extracted_text:
МБУ
ДО «Детская школа искусств № 57»

Сценарий
мероприятия

«Зимняя
сказка»
для
учащихся групп раннего эстетического развития
ДМШ
и ДШИ

Костюничева
О.В.
Преподаватель
теоретических дисциплин

Пролог (танец Снежинок) фонограмма вальса Свиридова
Звучит музыка («Щелкунчик»), появляется
Зимушка-Зима.
-Здравствуйте дорогие гости, ребята и родители,
бабушки и дедушки!
Меня зовут Зимушка-Зима, а пришла я к вам сегодня,
накануне Нового года не случайно.
Ребята из разных школ  съехались сюда, чтобы показать
свои умения в танцах, пении и игре на музыкальных, шумовых инструментах.
Есть немало праздников прекрасных,

Каждый наступает в свой черед,

Но на свете самый добрый праздник,

Самый лучший праздник - Новый год!

-На
сцене  ученики детской музыкальной школы №20,которые исполнят для вас музыкальную
композицию  «Новогодняя шутка».

1.
Выступают
уч-ся ДМШ№20 «Новогодняя шутка».

Пришла зима
веселая
С коньками и
салазками,
С лыжнею
припорошенной,
С волшебной старой
сказкою.
На елке
разукрашенной
Фонарики качаются
Пусть зимушка
веселая
Подольше не
кончается!
Выступает танцевальный коллектив детской школы
искусств №42 г.Калтан   «Летка-Енька».
2.     Выступают
уч-ся ДШИ  «Летка-Енька».
Вижу я, вы веселитесь и мороза
не боитесь.
Нам морозы — не беда,
Не страшны нам холода.
Кто поет и бойко пляшет.
 Не замерзнет никогда!

В
исполнении ребят детской школы искусств №57 прозвучит «Полька».
3.
Выступают уч-ся ДШИ№57
«Полька».Рахманинова

ОН ЖИВЁТ В ЛЕСУ ГУСТОМ.
Он – СМЕШНОЙ, ВЕСЁЛЫЙ ГНОМ!
ЕГО КРАСИВЫЙ КОЛПАЧОК
ЛИХО СДВИНУТ НА БОЧОК!

Выступает
танцевальный коллектив ДШИ№33 с танцевальной композицией «Гномики ».
4.
Выступают уч-ся ДШИ»33 «Гномики ».

Время бежит всё
вперёд и вперёд,
Вот на пороге
стоит Новый год.
Засверкай
огнями, ёлка,
Нас на праздник
позови!
Все желания
исполни,
Все мечты
осуществи!
С Новым
счастьем,
С Новым годом
Всех поздравим,
а потом
И походим
хороводом,
И станцуем, и
споём!

На сцене коллектив ДМШ№23 г.Калтан с
танцем «Ромашки и бабочка»
5.
Выступают уч-ся
ДМШ №23 «Ромашки и бабочка»
Зимушка:Друзья,
а вы знаете кто пришёл к нам на праздник? Нет?....
(Выходит дракончик)
Дракоша:  Очень, ребятишки, сюда я спешил,
Чуть в темном лесу не
заблудился,
Чуть по дороге в овраг
не свалился,
 Но, кажется, вовремя в
гости явился!
С Новым годом! С Новым
годом
Поздравляю всех детей,
Поздравляю всех гостей..
 Зимушка:   Здравствуй, Дракоша. Поздоровайся со зрителями.
Дракоша: Здравствуйте, люди добрые!
Зимушка:
2012 Год – Год Дракона

Наступает Год Дракоши!
Пусть же будет он хорошим,
Принесёт нам процветанье
И исполнит все желанья!
(обращается
к Дракоше):
Дракошенька , ребята из ДШИ №57 приготовили для нас песенку «Маленький дождик»,
давай послушаем.
На сцене
учащиеся ДШИ№57 с песней «Маленький дождик».
6.
Выступают уч-ся
ДШИ №57 «Маленький дождик»
(Дракоша
выходит на сцену с зонтиком)
Дракоша:
 Дождь-Как будто
Из ушата!
В луже скрылись
Лягушата:
"Здесь немного
Подождём,
Чтоб  не мокнуть
Под дождём..."
На сцене ребята из ДШИ №37 п.Малиновка с песней «Две
лягушки».
7.
Выступают уч-ся
ДШИ №37 «Две лягушки»
(Выходят
Зимушка и Дракоша)
Зимушка:
Видел, Дракоша, как хорошо ребята умеют танцевать и петь?
Дракоша:
Да, мне очень понравилось.
Зимушка:
А ещё ребята умеют играть на шумовых инструментах. Давай пригласим на сцену
ребят из ДМШ№20. Они исполнят музыкальную композицию «Три поросёнка».
8.
Выступают уч-ся
ДМШ №20 «Три поросёнка»

(Выходит
Зимушка)
Зимушка:

На необитаемом
   Острове
одном
Поселился маленький
   И
весёлый гном,
Было делать нечего,
   Был он
не у дел.
И с утра до вечера
   Гномик
песни пел…
Песня
«Гном и бабочка» прозвучит в исполнении учащихся ДШИ№55 п.Высокий.
9.
Выступают уч-ся
ДШИ №55 «Гном и бабочка»
(Выбегает
на сцену Дракоша)
Дракоша:
(вопросительно,  как бы догоняя артистов) Постойте, постойте!

Там (показывает за кулисы), там….под сосной ещё гном сидит….
(Выходит
Зимушка)
Зимушка:
(обращается к Дракоше) Ну, чего ты так перепугался? Этот гном пришёл к нам в
гости с ребятами из детской школы искусств №42 г.Калтан.
А
песенка  называется «Пёстрый колпачок».
10.
Выступают уч-ся
ДШИ №42  «Пёстрый калпачок»
(Выходят
Зимушка и Дракоша)

Зимушка:

Это кто ж такой рогатый?
Да ещё и бородатый?
Бородой трясёт,
качает.
Ветку ивы доедает.
И бормочет: ме,
ме-е-е,
Не мешайте мне,
мне-е-е!
Дракоша: Зимушка,
позволь мне объявить следующий номер?
(Зимушка соглашается.)
Дракоша: (громко)
На сцене учащиеся
ДШИ№57 г.Осинники с танцем «ЗА-ЗА»,(говорком)Коза
11.
Выступают уч-ся
ДШИ №57 «За-за»
Зимушка:
(вопросительно) Что случилось? Что случилось?
(выбегает
Дракоша)
Дракоша:
Ребята из ДШИ №33 просят о помощи!
Зимушка:
А что случилось?
Дракоша:
А это мы сейчас и узнаем из песни, которая  так и называется «Помогите
малышам».
Зимушка:
На сцене ребята из ДШИ №33 с песней «Помогите малышам»
12.
Выступают уч-ся
ДШИ №33 «Помогите малышам»
Зимушка:
Дракоша, за кулисами уже стоят артисты. Они приготовили тебе

подарок -  музыкальную композицию «Испанский танец».
Дракоша:
Ой, как я люблю подарки!!!!(потирает ладони)

Скорее, Зимушка, зови их. Я и наши зрители с нетерпением их ждём.
Зимушка:
на сцене учащиеся ДШИ№57 «Испанский танец. Шоколад».

13.
Выступают уч-ся
ДШИ №57 «Испанский танец. Шоколад»
( Выходят Зимушка и Дракоша)
Зимушка:
(обращается в зал)
Для вас мы прочитаем стихи. Я начну, а вы завершите хором. Договорились?
 (Зимушка и Дракоша читают по
очереди):
На дворе снежок идет Скоро праздник…
(Новый год).
Мягко светятся иголки. Хвойный дух
идет от… (елки).
Ветви слабо шелестят, Бусы яркие…
(блестят).
И качаются игрушки, флаги, звездочки…
(хлопушки).
И верхушку украшая, Там сияет, как
всегда,
Очень яркая, большая, пятикрылая…
(звезда).
Закутал веер небо шелком блестит,
сверкая, наша … (елка).
И приглашает елка вас сейчас начать
веселый … (пляс)..
Дракоша:
На сцене ребята ДШИ №57 с танцем «Давайте жить дружно»
14.
Выступают уч-ся
ДШИ №57 «Давайте жить дружно»

Дракоша:
Ой, да, ребята…Молодцы!

И играют и танцуют! Мо-лод-цы!

Все дружные, талантливые.

Решено – останусь у вас на целый год!
 Зимушка:
Оставайся, Дракоша. Ребята тебя научат всему тому, что сами умеют.

А на сцене учащиеся  музыкальной школы №23 г. Калтан
с песней
«Радость – это свет»
15.
Выступают уч-ся
ДМШ №23 «Радость – это свет»

Зимушка:
Пели песни вы, плясали.
Зимушка  довольна  вами!
Но, друзья, пришла пора расстаться.
Но вам не надо сильно огорчаться.
Я через год вернусь к вам все равно!
Я в Новом году всем желаю успеха,
Побольше весёлого, звонкого смеха!

Дракоша:
Год Дракона – силы год,
Пусть же в нём
вам всем  везет.
Море смеха я
желаю,
С Новым годом
поздравляю!

Все желаю
получить,
И Дракона
приручить.
Встретить этот
год с везеньем,
И в хорошем
настроеньи!

