extracted_text:
Единый орфографический режим в ГБОУ Школа №64 на начальной ступени
образования

Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
  В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель
планирует  свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым
ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
 Для проверки сформированности учебных навыков в конце
темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
-
текущей диагностики;
-
тематической диагностики; -         итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
-
устный опрос
-
письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
Не использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные
работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее
20-25 апреля.

Рекомендации к текущей
проверке в 1-ом классе
В течение    учебного года осуществляется текущая проверка
знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших
работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв,
отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов и небольших по объему
предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания
с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются
тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим:
в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или
1-2 предложения из 2-4 слов.
В 1-ом классе используется только словесная оценка,
критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Письмо.
При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму
необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии,
сформированность устной речи.
Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать
5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.
В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться
следующие требования:
-
объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание
которых не расходится с произношением;
-
устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
-
записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
-
писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует
письмо с правильной каллиграфией.  Допускается 1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо,
если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния
между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует
письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования,
небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
-
частичное искажение формы букв;
-
несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

-
наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
-
выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
-
крупное и мелкое письмо;
-
отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами
и словами.

Орфография
Высокому уровню подготовки  по орфографии соответствует
письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню подготовки по орфографии соответствует
письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

Низкому уровню подготовки по орфографии соответствует
письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

Устная речь
Критериями оценки  сформированности
устной речи являются: -         полнота и правильность ответа;
-         степень осознанности усвоения излагаемых знаний; -
последовательность изложения; -         культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности
в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом
оформлении ответов. Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом
обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим
вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки
в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает
неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.

Чтение
При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо
учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой
способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание
значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного
и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует
слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения
20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного;
умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
эту мысль. Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по
буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения,
непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы
по содержанию.

Единый орфографический режим.
1.     Все записи в тетрадях следует
оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
2.     Пользоваться ручкой с пастой синего
цвета. Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым
карандашом, подписи – ручкой.
3.     В начальной школе ученики имеют
тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым
предметам.
4.     Математика и русский язык: тетрадь №1
и №2 (для текущих работ), тетрадь №3 (для контрольных работ)
5.     Изложение и сочинение относятся к
работам творческого характера и выполняются в тетрадях для текущих работ (или
творческих работ).
6.     Допускается наличие тетрадей по
литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения,
рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)
Оформление
надписей на обложке тетрадей
Тетради для
учащихся 1 класса подписываются только учителем. Тетради учащихся 2– 4-х
классов подписывают сами учащиеся.
Надписи на обложках необходимо оформлять по образцу Образец:
Тетрадь
для работ
по математике
(русскому языку) ученика
(цы) 1а класса
Школа № 64

Иванова Олега

Предлог «по»
пишется на одной строке с названием предмета.

Тетрадь
для контрольных работ
по математике (русскому языку)
ученика (цы) 2 а класса Школа №64
Иванова Олега

Предлог «по»
пишется на одной строке с названием предмета
7.     Нумерация класса пишется арабскими
цифрами. Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала
пишут фамилию, а затем полное имя.
8.     Работа над ошибками выполняется в рабочих тетрадях
ежедневно.

Оформление
письменных работ по русскому языку 1. После классной и домашней работы следует отступать две
строчки (пишем на
третьей).
При
оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 1 см (один палец).
Соблюдение красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов,
начала нового вида работы.
2.     В ходе работы строчки не
пропускаются.
3.     Новая страница начинается с самой
верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.

4.     Слева при оформлении каждой строки
отступается от края не более 0,5 см.
5.     Справа строка дописывается до конца.
Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное
наличие пустых мест на строке.
6.     Запись даты написания работы по
русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки. В первом классе
в период обучения грамоте запись даты ведется учителем. По окончании этого периода
дата записывается учениками (1 декабря). С 3 класса  в записи даты
писать числительные прописью: Первое декабря.
7.     Запись названия работы проводится на
следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как заголовок.

Например: Классная
работа
Домашняя
работа
Изложение

8.     Вариативность работы фиксируется на
следующей строке по центру:  Например, 1вариант, Вариант 1, 1 – в, В – 1.

9.     Слово упражнение пишется
полностью (в 1-2 классах допускается краткая форма)
Номера
упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если
упражнение выполняется не полностью, то не указываются.
Допускается
краткая и полная форма записи (по центру строки).
Образец:
Упражнение 234
Упр. 234
(1 – 2 классы)
10.В работе, требующей записи в столбик,
первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся.
Например: ветер собака восток машина песок улица
При
выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной
строки, с большой буквы, через запятую.
Например:

Ветер,
восток, песок.
11.При выполнении различных видов
разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений
терминов. Сокращается слово только на согласные:
глухой-глух.,
звонкий-звон., гласный-гл., согласный-согл., твердый-тв., мягкиймягк. существительное-сущ. прилагательное-прил.
глагол-гл.
предлог-пр.
мужской
род-м.р. женский
род-ж.р. средний
род-ср.р.
Прошедшее
время-прош.вр.
Настоящее
время-наст.вр. Будущее
время - буд.вр.
Единственное
число-ед.ч.
Множественное
число-мн.ч.
Название
падежей указывается заглавной буквой (И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.)

12.Обозначения над словами выполняются простым карандашом.
Все подчеркивания делаются только по линейке.
13.При оформлении письменных видов
разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание
учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных
сокращений терминов.
Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений
точки не ставятся.
Например:
мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.
14.Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях
в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с
учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.
15.При письменном морфемном разборе слов
необходимо более четко и аккуратно выделять каждую морфему. Грамматические
разборы оформляются согласно требованиям УМК .
16.Исправлять ошибки следующим образом:
неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией
справа налево ручкой; часть слова, слово, предложение – тонкой
горизонтальной линией, вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова,
предложения; не заключать неверные написания в скобки.

Оформление письменных работ по математике.

1.     Между классной и домашней работами
следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)

2.     Между видами упражнений в классной и
домашней работе отступают одну клетку вниз. Со второго полугодия 1
класса указывать дату выполнения работы посередине (число арабской цифрой, а
название месяца прописью (1 декабря)
3.     Между столбиками выражений,
уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем на
четвертой).
4.     В любой работе отступается одна
клетка слева от края тетради (5 мм)
5.     В тетрадях отмечаются виды заданий.
(Например: № 34) Слово «Задача» пишется
полностью.
6.     Оформление задач также требует
соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в
соответствии их вида.
 «Главные»
слова пишутся с большой буквы, допускается их неполная запись (по начальным
буквам).
Например: Маленьких
- 7 м. ? м. М.- 7 м. ? м. Больших - ? м., на 3 м. > Б.- 3 м.
1.
7 + 3 = 10
(м.) – больших
2.
7 + 10 = 17
(м.) – всего
3.
Ответ: 10
машин всего.
Ответ: 17
машин всего.
Существует
несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с пояснением
каждого действия, выражением, уравнением.
Слово «Ответ»
пишется с заглавной буквы с начала строки.
Ответ начинается с цифрового значения. (Например: Ответ: 10 мячей.)
В 1 классе ответ записывается
кратко. Позднее учащиеся пишут ответ полностью.
Допускается
запись условия задачи в виде рисунка, графического изображения и таблицы.
Названия граф (колонок) пишется с большой буквы.
7. При оформлении решения выражений на порядок
действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:

•
записать
выражение полностью;
•
указать цифрами
над знаками порядок действий;
•
расписать
выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы
вычислений), отступив вниз одну клетку;
•
записать
окончательное значение выражения
8.     Образец оформления сложных уравнений, как это
требуют учителя математики в средней школе.
х+ 56*2=
638 х+112=638
х=638-112 х=526 526+56*2=638 638=638
Ответ:

Все
письменные вычисления выполняются справа от уравнения.
9.     Оформлению записи задач геометрического
типа учащихся также необходимо обучать.
Все чертежи
выполняются простым карандашом по линейке. Измерения нужно подписывать ручкой.
Обозначения буквами выполняются печатным и письменным шрифтом, прописными
буквами латинского алфавита. А В

D С
Слова
длина, ширина прямоугольника допускается обозначать кратко
латинскими буквами.
Например,
«Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и
площадь прямоугольника» Образец краткой записи и решения задачи:
Длина –12
см а = 12 см
Ширина – 6
см в = 6 см
Периметр
-? см Р = ? см
Площадь -
? см2 S = ? см2
(12+6)*2=36
(см) Ответ: Р = 36 см, S = 72 см2
12*6=72
(см2) Ответ:
36 см – периметр, 72 см2 – площадь.

Порядок
проверки письменных работ учителем
1.    В начальной школе все классные и домашние работы
учащихся проверяются учителем ежедневно. Проверка тетрадей учителем
осуществляется чернилами красного цвета. Проверка и возвращение учащимся
контрольных работ по русскому языку (диктант) и математике осуществляются к
следующему уроку.
Изложения и
сочинения проверяются и возвращаются учащимся не позже, чем через 2 дня.

