extracted_text:
УЧЕБНАЯ
ДИСЦИПЛИНА: ГЕОГРАФИЯ

Тема урока: Место России в мировом хозяйстве и международном                 географическом
разделении труда.

Преподаватель географии ГБПОУ
«КТК»  Коханая
О.А.                                                                                Возрастная
группа: обучающиеся 16-17 лет (1 курс)
Расчётное
время на проведение урока: 90 мин.
Цель: Познакомить
обучающихся с местом России в мировом хозяйстве и международном географическом
разделении труда. Изучить особенности.

Задачи:
·
Выявить
важнейшие особенности  России в мировом хозяйстве и международном разделении
труда.
·
Проанализировать
МГРТ страны
·
Продолжить
формирование умения вести отбор информации, на основании полученных знаний
делать анализ, работать с картой.
Форма
работы: фронтальная,
индивидуальная.
Тип
урока: изучение нового
материала.
Оборудование: раздаточный
материал, презентация, атласы и контурные карты по географии 10-11 класса.
УМК: Баранчиков Е.В.
География: учеб. для студ. Учреждений сред. проф, образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с. ISBN 978-5-4468-2624-7
Максаковский
В.П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10 кл. общеобразоват.
Учреждений / В.П. Максаковский. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 398 с.:
ил., карт. – (География). – ISBN 5-09-015091-5

Задание №1
Изучить лекционный материал по теме.

Задание №2
Выполнить тестовое задание:
1.
Площадь  территории России составляет:
а)
10,7 млн. км2;     б) 15 млн. км2;   в)
7,1 млн. км2;  а) 10 млн. км2;  г) ваш вариант.
2.
Численность населения России составляет:
а)
140 млн. чел.;           а) 142 млн. чел.;
         а) 146 млн. чел.;
    а) 149 млн. чел.;
3.
С какими странами Россия имеет только морские границы:
а)
США, Япония; б) Швеция, Турция; в) Грузия, Казахстан; г) КНДР, Белоруссия.
4.
С какой страной Россия имеет территориальные споры:
а)
Армения; б) Узбекистан; в) Япония; г) Белоруссия.
5.
Выберите верный вариант о географическом положении России:
а)
территория омывается водами морей трех океанов;
б)
в России проживает более 190 народов;
в)
протяженность территории с запада на восток около 3 тыс. км;
г)
самая северная точка находится на островах Новая Земля.
6.
Кавказские горы расположены вдоль границы России с:
а)
Турцией; б) Арменией; в) Ираном; г) Грузией.
7.
Установите соответствие:
а)
республики;
1) 1;
б)
автономные
области;
  2) 3;
в)
города федерального
значения;          3) 9;
г)
края.
4) 22.
8.
Россия имеет самую протяжённую границу с:
а)
Украиной;
 б) Казахстаном;
    в) Китаем;
   г) Финляндией.
9.
Что входит в государственную территорию ?..........
10.
В чём отличие территориальных вод от экономической зоны?..........

Лекция
Определим отрасли
специализации России в мировом хозяйстве. В первую очередь это добыча газа,
нефти, угля; производство электроэнергии, чугуна, стали; пиломатериалов,
минеральных удобрений, целлюлозы, древесины, а также продукции
агропромышленного комплекса. Кроме того, Россия является одним из основных
экспортеров алюминия и никеля на мировой рынок.
Более 2/3 добываемой
в России нефти приходится на месторождения Западной Сибири (Тюменская обл. и
Ханты-Мансийский автономный округ). Более 90 % российского природного газа
добывается на севере Западной Сибири (Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий
автономные округа).
Международная
(внешняя) торговля — старейшая
форма внешних экономических связей, переживающая в настоящее время свое второе
рождение: по темпам роста 2—2,5 раза превышает производство. Международная
(внешняя) тоговля — это торговля между странами, состоящая из вывоза (экспорта)
и ввоза (импорта) товаров и услуг.
Экспорт — вывоз товаров
с таможенной территории Российской Федерации без обязательства об обратном
ввозе. Экспорт включает вывоз из страны изделий отечественного производства и
реэкспорт товаров. К товарам отечественного производства относятся товары
иностранного происхождения, ввезенные в страну и подвергшиеся существенной
переработке, изменившей их основные качественные или технические
характеристики.
Импорт — ввоз товаров
на таможенную территорию Российской Федерации без обязательства об обратном
вызове. В импорт включаются ввезенные товары, предназначенные для потребления в
стране, прибывающие на территотрию государства в соответствии с режимом
реэкспорта, а также товары, закупаемые для отечественных организаций за
границей для потребления на месте.
Соотношения
экспорта и импорта страны (обычно за год) определяет ее внешнеторговый
баланс. Россия имеет активный торговый баланс, для которого характерно
преобладание экспорта продукции над импортом (при пассивном — импорт больше
экспорта).
Доля России в мировой
торговле чуть превышает 3 % (шестое место). Наши основные торговые партнеры —
страны Европейского союза (ЕС), СНГ, а также Китай, США, Япония. Среди
отдельных стран в общем объеме экспорта в 2021 г. лидировали Нидерланды (13,6
%), Италия (6,9 %), Германия (6,3 %), Беларусь (4,6 %).
Что касается
импорта, то в 2016 г. первые места по удельному весу в общем объеме торговли
занимали Китай (17,8 %) и Германия (12,2 %). Далее шли Украина (6,4 %), США
(5,1 %) и Япония (4,7 %).
В 2021 г. в
структуре российского экспорта преобладало топливо (65 %), далее шли черные и
цветные материалы (14 %), продукция химической (6 %) и лесной промышленности (4
%), машиностроения (5 %). Россия вывезла за рубеж 247 млн т сырой нефти; 132
млн т нефтепродуктов; 174 млрд куб. м природного газа; 116 млн т каменного
угля; 22,2 млн т черных металлов; 3,4 млн т алюминия; 2,6 млн т жидкого
аммиака; 0,7 млн тонн синтетичкеского каучука; 21,3 млн куб. м круглого леса;
9,9 млн куб. м пиломатериалов; 1,7 млн т целюлозы; 9,7 млн т зерна и т. д.
Основу российского импорта составляли продукция машиностроения (49 %), продукты
питания (14 %), продукция химической промышленности (14 %), черной и цветной
металлургии (8 %), легкой (4 %) и лесной промышленности (3 %). В 2021 г. Россия
ввезла из-за рубежа 1,4 млн т мяса; 2,4 млн т сахара; 103 млн пар обуви; 1,5
млн стальных труб; машин и оборудования — более чем на 140 млрд долларов США и
т. д.
Сегодня
социально-экономический прогресс нашего государства непосредственно связан с
его участием в международном географическом разделении труда. Однако
для этого необходимо, чтобы продукция национальной экономики была
конкурентоспособной. Именно конкурентоспособность товаров и услуг определяет
эффективность развития тех или иных производств, отраслей, сфер в экономике
государства в условиях, когда закрытая экономика прошлого преобразуется в
открытую экономику будущего.
Качественными
могут быть не только товары, но и услуги — сервисное обслуживание, срочность,
большой выбор, удобство оплаты и хранения и т. д.
Очевидно, что для
любого государства экономически выгоден активный торговый баланс, характеризующийся
преобладанием экспорта продукции над импортом. Он стимулирует экономический
рост, занятость населения, его доходы, уровень жизни.
Экономический
рост государства,
в свою очередь, позволяет ему решать различные социальные и экономические
проблемы.
В целом для
современного мирового производства характерно снижение материале- и
энергоемкости, так как современные научные технологии являются в первую очередь
материало- и энергосберегающими. Именно поэтому экономический рост государства
исключительно за счет сырьевых ресурсов может носить лишь временный характер.
В структуре
экспорта России в
настоящее время основную роль играет сырье. Для восстановления позиций России
на мировом рынке необходимо, чтобы национальная экономика, все ее отрасли,
объединения и отдельные предприятия приспособились к потребностям мирового
рынка, производя качественные товары. Также необходимо быстро и целенаправленно
внедрять результаты научных и опытно-конструкторских разработок в производство,
научиться хозяйствовать и торговать в условиях жесткой конкурентной борьбы.
По мнению ряда
экономистов, сделать это будет непросто. 2/3 территории
России расположены в неблагоприятных климатических условиях, что негативно
отражается на продуктивности сельского хозяйства. Огромные запасы полезных
ископаемых расположены в отдаленных и труднодоступных районах. Напрашивается
вывод, что затраты на производство любых товаров в нашей стране почти в два
раза выше, чем в Европе, а добыча нефти обходится в шесть-семь раз дороже, чем
в странах Персидского залива.
Огромная
территория России в 3,5 раза превышает территорию всех европейских государств,
вместе взятых. В силу этого обстоятельства наши расстояния несопоставимы с
европейскими, и создание рынка западноевропейского типа «на близких
расстояниях» в России затруднено. По мнению экономистов, Россия «для
устойчивого развития нуждается не в единообразии, а в разнообразии хозяйства»,
когда разные экономические районы дополняли бы друг друга. Поэтому развитие и
совершенствование межрайонных связей в России необходимо для большей
устойчивости и гибкости ее экономики в рамках мирового хозяйства.
Россия располагает
определенным потенциалом мирохозяйственного общения. Деятельность
России в рамках СНГ показала нецелесообразность разрушения старых экономических
связей. Ведь страны СНГ обладали единой энергосистемой, системой транспорта и
телекоммуникаций, производственных связей, сохранившихся со времен СССР. Таким
образом, необходимо искать новые формы для их развития.
До настоящего
времени деятельность СНГ является недостаточно эффективной и не дает желаемых
результатов. Это связано с тем, что страны СНГ до сих пор не выработали единую
экономическую стратегию. Каждой из них приходится самостоятельно решать
проблемы выхода на мировой рынок, выбора партнеров в мировом сообществе.
Необходимо
отметить, что торговля и другие формы внешних экономических
связей России со странами СНГ и Балтии развиваются, не столь успешно, как нам
бы хотелось. Внешнеторговый оборот России со странами СНГ в 2020 г. был в шесть
раз меньше, чем с другими зарубежными странами (табл. 1).
Кроме торговли,
развиваются производственные связи, совместное строительство различных
объектов.
Так, например,
Россия и Туркменистан участвуют в строительстве новых
автомобильных и железных дорог по восточному берегу Каспия, в создании новой
паромной переправы; прокладке трубопроводов. Россия участвует в поиске,
разведке и подготовке к эксплуатации газовых месторождений Туркмении.
Заключено
соглашение с Эстонией о сотрудничестве по строительству
нефтетерминала в Таллинне.

