extracted_text:
„Займ Свободы 1917 года“, государственные
сберегательные кассы  и отношение к ним духовного ведомства.

Финансовый кризис, охвативший
экономику России в годы Первой мировой войны, достался новому Временному
правительству по наследству от рухнувшего самодержавия. Уже 6 марта, т. е. в
первые дни существования Временного правительства, министр финансов М. И.
Терещенко, принимая у себя представителей российских банков, поставил вопрос об
их помощи Временному правительству в  выпуске первого
займа. Министр выразил надежду, что в
новой обновленной России финансово-хозяйственная жизнь страны пышно расцветет.
Представители банков обязались в течение ближайших дней выработать проект
нового займа, который будет назван «Заем свободы» и выразили уверенность, что
заем пройдет с колоссальным успехом, и со своей стороны отказались от
общественной комиссии. Уже через три дня вопрос о займе был рассмотрен на
совещании представителей акционерных коммерческих банков, в результате этого
совещания были выработаны «Общие основания выпуска нового государственного
военного займа». Как отмечал историк П. В. Волобуев, первоначально этот заем
решено было назвать «Займом победы» и лишь позже ему было дано название -
«Займа свободы».
Постановление о выпуске «Займа
свободы» было принято Временным правительством 26 марта, а подписка на него
открылась с 6 апреля. В отличие от предшествующих военных займов царского
правительства, новый заем выпускался как долгосрочный - он был рассчитан на 54
года, с погашением в течение 49 лет, начиная с 1922 г. Подписная цена была
установлена в 85 % от номинальной цены облигации, т. е. за 100-рублевую
облигацию необходимо было заплатить лишь 85 руб. Кроме того, при покупке
облигации требовалось наличных денег не более 10 %, а остальная сумма могла
быть получена в банке в виде ссуды под залог самих облигаций. Столь низкий
подписной курс, долгосрочный характер займа, льготные условия подписки,
возможность сдачи облигаций в казенные залоги - все это предназначалось для
того, чтобы сделать «Заем свободы» максимально выгодным и привлекательным для
буржуазии и доступным не только для средних слоев, но и для трудящихся.

Воззвание Временного Правительтва о «займе свободы» 27
марта 1917 года.

Общая сумма «Займа свободы» не
была заранее установлена, хотя многие финансовые авторитеты того времени
считали отсутствие фиксированной суммы этого займа непозволительной роскошью.
Облигации «Займа свободы» выпускались достоинством в 50, 100, 500, 1000, 10000
и 25000 руб. Экспедиция заготовления государственных бумаг в июне 1917 г.
сообщала, что больше всего отпечатано 100-рублевых облигаций, так как другие
пользуются сравнительно меньшим спросом.
Внешний вид облигаций «Займа
свободы» выглядел достаточно интересно. В верхней части светло-коричневой
облигации стоимостью в 100 руб. было изображено здание Государственной думы,
освещенное лучами восходящего солнца. Над этим овальным рисунком была помещена
надпись «Заем свободы», а под самим рисунком, чтобы не было никаких сомнений в
том, какое здание изображено, была надпись: «Государственная дума». В верхнем
правом и левом углах облигации были указаны ее номер и серия. В нижней части
облигации был помещен лаконичный, но берущий за душу текст обращения.  «К Вам,
граждане великой, свободной России, к тем из Вас, кому дорого будущее нашей
Родины, обращаем мы наш горячий призыв. Сильный враг глубоко вторгся в наши
пределы, грозит сломить нас и вернуть страну к старому, ныне мертвому строю.
Только напряжение всех наших сил может дать нам желанную победу. Нужна затрата
многих миллиардов, чтобы спасти страну и завершить строение свободной России на
началах равенства и правды. Не жертвы требует от нас Родина, а исполнение
долга. Одолжим деньги Государству, поместив их в новый заем, и спасем этим от
гибели нашу свободу и достояние». Текст этого обращения был подписан членами
Временного правительства первого состава. Первой шла подпись
министра-председателя князя Г. Е. Львова, затем министра финансов М. И. Терещенко,
обер-прокурора Синода В. Н. Львова, министра иностранных дел П. Н. Милюкова,
министра земледелия А. И Шингарева, министра путей сообщения Н. В. Некрасова,
министра торговли и промышленности А. И. Коновалова, военного и морского
министра А. И. Гучкова, министра народного просвещения А. А. Мануйлова,
министра юстиции А. Ф. Керенского. После подписей министров в левом нижнем углу
облигации помещен текст: «Петроград, 27 марта 1917 года».
Временное правительство,
обратившись к стране с призывом об участии в «Займе свободы», посчитало своим
долгом осведомить граждан России об истинном положении государственных
финансов.
«Всем известно и всем видно,
каких огромных расходов требует ведение войны, небывалой по количеству
вооруженных сил, по протяжению фронтов и неслыханной по напряжению боевой
энергии и чрезвычайно широкому применению в боевом деле различных технических
средств. На ведение войны Россия, как и другие воюющие государства, расходовала
весьма большие денежные средства. С начала войны и по 1 апреля т. г. на нужды
войны Государственным казначейством было всего ассигновано 32 604 102 414 руб.
Военные расходы росли с каждым месяцем. В 1914 г. суточный расход на войну
немного превышал 9 млн руб., в 1915 г. суточный расход поднялся уже до 24 млн
руб., и в 1916 г. он возрос почти до 40 млн руб. Удорожание войны сделалось
особенно заметным со второй половины прошлого года. В первой четверти 1916 г.
суточный расход составлял еще около 32 млн руб., но в последней он уже поднялся
до 52 млн руб., грозя дальнейшим повышением в будущем.
Расходы на войну покрывались
суммами, полученными путем обращения к государственному кредиту на внутреннем и
на внешнем рынке. Государство заключало долгосрочные займы, учитывало
обязательства казначейства в Государственном банке и на открытом рынке и
прибегало к кредиту в иностранных государствах. С начала войны и до начала
марта 1917 г. от всех кредитных операций было выручено 26 404 млн руб., из коих
на иностранных рынках (в Англии, Франции, Японии, Америке и Италии) было получено
6593 млн руб. Если к сумме задолженности, вызванной войной, прибавить сумму
государственного долга, бывшего в наличности к началу войны, то общая сумма
долга России к 1 марта т. г. составит около 35 млрд. руб.
Другим весьма важным
последствием войны является чрезвычайное увеличение количества кредитных
билетов, находящихся в обращении. Когда начиналась война, кредитных билетов
было в обращении на 1633 млн руб. К 1 января 1915 г. их было на 2946 млн, к 1
января 1916 г. - 5616 млн и к 1 января 1917 г. - на...  млн
руб. К моменту падения старого строя кредитных билетов в обращении было уже на
9949 млн руб. С 1 же марта т. г. и по 8 апреля новых кредитных билетов выпущено
в обращение на 1204 млн руб., так что к 8 апреля всех билетов в обращении
насчитывается на 11 153 млн руб. Нельзя не обратить внимания на весьма быстрое
увеличение новых бумажных рублей при новом строе: в среднем выводе на каждый
день нового строя приходится около 30 млн вновь выпускаемых кредитных билетов.
Это обстоятельство в значительной мере объясняется тем, что последний военный
заем старого режима  успеха не имел. И это же обстоятельство
побудило Временное правительство как можно скорее приступить к выпуску «Займа
свободы», так как только путем успешного займа можно сократить печальную и
грозящую России необходимость усиленного выпуска новых бумажных рублей.
Необычайное увеличение
государственной задолженности ставит большую задачу перед обыкновенным
бюджетом: нужно в нормальных доходных источниках найти средства для оплаты
сильно возросших расходов по долгу. Известно, что с самого начала войны
государство отказалось от питейного дохода. Временное правительство уже заявило
о том, что в России никогда не будет продаваться водка и другие крепкие напитки.
 Потому государственный бюджет навсегда лишается питейного дохода,
до войны составлявшего весьма значительную часть податного дохода.
Таково в кратких чертах было современное
состояние русских государственных финансов. Его по справедливости следует
признать серьезным. Неизвестно, когда окончится война, с каждым лишним месяцем
осложняющая финансовое положение. Самая серьезная опасность заключается в
необходимости до конца войны продолжать выпуск бумажных денег, что роняет
покупательную силу рубля и тем самым ведет к удорожанию войны и к ухудшению
общих условий народнохозяйственной жизни.
Ближайшим путем к финансовому
оздоровлению служит деятельное участие населения страны в государственных
займах, снимающих с рынка лишние деньги и ослабляющих необходимость новых
выпусков бумажных денег.»
Временное правительство
проявляло особое усердие, стремясь добиться от населения страны поддержки
своего первого займа, в ход шли самые различные аргументы: «Граждане! Помните,
успех «Займа свободы» будет иметь прямым последствием уменьшение количества
бумажных денег в стране, а это, в свою очередь, должно поднять стоимость кредитного
рубля и соответственно уменьшить дороговизну жизни…», - писал «Вестник
Временного Правительства» 23 апреля; «Во имя спасения завоеваний революции мы
сегодня настойчиво взываем: Граждане, поддержите Заем!» (Вестник… 20 мая);
«Стойте на страже свободы и чести Родины! Помогите ей не только словом, но и
делом и докажите, что вы благодарный сын вскормившей вас матери. Подпишись на
«Заем свободы» (Вестник… 13 июня). После того как русской армией было
организовано наступление на фронте, которое вскоре закончилось полным крахом, в
газетах появляется новый призыв: «Армия исполнила свой долг перед Родиной -
перешла в наступление. Исполните же свой долг перед Родиной и вы - поддержите
армию - подпишитесь на «Заем свободы» (Вестник… 25 июня).
Неустойчивое политическое и
экономическое положение Временного правительства порождало различные разговоры
и слухи, что заметно отражалось на динамике сбыта облигаций займа. «Вестник
Временного правительства» в начале сентября писал о ситуации, складывающейся
вокруг этого займа: «…за последние дни Петроградская контора Государственного
банка приобретала у публики любые партии облигаций «Займа свободы». Тем самым
были рассеяны слухи о том, что якобы эти облигации трудно продать».
Интерес у населения России к
первому займу нового правительства в российском обществе явно нарастал, и власти,
стремясь поддержать этот интерес, помещают все новые и новые статьи в
периодической печати с целью убедить население приобретать облигации этого
займа.  Не остаётся в стороне от этого благого дела и духовное ведомство.
Определение Св. синода № 1893 «О содействии
со стороны духовного ведомства успешному распространению „Займа Свободы 1917
года“» 29 марта 1917 г.
Святейший Правительствующий Синод Российской
Православной Церкви слушали предложенное господином Обер-Прокурором Святейшего
Синода письмо Министра Финансов от 25-28 марта сего года за № 470 - 4724 об
оказании православным духовным ведомством содействия к успешному
распространению выпускаемого Временным Правительством, на покрытие военных
расходов, нового займа под наименованием «Заем Свободы 1917 года».
ПРИКАЗАЛИ: Принимая во внимание, что обеспечение предпринимаемого
Временным Правительством займа является одним из существенных условий вполне
благополучного окончания настоящей войны и будущего возвеличения нашей Родины,
Святейший Синод определяет:
1) поручить Синодальным Конторам, епархиальным
преосвященным, протопресвитеру военного и морского духовенства Георгию
Шавельскому и протопресвитеру Александру Дернову призвать подведомое им
городское и сельское духовенство и учителей церковно-приходских школ принять
самое деятельное участие в разъяснении значения займа, как дела великой
государственной и отечественной важности, а также в осведомлении того же
населения с условиями и способами участия в займе и местами подписки на него,
2) благословить духовенство свой пастырский призыв
предварить в церквах прочтением прилагаемых к настоящему № «Церковных
Ведомостей»,
составленных на сей предмет поучений и
3) предписать всем действующим в епархиях
установлениям духовного ведомства: архиерейским домам, монастырям, церквам,
церковно-благотворительным, просветительским и хозяйственным учреждениям все
могущие быть свободные деньги обращать на приобретение облигаций выпускаемого
ныне займа; о чем, для неуклонного и обязательного по духовному ведомству
исполнения, настоящее определение и отпечатать в «Церковных Ведомостях».
ЦВ. 1917. № 9-15. С. 70.