Звучит музыка – фанфары!
Зимушка-зима и Дракоша  выходят  на сцену:
Дракоша:
Хорошо
вы все плясали,
Очень
мы довольны вами!
Зимушка:
А
теперь, мои  друзья,
Раздаю
подарки я!
Награждение
и вручение сюрпризов- подарков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Зимняя сказка  (1).docx

alt: МБУ ДО «Детская школа искусств № 57»

alt: Чуть по дороге в овраг не свалился,

alt: Дракоша: Да, мне очень понравилось

alt: Зимушка: Это кто ж такой рогатый?

alt: Зимушка: Пели песни вы, плясали

intro: Сценарий мероприятия для учащихся групп раннего эстетического развития

title: Зимняя сказка


extracted_text:
Нижневартовский
район
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Варьеганский  детский сад
комбинированного вида «Олененок»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ   ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
ОСНОВ  ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ  У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
«ЮНЫЙ
ФИНАНСИСТ»
Рудик
Лариса Станиславовна
воспитатель

Варьеган,
2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт проекта

3

Актуальность
  проекта

4

Этапы работы над проектом

5

Ресурсное обеспечение проекта

6

Факторы, способствующие реализации
  проекта

6

Формы подведения итогов в конце года
  реализации проекта

6

Ожидаемые результаты

6

Возраст детей

7

Продолжительность проекта

7

Методы реализации проекта

7

Формы проведения проектных
  мероприятий

7

Основные
  этапы реализации проекта «Юный финансист»

7

Взаимодействие
  с родителями (законными представителями) по реализации проекта

8

Ожидаемые результаты проекта

9

Перспективы
  дальнейшего развития проекта

9

Список литературы

10

Приложения

ПАСПОРТ
ПРОЕКТА

Наименование проекта

«Юный
  финансист»

Организация
заявитель
адрес

МБДОУ
  «Варьеганский ДСКВ «Олененок», село Варьеган

Разработчик проекта

Рудик
  Лариса Станиславовна

Вид проекта

познавательный,
  групповой, краткосрочный

Тип проекта

Информационно
  – практико - ориентированный

Проект направлен:

Помочь
  детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических         понятиях:
  деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностям.

Нормативная
база

Реализация
  проекта  осуществляется с учётом требований ФГОС ДО в соответствии со
  следующими нормативно-правовыми актами:
Федеральные законы:
-       Федеральный
  закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-       Приказ
  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.
  №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
  деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
  программам дошкольного образования»;
-       Приказ
  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
  №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  дошкольного образования» (ФГОС ДО);
-       Постановление
  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая
  2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
  режима работы дошкольных образовательных организаций».
-       Стратегия
  повышения финансовой грамотности на 2017-2023 г.

Цель проект

-
  Формирование
  у детей представлений о разнообразии денежных знаков, понимания
  назначения денег, их необходимости в жизни человека.
-
  Формировать
  представления детей о деньгах, как средстве осуществления торгово -
  экономических отношений в социуме.
-
  Формировать
  представления о внешнем виде денег.

Задачи проекта

-       Развивать
  интерес и желание знать прошлое предмета: познакомить детей с историей
  возникновения денег (что стало причиной их появления); с процессом их
  преобразования человеком.
-       Познакомить
  с денежными знаками разных народов,
  с монетами разного достоинства и разной ценности.
-       Формировать
  интерес к экономической сфере жизнедеятельности (бюджет семьи и государства, денежный оборот,
  знание о бартере как операции взаимообмена товарами).
-       Довести до
  сознания детей понятия, что деньги - это ценность, предмет жизненной
  необходимости, их зарабатывают, это культурно-историческое явление, честный
  бизнес-это хорошо, надо уметь жить на то, что зарабатывает семья.
-       Активизировать
  словарь детей новыми словами: монетный двор, деньги, купюры, денежные знаки,
  валюта, бартер, товарообмен, семейный бюджет и др.
-       Воспитывать у
  детей осознанную регуляцию своего поведения (умение сдерживать свои
  потребности в соответствии с семейным бюджетом), бережливость к предметам
  одежды, игрушкам, пособиям и др.

Сроки реализации проекта

 один месяц - октябрь 2020 год

Ожидаемые результаты

-
  Дошкольники будут  использовать в игровой деятельности основные
  экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе
  реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и
  пр.).
-
  дошкольники приобретают первичный экономический опыт,
  формируется умение устанавливать разумные экономические отношения в различных
  сферах жизнедеятельности;
-
  родители получают дополнительные знания по экономическому
  воспитанию детей;
-
  педагоги получат систему работы по формированию экономического
  опыта детей.

Участники
проекта

дети
  старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители  (законные
  представители)

Трансляция проекта

Сайт МБДОУ «Варьеганский  ДСКВ «Олененок»
Публикация на сайтах педагогических сообществ

Продукты
проекта

Совместная деятельность детей и родителей «Изготовление
  копилки»; Игротека «Финансовая грамотность дошкольников»; Методическая
  разработка мероприятия для детей и родителей по теме проекта.

Актуальность
проекта

Актуальность  проекта
 по формированию  основ финансовой грамотности  дошкольников обусловлена
значимостью подготовки ребёнка к условиям обучения в школе и к жизни в целом,
формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях,
необходимостью преемственности в знакомстве с экономикой между первыми
ступенями образовательной системы - детским садом и школой.
Формирование
финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач
образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему
образования. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной,
семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые
привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и
приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности
и благополучия на протяжении всей жизни.
Финансовая
культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от
простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления,
направленного на практическое применение знаний и навыков. Финансовая культура
и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета,
следовать которым приходится всю жизнь.
В раннем возрасте
закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию
на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети - это будущие
налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка.
Поэтому
формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности
целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной
системы.

На таком понятии, как «деньги», пересекаются три важнейшие проблемы воспитания
– нравственное, трудовое и экономическое. Таким образом, необходима работа
педагогов, родителей в семье по воспитанию у детей правильного отношения к
явлению «деньги», уточнению знаний и представлений детей о происхождении денег,
их связи с трудом.
Задача
педагога не только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень
важно, научить правильно этими знаниями распоряжаться, т.е. воспитать
финансиста.
                Именно в этом
заключается педагогическая целесообразность проекта
«Юный финансист».
Цель проект:        Формирование
у детей представлений о разнообразии денежных знаков, понимания назначения
денег, их необходимости в жизни человека. Формировать представления детей о
деньгах, как средстве осуществления торгово - экономических отношений в
социуме. Формировать представления о внешнем виде денег.
Задачи проекта:
·       Развивать интерес
и желание знать прошлое предмета: познакомить детей с историей возникновения
денег (что стало причиной их появления); с процессом их преобразования
человеком.
·       Познакомить с
денежными знаками разных народов, с монетами разного достоинства и разной
ценности.
·       Формировать
интерес к экономической сфере жизнедеятельности (бюджет семьи и государства,
денежный оборот, знание о бартере как операции взаимообмена товарами).
·       Довести до
сознания детей понятия, что деньги - это ценность, предмет жизненной
необходимости, их зарабатывают, это культурно-историческое явление, честный
бизнес-это хорошо, надо уметь жить на то, что зарабатывает семья.
·       Активизировать
словарь детей новыми словами: монетный двор, деньги, купюры, денежные знаки,
валюта, бартер, товарообмен, семейный бюджет и др.
·       Воспитывать у
детей осознанную регуляцию своего поведения (умение сдерживать свои потребности
в соответствии с семейным бюджетом), бережливость к предметам одежды, игрушкам,
пособиям и др.
Проект составлен в
соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).
Содержание
проекта, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;
речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.
         В основу проекта положены
следующие принципы:
·       от простого к
сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;
·       принцип
наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно - образная
память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или
представление;
·       принцип
индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный
процесс;
·       реализовать
полученный детьми практический опыт в кругу семьи.

Этапы работы над проектом:

I. этап Подготовительный
 Срок реализации: 1неделя октября 2020год.
II. этап Основной
 Срок реализации:
2- 3 неделя октября 2020год.
III. этап Заключительный
 Срок реализации:
4 неделя октября 2020год.

Ресурсное обеспечение проекта:
ü программно-методическое
обеспечение;
ü развивающая среда группы,
оборудованная необходимым учебно-методическим комплексом;
ü взаимодействие всех участников
педагогического процесса;
ü система взаимодействия с
родителями;
ü система мониторинга.

Факторы, способствующие реализации
проекта:
ü необходимый уровень теоретической и
методической подготовки воспитателя;
ü наличие учебно-методического
комплекта для реализации программных задач на занятии;
ü специально оборудованная
развивающая среда в группе.

Формы подведения итогов в конце
года реализации проекта:
-       проведение
открытого мероприятия;

Ожидаемые результаты:
-       Дошкольники
будут  использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и
категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных
мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.).
-       дошкольники
приобретают первичный экономический опыт, формируется умение устанавливать
разумные экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности;
-       родители
получают дополнительные знания по экономическому воспитанию детей;
-       педагоги
получат систему работы по формированию экономического опыта детей.

