extracted_text:
Приложение
№2.
1 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Сырьевой

2 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Топливный

3 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Трудовой

4 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Энергетический

5 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Водный

6 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Потребительский

7 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Водный

8 групп
Задание 1. Используя текст §
17 составьте сводную таблицу "Факторы размещения производства"

Фактор

Характеристика

Отрасли промышленности

Экологический

file_name: приложение 2 к уроку 23.docx

alt: Приложение №2. 1 групп Задание 1

title: Тема урока: Факторы размещения производства.


extracted_text:
Приложение 43

Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих технологий и художественного творчества
(старшая
группа)

Тема:
Рассказывание русской  народной
сказки  «Сивка-Бурка»
Задачи:
ü
Учить детей понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль.
ü
Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.
ü
Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение
воспроизводить и осознавать образные выражения.
ü
Воспитывать у детей эмоциональную восприимчивость к образному
содержанию сказки, умение сопереживать персонажам.
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций с изображением различных героев
русских народных сказок. Беседа о том, какие дети знают сказки, где главным
героям помогают разные звери. Организация групповой выставки книг принесенных
детьми «Мои любимые сказки».
Оборудование и материалы:
Книжки-сказки «По щучьему велению», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка»,
«Конек-горбунок» П. Ершов, иллюстрации к сказкам.
Ход  НОД:
Посещение
организованной в группе выставки книг, беседа:
Воспитатель:
- Ребята, приглашаю вас на открытие нашей выставки «Мои любимые сказки».
Давайте посмотрим иллюстрации.
(2-3 ребенка рассказывают о своих
книгах)
Воспитатель:-
Волшебные сказки знают и любят бабушки и мамы папы. Сказки волшебные, значит, в
них есть что…
(дети отвечают - чудеса)
Воспитатель:
- Давайте вспомним, как называются эти сказки
(русские народные)
Воспитатель:
- А почему их так называют?
(У них нет автора, сказки сочинялись
народом и передавались из уст в уста)
Воспитатель:
- Ребята, назовите несколько главных героев этих сказок
(Емеля, Иван-Царевич и др.)
Воспитатель:
- Во всех этих сказках главным героям помогают разные животные: в сказке
про Емелю - щука, в сказке про Ивана-Царевича - серый волк.
Воспитатель:
- И в каждой сказке герои знали заветное слово, чтобы позвать своего друга
в трудную минуту. Вспоминаем, какие слова говорил Емеля?
(«По щучьему велению, по моему
хотению»)
Воспитатель:
- А еще в русских сказках постоянно присутствует число 3 - три
брата, три задания царских, которые герои выполняют, невестки царя хлеб пекут
сказка «Царевна-лягушка».
Воспитатель:
- И в сказке, которую вы сейчас услышите, много событий повторяется трижды -
это русская народная сказка «Сивка-бурка». В этой сказке главному герою тоже
помогает животное, а вот какое, вы должны узнать сами, послушав стихотворение:
Гоп-гоп!
Ну, скачи в галоп!
Ты лети, конь, скоро-скоро,
Через реки, через горы!
Все-таки в галоп-гоп-гоп!
Трух-трух!
Рысью, милый друг!
Ведь сдержать-то станет силы.
Рысью, рысью, конь мой милый!
Трух-трух-трух!
Не
споткнись мой друг!
Воспитатель:
- Верно ребята, в сказке «Сивка-бурка», главному герою будет
помогать конь, слушайте внимательно и запомните, какими заветными словами будет
звать коня Иванушка, и как конь поможет ему.
Воспитатель
читает сказку
Физминутка:
Раз - нагнуться, разогнуться,
Два - нагнуться, потянуться,
Три - в ладоши 3 хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим!

Беседа по содержанию сказки:
Воспитатель:
- Кто главные герои сказки «Сивка-бурка»?
-
Кого из героев вы назвали бы положительными, кого отрицательными?
(ответы детей)
Воспитатель:
- Почему вы так решили?
-
Расскажите, как началась дружба Ивана и коня? Какую пословицу можно было бы
использовать, чтобы об этом рассказать?
(Не было бы счастья, да несчастье
помогло)
-
Почему именно эту пословицу?
Воспитатель: - Как в сказке
описывается Сивка-бурка, отличается ли он от обычных коней (описание с
использованием точных фраз из сказки)
Воспитатель:
- Какими заветными словами звал Сивку-бурку Иванушка? Как в сказке
говорится, как он звал коня?
(«Выйдет в чисто поле, свиснет,
гаркнет…»)
Воспитатель:
- В русских сказках все важные события случаются обычно трижды, повторяются
три раза. Что трижды происходило в сказке «Сивка-бурка»?
(«три
ночи, три брата, три раза ездили в город, три раза звал коня»)
Рассказывание
сказки.
Воспитатель:
- Ребята, сейчас мы с вами попробуем рассказать сказку «Сивка-бурка». Рассказываем
выразительно, чтобы мы поняли, что чувствуют герои, чтобы сказка ожила. Кто бы
хотел начать?
(Рассказывают все дети, по не
большому отрывку, воспитатель следит за тем, чтобы текст был как можно ближе к
оригиналу, использовались те же словесные обороты, образные выражения)

