extracted_text:
Психологический
настрой на уроках в начальной школе

1.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и
думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте
удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я
радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя
крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.»
2.
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и
очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!
3.
Дорогие, ребята! Пусть этот урок
принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
4.
Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада
встрече с вами. И, конечно, жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в
этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!
5.
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада
вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и
успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
6.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня
я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
Может быть, потому что скоро каникулы?
       Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и
на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада.
А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на
нашем уроке ….
7.Давайте наш урок
начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь
мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я
рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
увлекательно.
8. Повернитесь
друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте
друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я
тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.
9.Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий,
а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
11.Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и
расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение.
Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга.
Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С
таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на  уроке.
12.Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
1.
желаю (соприкасаются большими
пальцами);
2.
успеха (указательными);
3.
большого (средними);
4.
во всём (безымянными);
5.
и везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте! (прикосновение всей
ладонью)
13.Приветствие.
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны,
затем опускают).
14."Обмен настроением".
- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?
 (У детей на партах лежат "Словарики
настроений". Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает
их настроение, и объясняют свой выбор.)
- Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от
сегодняшнего урока новых открытий.
-  А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь
ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
- Моё настроение приподнятое. Я люблю урок математики, мы всегда такие
интересные задания выполняем.
- А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень
рада, что начинается мой любимый урок.
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе.
У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся
с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математики. Удачи вам и новых
открытий!
15. Посмотрите,
ребята, друг на друга, мысленно пожелайте себе и всем людям здоровья, мира и
добра.
Положите руку на сердце и повторяйте за мной:
Я есть любовь,
Я есть воля,
Я есть сила,
Я есть добро,
Я есть всё прекрасное.
Я есть Человек,
Всё зависит от меня,
Всё в моих руках.

16. Психологические настрои под музыку:
Дети, представьте себе, что вы маленькое
семечко (дети присаживаются и закрывают головки руками). Садовник очень бережно
относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и гладит по
головкам детей.) С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти,
появляются первые листочки (дети поднимают руки тянутся вверх). Стебелёк растёт
(дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент,
появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая
распустившиеся лепестки). Цветок хорошеет (дети улыбаются друг другу). Он
тянется к свету, к солнцу (заканчивается музыка).

17.Вдохните… Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы.
Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть
этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И,
подобно этим цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и
любовь. Улыбнитесь друг другу.

18.Психологический настрой, подходящий для всех уроков.
- Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня
добрым.
- Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи
фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте. Красная фишка настроение
отличное, зелёная хорошее, синяя так себе.
- Я тоже покажу вам своё настроение.
- Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте
проведём наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса
настроение было прекрасное.

19. Вводно -психологический настрой для урока
математики:

Этот урок у нас сейчас
Науке посвящается,
Что математикой всегда
В школе называется
Она поможет воспитать
Такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать,
Измерить и исчислить.

И прекрасна, и сильна –
Математики страна.
Уравненья и задачи,
Устный счет здесь всякий раз.
Пожелаю вам удачи!
За работу! В добрый час!.

К уроку математики
Готовьте ум и глаз.
Тут линии, квадратики
Расставлены для вас.

20.Вводно -психологический настрой для урока русского языка:

Делу время, потехе час.
Послушайте мой рассказ.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Женский род - запомню я
И скажу: "она моя”.
И запомню род мужской,
И опять скажу: "он мой”.
Средний род: "оно моё”
Это правило моё!
Спасибо!

Отправляемся мы снова
В мир родного языка,
Мы разгадывать готовы
Его тайны до звонка.

Сколько правил, сколько правил.
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только,
Будь внимательным и только,
Всё запомнишь, всё поймёшь.

21.Психологический настрой для открытых уроков.
- Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
-Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
22. Ловля моли
Цель: активное вовлечение учеников  в игровой процесс,
поднять общий тонус группы.
Особенность: проводится стоя.
Ведущий указывает на одну из участниц игры, представляя ее
как “хозяйку, которая пригласила нас в гости. У нее в доме развелось много
моли. Она пригласила нас для того, чтобы все мы вместе помогли ей избавиться от
моли”. Далее ведущий предлагает всем участникам группы “убить по 10 штук моли”,
и  первый демонстрирует “убивание моли” хлопками в воздухе, хлопаньем по
плечам и головам участников,
по вещам в помещении и т.п. Он побуждает всех членов игры
принять участие в этом действии. Прекращает упражнение ведущий с учетом меры
вовлеченности всех участников в игру.
23. "Слон".
Ведущий спрашивает у детей: "Вы знаете, как чихает
слон? А хотите узнать?" Дети делятся на три части, каждая группа
разучивает своё слово:
первая - ящики
вторая - хрящики
третья - потащили
А затем по взмаху руки ведущего все дети кричат
одновременно - но каждая группа своё слово. Вот так чихает слон.
24."Хвалилки".
Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите:
"Ах, какой я молодец!" А теперь положите руку соседу на голову,
погладьте и скажите: "Ах, какой ты молодец!"
25.КАРЛИКИ И ВЕЛИКАНЫ
Если Ведущий говорит великаны - дети должны стать  на
носки и поднять руки вверх ; если карлики - все должны присесть и вытянуть руки
вперед. Ведущий может говорить и делать разные движения, детям главное не
сбиться.

Советы учителям
Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас?
1.
Ешьте бананы. В их мякоти содержатся
вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия
2.
Ешьте апельсины. Они стабилизируют
настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу.
3.
И, конечно, шоколад. Он улучшает
настроение и успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.
4.
Можно покатать на ладони грецкий орех
или любой предмет с гранями (ручку, карандаш). Прилив крови к рукам
благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными
доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте
развивать наши таланты (и таланты детей) с помощью пальчиковой гимнастики.
5.
Старайтесь смотреть на вещи
оптимистично. УЛЫБАЙТЕСЬ! Учителя, которые улыбаются и которым улыбаются, живут
на 4 года дольше!
6.
Учитель не имеет права беспечно
относиться к своему здоровью, ведь он – пример для подражания! Если плохо себя
чувствуете, разрешите себе выйти на больничный. Оставьте чувство долга – ничего
со школой и с учениками не произойдет!

file_name: Психологический настрой.docx

alt: Приветствие “Здравствуйте!”

alt: Психологические настрои под музыку:

alt: Сколько правил, сколько правил

intro: Приемы психологического настроя на уроках в начальной школе


extracted_text:
Методическая разработка родительского
собрания
Как помочь своему ребенку в выборе
жизненного пути.
Классный руководитель 10 Б класса: Дёмина Алёна Юрьевна.
Цель:
содействовать формированию у родителей отчетливых представлений о роли семьи в
трудовом воспитании и профессиональной ориентации молодежи.
Ход родительского собрания.

Здравствуйте, уважаемы родители. Рада приветствовать вас на
внеочередном родительском собрании. Вчера, в 10 б классе состоялся классный час
на тему «Личный путь к достижению цели». Дети поделились впечатлениями? (ответы
родителей).
Сегодня мне бы хотелось продолжить этот разговор на новом уровне,
на уровне родительской встречи. (сл. 1).
На классном часе мы выяснили, что в нашем классе есть дети,
которые определились с выбором профессии, и дети, которые на данном этапе пока
не знают, с какой профессией связать свою жизнь.
Я прошу вас организовать две творческие группы, по следующему
признаку:
Группа № 1: ваши дети определились с выбором профессии.
Группа № 2: ваши дети пока не определились с профессиональным
выбором.
Задание: сформулировать
Группа № 1: что помогло вашим детям с профессиональным
самоопределением в жизни.
Группа № 2: что мешает вашим детям, на ваш взгляд, выбрать свой
профессиональный путь. (работа в группах 2 минуты, презентация ответа).

Предлагаю сравнить ваши ответы, с ответами ваших детей (цель:
выяснить насколько хорошо родители знают своих детей, вникают в проблемы,
которые их волнуют).

Организация дискуссии: Нужно ли вмешиваться в выбор ребенком
своего профессионального пути? (при необходимости организовать две команды:
«да» и «нет»).

Познакомьтесь со статистикой предполагаемой учебной траектории
профессиональной подготовки учащихся параллели 10-х классов (сл. 2).
- какие выводы можно сделать, согласно представленной диаграмме?
(большинство учащихся планируют профессиональное образование получить в ВУЗах,
хотя не все дети имеют учебные способности, соответствующие уровню высшего
образования).

Мое видение: выбор в пользу педагогики и высшего образования,
сделала моя мама. Я мечтала поступить в театральное училище г. Тобольска. Но
мне повезло, я люблю свою работу. А в чем для вас опасность, как для родителя,
если ваш ребенок сделает неправильный выбор? (ответы родителей).

В продолжении темы, познакомьтесь со словами В.Г. Белинского,
русского публициста и философа XIX века: «Честный и по-своему умный
сапожник, который в совершенстве владеет своим ремеслом, выше плохого генерала,
выше педанта-ученого, выше дурного стихотворца».

Прошу творческие группы резюмировать и создать памятку «Как помочь
своему ребенку определиться с выбором профессии» (работа в группах 2 минуты,
презентация памятки).
Мой совет, как классного руководителя, воспользуйтесь информацией,
которая размещена на сайте МАОУ «СОШ № 2», рубрика «Материалы. Профориентация».
На данной странице есть информация о учебных заведениях Тюменской области, в
т.ч. активные ссылки на сайт учебного заведения, уроки ПроеКТОрияЯ, атлас
«ТОП-50 актуальных профессий Тюменской области».

Подводя итоги родительского собрания, прошу внести в протокол
решение, как помочь своему ребенку определиться с выбором профессии (запись
ответа).

