extracted_text:
«Логопедический массаж, как средство
эффективной коррекции речевых нарушений»

Долгосрочный
проект

25.05.2015

Актуальность
Статистические
данные последних десятилетий показывают, что число детей с речевой патологией
выросло до 80 % от общего числа детей дошкольного и младшего школьного возраста
(А.Г.Прытко, Е.А.Соболева, Т.Б.Филичева и др.), тогда как на конец 50-х годов
ХХ в. данное число детей не превышало 17 % (Б.М.Гриншпун, М.Е.Хватцев и др.)
По
последним данным Академии педагогических и социальных наук прослеживается
нездоровая тенденция в развитии детей, которой характерен замедленный темп
физического и интеллектуального развития детей, поэтому Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает
создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях,
наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных
учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее
развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных
особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
В
концепции дошкольного образования сегодня предусмотрено не только сохранение,
но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. По определению Всемирной организации
здравоохранения, здоровье
— «это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезни или недостатков».
Не может быть у человека
душевного спокойствия при проблемах с речью. Мы знаем, какие трудности
возникают при наличии речевой патологии. Это различные комплексы неполноценности,
ограничения в выборе профессии, поведенческие отклонения, недоразвитие психических
процессов (внимания, памяти, мышления и пр.).
Развитие
речи, как и физическое, психическое, интеллектуальное развитие ребенка, связано
с периодами биологического созревания мозга, развитием сознания и мышления.
Поэтому в структуре коррекцонно-логопедического воздействия имеет место
сенсомоторное развитие, развитие высших психических функций, мероприятия,
способствующие общесоматическому состоянию детей. Успешная
коррекционно-логопедическая работа и состояние здоровья детей не могут сегодня
рассматриваться изолированно друг от друга. Они взаимосвязаны, т.к. хорошее
здоровье благоприятствует полноценному развитию детей. Полноценное физическое
развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Долголетние
наблюдения педагогов и исследования гигиенистов показали, что
работоспособность, качество усвоения  программы, формирование умственных
операций, развитие речи, овладение разнообразными умениями находятся в прямой
зависимости от состояния здоровья.
В
связи с этим зарождается идея разработки педагогической технологии, направленной
на более эффективную коррекцию произносительной стороны речи и на сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Выявление
проблемы
Сравнительно
недавно в логопункты зачислялись исключительно дети с диагнозом ФД,  ФФНР, ФНР.
В настоящее время, в
связи с  ростом количества детей с речевыми нарушениями, в логопункты
зачисляются дети, имеющие тяжёлые речевые нарушения.   Так, в частности,  на
логопункт нашего детского сада в текущем 2014-2015 учебном году на
коррекционное обучение зачислены дети со следующими диагнозами:
·       задержка речевого
развития - 1 человек;
·       задержка речевого
развития, моторная алалия – 1 человек;
·       общее недоразвитие
речи 2 уровня – 1 человек;
·       общее недоразвитие
речи 2 уровня, осложнённое дизартрией – 4 человека;
·       общее недоразвитие
речи 3 уровня – 4 человека;
·       общее недоразвитие
речи 3 уровня, осложнённое дизартрией – 5 человек;
·       фонетико-фонематическое
недоразвитие речи, осложнённое дизартрией – 5               человек;
·        фонетико-фонематическое
недоразвитие речи – 1 человек;
·       функциональная
дислалия – 7 человек;
·       функциональная
дислалия, осложненная дизартрией –1 человек;
Кроме этого, число
детей, посещающих логопункт,  значительно превышает норму (32 ребенка при норме
20-25), что ведет к снижению процента выпуска детей с чистой речью.
Поэтому, для достижения
высокого коррекционного воздействия, к детям с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)  нужно было
применить  инновационные технологии.
Комплексная
оздоровительно-коррекционная работа, применяемая на логопунктах,  включает в
себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику,
пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций
(внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики
зрения, логоритмику. Но известно, что наиболее эффективным средством является
логопедический массаж. Если основные оздоровительно-коррекционные направления
логопеды включают в свою работу, то логопедический массаж остается за ее
рамками. Причин несколько:
·
в
настоящее время недостаточно изучены механизмы применения логопедического
массажа для улучшения качества звукопроизношения детей-логопатов;
·
применение
логопедического массажа требует специального обучения и соответствующего
сертификата.
Тщательно
проанализировав ситуацию, мы пришли к выводу, что необходимо  включить
логопедический массаж как инновационную технологию коррекции речевых нарушений
у детей в комплекс оздоровительно-коррекционной работы. Чтобы доказать эффективность
применения логопедического массажа, мной был разработан  проект «Логопедический
массаж как метод эффективной коррекции речевых нарушений».  Проект
направлен на выработку и применение эффективных методов
коррекционно-педагогического воздействия при тяжёлых нарушениях
звукопроизношения у детей-логопатов через логопедический массаж.Материал с сайта www.logoped.ru

Новизна материала: Проект направлен на повышение коррекционного
воздействия по устранению речевых нарушений детей с использованием
инновационных технологий.
Цель:
 Использование  логопедического массажа в системе коррекционной работы как
эффективного средства
коррекционно-педагогического воздействия у детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Задачи:
1. Изучить  методики и практическое применение логопедического массажа при
работе с детьми дошкольного возраста; (прохождение курсовой переподготовки,
курсы)
2. Обследовать детей среднего возраста с целью формирования экспериментальной
группы.
3. Разработать и апробировать комплексы логопедического массажа в коррекционной
работе с детьми-дошкольниками.
4. Взаимодействовать с родителями и педагогами в вопросах коррекции речевых
нарушений дошкольников с использованием логопедического массажа, повышение их
компетентности.
5.Выявить эффективность использования логопедического массажа через проведение
промежуточной и итоговой диагностик.
6.
Приобрести необходимое оборудование и средства для проведения логопедического
массажа.
Участники проекта:
Учитель-логопед,
дети среднего дошкольного возраста, их родители, педагоги.
Ожидаемые результаты:
1.
Приобретение
необходимых знаний и практики в применении логопедического массажа.
2.
 Обобщение
и систематизация педагогического опыта по проведению логопедического массажа.
3.
Положительная
динамика коррекции речевых нарушений у детей экспериментальной группы с помощью
логопедического массажа.
4.
Включение
родителей и педагогов в коррекционно-развивающий процесс, повышение их
компетентности по устранению речевых недостатков детей.
5.
Обновление
материально-технической базы логопедического кабинета.
6.
Разработка
комплекса  логопедического массажа для использования в коррекционной работе.

Эффективность данных результатов

Для детей

Для родителей

Для учителя-логопеда

Для ДОУ

положительная
  динамика речевого развития;
  успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;
  индивидуальный подход к каждому ребенку.

положительная
  оценка деятельности ДОУ;
  готовность и желание помогать ДОУ;
  использование знаний по проведению логопедического массажа в домашних
  условиях.

положительный
  психологический климат между логопедом, детьми и родителями;
  заинтересованность в творчестве и инновациях;
  удовлетворенность собственной деятельностью;
  качественно организованная системам коррекционной работы;
  учет положительной динамики в развитии детей по развитию речи при
  аттестации.

благоприятные
  условия для профессионального роста педагогов;
  повышенный статус ДОУ.

Возможные риски:
·
трудности
взаимодействия с родителями, не осознающими речевые нарушения детей;
·
индивидуальные
противопоказания детей для проведения логопедического массажа.
Практическая значимость проекта заключается в том, что
предложенная коррекционная работа позволит ускорить коррекцию речевых нарушений.
Кроме этого,
коррекционная работа, включающая в себя логопедический  массаж,  сможет
сократить  значительный рост числа соматически ослабленных детей и числа детей
с речевыми проблемами речи и недоразвитием психических процессов, таких как
внимание, память, мышление, логика, воображение.
У детей –
логопатов, получающих логопедический массаж, наблюдается:
•
нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры;
•
 уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;
•
снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата
(синкинезии, гиперкинезы, судороги и т.п.);
•
увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений;
•
активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась
недостаточная сократительная активность;
•
формирование произвольных координированных движений органов артикуляции.

Основное
содержание проекта
1 этап —
подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:
1.
Разработка
перспективного плана по реализации проекта;
2.
Изучение
методик применения логопедического массажа при работе с детьми дошкольного
возраста;
3.
Обследование
детей среднего возраста с целью формирования экспериментальной группы;
4.
Анкетирование
родителей.
2 этап —
основной (практический).
Задачи:
1.       Разработка и
апробирование комплексов логопедического массажа в коррекционной работе с
детьми-дошкольниками.
2.       Взаимодействие с
родителями и педагогами в вопросах коррекции речевых нарушений дошкольников с
использованием логопедического массажа, повышение их компетентности.
3.       Приобретение
необходимого оборудования и средств для проведения логопедического массажа.
3 этап —
заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:

Проанализировать эффективность
     коррекционной работы с детьми.
Проанализировать эффективность
     работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого
     развития детей.
Транслировать опыт работы
     по данной теме для учителей-логопедов, педагогов района
     и области.

Ресурсы
и условия реализации проекта:
временные
(долгосрочный проект, требует время для подготовки и проведения);
информационные
(знание и владение ИКТ, создание презентаций, видеороликов, умение использовать
технику – экран, проектор и т. д.);
 кадровые (учитель-логопед,
владеющий, техникой логопедического массажа, помощь воспитателей групп);
материально-технические
(наличие оргтехники, приобретение стерилизующих средств, стерилизатора для
инструментов, средств для самомассажа).
Описание проекта:
стратегия и механизм достижения поставленной цели

1
этап — подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:
1.
Разработка
перспективного плана по реализации проекта;
2.
Изучение
методик применения логопедического массажа при работе с детьми дошкольного
возраста;
3.
Обследование
детей среднего возраста с целью формирования экспериментальной группы.
1.1.
Начальный этап работы заключался в составлении перспективного
плана по реализации проекта.
Перспективный план
реализации проекта с детьми

Этап/
  Срок выполнения

Формы и
  методы работы

Содержание работы

Результат

Ответственный

1.Подготови-тельный Сентябрь

Сентябрь,
  январь, апрель

Составление
  перспективного плана работы

Цель:
  Использование
  логопедического массажа в системе коррекционной работы как эффективного
  средства
  коррекционно-педагогического воздействия у детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Перспективный
  план

Логопед

Диагностика
  детей средней группы

Цель
  диагностики – определение уровня артикуляции и состояние звукопроизношения.
Составление
  индивидуальных речевых карт с данными о нарушениях в звукопроизношении,
  артикуляции и отметками о наличии гипотонуса/гипертонуса

Речевые
  карты

Логопед

2.Основной
Октябрь
  - март

1/
  4 раза в неделю

Ежедневно

В
  течение года

Апрель

Проведение
  массажа согласно плану-графику

В
  течение года детям экспериментальной группы проводится комплексный массаж
  курсами по 10-15 сеансов с перерывом от 2 недель до месяца.

Журнал
  проведения массажа.

Логопед

Фронтальные
  и подгрупповые логопедические занятия с использованием самомассажа.

Самомассаж является средством,
  дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется логопедом.
Главная цель -  Ускорить процесс
  коррекции речевых нарушений через стимуляцию кинестетических ощущений мышц,
  участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также –
  нормализации мышечного тонуса данных мышц.

Журнал
  проведения занятий с использова-нием самомассажа.

Логопед

Индивидуальные
  коррекционные занятия с использованием комплексного массажа

Индивидуальные
  занятия включают комплексный массаж, включающий несколько видов массажа.
1)
  ручной (активизирующий или расслабляющий)
  массаж, основанный на приемах классического массажа; автор Новикова Е.В.
2)
  массаж с применением специальных приспособлений или "зондовый"
  массаж (логопедические зонды, шпатель, зубная щетка и т. п.); автор Дьякова
  Е. А., Новикова Е.В.
3)
  элементы самомассажа.

Журнал
  проведения занятий с использованием массажа

Логопед

Совместные
  мероприятия для детей и родителей

В течение года,
  в рамках проекта для детей и родителей проводятся совместные мастер-классы,
  консультации, практикумы, дни открытых дверей, открытые занятия.

Протокол
  проведения отзывы детей и родителей.

Логопед

Итоговая
  диагностика

Проверка
  эффективности использования логопедического массажа в коррекционной работе

Отчет по
  реализации проекта

Логопед

3.Заключи-тельный

Май

Речевые
  праздники и развлечения

Демонстрация
  речевых умений и навыков, приобретенных на занятиях.

Протокол
  проведения отзывы детей и родителей.