Первое «Поучение с церковного амвона о
„Займе Свободы“»
29 марта 1917 г.
Все в нашей жизни совершается по воле Божией. Великие
дни переживает наша Родина. Старое правительство довело Россию до края гибели.
Случилось что-то невероятное. Великая Россия, питавшая своим хлебом всю Европу,
теперь, в дни войны, когда, казалось, всякий вывоз хлеба за границу был
прекращен, когда хлеба должно было хватить на всех с огромным избытком, на
самом деле, ощущает страшный недостаток в этом хлебе, а в иных местах
терпит чуть ли не настоящий голод. Нет не только хлеба, но не хватает и прочих
необходимых предметов продовольствия: масла, мяса и т. д. А раньше все это и за
границу вывозили, и сыты были, и запас оставался. Расстроилось народное
хозяйство. Но не только хозяйство народа пришло в упадок, а и многое вызывает
наше удивление и негодование. В самом деле,
количества народа у нас чуть не в три раза больше, чем у немцев. При этом мы,
русские люди, горячо любим нашу Родину, и наши воины на фронте дерутся с
немцами, как львы. А, между прочим, враг далеко проник в глубь России и
захватил множество нашей земли, разорив села, города, пустив по миру десятки
тысяч наших братьев. Что это? Как это можно объяснить? Вы сами знаете ответ: в
нужную минуту не хватало снарядов, бывало, что у немцев пушка и пулемет, а у
русского воина дубина, да и то не у каждого. И произошло это потому, что при
старой власти не готовилось снарядов, выдавались планы немцам, предавались
русские люди. Нельзя перечислить всех тех действий, которые претерпела Россия
из-за этих негодных людей. И вот народ восстал за правду, за Россию, свергнул
старую власть, которую Бог через народ покарал за все ее тяжкие и великие грехи.
Теперь народ хочет сам устроить свою жизнь так, чтобы всем жилось хорошо,
легко, по правде Божией. Учредительное Собрание, которое изберет весь народ,
установит новую форму правления, при которой будут решены все важные задачи,
устранено все то зло, которое еще осталось у нас от старого строя. Для крестьян
будет разрешен вопрос о земле, что так тревожит и волнует крестьянство; для
рабочих - о правильной оплате их труда, словом, будет сделано все, чтобы всем
обездоленным, угнетенным жилось на Божием свете легко и радостно. Не будет у
нас больше неправды, насилия, обмана и продажности, но сам народ решит все по
полной справедливости. Дай Бог, чтобы скорее настало это благословенное,
долгожданное и желанное счастливое время. Но, братья, сейчас нельзя приступить
к разрешению всего вышесказанного. Скажу более того: еще неизвестно - да будет
ли еще то, чего мы все так желаем. Может быть, все повернется назад по-старому,
и еще более - станет гораздо страшнее и тяжелее жить, чем это было при старом
правительстве. Потому что грозный враг наш, немец, еще не побежден, потому что
немцы так далеко ушли в глубь России, что хотят грозить и самым столицам нашим.
Теперь немцы хорошо понимают, что Россия при новом строе для них враг гораздо
более страшный, чем это было раньше, когда старое правительство продавало им
Россию. Поэтому они напрягают все свои силы к тому, чтобы победить нас, чтобы
вернуть к нам все старое, может быть, мечтают о том, чтобы какой-нибудь
немецкий принц стал русским царем. Что же будет, если это действительно
случится? Страшно подумать. Зажмут всем рты, прикажут и забыть о воле, не дадут
крестьянам земли, будут всячески теснить и обижать нас, как это они уже делали
и делают с покоренными народами. Но этого не будет, ответите вы. Мало ли чего
хочет немец. Пусть попробует: ведь защищают же грудью своею Родину наши отцы,
дети, братья наши. Все это совершенно справедливо. Мы все готовы отдать свою
жизнь за спасение России. Но мы хорошо знаем, что голыми руками немца не
возьмешь. У него и пушки, и пулеметы, и ружья, и аэропланы, и великое множество
всяких других средств для борьбы с нами. Это же самое должно быть, конечно, и у
нас. И должно быть всего не меньше, чем у немца, а даже еще больше. Конечно, у
нас есть боевое снаряжение, но его надо пополнять и обновлять. Надо множество
снарядов, пуль, которые расходуются на фронте страшно быстро. Надо лить новые
пушки, которые от времени приходят в негодность, нужны пулеметы, ружья и т. д.
А солдат наших надо одеть и накормить. Понятное дело, что все это стоит страшно
дорого, почему и нужно
Правительству очень много денег. При старом правительстве денежные наши дела,
как и все остальное, пришли в сильный упадок, по какой причине, между прочим,
теперь и такая дороговизна. Денег новому Правительству не хватает, а деньги ему
необходимы и, чем больше, тем лучше. По этой причине Правительство объявляет
теперь внутренний заем, «Заем Свободы». Правительство приглашает всех тех, кто
любит Родину, одолжить ему свободные деньги, которые будут потом возвращены
назад и с хорошей прибылью. Я думаю, что вы все согласитесь, что это наш прямой
и святой долг перед матерью нашей Россией. Без денег нельзя продолжать войны.
Если мы не будем продолжать войны, немцы нас победят, и тогда
вернется старый порядок, погибнет наша свобода и все, чего мы от нее ждем.
Несите же свои сбережения. Наши братья свою кровь проливают, жизнь отдают, то
есть самое дорогое, что только может быть, а мы, оставшиеся дома, не можем, не
смеем не отдать свои сбережения для защиты правого дела, тем более, что эти деньги
будут нам возвращены полностью и с большими к тому же процентами. Эти деньги
отдаем в верные руки. Новое Временное Правительство, которое стоит теперь у
власти, избрал сам народ, тот самый народ, который завоевал себе свободу и
свергнул поработителей этой свободы. Поэтому народное Правительство употребит
те деньги, которые на время одолжит ему народ, действительно, на закрепление
свободы, на ее защиту против грозного немца и всех ее врагов. Поступим же,
дорогие братья,
как повелевает нам долг граждан свободной великой России: одолжим на время
нашей Родине свои сбережения, свою трудовую копейку, принесем эту небольшую
жертву, поможем отечеству в трудное время, чтобы земля и воля, к которой так
стремится каждый крестьянин, была действительно получена им, чтобы жила и
крепла Россия свободная и великая, чтобы не рассыпались прахом все эти наши
задушевные пожелания. Да поможет нам Бог.
ЦВ. 1917. Вкладыш к № 9-15. С. 2–3.
 Это и следующее поучение рекомендовалось вывешивать
на дверях храмов ЦВ. 1917. Вкладыш к № 9-15. С. 1.

Второе «Поучение с церковного амвона о
„Займе Свободы“» 29 марта 1917 г.
Начинается для России новая жизнь. Всем нам дарованы
светлые права свободы, равенства и братства, и первый порыв освободившегося
существа к тому всегда направляется, чтобы закрепить свободу, не поддаться
новому порабощению от злого врага. В прежние века, во время нашествия
иноплеменников, русские люди оказывали великую любовь к Родине и часто отдавали
все, что только могло дать средства для войны. Вспомним священный клич Косьмы
Минина: «заложим жен и детей» для спасения отечества! Молодое наше
Правительство, избранное ныне народными представителями, не требует таких жертв
от нас. Изыскивая средства для войны, оно устроило 5 % государственный Заем
Свободы и призывает нас только к тому, чтобы отдать наши сбережения взаймы
нашей Родине, которая нам все возвратит, да еще с лихвою. Откликнемся на этот
призыв. Для войны нужно очень много всего: и орудий, и снарядов, и амуниции, и
проч. Страшен был нашему врагу гнев русского воинства, когда оно в скудости
ополчалось на него без снарядов, без продовольствия; оно бестрепетно отражало
врага. Как же обрушится оно на врага, когда воины наши будут в доспехах, с
оружием, со снарядами, сытые, одетые, обутые! Упадет тогда сердце
сопротивников, и этого ждать уже не долго, так как силы врагов уже надломлены.
Поможем нашим защитникам! Вспомним и то, что, помогая им, мы себе помогаем,
себя и наших ближних защищаем от страшной участи. Сохрани Боже, если враг
возьмет верх над нами! Он расчетлив, как немец, он хочет взыскать с нас все
свои расходы на войну. А их столько, что и представить нельзя! Ужас леденит
сердце, когда подумаешь об этом. Немец задушит нас непомерными податями, выпьет
из нас всю кровь, вконец оберет наш народ, на многие поколения вперед обездолит
нас. Поможем Правительству довести войну до конца! Дадим ему взаймы наши
сбережения. Подпишемся на заем все: и отдельно, и в складчину. Будем сами
приобретать и других уговаривать сделать это. Деньги наши будут вполне сохранены
и целы, за них
отвечает весь народ и все богатства России. 5 % заем доступен всем по льготам.
Воины, услыша наше участие в государственном деле, одетые и вооруженные,
устремятся на врага с удвоенной силой, а поражение врага сделает наш вклад еще
ценнее.
ЦВ. 1917. Вкладыш к № 9-15. С. 4; Тверские епарх.
ведомости. Тверь, 1917. № 13-17. Часть офиц. С. 117–118;

