extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «РОЩИНСКАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ШМО      учителей начальных классов
Руководитель
  ШМО
________

Протокол
  № ________
от__________________20___г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УВР
_______
«____»
  ___________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ
_______
Приказ
  № _____
от
  «___»__________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру

Класс: 4-А

Количество часов в
неделю: 2 ч

Срок реализации
программы: 2019 - 2020 учебный год

Учитель начальных
классов:
………………
……………..
……………..
Категория: I (первая)

с.
Рощино, 2019
Рабочая программа
по окружающему миру для 4-А класса разработана на основе следующих документов:
1.      Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями).

2.      Авторской
программы «Окружающий мир. Рабочая программа. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций. А.А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014 г.».

3.      Основной общеобразовательной
программы начального общего образования муниципального общеобразовательного
учреждения «Рощинская школа-детский сад», приказ №290 от 30.08.2019 г.

4.      Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Рощинская школа-детский
сад» на 2019-2020 учебный год.

5.      Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным
предметам, курсам, факультативам в том числе внеурочной деятельности в МОУ
«Рощинская школа» Джанкойского района Республики Крым, утвержденного приказом
№256 от 01.09.2017 г.

Программа ориентирована на использование учебника
«Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе. В 2ч. / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. 2-е
издание.- М. : Просвещение, 2014 г.».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные
У
учащегося будут сформированы:
·
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
·
умение
осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
·
чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
·
осознание
своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
·
понимание
себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего
человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и            сопоставления картины мира с точки зрения астронома,
географа, историка, эколога;
·
уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
·
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и   развивающемся мире, в том числе
на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
·
осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
·
самостоятельность
и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России;
·
эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
·
этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
·
навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
·
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей
родной страны и родного края.

Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
·
понимать
и самостоятельно формулировать учебную задачу;
·
сохранять
учебную задачу в течение всего урока;
·
ставить
цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
·
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры, делать обобщение);
·
планировать
свои действия;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце  его удовлетворённость / неудовлетворённость своей
работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам.
Учащийся
получит
возможность научиться:
·
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
·
понимать,
толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками
и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
·
осуществлять
поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и
пр.) для выполнения учебных заданий;
·
выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в
виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
строить
доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами.
Учащийся
получит
возможность научиться:
·
проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
·
моделировать
экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные
УУД
Учащийся научится:
·
включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и
вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,
задавать вопросы;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
·
аргументировать
свою позицию;
·
понимать
различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на
позицию партнера в общении;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
сообщения, выполнять проекты по теме;
·
составлять
рассказ на заданную тему;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
·
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет
Учащийся
получит
возможность научиться:
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
достаточно
точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные
Учащийся научится:
·
понимать
особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
·
находить
и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов
России;
·
называть
элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
·
называть
имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы
государства;
·
понимать,
в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
·
объяснять,
что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
·
раскрывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
·
называть
главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздниках народов России;
·
рассказывать
о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
·
проводить
несложные астрономические наблюдения;
·
изготавливать
модели планет и созвездий;
·
использовать
глобус и карту мира для получения информации о Земле;
·
анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
·
приводить
примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
·
находить
и показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России — основные природные зоны;
·
объяснять,
почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
·
приводить
примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в
Красную книгу России;
·
выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью
моделей;
·
оценивать
деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
·
давать
краткую характеристику своего края;
·
различать
и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
·
давать
краткую характеристику природных сообществ своего края;
·
выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
·
оценивать
своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
·
различать
отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего
края;
·
приводить
примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о
прошлом;
·
соотносить
дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»; читать
историческую карту;
·
перечислять
эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
·
с
помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
·
описывать
некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям,
высказывать суждения об их значении в истории человечества;
·
показывать
на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории,
места некоторых важных исторических событий;
·
рассказывать
по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории
России;
Учащийся
получит
возможность научиться:
·
соотносить
даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных
событий в истории России;
·
составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
·
называть
и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
·
находить
в домашнем архиве исторические свидетельства;
·
раскрывать
связь современной России с её историей;
·
использовать
дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества
в прошлом и настоящем.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)
Мир глазами астронома. Понятие об
астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда.

Планеты Солнечной системы. Характеристика
планет.  Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет
астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины
смены дня и ночи и времён года.

Звёздное
небо — Великая книга Природы. Правила наблюдения звёздного неба.
Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус,
Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца.

Мир глазами географа. Понятия о
географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий. История создания
карт в мире и в России, история создания глобуса.

Мир глазами историка. Понятие об истории
как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии,
архивов и музеев для изучения истории.

Когда и где? Понятия о веке
(столетии) и тысячелетии.  Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента
времени». Историческая карта.

Мир глазами эколога. Представления о
развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и
пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды.
Международные экологические организации.  Экологический календарь.

Сокровища Земли под охраной человечества. Понятие о
Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном
культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного
наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

Практические работа: движение Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира.
Проверочная работа. Тест.

ПРИРОДА РОССИИ (10 ч)
Равнины и горы России. Формы земной
поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного
наследия. Ильменский заповедник.

Моря, озёра и реки России. Моря Северного
Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.  Озёра: Каспийское, Байкал,
Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный
морской заповедник.

Природные зоны России. Карта природных
зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера
на юг. Высотная поясность.

Зона арктических пустынь. Местоположение
зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от
освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние.  Живые
организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в
зоне арктических пустынь.

Тундра. Местоположение зоны тундры, обозначение
её на карте природных зон. При родные особенности зоны тундры, характерные
живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические
проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Леса России. Местоположение зон
тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от
распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон.
Экологические связи в лесах.

Лес и человек. Роль леса в
природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.
Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России.
Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные
парки лесных зон.

