extracted_text:
Псковская область
Российской Федерации
Государственное
управление образование Псковской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2»
_______________________________________________________

ул.
Красноармейская, д. 28,  г. Пыталово,  Псковская область, 181410
org382pskovedu.ru
тел.(81147) 2-27-48; факс 2-26-48

Утверждаю
Директор
_________________/Г.А.
  Комар
Приказ  №  от14.09. 2015 № 120

Согласовано
с
  заместителем директора по УР
________________/Л.Л.Комар/

Рабочая программа
по
развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи
для слабослышащих
воспитанников 1б класса
Уровень образования: начальное образование.

Разработано
учителем Панчевой М. В.
Рассмотрено
на заседании МО
учителей
дефектологов
Протокол
№2 от 08.09.15 г.
т
Пыталово

2015

Содержание:

I. Пояснительная
записка…………………………………………………………………………………………..3-8

II. Учебно-
методический план…………………………………………………………………………………..10--13
  III. Развитие
слухового восприятия……………………………………………………………………………...14-28

IV.Формирование
произносительной стороны речи……………………………………………………………30-37

         1полугодие……………………………………………………………………………………………29-31

2 полугодие……………………………………………………………………………………………32-36

I блок.
Пояснительная записка.

1.Основа
  рабочей программы

  Программа по РСВ и ФП
  детей глухих (слабослышащих и позднооглохших) составлена в соответствии с
  требованиями Государственного стандарта и разработками отечественных учёных в
  области коррекционно-развивающей педагогики. М. «Просвещение». 2003 г. Авторы
  программ Т.С.Зыкова, Н.Ф.Слезина, Е.П.Кузьмичёва, Е.З.Яхнина.

2. Нормативно- правовая база

Закон
  РФ «Об образовании», «Конвенция о правах ребёнка»,» Трудовое
  законодательство», «Устав  ГБОУ «Центр специального образования №2»

3.Причины введения учебной дисциплины.

Причины
  введения учебной дисциплины обусловлен тем, что снижение слуха влечёт за
  собой задержку речевого развития детей, обуславливает происхождение дефектов
  произношения, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее
  развитие детей. Курс входит в число дисциплин, включённых в учебный план
  специальных образовательных учреждений.

4..Особенности программного материала.

Специфика данной учебной
  дисциплины состоит в том, что развитие слухового восприятия и формирование
  произношения устной речи происходит на слуховой и слухо - зрительной основе.
  Навыки восприятия речи на слух улучшают в процессе формирования произношения
  в условиях различных видов речевой деятельности. Особый акцент в программе
  сделан на дальнейшее совершенствование произносительных навыков.

5.Роль и место дисциплины.

Роль
  и место этого курса тесно связано с такими дисциплинами как чтение, письмо,
  математика, внеурочная деятельность. В результате изучения курса обучающиеся
  должны научиться: различать на слух с помощью индивидуального аппарата или
  без него речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания,
  фразы).

6..Адресат.

Программа рассчитана на
  обучение в 1 классе слабослышащих 3 часа в неделю на каждого
  ученика.(начальная школа).

7.Соответствие Государственному обязательному
  стандарту.

Программа построена в
  соответствии с требованиями обучению Государственного образовательного
  стандарта и программы С(К)О учреждений 1-2 вида.

8.Требования к УУД

Личностные результаты:
-развитие положительного
  отношения ребенка с недостатками слуха к себе, другим людям,
окружающему миру,
  коммуникативной и социальной компетентности детей;
- формирование у
  неслышащего ребенка положительного самоощущения - уверенности в своих
возможностях;
-формирование у ребенка
  чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
-формирование у детей
  социальных навыков: освоение различных способов разрешение
конфликтных ситуаций,
  умение договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты;
-установка на безопасный,
  здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение знаниями об
  основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной
  речи;
-овладение основными
  приемами самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
- умение понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
-умение пользоваться
  надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
- овладение монологической
  и диалогической речью, понятной для окружающих.
Предметные результаты

 воспринимать на слух фразы,
       словосочетания и слова (знакомые и незнакомые по звучанию)
 опознавать на слух речевой материал
       (слова, простые и сложные предложения)
 опознавать на слух знакомый речевой
       материал
 опознавать на слух малознакомые и незнакомые
       слова, словосочетания и фразы. (Различать и опознавать на слух фразы,
       состоящие из знакомых и малознакомых слов с некоторыми изменениями в их
       структуре: с изменением порядка слов, с их уменьшением или увеличением)
 опознавать на слух слова, словосочетания
       и фразы, входящие в тексты; отвечать на вопросы и выполнять задания к
       текстам, воспринятым на слух

Метапредметные результаты

 умения планировать, контролировать и
       оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
       условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
       достижения результата.
 умение понимать причины успеха /неуспеха
       учебной деятельности
 освоение начальных форм самонаблюдения в
       процессе познавательной деятельности

·
  овладение знаниями об основных
  анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной
  речи;
·
  овладение основными приемами
  самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
·
  умение понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
  умение пользоваться надстрочными
  орфоэпическими знаками при чтении текста;
·
  овладение монологической и
  диалогической речью, понятной для окружающих.
Регулятивные результаты:

 уметь управлять своей деятельностью
 уметь проявлять активность и
       инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки учебного
       материала с позиции максимальной активизации всех анализаторов)
 реализовывать в самостоятельной речи
       сформированные произносительные умения, говорить достаточно внятно и
       эмоционально (под контролем учителя и на основе самоконтроля)
 самостоятельно отбирать адекватные
       неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь
 ориентация на самоанализ и самоконтроль
       результата
 контролировать свои произносительные
       возможности

Коммуникативные результаты:

 использовать в активной речи
       сформированные речевые навыки (с учётом дозировки и степени сложности
       речевого материала в зависимости от уровня состояния слуха и наличия
       вторичных дефектов)
 уметь самостоятельно пользоваться
       основными правилами орфоэпии в речи
 использовать навыки сотрудничества
 воспринимать речь учителя и товарищей на
       различном расстоянии
 выполнять поручения,  писать
       слуховые диктанты
 вести на слуховой основе диалоги по
       хорошо знакомым детям темам и ситуациям
 произносить отработанный речевой материал
       внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной
       высоты, силы и тембра, в нормальном темпе
 определять количество слогов в слове,
       находить ударный и безударный слоги
 изменять силу голоса в зависимости от
       расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину
 изменять силу голоса, необходимую для
       выделения логического ударения
 правильно произносить новые слова,
       руководствуясь надстрочными знаками
 произносить слитно, на одном выдохе слова,
       словосочетания и фразы в 4-6 слогов, делая паузы, выделяя синтагмы
       сопряжено, затем по подражанию и на основе графического знака в текста
 передавать повествовательную,
       восклицательную и вопросительную интонацию, руководствуясь графическими
       знаками — точка, восклицательный знак, вопросительный знак (под
       контролем учителя и самостоятельно)

Познавательные результаты:

 способность работать с информацией с
       целью расширения кругозора, активного и пассивного словарного запаса
 умение использовать знаково-символические
       средства (профили звуков, надстрочные знаки, ударение)

Личностные результаты:

 уважительное отношение к семейным
       ценностям, бережное отношение к окружающему миру
 развитая мотивация учебной деятельности
 навыки сотрудничества со взрослыми и
       сверстниками.
 установка на здоровый образ жизни.

9.Целевая установка.

-
  формирование у детей с нарушениями слуха устной речи, доступной пониманию
  окружающих;
-
  построения системы коррекционно-развивающей работы по РРС и ФП.
В
  ходе достижения целей решаются задачи:
·
  Интенсивное развитие остаточного
  и сниженного слуха у глухих и слабослышащих школьников;
·
  Создание слухо - зрительной
  основы для восприятия ими устной речи; формирование внятной и членораздельной
  речи;
·
  Закрепления правильного
  произношения звуков, выразительное чтение, использование остаточного и
  сниженного слуха;
·
  Обучение учащихся восприятию
  речи на слух с ЗУА и без ЗУА;
·
  Конструирование и моделирование
  учебного процесса, определение оптимальных путей формирования РСВ и ФП;
·
  Дифференциация приёмов обучения
  в зависимости от состояния речи и слуха, психических и индивидуальных особенностей
  учащихся;
·
  Обучение восприятию на слух
  речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной
  деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов.

10.Структура программы.

Программа
  включает следующие разделы:
·
  Речевой материал обиходно-разговорного
  характера.
·
  Речевой материал, связанный с
  учебной деятельностью учащихся.
·
  Речевой материал, связанный с
  изучением учебных дисциплин.
·
  Работа с текстом.

11.Учебно - методические
  средства обучения

Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова
  О.А. «Методика обучения глухих детей произношению», Москва, ВЛАДОС, 2008г.
Рау Е.Ф., Рождествеенская В.И.
  «Исправление недостатков произношения у школьников», Москва, Просвещение,
  1980г.
Назарова Л.П. «Методика развития
  слухового восприятия у детей с нарушениями слуха», Москва, ВЛАДОС, 2001г.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва
  Т.Б., «Логопедия: Учимся играя», Екатеринбург, АРД ЛТД,
  Пфафенродт А. Н. «Произношение: учебное пособие для 1 кл. Спец.
  (коррекц.)
К.А.Волкова,
  В. Л. Казанская, О. А. Денисова. Методика обучения глухих детей
  Произношению, Москва, ВЛАДОС, 2008г.
  Кузмичёва Е.П. «Методика слуховой работы в школе для глухих детей», Москва,
  Просвещение,1981г.
  Андреева Л.В. «Сурдопедагогика», Москва, Академия, 2005г.
Фомичева
  М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения, М., Просвещение, 1989г.
  В.А. Белущенко, А.Е.Наумова, М.Ю.Седова «Педагогическая реабилитация детей
  с овз
  Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. «Методика обучения произношению в школе глухих»,
  Москва, Просвещение, 1981г.
Ефименкова
  Л.Н. «Коррекция звуков у детей». Москва, Просвещение, 1987г.
  Волкова К.А., Денисова О.А., Казанская В.А. «Методика обучения глухих детей
  произношению», Москва, ВЛАДОС, 2008г.

