extracted_text:
Календарный
план на неделю  (30.09.-04.10.)
Тема
недели:Я вырасту здоровым «Папа, мама, я – здоровая семья»
Цель:
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Задачи:

1.Воспитывать
стремление вести здоровый образ жизни.
2.Формировать
положительную самооценку.
3.Закреплять
знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
4.
Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают
родители, как важен для общества их труд.
Итоговое
мероприятие: Выставка детского творчества «Папа, мама, я – здоровая семья»».
Дата
проведения итогового мероприятия: 04.10.

День, дата

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

ОД
  в режимных моментах

Понедельник –
  30.09.

Утро:
  игры,
  дежурство, индивидуальная работа, поручения,  утренняя
  гимнастика, КГН, завтрак,          игры.

Утренняя
  гимнастика
 Д/и
  «Мама-дочка». Цель: учить детей образовывать имена существительные с помощью
  уменьшительно-ласкательных суффиксов.

АГ «Силач». Цель:
  выработка полноценных движений и определенных положений органов
  артикуляционного аппарата (с Линером.)

Ситуативная
  беседа "Что такое режим дня". Цель: развивать
  представления о составляющих ЗОЖ: прогулка, питание, сон, труд.
Этнокультурное
  содержание:Ф.Губайдуллина
   «Гульгизар»

Труд.
  Мытье комнатных растений. Цель: уточнить представление детей о том,как нужно
  заботиться о комнатных растениях.
Игра-экспериментирование:
  «Свет повсюду» Цель: показать значение света, объяснить, что источники света
  могут быть естественные и искусственные.

Беседы
  с родителями о самочувствии детей.

Инд.
  консультации «Одеваем детей по погоде»

Консультация
  для родителей «Ребенок растет"

НОД

1.Познавательное
  развитие. Ознакомление с окружающим. (Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с
  окружающим миром в старшей группе детского сада (стр.11)
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема:
  Моя семья.
Продолжать
  формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена,
  отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, что они любят
  делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым
  близким людям – членам семьи.

«Андрей-воробей»
  русская народная песенка.
«Я
  иду с цветами» муз. Е.Тиличеевой
«Музыкальный
  квадрат» (любая веселая мелодия).
Познакомить
  детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи.

Прогулка:

Наблюдение
  за пешеходом.
Цель: закреплять знания о пешеходной части
  дороги, правилах дорожного движения
-Дид.
  игра «Собери человека»
Цель: закрепить
  названия основных частей тела человека, собрать человечка
  из частей (геометрических фигур)
П/и
  «Светофор»

Закрепление
  навыков метания предметов на дальность с Динисламом, Асилёй

Беседа
  «Чем мы занимаемся в детском саду»
Цель:
  Закрепление знаний детей о режиме дня в детском саду. Формирование
  представления о себе, как об активном члене коллектива.

Труд
  на
  участке – собрать мусор Цель: учить создавать у себя и других
  радостное настроение от выполненной работы. Самостоятельная игровая
  деятельность.  Выносной материал: оборудование для труда, мячи

Вторник – 01.10.

Утро:

Утренняя
  гимнастика
Беседа «Каким я был,
  каким я стал, каким я буду»
Цель: Развитие представлений о временной перспективе
  личности, об изменении позиции человека с возрастом. Психогимнастика «Гусеница» Цель:
  Игра учит доверию.
Д/и «Что было бы, если»
Цель: показать что детский организм очень умно
  устроен.

АГ
  «Шарик»
Цель: развитие
  артикуляционного аппарата.
Надуть
  щёки, сдуть щёки.(Самина, Азат)

Беседа «Личная
  гигиена»
Цель: Развивать у
  детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур
Воспитывать
  привычку заботиться о чистоте своего тела

Дежурство в уголке
  природы.

Индивидуальное
  консультирование по запросам.

Консультация
  для родителей
«Веселые
  сестрички-вредные привычки»

НОД

1.Познавательное
  развитие. ФЭМП.( Занятие
  1, стр.18)
2.Физическое
  развитие.Физическая культура. (Л.И.Пензулаева)
Тема: «Множество
  предметов»
Учить считать в
  пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп
  предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение
  сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и
  убывающем порядке. Закреплять представления о знакомых объемных
  геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным
  признакам.
Ползание по
  гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Упражнять детей в
  ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до
  1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони;
  в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при
  ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Прогулка:

Наблюдение
  за деревьями
Игра-эстафета «С кочки на
  кочку»
П/и  «Стоп»
Цель:
  развивать двигательную активность и умение реагировать на сигнал взрослого

Выполнение
  упражнений на сохранение равновесия с Динисламом, Асилёй

Беседа «Солнце,
  воздух и вода - наши верные друзья».
Цель: расширять
  представления о важных компонентах здорового образа жизни – солнце,
  воздухе и воде.

Труд. Уборка мусора на
  участке. Цель: воспитывать чувство ответственности за свой участок,
  трудолюбие.

День, дата

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

ОД
  в режимных моментах

Среда – 02.10.

Утро:

Утренняя
  гимнастика
Беседа«Правильное
  питание и витамины» - Цель: закрепить понятие о том, что здоровье напрямую
  зависит от правильного питания. Дать понятие о пользе витаминов, их значении для здоровья
  человека. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

АГ
  «Лопаточка»
Цель: развитие
  артикуляционной моторики.
Рот
  открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10…
(Дилия,
  Ильдан)

Ситуативный
  разговор
«Кто
  и как заботится о твоём здоровье»
Цель:
  Знакомство с правами ребёнка: право на медицинскую помощь.

Дежурство в уголке природы,
  по столовой , по занятиям . Самостоятельная игровая деятельность в центрах
  занятости.
 Разыгрывание
  ситуации «Что вкусно и полезно»

Инд.
  консультации с родителями «Играем и развиваем по дороге в детский сад»

Консультация
  для родителей  «Правильное питание – основа здоровья».

НОД

1.Речевое
  развитие. Развитие речи.   (Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (40)
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема: Лексические
  упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»
Активизировать в
  речи детей существительные и прилагательные; познакомить с
  произведением-перевертышем.
«Андрей-воробей»
  русская народная песенка.
«Я  иду с
  цветами» муз. Е.Тиличеевой
«Музыкальный
  квадрат» (любая веселая мелодия).
Познакомить детей
  с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи.

Прогулка:

Прогулка
Наблюдение
  за елочкой.
Цель: закреплять
  знания о характерных особенностях ели; учить бережно относиться к растениям
П/и
  «Веселый
  кролик».
Эстафета «Овощи
  и фрукты»
П/и «Водяной»

Перестраивание
  в колонну по двое
Цель:
  способствовать выработке хорошей осанки (Самина, Ильдан, Линер, Риана)

Беседа
  «Как стать стройной»
Цель:
  Формирование представлений о питании и режиме дня для девочек.

Труд. Помощь взрослым
  в уходе за кустарниками, растущими на участке, собрать ветки. Цель:
  приучать доводить начатое дело до конца.
Экспериментирование
  с песком
(изменение
  формы).
Выносной
  материал: скакалки, мячи, оборудование для труда

День, дата

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

ОД
  в режимных моментах

Четверг – 03.10.

Утро:

Утренняя
  гимнастика,

Беседа «Безопасное поведение дома». Цель: знакомить детей с
  правилами безопасности и сохранения собственного здоровья. Закрепить знания
  телефонов экстренных служб.
Игровая ситуация: «Как вызвать полицию, пожарных и скорую помощь»
Цель: закрепить
  алгоритм поведения детей в трудных ситуациях, вспомнить домашний адрес и
  полные Ф. И. ребенка.

АГ «Трубочка»
Цель: развитие
  артикуляционной моторики.
Вытянуть
  губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10).
(Азат,
  Дилия.)

Ситуативный
  разговор
  «Как стать сильным»
Цель:
  Формирование представлений о питании и режиме дня для мальчиков.
Этнокультурное
  содержание: Ф.Губайдуллина
  «Подорожник»

Дежурство в
  уголке природы. Цель: учить договариваться о выполнении поручений. Самостоятельная
  деятельность в центрах занятости.

Индивидуальное
  консультирование по запросам.

Консультация
  для родителей «Гуляем и наблюдаем»

Папка передвижка для родителей:
 «Как организовать отдых на природе.»

НОД

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Аппликация. (Т.С.Комарова)
2.Физическое
  развитие. Физическая культура. (Л.И.Пензулаева )
Тема:
  Аппликация «Ваза с фруктами»
(
  «Чтоб здоровыми остаться, нужно правильно питаться»)
Закрепить
  приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету.
  Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный
  отклик на созданные изображения.
Ползание
  по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Упражнять
  детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге
  продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с
  опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и
  устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Прогулка:

Прогулка
Наблюдение
  за погодой
П/и «Лавочка»
Цель:
  развивать ловкость, быстроту, умение быстро реагировать на сигналы.
П/и  «Волк во
  рву.»
Цель: развивать ловкость, быстроту движений.

Пальчиковая гимнастика «Лето»
Цель: развитие
  мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
 (Дилия,
  Линер.).

Ситуативный
  разговор о пользе прогулок для здоровья.

Самостоятельная
  игровая деятельность, выносной материал –мячи, песочные наборы.

День, дата

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

ОД
  в режимных моментах

Пятница – 04.10.

Утро:

Утренняя гимнастика
 Беседа «Телевизор, компьютер и здоровье»
Цель: Формировать представления детей о вредном
  воздействии на здоровье  компьютера и телевизора.
  Познакомить со способами заботы о здоровье при пользовании компьютером и
  телевизором.