Логопед
Воспита-тели
Муз.
  рук

Перспективный план реализации проекта с
педагогами

Этап/
  Срок выполнения

Формы и
  методы работы

Содержание работы

Результат

Ответственный

1.Подготовительный
  Сентябрь-октябрь

Выступление
  на педсовете ДОУ

Знакомство
  педагогов, администрации ДОУ с планом реализации проекта.
Привлечение
  администрации к финансированию проекта (приобретение расходных материалов)

Стратегия
  реализации проекта

Логопед

2.Основной
Ноябрь-март

8-9
  апреля

Мастер-класс
  для педагогов «Развитие речевого дыхания, как один из методов
  использования здоровьесберегающих технологий в логопедической
  практике»

Мастер-класс класс для
  педагогов дошкольного образования, проведенный в рамках научно-практической
  конференции
«ФГОС
  дошкольного образования управленческий и содержательный аспекты»
 «Использование
  приемов самомассажа с помощью нетрадиционных средств в коррекции речевых
  нарушений дошкольников»

Цель
  мастер-класса - распространение педагогического опыта по развитию речевого дыхания,
  как одного из методов использования здоровьесберегающих технологий в
  логопедической практике, через практическое взаимодействие
  учителя – логопеда и педагогов.

В
  ходе мастер-класса участники:
·
  смогут
  расширить представление о значении правильного речевого дыхания;
·
  познакомятся
  с традиционными и нетрадиционными приемами развития правильного речевого
  дыхания;
·
  научатся
  некоторым приемам развития правильного речевого дыхания через игровой
  практикум;
·
  изготовят
  дидактическое пособие для дыхания «Кит».
·

Мастер-класс адресован педагогам дошкольного образования.
В мастер-классе представлен
  опыт работы по применению самомассажа в логопедической практике с целью
  ускорения процесса коррекции речевых нарушений у детей.
Цель: Трансляция
  личного педагогического опыта широкой аудитории педагогов дошкольного
  образования  по применению приемов самомассажа с использованием
  нетрадиционных средств в коррекционной работе.
Задачи:
1.
  Познакомить педагогов с приемами самомассажа с использованием
  нетрадиционных средств.
2.
   Создать условия для профессионального развития педагога, в ходе
  которого приобретается опыт по использованию  приёмов самомассажа  для
  оптимизации  речевого развития детей дошкольного возраста.
3.
  Создать комплекс самомассажа с использованием нетрадиционных средств
  для дальнейшего использования в педагогической деятельности в процессе
  инновационной работы

Сертификат
  участника региональных педагогических чтений «Здоровьесберегающие технологии»

Сертификат
  участника научно-практической
  конференции
«ФГОС
  дошкольного образования управленческий и содержательный аспекты»

Логопед

Логопед

3.Заключи-тельный
16
  апреля

Выступление
  на РМО учителей логопедов с опытом работы по реализации долгосрочного проекта
  «Логопедический массаж, как метод эффективной коррекции речевых нарушений»

Цель
  – распространение педагогического опыта по применению логопедического массажа
  в коррекционной работе.
Учителям-логопедам
  был представлен план реализации проекта, результаты работы над проектом.

Рекомендовано
  представить опыт работы на районный МЭС и разместить материал в банке данных
  ЦППРК

Логопед

4.
В
  течение года

Консультации
   с педагогами ДОУ

Организация
  совместной деятельности: «уч.-логопед - воспитатель»

Протокол консультаций

Логопед,
  воспитате-ли

В
  течение года

Работа
  со специалистами: неврологом, ЛОРом

Направление
  детей на консультацию к врачам-специалистам

Организация
  лечения

Логопед

Перспективный план
реализации проекта с  родителями

Этап/ Срок
  выполнения

Формы и
  методы работы

Содержание работы

Результат

Ответственный

1.Подготови-тельный
  этап
Сентябрь

1.Анкетирование
  родителей

Изучение
  уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития

Анкета
  для родителей

Логопед

2.Основной
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Круглый
  стол
«Почему ребенок говорит неправильно».

Обмен мнениями,
  анализ анкетирования, просвещение родителей о причинах речевых отклонений.
  Знакомство с данными начальной диагностики.

Протокол
  «круглого стола», отзывы родителей

Логопед

Практикум «Упражнения для развития мышц
  речевого аппарата»

Цель:
  Познакомить родителей с приемами массажа.
Родителям
  представлен обзор методик по проведению логопедического массажа. Также
  совместно с родителями проведен комплекс логопедического массажа.
Даны
  рекомендации по выполнению массажных упражнений дома.

Протокол
  проведения мастер класса, отзывы родителей.

Логопед

Семинар-практикум
«Пальчиками играем, речь развиваем»

Сообщение
  о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук, рекомендации по проведению
  массажа с помощью су-джокмассажеров.

Протокол
  проведения семинара практикума, отзывы родителей

Логопед

Мастер-класс «Нетрадиционные
  приемы  для автоматизации звуков»

ЦЕЛЬ:
создание
  условий для практического взаимодействия учителя – логопеда и родителей в
  процессе речевой коррекции.
Задачи:

-
  расширить представление о необходимости сотрудничества в форме -
  ребенок-родитель-логопед;
-
  обобщить знания
  о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук;
-познакомить
  участников мастер-класса  с некоторыми нетрадиционными приемам автоматизации
  звуков;
-
  упражнять в применении приемов автоматизации звуков;
-
  научить изготовлять звуковую дорожку, опираясь на схему «Алгоритм работы».

Протокол
  проведения мастер-класса, отзывы родителей

Логопед

Родительская консультация «Состояние
  звукопроизношения в середине года»

Цель: знакомство с результатами
  промежуточной диагностики

Протокол
  проведения консультации

Логопед

Практикум
   для детей и родителей
  «Необычные средства для самомассажа»

Цель:
  Знакомство с приемами использования средств для проведения самомассажа (Дьякова Е.А.).
Родители совместно с детьми знакомятся с
  нетрадиционными средствами для самомассажа (ложки, щетки, расчески и т.д.) и
  учатся их использовать в проведении домашнего массажа/самомассажа  ребенку

Протокол
  проведения практикума отзывы родителей

Логопед

Мастер-класс
«Изготовление
  тренажера для дыхания»

Цель:
  Научить изготовлять тренажер для дыхания.
Задачи:

-
  расширить представление о значении правильного речевого дыхания;
-
  познакомить с традиционными и нетрадиционными приемами развития правильного
  речевого дыхания;
-
  научить участников мастер–класса некоторым приемам развития правильного
  речевого дыхания через игровой практикум;
-
  показать этапы работы по изготовлению дидактического пособия для дыхания
  «Кит».

Протокол
  проведения мастер класса, отзывы родителей

Логопед

Родительская
  гостиная «Родителям
  о своих детях»

Обмен
  впечатлений родителей о коррекционном воздействии на ребенка в домашних
  условиях и в детском саду с помощью логопедического массажа.

Протокол
  проведения, отзывы родителей

Логопед

3.Заключительный

Май

Май

Мониторинг
  (анкетирование) работы логопеда с родителями

Выявление
  уровня родительской компетентности в вопросах речевого развития детей.

Стенд для
  родителей

Логопед

Праздник красивой и правильной речи

Демонстрация
  речевых умений и навыков, приобретенных на занятиях.

Протокол
  проведения праздника, отзывы родителей

Логопед, воспитатели, муз. руководитель

Ежемесячно

Индивидуальные
  консультации

Оказание
  помощи родителям по интересующим их вопросам

Журнал
  регистрации консультаций для родителей

Логопед

Оформление
  информационно-методического стенда «Советы логопеда»

Теоретический
  материал, направленный на формирование знаний родителей об особенностях
  развития речи детей

Стенд
  для родителей

Логопед

1.2.
Изучение методик применения логопедического массажа при работе с детьми
дошкольного возраста;
В настоящее время
существует много книг, статей, подробно знакомящих с логопедическим массажем, с
его методикой и основными видами воздействия на органы артикуляции. Однако я
придерживаюсь мнения, что логопедический массаж – это специфическая
логопедическая техника и применять ее могут и должны только специалисты,
прошедшие обучение и имеющие сертификат в данной области, так как мы всегда
должны помнить об одной из основных «заповедей» профессии педагога: «Не
навреди! » Поэтому я прошла обучение в учебном центре «Логопед плюс» у
автора методики зондового массажа артикуляционного аппарата, логопеда высшей
категории, Академика РАЕН, академика Международной Академии авторов научных изобретений
и открытий, Доктора педагогических наук - Новиковой Е.В. и получила
соответствующий сертификат.
Далее
я изучила методики и приемы
логопедического массажа [И. И. Панченко,  1979; Е. М. Мастюкова, М. В.
Ипполитова, 1985; Е. Е. Шевцова, 1993; Е. П. Не-дорезова, 1995; И. В. Блыскина,
В. А. Ковшиков, 1995; О.Г.Приходько,   1999; Е.В.Новикова, 2000; и
др.].

Логопедический
массаж бывает нескольких видов:
Классический
массаж. Ему
свойственны стандартные массажные приемы: поглаживание и растирание, разминание
и вибрация;
Сегментарно-рефлекторный
массаж.
Приемы те же, что и в классическом варианте, но выполняется
он согласно сегментарному делению на зоны. То есть для решения
логопедических проблем массаж выполняется в области воротниковой зоны,
шейного отдела, лица и волосяной части головы;
Точечный
массаж. Как
следует из названия, этот способ воздействует только на биологически
активные точки. Основная масса этих точек расположена в области волосяной
части головы;
Зондовый
массаж. Метод
логопедического массажа, разработанный Новиковой Е.В., выполняется при помощи
специальных инструментов — зондов.

1.3.
Обследование детей среднего возраста с целью формирования экспериментальной
группы;
Следующий
шаг перед применением логопедического массажа обязательное комплексное
обследование имеющегося у ребенка нарушения. От этого напрямую зависит, какие
приемы необходимо будет применять в дальнейшем.
Логопедическое
обследование детей с дизартрическими (речедвигательными) расстройствами.
В
ходе логопедического обследования детей с речедвигательными нарушениями
используют следующие методы:
— изучение медицинской и биографической документации (сбор и анализ
анамнестических данных);
— наблюдение за ребенком (в обычной и специально организованной ситуации);
— беседа с родителями и ребенком;
— визуальный и тактильный контроль (ощупывание) в покое и в процессе речи;
—
обследование звукопроизношения, дыхательной и голосовой функций.
Диагностика и
коррекция мышечных нарушений.
С
целью диагностирования мышечных нарушений был проведен тест, включающий в себя
следующие задания:
1. Есть ли носогубная складка?
2. Может ли ребенок быстро менять положение губ в улыбке на трубочку (4-6 раз)?
3. Если высунуть язычок строго вперед, как жало, и попросить ребенка удержать
его в этом положении 10—15 секунд, то что будет с языком: изменится ли его
тонус, появятся ли непроизвольные движения или нет?
4. Если при этом попросить смотреть на карандаш и отвести его от носа вправо, а
потом влево — несколько раз, то не будет ли язык двигаться вслед?
По
результатам обследования дети средней группы были разделены на две подгруппы. В
первую экспериментальную подгруппу вошли дети с тяжелыми речевыми нарушениями,
отягощенными дизартрией, во вторую контрольную подгруппу вошли дети, также
имеющие речевые нарушения, без дизартрии.

Экспериментальная
  группа

Контрольная
  группа

№

Ф.И.

Речевой диагноз

Ф.И.

Речевой диагноз

1.

Эльвин А.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Арина П.

ФФНР

2.

Милана Ш.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Ярослав М.

ФФНР

3.

Дмитрий Ш.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Олег П.

ОНР (3 ур.)

4.

Валерий О.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Николай П.

ФФНР

5.

Владислав Н.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Матвей С.

ФФНР

6.

Анна П.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Катя Р.

ОНР (3ур.)

7.

Вика К.

ОНР (2 ур.),
  дизартрия

Кирилл Е.

ФФНР

8.

Глеб Б.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Сева Ф.

ФФНР

9.

Дарина Р.

ОНР (2 ур.),
  дизартрия

Никита К.

ФФНР

10.

Елена Е.

ОНР (3 ур.),
  дизартрия

Альбина Ф.

ФФНР

2 этап — основной (практический)
Задачи:
1.     Разработка и
апробирование комплексов логопедического массажа в коррекционной работе с
детьми-дошкольниками.
2.     Взаимодействие с
родителями и педагогами в вопросах коррекции речевых нарушений дошкольников с
использованием логопедического массажа, повышение их компетентности.
3.     Приобретение
необходимого оборудования и средств для проведения логопедического массажа.