Указ Св. синода руководителям епархий РПЦ
о необходимости разъяснения прихожанам неосновательности слухов относительно
государственных сберегательных касс 12 мая 1917 г.
Святейший Правительствующий Синод Российской
Православной Церкви СЛУШАЛИ: отношения Управления Государственными Сберегательными
кассами, от 18 марта сего года за №№ 18 и 20, с просьбою преподать Духовным
Консисториям, в ведении которых находятся приходские сберегательные кассы,
указания и разъяснения о неосновательности опасений вкладчиков Государственных
сберегательных касс за целость их вкладов.
ПРИКАЗАЛИ: Управление Государственными сберегательными кассами, изъясняя, что,
по имеющимся в названном Управлении сведениям, в последнее время некоторыми
злонамеренными лицами распространяются среди вкладчиков сберегательных касс
слухи о том, что обстоятельства переживаемого нами времени могут неблагоприятно
отразиться
на сохранности их вкладов, а также и на праве распоряжения ими, просит
преподать Духовным консисториям, в ведении которых находятся приходские
сберегательные кассы, указания о совершенной неосновательности означенных
слухов. По обсуждении изъясненного и принимая во внимание, что Временное
Правительство оповестило граждан Российского Государства, что оно приняло к
непременному исполнению все возложенные на государственную казну при прежнем
правительстве денежные обязательства: платеж процентов и погашение по
Государственным займам, платежи по договорам, содержание служащих, пенсии и
всякого рода иные платежи, следующие кому-либо из казны по закону, по договору
или на другом законном основании, Святейший Синод определяет: поручить
Епархиальным Преосвященным призвать подведомственное им духовенство и церковных
старост принять деятельное участие в разъяснении прихожанам о полной
неосновательности слухов, распускаемых злонамеренными людьми, относительно
сберегательных касс, с указанием на то, что государство в полной мере отвечает
за сохранность вверенных помянутым кассам денежных сумм и капиталов, и что
единственными распорядителями своих
сбережений являются, как и раньше, исключительно сами вкладчики. О чем, для
надлежащих распоряжений, послать Епархиальным Преосвященным циркулярные указы.
Православная Волынь. Житомир, 1917. № 14. С. 12–13.

Литература:

1.     Научное издание.
Российское духовенство и свержение монархии в 1917 году. (Материалы и
архивные документы по истории Русской православной церкви). Cост., автор
предисловия и комментариев М.А. Бабкин. - М.: Индрик, 2008. 632 с.; ил. Изд.
2-е, исправленное и дополненное.

2.
Экономическое положение России накануне
Великой Октябрьской социалистической революции Ч. 2 М.Л.: 1957 С. 373-375

Скачано с www.znanio.ru

file_name: „Займ Свободы 1917 года“ и отношение к нему духовного ведомства..docx


extracted_text:
Лекция на тему:
Содержание контрольно-аудиторского процесса
Финансово-хозяйственный
контроль и аудит во всех звеньях народного хозяйства, прежде всего в его основном
звене — предприятии, осуществляется путем проведения ревизий тематических,
выборочных, сплошных, аудиторских и других контрольных проверок с помощью определенных
приемов. Совокупность организационных, методических и технических приемов,
осуществляемых с помощью определенных процедур, составляет контрольно-аудиторский
процесс. Всякий динамический процесс, связанный с использованием
средств и предметов труда, а также самого труда, состоит из организационной,
технологической и завершающей стадий. Для контрольно-аудиторского процесса
такими стадиями являются: организационная, исследовательская, обобщения и
реализации результатов контроля. Организовывают и непосредственно осуществляют
этот процесс контрольно-аудиторские подразделения, имеющиеся в структуре органов
управления, на которые возложены контрольные функции на предприятиях.
Независимый финансово-хозяйственный контроль проводится аудиторскими фирмами.
Принципиальная
схема содержания контрольно-аудиторского процесса приводится на рис. 6.1.
Организационная
стадия включает в себя выбор объекта аудита и его
организационно-методическую подготовку.
Выбор
объекта аудита состоит в установлении первоочередности объекта проверки,
т.е. предприятия, которое в плане проведения аудита длительностью межревизионного
периода должно подвергаться комплексному аудиту или контрольной проверке,
отдельные показатели его деятельности (невыполнение государственного заказа,
нерентабельная работа, необеспечение сохранения ценностей и др.) обусловливают
потребность в неотложных контрольных действиях. Исходя из характера
деятельности предприятия, содержания контроля определяют потребность в
специалистах, которых следует привлечь из аппарата предприятия при внутреннем
аудите для выполнения контрольно-аудиторского процесса, т.е. формируют бригаду
контролеров. После этого издается организационно-распорядительный документ —
приказ, распоряжение руководителя организации. В этом документе указывают
наименование предприятия, которое контролируют, вид аудита, период, за который
проверяют его деятельность, фамилию, имя, отчество, должность каждого члена
аудиторской бригады, срок проведения аудита. Руководителем аудиторской бригады,
как правило, назначают работника контрольно-аудиторской службы, имеющего
специальное образование и практический опыт контрольной работы.
Организационно-методическая
подготовка аудита начинается с определения состояния экономики объекта
аудита. Бригада аудиторов до выезда на объект контроля изучает планы
производственной и финансово-хозяйственной деятельности предприятия и
выполнение их за контролируемый период. Для этого как источники информации
используют производственно-финансовый план (бизнес-план) экономического и
социального развития, годовую и периодическую бухгалтерскую и статистическую
отчетность, акт предыдущей контрольной проверки и решения по ней, документы
тематических проверок, обследований, различных служебных расследований и
принятых по ним решений. Анализируют финансовое состояние предприятия, сохранность
его собственности, расчетно-кредитные отношения, платежеспособность, решения
вышестоящего органа управления по представлениям органов государственного
контроля, замечания учреждений банков, налоговых органов по вопросам их
компетенции. Изучают и анализируют также другую информацию о деятельности
предприятия за контролируемый период.

Рис. 6.1.
Содержание контрольно-аудиторского процесса

На основании
изучения экономики проверяемого предприятия руководитель бригады аудиторов
разрабатывает программу аудита, которую утверждает руководитель организации,
назначившей аудит. В ней указывают объект контроля, его содержание и
последовательность проверки, периоды для выборочного и сплошного контроля и т.
п. Потом выбирают методику аудита — определяют методические приемы и
контрольно-аудиторские процедуры, применение их при проверке различных
объектов контроля, использование средств вычислительной техники и т. п. Конкретизируют
эти вопросы при разработке плана-графика аудита, который предусматривает
установление срока проверки каждого объекта (раздела, темы) и исполнителей, исходя
из общего срока проведения аудита. Если проводится аудит крупного объединения,
предприятия, концерна, акционерного общества большим составом бригады
аудиторов, то затраты времени целесообразно рассчитывать с помощью сетевого
графика, в котором предусмотреть параллельное выполнение разных
контрольно-аудиторских процедур с тем, чтобы завершить весь
контрольно-аудиторский процесс в запланированный срок.
Завершается
организационно-методическая подготовка аудита до выезда на контролируемое
предприятие составлением рабочего плана аудитора, где каждый исполнитель по
выделенному ему руководителем бригады объекту и сроку завершения контроля
устанавливает промежуточные интервалы времени и элементы выполняемых работ.
Такие
организационные процедуры выполняются при внутреннем аудите, который проводится
на предприятиях вышестоящим органом управления.
Организационные
принципы внешнего аудита, который проводят независимые аудиторские фирмы,
аналогичны, ограничиваются лишь кругом вопросов, поставленных заказчиком на
его решение, временем проведения и т. п.
Исследовательская
стадия контрольно-аудиторского процесса осуществляется аудиторами
непосредственно на объекте аудита — предприятии. При этом обеспечивается
соблюдение принципа внезапности аудита. Состоит эта стадия из двух этапов —
предысследовательского и исследовательского.
Предысследовательский
этап включает ряд процедур организационного характера, направленных на
создание необходимых условий для качественного проведения аудита в
установленные сроки.
Исследовательский
этап — это выполнение контрольно-аудиторских процедур по проверке
производственной и финансово-хозяйственной деятельности предприятия с помощью
простейших средств вычислительной техники, а также способом диалогового общения
с ЭВМ.
Стадия
обобщения и реализации результатов контроля включает в себя обобщение
и реализацию результатов контрольно-аудиторского процесса.
Обобщение
результатов контроля — это систематизация недостатков в деятельности контролируемого
предприятия. При этом выявленные недостатки группируют, оформляют результаты
промежуточного контроля, составляют аналитические таблицы,
следственно-юридическое обоснование, обобщают и отражают результаты аудита в
акте (заключении).
Реализация
результатов контроля является завершающим этапом в контрольно-аудиторском
процессе. Бригада контролеров вместе с руководством предприятия, где
проводился аудит, обсуждают результаты контроля, докладывая о них на собрании
акционеров, учредителей. Обсуждение результатов аудита оформляют специальным
протоколом. Придание гласности результатам контроля, укрепление его
демократических принципов дает возможность объективно определить причины
недостатков в деятельности предприятия и разработать проект профилактических
мер по предупреждению недостатков в дальнейшей работе предприятия.
При проведении
внешнего аудита обсуждение результатов контроля в коллективе и разработка
профилактических мероприятий могут происходить без участия аудиторов.
Следовательно,
контрольно-аудиторский процесс является системным влиянием на субъект
предпринимательской деятельности с целью ее оптимизации и нормативно-правового
регулирования в условиях рыночных отношений.


