extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» ГО «г. КАСПИЙСК»
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»

Урок
 по
русскому языку
во 2
классе на тему:
«Проверка
безударных гласных
в
корне слова»

Подготовила :Мамешева
Р.К.

Проверка безударных гласных в корне

Цели урока:

Предметные:
продолжить изучение темы о единообразном написании
корня в однокоренных словах
Закреплять умение проверять
безударную гласную в корне слова.
Учить работать по
алгоритму.
Различать проверочные и
проверяемые слова.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять цели
учебной деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, уметь
корректировать выполненные задания.
Познавательные: умение
ориентироваться в учебнике, находить информацию, умение отвечать на вопросы
учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму, умение наблюдать
и делать простые выводы.
Коммуникативные: развитие речи
учащихся, обучение работе в паре, развитие умения слушать и учитывать мнение
других ребят.
Личностные: формирование
мотивации к учению, учить выполнять учебные требования ,.воспитывать интерес к русскому языку, показать его
богатство и многообразие однокоренных слов.
Оборудование: учебник «Русский
язык, 2 класс» (авторы В.П.Канакина), тетради, карточки со словами с безударными гласными в корне;
стихотворение М. Бородицкой «Птичьи скороговорки»; 2 нарисованных паровоза с
вагончиками, на которых написаны однокоренные слова; 3 таблицы со словами с
безударной гласной в корне слова (количество слов одинаково на каждой таблице и
не меньше сидящих в каждом ряду школьников),презентация,  картинный словарь,  карточки для
самостоятельной и индивидуальной работ.

Ход урока
1 .Орг. момент
2 .Эмоциональный настрой
- Хотелось бы начать урок со слов Алексея
Толстого. Он писал: « Русский народ создал русский язык, яркий как радуга после
весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня
над колыбелью»
Изучение русского языка – это великое
дело. Этому и  посвятим   наш урок.
3.Минутка чистописания. (Слайд )
 а р я о  и е
-Какая буква  лишняя? Почему?
-Запишите только гласные буквы ( а  о
 и  е  я)
4. Актуализация знаний.
Словарно-орфографическая работа.
– Посмотрите на картинку, запишите слова,  поставьте ударение,
выделите орфограмму.
Ворона, воробей, сорока, скворец.
 На какую орфограмму записаны слова?
( На безударную гласную  проверяемую и непроверяемую) Проверим написанные
слова.

-. Какое слово лишнее? Почему? (Скворец-
проверяемая безударная гласная,).
-Сформулируйте тему урока. (Правописание
безударной гласной в корне слова)
Продолжим
 закрепление по данной теме.
- Как проверить безударную
гласную? (подобрать проверочное или однокоренное слово). Какие слова называем
однокоренными или родственными? (имеющие общую часть- корень и значение)
– Подберите проверочное
слово. (Скворушка)

4. Повторение изученного материала
- Прослушайте внимательно стихотворение.
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!»
- Найдите в этом предложении однокоренные слова. (Грачиха,
грач, грачата.)
- Что общего у трех этих слов? (Они имеют один и
тот же  корень грач.)
А что такое корень? (Общая часть родственных слов.)
- Как мы по-другому можем назвать однокоренные слова? (Родственными.)
- Как мы пишем корень в родственных словах? (Одинаково.)
- Приведите примеры. (Грач - грачата.)
- Запишите однокоренные слова «грачиха», «грач» и
«грачата» в тетрадь. Придумайте еще одно однокоренное слово. (Грачиный.)
5. Работа над темой урока
- Ребята, придумайте еще однокоренные слова. (Дом,
домашний, домовой.)
Если внимательно прослушать эти слова, то нам не везде
ясно слышно, какую гласную писать в корне слов «домашний» и «домовой». Сегодня
мы научимся правильно находить и записывать безударные гласные в корне слова.
Но сначала мы немного поиграем. Посмотрите на доску, в волшебной стране
Русского языка произошло крушение. Столкнулись два состава. К счастью, никто не
пострадал, однако вагоны этих составов так перепутались, что жители волшебной
страны никак не могут разобраться, к какому паровоз, прикрепить тот или иной
вагончик. Давайте поможем местным жителям, посмотрите на доску.
(На доске друг под другом располагаются два паровоза.
На первом написано слово «л с», на втором «л_ст». На другой стороне доски
беспорядочно прикреплены вагончики со словами: л_сной, л_совик, л_сничий,
л_сток, л_стопад, л_стовой).
- Посмотрите, какие гласные мы должны поставить в
словах, записанных на паровозиках? (Лес, лист.)
- Какие вагончики мы прикрепим к паровозику, на
котором написано слово «лес»? (Лесной, лесовик, лесничий.)
- Почему именно эти вагончики мы прикрепим к этому
паровозику? (Они являются однокоренными словами.)
- Давайте запишем эти слова в тетради и выделим корень
этих слов. Какой корень мь напишем во всех этих словах, зная правило, что
корень в однокоренных словах пишется одинаково? (Лес.)
- Какие вагончики мы прикрепим к паровозику, на
котором написано слово «лист»? (Листок, листопад, листовой.)
- Почему? (Они являются однокоренными словами.)
- Запишите эти слова, выделив корень. Какой корень мы
выделим? (Лист.)
- Посмотрите внимательно, в каких словах гласная в
корне слова звучит иод ударением, а значит, слышна четко и ясно? (Лес,
лист.)
В остальных словах ударение не падает на гласную в
корне, однако, зная правило о едином написании корня в однокоренных словах, мы
можем проверить ее. подобрав однокоренное слово, ударение в котором падает на
гласную корня.
- Подберите проверочное слово к слову «листок». (Лист.)
- Подумайте, какие слова из тех, что мы с вами уже
написали, также требуют проверки? (Лесной, лесовик, лесничий, листопад,
листовой.)
- Почему? (Потому что ударение в этих словах не
падает на гласную в корне.)
- Давайте потренируемся. Какое слово из слов «гора» и
«горный» требует проверки? (Гора.)
- Почему это слово требует проверки? (Гласный звук
в корне слова является безударным.)
- Каким однокоренным словом мы можем проверить это
слово? (Горный.)
- Почему? (Гласный звук в корне этого слова
является ударным.)
- Запишите в тетради проверяемое слово и проверочное
слово, обозначьте ударение, выделите корень и подчеркните гласную букву в корне
слова. Таким же образом выделите однокоренные слова и запишите их парами:
проверяемое и проверочное слово - стол, столовая; зимний, зима; грибник, гриб. (Столовая
- стол, зима - зимний, грибник - гриб.)
- Поставьте ударение, выделите корень и подчеркните
гласную букву в корне слова.
- Как еще можно проверить безударную гласную в корне
слова? Послушайте пары слов: трава травы, река -- реки, лиса - лисы. Итак, как
мы можем проверить безударную гласную в корне слова? (Изменить форму числа
этого слова)
- Подберите проверочное слово к словам «пятно»,
«лесок», «бревно». (Пятна, лес, бревна.)
- Запишите эти пары слов в столбик, поставьте
ударение, выделите корень и подчеркните гласную букву в корне слова. Какие
гласные требуют проверки? (А, о, е, и, я.)

6.Физминутка .
А сейчас немного отдохнем и проведем физкультминутку.
Мы писали, мы писали.
Наши пальчики устали.
А сейчас мы отдохнем
И опять писать начнем.
(Ученики декламируют стишок и сжимают и разжимают
пальцы рук.)
Две лягушки-хохотушки
(Прыгают на месте.)
Отыскали заячьи ушки,
(Показывают над головой заячьи ушки.)
Голубиных два крыла.
(Размахивают руками наподобие
крыльев.)
Ноги, словно у осла,
(Делают наклоны вперед, доставая
кончиками пальцев до ног.)
Нарядились две подружки:
(Поднимают и опускают руки через
стороны.)
Ножки, крылья, заячьи ушки,
(Наклон, взмах руками, имитация
ушек.)
На уроки опоздали.
Все болото распугали.
(Все присаживаются, как будто в
страхе.)

7. Составление
алгоритма проверки безударных гласных в корне слова. (Слайд )
- Какие слова требуют
проверки? Составим алгоритм.
– Какие бывают гласные?
(ударные и безударные)
– В каком положении
написание гласного звука вызывает сомнение? (в безударном)
– Какие гласные в
безударных слогах нужно проверять? (а, о, и, е, я)
– Как проверить написание
безударного гласного звука? (изменить форму слова или подобрать однокоренное
слово)

8. Коллективная
работа
А сейчас мы посмотрим, какой ряд лучше всего понял
тему. Посмотрите на таблицы. С каждого ряда по очереди вы должны выйти по
одному к доске, найти проверочное слово и вставить безударную гласную.

р_ка
                    сн_га                              ст_лбы
з_ма
                    н_бесный                        м_рить
б_жать
                л_са                                  _конный
б_ляк
                   св_тить                          цв_ток
х_дить
                 св_сток                          б_льной
п_нек
                   к_рневой                        с_сновыи
п_ровой               дв_ровый
                      в_да

- Лучше всего у нас справился с заданием (называет)
ряд, поэтому именно он придумает три слова с безударным гласным звуком в корне
слова, а мы подберем проверочное слово и запишем пары в тетрадь. (Например,
л_нейка, д_ска, зв_нок.)
- Какое проверочное слово мы подберем к слову
«линейка»? (Линия.)
- Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение,
выделите корень и подчеркните безударную гласную в корне слова. Как мы можем
проверить безударный гласный в слове «доска»? (Доски.)
- Как и предыдущие слова, запишите эту пару в тетрадь.
Каким проверочным словом мы можем проверить последнее слово? (Звон.)
Запишите эти слова в тетрадь.
 9.Рефлексия.

Давайте подведем итоги урока. На этом занятии мы
вспомнили, что такое корень, однокоренные и родственные слова.
- Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково.)
- В каком случае нам необходимо проверить гласную в
корне слова, прежде чем записать это слово? (Если в корне слова стоит
безударный гласный звук.)
- Какими двумя способами можно проверить безударный
гласный звук в корне слова? (Подобрать однокоренное слово, в котором гласный
звук в корне слова будет находиться под ударением; изменить форму числа этого
слова таким образом, чтобы на гласный звук в корне слова упало ударение.)
- Приведите примеры. (Грибной - гриб; река - реки.)
- Какие гласные требуют проверки? (А, о, е, и, я.)

