file_name: задание по Excel 505.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Тема урока: «Полёт на другую планету»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: Учить использовать различные
художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного
замысла на основе изучения темы « Полет на другую планету».
Планируемые результаты:
личностные:
- понимание красоты в жизни человека;
- развитие творческого потенциала при
выполнении задания.
метапредметные:
- умение выражать свои мысли;
- формирование эстетически оценивать
произведения живописного искусства;
предметные:
- обобщение новых знаний;
- развитие и совершенствование
живописных и композиционных навыков, художественно - образной и зрительной
памяти.
Оборудование урока: Для учителя: презентация по теме
урока. Для
пед.показа: альбомный
лист А3карандаши.
Для учеников: альбом для рисования,
карандаши, циркуль.
Словарная работа: космос, космонавт, пейзаж.
Учитель: Артемчик Евгения Николаевна
Ход урока. 1.Организационный момент. 2.Вступительное
слово учителя.
На луне жил звездочет.
Он планетам вел учет:
Меркурий — раз, Венера — двас
Три — Земля, четыре — Марс,
Пять — Юпитер, шесть — Сатурн
Семь — Уран, восемь — Нептун
Девять дальше всех Плутон
- Ребята, как вы думаете, о чем будет идти речь? Так называют планеты Солнечной
системы. Отгадайте загадку: - Из какого ковша не пьют, не
едят, а только на него глядят? (созвездие “Большая медведица”) С
давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей,
манил их своей таинственностью и красотой.
Звездное небо. Каждая звездочка похожа на маленький бриллиант. Это всегда
привлекало и завораживало человека. Когда-то очень, давно один философ сказал,
что если бы звездное небо было видно только в каком-нибудь одном месте Земли,
то к этому месту непрерывно двигались бы толпы людей, чтобы полюбоваться
великолепным зрелищем. Люди не сразу узнали истинную природу небесных тел.
Проходили века и люди, наблюдая за различными небесными явлениями, стали многое
понимать.
Звездное небо – великая книга Природы. Кто сумеет ее прочесть, тому раскроются
несметные сокровища окружающего нас космоса. 3. Постановка задач
урока. - Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? (О космосе). 4.
Работа над лексическим значением слов. – Сегодня мы с вами отправимся
на поиски красоты. Мы постараемся разглядеть красоту природы за пределами нашей
земли. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получиться
прекрасной. - Как вы думаете, ребята, а что нас там ждет в
космическом пространстве? (ответы детей)
Много стихов и песен посвящено космосу,
много музыки и картин написали люди пытаясь передать тайну и красоту
космического пространства. – Скажите, ведь никто из вас точно не покидал
планету Земля. Или я ошибаюсь? Откуда у нас эти знания? (Ответы детей.)
Правильно, книги, телевидение, интернет передают нам информацию, которую
изучили, добыли, доказали другие люди – ученые, астрономы, космонавты. Словарная
работа – “космос” (карточка слова на доске). Слайд 2 -
Как вы понимаете, что такое космос? Словарь Ожегова так
объясняет это слово. Космос, вселенная – вся система мироздания,
весь мир.
Нашу планету окружает бесконечно большое
пространство, в нём находятся небесные тела, Солнце, звёзды, планеты, Луна,
газ, пыль. Центром всей этой системы является Солнце. (работа по
презентации)
5. Беседа о празднике - А кто из вас знает, какой праздник
посвящен космосу? ( День космонавтики.) - Кто
может назвать дату этого праздника? 12 апреля – Как вы
думаете, почему именно 12 апреля считают днём космонавтики? (12
апреля совершен первый полет в космос.) - Действительно,
12 апреля 1961 года человек впервые отправился в космическое путешествие.
– Посчитайте, сколько лет прошло со дня первого полёта в космос?(56) 6.
Работа с иллюстрациями. Беседа-рассуждение (слайды с
изображением слайд 4 различных планет, во время которых
происходит беседа-рассуждение.)
- Что смог увидеть человек в
космосе? - Обратите внимание, какие в космосе интересные по цвету
планеты. Какие они разные и ни одна из них не похожа друг на друга.
_ А мы с вами живем на какой планете?
(Земля)
7 слайд Загадка
- А как называют людей, которые
осваивают и изучают космос? (Космонавтами) Кто такой Космонавт? Подберем
однокоренные слова. - Кто из вас знает, как зовут человека, который
впервые в мире совершил космический полет?( Юрий Гагарин.) Слайд
13 - Да, ребята. 56 лет назад, 12 апреля, в 9 часов по
московскому времени с космодрома Байконур был произведен старт корабля
«Восток-1». Управлял кораблем наш российский человек – Юрий Гагарин. Он впервые
в истории человечества за 108 секунд совершил один оборот вокруг земли. А вы
знаете, что он сказал в интервью, после удачного приземления? Вот его слова:
«Облетев Землю в корабле – спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета.
Люди, будем хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!»
Кроме Ю.Гагарина в космосе побывали и другие космонавты: Валентина
Терешкова(это первая женщина – космонавт), Алексей Леонов(первый человек
,увидевший нашу Землю в открытом космосе).И сегодня, ребята, мы выступим с вами
в роли космонавтов – исследователей. Нам предстоит совершить путешествие в
космический мир, в котором вас ожидает много нового, необычного . И стартовать
вы будете с планеты под названием Земля. - Перед стартом
разомнемся. 7.Физминутка. Вверх руки подняли и
покачали,
Руки сомкнули назад,
Встали, встряхнулись,
Всем улыбнулись
И сели работать опять. 8.Повторение изученного. – Полеты
в космос на яву и во сне. Фантазия не имеет границ. Человек придумывает корабли
и несуществующие города, миры – все это мечта, которая может стать явью… И
сегодня мы с вами будем фантазировать, мечтать, творить. 9.
Постановка задачи практической работы. Цель нашей
практической работы изобразить на листе бумаги планеты и ракету, увидеть и
раскрыть красоту космического пространства, показать мир космоса или другими
словами – космический пейзаж.
10. Самостоятельная работа . Поможет вам в работе музыка
великого композитора Людвига Ван Бетховена « Лунная соната» -
А теперь возьмите свои инструменты, дорогие художники. Фантазируйте,
творите, удивляйте нас. (Дети рисуют под музыку. ) 11.
Подведение итогов урока. Выставка работ. Анализ выполненных
работ. - Что интересного узнали?
- Какую работу выполняли?
- Посмотрите, какая она космическая красота. Какой прекрасный и таинственный
мир космоса. (Выставка работ, демонстрация)
Заканчивая наш урок, я хочу напомнить
вам, что красота нашей Земли, Галактики, Вселенной в ваших руках. Сохраните
этот мир чистым и ярким. Я верю. Я знаю, что в каждом из Вас бьется горячее
сердце, которое умеет видеть и творить красоту. 12. РЕФЛЕКСИЯ.
Если вам понравился урок, я буду очень
рада. (Показывают карандаши разных цветов).

