смыслу слово
  например: большой – маленький.
1. чёрный – белый
2. пустой – полный
3. чистый – грязный
4. красивый – страшный
5. толстый – тонкий
6. горячий - холодный
3.
  Чтение
Стр.
  _____________________________________________
4.
  Дополнительные задания

Учащиеся
  называют слова

Учащиеся
  читают

IX. Итог занятия.

Молодцы,
  ребята, поработали хорошо! Давайте посмотрим как мы выполнили уроки, кто
  работал аккуратно, внимательно -поднимите ___________смайлик. Кто работал
  медленнее, допускал небольшие ошибки – поднимите ____________ смайлик.

Ребята
  оценивают свою работу.

file_name: заним.час конспект.docx

alt: Выполнение письменного задания

title: Конспект занимательного часа.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:

Основи організації обліку коштів та
дебіторської заборгованості

Облік грошових та
розрахункових операцій призначений для виконання певних обліково-економічних завдань,
тому є важливою самостійною підсистемою у системі обліково-економічної
інформації підприємства. Роль і значення обліку грошових коштів та
розрахункових операцій потребує застосування специфічних методів і прийомів
організації як облікового процесу, так і роботи апарату бухгалтерії. Основними
обліково-економічними об'єктами підсистеми обліку грошових та розрахункових
операцій є:
-  облік коштів та
контроль за їх збереженням і раціональним використанням;
-  облік
внутрішніх та зовнішніх операцій за розрахунками з дебіторами;
-  організація
роботи апарату бухгалтерії.
Організація обліку
грошових та розрахункових операцій полягає у цілеспрямованому упорядкуванні
способів і методів збирання первинної облікової інформації, обробки
показників, вибору вихідної інформації, раціоналізації й удосконаленні
оперативного контролю та роботи облікового апарату.
Для побудови
раціональної організації обліку грошових коштів та дебіторської заборгованості
за розрахунками необхідні певні передумови: забезпечення бухгалтерії
нормативними документами з обліку грошових коштів та дебіторської
заборгованості; наявність мережі банків для проведення безготівкових
розрахунків; облаштування каси відповідно до вимог нормативних документів;
наявність договорів з покупцями й замовниками; наявність у підприємства
обігових коштів, необхідних для забезпечення своєчасних розрахунків; наявність
штату касирів та інкасаторів відповідної кваліфікації.
Кожному
підприємству доцільно розробити проект організації обліку грошових коштів та
дебіторської заборгованості, яким регламентувати основні засади документування
операцій та ведення аналітичного і синтетичного обліку (табл. 9.1).
Таблиця 9.1
Проект організації
обліку грошових коштів та дебіторської заборгованості

Складова частина проекту

Зміст складової
  частини проекту

Загальна частина

Нормативні документи
  з обліку грошових коштів та дебіторської заборгованості, види розрахунків та
  порядок їх здійснення, види рахунків, які підприємство відкриває у банках

Документування
  касових операцій

Складання робочих
  інструкцій до касових прибуткових і видаткових ордерів і розробка графіків
  документообігу.

Документування
  операцій по рахунках у банках

Складання робочих
  інструкцій до банківських документів і розробка графіків документообігу

Документування
  розрахункових операцій

Вибір форм
  документів для кожного виду розрахунків, розробка робочих інструкцій щодо
  порядку їх складання, перевірки, обробки та облікової реєстрації і розробка
  графіків документообігу

Аналітичний і
  синтетичний облік грошових, коштів

Організація ведення
  журналу 1 і відомостей 1.1; 1.2; 1.3.

Аналітичний і
  синтетичний облік розрахунків

Організація ведення
  журналу 3 і відомостей 3.1 -3.2.

Організація роботи
  апарату бухгалтерії

Розробка положення
  про відділ розрахункових операцій та посадових інструкцій бухгалтерів,
  індивідуальних та структурного графіка облікових робіт.

Підприємства
(підприємці) можуть здійснювати розрахунки за своїми грошовими зобов'язаннями у
двох формах:
1) безготівковій
формі - шляхом записів на рахунках, відкритих у банках.
2) готівковій
формі - за допомогою готівки у порядку, установленому законодавством України.
При різних формах
розрахунків використовуються різні методичні засади документування та
облікової реєстрації грошових і розрахункових операцій, тому організація їх
обліку суттєво відрізняється і потребує детального висвітлення.

alt: Організація роботи апарату бухгалтерії