Рассматривание
иллюстраций с выходом на продуктивную деятельность.
Воспитатель:
- Ребята, вам понравилось, как вы рассказали сказку?
Воспитатель:
- Посмотрите,  пожалуйста, на доску, что вы видите? Это иллюстрации к
сказке «Сивка-бурка» и другим русским народным сказкам.
Воспитатель:
- Что вы чувствуете, когда смотрите на эти иллюстрации?
-
Можно почувствовать характер  и настроение героев?
Воспитатель: - У вас у каждого
есть своя любимая сказка, я вам предлагаю нарисовать своего любимого сказочного
героя, и сделаем выставку «Любимые сказочные герои».
По окончании занятия все
рассматриваю работы, делают импровизированную выставку рисунков.
Воспитатель хвалит детей.

file_name: 43  Конспект «Расск рус нар ск «Сивка-Бурка».docx

alt: По щучьему велению, по моему хотению»)

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий и художественного творчества   Тема: Рассказывание русской  народной сказки  «Сивка-Бурка»


extracted_text:
План-конспект урока
 Класс: 5
Учитель: Орозалиева В.М.
Предмет: русский язык
Тема урока: «Книга – наш друг. Повторение изученного
в 4 классе».
Дата проведения урока:
Тип урока: урок повторения.
Используемые методы и технологии: элементы технологии
развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ-технология,
элементы технологии проблемного обучения, метод свободных ассоциаций.
Оснащение урока: учебник,  ноутбук, видео по
теме урока.
 Цели урока:
- воспитательные: воспитание
интереса к потребности в общении с миром; обогащение нравственного опыта,   формирование
умения ориентироваться в  мире духовных ценностей; помочь осознать ценность
книги.
 - развивающие: развивать фантазию,
внимание, память, речь, логическое мышление, эмоциональную отзывчивость, умение
высказывать свои мысли;
- обучающие:  научить детей образовывать новые слова
(прилагательное -  наречие) по предложенной схеме; тренировать в нахождении
грамматической основы предложения.

ХОД  УРОКА

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                              Компетентности

Оценивание (техники информативного
  оценивания), примечание.

         ключевые

        предметные

1

Организация:
1.1.
  Приветствие

Приветствует учащихся

Отвечают на приветствие учителя

Социальная
Общекультурная

Языковая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

1.2.
  Мотивация
(на протяжении
  всего урока)

Создаёт атмосферу эмоционального
  комфорта, обеспечивает занимательность изложения учебного материала,  обращается
   к жизненному опыту учащихся.

Работают в атмосфере эмоционального
  комфорта, с интересом воспринимают учебный материал, активно используют личный
  жизненный опыт.

Мотивационная

2

Проверка домашнего задания

Контролирует выполнение домашнего
  задания
(Упр.8, стр.6)

Демонстрируют выполнение домашнего
  задания

Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

3

Последовательность изложения нового
  материала

 1.Проводит краткий
  опрос учащихся (фронтальная беседа) по важнейшим вопросам пройденной темы с
  целью установления связи нового материала с ранее изученным;
   2. Знакомит учащихся с  темой урока: «Книга
  - наш друг».
   3. Организует изучение  новой темы через освоение новой лексики по теме
  урока и отработку лексического и грамматического материала в речевых
  упражнениях.

1. Участвуют во фронтальной беседе по важнейшим вопросам пройденной темы с целью установления
  связи нового материала с ранее изученным;
2. Знакомятся с темой
  урока, его целями и задачами;
3. Изучают новую тему «Книга
  – наш друг»  через  освоение новой лексики по теме урока и отработку
  лексического и грамматического материала в письменных и устных речевых
  упражнениях.

Социальная
Информационная
Учебно-познавательная
Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

4

Практическая работа

Организует работу
над усвоением новой лексики по теме
  урока
организует работу с тренировочными
  упражнениями № 1,3 на странице 7,8. Учатся находить грамматическую основу
  простого предложения и образовывать новые слова по образцу.

Изучают новую лексику по теме урока;
  выполняют тренировочные упражнениями № 1,3 на странице 7,8
Учатся находить грамматическую основу
  простого предложения и образовывать новые слова по образцу.

Информационная
Учебно-познавательная
Ценносто-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

5

Закрепление

Краткая беседа с учащимися
   по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных вопросов
  урока.

