extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
ИКТ-технологий, музыкотерапии
(старшая группа)

Тема: «В мире вежливых слов»
Цель и задачи:
Ø  Продолжать
знакомить детей с правилами поведения, дать понятие, что такое
вежливость.
Ø  Учить вежливому
общению, используя вежливые слова.
Ø  Воспитывать у
детей желание быть культурным и вежливым человеком.
Предварительная
 работа:
занятия-беседы, игры, этюды, педагогические ситуации о культуре поведения и
общения.
Материал и оборудование: плоскостные фигурки деревьев, дома, зверей;
кукла; фланелеграф
Ход НОД:
Дети сидят полукругом
Воспитатель:
-
Каждый день вы встречаете множество людей на улице, в детском саду, в театре,
во дворе и т. д. важно, чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами, пусть
даже самой короткой, не обиделся на вас.
Культурный
человек всегда и везде вежливый, внимательный, чуткий и со знакомыми и с
незнакомыми людьми. Ему всегда важно, что о нём подумают окружающие, он не
позволит, чтобы в его присутствии кого-то оскорбили, или грубо
разговаривали.
«Ничто
не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» - эти слова
вы должны всегда помнить.
Воспитатель:
-
Какие вежливые слова вы знаете?
(будьте добры, пожалуйста, разрешите,
простите, позвольте и т. д)
Эти
слова никогда не перестанут нравиться. Вежливость – это то, без чего нельзя
обойтись как без воздуха. Никогда не отвечайте бранью на брань, грубостью на
грубость. Помните! Вежливость – лучшее лекарство от злобы, грубости,
безкультурья.
Воспитатель:
-
Сегодня в гости к нам пришла кукла Маша. Она шла через лес и заблудилась,
попала к нам. Давайте поможем ей найти дорогу к дому.
Воспитатель обращает внимание детей
на фланелеграф
Маша. Ребята, помогите мне попасть домой!
Маша,
ты обращаешься невежливо. Ребята, подскажите Маше, как нужно попросить.
(Дети подсказывают слова
«пожалуйста»)
Маша
повторяет свою просьбу вежливо.
 Воспитатель:
- Пошла Маша по тропинке, которую вы ей указали, и встретила на тропинке
медвежонка.
(Действие показывается на фланелеграфе)
Маша.
Уходи, медвежонок, с моей дороги, дай мне пройти.
Воспитатель:
-  А
медвежонок стоит упрямо и неуходит. Ребята, как вы думаете, почему?
Дети помогают Маше вежливо попросить медвежонка: «Медвежонок, позволь мне,
пожалуйста, пройти».
Медвежонок. Проходи, пожалуйста, Маша.
Воспитатель: -  Маша пошла дальше по тропинке. А вокруг было столько
цветов красивых, что она решила собрать букет и сбилась с тропинки. Испугалась
Маша, заплакала. Вокруг на верхушках деревьев она увидела белочек.
Маша. Попрошу-ка я их помочь своей беде. Как же мне попросить, чтобы они не
отказались помочь? Вспомню ка я слова, которые мне подсказали ребята.
Здравствуйте, белочки! Будьте любезны, помогите мне, пожалуйста, найти дорогу к
дому!
Белочка. Здравствуй, Маша. Мы живём рядом с твоим домом на опушке леса и
покажем тебе дорогу. Иди за нами.
Воспитатель: - Белочки перепрыгивали с дерева на дерево, а Маша шла за
ними по траве и вышла на тропинку. А вот и дом!
Маша. Спасибо ребятам, помогли мне, подсказали удивительные волшебные
слова.
Воспитатель: - Ребята, почему Маша решила, что эти слова – волшебные?
Как ещё мы называем эти слова? Назовите мне их. Пусть эти вежливые слова всегда
звучат в вашей речи. Они станут волшебными для вас и помогут вам в жизни.

Звучит песня

Правила культуры общения
Пользуйся словами вежливого обращения:

Ø  «Здравствуйте»,
«До свидания», «Пожалуйста», «Будьте добры», «Извините», «Спасибо», «Благодарю»,
«Разрешите войти» и др.
Ø  Будь
приветлив и вежлив со всеми взрослыми.
Ø  Не
перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор.
Ø  На
улице, дома, в детском саду, в транспорте и других общественных местах говори
спокойно, негромко; веди себя сдержанно, не требуй к себе особого внимания.
Ø  Не
ешь во время спектакля.

Демонстрации кинофильма

Ø  Умей
выслушать товарища, не перебивая.
Ø  С
уважением относись к труду и отдыху старших, не мешай взрослым, не шуми, не
капризничай.
Ø  Уступай
в транспорте место взрослым и малышам.
Ø  Подай
стул или уступи место вошедшему взрослому.
Ø  Подними
и вежливо подай обронённый кем-то предмет.
Ø  Мальчикам:
пропускай вперёд девочек в транспорт, в помещение.
Ø  Помоги
малышу или сверстнику надеть пальто, застегнуться.
Ø  Делись
с товарищами игрушками, книгами; играй дружно.
Ø  Умей
признать, что был неправ.
Ø
Старайся
уступить товарищу в споре, игре, помочь ему договориться с ним.

Ø

file_name: Конспект занятия «В мире вежливых слов» с детьми старшей группы.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий, музыкотерапии  Тема: «В мире вежливых слов»


extracted_text:
Тест.
1)
Үшбұрыштың екі бұрышы 43° және 65°. Үшінші
бұрышын тап.
Жауап: 1) 102°; 2)
72°; 3) 78°; 4) 108°.
2)
Үшбұрыштың екі бұрышының қосындысы 1000.
Үшінші бұрышының сыртқы бұрышын табыңдар.
Жауап: 1) 100°; 2)
80°; 3) 50°; 4) 40°.
3) Теңбүйірлі
үшбұрыштың табанындағы бұрыштардың бірі
25°. Төбесіндегі бұрышты тап.
Жауап: 1) 25°; 2) 130°; 3) 150°; 4) 55°.
4)
Үшбұрыштың бір төбесі мен оған қарсы
жатқан қабырғасының тең ортасын қосатын
кесіндіні үшбұрыштың ... деп атайды.
Жауап: 1) биіктігі; 2) биссектрисасы; 3)
медианасы.
5) Үшбұрыштың
бұрыштарының қатынасы 2:3:4 қатынасындай.
Үшбұрыш бұрыштарын тап.
Жауап: 1) 40°, 600 және
80°; 2) 40°, 500 және 90°; 3) 30°, 700 және
80°; 4) 50°, 700 және 90°.
6)
Теңбүйірлі үшбұрыштың төбесінің
сыртқы бұрышы 114°. Табанындағы бір бұрышының
сыртқы бұрышын тап.
Жауап. 1) 57°; 2)
66°; 3) 24°; 4) 123°.

Тест.
1) Үшбұрыштың
екі бұрышы 43° және 65°. Үшінші бұрышын тап.
Жауап: 1) 102°; 2)
72°; 3) 78°; 4) 108°.
2)
Үшбұрыштың екі бұрышының қосындысы 1000.
Үшінші бұрышының сыртқы бұрышын табыңдар.
Жауап: 1) 100°; 2)
80°; 3) 50°; 4) 40°.
3) Теңбүйірлі
үшбұрыштың табанындағы бұрыштардың бірі
25°. Төбесіндегі бұрышты тап.
Жауап: 1) 25°; 2) 130°; 3) 150°; 4) 55°.
4)
Үшбұрыштың бір төбесі мен оған қарсы
жатқан қабырғасының тең ортасын қосатын
кесіндіні үшбұрыштың ... деп атайды.
Жауап: 1) биіктігі; 2) биссектрисасы; 3)
медианасы.
5) Үшбұрыштың
бұрыштарының қатынасы 2:3:4 қатынасындай.
Үшбұрыш бұрыштарын тап.
Жауап: 1) 40°, 600 және
80°; 2) 40°, 500 және 90°; 3) 30°, 700 және
80°; 4) 50°, 700 және 90°.
6)
Теңбүйірлі үшбұрыштың төбесінің
сыртқы бұрышы 114°. Табанындағы бір бұрышының
сыртқы бұрышын тап.
Жауап. 1) 57°; 2)
66°; 3) 24°; 4) 123°.
1.   а)
Теңбүйірлі үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
2.      а) Үшбұрыштың бұрыштарының қатынасы
1:2:3. Оның ең кіші бұрышын табыңдар.

3.   а)
Теңбүйірлі үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
4.      а) Үшбұрыштың бұрыштарының қатынасы
1:2:3. Оның ең кіші бұрышын табыңдар.

5.   а)
Теңбүйірлі үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
6.      а) Үшбұрыштың бұрыштарының қатынасы
1:2:3. Оның ең кіші бұрышын табыңдар.

7.   а)
Теңбүйірлі үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
8.      а) Үшбұрыштың бұрыштарының қатынасы
1:2:3. Оның ең кіші бұрышын табыңдар.

9.   а)
Теңбүйірлі үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
10.  а) Үшбұрыштың
бұрыштарының қатынасы 1:2:3. Оның ең кіші
бұрышын табыңдар.

11. а) Теңбүйірлі
үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
12.  а) Үшбұрыштың
бұрыштарының қатынасы 1:2:3. Оның ең кіші
бұрышын табыңдар.

13. а) Теңбүйірлі
үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
14.  а) Үшбұрыштың
бұрыштарының қатынасы 1:2:3. Оның ең кіші
бұрышын табыңдар.

15. а) Теңбүйірлі
үшбұрыштың бір бұрышы 98 . Оның
басқа екі бұрышын тап.
16.  а) Үшбұрыштың
бұрыштарының қатынасы 1:2:3. Оның ең кіші
бұрышын табыңдар.

file_name: 24 Дидактикалық материал..docx

alt: Теңбүйірлі үшбұрыштың бір бұрышы 98

title: 24 Дидактикалық материал.


extracted_text:
Открытый урок по теме: Los Reyes Magos (В гостях у волхвов)
7 класс
Учитель: Аврамова М.И.

Цели урока:
·
Знакомство с обычаями и традициями Испании.
·
Стимулирование мыслительной деятельности.
·
Развитие навыков аудирования, монологической и диалогической речи.
·
Развитие творческих.
Задачи урока:
·
Научить учащихся использовать фразы-клише для позравдения.
·
Научить учащихся использовать в монологической и диалогической
речи лексико-грамматические конструкции по теме «Fiestas y tradiciones».
·
Развивать навыки монологической речи на уровне высказывания,
навыки диалогической речи, грамматические навыки употребления личных
местоимений..
·
Воспитывать культуру общения, интерес к стране изучаемого
языка.

I. Оргмомент
Profesora (P.) – ¡Muy buenos
días a todos! ¡Encantada de veros! Para empezar, me
gustaría averiguar si todos están presentes.
Alumno (A.) – Hoy falta (n) o no
faltan...
II. Речевая разминка
P. – Pues, mirad a la
pizarra. Aqui podeís ver el trabalengua. Repetid lo.
¡Que col colosal colocó aquel loco en el local!
Перевод: "Какую огромную капусту положил тот сумасшедший в
комнате!"

