extracted_text:
Тема 2 Хозяйственные операции и процессы: результаты и
система отражения.

1.
Хозяйственные операции и процессы: движение и результаты.
2.
Счета бухгалтерского учета и их строение.
3.
Синтетические и аналитические счета. Субсчет.
4.
Обобщение данных бухгалтерского учета.

1. Хозяйственные
операции и процессы: движение и результаты.

Имущество организации и источники его
образования находятся в непрерывном движении, во взаимосвязи. Между отдельными
видами имущества и источниками его образования взаимосвязь осуществляется
посредством хозяйственных операций.
Хозяйственные операции характеризуют
отдельные хозяйственные действия, вызывающие изменения в составе, размещении
имущества и источниках образования имущества.
Хозяйственные операции могут
затрагивать только имущество (активы), только источники его образования
(пассивы) или одновременно имущество (активы) и источники его формирования
(пассивы).
В ходе работы экономического субъекта
происходит кругооборот хозяйственных средств.
Бухгалтерский учет выделяет 4 типа
хозяйственных операций в зависимости от их влияния на бухгалтерский баланс
(табл. 1).
Таблица 1 Типы хозяйственных операций

Тип

Характер проводки

Пример

Влияние на баланс

I

Уменьшают одну  статью актива «за счет»
  другой

Дт 10 Кт 43 - приход       на
  склад готовой продукции; Дт 50 Кт 51 - поступление денежных
средств       с
  расчетного счета в кассу

Происходит
  изменение состава
имущества
организации, но
не
  его итоговая сумма

АКТИВбаланса +
Оборот по Дтсчет1 -
Оборот по Ктсчет2=
ПАССИВбаланса

II

Затрагивают

Дт
  84 Кт 82 -

Такие

АКТИВбаланса         =

только          статьи пассива

увеличен резервный капитал      за
счет прибыли

хозяйственные
операции            в
бухучете
приводят             к
изменениям состава обязательств          и источников
средств,      не отражаясь на их совокупной
  оценке

ПАССИВбаланса+
Оборот по Ктсчет1 - Оборот по Дтсчет2

III

Увеличивают стоимость имущества,          и
  при          этом увеличиваются обязательства

Дт 08 Кт 60,  Дт 01 Кт 08 - операции покупкиоснов ных   средств,

Дт 51 Кт 66,
67      - получения кредита

Меняется валюта баланса

АКТИВбаланса+
Оборот по Дтсчет1
  =
ПАССИВбаланса      +
Оборот по Ктсчет2

IV

Снижают уровень обязательств или
  собственного капитала организации вследствие уменьшения активов

Дт 60 Кт 51 - расчеты с
поставщиками

Хозяйственная операция затрагивает статью и
  актива, и       пассива          и приводит к их уменьшению

АКТИВбаланса-
Оборот по Дтсчет1
  = ПАССИВбаланса -
Оборот по Ктсчет2

Содержание
  хозяйственной операции является еще одним критерием

для классификации, подразделяя
все операции на три вида:
•
материальные – движение ТМЦ,
•
денежные – операции с денежными
средствами,        расчетные – взаимоотношения
с контрагентами по расчетам.

Хозяйственный процесс - это
снабжение (заготовление), производство, продажа, дополняющие друг друга и также
являющиеся объектами бухгалтерского учета.
В процессе снабжения приобретаются
(заготавливаются) товарноматериальные ценности различного вида, необходимые для
осуществления производственных и хозяйственных нужд, товары для реализации. В
этом процессе формируется первоначальная стоимость приобретенных
(заготовленных) ресурсов. В бухгалтерском учете определяется себестоимость
приобретенных запасов, отражаются расчеты с поставщиками и подрядчиками и др.
Пример хозяйственных операций: поступление сырья, перевод средств поставщику,
ввод в производство сырья.
В процессе производства
выпускается продукция, оказываются услуги, выполняются работы. Организация
несет затраты на производство готовой продукции, в результате чего формируется
себестоимость продукции. Учет затрат на производство продукции и
калькулирование ее себестоимости - один из основных участков бухгалтерского
учета. Пример хозяйственных операций: выплаты зарплаты сотрудникам, амортизация
ОС, принятие работы подрядчика, перевод средств подрядчику.
В процессе продажи
определяются расходы, связанные со сбытом, и полная себестоимость проданной
продукции, рассчитывается финансовый результат от продаж, отражаются расчеты с
покупателями, заказчиками, бюджетом и др. В результате реализации готовой
продукции организация получает денежные средства - выручку. Разница между выручкой
(продажной стоимостью) и полной фактической себестоимостью представляет собой
финансовый результат (прибыль или убыток). Пример хозяйственных операций:
затраты на реализацию продукции, поступление выручки, продажа товаров.
Кроме того, финансовые результаты также
определяются по продаже основных средств и прочих активов. По основным
средствам - из суммы выручки вычитается остаточная стоимость основных средств и
расходы, связанные с их продажей. По прочим активам - результат определяется
как разница между продажной ценой (выручкой) и балансовой стоимостью выбывших
ценностей, а также понесенных расходов, связанных с их продажей.
У организации могут быть и другие
хозяйственные операции - по ремонту основных средств, капитальному
строительству и т.д. Однако основное содержание ее работы составляют процессы
снабжения, производства и сбыта продукции. Они взаимосвязаны, дополняют друг
друга и являются объектами бухгалтерского учета. Основное содержание
бухгалтерского учета заключается в отражении учетно-аналитической информации о
хозяйственных операциях.
Хозяйственную операцию характеризуют
признаки и показатели. Признаки характеризуют различные операции качественно и
дают возможность группировать их по общим основаниям. К признакам хозяйственных
операций относятся: время и место их совершения, порядковыеномера операций,
вещественные элементы (цены, нормы, расценки). Показатели отражают
количественную характеристику хозяйственных операций в натуральном, трудовом и
денежном измерителях.
В бухгалтерском учете отражаются
завершенные хозяйственные операции и совершившиеся (прошлые) события (факты
хозяйственной деятельности). Это означает, что первичной единицей
бухгалтерского наблюдения выступает хозяйственная операция и лишь в тех
случаях, когда она приводит к изменению активов организации источников их
формирования, - к изменению и прекращению хозяйственно-правовых отношений.

2. Счета
бухгалтерского учета и их строение.

Для получения обобщенных сведений об
объектах бухгалтерского учета используют счета, на которых отражаются
хозяйственные операции организации, а также фиксируется наличие активов,
капитала и обязательств организации, которых эти операции касаются.
Счета бухгалтерского учета - это
способ отражения, экономической группировки и оперативного контроля активов,
капитала, обязательств и хозяйственных операций организации. Счет - это
классификационный признак, позволяющий идентифицировать объекты бухгалтерского
учета (счета «Основные средства», «Касса», «Расчетные счета» и др.). Счет имеет
название, соответствующее учитываемому на нем объекту, и кодовое обозначение.
Для наглядного отражения изменений (увеличения или уменьшения) в средствах или
их источниках счет представляется в виде таблицы, состоящей из двух частей:
«Дебет» и «Кредит». Термины «Дебет» и «Кредит» - латинские. В буквальном
переводе «Дебет» означает «он должен», отсюда дебитор - должник или заемщик;
«Кредит» означает «он верит, доверяет», отсюда кредитор - заимодавец, т.е.
лицо, давшее деньги или ценности другому лицу.
Остаток хозяйственных средств и источников на начало и
конец месяца на счете называют сальдо (соответственноСН и СК).

Сальдо - слово итальянского происхождения,
означает «расчет» и показывает разницу между дебетовым и кредитовым оборотами.
Изменение хозяйственных средств и
источников их образования за анализируемый промежуток времени называется оборотом.

Каждый счет имеет два оборота:
дебетовый (ОДт) и кредитовый (ОКт). В конце
месяца рассчитывают сумму всех операций, которые прошли по дебету счета, ее
называют оборотом по дебету (ОДт), итоговая сумма операций по
кредиту счета дает оборот по кредиту (ОКт). При подсчете
оборотов сальдо начальное не учитывается.
Открыть бухгалтерский счет означает
записать в таблицу этого счета сумму, характеризующую начальное состояние
объекта.
Схема
счета (Т-модель счета) представлена в табл. 2.

Таблица 2
Схема бухгалтерского счета

Наименование счета

Дебет

Кредит

Сальдо начальное(СН)

Оборот по дебету (ОДт)

Оборот по кредиту (ОКт)

Сальдо конечное(СК)

Связь бухгалтерских счетов с
бухгалтерским балансом проявляется в том, что начальное сальдо хозяйственных
средств и их источников записывается на счете из баланса на начало месяца,
затем на основании первичных документов отражаются изменения в объекте учета
под влиянием хозяйственных операций. Конечное сальдо хозяйственных средств и
источников отражается в балансе на конец отчетного месяца.
В зависимости от того, учет каких
средств ведется на бухгалтерских счетах, они делятся на активные, пассивные и
активно-пассивные.
Активными называются счета,
отражающие внеоборотные и оборотные активы.
На них отражаются операции, в
результате которых происходят изменения в составе средств предприятия. На
данных счетах учитываются наличие имущества, его состав, движение. Например,
это
счета 01 «Основные
средства», 10 «Материалы», 50 «Касса», 51 «Расчетные счета», 52 «Валютные
счета» и т.д. Остатки (сальдо) по активным счетам могут быть только дебетовыми.

По активному счету
фиксируются:
•
по дебету (дебетовой стороне) - остатки на начало и
конец операций, а также отражаются хозяйственные операции, вызывающие
увеличение остатка;
•
по кредиту (кредитовой стороне) - хозяйственные
операции, которые вызывают уменьшение остатка.
Сальдо на конец отчетного периода
активного счета равно сальдо на начало отчетного периода плюс дебетовый оборот
минус кредитовый оборот
(табл. 3): СК =
СН + ОДт - ОКт.
Остаток не может быть
отрицательным числом, так как нельзя израсходовать имущество больше, чем
его имеется. Сальдо конечное в активных счетах может быть только
дебетовым или равняться нулю. Если сальдо конечное равно нулю, то это означает,
что данный вид имущества полностью израсходован. Остатки активных счетов
показывают в активе бухгалтерского баланса.
Таблица 3
Схема активного бухгалтерского счета

Наименование счета

Дебет

Кредит

1) Сальдо начальное

2) Увеличение средств (дебетовый оборот)

3) Уменьшение средств (кредитовый оборот)

4) Сальдо конечное

Пример ведения
учета на активном счете.
На начало месяца на
складе предприятия находились различные материалы на сумму 55600 руб. В течение
месяца проведены следующие хозяйственные операции, связанные с движением
материалов:

№ операции

Содержание операции

Сумма, руб.

1

Поступил инвентарь и хозяйственные
  принадлежности от поставщиков

2000

2

Списано сырье в основное производство

23000

3

Поступили материалы от поставщиков

17000

4

Получены материалы безвозмездно

4000

5

Возвращены            бракованные           материалы
  поставщику

13000

6

Переданы материалы в переработку на сторону

6000

Решение:

В дебет счета 10
«Материалы» заносим стоимость материалов на начало месяца (СН).
Далее разносим в дебет и кредит операции, связанные с движением материалов.
Записываем номер операции и сумму в дебет счета 10, если операция отражает
поступление материалов, или в кредит счета, если в операции происходит выбытие
материалов. Затем подсчитываем оборот по дебету как сумму всех операций по
поступлению материалов и оборот по кредиту как сумму операций, связанных с
выбытием материалов. Далее вычисляем сальдо конечное.

Счет 10 «Материалы»

Дебет

Кредит

СН = 55 600 руб.

ОДт
1) 2
  000 руб.;
3) 17 000 руб.; 4) 4000 руб.

ОКт
2) 23
  000 руб.;
5) 13 000 руб.; 6) 6000 руб.

ОДт= 23 000 руб.