Зона степей. Местоположение
зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и
пути их решения. Заповедники степной зоны.  Питомники
для редких животных.

Пустыни. Местоположение зон
полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и
животных полупустынь и пустынь к природным условиям.  Освоение полупустынь и пустынь
человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные
земли».

У Чёрного моря. Месторасположение
зоны субтропиков, её природные особенности.  Правила безопасности во время
отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного
берега Крыма, животные
и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья.
Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский».  Никитский ботанический
сад в Ялте.

Практические работы: поиск и показ на
физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей,
озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание
гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям
жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне
субтропиков.
Итоговая контрольная работа.

РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)

Наш край. Политико-административная
карта России.  Наш край на карте России.  Карта родного края. Общая
характеристика родного края.

Поверхность нашего края. Формы земной поверхности
родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные богатства нашего края. Водные объекты
своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в
регионе. Правила поведения на воде.

Наши подземные богатства. Важнейшие полезные
ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.  Охрана
подземных богатств.

Земля-кормилица. Разнообразие почв
России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Жизнь леса. Лес — сложное
единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное
сообщество смешанного леса.

 Жизнь луга. Природное сообщество луга.
Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.
Жизнь в пресных водах. Природное
сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма.  Охрана пресноводных
растений и животных. Болота и их охрана.

Экскурсии в природные сообщества родного
края. (3 ч) Природные
сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

Растениеводство в нашем крае. Растениеводство
как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства,
развитие их в регионе.

Животноводство в нашем крае. Животноводство как
отрасль сельского хозяйства.  Породы домашних животных.  Отрасли животноводства,
развитие их в регионе.

Экскурсии в природные сообщества родного
края.
Практические работы: знакомство с
картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение
их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их
распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными
растениями края.
Проверочная работа. Тест.
Итоговая контрольная работа.
Презентация проектов (по выбору).

СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 ч)

Начало истории человечества. История
первобытного мира. Первобытное искусство.

Мир древности: далёкий и близкий. История Древнего
мира: Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические
находки.

Средние века: время рыцарей и замков. Средние века в
истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и
в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое время: встреча Европы и Америки. Новое время в
истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и
культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Новейшее время: история продолжается
сегодня. Исследования
Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы
правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия.
Организация Объединённых Наций.  Достижения современной науки и техники.
Освоение космоса.

Проверочная работа. Тест.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ (20 ч)

Жизнь древних славян. Расселение
восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища,
быт, верования. Союзы племён.

Во времена Древней Руси. Торговый путь «из варяг
в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика.
Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней
Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.
Страна городов. Устройство
древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как
исторический источник. Основание Москвы.

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Кирилл и Мефодий —
создатели славянской письменности.  Распространение грамотности в Древней Руси.
Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Трудные времена на Русской земле. Феодальная
раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго.
Александр Невский.

Русь расправляет крылья. Возрождение
северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь
Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Куликовская битва. Поход Мамая на
Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского
князя Дмитрия Ивановича.  Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета
и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Иван Третий. Стояние на Угре.
Падение ордынского ига.  Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение
единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка
Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление
экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Мастера печатных дел. Начало
книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия
Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Патриоты России. Смута. Польская
интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Пётр Великий. Организация
«потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на
верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I —
первый российский император.

Михаил Васильевич Ломоносов. Биография М. В.
Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского
университета.

Екатерина Великая. Екатерина Великая
— продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы.  Продолжение строительства
Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства.  Восстание под руководством
Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям.

Отечественная война 1812 года. Вторжение в Россию
армии Наполеона. Отступление русской армии.  Назначение М. И. Кутузова
главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона.
Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

Страницы истории ХIХ века. Декабристы,
основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян
от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после
1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения
России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие
железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Россия вступает в ХХ век. Николай II —
последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и
партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Великая Российская
революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа
большевиков.

Страницы истории 1920—1930-х годов. Образование СССР.
Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью.
Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

Великая Отечественная война и великая
Победа. (2 ч)
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада
Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское
сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы.
Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы.
Цена Победы.

Страна, открывшая путь в космос. Начало освоения
космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция
«Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов:
достижения и проблемы.  Перестройка.  Распад СССР.

Экскурсия: знакомство с
историческими достопримечательностями родного края (года, села).
Практическая работа: найти и показать
изучаемые объекты на исторических картах.
Проверочная
работа. Тест.
Итоговая контрольная работа.

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 ч)
Основной закон России и права человека. Понятие о федеративном
устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция —
основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах
ребёнка.

Мы — граждане России. Понятие о
гражданстве. Права и обязанности гражданина России.  Государственное устройство
Российской Федерации: Президент,
Федеральное собрание, Правительство.

Славные символы России. Государственные
герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества.
Уважение к государственным символам — уважение к родной стране.

Такие разные праздники. Праздники в жизни
человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской
Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества,
День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День
весны и труда.

Путешествие по России (3 ч). Регионы и города
России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности
их традиционной культуры.  Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в
историю и культуру России.
Итоговая контрольная работа.
Презентация проектов (по выбору) Презентация
проектов с демонстрацией
иллюстраций и других подготовленных материалов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование
  раздела/темы

Количество часов

Формы контроля

Практические
  работы

Проекты

Итоговые контрольные работы

Проверочные работы

1

Земля и человечество

9

1

1

2

Природа
  России

10

1

4

3

Родной
  край-часть большой страны

15

1

1

4

1

4

Страницы
  всемирной истории

5

1

5

Страницы
  истории России

20

1

1

1

6

Современная
  Россия

9

1

1

Итого

68

4

4

10

2

file_name: РП Окруж. мир 4 кл.docx

alt: России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества; · начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и…

alt: Познавательные УУД Учащийся научится: · понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · использовать речь для регуляции своего действия; · адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; · достаточно точно, последовательно…

alt: России; · давать краткую характеристику своего края; · различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой…

alt: Мир глазами астронома . Понятие об астрономии как науке

alt: Отечественная война 1812 года

alt: Конституции, День защитника Отечества,

intro:
Соответствует ФГОС НОО.
УМК "Школа России".
2 часа в неделю (68 ч)

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса


extracted_text:
Раздел 1. Героический эпос

Школа: ГУ «Пятигорская СШ»

Дата: 2.
  11. 2020

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 5

Количество  отсутствующих: _____      присутствующих:_____

Тема:
18 урок

Героический эпос. Подводим итоги 1 четверти.

