extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 2
На тему:
«Исследование отраслевой структуры экономики региона. Оценка отраслевых
структурных сдвигов»

Этапы
работы
Основные
понятия………………………………………………………………………………………………….…...…3
Актуальность
проблемы структурной перестройки экономики в переходный период…………………………5
Характеристика
отраслевой структуры экономики Казахстана (Павлодарской области, г. Экибастуз)
Оценка
отраслевых структурных изменений (сдвигов) в экономике Казахстана (Павлодарской
области, г. Экибастуз)  за последние годы………………………………………………………...…………………………….….9
Выводы и
предложения по совершенствованию отраслевой структуры экономики …………………………14

Основные
понятия
Отрасль –
совокупность производственных единиц, осуществляющих преимущественно одинаковый
или сходный вид производственной деятельности.
Отраслевая
структура – это совокупность отраслей народного хозяйства, характеризующаяся
определенными пропорциями и взаимосвязями, объединенными единством
экономического назначения производимой продукции и услуг, однородностью
потребляемого сырья, материалов и энергии, а также общностью технической базы и
технологических процессов, особым профессиональным составом кадров и
специфическими условиями труда.
Отраслевые
сдвиги в общем виде можно определить как изменения в продуктовой структуре
хозяйства, а также в потреблении трудовых, материально-энергетических
инвестиций.
Экономическая
деятельность, как процесс, есть сочетание действий, приводящих к получению
определенного перечня продукции.
Современная
региональная экономика - это открытая, нелинейная, динамическая,
саморазвивающаяся система с присущими ей целевыми и спонтанными, локальными и
общесистемными изменениями. Региональные структурные сдвиги представляют собой
необратимые изменения пропорций и границ секторов, сфер, сегментов, отраслей,
территориально-производственных комплексов (кластеров), районов и зон
хозяйственной системы региона. Источник структурных сдвигов в региональной
экономике - общественное территориальное разделение труда, эволюционно меняющее
состав и взаимосвязи элементов экономического пространства региона. Природа
структурных сдвигов связана с объективной взаимосвязанностью,
сбалансированностью и пропорциональностью всех факторов регионального
воспроизводства для обеспечения расширенного и интенсивного характера данного
процесса.
Непосредственными
причинами структурных сдвигов являются противоречия в механизме регионального
воспроизводства, сигнализирующие о несоответствии экономики региона внешней
среде по параметрам конкурентоспособности, устойчивости и безопасности.
Региональные структурные сдвиги зарождаются в отношениях собственности,
интенсифицируются в процессе труда, достигают апогея в региональном
производстве, отражаются в методах и инструментах государственного
регулирования, воплощаясь в многообразных экономических отношениях субъектов
мезоэкономики.
В основе
структурных трансформаций мезоэкономики лежит инновационная причинность. При
этом «глубина и эффективность трансформаций в экономике определяются сдвигами в
ее структуре, изменениями в пропорциях распределения труда, инвестиций,
валового выпуска и ВВП, экспорта и импорта между различными отраслями,
воспроизводственными секторами, регионами.
Структурные
диспропорции современной экономики существенно снижают эффективность
хозяйственного механизма, усугубляют социальные противоречия, тормозят выход на
траекторию устойчивого инновационного развития. Задачи качественных
стратегических преобразований хозяйственного механизма не могут быть решены без
реализации стратегии структурных сдвигов в общенациональном масштабе с учетом
региональной специфики. Поэтому необходима дальнейшая глубокая разработка
теоретико-методологических основ формирования организационно-экономического
механизма структурных сдвигов на мезорегиональном уровне.

Актуальность
проблемы структурной перестройки экономики в переходный период
Отраслевая
структура во многом определяет общую эффективность экономики,
социально-экономические и стратегические цели общества, жизненный уровень
населения и роль страны в международном разделении труда.
Структурная
политика сыграла немалую роль в упрочении позиций промышленно развитых стран и
бурном экономическом росте ряда государств с переходной экономикой (например,
государств Восточной и Юго-Восточной Азии). В середине 80-х гг. насущной задачей,
стоявшей перед советской экономикой, была перестройка структуры народного
хозяйства страны, т.е. изменение соотношения между отраслями, производящими
средства производства, оборонную продукцию, предметы потребления, сферой услуг;
между добывающими и обрабатывающими отраслями; между промышленностью и сельским
хозяйством и др. У страны появились непомерно большие военные расходы, была
раздута тяжелая промышленность, растянут фронт капитального строительства.
Необходим был сброс излишнего бремени, долгосрочный структурный маневр в пользу
сельского хозяйства и легкой промышленности, но правительство Горбачева
выдвинуло прямо противоположную задачу - ускорить социально-экономическое
развитие страны на базе более полного использования достижений научно-технического
прогресса и опережающего развития машиностроения. По-прежнему закреплялся курс
на опережающее развитие отраслей, производящих средства производства в условиях
дефицита товаров народного потребления, продукции сельского хозяйства и сферы
услуг. Не была поставлена задача устранения наиболее острых диспропорций в
народном хозяйстве. Это усилило несбалансированность экономики. Более того, в
ходе перестройки было объявлено о том, что 1/3-2/3 советской экономики являются
неконкурентоспособными, а потому требуют ликвидации. В особую немилость попал
военно-промышленный комплекс (ВПК), который должен был быть подвержен
«кардинальной конверсии», т. е. переводу ею на нужды гражданской экономики.
Интересно при этом отметить, что 80-90% таких товаров народного потребления -
как холодильники, телевизоры, магнитофоны, фотоаппараты и т. п., производились
именно на предприятиях ВПК. Советское правительство проводило конверсию
беспланово и на практике военные предприятия стали уничтожаться на основе
хаотических волюнтаристских директивных указаний. Непродуманная конверсия ВПК
привела к его обвальному падению и потянула за собой другие отрасли, в которых
его подразделения составляли солидную долю.
Индекс
промышленного производства по Казахстану в 1997 г. составил 27,5% от уровня
1991 г., в том числе: в добывающих отраслях - 49%, в обрабатывающих - 14%, в
машиностроении и металлообработке - 17%, в легкой промышленности - 4%, в
пищевой - 27%, а в сельском хозяйстве - 22%.
Спад в
высокотехнологичных отраслях оказался намного больше, чем в целом по
промышленности. При этом фактически наблюдалась аномальная тенденция: темпы
спада возрастали с повышением технического уровня отрасли. Так, снижение
производства в высокотехнологичных отраслях машиностроения составило 80-90%. Доля
расходов на научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки в ВВП
сократилась более, чем в 5 раз и составляет всего лишь 0,7% от ВВП. При
нормальном течении структурного кризиса, как это бывает, например, в странах
Запада, сокращение экономической активности обычно не приводит к свертыванию
прогрессивных производств, имеющих хорошие перспективы роста на рынке и
способных стать локомотивами будущего экономического развития страны.
Отрасли
сырьевого и топливно-энергетического комплекса в связи с востребованностью их
продукции для экспорта подверглись меньшему спаду. В результате структура
промышленности все более и более приобретает черты экономики колониального
типа, характеризующейся вывозом из страны сырья и ввозом готовой продукции. При
этом Казахстан ввозит в основном потребительские товары при резком сокращении
импорта производственного оборудования. К тому же, не вкладываются средства в
восстановление сырьевой базы экспортных отраслей, что грозит Казахстану через
7-10 лет резким снижением добычи многих видов полезных ископаемых, и прежде
всего нефти, никеля, меди, свинца, апатитов, калийных солей и др.
В настоящее
время в Казахстане наблюдается процесс структурной деградации промышленности,
выразившийся в трансформации структуры в сторону первичных,
неквалифицированных, менее сложных в технологическом отношении производств,
что, безусловно, влечет за собой как усиление зависимости национальной
экономики от мирового рынка, так и последующую деградацию научно- технического
потенциала страны.

ПРИМЕР:  Характеристика
отраслевой структуры экономики Республики Казахстан
Экономика Казахстана
отличается многообразием представленных в ней отраслей. Ведущее место среди них
занимают добыча нефти, газа, черная и цветная металлургия, машиностроение и металлообработка.
Именно в этих отраслях экономики Казахстан имеет большой потенциал для
организации взаимовыгодного сотрудничества.
По
результатам работы промышленного комплекса республики объем промышленного
производства в 2003 году составил 78 млрд. рублей (оценка), что по сравнению с
2002 годом составляет 103%. Индекс физического объема в 2003 году по сравнению
с 2002 составил 106.5%. По 5 отраслям промышленности в 2003 году отмечен рост
объемов производства, в том числе: в химической и нефте-химической на 40,1 %, в
мукомольно-крупяной и комбикормовой - 37,9%, в топливной - 9.7%, машиностроении
и металлообработке - 8.4%, в электроэнергетике - 5,5%, к уровню 2002 года.
Промышленность
страны представляет собой уникальный комплекс производств, выпускающих широкую
гамму вооружения и спецтехники. Предприятия Казахстана в производстве продукции
гражданского  и промышленного назначения занимают ведущее положение по ряду
отдельных видов товаров народного потребления.

file_name: практич по отраслев.docx

title: Практическая работа по дисциплине "Организация и технология отрасли"


file_name: Подснежники.pdf

технология

group: Дисциплины

title: Презентация "Аппликация "Подснежники"" 1 класс


extracted_text:
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №3 г. Осы»

«Рисуем и конструируем сказки А.С. Пушкина»

Разработка
уроков в графическом редакторе Paint
для начальной школы, в векторном редакторе программы Word для среднего звена.
Поиск
информации в сети, презентация своих иллюстраций в начальной школе: 4 класс.