Благодарю всех за проделанную работу, за нашу встречу. Именно
родители, первые воспитатели, имеют наибольший авторитет у ребенка. Поэтому
ваше мнение для ваших детей очень важно! Я желаю вам и вашим детям четкого и
ясного пути к достижению цели. Спасибо. До новых встреч.

file_name: Как помочь своему ребенку в выборе жизненного пути.doc

intro:
Родительское собрание.
Цель: содействовать формированию у родителей отчетливых представлений о роли семьи в трудовом воспитании и профессиональной ориентации молодежи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Родительское собрание


extracted_text:
Тема занятия: Developing
and evaluating mobile application

Наименование
модуля /дисциплины: иностранный (английский) язык
"____"сентября
2020 года

1.
  Общие сведения
Курс,
  группы

1 курс, группа T -11

2.
  Цели, задачи

10.2.1 - understand the main points in
  unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics,
  including talk on a limited range of unfamiliar topics;
10.2.8 -  recognize inconsistencies in
  argument in extended talk on a range of general and curricular subjects;
10.3.5 -
  interact with peers to make hypotheses about a wide range of general and
  curricular topics;

4. Ход занятия

The ___ th of September
Developing and evaluating mobile application
Task
  1
 Think about how you use your mobile phone. Try
  to name as many ways to use this gadget as possible. Write down in your
  copybook

Assessment criteria (критерии
  оценивания) :

Criteria (Критерий)

Mark (Баллы)

Named 1 ways to use this gadget (называет один  способ использования гаджета)

10

Named 2 ways to use this gadget(называет два  способа использования гаджета)

20

Named 3 ways to use this gadget(называет три  способа использования гаджета)

30

Named 4 ways to use this gadget(называет четыре  способа использования гаджета)

40

Named 5 ways to use this gadget(называет пять  способов использования гаджета)

50

50

Task
  2 Learn and write down the words in your vocabulary . Make up 5 sentences
  with new words

advantages
  and disadvantages -преимущества и недостатки
  to allow - позволять, разрешать
  application - приложение
  to cheat - обманывать,. списывать
  communication - общение
  to connect - подключаться, связываться
  to cross the street - переходить улицу
  direction - указание, инструкция
  to distract - отвлекать
  emergency situation - чрезвычайная ситуация
  extremely - чрезвычайно
  house phone - домашний телефон
  learning tool - обучающее средство
  to look up - смотреть, искать (информацию в справочнике, в интернете)
  memory - память
  mobile phone = cell phone - мобильный телефон
Assessment
  criteria (критерии оценивания) :

Criteria (Критерий)

Mark (Баллы)

Make up 1 sentence

10

Make up 2 sentence

10

Make up 3 sentence

10

Make up 4 sentence

10

Make up 5 sentence

10

50

рефлексия

Рефлексия

«Продолжи
  фразу»
1.
  Мне было легко…
2.Мне
  было трудно выполнить…
3.
  Мне надо поработать…

alt: Тема занятия : Developing and evaluating mobile application

alt: Assessment criteria ( критерии оценивания ) :

title: Урок английского языка по теме "Developing evaluation and mobile application"


file_name: Занимательная_информатика 249.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре для учащихся 4 класса.
Тема. Волейбол. Передача
мяча двумя руками сверху, нижняя прямая подача .
Цель урока: Закрепление техники перемещений.
Закрепление техники приёма и передачи мяча
сверху двумя руками. Обучение технике прямой
нижней подачи.
Задачи урока:

Образовательные: учить
     передаче мяча 2-мя руками сверху, обучить технике прямой нижней подачи, закрепить
     перемещения в стойке игрока;
Воспитательные:
     способствовать развитию координационных и скоростно-силовых способностей,
     чувству коллективизма и товарищества;
Оздоровительные:
     способствовать формированию правильной осанки, укреплению основных групп
     мышц .

Тип урока: обучающий.
Методы проведения: фронтальный,
индивидуальный, групповой.
Место проведения: спортивный зал
МБОУ СОШ №2
Дата проведения: 20.11.2020 г.
Инвентарь: волейбольная
сетка, волейбольные мячи, свисток, секундомер.
Учитель : Сагидулина К.С.

№
  части урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Подготовительная
  часть.
1.Построение.
  Задачи урока.
2.Коррегирующая
  ходьба:                                       - на носках (руки на поясе),
  - на пятках (руки за головой)                                       - в
  полу-приседе, руки на середине бедра
 3.
Равномерный бег с чередованием перемещений в стойке игрока:
  - правым,                                                                        -левым
  боком,                                                               -спиной
  вперед.
4.ОРУ
  на месте
  (на основные группы мышц).

6.Перестроение
  в две шеренги.

10-12 мин.
1-2
  мин.
1
  мин.                             20 сек.                          20 сек.
  20 сек.

1-2
  мин.

5-7
  мин.                     10-12 упр. 6-8 раз

Проверить
  готовность учащихся, напомнить правила ТБ                              Плечи
  расправлены, подбородок слегка приподнят. Движение в колонну по одному,
  дистанция 2-3 шага.
Равномерный
  бег по залу, по диагонали заданное перемещение. Следить, чтобы перемещения
  ученики выполняли в стойке игрока.
Выполнить
  упражнения для мышц шеи, верхнего плечевого пояса (кистей), туловища, нижних
  конечностей.

II.

Основная
  часть.
1. Упражнения для освоения передачи мяча
  двумя руками сверху:
1)
  .Имитация передачи мяча 2-мя руками сверху:
  ИП - стойка игрока, руки вверху на уровне лба, слегка согнуты в локтевых
  суставах, кисти образуют    « ковшик».          1,2 - имитация передачи мяча
  сверху (одновременное разгибание рук и ног).
  3,4 – ИП.
2).Ученик
  держит мяч в руках перед лицом (кисти в «ковшик»). Сгибая ноги и, выпрямляя
  их, бросает мяч партнеру.
3).Ученик
  подбрасывает мяч и выполняет передачу мяча 2-мя руками сверху партнеру.
  Партнер ловит и делает тоже задание.

4).Ученик
  бросает мяч партнеру по средней траектории в направлении его головы. Партнер
  из стойки игрока (кисти рук на уровне лба), разгибая ноги, туловище и руки,
  выполняет передачу 2-мя руками сверху, возвращая мяч.

5).Ученик
  выполняет 3- 5 передач сверху над собой.

2. Обучение техники прямой нижней
  подачи.
 Рассказ:
Встать лицом к сетке, мяч в левой руке
  на ладони, левую ногу поставить вперёд и, перенеся на неё тяжесть тела,
  наклонить туловище вперёд, правую руку со сжатыми пальцами отвести назад.
Этапы обучения:
1 . Имитация подачи. Выполнить подачу
  в медленном темпе без удара по мячу, а лишь приближая выпрямленную правую
  руку к левой, удерживая мяч на ладони.
2. Подбросит мяч левой рукой вверх на
  высоту 30-50 см, одновременно выпрямляя правую ногу, мягко ударить по мячу
  основанием ладони правой руки. После удара рука продолжает движение до уровня
  груди.
3. Выполнить подачу мяча через сетку
  на расстоянии 6 м от сетки.
3.
  Учебная игра (пионербол с элементами волейбола).

25-27 мин.
14 мин.

2
  мин.

3
  мин.

3
  мин.

3мин.

3
  мин.

5-7
  мин.

20
  сек.

1мин.

2
  мин.

3
  мин.

10-
  мин.

Работа
  в парах (расстояние между учащимися 4 м).                     Следить за правильной
  постановкой рук, одновременным выпрямлением вперед-вверх рук (в локтевых
  суставах) и ног (в коленных).

Партнер
  старается поймать мяч на уровне лба, находясь в стойке игрока, и выполняет
  тоже задание.
Следить,
  чтобы ученики не касались мяча ладонями и, выполняя передачу, не заводили
  руки за голову. Стараться вытолкнуть мяч вперед-вверх, разгибая руки и ноги.
  Пальцы должны быть слегка разведены и согнуты. Большие и указательные пальцы
  образуют треугольник.
Один
  ученик все время набрасывает мяч, второй выполняет передачу 2-мя руками
  сверху. Затем, по команде происходит смена. Важно, чтобы ученики набрасывали
  мяч правильно. Он должен лететь сверху на лоб партнеру.
  Мяч подбрасывать на 0,5- 1 м. Следить за правильной работой рук и ног.
  Какие грубые ошибки были допущены? Давайте постараемся их
  исправить

Ученики
  выполняют задание, стоя на линии подачи мяча.

Игра
  по правилам пионербола. Исключение: игрок, поймавший мяч, подбрасывая его,
  выполняет передачу сверху 2-мя руками партнеру по команде или через сетку.

III.

Заключительная
  часть.
1.Построение.

2.
  Игра «Нос- пол-потолок».
Подведение
  итогов. Организованный уход.

2-3 мин.

Водящий (обычно это взрослый или ребенок постарше)
  говорит слово «нос», «пол» или «потолок» и при этом показывает пальцем
  неправильно: например, на слово «потолок» показывает на свой нос. Т.е.
  водящий сбивает, а игроки должны показывать названный предмет правильно

file_name: План-конспект урока по волейболу. 5 класс ..docx

alt: II . Основная часть. 1. Упражнения для освоения передачи мяча двумя руками сверху: 1)

alt: II . Основная часть. 1

intro: Обучение игре в волейбол начинаю с начальной школы. Детям очень нравится заниматься волейболом. Для обучения использую различные методики и технологии.

title: План-конспект урока по физической культуре для  5 класса по волейболу на тему "Передача мяча двумя руками сверху, нижняя прямая подача".


extracted_text:
Управление познавательной
деятельностью учащихся посредством игровой деятельности на уроках математики

Выступление на заседании  методического объединения
учителей математики  и естественно-научного-цикла

ОЧУ
«Русская школа»
Учитель
математики: Фролова М.А.

Москва
-2019

file_name: МО.2019Управление познавательной деятельность посредством игровой деятельности 1.pdf

title: Управление познавательной деятельностью посредством игровой деятельности


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: LATEX ALLERGY RESPONSE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: LATEX ALLERGY RESPONSE»


extracted_text:
Конкурс по математике "Ее величество
–математика»". 3-й класс

ЦЕЛИ:

повысить интерес учащихся к изучению математики
развитие у учащихся логического мышления
повышение уровня учебной мотивации

ЗАДАНИЯ КОНКУРСА
1. Летела стая гусей. Один гусь впереди и два позади.
Один позади и два впереди, один между двумя и три в ряд. Сколько летело гусей?
(Обведи правильный ответ)

12
3
6
9

2. Шесть картофелин сварили за 30 минут. За сколько
минут сварилась одна картофелина? (Обведи правильный ответ)

5
10
30

3. Две девочки шли в парк. Им навстречу шли ещё 5
подруг. Сколько всего девочек шли в парк? (Обведи правильный ответ)

7
5
2

4. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
(Напиши ответ)
_________________________________
5. В трёхэтажном доме жили 3 котёнка: белый, чёрный и
рыжий. Котята с первого и второго этажей не были чёрными. Белый котёнок жил не
на первом этаже. Какой котёнок на каком этаже жил?