Возраст детей
В реализации
проекта участвуют дети подготовительной к школе группы, возраст 5-7 лет

Продолжительность проекта:

Продолжительность проекта составляет 1
месяц

Методы реализации проекта:
-       игровые (игры,
игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные
-       театральные
мини-постановки и др.);
-       словесные (беседа,
объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной
литературы, пояснение и др.);
-       наглядные
(наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок,
картин, иллюстраций и др.);
-       практические
(исследование, моделирование др.)

Формы проведения проектных
мероприятий
-       групповые занятия;
-       индивидуальная
работа.

Образовательная
деятельность по формированию основ финансовой грамотности проводится в различных
формах: беседы о финансовой грамотности с привлечением родителей, использование
ИКТ-технологий, виртуальные экскурсии, тематические беседы по ознакомлению с
деньгами разных стран, элементарными финансовыми понятиями, сюжетно-ролевые
игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы,
использование сказок с экономическим содержанием.

Основные этапы
реализации проекта «Юный финансист»

I. этап – Подготовительный: Срок
реализации: 1 неделя октября 2020год
1.     Изучение
справочной, методической, литературы, сбор материала необходимого для
реализации цели проекта.
2.     Информирование
родителей о планировании работы с детьми по проекту «Юный финансист»,
анкетирование родителей.
3.     Подбор
художественной литературы для детей по выбранной тематике.
4.     Подбор
необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
5.     Создание
развивающей среды по теме.

II этап – Основной,
практический: Срок реализации: 2 - 3
неделя октября 2020год.
Реализация
проектных мероприятий в форме совместной деятельности
воспитателя с детьми, использование
раздаточного материала в соответствии с темой проекта, изготовление пособий для
занятий и атрибутов для игр; чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов,
презентаций, беседы, экскурсии, дидактические игры, художественное творчество,
решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации,
продуктивная деятельность.

Мероприятия, реализуемые в рамках
проекта:
 Мероприятия для
дошкольников:
-       ООД
«Что мы знаем о деньгах».
-       Просмотр
мультфильмов: С. Михалков «Как старик корову продавал», «Барбоскины и
реклама», «Бизнес крокодила Гены», «Простоквашино. Клад».
Мероприятия для родителей:

Взаимодействие
с родителями (законными представителями) по реализации проекта

Эффективная педагогическая
деятельность ОО по изучению основ
финансовой грамотности возможна только в
том случае, если в этот процесс
активно включаются родители.
Перед родителями
поставлена задача - помогать  ребенку разбираться в наиболее сложных и важных
вопросах, создать условия для совместного творческого освоения учебного
материала и личностного развития. На родителях лежит ответственность
первоначально познакомить ребенка с финансовой стороной жизни семьи: Кто и как
зарабатывает деньги в семье. Как формируется семейный бюджет. Как распределить
заработанные деньги, чтобы хватило на все необходимое. Как принять решение –
потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок. Как научиться
экономить деньги.
Перед воспитателем
стоит задача привлечь родителей (законных представителей) к плодотворному
взаимодействию в качестве помощников в процессе изучения ребенком основ
финансовой грамотности.
Проект
предполагает проведение ряда занятий и подготовку буклета для родителей, чтобы
ознакомить их с теми понятиями, которые изучают дети, и таким образом вовлечь
их в процесс плодотворного взаимодействия по формированию финансовой культуры.
Цель: повышение
компетентности родителей вопросу экономического воспитания детей дошкольного
возраста.
Задачи взаимодействия с
семьями воспитанников:
1.     познакомить
родителей с необходимостью экономического воспитания, его возможностями;
2.     расширить кругозор
родителей посредством игр экономической направленности.

Формы работы с
родителями
1.     Онлайн- встречи с
родителями, беседы, анкетирование.
2.     Оформление
информационных стендов, памяток.
3.     Консультация для
родителей  «Зачем нужна ребенку финансовая грамотность?».

III. этап Заключительный
Срок реализации: 4 неделя октября 2020год.

Подведение итогов
реализации проекта в форме совместной деятельности детей и родителей
«Изготовление копилки»; Игротека «Финансовая грамотность дошкольников»; Методическая
разработка мероприятия для детей и родителей по теме проекта.

Ожидаемые результаты проекта:
-       Дошкольники будут
использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории,
которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги,
цена, товар, семейный бюджет и пр.).
-       дошкольники
приобретают первичный экономический опыт, формируется умение устанавливать
разумные экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности;
-       родители получают
дополнительные знания по экономическому воспитанию детей;
педагоги получат
систему работы по формированию экономического   опыта детей.

Перспективы
дальнейшего развития проекта

В дальнейшем будет  организована  работа с
детьми по следующим направлениям:
-       деньги «растут»
если их хранить не в банке – копилке, а в Банке;
-       авторитетные
качества человека–хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие,
но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать,
милосердие, примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.,
-       правила поведения
в реальных жизненных ситуациях.

Список  литературы

1.     Аменд А.Ф.,
Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе
экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.
2.     Аношина Л.М.
Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми
профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.
3.     Белокашина С.В.
Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7.
с.8.
4.     Дошкольникам об
экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение
дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.
5.     Играем в
экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры /
авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.
6.     Лушникова Е.В. Как
мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.
7.     Смоленцева А.А.
Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое
пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.
8.     Смоленцева А.А.
Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88
с.
9.     Смоленцева А.А.
Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский
сад от А до Я.2003. №4. с.63.
10. Ягунова Н.М. Приобщение дошкольников
к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я.2003. №4.
с.128.

Интернет ресурсы
11. https://dohcolonoc.ru/
12. http://e.stvospitatel.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Юный финансист _Рудик ЛС.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Паспорт проекта 3

alt: Задачи проекта -

alt: Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний…

alt: Список литературы 1.

intro:
Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике, Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности. Обучение основам финансовой грамотности поможет детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, приобрести элементарные навыки, необходимые для ориентации и существования в современном рыночном мире, сформирует стимулы к приобретению знаний.
Именно в этом заключается педагогическая целесообразность проекта «Юный финансист».

другое

group: Педагогика

title: Педагогический проект по формированию основ финансовой грамотности у старших дошкольников "Юный финансист"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
24»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
БРАТСКА

РАССМОТРЕНО
Заседание МО
МБОУ «СОШ №24»
Протокол № _____
от «____» августа 2020г.
Руководитель МО
___________________

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МБОУ «СОШ № 24»
 Протокол № ____
от «___» августа 2020 г.
Зам. директора по УВР
                      Г.В.Чулина

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ____
от «  » августа 2020г.
Директор
МБОУ «СОШ № 24»
____________М.В.Иванова

Рабочая программа
учебного предмета
 «Изобразительное искусство»
(базовый уровень)

для учащихся  5-8    классов

Предметная область: «Искусство»

                      Разработали:

Бычкова Елена Анатольевна

учитель изобразительного искусства

первой квалификационной категории.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного
предмета «Изобразительного искусства» для учащихся 5-8 классов разработана на
основе требований к результатам  ООО, СОО МБОУ «СОШ № 24» в соответствии с  ООО,
СОО.
Учебный
предмет «Изобразительного искусства» реализуется через обязательную часть
учебного плана. Рабочая программа «Изобразительного искусства» для учащихся 5-8
классов рассчитана на 136 часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №24»:
5 класс – 34 часов в год (1 часов в неделю), 6 класс – 34 часа в год (1 часов в
неделю),7 класс- 34 часов в год (1 часа в неделю), 8 класс – 34 часа в год (1
часа в неделю).
Срок
реализации программы – 4 года   (5-8 классы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Выпускник
получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию; адекватной позитивной самооценки и
Я-концепции; компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь
ЛИЧНОСТНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
УУД (с
выделением приоритетных для данного возраста)
5 класс
Самопознание
Изменение
установок
Возникновение
и развитие самосознания
Внутренняя
переориентация с правил и ограничений, связанных с моралью послушания,
на нормы
поведения взрослых
Умение ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовьк России  к
своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание
понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»
Уважение к
своему народу, развитие толерантности
Освоение
личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей гражданина России
Выполнение
норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав
учащихся и
умение ими пользоваться
Рефлексия
общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно
предметные
области, качественно преобразовывать учебные действия моделирования,
контролировать
и оценивать переход от самостоятельной постановки новых учебных
задач к
развитию способности проектирования собственной учебной деятельности
6 класс
Самовоспитание
Происходит
открытие своего Я
Духовный рост
Создание
историко-географического образа, включающего представление о территории и
границах
России, ее географических особенностях, знание основных исторических
событий
развития государственности и общества
Идентифицируют
себя с  идеальными героями
(кумирами)
7 класс
Самоутверждение
Знание о своей
этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное
положительное
принятие своей этнической идентичности
Уважение
личности, ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к
любым видам насилия и готовность противостоять им
Уважение
ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и
других людей,
оптимизм в восприятии мира
Умение вести
диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения,
конструктивное
разрешение конфликтов
Развитие
рефлексирующего самосознания
8 класс
Самоопределение
Максимализм
Происходит
поиск себя, новой целостности, взрослой идентичности
Освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия
Экологическое
сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
знание
основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных
ситуациях
Сформированность
позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства
гордости при
следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении
Устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного
мотива
Участие в
общественной жизни на уровне школы и социума
Готовность и
способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том
числе выбор направления профильного образования, проектирование
индивидуального
учебного плана
Формирование
образа социально-политического устройства России, представления о ее
государственной
организации, символике, знание государственных праздников
Уважение и
принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность,
готовность к
равноправному сотрудничеству
Гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
Участие в
школьном самоуправлении в пределах возраста (дежурство в классе и в школе,
участие в
детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: РЕГУЛЯТИВНЫЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ,
КОММУНИКАТИВНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник
научится: целеполаганию, включая
постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения
целей;  устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать
своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного
внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации; основам прогнозирования как предвидения будущих
событий и развития процесса.
Выпускник
получит возможность научиться:
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи; построению жизненных планов во временной
перспективе; при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения; выделять альтернативные способы
достижения целии выбирать наиболее эффективный способ; основам саморегуляции в
учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим
поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач; адекватно оценивать объективную трудность как меру
фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности; основам саморегуляции эмоциональных состояний; прилагать
волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник
научится:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; работать в
группе  - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам
коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи
(описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
учитывать
и координировать действия, отличные от собственной позиции других людей   в
сотрудничестве; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в совместно йдеятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; брать на себя инициативу в организации совместного
действия (деловое лидерство); оказывать поддержку и содействие тем, от кого
зависит достижение цели в совместной деятельности; осуществлять коммуникативную
рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; в
процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; вступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссиии, аргументировать свою позицию, владеть монологическойи
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; следовать морально-этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,
внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности; страивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; в
совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник
научится:
основам
реализации проектно-исследовательской деятельности; проводить наблюдение
и эксперимент под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; давать определение понятиям; устанавливать
причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений, ограничение понятия; обобщать
понятия  - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий; работать с
метафорами  - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении
слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
основам
рефлексивного чтения;
ставить
проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно
проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; организовывать
исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изобразительное искусство
5 КЛАСС
Выпускник
научится:
 характеризовать
особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); -создавать
декоративные изображения на основе русских образов;
 раскрывать
смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в
современной жизни;   создавать эскизы декоративного убранства русской избы;  создавать
цветовую композицию внутреннего убранства избы; определять специфику образного
языка декоративно-прикладного искусства;  создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции; создавать
эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом
решении;  умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
(на доступном для данного возраста уровне);  выстраивать декоративные,
орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя
традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов; владеть практическими
навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема,
пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций;
распознавать
и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов осуществлять
собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;  характеризовать
основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;   различать
виды и материалы декоративно-прикладного искусства;   различать национальные
особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;  находить
общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных
изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов; различать
и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;  пользоваться
красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники.
Выпускник
получит возможность научиться:
 активно
использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы,
окружающего мира, технологии и др.);  владеть диалогической формой
коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного
искусства;  различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу; создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале;  использовать навыки коллективной работы над объемно -
пространственной композицией.

6 КЛАСС
Выпускник
научится:
называть
пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие
временных и пространственных видов искусства; классифицировать жанровую систему
в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания
изменений видения мира;  объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом
и содержанием изображения; композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе
с различными художественными материалами;   создавать образы, используя все
выразительные возможности художественных материалов;   простым навыкам
изображения с помощью пятна и тональных отношений;   навыку плоскостного
силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);  изображать
сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур,
соблюдая их пропорции;  создавать линейные изображения геометрических тел и
натюрморт с натуры из геометрических тел; строить изображения простых предметов
по правилам линейной перспективы;   характеризовать освещение как
важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство
построения объема предметов и глубины пространства;  передавать с помощью света
характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;  творческому
опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;  выражать
цветом в натюрморте собственное настроение и переживания; рассуждать о разных
способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных
мировоззренческих смыслов;  применять перспективу в практической творческой
работе;  навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого;  навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя
правила линейной и воздушной перспективы;  видеть, наблюдать и эстетически
переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;  навыкам
создания пейзажных зарисовок;  различать и характеризовать понятия:
пространство, ракурс, воздушная перспектива;  использовать цвет как инструмент
передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит
является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;  навыкам
композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости
изображения;  различать основные средства художественной выразительности в
изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);  определять
композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,
выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали,
значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;  пользоваться красками
(гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь),
обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;  различать
и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж
настроения, пленэр, импрессионизм;  различать и характеризовать виды портрета;  понимать
и характеризовать основы изображения головы человека;  пользоваться навыками
работы с доступными скульптурными материалами;  видеть и использовать в
качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые
отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;  видеть
конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображения предмета и группы предметов;  использовать графические материалы в
работе над портретом; использовать образные возможности освещения в портрете; пользоваться
правилами схематического построения головы человека в рисунке;  называть имена
выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их
произведения.
 Выпускник
получит возможность научиться:
 осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
называть
имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения
пейзажной живописи;  понимать особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;  применять творческий опыт разработки художественного
проекта – создания композиции на определенную тему.

7 КЛАСС
Выпускник
научится:
 навыкам
передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека; навыкам понимания
особенностей восприятия скульптурного образа; навыкам лепки и работы с
пластилином или глиной;  рассуждать (с опорой на восприятие художественных
произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа
человека в истории искусства;  приемам выразительности при работе с натуры над
набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические
материалы; характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и
целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;  объяснять
понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи; изобразительным
и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;  узнавать и объяснять
понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; перечислять и
характеризовать основные жанры сюжетно - тематической картины;  характеризовать
исторический жанр как идейное и образное выражение идеалов значительных
событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и;
узнавать
и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих
русских мастеров исторической картины;  творческому опыту по разработке и
созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;  творческому
опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;  представлениям о
великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их
мировоззренческом и нравственном значении в культуре;  называть имена великих
европейских и русских художников, творивших на библейские темы;  узнавать и
характеризовать произведения великих европейских и русских художников на
библейские темы; характеризовать роль монументальных памятников в жизни
общества;  рассуждать об особенностях художественного образа советского народа
в годы Великой Отечественной войны;  описывать и характеризовать выдающиеся
монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне; творческому
опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или
историческому герою; анализировать художественно-выразительные средства
произведений изобразительного искусства XX века;  культуре зрительского
восприятия;  характеризовать временные и пространственные искусства;  понимать
разницу между реальностью и художественным образом; представлениям об искусстве
иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А.
Милашевский. В.А. Фаворский; опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы
графическими материалами;  собирать необходимый материал для иллюстрирования
(характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта
и т.д.).
Выпускник
получит возможность научиться:
 называть
имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;  называть и
характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников
XVIII – XIX веков; называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII
века и определять скульптурные памятники;  называть имена выдающихся художников
«Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;  называть
имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять
произведения пейзажной живописи;  понимать особенности исторического жанра,
определять произведения исторической живописи;  называть имена выдающихся русских
художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники
монументальной скульптуры;  работать над эскизом монументального произведения
(витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);  использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;  характеризовать
крупнейшие художественные музеи мира и России;  получать представления об
особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира.

8 КЛАСС
Выпускник научится:
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития
и истории архитектуры и дизайна;  распознавать объект и пространство в
конструктивных видах искусства; понимать сочетание различных объемов в здании;  понимать
единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;  иметь
общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно художественных
стилей разных эпох;  понимать тенденции и перспективы развития современной
архитектуры;  различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;  характеризовать
и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;  понимать
плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при
взгляде на них сверху;  осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов,
когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;  применять  навыки
формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из
бумаги, картона, пластилина);  создавать композиционные макеты объектов на
предметной плоскости и в пространстве;
создавать
практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн проектов; получать
представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна,
а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского
объекта;  приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры;  характеризовать основные школы садово-паркового искусства;  понимать
основы краткой истории костюма;  характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных
принципов дизайна одежды;  создавать с натуры и по воображению архитектурные
образы графическими материалами и др.;  работать над эскизом монументального
произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного пространства.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать
специфику изображения в полиграфии;  различать формы полиграфической продукции:
книги, журналы, плакаты, афиши и др.);  различать и характеризовать типы
изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное,
фотографическое); проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты
объектов на предметной плоскости и в пространстве.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ
              5 класс

№

Содержание
  (разделы, темы)

Формы организации учебных занятий

Основные
  виды учебной деятельности

1

«Древние
  корни народного искусства» (8ч)

Древние образы в народном
  искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов
  народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Входная контрольная работа.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Работа с гуашью, рисование
  древних образов.
Работа с гуашью,
  сюжетно-декоративная композиция «Русская изба»
Работа с гуашью, декоративное
  рисование символов дома.
Работа с бумагой, вырезание
  форм посуды. предметов быта и украшение.
Работа с бумагой и акварелью.
  выполнение эскиза узора вышивки.
Работа с бумагой, акварелью.
  выполнение эскиза народного праздничного костюма.
Проверка знаний.