Дыхательная гимнастика:
  Послушаем свое дыхание
Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию,
  определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам - состояние
  организма.(Динислам, Асиля)

Беседа «Я аккуратный». Цель:
  формировать умение следить за своим внешним видом, быть аккуратным.
Этнокультурное
  содержание:Ф.Губайдуллина
  «Девясил»

Дежурство в
  уголке природы. Цель: учить детей самостоятельно ухаживать за
  растениями. Самостоятельная деятельность в центрах занятости, д/и.
Ролевая игра «Мы – пешеходы»
Цель: Отработать
  правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, в транспорте.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам.

Инд.
  беседы с родителями «О пользе закаливания»

НОД

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование.(Т.С.Комарова)
2.Физическое
  развитие. Физическая культура. (Л.И.Пензулаева )
Тема:
  Рисование «Папа, мама, я – здоровая семья».
Закреплять
  приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде,
  осушать о тряпочку. Развивать детское творчество. Приобщать к
  изобразительному искусству.
Тема:
  На воздухе.  Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах на расстоянии 2,5 м
  одна от другой. Подвижные игры.
Упражнять
  детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге
  продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с
  опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и
  устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Прогулка:

Прогулка

Наблюдение за погодой, за ветром
П/и «Лохматый
  пес»
Загадки и пословицы о здоровье.
Детские «Олимпийские игры»
Цель: Расширять знания о спорте, познакомить с историей
  Олимпийского движения. Развивать физические качества: ловкость, скорость, умение выполнять спортивное
  движения.

«Кто
  дальше?»  Цель: закреплять  навыки метания предметов на дальность (Самина,
  Риана)

Ситуативный
  разговор
  «Что мы едим в детском саду»
Цель:
  Закрепление знаний о полноценном питании детей в детском саду.

Самостоятельная
  деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на
  взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.
Экспериментирование с ветром
  (вертушка).
Цель: обнаружить, есть
  ли ветер и какой он силы.

file_name: календ Папа мама я Здор семья СГ.docx

alt: Календарный план на неделю (30

alt: Вторник – 01.10. Утро:

alt: Консультация для родителей «Правильное питание – основа здоровья »

alt: Четверг – 03.10. Утро:

title: Календарный план "Папа, м ама, я - спортивная семья" (старшая группа)


extracted_text:
1 сентября 2013

Музыка 1

Голоса за сценой: Вира! Майна!
Левее! Еще!

Музыка 1

Выходит прораб. За ним семенит
строитель.

Прораб. Я же сказал:
здесь использовать Портландцемент
класса 42,5 нормальнотвердеющий ГОСТ 31108-2003. А вы что сделали?
Строитель. Что мы сделали?
Прораб.  Вот и я спрашиваю – что? Взяли портландцемент со шлаком
от 6% до 20%, класса прочности 32,5, быстротвердеющий. И где вы его добыли-то?
Строитель. Да там лежал.
Прораб. Где там? Да я вас за такое самоуправство…

Появляются
журналист и ещё один строитель.

Строитель. Вот и наш прораб. Очень спокойный, культурный человек,
просто как отец родной. Никогда не повышает голоса, всегда вежлив. Рабочим дает
полную свободу действий.
Журналист. Вы его имеете в виду?
Прораб. Это ещё кто?
Строитель. А это корреспондент центральной газеты. Пришел специально
познакомиться с вами и с нашей стройкой. Я ему рассказал, какой вы добрый и
внимательный человек.
Прораб. Да, я такой. Ну, идите, работайте. Помните, что вы сами
решаете, что лучше подходит в том или ином случае. Решаете и отвечаете,
конечно.

Музыка 1

Строители
уходят.

Прораб. Что вас конкретно интересует?
Корреспондент. Нашим читателям было бы интересно узнать, а с чего все
начиналось. Ну, в смысле, что было до того, как вы решили здесь строить здание?
Прораб. Ну это совсем просто. Вот, сами смотрите.

Видео
с ПЗ.

Корреспондент. Да, впечатляет…
Ничего не скажешь. И как же вы решились на такое грандиозное строительство?
Прораб. (В сторону) Кто бы нас
спросил. (Корреспонденту). Мы все, как один, прониклись необходимостью
этого строительства, поняли нужность и важность стройки века, дружно взялись….
Корреспондент. А если точнее?
Прораб. Ну, в общем,
появился инвестор, принес проект, нам он понравился, мы начали строить.
Корреспондент. Нашим читателям
интересны подробности.
Прораб. Подробности?

Появляется рабочий. В руках у него
что-то тяжелое.

Рабочий. Куда ставить-то?
Прораб. Да подожди ты! Не
видишь, я занят? (Корреспонденту) Пойдемте, посмотрим, как инвестор
представляет свой проект вкладчикам.

Музыка 1

Инвестор, вкладчики.

Инвестор. Строительство дома из кирпича — классическая
технология строительства из небольших кирпичных блоков. Использование
силикатных кирпичей как основного материала стен потребует достаточно широкой
толщины стен для достижения нормальных показателей энергоэффективности и более
продолжительный процесс кладки. Керамические пористые кирпичи позволят
существенно снизить толщину стен и время строительства. В этом здании в
техническом подполье размещаются: водомерный узел, тепловой узел, узел
магистральных инженерных коммуникаций. На техническом этаже расположены семь
обособленных помещений и ряд технических помещений, связанных с обслуживанием здания.
Оконные проемы заполняются пластиковыми рамами с двойными стеклопакетами.
Входные двери имеют ширину не менее 1.0 м. Вопросы.
1
дольщик. А нельзя вот к
этой лоджии приделать тент от солнца?
Инвестор.
Понимает ли, проект это не предусматривает. Один тент будет ломать всю стройную
линию постройки.
1
дольщик. Я, знаете ли,
очень не люблю солнце…
2
дольщик. Да подождите вы
со своим солнцем. Мне бы погребок небольшой, чтобы, знаете, там соленья,
варенья, ну, в общем, урожай.
3
дольщик. А какой у вас,
простите, этаж?
2
дольщик. Так третий будет.
Инвестор.
А погребок вы хотите куда, на второй этаж?
4
дольщик. Нет, ну обнаглел
народ! Погребок! Не слушайте их. Мне все нравится. Только, может, договоримся,
мне бы одно помещение метров этак 20-25, второе что-нибудь под 30…
1
дольщик. А я вам говорю –
навес от солнца…
2
дольщик. А мне что же –
пропадай весь урожай? Так дело не пойдет.
Инвестор.
Граждане, подождите! Какой погреб? Как вы себе это представляете? Все помещения
одинакового метража, любое вмешательство нарушит общий вид здания, его
устойчивость…
2
дольщик. От одного
погребка ничего с вашим зданием не случится…

Общий
галдеж, хаос. Инвестор удручен, расстроен.

Корреспондент.
Я что-то не совсем понял. Какой-то шум, все кто куда. Как же вы строите-то?
Прораб.
Да нет, это так, случайность. Пойдемте, я лучше вас с рабочими познакомлю.

Музыка 1

Появляется
электрик.
Электрик (в руках у него розетка). Так, я все помню.
Меня же учили. Розетка должна быть установлена на высоте 25-30 см над уровнем
пола. Вывинчиваем винты из отверстий розетки и снимаем декоративную панель.
Далее нужно будет соединить клеммы розетки и заведенные в коробку провода (для
этого нужно вставить провода в соответствующие отверстия внутри розетки и
зажать их винтами). Затем, розетку необходимо вставить в коробку и
зафиксировать при помощи винтов. Последним шагом монтажа розетки является
установка декоративной накладки, которая, как правило, закрепляется одним
винтом. Вот и все – розетка установлена. Все, что вам нужно будет сделать
дальше, так это включить электричество в распределительном щитке. Если мы
правильно провели монтаж розетки, то она послужит вам очень долго.
Прораб. Ну что, видите, какие у нас грамотные электрики. Ну,
Вася, включай.
Электрик
включает. Короткое замыкание.

Прораб. Эх, Вася, Вася!
Электрик. Всяк может
ошибиться. Я сейчас исправлю…
Корреспондент. А что, простите,
у вас было по физике?
Электрик. По физике? А при
чем здесь физика?
Корреспондент. Может, вы что
перепутали? Не те провода и не туда подсоединили?
Электрик. Да? Вполне
возможно. Сейчас посмотрим инструкцию. Петь, а Петь!
Крановщик. Чего тебе?
Электрик. Слезай со своего
крана! Нужна твоя помощь!

Слезает
с туры Петя.

Петя. Ну чего тебе?
Электрик. Да вот инструкция
 на иностранном языке.
Петя. Эх, Вася, Вася,
чему тебя только в школе учили! Читаю. "The outlet must be at
height from 25 to 30 cm above the ground. Screws in the holes of the power
outlet and remove the cover plate. Next you need to connect the terminals of
the outlet and led in the Box wire.
Электрик. И что все это значит?
Петя. Перевожу. Розетка должна быть установлена на высоте 25-30 см над
уровнем пола. Вывинчиваем винты
из отверстий розетки…
Электрик. Так я все так и
делал.
Корреспондент. У вас, я вижу,
очень грамотные рабочие. И немецкий язык знают, и в розетках в целом
разбираются.
Прораб. Так у нас
инвестор знаете как по-английски шпарит!  Лучше, чем по-русски!
Корреспондент. А как ваши
рабочие проводят свой досуг? Расскажите.

Появляется рабочий с ношей.

Рабочий. Куда ставить-то?
Прораб. Да подожди ты! Я
занят! (Корреспонденту) Не мастер я рассказывать. Пойдемте, лучше
покажу.

