extracted_text:
МКОУ СОШ с.Преображенка
Катанского района Иркутской области
Пилотная площадка опережающего внедрения ФГОС ООО

Формирование базовых компетенций
учителя в сфере ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Лищинская Елена Олеговна,

учитель русского языка и
литературы,
директор школы

Егоров Борис Владимирович,

учитель физики и ОБЖ,                                                                                заместитель
директора по УВР

     АДРЕС ШКОЛЫ: 666625

МКОУ СОШ с.Преображенка,

Катангский район, Иркутская область;                                                                                электронная
почта - preobr_school@bk.ru Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию [1].
Стандарт устанавливает требования к
личностным, предметным и метапредметным  результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования.
Одним из требований к метапредметным
результатам является формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Это требование
отражено в основной образовательной программе основного общего образования МКОУ
СОШ с.Преображенка.
В рамках программы [2] используется
следующее определение ИКТ – компетентности:  ИКТ-компетентность – это
способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии
для  доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а
также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для
того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного
общества.
В соответствии с ФГОС  весь
образовательный процесс отображается в информационной среде. Основой
информационной среды являются общешкольные средства ИКТ,  используемые в
различных элементах образовательного процесса и процесса управления школой, не
находящиеся постоянно в том или ином кабинете.
Успешно сформированная в образовательном
учреждении информационная образовательная среда (далее – ИОС) является
важнейшим условием  формирования  у обучающихся ИКТ-компетентности.
В современном образовании ИОС,
включающая организационно-методические средства, совокупность технических и
программных средств, необходимых для обработки, передачи и хранения информации,
обеспечивающая оперативный доступ к информации педагогов, диалог между
субъектами образовательного процесса, имеет большое значение, но центральное
место здесь занимает учитель. Он – живой носитель информационной культуры,
транслирующий, обучающий, активизирующий, корректирующий. Именно через
ИКТ-компетенции учителя будет формироваться ИКТ-компетентность обучающихся.
Согласно требованиям ФГОС
ИКТ-компетенции учителя должны складываться: - из наличия представлений о
едином информационном пространстве образовательного учреждения, назначении и
функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и
возможностях их использования в образовательном процессе; - из наличия
представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка
электронных изданий в секторе общего образования;
-
из владения основами методики внедрения цифровых образовательных
ресурсов в учебновоспитательный процесс;
-
из владения приёмами организации личного информационного
пространства, интерфейсом операционной системы, приёмами выполнения файловых
операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы;

-
из владения приёмами подготовки дидактических материалов и
рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных
технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.);
-
из владения простейшими приёмами подготовки графических
иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, используемых в
образовательной деятельности на основе растровой графики;
-
из владения приёмами создания и преобразования в нужный формат
аудио- и видеоинформации;
-
из владения базовыми сервисами и технологиями Интернета в
контексте их использования в образовательной деятельности (структура
web-страницы, инструменты навигации, простейшие приёмы сайтостроения, дизайн
сайта поддержки учебной деятельности, облачные технологии);
-
из наличия представлений о технологиях и ресурсах дистанционной
поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в
педагогическую деятельность; - из владения приёмами подключения необходимых
интерактивных средств ТСО; - из использования в учебной и внеклассной работе
видео- и фотокамеры.
От школы требуется большая работа по
организации образовательной и самообразовательной деятельности каждого учителя
для освоения перечисленных выше компетенций. Эта работа осуществляется в рамках
создания ИОС МКОУ СОШ с.Преображенка.
В 2012-2013 учебном году в школе
разработано пособие «Рекомендации для учителя  по использованию средств ИКТ на
уроках и во внеурочной деятельности». В нём  представлены основные средства,
позволяющие педагогу подготовить урок, внеклассное мероприятие  и организовать
проектную деятельность  с применением  ИКТ:
•
работа с платными и бесплатными офисными пакетами, преобразование
подготовленного текста в формат PDF;
•
работа с графическими изображениями, редактирование изображений,
изменение размера изображений для его размещения в сети Интернет, захват
изображений с экрана;
•
работа со звуком, запись звука, редактирование звуковых файлов;
•
работа с видео, редактирование видеофайлов для уроков и
внеурочных мероприятий;
•
работа с мультимедиа, применение виртуальных дисководов для
использования ЭОР в учебном процессе;
•
конвертирование видеофайлов в необходимый формат, использование
мультимедийных пакетов на ПК.
В течение всего  учебного года методическими объединениями
школы велась работа по изучению  представленного материала и освоению
рекомендованных средств. Если в 20112012 учебном году информационные
технологии  в учебном процессе применяли  64% учителей, то в 2013-2014 учебном
году – 100%. Администрацией школы проводятся постоянные консультации по
вопросам  внедрения  ИКТ в учебную и внеурочную деятельность.  Пособие
представлено на районную заочную научно-практическую конференцию «Введение и
реализация ФГОС как фактор обеспечения нового качества образования». По итогам
конференции Муниципальным отделом образования МО «Катангский район» пособие
рекомендовано для изучения всем учителям Катангского района. Размещено на
личном сайте Егорова Б.В. (http://tungusebv.my1.ru/index/avtorskie_raboty/0-4)
и на сайте МОО.
«Рекомендации для учителя  по
использованию средств ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности» переданы
экспертам ОГАУ ДПО «Института развития образования Иркутской области». Принято
решение о публикации статьи, освещающей данную работу, в журнале «Педагогический
имидж», выход которого приурочен к форуму «Образование Приангарья – 2014».
Для расширения ЭОР, применяемых в
учебном процессе, педагогам школы предложено участие во Всероссийском цифровом
образовательном проекте «Школа цифрового века», проводимом издательским домом
«Первое сентября» (http://1september.ru/).
МКОУ СОШ
с.Преображенка является участником проекта второй год. В
2013-2014  учебном году 93% педагогов школы активно участвуют в мероприятиях,
проводимых в рамках «Школы цифрового века».
Всем учителям предлагаются:
•
электронные версии периодических изданий ИД «Первое сентября»,
включающие в себя методические материалы и цифровые ресурсы для подготовки и
проведения уроков и внеурочных мероприятий;
•
модульные курсы педагогического университета «Первое сентября»;
•
методическая литература предметной и общепедагогической
направленности (электронная версия);
•
возможность создания электронного портфолио  учителя на базе
встроенного в личный кабинет конструктора портфолио.
В марте 2014 года МКОУ СОШ
с.Преображенка получен полный комплект документов, подтверждающий успешное
участие учителей в проекте «Школа цифрового века»:
1.
Сертификат:  МКОУ СОШ  с.Преображенка –  «Школа цифрового века»,
выдан за комплексное использование образовательным учреждением цифровых
предметнометодических материалов и дистанционных образовательных ресурсов для
повышения профессионального уровня педагогических работников;
2.
Почётный диплом на имя директора МКОУ СОШ с.Преображенка Лищинской
Е.О.: за качественное обеспечение образовательного учреждения электронными
образовательными ресурсами;
3.    Грамота
на имя заместителя директора МКОУ СОШ с.Преображенка Егорова Б.В.: за
организацию работы по участию образовательного учреждения в проекте;
4.    Диплом на
каждого учителя МКОУ СОШ с.Преображенка – участника проекта: за активное
применение в работе современных информационных технологий, эффективное
использование цифровых предметно-методических материалов, предоставленных в
рамках проекта.
В 2014-2015 учебном году МКОУ СОШ
с.Преображенка продолжит участие в «Школе цифрового века». Учителям –
участникам проекта будут предложены бесплатные 36-часовые  дистанционные курсы
Педуниверситета «Первое сентября» на период с 01.08.2014 по
30.06.2015, что, безусловно, положительно скажется на
возможностях каждого педагогического работника школы для повышения своей
квалификации. В том числе – по ИКТ-компетентности. В декабре 2013 года
Российской Федерацией образования осуществлена поставка в МКОУ СОШ с.Преображенка
нового цифрового образовательного комплекса «Современный образовательный урок»
в составе 70 DVD-дисков. Серийный номер комплекса – 8397247352.
ЭОР, представленные в данном комплексе,
предназначены для урочной и внеурочной предметной деятельности в основной и
старшей школе, что не противоречит их применению в начальной школе. Предметный
состав комплекса: русский язык, литература, физика, биология, химия,
информатика, математика, алгебра, геометрия, история, история России,
обществознание, география, иностранные языки.
Для освоения дисков данного комплекса
учителям потребовались навыки работы с наиболее распространёнными браузерами,
знания по созданию виртуальных дисководов и образов ЭОР на ПК, навыки запуска
созданного образа для его непосредственного применения в учебном процессе.
Трудности успешно преодолены с помощью серии семинаров в составе общешкольного
и предметных МО. В настоящее время педагогами осуществляется тестирование и
привязка электронных ресурсов комплекса к реализуемым образовательным программам.