Участвуют в полилоге по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных
  вопросов урока.

Социальная
Общекультурная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

6

Домашнее задание

Упражнения 6-7, страница 9.

Выполняют упражнения  6-7 на  странице
  9.

Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

7

Подведение итогов (рефлексия)

Личностная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Оценка собственных знаний  при помощи
  метода  незаконченных предложений
(Сегодня на уроке я понял(а) что….)

file_name: 5 класс. Русск.яз. Книга наш друг.docx

alt: План-конспект урока Класс: 5

alt: ХОД УРОКА № Этапы урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Книга наш друг.


extracted_text:
Краткосрочный план урока
ФИО заведующего МО: _______

Предмет:
  Информатика

ФИО
  учителя:

Дата:

Класс:
  10

Количество
  учащихся: 10

Раздел
  долгосрочного плана

10.1.С
  Алгоритмизация и программирование

Тема
  урока

Работа
  со строками

Предварительные знания

-
  учащиеся знают синтаксис написания кода на  Java.

Цели обучения

10.4.1.2
  использовать процедуры и функции для обработки строк

Цели урока

-
  использовать функций для обработки строк при написание программного кода

Критерии
  оценивания

-
  определяет   строковые  данные  String и char;
-   применяет
  строковые функции  для решения  задач
-   применяет строковые процедуры  для решения
  задач.

Языковые цели

- применение соответствующей терминологии по теме
  при изучении нового материала

Привитие ценностей

- ответственность  и обучение на  протяжении жизни
  осуществляется посредством изучения нового материала
- уважение: умение слушать друг друга.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

русский язык

изучение
  нового материала

Дифференциация

-
  по уровню  поддержки учащихся: при закреплении материала;
-
  по конечному  результату и ответу: при закреплении материала;

Навыки использования ИКТ

-
  поиск необходимой информации  в Интернете;
-
  написание  код в среде  программирования

Здоровье и соблюдение техники безопасности

-
  тайм менеджмент: при работе за ПК,
-
  соблюдение правил  ТБ в компьютерном кабинете

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

1.
  Организационный момент. Приветствие учащиеся.
2.  Подведение к теме урока:
-
  Какие  ассоциации у вас вызывает
  данный рисунок?
3. Объявление темы урока, цели обучения и критерии успеха.

Презентация

Середина урока
5 минут

10 минут

20  минут

1.Создание проблемных ситуаций: Учитель подводить учащихся к  использование функций
  для обработки строки посредством проблемной ситуаций.
При
  создания  дизайна рекламного банера было решено  слово “ответственность”
  преобразовать и записать заглавными буквами.
-
  Каким образом при  нажатии на
  кнопку  приложения осуществляется  данное преобразование? Предложите
  ученикам  возможность поразмышлять  над данной ситуацией.
Учащиеся могут предположить различные  варианты
  решение задач: каждый  символ просто заменить на заглавные буквы.
Учитель демонстрирует  работу функций на Java UpperCase();
Подводит итог:  за любым прикладным приложением
  работает программный код. Как это работает, давайте выясним сегодня на
  уроке.
2.Изучение нового материала
Учитель демонстрирует   основные
  функций  языка программирования  Java для обработки строки и организует
  работу  учащихся  в  3 мини- группах.  Учащиеся  выступают и оценивают
  согласно данным дескрипторам:
-
  Синтаксис   строковых функции,
-
  Демонстрирующий пример
  использования  данной функции.

1 группа

2 группа

3 группа

indexOf();
startsWith();
endsWith();

replace();
trim();
substring();

equals();
substring();
charAt(int
    index);

Учащиеся оценивают результаты
  выступления групп, задают вопросы.
По  итогам выступления учитель
  оценивает подачу  и содержание материала, при необходимости  дополняет
  ответы учеников.

3.Закрепление изученного материала.

Индивидуальная практическая работы.
Индивидуальные задания:
-
  Напишите программный код для преобразования введенных строк в нижний
  регистр
-
  Написать программный код который определяет закончено ли предложение.
-
  Написать программный код заменяет все символы  находящиеся на четной
  позиций на 1.
-
  Напишите программный код  который заменяет введенное слово на слово
  “Hello”.
-
  Напишите программный код который возвращает строку который начинается
  с 2 позиций до предпоследной позиций .
Самооценивание.
  Оценивание  учителем результата работы.Консультация  учителем.