Учебная таблица 1. Структура
внешней торговли России с некоторыми странами СНГ

Страна

Структура экспортных поставок

Структура импортных поставок

Беларусь

Грузовые автомобили; станки; холодильники; мебель; метал-
  локорд, сельхозтехника

Топливо; металлы

Украина

Продукция металлургической промышленной; машиностроения;
  химической промышленности; древесина, бумага; целлюлоза; продукция оборонной
  промышленности

Энергоносители

Молдова

Вино; сельскохозяйственная продукция

Оборудование; ядохимикаты и удобрения; текстиль

Казахстан

Нефть и нефтепродукты; цветные металлы; зерно

Товары народного потребления; продукты питания; автомобили

Киргизия

Продукция цветной металлургии; электроэнергия;
  сельскохозяйственная продукция

Топливные ресурсы; машины и оборудование

Туркмения

Энергоносители

Продукты питания; оборудование

Таджикистан

Цветные металлы; хлопок; фрукты

Минеральное сырье; продукция химической промышленности

В
Латвии созданы совместные
предприятия, обеспечивающие торгово-посреднические операции.
По
территории Литвы проходят энергетические сети, соединяющие ее
с Калининградской областью России. Есть планы начать экспорт электроэнергии в
Польшу, Германию, Словакию.
Для реализации
этих планов рассматриваются перспективы совместного с Россией строительства
высоковольтных линий электропередач.
По
территории Украины из России в Европу проходят важные
межгосударственные коммуникации: газопроводы, нефтепроводы, продуктопроводы
(аммиак, этилен), эксплуатация которых ведется совместными усилиями.

file_name: Россия в международном разделении труда.doc

alt: УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА: ГЕОГРАФИЯ

alt: Лекция Определим отрасли специализации

intro: Урок по географии-лекция +тест


extracted_text:
МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы:
А.Л. Чекин «Математика», утверждённой МО РФ (М., 2004) в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта начального
образования (М., 2004).
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год.
Для реализации программного содержания используются:
-
Чекин А.Л.
Математика. 1 класс: учебник-тетрадь: в 2 ч. / А.Л. Чекин. - М.: Академкнига
/ Учебник, 2012;
-
Захарова О.А.
Математика в вопросах и заданиях: 1 кл.: Тетради для самостоятельной
работы № 1, 2 / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред.
Р.Г. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2014;
-
Математика.
1 класс: поурочные планы к учебнику А.Л. Чекина I полугодие / авт.-сост.
Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2008;
-
Математика.
1 класс: поурочные планы к учебнику А.Л. Чекина II полугодие / авт.-сост.
Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2008;
-
Чекин А.Л. Математика:
1 кл.: методическое пособие для учителя / А.Л. Чекин; под ред.
Р.Г. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что
учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.

alt: МАТЕМАТИКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

title: пояснительная записка


extracted_text:
Специально-подготовительные
упражнения в тренировке юных (виды, место в тренировочном занятии, объемы
применения).
Специально-подготовительные упражнения - элементы соревновательных действий, их связи и
вариации, а также движения и действия, сходные с ними по форме или характеру
проявляемых способностей. К числу специально подготовительных относятся в
определенных случаях и упражнения из смежных, родственных видов спорта,
направленных на совершенствование специфических качеств, необходимых в
дисциплине специализации и проявляемых в соответствующих режимах работы.
Состав специально подготовительных упражнений
определяется спецификой избранной спортивной дисциплины. Упражнения создаются
и подбираются с таким расчетом, чтобы обеспечить более направленное и
дифференцированное воздействие на совершенствование физических способностей и
формирование навыков, необходимых спортсмену.
В зависимости от преимущественной направленности специально
подготовительные упражнения подразделяются на подводящие (способствующие
освоению формы, техники движений), и развивающие (направленные на
воспитание физических качеств (силы, быстроты, выносливости и т.д.)).
К                    К числу специально
подготовительных упражнений относятся имитационные упражнения,
К                   которые подбираются так, чтобы
действия спортсмена возможно больше соответствовали по
С                   структуре характеру избранной
спортивной дисциплины.
Среди множества специально подготовительных упражнений
тренер должен уметь не только подбирать их для решения конкретной поставленной
задачи, но и создавать новые из частей, элементов, связок движений. Это должны
быть упражнения, сходные по координации, усилиям, характеру, амплитуде и другим
особенностям с соревновательным упражнением. Однако все средства тренировки
должны подбираться с учетом индивидуальных особенностей занимающихся.

file_name: Специальные упражгнения.docx

title: Специальные упражгнения


extracted_text:
КЛАССНЫЙ
ЧАС
«ЗАОЧНАЯ
ЭКСКУРСИЯ В ЛЕРМОНТОВСКИЙ МУЗЕЙ-
ЗАПОВЕДНИК
«ТАРХАНЫ»
(1-4 класс)
                                                                                Автор
разработки:
                                                                                учитель
начальных классов

МБОУ «СОШ № 13

                                         с УИП эстетического цикла»

    Аманбаева Менлизат Мовлиевна
                                                                                (первая
квалификационная категория)

АННОТАЦИЯ
                Вы совершите
экскурсию в лермонтовский музей-заповедник «Тарханы» для того, чтобы познакомиться
с жизнью М.Ю.Лермонтова в Тарханах. Показать необычность судьбы Лермонтова с
детства, его рано проявившуюся гениальность, чтобы вы хотя бы мысленно прошли
по аллеям старого парка, по сырой глинистой тропе, обросшей по краям
кустарником, отдохнули в беседке. Чтобы в молчании постояли в подземелье перед
свинцовым гробом поэта, освещенным пламенем свечей. Чтобы вошли в хранящий
память о поэте, о его жизни, стоящий над прудом тархановский дом. Чтобы
показать, что Тарханы на всю жизнь остались для М.Ю.Лермонтова живительным
источником, питавшим эго поэзию.

                               ЗАОЧНАЯ
ЭКСКУРСИЯ В ЛЕРМОНТОВСКИЙ МУЗЕЙ-

      ЗАПОВЕДНИК «ТАРХАНЫ»

ТЕМА: Знакомство с имением М.Ю.Лермонтова
Тарханы.

ЦЕЛЬ:  Знакомство учащихся с жизнью
М.Ю.Лермонтова в Тарханах.
Задачи:
            1. Показать необычность судьбы
Лермонтова  с детства, его рано проявившуюся
             гениальность.
            2.Воспитывать любовь  к
русской поэзии.

Маршрут заочной экскурсии:
1. Дом в Москве, где родился
М.Ю.Лермонтов.
2. Тарханы (общий вид).
3. Церковь Марии Египетской.
4. Река Милорайка.
5. Пруды: Большой, Средний, Барский.
6. Сады: Дальний, Средний, Круглый.
7. Беседка.
8. Дом ключника.
9. Дуб, посаженный М.Ю.Лермонтовым.
10.Барский дом:
     - зала;
     - классная комната;
     - комната М.Ю.Лермонтова.
11.Комната бабушки Е.А.Арсеньевой.
12.Церковь Архангела Михаила.
13.Фамильная усыпальница Арсеньевых.

                                               КОНСПЕКТ
КЛАССНОГО ЧАСА

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (1814-1841)

                       «Мы      узнаем    в   нем   поэта
                                                                                русского,
народного, в высшем

и    благороднейшем   значении

этого слова».

В.Г.Белинский

  Портрет
    поэта

 Великий русский поэт (слайд).

Учитель (читает слова
В.Г.Белинского) :
Так писал о
великом русском поэте М.Ю.Лермонтове литературный критик В.Г.Белинский.

            Мы видим годы рождения и
смерти поэта. Коротким был жизненный путь поэта – 27 лет. В 2014 году будет
праздноваться 200-летний юбилей со дня рождения великого русского поэта. Этот
юбилей является знаковым событием для всей России.
Ребята, а вы что-либо знаете о М.Ю.
Лермонтове? (Ответы детей.)
О жизни поэта вы
знаете, но пока очень мало. В старших классах вы будете подробно знакомиться с
жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Сегодня ученики 5 класса познакомят вас с
жизнью М.Ю.Лермонтова в Тарханах. Вы побываете в тех местах, где протекало
детство Лермонтова.
Дом в Москве (слайд).

Ученик: В Москве на
Красных Воротах  когда-то стоял дом, где родился М.Ю.Лермонтов в ночь со 2 на 3
октября 1814 года. Сейчас на этом месте мы видим памятник поэту и надпись на
нем: «На этом месте находился дом, где 3 октября 1814  года родился великий
русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов». (показываю слайд.) Много слов
посвятил поэт этому городу.

Читает ученик:
Москва! Москва! …люблю тебя как сын
Как русский,- сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих  седин
И этот Кремль зубчатый, безмятежный…

Ученик: Проведя в Москве
зиму, семья Лермонтовых переезжает в Тарханы, пензенское имение Е.А.Арсеньевой,
бабушки Михаила Юрьевича.
            Есть много памятных мест, где
жил и работал Михаил Юрьевич Лермонтов. Однако, мало кто сумел побывать в тех
местах, где протекало детство Лермонтова.

Учитель: Сегодня мы
совершим заочную экскурсию в заповедный уголок Пензенской области – Тарханы. В
край, где все напоминает о поэте. Здесь рос и воспитывался маленький Миша.
Здесь прошли 12 лет жизни поэта – почти половина его короткого жизненного пути,
сюда он возвращался, но уже взрослым (показываю слайд).

Ученик: Село Тарханы
раскинулось среди необозримых полей, лесов и извилистых речушек. Лермонтов в
своих стихах пишет об этих местах (показываю слайд).

Читает ученик:
Прекрасны вы поля земли родной,
Еще прекрасней ваши непогоды;
Туман, здесь овладевает неба своды!
Здесь степь раскинулась лиловой пеленой,
И так она свежа, и так родня с душой,
Как будто создана лишь для свободы.

Ученик: Раньше село
Тарханы называлось Никольским. Жители Тархан издавна занимались хлебопашеством,
скупали мед, сало, шерсть, но больше всего шкуры домашних животных. Выделывали
мех и продавали далеко за пределами своей округи. Таких скупщиков, которые
разъезжали по селам, называли тарханами. Отсюда и название села – Тарханы.
            Из Москвы ранней весной 1814
года прибыли родители Миши в Тарханы. Они привезли сына с собой.

Ученик: Мы видим
портреты родителей поэта.
Отец Михаила Юрьевича – Юрий Петрович
Лермонтов – молодой, но уже вышедший в отставку офицер.
Мать поэта – Мария Михайловна – была нежна
и мечтательна. Мария Михайловна была одарена душою музыкальною. Очевидцы
вспоминают: Посадив сына Мишу к себе на колени, она заигрывалась на фортепиано,
а он, прильнув к ней головкой, сидел неподвижно. Звуки музыки как бы потрясали
его младенческую душу, и слезу катились по его личику (слайд).
Перед вами портрет Елизаветы Алексеевны
Арсеньевой – бабушки поэта. Это  была гордая, властная и суровая помещица (слайд).

Ученик: Мише не
исполнилось и трех лет, как умерла его мать. Она похоронена в Тарханах. Вместе
с горем в Тарханы пришла и вражда. Здесь происходили тяжелые объяснения между
отцом Лермонтова и его бабушкой, по требованию которой Юрий Петрович (отец
Миши) был вынужден отказаться от воспитания сына.

