extracted_text:
Министерство
образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико –
технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ОБРАЗОВАНИЕ ПРОЕЦИЙ.
МЕТОДЫ И ВИДЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ»
по дисциплине: «Инженерная
графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05, 19.02.03,
19.02.06, 19.02.08, 19.02.09
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В.
Игнатова

2016

1
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

- ознакомиться с видами и способами
проецирования.

2 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

 Наиболее широко применяемыми в технике
являются изображения, которые получены при прямоугольном проецировании на одну,
две и три взаимно перпендикулярные плоскости проекций.
Прямоугольное
(ортогональное) проецирование точки на одну плоскость проекций.
Рассмотрим
самый простой случай — ортогональное проецирование точки (рис.  102). Перед
плоскостью проекций поместим точку А и через нее проведем проецирующий луч Sa
под прямым углом к плоскости проекций до пересечения с ней. Получим точку, а —
проекцию точки А.
Смысл центрального способа проецирования:
все лучи, проецирующие предмет, выходят из одной точки Р, называемой центром проекций.
Получившиеся при этом проекции А', В', С' назовутся центральными проекциями
точек А, В, С. Смысл параллельного способа проецирования в том, что все
проецирующие лучи идут параллельно наперед задуманному направлению, а значит,
получается, друг другу. Это можно сподобить случаю центрального способа
проецирования, когда некоторый центр проекций S будет удален в бесконечность и проецирующие
лучи все, становятся параллельны друг другу.

 Метод проекций. Способы проецирования в черчении

Что такое проекция. Все чертежи
  выполняют по правилам проецирования. Проецированием называется процесс
  построения изображения предмета на плоскости —
  бумаге, экране, классной доске и т. д. Получившееся при этом изображение
  называют проекцией. Примерами проекций являются чертежи предметов, наглядные
  изображения, фотографические снимки, кинокадры и др. «Проекция» — слово
  латинское. В переводе на русский язык оно означает «бросать (отбрасывать)
  вперед». Поместим перед электрической лампочкой какой-нибудь предмет. Тень,
  полученную на стене, можно принять за проекцию предмета.
  Положите на бумагу какой- нибудь плоский предмет и обведите его карандашом.
  Вы также получите изображение, соответствующее проекции этого предмета.

Способы проецирования
  Другие примеры проекций вы можете привести и сами, если внимательно всмотритесь
  в окружающие вас явления.
  В черчении в качестве проекции используют такое графическое изображение,
  которое получено путем проецирования предмета по особому способу, называемому
  методом проекций. Поэтому, чтобы понять, как строятся в черчении проекции
  предмета, надо сначала познакомиться с этим методом.

Метод
  проекций. В основе правил построения чертежей лежит метод проекций. Чтобы
  выяснить, что представляет собой этот метод, обратимся к примерам.

Справа
  показан процесс получения проекций геометрических фигур, из которых состоят
  дорожные знаки. Для построения изображений этих геометрических фигур
  использован метод проекций.

Чтобы
  построить изображение предмета по методу проекций, необходимо через точки на
  предмете (например, через его вершины) провести воображаемые лучи до встречи
  их с плоскостью. Лучи, которые проецируют предмет на плоскость, называются
  проецирующими. Такими лучами будут Оа, Ob, Ос, Аа, ВЬ и т. д. Плоскость, на
  которой получается изображение предмета, называется плоскостью проекций.

3
ЗАДАНИЕ

1.Изучить теоретическую часть
2. Зачертить в тетради способы проецирования

4
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1 С каким видом проецирования познакомились?
2 Как получаются проекции?
3 Какого происхождения слово «проекция»?
4.
Что такое проекция?
5.
Чем отличается между собой центральное и параллельное проецирование?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образование прекций. Методы и виды проецирования.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ЗАДАНИЕ 1.Изучить теоретическую часть 2

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области - детский сад комбинированного вида "Лучик"

Согласовано
  на заседании ППк
Протокол
  № ___ от
«___»
  _____________ 20___г.
Председатель
  ППк МКДОУ- д/с «Лучик»
 __________/Ниденс
  Л.С.

Утверждаю
Заведующий МКДОУ - д/с «Лучик»
_________ / Высотина Т.В.
«____» _______________ 20___г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
на обучающегося МКДОУ-
д/с «Лучик»
________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество обучающего)
_________________________________________________________
(дата рождения)

Срок реализации: 2020-2022 учебный
год

Специалисты ответственные за
реализацию ИОМ: учитель-логопед Швенк Е.В., педагог-психолог Ниденс Л.С.

Основание составления ИОМ:
заключение ПМПК от «___» ________20___г.

С
индивидуальным образовательным маршрутом ознакомлен(а) и согласен(а)
«____» ______________ 20___г.
___________/ ____________________

                       (подпись)                  (расшифровка)

п. Садовый, 2020
1.     Пояснительная
записка

   Индивидуальный образовательный маршрут
(далее ИОМ) разработана на основе адаптированной основной образовательной
программы для детей с ТНР (далее АООП для детей с ТНР) и с учётом заключения
ПМПК, а также в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
Цели и задачи ИОМ
Цель: выстраивание
системы работы с обучающимся.
Задачи:
1)    выявить
особые образовательные потребности ребенка;
2)    осуществить
индивидуальную педагогическую помощь ребенку;
3)    способствовать
усвоению адаптированной образовательной программы дошкольного образования;
4)    обеспечить
позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение
относительно собственных возможностей;
5)    оказать
методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.
Планируемые результаты
1)    ____________________________________________________________
2)    ____________________________________________________________
3)    ____________________________________________________________
4)    ____________________________________________________________

2.     Сведения
об обучающемся

Сведения об обучающемся:
Фамилия, имя, отчество
______________________________________________
Дата рождения
_____________________________________________________
Посещаемая группа
_________________________________________________
Дата поступления в ДОУ _____________________________________________
Степень адаптации к детскому саду
____________________________________
Характеристика ребёнка на момент
составления ИОМ
Особенности контакта и поведения ребёнка:
__________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Особенности эмоционального развития
ребёнка: _________________________
__________________________________________________________________
Особенности развития познавательной сферы:
_________________________
__________________________________________________________________
Особенности речевого развития:
______________________________________
__________________________________________________________________
Особенности игровой деятельности:
___________________________________
__________________________________________________________________
Особенности продуктивной деятельности:
_____________________________
__________________________________________________________________

3.     Данные
о прохождении ПМПК

Наименование рекомендованной программы
обучения: ___________________
__________________________________________________________________
Рекомендации ПМПК:
_______________________________________________
__________________________________________________________________
Периодичность наблюдения:
_________________________________________

4.     Специальные
условия получения образования

Направленность
  группы (общеразвивающая, комбинированная,
  компенсирующая)

Режим
  посещения (кратковременного пребывания, полный
  день)

Кем
  обеспечивается сопровождение ребёнка? (тьютер,
  родитель, социальный педагог, не нуждается)

Кем
  обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ? (педагог-психолог,
  учитель-логопед, учитель-дефектолог, инструктор ЛФК)

Обеспечение
  особой материальной среды в ДОУ (пандусы,
  лифты, особые туалеты, приспособления и оборудования для слепых и
  слабовидящих, приспособления и оборудования для глухих и слабослышащих,
  другое)

Организация
  рабочего места

Организация
  коррекционно-развивающей среды (наличие развивающих
  центров в группе, наличие кабинетов для осуществления индивидуальной работы с
  ребёнком)

5.     Индивидуальный
учебный план

Наименование
  образовательной области

Наименование культурной
  практики

Количество часов в
  неделю

Образовательная область
  «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область
  «Познавательное развитие»

Образовательная область «Физическое
  развитие»

Образовательная область
  «Художественно-эстетическое развитие»

6.     Расписание
образовательной деятельности

День недели

Время

Наименование ОД

Форма ОД

Специалист
  сопровождения

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.     Содержание
индивидуального образовательного маршрута

Цель – организация целостной системы,
обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для обучающегося с
ОВЗ, построение для него индивидуального маршрута развития в соответствии с его
индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями.

Диагностический
компонент.
Задачи:

1.
Организация
комплексного психолого-педагогического и логопедического обследования ребёнка.
2.
Мониторинг
эффективности реализации индивидуального образовательного маршрута.

Наименование
  используемых методик

Цель

Ответственный

Периодичность
  проведения

Педагог-психолог

2 раза в год (сентябрь,
  май)

Учитель-логопед

2 раза в год (сентябрь,
  май)

Учитель-дефектолог

2 раза в год (сентябрь,
  май)

Воспитатель

2 раза в год (сентябрь,
  май)

Музыкальный руководитель

2 раза в год (сентябрь,
  май)

Инструктор по
  физической культуре.

2 раза в год (сентябрь,
  май)

Воспитательный
компонент.
Задачи:
1.
Решение
вопросов социализации ребёнка.
2.
Становление
нравственных ориентиров в деятельности и поведении.
3.
Воспитание
положительных личностных качеств.

Направление
  деятельности

Решаемые задачи

Форма деятельности

Форма

Периодичность

Ответственный

Помощь ребёнку в усвоение норм
  поведения

Индивидуальная

Постоянно. В режимных моментах

Воспитатель

Формирование гигиенических навыков

Индивидуальная

Постоянно. В режимных моментах

Воспитатель

Формирование социально-бытовой
  ориентировки на улице

Индивидуальная

Постоянно. В режимных моментах

Воспитатель

Формирование адекватного поведения
  в ситуации межгруппового взаимодействия

Индивидуальная

Постоянно. В режимных моментах

Воспитатель

Коррекционно-развивающий
компонент.
Задачи:
1.
Развитие
компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка.
2.
Развитие
и коррекция всех компонентов речи.
3.
Преодоление
и предупреждение у ребёнка вторичных отклонений в развитии познавательной
сферы, поведения и личностных ориентиров.

Наименование
  образовательной области

Наименование культурной
  практики

Решаемые задачи

Форма

Периодичность

Ответственный

ОО «Социально-коммуникативное
  развитие»

Групповая

1 раз в неделю

Педагог-психолог

ОО «Речевое развитие»

Индивидуальная

2 раза в неделю

Учитель-логопед

ОО «Познавательное развитие»

Индивидуальная

2 раза в неделю

Учитель-дефектолог

Образовательный компонент.
Задачи:
1.
Развитие
познавательной активности ребёнка.
2.
Формирование
всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.
3.
Подготовка
ребёнка к обучению в школе с учётом его индивидуальных особенностей и
психофизических возможностей.

Наименование
  образовательной области

Наименование культурной
  практики

Решаемые задачи

Форма

Периодичность

Ответственный

ОО «Социально-коммуникативное
  развитие»

Групповая

1 раз в неделю

Воспитатель

ОО «Речевое развитие»

Групповая

1 раз в неделю

Воспитатель

ОО «Познавательное развитие»

Групповая

1 раз в неделю

Воспитатель

ОО «Художественно-эстетическое
  развитие»

Групповая

2 раза в неделю

Музыкальный руководитель

Групповая

1 раз в неделю

Воспитатель

Групповая

1 раз в неделю

Групповая

1 раз в неделю

ОО «Физическое развитие»

Групповая

3 раза в неделю

Инструктор по физической культуре

8.
Организация работы с родителями в рамках ИОМ

Знакомство
  с семьей

Встречи-знакомства,
  анкетирование семьи.

Информирование
  родителей о ходе коррекционно-развивающей работы.

Совместное
  пребывание ребенка и родителей на занятиях, индивидуальные и групповые
  консультации, организация выставок детского творчества, приглашение родителей
  на различные мероприятия.

Образование
  родителей

Проведение
  семинаров - практикумов, мастер-классов, тренингов, оформление информационных
  стендов.

Совместная
  деятельность

Вовлечение
  родителей в коррекционно-педагогическое воздействие.

9.
Методическое обеспечение ИОМ
Методическая литература:
1.
Дидактические игры:
1.
Демонстрационный материал:

file_name: ИОТ ребёнка с ОВЗ (форма).docx

alt: Индивидуальный учебный план

alt: Расписание образовательной деятельности

alt: Музыкальный руководитель2 раза в год (сентябрь, май)

alt: Индивидуальная Постоянно

alt: ОО «Речевое развитие»

alt: ОО «Познавательное развитие»

title: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ на ребенка с ОВЗ


extracted_text:
Статья
Компетенция «Преподавание технологии»

25-30
ноября 2019г. в г. Тольятти проходил Региональный чемпионат «Молодые
профессионалы»

В этом чемпионате
приняли участие студенты и преподаватели нашего колледжа по профессиональной
компетенции:Преподавание технологии.

Ком
патриоты: Турапина Е.А., Кожаева Н.В. преподавателиспец.дисциплин.

Участники:
Андреева Ирина,
студентка 42гр.специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах;
Кокурина Анна,
студентка 45гр.специальности 54.02.01.Дизайн (по отраслям)

Профессиональная
компетенция представляет собойособую область педагогической деятельности,
которое осуществляет как учитель технологии в школе, так и педагоги
технологического образования, работающие в сфере профессиональной подготовки и дополнительного
образования технико-технологической направленности. Основное направление такой
деятельности – введение учащихся в мир техники и технологий, знакомство с
производством и профессиями через организацию практической и проектной
деятельности учащихся, формирование опыта трудовой, созидательной деятельности,
формирование профессиональных умений и навыков.
Содержанием
Конкурсного задания являлась педагогическая деятельность учителя технологии,
которая раскрывается в процессе демонстрации конкурсантом
психолого-педагогической, проектировочной, методической, практической и
профессионально-личностной компетентностей.
Участники
соревнования получали перед выполнением каждого модуля конкурсного задания его
описание, порядок выполнения, особенности выбора тематики, направления
технологической подготовки школьников, возраста обучающихся, указание времени
на подготовку и демонстрацию задания, форму представления итогового результата.
Оценка выполнения конкурсного
задания производилась экспертами с использованием измеримых и судейских оценок,
как в отношении процессавыполнения конкурсной работы (подготовки), так и в
отношениирезультатов работы в каждом модуле (демонстрации).
Конкурсное задание
представляло собой серию из 4 модулей, которые в свою очередь подразделялись на
задания. Общее количество выполненных заданий – 7.

МОДУЛИ

№ п/п

Наименование
  модуля

1

Модуль
  А: Преподавание
  технологии по основным образовательным программам

2

Модуль
  В: Организация
  внеурочной работы технико-технологической направленности с элементами
  творческой деятельности

3

Модуль
  С: Методическое
  обеспечение преподавания технологии

4

Модуль
  D: Самообразование
  и профессиональная рефлексия

Конкурсные
задания выполнялись индивидуально каждым конкурсантом.
Модуль А.
Преподавание технологии по основным образовательным программам
Задание 1.
Разработка сценария урока по технологии и проведение его фрагмента (одного
этапа).
Задание 2. Организация
проектной работы обучающихся.

Модуль В.
Организация внеурочной работы технико-технологической направленности с
элементами творческой деятельности
Задание 1.
Разработка и проведение внеурочного мероприятия (направленного на популяризацию
передовых/ перспективных технологий)

Модуль
С.Методическое обеспечение преподавания технологии
Задание
1. Разработка 3D
модели для проведения практической работы с обучающимися.
Задание 2.
Разработка поурочного тематического планирования по одному из разделов
программы.

Модуль D.Самообразование и
профессиональная рефлексия
Задание
1. Анализ урока по технологии с последующим составлением плана
профессионального развития
Задание 2.
Разработка методических указаний по использованию оборудования (конструктора,
технического набора и пр.) на основе первоначального знакомства и анализа его
возможностей.

Со всеми заданиями
наши студенты справились, достойно выдержали все испытания. Продемонстрировали теоретические знания и
практические умения,положительных личностных качеств, такие как способность
быстро адаптироваться к изменениям в обществе, способность реализовать свой
творческий потенциал, способность совершать конкурентные действия, выдерживать
конкуренцию ссебе подобными участниками чемпионата.

Турапина Е.А. преподаватель спец.дисциплин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Компетенция Преподавание технологии.docx

alt: МОДУЛИ № п/п Наименование модуля 1

title: Компетенция «Преподавание технологии»


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«магнитное поле»
Номер
урока: 7/61
Тема
урока: решение задач на темы раздела «магнитное поле.
Цель
урока: учащийся должен выработать умения и навыки решения
задач по темам данного раздела.
1.      Краткий
тезисный конспект:
Решить
задачи:
                                             1.Какова сила тока в проводнике,
находящемся в однородном магнитном поле с индукцией 2 Тл, если длина активной
части проводника 20см, сила, действующая на проводник 0,75 Н, а угол между
направлением линий индукции и током 49*?
2.Вектор
В направлен к нам, сила FA
направлена вправо. Куда направлен ток? Однозначен ли ответ ?
3.Заряженная
частица движется влево, сила Fл
направлена вверх. Куда направлены линии магнитного поля? Сделайте чертеж.
4.
Электрон влетает в однородное магнитное поле, индукция которого 20 мТл,
перпендикулярно силовым линиям поля со скоростью 10^8 см/с. Вычислить радиус
окружности, по которой будет двигаться электрон.
2.      Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
2.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 340-359,
365-376.
3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.40
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru
9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww

4.Задания для учащихся:
Решите
предложенные задачи

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано и
выполнено 4 задания. Постарайся выполнить задания самостоятельно. У тебя все
получиться. Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

title: физика


extracted_text:
Контрольная
работа по математике. 3класс. 1 четверть. Тема «Табличное умножение и деление».

1 вариант
1. Реши примеры.

5 *
  5             60 – (24 +3) : 3
7 *
  8             10 * 2 : 5
2 * 3
  30 + 9 * (14 – 7)
10 *
  9           2 * 6 + 6 * 2
1 * 8
  7 * 5 + 1 * 8

2. Реши уравнения.
Х
  * 3 = 12        28 – х = 18

3.    Начерти первый
  отрезок длиной 9 см, второй отрезок на 3 см длиннее первого, а третий в 2
  раза короче второго.

4.    Реши задачу.
В
  букете было 20 роз, а тюльпанов – в 4 раза меньше, чем роз. Сколько тюльпанов
  в букете?

5.    Реши задачу.
В школьном
  спектакле приняли участие 9 мальчиков, а девочек в 3 раза больше. Сколько
  всего ребят приняли участие в спектакле?

2     вариант
1.  Реши примеры.

4 * 6
  50 – (7 +3) : 10
0 * 5
  20 : 4 * 1
3 * 3
  30 + 9 * (15 – 14)
8 * 6
  7 * 3 + 3 * 7
6 * 6
  7 * 5 + 1 * 6

2. Реши уравнения.
а
  * 3 = 21        а – 48 = 7

3.   Начерти первый
  отрезок длиной 10 см, второй отрезок на 3 см короче первого, а третий в 2
  раза длиннее второго.

4.   Реши задачу.
На первой полке
  было 8 чашек, а на второй в 3 раза больше, чем на первой. Сколько чашек было
  на второй полке?

5.   Реши задачу.
В сказке
  приняли участие 5 мальчиков, а девочек в 3 раза больше. Сколько всего ребят
  приняли участие в сказке?

file_name: Контрольная работа по математике. 3 класс..docx

alt: Контрольная работа по математике

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике. 3 класс. 1 четверть. Тема «Табличное умножение и деление».


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_38.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_38


extracted_text:
Тема:
Невербальная коммуникация: звуки, запахи

Не менее важное значение для процесса
коммуникации имеет акустическая система, к которой относят качество голоса
(тембр, высоту, тональность, громкость), интонации, темп речи, фразовые и
логические ударения, предпочитаемые собеседниками.
Темп речи может быть очень медленный, немного замедленный, быстрый, очень
быстрый. От темпа речи может зависеть то, как тебя будут слушать окружающие.
Норман Миллер и его коллеги из университета Северной Калифорнии обнаружили,
что ощущение правдивости возрастает, когда человек говорит быстро. Жители
Лос-Анджелеса и его окрестностей, слушавшие записи речей на такую, например,
тему, как «Опасность употребления кофе», оценивали тех, кто говорил быстро
(около 190 слов в минуту), как более объективных, интеллигентных и
эрудированных, чем те, кто говорил медленно (около 110 слов в минуту). Они
также сочли быстро произнесенные сообщения более убедительными.
Оказалось, что значимым фактором является именно темп речи. Когда
рекламу ускоряли на 25%, слушатели понимали ее по-прежнему хорошо и оценивали
говорящего как более осведомленного,
интеллигентного и искреннего, а само сообщение сочли более интересным.
Фактически нормальная скорость речи в 140 или 150 слов в минуту может быть почти
удвоена, прежде чем начнет снижаться ее понимание слушателями. Джон Ф.
Кеннеди, известный как исключительно эффективный оратор, иногда ускорялся до
300 слов в минуту.
Некоторые люди говорят очень медленно, их приходится как бы
«тянуть за язык», а другие как бы «строчат из пулемета», о них говорят: «За
твоим языком не поспеешь босиком». Важно уметь говорить не очень быстро, но и
не очень медленно, чтобы всем было понятно. Однако в некоторых случаях лучше
говорить медленно (если нужно что-то разъяснить или если беседуешь с
человеком, который не очень хорошо знает твой язык и т.п.) или быстро (если ты
или твой собеседник торопится).
Тон речи  -  это окраска голоса, с которой произносится высказывание и
которая помогает человеку лучше передать свои мысли и чувства. Тон может даже
изменить содержание речи, придать ему противоположный смысл. Попробуйте,
например, произнести слова «да» и «нет» разным тоном (весело, грустно, удивленно,
возмущенно, зло) и вы сами почувствуете разницу.
Не меньшее значение имеют и разнообразные вкрапливания в речь -  паузы,
покашливания, смех, плач и т. д. Голоса различаются по способности оказывать
влияние на других. Поэтому различают голоса невзрачные, обычные, не
привлекающие нашего внимания. Есть голоса, сразу привлекающие нас, мы затихаем,
прислушиваемся к ним, надолго запоминаем.
Голос также является выразителем наших чувств. По громкости
речь сильно изменяется: от очень тихой, тихой, тише, чем обычно, до громкой,
очень громкой, до крика. Когда человек говорит очень громко или очень тихо, слушать
неприятно -  плохо слышно и трудно понять. Однако бывают ситуации, когда нужно
говорить очень тихо (если в доме кто-то работает, болеет или отдыхает; в
учреждениях культуры: в музее, на концерте, в театре: в беседе о своих личных
делах и т. п.) или очень громко (если нужна помощь, кто-то заблудился,
выступает перед большой аудиторией и т. п.). В обычной обстановке нужно
говорить с нормальной громкостью, чтобы вас все хорошо слышали. Так, спокойный
и солидный голос снимает напряжение и пробуждает интерес, а взвинченная»,
быстрая и громкая речь может восприниматься как признак резкости и
агрессивности. Тихим голосом обычно разговаривают люди робкие, неуверенные в
себе. Плохое впечатление оставляет человек, явно декламирующий в ходе разговора
ранее заученные фразы. К таким окружающие нередко относятся с недоверием.
Известный французский писатель как-то заметил, что есть всего один
способ написать слово «нет» и один единственный способ — слово «да». Но
существует тысяча способов произнести слово «нет» и столько же — слово «да». С
помощью интонации, тембра голоса можно «да» произнести с отрицательным
оттенком, а слову «нет» придать положительное значение. Вспомните известную
фразу: «Кушать подано!» Именно с нее многие актеры начинали свою жизнь в
театре.
Каждый человек обладает индивидуальным запахом. Недаром собака уверенно
идет по следу преступника, не путая этот след с множеством других. Отстирать
белье, чтобы оно полностью утратило дух хозяина, практически невозможно. Здесь
мы имеем дело с ольфакторной системой  - системой запахов.
 Запахи всегда использовали в различных сферах жизни - сначала
подсознательно, потом -  осознавая их власть. Еще в древности из поколения в
поколение передавались семейные реликвии, хранящие запах предков. Матери и девушки
подкладывали уходящим воевать варежки или свитера. Считалось, что запах родного
дома или близкого человека имел свойство оберегать мужчин, помогал им выстоять
в трудную минуту. В африканских племенах до сих пор от матери к дочери
передаются секреты ароматов, с помощью которых женщина, насильно выданная за
нелюбимого, заставляла его отказаться от себя. Имеются также ароматы,
наоборот, привораживающие любимого.
Традиция отдушивать постельное белье лавандой существует издавна.
Простыни и пододеяльники становятся от нее душистее. Но, как выяснилось
недавно, дело не только в этом. По заключению американских ароматотерапевтов,
лаванда способна снимать чувства подозрительности и тревоги.
Список используемой литературы и  публикаций сети Интернет
1.    Пиз А. Язык телодвижений: как читать
мысли друг людей по их жестам. M.: ЭКСМО-Пресс, 2013.-101 с.
2.    Собольников, В. В.  Невербальные средства
коммуникации : учебное пособие для вузов /
В. В. Собольников. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 164 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-05922-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454621
3.    https://kartaslov.ru/книги/Игорь_Николаевич_Кузнецов_Мимика_и_жесты_Секреты_общения/3
4.    http://www.manalfa.com/lichnost/neverbalnoe-obshhenie-zhesti-pozy-mimika
5.    https://zdorove-gu.ru/zdorove/yazyki-tela-i-zhestov.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Звуки, запахи.doc


extracted_text:
Конспект
Коми лыддьысян урок

Школьнöй
отделение
341 группаын
велöдчысь:
Обрезкова
Валерия Андреевна
Урок
нуöданiн:
2 класс
Урок
нуöдан кад:
Велöдысьлöн
ОНВ:
______________________
Велöдысь-консультантлöн
ОНВ:
Койкова
Ольга Тихоновна

Урок
нуöдöм кежлö лэдзöм:
_________________________

Коми лыддьысьöмысь технология карта
Урок тема: М.Лебедев «Мам и челядь»,
йöзкостса сьыланкыв «Мамлы»
Урок мог: петкöдлыны кывбурын да
йöзкостса сьыланкывйын мамлысь  образ серпасалöмсö
Могъяс:
Личностнӧй:
-
-велӧдны
гӧгӧрвоны да петкӧдлыны ассьыд
сьӧлӧмкылӧмъяс, гöгöрвоны мукöд вöчöмторлысь помка
Метапредметнӧй:
Регулятивнӧй  УУД- велӧдны индыны и висьтавны
уроклысь могъяс, донъявны урок вылын вӧчӧм удж, уджавны урок вылын
торъя артын могъяс пыдди пуктӧмӧн.
Познавательнӧй УУД-велӧдны аддзыны текстысь быд
сикас выльтор, вӧчны анализ да синтез.
Коммуникативнӧй УУД-  велӧдны висьтавны
мӧвптӧ кывъясӧн вомгора,  кывзыны да кывны
мукӧдӧс.

Предметнӧй-велӧдны гӧгӧрвоны
велӧдысьӧн да велӧдчысьӧн лыддьӧм текст, лыддьыны
гижӧдсӧ гӧгӧрвоӧмӧн, колана ногӧн,
сьӧлӧмсянь, прогнозируйтны ним серти текстлысь сюрӧс, ас
кежысь гӧгӧрвоны тӧдтӧм текст, аддзыны кыв средствояс,
асшӧра аддзыны да висьтавны произведениелысь шӧр мӧвп, пыртны
гижӧдсӧ лӧсялана жанрӧ торъя признакъяс серти.

Урок тшупöд

Велöдысьлöн удж

Челядьлöн удж

Котыртан здук

- Видза оланныд, челядь.  Менö
  шуöны Валерия Андреевна, и талун лыддьысян урок кута нуöдны ме.
-Пызан вылысь уберитам ковтом
  предметъяс. Урок выло коло небог, тетрадь, ручка да карандаш.

- Миянлысь урок ме косъя заводитны
  татшöм шусьöгсянь, кодöс петкöдлöма слайд вылын.
  Лыддьой.
Воысь
  воö небöг быдтö мортöс

- Челядь, висьталöй, кыдзи тi
  гöгöрвоанныд тайö шусьöгсö?

мый небöг сетö выль
  тöдöмлунъяс миянлы

- Да, сiдз. Небöг миянлы
  сетö выль тöдöмлунъяс, паськöдö миянлысь
  мöвпъяс. Кымын ёнджыка тi кутанныд лыддьысьны, сы мында выльтор тi
  тöдмаланныд.

- Кодi талунъя урок вылын
  кöсйö тöдмавны уна выльтор да паськöдны ассьыс
  тöдöмлунъяссö, лэптöй ки.

лэптöны ки

- Молодечьяс, талунъя урок вылын ми
  кутам лыддьысьны, медым миян тöдöмлунъяс содасны. Пуксьöй
  мичаа, мушкыд веськыд, киныд парта вылын. Заводитам урок.

Актуализируйтöм
  Лыддьысьöм кежлö дасьтысьöм

- Челядь, тодмалой нодкыв.
Кодi
  медся-медся шань?
Кодi пӧжалӧ
  век нянь?
Кодi мелi, кодi рам?
Тайӧ
  менам муса … (мам)

- мам

Мый серти т1 тодмалинныд?

с1йо медся шань, мел1, муса

Мыйла вочакывйыс мам?

Сылы тайо став кывйыс моздо

А мыйла ми заводитим тайо нодкывсяньыс
  талунъя урок?

кутам лыддьыны мам йылысь кывбур

-  Кор пасйöны нывбабаяслысь лун?

- рака тöлысь 8-öд лунö

  Рака 8-öд лун – аньяслöн
  лун. Сэки став аньсö чолöмалöны, аттьöалöны
  радейтöмысь да мелiлунысь.

-  А кыдзи тi чолöмавлiнныд мам,
  пöч, чойтö?

открытка вӧчам, дзоридз

- Челядь, ми тiкӧд кутам
  уджавны да урок помас миян лоӧ дась нӧшта ӧти козин.

- Ми тöдмалiм нин, код йылысь
  кутам лыддьыны. А öнi пов вылысь лыддьой, кутшом авторлысь  модам
  лыддьыны да кутшом
  произведение.

- Кыдзи шусьö медводдза произведениеыс?

- Мам и челядь

- А кодi авторыс?

- М. Лебедев

- А кутшом с1йо?

очкиа, сюсь.

- Он1 ме тiян  висьтышта
  Лебедев йылысь, а тi сюся кывзой.

Олантуйкöд тöдмасьöм

Михаил Лебедев чужис Сыктыв районын.
  Батьыс вöлi писарьöн. Школаын Миша велöдчис сöмын öти
  во, а мукöд вояссö сiйöс велöдiс батьыс,
  гортас. 13 арöссянь нин сiйö заводитö гижны.Гижлiс сiйö
  кывбуръяс, висьтъяс, басняяс да мойдъяс. Унджык олöмсö олiс
  Кöрткеросын.

- Челядь, ме т1ян мода сетны юаломъяс.
  А т1 согласось ко, петкодлой чуньон тадзи: +, -

-  Школаын Миша велöдчис
  сöмын öти во?

+

- сiйö заводитö гижны15
  арöссянь?

-

-  Унджык олöмсö олiс
  Кöрткеросын?

+

- Молодечьяс!

- Челядь, лыддьой гижод нимъяссо. Код
  йылысь гижодъясыс

-мам йылысь

- Видзöдлöй мöд
  гижöд вылас.Кыдзи сiйö шусьö?

- «Мамлы»

- А кодi авторыс?

- йöз

- Кодi висьталас уроклысь тема?

М.Лебедев «Мам и челядь» да «Мамлы»

- Кутшöм мог пуктам ас водзын
  талунъя урок вылö, пов вылын эм план, висьталой сы отсогон?
лыддьыны…
тодмавны…
орччодны…

-лыддьыны произведенияс
-тодмавны налысь жанр
- орччодны найос

Текст медводдзаысь  лыддьöм

- Кыдзи чайтаныд, кутшом жанр вермас
  лоны медводдза гижодлон?

кывбур, сьыланкыв

-Проверитам. Восьтiм небогъяс 52
  л.б, видзодлой.

кывбур

- Мыйла кывбур?

тайо кывбур, сы восна, мый гижома
  столбикон и быд строчка ыджыд шыпассянь.

- Кыдзи чайтанныд, мый йылысь вермас
  гижсьыны тайо кывбурас?

- кыдзи челядь радейтоны ассьыныс
  мамсо

- Медым тöдмавны тадз абу, мый
  колö вöчны?

- лыддьыны да гöгöрвоны

- Медводдза кывбурсо лыддя ме.

- Ме лыддя, а тi следитöй.
  Кутшöм мог ас водзö пуктам?

- гöгöрвоны кутшöм
  сьылöмкылöмъяс чужасны

(Пов вылын руа кыввор:
кыпыд, гажа, долыд, жугыль, мелi,
  шань, нор, гажтӧм).
- Лыддям кывъяссо, став кывйыс
  гогорвоана?

-гажа, долыд,кыпыд-нимкодь (веселый,
  жизнерадостный)
- жугыль, нор-гажтом, зумыш (унылый,
  невеселый)
- шань- бур, муса, шöвктуг (вежливый)
- мел1- (ласковый, нежный)

Медводдза лыддьöм бöрын
  сёрни

- Кутшöм сьöлöмкылöмъяс
  тiян чужисны кывбур лыддьöм бöрын?

- кыпыд, гажа, долыд, кöнкö
  жугыль

Видлалöм-анализируйтöм

Текст видлалом борын удж.
Шор мовп восьтом.

- Öнi кутам лыддьыны
  сьöрсьöн-бöрсьöн тай кывбурсö выльысь строфаясон,
  юконъясон.

1 строфа лыддьом борын:
- Мый вочо мамыс?
- кыдзи гогорвраныд ноксьо кывсо?
ноксьо-мыйко век вочо, уджало
-Зiль- уджач

- шогсьо челядь восна

2 строфа:
-Кодкод став олымыс йитчома?
-мый с1йо вочо?

- челядькод
- на восна оло, кывйон дойдны поло,
  сето чоскыд сеянтор

3 строфа:
-кыдзи гогорвоаныд пемыд юра? кутшом сiйӧ?
- мыйысь радло мамыс?
- кутшомон коло лоны?

- абу сюсь, бӧб,
  велодчытом
- челядь быдмоны бура, абу пемыд
  юраось
-сюсьон, бурон

4 строфа:
-кор мамыс коньор?
- Мыйысь т1ян мамыд коньор? Жугыль?
  Мый оз ков вочны?

- кор челядь шаня оз овны, лек вочоны.
- кор ми ог кывзысьой, лека велодчам.
  Оз ков ышнясьны, лексо вочны.

- Кутшöм мамыс? Висьтав ас
  кывйöн.

- А мый вылын найö ислалöны?

- дадь, лызь вылын

- Кор мамыс радлö челядь
  вöснаыс? Лыддьы.

3 строфа

Мыйысь шогсьö? Лыддьы

4 строфа

- Челядь,  кыдзи М. Лебедев
  висьталö мам йывсьыс? Лыддьы. Помалöй радсő: муса, ….

- дона, зарни, коньöр

Сьöлöмсянь
  лыддьысьöм

-  Кутшом руон гижо авторыс?

-  шеньзьомон, радейтчомон

Кутшом серникузяясыс?

юалана, городана

Кыдзи колö лыддьыны
  кывбурсö? Петкодлой.

тэрмасьтöг, гораа

- Донъялöй ёртыдлысь
  лыддьöмсö. Мыйысь позьö ошкыны? И кутшöм сöвет
  позьö сетны?

-артмис/эз артмы ру петкодлыны
- сорсис/эз сорсьы

Шойччан кост

- Öнi ми тiянкöд шойччыштам,
  сувто.
       «Шондi»
Быд асылӧ петӧ шондi,-
Вайӧ гажа югыд лун,
Ставсӧ гӧгӧр бура
  шонтӧ,-
Шуда нюмӧн садьмӧ му!

- Молодечьяс, пуксьöй.

Текст медводдзаысь  лыддьöм
(ас кежысь)

- Челядь, лыддьой нимсо мод гижодлысь.

- Тайо сьыланкыв. Мый тайо гижодсо
  вочл1сны?

- сьывл1сны

А öнi видзöдлам, кутшöм
  мамыс «Мамлы» сьыланкывйын.

Антиципация

- Видзодлой сьыланкывсо, мыйон сылон
  аслысполослун?

- быд строка помын городан пас

- Мый тi гижинныд эсько  татшöм
  нима кывбурас?

кутшöмкö пожелание

- А мый колö вöчны, медым
  тöдмавны, мый висьталö гижысьыс тайö кывбурас?

- колö лыддьыны

- Лыддьой ас кежысь.

мод пов лыддьом (тодтом кывьяскод
  удж)

- Лыддям ноштаысь.
- Кутшом кывъяс т1ян тодтомось?  Кывбур
  бöрся эм кывкуд. Оля, лыддьы кывъяссö да налысь
  вежöртассö.

Энь – нывбаба, ань.
Вердысьöй да удысьöй -
  быдтысьöй

Лыддям кывбур
  сьöрсьöн-бöрсьöн.

Югыд шонд1ой, эньой!
-  кыдзи шуома эньсо?
- Мыйла шонд1код орччодома? Мый
  откодьыс шонд1 да мам костын?

- шонд1он
- мамыс с1дзжо сето шоныд, кыдз и шонд1.
  Шонд1ыс век югъяло, кыдз и мам, код1 оз тод мый сэтшомыс шойччом.

Матушкаой, мамой!
- кыдзи гогорвоанныд матушка кывсо?

- с1йо ена пыдди пуктана морт

Чужтысьой-родитысьой!
- Мый тайо кывнас петкодлома?

- мам миянос чужт1с, сетис миян олом,
  мортлы

Шоныд лун мороса эньой!
- Кутшом эньыс?
- Мыйкод орччодома морос?

- шань
- шоныд лункод

Небыд чунь пома эньой!
-кутшом с1йо?

- шыльодысь, инмодчысь, мел1алысь

Комодысьой-пасьтодысьой,
Вердысьой дай удысьой,
Небыд вольпасьын узьтодлысьой!
-мый вочо мамыс?

- с1йо комодо и вердо, узьтодло небыд
  вольпасьын.

Видлалом-анализируйтом

- Корсьой кывбердъяс, код1 петкодло
  кутшом мамыс

шоныд лун мороса, небыд чунь пома

Кор позьо шуны тадзи мам йылысь?

кор сийо миянос сывъяло, топодло ас
  дорас

А кутшом т1ян мамныд?

муса, шань, уджач…

Аддзой сьыланкывсьыс кывъяс, кодъяс
  кыланыд кучикнад, кор мамныд топодлас морос д1нас?

шоныд, небыд

Мый кутаныд кывны, кор топодлас мам?

- Кутшöм руöн колö
  лыддьыны тайö кывбурсö? Тайö колö лыддьыны шогаджыка,
  бöрдöдчанкыв моз. Медводдза 4 строкасö горöдана
  интонацияöн, а витöдсö мелiджыка.

- Тйо сьыланкывсо сьывл1сны том нывъяс
  мамслы верос сайо петтодз, свадьба луно, кор нылыслы вол1 гажтом, мый нэм
  кежло янсодчас мамсьыс.

Сьоломсянь лыддьом

- Кодi öнi видлас сьывны
  кывбурсö?

- сьыло

-  Донъялöй ёртыдлысь сьыломсо.
  Мыйысь позьö ошкыны? И кутшöм сöвет позьö сетны?

-  Челядь, мый ми тiянкöд
  öнi вöчим?

- тöдмалiм кывбуръяслысь
  сюрöс

- Мый кутам вöчны водзö?
  Видзодлй могъяс выло.

- орччöдны

- партаяс вылын т1ян эм таблица, кон1
  коло орччодны кык произведение. Вочам гозйон. Сэсся проверитам.

- Кыдзи уджалам параын?

Ог горзо, кывзам ота - моднымос,
  отсасям.

- Мый т1ян артмис? Проверитам

Мам
    и челядь

Мамлы

лосьодысь

М.Лебедев

йоз

жанр

кывбур

сьыланкыв

тема

мам и челядь

мам

сьоломкыломъяс

кыпыд, гажа, конко
    жугыль

кыпыд, жугыль конко

- Ставыс-о т1ян лосял1с?
-Кыдзи донъяланыд уджныто?

- вочавидзöны

-Челядь, кутшом козин миян вермас
  артмыны урок помын?

- кывбур либо открытка кывбурон

- Видзодлой, кутшом козинъяс т1ян
  вермас артмыны…

Гортса удж.

- Восьтiм дневникъяс.  Гортын:
  бöрйыны кывбур давелодны наизусть либо серпасавны. Гортын с1дзжо т1
  верманыд вочны татшом открыткаяс асланыд мамъяслы, чойяслы…

Урок кывкöрталöм
Рефлексия.

- Кутшöм могъяс ми пуктiм урок
  водзын?

лыддьöдлöны

- Кутшöм могъяс ми
  збыльмöдiм?

- ставсö

- Вайö öта-мöдлы
  клопайтам-кекеначасям.

- Та вылын миян урок помасьö,
  вайöдöй пöрадокö ассьыныд уджалан местаяс. Аддзысьлытодз.

file_name: М.Лебедев «Мам и челядь», йöзкостса сьыланкыв «Мамлы».docx

alt: Конспект Коми лыддьысян урок

alt: Коми лыддьысьöмысь технология карта

alt: Воысь воö небöг быдтö мортöс -

title: Конспект урока по коми литературному чтению М.Лебедев «Мам и челядь», йöзкостса сьыланкыв «Мамлы», 2 класс


extracted_text:
КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО
ДЕФЕКТОЛОГИИ
«Признаки весны»

Направление:
развитие  пространственно-временной
ориентировки
Цель: обучение
выделению признаков
объектов
на лексическом материале  «Признаки весны»
Задачи:
-
формировать представления о временных последовательностях (на материале времен
года);
-
выделять и словесно обозначать существенные признаки изучаемых объектов;
-
формировать семантические поля (на материале темы «Времена года»).

№ п/п

Задачи

Задания

Оборудование

Помощь

 Вводная
  часть

1.

Организовать,
  психологически настроить детей на занятие

Упражнение
  «Ассоциации с погодой»
-
  Для того, чтобы нам узнать, кто с каким настроением пришел сегодня на
  занятие, давайте представим себя погодой.
Я
  сегодня как теплый весенний день, когда светит солнце, но еще не жарко, а
  тепло и безветренно. А вы?

Основная
  часть

2.

Ознакомить
  с задачами, мобилизовать детей на работу.
Формирование
  общеучебных умений: ориентировки в задании, планирования деятельности.

-
  Не зря мы начали сегодня с погоды, но чтобы точнее узнать, о чем мы будем
  говорить, вам нужно справиться с «Шифровками». Откройте конверт №1.

-
  У нас получились слова «зима», «весна», «лето», «осень». Как их можно назвать
  еще? Что это?

Конверты с шифровками «Признаки весны»

Помощь в соотнесении цифр и букв

3.

Развитие
  зрительного анализа предметно-сюжетных изображений

-
  А поры года похожи друг на друга? Чем они отличаются?  (признаками)
-
  Давайте вспомним признаки пор года. Подойдите к нашему «природному окошку».
  Посмотрите внимательно и найдите признаки своей поры года, которую вы
  расшифровали вначале.

Стенд
  «Природное окошко»

4.

Уточнение
  и расширение лексико-морфологического запаса слов

-
  А сейчас мы с вами отвлечемся и поиграем чуть-чуть с мячом. Для того, чтобы у
  нас все получилось, давайте на минуту перенесемся в «русский язык» и вспомним
  части речи: имя существительное, имя прилагательное,  глагол.
-
  Молодцы! Теперь я буду порой года, а вы моей частью речи.
-
  Я лето, ты мое имя прилагательное. Ты какое? И т.д.

Мяч

Наводящие
  вопросы

5.

Выделение
  существенных признаков сравниваемых объектов.
Установление
  отношений последовательности

-
  Отдохнули, теперь можем работать дальше. Следующее задание в конверте
 №
  2. Откройте, посмотрите. Вам нужно распределить предметы по порам года.

-
  Давайте посмотрим на последовательность картинок и определим, что было
  раньше, что потом в каждой поре года. Подойдите каждый к своей поре года и
  распределите картинки по порядку.

-
  Проверьте друг друга, не допустили ли вы ошибок?

Конверты
  с предметными картинками

Вопросы
  проблемного характера (почему иногда капель можно отнести к зиме?)

6.

Развитие
  логического мышления (анализ и синтез).
Развитие
  произвольного внимания.

-
  Молодцы! Садитесь за парты, вам предстоит поработать в парах.  Откройте
  конверт №3. Из данных слов вам надо собрать пословицы о временах года и
  объяснить их значение.

Конверты
  со словами пословиц

Стимулирующая
  помощь

Заключительная
  часть

7.

Развитие
  вербального мышления и слуховой памяти.

-
  Чтобы подвести итог занятия, мы поиграем в игру «Снежный ком». Подходите ко
  мне и становитесь в круг.
-
  У меня в руках маленький снежок – это основа наших знаний. Для того, чтобы он
  вырос, вам нужно вспомнить, что мы говорили о зиме? Весне? Лете? Осени?
-
  Вот какой ком у нас получился, вот какой багаж знаний мы выносим из нашего
  занятия.

Маленькие
  комочки с контактной лентой для соединения

Наводящие
  вопросы

Рефлексия
  занятия

8.

-
  А теперь расскажите, какая погода у вас на душе сейчас?
-
  Я очень рада, спасибо большое за
работу.

file_name: Признаки весны.docx

alt: Задачи Задания Оборудование

alt: Заключительная часть 7

title: Дефектологическое занятие "Признаки весны"


extracted_text:
Сценарий праздника «Новогодние
приключения»

(Звучит музыка «Замела метелица город
мой…»)
Ведущий:
Ребята,
а без кого мы не можем встречать Новый год? (Без Деда Мороза)
Ведущий:
Всё
верно, а давайте его позовём!
(Дети хором зовут Деда Мороза, но вдруг
начинает звучать музыка «Свист ветра» и раздаётся стук в дверь)
Ведущий:
Ой,
ребята, кто же это может быть?! Наверно, это Дед Мороз!
Ведущий:
выходит
за дверь, чтобы посмотреть, кто пришёл и заходит с Мышкой – символом уходящего
года.
Ведущий:
Ребята,
кто же это? (Мышка)
Ведущий:
А,
как вы думаете, почему к нам вдруг пришла мышка? (Потому что это символ
уходящего года)
Ведущий:
Ой,
да она нам принесла письмо, наверно от Деда Мороза. Давайте его прочитаем.
(учитель просит зачитать письмо одного из
детей)
Письмо:
Здравствуйте,
ребята. Со мной приключилась беда и, я не смог к вам попасть на праздник. А что
же со мной приключилось, вы сможете узнать, если посмотрите моё видеопослание.
С любовью, ваш Дед Мороз.
Просмотр ВИДЕО 1.
Ведущий:
Ребята,
мы же поможем Деду Морозу отыскать мешок с подарками? Для этого предлагаю
разделиться на 3 команды. Проведём жеребьёвку. Сейчас каждый из вас вытянет
карточку, на которой вы увидите Снеговика. Посмотрите друг у друга, чем они
отличаются? (Цветом шарфиков) У кого попались карточки со Снеговиком красного
цвета, садятся за столы с красной мишурой, это 1 команда. Те ребята, у кого
карточка со Снеговиками, у которых шарфики синего цвета – 2-ая команда, они
садятся за столы с синей мишурой. Ну, и ребята, у которых Снеговики завязали
зелёные шарфики – 3 команда, они идут за столы с зелёной мишурой.
Вам
нужно выбрать капитанов вашей команды. (Выбирают)
Ведущий:
Ребята,
Дедушка Мороз очень любит дружных ребят, поэтому вам нужно будет всем вместе
работать, уметь договариваться, помогать друг другу. За каждый правильный ответ
и правильно выполненное задание вы будете получать жетончики. В конце мы по
количеству набранных жетончиков определим, чья команда станет победителем. И,
если мы найдём мешок с подарками, каждый из вас получить от Деда Мороза приз.
Но также вы должны будете выполнять следующие правила: отвечать только
после того, как я спрошу, не кричать, не перебивать меня и друг друга, иначе
все ваши жетончики просто сгорят.
Ведущий: Кто встретился
Деду Морозу на его пути к нам, мы узнаем, когда отгадаем загадку и найдём отгадку.

Место
встречи конфетной обертки, стружки от карандаша, огрызка яблока и ненужной бумажки. (Ответ: урна)
Ведущий: Ребята, а что обычно вкладывают в урну, чтобы удобнее
было выбрасывать мусор? (мусорный пакет) Правильно, мусорные пакеты.
- Итак, сейчас приглашаю ко
мне капитанов команды.
Ведущий: Перед вами мусорные пакеты с ненужными бумажками. Но
среди них есть записка с подсказкой. Вам нужно как можно быстрее её отыскать и
угадать, кто же первый проказник.
(Когда
дети называют правильный ответ, ведущий включает ВИДЕО 2.)
Ведущий: Итак, задание 1. Это задание для вас
приготовил Водяной. Каждая команда получает карточку с ребусами, вам нужно как
можно быстрее их отгадать. Подсказка: это слова из письма Деда Мороза, которые
касаются зимних забав.
(Ведущий
раздаёт конверты №1 - РЕБУСЫ. Команды получают те конверты, которые
соответствуют цвету их команды. За первый правильный ответ команда получает 2
фишки, остальные команды – по 1 фишке.)
Ведущий: Молодцы, ребята, мы победили с вами первого воришку!
Кто же ещё участвовал в
похищении подарков, мы с вами узнаем, когда отгадаем следующую загадку
и найдём подсказку.
Только дверцы ты откроешь,
Изумленья не укроешь:
Туфли, платья и штаны –
Все там есть, ты посмотри! (Ответ: шкаф)
Ведущий: Сейчас
мне нужно по одному представителю от каждой команды. Куда мы с вами кладём вещи
в нашем кабинете? Внимательно на них посмотрите, что вы заметили? Правильно, на
трёх из них приклеены карточки по цветам ваших команд. Сейчас вам нужно будет
открыть шкафы и отыскать там подсказки, кто же следующий воришка.
(Когда
дети называют правильный ответ, ведущий включает ВИДЕО 3.)
Ведущий: Молодцы, 2-е задание для вас приготовили
Баба Яга и Кощей бессмертный. Задание называется НОВОГОДНИЙ АУКЦИОН.
Вам нужно всем быть очень активными.
Ведущий: Вот мешок - нарядный он! Проведём аукцион! Кто активно
отвечает, тот тут же баллы получает! Подарочный пакет с буквами (П, О, Д, А, Р, К, И.)
Ведущий:
Буква «Пэ» назвать всех просит Песни
зимние сейчас! Если спеть хотите - пойте, ведь на то потехе час! (Дети называют
песни о зиме.)
Ведущий: Буква «О» оповещает
- Подан праздничный обед и, за стол друзей сзывает! На столе чего уж нет! Чем
друзей вы угостите? Угощенья назовите! (Дети перечисляют праздничные угощенья.)
Ведущий: Буква «Дэ» деревья вспомнить очень просит, детки, вас!
Наряжал их в серебристый иней я уже ни раз! (Дети говорят названия деревьев.)
Ведущий: Буква «А» про
мандаринчик хочет деток расспросить! Ну-ка, быстро расскажите, Он каким умеет
быть? (Дети должны быстро очистить мандарин и посчитать, сколько в нём долек.)
Ведущий: Буква «эР» всем радость дарит: Каждый пусть
повспоминает то, что радость настроенья доставляет, без сомненья! (Дети
вспоминают всё то, что их радует.)
Ведущий: Буква «Ка» о карнавале и снежинках говорит; Просит
вас, чтобы вы назвали их красивый внешний вид! Сколько лучиков у снежинок?
Ведущий: Буква «И» услышать хочет игры зимних снежных дней! Вы
их знаете, ребятки, Говорите поскорей! (Дети перечисляют зимние игры.)
Ведущий: Мешок мой пуст и
лёгок он - Закончен наш аукцион! Снеговиков я всех вручила, и говорю сейчас я
вам Пора устроить танец нам!
Ведущий:
Задание 3 – все сейчас встают
и под музыку выполняют движения за Чудариками. Танцевать нужно всем!
(ВИДЕО 4 – танец с Чудариками.)
Ведущий:
Молодцы, ребята, утёрли мы нос Бабе
Яге и Кощею Бессмертному. Ребята, мы уже совсем близко к разгадке, где же мешок
с подарками.
Ведущий:
Кто же встретился Деду Морозу ещё на
его пути к нам, мы узнаем, отгадав следующую загадку
и найдя подсказки.
На стене висит,
На улицу глядит,
Внутрь открывается,
В мороз украшается! (Ответ: Окно)
Ведущий: Сейчас
приглашаю ещё по одному представителю от каждой команды. На окне вы должны
найти конверты с подсказкой. Конверты помечены по цветам команд. Каждая команда
берёт свой конверт и ищет подсказку. Кто первый называет имя следующего
воришки, получает 2 фишки, остальные команды при правильном выполнении задания
получают по 1 фишке. (Детям раздаются конверты с пазлами, они должны их
собрать и отгадать следующего героя)
Ведущий: Молодцы, это Змей Горыныч.
 (Когда
дети называют правильный ответ, ведущий включает ВИДЕО 5.)
Ведущий: О
чём говорил Змей Горыныч в обращении к вам? (О записке.)
Ведущий: Верно,
он говорил о записке. Вот у меня записка от него:
Что подарочки захотели? Хитренькие какие! Быстро вы их
не сможете найти, потому что мы вам придумали 3 испытания!
Ведущий: Ребята, но мы же справимся с вами?! Итак, задание
3. Вы любите играть в снежки? Сейчас приглашаются по 2 представителя от
каждой команды. Одним ребятам я вручаю пустые пакеты, а другим – пакеты со
снежками. Ваша задача заключается в следующем: один из вас кидает снежок, а
другой ваш товарищ должен его поймать в пакет. У кого снежков окажется больше,
та команда выигрывает этот конкурс и получает 2 фишки, у кого будет чуть меньше
– 1 фишку, а у кого будет всех меньше – фишки не получает.
Ведущий: Молодцы, ребята. Вы, оказывается, очень ловкие и
меткие. А теперь следующее задание 4 от Змея Горыныча: Вам нужно
договориться между собой и рассказать стихотворение или спеть песню про Новый
год. Каждая команда может заработать по 1 фишке.
Ведущий: Молодцы, ребята, и с этим заданием вы отлично
справились. А теперь последнее задание: Сейчас каждая команда
получает конверт, в котором последнее и самое сложное испытание от Змея
Горыныча. Если вы и его выполните правильно, тогда и узнаете, где же мешок с
подарками.
Расшифруйте слово.
1)     63 – 40 = ___    Р
2)     18 + 2 = ___   Д
3)     45 - 5 = ___   Я
4)     56 + 24 = ___  М
5)     80 - 50 = ___  Л
6)     56 - 30 = ___  В
7)     18 + 6 = ___  А
8)     100 – 90 = ___  О
9)     60 + 10 = ___  Е
10)   28 - 20 = ___  П
11)    10 + 5 = ___  З
Расположи свои ответы в порядке
возрастания и отгадай зашифрованное слово

Ведущий: Молодцы, слово вы отгадали правильно. Это слово
является указателем, куда спрятали воришки мешок Деда Мороза. Кто уже
догадался?
Ведущий: МОЛОДЦЫ!
(Когда
дети называют правильный ответ, ведущий включает ВИДЕО 6.)
(Звучит музыка
«Новогодняя считалочка»)
Ведущий: Ребята, а давайте мы его достанем и посмотрим, какие
подарки для вас приготовил Дедушка Мороз. Но это ещё не все подарки от Деда
Мороза. Вы ещё найдёте его подарки дома под ёлочкой, это наши воришки каждому
из вас отвезли подарок домой.

file_name: Сценарий_Новогодние приключения.docx

intro: Новогодний квест для младших школьников "Новогодние приключения".

воспитание

group: Педагогика

tags: Новогодний квест

title: Сценарий новогоднего квеста "Новогодние приключения"


extracted_text:
Контрольная работа
№1 по химии для учащихся 9 класса
Тема.
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
 Цель: определить уровень знаний учащихся по теме:
"Химические реакции и
"Электролитическая диссоциация", выявить
затруднения в усвоении
учебного материала и определить пути их преодоления.
Базовые термины и понятия: химические реакции: окислительно-

восстановительные,  экзо- и эндотермические,
термохимические, реакции
ионного обмена, обратимые и необратимые;  окислитель,
восстановитель,
химическое равновесие, катализаторы, ионы, катод и анод.
Методы обучения: методы контроля.
Тип урока: контроль знаний.
Вариант 1
1. Дайте определение окислительно – восстановительные реакции
и степень
окисления.
(0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли АlCl3,BaSO4?  Ответ
обосновать.
Какова реакция среды в растворах этих солей?
(0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Al3+   + 3ОН-   = Al(ОН)3
 Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)

4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель. А. FeCl3 + Кl= FeCl2 +l2+КСl
(1,5  балла)
Б. Mg + N2= Mg3N2
 5. Определите возможные химические реакции для следующих
пар веществ:
А. азотная кислота и хлорид бария;
Б. хлорид железа (ll) и гидроксид натрия;
В. Сульфат алюминия и хлорид кальция.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 2
1. Дайте определение солей, оснований с точки зрения теории
электролитической
диссоциации.                                          (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу основания Cr(ОН)2,
Ba(ОН)2?  Ответ
обосновать. Какова реакция среды в растворах этих
оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Мg2+   +2 F-   = Мg F2.
  Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1
балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. НСl + CrO3=Сl2 +CrCl3 + Н2О  (1,5  балла)
Б. Аg+Н2SO4 (кон) =Аg2 SO4+
SO2  +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. серная  кислота и хлорид бария;
Б. хлорид натрия  и гидроксид калия;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 3
1. Дайте определение обратимые и необратимые
реакции.               (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  NaHCO3, АgСl?
Ответ обосновать.
Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5
балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Са2+   + S2-      = СаS
  Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1
балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. Mg + N2= Mg3N2 (1,5  балла)
Б. Fe2О3+Н2= Fe + Н2О
 5. Определите возможные химические реакции для следующих
пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид натрия;
Б. хлорид серебра  и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и соляная кислота.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 4
1. Дайте определение экзотермические и эндотермические
реакции.
(0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  Na2CO3, АgI?  Ответ
обосновать.
Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5
балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Ве2+   +2 ОН- = Ве(ОН)2
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. НСl + CrO3=Сl2 +CrCl3 + Н2О  (1,5  балла)
Б. Se+Н2О+НNO3 (раз)= Н2SeO4+NO
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. серная  кислота и нитрат натрия;
Б. хлорид магния   и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и хлорид бария.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант  5
1. Дайте определение электролиты и
неэлектролиты.             (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли   AlCl3, Hg3PO4?
Ответ обосновать.
Какова реакция среды в растворах этих солей?
(0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Си2+  +SO3 2-  = Си SO3
 Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)

4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. Fe + Cl2 = FeCl3  (1,5  балла)
Б. NH3+О2=NО+Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. соляная   кислота и нитрат серебра;
Б. сульфат меди (ll) и азотная кислота;
В. хлорид алюминия и бромид натрия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 6
1. Дайте определение сильные и слабые электролиты.
(0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу основания Cr(ОН)2,
Ba(ОН)2?  Ответ
обосновать. Какова реакция среды в растворах этих
оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Мg2+   +2 F-   = Мg F2.
  Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1
балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. СrCl3 + Zn= Сr+ ZnCl2  (1,5  балла)
Б. Аg+Н2SO4 (кон) =Аg2 SO4+
SO2  +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. серная  кислота и хлорид бария;
Б. хлорид натрия  и гидроксид калия;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 7
1. Дайте определение обратимые реакции и
катализатор.               (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  NaHCO3, АgСl?
Ответ обосновать.
Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5
балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Са2+   + SО32- = СаSО3
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. Mg + О2= MgО  (1,5  балла)
Б. Аl2О3+Н2= Аl + Н2О
 5. Определите возможные химические реакции для следующих
пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид натрия;
Б. хлорид серебра  и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и соляная кислота.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 8
1. Дайте определение экзотермические и эндотермические
реакции.
(0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  NaНCO3, АgВr?
Ответ обосновать.
Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5
балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Мg2+   + 2ОН-    = Mg(ОН)2
 Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)

4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. НСl + FeO=Сl2 +FeCl3 + Н2О  (1,5  балла)
Б. Se+Н2О+НNO3 (раз)= Н2SeO4+NO
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. серная  кислота и нитрат натрия;
Б. хлорид магния   и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и хлорид бария.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант  9
1. Дайте определение химическое равновесие и обратимые
реакции.
(0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли   ВеCl2, Мg3PO4?
Ответ
обосновать. Какова реакция среды в растворах этих
солей?       (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Са2+   +СO3 2-  = СаСO3
 Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)

4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. Mg + Cl2 = M𝑔Cl2(1,5
балла)
Б. Са+О2=СаО
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. соляная   кислота и нитрат серебра;
Б. сульфат меди (ll) и азотная кислота;
В. хлорид алюминия и бромид натрия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 10
1. Чем отличается экзотермическая реакция от
эндотермической?  (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу основания КОН,   Ba(ОН)2?
Ответ
обосновать. Какова реакция среды в растворах этих
оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие
данному
ионному уравнению:  Мg2+   +2 F-  = Мg F2.
  Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1
балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. НCl + Zn= Н2+ ZnCl2(1,5  балла)
Б. С+Н2SО4= СО2  + SO2 +Н2
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. серная  кислота и хлорид бария;
Б. хлорид натрия  и гидроксид калия;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант  11
1. Дайте определение следующим понятиям: катион, катод.
(0,5 балла)
2. Укажите простые вещества, имеющие только окислительные
свойства:
 1) F2;    2)S;  3)Fe;   4)Аr                                                                 (0,5
балла)
3.   Укажите правильно написанное уравнение эндотермической
реакции:
1)2Н2(г) + O2(г)=2 Н2О(ж) +  484кДж
2)  3O2(г)= 2O3(г) –
284кДж                                                             (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель. А. Н2+ N2
=NH3    (1,5  балла)
Б. SO2+О2= SO3
  5. Определите массовую долю воды в гипсе  СаSO4*2 Н2О
(1,5  балла)

Контрольная работа №1
 Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант 12
1. Дайте определение экзотермической реакции. Приведите
пример подобной
реакции.
(0,5 балла)
2. Вещество, являющееся электролитом:
1) кислород           2) метан         3)азот             4)хлорид
калия.        (0,5 балла)
3.  Составьте ступенчатую  диссоциацию для Н2SO3 и NaHCO3 (1
балл)
 4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. Мg  + НCl = МgCl2 + Н2  (1,5  балла)
Б. МnО2+ НCl = МnCl2  + Cl2+Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. гидроксид меди (II) и серная кислота;
Б. гидроксид натрия  и соляная кислота;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант  13
1. Дайте определение следующим понятиям: анион, анод.
(0,5 балла)
2. Укажите простые вещества, имеющие только
восстановительные свойства:
 1) F2;    2)S;  3)Fe;   4)Аr
(0,5 балла)
3.   Укажите правильно написанное уравнение экзотермической
реакции:
1)2Н2(г) + O2(г)=2 Н2О(ж) +  484кДж 2)  3O2(г)= 2O3(г) – 284кДж
(1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите окислитель и восстановитель.
А. Н2+ О2 =H2О         (1,5  балла)
Б. NaI+Cl2= NaCl+ I2
  5. Определите массовую долю воды в медном купоросе
СиSO4*5 Н2О    (1,5  балла)

Контрольная работа №1
 Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
 Вариант 14
1. Дайте определение экзотермической реакции. Приведите
пример подобной
реакции.                                                                                (0,5
балла)
2. Укажите заряды и напишите формулы следующих анионов:
1) хлорид           2) нитрат       3)карбонат                                            (0,5
балла)
3.  Напишите уравнение диссоциации одноосновных кислот:
НСl, HClO4 и  НNO3
                            (1 балл)
 4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. СrCl3 + Zn= Сr+ ZnCl2  (1,5  балла)
Б. Аg+Н2SO4 (кон) =Аg2 SO4+
SO2  +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар
веществ:
А. гидроксид меди (II) и серная кислота;
Б. гидроксид натрия  и соляная кислота;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
Вариант  15
1. Дайте определение следующим понятиям: анион, катод.
(0,5 балла)
2. Укажите характерные степени окисления в сложных веществах
для
следующих атомов:               1) Н;    2)О;  3)Вe;
4)Аl                (0,5
балла)
3.   Среди ниже перечисленных соединений укажите  те,
которые относятся к сильным электролитам:
а) H2О    б) NaСl   в) Н2SO4   г)КОН                                     (1
балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите
окислитель и восстановитель.
А. Си  + О2 =СиО         (1,5  балла)
Б. Na+ H2О = NaОН+ Н2
  5. Определите массовую долю воды в кристаллической соде Na
2CO3*10 Н2О       (1,5  балла)

Контрольная работа №1
 Классификация химических реакций. Электролитическая
диссоциация.
 Вариант 16
1. Дайте определение эндотермической реакции. Приведите
пример
подобной реакции.                                                                          (0,5
балла)

2. Укажите заряды и напишите формулы следующих катионов:
1) натрия        2) алюминия
3)цинк                                           (0,5 балла)
3.  Напишите уравнение диссоциации кислых солей:   NaНSO3,
К2НРO4 и  NaНS(1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса.
Укажите окислитель и восстановитель.
А. NH3+О2=NО+Н2О           (1,5  балла)
Б. Mg + N2= Mg3N2
 5. Определите возможные химические реакции для следующих
пар веществ:
А. гидроксид меди (II) и серная кислота;
Б. гидроксид натрия  и соляная кислота;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные
уравнения
реакций.

Литература:
1. Учебник  Г.Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман Химия 9 класс
М; «Просвещение» 2014г.
2.  Сборник задач и упражнений по химии к учебнику Г.Е.
Рудзитис, Ф. Г. Фельдман Химия 9 класс М.А. Рябов «Экзамен»
М.2017
3. Дидактический материал 8/9 класс А. М. Радецкий М.
«Просвещение» 2016.

Скачать материал

Поделиться…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кр 2.docx

alt: В. хлорид алюминия и бромид натрия

alt: Литература: 1. Учебник

title: контрольная работа 9 класс


extracted_text:
Карта
самооценки – оценки защиты практико - ориентированных проектов по учебной
практике
Студента
гр. №207/208
___________________________________________________

№

Показатель

Критерии

Баллы студента

Баллы эксперта

1

Качество содержания доклада

В  докладе
  полностью раскрыто основное содержание проекта , правильно расставлены
  акценты

3

3

В
  докладе раскрыто содержание темы, но не расставлены акценты по степени
  важности

2

2

В
  докладе недостаточно раскрыто содержание работы

1

1

В
  докладе нераскрыто содержание работы

0

0

2

Логика изложения

Доклад
  выстроен логично, все звенья выступления связаны между собой

3

3

Логика
  доклада частично нарушена

2

2

Логика
  доклада существенно нарушена

1

1

Логика
  в докладе отсутствует

0

0

3

Использование электрических схем во время доклада

Во
  время доклада рационально используются чертежи, схемы,, даны необходимые пояснения

3

3

Во
  время доклада используются не все чертежи, схемы, , не даны все необходимые
  пояснения

2

2

Во
  время доклада мало используются чертежи, схемы, не даны необходимые пояснения

1

1

Во
  время доклада не используются чертежи, схемы,, не даны необходимые пояснения

0

0

4

Владение терминологией, культура речи

В
  докладе используются профессиональные термины, культура речи высокая

3

3

В докладе используются профессиональные термины, но
  имеются несущественные ошибки в профессиональной
  терминологии, культура речи высокая

2

2

В докладе используются профессиональные
  термины, но имеются существенные ошибки в профессиональной терминологии,
  культура речи не достаточно высока

1

1

В докладе практически не
  используются профессиональные термины, культура речи отсутствует

0

0

5

Качество ответов на вопросы

Правильные
  и полные ответы на все дополнительные вопросы

3

3

Правильные,
  но недостаточно полные ответы на дополнительные вопросы

2

2

Ответы
  на дополнительные вопросы  даны частично

1

1

Не на
  все дополнительные вопросы даны правильные ответы

0

0

6

Деловые и волевые качества, демонстрируемые
  обучающимся во время защиты

Доклад эмоциональный, четкий, обучающийся
  ведет себя уверенно

3

3

Доклад
  четкий, не эмоциональный, обучающийся ведет себя достаточно уверенно

2

2

Доклад
  неэмоциональный, обучающийся ведет себя неуверенно

1

1

Обучающийся  ведет себя
  неуверенно, сбивается при изложении доклада

0

0

7

Соблюдение регламента доклада

Регламент
  выдержан полностью

3

3

Незначительное
  отклонение от регламента

2

2

Значительное
  отклонение от регламента

1

1

Регламент
  не выдержан

0

0

8

Использование ИКТ при защите проекта

Использование
  презентации по теме проекта

3

3

Всего

Перевод баллов в оценку:
  21 - 24 баллов - «5»;
 18 - 20 баллов - «4»;
  15 - 17 баллов - «3».
Если набрано 14 и менее баллов, защита не оценивается

file_name: 3 Карта самооценки.docx


extracted_text:
9
-тақырып Осмотикалық қысым.
Сұйытылған ертінділердің осмос
қысымы

Осмос  қысым деп, еріткіш
молекуларының жартылай өткізгіштен өтуін қамтамасыз
ететін бірлік ауданға түсетін қысымды айтамыз. Шексіз
сұйытылған ерітінділер үшін осмос қысымы Вант-Гофф
теңдеуімен анықталады:
p=CM
RT                                                (6.8)

Тұрақты температурада сұйытылған
ертінділердің осмос қысымы еріген заттың концентарциясына
тура пропорциональды.  6.8 – теңдеуді түрлендірсе:

p - осмос
қысымы, Па
CM – ерітіндінің молярлы концентрациясы,
моль/л
R - универсал газ тұрақтысы
Т - абсолюттік температура, К
m1 – еріген
зат массасы,
М1 – еріген заттың молекулалық
массасы,
V – ерітінді көлемі.

Сұйытылған ерітінділердің осмос қысымының
мәнін эбулиоскопия, криоскопия, бу қысымының кемуі
сияқты молекулалық массаны анықтау үшін
қолдануға болады, тек ерітіндіде еріген заттың ассоциациясы
мен диссоциациясы жүрмесе.
Осмос құбылысы өсімдіктер мен жануарлар тіршілігінде
маңызды орын алады, себебі клетка қабығы еріткішті
жақсы өткізетін шала өткізгіш рөлін атқарады.

Екі араласпайтьн сұйықтықта
үшінші затты ерітсек, ол еріткіштер арасында белгілі түрде таралуы.
Нернст-Шилов таралу заңы.

Экстракция деп заттың екі
өзара араласпайтын еріткіштердің арасында таралу процесін айтады.
Бұл процесс әрекеттесуші массалар заңымен сипатталатын
қайтымды процесс. Тепе-теңдік екі араласпайтын
сұйықтардың, яғни екі фаза арасында жүргендіктен
ол гетерогенді тепе-теңдікке жатады. Әдетте араласпайтын
сұйықтың біреуі су, екіншісі – органикалық еріткіш.
Көптеген органикалық сұйықтар сумен араласпайды. Осындай
сұйықты суға қосқанда екі қабат пайда
болады. Егер органикалық сұйықтың тығыздығы
судың тығыздығынан үлкен болса, онда ол төменгі
қабатта орналасады, ал керісінше органикалық
сұйықтың тығыздығы судың
тығыздығынан кем яғни, аз болса, бұл сұйық
судың үстіне шығып жоғарғы қабат
түзеді. Таңдап алған органикалық еріткішті судың
ерітіндісімен шайқағаннан кейін оның тамшылары тез
қосылып бөлек қабат түзуі қажет. Екі
қабатқа тез бөліну органикалық сұйық пен
судың тығыздықтарының қатынасына байланысты.
Салыстырмалы тығыздық бірден анағұрлым көп не кем
болуы керек.
Металдардың
координациялық қосылыстарын экстракциялауға ауыр еріткіш
ретінде кең хлороформ CHCl3 (сал. тығ. 1,49) және
төртхлорлы көміртегі CCl4 (сал. тығ. 1,59) қолданылады.
Әдетте жеңіл еріткіштер болып бензол C6H6 (сал. тығ. 0,88),
диэтилді эфир C2H5OC2H5 (сал. тығ. 0,71) есептеледі. Көптеген
заттарды экстракция жолымен бөлуде қолданылатын жақсы еріткіш
қатарына метилизобутилкетон CH3COCH2CH(CH3)2 (сал. тығ. 0,80)
жатады.
Суда еріген заттың сумен араласпайтын
органикалық еріткішке ауысуы: а) экстракцияланатын қосылыс
органикалық еріткіште суға қарағанда жақсы ерісе;
б) экстракцияланатын қосылыс зарядталмаған болса; в) оның
молекуласының мөлшері үлкен болса басым жүреді.

Экстракциялану жүйелеріндегі
тепе-теңдікті Нернст-Шилов таралу заңы және
әрекеттесуші массалар заңымен сипаттауға болады. Фазалар
түйіскенде заттың бір фазадан екінші фазаға ауысуы
байқалады. Бір фазада заттың концентрациясы көбейеді,
екіншісінде – азаяды. Концентрациялардың белгілі бір қатынасында
динамикалық тепе-теңдік орнайды:
Асу ↔ Аорг

Екі араласпайтьн
сұйықтықта (су мен бензол) үшінші затты ерітсек, ол
еріткіштер арасында белгілі түрде таралады. 3-ші заттың
концентрациясы аз және оның бөлшектерінің
өлшемдері екі фазада бірдей болса, оның жүйедегі
концентрациясын арттыру екі фазадағы осы заттың
коңцентрацияларын пропорционалды түрде өсіреді.

Таралу заңы: Берілген температурада 3-ші
компоненттің тепе-теңдіктегі екі сұйық
фазалардағы концентрацияларыньң қатынасы -
тұрақты шама.

Кейбір еріткіштерде таралатын зат диссоциация не
ассоциацияға ұшырауы мүмкін, бұл кезде таралатын
заттың эр фазадағы бөлшектерінің өлшемдері
әртүрлі болады. Бұл жағдайда Нернст-Шилов теңдеуі
қолданылады.

К-таралу коэффициенті деп аталады, ол
температураға, заттар табиғатына, ерітіндінің иондық
кушіне тәуелді, бірақ таралатын зат концентрациясына тәуелсіз

alt: Егер органикалық сұйықтың тығыздығы судың тығыздығынан үлкен болса, онда ол төменгі қабатта орналасады, ал керісінше органикалық сұйықтың тығыздығы судың тығыздығынан кем яғни, аз болса, бұл…