extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с25 «Дюймовочка»
компенсирующего вида городского округа г. Кумертау Республики Башкортостан

Проект

«Дымковский городок»

Подготовила:
воспитатель
МБДОУ
Д/C №25 «Дюймовочка»
Животова
Н.П.

2016 учебный год
Технологическая карта проекта

Содержание

Пояснение

Название проекта

 «Дымковский городок»

Тип

 Педагогический

Организатор

Воспитатель: Животова Н.П.

Участники проекта

Педагоги, дети, родители

Целевая группа

Воспитанники
  разновозрастной группы (5-7 лет)

Сроки реализации

 С 1сентября по ноябрь 2016
  г.

Основание для разработки
  проекта

Развитие
  мелкой моторики рук и тактильного восприятия; внимания и усидчивости;
  изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия,
  эмоциональной отзывчивости;

Цель

Организация работы по созданию оптимальных условий
  для развития творчества детей средствами изобразительной деятельности.
Обобщение знаний детей о декоративно – прикладном искусстве.
 Развитие у детей
  познавательного интереса к русскому народному творчеству.

 Задачи

Реализация проекта

Ожидаемые результаты

Презентация проекта

1. Разработать перспективное тематическое
  планирование по развитию художественно - творческих способностей детей
  посредством продуктивной деятельности;
2.  Организовать предметно – развивающую среду
  для развития художественно-творческих способностей детей;
3. Формировать интерес и эстетическое
  отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
4.
  Формировать умение создавать
  образ, используя полученные навыки и приемы лепки.
5.
  Закреплять умение лепить
  дымковские  игрушки, передавая их характерные особенности.
6.
  Формировать умение украшать
  узорами предметы декоративного искусства – дымковскую игрушку.
7.
  Учить расписывать изделия
  гуашью, украшать их налепами и использовать стеку.
8.
  Учить сглаживать неровности
  вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для
  передачи образа.
9.
  Развивать умение детей общаться
  между собой.
10.
       Воспитывать у детей
  уважение и интерес к народным промыслам, художественный вкус; трудолюбие,
  чувство товарищества и взаимопомощи.

Составление
  перспективного плана, подбор методической и художественной  литературы,
  иллюстраций,  презентаций. Оформление мини музея по народно – прикладному
  искусству.
Подготовка
  к занятиям,  беседам,  играм; создание предметно-развивающей среды  для развития художественно - творческих
  способностей детей. Привлечение родителей к участию в мероприятиях.

Расширение
  и обогащение художественного опыта, кругозора и словарного запаса. Развитие
  интереса детей к работе с глиной, к лепке, к народно – прикладному искусству;
  творческих способностей детей через изобразительную деятельность; мелкой
  моторики рук.  Воспитание эстетических качеств.

Выставка
  «Дымковский городок»

Этапы проекта

1.Накопительный
(информационно-подготовительный)

С детьми

С родителями

1. Создание у детей
  мотивации к проектной деятельности.
2. Рассматривание
  иллюстраций, альбомов.
3. Просмотр видеозаписей,
  презентаций.
4. Посещение мини-музея.

Оформление рекомендаций по
  эстетическому воспитанию детей.

2.Практический
(организационный, реализация проекта)

С детьми

С родителями

С педагогами

1.Проведение тематических
  занятий:
  - по лепке (изготовление дымковских игрушек)
  - по рисованию (роспись)
 2.Организация игровой
  деятельности (дидактические  игры)
3. Оформление мини-музея
  изделий народных мастеров.

Оформление папки
  –передвижки «Роль лепки в воспитании ребенка»

Съёмка эпизодов творчества детей.

3.Заключительный

С детьми

С родителями

С педагогами

Оформление выставки
  «Дымковский городок»

Выставка «Дымковский
  городок»
Альбом «Дымковская
  игрушка»

Презентация
  на  методическом мероприятии ДОУ.

План реализации проекта

Мероприятие

Срок

Цель

1.Занятия
 «Знакомство с дымковской игрушкой»

 Просмотр презентации:
«Дымковская игрушка»

Лепка «Свистулька – птичка.
  Дымковская игрушка»

Лепка
«Дымковская барышня»

Рисование «Роспись
  дымковской игрушки – барышни»

Лепка
«Уточка»

Лепка
«Дымковская игрушка или
  весёлая карусель» (по выбору)

Рисование «Роспись игрушек»

2.Игровая деятельность.
Дидактические игры
«Составь
  узор», «Выложи узор из геометрических фигур»

3.Ознакомление
  с художественной литературой.
Потешки:
  «Индюк», «Петушок»
Стихи:
  «Игрушкины частушки» П. Синявского, «Свистульки»

Рассматривание альбома
  «Дымковская игрушка»

4. Музыкальная
  деятельность

5.Здоровьесберегающие
  технологии:
 Комплекс
  упражнений по развитию  мелкой моторики рук, глаз; осанка.

6.Трудовая деятельность.
Подготовка материала и
  оборудования к занятиям, уборка рабочего места.

7.Совместная
  деятельность
детей и родителей:

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

В течении периода.

В течении
периода.

В течении
периода.

В течении периода

В течении периода

В течении периода

Продолжать
  знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного
  искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических
  качеств.

Познакомить с историей дымковского промысла,
  произведениями дымковских мастеров, элементами дымковского узора, палитрой,
  последовательностью росписи, научить расписывать дымковскую игрушку;
  развивать навыки работы с краской, воспитывать уважительное отношение к
  народным мастерам, их творчеству

Познакомить
  детей с народными музыкальными инструментами. Особенностями их использования
  от древности до наших времен. Продолжать знакомство с промысловой игрушкой как
  видом народного декоративно - прикладного искусства, имеющую свою специфику и
  образную выразительность. Познакомить с историей возникновения такого
  музыкально инструмента как «игрушка-свистушка». Сформировать представление о ремесле игрушечных
  дел мастеров, знание о материалах, используемых для изготовления и
  росписи игрушек в старину. Продолжать развивать мелкую моторику рук и
  глазомер. Продолжать развивать способности к формообразованию. Воспитывать
  эстетическое восприятие изделий народных мастеров, любовь к народному
  творчеству.

Продолжать
  знакомить детей с дымковской игрушкой, учить видеть ее красоту и
  самобытность. Закрепить знание о промысле. Учить лепить фигуру барышни,
  передавать форму частей, плотно их соединять. Передавать характерные признаки дымковской
  игрушки (кокошник,
  оборки и прочее). Воспитывать интерес к народной глиняной
  игрушке.

Закрепить знания о дымковских игрушках; навыки
  рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка,
  кольцо, волнистые дуги); приёмы рисования плавных линий при работе кистью и
  умение рисовать кончиком кисти; умение детей создавать декоративную композицию
  в жанре дымковской росписи. Учить самостоятельно, составлять узор на изделии
  новой формы из знакомых элементов, располагать его на изделии. Воспитывать
  уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.

Учить
  детей изображать предметы путем вытягивания частей из целого куска;
  передавать характерную форму туловища — овал; развивать мелкую моторику
  пальцев, внимание; формировать умение соблюдать пропорциональное соотношение
  частей; воспитывать аккуратность, умение эстетично лепить и устанавливать
  фигуру на подставке.

Закреплять представления о процессе создания игрушек. Учить создавать
  образ, используя полученные навыки и приемы лепки. Помочь детям замечать и выделять основные средства
  выразительности дымковской игрушки: яркость, нарядность цвета,
  декоративность, разнообразие элементов росписи. Формировать умение работать с глиной. Воспитывать
  аккуратность, развивать творческую инициативу.

Продолжать  учить самостоятельно составлять узор на изделии из
  знакомых элементов, располагать его на изделии. Закрепить навыки рисования
  элементов дымковской росписи.

Развивать
  логическое мышление, сообразительность; воображение, творчество

Обогащать
  знания и представления детей о красоте через произведения художественной
  литературы

Продолжать
  обогащать музыкальные впечатления детей, вызвать яркий эмоциональный отклик
  при восприятии музыки разного характера.

Воспитывать желание
  заботиться о своём здоровье.

Воспитывать
  любовь к труду.

Развивать совместное
  творчество детей и взрослых.

file_name: Дымковский городок.docx

alt: Технологическая карта проекта

alt: Задачи

alt: План реализации проекта

alt: Лепка «Дымковская барышня»

alt: Рисование «Роспись игрушек» 2

title: Познавательно - творческий проект "Дымковский городок"


extracted_text:
Резервы снижения себестоимости продукции
Основной задачей
анализа себестоимости продукции является выявление внутрипроизводственных резервов снижения себестоимости продукции
и рас- чет влияния на нее отдельных
технико-экономических факторов. Под резерва-
ми снижения себестоимости продукции понимаются имеющиеся, но не исполь- зованные возможности снижения ее
себестоимости путем улучшения использо- вания
техники, материальных и денежных ресурсов предприятия, повышения производительности труда.
Сокращение
неоправданных расходов может быть, во-первых, по прямым затратам, т. е.:
-     сырье и материалы;
-     возвратные отходы;
-     технологическое топливо и энергия;
-     комплектующие изделия, полуфабрикаты и услуги;
-     оплата труда производственных рабочих;
-
расходы на тару и упаковку, транспортирование продукции в составе
коммерческих расходов.
Во-вторых, по комплексным статьям
затрат, на основе соблюдения смет
затрат:

-     по содержанию и эксплуатации оборудования;
-     других общепроизводственных расходов;
-     общехозяйственных расходов;
-     расходов на продажу
продукции.
Основными путями
использования этих резервов снижения себестоимости продукции являются:
-     повышение технического уровня производства на основе
механизации и автоматизации производственного процесса, внедрение передовой
технологии и современного
ресурсосберегающего оборудования; модернизация и улучше- ние эксплуатации применяемого оборудования; изменение
конструкции и тех- нологических
характеристик изделий;
-     повышение качества продукции; внедрение новых видов и
замена по- требляемого сырья, материалов, топлива, энергии и др.;
-
совершенствование организации производства, труда и управления;
-     изменение объема и структуры производимой продукции,
которая обес- печивает относительное
сокращение условно-постоянных расходов на единицу продукции в связи с ростом объема производства (кроме
амортизации), а также относительного изменения
амортизационных отчислений на рубль товарной
продукции в связи
с улучшением использования основных фондов;
-     специфические факторы (например, изменение
производственных усло- вий и способов добычи полезных ископаемых).
Таким образом,
сокращение расходов на обслуживание производства и управление им, т.
е. расходов на содержание и эксплуатацию машин и оборудо- вания, общепроизводственных и
общехозяйственных расходов – один из спосо-
бов снижения себестоимости продукции.