1 этаж - __________________________
2 этаж - __________________________
3 этаж - __________________________

6. У Незнайки было пять целых груш, шесть половинок и
восемь четвертинок. Сколько всего груш было у Незнайки? (Напиши ответ)
_______________________________________
7. У Данилы в двух карманах 20 рублей. Когда из одного
кармана в другой он переложил 6 рублей, то в обоих карманах стало денег
поровну. Сколько денег было первоначально в каждом кармане? (Обведи правильный
ответ)

16 и 4
10 и 10
6 и 14

8. Общий вес троих детей 72 кг. Маша весит столько же,
сколько два её младших брата. Сколько весит Маша? (Обведи правильный ответ)

18 кг
24 кг
32 кг
36 кг
52 кг

9. В магазин привезли 4 одинаковые полные коробки: в
одной – апельсины, в другой – яблоки, в третьей – мандарины, в четвёртой –
вишни. В какой коробке наибольшее количество плодов? (Обведи правильный ответ)

в коробке с апельсинами

в коробке с вишнями

в коробке с яблоками

невозможно определить

в коробке с мандаринами

10. В хозяйстве Попа было 13 работников. Каждый
работник съедал в день каравай хлеба. Поп принял на работу Балду.
Живёт Балда в доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых.
Поп прогнал лишних работников. Сколько караваев хлеба
стал экономить Поп ежедневно? (Напиши ответ)
______________________________
11. Если отсчитать подряд 9 чисел, начиная с 2, через
одно, последнее число разделить на 3 и прибавить 2, то можно узнать, сколько
лет Васе.
(Напиши ответ)
_______________________________
12. Ленту разрезали на 4 части, потом взяли одну часть
и разрезали её ещё на 4 части. Сколько сделали разрезов? (Напиши ответ)

file_name: Конкурс по математике.docx

intro: Конкурс по математике. Можно провести во время внеурочной деятельности. Задания на логику.

title: Знатокам математики


extracted_text:
Проект
по окружающему миру
 «Ты
- маленькая часть большой природы»
Автор проекта
– Кулешова Юлия Анатольевна, учитель начальных классов
Субъект РФ
– Смоленская область, Гагаринский район, д. Горлово
Наименование ОО
– МБОУ «Ашковская основная школа» филиал д. Горлово
Информация о проекте-
Учебный проект «Ты – маленькая часть большой природы» является  продолжением
исследовательской работы по экологии, проводимой в 1 и 2 классах в рамках
изучения предмета «Окружающий мир» А.А. Плешакова по программе «Школа России»
интегрированному с предметами Литературное чтение. Готовясь к этому проекту,
дети самостоятельно выбирают информацию по данной теме, определяют проблему, и,
презентуя свои работы, излагают пути ее решения.
Краткое содержание - В процессе работы над проектом  дети знакомятся с понятиями
«экология, эколог, экологические проблемы»; дети сами определяют экологические
проблемы и ищут пути их решения.
Предметы-  Окружающий
мир, Литературное чтение
Класс- 3 класс
Продолжительность –
2 месяца.
Планируемые результаты - После завершения проекта
учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: навыки безопасного, экологически грамотного,
нравственного поведения в природе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно члена общества; осознание личной ответственности  в сохранении
природы;
- метапредметные: умения ставить учебные задачи;
осуществлять исследовательскую работу; участвовать в проектах;
Вопросы проекта:
Основной вопрос - Почему люди должны думать о будущем?
Проблемные вопросы-
1.Почему нужно бережно относиться к природе?
2.Как человек взаимосвязан с природой?
3.Как человек влияет на природу?
Учебные вопросы-
1.Что  такое экология?
2. Кто такие экологи?
3.Какие экологические проблемы существуют
в мире?
4. Какие экологические проблемы существуют
в нашем округе?
5. Как от нас с вами зависит сохранение природы?
Срок реализации:
декабрь-январь 2019-2020 гг.
План работы:
·
Вводная презентация
·
Выполнение задания, работа над проектом
·
Защита проектов.
·
Конкурс экологических газет
·
Рефлексия.
Описание методов проверки и оценивания
     В ходе презентации учителя ребятам предлагается провести
«мозговой штурм». Учащимся предлагается обсудить ответы на основополагающий
вопрос: «Почему люди должны думать о будущем»?
     Цель оценки - актуализация знаний по данной теме.
Происходит овладение навыками общения, обеспечивающее интерес и активное
участие каждого обучаемого. В ходе такой работы,  учитель оценивает понимание
учащихся и корректирует план мероприятий, которые будут удовлетворять
потребности учащихся.
     На втором этапе осуществляется промежуточное оценивание
навыков сотрудничества внутри творческих групп, оценка умений и навыков
групповой работы.  Выявляется способность учеников брать на себя ответственность
за собственные решения. Оцениваются навыки межличностного общения.
      Таблица оценивания  плана презентации учащихся помогает
учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики
оценивают свое продвижение в проекте. Учитель узнает, нужна ли детям  поддержка
или дополнительные инструкции. Оценивая свою работу,  ученики могут
скорректировать план дальнейшей работы. Оценка защиты проектов показывает,
какие знания приобрели ученики  по данной теме и как поняли проблему. Оценивание
газет направлено на  размышления учеников о процессах своего мышления.
     Рефлексия  оценивает знания и навыки в конце проекта. Во
время рефлексии происходит закрепление и переосмысление полученных знаний.
Учащиеся пропускают всю информацию через себя и выражают мысли своими словами.
Анализируя собственные мысли, каждый по-своему подводит итог, проделанной
работе.

Мероприятия-
1.Этап.
1.Чтение
рассказов М. Пришвина «Золотой луг», «Лесная капель», «Календарь природы».
Обсуждение темы: «Ответственность человека по отношению к природе»
2.Вводная
презентация учителя.
3.Оценивание
до работы над проектом.
2.Этап.
1.Работа
с родителями. Знакомство с брошюрой проекта, планом работы.
2.Деление
класса на творческие группы. Постановка группами  проблемных вопросов.
3.
Промежуточное оценивание работы в группах.
3.Этап.
1.
Работа над проектами в группах.
2.
Промежуточное оценивание. План-проект презентаций.
4.
Этап.
1.
Защита проектов.
2.Итоговая
оценка проектов.
3.Конкурс
экологических газет.
4.
Оценка конкурса.
5.Этап.
1.Рефлексия.
Текстовая часть:
Экологические проблемы планеты. Глобальные экологические
проблемы планеты: примеры
Каждый современный житель Земли прекрасно знает, что
экологические проблемы планеты - настоящий бич 21 века. Также многие задумываются
о вопросе сохранения и восстановления окружающей среды. Ведь иначе будущим
поколениям достанется лишь безжизненная поверхность. Один в поле воин! Вполне
вероятно, что хотя бы раз в жизни каждый из нас задавал себе вопрос:
"Какие экологические проблемы планеты существуют в настоящее время и что я
могу сделать для их разрешения?" Казалось бы, и вправду, что может всего
один человек? Тем не менее каждый из нас способен на многое. Во-первых, начать
самостоятельно "ухаживать" за окружающей средой. Например,
выбрасывать мусор в строго отведенные контейнеры, причем будет не лишним еще и
обращать внимание на разделение отходов на конкретные материалы (стекло в один
бачок, а пластик - в другой). Помимо этого, вы можете регулировать и постепенно
снижать потребление как электроэнергии, так и других ресурсов (вода, газ),
необходимых для вашего комфортного проживания. В том случае, если вы являетесь
водителем и стоите перед выбором подходящего транспортного средства, то следует
обратить внимание на автомобили, обладающие пониженным содержанием вредных
соединений в выхлопных газах. Также будет правильным - и для вас, и для всей
планеты в целом - небольшой объем двигателя, установленного в выбранную модель
машины. И, как следствие, пониженный расход топлива. Вот такими простыми и
доступными каждому человеку мероприятиями мы можем решить экологические
проблемы планеты.
Поможем всем миром Тем не менее, несмотря на все, описанное
ранее, вы не останетесь одни в этой борьбе. Как правило, политика многих
современных государств направлена на известные экологические проблемы планеты
и, конечно же, способы их решения. Помимо этого, идет активная агитационная
программа, целью которой является ограничение вырубки лесов и истребления
редких представителей флоры и фауны. Тем не менее, подобная политика мировых
держав достаточно целенаправленна и позволяет создать условия для нормальной
жизнедеятельности населения, которые при этом не нарушают природных экосистем.
Экологические проблемы планеты: список Современные ученые
выделяют порядка нескольких десятков основных вопросов, которые требуют
особенного внимания. Подобные глобальные экологические проблемы планеты
возникают в результате значительных изменений природной среды. А те, в свою
очередь, являются следствием разрушительных стихийных бедствий, а также все
возрастающего антропогенного воздействия. Экологические проблемы планеты
перечислить достаточно просто. Одно из первых мест занимает загрязнение
атмосферы. Каждому из нас с малых лет известно, что, благодаря содержанию определенного
процента кислорода в воздушном пространстве планеты, мы способны нормально
существовать. Однако ежедневно мы не только потребляем кислород, но и выдыхаем
углекислый газ. А ведь есть еще заводы и фабрики, по всему миру колесят машины
и мотоциклы, летают самолеты и стучат по рельсам поезда. Все вышеперечисленные
объекты в процессе своей работы выделяют вещества определенного состава, что
лишь усугубляет положение и увеличивает экологические проблемы планеты Земля. К
сожалению, даже несмотря на то, что современные производства оснащаются
новейшими разработками в системах очистки, состояние воздушного пространства
постепенно ухудшается.
Вырубка лесных массивов
Еще со школьного курса биологии нам известно, что
представители растительного мира способствуют поддержанию баланса веществ в
атмосфере. Благодаря естественным процессам, таким как фотосинтез, зеленые
насаждения Земли не только очищают воздух от вредных примесей, но и постепенно
обогащают его кислородом. Таким образом, несложно сделать вывод о том, что
истребление флоры, в частности лесных массивов, только усугубляет глобальные
экологические проблемы планеты. К сожалению, хозяйственная деятельность
человечества приводит к тому, что вырубка ведется в особо крупных масштабах, а
вот восполнение зеленых насаждений зачастую не производится.
Сокращение плодородных земель
Подобные экологические проблемы планеты возникают в
результате упомянутой ранее вырубки лесных массивов. Помимо этого, неправильное
использование различной аграрной техники и неверное ведение сельского хозяйства
также приводит к истощению плодородного слоя. А пестициды и прочие химические
удобрения на долгие годы отравляют не только почву, но и все живые организмы,
которые с ней взаимосвязаны. А ведь, как известно, слои плодородной земли
восстанавливаются гораздо медленнее, чем лесные массивы. Потребуется не одно
столетие для полноценной замены утраченных земельных покровов.
Уменьшение запасов пресной воды
 Если вас спросят: "Какие экологические проблемы планеты
известны?", вы вправе сразу же вспомнить о живительной влаге. Ведь в
некоторых регионах уже наблюдается острый дефицит данного ресурса. А с течением
времени подобное положение дел лишь усугубится. Следовательно,
вышепредставленная тема может считаться одной из наиболее важных в списке
"Экологические проблемы планеты". Примеры неправильного
водоиспользования можно найти повсюду. Начиная от загрязнения озер и рек
всевозможными промышленными предприятиями и заканчивая нерациональным
потреблением ресурсов на бытовом уровне. В связи с этим уже в настоящее время
многие природные водоемы являются закрытыми для купания зонами. Однако на этом
не заканчиваются экологические проблемы планеты. Список можно продолжить также
следующим пунктом.
Истребление флоры и фауны
 Учеными подсчитано, что в современном мире каждый час
погибает по одному представителю животного или растительного мира планеты. При
этом важно помнить, что в подобных действиях замешаны не только браконьеры, но
и обычные люди, считающие себя добропорядочными гражданами своей страны.
Ежедневно человечество отвоевывает все новые и новые территории как для
строительства собственного жилья, так и для сельскохозяйственных и промышленных
нужд. А животным приходится перебираться на новые угодья либо погибнуть, оставаясь
жить в разрушенной антропогенными факторами экосистеме. Помимо прочего,
необходимо помнить, что все вышеперечисленные факторы также пагубно влияют на
состояние флоры и фауны, как нынешнее, так и будущее. К примеру, загрязнение
водоемов, истребление лесов и прочее влечет за собой исчезновение того
разнообразия животного и растительного мира, которое привыкли видеть наши
предки. Даже за последнюю сотню лет видовое множество значительно сократилось
под прямым или косвенным воздействием антропогенного фактора.
Защитная оболочка Земли
Если возникает вопрос: "Какие экологические проблемы
планеты известны в настоящее время?", то без труда вспоминаются дыры в
озоновом слое. Современное ведение хозяйственной деятельности человека
подразумевает выделение особых веществ, которые вызывают истончение защитной
оболочки Земли. Следовательно, и образование новых так называемых
"дыр", а также увеличение площади уже имеющихся. Многим известна
данная проблема, однако не все понимают, чем все это может обернуться. А разрушение
озонового слоя приводит к тому, что поверхности Земли достигает опасное
солнечное излучение, которое негативно влияет на все живые организмы.
 Опустынивание
 Глобальные экологические проблемы, представленные ранее,
становятся причиной развития сильнейшей катастрофы. Речь идет об опустынивании
земель. В результате неправильного ведения сельского хозяйства, а также
загрязнения водных ресурсов и вырубки лесных массивов, происходит постепенное
выветривание плодородного слоя, осушение почв и прочие негативные последствия,
под действием которых земные покровы становятся непригодными не только для
дальнейшего использования в хозяйственных целях, но и для проживания людей.
Сокращение запасов полезных ископаемых
Подобная тема также присутствует в списке "Экологические
проблемы планеты". Перечислить используемые в настоящее время ресурсы
достаточно просто. Это нефть, уголь всевозможных разновидностей, торф, газ и
прочие органические составляющие твердой оболочки Земли. По прогнозам ученых, в
ближайшую сотню лет запасы полезных ископаемых подойдут к концу. В связи с этим
человечество стало активно внедрять технологии, которые работают на
возобновляемых ресурсах, таких как энергия ветра, солнца, приливов и отливов и
другие. Тем не менее, использование альтернативных источников по-прежнему
достаточно мало по сравнению с более привычными и традиционными. В связи с
подобным положением дел современные правительства стран проводят различные
стимулирующие программы, которые способствуют более глубокому внедрению альтернативных
источников энергии как в промышленности, так и в быту простых граждан.
Перенаселение За последнее столетие на земном шаре
наблюдается значительный прирост численности людей. В частности, за период
всего в 40 лет население планеты увеличилось в два раза - с трех до шести
миллиардов человек. По прогнозам ученых, к 2040 году это число достигнет девяти
миллиардов, что, в свою очередь, приведет к особо острой нехватке
продовольствия, дефициту водных и энергетических ресурсов. Значительно
увеличится численность людей, проживающих в нищете. Произойдет рост смертельно
опасных болезней.
Твердые бытовые отходы
В современном мире человек ежедневно производит несколько
килограммов мусора - это и жестяные банки из-под консервов и напитков, и
полиэтилен, и стекло, и прочие отходы. К сожалению, в настоящее время их
вторичное использование осуществляется только в странах с высокоразвитым
уровнем жизни. Во всех прочих подобные бытовые отходы вывозятся на свалки,
территория которых зачастую занимает огромные площади. В странах с низким
уровнем жизни кучи мусора могут лежать прямо на улицах. Это способствует не
только загрязнению почвы и воды, но также увеличивает рост болезнетворных
бактерий, что, в свою очередь, приводит к широкому распространению острых и
порой смертельных заболеваний. Необходимо отметить, что даже атмосфера Земли
заполнена тоннами мусора, оставшегося после запусков исследовательских зондов,
спутников и космических кораблей на просторы Вселенной. А поскольку избавиться
от всех этих следов человеческой деятельности естественным путем достаточно
сложно, необходимо разработать эффективные методы переработки твердых отходов.
Многие современные государства внедряют национальные программы, которые
способствуют распространению легкоперерабатываемых материалов