Музыка 1

Рабочие на отдыхе.

1 рабочий. Ира, спой так,
чтобы душа сначала развернулась, а потом вместе с тобой запела.

Музыка 2

Ира поет.

2 рабочий. Эх, хорошо.
Может, станцуем для веселья?
1 рабочий. Давай.

Музыка 3

Танцуют.

Корреспондент. Какие у вас
талантливые люди!
Прораб. Это вы еще не всё
видели! Ну-ка, ребята, покажите им наш театр.
Корреспондент. Театр? У вас
есть театр?
Прораб. У нас есть всё!

Музыка 4

Видео

Корреспондент. Я в полном
восторге. Даже предположить не мог, какие у вас люди! А как у вас в смысле
самоуправления?
Прораб. Чего?
Корреспондент. Ну, например, вы
заболели, сломали ногу…
Прораб. У нас ещё
несчастных случаев не производстве не было. Мы четко соблюдаем технику
безопасности. У нас стенды по безопасности висят на первом этаже…
 Корреспондент. Это я к примеру.
Ну, хорошо, не заболели, а ушли в отпуск, уехали на совещание… Кто вас
заменяет?
Прораб. А! Так бы и
говорили! А то – самоуправление! Как кто? Все сами всё делают, все сами всё
знают. Штукатуры штукатурят, строители строят, облицовщики облицовывают, маляры
маляря… красят.

Появляется рабочий с ношей.

Рабочий. Куда ставить-то?
Прораб. Да подожди ты!
Сам реши! У нас ведь самоуправление!
Рабочий. А!
Корреспондент. А когда вы на
месте? Как вы со всем этим управляетесь?
Прораб. Ну, как! Я здесь
– и штукатуры штукатурят, строители строят, облицовщики облицовывают, маляры
маляря… красят.

Выходят две уборщицы.

1 уборщица. А уборщицы
убирают.
2 уборщицы. Ходют, ходют…
Чего, спрашивается, здесь им надо! А мы убирай за ними. Вон сколько грязи-то
нанесли! (тряпкой трет под ногами прораба и корреспондента).
Прораб. Вы бы
поаккуратней, дамы!
1 уборщица. Конечно,
поаккуратней! Да мы самые аккуратные на этой стройке!
2 уборщица. Ага, если бы не
мы – вы бы грязью заросли!
Прораб. Вот видите,
какие у нас трудолюбивые, чистоплотные люди. Сами пачкают – сами убирают!
1 уборщица. Я что-то не
поняла или ослышалась? Кто пачкает?
Прораб. Ну, я в смысле,
что любовь к труду у нас с детства. Труд ведь облагораживает. Да?
2 уборщица. Ага! Такие все …
Прораб. Идите, дамы, идите!
Здесь уже чисто! Спасибо!

Уборщицы уходят.

Корреспондент. Я смотрю, у вас
всё слаженно, всё дружно. Вот если бы не вкладчики….
Прораб. Ну, не скажите.
Вот пойдемте. Сами всё увидите.

Музыка 1

Инвестор и дольщики.

Инвестор. Итак, как я
понял, у вас было предложение сделать над балконом тент. Давайте обсудим. Мы
можем сделать тент над каждым балконом. Кто за это предложение, прошу
голосовать. Итак, единогласно. Вносим изменения в проект. А что же нам делать с
погребком?
1 дольщик. Может, заменим на
кладовку?
2 дольщик. Я согласен.
Инвестор. Кто за это
предложение, прошу голосовать. Кто против? Спасибо. Вписываем кладовку. А как
нам быть с увеличение площади в одном отдельно взятом помещении?
3 дольщик. У меня самого
есть мысль. Я, пожалуй, куплю вторую площадь.
Инвестор. Если предложений
больше нет, давайте будем голосовать за весь проект. Кто за? Принято
единогласно.
Корреспондент. Ну ничего себе! Сколько
всего надо учесть, сколько всего сделать, сколько идей принять и довести до
ума! И вы хотите сказать, что есть человек, который за все это взялся, взвалил
на свои плечи этот труд и с гордо поднятой головой, с расправленными плечами
все это тащит?
Прораб. Конечно, есть.
Наш главный инженер-конструктор Константин Вадимович. Ему слово.

Музыка 4

грамоты.

Корреспондент. Я понял, что
напишу в нашей газете. Только тогда будет хороший результат, когда каждый из
нас услышит другого, примет другого, поймет другого, соединит вместе с ним
усилия и пойдет с ним вперед. Вместе.
Прораб. Именно вместе.
Делая общее дело, думая друг о друге, принимая новое и не забывая старого.

Музыка 4

Мир полон удивительных
вещей,
И жизнь намного интересней, чем мы думаем.
Мы  верим в это с каждым днём сильней,
Когда мы понимаем и друг друга слушаем.
И пусть весь мир вокруг сойдет с ума,
Но мы с тобою рядом  - это здорово,
Твои глаза сейчас вот смотрят на меня,
нам хорошо…

Мы с тобой вместе!
Значит, есть
Веский повод думать, что счастье рядом.
А что ещё с тобою нам надо?
Вместе!
Нам больше
ничего и не надо!
Мы вместе!

Музыка 4

file_name: 1 сентября 2013.docx

alt: Музыка 1 Голоса за сценой:

alt: Корреспондент. Да, впечатляет…

alt: Нет, ну обнаглел народ! Погребок!

alt: Электрик . Да? Вполне возможно

alt: Прораб . Вот видите, какие у нас трудолюбивые, чистоплотные люди

alt: Вместе. Прораб. Именно вместе

title: Сценарий ко Дню знаний (спектакль к 1 сентября).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосёловская средняя общеобразовательная школа»
Раздольненского района Республики Крым

 СОГЛАСОВАНО
Руководитель
  МО
_________
  Подурец Л.Н.
Протокол
  №_______
«__»______________
  2017 г.

  СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МБОУ «Новосёловская школа»
____________ В.А. Боришкевич
«__»______________ 2017 г.

  УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Новосёловская школа»
_______________ Е.В. Попов
«__»______________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: изобразительное искусство
для 1 класса
на 2017-2018 учебный год
Уровень: базовый

Составитель:
учитель начальных классов
Незборецкая
Ольга Васильевна
Коваленко
Ирина Витиславовна

пгт. Новосёловское, 2017

Рабочая
программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы
«Изобразительное искусство» автора Б. М. Неменский (Рабочие
программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2015 – 128 с.).
Программа
составлена к учебнику:
Ø Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций
/ Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.- 4-е изд.  – М. : Просвещение,
2014. – 111 с: ил.

Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
         Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Программа определяет ряд задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального образования:
·
Совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
·
Развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.).
·
Формирование
навыков работы с различными художественными материалами.

Место
предмета в учебном плане:
На изучение изобразительного искусства в 1 классе
отводится 1 ч в неделю. Рабочая программа рассчитана на 33 ч (33 учебные
недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
·
чувство гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа;
·
уважительное отношение к культуре
и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
·
сформированность эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
·
сформированность эстетических
потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
·
овладение навыками
коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
·
умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
·
умение обсуждать и анализировать
собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
·
использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.

Предметные
результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
·
понимание образной природы
искусства;
·
эстетическая оценка явлений
природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
·
способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
·
способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости
листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение умений применять в
художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
·
овладение  навыками  моделирования
из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
·
умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
·
умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
·
изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
·
умение узнавать и называть, к
каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
·
умение  объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего  мира человека.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ты изображаешь.
Знакомство
с Мастером Изображения. (10 часов)
Все дети любят рисовать. Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в
объеме. Изображать можно линией. Изображать
можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя». Изображать можно и то, что невидимо. Разноцветные
краски. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения. (7 часов)
Мир полон
украшений. Красоту нужно уметь замечать. Цветы. Узоры на крыльях. Красивые
рыбы. Украшения птиц. Узоры, которые создали люди. Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки. (8 часов)
Постройки
в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом
снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Посёлок,
в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка
всегда помогают друг другу. (8 часов)
Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе. Праздник птиц. Разноцветные жуки. Сказочная страна. Времена
года. Экскурсия в парк. Урок любования. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Авторская
  программа

Рабочая
программа

1

Раздел 1: Ты
  изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 10 ч.
Все
  дети любят рисовать.
Изображения
  всюду вокруг нас.
Мастер
  Изображения учит видеть.
Изображать
  можно пятном.
Изображать
  можно в объеме.
Изображать
  можно линией.
Изображать
  можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя».
Изображать
  можно  и  то,  что невидимо  (настроение).
Разноцветные
  краски.
Художники
  и зрители (обобщение темы).

10

10

2

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
  Украшения – 7 ч.
Мир
  полон украшений.
Красоту
  надо уметь замечать. Цветы.
Узоры
  на крыльях бабочек.
Красивые
  рыбы.
Украшения
  птиц.
Узоры,
  которые создали люди.
Мастер
  Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

7

7

3

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Посёлок, в котором мы живем (обобщение темы).

8

8

4

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда
  помогают друг другу– 8ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
Экскурсия в парк. Урок любования.
Здравствуй, лето!
Итоговый урок.

8

8

Итого:

33

33

file_name: Раб.прогр. 1 кл. ИЗО.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,…

alt: · сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; · умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; · выражение в изобразительной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 8ч

title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс


extracted_text:
Место проведения – спортивный зал или школьная площадка. От
каждого отряда выставляется команда из 8 – 10 человек. В соревнованиях
принимает участие команда вожатых, изображающих сказочных персонажей: Бабу Ягу,
Лешего, Кикимору, Водяного и др. В ходе соревнований сказочные персонажи должны
постоянно нарушать правила, веселить зрителей. Каждая команда имеет название,
эмблему, девиз и речёвку («кричалку»).