2.1.
Разработка и апробирование комплексов логопедического массажа в коррекционной
работе с детьми-дошкольниками.
Основные
задачи комплексного массажа:

1.
Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата (в более тяжелых случаях —
уменьшение степени проявления двигательных дефектов артикуляционной
мускулатуры: спастического пареза, гиперкинезов, атаксии, синкинезий).
2. Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, в которых была
недостаточная сократительная способность (или включение в процесс
артикулирования новых групп мышц, до этого бездействующих).
3.Стимуляция проприоцептивных ощущений.
4. Подготовка условий к формированию произвольных, координированных движений
органов артикуляции.
5.Уменьшение гиперсаливации.
6.Укрепление глоточного рефлекса.
7. Афферентация в речевые зоны коры головного мозга (для стимуляции речевого
развития при задержке формирования речи).
Противопоказания к проведению
логопедического массажа
Рекомендованный
специалистом логопедический массаж при дизартрии или других речевых
нарушениях, к сожалению, может иметь ряд противопоказаний, которые
необходимо учитывать. Ни в коем случае нельзя проводить процедуру,
если у ребенка наблюдаются:
·
инфекционные
или соматические заболевания;
·
конъюнктивит;
·
воспалительные
процессы;
·
высыпания
на коже;
·
герпес;
·
увеличение
лимфатических узлов;
·
повышенное
внутричерепное давление;
·
стоматит
или гингивит.
Именно
поэтому перед началом проведения лечебного массажа необходимо заключение
не только невропатолога, но и педиатра.

Изученные
методики проведения массажа и его виды позволили разработать комплекс
логопедического массажа, включающий в себя:
1)
ручной (активизирующий или расслабляющий)
массаж, основанный на приемах классического массажа; автор Блыскина И. В..

2)
массаж с применением специальных приспособлений или "зондовый" массаж
(логопедические зонды, шпатель, зубная щетка и т. п.); автор Дьякова Е. А., Новикова
Е.В.
3)
элементы самомассажа.

На
основе полученных теоретических и практических знаний, проведенного
обследования мною был разработан план-график по проведению комплексного массажа
детям экспериментальной группы:

№

ФИО ребенка,
Речевой диагноз

Вид массажа/ количество сеансов

Тонус

Перерыв

ручной

зондовый

самомассаж

гипертонус

гипотоус

1.

Эльвин А.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

2.

Милана Ш.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

4-6 недель

3.

Дмитрий Ш.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

4.

Валерий О.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

5.

Владислав Н.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

6.

Анна П.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

7.

Вика К.
ОНР (2ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

8.

Глеб Б.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

4-6 недели

9.

Дарина Р.
ОНР (2ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

2-3 недели

10.

Елена Е.
ОНР (3ур.),
  дизартрия

10

10

10

+

4-6 недели

Необходимо
заметить, что массажные мероприятия проводятся индивидуально в теплом
проветриваемом помещении, курс состоит из 10-20 процедур. Нагрузка
увеличивается постепенно от 2 до 10 минут. При необходимости циклы повторяются
с перерывом от двух недель до двух месяцев. Для большего эффекта, достижения
комфортного сотрудничества с ребёнком включаю приятную психотерапевтическую
музыку (плеск волн, шум леса, пение птиц). Очень часто массаж сопровождаю
прочтением потешки, скороговорки, стихотворения. Движения пальцев имитируют
происходящие в стихотворении события, действия. Это отвлекает ребёнка от возможных
неприятных ощущений.
 (Приложение
1 (представлены индивидуальные, фронтальные занятия, комплексы массажа))

2.2.
Взаимодействие с родителями и педагогами в вопросах коррекции речевых нарушений
дошкольников с использованием логопедического массажа, повышение их
компетентности.

Коррекционная работа - сложный и длительный процесс, и успешность его зависит
от совместных усилий ребенка, родителей, учителя-логопеда, воспитателей,
специалистов. Поэтому я тесно сотрудничаю с родителями и педагогами.
Работу
с родителями начинаю с анкетирования. Получив реальную картину,
на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семьи
и семейного воспитания ребенка, выявит уровень компетентности родителей
в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения
с каждым родителем. Это поможет лучше сориентироваться
в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные
особенности.
 Систематически провожу просветительскую работу: консультации, мастер-классы, оформляю
логопедические уголки на данную тематику, рекомендую специализированную
литературу.
Родители
охотно откликаются на мои предложения, прислушиваются к моему мнению и
выполняют несложные массажные упражнения в домашних условиях. (приложение 2
(представлены мастер-классы, практикумы, совместные занятия))
Своим
опытом по данной тематике я активно делюсь с коллегами: посещаю районные
методические объединения логопедов, участвую в конференциях и семинарах, участвую
в различных конкурсах, проводимых, как внутри учреждения, так и на региональном
уровне. Ежемесячно провожу консультации для педагогов ДОУ. (приложение 3
(представлен мастер-класс, опыт работы))

2.3.
Приобретение необходимого оборудования и средств для проведения логопедического
массажа.
Проведение
логопедического массажа требует соответствующего материально-технического
оснащения кабинета. Для пополнения материально-технической базы я обращаюсь не
только к администрации ДОУ, но и привлекаю спонсоров. Так, например, в этом
году с помощью организации АвтоДорМост мною был приобретен стерилизатор
инструментов. Конечно, для более качественной работы, хотелось бы оснастить
кабинет массажным столом, который заложен в бюджет проекта и расходными
материалами.

Бюджет
проекта

Наименование

Требуется

В наличии

Необходимо приобрести:

Логопедические зонды

10 шт.

10 шт.

-

Этиловый спирт

1л.

1л.

-

Контейнер для хранения зондов

3 шт.

1 шт.

2 шт.

Вата

5 пачек

1 пачка

4 пачки

Ватные палочки

5 пачек

1 пачка

4 пачки

Стерилизатор

1шт.

1шт.

-

Су –Джок наборы

10 шт.

1 шт.

9 шт.

Каштан-массажеры

20 шт.

2 шт.

18 шт.

Резиновые массажные
  мячи

10 шт.

4 шт.

6 шт.

Массажная кушетка

1 шт.

0

1 шт.

Логопедический
  электромассажер Z-Vibe

1 шт.

0

1 шт.

3 этап —
заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:

Проанализировать эффективность
     коррекционной работы с детьми.
Проанализировать эффективность
     работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого
     развития детей.

3.1   Эффективность
коррекционной работы с детьми.

 При анализе
сравнительных диаграмм обследования детей на начальном, промежуточном и
итоговом этапах можно увидеть положительную динамику коррекционной работы.
Таким образом, итоговый этап
экспериментальной работы показал высокий уровень сформированности
артикуляционной и мимической моторики, состояние тонуса мышц непроизвольной и
произвольной артикуляционной моторики (двигательной функции и артикуляционного
аппарата, динамической организации движений артикуляционного аппарата),
состояние звукопроизношения.
Апробация представленной методики
доказывает свою эффективность, что отражается на результатах, показанных детьми
экспериментальной группы.

3.2.Проанализировать
эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам
речевого развития детей.
Реализации
проекта по работе с родителями показала следующие результаты:
 Успешно
решается одна из наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях
педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей.
 Большинство
родителей перестали отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у
детей, т.к. овладеют необходимыми педагогическими знаниями, умениями и
навыками.
Проведенная
работа повысила осведомленность родителей в вопросах логопедического массажа и
самомассажа.
Практические
совместные занятия с родителями позволили решить проблему  организации взаимодействия
логопед-ребенок-родитель.
Осознанное
включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс
позволил значительно повысить эффективность совместной работы. Возникло
понимание того, что создание единого речевого пространства развития ребенка
возможно при условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей

Перспектива
дальнейшего развития
Можно прогнозировать, что при
использовании логопедического массажа в дальнейшей работе повысится
эффективность коррекции звукопроизношения у детей с дизартрическими
расстройствами дошкольного возраста.
В ближайшей
перспективе данный опыт работы будет представлен на МЭС и внесен в районный
банк данных.

Вывод:
На
основе вышесказанного можно сделать вывод, что логопедический массаж оказывает
общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные
изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в
речедвигательном процессе, вследствие чего значительно ускоряется процесс
исправления звукопроизношения.

Литература:
АрхиповаЕ.Ф.
Коррекционно-логопедическая
работа по преодолению стёртой дизартрии. – М.: АСТ. Астрель, 2008
Белая
Н.А. Массаж
лечебный и оздоровительный. – М., 1998.
Блыскина
И. В., Ковшиков В. А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. —
СПб.: Сатис, 1995.
Дедюхина
Г.В., Могучая Л.Д., Яньшина Т.А. Логопедический массаж и лечебная
физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличом. – М.,
2001.
Дьякова
Е. А. Логопедический
массаж. — М.: Академия, 2003.
Левченко
И.Ю, Приходько О.Г. Технологии
обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. -  М.,
2001.
Мастюкова
Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с  церебральным параличом. —
М.: Просвещение, 1985.
Мещерякова
Н.П., Жуковская Л.К., Терешкова Е.Б. Коррекция речевых и неречевых расстройств
у дошкольников. – Волгоград: Учитель., 2009
Дьякова
Е. А. Логопедический
массаж. — М.: Академия, 2003.
Левченко
И.Ю, Приходько О.Г. Технологии
обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. -  М.,
2001.
Мастюкова
Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с  церебральным параличом. —
М.: Просвещение, 1985.
Мещерякова
Н.П., Жуковская Л.К., Терешкова Е.Б. Коррекция речевых и неречевых расстройств
у дошкольников. – Волгоград: Учитель., 2009

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект логопедический массаж.doc

alt: Актуальность Статистические данные последних десятилетий показывают, что число детей с речевой патологией выросло до 80 % от общего числа детей дошкольного и младшего школьного возраста…

alt: В связи с этим зарождается идея разработки педагогической технологии, направленной на более эффективную коррекцию произносительной стороны речи и на сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного…

alt: Ежедневно

alt: Мастер-класс для педагогов «

alt: Ноябрь Декабрь

alt: Основной Октябрь

alt: Изученные методики проведения массажа и его виды позволили разработать комплекс логопедического массажа, включающий в себя: 1) ручной (активизирующий или расслабляющий) массаж, основанный на приемах классического…

alt: Таким образом, итоговый этап экспериментальной работы показал высокий уровень сформированности артикуляционной и мимической моторики, состояние тонуса мышц непроизвольной и произвольной артикуляционной моторики (двигательной функции и…

дефектология

group: Педагогика

title: Долгосрочный проект «Логопедический массаж, как средство эффективной коррекции речевых нарушений»


extracted_text:
Хитрый приёмчик - хуманизация
Не так давно появился новый
модный иностранный термин – хуманизация, для которого существует синоним – очеловечивание
неодушевленных предметов. Воспользуемся этим понятием, поскольку молодёжь лучше
ориентируется в иностранных словах. А опытные учителя – энтузиасты давно и
успешно пользуются данным методическим приёмом, особенно в начальной школе и в
среднем звене, где на эмоциональном уровне игры и сказки способствуют лучшему
усвоению сложного материала.
Приведу несколько примеров из
своего опыта.
1. Видеоурок. Основное
свойство дроби – https://youtu.be/AL-ZJJ7joyg

В этом ролике использовалась
сказка «Простая дробь» из сборника Ф. Д. Кривина
«Несерьёзные Архимеды». (М.: Молодая
гвардия, 1971). Около 2 млн просмотров — значит,
полезная находка для темы урока.

2. Раскрытие скобок по
распределительному закону умножения.
Машенька, придя к медведям в
гости, обязательно подарит своё сердечное приветствие и Мише, и медведице. Так
и при раскрытии скобок внешний множитель добавляется к каждому слагаемому в
скобках. Забыть добавить множитель, всё равно, что забыть поздороваться с
кем-либо в доме. Это невежливо. И дети с удовольствием будут искать ошибки у отвечающего,
вызванного к доске, чтобы уличить одноклассника в «невежливости». Это шуточная
игра, но закон-то запоминается. А нужен он в алгебре вплоть до старших классов.

3. Противоположные числа и
модуль.

Поскольку тема модуль следует
почти сразу за темой противоположные числа, то у детей начинается путаница в
голове. Чтобы сформировать навык (компетенцию) определения модуля и нахождения
противоположных чисел можно воспользоваться картинками. Противоположные числа расположены
напротив друг друга, на одном и том же расстоянии от нуля, но по разные
стороны. Они отличаются знаком. И картинка задаёт некоторый антагонизм
(мальчик-девочка, кошка-собака), чтобы запомнить, что противоположные числа
имеют отличия. Модуль же всегда положителен, так как показывает расстояние от
нуля до данного числа. Для запоминания этого понятия можно воспользоваться
такой аллегорией: модуль – это разбойник-уравнитель. Он приходит к числам и
отбирает у них знаки. Положительное число пишут без знака. После взятия модуля
оно остаётся таким же. Как и ноль, у которого вообще знака нет. Отрицательное
число после взятия модуля тоже остаётся без знака. Поэтому понятно, почему в
уравнении |х| = 5,  х могло быть как +5, так и –5.

