extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Средняя школа № 29»

Рассмотрено

на заседании методического объединения   учителей
  начальных классов

Руководитель МО

_______________ И.В. Гусева

Протокол № 1 от 28.08.2019

Согласовано

на заседании
  научно-методического совета

Председатель НМС

__________ Е.В.Торгова

Протокол № 1 от 28.08.2019

Принято

на заседании педагогического
  совета

Председатель педагогического
  совета

_____________ С.С.Васин

Протокол № 1 от 29.08.2019

Утверждаю

              Директор школы

___________ С.С. Васин

Приказ № 352 от 30.08.2019

Рабочая программа
по окружающему миру

Предметная область -  Обществознание и естествознание
Класс – 4 «Б»
Уровень изучения предмета –
базовый
Срок реализации программы –
2019-2020 учебный год
          Автор-составитель:
Шишминцева О.Д.
учитель
начальных классов

город
Ульяновск
2019
год

Оглавление
                Пояснительная
записка
стр. 3
               Содержание
учебного предмета
                                     стр. 7
                Планируемые результаты освоения учебного предмета
  стр. 10
                Календарно – тематическое планирование                                                         стр.
20
                Список
литературы                                                                                стр.
23

Пояснительная
записка
  Рабочая программа по математике, 4 класс,
составлена в соответствии с нормативными документами в области образования
Российской Федерации:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями 2018 года);
-
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации
«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189 (с изменениями 24.11.2015);
- Приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями от 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014,
18.05.2015,31.12.2015);
- Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации  от 04.10.2010 года № 986
«Об утверждении федеральных требований к  образовательным учреждениям в части
минимальной оснащённости  учебного процесса  и оборудования учебных помещений»;

- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253  «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с учетом
изменений, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 08.06.2017 № 535);
- Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №
544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» (с
изменениями на 05.08.2016);
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №
1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
- Данилюк А.
Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России в сфере общего образования:  А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 29 с.
Рабочая программа составлена на основе локальных
актов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа
№ 29»:
-  Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города Ульяновска «Средняя школа № 29»,
утвержденный Управлением образования администрации города Ульяновска -----;

-  Основная
образовательная программа начального общего образования на 2019-2020 учебный год,  утверждена
приказом  № 352 от 30.08.19;
- Положение о
системе оценивания образовательных достижений обучающихся, их аттестации и
переводе в следующий класс, утверждено приказом № 352
от 30.08.19;
- Положение о
порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению  рабочей
программы учебного предмета (курса), утверждено приказом  № 352 от 30.08.19;.
- Положение о
реализации образовательного компонента «Духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России», утверждено приказом № 425 от 31.08.2018.
Рабочая
программа ориентирована на реализацию учебно-методического комплекса:
- Плешаков А.А., Новицкая
М.Ю.  Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Перспектива».  1-4 классы.- М. :
Просвещение, 2014. — 192
с.
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2-х частях. – 3 изд.- М.: Просвещение, 2013.
(Ч. 1 – 143 с., Ч. 2 – 143 с.);
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. М.: Просвещение,
2015. (Ч. 1 – 79 с., ч. 2 – 79 с.);
- Яценко И.Ф.. Поурочные разработки по окружающему миру. 4
класс.– М.:ВАКО, 2013.- 416с. – (В помощь школьному учителю).
Учебно-методический
комплекс относится к завершенной предметной линии «Окружающий мир» Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. системы «Перспектива».
 Учебный
предмет, окружающий мир входит в предметную область «Обществознание и естествознание»
 Количество
учебных часов в год – 68.
 Количество
учебных часов в неделю – 2.
Изучение
окружающего мира в 4 классе  направлено на достижение следующих целей:
• формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основные задачи:
-
формирование уважительного
отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают
дети, к России, её природе и культуре, истории;
-
формирование уважительного
отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают
дети, к России, её природе и культуре, истории;
-
формирование понимания ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
-
формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
-
формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика предмета «Окружающий мир»
заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит
обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. В нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, формируя у детей способность
рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в
системе начального общего образования, так как в процессе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Воспитательный
потенциал предмета усиливается включением в содержание учебного материала по
отдельным темам вопросов развития духовно-нравственных основ личности
обучающегося, формирования его способности сознательно выстраивать отношение к
себе, другим людям, обществу, государству и миру в целом на основе общепринятых
морально-этических норм.
Основной
формой организации образовательной деятельности является урок.

Типы
и виды уроков:

№

Тип
  урока

Виды
  уроков

1.

Урок
  открытия нового знания

Путешествие,
  проблемный урок, экскурсия, беседа, мультимедиа-урок,
  игра

2.

Урок
  рефлексии

Сочинение,
  диалог, ролевая игра, деловая игра

3.

Урок
  общеметодологической направленности

Конкурс,
  конференция, экскурсия, урок-игра, обсуждение, беседа

4.

Урок
  развивающего контроля

Письменные
  работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет,
  тестирование, конкурсы

Педагогические
технологии, используемые учителем:
-
личностно-ориентированные технологии;
- технология
исследовательского обучения;
- метод
проектов;
-
информационно-коммуникационные технологии;
- технологии развития критического мышления;
- технология
проблемного обучения;
- технологии
организации группового взаимодействия;
- технология
уровневой дифференциации.

