extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное   учреждение
Московской области «Электростальский
колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УР
___________________
И.В.
Краснобельмова
« 31 » августа
2018г.

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине
БД.03 Иностранный язык

по программе подготовки специалистов
среднего звена по
специальности
07.02.01.Архитектура

                                      на
базе основного общего образования
с получением среднего общего
образования

Разработчик:
 преподаватель Калакина Юлия Владимировна

г.о. Электросталь

2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

СТР.
1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств. 3
2.
Результаты освоения учебной дисциплины,
подлежащие проверке. 5
3.  Оценка освоения учебной дисциплины.. 12
3.1. Формы и методы оценивания. 12
3.2. Задания для оценки освоения учебной
дисциплины.. 45
4. Контрольно-оценочные материалы для
итоговой аттестации по учебной дисциплине. …48
5. Приложение № 1. Задания для проведения
рубежного  контроля………..48
6. Приложение № 2.  Задания для проведения
итоговой аттестации………..57
7. Приложение № 3.  Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы для
студентов…………………………………………………………………………61

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
Комплект
контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения
учебной дисциплины  БД.03 Иностранный язык
основной профессиональной образовательной программы по специальности  07.02.01.Архитектура.
В результате
освоения учебной дисциплины БД.03 Иностранный язык обучающийся должен
обладать предусмотренными ФГОС СПО по специальности следующими умениями и
знаниями, которые формируют общие  компетенции:

Должен
уметь:

У1
представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;
представлять свою  группу, учебное заведение, страну,  задать вопрос, корректно
вести учебный диалог.
У2
использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с
нормами данного языка.
У3
устно выражать мысли, воспринимать речь на слух и  понимать её, графически,
письменно выражать мысли и воспринимать и понимать  чужую записанную речь.
У4
строить целостные, связные и логические высказывания разных функциональных
стилей в устной и письменной речи на основе понимания различных видов текстов
при чтении и аудировании (статья, письмо, эссе и др.).
У5
понимать и адекватно использовать знания и представления о мире и культуре
страны изучаемого языка
У6
ориентироваться в ситуации общения; вступать в контакт и поддерживать его;
адресовать свое сообщение; привлечь внимание собеседника и удерживать его;
предложить свою помощь и принять ее от других; уместно использовать адекватные
ситуации, словесные и несловесные средства общения; сформировать и
аргументировано пояснить свою точку зрения; принять точку зрения собеседника;
не допускать и решать конфликтные ситуации в общении; критично относиться к
своим действиям и высказываниям.
У7
реализовывать речевое намерение при возникновении затруднений в использовании
языковых средств.
У8
использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины «Английский
язык», для решения различных проблем.
У9
понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на  профессиональные
темы;
читать
и понимать со словарем специальную литературу по узкому профилю специальности,
делать сообщения, доклады (с предварительной подготовкой); участвовать в
обсуждении тем, связанных со специальностью (задавать вопросы и отвечать на
вопросы); самостоятельно работать со специальной литературой на иностранном
языке с целью получения профессиональной информации.

Должен
знать:

З1
систему русского и английского языков.
З2 о
системе языка и правилах оперирования языковыми знаниями в речевой деятельности
в различных сферах общения и коммуникативных ситуациях.
З3
культурные особенности носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения и
этикета.
З4
вербальные и невербальные стратегии для заполнения пробелов в знании кода
пользователя.
35
основную терминологию своей узкой специальности; жанры устной и письменной
коммуникации, используемой в профессионально-деловой сфере, темы и ситуации
профессионально-делового общения.

Должен
владеть:

В1
способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением,
разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);
способами
совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения;
умениями искать и находить компромиссы; позитивными навыками общения в
обществе, основанными на знании исторических корней и традиций различных
национальных общностей и социальных групп.
В2
определённым словарным запасом,  наиболее употребительной грамматикой
В3
навыками аудирования, говорения, чтения, письма
В4
различными лингвистическими средствами, соответствующими разным типам
высказываний
В5
знаниями и представлениями о мире и культуре страны изучаемого языка, о
культурных особенностях носителя языка, об их привычках, традициях, нормах
поведения и этикета
В6
компенсационными стратегиями.
В7
грамматикой, характерной для официально-делового и научного стилей речи,
владеть основными навыками письма, необходимыми для подготовки проектов,
докладов и ведения переписки.

Общие
компетенции:
ОК 1 Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 2 Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 3 Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 4 Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 5 Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей социального и культурного контекста.
ОК 6 Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
ОК 7 Содействовать сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 8 Использовать средства физической
культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 9 Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10 Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языке.
ОК 11 Использовать знания по финансовой
грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
сфере.

Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В
результате аттестации по учебной дисциплине  БД.03 Иностранный язык
осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамики
формирования общих  компетенций:

Уметь:

У1 представить
  себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;  представлять
  свою  группу, учебное заведение, страну,  задать вопрос, корректно вести
  учебный диалог.
ОК1-ОК11

Употребление разговорных формул (клише) в
  коммуникативных ситуациях;
- составление связного текста с
использованием ключевых слов
- беседа
  с использованием элементов описания, повествования и рассуждения по тематике

Выполнение
  практических заданий, проверочных работ.
Устный опрос.
Текущий контроль умения высказываться по
предложенной теме

У2 использовать
  грамматические структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного
  языка.
ОК1-ОК11

Систематизация,
  объяснение  примеров грамматических правил и явлений
-применять
  в речи грамматических конструкций и структур

Выполнение
  контрольно-тренировочных упражнений. Проверочная работа.

У3  устно выражать
  мысли, воспринимать речь на слух и  понимать её, графически, письменно
  выражать мысли и воспринимать и понимать  чужую записанную речь.
ОК1-ОК11

Восприятие на слух речь преподавателя и
  диктора в звукозаписи, построенную в основном на изученном материале и
  включающую до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадываться и
  незнание которых не влияет на понимание прослушанного;
- понимание относительно полно (общий
  смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях
  общения;
-выделение ключевых слов и основной идеи
  звучащей речи;
- распознавание  смысла
  монологической и диалогической речи;
- понимание основного содержания
  аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы,
  предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую
  информацию;
- восприятие на слух материалов по
  тематике специальности средней трудности.

Практические задания по
 аудированию.
Аудирование с элементами
языковой догадки.
Просмотр учебных фильмов, беседа об
  увиденном и услышанном.

У4
  строить
  целостные, связные и логические высказывания разных функциональных стилей в
  устной и письменной речи на основе понимания различных видов текстов при
  чтении и аудировании (статья, письмо, эссе и др.).
ОК1-ОК11

 Самостоятельное овладение
  продуктивными лексико-грамматическими навыками, разговорными формулами и
  клише, отражающими специфику общения и необходимой для обмена информацией по
  интересующим их проблемам
-  развитие умения публично
  выступать с подготовленным сообщением
- составление и запись  краткого
  плана текста, озаглавливание его части, составление вопросов к прочитанному
-  сделать выписки из текста,
  составить записи в виде опор, написание делового письма, заявление, заполнить
  анкету ....

Выполнение
  практических заданий, проверочных работ.
Контроль  высказываний по
предложенной теме

У5  понимать и
  адекватно использовать знания и представления о мире и культуре страны
  изучаемого языка
ОК1-ОК11

- увеличение объема знаний о
  социально-культурной специфике стран изучаемого языка при помощи чтения и
  аудирования текстов страноведческого характера -совершенствование умений
  строить свое речевое и неречевое поведение  адекватно этой специфике
-формирование умений выделять общее и
  специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка
-расширение кругозора учащихся, их
   информированности и общей эрудиции
- подготовка учащихся к участию в
  межкультурном общении на иностранном языке в письменной и устной формах с
  учётом интересов и профильных устремлений

Тест по страноведению.
Контроль чтения и аудирования текстов страноведческого характера

У6
   ориентироваться
  в ситуации общения; вступать в контакт и поддерживать его; адресовать свое
  сообщение; привлечь внимание собеседника и удерживать его; предложить свою
  помощь и принять ее от других; уместно использовать адекватные ситуации,
  словесные и несловесные средства общения; сформировать и аргументировано
  пояснить свою точку зрения; принять точку зрения собеседника; не допускать и
  решать конфликтные ситуации в общении; критично относиться к своим действиям
  и высказываниям.
ОК1-ОК11

- правильно употреблять разговорные
  формулы (клише) в коммуникативных ситуациях;
- составлять связный текст с
использованием ключевых слов на бытовые и
  профессиональные темы;
- представить устное сообщение на
  заданную тему (с предварительной подготовкой);
- воспроизвести краткий или подробный
  пересказ прослушанного или прочитанного текста;
- беседовать, используя элементы
  описания, повествования и рассуждения по тематике

Контроль
умения высказываться по данной сфере
  общения в монологической и диалогической форме

У7
   реализовывать
  речевое намерение при возникновении затруднений в использовании языковых
  средств.
ОК1-ОК11

Овладение
  продуктивными лексико-грамматическими навыками, разговорными формулами и
  клише, отражающими специфику общения и необходимой для обмена информацией по
  интересующим вопросам

Выполнение
  практических заданий, проверочных работ.
Контроль  высказываний по
предложенной теме

У8 использовать
  знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины «Английский язык», для
  решения различных проблем.
ОК1-ОК11

Беседа
  с использованием элементов описания, повествования и рассуждения.
Владение
  продуктивными лексико-грамматическими навыками, разговорными формулами и
  клише, отражающими специфику общения и необходимой для обмена информацией по
  интересующим их проблемам

Выполнение
  практических заданий, проверочных работ.
Контроль  высказываний по
предложенной теме

У9 понимать устную
  (монологическую и диалогическую) речь на  профессиональные темы;
читать
  и понимать со словарем специальную литературу по узкому профилю
  специальности, делать сообщения, доклады (с предварительной подготовкой);
  участвовать в обсуждении тем, связанных со специальностью (задавать вопросы и
  отвечать на вопросы); самостоятельно работать со специальной литературой на
  иностранном языке с целью получения профессиональной информации ОК1-ОК11

- восприятие на слух речь преподавателя
  и диктора в звукозаписи, построенную в основном на изученном материале и
  включающую до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадываться и
  незнание которых не влияет на понимание прослушанного;
- грамотное чтение новых текстов
  общенаучного характера и тексты по специальности;
- определение содержания текста по
  знакомым словам, интернациональным словам, географическим названиям и т.п.;
 - распознавание значения слов по
  контексту;
- выделение главной и второстепенной
  информации;
- перевод (со словарем) специальных
  текстов технического содержания с иностранного на русский и с русского на
  иностранный язык

Выполнение
  практических заданий, проверочных работ.
Тестовый контроль рецептивных видов
  речевой деятельности (тесты на выбор правильного ответа, на восстановления
  логического порядка, на установление соответствий)
Контрольная работа.

Знать:

З1
  систему русского и английского языков.

Систематизация, объяснение  примеров
  грамматических правил и явлений
-применять в речи грамматических
  конструкций и структур

Контрольно-тренировочные упражнения.
Проверочная
Работа.