 Названия команд и их девизы:
«Олимпийцы»
Девиз команды точен и прост:
Пусть ветер надёжно удачу несёт!
Смелее, ребята!
К победе – вперёд!

«Чудо – остров»
Чудо – остров лучше всех,
Нас повсюду ждёт успех!

«Силачи»
Мы – почти уже спортсмены.
Каждый день свой непременно
Начинаем с физзарядки,
Не играем с дрёмой в прятки!

«Радуга»
Мы как радуги цвета
Неразлучны никогда!

«Кричалки»
Цель физической культуры –
Быть здоровым и с фигурой,
Радующей душу, взгляд.
Быть красивым каждый рад.

Чтобы быть всегда в порядке,
Начинайте день с зарядки.
Пусть большой спорт не для вас,
Физкультура – в самый раз!

С сильным противником
Мы встретиться рады,
Волшебный мяч получите в награду.

Не ленитесь – и поймёте:
С физкультурой проживёте
Вы намного больше лет,
Хоть по складу не атлет.

Обязательные роли:

Ведущий – 1 человек.
Помощники в командах – 2 человека.
Главный судья – 1 человек.
Второй судья – 1 человек.
Ответственные за инвентарь – 4 человека.
Ответственный за музыкальное сопровождение – 1 человек.
«Заводилы» болельщиков – 2 человека.

 Прежде чем начать
соревнование, необходимо провести репетицию (не учитывая результат), для того
чтобы каждый хорошо усвоил то, что от него требуется, и приспособился к игре.
 Ведущий представляет гостей,
жюри. Команды приветствуют друг друга.

Этапы:
·
«Рак пятится назад»
Каждый участник эстафеты по сигналу поворачивается кругом и
идёт к кегле спиной вперёд, обходит её и точно так же – спиной вперёд –
возвращается обратно.

Условие: во время движения оглядываться нельзя.

·
«Колодец»
Каждый участник пробегает дистанцию с подбиванием ракеткой для
бадминтона воздушного шарика и кладёт шар, не касаясь руками, в ведро. Затем
достаёт шарик из ведра и возвращается обратно, держа шар в руках. Передаёт
шарик следующему участнику.

·
«Гололёд»
Каждый участник преодолевает дистанцию, перекладывая по земле
два обруча. Необходимо встать в первый обруч, второй положить перед собой,
перейти в него, переложить первый обруч и так далее.

·
«Кенгуру»

Каждый участник, зажав мяч между коленями, прыгает до кегли, обходит её
и

точно так же – прыгая – возвращается обратно.

Задание можно усложнить: каждый участник должен передвигаться с
двумя

мячами – один зажать между коленями, другой держать в руках.

·
«Капризная ноша»
Первый участник каждой команды ставит левую ногу в ведро.
Правой рукой он берётся за ручку ведра, добегает до кегли и точно так же
возвращается обратно. На линии старта первый участник передаёт ведро следующему
игроку.

·
«Три ноги на двоих»
Участники команд разбиваются на пары. Правая нога одного
участника и левая нога другого связаны в одном месте ниже колен. По сигналу
участники добегают до кегли, обходят её и точно так же возвращаются обратно.
 Задание можно усложнить: два участника должны взяться
за руки. Им на плечи кладётся большой мяч так, чтобы каждый мог придерживать
его головой. В таком виде они должны добежать до кегли, обойти её и точно так
же возвратиться обратно.
 Условие: если мяч упадёт, участники начинают свой путь
сначала.

·
«Наполеон»
Каждый участник с маленькой подушкой на голове добегает
(доходит) до кегли, обходит её и точно так же возвращается обратно.
 Условие: подушку придерживать рукой нельзя.

·
«Весёлый огород»
От линии старта до линии финиша на расстоянии 1 – 1,5
 метра друг от друга кладутся 5 обручей. Первым участникам выдаётся ведро с
пятью овощами: свёкла, лук, морковь, чеснок, картофель. По сигналу дети кладут
по одному овощу в каждый обруч и по кратчайшему пути возвращаются обратно.
Пустое ведро они передают вторым участникам. Вторые номера собирают овощи в
ведро и передают его следующим. Так продолжается до последнего участника.

 Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: Спортивный праздник Сказочная эстафета.doc

intro:
Я провожу спортивные праздники на установку здорового образа жизни
Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивный праздник "Сказочная эстафета"


extracted_text:
I.       ВВЕДЕНИЕ
Учебную полевую
практику проходила в г.Якутске Республики Саха (Якутия) и носила
индивидуальный, самостоятельный характер.
Время проведения практики: 22.06.2023 –
05.07.2023г.
Цель учебной
полевой практики: улучшение качества профессионального образования и подготовки
учителей начальных классов по природоведческим дисциплинам, экологии, охране
природы и рационального использования её богатств.
Задачи учебной полевой практики:
1)
Закрепление на практике знаний, полученных в результате
теоретического освоения курса;
2)
Расширение и углубление знаний  о природе родного края, его
экологических проблемах, путях их решения;
3)
Совершенствовать профессиональные умения и навыки проведения наблюдений;

4)
Развивать        потребности        в        самообразовании          и
самосовершенствовании навыков исследования природы; Методы исследования:
1)
Метеорологические наблюдения;
2)
Сборы и обработки полевого материала;
3)
Составление гербария, энтомологической коллекции насекомых; 4) Проведение наблюдений в природе за явлениями
неживой природы, растениями, насекомыми;

file_name: ВВЕДЕНИЕ.pdf

intro: efef

title: sdjesfheknf


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

KIRISIW
 atli’ temasi’
boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016
ji’l

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
№1-TEMA   KIRISIW
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a fizika
pa’ni
haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde
jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n
tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n
artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p
bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’

Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

6 – klass sabaqli’qlari’ boyi’nsha
soraw juwap wo’tkeriw

Tema
Mexanika deneler ha’m wolardi’n’
wo’z-ara ta’sirlerindegi qozg’ali’si’n u’yrenedi. «Mexanika» so’zi
grekshe mashina haqqi’ndag’i’ ta’liymat degen mag’i’nani’ bildiredi.
Mexanika tariyxi’nan
mag’luwmatlar:
Adamzat a’yyemgi zamanlardan-aq
wo’z za’ru’rlikleri ushi’n u’y-jay qurg’an,haywanlardi’ awlag’an,keyinrek jer
aydap diyqanshi’li’q yetken.Adamlar usi’ siyaqli’ xi’zmetlerdi yen’ a’piwayi’
mashinalr richag,qiya tegislik,shi’g’i’r do’ngelek siyaqli’ a’piwayi’
mexanizmlerden paydalang’an.
b.e.sh.gi V a’sirde Afina
armiyasi’nda diywal tesiwshi mashinalar taranlar,tas i’laqti’ratug’i’n a’sbap
u’skeneler qollani’lg’an.Da’wirler wo’tiwi menen adamlar ja’nede quramali’
bolg’an a’sbap u’skeneler,arbalar kemler,ko’pir ha’m plotinalar qurg’an,ha’r
tu’rli wo’nermenshilik a’sbaplari’n woylap tapqan.Ha’r qi’yli’ buyi’mlardi’
islep shi’g’ara baslag’an.

1-suwret Mexanikali’q quri’lmalar
  zamanlar wo’tken sayi’n jetilisip barg’an

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
Ha’r tu’rli mashinalardi’n’ jarati’li’wi’ (1-suwret)
wolarg’a bolg’an talapti’n’ arti’p bari’wi’ bilimlerdi toplawg’a,jan’adan-jan’a
bilimlerdi iyelewge za’ru’rlik tuwdi’rg’an.Solay yetip mexanika pa’ni
qa’liplesa baslag’an.
Grek ilimpazi’ Aristotel
(b.e.sh.384-322) «fizika» kitabi’nda birinshi ma’rte «mexanika» so’zin
qollani’p,ilimge kirgizdi.Wol bul kitabi’nda sol da’wirge shekem belgili
bolg’an mexanika haqqi’ndag’i’ bilimlerdi topladi’ ha’m ta’rtipke saldi’.
Ja’ne bir grek ilimpazi’ Arximed
(b.e.sh.287-212) birinshi boli’p mexanikali’q qubi’li’slardi’ analizlew ushi’n
matematikani’ qollandi’.Wol richagti’n’ islew usi’li’n,denelerdin’ ju’ziw
sha’rtlerin matematikali’q yesaplawlar arqali’ ta’riyplep berdi.(2-suwret)
Worta a’sirlerge kelip,basqa
pa’nler qatari’ fizikani’n’ a’sirese mexanikani’n’ raajlani’wi’nda jan’a
basqi’sh baslandi’.Bul da’wirdegi mexanikani’n’ rawajlani’wi’nda Worta Aziyadan
jetilisip shi’qqan ulli’ ali’mlardi’n’ u’lesi u’lken bolg’an.
Xorezimnin’ a’yyemgi paytaxti’
Qiyat qalasi’nda (ha’zirgi Beruniy rayoni’nda) tuwi’lg’an A’bu Rayhan Beruniy
(973-1048) Jerdin’ tarti’si’w ku’shi,denelerdin’ yerkin
tu’siwi,awi’rli’q,a’piwayi’ mexanizmler,energiya ha’m woni’n’ bir tu’rden basqa
tu’rge aylani’wi’ haqqi’nda jazi’p qaldi’rg’an.Atap aytqanda jerdin’ denelerdi
tarti’wi’ haqqi’nda bi’lay degen. «Jer shar formasi’nda bolg’ani’ ushi’n
denelerdin’ awi’rli’g’i’ barli’q ta’repten jerdin’ worayi’na qaray tarti’li’p
turadi’» Beruniy ten’iz ha’m okean suw betlerinin’ sfera formasi’nda boli’wi’na
da denelerdin’ jer warayi’na tarti’li’wi’ sebep boli’wi’n,soni’n’ aqibetinde
jer betinde tu’rli qozg’ali’slardi’n’ payda boli’wi’n tu’sindirip Bergen.