II. Работа с лексикой
P. – Bueno. Contaré sobre las tradicíones Navideños en
España. (текст, дети записывают после новые слова).
Los Reyes Magos
En
Espana el 6 de enero llega la fiesta de los Reyes Magos. Es una fiesta muy
alegre. En Espana a los ninos les felicitan los Reyes Magos. Se llaman Melchor,
Gaspar y Baltazar.
Melchor
es el Rey Blanco. Gaspar es el Rey Amarillo.  Baltazar es el Rey Negro. Los
Reyes Magos son muy Buenos. Ellos regalan  muchos juguetes a los ninos buenos.
Los ninos están muy felices.
Las
preguntas.
1.
¿Qué
fiesta llega pronto?
2.
¿Es
alegre la fiesta?
3.
¿Cómo
se llaman Los Reyes Magos?
4.
¿Cómo
son Melchor, Gaspar y Baltazar?
5.
¿Qué
regalan Los Reyes Magos a los ninos?
6.
Cómo están los ninos?

P. – Ahora repetid el léxico nueve sobre la fiesta
de La Navidad
Учитель раздает слова и дети повторяют новые слова за учителем,
потом несколько человек читают самостоятельно:
}  El
abeto
}  El
adorno
}  Luces
de muchos colores
}  La
estrella
}  Los
juguetes
}  Los
regalos
}  ¡Felices Navidades!
-  Счастливых Рождественских праздников!
}  ¡Feliz
Navidad! - Счастливого Рождества!
}  ¡Feliz Navidad para ti y todos los tuyos! -
Счастливого рождества тебе и твоей семье!
}  ¡Feliz
Año Nuevo! - C Новым годом!
}  ¡Feliz
y próspero Año Nuevo! - Счастья и благополучия в новом году!
P. Vamos adornar nuestro
árbol navideño. Ребята подходят к доске и
рисуют игрушку, произнося слова на испанском
III. Диалогическая речь
P. – la tarea siguiente es felicitar uno a otro. Используя
слова из словаря составьте диалог с поздравлениями.
IV. Физминутка.

V. Монологическая речь
P. а сейчас, используя глагол querer расскажите что бы
вы хотели получить в подарок на НГ .
Учитель пишет на доске фразу
Quiero recibir ….. para el Año Nuevo.
VI. Проектная работа. Закрепление изученного материала.
P. Сейчас я вам раздам заготовки для открыток. Ваша задача
написать поздравление, используя шаблоны.
VIII. Подведение итогов урока
Проставление оценок.

file_name: Открытый урок по теме.docx

alt: Открытый урок по теме: Los

alt: Cómo se llaman Los Reyes Magos? 2

title: Открытый урок по испанскому  языку


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 45.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Урок внеклассного чтения с
использованием технологии развития критического мышления
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАССКАЗА
А.П. ЧЕХОВА «КАЗАК»
7 класс
Полиенко Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
 МБОУ СОШ № 20,
г. Сургут

Цели урока
Цель: раскрыть художественные особенности
рассказа А.П.
Чехова «Казак».

Образовательные
задачи: обеспечить
изучение учащимися рассказа А.П. Чехова «Казак», используя приемы «Чтение с
остановками», «Дерево предсказаний»; отработать их умение анализировать
прозаическое произведение; помочь учащимся понять духовно-нравственную основу
данного произведения.

Развивающие
задачи:
создать условия для развития познавательного интереса учащихся к литературе как
искусству слова, творческого потенциала школьников.

Воспитательные
задачи:
создать условия для воспитания гуманного отношения к окружающим, развития
культуры диалогового общения, формирования нравственно-духовных идеалов
учащихся.
Оформление
урока.
Презентация с портретом писателя, иллюстрациями, фотографиями.

Стадия вызова
Слайд 1
Учитель.
Ребята,
на прошлом уроке мы познакомились с личностью А.П. Чехова. Давайте вспомним,
что мы узнали о начале его творческого пути.
Слайд 2
Ответы
учащихся. (В
1884 году А.П.Чехов окончил медицинский факультет Московского университета.
Начиная с первого курса, он много печатался в юмористических журналах
«Будильник», «Осколки», «Стрекоза», «Зритель», «Сверчок»).
Слово
учителя.
Природная
наблюдательность, разнообразные жизненные впечатления, связанные с профессией
врача, помогали Антону Чехонте в поиске тем, сюжетов, персонажей. По
свидетельству современников, крохотные рассказы писателя «засверкали на
газетных листах, как рассыпанные на сером листе алмазы».
 В творчестве
раннего Чехова заметно явное тяготение автора к переосмыслению традиционных тем
русской литературы XIX века. Так, в 1885—1887 годах, накануне повести «Степь»,
Чехов напишет несколько рассказов, которые связаны одной темой об открытии,
изменившем прежнее, поверхностное, представление о жизни человека. Известный
учёный, чеховед, Владимир Борисович Катаев, называет произведения этого периода
писателя «рассказами открытия». Именно эти рассказы стали первым
сознательным выражением той темы, того подхода к жизни, которые станут
определяющими в творчестве Чехова и новым словом в русской литературе XIX
века.
Слайд 3
Учитель.
«Рассказ
открытия»
строится по определённым канонам. Его герой, обыкновенный человек, сталкивается
с «житейской мелочью», пустячным случаем, в результате у него открываются глаза
на жизнь, людей, на самого себя. Происходит главное событие рассказа —
открытие. Мир предстаёт в новом свете.
К
таким произведениям относится рассказ «Казак», опубликованный в «Петербургской
газете» в 1887 году 13 апреля и подписанный А. Чехонте. Именно о нем мы и будем
говорить сегодня на нашем уроке. Открываем тетради, записываем число, тему
урока: «Художественные особенности рассказа А.П. Чехова «Казак»».
Слайд 4
Учитель. Говоря об
особенностях рассказов А.П. Чехова, мы отмечали, что большое значение он
уделял заглавию произведения.
-
Какие читательские предположения можно сделать только по названию произведения?
Кого называли в России казаками?
Слайд 5
Ответы учащихся. Исходя из
основных функций названия, можно сказать, что казак — это главное действующее
лицо или персонаж, оказавший каким-то образом влияние на других героев.
Слайд 6
Учитель. Эпиграфом к
нашему уроку я взяла слова А.П. Чехова: «Тогда человек станет лучше, когда вы
покажете ему, каков он есть». Как вы их понимаете?
А
теперь давайте познакомимся с содержанием рассказа А.П. Чехова «Казак». Читая,
я буду использовать особый прием «Чтение с остановками»

Приём «Чтение с остановками»
Текст
разбивается на три части и последовательно прочитывается в классе.
Чтение первого
отрывка из рассказа
А.П. Чехова «Казак»
     Арендатор хутора
Низы Максим Торчаков, бердянский мещанин, ехал со своей молодой женой из церкви
и вез только что освещенный кулич. Солнце еще не всходило, но восток уже
румянился, золотился. Было тихо... Перепел кричал свои «пить пойдем! пить
пойдем!», да далеко над курганчиком носился коршун, и больше во всей степи не
было заметно ни одного живого существа.
     Торчаков ехал и думал о том, что нет
лучше и веселее праздника, как
Христово воскресенье. Женат он был недавно
и теперь справлял с женой первую пасху. На что бы он ни взглянул, о чем бы ни
подумал, все представлялось ему светлым, радостным и счастливым. Думал он о
своем хозяйстве и находил, что все у него исправно, домашнее убранство такое,
что лучше и не надо, всего довольно и все хорошо; глядел он на жену - и она
казалась ему красивой, доброй и кроткой. Радовала его и заря на востоке, и
молодая травка, и его тряская визгливая бричка, нравился даже коршун, тяжело
взмахивавший крыльями. А когда он по пути забежал в кабак закурить папиросу и
выпил стаканчик, ему стало еще веселее...
     - Сказано, велик день! - говорил он.
- Вот и велик! Погоди, Лиза, сейчас
солнце начнет играть. Оно каждую пасху
играет! И оно тоже радуется, как люди!
     - Оно не живое, - заметила жена.
     - Да на нем люди есть! - воскликнул
Торчаков. Ей-богу, есть! Мне Иван
Степаныч рассказывал - на всех планетах
есть люди, на солнце и на месяце! Право... А, может, ученые и брешут, нечистый
их знает!»

Первая остановка. Вопросы учителя классу
-
С
чего начинается рассказ? Где происходит действие? Что вы можете сказать о
художественном времени в рассказе? Как Чехов изображает природу, какие краски использует
в ее описании?
-
Что мы узнаём из первого абзаца текста?
Ответы
учащихся
Вывод
учителя.
Рассказ начинается с мотива дороги. Ехал Максим Торчаков из церкви со своей
молодой женой и «вёз только что освящённый кулич». События происходят в Малороссии
(речь идёт о бердянском помещике). Чётко обозначено художественное время
рассказа: весна, Пасха. Открывается панорама зарождающегося дня в степи.
Художественное
пространство открытое, беспредельное. «Солнце ещё не всходило, но восток уже
румянился, золотился». Знаменательна цветопись, выраженная этими двумя
глаголами. Золотой и розовый цвета исконно в символике древнерусской живописи
означали Божественный смысл. Природа и человек ликуют: ведь «нет лучше и
веселее праздника как Христово Воскресенье».
В
череде православных праздников Пасха занимает центральное место.
-Что
вы знаете об этом празднике?
Ответы
учащихся.
Слайд 7
Учитель. Теперь послушайте
сообщения учениц об этом.

Сообщение ученицы
Пасха
для христиан – это праздник Светлого воскресения Иисуса Христа. Воскресение
Иисуса Христа считается величайшим событием, дарующим спасение всему миру и
человечеству. Согласно библейскому повествованию, в пятницу на Страстной неделе
Иисус Христос был распят на кресте и погребён в пещере, расположенной рядом с
местом казни. В ночь с субботы на воскресенье Мария Магдалина, поверившая в
Христа, и две женщины, пришедшие ко гробу, обнаружили, что гроб пустой. Мария
Магдалина была первой, кто воскликнул «Христос воскреси!». Теперь, по её
примеру, после службы все говорят друг другу эти слова и дарят пасхальные яйца
и куличи, символизирующие воскрешение Господа. Этот обычай олицетворяет дань
всех верующих, которые они отдают Всевышнему за всё, что он сделал для людей и
за те жертвы, которые принёс ради народа.
Слайд 8.
Пасха
– это церковный праздник, поэтому во всех православных церквях в ночь с субботы
на воскресенье проходит служба. Самым зрелищным событием в эту ночь считается
крестный ход. Люди приходят в церковь, чтобы освятить куличи и очиститься
самим, проникнуться атмосферой светлого праздника Пасхи. Существует много
разных интересных традиций празднования этого светлого праздника. К Пасхе
издревле готовились, начиная с Чистого четверга. В этот день принято было
убирать дом до сверкающей чистоты, красить и расписывать яйца, готовить куличи
и различные мучные изделия в виде барашков, голубков, петушков, а также медовые
пряники. Пасхальный стол всегда отличался праздничным великолепием, обилием и
красотой. Традиционно запекали поросёнка, барашка, жарили телятину. Блюда, а
также стол, иконы и дом украшали цветами.
Слайд 9.
Учитель. А кто знает,
когда отмечается Пасха в этом году? (28 апреля), а Великий пост, предшествующий
празднику, начинается 11 марта.
Герой
чеховского рассказа Торчаков недавно женился и «теперь справлял с женой первую
Пасху».
-
Какое значение для понимания идеи произведения имеет первая фраза Максима
Торчакова: «Сказано, велик день!»?
-
Какие чувства переполняют его сердце? Почему? Вспомните, каким было настроение
Максима?
Ответы
учащихся.
(Торчаков
ехал и думал о том, что нет лучше и веселее праздника, как Христово
воскресенье. Женат он был недавно и теперь справлял с женой первую пасху. На
что бы он ни взглянул, о чем бы ни подумал, все представлялось ему светлым,
радостным и счастливым. Думал он о своем хозяйстве и находил, что все у него
исправно, домашнее убранство такое, что лучше и не надо, всего довольно и все
хорошо; глядел он на жену – и она казалась ему красивой, доброй и кроткой.
Радовала его и заря на востоке, и молодая травка, и его тряская визгливая
бричка, нравился даже коршун, тяжело взмахивавший крыльями...)
Ответы
учащихся.
(Радостное настроение охватило его душу, светлые чувства переполняют его
сердце).
Учитель.
Что
радует героя рассказа?
Ответы
учащихся.
(«На что бы он ни взглянул, о чём бы он ни подумал, всё представлялось ему
светлым, радостным, счастливым. Думал он о своём хозяйстве и находил, что всё у
него исправно, домашнее убранство такое, что лучше и не надо, всего довольно и
всё хорошо»).
-
Как Максим воспринимает молодую жену? Обратимся к тексту: «...и она казалась
ему красивой, доброй, кроткой». Эпитеты «красивая» и «добрая» вам хорошо
знакомы. А оценочной лексеме «кроткая» нужен комментарий. Обратимся в словарь
синонимов (с. 162).
Слайд 10
Словарная
работа.
«Кроткий — незлобивый,
незлобный, безгневный, ангелоподобный, покорный, всепрощающий, безобидный».
Вот
только немного смущает слово «казалась».
-
Как Максим воспринимает природу, находясь в праздничном настроении?
«Радовала
его и заря на востоке, и молодая травка... нравился даже коршун, тяжело
взмахивавший крыльями».
-
Что же он слышит от жены?
Ответы
учащихся.
«Оно не живое».
Это
замечание характеризует героиню рассказа. Это яркая художественная деталь в
психологическом портрете Лизы.
- А
какой Максим? Какое впечатление у Вас о нем сложилось?
Вывод
учителя. Если
Максим с нетерпением ждет восхода солнца, радуется ему, то Лиза совершенно
равнодушно относится к этому.
В
этом крохотном диалоге мужа и жены заключено психологическое зерно будущей
драмы.