З2
  о системе языка и правилах оперирования языковыми знаниями в речевой
  деятельности в различных сферах общения и коммуникативных ситуациях

-
  правильно употреблять разговорные формулы (клише) в коммуникативных
  ситуациях;

Тестовые
  задания и вопросы, диктанты, упражнения  для текущего и рубежного контроля

З3
  культурные особенности носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения
  и этикета

-формирование умений выделять общее и
  специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка
-расширение кругозора учащихся, их  информированности
  и общей эрудиции
- подготовка учащихся к участию в
  межкультурном общении на иностранном языке в письменной и устной формах с
  учётом интересов и профильных устремлений

Тест
  по страноведению.
Контроль
  чтения и аудирования текстов страноведческого характера

З4
  вербальные и невербальные стратегии для заполнения пробелов в знании кода
  пользователя.

Уметь
  правильно говорить и располагать к себе слушателей

Устный
  опрос.
Тестовые
  задания и вопросы, упражнения  для текущего и рубежного контроля

З5
  основную терминологию своей узкой специальности; жанры устной и письменной
  коммуникации, используемой в профессионально-деловой сфере, темы и ситуации
  профессионально-делового общения.

- расширение технического кругозора
  учащихся, их научной информированности и общей эрудиции при помощи чтения
   профессиональных текстов
-потребность  практического
  использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности

Устный
  и письменный контроль перевода текстов.

Тесты
  по чтению и аудированию.

Владеть:

В1
  способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным
  сообщением,  разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение,
  письмо);
способами
  совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения;
  умениями искать и находить компромиссы; позитивными навыками общения в
  обществе, основанными на знании исторических корней и традиций различных
  национальных общностей и социальных групп.

-употребление
  разговорных формул (клише) в коммуникативных ситуациях;
-
  составление связного текста с использованием ключевых слов на бытовые и
  профессиональные темы;
-
  представление устного или письменного сообщения на заданную тему (с
  предварительной подготовкой);

Отчёт
  в письменной форме или электронном виде. Тестовые вопросы и задания для
  текущего и рубежного контроля

В2
  определённым словарным запасом

Владение
  лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для технических
  текстов
-
  выбор нужного значения слова из серии представленных в словаре
-
  расширение потенциального словаря за счёт конверсии, а также систематизации
  способов словообразования.
-
  включение в активный словарь учащихся общенаучной терминологической и
  профессионально-направленной лексики
-
  расширение объёма рецептивного словаря учащихся

Контрольно-тренировочные
  упражнения на овладение лексическими единицами

В3
  навыками аудирования, говорения, чтения, письма

 правильно артикулировать и
  произносить гласные и согласные звуки;
- правильно употреблять разговорные
  формулы (клише) в коммуникативных ситуациях;
- составлять связный текст с
использованием ключевых слов на бытовые и
  профессиональные темы;
-
  грамотно читать новые тексты общекультурного, общенаучного характера и тексты
  по специальности;
-
  определять содержание текста по знакомым словам, интернациональным словам,
  географическим названиям и т.п.;
правильно
  писать текст под диктовку;
-
  письменно излагать содержание прочитанного текста
-
  письменно переводить текст на иностранный язык;

Отчёт
  в письменной форме или электронном виде. Тестовые вопросы и задания для
  текущего и рубежного контроля

В4

различными
  лингвистическими средствами, соответствующими разным типам высказываний

Овладение
  продуктивными лексико-грамматическими навыками, разговорными формулами и
  клише, отражающими специфику общения и необходимой для обмена информацией по
  интересующим вопросам

Отчёт
  в письменной форме или электронном виде. Тестовые вопросы и задания для
  текущего и рубежного контроля

В5
  знаниями и представлениями о мире и культуре страны изучаемого языка, о
  культурных особенностях носителя языка, об их привычках, традициях, нормах
  поведения и этикета

Увлечение
  объема знаний о социально-культурной специфике стран изучаемого языка при
  помощи чтения и аудирования текстов страноведческого характера.

Отчёт
  в письменной форме или электронном виде. Тестовые вопросы и задания для
  текущего и рубежного контроля

В6
  компенсационными стратегиями.

Владеть
  и применять средствами для мобилизации и сбалансирования своих ресурсов,
  активизации навыков и умений с тем, чтобы справиться с конкретной ситуацией
  общения и успешно решить определённую коммуникативную задачу наиболее полным
  и в то же время экономным и доступным путём в соответствии со своей целью.

Отчёт
  в письменной форме или электронном виде. Тестовые вопросы и задания для текущего
  и рубежного контроля

В7
  грамматикой, характерной для официально-делового и научного стилей речи,
  владеть основными навыками письма, необходимыми для подготовки проектов,
  докладов и ведения переписки.

Систематизация, объяснение  примеров
  грамматических правил и явлений
-применять в речи грамматических
  конструкций и структур

Отчёт
  в письменной форме или электронном виде. Тестовые вопросы и задания для
  текущего и рубежного контроля

3.Оценка освоения учебной
дисциплины БД.03 Иностранный язык:
3.1. Формы и методы
оценивания
Предметом оценки служат
умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине ОГСЭ.03
Иностранный язык, направленные
на формирование коммуникативных компетенций.

Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися  домашних      заданий проблемного характера, индивидуальных
заданий,   тестов,  проектов, докладов.

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины Английский
язык по темам
Таблица 2

Элемент учебной
  дисциплины

Формы
  и методы контроля

Текущий контроль

  Рубежный контроль

  Промежуточная

  аттестация

Форма контроля

Проверяемые   К, У, З,
  В

Форма
контроля

Проверяемые   К, У, З,
  В

Форма контроля

Проверяемые   К, У, З,
  В

Раздел
  1. Основное содержание.

Тема
  1.1
Введение. Цели и задачи
  изучения учебной дисциплины «Английский язык». Английский
язык как язык международного общения и средство
  познания национальных культур.
Основные варианты английского языка, их сходство и
  различия.

Устный
  опрос. Самостоятельная работа: Составление доклада на тему: «Различные
  варианты английского языка»

ОК
  4, У5, У8, 33, В5

Тема
  1.2.
Приветствие,
  прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной
  обстановке. Имя существительное. Образование множественного числа с помощью
  внешней и внутренней флексии.

Устный
  опрос. Диктант.
Практическое
  занятие.
Самостоятельная
  работа:  составление глоссария на тему: « Представление себя и других людей».

Лексико-грамматические
  упражнения

ОК4,
  У1, У2, У6, 32, В1, В2

Тема
  1.3. Описание
  человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род
  занятий, должность, место работы и др.). Множественное число существительных,
  заимствованных из греческого и латинского языков.

Устный
  опрос.
Практическое
  занятие.
Самостоятельная
  работа:
Подготовить
  проект: «Мой лучший друг».
Составление
  глоссария на тему: «Описание человека».
Лексико-грамматические
  упражнения. Составление сценария телевизионной программы о жизни публичной
  персоны: биографические факты, вопросы для интервью и др.

ОК2,
  ОК4, З2, У2, У3, У4, В2, В3, В4

Тема
  1.4. Семья.
  Я и моя семья. Родители и родственники. Существительные, имеющие одну форму
  для единственного и множественного числа.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Проект: «Моя семья»

 ОК2,
  ОК4, В2, З2,

Тема
  1.5.  Семейные
  отношения. Чтение и правописание окончаний существительных во множественном
  числе.

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа:
Составить
  глоссарий на тему «Семейные отношения».

ОК2,
  ОК4, З2, У3,У6, В1,В2

Тема
  1.6. Домашние
  обязанности.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические.
Самостоятельная
  работа: Составить диалог на тему домашних обязанностей.

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.7. Существительные
  исчисляемые и неисчисляемые.

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
   У2, У8, З1

Тема
  1.8. Описание
  жилища  (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование).

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  ОК4, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.9. Употребление
слов
  many, much, a lot of, little, a little, few, a few с
существительными.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.10. Описание
  учебного заведения (здание, обстановка, условия работы, техника,
  оборудование).

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составить кроссворд с использованием лексики на тему
  «Описание жилища, учебного заведения»

ОК2,
  ОК4, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.11. Артикли.
  Определенный артикль.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.12. Распорядок
  дня студента колледжа в будние дни.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Самостоятельная работа: Составление диалога на
  тему «Распорядок дня».

ОК2,
  ОК3, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.13. Неопределённый
  артикль.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.14. Распорядок
  дня студента колледжа в выходные дни.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения. Самостоятельная
  работа: Составление диалога на тему «Распорядок дня».

ОК2,
  ОК3, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.15. Нулевой
  артикль.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.16. Хобби,
  любимые увлечения.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление диалога на тему: «Хобби. Досуг».

ОК3,
  У1,У2,У6, В1,В2,В4

Тема
  1.17. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых выражениях.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

 ОК2,
  У2,У4, З1,В3

Тема
  1.18. Досуг,
  виды досуга.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление диалога на тему: «Хобби. Досуг».

ОК3,
  У1,У2,У6, В1,В2,В4

Тема
  1.19. Употребление
  артикля с географическими названиями.

Устный
  опрос. Тестирование. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
  У2,У4, З1,В3

Тема
  1.20. Описание
  местоположения объекта (адрес, как найти).

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление проекта: «Путеводитель по родному краю:
  визитная карточка, история, география, экологическая обстановка, фольклор»

ОК2,
  ОК4, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.21. Описание местности, улицы.

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
  ОК4, У2,У3, В2, В3

Тема
  1.22. Употребление
  артикля в предложениях с оборотом there + to be.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2,У4, З1,В3

Тема
  1.23. Магазины.
  Виды магазинов.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
  У1,У2,У6, В1,В2,В4

Тема
  1.24. Имя
  прилагательное. Образование степеней сравнения и их правописание.

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.25. Товары.
  Виды товаров.

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа:
Составление
  глоссария на тему «Товары». Придумать рекламу какого-либо товара

ОК2,
  У1,У2,У6, В1,В2,В4

Тема
  1.26. Сравнительные
  слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.

Устный
  опрос. Диктант. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
  У2, У8, З1

Контрольная
  работа.

ОК1-ОК11,
  У1,У2,4, У6,У8, З1, В1,В2,В3, В4

Тема
  1.27. Совершение
  покупок. Наречие. Образование степеней сравнения.

Устный опрос. Диктант. Практическое
  занятие. Лексико-грамматические упражнения. Самостоятельная работа: Чтение и
  перевод текста 1.Shops and Shopping.
Составление
  диалога на тему «Покупки».

ОК2,
  ОК4, З2, У2, У3, У4, В2, В3, В4

Тема
  1.28. Физкультура и спорт. Наречия, обозначающие количество, место,
  направление.

Устный опрос. Диктант. Практическое
  занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
  ОК4, ОК8, У1,У2,У6, З1,  В1,В2,В4

Тема
  1.29. Виды спорта. Предлог. Предлоги места, времени, направления и др.