2.    В обязательном порядке тетради для
контрольных работ показываются родителям (лицам, их заменяющим).
3.    В проверяемых работах учитель
отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим: при проверке тетрадей и
контрольных работ по русскому языку и математике учащихся учитель зачеркивает
орфографическую ошибку, цифру, математический знак и надписывает вверху нужную
букву или верный результат математических действий. При пунктуационных ошибках
зачеркивается ненужный или пишется необходимый в этом случае знак препинания;
на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком.
4.    Все контрольные работы обязательно
оцениваются учителем с занесением отметок в электронный журнал. При оценке
письменных работ учащихся учитель руководствуется соответствующими нормами
оценки  знаний,  умений
и навыков школьников (или иными установленными
  критериями
проверки работ)

  ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ

Время проверки

Цель проверки

1 четверть

Соблюдение единых
  орфографических требований, соблюдение норм оценок

2 четверть

Система работы над
  ошибками, проверка объема классных и домашних

работ, периодичность и
  качество проверки

3 четверть

Работа над каллиграфией,
  виды письменных работ, работа по
предупреждению ошибок,
  система работы над ошибками, периодичность и качество проверки

4 четверть

Индивидуальная работа,
  соблюдение норм оценок, систематизация учителем материала, выделение им
  главного, разнообразные виды работ

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ
РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктанты

Оценка "5" ставится за
диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за
диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за
диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана
небрежно.
Оценка "2" ставится за
диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
•
пропуск и искажение букв в словах;
•
замену слов;
•
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не
изучались;
•
единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово
следующего         предложения  записано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова другим без искажения
смысла.
   За одну ошибку в диктанте считаются:
•
два исправления;     •     две пунктуационные ошибки;
•
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
•
повторение одной и той же буквы в слове;
•
недописанное слово;
•
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а
вторая опущена;      •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное
выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик
правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 1/2 заданий. Оценка "2" ставится, если
ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5
ошибок.  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:
1.      Нарушение
орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2.      Неправильное
написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);  3. Наличие ошибок на
изученное правило по орфографии.
4.
Существенное отступление от авторского текста при написании
изложения, искажающее смысл  произведения.
5.
Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).
Недочеты.
1.      Отсутствие
знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
2.      Отсутствие
«красной строки».
3.      Неправильное
написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и
тоже правило.
4.      Незначительные
нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов
работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2
заданий.  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся
предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для
контрольного диктанта.

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценка "5" ставится:
-
нет ошибок и исправлений;
-
работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
каллиграфии письма.
 Оценка "4" ставится:
-
имеется 1 ошибка и одно исправление.
 Оценка "3" ставится:
-
имеется 3 ошибки и одно исправление.
 Оценка "2" ставится:
-
имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание
которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю
с целью осуществления текущего контроля.

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет
формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать
письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и
сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса;
тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен
авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2
исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского
текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2
исправления.
«2» – имеются
значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений

СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы,
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений, беден словарь, 3– 6 орфографических ошибки и 1–2
исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических
ошибок, 3–5 исправлений.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков
письменной речи, передачу       содержания    текста,            правильное    построение
   предложений,           соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.

 К работам творческого характера относятся изложения, сочинения,
рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие
работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются
и в классный журнал не заносится.
 Во втором и третьем классах за обучающие изложения
и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и
более негрубых ошибки.  «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых
ошибок не должно быть в задаче.  «3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки,
при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.  «3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание
другого вида)  Оценка "5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
-
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий
   или
-
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или
-
при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)  Оценка
"5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
-
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения одной из задач или -         допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или
-
допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные
ошибки  или
-
допущено в решении

Математический диктант
Оценка "5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
-
не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
-
не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
-
не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа

НОРМЫ ОЦЕНОК РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
  Грубые
ошибки:
1.      Вычислительные
ошибки в примерах и задачах.
2.      Ошибки
на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.      Неправильное
решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
4.      Не
решенная до конца задача или пример.
5.      Невыполненное
задание.

Негрубые ошибки:
1.  Нерациональный
прием вычислений.
2.  Неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи.
3.  Неверно
сформулированный ответ задачи.
4.  Неправильное
списывание данных (чисел, знаков).
5.  Недоведение до
конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается.  За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Нормы оценок по литературному чтению

Чтение наизусть
Оценка "5"   -  твердо, без подсказок,
знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"  - знает
стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при
чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность
при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение
стихотворения Требования к выразительному чтению:
1.       Правильная
постановка логического ударения
2.       Соблюдение
пауз
3.       Правильный
выбор темпа
4.       Соблюдение
нужной интонации
5.       Безошибочное
чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все
требования Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем
требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем
по трем требованиям

Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

Логическое  ударение фразовое:
первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,
второе - одной чертой ______,
третье — двумя чертами
Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой | длинная - двумя вертикальными чертами  |
|
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с
наклоном вправо вниз                              повышение, стрелка над словом
с наклоном вправо вверх
Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--
убыстрение - на полях словом - быстро или ____ Отличительной чертой произнесения
басни является бытовая интонация.

 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
.    Подбирать правильную интонацию
3.       Читать
безошибочно
4.       Читать
выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному
какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум
требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем
требованиям

                                                                         Пересказ

Оценка "5" - пересказывает
содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка
"4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3" - пересказывает при  помощи
наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.  Оценка "2" - не может
передать содержание прочитанного.

  .

file_name: оформление тетрадей и критерии оценивания.pdf

alt: Единый орфографический режим в

alt: Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов…

alt: Школа №64 Иванова Олега

alt: Образец: Упражнение 234 Упр

title: Оформление тетрадей


extracted_text:
Практическая работа № 2 (Часть 1)
Объективная
внутришкольная система оценивания качества образования
1.
Проанализировав учебные достижения обучающихся класса за три года
по химии можно отметить стабильные положительные результаты по качеству знаний
по итогам внутришкольной оценки качества образования, положительную динамику по
итогам независимой диагностики (ВПР). При этом в последний год качество знаний
по обоим видам мониторинга оказались очень близки, что говорит о росте
объективности внутришкольного контроля.
Химия

Класс

Учебный
  год

Кач-во %

Обученность%

Результаты
  ВПР

качество

обученность

11 класс

  2020-2021

  65%

  100%

  52%

  100%

11 класс

  2021-2022

  68%

  100 %

  56%

  100%

11 класс

  2022-2023

  67%

  100%

  68%

  96%

В 2022 году
понизили отметку на ВПР по сравнению с отметкой в журнале 29,4%, повысили –
17,6%, подтвердили всего лишь 52,9%.
В 2023 году
понизили отметку на ВПР по сравнению с отметкой в журнале 16,7%, повысили –
5,6%, подтвердили - уже 77,8%.
Добиться устойчивого уровня качества и обученности учащихся за этот
период мне помогли использование разнообразных форм работы: коллективной,
индивидуальной, самостоятельной, групповой, что даёт возможность включать обучающихся
в активную познавательную деятельность, дифференцированный подход, разработка
заданий для групп детей с низкой мотивацией к обучению, подготовка заданий для
обучающихся с ОВЗ.
2.
Перечень моих действий, ресурсов, необходимых для
поддержания объективности внутришкольной системы оценивания качества
образования по математике:
А) Использование на уроках разнообразных методов контроля знаний
учащихся:
·
устный контроль (взаимопроверка, защита рефератов, ответа,
ситуативный диалог);
·
письменный контроль (контрольная работа, самостоятельная работа, работа по карточкам, графический диктант, тесты; терминологический
диктант, решение задач),
·
контроль с применением
игровых технологий (химический
брейн-ринг, викторины, квесты),
·
комбинированный контроль (самоконтроль и самооценка обучающихся,
рефлексивные карты, рейтинги, олимпиады, предметная неделя естественно-социальных
наук).
Б) Использование на уроках разнообразных форм
рефлексии:
1)По функциям: физическая (успел - не
успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно,
комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие
затруднения испытывал), духовная (стал лучше, хуже, созидал или разрушал
себя, других)
2)По содержанию: символическая.
Символическая — когда ученик просто выставляет
оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.). 3)По форме
деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная. Именно в
таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем
классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся.
Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.
В) Использование на уроке оценочного листа (на
уровне СОО) — форма
контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде
таблицы, к которой
заранее сформированы критерии. После написания работы, взаимопроверки или
самопроверки обучающийся видит свои ошибки, с которыми ему предстоит
поработать, а анализ результатов позволяет мне определить уровень усвоения
материала каждым обучающимся и автоматически спланировать работу с ним.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №2 часть 1.docx

alt: Практическая работа № 2 (Часть 1)