Ученик: Смерть дочери
глубоко потрясла Елизавету Алексеевну. Она не захотела жить в доме, где
произошла эта трагедия. Дом был снесен, а на его месте  Арсеньева построила
церковь Марии Египетской – в память о дочери. Это единственное здание в
усадьбе, которое дошло до нас в своем первозданном виде (показываю слайд).
            М.Лермонтов, будучи ребенком,
часто  бывал на исповедях и причастиях. (Первая запись о Лермонтове была
сделана, когда ему был всего лишь один год.) Интересна страница в другой книге
– в 1821 году Лермонтов записан в качестве крестного отца у пяти младенцев –
детей тархановских дворовых.
            Для себя с внуком Елизавета
Алексеевна поставила в саду деревянный дом с мезонином, с балконами.
Ученик: Сейчас в бывших
Тарханах музей-заповедник. И нашу заочную экскурсию мы начнем с главной и самой
значительной части заповедника – барской усадьбы. В центре усадьбы на широкой
зеленой поляне стоит барский дом (слайд). На окраине имения находились
дубовые рощи, где брала начало небольшая речушка Милорайка (слайд).

Читает ученик:
Все тихо – полная луна
И возле берега волна
С холодным резвится лучом

Ученик: По ее руслу были
устроены пруды, окружавшие усадьбу с трех сторон – Большой пруд, Средний пруд и
Барский пруд (слайды).

Читает ученик:
Зеленой сетью трав подернут
Спящий труд
А за прудом село дымится – и встают
Вдали туманы над полями..

Ученик: В Тарханах
будущего поэта окружала прекрасная природа. К барскому дому примыкал старый
парк с тремя садами: Дальним (где Лермонтов любил уединяться), Средним садом и
Круглым садом – соединенным липовой аллеей с дубовой рощей (слайды).

Читает ученик:
В аллею темную вхожу я, сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.

            В саду есть местечко,
живописно обросшее черемухой и акацией. Здесь в лермонтовское время стояла
беседка, где Лермонтов любил помечтать (слайд).
            Именно в Тарханах поэт полюбил
красоту родной природы. Это мы можем прочувствовать, прослушав строки из
стихотворения «Осень»:

Читает ученик:
Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят,
Лишь в бору поникли ели
Зелень мрачную хранят.

Ученик: Бабушка
Елизавета Алексеевна все свое внимание, всю любовь сосредоточила на внуке. В
Тарханах все было подчинено заботе о нем. Чтобы Миша не скучал, в Тарханы
приглашались его сверстники – они учились вместе с Лермонтовым и были
товарищами его детских игр. Катание с гор зимой, лесные прогулки летом, игры в
войну (до сих пор в Тарханах сохранились остатки траншей, где разыгрывали
сражения) (Слайды), верховая езда, забавы с маленьким оленем и лосем,
специально привезенными из Москвы, катание на качелях, устроенных на огромном
вязе около дома, - этот счастливый мир детства должен был сделать Лермонтова
гармоничным человеком, защитить от грядущих бурь и бед.

Ученик: В парке каждая
дорожка ведет к памятному лермонтовскому месту. У Среднего сада стоит могучий
дуб – его когда-то посадил Лермонтов (слайд).

Читает ученик:
Высокий дуб, краса холмов,
Перед явлением снегов
Роняет лист, но вновь весной
Покрыт короной листовой
И, зеленея в жаркий день,
Прохладную он стелет тень,
И буря вкруг него шумит
Но великана не свалит…

Но, дуб по преданию посаженный
Лермонтовым, погиб от урагана 11 июня 1995 года.

Ученик: С младенческих
лет мальчика окружали дворовые люди. К ним он относился с большим уважением и
сочувствием, любил слушать их песни. Позже он писал: «…если захочу вдаться в
поэзию народную, то, верно, нигде больше не буду ее искать, как в русских
песнях».

Ученик: Маленький Миша
любил смотреть народные гуляния, праздники. А.П.Шан-Гирей – троюродный брат
Лермонтова – вспоминал: «Зимой на пруду мы разбивались на два стана и
перекидывались снежными комьями; на плотине с сердечным замиранием смотрели,
как православный люд, стена на стену, сходились на кулачки, и я помню, как раз
расплакался Мишель, когда Василий садовник выбрался из свалки с губой,
рассеченной до крови».

Ученик: В  лермонтовское
понятие отчизны, народа навсегда вошли знакомые с детства образы крестьян,
русской деревни, родной природы. Мир тархановской деревни времен Лермонтова
раскрывается в экспозиции Дома ключника (слайд). Сам домик заставляет
вспомнить о человеке, который долгое время опекал Лермонтова, был ему предан.
Здесь жил Андрей Иванович Соколов, дядька поэта. Лермонтов находился на
попечении Соколова с двухлетнего возраста. Андрей Иванович заботился о нем,
сопровождал в Москву, Петербург и на Кавказ.  Тарханы посетил пензенский
журналист. В очерке о Тарханах он рассказал о Соколове:

Ученик: На дворе, в ста
шагах от дома, построен маленький фитилек, где давно проводит грустные дни
бывший слуга Лермонтова – дряхлый, слепой старик, когда-то всей душой преданный
поэту. В 1843 году Соколов получил вольную, но до конца дней  своих жил в
Тарханах, в доме ключника. Андрей Иванович умер в 1875 году и погребен в
Тарханах. При жизни он  бережно хранил вещи, принадлежавшие когла-то
Лермонтову. Благодаря ему, часть этих вещей сохранилась до наших дней (слайд).

Ученик: Михаил Юрьевич
уважал простых людей. Его мечтой было построить всем своим крестьянам каменные
дома. Здесь мы видим людскую избу. Потомки тарханских крестьян называли
Лермонтова «добрым». Они поведали, что поэт раздал 25 десятин своего леса,
чтобы местные жители построили новые избы (слайд).
Ученик: А сейчас войдем
в барский дом, но посетим лишь те комнаты, которые нам могут больше рассказать
о Михаиле Лермонтове.

Читает ученик:
И если как-нибудь на миг удастся мне
Забыться, памятью к недавней старине
Лечу я вольной, вольной птицей,
И вижу я себя ребенком и кругом
Родные все места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей.

Зала (слайд).
Бабушка Елизавета Алексеевна была гостеприимной хозяйкой. В зале собирались
родственники и соседи, вели долгие разговоры о России, крестьянах, ценах на
хлеб. Вот как об этом рассказывает биограф Лермонтова: «Святками каждый вечер
приходили в барские покои ряженые из дворовых, плясали, пели. Зал заполнялся
девушками, приходившими петь песни. (Ученики исполняют песню).

            Кресла карельской березы с лепными
позолоченными спинками и узорчатыми сиденьями, столик красного дерева,
бронзовые с позолотой канделябры и бра знакомят нас с обстановкой дворянского в
начале 19 века.                                                                     Фамильные
портреты доносят хрупкость и нежность облика Марии Михайловны (матери
Лермонтова), расскажут о характере Юрия Петровича. В центре – Лермонтов 3-х
лет, в белом платьице, похожий на девочку, с карандашом и листом бумаги в руке.

Ученик: На старинном
рояле лежит женский платок из тонкого батиста с кружевом, принадлежавший Марии
Михайловне (матери Лермонтова), рядом автограф Лермонтова из московских
тетрадей: «Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал: ее не могу
теперь вспомнить, но уверен, что если б услыхал ее, она произвела бы прежнее
действие. Ее певала покойная мать».

Ученик: Здесь мы видим
гостиную, где отдыхали гости (слайд).

Ученик: Комната бабушки
Михаила Лермонтова – Елизаветы Алексеевны Арсеньевой (слайд).

Ученик: Классная комната
(слайд) – была специально отведена для занятий маленького Миши науками.
Здесь мы видим второй его портрет. Родные так вспоминают десятилетнего поэта:
«в зеленой курточке, темноволосый, с белокурым клоком надо лбом, с черными
блестящими глазами». С шести лет мальчика начинает учить его двоюродный брат
М.А.Пожогин-Отрашкевич. Лермонтов учился прилежно, был очень настойчивым.
Бабушка наняла для внука учителей-французов из Петербурга. Лермонтов прошел
курс домашнего обучения. Учебники русского и латинского, книги по истории и
математике, географический глобус и другие школьные принадлежности дают
представление о предметах, которые мальчик изучал в Тарханах.

Ученик: Троюродный брат и
друг детства А.П.Шан-Гирей пишет в своих воспоминаниях: «Вообще Миша был
счастливо одарен способностями к искусствам; с детства будущий поэт любил рисовать.
Он писал акварелью, лепил. Из крашеного воска мальчик создавал целые картины. А
зимой Миша любил делать из снега огромные фигуры, вызывающие большой интерес
даже у взрослых (слайды).  В домашней жизни своей Лермонтов был почти
всегда весел, ровного характера, часто занимался музыкой, а больше всего
рисованием.

Ученик: Комнаты
Лермонтова. Первая комната Лермонтова наверху (слайды) в мезонине: два
кресла из тарханского дома, личные вещи поэта (слайд) – портсигар,
трубка, дорожная ш  таланте Лермонтова художника дают представление его картины
(слайды).

Ученик: Вторая комната (слайд)
обставлена как рабочий кабинет поэта. Центральное место занимает старинный
письменный стол с книгами и рукописями, над ним – портреты любимых писателей:
Пушкина, Байрона, Скотта. Здесь работал поэт, когда приезжал погостить к
бабушке. Михаил Юрьевич писал своему товарищу С.А.Раевскому: «Я теперь живу в
Тарханах, у бабушки, слушаю, как под окном воет метель…Пишу четвертый акт новой
драмы.»
            Чайная комната (слайд)
– здесь любил отдыхать поэт.

Ученик: С  Лермонтовских
времен без изменений  сохранилось здание церкви Михаила Архистратига . Эту
церковь было решено поставить вместо церкви Николая Чудотворца, за ветхостью
уничтоженной. Архангел Михаил считался покровителем Лермонтова. В церкви
Михаила Архистратига двое суток стоял гроб с прахом поэта, доставленный в
Тарханы из Пятигорска (слайд). Сейчас в здании церкви Михаила
Архистратига – литературная композиция, рассказывающая о жизни и творчестве
Лермонтова со времен переезда его из Тархан в Москву и до трагической гибели
поэта.

Ученик: От церкви дорожка
ведет к небольшой кирпичной часовне, ставшей фамильной усыпальницей членов
семьи Арсеньевых (слайд). В часовне находятся памятники: самый большой
черного мрамора поставлен над могилой поэта (слайд). На нем позолоченным
лавровым венком вырезана надпись: «Михайло Юрьевич Лермонтов» и даты с двух
боковых сторон: «Родился 1814 года, 3 октября» и «Скончался 1841 года, 15
июля». Здесь же находятся памятники Марии Михайловны (матери поэта), Елизаветы
Алексеевны (бабушки) и Михаила Васильевича (деда поэта). Между часовней и
церковью Михаила Архистратига появилась еще одна могила – отца поэта.

Ученик: В 1939 году в
барском доме открылся дом-музей поэта, преобразованный спустя 5 лет в музей-усадьбу.
В 1969 году был создан государственный Лермонтовский музей-заповедник
«Тарханы», заочную экскурсию в который мы провели. И дом, и пруды. И аллеи,
старинные вязы и дубы – все здесь сохранено, как это было при жизни Лермонтова.
Люди бережно хранят память о великом русском поэте.