alt: Основными путями использования этих резервов снижения себестоимости продукции являются: - повышение технического уровня производства на основе механизации и автоматизации производственного процесса, внедрение передовой технологии и…


extracted_text:
«Царица экономика.
Знакомство с деньгами»
Формирование основ
финансовой грамотности.
Цель
занятия:
·
расширение
представления об истории, функциях и видах денег, формирование экономического
кругозора у обучающихся начальных классов.
·
рассмотреть
выгоды обмена, объяснить неудобства бартера и причины появления денег.
Целевая
аудитория: 4
класс
Задачи:
предметные:
ü
 знакомство детей с
экономическими понятиями: «деньги», «обмен», «товар»;
ü
 развитие
умения бережного отношения к деньгам;
ü
развитие
познавательного интереса, мышления, памяти, внимания;
метапредметные:
регулятивные:
ü
 понимать
цели своих действий;
ü
 проявлять
познавательную и творческую инициативу;
ü
 оценивать
правильность выполнения действий;
познавательные:
ü
 формировать
умение осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные:
ü
 осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
ü
 постановка
и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
ü
 планирование
учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
ü
 формировать умение
работать в группе;
личностные:
ü
 развитие
самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки.
Планируемые
результаты:
личностные:
понимание
того, что деньги – средство обмена, а не благо, развитие навыков сотрудничества
с взрослыми и сверстниками.
метапредметные:
-
умение сравнивать, анализировать, объяснять понятия и явления,
-
овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
-
готовность слушать собеседника,
-
умение формулировать и аргументировать свою точку зрения,
-
умение работать в группах.
предметные: понимание и
правильное использование термина «товар», «деньги».
Тип занятия: комбинированный.
Форма: фронтальное
(10 -11 лет).
Методы: словесные
(рассказ, вопросы), наглядные (слайды), практические (подбор материала)
Технологии: информационно-коммуникативные,
развивающие, гуманно-личностные, здоровьесберегающие.
Оборудование: коробочка с
монетами,  ракушка, компьютер, проектор, презентация,  монеты 1р, 2р, 5р, 10р,
1 к, 5к (по 5 монет каждого достоинства), сосуд с водой, бумага.

Ход занятия.
I.
Организационный
момент.
Учитель: Я
предлагаю поздороваться ладошками. Кладём ладошку на ладошку соседа. Это нужно
для нашего хорошего настроения. А чтобы день был удачный и чтобы все
наши мечты осуществились, повторяйте волшебные слова:
«Мы ребята просто класс,
Всё получится у нас!»
Ну что ж можно похлопать себе.
Дети: Хлопают.
II.
Сообщение
темы и цели занятия.
Учитель: Я пришла сегодня
не с пустыми руками. Принесла для вас отличный сюрприз.  (Коробочка)
Послушайте звуки и отгадайте, что здесь? (трясу коробочку, дать детям
потрясти)
Дети: (Слушают) Деньги, деньги!
Учитель:
Надо проверить. (Открываю). И, правда, денежки.
Дети: Деньги,
ура!
Учитель:
Какие у нас тут деньги? И ракушка ещё есть.
Дети: Пять
рублей, 10 рублей. 5 копеек.
Учитель: А вы когда-нибудь сталкивались в жизни с деньгами?
Дети: Да.
Учитель: А где вы сталкивались?
Дети:
Ответы.
Учитель: Ребята, почему среди денег оказалась ракушка?
Дети:
Ответы.
Учитель: Подумайте. Может потому, что она почти круглая? Вам
интересно?
Дети:
Да.
Учитель: Мне тоже интересно. Почему ракушка здесь? А как насчёт
того, чтобы побыть настоящими исследователями, больше узнать о деньгах и
может узнать, почему ракушка оказалась среди денег. Согласны?
Дети:
Да.
III.
Актуализация
опорных знаний.
Учитель: Согласны. Тогда первый вопрос к исследователям. Что
такое деньги? Трудный вопрос, правда?
Дети:
размышляют.
Учитель: А где мы можем найти точное определение деньгам?
Где можно узнать? Из чего узнать?
Дети:
Размышляют.
Учитель: Если что - то вас заинтересовало, где вы это узнаёте?
Дети:
В газете, книгах …
Учитель: Правильно. Вот у нас есть энциклопедия. Давайте
прочитаем, что же такое деньги.
Серёжа прочитай.
Ученик:  «Деньги - это средство
обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им необходимы»
Учитель: Спасибо!
Учитель: Деньги – это средство обмена. Как вы
понимаете это?
Дети:
Размышляют.
Учитель: Ребята мы так привыкли к деньгам, что мне
стало интересно. А были ли деньги у древнего человека?
Дети:
Нет
Учитель: А я слышала, что были. А знаете, какие? А где мы можем
узнать?
Дети:
Из интернета.
Учитель: Мы отправляемся в информационный центр наших
исследований, посмотрим, какие деньги были у древнего
человека. Усаживаемся удобно у ноутбука. Всем удобно?
IV.
Работа
по теме.  Презентация
«Деньги, денежки, копейки»

а) Деньги у древних людей.
1.Вступительное
слово учителя:
Мы сюда пришли, чтобы узнать были ли деньги
у древних людей.
Итак,
чтобы ответить на этот вопрос, мы послушаем сообщения ваших одноклассников об
истории появления денег.
Учитель: Кто перед нами?
Дети: Первобытные люди.

Учитель: Как вы думаете,
у них были деньги?
Дети: Конечно, нет.
2.
Сообщения  учащихся об истории  возникновения  денег.
Слайд 2. 1 ученик. У первобытного человека
денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было надо, давала природа. Первобытные люди
жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им
природа.
Слайд 3- 4. Через несколько тысяч лет люди уже научились
выращивать нужные растения, ткать материю и ковать железо, изготавливать
кувшины и горшки, приручили и сделали домашними животных.
Слайд 5 - 6. Для каждого дела нужны были умельцы. Один
человек не может сразу шить обувь и ковать железо, строить дома и разводить
животных. Люди решили, что одни должны ковать железо, другие – выращивать
домашних животных, третьи – охотиться, четвертые – заниматься земледелием.
Слайд 7 - 9. 2 ученик.  Кто- то из древних людей хорошо рыбачил, а кто- то лучше
всех выращивал пшеницу. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на
зерно, шкуры на овощи, или другие товары. Земледельцы меняли зерно и
растительное масло;  гончары -  горшки и кувшины,  кузнецы – наконечники для
стрел, ножи,  топоры; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи.
Слайд 10 - 12. 3 ученик.  Чем больше
появлялось разных товаров, тем сложнее их было поменять друг на друга.
Например, надо рыбу обменять на корову: во-первых, нужно наловить очень много
рыбы, чтобы обмен был равным. Во-вторых, найти человека, которому надо много
рыбы. В-третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была
чехарда. Сегодня мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный купец
даст вам за мешок муки 3 топора.
Слайд 13.Учитель: Обмен товара на
товар называется БАРТЕР.
- Обменивать товары действительно
было очень сложно.
- Как вы думаете, что придумали люди,
чтобы облегчить себе жизнь?
3.
Рассказ учителя о первых деньгах
- Чтобы упростить обмен, люди стали
думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Попробовали многое: скот,
меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу.
- Удобны ли были такие деньги?
Дети: Нет. Овец и
быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся.
Слайд 14.Учитель: Постепенно люди
поняли, что деньги должны быть постоянными. Они не должны портиться, быть лёгкими,
не терять своей ценности.
Слайд 15. Предметы, которыми обменивались люди, называют товаром.
Удобные
для обмена товары и называются деньгами.
Слайд 16. Деньгами древнему
человеку служили:
мех животных, зёрна, соль, орехи. Одними из первых денег был и раковины
каури - моллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали
отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин. Они были лёгкими и
не портились. За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин.
Учитель:  Удобно?
Дети: Нет.
Слайд 17. Учитель:
Затем появились металлические деньги –
это были не такие деньги которые есть сейчас. А кольца, брусочки,
бусинки, прутики, слитки. Так были ли у
древних людей деньги?
Дети:
Да.
Учитель: Какие они были?
Дети:
Кости, брусочки, ракушки.
Учитель: А можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в
коробочке оказалась ракушка?
Дети:
Это древняя денежка.
Учитель: Совершенно верно. Ракушку использовали как средство
обмена.
Слайд 18. Учитель:
На Руси существовала обменная монета – серебряная гривна (брусок). Если вещь
стоила меньше, то от гривны отрубали кружок.
-   Что же получалось? (РУБЛЬ)
Слайд 19 - 20. Учитель:  Затем появились деньги похожие
на современные. При Иване IV (Грозном) были выпущены деньги, на которых
изображался всадник с копьем  в руках. Что же появилось? (КОПЕЙКА)

V.
Практическая
работа.
Работа
проводится в парах. У каждого ученика на столе монеты достоинством 1 копейка, 1
рубль, 10 рублей.
Учитель: Что изображено и
написано на монетах? Сравните.
- Найдите
на монетах лицевую и оборотную стороны, ребро, номинал, легенду.
Слайд 21. Учитель: Оборотная сторона, на которой указан её номинал,
то есть достоинство  (l рубль),  называется «реверс», или «решка».
Почему решка?
Слайд 22. Учитель:
Решка – это искаженное и сокращенное произношение слова «решётка». В
ходе денежной реформы Петра I в обращение поступил серебряный рубль с
монограммой царя, составленной из четырёх переплетённых букв П и римской цифры I. Она очень
напоминала решётку, которая в разговоре стала решкой.
Слайд 23. Учитель: Сторона, на которой изображен герб (портрет
или другой рисунок), – лицевая. Она называется «аверс», или, как часто
говорят, «орёл».
Слайд 24- 25. Учитель: Ребро монеты называется «гурт». Надпись на
монете называется «легенда».
–
Покажите на монете легенду, реверс (или решка), аверс (или орёл) и гурт.
– Что можно узнать из надписей? (Сколько эта монета стоит, в какой
стране используется, в каком году выпущена.)
б)
Что мы знаем про деньги.  Сообщения о значении изображений на купюрах.
Слайд 26. Учитель:
У металлических денег всё же оказался важный недостаток – они тяжелы и занимают
немало места. Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а
вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото.
Слайд 27. Учитель:  Так впервые появились на свет бумажные
деньги, на которых написано, какому количеству хранящегося в банке золота они
равны.
Слайд 28. Учитель:
Сейчас деньги делают бумажными или металлическими. В каждой стране они
называются по-разному: евро, доллар, марка, юань, злотый и т.д.
- Как называются деньги в нашей
стране?
Слайд 29 - 44 . Учитель:  Знаете ли вы, как
сейчас выглядят Российские деньги?