12.Информационные
  ресурсы

Http://logopediya.com/
Http://www.logoped.ru/
Http://www.solnet.ee/
Http://defectolog.ru/
Http://www.boltun-spb.ru/
Http://www.logopunkt.ru/
Http://www.defectus.ru/
Http://www.pedlib/ru/Http://www.logopedmaster.ru/Http://festival.1september.ru/subjects/32/

13.Формы организации
  учебного процесса.

Основной формой организации учебного процесса
  являются индивидуальные занятия.

14.Взаимосвязь коллективной и самостоятельной работы обучаемых.

При изучении для обучаемых
  предусмотрены большие возможности для работы по РСВ и ФП. Особое внимание
  уделяется обучение восприятию на слух текстов, незнакомых учащимся,

15. Итоговый контроль

Оценка
  знаний, умений обучающихся проводится по общешкольным планам работы слухового
  кабинета, МО учителей, в ходе классно-обобщающего контроля. Изучение курса
  завершается контрольной работой.

16. Объём и сроки изучения.

Программа
  по РРС и ФП общим объёмом 102 часа  (3 часа в неделю) изучается в течение
  года. Расхождение в годовом количестве часов объясняется выпадением уроков в
  3 четверти 22 февраля, 7 марта в 4 четверти 2,9 мая

Учащиеся к концу 1 класса должны
уметь (по ФП):

  Речевое
  дыхание :

Произнесение
  ряда слогов с разным ритмическим контуром, слова, словосочетания, фразы из
  7-8 слогов, произносимых на одном выдохе, сопряжённое и самостоятельное
  проговаривание.

Голос:

Нормальной
  высоты

Звуки и их сочетания:

Закрепление
  правильного произношения в словах и фразах звуков речи:
I концентра с допустимой заменой.

Слово:

воспроизведение
  слова по образцу учителя, по графическому
 знаку,
  изображению ритмов с помощью рисунков, схем

  Фраза:

отражённое
  проговаривание слова, фразы  только после
 прослушивания речи учителя.

II блок
Учебно-тематический план.
ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ В
2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (СтепановаДаша)

Наименование разделов
 и тем.

Всего

Количество уроков

Формы контроля

Формируемые УУД

1.Речевой материал обиходно-разговорного характера.

18

Контрольная работа.

Личностные результаты:
-развитие положительного
  отношения ребенка с недостатками слуха к себе, другим людям,
окружающему миру,
  коммуникативной и социальной компетентности детей;
- формирование у
  неслышащего ребенка положительного самоощущения - уверенности в своих
возможностях;
-формирование у ребенка
  чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
-формирование у детей
  социальных навыков: освоение различных способов разрешение
конфликтных ситуаций,
  умение договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты;
-установка на безопасный,
  здоровый образ жизни.
Метапредметные
  результаты:
- овладение знаниями об
  основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной
  речи;
-овладение основными
  приемами самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
• умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.
• умение понимать причины
  успеха /неуспеха учебной деятельности
•освоение начальных форм
  самонаблюдения в процессе познавательной деятельности
- умение понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
-умение пользоваться
  надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
- овладение монологической
  и диалогической речью, понятной для окружающих.
Предметные результаты:
•воспринимать на слух
  фразы, словосочетания и слова (знакомые и незнакомые по звучанию)
• опознавать на слух
  речевой материал (слова, простые и сложные предложения)
•опознавать на слух
  знакомый речевой материал
•опознавать на слух
  малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы. (Различать и
  опознавать на слух фразы, состоящие из знакомых и малознакомых слов с
  некоторыми изменениями в их структуре: с изменением порядка слов, с их
  уменьшением или увеличением)
•опознавать на слух слова,
  словосочетания и фразы, входящие в тексты; отвечать на вопросы и выполнять
  задания к текстам, воспринятым на слух
Регулятивные результаты:
• уметь управлять своей
  деятельностью
• уметь проявлять
  активность и инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки
  учебного материала с позиции максимальной активизации всех анализаторов)
•реализовывать в
  самостоятельной речи сформированные произносительные умения, говорить
  достаточно внятно и эмоционально (под контролем учителя и на основе
  самоконтроля)
• самостоятельно отбирать
  адекватные неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь
•ориентация на самоанализ и
  самоконтроль результата
• контролировать свои
  произносительные возможности
Коммуникативные результаты:
•использовать в активной
  речи сформированные речевые навыки (с учётом дозировки и степени сложности
  речевого материала в зависимости от уровня состояния слуха и наличия
  вторичных дефектов)
• уметь самостоятельно
  пользоваться основными правилами орфоэпии в речи
•использовать навыки
  сотрудничества
•воспринимать речь учителя
  и товарищей на различном расстоянии
•выполнять поручения,
  писать слуховые диктанты
•вести на слуховой основе
  диалоги по хорошо знакомым детям темам и ситуациям
• произносить отработанный
  речевой материал внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом
  нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе
•определять количество
  слогов в слове, находить ударный и безударный слоги
•изменять силу голоса в
  зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину
•изменять силу голоса,
  необходимую для выделения логического ударения
•правильно произносить
  новые слова, руководствуясь надстрочными знаками
• произносить слитно, на
  одном выдохе слова, словосочетания и фразы в 4-6 слогов, делая паузы, выделяя
  синтагмы сопряжено, затем по подражанию и на основе графического знака в
  текста
•передавать
  повествовательную, восклицательную и вопросительную интонацию, руководствуясь
  графическими знаками — точка, восклицательный знак, вопросительный знак (под
  контролем учителя и самостоятельно)
Познавательные
  результаты:
• способность работать с
  информацией с целью расширения кругозора, активного и пассивного словарного
  запаса
•умение использовать
  знаково-символические средства (профили звуков, надстрочные знаки, ударение)

2.Речевой материал, связанный с учебной деятельностью учащихся.

20

Контрольная работа.

3.Речевой материал, связанный с изучением учебных
 дисциплин.

36

Контрольная работа.

4.Работа с текстом.

28

Контрольная работа.

Календарно-тематическое планирование
1 четверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

1

Обследование
  произносительных навыков и речевого развития. Восприятие на слух с помощью
  ИСА и без аппарата речевого материала

обиходно-разговорного характера,
  связанный с организацией учебной деятельности и с изучением
  общеобразовательных предметов, типа: возьми мяч, возьми семь палочек, сколько
  в классе учеников?

1.09-11.09

Тема№1:
 речевой материал:
 обиходно-разговорного
  характера;

Тема № 2
Речевой материал,
  относящийся к организации учебной деятельности.

1).Как тебя зовут?
Как зовут твою маму (твоего
  папу)?
В каком классе ты учишься?
Что ты сделал?
У тебя есть бабушка
  (дедушка, брат, сестра)?
Как зовут твою учительницу?
Как зовут твоего брата
  (сестру)?
Сколько тебе лет?
Иди в класс (в спальню, в
  столовую).

1.Контрольная работа
  по теме .
Восприятие на слух слов,
  словосочетаний, коротких фраз с помощью картинок.

2).Поздоровайся.
Как ты слышишь?
Включи аппарат.
Надень(сними
наушники).
Слушай внимательно.
Возьми микрофон (экран) на
  стол.
Иди сюда. Встань, сядь.

2. Контрольная работа по теме .
Восприятие на слух слов,
  словосочетаний, коротких фраз.

Стол, спальня, прогулка,
  дедушка, кошка, собака, столовая, брат, сестра, суп, дом.

Здравствуй (те), до свидания; хорошо, плохо; слышу,
  не слышу; спасибо; я, ты, у тебя, у меня; я буду (не буду).

Стол,  брат,
прогулка,
дедушка, суп, дом.
Как тебя зовут?
В каком классе ты
  учишься?
Сколько тебе
лет?
Иди в в спальню.

Здравствуй(те)
До свидания, наушники ,
  микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми, повтори,, отвечай, положи,
  включи, выключи….

Здравствуй(те)
До свидания, наушники ,
  микрофон, экран, аппарат.
Как ты слышишь?
Включи аппарат

14.09-18.09

21.09

22.09-25.09

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов:
3.1)«Игрушки

3.2). «В умывальной»

3.3) «Учебные вещи»

3.4) «Части тела».

3.5).«Математическая терминология  и задания
(сначала в условиях
  ситуации, а затем — вне ее) ».

 а). Покажи кубики,
  машину….Возьми куклу, мишку
б). Нарисуй барабан, мяч…У
  тебя есть машина, мяч…
в). Принеси шар, барабан.
г) Прочитай и

послушай:
У Лены красивый барабан.
Послушай. Скажи: -  какую
  игрушку я не назвала? Покажи, какое слово я назвала и сказала.

Диалоги::
а) -Принеси, пожалуйста,
  мыло и полотенце
-я принёс мыло и полотенце.
- спасибо.
б).-Дайте мне, пожалуйста
  зубную пасту и щётку.
- возьми в шкафу.
- хорошо, спасибо.
в).поручения:
закрой (открой) кран.  (я
  закрыл, открыл кран), повесь полотенце.
г) предложения в условиях
  ситуации и вне её:
- Никита (Артём) моет руки.
-Вова (Зина) открывает
  кран.
-Коля (Миша) моет руки;
  вытирает лицо.