Своей работой на уроке
я: (Слайд)
- доволен…
- не совсем доволен…
-я  недоволен, потому
что…

10.Домашнее задание
Придумать пять слов с безударным гласным в корне
слова, найти проверочное слово, записать пары, поставить ударение, выделить
корень и подчеркнуть безударную гласную букву в корне проверяемых слов.
– Чему учились на
уроке? (составляли алгоритм проверки слова с безударными гласными)
– Как проверить безударный
гласный в корне слова? (Правило)

file_name: УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ НА ТЕМУ.doc

alt: РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН МКУ «УПРАВЛЕНИЕ

alt: Проверка безударных гласных в корне

alt: На какую орфограмму записаны слова? (

alt: Например, л_нейка, д_ска, зв_нок

title: Открытый урок по русскомк языку


extracted_text:
Конспект НОД по развитию
речи в подготовительной группе. Составление рассказа на тему «Мой город
Калачинск»
Программное
содержание: учить составлять творческий рассказ
о родном городе с опорой на мнемотаблицу, закрепить знания
детей о родном городе.
Коррекционная
работа: пополнять, уточнять,
активизировать словарь детей по теме «Мой город», упражнять в подборе
прилагательных – определений к существительному, в образовании форм
множественного числа существительных в именительном и родительном падежах,
в составлении распространенных
предложений.
Развивать
внимание, память, мышление, общую и
мелкую моторику.  Воспитывать у детей интерес к истории родного города.
Ход НОД:
Воспитатель предлагает детям встать в
круг и произнести приветствие:
Придумано
кем-то просто и мудро.
При
встрече здороваться – доброе утро!
Доброе
утро, солнцу и птицам.
Доброе
утро, улыбчивым лицам.
-Улыбнитесь
друг другу и пожелайте доброго утра.
Дети
садятся на стульчики, им раздаются индивидуальные зеркала для артикуляционной
гимнастики. Выполняются упражнения в соответствии с перспективным планом.
Дети достают из волшебного мешочка
морские камушки для пальчиковой гимнастики с элементами литотерапии «Прогулка по городу».
- Сегодня я приглашаю вас на прогулку
по городу.
Очень любим мы гулять, (перекатывают камешки в
ладонях)
Все на улице считать:
Детский сад – это раз! (каждый палец массируют
камнем)
Магазин –
это два!
Три –
музей,
Проходите
поскорей!
На четыре
– у ДК
Ёлка очень
высока!
Пять – по
улице знакомой
Возвращаемся
назад!
Детям предлагаются для рассматривания иллюстраций
города Калачинска, проводится тематическая беседа:
-Как
называется край, в котором мы живём?
-Как называется город, в
котором мы живем?
-Как
назвать жителей Калачинска? Мы с вами …
- Какой у нас город? -
Большой, чистый, красивый…
-Какие достопримечательности
нашего города
вы знаете?
(на мольберте размещаются картины с видами Калачинска)
- Вы всё правильно сказали, ребята,
наш город
большой, красивый, с большими домами, с магазинами, с
больницами, со школами, с детскими садиками, с музеями. Наш город становится
ещё больше, ещё красивее. Нам очень приятно жить в городе Калачинск.
Физминутка
Утром рано
мы встаем - потянулись
Город видим
за окном - ручки складываются биноклем
Он
проснулся, он живет – ходьба на месте
Нас на
улицу зовет – хлопают в ладоши
Дети
выполняют движения в соответствии с текстом.
Детям предлагается составить рассказ о родном
городе с опорой на мнемотаблицу.
-Вы много знаете о своем родном городе. Я
предлагаю вам составить рассказ о Калачинске. Поможет вам в этом
таблица (выставляется
мнемотаблица).
Рассмотрите таблицу, подумайте, о чем вы будете рассказывать. Примерный рассказ: Я живу в  городе – Калачинск.
В Калачинске живет много людей. В Калачинске много высоких домов, красивых
улиц. В Калачинске много деревьев и цветов. В Калачинске есть музеи, стадион,
мемориал и парк где можно отдохнуть. Мой город чистый и красивый. Я люблю свой родной город.
Оценка
работы детей
У вас получились замечательные рассказы о нашем городе.
Воспитатель предлагает детям вспомнить по порядку все задания, которые они
выполняли, рассказать,
что им понравилось делать, а что было трудным.
-А вы знаете,
для того чтобы наш город и дальше процветал,
становился всё больше и краше, людям, которые живут в нашем городе придётся немало потрудиться, а особенно
архитекторам, которые создают проекты новых зданий в нашем городе. Я предлагаю вам немного пофантазировать и
подумать, какой Калачинск будет в будущем, какие здания, музеи  будут украшать
наш город, какими станут улицы нашего города, парк  и нарисовать свои проекты на листах бумаги.
Детям предлагается нарисовать город будущего,
каким они его видят. Затем все работы объединяются в коллективный коллаж.

alt: А вы знаете, для того чтобы наш город и дальше процветал , становился всё больше и краше, людям, которые живут в нашем городе придётся немало…


extracted_text:
Урок 7

Тема: Таблиці в текстових документах. Використання
стилів, поняття про схему документа. Правила стильового оформлення документів
різних типів.

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи із текстовим редактором,
поняттями стилі та таблиці в текстових документах. Використання стилів, поняття
про схему документа. Правила стильового оформлення документів різних типів.

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо
знайомитися з темою «Таблиці в текстових документах.
Використання стилів, поняття про схему документа. Правила стильового оформлення
документів різних типів.». Запишіть
до вашого робочого зошита сьогоднішнє число, класна робота, тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Актуалізація опорних знань
2.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
3.
Закріплення матеріалу
4.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Актуалізація опорних знань
Вчитель проводить теоретичне опитування по
матеріалу 9 класу.

Таблиці в текстових документах.
Таблиця – це
впорядковані дані по стовбцям та рядкам.
Таблиця, як об’єкт текстового документа має
такі властивості: розмір – ширина в сантиметрах або в відсотках, кількість
стовбців та рядків, вирівнювання, обтікання текстом (таким же чином
як картинка), межі таблиці, заливка.
Можна
створювати таблиці різними способами:

Малювати (Меню Таблиця – Намалювати таблицю)
Вставити таблицю простої структури (Меню
     Таблиця – Вставити таблицю – вказати к-сть рядків та стовбців - ОК)

Для ширини комірки таблиці можна вказати
      такі данні:
      * постійна – ширина всіх стовбців однакова
      * за вмістом – попередньо встановлюється мінімальна ширина, а
      потім за вмістом змінюється
      * за шириною вікна - автоматично виставляється ширина по вікну а
      потім ділиться на кількість стовбців.

Вставити таблицю з колекції шаблонів
Перетворити фрагмент тексту в таблицю (Меню
     Таблиця – Преобразовать – текст  таблицю)

Для того, щоб
об’єднати декілька комірок потрібно їх виділити, натиснути на них
правою кнопкою миші та обрати пункт Об’єднати.
Для того, щоб
розділити комірку на декілька потрібно обрати комірку , натиснути на
них правою кнопкою миші та обрати пункт Роз’єднати на , вказати кількість
потрібних комірок і натиснути ОК.
Для заливки діапазону
комірок, або окремої комірки виділяємо комірки натиснути
на них правою кнопкою миші та обрати пункт Границі і заливка – Заливка –
обираємо колір та натискаємо ОК.
Для вирівнювання даних в
таблиці  виділяємо комірки натиснути на них правою
кнопкою миші та обрати пункт Вирівнювання та обираємо вирівнювання.
Для додавання строки вийти збоку за межі таблиці та натиснути Enter.
Для додавання стовбця до таблиці натискаємо меню Таблиця – Вставити – Стовбець.
Для сортування даних в
таблиці обираємо Таблица – Сортировать – в вікні
обираємо стовбці по яким сортуватиметься таблиця та сортування за зростанням чи
за спаданням - ОК.
Для зміни напрямку тексту в комірці таблиці або в цілій таблиці обираємо меню Формат –
Направление текста або натискаємо на таблицю правою кнопкою миші та обираємо
Направление текста.
Змінювати межі можна перетягуючи маркери межі на лінійці або вручну натискаючи на межу
таблиці та перетягуючи її.
Змінити границі таблиці  можна за допомогою меню Формат – Границі і заливка – Границі,
обираємо потрібний вид межі та на вікна попереднього огляду всі межі змінюємо
на нові. Таким же чином можна прибрати якусь межу яка не потрібна.
Натиснувши правою кнопкою миші на таблицю та
обравши пункт Властивості можна обрати вирівнювання таблиці по відношенню до
тексту за таблицею (обтікання текстом).

Використання стилів, поняття про схему документа.
Для прискорення форматування документа і його
об’єктів використовують стилі.
Стиль – це набір значень властивостей об’єкта певного типу, який має ім’я.
Наприклад, стиль абзаців, визначає спосіб
вирівнювання абзацу на сторінці, відступи, міжрядковий інтервал, тощо. Стиль
таблиць визначає колір і ширину ліній границь таблиці, ширину та висоту
стовбців та ін..
У Word є свої власні стилі, так звані експерт-стилі, в яких значення
об’єктів підібрані гармонійно. Такі стилі є до кожного типу об’єкта документа.
Щоб викликати вікно
стилів потрібно натиснути меню Формат – Стилі та
форматування. Тут ви можете обрати стилі до будь-якого об’єкта документа, визначити
його властивості, застосувати даний стиль до абзацу, тощо.
А навівши мишкою справа на будь-який стиль ви
переглядаєте його властивості, можете видалити чи
змінити стиль.
А натиснувши на кнопку Створити стиль  ви можете за власним зразком
створити стиль, який будете використовувати потім в документі.
Згори в списку стилів є «Очистити формат» -  це використовується якщо
потрібно перейти на початковий вигляд документа.
Теми документа – це набір узгоджених між собою стилів оформлення об’єктів текстового
документу, який має ім’я. Кожна тема визначає оформлення всіх об’єктів
документа.
Щоб викликати вікно теми
документа потрібно натиснути меню Формат – Тема.
Відкриється вікно де ви зможете обрати
оформлення сторінки, а також тип самого документа (кнопка Бібліотека стилів)
Серед поданих стилів
є такі:
v
Нормальный
v
Брошура
v
Деловой факс
v
Диссертация
v
Записка
v
Письмо
v
Отчет
v
Резюме
v
Список адресов
v
Руководство
v
Справочник і т.д.