10 рублей. На купюре этого
номинала изображен город Красноярск. Лицевая часть - часовня Параскевы Пятницы
- это святая, которая является покровительницей семьи и домашних животных.
Оборотная часть - Красноярская ГЭС с мостом через реку Енисей, который входит в
книгу ЮНЕСКО "Лучшие мосты мира".

50 рублей. Изображен город
Санкт-Петербург. Лицевая сторона - основание Ростральной колонны с женской
фигурой, которая восседает на троне - это символ Невы. За Ростральной колонной
видно Петропавловскую крепость. Оборотная сторона - здание бывшей биржи,
которая находится на набережной.

100 рублей. Москва. Лицевая
часть - скульптура с фронтона Большого Театра - Аполлон с колесницей. Оборотная
часть - площадь перед Большим Театром и само здание театра.

200 рублей. На купюре изображены символы
города-героя Севастополя: памятник затопленным кораблям (лицевая сторона) и вид
на музей-заповедник «Херсонес Таврический»

500 рублей. Представлен город
Архангельск. Лицевая часть - на фоне морского вокзала и парусника расположен
памятник Петру I. Оборотная часть - Соловецкий монастырь, который является
одной из великих святынь. Это очень известный и многими любимый памятник
архитектуры, поэтому неудивительно, что именно он расположился на купюре.

1000 рублей. На этой денежной
купюре изображен город Ярославль. Лицевая сторона - памятник Ярославу Мудрому,
который держит храм в руках. Это символизирует, что наша вера в наших же руках.
Оборотная сторона - храм Иоанна Предтечи (Крестителя).

2000 рублей. На купюре изображены символы
Дальнего Востока.  На её лицевой стороне изображён мост на остров Русский, на
оборотной – космодром «Восточный» в Амурской области.

5000 рублей. Здесь мы можем
увидеть город Хабаровск. Лицевая сторона - памятник, посвященный
генерал-губернатору восточной Сибири, графу Николаю Николаевичу
Муравьев-Амурскому. Именно он дал начало возвращению Амура, который был отдан
Китаю в 1689 году. Оборотная сторона изображает Царский амурский мост длиной
2700 метров.

VI.
Физминутка «Клад»:

Мы нашли богатый клад.

«копаем землю»

Каждый кладу очень рад.

улыбаемся друг другу

Что же делать, как нам быть?

поворачиваем голову
  из стороны в сторону

Как же клад нам разделить?

разводим руки в
  стороны, пожимаем плечами

Чтоб досталось всем друзьям,
 всё мы делим пополам!

движения руками вверх-вниз, «делим»

Учитель: Ребята, а какие деньги появились раньше
металлические или бумажные?
Дети:  Металлические.
Учитель: А вы знаете, как называют металлические деньги
по-другому?
Дети:
Нет.
Учитель: Металлические деньги называют монетами. А
бумажные деньги называются купюры. (Закрепление).
 «Изображение на купюре…»
Учитель: Многие люди не задумываются и не замечают, какую информацию
несут на себе бумажные купюры. У вас на парте бумажные деньги. Ваша задача
назвать купюру с нужным изображением.
1.      Назовите купюру,
на которой изображена Красноярская гидроэлектростанция. (10 рублей)
2.      Назовите
купюру с изображением женской скульптуры. (50 рублей)
3.      Назовите
купюру, на которой изображён Московский Большой театр. (100 рублей)
4.      Назовите
купюру с изображением памятника Петру I в Архангельске. (500 рублей)
5.      Назовите
купюру с изображением памятника Ярославу Мудрому. (1000 рублей)
6.      Назовите
купюру, на которой изображён Хабаровский мост через реку Амур. (5000
рублей)
7.      Назовите
купюру с изображением Памятника затопленным кораблям в Севастополе. (200
рублей)
8.      Назовите
купюру, на которой изображён космодром «Восточный» . (2000 рублей)

VII.
Экспериментальная деятельность.
Учиель: А, как вы думаете, какие деньги удобнее
монеты или купюры?
Дети:
Высказывают своё мнение.
Учитель: Как же нам наверняка разобраться, что лучше монеты или
купюры? Подумайте? А может, мы это проверим?
- У меня для вас
открыта лаборатория. Мы же с вами исследователи. Правило – вести себя спокойно.
И как настоящие исследователи мы результаты опытов будем записывать в карты. И
на доске у нас карта. (карта на мольберте).
- Посмотрите на
оборудование. Как вы думаете, что будут символизировать бумага?
Дети:
Бумага – купюры.

1. Эксперимент: -
бумага мнётся, рвётся; монета нет.
ВЫВОД.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети:
Монета лучше. Она не мнётся и не рвётся.
Учитель: На карточке напротив монеты ставим плюс, в этом
эксперименте монета показала лучшие качества.
2.Эксперимент
Дети:
Намочим бумагу.
Учитель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что происходит?
Дети:
Она намокает.
Учитель: А если она намокнет, что произойдёт?
Дети:
Она развалится.
Учитель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод
сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? Саша отметь в нашей карте.
ВЫВОД. Монета лучше. Она не размокает. На
карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала
лучшие качества.
Учитель: А теперь разбейтесь на пары, чтобы у вас была и монета, и
купюра.
3 эксперимент:
Давайте определим, что тяжелее монета или купюра.
Дети:
Предполагают.
Учитель: Давайте опытным путём проверим. Возьмите на ладошки
монету и купюру – бумажку. Что тяжелее?
Учитель: Может, подуем?
- Что происходит с монетой?
- А что происходит с купюрой?
- Какой вывод сделаем? Что легче?
 ВЫВОД. Купюра легче. На карточке напротив купюры ставим
плюс, в этом эксперименте купюра показала лучшие качества.
4 эксперимент
Учитель: Я приготовила для вас кошельки. Положите купюру и монету
в кошелёк. Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в
кошельке?
Дети:
Проверяют.
ВЫВОД. Купюру хранить удобнее. На карточке напротив купюры ставим
плюс, в этом эксперименте купюра показала лучшие качества.
Учитель: Посмотрите в карту. Кто выигрывает?
Дети:
Ничья.
Учитель: А что значит ничья?
Дети:
Одинаковое количество плюсиков.

Бумага

Монета

1 эксперимент

-

+

2 эксперимент

-

+

3 эксперимент

+

-

4 эксперимент

+

-

Учитель: Совершенно верно. По одним свойствам выигрывают монеты,
а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем?
Дети:
Размышляют.
Учитель: Вы правы, нужны нам и монеты и купюры.
- Ребята, а какое
средство оплаты может быть в кошельке? Что кроме денег можно использовать при
оплате?
Дети:
Банковская карта.
Учитель: А удобно ли пользоваться картой?
Ответы детей.
Учитель: Какой вывод сделаем?
Ответы детей.
Учитель: А вы делали покупки самостоятельно?
Дети:
Да.
Учитель: А что нельзя купить за деньги?
Дети:
Ответы. (Дружбу,
любовь, жизнь)
Учитель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются.
Вот сколько стоит ваша дружба?
Дети:
Нисколько.
Учитель: Она бесценна, совершенно верно.

VIII.       Подведение итогов.
Рефлексия.
Беседа
по вопросам
-
Какие были самые первые деньги? Как они назывались? (Товарные деньги.
Ими могли быть: скот, лён, шкурки ценных пушных зверей.)
-
Чем неудобны товарные деньги? (Они могли испортиться, занимали много
места, их сложно было разменять, или сдать сдачу и т.д.)
-
Что пришло на смену товарным деньгам? (Металлические деньги из меди,
бронзы, серебра, золота в виде слитков, монет.)
-
Чем металлические деньги были лучше товарных? (Не портились, хорошо
хранились, легко разменивались.)
-
Какими деньгами мы пользуемся сегодня? (Металлическими и бумажными.)
Учитель: Сейчас послушайте стихотворение и скажите, какова его
главная мысль.

 «Деньги, деньги и снова деньги» -

 Слышим мы сегодня вокруг,

  Но есть в жизни вещи важнее,

  Не забывай об этом, мой друг.
                     И зачем они только нужны?

  Неужели без них невозможно

  Общаться, творить и дружить,

  Наверное, все же можно.
                    Ценного в жизни много:

   Счастье, здоровье, семья…

   Все золото мира бессильно,

   Чтобы это купить, друзья.

   Чувства людей бесценны,

   И жизнь не имеет цены,

   Верим мы свято в дружбу,

   И истине этой верны!
- Какова главная мысль стихотворения? (Деньги в жизни не
главное)
- Что нельзя купить за всё золото мира?
- Что, по мнению автора не имеет цены?
Учитель: Несмотря на то, что деньги играют важную роль в жизни
людей, я призываю вас не ставить их на первое место. Здоровье близких людей,
счастливая семья, верные друзья – вот главные ценности нашей жизни.
- А сейчас я вас
приглашаю снова встать в круг взяться за руки и друг другу улыбнуться. Здорово.
Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…»
Учитель: Мне очень понравилось с вами играть. Вы были самые
настоящие исследователи. Давайте снова положим ладошки друг на друга и скажем:
«Мы ребята просто класс,
Получилось всё у нас!»
Учитель: Благодарю за работу, до новых встреч!

file_name: Сценарий урока.docx

alt: I. Сообщение темы и цели занятия

alt: Слайд 3- 4. Через несколько тысяч лет люди уже научились выращивать нужные растения, ткать материю и ковать железо, изготавливать кувшины и горшки, приручили и сделали…

alt: П и римской цифры I . Она очень напоминала решётку, которая в разговоре стала решкой

alt: Представлен город Архангельск

alt: Что происходит с монетой? -

alt: И зачем они только нужны?

intro:
Цель занятия:
•	расширение представления об истории, функциях и видах денег, формирование экономического кругозора у обучающихся начальных классов.
•	рассмотреть выгоды обмена, объяснить неудобства бартера и причины появления денег.
Целевая аудитория: 4 класс

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие "Царица экономика"


extracted_text:
Перспективный план повышения квалификации
педагогических кадров

МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»

2016-2021 учебный год

№

ФИО

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

п/п

1

Александрова Тамара
  Дмитриевна

«Организация инклюзивного
  образования детей- инвалидов, детей с ОВЗ в ОУ» - 36 ч., ЛОИРО