Организация
контроля по окружающему миру
            Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
            Формы
текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы: устный опрос,
контрольная работа, анализ динамики текущей успеваемости, активность в
конкурсах, проектах и внеурочной деятельности.
            Формы  организации
деятельности обучающихся во время контроля: фронтальная, групповая,
индивидуальная,
комбинированная.
            Типы контроля: внешний
контроль, взаимоконтроль,
самоконтроль.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей
программы:
 Информационно-коммуникативные средства:
- CD диск. Окружающий мир . 4 класс.
Электронное приложение к учебнику.
-Технологические карты. Методический
инструментарий для начальной школы. 4 класс. Окружающий мир.
Технические средства обучения: компьютер; проектор.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
www.festival.1 september.ru
- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Содержание учебного предмета
Мы - граждане единого Отечества (10ч)
Необходимость объединения людей в сообщества. Различные
типы сообществ и общественных групп. Духовно-нравственные и культурные ценности
— основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин»,
«гражданское общество», «соотечественник».
Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными
целями и интересами. Государственный язык и символика России (герб, флаг,
гимн).
Конституция РФ как
документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы,
прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила,
выработанные в отечественной и мировой культуре.
Права ребёнка,
гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений
Конституции РФ и важнейших документов ООН.
Особенности
государственного устройства РФ как независимой демократической республики и
Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви
государственной власти.
Особенности субъектов
РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство
региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты
Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.
Устройство государственной
границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной
границы. Ближайшие соседи России в мире.
По родным просторам (26 ч)
Физическая карта
России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление
о природе России (с опорой на физическую карту).
Формы земной
поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги.
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика
на основе наблюдений).
Полезные ископаемые
России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и
природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к
полезным ископаемым.
Реки России их значение
в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России.
Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.
Озёра России, их
значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России.
Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.
Моря, омывающие берега
России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная
характеристика Белого и Чёрного морей.
Природные зоны России:
общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с
севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон.
Представление о высотной поясности.
Зона арктических
пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь.
Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на
островах Северного Ледовитого океана.
Зона тундры. Природные
условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом
сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.
Лесотундра как
переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных
и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир
лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.
Лесостепь как
переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия,
растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе.
Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические
последствия.
Полупустыня как
переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия,
растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные
условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа,
экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница
страны.
Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость
её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный
мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных
названиях.
Экологические проблемы и охрана природы в разных природных
зонах России.     Растения и животные из Красной книги России, обитающие в
различных природных зонах, и меры по их охране.
Проект «По родным просторам»
Путешествие по Реке времени (20ч)
Героико-эпические
песни, предания, сказания, легенды как форма
устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Традиции счёта
исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река
времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и
отечественной исторической науке.
Роль археологии в
изучении прошлого. Особенности работы археологов.
Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую
науку.
«Повесть временных лет»
— древнерусская летопись.
Древние торговые пути,
их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство.
Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры.
Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как
доказательство грамотности населения Древней Руси.
Важнейшие деяния
княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии
древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры
России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь.
День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.
Роль князей Владимира
Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток,
в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.
Эпоха княжеских
междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь.
Эпоха укрепления и
расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III.
Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.
Деяния
соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного
творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель,
строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной
жизни человека.
События Смутного
времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества.
Преобразования в жизни
страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание
отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования.
Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.
Деятельность великих
соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в
послепетровскую эпоху.
Отечественная война
1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И.
Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти
об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.
Деятельность
военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической
памяти народа.
Российская империя в
XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог
в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире.
Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши
соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.
Развитие театрального и
музыкального искусства России в XIX — начале XX в.
Развитие
изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение
в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем
российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и
отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.
События в истории
России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская
революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе
начала XX в. как результат этих событий.
СССР в период до начала
Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.
Основные этапы Великой
Отечественной войны 1941 — 1945 гг.
Эвакуация промышленных
предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад,
тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны.
Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы
в борьбе за свободу Отечества.
Семейная память —
основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и
реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как
живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.
Восстановление
разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой
Отечественной войны.
Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши
соотечественники, прославившие страну своими успехами.
Проект «Путешествие по Реке времени»
Мы строим будущее
России (10ч)
Особенности
периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны
в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной
жизни страны за этот период.
Продовольственная
безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт
Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды
сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие
природы и здоровье людей.
Сотрудничество
науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив
в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан
— залог благополучия России.
Выдающиеся
явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и
для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров,
деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в
своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и
профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение
традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной
культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и
дружеского единства людей во всём мире.
Положительный
опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств
сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным
совершенствованием и успешным строительством будущего России, между
достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.
Проект «Мы строим будущее России»

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Всего

В том
  числе проверочные работы

Проекты

Тематические

Итоговые

1

Мы - граждане единого Отечества

10

1

2

По родным просторам

26

1

1

1

3

Путешествие по реке времени

20

1

1

1

4

Мы строим будущее России

12

1

1

Итого

68

2

4

3

В ходе изучения  предмета обучающиеся выполняют учебное
исследование (учебный проект), работа над которым завершается  защитой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося
будут сформированы:
—основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
— умения осознанно
использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о
правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном
устройстве Российской Федерации;
— чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в
развитие страны;
— целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур;
— представления о
необходимости исторической преемственности в жизни общества;
— уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых
культурных особенностей;
— навыки адаптации
в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого,
настоящего и будущего;

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально-ответственному поведению.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
— внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и
принятия образца прилежного ученика;
— мотивационной
основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
— понимания причин
успеха и неуспеха учебной деятельности;
— интереса к
новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
— гибкости в
суждениях в процессе диалогов и монологов со сверстниками и взрослыми;
 — установки на
здоровый образ жизни с опорой на отечественную традицию понимания триединства
здоровья физического, психического и духовно-нравственного.
Регулятивные
Обучающийся научится:
-понимать и самостоятельно
формулировать учебную задачу;
-сохранять учебную задачу в течение
всего урока;
-ставить цели изучения темы,
толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
-выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
-планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
-фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке,
объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
-самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;