Учитель: Закончить нашу
экскурсию я хочу словами писателя Ф.В.Гладкова: «Лермонтов – первый, кто потряс
меня  на всю жизнь и останется навсегда любимым поэтом. Я мечтал увидеть
Тарханы, дом, где он жил в раннюю пору своей жизни. Понятно мое волнение, когда
я увидел эти места. Эти дорогие минуты я не забуду. Кажется, что я почувствовал
живого, трепетного, с огненной душою Михаила Юрьевича».
            Мы видим памятник Лермонтову в
Тарханах (слайд).

Ученик читает:
Я родину люблю
И больше многих: средь ее полей
Есть место, где я горесть начал знать
Есть место, где я буду отдыхать,
Когда мой прах, смешавшийся с землей,
Навеки прежний вид оставит свой.

Учитель: Нашу экскурсию мы
провели для того, чтобы вы хотя бы мысленно прошли по аллеям старого парка,
обошли Большой пруд. Чтобы вы вошли в хранящий память о поэте, о его жизни,
стоящий над прудом тарханский дом.
            Это было ваше первое
знакомство  с жизнью поэта.

Рефлексия: Какое чувство
возникло у вас после посещения музея-заповедника «Тарханы»?

Обратите внимание
на выставку книг М.Ю.Лермонтова. Мне кажется, у вас возникло желание взять в
руки книги попросить своих родителей почитать вам стихи.

                                             ИЛЛЮСТРАЦИОННЫЕ
МАТЕРИАЛЫ,
                                          ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
В ХОДЕ ЭКСКУРСИИ:

1.      Фотоальбом «Кругом
родные все места». Составитель А.Бархатов. М.:Планета
2.      Портреты
Лермонтова М.Ю., Лермонтовой М.М., Арсеньевой Е.А.
3.      Карта-план
музея-заповедника Тарханы. Путеводитель по лермонтовским местам.М.:Профиздат
4.      Репродукции картин
М.Ю.Лермонтова ________http://mmmsayt.ru/m-yu-lermont__
5.      Официальный сайт.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», автор Суматохина Ирина
Валерьевна, учитель русского языка и литературы
6.      Материалы к уроку
литературы «Заочная экскурсия в лермонтовский музей-заповедник «Тарханы». Автор
разработки учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 59 г.______ Воробьева
Лариса Ивановна _____ http://school59.edu.yar.ru/tvorchestvo_uchashchihsya_i_pedagogov/raboti_uchiteley

7.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час_Аманбаева М.М..doc

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ

alt: М.Ю.Лермонтова. 11.Комната бабушки

alt: Ученик : А сейчас войдем в барский дом, но посетим лишь те комнаты, которые нам могут больше рассказать о

alt: Когда мой прах, смешавшийся с землей,


extracted_text:
РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО
ОБОРУДОВАНИЯ В РЕШЕНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
ШКОЛЬНОЕ
МЕДИАПРОСТРАНСТВО
Шишкина Людмила Александровна,
директор ЦОЦ и ГП «Точка роста»

Аннотация. В статье автор рассказывает о том, как
можно развивать навыки XXI века средствами современного оборудования Центра образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». Описывается опыт работы МБОУ
«Кейзесская СШ» в области организации школьного медиапространства.
Ключевые слова: работа с информацией;
навыки XXI
века; оборудование; школьное медиа; общекультурные компетенции; творческая и
профориентационная самореализация.
Мы живём в эпоху новых технологий,
И каждый год даёт нам новый старт.

         Сегодня учебный процесс в школе и
дополнительном образовании направлен на создание опыта работы с информацией,
его применения, обеспечивающего саморазвитие учащегося и применения знаний в
соответствии с личностными целями и потребностями.
Изменения в образовании влекут за собой изменения в
организации работы с детьми. Именно поэтому повсеместно разрабатываются и
внедряются в школы новые проекты, которые должны помочь сформировать у
обучающихся навыки XXI века. Открытие Центров
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» - это фактическая
реализация требований стандарта в части материально-технического и
информационного оснащения образовательного процесса. Именно в таких условиях
системно - деятельностный подход, положенный в основу обучения, находит свое
отражение в практико-ориентированной деятельности обучающихся. {4}
         С появлением нового
оборудования, педагоги получили возможность активно внедрять в жизнь
учеников новые технологии. Каждый ребёнок получает возможность максимально
раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе, сделать мир вокруг
себя ярче.
         Педагог при этом решает сразу
несколько дидактических задач:
1. Совершенствуется организация
преподавания, повышается индивидуализация обучения.
2. Повышается продуктивность
самоподготовки учащихся.
3. Развиваются навыки XXI века.
4. Активизируется процесс обучения,
привлекаются обучающиеся к исследовательской деятельности.
5. Обеспечивается гибкость процесса
обучения.
6. Усиливается мотивация к обучению.
7. Осуществляется профориентация
обучающихся.
         В
2020-2021 учебном году в МБОУ «Кейзесская СШ» на базе Центра образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» организована работа
одиннадцати дополнительных программ технического и гуманитарного профилей с
использованием нового современного оборудования: «Робоквантум», «Геоинформационная среда», «3D модель», «Фотовидеостудия», «Цифровая школа»,
«Онлайн театр» и др.
         Начиная работать с
новым оборудованием, педагоги столкнулись с большими трудностями. Знаний, что
были получены на курсах, оказалось недостаточно. Коллеги обучали друг друга,
делились опытом работы, посещали обучающие семинары. Кроме этого, пришлось
поработать и самостоятельно. Педагоги освоили новое оборудование: фотоаппарат,
3D принтер, LEGO education конструктор, квадрокоптеры, программирование на новых компьютерах.
         Чтобы расширить охват детей
дополнительным образованием, на базе нашего Центра организованно сетевое
взаимодействие с тремя соседними сёлами (МБОУ «Лебединская ОШ», МБОУ
«Рагозинская СШ», МБОУ «Ельничная ОШ»). Таким образом дополнительно 54 ребёнка получили
возможность работать на современном оборудовании и на равных с обучающимися
нашей школы принимать участие в различных соревнованиях.
Ранее все события, происходящие в школьной
жизни, освещались только в разделе «Новости» на официальном сайте школы. Опыт
коллег Омской области подтолкнул наш Центр оживить эти новости, ведь
современные условия позволяют представить их широкому кругу зрителей, через
различные социальные сети. Таким образом, 29 января 2021 года появился первый
выпуск новостей с необычным названием «Живые новости».
         Этому
предшествовала кропотливая работа. Для начала среди обучающихся школы «Он-лайн
театром», которым руководит Шишкина Л.А., был объявлен кастинг на роль ведущих
и корреспондентов школьного телевидения. 18 ребят изъявили желание пройти
профессиональные пробы и попробовать себя в новой роли. В результате
конкурсного отбора была создана группа ребят, которым предстоит освещать
новости нашей школы и поселения. Работа перед камерой оказалась намного
сложнее, чем на пробах. Учились читать, дышать, правильно сидеть, смотреть в
камеру. Много времени занимает работа по речевым навыкам, сложно даются ведущим
числительные. Однако с каждым последующим выпуском мы становимся опытнее, так
как анализируем свою деятельность и проводим работу над ошибками. Кроме этого
смотрим мастер-классы по журналистике, изучаем программы для монтажа видео,
основы ведения различных способов видеосъёмки. Конечно же, в первую очередь,
была ориентация на опыт федеральных каналов. Но наша цель, это не копирование,
а желание создать свой индивидуальный продукт. Большая работа легла на
«Фотовидеостудию», которой руководит Плехов С.А. Так были разработаны заставка
и два логотипа: «Кейзес ТВ» и «Живые новости», создание которых заняло очень
много времени. Потребовался специализированный фон и освещение. Всё это
позволило сконструировать свою мини-студию для съёмки. Пусть пока большую часть
работы ведут взрослые, но ребята рядом. Они получают колоссальный опыт, навыки
коммуникативного сотрудничества детей и взрослых. И, совсем скоро, на страницах
интернет пространства появится их собственный продукт.
         Школьное
медиа нашей школы, это совместная работа ДОП «Онлайн театр» и ДОП
«Фотовидеостудия»: разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки. Взаимодействие
нескольких образовательных программ позволяет осуществлять междисциплинарный
подход, который расширяет спектр полученных компетенций, формирует у
обучающихся активный интерес к учебным дисциплинам и мотивирует к более
глубокому их изучению.
         Участие
обучающихся в школьных медиа развивает такие важные личностные качества, как
коммуникабельность, умение кооперироваться (сотрудничать), критическое
мышление, креативность, социальные навыки, выразительность речи, дисциплину и
ответственность за порученное дело. Повышает такие виды базовой грамотности
как: языковая, ИКТ, гражданская и культурная.  Позволяет максимально проявить
учащимся свои возможности в избранной области деятельности, влияет на
профессиональное самоопределение. Свои навыки, приобретённые в процессе работы,
обучающиеся могут продемонстрировать, участвуя в конкурсах школьных медиа.
Работы наших ребят в этом году получили признание на межмуниципальном конкурсе «МедиаТочка»,
организованным гимназией г. Тюкалинска. Из четырёх работ: три победителя и один
призёр в номинациях «Видеорепортаж» и «Интервью на актуальную тему».
         Используя современное оборудование, мы можем
проводить качественную съёмку и представлять работы детей «Он-лайн театра» на
конкурсах не только муниципального уровня, но и регионального, без выезда из
села. В этом году ребята заняли 2-е место в областном конкурсе художественного
слова «Поэзии живительное слово» в номинации литературно-музыкальная композиция.
         Подводя
итоги, хочется отметить, что работа Центра позволяет охватить 70% обучающихся
дополнительными образовательными программами цифрового и гуманитарного профилей
во внеурочное время, а также с использованием дистанционных форм обучения и сетевого
пространства, выполнять функцию общественного пространства для развития
общекультурных компетенций, цифрового и шахматного образования, проектной
деятельности, творческой самореализации детей, педагогов, родительской
общественности.

Список литературы:
1.
Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
2.
Концепция
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р)
3.
Березина
В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского
образования: учеб. Пособие. – М.: Диалог культур, 2007
4.
https://infourok.ru/vistuplenie-na-pedkonferencii-rol-sovremennogo
oborudovaniya-592092.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация школьного медиапространства.doc

alt: РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ

alt: Список литературы: 1.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая работа
«Рождественские колокольчики в Illustrator»

Шаг
1. Начнем с
рисования контура будущего колокольчика, используя инструмент Перо (Pen
Tool). Ширину обводки зададим 5 пикселей, цвет - красный (цвет можно
будет всегда изменить потом).

Шаг
2. Выделяем нашу
линию и выбираем Эффекты->3D->Вращение (Effect->3D->Revolve).

Шаг
3. В открывшемся
окне вы можете выбрать любые параметры и, включив режим Preview,
посмотреть на получающиеся фигуры.

Шаг
4. Добившись
нужного результата, нажимаем Ок. Обратите внимание на Панель Слоев и на
то, как там отображается наш колокольчик.

Шаг
5. Создадим копию
нашего колокольчика непосредственно позади него, нажав для этого Ctrl+С
для копирования и Сtr+B для вставки позади объекта. Вставленный объект
будет автоматически выделен. Изменим его цвет на зеленый. Обратите внимание на Панель
Слоев. Теперь там два колокольчика. Красный наверху, зеленый - внизу.