а).Поручения и задания в
  ситуации и вне её.
-открой (закрой книгу);
- закрой книгу;
-собери карандаши;-
  -возьми  ручку (мел, альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь);
-дай, пожалуйста, альбом, портфель,
  кисточку, краски,...
-достань резинку (альбом,
  портфель, кисточку, краски)
- убери линейку
( альбом, портфель,
  кисточку, краски,...
-достань резинку)
- собери пенал (ручку,
  альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь…..)

а).Поручения и задания в
  ситуации и вне её.:
-вымой лицо;
-подними руку;
-опусти руку;
-вытри руки;
-открой рот;
-закрой глаза;-
-Таня моет шею…
6). Ответы на вопросы: ты
  мыл(а) лицо (руки, шею, уши, ноги)
в). Игра «Назови, покажи,
  отгадай».
Голова, живот, шея, ноги-
  нога, руки – рука, ухо – уши, нос, рот, волосы. глаз – глаза -
человек, подними, опусти,
  вымой, вытри лицо, руки, вытри руки, лицо,…

Примеры типа: 3 +
  3,4- 1. Возьми (попроси, дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а).
  Возьми четыре ручки и два карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)?
  Сколько будет (стало, осталось)? Названия чисел (один — десять). Плюс, минус

Ты слышишь хорошо
  или плохо? Сними (надень) наушники. Дай (попроси, возьми, убери, открой,
  закрой,
Покажи кубики, машину. Возьми
  куклу, мишку
Нарисуй барабан, шар, мяч…У
  тебя есть машина, мяч…
 Принеси шар, барабан.
  Прочитай и послушай:
мыло и полотенце
спасибо.
Дайте мне, пожалуйста,
  зубную пасту и щётку.

закрой
  (открой) кран.  (я закрыл, открыл кран), повесь полотенце

открывает кран.
моет руки; вытирает лицо.

закрой книгу;
-собери карандаши;-
  -возьми  ручку (мел, альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь);
-дай, пожалуйста, альбом, портфель,
  кисточку, краски.
собери) ручку (тетрадь, карандаш, бумагу, альбом,

Что ты делал
  (будешь делать)? Я слушал (говорил, буду слушать, говорить). Я взял ... У
  тебя есть ...? У меня есть

вымой
  лицо;
-подними руку;
-опусти руку;
-вытри руки;
-открой рот;
-закрой
  глаза;-
Голова, живот,
  шея, ноги-
нога, руки – рука, ухо –
  уши, нос, рот, волосы.глаз – глаза -
человек,
  подними, опусти, вымой, вытри лицо, руки, вытри руки, лицо,…

Примеры типа: 3+
  3,4- 1. Возьми (попроси, дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а).
  Возьми четыре ручки и два карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)?
  Сколько будет (стало, осталось)? Названия чисел (один — десять). Плюс, минус.

28.09-2.10

6.10-9.10

12.10-17.10

19.10-24.10

26.10-30.10

II четверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

Тема№1
 Речевой материал:
обиходно-разговорного
  характера.

У тебя есть ...?
  спасибо; я, ты, у тебя, у меня; я буду (не буду).
Какая сегодня погода?
Как зовут твою учительницу?..

1.Контрольная работа
  по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочета-
ний,
  коротких фраз.

-У меня есть
   книги,
  тетради, карандаши…
-Я буду
  читать…
-Сегодня
  хорошая…
погода.
-Мою
  учительницу
зовут Юлия
  Валентинов-
на.
Учительница
Как тебя зовут?
Погода
Как зовут твою маму?
В каком классе ты
  учишься?
Что ты сделал?

9.11-13.11

16.11

Тема № 2
Речевой материал,
  относящийся к организации учебной деятельности.

Здравствуй (те),
  до свидания;; Ты слышишь хорошо или плохо? Сними (надень) наушники.
Что ты делал
  (будешь делать)?
Скажи за
  экраном
Какая сегодня погода?

2.Контрольная работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

-Я слушал
  (говорил, буду слушать, говорить).
-Я взял ...
-У меня есть
  (нет)...
-Я слышу
хорошо,
(плохо)
-Я  не
  слышу.

Ты
  слышишь хорошо или плохо? Сними (надень) наушники. Дай (попроси, возьми,
  убери, открой, закрой, собери) ручку (тетрадь, карандаш, бумагу, альбом,
  кисточку, пластилин, клей, книгу, шкаф
 парту)

17.10-20.11

23.11

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов.
3.1. «В столовой. Продукты
  питания».

3.2. «Спальная комната».

3.3.  «Одежда и обувь».

3.4.  «Овощи, фрукты».

3.5.  «Математическая
  терминология  и задания
(сначала в условиях
  ситуации, а затем — вне ее) ».

1.Принеси чашку.
2.Налей чай.
3.Возьми вилку.
4.Пей молоко.
5.Отнеси поднос.
6.Ты любишь суп (кашу)?
Хлеб, сахар, масло,
  колбаса, рыба…

Покажи матрац (одеяло).
Положи подушку, … на
кровать.
Убери кровать.

Никита (…) чистит ботинки.
Надень рубашку, куртку,
  шапку.
Повесь костюм
на вешалку».

Где растут овощи?
Назови овощи, фрукты.
Нарисуй (покажи) огурец,
  арбуз. морковь, лук,..
Ты любишь яблоки?

Считай от 1 до 10.
Возьми … кубиков, …
  палочек.
Послушай, напиши и реши
  примеры:
2+7
8- 1 и т.д.
 Сколько яблок
 на картинке.

3..Контрольная работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

Суп, каша,
хлеб, сахар, масло,
  колбаса, рыба…
-я принёс, налил…, отнёс…
-Я взял вилку.
-Я люблю молоко, компот,…

…

Кровать, подушка, одеяло, простыня,
  тумбочка стоит.
-Я убрал

.

чищу ботинки.
Надеваю рубашку, куртку,
  шапку.
Повесил
костюм
на вешалку

Овощи растут на огороде.

огурец, арбуз. морковь, лук
  и тд..
Я люблю яблоки.

Названия чисел,
Счёт  и решение задач.

Я решил примеры, задачу,
  нарисовал… квадрат, круг…

ровать, подушка, одеяло, простыня,
  тумбочка.
Овощи растут на огороде.
Название чисел

24.11-28.11

30.11-5.12

7.12-12.12

14.12-18.12

21.12-24.12

25.12

III четверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

Тема№1.
Речевой
  материал:  обиходно-разговорного характера.

Где ты живёшь?
 Сколько в классе учеников?

Кто сегодня дежурный?
Кто будет дежурный
  завтра?1.Контрольная работа
  по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

-Я живу…
-В классе…
-Сегодня дежурный…
Завтра будет дежурный….
- Я отвечал на вопросы,
  слушал, говорил.
«Волшебный
 конверт» с заданиями
  для каждого обучающегося.

11.01-15.01

№ 2.Речевой материал,
  относящийся к организации учебной деятельности

Какой сегодня день недели?
Назови дни недели.
Какой урок был первым
  (вторым,….)
Что делали на математике
  (чтении)?
Сколько дней в неделе?
Какое сегодня число (было
  вчера, будет завтра)?
Кто сегодня дежурный?
Какая сегодня погода?

2 Контрольная работа
  по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

- Сегодня понедельник
  (вторник,….)
Полей цветок.
Вытри доску.
Какая сегодня погода?

-Я  отвечал на вопросы,
выполнял поручения,
слушал, говорил.
Мне понравилось..
Спроси у меня, как ты
  работал?

Ответы на вопросы
  выполнение заданий:
-Назови дни недели.
 -Какое число будет
  завтра?

18.01-22.01

25.01

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов.
3.1. «Учебные вещи».

3.2. «Признаки предметов по
  цвету».

3.3.«На школьной кухне»

3.4. «Зимние каникулы».

3.5.  «Мамин праздник».

3.6. «Математическая
  терминология  и задания»

 Работа с текстами

Положи книгу на стол.
Убери пенал в портфель.
Альбом лежит на парте.
Книга стоит на полке.
Будем играть в игру «Что
  лишнее?»

Нарисуй жёлтый шар.
Возьми чёрный карандаш.
Покажи зелёную ленту.
Дай синий мяч.
У девочки красный шарф.

Что делает повар?
Что делает дежурный в
  столовой?
Повар жарит котлеты.
Как зовут повара?
Дежурный раздал ребятам
  ложки.

Что ты делал в зимние
  каникулы?
Ты ходил на ёлку?
Где была ёлка?
Расскажи о своих зимних
  забавах.

Когда бывает мамин
  праздник?
Восьмое Марта праздник мам
  и бабушек.
Дети делают подарки.
Ученики поздравляют
  учительницу и  воспитательницу.

Реши примеры: 3 +
  3,4- 1.
Возьми (попроси,
  дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а). Возьми четыре ручки и два
  карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)? Сколько будет (стало,
  осталось)? Названия чисел (один — десять). Возьмите ….
Плюс, минус.
- Дай две ручки.
Спасибо.
- Возьми одну
  книгу.— Возьми еще три книги. Сколько книг стало?
- Попроси пять
  тетрадей.
Убери две тетради.

Сколько тетрадей
  осталось?