Обучающиеся получат возможность
научиться:
-контролировать и корректировать
свои действия в учебном сотрудничестве;
-в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
-использовать внешнюю и внутреннюю
речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
-понимать, толковать и
организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и
символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
-осуществлять поиск необходимой
информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения
учебных заданий;
--выделять существенную информацию
из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
-понимать содержание параграфа,
интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,
рисунков, моделей и пр.;
-осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные
связи;
-строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
Обучающиеся получат возможность
научиться:
проявлять творческие способности
при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря
памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
-ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
-владеть общим приёмом решения
учебных задач.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
-включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять
инициативу и активность в -стремлении высказываться, задавать вопросы;
-формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
-договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-формулировать собственное мнение и
позицию в устной и письменной форме;
-аргументировать свою позицию;
-понимать различные позиции других
людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении;
-признавать свои ошибки, озвучивать
их;
-употреблять вежливые слова в
случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-понимать и принимать задачу
совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
-строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
-готовить сообщения, выполнять
проекты по теме;
-составлять рассказ на заданную
тему;
-осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-продуктивно разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех его участников;
Обучающиеся получат возможность
научиться:
-использовать речь для регуляции
своего действия;
-адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
-достаточно точно, последовательно
и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Чтение.
Работа с текстом
Выпускник
научится:
– находить в
тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять
тему и главную мысль текста;
– делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;
– понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
 – понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
– работать с
несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с
текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
 – соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
 – формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
 –
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный
вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
– делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
 – составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с
текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
– высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
– на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
 – сопоставлять
различные точки зрения;
– соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
 – в процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник
научится:
– использовать
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых
данных
Выпускник
научится:
– вводить
информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать  короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
 – рисовать
(создавать простые изображения) на графическом планшете;
 –
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Выпускник
научится:
– подбирать
подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
– описывать
по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
– собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать,
добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным
правилам оформления текста;
– искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
- составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок); – заполнять учебные базы данных.
 Выпускник
получит возможность научиться:
- грамотно
формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
- оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию;
- критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
– создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
– создавать
простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
– готовить и
проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать
простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– создавать
простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
– размещать
сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
– представлять
данные;
– создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование
деятельности, управление и организация
Выпускник
научится:
 – создавать
движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание
простейших роботов);
– определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
– планировать
несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
– проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования;
 – моделировать объекты и процессы реального мира

Предметные
результаты
Мы граждане
единого Отечества
Обучающийся
научится:
— узнавать государственную
символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
— находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его
главный город;
— называть
факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое
прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на
благо Отечества);
— приводить
конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а
также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких
статей Главы 2);
— приводить
конкретные примеры прав ребёнка;
— называть
элементы государственного устройства России как независимой демократической
республики и высшую силу власти в ней
—
многонациональный народ;
Обучающийся получит возможность
научиться:
— называть имя
действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
— перечислять
особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики,
автономные области, области, автономные округа, края, города федерального
назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и
культурное наследие; выдающиеся граждане;
По родным
просторам
Обучающийся
научится:
- самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем
учебника в условиях коллективной работы;
· находить на политико-административной карте России
местоположение своего края;
 · обсуждать особенности изученных стран мира (название,
расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
· рассказывать об особенностях труда людей родного края, о
народных промыслах.
— характеризовать
растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности
хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
— знать об
экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-составить представление о единстве духовно-нравственного
смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
-определять часовой пояс своего края;
-находить дополнительную информацию о прошлом родного края в
Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
-собирать материал и составлять
портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры
родного края).
Путешествие по
Реке времени
Обучающийся
научится:
— показывать на
карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов,
заданных в учебниках;
— показывать на
карте и называть государства, сопредельные России;
— приводить
примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
— соотносить
исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие
произошло;
— располагать дату
изучаемого события на схеме «Река времени»;
— отличать
подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
— показывать на
карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и
финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
— определять по
карте местоположение древнейших русских городов;
— называть дату
(век) Крещения Руси;
— характеризовать
важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение
в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира
Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного
как первого царя Московской Руси);
— называть города,
положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
— называть дату
(век) Куликовской битвы;
— называть
важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории
(книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке
России, преодоление последствий Смутного времени);
— показывать на
карте поволжские города
— ключевые точки
формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и
гражданина Кузьмы Минина;
— перечислять
основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии
Романовых и в эпоху Петра I;
— приводить
примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В.
Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
— называть
важнейшие события и героев Отечественной вой ны 1812 г. (Бородинская битва,
пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
— называть
памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями
Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
— характеризовать
развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае)*; * Указанные
предметные результаты предполагают краткие характеристики.
— характеризовать
в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства
и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся
отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших
российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них;
Обучающийся
получит возможность научиться:
— называть
основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти
об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917
г., Гражданская война);
— характеризовать
жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой
Отечественной войны, в том числе в своём крае;
— называть
основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало
войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание
войны, День Победы);
— характеризовать
основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны
1941—1945 гг.;
— называть
реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе своей
семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
Мы строим будущее
России
Обучающийся
научится:
— характеризовать
созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы
восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
— характеризовать
созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука,
промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
— характеризовать
особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;
Обучающийся
получит возможность научиться:
— называть яркие
явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и
для других стран мира;
— приводить
положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих
качеств своих современников.

Календарно-тематическое планирование

№
урока

Дата проведения урока

Содержание учебного материала
(тема урока)

Количество часов

Характеристика основных видов учебной
  деятельности (на уровне учебных действий)

план

факт

Мы - граждане единого
  Отечества (10часов)

1.

Общество-это мы

1

Систематизировать представления о необходимости объединения
  людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и
  разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных
  сообществ и общественных групп; определять сообщества, в  которые человек входит в
  течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и
  «соотечественник», выявлять общее и различное.
Различать права и обязанности  приводить конкретные примеры свобод,
  гарантируемых гражданам России ее конституцией; устанавливать соответствие статей конституции РФ и
  нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

2.

Российский народ

1

3.

Конституция России

1

4.

Права ребенка
ОБЖ "Основные понятия
  "здоровье" и "здоровый образ жизни".

1

5.

Государственное устройство России

1

6.

Российский союз равных

1

7.

Государственная граница России

1

8.

Путешествие за границу России

ОБЖ "Железнодорожный
  транспорт, его особенности"

1

9.

Сокровища России и их хранители

1

10.

Творческий союз

1

11.

Альбом путешествий. Гербы, флаги  и  столицы субъектов
  России

1

12.

Проверочная работа по разделу «Мы- граждане единого
  Отечества»

1

По родным просторам (20часов)

13.

Карта – наш экскурсовод

1

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты
  России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей
  стране. Находить на физической карте России
  природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника,р азличать информацию, которую можно
  получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте
Находить на
  физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в
  учебнике. Учиться
  показывать равнины
  и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм
  и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин.
  В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и
  хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе
  наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края
Работая
  в паре, сравнивать карту природных зон России и
  физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте
  природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности
  земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям
  характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной
  последовательности

14.