Может возникнуть вопрос, где
брать такие картинки? Можно предложить детям проиллюстрировать запоминалочки
самостоятельно. Это тоже поспособствует лучшему запоминанию информации.
А я делаю коллажи из того,
что находится в Интернете в свободном доступе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Хуманизация.doc

alt: Хитрый приёмчик - хуманизация

alt: Противоположные числа и модуль

intro: Не так давно появился новый модный иностранный термин – хуманизация, для которого существует синоним – очеловечивание неодушевленных предметов. Воспользуемся этим понятием для хуманизации математики. Опытные учителя – энтузиасты давно и успешно пользуются данным методическим приёмом, особенно в начальной школе и в среднем звене, где на эмоциональном уровне игры и сказки способствуют лучшему усвоению сложного материала.

математика

group: Дисциплины

title: Хитрый приёмчик - хуманизация


extracted_text:
Предмет:
Математика
Тема
урока: «Связь между сложением и вычитанием.»
Задача  урока: Образовательная.

Тип урока: открытый урок.
Цель: Привлечь внимание и интерес к
изучению новой темы «Связь между сложением и вычитанием».
Обучающая: Организовать познавательную
деятельность учащихся.
Знания: Привлечь внимание и интерес к
изучению новой темы «Связь между сложением и вычитанием». Дать учащимся
конкретное представление об изучаемом вопросе.
Умения:  Уметь определять
сходство предметов.  Уметь считать до десяти и обратно, знать состав числа
до10.  Уметь составлять задачи и решать их.
Навык: отрабатывать счёт предметов. Довести
до автоматизма решение выражений вида: прибавлять к числу и вычитать  из числа
10.
Развивающая: Развивать
математические навыки.  Сделать вывод и подвести итог, выяснить, что нового
узнал класс на уроке.
Воспитательная: Знать правила этикета.
Воспитывать чувства взаимопомощи, дружбы и доброты.
Оборудование: Счётный материал. Цифры.
Книга. Тетрадь по математики. Карточки: состав числа, связь между сложением и
вычитанием. Наглядность на доске: Малыш, Карлсон, Тарелка с пирожками, конверты
с заданиями. Жетоны для поощрения. ТСО - колонка.
Ход урока.
I. Организационный
этап:
-
По звонку найти своё место.
-
Проверка готовности к уроку.
-
Настрой учащихся на работу.
-
Взаимное приветствие: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас открытый урок и к нам
пришли гости. Давайте покажем чему вы научились.
 -
Сообщение темы, цели и урока: Тема нашего урока «Связь между сложением и
вычитанием». Мы закрепим пройденный материал, и вы покажите нашим гостям свое
умение и старание.
II. Проверка домашнего
задания:
-
Что было задано на дом? в тетради с.48  решить. Сдать тетради на
проверку.
III. Подготовка учащихся к
усвоению нового материала:
-
Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня на уроке? Это главный персонаж нашего
урока – Малыш. И он ждёт самого дорого гостя. Хотите узнать кого? (Да) Но для
этого надо решить стихотворные задачи. Готовы?
*Учитель
читает задачки – стихи, а дети, называя правильный ответ выходят к столу и
выбирают число, которое соответствует ответу.
Устный
счёт:

Внуку Шуре добрый дед
 Дал вчера 7 штук конфет.
 Съел аж 2 конфеты внук
 Сколько же осталось штук? (5)

 Как -то пятеро ребят
 С горки покатились.
 Двое в саночках сидят,
Сколько в снег свалились? (3)

Три гуся летят над нами,
 Три других - за облаками,
 Два спустились на ручей.
 Сколько было всех гусей? (6)

Пять лодок было у причала,
Волна их весело качала.
Три лодки взяли рыбаки,
Чтоб переплыть простор реки.
И сколько лодок у причала
Волна по-прежнему качала? (2)

У маленькой светы
Четыре конфеты.
Ещё дала три Алла.
Сколько всего стало? (7)

Ветер дунул, лист сорвал
И ещё один упал,
А потом упало пять.
Кто их может сосчитать?
                                 (1 + 1 + 5 = 7)

Цапля по воде шагала
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шестеро под кочкой.
Сколько лягушат всего?
Только быстро, точно.
                                (2 + 6 = 8)

В сто тринадцатой квартире
Великан живёт у нас.
Всех зверей у великана
Посчитать скорее надо:
Верный конь и слон домашний
Под столом его живут;
Вынимает он из шкафа
Длинношеего жирафа,
А из ящика стола –
Длинноухого осла. (4)

Работа
над составлением числового ряда:
*Дети
встают с ответами непроизвольно в ряд. Учитель просит детей поставить числа по
порядку. Получается числовой ряд с 2 до 8.
Учитель
просит детей перевернуть карточки и получается слово «КАРЛСОН».
-
Ребята, вот мы и узнали, кто прилетел в гости к малышу. ( Учитель вывешивает
картинку – Карлсона).
-
Дети, скажите, а как вы принимаете гостей? Ответы детей.
-
Правильно. И наш Малыш гостеприимный. Он для своего друга Карлсона напёк
сладких пирогов.

-
А пироги то не простые. В них задания для вас.
IV. Изучение нового
материала:
*Учитель
открывает конверт №1 и сообщает детям о жетонах в виде пирожка.
Конверт
№2
Задание:
Состав числа. Работа в группах и у доски.
Конверт
№3
Задание:
Составить выражения на связь между сложением и вычитанием. Работа в группах и у
доски.
Конверт
№4
Задание:
Начертить два отрезка. Первый отрезок 6 см, а второй на 2 см меньше. Работа в
тетради.
Конверт
№5
Задание:
Работа по учебнику: с.65
№
6.Что обозначают эти выражения. Дети составляют мини- задачки
№
7  Рассмотреть домино и на примере мозгового штурма объяснить ряд примеров.
3+5=8  значит    8-3=5 и    8-5=3 и т.д
№5
и № 10 Составить задачи про цветы, и объяснить, что обозначает каждое число.
Конверт
№6
Задание:
Провести физминутку под музыку «Танец маленьких утят».
V. Закрепление полученных
знаний:
Конверт
№7
Задание:
Работа в тетради.
 №2
с.65 Работа у доски. Кто решает примеры самостоятельно- поощряется.
VI. Итог урока:

-
Что мы сегодня проходили на уроке? Что делали?
-
Что вам больше всего понравилось?
Оценка знаний учащихся. Домашнее задание:
в тетради 48   решить примеры на сложение.

Шайдуллина Елене Анатольевна,

учитель  учитель начальных классов

СОШ № 21 г.Ангрена Ташкентской  области.

Контактный № телефона: +99894 922 88 25.

file_name: Математика «Связь между сложением и вычитанием.» (1).docx


extracted_text:
КГУ «Школа – лицей «Дарын»
Учитель музыки
Краснова Марина Пантелеймоновна

Урок – соревнование.

Тема:  Мажорики и Минорики.

Цель: В игровой форме познакомить детей с
понятием «Музыкальный лад», развивать  творческую активность.
Оборудование и оформление: Компьютер, проектор, эмблемы для команд (мажор и минор), призы.
Ход урока:

Организационный момент.
Приветствие учителя и учеников (в музыкальной форме).
Сәлем, сәлем.
Привет, привет.
Hello, hello, hello.
Вступительная беседа. Что такое музыка? Где мы встречаем музыку?

Создание двух команд. Создадим две команды «Мажорики» и «Минорики».
1 команда:Веселятся
музыканты, улыбнулся дирижёр,
Лад, в котором мы играем, называется …мажор.( вручение
эмблемы).
2 команда: Если
в нашей пьесе тучи, дождик льёт во весь опор,
Этот лад ужасно грустный, называется …минор.(вручение эмблемы).

От чего зависит настроение музыки?

Давайте споем песню «Два веселых гуся» в разном темпе.
Меняется ли настроение? Да, настроение меняется.

Повторение сказки о двух братьях «Два лада».
Как их звали (Мажор и Минор)
Почему их так звали? (Один был весёлый -Мажор, другой печальный
–Минор)
Где они жили?( в стране Ладии)
Куда они отправились и для чего? (в страну Звукляндию, где жил
король Дин Дон Седьмой, чтобы навести порядок между солдатами-звуками).
Как вы думаете, кто важней в музыке Мажор или Минор, и почему?

Слушаем и определяем. Определяем на слух мажорное и минорное настроение.  Сейчас
прозвучат мелодии, кто быстрее прозвонит в колокольчик, тот и отвечает. (проигрываются
разнохарактерные мелодии).

Как называются знаки, которыми записываются музыкальные звуки? (ноты)
Давайте их пропоем.

А теперь задание для компнд: Найдите названия нот в словах (домик, фасоль, речка,
фантик, лягушка, сирена, мимоза, фартук, синица, мир, домино, фамилия…)

Физминутка. Игра
«Капелька». Первые капли дождя (стучим одним пальцем по ладони). Дождь
набирает силу.(стучим двумя, потом тремя пальцами). И наконец пошёл
ливень (все аплодируют). Грянул гром ! (постучали руками по
парте и потопали ногами). Сильный дождь! Ливень! (стучим и топаем
громче). Солнце! (по этому сигналу должны все прекратить аплодировать,
стучать и топать;  чья команда не успела, та и проиграла). А теперь,
начали. Первые капли дождя…..

 Ритмическая игра. «Имена и ритм». Встаем в круг. Учащимся дается шумовой
инструмент(бубен, маракас, ложки, пандейра….). Пока звучит мелодия инструмент
передается по кругу. Мелодия остановилась, у кого инструмент в руках тот
пропевает свое имя и отстукивает ритм на шумовом инструменте.

Ну, что ж, вы хорошо справились со всеми заданиями. Музыка
объединяет всех людей на земле. Давайте споем песню в мажорном настроении
«Большой хоровод».

Если вам понравился урок поднимите мажорные смайлики, если не
понравился то минорные.

file_name: Урок -соревнование.docx

alt: А теперь, начали. Первые капли дождя…

title: Урок - соревнование "Мажорики и минорики"


extracted_text:
15.02.20г
русский язык    10 класс
Контрольный диктант
Шорох листопада
Цель:
проверить знания уч-ся, навыки грамотного письма, умения находить в
предложениях главные члены, воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I.
Организационный момент.  Сообщение темы и целей урока.
II.
Работа по теме урока.
1)
Чтение текста учителем  (поурочные разработки по русскому языку к учебнику
Н.Г.Гольцовой.., стр 223)
Шорох
листопада
Часто осенью
я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю
секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но мне это
долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья,
но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле,
под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же
неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был,
конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских
улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Бывают
осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над черным лесистым
краем, и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
Была такая
ночь. Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный ветром
куст настурции на пожелтевшей клумбе.
Я посмотрел
на клен и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист,
вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим
ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услыхал шелест падающего листа —
неясный звук, похожий на детский шепот.
(189
слов)
(По К. Паустовскому)

2)
Слова для справок: отупевший, скрежет городских улиц,
колотушка, околица.
3)
Повторное чтение текста и запись под диктовку.
III.
Грамматическое задание
1.
В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
2.
Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
IV.
Подведение итогов урока
V.
Домашнее задание.  §13-14   повторить.

alt: Контрольный диктант Шорох листопада

title: Контрольный диктант Шорох листопада


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Модель атома.docx

title: Самостоятельная работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Викторина «Зимушка-зима»

Задачи:
- обобщить знания воспитанников о зиме;
- развивать творческие способности, интерес к чтению, к поиску
нового.
- воспитывать любовь животным и бережное отношение к родной
природе, чувства товарищества, уважения друг к другу;
Ход мероприятия:
. Сегодня мы с вами собрались, чтобы провести викторину. А чему
она посвящается, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Назовите-ка, ребятки,
Кто хозяюшка загадки?
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадёт,
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Снег мешками валит с неба
И вокруг сугробы снега.
Снегопады и метели
На наш Славянск налетели.
Двор в снегу. Белы дома.
В гости к нам пришла… (Зима)
- Чему будет посвящена наша викторина? (ответы детей)
- В викторине будут принимать участие две команды. Предлагаю
каждой команде придумать «зимнее» название.
- Ну, что, команды готовы к соревнованию? Начинаем!
Конкурс 1. «Признаки зимы»
Задание: из предложенных слов выбрать только
признаки зимы:
(сосульки, листопад, мороз, гроза, снег, дождь, длинная ночь,
иней, град)
Конкурс 2. «Зимние месяцы»
Задание:
Из букв составить названия зимних месяцев и разложить их по
порядку.