Конец урока

5 минут

Рефлексия:
-Две
  звезды  и одно пожелание

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока
  о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Работа со строками План урока (1).docx

alt: Конец урока 5 минут

title: Работа со строками План урока (1)


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
Ф.Тютчев.
«Весенние воды»

-Прочитайте
стихотворение.
-Каким
настроением проникнуто это произведение?
-Какой
главный образ изобразил поэт в стихотворении? (образ весенних вод)
1
четверостишие:
-Как
вы понимаете выражение шумят?
-Подберите
близкие по смыслу слова к слову шумят. (кричат, орут, галдят)
-Почему
же поэт выбрал, именно слово шумят? (потому что, от текущей воды
создается шум, звон, журчание)
-Объясните, как вы
понимаете выражение весной шумят. (теплым ветерком, щебетом птиц,
капелью, шелестом деревьев)
-Для чего поэт
олицетворил воды? (чтобы лучше образнее их представить)
-При помощи, каких
слов автор одушевил весенние воды? (бегут, будят, гласят)
-Какими близкими по
значению словами можно заменить слово бегут? (текут, льются)
-Почему же поэт
выбрал именно слово бегут? (чтобы передать быстроту)
-Опишите, как вы
себе представляете бег весенних вод. (вода бурлит, торопится, вырывается из
берегов, посылая брызги в разные стороны)
-Объясните, каким
образом весенние воды будят сонный брег. (своим шумным журчанием)
-Опишите подробно,
как блещут весенние воды. (под лучами солнца переливаются всеми цветами
радуги, отражают в себе солнце, посылают блики)
-Подберите
близкие по значению слова к слову гласят. (объявляют, кричат, говорят)
-Что подразумевает
поэт, под словом гласят?  (журчат)
2 четверостишие:
-Прочитайте
второе четверостишие.
-Какие
ассоциации возникают у вас в связи с весенними водами? (всадники, прислуги
короля, которые торопятся огласить указ)
-Как сами себя
называют воды? (гонцы)
-Кто
такие гонцы? (придворные короля или королевы, которые оглашают особые
распоряжения короля или указы)
-О чем извещают всю
природу весенние воды? (весна идет)
-Значит, какую
ассоциацию вызывает у нас образ весны? (королева)
-Почему же именно
весенние воды явились первыми гонцами весны? Докажите. (потому что первым
признаком весны является таяние снега и появление первых ручейков)
-Какое
словосочетание повторяется? (весна идет)
-Для чего автор
снова и снова повторяет эти слова? (чтобы усилить чувства)
3
четверостишие:
-О
каком хороводе говорит поэт? (поэт имеет в виду все остальные признаки
весны)
-Как вы понимаете
значение слова толпится? (идет толпой)
-Кто же толпится за
весной? (прилетают птицы; распускаются листочки; появляются первые цветы)
-Какую ассоциацию
вызывает у нас птицы, листочки, цветочки? (свита королевы Весны)
-Почему автор
изображает хоровод румяным и светлым? (светит теплое солнышко, согревая все
вокруг, от этого становится в природе светло и тепло)
-Почему автор
упоминает именно майские деньки? (потому что именно в мае можно наблюдать
все признаки наступившей весны)
-Перечитайте
стихотворение и проследите палитру настроений:
Спокойное
(еще
в полях белеет снег)
Бодрое,
радостное
Воодушевленное
Торжественное
Радостное,
приподнятое
Восхитительное

file_name: Ф.Тютчев. Весенние воды..docx

alt: Почему автор упоминает именно майские деньки? ( потому что именно в мае можно наблюдать все признаки наступившей весны) -

title: Анализ поэтического произведения


extracted_text:
Оглавление
Задание
№1. Построение графиков функции и поверхностей в MS Excel 2
Задание
№2. Вычисления в MS Excel 7
Задание
№3. Формирование массива по определенному условию.. 10
Задание
№4. Обработка двумерного массива. 12
Задание
№5. Создание меню.. 13
Задание
№6. Программа для перевода чисел из одной системы счисления в другую.. 14

Задание
№1. Построение графиков функции и поверхностей в MS Excel

Используя возможности табличного
процессора MS Excel,
выполнить следующие задания:
·
для
каждой функции построить отдельную диаграмму
·
построить
графики 3 функций в одной системе координат
·
для
каждой диаграммы оформить элементы: название (сверху), легенда (справа или
снизу)
·
для
построения использовать заданный диапазон
·
по
оси x указать соответствующие
значения
·
поместить
каждую диаграмму на отдельном листе
·
отформатировать
листы в соответствии с вариантом задания

Вариант
выбирается в соответствии с номером в журнале группы!