По равнинам и горам

1

15.

В поисках подземных кладовых

1

16.

Наши реки
 ОБЖ "Основные правила
  поведения на воде"

1

17.

Озера – краса земли

1

18.

По морским просторам
ОБЖ "Спасение утопающих. Спасательные средства"

1

19.

С севера на юг

1

20.

В ледяной пустыне

1

21.

В холодной тундре
 ОБЖ "Основные виды травм. Первая помощь"

1

22.

Среди лесов
 ОБЖ "Меры пожарной безопасности при разведении
  костра"

1

23.

В широкой степи

1

24.

В жаркой пустыне
 ОБЖ "Правила обработки ран. Перевязка ран."

1

25.

У теплого моря

1

26.

Мы- дети родной земли

1

27.

В содружестве с природой
ОБЖ "Пути укрепления здоровья"

1

28.

Как сберечь природу России

1

29.

По страницам Красной книги

1

30.

По заповедникам и национальным паркам

1

31.

Альбом путешествий. Красная книга, заповедники и
  национальные парки

1

32.

Проверочная работа по разделу «По родным просторам».
  Проект

1

Путешествие по реке
  времени (26часов)

33.

В путь по реке времени

1

На
  основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения
  народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по
  сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни
  людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и
  родоначальника древнерусского летописания.
Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и
  в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными
  источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних
  народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной
  исторической науке.
Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значения названий славянских
  племен; характеризовать
  внешний вид
  женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и
  различное.
Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и
  флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения
  ее независимости.

34.

Путешествуем с археологами

1

35.

По страницам летописи

1

36.

Истоки древней Руси

1

37.

Мудрый выбор

1

38.

Наследница Киевской Руси

1

39.

Москва- преемница Владимира

1

40.

Начало Московского царства

1

41.

Подвижники Руси и землепроходцы

1

42.

На пути к единству

1

43.

Начало Российской империи

1

44.

«Жизнь - Отечеству, честь - никому»

1

45.

Отечественная война 1812

1

46.

Великий путь

1

47.

Золотой век театра и музыки

1

48.

Расцвет изобразительного искусства и литературы

1

49.

В поисках справедливости

1

50.

Век бед и побед

1

51.

«Вставай страна огромная»

1

52.

Трудовой фронт России

1

53.

«Нет в России семьи такой »

1

54.

После великой войны

1

55.

Экскурсия в музей боевой славы.

1

56.

Достижения 1950- 1970х годов

1

57.

Альбом путешествий. Мои земляки в годы Великой
  Отечественной войны

1

58.

Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени».
  Проект

1

Мы строим будущее России
  (10часов)

1

59.

Современная Россия

1

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80 -90 –
  х гг. XX в. и в первое десятилетие  XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в
  своем крае
Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость в промышленном производстве
  от результатов внедрения научных разработок,  в том числе в своем крае; характеризовать  положительный опыт
  сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников
  промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества,  в том
  числе в своем крае; моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции
Аргументировать необходимость личной ответственности каждого
  за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников,  в том
  числе в своем крае.

60.

Хороша честь, когда есть, что есть
 ОБЖ "Вредные привычки, их влияние на здоровье.
  Профилактика"

1

61.

Умная сила России

1

62.

Светлая душа России
ОБЖ "Безопасное поведение на улицах и дорогах"

1

63.

Начни с себя. Проект

1

64.

Проверочная работа по разделу «Мы строим будущее России»

1

65.

Итоговая контрольная работа

1

66.

Я строю будущее  России. Отправимся на экскурсию. ОБЖ
  "Безопасность пешехода"

1

67.

Отправимся на экскурсию. Защита проектов.

1

68.

Обобщение пройденного. Игра «Брейн-ринг».

1

Список литературы:
1.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.  Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Перспектива».  1-4 классы.- М. :
Просвещение, 2014. — 192 с.
2. Плешаков А.А., Новицкая
М.Ю.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В
2-х частях. – 3 изд.- М.: Просвещение, 2013. (Ч. 1 – 143 с., Ч. 2 – 143 с.);
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015. (Ч. 1 – 79 с., ч. 2 – 79 с.);
4. Великан на
поляне или первые уроки экологической этики. Плешаков А.А., Назарова З.Д.,
Румянцев А.А. – 9-е изд. – М. : Просвещение . 2012. – 160 с.
5.От земли до неба. Атлас
–определитель : кн. для нач. кл. / А.А.Плешаков. – 5-е из. – М. : Просвещение,
2018. – 224 с.

Аннотация
Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс,
составлена в соответствии с нормативными документами в области образования
Российской Федерации и на основе локальных актов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».
 Автор-составитель: Шишминцева О.Д., учитель начальных классов.
Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю.  Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Перспектива».  1-4 классы.- М. :
Просвещение, 2014. — 192 с.
- Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В
2-х частях. – 3 изд.- М.: Просвещение, 2013. (Ч. 1 – 143 с., Ч. 2 – 143 с.);
- Плешаков А.А.,
Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015. (Ч. 1 –
79 с., ч. 2 – 79 с.);
- Яценко И.Ф.. Поурочные разработки по
окружающему миру. 4 класс.– М.:ВАКО, 2013.- 416с. – (В помощь школьному
учителю).
Учебно-методический комплекс относится к завершенной предметной линии «Окружающий мир» Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. системы «Перспектива».
 Учебный предмет, окружающий мир входит в предметную
область «Обществознание и естествознание»
 Количество учебных часов в год – 68.
 Количество учебных часов в неделю – 2.
Специфика предмета
«Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и
знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. В нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя
у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения
мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу,
необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых
установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального,
доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП окружающий мир.doc

alt: Оглавление Пояснительная записка стр

alt: Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,…

alt: Формы организации деятельности обучающихся во время контроля: фронтальная , групповая , индивидуальная , к омбинированная

alt: Содержание учебного предмета

alt: Деяния соотечественников в XVI—XVII вв

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: -контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве; -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -использовать внешнюю и внутреннюю речь…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – представлять данные; – создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и…

alt: России, преодоление последствий

alt: Анализировать текст учебника, р азличать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте

alt: Современная Россия 1

alt: Список литературы: 1. Плешаков

title: Рабочая программа по окружающему миру УМК "Перспектива" 4 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                03.07.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Список литературы (для летнего
чтения) 7 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Список литературы (для летнего чтения)
7 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-07-06T062931.158


file_name: Свидетельство МП-2806583.docx

title: Свидетельство МП-2806583


extracted_text:
План
мониторинга образовательных достижений
учащихся 1-х – 4 -х классов