file_name: 12 апреля.docx

alt: Тема урока: «Полёт на другую планету»

alt: Работа над лексическим значением слов

title: Полет на другую планету


extracted_text:
«Лето-онлайн»
Дистанционное
образовательное мероприятие
«Мир
глазами юного химика»
(Домашние
занимательные эксперименты для  учащихся 7-8 классов)
Зябкина О.А., учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

Опыт «Леденцы
своими руками»
Реактивы и оборудование:
кусочек сахара-рафинада, старая ложка,
газовая (электрическая) плита или свечка, тарелка, пипетка.
Ход работы
Сначала расплавьте сахар. Кусочек сахара
положите на ложку, смочите его водой из пипетки, чтобы сахар пропитался ею.
Внимание!
Ручку ложки держите тканевой перчаткой!.
Поднесите ложку к пламени. Сахар сначала
начнет растворяться, затем плавиться, и скоро в ложке образуется вязкая
желтоватая жидкость. (Долго нагревать сахар нельзя: он станет коричневым, а в
дальнейшем вовсе превратится в уголь.) Как только из сахара получится
светло-желтая жидкость, капните из ложки немного на тарелку и пусть жидкость
остынет. Когда сахар затвердеет, приподнимите с помощью ножа прозрачную
светло-желтую массу и попробуйте на вкус; получился сладкий леденец (карамель).

Как вы думаете,
какие явления (физические или химические) протекают при получении из сахара
леденца? Объясните почему.

Опыт «Горение
сахара»
Реактивы и оборудование:
кусочек сахара-рафинада, пепел от сигареты
или заварка чая, пинцет, свечка.
Ход работы
Вы пробовали когда-нибудь поджечь сахар?
Если нет, попробуйте. Зажмите кусочек сахара пинцетом и внесите его в пламя
свечи. Сахар не загорится. А если долго пробудет в пламени, то появится
знакомый запах карамели и коричневая окраска. Так, значит, сахар не горит? Да
нет, горит.
Изменим чуть-чуть условия опыта. На кусок
сахара насыпьте немного пепла от сигареты (для этого вовсе не обязательно самим
курить, попросите пепел у курящих взрослых) или сухой заварки от чая. Теперь
поднесите сахар к пламени. На этот раз он загорится! Правда, не очень ярким
пламенем и при этом плавится, но все-таки горит!
1. Что же
произошло с сахаром, почему он загорелся? Какова роль пепла в данном процессе?
2. Каким
пламенем горит сахар?

Опыт «Получение
сахара»
Вы проделали несколько опытов с сахаром. А
знаете ли вы, из чего его получают? Из сахарного тростника или свеклы. Кстати,
вы и сами можете его получить.
Этот процесс не простой, да и получится не
так много, но ведь это сахар, который вы извлекли из сырья своими руками!
Реактивы и оборудование:
большая свекла (сахарная, но можно
воспользоваться и столовой), активированный уголь, речной песок, кастрюлька,
две банки, вата, ложка или пестик для приготовления пюре, воронка, марля.
Ход работы
Разрежьте на небольшие кусочки свеклу,
положите их в кастрюлю, налейте в нее стакан воды и кипятите 15–20 мин. Ломтики
сваренной свеклы тщательно разотрите ложкой или пестиком. Эту массу темного
цвета профильтруйте через воронку, в которой находится вата. Затем полученный
раствор отфильтруйте через воронку, подготовленную специальным образом. В нее
положите кусочек марли, на марлю – тонкий слой ваты, потом измельченный
активированный уголь (4–5 таблеток) и тонкий слой (1 см) чистого речного песка
(речной песок заранее промыть и высушить). Полученный раствор (фильтрат)
поместите в кастрюльку. Нужно выпарить его часть до появления прозрачных
кристаллов. Это и есть сахар!
Как вы думаете,
зачем нужна фильтрация жидкости через слой активированного угля?