Устный опрос. Диктант. Практическое
  занятие. Лексико-грамматические упражнения. Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему «Виды спорта»

ОК2,
  ОК4, ОК8,
У1,У2,У6,
  З1,  В1,В2,В4

Тема
  1.30. Здоровый
  образ  жизни.

Устный опрос. Практическое занятие.
  Лексико-грамматические упражнения. Самостоятельная работа: написать сочинение
  на тему «Здоровый образ жизни»

ОК2,
  ОК4, ОК8,
У1,У2,У6,
  В1,В2,В4

Тема
  1.31. Местоимение.
  Местоимения личные, притяжательные.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.32. Экскурсии.
  Заказ экскурсий, осмотр достопримечательносте. Указательные, неопределенные,
  отрицательные местоимения.

Устный опрос. Практическое занятие.
  Лексико-грамматические упражнения. Самостоятельная работа: составление
  презентации на тему: «Экскурсия по родному городу

ОК2,
  ОК4, У1,У2,У6, У8, З1, В1,В2,В4

Тема
  1.33. Путешествия.
  Виды путешествий.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление диалога на тему: «В турагентстве».

ОК2,
  ОК4, У1,У2,У6, В1,В2,В4

Тема
  1.34. Возвратные, взаимные, относительные, вопросительные местоимения.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.35. Россия,
  ее национальные символы. Имя числительное. Числительные количественные и
  порядковые.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа:
составление
  доклада на тему «Россия, её национальные символы».

ОК2,
  ОК5, ОК6, У1,У2,У6,У8, З1, В1,В2,В4

Тема
  1.36. Государственное
  устройство России.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление реферата на тему: «Государственное
  устройство России».

ОК2,
  ОК5, ОК6,
У1,У2,У6,
  В1,В2,В4

Тема
  1.37. Дроби.
  Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические действия и
  вычисления.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.38. Политическое
  устройство России. Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как
  смысловых глаголов и функции как вспомогательных.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление доклада на тему: «Политическое устройство
  России».

ОК2,
  ОК5, ОК6,
У1,У2,У6,У8,
  З1, В1,В2,В4

Тема
  1.39. Англоговорящие
  страны, географическое положение, климат, флора и фауна.
Глаголы,
  правильные и неправильные.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление презентации на тему: «Страноведческая
  викторина. Географическое положение, климат, флора и фауна Великобритании,
  США»

ОК2,
  ОК9, У1,У2,У6,У8, З1, В1,В2,В4

Тема
  1.40. Англоговорящие
  страны, национальные символы.
Видовременные
  формы глагола, их образование и функции в действительном и страдательном
  залоге.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Сочинение на тему «Англоговорящие страны».

ОК2,
  ОК9, У1,У2,У6,У8, З1, В1,В2,В4

Тема
  1.41. Англоговорящие
  сраны: государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли
  экономики.
Чтение
  и правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

ОК2,
  ОК9,
У1,У2,У6,У8,
  З1, В1,В3,В5

Тема
  1.42. Англоговорящие
  страны: достопримечательности, традиции. Слова — маркеры времени. Обороты to
  be going to и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составить кроссворд на тему: «Этот удивительный
  англоговорящий мир!»
Выбрать
  статью или аудио новость  по теме «Экономика», выписать незнакомые слова,
  перевести их. Проанализировать полученную из статьи информацию. Высказать
  свою точку зрения по выбранной статье. Если выбрана аудио новость, то
  записать её содержание.

ОК2,
  ОК9,
У1,У2,У6,У8,
  З1, В1,В2,В4

Тема
  1.43. Научно-технический
  прогресс.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление презентации на тему: «Современные
  достижения в науке и технике».

ОК2,
  ОК9,
У9,
  З5, В7

Тема
  1.44. Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль  модальных.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

 ОК2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.45. Человек
  и природа. Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной речи (Can/
may I help you?, Should you have any questions . . .
  , Should you need any further  information . . . и
др.).

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Сочинение на тему: «Человек и природа».
Составить
  диалоги с использованием модальных глаголов.

ОК2,
  ОК7,
У9,
  З5, В7

Тема
  1.46. Экологические
  проблемы.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Выбрать статью или аудио новость по теме «Экология»,
  выписать незнакомые слова, перевести их. Проанализировать полученную из
  статьи информацию. Высказать свою точку зрения по выбранной статье. Если
  выбрана аудио новость, то  записать её содержание.

ОК2,
  ОК7,
У9,
  З5, В7

Тема
  1.47. Инфинитив, его формы. Герундий.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

Ок2,
  У2, У8, З1

Тема
  1.48. Влияние
  человека на экологию и влияние экологии на здоровье человека. Сочетания
  некоторых  глаголов с инфинитивом и герундием (like, love, hate, enjoy и
  др.).

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление диалога на тему: «Влияют ли человек и
  природа друг на друга?»

ОК2,
  ОК7,
У9,
  З5, В7

Раздел
  2. Профессионально ориентированное содержание

Тема
  2.1. Достижения
  в области науки и техники.

 Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Составление глоссария на тему: «Достижения в области
  науки и техники».

ОК2,
  ОК9, У9, З5, В7

Тема
  2.2. Причастия
  I и II. Сослагательное наклонение.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.

ОК2,
  У2, У8, У8, З1, З5, В7

Тема
  2.3. Инновации
  в области науки и техники. Вопросительные предложения. Специальные вопросы.
  Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?,
  Would you like . . . ?, ShallI . . . ? и др.).

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Презентация н а тему: «Каким должен быть настоящий
  профессионал?»

 ОК2,
  ОК9,
У2,
  У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.4. Машины и механизмы.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Ролевая игра: «Вывод на рынок нового продукта: его
  описание, характеристики (спецификация)»

ОК2,
  ОК9,
У2,
  У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.5. Условные
  предложения. Условные предложения I, II и III типов.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

ОК2,
  У2, У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.6. Промышленное
  оборудование.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Ролевая игра на тему: «Подбор персонала на открытые
  на предприятии вакансии».

ОК2,
  ОК9,  У2, У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.7. Условные
  предложения в официальной речи (It would be highly appreciated if you
  could/can . . . и др.)

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

 ОК2,
  У2, У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.8. Современные
  компьютерные технологии в промышленности.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Ролевая игра на тему: «Интервью корреспондента с
  работниками предприятия (представление, описание личных и профессиональных
  качеств)».

 ОК2,
  ОК9, У2, У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.9. Согласование времен.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

ОК2,
  У2, У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.10. Прямая
  и косвенная речь.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения

ОК2,
  У2, У8, У9, З1, З5, В7

Тема
  2.11. Отраслевые
  выставки.

Устный
  опрос. Практическое занятие. Лексико-грамматические упражнения.
  Самостоятельная работа: Ролевая игра: «На международной специализированной
  выставке (представление продукции, переговоры с потенциальными клиентами)».

ОК2,
  ОК9,
У2,
  У8, У9, З1, З5, В7

Дифференцированный
  зачёт

ОК1-ОК11,
  У1-У9, З1-З5, В1-В7

3.2. Задания для оценки
освоения учебной дисциплины Английский язык.
3.2.1. Текущий контроль проводится
во время практических занятий в виде устного опроса по темам, проверки словарных
диктантов, лексико-грамматических упражнений, выполнения самостоятельной
работы.
Критерии оценки за устный
опрос:
Оценка «5» ставится
студенту, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь студента  была эмоционально окрашена, в ней имели
место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы
их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся,
если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем
языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится
студенту, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи
был замедленным.
Оценка «2» ставится
ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи.
Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Наблюдалась узость словарного запаса слов и выражений. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых,
так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Критерии оценки за
письменные работы (словарные диктанты, лексико-грамматические
упражнения): оценка вычисляется исходя
из процента правильных ответов:
Оценка «2»             Оценка
«3»            Оценка «4»                  Оценка «5»
Менее 60 %          от 60%
до 74%     от 75% до  94%         от 95% до 100%

3.2.2. Рубежный контроль
выполняется
студентами к аудитории, проводится  в виде контрольной работы, на которую
отводится 45 минут.
Критерии оценки:
На «5»- 10 правильных
ответов;
На «4»- 8-9 правильных
ответа;
На «3»- 5-7 правильных
ответов;
На «2»- менее 5
правильных ответов.
3.2.3
Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине Английский
язык в виде  итогового контроля в форме дифференцированного зачёта .
Студентам представлено 15 заданий, каждое их которых включает в себя
теоретическое и практическое задание. На устный опрос отводится 8-10 минут.
Оценивание
студента на дифференцированном зачёте  по дисциплине Английский язык

Оценка на зачёте

Результаты обучения по дисциплине

«отлично»
  («требования к обучению дисциплины выполнены полностью»)

Студент глубоко и прочно усвоил
  программный материал,
  исчерпывающе,
  последовательно, четко и  самостоятельно (без наводящих вопросов) отвечает на
  поставленный  вопрос.

«хорошо»
  («требования к результатам обучения дисциплины в основном выполнены»)

Студент твердо знает материал, грамотно
  и по
существу отвечает  на поставленный
  вопрос  и не допускает  при этом существенных неточностей (неточностей,
  которые не могут быть исправлены наводящими вопросами)

«удовлетворительно»
  («требования к результатам обучения дисциплины выполнены частично»)

Студент обнаруживает знание основного
  материала, но не знает его деталей, допускает неточности, недостаточно
  правильные формулировки, излагает материал с нарушением последовательности,
  отвечает на вопросы с помощью или поправками экзаменатора.

«неудовлетворительно»
  («требования к результатам обучения дисциплины не выполнены»)

Студент не знает значительной части
  программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими
затруднениями отвечает на наводящие
  вопросы.

4. Контрольно-оценочные материалы для
итоговой аттестации по учебной дисциплине

Приложение №1

                  Задания для проведения
рубежного  контроля.