2

«Связь времен в народном искусстве»
  (8 ч)
Древние образы в современных
  народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Искусство Скопинской керамики.
 Истоки и современное развитие
  промысла.
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Роль народных художественных
  промыслов
в современной жизни.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная, фронтальная

Работа с пластилином, беседа,
  лепка игрушек
Работа с бумагой, вырезание и
  украшение гжельской посуды.
Работа с гуашью, выполнение
  росписи Городца
Работа с гуашью. выполнение
  эскиза хохломской посуды.
Работа с гуашью, выполнение
  жостовского подноса.
Работа с пластилином. Лепка
  посуды.
Работа с гуашью. выполнение
  эскиза лубок
Беседа. Занимательная
  викторина.

3

Декор – человек, общество,
  время. (10ч)
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в
  жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в
  интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы
Роль декоративного искусства
в жизни человека и общества
  (обобщение темы). Тест за 3 четверть.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная, фронтальная

Беседа, работа с гуашью,
  украшение выполнение эскиза
Работа с бумагой. выполнение
  эскизов по мотивам Древнего Египта.
Работа с гуашью. выполнение
  эскиза одежды
Работа с бумагой   коллективная
  работа
Беседа, работа с бумагой,
  фломастерами. создание проекта   собственного герба.
Проверка знаний по пройденному
  материалу.

4

Декоративное
  искусство в современном мире. (8 ч)

Современное выставочное
  искусство.
Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного
 искусства (Витраж)
Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства
 ( мозаичное панно) .
Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (ваза) Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (матрёшка)
Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (Лубок)
Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (Кукла закрутка)
Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства ( Работа с солёным тестом)
Итоговая контрольная работа.
Урок обобщения.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Работа с цветными мелками
  .бумага декоративное панно
Работа с разными материалами,
  разработка эскизов витражей.
Работа с цветной бумагой.
  Выполнение мозаичного панно.
Работа с пластилином, лепка
  вазы.
Проверка знаний по пройденному
  материалу.

    6 класс

№
№

Содержание (разделы, темы)

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной
  деятельности

1

1

Виды
  изобразительного искусства и основы образного языка(8)  Изобразительное искусство
Семья пространственных
  искусств.
Рисунок
  — основа изобразительного творчества.
Линия и
  ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно
  как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет.
  Основы цветоведения.
Цвет в
  произведениях живописи.
Объемные
  изображения в скульптуре.
Входная
  контрольная работа.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Работа по впечатлению, как я провёл лето. по выбору
  материала
Работа с цветными карандашами, рисование веточки

Работа с карандашами, фломастерами, осенний лес
Работа с тушью, рисунок теневой театр

Работа с акварелью, Цветовой круг упражнения.

Беседа работа с акварелью, тематическое рисование
Работа с пластилином, лепка по замыслу.

Проверка знаний.

2
2

Мир наших вещей. Натюрморт (8)
Реальность
  и фантазия в творчестве художника.
Изображение
  предметного мира — натюрморт.
Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение
  объема на плоскости и
линейная
  перспектива.
Освещение.
  Свет и тень.
Натюрморт
  в графике.
Цвет в
  натюрморте.
Выразительные
  возможности натюрморта

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Работа акварелью, беседа, по замыслу

Рисование с натуры, составление натюрморта, упражнения.
Беседа, рисование с натуры
Работа с акварелью, выполнение рисунка по заданию.

Работа карандашом, выполнение упражнений

Декоративное, фантазийный натюрморт. Работа с
  фломастерами. цветные карандаши.

Работа с акварелью, рисование с натуры.

3

3

Вглядываясь
  в человека. Портрет(10)
Образ
  человека — главная тема в искусстве.
Конструкция
  головы человека и ее основные пропорции.
Изображение
  головы человека в пространстве.
Портрет
  в скульптуре.
Графический
  портретный рисунок.
Сатирические
  образы человека.
Образные
  возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете
Портретисты прошлого. Тест за 3 четверть.
Портрет в изобразительном искусстве 20 века

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа, просмотр иллюстраций. знакомство с художниками
  портретистами.
Работа с карандашом  ,рисование портрета
Работа с бумагой, аппликация
Работа с фломастерами, выполнение портрета .Беседа, лепка
  головы человека

Беседа, выполнение карикатуры, просмотр сатирических
  журналов.

Работа с простым карандашом,  по образцу

Работа с акварелью, по замыслу. Проверка знаний по
  пройденному материалу.

Викторина, беседа рефераты.
Просмотр фильма, беседа.

4
4

Человек и пространство.
  Пейзаж (8)
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы.
 Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж. Итоговая контрольная работа.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа, просмотр иллюстраций, викторина

Знакомство с правилами перспективы, выполнение упражнений
.Работа с акварелью

Работа с акварелью, рисунок по замыслу.

Работа с акварелью, Времена года

Беседа, викторина

Работа с пастелью, рисунок по замыслу.

Работа с акварелью, мой любимый город.

Проверка знаний по пройденному материалу.

 7класс

№
№

Содержание (разделы, темы)

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной
  деятельности

1

1

Дизайн и архитектура —
  конструктивные искусства в ряду
  пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура. Искусство
  композиции — основа дизайна и архитектуры:
«Основы композиции в
  конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность
  плоскостной композиции»
 «Прямые линии и организация
  пространства»
«Цвет — элемент композиционного
  творчества. Свободные формы: линии и пятна»
 «Буква — строка — текст.
  Искусство шрифта»
 «Композиционные основы
  макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы
  композиции»
 «Многообразие форм графического
  дизайна»

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа ,экскурсия по страничкам истории.

Работа в альбоме. Знакомство с историей шрифта . Работа с
  пластилином , бумагой. Рисование с натуры конструирование, работа в альбоме.

Подготовка к контрольной работе.

2
2

Художественный язык
  конструктивных искусств. В мире вещей и зданий
 «Объект и пространство. От
  плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и
  пропорциональность» Входная контрольная работа.
 «Архитектура — композиционная
  организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете»
«Конструкция: часть и целое.
  Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»
 «Важнейшие архитектурные
  элементы здания»
 «Вещь: красота и
  целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как
  сочетание объемов и материальный образ времени»
 «Роль и значение материала в
  конструкции»
 «Цвет в архитектуре и дизайне»
  Тест в 3 четверти

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Просмотр картин, беседа. Прослушивание рефератов.
Знакомство с архитектурной композицией.. Подборка
  материала для будущей картины.

Работа над эскизом сюжетной картины.

Беседа.

Работа в техники акварели, рисунок по замыслу.

3

3

Город и человек. Социальное
  значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
 «Город сквозь времена и страны.
  Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»
 «Город сегодня и завтра.
  Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»
 «Живое пространство города.
  Город, микрорайон, улица»
 «Вещь в городе. Роль
  архитектурного дизайна в формировании городской среды»
«Интерьер и вещь в доме. Дизайн
  — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»
«Природа и архитектура.
  Организация архитектурно-ландшафтного пространства»
 «Ты — архитектор!
  Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление»

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа. подготовка рефератов.

Работа над тематической проектом.
Подобрать материал на архитектурные темы. Работа над
  проектом.

Знакомство с архитектурой ,монументальной скульптурой.
  Подготовить материал о местной архитектуре, монументальной скульптуре в
  Братске.
Подготовка к тесту.

4
4

Человек в зеркале дизайна и
  архитектуры
 «Мой дом — мой образ жизни.
  Функционально-архитектурная планировка своего дома»
«Интерьер комнаты — портрет ее
  хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища»
«Дизайн и архитектура моего
  сада»
 «Мода,
  культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды» Тест за
  3 четверть.
 «Мой
  костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»
 «Грим,
  визажистика и прическа в практике дизайна»
 «Имидж:
  лик или личина? Сфера имидж-дизайна» Эскиз рекламы товара

  Итоговая контрольная работа.

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа. Знакомство со знаменитыми архитекторами,
  архитектурной композицией..
Работа с бумагой. Конструирование,составление композиции.

Подборка материала, беседа.

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Просмотр фильма Музеи мира.

8класс

№
№

Содержание (разделы, темы)

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной
  деятельности

1

1

Роль изображения в
  синтетических искусствах
1.Искусство
  зримых образов.
2. Изображение в театре и кино.
3.Театральное искусство и художник.
4.Сценография  –особый вид художественного творчества.
5.Сценография –искусство и производство.
6.Костюм,грим и маска ,или Магическое «если бы».
7.Художник в театре кукол.
8. Спектакль: от замысла к воплощению
9. Просмотр спектакля

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа ,экскурсия по страничкам истории.

Проектно - сценический практикум «Театр-спектакль,
  художник»

Создание подмакетника для проектируемого спектакля

Презентация в театрально-
  выставочной форме

2
2

Эволюция изобразительных
  искусств и технологий
1.Фотография- новое изображение реальности.
2.Основа операторского мастерства: умение видеть и
  выбирать.
3.Вещь: свет и фактура.
4.Искусство фото пейзажа и интерьера.
5.Операторское мастерство фотопортрета.
6.Искусство фоторепортажа.
7.Фотография и компьютер

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Просмотр фотографий, беседа. Прослушивание рефератов.
Проектно-съёмочный практикум

3

3

Что мы знаем об искусстве
  кино?
1.Многообразный язык экрана.
2.Художественное творчество в игровом фильме.
3.Азбука киноязыка
4.Фильм – «рассказ в картинках».
5.Воплощение замысла. Чудо движение: увидеть ,снять.
6.Искусство анимации.
7.Когда художник больше, чем художник.
8. Живые рисунки на твоём компьютере.
9.Просмотр фильма

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа. подготовка рефератов.

Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему
  видео» Работа над проектом.

4
4

Экран – искусство – зритель.

1.Мир на экране здесь и сейчас.

2.Телевидение и документальное кино.

3.Кино наблюдение –основа основа документального видео творчества.
4.Видео этюд в пейзаже и портрете.
5.Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.
6.Современные формы экранного языка.
7.Роль визуально-зрелищных искусств в жизни общества и
  человека.
8.Искусство –зритель –современность.
9.Обобщающий урок

Индивидуальная, групповая,
  дифференцированная,
фронтальная

Беседа. Знакомство с телевидением. экранным искусством.
Проектно –творческий практикум «Экран –искусство
  –зритель».
 Работа над поектом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№урока

Тема урока

часов

1

Древние образы в народном
  искусстве.

1

2

Убранство русской избы

1

3

Внутренний мир русской избы.

1

4

Конструкция, декор предметов
  народного быта.

1

5

Русская народная вышивка.

1

6

Русская народная вышивка

1

7

Народный праздничный костюм.

1

8

Народные праздничные обряды

1

9

Входная контрольная работа.

1

10

Древние образы в современных
  народных игрушках.

1

11

Искусство Гжели.

1

12

Городецкая роспись.

1

13

Хохлома.

1

14

Жостово. Роспись по металлу

1

15

Искусство Скопинской керамики.

1

16

Истоки и современное развитие промысла

1

17

Щепа. Роспись по лубу и
  дереву.

1

18

  Роль народных художественных
  промыслов
в современной жизни

1

19

Зачем людям украшения.

1

20

Роль декоративного искусства в
  жизни древнего общества.

1

21

Одежда «говорит» о человеке

1

22

Коллективная работа «Бал в
  интерьере дворца»

1

23

О чём рассказывают гербы.

1

24

Роль декоративного искусства
в жизни человека и
  общества (обобщение темы). Тест за 3 четверть

1

25

Современное выставочное
  искусство

1

26

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного
 искусства (Витраж)

1

27

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства
 ( мозаичное панно) .

1

28

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (ваза)

1

29

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
  (матрёшка)

1

30

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Лубок)

1

31

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Кукла
  закрутка)

1

32

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( Работа
  с солёным тестом)

1

33

Итоговая контрольная работа.

1

34

Урок обобщения

1

6 класс

№урока

Тема урока

часов

1

Изобразительное
  искусство
Семья
  пространственных искусств.

1

2

Рисунок
  — основа изобразительного творчества.

1

3

Линия и
  ее выразительные возможности. Ритм линий.

1

4

Пятно как средство выражения.
  Ритм пятен

1

5

Цвет.
  Основы цветоведения.

1

6

Цвет в
  произведениях живописи.

1

7

Объемные
  изображения в скульптуре.

1

8

Входная контрольная работа.

1

9

Реальность
  и фантазия в творчестве художника.

1

10

Изображение
  предметного мира — натюрморт.

1

11

Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

12

Изображение
  объема на плоскости и
линейная перспектива

1

13

Освещение.
  Свет и тень.

1

14

Натюрморт
  в графике.

1

15

Выразительные
  возможности натюрморта

1

16

Образ
  человека — главная тема в искусстве.

1

17

Конструкция
  головы человека и ее основные пропорции.

1

18

Изображение
  головы человека в пространстве.

1

19

Портрет
  в скульптуре.

1

20

Графический
  портретный рисунок.

1

21

Сатирические
  образы человека.

1

22

Образные
  возможности освещения в портрете.

1

23

Роль цвета в портрете
Портретисты прошлого. Тест за 3 четверть.

1

24

Портретисты прошлого. Тест за 3 четверть.
Портрет в
  изобразительном искусстве 20 века

1

25

Жанры в изобразительном искусстве.

1

26

Изображение пространства

1

27

Правила построения перспективы

1

28

Воздушная перспектива.

1

29

Пейзаж настроения.

1

30

Природа и художник.

1

31

Пейзаж в русской живописи.

1

32

Пейзаж в графике.

1

33

Городской пейзаж

1

34

Итоговая контрольная работа.

1

7 класс

№урока

Тема урока

часов

1

«Основы композиции в
  конструктивных искусствах.

1

2

Гармония, контраст и
  эмоциональная выразительность плоскостной композиции»

1

3

«Прямые линии и организация
  пространства»

1

4

«Цвет — элемент композиционного
  творчества. Свободные формы: линии и пятна»

1

5

«Буква — строка — текст.
  Искусство шрифта»

1

6

«Композиционные основы
  макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы
  композиции»

1

7

«Многообразие форм графического
  дизайна»

1

8

«Объект и пространство. От
  плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность»

1

9

Входная контрольная работа.

1

10

«Архитектура — композиционная
  организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете»

1

11

«Конструкция: часть и целое.
  Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»

1

12

«Важнейшие архитектурные
  элементы здания»

1

13

«Вещь: красота и
  целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как
  сочетание объемов и материальный образ времени»

1

14

«Роль и значение материала в
  конструкции»

1

15

«Цвет в архитектуре и дизайне»
  Тест в 3 четверти

1

16

«Город сквозь времена и страны.
  Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»

1

17

«Город сегодня и завтра.
  Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»

1

18

«Живое пространство города.
  Город, микрорайон, улица»

1

19

«Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в
  формировании городской среды»

1

20

«Интерьер и вещь в доме. Дизайн
  — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»

1

21

«Природа и архитектура.
  Организация архитектурно-ландшафтного пространства»

1

22

«Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный
  замысел и его осуществление»

1

23

«Мой дом — мой образ жизни.
  Функционально-архитектурная планировка своего дома»

1

24

«Интерьер комнаты — портрет ее хозяина.
  Дизайн вещно-пространственной среды жилища»

1

25

«Дизайн и архитектура моего
  сада»

1

26

«Мода,
  культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды» Тест за
  3 четверть.

1

27

«Мой
  костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»

1

28

«Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»

1

29

«Грим,
  визажистика и прическа в практике дизайна»

1

30

«Грим,
  визажистика и прическа в практике дизайна»

1

31

«Имидж:
  лик или личина? Сфера имидж-дизайна»

1

32

«Имидж:
  лик или личина? Сфера имидж-дизайна»

1

33

Эскиз
  рекламы товара

1

34

  Итоговая контрольная работа.

1

8 класс

№урока

Тема урока

часов

1

Искусство
  зримых образов.

1

2

.Изображение в театре и кино.

1

3

Театральное искусство и художник.

1

4

Сценография  –особый вид художественного творчества.

1

5

Сценография –искусство и производство.

1

6

Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

1

7

Художник в театре кукол.

1

8

Спектакль: от замысла к воплощению

1

9

Просмотр спектакля

1

10

Фотография- новое изображение реальности.

1

11

Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать

1

12

Вещь: свет и фактура.

1

13

Искусство фото пейзажа и интерьера.

1

14

Операторское мастерство фотопортрета.

1

15

Искусство фоторепортажа

1

16

Фотография и компьютер

1

17

Многообразный язык экрана.

1

18

Художественное творчество в игровом фильме.

1

19

Азбука киноязыка

1

20

Фильм – «рассказ в картинках».

1

21

Воплощение замысла. Чудо движение: увидеть ,снять.

1

22

Искусство анимации

1

23

Когда художник больше, чем художник.

1

24

Когда художник больше, чем художник.

1

25

Живые рисунки на твоём компьютере.

1

26

Просмотр фильма

1

27

Мир на экране здесь и сейчас.

1

28

Телевидение и документальное кино.

1

29

Кино наблюдение –основа основа документального видео
  творчества

1

30

Видео этюд в пейзаже и портрете

1

31

Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.

1

32

Современные формы экранного языка.

1

33

Роль визуально-зрелищных искусств  в жизни общества и
  человека.

1

34

Искусство –зритель

1

file_name: РП по изо 5-8 классы ООО, СОО.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; построению жизненных планов во временной перспективе; при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать…

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: Гжели, Городца, Хохломы и т. д

alt: Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре; называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы; узнавать и характеризовать произведения великих…

alt: Искусство Гжели. Городецкая роспись

alt: Вещь: красота и целесообразность

alt: Содержание (разделы, темы)

alt: Фотография и компьютерИндивидуальная, групповая, дифференцированная, фронтальная

alt: Вещь: красота и целесообразность

alt: Искусство анимации 1 23

title: Рабочая программа по изобразительному искусству ООО СОО для5-8 классов.


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

План
занятия производственного обучения
«Сборка двигателя
-3»
УП.01.02.
Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по
профессии СПО 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир
Ильич
мастер производственного обучения

Седельниково,
Омской области, 2018

Министерство
образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План
занятия П/О
Группа
21          Профессия     Автомеханик             Мастер
Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое
обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт
двигателя.
Тема занятия: Сборка двигателя -
3.
Тип занятия:
Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6
часов.
Цель
занятия:
Обучение практическим приемам сборки
двигателя.
Задачи
занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов проведения сборки
двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при
выполнении сборки двигателя.
Развивающие:

Формирование у
студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать,
осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
Развитие навыков
самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей
будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

Дидактические задачи:
Закрепить полученные
знания, приемы, умения и навыки по выполнению   сборки двигателя.
В ходе занятия у
студентов формируются
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.1.
Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять
работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять
отчетную документацию по техническому обслуживанию.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Иллюстративный материал - учебные плакаты.