Цели
  обучения

Понимание и ответы на вопросы
5.1.2.1. иметь общее представление о
  художественном произведении, осмысливать тему
5.1.3.1. читать наизусть  выразительно
  фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические)
5.1.4.1. составлять простой план
5.1.6.1. давать краткий и полный ответ на вопрос
Анализ и интерпретация
5.2.1.1. определять жанр и его признаки
  (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
5.2.2.1. определять основную мысль
  произведения при поддержке учителя
5.2.5.1. характеризовать героев
  при поддержке учителя
Оценка и сравнительный анализ
5.3.1.1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои
  мысли и чувства

Цели урока

Результаты
  изучения темы

Все
  учащиеся смогут:
понять
  содержание прослушанного текста и выявить главную и второстепенную
  информацию.
Имеют
  представление об изученных произведениях
Большинство
  учащихся будут уметь:
Различает
  главную и второстепенную информацию
Понимать  основное
  содержание текста
Выделять
  ключевые фразы из текста
Выразительно
  читать лирический текст
Цитируют
  тексты
Анализируют
  выразительно-изобразительные средства
Некоторые
  учащиеся смогут:
Выстраивать логическую цепочку
выполнить творческое задание, научиться
  доказывать свою точку зрения.

Языковая
  цель

Использование научной лексики в ходе урока-игры

Привитие
  ценностей

Формирование развитой, конкурентно способной
  личности

Межпредметная
  связь

Искусство, история

Предыдущее
  обучение

Знания, основанные на материале предыдущих тем

Критерии
  оценивания:

·Определяет главную информацию
  художественного произведения
·Дает краткие/полные ответы на вопросы по
  содержанию художественного произведения

·Выделяет основную мысль произведения
·Отмечает основные
  характеристики литературного героя

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Орг.
  Момент. Психологический настрой. Инструктаж. Объяснение правил игры.

Середина урока
30 мин

Рассмотрим игровую карту.
Дополнительные вопросы (к основным, изложенным в книге) к игре:

как народ называл былины (старины)
какую дорогу выбрал себе ИМ?
что тебе известно о былинном времени?
для чего в былинах используются гиперболы?
объясни пословицу: «Богатырь умрет – имя его
       останется».
чем калики исцелили ИМ?
как народ называет ИМ?
в какой город направлялся ИМ?
опиши силу Соловья-разбойника.
сравни в двух предложениях сказку «Иван –
       крестьнский сын» и былину «ИМ»
какие эпитеты используются в былине? Приведи
       примеры.
кому принадлежит  «Песнь о вещем Олеге»?
как погиб князь Олег?
что случилось с конем князя?
какое историческое событие лежит в основе
       «Бородино»?
как звали предателя в отрарской поэме?
сколько пленников привели к хану?
какое предательство совершил второй пленный?

Конец урока

ФО: самооценивание
  . Комментарии.
Рефлексия.

alt: Раздел 1. Героический эпос

alt: Ход урока Запланированные этапы урока


extracted_text:
ПРИМЕР.
Учет займов, обеспеченных векселем
Нижеследующий
пример отражает ситуацию, которая считается нетипичной для Украины. Все дело в
том, что статья 4 «Об обращении векселей в Украине» изложена так, что
воспринимается как запрет на выдачу векселей в обеспечение долгов за что бы то
ни было, кроме как за товары (работы, услуги). По мнению автора, данная статья
Закона о том, что векселя не выдаются просто так, а непременно вследствие
возникновения долга (иначе говоря, о том, что нельзя никого вынуждать подписывать
вексель раньше, чем возникнет долг (Следует обратить внимание на слова в статье
4: «...За фактически поставленные товары, выполненные работы, предоставленные
услуги»). Вексель — это безусловное денежное обязательство (см.
определение в Законе Украины о ЦБ и фондовой бирже). Безусловное, значит, ничем
не обусловленное. Ничем не обусловленное, значит, не имеет значения, за что
именно дебитор должен, главное — признает долг, в чем и расписывается, выдавая
вексель. Векселя исторически возникли из отношений между заемщиком и
заимодавцем, а в наше время тем более не могут ограничиваться только торговыми
отношениями. К тому же в Женевской конвенции, к которой Украина присоединилась
в 1999 году и на которую не раз ссылается Закон «Об обращении векселей в Украине»,
не содержится каких-либо ограничений на этот счет.
Данный
пример для тех, кто с этим согласен.
Условия
•
Предприятие А выдало предприятию Б заем в размере 100000 руб. под 24% годовых
сроком на 6 месяцев.
•
Предприятие в обеспечение возврата выписывает кредитной организации срочный
вексель номиналом 110800 руб.
Таблица

№ п/п

Содержание
  операции

Обороты по
  счетам

Сумма

Основные
  хозяйственные операции

Операции
  расчетов по налогам

Д-т

К-т

Д-т

К-т

1.

Получен заем

311

601*

100000

2.