Шаг
6. Подвинем
зеленый колокольчик вправо и немного вниз, как показано на рисунке. Для того
чтобы внести изменения, откроем панель Аттрибуты (Appearance) и,
например, повернем зеленый колокольчик.

Конечное
изображение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30. ПР_Рождественские колокольчики в Illustrator.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Математическая викторина в 1 «А»  и  1 «Б» классе.
Подготовили учителя начальных классов
Сараева С.А   и Халитова Л.
Цель.
Коррекционно-обучающая: активизировать мыслительную
деятельность учащихся, закрепить знания счета от 1 до 100; знать место каждого
числа в натуральном   числовом ряду ; сравнивать группы предметов по
количеству.
Коррекционно-развивающие:
интерес к изучению математики, развивать  логическое ,
пространственное  мышление, воображение, смекалку.
Коррекционно -
воспитательная: любознательность, ответственность,
воспитывать  уверенность в своих силах, умение работать командой.
Сегодня мы посостязаемся
в смекалке и сообразительности. Посмотрим какие вы   внимательные и находчивые.
Жюри будет следить за ходом игры. За каждый правильный ответ команда получает 1
очко.
У нас две команды :
команда «Плюс» и команда «Минус».
Итак, начинаем нашу
математическую викторину.
Речевая минутка:
Что будем
делать?
                                                       Будем
считать.
Будем решать примеры.                                                                                Будем
играть.
Первый
конкурс.
                                           «Разминка».
                              Сколько ножек у двух
кошек?                                                                                Ответ.
8
(восемь)
                                                                                Сколько
хвостов у восьми котов?
Ответ. 8  (восемь)
                                                   Сколько шей у пяти журавлей?

Ответ. 5  (пять)
                                      Пять щенят в футбол играли , одного домой
позвали.
 Ответ. 4 (четыре)
                                                                                Ты
да я, да мы с тобой .Сколько нас всего?
Ответ.  2 (два).
Второй конкурс.                                                                                «Лента
цифр».                                                                                Допиши
пропущенные числа.  Каждой команде  нужно дописать  недостающие в числовом ряду
числа.                                                                                Команда
«плюс»
                                        30 ,…,…,33, 34, …,36, …,38, 39,… .
                      Команда «минус»                                                                                40,
41,…,43,…,45,…,47,…,…,50.
                                                   Ответ.
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39,
40.
40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50.
Третий
конкурс.
Увеличьте на
1:

25       …
;                 39          … ;              57                … ;
12       … ;          17          … ;
Уменьшите на 1:
22            …
;          45            … ;            67         … ;          39            …
:       18           … ;
Ответ.
Увеличьте на 1 :
25
26             39             40            57          58          12     13
17           18

Ответ.
Уменьшите на 1 :
22           21
45          44                67            66            39           38
18               17

Четвёртый
конкурс.
Подбери
нужное число к каждому  рисунку.                                                                                (Учащиеся
выполняют задание на месте)

Пятый  конкурс.
Сравни числа. Поставь знак   >  , < , = ;
 Команда «плюс»                                                                           Команда
«минус»
32 … 47 ;                                                                                56
…42 ;                                                                    69 …
15
;
31 … 64 ;                                                                                28
… 57 ;                                                                                74
…12
;
3 … 33 ;                                                                                44
… 44 ;                                                              55 … 100
;                                                                                29
… 90 ;
Ответ.

32 < 47 ;
56 > 42 ;
                                                                      69 >
15 ;
31 < 64 ;
                                                    28 < 57 ;
74 > 12 ;
33 = 33 ;                                                                                44
= 44 ;
55 < 100 ;                                                                                29
< 90 ;
Шестой  конкурс.
         Вставь  верную  цифру .                                                                                Команда
«плюс»                                                                               Команда
«минус»
4 + … = 6 ;                                                                                3
+ … =7
;
2 + … = 7 ;                                                                                4
+ … = 5
;
1 + … = 3 ;                                                                                2
+ … = 3
;
3 + … = 5
;
  1 +… = 6 ;                                                                         7
+ … =10
;
8 + … = 10 ;
Ответ.
Команда «плюс»                                                                              Команда
«минус»
4 + 2 = 6
;
3 + 4 = 7 ;
2 +5 = 7 ;
4 + 1 = 5
;
1 + 2 = 3 ;                                                                                2
+ 1 = 3 ;                                                                                3
+ 2 = 5
;
1 + 5 = 6 ;                                                                                7
+ 3 = 10
;
8 + 2 = 10 ;
Физкультминутка.

Седьмой
конкурс.
Решите примеры.
Команда
«плюс»
Команда
«минус»
15 + 32 = …                                                                                14
+ 34 =
…                                                                          46 +
13 = …                                                                                52
+ 12 …                                                                                2
+ 4 =
…
3 + 4 =
…
19  - 1 = …                                                                                18
– 1 = …                                                                      27
– 7 = …                                                                                39
– 9 = …
Ответ.
Команда «плюс»                                                                         Команда
«минус»                                     15 + 32
=47
14 + 34
=48                                                                          46
+13 =
59
52 + 12 = 64                                                                2 +
4 =
6
        3 + 4 =
7                                                                        19 – 1
=
18
18 – 1 = 17                                                                                27
– 7 =
20
39 – 9 = 30

Восьмой конкурс.                                                                                Сложи
фигуру из
палочек.
Треугольник , квадрат ,прямоугольник , дом , ёлочку.

Девятый
конкурс.
Почини
одеяло.                                                                                (Выходят
по  одному  и  вставляют  соответствующую фигуру )
Десятый
конкурс.                                                                                Построй
дом
.
                                                             (Строят  дом  из
геометрических  фигур )
Итог.
                                                                          Подсчет
очков.
Что  мы  делали
?
Считали .                                                                                Решали
примеры.
Играли.

file_name: игра математика (2).docx

alt: Второй конкурс. «Лента цифр»

alt: Пятый конкурс. Сравни числа

alt: Седьмой конкурс.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Великодворская основная
общеобразовательная школа»

Урок
русского языка
4
класс
Тема:
«Глагол. Глагол в предложении»
УМК «Начальная
школа XXI века»

учитель начальных
классов
1 категория
Зайцева Марина
Александровна

д.
Великий Двор
2019-2020
учебный год

Технологическая
карта

Класс: 4
Учитель: Зайцева Марина
Александровна
Предмет: Русский язык
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тема: «Глагол. Глагол в предложении».
Тип урока: Комбинированный
Цель: Узнать новую функцию глагола в
предложении.
Задачи:
1. Повторить знания о глаголе, как части
речи.
2. Научить
отличать глагол от других частей речи в предложении; функции глагола в
предложении.
3. Развивать орфографическую
зоркость, фонематический слух, письменную и устную речь учащихся.
4. Воспитывать аккуратность,
самостоятельность, сотрудничество; воспитывать умение оценивать результат
своей работы и работы одноклассников.

Оборудование: Учебник Русский язык
4 класс 2 часть. Авторы: С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко,
рабочие тетради, листы оценивания, классная доска.

Приглашены: родители

Ход
урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I Зарядка

Организа- ционный момент

Организует
  проведение зарядки под музыку: «Солнышко лучистое…»

-Я
  желаю вам плодотворной и успешной работы.
У
  каждого из вас есть возможность проверить и оценить свои знания и
  одноклассника в паре. Оценивать
  свою работу вы будете на оценочных листах, которые лежат у вас на парте.
- Проверьте
  готовность своего рабочего стола.
-
  Запишите дату и «классная работа».

Дежурный
  проводить зарядку.

Настраиваются
  на работу.

Записывают
  дату. Записывают «Классная работа».

Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и с
  одноклассниками.

Личностные УУД:
действие смыслообразования

II
Чистописа-
ние

(Опора
  на знания учащихся)

Повторение знаний
о глаголе.
(Опора
  на знания учащихся)

III
Введение в тему урока
Целеполагание
Мотивация

IV
Повторение знаний
о глаголе
(Опора
  на знания учащихся)

V
Физминут
ка

VI
Возвраще ние к  теме и цели урока Новый материал

 Организует чистописание.
- Зачем нужно чистописание?
На доске запись:
1) ть  ет  ут  ешь  ишь  л  бы
- Что записано на доске?
- А где мы их встречаем?
- Запишите эти части глаголов и оцените себя.
- Какую тему изучаем?
- На доске запись, прочитайте, спишите слова в
  тетрадь в столбик.
2) слушать
рисует
пишут
думаешь
слышишь
учил бы

- Оцените,  как вы написали слова.

- Что же это за слова?

- Зачем мы изучаем глагол?

- Что вы  знаете о глаголе?
1) Предлагает рассказать по плану:

2) Организует работу в парах.
- Докажем, что это глаголы, что эти части (1)
слова есть в них. Определим форму глагола.

- Оцените свои знания.
- Оцените работу в парах.

Развитие речи:
3) - Составьте
  с любым глаголом предложение.
- Оцените,  как вы  составили и написали предложение.

- А теперь самооценка и взаимооценка работы своей и
  товарища на оценочных листах вида:
Оценочный
  лист
По теме:
  «Глагол. Глагол в предложении»

Критерии

Само-оценка

Взаимооценка

Оценка родителей и учителя

Чистописание

Знания о глаголе

Работа в паре

Роль глагола в предложении

-Я называю
  глагол, а вы выполняете действия: встали, улыбнулись, потянулись, наклонились,
  присели, улыбнулись, встали, улыбнулись, сели.
- Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые
  знания о глаголе, изучая одну из самых важнейших частей речи русского языка,
  которая занимает второе место после существительного.
Говорят, что это самая «деловая» часть речи,
  т.к. всегда расскажет, что делает существительное.
Цель нашего урока:
- Сегодня вы
  узнаете, чем является  глагол  в предложении.
- Что мы уже
  знаем по данной теме?
1) - Вспомните порядок
  разбора предложения. Подчеркните только основу предложения.
2) Работа по алгоритму.
1.     О ком? или о
  чём? говориться в предложении. Отвечает на вопрос кто? или что? Это  подлежащее.

 Подчёркиваем                                .

2. Что говориться о подлежащем?  Что
  делает? Это сказуемое. Подчёркиваем                             .

3) Организует
  проверку самостоятельной работы.
- Оцените работу

- Какой можете сделать вывод, чем является
  глагол в предложении?

- Что это за
  часть речи - глагол?
- Кто из вас
  знает, почему эта часть речи получила такое название?
- Может быть эта
  пословица вам поможет?
Оцените по
  четвёртому критерию.
4) Развитие
  речи. Работа с пословицей. Словарная работа.
«Устами
  младенца глаголит истина»
 (на доске)
- Как понимаете
  смысл этой пословицы?
- Что такое уста?
-Что обозначает
  слово глаголить?
Верно  В  ДРЕВНЕРУС.
  ЯЗ  «ГЛАГОЛИТЬ» ОЗНАЧ. «ГОВОРИТЬ»
-Термин «глагол»
  с лат. – слово
-
  Запишите эту пословицу к себе в тетради.
Подчеркните
  основу.