Конкурс 3. «Пословицы»
Названия, каких зимних месяцев пропущены в этих пословицах:
… месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца. (Февраль)
… год кончает, зиму – начинает. (Декабрь)
… году начало, зиме – середина. (Январь)

«Зимующие птицы»
- Выберите из данных названий птиц только тех, которые можно встретить
у нас зимой:
(снегирь, гусь, синица, сорока, утка,
голубь, свиристель, ворона, дятел, воробей)
-Ребята, как вы думаете, все звери зимой впадают в спячку? (Ответы
детей). А вот кого еще можно встретить зимой на лесной полянке мы узнаем,
отгадав загадки.
«Лесные жители»
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (медведь)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (волк)
Зимой беленький, а летом серенький.
Никого не обижает, а всех сам боится. (Заяц)
Зиму всю, зарывшись в стог,
Спит колючий колобок. (еж)
Огромные кошки,
Вся шубка — в полосках (Тигр)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко (Лось)
- Ребята, но не для всех зима такая страшная. Как мы уже
говорили, дети, и взрослые очень любят зиму. Ещё они любят зиму за то, что
зимою мы отмечаем много весёлых и радостных праздников. И самые любимые – это Новый
год и Рождество.
«Праздничные атрибуты»
Задание: из слогов составить слова:

Гир-

да

Хло-

рушки

По-

шура

Сюр-

говик

Иг-

лянда

Звез-

дарок

Ми-

приз

сне

пушка

Кроссворд «Зимушка».

1

з

2

и

3

м

4

у

5

ш

6

к

7

а

1. Летом всех пугают грозы, а зимой – страшны … (морозы).
2. Человечек шухарной появляется зимой.
А весною – пропадает. Просто он на солнце тает. (Снеговик).
3. После осени пришла.
И сугробы намела. (зима)
4. Какая игрушка
Стреляет, как пушка? (Хлопушка)
5. Нарядили елку нашу.
Стала она ярче, краше.
И сверкают до макушки
Разноцветные …(игрушки).
6. Здравствуй, здравствуй, Новый Год!
Раз в году ты только.
Водят детки хоровод
У нарядной …(елки).
7. Вокруг шеи свернулся калачик,
От мороза детишек спрячет. (шарф)
Подведение итогов. Награждение.

file_name: викторина Зимушка -зима Word.docx

alt: Викторина «Зимушка-зима» З адачи: - обобщить знания воспитанников о зиме; - развивать творческие способности, интерес к чтению, к поиску нового

alt: Здравствуй, здравствуй, Новый Год!

title: Методическая разработка "Викторина - Зимушка - зима"


extracted_text:
Существует значительное количество способов словообразования,
однако, наиболее продуктивных всего 5:

префиксация (prefixation)
суффиксация (suffixation)
конверсия (conversion)
словосложение (composition)
сокращение (abbreviation)

Таблица
1. Префиксация

Префикс – часть слова, которая ставится перед корнем. Другими
  словами это приставка. С помощью приставки слово принимает новое значение. В
  большинстве случаях слово не переходит в другую часть речи, но бывают
  исключения.

  Правило: префикс + корень = новое слово

  Примеры: re + build (строить) = rebuild (перестроить по новой), mis + conduct
  (поведение) = misconduct (плохое поведение)
  В таблице рассмотрены наиболее употребительные префиксы.

Приставки и их значения

Примеры

un- , dis- , in- , non- , il- , im- , ir- :
  указывают на отрицание, делают слово противоположным по значению

belief (вера, доверие) - unbelief (неверие)
  claim (утверждать) - disclaim (отрицать)
  dependence (зависимость) - independence (независимость)
  admission (допущение) - nonadmission (недопущение)
  logic (логичность) - illogic (нелогичность)
  patience (терпение) - impatience (нетерпение)
  reality (реальность) - irreality (фантастичность)

sub- : придает значение «под»
  over- : «сверх», «чрезмерно»
  under- : «недостаточный»

address (адрес) - subaddress (подадрес)
  boil (варить) - overboil (переварить)
  feed (кормить) - underfeed (недокармливать)

ex- : значение «из», «вне», «бывший»
  en- : «делать», используется для образования глаголов от
  существительных и прилагательных

prisoner
  (заключенный) - ex-prisoner (бывшийзаключенный)
  tract (трактат, брошюра) - extract (фрагмент, отрывок)
  code (код) - encode (кодировать)
  crimson (малиновый цвет) - encrimson ( красить в малиновый цвет)

pre- :
  указывает на значение «до», «перед»
  post- : «после»

historic
  (исторический) - prehistoric (доисторический)
  production (постановка напр. кинокартины) -postproduction (обработка
  отснятого видеоматериала)

mis- : меняет смысл
  слова на «неверный», «ложный»

apply
  (применить) - misapply (неправильно использовать)
  fortune (удача) - misfortune (неудача)
  guide (направлять, вести) - misguide (неправильно направлять)

re- :
  «снова», «вновь»; сделать что-либо повторно

book (бронировать)
  - rebook ( бронироватьповторно)
  educate (воспитывать) - reeducate (перевоспитывать)
  join (соединяться) - rejoin (воссоединяться)

co-: аналог
  приставки в русском языке «со»

worker
  (рабочий) - co-worker (сотрудник, коллега)
  author (автор) - co-author (соавтор)
  owner (владелец) - co-owner (совладелец)

Таблица
2. Суффиксация

Суффикс - часть слова, которая ставится после корня. Суффикс
  предает слову новое значение и преобразовывает его в другую часть речи.

  Правило: корень + суффикс = новое слово

  Примеры: teach + er = teacher (учитель), child + hood = childhood (детство)
  В таблице рассмотрены наиболее употребительные суффиксы.

Суффикс и его значения

Примеры

Образование существительного

-er,
  -or, -ar: из глагола переходит существительное в значении «исполнитель
  действия»

avenge
  (мстить) - avenger (мститель)
  narrate (рассказывать) - narrator (рассказчик)
  lie (лгать) - liar (лжец)

-ment,
  -age, -ure, -dom, -tion, -sion:
глагол > существительное

advertise
  (рекламировать) - advertisement(реклама)
  use (использовать) - usage (использование)
  depart (уезжать) - departure (отъезд)
  bore (скучать) - boredom (скука)
  hesitate (сомневаться) - hesitation (сомнение)
  impress ( производить впечатление)
  - impression (впечатление)

-hood,
  -ship: образуют собирательные понятия

false
  (ложный, ошибочный) - falsehood (ложь, ошибка)
  owner (владелец) - ownership (владение)

-ist:
  используется для указания принадлежности к профессии или политическому званию

archeologist (археолог)
  federalist (сторонник принципов федерализма)

-ian:
  указывают на национальность, реже профессию

Bulgarian (болгарин,
  болгарка)
  statistician (статистика)

-ness:
  преобразовывает прилагательное в существительное

cheerful
  (веселый) - cheerfulness(жизнерадостность)
  awkward (awkward) - awkwardness (неловкость)
  good (добрый) - goodness (доброта)

Образование прилагательного

-ful: имеет
  значение «полный»,«преисполненный»

colour
  (цвет) - colourful (полный цвета, яркий)
  thought (забота, внимание) - thoughtful(заботливый, внимательный)
  delight (предмет восхищения) - delightful (восхитительный)

-able,
  -ible: указывают на способность, возможность

accept
  (принимать) - acceptable (приемлемый; можно принять)
  force (сила) - forcible (насильственный, принудительный)

-less: придает
  слову смысл «лишенный чего-либо»

worth
  (стоящий) - worthless (ничего не стоящий)
  home (домашний) - homeless (бездомный)

-ish:
  национальная принадлежность; качество

Flemish (фламандский)
  modish (модный)

-y:
  переделывает прилагательные в существительные

air
  (воздух) - airy (воздушный)
  rock (скала) - rocky (каменистый, скалистый)

Образование глагола

-en

fasten (пристегивать)
  listen (слушать)
  shorten (укорачивать)

-fy

notify (извещать)
  horrify (ужасать, шокировать)
  glorify (восхвалять)

-ise,
  -ize

realize (осуществлять)
  recognise (узнавать)

Таблица
3. Конверсия

Конверсия
  - переход слова в другую часть речи, без изменения его структуры.

Глагол > существительное

to call
  (кричать, звонить)

call
  (крик, телефонный звонок)

to hope
  (надеяться)

hope
  (надежда)

to
  attack (атаковать)

attack
  (атака)

Глагол > существительное (с изменением ударения и
  произношения)

to
  ac'cent (акцентировать)

'accent
  (акцент)

to use
  (использовать): буква s читается как русская з

use
  (использование): буква s читается как русскаяс

to
  excuse (извинять): буква s читается как русская з

excuse
  (извинение): буква s читается как русская с

to
  pre'sent (дарить)

'present
  (подарок)

Существительное > глагол

love
  (любовь)

to love (любить)

trip
  (путешествие)

to trip
  отправляться в путешествие

film
  (фильм)

to film
  ( снимать фильм)

Прилагательное > существительное

calm
  (спокойный)

calm
  (спокойствие)

black
  (чёрный)

black
  (чёрный цвет)

dead
  (мёртвый)

dead (
  мертвец)

Таблица
4. Словосложение

Словосложение
  - соединение двух основ и более в сложное слово (compound word). Такие слова
  пишутся как через дефис, так и слитно.

Сложные существительные

toothpaste
  (зубная паста)

существительное
  (tooth) + существительное (paste)

highway (большая
  дорога, шоссе)

прилагательное
  (high) + существительное (way)

underworld
  (преисподняя)

предлог
  (under) + существительное (world)

haircut
  (стрижка, причёска)

существительное
  (hair) + глагол (cut)

Сложные глаголы

to
  babysit (присматривать за ребенком)

существительное
  (baby) + глагол (sit)

to
  window-shop (рассматривать витрины)

существительное
  (window) + существительное (shop)

to
  downgrade (понижать)

наречие
  (down) + существительное (grade)

to
  blackwash (клеветать)

прилагательное
  (black) + существительное (wash)

Сложные прилагательные

smoke-free
  (бездымный)

существительное
  (smoke) + прилагательное (free)

part-time
  (занимающий меньше стандартного времени)

существительное
  (part) + существительное (part)

short-sighted
  (близорукий)

прилагательное
  (short) + глагол (sighted)

Сложные наречия

outside
  (снаружи)

предлог
  (out) + существительное (side)

everywhere
  (везде, всюду)

прилагательное
  (every) + наречие (where)

Таблица
5. Сокращение

Сокращение
  - отсечение части основы слова.

Усеченные слова

omnibus

bus

автобус

refrigerator

fridge

холодильник

cinematograph

cinema

кинематограф

Буквенные сокращения

electronic
  mail

e-mail

электронная
  почта

between

betw.

между, в
  промежутке

United
  Nations Organization

U.N.O.

Организация
  Объединённых Наций (ООН)

Телескопия - слияние основ двух разных слов

documentary
  + drama

docudrama

документальная
  драма

science
  + fiction

sci-fi

научная
  фантастика

smoke +
  fog

smog

густой
  туман с дымом и копотью; смог

file_name: Словообразование в английском языке.docx

alt: Bulgarian (болгарин, болгарка) statistician (статистика) - ness: преобразовывает прилагательное в существительное cheerful (веселый) - cheerfulness(жизнерадостность) awkward (awkward) - awkwardness (неловкость) good (добрый) - goodness (доброта)

alt: Таблица 5. Сокращение

title: Словообразование в английском языке.


extracted_text:
Щеткин Б.Н. Рабочая тетрадь «Цифровая
экономика». – Пермь: Изд-во ПИ ФСИН,
2022. – 44 с.

Данное учебное пособие предназначено
для самостоятельной работы и использования слушателями курса «Информационные
технологии и цифровизация отраслей экономики» для закрепления теоретического
материала и формирования практических умений и навыков при подготовке к
прохождению итогового тестирования.
Преимущественно это задания на
усвоение теоретического материала и формирование определенного практического
опыта в области информационных технологий в управлении.

НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

1.  От
каких факторов зависит экономическое развитие России на современном этапе?

2.  Проанализируйте
особенности и необходимость государственного регулирования национальной
экономики, используя схему «Понятие регулирования».

3.  Какую из целей
государственного регулирования экономики вы считаете наиболее важной. Ответ
обоснуйте.