ОКт = 42 000 руб.

СК = 36 000руб.

Пассивными называются счета, на
которых учитываются источники формирования имущества организации.
С их помощью фиксируют операции, в
результате которых изменяются источники средств (источники формирования
имущества, их состав, наличие и движение, а также обязательства). К пассивным
счетам относятся, например, счета 80 «Уставный капитал», 86 «Целевое финансирование».

На пассивных счетах операции имеют
противоположное (по сравнению с активными счетами) значение: при дебетовании их
остаток уменьшается, при кредитовании - увеличивается. Пассивные счета всегда
имеют кредитовое сальдо. По пассивному счету находят отражение:
•
по дебету (дебетовой стороне) - хозяйственные
операции, вызывающие уменьшение остатков;
•
по кредиту (кредитовой стороне) - остатки на начало
и конец операций, а также фиксируются хозяйственные операции, вызывающие
увеличение остатков.
Сальдо на конец отчетного периода по
пассивному счету равно сальдо на начало отчетного периода плюс кредитовый
оборот минус дебетовый оборот:
СК=СН+ОКт-ОДт
Сальдо на конец отчетного периода не
может быть отрицательным, так как нельзя приобрести имущество, не имея для
этого источников его образования, т.е. нельзя израсходовать источников больше,
чем их было. Сальдо конечное в пассивных счетах может быть только кредитовым.
Сальдо на конец отчетного периода может и не быть, когда источник
ликвидируется.
Остатки пассивных
счетов показываются в пассиве бухгалтерского баланса
(табл. 4).
Таблица 4  Схема пассивного
бухгалтерского счета

Наименование счета

Дебет

Кредит

1) Сальдо начальное

2) Уменьшение средств (дебетовый оборот)

3) Увеличение средств (кредитовый оборот)

4) Сальдо конечное

Пример ведения
учета на активном счете.
На начало месяца
предприятие имеет задолженностьбанку за кредит на сумму 235 000 руб. В течение
месяца проведены следующие хозяйственные операции, связанные с кредитованием
предприятия:

№ операции

Содержание операции

Сумма, руб.

1

Погашена часть кредита

120 000

2

Полностью погашена задолженность за кредит

115 000

3

Получен очередной кредит

170 000

Решение:

Счет 66 «Расчеты по краткосрочным кредитам и займам»

Дебет

Кредит

СН = 235 000 руб.

ОДт
1)   120 000 руб.;
2)   115 000 руб.;

ОКт
3)
  170 000 руб.;

ОДт= 235 000 руб.

ОКт = 170 000 руб.

СК = 170 000руб.

Активно-пассивные счета предназначены для
текущего учета наличия и изменения одновременно хозяйственных средств и
источников их образования. Активно-пассивные счета бывают следующих видов:
•
с односторонним сальдо (характер сальдо может изменяться);
•
с двухсторонним сальдо (развернутое сальдо, т.е. дебетовое и
кредитовое одновременно);
•
с «плавающим сальдо» (как дебетовое, так и кредитовое сальдо, в
зависимости от того, кто кому должен).
К активно-пассивным счетам с односторонним сальдо
относится  счет 99 «Прибыли и убытки». Если у организации за отчетный период
сумма доходов превысила сумму расходов, то разница между ними - прибыль, сальдо
по счету «Прибыли и убытки» кредитовое. Если сумма доходов окажется меньше
суммы расходов, то финансовый результат - убыток, сальдо по счету «Прибыли и
убытки» дебетовое.
К активно-пассивным счетам с двухсторонним развернутым
сальдо относится счет 76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами» и другие
счета учета расчетов. Сальдо по дебету этих счетов означает дебиторскую
задолженность, сальдо по кредиту - кредиторскую.
К активно-пассивным счетам с «плавающим сальдо»
относятся счета расчетов 71 «Расчеты с подотчетными лицами» (один остаток - по
дебету - означает, что отдельные подотчетные лица должны фирме, другой остаток
- по кредиту - показывает, что фирма должна подотчетным лицам), 75 «Расчеты с
учредителями и др. Это счета расчетов, природа которых по отношению к балансу
четко не определена.
В качестве дебиторов и кредиторов могут выступать разные
организации, поэтому сальдо, например, по счету «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами», может быть дебетовым и кредитовым одновременно. При наличии
развернутого начального сальдо конечное сальдо определяется как сумма сальдо по
данным аналитического учета
(табл. 5).
Таблица 5
Схема активно-пассивного счета

Наименование счета

Дебет

Кредит

1) Сальдо начальное – задолженность дебиторов

2) Сальдо начальное – задолженность кредиторам

3) Увеличение задолженности дебиторов; погашение
  задолженности кредиторам

4) Уменьшение задолженности дебиторов; погашение задолженности
  кредиторам

5) Сальдо конечное – задолженность дебиторов (когда
  1+3>4); задолженность кредиторов (когда 2+4<3)

6) Сальдо конечное – задолженность кредиторам (когда 2+4>3);
  задолженность дебиторам (когда 1+3<4)

К основным
активно-пассивным счетам относятся счета:
71 «Расчеты с
подотчетными лицами»;
75
«Расчеты с учредителями»;
76
«Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»; 99 «Прибыль и
убытки».
Для того чтобы определить сальдо конечное на
активно-пассивном счете, нужно подсчитать все суммы по дебету, включая
начальное сальдо, таким же образом следует подсчитать итоговую сумму по
кредиту. Сальдо конечное на активно-пассивном счете будет находиться там, где
сумма больше, и будет равно разности сумм по дебету и кредиту Пример
ведения учета на активно-пассивных счетах.
На начало месяца
предприятие имеет убытокв сумме5 000 руб. В течение месяца проведены следующие
хозяйственные операции:

№ операции

Содержание операции

Сумма, руб.

1

Получена прибыль от реализации
  продукции

22 000

2

Отражена убыль готовой продукции на

складе

4 000

3

Выплачен
         штраф     за       несвоевременное
перечисление налогов в бюджет

4500

4

Получена прибыль от продажи патента

6 000

Решение:

Счет 99 «Прибыль и убытки»

Дебет

Кредит

СН = 5 000 руб.

ОДт
  – отражение убытков
2)   4 000 руб.;
3)   4 500 руб.;

ОКт
  – отражение прибыли
1) 22 000 руб.; 4) 6 000 руб.

ОДт= 13500 руб.

ОКт = 28 000 руб.

СК – наличие прибыли на
  конец месяца: СК = 28 000 – (5 000 +13 500) = 9 500руб.

Активные, пассивные и активно-пассивные счета
соответствуют статьям актива и пассива баланса, поэтому они называются балансовыми
счетами.
Между счетами и балансом существует взаимосвязь.
Названия статей баланса и открытых счетов, как правило, аналогичны. Например,
статье актива баланса «Основные средства» соответствует счет 01 «Основные
средства». Статье пассива баланса «Уставный капитал» соответствует счет 80
«Уставный капитал». Однако один счет может быть отражен в балансе двумя
статьями. Например, активно-пассивный счет 76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами» представлен в активе баланса по статье «Прочие дебиторы», а в
пассиве баланса - по статье «Прочие кредиторы». Кроме того, в балансе несколько
счетов могут быть объединены в одну статью. Например, счета «Сырье и
материалы», «Топливо», «Тара» и другие объединены в балансе в одну статью
«Запасы».
Некоторые счета в балансе отсутствуют, так как перед
составлением баланса закрываются. К ним относятся счета 90 «Продажи», 91
«Прочие доходы и расходы» и др.
Для ведения бухгалтерского учета на счетах используется
правило двойной записи, которое заключается в следующем: любая
хозяйственная операция отражается одновременно на двух счетах - в дебете одного
и кредите другого счета в одной и той же сумме.
Взаимосвязь между счетами называется корреспонденцией
счетов, а сами счета -корреспондирующими.Указание
дебетуемого и кредитуемого счетов, а также суммы отражаемой операции называется
бухгалтерской проводкой(бухгалтерской записью).Составить
бухгалтерскую проводку - значит указать, какой счет дебетуется, а какой -
кредитуется, и на какую сумму. Бухгалтерские проводки бывают двух видов: простые
и сложные.
Простой называется бухгалтерская
проводка, в которой участвуют два счета: один по дебету, другой по кредиту.
Пример простой
проводки:
Организацией перечислены налоги в бюджет в размере 2
400 руб.
Дт 68 «Расчеты по
налогам и сборам»
Кт 51 «Расчетные
счета»
Сложной называется бухгалтерская
проводка, в которой один счет по дебету корреспондирует с несколькими счетами
по кредиту или один счет по кредиту - с несколькими счетами по
дебету.Применение сложных проводок сокращает количество учетных записей, что
позволяет экономить время, необходимое для осуществления учетных и
аналитических функций.
Пример сложной
проводки:
Нарасчетный счет
организации перечислены суммы выручки от продажи продукции на сумму 67 000 руб.
и от продажи основного средства на сумму 25 000 руб. может быть отражена
сложной проводкой:
Дт 51 «Расчетные
счета»92000 руб.
Кт 90 «Продажи»
67 000 руб.
Кт 91 «Прочие
доходы и расходы», субсчет «Прочие доходы» 25 000 руб.
Забалансовые счета предназначены для учета ТМЦ,
которые временно находятся в пользовании или распоряжении предприятия, но ему
не принадлежат. Кроме того, на этих же счетах ведется учет условных прав и
обязательств. Эти счета используются также для контроля за отдельными хозяйственными
операциями.
Основными задачами
забалансовых счетов являются:
•
обеспечение контроля за использованием материальных ценностей, не
принадлежащих данному предприятию, в соответствии с действующими
законодательными актами и инструкциями;
•
контроль за сохранностью материальных ценностей, числящихся на
этих счетах, за своевременным оформлением документов на поступление и выбытие
этих средств;
•
обеспечение правильной организации бухгалтерского учета на этих
счетах;
•
обеспечение всесторонней и полной информацией по этим счетам для
нужд управления, оценки кредитоспособности и финансовой устойчивости
предприятия.
Перечень забалансовых счетов с 001 по 011 приведен в
типовом Плане счетов в конце списка основных синтетических счетов и имеет
трехзначное обозначение.
Средства, учет которых ведется на забалансовых счетах, в
итоги баланса не включаются. Особенностью забалансовых счетов является то, что
для учета средств применяется простая система учета, т.е. не применяется двойная
запись (табл. 6). При поступлении средств их стоимость отражается только в
дебете забалансового счета, а при выбытии средств их сумма списывается с
кредита того же счета.
Например, при приемке товаров на хранение их стоимость
отражается на дебете счета 002 «Товарно-материальные ценности, принятые на
ответственное хранение», а при выбытии товаров их стоимость списывают с кредита
этого же счета.
Эти счета не корреспондируют между собой или с
балансовыми счетами. Учтенные на данных счетах объекты подвергаются
инвентаризации в порядке и сроки, установленные для собственных ТМЦ.
Таблица 6 Схема забалансового счета

Наименование счета

Дебет

Кредит

Сальдо - остаток ценностей, не принадлежащих
  предприятию, и обязательств

Оборот - оприходование ценностей, не принадлежащих
  предприятию, и обязательств в отчетном периоде

Оборот - списание ценностей, не принадлежащих
  предприятию, и обязательств в течение отчетного периода

Сальдо - остаток ценностей, не принадлежащих
  предприятию, и обязательств на конец отчетного периода

3. Синтетические,
аналитические счета. Субсчет.
На синтетических счетах объекты учета
отражаются в обобщенном виде в денежном измерителе по экономически однородным
группам, а учет, осуществляемый на них, называется синтетическим учетом.
Название «синтетический» происходит от слова «синтез»,
что означает соединение, обобщение (сведение частей в целое).
С целью детализации в дополнение и развитие к
синтетическому счету открывают аналитические счета, а учет, осуществляемый на
них, называется аналитическим учетом.
На аналитических счетах учет ведется
более детально, с разбивкой по конкретным видам средств, их открывают в
развитие соответствующих синтетических счетов. Учет на аналитических счетах
ведется в денежном и натуральном выражении (метрах, килограммах, тоннах, штуках
и т.п.). Аналитических счетов к синтетическому счету открывают столько, сколько
необходимо организации для учета и получения информации с необходимой степенью
детализации.
Субсчета являются промежуточной
группировкой средств между синтетическим и аналитическим учетом.
Слово «субсчет» означает подсчет, т.е. счет второго
порядка. С помощью субсчетов осуществляется дополнительная группировка данных
аналитического учета для получения более обобщенных сведений об отражаемых
объектах. Субсчета имеют большое значение при учете объектов, имеющих
разнообразную номенклатуру. Субсчета позволяют собирать в однородные группы
многочисленные и различные по своему назначению товарно-материальные ценности и
другие объекты учета.
                Синтетические
     счета      являются      счетами      первого      порядка,
субсчета - счетами второго порядка,
аналитические счета - счетами третьего, четвертого и других порядков.
На основе Плана счетов бухгалтерского учета и
Инструкцией по его применению организация утверждает рабочий план счетов
бухгалтерскогоучета, который включает в себя полный перечень
синтетических и аналитических (включая субсчета) счетов, необходимых
для ведения бухгалтерского учета.
Пример ведения
синтетического и аналитического учета на  счете 10 «Материалы» на фабрике
трикотажных изделий представлен в табл. 7.
Синтетический счет 10 «Материалы» -
счет 1 порядка

Субсчета (счета 2-го порядка)

Аналитические
  счета (счета 3-го, 4-го порядков и
т.д.)