Костарева Н.П., учитель информатики

 МБОУ «СОШ №3 г. Осы»

г.
Оса 2018 г.
Современные
информационные технологии породили новые цели обучения, которые заключаются не
только в прямой передаче знаний и умений, а открывают для учителя новые
возможности для поддержания и развития личности учащегося. Именно в школе
развиваются такие важные человеческие качества, как честность,
добросовестность, коллективизм, уважение к представителям старшего поколения,
любовь к своему народу и своей Родине,  культуре, мужество.
Если мы говорим о культурном наследии России, первое имя, которое
приходит на ум – Александр Сергеевич Пушкин.  Его произведения сопровождает нас
с раннего детства и до конца жизни. Выразительность, музыкальность его стихов
всегда находит отклик в душе, как взрослого,  так и ребенка. Произведения  А.С.
Пушкина  учат доброте, справедливости, учат любить родную землю,
защищать её.
 Александр Сергеевич помимо литературных произведений, оставил человечеству
огромное графическое наследие. На страницах черновых рукописей,  в альбомах
друзей, в письмах им было сделано множество рисунков.  Вряд ли найдется другой
писатель, у которого работа над художественным словом была бы так неразрывно
связана с потребностью изображать красоту людей, зверей, природы.
Поэтому творчество Пушкина актуально и ново всегда. Для
каждого человека понятия любви, созидания, свободы  в разные периоды жизни
носят разное содержание. Как писал Сенека: « Сколько
бы ты ни жил, всю жизнь следует учиться».
 На уроках информатики в начальном и среднем звене при изучении растрового
редактора Paint и векторного редактора в программе Word, я обращаюсь к творчеству А.С. Пушкина. Предлагаю  учащимся
проиллюстрировать его произведения,  или сконструировать различные строения из
сказок, которые они читали.
Графический растровый реактор Paint и векторный редактор офисной
программы Word  – одни из самых
популярных прикладных программ, с  разнообразными возможностями и
способствующими самостоятельному творчеству учащихся.
  Формируемые УУД на уроках информатики:
личностные:
 оценивать простые ситуации с позиции
общечеловеческих ценностей; развивать умение переносить увиденное или
воображаемое на лист с учетом формы и цвета, поставленной задачи;
познавательные:
делать выводы на основе обобщения
знаний, самостоятельно, извлекать информацию, представленную в разных формах,
делать выводы на основе обобщения знаний, развивать наблюдательность и внимательность;
регулятивные:
самостоятельно формулировать цель
урока, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, формулировать
главную мысль;
коммуникативные:
 принимать другую, не похожую на свою точку зрения,
влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий,
сотрудничать в совместном решении задачи, высказывать свою точку зрения и
пытаться ее обосновать.

Тема: «Рисуем сказки А.С. Пушкина».
4 класс, 1 час.
Цель урока:  обобщение и систематизация умений учащихся выполнять
основные операции по созданию и редактированию изображений в растровом
графическом редакторе Paint.
Задачи
урока:
Образовательные:
·
закрепить технологию создания рисунков
инструментами графического редактора Paint;
·
формировать умение самостоятельно
выполнять иллюстрации,
·
передавать смысловую связь предметов в
пространстве.
Развивающие:
·
создать условия для развития умения работы с растровой графикой;
·
способствовать развитию мотивации к
изучению информатики;
·
развивать самостоятельность мышления,  интеллектуальные,
творческие способности учащихся;
·
продолжить развитие метапредметных
навыков.
Воспитательные:
·       создать на уроке атмосферу
психологической комфортности;
·       воспитание аккуратности,
дисциплинированности;
·       формировать эстетическую и художественную
культуру учащихся средствами компьютера.
Оборудование: компьютерный класс
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практическая работа.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность

учителя

учащихся

Актуализация знаний

Здравствуйте.
Какие виды информации вы знаете?
Вид информации на слайде? Какой
  персонаж изображен на картине?

Какие сказки знаете вы?

Ответы:
текст, звук, графика

Предполагают, что собрав пазл,
  получат персонаж - Царевну Лебедь, из сказки о царе Салтане.
Перечисляют сказки А.С.
  Пушкина.

Тема урока, целеполагание.

Как вы думаете, какая
  тема?

Какую цель ставите?

Рисуем картинки (иллюстрации) к
  сказкам А.С. Пушкина. Нарисовать картинки к сказкам Пушкина.

Мотивационный этап.
Организовать
  деятельность учащихся.

Почему А.С. Пушкин?
В произведениях А.С. Пушкина очень
  много графических рисунков на страницах.
Как вы думаете, зачем иллюстрируют
  произведения?
Чтобы помочь читателю подключить
  свое воображение; эмоционально зарядить; сформировать свое отношение к
  событию или проблеме.
В качестве дополнительной
  информации, которую проще, полнее, быстрее, интереснее можно передать
  иллюстрацией, чем словесным описанием.
В каком графическом редакторе вы
  научились  работать?
Повторим структуру графического
  редактора.
https://learningapps.org/483594

В школе музей Пушкина, урок начался
  с картинки к сказке
Чтобы было интересно читать, чтобы
  лучше понять содержание.

Программу Paint.

Практическое применение
  знаний и умений

Предлагаю учащимся попробовать себя
  в роли  иллюстраторов  сказок А.С. Пушкина, которые помнят.
Открываем  Paint

Рисуют иллюстрации к сказкам.

Физкультминутка во время
  практической работы.

У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;

Учащиеся встают, поднимают руки
  вверх.
Делают движения руками крест – накрест.
Поворот на 360 градусов.

Рефлексия, подведение итогов.

Каким инструментами вы
  пользовались, создавая иллюстрацию?
Какими примитивами?
Какие действия можно производить с
  объектами рисунка?
Сохраните ваш файл. На следующем
  уроке вы представите ваши работы.
Подпишите свои рисунки.
Что получилось у вас нарисовать
  лучше, в чем были ошибки? Что предпринимали, для исправления ошибок?

Перечисляют инструменты (карандаш,
  пипетка, ластик, лупа, вставка текста). Примитивы (овал, линия, прямоугольник
  и т. Д.), умения при выполнении команд, выделять, копировать, сохранять.

Презентация «Рисуем сказки А.С.
  Пушкина».
4 класс, 1 час.
Цели урока:  систематизация методов поиска информации в сети
  Интернет, копирования и вставки ее в другие программы;
обобщение
  умений создания презентаций в программе PowerPoint.
Задачи урока:
Образовательные:
·
   повторить  алгоритм поиска информации;
·
  обобщить умения копирования и вставки
  различной информации в другие программы;
·
  систематизировать знания и умения
  создания презентации в программе PowerPoint
Развивающие:
·
  развивать самостоятельность мышления,
  познавательный интерес;
·
  развивать
  способность анализировать и обобщать, делать выводы;
·
  расширить
  кругозор;
·
  продолжить развитие метапредметных
  навыков.
Воспитательные:
·
  создать на
  уроке атмосферу психологической комфортности;
·
  воспитание аккуратности,
  дисциплинированности.
·
  воспитание
  умений  контролировать
  свои действия.
Оборудование:
  компьютерный класс
Тип урока:
  комбинированный
Вид урока: практическая
  работа

Этапы урока

Деятельность

учитель

учащиеся

Актуализация знаний

Здравствуйте. Задает
  вопросы:
Что вы делали на
  предыдущем уроке?
Но не показали
  результат работы друг другу.
Давайте подберем к
  вашим иллюстрациям строки из сказок А.С. Пушкина и продемонстрируем их друг
  другу.
Где будем искать
  отрывки из сказок?
Что такое поисковые
  системы?
Приведите примеры
  поисковых систем (программ)

Что такое презентация?
Слайд, гиперссылка

Ответы:
Рисовали
  рисунки в программе Paint к сказкам А.С. Пушкина

Интернет,
  книги.

Программы для быстрого поиска информации в Интернете

Яндекс,
  Рамблер, Гугл

Показ
  информации, слайды-страницы,
Гиперссылки-переходы.

Тема урока, целеполагание.

Какая тема урока.

Какую цель вы себе ставите?

Работа в Интернет. Поиск стихов А.С.
  Пушкина к иллюстрациям.
 Создать презентацию иллюстраций А.С.
  Пушкина.
Повторить алгоритм поиска
  информации.
Повторить программу для создания
  презентации.

Мотивационный этап.
Организовать деятельность учащихся.

Предлагаю двум учащимся создать
  презентацию с вашими иллюстрациями и отрывками из сказок в программе PowerPoint

По желанию группа из 2 человек
  садится за отдельный компьютер.

Практическое применение
  знаний и умений

Консультирует. Помогает.

Выполняют поиск информации,
  копируют, вставляют.
Представляют свои работы
  одноклассникам.

Старик ловил неводом
  рыбу,
Старуха пряла свою
  пряжу.
Раз он в море закинул
  невод, -
Пришел невод с одною
  тиной.
Он в другой раз закинул
  невод, -
Пришел невод с травой
  морскою.
В третий раз закинул он
  невод,
Пришел невод с одною
  рыбкой,
С непростою рыбкой, -
  золотою.
Группа из 2 человек создает
  презентацию.

Физкультминутка во время
  практической работы.