Резуль
таты

Вид
  УУД

Показатель

Методика

Класс

Срок

Ответственный

Личностные

Действия
  личностного самоопределения

Развитие самооценки

Методика «Лесенка» (Приложение №1)

1 – 2 классы

Октябрь

Учитель

Методика «Какой Я?» (модификация методики О.С.Богдановой)

(Приложение №2)

3-4 классы

Октябрь

Учитель

Действия
  смыслообразования

Мотивы учебной деятельности

Тест на определение учебной мотивации (модификация теста
  Битянова)

1 классы

Сентябрь

Педагог – психолог

Модифицированный тест на определение учебной мотивации
  (Н.Г.Лусканова)

2 – 4 классы

Октябрь

Действия
  нравстенно – этического оценивания

Усвоение моральных норм

Методика «Цветик - семицветик»
 (Приложение №3)

1 – 4 классы

Октябрь

Учитель

Метапредметные

Регулятивные

Умение осуществлять действие по
  образцу и заданному правилу

Методика «Рисование по точкам» (А.Л.Венгер)
(Приложение №4)

1 – 2 классы

Декабрь

Учитель

Методика Мюнстенберга
(Приложение №5)

3 – 4 классы

Умение сохранять заданную цель

Методика «Человечки» (Р.В.Овчарова)

1 – 4 классы

Сентябрь

Педагог – психолог

Умение контролировать свою
  деятельность

Метод «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин)

1 – 2 классы

Декабрь

Учитель

Проба на внимание (методика П.Я.Гальперина)
(Приложение №6).

3 – 4 классы

Декабрь

Учитель

Познавательные

Универсальные логические
  действия

«Заселение дома» (Методика И.И.Аргинской)

1-4 классы

Сентябрь

Педагог – психолог

Найди отличия
(Приложение №7)

1 классы

Октябрь

Учитель

Методика «Выделение существенных признаков»
(Приложение №8)

2 классы

Исследование способности к умозаключению
(Приложение №9)

3 - 4 классы

Коммуникативные

Коммуникация как взаимодействие

Методика «Лестница настроения»

1 – 3 классы

Сентябрь

Педагог – психолог

Методика «Ваза с яблоками» (модифицированная проба
  Ж.Пиаже)
(Приложение №10)

4 класс

Сентябрь

Учитель

Коммуникация как кооперация

Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман)
 (Приложение №11)

1 – 2 классы

Январь

Учитель

Методика «Дорога к дому»
(Приложение №12)

3 – 4 классы

Коммуникация как интериоризация

«Составление изображений объектов» (Методика
  Л.Ю.Субботиной)

1 – 3 классы

Февраль

Учитель

«Составление изображений объектов» (Методика Е.Е.Туник)

4 класс

Февраль

Педагог - психолог

Предметные

Прочность знаний

Входящие контрольные работы по русскому языку и
  математики.

2 – 4 классы

Сентябрь

Учитель

Уровень формирования показателя

Полугодовые контрольные работы по русскому языку и
  математики. Техника чтения

2 – 4 классы

Декабрь

Учитель

Уровень сформированности
  показателя на конец года

Итоговые контрольные работы по русскому языку и
  математики. Техника чтения

2 – 4 классы

Апрель

Учитель

Уровень сформированности
  показателя на конец года

Комплексная контрольная работа

1 – 4 классы

Апрель

Учитель

file_name: План мониторинга.doc

alt: Приложение №8) 2 классы


extracted_text:
Игра по станциям «Властелин здоровья»

 «Единственная красота,
которую я знаю – это здоровье»
Г.Гейне
Известно, что кризис
здоровья детей, подростков и молодежи угрожает национальной безопасности,
экономическому и социальному развитию, обороноспособности страны. Масштабы и
последствия нарушения здоровья новых поколений населения огромны. Эти проблемы
лежат в сфере жизненных интересов общества, семьи, личности.
Состояние здоровья детей
и подростков зависит от многих факторов: состояние окружающей среды, генетика, избыточное
и несбалансированное питание, широкое распространение вредных привычек,
эмоционально-психические нагрузки с резко пониженной физической активностью.
Здоровый образ жизни является основой
профилактики и укрепления здоровья детей и подростков.
Актуальность существующих проблем по
охране жизни и здоровья детей вызвало необходимость включить в работу с детьми
активные формы и методы формирования навыков здорового образа жизни.
В рамках реализации
областного проекта «Дворовая практика» была организована и проведена игра по
станциям «Властелин здоровья».
Игра по станциям – это не только командная игра, а интересная,
активная форма работы, которая помогает детям укрепить свое здоровье,
развить физическую активность, научить детей взаимодействовать в одной команде.

Игра по станциям включает в себя
различные организованные этапы, (пункты), маршрутные листы, тем самым развивает
в детях познавательный интерес, расширяет кругозор, умение действовать сообща,
принимать решения, а также обеспечивает длительное пребывание детей на воздухе
и приобщает к здоровому образу жизни.