10.1. Сырье и материалы

Ткани
  - льняные, шерстяные и т.д.
Пряжа
  - синтетическая, мохеровая и т.д.
Нитки - шелковые, хлопчатобумажные и т.д.

10.2. Покупные изделия

Пуговицы

Молнии

Кнопки

По видам и ассортименту

10.3. Топливо

Бензин

Мазут

Солярка

10.4. Тара

Пластмассовая

Картонная

Деревянная

10.5. Запасные части

Для
  ремонта оборудования в цехах
Для
  ремонта электрооборудования
Для ремонта автотранспорта

10.6. Строительные материалы

Цемент

Краска

Линолеум

По видам и ассортименту

Ведение синтетического и аналитического учета имеет
следующие особенности:
•
аналитический учет - это, как правило, количественно-суммовой
учет, поэтому в основном он ведется на складах. Синтетический учет ведется в
бухгалтерии предприятия. Но и в бухгалтерии на некоторых счетах может вестись
аналитический учет, например, на счете 70 «Расчеты с персоналом по оплате
труда» ведется учет заработной платы по каждому работнику;
•
синтетический учет ведется только в денежном выражении, а
аналитический учет может вестись как в денежном выражении, так и в натуральных
единицах;
•
система ведения синтетического учета, как правило, не зависит от
специфики работы предприятия, так как это обобщающий учет. Аналитический учет
привязан к конкретному предприятию и зависит от сферы его деятельности;
•
синтетические и аналитические счета взаимосвязаны, так как на
аналитических счетах отражаются те же хозяйственные операции, что и на
синтетических. Но на аналитических счетах учет ведется более подробно для
конкретных видов средств. Это означает, что итоговые данные по аналитическим
счетам должны быть равны итогу на соответствующем синтетическом счете.

4.
Обобщение данных бухгалтерского учета.

Оборотная ведомость - способ обобщения данных
учетной регистрации на счетах бухгалтерского учета. Она представляет собой
таблицу, содержащую остатки по всем задействованным счетам на начало отчетного
периода, суммарные обороты по месяцам и выводимые на их основе сальдо на начало
следующего месяца и т.д. в течение отчетного периода.
Различают следующие
виды оборотных ведомостей:
•
оборотная ведомость по синтетическим счетам;   оборотная ведомость по
аналитическим счетам;   шахматная оборотная ведомость.
Оборотные ведомости составляются по всем счетам
синтетического учета, используемым в учете предприятия. В этой ведомости
имеется три пары колонок, в которых показываются сальдо и обороты по дебету и
кредиту.
Итоги оборотной ведомости должны быть попарно равны.
Дебетовый оборот по всем счетам должен быть равен соответственно кредитовому
обороту. То же относится и к месячным оборотам (дебетовые обороты равны
кредитовым). Итоги остатков на начало месяца по дебету и кредиту равны, так как
для открытия счетов использован начальный баланс, в котором итог актива равен
итогу пассива (обязательное условие баланса). Итоги оборотов за месяц по дебету
и кредиту равны, поскольку вследствие используемой двойной записи каждая сумма
фиксируется дважды: по дебету одного счета и кредиту другого. Данные суммы
должны также совпадать с итогом журнала регистрации операций; несовпадение
говорит о пропуске операции или допущенной ошибке. Равенство остатков (сальдо)
на конец месяца по дебету и кредиту имеет место вследствие получения их на
основе начальных остатков и оборотов; эти остатки (сальдо) и используются для
составления нового баланса.
Таким образом, при правильном ведении учета должно
соблюдаться попарное равенство следующих итогов:
•
дебетовых и кредитовых начальных сальдо;
•
дебетовых и кредитовых оборотов по счетам;  конечных дебетовых и кредитовых
сальдо.
Оборотная ведомость по счетам синтетического
учета(оборотный баланс) представляет собой регистр, в котором сведены итоги
оборотов и сальдо по всем синтетическим счетам (табл. 7). Поэтому она отражает
как состояние, так и изменения в средствах и их источниках. Данная ведомость
используется для проверки правильности учетных записей, составления нового
баланса.
Таблица 7
Оборотная ведомость по счетам
синтетического учета за январь 2019 г.

Наименование счета

Начальный
  остаток
(СН)

Обороты за
  месяц
(О)

Конечный
  остаток
(СК)

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

10 «Материалы»

10 000

4 000

5 000

9 000

                Оборотные
    ведомости     по     счетам     аналитического      учета
используются отдельно к каждому счету
синтетического учета, по которому ведется аналитический учет(табл. 8). Они
представляют собой сальдо (остатки) и итоги оборотов по аналитическим счетам,
объединяемым в один синтетический.

Таблица 8
Оборотная ведомость по счетам
аналитического учета расчетов с поставщиками и подрядчиками за январь 2019 г.

№
п/п

Наименование счета

Остаток на начало месяца

Обороты за месяц

Остаток на конец месяца

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

1

ООО «Тренд»

6 000

1 300

3 560

3 740

2

ООО «Агат»

4 000

2 700

1 440

5 260

Данные ведомости служат для наблюдения за состоянием и
движением отдельных средств и их источников, а также применяются при проверке
правильности учетных записей по соответствующим счетам. Оборотная ведомость по
счетам аналитического учета ведется в денежном и натуральном измерении.
Возможности использования сальдовых оборотных
ведомостей по синтетическим счетам ограничены. По данным этих ведомостей нельзя
определить, откуда, например, ценности поступили, куда они направлены.
Невозможно установить содержание увеличения и уменьшения активов и источников
их образования, необходимых для руководства хозяйственной деятельностью
организации. Такие сведения получают из шахматной оборотной ведомости.
Шахматная оборотная ведомость обобщает данные по
оборотам на счетах и служит для раскрытия их содержания и проверки правильности
корреспонденции счетов (табл. 9). В шахматной ведомости записи ведутся таким
образом, что просматривается корреспонденция счетов (видно, откуда ценности
поступили, куда они направлены). При этом сумма оборотов по дебету всех счетов
равняется сумме кредитовых оборотов, что обусловлено принципом двойной записи
на счетах.

Таблица 9
Шахматная оборотная ведомость

Дебет/Кредит

01

…

10

…

20

…

60

…

99

Обороты по дебету

01

…

10

4000

4000

…

20

5000

5000

…

60

…

99

Обороты по кредиту

5000

4000

9000

На основании шахматной оборотной
ведомостисоставляется оборотная ведомость, и выводятся остатки на последний
календарный день отчетного периода. Оборотная ведомость является основой для
составления бухгалтерского баланса.

file_name: Тема 2.pdf

alt: Для получения обобщенных сведений об объектах бухгалтерского учета используют счета, на которых отражаются хозяйственные операции организации, а также фиксируется наличие активов, капитала и обязательств организации,…

alt: Дебет Кредит

alt: Дебет Кредит 1)

alt: К основным активно-пассивным счетам относятся счета: 71 «Расчеты с подотчетными лицами»; 75 «Расчеты с учредителями»; 76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»; 99 «Прибыль и…

alt: Кт 51 «Расчетные счета» Сложной называется бухгалтерская проводка, в которой один счет по дебету корреспондирует с несколькими счетами по кредиту или один счет по кредиту…

alt: Синтетические, аналитические счета

alt: Аналитический учет привязан к конкретному предприятию и зависит от сферы его деятельности; • синтетические и аналитические счета взаимосвязаны, так как на аналитических счетах отражаются те…

title: лекции


extracted_text:
Трансационный анализ общения
Трансакционный
анализ общения выделяет три основные позиции: Ребенка, Родителя, Взрослого,
которые могут неоднократно сменять одна другую в течение дня, или одна из них
может преобладать в поведении человека. С позиции Ребенка человек смотрит на
другого как бы снизу вверх, с готовностью подчиняется, испытывая радость от
того, что его любят, но одновременно и чувство неуверенности, беззащитности.
Эта позиция, являясь основной в детстве, нередко встречается и у взрослых. Так,
иногда молодая женщина в общении с мужем хочет почувствовать себя вновь озорной
девчонкой, оберегаемой от всяческих невзгод. Муж в таких ситуациях занимает
позицию Родителя, демонстрирует уверенность, покровительство, но одновременно и
безапелляционность, приказной тон. В другое время, например общаясь со своими
родителями, он сам занимает позицию Ребенка.
При
общении с коллегами обычно стремятся занять позицию Взрослого,
предусматривающую спокойный тон, выдержку, солидность, ответственность за свои
поступки, равноправие в общении.
С
позиции Родителя "играются" роли старого отца, старшей сестры,
внимательного супруга, педагога, врача, начальника, продавца, говорящего
"Зайдите завтра". С позиции Ребенка – роли молодого специалиста,
аспиранта-соискателя, артиста – любимца публики. С позиции Взрослого – роли
соседа, случайного попутчика, сослуживца, знающего себе цену, и др.
В
позиции "Родителя" могут быть две разновидности: 1) "карающий
Родитель" – указывает, приказывает, критикует, карает за непослушание и
ошибки; 2) "опекающий Родитель" – советует в мягкой форме, защищает,
опекает, помогает, поддерживает, сочувствует, жалеет, заботится, прощает ошибки
и обиды.
В
позиции Ребенка выделяют: "послушного ребенка" и "бунтующего
ребенка" (ведет себя: "Не хочу. Не буду, отстаньте! А тебе какое
дело? Как хочу, так и буду делать!" и т.п.).
Наиболее
успешным и эффективным является общение двух собеседников с позиции Взрослых,
могут друг друга понять и два Ребенка.