Вариант

Функции

Диапазон построений, тип диаграммы

Параметры форматирования

1

Гистограмма   [-5,5]
  шаг
  0,5

Цвет ярлыка листа – желтый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета желтый-красный),

  цвета линий – красный, синий, зеленый

Линейчатая  [-10,10] шаг 1

График  [-2,10] шаг 0,6

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

График

45
  значений (от π/60 с шагом π/30)

2

Линейчатая  [-15,2] шаг 1

Цвет ярлыка листа – красный,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета синий-красный),

  цвета линий – оттенки красного

Гистограмма  [-5, 5] шаг 0,25

График  [-6,10] шаг 0,8

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

График

45
  значений (от -π/2 с шагом π/30)

3

Гистограмма  [10,15] шаг 0,5

Цвет ярлыка листа – зеленый,
  область построений – градиентная заливка (3 цвета
  желтый-зеленый-синий),
  цвета линий – оттенки лилового

Линейчатая
    [-15, 2] шаг 1

График  [-8,9] шаг 0,85

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от -π с шагом π/10)

4

Линейчатая  [-6,4] шаг 1

Цвет ярлыка листа – оранжевый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета желтый-оранжевый),

  цвета линий – красный, синий, оранжевый

Гистограмма  [2,11] шаг 0,25

График  [-10,3] шаг 0,65

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от -2π с шагом
  2π/3)

5

Гистограмма  [-2,4] шаг 0,25

Цвет ярлыка листа – лиловый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета синий-зеленый),

  цвета линий – оттенки зеленого

Линейчатая
     [-2, 12] шаг 1

График   [-5,18] шаг 1,15

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от -π с шагом
  π/2)

Вариант

Функции

Диапазон построений, тип диаграммы

Параметры форматирования

6

Линейчатая   [-3,15] шаг 1,5

Цвет ярлыка листа – синий,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета зеленый-красный),

  цвета линий – красный, коричневый, зеленый

Гистограмма  [-5,10] шаг 1

График   [-3,6] шаг 0,45

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от -π с шагом
  π/15)

7

Гистограмма  [-8,3] шаг 1

Цвет ярлыка листа – желтый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета
  оранжевый-зеленый),
  цвета линий – оттенки синего

Линейчатая
    [-3, 5] шаг 0,5

График  [-12,6] шаг 0,9

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от -2π с шагом
  π/65)

8

Линейчатая  [2,12] шаг 1

Цвет ярлыка листа – красный,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета лиловый-зеленый),

  цвета линий – оттенки красного

Гистограмма  [-5,8] шаг 0,5

График   [2,14] шаг 0,6

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от -π с шагом
  π/60)

9

Гистограмма  [-1,4] шаг 0,25

Цвет ярлыка листа – зеленый,
  область построений – градиентная заливка (3 цвета
  желтый-красный-лиловый),
  цвета линий – оттенки синего

Линейчатая
    [-5, 5] шаг 1

График   [-2,6] шаг 0,4

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от –π/2 с шагом
  π/50)

10

Линейчатая   [-1,6] шаг 1

Цвет ярлыка листа – оранжевый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета лиловый-желтый),

  цвета линий – оливковый, синий, оранжевый

Гистограмма  [-6.5,3.5] шаг
  0,5

График   [-8,3] шаг 0,55

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от –π с шагом
  π/5)

11

Гистограмма   [-2,7] шаг 0,5

Цвет ярлыка листа – красный,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета желтый-красный),

  цвета линий – оттенки синего

Линейчатая
     [-8, 6] шаг 1

График   [-4.5,3] шаг 0,3

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от –2π с шагом
  π/30)

12

Линейчатая   [-3,6] шаг 1

Цвет ярлыка листа – оливковый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета синий-желтый),

  цвета линий – оранжевый, красный, зеленый

Гистограмма   [-6,3] шаг 0,5

График   [-6,10] шаг 0,8

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от –π с шагом π/10)

13

График   [-8,3] шаг 0,8

Цвет ярлыка листа – зеленый,
  область построений – градиентная заливка (3 цвета
  желтый-зеленый-синий),
  цвета линий – оттенки лилового

Гистограмма  [-5,20] шаг 1,5

Линейчатая   [-3,10] шаг 1.2

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45 значений (от –2π с шагом
  π/10)

Вариант

Функции

Диапазон построений, тип диаграммы

Параметры форматирования

14

y1
  =a(x-sin x)

График,
  [0, 12] шаг 0,8; a – любое

Цвет ярлыка листа – желтый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета желтый-красный),

  цвета линий – красный, синий, зеленый

Гистограмма
  [-6,3] шаг 0,5

Линейчатая
  [-3,12] шаг 1,5

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –2π с шагом π/15)

15

y1=(sin
  kx)/kx

x=0,1,
  0,6, ….,10,  k=0,5

Цвет ярлыка листа – зеленый,
  область построений – градиентная заливка (3 цвета
  желтый-красный-лиловый),
  цвета линий – оттенки синего

Гистограмма
  [-6,3] шаг 0,5

Линейчатая
  [-3,6] шаг 1

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –π с шагом π/30)

16

y1=(sin
  x)/x

График
  x=0,1, 0,6, ….,12

Цвет ярлыка листа – оранжевый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета лиловый-желтый),