Aristotel

Arximed

Abu Rayxan Beruniy

Abu Ali Ibn Sino

2-suwret

3-suwret

Beruniy Jerdin’ radyusin,shen’ber
uzi’nli’g’i’n,qa’ddin ha’m ko’lemin wo’zine ta’n usi’lda wo’lshew menen
birge,globusti’ woylap tapqan.Wol Amerika materigin teoriyali’ ta’repinen
woylap tapqan.Jerdin’ wo’z ko’sheri a’tirapi’nda ha’m Quyash do’gereginde
aylani’wi’ haqqi’nda aytqan.
Beruniydin’ zamanlasi’ Buxarani’n’
Afshona awi’li’nda tuwi’lg’an Abu Ali Ibn Sino (980-1037) mexanikali’q
qozg’ali’s,qozg’ali’sti’n’ Sali’sti’rmali’g’i’,denelerdin’ wo’z-ara
ta’siri,aylanbali’ qozg’ali’s,worayg’a umti’li’wshi’ ku’sh,si’zi’qli’ tezlik
atmosfera basi’m,i’ haqqi’nda qi’mbatli’ mag’luwmatlar jazi’p qaldi’rg’an.
(3-suwret)
  Abu Ali Ibn Sino ku’sh ta’sirinde
denelerdin’ qozg’ali’wi’n bunda wolardi’n’ massasi’ qansha u’lken
bolsa,wolardi’n’ qozg’ali’si’ ushi’n sonsha ku’sh za’ru’r boli’wi’,birdey ku’sh
ta’sirinde birdey u’lkenliktegi denelerdin’ alg’an tezleniwi ha’r qi’yli’
bolatug’i’nli’g’i’n ayti’p Bergen.Atap aytqanda wol bi’lay degen: «Yeki shar
ali’n’,wolardi’n’ u’lkenlileri ha’rqiyli’,sebebi birdey bolg’anda na’tiyjeleri
ha’rqiyli’ boladi’.U’lken shar yekinshisinen neshe ma’rte u’lken bolsa aqibeti
sonsha ma’rte kishi boladi’» Bunda Ibn Sino «sebep» dep ha’zirgi zamandag’i’ «ku’sh»
tusinigin na’tiyje dep, «tezlik» tu’sinigin ko’zde tutqan.
Ibn Sino denelerdin’ jerge
tarti’li’wi’n tu’sindirgende mi’naday mi’sal keltiredi. «Yeger kim shertektin’
asti’ndag’i’ tirepberdi baqandi’ tarti’p alsa tirepberdi wol
shertektiqulatadi,deydiTiykari’nda bolsa wol shertekti qulatpaydi’,al shertek
wo’zi ushi’n ta’n bolg’an awi’rli’q ta’sirinde qulaydi’.Tirepberdi baqani’
bolsa qulawg’a mu’mkinshilik bermey turg’an yedi.Tirepberdi baqan woni’n’
asti’nan tarti’p ali’ni’wi’ menen awi’rli’q wo’z isin isledi»
Aradan jeti a’sir wo’tkennen keyin
Nyuton ta’repinen pu’tkil dunyali’q tarti’li’w ni’zami’ni’n’ woylap tabi’li’wi’
Ibn Sinoni’n’ bul tuwrali’ pikirlerin da’lilledi.Sonli’qtan,Nyutonda almani’n’
u’zilip tu’siwine wonin’ jerge tarti’li’wi’ sebep yekenligin aytqan.
XVII a’sirge kelip,Italyan
ilimpazi’ Galileo Galiiley(1564-1642) inerciya,denelerdin’ jerge
tu’siwi,mayatniktin’ terbelis ni’zamli’qlari’n jaratti’.
Anglichan ilimpazi’ Isak Nyuton
(1643-1727) Galiley ta’liymati’na,bul da’wirge shekem jasap do’retiwshilik
penen
ug’ii’llang’an ali’mlardi’n’ mexanika tarawi’ndag’I’
islerine,sonday-aq,Wo’zinin’ ali’p barg’an baqlawlari’ ha’m
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
kseriwlerine tiykarlani’p,mexanikali’q qozg’ali’s ha’m
denelerdin’ wo’z-ara ta’siri haqqi’ndag’i’ ni’zamlardi’ jaratti’.
Sabaqli’qtan qalay
paydalani’ladi’?
Sabaqli’qtan paydalani’wda da’slep
tema tekstin woqi’p shi’g’i’n’.Temani’ woqi’w bari’si’nda tekst mazmuni’n’
tu’sinip ali’wda keltirilgen suwwretlerden paydalani’n’.Tekst arasi’nda «yeslen’
ha’m piker ju’ritin’» degen sha’rtli  belgiler arqali’ to’mengi klasslarda
yamasa aldi’ng’i’ temalarda wo’tilgen bilimlerdi yeslew,wo’z betinshe piker
juwmaqlar ju’ritiw ushi’n soraw ha’m tapsi’rmalar berilgen.Bul sorawlarg’a
juwap tabi’n’,tapsi’rmalardi’ wori’nlan’.
Tema tekstindegi
ni’zamlar,juwmaqlrar,yen’ a’hmiyetli tu’siniklerge berilgen ani’qlamalar «itibar
berin’» sha’rtli belgisi arqali’ aji’rati’p ko’rsetilgen.Wolardi’ di’qqat penen
woqi’n’,analiz yetin’,da’pterin’izge jazi’p ali’n’ ha’m yeslep qali’n’.
 Temada keltiilgen tiykarg’i’
formulalar to’rtmuyeshlik ishinde berilgen.Wolardi’ da’pterin’izge jazi’p
ali’n’ ha’m yeslep qali’n’.
Ayi’ri’m temalar aqi’ri’nda ma’sele
sheshiw u’lgisi berilgen.Woni’n’ sheshiliwin wo’tilgen temada iyelegen
bilimlerin’iz tiykari’nda analiz yetin’,ma’sele sheshiw ta’rtibin bilip ali’n’.
Ha’r bir temada keyin qadag’alaw
sorawlari’ ha’m tapsi’rmalar keltirilgen.Sorawlarg’a juwap tabi’n’ ha’m
tapsi’rmalardi’ wori’nlan’.
Tiyisli temag’a baylani’sli’
keltirilgen qara ren’degi cifrli’ ma’seleler woqi’ti’wshi’ ja’rdeminde klassta
sheshiledi.Hawa ren’degi cifrli’ ma’seleler u’yge tapsi’rma sipati’nda
beriledi.Wolardi’ a’lbette sheshin’.
Tiyisli temag’a baylani’sli’
keltirilgen a’meliy tapsi’rmalardi’ wori’nlawg’a ha’reket yetin’.Bul tapsi’rmalardi’
wori’nlasan’i’z tema boyi’nsha alg’an bilimlerin’iz bekkemlenedi,teoriyali’q
bilimlerdi a’melde qollani’wg’a u’yrenesiz.
Ha’r bir baptan keyin Bergen qosi’msha shi’ni’g’i’w
ha’m tapsi’rmalardi’ wori’nlan’.Wolardi’ wori’nlaw sol baptag’i’ wo’tilgen
temalardi’ ta’krarlawg’a ha’m bilimlerdi bekkemlewge ja’rdem beredi.
Bap boyi’nsha keltirilgen
ma’selelerdin’ bir bo’limi klassta sheshiledi,bir bo’limi u’yge tapsi’rma
retinde beriledi.Yeger fizikani’ ja’ne de teren’irek u’yreniwdi
qalesen’iz,wonda keltirilgen qosi’msha ma’selelerdi de sheshiwge ha’reket
yetin’.
Fizikani’n’ mexanika bo’limin
u’yreniwde sizge tabi’s tileymiz !

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n «Debat», «klaster»
interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a  qayta
sorawlar berip
ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma
wori’nlani’p bolg’annan son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin
bekkemlep bari’w ushi’n yadtan formulalar jazadi’.
1.«Mexanika» so’zi qanday ma’nisti
an’latadi’?
2.Mexanika pa’ni qalay
qa’liplesken? Wonda Arestotel ha’m Arximedtin’ xi’zmetleri nelerden ibarat
bolg’an?
3.Mexanikani’n’ rawajlani’wi’nda
Worta Aziyali’ ilimpazlardi’n’ qosqan u’leslerin so’ylep berin’
4.Galiley ha’m Nyutonni’n’ jan’ali’qlari’
haqqi’nda nelerdi ayti’p bere alasi’z?
5.Mexanikani’n’ rawajlani’wi’na
u’les qosqan ja’ne qanday ilimpazlardi’ bilesiz?
6.Usi’ sabaqtan qalay paydalani’w
haqqi’nda so’ylep berin’.

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Kirisiw temasi‘n woqi‘p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi
sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №1-TEMA   KIRISIW.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: KIRISIW


extracted_text:
Тестовые задания на тему «ТРАВМЫ».