                                  Задание  к
контрольной работе
                               по
дисциплине: «Иностранный язык»
                            для студентов
1 курса очного отделения
Вариант
1.
Задание-тест
1.  Определите,
к какой части речи относятся данные слова:
Assistant,
conductor, agreement, kindness, writing, dictation.
1)
Прилагательное
2) существительное            3) глагол
Задание
2. С
помощью суффиксов  -er,
-r, -ian,
-ist образуйте от данных ниже
слов существительные, обозначающие действующее лицо, и переведите их:
1)
music, 2) science, 3) garden 4) manage
Задание-тест
3. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
 I have
got two …
a)
fish             b) fishs             c) fishes
Задание-тест
4. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
That
is ... good advice.                       1) a,  2) the,  3) –
Задание
5. Заполните
пропуск личным местоимением:
He
is quite right, I agree with … completely.
Задание
6. Заполните
пропуск притяжательным местоимением.
I
leave… car in the garage.
Задание
7. Заполните
пропуск предлогом и переведите предложение:
Do
you have anything … your pockets?
Задание-тест
8. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
 Have
you got ______________ friends?       a) many        b) much        c) a lot of
Задание
9. Вставьте
правильную форму глагола to
be.
____there
many children on the beach?
Задание
10. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
A
bear is … than a rabbit.       a)   big      b) bigger     c) the biggest

Вариант
2.
Задание-тест
1. Определите,
к какой части речи относятся данные слова:
Unattractive,
precious, wonderful, useless, rainy, elegant
1)      Прилагательное
2) существительное            3) глагол
Задание
2. С
помощью суффиксов  -er,
-ian, -ist,
-or  образуйте
от данных ниже слов существительные, обозначающие действующее лицо и переведите
их:
1)
electric, 2) art, 3) farm, 4) conduct
Задание-тест
3. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
She
reads interesting …             a) story        b) stories           c) storys
Задание-тест
4. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
Can
you give me ... glass of water?                  1) a,
2) an, 3) the
Задание
5.  Заполните
пропуск личным местоимением:
Take
the book and open ….
Задание
6.  Заполните
пропуск притяжательным местоимением:
She
always hangs … coat on the peg.
Задание
7.  Заполните
пропуск предлогом и переведите предложение:
Mary
doesn`t want to sit … this chair.
Задание-тест
8. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
There
are ______people in the room.           a) much        b) a little        c) a
lot of
Задание
9.
Вставьте правильную форму глагола to
be.
There
____not many cars in the street.
Задание
10. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
A
mouse is …  than a cow.  a) small  b) smaller   c) the smallest

Вариант
3.
Задание-тест
1. Определите,
к какой части речи относятся данные слова:
Underpay,
enrich, overload, rewrite, misspell.
1)      Прилагательное
2) существительное            3) глагол
Задание
2. С
помощью суффиксов  -er,
-ian, -ist,
-or  образуйте от данных
ниже слов существительные, обозначающие действующее лицо и переведите их:
1)
photograph, 2) visit, 3) library,  4)
piano.
Задание-тест
3. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
I
have got five …                 a) sheep              b) sheeps           c)
sheepes
Задание-тест
4. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
...
city of Rome is the capital of ... Italy.
1)
The
/ the.   2) The / –.   3) – / –.
Задание
5.  Заполните
пропуск личным местоимением:
 …
introduced his wife to the guests.
Задание
6.  Заполните
пропуск притяжательным местоимением:
 Neil
and David ate … supper.
Задание
7. Заполните
пропуск предлогом и переведите предложения:
Our
granny is not … the house. She is … the garden.
Задание-тест
8. Выберите правильный
вариант и переведите предложение:
How
______oranges are on the table?          a) many        b) a few        c) much
Задание
9.
Вставьте правильную форму глагола to
be.
There
____a lot of  coffee in the cup.
Задание
10. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
A
monkey is … than a horse.        a) funny      b) funnier    c) the funniest

Вариант
4.
Задание-тест
1.   Определите, к какой части речи относятся данные слова:
Inconsistent, unhappy, non-essential, faulty, improper
1) Прилагательное
   2) существительное            3) глагол
Задание
2. С
помощью суффиксов  -er,
-r, -ist,
-or  образуйте от данных
ниже слов существительные, обозначающие действующее лицо и переведите их:
1)
economy, 2) play, 3) move, 4) correct.
Задание-тест
3.  Выберите
правильный вариант  и переведите предложение:
We
buy some …              a) peach                 b) peaches                 c)
peachs
Задание-тест
4.  Выберите
правильный вариант и переведите предложение:

See you ... next Monday!                   1) the,
2) a,        3) –.
Задание
5.   Заполните пропуск личным местоимением:
“Who
is it?” — “It’s … . May I come in?”
Задание
6.  Заполните
пропуск притяжательным местоимением:
Jack
had … hair cut.
Задание
7.  Заполните
пропуск предлогом и переведите предложение:
My
husband likes to sleep … this sofa.
Задание-тест
8. Выберите
правильный вариант и переведите предложение:
Please,
buy __________ cucumbers!      a) a little        b) many        c) a few
Задание
9. Вставьте
правильную форму глагола to
be.
 There
_____a lot of   birds in the sky.
Задание
10.
Выберите правильный вариант и переведите предложение:
Africa
is … place I know.         a) hot         b) hotter      c) the hottest
                Указания
по выполнению контрольной работы.
Контрольная
работа включает в себя задания по дисциплине «Иностранный язык». Объем
контрольной работы 1-2 листа.
Тестовые
задания предполагают один ответ. В качестве дополнительного задания необходимо
выполнить перевод предложения.
При
выполнении заданий необходимо внимательно читать предложения, при необходимости
пользоваться словарём. Если дано задание – заполнить пропуск – нужно записать
пропущенное слово, а затем перевод всего предложения.
Структура
работы:
·
Титульный
лист;
·
Условие
задания;
·
Задания
– тесты;
·
Задания
с переводом.
·
Список
использованной литературы

Литература.
Основная

1.Безкоровайная
Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English. Учебник
английского языка для учреждений профессионального образования - ОИЦ «Академия»
2017 (256 стр.)

2. Соколова Н.И.
Planet of English: Humanities Practice Book. Практикум для специальностей
гуманитарного профиля СПО - ОИЦ «Академия» 2018 (96 стр.)

              Дополнительная

1.Бонк Н.А, Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. В 2-х ч.
-Эксмо, 2017 (640 стр.)
  2. Кузовлев В.
П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. и др. Английский язык, учебник 10-11 классы.
М.: Просвещение, 2017 (351 стр.)
  3. Мерфи Рэймонд
English Grammar in Use with Answers.  Cambridge University Press, 2017 (382 стр.)
  4. Мюллер В.К.
Полный англо-русский русско-английский словарь - Издательство АСТ 2016 (801
стр.)

Ключ  для
контроля правильности выполнения задания рубежного контроля:
1 вариант:
1. 2) существительное
2.1) musician
– музыкант
  2) scientist
–учёный
  3) gardener
– садовник
  4) manager
– управляющий
3. a)
fish      У
меня две рыбы.
4. 3) Это хороший совет.
5. him
6. my
7. in
 У
тебя есть что-нибудь в карманах?
8. many
    У
тебя много друзей?
9. are
10. b)
bigger  Медведь больше кролика.
2 вариант:
1.  1) прилагательное
2. 1) electrician
– электрик
    2) artist
–художник
    3) farmer
– фермер
    4) conductor
–
проводник, руководитель
3. b)
stories  Она
читает интересные истории.
4. 1) a
Можете дать мне стакан воды?
5. it
6.  her
7. on
  Мэри
не хочет сидеть на этом стуле.
8. c)
a lot
of   В комнате много людей.
9. are
10. b)
smaller     Мышь
меньше коровы.
3 вариант:
1. 3) глагол
2.  1) photographer
– фотограф
     2) visitor
– посетитель
     3) librarian
– библиотекарь
     4) pianist
- писанист
3. a)
sheep   У меня пять овец.
4. 2)  The/-
5. He
6. their
7.  in,
in  Наша бабушка не в доме. Она в саду.

8.   a)
many  Сколько апельсинов на столе?
9.  is
10.  b)
funnier   Обезьяна забавней
лошади.
4 вариант:
1. 1) прилагательное
2. 1) economist
–экономист
    2) player
– игрок
    3) mover
– двигатель
    4) corrector
– корректор
3. b)
peaches   Мы покупаем персики.
4. 3)     Увидимся в
следующий понедельник.
5. me
6. his
7.  on
   Мой муж любит спать на этом диване.
8.  с)  a
few   Пожалуйста, купи
несколько огурцов.
9.   are
10. c)
Африка – самое жаркое место, что я знаю.

Приложение №2

                 Задания для проведения
итоговой аттестации

                                            Устный опрос.
                                                Задание
1
1.Теоретическое задание
(устный опрос по грамматике)
Образование множественного числа
существительных. Исключения из правил.
2. Практическое задания
(устное высказывание по заданной теме)
Подробно опишите свой колледж.
                                                   Задание
2
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Употребление слов
many, much, a lot of, little, a little, few, a few с существительными.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Расскажите о своём распорядке дня.
                                             Задание
3
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Артикль. Виды и случаи употребления.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Расскажите о своём хобби.
                                             Задание
4
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Образование степеней сравнения прилагательных.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Виды магазинов и виды товаров.
                                             Задание
5
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Местоимения.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Виды спорта.
                                              Задание
6
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Числительные.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Виды путешествий.
                                             Задание
7
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Глаголы to be, to have, to do, их значения как
смысловых глаголов и функции как вспомогательных
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Государственное устройство России.
                                             Задание
8
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Видовременные формы глагола, их образование и функции
в действительном и страдательном залоге.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Англоговорящие страны, географическое положение,
климат, флора и фауна.

  Задание  9
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль  модальных.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Англоговорящие страны: государственное и политическое
устройство, наиболее развитые отрасли экономики.
                                             Задание
10
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Инфинитив, герундий.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Научно-технический прогресс.
                                             Задание
11
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Вопросительные предложения.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Экологические проблемы.
                                            Задание
 12
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Сослагательное наклонение.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Инновации в области науки и техники.

  Задание  13
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Условные предложения. Условные предложения I, II и III
типов.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
  Промышленное оборудование.
                                            Задание
 14
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Человек и природа.
                                             Задание
 15
1. Теоретическое задание (устный опрос по
грамматике)
Настоящее, прошедшее и будущее время
2. Практическое задания (устное
высказывание по заданной теме)
Современные компьютерные технологии в промышленности.

Приложение №3
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основная

1.Безкоровайная
Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English. Учебник
английского языка для учреждений профессионального образования - ОИЦ «Академия»
2017 (256 стр.)

2. Соколова Н.И.
Planet of English: Humanities Practice Book. Практикум для специальностей
гуманитарного профиля СПО - ОИЦ «Академия» 2018 (96 стр.)

              Дополнительная

1.Бонк Н.А, Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. В 2-х ч.
-Эксмо, 2017 (640 стр.)
  2. Кузовлев В.
П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. и др. Английский язык, учебник 10-11 классы.
М.: Просвещение, 2017 (351 стр.)
  3. Мерфи Рэймонд
English Grammar in Use with Answers.  Cambridge University Press, 2017 (382 стр.)
  4. Мюллер В.К.
Полный англо-русский русско-английский словарь - Издательство АСТ 2016 (801
стр.)