Опыт «Обнаружение
крахмала в различных продуктах»
Реактивы и оборудование:
спиртовая настойка йода, хлеб, мука,
неспелое яблоко, пудра, маргарин, пипетка, пузырек из-под лекарства, газовая
(электрическая) плита.
Ход работы
Вы уже знаете, как можно обнаружить
крахмал в пищевых продуктах. Конечно же, с помощью йодной настойки.
1. Определите, содержится ли крахмал в
яблоках. Как это делается, вы уже знаете.
(В неспелом яблоке много крахмала, а в
созревшем его нет. Созревание фруктов представляет собой сложный химический
процесс, при котором происходит превращение крахмала в сахар.)
2. Попросите у мамы щепотку пудры и
капните в нее немного настойки йода. Дело в том, что при изготовлении пудры
часто используют крахмал. В том, содержит ли данный вид пудры крахмал, вы
можете убедиться сами.
3. Нагрейте в маленькой кастрюльке на
небольшом огне немного маргарина. Водный слой, образующийся под ним и
содержащий крахмал, отберите с помощью пипетки и поместите в пузырек. Разбавьте
вдвое водой и нагрейте до кипения. После остывания добавьте две капли настойки
йода.

Опыт «Обнаружение
крахмала в листьях растений»
Без солнечного света не происходит
образования крахмала в зеленых листьях. В этом можно убедиться на опыте.
Реактивы и оборудование:
растение с широкими, не слишком толстыми и
твердыми листьями, например сирень, дуб, водка, настойка йода, фольга (или
другой светонепроницаемый материал).
Ход работы
Вечером подготовьте для
опыта лист растения. Его часть (прямо на кусте) закройте с обеих сторон,
завернув в алюминиевую фольгу. На следующий день, после того как лист пробыл в
течение нескольких часов на свету, срежьте его, снимите фольгу и погрузите на
2–3 ч в горячую водку, пока зеленая окраска листа не исчезнет полностью.
Выньте лист из водки, протрите его йодной
настойкой.
Объясните
наблюдения.
Как можно
удалить пятно от йодной настойки на ткани, используя для этого срез сырого
клубня картофеля?

Опыт «
Изготовление крахмала»
Кстати, вы и сами можете приготовить
крахмал. Правда, завод по производству крахмала вы вряд ли откроете, но
небольшое количество получить удастся.
Реактивы и оборудование:
1–2 картофелины, вода, терка, марля,
небольшая кастрюля.
Ход работы
Очищенный картофель натрите на мелкой
терке и полученную массу размешайте в воде. Затем профильтруйте ее через марлю
и отожмите. Остаток массы в марле вновь перемешайте с водой. Дайте жидкости
отстояться. Крахмал осядет на дно посуды. Слейте жидкость, а осевший крахмал
вновь размешайте. Повторите операцию несколько раз, пока крахмал не станет
совершенно чистым и белым. Профильтруйте и просушите получившийся крахмал.
Можете отдать его маме, ей он пригодится.
Как вы думаете,
из какого картофеля больше получится крахмала: из молодого (который недавно
выкопали) или старого (который всю зиму находился в овощехранилище)?

Опыт «
Какие плоды содержат жиры?»
Реактивы и оборудование:
любой жир или масло, ядро грецкого или
любого другого ореха, черные семечки, апельсиновая корка, лист бумаги, свечка.
Ход работы
1. Если на лист бумаги
положить кусочек сливочного масла и растереть его, останется жирное пятно. Проверьте,
есть ли жир в грецком орехе и семечках. Для этого раздавите ядро ореха или
семечек без кожуры на листе бумаги.
2. Во фруктах тоже содержатся маслянистые вещества. Помните, когда чистите
апельсин, выделяются капельки жидкости на корке? Выжмите апельсиновую корку над
листом бумаги. Что вы наблюдаете? Жирные пятна получаются от масла, которое
содержится в кожуре. Если прыснете этим маслом на пламя свечи, то его брызги
образуют маленький сноп огня.
Очень красиво!

Опыт «Получение
сливочного масла»
Вы уже знаете, что в состав молока входит
белок. Но помимо белка молоко содержит очень много различных веществ, в том
числе и жиры, изучением которых мы продолжаем заниматься.
Реактивы и оборудование:
молоко, стеклянная банка, небольшой
прозрачный пузырек с пробкой или плотно закрывающейся крышкой.
Ход работы
Налейте в стеклянную банку свежего молока,
поставьте ее в холодильник. Через несколько часов, а лучше на следующий день,
посмотрите внимательно: что произошло с молоком?
Объясните
наблюдаемое.
Маленькой ложечкой осторожно соберите
сливки (верхний слой молока) и перенесите их в пузырек. Если вы захотите сделать
масло из сливок, то придется долго и терпеливо встряхивать их в течение хотя бы
получаса в пузырьке, закрытом крышкой, пока не образуется масляный комочек.
Вы сделали масло тем же способом, каким
его получали бабушки. Представляете, сколько времени нужно трясти трехлитровую
банку!