«Основы религиозных культур
  и светской этики»-72 ч., ЛОИРО

-

«Оценивание ответов на
  задания всероссийских проверочных работ. 4 класс» - 36 ч., ФИОКО
«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

2

Бойко Николай Васильевич

«Приёмы и навыки оказания
  первой медицинской помощи» - 16 ч., ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А. С. Пушкина"

-

«Цифровая образовательная
  среда» - 16 ч., Регионал ный институт профессионального развития

«Современный урок
  словесности: содержание обучения, технологии, формы контроля» - 16 ч., ГБОУ
  ДПО ПОИПКРО

3

Большаков Владислав
  Станиславович

"Организация инклюзивного
  образования детей- инвалидов, детей с ОВЗ в ОУ"-36 часов, ЛОИРО;
"Физическая культура в
  современной школе в условиях внедрения ФГОС и комплекса ГТО"- 72 часа,
  ЛОИРО

«Современные
  образовательные технологии в работе педагога дополнительного образования» -
  72 ч., ЛОИРО

«Гибкие компетенции
  проектной деятельности» - 36 ч., ФГАУ "Фонд новых форм развития
  образования"
«Подготовка спортивных
  судей ГТО» - 36 ч., ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А. С. Пушкина"
«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

4

Бородкин Александр Олегович

«УУД по формированию и
  развитию компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий» - 72 ч., Хабаровский краевой институт
  развития образования

«Инклюзивная практика
  обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» - 72 ч., ООО
  "Издательство "Учитель"

«Участие в конкурсах
  педагогического мастерства как условие профессионального роста учителя» - 18
  ч., Крымский республиканский институт последипломного педагогического
  образования

«Подготовка экспертов
  предметных комиссий по проверке выполнения задания с развёрнутым ответом
  экзаменационных работ ОГЭ (обществознание)» - 36 ч., Крымский республиканский
  институт последипломного педагогического образования

5

Ботина Людмила Геннадьевна

-

-

-

-

«Гибкие компетенции
  проектной деятельности» - 36 ч., ФГАУ "Фонд новых форм развития
  образования"

6

Гилевич Марина Евгеньевна

«Обучение географии по ФГОС
  ОО» - 108ч., ЛОИРО

«Обучение географии по ФГОС
  ОО» - 108ч., ЛОИРО
«Управление воспитательной
  системой класса в условиях реализации ФГОС» - 72 ч., ЛОИРО

"ОГЭ по биологии:
  методика проверки и оценивания заданий с развёрнутым ответом /
  Квалификационные испытания" – 72 ч., ЛОИРО

-

7

Горбикова Юлия Вячеславовна

-

"Актуальные проблемы
  содержания и оценки качества иноязычного образования в условиях реализации
  ФГОС ООО" – 108 ч., ЛОИРО

«Интегрированный
  коммуникативно ориентированный курс английского языка -30 ч., ЛОИРО

«Вопросы содержания и
  методики преподавания второго иностранного языка (испанский, немецкий,
  французский)» - 78 ч., ЛОИРО
«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

8

Дуброва Анна Михайловна

«Теория, методика и
  технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с
  требованиями ФГОС, 5-11 классы» - 144 ч., ЛОИРО

-

-

"Обучение экспертов -
  тьюторов муниципальных предметных комиссий по проверке ВПР по русскому
  языку" – 36 ч., ЛОИРО
«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

9

Исько Марьяна Андреевна

-

-

-

-

«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

10

Корниенкова Альбина
  Ильгизаровна

«Организационно-педагогические
  условия по освоению профессионального стандарта педагога в ОУ ЛО» - 50 ч.,
  ЛОИРО

«Профессиональная работа
  педагога в сети Интернет для защиты детей от информации, причиняющей вред
  здоровью и развитию» - 36 ч., ЛОИРО

«Управление образованием» -
  108 ч., ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А. С. Пушкина"

«ГИА по математике:
  воспросы содержания и методики подготовки обучающихся»,
 «Гибкие компетенции
  проектной деятельности» - 36 ч., ФГАУ "Фонд новых форм развития
  образования"

«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

11

Першина Тамара Вениаминовна

-

"Учебный предмет
  Основы духовно- нравственной культуры народов России (5 класс): вопросы
  содержания и методики обучения" – 66 ч., ЛОИРО

-

«Гибкие компетенции
  проектной деятельности» - 36 ч., ФГАУ "Фонд новых форм развития
  образования" «Современные проектные методы развития высокотехнологичных
  предметных навыков обучающихся предметной области «Технология» - 36 ч., ФГАУ
  "Фонд новых форм развития образования"

12

Пукки Ольга Леонидовна

«Учитель в системе
  непрерывного образования в условиях реализации ФГОС» - 112 ч., ГАОУ ВО ЛО
  «ЛГУ им. А. С. Пушкина"

«Методические аспекты
  эффективного урока в начальной школе в контексте требований ФГОС НОО" -
  72 ч., ЛОИРО

«Приёмы и навыки оказания
  первой помощи» - 16 ч., ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А. С. Пушкина"

«Оценивание ответов на
  задания всероссийских проверочных работ. 4 класс» - 36 ч., ФИОКО
«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

13

Сергеева Галина Олеговна

«ФГОС дошкольного
  образования» - 72 ч., АОУ ОПО «ЛГУ имени А.С. Пушкина»

«Организация инклюзивного
  образования детей- инвалидов, детей с ОВЗ в ОУ» - 36 ч., ЛОИРО

-

«Гибкие компетенции
  проектной деятельности» - 36 ч., ФГАУ "Фонд новых форм развития
  образования"
«Оценивание ответов на
  задания всероссийских проверочных работ. 4 класс» - 36 ч., ФИОКО
«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству» - 17 ч., ООО "Центр
  инновационного образования и воспитания"

Основы религиозных культур
  и светской этики

14

Чванова Надежда Васильевна

«Развитие воспитательной
  компоненты через реализацию ФГОС» - 108 ч., ЛОИРО
«Системный  подход к
  формированию и представлению педагогического опыта в контексте ФГОС» - 72 ч.,
  ЧОУ ДО «Центр Знаний»

«Учитель в системе
  непрерывного образования в условиях реализации ФГОС» - 112 ч., ГАОУ ВО ЛО
  «ЛГУ им. А. С. Пушкина"
«Актуальные проблемы
  содержания и оценки качества иноязычного образования в условиях реализации
  ФГОС ООО» - 108 ч., ЛОИРО

«Управление образованием» -
  108 ч., ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А. С. Пушкина"
Интегрированный
  коммуникативно ориентированный курс английского языка -30 ч., ЛОИРО

«Преподавание английского
  языка: реализация ФГОС - 2020 и новые тенденции в образовании» - 72 ч., ООО "Центр
  онлайн-обучения Нетология-групп"
«Гибкие компетенции
  проектной деятельности» - 36 ч., ФГАУ "Фонд новых форм развития
  образования"
Обучение английскому языку
  в условиях цифровизации образования» - 72 ч., ФГБОУ ВО «МПГУ

Курс 1 "Введение в
  цифровую трансформацию образовательной организации"
Курс 2 "Цифровые
  технологии для трансформации школы"
Курс 3 «Модель управления
  развитием школы в контексте цифровой трансформации»
Курс 4 «Проектирование
  цифровой трансформации школы»
РАНХиГС

file_name: Долгосрочный план повышения квалификации 2016-2021.DOCX

alt: Хабаровский краевой институт развития образования«Инклюзивная практика обучения и воспитания детей с

alt: Вячеславовна-"Актуальные проблемы содержания и оценки качества иноязычного образования в условиях реализации

alt: ООО "Центр инновационного образования и воспитания" 13Сергеева


extracted_text:
Наша Родина-Россия
Цель
урока:
коллективное решение главных вопросов, связанных с устройством Российской
Федерации, субъектами РФ, на основе системно-деятельностного подхода.

Задачи
урока:
·
направить
деятельность учащихся на работу с понятиями «федерация», «субъект федерации»,
«патриот»
·
используя
различные источники: карта РФ, учебник, словарь уметь находить нужную
информацию
·
способствовать
формированию гражданской самоидентичности, включая историко-географический
образ страны, образ социально-политического устройства
·
способствовать
формированию коммуникативных умений

Ожидаемые
результаты:

·
давать
определение понятиям: «федерация», «субъект федерации»
·
характеризовать
устройство Российской Федерации
·
называть
виды субъектов федерации, права  субъектов федерации
·
объяснять,
кого называют «патриотом»

Тип
урока:
комбинированный урок

Формы
работы учащихся:
работа с учебником, с картой, заполнение схемы (коллективная), записи в
тетрадях, разгадывание кроссворда, зарядка для глаз (применение
ИКТ)

Необходимое
техническое оборудование: ноутбуки, листы со схемами-заданиями, карта РФ.

Ход урока:
I. Организационный
этап (1 мин.):
Взаимное
приветствие учителя и учащихся, определение отсутствующих, проверка подготовленности
учащихся к уроку, организация внимания.

II.
Мотивационно – целевой этап:
- Ребята,
послушайте стихотворения и ответьте на вопросы
Россия —
Моя Родина!
Россия – Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на Твоих глазах.
Иду вперёд уверенно и прямо,
И верю в Бога, что живёт на небесах!
Люблю я звон колоколов Твоих церковных,
И наши сельские цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!
Люблю я стройные, высокие берёзки –
Наш знак и символ Русской красоты.
Смотрю на них и делаю наброски,
Словно художник я пишу свои стихи.
Не смог бы никогда с Тобой расстаться,
Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.
Придёт война, и я пойду сражаться,
В любой момент хочу быть лишь с Тобой!
А если вдруг когда–нибудь случится,
Что нас судьба с Тобою разведёт
Как птица в тесной клетке буду биться,
И каждый Русский здесь меня поймёт!
Е. Кисляков
Вопросы классу:
-Что такое Родина,
по мнению поэта, стихотворение которого вы прослушали?
Общий
вывод: общим домом для россиян, является Россия, надо помнить и любить
свою родину.
- Как
вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о России)
- Давайте
определим тему сегодняшнего урока, как она будет звучать и
каковы
будут цели урока?
Значит,
тема нашего сегодняшнего урока? (Россия)
-
Но такое название темы не совсем полное. Россия – это не просто государство,
это  наша Родина.  Давайте уточним тему (Наша Родина - Россия) (учитель
записывает на доске продолжение названия темы)
-
Предположите, о чем пойдет речь на уроке.
-
Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
-
Откройте свои тетради, запишите число и  тему сегодняшнего урока.
План
урока:
1.
Российская Федерация
2.
Русский язык – государственный
3.
Что значит быть патриотом
-
Ребята, у вас на столах лежат листочки с проблемным вопросом, на который мы
постараемся ответить в конце урока. Прочитайте его.
«Почему
недостаточно только родиться в той или иной стране, чтобы считаться ее
патриотом?»