Сколько лет жил стари со старухой в
  сказке «О рыбаке и рыбке» А. С  Пушкина?
Сколько раз забросил старик свой
  невод в море?
Какая попытка оказалась удачной?

Поморгали глазами (33)

Похлопали (3)

Присели (3)

Рефлексия, подведение
  итог

Достигли ли вы своей цели?
Что не получилось?
Что получилось хорошо?
“Полученные знания можно применить…”

Похлопали себе.

Архитектура
строений в произведения А.С. Пушкина.
Конструирование, проектирование строений в офисной программе Word.
7 класс, 1 час.
Предмет можно нарисовать,
сфотографировать или описать словами. Но для того, чтобы изготовить такой же
предмет, необходимо знать его строение, форму, размеры; какой материал нужен
для этого.
Цель урока:  обобщение и систематизация умений учащихся выполнять
основные операции по созданию и редактированию изображений в векторной графике
офисной программы Word.
Задачи:
Образовательные:
·
закрепить технологию создания рисунков
инструментами векторного графического редактора в офисной программе Word;
·
формировать умение  понимать  учебную задачу, применять
полученные знания на практике;
·
формировать системное мышление;
Развивающие:
·
создать условия для развития умений работы с векторной графикой;
·
способствовать развитию мотивации к
изучению информатики;
·
развивать самостоятельность мышления,
память, внимание;
·
развивать интеллектуальные, творческие
способности учащихся;
·       продолжить развитие метапредметных навыков.
Воспитательные:
·
создать на уроке
атмосферу психологической комфортности;
·
формировать эстетическую
и художественную культуру учащихся средствами компьютера;
·
воспитывать аккуратность,
дисциплинированность; культуру общения.
Оборудование: компьютерный класс
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практическая работа.
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность

учителя

учащихся

Актуализация знаний

Здравствуйте.
У вас было большое домашнее
  задание.
Для проверки как вы с ним поработали,
  выполним тест (5-7 минут) на сайте
https://learningapps.org/1372708

А какую информацию я вас просила
  узнать дома?
Слайд

Какое произведение связывает эти
  помещения?
А какие еще сказки знаете?
Дома вы узнали, что в текстовом
  редакторе Word  можно создавать иллюстрации с
  помощью векторной графики.
И еще я просила вас  узнать о
  профессии архитектора.

Ответы:
Посмотреть презентацию
  о
растровой, векторной
  графике. Сравнить их, «+» и «-».

Узнать о строениях. Ветхая
  изба, дом купеческий, дворец, замок архитектура. Дают определения.

Сказка «О рыбаке и
  рыбке» А.С. Пушкина.
Сказка о царе Салтане,
  сказка о Золотом Петушке.

Тема урока, целеполагание.

Как вы думаете, какая
  тема сегодня на уроке?
Тема: Архитектура строений в
  произведения А.С. Пушкина.
Конструирование, проектирование
  строений  в офисной программе Word.
Какую цель ставите?
Знакомство и закрепление навыков работы
  с интерфейсом векторной графике офисной программы Word.

Рисовать, создавать строения в
  графическом редакторе, в программе Word.

Нарисовать, создать здания из
  произведений А.С Пушкина.
Научиться создавать строения, копировать
  их части.

Мотивационный этап.
Организовать
  деятельность учащихся.

Почему А.С. Пушкин?

Повторим алгоритм работы с
  векторным редактором программы word,
  с которым вы познакомились дома.
Открываем Word.
Строка меню: вставка, фигуры.

Нарисовали объект на поле,
  маркеры - зеленые точки вокруг объекта , изменить размер, переместить
Для
  форматирования пункт формат, работа с панелью инструментов.

В школе музей Пушкина, урок
  начался  со сказки А.С. Пушкина. О строениях в сказках Пушкина дома.
Чтобы научиться рисовать в
  векторной графике.

Комментируют действия
  учителя, озвучивают алгоритм работы с векторным редактором в программе Word.
Выделяем (маркеры), копируем (CTRL+C), вставляем (CTRL+V),
  объекты содержатся в буфер обмена.

Практическое применение
  знаний и умений

Предлагает учащимся попробовать
  себя в роли  архитекторов.
Консультирует, оказывает помощь.

Конструирование обликов зданий.
Оказывают помощь друг другу.

Физкультминутка для глаз во время
  практической работы.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза
  и постоять покойно, медленно считая до 5.
Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза
  (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед.
  Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями
  указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить
  4-5 раз.
Потянулись. Продолжаем работать.

Учащиеся встают,
выполняют упражнения

Рефлексия, подведение
  итогов.

Посмотрите работы друг друга. Какими
  объектами пользовались, создавая строения? Какие действия производили с
  объектами?
Какие строения из сказок А.С.
  Пушкина чаше всего конструировались?  Почему?  Подпишите названия  и
  определение строений.
 Что вам понравилось?  Какие
  трудности вы испытывали?
 Сохраните ваш файл.
Продолжите предложение:
  “Полученные знания можно применить…”

Смотрите работы друг друга.
Отвечают на вопросы.

Домашнее задание

Узнать какие бесплатные
  специальные программы для создания и редактирования графических изображений
  существуют (для скачивания или on-line).

Выводы:
Данные уроки, возможно, использовать для систематизации и обобщения
понятий «Компьютерная графика».
Предложенные методы и приёмы обучения позволяют
формировать у учащихся творческие способности, а значит развивать личность,
индивидуальность каждого ученика, которая востребуется обществом в их будущей
деятельности.
Практическая значимость разработанных уроков - возможность оценить
уровень сформированности компетентностей.  Объектами оценки являются результаты
деятельности обучающихся, презентация продукта деятельности.
Несмотря на то, что сказки А.С.Пушкина наполнены
волшебством и сказочными превращениями, в них мы можем найти много реального.
Жизнь, обычаи, культуру нашей прекрасной Родины.

Используемые источники:
1. Сатаева А. Е., Новожилова С. К., Сатаева Д. М. Русские народные сказки как
воспроизведение истории архитектуры жилых построек // Научно-методический
электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 12. – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46204.htm.
2. Работа
с графикой в документах Word
URL:https://studfiles.net/preview/4021395/page:2/
3.. Пушкин А.С.
Сказки. М.: Радуга, 1993 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рисуем и конструируем сказки Пушкина Костарева.docx

alt: Современные информационные технологии породили новые цели обучения, которые заключаются не только в прямой передаче знаний и умений, а открывают для учителя новые возможности для поддержания…

alt: Формируемые УУД на уроках информатики: личностные: оценивать простые ситуации с позиции общечеловеческих ценностей; развивать умение переносить увиденное или воображаемое на лист с учетом формы и…

alt: Тема: «Рисуем сказки А.С. Пушкина»

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Рефлексия, подведение итогов.Каким инструментами вы пользовались, создавая иллюстрацию?

alt: Презентация «Рисуем сказки А.С

alt: Этапы урокаДеятельность учительучащиеся

alt: Практическое применение знаний и умений

alt: Архитектура строений в произведения

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Открываем Word . Строка меню: вставка, фигуры

alt: Домашнее задание Узнать какие бесплатные специальные программы для создания и редактирования графических изображений существуют (для скачивания или on - line )

alt: Используемые источники: 1. Сатаева

intro: разработка уроков Paint с опрой на русские сказки АС Пушкина

title: Рисуем и конструируем сказки Пушкина


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного курса по математике  «Избранные вопросы математики в 9
классе» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (с
изменениями и дополнениями);
3.Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года
№ 1015 (с изменениями и дополнениями);
4.СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (далее – СанПиН), утвержденным постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (с
изменениями и дополнениями).
5.
Примерной программы по учебным предметам по математике.М.:Просвещение,2018.
6.Учебного
плана МОУ СОШ №31 на 2019-2020 учебный год.
Программа ориентирована на учащихся 9
класса  базового уровня муниципального  общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №31»  .
Программой школьного курса
математики не предусмотрены обобщение и систематизация знаний по различным
разделам, полученных учащимися за весь период обучения с 5 по 9 класс. Учебный
курс «Избранные вопросы математики» в 9 классе предусматривает повторное
рассмотрение теоретического материала по математике, поэтому имеет большое
общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления,
намечает и использует целый ряд межпредметных связей (с физикой, химией,
информатикой, биологией и т.д). Кроме того, он позволит систематизировать и
углубить знания учащихся по различным разделам курса математики основной школы
(арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии).
В данном курсе также
рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки школьной программы
(графики с модулем, кусочно-заданные функции, решение нестандартных уравнений и
неравенств и др.). Знание этого материала и умение его применять в практической
деятельности позволит школьникам решать разнообразные задачи различной
сложности и подготовиться к успешной сдаче экзамена.
Цель курса:
-
систематизация знаний и способов деятельности учащихся по математике за курс
основной школы, подготовка обучающихся 9 класса к основному государственному
экзамену
по математике.

Задачи курса:
--обеспечение достаточно
прочной базы математической подготовки, необходимой для продуктивной
деятельности в современном мире;
-овладение определённым уровнем математической
и информационной культуры;
-
обобщение, систематизация, расширение и углубление математических знаний,
необходимых для применения
в практической деятельности;
-
сформировать у учащихся навык решения базовых и более сложных задач и умение
ориентироваться в теоретическом материале.
Реализация
рабочей программы осуществляется с использованием учебников:
-.Алгебра.9
класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.Н.Макарычев ,
Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова. Под редакцией С.А.Теляковского Москва.
Просвещение.2018.
-
Геометрия:
7-9 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев. — М.: Просвещение, 2018.
Учебный
план МОУ СОШ №31 отводит для изучения учебного курса «Избранные вопросы
математики» 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Планируемые
предметные результаты освоения  учебного курса.