extracted_text:
Тема урока: правописание букв З и С на конце
приставок.
Учитель: Кучумова Ирина Викторовна.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений  в двух частях
Авторы – Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Москва «Просвещение» 2016 г.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Форма проведения урока: педагогическая мастерская.
Цели урока:
Деятельностная: создать условия на уроке для
формирования деятельностных способностей учащихся по изучению приставок,
оканчивающихся на з и с.
Содержательная: познакомить учащихся с условием
выбора букв з-с в приставках, оканчивающихся на з - с, уметь применять
изученное правило, графически обозначать условия выбора согласной,  закрепить
полученные знания и научиться применять при выполнении практического задания.
Дидактическая цель: создать эмоциональную атмосферу,
способствующую включению каждого ученика в процесс собственного личностного
развития, личностной мотивации; совершенствовать умение самостоятельно строить
свой путь познания.
Планируемые результаты:
Предметные:  реализация практических навыков в индивидуальной и
коллективной деятельности при изучении темы «Правописание приставок, заканчивающихся
на с и з, адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения
действий и внесение необходимых корректив в исполнение – как в конце действия,
так и по ходу его реализации;
Метапредметные УУД:  способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной форме;  взаимодействие с окружающими людьми в
процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении;
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по
предложенному алгоритму;
Коммуникативные УУД: уметь вести диалог, строить понятные
высказывания.
Личностные УУД: стремиться к совершенствованию
собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.
Образовательный аспект:
предполагается,
что к окончанию урока обучающиеся смогут владеть новым материалом и создать
текст.
Развивающий
аспект: создать условия для
самостоятельной творческой деятельности обучающихся, способствовать
формированию аналитического мышления, развивать эмоциональный потенциал,
интеллектуальные навыки, ассоциативное мышление.
Воспитательный
аспект: формирование ценностных ориентаций
(сопереживание «братьям нашим меньшим»); культуры умственного труда. Общения в
группе.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, компьютер, презентация,  раздаточный материал (заготовки для
изготовления «шпаргалки» в творческой форме).
Приёмы
работы на уроке:  проблемный вопрос,
создание ассоциаций, «яркое пятно», изготовление шпаргалок, составление
алгоритма, использование презентации – тренажора,  просмотр видеоролика.
Ход урока.

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результаты
  деятельности

1.Мобилизующий (1 мин)

Подготовить
  обучающихся к работе на уроке: создание доброжелательной атмосферы, мотивация
  на учёбу, создание ситуации успеха

Добрый
  день, друзья! Хочу поприветствовать вас и ещё того, без кого наше общение было
  бы просто невозможным.
(Слайд
  презентации 1):
Мой
  верный друг!
Мой
  враг коварный!
Мой
  царь, мой раб…(В.Брюсов)
Кто
  этот герой?
 Когда
  язык бывает нашим другом? Врагом? Царём? Рабом?
Я
  надеюсь, что в процессе работы язык предстанет перед нами во всех своих
  образах, но для успешности нужно постараться, чтобы он не стал
  нашим….(врагом).

Обучающиеся
  вступают в диалог с учителем.

Коммуникативные:
-слушать собеседника и понимать речь других, строить
  устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.
  Регулятивные УУД:  - настраивать себя на
  продуктивную работу;
- планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

2. Актуализация знаний.
Мотивация
(5 мин)

воспроизведение
  обучающимися знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового
  знания и осуществление выхода на задание, вызывающее познавательное
  затруднение.

2. Перед вами одна
  маленькая частичка большой языковой системы – приставка (слайд 2). Какие
  ассоциации, мысли возникают у вас при этом слове? Поделитесь ими в группе.
  Как пишутся приставки до, под, над, по и многие другие?

- А все ли приставки всегда
  пишутся одинаково?

Учащиеся предлагают свои
  варианты ответов. Вспоминают правило о неизменяемых приставках, которые
  всегда пишутся одинаково.

Познавательные:
- осуществлять актуализацию
  личного опыта;
- ориентироваться в своей
  системе знаний;
Коммуникативные:
- строить понятные для
  собеседника высказывания;
- высказывать свое мнение;

- дополнять, уточнять
  высказанные мнения;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- выдвигать предположения
  на основе имеющихся
знаний и обосновывать их;

3. Формулиров-ка
  проблемы и постановка цели урока (5 мин)

Вызвать
  интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Подведение учащихся
  к самостоятельному формулированию темы и постановке цели урока.

-
  Перед вами слова, записанные в 2 столбика (презентация, слайд 3):
Разбить,
  безвкусный, известие
Расспросить,
  бессердечный, испечь.
-
  Как
  объяснить то, что приставки здесь пишутся по-разному?
Для
  решения проблемы ребятам предлагается стать исследователями и, работая в
  группе,  постараться определить условия выбора согласных з – с  на конце
  приставок.

-
  Какова тема урока?
-
  Какой будет наша цель?

Наличие
  приставки.

Формулируют новое правило
  на основе анализа предложенного учителем материала.

Формулируют тему урока
  (Правописание приставок на з-, с-..) Цель:
  познакомиться с правилом правописания приставок, оканчивающихся на -з и –с и
  применить его на практике.

Формулируют тему урока
  (Правописание приставок на з-, с-..) Цель:  познакомиться с правилом
  правописания приставок, оканчивающихся на -з и –с и применить его на
  практике.

Познавательные
  УУД:
  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
  знания/незнания);  - устанавливать закономерности, строить рассуждения;  -
  анализировать, сравнивать, группировать;
 -
  выдвигать гипотезы и обосновывать их;
-
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;
 Коммуникативные
  УУД:  -отвечать на вопросы учителя;
 -
  слушать и понимать речь других;
-
  формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-
  высказывать свое предположение;
-
  сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать.  Регулятивные
  УУД:
 -
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
  самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
  организовать выполнение заданий учителя;

4. Уточнение цели, планиро-вание деятельности (1
  мин)

- Какие трудности могут
  возникнуть при изучении темы?
- Что нужно, чтоб избежать
  этих трудностей?

Версии учащихся.

Составить алгоритм работы
  над правилом.

 Регулятивные
  УУД:
-
  анализировать
  и синтезировать информацию.

5. Разработка проекта
  выхода из затруднения
( алгоритм, перевод
  правила на язык образов).
(5 мин)

обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописание корней
  с чередованием согласных и гласных звуков.

- Давайте составим вместе
  алгоритм работы над правилом.

1.Выдели в слове приставку.
2.Посмотри на букву
  согласного после приставки.
3. Глухой согласный  -
  Звонкий согласный
4. В приставке пиши букву
  С
  В приставке пиши букву З

Учитель предлагает
  обучающимся составить на листе бумаги шпаргалку  в виде аппликации из
  имеющихся карточек – деталей (звонкий согласный, глухой согласный, приставка
  на з и приставка на с).  Карточки перевёрнуты обратной стороной. Каждая
  группа выбирает по две карточки и смотрит, соответствуют ли они правилу. Если
  нет (например, рядом стоят звонкий согласный и буква С), то должен произойти
  обмен карточками между группами.
1, 2 группы – шпаргалки,
  помогающие написать слова с приставкой, оканчивающейся на – С .
3, 4 группы – шпаргалки,
  помогающие написать слова с приставкой, оканчивающейся на – З.

Обучающиеся
  помогают учителю составить алгоритм работы.

В
  группе обучающихся проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая будет представлена
  в творческих проектах («шпаргалках»)

 Познавательные:

-
  устанавливать закономерности, строить рассуждения;

  - выдвигать гипотезы  и обосновывать их;
Коммуникативные:
 -отвечать
  на вопросы учителя;
 -
  формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-
  высказывать свое предположение;
-
  сотрудничать.  Регулятивные УУД:
-
  самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
  организовать выполнение заданий учителя;

6.Афиширование

презентация
  результатов работы группы

Предлагает объяснить
  составленную шпаргалку.

Обучающиеся
  объясняют рисунок - шпаргалку, проговаривают составленный алгоритм,
  сопоставляют свой полученный материал с результатами работы других групп,
  делают выводы

Коммуникативные
  УУД:

  - формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
-
  высказывать свое предположение;  - слушать и понимать речь других;

6. Первичное закрепление способов применения новых
  речеведческих знаний.
(5 мин)

Овладение
  способами действия  по правилу, алгоритму.

Обучающимся предлагается
  игра-тренажор «Семья Барбоскиных» : правописание приставок на с и з» -
  вставить нужную букву и объяснить правописание.
РА…КАЗАТЬ (сс)
БЕ…ЛОБНЫЙ (зз)
БЕ…ПОКОЙНЫЙ (с)
На слайде презентации во
  время ответа обучающихся  помимо визуального эффекта используется звуковой. В
  этом случае при нажатии на тот или иной ответ на интерактивной доске раздаётся
  определенный звук.

Приём «Найдите лишнее»:
- Найдите лишние слова,
  которые хотят внести в правило, которое мы изучили,  неразбериху. Объясните
  свой выбор и правописание этих слов.

Бе…пробудный, …дравствуй,
  во…кликнуть,    в…бесить, …жать,
…дание.
Запишите слова, которые
  соответствуют изученной орфограмме и объясните их правописание.

Выполняют задания,
  комментируя и поясняя свои действия в соответствие с составленным алгоритмом..

Работа в группе: выбирают
  лишние слова (здравствуй, сжать, здание).

Беспробудный, воскликнуть,
  взбесить.

Познавательные УУД:
- использовать новую
  информацию для решения учебных
заданий;
- осуществлять действие по
  образцу и заданному
правилу;
- применять знания в
  нестандартной ситуации;
- осуществлять решение
  учебной задачи самостоятельно ;
Коммуникативные:
- строить речевое
  высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в
  устной форме;
- осуществлять работу в в
  группе.
Регулятивные УУД:
- осуществлять
  самоконтроль/взаимоконтроль;
- действовать по
  алгоритму;
- контролировать и
  корректировать свою деятельность;

7. Установка на творческое
  применение речеведческих знаний. (3 мин)

Настроить
  обучающихся на творческое применение речеведческих знаний.

- Какими предстали перед
  вами герои мультсериала «Семья Барбоскиных»?
Но в жизни иногда бывает
  всё совсем не так. Посмотрите фрагмент видеофильма «Бездомные собаки» и
  назовите те чувства, которые живут в душе главных героев. (предлагается
  фрагмент видеофильма). Справедливо ли то, что вы увидели?
-  Как мы можем
  использовать изученный материал для выражения своих чувств?

Весёлыми,
  беззаботными.

Составить текст с
  приставками на з и с.

Личностные: умение давать верную эмоциональную оценку увиденному
Предметные: способность
  свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

8.
  Творческое применение речеведческих знаний (5 мин)

Обеспечить усвоение
  учащимися знаний, способов действий на уровне применения их в разнообразных
  ситуациях.