III. Основной этап
-  Что же такое
для человека Родина?

- Что для вас значит Родина?(ответы детей страну, в которой живет;  дом, где
родился;
 место, где жили его предки)
-
Правильно,  все это и есть родина, то есть родное место.

Этап
практического исследования
- Понятие
«Родина», от какого слова  оно произошло?
-
Вспомните из истории Древнего мира, что означает это слово.
(ответы
детей - слово
«родина» произошло от древнего слова «род», которое обозначает группу
людей, объединённых кровным родством)

-
Поиграем в игру «Ассоциации», вам предстоит отобрать слова, которые, как
вы считаете,  относятся к понятию Родина, а для нас родина – это? Россия, в
одну колонку, а слова, относящиеся к чужбине – в другую колонку. (на столе лежат
карточки, дети выбирают и приклеивают на доске в две колонки) ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Запись
в тетрадях -  Родина –
это и отечество, страна, и место рождения человека.

1) Из уроков окружающего мира в начальных классах, вспомните,
как называлась наша страна в прошлом?(ответы детей -
Восточные славяне, Русь, Российская империя, Российская республика, РСФСР,
СССР)

- Как
называется наше государство сейчас - с 1991 года – Российская Федерация

Работа с учебником – с. 92.  Что
такое федерация– найдите определение в словаре: Федерация - происходит от
латинского, и означает  союз, объединение, запишите в тетрадь.
А
теперь найдите определение в словаре: федерация – это союзное государство,
составными частями которого являются относительно самостоятельные
государственные образования (области, округа, республики).
Работа
с картой с. 94-95
-
Посмотрите на карту России. Что вы можете сказать о России по карте?  (Географ)Что
вы видите на карте?
-
Разными цветами на карте обозначены республики, области, федеральные округа,
автономные округа и области, края. Это субъекты Российской Федерации.
(политолог)
Работа
со словарем – найдите определение «субъект»
Работа
в тетради:
субъект РФ  – это государственное образование в составе федерации – коррекция
– повтор определения, запоминание

- Ребята, как вы
думаете, различаются ли чем – то субъекты  Российской
Федерации?(стр. 92 учебник, ответы
детей)
-Несмотря на то,
что субъекты РФ различаются по площади, все они имеют
равные права. А
теперь давайте с вами найдем в учебнике (стр.92) права
субъектов РФ и зачитаем
их:
1.Право
иметь свою территорию.
2.Право
иметь свои органы власти и управления.
3.Право
иметь свой герб и флаг.
4.Право
обучать детей на родном языке.
- Итак, делаем вывод, что все субъекты равны в правах.
- Ребята,
мы много читали, писали, пора и отдохнуть (физкультминутка)

- Итак,
продолжим урок. Рассмотрите карту Российской Федерации на стр. 94-95 учебника и
карту на доске:
1.    как обозначена
граница Российской Федерации.
2.    Найдите столицу
России.
3.    Найдите и назовите
3 республики.
4.    Найдите и назовите
3 края.
5.    Найдите и назовите
5 областей.
6.    Найдите и назовите
3автономных округа.
7.    Назовите субъект,
в котором проживаем мы.

-
И закрепим наше знание о субъектах. На доске вы видите табличку «Субъекты
федерации», выберите карточки, которые относятся к этому понятию,  и прикрепите
на доске. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Проверка – лишнее слово
«район» - Небольшая
административно-территориальная единица внутри области или внутри крупного
города.

-
Ребята, как вы думаете, только ли русские считают Россию своей Родиной? (нет)
-
(Этнограф).Таким образом, Россия – государство не только
федеративное, но и многонациональное, т.е.  в его составе много различных национальностей.

Работа
со словарем: Национальность
– принадлежность  человека к тому или иному народу. Нация – все население
страны, народ.–

-
Итак,
в России много разных национальностей (русские, украинцы, татары, марийцы,
алтайцы, буряты и т.д.), но все они составляют одну нацию – россияне.
2)
Итак,  Россия – многонациональное государство. У каждой национальности своя
культура, обычаи и свой язык. Представьте на мгновенье, что люди каждой
национальности, проживающие на территории нашей страны,  будут разговаривать
только на своем, национальном языке.
-
Как вы думаете,  сможет ли в таком случае существовать единое государство?(люди не смогут
жить в едином государстве, т.к. они не будут понимать друг друга)

-
Поэтому общим языком для всех россиян, независимо от их национальности является
русский язык – он государственный язык РФ.  А что это значит?
Прочитайте информацию в учебнике на с. 93 рубрику по «!» и ответьте на
поставленный вопрос.

Работа
с учеником: с.
93, прочитать
-
 Нашу Родину населяет множество народов, но среди них нет великих и малых, есть
малочисленные и многочисленные, но все они имеют равные права и все достойны
уважения.  Любовь к своей Отчизне и уважение к другим народам  - черта
патриота.

3)
Кто же такой патриот? Слово патриот греческого происхождения. Так
древние греки именовали соотечественников, людей имевших одну Родину.

Патриотами
не рождаются. Ими становятся. Любовь к Родине возникает в душе человека.
-Обратиимся
к рубрике «Жил на свете человек» на с.96 учебника.(комментированное чтение).
-
Что вы узнали о В.И.Дале?
-
Что стало главным делом его жизни?—
- докажмите, Можно ли назвать Даля патриотом? Для этого выпишите ключевые слова и
словосочетания из определения понятия «патриот» и подберите к ним подходящие
примеры из текста.

-А
что значит быть патриотом?
Работа
в тетради: (словарь учебника с.126) Патриот – человек, любящий свое Отечество,
преданный своему народу. Патриотизм – любовь к Родине, своему народу –( просмотр
видео о патриотах 00:10:23).
-непросто
ответить на вопрос «За что мы любим мать?  Не так просто ответить и на вопрос
«За что мы любим Родину?»  Не зря мы называем нашу страну Родина –мать.
Просмотр и
обсуждение плаката «Родина мать зовёт» .
-Внимательно
рассмотрите иллюстрацию  на с.97 учебника и ответьте на вопросы.
Вопросы:
-К чему призывает
этот плакат?
-Почему такой
призыв звучит от имени Родины?
Быть патриотом,
значит искренне любить свое Отечество, быть преданным своему народу, готовым на
жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

А
теперь давайте попробуем ответить на проблемный вопрос: «Почему
недостаточно только родиться в той или иной стране, чтобы считаться ее
патриотом?»

IV. Закрепление изученного материала:
Собери пословицы (проверка по эталону)
Закончить наш урок, я бы хотела словами Ивана Сергеевича
Тургенева
«Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас
без нее не может обойтись. Горе тому, кто это думает, вдвойне горе тому, кто
действительно без нее обходится».
V. Подведение итогов. Этап рефлексии
Предлагаю украсить дерево:
Плоды-занятие было полезным, плодотворным.
Зеленый листик- Занятие прошло неплохо.
Желтый листик- занятие не понравилось
Оценивание. Оцените себя.

Домашнее задание: п. 11., с.
98. № 5. (письм.) Напиши письмо
своему сверстнику, живущему далеко от тебя. Расскажи ему о своей малой Родине. Если
захочешь, подбери фотографии твоих любимых родных мест.

Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Родина

Чужбина (чужая сторона)

Лапти

Футбольный мяч

Матрешка

 Эйфелева башня

Хохлома

 Цветок сакуры

Балалайка

Слон

Березка

 Флаг Англии

Кремль

 Статуя Свободы

Каравай

Пирамида
  Хеопса

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.

Район

Область

Республика

Автономный округ

Автономная область

Субъекты федерации

Край

Город федерального значения

Мне было скучно,
потому что…
Мне не все
понравилось на уроке….
Мне было интересно
на уроке, потому что….

Мне было скучно,
потому что…
Мне не все
понравилось на уроке….
Мне было интересно
на уроке, потому что….

Мне было скучно, потому
что…
Мне не все
понравилось на уроке….
Мне было интересно
на уроке, потому что….

Собери пословицы

1

Всякому
  мила

А

а
  чужая - мачеха

2

Родная
  сторона – мать,

Б

кто
  умеет домом жить

3

На
  чужой сторонушке

В

в
  чужом - ворона

4

Чужбина
  – калина,

Г

там
  сгодился

5

В
  родном краю сокол,

Д

а
  дом люби по старине

6

Тому
  не о чем тужить,

Е

своя
  сторона

7

Ищи
  добра на стороне

Ж

родина
  – малина

8

Где
  родился

З

рад
  своей воронушке

9

Человек
  без Родины,

И

дороже
  всякого богатства

10

Народное
  братство

К

что
  соловей без песни

file_name: Наша Родина.doc

alt: Наша Родина-Россия Цель урока : коллективное решение главных вопросов, связанных с устройством

alt: И верю в Бога, что живёт на небесах!

alt: Работа в тетради : субъект РФ – это государственное образование в составе федерации – коррекция – повтор определения, запоминание -

alt: Как вы думаете, сможет ли в таком случае существовать единое государство? (люди не смогут жить в едином государстве, т

alt: Приложения ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

alt: Автономная область Субъекты федерации

title: методическая разработка занятия по обществознанию 5 класс "Наша родина-Россиия"


extracted_text:
Методическая разработка
«Использование технологии «Синквейн» в работе по развитию речи
старших дошкольников»

Воспитатель: Пушина М.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное
 образовательное
учреждение «Детский сад № 102»

г. Ижевск
Оглавление

Глава 1
 Синквейн –игровая технология, как средство
успешной коррекции  и развития речи дошкольников ………………………………………….2
1.1 Что такое синквейн?...................................................................4
 1.2 Алгоритм
составления  синквейна при помощи символов……..5

Глава 2
 Использование
 синквейна в системе коррекционной работы по
преодолению нарушений речи у детей старшего  дошкольного возраста…………………………………………………...7
2.1 Эффективность синквейна в развитии образной  речи дошкольника……………………………………………………………..7
2.2 Пример  синквейнов  составленными детьми……………………8
Заключение……………………………………………………………….9
Список литературы……………………………………………………..10

В условиях
введения  ФГОС перед
педагогами дошкольного образования
 встаёт много вопросов:
-
Как сделать современного дошкольника социально
 мобильным выпуская
его во взрослую жизнь, в школу?
-
Как научить умению выявлять,
наблюдать, различать, классифицировать, оценивать, делать выводы, принимать продуманны решения?
-
Как вовлечь ребенка в интерактивную деятельность на занятиях?
Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста
актуальна сегодняшний  день и является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению,  так и для комфортного общения с окружающими.