Изучение данного курса  способствует
формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, соответствующих требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
-положительное
отношение к урокам математики;
-умение
признавать собственные ошибки;
-формирование
ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
-формирование
математической компетентности
В
сфере личностных УУД будут сформированы внутренняя позиция обучающегося,
адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
-отслеживать
цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой
на развороты проектной деятельности);
-учитывать
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
-проверять
результаты вычислений;
-адекватно
воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
-оценивать
собственные успехи в вычислительной деятельности;
-планировать
шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
В
сфере регулятивных УУД  обучающиеся  смогут овладеть всеми типами учебных
действий направленных на организацию своей работы в ОУ и вне его, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы и их выполнение
Познавательные УУД:
--анализировать
условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется
найти);
-сопоставлять схемы и условия текстовых
задач;
-устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий;
-осуществлять
синтез числового выражения, условия текстовой задачи (восстановление условия по
рисунку, схеме, краткой записи);
-сравнивать
и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным
критериям;
-понимать
информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.
-видеть аналогии и использовать их при
освоении приемов вычислений;
-конструировать
геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной
геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
-сопоставлять информацию, представленную в
разных видах;
-выбирать
задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
В
сфере познавательных УУД обучающиеся  научатся воспринимать и анализировать
сообщения и важнейшие их компоненты-тексты, использовать знаково-символические
средства, в том числе овладевают действием моделирования, а также широким
спектром логических  действий и операций, включая общие приемы решения задач.
Коммуникативные УУД:
--сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
-задавать
вопросы с целью получения нужной информации;
-организовывать
взаимопроверку выполненной работы;
-высказывать
свое мнение при обсуждении задания
В
сфере коммуникативных УУД обучающиеся  приобретут умения учитывать позицию
собеседника(партнерства), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать
информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях,
важнейшими компонентами которых являются тексты заданий.

Предметные результаты:
--выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения
корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
--составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
--выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и
алгебраическими дробями; выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений;
--применять
свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
--решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы
двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
--решать текстовые задачи
алгебраическим методом ,  проводить отбор решений, исходя из формулировки
задачи;
--определять координаты
точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество
решений линейного неравенства;
--находить значения
функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить
значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
--определять свойства
функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
--описывать свойства
изученных функций, строить их графики.

Содержание
учебного курса

№

Разделы и темы

Содержание

Количество часов

Всего

Проектная, исследовательская, развивающая  работа

К/р

Числа  и
  вычисления.

Обыкновенная
  дробь, основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с
  обыкновенными дробями.
Десятичная
  дробь, сравнение десятичных дробей.
Арифметические
  действия с десятичными дробями.
Степень
  с натуральным показатедем. Степень с целым показателем. Квадратный
  корень из числа.
Проценты.
  Нахождение процента от величины и величины по её проценту.
Пропорция.
  Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.

5

2

-

Алгебраические
  выражения

Формулы
  сокращенного умножения.
Разложение
  многочлена на множители.
Квадратный
  трёхчлен. Теорема Виета. Разложение
квадратного
  трёхчлена на линейные множители.. Рациональные выражения и их преобразования.
Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.

5

2

-

Уравнения

Линейные уравнения.  Квадратные уравнения. Решение рациональных
  уравнений. Примеры решения
  уравнений высших степеней.
Решение
  уравнений методом замены переменной. Решение уравнений методом разложения на
  множители.
Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными, решение подстановкой и алгебраическим
  сложением.

5

2

-

Неравенства

Числовые
  неравенства и их свойства. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
  линейных неравенств.. Квадратные неравенства.

4

2

-

Функции и их
  свойства. Графики функций.

Понятие
  функции. Область определения функции.
Способы
  задания функции. График функции, возрастание и убывание
функции,
  наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства,
  чтение графиков
функций
  .  Функция, описывающая прямую пропорциональную зависимость, её график .  Линейная
  функция, её график, геометрический смысл коэффициентов .  Функция,
  описывающая обратно пропорциональную зависимость, её график.Гипербола .  График
  функции y = x График функции y = x.  Использование
  графиков функций для решения уравнений и систем  Кусочно-заданные функции

4

2

-

Треугольники

Треугольники
  и их виды. Сумма
  углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
  Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Теорема Пифагора. Теоремы синусов и косинусов.
   Свойство биссектрисы треугольника. Подобные треугольники. Решение
  прямоугольных треугольников.

4

2

-

Четырехугольники.

Параллелограмм,
  его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
  Трапеция, средняя линия трапеции;
равнобедренная
  трапеция.

3

1

-

Окружность
  , круг и их элементы.

Центральный,
  вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное
  расположение прямой и окружности,
двух
  окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство
отрезков
  касательных, проведённых из одной точки. Окружность, вписанная в треугольник.
  Окружность , описанная около треугольника.

5

2

-

Итого

35

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Учебные действия

             Дата

Корректировка

Числа и вычисления

5 часов

1

Обыкновенная
  дробь, основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с
  обыкновенными дробями.

Учащиеся повторяют правила сравнения, сложения,
  вычитания, умножения и деления дробей с разными знаменателями.
Выполняют . сочетая устные и письменные приемы
  ,арифметические действия с обыкновенными дробями.

2.

Десятичная
  дробь, сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями

Учащиеся повторяют правила сравнения, сложения,
  вычитания, умножения и деления обыкновенных дробей .
Выполняют . сочетая устные и письменные приемы
  ,арифметические действия с обыкновенными дробями

3

Степень с натуральным показатедем. Степень с целым
  показателем.

Учащиеся формулируют определение степени
  с натуральным и целым  показателем . свойства знака степени, правило
  возведения в степень.  Учащиеся формулируют
  свойства степени с натуральным показателем.
Учащиеся  применяют свойства степени с
  натуральным показателем для вычисления значения  выражения и преобразования
  выражений , содержащих степени

4

Проценты.
  Нахождение процента от величины и величины по её проценту.

Учащиеся знакомятся с алгоритмом
  нахождения процента от числа и  алгоритмом нахождения числа по его процентам,
  процентного отношения величин и применяют полученные знания при решении задач

5

Пропорция.
  Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.

Определяют, что показывает отношение двух чисел;
  находят, какую часть число а составляет от числа b, решают
  задачи на нахождение отношения одной величины к другой; осуществляют запись
  числа в процентах.
Учащиеся
   решают  текстовые задачи, включая
задачи,
  связанные с отношением,
пропорциональностью величин.

Алгебраические выражения

5 часа

6

Формулы
  сокращенного умножения.
Разложение многочлена на множители

Учащиеся повторяют формулы сокращенного умножения и
  применяют их при преобразовании выражений. Выполняют разложение многочленов
  на множители.

7

Квадратный
  трёхчлен. Теорема Виета. Разложение
квадратного трёхчлена на линейные множители.

Учащиеся повторяют теорему Виета и применяют ее при нахождении
  корней квадратного трехчлена, решают задания на разложение квадратного
  трехчлена на множители.

8

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия
  с алгебраическими дробями.

Учащиеся повторяют правила действий с
  алгебраическими дробями и применяют их на практике. Выполняют тождественные
  преобразования  рациональных выражений.

9

Рациональные выражения и их преобразования

Учащиеся  выполняют тождественные преобразования
  рациональных выражений.

10

Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.

Учащиеся повторяют свойства арифметического
  квадратного корня.
Применяют
  свойства арифметических
квадратных
  корней для
преобразования
  числовых выражений,
содержащих квадратные корни

Уравнения

5 часов

11

Линейные уравнения

Учащиеся повторяют различные методы решения
  линейных  уравнений, решают текстовые задачи с помощью уравнений.

12

Квадратные уравнения

Учащиеся  повторяют решение квадратного
  уравнения по формуле.; формулу дискриминанта и корней квадратного уравнения; применяют
  полученные знания при решении задач. Повторяют методы решения неполных
  квадратных уравнений.

13

Решение рациональных уравнений.

Учащиеся повторяют  алгоритм решения
  дробно- рациональных уравнений . Учащиеся решают текстовые задачи на работу, на
  смеси и сплавы с помощью дробно- рациональных уравнений

14

.Примеры
  решения уравнений высших степеней.
Решение уравнений методом замены переменной.  Решение
  уравнений методом разложения на множители

Учащиеся решают дробные рациональные
  уравнения различными способами.

15

Система двух линейных уравнений с двумя переменными,
  решение подстановкой и алгебраическим сложением.

Учащиеся решают системы двух линейных уравнений  с
  двумя переменными способом  подстановки и
способом сложения.

Неравенства

4 часа

16

Числовые неравенства и их свойства

Учащиеся повторяют свойства числовых неравенств и
  применяют их на практике.

17

Линейные неравенства с одной переменной.

Учащиеся решают линейные неравенства с одной
  переменной.

18

Системы линейных неравенств  с одной
  переменной.

Учащиеся решают системы линейных неравенств.

19

Квадратные неравенства.

Учащиеся решают квадратные неравенства различными
  способами.

 Функции и их свойства. Графики функций.