Опыт «Три в
одном»
А вы знаете, какой продукт, очень любимый
всеми в жаркий летний день, да и не только, содержит и белки, и углеводы, и
жиры? Ну конечно, это – мороженое.
Мы предлагаем вам приготовить его самим,
своими руками! Дело это не такое уж трудное.
Реактивы:
2 стакана молока, 5 столовых ложек
сахарного песка, 2 желтка и 1 столовая ложка крахмала.
Ход работы
Сначала в литровой кастрюле очень хорошо
разотрите столовой ложкой желтки с сахаром и соедините их с 1,5 стакана молока.
Смесь на слабом огне варите до легкого загустевания 5–10 мин, все время
перемешивая. В оставшемся молоке разболтайте крахмал, струйкой влейте
полученную массу в нагреваемую смесь и, все время помешивая, продолжайте варить
на слабом огне, пока не исчезнет пена.
За это время в смеси произойдут очень
важные изменения. Крахмал в горячем молоке образует кисель (вы уже знаете, что
это такое), который затем стабилизирует готовое мороженое. А благодаря
постоянному размешиванию капельки молочного жира измельчаются в 10–20 раз. Без
этого готовое мороженое расслоится: капельки жира всплывут наверх, а жидкость –
вода с растворенным в ней сахаром – останется внизу.
Чтобы придать смеси аромат, можете
положить в нее немного ванилина. Добавив 1 чайную ложку какао-порошка, вы
получите шоколадное мороженое.
Но вернемся к смеси. Поставьте еще горячую
кастрюлю в таз или большую кастрюлю с холодной водой и продолжайте вымешивать
до полного охлаждения массы. Затем, обтерев кастрюльку снаружи, поставьте ее на
2–3 ч в холодильник (не в морозилку!).
После загустевания массы энергично взбейте
ее венчиком (или миксером), разложите в формы (можно в чайные чашки) и
поставьте в морозилку холодильника для замораживания. Через некоторое время вы
получите молочный пломбир!

file_name: мир глазами химика.docx

alt: Опыт «Леденцы своими руками»

alt: Вы проделали несколько опытов с сахаром

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«детский
сад «Оленёнок»
городского
округа Перевозский Нижегородской области.

Доклад на педагогические чтения по
теме:
«Эвритмическая гимнастика, как
средство развития  танцевально-игрового творчества детей старшего дошкольного
возраста»

Подготовила: Музыкальный руководитель
Высшей квалификационной категории
Криулина Ирина Николаевна

г.Перевоз 2020 г.

Федеральный государственный стандарт
дошкольного образования направлен на решение задач, которые связаны с
поддержкой развития  детства, сохранением его уникальности и ценности.  В ФГОС
ДО выделены образовательные области, призванные обеспечить разностороннее
развитие дошкольников, среди которых - художественно-эстетическое воспитание ,
предусматривает  восприятия  музыкального произведения.  В этих условиях важен
выбор образовательной программы, которая способна решить задачи, поставленные в
ФГОС ДО.
В начале своей работы мною  была проведена
диагностика воспитанников  (автор Тарасова К.В.) по определению развития  музыкально-ритмических
 способностей детей старшего дошкольного возраста, в результате анализа
индивидуальных диагностических данных было выявленно мной , что у большинства
воспитанников отсутствуют навыки ритмического развития, слабо развиты чувство
музыкального ритма,  т.е. дети не могли правильно  воспринимать музыку к
танцам, прочувствовать и понять ее до конца, чтобы потом правильно и красиво
танцевать  и сами самостоятельно  не могли выполнять задания по созданию
ритмических упражнений .
Актуальность.
Дошкольный возраст - один
из самых ответственных моментов в жизни каждого человека.
Именно в это время у
ребенка закладываются основы здоровья, развиваются умственные и физические
способности ребенка
Роль танцевально-игрового
творчества детей  в  старшем дошкольном возрасте оценить невозможно: оно не
только  влияет  на здоровье ребенка, но и способствует его всестороннему
развитию, ускоряя динамику изменений в контексте содержания других
образовательный областей, обозначенных во ФГОС ДО.
 Я определила  проблему:
- недостаточная
танцевальная активность воспитанников;
- не умение творчески
подходить  к танцевальной деятельности.
На основании выявленных
проблем, появилась гипотеза: на современном этапе у воспитанников  недостаточно
развиты танцевальные  навыки, проявляется это  во всех областях развития детей:
в движениях туловища,  кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике,
что в целом  приводит к плохой координации движений в сложных танцевальных
композициях.
Обучаясь в непосредственно образовательной
деятельности музыка,  с использованием новой технологии эвритмическая  гимнастика
,  применения  игрового метода облегчает процесс запоминания и освоения
упражнений, дети открывают для себя огромный  мир музыкальных звуков и  отношений
к музыке в целом  у воспитанников меняется, они начинают различать  красоту
звучания музыкальных  произведений различного характера и начинают более
выразительнее  выполнять танцевальные упражнения и игры, у  них улучшается
качество исполняемых упражнений, они начинают более точно исполнять танцы
разного характера, и  выполняют с точностью музыкально-ритмические движения.
 Для многих воспитанников  – эвритмическая
гимнастика  раскрывает внутренний духовный мир . Это прекрасное
средство не только для  индивидуального развития детей дошкольного возраста, но
и развития у них  мышления, творческой инициативы . Именно эти занятия
позволяют приобщать воспитанников  к интересной, яркой музыке в качестве
слушателей и исполнителей,  все это доставляет им радость музыкального
творчества.
В настоящее время я в своей работе в
непосредственно образовательной деятельности  применяю  такой инновационный подход,
как эвритмическая  гимнастика.
Эвритмия – это такое  искусство
движения, основанное на закономерностях речи и музыки, которая  является  способом
выражения музыкального движения .
Основы искусства эвритмии были
разработаны Рудольфом Штейнером (1861-1925) — австрийским философом и мыслителем.
         Её название
происходит от греческого слова «Эвритмия», что означает «прекрасный
         ритм», «прекрасное движение».
 Целью данной темы:  расширение  и
обобщение  представления дошкольников о  эвритмической гимнастики  в
соответствии с  содержанием  ФГОС ДО,  создание  благоприятных  условий  для  развития
танцевально-игрового  творчества детей старшего дошкольного возраста.
Данная цель реализуется через следующие
задачи:
Проанализировать и изучить
психолого-педагогическую литературу по данной теме.
Исследовать результативность  использования
игровых приемов в процессе развития музыкально-ритмической  деятельности,
творческих способностей дошкольников в процессе индивидуальной работы с
воспитанниками и непосредственно образовательная деятельность  со всеми
участниками педагогического процесса.
Разработать картотеку дидактических игр и
упражнений  по развитию  музыкально-ритмических способностей детей, творческих
способностей дошкольников в процессе  музыкальной деятельности.
Цель эвритмической  гимнастики: - развитие
танцевальных движений воспитанников.
Основные задачи по эвритмической гимнастике:
1. Формировать  осанку у детей,
содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания;
формировать навыки выразительности, пластичности и изящества танцевальных
движений и танцев
2. Развитие мышечной силы, гибкости,
выносливости, умение согласовывать движения с музыкой.
3. Коррекция координации движений рук
(пальчиковая гимнастика) включение в общеразвивающие упражнения  движений рук и
ног;
4. Улучшение психического состояния
(снижение тревожности и агрессии, эмоционального и мышечного напряжения,
совершенствование внимания, воображения);
5. Расширение эмоционального опыта,
развитие навыков взаимодействия друг с другом; умение воспитанников  работать
по показу педагогом  схем- упражнений и схем-танцевальных движений.
6. Формирование творческого начала, («ритмическое фантазирование» на
заданные темы, создающего атмосферу радости и повышающее развитие творческих  способностей
воспитанников.)