Текст № 1.
«В первом классе».
1.Класс.
2. В классе три
  мальчика и три девочки. 3.Ребята взяли книги.
4. Ребята читают
  книги.
5.Ученики читают
Букварь.
6.Они решают примеры
  и задачи.
Задания
  к тексту.
О чём
  текст?
Что делают
  ученики в классе?
Расскажи,
  что вы делаете вечером

3.  Контрольная
  работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

Стол, на стол, в парте,
 полка, на полке,
Альбом лежит на парте.
-Я  отвечал на вопросы,
выполнял поручения,
слушал, говорил, играл.

Жёлтый,
белый, чёрный,
красный
(-ая, -ое).
-Я рисовал.
выполнял поручения,
слушал, говорил.
- как я работал?

Кухня, плита, повар,
  половник,
жарит,
варит,
суп, борщ,
макароны, мясо…….
-Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил.

Зимние каникулы,
Ёлка, на ёлку,
катание, катался….
-Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил.

Восьмое Марта - Мамин
праздник.
Подарок – подарки.
Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил.

Названия чисел,
Счёт  и решение задач.
Я решил примеры,
-Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил,
выполнял задания,
решал примеры и задачи.
 Слушал и запоминал новые
  слова.
- Я взял
  одну книгу.
- Я   взял
  еще три книги
-Стало
  четыре книги.
- Дайте,
  пожалуйста, пять тетрадей.
-Я убрал две
  тетради.Осталось три тетради.

Класс.
Ученики.
В классе три
  мальчика и три девочки.
взяли книги.
Ученики
  читают книги
Они решают примеры
  и задачи.
Вечером мы гуляем, играем.
 Текст о классе.
Ученики читают, пишут
  решают, слушают и говорят.

Игра «Умный
  Мишка»  Мишка говорит слова, словосочетания, а ты повторяешь

26.01-29.01

1.02-5.02

8.02-12.02

15.02-20.02

29.02-5.03

9.03-11.03

14.03-24.03

25.03

IVчетверть

№

Разделы,
  темы

Содержание

программного
  материала

Виды
  работ, словарь

Сроки

Примечание

Тема№1
Речевой
  материал:  обиходно-разговорного характера.

Какое сегодня
  число (день недели)?
Кто сегодня
  дежурный? Сегодня (вчера, завтра) понедельник (шорник, среда, четверг,
  пятница, суббота, воскресенье).
В каком классе ты
  учишься? Как зовут твою учительницу (воспитательницу)? Как ты учишься?
  Сколько ребят в классе?
Возьми тряпку.
  Вытри парту (доску).
Полей цветы.
  Поздоровайся, попрощайся. Слушать, говорить, читать, писать, гулять, класс,
  мальчик, девочка, ребята, мел, первый класс.

Контрольная работа по
  теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз

понедельник
  (шорник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)

Я учусь в
  первом классе.
Мою
  учительницу (воспитательницу)  зовут….
Слушать, говорить,
 читать, писать,
  гулять, класс, мальчик, девочка, ребята, мел, первый класс.

Какое сегодня
  число (день недели)?
Кто сегодня
  дежурный? Сегодня (вчера, завтра) понедельник (шорник, среда, четверг,
  пятница, суббота, воскресенье).
В каком классе
  ты учишься? Как зовут твою учительницу (воспитательницу)? Как ты учишься?
  Сколько ребят в классе?

4.04-8.04

11.04

Тема № 2
Речевой материал,
  относящийся к организации учебной деятельности.

Какой сегодня день недели?
Назови дни недели.
Какой урок был первым
  (вторым,….)
Что делали на математике
  (чтении)?
Сколько дней в неделе?
Какое сегодня число (было
  вчера, будет завтра)?
Кто сегодня дежурный?
Какая сегодня погода?

Контрольная работа по
  теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочетаний, коротких фраз.

- Сегодня понедельник
  (вторник,….)
Полей цветок.
Вытри доску.
Какая сегодня погода?
-Я  отвечал на вопросы,
выполнял поручения,
слушал, говорил.
Мне понравилось..
Спроси у меня, как ты
  работал.

Ответы на вопросы и
  выполнение заданий:
-Назови дни недели.
 -Какое число было вчера?

12.04-15.04

Тема № 3
Речевой материал,
относящегося к изучению
  общеобразовательных предметов.
3.1. «Части тела человека»

3.2.  «Весна».

3.3. «Растения».

3.4. «Математическая
  терминология  и задания»

Сколько у человека ушей,
  глаз…..
У человека две ноги и
  две руки.
На руках десять пальцев.
Покажи
лоб (ладонь,
язык, горло, ресницы, веки,
  подбородок, щёки, грудь, живот, колено, плечо, …)
Где голова (спина)?

Наступила весна.
Стало тепло.
Ярко светит солнышко.
Снег тает.
Он стал грязный, чёрный.
Текут ручейки.
На дорогах лужи.
Деревья и кусты ещё
  голые.

Ягоды –это растения.
Какие ягоды ты знаешь,
  любишь.
Покажи на картинке, назови.
Послушай: «Из малины варят
  варенье». Повтори.

Считай от 1 до 10.
Возьми … кубиков, …
  палочек.
Послушай, напиши и реши
  примеры:
2+7
8- 1 и тд.
 Сколько яблок,… на
  картинке.

3..Контрольная работа по теме .
Восприятие
  на слух слов, словосочета-
ний,
  коротких фраз.

-У человека…   глаза.
 У человека две ноги и
  две руки.

- Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил,
выполнял задания,
-Я слушал новые слова.
-Я занимался хорошо.

Послушай, прочитай, сделай
  аппликацию.

Клюква кислая, а малина
  сладкая.
Какая по цвету черника?
Нарисуй землянику,….
Покажи бруснику, рябину…
Где растёт клюква?
- Я  отвечал на вопросы,
слушал, говорил,
выполнял задания,
-Я слушал новые слова.
-Я занимался хорошо.

Деревья и кусты ещё
  голые.
Считай от 1 до 10.
Из малины варят варенье.
Наступила весна.
У человека две ноги и
  две руки
Деревья и кусты ещё
  голые.

18.04-22.04

25.04-28.04

4.05-6.05

10.05-13.05

16.05

Тема № 4
Работа с текстами

Текст №1 «Весна».
1.Наступила весна.
2.Стало тепло.
3.Ярко светит солнышко.
4.Снег тает.
5.Он стал грязный, чёрный.
6.Текут ручейки.
7.Прилетели грачи.

Текст №2 «День рождения».
1.Ребята пришли в гости к
  Марине.
2.У неё сегодня день
  рождения.
3. Ей исполнилось 8 лет.
4.Бабушка испекла сладкий
  пирог.
5. Папа купил фрукты.
6.Ребята подарили книги,
  игрушки.
7. Дети пили чай, потом
  стали играть..

Задания
  к тексту.
Послушай.
Прочитай.
Будем отвечать на вопросы.
Посмотри на свою
  аппликацию.
 Убери лишнее.
Чего не хватает?
1.Будем отвечать на
  вопросы.
2.Наступила весна.
3. Убери лишнее.
4. Посмотри на свою аппликацию.
5. Прилетели грачи.
6. Ярко светит солнышко.

Задания
  к тексту
Какой
  праздник у Марины?
Что
  подарили ребята?
 Скажи,
  когда у тебя день рождения?
Послушай и
  повтори: гости.
 В гости.
День
  рождения.
 Подарили.
8 лет.
 Весело.
  Сладкий пирог.

17.05-20.05

23.05-26.05

Формирование
произносительной стороны речиI полугодие

Раздел
  программы

№
  п/п

Тема
  занятия

Словарь

Дата

Примечание

Проверка
  произношения

1.09-11.09

Работа
  над  звуками и их сочетаниями.
 Дифференциация
  гласных звуков

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и слов
  в 4 слога.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: А.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

14.09-18.09

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «БезударныйО
  произносится как А» (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: О.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

21.09-25.09

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и слов
  в 6 слогов.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: У.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звука

28.09-2.010

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы голоса  в
  связи со словесным ударением (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Э.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

5.10-9.10

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы голоса  в
  связи со словесным ударением (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: И.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

12.10-16.10

1. Произношение слов в темпе близком к естественному
  (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: П.

3. Правильное произношение звука: Ы.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

19.10-23.10

1.  Произношение слов в темпе близком к естественному (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Т.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

26.10-30.10

1. Произношение слитно на одном выдохе словосочетаний в 6
  слогов (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: К.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

9.11-13.11

1. Произношение слитно на одном выдохе фраз в 6 слогов (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: С.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай слова попарно

16.11-20.11

1. Изменение громкости и высоты собственного голоса (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука:Ш.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звука

23.11-27.11

1. Изменение громкости и высоты собственного голоса
  (произвольно).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука:М.

3. Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: С – Ш.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание.

30.11-4.12

1. Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно
  (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Н.
  3.Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: И – Ы.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай
  слова попарно

7.12-11.12

1. Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно
  (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Л.

Посмотри
  внимательно на профиль звука.
Прочитай
  в микрофон
Запомни,
  чем отличаются звуки
Прочитай
  слова попарно

14.12-18.12

Контрольная проверка
  усвоения программного материала по   ФП и РСВ
за  I-е  полугодие.

Формирование произносительной стороны речи IIполугодие

Раздел
  программы

№
  п/п

Тема
  занятия

Словарь

Дата

Примечание

Работа
  над  звуками и их сочетаниями.
 Дифференциация
  гласных звуков

1. Произношение слитно на
  одном выдохе рядов слогов и слов в 7 - 8 слогов.

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙА (Я), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

11.01-15.01

1. Произношение слитно на
  одном выдохе словосочетаний и фраз в 7 - 8 слогов.