Правила стильового оформлення документів різних типів.
Готуючи
офіційні документи різних видів (накази, довідки, заяви, листи тощо), слід  дотримуватися
єдиних вимог до їхнього оформлення, структури
та змісту, які встановлюються нормативними актами – державними стандартами.
На сьогодні в Україні застосовуються кілька основних стандартів оформлення документів, які постійно
поповнюються. Наприклад, ДСТУ 4163-2003 «Уніфікована система організаційно-розпорядчої
документації. Вимоги до оформлювання документів». Згідно з цим стандартом:
v
службові документи оформляються на
папері формату А4(210 * 297 см) та А5 (210 * 148 см);
v
окремі види документів можуть
оформлюватися на папері формату A3(29
7* 420 см) і А6 (105  *
148 см);
v
мінімальні розміри полів складають:
ліве – 30 мм; праве – 10 мм; верхнє і нижнє – по 20
 мм;
v
шрифт основного тексту – Times New
Roman, розмір 12–14 пт, міжрядковий інтервал – 1–1,5
рядка, відступ першого рядка абзацу –1,25 см;
v
зображення емблеми організації або
товарний знак розміщується біля лівого поля на одному
рівні з назвою організації.
v  Крім того, в стандарті визначаються структура та правила
оформлення списків, таблиць, дат, нумерації та інших об’єктів.
Крім
державних вимог до оформлення документів, існують відомчі стандарти – вимоги до
оформлення наукових праць, наукових статей, тез
доповідей на наукових конференціях, шкільних
підручників тощо. Ці правила публікуються у відомчих актах і заздалегідь
доводяться до відома авторів документів. Вони можуть дещо відрізнятися від
оформлення офіційних
документів і враховувати також поліграфічні особливості видання. Наприклад, правила
оформлення науково-дослідницьких робіт МАН такі:
v
обсяг документа – до 30 друкованих
сторінок, аркуші формату А4,формат файлу текстового редактора Microsoft
Word, на одній сторінці – 40 ± 2 рядки;
v
шрифт – Times New Roman, 14
пт, міжрядковий інтервал – 1,5 рядка,
вирівнювання – по ширині;
v
абзацний відступ – 1,25
 см;
v
поля: верхнє – 20
 мм; ліве і нижнє – не менше 20 мм, праве – 10
 мм;
v
заголовки відокремлюються від тексту
зверху і знизу подвійним інтервалом; заголовки структурних частин
уводяться великими літерами з вирівнюванням по центру; заголовки підрозділів
уводяться малими
(крім першої) літерами з абзацним відступом. Крапку в кінці
v
заголовка не ставлять;
v
нумерація сторінок: арабськими цифрами
у правому верхньому куті без знака №, першою сторінкою є титульна, яка не
нумерується.
Окремі
організації для внутрішніх документів можуть розробляти свій власний
корпоративний або фірмовий стиль оформлення документів – відповідним чином
підібрані кольорова гама та шрифти символів,
визначені правила оформлення абзаців
документа, вид і розміщення ло-
готипа
організації тощо. Відповідно до цих вимог розробляються фірмові бланки та
шаблони документів, на їх основі співробітники набагато швидше можуть
підготувати потрібні документи.
Також
слід дотримуватися загальних правил стильового оформлення текстів: основний текст документа бажано оформлювати в одному
форматі, інший
формат використовувати для виділення заголовків, окремих смислових фрагментів;
v
кількість різних кольорів і шрифтів у
документі не повинна перевищувати трьох;
v
розмір символів, міжрядковий інтервал
слід підбирати такими, щоб текст читався легко, без напруження очей;
v
кольорова гама повинна відповідати
призначенню документа – вітальна листівка може бути оформлена яскравими,
насиченими кольорами, а простий лист варто оформлювати в більш спокійних тонах;
v
однотипну структуровану інформацію
доцільно подавати в таблицях;
v
графічні зображення в документі
(рисунки, діаграми, схеми) повинні доповнювати зміст тексту, роз’яснювати або ілюструвати його
окремі моменти;
v
графічні зображення (фотографії,
рисунки, схеми) також потрібно оформлювати в єдиному стилі;
v
на всіх сторінках робити однакове тло і
поля, якщо інше не вимагається змістом документа тощо.

V. Закріплення матеріалу
Запитання до учнів
у ході викладення нового матеріалу

Для чого в документі
     використовуються таблиці? З чого вони складаються?
Назвіть об’єкти таблиці
     та їх властивості
Якими способами можна
     додати таблицю в текстовий документ?
Яким способом створити
     таблицю складної структури?
Що таке стилі? Для чого
     їх використовують?
До яких об’єктів можна
     застосовувати стилі?
Що таке теми документа?
     Для чого їх використовують?
Які вимоги до оформлення
     ділової документації ви знаєте?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
§
1.3, 1.6 пит. 5, 6,7,8, 14 на с. 35 + пит.. 4,5,8,10,12, 13 на  с.65

alt: Times New Roman , 14 пт , міжрядковий інтервал – 1,5 рядка , вирівнювання – по ширині; v абзацний відступ – ; v поля: верхнє…


extracted_text:
Дата проведения: 26.10.2022 г

Класс: 5

Тема урока: «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Совершенство
пушкинской сказки.

Форма урока: Урок – игра.

Цели урока: развитие умения анализа сказки, её отдельных эпизодов,
системы образов героев, композиции; сравнительного анализа героев; понимание
особенности сказочного конфликта между Добром и Злом; формирование навыков
смыслового чтения текста.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование ценностной сферы обучающегося в ходе работы с
ценностными понятиями «добро», «зло»; воспитание любви к
сказкам; научить готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:
Обучающийся научится: целеполаганию, включая постановку
новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.
Обучающийся получит возможность научиться: выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ,
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.

Познавательные УУД: обучающийся научится давать определения понятиям; находить ответы
на вопросы, используя учебник; научится устанавливать причинно-следственные
связи. Обучающийся получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения,
ставить проблему, аргументировать, самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы,
научится работать в паре, группе; оформлять свои мысли в устной форме, работая
в паре и группе; научится брать на себя инициативу в организации совместного
действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку
зрения не враждебным для одноклассников образом.

Предметные: понимание ключевых проблем сказки; владение литературоведческими
терминами «типы сказочных персонажей», «народная и литературная сказка»;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русского народа.

Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный
материал.

Ход
урока:

1.
Орг. момент. Приветствие.
     Слайд 1. Здравствуйте, ребята!
Игра
"Сплочение - настрой".
-
Поднимите правую руку те, кто приступает к уроку с открытым сердцем. Спасибо.
-
Поднимите правую руку те, кто готов трудиться ради новых знаний. Спасибо.
-
Положите правую руку на сердце те, кто относится с любовью ко всем присутствующим.
Спасибо.
-
Пожелаем друг другу успехов, творчества и радости! Присаживайтесь.
     Мне
очень приятно находиться в окружении настоящих читателей, обладающих не только
умом, воображением, но и чутким сердцем.

2.
Постановка учебной задачи.
      Ребята, наш урок
я хочу начать с притчи.
- Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не
знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу,
встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был
наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов,
решил он заглянуть вовнутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он
кувшины, перемешалось всё их содержимое.  Наполнило содержимое кувшинов душу
человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро и зло, чего в его
душе больше.
- Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Давайте вместе сформулируем тему урока и запишем её в рабочие тетради «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях». Совершенство пушкинской сказки». Число
и классную работу мы с вами уже записали на перемене. Слайд 2.
(Ученики отвечают, что мы будем говорить о добрых и
злых героях в сказке А.С. Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.)
- Правильно, молодцы. Теперь сформулируем цель нашей
работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки
А.С. Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст,
для этого вы и были объединены в группы. У каждой группы будут задания и в
конце урока мы посмотрим, кто справился лучше.
   3. Актуализация
знаний и пробного учебного действия.
      Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках
Добро всегда побеждает Зло». Согласны? Перед уроком каждая команда выбрала
капитана. Предлагаю капитанам команд заглянуть в словари и дать определение
понятиям «добро» и «зло».
     А пока ребята ищут понятия, мы с вами немного
разомнемся и вспомним факты из биографии Александра Сергеевича. Подготовьте
сигнальные карточки. Если я называю правильную информацию, то вы поднимаете
зелёную карточку, а если информация неправильная, то поднимаете красную. Слайд
3.
- Отца Александра Сергеевича Пушкина звали Николай.
(Сергей)
- Пушкин родился в 1799 году? (верно)
- У Александра Сергеевича была няня и звали ее Арина
Романовна (Арина Родионовна)
- У Пушкина был 1 брат Лев и 1 сестра Ольга (верно)
- Пушкин окончил Царскосельский лицей (верно)
- В лицее У Александра Сергеевича совсем не было
друзей (было очень много друзей, которым он посвящал свои стихи)
- Памятная дата для Пушкина, связанная с лицеем – 19 октября,
он упоминал её во многих своих стихотворениях (верно, так как именно в этот
день в 1811 году был основан Царскосельский лицей, и первые ученики начали
учиться в нем (в том числе и Пушкин).
- Пушник умер на дуэли (верно)
     - Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми
заданиями! А теперь дадим слово нашим капитанам.
(Капитаны зачитывают понятия и диктуют для записи)
4.Работа по теме урока.
     - Итак, начнём работу! Для начала хочу
вам сказать, что на ваших столах в конвертах спрятаны имена главных героев, в
образах которых наиболее ярко отображена характеристика Добра и Зла. Определять
героев будем в форме разминки для
ума. Ваша задача определить героя и быстрее другой команды поднять руку.
За правильный ответ команда получает жетон. (Дети узнают героев и вешают на
доску имя в подходящий столбик).
- Ребята,
табличка, которую мы будем составлять на доске, должна быть и в ваших тетрадях.
Поэтому под темой урока чертим в тетради таблицу, состоящую из двух столбиков
«Добро» и «Зло». Напоминаю, что таблица чертится с помощью карандаша и линейки.
·
Конверт 1.  Чтобы расшифровать имя героя сказки,
надо прочитать только русские буквы (угадывают и проходят к доске) слайд
4.
R L w ц g а Y l р J и L Z i
ц v Y а царица
Учитель: Ребята, как же царица-мачеха
появилась в сказке? (У царя умерла жена и царь женился на другой.) А
сейчас найдите и зачитайте фрагмент из сказки (стр. 96)
·
Конверт 2. Чтобы определить имя героя сказки, вы
должны прочесть только подчёркнутые буквы. Слайд 5.
Прцбьалшрюбеапвшгнщнпра     царевна
(ученики
вешают имя на доску)
·
Ребята, в отрывке прозвучали имена ещё двух
героев. Каких? (Царь, зеркальце.) Слайд 6.
- Царь
виноват в том, что случилось? (Нет, он не знал, что царица злая)
- А автор
осуждает царя за это? (Скорее сочувствует.)
- Царь
является положительным или отрицательным героем? (вешают имя на доску)
- Почему
именно царице Пушкин предназначил зеркало? (Только оно могло сказать
правду, остальные её боялись.)
- Чему нас
учит зеркальце? (Говорить правду.)
- Какой герой
ЗЕРКАЛО?  положительный
– А всегда ли нужно говорить
правду? (Лучше горькая правда, чем сладкая ложь)
Молодцы, вы
вспомнили сейчас замечательную пословицу! А давайте с вами вспомним из уроков
русского языка, что же такое «пословица»? (устойчивое выражение, которое
несет в себе поучение)
·
Конверт 3. Для того, чтобы определить имя
следующего героя вам нужно расшифровать ребус. Слайд 7
1 3 5 7    2 4 6 8
10 12 14 16 18
Срелмгь
рбдощгтадтгыоргежй
(Первое слово-
читаем нечетные буквы, а во втором слове все чётные.)
·
Конверт 4. Следующий герой сказки. По какому
принципу надо прочитать его имя? Слайд 8
Ко-Е-ро-ли-ле-сей-вич
(Сначала
нечетные слоги, а затем чётные.)
В чём заслуга этого
героя? (спас царевну, разрушил злые чары царевны-мачехи)
Его куда поместим? Главный положительный
     - Ребята, мы с
вами распределили главных героев сказки, но ведь есть и второстепенные…
Предлагаю вам вспомнить их, отгадав загадки.