Литература:
Полихов
М.В. Техническое обслуживание автомобилей: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования / М.В. Полихов.- М.: Издательский центр «Академия»,
2018, - 208 с.
Нерсесян
В.И. Устройство автомобилей: Лабораторно-практические работы: учебное пособие для
студ. учреждений сред.проф. образования / В.И. Нерсесян. - М. : Издательский
центр «Академия», 2018. – 272 с.
Ламака
Ф.И.
Лабораторно-практические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8-е изд., стер. — М. :
Издательский центр«Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С.
Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь
по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф. образования /
А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Виноградов В.М.
Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные технологические
процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012.
Ход
занятия
I.
Организационная часть 5 мин.
1.      Контроль
посещаемости и готовности к занятию.
2.      Объяснение
хода и последовательности проведения занятия.
3.      Распределение
по рабочим местам.

II.
Мотивация 10 минут.

Инструкция по сборке двигателя автомобиля
1. Перед началом сборки необходимо осмотреть все детали и тщательно
их промыть.
2. При укладке коленчатого вала двигателя следует проследить,
чтобы посадка подшипников в гнезда блока картера была произведена без ударов.
После установки коленчатый вал обязательно должен свободно вращаться, без
заклинивания шариков. Маслоотражательное кольцо не должно при вращении касаться
уплотняющей крышки. Все болты должны быть равномерно затянуты и законтрены. При
установке маслоподающей шайбы на вал надо проследить, что бы телескопическая
труба вошла в отверстие маслоподающей шайбы.
3. При укладке коленчатого вала двигателя следует тщательно
проверить соответствие вкладышей своим местам. Гайки подшипников надо
затягивать равномерно, чтобы при всех затянутых подшипниках вал свободно
вращался. Убедившись в этом, следует зашплинтовать гайки. Прокладки под кожух
маховика и поддон должны быть без дефектов, иначе в работе двигателя всегда
будет подтекать машинное масло.
4. Распределительный вал двигателя после установки фиксируется от
продольного перемещения гайкой, которая контрится отгибной шайбой. Вал должен
вращаться легко и свободно, без заклинивания шариков.
5. После установки распределительного вала, шестерен распределения
и привода водяного насоса надо проверить щупом зазоры между зубьями
сцепляющихся шестерен. Зазоры не должны превышать допустимые нормы. Паразитная
шестерня должна быть сцеплена с шестернями коленчатого и распределительного
валов по меткам. После установки шестерен надлежит провернуть вал и проверить
свободное, без заеданий, вращение шестерен.
6. Маховик двигателя должен быть посажен па конус, все забоины и
заусенцы должны быть предварительно зачищены. Маховик должен быть плотно, без
качаний, посажен на шпонку. Затяжка гайки крепления маховика должна быть
произведена полным усилием. После затяжки гайка должна быть законтрена. После
сборки обязательно нужно проконтролировать индикатором биение данного маховика,
которое не может превышать допустимой величины.
7. Перед установкой маховика на двигатель, следует убедиться в
отсутствии забоин и заусенцев на фланце коленчатого вала и ступице маховика.
После закрепления маховика на фланце вала надо проверить биение его по
индикатору и отсутствие задевания за головки болтов крепления кожуха маховика.
Убедившись в правильности установки, зашплинтовать болты крепящие маховик.
8. Поршень вместе с шатуном, со снятой крышкой нижней из головок
шатуна, обязан устанавливаться во втулке цилиндра сверху. Сжатие поршневых
колец для установки поршня в цилиндр должно производиться специальным
приспособлением. Необходимо проследить за тем, чтобы при постановке не
поцарапать зеркало цилиндра. Шатунную шейку на коленчатом валу при сборке
следует смазать чистым маслом. Крышка на нижней головке данного шатуна
устанавливается через нижние люки блока картера. Шатунные болты после затяжки
необходимо отдать обратно на одну грань для разгрузки от скручивания и
законтрить проволокой. Диаметральный зазор меж шейкой вала и вкладышем в
эксплуатационных условиях может быть проверен путем обжима свинцовой проволоки
и должен находиться в допустимых пределах.
9. Перед установкой уже собранной головки цилиндров необходимо
проверить метку ВМТ, которая должна совпадать с визиром. До установки головки
должна быть проверена герметичность клапанов, керосином, а головка тщательно
осмотрена и промыта. Асбостальная прокладка под головку не должна быть
повреждена во избежание пропуска газов или воды. Высота камеры сжатия,
определяющая величину степени сжатия, проверяется свинцовой выжимкой. Гайки
крепления на головках цилиндров затягиваются равномерно.

Инструкция по сборке двигателя автомобиля
10. В двигателе должны быть проверены щупом зазоры между
паразитной шестерней и шестерней коленчатого вала, между паразитной шестерней и
шестерней на распределительном валу и между шестерёнкой распределительного вала
и следующей за ней шестерней регулятора. Паразитная шестерня должна быть
сцеплена с шестерней коленчатого и распределительного валов по меткам. После
установки шестерен следует совершить оборот коленчатым валом и убедиться в
свободном, без заеданий вращении шестерен.
11. При установке масляных трубопроводов, трубопроводы и масляный
насос должны быть заполнены маслом.
12. Перед установкой на двигатель, топливный и масляный фильтры
необходимо тщательно промыть. Установка масляного фильтра должна обеспечить
герметичность стыка плоскости корпуса фильтра с блоком картера.
16. Установка выхлопного коллектора должна обеспечить
герметичность соединения водяной и газовой полостей головки и коллектора.
Герметичность достигается постановкой прокладки.
17. После окончания сборки двигателя коленчатый вал следует
несколько раз провернуть для проверки отсутствия заеданий при вращении.

III.
Вводный инструктаж 50 мин.
1.      Сообщить
тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2.      Объяснить
новый материал:
Ø
Рассказать о значении техники проведения сборки двигателя;
Ø
Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования
и условия выполнения;
Ø
Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со
студентами порядок проведения сборки двигателя;
Ø
Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование,
приспособления; разобрать специфику проведения сборки двигателя;
Ø
Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
Ø
Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
Ø
Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить
внимание студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
Ø
Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы сборки двигателя;
убедиться в понимании;
Ø
Сообщить студентам критерии оценок.

IV.
Текущий инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы
рабочих мест студентов:
Ø
Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
Ø
Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения сборки
двигателя, указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
Ø
Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
сборки двигателя;
Ø
Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля;
соблюдение технических условий работы;
Ø
Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.

IV.Заключительный
инструктаж   15 минут.
1.      Подвести
итоги занятия.
2.      Указать
на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3.      Сообщить
и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4.      Выдать
домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План УП (15).docx

alt: Министерство образования Омской области

alt: В ходе занятия у студентов формируются

alt: Распределение по рабочим местам

alt: I. Вводный инструктаж 50 мин

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Игры и игровые упражнения для обучения
правильному дыханию»
Зачем нужно обучать детей
правильно дышать
Многим деткам в силу
некоторых заболеваний (аденоиды, болезни сердца, ослабленность организма) не
удается говорить длинными фразами, достаточно четко, с логическими паузами.
Создается впечатление, что ребенок задыхается. А всего-навсего, малышу не
достаточно в данный момент воздуха, во время разговора у него слабенький вдох и
короткий выдох.
Ребенка, не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи, слабая
грудь, рот открыт, движения нервозны.
Во время занятий с ребенком следует научить малыша правильно дышать, делать
каждый вдох и каждый выдох осознанно, а не как придется. Нужно простыми словами
объяснить, что для красивой речи потребуется позаботиться о своем дыхании, то
есть уметь делать сильный вдох и плавный выдох через рот во время
проговаривания слов.
Таким образом, взрослым, которые желают научить ребенка говорить красиво и
четко, следует обучить малыша правильному дыханию.
Упражнения дыхательной гимнастики можно использовать как:
- как физкультминутки в процессе логопедического занятия;
- как часть занятия ;
- как специальные упражнения в виде игровых занятий;
- как игры;
Развитие речевого дыхания
Для воспитания речи
необходима работа над правильным дыханием. Хорошо поставленное речевое дыхание
обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз.
Например, для того чтобы правильно научиться выговаривать звуки – З, С, Ш, Ж,
Р, - ребенок должен делать достаточно сильный выдох через рот.
Итак, речевое дыхание – это правильное сочетание вдоха и выдоха во время
произнесения слов и фраз. Тренировка речевого дыхания – это обучение плавному
произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе..
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того,
как у ребенка сформирован сильный, плавный выдох, (то есть достаточно развито
физиологическое дыхание). При этом надо научить ребенка контролировать время
выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается
способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Предполагается постепенное развитие, движение от простого к сложному.
Параметры правильного
речевого выдоха
1. Выдоху предшествует
сильный вдох через нос или рот –
«набираем полную грудь воздуха»
2. Выдох происходит плавно, а не толчками.
3. Во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует
сжимать губы, надувать щеки.
4. Во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха
через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он
ощутил, как должен
выходить воздух).
5. Выдыхать следует, пока не закончится воздух.
6. Во время пения или разговора нельзя добирать воздух при
помощи частых коротких вдохов.
Игры и упражнения для развития плавного речевого выдоха
Цель: - развитие длительного непрерывного ротового выдоха
- активизация губных мышц

1. Игры с индивидуальными предметами.
- Надуй шарик.
-Бульки, Расти, пена. (с соломинкой)
-Свистульки. Свистки – «Полицийский». Подуй в дудочку.
- «Музыкальный пузырек».