Интернет
– ресурсы:

1.Словари-онлайн ABBYY Lingvo http://
www.abbyyonline.ru
2.Онлайн-словари на портале «Рамблер»
http://www.rambler.ru/dict
3. Служба «Яндекс. Словари.» http://slovari.yandex.ru
4. Онлайн словари и переводчики The
FreeDictionary.com  http://www.thefreedictionary.com
5.www. lingvo-online.ru (более 30
англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой
лексики).
6. www. macmillandictionary.
com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
7. www. britannica. com (энциклопедия
«Британника»).
8. www. ldoceonline. com (Longman
Dictionary of Contemporary English).
9. http://www.simpleenglishnews.com
(Новости)
10. http://www.pbs.org/newshour/extra/
11. http://www.bbc.co.uk/worldservice
-проект от BBC Learning English — озвученные статьи, которые можно скачать в
mp3 и pdf форматах, с объяснениями слов.
12. http://breakingnewsenglish.com
-айт про сенсационные новости от Sean Banville с многочисленными, но не
интерактивными упражнениями.
13. englishtexts.ru — статьи с последовательным переводом на
русский .
14.  pbs.org - видео на английском с субтитрами (нужно
нажать «СС») на самые разные темы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Косы Арх БД.03  2018.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Практические задания по аудированию

alt: Контрольно-тренировочные упражнения

alt: Устный опрос. Самостоятельная работа:

alt: Устный опрос. Практическое занятие

alt: ОК2, У2, У8, З1 Тема 1

alt: Лексико-грамматические упражнения

alt: Составление диалога на тему: «Хобби

alt: Виды магазинов.Устный опрос. Практическое занятие

alt: Товары». Придумать рекламу какого-либо товараОК2,

alt: Виды спорта»ОК2, ОК4, ОК8, У1,У2,У6,

alt: Устный опрос. Практическое занятие

alt: Политическое устройство России»

alt: Устный опрос. Практическое занятие

alt: Тема 2.11. Отраслевые выставки

alt: Студент глубоко и прочно усвоил программный материал , исчерпывающе, последовательно, четко и самостоятельно (без наводящих вопросов) отвечает на поставленный вопрос

английский язык

group: Дисциплины

title: Комплект контрольно-оценочных средств   по учебной дисциплине  БД.03 Иностранный язык  по специальности 07.02.01.Архитектура


extracted_text:
Внеурочная
деятельность в раскрытии творческого потенциала учащихся.
Шамсутдинов Рамиль
Фарукович
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 Средняя школа № 75
имени В.Ф.Маргелова, г. Ульяновск
Шамсутдинова
Зельфира Фаруговна
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа № 64,
г. Ульяновск
Аннотация: В данной статье авторами раскрывается роль
внеурочной деятельности в развитии творческого потенциала учащихся, роль семьи
и школы в успешной социализации личности, формы и методы организации,
индивидуализации и дифференциации в формировании универсальных учебных действий
.
Ключевые слова: адаптация,, досуг, интеграция, потенциал.
Современная школа для ребенка является вторым домом, потому
что именно школа дает основные знания по разным предметам, дает опыт,
необходимый для дальнейшей взрослой жизни. Успех ребенка в школе во многом
зависит от его адаптации к школьной жизни, к требованиям учителей в начале
начальной школе, а затем учителей – предметников.
Успешной социализации личности в динамично развивающемся
мире невозможно ограничиваться лишь школьными учебными предметами. На помощь
учащимся приходит дополнительное образование или организация познавательной
деятельности учащихся во внеурочное время педагоги дополнительного образования
и учителя-предметники общеобразовательных школ. В условиях перехода на новые
образовательные стандарты (ФГОС) внеурочная деятельность является своего рода
кирпичиком всего образовательного процесса в современной российской школе. Ведь
именно внеурочная деятельность объединяет разные виды деятельности, которые
помогают решать разнообразные задачи из многих областей знаний, помогая
успешной социализации личности школьников. Дополнительное образование
предоставляет возможность свободного выбора направления и вида деятельности
учащимся, исходя из индивидуальных потребностей ребенка и родителей, мотивирует
его к творчеству, снимает жесткую регламентацию образовательного процесса,
открывает широкие возможности использования индивидуального подхода педагогам
через разнообразие и вариативность оказания образовательных услуг, что
способствует более продуктивной организации учебно-познавательной деятельности.
.
Создание условий для проявления и развития ребенком своих
интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных
ценностей и культурных традиций - на решение которой направлена цель внеурочной
деятельности. Главной задачей современной школы является поддержка ребенка,
выявление его способностей на более ранней стадии, закрепление уверенности в
себе и своей успешности в обучении. Именно только таким образом школа сможет
подготовить почву для более полной реализации имеющихся задатков и способностей
каждого ребенка. Федеральный стандарт, программа «Успех каждого ребенка» направлена
на это.
Задача школы и родителей заключается в правильном
определении и выборе вектора развития ребенка для успешной социализации в
доступных для него видах деятельности, более полного раскрытия творческого
потенциала. Роль учителя с первых дней пребывания ребенка в школе -
стимулирование и поощрение в проявлении и раскрытии таланта .
Задача школы – организация процесса обучения таким образом,
чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс творческих
способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне
мышление, фантазию, воображение. Успешное развитие творческого потенциала
возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих его
формированию. Высокая самооценка ребёнка играет важную роль в процессе развития
творческого потенциала, поэтому необходимо создавать у ребенка достаточную
уверенность в своих силах. Детский коллектив – это маленькая страна, в которой
необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал свою значимость и
полезность.
Внеурочная деятельность помогает успешному вхождению в
детский коллектив, преодолевать дискомфорт в отношениях, тем, кто с трудом
осваивает учебные дисциплины, компенсирует пробелы в учебной деятельности.
Использование разнообразных форм организации внеурочной деятельности,
индивидуального подхода к организации учебно-познавательной,
поисково-исследовательской деятельности помогают осознать уникальность каждого
ребенка как личности, помогают определить свои индивидуальные способности,
понять свои жизненные принципы, интересы и ценности .К таким формам можно
отнести экскурсии, круглые столы, научные общества, кружки и секции,
конференции, коллоквиумы, предметные и метапредметные олимпиады, поисковые и
исследовательские работы.
Проявляя себя в разных видах деятельности, ребенок учиться
давать оценку своим действиям, а значит, происходит процесс воспитания в нем
ответственности за свои поступки, формирования человеческих качеств, осознания
значимости в обществе таких нравственных категорий как: добро, красота, забота,
взаимопомощь, доброта. Очень важно именно в школе определить и развить интересы
детей, необходимо помочь претворить в жизнь их планы и мечты.
Литература:
1. Барсукова, Н. Л. Карта успеха. Внеурочная деятельность –
старт к
достижению успеха / Н. Л. Барсукова // Классный
руководитель. 2017. №4,с.67-72.
2. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в
разновозрастных группах/Л.В. Байбородова.- М.: Просвещение, 2013.-177с.
3. Буданова, Г. П. Дополнительное образование детей: путь к
себе /
Буданова Г.П., Буйлова Л.В. Москва : Чистые пруды, 2010. 32
с.
4. Винер И.А.Программа дополнительного образования
:Гармоничное
развитие детей средствами гимнастики.-М.:Просвещение,2011
5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор / Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2014. - 695 c.
6. Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Программа
развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. -
М.: Просвещение, 2016. - 635 c.
7.Лушин П.В. Внеурочная деятельность // Воспитательная
работа в школе. -2007. -№4.- 23 с. 7
8. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников
в условиях технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ
«Белый ветер», 2000.
9. Щуркова Н.Е., Жизнь и воспитание. М., 2010.

file_name: Внеурочная деятельность в раскрытии творческого потенциала учащихся.docx

alt: Задача школы – организация процесса обучения таким образом, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс творческих способностей, учиться познавать самого себя, развивать на…

intro: В данной статье авторами рассматриваются вопросы организации внеурочной деятельности учащихся и ее роли в раскрытии творческого потенциала учащихся.


extracted_text:
Облік грошових коштів
Тести і завдання
1. Чи прийме банк платіжне
доручення від юридичної особи, складене в
довільній
формі?
а)
Ні, оскільки є законодавчо затверджена форма платіжного доручення.
б)
Так, при будь-яких обставинах, за бажанням юридичної особи.
в)
Так, при будь-яких безготівкових розрахунках, за умови, що це
передбачено
договором про розрахунково-касове обслуговування між банком і
юридичною
особою.
г)
Так, але за умови внесення наявних коштів у касу банку для подальшого
їхнього
зарахування на поточний рахунок юридичної особи.
2.
Які документи юридична особа подає додатково в банк разом із
грошовим
чеком для одержання з поточного рахунку в касу коштів на виплату
зарплати
працівникам?
а)
Тільки грошовий чек на одержання зарплати.
б)
Завірену керівником і головним бухгалтером копію платіжної або
розрахунково-платіжної
відомості на виплату зарплати працівникам.
в)
Платіжні доручення на перерахування сум, утриманих із зарплати
працівників
податків, внесків і обов’язкових платежів.
3.
Які дії повинен здійснити покупець із платіжним вимогою-дорученням,
отриманим
від продавця при згоді його оплатити?
а)
Передати платіжну вимогу-доручення, що надійшла, в обслуговуючий
його
банк.
б)
Дооформити нижню частину платіжної вимоги-доручення, завірити її
підписами
і печаткою, повернути продавцеві.
в)
Надати продавцеві підтверджуючі документи про наявність коштів на
своєму
поточному рахунку
г)
Дооформити нижню частину платіжної вимоги-доручення, завірити її
підписами
і печаткою, передати в обслуговуючий банк.
4.
Якщо юридична особа бажає використовувати при безготівкових
розрахунках
рахункові чеки, чи повинні депонуватися грошові кошти на
окремому
банківському рахунку для їхньої гарантованої оплати?
а)
За бажанням юридичної особи.
б)
Так, обов’язково, при одержанні чекової книжки.
в)
Ні, не повинні.
г)
Так, повинні при видачі рахункового чека продавцеві продукції (товарів,
робіт,
послуг)
5.
Чи може юридична особа одержати розрахункову чекову книжку для
розрахунків
тільки з одним конкретним постачальником?
а)
Так, може як для розрахунків з конкретним постачальником, так і для
розрахунків
з різними постачальниками. Це вирішує одержувач чекової
книжки.

б)
Ні, не може, оскільки розрахункова чекова книжка оформляється
банком
для безготівкових розрахунків як мінімум з трьома різними
постачальниками,
що вказуються в заяві на одержання розрахункової чекової
книжки.

в)
Так, може, але тільки при згоді банку і наданні банком додаткових
гарантій
щодо забезпечення оплати за виданими розрахунковими чеками.
г)
Ні, не може, оскільки для розрахунків з одним конкретним
постачальником
банк повинен оформити окремий рахунковий чек.
6.
Ліміт каси для підприємства оптової торгівлі встановлюється:
а)
наказом керівника підприємства без повідомлення банку, який здійснює
касове
обслуговування;
б)
головним бухгалтером за узгодженням з керівником підприємства;
в)
обслуговуючим банком на основі представленого підприємством
розрахунку.