   В первую очередь, в своей работе я старалась  научить детей чувствовать ритм,
при знакомстве

воспитанников с  произведением  для танцевальных упражнений , при прослушивании

 музыкального произведения я просила старших дошкольников простучать,
прохлопать

 ритмический рисунок  услышанного музыкального произведения. Этот метод очень
хорошо

 помогает детям услышать и прочувствовать  заданный  ритм.

Мы с воспитанниками  выполняли такое упражнение «Исполни  произведение с
помощью

ритмического воспроизведения».

Для этого метода, я , применила  простейшие движения (хлопки, отбивание ритма
ногой,
          и т. п.) и
сопровождение музыкой.

В своей работе я очень часто применяю показ -  схемы различных упражнений и
схемы

танцевальных   движений. То есть, я показываю детям схемы того или иного
танцевального

упражнения , а дети самостоятельно его выполняют.

Кроме того, простейшие эвритмические  упражнения  я
придумываю  сама самостоятельно,

Брала   за основу любые  детские стихотворения , на стихотворные фразы
придумывала

простые  танцевальные движения.
Например,
Эвритмическое
упражнение «Мой весёлый, звонкий мяч» (воспитанники стоят в кругу)
«Мой весёлый звонкий мяч (хлопают в
ладоши, стоя на месте),
Ты куда помчался вскачь (прыгают на
месте),
Красный, синий, голубой (поочерёдно
поднимают ноги то левую, то правую),
Не угнаться за тобой (бегут  на месте, высоко
поднимая коленки)
Занятия
с элементами эвритмии
для воспитанников  в нашем детском саду   проходят в очень
увлекательной  форме,  где я  рассказываю  и показываю что-то новое, необычное ,
а дети стараются точно выполнить поставленную задачу. Мои воспитанники
стараются подражать моим  движениям , они перевоплощаются в образы различных
животных, изображают разные  явления природы, могут с  имитировать  деятельность людей разных
профессий. Стихи и музыка выбираются мною в соответствии с темой
занятия и интересами воспитанников.
На
протяжении  некоторого времени я в своей работе часто применяю  такой принцип:
«От простого к сложному». Это значит , что сначала воспитанники получают легкие
задания и танцевальные упражнения, а когда они уже хорошо усвоят эти движения,
я перехожу к более сложным движениям и танцевальным упражнениям.
Еще
в своей работе,  я часто применяю такой метод, как рассказ о новом танце, то
есть знакомлю воспитанников с сюжетом этого нового танца, это делается для
того, чтобы воспитанники могли понять педагога, что им надо показать и
исполнить в каком характере данный танец, какие эмоции должны быть во время
исполнения этого танца.
Чтобы
у воспитанников развивалось танцевальное творчество надо, чтобы они владели
разнообразными  танцевальными умениями и навыками, чтобы они осознанно
относились к средствам танцевальной выразительности, овладели языком пантомимы -
язык мимики и жестов. Я стараюсь в своей работе часто применять  творческий
подход воспитанников в развитии танцевального творчества, так как полученные
ими знания и умения, они могли бы использовать в своем танцевальном творчестве.
На своих музыкальных занятиях я часто применяю такой метод, я детям всем даю
задание придумать самим  танец, используя при этом те танцевальные упражнения и
движения, с которыми они уже знакомы, и получается очень интересно смотреть,
как воспитанники сами самостоятельно под музыку каждый придумывает свой танец
на заданную тему.
Конечно
, для того, чтобы все танцы ими придуманные были очень разнообразны и необычны,
для этого надо, чтобы воспитанники  умели применять свой накопленный опыт и
владели многими  танцевальными умениями и навыками. А без долгого и
плодотворного труда сложно добиться каких то результатов, поэтому я и стараюсь
, чтобы каждое музыкальное занятие проходило интересно и плодотворно,  и чтобы
дети много для себя узнавали нового и полезного, и умели владеть танцевальными
умениями и навыками.
Заключение:
Практический
опыт, приобретенный мной  в работе с дошкольниками, позволяет мне сделать вывод , что занятия с эвритмическими упражнениями на
музыкальных занятиях в игровой форме,  обладают огромными  неиспользованными ресурсами
 в повышении эффективности системы художественно-эстетического  воспитания  дошкольников.