Хирургическая обработка
     тяжелой внутриглазной травмы должна осуществляться в ближайшем:

1.
«скорой помощью»;
2.
травм. пункте;
3.
глазном кабинете поликлиники;
4.
специализированном стационаре.

Основная жалоба при наличии инородного тела роговицы:

1.
покраснение век;
2.
слезотечение;
3.
светобоязнь;
4.
резкая боль в глазу.

Пациент с проникающим ранением подлежит:

1.
амбулаторному лечению;
2.
срочной госпитализации в глазное
отделение;
3.
срочному хирургическому
вмешательству;
4.
лечению в дневном стационаре.

Оказание неотложной доврачебной помощи при проникающем
     ранении:

1.
закапать 20% раствор сульфацил
натрия;
2.
заложить 1% левомицетиновую мазь;
3.
промыть рану;
4.
дать внутрь антибиотик широкого
спектра действия.
     5.Диагностический признак ранения глазницы:
                      1.дакриоцистит;
                      2.
эмфизема век и глазницы;
                      3.
экзофтальм;
                      4.
дефект роговицы.
    6. Клинические признаки контузии конъюнктивы:
                      1.
подконъюнктивальное кровоизличние;
                      2.
гемотома век;
                      3.
гнойное отделяемое;
                      4.
лагофтальм
    7. При
ретробульбарной гематоме не наблюдантся:
                      1.
экзофтальм;
                      2. ограничение
подвижности глазного яблока;
                      3.
повышение внутриглазного давления;
                      4.
понижение внутриглазного давления.
    8.При контузии
глазного яблока возникает:
                      1.
снижение внутриглазного давления;
                      2.
снижение остроты зрения;
                      3. не
бывает изменения остроты зрения;

4.кератит.
9. Жалобы пациента при наличии инородного тела
конъюнктивы:
                      1.
кровотечение, слезотечение;
                      2.
слезотечение, рвота;
                      3. боль
в глазу, слезотечение;
                      4.  кровотечение,
гнойное отделяемое.
10. Наиболее частая
локализация инородного тела конъюнктивы:
                      1. лимб;
                      2.
склера;
                      3.
нижнее веко;
                    4.
верхнее веко.
11. При ожоге средней степени, оказывая неотложную
помощь,  проводится все, кроме:
                    1.
длительно промывается конъюктивальный мешок;
                    2.
назначают анальгин внутрь;
                    3.
закапывают 30% сульфацил натрий;
                    4.
закладывают 1% левомицетиновую мазь.
12. Месноанестезирующие средства применяют при:
                     1.
удалении инородных тел роговицы;
                     2.
взятии мазка с конъюнктивы;
                     3.
удалении инородных тел радужки;
                     4.
эрозии роговицы.
13. При травме смещение хрусталика не бывает:

                     1. в
стекловидное тело;
                     2. в
переднюю камеру;
                     3. под
конъюнктиву;
                     4. под
склеру.
14. Ожоги глазного яблока не могут быть
вызваны:
                     1.
химическими факторами;
                     2. термическими
факторами;
                     3.
лучевыми факторами;
                     4.
рентгеновскими факторами.
15. Неотложные доврачебные мероприятия при ожогах
конъюнктивы, включают все, кроме:
                     1.
закапать 1% раствор атропина;
                     2.
назначить анальгетик внутрь;
                     3.
наложить повязку;
                     4.
ввести противостолбнячную сыворотку.
16. Степень тяжести поражения глаза при ожогах:
                      1. при
щелочном выше, чем при ожоге кислотой;
                      2. при
ожоге кислотой выше, чем при термическом;
                      3. при
ожоге кислотой выше, чем при щелочном;
                      4.
химический ожог менее опасен, чем термический.
17. При сквозном ранении, имеется:
                       1.
наличие внутриорбитального инородного тела;
                       2.
гемофтальм;
                       3.
наличие входного и выходного отверстия;
                       4.
резкие болих при движении глазного яблока.
18. Первая помощь в поликлинике  при проникающем ранении
глазного яблока с выпадением оболочек включает:
                       1.
вправление выпавших оболочек;
                       2.
иссечение выпавших оболочек и гермитизация раны;
                       3.
наложение повязки и транспортировка в специализированное глазное отделение;
                       4.
срочная транспортировка в отделение травматологии.
19. Причины приобретенных
изменений хрусталика:
                        1.
микрофакия;
                        2.
глаукома;
                        3.
кератит;
                        4.
контузия.
20. Первая помощь при ранениях век, орбиты:
                         1.
промыть глаза водой;
                         2.
обработать края раны раствором 1% бриллиантовой зелени, наложить асептическую
повязку, вызвать «скорую помощь»;
                         3.
обработать края раны раствором 1% бриллиантовой зелени, наложить
асептическую повязку;
                         4.
промыть глаза водой, вызвать «скорую помощь».
21. Признаки проникающего ранения глазного яблока:
                         1.
диплопия, экзофтальм;
                         2.
изменения величины передней камеры;
                         3.
гифема, офтальмогипертензия;
                         4.
вывих хрусталика.
22. Травматический отек век, сопровождается:

1.зудом;
                         2.
блефароспазмом;
                         3.
подкожным кровоизлиянием;
                         4.
слезотечением.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ:

                                     1
– 4                     13 – 4

2 – 4                     14 – 4

3 – 2                     15 – 3

4 – 1                     16 – 1

5 – 2                     17 – 3

6 – 1                     18 – 3

7 – 4                     19 – 4

         8 – 2                     20 – 2

9 – 3                     21 – 2

10- 4                      22 – 2

11- 3

    12 - 1

ТРАВМЫ.
                    (ТЕСТ.)
 1. Диагностический признак ранения глазницы:
                      1.  экзофтальм
                      2.
эмфизема век и глазницы;
                      3. дакриоцистит;
                      4.
дефект роговицы.
2. Жалобы пациента при наличии инородного тела
конъюнктивы:
                      1.
кровотечение, слезотечение;
                      2.
слезотечение, рвота;
                      3.
боль в глазу, слезотечение;
                      4.  кровотечение,
гнойное отделяемое.
3. Месноанестезирующие средства применяют при:
                     1.
удалении инородных тел роговицы;
                     2.
взятии мазка с конъюнктивы;
                 3. удалении
инородных тел радужки;
                     4.
эрозии роговицы.
4. При сквозном ранении, имеется:
                       1.
наличие внутриорбитального инородного тела;
                       2.
гемофтальм;
                       3.
наличие входного и выходного отверстия;
                       4.
резкие болих при движении глазного яблока.
5. Неотложные доврачебные мероприятия при ожогах
конъюнктивы, включают все, кроме:
                     1.
закапать 1% раствор атропина;
                     2.
назначить анальгетик внутрь;
                     3.
наложить повязку;
                     4.
ввести противостолбнячную сыворотку.
6. Оказание неотложной доврачебной помощи при проникающем
ранении:

1. закапать 20% раствор сульфацил натрия;
2.
заложить 1% левомицетиновую мазь;
3.
промыть рану;
4.
дать внутрь антибиотик широкого спектра действия.
7. Первая помощь в поликлинике  при проникающем ранении
глазного яблока с выпадением оболочек включает:
    1. вправление выпавших
оболочек;
    2. иссечение выпавших
оболочек и гермитизация раны;
   3. наложение повязки и
транспортировка в специализированное глазное отделение;
    4. срочная
транспортировка в отделение травматологии.
8.Пациент с проникающим ранением подлежит:

1. амбулаторному лечению;
2.срочной
госпитализации в глазное отделение;
3.
срочному хирургическому вмешательству;
4.
лечению в дневном стационаре.
9. Наиболее частая
локализация инородного тела конъюнктивы:
                      1.
лимб;
                      2.
склера;
                      3.
нижнее веко;
                      4.
верхнее веко.
10. Хирургическая
обработка тяжелой внутриглазной травмы должна осуществляться в ближайшем:
1.
«скорой помощью»;

2.травм. пункте;

3.глазном кабинете поликлиники;
 4.
специализированном стационаре
11. При ретробульбарной гематоме не наблюдантся:
                      1.
экзофтальм;
                      2.
ограничение подвижности глазного яблока;
                      3.
повышение внутриглазного давления;
                      4.
понижение внутриглазного давления.

12. Первая помощь при ранениях век, орбиты:
                         1.
промыть глаза водой;

2. обработать края раны раствором 1% бриллиантовой зелени, наложить
асептическую повязку, вызвать «скорую помощь»;
                         3.
обработать края раны раствором 1% бриллиантовой зелени, наложить
асептическую повязку;
                         4.
промыть глаза водой, вызвать «скорую помощь».
13. При травме смещение хрусталика не бывает:

                     1. в
стекловидное тело;
                     2. в
переднюю камеру;
                     3. под
конъюнктиву;
                     4.
под склеру.
14. При ожоге средней степени, оказывая неотложную
помощь,  проводится все, кроме:
                    1.
длительно промывается конъюктивальный мешок;
                    2.
назначают анальгин внутрь;
                    3.
закапывают 30% сульфацил натрий;
                    4.
закладывают 1% левомицетиновую мазь.
15.  Основная жалоба при
наличии инородного тела роговицы:

1. век;
2.слезотечение;
3.светобоязнь;
4.резкая
боль в глазу.
16. При контузии глазного яблока возникает:

1. снижение внутриглазного давления;

2. снижение остроты зрения;

  3. не бывает изменения остроты зрения;

4.кератит.
17. Ожоги глазного яблока не могут быть
вызваны:
                     1.
химическими факторами;
                     2.
термическими факторами;
                     3.
лучевыми факторами;
                     4.
рентгеновскими факторами.
18. Клинические признаки контузии конъюнктивы:
                      1.
подконъюнктивальное кровоизличние;
                      2.
гемотома век;
                      3.
гнойное отделяемое;
                      4.
лагофтальм
19. Степень тяжести поражения глаза при ожогах:
                      1.
при щелочном выше, чем при ожоге кислотой;
                      2. при
ожоге кислотой выше, чем при термическом;
                      3. при
ожоге кислотой выше, чем при щелочном;
                      4.
химический ожог менее опасен, чем термический
20. Причины приобретенных
изменений хрусталика:
                        1.
микрофакия;
                        2.
глаукома;
                        3.
кератит;
                        4.
контузия.
21. Травматический отек век, сопровождается:

1.зудом;
                         2. слезотечением;
                         3.
подкожным кровоизлиянием;
                         4.
блефароспазмом.
22. Признаки проникающего ранения глазного яблока:
                         1.
диплопия, экзофтальм;
                         2. гифема,
офтальмогипертензия;
                         3.
изменения величины передней камеры;
                         4.
вывих хрусталика.