5. Физминутка.
- Первая загадка
наша будет не простой, а подвижной. Вы встаете и повторяете за мной движения,
но при этом очень внимательно слушаете слова и продумываете ответ.

Он летит издалека,
Гонит в небе облака,
Гонит волны в
океане,
Кружит вихрем в
урагане
Может ласково
подуть,
Может стихнуть и
уснуть.
В каждом уголке на
свете
Очень разный дует … (ветер).
(дети присаживаются на места)
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь. А больно жжёт;
Не фонарь, а ярко светит.
И не пекарь, а печёт. (Солнце.)
Ночью над домом, над дорожкой
Висит пол-лепёшки. (Месяц.)
Как эти
слова-отгадки связаны со сказкой? (Они помогли найти королевичу
невесту, они помощники.)

Королевич Елисей, отчаявшись найти свою любимую, обращается к силам природы: к
солнцу, месяцу, ветру. Предлагаю просмотреть фрагмент из мультфильма (просмотр
фрагмента)
Куда их
поместим в табличке?
положительные
Учитель: Итак, табличка заполнена? Мы объединили
героев сказки в 2 группы. По какому принципу произвели распределение? (По
делам и поступкам)
     -
Ребята, вы все большие молодцы и отлично справились со всеми заданиями.

6.
Закрепление полученных знаний.
    1.  Викторина.
Слайд 9.
- Сейчас
предлагаю вам немного расслабиться и принять участие в викторине на знание
содержания сказки. За каждый правильный ответ команда получает 1 жетон. Если
команда не отвечает, то право ответа переходит команде соперника.
1) На что
глядела царица, ожидая возвращения мужа?  (Снег)
2) Каким было
приданое царевны? (Семь торговых городов да сто сорок теремов)
3) Что делает
Елисей перед тем, как отправиться в дорогу? (Молится)
4) Кто первым
встретил царевну на дворе у семь богатырей? (Пес Соколко)
5) Как
называлось жилище семи богатырей? (Терем)
6) Чем
занимались семь богатырей? (Охота, война)
7) Чем угрожала
царица чернавке, узнав, что царевна не погибла? (Рогаткой)
8) Что дала
царевна чернице, пришедшей к ней во двор? (Хлеб)
9) Чем
занялась царевна, ожидая богатырей, перед тем, как попробовала яблоко? (Пряла)
10) Из чего
был сделан гроб, в который семь богатырей положили царевну? (хрусталь)
11) Куда семь
богатырей отнесли гроб со спящей царевной? (В нору в горе)
12) Какими
были первые слова проснувшейся царевны? («Как же долго я спала!»)
- Ребята, сегодня оценивать вашу
работу в течение урока будут капитаны команд. Пока мы с вами продолжаем занятие,
Полина и Соня анализируют и оценивают вашу активность.  С результатами мы
ознакомимся в конце урока.
     2. Конкурс «Составь
предложение»: из данных отдельных слов, стоящих в начальной форме,
составить предложение так, как оно звучит в сказке.
Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей-душой,
За невестой молодой.
помолиться   усердно Бог
королевич Елисей     отправиться в    дорога    за красавица    душа
невеста        молодой
Слайд 10.
      3. Конкурс «Подбери
определение»: в цитате из сказки пропущены прилагательные, они даны
отдельно в начальной форме. Нужно вставить прилагательное на место, изменив,
если требуется, форму слова.

Дверь тихонько отворилась

Перед … зарею

И царевна очутилась

Братья…толпою

В … горнице, кругом

Выезжают погулять,

Лавки, крытые ковром,

…уток пострелять,

Под святыми стол …,

Руку … потешить,

Печь с лежанкой ….

Сорочина в поле спешить,

Видит девица, что тут

Иль башку с … плеч

Люди … живут.

У татарина отсечь,

Или вытравить из леса

… пятигорского черкеса.

Светлый, дубовый, изразцовый,
  добрый

Утренний, дружный, серый,
  правый, широкий, пятигорский

Слайд 11, 12.

7.
Подведение итогов.  Домашнее задание. Выставление оценок.
Слайд 13.
В сказках добро всегда побеждает зло.
- Есть замечательная пословица: «От доброго слова и лед тает». Каждому
человеку приятно услышать о себе хорошие слова. Вы сегодня очень хорошо
работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку из
сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а
ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам предстоит ответить на вопрос
«Что значит быть хорошим человеком?», а ответ нужно будет записать на этой
золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все
качества, которые вы напишите, будут присущи вам и вашим близким людям.
- Пришло время ознакомиться с оценками. За сегодняшний
урок вы получаете такие оценки:…..
- Но не забываем о жетонах, ведь вы не просто так их
зарабатывали. Прошу капитанов команд подсчитать количество жетонов. Участники
команды, которая набрала большее количество жетонов, к положительным оценкам
получают еще сладкие призы.
(вручаю конфеты)

8. Рефлексия.
Слайд 14.
Подводя итоги, предлагаю вам оценить
свою деятельность в течение урока и наполнить дерево листами собственных
успехов.
«Дерево успеха»:
Зеленый лист – нет ошибок
Желтый лист – были ошибки
Красный лист – проявлю большую активность на следующем
уроке.
- Всем большое спасибо за урок! Мы с вами провели его
активно и с пользой!

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ШАХТЁРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАХТЁРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ПОСЁЛКА САДОВОЕ»
(МБОУ «ШАХТЁРСКАЯ СШ ПОС.САДОВОЕ»)

Сценарий урока
на тему:
«Сказка о мёртвой царевне
и семи богатырях». Совершенство пушкинской сказки»

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Ворушило Е.А.

2022 г.

file_name: урок литература.docx

alt: Дата проведения: 26.10.2022 г

alt: У Пушкина был 1 брат Лев и 1 сестра

alt: Ночью над домом, над дорожкой

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях". "Добро" и Зло" в сказке".


extracted_text:
Карточка-задание по теме
«Обстоятельство» (5 – 8 класс)
В – 1
Найдите и подчеркните обстоятельства, укажите член
предложения, к которому они относятся, на какой вопрос отвечают, чем выражены,
определите их разряд.
Колышется даль голубая, не видно нигде берегов. Здесь солдаты
умирали, заслоняя сердцем нас. Пой, гармоника, вьюге назло, заплутавшее счастье
зови. После боя сердце просит музыке вдвойне. Ягненок в жаркий день зашел к
ручью напиться. Заехали молодцы за тридевять земель; смотрят: на крутой горе
стоят белокаменные палаты. У Черного моря прошло мое детство, в Москве я учился
и жил.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Обстоятельство» (5 – 8 класс)
В – 1


extracted_text:
Тематическое планирование индивидуальных
коррекционно-развивающих  занятий по математике (ЗПР 7.2)
  на 2018-2019 учебный год
с
обучающимся 2 «А» класса ……

№ п/п

Тема занятия

Элементы содержания

Коррекционная направленность

1

Числа
  от 1 до 20

Образовывать, называть, сравнивать,
  записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. Находить значения
  выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры на
  сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение
  пользоваться геометрическим материалом

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях.

2

Числа от
  11 до 100. Образование и запись чисел.

Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100; упорядочивать задуманные числа; устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность; восстанавливать
  пропущенные числа в последовательности;

Формирование умения планировать свою работу.

3

Сложение
  и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5. Запись
  сложения и вычитания столбиком.

Знание
  нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел,
  преобразовывать величины, решать задачи. Заменять двузначное число суммой
  разрядных слагаемых;
решать
  составные и простые задачи.

Развитие зрительной памяти и внимания.

4

Периметр многоугольника.

Вычислять
  периметр многоугольника;
выражать
  одни единицы длины в другие.

Развитие
  пространственных представлений и ориентации.

5

Сложение
  и вычитание вида 26+4, 30-7

Выполнять
  устно сложение и
вычитание
  в пределах 100 (табличные,
нумерационные
  случаи, сложение и
вычитание
  круглых десятков).

Формирование
  умения работать по алгоритму.

6

Приемы
  вычислений вида 60-24, 60+24. Запись сложения и вычитания столбиком.

Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять
  разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. Заменять
  двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Развитие
  зрительного восприятия и узнавания.

7

Приемы
  вычислений вида 26+7, 35-7.

Выполнять сложение и вычитание однозначного числа с
  переходом через десяток.

Формирование
  умения работать по алгоритму.

8

Приёмы
  вычислений вида 45+23, 57 – 26.

Знание
  нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел,
  преобразовывать величины, решать задачи. Заменять двузначное число суммой
  разрядных слагаемых.

Развитие
  комбинаторных возможностей ребёнка.

9

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

Умение
  находить значение выражения со скобками; умение правильно называть числа при
  сложении (вычитании); умение решать составные задачи, опираясь на схему,
  чертёж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Развитие
  словесно-логического мышления.

10

Умножение
  и деление на 2, 3.
  Решение задач.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Решать задачи
  на умножение и деление; вычислять выражения со скобками; вычислять периметр
  прямоугольника.

Развитие
  слухового внимания и памяти.

11

Умножение и
  деление на 4,5. Решение задач.

Выполнять умножение и деление с числами 4 и 5. Решать задачи
  на умножение и деление; вычислять выражения со скобками

Развитие
  слухового внимания и памяти.

12

Умножение и
  деление на 6. Решение задач.

Выполнять
  умножение и деление с числом 6. Решать задачи на умножение и деление; вычислять выражения
  со скобками

Развитие
  слухового внимания и памяти.

13

Площадь
  фигуры. Единицы площади.

Вычислять
  площадь прямоугольника и квадрата с учетом изученных свойств и правил.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

14

Умножение и деление на 7. Решение задач.

Выполнять
  умножение и деление с числом 7. Решать задачи на умножение и деление; вычислять
  выражения со скобками

Развитие
  слухового внимания и памяти.

15

Умножение и деление на 8, 9. Решение
  задач.

Выполнять
  умножение и деление с числами 8 и 9. Решать задачи на умножение и деление; вычислять
  выражения со скобками

Развитие
  слухового внимания и памяти.

16

Отношения «больше в…», «меньше в…»

Наблюдать
  за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Развитие
  словесно-логического мышления.

17

Решение задач на увеличение и уменьшение
  в несколько раз.

Умение читать, записывать и сравнивать, числа в пределах
  100; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; решать
  текстовые задачи арифметическим способом; проверять, правильность выполненных
  вычислений.