Чтение второго отрывка рассказа
- Постой, никак лошадь стоит! Так и есть!
На полдороге к дому, у Кривой Балочки, Торчаков и его жена увидели оседланную
лошадь, которая стояла неподвижно и нюхала землю. У самой дороги на кочке сидел
рыжий казак и, согнувшись, глядел себе в ноги.

- Христос воскрес! - крикнул ему Максим.

- Воистину воскрес, - ответил казак, не поднимая головы.

- Куда едешь?

- Домой, на льготу.

- Зачем же тут сидишь?

- Да так... захворал... Нет мочи ехать.

- Что ж у тебя болит?

- Весь болю.

- Гм... вот напасть! У людей праздник, а ты хвораешь! Да ты бы в
деревню
или на постоялый ехал, а что так сидеть?

Казак поднял голову и обвел утомленными, больными глазами Максима, его жену,
лошадь.

- Вы это из церкви? - спросил он.

- Из церкви.

- А меня праздник в дороге застал. Не привел бог доехать. Сейчас сесть
бы
да ехать, а мочи нет... Вы бы, православные, дали мне, проезжему,
свяченой
пасочки разговеться!

- Пасочки? - спросил Торчаков. - Оно можно, ничего... постой, сейчас...
Максим
быстро пошарил у себя в карманах, взглянул на жену и сказал:

- Нету у меня ножика, отрезать нечем. А ломать-то - не рука, всю паску
испортишь.
Вот задача! Поищи-ка, нет ли у тебя ножика?

 Казак через силу поднялся и пошел к своему седлу за ножом.

- Вот еще что выдумали! - сердито сказала жена Торчакова.- Не дам я тебе паску
кромсать! С какими глазами я ее домой порезанную повезу? И видано ль дело - в
степи разговляться. Поезжай на деревню к мужикам да там  и разговляйся!

Жена взяла из рук мужа кулич, завернутый в белую салфетку, и сказала:

- Не дам! Надо порядок знать. Это не булка, а свяченая паска, и грех ее
без
толку кромсать.

- Ну, казак, не прогневайся! - сказал Торчаков и засмеялся. - Не велит
жена!
Прощай, путь-дорога! Максим тронул вожжи, чмокнул, и бричка с шумом покатила
дальше. А жена все еще говорила, что резать кулич, не доехав до дому, - грех и
не порядок, что все должно иметь свое место и время. На востоке, крася пушистые
облака в разные цвета, засияли первые лучи солнца; послышалась песня жаворонка.
Уж не один, три коршуна, в отдалении друг от друга, носились над степью. Солнце
пригрело чуть-чуть, и в молодой траве закричали кузнечики.

Отъехав больше версты, Торчаков оглянулся и пристально поглядел вдаль.

- Не видать казака...- сказал он. -  Экий сердяга, вздумал в дороге
хворать!
Нет хуже напасти: ехать надо, а мочи нет... Чего доброго, помрет в дороге... Не
дали мы ему, Лизавета, паски, а небось и ему надо было дать. Небось и ему
разговеться хочется.

Солнце взошло, но играло оно или нет, Торчаков не видел. Всю дорогу до
самого
дома он молчал, о чем-то думал и не спускал глаз с черного хвоста
лошади.
неизвестно отчего, им овладела скука, и от праздничной радости в груди не
осталось ничего, как будто ее и не было.

Приехали домой, христосовались с работниками; Торчаков опять повеселел и стал
разговаривать, но как сели разговляться и все взяли по куску
свяченого
кулича, он невесело поглядел н жену и сказал:

- А нехорошо, Лизавета, что мы не дали тому казаку разговеться.

- Чудной ты, ей-богу! - сказала Лизавета и с удивлением пожала плечами. - Где
ты взял такую моду, чтобы свяченую паску раздавать по дороге? Нешто это булка?
Теперь она порезана, на столе лежит, пущай ест, кто хочет, хоть и казак твой!
Разве мне жалко?

- Так-то оно так, а жалко мне казака. Ведь он хуже нищего и сироты. В
дороге,
далеко от дому, хворый...

Торчаков выпил полстакана чаю и уж больше ничего не пил и не ел. Есть
му
не хотелось, чай казался невкусным, как трава, и опять стало скучно.
После
разговенья легли спать. Когда часа через два Лизавета проснулась, он стоял у
окна и глядел во двор.

- Ты уже встал? - спросила жена.

- Не спится что-то... Эх, Лизавета, - вздохнул он, обидели мы с тобой
казака!

- Ты опять с казаком! Дался тебе этот казак. Бог с ним.

- Он царю служил, может кровь проливал, а мы с ним, как с свиньей
обошлись.
Надо бы его больного домой привесть, покормить, а мы ему даже кусочка хлеба не
дали.

- Да, так дам я тебе паску портить. Да еще свяченую! Ты бы ее с казаком
искромсал,
а я бы потом дома глазами лупала? Ишь ты какой!

Стадия осмысления

Вторая остановка. Беседа по вопросам
-
Что является поворотом в развитии сюжетной линии?
Ответ
учащихся.
(«На полдороге к дому, у Кривой Балочки», Торчаков и его жена встречают
казака).
-
Как Чехов представляет нам его?
Ответ
учащихся.
(«У самой дороги на кочке сидел рыжий казак и, согнувшись, глядел себе под
ноги»).
-
Прочитаем диалог по ролям (до слов: «Прощай, путь-дорога!»).
Чтение
по ролям.
-
Что из этого разговора мы узнаём о казаке?
Ответы
учащихся.
(Казак.
Верующий. Едет домой, окончил службу. Узнаём, что казак «захворал», что у него
«нет мочи ехать», что «праздник в дороге застал» его, что до церкви «не привёл
Бог доехать»).
-Докажите
словами текста, что он, действительно, болен.
Ответы
учащихся.
(«… обвел утомленными, больными глазами Максима»; ответил казак, не поднимая
головы; казак через силу поднялся).

- О
чём просит казак молодожёнов?
Ответы
учащихся.
(«Вы
бы, православные, дали мне, проезжему, свячёной пасочки разговеться!»)

Словарная
работа.
-
Как вы понимаете значение слова «разговеться»? Обратимся к «Толковому
словарю живого великорусского языка» В.И. Даля (т. 4, с. 22).
Слайд 11
«Разговеться
— разрешить себе скоромную пищу, поесть после Поста. По старинному обычаю, на
Пасху весь дом, и с чадами, и домочадцами разговляются вместе с хозяевами».
Скоромная
пища — мясо, молоко, масло, яйца.
-
Смог ли казак разговеться? Почему?
Ответы
учащихся.
Вывод
учителя. Рыжий
казак просит разговеться, а это значит, что он, несмотря на тяжёлую болезнь,
выдержал Великий пост и хочет приобщиться к светлой радости Христова
Воскресения, к Пасхе, вкусить «свячёной пасочки», то есть кулича. И обращение
его к молодожёнам знаменательно — «православные».
-
Как вы думаете, подобное обращение — дань традиции, а, может быть, в нём сокрыт
более глубокий смысл?
Слайд 12
Вывод
учителя.
В понимании схиархимандрита Иоанна Маслова, автора «Симфонии по творениям
святителя Тихона Задонского», православный и христианин — слова-синонимы: «Высокое
и совсем небесное звание есть — христианин! Нет большего, высшего,
почтеннейшего, славнейшего имени под небесами, как христианин. Само высокое звание
«христианин» обязывает благочестивой жизни. Христианское имя без христианской
жизни есть лицемерие».

Словарная
работа.
-
А что вы понимаете под словом «благочестие»? Обратимся к «Толковому
словарю живого великорусского языка» В.И. Даля (т. 1, с. 96).
Слайд 13
«Благочестие
— истинное богопочитание, благоговейное признание божественных истин и
исполнение их на деле».
-
Исходя из высокого понимания этого слова, можно ли Максима и Лизу считать
православными?
Ответы
учащихся.
Учитель. Как ведет себя
Лиза? Почему
жена Торчакова отвечает казаку отказом? Как объясняет свой отказ?
Ответы
учащихся.
(Для
неё главное — соблюдение внешних условностей, обрядов христианских: «Не дам!
Надо порядок знать. Это не булка, а свячёная паска, и грех её без толку
кромсать». «И видано ль дело — в степи разговляться! Поезжай на деревню к
мужикам да там и разговляйся!»)
Учитель. Почему Максим не
перечит жене, не противостоит её немилосердному поступку? А как должен был
бы?
(Засмеялся.) Можно ли Торчакова назвать добрым, милосердным? Аргументируйте
свой ответ.

Ответы
учащихся.
Учитель.
В
чем вина Максима?

Ответы
учащихся.
(Он послушался жену, хотя она была не права).
Вывод
учителя.
Верно, а православные каноны предписывают жене слушаться мужа. Народная
мудрость гласит: «Муж – голова, жена – душа?)
-
Счастлива
ли семья, где жена, такая, как у Максима?