Зачем
человеку нужно думать о будущем?
Существует
мнение, что о будущем думать вовсе не надо, потому что оно еще не наступило,
что нужно жить «здесь и сейчас». Однако же, это мнение является чрезвычайно
наивным. Знать будущее, разумеется, нельзя, а вот предполагать его – можно. И
даже нужно. Иначе становится непонятно, как следует действовать.

Надо сказать, что способность хотя бы минимально просчитывать будущее
существует у всех животных. Волк должен просчитывать, куда прыгнет заяц, чтобы
поймать его, а заяц должен просчитывать, куда прыгнет волк, чтобы убежать от
него. Таким образом, способность предполагать будущее является основной
выживания.

Человеку, чтобы определять свои действия, необходимо понимать, к каким
последствиям они приведут. А также к каким последствиям приведут чужие
действия, и что вообще случится с миром в будущем. Ведь всё это надо учесть,
когда вы выбираете, что делать вам.

На самом деле, от степени понимания того, что может случиться в будущем,
зависят масштабы наших действий. Бизнесмены часто строят проекты на десятилетия
вперед, политики – на столетия. Фактически, чем большими масштабами будущего
времени мы оперируем в своем мышлении, тем более масштабными делами мы можем
заниматься.
Почему надо беречь природу и животных?
Почему надо беречь природу? Вопрос кажется банальным и даже
глупым. Наверное, нет ни одного человека, который бы считал, что этого делать
не нужно. Несмотря на четкое понимание того, как необходимо относиться к
природе, люди почему-то часто ведут себя так, как будто живут последний день на
Земле, а завтра никогда не наступит. Природа – источник жизни Давным-давно,
когда Земля была совсем юной, а человечество представляло собой небольшую
группу людей, природа была для человека всем. Леса являлись источником жилья,
охотой люди добывали еду. Чистые реки служили для питья и ловли рыбы. Население
Земли росло, прогресс не стоял на месте.
И вот теперь, спустя много-много лет, люди стали забывать, с
чего все началось. Леса безжалостно вырубаются, а на их местах строят заводы,
сбрасывающие вредные отходы в реку, которая течет поблизости, а из нее вода
идет в дома, где ею пользуются люди. Чрезвычайно важно понимать, почему надо
беречь природу. Ведь без ее благ мы не сможем существовать. Животный мир
Представляя лес, мы рисуем в своем воображении высокие деревья с зелеными
кронами, сочные травы, которые колышутся под легким ветерком, мы слышим щебет
птиц, нам кажется, что по веткам деревьев прыгает белка. Мы знаем, что где-то в
чаще леса живут медведи, зайцы, лисы, другие животные. А теперь представьте,
что нет ни птиц, ни зверей. Тогда не будет и леса, ведь все в природе
взаимосвязано. Берегите животных, ведь они важная часть живой природы. Человек
привык пользоваться дарами природы в свое удовольствие: люди убивают зверей
ради ценного меха, а иногда и просто ради собственной прихоти. К счастью, есть
и неравнодушные индивиды, которые создают фонды и заповедники, призывая
человечество: "Берегите животных!"
Лес в огне Совсем скоро наступит лето – это время, когда все
стремятся отдохнуть на природе. Каждому хочется погреться под лучами ласкового
солнца, поплескаться в теплой реке. Многие устраивают пикники, жгут костры,
готовят шашлыки. Отдохнув, все спешат вернуться домой, скоренько собрав все,
что осталось. Но иной раз люди оставляют все, так как есть, не утруждая себя
уборкой.
Большинство лесных пожаров в летнее время происходит по вине
человека. Не думайте, что пожар может возникнуть только от открытого огня:
любой маленькой искры хватит для того, чтоб поджечь сухую траву. Редко, но все
же бывает, что стеклышко от бутылки может послужить увеличительным стеклом и
также станет причиной пожара. Берегите лес от огня, он опасен для всего живого.
А на выжженных после пожара территориях еще долго ничего не растет. Следы прогресса
Землю называют голубой планетой, а заводы, фабрики, дымящие трубы – это черные
язвы на ней. Всем и так ясно, почему надо беречь природу, потому как мы сами
очень от нее зависим. А кроме того, нужно думать и о тех, кто будет жить на
нашей планете после нас. Береги и охраняй природу, чтобы нашим детям и внукам
не пришлось выживать из последних сил или искать новое место для жизни.
Некоторые думают, что не в силах предотвратить тот вред, что несет для природы
технический прогресс. Это ошибочное мнение, потому что все начинается с малого.
Если каждый начнет бережнее относиться к ней, то многое станет лучше. Например,
идя по улице, не стоит бросать мусор себе под ноги.
Нужно бережно относиться к природным ресурсам, не включать
без нужды воду, не загрязнять почву. Следует использовать перерабатываемые
материалы (бумажные пакеты вместо целлофана, стеклянную посуду вместо
пластиковой), носить одежду из искусственного меха, вместо того чтобы поощрять
убийства редких животных. Люди, берегите природу!
 Экология.
 Для сохранения, а иногда и для спасения природы создано
немало экологических организаций. На государственном уровне запрещено сливать в
воду отходы производства и выбрасывать в воздух ядовитые вещества. Многие
природные объекты находятся под охраной экологического надзора. В таких лесах
запрещено жечь костры, а в реках нельзя ловить рыбу. Это сделано из-за того,
что человек уже слишком сильно навредил этому месту, и оно нуждается в
восстановлении. Создаются волонтерские отряды: люди на добровольных началах работают
над очищением (в прямом смысле этого слова) мест, в которых один человек не в
силах самостоятельно навести порядок. Любой желающий может стать таким
помощником и потрудиться на благо природы, а значит, на пользу себе и будущим
поколениям.
Не рой себе яму… Можно долго и красиво
рассказывать, почему надо беречь природу, но при этом не делать для себя лично
никаких выводов. Рано или поздно каждый должен понять, что мы – часть этой
природы, что, нанося вред ей, мы, в первую очередь, вредим себе.
Образно говоря, мы пилим тот самый сук, на котором сидим, и
если не перестать, можно свалиться в пропасть. Важно не только самим понимать,
почему надо беречь природу, но и разъяснить это своим детям. Потому что им жить
дальше в той обстановке, которая им останется от нас. Природа уже многого от
нас натерпелась, но, может быть, мы сейчас до конца не понимаем, чем нам это
может грозить в дальнейшем. Главное – помнить, что мы являемся неотъемлемой ее
частью, она зависит от нас, а мы – от нее.
Необходимо любить себя и своих близких, желать им мира и
добра. Нужно относиться к окружающему нас миру так, словно это наш хороший
друг, помочь ему стать лучше, не вредить и помнить, что все вокруг
взаимосвязано, а человек и природа – тем более. Во многих детских садах и школах
уже давно проводятся специальные дополнительные уроки, на которых детям
рассказывают о том, почему нужно внимательно и бережно относиться к окружающему
миру. Чтобы закрепить знания, каждый родитель должен проводить подобные беседы
дома, подавая ребенку пример личным поведением.