Развитие
  словесно-логического мышления.

18

Решение задач на увеличение и уменьшение
  в несколько раз.

Умение
  читать, записывать и сравнивать, числа в пределах 100; выполнять устные
  вычисления с однозначными и двузначными числами; решать текстовые задачи
  арифметическим способом; проверять, правильность выполненных вычислений.

Развитие
  словесно-логического мышления.

19

Решение задач на увеличение и уменьшение
  в несколько раз.

Умение
  читать, записывать и сравнивать, числа в пределах 100; выполнять устные
  вычисления с однозначными и двузначными числами; решать текстовые задачи
  арифметическим способом; проверять, правильность выполненных вычислений.

Развитие навыков элементарного соотносительного анализа.

20

Решение задач.

Выполнять
  вычисления в 2–3 действия (без скобок).
Решать
  задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы,
  разностное сравнение).

Развитие
  навыков элементарного соотносительного анализа.

21

Компоненты действий умножения и деления.
  Нахождение неизвестного компонента.

Знание понятий при действии умножение: «множитель»,
  «произведение»; при действии деление: «делимое», «делитель», «частное» умение
  читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи
  различными способами.

Формирование
  умения работать по алгоритму.

22

Решение задач.

Решение задач изученных видов;
  преобразовывать величины.

Развитие навыков элементарного соотносительного анализа.

23
  -
24

Прием
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Решение задач,
  используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать связь между
  компонентами и результатом умножения.

Развитие
  комбинаторных возможностей ребёнка.

25

Сложение, вычитание, умножение и деление
  в пределах 100. Компоненты арифметических действий.

Отработка вычислительных навыков.

Развитие внимания и памяти.

26

Умножение в пределах 100. Решение задач.

Отработка вычислительных навыков.
Моделировать
  условие задачи на схеме.
Решать
  стандартные задачи.

Развитие
  внимания и памяти.

27

Деление в пределах 100. Решение задач.

Отработка вычислительных навыков.
Моделировать
  условие задачи на схеме.
Решать
  нестандартные задачи.

Развитие
  внимания и памяти.

28

Умножение и деление чисел в пределах
  100.

Отработка вычислительных навыков.
Моделировать
  условие задачи на схеме.
Решать
  нестандартные задачи.

Развитие внимания и памяти.

29

Таблица
  умножения однозначных чисел.

Самостоятельно
  составлять таблицу умножения.

Упр. на развитие  навыков счёта,
  внимания

30

Таблица
  деления однозначных чисел.

Наблюдать
  за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.
Решать
  нестандартные задачи.

Упр.
  на развитие  навыков счёта, внимания

file_name: ИКР ЗПР 7.2  математика.docx

alt: Развитие словесно-логического мышления

title: Тематическое планирование индивидуальных коррекционно-развивающих  занятий по математике (ЗПР 7.2) 2 класс


extracted_text:
кулер
 батарейка
 чип
47. Какое
устройство изображено на фотографии?

 привод для дисков (DVD, CD)
 DVD-проигрыватель
 DVD-приставка
48. Шина адреса позволяет…
 передавать
управляющие сигналы;
 передавать
обрабатываемую информацию;
 передавать
адрес памяти или внешних устройств.

49. Основными характеристиками ПК являются:
 объем
внешней памяти, объем внутренней памяти, разрядность микропроцессора;
 тактовая
частота микропроцессора, разрядность микропроцессора;
 объем
внутренней памяти, тактовая частота и разрядность микропроцессора;

50. Даны утверждения:
1) Выделенным сервером локальной сети называют
компьютер, магнитный диск которого доступен пользователям других компьютеров.
2) Компилятор преобразует исходный текст программы в коды ЭВМ.
3) Работу компьютера в сети через телефонный канал связи обеспечивает сетевая
карта.
Среди них верными являются только
 1;

 2;

 3;

 1,
2 и 3;
 1
и 2.

file_name: Устройство компьютера 2.docx

title: Устройство компьютера 2.docx


extracted_text:
Включение
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательный
процесс - это одна из новых и актуальных проблем в педагогике. В условиях
современного развития общества и производства невозможно представить мир без
информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные и трудовые.
В нашем учреждении
учитель-дефектолог использует в своей работе -Умное зеркало ArtikMe.
Использование «Умного зеркала
ArtikMe» позволило перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к
деятельностному, при котором ребенок стал более активным, а не пассивным. Это
способствовало осознанному усвоению знаний дошкольниками, их умственному и
речевому развитию.
Обучающийся видит одновременно
своё отражение и волшебный мир, в котором живут сказочные персонажи. Они
сопровождают их по зеркальному миру, дают задания и помогают их выполнить,
развивают артикуляцию, дыхание, произношение звуков, закрепляют навыки
звукового анализа, обогащают лексические темы.
Таким образом, "Умное
зеркало ArtikMe" обладает большими потенциальными возможностями в развитии
дошкольников и несет мощный ресурс для коррекционно-развивающей и
образовательной работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

file_name: Статья умноее зеркало.doc

intro: Использование ИКТ в работе учителя-дефектолога

дефектология

group: Педагогика

tags: дефектология икт умное зеркало

title: Умное зеркало ArtikMi


extracted_text:
Proverbs and
sayings

Horizontally

Vertically

1. What comes during a meal?
3. Without which you will not catch a fish from
  the pond
4. Where is the free cheese?
9. Will they not be born from aspen
11. Who dies last?
12. Don't they wave their fists after her?
14. One in the field is not ....
16. ...... - mother of learning .
17. Who is knee-deep in the sea?
19. For a big ship, a big one.....
20. What is burning on the thief?
21. How can you not help grief?
24. How to pay a miser?
25. Who is talking about what!? Is everything
  about her lousy?
28. One.... is better than two.

2. She is usually compared to a wolf that can
  escape into the forest
4. What is more complicated than the evening?
5. Where do they not go with their charter?
6. Does it sharpen the stone?
7. Where is a friend known?
8. What is served near the apple tree?
10. How do you sleep if you know less?
13. Who has big eyes?
15. In a healthy body, a healthy ...
18. My tongue is my ..... ?
22. If there is power, it is not necessary. What?

23. Do not do ......, you will not get evil.
26. If she is put at the table, she will put her
  feet on the table.
27. Seven are not waiting ......
29. The first one.... a lump of

file_name: пословицы и поговорки кроссворд.docx

alt: Proverbs and sayings

title: Crossword "Saying and proverbs"


extracted_text:
№ 2.
Родной язык . 9 класс
Тема:
Научно- учебный  подстиль.  Доклад, сообщение.
1.
Записываем число и  тему в тетрадь.
2.
Смотрим презентацию, вспоминаем ключевые моменты научного стиля.
3.
Пишем то, что выделено курсивом и ВНИМАТЕЛЬНО  знакомимся с
содержанием.
Научный
стиль речи делится на следующие разновидности – подстили:
- научно-популярный,
-
научно-учебный,
- собственно
научный,
-
научно-информативный,
-научно-справочный.
Научно-популярный
подстиль.  Аудитория при таком стиле обычно не имеет специальных знаний
в данной области. Ю. А. Сорокин указывает, что научно-популярный текст
пишется «научно, популярно, художественно»[2], то есть при сохранении
характерной для научного текста строгости и чёткости изложения, его
особенностью является упрощенный характер изложения и возможное использование
эмоционально-экспрессивных средств речи. Целью стиля является ознакомление с
описываемыми явлениями и фактами. Употребление цифр и специальных терминов
минимально (каждый из них подробно поясняется). Особенностями стиля являются:
относительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и
предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего
обзора и классификации. Стиль характерен для научно-популярных журналов и книг,
детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ. Это наиболее
свободный подстиль, и он может варьироваться от газетных рубрик
«историческая/техническая справка» или «это интересно» до научно-популярных
книг, близких по формату и содержанию к учебникам (научно-учебному стилю).
Научно-учебный
подстиль – это язык учебной литературы, в которой даются основы той
или иной науки (в школьных учебниках) или углубленное изучение той или иной
науки (в вузовских учебниках), рассчитанной на
формирующихся специалистов, для которых получаемая информация обязательней
компонент той суммы знаний, которая необходима для получения образования и
получения специальности. Так как работы в данном стиле адресованы будущим
специалистам и учащимся, с целью обучить, описать факты, необходимые для
овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и примеры приводятся
типовые. Обязательным является описание «от общего к частному», строгая
классификация, активное введение и использование специальных терминов.
Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д. Объём сообщаемой
информации строго ограничивается учебной программой, а система доказательств
упрощена. Структура предложения относительно проста, употребительны
вопросительные предложения, наводящие на правильный вывод (гипотезу и т.п.). В
учебном тексте присутствуют термины, но в нём к ним обязательно даются
определение и соответствующие комментарии.
Пример:
«Ботаника — наука о растениях. Название этой науки происходит от греческого
слова «ботане», что значит «зелень, трава, растение». Ботаника изучает жизнь
растений, их внутреннее и внешнее строение, распространение растений на
поверхности земного шара, взаимосвязь растений с окружающей природой и друг с
другом (В. Корчагина)»
Собственно-научный
подстиль.Адресат этого стиля — учёный, специалист. Целью стиля можно
назвать выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий.
Характерен для диссертаций, монографий, авторефератов, научных статей, научных
докладов, тезисов, научных рецензий и т. д.
Пример:
«Ритмика экспрессивной речи ни в одном языке и ни при каких условиях не может
оказаться тождественной ритмической организации нейтральной речи. Увеличение
числа пауз и их протяжённости, неустойчивый темп, эмфатические ударения,
специфическая сегментация, более контрастная мелодика, удлинение сонантов,
шипящих, затянутая выдержка смычки у взрывных, волюнтативная растяжка гласных,
влияющие на соотношение длительности ударного и безударного слогов в
ритмогруппе, нарушают господствующие в языке ритмические тенденции (Т.
Поплавская)».
В
текстах данного подстиля очень много терминов, значения которых понятны в
основном только специалистам. Определения терминам даются лишь в том случае,
если данный компонент впервые вводится автором или термин используется не
традиционном значении.
Научно-информационный
подстиль. Жанры научных текстов, относящихся к данному подстилю
(реферат, конспект и т.п.) объединены общими свойствами: являются вторичными
жанрами речи и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью
научного стиля речи.
Научно-справочный
подстиль представлен в энциклопедических и терминологических
словарях и различных справочниках для специалистов и для широкого круга
пользователей. Цель этого стиля – обеспечить читателю возможность быстрого
поиска нужной научной информации.
 Каждому
жанру присуще свои индивидуально-стилевые черты, однако они наследуют общие
признаки и особенности научного стиля.