- С помощью словосочетаний,
  в которых будут присутствовать приставки на з и с,  выразите своё мнение  об
  увиденном.
Помощниками для вас станут
  слова, к которым мы добавим приставки бес и без, чтобы получился противоположный
  смысл:

человечный, совесть,
  сердце, дом, наказанный, нравственность, жалость, чувства и т.д.
Запишите эти
  словосочетания.

Ответы
  учащихся.

Предлагают составить текст,
  призывающий к помощи четвероногим друзьям.

Образуют слова с
  приставками бес и без.

Познавательные:
- формировать навык творческой
  деятельности;
Коммуникативные:
- строить высказывание в
  соответствии с
коммуникативной задачей;
- формировать умение
  учебного сотрудничества,
Личностные:
- сформированность
  потребности в самовыражении
- сформированность
  позитивной моральной самооценки и
моральных чувств

Домашнее
  задание

 формирование навыков и
  умений самостоятельной деятельности и подготовки ученика к самообразованию.

- Что мы можем сделать
  сейчас, на уроке русского языка, чтобы такого больше не происходило?
Предлагаю призвать на
  помощь социальную сеть «ВКонтакте» и написать в группе, которая называется
  «Твой четвероногий друг. Публичная страница» (ссылка
  https://vk.com/4etveronogiyi)  обращение к: - хозяевам собак;
-  местным депутатам,
  которые могут создать закон об ответственности хозяев за своих питомцев;
- к молодым людям, чтобы
  создать волонтёрское движение помощи «четвероногому другу»
- или ещё кому-то, кто
  может помочь героям фильма.
Выберете своего адресата, к
  которому можно обратится и составьте текст - обращение.

Коммуникативные УУД:  слушать и понимать слова учителя

9.
Итог урока (рефлексия деятельности)

(5 мин)

осознание учащимися своей
  учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы и всего
  класса

- Кем для вас был сегодня
  русский язык?
‒Какой этап урока был
  для вас самым интересным?
- Самым сложным? Полезным?
‒ Были ли вы активны?

‒ Сумели ли вы
  показать свои знания?
- Чью работу на уроке можно
  выделить (почему?) и оценить (как?)?

1.
  Вспоминают ход урока. 2. Анализируют свою деятельность или деятельность
  товарищей на уроке. 3.Формулируют свои впечатления.

Личностные: умение давать верную эмоциональную оценку своей
  деятельности на уроке
Регулятивные: оценивание  собственной деятельности, определение
  позиции ученика
Коммуникативные:
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации

Интернет- ресурсы:

Андреева Е.В., Лелюх С.В.,
      Сидорчук Т. А., Яковлева Н.А.. Творческие задания Золотого

ключика.
/ http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

Игра – тренажор
      «Правописание приставок на з-с» https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/11/29/igra-trenazhyor-pravopisanie-pristavok-na-z-i-s
https://e.zamdirobr.ru/
      Журнал «Справочник заместителя директора школы» (приёмы работы на уроке
      русского языка).
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/12/26/tehnologiya-tvorcheskih-masterskih-na-urokah-literatury

file_name: Кучумова И.В. конспект урока в 5 классе Правописание приставок на з-с.doc

alt: Тема урока: правописание букв

alt: Уточнение цели, планиро-вание деятельности (1 мин)-

alt: Весёлыми, беззаботными.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Повторение курса алгебры 8 класса

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Повторение раздела «Элементы статистики»

Тип урока

Урок-повторение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.3.3.1
представлять результаты выборки
  в виде интервальной таблицы частот;
8.3.3.2
представлять данные
  интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;
8.3.3.3
знать определение накопленной частоты;
8.3.3.4
анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
8.3.3.5
знать определения
  и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения;

Цели
  урока

Учащиеся могут
·
  представлять
  данные в виде частотной таблицы;
·
  строить полигон и гистограмму частот;
·
  находить накопленные частоты по данным статистической таблицы;
·
  находить среднее арифметическое, медиану, моду, размах
  числового ряда;
·
  вычислять дисперсию и стандартное отклонение.

Критерии оценивания

Учащийся
·
  представляет
  данные в виде частотной таблицы;
·
  строит полигон/гистограмму частот;
·
  находит накопленные частоты по данным статистической таблицы;
·
  вычисляет дисперсию;
·
  вычисляет стандартное отклонение.

Языковые
  цели

Учащиеся объясняют
составление статистических таблиц частот, в том числе, накопленных
  частот, комментируют построение полигонов и гистограмм распределения частот,
  комментируют вычисление дисперсии и стандартного отклонения, анализируют
  разброс величин от среднего через нахождение дисперсии.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Полигон,
  гистограмма, накопленная частота, среднее арифметическое, мода, медиана,
  размах, дисперсия, среднее квадратичное отклонение (стандартное отклонение)
Полезные выражения для диалогов и письма:
Для того, чтобы
  найти накопленную частоту необходимо...
Дисперсия показывает…
Среднее
  квадратичное отклонение (стандартное отклонение) показывает…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Предварительные знания

Учащиеся ранее полностью
  изучили раздел «Элементы статистики», охватив все цели обучения.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-10 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
  учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели
  обучения. Совместно с учащимися формулируются цели
  урока. Далее учитель озвучивает критерии оценивания, определяет «зону
  ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Повторение
  теоретического материала.
Учитель
  актуализирует знания учащихся по ниже приведенным вопросам. После каждого
  ответа учащихся, учитель предоставляет обратную связь о правильности ответов,
  при необходимости корректируя их, демонстрируя слайд с соответствующим
  теоретическим материалом.
·
  Назовите основные способы представления данных.
·
  Что показывает гистограмма? Круговая диаграмма?
·
  Что показывает накопленная частота?
·
  Как находят накопленные частоты?
·
  Как называется полигон накопленных частот?
·
  Назовите меры центральной тенденции.
·
  Что они показывают?
·
  Назовите меры рассеивания.
·
  Что они показывают?

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайды 4-10

Середина урока
10-39 мин

3.
  Решение задач.
Учитель предлагает учащимся
  решить различные задачи по разделу «Элементы статистики», направленные на
  нахождение таких числовых характеристик числового ряда, как среднее
  арифметическое, мода, медиана, размах, дисперсия и стандартное отклонение, а
  также на нахождение накопленных частот, составление статистических таблиц и
  построение гистограмм.
Учащиеся решают задачи
  самостоятельно. Учитель при необходимости может оказывать им помощь.
  Некоторые задачи обсуждаются со всем классом, решаются у доски.
Учитель проводит оценивание по
  определенным критериям.
Критерии оценивания
Учащийся
·
  верно
  решает задачи, связанные со средним арифметическим, медианой, модой, размахом
  числового ряда;
·
  вычисляет
  накопленные частоты для данных, представленных в виде частотной таблицы;
·
  верно
  строит график накопленных частот;
·
  правильно строит гистограмму по заданной интервальной
  таблице частот;
·
  верно восстанавливает данные интервальной таблицы по
  соответствующей заданной гистограмме;
·
  анализирует информацию, представленную в виде статистической
  таблицы, полигона, гистограммы;
·
  вычисляет дисперсию/стандартное отклонение;
·
  сравнивает дисперсии/стандартные отклонения числовых рядов;
·
  делает вывод в соответствие с контекстом задачи.

Приложение 1

Презентация
Слайды 11-12

Конец урока
39-40 мин

4.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•      что
  узнал, чему научился?
•      что
  осталось непонятным;
•      над
  чем необходимо работать?
Отвечать на вопросы учащиеся
  могут как устно, так и письменно.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 13
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.
Способные же учащиеся могут
  проявить свои способности, решая самостоятельно дополнительные задания повышенной
  сложности.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Элементы статистики_Разработка урока №4.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:


extracted_text:
ПЛАН
КОНСПЕКТ
Комплекс
упражнений при разрыве мениска коленного сустава

ЛФК при травме мениска коленного сустава является
важнейшей частью реабилитации, необходимой
для восстановления полноценного функционирования конечностей. Травмы колена
особенно часто получают люди, чья профессиональная деятельность связана с
высокими физическими нагрузками: спортсмены, танцоры, грузчики. И только
грамотно составленный комплекс упражнений может помочь им поскорее вернуться к
своим занятиям.
ЗАДАЧИ:
·
снять болевой синдром;
·
нормализовать кровообращение;
·
восстановить подвижность связок;
·
приведение мышц ноги в тонус.
Период
заболевания: после операции

Часть
  урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводно-подготовительная
  часть 15 минут

1)
  И.п.- в положении лежа, руки за головой( в замок)
1-выпрямить
  руки на глубоком вдохе
2-
  И.п.
2)
  Круговые движения в голеностопном суставе

3)
  Подбрасывание и ловля набивного мяча
4)
  И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища.
Попеременное
  поднятие травмированной и здоровой конечности

15 раз

20 раз

20 раз

15 раз

Упражнение
  выполняется медленно, с маленькой амплитудой

Выполнять
  без резких движений

Основная
  часть 20 минут

Упражнение 1.
И.п.
  - сидя на высоком стуле (кушетке или столе) так, чтобы ноги не касались пола.

1-
  Положить больную ногу на здоровую. Выпрямляйте больное колено при помощи
  здорового
2-
  И.п.
Упражнение 2.
И.п.-
  стоя спиной к стене, придавливая поясницей фитбол так, чтобы стопы находились
  чуть впереди коленей (то есть немного прогнувшись назад). Из этого положения
  выполните приседание такой глубины, какой сможете.
Упражнение 3.
Ходьба
  назад в умеренном темпе. При ходьбе выполняйте перекаты стопы от пальцев к
  пятке, Упражнение 4.
И.п.-
  стоя двумя ногами на степе.
1-
  Медленно шагнуть вниз здоровой ногой (спуститесь с подъема).
2-
  И.п.