Очень важной составляющей
ИКТ-компетентности учителя является владение основами сайтостроения.
Преподаватель, умеющий выстраивать сайт в любой из предложенных Сетью  систем,
уже в совершенстве владеет базовыми сервисами и технологиями Интернета в
контексте их использования в образовательной деятельности.
Личный сайт или свою страницу на  сайте
школы учитель может использовать в разных направлениях:
•
для размещения собственных ЭОР;
•
для создания личного портфолио или портфолио ученика;
•
для создания различных сетевых проектов с обучающимися;
•
для дистанционного взаимодействия со всеми участниками
образовательного процесса и т.п.
С 2010-2011 учебного года обучение основам сайтостроения в
МКОУ СОШ
с.Преображенка базировалось на конструкторе
Российского образовательного портала, где всем образовательным проектам
представлялась бесплатная директория.  Однако с 1 декабря 2013 года конструктор
завершил свою работу из-за прекращения финансирования и встала необходимость
определить наиболее приемлемую для школы и всех участников образовательного
процесса основу для работы по созданию сайтов.
По решению педагогического совета с 1
января 2014 года для разработки сайтов школы  выбрана бесплатная платформа «Юкоз
Медиа». Технология создания сайтов с помощью этого конструктора настолько
удобна и доступна, что позволяет каждому,  независимо от уровня компьютерной
базы решить проблему администрирования. За короткое время восстановлен
официальный сайт МКОУ СОШ с.Преображенка, ответственный – Егоров Б.В. (http://schoolpreobr.ucoz.ru/). Учителя
методического объединения начальных классов (руководитель – Егорова Е.Ю.),
изучив внутришкольный опыт, начали работу со своей страницей в Сети: «МО
учителей начальных классов МКОУ СОШ с.Преображенка» (http://nshpreobr.ucoz.ru/).  Восстанавливается «Сайт учителя
физики и ОБЖ Егорова Б.В.» (http://tungusebv.my1.ru/).

Опыт работы с платформой «Юкоз Медиа»
востребован другими методическими объединениями  школы. Продукт, созданный с
использованием данной технологии, доступен педагогу, имеющему  навыки владения
компьютером и информационными технологиями. Планируется создание страницы МО
учителей математики. Рассматриваются вопросы использования данной технологии
для сетевых проектов обучающихся.
Параллельно осваивается облачная
технология «Облако@mail.ru», призванная стать единым хранилищем ЭОР школы и
учителей. 100Гб, которые доступны на сервере Mail.Ru каждому пользователю,
вполне достаточны для любых данных учителя. Преподаватели, работающие над
созданием своих страниц, имеют ясное представление о возможностях этой
технологии и порядке представления  ссылок на свои ресурсы.
На современном этапе сложно найти
преподавателя, который бы не имел цифровую видеокамеру или (и) фотоаппарат.
Яркие школьные события не оставляют учителей равнодушными и практически все они
стремятся сохранить о них память в видеозаписях и фотографиях. Естественным
является и то, что очень часто собственные видеоматериалы и фотографии служат
наглядным материалом на уроках. Ученики такие материалы воспринимают
значительно активнее; у многих вызывает удивление, что явления, о которых
говорится на уроках, происходят непосредственно вокруг них.
Благодаря совместным усилиям
педагогического коллектива собрана большая коллекция фотоальбомов различной
тематики: внеурочные мероприятия, экскурсии, походы, социальнозначимые проекты,
природа нашего края и т.п. Часть из них размещена на школьном сайте.
В школе имеется цифровая видеокамера с
встроенной флэш-картой, поэтому каждый учитель может записать свой открытый
урок, внеклассное мероприятие, выступление детей. В школе сформирована
видеотека, состоящая из записей наиболее значимых событий в жизни школы. Она
также включает документальные фильмы о школе и её выпускниках. Пример фильма
(«Школе 30») можно посмотреть по адресу http://tungusebv.my1.ru/index/moi_filmy/0-22

Педагогический коллектив МКОУ СОШ
с.Преображенка оснащён всеми необходимыми техническими средствами для
формирования базовых компетенций учителя в сфере ИКТ в соответствии с
требованиями ФГОС ООО:
•
стационарным компьютерным классом для основной и старшей школы;
•
стационарным компьютерным классом для начальной школы;
•
передвижным компьютерным классом для предметов
естественно-научного цикла;
•
двумя интерактивными досками;
•
АРМ для каждого учителя;
•
доступом в сеть Интернет;
•
устройствами ввода и вывода информации.
Информационно-коммуникационные
технологии  всё более широко применяются в учебном процессе. Учитель должен
владеть ИКТ и уметь использовать их как удобный инструмент в своей повседневной
деятельности. При этом мы все должны понимать, что базовые компетенции учителя
в этой области – это не фиксированный рубеж, а цель для постоянного приращения
знаний и постоянного самосовершенствования педагога.

Использованные источники:
1.      Федеральный
государственный стандарт основного общего образования.
2.      ООП
ООО МКОУ СОШ с.Преображенка.

file_name: Базовые компетенции учителя в сфере ИКТ.pdf

alt: Почётный диплом на имя директора

alt: Использованные источники: 1

title: Базовые компетенции учителя в сфере ИКТ


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
ТВОРЧЕСКОМУ ПРОЕКТУ ПО ТЕХНОЛОГИИ
1.     Проект состоит из
двух частей:
Теоретической - пояснительная записка; Практической - готовое изделие или
организационное мероприятие, а также чертежи, зарисовки, схемы, эскизы в цвете.

Настоящие
Правила устанавливает единые требования к оформлению текстовой части проекта.
Правила разработаны с учетом требований ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о
научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»; ГОСТ
Р7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»;
ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие
требования и правила составления»
2.
Оформление титульного листа: формат А4; рамка: слева 2 см, сверху, снизу
и справа по 0,5 – 1 см; в верхнем поле указывается без кавычек   полное
наименование учебного заведения;
в
среднем поле дается название проекта без слова
(Проект
на тему: «Картина, вышитая крестом»); далее указывается фамилия, имя, класс проектанта
(в именительном падеже); далее фамилия и инициалы руководителя проекта;
 в
нижнем поле указывается место и год выполнения работы.
 3.
Порядок расположения листов (пояснительной записки):
Ø
Титульный
лист;
Ø
Оглавление
или содержание.
Ø
Введение:
обоснование выбора темы проекта; цель и задачи проекта;
краткая историческая справка; разработка
идей и вариантов; анализ идей и выбор оптимального варианта;
Ø
Основная
часть: эскиз и описание изделия; материалы, необходимые для изготовления
изделия; инструменты, оборудование, приспособления; конструкторская часть;
технологическая часть (технологическая карта); экономическая оценка; рекламный
проспект; экологическая оценка; охрана труда;
4.
Заключение (самооценка проделанной работы);
5.
Приложения (вспомогательные или дополнительные материалы: таблицы, графики,
карты, рисунки)
Библиографический
список использованной литературы; Критерии оценки творческого проекта.
6.
Источники

7.
Пояснительная записка выполняется рукописным, машинописным или компьютерным
способом на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210x297),
расположенного вертикально.  Должны быть соблюдены поля на всех листах: левое -
30 мм, правое - 10 мм, верхнее - 15 мм, нижнее - 20 мм.  Номера страниц ставят
внизу страницы по центру.