Однако сегодня развитие речи у детей является актуальной проблемой,
заключающейся в важности целостной речи дошкольников.

Традиционные методы
обучения дошкольников рекомендуют в качестве основного метода обучения
использовать образец рассказа воспитателя. Но практика показывает, что дети
повторяют рассказ учителя с небольшими изменениями, рассказы описательно слабы,
словарный запас мал, в текстах нет простых общих и сложных предложений. Но
главный минус в том, что ребенок не строит историю сам, а повторяет
услышанное.  Дети должны слушать одни и те же истории на уроке.  Детям не
скучно и интересно такое занятие, они начинают привлекать к себе внимание.
Одним из эффективных и интересных методов активизации познавательной
деятельности и содействия развитию речи является создание непрочитанного
стихотворения, сравнения.
Новаторство данной
методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной
к глубокому мышлению, т.е. удалению ненужного и подчеркиванию главного,
обобщающему, разделяющему.

Глава 1. Синквейн как игровая технология
коррекции и развития
речевых навыков дошкольников.

1.1  Что такое Синквейн?
Слово
«синквейн» происходит от французского слова «пять», что означает
«стихотворение, состоящее из пяти строк».

Синквейн – стихотворение, написанное по определенным правилам. Важность данной
технологии заключается в обогащении и активизации словарного запаса глаголов,
словарного запаса слов, грамматического строя фраз, развитии ассоциативного и
наглядно-символического мышления. Эксперты отмечают, что у старших дошкольников
наблюдаются нарушения речи, плохой словарный запас, дети не умеют составлять
рассказ по картинкам или повторять прочитанное, испытывают трудности с
запоминанием стихов.
Цель
игровой технологии «Синквейн» — развитие у дошкольников умения подчеркивать
основную мысль текста и выражать свои мысли, развивая связную речь с помощью
символов.
Функции:
-
Закрепление
понятий: предмет, поведение предмета, действие предмета.
-
Научите
их использовать существительные, прилагательные и глагольные формы при
составлении предложений.
-
Научитесь
подчеркивать главную мысль, разделять ее
-
Автоматизируйте
настроенные звуки речи.
-
Зарядка
и активация. Ловит рыбу
-
Развивать
умение кратко повторять текст.
-
Обучение
самостоятельной работе по подготовке синхро на основе модели алгоритма.
  Синхронизация кластеров
— один из способов частичного решения этих проблем.  Уже в дошкольном возрасте
можно научить детей писать сравнения.. Когда у детей будет достаточный
словарный запас по данной теме, в конце каждой словарной темы уместно ставить
синквейн.  Первоначально планируется работать с детьми в парах, малых группах и
только потом – индивидуально, когда они завершат синхронизацию. Необходимо
поощрять синхронизацию различных аспектов предмета или предмета, содержащих
наиболее точные характеристики.
1.2
Алгоритм составления синквейна:
-      Первая
строка - заголовок, тема, одно слово.
-      Вторая
строка - два прилагательных, описывающих предмет.
-      Третья
строка - три глагола, описывающих действия предмета.
-      Четвёртая
строка - словосочетание или предложение, отражающие личное отношение автора.
-      Пятая
строка - одно существительное, выражающее чувства или ассоциации, связанные с
предметом.
Примечание:
Для детей дошкольного возраста необязательно строго соблюдать правила
составления синквейна. В четвёртой строке может быть от 3 до 5 слов, а в пятой
строке может быть два слова вместо одного.

Пример: тема «Деревья».
1.
Береза.
2.
Тонкая, белоствольная.
3.
Растет, зеленеет, радует.
4.
На берёзе растут почки.
5.
Лиственное дерево.
6.
3 Составление синквейна при помощи символов
Условные обозначения слов для
составления синквейна:
Слово – живой предмет (кто?)
Слово – неживой предмет (что?)
Слово – определение (какая?
какой? какое?)
Слово – действие (что
делает?)
Предложение из четырех слов
Слово – ассоциация (синоним
первого слова)
Алгоритм составления синквейна
при помощи символов
На доске используя
дидактическое пособие
(елочка с кармашками)

Глава 2. Использование
синквейна в системе коррекционной работы по преодолению нарушений речи у детей
старшего дошкольного возраста.
2. 1
Эффективность синквейна в развитии образной речи дошкольника.
В чём же его эффективность и значимость?
-
Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
-
Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может
реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
-
Синквейн является игровым приемом.
-
Составление синквейна используется как заключительное задание по
пройденному материалу.
-
Составление синквейна используется для проведения рефлексии,
анализа и синтеза полученной информации.
Методика, которая
предлагается, направлена на развитие критического мышления и способности
выделять главное. Синквейн может быть использован для написания стихотворений
на различные темы, такие как природа, картины, сказочные герои, родители и
настроение. Это форма свободного творчества, которая помогает развивать умение
анализировать информацию и формулировать свои мысли кратко. При работе с дошкольниками
важно выбирать темы, которые им знакомы, и показывать образцы. Если дети
испытывают затруднения, можно задавать вопросы, чтобы помочь им. Не всем детям
может понравиться эта методика, так как она требует определенных навыков и
словарного запаса. Поэтому важно поддерживать и поощрять их старания. Со
временем дети привыкнут к правилам написания синквейна и будут наслаждаться
этой игрой. Они будут гордиться своими достижениями!

2. 2. Примеры синквейнов составленными детьми
1. Тема «Игрушки».
Медвежонок
Коричневый, мягкий
Сидит, умывается, ест
Мишка косолапый любит мед
Игрушка

2. Тема «Деревья».
Береза
Высокая, стройная
Качается, шелестит, растет
У березы собирают березовый
сок
Дерево

3. Тема «Воздушный
транспорт»
Вертолёт
Быстрый, удобный
Летает, перевозит, садится
Вертолёт похож на стрекозу.
Транспорт
Синквейн - это
французское пятистишие, похожее на японские стихотворения. Оно помогает
расширить словарный запас и научиться краткому пересказу. С помощью синквейна
можно выделять главную мысль из большого объема информации. Сочинение синквейна
- творческий процесс, который интересен детям и помогает им самовыражатся через
написание собственных нерифмованных стихов. Каждый может составить синквейн, и
это помогает развить речь и мышление, а также усвоить понятия и их содержание.

Заключение
Технология синквейн идеально подходит для работы с детьми старшего
дошкольного возраста. Она позволяет педагогу оценить уровень усвоения
материала, имеет комплексное воздействие и позволяет ребенку быть активным и
творческим участником образовательного процесса.

Список
литературы:

Акименко
     В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов Н/Д; изд. Феникс, 2011.
Душка
     Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед» №
     5 (2005).
Коноваленко
     В.В. Родственные слова. Лексико – грамматические упражнения и словарь для
     детей 6 – 8 лет. – ГНОМ и Д – Москва, 2009.
Ушакова
     О.С., СтрунинаЕ. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. –
     Владос – Москва, 2010.
Ушакова
     О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников». – Т.Ц. Сфера, 2005.
Ушакова
     О.С. «Придумай слово». – Т.Ц. Сфера, 2010

file_name: Пушина М.В. Метод.разработка.docx

alt: Слово – действие (что делает ?)

alt: Список литературы: Акименко


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по математике (5-6 класс).

Штырова Галина Николаевна, учитель математики МБОУ

«СОШ №9» г. Чебоксары Чувашской Республики.

Тема: «Шутим о серьезном на уроках
математики и русского языка».
Цель. Привитие интереса к математике и
русскому языку,
          развитие логического мышления,
эстетического вкуса,
          развитие навыков выразительного чтения,
          формировать навыки
коллективной работы;
          воспитывать чувство
ответственности.

Оборудование : барабан со стрелкой,  карточки
с заданиями, с угаданными словами, ручки, карандаши.
Ход мероприятия.
Ведущий: наше мероприятие проведем в виде
игры «Поле чудес», по принципу известной телепередачи.
Участвуют три команды, победитель
участвует в суперигре.
Правила таковы:
- если стрелка на минибарабане попадает на
« + », то необходимо открыть первую букву;
если на   «0», то необходимо назвать
букву,
 если на «- «, то открыть последнюю букву;

если на « х «, то переход хода;
если на «/», то сюрпризная пауза.
1.Математическое приветствие.
Ведущий:
Математика
повсюду, глазом только поведешь
И
примеров сразу уйму ты вокруг себя найдешь.
Каждый
день, вставая бодро, начинаешь уж решать:
Идти
тихо или быстро, чтобы в класс не опоздать.
Вот
строительство большое, прежде,  чем его начать
Нужно
все еще подробно начертить и рассчитать.
Ох,
скажу я вам, ребята, все примеры не назвать,
Но
должно быть всем понятно,
 Что
математику нам нужно знать на пять.
Если
хочешь строить мост, наблюдать движенье звезд,
Управлять
машиной в поле, или вести машину ввысь.
Хорошо
работай в школе, добросовестно учись.
( М .Борзаковский)

Первый тур.
Вопрос. Это встречается    в русском языке
(составе слова) и в математике (при решении уравнения ).    Что это за слово? 6
букв. (Корень)
Выявлен первый финалист.
Литературная пауза. Участвуют зрители.
1.Назовите пословицы, в которых
встречаются числа.
2.Назовите сказки, рассказы, в названии
которых есть числа.
Второй тур.
Вопрос. Это как знак математического
действия, он встречается и в русском языке в предложении, как знак препинания.
9 букв. Что это? (Двоеточие)
Математическая пауза.
1.Какой знак надо поставить между 2 и 3, чтобы
получилось число больше 2,но меньше 3?
(запятая)
2.Семь братьев годами  равные, именами
разные. (Дни недели)
3. Половина какой буквы дает название
войсковой части? (полк)
Третий тур.
Вопрос. Это может быть буквой, может быть
цифрой. 4 буквы. Что это? (Нуль)
Грамматическая пауза.
1.В каком слове 7 гласных? (семья)
2.В каком слове 40 гласных? (сорока)
3.В  каком слове сто одинаковых букв?(стол,
стог, стон)
4. Спасите человека. Где нужно поставить запятую?
     (Казнить нельзя помиловать)
Финальный тур. Приглашаются
финалисты.
Вопрос. Это часть речи, вы ее пока не
изучали, но уже слышали. Часть  этого слова есть в обыкновенной дроби. Что это
за слово?  12 букв. (Числительное)
Суперигра.
Вопрос. Какой русский ученый известен
своими достижениями в различных областях науки: математике, физике, химии, а
также литературе и русском языке. Его именем назван главный университет нашей
страны. 9 букв. (Ломоносов).