Выдан срочный
  вексель и отражен:
— на сумму
  займа;
— на сумму
  дисконта (записи в течение шести месяцев одинаковы);
— на сумму НДС,
  относящегося к стоимости начисленных процентов (записи в течение шести
  месяцев одинаковы)

601 951

621 621

641

621

100000 9000 (по
  1500 ежемесячно)
1800 (по 300
  ежемесячно)

3.

Вексель погашен
  в срок

621

311

110800

* В
  связи с тем, что Планом счетов не предусмотрен отдельный счет для учета
  текущих обязательств по небанковским кредитам, не остается ничего иного, как воспользоваться
  счетом 601: открытием к нему счета порядка «Краткосрочные небанковские
  займы».

alt: В связи с тем, что Планом счетов не предусмотрен отдельный счет для учета текущих обязательств по небанковским кредитам, не остается ничего иного, как воспользоваться счетом…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И
СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ - ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ДЕТЕЙ

Конспект
занятия
по
адаптированной дополнительной общеразвивающей программе «ПоЧитайка»
на
тему «Три медведя»

Составитель:
Кондрашова И.М.,
воспитатель

с.Серафимовский,
07.12.2021г
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
Дата проведения занятия:
07.12.2021г.
Тема занятия: по
мотивам сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
Тип занятия: занятие формирования умений и
навыков.
Цель:
способствовать
обогащению познавательного и игрового опыта детей с интеллектуальной
недостаточностью.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-формировать умение слушать речь взрослого
и понимать содержание, действовать в соответствии с ним;
-учить координировать свои действия с
речью и действиями   педагога.
Коррекционно-развивающие:
-стимулировать развитие психических процессов (восприятие, внимание,
память, наблюдательность);
-развивать коммуникативную
деятельность, эмоционально – волевую сферу и умение контролировать произвольную
деятельность;
-способствовать снятию психологического
напряжения (создать у детей радостное настроение);
‑развивать слуховое и зрительное
внимание, тактильно‑двигательное
восприятие, общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
-воспитывать у детей желание взаимодействовать
с педагогом, подражать  его действиям;
-воспитывать любовь к
фольклору.
Здоровьесберегающие:
-создать
благоприятный психологический климат;
-учитывать
индивидуальные особенности детей;
-сочетать статические и динамические
задания.
Оборудование:
а)
демонстрационный материал: мягкие игрушки трех медведей,
кукла Маша;
б) раздаточный материал: Д/и
«Подбери по величине»;
в) технические средства: ИКТ,
музыкальное произведение «В гостях у сказки».
Форма работы: подгрупповая
Методы: наглядные; словесные;
игровые.
Предварительная
работа: чтение  сказки
Л.Н. Толстого «Три медведя»;
-рассматривание
иллюстраций к сказке
Л.Н.
Толстого «Три медведя»;
-просмотр мультфильма «Три
медведя»; чтение потешек,
пальчиковая гимнастика, подвижная игра «Три медведя».