План оценивания:

Стратегии оценки.

Метод оценивания.

Цель оценивания

  Стратегии для
  определения потребностей  учеников.

Вводная
  презентация.

В ходе
  презентации учителя ребятам предлагается провести «мозговой штурм». Учащимся
  предлагается обсудить ответы на основополагающий вопрос: «Почему люди должны
  думать о будущем?» Цель оценки - актуализация знаний по данной теме.
  Происходит овладение навыками общения, обеспечивающее интерес и активное
  участие каждого обучаемого. В ходе такой работы  учитель оценивает понимание
  учащихся и корректирует план мероприятий, которые будут удовлетворять
  потребности учащихся.

Развитие
  самостоятельности
и
  взаимодействия.

Лист
  оценки учащегося в обсуждении.

Промежуточное
  оценивание навыков сотрудничества внутри творческих групп.  Учащиеся могут
  ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков групповой работы.
  Выявляется способность учеников брать на себя ответственность за собственное
  обучение. Оцениваются навыки межличностного общения.

  Стратегии наблюдения над

  процессом

План
  – проект ученической презентации.

Таблица
  оценивания  плана презентации учащихся.
Цель:
  помочь учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта.
  Ученики оценивают свое продвижение в проекте. Учитель узнает, нужна ли детям
  поддержка или дополнительные инструкции.
Оценивая
  свою работу по этой таблице,  ученики могут скорректировать план дальнейшей
  работы.

        Стратегии
  проверки

  понимания.

1.Защита
  проектов.

Таблица
  оценки защиты проектов.
показывает,
  какие знания приобрели ученики  по данной теме и как поняли проблему.

2.
  Конкурс экологических газет.

Лист
  оценивания газет
направлен
  на  размышления учеников о процессах своего мышления.

 Стратегии,
  доказывающие
  понимание и умения.

1.Рефлексия.

Цель:
  оценка знаний и навыков в конце проекта. Во время рефлексии происходит
  закрепление и переосмысление полученных знаний. Учащиеся пропускают всю
  информацию через себя и выражают мысли своими словами. Анализируя собственные
  мысли, каждый по-своему подводит итог, проделанной работе.

Лист оценки учащегося в обсуждении.

№

Оцениваемые виды деятельности

Да

Нет

1.

Принимаете активное участие в обсуждении,
  генерируете новые идеи?

2.

Используете убедительные аргументы, в
  подтверждение своей позиции?

3.

Комментируете высказывания других участников
  дискуссии, вовлекаете в дискуссию участников группы?

4.

Формулируете аргументы в поддержку разных
  позиций участников дискуссии?

5.

Задаете уточняющие вопросы, помогающие прояснять
  позиции участников?

6.

Участвуете в подведении итогов обсуждения,
  выработке генеральной стратегии?

Таблица оценивания  плана презентации учащихся.

Содержание

Да

Нет

1.

Тема
  презентации раскрывает основополагающий вопрос.

2.

Цели и
  задачи раскрывают тему презентации.

3.

Выдвинутая
  гипотеза подтверждается в ходе исследования.

4.

Работа
  содержит ответы на проблемные вопросы проекта.

5.

Презентация
  содержит  выводы.

6.

 В работе
  содержится библиография с перечнем использованных ресурсов.

Лист
оценки защиты  проектов.

Содержание

Баллы

1.

Материал
  соответствует теме.

2.

Логическое
  и последовательное
представление
  работы.

3.

В
  защите проекта участвуют все участники проекта.

4.

 Владение
  материалом (знание материала,  легкость в воспроизведении материала,  ответы
  на вопросы.

5.

Дизайн
  (соответствие фона и шрифта, текст хорошо читается)

6.

Графические
  объекты соответствую содержанию.

7.

Используется
  анимация.

8.

Библиография
  правильно оформлена.

Максимальный балл – 5.
Отличная работа – от35 до
40 баллов.
Хорошая работа – от 34 до
30баллов.
Удовлетворительная работа
от 29 до 24 баллов.
Менее 24 баллов - работа
нуждается в доработке.

Лист оценивания газет.

Критерии оценки.

Баллы

1.Содержание
  газеты соответствует теме проекта.

2.Название
  газеты раскрывает проблемный вопрос группы.

3.использование
  собственных рисунков или фотографий.

4.Указаны
  ресурсы интернета, использованные в работе.

5.
  Материал содержит познавательную информацию.

6.Газета
  выполнена четким читаемым шрифтом.

7.
  Использование занимательных материалов.

8.Газета
  привлекает внимание учеников.

Максимальный балл -2.
Минимальный -1.
В
конкурсе газет будет выявлено 3 победителя, набравших большее количество
баллов.

alt: Мероприятия- 1.Этап. 1.Чтение рассказов

alt: Создаются волонтерские отряды: люди на добровольных началах работают над очищением (в прямом смысле этого слова) мест, в которых один человек не в силах самостоятельно навести…

alt: План оценивания : Стратегии оценки

alt: Стратегии наблюдения над процессом

alt: Лист оценки учащегося в обсуждении

intro: Учебный проект «Ты – маленькая часть большой природы»является продолжением исследовательской работы по экологии, проводимой в 1 и 2 классах в рамках изучения предмета «Окружающий мир» А.А.Плешакова по программе «Школа России» интегрированному с предметами Литературное чтение. Готовясь к этому проекту, дети самостоятельно выбирают информацию по данной теме, определяют проблему, и, презентуя свои работы, излагают пути ее решения.

title: Проект по окружающему миру "Ты - маленькая часть большой природы"; 3 класс


extracted_text:
Выполнила

учитель начальных классов
Наврузова Мадина Ахмедхановна

                                                    с.
Лака

Тема урока: Природные зоны
России

Тип урока: обобщение изученного материала.

Цели урока:

обобщить знания учащихся по
     разделу “Природа
     России”;
закрепить представления об
     особенностях
     природы, условиях неживой природы, живых существ,
     взаимосвязей в природе, значении природы данной
     зоны для человека, её использования;
проверить знания, умения и
     навыки учащихся по
     теме.

Развивать:

познавательный интерес;
творческую активность;
умение анализировать с
     опорой на ранее
     изученный материал и делать выводы;
умение работать с картой.

Воспитывать:

бережное отношение к
     природе;
взаимопомощь и
     взаимоконтроль через совместную
     деятельность в процессе решения и проверки
     заданий;
повысить интерес к предмету
     через игровую форму
     урока.

Оборудование:
Мультимедийная установка,
карточки с названием
природных зон России, учебники А. Плешакова
“Окружающий мир” 4 класс, тетради на печатной
основе к учебнику “Окружающий мир”, карта
“Природные зоны России”, карта природных зон.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Методы обучения: словесно – наглядный,
самостоятельная работа учащихся в группах.
Планируемый результат:

Развитие интереса к
     изучению природы России.
Совершенствование и
     углубление первоначальных
     знаний о природных зонах России.

·
Самостоятельное составление
синквейна с
использованием материала учебника.

Ход урока

I.Организационный
момент.
 У нас сейчас урок
окружающего мира.
Здравствуйте , дети!
А теперь все повернитесь
И друг другу улыбнитесь!
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.

2.Наблюдение за погодой.
Учитель: Слово нашим дежурным
синоптикам.
   - День недели. число,
месяц, время года.
   - Температура
   - Осадки
   - Ветер, сила ветра.

II. Актуализация знаний

1. Отгадывание загадки.
 Отгадайте загадку:
СЛАЙД 2
Море есть – плавать нельзя
Дороги есть – ехать нельзя
Земля есть – пахать нельзя
(карта)

- Что такое карта?
(Карта-это уменьшенное изображение
земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков)
- Какие карты вы знаете?
(Физическая карта,
политическая карта, карта полушарий. карта природных зон)

- Хорошо ли вы ориентируетесь
на карте? Сейчас мы это проверим.

- Но прежде чем показать
географические объекты, вам предстоит поработать с текстом, найти и исправить
ошибки.  Будьте внимательны!

2. Работа по тексту «Найди
и исправь ошибки» (Работа в группах)

Наша страна омывается морями
трёх океанов: Тихим с запада, Атлантическим с востока, Северным Ледовитым с
севера. На территории России расположены равнины: Западно-Европейская,
Среднесибирская и Западно- Сибирское плоскогорье. Каменным поясом России
называют Кавказские горы. Самая длинная река России- Волга, самое глубокое озеро
– Онежское. Только одна большая река – Енисей – несёт свои воды в Каспийское
море

Правильный ответ: (Наша
страна омывается морями трёх океанов: Тихим с востока, Атлантическим с запада,
Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины: Восточно
– Европейская, Западно-Сибирская и Среднесибирское плоскогорье. Каменным
поясом России называют Уральские горы. Самая длинная река России – Обь
с её притоком Енисеем, а самое глубокое озеро – Байкал. Только одна
большая река – Волга несёт свои воды в Каспийское море. На территории
страны шесть природных зон.

- Проверьте себя
СЛАЙД 3

2. Проверка. (Учащиеся
читают по одному предложению и показывают географические объекты на карте)
-  Покажите на карте:
- Тихий океан, Атлантический
океан, Северный Ледовитый океан;
- Восточно-Европейская
равнина, Западно-Сибирская равнина. Среднесибирское плоскогорье;
- Уральские горы;
- Обь, озеро Байкал;
- Волга, Каспийское море.

III. Самоопределение к
деятельности.

.СЛАЙД

 На территории страны восемь
природных зон. Самая северная – субтропики, самая большая – зона степей, холодная-
пустыня и жаркая – тундра.

- Прочитайте, вы согласны с
этим?
(Дети исправляют ошибки)

- Ребята, откуда вы узнали
про природные зоны?
(Мы изучали природные зоны)
-Какие источники вам помогли?
-Какие виды работ вы
выполняли при изучении темы?
(Сообщения, презентации,
пересказы, работа в рабочих тетрадях)

- Сформулируйте тему урока.
(Обобщение темы Природные
зоны России)

-Путешествуя по природным
зонам в предыдущих уроках, мы с вами увидели и услышали много интересного о
природе, о растительном и животном мире нашей страны. Сегодня мы продолжаем
работу по данной теме.
-Сформулируйте тему урока.
Обобщение темы «Природные
зоны России»

-Какие цели поставим к уроку?
- Вспомните план изучения
каждой природной зоны.