7.
В якому випадку підпис керівника підприємства (або особи, що його
заміщує)
на видатковому касовому ордері не є обов'язковим?
а)
У випадку його відсутності через відрядження.
б)
У випадку, коли виплата коштів проводиться на витрати, пов’язані
з
обставинами форс-мажору.
в)
У випадку, коли на прикладених до видаткового касового ордера
документах
є дозвільний підпис керівника.
8.
Послідовність оформлення видаткового касового ордера така:
а)
1) Бухгалтерія – виписка; 2) Керівник – підпис; 3) Головний
бухгалтер
– підпис; 4) Бухгалтерія – реєстрація; 5) Касир – видача готівки,
підтверджена
підписом одержувача, і реєстрація в «Касовій книзі».
б)
1) Керівник – розпорядження або наказ; 2) Бухгалтерія – виписка
і
реєстрація; 3) Головний бухгалтер – підпис; 4) Керівник – підпис; 5)
Касир
– видача готівки, підтверджена підписом одержувача, і реєстрація в
«Касовій
книзі».
в)
1) Бухгалтерія – виписка і реєстрація; 2) Керівник – підпис; 3)
Головний
бухгалтер – підпис; 4) Касир – видача готівки, підтверджена
підписом
одержувача, і реєстрація в «Касовій книзі»
9.
Який документ не підписує керівник підприємства?
а)
Видатковий касовий ордер.
б)
Платіжну відомість.
в)
Авансовий звіт.
г)
Прибутковий касовий ордер.
10.Термін
збереження касових документів на підприємстві складає:
а)
три роки, за умови проведення за вказаний період документальної
перевірки;

б)
один рік, за умови проведення за вказаний період документальної
перевірки;

в)
зберігаються безстроково.

title: Облік грошових коштів Тести і завдання


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Пәні:  Математика
Тоқсан   ІІ
Ұзақ мерзімді
жоспар бөлімі:
9.2А
  бөлім: Тригонометриялықфункциялар

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Келтіруформулалары.

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

9.2.4.4   Келтіру
  формулаларын біледі және қолданады;

Сабақмақсаттары

Келтіру
  формулаларын қорытып шығару және  қолдана білу.

Бағалаукритерийлері

Келтіру
  формулаларын біледі
Келтіру формулаларын
  қолданады

Тілдік  мақсаттар

Оқытудың
  тілдік мақсаттары:
Оқушылар:
   Тригонометриялықфункциялардыңграфиктерін салу
  алгоритмінсипаттайды;

  графикалықкескіндеуарқылытригонометриялықфункциялардыңқасиеттерінсипаттайды;

тригонометриялықфункциялардыңграфиктерініңтүрлендіруін
  түсіндіреді.
Бөлім
  бойынша лексика мен терминология:

  бірлік шеңбер, тригонометриялық
  дөңгелек;бұру бұрышы;

  тригонометриялықфункция;
   кез келген бұрыштың синусы, косинусы, тангенсі, секансі, косекансі, котангенсі;асимптоталар;функцияныңтақтығы/жұптығы;максимумжәнеминимумнүктелері;

  период;амплитуда;
тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіру:  созу, сығу,
  координата осі бойымен параллель көшіру, симметриялы кескіндеу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
   радианды градусқа айналдыру үшін….
   градусты радианға айналдыру үшін…
   бұру бағыты …… оңболады.

  y = а sinx графигі ордината осіменсығылады, егер …

  y = acosxграфигінің ординатаосімен созылуы …
   көбейткіш a<0болғанда,y = asinx графигі …..симметриялы бейнеленеді;

  y= sinbx
  функциясының графигі b>1болғанда  ….
   0<n<1 болғанда y = cosnxфункциясының графигі …осі бойымен созылады;
   y= sin (x-m)графигі…  бойымен параллель
  көшіріледі,
егерm>0, график … жылжиды, егерm<0, график  …. жылжиды;
у = f(х) + nфункциясының
  графигі,
  мұндағыf(х) – тригонометриялық
  функция, …жоғары
  жылжиды;
  … төменжылжиды.

Құндылықтардыдарыту

Белсенді қарым-
  қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену және
  оны дамыту.бір – бірінің пікірлері мен ерекшеліктерін
  құрметтеу, қабылдау

Пәнаралықбайланыстар

Оқушылардың тригонометриялықфункциялардыңграфигінсалужәнеоныңқасиеттерінзерттеудағдысыбұданәріқарайматематиканыңбөлімдерін,соныңішінде «Тригонометриялықтеңдеулерментеңсіздіктер» бөліміноқығандақажетболадыжәнефизиканыңформулаларынтүсіну, қолданбалыесептердішешугенегізболады.

АКТ қолданудағдылары

Power Point презентациялары  арқылы
  сыни тұрғыдан ойлау мен зерттеу дағдыларының дамыту.

Бастапқы білім

«Функция», «аргумент» ұғымдарынбіледі.Функцияның
  графигін және оның қасиеттерін біледі. Геометрия курсынан
  сүйір бұрыштың тригонометриялық функцияларының
  анықтамаларын біледі.

Сабақтың
  түрі

Білім мен дағды, іскерлікті
  меңгерту сабағы

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

1-сабақ.
Сабақтың басы2 минут

I.Ұйымдастыру
  кезеңі.
Оқушылармен
  сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа әзірлігін
  тексеру.

Ресурстар

3  минут

3 минут

5 минут

5 минут

5 минут

5 минут

5 минут

3 минут

ІІ.
  «Ой қозғау»
Келтіру
  формулаларын қайталау мақсатындағы тапсырмалар.
№1
  Сәйкестендіріңіз:

Есеп
    шарты

Жауабы

tg(π-α)

tgα

cos(2700 -α)

-cosα

ctg(π+α)

-ctgα

sin(π-α)

cosα

sin(900+α)

sinα

cos(3600-α)

sinα

ctg(2π -α)

ctgα

tg(2π/3 +α)

-ctgα

tg(3600+α)

tgα

sin(2π +α)

cosα

-sinα

ctg(2π+α)

-tgα

№2
Өрнектің
  мәнін табыңыз: (Есеп шарты мен жауабы бойынша  оқушыларды жұпқа
  бөлу)
1.

2.

3.

4.

5.

ІІІ. Жұппен жұмыс:
Келтіру формулаларын  қолдану біліктілігі мен
  дағдыларын жетілдіру үшін «Автобус аялдамасы» ойынын
  ойнатамыз. Оқушыларды жұптарға  біріктіреміз.
  Столдарға (аялдама) дайындалған  парақтар қойылады
  да,  жұптар  берілген тапсырманы орындайды.  Мұғалім белгі бергенде
  жұптар бір аялдамадан екіншісіне жылжиотырып, жұмыстарды
  орындауға көшеді.

1-
  Аялдама
  тапсырмалары
Есептеңіздер:
1.

2.

3.

4.

№

Дескриптор

1

Келтіру формуласын қолданады

2

Тригонометриялық
    функциялардың кестелік мәндерін біледі

3

Өрнектің
    мәнін табады

2-Аялдама тапсырмалары

. Өрнекті
  ықшамдаңыздар:

3)

№

Дескриптор

    1

Келтіру формуласын қолданады

2

Негізгі
    тригонометриялық теңбе-теңдікті қолданады

3

Таңбаны
    анықтайды

4

Өрнекті
    ықшамдап мәнін табады

3-Аялдама тапсырмалары

Тепе
  – теңдікті дәлелдеңіздер:
1)

2)

№

Дескриптор

    1

Келтіру формуласын қолданады

2

Негізгі
    тригонометриялық теңбе-теңдікті қолданады

3

Таңбаны
    анықтайды

4

Өрнекті
    ықшамдап тепе- теңдікті дәлелдейді

4-Аялдама тапсырмалары
Өрнекті түрлендіріңіздер:

1)
2)
3)

№

Дескриптор

    1

Келтіру формуласын қолданады

2

Негізгі
    тригонометриялық теңбе-теңдікті қолданады

3

Таңбаны
    анықтайды

4

Өрнекті
    ықшамдап мәнін табады

5-Аялдама
  тапсырмалары:
Есептеңіздер:

№

Дескриптор

1

Келтіру формуласын қолданады

3

Өрнектің
    мәнін табады

Кері
  байланыс. Бағалау.

http://bilimland.kz/ru/content/structure/887-trigonometriya#lesson=10034

Ю.Н. Макарычев и
  др. Алгебра. Учебник для 9 класса. М.: 2000г.-272с.

http://online.anyflip.com/qmwb/ocon/mobile/index.html#p=41

Шыныбеков
  Ә.Н. «Алгебра»
9 кл

http://online.anyflip.com/qmwb/ocon/mobile/index.html#p=41

/

А.Х.
  Шахмейстер
«Тригонометрия»

Сабақтың соңы
1минут

3 минут

Үй
  жұмысы:
№1
Өрнектің
  мәнін табыңыз:

№2
Тепе
  –теңдікті дәлелдеңіз:

Сабақ
  соңында рефлексия жүргіземіз.
«Сөйлемді
  жалғастыр» (дәптерге жазады).
1.
  Бүгінгі
  сабақта... білдім

… үйрендім
…
       қиындықттуындады
…
       әлі де жұмыстануымкерек

  5.    … мағанқызықболды?

http://online.anyflip.com/qmwb/ocon/mobile/index.html#p=41

Саралау –оқушыларға қалай көбірек
  қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі
  (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуғанеықпалетеалады (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарданегекөңілбөлуқажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тригонометриялық функциялар. Сабақ жоспары.docx

alt: Пәні: Математика Тоқсан ІІ Ұзақ мерзімді жоспар бөлім і: 9

alt: Пәнаралықбайланыстар Оқушылардың т ригонометриялықфункциялардыңграфигінсалужәнеоныңқасиеттерінзерттеудағдысыб ұ данәріқарайматематиканыңбөлімдерін , соныңішінде «


extracted_text:
Групповая работа по ФГОС на уроках
русского языка и литературы
Есть прекрасные
слова: «Преклоняемся перед прошлым, стремимся к будущему». Сегодняшние дети –
это будущий мир. Передо мною, как учителем, встают проблемы: «Как учить в век
информатизации человека будущего?», «Чему учить, чтобы знания, полученные на
уроках, помогли ученику стать конкурентоспособной личностью?», «Как повысить
качество обучения школьников?»
Современному обществу нужны образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
• анализировать
свои действия;
                  • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные
последствия;           • отличаться мобильностью;
• быть
способными к сотрудничеству;
Новые требования
к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как
основной форме организации учебного процесса.
«Урок – это
зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального
богатства, показатель его кругозора, эрудиции», - писал  известный педагог
В.А.Сухомлинский.
Как разработать
урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые
требования ФГОС?
Главной целью образования,
согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования, становится создание условий для развития личности ученика,
что предъявляет новые требования к образовательной среде. Важнейшим условием
успешной социализации в наше время является освоение разных видов деятельности.
Современный урок в связи с требованиями Федерального государственного стандарта
строится на системно – деятельностном подходе. Задача учителя на уроке не
просто понятно и интересно донести информацию до ученика, а включить его в
активную учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения
детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных,
учебно - практических и жизненных проблем. Теперь задачей общеобразовательной
школы становится не «снабдить» учащихся багажом знаний, а привить умения,
позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в
творческую, исследовательскую деятельность.  Давно доказано, что люди лучше
усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют
другим. Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную
работу на уроке создают групповые формы работы.
               Преимущества
групповой формы учебной работы
1.
Не все ученики готовы задавать вопросы
учителю, если они не поняли новый или ранее изученный материал. При работе в
малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все,
что им неясно. В случае необходимости не боятся  обратиться за помощью к
учителю.
2.
Учащиеся учатся сами видеть
проблемы и находить способы их решения.
3.
У учеников  формируется своя
точка зрения, дети  учатся отстаивать свое мнение.
4.
Каждый понимает, что успех группы
зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от
способности самостоятельно приобретать новые знания, умения и  применять
их в конкретных заданиях.
5.
Дети учатся общаться между собой,
с учителями, овладевают коммуникативными навыками и умениями.
6.
Развивается чувство товарищества,
взаимопомощи.