-
  Вспомнить пройденный материал: звуки, написание букв, соединений, изученные
  орфограммы.

-
  Буквы, соединения, окончания, суффиксы, частица у глаголов.

-
  В написании глаголов.
Оценивают
  себя: + или ?

-
  Мы изучаем тему: «Глагол».
Записывают
  слова в тетрадь в столбик.

Оценивают
  себя: + или ?

-
  Это глаголы.
-
  Без них будет не понятно, что делает? или что делают?
Ученик
  читает стихотворение:

  Интересная часть речи
В русском языке
  живёт.
Кто что делает,
  расскажет:
Чертит, пишет и
  поёт,
Вышивает или
  пашет,
Или забивает
  гол…
Варит, жарит,
  моет,
  Чистит –
  Все расскажет нам…

1)    Рассказ ученика о глаголе по
  плану:
Глагол
  -  это…
 часть
  речи
Глагол
  обозначает…
действие
  предмета
Глаголы
  отвечают вопросы…
что
  делать?
что
  сделать?
Глаголы
  изменяются…
по
  временам, по лицам, по числам, в прошедшем времени по родам.

2)    Работают в
  парах.
Доказывают,
  что эти слова – глаголы. Определяют форму глагола:
2) слушать – (что делать?)
неопред. форма
рисует  – (что делает?)
наст.  вр., 3 л., ед. ч.
пишут –  (что делают?)
наст.  вр., 3 л., мн. ч.
думаешь  – (что делаешь?)
наст.  вр., 2  л.,
ед. ч.
слышишь – (что делаешь?)
наст.  вр., 2 л., мн. ч.
учил бы – (что делал бы?)
условное наклонение
Оценивают
  работу в парах:  + или  ?

3)    Предложения,
  составленные учащимися на уроке:
Учитель учил бы, если бы не заболел.
Наши друзья пишут сочинение.

Оценивают
  себя двумя оценками:
1)
  как составили  + или  ?
2)
  как написали  + или  ?

Работают
  с оценочным листом.

Выполнение
  упражнений

1)    Самостоятельная
  работа. Вспоминают
  разбор предложения и подчеркивают
  только основу предложения.
2)

  гл.
Учитель учил бы, если бы не
    гл.
заболел.
                          гл.
Наши друзья пишут сочинение.

3)    Проверка.
Объясняют,
  как нашли и подчеркнули основу предложения.
Оценивают
  себя.

Вывод:
 (Глагол в
  предложении чаще всего бывает сказуемым).

Оценивают по четвёртому
  критерию.
4)
  Объясняют значение пословицы и слов:
уста – это рот
глаголит - говорит

В случае
  затруднения обращаются к «Толковому словарю русского языка». Ожегова

Списывают
  пословицу с доски.
Устами
  младенца глаголит истина.

Познавательные УУД:
Анализиро
вать, сравнивать, группировать, выделять основания
  группировки.

Регулятивные УУД:
Контроль, коррекция.

Познавательные УУД:
общеучебные: умение структуриро
вать знания;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2.
  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
3.
  Выступать с ответами перед классом.
4.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
5.
  Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной
  практике.

Коммуникативные
  УУД:
Умение
  выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
оценка – оценивание качества и уровня
  усвоения.

VII
Работа по учебнику.
Прогнозирование знаний и умений

-
  Исследуйте страницы 36, 40.  Просмотрите все рубрики и задания к упражнениям
  и скажите, на какие вопросы будем отвечать сегодня на уроке?
-
  Какой член предложения отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему? зачем?
  и как?
-
  Может ли имя прилагательное зависеть от глагола?
- Какими
  членами предложения являются имена существительные, которые зависят от
  глагола?

-
  Изучите задания к упражнениям. Какие задания будем выполнять?

Высказывают
  свое мнение.

-
  составлять словосочетания
-
  придумывать предложения
- выписывать из текста
  словосочетания:

«глагол
  + существительное»

-
  образовывать глагольные формы

Познавательные
  УУД:
общеучебные: умение
  структурировать знания;
постановка
  и формулирование проблемы;
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивные
  УУД:
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
  Самостоятельно ставить цель деятельности.

VIII
Домашнее
  задание
 (Опора на знания
  учащихся)

-  На стр. 36
  разберем упражнение 1. Прочитайте задание (самостоятельно).
-
  Какое
  задание нужно выполнить?
- Задание
  аналогично заданию в классе.

 -
  Спиши текст. Найди глаголы, определи их форму, подчеркни как члены
  предложения.
Делают
  запись в дневник.

IX
Итог урока. Рефлексия.

-Что
  такое глагол?

-На
  какие вопросы мы должны были ответить на уроке?
-Удалось
  ли получить ответ на все вопросы?
-
  Что нового узнали о глаголе как о члене предложения?

-
  Каковы результаты вашей деятельности?
-
  Какое задание для домашней работы?

- Глагол –
  это часть речи, отвечающая на вопросы Что делать? Что сделать? и
  обозначающая действие предмета.

  Высказывают свое мнение.

Регулятивные
  УУД:
1.Соотносить
  цели и результаты своей деятельности.
2.Вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности работы.
3.Оценка
  – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению;
прогнозирование.

Познавательные
  УУД:
1.Умение
  структурировать знания;
2.Оценка
  процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные
  УУД:
Умение
  выражать свои мысли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Глагол в предложении 4 класс Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Технологическая карта Класс: 4

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Мотивация IV

alt: V Физминут ка VI

alt: V Физминут ка VI

alt: VI Возвраще ние к теме и цели урока


extracted_text:
Программа
развития младших школьников
ЦЕЛЬ
программы: психологическое сопровождение ребенка дошкольного
возраста, направленное на становление его полноценного личностного и
интеллектуального развития для формирования адаптивных способностей на этапе обучения
в начальной школы.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
РАЗВИВАЮЩИЕ:

развитие
     интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой и личностной сфер;
развитие памяти,
     внимания, мышления;
развитие
     произвольности поведения;
развитие навыков
     общения в коллективе;
развитие самоконтроля
развитие творческого
     воображения;

ОБУЧАЮЩИЕ:

формирование
     общеучебных навыков
закрепление знаний,
     полученных в детском саду

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

формирование
     коммуникативных навыков

·
формирование
личностных качеств ребёнка
·
поддержка
благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность
полноценного личностного развития ребенка.

снижение уровня
     тревожных переживаний;

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

Сравнение и
      оценивание выполнения своей работы,
устойчивый
     познавательный интерес к новым видам деятельности,
адекватного
     понимания причин успешности/неуспешности в ходе выполнения заданий.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

Учиться работать по
     предложенному учителем плану,
Учиться высказывать
     своё предположение (версию) на основе работы с материалом,
Составление плана
      решения проблемы совместно с учителем,
В диалоге с учителем
      вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
     работы и работы других в соответствии с этими критериями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

Ориентация на
      листе в клеточку
Продолжение узора по
     приведённому образцу
Деление слов на
     группы, нахождение лишнего

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

Умение работать в
     паре, малых группах, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Умение
     договариваться, приходить  к общему решению в совместной
     деятельности,
Задавать вопросы
Адекватно
     использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
     владение монологической, диалогической формами речи.

ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
изучения курса   являются формирование следующих умений.
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать
между собой предметы, явления;
-обобщать,
делать несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить
о противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п

Тема

Количество
  часов

контроль

Всего

теория

практика

Математика

24

12

12

В игре

Развитие    речи    и    фонематического слуха

24

12

12

Игровые тесты

Развитие мелкой моторики

24

2

22

Практические задания

     Содержание
учебного плана
 В системе заданий реализован принцип
«спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком
уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия
другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем
учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Задания на развитие внимания.
К заданиям этой группы
относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие
произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и
распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию
таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться,
вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить
самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память.
В программу
 включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной
памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и
применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких
занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные
термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и
слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и
наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и
времени.
Задания на развитие и совершенствование
воображения.
Развитие воображения построено в основном
на материале, включающем задания геометрического характера;
-        дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего
конкретного, до какого-либо изображения;
-        выбор
фигуры нужной формы для восстановления целого;
-        вычерчивание
уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от
бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-        выбор
пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-        выделение
из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
-        деление
фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких
частей, выбираемых из множества данных;

 - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
     Совершенствованию
воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь)
и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
 Задания, развивающие мышление.
 Приоритетным направлением обучения в
начальной школе является развитие мышления. С этой целью в комплексе приведены
задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте
строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе
выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять
простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Задания «Найди лишнее»,
«Найди общее название», «Найди отличия» направлены на развитие
вербально-логического мышления, т.е. таких качеств, как способность к
классификации, абстрагированию.
Задания «Вставь
слово(число)» направлены на развитие вербально-логического мышления – умения
устанавливать связи между понятиями.
Задание «Шифровальщик» направлено на
развитие внимания, ассоциативной памяти. Каждой цифре соответствует
определённая буква (ключ  дан в задании). Дети вместо цифр записывают
соответствующие буквы и получают слово.
Задание «Нарисуй такую же фигуру»,
«Нарисуй по точкам» направлены на развитие зрительно-моторной координации,
развитие пространственного воображения, образного мышления, внимания, памяти.
Учит ориентироваться на листе в клеточку.
Задание «Обведи по
точкам» направлено на развитие внимания,  наблюдательности, развивает
навыки устного счёта.
Задания «Разгадай ребус», «Отгадай загадку»
направлены на развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие логического
мышления.

file_name: программа развития младших школьников.docx

alt: Программа развития младших школьников

intro: Психологическое сопровождение ребенка дошкольного возраста, направленное на становление его полноценного личностного и интеллектуального развития для формирования адаптивных способностей на этапе обучения в начальной школы.

tags: психологическое сопровождение

title: Программа развития младших школьников


extracted_text:
Конспект
урока в 9Б классе
Тип урока: урок
комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся
Тема: "Комплексный
анализ текста"(подготовка к ОГЭ )
ЦЕЛИ УРОКА:
подготовка к государственной аттестации по русскому языку (повторение вопросов
различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания;
обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к
публицистическому стилю)
Задачи:

Образовательные

1.       Продолжить
работу с текстом, с его частичным  текстоведческим анализом,
2.       Отрабатывать
навыки учащихся по написанию сжатого изложения,
3.       Закреплять
языковедческий материал путем выполнение заданий к данному тексту, аналогичных
тем, что встречаются в демонстрационных материалах  для подготовки к ОГЭ;
4.       Готовить
к выполнению творческого задания по написанию сочинения - рассуждения.

Развивающие:

5.       Развития
умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
6.       Развитие
умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
7.       Развитие
умения аргументировать, давать доказательные ответы;
8.       Развитие
умения слушания и распределения внимания во время слушания;

Воспитательные:

9.       Формирование
навыков контроля и самоконтроля путем заполнения технологической карты.
10.    Воспитание
любви к русскому языку посредством литературного текста.
Оборудование урока: мультимедийный
комплекс, технологические карты (на каждого  учащегося), презентация хода
урока с тестовыми заданиями, текст, памятки «Способы сжатия текста», «Как
писать сочинение-рассуждение».
УМК и оборудование: раздаточный материал  (текст Э. Сетон-Томпсона); записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка  «План
сочинения-рассуждения»; памятка «Структура сочинения-рассуждения»; памятка «Рефлексия»;
рекомендации  и речевые клише для подготовки к написанию сочинения -
рассуждения;
Личностные УУД: стремление к развитию речи,
понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение
(внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД: формулирование темы урока,
цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы,
умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле,
осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной
практике.
Познавательные УУД:  умение
работать с текстом, анализировать, выстраивать
последовательность,
систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать
её, строить рассуждения, делать выводы,  находить ответы на вопросы.