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
1 Учет денежных средств на счетах в банке
Для хранения свободных денежных средств и осуществления
безналичных расчетов каждому предприятию при его организации открывается в
банкеи Для его открытия банка предоставляются следующие документы:
заявление банковской формы, свидетельства о регистрации предприятия, устав,
утвержденный нотариально и с отметками налоговой администрации и соци иально
фондов (пенсионного, страхового, фонд занятости и фонд страхования от
несчастных случаев), свидетельства о регистрации в статистическом органе;
карточка с образцами подписей руководителя и гл овного бухгалтера, если он
предусмотрен штатным расписанием При отсутствии назначенного главного бухгалтера
подпись оставляет только руководитель и ставится на карте круглая печать
предприятийва.
Текущем счете каждого предприятия банком присваивается номер (код), который затем
проставляется на всех документах, которыми оформляются хозяйственные операции
по этому счету может быть открыто два и более текущих счетов, каждому из них
присваивается отдельный номер, а один из них является основным При наличии двух
и более текущих счетов в национальной валюте владелец счетов в течение трех
рабочих дней должен определить один в сновныеий.
Безналичные расчеты оформляются следующими бухгалтерскими
документами банковской формы: платежными поручениями, требованиями-поручениями,
платежными требованиями, заявлениями на аккредитив, расчетными чеками,
векселями Для получения наличных с текущего счета оформляется денежный чек, а
для вклада наличных - объявление на взнос нали.
После открытия текущего счета банк выдает
(продает) предприятию чековую книжку, которая представляет собой бланки строгой
отчетности и хранится в сейфе по наличные деньги Чек представляет собой
распорядительный документ банка на выплату наличных Вы иплата осуй-
ется строго по целевому назначению средств: на выплату
заработной платы, расходы по командировке, на хозяйственные нужды К чеку
выписывается корешок, который остается при чековой книжке Каждый бланк чека
контролируется банком Исправления в нем не допускаются, в случае допущения
ошибки испорченный чек остается у чековой книжкежці.
Объявление на взнос наличных выписывается в банке кассиром или
другим лицом, вносит наличные Этот документ представляет собой три части
одинаковой формы: одна возвращается представителю предприятия как Квитанция
Анция, подтверждающий получение суммы банком, вторая часть остается банка, а
третья - возвращается предприятию вместе с выпискойю.
Выписка банка с текущего счета -
это сводный документ денежных операций В ней зарегистрированы все операции, как
безналичные так и наличные Выписка предоставляется предпри приятия ежедневно
или в другие сроки в зависимости от количества операций В ней указываются даты
на начало выписки и конец, сальдо - также на начало и конец выписки и все
операции по дебету и кредиту
Каждая полученная выписка должна быть обработана: проверено сальдо начальное
данной выписки с конечным предыдущей, выяснено содержание каждой операции и
проставлен корреспондирующие счета, проведено арифметическую проверку
правильности оборотов и определения конечного с сальдо При определении
корреспондирующих счетов следует иметь в виду, что суммы проставлены в выписке
по дебету означают кредит и наоборот Это объясняется тем, что банк дает выписку
из своего счета, который д ля банка являются пассивнымиим.
Выписка банка служит
основой для бухгалтерского учета денежных средств на текущем счете
Для бухгалтерского учета наличия и движения денежных средств на
текущем счете в национальной валюте предназначен счет 131 «Текущий счет в
национальной валюте» Он активный, предназначен и для учета средств хозяйства,
основной, денежный По дебету этого счета ведется учет поступления денежных
средств на текущий счет в национальной валюте, а по кредиту - списание перечисл
Ован и выданных денежных средств с текущего счетака.
Наиболее распространенными типичными записями по счету 131
являются:
Дебет 131 по кредиту счетов:
36 - зачисление выручки от покупателей за реализованную
продукцию и выполненные работы
50 - зачисление долгосрочного займа
60 - зачисление краткосрочного займа
67 - поступление в уплату дебиторской задолженности (например,
арендной платы и т.д.)
30 - поступления наличных денег из кассы
и некоторые другие
Кредит счета 131 в дебет счетов:
63 - оплата задолженности поставщиков за полученные материалы и
подрядчиков за выполненные работы
64 - погашение задолженности перед бюджетом по налогам
65 - погашение задолженности перед социальными фондами
685 - погашение кредиторской задолженности
30 - поступления наличных в кассу
и другие
При компьютерной форме учета согласно первоначальному
документами выдаются сведения по дебету и кредиту счета 131 в разрезе
корреспондирующих счетов В условиях ручной обработки информации операции по а
дебету счета 131 накапливаются в ведомости № 2, а по кредиту счета 131 - в
журнале-ордере № 2 В эти регистры операции записываются выписок банка Каждая
выписка отдельной строкой, при этом в Перацим с одинаковой корреспонденцией
счетов суммируютсяідсумовуються.
Предприятиям, которые имеют в своем денежном обращении
иностранную валюту, открывается в банке текущий счет в иностранной валюте может
быть открыт для хранения средств в одной валюте (например, д долларовый счет,
для хранения франков, марок и т д) или в различных валюта валютах.
Если текущий счет в иностранной валюте открывается
в том же банке, где открыт и основной текущий счет в национальной валюте, для
его открытия нужны только заявление банковской формы и карточка с образцами
подписей руководителя и го лавный бухгалтера Если текущий счет в иностранной
валюте открывается в другом банке, для его открытия нужны все те документы, что
и для открытия текущего счета в национальной валюте Применяются и типичные
банковские документы для оформления движения денежных средств на текущем счете
в иностранной валюте лишь в выписке банка с текущего счета поступлении и
списании средств отра ражается в национальной и иностранной валютах по курсу
Национального банка на день выписки Поскольку курс валют меняется, возникает необходимость отражения в учете
курсовых разниц, виникают ь с момента совершения хозяйственной операции и ее
оплаты, а также на отчетные датыдати.
Для бухгалтерского учета наличия и движения денежных средств в
иностранной валюте предусмотрен счет 132 «Текущий счет в иностранной валюте»
Корреспонденция счетов по движению денежных средств в ино оземний валюте
аналогична той, что и по текущему счету в национальной валюте Курсовые разницы,
возникающие, учитываются на счетахх:
- в случае роста курса гривни: кредит счета 714 «Доход от
операционной курсовой разницы» (по операциям связанных с операционной
деятельностью) или кредит счета 744 «Доход от пооперационной курсо овой разницы
»(операций, связанных с инвестиционной и финансовой деятельностью)стю);
- в условиях спада курса гривни: дебет счета 945 «Потери от
операционной курсовой разницы» (по операциям связанных с операционной
деятельностью) или дебет счета 974 «Потери от неоперационных курсовых х разниц
(по операциям, связанных с инвестиционной и финансовой деятельностьюістю).
Если 50 процентов денежной выручки, поступившей от иностранного
покупателя, заменяется Национальным банком на гривны (покупка валюты по курсу
Нацбанка), то на счете 312 открывается отдельный анал литический счет
«Распределительный валютный счет», на дебет которого зачисляется вся выручка, а
по кредиту по 50 процентов перечисляется на дебет счета 311 и 312 При этом
«Распределительный Валютной и счет »закрываетсяя.
Для хранения денежных средств специального назначения могут
открываться в банке и другие текущие счета в национальной или иностранной
валюте На этих счетах учитываются средства, полученные на на аукови
исследования, на совместной деятельностиь.
Учет денежных средств на других счетах ведется на счете 313 и
314
2 Учет безналичных расчетов при различных их формах
В процессе хозяйственной деятельности предприятие ведет расчеты
с поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками, социальными фондами,
бюджетом, банком и другими дебиторами и кредиторами и Если расчеты основаны на
движении запасов и работ, они называются товарными, а расчеты с бюджетом,
социальными фондами, банком и другими предприятиями и организациями - нетоварными.
Порядок осуществления безналичных расчетов определяется
инструкцией «О безналичных расчетах в Украине в национальной валюте»,
утвержденной постановлением Правления Национального банка Ук ны № 135 от 29
марта 2001 Инструкции установлены общие правила, формы и стандарты безналичных
расчетов для предприятий всех форм собственности, которые проходят через банк
банки.
Безналичные расчеты осуществляются по типовым банковским
документам на бумажных носителях или в электронном виде Предусмотрены следующие
банковские документы, которые определяют форму безналичных овых расчетов:
платежные поручения, платежные требования-поручения, платежные требования,
аккредитивы, расчетные чеки, а также мемориальные ордери.
Платежное поручение - это
банковский документ, выписывается владельцем счета плательщика и содержит
распоряжение обслуживающему банку о перечислении указанной суммы на счет
получателя в документе указываются реквизиты плательщика: название, идентификационный
номер, номер текущего счета, код (МФО) банка, а также аналогичные реквизиты
получателя, сумма (числом и буквами) и код и назначение платежа Платежным и
поручениями оформляются все расчеты с нетоварным операциям и большинству
товарныхих.
Платежное поручение принимается банком для выполнения в течение
десяти календарных дней со дня оформления Банк принимает к исполнению платежное
поручение только при наличии средств на текущем сч чета (если иное не
предусмотрено договором с банком) Исключение составляют платежи, связанные с
оплатой труда Когда заработная плата выплачивается частично, то налоги в бюджет
и сборы в государственные эти целевых фондов перечисляются пропорционально
выплаченной зарплатыаті.
Условиями договора с банком может предусматриваться оформление
платежного поручения в произвольной форме В этом случае банком составляется
мемориальный ордер в двух экземплярах
Платежные требования-поручения применяются
при оплате подрядчикам выполненных строительных и ремонтных работ, а также и
некоторых поставках Включает этот документ две части: платежное требование,
которое заполняется получателем средств затем платежное поручение, которое
заполняется плательщиком Это комбинированный документ, который передается
плательщику при отгрузке продукции или выполнении работы, услуги Затем
плательщик заполняет поручите ния на списание указанной суммы с его текущего
счета Если для полной оплаты не хватает средств на текущем счете, по мере их
поступления выписываются платежные поручения со ссылкой на номер пла нед
требованиймоги.
Платежные требования, как
банковский документ, применяются в случае осуществления принудительного
списания (взыскания) средств Этим документом оформляются принудительные
взыскания долга в пользу казначейства на основании выполнил вчого документа, на
основании решения налогового органа или арбитражный суд В платежного требования
при этом добавляется соответствующее решение, а банк принимает требование
независимо от наличия остатка для с латы на текущем счете Частичная
оплатата оформляется мемориальным ордером.
Аккредитивная форма расчетов предусматривается отдельным
договором Она обеспечивает несомненную оплату путем бронирования суммы на
отдельном аккредитивном счета Такой вид аккредитива называется покрытым м Его
сумма перечисляется с текущего счетака. Непокрытый аккредитив -
это аккредитив, оплата по которому, при временном отсутствии средств на счете
плательщика, гарантируется за счет банковского кредита
Для оформления аккредитива выписывается и направляется банка
заявление на аккредитив Средства заявителя при этом бронируются на
аналитическом счете «Расчеты по аккредитивам» балансового счета № 313 «Прочие
счета в банке в национальной валюте» на сумму выставленного (оформленного)
аккредитивадитиву:
Д-т счета 313 «Прочие счета в банке в национальной валюте»
(аналитический счет «Расчеты по аккредитивам»)
К-т счета 311 «Текущие счета в национальной валюте»
(при оформлении аккредитива за счет собственных средств)
К-т счета 60 «Краткосрочные займы»
(при оформлении аккредитива за счет краткосрочного займа)
Условиями аккредитива предусматривается срок его действия и
документы, по которым осуществляется оплата задолженности по аккредитивного
счета При подаче этих документов банк списывает сумму платежа получателю В
бухгалтерском учете эта операция отражаетсяя:
Д-т 63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
К-т 313 «Прочие счета в банке в национальной валюте»
После окончания срока действия, предусмотренного условиями
аккредитива, неиспользованная его сумма возвращается, оформляется мемориальным
ордером и зачисляется на тот счет, с которого был выставлен (прави ормлений)
Д-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»
Д-т 60 «Краткосрочные займы»
К-т 313 «Прочие счета в банке в национальной валюте»
(аналитический счет «Расчеты по аккредитивам»)
Аналитический учет организуется по каждому аккредитиву отдельно
Расчеты по применением расчетных чеков используются в
безналичных расчетах предприятий и физических лиц только по товарным операциям
с целью сокращения наличных
Для осуществления расчетов плательщик получает в банке чековую
книжку, сумма по которой бронируется на отдельном счете Сумма указывается в
чековой книжке Для проведения платежа выписывается чек и передаеть ься
получателю средств, который предъявляет чек своему обслуживающему банку для
зачисления на текущий счет Срок действия чековой книжки - до одного рококу.
Расчеты с применением расчетных чеков учитываются на
синтетических счетах аналогично аккредитивам, но с применением отдельного
аналитического счета «Расчеты с применением расчетн ных чеков.
2 Дебиторская задолженность, критерии ее признание и виды
< p Методологические основы формирования в
бухгалтерском учете информации о дебиторской задолженности и ее раскрытия в
финансовой отчетности регламентируются положением (стандартом) бухгалтер рского
учета 10я задолженность », которое утверждено приказом Министерства финансов
Украины от 8 октября 1999 № 237
Дебиторской считается задолженность предприятию различных других
предприятий и лиц, возникшей на определенную дату, а дебиторы - это юридические
и физические лица, которые вследствие прошлых событий зад гувалы предприятию
определенные суммы денежных средств, их эквивалентов или других активовивів.
По срокам погашения дебиторская задолженность может быть
краткосрочная и долгосрочная
Краткосрочная задолженность погашается
в период до одного года: задолженность покупателей и заказчиков за отгруженную
продукцию или выполненные работы, задолженность подотчетных лиц
Долгосрочная дебиторская задолженность не возникает в ходе
нормального операционного цикла и будет погашена после двенадцати месяцев с
даты баланса К такой дебиторской задолженности относить ться задолженность
арендатора по финансовой аренде, по долгосрочным займам, предоставленным
юридическим и физическим лицом.
Дебиторская задолженность признается активом, если существует
вероятность получения предприятием будущих экономических выгод, а ее сумма
может быть достоверно определена
Текущая дебиторская задолженность за полученные производственные запасы, выполненные работы
и услуги признается активом одновременно с признанием дохода от реализации
продукции, работ и услуг
3 Учет расчетов с покупателями и заказчиками
Формы порядок расчетов с покупателями и
заказчиками за отгруженную им продукцию и выполненные работы определяются
заранее заключенным договорам Договор - это юридический и экономический
документ, определяющий номенклатуру и объем появился ки или работы, сроки,
цены, вид транспортировки, форму расчетов, а также санкции за невыполнение
условий договору.
Оформляется возникновения дебиторской задолженности и транспортными документами на отгрузку продукции, актами
выполненных работ и платежными документами
Для учета расчетов с покупателями за отгруженную продукцию и
заказчиками за выполненные работы (услуги) предусмотрен счет 36 «Расчеты с покупателями
и заказчиками» Счет имеет субсчета ки:
361 «Расчеты с отечественными покупателями»
362 «Расчеты с иностранными покупателями»
На дебет счета 36 относится отпускная договорная цена
реализованной продукции или выполненных работ, включая налог на добавленную
стоимость и акцизный сбор:
Д-т 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
К-т 70 «Доход от реализации»
Сумма налогов, возникающих в процессе реализации, уменьшает
доход предприятия и отражается на счетах:
Д-т 70 «Доход от реализации»
К-т 64 «Расчеты по налогам и платежам»
По кредиту счета 36 учитывается оплата покупателями и
заказчиками задолженности за продукцию или работы Согласно выписки банка с
текущего счета в национальной или иностранной валюте:
Д-т 31 «Счета в банках»
К-т 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
Дебетовое сальдо по счету 36 показывает дебиторскую
задолженность покупателей и подрядчиков за отгруженную им продукцию и
выполненные работы
Аналитический учет расчетов по счету 36 организуется отдельно по
каждой юридического или физического лица, которому отгружена продукция или
выполнены работы
6 Учет расчетов с подотчетными лицами
Подотчетные лица - это
работники, которые получили денежный аванс для оплаты, порученных предприятием
Расчеты с подотчетными лицам и
возникают в основном при оплате мелких хозяйственных расходов и расходов в
командировках Перечень лиц, которым выдается аванс под отчет, устанавливается
приказом руководителя, служит документом на выдачу в аванса на хозяйственные
нужды, а в случае выдачи аванса на командировку оформляется, кроме того, и
удостоверениея.
Фактические расходы, оплаченные подотчетными лицами,
подтверждаются товарными и фискальными чеками магазинов, квитанциями отделений
связи, актами купли-продажи - в подтверждение хозяйств ских расходов;
проездными документами, квитанциями гостиниц и т.д. - в подтверждение расходов Сводным документом
расходов, оплаченных подотчетными лицами, являются авансовый отчет, состоящий н
е позднее 3-х рабочих дней после возвращения из командировки и на следующие
сутки после получения аванса на хозяйственные потребностии.
Учет расчетов с подотчетными лицами ведется на счете № 372
«Расчеты с подотчетными лицами» На дебет этого счета относится сумма выданного
аванса:
Д-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
К-т 30 «Касса»
По кредиту счета 372 учитываются затраченные суммы:
а) на командировку:
Д-т 91 «Общепроизводственные расходы» - на командировки цехового
персонала
Д-т 92 «Административные расходы» - на командировки
общехозяйственного персонала
б) на хозяйственные расходы:
Д-т 20 «Производственные запасы»
Д-т 22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы» - на
стоимость приобретенных запасов или оплаченных расходах на их перевозку,
хранение
Д-т 15 «Капитальные инвестиции» - при оплате расходов на
капитальное строительство, приобретение основных средств и нематериальных
активов
К-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
По каждому авансовому отчету определяется результат
использования аванса Если сумма аванса превышает расходы, неиспользованная
сумма возвращается в кассу:
Д-т 30 «Касса»
К-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
Если сумма фактических расходов превышает сумму аванса,
перерасход возвращается подотчетному лицу из кассы:
Д-т 372 «Расчеты с подотчетными лицами»
К-т 30 «Касса»
Аналитический учет расчетов с подотчетными лицами организуется в
разрезе лицевых счетов и по каждой авансовой суммы отдельно
7 Учет резерва сомнительных долгов
конце отчетного периода дебиторская задолженность анализируется и
группируется по данным аналитического учета на обычную, сомнительную и
безнадежную
Нормальная дебиторская задолженность должна быть уплачена в срок, предусмотренный договором
Сомнительная - это
просроченная дебиторская задолженность, по которой существует вероятность
непогашения должником На фактическую сумму этой задолженности предлагается в
бухгалтерском учете создавать резерв сомнительных их долгов Создание и
использование этого резерва ведется на счете 38 «Резерв сомнительных долгов» Этот
счет используется для корректировки оценки дебиторской задолженности
покупателей и заказчи ков по товарным операциям и других дебиторов по
нетоварным операциямями.
По кредиту счета 38 «Резерв сомнительных долгов» учитывается
создание резерва:
Д-т 944 «Сомнительные и безнадежные долги»
К-т 38 «Резерв сомнительных долгов»
Сумма создаваемого резерва определяется одним из двух методов:
прямым или коэффициентом сомнительности Первый метод применяется на небольших
предприятиях, где можно по данным аналитического учета определить тех
дебиторов, в отношении которых существует вероятность непогашения На
предприятиях с большим количеством дебиторов резерв сомнительных долгов
определи ся на основе классификации задолженности за товары и услуги по срокам
ее непогашения Коэффициент сомнительности устанавливается по данным предыдущего
периодду.
Если резерв создан, просроченная сомнительная дебиторская
задолженность списывается на дебет счета 38 «Резерв сомнительных долгов»:
Д-т 38 «Резерв сомнительных долгов»
К-т 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
К-т 37 «Расчеты с разными дебиторами»
Безнадежная дебиторская задолженность на конец отчетного периода
относится на дебет счета 944 «Сомнительные и безнадежные долги» и в конце
концов влияет на уменьшение доходов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: текущий счет .docx