       При организации работы в парах и группах
каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, а предлагает своё мнение, пусть
оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения,
идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что
особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального
подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и
реализации индивидуальных возможностей и потребностей). Ученики учатся
обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и
представлять найденный совместно результат
      При интенсивно
групповом обучении общение становится необходимым атрибутом учебной
деятельности, а предметом общения являются её продукты: учащиеся
непосредственно в процессе усвоения знаний обмениваются результатами
познавательной деятельности, обсуждают их, дискутируют.
       Межличностное
общение в учебном процессе повышает мотивацию путём включения социальных
стимулов: появляется личная ответственность, чувство удовлетворения от публично
переживаемого успеха в учении. Всё это формирует у обучаемых качественно новое
отношение к предмету, чувство личной сопричастности к общему делу, каким
становится совместное овладение знаниями. Работа в парах даёт учащимся время
подумать, обменяться идеями с партнёром, и только потом озвучивать свои мысли
перед классом. Она способствует развитию навыков общения, умения высказываться,
критического мышления, умения переубеждать и вести дискуссию.

 Педагогические  цели  и  задачи  групповой  работы:
1.
повысить уровень
знаний учащихся;
2.
развивать навык
самостоятельной учебной деятельности (научить детей проводить самоконтроль,
взаимоконтроль);
3.
развивать умение
успешного общения (научить детей работать вместе, дружно, в команде);
4.
привлечь внимание к
работе отстающих детей, заинтересовать их (совершенствовать межличностные
отношения в классе);
5.
воспитать чувство
ответственности за работу, которую ты выполняешь;
6.
вызвать интерес
учащихся к предметам;
7.     развить умение слушать и слышать друг
друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание;
8.
добиться более
прочного усвоения знаний;
9.
развивать устную и
письменную речь учащихся.

Сформировать:
—логическое
и критическое мышление школьников;
—навык
организации своих мыслей;
—навыки
устной речи;
—навыки
риторики;
—уверенность
в себе;
—способность
работать в команде;
—способность
концентрироваться на сути проблемы;
—манеры
при публичном выступлении.

Виды групповой работы

Групповая работа может быть представлена в виде:
   -
дискуссии;
   -
дебатов;
   -
 занятия-лекции;
   -
урока - конференции;
   -
семинара-исследования;
   -
занятия-композиции и т.п.
  При
разработке этой технологии вкладываются следующие принципы:
1.
научности (знания
должны быть научно-обоснованы);
2.
доступности
(учащимся должны быть доступны и понятны задания, которые они получают;
материал, который дает им учитель);
3.
прочности (учащиеся
должны понимать изучаемое и прочно его усваивать);
4.
сознательной активности.
При
соблюдении принципов:
·
задания должны быть
проблемными, создавать определённое познавательное затруднение, представлять
возможность для активного использования, имеющихся знаний;
·
учитывать
особенности состава группы;
·
распределять роли
между участниками группы;
·
организовывать
коммуникацию в группе и между группами;
·
анализировать способ
деятельности.

Технологический процесс групповой работы
складывается из следующих элементов:
1) Использовать плакат с правилами и напоминаю
ученикам правила перед тем, как они начнут работать:
- убедись, что в разговоре участвует каждый;
- говори спокойно и ясно;
- говори только по делу.
- позиция «Поймите меня правильно»;
- истина превыше всего;
- краткость — сестра таланта; .
- я критикую идеи, а не людей.
—  Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы
прийти к наилучшему решению.
— Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не
согласен.
2) Объединение в группы. Лучше делить класс на
группы по четыре человека. Желательно поместить в одну группу разнополых детей
Педагог должен учесть не только успеваемость, но и характер взаимоотношений
учащихся, их симпатии или антипатии, мотивы межличностных предпочтений,
готовность к сотрудничеству.

3)
 Распределение ролей.
Надо
дать детям почувствовать личную ответственность за то, как группа работает, и
распределить роли. Лучше всего дети работают вместе, если каждый имеет
определенную роль при выполнении задания. Роли могут быть, например, следующие:

- лидер. В каждой из групп должен
быть лидер. Его задача в данном виде работы – выслушать мнения членов группы,
распределить обязанности, например, он назначит того, кто будет записывать
результат работы (или он будет делать это сам), назначит того, кто представит
итоговый результат учителю.

-  чтец читает вслух;

-  секретарь - записывает что-то от лица группы;

-  докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;

-  иллюстратор

-  хронометрист следит за временем.
4)
 Подготовка к выполнению группового задания:

-постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

-инструктаж о последовательности работы;

-раздача дидактического материала по
группам.                                                  Каждая группа в
зависимости от количества членов и уровня их подготовки получает определенное
задание (либо одинаковое, либо дифференцированное).  Каждой группе даётся набор
учебных материалов для работы, где указаны цель задания, перечень литературы и
материалов, которыми должны пользоваться ученики, порядок выполнения задания -
какую часть задания выполняют индивидуально, а какую - коллективно, перечень
контрольных вопросов для самопроверки. Для организации рабочего места парты
сдвигаются так, чтобы могли вместе работать по 5 человек и чтобы отделить одну
группу от другой.
5)
 Групповая работа:

- знакомство с материалом, планирование работы в группе;

- распределение заданий внутри группы;

- индивидуальное выполнение задания;

- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

- обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения,
обобщения);

- подведение итогов группового задания.
5)
 Заключительная часть.

- сообщение о результатах работы в группах;

- анализ познавательной задачи, рефлексия;

- общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.
Задача
учителя — фиксировать работу каждого ученика. И если один внутри группы
постоянно отвечает, задает вопросы соседней группе, а другой отмалчивается, то
и оценивание происходит пропорционально их работе на уроке.
Такое
дифференцированное оценивание стимулирует тех, кто надеется отсидеться за
спинами своих более знающих или более активных товарищей. Здесь такой фокус не
проходит: оценки внутри группы по итогам работы могут сильно разниться.
        РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
1.
у учащихся повышается
интерес к предметам;
2.
в активную работу
вовлекается все больше и больше учащихся;
3.
знания усваиваются более
прочно, т.к. у ребят появляется большая заинтересованность в работе;
4.
учащиеся оценивают свою
работу и работу товарищей;
5.
учащиеся
получают удовлетворение от работы
Плюсы и минусы групповой работы.
Плюсы:
1.
повышается учебная и
познавательная мотивация;
2.
снижается уровень
тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то
задач;
3.
в группе выше
обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний;
4.
происходит
взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу;
5.
улучшается
психологический климат в классе, групповая работа способствует развитию толерантности,
умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.
Минусы.
1.
Групповой работе надо
сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках.
Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.
2.
Организация групповой
работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
3.
Хотя ведущую роль в
групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий
и мастерства учителя.
4.
При непродуманном
комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда
более сильных одноклассников.
5.
Разделение на группы
может проходить непросто, даже драматично.
6.
В классе всегда
найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для
этого. Это дополнительные сложности для учителя.

Например, на уроке закрепления по теме «Типы
текстов» ведётся работа в 6 группах. С помощью опорных слов группы составляют
предложения на тему «Осень». 1 – 2 группы – текст-повествование на тему «Осень
пришла», 3-4 группы – текст-описание на тему «Осенний лес», 5-6 группы –
текст-рассуждение на тему «За что я люблю осень». Составив три текста и
соединив их в один, получается единый текст на тему «Осень», который можно
использовать на уроках развития речи при написании сочинений.
Материал для сочинения
Осень пришла    (текст-повествование)
1 группа:
Сентябрь, небо, облака, ветерок, воздух, листья,
трава.
2 группа:
Птичьи
песни, лесные жители, дожди, прохлада.
Осенний лес  (текст-описание)
3 группа:
Берёза, осина, дуб, клён.
4 группа:
Оранжевые,
жёлтые, багровые, пёстрая метель, листья горят,
разноцветный
ковёр.
За что я люблю осень?   (текст-рассуждение)
5 группа:
Русский
лес, яркие краски, за что я люблю…, солнечные
деньки.
6 группа:
Удивительное
время года, листопад, настроение, прогулка.
Вот
что получилось.
1. Осень
пришла   (текст-повествование)
Пришел сентябрь. По высокому синему небу бегут облака, которые
гонит легкий ветерок. Осенний воздух приятно освежает грудь. Падают сухие
листья. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Лесные
жители делают запасы на зиму. Часто идут моросящие дожди. С каждым днём
становится всё прохладнее.
2. Осенний
лес  (текст-описание)
В лесу пожелтели кружевные листья берёз. Покраснели листочки –
монетки осин. Побурели резные листья дубов. Заалели листья-звёзды на клёнах.
Деревья колышутся от зябкого ветра. Оранжевые, желтые, багровые листья
кружатся, мелькают в воздухе и разлетаются в разные стороны. Закружится пёстрая
метель: янтарно-золотая, медно-рыжая, пунцовая. Янтарём и рубинами горят листья.
Земля покрыта разноцветным ковром.
3. За что я
люблю осень?  (текст-рассуждение)
Красив русский лес осенью. Осень – удивительное время года. За что
я люблю осень? Осень чарует нас своей красотой. Она радует нас яркими красками,
тёплыми солнечными деньками. А как красив в солнечные дни листопад! Настроение
радостное от ярких красок осени. Так и хочется отправиться на прогулку по
осеннему лесу.  Получился текст  3 абзаца.
Естественно,
что на первых порах возникает немало проблем и трудностей, но при систематическом
проведении групповых работ у учащихся накапливается опыт, формируются умения и
навыки, проблемы постепенно снимаются. Подготовка и проведение такого урока,
конечно, большая нагрузка и для учителя, и для ребят, так что подобной формой
работы не следует злоупотреблять. Достаточно проводить  два - три раза в год.

Список
использованной литературы

1. Активные формы
преподавания литературы. – М.: Наука, 1991.
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.О коллективном
способе учебной работы. – М.: Наука, 1991. – С. 24 – 57, 60 – 81.
3. Жураковский В., Сазонова З. «Работа в команде» как
педагогический принцип. // Высшее образование в России. – 2005. - №8. – С.3 –
9.
4. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности. –
Рязань, 1977.
5. Кочетова А. Подготовка к коллективной деятельности. // Высшее
образование в России. – 2005. - №8. – С. 151 – 154.
6. Лиймет Х.Й. Групповая работа на уроках. – М., 1975.
7. Селевко Г.К. Технология проведения дискуссии. // Школьные
технологии. – 2004. - №5. – С. 106 – 111.