Ход урока.
1.     Вступительное
слово учителя.
- Сегодня у нас очень важный урок,
актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на
данном этапе обучения, конечно, - хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ. Какие
умения, на ваш взгляд, помогут это сделать? (учащиеся формулируют цели
урока).
Конечно, это и умение написать
сжатое изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и
пунктуационная грамотность. А сформировать все эти умения помогает комплексный
анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут
следующие понятия:
Текст
Тема текста
Идея текста
Стиль текста
Тип речи
Основные орфограммы и
пунктограммы (знаки препинания в сложном предложении, в простом с обособленными
членами)
 - Ваше домашнее задание
к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же основные орфограммы и
пунктограммы. Проверка домашнего задания будет осуществляться на уроке по мере
выполнения заданий.
 А в качестве эпиграфа к
уроку предлагаю всем нам известные слова Н.В.Гоголя: « Перед вами громада –
русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю
неизмеримость его и изловить чудные законы его». (слайд 2)
- И ещё хочется прочитать
замечательное высказывание  Марины Цветаевой: « А что есть чтение
– как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за
пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».
- Хотелось бы, чтобы на
сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами, сумели постичь то
тайное, что читается между строк.
2. Слово учителя об авторе –
Эрнест Сетон-Томсон.
-  Работать сегодня мы
будем с текстом Эрнест Сетон-Томсона.
. И в ближайшие 40 минут он
будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».
Эрнест Сетон-Томпсон - канадский писатель.
Известность ему принесла серия рассказов о диких животных и жизни леса с
собственными иллюстрациями.
3. Представление текста.
-Я предлагаю вам прочитать  текст
Эрнеста Сетон-Томсона. Чтение  текста будет целенаправленным. По ходу чтения
текста постарайтесь определить характерные для текста признаки: тема, стиль,
тип, идея.
Чтение текста.
(1)Охотничий сезон уже близился к концу, когда Ян в одно
ветреное морозное утро встретил знакомого дровосека. (2)Дровосек рассказал ему
о том, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «был целый лес рогов на
голове».
(3)Ян понял, что это именно тот олень, которого он уже
давно выслеживает, и быстро пошёл по направлению, что указал ему дровосек.
(4)Вскоре он напал на следы, принадлежавшие, несомненно, оленю Песчаных холмов.
(5)Целый день охотник гнался по следам и отмечал каждую
мелочь, радуясь, что следы на этот раз отпечатались на снегу особенно резко.
(6)Он освободился от лишней одежды и мешавших ему вещей, и теперь ничто не
препятствовало ему бесшумно передвигаться вперёд и вперёд.
(7)Внезапно вдали что-то мелькнуло среди кустов, растущих
здесь особенно густо. (8) «Может быть, это птица?» – подумал Ян. (9)Но,
внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах – это олень Песчаных
холмов!
(10)Какой он был величественный! (11)Ян глядел на него с
благоговейным восторгом.
(12)Стрелять в него теперь, когда он отдыхал, не подозревая
об опасности, было бы преступлением... (13)Но Ян ведь жаждал этой встречи уже
давно, он должен выстрелить!
(14)«Стреляй, стреляй скорей! (15)Ведь ты этого добивался!»
– говорил ему внутренний голос. (16)Но голос этот звучал так неуверенно, так
слабо... (17)И ружьё дрогнуло в руке Яна....
(18)В этот момент олень повернул голову и посмотрел прямо
на охотника. (19)Ян и олень Песчаных холмов встретились наконец лицом к лицу.
(20)Олень стоял, как изваяние. (21)Он стоял и смотрел прямо в глаза Яну.
(22)Мысль об убийстве теперь казалась невозможной. (23)Ян
смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных, ясных глаз. (24)Казалось,
они читали в глазах и сердцах друг друга. (25)Ян не мог отнять у него жизнь, и
то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело,
заговорило вдруг властно и громко:
(26)«Бедное, прекрасное животное! (27)Долго мы были врагами:
я был преследователем, ты – жертвой, но теперь всё переменилось. (28)Много дней
я преследовал тебя, а теперь ты можешь без страха стоять передо мною.
(29)Никогда рука моя не поднимется, чтоб убить тебя. (30)Ступай, без страха
броди по лесистым холмам – никогда более не стану я преследовать тебя. (31)Чем
больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на
тебя как на добычу.
(32)Ступай спокойно, без страха. (33)Мы никогда с тобой не
встретимся. (34) Прощай!»
4.
Работа с текстом: комплексный анализ.
1.     Повторение
теоретических сведений
А) – Докажите, что данный отрывок является текстом.
( Текст – это несколько предложений или
абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой
соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и
композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между
частями; смысловая цельность, относительная законченность.)
Б) Определите тему текста. (о доброте по отношению к братьям нашим
меньшим)
  – Как вы понимаете смысл слова
«доброта»?
- Где можно найти лексическое значение
слова?
- Какие толковые словари вы знаете? (Даля,
Ожегова, Ушакова).

 -Если обратимся к словарю Ожегова, то прочитаем:
Доброта -
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
- Подберите и запишите синонимы к слову
«доброта». (чуткость, доброта, отзывчивость, сердечность)
        В) К какому
стилю речи относится текст? Устно аргументируйте свой ответ.
        Г) Какой тип речи представлен в этом тексте?
Итак, тема текста – доброта по отношению к братьям нашим
меньшим. Стиль художественный, так как выдержка из рассказа. Тип текста
повествование с элементами описания и  рассуждения.
 5. Работа над приемами сжатого
изложения.
- Вспомните и запишите известные вам
приемы сжатия текста
- Используя данные приемы, запишите сжато
1 абзац текста.
- Какой прием вы использовали?
- Используя прием упрощения, примените
 компрессию (сжатие) к 25 предложению.
6. Выполнение тестовых заданий
ГИА
– А
сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.
1. В каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Почему Ян не стал стрелять в оленя?»
1) У Яна было неисправное ружьё.
2) Сезон, когда была разрешена охота, уже
закончился.
3) Ян не захотел, чтобы охота превратилась
в убийство.
4) Убить оленя Песчаных холмов считалось
преступлением.

2. Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) Сезон, когда была разрешена охота, близился к концу.
2) У Яна было неисправное ружьё, и он не смог выстрелить.
3) Внутренний голос говорил Яну, что нельзя стрелять в оленя.
4) Олень стоял и смотрел прямо в глаза Яну.
5) Ян решил, что убьёт оленя в следующий раз.
5. Итог урока (рефлексия).
Итак, возвращаясь к поставленным целям,
делаем вывод по уроку.
- Мы
учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые
способности и навыки.
- Мы
совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на
практике.
Продолжили подготовку к итоговой
аттестации.
6. Домашнее задание:
(разноуровневое, на выбор учащегося)
- Исходя из результатов работы и
самооценки, вы выбираете себе тип домашнего задания.
1.Сложный уровень: написать
сочинение-рассуждение на тему «Я добрый человек?» В качестве аргументов вы
можете привести примеры проявления этого качества в реальных жизненных
ситуациях. Не забывайте о смысловой цельности, речевой связности и
последовательности изложения. Объем сочинения по регламенту не менее 70 слов.
2. Средний: выполнить тест
3. Простой: сжать текст, используя все
приемы сжатия.

file_name: Конспект урока русского языка 9 класс Комплексный анализ текста.docx

alt: Конспект урока в 9Б классе Тип урока : урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

alt: У Яна было неисправное ружьё. 2)

title: Конспект урока русского языка 9 класс  (развитие читательской грамотности) Комплексный анализ текста (в рамках подготовки к ОГЭ)


extracted_text:
Диаграмма
стандартного нормального интегрального распределения в Excel

Требуется
построить диаграмму стандартного нормального интегрального распределения
(стандартное нормальное распределение имеет М = 0 и   = 1), используя
функцию НОРМСТРАСП.
1. В
ячейку A3 введем символ х, а в ячейку ВЗ - символ функции плотности вероятности
f(x).
2.
Вычислим нижнюю М - За границу диапазона значений х, для чего установим курсор
в ячейку С2 и введем формулу =0-3*1, а также верхнюю границу - в ячейку Е2
введем формулу =0+3*1.
3.
Скопируем формулу из ячейки С2 в ячейку А4, полученное в ячейке А4 значение
нижней границы будет началом последовательности арифметической прогрессии.
4.
Создадим последовательность значений х в требуемом диапазоне, для чего
установим курсор в ячейку А4 и выполним команду меню
Правка/Заполнить/Прогрессия.
5. В
открывшемся окне диалога Прогрессия установим переключатели арифметическая, по
столбцам, в поле Шаг введем значение 0,5, а в поле Предельное значение - число,
равное верхней границе диапазона.

Функция НОРМРАСПР в EXCEL
6.
Щелкнем на кнопке ОК. В диапазоне А4:А16 будет сформирована последовательность
значений х.
7.
Установим курсор в ячейку В4 и выполним команду меню Вставка/Функция. В
открывшемся окне Мастер функций выберем категорию Статистические, а в списке
функций - НОРМРАСП.
8.
Установим значения параметров функции НОРМРАСП: для параметра х установим
ссылку на ячейку А4, для параметра Среднее - введем число 0, для параметра
Стандартное_откл - число 1, для параметра Интегральное - число 0 (весовая).

Диаграмма нормального
интегрального распределения в EXCEL
9.
Используя маркер буксировки, скопируем полученную формулу в диапазон ячеек
В5:В16.
10.
Выделим диапазон полученных табличных значений функции f(х) (ВЗ:В16) и выполним
команду меню Вставка/Диаграмма. В окне Мастер диаграмм во вкладке Стандартные
выберем График, а в поле Вид - вид графика, щелкнем на кнопке Далее.
11. В
окне Мастер диаграмм (шаг 2) выберем закладку Ряд. В поле Подписи оси х укажем
ссылку на диапазон, содержащий значения х (А4:А16). Щелкнем на кнопке Далее.
В окне Мастер диаграмм (шаг 3) введем подписи: Название диаграммы, Ось х, Ось
у. Щелкнем на кнопке Готово. На рабочий лист будет выведена диаграмма плотности
вероятности .