ТРАВМЫ.
                                   (ТЕСТ.)

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ:

                                     1
– 2                     13 – 4
                                     2
– 3                     14 – 3
                                     3
– 1                     15 – 4
                                     4
– 3                     16 – 2
                                     5
– 3                     17 – 4

6 – 1                     18 – 1
                                     7
– 3                     19 – 1
                                     8
– 2                     20 – 4
                                     9
– 4                     21 – 4

10- 4                      22 – 3
                                    11-
4

         12 - 2

file_name: тест 1. травмы.doc

alt: Тестовые задания на тему «ТРАВМЫ»

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ: 1 – 4 13 – 4 2 – 4 14 – 4 3 – 2 15 – 3 4 – 1 16 –…

alt: ТРАВМЫ. (

intro: Тест применяется для оценки знаний по освоению ПМ02 МДК 02.01 р. Сестринская помощь в офтальмологии у студентов отделения 34.02.01 медицинских колледжей

другое

group: Педагогика

title: Тестовые задания на тему  Травмы органа зрения"


extracted_text:
" Г Д Е   Р О Ж Д А Е Т С Я    С Н Е Г ? "

         Вспомните, когда вы
подошли к окну и увидели, что всё вокруг покрыто белым . пушистым, снежным
покрывалом. Ещё вчера шёл дождь, а сегодня всё волшебно изменилось! А вы
знаете, где рождается снег?
         Водяные пары поднимаются
очень высоко над землёй, там царит вечный холод. Из водяных паров образуются
шестиугольные кристаллики льда. Постепенно опускаясь на землю, каждый
кристаллик растёт и превращается в звёздочку - снежинку. Снежинки постепенно
опускаются и падают на землю.
          А как образуются на
окнах снежные узоры? Вы, наверное, заметили, что узоры появляются только в
сильные морозы. Образуются они так же, как снег. В комнате, в воздухе, между
рамами окон всегда есть водяной пар. Он - теплый. и когда оседает на холодных
стеклах окон, то превращается в кристаллики льда. На каждом стекле есть
маленькие, незаметные царапинки, там и скапливаются кристаллики льда. Так
появляются волшебные узоры, красивые, ледяные, которые придумала сама природа.

         Вопросы  и
задания:
         * Как
рождаются снежинки?
         * Как
образуются на окнах снежные узоры?
         * Сравните
снег и лед: лед - твердый, хрупкий, бесцветный, а снег - мягкий, сыпучий,
белый.

" К А К   О Б Р А З У Е Т С Я   И Н Е Й ?  "

          Иней образуется так
же, как и роса. Иней - это твёрдая роса.
         После захода солнца
поверхность земли начинает охлаждаться, а к утру становится ещё холоднее.
Охлаждается и прилегающий к земле слой воздуха. Если в этом воздухе содержится
много водяных паров, то, соприкасаясь с охлаждёнными предметами пары оседают на
них в виде капелек воды. Это - роса. Она образуется, когда поверхность земли и
находящиеся на ней предметы охлаждены до температуры выше ноля градусов.
         При более сильном
охлаждении, когда температура оказывается ниже ноля, на земле и на разных
предметах оседают не капли, а кристаллы воды. Это - иней. Он образуется на
земле, траве. камнях, деревьях, других предметах. Образование инея обычно
происходит в тихую погоду и при лёгком ветерке.

         Вопросы для
обсуждения с детьми:
         * Почему
говорят, что иней_ это твердая роса?
         * Где чаще
всего образуется иней?
         * Чем иней
отличается от росы?

file_name: Г Д Е   Р О Ж Д А Е Т С Я    С Н Е Г.doc

alt: Г Д Е Р О Ж Д А Е Т С Я

title: Квест-игра "Где рождается снег"


extracted_text:
Маша
и радиоактивность

то теперь мы такие умные.
А всего каких-нибудь сто лет назад люди ничего ни о радиоактивно-
сти, ни о строении атомов толком не знали.
Ну, то есть были, конечно, идеи, что вещество состоит из мельчай-ших неделимых крупинок – атомов. А те в свою оче-редь – из частичек, имеющих положительный и отрица-тельный заряд. Но дальше этих идей дело не заходило.

Кроме того,
было также понимание, что в нашем мире,
помимо вещества, существует еще нечто. И это нечто –
лучи. Излучение. Лучший пример – свет. Ведь свет – это же не вещество! Это нечто отличное от вещества.
Ну и
назовем его лучами!

Люди
изучали
солнечные лучи,
наблюдая, как они
пре-ломляются в стеклянных
призмах и как
фокусируются
сте-клянными
линзами.
Лучи пропускали
через дырочки, ре-шетки, наблюдали
за
тенями... В XVII веке английский физик Ньютон открыл дисперсию света – он направил тонкий солнечный луч на грань стеклянной призмы и уви-дел, как белый луч разложился на семь цветов радуги.

–
Ага! – смекнул Ньютон.
– Значит, белый цвет состо-ит
из семи разных цветов, это смесь!

То есть вот
как получается –
сложные химические
веще-ства состоят
из
элементарных,
а сложный
белый свет   это смесь более
простых, элементарных
«светов». Инте-ресно. Но что же такое свет по природе своей?..

Дисперсия света – разложение одинокого солнечного луча, пропущенного
через дырочку в непрозрачном экране на отдельные цветные лучи.
Схема ньютоновской установки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 32.docx

alt: Маша и радиоактивность т о т е п е р ь м ы т а к и е у м н ы е

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям32


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
Окружающий мир4 класс
по УМК «Планета Знаний»

№ урока

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности
  учащихся

Наш
  край (22 часа)

1

День
  Знаний

2

Что
  такое погода. С.6-9 Р.т.с.3-5 №6

Представление
  о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки).
  Наблюдения, фиксация результатов наблюдений.

Как
  погода зависит от ветра. Грозные явления природы. С.9-13  Р.т.с.6-11 №11,12

Актуализация
  знаний об образовании ветра, полученных в 3 классе; наблюдение за
  зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как
  гроза, смерч, гололед, на жизнь людей.

3

Предсказание
  погоды. С.14-17 Самостоятельная работа Р.с.11№13

Знакомство
  со способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения
  изученной темы.

Экскурсия на луг или в
  поле.

Наблюдение
  за особенностями жизни и взаимодействия обитателей луга, разнообразием
  животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

4

Наша
  местность на плане и карте.  С.18-20  Р.т. с.12 №15

Знакомство
  со значением планов и карт в жизни человека. Актуализация  знаний и умений по
  ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. Развитие
  пространственных представлений и  воображения.

5

План
  местности. Практическая работа.с.21-24  Р.т.с.13-15 №21,22

Закрепление
  знаний о масштабе, знакомство с планом местности,  «чтение» плана местности.

6

Географическая
  карта. с.25-29

Представление
  о карте, формирование умения читать и понимать карты.

7

Равнины.
  С.29-32  Р.т. №16 №25,26

Закрепление представлений о горизонте, формах земной
  поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и
  образовании оврагов, причинах их образования.

8

Горы.
  С.33-36  Р.т.с.17 №28

Сравнение
  холмов и гор, выделение существенных признаков гористой местности, наблюдение
  за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы.

9

Как
  солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. С.36-41

Проведение
  опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур,
  движения воздуха и воды на поверхность суши.

10

Как
  деятельность человека изменяет поверхность суши. Самостоятельная работа с41-44

Расширение
  представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с
  течением времени и развитием науки и техники.

11

Богатства
  недр. с.45-49 Р.т.с.18-20 №38,39

Актуализация
  и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве.

12

Разнообразие
  почв. с.50-52 Р.т.с.21 №43

Актуализация
  и расширение представлений  о составе, свойствах и разнообразии почв,
  повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе.

13

Что
  такое природное сообщество. с.53-56 Р.т.с.22 №46,47 Проверочная работа № 1
  по теме: Наш край КДР№1 с.4-11

Знакомство
  с терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида»,
  отслеживание элементарных взаимосвязей в природных сообществах.

14

Какие
  растения растут на лугу. Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека.
  С.57-64 Р.т.с.23-26 №50,51

Знакомство
  с обитателями луга как природного сообщества, приспособленностью организмов к
  жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии.

15

Какие
  растения растут в лесу.
С.
  64-68  Р.т.с.27-28 №59

Уточнение
  и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений
  леса, приспособленностью их к совместной жизни

16

Животные
  — обитатели леса. Лес в жизни человека. с.68-73 Р.т.с. 28 №61,62

Уточнение
  и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных
  смешанного леса к условиям жизни,  выявление связи между обитателями
  смешанного леса.