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙО (Ё), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

18.01-22.01

1. Изменение высоты и силы
  голоса в связи с повествовательной интонацией (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙУ (Ю), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звуки

25.01-29.01

1. Изменение высоты и силы
  голоса в связи с повествовательной интонацией (по подражанию).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звукосочетания: ЙЭ (Е), в начальной позиции,
  после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

1.02-5.02

1. Произношение слов со
  стечением согласных слитно голосом нормальной высоты, тембра, силы.

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Ф.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

8.02-12.02

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: «Звонкие согласные в конце слов оглушаются».

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: В.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

15.02-20.02

1. Произношение слитно с
  соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (сопряжённо и отражённо).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Х.

Надень
  наушники, включи аппаратуру, выполни задания

29.02-4.03

1. Произношение слитно с
  соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (по надстрочному знаку).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Р.

Прочитай
  слоги
Прочитай
  слова
Обрати
  внимание на…..

9.03-12.03

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: «Звонкие согласные перед глухими согласными оглушаются».

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Б.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай слова попарно

14.03-18.03

1. Изменение высоты и силы
  голоса в связи с вопросительной интонацией (сопряжённо с учителем и
  отражённо).

2. Закрепление правильного
  произношения в словах звука: Д.

3. Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: Б – П.

Включи
  аппаратуру
Различай
  звука

21.03-25.03

1. Произношение слитно с
  соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (самостоятельно в
  знакомых словах).

2. Правильное произношение
  в словах звука: З.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание.

4.04-8.04

1. Изображение ритма слова
  и подбор слов по ритмическому контуру (рисунку).

2. Правильное произношение
  в словах звука: Ж.

3. Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: Д – Т.

Посмотри внимательно на
  профиль звука.
Прочитай в микрофон
Запомни, чем отличаются
  звуки
Прочитай
  слова попарно

11.04-15.04

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: «Слова кого, чего и окончания –ого,
  -его, произносятся как каво, чево, -ова, -ева).

2. Правильное произношение
  в словах звука: Г.

3. Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: Ш – Ж.

Посмотри
  внимательно на профиль звука.
Прочитай
  в микрофон
Запомни,
  чем отличаются звуки
Прочитай
  слова попарно

18.04-22.04

1. Воспроизведение
  повествовательной и вопросительной интонации (сопряжённо с учителем и
  отражённо)

2. Правильное произношение
  в словах звука: Ц.

3.Дифференцированное
  произношение в слогах и словах звуков: З – С.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание.

25.04-06.05

1. Соблюдение в речи
  правила орфоэпии: (Слова что, чтобы произносятся как што,
  штобы).

2.  Правильное произношения
  в словах звука: Ч.

Посмотри
  на профиль, обрати внимание

10.05-18.04

    Итоговая проверка
  усвоения программного материала по   ФП и РСВ за год

19.05-27.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: !1б (Степанова Даша).doc

alt: Псковская область Российской Федерации

alt: Содержание:

alt: I блок. Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты: - овладение знаниями об основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и воспроизведения устной речи; -овладение основными приемами самоконтроля (с опорой на различные…

alt: Регулятивные результаты: уметь управлять своей деятельностью уметь проявлять активность и инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки учебного материала с позиции максимальной активизации всех анализаторов)…

alt: Информационные ресурсы

alt: II блок Учебно-тематический план

alt: Предметные результаты: •воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова (знакомые и незнакомые по звучанию) • опознавать на слух речевой материал (слова, простые и сложные предложения)…

alt: Регулятивные результаты: • уметь управлять своей деятельностью • уметь проявлять активность и инициативность (используя слухо- речевую среду для отработки учебного материала с позиции максимальной активизации…

alt: В умывальной» 3

alt: Части тела». 3

alt: Здравствуй (те), до свидания;;

alt: Одежда и обувь». 3

alt: Зимние каникулы». 3

alt: Работа с текстами Положи книгу на стол

alt: IV четверть №Разделы, темыСодержание программного материалаВиды работ, словарьСрокиПримечание

alt: Растения». 3

alt: Соблюдение в речи правила орфоэпии: (Слова что, чтобы произносятся как што, штобы )

title: Рабочая программа по развитию слухового восприятия


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №17

Исследовательский
проект
"Домашняя
косметика"

Автор:
ученица 10 класса Вершинина Мария
Руководитель:
учитель биологии МАОУ СОШ №17 Вершинина И.Н.

п.Лёвиха
2016
год
Оглавление

Введение………………………………………………...………………………...….3

1. Теоретическая часть……………………………………………………….…...…5

1.1.
История возникновения косметики .……………………..………………..5
1.2.
Виды косметики …………………………………………..……….………..9

2. Практическая часть…………………………………………………………..…10
2.1.
Анкетирование "Пользование косметикой ученицами среднего и старшего звена
школы №17" ……………………………………………….…11
2.2.
Наиболее популярные косметические средства и их вред организму ...12
2.3.
Сочетание масел, их полезные и вредные свойства……………………..13
2.4.
Домашняя альтернатива востребованной косметики. Рецепты ……..…20
2.5.
Материальные затраты…………………………………………………….21

Заключение
………………………….………………………………………….…..22

Использованная литература…………………………………………………….…23

Приложения
1.     Анкета
«Пользование косметикой ученицами среднего и старшего звена школы №17
2.     Диаграммы
«Результаты анкетирования»
3.     Таблица
«Сочетание эфирных масел»
4.     Готовая
продукция
5.     Сборник
рецептов

Введение
Во
все времена девочки, девушки, женщины стремились выглядеть эффектно и ухаживать
за собой. Трудно представить современную девушку, которая не пользовалась бы
косметикой. Кажется, эта тяга быть красивой заложена на генетическом уровне.
Девочки с раннего детства проводят эксперименты над своим лицом содержимым
маминой косметички.  На витринах магазинов лежат тонны средств на любой случай
жизни. С экранов телевизоров мы только и слышим: «Появились акне или камедоны?
Наш тональный крем без труда замаскирует эту проблему!», «У Вас тонкие и ломкие
волосы? Наша маска для волос сделает их густыми и сияющими!», «К концу дня на
коже появляется жирный блеск? Наша пудра – вот идеальное решение для Вас!». Но
реклама умалчивает о вреде своих товаров, да и, зачастую, стоят такие продукты
довольно дорого, а в современное экономическое положение это большой минус для
потребителя. Поэтому многим женщинам нужна такая косметика, которая была бы
максимально безопасной для организма и минимально расходной для кошелька. Мой
собственный опыт показывает, что домашние средства по уходу за собой ни чуть не
хуже магазинных.
В
нашей семейной библиотеке есть множество книг с рецептами по уходу за собой. Я
знакомилась с этими изданиями и узнавала о народных рецептах красоты. С раннего
возраста моей настольной книгой была энциклопедия Лещинской В.В. «Для вас,
девчонки». Сначала я просто ополаскивала волосы отварами разных целебных
растений, такими как ромашка или крапива, потом, повторяя за мамой и старшей
сестрой, использовала кофейную гущу в качестве скраба для лица и тела, а сейчас
я захотела изготовить альтернативу таким популярным косметическим средствам,
как, например, тушь или бальзам для губ.
Таким
образом, у меня выявился проблемный вопрос: можно ли в домашних условиях
изготовить косметику, которая не будет уступать магазинной?
Гипотеза:
если использовать необходимое сырьё и применить нужные технологии, то можно создать
косметику в домашних условиях.

Объект
исследования: косметика
Предмет
исследования: сырьё, технологии изготовления

Цель
работы: создать сборник рецептов домашней косметики и
изготовить альтернативу магазинным средствам по уходу за собой.

Задачи
проекта:
1.
Изучить
и проанализировать теоретический материал по теме
2.
Спланировать
этапы практической работы
3.
Провести
исследовательскую работу
4.
Обработать
и проанализировать  полученные результаты
5.
Оформить
работу
6.
Презентовать
продукты

Методы
исследования:
1.
Анкетирование
(методика «экспресс-диагностика»)
2.
Эксперимент
3.
Описание
4.
Анализ
5.
Моделирование

Практическая
значимость исследования: в результате работы я получу
косметические продукты домашнего приготовления, которыми впоследствии смогут пользоваться
члены моей семьи и я в том числе. Я могу провести классные часы и мастер-классы
для учениц своей школы и учителей, с целью ознакомления их с преимуществами
домашней косметики и сборником рецептов.
Теоретическая
часть
История
возникновения косметики

В переводе с греческого языка слово «косметика» означает «искусство
украшать» или «приводить в порядок»[1].
Родиной косметики является Египет. Египтянки очень большую роль
отводили своей внешности и уходу за ней. Все мы знаем великолепную Клеопатру,
которая считается символом женской красоты и обаяния. Известно, что эта царица
всегда следила за собой: принимала ванны с добавлением козьего молока для
мягкости и бархатистости кожи, как и все египтянки, красила ресницы, брови,
волосы, ногти и губы. Девушки Египта первые стали румяниться и пудриться. Они сооружали
необычные прически, ярко и красиво наряжались. Но самое больше внимание при
нанесении макияжа египтянки уделяли глазам.  Выразительности им придавала
густая черная жидкость «мастим», которую с помощью специальной кисочки или
палочки наносили на  веки[2]. Следовательно, производство
косметики уже тогда занимало особые позиции сред других отраслей.

Рис.1 и 2. Макияж древних египтянок.

Уже из Египта искусство нанесения макияжа распространилось по
всему миру. Жители Древней Греции и Рима тратили баснословные деньги на
косметические товары. Римлянки пользовались белилами для рук и груди, румянами,
пудрой, духами, аромамаслами, тенями, губной помадой в виде мази и грифелями
для ресниц и бровей. На ночь накладывали маски, а утром смывали их ослиным
молоком.