4.  Что следует понимать
под государственной политикой регионального развития? Назовите ее цели.

5.  Объекты
/ субъекты государственного регулирования экономики.

МОДУЛЬ
1. ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОТРАСЛЕЙ ЭКОНОМИКИ

Ответьте
на следующие вопросы:
Задание
1.1. Определение цифровой экономики

Задание
1.2. Напишите свое понимание термина «онлайн-технологии»:

Задание 1.3. Перечислите
основные модели электронного бизнеса в России.

Задание
1.4. Какие основные операции включают системы интернет-банкинга?

Задание
1.5. Новые формы финансирования в условиях цифровой экономики

Задание
1.6. Социально-необходимые условия в информационном обществе:

Навык

Причина необходимости владения

Владение офисными информационными технологиями

Задание
1.7. Установите соответствие.

а

Информационные процессы

Совокупность содержащейся в
  базах данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных
  технологий и технических средств

б

Информационная система

Процессы, методы поиска,
  сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и
  способы осуществления таких процессов и методов

в

Информационные технологии

Процессы сбора, обработки,
  накопления, хранения, поиска и распространения информации

г

Информационные ресурсы.

Сведения, получаемые в
  процессе практической деятельности людей, используемые в общественном
  производстве и управлении

Задание
1.8. В рамках нацпроекта «Цифровая экономика» определен перечень из девяти
направлений сквозных технологий: (впишите не достающие направления)

МОДУЛЬ
2. ЖИЗНЬ В ЦИФРОВОМ ОБЩЕСТВЕ

ОСНОВЫ РАБОТЫ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Задание
2.1. Интернет-браузеры
Сопоставьте
названия Интернет-браузеров с их пиктограммами

Пиктограмма

Название
  интернетбраузера

Характеристика интернет-браузера

1

Opera

2

Google Chrome

3

Internet Explorer

4

Яндекс.Браузер

5

Safari

6

Mozilla Firefox

Задание
2.3. Заполните таблицу «Добро и зло Интернета»:

Положительные стороны Интернета

Отрицательные стороны Интернета

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

КОММУНИКАЦИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Задание
2.4. Определите топологию сетей, представленных в таблице, и запишите ее под
рисунком.

Задание
2.5. Работа с электронной почтой
1.      Авторизуйтесь
на сайте с почтовым сервисом.
2.      Создайте
письмо, нажав на соответствующую кнопку в зависимости от используемой системы
(«Написать», «Новое сообщение» и др.).
3.
В открывшейся форме укажите адресата (например, одногруппника по
обучению), тему послания, напечатайте приветственный текст, прикрепите к письму
любой графический файл (не более 2 Мб) и нажмите кнопку «Отправить».
4.      Войдите
в папку «Отправленные».
5.      Перешлите
отправленное сообщение Вашему преподавателю по курсу, предварительно уточнив
адрес электронной почты.
6.      Удалите
все письма из папки «Отправленные».
7.      Очистите
папку «Удаленные» («Корзина»).
8.      Перейдите
в папку «Входящие» и отметьте любое письмо как спам.
9.      Восстановите
письмо из папки «Спам».
10.  Выйдите
из системы, нажав кнопку «Выход».

Задание
2.6. Опишите порядок восстановления пароля от электронной почты

Запишите
преимущества электронной почты перед бумажной:

Задание
2.7. Социальные сети
Впишите
названия социальных сетей в соответствии с их пиктограммами и дате краткую
характеристику.

Задание
2.8. Общение в социальной сети

Внимание!
Не регистрируйтесь в
социальных сетях под чужими именами! Если хотите сохранить инкогнито –
используйте псевдоним. Не используйте чужие изображения, особенно это касается
реальных людей.

МОДУЛЬ
3. КОМПЬЮТЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕРНЕТ- БЕЗОПАСНОСТЬ

КОМПЬЮТЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Задание
3.1 Вредоносные программы

Отметьте галочкой виды программ,
которые Вы считаете вредоносными:

Название

Описание программы

Вирус

Черви

Троянская программа

Веб-браузер

Фишинговая программа

Клавиатурный шпион

Виджеты

Рекламные системы (adware)

Задание
3.2 Признаки заражения системы
Перечислите известные Вам
признаки того, что компьютер заражен вирусом:

Задание
3.3 Поиск антивирусных программ
Впишите названия антивирусных программ в соответствии
с их пиктограммами и дайте краткую характеристику.

Антивирусная программа

Параметры

Достоинства

Недостатки

Касперский

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

McAfee

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

Dr. Web

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

AVG

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

Symantec

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

TrustPort

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

ESET NOD32

Найдено угроз, %

Потрачено времени

Стоимость

Задание
3.4. Укажите ссылки на сайты «антивирусных программ» и укажите их разработчиков

Задание
3.5. Создание надежного пароля

1)      Запустите
любой Интернет-браузер, установленный на Вашем компьютере, выполнив двойной
щелчок мышкой по его пиктограмме на рабочем столе.
2)      Откройте
сервис проверки паролей по адресу password.kaspersky.com
3)
Выполняя все условия для создания надежного пароля, о которых Вам
рассказывали ранее на занятиях, придумайте пароль и внесите его в поле
онлайн-формы открытой по вышеуказанной ссылке.
4)      Оцените
степень надежности пароля с помощью данного сервиса.

Задание
3.6. Составьте рекомендации по защите компьютеров от вирусов:

Внимание!
Для создания
надежного пароля рекомендуется использовать буквы как нижнего, так и верхнего
регистра, а также цифры и другие символы.

ИНТЕРНЕТ-БЕЗОПАСНОСТЬ
Задание
3.7. Запишите основные виды компьютерной безопасности  1 - безопасность компьютерной
техники

2
- безопасность программного обеспечения

3
- безопасность данных

МОДУЛЬ
4. ОФИЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОРГАНОВ ВЛАСТИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Задание
4.1 Установите соответствие между видами информационной деятельности и
приспособлениями (способы) для их осуществления. Ответ представьте в виде цифры
с буквой,

Вид информационной
  деятельности

Приспособления, способы

1. Сбор информации

а)

Органы чувств, весы,
  амперметр и пр.

2. Обработка информации

б)

Криптография, контроль
  доступа и др.

3. Передача информации

в)

Компьютер, человек

4. Хранение информации

г)

Наблюдение, консультации,
  запросы к БД

5. Поиск информации

д)

Бумага, диск, пленка, лента
  и пр.

6. Защита информации

е)

Телефон, электронная почта,
  язык, слух

Ответы: (например, 1д, 2б)

Задание
4.2 Заполните схему «Способы поиска информации»

Задание
4.3 Сайты федеральных органов исполнительной власти
Впишите в поля слева названия
известных Вам федеральных органов исполнительной власти.
С помощью поисковой системы
найдите их сайты и впишите их адреса в поля справа.

№

Название федеральных
  органов  исполнительной
власти

Адрес сайта

1

2

3

4

5

6

7

8

Задание
4.4. Изучите содержание Интернет-сайтов по цифровой экономике, составьте
аннотацию на каждый сайт (не менее 5 сайтов). Заполните таблицу:

Название
  Интернет-сайта

Адрес сайта

Аннотация

Цифровая экономика

https://youtu.be/FqUE6qZyynI

Задание
4.5 Заполните таблицу:

Адрес сайта

Назначение

Страна

help.belhost.by

www.national-lottery.co.uk

index.all-hotels.in.ua

www.microsoft.com

www.house.gov

acorda.kz

britain.uz

klassica.ru

en.beijing2008.cn

Задание
4.6 Заполните недостающие классы платформ
Цифровая платформа – это система
алгоритмизированных взаимоотношений значимого количества участников рынка,
объединенных единой информационной средой, приводящая к снижению транзакционных
издержек, за счет применения пакета цифровых технологий и изменения системы
разделения труда.

Задание
4.7.  Опишите, как работают системы идентификации?

Задание
4.8. Использование сервиса Минздрава России «Послушайте доктор»

МОДУЛЬ
5. СЕРВИСЫ ОНЛАЙН

ПОЛЕЗНЫЕ ОФИЦИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Задание
5.1 Электронное ОСАГО
1.      Зайдите
на сайт страховой компании
«Росгосстрах»
2.      Зарегистрируйтесь
в системе.
3.      Откройте
раздел «ОСАГО».
4.      Заполните
все данные для расчета в онлайнкалькуляторе.
5.      Оплатите
полис на сайте банковской картой.
6.
Получите полис и сопроводительные документы на email.
(ОСАГО от Сбербанка (sberbank.ru)) 7. Нажмите кнопку «Выход».

Задание
5.2. Портал «Пенсионный фонд РФ»
1.      Откройте
портал «Пенсионный фонд РФ»
2.      Последовательно
ознакомьтесь с содержанием разделов главного меню портала.
3.      Ознакомьтесь
с информацией о том, что находится на портале «Пенсионный фонд РФ»  и каким
образом можно проверить историю трудовой деятельности.

Пенсионный
фонд РФ (pfr.gov.ru)

ПОЛЕЗНЫЕ ОФИЦИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ г. Перми
Задание
5.3. Электронная регистратура Перми (напишите алгоритм Ваших действий)

Запись на прием к врачу | Электронная регистратура
Перми (medihost.ru)

Задание
5.4.
1.
Откройте сайт «Информационные системы
Пермского края».
2.
Авторизуйтесь в системе, используя учетную запись портала.

Log in to Пермский край (permkrai.ru)

МОДУЛЬ
6. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ И МУНИЦИПАЛЬНЫЕ УСЛУГИ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

ОБЗОР ЕДИНОГО ПОРТАЛА ГОСУДАРСТВЕННЫХ И
МУНИЦИПАЛЬНЫХ УСЛУГ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Задание
6.1 Возможности портала госуслуг
1.      Зайдите
на портал госуслуг (Авторизация (gosuslugi.ru)).
2.      Выберите
местоположение Пермский край
3.      Откройте
раздел «Оплата».
4.      Ознакомьтесь
с информацией о том, что можно оплатить на портале госуслуг и каким образом это
можно сделать.
5.      Прокрутите
страницу вниз и ознакомьтесь с содержимым раздела «Помощь и поддержка»:
6.
«Вопросы по оплате» и «Вопросы по личному кабинету».

Задание
6.2 Работа в личном кабинете портала госуслуг
1.      Зайдите
на портал госуслуг (Авторизация
(gosuslugi.ru).
2.      Выберите
местоположение – Пермь.
3.      Нажмите
«Вход» и авторизуйтесь.
4.
Нажмите на свою фамилию и далее «Личный кабинет»

5.      Выберите
вкладку «Документы».
6.      Внесите
информацию в систему по всем необходимым документам.
7.      Выберите
вкладку «Настройки».
8.
Настройте уведомления на свою электронную почту.

9.      Откройте
вкладку «Органы власти» - «Органы местного самоуправления».
10.  Ознакомьтесь со
списком услуг, предоставляемых администрацией Вашего муниципального образования
в электронной форме.
11.  Запишите ниже 3
услуги из этого списка:

Внимание!

При работе с
порталом госуслуг корректно указывайте ваше местоположение. От выбора
местоположения зависит набор услуг, доступный для получения на портале!

МОБИЛЬНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ «ГОСУСЛУГИ»
Задание
6.3. Регистрация граждан с помощью приложения «Госуслуги»
1.      Откройте
на смартфоне приложение «Госуслуги».
2.      Выберите
«Регистрация граждан» и далее, например, «Регистрация по месту жительства».
3.      Нажмите
«Получить услугу».
4.      Заполните
все поля онлайн-формы.
5.      Выберите
подразделение для подачи документов.
6.      Нажмите
кнопку «Отправить».

Задание
6.4. Запись к врачу с помощью приложения «Госуслуги»
1.      Откройте
на смартфоне приложение «Госуслуги».
2.      Выберите
«Запись на прием к врачу».
3.      Выберите
медицинское учреждение.
4.      Выберите
врача.
5.      Выберите
дату и время приема.
6.
Нажмите «Подтвердить» («Отказаться»).

МОДУЛЬ
7. ЭЛЕКТРОННАЯ КОММЕРЦИЯ

ЭЛЕКТРОННЫЕ ДЕНЬГИ
Задание
7.1 Создание электронного кошелька «Яндекс Деньги»
1.      Откройте
сайт «Яндекс Деньги» (money.yandex.ru).
2.      Зарегистрируйте
свой электронный кошелек в
3.      Ознакомьтесь
с возможностями, которые физическому лицу предоставляет система «Яндекс.
Деньги».
4.      Подготовьте
отчет с ответами на следующие вопросы:

1.
Что необходимо сделать, чтобы получить электронный кошелек
в системе «Яндекс Деньги»

2.
Какие операции позволяет осуществлять система «Яндекс.
Деньги» с помощью электронного кошелька

Внимание!
Привяжите свою
банковскую карту к электронному кошельку «Яндекс Деньги» и у вас появится
возможность платить прямо с карты, когда в кошельке пусто. В данном случае
электронный кошелек работает как защита: пропускает платежи, а реквизиты
банковской карты хранит в секрете.