Общение
Родителя и Взрослого динамично: либо Взрослый своим спокойным, независимым,
ответственным поведением собьет спесь с Родителя и переведет его в равноправную
Взрослую позицию, либо Родитель сумеет подавить собеседника и перевести его в
позицию подчиняющегося или бунтующего Ребенка.
Общение
Взрослого и Ребенка столь же динамично: либо Взрослый сумеет побудить ребенка
серьезно и ответственно отнестись к обсуждаемой проблеме и перейти в позицию
Взрослого, либо беспомощность Ребенка спровоцирует переход Взрослого к позиции
опекающего Родителя. Общение Родителя и Ребенка взаимодополняемо, поэтому часто
реализуется в общении, хотя может носить как спокойный характер
("послушный Ребенок"), так и конфликтный ("бунтующий
Ребенок"). Встречаются замаскированные виды общения, где внешний
(социальный) уровень общения не совпадает, маскирует истинный психологический
уровень общения. Например, общение продавца и покупателя может внешне носить
равноправный характер двух Взрослых, а фактически диалог продавца ("Вещь
хорошая, но дорогая") и покупателя ("Именно это я и возьму") был
на уровне Родитель (продавец) и Ребенок (покупатель).

file_name: ОТВЕТЫ по психологии157.docx

alt: Трансационный анализ общения

title: материал по психологии


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 128»
     город Чебоксары Чувашская Республика

Конспект непосредственно-образовательной деятельности
с детьми
средней группы с нарушением опорно-двигательного
аппарата
по образовательной области «Физическая культура»

Тема: Мы веселые
зайчишки

Разработала и провела

инструктор по  физической культуре

Романова  В. А.

Программное
содержание:
Оздоровительные задачи: формирование
опорно-двигательного аппарата и правильной осанки, развитие умений сохранять
равновесие в статике и динамике, содействие развитию общей выносливости.
Образовательные задачи: формирование
двигательных умений и навыков при выполнении отдельных движений в сочетании ,
развитие умения быстро переходить от выполнения одних упражнений к другим:
-упражнять в действиях по заданию в ходьбе
и беге;
-закреплять умения ползать по скамейке на
животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки;
-упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при прыжках  из обруча в обруч;
Воспитательные задачи: поддерживать
интерес и развивать эмоциональную отзывчивость  на совместную деятельность;
умения сопереживать.
Интеграция с образовательными областями:
1. «Социально-коммуникативное развитие» -
формирование доброжелательных взаимоотношений  между детьми,  навыка поведения
в совместной деятельности, умения объединяться в игре со сверстниками.
2. «Познавательное развитие» - учить
двигаться в заданном направлении по сигналу, умения определять пространственные
направления от себя, ориентируясь на условные обозначения.
3. «Речевое развитие» - поощрять речевую
активность детей в процессе двигательной деятельности, закреплять  местоположение
ориентиров (рядом, вверх, вниз, направо,  налево)
Оборудование : обручи  для каждого
ребенка, маска для подвижной игры
Индивидуальная работа:
1.Обратить внимание на Максима М.-
развивать умение сохранять равновесие при выполнении  упражнений.
2.Активизировать   Наташу К.- обратить
внимание на качество выполняемых  упражнений.
3.Обратить внимание на Лизу (снизить
нагрузку на ноги, без прыжков)

« Мы веселые зайчата»

СсСс
 Содержание

Доз.

Организованно-методические
  указания

Ой,
  какие тут следы…

Зайцы
  бегали здесь - точно,
И
  куда-то убежали
Вы,
  ребята не видали?

 А
  вот- я не убежал,
Я
  детишек очень ждал.
С
  ними я хочу играть-
Прыгать,
  бегать, догонять.

Превратились
  ребятишки-
мы
  в веселые зайчишки.

Заинтересовать
  детей, дети и взрослые рассматривают следы .
Дать
  возможность   детям высказывать свои размышления.

Использование
  игрового персонажа-зайца (игрушку или из кукольного театра)

Построение
  за  «зайцем»

Друг
  за другом мы шагаем:
Дружно
  ноги  поднимаем.
На
  носочках мы шагаем.
А
  теперь идем на пятках.

Выше
  ноги поднимаем
Через
  кочки мы шагаем

Побежали
  по дорожке
Не
  устали наши ножки.

Переходим
  мы мосток,
И
  выходим на лужок.

20-40
  сек.

1
  мин.

Ходьба
  друг за другом в колонне, соблюдая расстояние.
Ходьба
  на носках, руки вперед.
Ходьба
  на пятках, руки на поясе.

Ходьба
  с высоким подниманием колен, руки на плечи

Бег
  по кругу в среднем темпе.

Ходьба
  по ребристой доске.
Дети
  занимают  обручи, которые разложены на полу

ОРУ
  с обручем:
1.И.п.-
  ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков внизу
1-поднять
  обруч вперед
2-
  поднять вверх
3-
  опустить вперед
4-
  вернуться и .п.
2.И.п.-
  ноги вместе, обруч внизу
1-
  поднять обруч вверх, правую ногу назад
2-
  вернуться и. п.
3-
  поднять обруч вверх, левую ногу назад
4-
  вернуться и. п.
3.И.
  п – ноги на ширине плеч, обруч внизу
1-
  поворот туловища налево,
2-
  вернуться и. п.
3-
  поворот туловища налево, р
4-
  вернуться и. п.
4.
  И. п.- ноги на ширине ступни, обруч на плечах                «воротничок»,
  хватом рук с боков.
1-обруч
  поднять вверх, посмотреть
2-вернуться
  в и. п.
5.
  И. п.- ноги на ширине плеч, обруч хват с   боков

  1-присесть, вытянуть руки вперед,

  2-встать вернуться и. п.
6.
  И п.- стоя внутри обруча

  1-8 прыжки на месте в чередовании с     ходьбой.

    На лесной поляне

  собрались все зайцы,

  друг  друга догоняют,

  бегают, играют.
Основные
  виды движений:

1.Игровое
  упражнение:  «Прыг - скок на пенек» прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2.
  « Мы зайцы – силачи»- ползание на животе по гимнастической скамейке
  подтягиваясь двумя руками , хват рук с боков скамейки.

5-6
  раз

По
  4-раз в каждую сторону

5-6
  раз

5
  раз

счет
  до 8

Ориентир
  3 раза по скамейке

Обратить
  внимание детей на осанку.

Индивидуальная
  работа:

1.     обратить
  внимание на качество выполнения упражнений

2.     обратить
  внимание на хват руками обруча

3.     активизировать
  малоподвижных детей, оказать помощь

Распределение
  по звеньям:1- подгруппа занимается с воспитателем; 2-с инструктором

Прыжки
  выполняются легко, в чередовании с ходьбой.
Индивидуальная
  работа: обратить внимание на Лизу прыжки заменить ходьбой
Расстояние
  2-3 метра, одновременно отталкиваться от пола двумя ногами мягко и
  приземляться на полусогнутые ноги.
Развивать
  силу и ловкость.

П/игра
  «Зайцы и волк»

2-3
  раза

Соблюдение
  правил игры: зайцы выпрыгивают из обручей, прыгают на двух ногах - убегают
  свой домик.
Усложнение:
  могут убежать в другой домик, по двое в одном домике.

Зайцы
  весело играли-
И друг
  друга догоняли
А
  теперь мы отдохнем,
по
  тропинке все   идем.
До
  свидания! Пока!
Завтра
   вновь придем сюда.

Построение
  детей  в колонну, ходьба друг за другом.

Общая
  и индивидуальная положительная оценка.

file_name: нод мы веселые зайчишки.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 128» город

alt: Мы веселые зайчата» СсСс

title: Конспект НОД с детьми  ОВЗ для средней группы


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный
час
для
обучающихся Ф-3В

«Будьте добрыми и человечными!»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и провел:
 преподаватель
биологии и

географии Язев И.В.

                                  г. Белореченск,
2022г

Классный
час

     Тема: «Будьте добрыми и человечными!»
Цели:
·
Формирование
у обучающихся представлений о таких нравственных категориях, как
«терпимость», «добро», «милосердие», «гуманизм».
·
Развитие дискуссионной культуры,
умения аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
·
В
эмоциональной сфере: формирование характера нравственных
переживаний, связанных с нормами или отклонениями от норм.
Методы: работа индивидуальная, групповая, беседа,
рассказ, метод воспитывающих ситуаций, рефлексия.
Оборудование: карточки с ситуациями, отрывок из
произведения Ю. Яковлева «Сердце матери», аудиозаписи с
танцевальной музыкой.
Время: 60 мин.
Ценности, которые формируются в процессе мероприятия: доброта, человечность милосердие, терпимость.
Содержание мероприятия
1.
Организационный
момент
Прием
«Общаться по правилам».
Цель: устанавливаются правила,
регламентирующие общение и поведение учащихся.
II
Разминка (завязка)
Каждому
из учащихся раздается по салфетке. После этого все участники встают спиной в
круг. Ведущий предлагает учащимся выполнить следующую инструкцию: «Оторвите
правый верхний угол салфетки, затем сверните ее пополам, после этого оторвите
левый нижний угол, затем еще раз сверните и оторвите правый нижний угол» ...
После
выполнения задания всем предлагается развернуть салфетки и сравнить с друг
другом полученный узор. Все участники обнаруживают, что узор у каждого разный.
После этого проводится обсуждение, почему при одинаковых салфетках и инструкции
у каждого получился свои рисунок.
Вывод, к которому желательно подвести учащихся: наше восприятие одной и той
же информации происходит разными путями. Это говорит о нашей индивидуальности.
Стало быть, и мир мы воспринимаем по-разному. Это интересно, потому что,
воспринимая мир по- разному, мы можем обогатить, дополнить представления друг
друга. Следующее упражнение поможет вам закрепить представление об
индивидуальных взглядах на этот мир и о том, что в нем происходит.
3.

Вступительное
слово учителя
(Отрывок
из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Нищий».)
У врат обители святой Стоял
просящий подаянья Бедняк иссохший, чуть живой.
От глада жажды и
страданий
Куска лишь хлеба он
просил,
И взгляд являл живую
муку,
И кто-то камень положил
 В его протянутую
руку.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с
тоскую;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою.
·  Как вы думаете, о каком нравственном
качестве говорит поэт? (Милосердие.)
Какие нравственные критерии включает в себя это понятие -
милосердие?
 (Добро, жалость, сопереживание, сочувствие, чуткость,
терпимость.)
Преподаватель:
·
Часто
мы наблюдаем равнодушие, жестокость, грубость, нетерпимость людей друг к другу.
К тому же, грубые слова, насмешки могут обидеть человека и довести до ужасного
состояния.
Говоря
о моральных и нравственных качествах, уместно сегодня привести слова известного
немецкого философа Эммануила Канта: «Две вещи наполняют душу мою все новым и
все более сильным удивлением - звездное небо над головой и нравственный закон
внутри нас».
IV.
Диалоговая рефлексия, способствующая формированию отношения ребят к нравственным законам
·
Что
значит нравственный закон внутри нас?
Древнегреческий
философ и ученый Аристотель 2300 лет назад ввел термины «этика», «обычай»,
«нрав», «характер».
·
Как вы
понимаете эти термины?
Смысл этики - то кодекс, свод правил общения людей,
выработанный поколениями.
·
Упражнение
«Правила общения». (Работа в группах.)
·
Преподаватель:

·
Очень
интересную мысль высказал Экзюпери: «Самая большая роскошь - это роскошь
человеческого общения».
Задание:
каждая группа определяет правила, необходимые для человеческого общения, и
записывает на лист ватмана.
Презентация групп.
·
Высказывание
по кругу.
·
Что
входит в понятие «благородство»?
(Поступки
людей с точки возвышенных мотивов, которыми они продиктованы;
самоотверженность, верность идеалам, мужество, великодушие.)
·
Как вы
понимаете, что такое «человечность»?
(Милосердие,
умение радоваться и переживать за других людей - основа человеческого счастья,
сопереживание, отношение к детям, старикам, беззащитным.)
·
Что
входит в понятие «доброта»?
(Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
людям, с которыми вступаем во взаимоотношения, будь то случайный попутчик,
бродяга или друг, это и будет проявлением доброты.)
·
Преподаватель:
(Высказывания известных мыслителей, философов по теме
занятия.)
-
Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других
людей создают основу человеческого счастья. Идея тесного единства,
человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывает воззрения многих
выдающихся мыслителей.
1.
Древнегреческий
философ Платон уже в 4 веке до н. э. утверждал: «Стараясь о счастье других, мы
находим свое собственное счастье».
2.
Человек,
делающий другим добро, умеющий сопереживать, чувствует себя счастливым.
На планете Земля
неспокойно.
Да и было ль спокойно на
ней?
Прекращались раздоры и
войны,
Только снова седлали
коней.
Вот и космос уже на
примете,
Став над пропастью, в
бездну глядим.
Как земли неразумные   дети
Рубим сук, на котором сидим.
Не спасет ни утроба
отсека,
Ни глубинное в недрах жилье.
Человек, полюби
человека,
Только в этом спасенье
твое!
3.
«Против
всего можно устоять, но не против доброты», - утверждал французский мыслитель
Ж.Ж. Руссо.
Помогают
ли благородство, доброта, милосердие стать счастливым человеком
(Высказывание
по кругу, примеры из личного опыта.)
V. Упражнение «Добрые слова» (Прием «Ролевые маски».
Войти в роль другого человека и выступать уже не от своего имени, а от его
лица.)
Преподаватель:
·
«Доброе
слово и собаке приятно услышать», - слышали, наверное, такое выражение.
Задание. За 5 минут подготовить рассказ, в котором
должны звучать добрые слова в адрес кого-нибудь из присутствующих. Каждый
самостоятельно выбирает детей из группы, о которых будет рассказывать.
Необходимо подчеркнуть, что именно он ценит в каждом из тех, о ком
рассказывает.
·
Приятно
говорить «добрые слова» или получать?
·
Изменилось
ли ваше настроение?
        -
Трудно ли было найти ценные качества в том человеке, о ком рассказывали?
        -
Как вы реагируете, когда вам говорят комплимент или приятные слова?
Притча «Бабушкина сказка».
        Преподаватель:
- Послушайте интересную сказку- притчу.
        Жила-была
на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки.
Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
        - Помоги
мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне
Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
        - Приходи ко мне завтра
утром, когда первые птицы запоют, и роса еще не просохнет...
        Утром,
когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место, к трем
соснам, что стояли на краю леса. Пришла и видит: стоят у сосен пять прекрасных
девушек, одна другой краше.
        - Вот,
выбирай, - сказал дедушка-волшебник. - Одну зовут Радость, другую - Удача,
третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую - Доброта.
        - Они все
прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...
·
Твоя
правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с
ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе
подружкой на всю твою жизнь.
Подошла
Любовь к девушкам поближе, посмотрела в глаза каждой: у одной, как небо, -
синие, у другой, как изумруд, - зеленые, у третьей, как яхонт, - серые, у
четвертой, как темный бархат, - черные, у пятой, как незабудки, - голубые.
Подошла
Любовь к девушке по имени Доброта и протянула ей руку. Ох, как трудно сделать
выбор!
·
Кого бы
из прекрасных девушек выбрали вы?
·
Почему
так сложно сделать выбор?
·
Как вы
думаете, почему Любовь выбрала Доброту?
·
Что
значит быть добрым человеком?
·
А могут
ли они вместе идти по жизненному пути и помогать друг другу?
 VI. Ролевая игра «Перед вами две дороги»
Три
добровольца разыгрывают ситуацию перед ребятами с последующей рефлексией.
Молодой
парень и его девушка гуляют по парку. На бордюре клумбы сидит пожилой человек в
рваной грязной рубахе, обхватив левую ногу руками, слегка покачиваясь. Он
тихонько стонет, а в глазах - слезы. Девушка пытается подойти, а парень ее
отговаривает и не пускает.
·
Могут ли
среди беженцев или бродяг оказаться люди, которые вследствие ряда причин
оказались на «дне» жизни?
·
Как вы
относитесь к тем, кто просит подаяния?
·
Всегда
ли мы милосердны и добры к своим самым близким и родным людям?
Из далекой-далекой
древности, из VI века до н.э., греческий философ Фалес послал нам мудрое
предостережение: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы
обходитесь со своими родителями». Через два столетия к такому же умозаключению
пришел другой житель Эллады, публицист и оратор Сократ. Он советует: «К
родителям относитесь так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети
относились к тебе».
•
Отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце матери».
Преподаватель:
·
Послушайте
отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце матери».
«Дети
никогда не запоминают мать молодой и красивой, так как чувство красоты к ним
приходит позже. Дети никогда не говорят маме о любви своей, они не знают, как
назвать это чувство, которое привязывает их к ней. В их понимании это чувство
как что-то обязательное - вроде утоления жажды.
Однажды
в один из суровых дней я пришел домой голодный и усталый. Я попросил колбасы,
съел один кусок, мне показалось мало, мать мне дала свой, мне снова показалось
мало. Я разозлился, хлопнул дверью и ушел. Нет ничего более жестокого, чем
просить матери то, чего у нее нет, - последний кусок. Пройдут
годы, и стыд настигнет тебя, и тебе станет мучительно стыдно от своей
несправедливости. Ты будешь думать о дне своего позора, но уже поздно. Ты
скажешь: «Прости!» - нет ответа. Некому
прошептать многосердечное слово «Прощаю». Я глажу рукой траву Пискаревского
кладбища. Здесь похоронена моя мать. Я ищу сердце матери. Оно не может истлеть.
Оно стало сердцем земли».
Берегите же ее, самую
добрую, самую хорошую - вашу маму, берегите ее здоровье, ее силы и нервы - и
вам самим от этого станет хорошо. А если вдруг вы сорветесь и обидите маму -
вспомните рассказ, который я вам только что прочитала, и сразу постарайтесь
загладить свою вину.
 Резюме
  1.Делать добро другим - не обязанность.
Это - радость, поскольку это улучшает здоровье и увеличивает счастье.
 2.Забудьте о своих собственных
неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим. «Делая добро другим, вы в
первую очередь помогаете себе».
3. Вместо того, чтобы расстраиваться из-за
неблагодарности, будьте готовы к ней.
4.Благодарность - это такая черта
характера, которая является результатом воспитания, этому надо учить.
5.Когда судьба вручает вам лимон,
постарайтесь сделать из него лимонад.
6.Подсчитывайте свои удачи, а не свои
неприятности.
Китайская
пословица гласит: «Ароматом роз всегда веет от руки, которая их дарит».
VII.
Итог
 «Корзина подарков». Все участники садятся в
круг, и каждый дарит от себя группе одно, доброе слово.

alt: Классный час

alt: Очень интересную мысль высказал

alt: Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну…

title: Методическая разработка сценария внеклассного мероприятия по теме: «Будьте добрыми и человечными!»


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік нематеріальних активів
– 2 години

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоєння методики відображення на
рахунках бухгалтерського обліку наявності, руху та нарахування амортизації нематеріальних активів.

2.1.2
Контрольні
питання:
1)
Які активи називають
нематеріальними? Які критерії
їх визнання?
2)
Яким нормативним документом регламентується облік нематеріальних активів?
3)
Охарактеризуйте
діяльність підприємства з досліджень і розробок. Вкажіть
відмінності в їх обліку.
4)
За яких умов нематеріальний актив,
отриманий в результаті розробок, відображається в балансі
підприємства?
5)
Які особливості нарахування амортизації нематеріальних активів?
6)
Яким                чином    нематеріальні      активи відображуються                        у            фінансовій звітності?

Література – 2-4, 6, 8, 11, 12, 16

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. ПАТ “Морж” отримало від ТОВ “Пінгвін” патент на винахід в обмін на
випуск 5000 простих акцій (номінальна вартість однієї
акції – 0,5 грн.).
Балансова вартість патенту – 9200
грн., а ринкова вартість простої акції ПАТ
“Морж” на момент здійснення операції – 10 грн. за акцію. Виходячи із цього, первісна вартість
придбаного патенту дорівнює 50000 грн.
Необхідно відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку

Задача 2. Витрати конструкторського бюро підприємство на дослідження і розробки у звітному періоді
відображено в таблиці 21.

Таблиця 21 – Вихідні дані

Вид витрат

Сума витрат на дослідження, грн.

Сума витрат на
розробки, грн.

Прямі матеріальні витрати

20000

45000

Прямі витрати на оплату праці

110000

160000

Відрахування на соціальні заходи

?

?

Накладні
витрати

70000

95000

Разом

?

?

У результаті розробки буде створено
промисловий зразок, який відповідає критеріям визнання
згідно з П(С)БО 8 “Нематеріальні активи”. Розрахувати невідомі
суми та відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 3. Підприємство придбало ліцензію
на виготовлення одягу за 500000 грн. Через три роки попит на цю модель одягу зник. Унаслідок цього підприємство не очікує надалі отримувати
вигоди від використання ліцензії та вирішило списати
її з балансу. Знос ліцензії на цю дату становив 300000
грн.
Необхідно відобразити операції з вибуття ліцензії
на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 4. ТОВ "Орбіта" придбало
на умовах передоплати у ТОВ "Едельвейс" комп'ютерну програму
"1С: Бухгалтерія" вартістю 3000 грн., крім того, ПДВ, а також сплатило
550 грн. і ПДВ — 110 грн. за
навчання бухгалтера.
Необхідно скласти
кореспонденцію рахунків.

Задача 5. Собівартість програмного забезпечення "1С: Бухгалтерія" — 3550
грн.
Необхідно нарахувати амортизацію програмного забезпечення методом прямолінійного списання виходячи з визначеного терміну
корисного використання програмного забезпечення 4 роки та відобразити на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 6. ТОВ "Орбіта" безоплатно отримало від фірми "Аналітик" комп'ютерну програму "Парус". Справедлива вартість на дату її отримання
визначена у сумі 3200
грн. Амортизація за 1
місяць — 100 грн.
Необхідно скласти
кореспонденцію рахунків.

Задача 7. Необхідно відобразити у бухгалтерському обліку ТОВ "Орбіта" списання комп'ютерної програми, первинна
вартість якої складає 3200 грн., сума зносу – 2560
грн. Товариство є платником
ПДВ.

Задача 8. Підприємство реалізувало право користування майном за 18000
грн., у т.ч. ПДВ. Первісна
вартість об’єкта становить
16000 грн., нарахований знос
– 6000 грн.
Необхідно відобразити на рахунках бухгалтерського обліку ці операції.

Задача 9. Необхідно відобразити в бухгалтерському обліку продаж комп'ютерної програми, первинна вартість
якої складає 3550 грн., знос – 710 грн., ціна продажу
– 3550 грн.

alt: Таблиця 21 – Вихідні дані


extracted_text:
Проверочная работа по теме «СПП с несколькими
придаточными»№2.

Расставьте
запятые, начертите схемы предложений, определите виды подчинительной связи и
укажите вид придаточных предложений.

1)
Его почитали чем-то вроде
российского доктора Фауста и говорили что он столь учен потому что давно уже
продал душу дьяволу.

2)
Очень хорош храм на Нерли летом
когда косари выходят на пойму когда замолкают кукушки и когда на зелени
появляются солнечные подпалины.

3)
Многим покажется странным что еще
каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея
где русских картин было немного.

4)
Когда ночная роса и горный ветер осветили мою горящую голову и мысли пришли в
обычный порядок то я понял что гнаться за счастьем бесполезно.

file_name: Проверочная работа №2 по  СПП с несколькими придаточными.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа номер 2 по теме "СПП с несколькими придаточными"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
  11.4D
  Биотехнология

школа:  Веселорощинская
  ОСШ

Дата :

 Учитель:

класс: 11

ПРИСУТСТВУЮЩИЕ
  :

ОТСУТСТВУЮЩИЕ
  :

Тема урока:

Понятие «клонирование»

Цели обучения,которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

11.4.3.3 - объяснить, как получить
  рекомбинантную дезоксирибонуклеиновую кислоту

Цели урока
Определите цели на урок. Они могут быть идентичны
  целям обучения (ЦО) или могут быть адаптированы для данного урока

Студенты могут:
Знать о плазмиде
Описивать основных свойств плазмид
Понимание концепции рекомбинантной ДНК.
Использование метода рекомбинантной ДНК, как описано, по меньшей мере
  три, и он объяснил.
Описание способов рекомбинантной ДНК

Критерии оценивания

1.      Выражает
  свое мнение по поводу решения проблемы.
2.      Описивать
  основных свойств плазмид
3.      Строит
  рекомбинантную ДНК.
4.      Отвечает
  на аналитические вопросы.