Рис.3. Поданные оказывают гречанке косметические услуги.

Жительницы Древнего Китая, Японии и Индии с раннего детства
обучались правилам использования косметических средств: румян, белил, туши[3].

   Рис.4.
Китаянка делает макияж губ.                              Рис.5. Макияж индианки

На Руси «украшать» себя желали не только дворянки. Простым
женщинам тоже хотелось быть красивыми. В качестве косметики они использовали
натуральные продукты. Сок малины и вишни применялся в качестве помады и
румян, свеклой натирали щеки. Для придания глазам выразительности
использовали сажу. А чтобы кожа была белой, в качестве пудры
применяли
пшеничную муку или мел.

Рис.6 и 7. Древнерусский макияж.

В 17 и 18 веках во Франции было принято накладывать на лицо
столько пудры, что она просто сыпалась при ходьбе. Эталоном красоты считалась
бледная кожа, через которую просвечивались сосуды. Поэтому француженки, дабы
приблизиться к этому самому идеалу, поверх белил рисовали на лице жилки с
помощью голубой краски. В то время очень модными были мушки. Это были маленькие
кружочки черного цвета, выполненные из шелковой ткани. Их, как правило, клеили
на шею, лицо или грудь. Косметикой во Франции того времени пользовались не
только женщины, но и мужчины.

Рис.8. Макияж француженок VIII
века.                           Рис.9. Молодой
человек в парике.

При этом церковь довольно отрицательно относилась к косметике. В
некоторых странах даже существовали определенные законы на запрет подобных
средств. Например, в Англии закон гласил, что «женщина, которая выйдет замуж с
помощью духов, румян, помад и высоких каблуков, будет судима за колдовство, и
брак будет считаться недействительным». Но разве женщину заставишь отказаться
быть красивой? Конечно же, нет.
Поэтому жительницы стран даже с самыми суровыми законами все равно
продолжали пользоваться косметическими средствами.
 Начало 20-го века ознаменовалось довольно важным событием в
истории косметики[4].
Практически весь мир узнал о таком человеке, как Макс Фактор. Этот
человек прославился тем, что изготавливал необычайно красивые парики. Он
эмигрировал в США из России. И уже здесь завоевал титул самого известного
голливудского гримера. А в 1928 году за свои труды Макс Фактор удостоился
премии «Оскар». Именно этот человек придумал румяна, помаду, пудру и тушь,
которые по цвету были схожи с естественными красками лица.
Так появилась косметика на каждый день. И естественно, в большом
плюсе были те, кто организовал масштабное производство косметики. А так как в
рекламе этих средств снялись звезды Голливуда, миллионы модниц сразу же
отправились в магазины за такой косметикой. Производство косметики на сегодняшний
день представляет собой целую отрасль, в которой применяются знания и секреты
фармакологов, врачей-косметологов, химиков.

Практическая
часть

Этапы
работы:
1.
Составление
вопросов для анкетирования
2.
Анкетирование
среди девочек 5-ых-10-ых классов
3.
Обработка
результатов анкетирования.
4.
 Выявление
наиболее популярные косметические средства, используемые школьницами.
5.
Изучение
о сочетании масел, их полезных и вредных свойствах для грамотного использования
в косметике
6.
Поиск
рецептов востребованных средств
7.
Приготовление
образцов этих средств
8.
Выявление
наилучших рецептов опытным путём
9.
 Изготовление
понравившихся экземпляров в большем количестве для длительного пользования
10.
 Составление
сборника рецептов домашней косметики
11.
 Указать
стоимость использованного мной сырья
12.
 Оформление
работы

Анкетирование
«Пользование косметикой ученицами среднего
и
старшего звена школы №17»

После
изучения теоретического материала, я провела исследование среди девочек 5-ых –
10-ых классов, чтобы выяснить, какая косметика является наиболее востребованной
(Приложение 1).
         Обработав
анкеты, я построила диаграммы (Приложение 2), которые позволили мне сделать
вывод, что большая часть опрошенных респондентов ежедневно пользуются
косметикой.
Все
участники опроса отметили, что используют ухаживающую косметику: крема,
шампуни, маски и спреи для волос.
На
втором месте идёт парфюмерия (духи и дезодоранты).
Также
высокий спрос имеет декоративная косметика, например, тушь, тональный крем,
румяна.
Наименьший
показатель у лечебной косметики. На мой взгляд, объясняется это тем, что
средства от акне и чёрных точек необходимы, в основном, в подростковом
возрасте.
Но
к любой косметике нужно подходить грамотно. Радует тот факт, что многие знают о
вреде косметики. Однако, какое именно влияние она оказывает на организм,
опрошенные сказать не смогли.

Наиболее популярные косметические средства
и их вред организму

Как
я уже упоминала выше, наиболее востребованными оказались такие продукты, как
тушь, тональный крем, бальзам для губ, пудра, духи, скрабы.
НО!
Тональные
крема закупоривают поры, а это только увеличивает проблемы с кожей.
Большинство
масок для волос содержат силиконы и парабены, которые только создают иллюзию
здоровых локонов. На самом же деле они довольно губительно влияют на волосы и
кожу головы: появляется перхоть, корни не получают достаточного питания, волосы
выпадают.
Ну
а пудра пагубно сказывается на органах дыхания, т.к. содержит тальк, а он
токсичен и может стать причиной рака лёгких.
Таким
образом, я определилась, какую продукцию буду изготавливать.