Задание
7.2. Сравнение возможностей двух электронных платёжных систем.
1.  Проведите сравнение электронного
кошелька «Яндекс. Деньги» с электронной пла тёжной системой, которая
соответствует вашему варианту по предложенным характеристикам:
2.  Результаты
работы оформите в виде таблицы.

Характеристика

Платежная система

Яндекс. Деньги

https://rbkmoney.ru

основные возможности

процесс регистрации

процесс ввода денег

процесс вывода денег

взимаемые комиссии

сервис и дополнительные услуги

После
заполнения таблицы сделайте вывод

Задание
7.3.  Заполните таблицу. Впишите определения

Название онлайнсервисов

Краткая
  характеристика

ПРИЁМ
  ПЛАТЕЖЕЙ

Robokassa

Приём онлайн-платежей для предпринимателей и физлиц.
  Продукт «Робочеки»? оформляет чеки по требованиям 54-ФЗ, отправляет их
  покупателям и в налоговую. При регистрации через портал BizFabrika первые
  3 месяца скидки, «Робочеки» бесплатно.

Юkassa

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
  С КЛИЕНТАМИ

amoCRM

Web-программа анализа продаж. Есть мобильное
  приложение. Собирает все заявки по e-mail, телефону, из веб-форм, чатов,
  мессенджеров и добавляет их в воронки продаж.

SendPulse

GetResponse

ПРОДВИЖЕНИЕ

Tilda

Позволяет
  создавать лендинги, сайты, интернет-магазины, блоги, комбинируя готовые
  блоки. Адаптирует их под мобильные устройства. 1 сайт бесплатно.

Конструктор интернет-магазинов. В комплекте: выгрузка
  на маркетплейсы, онлайн-кассы, доставки, CRM, телефония, помощь в
  продвижении.

SMMplanner

Сервис для управления проектами и совместной работы.
  Задачи размещаются в таблицах или на доске. Интегрируется с Google Диском,
  Dropbox, Microsoft Office. Настраивается под специфику бизнеса.

ИНТЕРНЕТ-БАНКИНГ, МОБИЛЬНЫЙ БАНКИНГ
Задание 7.4. Регистрация в Сбербанк онлайн
1.      Предварительно
подключите СМС-сервис «Мобильный банк» (позвоните на номер 900 с мобильного
телефона и сообщите сотруднику номер карты, а также контрольную информацию и
паспортные данные).
2.      Откройте
сайт «Сбербанк Онлайн» (online.sberbank.ru).
3.      Нажмите
«Регистрация».
4.      Пройдите
3 шага регистрации: Проверка банковской карты – Подтверждение по SMS –
Придумать логин и пароль.

Задание 7.5. Покупка в Интернет-магазине
1.       Для
покупок в Интернет-магазине необходимо предварительно зарегистрироваться на его
сайте. Например, ozon.ru.
2.
Авторизуйтесь на сайте ozon.ru нажав «Мой OZON» и указав номер
телефона.

3.       ведите
полученный в SMS-сообщении код.
4.
Для поиска нужного товара воспользуйтесь поисковой формой.

6.      Выберите
способ доставки и место получения товара.
7.      После
этого система перенаправит Вас на онлайн-оплату.

8.      Для
проведения оплаты необходимо внести данные о карте и ее владельце (также, как
указано на самой карте) и добавить трехзначный код с оборотной стороны карты.
9.
Нажмите кнопку «Оплатить».

Внимание!

При оформлении
покупки прежде, чем произвести оплату, внимательно прочитайте условия оплаты и
доставки.
Для оплаты онлайн, в
целях безопасности, лучше иметь отдельную банковскую карту с небольшой суммой
на счете. Удобно использовать виртуальную карту!

Задание
7.6. Приобретение лекарств в Интернет-аптеке
1.      Для
покупок в Интернет-аптеке необходимо предварительно зарегистрироваться на
сайте. Например, apteka.ru.
2.      Можете
использовать упрощенную регистрацию: укажите номер телефона и нажмите кнопку
«Получите пароль по SMS».
3.      Дайте
согласие на обработку персональных данных.
4.      Авторизуйтесь
в системе, нажав на кнопку

«Войти».
5.      Введите
поисковый запрос – название лекарственного средства.
6.      Выберите
из   предложенных   вариантов   заинтересовавшую   Вас   позицию   и   нажмите
«Купить» - «Оформить».
7.      Обязательно
ознакомьтесь с правилами    доставки.
8.      Выберите
пункт доставки в Вашем или близлежащем населенном пункте из предложенного
списка

9.
Нажмите «Отправить заказ в обработку»

10.  Отслеживайте
SMS-сообщения и сообщения на электронную почту (если указали адрес).
11.  Оплату
произведите при получении товара в аптеке.

МОДУЛЬ
8. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В МИРЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОБЗОР РОССИЙСКОГО И СВОБОДНО РАСПРОСТРАНЯЕМОГО
ОФИСНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Задание
8.1 Поиск расширений для офисного пакета LibreOffice
1.      Откройте
поисковую систему, например Яндекс (yandex.ru).
2.      В
поисковой строке напечатайте «libre office».
3.      Самой
первой ссылкой в найденных результатах будет ссылка на русскоязычную страницу
LibreOffice (ru.libreoffice.org).
4.      На
главной странице сайта LibreOffice перейдите в раздел «Особенности» -
«Расширения».

5.      Ознакомьтесь
с описанием самых популярных расширений для офисного пакета LibreOffice.
6.      Посетите
ресурс LibrePlanet и найдите эти
расширения.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Задание
8.2 Определение термина «Интернет вещей»:
Напишите
свое понимание

Задание
8.3 Сервис Яндекс. Диск

1.      Авторизуйтесь
на сервисе Яндекс. Диск (disk.yandex.ru), используя логин и пароль от почты
Яндекс.
2.      С
помощью мышки перетащите в Яндекс. Диск файл или архив с диска компьютера.
3.      Предоставьте
доступ к этому файлу с помощью кнопки «Поделиться».

4.      Авторизуйтесь
на сервисе Яндекс. Диск (disk.yandex.ru), используя логин и пароль от почты
Яндекс.
5.      С
помощью мышки перетащите в Яндекс. Диск файл или архив с диска компьютера.
6.
Предоставьте доступ к этому файлу с помощью кнопки «Поделиться».

ОБЗОР, ХАРАКТЕРИСТИКИ, ОСОБЕННОСТИ И
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯПЛАНШЕТОВ/СМАРТФОНОВ

Задание
8.5.  Настройка уведомлений в мессенджере WhatsApp

Задание
8.6. Видеозвонок с помощью мессенджера Viber

1.
  Запустите на смартфоне (показано на примере iPhone) программу
  Viber.
2.
  Откройте чат с пользователем из списка контактов.
3.      Нажмите
  на иконку камеры и пообщайтесь с собеседником по видеосвязи

Запишите
видеоролик и укажите ссылку

МОДУЛЬ
9. ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ КАК СУБЪЕКТЫ
ПРИНЯТИЯ
И ИСПОЛНЕНИЯ РЕШЕНИЙ

Государственная деятельность осуществляется через
органы государственной власти. Общепризнанным считается определение органа
государственной власти как звена государственного аппарата, участвующего в
осуществлении определенных государственных функций и наделенного в этой связи
властными полномочиями.
Отличительными признаками органа государственной
власти являются следующие:
-     создается
и действует от имени государства – РФ или ее субъекта;
-
наделен публично-властными полномочиями, т.е. его решения
принимаются от имени государства, носят обязательный характер и при
необходимости подкрепляются принудительной силой государства;
-     правовое
оформление публично-властного воздействия;
-
расходы государственного органа полностью возмещаются из
государственного бюджета.
Только совокупность этих признаков дает основание
отличить государственный орган от иных организаций.
Система органов государственной власти состоит из
тех, которые определены Конституцией РФ, и тех, создание которых обусловлено
функциями и полномочиями конституционных органов. Эта система власти
многосложна, состоит из разнообразных, иерархически соподчиненных звеньев.
В зависимости от критерия органы государственной
власти классифицируются на различные виды.

Задание
9.1.  Заполните таблицу «Классификация органов государственной власти по
критериям»
Таблица. Классификация органов
государственной власти по критериям

По уровню деятельности

1.

2.

По характеру выполняемых задач

1.

2.

3.

4.

По срокам полномочий

1.

2.

От правовой основы образования

1.

2.

3.

Задание
9.2:
с помощью любой
информационно-поисковой системы (ИПС) из приведенного ниже перечня найдите в
Интернете информацию об органах государственной власти и составьте
организационные структуры: исполнительной, законодательной и судебной ветвей
власти с указанием имен руководителей структурных подразделений. Подсказка:
рекомендуемые ИПС
-
Rambler http://www.rambler.ru/,

-
Яндекс http://www.yandex.ru/,

-
Google Россия http://www.google.ru/

Задание 9.3: прочтите статью «России нужна электронная демократия»
(http://experttalks.ru/book/export/html/325).
Напишите эссе на тему Вашего отношения к Интернет-демократии и к самой
идее электронного голосования.

Задание 9.4: с помощью любой информационно-правовой
системы (правовые Интернетпорталы) из приведенного ниже перечня выбрать
правовой акт, отражающий принятое государственное решение, и записать его
классификацию согласно представленному перечню классификационных признаков
государственных решений. Рекомендуемые правовые Интернет-порталы:
 www.pravo.gov.ru, www.garant.ru,  www.consultant.ru

Перечень
классификационных признаков государственных решений:

По субъектам управления

По целям и времени действия

стратегические
  (долгосрочные);
тактические (среднесрочные); оперативные
  (краткосрочные)

По масштабу действия

По юридической силе

По видам государ- ственного управления

По способу фиксации

По значимости для исполнения

обязательные;  рекомендательные

По характеру воздействия

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание П1. Пользуясь приведенным перечнем адресов (табл. 1),
а также ресурсом http://aetp.ru выбрать
не менее 3 предприятий сектора B2B, В2С и С2С по выбранному сектору рынка и
занести их названия и web-адреса в табл. 2.

Основные виды продаж:

B2B

От англ. «business to business». Бизнес для бизнеса.
  Эта бизнес-модель – форма взаимодействия двух организаций. Не работает на
  потребителей. Одна организация создаёт, продает, сдает в аренду или лизинг
  материальные объекты другой организации. Вторая — продаёт, перерабатывает с
  помощью первой компании. Но главная цель этого — получения прибыли.

B2C

От англ. «business to consumer». Бизнес для
  потребителя. Основа такой формы – взаимоотношения между организацией и
  частными лицами. B2C продают товары или услуги, которые предназначаются
  непосредственно для потребителей, использующие их в своих личных целях.

C2C

От
  англ. «consumer-to-consumer». Потребитель для потребителя. Обозначает схему
  электронной торговли конечного потребителя с конечным потребителем. В этом
  процессе участвует третья сторона – торговая площадка, на которой происходит
  эта продажа.