Навыки

Студенты
  могут:Используя
  терминологию, использование рекомбинантного объяснить, как дезоксирибонуклейновая
   кислоты

Предварительные знания

Класс 7-10: Микробиология
  и биотехнология:
Определение генетика,
  наследственность, генетические правила Менделя

ХОД УРОКА

Этапы планирования урока

План работы

ресурсы

Начало урока
0-10 минут

ПРИВЕТСТВИЕ

Учитель
  определяет название урока
Студенты
  связывают идентифицировать цель урока с подготовкой учителей,
ЗХУ
  график заполнения

Знаю

Я
    хочу знать,

Я
    узнал

Что
  такое плазмида?
1.Попросите
  студентов внимательно посмотреть на диаграммах их эукариотической и
  прокариотической клетки от активности
1.
  Спросите, «Есть ли структура в прокариотической клетке, что вы не видели и не
  слышали раньше?» Студенты могут идентифицировать жгутик или пили. Эти
  правильные ответы, но у них продолжают смотреть. Когда они идентифицируют
  плазмиды, скажите им, что они обнаружили ячеистую структуру, которая является
  важным инструментом в создании генетически модифицированных растений, вы
  представили их в начале урока.
2.У
  студентов места и маркировать плазмиды диаграммы (из распечатки, используемой
  в деятельности 1) на своей странице заметок и записи, «В чем уникальность
  плазмиды?»
3.Опираясь
  на знания студента хромосомной ДНК, обсудить уникальные характеристики
  плазмиды и ДНК он содержит.

презентация

график
  ОДВ

Середина
  урока
 10-17 минут

Объяснение
  учителя
Представление
  объяснения о плазмид и их основных свойств а так же способа рекомбинантной
  ДНК
Представление
  о ситуации, связанной с использованием рекомбинантной ДНК. Заявочные
  материалы объяснить это сейчас
Дескрипторы:
*
  Пошаговое объяснение решения ситуации
*
  Надлежащее использование терминов для описания способа получения
  рекомбинантной ДНК
*
  Правильное размещение этапов

Приложение
  1

Приложение
  2

Приложение 3

18-32 минут

1.
  1. Разделите учащихся на группы по 3-4 человека. Обеспечить каждую группу
  необходимым оборудованием.
2.
  Подача плазмиды из бумаги (пакет плазмид - дополнительная 2/1 стр.)
   Организовать
  диалог с каждой группой студентов после того, как бумажные плазмиды будут
  готовы.
Задайте
  следующие вопросы:
*
  Из чего состоит плазмида? (ДНК)
*
  Каковы основные свойства плазмидной ДНК? (обладает особыми свойствами, несет
  определенные гены, бактерии и грибки
3.
  Попросите студентов определить и вырезать соответствующий фрагмент
  «червеустойчивый фрагмент ДНК» для производства рекомбинантной ДНК
  (плазмидная упаковка - дополнительная страница 2/2)
4.
  Сообщите, что окрашенный фрагмент ДНК должен быть приклеен к плазмиде, чтобы
  прикрепить соответствующую цепь. Для этого:
а.
  Сначала разрезать плазмиду
Вопрос:
  Как срезают плазмиды? (с ферментом рестрикции c) После того, как студенты
  ответят, попросите их посмотреть на разрезы с ферментами рестрикции (пакет с
  плазмидой - дополнительные 2/3 поверхности).
б.
  Определите, какой фрагмент необходим для получения ДНК, и попросите их
  идентифицировать липкие концы.
•
  Пример: студенты читают клип CTAG на фермент Bam HI
Фрагмент
  GGCC в ферменте Xma I
Фрагмент
  CTG в ферменте AVA II.
с.
  Студенты должны отметить соответствующие пропорции в плазмиде в соответствии
  с цветами.
5.
  Задайте студентам несколько вопросов, чтобы помочь им объяснить, что они
  будут делать после создания нового пледа.

Приложение
  4

30-38 минут

Формативное
  оценивание
Соответствие
  определений  и  терминов

 Конец  урока
38-40 минут

Рефлексия.
  Заполнит ЗХУ
  таблицу

мне
    известно

Я
    хочу знать,

Я
    узнал

график
  ЗХУ

Дифференциация

Оценивание

Соблюдение
  ТБ и сохранение здоровья

Дифференциация
  выражена в
подборе
  заданий (задания для кинестетиков, аудиалов, визуалов), в ожидаемом
  результате от конкретного ученика; оказание индивидуальной поддержки
  отдельным учащимся; работа в парах обеспечивает дифференциацию

Работа
  по парам – взаимооценивание;;  взаимопроверка составления схемы
  «Характеристика углеводов»эмоциональнаяоценка урока учащимися; наблюдения
  учителя за различными видами деятельности учащихся

Смена
  видов деятельности.
Положительный
  эмоциональный фон урока

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока, цели обучения реалистичны?
Все
  ли уч-ся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка урока
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо? (Подумайте, как об образовании, так и об
  обучении)
1________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
Что
  могло бы способствовать улучшению урока?  (Подумайте, как об образовании, так
  и об обучении)
1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что
  я выявил(а) за время урока в классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
  уроках?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: биол 11 б.docx

alt: Раздел долгосрочного плана : 11

title: Понятие "Клонирование"


extracted_text:
Классный час  на
тему  «Поговорим о доброте».
Цель: создание условий для формирования
этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развития
эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления,
знания о категориях добра и зла; формировать умение совместно работать в
группах; парах.
- развивать творческие способности, речь детей;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим
людям; воспитывать нравственность, милосердие, умение прийти на помощь.
Оборудование:
компьютер,
таблички со словами, сердечки (по количеству детей), мягкая игрушка, напечатанные
станции. Лучики солнышка, конверты с заданием для парной и групповой работы.

  Ход
занятия:
Солнце
на небе проснулось,
Всем
ребятам  улыбнулось.
Глазки
тихо закрываем,
Руки
к небу поднимаем.
Лучи
солнышка возьмём
И
к сердечку поднесём.
Ну-ка, дети, соберитесь,
И друг другу улыбнитесь!
-Ребята, посмотрите, вы
улыбнулись, и у нас в классе стало светлее. От
ваших улыбок солнце засияло ещё ярче, оно согрело нас своим теплом.
-Сегодня мы с вами проведём очередной классный час, чему он
будет посвящен, вы угадаете, если соберете рассыпанные буквы.
-Какое
слово у нас получилось?       ДОБРОТА
-Как
вы думаете, ребята, о чём мы будем сегодня с вами говорить? (о доброте и
добрых делах).
-Правильно
тема классного часа называется «Поговорим о доброте».
-
Чему мы будем
учиться?
Думаю,
что занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с пользой для
всех. Мы научимся дарить людям радость, быть приветливыми, внимательными, будем
учиться общаться.
-А девиз
нашего классного часа нам прочитает Быкова Настя.
1.
Если добрым вырос ты
Злыднем
быть не пробуй.
Не
стесняйся доброты,
А
стесняйся злобы.
– Скажите, ребята, что, по-вашему, означают слова Добро,
Доброта.
– Да, добро –это всё
положительное, хорошее, полезное, доброе, красивое. Добро
– это когда люди  помогают друг другу.
Доброта –
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим…
- Что же есть зло?
- Это противоположное добру: это беда, несчастье, все плохое. -Может ли добро возникнуть из зла? Нет. Добро прозрачней стекла, и капли дождя
Но
не рождается никогда из зла.

 Чтобы
лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта,
В путешествие пойдём?
В город Доброты мы попадём.                                                                                Слушай,
думай, наблюдай,
И всё хорошее запоминай.
- Но чтобы попасть туда, на пути у нас встретятся  города,
станции, переправы, сады, поляны и долины,  где необходимо будет выполнить
разные задания. Вы готовы? Тогда вперед!
1.
Станция пословиц
–
Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили
в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первая остановка Станция
пословиц.
Работаем в парах.  На столе у вас лежат
конверты с рассыпанной  пословицей.  Ваша задача их собрать.

Не одежда красит
человека,
и кошке приятно.
Доброе слово
                       а хвались добром.
Не хвались
серебром,                                  а его добрые дела.

- Давайте проверим, что у вас получилось.
- Ребята, как вы понимаете пословицу: «Не хвались серебром, а хвались добром».
2.
Поляна комплиментов.
– Из пословиц мы видим, что добро всегда приносит
радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.
Как в пословице: «Доброе слово и кошке приятно».
                                           Добрые слова - это цветы
человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
- Давайте и мы сделаем приятно друг другу, для этого
немного поиграем на поляне комплиментов.
Игра
называется «Комплименты».
-У
меня в руках игрушка, я передаю ее кому-нибудь из вас
и говорю комплимент, то есть что-то приятное, вы выбираете, кому передадите
игрушку и говорите ему комплимент и т.д.
- Скажите, что вы чувствовали, когда слышали приятные слова в свой
адрес?
2  Слова чудеснейшие эти
    Услышать каждый очень рад;
    Добреют взрослые и дети
    И улыбнуться всем спешат.
3.
Город вежливости
-
Ребята, а какие «волшебные» слова мы используем в своей речи? (вежливые)
-Поэтому
мы отправляемся в Город вежливости  и я сейчас узнаю, как вы хорошо
знаете вежливые слова. Я прочту стихотворение, ваша задача - досказать
подходящее по смыслу вежливое слово.

Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе
утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый
день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... (“Прости,
пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании
Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)

-
Почему эти слова называют волшебными?
- Доброе слово может
нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу.
- Но
только ли добрые слова нужны людям?
- Не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь
пословица гласит:
«Не
одежда красит человека, а его добрые дела».
4.
Сад добрых дел.
- И мы очутились с вами в Саду добрых дел.
 -Пройдёмся по этому саду и представим, что
мы -деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают ребята.
Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх и улыбаетесь.
Деревья радуются и тянутся к солнышку. Если вам не нравится поведение ребят, то
закрываете глаза ладошками. Дерево огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе
пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые
разговаривают
- приготовить маме подарок
- помочь полить летом грядку
на огороде
- сорить в классе и в других
общественных местах
- помочь товарищу решить
задачу
 Работа
в группах.
- Подумайте
и запишите , какие добрые дела вы можете сделать  в классе, дома,  на природе?
-
Молодцы!                                                                                А
в вашей жизни были случаи, когда вас обижали?
-
Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду, досаду,
чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
-
Были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то?
- А
теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели
бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
3. Я знаю аксиому
Главнейшую в судьбе-
Не делай зла другому,
Не будет зла тебе.
Эти
золотые слова запомните на всю жизнь.  Каждый хочет,  чтобы окружающие его
любили,  заботились о нем.  Но мало только желать этого, надо самому все делать
так,  чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство
несправедливости.
5. Мостик  Добра
-Посмотрите, мы очутились на   мостике добра. Сейчас вы возьметесь
за руки     и расскажите стихотворения о доброте.
1-2й ученик
Других
не зли и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире.
И если что не так – смирись,
Будь поумнее, улыбнись.
Холодной
думай головой!
Ведь в мире все закономерно:
Зло излучённое тобой,
К тебе вернется непременно!
3-й ученик.
Как
бы жизнь не летела
Дней
своих не жалей,
Делай
доброе дело
Ради
счастья людей.
Чтобы
сердце горело,
А не
тлело во мгле,
Делай
доброе дело-
Тем живём на земле.
4-5 й ученик.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
-Молодцы! Вот и
построили мы мостик доброты и добрались по нету до сказочной долины.
6.
Сказочная долина
– Да, непросто, оказывается, быть вежливым и добрым
человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только
наши родители, учителя, но и добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную
долину.
Ведь
именно в сказках добро всегда побеждает зло.
– Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим. Сейчас я  расскажу вам о них, а вы
назовёте их имена.
2.Этот доктор лечил
зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3.Эта девочка спасла своего друга Кая из ледяного плена Снежной
королевы (Герда)
4. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
принцессе и стать владельцем огромного замка. (Кот в сапогах)
5.Эта девочка очень
любила свою бабушку, которая живет за лесом, заботилась о ней и часто носила ей
пирожки. (Красная Шапочка)
6. Несмотря на свой рост в дюйм, эта девочка, спасла ласточку.
(Дюймовочка)
6. Рефлексия
- Отлично, мы преодолели следующее препятствие и двигаемся дальше.
Посмотрите, что это перед нами? Правильно, это город Доброты.
Сейчас
мы  выберем только те слова, которые относятся к доброму человеку.
доброжелательный
капризный
грубый
умеет
прощать обиды
отзывчивый
помогает
в беде
часто
ссорится
вспыльчивый
добродушный
ласковый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
вежливый
-  Какой
должен быть  добрый человек. Читаем хором.
- А
добрым человеком рождаются или им становятся? (становятся)
- Надо ли учиться доброте?
-
Добру нужно учиться у других людей, чтобы на земле было меньше зла, чтобы тебя
уважали.
Ребята,
у каждого человека, большого или маленького, свой путь к доброте. Но, ребята,
надо всегда идти только дорогою Добра.
-Предлагаю
всем вместе спеть песню «Дорогою Добра».