Ход занятия
1.Организационный
момент
Приветствие
(Технология круг)
Мы сегодня не одни, сегодня гости к нам пришли.
Чтобы вежливыми быть, надо «Здравствуй!»
говорить.
Дети, давайте
сейчас мы с вами поздороваемся с нашими гостями и друг с другом!
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
2.Актуализация
знаний
Звучит музыкальное произведение «В гостях у сказки»
(технология музыкального воздействия)
Ребята,
сегодня мы с вами собрались, чтобы вспомнить вместе сказку.  А хотите узнать
какую? Тогда слушайте загадку.
Возле леса на опушке трое их живёт в
избушке.
У них три стула и три кружки, три
кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки: кто герои этой
сказки? (Медведи)
3.Постановка коррекционно-образовательной
задачи
Воспитатель достает трех медведей: большой, средний и маленький
Сколько у нас
здесь медведей? (Три)
Ребята,
загадка  была про трех медведей,  в  гостях у нас три медведя. Догадались, о чем
занятие?   (О сказке «Три медведя»)
Правильно! Тема
нашего занятия по мотивам  сказки Л.Н Толстого «Три медведя».
Ребята, мы
знаем, что сказка называется «Три медведя». А, кто еще герой этой сказки?
достает  игрушку – куклу Машу   (Маша)
Ребятки, после
того, как Маша попала в дом к медведям, что она сделала сначала?   (Покушала,
покачалась на стульях, а потом легла спать)
А что
случилось, когда вернулись медведи домой? (Маша испугалась и  убежала)
И вот сегодня
Машенька пришла ко мне и рассказала, что когда она убегала, оставила беспорядок
в доме и теперь ей очень стыдно за это. Она очень переживает, что так случилось
и просит нас, чтобы мы все вместе с ней помогли навести порядок у медведей. Вы
согласны?  (Да)
Физкультминутка
«Три медведя»  (здоровьесберегающие технологии)
Три медведя шли домой (идти на внешней стороне стопы)
Папа был большой, большой (подняться на носки, руки вверх)
Мама чуть поменьше ростом (опустить руки на плечи)
А сынок малютка просто (присесть на корточки).
Очень маленький он был (идти вприсядку)
С погремушкою ходил (греметь «погремушкой»)
4.Основная
часть
Давайте
вспомним, как звали трёх медведей?
Кто из них
самый большой? (Михаил Иванович)
А средний
мишка, это кто? (Настасья Петровна)
А кто самый
маленький? (Мишутка)
Так сколько
же медведей было всего? (Три)
Дидактическая игра «Подбери по величине»
 (игровые технологии)
Обратите
внимание на медведей, они одинаковые по росту? (Нет)
Предлагаю вам
выполнить задание. Давайте расставим медведей в порядке возрастания – от
большего к меньшему (по росту).
А теперь,
наоборот, в порядке убывания - от меньшего к большему.
Дети выполняют задание, воспитатель помогает
Перед нами
три стула. Как можно назвать одним словом? (Мебель)
Воспитатель показывает картинку с предметом мебели
Кто сидит на
этом стуле – самом большом стуле? (Папа-медведь)
Кто сидит на
среднем стуле?  (Мама-медведь)
А кто же
сидит на этом, самом маленьком стульчике? (Мишутка)
Давайте
поставим каждому медведю свой стул
Воспитатель вместе с детьми расставляет стулья, соответствующие величине
медведям
Перед нами
три чашки. Как можно их назвать одним словом? (Посуда)
Воспитатель показывает картинку с предметом посуды
Кто ест из
этой чашки– самой большой? (Папа-медведь)
А, кто ест из
этой чашки?  (Мама-медведь)
А кто же ест
из самой маленькой чашки?  (Мишутка)
Раздадим
чашки медведям.
Дети расставляют чашки, соответствующие величине медведям, воспитатель
помогает
Молодцы,
ребята, справились с заданиями. Чтобы медведи простили Машу, давайте приготовим
им суп.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим»
(здоровьесберегающие технологии)
Каждую
фразу повторяем два раза
Мы капусту
рубим, рубим!
(изображаем
рубящие движения, двигая прямыми ладошками вниз и вверх)
Мы морковку
трем- трем (кулачками трем)
Мы капусту
режем, режем! (ребром ладошки водим назад вперед)
Мы капусту
солим, солим! (собираем пальчики в щепотку)
Мы капусту
жмем, жмем! (сжимаем и разжимаем кулачки)
Мы морковку
трем, трем!
(правую
ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вниз-вверх вдоль прямой ладошки левой
руки)
Чудесный суп
получился. Молодцы!
Ребята, а
чтобы медведей совсем задобрить, давайте научим их играть.
Подвижная игра «Маша и три медведя»  (игровые
технологии)
Три медведя в
сказке жили,
Руки
поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга
Вперевалочку
ходили.     Идут, переваливаясь из стороны в сторону
К ним
девчушка прибежала,   Бег на месте
В дом зашла и
увидала:
Руки поднимают
над головой, кончики пальцев касаются друг друга и  руки над бровями, смотрят
вокруг
Стол
большущий у окна.
Правая
рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке
Стула три -
вот это да,
Левая
ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально
Чашки три и
ложки три,
Приседают,
одна рука на поясе, затем встают, руки поднимают вверх и касаются округлыми пальцами
друг друга
Три кровати:
посмотри
Руки перед
грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге
Ела Маша и
пила,   Изображают, как держат ложку и подносят ее ко рту
На кроватку
прилегла
Руки перед
грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге
И уснула
сладким сном.
Ладошки
сложены, голова наклонена и лежит на ладошках
Что случилось
потом?     Руки слегка разводят в стороны
Три медведя
воротились,    Идут, переваливаясь из стороны в сторону
Увидев Машу,
рассердились
Руки на
пояс, делают сердитое лицо и грозят указательным пальчиком
Маша очень
испугалась
Изображают
испуганное лицо, закрывают лицо руками
И домой она
умчалась.    Бег на месте
Молодцы,
внимательно слушали сказку, и все запомнили.
Ребята,
посмотрите, медведи даже, кажется веселее стали. Я думаю, они теперь не держат
на Машу зла и будут с ней дружить.
5. Включение
нового знания в систему знаний и повторение
Ребята, вспомним, что мы делали на занятии?
Сказку вспомнили про трех медведей.
Мы помогли
Маше. Навели порядок в доме у медведей.
Медведи
простили Машу?
Давайте
попрощаемся с нашими героями, им пора возвращаться в сказку.
Медведи и Машенька прощаются с детьми
6.Рефлексия деятельности

(личностно-ориентированные технологии)
Вам понравилось наше занятие?
Кому понравилось, поднимите большой
пальчик вверх.
А кому не понравилось, опустите большой
пальчик вниз.
Похлопаем друг другу ребятки!