Шарадная пауза.
Задание для зрителей.
Слово, зашифрованное в шараде,
разгадывается по частям. Сначала отгадывается первая часть слова, затем вторая,
и ,наконец, все слово.

Первое   - нота, второе тоже,

А целое на горох похоже. (Фа-соль)

Только
два предлога,
А
волос в них много.   (У-с).

Игра
в шарады.

На
карточках написаны слова  ОКНО, НОТЫ,ТОЧКА, МАК,ГАЗ,СЛЕД, КИТ, ГРАД.

Ведущий
показывает слово, предлагает назвать другое имя существительное, чтобы из обоих
слов составить новое третье слово.
ВОЛ-ОКНО,
БЛОК-НОТЫ, ВЕС-ТОЧКА, МАК-УШКИ, ГАЗ-ЕЛЬ, СЛЕД-ОПЫТ, КИТ-ЕЛЬ,ГРАД-УС.

Ведущий. Вы ответили на вопросы по
русскому языку, выполнили математические задания. А впереди у вас более сложные
задачи, жизненные. Решайте их успешно и не делайте ошибок.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ (5 - 6 КЛАСС) Шутим о серьезном на уроках математики и русского языка.doc

alt: Шарадная пауза. Задание для зрителей

title: Внеклассное мероприятие по математике (5-6 класс) Шутим о серьезном на уроках математики и русского языка


extracted_text:
QUESTIONS
What do
you drink?
What can you cook? What Russian
dishes do

alt: Q U ES TIONS

alt: What do you drink? What can you cook?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Еда" "Food". Развитие навыка устной речи. Повторение Present Simple в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение модального глагола can в настоящем времени в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение исчисляемых и неисчисляемых существительных. Countable and uncountable nouns. Повторение множественное число имён существительных. Повторение специальных вопросов.

title: Карточка по теме "Food"


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»

Технологическая карта по математике
Для 2 класса
На тему:
«Периметр прямоугольника»

Выполнила:
Студентка группы Ш – 37
Малькова Марина Валерьевна
Проверили:
Методист от школы
Кузьмичева Раиса Ивановна
___________________
Методист от колледжа
Аппельганц Татьяна Петровна
Отметка «   » ___________________
Соликамск, 2021

Структура
технологической карты урока по всем предметам начальной школы

Тема
  урока

«Периметр
  прямоугольника»

УМК

«Школа
  России» (Моро М. И. и др. учебник 2 кл. 2 ч. Математика).

Цели
  деятельности педагога

Знакомство
  с новой формулой периметра прямоугольника;
Решение
  задач на нахождение периметра прямоугольника с новой формулой.

Тип
  урока

Урок
  изучения нового знания.

Задачи

Образовательные:
-
  вспомнить термин и свойства прямоугольника;
-
  познакомить с новой формулой периметра прямоугольника;
-
  решение задач на нахождение периметра прямоугольника с новой формулой.
Развивающие:
-
  развивать интерес к математике;
-
  создать условия для развития счета, мышления, памяти учащихся;
-
  развивать умение составлять краткую запись к задаче.
Воспитательные:
-
  воспитывать взаимопомощь и самостоятельность;
-
  воспитывать понимание значимости математики;
-
  воспитывать трудолюбие.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

-
  использовать математические знания для объяснения окружающих предметов,
  процессов и явлений;
-
  умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Метапредметные:

-
  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
-
  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Личностные:

-
  развитие мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и
  расширении знаний и способов действий;
-
  умение анализировать свои действия и управлять ими.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  наглядный,
  словесный, практический.
Формы:
  фронтально-индивидуальная
  работа, фронтальная работа.

Основные
  понятия и термины

Прямоугольник – это четырехугольник,
  у которого все углы прямые.
Периметр – это сумма
  длин всех сторон.

Образовательные
  ресурсы

М.
  И. Моро и др. учебник 2 кл. 2 ч. Математика

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация,
  карточки для рефлексии, листы для решения примеров.

Оборудование

Мультимедийный
  проектор, экран, доска, мел, наглядно-демонстрационный материал, указка.

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечание

1.Оргмомент

Приветствие:
-
  Здравствуйте, дети! Меня зовут Марина Валерьевна. Сегодня я проведу у вас
  урок математики.
Проверка
  готовности:
-
  Проверьте свою готовность к уроку, на ваших партах должно лежать: учебник,
  тетрадь, пенал с принадлежностями, чистые листы в клетку и изображения
  дневника.
Эмоциональный
  настрой:
Начинается
  урок,
Он
  пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
  все понять
И
  внимательно считать.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Внимательно
  слушают.

Фронтальная
  работа.

2.
  Устный счет

Давайте
  настроим свой мозг на работу и выполним задания.
1.
  Вычисли с проверкой.
82
  – 46
37
  + 58
49
  – 38
65
  + 27
2.
  Реши задачу.
Маме
  32 года, дедушка старше мамы на 30 лет, а бабушка на 3 года моложе дедушки.
  Сколько лет бабушке?
О
  чем говорится в задаче?

Сколько
  лет маме?
Что
  говорится о дедушке?
Что
  говорится о бабушке?
Какой
  вопрос у задачи?
Мы
  сможем ответить на вопрос сразу?
Давайте
  составим краткую запись к задаче.
Что
  нам известно?

На
  какой вопрос мы должны ответить сначала?
Как
  мы ответим на этот вопрос?
Теперь
  мы сможем ответить на вопрос задачи. Как?
Проговорите
  ответ.
Вывод: Мы с вами повторили
  решение примеров на сложение и вычитание и как решать задачи.

Выполняют
  задания.
 82
  36         37      95        49     11       65     92
-46
  +46       +58    -58       -38   +38    +27    -27
 36       82         95
  37        11      49      92     65

В
  задаче говорится про возраст мамы, дедушки и бабушки.
Маме
  32 года.
Дедушка
  старше мамы на 30 лет.
Бабушка
  на 3 года моложе дедушки.
Сколько
  лет бабушке.
Нет,
  надо узнать возраст дедушки.
Мама – 32 г.
Дедушка -? на 30
  л. старше
Бабушка -? на 3 г. Моложе

Сколько
  лет дедушке.
1)
  32 + 30 = 62 (г.) – дедушке.
2)
  62 – 3 = 59 (л.) – бабушке.

Бабушке
  59 лет.

Фронтально-индивидуальная
  работа.

3.
  СТИЦ

Ребята!
  Сегодня у нас урок – исследование. А что такое исследование?
Исследование – это процесс
  выработки новых знаний.
Значит,
  в ходе исследования мы должны приобрести новые знания.
Формулирование
  темы:
Что
  будет являться объектом нашего исследования, вы узнаете, если выполните два
  задания.
1.      Расшифруй
  запись, решив примеры.
50
  – 33 = 17
26
  – 20 = 6
9
  + 9 = 18
100
  – 90 = 10
18
  – 9 + 5 = 14
42
  – 32 – 4 = 6
15
  + 5 = 20
36
  – 18 = 18
2.      Прослушай и
  отгадай:
У
  него углы прямые
И
  четыре стороны.
Те,
  которые напротив,
Параллельны
  и равны. (Прямоугольник).
Соедините
  эти слова и у вас получится тема нашего сегодняшнего урока.
Формулирование
  целей:
Какие
  цели вы можете поставить на этот урок, исходя из темы?
В
  результате нашего исследования мы узнаем новую формулу периметра
  прямоугольника и решим задачи с данной формулой.

Внимательно
  слушают. Предполагают.

Выполняют
  задания и формулируют тему урока.

Формулируют
  цели урока.

Фронтально-индивидуальная
  работа.

4.
  Физ. минутка

Но
  сначала отдохнем! Вставайте со своих мест и повторяйте движения из видео.
Видеофрагмент.

Повторяют
  движения.

Фронтальная
  работа.

5.
  Актуализация

За
  работу! На первом этапе исследования мы должны вспомнить ранее полученные
  знания, которые нам нужны будут для открытия нового. Отправимся в страну
  Геометрию.
 Рассмотрите
  замок и скажите из каких геометрических фигур он состоит?

На
  какие две группы можно разделить все эти фигуры?
Что
  лишнее?
Уберем
  круг.
Как
  теперь можно разделить фигуры на две группы?
Что
  лишнее?
Уберем
  треугольники.
Чем
  являются оставшиеся фигуры?
Какие
  фигуры вы видите?
Какие
  отличия у квадрата и прямоугольника?

Дайте
  определения квадрата и прямоугольника.

То
  есть любой квадрат является прямоугольником.
Давайте
  вспомним, что такое периметр?
Какой
  буквой обозначается периметр?
В
  каких единицах измеряют Р?
Что
  обязательно мы должны знать, чтобы найти Р?
Вывод: Вот вспомнили,
  что такое прямоугольник и периметр.

Внимательно
  слушают и смотрят.

Ответы
  детей:
Замок
  состоит из треугольников, круга, квадратов, трапеции и прямоугольников.

Многоугольники
  и круг.

Круг.

Треугольники
  и четырехугольники.

Треугольники.

Четырехугольниками.

Прямоугольник
  и квадраты.
У
  квадрата все стороны равны, а у прямоугольника длины противоположных сторон
  равны.
Квадрат – это прямоугольник,
  у которого все стороны равны.
Прямоугольник – это
  четырехугольник, у которого все углы прямые.

Периметр – это сумма
  длин всех сторон.
Латинской
  Р.
Мм,
  см, дм, м.
Сколько
  составляет длина и ширина.

Фронтально-индивидуальная
  работа.

6.
  Изучение нового материала

Работа
  по выведению способа нахождения Р прямоугольника.
Наша
  задача вывести различные способы нахождения Р прямоугольника.
1.
  Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Длину обозначим a, ширину обозначим
  b.
Вычислим
  Р прямоугольника на основе определения периметра, скажите его ещё раз.
По
  какой формуле можно найти Р данного прямоугольника?
Что
  нам известно?
Запишет
  у доски (имя).