И
если мы педагоги  будем чаще  обращаться  к современным технологиям в
воспитании дошкольников,
то перед нами открывается  огромные  возможности  в педагогическом творчестве,  поиску
 новых инновационных методов воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Список
используемой литературы
1.Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое
искусство в системе эстетического  и нравственного воспитания.
2.Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по
ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
3.Волкова А.А. Воспитание детского творчества.
4.Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Методика и конспекты
занятий по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце.
5. Раевская Е.П. Музыкально-двигательные упражнения в
детском саду.
6. Сайкина Е.Г, Филирева Ж.Е. «Са-фи-дансе».Танцевально-игровая
гимнастика для детей.
7.Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика

file_name: выступление пед чтения.docx

alt: Список используемой литературы 1

intro: Это новый инновационный метод обучения который я применяю в своей работе как музыкальный руководитель в детском саду.

title: Эвритмическая гимнастика, как средство развития танцевально-игрового творчества детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Пестрецовская
основная школа»
Ярославского
муниципального района
Утверждаю
Приказ
по школе №_____
от
«____»______________2017 года
Директор
школы
Н.Б.Матвеева__________
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Юный
турист»
Срок
реализации 1 год

6  класс
Возраст
обучающихся 12-13 лет
1 час в неделю (всего 34 часа)

       Составитель:  учитель Васильева Е.В.

2017-2018
учебный год

Структура
рабочей программы
1.
Титульный лист
2.
Пояснительная
записка

3.
Характеристика
учебного предмета

4.
Место
предмета в учебном плане
5.
Содержание
учебного предмета

6.
Календарно-тематическое
планирование

6 класс

7.
Результаты
усвоения программы
8.
 Материально-техническое
обеспечение

Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена на основе
программы «Внеурочная деятельность школьников» М.: «Просвещение  2010», рабочая
программа рассчитана на 34 ч(1 час в неделю)
Программа
предусматривает  следующие цели:
1.
Способность
освоению подростками основных социальных норм, необходимых им для полноценного
существования в современном обществе, -  в первую очередь это нормы поведения
здорового образа жизни, нормы сохранения и поддержания физического,
психического и социального здоровья;
2.
Способствовать
развитию позитивного отношения подростков к базовым ценностям современного российского
общества – в первую очередь к таким ценностям как человек, здоровье, природа,
труд, семья, Отечество;
3.
Способствовать
приобретению школьниками ценностно-окрашенного социального опыта, на основе
которого  они могли бы в будущем выстраивать собственное поведение.

В
процессе реализации данной программы предполагается решение следующих задач:
·
Мобилизация
необходимых для осуществления спортивно-оздоровительной деятельности школьников
кадровых, материально-технических, финансовых, средовых ресурсов;
·
Мотивирование
школьников к участию в спортивно-оздоровительной деятельности;
·
Формирование
и развитие  подростковых общностей и коллективов, совместно участвующих в
спортивно-оздоровительной деятельности;
·
Обучение
подростков способам овладения различными элементами спортивно-оздоровительной
деятельности;
·
Помощь
подросткам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации,
проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов
спортивно-оздоровительной деятельности.