Интернет-источники

Организация и проведение мастер-классов. Методические
     рекомендации. / сост. Машуков А.В. -http://gorono.ozersk.com/teacher/book/benefit/index.php

Климонова Г. Н. Опыт организации групповой работы на уроках
     - http://www.eidos.ru

Гусев А. Как организовать групповую работу на уроке
     литературы? - http://www.s-cool.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сформировать: —логическое и критическое мышление школьников; —навык организации своих мыслей; —навыки устной речи; —навыки риторики; —уверенность в себе; —способность работать в команде; —способность концентрироваться на…

alt: Материал для сочинения Осень пришла ( текст-повествование ) 1 группа:

alt: Список использованной литературы 1

title: «Групповая работа по ФГОС на уроках  русского языка и литературы»


extracted_text:
D

check the time of departure проверить время отправле ния /
вылета
depend on
sb / sth зависеть от кого
feel too depressed to go out чувствовать себя слишком по давленным,
чтобы выходить из дома
deprive sb of sth лишать кого
derive pleasure
/ enjoyment from sth получать
удоволь ствие от чего

departure

дипа:чe

[di

]

n вылет

˜
There was a delay in the departure of our plane. Вылет нашего самолета задерживался.

ant arrival

depend

дипэнд

[di

]

v зависеть

™ Choosing the
right bike depends on what you want to use it for. Пра вильный выбор
велосипеда зависит от того, как вы хотите его использовать.

depress

дипрэс

[di

]

v угнетать,
  расстраивать

™ It depresses
me that nobody seems to care. Меня угнетает, что всем, похоже, абсолютно
всё равно.

deprive

дипрайв

[di

]

v лишать

™  A lot of these children have been
deprived of a normal home life.

Многие из
этих детей лишены нормальной жизни в семье.

derive

дирайв

[di

]

v происходить

™ This word is
derived from Latin. Это слово латинского проис хождения (досл. происходит из
латыни).

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_93.docx

alt: D check the time of departure проверить время отправле ния / вылета depend on sb / sth зависеть от кого feel too depressed to go…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Холиков Руслан Наильевич

ОУ: МОАУ «СОШ № 72»
Должность: учитель физической
культуры
Дата рождения: 04.08.1981 г.
Домашний адрес:
ул.Карагандинская
45, кв. 63
Телефон:89096005400
Образование: высшее
Оренбургский государственный педагогический университет, 2021 г.
(Оренбургский педагогический колледж №1, 2005
Начало педагогической деятельности: 2007 г.
Педагогичекое
кредо: «Чтобы сделать
ребенка умным и активным – нужно
сделать его крепким и здоровым!»

2022 – 2023 учебный год

Классы: 5А, 5Б, 5В, 6А,
6Б, 6В, 6Г
Кабинет: спортивный зал
Программа:
«Рабочая
программа по физической культуре 1-11 классы по программе В. И. Лях, А. А.
Зданевич»,
Стаж
работы на 01.09.2023г: 16 лет – пед. стаж
Категория: первая
Год
предстоящей аттестации: 22.02.2028 (22.02.2023)
Тема
самообразования:
«Развитие
выносливости обучающихся среднего школьного возраста на уроках гимнастики»

Мониторинг деятельности учителя
2022 – 2023 учебный год
Достижение обучающимися
положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых организацией:

Мониторинг качества знаний за 2022 – 2023 учебный год

№

Класс

Кол-во обуч

Период оценки

Оценки

Средний балл
СОК

Качество знаний %

Успевае- мость %

СОУ

5

4

3

2

н/а

1

5А

29

год

25

4

0

0

0

4,86

100

100

95,03

2

5Б

29

год

28

1

0

0

0

4,97

100

100

98,76

3

5В

28

год

24

4

0

0

0

4,86

100

100

94,86

4

6А

27

год

19

8

0

0

0

4,7

100

100

89,33

5

6Б

25

год

23

2

0

0

0

4,92

100

100

97,12

6

6В

29

год

26

3

0

0

0

4,9

100

100

96,28

7

6Г

29

год

23

6

0

0

0

4,79

100

100

92,55

Промежуточная аттестация (май 2023г.)

Класс

Количество
  учащихся

Количество

% УСП

%
  КАЧ ЗН

СОУ

СОК

5

4

3

5А

29

23

6

0

100

100

92,55

4,79

5Б

29

25

4

0

100

100

95,03

4,86

5В

28

25

3

0

100

100

96,14

4,89

6А

27

20

7

0

100

100

90,67

4,74

6Б

25

23

2

0

100

100

97,12

4,92

6В

29

26

3

0

100

100

96,28

4,9

6Г

29

29

0

0

100

100

100

5

Выявление и развитие способностей
обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности,
а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Результаты внеклассной работы 2022 – 2023 уч.г.

Конкурс, олимпиада, конференция

Уровень
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

Результат

Класс

Сколько человек принимало участие

Международная
  олимпиада проекта intolimp.org «Физическая культура 5 класс»

Международный

призёр

5Б

1
  ученик
Ткаченко
  Кристина

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование
методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых
образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта
практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе
экспериментальной и инновационной.

Темы самообразования

«Развитие выносливости
  обучающихся среднего школьного возраста на уроках гимнастики»

Ø  эксперты ОГЭ, ЕГЭ, при проведении
аттестации педагогов
Участие в работе экспертных
групп, жюри конкурсов, предметных олимпиад

Эксперты ЕГЭ

-

Эксперты ОГЭ

-

Эксперт аттестующихся учителей

-

Жюри олимпиады, конкурса

жюри школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по
  физической культуре 2022-2023 уч.г.

Работа со студентами

-

Руководитель ГМО, ШМО, др.

-

Ø  регистрация на профессиональных Интернет-ресурсах,
регулярное обучение на них и размещение своих наработок

№ п/п

Название
  методических публикаций

Дата

Интернет-ресурсы (адрес
  сайта)

Уровень
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

1

Технологические карты уроков по физической
  культуре, тест по физической культуре, презентации к урокам физической
  культуры.

ежемесячно

Всероссийский

Транслирование в
педагогических коллективах опыта практических результатов своей
профессиональной деятельности

Ø  создание методических разработок,
получивших распространение на территории муниципального образования
Публикации

№ п/п

Название методических публикаций

Дата

Печатный или на правах рукописи

Издательство, журнал (издание, номер, год) или номер авторского
  свидетельства
Опубликовано на интернет – сайтах, …

Уровень
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

Открытые уроки

Тема урока

Дата

Класс

Уровень
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

Примечание

Ø  ведение личного профессионального
сайта

Адрес сайта

Ø  активность в профессиональных
социальных сетях

Адрес
  соцсети (сайта)

Ø  участие в конкурсах
профессионального мастерства

Конкурс, олимпиада,
  конференция (наименование)

Уровень конкурса
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

Результат

Дата

Примечание

Всероссийский
  конкурс «Педагог.Педагогика»

Всероссийский

участник

13.09.2022

Всероссийский
  конкурс «Здоровье.Спорт»

Всероссийский

призёр

07.11.2022

Международный
  педагогический конкурс «Калейдоскоп средств, методов и форм»

Международный

участник

11.11.2022

Всероссийская
  олимпиада «Педагогическая практика» в номинации «Здоровый образ жизни»

Всероссийский

призёр

12.02.2023

Городской творческий
  конкурс работников образования «Все мы таланты» в номинации
  «Музыкально-инструментальное- исполнительское искусство»

Муниципальный

Победитель

Февраль, 2023

Областной
  творческий конкурс –фестиваль работников образования «Виват, таланты!»

Региональный

Победитель

Апрель, 2023

Ø  активность в методических
объединениях учителей
Обмен опытом. Выступление на семинарах, заседаниях ГМО,
мастер-классы, консультации т.д.

Тема выступления

Дата

Уровень
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

Примечание
(мероприятие)

Ø  участие в методических мероприятиях
муниципального, регионального, всероссийского уровней

№

Мероприятие

Тема выступления

Дата

Уровень
Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный

Примечание

Ø  курсы повышения
квалификации в очной, заочной и дистанционной формах
Повышение квалификации (курсы, вебинары, видеоконференции,
обучающие семинары)

№

Дата

Место прохождения
(наименование
  образовательного учреждения, место его нахождения)

Наименование курса

Количество часов

Форма обучения (очно,
  заочно, дистанц.)

Документ
(удостоверение, свидетельство)

1.

21.11.22

11.12.22

Цифровая
  экосистема ДПО

Программирование воспитания в общеобразовательных
  организациях (ПФО)

36ч.

Дистанционное
обучение

Удостоверение

№ПФО-04/Ор-205

2022

2

10.0423

12.04.23

ООО
  «Центр инновационного образования и воспитания» на сайте Единый урок

«Основные
  аспекты прав и интересов детей»

36ч.

Дистанционное
обучение

Удостоверение

№ 644-2477874

12.04.23

3

08.02.23

10.02.23

ООО
  «Центр инновационного образования и воспитания» на сайте Единый урок

«Аспекты
  применения государственных символов РФ в обучении и воспитании»

36ч.

Дистанционное
обучение

Удостоверение

№ 651-2477874

10.02.23

5

11.04.23

22.05.23

Цифровая
  экосистема ДПО

«Разговоры о важном»: система работы классного
  руководителя (куратора) «

58ч.

Дистанционное
обучение

Удостоверение

№ПФО-04/Ор-218

2023

Участие в вебинарах 2022 –
2023 учебный год

№

Название темы вебинара

Дата

Количество часов

Документ

Организатор вебинара

1

«Активные методы обучения на занятиях в школах и дошкольных
  учреждениях»

07.10.22

2 ч.

Сертификат

Международный центр
  образования и педагогики

2

«Активизация работы школьников во время уроков физической
  культуры»

17.11.22

1,5 ч.

Сертификат

Просвещение

БЛАГОДАРНОСТИ

Дата

Название документа (благодарность, благодарственное
  письмо)

Достижения

СЕРТИФИКАТЫ, СВИДЕТЕЛЬСТВА, ГРАМОТЫ, ДИПЛОМЫ

Дата

Наименование
  документа

Уровень

Достижения

07.11.2022

Диплом

Всероссийский

Призёр Всероссийский конкурс «Здоровье. Спорт»

Сентябрь-
  апрель

Сертификат

Портал
  «Знанио»

Публикации
  методических материалов на сайте

11.11.2022

Диплом

Международный

Участник
  международного педагогического конкурса «Калейдоскоп средств, методов и форм»

12.02.2023

Диплом

Всероссийский

Всероссийская
  олимпиада «Педагогическая практика» в номинации «Здоровый образ жизни»

Февраль, 2023

Диплом

Муниципальный

Городской творческий конкурс работников образования «Все
  мы таланты» в номинации «Музыкально-инструментальное- исполнительское
  искусство»

Апрель, 2023

Диплом

Региональный

Областной творческий конкурс –фестиваль
  работников образования «Виват, таланты!»

file_name: Отчёт Холиков Р.Н. 22-23.docx

alt: Холиков Руслан Наильевич ОУ:

title: Отчёт учителя физической культуры