Экскурсия в смешанный лес.

Наблюдение
  за особенностями жизни и взаимодействия обитателей смешанного леса,
  разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь леса.

1(17)

Водоём.
  Водные объекты и человек. с.74-80  Р.т.с.29-31
№
  68,69

Уточнение
  и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема,
  влиянии человека на жизнь водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве.

Экскурсия к водоёму.

Наблюдение
  за особенностями жизни и взаимодействия обитателей водоема, разнообразием
  животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

2(18)

Искусственные
  сообщества. Поле. Животные – обитатели полей. с.81-87 Р.т.с.31-35  №81,82

Знакомство
  с  искусственными сообществами,  расширение знаний о культурных растениях,
  связях между растениями и животными полей.

3(19)

Сад.
  с. 88-93
Проверочная
  работа № 2 по
  теме: Наш край КДР №2 с.12-19

Расширение
  знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в данной
  местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими
  в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом.

Наша
  Родина на планете Земля (12 ч)

4(20)

Какую
  форму имеет Земля. с.98-100

Углубление
  знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания
  окружающего мира.

5(21)

Карта
  полушарий. с.100-105  Р.т.с.40-42 №93,94

Повторение
  о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в
  географических картах.

6(22)

Движение
  Земли. Самостоятельная работа.
с.106-109
  Р.т.с.43-44 №100

Знакомство
  с суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на
  климатические особенности районов.

7(23)

В
  пустынях Африки. с.110-113  Р.т.с.44-45 №103

Знакомство
  с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром, занятиями
  населения Сахары; наблюдение за приспособленностью организмов к условиям
  жизни в пустынях и их взаимосвязями.

8(24)

Экваториальные
  леса Южной
Америки.
  с.114-116 Р.т.с.46-47 №107,108

Знакомство
  с природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным
  миром,  занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и
  необходимостью их охраны.

9(25)

Антарктида.
  Австралия. Евразия.
Самостоятельная
  работа.
с.117-123

Знакомство
  с природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей
  регионов.

10(26)

Карта
  России. с.123-128 Р.т.с.48-50 №109

Повторение
  и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с географическими
  картами, знакомство с  некоторыми географическими объектами на территории
  России.

11(27)

Зона
  арктических пустынь с.129-138 Р.т.с.с.51-54 №120,121,122

Знакомство
  с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями
  жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре.

12(28)

Тундра.
  Практическая работа
с.134-138

Знакомство
  с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями
  жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре.

13(29)

Зона
  лесов
Практическая
  работа.
с.139-
  145 Р.т.с.54-57 №132,133

Знакомство
  с особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе
  сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности
  людей в зоне лесов.

14(30)

Степи
   с.145-150
Проверочная
  работа № 3 по
  теме: Наша Родина на планете Земля КДР №3 с.20-25 Учеб.

Знакомство
  с особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе
  сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности
  людей в зоне степей.

15(31)

Экологические
  проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. с.151-154

Расширение
  и углубление знаний об экологических  проблемах России,  выявление некоторых
  путей решения экологических проблем, знакомство с международным
  сотрудничеством по охране природы, осознание ответственности людей за будущее
  планеты Земля.

История
  нашей Родины
  (34 ч)

1(32)

История
  на карте. Исторические источники. с.6-11 Р.т.с.3-5 №4,5

Знакомство
  с понятием «историческая карта», ее отличиями от географической, с условными
  обозначениями, которые встречаются на исторической карте, с историческими
  источниками (вещественными, письменными, устными).

2(33)

Первые
  русские князья. с.14-16 Р.т.с.6-10 №13

Знакомство
  с деятельностью первых русских князей.

3(34)

Князь
  Владимир. Крещение Руси. с.17-21

Знакомство
  с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства —
  религии, которую приняла Русь.

4(35)

Культура
  Древней Руси. с.21-24  Р.т.с.11-12 №17,18

Знакомство
  с особенностями культуры Древней Руси.

5(36)

Борьба
  с иноземными захватчиками. Александр Невский. с.25-29  Р.т.с.13-16 №24.25

Расширение
  и углубление представлений о борьбе русских княжеств с иноземными
  захватчиками.

6(37)

Куликовская
  битва. Дмитрий Донской.  с.30-33
Проверочная
  работа № 4 по
  теме: История нашей Родины КДР №4 с.26-31

Знакомство
  с деятельностью князя Дмитрия Донского.

7(38)

Первый
  русский царь. Преобразования в государстве. с.36-40  Рт.с.16-17 №30

Знакомство
  с особенностями развития государства в XVI веке.

8(39)

Как
  жили люди на Руси в XIV—XVI веках. с.40-44 Р.т.с.18-24 №36,37

Знакомство с бытовой жизнью русских людей
  XIV—XVI веков.

9(40)

Смутное
  время. К. Минин и Д. Пожарский. с.44-47  Р.т.с.24-26 № 46,47

Знакомство
  с основными событиями смутного времени.

10(41)

Русское
  государство при первых Романовых.  с.47-50

Знакомство
  с основными событиями России XVII века; рассказать о преобразованиях в
  государстве при первых Романовых.

11(42)

Расширение
  границ России в XVII веке. с.51-53 Мозаика заданий Р.т.с.27

Знакомство
  с процессами освоения земель Сибири и Дальнего Востока, с историей первых
  землепроходцев.

Проверочная
  работа № 5 по
  теме: История нашей Родины КДР №5 с.35-41

Повторение
  и обобщение пройденного материала. Демонстрация уровня знаний по теме.

12(43)

Пётр I. Реформы в Российском государстве.
  Преобразования в культуре, науке, быту. с.60-65 Р.т.с.30-33 №52,53

Познакомить
  учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I.

13(44)

Изменения в Российском государстве. Императрица
  Екатерина II. с.66-69 Р.т.с.34-37 №62,63

Знакомство
  с изменениями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачальников
  А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.

14(45)

Образование и наука в XVIII веке. с.69-73

Знакомство
  с особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с жизнью и деятельностью
  известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина.

15(46)

Война
  1812 года.  с.73-76

Знакомство
  с Отечественной войной 1812 года.

16(47)

Отмена
  крепостного права.  с.77-79

Продолжение
  знакомства с основными событиями XIX века.

17(48)

Наука
  и техника  в XIX веке. с80-82  Р.Т.с.38-43 №75,76

Знакомство
  с основными достижениями науки и техники в XIX веке, с жизнью и открытиями
  ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.

18(49)

Город
  и горожане. Мода XIX века. с.83-88  Р.Т.с.38-43 №75,76

Знакомство
  с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX
  веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве.

19(50)

Культура
  XIX века. с.88-93 Р.т.с44
Проверочная работа № 6 по
  теме: История нашей Родины КДР №6 с38-45

Знакомство
  с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей
  культуры.
Демонстрация
  уровня знаний по теме.

1(51)

Революция
  в России. с100-103  Р.т.с.47

Знакомство
  с основными событиями начала XX века.

2(52)

Россия
  в годы Советской власти.  с103-107

Знакомство
  с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века.

3(53)

Великая
  Отечественная война.  с107-113

Знакомство
  с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским
  сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; расширение представлений о
  героическом подвиге советского народа.

4(54)

Тыл
  в годы войны. Победа над фашизмом. с113-118
Р.т.с.48-52
  №88,89

Знакомство
  с работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех
  людей.

5(55)

Восстановление
  народного хозяйства. Научные достижения XX века.с118-123
Проверочная работа № 7 по
  теме: История нашей Родины КДР №7 с.46-51

Знакомство
  с процессом последовательного восстановления народного хозяйства,  с
  главными научными достижениями XX века.
Демонстрация
  уровня знаний по теме.

6(56)

По
  северным городам России. с124-126

Знакомство
  с северными городами России,  их своеобразием и особенностями.

7(57)

По
  городам Центральной России.  с126-130

Знакомство
  с городами Центральной России, их своеобразием и особенностями.

8(58)

ВПР (Всероссийская проверочная работа) (комплексного характера) на
  основе единого текста

Проверка
  уровня сформированности предметных и метапредметных умений по разным
  учебным дисциплинам Индивидуальный
  контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 4 класса

9(59)

Города
  Урала и Сибири. с130-136

Знакомство
  с городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями.

10(60)

Дальний
  Восток. Южные города России. с136-141 Р.т.с.53-58 №100,101

Знакомство
  с городами Дальнего Востока,  с южными городами России.

11(61)

Повторительно-обобщающий
  урок.
Проверочная работа.Р.т.с.59

Закрепление
  знаний, обобщение пройденного материала по заданиям рабочей тетради
  (с. 53-58).  Демонстрация уровня знаний

12(62)

Россия
  в мировом сообществе. с141-144
Проверочная работа № 8 по
  теме: История нашей Родины КДР №8 с.52-61

Знакомство
  с положением России в мировом сообществе, международными
  организациями, традициями и праздниками разных народов.
Демонстрация
  уровня знаний по теме.

13(63)

Жизнь
  современного человека. с145-146

Расширение
  представлений о  некоторых особенностях жизни современного человека.

14(64)

Мозаика
  заданий   с147-150

Обобщение
  полученных знаний по всему курсу «Окружающий мир». Защита проектов.

file_name: ПЗ КП 4 кл Окружающий мир Коурова О.А..docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Земля.

alt: Культура X IX века. с.88-93

title: Календарно-тематическое планирование по Окружающему миру УМК "Планета Знаний", учитель начальных классов Коурова О.А.