Слайд 14

Н.В.
Гоголь в статье «Светлое Воскресение» так определял уникальность Пасхи и идеал
поведения православного человека в день Христова Воскресения: «...взглянуть
в этот день на человека, как на лучшую свою драгоценность, - так обнять и
прижать его к себе, как наироднейшего своего брата, так ему обрадоваться, как
бы своему наилучшему другу, с которым несколько лет не видались и который вдруг
неожиданно к нам приехал... День этот есть тот святой день, в который
празднуется святое, небесное своё братство всё человечество до единого, не
исключив из него ни одного человека».
По
народным поверьям, от Пасхи до Вознесения по земле Христос и апостолы
странствуют в нищенских одеяниях. Они испытывают людское милосердие, награждают
добрых людей и наказывают (а не карают) жадных и злых.

Слайд 15

Учитель
читает стихотворение С.А. Есенина «Шел Господь пытать людей в любови..»
Шел
Господь пытать людей в любови,
Выходил
он нищим на кулижку.
Старый
дед на пне сухом в дуброве,
Жамкал
деснами зачерствелую пышку.

Увидал
дед нищего дорогой,
На
тропинке, с клюшкою железной,
И
подумал: «Вишь, какой убогой, -
Знать,
от голода качается, болезный».

Подошел
Господь, скрывая скорбь и муку:
Видно,
мол, сердца их не разбудишь…
И
сказал старик, протягивая руку:
«На,
пожуй… маленько крепче будешь».

-
Почему Максим не проходит достойно испытание любовью христианской?
Ответы
учащихся.

Вывод
учителя.
Церковная
жизнь Максима и его жены не соотносится с духовной. Они выдержали Великий пост,
отстояли всенощную пасхальную службу, освятили кулич, едут домой разговляться —
перед нами картина обрядовой церковной жизни, но в ней нет места христианской
любви. Супруги предстают в сцене встречи с казаком людьми немилосердными. За
внешним соблюдением церковных обрядов непонимание глубинной сущности православия.

Слайд 16

-
Основы христианской веры изложены в заповедях данных ученикам Иисусом Христом.
Важнейшей частью этих заповедей считаются Заповеди о блаженствах, данные в
Нагорной проповеди.

Слайд 17

-
Вспомним Заповеди
Божьи.
1.     Возлюби Господа
Бога Твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоей, всею мыслию твоей.
2.     Возлюби ближнего
твоего, как сам себя.
3.     Не сотвори себе
кумира.
4.     Не называй имени
Господа Бога твоего всуе.
5.     Чти отца твоего и
матерь твою.
6.     Не убий.
7.     Не укради.
8.     Не возводи на
друга своего ложного свидетельства.
9.     Помни же день
субботний: шесть дней делай и сотвори все дела твои. Суббота Господу Богу
твоему.
-
Какую заповедь нарушают Максим и Лиза?
Ответы
учащихся. («Возлюби
ближнего своего» — главная христианская заповедь).
Учитель. Кого мы называем
ближним? В «Симфонии по творениям святителя Тихона Задонского» (с. 480) находим
ответ: «Всякий человек друг другу есть ближний: разумный невежде, молодой и
здоровый — старому, здоровый немощному, сильный беззаступному, свободный заключённому
в темнице, имеющий дом странному должен быть». И как предзнаменование
надвигающейся беды, «три коршуна, в отдалении друг от друга, носились над степью».
-
Как меняется погода?
Ответы
учащихся. («На востоке, крася
пушистые облака в разные цвета, засияли первые лучи солнца; послышалась песня
жаворонка. Уж не один, три коршуна, в отдалении друг от друга, носились над
степью. Солнце пригрело чуть-чуть, и в молодой траве закричали кузнечики». Тучи сгущаются –
беда все ближе.)
Учитель. Отъехав чуть больше
версты, Торчаков начинает мучаться сомнениями. Попробуем ответить, почему Максимом
овладела
скука. Что случилось с ним? Что на него так сильно подействовало? Почему он не
мог есть, спать? Как жене Торчаков объясняет своё состояние?
Ответы
учащихся.
(Он говорит Лизе: «Обидели мы с тобой казака! Он царю служил, может, кровь
проливал, а мы с ним как с свиньёй обошлись. Надо было его, больного, домой
привезтъ, покормить, а мы ему даже кусочка хлеба не дали». Мучается угрызениями
совести Максим).

Приём «Дерево предсказаний»
Учитель. Как дальше будут
разворачиваться события?
-
Свои предположения о дальнейшем развитии сюжета оформим в виде «Дерева
предсказаний». Первый вариант – предположите, как будет вести себя Максим,
второй вариант – предскажите, что произойдет с Лизой.

Чтение третьего отрывка
Максим потихоньку от жены пошел в кухню,
завернул в салфетку кусок кулича и пяток яиц и пошел в сарай к работникам.
- Кузьма, брось гармонию, - обратился он к
одному из них. - Седлай
гнедого или Иванчика и езжай поживее к
Кривой Балочке. Там больной казак с лошадью, так вот отдай ему это. Может, он
еще не уехал.
Максим опять повеселел, но, прождав
несколько часов Кузьму, не
вытерпел, оседлал лошадь и поскакал к нему
навстречу. Встретил он его у самой Балочки.
     - Ну что? Видал казака?
     - Нигде нету. Должно, уехал.
     - Гм... история!
     Торчаков взял у Кузьмы узелок и
поскакал дальше. Доехав до деревни, он
спросил у мужиков:
     - Братцы, не видали ли вы больного
казака с лошадью? Не проезжал ли
тут? Из себя рыжий, худой, на гнедом коне.
     Мужики поглядели друг на друга и
сказали, что казака они не видели.
     - Обратный почтовый ехал, это точно,
а чтоб казак или кто другой такого не было.
    Вернулся Максим домой к обеду.

- Сидит у меня этот казак в голове и хоть ты что! сказал он жене. - Не
дает
спокою. Я все думаю: а что, ежели это бог нас испытать хотел и ангела или
святого какого в виде казака нам навстречу послал. Ведь бывает это.
Нехорошо, Лизавета, обидели мы человека!

- Да что ты ко мне с казаком пристал? - крикнула Лизавета, выходя их
терпения.
- Пристал, как смола!

- А ты, знаешь, не добрая...- сказал Максим и пристально поглядел ей в
лицо.

И он впервые после женитьбы заметил, что его жена не добрая.

- Пущай я не добрая, - крикнула она и сердито стукнула ложкой, - а только не
стану я всяким пьяницам свяченую паску раздавать!

- А нешто казак пьяный?

- Пьяный!

- Почем ты знаешь?

- Пьяный!

- Ну и дура!

Максим, рассердившись, встал из-за стола и начал укорять свою молодую жену,
говорил, что она немилосердная и глупая. А она, тоже рассердившись, заплакала и
ушла в спальню и крикнула оттуда:

- Чтоб он околел, твой казак! Отстань ты от меня, холера, со своим
казаком
вонючим, а то я к отцу уеду!

За все время после свадьбы у Торчакова это была первая ссора с женой.
До
самой вечерни он ходил у себя по двору, все думал о жене, думал с досадой и она
казалась теперь злой, некрасивой. И как нарочно, казак все не выходил из
головы, и Максиму мерещились то его больные глаза, то голос, то походка...

- Эх, обидели мы человека! -  бормотал он. - Обидели! Вечером, когда
стемнело,
ему стало нестерпимо скучно, как никогда не было, - хоть в петлю полезай! От
скуки и с досады на жену он напился, как напивался в прежнее время, когда был
неженатым. В хмелю он бранился скверными словами и кричал
жене,
что у нее злое, некрасивое лицо и завтра же он прогонит ее к отцу.

Утром на другой день праздника он захотел опохмелиться и опять напился.

С этого и началось расстройство.

Лошади, коровы, овцы и ульи мало-помалу друг за дружкой стали исчезать со
двора, долги росли, жена становилась постылой... Все эти напасти, как говорил
Максим, произошли оттого, что у него злая, глупая жена, что бог прогневался на
него и на жену... за больного казака. Он все чаще и чаще напивался. Когда был
пьян, то сидел дома и шумел, а трезвый ходил по степи и ждал, не встретится ли
ему казак...

Третья остановка. Беседа с классом

Учитель. Какие ваши
предсказания подтвердились? Почему именно так произошло? Аргументируйте.
-
Какие версии не нашли своего отражения? Почему?
-
Какую развязку предложил нам автор? Что же произошло с героями?
-
Почему «потихоньку от жены» берёт кусок кулича, «пяток яиц» и посылает Кузьму
съездить к Кривой Балочке и отдать это казаку?
Характерна
психологическая деталь: после этого «Максим опять повеселел».
-
Почему изменилось настроение героя? Почему, не дождавшись Кузьму, «оседлал
лошадь и поскакал ему навстречу»? Знаменательно, что встретившихся мужиков
называет «братцами». Какой символический смысл содержится в этом обращении?
Ответы
учащихся. (Получив
отрицательный ответ, возвращается домой и говорит жене сакраментальные слова:
«Сидит у меня этот казак в голове и хоть ты что! Не даёт спокою»).
Учитель. Отчего Максим
лишился душевного равновесия? Почему встреча с больным казаком выбивает его из
привычной колеи жизни? Как на происшедшее реагирует Лизавета? Зачем без всякого
основания называет казака пьяницей, то есть попросту клевещет на него?
Ответы
учащихся.

Слайд 18

Учитель. Как меняется ли
представление Максима о жене? Свои выводы внесите в таблицу.

До
  встречи с казаком

После
  встречи с казаком

Красивая
Добрая
Кроткая

Злая
Некрасивая
Немилосердная
Глупая

Ответы
учащихся.
Максим встречает не только глухую стену непонимания, душевной чёрствости, но и
жестокости. Лиза шлёт проклятия казаку: «чтоб он околел, твой казак!» До самой
вечерни Максим ходил по двору и думал о своей жене с досадой, «...и она
казалась теперь злой, некрасивой». «Жена становилась постылой».

Слайд 19

Словарная
работа. Обратимся
к словарю В.И. Даля (т. 3, с. 348).
Постылая
— немилая, нелюбая, противная, ненавистная.
В
восприятии героем жены явно прослеживается градация.