НАУЧНЫЙ
  СТИЛЬ РЕЧИ

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛЕВАЯ
  КЛАССИФИКАЦИЯ

ЖАНРОВАЯ
  КЛАССИФИКАЦИЯ

Собственно
  научный стиль

Монография,
  статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа

Научно-информативный

Реферат,
  аннотация, конспект, тезисы.

Научно-справочный

Словарь,
  справочник, каталог

Научно-учебный

Учебник,
  словарь, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ,
  объяснение

Научно-популярный

Очерк,
  книга, лекция, статья

Домашнее
задание: Тест
Тест.
1  Главная задача научного стиля речи
    А) непосредственное повседневное общение
    Б) сообщение научных сведений, научное объяснение
фактов
    В) изображение и воздействие на читателя
2  Наиболее общие особенности лексики научного стиля речи
    А) употребление слов в их прямом значении; широкое
использование абстрактной лексики и терминов; отсутствие образных средств
    Б) официально-деловая лексика; устойчивые,
стандартизированные обороты речи
    В) общественно-политическая лексика
3  Термины относятся к
    А) общеупотребительной лексике
    Б) узкоспециальной лексике
    В) общественно-политической лексике
4  Важнейшее качество термина
    А) однозначность
     Б) многозначность
5  Выберите термины, образованные с помощью приставки и
суффикса
     А) бароаппарат,  видеотелефон, селенограф
     Б) макрокосмос, стереофония, наладчик
     В) монорельсовый, автобиографический,
полифонический
6 Слово или сочетание слов, обозначающее строго определённое
научное,
     техническое, искусствоведческое или
общественно-политическое понятие,
     называется
       А) неологизмом
       Б) архаизмом
       В) термином
7 В каком значении употреблены слова в словосочетаниях: горячая
  обработка металла, холодное копчение, холодный циклон
       А) общеупотребительном
       Б) узкоспециальном

file_name: № 2. 9 класс РЯ.doc

alt: Родной язык . 9 класс Тема:

alt: Так как работы в данном стиле адресованы будущим специалистам и учащимся, с целью обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте,…

alt: А) однозначность Б) многозначность 5


extracted_text:
Потенциал.
Разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряжённостью
и разностью потенциалов электрического поля.

Понятие потенциала
Если мы поднимем
тело массы ,
лежащее на земле на высоту  (см.
рис. 1), мы изменим его потенциальную энергию на величину .
Именно такую работу  и
необходимо совершить для этого подъема.

Рис. 1. Изменение
потенциальной энергии

Для любой массы  разница
энергий на высоте 0 и  будет
равна  (см.
рис. 2).
Рис. 2. Разница потенциальных энергий
Если разделить
значение потенциальной энергии  на
массу, мы получим величину, характеризующую гравитационное поле в данной точке.
Выражение  уже
не зависит от массы, оно показывает работу, которую необходимо совершить для
переноса тела, с некоторой массой, на высоту ,
деленную на эту массу.
Теперь посмотрим,
как ввести аналог потенциальной энергии приведенной на единицу массы в
электрическом поле.
На заряд ,
находящийся в поле другого заряда ,
закрепленного в некоторой точке пространства, действует сила Кулона .
Эта сила может переместить заряд ,
совершив при этом работу. Значит, система двух зарядов, находящихся на
определенном расстоянии, обладает потенциальной энергией, зависящей от величины
зарядов и расстояния между ними.
Если по аналогии с
гравитационным полем рассмотреть величину, равную этой энергии, деленной на
заряд ,
то она уже не будет зависеть от заряда  и
охарактеризует только поле заряда  в
данной точке. То есть будет являться функцией заряда  и
расстояния между зарядами. Эта величина и называется потенциалом
электрического поля.
Разность
потенциалов двух точек, умноженная на величину заряда ,
равна работе, необходимой для перемещения этого заряда между этими точками. То
есть разность потенциалов двух точек поля – это работа по перемещению между
ними единичного заряда.
Как и в поле сил
тяжести, эта работа не зависит от траектории  и определяется только
положением точек, между которыми перемещается единичный заряд. Такие поля
называют консервативными. В разделе «Механика» мы уже говорили, что
энергия – величина, требующая для измерения задания «начала отсчета». Например,
в гравитационном поле мы можем считать нулевой потенциальную энергию тела,
находящегося на уровне земли. В случае электростатического поля, создаваемого
зарядом, естественно считать нулевой потенциальной энергией некоторого заряда,
находящегося в поле, его энергию на бесконечном удалении от заряда, в поле
которого он находится. Это и есть «точка отсчета» для потенциальной энергии
поля заряда.
Потенциал поля в
некоторой точке равен работе по перемещению единичного заряда из этой точки на
бесконечность.
Выражение для
потенциала поля точечного заряда
  Пусть положительный
заряд  находится
на расстоянии  от
положительного заряда  (см.
рис. 3).
Рис. 3.
Изначальное положение заряда
Какую работу
совершит электрическое поле при перемещении заряда  вдоль
радиуса в точку, отдаленную на  от ?
(см. рис. 4)
Рис.
4. Конечное положение заряда
По определению работа силы равна этой
силе, умноженной на перемещение:  В
данном случае действует сила электрического взаимодействия (см. рис. 5), по
закону Кулона .
Рис. 5. Действие
силы электрического взаимодействия
Сила и перемещение
в нашем случае сонаправлены,  и .
Так мы можем находить работу для случая, когда сила постоянна на всей
траектории. Здесь же сила изменяется по мере отдаления зарядов друг от друга.
Обозначим
перемещение заряда (см.
рис. 6).

Рис. 6. Перемещение заряда
По мере
перемещения заряда  сила
изменяется, но на малом (в сравнении с расстоянием до заряда )
отрезке можем считать ее постоянной и находить работу по определению, которое
мы привели выше.
Работа,
совершаемая силой Кулона на таком малом отрезке  равна ,
где силу  можно
считать постоянной на всем отрезке .
Тогда работа при перемещении на расстояние  будет
равна сумме работ на  участках
(),
на каждом из которых сила Кулона постоянна и равна .
Эта сумма будет
равна
Эквипотенциальная
поверхность
Если рассмотреть поле, создаваемое
точечным зарядом, то его напряженность падает по мере удаления от заряда в
любом направлении. Следовательно, по мере удаления происходит и уменьшение
потенциала поля. При этом в пространстве вокруг заряда можно указать ряд точек,
обладающих одинаковым потенциалом.
Напомним, что точки, равноудаленные от
некоторой заданной, образуют сферу. А значит, точки вокруг точечного заряда,
обладающие одним и тем же потенциалом, также будут образовывать сферу с
центром, лежащим в точечном заряде. Важное свойство этой сферы – при
перемещении заряда по ней работа поля равна нулю, поскольку потенциальная
энергия во всех точках этой поверхности одинакова. Нулевая работа перемещения
также следует из того факта, что вектор напряженности перпендикулярен этой
сфере (а значит, и направлению перемещения).
Рис. 1.
Эквипотенциальные поверхности точечного заряда.
Поверхность,
образованная точками с одним потенциалом, называется эквипотенциальной. Силовые
линии и эквипотенциальные поверхности всегда взаимно перпендикулярны, а значит,
работа поля по перемещению заряда по эквипотенциальной поверхности равна нулю.
Плотность расположения эквипотенциальных поверхностей характеризует скорость
изменения потенциала в данной области. Чем гуще расположены эквипотенциальные
поверхности, тем быстрее меняется потенциал при движении перпендикулярно им.
Для однородного поля, например, созданного
двумя заряженными пластинами, эквипотенциальные поверхности представляют собой
плоскости, параллельные пластинам. И в этом случае также перемещение заряда по
любой поверхности равного потенциала происходит перпендикулярно вектору
напряженности, а значит работа поля по перемещению равна нулю.
Рис.
2. Эквипотенциальные поверхности однородного поля.
Для поля, образованного несколькими
зарядами, эквипотенциальные поверхности имеют более сложную конфигурацию,
однако, и в этом случае линии напряженности перпендикулярны этим поверхностям.
Например, эквипотенциальные поверхности диполя выглядят следующим образом:
Отметим еще одно интересное свойство
эквипотенциальных поверхностей – они могут располагаться плотнее и реже, но
никогда не пересекаются.
Существуют две
характеристики электрического поля: напряженность и разность потенциалов.
Напряженность — это векторная величина, которая является силовой
характеристикой поля:
Потенциал — это скалярная величина, которая является
энергетической характеристикой поля:
Мы получили две формулы, описывающие работу поля при
перемещении заряда: в одном случае работа выражена через напряженность, а во
втором случае — через разность потенциалов, то есть, через электрическое
напряжение:
Рис. 3. Эквипотенциальные поверхности
диполя.
Исходя из этих двух формул, мы можем вывести связь между
напряжением и напряженностью:

Итак, в данной формуле, Е — это
напряженность поля, U — это разность потенциалов между некоторыми
точками 1 и 2, а d — это вектор перемещения, соединяющий эти
точки. Из формулы видно, что чем меньше меняется потенциал на расстоянии дэ,
тем меньше напряженность поля. Если мы рассмотрим перемещение положительного
заряда из точки 1 в точку 2, то убедимся, что поле совершает положительную
работу. Это говорит о том, что потенциал в точке 1 больше, чем потенциал в
точке 2. Поэтому, вектор напряженности электрического поля направлен в сторону
убывания потенциала.
Необходимо
отметить, что формула, связывающая разность потенциалов и напряженность
справедлива только в том случае, если мы рассматриваем однородное поле.
Заметим, тем не менее, что мы можем считать однородным любое электростатическое
поле, при рассмотрении достаточно малой области пространства. Таким образом,
наша формула также будет справедлива в том случае, если расстояние d настолько
мало, что изменением напряженности на этом расстоянии можно пренебречь.
Рассмотрим еще один интересный случай: перемещение заряда в
направлении, перпендикулярном линиям напряженности однородного поля.
Как вы понимаете, при этом перемещении, электрическое поле не
совершает работу, поскольку вектор силы и вектор перемещения перпендикулярны.
Из этого можно заключить, что все точки поверхности, перпендикулярной линиям
напряженности обладают одинаковым потенциалом. Такие поверхности называют эквипотенциальными.
Как видно из чертежа, эквипотенциальные поверхности однородного поля являются
параллельными плоскостями. Что касается поля точечного заряда, то его эквипотенциальные
поверхности представляют собой концентрические сферы.
Действительно, в каждой точке поверхности этих сфер, вектор
напряженности перпендикулярен этим поверхностям. Следовательно, поверхность
любой сферы, центром которой является точечный заряд, является
эквипотенциальной.
Напомним, что когда мы рассматривали проводники в
электростатическом поле, мы убедились, что все линии напряженности поля
перпендикулярны поверхности проводника. Это означает, что поверхность
любого проводника в электростатическом поле является эквипотенциальной.
Также мы выяснили, что внутри проводника напряженность поля равна нулю.
Следовательно, все точки внутри проводника обладают одинаковым потенциалом.

file_name: 51..Потенциал. Разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности.docx

alt: Потенциал. Разность потенциалов


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Группа: 2 младшая № 5

Тема
недели: «Детский сад».
                     Дата: 01.06.2022г. (среда)
Цель:  Адаптация  детей к условиям
детского сада. Знакомство  с детским садом, как с ближайшим социальным
окружением ребёнка. Формирование  положительные эмоции к детскому саду,
взрослым.                                                                              Дата:
03.06.2022г.
(пятница)

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Поддержка
  детской инициативы и самостоятельности

Взаимодействие
  с родителями/ соц. партнерами

Среда

Утро:
1. Решение
  проблемно-игровых ситуаций
2.
  Худ.- эст. развитие:
-
  ЧХЛ
3.Соц.-ком.
  развитие:                                       4. Физическое развитие:
-
  оздоровительная минутка, к. г. н.
5.
  Познавательное развитие:
-
  сенсорная культура
-
  конструктивно-продуктивная деятельность

Встреча
  вновь поступающих детей с яркой игрушкой Цель: создание психологического
  комфорта. Игра «Иди ко мне» Цель: формирование доверия к взрослому.