Упражнение 5.
И.п.-
  стоя перед степом
1-
  сделать шаг (здоровой ногой) на возвышенность
2-И.п.
Упражнение 6
И.п.
  - стоя на полу на здоровой ноге, стопу больной поставьте на стул (на высоту
  примерно 35–40 см).
1-
  Согните больное колено, наклоняя при этом корпус, то есть сгибание происходит
  под тяжестью всего тела. Задержитесь в этом положении на несколько секунд
2-
  И.п
Упражнение 7.
Для
  этого упражнения понадобится эластичная лента (или широкая резинка) длиной
  около 2 м. Ее свободные концы привяжите к неподвижному объекту примерно
  на 20 см выше пола. Таким образом, получится петля длиной около
  1 м. Стоя на больной ноге, наденьте получившуюся петлю на здоровую ногу
  так, чтобы петля располагалась на уровне щиколоток. Упражнение 8.
 И.п.
  - лежа на спине, ноги прямые, руки вдоль туловища.
1-
  приподнять ногу от пола на 10–15 см и задержитесь в таком положении
  несколько секунд
2-
  И.п.
Упражнение 9.
 И.п.-
   лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища.
1-
  Скользить пяткой по полу, выпрямляя ногу,
2-
  И.п.
Упражнение 10.
И.п.-
  лежа на спине, положив под колени валик.
1-
  Разогнуть ногу в колене и удерживать 5–7
2-
  И.п.
Упражнение11.
И.п.-
  лежа на животе.
1-Положите
  больную ногу на здоровую.
 2-
  Поднимите больную ногу при помощи здоровой
3-4-
  И.п.

Упражнение 12.
Не
  меняя исходного положения, поднять и удерживать ногу в течение 3–5 с, затем
  опустите. Повторите упражнение другой ногой.
Упражнение13.
Исходное
  положение остается прежним.
1-
  Поднять обе ноги и удерживать их в таком положении 3–5 с
2-
  И.п.
Упражнение14.
 Приседания
  без опоры.
И.п.-
  основная стойка.
 1
  – Выполнить приседание так, чтобы согнутое колено образовывало угол примерно
  120°.
2-
  И.п.
Упражнение 15
И.п.-
  лежа на боку так, чтобы больная нога была сверху, ноги прямые.
1
  - Поднять больную ногу на 30–40 см и удерживайте 10 с.
2-
  И.п.
Упражнение16.
И.п.
  то же.
1-
  Отвести больную ногу вперед, удерживая при этом несколько секунд в каждом
  положении.
2-И.п.

·

10 раз

6 раз

5’

2х10 раз

10
  раз

10 раз

10 раз

15 раз

15 раз

2х10 раз

2х10 раз

3х10 раз

2х6 раз

2х5 раз

10 раз

2х10 раз

Делая это упражнение, старайтесь, чтобы амплитуда при разгибании
  была как можно больше
Сгибание выполняйте, страхуя движение здоровой ногой

 При приседании согнутое колено
  образует прямой угол. Выполняя упражнение, следите, чтобы мяч не падал, а
  перекатывался по спине.

Полностью
  выпрямлять ногу в коленном суставе

Это упражнение рекомендуется выполнять перед зеркалом, ведь
  спуски и подъемы должны выполняться ровно, без «заваливания на бок».
  Постепенно высоту степа можно увеличивать до 20–25 см

вес
  тела приходится на больную ногу

Выполнять
  медленно

Стоять надо так, чтобы колени были слегка согнуты, но туловище
  нужно держать прямо. Здоровой ногой (на которую надета петля из эластичной
  ленты) делайте махи в сторону
Это
  упражнение разрабатывает мышцы обеих ног, но прежде всего оно тренирует
  согласованную работу мышц – так называемая тренировка баланса.

Ногу
  в коленном суставе не сгибать

Выполнять
  поочередно, в медленном темпе

Выполнять
  без резких движений

Ногу
  в коленном суставе не сгибать

По
  мере тренировок сустав будет разрабатываться, и глубина приседания
  увеличиваться.

Ногу
  в коленном суставе не сгибать

Заключительная
  часть 5 минут

Упражнение на дыхание.
 Выход на носки,   руки через стороны
   вверх –вдох
Руки опускаем – выдох

5’

Закончить
занятие лечебной гимнастикой следует «лечением положением». Для этого в течение
5 мин необходимо принять положение максимального сгибания или разгибания
больной ноги. Максимальное сгибание можно обеспечить лежа на спине, положив под
больное колено валик. Лежа на животе, положив стопу на опору, можно достигнуть
максимальное разгибание.
Через
1,5 месяца после перенесенной травмы мениска возможны занятия плаванием, а
через 2 – разрешаются легкий бег и прыжки. А вот к более тяжелым видам
физической активности не стоит приступать раньше чем через полгода.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Konspect 4.docx

alt: Положить больную ногу на здоровую

alt: Основная часть 20 минут


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 8.3.В. Постоянный
электрический ток.

Школа:

Дата

ФИО учителя:

Класс: 8

количество
  присутствующих:

количество отсутствующих:

Тема урока

Лабораторная
  работа №5 «Изучение последовательного соединения проводников»

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.4.2.9 – экспериментально
  получить закономерности последовательного соединения проводников;
8.1.3.3 – знать и
  соблюдать технику безопасности в кабинете физики.

Цели урока

Учащиеся должны:
-
  знать закономерности последовательного соединения проводников;
-
  знать,  как определяется ток и напряжение при данном типе соединения;
-
  уметь использовать знания в лабораторном практикуме, при последовательном
  соединении проводников;
 -
  знать формулы, связанные с постоянным электрическим током;
-
   показать закономерности последовательного соединения в процессе выполнения
  эксперимента;
- правильно
  формулировать выводы по итогам выполнения работы

Критерии оценивания

Учащийся
  самостоятельно выполняет лабораторную  работу.
При выполнении
  практикума учащийся
 -
  самостоятельно проводит сборку цепи по данной схеме соединения;
-  проводит все
  необходимые измерения;
-  составляет
  таблицу измерений;
- проверяет
  выполнение закономерностей последовательного соединения;
- формулирует
  вывод по результатам работы.

Языковые цели

Учащиеся
  могут
-
  устно и письменно описывать элементы электрической цепи,
-
  сравнивать их друг с другом, обсуждать их предназначение;
-
  описывать виды соединений;
-
  обсуждать результаты измерений
Предметная
  лексика и терминология – электрическая цепь, лампа, источник тока,
  соединительные провода, ток,  амперметр, напряжение, Вольт, вольтметр,
  сопротивление, последовательное и  параллельное соединение.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Если
  проводники соединены последовательно, то значения напряжения/силы тока будет …
  .
Общее
  сопротивление на концах проводников равно … сопротивлений на каждом
  проводнике для последовательного соединения.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном
  планировании эксперимента при работе в группах, а также в ходе выслушивания и
  анализа идей других групп.
 - Расширять кругозор учащихся,
- Развивать ответственности и
  самостоятельности в своем обучении уважение и сотрудничество
- Привитие ценностей осуществляется
  посредством работы в парах и в группе.

Межпредметные
  связи

Математика
  – расчет тока и напряжений, преобразование формул

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная доска, презентация.

Предварительные
  знания

8 класс: закон Ома, формулы
  сопротивлений при последовательном соединении.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

2
  мин
3
  -7 минут

8-15
   минут

15
  -30 минут

35-38
  мин

Приветствие учащихся,
  проверка готовности к уроку.
  (I) Актуализация знаний учащихся
Что
  вы знаете об электрических цепях?
Из каких элементов может быть образована
  цепь?
Определите тип соединения, по слайдам
  презентации?
Какие закономерности выполняются для
  данных видов соединений?
(T) Совместное обсуждение
  целей урока, критериев оценивания.
 (W) Учащиеся выполняют тест по теме «Последовательное соединение
  проводников». После  выполнения заданий, сразу появляется результат.
 (Т) – совместное
  обсуждение результатов выполнения теста, анализ ошибок.
(T)
  Получение инструкций, подготовка оборудования, обсуждение работы.
(Е/G) – учащиеся в группах выполняют работу, согласно данного приложения.
  Проведение данной работы можно усложнить в зависимости от способностей
  учащихся.
Уровень 1 – учащиеся
  выполняют данную работу по описанию;
Уровень 2* – учащиеся
  самостоятельно чертят схемы;
Уровень 3** – учащиеся
  самостоятельно должны запланировать данный эксперимент
Первоначально учащиеся при
  выполнении данной работы должны:
1)
  Прочитать описание работы;
2)
  Собрать схему;
3)
  Провести измерения необходимых величин;
4)
  Оформить результаты измерений в таблицу;
5)
  Провести расчеты по формулам последовательного соединения с
  использованием закона Ома (если необходимо);
6)
  По полученным значениям сформулировать вывод.
(f) Каждая группа представляет результаты своего эксперимента  и
  формулирует вывод по выявленной закономерности.
(Т)
  Обобщение всех результатов, на основе которого дать общее заключение по
  результатам выполнения работы.

Слайды 1,2,3.

Слайды 4,5.

https://iq2u.ru/tests/test/run/583

Приложение 1

38
  - 40 мин

 Рефлексия урока. Учащиеся рассказывают о том, насколько их
  ожидания совпали с реально прошедшим уроком, отмечают моменты не совсем
  понятные для выполнения и требующие пояснения учителя. Задайте вопрос о том,
  почему не смог самостоятельно выполнить это задание?
Дом. Задание – повторить
  закономерности параллельного соединения

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
Все
  учащиеся будут: при решении использовать формулы постоянного тока; при
  выполнении л/р собирать установку и правильно  снимать показания приборов;
Большинство
  учащихся будут:
  отвечать на поставленные вопросы; частично смогут анализировать полученную
  информацию; выполняя л/р смогут правильно формулировать выводы;
Некоторые
  учащиеся  смогут:  полностью
  проанализировать полученную информацию; выполняя л/р самостоятельно формулируют
  вывод  и укажут на проблемы работы.

(1)
  ответы
  на вопросы
(2)
  онлайн
  – тестирование;
(3)
  выполнение
  лабораторной работы
Самооценивание
   прогресса достижения учащимися целей  обучения.