Сочетание масел, их полезные и вредные свойства

Всем
известно, что масла богаты витаминами и питательными веществами. В своей работе
я тоже прибегла к некоторым из них, однако для  грамотного применения, мне
нужно было знать об их совместимости[5].
Поэтому для правильного комбинирования аромамасел я изучила их свойства,
степень летучести и резкость запаха. Найдя все нужные мне данные, я составила
таблицу сочетания наиболее популярных эфирных масел (Приложение 3).
Ну
а чтобы знать, в какие рецепты мне стоит добавлять те или иные масла, следует
изучить их пользу и вред[6].
Начнём
с эфирного масла грейпфрута. Оно
обладает высокими адаптогенными (иммуностимулирующими), гармонизирующими,
психотропными, желчегонными, мочегонными, ветрогонными, антибактериальными,
противовирусными, противовоспалительными, обезболивающими, антицеллюлитными
свойствами, а также эффективными косметическими качествами.
Благодаря тому, что грейпфрут – сильнейший
адаптоген, масло оказывает сильное общеукрепляющее действие на организм,
способствует укреплению иммунитета и повышению сопротивляемости организма к
заболеваниям инфекционного и простудного характера, служит отличной
профилактикой атеросклероза.
Масло
улучшает процессы переваривания пищи, устраняя чувство тяжести в желудке и
восстанавливая функционирование печени и желчного пузыря. Также оно обладает
способностью восстанавливать жировой обмен, поэтому может стать эффективным
средством для снижения веса.
Оно стимулирует выведение лишней жидкости из
организма, а также чистит кровь от скопившихся токсинов и шлаков.
Несмотря
на всю пользу этого продукта, нужно
знать, что это эфирное масло относится к группе фототоксичных веществ, поэтому его с осторожностью следует наносить
на кожу в солнечные дни. Аккуратно следует применять это масло беременным, а
также всем, кто страдает от эпилепсии, аллергии на
цитрусовые, гипотонии, желчнокаменной болезни.
Следующее
масло, которое я использовала, масло чайного дерева. Прежде всего, это
масло – отличный антисептик. Оно эффективно борется со многими бактериями,
грибками и вирусами, поэтому его можно использовать для подавления небольших
инфекционных процессов. Также оно оказывает вяжущее и подсушивающее воздействие
на места воспаления – ранки и ожоги. Помогает при наличии угревой сыпи или
жирного блеска. Эффективно при герпесе, заболеваниях полости рта – стоматитах и
гингивитах.
Незаменимо
это масло при грибковых поражениях стоп.
При
простудных заболеваниях масло чайного дерева тоже приходит на помощь, ведь
помимо борьбы с бактериями и вирусами оно способно стимулировать работу
иммунной системы.
В косметических целях это масло можно использовать и для волос,
особенно если они стали слабыми и ломкими, если кожа головы быстро становится
жирной, или беспокоит перхоть.
Недостатков
у масла чайного дерева не так уж и много. Оно может выступать в роли аллергена
(как и любое другое эфирное масло). Также после нанесения масла может возникать
легкое пощипывание, но оно скоро проходит. Детскую кожу эфирное масло чайного
дерева раздражает несколько чаще, ведь она чувствительнее и тоньше, поэтому
малышам его следует применять с осторожностью.
Масло
розового дерева. Это прекрасное
противовирусное средство, способствует укреплению иммунитета, что чрезвычайно необходимо
при эпидемиях, различных вирусных и респираторных заболеваниях.
 Используют
это аромамасло при лечении таких болезней, как экзема, дерматит, нейродермит,
дерматоз. Оно быстро и эффективно излечивает ожоги, особенно солнечные.
Чрезвычайно велико влияние масла розового дерева на нервную систему человека.
Эфирным маслом розового дерева эффективно лечат мучительный кашель
астматического характера, кашель курильщиков.
Оно
очень хорошо улучшает мозговое кровообращение, тем самым снимает частые головные
боли, мигрени. Полезные свойства эфирного масла розового дерева способствуют
качественной очистке крови и лимфы.
Противопоказания
у этого масла такие же, как и у масла чайного дерева.
У
эфирного масла жасмина ничуть не меньше полезных свойств, чем у его предшественников.
Активизирует внутренние силы, бодрит. Является
психологическим допингом.
Оно
снимает судороги и спазмы. При родах массаж поясницы с маслом жасмина помогает
роженице расслабиться и успокаивает боль.
Незаменимо
это масло и при вирусных заболеваниях. Оно борется с воспалением, повышает
иммунитет. Вдыхание паров эфирного масла жасмина благотворно влияет на
дыхательные органы. Это способствует быстрому избавлению от бронхита, облегчает
состояние при тяжелом кашле.
Жасминовое
масло усиливает эффект от массажа при мышечных болях и спазмах.
При
применении наружно масло жасмина помогает бороться со шрамами, растяжками и
пигментными пятнами на кожных покровах. А также используется при лечении
дерматитов и экзем.
Но
какими бы чудодейственными свойствами ни обладало жасминовое масло, справедливо
будет заметить – сколько людей, столько и вкусов. Не всем по душе и жасмин.
Кому-то просто не нравится запах, а кто-то жалуется на головную боль после
вдыхания этого аромата.
Кроме
того, с осторожностью масло жасмина нужно использовать при гипотонии и в первом
триместре беременности. Не забывайте и о том, что у вас или тех, кто находится
рядом, может быть аллергия на это эфирное масло.
Аромамасло
гвоздики благотворно воздействует на нервную систему и
восполняет утраченные силы, рекомендуют его и при склонности к истерикам. Также
оно улучшает память и восстанавливает силы.
 Оно
эффективно помогает при простудных заболеваниях, сильном насморке, кашле. Масло заживляет
раны, избавляет от головокружения и поднимает аппетит. Помогает улучшить
пищеварение и привести в норму артериальное давление.
Женскому организму гвоздичное масло полезно в особенности.
Оно нормализует цикл менструаций, частично лечит бесплодие, не дает быстро
состариться. Также с помощью этого масла можно избавиться от угрей и прыщей на
коже лица.
И последнее эфирное масло, которое я использовала в
своей работе – бергамотовое. Масло
растения активно используется для снижения жара и температуры (например, при
ОРЗ). Во время насморка оно помогает от воспаления носоглотки и очищает пазухи
носа. А вылечить больное горло
отлично помогает полоскание
Оно
лечит жирные волосы, а одна-две капли средства, нанесенного на расческу,
придадут волосам не только приятный запах бергамота, но и здоровый блеск, а
также красивый вид.
Данное масло предотвращает симптомы
герпеса, применяется
для борьбы с  угревой сыпью и следов от неё.
Но поскольку масло бергамота относится к классу «цитрусовых» людям,
склонным к аллергическим реакциям, стоит быть осторожными и сделать тест перед
применением. Есть один нюанс, первые пять минут всегда пощипывает кожу. Вред, в
виде пигментных пятен, масло бергамота может нанести при использовании на
солнце. Противопоказаниями к его применению являются заболевания
желудочно-кишечного тракта и эпилепсия.
В
свою продукцию я добавляла не только эфирные масла. Необходимыми для меня стали
масло виноградных косточек и масло миндаля.
 В виноградном масле определяется высокая
концентрация витаминов (А, Е, С, группы В), микроэлементов, хлорофилла,
фитонцидов, флавоноидов, дубильных веществ, природных ферментов, кроме того,
это масло входит в группу лидеров по содержанию ненасыщенных жирных кислот. В
нем содержится до 70 % омега-6 кислот и до 25 % омега-9, остальные жирные
кислоты присутствуют в этом продукте в совсем небольших количествах.
Оно приносит пользу сердечно-сосудистой и пищеварительной
системам. Оказывает положительный эффект при заболеваниях кожи, ожогах,
порезах, ссадинах и трещинах благодаря антисептическому, противовоспалительному
и ранозаживляющему эффектам.
И, конечно же, нельзя не отметить тот факт, что виноградное
масло полезно для улучшения иммунитета, обладает противоопухолевым действием и
защищает клетки нашего организма от воздействия свободных радикалов и
токсических веществ. Именно поэтому еще с древних времен его ценили как
продукт, сохраняющий здоровье, красоту и молодость.
Это масло одно из наиболее популярных в косметологии, оно
быстро впитывается, не оставляя на коже жирного блеска, смягчает, увлажняет,
повышает упругость и эластичность кожи, а также нормализует жировой баланс. Эти
свойства обусловлены входящими в состав виноградного масла витаминами, а также
веществами, способствующими выработке коллагена и эластина. Помогает это
масло регенерации кожного покрова, отшелушиванию отмерших клеток эпидермиса,
обладает легким отбеливающим эффектом, предотвращает появление пигментных пятен
и акне. Это растительное масло стимулирует кровообращение в подкожных
капиллярах, активизирует жировой обмен и ток лимфы в подкожно-жировом слое, тем
самым предотвращая появление целлюлита и сосудистых «звездочек».
         Опасность это масло представляет в том случае, если у вас есть
аллергия на виноград. Возможно и появление аллергических реакций при
употреблении масла из виноградных косточек. Также с осторожность следует
отнестись к этому продукту в периоды обострения желчнокаменной болезни. Те, кто
употребляет данное масло внутрь, должны знать, что калорийность его довольно высока.
         Миндальное масло богато витамином А, который необходим для нормализации обменных
процессов, поэтому во все средства по уходу за кожей добавлен этот витамин. Оно
помогает поддерживать необходимую степень увлажненности, всасываясь через кожу и
при этом не закупоривая поры. Также оно улучшает состояние и цвет кожи, качественно
увлажняет её, убирает раздражение и воспаление, борется с сухостью, делает ее
более мягкой и гладкой. Масло быстро восстанавливает растрескавшиеся губы и борется
с сыпью.
         Оно помогает избавиться от кругов, под глазами,
маскирует признаки старения, убирает несовершенства кожи, отшелушивает и
разглаживает морщинки. Масло помогает бороться с псориазом и экземой, повышает
эластичность кожи.
Кроме того, миндальное масло раскрывает поры и полностью
удаляет весь макияж. За счёт такого действия масло предотвращает появление
акне.
В уходе за волосами этот продукт так же несёт большую
ценность. Оно предотвращает появление секущихся кончиков, ухаживает за сухими
волосами, делает их мягкими и шелковистыми, а ещё борется с перхотью.
Масло
миндаля стимулирует иммунитет,, помогает пищеварению, сердечно-сосудистой и
нервной системам, укрепляет память, снимает боль в мышцах.
Убедительных доказательств потенциального вредного действия
миндального масла пока нет, однако существует несколько факторов, которые
следует учитывать перед употреблением этого продукта: Избыточное потребление
масла внутрь может привести к набору веса (из-за высокой калорийности).
Передозировка витамином Е, который входит в состав масла, может привести к
расстройству желудочно-кишечного тракта. Некоторые лекарственные препараты
(антибиотики, антикоагулянты, антипсихотики, антигипертензивные препараты)
могут действовать не так, как положено, если сочетать их прием с употреблением
блюд, в состав которых входит миндальное масло.
Касторовое масло можно
назвать по-настоящему чудодейственным. Оно обладает
противовоспалительным, обезболивающим, спазмолитическим действием.
Помогает
при простуде, заболеваниях дыхательных путей, сопровождающихся кашлем.
Помимо
прочего препарат способен очистить организм от шлаков, токсинов, его диетологи
рекомендуют употреблять людям, склонным к избыточному весу, однако нужно учесть
существующий ряд показаний и с осторожностью подходить к терапии, не лишним
будет посетить врача и проконсультироваться.
В
косметологии масло применимо при различных проблемах кожи – раздражении,
повреждении кожи, ожогах, угревой сыпи, пигментации, морщинах, так как имеет
тенденцию регенерации клеток кожи, к тому же смягчает и питает кожный покров.
Благодаря
касторовому маслу сухие и ломкие волосы приобретут здоровый блеск и упругость
локонов. А кожа головы избавится от перхоти.
В
уходе за ногтями лещина путем втирания обеспечит слабым, слоящимся ногтям
здоровый вид.
Но
есть вероятность нанести себе немалый вред, принимая касторку, если вами не
были соблюдены правила приема. Также касторовое масло запрещено к использованию
в том случае, если имеется заболевание,
связанные с почками. Не следует также принимать масло во время беременности и
лактации, чтобы не навредить здоровью младенца. Принимать внутрь это масло запрещено
детям, младше 12 лет.

Домашняя альтернатива востребованной косметики.
Рецепты.

Моя
работа по изготовлению домашней косметики началась с поиска рецептов. Далее я
приготовила продукты в малых количествах. На себе и родственниках выявила
лучшие образцы и создала эти средства в больших объёмах (Приложение 4). После
чего поместила лучшие рецепты в свой сборник (Приложение 5).

Материальные
затраты

1.     Прозрачный рак –
50 рублей
2.     Вазелин – 55 x 2 = 110 рублей
3.     Масло виноградных
косточек – 110 рублей
4.     Касторовое масло –
60 рублей
5.     Пищевой
ароматизотор "Малина" – 50 рублей
6.     Детский крем – 40
рублей
7.     Салицилово-цинковая
паста – 25 рублей
8.     Спирт этиловый 95%
- 20 х 3 = 60 рублей
9.     Аромамасло
бергамота – 115 рублей
10.  Аромамасло жасмина – 120 рублей
11.  Эфирное масло кедра – 90 рублей
12.  Эфирное масло мяты луговой – 80
рублей
13.  Эфирное масло лимона – 40 рублей
14.  Эфирное масло чайного дерева – 70
рублей
15.  Глиттер медный – 40 рублей
16.  Глиттер малиновый – 40 рублей
17.  Масляный раствор витамина Е – 30
рублей
18.  Глицерин – 10 рублей
19.  Масло миндаля – 105 рублей
20.  Витамин С в ампулах (4 штуки) – 40
рублей
21.  Масло жожоба – 50 рублей
22.  Дистиллированная вода  - 25 рублей

Для изготовления своей продукции всего я
потратила 1360 рублей.
Нужно сказать, что некоторые аромамасла у
меня были куплены еще до того, как я начала заниматься
проектно-исследовательской деятельностью, поэтому мне не пришлось тратить
слишком большую сумму. И я не переживаю, что купленные масла будут лежать
мёртвым грузом, потому что польза их велика, а значит и тратиться они будут
активно.
Некоторые ингредиенты, такие как овсянка,
есть в каждой квартире, поэтому данный продукт не потребовал больших затрат.
Пчелиный воск  мне дали знакомые, когда
узнали, для каких целей он требуется.
Следовательно, можно  сделать вывод, что  себестоимость
домашней косметики преимущественно ниже магазинной.