Данное мероприятие может иметь
различную область применения: спортивная площадка, открытая местность, либо территория дворовой
площадки.
Возраст участников: 11-15 лет.
Цель данного мероприятия: вовлечение детей в игровую
деятельность, создание благоприятных условий для укрепления здоровья и
организации досуга детей и подростков.
Задачи:
- развивать познавательный интерес;
- расширять кругозор;
- научить детей работать в команде;
- обеспечить длительное пребывание
детей на воздухе;
- содействовать формированию активной
жизненной позиции.
Ожидаемые результаты:
- формирование навыков здорового образа
жизни, укрепление здоровья;
- умение работать в одной команде;
- развитие познавательного интереса,
расширение кругозора;
- развитие творческого потенциала
личности, выявление способностей и возможностей каждого ребенка.
Форма проведения: игра по станциям.
Методы реализации: станции с испытаниями, которые
включают в себя различные задания на развитие воображения, творчества,
смекалки, быстроты реакции и мн.др.
Краткое содержание:
Каждая команда получает маршрутный
лист, на котором указан путь прохождения станций. При прибытие на
местоположение станции команда получает задание.  Участникам нужно быстро и
четко выполнить его. Если задание выполнено, человек ответственный за свою
станцию, приклеивает смайлик на маршрутный лист. Игра продолжается до тех пор,
пока команды не пройдут все станции.
Варианты станций и заданий:
1 станция «Загадки о здоровье»
Задание:
Участники отгадывают загадки,
вписывая ответы на листок.
2 станция  «Фруктовый микс»
Задание: Команда за пять минут должна найти как можно больше
ягод, фруктов и овощей.
3 станция «Еда, я люблю тебя»
Задание:
Участникам игры необходимо составить
список полезных и неполезных продуктов и заполнить таблицу. После этого, каждая
команда составляет меню из полезных продуктов.
4 станция «Здоровье»
Задание:
Участникам предлагается   разобрать
слово ЗДОРОВЬЕ по буквам.
5 станция «Вопрос на засыпку»
Задание:
Участники отвечают на вопросы,
отгадывают название ягод, овощей и фруктов.
6 станция «Здоровым
быть модно!»
Задание: Командам
предлагается придумать и нарисовать плакат, отразив в нем любимые виды спорта,
например: «Фигурное катание», «Лыжные гонки», «Футбол».  Каждая группа рисует
свой плакат на альбомном листе, затем  защищает его в творческой форме.
7 станция «Танцевальный батл»
Задание: Участникам необходимо подготовить командный танец и
продемонстрировать его.
Необходимые
условия для проведения игры по станциям:
Заранее
выбрать и подготовить детей, которые будут ответственные за свою станцию.
Ответственный должен предоставить командам задания, следить за их выполнением.
При правильном выполнении задания приклеить «смайлик» на маршрутный лист.
Для проведения игры необходимо
подготовить реквизит:
Реквизит:
-
дипломы;
-
грамоты;
-
гуашь;
-
кисточки;
-
фломастеры;
-
магнитофон,
-
«маршрутный лист» для двух команд
-
карточки с заданиями,
-
смайлики (14 шт.),
-
клей.

Игра
по станциям «Властелин здоровья»
Цель: вовлечение детей в игровую
деятельность, создание благоприятных условий для укрепления здоровья и
организации досуга детей и подростков.
Задачи:
- развивать познавательный интерес;
- расширять кругозор;
- научить детей работать в команде;
- обеспечить длительное пребывание
детей на воздухе;
- содействовать формированию активной
жизненной позиции.
Участники:
дети и подростки с 11 до 15 лет

Реквизит:
-
дипломы;
-
грамоты;
-
гуашь;
-
кисточки;
-
фломастеры;
-
магнитофон,
-
«маршрутный лист» для двух команд
-
карточки с заданиями,
-
смайлики (14 шт.),
-
клей.

Ход программы

Ведущий
1:         Как только поутру встаём,

Мы начинаем жить!

Неплохо вспомнить бы о том

Как нужно всем дружить!

Когда научимся любить

Беречь, прощать, ценить!

Мы выберем себе свой путь

Чтоб дальше снова жить!

Дорога жизни и любви,

Дорога счастья и судьбы!

Какой ты выбираешь свой путь

Решать тебе, мой милый друг!

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Мы рады приветствовать вас на игре по
станциям «Властелин здоровья»! Сегодня, Вам, дорогие друзья, предстоит пройти
свой путь по «Тропе Здоровья», где вы научитесь работать в одной команде,
принимать решения, сотрудничать и помогать друг другу.
Ведущий 1: Команды придумали уже свое название,
выбрали командира и готовы приступить к самым интересным и веселым испытаниям!
Условия прохождения игры по станциям:
Каждая команда получает маршрутный
лист, на котором указан путь прохождения станций. При прибытие на
местоположение станции команда получает задание.  Участникам нужно быстро и
четко выполнить его. Если задание выполнено жюри приклеивают смайлик на
маршрутный лист. Игра продолжается до тех пор, пока команды не пройдут все
станции.
Варианты станций и заданий: смотреть
Приложение 1, 2, 3, 4, 5
«Маршрутные листы» смотреть
приложение 6, 7.
1
станция «Загадки о здоровье»
(Участники отгадывают загадки, вписывая ответы на
листок)

1.
На земле он всех сильней,
 Потому
что всех умней.
(Человек.)
2.
Горшочек умён,
 Семь
дырочек в нём.
(Голова.)
3.На
красных холмах
 Тридцать
белых коней
 Друг
другу навстречу
 Помчатся
скорей,
 Ряды
их сойдутся,
 Потом
разойдутся –
 И
смирными станут
 До
новых затей.
(Зубы.)
4.В
одной комнатушке
 Соседи
живут:
 Одни
всё кусают,
 Другие
– жуют.
(Зубы.)
5.При
необычном каком-то явлении
 Его
открываем мы от удивления.
(Рот.)
6.Дом,
где наш язык живёт,
 Называем
все мы ...
(Рот.)
 7.Просят
беленькие зубки:
 «Улыбайтесь
чаще, ...!»
(Губки.)
8.Не
любитель он молчать.
 Даже
может заскучать,
 Если
держат за зубами.
 Кто
же он, скажите сами?
(Язык.)
9.
Первым пробовать привык
 Угощенья
все ...
(Язык.)
10.На
ночь два оконца
 Сами
закрываются,
 А
с восходом солнца
 Сами
открываются.
(Глаза.)

2 станция  «Фруктовый микс»
(Команда за пять минут должна найти  как можно больше
названий  ягод, фруктов и овощей  (включается музыка).