Слайд 20

Учитель. Сначала она казалась
ему красивой, доброй и кроткой, затем недоброй, немилосердной, глупой, злой,
некрасивой, и наконец, постылой, то есть ненавистной.
-
Что повлияло на отношение Максима к Лизе? Почему «жизнь героя полностью
разладилась»?
Ответы
учащихся.
Слайд 21

Вывод
учителя.
Рассказ Чехова «Казак» построен на антитезе. Все события делятся на те, что
происходят до встречи с казаком, и после этой встречи. Композиция имеет
трёхчастную структуру: события до встречи, сама встреча и события после этой
встречи. Казалось бы, больной казак, встретившийся супругам на дороге,
эпизодический персонаж. Мимолётное событие, ничем не примечательное на первый
взгляд, способно изменить, перевернуть всю жизнь человека. Эта встреча
становится судьбоносной в жизни главных героев.
Стадия рефлексии
-
Какую роль играет в рассказе Чехова мотив дороги?
Ответы
учащихся.
Слайд 22
Вывод
учителя.
В устном народном творчестве (сказках, былинах, песнях, легендах) на дорогах
происходят встречи. Увидеть кого-то, вступить с ним в разговор, услышать
что-то, почувствовать чей-то запах, дотронуться до «чужого» предмета или
существа — значит войти в соприкосновение с иномирием, которое таит в себе
опасность. Любая неосторожность, небрежность, бестактность в обращении могут
привести к беде или к гибели человека.
В
рассказе «Казак» мотив дороги приобретает метафорическое значение судьбы,
жизненного пути героев. Встреча в пути является сюжетной завязкой, отправным
пунктом испытания персонажа. Мотив дороги в рассказе Чехова содержит в себе
глубокий философский смысл.
-
К какому открытию приходит герой в результате мучительных раздумий?
«Я
всё думаю: а что если Бог нас испытать хотел и ангела или святого какого в виде
казака нам навстречу послал?», «... Бог прогневался на него и на жену».
Ответы
учащихся.
Слайд 23
Учитель. В замечательной
книге Антония Сурожского есть сокровенные слова: «Каждая встреча может быть
во спасение или нет и тому и другому. Причём встречи бывают разные:
поверхностные, глубокие, истинные, ложные, во спасение, не во спасение, — но
все они начинаются с того, что человек, у которого есть сознание евангельское
или просто острое, живое человеческое сознание, должен научиться видеть, что
другой существует.
Надо
в себе развить способность каждого человека, кого встречаешь, встретить,
каждого человека увидеть, каждого человека услышать. услышать. А значит —
полюбить. Любить — значит перестать в себе самом видеть центр и цель
существования. Любить — значит увидеть другого человека и сказать: «Для меня он
драгоценнее меня самого...» К тому и должны вести все наши встречи...».
-
Покаялся ли герой? Осознал ли свою вину в случившемся?
Ответы
учащихся.
Вывод
учителя.
Уныние, тоска — потеря надежды на промысел Божий, на Его милосердную заботу о
нас. Максим мучается, обвиняет во всём глупую, злую жену, но к истинному
раскаянию не приходит, а запивает тоску вином. Говорит, что жить нужно
«пo-Божьи», но не знает выхода из сложившейся ситуации.
А
как вы думаете, кто виноват из супругов в том, что их жизнь расстроилась?
-
Какова доля вины каждого в том, что их жизнь
Ответы
учащихся.
Вывод
учителя.
В случившемся виноваты оба. Брак Максима и Лизы оказался несчастливым, потому
что лишён света истинно христианской любви. Перед нами два разных, чужих друг
другу человека. И начало их семейной драмы мы обнаруживаем в том крохотном
диалоге о солнце. А эпизод с казаком способствовал крушению той временной
иллюзии, которая лежала в основе их недолгого, непрочного счастья.
Образ
казака имеет в рассказе знаковое, идейно-художественное значение. Эпизодический
персонаж становится ключевой фигурой в раскрытии авторского замысла о
несостоявшейся «встрече людей».
-
Над чем заставляет задуматься рассказ?
Ответы
учащихся.
Вывод
учителя.
Пасхальный рассказ назидателен – он учит добру и Христианской любви. Его
сюжеты: духовное проникновение, нравственное перерождение человека, прощение во
имя спасения души, воскрешение человека к духовной жизни, изменение человека
к лучшему.
-
Произошло ли перерождение нашего героя? Нет. Но он осознал свое ошибку, понял,
что поступил неправильно. Скорее всего, рано или поздно он придет к покаянию, и
тогда душа его воскреснет и откроется для любви к ближнему.
Заключительное
слово учителя.
Мы вместе с вами вдумчиво прочитали рассказ А.П. Чехова о встрече трёх людей,
которая «не состоялась» на духовном уровне. Этот рассказ напоминает
евангельскую притчу.
Чеховская
правда о несостоявшейся «встрече» сложна. Она не признаёт громких слов, в ней
слышится печаль, но не безысходность.
Символично,
что рассказ «Казак», «рассказ открытия» заканчивается многоточием. Мы не знаем
и можем только догадываться о том, какова дальнейшая судьба Максима Торчакова.
 Слайд 24
Вспомним
слова Чехова, писателя-гуманиста: «Тогда человек станет лучше, когда вы
покажете ему, каков он есть». Это значит: как ни печальна правда, в ней
спасение, надежда на то, что человек станет иным. Может быть, и Максим
преобразится?
Слайд 25
Домашнее
задание:
1)    написать
сочинение-рассуждение на тему «Возможно ли преображение Максима Торчакова?»;
2)    написать
продолжение рассказа (возможный финал).
Литература

1.     Граблина, Н.В. В
творческой мастерской А. П. Чехова // Литература в школе.  2009. - № 7. - С.
28-31.
2.     Заир-Бек С.И.,
Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. - М.: Просвещение,
2015.
3.     Кузовлева И.В.
Урок литературы по теме «Пасхальный рассказ А.П. Чехова "Казак"». Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/583274/ (дата обращения:
13.01.2013).
4.     Чехов А. П.
Повести и рассказы. – М.: Сов. Россия, 1983. – 339 с.

file_name: Урок внеклассного чтения в 7 классе. Художественные особенности рассказа А.П. Чехова «Казак».docx

alt: Постой, никак лошадь стоит! Так и есть!

alt: Ответы учащихся. (Казак. Верующий

alt: Жамкал деснами зачерствелую пышку

alt: Учитель. Кого мы называем ближним?

alt: Третья остановка. Беседа с классом

intro: Урок внеклассного чтения с использованием технологии развития критического мышления (приемы «Чтение с остановками», «Дерево предсказаний»)

tags: Технология развития критического мышления

tags: «Дерево предсказаний»

tags: приемы «Чтение с остановками»

title: Урок внеклассного чтения в 7 классе «Художественные особенности рассказа А.П. Чехова «Казак»


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Иркутской области
«Братский педагогический колледж»

Утверждаю
Директор
____________ /Кулинич К.В./
«___» _____________2023 г.

рабочая ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП .15
Программа учебых сборов для обучающихся БПК (юношей)
допризывного возраста
49.02.01 Физическая культура
Срок обучения 3г. 10м.

Братск, 2023 г.

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее – СПО) 49.02.01 Физическая культура, документами
Министерства образования и науки Российской Федерации.

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Братский
педагогический колледж»

Разработчик:
Савин В.В. - Преподаватель
теории и методики безопасности жизнедеятельности; преподаватель высшей
квалификационной категории.

Рекомендована кафедрой Физического воспитания
Протокол заседания кафедры № _____ от
______________2019 г.

Согласована с научно-методическим советом колледжа
Протокол заседания научно-методического совета № ____
от ____2019 г.

Структура программы учебной практики

Раздел 1.  Паспорт программы практики
1.1. Область применения программы практики
1.2. Цель и задачи учебной практики
1.3. Количество часов, отводимое на освоение программы учебной практики
1.4.Сроки и форма организации учебной практики

4 стр.

Раздел 2. Структура
  и содержание учебной дисциплины
2.1
  Тематический план учебных сборов
2.2
  Программа учебных сборов

6 стр.

Раздел 3. Условия реализации программы практики
3.1.Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
3.2.Общие требования к организации и проведению
производственной практики
3.2.1. Требования к базам практики
3.2.2. Особенности организации и проведения практики
3.3. Контроль и оценка результатов освоения программы учебной
  практики
3.4. Информационное обеспечение обучения

8 стр.

1.
Паспорт программы практики

1.1.
Область применения
программы практики
Учебные сборы по получению первичных профессиональных
умений и навыков (Допризывная подготовка) в полном объеме относится к
вариативной части образовательной программы.
Порядок организации практики студентов
регламентируется в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273-ФЗ;   приказ
Министра обороны РФ и Министерства образования и науки РФ  № 96/134 от
24.02.2010 года об утверждении инструкции об организации обучения граждан РФ
начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в
ОУ среднего (полного) общего, ОУ НПО, СПО и учебных пунктах.

1.2.
Цели и задачи учебной
практики
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-       ориентироваться в перечне военно-учетных
специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной
профессии;
-       применять профессиональные знания в ходе исполнения
обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
профессией;
-       владеть способами бесконфликтного общения и
саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной
службы;
-       оказывать первую помощь.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-       основы военной службы и обороны государства;
-       способы защиты населения от оружия массового
поражения;
-       организацию и порядок призыва граждан на военную
службу и поступления на неё в добровольном порядке;
-       область применения получаемых профессиональных знаний
при исполнении обязанностей военной службы;
-       порядок и правила оказания первой помощи.

На основе полученных знаний и приобретенных умений в
дальнейшем возможно формирование следующих общих компетенций (ОК) и
профессиональных компетенций (ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения
в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную
деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику
травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать учебные занятия.
ПК 1.2. Проводить учебные занятия по физической
культуре.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль,
оценивать процесс и результаты учения.
ПК 1.4. Анализировать учебные занятия.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую
процесс обучения физической культуре.
ПК 2.1. Определять цели и задачи,
планировать внеурочные мероприятия и занятия.
ПК 2.2. Проводить внеурочные мероприятия и
занятия.
ПК 2.4. Осуществлять педагогический
контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.5. Анализировать внеурочные
мероприятия и занятия.
1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:
-       максимальной учебной нагрузки обучающегося 53 часа, в
том числе:
-       обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
35 часов;
-       самостоятельной работы обучающегося – 18 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНЫХ СБОРОВ

П/П

Тема занятий

Дни занятий

СРС

итого

1

2

3

4

5

Основы подготовки граждан к военной службе. Начальная
  военная подготовка в войсках. Устав.

1

1ч

Изучить: Права и обязанности военнослужащих.

3

3

Размещение и быт военнослужащих. Основы безопасности
  военной службы.

1

1ч

Изучить: История создания вооруженных сил РФ

3

3

Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда.

1

1ч

Изучить: Особенности бесконфликтного поведения в среде военнослужащих.

3

3

Организация караульной службы, обязанности часового.

1

1ч

Изучить: Военные звания и погоны.

3

3

Строевая подготовка.

2

2

2

2

2

10ч

Разработать комплекс строевых упражнений.

3

3

Огневая подготовка.

2

2ч

Проанализировать военные реформы последних десятилетий.

3

3

Тактическая подготовка.

1

1ч

Медицинская подготовка

2

2

2

6ч

Радиационная, химическая и биологическая защита.

1

1ч

Физическая подготовка

1

2

2

2

2

9ч

Современные средства ведения военных действий.

1

1

2ч

ИТОГО:

7

7

7

7

7

18

53ч

2.2. Программа учебных сборов

Дни недели

Расписание занятий

Время

Понедельник

Вводное занятие, проводимое
  перед началом военных сборов.

9:40

Теория: Служба в армии по
  призыву, по контракту, особенности военной службы. Строевая подготовка.

11:40

Практика: Строевая
  подготовка (Строение, перестроение, сдача рапорта).

13:30

Вторник

Сбор, построение, сдача
  рапорта командиром отделения.
Физическая подготовка (основы
  рукопашного боя).

9:40

Теория: Виды рода войск,
  звания, погоны. СИЗ.

11:40

Строевая подготовка.

13:30

Среда

Сбор, построение, сдача
  рапорта командиром отделения.
Кроссовая подготовка 3 км.
  Вынос раненого с поля боя.

9:40

Основы медицинских знаний.

11:40

Огневая подготовка
  (Разборка сборка АК)
Огневая подготовка
  (Стрельба из пневматического оружия).

13:30

Четверг

Сбор, построение, сдача
  рапорта командиром отделения. Физическая подготовка.

9:40

Военно-полевые игры.

11:40

Добыча огня первобытным
  способом. Устройства ночлега, подача сигнала SOS.

13:30

Пятница

Сбор, построение, сдача
  рапорта командиром отделения.
Подготовка полосы
  препятствий.

9:40

Полоса препятствий, сдача
  нормативов.

11:40

Сбор, построение,
  подведение итогов.