САМОАНАЛИЗ
ЗАНЯТИЯ
Данное
занятие  по адаптированной дополнительной общеразвивающей программе
«ПоЧитайка».
Тема занятия: по
мотивам сказки Л.Н. Толстого «Три медведя»
Цель занятия: способствовать обогащению познавательного и игрового опыта детей с
интеллектуальной недостаточностью.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-формировать
умение слушать речь взрослого и понимать содержание, действовать в соответствии
с ним;
-учить координировать
свои действия с речью и действиями   педагога.
Коррекционно-развивающие:
-стимулировать развитие психических процессов (восприятие, внимание,
память, наблюдательность);
-развивать
коммуникативную деятельность, эмоционально – волевую сферу и умение
контролировать произвольную деятельность;
-способствовать
снятию психологического напряжения (создать у детей радостное настроение);
‑развивать слуховое и зрительное
внимание, тактильно‑двигательное
восприятие, общую
и мелкую моторику.
Воспитательные:
-воспитывать у детей желание взаимодействовать
с педагогом, подражать  его действиям;
-воспитывать любовь
к фольклору.
Здоровьесберегающие:
-создать благоприятный
психологический климат;
-учитывать индивидуальные особенности
детей;
-сочетать
статические и динамические задания.
В результате проведенного занятия я предполагала
получить следующие результаты: дети научатся взаимодействовать
с педагогом,
внимательно слушать его и подражать   его действиям.
Тип занятия: занятие формирования
умений и навыков. Оно включало в себя шесть этапов:
Организационный момент – представлен в форме беседы педагога  с
 детьми   и  общения с гостями.
Актуализация знаний – рефлексия прошлого занятия, повторение пройденного.
Постановка
коррекционно-образовательной задачи – подведение к теме, озвучивание темы.
В основной части занятия идет   представление   главных
 героев  сказки «Три медведя»,   что   стимулирует
 зрительное  и слуховое внимание. А также представлены
различные игры,     пальчиковая  гимнастика и физминутка. Использовала
разнообразные способы активизации   психических процессов:  художественное
  слово, визуализированные         образы,  специальная  игра
 на  мелкую  моторику  и развитие наглядно ‑
действенного  и наглядно ‑ образного мышления.
Включение
нового знания в систему знаний и повторение – закрепление
пройденного материала.
Рефлексия деятельности – подводится итог
занятия.
Основные этапы  занятия
 выдержаны  в логической последовательности. Все   части
 занятия   объединены   единым   сюжетом.    В
занятии присутствует игровая мотивация, обеспечены речевая и двигательная
активность, даются четкие инструкции.
При
проведении занятия я использовала современные образовательные технологии
опираясь на требования ФГОС О УО(ИН): коррекционно-развивающие,
здоровьесберегающие, личностно-ориентированные,
игровые – использовала
на всех этапах занятия .
Чтобы добиться цели занятия, я
подобрала содержание занятия, задания соответствующие возрасту и
особенностям интеллектуальной, эмоционально–волевой  и произвольной сферы,
личностным характеристикам детей группы с интеллектуальной
недостаточностью.
Материал оказался интересным для детей.
В ходе занятия была
организована подгрупповая и индивидуальная работа учащихся. Наиболее
эффективной оказался индивидуальная работа (пальчиковая гимнастика), потому
что уделялось время и внимание конкретно каждому ребенку.
Соотношение деятельности
педагог-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода
в обучении в осуществление обратной связи.
На
занятии мною использовались следующие средства обучения: наглядный
материал (мягкие игрушки трех медведей, кукла Маша; Д/и «Подбери по
величине») и различные источники информации.
Темп занятия умеренный,
исходя из возможностей группы. Распределение времени было рациональное. Мне удалось
уложиться по времени.
Однако не обошлось и без трудностей. Нет
речевой   активности вследствие общего недоразвития речи
 системного характера.  Проблематично также и управление
произвольностью поведения во время занятия, что никак не гарантирует занятие
 от разных неожиданных ситуаций.
Меня порадовали все дети, потому что
проявляли желания взаимодействовать с педагогом.
Результаты совпадают с целью занятия. Я полагаю,
что  эффективность занятия  по сказке Л.Н. Толстого «Три медведя»
прослеживается   на   протяжении    всего
 занятия,  что     подтверждают  положительные  эмоции
 детей,  и  их стремление  к  подражанию
действиям    педагога,  а так же  адекватность поведения.
В целом занятие прошло
успешно, поставленные цель и задачи достигнуты.

file_name: 07.12.21  три медведя.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ

alt: Ход занятия 1.Организационный момент

alt: Очень маленький он был (идти вприсядку)

title: Конспект занятия "Три медведя"


extracted_text:
Карточка. 4 класс.
Определи род и склонение существительных

процесс
условие
книга
ночь
суд
деньга
уровень
начало
государство
стол
средство
связь
имя
президент
форма
путь
организация
качество
действие
статья
общество
ситуация
деятельность
школа
душа
дорога
язык
взгляд
момент
минута
месяц
порядок
цель
программа
муж
помощь
мысль
вечер
орган
правительство
рынок
предприятие
партия
роль
смысл
мама
мера
улица
состояние
задача
информация
театр
внимание
производство
квартира
труд
тело
письмо
центр
утро
мать
комната
семья
сын
смерть
положение
интерес
федерация
век
идея
управление
автор
окно
ответ
совет
разговор
мужчина
ряд
счет
мнение
цена
точка
план
проект
глава
материал
основа
причина
движение
культура
сердце
рубль
наука
документ
неделя

file_name: Карточка Склонение существительных.docx

alt: Карточка. 4 класс. Определи род и склонение существительных процесс условие книга ночь суд деньга уровень начало государство стол средство связь имя президент форма путь организация…

intro: Карточки для 4 класса

title: Карточки по теме "Род и склонение имен существительных". 4 класс.


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Дата: 30.11.2016
Учитель:
Выдренкова Анастасия Александровна
Класс: 4 «А»
Кабинет: 222

Предмет,
  класс, автор учебника

Окружающий
  мир. 4 класс.  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов.
М.
  Академкнига/Учебник. 2013

Тема
  урока

Обобщение
  по теме «Путешествие по природным зонам России»

Дидактическая
  цель

Обобщить
  знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях

Тип
  урока

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Задачи
  урока

1.
  Формирование
  умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте,
  находить типичных представителей флоры и фауны
2.
  Умение
  различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на
  Земле и углом падения солнечных лучей
3.
  Воспитание
  у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе

Планируемые
  результаты

Предметные:
·
  Узнавать
  природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных
  представителей флоры и фауны
·
  Уметь
  объяснять особенности природных зон
Метапредметные:
1.     Познавательные
  УУД:
·
  Умение
  обобщать и анализировать информацию путём наблюдения, сопоставления
2.     Регулятивные
  УУД:
·
  Умение
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
·
  Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей
3.     Коммуникативные
  УУД:
·
  Слушать
  и понимать речь других
·
  Оформлять
  свои мысли в устной форме
·
  Уметь
  работать в группе
Личностные:
·
  Работа
  над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной
  деятельности

Методы
  обучения

Частично-поисковый

Формы
  организации познавательной деятельности

Фронтальная,
  групповая,
работа
  в группах

Средства
  обучения

Карта
  «Природные зоны России», ноутбук, проектор, интерактивная доска, система Proclass, учебник
  «Окружающий мир» 4 класс (1 часть), таблички с названиями природных зон,
  тесты на листах для 2-ой группы учащихся, скатерть, предметы разных природных
  зон, памятки для отдыхающих на море, домашнее задание на листочках.

Этап
  урока

  Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

Универсальные
  действия

Организация
  начала урока

- Представьте,
  что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили
  нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы
  увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню,
  томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы
  удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на
  другое.
-
  А почему «лица» будут разные?