  цвета линий – оливковый, синий, оранжевый

Гистограмма
  [-6,3] шаг 0,5

Линейчатая
  [-10,8] шаг 1,5

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –π/2 с шагом π/30)

17

y1=a(
  t-sin t)

График
  [0,12] шаг 0,8 a – любое

Цвет ярлыка листа – оливковый,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета синий-желтый),

  цвета линий – оранжевый, красный, зеленый

y2=a(
  1-cos t )

Линейчатая
  [-3.5,8.5] шаг 1, a = 4

y3=(sin x)/x

График
  [-8,3] шаг 0,5

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –π/45 с шагом π/30)

18

y1= sin kx,

График
  [0,12] шаг 0,8,  k=20

Цвет ярлыка листа – красный,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета желтый-красный),

  цвета линий – оттенки синего

Гистограмма
  [-6,3] шаг 0,5

Линейчатая
  [-3,15] шаг 2

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –2π с шагом π/60)

19

График
  [-8,3] шаг 0,55

Цвет ярлыка листа – красный,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета лиловый-зеленый),

  цвета линий – оттенки красного

Линейчатая
  [-1.5,8.5] шаг 1,5

Гистограмма
  [-15,30] шаг 2,5

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –2π с шагом π/45)

20

График
  [-12,6] шаг 0,9

Цвет ярлыка листа – синий,
  область построений – градиентная заливка (2 цвета зеленый-красный),

  цвета линий – красный, оранжевый, зеленый

y1
  = a(x - cos  x)

Линейчатая
  [-1,6] шаг 1

Гистограмма
  [5,18] шаг 0,8

Для
  общей диаграммы
y1, y2, y3

45
  значений (от –π с шагом π/45)

Построить график поверхности. Для
форматирования использовать те же параметры, что и для других графиков.

№
  варианта

Параметры функции

1

 a=2,
  b=2, c=4

2

z=ln(x2+y2+1)-ex-y,
  где x,y
  [-2;3],h=0,1

3

b=ax2-axy+ay2-ax+2ay;
  x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5,5] шаг 0,5;
  a=4

4

r=sin x* sin y*ln (a+x+y); a=10; x=[0;
  4] шаг 0,2;
  y=[0; 4] шаг 0,2

5

t=x3+ay3-bxy+1;
  a=8, b=6; x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5;5] шаг 0,5

6

z=(ax-x2)*(ay-y2);
  a=2; x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5;5] шаг 0,5

7

q=a sin x* sin y/(xy); a=3; x=[0,01;
  4,01] шаг 0,2;
  y=[0,01; 4,01] шаг 0,2

8

w=a sin (bx2y2);
  a=2; b=1,5; x=[-1,5; 1,5] шаг 0,15; y=[-1,5; 1,5] шаг 0,15

9

z=sin x + sin y + sin(x+y); x=[0; 4] шаг 0,2;
  y=[0; 4] шаг 0,2

10

u= a sin (x2+y2);
  a=0,5; x=[0; 2] шаг 0,1;
  y=[0; 2] шаг 0,1

11

s=ax2+axy+(a+2)y2-5ax;
  x=[-5;5] шаг 1;
  y=[-5,5] шаг 1;
  a=4

12

v=x4+y4-ax2-bxy-ay2
  ; a=2, b=4; x=[-2; 2] шаг 0,2;
  y=[-2; 2] шаг 0,2

13

z= a*ln (bx2y2+c);
  a=2, b=3, c=0,01; x=[-2; 2] шаг 0,2; y=[-2; 2] шаг 0,2

14

m= a*tg (bx2y2+c);
  a=2, b=1,5, c=0,01; x=[-2; 2] шаг 0,2; y=[-2; 2] шаг 0,25

15

k=ax2-axy+by2+x-by;
  x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-4,5] шаг
  0,25; a=2, b=3

16

z = x2
  + y2 − ax − b xy − ay + ab ; a=2, b=4; x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5;5] шаг 0,5

17

p=exp(x-y) (x2-2y2);
  x=[-3;3] шаг 0,3;
  y=[-5; 5] шаг 0,5

18

t=(sin x+ sin y)*ln (a+x+y); a=10; x=[0;
  4] шаг 0,2;
  y=[0; 4] шаг 0,2

19

r=exp(x/2) (x+y2); x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5,5] шаг 0,5

20

 w=x3+axy2-5ax-4ay;
  x=[-5;5] шаг 0,5;
  y=[-5,5] шаг 0,5;
  a=3

Задание №2. Вычисления в MS Excel

Вычислить
значение функции, используя возможности MS
Excel. Оформить вычисление в электронной
таблице, найти значения в контрольных точках.