13:30

3. условия реализации программы дисциплины

3.1.
Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия
учебного кабинета безопасности жизнедеятельности.

Оборудование
учебного кабинета:
1.
Общевойсковой защитный комплект
(ОЗК).
2.
Общевойсковой противогаз или
противогаз ГП-7.
3.
Гопкалитовый патрон ДП-5В.
4.
Изолирующий противогаз в комплекте
с регенеративным патроном.
5.
Респиратор Р-2.
6.
Индивидуальный противохимический
пакет (ИПП-8, 9, 10, 11).
7.
Ватно-марлевая повязка.
8.
Противопыльная тканевая маска.
9.
Медицинская сумка в комплекте.
10.
Носилки санитарные.
11.
Аптечка индивидуальная (АИ-2).
12.
Бинты марлевые.
13.
Бинты эластичные.
14.
Жгуты кровоостанавливающие
резиновые.
15.
Индивидуальные перевязочные
пакеты.
16.
Косынки перевязочные.
17.
Ножницы для перевязочного
материала прямые.
18.
Шприц-тюбики одноразового
пользования (без наполнителя).
19.
Шинный материал (металлические,
Дитерихса).
20.
Огнетушители порошковые (учебные).
21.
Огнетушители пенные (учебные).
22.
Огнетушители углекислотные
(учебные).
23.
Устройство отработки прицеливания.
24.
Учебные автоматы АК-74.
25.
Винтовки пневматические.
26.
Комплект плакатов по Гражданской
обороне.
27.
Комплект плакатов по Основам
военной службы.

Технические
средства обучения:
1.
Аудио-, видео-, проекционная ап
2.
Робот-тренажер (Гоша 2 или Максим-2)
3. Интерактивный лазерный
тир.

3.2.Общие требования к организации и проведению
учебной практики.
3.2.1. Требование к прохождению учебных сборов.
Для прохождения студентами
учебных сборов необходимо: Единая
полоса препятствий, стадион БПК, специально оборудованные кабинеты (ОМЗ),
общевойсковые защитные комплекты (ОЗК), противогазы ГП-5, АК-47, аудитория БПК.

3.3. Контроль
и оценка результатов освоения программы учебной практики.
Результатом освоения программы учебной
практики является ориентирование в
перечне военно-учетных специальностей; применение профессиональных знаний в
ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях, в
соответствии с полученной профессией; владение способами бесконфликтного
общения и само регуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях
военной службы; оказание первой помощи.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Должен
  уметь:
-
  использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
  массового поражения;
-
  применять первичные средства пожаротушения;
-
  ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно
  определять среди них родственные полученной профессии;
-
  применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
  службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
-
  владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
  деятельности и экстремальных условиях военной службы;
-
  оказывать первую помощь.
Должен
  знать:
-
  принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
  развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях
  и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
  серьезной угрозе национальной безопасности России;
-
  основы военной службы и обороны государства;
-
  задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
-
  способы защиты населения от оружия массового поражения;
-
  организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на неё
  в добровольном порядке;
-
  основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
  состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные специальностям  СПО;
-
  область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
  обязанностей военной службы;
-
  порядок и правила оказания первой помощи.

Формы
  контроля обучения:
–
  домашние задания проблемного характера;
–
  практические задания по работе с информацией, документами, литературой;

Формы
  оценки результативности обучения:
-
  накопительная система баллов, на основе которой  выставляется итоговая
  отметка.
-
  традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе
  которых выставляется итоговая отметка

Методы
  контроля направлены на проверку умения учащихся:
–
  выполнять условия здания на творческом уровне с представлением собственной
  позиции;
–
  делать осознанный выбор способов действий из ранее известных;
–осуществлять
  коррекцию (исправление) сделанных ошибок на новом уровне предлагаемых
  заданий;
–
  работать в группе и представлять как свою, так  и позицию группы;

методы
  оценки результатов обучения:
–
  мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым обучающимся
–
  формирование результата итоговой аттестации по дисциплине на основе суммы
  результатов текущего контроля.

Для
проверки знаний студентов по окончании изучения отдельных разделов и тем можно
рекомендовать рубежный контроль, в том числе в форме рейтинга.

№ П/П

Вид работы

Пояснение

Количество баллов

1.

Посещение дней учебной
  практики.

За каждый день учебной практики
  студент получает один балл.

1-5

2.

Строевые упражнения.

За каждое задание студент
  получает один балл: Строевой шаг, повороты на месте в движении, выполнение
  строевых упражнений, строение перестроение.

1-5

3.

Доврачебная подготовка.

За каждое задание студент
  получает один балл: Наложение жгута, четыре вида кровоостанавливающих
  повязок, 2 вида переноса пострадавшего.

1-7

4.

Физическая подготовка.

За каждое задание студент
  получает от 1 до 5 баллов:
Бег 3 км 16 мин.
Отжимание  30 раз
Подтягивание 15 раз

1-15

5.

Разборка сборка АК 74

Время 40 сек. Каждые лишни
  10 сек. снижают оценку на один балл.

1-5

6.

Подготовка этапов и
  прохождение полосы препятствий.

Прохождение полосы
  препятствий с учетом времени 5минут. Каждая лишняя минута снижает оценку на
  один балл.

1-5

И того:

43

Зачет:  43-25
Не зачет:  24 и ниже.

Основные источники:
1.     Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник.
– М.: КНОРУС, 2010. – 288 с.
2.
Основы безопасности
жизнедеятельности 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: базовый и
профил. уровни/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников./ под общ. ред. А.Т. Смирнова;
Рос. Акад. Наук, Рос. акад. образования, Просвещение, - 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010. -  303 с.
3.
Основы безопасности
жизнедеятельности 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: базовый и
профильн. уровни/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников/ под общ. ред. А.Т. Смирнова;
Рос. Акад. Наук, Рос. акад. образования, Просвещение», - 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010. - 303 с.
4.
Первая медицинская помощь: учеб.
пособие  для  студ. сред. проф. учеб. заведений  / П.В. Глыбочко и др. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007.

Дополнительные
источники:
1.
Общевоинские уставы Вооружённых
Сил Российской Федерации. – М.: Эксмо, 2009. – 608 с.
2.     Основы безопасности жизнедеятельности:
справочник для учащихся /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев, Э.Н.Аюбов/ под
ред. А.Т.Смирнова. – М., 2007.
3.     Смирнов А.Т. Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни: учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учрежд. /
А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин, П.В.Ижевский; под общ. ред. А.Т.Смирнова. – 6-е изд. –
М., 2006.
4.
Сборник законов Российской
Федерации. – М.: Эксмо, 2006. – 928 с

file_name: программа военные сборыв 20г последние изменения.docx

alt: Структура программы учебной практики

alt: Паспорт программы практики 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Программа учебных сборов

alt: России; - основы военной службы и обороны государства; - задачи и основные мероприятия гражданской обороны; - способы защиты населения от оружия массового поражения; - организацию…

alt: Доврачебная подготовка.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА УЧЕБНЫЕ СБОРЫ 23ГОД


extracted_text:
Методическая разработка мероприятия «Прощай, 1 класс!»

Цель: подвести итоги учебной и внеклассной деятельности за учебный
год.
Задачи:

Создать
     атмосферу для радостного коллективного сотрудничества учителя, родителей,
     учеников.
Развивать
     такие качества личности, как творческую инициативу, уверенность в своих
     силах, умение выступать перед аудиторией, сообразительность.
Воспитывать
     любовь и уважение к школе, одноклассникам, родителям, учителям.
Способствовать
     формированию сплоченности коллектива.

У:
Добрый день, дорогие ребята, родители и  гости нашего праздника. Вот и
закончился наш первый учебный год. Кажется, что только вчера мы переступили
порог нашего класса. А сегодня посмотрите на нас. Мы ведь за это время очень
выросли, многому научились и многое узнали.
Все
ребята стоят на сцене спиной к гостям. По очереди поворачиваются и читают
стихи.
1.
Первый класс, в первый раз
Год назад ты принял нас.
Переходим мы во второй
И прощаемся с тобой.

2.
Букв сначала мы не знали,
Мамы
сказки нам читали.
А
теперь читаем сами,
Подружились
сказки с нами!

3.
Учились вместе целый год,
И вот
уж лето настает.
Что
было, нам сказать пора:

Учеба – это не игра.

4.
Учили с вами мы, друзья,
Наш
алфавит от А до Я.
Большая
сила в буквах есть,
Когда
мы можем их прочесть.

5.
Мне учиться очень нравится,
Отвечать
я не боюсь.
Я могу
с задачей справиться,
Потому
что не ленюсь.
И
прекрасна, и сильна
Математики
страна.

Учитель:
а кроме этих двух предметов, у вас уроков больше нет?
6.
Конечно , есть! Мы не забыли.
Они
нас многому учили!
Литература
– чувствовать
И
ближнему сочувствовать.

7.
А физкультура  - ловкости
И еще
выносливости.
Лепить
умеем, рисовать
И
красиво вырезать.
8.
А музыка так хороша,
Что не
тая поет душа.
Окружающий
мир –
Много
проектов приносил.
Учитель
: давайте посмотрим чему мы научились.

1 конкурс: Ребята, вспомните
первые уроки письма, где вы учились писать ровные палочки, крючочки, хвостики.
Кто писал в рабочей строке, а кто и мимо. Вот мы сейчас и проверим, чему вы
научились.
Необходимо списать пословицу. Но это
слишком просто. Я приготовила вам настоящее испытание. Разбиться на  пары.
Завязаны руки.
2 конкурс:
Математика – наука всех наук. Кто же из вас умеет считать? Конечно, все! Но
просто посчитать – это для вас легко.  Я приготовила для вас испытание.
Необходимо разбиться на пары. Выбрать, кто будет у вас с завязанными глазами, а
кто будет управлять товарищем, чтобы вместе найти  правильный ответ. Сначала я
читаю задачу. Вы ее вместе решаете. На доске карточка, на которой правильный
ответ, но надо его найти. Ребенок с завязанными глазами четко выполняет
инструкцию своего напарника, а тот в свою очередь говорит: налево, направо,
вверх, вниз.

Белка сушит на веревке
2 грибка и 3 морковки,
Прибежал хорек, утащил грибок.
Съел зайчонок 2 морковки.
Что осталось на веревке? (2+3-1-2 =2)

Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
2 несут травинку,
2 несут былинку,
2 несут иголки,
Сколько их под елкой? ( 2+2+2=6)

2 гуся летят над нами,
2 гуся за облаками,
5 опустились за ручей
Сколько было всех гусей? (2+2+5=9)

9 воробушков
На ветке рядышком
Весело чирикали –
Каждый о своем.
Трактор проехал,
Разлетелись все,
Шесть летят к деревне,
А сколько их в траве? (9-6=3)

молодцы!
3 конкурс: А
сколько книг вы прочитали? Очень много!!!
Но,  на литературном чтении мы учились не
только читать, но и творчески себя реализовывать. Прямо сейчас, мы сами станем актерами.
Каждый из вас выбирает себе листочек, на
котором написана его роль, и что нужно сказать. Необходимо внимательно слушать
автора и когда услышите себя, выполнять действия и говорить эту фразу.
Русская народная сказка.

4 конкурс: «Наседка». Один ученик
– это коршун, остальные – цыплята.  Все цыплята держатся друг за друга за пояс
и последний за наседку. Задача наседки – защитить от коршуна, не разъединяться.
А коршун должен стараться схватить цыпленка. До кого дотронулся, тот и выбывает
.