Заключение

Таким
образом, работая над проектом, я смогла ответить на проблемный вопрос. Да! В
домашних условиях можно изготовить косметику, используя необходимое сырьё и
необходимые технологии.
Я
 узнала историю возникновения косметики. Изучила,
что косметика делится на четыре вида.
Провела
внутришкольное  исследование, которое показало, что большая часть учениц
среднего звена ежедневно пользуются косметическими средствами.
Я
научилась изготавливать домашнюю косметику, учитывая все детали, такие как,
например, совместимость эфирных масел или соблюдение температурного режима.
Но,
к сожалению, не все продукты получались сразу. Например, мне пришлось сделать
четыре разных варианта туши, пока я не достигла желаемого результата.
Рецепт
"Крема Клеопатры" мне понравился сразу, как только я его увидела, но,
несмотря на все мои усилия, он так и не вышел. Свиное сало, находящееся в
составе данного крема после застывания поднималось кверху, отделяясь от
основной массы. Уже после я узнала, что нужно было брать сало, а внутренний
жир, т.к. он имеет меньшую плотность.
Ещё
я пробовала создать туалетную воду на основе спирта и эфирных масел. Запах
получился довольно необычный, но не мой. Цитрусовые нотки оказались весьма
насыщенными, а мне больше нравятся лёгкие цветочные ароматы с едва уловимыми
оттенками бергамота.
Процесс
создания косметики показался мне очень увлекательным, хоть и не совсем простым.
В будущем я планирую продолжать эту работу и совершенствовать свои навыки. Думаю,
приобретённый опыт мне ещё пригодится.

Список
литературы
1.
Голушонкова
Е.Г. «Домашняя экология и здоровье» Москва 2007, 318 стр
2.
Джоан
Редфорд «Семейная ароматерапия», Москва «Терра» 1997, 229 стр
3.
Кусмарцева
О.Ф. «Школа красоты и здоровья», Москва 2006, 318 стр
4.
Ужегов
Г.Н. «Здоровье женщины»,  Москва «Терра – книжный клуб» 1999, 430 стр
5.
Эверет
Фелисити «Как стать привлекательной» Москва «Росмен» 2015

Интернет-
ресурсы:
·
http://www.epochtimes.com.ua/ru/health/krasota-i-zdorove/istoriya-vozniknoveniya-kosmetiki-114732.html
·
http://www.intim-news.ru/krasota/kosmetika-kratkaya-istoriya-poyavleniya-26948.html
·
http://kosmetika.dljavseh.ru/Iz_istorii_kosmetiki/Drevnie_Kitaj_i_JAponija.html
·
http://kerosini.ru/istoriya_makiyazha_20_veka.html
·
http://www.markint.ru/vidy-kosmetiki/
·
http://dobro.pw/polza-i-vred-efirnyx-masel/
·
http://www.aroma-sale.ru/index.php?content=soch_oil&menu=aroma-menu
·
http://food-tips.ru/00010376-maslo-vinogradnyx-kostochek-polza-i-vred-sovety-po-primeneniyu/
·
http://kladovaia-krasoti.ru/2011/01/kakova-polza-biostimulirovannogo-soka-aloe/
·
http://kremys.ru/uhod/lico/osnovnoy/detskiy-krem-dlya-litsa-vzroslogo.html
·
http://pokasijudoma.ru/prigotovlenie-duhov-v-domashnih-usloviyah/kak-sdelat-doma-loson-posle-britya.html
·
http://femalejuice.ru/krasota-i-zdorove/duhi-iz-efirnih-masel.html

Скачано с www.znanio.ru

[1] http://www.epochtimes.com.ua/ru/health/krasota-i-zdorove/istoriya-vozniknoveniya-kosmetiki-114732.html

[2]
http://www.intim-news.ru/krasota/kosmetika-kratkaya-istoriya-poyavleniya-26948.html

[3] http://kosmetika.dljavseh.ru/Iz_istorii_kosmetiki/Drevnie_Kitaj_i_JAponija.html

[4] http://kerosini.ru/istoriya_makiyazha_20_veka.html

[5]
http://www.aroma-sale.ru/index.php?content=soch_oil&menu=aroma-menu

[6]
http://dobro.pw/polza-i-vred-efirnyx-masel/

file_name: Домашняя косметика  ПРОЕКТ.docx

alt: Оглавление Введение………………………………………………

alt: Практическая часть Этапы работы: 1

alt: Несмотря на всю пользу этого продукта, нужно знать, что это эфирное масло относится к группе фототоксичных веществ, поэтому его с осторожностью следует наносить на кожу…

alt: Миндальное масло богато витамином

alt: Материальные затраты 1.

alt: Список литературы 1. Голушонкова

intro: Научно-исследовательская работа по биологии "Домашняя косметика"  выполнена ученицей десятого  класса с целью создания  сборника рецептов домашней косметики, которая будет изготовлена в домашних условиях и составит  альтернативу магазинным средствам по уходу за собой. Данная работа позволяет ответить на проблемный вопрос "Можно ли в домашних условиях изготовить косметику, которая не будет уступать магазинной?"Проект "Домашняя косметика" позволил создать сборник рецептов

биология

group: Дисциплины

title: Научно- исследовательская работа "Домашняя косметика"


extracted_text:
Расчет
коэффициента финансового рычага
В
то время как эффект операционного рычага влияет на результат до учета процентов
уплаченных и налогов, эффект финансового рычага возникает, когда предприятие
имеет задолженность или располагает источником финансирования, который влечет
за собой выплату постоянных сумм. Он воздействует на чистую прибыль предприятия
и, таким образом, на рентабельность собственного капитала.
Рычаг
представляет собой приспособление, позволяющее получить значительное увеличение
результата благодаря использованию точки опоры.
Понятие
рычага возникает тогда, когда в затратах организации имеются стабильные
элементы, не находящиеся в прямой зависимости (в определенных пределах) от
объемов выполняемых работ, т.е. постоянные расходы.
Эффект
финансового рычага увеличивает влияние роста годового оборота на рентабельность
собственного капитала.
Для
его измерения подсчитаем коэффициент финансового рычага (Кфр):

где
q    — проданное количество изделий;
р
— продажная цена единицы изделия;
НЗ
— постоянные расходы;
ФЗ
— финансовые расходы (проценты уплаченные и налоги).
Пример.
Наша организация продает 583 изделия по 28 руб. за единицу. Переменные расходы
на единицу изделия составляют 14,68 руб. Постоянные расходы — 4857 тыс. руб.
Финансовые расходы равны 2015 тыс.руб.
Каков
коэффициент финансового рычага данного предприятия?

Это
означает, что прирост на 1% прибыли до финансовых расходов и налогов (прибыли
от продажи) влечет изменение на 3,3% рентабельности собственного капитала.
Таким образом, если прибыль до финансовых расходов и налогов увеличится на 5%,
то рентабельность собственного капитала увеличится на 16,5% (5x3,3).
Рост
задолженности приводит к увеличению коэффициента финансового рычага и
одновременно финансового риска предприятия.
Эффект
финансового рычага можно объединить с эффектом операционного рычага для
получения общего эффекта рычага. За счет этого будет еще больше усилено влияние
колебаний прибыли до финансовых расходов и налогов на рентабельность
собственного капитала.
Чтобы
оценить эффект операционного рычага, рассчитывают коэффициент операционного
рычага.
Коэффициент
операционного рычага (Копр) представляет собой частное от деления
относительного изменения прибыли от продажи (Пп) на относительное изменение
объема продаж (q).

Коэффициент
операционного рычага зависит от доли постоянных расходов в структуре расходов
организации.
Иначе
говоря, значение коэффициента операционного рычага выражает чувствительность
прибыли от продажи к изменению объема продаж.
Коэффициент
операционного рычага может быть также рассчитан на основе следующей формулы:

где
р   — цена единицы продукции;
v
— переменные расходы на единицу продукции;
НЗ
— постоянные расходы.
Коэффициент
операционного рычага выражает коммерческий риск предприятия. Коммерческий риск
— это неопределенность, связанная с получением прибыли и обусловленная двумя
факторами: изменением объемов продажи продукции (товаров) и уровнем
условно-постоянных расходов. Постоянные расходы отражают эффективность
управления хозяйственной деятельностью.
Чем
выше удельный вес постоянных расходов, тем больше коэффициент операционного
рычага, тем выше коммерческий риск предприятия.
Общий
эффект рычага будет соответствовать в таком случае произведению двух эффектов:

Если
у предприятия высокие значения эффекта операционного и эффекта финансового
рычагов, то любое небольшое увеличение годового оборота будет ощутимо
отражаться на значении рентабельности собственного капитала.

alt: Расчет коэффициента финансового рычага

title: Расчет коэффициента финансового рычага