Вариант

Функция

Контрольные
  точки

1

-3
-1
0
5
6

2

-8
0
1
5
8

3

-10
3
5
12
20

4

-1
0
5
12
20

5

-20
-3
-1
0
12

6

-2
0
5
9
16

7

-3
0
1
15
23

8

-21
-6
0
3
20

9

-6
0
5
21
45

10

-20
0
1
12
23

11

-31
-20
-4
0
6

12

-11
-2
0
16
38

13

8
-1
0
-10
12

14

19
0
2
-10
-1

15

-10
0
1
20
25

16

-4
0
5
10
22

17

-12.5
-10
0
11
18

18

-2.4
0
3.1
0.5
10.8

19

-1
0
3.1
-5
11.2

20

0
11
-5
25
5

Задание №3. Формирование массива по
определенному условию

Написать
программу и составить блок-схему и для обработки двумерного массива.
Вариант
условия задачи выбирается в соответствии с номером в
журнале группы!

Условие
задачи: Сформировать и вывести на экран заданный двумерный
массив (для заполнения массива использовать формулу).

Вариант

Заданный
  массив

Вариант

Заданный
  массив

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Вариант

Заданный
  массив

Вариант

Заданный
  массив

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Задание №4. Обработка двумерного
массива

Составить
блок-схему и написать программу для обработки двумерного массива.
Вариант
условия задачи выбирается в соответствии с номером в журнале группы!

Условие
задачи: Дан двумерный массив А размерностью NхN,
элементы массива – случайные целые числа из диапазона (-30..30). N
задается пользователем и может быть равно значению от 5 до 9 включительно.
Необходимо сформировать из элементов массива А одномерный массив В, в который
поместить все элементы, удовлетворяющие заданному условию.
Вычислить:
·
Сумму
элементов массива А
·
Сумму
элементов массива В
·
Среднее
арифметическое элементов массива А
·
Среднее
арифметическое элементов массива В

Вывести
на экран и в текстовый документ исходный массив А, полученный массив B
и вычисленные значения.

Вариант

Условие отбора
  элементов из массива А

1.

Четные
  элементы, находящиеся на четных местах

2.

Все
  четные элементы

3.

Все
  элементы массива А в порядке возрастания

4.

Элементы,
  которые делятся на 2 и 3

5.

Четные
  и положительные элементы

6.

Отрицательные
  и нечетные элементы

7.

Все
  элементы массива А в порядке убывания

8.

Элементы,
  находящиеся на четных местах

9.

Элементы,
  которые делятся на 5

10.

Элементы
  из диапазона (-10..10)

11.

Элементы,
  которые делятся на 5

12.

Элементы,
  находящиеся на нечетных местах

13.

Все
  ненулевые элементы

14.

Положительные
  элементы, находящиеся на четных местах

15.

Все
  положительные элементы, которые делятся на 3

16.

Все
  нечетные элементы

17.

Элементы,
  находящиеся на четных местах и делящиеся на 3

18.

Нечетные
  элементы, находящиеся на нечетных местах

19.

Отрицательные
  элементы, находящиеся на четных местах

20.

Все
  отрицательные элементы, которые делятся на 5

21.

Все
  нечетные элементы, делящиеся на 3

22.

Все
  четные элементы в диапазоне (-10..10)

23.

Все
  нечетные элементы в диапазоне (-11..11)

Задание №5. Создание меню
Решить
задачу 3 способами:
1.
Используя
метки и оператор goto (не используя
никакой цикл)
2.
Используя
цикл (repeat или while)

3.
Используя
массив

Вариант условия задачи выбирается
в соответствии с номером в журнале группы!

Вывести
на экран условие задачи. Оформить решение в виде меню с 4 пунктами:

1.
  I способ
2.
  II способ
3.
  III способ
4.
    Выход

При
решении способом с массивом вывести все введенные числа в виде строки

Вариант

Условие задачи

1

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN. Найти сумму
  этих чисел. Вывести на экран в процессе ввода чисел: a1+a2, a2+a3, …. aN-1+aN

2

С
  клавиатуры вводится N вещественных  чисел a1, a2,….,aN. Вычислить
  выражение (1+R)/(1+S), где R – сумма чисел
  последовательности, которые не превосходят 1, а S – сумма чисел,
  больших 1.

3

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти сумму
  всех чисел. Определить, количество чисел, которые имеют более одного разряда
  в записи.

4

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти сумму
  всех чисел и среднее арифметическое. Определить число соседств четного и
  нечетного чисел.

5

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти сумму
  всех чисел. Определить число соседств двух ненулевых чисел.

6

С
  клавиатуры вводится N вещественных  чисел a1, a2,….,aN. Найти сумму
  этих чисел. Определить, количество чисел превышающих по модулю 10.