9.
Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

10. Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.

11. Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

12. А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

13. Так, дорогою веселой,
Мы шагаем, вставши в строй,
Вместе с классом, и со школой.
И со всей родной страной!

14. Дни
за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны,
И не более недели
Остаётся у весны.

15. Значит, пройдена дорога
Под названьем «первый класс».
Вот и лето у порога –
Ждет к себе, торопит нас.

16.  Лето нас зовет куда-то –
Прочь от дел и от забот…
Вот и кончился, ребята,
Первый наш учебный год.

17. Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя, наш первый класс.

18. Мы сегодня расстаемся –
Но осеннею порой
Снова, снова в класс вернемся –
Но теперь уж во второй.

19. Прибежим, придем, приедем
В нашу школу – а пока
Вместе праздник наш отметим –
День последнего звонка.

20.Все
исписаны наши тетрадки,
Год учебный уже за горой…
Лето ягодой, самою сладкой,
Манит радостно нас за собой.

21.Мы учились, пытаясь стараться —
Год оконченный, словно урок…
С первым классом пора распрощаться —
Нам трезвонит последний звонок!

22. Вот
прошел учебный год,
Ах, как мы устали!
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.

23. Мы
со школой подружились
Навсегда, да-да-да!
Не ленились, хоть шалили
Иногда, да-да-да!

24. Всем
спасибо от души
Нашим педагогам,
Вместе с вами малыши
Так узнали много.

25. Попрощайся,
первый класс,
С детворой —
Мы сегодня переходим
Во второй!

26. Есть
родители у нас,
Мы без них не можем.
Пусть они из класса в класс
Переходят тоже.

27. Мы
со школой подружились
Навсегда, да-да-да!
Не ленились, хоть шалили
Иногда, да-да-да!

28. Год
прошел тот, что основа
Новых важных славных лет.
Здесь узнал, что значит школа
И ещё, что знание – свет.

29. Здесь по-детски мы шалили,
Здесь читали по слогам.
Здесь спасибо говорили
За добро учителям.

30. За год очень подружились.
Друг за друга мы горой,
В классе первом отучились,
Переходим во второй.

Учитель: А сейчас пришло время
подвести итоги (награждение грамотами каждого ученика). Дорогие родители, Вам
огромное спасибо, что вы весь год были рядом с нами, помогали нам во всем. На
все мои предложения, откликались добрым сердцем.
У 1. Целый год мы мир
познавали:
Мы читали, считали, писали…
Как зарплата нам были оценки,
А в награду – призы-переменки.

У 2. Целый год мы мир познавали –
Для себя мы так много узнали…
Но звенит голосистый звонок:
– До свидания, школьный урок!

У3. Целый год мы мир познавали,
И, признаться, немного устали.
– До свидания, школа и класс –
Ожидают каникулы нас!
У4. Сегодня праздничная дата.
Год пролетел, как добрый сон,
В котором бравые солдаты
Со штурмом взяли бастион.

У 5. Летели птицами недели,
В которых дорог каждый час.
Учась, росли мы и взрослели!
Тебе спасибо, Первый класс!

У6. А за науку и пароли,
Чтоб взять победно класс второй.
Я говорю: – Спасибо школе
И Вам, учитель первый мой!
У7. Нам сказать сегодня можно:
"До свиданья, первый класс!"
Самым трудным, самым сложным
Ты останешься для нас.

У 8.  Школьный год уже закончен.
Он был пройден без потерь.
Мы – я знаю это точно! –
Второклассники теперь.

У 9.  Будем снова мы учиться
И делить, и умножать.
Но не станем торопиться,
Будем летом отдыхать.

У 10.  Нам сейчас расстаться нужно;
Загрустила детвора...
До свиданья, класс наш дружный!
Ждут каникулы. Ура!!!
Учитель:

Завершен
учебный год:
На каникулы – вперёд!
Отдыхайте, развлекайтесь,
К сентябрю сил набирайтесь.

Ждёт вас море развлечений,
И чудес, и приключений.
Пусть приносит это лето
Много радости и света.

Вы здоровьем запасайтесь,
Хорошейте, подрастайте,
Чтоб начать волшебно
Год второй учебный!

Первому
году
в
школе конец,
Кто из родителей выжил,
Тот молодец!

танец

Как же
нам не веселиться!
(На
мелодию песни «Замечательный сосед»)

Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь,
Сколько можно нам учиться,
Над тетрадями корпеть.

И диктанты мы писали,
Пусть порой с ошибками,
И тетради от стараний
Все протерлись дырками.

Припев:
Пап-пап Па-па-рапа пап пап...

Потрудились мы на славу,
Много за год мы прошли.
Похудели и устали,
Посмотрите, как дошли.

Мы за этот год учёбы
Стали старше и умней.
Не забыть нам этих трудных,
Но счастливых школьных дней.

Припев.

Терпение и труд – все
перетрут.

Терпение и труд – все
перетрут.

Терпение и труд – все перетрут.

file_name: Сценарий мероприятия.docx

alt: Учитель: а кроме этих двух предметов, у вас уроков больше нет? 1

alt: На ветке рядышком Весело чирикали –

alt: Но зато на целый год Мы взрослее стали

alt: У 2. Целый год мы мир познавали –

alt: Терпение и труд – все перетрут

intro: Сценарий мероприятия для учеников первого класса. Подобраны стихи для 30 учеников.  Задания соответствуют возрасту и пройденной программе.


extracted_text:
Предмет, класс: Русский язык, 10 класс.
Тема урока: Роль глагола в речи
Цели урока:

Развивать
     навыки анализа исходного авторского текста;
Развивать
     навыки продуктивной работы в команде;
Развивать
     положительную мотивацию к предмету путем вовлечения в активную
     деятельность;
Воспитывать
     потребность объективно оценивать свою деятельность и деятельность
     товарищей;
Воспитывать
     потребность получения знаний в совместной деятельности;
Воспитывать
     культуру речи, любовь и внимание к слову.

Технологические особенности метода кейс-технологии:

Разновидность
     исследовательско-аналитической технологии;
Технология
     коллективного обучения;
Технология
     развивающего обучения;

Компетенции обучающихся:

Учатся
     учиться, самостоятельно обрабатывать необходимую информацию, привлекать необходимые
     знания для решения поставленной задачи;
Приобретают
     экспертные умения и навыки;
Развивают
     презентационные умения;
Формируют
     интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать
     коллективные решения;
Развивают коммуникативные
     способности.

Вид используемых на уроке средств ИКТ:
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
Содержание кейсов:

Алгоритм
     работы с кейсом;
Тексты для
     обсуждения в группе
Задания по
     комплексному анализу текста;
Рекомендации
     по выполнению заданий;
Лист
     контроля.

Организационная структура урока.

ЭТАП 1

Подготовительный

Цель.

Активизация мышления обучающихся;
Повышение
  мотивации к изучаемой теме.

Длительность этапа.

1–мин

Форма организации деятельности обучающихся.

Разделение класса на рабочие группы;
Организация
  рабочего пространства;
Создание
  творческой атмосферы в направлении познавательного поиска;
Получение
  каждой группой своего кейса.

Функции преподавателя на данном этапе.

Координатор действий.
Режиссер.

Основные виды деятельности преподавателя.

Разъяснение действий, делегирование полномочий консультантам
  групп.

ЭТАП 2.

Аналитический.

Цель.

Развитие способности понимать исходный авторский текст;
Развитие
  способности самостоятельно выявлять и формулировать основную проблему
  исходного текста;
Развитие
  навыков анализа текстов художественного и публицистического стилей.

Длительность этапа.

5–8 минут

Форма организации деятельности обучающихся.

Индивидуальная работа – самостоятельный анализ текста каждым
  обучающимся:
Знакомство
  с авторским текстом;
Определение
  темы, идеи текста;
Выделение
  основной проблемы текста.

Функции консультанта на данном этапе.

Координатор действий.

Основные виды деятельности консультанта.

Направление беседы в нужное русло, наводящие вопросы.

Промежуточный контроль

Выставление самооценки.

ЭТАП 3.

Дискуссионный.

Цель

Развитие умения работать в группе;
Развитие
  способности защищать свою позицию, аргументировать свое мнение;
Развитие
  альтернативного мышления;
Развитие
  способности к эмпатии, к активному слушанию.

Длительность этапа.

5–8 минут

Форма организации деятельности учащихся.

Групповая дискуссия (“мозговой штурм”) – обсуждение ситуации в
  группе, выработка решения:
Предъявление
  группе результатов своей индивидуальной аналитической деятельности
  (самостоятельной работы);
Активное
  обсуждение и оценка всех имеющихся предложений;
Выбор
  и формулировка единого решения от группы.

Функции консультанта на данном этапе.

Координатор действий.
Организатор
  дискуссии в группе.

Основные виды деятельности консультанта.

Разъяснение действий, оказание помощи каждому участнику
  группы, попавшему в затруднительное положение.
Организация
  групповой дискуссии.

Промежуточный контроль

Выставление оценки каждому участнику группы консультантом.

ЭТАП 4.

Презентационный.

Цель.

Развитие умения представлять, демонстрировать результаты
  работы группы по отдельным аспектам комплексного анализа предложенного
  текста;
Развитие
  способности защищать и аргументировать свою позицию;
Развитие
  умения сопоставлять решения, принятые группами, со своим и с “эталонным”;
Развитие
  альтернативного мышления;
Развитие
  способности к эмпатии, к активному слушанию.

Длительность этапа.

18–20 минут.

Форма организации деятельности учащихся.

Предъявление ответственным (или консультантом, по решению
  группы) результатов аналитической деятельности группы всем участникам
  процесса:
Выступающий
  знакомит обучающихся с предметом исследования группы – текстом из кейса.
  Группой определена тема текста, выделен круг основных проблем, принято
  решение по формулировке основной проблемы исходного текста;
Участники
  других групп в это время внимательно слушают, фиксируют в тетради всю
  информацию о каждом тексте, принимают участие в обсуждении круга проблем
  текста и итоговой формулировки основной проблемы исходного текста;
Протоколирование
  (внесение в единый список) всеми всех высказанных идей;
Активное
  обсуждение и оценка всех имеющихся предложений;
Комбинирование,
  видоизменение, улучшение всех высказанных идей;
Творческий
  анализ идей с целью поиска конструктивного решения.

Функции преподавателя на данном этапе.

Координатор действий.

Основные виды деятельности преподавателя.

Организатор общей групповой дискуссии.
Вовлечение
  всех обучающихся класса в диалог.

Промежуточный контроль.

Оценка выступления ответственного (выбранного группой),
  представившего результаты работы группы, всеми участниками образовательного
  процесса (класса).

ЭТАП 5.

Итоговый.

Цель.

Развитие навыков анализа хода и результатов занятия;
Развитие
  способности высказывать предложения, замечания по улучшению формы проведения
  или содержания урока с применением кейс-технологии (достоинства и недостатки
  метода).

Длительность этапа.

5 минут

Форма организации деятельности учащихся.

Рефлексия.
Обсуждение
  результатов занятия, ценности проведенной работы, собственных впечатлений
  всеми участниками процесса.

Функции преподавателя на данном этапе.

Организатор процесса рефлексии.

Основные виды деятельности преподавателя.

Подведение итога общей дискуссии;
Анализ
  результатов работы класса в целом;
Рефлексия

Завершающий контроль.