СЛАЙД 6
План изучения природной зоны.
1. Географическое положение
природной зоны.
2. Климатические условия.
3. Растительный мир природной
зоны.
4. Животный мир природной
зоны.
5. Деятельность человека.
6. Экологические проблемы
природной зоны.

Молодцы. Основная цель
нашего урока:
– закрепить, обобщить и
систематизировать полученные на уроках знания о природных зонах. об их месторасположении,
климатических условиях, растительном и животном мире, занятиях населения каждой
природной зоны и экологических проблемах.
–
Сколько природных зон находится в России? (6)
- В России 6 природных зон.
- Назовите природные зоны по порядку их следования с севера на юг.
- Расположены так: Арктика, Тундра, Лес, Степи, Пустыни, Субтропики

Ответы
детей сопровождаются слайдами

Слайд 7
-
А какие промежуточные зоны вам известны?
(Лесотундра,
Лесостепи, Полупустыни)
-
Сейчас я вам предлагаю объединиться в группы. Ваша задача – по географическому
положению узнать природную зону и заполнить таблицу.

Выступление
групп.
1-
группа
- Арктические пустыни.

- Итак,1 группа представляет природную зону
«Арктики»
СЛАЙД 8
- Покажите зону на карте
Молодцы, ребята! А может кто-то хочет что-то
дополнить
или задать ребятам вопрос?
Дети дополняют, задают вопросы:
-Что же заставляет белого медведя
погружаться в воду? (охота и лютый холод)
2-
группа
– Тундра
-Почему в тундре очень много болот и озер?

(С поверхности почвы вода испаряется медленно
из-за низкой температуры)
3-
группа
– Леса
-Почему лес называют нашими легкими?
Растения выделяют огромное количество кислорода и
поглащают углекислый газ)
- Послушайте  задачу:

Небольшой лиственный лес отфильтровывает за год
70 тонн пыли, а такой же хвойный 35 тонн. Во сколько раз больше пыли
отфильтровывает за год лиственный лес, чем хвойный.

- Что мы можем сделать для того, чтобы сохранить
леса и их обитателей от исчезновения?
(не разводить костры в лесу, не ломать деревья и
ветки, сажать деревья, не рвать цветы, не вытаптывать травы, не трогать птичьи
гнезда, не пугать животных, не брать птенцов и детенышей животных домой.)

4-
группа
– Степь
-Мне известно, что такие растения, как ковыль,
типчак легко переносят засуху. С чем это связано?
(Благодаря узким листьям, которые испаряют мало
влаги)

СЛАЙД 9

Физминутка
- А в какой зоне мы с вами живем?

-Сразу
несколько природных зон располагается в Башкортостане: более 40% территории
занимают леса, смешанные, лиственные и даже тайга. Остальная территория — это
лесостепи, степи.
Чем занимается население нашей республики?

-
В лесной полосе главное богатство – лес, поэтому население нашей республики
занимается лесным хозяйством, заготовкой древесины и её обработкой, заготовкой
пушнины, грибов, ягод. Животноводство и земледелие так же занимают большое
место. Кроме того, здесь много крупных городов, население которых занято в
промышленности.

5-
группа
– Пустыня
-Человек, побывавший в пустыне начинает особенно
ценить это, О чем я?
(Вода)
-Почему?
(Ни в какой другой зоне не выпадает так мало
осадков, как здесь. Порой за лето не бывает ни капли дождя.)
-Как называется место в пустыне, где есть
растительность и вода?
(Оазис)

6-
группа
– Субтропики.
-Расскажите про национальный парк «Сочинский»

Проверочная работа

-
Вот мы с вами прошлись по всем природным зонам нашей необъятной Родины.
У
вас у каждого на столах лежат тесты по данной теме, выполняйте.

СЛАЙД
Решение задачи о животных и птицах, населяющих нашу страну.
-
А теперь проверим вашу смекалку. Мы с вами порешаем задачи о животных и птицах,
населяющих нашу страну.

1.Одногорбый
верблюд может развивать скорость до 16 километров в час. Сколько километров он
пройдёт за 5 часов?
2.
Скорость волка в случае опасности – 55 километров в час. Сколько километров
может пробежать волк с такой скоростью за 2 часа?

3.
В особо неурожайные годы белки покидают родные места и двигаются в места , где
есть корм. Они преодолевают сотни километров, двигаясь со скоростью 4 километра
в час. За сколько часов белки преодолеют расстояние 200 километров?

4.
Средняя скорость полёта воробья составляет 40 километров в час. Сколько
километров он пролетит за 7 часов?

5.
Скорость антилопы в случае опасности – 25 метров в секунду. Сколько метров она
может пробежать с такой скоростью за 10 секунд?

6.
Скорость полёта голубя составляет 68 километров в час. Сколько километров он
может пролететь за 3 часа полёта?

Рефлексия
У.
О каких природных зонах мы сегодня говорили?

Д.
Зона арктических пустынь, тундра, лесная полоса, степь, пустыня. субтропики.

У.
От чего зависит климат в природных зонах?

Д.
От нагревания солнца.  От положения природной зоны относительно экватора и
Северного полюса. От географического положения природной зоны зависит высота
солнца над линией горизонта и продолжительность зимы и лета.)

У.
От чего зависит растительный мир в природных зонах?

Д.
От сочетания тепла и влаги.

У.
Как влияет растительный мир на животный мир?

Д.
Чем богаче растительный мир, тем разнообразнее животный мир.

У.
Как вы считаете, зависит ли состояние природы от хозяйственной деятельности
человека? В чём это проявляется?

У.
Неразумное использование природных богатств человеком приводит к экологическим
катастрофам, к исчезновению или уменьшению численности представителей животного
и растительного мира.

Работа в парах «Найди ключевые слова в названных экологических
проблемах»
- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах и определить какая
деятельность человека приводит к экологическим проблемам.
(карточки)
-Какой совет бы вы дали людям?
Стихи об экологии

 Мы
на планете вместе живём.

Эта
планета – наш общий дом.

Быстрые
реки и синее море,

Лес
и поляны, и дальние горы.

2.
Дом
для зайчонка,

Дом
для оленя,

Дом
для дельфина,

Кита
и тюленя.

2.
Как
Солнце на небе ,

У
нас Земля одна.

Не
торопитесь , люди,

Всё
вычерпать до дна.

2.
Не
мудрено добраться

До
скрытых тайников,

Разграбить
все богатства

У
будущих веков.

2.
Мы
общей жизни зёрна,

Одной
страны родня,

Нам
пировать позорно

В
счёт будущего дня.

6
. Поймите это, люди,

Как
собственный приказ.

Не
то Земли не будет,

И
каждого из нас!

( В это время идёт показ заключительного слайда)

Берегите
эту землю, эту воду,

Даже
малую былиночку, любя,

Берегите
всех зверей в природе,

Убивайте
лишь зверей внутри себя!
У. Завершая урок, хочется
обратить ваше внимание на слова замечательного русского писателя М. М.
Пришвина: “Охранять природу, значит охранять Родину”!

alt: Выполнила учитель начальных классов

alt: Тема урока: Природные зоны России

alt: Ход урока I .Организационный момент

alt: России- Волга, самое глубокое озеро –

alt: Тундра -Почему в тундре очень много болот и озер? (С поверхности почвы вода испаряется медленно из-за низкой температуры) 2- группа –

alt: Как Солнце на небе , У нас

alt: Берегите всех зверей в природе,

title: Открытый урок  «Природные зоны России»


extracted_text:
1
Қосымша
Аталған
ұғымдарды сәйкесінше жаз.

2
Қосымша
Берілген
терминдерді анықтамасымен сәйкестендір

Enter

 меңзердің
  пернелері (солға, жоғарыға, оңға, төмен)

CapsLock

жаңа
  жолға ауысу (ақпаратты енгізу)

Backspace

меңзердің
  оң жағындағы таңбаны жояды

Delete

сөз
  арасындағы бос орындарды реттейді

БОС
  ОРЫН

Батырма
  үлкен әріптер режиміне ауысады - барлық әріптер бас
  әріппен жазылады. Режимді өшіру үшін батырманы қайтадан
  басыңыз.

←↑→↓

Меңзердің
  сол жағындағы таңбаны жояды

3
Қосымша

Практикалық
жұмыс
Мәтін
тер!!!
1.
Аты
жөніңді тер.
2.
Туған
жылынды тер
3.
Өзің
туралы қысқаша мәлімет бер
4.
Құжатты
сақтап қой
·
Жұмыс
столына бума құрыныз
·
Оның
атын өз тегінізбен атаныз
·
Мәтіндік
редакторда құрған құжатты осы бумаға
сақтаныз

Диференциациялау
Тегін
ағылшын тілінде тер

Дескрипторлар
·
Мәтін
тереді
·
Бас
әріпке арналған пернелікті қолданады
·
Бос
орынға арналған пернелікті қолданады
·
Меңзердің
он жағында орналасқан қатені дұрыстайды
·
Меңзердің
сол жағында орналасқан қатені дұрыстайды
·
Азат
жолына көшеді

file_name: 4Бөлім_Мәтінді теріп өңдеу_1 сабақ_1Нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Аталған ұғымдарды сәйкесінше жаз

alt: Практикалық жұмыс Мәтін тер!!! 1


extracted_text:
Благовещенский
финансово-экономический колледж - филиал федерального государственного
образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования
«Финансовый университет при Правительстве Российской
Федерации»

 Открытое внеклассное
мероприятие
 «Самый умный»

Аннотация: данная разработка
предназначается кураторам групп, воспитателям и другим работникам ССУЗов для
проведения внеклассных мероприятий.

Конкурс
«Самый умный»

Форма мероприятия - конкурс между представителями
студенческих групп 3 курса.
Цель: Проведение обобщающего повторения
по курсам «Информатика» и «Информационные технологии»
Задачи:
1. Повторение пройденного
материала по данным курсам.
2. Развитие
познавательного интереса, логического мышления.
3. Формирование умения
поведения в коллективе.
Обоснование выбора
темы и формы мероприятия:
1. Жизнь в информационном
обществе требует знаний о законах развития информации, информационных технологий,
а также умений и навыков их использования.
2. Тема мероприятия выбрана
с учётом графика проведения мероприятий, намеченных кафедрой на текущий учебный
год.
3. Выбор формы мероприятия
продиктован необходимостью применения разнообразных форм повторения и обобщения
знаний.
Работа, проделанная
до проведения мероприятия.
Учитывая выбранную форму
проведения воспитательного мероприятия, а также уровень подготовки студентов,
для проведения мероприятия была изучена необходимая литература и подобраны
вопросы и задания по теме мероприятия разного уровня сложности.
План мероприятия.
I.   Орг. момент (разъяснение правил
проведения мероприятия).
II.    Проведение этапов конкурса.
 1-этап (тест).
 2-этап (вопросы с
ответом «да» или «нет»).
 3-этап (вопросы по
категориям).
III. Подведение итогов и определение победителя.
Ход проведения
мероприятия
Перед проведением
конкурса были проведены подготовительные действия в аудитории: распределены
места для участников с необходимыми для показа ответов карточками. жюри;
подготовлены презентации, настроен компьютер и мультимедийный проектор,
подготовлен ноутбук с дополнительным дисплеем для демонстрации результатов.