Образец
оформления титульного листа
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 71

Творческий
проект по технологии на тему:
«Планировка кухни-столовой при использовании
компьютерного дизайна»

Выполнила: Ларькова Альбина,
ученица 8 «Б» класса
Руководитель: Мартынова Наталья Юрьевна,
учитель по технологии

г.
Новосибирск
2020
Методическое
пособие по оформлению пояснительной записки к творческому проекту по технологии
(для учителей технологии и учащихся 5-11 классов)
 Содержание

 1.
Введение
 2.
Общие методические рекомендации
 3.
Особенности выполнения приложений к пояснительной записке
 4.
Требования к структурным элементам текстового документа
 4.1.
Титульный лист
 4.2.
Содержание
 4.3.
Введение
 4.4.
Основная часть
 4.5.
Рекламный проспект изделия
 4.6.
Заключение
 4.7.
Список использованных источников (библиография)
 4.8.
Приложение
 5.
Заключение
 6.
Библиография
7.
Приложение

Общие методические
рекомендации
            Творческий
проект является самостоятельной работой учащегося, в которой он показывает
умение использовать на практике полученные теоретические знания, поэтому
успешному выполнению творческого проекта способствует хорошее усвоение
теоретических положений по предмету «Технология» и по сопутствующим предметам.
             На
протяжении учебного года учащийся подбирает соответствующий своей теме материал
для выполнения творческого проекта по предмету «Технология», а именно:
обоснование выбора темы, исторический материал, установленные нормативы расхода
материалов, дополнительную информацию и т.д.
            Творческий
проект представляет собой пояснительную записку, содержащую расчетные данные, и
готовое изделие.
            Объем
пояснительной записки должен быть в пределах 12-15 страниц машинописного
текста.
            Первым
листом пояснительной записки является титульный лист, который может быть
отпечатан. За титульным листом следует содержание, в котором указываются
разделы и подразделы пояснительной записки с их порядковыми номерами. Нумерация
подразделов выполняется в пределах каждого раздела и состоит из номера раздела
и подраздела, разделенных точкой, например:
Номер
раздела
1.
Основная часть
Номер
подраздела
1.1.
Выбор идей и вариантов
1.2.
Техника безопасности
 В
конце наименований разделов и подразделов точка не ставится.

            Расстояние
между заголовком и текстом 3-4 интервала. Не разрешается оставлять заголовок
(подзаголовок) в нижней части страницы, помещая текст на следующей странице.
            Опечатки,
описки и графические неточности допускается исправлять подчисткой или
закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста.
            Использованная
при выполнении творческого проекта литература приводится в списке
использованных источников на отдельном листе, который является завершающим
листом пояснительной записки. Лист со списком использованных источников
нумеруется и включается в содержание.
            Каждый
литературный источник в списке должен содержать порядковый номер, фамилии
авторов. Полное наименование, издательство и год издания.

            Также
в пояснительной записке делаются сноски типа: см. приложение 2.
            Содержание
пояснительной записки должно кратко и четко раскрывать сущность и основное
содержание рассматриваемых вопросов.
            В
творческом проекте можно использовать показатели и нормативы предприятий,
учреждений, общественных организаций.
            Иллюстрации
в виде рисунков, фотоснимков, диаграмм и т.п. могут располагаться органично в
тексте (возможно, ближе к иллюстрируемой части текста) либо на отдельных
листах. Можно расположить их в конце текста или всей записки в качестве
приложений. В любом случае выполняется нумерация (сквозная для всех разделов),
которая вместе с подрисуночной надписью располагается внизу:
            Например:
«Рис. 5. Схема раскладки».
            Цифровой
материал оформляют в виде таблиц или диаграмм.
            При
сравнении нескольких компонентов допускается выделять их цветом.
            Заканчивается
пояснительная записка библиографическим списком источников, к которым обращался
учащийся во время работы над разрабатываемой проблемой и приложениями.

file_name: Методическое пособие.doc

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ТВОРЧЕСКОМУ ПРОЕКТУ

alt: Образец оформления титульного листа

технология

group: Дисциплины

tags: проектная деятельность


extracted_text:
Вологодская область
План
описания субъекта:
Отрасли
специализации…………………………………………………………..3
Основные
производители………………………………………………………...4
Уровень
урбанизации……………………………………………………………10
Межрегиональные
связи и внешнеэкономическая деятельность ……………10
Основные
социально-экономические  проблемы ……………………………..12
Список
литературы………………………………………………………………14

Отрасли специализации
Промышленное
производство – важнейший сектор экономики Вологодской области. В 2015 году
объем отгруженных товаров собственного производства, выполненных работ и услуг
собственными силами в области составил 522,5 млрд. рублей, в действующих ценах
это выше уровня 2014 года на 17,5%.
Структура
промышленности, 2015 год, %

Металлургическое
  производство

50,0

Химическое
  производство

21,8

Производство
  и распределение электроэнергии, газа и воды

7,7

Производство
  пищевых продуктов

7,2

Обработка
  древесины и производство изделий из дерева

4,7

Производство
  машин и оборудования

1,9

Производство
  готовых металлических изделий

1,9

Производство
  прочих неметаллических минеральных продуктов

0,9

Целлюлозно-бумажное
  производство

0,6

Производство
  электрооборудования, электронного и оптического оборудования

0,3

Производство
  транспортных средств и оборудования

0,3

Прочие
  производства

2,7

По
производству продукции промышленности на душу населения область заняла 18 место
среди субъектов Российской Федерации.
В
2015 году индекс промышленного производства по сравнению с 2014 годом составил
102,6%.
Основа экономики
Вологодчины - это промышленность, доля которой в структуре валового
регионального продукта около 40%. Индекс промышленного производства в 2015 году
к 2014 году составил 102,6%, по РФ – 96,6%.
Объем отгруженной
промышленной продукции в расчете на 1 жителя области по итогам 2015 года в 1,3
раза превысил среднероссийский уровень. По этому показателю область заняла 18
место в России и 5 место в Северо-Западном федеральном округе.
Ведущими видами
деятельности промышленного производства являются: металлургическое
производство, химическое производство, обработка древесины и производство
изделий из дерева, производство машин и оборудования, производство пищевых
продуктов, производство и распределение электроэнергии, газа и воды.
В 2015 году объем
инвестиций в основной капитал составил 84,4 млрд. рублей, рост к уровню 2014
года на 5,8% в действующих ценах.
Согласно Национальному
рейтингу состояния инвестиционного климата в субъектах Российской Федерации,
представленному на Петербургском международном экономическом форуме 2015 года,
Вологодская область заняла 31 место среди 76 анализируемых субъектов Российской
Федерации.
По таким факторам развития
инвестиционного климата, как «Эффективность процедур по выдаче разрешений на
строительство» и «Качество информационной поддержки инвесторов и бизнеса»
Вологодская область вошла в группу лучших регионов России.

Основные
производители продукции
1.Металлургия
В обрабатывающих
производствах области наибольший удельный вес приходится на металлургическое
производство. В 2015 году индекс производства в металлургии составил 97,9% к
2014 году.
Металлургический комплекс области является
одним из крупнейших производителей металлопродукции в России, ведущим в
Северо-Западном федеральном округе.
Внутренний рынок в
металлургии является основным, в структуре отгрузки готового
проката его доля - порядка 70%. Ключевыми клиентами остаются автомобильная
промышленность, трубные предприятия, машиностроение и строительство.
Предприятия комплекса
вкладывают значительные финансовые средства в модернизацию и техническое
перевооружение. Продолжается освоение новых видов продукции.
Крупнейшие
металлургические предприятия отрасли в Вологодской области - Череповецкий
металлургический комбинат ПАО «Северсталь», ОАО «Северсталь-метиз», ООО
«Северсталь ТПЗ Шексна».
ЧерМК (ПАО «Северсталь») –
один из крупнейших интегрированных заводов по производству стали в мире.
Основные виды выпускаемой предприятием продукции – это арматура, катанка, круг,
уголок, швеллер, шестигранник, судовая сталь, сталь для мостостроения,
строительства зданий и сооружений, сталь для сосудов, работающих под давлением,
электротехническая сталь, оцинкованная сталь, оцинкованная сталь с полимерным
покрытием, автолист, гнутые профили, двухслойная плакированная сталь, трубная
заготовка.
«Северсталь-метиз» –
международная группа предприятий, объединяющая метизные активы компании
«Северсталь», входящая в ТОП-5 крупнейших европейских компаний в своем
сегменте.
Является производителем
углеродистой проволоки различного назначения, гвоздей, металлической сетки,
стальных канатов, калиброванной стали и фасонных профилей, а также товаров
народного потребления.
ООО "Северсталь Трубопрофильный
завод Шексна" производит трубы квадратного и прямоугольного сечения. Это
уникальное для Северо-Запада России производство по составу оборудования и
возможностям исполнения заказов. Основные потребители продукции
трубопрофильного завода - предприятия строительной индустрии.