Выставление отметок.

file_name: Конспект урока Роль глагола в речи 10 класс.docx

alt: Предмет, класс : Русский язык, 10 класс

alt: Получение каждой группой своего кейса

alt: Форма организации деятельности учащихся

title: Роль глагола в речи


extracted_text:
Лабораторна робота №2
Основи роботи у середовищі Matlab. Вектори, матриці та графіки функції.

Мета роботи: здобути
практичні навички роботи у середовищі Matlab.
Обладнання: ПК, ОС Windows, Matlab.
Методичні вказівки з організації самостійної роботи
студентів:
При
підготовці до лабораторної роботи рекомендується ознайомитися з основами роботи
у середовищі Matlab, зокрема правилами виконання
алгебраїчних та символьних обчислень, правилами роботи з матрицями та
векторами, вбудованими функціями, змінними, основами побудови графіків функцій. Теоретичні положення, які для цього необхідні
викладені у пунктах 1.- 2. Після вивчення  матеріалу треба виконати завдання до
роботи, відповісти на контрольні запитання, скласти звіт.

1. Вектори та матриці.
Вектор – упорядкований перелік чисел.
Шаблон:           ім'я вектора=[число1, число2,.. числоN]
Можна вказати діапазон чисел (наприклад: х=1:9),
або діапазон чисел з кроком (наприклад: х=0:2:10). Щоб змінити форму вектора з
рядка на стовпець, необхідно вказати: х'.
Для виконання над вектором будь-яких
математичних операцій перед самою операцією ставиться крапка: х.+2.
Матриця – прямокутний набір чисел. Наприклад: N(3,4)
ім'я матриці=[число1,число2,число3,число4;число1,число2,число3,число4;число1,число2,число3,чис-
ло4;число1,число2,число3,число4]
Команда abs повертає абсолютні значення елементів матриці.
Шаблон:           abs(ім'я матриці)
Команда mean дозволяє обчислити середнє арифметичне.
Шаблон:           mean (ім'я матриці)
Команди min та max дозволяють винайти мінімальний або максимальний елемент матриці.
Шаблон:           вихідна змінна=min(ім'я матриці)
                          вихідна змінна=max(ім'я матриці)
Якщо зазначити дві матриці у якості вхідних
змінних для вказаних функцій, можна отримати матрицю, кожний елемент якої є
мінімум з двох елементів вхідних матриць з однаковими номерами.
Шаблон:           min(ім'я матриці1 ім'я матриці2)
Команда sort призначена для упорядкування вектора за
зростанням чи зменшенням.
Шаблон:           вихідна змінна= sort(ім'я матриці)
Виклик команди sort з двома вихідними аргументами створює матрицю індексів відповідності
елементів упорядкованої і вхідної матриці.
Шаблон:           [rs, ind]=sort(ім'я матриці)
Знак ' використовується для винаходження
спряженого вектора, а знак .' для транспонованого.
Команда sum призначена для складання елементів вектора.
Шаблон:           sum(ім'я матриці)
Для перемноження векторів застосовується
команда prod.
Шаблон:           prod(ім'я матриці)
Команда cross призначена для обчислення векторного добутку
Шаблон:           вихідна змінна= cross(ім'я вектора1, ім'я вектора2)
Команда diag формує діагональну матрицю з будь-якого
вектора, розставляючи його елементи за діагоналлю матриці.
Шаблон:           ім'я матриці=diag(ім'я вектора)

2. Графіки функцій.
Команда plot дозволяє будувати графіки
функцій, а також вказувати стиль і колір лінії.
Шаблон:           plot (вхідна змінна, вихідна
змінна)
                          plot (вхідна змінна,
вихідна змінна,'аргумент тип маркера тип лінії')
Таблиця аргументів, типів маркерів та типів
ліній.

Аргумент

Назва
  кольору

Тип
  маркера

Назва
  маркера

Тип
  лінії

Назва
  лінії

Y

Жовтий

O

Коло

-

Суцільна

M

Фіолетовий

X

Хрестик

--

Трихова

C

Блакитний

+

Плюс

.-

Штрих-пунктир

R

Червоний

*

Зірочка

:

Пунктир

G

Зелений

S

Квадрат

B

Синій

D

Ромб

W

Білий

V

Трикутник догори

K

Чорний

<

Трикутник вліво

>

Трикутник вправо

^

Трикутник донизу

P

П’ятикутник

H

Шестикутник

.

Крапка

Матриці з великою кількістю нулів називають розрідженими.
Коли виникає потреба визначити, де розташовані нульові елементи, тобто отримати
шаблон матриці, застосовується команда spy.
Шаблон:           spy(ім'я матриці)
Інформацію про співвідношення величин
елементів матриці можна отримати за допомогою команди imagesc, яка інтерпретує матрицю як прямокутне зображення. Щоб визначити
відповідність кольору та величини елементу матриці, використовується команда colorbar, яка виводить поряд з зображенням
шкалу кольорів. Команда colormap
дозволяє змінювати колір.
Шаблон:           imagesc(ім'я матриці)
colorbar
                          colormap(колір)

Таблиця палітри кольорів

Плітра

Колір

autumn

Зміни: червоний-жовто-гарячий-жовтий

bone

Схожа на палітру gray з відтінком синього кольору

colorcube

Кожний колір змінюється від темного до яскравого

cool

Відтінки блакитного та пурпурового

copper

Відтінки мідного кольору

flag

Циклічні зміни: червоний-білий-синій-чорний

gray

Відтінки сірого

hot

Зміни: чорний-червоний-жовто-гарячий-жовтий-білий

hsv

Плавні зміні (як веселка)

jet

Зміни: синій-блакітний-зелений-жовтий-червоний

pink

Схожа на палітру gray з відтінком коричневого кольору

prism

Циклічні зміни:
  червоний-жовто-гарячий-жовтий-зелений-синій-фіолетовий

spring

Відтінки пурпурового та жовтого

summer

Відтінки зеленого та жовтого

vga

Палітра Windows з 16-ти
  кольорів

white

Білий

winter

Відтінки синього та зеленого

Команда meshgrid призначена для генерації масивів мережі x та y
за координатами вузлів. Команда mesh будує графік у вигляді каркасної поверхні.
Шаблон:
[ось абсцис, ось ординат]=meshgrid(початок області осі абсцис:крок:кінець
області осі абсцис,
початок області осі ординат:крок:кінець
області осі ординат)
mesh(вхідна
змінна1, вхідна змінна2, вихідна змінна)

Порядок виконання роботи:
Завдання
№1
Упорядкувати вектор за зростанням, зменшенням та за модулем R=[9.4 -2.3 -5.2 7.1 0.8 1.3]. Перемножити
елементи вектора.
Завдання
№2
Задайте два вектори однакової довжини. Потрібно перемножити між собою
елементи обох векторів. Елементи отриманого вектора зведіть у другий ступінь та
додайте будь-який дріб.

Завдання
№3
Для вектора  знайти спряжений та транспонований вектор.
Завдання
№4
Для функції  створити
вектор-рядок, який містить координати вказаних точок з кроком 0,5 (діапазон
вкажіть на свій розсуд). Обчисліть значення функції для кожного елементу
вектора і на підґрунті отриманих результатів побудуйте графік функції.

Завдання
№5
Побудувати графіки функцій  та  на
відрізку [-1, -0,3], вказавши різні стилі та кольори для графіків функцій.

Завдання
№6
Створити діагональну матрицю. Отримати шаблон матриці, інтерпретувати
матрицю як прямокутне зображення, визначити відповідність кольору та величини
кожного елементу, змінити колір.

Завдання
№7
Побудувати графік функції  на області визначення у вигляді квадрата ,  з кроком 0,1.

file_name: Лабораторна робота 2.doc

alt: C Блакитний +


extracted_text:
Алёхина
Ольга Петровна,
учитель
биологии и химии
Халбазыкова
Виктория Сельяновна,
учитель
биологии
  МБОУ
«Политехнический лицей»
РС
(Я), г. Мирный

ЦОР «Путешествие в микромир» как средство организации учебного занятия по
биологии.
Все
меньше тех вещей,
Среди
которых я в детстве жил,
На
свете остается…
А.
Тарковский
И
это естественно. На смену «тем вещам» пришли другие. Жизнь требует новых
подходов, иных решений.
В
современных условиях, когда человечеством осуществляется переход в
информационное общество, определяющими становятся умения оперировать
информацией и самостоятельно организовывать познавательную деятельность.
Особенно остро эта задача встает перед учителем, который должен такую
деятельность организовать. Большую помощь в организации и повышении качества
политехнического образования оказывает школьный технопарк.
Сегодня
школьный технопарк – это не только техническое оборудование, но
и современное средство в освоении информационных
технологий. IT технологии: компьютерные демонстрации, флеш-презентации,
слайд-шоу, просмотры фрагментов видеофильмов, работа с электронной книгой –
становятся неотъемлемой частью современного урока биологии.

С целью повышения качества лицейского образования и более эффективного освоения
образовательных программ естественно-научного цикла в МБОУ «Политехнический
лицей» с 2012 года реализуется инновационный образовательный проект «Школьный
технопарк».  Средствами Школьного технопарка и сети интернет нами
разработан ЦОР «Путешествие в микромир», который предназначен для проведения
учебных занятий по окружающему миру в 4 классах и по биологии в 5-6 классах.
ЦОР содержит:
1)    Слайд-шоу микромира с
музыкальным сопровождением (Интернет-ресурсы).
2)    Учебно-документальный фильм
«Линзы, открывшие микромир» http://biolgra.ucoz.ru/
3)    Фрагменты художественного
фильма «Маленькие зверушки Антони Ван Левенгука». (Автор сценария
Б. Долин, режиссер Е. Осташенко. Студия «Центрнаучфильм» творческое объединение
«Радуга», 1975г.)
4)    «Фото-, видеоальбом по
исследованию микромира».
Фото-видеогалерея по исследованию микромира создана благодаря
современным техническим средствам обучения, таких как:
v  лабораторно
– экспериментальный комплект «Радуга» по биологии «L-микро»;
v  микроскоп
для морфологических исследований МИКРОМЕД Р-1-LED;
v  цифровая
камера (видео-окуляр) для микроскопа с оптическим прибором;
v  документ
- камера Aver Vision F15;
v  3Д-контент
(биология);
v  вычислительная
электронная, персональная, портативная машина – планшет-компьютер
RAYbook.
Использование
цифрового ресурса и современного лабораторного оборудования при проведении
школьных биологических исследований дает возможность учителю более наглядно
проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание обучающихся и расширить их
кругозор.
Слайд-шоу
позволяет показать богатый живой микромир, а видеофрагменты художественного
фильма «Маленькие зверушки Антони Ван Левенгука» помогут
учителю создать проблемную ситуацию. Учебный документальный фильм «Линзы, открывшие
микромир» погружает ребят в историю создания микроскопа.
Таким
образом, ресурс направлен на формирование и развитие универсальных учебных
действий.  ЦОР «Волшебный микромир» позволит учителю сконструировать
учебное занятие в системно-деятельностном подходе, создать условия для
индивидуальной и групповой учебной деятельности, а также управлять им,
используя современные IT.
Таким
образом, суть инициативы заключается в повышении уровня преподавания предметов
естественно - научного цикла путем интеграции современных цифровых
образовательных ресурсов   Школьного технопарка   и
комплектов лабораторного оборудования для достижения нового качественного
образования. Поиск новых подходов и новых решений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Путешествие в микромир.docx