Что
  нужно найти?
Скажите
  формулу, по которой будем находить периметр прямоугольника.
Подставьте
  значения в данную формулу.
Посмотрите
  на решение, что вы можете сказать о нем?
Можем
  ли мы сумму одинаковых слагаемых заменить умножением?
Поэтому
  мы длину умножим на 2 и ширину умножим на 2, а полученные результаты сложим.
У
  нас получится формула: Р = a * 2 + b * 2.
Подставьте
  значения и решите выражение.
Если
  длина и ширина противоположных сторон прямоугольника равны, значит, их сумму (в
  нашем случае 5 + 2) надо повторить 2 раза.
Получается
  формула: Р = (a + b) * 2.
Подставьте
  значения и решите выражение.

Сравните
  разные формы записи нахождения периметра прямоугольника. Они отличаются?
Сравните
  полученные результаты. Они отличаются?
Вывод: Мы
  познакомились с новой формулой периметра прямоугольника.

   5 см

2 см

Периметр
  – это сумма длин всех сторон прямоугольника.
Длина
  – 5 см, ширина – 2 см.
a
  – 5 см
b
  – 2
см
Р        -?
Р        = a + b
  + a + b

Р      = 5 + 2 + 5 + 2 = 14 (см)
По
  5 взяли 2 раза и по 2 взяли 2 раза.

Можем.

Р       = 5 * 2 + 2 * 2 = 14 (см) (т.е. 5 +5 + 2 +
  2)

Р          = (5 + 2) * 2 = 14 (см)

Отличаются.

Не
  отличаются.

Фронтально-индивидуальная
  работа

7.
  Закрепление

Откройте
  учебник на с. 52 № 2.
Прочитайте
  задание про себя. Вслух прочитает (имя).
Начертите
  прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см и вычисли его Р.

Что
  нам известно?

Что
  находим?
Назовите
  формулу, по которой будем находить.
Подставьте
  значения и решите выражение.
Ответ
  получается?

Открывают
  учебник.

       4 см

Читают.

      3 см

a – 4 см
b – 3 см
Р        -?
Р      = (a + b) * 2
Р       = (4 + 3) * 2 = 14 (см)
Р      = 14 см

Фронтально-индивидуальная
  работа

8.
  Итог урока. Рефлексия

Итог:
Наш
  урок подходит к концу.
Ребята,
  что мы изучили на уроке?
Что
  вам показалось самым трудным?
Рефлексия:

У
  вас лежат карточки похожие на дневники.
Если
  вы хорошо работали на уроке и вам все понравилось – поставьте оценку 5.
Если
  у вас возникали трудности – поставьте 4.
Если
  у вас ничего не получилось – поставьте 3.

Отвечают
  на вопросы.

Оценивают
  свою работу на уроке.

Фронтальная
  работа.

alt: Наглядно-демонстрационный материал

alt: Что лишнее? Уберем треугольники

title: Периметр прямоугольника


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ
№1.
Английские фразовые глаголы
представляются довольно сложными для запоминания. Однако они встречаются
настолько часто, что без них никак не обойтись.
Фразовые глаголы, которые нужно знать
обязательно

be in / out

быть (не) дома

be on

идти (о фильме)

be over

заканчиваться

come back

вернуться

come on

давай! иди! живей! Ну же!

go on

продолжать

look for

искать

look after

присматривать

look like

выглядеть как (быть похожим)

get on/off

сесть / сойти (на автобус, поезд)

get on with

ладить с кем то

get together

собраться вместе

turn on/off

включить / выключить

turn up/down

сделать погромче / потише

put on

надеть

take off

снять

try on

примерять

make up

придумать

Exercise 1.  Translate phrasal verbs:
be in / out; be
on TV; be over; come back; come on; go on; look for; look after; look like
Exercise 2. Translate the following sentences:
1. Is he in?
2. He is out.
3. The lesson was
over.
4. What is on
TV tonight?
5. I will come back at 5 o’clock.
6. Come on! We need to hurry.
7. Go on reading.
8. What are you looking for?
9. I will look after your children.
Don’t worry.
10. You look like your mother.

Exercise 3. Complete the sentences using the right phrasal
verb and translate them:
1. When I came home, mother … in.
2. I called
him, but  he … out.
3. Father
will leave tomorrow and … back on Sunday.
4. We are already late. … on!
5. People
must … after their pets.
6. Can you help me to … for my cat?
7. The party will … on until 5
o’clock in the morning.
8. The lecture … over and all the
students left.
9. What   … on at the cinema
tonight?
10.  Who do you … like?

Exercise 4. Translate the sentences into English.
Use the phrasal verbs.
1. Продолжай, я тебя слушаю.
2. Его сейчас нет дома.
3. Когда ты вернешься?
4. Вчера по телевизору шел интересный фильм. (There
was …)
5. Ты похож на мать или на отца? (…
or your father?)
6. Кого ты ищешь?
7. Скорей! Мы опаздываем.
7. Нужно присматривать за маленькими детьми. (One
must …)
8. Лето закончилось.

ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ
№2

Exercise
5. Translate phrasal verbs:
get on/off
get on with
get together
turn on/off
turn up/down
put on
take off
try on
make up
Exercise 6. Translate the following sentences:
1.
Get on bus 9 and get off at the next stop.
2.
Turn on / off the light, please.
3.
Turn up / down the music, please.
4.
It is cold outside. Put
on the sweater.
5.
Take off your boots before you come in.
6.
Make up a dialogue, please.
7.
 I get on with
my brother very well.
8.
I think I will try
the shoes on. I like them.
9.
Let us get together
on Monday.

Exercise 7. Complete the sentences using the right phrasal
verb and translate them.
1.
The bus is full. We
can’t … on.
2.
Your hands are
cold.  … your gloves on.
3.
I can’t hear the TV. Can you … it up?
4.
The music is too loud. Can you … it down?
5.
I … on with
my neighbours. They are very friendly.
6.
I … on a jacket
but it didn’t fit me (плохо сидел).
7.
It was warm, so I
…  off my jacket.
8.
Can you … the lights on?
It is so dark in the room.
9.
What he told you wasn’t
true. He … it all up.
10.
They … together
and had a party.

Exercise 8. Translate the sentences into English. Use the phrasal verbs.
1.
Сядьте на поезд на станции Виктория (at Victoria station).
2.
Тепло. Я не буду одевать куртку.
3.
I  хочу  примерить это
платье.
4.
Включи / выключи свет, пожалуйста. (light — свет)
5.
Я в хороших отношениях с
моими родителями.
6.
Он выдумал эту историю.
7.
Она вошла в комнату и сняла
пальто.
8.
Сделай музыку потише /
погромче.
9.    Давайте соберемся вместе и сходим в кино.

file_name: Основные фразовые глаголы.docx

alt: ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ №1

alt: Come on ! We need to hurry. 7

alt: ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ №2

alt: I … on with my neighbours.

title: Основные фразовые глаголы в английском языке


extracted_text:
Автор
слов: Елена Александровна Воробьева
Автор
музыки: Борис Александрович Гастев, заслуженный артист РФ
Исполняет:
Ансамбль песни и пляски дважды Краснознаменного Балтийского флота России
Видео:
https://www.youtube.com/watch?v=ad2dNnR1Ylk

ПАМЯТЬ

Над полями сражений пролегли времена,

Дремлют зыбкие тени, где гремела
война –
Нам победа досталась дорогою ценой:
С горем смешана радость, жизнью
куплен покой.

Пока живем, мы помнить будем все подвиги
былых времен –
В атаках прерванные судьбы, лохмотья
воинских знамен;
Бессмертные полки и роты, сгоревших
деревень угли,
И безымянные высоты с травой,
поросшей на крови…

На бескрайних равнинах и суровых
горах
В тесных братских могилах упокоился
прах
Неизвестных героев, неизвестных
солдат,
Уходящих в безмолвье под звенящий
набат.

Пока живем, мы не забудем в ночи
пылающих огней,
Наполненные пеплом будни и безутешных
матерей –
Сирот и вдов, и лихолетье, и мирных весен
первый цвет,
Унесший прочь дыханье смерти и выжженный
засыпав след…

Нам остались в наследство память
страшной войны,
Безмятежное детство и счастливые сны
–
Ордена фронтовые, с фотографии взгляд
И рассказы былые наши семьи хранят.

И мы потомки тех героев, что защищали
край родной,
Не зная страха и покоя, исполнив долг
перед страной –
Предать мы не имеем права их жертву Родине
своей,
Пусть вечная сияет слава всех
подвигов военных дней.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: текст ПАМЯТЬ.docx

alt: Автор слов: Елена Александровна

intro: Песня стала лауреатом премии "На благо мира" -2021 г. в номинации "Профессиональная песня". Песня была написана к годовщине - 75-летию Великой Победы. Это песня-связь поколений, чтобы современное поколение знало, что духовно и физически, через своих предков, связано с событиями тех страшных лет, чтобы люди никогда не забывали ту войну, чтобы помнили, насколько это было страшно и как важно хранить память и наследие, ценить мирное время, хранить покой своей страны.

администрации

group: Педагогика

title: песня ПАМЯТЬ - к Дню Победы


extracted_text:
4.8       Стадия
действия

1. to be in the bag — дело
в шляпе / верное дело

Between you and me, it is in the bag. Unofficially, the job is
yours.

Между нами, дело
в шляпе. Пока говорю неофициаль-но — это место уже ваше.

2.
to have
smth under the belt — сделать / завершить / достиг-нуть чего-л. / получить

Today, with the Nobel Prize un-der her belt, she is a stateswoman of
world renown.

После получения
Нобелев-ской премии мира она стала всемирно известным госу-дарственным
деятелем.

3.
to close the book on smth —
довести дело до конца / ре-шить трудную или неприятную проблему / избавиться от
чего-л.

When will the book of war in                Когда будет закончена
война

Chechnya be closed?                                 в Чечне?

4.
to be out
of the box — начинать действовать / появляться на сцене

Russia was first out of the box with peaceful use of nuclear energy.

Россия была
первой в мир-ном использовании ядерной энергии.

5.
to be in
business — быть готовым к действию / иметь все необходимое для начала действия,
включения в работу

We are keeping tabs on her. We will be in business the moment she
makes a move.

Мы следим за
каждым ее дви-жением. Мы готовы отреаги-ровать сразу же, как только она чтото
предпримет.

file_name: Стадия действия.docx

alt: Мы следим за каждым ее дви-жением

title: АНГЛИЙСКИЙ слова стадия действия