2.Машиностроение
Важное место в структуре
промышленного производства Вологодской области занимает машиностроение,
представленное большим количеством предприятий в Вологде, Череповце, Великом
Устюге и других населенных пунктах.
Машиностроение области
имеет сложную, многоотраслевую структуру, выпускает разнообразную продукцию
производственного и потребительского назначения. Это подшипники качения,
оптико-механические и электронные приборы, технологическое оборудование для агропромышленного
комплекса, краны, троллейбусы, деревообрабатывающее и гаражное оборудование,
металлоконструкции и т.д.
За 2015 год предприятиями
отрасли отгружено товаров собственного производства на сумму 12,71 млрд.
рублей.
Общая численность занятых
в отрасли составляет 19783 чел., средняя заработная плата 33360 рублей.
ОАО «Вологодский
оптико-механический завод»:
Успешно развивающееся предприятие
оборонно-промышленного комплекса, обладающее мощным технологическим и
интеллектуальным потенциалом. Являясь многопрофильным машиностроительным
предприятием, завод осуществляет производство сложной оптико-электронной, тепловизионной
продукции специального назначения, оптико-электронных приборов медицинского и
гражданского назначения.
ОАО «Череповецкий
литейно-механический завод»:
Это современное высокотехнологичное литейное
производство, соответствующее мировым стандартам. Предприятие производит
высококачественное литье из спецсталей для потребителей различных отраслей:
металлургической, машиностроения, нефтехимической отрасли,
 сельскохозяйсвенной и жилищно-коммунального хозяйства
ОАО «Вологодский
вагоноремонтный завод»:
Является одним из основных предприятий в
системе Российских железных дорог по ремонту вагонов пассажирского и
специального назначения, ремонту и формированию колесных пар, изготовлению
запчастей для ж/д транспорта
ООО «ИММИД»:
Завод полиэтиленовых труб, предварительно
изолированных труб и фасонных изделий к ним для систем  водоснабжения,
отопления, нефти, газа, также созданием разных металлоконструкций (в том числе
емкостей и резервуаров для воды и нефти)
ОАО «Вологодский
подшипниковый завод»:
Крупнейшее предприятие российской
подшипниковой промышленности, лидер по производству подшипников всех
конструктивных групп.
Номенклатуру предприятия
составляют более 1700 базовых типоразмеров шариковых и роликовых подшипников, а
также изделий в сборе, готовые ремонтные комплекты и специальная продукция, в
том числе изготовленная по чертежам заказчика.
ОАО «Вологодский завод
строительных конструкций и дорожных машин»:
Крупнейшее в России
предприятие по производству блок-контейнеров и строительству быстровозводимого
доступного жилья.
Широкий спектр типовых и
индивидуальных проектов мобильных и быстровозводимых зданий (офисные здания,
общежития, административно-бытовые корпуса, столовые, медицинские центры,
строительные и военные городки, вахтовые поселки; промышленные блок-контейнеры
с комплектацией технологическим оборудованием и др.)
ООО «Александра плюс»:
Основное направление деятельности -
разработка технологий и производство оборудования на основе силового
ультразвука.
ОАО «Ротор»:
Основное направление деятельности ОАО «Ротор»
– единичная и мелкосерийная продукция производственно-технического
назначения для металлургической, химической и других отраслей промышленности.
ОАО «Союзлесмонтаж»:
Осуществляет проектирование, производство,
поставку и монтаж нестандартизированного оборудования и систем автоматического
управления различными технологическими линиями, систем регулируемого электропривода,
оптоволоконных систем передачи данных, мониторинга и диспетчеризации технологического
оборудования, систем электроснабжения заводов.
ООО «Вологодские машины»:
Предприятие профилируется на производстве
спецавтоцистерн для перевозки пищевых жидкостей (молоко, питьевая и минеральная
вода, растительные масла, жиры, пиво, виноматериалы, спирт, спиртосодержащие
жидкости, сахарная патока, шоколадная глазурь), технических жидкостей (кислот,
щелочей, смол, коагулянтов), сырой нефти, битума, нефтепродуктов и химии.
ООО «Вологодский
станкостроительный завод»:
Вологодский станкостроительный завод - это
многопрофильное предприятие. Широкий диапазон технологических возможностей
позволяет производить круглопильные станки для деревообработки, транспортные
системы и околостаночное оборудование, металлоконструкции любой сложности,
монтажно-падающие стрелы, пластинчатые грузовые цепи.

3.Химическая
Индекс в производства в
2015 году к 2014 году составил 105,0%, увеличено производство минеральных
удобрений и аммиака.
Ведущее предприятие
химического комплекса области АО «ФосАгро-Череповец» входит в российскую
вертикально-интегрированную компанию «ФосАгро».
Поставки АО
«ФосАгро-Череповец» полностью обеспечивают потребности вологодских
сельхозпроизводителей в минеральных удобрениях.
С целью дальнейшего
развития инвестиционной деятельности на территории области между Правительством
Вологодской области и ЗАО «ФосАгро АГ» заключено Соглашение о взаимодействии и
сотрудничестве.
 АО
«ФосАгро-Череповец»:
Создано в 2012 г. в результате слияния ОАО
«Аммофос» и ОАО «Череповецкий «Азот», объединяет их производственные мощности и
является правопреемником.
Производит
фосфорсодержащие минеральные удобрения, фосфорную и серную кислоты, фторид
алюминия, аммиака, карбамид, аммиачную селитру и удобрения на её основе.
Обладает собственными генерирующими мощностями, на 80% обеспечивая себя
собственной электроэнергией за счет ее выработки при утилизации отходящего пара
в производстве серной кислоты, занимая по этому показателю лидирующее положение
в отрасли.

4.Лесопромышленный
комплекс
Социально-экономическое
развитие Вологодской области неразрывно связано с расширением и рациональным
использованием имеющихся в регионе природных ресурсов. Главным из них являются
леса.
Леса Вологодской области
занимают площадь 11,7 млн. гектаров (в том числе покрытая лесной
растительностью 10,03 млн. га), что составляет 72% территории региона.
Запас древесины превышает 1,7 млрд. куб.
метров.
Расчётная лесосека
(ежегодный объем древесины, который может быть заготовлен без ущерба для
экологии) составляет 29 млн. куб. метров, в том числе ветровальная древесина
4,3 млн. куб. метров.
В 2014 году
лесопромышленными предприятиями Вологодской области заготовлено 14,4 млн. куб.
метров древесины.
Рейтинг Вологодской
области среди регионов России:
2 место – производство необработанной
древесины (заготовка древесины);
2 место – производство деревянных домов
заводского изготовления;
3 место – производство клееной фанеры;
3 место – производство древесно-стружечных
плит;
4 место – производство пиломатериалов.
            В лесопромышленном комплексе
области продолжает сохраняться положительная динамика производства основных
видов лесопромышленной продукции. Индекс физического объёма по обработке
древесины и производству изделий из дерева – 104 %, по лесозаготовкам – 108,1
%. Целлюлозно-бумажная промышленность по итогам 2014 года показала спад
производства на 10,3 % в связи с ростом цен на сырье.
Продукция лесного
комплекса занимает третье место в экспорте региона. Продукция лесного комплекса
области экспортируется более чем в 50 стран мира: Финляндию, Эстонию, Египет,
Германию, Швецию и др.
В 2014 году экспорт
лесопродукции составил 374,6 млн. долларов США.

5.Легкая промышленность
В данном секторе экономики
(текстильное и швейное производство, производство кожи, изделий из кожи и
производство обуви) зарегистрировано 160 предприятий и организаций.
Индекс физического объема
производства продукции за 2015 год к аналогичному периоду прошлого года
составил:
· по текстильному и швейному производству –
111,0%;
· по производству обуви и изделий из кожи –
54,8 %.
Текстильное и швейное
производство Вологодской области в основном располагается в 4-х городах
областного значения: Вологде, Череповце, Соколе, Великом Устюге. Ведущие
предприятия отрасли: ОАО «Вологодский текстиль», ООО «Нерум», ООО «Волтри», ОАО
«Стиль Вологды», и др. Доля данных производств в общей численности работников
обрабатывающей промышленности области составляет 2,5%. В 2015 году отгружено
товаров собственного производства на сумму 517 млн. рублей (97,8% к
аналогичному периоду прошлого года).
Основные виды выпускаемой
продукции: хлопковые и смесовые ткани, бельевой и верхний трикотаж, постельное
белье, спецодежда, верхняя одежда и нательное белье, обувь и др.

6.Пищевая
и перерабатывающая
Пищевая
и перерабатывающая промышленность Вологодской области объединяет 361
предприятие с общей численностью работающих около 14 тыс. человек.
В
общей структуре регионального промышленного производства пищевая индустрия
занимает 8%, общий выпуск пищевых продуктов и напитков за 2013 год превысил 28
млрд. рублей.
В
области действует система добровольной сертификации «Настоящий Вологодский
продукт». Пользователями товарного знака являются 25 организаций области, маркирующие
товарным знаком «НВП» свыше 650 наименований продукции.
Вологодские молочные продукты, яйцо, колбасные изделия, копчености,
полуфабрикаты, замороженные ягоды, джемы востребованы в разных регионах России.
На международный рынок продовольствия Вологодская область в настоящее время
поставляет 4 тыс. тонн в год кондитерских изделий и 2 тыс. тонн в год
замороженных ягод и продуктов их переработки.
Качество
вологодских продуктов, известное во многих регионах России, подтверждается
победами предприятий отрасли в престижных выставках, конкурсах и фестивалях.
Вологодские продукты взял с собою в экспедицию на Северный полюс в 2013 году
известный путешественник Федор Конюхов. После внедрения ряда научных разработок
ВНИИ маслоделия и сыроделия, знаменитое «Вологодское масло» теперь выпускается
с пролонгированным сроком годности.

Уровень
урбанизации
Численность населения Вологодской области по состоянию
на 1 января 2010 года составила 1213.7 тыс. чел. Удельный вес сельского
населения - 31.1%, это относительно высокий уровень как на фоне регионов
Северо-Западного федерального округа, так и в сравнении с общероссийским.
Численность населения в трудоспособном возрасте
составляет 63%, что соответствует среднероссийскому уровню.
Уровень урбанизации - 67,6 %. Для сельского расселения
области характерна мелкозаселенность, что затрудняет развитие сельского
хозяйства.  В Вологде проживает 33% горожан, в Череповце - 36%, что
нетипично для областных центров России. По количеству сельских поселений
Вологодская область занимает 1-е место в Северном экономическом районе.

Межрегиональные
связи и внешнеэкономическая
деятельность
Внешнеэкономическая
деятельность традиционно играет важнейшую роль в социально-экономическом
развитии Вологодской области.
По данным Территориального
органа Федеральной службы государственной статистики по Вологодской области и
Северо-Западного таможенного управления внешнеторговый оборот Вологодской
области за январь-декабрь 2014 года составил 4 389 млн. долларов США.
В 2014 году внешнеторговый
оборот по сравнению с 2013 годом уменьшился на 8,1%, в том числе со странами
дальнего зарубежья сократился на 5 % (3 565,4 млн. долларов США), со странами
СНГ – на 19,4 % (823,6 млн. долларов США) (в основном за счет сокращения
товарооборота с Украиной в 1,7 раза).
В 2014 году предприятия и
организации области осуществляли торговлю со 113 странами мира. На долю 10
основных внешнеторговых партнеров области – США, Беларусь, Бразилия, Германия,
Латвия, Польша, Украина, Финляндия, Венесуэла, Казахстан – приходится 54 %
внешнеторгового оборота области.
Географическая
направленность товарооборота остается прежней: 81,2 % стоимостного объема
внешнеторговых поставок ориентированы на внешний рынок стран дальнего зарубежья
(в январе-декабре 2013 г. – 78,6 %).
Сальдо торгового баланса в
январе-декабре 2014 года сложилось положительное – 3 052,4 млн. долларов США (3
429 млн. долларов США в январе-декабре 2013 года).
Региональная
промышленность обеспечивает высокие темпы развития экспортных поставок области.
Состав нашего экспорта традиционен и обусловлен структурой экономики региона,
основными отраслями которой являются черная металлургия, химическая и
деревообрабатывающая промышленность.
Стоимость экспортных
поставок в январе-декабре 2014 года составила 3 720,7 млн. долларов США
(по данным государственной статистики и Северо-Западного таможенного управления
по предприятиям Вологодской области, с учетом данных по Беларуси и Казахстану),
что на 9,3 % меньше, чем за 2013 год. Уменьшение стоимостных объемов экспорта
обусловлено также сокращением экспорта черных металлов и минеральных удобрений.
В связи со снижением мировых цен, производители сократили экспортные поставки
за счет переориентации на внутренний рынок. Экспорт древесины и изделий из нее,
напротив, увеличился. Подавляющий объем (84,9 %) экспортных поставок приходится
на страны дальнего зарубежья (в 2013 году – 80%).
Основные экспортные
товарные группы: черные и цветные металлы – 51,3 % от общей стоимости экспорта
(1 908,4 млн.долл.), продукция химической промышленности – 34,6 % (1 285,8 млн.долл.),
древесина и изделия из нее, бумага – 10,6 % (393,1 млн.долл.).
Структура областного импорта
области в значительной степени обусловлена необходимостью технической
модернизации промышленного комплекса области. За счет импорта обеспечивается
значительная часть внутреннего спроса в инвестиционных и потребительских
товарах.
В 2014 году стоимостной объем
импорта составил 668,3 млн. долларов (снижение на 0,8 % к уровню прошлого
года). При этом объем ввозимых товаров из стран дальнего зарубежья снизился на
13,8 %, из стран СНГ увеличился на 30 %. Незначительное уменьшение стоимостных
объемов импорта обусловлено сокращением импорта машин, оборудования,
транспортных средств и металлов и изделий из них. Динамика импорта товаров
сильно ограничена динамикой обменного курса и внутреннего спроса. На фоне
ослабления рубля происходит рост цен на импортную продукцию, предприятия
отказываются от импорта.
61,1% (408,1 млн. долл.)
стоимостного объема импорта области составили поставки из стран дальнего
зарубежья, 38,9% (260,2 млн. долл.) – из стран СНГ.
Основные импортные
товарные группы: машиностроительная продукция – 58,4 % от общей стоимости
импорта (390,1 млн. долл.), продукция химической промышленности – 17,1 % (114,5
млн. долл.), черные и цветные металлы – 8,5 % (56,6 млн.долл.),
продовольственные товары – 5,3 % (35,5 млн. долл.).
Целью внешнеэкономической
деятельности Вологодской области в ближайшие годы и в долгосрочной перспективе
является укрепление существующих позиций и освоение новых секторов мирового
рынка на основе повышения конкурентных позиций.
Деятельность по развитию
внешнеторгового сотрудничества региона направлена на интенсификацию и
углубление имеющихся связей с приоритетными странами и регионами-партнерами –
Германией, Китайской Народной Республикой, Финляндией.
Реализация
внешнеэкономической деятельности Вологодской области основана на учете интересов
экономического развития региона и осуществляется с целью привлечения
инвестиционных ресурсов и новых участников ВЭД, развития экспортного
потенциала, создания новых рабочих мест.

Основные
социально-экономические  проблемы
Социальные
проблемы: зависимость экономики области от одного предприятия; сильнейшая
поляризация пространства - концентрация населения, экономической
активности и доходов в двух крупнейших городах и их пригородных зонах на фоне
демографической и экономической деградации обширной периферии; низкая
доступность качественных социальных услуг для жителей периферии; проблемы
качества населения, в том числе пониженное долголетие и уровень образования.
Низкое
качество населения - одна из серьезных проблем Вологодской области. Прежде
всего следует выделить проблемы здоровья и асоциального образа жизни, которые
отражаются в пониженной ожидаемой продолжительности жизни мужчин 60,4 года (в
среднем по РФ  61,8 год). В сельской местности области мужчины живут еще
меньше  58,9 лет (в среднем по РФ 60 лет). Пониженное долголетие характерно для
всех регионов Нечерноземья и во многом объясняется алкоголизацией населения,
особенно сельского.
Уровень
образования также невысок, особенно среди мужского населения: высшее
образование, включая неполное, имеют только 21% занятых в области (в среднем по
РФ почти 29%). Гендерные контрасты особенно велики в сельской местности, где
доля имеющих и высшее, и среднее профессиональное образование среди занятых
женщин в 2 раза выше, чем среди занятых мужчин.
Из-за
существующей моноструктурности экономики региона имеются высокие риски ее
устойчивости и стабильности наполняемости бюджета области. Негативное влияние
оказывает и напряженная политическая ситуация и постоянная угроза санкций со
стороны Евросоюза и других стран. В этих сложных условиях инвестиционные
возможности, как бюджетные, так и частные, ограничены. На протяжении последних
лет наличие на территории области двух крупных предприятий делало экономику
региона моноструктурной и зависимой от спроса на достаточно небольшие группы
товаров.
Сейчас
мы можем превратить наш конкурентный недостаток в конкурентное преимущество и
использовать мощную производственную, финансовую и экономическую базу
«Северсталь» и «ФосАгро» как платформу для развития предприятий-спутников,
которые затем, «встав на ноги», смогут продолжить самостоятельное плавание,
взаимодействуя как с другими предприятиями нашей области, так и с предприятиями
регионов-соседей.
Проблемами,
сдерживающими инвестиционное развитие, являются: нестабильность в банковской
сфере (трудности с получением кредита, высокие процентные ставки), риски в
экономике (внешняя нестабильность, ослабление курса рубля, ограниченные
возможности государственного стимулирования, снижение цены на нефть),
сокращение инвестиционных программ энергетических компаний и Газпрома.
Ключевыми
проблемами, сдерживающими развитие субъектов предпринимательства, являются
высокий уровень налоговой нагрузки, низкая доступность кредитных финансовых
ресурсов, затрудненный доступ к объектам недвижимости и технологической
инфраструктуре, недостаток квалифицированных рабочих.
Проблемы
потребительского рынка обусловлены снижением покупательной способности доходов
населения, а также внешними факторами – продуктовым эмбарго, нестабильностью
курсов валют. Но, в то же время нашей 29 пищевой промышленности дается шанс
наполнить полки магазинов качественной продукцией собственного производства.

Список
литературы
Официальный сайт
Правительства Вологодской области
Официальный сайт Территориального
органа Федеральной службы государствен- ной статистики по Вологодской области
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. vologdastat.ru
Официальный сайт
Управления ФНС по Вологодской области [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.r35.nalog.ru

Официальный сайт
Федеральной службы государственной статистики РФ [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.gks.ru.
Развитие
внешнеэкономической деятельности Вологодской области: стат. сб. / Вологдастат.
– Вологда, 2015.
Смирнова, Т.Г. Актуальные
вопросы развития внешнеэкономической деятельности Вологодской области / Т.Г.
Смирнова // Экономические и социальные перемены в регионе: факты, тенденции,
прогноз. – 2009. – № 46. – С. 41-47.
Стратегия
социально-экономического развития Вологодской области на период до 2020 года
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vologda-oblast.ru/periodic.
asp?CODE=6336
Регионы России. Основные
социально-экономические показатели городов. 2015: стат. сб.
/ Росстат. – М., 2015.

file_name: описание субъета РФd.docx

alt: ОАО «Вологодский вагоноремонтный завод» :

alt: ООО «Вологодские машины»: Предприятие профилируется на производстве спецавтоцистерн для перевозки пищевых жидкостей (молоко, питьевая и минеральная вода, растительные масла, жиры, пиво, виноматериалы, спирт, спиртосодержащие жидкости,…

alt: Текстильное и швейное производство

alt: Целью внешнеэкономической деятельности

alt: Сейчас мы можем превратить наш конкурентный недостаток в конкурентное преимущество и использовать мощную производственную, финансовую и экономическую базу «Северсталь» и «ФосАгро» как платформу для развития…

alt: Список литературы Официальный сайт

intro:
Вологодская область
План описания субъекта:
Отрасли специализации…………………………………………………………..3
Основные производители………………………………………………………...4
Уровень урбанизации……………………………………………………………10
Межрегиональные связи и внешнеэкономическая деятельность ……………10
Основные социально-экономические  проблемы ……………………………..12
Список литературы………………………………………………………………14

Промышленное производство – важнейший сектор экономики Вологодской области. В 2015 году объем отгруженных товаров собственного производства, выполненных работ и услуг собственными силами в области составил 522,5 млрд. рублей, в действующих ценах это выше уровня 2014 года на 17,5%.

title: Вологодская область Лекция


extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению во
 2 г классе УМК « Школа России»
МБСКОУ школа-интернат №11, учитель 1 категории
Юлдашбаева А.А.

Тема урока: Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика главного героя.
  Планируемые
результаты:
-
личностные: строят высказывания в
характере героя, оценивают поведение героя
-
метапредметные: учащийся
контролирует  выполнение  учебной  задачи,  классифицирует, сопоставляет,
противопоставляет   понятия, отвечает на итоговые  вопросы, оценивает свою
работу.
-
предметные: продолжить знакомство с
произведением Л.Н.Толстого «Филипок». Развивать умения делить текст на части,
составлять и анализировать различные виды плана, развивать выразительную речь,
мышление, внимание.

Этап  урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность
 учащихся

УУД

1.Организационный момент.

2. Речевая разминка

3. Актуализация знаний

4. Постановка учебной задачи
(Целеполагание)

5. Работа над темой урока

6. Рефлексия

7. Дом. задание

Вот звенит для нас звонок- начинается урок.
На столе у нас в порядке, книжки, ручки и тетрадки.
Тихо сядьте все за парты. Ровно руки положите,
На меня все посмотрите.

 Сейчас  мы  выполним  дыхательную  и артикуляционную
  гимнастику  для речевого  аппарата   и  постараемся  на уроке  говорить
  чётко и правильно .
1.      Дыхательная
  гимнастика
   (задувание свечи)
2. Артикул. гимнастика:
      ( работа с зеркалом)

-трубочка, забор
- лопатка
- грибок
- качели
- болтушка
-зашипели как змеи
-порычали как тигры
-надули  шарик.
3.Чистоговорки и скороговорки
СА-са-са в лесу бегает лиса
Со-со-со у Вовы колесо
Су-су-су было холодно в лесу
Ас-ас-ас у нас свет погас
Ос-ос-ос на поляне много ос
Усь-усь-усь на лугу пасется гусь

Мама Милу в ванне мыла.
Любят бананы все обезьяны.
Собака Том сторожит дом.
Дарья дарит Дине дыни.
Хомячку на ухо села муха..
У маленькой Зины зайка спит в корзине

   На прошлом уроке мы познакомились с биографией
  Л.Н.Толстого. А что вам особенно запомнилось?
Толстой создал  для крестьянских детей школу. Что вы
  можете сказать о произведении, с которым познакомились на прошлом уроке?

   Перед вами запись
  ..А.   НПЛ
Расшифровав эту запись, вы узнаете чем сегодня будем
Заниматься на уроке.
1 буква- парная Б
2 и 4 –звонкие непарные в алфавитном порядке
ПЛАН
Сформулируйте задачи урока полностью.
      Продолжить знакомство с произведением Толстого
  «Филиппок»
      Учиться правильно и выразительно читать произведение
      Составлять план и пересказывать по плану

А) Словарная работа и работа над жанром произведения.
На доске
Слобода             непоседа, шалун
Постреленок      место между избой и крыльцом
В сенцах             шустрый, смелый
Бедовый             большое село, деревня
 Давайте вспомним, что означают эти слова? Соедините
  стрелками слова и их значение.

Могли ли эти события произойти на самом деле или это лишь
  выдумка автора? В основу произведения положен случай, который сам Л.Н.Толстой
  наблюдал в своей школе.

К какому жанру относится произведение «Филипок»?
( Это быль)
Что означает слово «быль»? (Быль- это то, что было в
  действительности, в жизни.)

Б)  Чтение 1 части ( с.112) «по цепочке»
- Какие действующие лица появились здесь? (Мальчик
  Филипп, мать, отец, бабушка, ребята).
-Что узнали о матери?
-Что узнали об отце?
-Что узнали о бабушке?
-Что узнали о ребятах?
Что узнали о Филиппке?

- Как он собирался в школу?
- Торопился ли мальчик в школу?

В) работа над 2 частью (с.112)
-Далеко ли была школа?
Почему собаки залаяли на Филиппка?
Что мог сделать Филиппок, когда на него залаяли собаки?
А почему он не вернулся, хотя было страшно?
Найдите в тексте выражения,которые изображают, что
  происходило с Филиппком. (выборочное чтение)

Г) работа над 3 частью
-Какое чувство охватило Филиппка, когда он подбежал к
  школе?(выборочное чтение)
-Как вошел Филиппок в школу? (выборочное чтение)
-Какие новые действующие лица появились?
(Мужик и баба с ведром)
-Что вы можете сказать о мужике?
-Что можете сказать о бабе?
Почему мальчик не мог зайти в школу?
-Как об этом говорит автор?
НА ДОСКЕ:
Нашел страх
Боится
Испугался
Все эти слова близкие по значению. Как они называются?
-Почему на вопросы учителя Филиппок ничего не отвечал?
-Какие слова употребил автор?
-Найдите в тексте выражения, которые близки по значению и
  объясняют молчание Филиппка.
Так напугался, что говорить не мог.
В горле от страха пересохло.

Д)работа над 4 частью (с.114)
-Как вел себя Филиппок после похвалы учителя? Что он
  сказал?
Он знает себе цену, зачем он так сказал учителю?
( Чтобы убедить учителя, что он сможет учиться)

ФИЗМИНУТКА

Е) работа над построением сюжетной линии
                     *К

*В       *З                 *Р       *З

-Посмотрите на схему, как она называется?
-Назовите основные этапы сюжетной линии произведения
(вступление, завязка, кульминация, развязка,
  заключение)
Построим сюжетную линию.
Вступление (дети берут название частей плана и
  поочередно соединяют к схеме)
-С чего начинается рассказ? ( Скучно дома)
-Прочитайте вступление.
-Почему Филиппок не ходил в школу?
Завязка Как завязываются, начинаются события в
  рассказе? Что решает Филиппок? (Филиппок отправляется в школу)
-Что приключилось с мальчиком по дороге в школу?
-Что произошло потом?
-Как вы считаете, почему он испугался?
Кульминация Где события достигли самого
  напряженного , волнительного, переломного момента.( Встреча с учителем)

- Эту часть рассказа мы прочитаем по ролям
-Как развивались события дальше?
Развязка. Конец волнению. Все обошлось. Филиппок на
  уроке..( Филиппок читает)
-Как он начинает складывать свое имя?
Продолжим читать по ролям. Чьи слова озвучим?
Заключение. Чем закончился рассказ?( Филиппок стал
  ходить в школу)
-Найдите и прочитайте заключение.

Ж) восстановление деформированного плана ( работа в
  группах)
-Перед вами деформированный план текста. Вы должны
  восстановить события как они происходили по порядку., и напротив каждого
  пункта проставить цифру, начиная с 1.
ПРОВЕРКА.

З) характеристика героя и составление его паспорта
-Назовите главного героя произведения. Составим его образ.
1. Где живет?
2.Чем занимается?
3.Какой поступок совершает?
4.Какой характер у героя?
5.Что думает о нем автор?
6.Что вам понравилось или не понравилось в герое?

- О ком эта история?
-Назовите основные качества, которые присуще нашему
  главному герою.
-Почему он хвастает, подчеркивая свои способности?
-Какие качества есть у Филиппка, они просматриваются во
  всех частях произведения?
(настойчивость, упорство, стремление к достижению своих
  целей)

Какова идея(главная мысль произведения)
Все хорошие стремления надо поддерживать.

Можно составить словесный портрет Филипка.
 Филиппок это…….мальчик (маленький, деревенский)
Жил в ……..семье.(крестьянской)
У него были мама,….,…..,……)
Филиппок был….. и тоже хотел……( любозн., учиться)
Он был….и ….. не испугался собаки и незнакомого учителя (
  смелым и настойчивым)
Учитель….Ф    в школе( разрешил, учиться)
Так каков же Филиппок?
Кто хотел бы быть  похожим на него?
Чему учит вас это произведение?

Тест. Раздается
  индивидуально.

Рефлексия деятельности на уроке.
-Какая из предложенных пословиц подойдет к этому
  произведению?
Друзья познаются в беде.
Грамоте учиться всегда пригодится.

Работа с выставкой книг.

-Чему учились на уроке?
-Вам понравилось? Оцените свою работу.

Вы хорошо поработали. Молодцы. Похлопайте себе.
Оценки за урок.

Какое д.з. вы бы хотели выполнить?
Красный- подготовить рассказ о Филиппке и нарисовать его
  портрет.
Синий- читать, пересказывать весь текст.
Зеленый- составить вопросы по рассказу.

Включение в деловой ритм.

Предлагает  задание, наблюдает  за  качеством выполнения.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Включить детей в обсуждение вопросов и определения темы
  урока и его задач

Включает детей в работу по расширению словарного запаса

Проверяет прочность усвоения произведения

Предлагает найти нужный ответ и его прочитать

Учитель использует предметную связь

Учитель предлагает подтвердить ответ выборочным чтением

Отвечают на вопросы учителя

Учитель предлагает построить сюжетную линию

Учитель предлагает прочитать отрывок по ролям

Учитель предлагает восстановить деформированный план

Учитель предлагает дать характеристику главному герою

Организует рефлексию.
Учитель подводит итоги урока. Контролирует работу
  учащихся.

Подготовка класса к работе.

Выполняют  упражнения  для  язычка  перед  зеркалом.

Выполняют задания учителя, тренирующее отдельные
  способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Выполняют задания учителя, тренирующее отдельные
  способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Участвуют в обсуждении вопросов, формируют задачи урока

Выполняют задание учителя

Дети отвечают на вопросы учителя

Дети выполняют работу

Дети ищут в тексте ответы на вопросы.

Дети формируют свое собственное мнение

Дети отдыхают, выполняя физ. Упражнения

Дети строят ее

Дети готовят чтение по ролям

Дети восстанавливают деф.план

Дети характеризуют главного героя

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
  соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Дети выбирают подходящую пословицу и объясняют свой выбор

Дети оценивают себя с помощью сигнальных карточек

Выбирают д.з.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание.

Регулятивные: контроль, коррекция

Познавательные: логические- анализ объектов с целью
  выделения признаков
Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.

Регулятивные:  целеполагание.
Познавательные:  общеучебные: самостоятельное выделение_
  формирование познавательной цели; логические: формирование проблемы.

Познавательные: моделирование,  логические- решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
  гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и
  выборе информации.

Регулятивные: контроль , выделение, осознание уже усвоенного
  и что еще подлежит усвоению.

Метапредметные

Личностные: самоопределение.
Регулятивные:контроль, коррекция.

Коммуникативные:управление поведением партнера- контроль,
  коррекция, оценка действия партнера.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:общеучебные:выбор наиболее эффективных
  способов.

Личностные:смыслообразование.

Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия, личностные: смыслообразование.

file_name: Урок чтения 2 класс.doc

alt: Технологическая карта урока по литературному чтению во классе

alt: Актуализация знаний 4

alt: Целеполагание) 5

alt: Рефлексия 7

alt: Организационный момент. 2

intro:
Урок Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика главного героя.
  В ходе всего урока строят высказывания в характере героя, оценивают поведение героя
  контролируют  выполнение  учебной  задачи,  классифицируют, сопоставляют, противопоставляют   понятия, отвечают на итоговые  вопросы, оценивают свою работу.
Развивают умения делить текст на части, составляют и анализируют различные виды плана, развивают выразительную речь, мышление, внимание.Урок Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика главного героя.

title: Урок чтения 2 класс Л.Н.Толстой "Филипок"


extracted_text:
Роль учителя
начальных классов в становлении детского коллектива и его влияние на
формирование личности каждого ученика в контексте стандарта второго поколения.

Что значит воспитать? Наверное, вырастить, дав образование,
Человека с большой буквы. Или помочь ему вырасти Человеком с большой буквы.
Именно в наше время - время сложное хотелось бы не потерять уверенность в
достаточности существующего образования. Школьный учитель выступает в основном
в двух профессиональных ролях. Первая роль - преподавателя, вторая -
воспитателя, то есть классного руководителя. Парадокс, но хотя роль классного
руководителя - вторая, на самом деле - это безграничный труд, который во много
раз больше занимает времени, чем первая.
Новые акценты в деятельности образовательных учреждений
предполагают «выход» за рамки классно-урочной системы, возрастание роли
внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для
самореализации и творческого развития каждого. ФГОС обращает внимание педагогов
на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками
уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным
потребностям и возможностям учащихся.

Соответственно, меняется роль классного руководителя. Одним из
основных принципов духовно-нравственного воспитания - принцип
социально-педагогического партнёрства. Классный руководитель, по сути своей,
становится координатором между воспитанниками и субъектами социализации.

Главная задача школы - быть помощником ребенку в его жизненном
самоопределении, т.е. стараться только помочь природе. Это, значит, не быть
перед ребенком чем-то высшим, как это обычно бывает, а каждую минуту переживать
с детьми и самому с ним учиться.

Поэтому для решения этой задачи:

·
Надо
помочь ребенку поставить перед собой цель, овладеть способами ее достижения;
·
Помочь
ребенку стать творцом;
·
Дать
навыки саморегуляции, где ребенку не достаточно быть исполнителем, ему нужно
принимать на себя роль субъекта своей деятельности. У него формируется
собственное отношение к средствам и способам саморегуляции;
·
Дать
ребенку средство защиты, средства восстановления личностной гармонии,
физического, психологического стимулирования, всегда быть в «форме».

Классный руководитель — профессионал-педагог, который организует
систему отношений между школой и ребенком через разнообразные виды
воспитывающей деятельности классного коллектива, создает условия для
индивидуального самовыражения каждого ученика и осуществляет свою деятельность
в единой системе учебно-воспитательной работы школы.

Цели классного руководителя:

·
Создание
благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой личности.
·
Оказание
помощи ученику в решении острых проблем.

Задачи классного руководителя:
·
Формирование
классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого
ребенка.
·
Защита
прав и интересов обучающихся.
·
Формирование
у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.
·
Организация
всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного
коллектива.
·
Обеспечение
благоприятного психологического климата в классе.

К основным функциям классного руководителя относятся:

·
Организация
деятельности классного коллектива.
·
Организация
учебной работы классного коллектива.
·
Организация
вне учебной жизни класса.
·
Изучение
личности школьников.
·
Социальная
защита школьников.
·
Работа с
родителя.

Важно понимать, что хоть каждый ребенок и уникален, со своими
особенностями, запросами и проблемами, современная школа редко когда
подразумевает индивидуальное обучение. Все-таки, на протяжении всего обучения в
школе, каждый ребенок становиться членом группы, большого коллектива, живущего
по своим правилам, законам и своим ритмам.
Роль первого учителя, первого классного руководителя, который
будет сопровождать коллектив четыре года его жизни, по истине велика. Именно от
того, как он будет себя вести и постоит свою работу в этот период зависит то,
как дальше класс идет по жизни.
Класс (он же группа) никогда не стоит на месте. Дети, пришедшие в
первый класс, сильно отличаются от детей, которые приходят во второй, в третий
и тем более в четвертый. Они постоянно меняются. И учитель вынужден меняться
вместе с ними, на каждом этапе решать наиболее актуальные проблемы класса.

Как же классному руководителю наиболее эффективно построить свою работу?
Ведь задача, стоящая перед ним, не так проста, как кажется. Учитель фактически
выступает в роли дирижёра оркестра. Ему нужно понять и услышать каждого, в то
же время сделать так, чтоб все стали одним целым, чтоб никто не потерялся на
заднем плане. Но как это реализовать с учетом всех детских особенностей?

Давайте разберемся поэтапно, что может сделать классный
руководитель на каждом этапе формирования коллектива.

Итак, дети пришли в первый класс. Они в первый раз переступают
порог учебного заведения. Они еще не знают норм и правил школьной жизни. Детям
с ними предстоит только познакомиться. Они представляют собой не
структурированную группу. В ней еще нет ни лидеров, ни изгоев. Дети знакомятся
друг с другом и с учителем. Как с группой учитель на начальном этапе не может
работать, потому что группы, по сути, еще нет. Ей только предстоит
образоваться.

Действия учителя в первом классе:
·
Наладить
индивидуальное общение с каждым учеником. (это разговор с семьей, знакомство с
их культурой, стилем семейного воспитания, приоритетом ценностей);
·
Работа с
небольшой группой;
·
Рекомендуется
чаще подходить к ученикам на последних партах для того, чтобы учитель для таких
детей стал личностно-значимым;
·
Если
учитель замечает какие-то признаки дезадаптации у ребенка, то рекомендуется
чаще с ним общаться, разговаривать на отвлеченные темы, поддерживать
оптимистический настрой;
·
Устанавливаются
правила и нормы общения (называть по имени, не перебивать и т.д.)
Все это должно быть сформировано к концу 1 класса. Социализация произошла,
если каждый слышит другого и соблюдает общепринятые правила школьной жизни.

Когда дети приходят во второй класс, в коллективе происходят
некоторые изменения. К этому периоду класс выстраивается в линию, появляется
шкала оценок. Происходит расслоение по нишам (отличник, хорошист, средне
успешный, неуспешный)
Основной задачей классного руководителя на этом этапе является
уменьшение так называемых социальных издержек. Учитель объясняет детям, что в
нашем обществе важны все дети, учит детей видеть в каждом хорошие. Например,
кто-то не очень хорошо учиться, зато отлично занимается музыкой и делает там
большие успехи. У кого-то не очень красивый подчерк, зато он блестяще
справляется с задачами по математике.
В этот период дети учатся терпимости друг к другу, понимают, что
каждый из них уникальный, со своими особенностями, интересами и ценностями.

Когда дети приходят в третий класс, они уже знают нормы и правила
поведения в школе, над которыми учитель работал в первом классе. Во втором
классе коллектив научился принимать всех такими, какие они есть, не выставлять
оценки, не навешивать ярлыки. Если эти две ступеньки проработаны в полном
объеме, то в третьем классе ситуация для детей стабильна, все привычно. Группа
развивается дальше.
Основная задача учителя на этом этапе поддерживать те же самые
правила и отношения. Если что-то не доработано, дорабатываем, делаем на этом
акцент.
С этого года можно начинать обучение работе в группах, прививать
навыки делового общения. Для этого учитель дает разные задания небольшим
группам по пять человек (например, решения полезных дел в классе). При этом
важно, чтоб они формировались мальчики плюс девочки, чтоб дети учились
взаимодействовать между собой с разных позиций и ролей, а так же число
участников группы должно быть нечетным. Это нужно для того, чтоб в спорных
моментах группа научилась принимать решение большинства. Группы не стабильны,
они меняются, каждый раз подбираются заново. Это дает возможность каждому
ребенку наладить отношения со всеми членами коллектива, попробовать себя в
любой деятельности и разными людьми.

Наконец, когда дети приходят в четвертый класс, формируется
социальная структура класса. Основная задача учителя на этом этапе - не
управлять классом, а сопровождать его. Выбирается староста и другие члены
коллектива, которые принимают решения. Учитель всегда находиться рядом,
наблюдает, анализирует, помогает в сложных ситуациях, разбирает какие-то
моменты на классных часах. Важно ввести элемент самоуправления,
самостоятельности. Это ценный опыт для будущих пятиклассников. При таком
подходе, дезадаптация при переходе в среднее звено, о которой так много говорят
психологи, будет минимальна. Класс становиться целостным, может самостоятельно
решать некоторые вопросы. Внутри группы будут сформированы такие механизмы,
которые смогут оказать поддержку каждому участнику этой группы.

И в заключении хочется сказать словами народного учителя А.А.
Захаренко:

«Я убежден: школа - не здание, не кабинет, не образцовая наглядная
агитация. Школа - возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих -
учителя, ребенка, родителя и тут же реализуются. Если их нет, значит то не
школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывая -
кто деньги, кто оценки, и считают дни, минуты до отпуска, до очередного
звонка... Учитель призван реализовывать мечты детей».