«Солнечные
  зайчики». Цель: развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.

Внести
  в группу мыльные пузыри, воздушные шары.

Консультация для родителей «Адаптация
  ребенка в детском саду».

file_name: 01.06. среда.docx

title: календарное планирование во второй младшей за июнь


extracted_text:
Лабораторная
работа №1
Тема: Внутренние
и внешние команды ОС MS-DOS
Цель: формирование навыков применения
внутренних и внешних команд ОС MS–DOS для работы с файлами, каталогами,
дисками.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Команды MS-DOS делятся на 2 вида: резидентные
(внутренние, встроенные) и транзитные (внешние, утилиты, обслуживающие).
Резидентные
командывходят
в состав командного процессора COMMAND.COM и после окончания загрузки ОС MSDOS обычно располагаются в
оперативной памяти. После ввода пользователем резидентной команды операционная
система проводит анализ ее структуры и при отсутствии ошибок вызывает ее на
выполнение из оперативной памяти, при этом не требуется обращения к внешней
памяти.
Транзитные командыреализуются в виде файлов типа .СОМ или .ЕХЕ и постоянно находятся
на диске в области пользователя. После ввода транзитной команды командный
процессор CОMMAND.COM анализирует структуру введенной команды, дает управление другим
модулям ОС, которые организуют обращение диску и считывание программы из файла
в оперативную память. Имя этого файла соответствует имени введенной команды.
Ввод
команды осуществляется в командной строке в соответствии с определенными
правилами, заданными в виде формата.
Формат
команды – это правило формирования команды
пользователем с клавиатуры. Обобщенный формат команды
можно представить в следующем виде: Имя команды [Параметры]
НапримерС:\>DIRD:\BOOK\*.txt /P

Задания к работе
1.
Загрузить
компьютер в режиме MS – DOS (или запустить командную строку). Определите версию
ОС.
2.
Установить
режим экрана: 40 столбцов, 50 строк. Установить режим экрана: 80 столбцов, 25
строк.
3.
Изменить дату
на 08.03.2005.
4.
Просмотреть
установленное время.
5.
Вывести на
экран содержимое диска D: в виде списка полных имен файлов
в формате с точкой.

6.
Отформатировать
диск А:.
7.
Создать
каталоги по шаблону (рис. 1):
8.
Создать в
каждом каталоге по одному текстовому файлу с именами text1.txt, text2.txt и
т.д. text6.txt.
9.
В корневом
каталоге создать директорию FILES.
10.
Скопировать все
файлы в директорию FILES (их должно быть 6).
11.
Сравнить файлы text1.txt и text4.txt по строчкам.
12.
Установить
атрибуты для файлов text2.txt и text3.txt «архивный», «только для чтения».
13.
Склеить файлы text5.txt и text6.txt в файл text7.txt.
14.
Переименовать
все файлы в директории FILES.
15.
Удалить файлы в
директориях DIR1 и DIR2.
16.
Файл из
директории EXAMPLE перенести в директорию LIST.
17.
Вывести на
экран содержимое любого файла в директории LIST.
18.
Удалить
директорию HELP1 из директории EXAMPLE.
19.
Вывести на
экран дерево каталогов с директории EXAMPLE.
20.
Изменить
расширение файлов содержащихся в директории FILES с .txt на .old.
21.
Установить
метку диска COLLEGE. Вывести метку диска на экран.
22.
Вывести на
экран список программ, расположенных в оперативной памяти компьютера, указывая
их местоположение и размер. При выводе информации должна выполняться остановка
после заполнения экрана.
23.
Удалить все
кроме каталога FILES.
24.
Отредактировать
любой файл в каталоге FILES.
25.
Выполнить
очистку экран.
Контрольные вопросы:
1.
Что такое
формат команды и как его записывать?
2.
Какие вы знаете
типы команд по способу реализации?
3.
Какое условие
необходимо соблюдать при удалении каталога?
4.
Привести пример
команды перехода из текущего каталога в каталог нижнего уровня.
Напишите
команду для объединения двух файлов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 74. Практическая работа по теме Внутренние и внешние команды ОС MS-DOS.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема:

alt: Отформатировать диск А:. 2.

title: Внутренние и внешние команды ОС MS-DOS


extracted_text:
Автор технологической
  карты урока:
учитель английского
  языка
первой квалификационной
  категории
Центра образования
  цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста» МОУ
  «Изварская СОШ»
Волосовского района
  Ленинградской области
Надежда Васильевна
  Чванова

Технологическая
  карта урока английского языка в 4 классе
по
  теме «I
Love
Food»
  с применением квест-технологии и голосовым помощником Маруся
Аннотация к
  уроку: Когда
  дети заходят в класс они вытаскивают из коробочки жетончик Апельсин или
  Яблоко, таким образом происходит деление на команды: садятся за стол с
  табличками «Яблоки» или «Апельсины». Выполняя задания, обучающиеся получают
  часть пазла, который в итоге урока будет собран полностью. На карте, в
  специально отведенном месте, окошечки рефлексии на каждой станции. В течении
  всего урока ученики обращаются за помощью к Голосовому помощнику Марусе. К
  технологической карте урока прилагаются 9 приложений.
Цель
  урока: обобщить
  и систематизировать знания обучающихся по теме "Еда".
Задачи
  урока:

познакомить
       с лексическими единицами по теме;
развивать
       навыки произношения и распознавания звуков в речи, употреблять изученные
       и новые лексические единицы;
совершенствовать
       коммуникативные умения в говорении с учетом речевых возможностей, потребностей
       и интересов обучащихся;
развивать
       речемыслительные и познавательные способности;
совершенствовать
       умения догадки о значении новых слов на основе зрительной наглядности;
развивать
       цифровую грамотность обучающихся.

Планируемые
  результаты:
Предметные: познакомиться
  со словами Mineral water, Coffee, Tea, Milk, Coke, Apple, Sandwich, Pizza,
  Banana, Egg, Yogurt, Salad, Sweet, Cake, Soup, Hamburger, Fish, Chocolate,
  Tomato; тренироваться в употреблении изученных лексических единиц, говорении,
  чтении, переводе.
Личностные: формировать
  любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к
  самореализации в познавательной и учебной деятельности.
Метапредметные:
коммуникативные: выражать свои
  мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки; регулятивные:
  принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
  осуществления;
познавательные: строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации; осуществлять логические
  действия сравнения и анализа: нахождение известного/неизвестного.

Этап урока,
  время

Содержание
  деятельности

Формат
  взаимодействия

Оснащение

Планируемый
  предметный
результат

Формат контроля

Ведущие УУД

1. Мотивационно-целевой
2 минуты

Побуждающий к теме
  диалог
- Stand up, please. Good morning, children.
- Good
  morning, teacher.
- I am
  very glad to see you, sit down, please. My name is Nadezhda Vasilyevna and
  today I am your English teacher.  Today in the lesson we will have more than
  one teacher, but also a voice assistant Marusya. (Маруся, поздоровайся)
- How
  are you? (ответы детей)
- Today
  we have an unusual lesson; we will play and study new words.
- Look
  at the screen and name these pictures:

  Fish

  Chocolate

  Tomato

  Salad
- So,
  can you tell me the topic of our lesson? (The topic of our lesson is food) Can
  you translate the word «food»? Let's turn for help to Marusya. (дети спрашивают у голосового
  помощника Маруси – Маруся, как переводится слово «food», проверяют
  правильность своего ответа)
- What
  will we speak today about? (We will speak about food).                         Right
  you are.
- We
  have 2 teams. The firs team is called «Apples» and the second is «Oranges».

T-S

T-M

S-M

Проектор

Голосовой помощник
  Маруся

Голосовой помощник
  Маруся

Сформулированные тема
  и цель урока

предварительный

регулятивные
коммуникативные

2. Открытие
  «нового» знания
4 минуты

Активизация лексических
единиц
Let’s go
  to the children’s cafe. It is our first task. Look at the screen and take you
  menu. What can we eat in the cafe? Look at the menu, listen Marusya and
  repeat words after her.
Mineral
  water, Coffee, Tea, Milk, Coke, Apple, Sandwich, Pizza, Banana, Egg, Yogurt,
  Salad, Sweet, Cake, Soup, Hamburger, Fish, Chocolate, Tomato
- Now
  read words first one team then another team. (одна
команда за
другой)
- Team
  «____» and team «_____» get part of puzzle.
-
  Everyone take a Route list and put your smile:
I can do
  it. (green)
I need
  more practice. (orange)
I don’t understand.
  (red)

T-S

S-M

S-S

T-S

Голосовой помощник
  Маруся,
проектор, меню,
  маршрутный лист, лист самооценки

Восприятие на слух иноязычной
  речи

предварительный

коммуникативные

3. Первичное
  закрепление
новых лексических
  единиц
5 минут

Закрепление лексических
единиц
- So,
  now we go to the shop and buy food for dinner. One by one you will come to
  the desk, choose a picture, and match the picture and the word. Take a couple
  and write the missing letters.
If you
  need help you can ask for help to Marusya
Min_ral
  wa_er                    T_a
Ap_le                                 Ban_n_
S_l_d
  _gg
C_ke
  F_sh
M_lk
  Cof_e_
- Team
  «Apples» read your words and name missing letters.
- Team
  «Oranges» read your words and name missing letters.
- Team
  «____» gets part of puzzle.
- Take a
  Route list and put your smile:
I can do
  it.
I need
  more practice.
I don’t understand.