-
  Тогда как можно сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
-
  Да, действительно, условия для жизни организмов очень разнообразны, и в
  разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.

Приветствуют
  учителя.
Настраиваются
  на работу.

-
  Потому что Россия расположена в разных природных зонах.
-
  Природные зоны России.

Личностные
  УУД:
положительное
  отношение к уроку;
следование
  в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные
  УУД:
учебное
  сотрудничество с учителем

Целеполагание
  и мотивация

- Сегодня
  у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России».
  Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами поделились на 6
  групп, увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и
  животном мире нашей страны.
-
  Как вы думаете, какова будет цель нашего путешествия?
-Как
  мы можем достигнуть эту цель?
-
  А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?

-
  Обобщить и проверить знания о природных зонах.
-Обменяться
   информацией.
Предположительные
  ответы детей: чтобы знать, что одевать, когда куда-то едешь, знать
  особенности животных и растений и т.д.

Познавательные
  УУД:
фиксация
  проблемы
Личностные
  УУД:
формирование
  мотивационной основы учебной деятельности

Обобщение
  знаний о природных зонах:
 -
  о положении природных зон, особенностях неживой природы, занятиях населения;
 -
  о животных, населяющих природные зоны;
-
  о растениях природных зон;
-
  о национальных парках и заповедниках России

«Зона
  арктических пустынь»

«Тундра»

«Зона
  лесов»

Физминутка

«Зона
  степей»

«Зона
  пустынь»

«Субтропическая
  зона»

-
  Перед Вами появился наш старый знакомый, с которым мы вот уже четвёртый год
  совершаем виртуальные путешествия. (слайд 1)
(на
  доске появляется паровозик из Ромашкина)
-
  Сегодня он предлагает нам отправиться в путешествие по бескрайним просторам
  нашей родины. Но мы должны ему помогать. Поэтому Вы поделились на группы и
  будете рассказывать то, что узнали о своей природной зоне. А в конце мы с
  помощью теста проверим, усвоили Вы тему «Природные зоны России» или есть ещё
  вопросы, над которыми следует поработать. Поэтому слушаем друг друга
  внимательно, выступаем выразительно и тогда Вы получите хорошие отметки.
-
  Итак, Вы готовы отправиться в путешествие?
-
  Тогда поехали!
(звучит
  музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашкина»)
-
  Посмотрите, мы сегодня путешествуем не по станциям, а по природным зонам.
-
  Как располагаются природные зоны?
-
  Правильно! И первая зона, куда мы прибыли, называется «Зона арктических пустынь»
  или «Ледяная зона». Я  попрошу выйти к доске первую группу, представить свою
  природную зону.
-
  И предлагаю Вам вот такую скатерть-самобранку. На неё каждая группа будет
  класть то, что встречается только в их природной зоне.
(у
  доски стоит парта, на которой расстелена скатерть)
(рассказы
  детей сопровождаются слайдами)

-
  Спасибо команде «Арктика», что так подробно нам всё рассказали. А теперь
  приготовили все ножки, мы отправляемся дальше.
(звучит
  музыка и на доске паровозик приближается к тундре)
-
  Вот мы и в тундре, а расскажет нам о ней 2 команда.

-
  Большое спасибо второй команде, а мы отправляемся дальше к «Зоне лесов»
(звучит
  музыка и паровозик переходит в зону лесов)

-
  Спасибо выступающим! А я бы не торопилась уезжать из леса. Предлагаю встать и
  прогуляться по лесу. (Учитель включает звуки природы и проводит физ.минутку)
-
  И теперь с новыми силами, мы можем продолжать путешествие (звучит музыка и
  паровозик приближается к зоне степей).
-
  А про зону степей нам расскажет 4-ая группа.

-
  Спасибо, нам очень у Вас понравилось. Но надо ехать дальше. И следующая
  остановка - довольно жаркая пустыня.

-
  Спасибо 5-ой команде за рассказ, а мы двигаемся к последней зоне субтропиков (звучит
  музыка, паровозик едет). А про субтропики нам расскажет 6-ая группа.

-
  Вот мы и совершили большое путешествие по природным зонам России. А что Вы
  запомнили из нашего путешествия, покажут результаты теста.

-
  Да!

(стучат
  ногами, имитируя стук колёс)

-
  С севера на юг.
1
  ученик: Ермилин Илья показывает на карте «Ледяную зону» (слайд 2)
2
  ученик: Бутовичева Полина рассказывает о неживой природе ледяной зоны.
3
  ученик: Гуркин Матвей рассказывает о растениях ледяной зоны. (слайд 3)
4
  ученик: Ермаков Даниил рассказывает о животных ледяной зоны. (слайд 4)
1
  ученик делает сообщение по теме «Арктика и человек» и кладёт на стол песцовую
  шапку.
1
  ученик Князев Дима рассказывает и показывает местоположение тундры.(слайд
  5)
2
  ученик Калинкина Лариса рассказывает об особенностях тундры.
3
  ученик Кирсанова Анастасия рассказывает о растениях тундры. (слайд 6)
4
  ученик Кочеткова Варвара делает сообщение о животных тундры. (слайд 7)
1
  ученик рассказывает тему «Тундра и человек» и ставит на скатерть варенье из
  клюквы и оленьи рога.
1
  ученик Лаевский Семён показывает зону лесов на карте. (слайд 8)
2
  ученик Любимова Елена рассказывает о неживой природе лесов.
3
  ученик Купцов Николай рассказывает о растениях лесов. (слайд 9)
4
  ученик Лесина Ангелина рассказывает о животных зоны лесов. (слайд 10)
1
  ученик сообщает о роли леса в жизни людей и ставит на стол компот из лесных
  ягод.
Дети
  повторяют движения учителя.