Таблица 1

Сектор

Адрес

Описание

Многоотраслевой

http://www.itenders.ru

Система для проведения онлайновых тендеров

http://www.rusmarket.ru

Каталог бизнес- ресурсов

http://sdelki.ru/

Центр Деловых Предложений

http://tis.ru/

Товары, услуги и предприятия России

http://www.b2b-center.ru/

Единая система электронной торговли

http://www.b2b-club.ru

Международная
  торговая площадка B2B

http://www.rusbiz.ru/

B2B электронная площадка

http://www.w-t-e.ru/

B2B портал World Trade Exchange

Промышленное
  оборудование

http://www.wastex.ru

Торговая система для сферы переработки
  отходов

http://www.vent.ru/

Климатический портал

http://www.toolsmix.ru/

Промышленное оборудование в России

http://prom.vabs.ru

Портал промышленного оборудования

http://www.metaprom.ru

Индустриальный портал

ИТ и телекоммуникации

http://www.ematrix.ru

Информационно- торговая система рынка
  высоких технологий

http://www.systek.ru

Система торговли электронными
  компонентами

http://www.tradecable.ru

Кабельная торговая площадка

Строительство

http://www.build.ru

Портал о строительстве

http://www.stroyteh.ru

Информационный

портал строительной техники

http://www.vashdom.ru

Все для строительства и ремонта

http://www.gvozdik.ru

Строительный портал

http://www.stroyportal.ru

Информационный
портал по строительству и ремонту

http://www.ssa.ru

Стройматериалы и хозтовары

http://stroybm.ru/

Строй бизнес маркет

http://www.postroyu.ru/

Строительный портал

http://www.remontnik.ru/

Строительный портал

http://www.stroi-baza.ru/

Строительный портал: Доска строительных
  объявлений

http://www.stroy-life.ru/

Строительный портал

http://www.agrobiznes.ru

Информационная площадка

http://www.zol.ru

Интернет-биржа ЗЕРНО-ОН-ЛАЙН

http://www.alco-online.ru

Алкогольная торговая площадка

Сельское хозяйство и
  продукты питания

http://www.product.ru

Портал российского рынка продуктов

http://www.yarmarka.net

Рынок продуктовпитания

http://conditer.ru

Информационно- аналитический центр
  кондитерской промышленности

http://www.brandfood.ru

Информационно- аналитическая система по рынку продуктов питания

http://www.plod.ru/

Московский плодоовощной портал

http://www.zerno.ru

Рынок зерна России

http://zerno.avs.ru/

Зерновой портал
Центрального Черноземья

http://www.optagro.ru

B2B торговый портал

Таблица 2

№
варианта

Товарный сектор

Название предприятия

Web-адрес предприятия

После
просмотра каждого из найденных предприятий занести в отчет ответы на указанные
ниже вопросы:
1.
Оцените возможности поисковой системы по поиску товаров, услуг,
организаций.
2.
Отметьте достоинства и недостатки пользовательского интерфейса.
3.
Имеется ли он-лайновая помощь.

Задание
П2. При заключении сделки международной купли-продажи через сеть Интернет
возникает вопрос, правовые нормы какого государства должны соблюдаться.

1.
Какие законы и нормативные документы, принятые на территории
Российской Федерации, регламентируют совершение сделки в сети Интернет?

2.
Какие законы и нормативные документы, принятые на территории США,
регламентируют совершение сделки в сети Интернет?

3.
В чем заключаются особенности использования электронной
цифровой    подписи    и   каковы    технические    средства     реализации этой
операции?

Задание
П3
ТЕСТ

Вопрос

Варианты ответов

1

Что из перечисленного относится к
  цифровой экономике?

1.
  корпоративный
  веб-сайт;
2.
  интернет-магазин;

3.
  информационный
  корпоративный портал;
4.
  биржа;
5.
  теле-маркетинг;

6.  торговая площадка.

2

Верно ли следующее утверждение:
  «Электронный бизнес – это бизнес, использующий возможности глобальных
  информационных систем»?

1.
  да, верно;
2.
  нет, неверно;
3.    частично верно.

3

Что такое электронная коммерция?

1.

это маркетинг, покупка и продажа
  продуктов и услуг на технологической основе Internet;

2.

это система маркетинга товаров и услуг с исполь
  зованием электронных средств коммуникации;

3.

это любые формы деловых сделок, при которых взаимодействие сторон
  осуществляется электронным способом вместо физического обмена или
  непосредственного физического контакта и в результате право собственности или
  право пользования товаром или услугой передается от одного лица другому;

4.

все ответы верны. .

4

Что означает взаимодействие B2B?

1.

между юридическими лицами, организациями;

2.

между юридическими и физическими лицами;

3.

Между
  юридическими лицами и государственными организациями;

4.

между физическими лицами.

5

Установите
  соответствие:
А) В2В
Б) В2G
В) G2С
 Г) С2С
 Д) В2С

1.
2. 3.
4.
5.

между юридическими лицами,
  организациями; между юридическими и физическими лицами; между юридическими
  лицами и государственными организациями; между физическими лицами;
между
  государственными организациями и фи- зическими лицами.

6

Вставьте необходимое слово

                                          — это часть торгового
предприя- тия/торговой организации или торговая организация,
  предназначенная для предоставления покупателю посредством сети Интернет
  сведений, необходимых при совершении покупки, в том числе об ассортименте
  товаров, ценах, продавце, способах и условиях оплаты и доставки, для приема
  от покупателей посредством сети Интернет-сообщений о намерении приобрести
  товары, а также для обеспечения возможности доставки товаров продавцом либо
  его подрядчиком, по указанному покупателем адресу либо до пункта самовывоза».

7

Что из перечисленного входит в перечень услуг интернет-банкинга

1.
2.

выписки по счетам;
предоставление
  информации по банковским
продуктам;

3.

заявки на
  открытие депозитов, получение
креди тов, банковских карт и т. п.;

4.

все ответы верны.

8

Электронная коммерция – это:

1.

установление контакта между потенциальным заказчиком и поставщиком, а
  также обмен коммерче ской информацией;

2.

наука, систематизирующая приемы создания, хранения, воспроизведения,
  обработки и передачи данных средствами вычислительной техники;

3.

совокупность сведений, которая воспринимается из окружающей среды,
  выдается в окружающую сре ду или сохраняется внутри определенной системы;

4.

любые формы деловой
  сделки, которая проводится с помощью информационных сетей.

9

К факторам внешней среды системы электронной коммерции отно сятся:

1.
2.

государство,
  конкуренты, контрагенты и
партне ры, географическое
  положение; товары, услуги, информация;

3.

финансовые институты, бизнес-организации.

10

Интернет-аукционы могут быть примером модели

1. В2С; 2. В2В;
3.       С2С;
4.
  С2В.

 Ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ПО ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ

1
Беликова, К.  М.  Цифровая интеллектуальная экономика: понятие и
особенности правового регулирования (теоретический аспект) / К. М. Беликова //
Наука и образование: хозяйство иэкономика; предпринимательство; право и
управление. - 2018. - № 8 (99). С. - 82-85.
2
Бичева, Е.  Е.  Электронные деньги как новая форма современного
рыночного хозяйства / Е.Е Бичева, М.  В.  Пономаренко, А.  Е. Пивоварова //
Аллея Науки. – 2018. -  №5(21). – С. 1163
3
Дубов, В.  С.  Показатели оценки развития цифровой экономики /
В.  С.  Дубов // Наука через призму времени. - 2018. - № 7 (16).
4
Меновщикова, А.  Н.  Развитие информационной экономики в России /
А. Н.
Меновщикова,  И.  Д.  Белая, О.  В.  Селина //
Актуальные вопросы современной экономики. – 2018. - № 3. - С. 177-181
5
Немуров, Е. В. Использование инструментов, основанных на
технологии блокчейн в современной экономике [Электронный ресурс] / Е.  В.
Немуров, А.  В.Лебедева // Теория. Практика. Инновации. – 2018. - № 3.
6
Першин, А.С.   Оценка уровня стандартизации сквозной технологии
«больших данных» в Российской Федерации [Электронный ресурс]/ А.  С.Першин, Ю.
И.  Коваленко Ю.И.  // Молодежный научный вестник. – 2018. - № 1 (26). – С.
107-113.
7
Романюк В.  К.  Особенности использования облачных технологий в
современной В данной статье рассмотрены основные аспекты развития облачных
технологий в информационном обществе. Ставится задача определить экономике.
Россия на пути инноваций / В. К. Романюк [Электронный ресурс] // Молодежный
научный вестник. – 2018. - № 4 (29). – С. 413-418.
8
Сагынбекова А.С.  Цифровая экономика: понятие, перспективы,
тенденции развития в России [Электронный ресурс] / А.  С. Сагынбекова //
Теория. Практика. Инновации.– 2018. - № 4.

file_name: ! Рабочая тетрадь по цифровой экономики (1).pdf

alt: МОДУЛЬ 1. ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОТРАСЛЕЙ

alt: Задание 1.7. Установите соответствие

alt: ОСНОВЫ РАБОТЫ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

alt: КОММУНИКАЦИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

alt: Задание 2.8. Общение в социальной сети

alt: Название Описание программы

alt: Антивирусная программа Параметры

alt: МОДУЛЬ 4. ОФИЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

alt: Задание 4.4. Изучите содержание

alt: Адрес сайта Назначение

alt: Задание 4.8. Использование сервиса

alt: Пенсионный фонд РФ (pfr.gov.ru)

alt: Выберите вкладку «Документы». 2

alt: МОДУЛЬ 7. ЭЛЕКТРОННАЯ КОММЕРЦИЯ

alt: После заполнения таблицы сделайте вывод

alt: GetResponse

alt: После этого система перенаправит

alt: Войти». 1. Введите поисковый запрос – название лекарственного средства

alt: Авторизуйтесь на сервисе Яндекс

alt: Rambler http://www.rambler.ru/ , -

alt: По субъектам управления

alt: B2C От англ. «business to consumer»

alt: ТЕСТ Вопрос

intro: Выполнение нац. программы "Цифровая экономика"

tags: информационные технологии в управлении

title: Рабочая тетрадь  «Цифровая экономика».


extracted_text:
Сводная таблица
времён

PRESENT SIMPLE
( настоящее простое)

PRESENT COUNTINUOUS
( настоящее длительное)

PRESENT PERFECT
( настоящее завершённое)

+

глагол;
после she, he, it к глаголу S

am, is, are  глагол ing
I am
She/he/it is
We/you/they are

have, has   глагол ed
  (для правильных глаголов)

have, has  глагол в 3форма ( для неправильных глаголов)
I, You, We, They – have
He, She, It – has

?

Do, does  ставим на первом месте

глагол стоит без S

do – I, You, We, They
Does – She, He, It

Am, Is, Are cтавим на первое мето
глагол ing

Have, Has  ставим на первом месте
глагол ed
глагол в 3ф.

-

Не
don’t
doesn’t

глагол стоит без S

Не
am not, is not, are not глагол ing

Не
have not, has  not  гл. ed
have not has  not глагол в 3ф

определители

every
  (эври)- каждый
day
  (дэй)-  день
week
  (вик) неделя
year
  (еа) год
month
  (манс)  месяц
usually
  (южэли)– обычно
sometimes
  (самтаймз) – иногда
always
  (олвэйз)- всегда

now
  (нау)- сейчас
at the moment
  – в данный момент

Иногда можно увидеть слова
  в этом времени:
Look – Посмотри
Listen- Послушай.
Look. The bird is flying- Посмотри, птица летит.

ever
  (эвэ)- когда-либо
already
  (олрэди) - только что
never
  (нэвэ)- никогда
yet
  (ет) - ещё нет
just
  (джаст)  - только что
lately
  (лэйтли)  – позже
this
  (зис) year - в этом году
this month - в этом месяце
this week  – на этой недели

когда мы используем это время

всё, что происходит постоянно, часто, регулярно.
Наши привычки,  то, что мы любим или не любим.
Общеизвестные факты, неопровержимая истина.

действия, которые
  происходят в данный момент

действие завершилось
  недавно

PAST SIMPLE
( прошедшее простое)

PAST
COUNTINUOUS
( Прошедшее длительное)

FUTURE SIMPLE
( будущее простое)
надо знать это время!!!

+

Правильные глаголы – ed
Неправильные – вторая
  форма

was, were  глагол ing
I was
She/he/it was
We/you/they were

в предложении стоит will
will-
  буду, будешь, будем, будут

редко: will be

?

Did
  стоит на первом месте
глагол стоит без
  окончаний, в первой форме

Was, were cтавим
  на первое мето
глагол ing

Will
  стоит на первом месте

-

Не
did not = didn`t
глагол стоит без
  окончаний, в первой форме

Не
was not,  were not глагол ing

Не
will not= won`t

определители

yesterday (естэдэй) – вчера
ago (эгоу) – назад
last
  (ласт) - на прошлой
the other day  (зэ азэ дэй)- на днях
the day before yesterday (зэ дэй бифо естэдэй) – позавчера
just now  (джаст нау)- только что

All (ол )-
  весь, вся
all night (ол
  найт)- всю ночь
all day (ол
  дэй)- весь день
 while (ваил)-  в то время, как
 when (вэн)- когда

tomorrow
  (тумороу) – завтра
soon  (сун) – скоро
next (нэкст)- следующий, на следующей
the day after tomorrow(зэ дэй афтэ тумороу) – послезавтра
in…. days – через.. дней

когда мы используем это время

действия, которые были в прошлом, но прошли

Действие,
  длящееся в определённый момент в прошлом

действия, которые будут в
  будущем

file_name: Cводная таблица.docx

alt: Сводная таблица времён

alt: PAST SIMPLE ( прошедшее простое)

intro: Данный материал представлен в виде таблицы. В ней описаны основные времена английского языка. Образование повествовательных, отрицательных, вопросительных предложений.  Определители времён.

title: Сводная таблица времён английского языка