alt: Учет денежных средств на счетах в банке

alt: Кредит счета 131 в дебет счетов: 63 - оплата задолженности поставщиков за полученные материалы и подрядчиков за выполненные работы 64 - погашение задолженности перед бюджетом…

alt: Национального банка на день выписки

alt: Фактические расходы, оплаченные подотчетными лицами, подтверждаются товарными и фискальными чеками магазинов, квитанциями отделений связи, актами купли-продажи - в подтверждение хозяйств ских расходов; проездными документами, квитанциями…

title: текущий счет


extracted_text:
Приложение 1

1.      Какие уравнения с
двумя переменными называются линейными?
2.      Что является
графиком линейного уравнения с двумя переменными?
3.      Из уравнения
3х-5у=7 выразить каждую переменную через другую.
4.      Что называется
решением системы  линейных уравнений с двумя переменными?
5.      Что значит решить
уравнение с двумя переменными?
6.      В чем достоинство
и недостаток графического способа решения систем  линейных уравнений с двумя
неизвестными?
7.      Сформулировать
алгоритм решения систем  линейных уравнений с двумя неизвестными графическим
способом.
8.
Выразить у через x:
3x + y = 4
5x – y = 2
0,5y – x = 7
2x + y - 1 = 0
9.      Решить уравнение:
5x + 2 =
0
4x – 3 = 0
2 – 3x = 0
1/3x + 4 = 0
10.
Дана система уравнений:
Какая из пар чисел (– 1; 1)
или (1; – 1) является решением данной системы уравнений?

file_name: 19. Системы линейных уравнений с двумя переменными.Приложение 1.docx


extracted_text:
Урок 107
Тема: Практическая работа
“Построение углов”

1.
Работа
по теме урока
Задание. Дан луч ОА.
Постройте угол ВОА, равный 72⁰.
Решение. Совместим
центр транспортира с точкой О так, чтобы луч ОА прошел по линейке. Выберем на
кольце транспортира штрих, который соответствует 72⁰. Возле этого штриха
отметим точку В. Проведем луч ОВ. Угол ВОА – заданный.
2.
Практическое
задание
1 вариант: Начертите
угол, градусная мера которого равна: 1)54⁰; 2)90⁰; 3)147⁰;
4)88⁰. Определите вид каждого угла.
2 вариант: Начертите
угол, градусная мера которого равна: 1)47⁰; 2)98⁰; 3)66⁰;
4)156⁰. Определите вид каждого угла.
3 вариант: Начертите
угол, градусная мера которого равна: 1)72⁰; 2)122⁰; 3)94⁰; 4)36⁰.
Определите вид каждого угла.

file_name: Урок 107.docx

title: урок 107 математика 5 класс


extracted_text:
Тема 1. Предмет, метод и задачи Экономики
природопользования.

Природопользование
     как объект изучения
Предмет и методология экономики
     природопользования
Основные понятия экономики природопользования
Функции
     и задачи экономики природопользования

file_name: Лекция 1.doc

alt: Тема 1. Предмет, метод и задачи


extracted_text:
Мордовцева
Татьяна Владимировна - учитель Песковской средней школы Новопсковского района
Луганской области
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ИГРА «СЛОВОГРАЙ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ  4 КЛАССА
Цель : Развивать в
учащихся познавательную  активность , самостоятель -
ность ; обогащать словарный
запас ;формировать  умения последовательно высказывать свои мысли; воспитывать  любовь
к родному языку , желание  учиться.
                                                        ХОД  ИГРЫ
І.ОРГМОМЕНТ
ІІ.ХОД  ИГРЫ
Класс делится на две
команды ,выбирают  капитана ,название.
ВОПРОСЫ  ДЛЯ 1 КОМАНДЫ
1.
Я воду закрываю .Я груз
поднимаю./Кран для воды ,подъёмный кран./
2.
Назовите антонимы к словам:
Радость/горе/,чисто/грязно/,мороз-/жара/,
смеётся /плачет/.
3.
Замените   фразеологизмы  одним
словом:
Набрать
в рот воды -/молчать/.
Разбить
горшки -/поругаться /.
Играть
в жмурки - / обманывать /.
Реветь
белугой - / плакать /.
Мастер
на все руки - / умелец/.
Не
покладая рук - / старательно/.
Сложа
руки - / бездельничая/.
На
скорую руку - / торопливо/.
Рукой
подать - / близко/.
4.
Шарады.
-
Начало – голос птицы, конец - на
дне пруда.
А
целое в музее найдёте без труда. / Кар – тина/
-
Первый слог найдёшь средь нот.
А
второе бык несёт.
Хочешь
целое найти , так ищи его в пути. / До- рога /
5.
У снежной  бабы есть внучка и
дочка. Кем доводится внучка бабы дочки?/Дочкой /
6.
Кто длиннее : Игорь или Святослав?/Слово
«Святослав» длиннее. /
7.
Найдите общий признак  к каждой
группе имён существительных :
Климат
,хлеб ,пух-/мягкий/.
Пирог
,поцелуй ,сон -/Сладкий/
8.
Назовите одним словом:
Урок
физкультурных упражнений -/физкультура/.
Мамин
папа -/дедушка /.
9.
Какой цветок вручили ЧЕМПИОНУ?
/ Пион/
10.Синоним к
слову «узкий»-/неширокий/.
11.Перо какое?/
Железное ,гусиное./
12. Буква,
которая не имеет звуков -/ь/.
13.Синоним к
слову «ждать»-/подождать/.
14. Антоним к
слову »светлый»-/тёмный/.
15.Синоним к
слову «тихий»-/спокойный/.
16.Что такое
буква?/Знак ,который мы видим./
17.Синоним к
слову «ловкий»-/быстрый/.
18.Близкие по
значению слова -/синонимы/.
19.Их в русском
алфавите 10 -/ Гласные  буквы/.
20.Антоним к
слову «тёплый»-/холодный/.
21.Анаграмма к
слову «рамка»-/марка/.
22.Чем кончается
день?/ь/
23.Когда  руки
бывают местоимениями?/Когда они  вымыты/.
24.Анаграмма к
слову ГОРА -/рога/.
25. О  чём
говорим: большая, маленькая ,печатная ,каллиграфическая?
/
О букве /.
26.Слово делится
на../слоги/.
27.Анаграмма
слова ВОЛОС - / слово/.
28. Другое  название
алфавита -/азбука/.
29.Какое блюдо
готовит СТРЯПУХА ? /Уха/
30. Что за полем
, где растёт гречка ? / Речка/
ВОПРОСЫ  ДЛЯ 2 КОМАНДЫ
1
.Это слово три значения имеет :то двери оно закрывает,
то
тянется нежно к  маме ,то буквы выписывает ровно./Ручка/
2.
Кто напугал жужелицу ? /Уж/
3.Назовите
антонимы к словам:
Интересно
-/скучно/, догнать -/ отставать /,весело -/скучно/,громко-/тихо/, тяжёлый -/лёгкий/.
4.
Замените фразеологизмы  одним словом:
Брать
ноги на плечи -/ убегать /.
Сильный
дождь -/ливень/.
Дождь
с молнией -/гроза/.
Играть
на нервах - / раздражать/.
Биться
как рыба об лёд - / бедствовать/.
Ставить
точку в споре - / закончить/.
Слово
в слово - / точно/.
Втирать
очки - / обманывать/.
Во
все лопатки - / быстро/.
5.
Шарады.
-
Мой первый слог найдёшь тогда , когда в котле кипит вода.
Местоименье
– слог второй.
А
в целом – школьный столик мой. / Пар – та /
-
Мой первый слог – на дереве,
Другой
мой слог – союз.
А
в целом я – материя и на костюм гожусь. / Сук – но/
6.Какая
буква  окружает с обоих боков страну, в названии  которой есть  небольшая
лошадка?
/»Я»-Япония/
7.Из
каких  двух букв готовится мучная ,овощная  или  растительная  еда?/Каша/
8.Метаграмма
С»И»
я плаваю в море ,з «О»-ловлю мышей в норе./Кит-кот/
9.Какое
слово  лишнее?
Лес
,лесок ,лис ,лесник./Лис/
10.Какую
страну носят на голове?/Панама/
11.
Какую речку можно переломать?/Прут/
12.Какой
город  сладкий ?/Изюм/
13.
О чём мы говорим : гласный ,ударный , согласный . твёрдый../ звук/.
14.
Назовите одним словом:
Источник
знаний -/книга/.Родная земля -/ Родина/.
15.
Какие слова спрятались в слове ЖАВОРОНОК?/Жар, ворона ,
край
,нора ,кора ,рак./
16.
Какое слово спряталось?
Медведь
- разноцветный металл /медь/.
Золото
- интересная  игра-/лото/.
Коса
- кусачее насекомое -/оса/.
17.
Что  означает слово  ЯЗЫК ?/Это система способов общения. /
18.Подобрать
слова ,которые рифмуются.
Балкон-/стадион/,мак-/чудак/,умеет-/редеет/,лепила-/варила/.
19.Превратите
имена прилагательные в имена существительные.
Радостный
-/радость/,тихий -/тишина/, добрый -/доброта/,зелёный -/зелень/.
20.Синоним
к слову хороший -/ добрый /.
21.Замените
словосочетание  глаголом -синонимом.
 Работать
головой -/думать/.
Есть
глазами -/смотреть /.
Быть
на седьмом небе -/радоваться /.
22.Синоним
к слову ДУМАТЬ - / мыслить /.
23.Как
снег на голову-/внезапно/.
24.
Искать по горячих следах-/быстро/.
25.Сияет,
как  солнце-/ ярко /.
26.
Обратиться к другу  с поздравлением -/поздравить /.
27.
Воспринимать разумом что – то -/ понять /.
28.
Определить вес  груза -/ взвесить/.
29.Мелодичная
,весёлая ,быстрая ../песня/.
30.Чёрная
корова весь мир поборола -/ночь /.Антоним -/день/.
ІІІ ИТОГ  ИГРЫ . НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

file_name: интеллект.игра словограй 4 класс.docx

alt: Какой цветок вручили ЧЕМ ПИОН У? /

intro: Методический материал поможет учителю  развивать у учащихся познавательную активность, самостоятельность , обогащать словарный запас, воспитывать любовь к родному языку.

title: Интеллектуальная игра " Словограй " для учащихся 4 класса


extracted_text:
Восстановите цепь событий
в рассказе.
- «За неделю работа не продвинулась ни на полмизинца».
-Недавно мастер поручил Мите выклеить столешницу».
-«Каждый день выклеивай и отделывай на доске столько, сколько
покроет твоя ладонь».
-Бабушка закончила свой рассказ словами: «Собирай по ягодке
– наберешь кузовок».
«И в один день закончил верхний угол»

file_name: раб лист Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.pdf

alt: Восстановите цепь событий в рассказе

title: рабочий лист к уроку литературного чтения 3 класс Школа России


extracted_text:
Білім
беру саласы:
Таным. Әлеуметтік орта.
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекет түрі: Экология.
Тақырыбы:
Күз.Күзгі ағаштар
Мақсаты:
күзгі табиғатты бақылау кезінде қарапайым
өзгерістерді атай білуге және өздерінің сезімдері
туралы әңгімелеуге үйрету. Емен және үйеңкі
ағашымен таныстыру. Емен және үйеңкі
ағашының жапырақтары мен діңінің ерекшелігіне
қарап басқа ағаштардан ажыратып, атай білуге үйрету.
Олардың жапырақтарының түсіне назар аударып,
жазғы уақыттағы жапырақтарымен салыстыру.
Ағаштардың экологияға оңды әсерін
түсіндіру.
Қажетті
құрал-жабдықтар: жұмыс дәптері.
Әдіс-тәсілдері:
сөздік, көрнекілік, практикалық.

Іс-әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивация
лық-қозғау
шылық

-Балалар,
  қазір жылдың қай мезгілі?
Сендер
  табиғаттан қандай өзгерісті байқадыңдар?

-
  Дұрыс байқапсыңдар, тағы қандай
  өзгерістер болады?

Тәрбиеші
  балаларға күз маусымының
 өзгерістері
  туралы қосымша ақпарат
береді.

-
  Күз мезгілі?
-
  Күн қысқарабастады, жапырақтар сарғайып жерге
  түсіп жатыр
құстар
  жылы жаққа ұшады.
-
  ауа райы суытады, жаңбыр жауады.

  Ұйымдасты
рушылық-ізденістік

-Балалар,
  қараңдаршы, өсіп тұрған
ағаштардың
  ішінде сендерге таныс ағаш бар
 ма,
  ол қандай ағаш? Қайың ағашы туралы
  қосымша сұрақтар қойылады.
Ағаштың
  түрлері көп. Мына екі ағашқа назар
  аударыңдаршы. Екі ағаш бір-біріне ұқсай
ма,
  әлде өзгешеліктері бар ма?
Мынау
  – үйеңкі ағашы. Үйеңкінің
жапырақтары
  пішіні жағынан әр түрлі,жиегі иректелген және
  шілтерлі болып келеді. Маусымға байланысты жапырақтарының
  түсі өзгереді. Қазір үйеңкі
  ағашының жапырақтарының түсі қандай болып
  тұр?
-Үйеңкі
  ағашы ерте көктемде гүлдейді, жазда жемісін беріп,
  күзде  жемістері піседі. Бұл ағаштың
  жапырақтарын көгалдандыру жұмысына қолданады.
Балалар,
  қараңдаршы, үйеңкі ағаштары қай жерлерде
  өсіп тұр? Яғни, балалар, үйеңкі
 ағашы
  күн  көзінде де, немесе ала көлеңкеде
 өсе
  береді. суыққа төзімді және ылғалды өте
  жақсы көреді, сондықтан не істеуіміз керек
 екен?
Енді,
  балалар, мына бір ағашқа қараңдар, бұл
  ағаш қалай аталады, кім біледі?
Бұл
  – емен ағашы.
-кәне,
  емен ағашын құшақтап көріңдерші
қандай
  екен?
Енді
  үйеңкі ағашын құшақтап көріндер, ол
  қандай , жуан ба әлде жіңішке ме?
Енді
  жоғарыға қарап, екі ағаштын биіктігін
  салыстырайық. Қайсысы биік, қайсысы аласа?
Жапырақтарының
  пішіні қандай?

Емен
  ағашы да жеміс береді, кәне, еменнің жемісін кім
  көрсетеді және оны қалай атайды?
Тәрбиеші
  емен ағашының қабығымен
  жаңғағының емдік мақсатта пайдылығын
  түсіндіреді.
-Балалар
  , ағаштар жанды табиғатқа жата ма, әлде жансыз
  табиғатқа жата ма?
-Неліктен
  олай ойлайсыңдар?
-Олардың
  өсу үшін не қажет?
-Ағаштардың
  адамдар үшін қандай пайдасы
 бар?
-Дұрыс
  айтасыңдар, ағаштарды көгалдандыру үшін де
  пайлаланады және шаң тозаң ,
түтіннен
  қорғайды. Қалай қорғайды.
Ал
  жануарлар үшін қандай пайдасы бар?
Тәрбиеші
  қорытындылайды.
«Жапырағынан
  таны»
  ойыны:
Ойын
  шарты бойынша 1.әр түрлі ағаштардың жапырақтарын
  жинайды. 2. Жинаған жапырақтарының ішінен
  үйеңкі және емен ағаштарының жапырақтарын
  тауып, сипаттап береді (пішіні, түсі, қай ағаштың
  жапырағы т.б)
Сергіту
  сәті
Сергіту
  сәті аяқталғаннан соң тәрбиеші балаларға
  үйеңкі және емен ағашының жапырақтарын
  жинауды тапсырды.
Дәптермен
  жұмыс. Тәрбиеші дәптерде
берілген
  тапсырманы түсіндіреді.

Бірдей
  емес, өзгешілігі бар (балалар екі
ағаштың
  айырмашылықтарын айтуға тырысады).

-сары,
  қызғылт түс.

Ашық
  алаңда және көлеңкелі жерде өсіп
Тұр.

Жиі
  суарып тұру керек.

Балалар
  білетін болса, жауап береді. Білмесе тәрбиеші өзі айтып
  толықтырады.
-Жуан.
-Емен
  ағашына
қарағанда
  жіңішкерек.
-Емен
  ағашы биік,
үйеңкі
  ағашы аласа.
-Сопақша,
  жиегі ирек. Емен ағашының
 жемісін
  алып келіп, оның жаңғақ деп аталатындығын
  айтады.

-Жаңды
  табиғатқа жатады.
-Өйткені
  оларда біз сияқты өседі.
-Ауа,
  су, жарық, жылу қажет.
-Көлеңке
  болады, әдемілік үшін
қолданады,
  жиһаздар жасайды.
Шаңды
  жапырағына қоңдырып алады.
жануарлар
  олардың жемісін, жапырағын жейді. Құстар олардың
  бұтақтарына ұя салады.

Сергіту
  сәтінің сөзін қайталай отырып, қимылдар
  жасайды. Әр бала жапырақтар жинайды.
Жинаған
  жапырақта
рын
  бастырып, оларды бояйды.

Рефлексия
лық-түзетушілік

Тәрбиеші
  балалардан бүгінгі жиыннан алған әсерлерін, көңіл-күйлерін,
  немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды.

Сабақтағы
  көңіл-күйлерін дәптердегі таңбаларға
  белгілейді.

Күтілетін
нәтиже:
Біледі:
күзгі табиғатты бақылау кезінде қарапайым
өзгерістерді атауды, емен және үйеңкі ағашын
танып, атауды.
Игереді: күз
мезгілінің ерекшеліктерін, емен және үйеңкі
ағашын жапырақтары мен дінінің ерекшелігіне қарап
басқа ағаштардан ажырата білуді.
Меңгереді: емен
ағашының емдік пайдасы мен құрылыста пайдаланылуы,
ағаштан бұйым жасайтындығын, өсімдіктерді күтуді,
қамқорлықпен қарауды.

file_name: ТЕХ КАРТ 2.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ КВН (6 класс)

Цель мероприятия: Привитие интереса к
предмету географии и естественным наукам.
Задачи:
1.      Создавать у обучающихся целостное представление о
географической картине мира.
2.      Формировать навыки работы с карой, атласами,
номенклатурой,  анализировать и обобщать материал.
3.      Сплочение коллектива, развитие творческих
способностей обучающихся.
Участники: команды учеников 6а  «Пираты»
и 6б классов «Всезнайки».
Количество участников: по 10 человек от
каждого класса и болельщики.
Место проведения: кабинет географии
Дата проведения: 27 октября 2014 года
Время проведения: 45 минут
Оборудование и оформление: портреты
путешественников, конверты с заданиями – рассказами, таблички с оценками для
жюри, карта полушарий, атласы, представители команд находят и учат по
стихотворению о природе или географических объектах, картинам художников.
Форма проведения: интеллектуальная игра
Домашнее задание: каждая команда готовит
эмблему, название и девиз, капитаны готовят вопросы друг другу.

-   Ведущий.
Сегодня между командами сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас,
Ведь победитель или побежденный
Сегодня будет кто-то среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою.
Уменье, знанья и веселье позволят вам
Сыграть вничью.

Представление жюри -  члены совета
старшеклассников (Ермилова Е., Влизькова  А, Верещак Д.)

- Ведущий.
Не в театре телевизионном,
А среди наших школьных стен
Начнем сейчас мы традиционный
Наш ГеоКВН.
1.   Конкурс    «Приветствие команд»
Команды приветствуют друг друга.
Капитаны расшифровывают эмблемы команд. Жюри оценивает команды 2 балла.

2.    Конкурс    «Разминка».
Используя портреты, ведущий задает вопросы
командам в порядке очередности. Жюри оценивает команды 3 балла:
1. Что вы знаете о путешествии
Христофора Колумба?
2. Ф. Магеллана? А. Никитина?
3. Ф. Ф. Беллинсгаузена?
4. М. П. Лазарева?

3.  Конкурс капитанов  - 2
балла
Капитаны задают заранее заготовленные
вопросы друг другу:
1)  Когда и где день бывает равен ночи?
2)  Как называется самая глубокая часть
океана?
3)  Какая река дважды пересекает
экватор?
4)  Почему рыбаки уходят в море вечером,
а возвращаются утром или днем?
5)  Покажите на карте самый большой
остров, самый большой полуостров.
6)  Существует ли море без берегов? Где
оно?
7)  Где нельзя увидеть Полярную звезду?
8)  Где на земном шаре самые длинные
ночи и дни?
9)  В чем различие Русской и
Западно-Сибирской равнин?

4. Конкурс «Опиши картину» - 5 баллов
Описание природы по картинам художников
- Шишкина, Саврасова, Куинджи, Васильева.
(Пока команды пишут рассказы, два ученика
читают стихи о природе, о географических объектах..

5. Игра «Флюгер» - по 1 баллу
за каждый правильный ответ
В
ней участвуют 3 человека от каждой команды, которые умеют хорошо ориентироваться.
- Ведущий.
1. Ветер дует с севера (учащиеся
должны повернуться лицом, к югу),
2. ветер дует с юго-востока (учащиеся
поворачиваются лицом к северо-западу),
3.  ураган (все кружатся),
4. штиль (все стоят).
Тот, кто неправильно повернулся, выбывает
из игры.

6. Конкурс болельщиков «Быстрее всех» - дополнительный балл команде
Болельщики получают атласы и карточки с
написанными на них координатами. Ведущий засекает время, и болельщики начинают
определять географические объекты по координатам.
7. Конкурс загадок – 1 балл
Ведущий   предлагает   каждой
команде   занимательные загадки:
1. Есть один полярный остров,
Он внутри, как самовар,
Там из расщелин в скалах острых
Со свистом вылетает пар.
И в тот не сунешься поток:
Водичка словно кипяток.

2. Этот город очень странный,
Чересчур всегда туманный,
Там не видят дальше носа.
Корабли трезвонят в склянки,
Люди днем идут с огнем,
Все живут, как будто в банке
Со сгущенным молоком.

3. Смотри: они все длинные-предлинные
И словно режут шар земной
На дольки апельсиновые.

4. Мы знаем эту линию,
То черную, то синюю.
На карте эта линия очень нам нужна,
Чтоб нам не спутать вдруг,
Где там север, где там юг.

8. Конкурс «Ты мне – я тебе» - 2 балла
Члены команд задают друг другу вопросы:

1) Кто первым открыл Северный полюс?
2) Кто первым побывал на Южном полюсе?
3) На каком материке ветер дует круглый
год только на север?
4)
Где находится «крыша мира»?
5) Каким образом можно получить
телеграмму 31 декабря, посланную 1 января?
6) Где на земном шаре тень в полдень
падает полгода в одном направлении и полгода - в другом?

9. Конкурс ошибок  - 5 баллов
Команды получают конверты, в которых
находят рассказы. Задача команд — найти в рассказах географические ошибки.

РАССКАЗ ОХОТНИКА
Это было в пустыне
Каракум, в Туркмении. Три дня мы гонялись за тигром, изнемогая от жажды и палящего зноя. Верблюды
не выдержали и пали. Поддерживая друг друга,
обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, мы едва добрели до большой реки. Здесь мы утолили мучавшую нас жажду и,
скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали мы в тихой
прозрачной воде, а затем укрылись от палящего
зноя в тени саксаульного леса, раскинувшегося
у самой реки. Стали думать: что же нам делать дальше? Наконец, сообразили:
построили из сауловых бревен плот и
благополучно достигли на нем ближайшего селения.

РАССКАЗ БЫВАЛОГО МОРЯКА
По небу плыли белые
кучевые облака, но вдруг полил сильный дождь. Громадная волна - цунами - то
поднимала нас, то бросала в бездну. Вскоре море успокоилось. Наш вахтенный
сообщил, что корабль следует по своему курсу, приближаясь к Антарктиде. Ночью
яркая Полярная звезда была ориентиром.
Увидев остров, мы решили выйти на берег и набрать пресной воды; но не успели
сделать несколько шагов, как увидели белого медведя. Высадившись в другом месте, мы направились к лесу, в
котором нашли родник и набрали пресной
воды.

Звучит музыка
Жюри подводят итоги
Победила
команда «Пираты»
Награждение
команд грамотами.

Данная интеллектуальная игра даёт возможность обучающимся:

1.
Закрепить знания, полученные на уроках естественных дисциплин.
2.
Использовать практические умения проведения исследований, причинно-следственных
связей.
3.
Формирования географического мышления, поэтому естественный выход на третий
уровень организации образования, т.е. уровень экологизации сознания.

file_name: ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ КВН.doc

alt: ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ КВН (6 класс)

alt: Стали думать: что же нам делать дальше?

title: Географический КВН 6 класс


extracted_text:
Неделя
общения «Мы вместе»
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»
Л.Н. Толстой
Цель: социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Задачи:
·
создание
благоприятного психологического климата в группе детей;
·
формирование
позитивного отношения к своему Я и к сверстникам;
·
сплочение
детского коллектива;
·
установление
доверительных отношений между детьми, родителями, педагогами.
Время проведения: преимущественно во 2 половине дня,
кроме специальных заданий.
Предварительная работа:
1.     Консультация
для воспитателей по порядку проведения и интерпретации цветового выбора
кружочка настроения детьми (по аналогии с тестом Люшера). Ответ.:
педагог-психолог
2.     Подготовка
цветных кружочков диаметром 3-4 см по 2 набора для каждого ребенка. Ответ.:
воспитатели
3.     Подготовка
и раздача картотеки коммуникативных игр для дошкольников вновь пришедшим
воспитателям. Ответ.: педагог-психолог
4.     Подготовка
и выдача группам карточек мотиваторов для родителей. Ответ.: педагог-психолог
5.     Подготовка
конспекта беседы, выбор произведения художественной литературы, подбор
иллюстраций по теме вежливости в соответствие с программными задачами по
возрастным группам. Ответ.: воспитатели
6.     Изготовление
"почтового ящика" с названием "Наш садик". Ответ.:
воспитатели
7.     Разработка
плана сюжетно-ролевой игры "Встречаем гостей" в соответствии с
возрастом детей. Ответ.: воспитатели
8.     Приглашение
родителей для совместной деятельности с детьми (игры, изготовлении поделки,
рассказа о своей профессии и прочее) "Товарищи родители, к нам в гости не
хотите ли?" Ответ.: воспитатели
9.     Подготовка
материалов для акции добрых дел. Ответ.: воспитатели
План проведения

Дата

Мероприятие

 Дети

Родители

Форма
  отчета

 Понедельник

День
  настроения
Цель:
  изучение настроения детей и взрослых в детском саду.

1.Утром,
  при входе в группу детского сада, воспитатель  предлагает  детям выразить
  свое настроение при помощи цветных кружочков (по аналогии теста Люшера).
В
  каждой группе стоит коробочка с надписью:
«Подойди
  скорей сюда и возьми кружочек,
цвет
  настроения свой
брось
  в этот коробочек».
Такая
  же процедура повторяется вечером.
2.
  Изготовление «Гирлянды дружбы»
Воспитатель
  предлагает детям на карточке написать свое имя (нарисовать себя) и
  разукрасить ее. Карточки  с именем нанизывают на нитку и вывешивают в группе.

Акция
  «Мотиватор хорошего настроения». Содержание: маленькая карточка-открытка
  (мотиватор хорошего настроения) позитивного содержания, без привязки к
  конкретному лицу. Родителям предлагается принести и оставить в приемной
  карточку-мотиватор хорошего настроения. Карточки демонстрируются в приемной в
  течение недели.
В
  конце недели родителям предлагается взять себе одну из понравившихся
  карточек.

1.Итоги
  дня цвета настроения оформляются на стенде в форме радуги. В приемной
  размещается интерпретация по психологической характеристике каждого цвета.
2.
  "Гирлянда дружбы" размещается в группе до конца недели.
3.
  Организация акции "Мотиватор хорошего настроения" в приемной

вторник

День
  толерантности
Цель:
  Способствовать развитию коммуникативных навыков, навыков работы в
  сотрудничестве

Проведение
  игр с детьми, направленных на развитие
коммуникативных
  навыков в соответствии с программными задачами по возрасту детей

Почтовый
  ящик «Наш садик» Родителям предлагается написать отзывов, пожеланий и
  предложений детскому саду и педагогам.

Подшивка
  к книге отзывов

среда

День
  вежливых слов
Цель:
  воспитание у детей вежливости, навыков культурного поведения в обществе

Беседы
  на темы: «Будем вежливыми», «Вежливые слова", чтение художественной
  литературы, рассматривание картин и  иллюстраций на данную тему в
  соответствии с программными задачами.

Домашнее
  задание для совместной деятельности детей и родителей. Коллаж  «Счастье для
  меня это…»

Коллажи
  семей
Фотоотчет
СОД

четверг

День
  гостя
Цель:
  развитие совместного детско-родительского общения в групповом взаимодействии

Сюжетно-ролевая
  игра "Встречаем гостей"

«Товарищи
  родители, к нам в гости не хотите ли?»- приглашаем включиться  в жизнь
  группы  и провести с детьми игру на прогулке, зарядку, поделку, рассказать о
  своей профессии, хобби и пр.

Фотоотчет

пятница

День
  добрых дел.
 Цель:
  воспитание стремления совершать добрые дела

Акция добрых дел «Книжкина больница» или размещение кормушек для
  птиц на участке детского сада, или другого доброго дела

Акция
  «Жизнь дана на добрые дела»
Например:
Совместная деятельность: рассказы и рисунки детей и
  родителей «Мои добрые дела»;
изготовление
  съедобных кормушек для птиц;
изготовление книжки-малышки «Сказки о добрых
  поступках».
Подарить
  книгу, игру детскому саду

Продукты
СОД

file_name: План проведения недели общения в детском саду.docx

intro: Неделя общения направлена на развитие социально-коммуникативного развития дошкольников, а также организации взаимодействия родителей и детей

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

УТВРЕЖДАЮ.

Директор школы
___________ Т.С. Кремнева

05.09.2018 г.

ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ
ПО
ОБЕСПЕЧЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
в 2018 –
2019 учебном году

№

мероприятия

сроки

ответственные

ожидаемые результаты

1.
  Создание
  организационно-правовых механизмов защиты детей от распространения
  информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

1

Разработка и утверждение нормативно-правовой
  базы по безопасной работе в сети Интернет.

в течение года

администрация ОУ

Создание организационно-правовых механизмов
  защиты детей и подростков от информации, причиняющей вред жизни и здоровью.

2

Проведение инструктажей по работе в сети
  Интернет.

сентябрь
январь

учитель
информатики

Охват всех учащихся школы занятиями по
  медиабезопасности

2.
  Профилактика
  у обучающихся интернет-зависимости, игровой зависимости и правонарушений с
  использованием информационно - телекоммуникационных технологий, формирование
  навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно -
  телекоммуникационной среде через обучение их способам защиты от вредной
  информации

1

Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.

октябрь

классные

руководители

Обеспечение 100% охвата учащихся школы занятиями
  по информационной безопасности

2

Проведение ежегодных мероприятий в рамках недели
  «Информатики» для учащихся 1-4 классов, 5-9 классов, и их родителей

в течение года

классные
руководители
библиотекарь
учитель
информатики

Повышение грамотности обучающихся, родителей
  (законных представителей) по проблемам информационной безопасности

3

Внедрение и использование программно-технических
  средств, обеспечивающих исключение доступа обучающихся школы к ресурсам сети
  Интернет, содержащим информацию, несовместимую с задачами образования и
  воспитания.

в течение года

учитель
информатики

Отслеживание созданных, обновленных
  программно-технических средств, обеспечивающих исключение доступа обучающихся
  школы к ресурсам сети Интернет и установка их на компьютеры

4

Мероприятия по антивирусной защите компьютерной
  техники в школе.

в течение года

учитель
информатики

Систематическое
  обновление программно-технических средств по антивирусной защите компьютерной
  техники в школе

5

Тематический урок информатики в рамках
  Всероссийской акции «Час кода».

декабрь

учитель
информатики

Повышение
  грамотности обучающихся в области сетевых технологий

3.
  Информационное
  просвещение граждан о возможности защиты детей от информации, причиняющей
  вред их здоровью и развитию

1

Проведение родительских собраний о роли семьи в
  обеспечении информационной безопасности детей и подростков:
·
  Безопасность
  детей в сети Интернет.
·
  Компьютер
  в жизни школьника. «За» и «против».
·
  Влияние
  на здоровье подростков  негативной информации интернета и телевидения.
·
  Воспитание
  стрессоустойчивости  юношей и девушек, как средство укрепления их здоровья.

в течение года

классные
руководители

Повышение грамотности родителей по вопросам
  информационной безопасности учеников

2

Проведение мероприятий (лекций, семинаров,
  практикумов, тренингов и т.п.), в том числе с применением дистанционных
  технологий, по проблемам информационной безопасности для всех участников образовательного
  процесса.

в течение года

классные
руководители
учитель
информатики
педагог-психолог

Повышение грамотности родителей по вопросам
  информационной безопасности детей и подростков

3

Размещение на официальном
  сайте школы ссылок на электронные адреса по проблемам
  информационной безопасности для всех участников образовательного процесса

в течение года

заместитель директора по УВР

Повышение грамотности по проблемам
  информационной безопасности всех участников образовательного процесса

file_name: план мероприятий по безопасности в сети ИНт-т.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: План мероприятий по безопасности в сети Интернет


extracted_text:
Консультация для педагогов
Нравственное воспитание детей в процессе
ознакомления с природой родного края
В системе народного образования особое
внимание уделяется нравственному воспитанию подрастающего поколения. В
современном обществе с его повышенным вниманием к человеку нравственное
воспитание детей с раннего возраста приобретает особую значимость.
Необходимо с раннего
возраста прививать у детей любовь к природе, а именно по двум причинам: во – первых, для воспитания заботливого
отношения к животному и растительному миру; во – вторых, для развития более
сложных нравственных чувств и качеств; гуманизма, добросердечности,
сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к
объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же
бросают их, мучают – «ласкают» котенка и пр.).
Природа – не беспредельный
склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и
созидающей.
Это отношение к природе необходимо
воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек
начинает познавать красоту, разнообразие природы – экологии.
Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста, с нашей точки зрения, предполагает:
• воспитание гуманного отношения
к природе (нравственное воспитание);
• формирование системы
экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
• развитие эстетических
чувств (умения увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания
сохранить ее);
• участие детей в посильной для них
деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Естественно, что все
составляющие подобного комплексного подхода экологическому воспитанию в условиях
дошкольного учреждения существует не обособленно, а взаимосвязано. Так,
гуманное отношение к природе возникает в процессе осознание
того,
что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и
закрепляется в процессе практической деятельности по уходу
за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д.
Важнейшим условием
успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой мы
личным примером демонстрируем детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих
возможностей, вместе с детьми участвуем в природоохранной деятельности.
Критериями
сформированности осознанного и активного гуманного отношения
к природе являются следующие:
• понимание необходимости
бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно – эстетическом и практическом
значении для человека;
• освоение норм поведения
в природном окружении и соблюдение их в
практической деятельности и быту;
• проявление активного
отношения к объектам природы (действенной заботы,
умения оценить действия других людей по отношению к природе).
Итак, экологическое воспитание детей следует
рассматривать, прежде всего как нравственное воспитание, ибо в основе отношения
человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.
е. осознание ценности любого проявления жизни,
стремление защитить и сберечь природу и т. д.
Формируя гуманное
отношение к природе, мы исходим из следующего: главное, чтобы ребенок
понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его
будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно,
действия, в результате которых разрушается общий для нас Дом, безнравственны.
Очень важно показать
детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной
стороны и поэтому должны ее беречь и заботиться о ней, а так же уметь замечать
действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку. По мере своих сил и
возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Разумеется, одних знаний
не достаточно для формирования у детей гуманного отношение к природе – необходимо
включать их в посильную для их возраста практическую деятельность. Поэтому мы
создаем условия для постоянного и полноценного общения детей с живой
природой (например, мы вместе с детьми озеленяем уголок природы, заботимся о его
обитателях и т. д.) А создание и поддержание положительного эмоционального
состояние детей (радость от выполненной работы,
удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок,
выздоровевший щенок) способствует дальнейшему развитию чувств со-страдания и
со-переживания. Наша задача – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе и
каждый из нас в отдельности в ответе за природу, за Землю, и каждый может сохранять и
приумножать ее красоту.
При организации работы по патриотическому воспитанию на основе
позитивного отношения к природе важно учитывать региональный компонент (ближайшее
природное окружение и экологическую ситуацию в регионе), ресурсное
обеспечение педагогического процесса. Во всех видах деятельности при
ознакомлении с природой обязательные общие темы чередуются с региональными.
Педагогически осмысленное приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о
родном крае, национальной культуре способствует расширению знаний и
представлений о родном крае, развитию национального самосознания, формированию
чувства гордости за свою Родину и привязанности к ней. У нас самая
разнообразная флора и фауна, которая позволяет осуществлять краеведческую и
экологическую работу, проводить наблюдения за живой и неживой природой. Места
богаты историческими, этнографическими памятниками и интересным географическим
расположением.
Построение образовательного процесса на региональном материале
позволяет осуществить решение следующих задач:
- воспитывать чувство гордости, любви, привязанности к Родине;
- обогатить знания детей о природе;
- формировать эмоционально-положительное отношение к людям
разных национальностей;
- формировать духовную личность, способную поступать нравственно
по отношению к природе в различных ситуациях;
- воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
В совместной деятельности воспитателя и детей проводятся:
- познавательные беседы «Мой край родной»
- прослушивание песен о родном городе, чтение стихов,
- изготовление альбома «Природа моего края»,
- знакомство с флагом, гербом и гимном родного города.
- посещение краеведческого музея, целевые прогулки.
Повседневное общение с природой, постоянные наблюдения за
птицами и животными дают возможность изучать их привычки и повадки. Затем
создаются рассказы и сказки, которые обобщают эти наблюдения. Сюжеты сказок
доступны и привлекательны, учат детей быть наблюдательными, с любовью
относиться ко всему, что существует и живет рядом.
Кроме чтения природоведческой литературы с детьми проводятся
«уроки доброты», целью которых является развитие интереса к природе,
формирование положительного эмоционального отношения к ней, желание беречь и
заботиться о ней, воспитание чуткости, чувства сопереживания живым существам.
Темы уроков доброты: «Что значит быть добрым», «Когда я был добрым по отношению
к природе?», «Кого можно считать заботливым?», «Любить – это что значит?» и т.
д.
Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и
вместе с тем источником их радостных эмоций. На фоне положительных эмоций,
вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, и происходит
формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. Для
воспитания позитивного отношения детей к природе родного края регулярно проводятся
экологические развлечения, которые создают наиболее оптимальные условия для
воспитания и обучения. В игровой комплекс включаются игры на развитие разных
анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.). В ходе
развлечений используются различные формы познавательной деятельности: создание
ситуаций, дающих возможность каждому ребенку проявить себя; ролевые
познавательные и дидактические игры; решение кроссвордов, альтернативных
экологических задач.
Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление
опыта решения экологических задач в соответствии с принятой на себя ролью,
является основой для последующего выбора правильных способов поведения в
аналогичных или похожих ситуациях.
Работа по формированию любви к родному краю и бережному
отношению к природе проводится в тесной связи с родителями. Консультации для
родителей на тему «Великий учитель – природа» убедила их в том, что воспитать
ребенка, любящего свой край и его природу, это главная, а не второстепенная
задача в воспитании. В основу работы положена модель «Родители – ребенок –
воспитатель». В ней рассматриваются нетрадиционные подходы совместной
деятельности: совместное проведение выходных дней на природе; совместная
подготовка к праздникам; родительские собрания в форме круглого стола и деловой
игры; экологические КВН семейных команд, «Тайны природы» и др. , совместные
посещения музея.
Предлагаемая система работы по экологическому воспитанию
дошкольников способствует развитию основ чувства гордости за свою Родину,
российский народ, историю России, толерантного отношения к разнообразию
народов, приобщению к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми, формированию патриотических чувств.

file_name: консультация для педагогов на тему НВ.docx

alt: Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие : • понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе , основанное на ее…

alt: Родину и привязанности к ней.

alt: Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление опыта решения экологических задач в соответствии с принятой на себя ролью, является основой для последующего выбора правильных способов поведения…

title: Консультация для педагогов: "Нравственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой родного края"


extracted_text:
Проверочная
работа по русскому языку на тему:
«Разделительный
мягкий знак»
Ф. И. ученика
__________________________________

1.От данных слов образуй однокоренные слова, обозначающие
несколько предметов.
Пр:  Брат- братья
Дерево-_______________
Крыло-________________
Лист-__________________
Воробей-_______________
Друг-___________________
2.Раздели слова для переноса.
 Пр: Си-бирь
Платье, скамья, ружьё, вьюга, братья, друзья.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова
с разделительным мягким знаком:
Кл_ючик, в_юга, врем_я, птич_и, бол_ной, жил_ё,
т..ма, счаст..е,
бинокл.., учен..е, ул..и, осен..ю.

4.  Подчеркни «лишнее» слово в
каждой строчке.
Илья, Татьяна, Ольга, Дарья.
Сыновья, Сибирь, сеть, сосулька
5. Соедини
стрелкой:
………………………………………сирень
……………………………………...пальто
……………………………………...ночью
Ь - показатель ……………………..лисьи
…………………разделительный Ь
мягкости
согласных………………кольцо

шалунья

воробьи
                                                          Татьяна

6.*  Подбери к словам антонимы с
мягким знаком и запиши их.
Враги -
______________ , свет - _________________

file_name: Проверочная работа по русскому языку на тему.docx