Проведение этапов
конкурса.

1.
Первый этап предполагает
тестирование всех участников.  Студенты читают вопрос на экране и показывают
карточку с правильным ответом. Жюри вносит результаты в программу, которые
сразу демонстрируются зрителям. Во второй тур проходят 5 участников, набравших
наибольшее количество баллов.
2.
Во втором туре
участники отвечают на поставленные вопросы (компьютерный верификатор), и в
третий тур выходят 3 студента, набравшие наибольшее количество баллов.
3.
В третьем туре
студентам предлагаются вопросы на выбор по разным категориям.
4.
Победителем
является студент, правильно ответивший на наибольшее количество вопросов 3
тура. Вопросы предлагаются на выбор.
5.
Подведение итогов
и определение победителя.

Материал этапов
конкурса.
Вопросы первого этапа
         Как Бэббидж в словесном
описании своего компьютера называл запоминающее устройство, способное хранить
исходные данные и промежуточные результаты?
А. «Склад».
Б. «Базар».
В. «Мельница».
Г. «Шахта».
Какое устройство, использовавшееся
вплоть до середины XX века, явилось предшественником современного калькулятора?
A. Счеты.
Б. Логарифмическая линейка.
B. Арифмометр.
Г. Аналитическая машина Бэббиджа.
На каком из этапов развития
вычислительной техники
появились ЭВМ?
А. Ручной.
Б. Механический.
В. Электромеханический.
Г. Электронный.
Какой первоначальный смысл
английского слова «компьютер»?
A. Телескоп.
Б. Электронный аппарат.
B. Электронно-лучевая трубка.
Г. Человек, производящий расчеты.
Какая из ЭВМ не существовала?
А. «Эльбрус».
Б, «Минск».
В. «Урал».
Г. «Кавказ».
Отраслью какой науки является
информатика?
А. Кибернетика.
Б. Бионика.
В. Кинематика.
Г. Филология.
Что представляет собой одно из
важнейших свойств алгоритма?
А. Массовость.
Б. Народность.
В. Публичность.
Г. Зрелищность.
Как называется превращение
графической или звуковой информации в сигналы?
А. Окантовка.
Б. Оцифровка.
В. Сигнализация.
Г. Перепись.
Что из перечисленного можно отнести к
недостаткам двоичной системы счисления?
А. Сложность выполнения
арифметических операций.
Б. «Длинная» запись чисел.
B. Невозможность применения аппарата
алгебры логики.
Г. Для ее реализации нужны сложные
технические устройства.
Как в двоичной системе счисления
будет записано число 3?
А. 0.
В. 11.
Б. 10.
Г. 100.
Как называется человек на
компьютерном языке?
А. Пользователь.
Б. Клиент.
В. Пациент.
Г. Заказчик.
Разум делает человека человеком, а
что делает компьютер компьютером?
А. Память.
Б. Процессор.
В. Программы.
Г. Фирма-производитель.
Как называется ключевое слово или
фраза, по которой
необходимо осуществить поиск в документе?
А. Гипертекст.
Б. Контекст.
В. Текстолит.
Г. Текстура.
Что помогает программисту
восстановить работоспособность «зараженного» компьютера?
А. Антивирусы.
Б. Антисептики.
В. Антибиотики.
Г. Антидепрессанты.
Что означает слово кибернетика (греч.)?
A. Искусство управления.
Б. Быстрый счет.
B. Божественное знание
Г. Направленное действие.
Какое устройство является самым
усовершенствованным вычислительным инструментом ручного периода автоматизации?
А. Счеты.
Б. Абак.
В. Арифмометр
Г. Логарифмическая линейка.
Какой этап развития вычислительной
техники самый продолжительный?
А. Ручной.
Б. Механический.
В. Электромеханический
Г. Электронный.
Как называют все типы и модели ЭВМ,
построенные на одних и тех же научных и технологических принципах?
А. Эра.
Б. Поколение
В. Цивилизация.
Г. Популяция.
Элементную базу какого поколения ЭВМ
составляют полупроводниковые элементы, транзисторы?
А. I.
Б. II.
В. III.
Г. VI
Каким словом называют все пять видов
информации, с которыми может работать современный компьютер (числовая,
текстовая, графическая, звуковая, видеоинформация)?
A. Мультимедиа.
Б. Мультипрограммирование.
B. Мультипликация.
Г. Мульчирование
Как называется точное и понятное
предписание исполнителю совершить указанную последовательность команд?
А. Программой.
Б. Алгоритмом.
В. Кодом.
Г. Блок-схемой.
Как называют графически изображенный
алгоритм?
А. Модуль-эскиз.
Б. Блок-схема.
В. Панель-чертеж.
Г. Пакет-план.
В какой системе счисления таблица
умножения состоит всего из четырех строк?
А. В двоичной.
Б. В пятеричной.
В. В десятичной.
Г. В шестнадцатеричной.
В какой системе счисления запись
одного и того же десятичного числа будет самой короткой?
А. В двоичной.
Б. В пятеричной.
В. В восьмеричной.
Г. В шестнадцатеричной.
Какая из этих величин - из области
информатики?
А. Киловатт.
Б. Килобайт.
В. Килобар
Г. Киловольт.
Какая система обеспечивает
работоспособность компьютера?
А. Топливная.
Б. Тормозная.
В. Операционная.
Г. Иммунная.
Что при работе в системе Windows принято называть
«Рабочий стол»?
А. Компьютерный стол.
Б. Панель задач.
В. Экран монитора.
Г. Активное окно.
Что представляет собой изменение
параметров введенных символов?
Форматирование шрифта.
Б. Форматирование текста.
Стилевое форматирование.
Г. Форматирование абзаца.

Вопросы второго тура
Верификатор
Прочитав, скажи в ответ Слово «Да» или
слово «Нет».
1.
На арифмометре
можно было умножать восьмизначные числа на четырехзначные.
2.
У первых версий
некоторых персональных компьютеров отсутствовали жесткие магнитные диски.
3.
Число 14263 может
быть записано в пятеричной системе счисления.
4.
Компьютеры
являются цифровыми устройствами.
5.
Информацию,
хранимую в собственной памяти человека, можно назвать оперативной.
6.
Информацию из
внешней памяти можно вывести непосредственно на дисплей или принтер.
7.
Клавиатура
компьютера изготовлена таким образом, что клавиши с буквами, имеющими большие
частоты, находятся ближе к центру.
8.
Красота
системного корпуса благоприятно влияет на качество и производительность
персонального компьютера.
9.
Видеокарта имеет
собственный процессор, собственное программное обеспечение и собственную
оперативную память.
10.
К материнской
плате одного персонального компьютера можно присоединить жесткий магнитный диск
другого компьютера и сделать так, чтобы на первом ПК было как бы два
винчестера.
11.
Если содержание
двух файлов объединить в одном файле, то размер получившегося файла может быть
меньше суммы размеров двух исходных файлов.
12.
В системе
управления базой данных Microsoft Access в одной
таблице могут быть поля с именами «Наименование» и «НАИМЕНОВАНИЕ».
13.
Netscape Navigator конкурент Microsoft в так называемых браузерных войнах.
14.
Благодаря
Интернету, люди могут ознакомиться с условиями поступления в учебное заведение,
не выходя из дома.
15.
Цифру ноль можно
заменять прописной буквой «О».
16.
В ноябре 1962
года из-за дефиса, пропущенного в компьютерной программе, пришлось взорвать
ракету, стартовавшую с мыса Канаверал к Венере.

Вопросы третьего тура с развернутым
ответом.
Текстовый редактор
1. Набор базовых операций работы с
фрагментами текста документа: копирование, удаление, перемещение, корректировка
текста, поиск и замена символов, проверка орфографии?
2. С использованием какого меню в
документе создаются колонки?
3. С использованием какого меню можно
добавить в окно программы панель инструментов форматирования?
4. Последовательность строк, которая
применяется для размещения в тексте различных перечней
5. Фрагмент текста, ввод которого заканчивается
нажатием клавиши Enter
6. Процесс изменения внешнего вида
текста?
7. Добавление графического объекта в
текстовый документ осуществляется с помощью меню…
8. Минимальная единица текстовой
информации?
Табличный процессор Excel
1. Это изменяющейся при перемещении и
копировании формулы адрес ячейки, содержащий исходное данное
2. Это не изменяющийся при
перемещении или копировании формулы адрес ячейки, содержащий исходное данное
3. Блок смежных ячеек, состоящий из координат противоположных
углов ячеек, разделенных двоеточием (:)
4. Начинается со знака равно (=) и
представляет собой последовательность чисел и ссылок на ячейки объединенных
знаками арифметических и логических операций.
5. Заданная формула, выполняющая
определенный тип вычислений
6. Для наглядного отображения
числовых данных используется…
7. Специальный комплекс программ,
используемый для решения задач   которые можно представить в виде таблиц
8. Компьютерный эквивалент обычной
таблицы, в ячейках которой могут быть записаны данные различных типов: текст,
число, формула.
Базы данных MS Access
1. Элемент таблицы СУБД, который, с точки зрения пользователя, соответствует
колонке в обычной таблице…
2. Поле, значения которого служат для
однозначного определения записи в таблице
3. Средство отбора данных из одной
или нескольких таблиц при помощи определенного пользователем условия.
4. Средство отображения данных при
выводе на печать.
5. Совокупность логически связанных
полей, являющееся аналогом строки в таблице
6. Назовите основной объект базы
данных, хранилище информации
7. Режим создания объекта БД, который
дает возможность получить его в готовом виде, после уточнения его параметров.
8. Средство отображения данных на
экране и управление ими.