2. Игры с предметами не имеющими индивидуального назначения.
-Лети, бабочка. Осенние листья. Снег идет. Летите птички. (картинки на нитках)
-Ветерок (султанчики, метелочки)
- Одуванчик, вертушки (на прогулке)
-Футбол (ворота, фрукты)
- «Мыльные пузыри».
-Катись, карандаш.
-Веселые шарики (теннисный мячик, стол с проведенной чертой)
-Воздушный шарик.
-Плыви кораблик. Плыви уточка. «Парусная регата»
-Задуй свечу.
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того,
как у ребенка сформирован сильный плавный выдох. Тренировка речевого дыхания -
это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе.
Предлагаем следующие этапы развития речевого дыхания:

Этапы развития речевого дыхания
- пропевание гласных звуков – А, О, У, И, Э;
- длительное произнесение некоторых согласных звуков
Ш, Ж, Ф, Х;
- произнесение слогов на одном выдохе;
- произнесение слов на одном выдохе;
- произнесение фраз различной длины на одном выдохе;
- чтение стихотворений;
- пение песенок;
Игры для развития речевого дыхания.
Цель: - отработка правильного речевого дыхания.
Под музыку:
- Пой со мной (гласные А,О,У,И,Э). (под музыку)
- Веселая матрешка (с куклой или матрешкой с произнесением слогов Н: ЛЯ-ЛЯ)
- Звуки вокруг нас. (с предметными картинками). Девочки поют (поющие лица)
- Птички поют. (КО-КО-КО, КУ-КУ, ЧИРИК-ЧИРИК, ГА-ГА-ГА)
Без музыки:
- Сдуй шарик (на ковре, руки широко расставлены перед собой с произнесением
звука Ф)
- Насос (с произнесением звука С на одном выдохе)

file_name: Консультация для родителей6.docx

alt: Консультация для родителей : «Игры и игровые упражнения для обучения правильному дыханию»


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_7.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Куда
можно обратиться за помощью?

Радунский социально-педагогический центр

Мы находимся:

Нам можно позвонить:

Обращение может быть анонимным!
Радунский
государственный социально-педагогический центр

Подросткам
о суициде

Запомните очень важную вещь: самоубийство не является
вашим личным делом. Чтобы
окончить жизнь, надо иметь на это право.

Знаете ли вы, что будут о вас думать, если вы окончите
жизнь без достаточных оснований? Об
этом редко говорят вслух, но об этом думают все. Такой самоубийца вызывает
чувство неловкости. Это смесь жалости и брезгливости. И прежде чем сделать
последний шаг, задайте сами себе вопрос, а хочется ли вам, чтобы на ваших
похоронах все молчали, стараясь не смотреть друг другу в глаза?

Помните!
Тот, кто прошел по самой грани и все-таки преодолел нежелание жить, тот знает,
что думает человек через несколько месяцев спустя. А думает он чаще всего вот
что: "Какой ужас, а ведь я чуть не убил себя из-за такой ерунды. Подумать
только, ведь я мог бы сейчас уже (столько-то месяцев) лежать в могиле. Кошмар…"

Отсюда правило. Никогда не совершайте самоубийство сразу, даже если
уверены, что не передумаете. Назначьте себе срок, например, тридцать дней.
Скажите себе: я умру такого-то
Попробуйте вытеснить душевную боль физической. Существует
всеобщее заблуждение, что душевная боль сильнее физической. "Я готов
претерпеть любые пытки, только верните мне погибшего любимого человека".
Все верно. Претерпели бы и вы и я. Но с точки зрения психологии физическая боль
всегда доминирует над душевной. А поскольку два очень сильных чувства не могут
одновременно находиться в сознании, то физическая боль на какое-то время
вытеснит душевную.
Возьмите иглу, лучше всего от шприца (запакованную, она стерильна). Если нет от
шприца, то обычную. Подержите в чистом спирте или водке. Протрите спиртом левую
руку. Возьмите в правую и воткните как можно глубже в руку. Повторяйте
процедуру время от времени. Возможен другой вариант. Содрать кожу на руке и
посыпать солью. Терпеть пока возможно, потом смыть водой.

числа,
а оставшиеся тридцать дней потрачу на приведение в порядок своих дел. Надо
отдать долги, надо просмотреть бумаги и уничтожить ненужные, надо распорядиться
остающимся имуществом, надо попрощаться с теми людьми, к которым хорошо
относился. Надо посетить места, с которыми связано нечто дорогое. И наконец, и
это самое главное, надо привести в порядок свои мысли.

Многие самоубийства совершаются в состоянии, которое
выражается фразой: "Мне очень плохо. Я не могу больше терпеть". Во всех
таких случаях наилучшим действием будет простое ожидание. Лучше всего, если
человек будет сидеть в состоянии отупения. Чем дольше он просидит, тем меньше
вероятность самоубийства. Боль от долгого ожидания перегорает. Обычно хватает
нескольких дней. Если ничего не меняется, то причины горя действительно
серьезные.

Очень часто реакцией на сильный стресс является состояние дремоты. Человек
ложится в постель и целыми днями спит. Если это происходит, то не надо его
тревожить. Чем дольше проспит, тем лучше.

числа,
а оставшиеся тридцать дней потрачу на приведение в порядок своих дел. Надо
отдать долги, надо просмотреть бумаги и уничтожить ненужные, надо распорядиться
остающимся имуществом, надо попрощаться с теми людьми, к которым хорошо
относился. Надо посетить места, с которыми связано нечто дорогое. И наконец, и
это самое главное, надо привести в порядок свои мысли.

Многие самоубийства совершаются в состоянии, которое выражается фразой:
"Мне очень плохо. Я не могу больше терпеть". Во всех
таких случаях наилучшим действием будет простое ожидание. Лучше всего, если
человек будет сидеть в состоянии отупения. Чем дольше он просидит, тем меньше
вероятность самоубийства. Боль от долгого ожидания перегорает. Обычно хватает
нескольких дней. Если ничего не меняется, то причины горя действительно
серьезные.

Очень часто реакцией на сильный стресс является состояние дремоты. Человек
ложится в постель и целыми днями спит. Если это происходит, то не надо его
тревожить. Чем дольше проспит, тем лучше

Если человек не может перейти в состояние отупения, не
сидит на месте, ищет выхода, то ситуация опасна. Надо направить энергию в другое русло. Вариантов
много, например такие.
 -
Идти куда глаза глядят. Лучше в лес. Идти надо много часов, пока не свалит
усталость и голод. Повернуть назад можно не ранее, чем захочется домой. Если в
голове стали появляться какие-либо мысли, кроме мысли о своей беде, то значит
боль начинает спадать.
- Ехать куда-нибудь далеко. Садитесь на поезд или электричку и едете как можно
дальше. Нельзя садиться на ветку, оканчивающуюся тупиком. Только большие
магистрали. Вокруг будет много людей, но это не имеет значения. Нигде человек
не бывает настолько один и нигде нельзя так хорошо спрятаться, как в толпе.
Общение с окружающими свести к минимуму, пока не захочется обратного.
- Много говорить. Этот способ полезен не для всех. Если есть желание говорить,
то говори хотя бы сам с собой. Для кого-то лучше говорить с другом, подругой,
для кого-то лучший собеседник - посторонний. Если есть потребность в общении,
но поговорить не с кем, звоните в "Телефон доверия". Именно для таких
случаев он и создан.

Если человек не может перейти в состояние отупения, не
сидит на месте, ищет выхода, то ситуация опасна. Надо направить энергию в другое русло. Вариантов
много, например такие.
 -
Идти куда глаза глядят. Лучше в лес. Идти надо много часов, пока не свалит
усталость и голод. Повернуть назад можно не ранее, чем захочется домой. Если в
голове стали появляться какие-либо мысли, кроме мысли о своей беде, то значит
боль начинает спадать.
- Ехать куда-нибудь далеко. Садитесь на поезд или электричку и едете как можно
дальше. Нельзя садиться на ветку, оканчивающуюся тупиком. Только большие
магистрали. Вокруг будет много людей, но это не имеет значения. Нигде человек
не бывает настолько один и нигде нельзя так хорошо спрятаться, как в толпе.
Общение с окружающими свести к минимуму, пока не захочется обратного.
- Много говорить. Этот способ полезен не для всех. Если есть желание говорить,
то говори хотя бы сам с собой. Для кого-то лучше говорить с другом, подругой,
для кого-то лучший собеседник - посторонний. Если есть потребность в общении,
но поговорить не с кем, звоните в "Телефон доверия". Именно для таких
случаев он и создан.

alt: Куда можно обратиться за помощью?

title: Подросткам  о суициде