1.   Спроси у жизни
строгой
Какой идти
дорогой?
Куда по свету
белому
Отправиться с
утра?
Иди за солнцем
следом,         2 раза
Хоть этот путь не
ведом.
Иди мой друг,
всегда
Иди дорогою
Добра.

2.   Забудь свои
заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь, когда
судьба тебя
Ведёт не как
сестра.
Но если с другом
худо,           2 раза
Не уповай на чудо.
Спеши к нему
всегда,
Иди дорогою
Добра.

3.   Ах, сколько будет
разных,
     Сомнений и
соблазнов.
Не забывай, что
эта жизнь
Не детская игра!
Ты прочь гони
соблазны,         2 раза
Усвой закон не
гласный,
Иди мой друг,
Всегда иди дорогою
Добра.

8.
Итог.
-
Подводим итог нашего классного часа.
-
О чем мы говорили?
-
Чему учились?
Добрый
человек , как солнышко, излучает добро.
-
У вас на столах лежат лучики. Прикрепите желтый лучик, если занятие было для
вас интересным и полезным, голубой – ничему не найчились.
– Наш класс – это маленькая семья. Хотелось, чтобы в
нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни
ссор, ни ругани.
Я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе и  хочу подарить вам свою любовь и
тепло души в виде вот таких сердечек с пожеланиями.
Хочется
пожелать вам,
Чтобы
добрыми вы были,
Слов
волшебных не забыли,
Чтобы
добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
-Ребята, а разве мы можем отпустить наших дорогих гостей без
подарков?
-Давайте  Елене Ивановне  тоже сделаем приятно. Подарите
солнышко, сделанное  своими руками и свои пожелания от всего сердца.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

file_name: Классный час о доброте.docx

alt: Как в пословице: « Доброе слово и кошке приятно »

alt: Какой должен быть добрый человек


extracted_text:
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ

Современное общество ставит
перед школой задачу подготовки выпускника, не только знающего школьную программу,
но и мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. Ведущую
роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных
педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская
творческая деятельность.
Проектная
деятельность является составной частью образовательного процесса школы и
проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года. Проектная
деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и
творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи,
которое представлено в виде проекта. Под проектной деятельностью коллектив
школы понимает целенаправленно организованную научно-исследовательскую работу,
проводимую творческими коллективами (учителей и учеников). В процессе такой
работы происходит самостоятельное освоение участниками комплексных научно-практических
знаний и ключевых компетенций.
        Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего
творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность,
направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Её
результатом является создание собственного интеллектуального продукта в
современной электронной форме, предназначенного для активного применения в
научно-познавательной практике сегодняшнего времени.
        А для педагога проект - это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать
специфические умения и навыки проектирования: постановка проблемы,
целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и
само презентация, а также поиск информации, практическое применение
академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая
деятельность.
 Проектно-исследовательская
работа в школе -  это новый, инновационный метод, соединяющий
учебно-познавательный компонент, игровой, научный и творческий. Основное
отличие такой деятельности от традиционного обучения - это то, что учащиеся,
получая навыки сотрудничества, развитие поисковых и исследовательских умений,
самостоятельной работы по приобретению новых знаний, развивают специфическое
качество мышления, ориентированное на созидание.
Проектно-исследовательская
деятельность учит детей ставить и решать
проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и
приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми
исследования, раскрывает личностные качества, повышает самооценку, мотивацию,
интерес к учебной деятельности, помогает школьникам чувствовать себя уверенно в
нестандартных ситуациях, развивает творческие способности, критическое
мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
      Обучение школьников
проектной деятельности может осуществляться в рамках различных
общеобразовательных дисциплин, а также во внеурочной деятельности.
Цели проектной деятельности:
     - Совместный поиск учащимися и педагогами новых комплексных знаний,
овладение умениями использовать эти знания при создании своего
интеллектуального продукта, востребованного сообществом;
     - Формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену
современного общества, воспитание активного ответственного гражданина и
творческого созидателя;
     - Переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству,
партнерству учителя и ученика;
Задачи проектной деятельности:
     - Укрепление, совершенствование и дальнейшее творческое развитие
сложившейся в школе системы проектной деятельности;
     - Вовлечение в творческое проектирование новых его членов;
     - Расширение области тематического исследования в проектной деятельности;
-Совершенствование
электронной формы проектов;
     - Поиски новых направлений и форм творческого проектирования;
     - Расширение границ практического использования проектных работ учащихся;
     - Укрепление престижа участия в проектной деятельности, воспитание
сознательного, ответственного отношения к занятиям в проектно -образовательной
сфере;
     - Активный поиск партнёров по проектной деятельности и укрепление
разнообразных взаимополезных контактов.
Все проекты, создаваемые
обучающимися,- это результат их собствен-ных поисков и новое достижение в
образовательном процессе. Согласно ФГОС, обучающиеся, включенные в проектную
деятельность, достигают следующих планируемых образовательных результатов:

·
личностных – формирование основ личностного саморазвития,
готовность и способность к самостоятельной творческой деятельности;

·
метапредметных – формирование умений ставить цели, реализо-вывать
их, способность к сотрудничеству и информационной деятельности;

·
предметных – овладение видами деятельности по получению но-вого
знания в рамках учебного предмета.

Составляющие учебного проекта

Проблема
  проекта

«Почему?»

Актуальность проблемы –

(это
  важно для меня лично)

мотивация

Цель
  проекта

«Зачем?»

Целеполагание

(мы
  делаем проект)

Задачи
  проекта

«Что?»

Постановка
  задач

(для этого мы делаем)

Методы и способы

«Как?»

Выбор способов и методов

(мы
  можем это делать)

планирования

Результат

«Что получится?»

Ожидаемый
  результат

(как решение проблемы)

Введение представляет
собой наиболее ответственную часть исследовательского проекта, так как содержит
в жатой форме все основные, фундаментальные положения работы в целом. Введение
должно включать в себя:
- объект
- предмет
- актуальность проблемы исследования
-цель
-задачи
- гипотезу (не всегда)
- методы исследования
- этапы исследования
-  практическую значимость проекта.
Объем введения по отношению ко всей работе небольшой и
обычно составляет 1-2 страницы.