Ответы: морковь,
помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко,
виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла,
ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго

3
станция «Еда, я люблю тебя»
(Участникам игры необходимо составить список полезных и
неполезных продуктов и  заполнить  таблицу. После этого, каждая команда
составляет меню из полезных продуктов)

Полезные
  продукты

«Злые»
  продукты

Список
продуктов:

Овощи
Фрукты
Чипсы
Майонез
Рыба
Пепси-кола
Молоко
Сок
Лапша
быстрого приготовления
Торт
Нежирное
мясо
Сыр
Творог
Чупа-чупс
Крупы

Меню

Завтрак

Обед

Полдник

Ужин

2
  ужин

4
станция «Здоровье»
(Участникам
предлагается   разобрать слово ЗДОРОВЬЕ по буквам)
З-
здорово!
Д-добро
О-
ответственность
Р-радость
О-обучение
В-выдержка
Ь
– ьвобюл (читай наоборот)
Е
– ежедневная зарядка, единомышленники.

5
станция «Вопрос на засыпку»
(Участники
отвечают на вопросы, отгадывают название ягод, овощей и фруктов)

ü Самый распространенный фрукт. Яблоко.
ü Самый колючий ягодный куст. Крыжовник.
ü Самая полезная ягода для зрения и роста. Черника.
ü Любимое лакомство медведей. Малина.
ü Самый кислый фрукт. Лимон.
ü Самая кислая ягода. Клюква.
ü Эту сушеную ягоду мы знаем, как изюм. Виноград.
ü Самый нежный фрукт. Персик.
ü Самые желанные фрукты на Новогоднем празднике. Мандарины и апельсины.
ü Самая большая ягода. Арбуз.
ü Ягода, похожая на шишку. Ананас.
ü Фрукт, получивший название «королевский плод». Груша.
ü Самый известный кисловатый фрукт с маленькой косточкой внутри. Вишня.
ü Самый нежный сладковатый фрукт с небольшой косточкой внутри. Черешня.
ü Фрукт, похожий на апельсин, но поменьше. Мандарин.
ü Ягода, получившая название из-за темно-синего, почти черного цвета.
Черника.
ü В саду бывает и красная, и черная, и белая. Смородина.
ü Место, где растут овощи. (Огород).
ü Бывает и сладким, и горьким. (Перец).
ü Из него делают кетчуп и томатную пасту. (Помидор).

6 станция «Здоровым
быть модно!»
(Командам предлагается придумать и нарисовать
плакат, отразив в нем любимые виды спорта, например: «Фигурное катание»,
«Лыжные гонки», «Футбол».  Каждая группа рисует свой плакат на альбомном листе
и защищает его в творческой форме)
7 станция «Танцевальный
батл»
(Участникам необходимо подготовить командный танец и
продемонстрировать его)

Ведущий 2: Наша игра по станциям «Властелин
здоровья» подошла к своему завершению. Уважаемые команды, вы проделали нелёгкий
путь, прошли все испытания, теперь настало время узнать результаты, и под
бурные аплодисменты приглашаем наше жюри.

Слово
жюри, награждение команд

Ведущий 1: Быть здоровым - здорово!
Ведущий 2: Быть здоровым – модно!
Ведущий 1: Не забывайте каждый день повторять
слова: «Я здоров! Я неуязвим! Я молод! Я счастлив! Я всё могу!»
Ведущий 2: Мы желаем Вам быть всегда здоровыми
и счастливыми.
 Вперёд друзья, к достижениям новой цели, вперёд в будущее.
Удачи всем и крепкого здоровья!
Приложение 1

1 станция «Загадки
о здоровье»

1. На земле он всех сильней,
 Потому что всех умней.
________________________
2. Горшочек умён,
 Семь дырочек в нём.
________________________
3.На красных холмах
 Тридцать белых коней
 Друг другу навстречу
 Помчатся скорей,
 Ряды их сойдутся,
 Потом разойдутся –
 И смирными станут
 До новых затей.
__________________________
4.В одной комнатушке
 Соседи живут:
 Одни всё кусают,
 Другие – жуют.
___________________
5.При необычном каком-то явлении
 Его открываем мы от удивления.
______________________
6.Дом, где наш язык живёт,
 Называем все мы ...
_____________________
 7.Просят беленькие зубки:
 «Улыбайтесь чаще, ...!»
____________________
8.Не любитель он молчать.
 Даже может заскучать,
 Если держат за зубами.
 Кто же он, скажите сами?
_______________________
9. Первым пробовать привык
 Угощенья все ...
______________________

10.На ночь два оконца
 Сами закрываются,
 А с восходом солнца
 Сами открываются.
____________________________

Приложение 2

2 станция
«Фруктовый микс»
За пять минут найдите на данных
листах как можно больше ягод, фруктов и овощей

Приложение 3
3 станция «Еда, я
люблю тебя»

Участникам игры необходимо
составить список полезных и неполезных продуктов и  заполнить таблицу. После
этого, каждая команда составляет меню из полезных продуктов.

Полезные продукты

«Злые» продукты

Список продуктов:

Овощи
Фрукты
Чипсы
Майонез
Рыба
Пепси-кола
Молоко
Сок
Лапша  быстрого приготовления
Торт
Нежирное мясо
Сыр
Творог
Чупа-чупс
Крупы

Меню

Завтрак

Обед

Полдник

Ужин

2 ужин

Приложение 4
4
станция «Здоровье»
Участникам
предлагается   разобрать слово ЗДОРОВЬЕ по буквам.
З-
Д-
О-
Р-
О-
В-
Ь
–                             (читай наоборот)
Е –

Приложение 5

5 станция «Вопрос
на засыпку»
(участники отвечают на
вопросы, отгадывают ягоды,  овощи и фрукты)

ü
Самый распространенный фрукт___________
ü
Самый колючий ягодный куст_____________
ü
Самая полезная ягода для зрения и роста___________
ü
Любимое лакомство медведей___________________
ü
Самый кислый фрукт________________
ü
Самая кислая ягода_________________
ü
Эту сушеную ягоду мы знаем как изюм_________________
ü
Самый нежный фрукт___________________
ü
Самые желанные фрукты на Новогоднем празднике____________________
ü
Самая большая ягода_____________
ü
Ягода, похожая на шишку___________________
ü
Фрукт, получивший название «королевский плод»_______________
ü
Самый известный кисловатый фрукт с маленькой косточкой внутри.
____________
ü
Самый нежный сладковатый фрукт с небольшой косточкой внутри.
_____________
ü
Фрукт, похожий на апельсин, но поменьше____________________
ü
Ягода, получившая название из-за темно-синего, почти черного
цвета. __________
ü
В саду бывает и красная, и черная, и белая__________________
ü
Место, где растут овощи__________________
ü
Бывает и сладким, и горьким_________________
ü
Из него делают кетчуп и томатную пасту______________

file_name: Игра по станциям «Властелин здоровья».doc

alt: Игра по станциям «Властелин здоровья»

alt: Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!