4 часа

20

Понятие
  функции. Область определения функции.
Способы
  задания функции. График функции, возрастание и убывание
функции, наибольшее и наименьшее значения функции,
  нули функции, промежутки знакопостоянства, чтение графиков функций.

Учащиеся
   определяют
  свойства функции по её
графику
  (промежутки возрастания,
убывания,
  промежутки
знакопостоянства,
  наибольшее и
наименьшее значения).

21

Функция, описывающая прямую пропорциональную
  зависимость, её график .  Линейная функция, её график, геометрический смысл
  ее коэффициентов.

Учащиеся обобщают и систематизируют знания о
  линейной функции и прямой пропорциональности. Учатся строить кусочно-заданные
  функции.

22

Функция, описывающая обратно пропорциональную
  зависимость, её график. Гипербола .

Учащиеся обобщают и систематизируют знания о функции
  , описывающей обратно пропорциональную зависимость., применяют свойства
  функции при решении задач.

23

График функции y = График функции y =.

  Учащиеся строят
  графики с модулем.

Треугольники

4 часа

24

Треугольники
  и их виды. Сумма
  углов треугольника. Внешние углы
треугольника. Соотношения между
  сторонами и углами треугольника.

Учащиеся решают задачи на нахождение углов
  треугольника, повторяют теорему о внешнем угле и применяют ее при решении
  задач.
Учащиеся используют неравенство треугольника при
  решении задач на доказательство.

25

Решение практических задач с
  использованием теоремы Пифагора.

Учащиеся повторяют теорему Пифагора , используют ее
  при решении практических задач.

26

Свойство биссектрисы треугольника. Подобные
  треугольники.

Учащиеся повторяют свойство биссектрисы
  треугольника, признаки подобия треугольников, применяют признаки подобия при
  решении задач на доказательство.

27

Решение прямоугольных треугольников.

Учащиеся находят все элементы прямоугольных
  треугольников , используя определения синуса, косинуса, тангенса, котангенса,
  таблицу значений тригонометрических функций.

Четырехугольники

3 часа

28

Параллелограмм, его свойства и признаки. Площадь
  параллелограмма.

Учащиеся решают задачи на нахождение элементов
  параллелограмма, находят площадь параллелограмма, применяют признаки
  параллелограмма в задачах на доказательство.

29

Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
  Площадь ромба.

Учащиеся решают задачи на нахождение элементов
  прямоугольника, ромба , квадрата, используя их свойства. Учащиеся учатся
  находить площади данных фигур .

30

Трапеция,
  средняя линия трапеции;
равнобедренная трапеция. Площадь трапеции.

Учащиеся повторяют определение средней линии
  трапеции и используют его при решении задач , находят элементы трапеции,
  площадь трапеции.

Окружность , круг и их элементы.

5 часов

31

Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла.

Учащиеся повторяют понятия центрального
  и вписанного угла, определяют центральные и вписанные углы ; знакомятся с
  теоремой о вписанном угле и следствиями из нее и применяют ее при решении
  задач.

32

Взаимное
  расположение прямой и окружности,
двух
  окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство
отрезков касательных, проведённых из одной точки.

Учащиеся повторяют определение, свойства и признак
  касательной , применяют их при решении задач.

33

Окружность, вписанная в треугольник. Окружность ,
  описанная около треугольника.

Учащиеся
  решают задачи на нахождение элементов треугольника , вписанного и описанного
  около окружности,  решают задачи на применение свойств вписанного и описанного
  четырехугольников.;
распознают на чертежах описанные
  окружности.

34

Длина окружности. Градусная мера угла, соответствие
  между величиной угла и длиной дуги окружности. Площадь кругового сектора.

Учащиеся находят длину окружности , площадь
  кругового сектора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: спецкурс для 9 класса.docx

alt: Предметные результаты: --выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться…

alt: Гипербола . График функции y = x

alt: Уравнения 5 часов 11Линейные уравнения

alt: Линейные неравенства с одной переменной

alt: График функции y = График функции y =

alt: Площадь кругового сектора.

intro: Программа ориентирована на учащихся 9 класса  базового уровня. Программой школьного курса математики не предусмотрены обобщение и систематизация знаний по различным разделам, полученных учащимися за весь период обучения с 5 по 9 класс. Учебный курс «Избранные вопросы математики» в 9 классе предусматривает повторное рассмотрение теоретического материала по математике, поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления, намечает и использует целый ряд межпредметных связей (с физикой, химией, информатикой, биологией и т.д). Кроме того, он позволит систематизировать и углубить знания учащихся по различным разделам курса математики основной школы (арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии).

title: Рабочая  программа   учебного курса по математике "Избранные вопросы математики в 9 классе"


extracted_text:
Вручение номинаций ко Дню Учителя
ПЕСНЯ________________________________
Ведущая 1: Добрый день,
дорогие гости! Добрый не учебный, а праздничный день!
Ведущая 2: Мы рады
приветствовать вас на первой и единственной церемонии награждения «Золотая
ручка», посвященной празднованию Дня Учителя!
Ведущая 1: Наконец настал день, которого
все так долго ждали - сегодня наши учителя будут отмечены наградами за свой
нелёгкий труд.
Ведущая 2: И пусть эта награда не совсем
настоящая, зато мы по-настоящему ценим и уважаем наших учителей.
Ведущая 1: Откроют
церемонию  вручения премии учащиеся 5 класса

СЦЕНКА
«Школа недалекого будущего»
Ведущая 2:
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Наша школа празднует день
педагога-
Праздник творческого труда.

Ведущая 1:
День учителя! Вслушайтесь
сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с музыкой,
творчеством
Мы обязаны учителям!

Ведущая 2: «Золотая
ручка» - это премия для профессионалов.

Ведущая 1: Мы приступаем
к торжественной церемонии.
Ведущая 2: Первая наша
номинация, очень почётная, звучит так: «Точность - вежливость королей»! И
побеждает в ней... Учитель математики Власова Галина Федоровна! Подходите к нам
за своей наградой. В наш век цифровых технологий математика - истинный
двигатель прогресса!    (Звучат фанфары)
Ведущая 1:
Алгоритмы, примеры, задачи
Вашу жизнь до краев наполняют.
Мы желаем Вам солнца, удачи
И вам награда на счастье в
придачу.

Ведущий 2:
Поздравляем обладателя премии «Золотая ручка» и просим вас пройти в зал.
Для вас звучит песня
ПЕСНЯ для учителя математики_________________________________

Ведущий 1:
Победители в этой номинации 100
раз могут повторить одну и туже фразу, они каждую минуту делятся с нами
знаниями.  Окружающие их люди легко ответят  на вопросы «что такое
ФГОСы», «сколько будет дважды два», «кто виноват» и «что делать»… Мы приглашаем
на сцену учителей начальных классов, победителей в номинации «Всегда на
боевом посту»: Чепикову Светлану Александровну и Чаплину Светлану Николаевну.
(Фанфары)

Ведущий 2:
Всегда, прогнав усталость прочь,
Готовы детям вы помочь,
 За это вас благодарим,
И вас сейчас мы наградим

Ведущий 1:   Поздравляем обладателей премии «Золотая
ручка» и просим вас пройти в зал.  Для вас звучит песня
ПЕСНЯ для учителей
начальных  классов________________
Ведущий 2: Продолжает нашу церемонию
номинация «Тычинки, пестики – приятели мои»! Здесь первенство
отдано... учителю биологии Чаплину Александру Петровичу! Всё, что растёт и
движется, находится под его присмотром! Александр Петрович, получите свою
награду          (Фанфары)
Ведущий
1:
Изученьем царицы-природы
Занимаетесь долгие годы
И сегодня с радостью,
Мы вручаем  награду вам.

Ведущий 2:
Поздравляем Александра Петровича и просим вас пройти в
зал.  Для вас звучит песня

ПЕСНЯ для учителя
биологии________________
Ведущий 1: А следующая
номинация называется «Говорить не переговорить».
И победителями в этой номинации объявляются учителя литературы и русского языка
Гавричкова Ольга Александровна и Чаплина Светлана Николаевна! Будущие Пушкины и
Некрасовы корпят сегодня над сочинениями на их занятиях.       Подходите к нам
за своей наградой. (Фанфары)
Ведущий 2
Родной язык учить — святое дело,
Или краснеть придется каждый день.
Нет нашей благодарности предела,
Ведь наставлять нас вам не лень.

Ведущий 1:
Примите награду нашего фестиваля «Золотая ручка»

Ведущий 2:
Поздравляем Вас и просим вас пройти в зал.  Для вас звучат
частушки

Частушки________________
Ведущий 1: И мы переходим
к следующей номинации. Она называется «Властелин спорта». Здесь жюри признало
победителем учителя физкультуры  Андреюшина Николая Николаевича. Только на его
занятиях можно бегать, прыгать кувыркаться и  получать
за это хорошие оценки! Подходите к нам за своей наградой.   (Фанфары)
Ведущий
2:
Вы
в прекрасном этом деле –
Идеальный
образец!
Мышц
рельефных в нашем теле
Вы
создатель и творец!
Вам
«спасибо» говорим
Наградить
мы Вас спешим!
Ведущий 1:
Поздравляем Вас и просим вас пройти в зал.  Для вас звучит
песня

ПЕСНЯ для учителя
физкультуры________________

Ведущий 2:
В
следующей номинации «ДУЮ СПИК ИНГЛИШ И ШПРЕХЭН ЗИ ДОЙЧ» награждаются
Андреюшина Светлана Михайловна и Яценко Татьяна Алексеевна за способность найти
общий язык с любым человеком на планете. Приглашаем Вас на сцену.           (Фанфары)

Ведущий
1:
Просыпаясь в холодном поту,
По-английски порой говорите,
И немецкий язык на ходу,
 Вы за знания приз получите!

Ведущий 1:
Поздравляем Вас и просим вас пройти в зал.  Для вас звучит
песня

ПЕСНЯ для учителей
иностранного языка________________

Ведущий 2:
В номинации «Лучший
экспериментатор» награждается учитель химии и географии  Рябенкова
Ирина Петровна за умение организовать путешествие, не выходя из класса.     (Фанфары)

Ведущий 1:
Никакие в мире тайны
Не укроются от вас,
Никакие испытанья
Не притупят блеска глаз.

Ведущий 2:
Примите награду нашего фестиваля «Золотая ручка»

Ведущий 1:
Поздравляем Вас и просим вас пройти в зал.  Вам в подарок
песня

ПЕСНЯ для учителя
химии________________
Ведущий 2: А сейчас представляем вам самую
загадочную номинацию - «Вечно поющая». И победа в ней достаётся нашему учителю
музыки Лощихиной Светлане Станиславовне за воспитание новых звёзд эстрады и
театра.    (Фанфары)
Ведущий
1:
Вы жизнь свою связали с Музой,
Прекрасным песенным союзом.
И в этот памятный момент,
Мы вам вручаем инструмент.

Ведущий
2:Светлана Станиславовна!  Поздравляем
вас и просим пройти в зал. Примите в подарок  песню

ПЕСНЯ для учителя
музыки________________________
Ведущий 1: «Караван
историй» - так называется ещё одна сегодняшняя номинация! Думаю, многие уже
поняли, что побеждает в ней... Учитель истории Елена Михайловна! Мы приглашаем
вас на сцену. (Фанфары
Ведущий
2
Летят года, проходит век за веком…
Всё созданное в мире человеком
Историки для всех людей хранят,
За это люди вас благодарят.

Ведущий 1:
Примите награду нашего фестиваля «Золотая ручка»

Ведущий 2:
Поздравляем Вас и просим вас пройти в зал.  Вам в подарок
сценка

СЦЕНКА________________
Ведущий
1:
Всё
хорошее рано или поздно заканчивается. Вот так же незаметно подошла к
завершению и наша церемония награждения «Золотая ручка».

Ведущий 2:     Как много
хочется сказать,

     Благодарить за всё.

     Как много нужно пожелать

     От сердца своего.

     Желаем всем мы вам добра,

    Улыбок, радости, веселья,

    Пусть будет ласковой судьба!

    Успехов вам и вдохновенья!

Ведущий 1:    Желаем,
чтоб сбылись мечты.

     Которые во сне,

     Чтобы дарили вам цветы

     С нежностью в душе.

     И не грустите, что года

     Бегут, как водопад…

     Для нас вы будете всегда,

     Как самый лучший клад.

Ведущий 2:    С праздником вас, дорогие
учителя! Примите в подарок песню.
ПЕСНЯ_________________________

Ведущий 1:    Спасибо вам, за ваш
благородный труд и добрые сердца. Будьте счастливы!

Ведущий 2:
   До свидания. До новых встреч!

Музыкальное
поздравление на День учителя

(поют на мотив песни «Чему учат в школе»)
1. Прозвенит звонок с утра,
На урок бежать пора
Поскорее, поскорее, поскорее!
Вот учитель к нам идёт
И заданья раздаёт
Всё сложнее, и сложнее, и сложнее!
(повтор двух последних строк)
2. Днём и ночью мы зубрим,
И не спим, и не едим,
Всё читаем, и решаем, и считаем!
Лет на десять старше быть,
Чтобы в школу не ходить
Всё мечтаем, и мечтаем, и мечтаем!
3. Нам учитель говорит:
Детство быстро пролетит,
Повзрослеем, повзрослеем, повзрослеем,
Только школу разлюбить
И навеки позабыть
Не сумеем, не сумеем, не сумеем!
(повтор двух последних строк)
Учителю химии:
Похимичить? Мы только за!
За это награда нашла тебя!

Награда вручается – повелителю колб и пробирок!

Учителю математики (алгебры и геометрии):
Вы научили нас считать,
И теперь не обмануть нас!
Мы точно сдачу посчитаем,
А если надо, то сами обсчитаем!

Награда вручается – лучшему счетоводу на время на счётах!

Учителю русского языка и литературы:
Все правила знает она,
И запятую, и точку поставит всегда!

Награда вручается – знатоку всех правил русского языка, повелителю суффиксов
и окончаний, лучшему разбирателю слов по составу и так далее.

Учителю астрономии:
Другой мир нам показала она,
И теперь мы ночью не спим никогда!

Награда вручается – главной звезде нашей школе!

Учителю биологии:
В её классе вся природная красота,
Учителя биологии приглашаю я!

Награда вручается – человеку, который не понаслышке знает, что такое пестик
и тычинка и для чего они служат!

Учителю английского языка:
Просто и легко она говорит,
Знает, что каждое слово обозначает!

Награда вручается – человеку, который понимает Псаки без переводчика!

Учителю физкультуры:
Раз свисток – и мы бежим.
Два свисток – и мы стоим.
Кувыркаемся на матах мы,
Урока лучше нету, чем физ-ры!

Награда вручается – Гераклу нашего времени!

Учителю физики:
Будет урок на ура проходить,
Если ты физику будешь учить!

Награда вручается – человеку, который лично на себе проверил закон Ньютона
на притяжение земли при помощи растущего на дереве яблока.

Учителю истории:
Все бои и сражения знает он,
И даже кого боялся Наполеон!

Награда вручается – лучшему «раскапывателю» прошлого, которому не нужна
машина времени, чтобы вернуться в прошлое.

Классному руководителю:
Отзывчивая и добрая она всегда,
Нам помогает и нас выручает она!

Награда вручается – самой главной нашей учительнице, которая не может быть
злой по определению, ведь она наша школьная мама!

Директору:
Знает всё она всегда,
Кто и когда получил два.
Кто заболел, а кто прогулял,
Кто контрольную не сдал!

1.На мотив песни «Про следы» (мультфильм «Маша и Медведь»)
Смогут научить любого
Добрые учителя
Тут секрета никакого
Нет, скажу вам не тая
Если кто-то вдруг не знает
Кто нас учит каждый день
вот профессия бывает
С детьми работать им не лень
Ну а если вдруг кого-то
Кто-то чем-то огорчит
Или скучно от чего-то
Или просто загрустит
То конечно же, конечно,
Будь уверен, не гадай.
Не раздумывай , не мешкай,
поздравленья отправляй
Чтобы были вы здоровы
И прекрасны как всегда
Ведь научите любого
Добрые учителя

2. На мотив песни «Про варенье»
Тут у нас столпотворенье
Это мы сюда спешим
Это к знаньям у нас рвенье
В школу все сюда бежим

На уроке не годиться
Прыгать, бегать и стонать
Все для знаний пригодится
Локотки, чтоб не кусать

Наберем-ка мы букеты
И поздравить поспешим
Угостим мы вас конфетой
И поздравим от души

Поздравляем вас родные
И желаем разных благ
Чтобы в школе получили
По предметам всем мы «пять»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День учителя 2019.doc

alt: Вручение номинаций ко Дню Учителя

alt: В её классе вся природная красота,

title: Церемония награждения «Золотая ручка», посвященная празднованию Дня Учителя


extracted_text:
Приготовление, назначение, подготовка к реализации соусов

ЖИРНОВА ЕВГЕНИЯ 2П-1

Тепловая обработка муки

— Муку добавляют к соусам для придания определенной
консистенции.
Мука в сыром виде
придает соусам неприятные клейкость и вкус. Поэтому муку пассируют, т.е.
подсушивают без изменения цвета при 120 градусов или с изменением цвета до
светло-коричневого при 150 градусов.

Тепловая обработка муки

— При пассеровании муки происходит частичная (при
120С) или практически полная (при 150С) денатурация белков. Они теряют
способность к набуханию и при соединении с бульоном (водой) не образуют
клейковину.

Тепловая обработка моркови

— При пассеровании моркови каротиноиды частично переходят
в жир, вследствие чего интенсивность окраски несколько снижается. Кроме того,
растворённый в жире каротин лучше усваивается. Также количество каротиноидов
увеличивается при тепловой обработке.

Тепловая обработка лука
—

Лук также пассеруют с жиром. При этом удаляются содержащиеся в нём вещества -
дисульфиды, обладающие острым вкусом и слезоточивым действием, а эфирные масла
растворяются в жире и лучше сохраняются при дальнейшей тепловой обработке.

Тепловая обработка томатного пюре
—  В томатном пюре
содержатся кислоты, от которых избавляются с помощью пассерования с жиром.

Подготовка вина
— Вино
наливают в хорошо разогретую сковороду (сотейник) и доводят до кипения, при
этом винный спирт улетучивается, а оставшиеся компоненты придают соусу
специфические вкус и аромат.

file_name: Исследовательский проект Приготовление, назначение, подготовка к реализации соусов.pdf

alt: Тепловая обработка муки

alt: Тепловая обработка муки

alt: Тепловая обработка моркови

alt: Тепловая обработка лука

alt: Тепловая обработка томатного пюре

alt: Подготовка вина  Вино наливают в хорошо разогретую сковороду (сотейник) и доводят до кипения, при этом винный спирт улетучивается, а оставшиеся компоненты придают соусу специфические…

title: Исследовательский проект: Приготовление, назначение, подготовка к реализации соусов


file_name: Искажения восприятия и понимания в процессе общения.docx


extracted_text:
Тема: «Как работать с книгой. История создания книги»
«История
создания книги»
Цель: знакомство учащихся с
историей создания книги, появлением книгопечатания
Задачи:
-
формировать информационную грамотность учащихся;
-
расширить кругозор учащихся о процессе создания книги, ее
атрибутах
-
способствовать развитию устной связной речи, познавательной
сферы;
-
познакомить с памятником первопечатнику Ивану Федорову в Москве;
-
вызвать желание читать;
-
воспитывать бережное отношение к книге;
-
увлечь творческим процессом  участия в создании «Книги буквиц»

Ход
 урока

Замки
могут сровняться с землей, непобедимые некогда государства могут погибнуть. Не
дано ни королям, ни папам увековечить себя так, как это могут сделать книги.
Однажды написанная книга в благодарность дарует бессмертие своему автору. Пока
живет она, живет и он.

                Ричард де Бери.
I.
Оргмомент.
-
Здравствуйте, ребята.  На дворе 21 век. Век информационного
прогресса. Откуда мы с вами получаем информацию? (Газеты, журналы, радио, телевидение,
книги, друг от друга, через общение).  Сегодня мы с вами узнаем историю
создания одного из самых древних источников информации — книге.  Не так давно в
вашем классе был проведен опрос на тему появления первых книг. Проанализировав
ваши ответы, я решила более подробно познакомить вас с историей создания книги.

Вводная беседа.

Вся человеческая мудрость
запечатлена в книгах. Из чего только не делали книги в древности. Узнаем мы об
этом благодаря ученым - археологам, которые при раскопках находят и изучают
следы древних цивилизаций.
III.
Постановка темы, целей.
- Сегодня вы узнаете, когда и где
появились первые книги, какими они были, об истории первой печатной книги. Вам
предоставляется возможность побывать в разных уголках земного шара, ведь наш урок
пройдёт в форме путешествия. А путешествовать мы будем на корабле.
- Расшифруйте название корабля,
используя шифр.

А

Б

Г

И

К

Н

О

П

Р

С

-
Итак, наш корабль под названием «Книга» отправляется в
путешествие  за знаниями об истории книги. Нас ожидает много интересного и
неожиданного. Будьте в пути внимательными, собранными, дружными.

Основная часть

В  далекие времена, когда люди не
умели ни писать, ни читать, свои законы, верования они хранили в виде рукописей
не на книжных полках, а в своей голове. Поколения за поколениями уходили из
жизни, а предания оставались. Они передавались от одного человека к другому.
История знает так называемые бесписьменные цивилизации, где огромное количество
необходимых сведений просто заучивалось наизусть жрецами, законоведами,
учителями, а на дальние расстояния посылались «живые письма» - гонцы.
Однако со временем появилось
узелковое письмо.
 Им владели древние китайцы, персы,
мексиканцы. Для такого письма требовались толстая веревка и тоненькие
разноцветные шнурки разной длины.  Тот, кто хотел выразить свою мысль,
привязывал к толстой веревке шнурок особым способом, в зависимости от
содержания  информации. Чем ближе к веревке был узелок, тем важнее была вещь, о
которой шла речь. Черный узел обозначал смерть, белый - серебро или мир, желтый
— золото, зеленый- хлеб. Если узел не был окрашен, он обозначал число. Простые
узлы - десятки, двойные — сотни, тройные — тысячи.
На смену узелковому письму пришло
рисуночное письмо — пиктография.    Еще древние люди рисовали на скалах
все то, что их окружало. Таким образом, они оставляли свои сообщения, украшали
свои жилища. Затем эти рисунки стали упрощать, делать их более схематичными.

Племена увеличивались, и появилась
необходимость передавать еще больше информации, например, где лучше охотиться,
где живут враждебные племена.  Если рядом нарисованы: маленький медведь, стрелка
и три палочки, это значит: «В трех днях пути водятся медведи (направление
движения указывала стрелка). Постепенно рисуночным письмом пользоваться
становилось труднее. Ведь так можно было передать только простые сообщения. А
длинные предложения приходилось рисовать долго и трудно.  Постепенно рисунки
стали заменять значками. Так появились иероглифы.

1.
Книги в Древнем Египте.
Наш корабль бороздит  просторы
Атлантического океана. Прямо по курсу – Древняя и загадочная страна Египет.
Именно в Древнем Египте найдены иероглифы,
фигурные знаки, обозначающие понятие, слоги или звуки.
В Древнем Египте тексты  высекали
на каменных плитах.
Позднее египтяне изобрели папирус
(показать лист папируса).
 Папирус – речной тростник с
высоким и толстым стволом.
Стебли срезанного тростника очищали
от коры и из пористой сердцевины нарезали тонкие ленты. Их укладывали слоями,
один поперек другого; сок папируса обладал свойствами клея. Высушенный папирус
полировали пемзой и морскими раковинами, подкрашивали и белили.
Сделанный из папируса лист нельзя
было складывать или перегибать.  К исписанной странице приклеивали новый лист.
Папирусные ленты достигали несколько метров в длину. Их сворачивали в свитки.
 Из-за хрупкости папирусные свитки
укладывались в специальные футляры — капсулы, что служило им своеобразной
обложкой (показать свиток папируса и  капсулу, созданную под старину).
Самой
известной библиотекой древнего мира является знаменитая Александрийская
библиотека, созданная в Александрии Египетской в третьем веке до нашей эры.
Здесь хранилось более 700 тысяч свитков.
2. Междуречье
Наше
путешествие продолжается. Мы приближаемся к Междуречью. Это место называлось
так из-за того, что располагалось между двух больших рек Евфрата и Тигра.
Государства возникли здесь более пяти тысяч лет назад. Места эти были богаты
глиной.
Глину
использовали при строительстве домов, изготовлении посуды.
А
вот дерево было очень дорогим. Поэтому глина стала распространенным  писчим
материалом, а главное — дешевым.
На
мягких глиняных табличках острой палочкой, которая называется стиль, выдавливали
особые значки, на месте выдавливания появлялся своеобразных клинышек. Отсюда и
произошло название письма - клинопись.
Глиняные
таблички сушили или обжигали для прочности.
 Из таких табличек составляли книги, которые хранили в
больших корзинах. Именно в Междуречье при раскопках была найдена самая древняя
библиотека.
Вопросы для закрепления
-
Из каких материалов  делали книги древние египтяне?
-
Почему папирусные ленты укладывали в капсулы?
3.
Книги в Древней Греции.
Продолжим наше увлекательное
путешествие. Корабль держит курс на Древнюю Грецию.
 В древнем городе Пергаме был
придуман материал для письма.
Назван он был пергаментом по
наименованию места, где был изобретён. Пергамент сделан из шкур молодых
животных – телят, коз, овец, кроликов. Для изготовления этого материала шкуру
животных тщательно промывали и вымачивали в золе, затем очищали от остатков
шерсти, жира. Кожу растягивали на рамах, выглаживали пемзой, сушили и осторожно
скоблили, придавали ей ровную поверхность. Из шкур получался белый, тонкий
чрезвычайно прочный материал – пергамент. На нём можно было писать с
обеих сторон. Пергамент был дороже, чем папирус, зато более прочен.
Вопросы для закрепления
- Какой материал для письма был
придуман в Древней Греции?
- Как вы думаете, почему пергамент
был дороже, чем папирус?
4.
Книги в Древнем Китае.
А сейчас нас встречает удивительная
страна - Древний Китай. Китай богат на изобретения. Именно в этой стране
изобрели фарфор, компас, шелк.
Сначала в Китае первые книги писали
на тонких бамбуковых пластинках, которые нанизывали на крепкую бечёвку.
Позднее китайцы писали свои книги
кисточкой и тушью на шёлке.
Китай считается родиной бумаги.
Именно в Китае во II веке до н.э. была
изобретена бумага. Считается, что это сделал китайский ученый по имени
Цай Лунь.
 Он сделал клейкую массу из
бамбука и воды, раскатал её в плоский лист и оставил этот лист сушиться на
солнце.  Еще один способ изготавливать бумагу был следующий: старое тряпье,
волокна конопли, древесную кору разминали в огромных чанах, а полученную массу
пропускали через сито. Оставался слой, который сушили, клали под пресс. Секрет
изготовления бумаги хранили почти пять столетий. Лишь в 6 веке о нем узнали
японцы. В 751 году близ Самарканда арабам удалось взять в плен нескольких
китайских мастеров, которые вынуждены были открыть секрет изготовления бумаги.
Так бумага проникла в Персию, далее в Аравию, откуда арабы привезли её в Европу
в 11 веке. Первые книги из бумаги были очень дорогими. Их могли себе позволить
только очень богатые люди.
Вопросы для закрепления
- Кто изобрёл бумагу?
- Из какого растения делали бумагу
в Древнем Китае?
- Почему секрет изготовления бумаги
долго хранился в тайне?
5.
Создание первой печатной книги в Германии.
Приглашаю вас, ребята, отправиться
в Германию.
Здесь в 15 веке, в небольшом городе
Майнце, был создан первый печатный станок, на котором работали вручную, и
выпущена первая печатная книга. Современный способ книгопечатания изобрел
немец Иоганн Гутенберг.
За час на нём можно было напечатать
примерно 16 страниц книги. Гутенберг составлял слова, соединяя металлические
буквы – их называют литеры.
В 1453-1454 годах  Иоганн Гутенберг
напечатал свою первую книгу - «Библию». Часть тиража была напечатана на бумаге,
часть на пергаменте. Всего книга насчитывала 1282 страницы.
Вопросы для закрепления
-
Кто изобрёл первый печатный станок?
-
В каком веке,  в какой стране это произошло?
6.
История создания книги в России.
А теперь наш корабль подходит к
родным берегам.  Сейчас вы узнаете, какими были первые книги на Руси, когда
появилась первая печатная книга на Руси, кто явился первопечатником.
 На Руси в качестве писчего
материала использовали восковые таблички. Пергамент был очень дорогой. Но наша
Русь- матушка богата лесами.
Рассказ первого ученика  (заранее
подготовленного). В России писали на бересте деревьев. Берестяные книги
возникли у нас на Руси в 9 веке. Для изготовления книг бересту кипятили,
соскабливали внутренний слой коры, а затем обрезали по краям, придавая нужную
форму. Пройдя такую обработку, береста становилась эластичной, мягкой. Буквы на
бересте выцарапывались острым железным или костяным стержнем, который называли
- писало.
 Первые берестяные грамоты были
найдены в 50-е годы 20 го столетия под Новгородом. Далее их находили и в
Московской области и по территории всей нашей великой страны. Говорит это лишь
об одном, что народ на Руси был достаточно образованным.
Стиx
1
Печатные  книги возникли не сразу:
Писец переписывал каждую фразу.
Глаза уставали, дрожала рука.
И так продолжалось века и века.
Без людей, без друзей, в одиночку
Он на строчку нанизывал строчку.
Перепишет всего пару книг,
И глядишь — уже дряхлый старик.
Рассказ
учителя
Позднее
создавали книги из бумаги, но они были рукописными, а не печатными. Их многие
месяцы переписывали от руки особые переписчики – писцы.

А первым летописцем стал Нестор. Ему принадлежит создание  «Повести
временных лет», по летописям которой мы можем проследить исторические события,
происходящие на нашей Родине во времена глубокой древности.
Рукописных
книг было мало, и стоили они дорого. Старые рукописные книги ценились на вес
золота. Чтобы книги лучше сохранялись, переплёты делались из деревянных
дощечек. Их обтягивали тонкой кожей или дорогой материей.
Первой
рукописной книгой было Остромирово Евангелие.
Обратите
внимание  на то, что в рукописных книгах использовали заставки и буквицы. Буквица
- это большая прописная буква искусно, затейливо разрисованная и мастерски
украшенная красками из порошка изумрудов и рубинов, приготовленных древними
писарями, являлась произведением искусства и не повторялась. Но как бы ни были
дороги материалы, из которых творились буквицы, еще дороже для нас само их
начертание, говорящее о безграничной талантливости русского человека, о силе
его воображения, а также о том, как наш далекий предок представлял себе мир и
каким старался воплотить его в своем творчестве... "
Задание
учащимся. К числу
древних книг относится книга «Пчела» (вторая половина 14 века), предназначенная
для домашнего чтения и содержащая поучения. Восстановите отрывок текста из этой
книги. Объясните смысл высказываний.

                                 Хороший
советник лучше любого богатства.
Учение
для знатных – украшение, для бедных – спасение.
(Объяснения
учащихся)

Спустя 100 лет после изобретения
Гутенберга печатного станка в 1553 году в Москве была построена первая
книгопечатня, а первопечатником стал Иван Фёдоров (настоящее имя Иван
Федорович Московитин).  Учился он в Краковском университете в 1529 — 1532
годах, получил степень бакалавра.
Первая русская печатная книга -
“Апостол” – была выпущена 1 марта 1564 года.
Памятник Ивану Федорову (около 1510
-1583 гг.), выдающемуся русскому просветителю, положившему начало русскому
книгопечатанию (скульптор Сергей Михайлович Волнухин, профессор Училища
живописи, ваяния и зодчества и архитектор И.П. Машков). Установлен в 1909 году
в Театральном проезде, недалеко от Никольской улицы, где находился Печатный
двор. Бронзовая фигура Ивана Федорова стоит на гранитом кубическом постаменте.
Первопечатник изображен во время работы, лицо его спокойно и сосредоточено. На
задней стенке пьедестала слова самого Ивана Федорого:
Первое
нача печатати
На
Москве святые книги
В
лето 1563
Априля
19
Ради
братих моих
И
ближних моих.
стихотворение.
Ну, слушай, повесть вот моя:
Я книги с детства почитал,
В них видел мудрости исток.
И с ранних лет уже мечтал,
Чтоб каждый их читать бы мог.
Но вот была в чём незадача:
Не всякий книгу и видал,
А в руки взять –
Уж редкая удача.
Вручную долго их писать.
Вот потому мы и решили
Книгопечатанье в Москве начать.
Мне повезло, наш царь Иван,
Что средь народа Грозным звался,
Дал разрешенье на печатный стан –
И с Божьей помощью наш труд
начался.
Мы буквы, шрифты отливали –
Давалось дело новое непросто,
Ночами тёмными не спали.
И вышла книга новая – «Апостол».

В наше время на создание книги
уходит гораздо меньше времени.  Современные типографии полностью
автоматизированы. Поэтому, тиражи выходящий в свет книг, за один день могут
достигать сотни тысяч экземпляров (например, учебники). Но выпускаются и
подарочные издания. Они дорогие из-за переплета, качества бумаги, оформления
(показать самую дорогую книгу школьной библиотеки).

Вопросы для закрепления
- В каком городе появилось
книгопечатанье?
- Какой царь дал разрешение на
книгопечатанье?
- Как называлась первая печатная
книга?
- Как вы думаете, сколько времени
работал Иван Федоров с помощниками над первой печатной  книгой?

V.  Кроссворд.
- Сейчас мы проверим, внимательны
ли вы были в ходе путешествия. Разгадайте кроссворд.
Вопросы к кроссворду:
1.
Как в древности хранили книги из папируса?
2.
Как назывался материал для письма, изготовленный из шкур животных?
3.
Из чего делали книги древние египтяне?
4.
Изобретение, какого материала для создания книг принадлежит китайцам?
5.
На чём ещё писали в Древнем Египте?
Наше путешествие подходит к концу.
Сегодня мы не просто познакомились с историей создания книги, мы узнали, что
люди издревле старались обмениваться информацией, передавать свой опыт
следующим поколениям. И основным источником информации все же являлась книга.
VI.
Практическая часть

Сейчас я предлагаю вам создать
     свою книгу, которая тоже со временем станет частью истории вашего класса.
     Давайте не надолго представим себя в роли писца и создадим свою необычную,
     неповторимую буквицу. Обложка и титульный лист готов. Вперед, к созданию
     «КНИГИ БУКВИЦ».

Учащиеся
рассаживаются за свои рабочие места, где для каждого заготовлены листы формата
А 4, цветные карандаши и фломастеры. На экране проектора демонстрируется вторая
презентация с образцами буквиц. Демонстрация презентации сопровождается тихой,
спокойной музыкой.
VII.
Рефлексия
Книга буквиц,  в создании которой
каждый из вас принял участие, займет достойное место в библиотеке, или на
выставочном стенде в вашем классе.
Вы хорошо потрудились, и результат
получился очень интересным, своеобразным и неповторимым.  (Работы учащихся
раскладываются на общем солее, где каждый учащийся может посмотреть и оценить
работу своего товарища, проявление его творческого начала).
-Ребята, что для вас было
интересным в нашем необычном путешествии? Что вы узнали нового? Что пожелаете
друг другу?
Дополните фразы:

Сегодня на уроке я узнал (а)…
Мне было интересно…
Мне хотелось бы прочитать…
Я желаю ребятам…

В свою очередь,
я хочу пожелать вам больше читать, ценить книги, бережно к ним относиться.
Благодарю всех за работу.
Список литературы:
1.
Библиотечные уроки. Выпуск 2. Обучение школьников основам
библиотечно-библиографических знаний. 1-11 классы/ М.: Глобус, Волгоград:
Панорама, 2007. – 160с. – (Школа)
2.
Осетров Е.И. Аз –свет миру: Повесть о Руси изустной. Письменной,
печатной/ Худ. Г.Ордынский. – М.: Дет.лит., 1989. – 303с.:ил.
3. Резник Н.М. Как слово
зародилось…// Читаем, учимся, играем. 2003. -№1
4. Учебник – хрестоматия «твоя
Россия». Авторы-составители Н.Я. Чутко, Л.Е. Родионова. – М.: ФНМЦ им. Л.В.
Занкова, Обнинск: издательство «Духовное возрождение», 1997. – 264с., ил.
  5. Школьная библиотека. – 2011. -
№11
 6.  Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия / DVD. – 2008.

file_name: Как работать с книгой. .doc

alt: Тема: « Как работать с книгой

alt: А Б Г И

alt: Он на строчку нанизывал строчку

alt: Хороший советник лучше любого богатства

intro: Конспект дополнительного занятия

преподавание

group: Педагогика

title: Как работать с книгой