Основная
идея примерной программы внеурочной
спортивно-оздоровительной деятельности подростков состоит в том, что внеурочная
деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание
школьника, а уже потом – на развитие специальных предметных компетенций
спортивно-физкультурного характера. Именно поэтому внеурочная деятельность
строится вокруг доступных и довольно синтетических видов спортивных занятий.
Учебный план и программа  занятий предусматривают  обучение школьников азбуке туризма - сообщение им начальных сведений по
организационным вопросам подготовки и проведения походов, основных сведений о
своем крае, элементарных понятий об ориентировании на местности, знаний основ
топографии, общей физической подготовке, гигиены туриста, первой доврачебной
помощи при заболеваниях и травмах.
Реализация
программы рассчитана на 1 год, объёмом в 34
часа, 1
час в неделю. Продолжительность занятия 45 минут.
Место
проведения занятий - учебные кабинеты, спортивный
зал, спортивная площадка школы.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы.
 Требования
к результатам освоения программы задают критерии оценки личностных, метапредметных
и предметных результатов на каждом году обучения.
Результатом
внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия: личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
К
личностным результатам относится система ценностных ориентаций
школьника, отражающих его индивидуально-личностные, позиции, мотивы и отношение
к активному участию во внеурочной деятельности, социальные чувства, личностные
качества. Личностные, универсальные
и  учебные
действия выражаются формулами: «Я и природа», «Я и
другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я».
Это
позволяет школьнику выполнять разные социальные роли:
гражданин,
школьник,
ученик,
собеседник,
одноклассник.
И
профессиональные роли: путешественник,
знаток,
дежурный,
командир,
капитан,
штурман.
К
метапредметным результатам относятся освоенные школьником
универсальные способы деятельности, применимые как в рамках внеурочной
деятельности (образовательного процесса), так и в реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные
универсальные учебные действия отражают способность
обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её
компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные
универсальные учебные действия — система способов
познания окружающего мира, самостоятельного процесса поиска, исследования и
совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
полученной информации.
К
предметным результатам относятся усвоенные школьником в
процессе внеурочной деятельности знания, умения, навыки.
Специальные компетенции: опыт творческой деятельности; опыт
познавательной деятельности; опыт коллективной самодеятельности в туристской
группе (команде); опыт социально-профессиональных ролей в системе должностного
- ролевого,
туристско-краеведческого самоуправления; ценностные установки, специфичные для
туризма и краеведения, межличностной коммуникации.
Коммуникативные
универсальные действия — способность обучающегося
осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в
конкретных внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой
деятельности в устной и письменной форме.
По
окончании занятий внеурочной деятельности по предлагаемой программе обучающиеся
должны обладать определёнными знаниями, умениями и навыками в вопросах туризма
и краеведения, которые можно применять в социальной практике, в туристских
походах и путешествиях, в межличностной коммуникации, в быту и обществе, при
продолжении образования в основной школе.
Обучающиеся
узнают:
- основные этапы
истории туризма;
- основные виды
туризма;
- азбуку
туристско-краеведческой деятельности;
- основные
принципы сохранения здоровья;
- способы
передвижения и преодоления естественных и искусственных препятствий в
пешеходных и лыжных путешествиях;
- способы охраны
природы в туристском путешествии.
Обучающиеся
научатся:
- общаться с
людьми
в походе;
- соблюдать
правила личной гигиены
в походе;
- овладевать
элементарными туристско-бытовыми навыками;
- выполнять
самостоятельно элементарные комплексы физических упражнений;
- владеть
техникой перемещения на местности.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Вводное занятие

1

2

Спортивно туристское снаряжение

10

3

Спортивное ориентирование

8

4

Спортивные походы

15

Итого

34 ч

Содержание
программы
1.
Вводное занятие -
(1ч).
Теория:
Цели и значение занятий туризмом и краеведением. Правила поведения и техника
безопасности во время занятий. Неписаные этические правила туристов: трудовая
этика туриста, отношение к природе.
2.
Спортивное туристическое снаряжение (10ч).
Теория:
Туристское
снаряжение (личное, групповое). Составление меню, списка продуктов на день, на
весь поход. Первая медицинская помощь в природных условиях. Окружающая среда и
факторы опасности. Экстремальные природные ситуации. Гигиена спортсмена:
гигиена тела, одежды, обуви. Узлы, их назначение и применение. Страховки и
самостраховки. Преодоление препятствий. Специальное снаряжение.

           3. Спортивное
ориентирование - (8ч).
Теория: Краеведение. Ориентирование на
маршруте. Разновидности карт: топографические, спортивные. Измерение расстояния
на местности (шагами, по времени, визуально). Спортивный компас. Приемы
пользования компасом. Определение сторон горизонта по компасу. Определение
точки стояния. Движение по азимуту. Определение и контроль направления с
помощью компаса и карты, по объектам местности. Ориентирование в сложных
погодных условиях. Ориентирование по местным приметам. Действия в случае
потери ориентировки.

4.     Спортивные походы (15 ч).
Теория: Пешеходный,
лыжный, горный, водный спортивные походы, комбинированные. Протяженность
спортивных походов, локальные и протяженные препятствия, категория сложности
спортивных походов. Принципы комплектования группы и требования к участникам
спортивных походов. Определение погодных условий до и во время проведения
похода. Нормы поведения в горах, в лесу, у водоемов, на болоте. Составление
плана-графика движения. Подготовка снаряжения. Туристские должности в группе.
Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки похода. Определение
места для бивака и организация бивачных работ. Способы добычи огня и
обустройство кострового бивака. Установка палатки в различных условиях. Причины
возникновения аварийных ситуаций в походе и меры их предупреждения. Аварийный
бивак. Правила подачи сигналов бедствия. Использование лекарственных растений
при различных заболеваниях. Итоговое занятие.

Календарно
- тематическое планирование

№
  п/п

Тема

Дата

Вводное
  занятие 1ч

1.

Инструктаж по ТБ. Трудовая этика туриста.

Спортивное
  туристическое снаряжение 10ч

2.

Туристское снаряжение (личное,
  групповое).

3.