Основная часть работы может содержать 2-3 главы.
Глава 1
содержит итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование темы
исследования.
Обзор литературы по проблеме . В этой части приводятся все сведения, которые
удалось собрать учащемуся по изучаемой теме. Это могут быть учебники,
монографии, статьи из научно-популярных и специальных научных журналов, а также
из Интернета. Описывая научные сведения, учащийся должен обязательно сделать
ссылки на издания. В этой части могут быть размещены рисунки и таблицы с
указанием их автора. Объем этой части  до 10 страниц.
Выводы по теоретической части должны содержать обобщение известных фактов по теме
исследования, если есть, то статистические данные, подтверждающие масштаб
проблемы, а так же  степень изученности проблемы, так чтобы можно было показать
актуальность и оригинальность работы учащегося.
Главы 2-3 описывают практические этапы работы,    методы, которыми пользуется
учащийся для достижения цели исследовательского проекта.
Практическая часть должна содержать данные, которые, учащийся сам получил в ходе
наблюдения или исследования. Эти данные должны быть систематизированы в виде
таблиц, графиков или рисунков и проанализированы на предмет выявления
закономерности или тенденций. Поощряется проведение статистической обработки
собранных данных простыми и специальными методами. Целесообразно привести
иллюстрированный материал.
Выводы по практической части предоставляют основную ценность работы. Главное
требование к этой части – обоснованность выводов и заключений фактическим
данным, полученным самим учащимся.
Заключение обычно
составляет не больше 1-2 страниц. Основное требование к заключению: оно не
должно дословно повторять выводы по главам. В заключении формулируются наиболее
общие выводы по результатам исследования и предлагаются рекомендации.
Отмечается степень достижения цели, обозначаются перспективы дальнейших
исследований.
Библиографический список по изученной теме литературы, интернет сайтов должен
быть представлен специальным образом. Наиболее удобен в исследовательской
работе учащихся алфавитный (по алфавиту фамилий авторов или заглавиям книг)
способ группировки  источников. В список литературы входят все использованные в
работе источники.
Приложение – это
часть текста научного исследования, имеющая дополнительное (обычно справочное)
значение, необходимое для более полного освещения темы. Оно размещается после
основного текста. По содержанию среди приложений различают копии документов,
статистические материалы и т.п. По форме они представляют собой тексты,
графики, карты, таблицы и др. В оглавлении приложение оформляется в виде
самостоятельной рубрики, со сквозной нумерацией страниц всего текста. Каждое
приложение оформляется на отдельном листе и должно иметь заголовок в правом
верхнем углу.
Примечания – особая часть основного текста. Примечания содержат
разъяснения, уточнения, дополнения:
*
определение терминов или устаревших слов;
*
справочная информация о лицах, событиях, произведениях;
*
перевод иностранных слов и предложений;
*
пояснение основного текста.
Примечания помещаются в основной текст в виде сноски
(подстрочно), в круглых скобках после слова, текста, после параграфов или глав.
Иллюстрации, рисунки, таблицы к
исследовательской работе размещаются в целях придания излагаемому материалу
ясности, конкретности, образности. Лучше их располагать сразу же после первого
упоминания о них в тексте работы. Все изображения должны иметь заголовки,
которые кратко характеризуют их содержание.
Цитаты в тексте работы
обязательно заключаются в кавычки. На каждую цитату следует давать указание
источника. После сведения частей работы в единое целое рекомендуется провести
сплошную нумерацию сносок. Цитаты можно привлекать и для иллюстрации
собственных суждений. Исследователь должен быть крайне аккуратен в цитировании,
и тщательно следить за его правильностью. Неполная, умышленно искаженная,
подогнанная под цель исследования цитата не украшает его работу и не прибавляет
ей значимости.
Удачное изложение и грамотный
литературный язык являются немалым достоинством работы.
Текст исследования должен иметь форму рассуждения, особенностями которого
являются четкость, ясность, последовательность. Не следует употреблять слишком
пространные, а так же чрезмерно краткие фразы. Не рекомендуется вести изложение
от первого лица единственного числа: «я написал», «я доказал», «я считаю» и
т.д. Корректнее употреблять местоимение «мы», но лучше всего использовать
выражения: «на наш взгляд», «представляется, что», «можно утверждать, что»,
«проведенные исследования подтвердили» … и др.
В исследовательской работе допускается использование
аналогий, сравнений, афоризмов, которые делают ее более привлекательной для
читателя.
Общие правила оформления текста исследовательской работы
·
Объем ученической
исследовательской работы должен быть не менее 25 страниц и не более 30 (не
считая приложения).
·
Текст печатается на одной стороне
страницы.
·
Текст должен быть выполнен в
текстовом редакторе Microsoft Word, на бумаге формата А4. Поля
- 2 см, основной текст - Times New Roman,
кегль 14, одинарный  интервал.
·
Расположение текста на странице -
по ширине, названия глав (разделов) выделены полужирным шрифтом, все страницы
работы, начиная с титульного листа (на нем страницы не ставятся) нумеруются в
правом нижнем углу страницы, либо внизу в центре страницы. Приложения должны
быть пронумерованы в правом верхнем углу.
·
При цитировании фрагмент текста,
переписываемый в работу без изменения, заключается в кавычки. После цитаты в
квадратных скобках указывается порядковый номер источника в списке литературы и
страница печатной работы, где эта мысль сформулирована.
·
Таблица должна иметь порядковый
номер при  сквозной нумерации всех таблиц работы. Слово «таблица» и присвоенный
ей порядковый номер помещается в правом верхнем углу таблицы, а ниже дается ее
заголовок.
·
Все остальные средства наглядности
(кроме таблиц) обозначаются как рисунки. Нумерация рисунков в работе тоже
сквозная. Подпись рисунка дается под рисунком.
Типичные ошибки:
·
Проект оформлен не в соответствии с требованиями, обозначенными
в положении;
·
Отсутствие или не всегда верное оформление ссылок и сносок;
·
Оформление списка литературы и интернет источников не
соответствует требованиям.
            Искусно
подготовленный доклад по защите написанной работы гарантирует успех и повышает
шансы выступающего на хорошую оценку. Необходимо тщательно подготовиться к
процедуре публичной защиты.
            Что
необходимо при этом учитывать?
            Следует
помнить, что на все выступление отводится не более 5-7 минут. Ни о теме (ее уже
объявили), ни о том, что было прочитано (список литературы), говорить не
следует. Защита ни в коем случае не должна сводиться к пересказу всего
содержания работы. Подготовку доклада лучше начать с продумывания его
структуры. Четкое и ясное представление о работе у самого докладчика – залог
понимания его аудиторией.
            Доклад
можно разделить на 3 части.
I
часть.
−
Обоснование выбора темы, ее
актуальность.
−
Описание научной проблемы,
способов работы над ней.
−
Постановка цели и формулировка
задач.
II
часть. Самая большая часть по объему.
−
Предоставление краткого содержания
глав.
−
Круг использованных источников и
научных подходов к проблеме.
−
Новизна работы (изучение
малоизвестных источников, выдвижение определенных версий, новые подходы к
решению проблемы).
−
Изложение основных собственных
результатов проведенного исследования.
−
Использование заранее
подготовленных таблиц, схем, чертежей, графиков, видеороликов, слайдов,
видеофильмов.
III
часть.
−
Кульминация выступления.
−
Основные выводы по результатам
исследования.
−
Предложения по практическому
использованию результатов, пути решения исследованной проблемы.
−
Перспективы дальнейших исследований.
Советы выступающим на  защите исследовательских работ:
·
Целесообразно заранее составить
письменные тезисы сообщения (кратко сформулированные основные положения):
изложение существа проблемы, цели, задачи работы, мнения ученых, собственные выводы,
общие результаты работы (достигнуты ли цели и задачи).
·
Полезно накануне «проговорить»
вслух свой доклад, засекая время (5-7 минут).
·
В ходе самого выступления не
следует читать по бумажке, чтобы не сложилось впечатление, что выступающий не
уверен в себе, в своих знаниях.
·
Необходимо помнить, что чем лучше
оратор знает материал, тем увереннее он держится, яснее и убедительнее
выражает  свои мысли в устной форме.
·
Особое внимание обратить на речь,
она должна быть грамматически точной, убедительной.
Следует избегать:
- злоупотребления иностранными словами, незнакомыми
терминами;
большого
количества цитат, фактов;
-наличия слов-паразитов («так сказать», «значит», «как
бы» и др.);
- преувеличенно громкой, эмоциональной, или, наоборот,
скованной и невнятной речи;
- монотонности выступления, меняя темп и интонацию
речи;
- искажения слова, его смысла или неверного ударения.
·
Стараться использовать простые
предложения, точные формулировки.
·
Можно потренировать  свою речь и
умение выступать перед аудиторией, записывая себя на аудио или видеокассету.
·
Научиться четко, по существу,
отвечать на вопросы по теме исследования.
·
Не забывать – перед тем, как
отвечать на заданный вопрос, принято благодарить его автора.
·
Подготовить заранее качественный
иллюстративный материал – таблицы, карты, рисунки и т.д.
·
Обратить внимание на культуру
оформления представленных материалов (самой работы, наглядных материалов,
включая мультимедиа – презентации, газеты, видеофильмы и др.).
·
Собственный внешний вид должен
быть в меру демократичный и в меру консервативный.

file_name: ПРОЕКТНО.docx

alt: ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


extracted_text:
Праздничный
утренник «И
всё о той весне»
старшая группа.
Цель: воспитывать у
дошкольников чувство патриотизма, гражданственности, благодарности к павшим
защитникам Отечества.
Задачи: обогатить знания
детей о празднике День Победы, о родах войск; воспитывать чувство гордости за
героизм своего народа.
Ход праздника:
Дети входят в зал
под музыку «И всё о той весне» с голубями и цветами, выполняют музыкально-
ритмические движения с перестроениями.
Ведущий.
Всюду флаги и
плакаты,
Город празднично
одет,
С Днем Победы вас,
ребята!
Дню Победы шлем...
Все. Привет!
1-й ребенок.
Победа! Славная
победа!
Какое счастье было
в ней!
Пусть будет ясным
вечно небо,
А травы будут
зеленей.
2-й ребенок.
Не забыть нам этой
даты,
Что покончила с
войной.
Победителю-солдату
Сотни раз поклон
земной!
Ведущий.
В тот день, когда
закончилась война
И все стволы
палили в счет салюта,
В тот час на
торжестве была одна
Особая для наших
душ минута.
Дню Победы слава!
Все.
Слава! Ветеранам
слава!
Слава! Счастью,
миру на Земле.
Слава! Слава!
Слава!
Исполняется песня
«Чтоб больше в мире не было войны».
3-й ребенок.
За страну родную
люди
Отдавали жизнь
свою.
Никогда мы не
забудем
Павших в
доблестном бою.
Ведущий. С болью в душе
мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя. Минутой молчания почтим их
память, и каждый в душе поблагодарит их за тот счастливый мир, в котором мы
живем.
Встанем все и
склоним головы в память о них.
Минута молчания
(звук метронома).
Помните!
Через века, через
года...
Помните!
О тех,
Кто уже не придет
никогда, -
Пожалуйста,
помните!
В горле сдержите
стоны,
Памяти
Павших будьте
достойны!..
Именем солнца,
Именем Родины
Клятву даем,
Именем жизни
клянемся:
То, что отцы не
допели...
Все. Мы допоем!
Исполняется «Прадедушка»
(Соло)
4-й ребенок.
Весь под ногами
шар земной,
Живу, дышу, пою,
Но в памяти всегда
со мной
Погибшие в бою.
5-й ребенок.
Чем им обязан -
знаю я,
И пусть не только
стих –
Достойна будет
жизнь моя
Солдатской смерти
их.
6-й ребенок.
Солдаты боролись
за мир во всем мире,
За солнце, за небо
над головой,
За то, чтобы
радуга в небе сияла,
За то, чтобы
счастлив был край наш родной.
Исполняется песня
о Родине ___________________
Ведущий.
Спасибо, ребята,
всем в этом зале.
О смелых солдатах
вы рассказали,
Жизнь они отдавали
не зря –
На землю с весною
Победа пришла!
7-й ребенок.
День Победы!
Солнце мая!
Всюду музыка
слышна.
Ветераны надевают
Боевые ордена.
8-й ребенок.
Что за гром гремит
весной
Над родной моей
страной?
Сколько радостных
огней
В небе вспыхнуло
над ней!
9-й ребенок.
Это праздничный
салют
В честь Победы
пушки бьют.
Помнит свято наш
народ
Сорок пятый
светлый год.
Исполняются
музыкально-ритмические движения  «Салют»
10-й ребенок.
Наша армия родная
Стережет покой
страны,
Чтоб росли мы, бед
не зная,
Чтобы не было
войны!
11-й ребенок.
Мы мечтаем, мы
мечтаем,
Что, когда мы
подрастем,
Охранять Отчизну
станем,
Служить в армию
пойдем.
Исполняется песня
«Армия Российская»
Ведущий:
 На опушке леса
старый дуб стоит ,
А под этим дубом
партизан лежит.
Он лежит, не
дышит, он как-будто спит.
Золотые кудри
ветер шевелит.
Около могилы мать
его стоит,
Слезы проливая
сыну говорит :
Девочка-мать: (сидя на коленях)
Я вдовой осталась,
пятеро детей -
Ты был самый
младший, милый мой Андрей
И фашистских гадов
ты немало бил.
Орден со звездою
на груди носил,
Ой, скажи словечко
матери своей,
Ой, болит сердечко
по тебе Андрей.
Ведущая: Позади старушки
слушал командир
Ласковое слово ей
проговорил :
Мальчик-командир: "Ты не
плачь, родная, он героем пал"
Ведущая: И с земли
старушку тихо приподнял
Мальчик-командир:
За страну родную пал он не один ,
И фашистским гадам
крепко отомстил.
12 ребёнок:
Мы правнуки  славных
прадедов.
И мы гордимся их
Победой.
Они победу в битве
одержали,
Они врагов с земли
прогнали.
13 ребёнок:
 Мы обещаем, так и
будет!
Россию будем
защищать!
И наш народ, и
нашу землю
От всех врагов
оберегать!
14 - ребёнок:
Пусть не будет
войны никогда,
Не коснется нас
больше беда.
В День Победы все
песни поют,
В честь Победы
сверкает салют.
А мы в честь Победы
стихи прочтём и песню о дружбе споём.
Исполняется «Песня
о дружбе»
15 ребёнок:
 Я в солдатики
играю.
У меня есть
пистолет.
Есть и сабля. Есть
и танки.
Я большой и мне 7
лет!
Я в солдатики
играю.
Это-детская игра.
Но я это знаю
твёрдо-
Создан Мир наш для
Добра!
Чтоб войну не
знали дети.
Чтоб был мирным
небосвод.
И остался чтоб
игрушкой
Навсегда пехотный
взвод!!!
Ведущий:
Закончилась та
страшная война
Победой в славном
и далеком мае.
Ждала ее с
надеждой вся страна,
Трудом и доблестью
упорно приближая.
В тылу и на
фронтах и стар, и млад,
Сил не жалея,
справились с бедою,
Мир отстояли
Родины сыны,
Чтоб хорошо жилось
сегодня нам с
тобою.
И снова Май
приветствует и чтит
Всех ветеранов: и
живых, и павших!
Так пусть же
подвиг тех Великих дней
 Навек останется в
сердцах и душах наших!
Под музыку «День
Победы» дети выходят из зала.

file_name: Праздничный утренник в старшей группе..docx

alt: Помните! Через века, через года

alt: В небе вспыхнуло над ней! 9-й ребенок

intro: Сценарий праздника к Дню Победы.

title: "И всё о той весне..." Праздничный утренник в старшей и подготовительной группах ДОУ