Используемая литература.
1.     Михеева Е.В. «Информационные
технологии в профессиональной деятельности», М. «Академия».
2.     Шафрин Ю.А  «1500 основных понятий,
терминов и практических советов для пользователей персональным компьютером, М.,
Дрофа.
3.     Кузнецов А. и др. Информатика.
Тестовые задания», М., Лаборатория базовых знаний.
4.      Агеева И.Д. «Занимательные материалы
по информатике и математике»

file_name: откр мер.doc

alt: Б лаговещенский финансово-экономический колледж - филиал федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Финансовый университет при

alt: А. «Склад». Б. «Базар». В

alt: A. Телескоп. Б. Электронный аппарат

alt: А. Ручной. Б. Механический.

alt: А. Топливная. Б. Тормозная

alt: Netscape Navigator конкурент

alt: Используемая литература. 1.


extracted_text:
Microsoft Excel
Практическая работа 2

«Ввод данных и формул в ячейки электронной таблицы MS Excel»
Выполнив задания этой темы, вы научитесь:
·         Вводить
  в ячейки данные разного типа: текстовые, числовые, формулы.
Задание: Выполните
  в таблице ввод необходимых данных и простейшие расчеты.
Технология выполнения
  задания:
1.      Запустите программу Microsoft Excel.
2.      В ячейку А1 Листа 2 введите текст:
  "Год основания школы". Зафиксируйте данные в ячейке любым известным
  вам способом.
3.      В ячейку В1 введите число –год
  основания школы (1971).
4.      В ячейку C1 введите число –текущий
  год (2012).
Внимание! Обратите внимание на то, что в MS Excel текстовые
  данные выравниваются по левому краю, а числа и даты – по правому краю.
5.      Выделите ячейку D1, введите с клавиатуры
  формулу для вычисления возраста школы: = C1- B1
Внимание! Ввод формул всегда начинается со знака
  равенства «=». Адреса ячеек нужно вводить латинскими буквами
  без пробелов. Адреса ячеек можно вводить в формулы без использования клавиатуры,
  а просто щелкая мышкой по соответствующим ячейкам.
6.      Удалите содержимое ячейки D1 и
  повторите ввод формулы с использованием мышки. В ячейке D1установите
  знак «=», далее щелкните мышкой по ячейке C1, обратите
  внимание адрес этой ячейки появился в D1, поставьте
  знак «–» и щелкните по ячейке B1, нажмите {Enter}.
7.      В ячейку А2 введите текст "Мой
  возраст".
8.      В ячейку B2 введите свой год
  рождения.
9.      В ячейку С2 введите текущий год.
10.  Введите
  в ячейку D2 формулу для вычисления Вашего возраста в текущем
  году (= C2- B2).
11.  Выделите
  ячейку С2. Введите номер следующего года. Обратите внимание,
  перерасчет в ячейке D2произошел автоматически.
12.  Определите
  свой возраст в 2025 году. Для этого замените год в ячейке С2 на 2025.
Самостоятельная
  работа

Упражнение: Посчитайте,
  используя ЭТ, хватит ли вам 130 рублей, чтоб купить все продукты, которые вам
  заказала мама, и хватит ли купить чипсы за 25 рублей?

№

Наименование

Цена в
    рублях

Количество

Стоимость

1

Хлеб

9,6

2

=С2*D2

2

Кофе

2,5

5

=С3*D3

3

Молоко

13,8

2

=С4*D4

4

Пельмени

51,3

1

=С5*D5

5

Чипсы

2,5

1

=С6*D6

 Итого

???

Технология выполнения упражнения:
  o  В ячейку А1 вводим “№”
  o  В ячейки А2, А3 вводим “1”, “2”, выделяем ячейки А2,А3, наводим на
  правый нижний угол (должен появиться черный крестик), протягиваем до ячейки
  А6
  o  В ячейку В1 вводим “Наименование”
  o  В ячейку С1 вводим “Цена в рублях”
  o  В ячейку D1 вводим “Количество”
  o  В ячейку Е1 вводим “Стоимость” и т.д.
  o  В столбце “Стоимость” все формулы записываются на английском
  языке!
  o  В формулах вместо переменных записываются имена ячеек.
  o  После нажатия Enter вместо формулы сразу появляется число – результат
  вычисления
o Итого посчитайте самостоятельно.

file_name: 113. Microsoft Excel.doc

alt: Наименование Цена в рублях

title: Microsoft Excel


extracted_text:
ЭКСКУРСИЯ
 Метеостанция

Цель: расширить кругозор и повысить интерес к родному краю в
связи с Днем метеорологической службы, познакомить с профессией метеоролога.

Ход экскурсии
1.   Организационный момент (перед входом на метеорологическую
станцию)
Приветствие, тема экскурсии.
2.   Основная часть (на метеорологической станции)
1)
Вступление.
- В земной атмосфере непрерывно происходят
разнообразные физические, химические, биологические и другие процессы,
изменяющие состояние как нижних, так и более высоких её слоёв.
Наука, изучающая атмосферные процессы,
называется метеорологией.
Человек с незапамятных времён проявлял
большой интерес к окружающей природной среде. Первые записи о погодных
явлениях, дошедшие до нас, были сделаны ещё за 3 тысячелетия до нашей эры. К IX в.н.э.
относятся записи о погоде в русских летописях. Метеорологические приборы начали
появляться в Западной Европе в конце XVI в., а регулярные наблюдения стали
проводиться веком позднее. Как установлено по архивным документам, первые
регулярные наблюдения за погодой в Москве были начаты ещё в 1650 г. 19 декабря
1725 г. Петербургская академия наук приступила к регулярным инструментальным
метеорологическим измерениям.
- Как вы считаете, ребята, для чего нужны
наблюдения за погодой?
·       непосредственного обеспечения организаций
сведениями о метеорологических условиях в пункте наблюдения;
·       оповещения населения и организаций о
неблагоприятных и опасных атмосферных явлениях;
·       обеспечения прогностических служб
необходимыми данными для составления прогнозов;
·       накопления и обобщения данных о климате.
- Наблюдения за погодой осуществляются на
специально оборудованных метеорологических станциях. Все станции в мире
производят наблюдения одновременно в
единые синоптические сроки (8
раз в сутки через 3 часа) по Всемирному скоординированному времени, которое соответствует времени на
нулевом меридиане (время по Гринвичу).
Наблюдения за атмосферными явлениями и
состоянием погоды ведутся на станциях непрерывно в течение суток.
В обязательную программу наблюдений входит:
измерение 8 раз в сутки температуры и влажности воздуха, направления и скорости
ветра, атмосферного давления, температуры почвы, видимости, высоты нижней
границы облачности, а также определение количества и вида облаков; 2 раза в
сутки измеряют количество выпавших осадков; 1 раз в сутки измеряют высоту
снежного покрова.
Кроме обязательных наблюдений для каждой
конкретной станции Гидрометцентром могут быть установлены дополнительные
наблюдения. К ним относятся: наблюдения за продолжительностью солнечного
сияния, солнечной радиацией, полярными сияниями, гололёдно-изморозевыми
отложениями, испарением, глубиной промерзания почвы, наблюдения за ростом и
развитием растений и др.
Метеостанции располагают в местах, где
изменения окружающей среды, вызванные деятельностью человека, минимальны и
предназначают для установления вековых тенденций изменения климата на данной
территории. В нашей стране таких станций около 400.
Кроме метеорологических наблюдений
метеостанция осуществляет контроль загрязнения окружающей среды. Он заключается
в ежедневном измерении мощности экспозиционной дозы гамма-излучения (уровень
радиации), а также производится сбор атмосферных осадков и отправка их в
химическую лабораторию для анализа содержания в них различных веществ.
В настоящее время в штате станции состоит
1 человек, имеющих специальное образование.
Данные метеорологических наблюдений за
каждый синоптический срок в закодированном виде передаются в Гидрометцентр г.
Краснодар с помощью SMS-сообщений.
Кроме этого производится обработка данных наблюдений с помощью специальных
компьютерных программ, в результате чего получают различные таблицы, графики,
диаграммы, характеризующие климат.
Большинство метеорологических наблюдений
производится на метеорологической площадке, на которой устанавливаются приборы.
2) Рассказ о метеорологической площадке:
1)Измерение температуры воздуха и почвы.
Измерение температуры входит в
обязательную программу наблюдений.
Температуру воздуха измеряют термометром, который
находится в тени на высоте 2 м., чтобы излучение Солнца не влияло на показания.
Измерения производят с интервалом в 3
часа, 8 раз в сутки.
Также измеряют температуру почвы. Используют 3 термометра:
1 – показывает температуру почвы в момент
наблюдения;
2 – максимальную температуру между наблюдениями;
3 – минимальную температуру.
С мая по октябрь 4 термометра специальной
конструкции измеряют температуру почвы на глубине 5,10,15.20 см.
2)
Измерение
атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления производят
с помощью ртутного барометра. Это самый точный барометр, т.к. пружины анероидов
со временем теряют упругость, и показания становятся неточными.
На метеостанциях есть также барограф. Четыре
металлических коробочки, из которых выкачан воздух, соединены пружиной со
стрелкой. Под давлением атмосферы стрелка не просто движется, но и оставляет
след на миллиметровой бумаге. Бумагу надевают на специальный цилиндр, который
вращается с помощью часового механизма. Каждый понедельник оператор снимает
миллиметровую бумагу, на которой видно, как менялось атмосферное давление в
течение недели.
3)
Измерение влажности
воздуха.
Окружающий нас воздух всегда содержит в
себе водяные пары.
Влажность воздуха зависит от времени года.
Зимой воздух очень сухой, осенью и весной – влажный.
Влажность зависит также от температуры.
При одном и том же содержании водяного пара теплый воздух будет сухим, а
холодный - влажным.
Относительная влажность воздуха
показывает, как близок или далек водяной пар в воздухе от состояния насыщения.
Для определения влажности воздуха используют психрометры и гидрометры.
Психрометр состоит из 2-х термометров.
Один из них показывает температуру воздуха. Шарик второго обмотан влажной
тканью (батистом) и показывает более низкую температуру.
Если воздух сухой, то влага с ткани
испаряется, и разность показаний термометров будут больше. Если влажность
высокая ,то испарение затруднено, и разность показаний термометров невелика. По
разности показаний с помощью таблиц определяют влажность воздуха.
Действие волосного гидрометра основано
на свойстве человеческого волоса удлиняться при увеличении относительной
влажности воздуха. Для этой цели используют длинный волос натуральной
блондинки.
Стрелка по шкале указывает влажность
воздуха.
4)
Измерение высоты
облаков.
Высоту облаков измеряют с помощью радиолокации.
В ящике находится радиолокатор, который испускает
электромагнитную волну, и принимает её после отражения от облака.
Оператор на станции считывает данные по
шкале, проградуированной в метрах.
В июне 2011 года на метеостанции
установлен автоматический метеорологический комплекс (АМК), который ежеминутно
измеряет температуру и влажность воздуха, температуру почвы, атмосферное
давление, направление и скорость ветра. Все измеренные величины отображаются на
экране монитора. В синоптические сроки АМК в автоматическом режиме создаёт
телеграмму и отправляет её в Гидрометцентр.
3.
Завершение экскурсии.

file_name: Экскурсия Метеостанция.docx

alt: ЭКСКУРСИЯ Метеостанция

title: Экскурсия на метеостанцию