7

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN. В ответ на
  экран выводится то же число, если оно меньше 7. В противном случае выводится
  число 7. Найти сумму всех введенных чисел.

8

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти
  произведение всех чисел. Если в последовательности есть число, равное а1,
  определить сумму всех чисел, следующих за первым таким числом. В противном
  случае выведите ноль.

9

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN. Найти сумму
  этих чисел. Найти номер первого четного числа последовательности чисел. Если
  четных чисел нет, то результат равен нулю.

10

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN. Найти сумму
  этих чисел. Вывести на экран в процессе ввода чисел: a1, a1a2, a1a2a3, …,a1a2a3…aN.

11

С
  клавиатуры вводится N вещественных  чисел a1, a2,….,aN. Найти сумму
  этих чисел. Определить число соседств двух чисел разного знака.

12

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Выводите на
  экран в процессе ввода чисел: а1/а2, а2/а3, … аN-1/aN. Найти сумму
  всех чисел.

13

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти сумму
  всех чисел. Определить, количество чисел, которые имеют один разряд в записи.

14

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти сумму
  всех чисел. Выводите на экран в процессе ввода чисел а1, 2а2, 3а3,….,NaN.

15

С
  клавиатуры вводится N целых чисел a1, a2,….,aN.  Найти сумму
  всех чисел и среднее арифметическое. Определить, максимальное число в
  последовательности.

Задание №6. Программа для перевода
чисел из одной системы счисления в другую

Составить блок-схему и
написать программу для перевода чисел из одной системы счисления в другую.
Вариант
задания определяется в соответствии с номером по порядку в журнале группы!
Задание может быть
выполнено в виде двух программ (одна выполняет одно преобразование, другая -
другое) или в виде одной программы, в которой можно выбрать вид преобразования.
Методические указания

Для перевода десятичных чисел в
другие системы счисления можно воспользоваться методом последовательного
деления на основание то системы счисления, в которую нужно перевести число.

Обратный перевод осуществляется
последовательным умножением на степень основания системы счисления.

Для перевода X2 ® X8 или X2 ® X16 следует справа налево разбить
двоичное число на триады (для восьмеричной) и тетрады (для шестнадцатеричной),
добавить при необходимости слева нули и заменить соответственно:
08
®0002,
18 ® 0012, 28 ®0102,
38 ®0112 и т.д
Также производится и обратный
перевод X8 ®
X2 или X16 ®
X2.
При переводе X8 ® X16 или X16 ® X8 следует использовать двоичную
систему счисления, т.е. эти переводы будут реализованы, как два: X8 ® X2 ®X16 и X8 ® X2 ® X16.
Для представления чисел в системе
счисления удобнее всего использовать строковые переменные. Чтобы получить i-тый символ строки st можно использовать следующие
команды: st [i] (строка рассматривается как массив) или copy (st, i, 1).
Для преобразования строки st в число используется процедура: val (st, k, code). Переменная code типа integer содержит номер символа, на котором
при преобразовании произошла ошибка, или 0, если преобразование прошло успешно.

Вариант

Преобразование

2 ® 8, 8 ®
  10

2 ® 10, 8 ®
  16

2 ® 16, 10 ®
  2

8 ® 2, 10 ®
  8

8 ® 10, 10 ®
  16

8 ® 16, 16 ®
  2

10 ® 2, 16 ®
  8

10 ® 8, 16 ®
  10

10 ® 16, 2 ®
  8

16 ® 2, 2 ®
  10

16 ® 8, 2 ®
  16

16 ® 10, 8 ®
  2

8 ® 10, 8 ®
  2

8 ® 16, 10 ®
  16

10 ® 2, 8 ®
  10

10 ® 8, 2 ®
  16

10 ® 16, 2 ®
  8

16 ® 2, 10 ®
  2

10 ® 8, 8 ®
  2

16 ® 8, 10 ®
  2

2 ® 10, 16 ®
  2

8 ® 10, 2 ®
  8

16 ® 10, 10 ®
  8

2 ® 16, 16 ®
  8

8 ® 16, 2 ®
  10

10 ® 16, 8 ®
  10

8 ® 2, 16 ®
  10

10 ® 2, 2 ®
  16

16 ® 2, 8 ®
  16

2 ® 8, 10 ®
  16

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 59. Задания для курсовой работы.doc

alt: Линейчатая [ -6 , 4 ] шаг 1

alt: Гистограмма [-6.5,3.5] шаг 0,5

alt: Линейчатая [-3.5,8.5] шаг 1 , a = 4 y 3 =(sin x)/x

alt: Задание №2. Вычисления в MS Excel

alt: Вариант Заданный массив

alt: С клавиатуры вводится N целых чисел a 1, a 2,…

title: Задания для курсовой работы