Учащиеся
  должны соблюдать правила техники безопасности при работе  с электроприборами;
сотрудничать
  с другими учащимися для продуктивного обсуждения, выполнения заданий в
  группе.
Творчество
  и серьезность должно быть продемонстрировано учащимся при обсуждении.
  Обсуждение их выводов и теорий друг с другом и учителем будет развивать
  уважение мнения друг друга.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа № 5 Изучение закономерности последовательного соединения проводников.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8


extracted_text:
Классный час, посвященный Дню матери в 5-м классе
 «О МАМЕ С ЛЮБОВЬЮ..!»
Цель классного часа:
Формирование и укрепление чувства уважения и заботы о матери,
бережного отношения к женщине.
Задачи:
·
заставить задуматься о добром отношении к жизни, о желании творить
добро;
·
помочь учащимся и их родителям найти путь к сердцу друг друга, не
терять душевный контакт и веру в близких людей.
·
развитие чувства ответственности за свои поступки
·
развитие инициативы и творческих способностей учащихся
Ход занятия
·
Выставка рисунков  «Портрет мамы»
·
Мини-сочинения на тему "Мама, милая моя"
Чтец 1.Здравствуйте  ребята,
уважаемые мамы, бабушки! Мы собрались сегодня в столь необычной обстановке, в
преддверии праздника… Какого?
 Собрались, чтобы
поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому человеку – о матери.
Чтец 2.
Я верю, что женщина - чудо
земное,
Какого на Млечном пути не сыскать,
И если женщина - слово святое,
То трижды священное - “Женщина-Мать”.
Чтец 3. Бывает, что своим
поведением или словом  мы огорчаем своих мам.
Я думаю, что сегодняшняя
наша беседа заставит нас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и своё
поведение по отношению к своей маме.
На свете добрых слов
немало, Но всех добрее и важней одно: Из двух слогов простое слово: «мама» И
нет слов дороже, чем оно.

Стихотворение Елены Шаповаловой «Роза».

Выбирал
мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?

Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.

Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.

— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.

Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.
Видеосюжет
Чтец 1. Празднование Дня матери
уходит своими корнями в глубину веков.
Древние греки отдавали дань
уважения матери всех богов – Гее, которая дала жизнь всему живому на
Земле.
Римляне посвящали три дня
в марте (с 22 по 25) другой матери богов - восточной
Кибеле.
Чтец 2. В России праздник "День матери"
учреждён в 1998 году, праздник День Матери отмечается в
последнее воскресенье ноября. И хотя этот праздник отмечается
 сравнительно недавно невозможно поспорить с тем, что этот праздник -
праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама - самый
главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие
качества: доброту, любовь и заботу
Российских матерей всегда
отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое
терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру,
взаимопониманию, нравственности.
Чтение стихов
Выступление чтецов:
1.Благодарю тебя, родная мама
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

2.С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

3.Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай ты далеко.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.

4.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

5. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.

Чтец 1.День матери - это
один из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства и до
своих последних дней несет в своей душе единственный и неповторимый образ -
образ своей мамы, которая все поймет, простит, всегда пожалеет, и будет
беззаветно любить несмотря ни на что.
Чтец 2. Счастье и красота
материнства во все века воспевались лучшими художниками и поэтами. И неслучайно
- от того, насколько почитаема в государстве женщина, воспитывающая детей,
можно определить степень культуры и благополучия общества. Счастливые дети
растут в дружной семье и под опекой счастливой матери.
Дети выходят с
портретами мам и поют песню. Песня
песня под мотив «Маленькая страна» (слова
песни на слайдах)

1.Мамочка лучше всех на
  свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мамы всегда в делах домашних
Много у них забот
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих
  детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мамы
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
На этой земле живёт!

Припев: Мамы роднее
  нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

Ведущий1 Все мамы имеют вторую профессию - хозяйка
дома. Дом держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят,
убираются и очень многое умеют делать.
 А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18.000 ножей, вилок
и ложек, 13.000 тарелок , 8.000 чашек.
 В  течение года наши мамы проходят за покупками больше
2 000 км
 А  если мамы еще работают? То дети должны мамам помогать!

Сценка
«Помощник»
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел
кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту- ключ. Смотрит на
сына круглыми глазами, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М.- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д.- А потому что он был грязный.
М.- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты
подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда
хотели оставить на второй год.
-Ты и пыль вытер?
Д.- Вытер!
М.- Сам!
Д.- Сам!
М.- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима.- Просто так. Убрал и всё.
М.- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима,
правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
Д.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал,
посуду помыл, и зубы почистил.
М.- Сам?
Д.- Сам.
Мама падает в обморок.
Д.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички
принесу.
(наливает воды)
Д.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот
полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на
один день.
М.- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по-
старому?
Д. По-старому, по-старому! Не беспокойся, мамочка.
(Мама опять падает в обморок)

Чтец1.  Много на
свете сказано прекрасных слов про матерей и будут ещё говорить века. Не случайно писатель Н. А. Островский говорил: «Есть прекраснейшее
существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать!»
 Счастье матери – это
счастье её детей. И поэтому ничто так не согревает душу, как добрые и ласковые
слова сына или дочери. Ко Дню матери, ребята, вы написали мини сочинения на
тему: «Мама, милая моя», в которых от всей души показали свои тёплые чувства и любовь
к мамам.
Чтение
мини-сочинений о маме.

Сценка
Витёк склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
Кирилл: “Как я помогаю маме”.
То ручку погрызёт Витёк,
То засопит, угрюмый.
Кирилл: Названье есть, а дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
 Мама:Кирюша! Сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витя:Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Ещё полно работы!
Ведущая: Примолкла мама,
и сынок в тетради вывел фразу:
Витя: “Для мамы что-нибудь купить
Всегда бегу я сразу…”
Ведущая: Вот приоткрыла мама дверь:
Мама: Кирюша, ты мне нужен.
Я – в магазин. Почисть пока
Картошечки на ужин!
^ Витя: Ещё чего?
- Мне даже слушать тошно!
Тут – сочинение, а ты
С какой-то там картошкой…
Ведущая:
Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
Витя: “Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже..”

Ведущий: Цените своих матерей, дарите им минуты
радости. Будьте заботливы и всегда помните, что мы перед ними в неоплатном
долгу! И пусть каждый из
вас почаще говорит теплые слова вашим любимым мамам! Пусть на их лицах светится
улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!

1 ученик: От чистого сердца
простыми словами давайте друзья потолкуем о маме. Мы любим ее, как надежного
друга, за то,что у нас с нею всё сообща.
2 ученик: Мы любим ее и за то, что порою становятся строже в
морщинках глаза. Но стоит с повинной прийти головою, исчезнут морщинки, умчится
гроза.
3 ученик: За то, что всегда без утайки и прямо мы можем открыть ей
сердце своё. И просто за то, что она наша мама. Мы крепко и нежно любим её.
4 ученик: Люблю тебя мама, за что не знаю. Наверно за то, что дышу
и мечтаю. И радуюсь солнцу и светлому дню, за это тебя, я родная люблю. За
небо, за ветер, за воздух вокруг. Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

2: Поздравляем наших бабушек и мам.
Много счастья мы желаем вам,
Много света, радости, тепла,
Чтобы жизнь счастливою была,
Чтобы дети вас не огорчали,
Чтоб они пятерки получали,
Чтобы преданно всегда любили,
Чтобы внуки радость вам дарили.
Мы шалим, конечно, иногда,
Вежливы бываем не всегда,
Огорчаем вас, да что там говорить!
Просим мы за это нас простить!

Ведущий2 Да, в
сердце матери столько тепла, что можно растопить все ледники мира. Мамочка —
это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорогого,
единственного человека. Что может быть священнее имени матери? Дорогие наши
мамы и бабушки! Мы ещё раз поздравляем Вас с праздником и благодарим Вас за то,
что Вы у нас есть! Счастья вам, дорогие, а самое главное - огромного здоровья.

1.Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мамы всегда в делах домашних
Много у них забот
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мамы
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
На этой земле живёт!

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

1.Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мамы всегда в делах домашних
Много у них забот
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мамы
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
На этой земле живёт!

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

1.Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мамы всегда в делах домашних
Много у них забот
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мамы
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
На этой земле живёт!

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

1.Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мамы всегда в делах домашних
Много у них забот
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мамы
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
На этой земле живёт!

Припев: Мамы роднее нет.
Мамы милее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

1: Каждый праздник на другие не похож,
Он всегда по-своему хорош.
В Новый год взрываются хлопушки,
И на елки вешают игрушки.
В День Победы всякий будет рад
Посмотреть на праздничный парад.
А потом над городом салют
Заблестит огнями там и тут.
А сегодня праздник бабушек и мам.
Чем хорош он, чем он дорог нам?

1.
Отшумит
и умчится любая беда,
Как весенней порою
грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом
всегда
Человек, на котором
держится дом.

2.
Может
быть, 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей,
возраст тут ни при чем:
В беспокойстве, в делах от
зари до зари
Человек, на котором держится
дом.

3.
Очень
редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг
кувырком, кверху дном.
Потому что она, потому что
она –
Человек, на котором
держится дом.

4.
Нас
куда-то уносит стремительный век.
В суете мы порой забываем о
том,
Что она – не фундамент, она
– человек,
Человек, на котором
держится дом.

5.
Чтобы
было и в сердце, и в доме светло,
На её доброту отвечайте
добром.
Пусть всегда ощущает любовь
и тепло
Человек, на котором
держится дом.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: День матери.docx

alt: Скоро будет братик у меня.

alt: Чтец 1.День матери - это один из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства и до своих последних дней несет в своей…

alt: Я – в магазин. Почисть пока

title: Конспект воспитательного мероприятия ко Дню матери (6 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект занятия
на тему:
«Создание
компьютерной анимации «Аквариум»
в среде программирования
«ЛогоМиры»

Возраст
обучающихся: 7-11 лет
Год
обучения: первый

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2024
год

Пояснительная
записка
Занятие на тему «Создание первой
компьютерной анимации «Акварум» в среде программирования «ЛогоМиры» является последующим
этапом в изучении дополнительной общеразвивающей программы «Занимательная
информатика». Его проведение имеет свою актуальность при наличии первичных
знаний и умений у обучающихся по информатике. Занятие позволяет продолжить
знакомство обучающихся со средой программирования, созданной для детей и
подростков, с целью создания анимации, научить использованию фонов, звуков
(мелодий), штампов. Изучение среды программирования «ЛогоМиры» способствует
развитию логического мышления, раскрытию творческого потенциала. Занятие носит творческий
характер и направлено на создание анимации с созданием целостной композиции.
Содержание занятия предназначено для
обучающихся 7-11 лет первого года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Обучающимся необходимо
сообщить предстоящее задание: с какой целью делается компьютерная анимация, как
можно анимацию показать родителям (сохранение, открытие), какие объекты могут
быть использованы и что они должны делать.  Можно внести изменения в количество
костюмов в объектах, в зависимости от сложности создания анимации и придания анимированной
динамики.
Перед началом занятия можно
провести интеллектуальную разминку (кроссворд, ребус, анаграммы и т.д.). А
также показать небольшой документальный фильм про аквариумных рыбок.
Если кто-то из
ребят в
ходе выполнения практической работы справится быстрее, можно предложить усложнить
работу объектов или добавить новые, установить фон, текстуры, штампы.
Дополнительно
можно внести изменения в код объекта: скорость, повороты, траектория движения и
другое. Также можно добавить мелодию в анимацию.
Можно предложить
ребятам сделать запись анимации с экрана компьютера посредством специальной
программы, например, «Скриншотер». Сохранить полученное видео на личную
флеш-карту и показать результат работы родителям.
В конце занятия можно предложить каждому
обучающемуся высказать свое отношение к выполненной работе, рассказать о ходе
его выполнения. После каждого выполненного задания проверить вместе с детьми
правильность его выполнения.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную методическую разработку можно
использовать ежегодно при работе с детьми первого года обучения. Одним из
главных результатов ее применения на занятии будет желание заниматься средой
программирования «ЛогоМиры» на домашнем компьютере.

Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия: практическое.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 10 обучающихся в возрасте 7-11 лет первого
года обучения.
Место
занятия в ДОП: раздел «Программно-образовательные
комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: создание
компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры».
Задачи:
-
обучающие:
·
научить
создавать различные компьютерные анимации в среде программирования «ЛогоМиры;
·
научить
использовать персонажи, фоны, формы, писать программный код;
·
актуализировать
знания обучающихся по владению компьютером.
-
развивающие:
·
развивать
познавательные способности;
·
развивать
мелкую моторику, память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
логическое, пространственное и творческое мышление;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитать
бережное отношение к оборудованию;
·
воспитывать
ответственность за результат труда;
·
воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в необходимости овладения знаниями и навыками по овладению средой
программирования «ЛогоМиры»;
·
понимания
роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для
решения задач моделирования процессов и явлений.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при создании компьютерной анимации в среде программирования «ЛогоМиры»;
·
умение
осуществлять самонаблюдение, самооценку, самоконтроль;
·
умение
планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в
целом, анализировать полученные результаты;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве для создания
анимационных моделей;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
формирование
представлений о программной среде «ЛогоМиры», её интерфейсе;
·
умение
использовать полученные знания при работе в среде программирования «ЛогоМиры»;
·
понимание
задания и выполнение его при работе в среде программирования «ЛогоМиры».
Методы
обучения:
-
информационно-рецептивный,
репродуктивный.
Технологии:
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанная
инструкция «Создание
компьютерной анимации в среде программирования ЛогоМиры «Аквариум» на каждого
обучающегося (Приложение 1);
- распечатанный
кроссворд на каждого обучающегося (Приложение 2).

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами (на каждого обучающегося) с установленной программой «ЛогоМиры»;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
- ручки (на каждого обучающегося).

План
занятия:
1.
Организационная
часть (5 мин).
2.
Интеллектуальная
разминка (10 мин)
3.
Выполнение
практического задания (20 мин).
4.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 40 минут.

Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Приветствует
  ребят
Сообщает
  тему занятия

Рассаживаются
за
  компьютерные столы

Интеллектуальная
  разминка

Раздаёт
  на каждого обучающегося кроссворд. Помогает в решении кроссворда.

Решают
  кроссворд. Называют ключевое слово.

Выполнение
  практического задания

Раздаёт
  цветную распечатанную инструкцию каждому ребёнку.
Координирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Включают
  компьютеры.  Запускают на компьютере среду программирования «ЛогоМиры». Начинают
  выполнять задание по распечатанной инструкции.
Вносят
  дополнения, коррективы (фон, штампы, дополнительные анимированные персонажи)

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные знания и умения обучающегося, дает необходимые рекомендации. В
  течение занятия проверяет правильность составления анимации

Каждый
  обучающийся запускает компьютерную анимацию.

Список
литературы
1.     ЛогоМиры
3.0. Сборник методических материалов. И.Н. Яковлев, Е.И.Яковлева М.: ИНТ. –
112с
2.     Информатика
и ИКТ. Учебник. Начальный уровень/Под ред.проф.Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер,
2007. – 160с.: ил.

Приложение 1

«Создание
компьютерной анимации
в среде программирования ЛогоМиры «Аквариум»
1.     Нарисовать
аквариум: вода (заливка фона), водоросли, камушки, пузырьки воздуха, другое.

2.     На
панели «Рисование/Графика» нажать кнопку «Картинки»

3.     Установить
черепашку

4.
На
панели «Картинки» выбрать любой костюм рыбки и одеть его на черепашку.

5.
В
Рюкзаке черепашки во вкладке Правила в поле Щелчок написать следующие команды:
нов_курс 90 вперед 2 жди 1

Внимание:
если костюм рыбки смотрит вправо, то градус равен 90,
если влево – 270.
Закройте
окно и щёлкните на черепашку.
6.     Добавьте
в аквариум ещё 5 рыбок и задайте им движение.

Приложение 2

Разгадай
кроссворд и ключевое слово

1.     У этой рыбы
  плоское треугольное тело с длинными острыми плавниками. Вертикальные темные
  полоски позволяю рыбке маскироваться.

2.     Эта рыбка живёт
  стаями и очень суетлива. По форме она вытянутая, уплощенная с боков. На
  золотисто-розовом теле наблюдаются 4 поперечные полосы.

3.     Спокойный, мирный,
  неприхотливый. Большую часть времени эта рыба проводит на дне, где постоянно
  роется в грунте, выбирая из него остатки несъеденного корма.

4.     Эта рыбка бывает разных цветов и размеров, с разной формой хвостов.
  Самки обычно серые, а самцы имеют красочные полосы, пятна или брызги.

Ответы: 1. Скалярия, 2. Барбус, 3. Гуппи, 4. Сом, 5.
Аквариум

file_name: конспект_2024_май_2 (ЛогоМиры_Аквариум).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Форма занятия: практическое.

alt: ЛогоМиры», её интерфейсе ; · умение использовать полученные знания при работе в среде программирования «ЛогоМиры» ; · понимание задания и выполнение его при работе в…

alt: Ход учебного занятия Этапы занятия

alt: Приложение 1 « Создание компьютерной анимации в среде программирования


extracted_text:
«День защитника Отечества»
(спортивно-музыкальное
развлечение в старшей группе)

Под
песню «Идёт солдат
по городу»(минусовка) дети заходят в зал и встают
полукругом.

Вед: Здравствуйте, девчата! Здравствуйте,
ребята! (дети
здороваются)
А вы знаете, по какому поводу мы
собрались сегодня  в этом зале? (ответы)
23-го февраля вся страна отмечает День защитника Отечества.
По традиции в этот день мы поздравляем не только тех, кто служит
нашей Родине, но и пап, дедушек, братьев, и, конечно же наших мальчиков.
Песня                           «Защитники
Отечества»__________________
(Дети садятся на стульчики, четыре ребёнка остаются в центре зала)
1.Этот праздник очень важный
Отмечаем
в феврале –
Праздник воинов
отважных,
Праздник мира на Земле.
От
войны спасал планету
Нашей
армии солдат,
Всем
героям шлют приветы
Сотни
маленьких ребят!

2. Мы шагаем
браво,
Левой и
правой!
Потому что
все солдаты
тоже были дошколята!
Поскорей бы
подрасти,
Чтобы в
Армию пойти!

3. 23
февраля
Отмечаем
мы не зря,
И
поздравить мы должны
Всех защитников страны.
Счастья
всем, большой удачи,
Выполнять
свои задачи
И
отваги не терять,
Нас надежно защищать!

4. Российская Армия Мир бережёт.
Её уважает
весь наш народ!
Её уважают в
каждой стране,
Она
преградила дорогу войне!

Вед: Сегодня вам, мальчики, предстоит
показать свою силу, ловкость, сноровку! Чтобы подготовиться к соревнованиям,
нужно сделать разминку.
Вставайте врассыпную!

Физминтука
«Чтобы сильным стать и ловким»

Чтобы сильным стать и ловким,
(Сгибание-разгибание рук к плечам в стороны. )
Приступаем к тренировке. (Шагаем на месте.)
Носом вдох, а выдох ртом. (Руки на поясе,
вдох-выдох. )
Дышим глубже, (Руки вверх-вдох; руки
вниз-выдох. )
А потом- шаг на месте, не спеша.
(Шагаем на месте. )
Как погода хороша! (Прыжки на месте.)
Не боимся мы пороши, (Шагаем на месте.)
Ловим снег — хлопок в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны, по швам, (Руки в стороны. )
Хватит снега нам и вам. (Хлопаем в ладоши.)
Мы теперь метатели, (Изображаем метание левой
рукой. )
Бьем по неприятелю. (Изображаем метание правой
рукой. )
Размахнись рукой - бросок! (Изображаем метание
левой (правой) рукой.
Прямо в цель летит снежок. (Хлопаем в ладоши.)

Команды
к соревнованиям готовы? (ответы)

1.
Эстафета «Боевая тревога»
(первые участники надевают каски, бегут
змейкой, возвращаются и передают каску
следующему участнику)

Вед:
Молодцы! А теперь проверим вашу зоркость. Поиграем в снайперов.

2.
Эстафета «Снайперы»
(участник добегает до ориентира с
мешочками, берёт мешочек и бросает в корзину, передаёт эстафету следующему)

Вед: Молодцы! А сейчас немножко отдохнём.

Танец                                     «Яблочко»_____________

Вед:
Продолжаем наши соревнования!
И покажем
наши старания!

3. Эстафета
«Переправа»
Переправа, переправа! Берег левый, берег правый.
(участники команд строятся в две шеренги. Капитан добегает до
точки в центре зала и встаёт мостиком, следующий игрок проползает под капитаном
и тоже принимает позу мостика, следующие игроки повторяют за вторым номером.
Побеждает команда, которая быстрее построит мост и переправится на другой
берег.)
3.     Эстафета
«Самолёт»
(наклониться
вперёд, положить на спину подушку развести руки в стороны, подняв голову,
полететь до фишки и обратно, не уронив при этом подушку)

4.
Эстафета «Граница»
(участники берут по кубику, добегают до
ориентира, ставят кубик и возвращаются, задача – выложить линию из
кубиков (границу)

Песня                                     «Наша армия»_________________

Вед: Сложные испытания пришлось вам пройти,
но вы справились. Весёлые учения подошли к концу. Мы желаем вам расти смелыми,
сильными. Мужественными, достойными защитниками нашей Родины.

Вручение
подарков.

alt: День защитника Отечества» ( спортивно-музыкальное развлечение в старшей группе )

title: Спортивно-музыкальное развлечение в старшей группе  "День защитника Отечества"