alt: Зубы.) 5.При необычном каком-то явлении

alt: Еда, я люблю тебя» ( Участникам игры необходимо составить список полезных и неполезных продуктов и заполнить таблицу

alt: Танцевальный батл» ( Участникам необходимо подготовить командный танец и продемонстрировать его)

alt: При необычном каком-то явлении

alt: Приложение 4 4 станция «Здоровье»

title: Игра по станциям «Властелин здоровья»


file_name: Мои мечты о лете.docx

title: Краски лета. Детский рисунок.


extracted_text:
Семейная
гостинная «Зимнее путешествие в страну сенсорики»
для
родителей и детей 2-3 лет

Цель: Знакомство родителей
с игровой деятельностью, направленной на  развитие сенсорных и речевых навыков.

Задачи:
- Формировать такие
понятия, как: круг, квадрат, треугольник.
- Упражнять в умении
различать и называть такие цвета как: синий, красный, зеленый, желтый.
- Развивать умение
классифицировать предметы по размеру (большой, средний, маленький)
- закреплять умение
выполнять движения рук и тела в соответствии с текстом
Оборудование и материалы:
Музыкальное сопровождение. Большие картонные вагоны разных цветов с кармашками
(синий, красный, зеленый, желтый). Устойчивые елочки разных размеров и шишки
(большая, средняя и маленькая). Снежинки цвета вагонов (по три штуки каждого
цвета).  Собачки и набор плоскостных фигур (квадрат, треугольник, круг)  по
количеству детей, клей.
Ход мероприятия:
Воспитатель:
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с детьми пригласили вас провести
этот вечер в мире сенсорики. В нашей семейной гостиной мы покажем вам, как
можно познакомить детей с такими сенсорными понятиями, как: цвет, форма,
величина.
Основное место в жизни
детей занимает игра, поэтому наше путешествие в страну сенсорики мы проведем в
игровой форме.
Занимайте места в
вагонах, я буду паровозом.
Звучит веселая музыка.
Поезд движется по группе.
Воспитатель:
Загудел паровоз и вагончики повез!
Поезд наш спешит, спешит
и колесами стучит.
Чух, чух, чух, чух….
Поезд наш остановился и
прибыл на станцию «Дружные пальчики»
Здесь мы поиграем в
пальчиковую игру «Прогулка»
Раз, два, три, четыре,
пять
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили.
Птичек зернами кормили.
А потом с горы катались.
И еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли.
Съели суп и спать пошли.
Воспитатель:
Ну, что ж, нам пора отправляться дальше! Занимайте свои вагоны, поехали!
Загудел паровоз и
вагончики повез!
Поезд наш спешит, спешит
и колесами стучит.
Чух, чух, чух, чух….
Поезд наш остановился и
прибыл на станцию «Цветная»
На этой станции нам нужно
собрать снежинки. Эти снежинки разных цветов.
На ваших вагончиках есть
кармашки, куда нужно положить снежинку нужного цвета. Синий вагон – синяя
снежинка, красный – красная и т. д.
Игра «Собери снежинки»
Под веселую музыку дети
со взрослыми распределяют по цветам снежинки.
Воспитатель:
Отправляемся дальше! Занимайте свои места, поезд отправляется, поехали!
Загудел паровоз и
вагончики повез!
Поезд наш спешит, спешит
и колесами стучит.
Чух, чух, чух, чух….
Мы прибыли на станцию «Еловая»
Елочки зеленые собрались
в рядок
Попросили елочки: «Ну-ка,
мой дружок,
Ты  повесь ка шишечки на
веточки мои,
Чтоб размеру нашему
соответствовали они».
Д/Игра «Развесь шишки по
размеру елки»
Дети и взрослые
определяют сначала размер елочек (большой, средний, маленький), затем шишек.
Потом шишки прикрепляют на соответствующего размера елочки.
Воспитатель: вы
большие молодцы, ребята и взрослые. И я предлагаю для наших елочек станцевать.
Музыкально-ритмическая
игра «Ай да, елочка!»
Воспитатель:
А нам пора отправляться дальше! Занимайте свои вагоны, поехали!
Загудел паровоз и
вагончики повез!
Поезд наш спешит, спешит
и колесами стучит.
Чух, чух, чух, чух….
Наш поезд прибыл на
станцию «Формочки»
На этой станции живут
собачки. Но только вот беда случилась у них: ветром разрушило их домики. И
теперь им негде укрыться от вьюги. Давайте поможем собачкам и сделаем для них
новую конуру (будку).
У вас на столах лежат
конверты с деталями для конуры. Рассмотрим их.
Это квадрат, круг и
треугольник. Из квадрата сделаем саму будку, из треугольника – крышу, а из
круга – отверстие для входа в домик.
Аппликация «Домик для
собачки»
Воспитатель:
Ну что ж, дорогие друзья, уже поздно и нам нужно возвращаться обратно в сад.   Занимайте
свои места, поезд отправляется, поехали!
Загудел паровоз и
вагончики повез!
Поезд наш спешит, спешит
и колесами стучит.
Чух, чух, чух, чух….
Мы с вами отлично
прокатились и сделали много добрых дел. Какие хорошие дела мы сделали в пути?
Ответы родителей и детей
Мы с вами отлично
поработали и, как полагается, в гостях принято пить чай.
Поэтому приглашаю всех за
стол.
Чаепитие.
Воспитатель: Всем
спасибо! До новых встреч в нашей семейной гостиной!

file_name: родительская гостинная.docx

alt: Елочки зеленые собрались в рядок

intro: совместное мероприятие родителей с детьми по обучению дошкольников 2-3 лет навыкам сенсорного развития.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: сценарий мероприятия для родителей "Семейная гостинная"