T-S

S-M
S-S

Голосовой помощник
  Маруся,
карточки, маршрутный
  лист, лист самооценки

Подстановка
  пропущенных букв, выборочный перевод

фронтальный,
текущий

познавательные,
коммуникативные

Физминутка
2 минуты

-    It’s
  time to have a rest. Stand up, please, continue my sentences and doing
  exercise. (под музыку)
-    Вкуснотища! Very good, пищу называем (food) Let’s jump, please.
-    Рыбу ловишь –
  не шумишь, рыба по-английски (fish) Let’s run, please.
-     Знают дети:
  обезьяна любит фрукт, что звать (banana) Let’s wiggle your fingers, please.
-    Всегда ты
  сладкий ждешь сюрприз. Конфеты по-английски (sweets) Let’s dance, please.
-    Проведем на
  кухне рейд, назовём мы тортик (cake) Let’s swim, please.
-    Пять часов уже
  почти. Ждет нас всех горячий (tea) Let’s roll your hands, please.
-    Молоко я пить
  привык, молоко иначе (milk) Let’s clap your hands, please.
-    На кухне –
  повар,  в рубке – мичман, Мы кухню называем (kitchen) Let’s, sit down, please.

T-S

аудиозапись

4. Систематизация и

применение новых
  знаний
18 минут

1) Вопросно-ответная
  работа с использованием новых лексических единиц
- And
  let’s go to the kitchen. Marusya tell us about what food you like and what
  food you don’t like.
M.:
  _________________________________________
- As for
  me I like salad and I don’t like eggs.
- Talk
  to each other in your group what food you like and what food you don’t like.
  You have 2 minutes.
- Who
  want to talk about your like and didn’t like food?
- Team
  «____» gets part of puzzle.
- Take a
  Route list and put your smile:
I can do
  it.                      I need more practice.
            I don’t understand.
2) Работа с предложениями

- Now
  imagine that we go on a picnic. You should make up sentences and read their
  one after another.
1. with
  he drinks tea jam
2.  cake
  mum my likes
3. I
  eggs breakfast like for
1.       don’t I tomato fish
  and like
2.       cooks my mother soup.
3.       pizza my is food
  favorite.
- Team
  «____» gets part of puzzle.
- Take a
  Route list and put your smile:
I can do
  it.
I need
  more practice.
I don’t understand.

S-S, T-S,
  T-M

T-S

Голосовой помощник Маруся,
проектор, учебник, маршрутный
  лист, лист самооценки

карточки, проектор,
  маршрутный лист, лист самооценки

1) Расспрос собеседника,
  высказывание собственного мнения в пределах изученного
материала

2) Построение
  предложения и понимание основного содержания

фронтальный, текущий

фронтальный,
  текущий

1)коммуникативные,
познавательные,
  регулятивные

2) коммуникативные,
познавательные,
  регулятивные

5. Обобщение
  полученных знаний
7 минут

Marusya
  turn on dialogue in the cafe
Обсуждение проблемы
  в парах
Диалог в кафе (с
  опорой на образец/без опоры на образец).
Could
  you place an order in a cafe in English?

Shop
  assistant: “Good afternoon. Can I help you?”
Customer:
  “Yes, please. I’d like a     .
Shop
  assistant: “Anything else?”
Customer:
  “Yes, I’d also like     .
Shop
  assistant: “Here you ate. Is that all?”
Customer:
  “Yes, thank you.”

Shop
  assistant: “Good afternoon. Can I help you?”
Customer:
  “Yes, please. I’d like a         .
Shop assistant:
  “Anything else?”
Customer:
  “Yes, I’d also like    .
Shop
  assistant: “Here you ate. Is that all?”
Customer:
  “Yes, thank you.”

T-M
S1-S2, S3-S4,
  S5-S6, S7-S8, S9-S10

Голосовой
  помощник Маруся,
учебник

Умение начинать,
  вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета

фронтальный,
  текущий

коммуникативные,
познавательные,
  регулятивные

6. Рефлексия
  учебной деятельности
2 минута

- So our
  lesson is over. Thank you for your work. You are hard-working children.
  Count, please, your green, orange and red smile. Take apple your colour and
  put it on apple tree.
Объяснение
  домашнего задания с учетом пройденного материала

T-S

плакат

регулятивные

file_name: Технологическая карта I love food.docx

alt: Customer: “Yes, please. I’d like a

title: ТК урока


extracted_text:
Спортивное развлечение
«Веселые старты» для старшей  группы
Время проведения: ноябрь
Цель: Укрепление здоровья детей через физические
упражнения и подвижные игры.
Задачи:
Оздоровительные:
• сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье детей;
• способствовать развитию опорно-двигательного
аппарата;
• создавать условия для удовлетворения естественной
потребности детей в движении.
Образовательные:
• формировать у детей представление о здоровом
образе жизни;
• развивать выразительность двигательных действий;
• формировать у детей элементарные знания и
представления о разных видах движений и способах их выполнения;
• формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки
в играх-эстафетах, подвижных играх и основных движениях.
Воспитательные:
• развивать у детей интерес к играм-эстафетам и
физическим упражнениям с использованием разных предметов;
• формирование у детей умения играть дружно,
согласовывая свои действия с действиями других; побуждать детей к
самостоятельности и умению проявлять активность в играх и упражнениях.
Предварительная работа: подготовить
спортивный зал , отметить старт и финиш, поставить
ориентиры, подготовить все необходимые атрибуты.
Инвентарь: эстафетные
палочки- 2шт., мяч- 2шт., гимнастические дуги- 2шт.,кегли- 2шт., ведро- 2шт.,
муляжи фрукты и овощи., обруч- 2шт., ленты синего и желтого цвета- по
количеству детей.
Ход мероприятия:
Входят ребята парами и построение под речёвку:
Ведущий: Раз,
два, три, четыре, пять
Дети: Начинаем
выступать
Ведущий: Кто
шагает нынче в ряд?
Дети: Из
дошкольников отряд!
Ведущий: Сильные,
смелые, ловкие, умелые,
Дети: Красивые,
весёлые, здоровые, закалённые!
Ведущий: Скажем
дружно мы сейчас,
Дети: Быть
здоровым – это класс!
Ведущий: Мы
расскажем вам ребята
Дети: Как
здоровыми остаться!
Ведущий: В
народе говорят: «Нет ничего дороже здоровья». Вот и мы сегодня
ещё раз поговорим про здоровье, про здоровый образ жизни. Скажите, что нужно
делать, чтобы оставаться здоровым? (ответ детей и родителей).
- Мы с вами знаем много правил, как оставаться здоровыми! А
вы хотите быть здоровыми? (ответы детей)
Вед: Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы провести
спортивный праздник «Весёлые старты». Ребята,
вы любите спорт?
Дети: Да!
Ведущий: Если
хочешь быть умелым, ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки
Мячи, обручи и палки!
Вот здоровья в чем секрет –
Будь здоров! Физкульт -
Дети: Привет!
Ведущий: И так мы начинаем самую
весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые
старты”! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке,
быстроте!
Главный девиз праздника «Один за всех, - и все за
одного». Кто окажется самым быстрым, самым  ловким. Самым
находчивым. Чтобы добиться хороших результатов  в соревнованиях,
вам, ребята, надо не унывать и не зазнаваться. Я желаю вам, ребята, больших
успехов в предстоящих соревнованиях, желаю побед, и всем командам: – Физкульт!
Дети: Привет!
Ведущий: все  обязуются соревноваться!
Все: честно, по правилам!
А теперь небольшая разминка!
Каждый день по утрам делаем зарядку!
Очень нравится нам всё делать по порядку:
Весело шагать, (маршируют)
Руки поднимать (упражнения для рук)
Приседать и вставать  (приседают)
Прыгать да скакать  (прыгают)
Здоровье в порядке  - спасибо зарядке!
Ведущий: Чтоб
проворным стать атлетом
Вам эстафета!!!
Будем бегать быстро, дружно
Победить вам очень нужно!
Эстафета № 1.
Инвентарь: эстафетные палочки.
Описание: первый
участник берет в руки эстафетную палочку, бежит, обегает стойку и возвращаясь к
команде передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, закончившая
эстафету первой.
Эстафета № 2 «Передача мяча».
Инвентарь: мяч.
Описание: каждая
команда выстраивается в шеренгу. У первого мяч в руках. Он должны передать мяч
двумя руками через голову сзади стоящему. Выигрывает та команда, которая
быстрее передаст мяч.
Ведущий: Молодцы!
Замечательно справились с заданием.
Эстафета № 3 «Полоса препятствий»
Инвентарь: дуги,
кегли.
Описание: первый
участник в команде пролезает под гимнастической дугой, затем оббегает кегли
змейкой, возвращается, передаёт эстафету следующему участнику.
Эстафета №4. «Витамины на столе»
Инвентарь: ведра, обручи, фрукты и овощи.
Описание: первый
игрок с ведром с фруктами и овощами подбегает к обручу раскладывает их, второй
собирает фрукты и овощи в ведро и т. д.
Эстафета №5. «Найди свой цвет»
Оборудование: ленточки синего и желтого цвета.
Описание: дети врассыпную ходят по залу. Ленточки в руках у
взрослых игроков команд. По сигналу ведущего игроки должны встать рядом со
своим взрослым и выполнять задания: - в колонну  - в круг
- на корточки.
Ведущий: Это
была последняя эстафета, прошу жюри подсчитать баллы, а мы с вами отдохнем все
вместе! Я вам буду называть правила, если вы со мной соглашаетесь, то хлопайте
в ладоши. Если не согласны, то топайте ногами.
- Перед едой надо всегда мыть руки с мылом.
- Надо меньше двигаться.
- Надо есть продукты, которые полезны для здоровья.
- Когда кушаешь можно разговаривать, глотать не
пережёванную пищу.
- Есть надо медленно.
- Закаляться вредно.
- Зубы чистить два раза в день.
- Очень вредно полоскать рот после еды.
- Полезно пить газировку, есть чипсы и жирную пищу.
- Соблюдать режим.
- Плохо дышать свежим воздухом.
- Хорошо ходить с плохим настроением, грустить, плакать.
Научись его ценить!
Эти правила важны,
Вы запомнить их должны!
Будьте здоровы!
Ведущий: Молодцы
ребята, но у меня еще есть для вас загадки, но загадки не простые, а спортивные! Н у, что? Начнем?
Просыпаюсь утром
рано,
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (Зарядку)
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай. (Велосипед)

Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак)

По пустому животу
Бьют меня — невмоготу!
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)

Когда весна берет свое
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
Ну, а она — через меня. (Скакалка)
Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (Кроссовки)
Ведущий: И
вот подводим мы итоги,
Какие б ни были они.
Со спортом будем мы дружить,
И нашей дружбой дорожить.
И станем сильными тогда.
Здоровыми, умелыми,
И ловкими, и смелыми.
-Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье,
развивайте силу и выносливость! Будьте здоровы, до новых встреч!

file_name: спортивное развл.docx

alt: Все : честно, по правилам! А теперь небольшая разминка!