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Тест по темам «Фонетика», «Грамматика как раздел науки о
языке», «Самостоятельные части речи»
Вариант 1
Задание
1.
В какой строке записаны все
непарные звонкие согласные звуки?
А)  [л'], [р], [й'], [м'],
[н], [л]
Б)  [р], [р'], [м], [м'],
[д], [л']
В)  [н'], [м], [м'], [з'],
[р], [л']
Г)  [й'], [л], [м'], [ч'], [д], [д']
Задание
2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГРОДНО
Б)  ЖИВОТНОЕ
В)  УЛИЦА
Г)  ОКЕАН
Д)  АМЕРИКА
Задание
3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  БЕЛАРУСЬ
Б)  ИВАН
В)  ИМЯ
Г)  ОТЕЦ
Д)  БРЕСТ
Задание
4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СИНИЦА
Б)  РОССИЯ
В)  ОСТРОВ
Г)  КИРОВА (УЛИЦА)
Д)  АСТРА
Задание
5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  АФРИКА
Б)  ЩУКА
В)  ПОЭТ
Г)  МАТРОСКИН
Д)  ДЕРЕВНЯ
Задание
6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СНЕГИРЬ
 МОСКВА
 СОФИЯ
 СОБАКА
 САДОВАЯ (УЛИЦА)
Задание
7.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  весна
Б)  снег
В)  дети
Г)  веселиться
Д)  весенний
Задание
8.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  собака
Б)  ель
В)  ребёнок
Г)  моряк
Д)  дедушка
Задание
9.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  воробей
город  бежать  маленький  дорога Задание 10.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос ЧТО?
А)  красивый
Б)  чайник
В)  картофель
Г)  рыба
Д)  стрекоза
Задание
11.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  солнце
Б)  карта
В)  компьютер
Г)  пол
Д)  балкон
Задание
12.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  ракета
глобус  нож  магазин  лестница

Задание
13.
Выберите существительные женского
рода.
А)  ягода
Б)  комната
В)  магазин
Г)  месяц
Д)  молоко

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А, Д
Задание
3.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 4. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 5. Правильный ответ:
А, Г
Задание
6.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание
7.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание
8.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание
9.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 10. Правильный
ответ: Б, В
Задание
11.
Правильный ответ: В, Г, Д
Задание
12.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание
13.
Правильный ответ: А, Б

Тест по темам «Фонетика», «Грамматика как раздел науки о
языке», «Самостоятельные части речи»
Вариант 2
Задание
1.
В каких словах все согласные
звуки звонкие?
А)  мел
Б)  жердь
В)  зверь
Г)  борщ Д)  жёлтый
Задание
2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЫБА
Б)  ОКУНЬ
В)  ФАМИЛИЯ
Г)  ИВАНОВИЧ Д)  СОЖ
(РЕКА)
Задание
3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ВИТЕБСК
Б)  ЯБЛОНЯ
В)  БАБА ЯГА
Г)  АЛЕСЬ
Д)  АННА
Задание
4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  НЕМИГА (УЛИЦА)
Б)  БАБОЧКА
В)  ЛИСА
Г)  АЛИСА
Д)  КАКТУС
Задание
5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГОРОД
Б)  МИНСК
В)  СВИСЛОЧЬ (РЕКА)
Г)  ДОКТОР
Д)  БОРИС
Задание
6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЕКА
Б)  СНЕГУРОЧКА
В)  ГОМЕЛЬ
Г)  ЗВЕЗДА
Д)  ДЕВОЧКА
Задание
7.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  дерево
Б)  водитель
В)  муравей
Г)  апельсин
Д)  сосед
Задание
8.
Выберите существительные, которые
отвечают на вопрос КТО?
А)  природа
Б)  бабушка
В)  математика
Г)  футбол
Д)  внучка
Задание
9.
Определите слова,
которые отвечают на вопрос кто?, и слова,
которые отвечают на вопрос что? А)  кто?
Б)  что?
Варианты ответов:
1) ученик    2) белка    3) кошка    4)
окунь    5) небо    6) ручка    7) мёд

Ответ

А

Б

Задание
10.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос ЧТО?
А)  космос
Б)  лестница
В)  медведь
Г)  крапива
Д)  прекрасный
Задание
11.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  дочь
Б)  молоко
В)  стул
Г)  светофор
Д)  стеллаж
Задание
12.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  слон
Б)  обед
В)  сосна
Г)  телевизор
Д)  тарелка
Задание
13.
Выберите существительные женского
рода.
А)  километр
Б)  фонарь
В)  роза
Г)  автомобиль
Д)  машина

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
Г, Д
Задание
3.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание 4. Правильный ответ:
А, Г
Задание
5.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 6. Правильный ответ:
Б, В
Задание
7.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 8. Правильный ответ: Б, Д Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

1, 2, 3, 4

5, 6, 7

Задание
10.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание
11.
Правильный ответ: В, Г, Д
Задание 12. Правильный
ответ: А, Б, Г
Задание
13.
Правильный ответ: В, Д

file_name: Тест по темам «Фонетика», «Грамматика , «Самостоятельные части речи 2 кл».pdf

alt: А) красивый Б) чайник

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: Б, В, Г Задание 13

alt: Б) водитель В) муравей

alt: Д) прекрасный Задание 11.

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 13. Правильный ответ:


extracted_text:
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ
ПО УПРАВЛЕНИЮ И КОНТРОЛЮ

 В 2019-2020 учебном году основные
направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива
регламентировались нормативными документами:
·
Закон
КР «Об образовании»;
·
Типовое
положение об общеобразовательном учреждении;
·
Устав
школы;
·
Нормативные
документы органов образования;
·
Учебный
план школы на 2019-2020 учебный год;
Деятельность
школы строилась в соответствии с методической темой «Повышение
качества образования через освоение компетентностного подхода  в  обучении,
воспитании, развитии учащихся ».

  Цель
школы:  создание
оптимальных условий, обеспечивающих высокое качество образования через
максимально возможное удовлетворение образовательных запросов, создание условий
развития и саморазвития личности учащегося и педагога в совокупности их
индивидуальных способностей, личностных качеств, знаний и компетентности.
1.
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: способствовать повышению качества гимназического
образования на основе совершенствования форм и методов проведения учебных
занятий, системы работы с учащимися по подготовке к олимпиадам, исследовательским
конкурсам,
тестированию.
ТАКТИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ:
1.
Развивать электронную образовательную информационную среду гимназии как
основного обучающего ресурса в повышении качества образования.
2.
Создать систему работы с высокомотивированными и одарёнными учащимися через «учебное
занятие — элективный курс»,
внеклассную деятельность, индивидуальную работу
2.
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: совершенствовать общий уровень профессиональной культуры
педагогов, их методологической, психолого-педагогической и
предметно-методической подготовки посредством активизации их творческого
потенциала, формирование готовности внедрять инновационный и педагогические
проекты, повышение эффективности основных функций методических формирований.
ТАКТИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ:
1.
Повышать компетентность педагогических работников посредством участия в
профессиональных конкурсах различных уровней, создание системы работы по
обобщению передового педагогического опыта.
2.
Создавать условия для профессионального общения педагогов гимназии через
создание  профессиональных сообществ, деятельность инновационных групп по
реализации инновационного и педагогических проектов.
3.
Совершенствовать культуру педагогической и управленческой деятельности,
документооборота, методической работы на основе использования современных
педагогических методов.
4.
Повысить результативность работы методических формирований через практическую
направленность проведения методических занятий.
3.
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: формировать у учащихся гражданственность, патриотизм и
социальную  активность и  сотрудничество с семьей.
ТАКТИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ:
1.
Содействовать повышению эффективности организации идеологической и
воспитательной работы через совершенствование системы оценки качества
воспитания и развитие ученического самоуправления.
2.
Развивать внеклассную работу с  учётом запросов учащихся через открытие
востребованных занятий по интересам, внедрение модели
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
3.
Обеспечить активное привлечение родительской общественности к управлению
гимназией, к совместной разработке и реализации воспитательных проектов, внедрять
новые формы работы с семьей.
4.
Создавать необходимые условия для сохранения, укрепления и развития духовного,
эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех
субъектов образовательного процесса.
4.
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: создавать условия для развития и укрепления
материально-технической базы учреждения, его информационного пространства за
счёт активизации деятельности по привлечению внебюджетных средств и средств
попечительского совета.
Создание
условий для формирования нравственно и физически здоровой личности,  с высоким
уровнем  самоконтроля и самосовершенствования, ориентированной на
интеллектуальное и  творческое развитие.

Управление учебно-воспитательным
процессом в школе, выбор содержания, форм, средств и методов деятельности
педагогического коллектива осуществлялись через согласованную работу
методических объединений учителей.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась
необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и
положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через
совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы
с одаренными учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на
основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных
задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся.
 При составлении учебного плана
соблюдалась преемственность между ступенями обучения, сбалансированность между
предметными циклами, отдельными предметами. Уровень учебной нагрузки на ученика
не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределён на
изучение предметов по базисному учебному плану с целью углубления знаний учащихся.

 Содержание
среднего общего образования в школе определяется образовательной программой,
разработанной и реализуемой самостоятельно на основе государственных
образовательных стандартов.

Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году
ü Уроки (классно-урочная форма);      Олимпиады,
конкурсы;
ü Предметные
недели;                          Открытые уроки;
ü Классные
часы                                   Тестирование.

 Внутришкольное руководство и контроль
В
течение  учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг.
Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по
промежуточным, так и по конечным результатам.
Основные
элементы контроля учебно-воспитательного процесса:
-выполнение
всеобуча;
-состояние
преподавания учебных предметов;
-качество
знаний, умений, навыков учащихся;
-качество
ведения школьной документации;
-выполнение
учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
-подготовка
и проведение итоговой аттестации учащихся;
-выполнение
решений педсоветов, совещаний.

 Основные
направления посещений и контроля уроков:
*классно-обобщающий
контроль в 1,5 классах по определению степени адаптации учащихся к новым
условиям;
*тематический
контроль:
-развитие
интеллектуальных способностей  учащихся на уроках;
—реализация
учителями тем по самообразованию; соответствие уровня профессиональной
подготовки учителя, посещаемость учащимися учебных занятий кружков,  секций;
готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к
учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно - познавательной деятельности,
система учета и контроля знаний учащихся, санитарно-гигиенический режим и
соблюдение ТБ, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа, работа школьной
библиотеки, работа кружков и секций,  выполнение программ и их практической
части,  соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов,
дневников, тетрадей и качество их поверки учителем; работа классных
руководителей, организация дежурства в школе.
*административный
контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам - стартовый контроль,
рубежный контроль, итоговый контроль/годовой на конец учебного года в
переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных
классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;
*тематически-обобщающий
- Уровень сформированности мыслительных навыков, уровень подготовки учащихся 4
классов к продолжению образования
 Методы
контроля:
-наблюдения;
изучение документации; проверка знаний учащихся;
-анкетирование;
анализ.
Посещенные
уроки показали, что:
*меняется
отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а
средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных,
эмоционально- чувственных,  поведенческих, коммуникативных, физических,
творческих). Это достигается путем применения развивающих педагогических
технологий и подбором учебных задач;
*учителя
ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля,
коммуникативность и т.д.) и реализуют;
*учителя
уверенно, профессионально владеют учебным материалом;
*учителя
дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные
достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.
Итоги
контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при
директоре, заседаниях МО.

file_name: АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ 2019.doc

alt: АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ

title: Анализ деятельности администрации Частной школы "Билим-ош"