Составление меню, списка продуктов на день, на весь
  поход.

4.

Первая медицинская помощь в природных условиях.

5.

Окружающая среда и факторы опасности.

6.

Экстремальные природные ситуации.

7.

Гигиена спортсмена: гигиена тела, одежды, обуви.

8.

Узлы, их назначение и применение.

9.

Страховки и самостраховки.

10.

Преодоление препятствий.

11.

Специальное снаряжение.

Спортивное
  ориентирование 8 ч.

12.

Краеведение. Ориентирование на маршруте.

13.

Разновидности карт: топографические, спортивные.

14.

Измерение расстояния на местности
(шагами,
  по времени, визуально).

15.

Спортивный компас. Приемы пользования компасом.
  Определение сторон горизонта по компасу. Определение точки стояния.

16.

Движение по азимуту. Определение и контроль
  направления с помощью компаса и карты, по объектам местности.

17.

Ориентирование в сложных погодных условиях.

18.

Ориентирование по местным приметам.

19.

Действия
  в случае потери ориентировки.

Спортивные
  походы 15 ч

20.

Пешеходный, лыжный, горный, водный спортивные
  походы, комбинированные.

21.

Протяженность спортивных походов, локальные и
  протяженные препятствия, категория сложности спортивных походов.

22.

Принципы комплектования группы и требования к
  участникам спортивных походов.

23.

Определение погодных условий до и во время
  проведения похода.

24.

Нормы поведения в горах, в лесу, у водоемов, на
  болоте.

25.

Составление плана-графика движения. Подготовка
  снаряжения.

26.

Туристские должности в группе. Выполнение
  обязанностей по должностям в период подготовки похода.

27.

Определение места для бивака и организация бивачных
  работ.

28.

Способы добычи огня и обустройство кострового бивака.

29.

Установка палатки в различных условиях.

30.

Причины возникновения аварийных ситуаций в
  походе и меры их предупреждения.

31.

Аварийный бивак.

32.

Правила подачи сигналов бедствия.

33.

Использование лекарственных растений при различных
  заболеваниях.

34.

Итоговое занятие.

В
процессе реализации программы у учащихся будут формироваться/совершенствоваться
следующие качества:
- инициативность;
- аккуратность;
- коммуникабельность;
- целеустремлённость;
- самокритичность;
- творческая
активность;
- способностью к
оказанию взаимопомощи;
- самостоятельность;
- исполнительность;
- способностью к
взаимодействию в команде;
- физическая
активность;
- выносливость;
- упорством в
достижении поставленных целей;
- уважением к
старшим, родителям, семейным традициям;
- милосердием,
заботой о старших и младших;
- экологическая
культура;
- любовью к
своей малой родине;
- трудолюбие.

Учебно-методический
комплект
1.     Внеурочная
деятельность учащихся (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов)
2.     Интернет ресурсы,
сайт: «Педсовет», «Прошколу»

file_name: 6кл рп юн турист.docx

alt: Структура рабочей программы 1

alt: Учебный план и программа заня тий предусматривают обучение школьников азбуке туризма - сообщение им начальных сведений по организационным вопросам подготовки и проведения походов, основных сведений…

alt: Обучающиеся научатся: - общаться с людьми в походе ; - соблюдать правила личной гигиены в походе ; - овладе ва ть элементарными туристско-бытовыми навыками; -…

alt: Спортивное ориентирование - (8ч)

alt: Календарно - т ематическое планирование № п/п

alt: Спортивные походы 15 ч 1

alt: В процессе реализации программы у учащихся будут формироваться/совершенствоваться следующие качества: - инициативность; - аккуратность; - коммуникабельность; - целеустремлённость; - самокритичность; - творческая активность; - способностью…

intro:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Юный турист» для 6го класса


extracted_text:
Исследовательский проект.
Ознакомление с одним из природных комплексов своей местности
Цель: ознакомиться с компонентами
природы своей местности; научиться составлять их описание по плану, выявляя
взаимосвязь между природными компонентами.

Основные понятия
Природный (географический) комплекс — закономерное сочетание на определённой территории всех
природно-географических компонентов (рельефа, климата, почв, поверхностных
вод, растительного и животного мира), находящихся в сложном взаимодействии и образующих
единую неразрывную систему.
Природные (географические) компоненты — основные составляющие географической оболочки и географических
комплексов: горные породы, формы рельефа, скопления подземных и поверхностных
вод, воздушные массы, почвы, сообщества растений и животных.
Ход работы

I.
Выберите по согласованию с учителем природный комплекс,
характерный для вашей местности. Охарактеризуйте его по предложенному в таблице
плану.

II.

План

Характеристика

Название комплекса и его географическое положение (где
  расположен, окружающие комплекс объекты по сторонам горизонта

Предполагаемая
  история образования

Особенности
  компонентов  природного комплекса:
§  рельефа

§
  климата

§  почв

§
  вод

§  растительного
  мира

§
  животного мира

1)      Взаимодействие
  данных природных компонентов между собой

2)      Влияние
  человека на данный природный комплекс

III.
На
контурной карте полушарий укажите и подпишите природные комплексы Земли,
определите положение вашего природного комплекса в пределах природной зоны

ВЫВОДЫ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: проект 6 класс.docx

title: Исследовательский проект география 6 класс  Ознакомление и одним из природных комплексов своей местности