1
  ученик Федотова Виктория показывает местоположение зоны степей. (слайд 11)
2
  ученик Павлова Анна рассказывает о неживой природе степей.
3
  ученик Убейкин Андрей рассказывает о растительности степей.
4
  ученик Селезнев Иван рассказывает о животных зоны степей.
1
  ученик докладывает тему «Степи и человек» и выкладывает на скатерть мёд и
  каравай.
1
  ученик Чирликова Арина покажет местоположение пустыни в России. (слайд 12)
2
  ученик Шайдуллова Алия расскажет о неживой природе пустыни.
3
  ученик Феногентов Никита расскажет о растениях пустыни.
4
  ученик Шахов Тимофей расскажет о животных пустыни.
1
  ученик Чирликова Арина расскажет о жизни человека в пустыне и положит на стол
  носки из верблюжьей шерсти.
1
  ученик Шевченко Маргарита показывает местонахождение на карте. (слайд 13)
2
  ученик Шипицын Макар рассказывает о неживой природе субтропиков.
3
  ученик Яковлева Елизавета рассказывает о растениях Черноморского побережья. (слайд
  14)
4
  ученик рассказывает о животных Кавказа. (слайд 15)
5
  ученик Аристов Даниил сообщает тему «Отдых на Черноморском побережье» и
  вручает всем памятки.  А на скатерть кладёт мандарины и восточные сладости.

Познавательные
  УУД:
умение
  работать с информацией и обмениваться ею;
умение
  сравнивать, сопоставлять, обобщать
Регулятивные
  УУД:
умение
  контролировать свою деятельность

Коммуникативные
  УУД:
сотрудничество
  со сверстниками;
осознанно
  строят речевые высказывания

Личностные
  УУД:
осознание
  ответственности за общее дело

Познавательные
  УУД:
умение
  соотносить определение и термин;
умение
  сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы

Регулятивные
  УУД:
исследуют
  условия учебной задачи;
анализируют
  собственную работу и работу соседа;
умение
  контролировать свою деятельность.

Коммуникативные
  УУД:
сотрудничество
  с учителем и со сверстниками.

Личностные
  УУД:
проявление
  познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
проявление
  самостоятельности

Познавательные
  УУД:
умение
  работать с информацией и обмениваться ею;
умение
  сравнивать, сопоставлять, обобщать
Регулятивные
  УУД:
умение
  контролировать свою деятельность

Коммуникативные
  УУД:
сотрудничество
  со сверстниками;
осознанно
  строят речевые высказывания

Познавательные
  УУД:
умение
  работать с информацией и обмениваться ею;
умение
  сравнивать, сопоставлять, обобщать
Регулятивные
  УУД:
умение
  контролировать свою деятельность

Коммуникативные
  УУД:
сотрудничество
  со сверстниками;
осознанно
  строят речевые высказывания

Актуализация
  опорных знаний

-
  Половина класса получают листы с тестами и отвечают на вопросы, обводя
  правильный ответ. А вторая половина класса выполняет тест на пультах Proclass.
-
  Тесты у Вас разные, поэтому внимательно читайте вопросы. За этот урок каждый
  из Вас получит оценку.

Часть
  детей берут ручки и выполняют тест на листах, а другая часть выполняет тест
  на пультах.

Регулятивные
  УУД:
умение
  соотносить свои знания
Познавательные
  УУД:
умение
  соотносить определение и термин

Подведение
  итогов урока и рефлексия

-
  Какую цель мы ставили в начале урока?
-
  Мы её достигли?
-
  На какой из станций вам было особенно интересно?
-
  Что не удалось?
-
  Что получилось?
-
  Понравилось ли Вам путешествие?
-
  А посмотрите, какой у нас богатый выбор на столе получился, что доказывает,
  что каждая природная зона нам важна по-своему. На перемене мы с вами сможем
  отведать блюда и поделиться с нашими гостями.
Домашнее
  задание (слайд 16)
Цель,
  которую ставит перед собой учитель: обеспечить понимание учащимися цели,
  содержания и способов выполнения домашнего задания.
-
  Вам предоставляется задание по выбору:
А)
  «Я эколог-исследователь». Подготовить сообщение о редком растении или
  животном одного из заповедников.
Б)
  « Охраняй природу!» Придумать экологические знаки.
В)
  «Сам себе художник». Нарисовать рисунок по теме “Природные зоны
  России».

Соотносят
  цель и результаты.
Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности

Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: понять способ
  выполнения домашнего задания.

Регулятивные
  УУД:
оценка
  своей деятельности на уроке
Личностные
  УУД:
самооценка

Резервный
  материал

Определите,
  в какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи (цепи питания): (Работа
  в парах по вариантам)
1
  вариант:
ива
  – белая куропатка – кречет (тундра)
дуб
  – сойка – сова (лесная зона)
растения
  – тушканчик – сова (пустыня)
2
  вариант:
рыба
  – тюлень – белый медведь (Арктика)
растения
  – косуля – барс  (субтропики)
 растения
  – суслик – орел (степь)
Взаимопроверка
  по вариантам.

file_name: Выдренкова_Технологическая_карта_урока.docx

alt: Технологическая карта урока Дата: 30

alt: Методы обученияЧастично-поисковый

alt: Зона лесов»

alt: Зона пустынь» «Субтропическая зона» -

intro: В разработке подробно описаны цели и задачи урока по окружающему миру на тему "Путешествия по природным зонам России" в 4 классе по программе "Перспективная начальная школа". Также расписаны действия учителя и учащихся. Урок-путешествие носит как поучительный, так и занимательный характер. Урок разработан по ФГОСам второго поколения.В файле содержится подробная технологическая карта урока по окружающему миру с прописанными УУД

title: Технологическая карта по окружающему миру на тему "Путешествие по природным зонам России" (4 класс)


file_name: Информатика10-11кл 78.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс