extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока математики в 1 классе на тему: «Счёт предметов.
Один, два, три…Порядковые числительные «Первый, второй, третий…»

Педагогические
  цели

Познакомить
  с учебным предметом, комплектом «Математика»; выявить умение вести счёт
  предметов; выяснить, на каком уровне сформированы порядковые представления,
  научить правильно называть порядковые числительные; создать условия для
  развития произвольного внимания и наблюдательности.

Тип
  урока

Комбинированный

Предметные
  планируемые результаты

Обучающиея
  узнают: что изучает наука «Математика»; научатся: ориентироваться по учебнику
  и рабочей тетради; находить в учебнике и объяснять уловные обозначения учебника,
  считать предметы до 10; классифицировать предметы по признакам; сравнивать
  предметы и выделять общий и отличительный признаки; называть числа в порядке
  их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное
  количество (8-10 отдельных предметов)

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Личностные.
  Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности;
  интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения в школе. Получат
  возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе; оценки и принятия таких базовых ценностей,
  как «добро», «Родина», «семья», «природа», «терпение».
Регулятивные.
  Научатся: принимать и охранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.
  Получат возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы
  педагогом, одноклассниками; организовывать своё рабочее место под
  руководством учителя.
Познавательные.
  Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный
  ответ; понимать знаки, символы. Получат возможность научиться:
  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
  обобщать анализируемые объекты; проводить аналогии между изучаемым материалом
  и собственным опытом; ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные.
  Научатся: использовать в общении правила вежливости. Получат возможность
  научиться: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить
  понятные для окружающих высказывания.

Формы
  и методы обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная.
Методы:
  наглядный, практический, словесный.

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Учебник
  математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с
  использованием порядковых и количественных числительных)

Основные
  источники информации

1.
  Моро М. И. Математика, 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в
  2 ч./ М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2014.
2.
  Моро М. И. Тетрадь по математике №1, 2. 1 класс/ М. И. Моро, С. И. Волкова. –
  М. Просвещение, 2014

Образовательные
  ресурсы

Учебник,
  печатная тетрадь,презентация,видео, магнитная доска, геометрические фигуры.

Перед уроком для создания положительного
эмоционального настроя на урок используется видеозапись физкультурной минутки «Хорошее
настроение».
Сценарий
урока.
I.
Организационный момент
Вот звенит звонок,
И в классе снова вместе
мы.
Веселее и дружнее
Класса в школе не найти.
II.
Мотивация учебной деятельности
- Здравствуйте. Проверьте,
пожалуйста, лежат ли у вас на партах учебник, тетрадь в клетку, тетрадь на
печатной основе и геометрические фигуры.
III.
Знакомство с предметом «Математика» и учебным комплектом для изучения
математики в 1 классе.
- Сегодня мы познакомимсяc
учебнымпредметом «Математика». Как вы думаете, что изучают на уроке математики?
- Мы будем решать задачи,
узнаем, какие бывают геометрические фигуры, будем считать.
- Как вы думаете, для
чего нужно изучать математику, как она пригодится вам в жизни?
- Изучать математику нам
поможет верный товарищ – учебник. Он состоит из двух частей – книг. Авторы
учебника Моро, Волкова, Степанова. Рассмотрите первые странички учебника.  Кто
знает, как надо правильно обращаться  учебником, чтобы он оставался таким же
новым и красивым?
- Не забывайте, что
учебник можно брать лишь чистыми руками; писать и рисовать на его страницах
нельзя; надо помнить, что так же, как и людям, учебнику нужна одежда – это его
обложка.
- На уроках математики
нам понадобятся тетради в клетку, счётный материал, математический «веер»  и рабочие
тетради № 1 и № 2 на печатной основе для 1 класса. Авторы тетрадей на печатной
основе – Моро и Волкова.
- Кто уже догадался, для
чего нужны рабочие тетради на печатной основе?
- Мы будем писать в них,
рисовать и раскрашивать в специально отведённых для этого местах.
IV.
Составление рассказа по сюжетным картинкам. ( Используется презентация).
Слайд 1.
- Вы уже стали учениками
школы. А куда пойдут герои мультфильма «Смешарики»?
- Верно, они тоже будут
учиться в школе. Как вы поняли это? Расскажите, что и кого вы видите на слайде.
Это школа, там есть учитель – Лосяш. Давайте вспомним, как надо вести себя в
школе? Что вы посоветуете Смешарикам?
Слайд 2.
- Рассмотрите внимательно
следующий слайд и расскажите, кого вы видите. В своём рассказе используйте
слова «справа», «слева», «сзади», «впереди», «больше», «меньше», «ниже»,
«выше».
V.
Упражнения в счёте предметов.
1. Дидактические
упражнения в счёте предметов.
- Скажите, нужно ли людям
уметь считать? Зачем? А вы умеете считать?
- Приглашаю к доске 10
учеников. Встаньте, пожалуйста, в шеренгу.
- Кто может посчитать
детей, стоящих у доски? (3-4 ученика отвечают). Молодцы! Все, кто стояли возле
доски, могут сесть на свои места.
2. Работа по учебнику.
- Возьмите учебник математики,
его 1 часть. Найдите и откройте страницу 4. Помогите соседу, если ему трудно
найти страничку. Возьмите математические «вееры».
- Вы уже были учениками
на уроке, а сейчас вы побудете учителями. Используя слово «сколько», задавайте
по картинке вопросы друг другу. Например: «Сколько морковок у зайчиков?»
Помните, прежде чем спросить, надо поднять руку, дать сигнал учителю. Все, кто
может, покажите ответ на вопрос с помощью «веера».
VI.
Физкультурная минутка.
Мы ногами топ-топ, мы
руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг, мы
плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда,
повернись вокруг себя.
Раз – присели, два –
привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели –
встали,
Ванькой-встанькой словно
стали.
VII.
Формирование порядковых представлений.
1. Подготовка к
восприятию порядковых числительных.
- Ребята, пока мы
работали на уроке, смешарики тоже что-то интересное изучали на уроке
математики. Учитель Лосяш загадал своим ученикам загадку.  «Прошло 7 дней –
конец и ей». Смешарики не отгадали эту загадку. Поможем им?
- Верно, это неделя.
Лосяш попросил смешариков по порядку назвать дни недели. Они назвали дни
недели, но не по порядку. Кто из вас сможет правильно ответить?
- Повторим хором названия
недели. Один из вас снова будет учителем: будет называть дни недели по порядку,
а вы будете повторять.
2. Формирование умения
считать предметы по порядку.  (Используется презентация).
- Сейчас вы внимательно
послушаете стихотворение Ирины Счастневой и запомните, какие животные жили у
бабушки, кто был первым, вторым, третьим и так далее – до десятого.
Как у бабушки моей
Во дворе полно зверей.
Первый зверь – корова
Зорька,
Второй – козёл рогатый
Борька,
Три – весёлый петушок,
На бок красный гребешок,
А четыре – это свинка,
Грязный пятачок и спинка.
Ну а куры – это пять.
Буду семьями считать:
Шесть – утята с мамой
уткой,
Семь – щенки с собакой в
будке,
Восемь – голуби на крыше,

Девять – это будут мыши.
Ну а 10 – это гусь,
Больше всех его боюсь.
- Кто запомнил, какое
животное было в стихотворении первым, вторым, третьим и т. д.?
- Посмотрим презентацию и
проверим, правильно ли вы ответили. В презентации животные и их семьи появятся
в том же порядке, что и в стихотворении. (Слайды 3 – 14).
VIII.
Работа с геометрическим материалом.
На доске – геометрические
фигуры (учебник, страница 5). У учителя – кукла «Незнайка».
- Незнайку попросили
среди этих фигур найти все круги. Он оставил такие фигуры…(Учитель показывает,
убирая все красные фигуры, но оставляя их в поле видимости детей).
- Незнайка справился с
заданием?
- Объясните, почему он не
справился? (Объединил фигуры по цвету).
- Как правильно выполнить
задание? Помогите Незнайке, кто сможет правильно расположить фигуры на доске?
- Назовите фигуры,
которые мы убрали (квадрат, треугольник). Назовите фигуру, которую мы добавили
(Жёлтый круг).
- Откройте свои тетради и
нарисуйте квадрат, круг, треугольник.
- Проверьте работу друг
друга (взаимопроверка в парах).
XI.
Рефлексия учебной деятельности.
- Понравилось ли вам
работать на уроке?
- За что вы можете себя
похвалить?
- Над чем ещё надо
поработать?
X.
Итог урока.
- Вспомните, какие задачи
мы ставили для себя в начале урока, чему мы должны были научиться?
- Мы справились,
выполнили задачи урока?
- На какие вопросы мы
отвечали? (Сколько?На каком месте?)
- Какие фигуры мы
рассматривали в учебнике?

alt: Образовательные ресурсы

alt: Слайд 1. - Вы уже стали учениками школы


extracted_text:
МКУ ДО «ДШИ» с.Кочки

         «Звуковая дорожка»

   Концерт класса
фортепиано
                           Преподаватели
                                          Степанова Н.М.

Шилина В.В.

Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в
нашем концертном зале на вечере фортепианной музыки!
Сегодня
мы  пробежим по звуковым дорожкам разных  стилей, жанров.
Покажем, какие удивительные звуки можно извлечь из
фортепиано, синтезатора.

«Когда
этих клавиш коснётся рука, тогда улетает из сердца тоска.
Со
мной ты разделишь и грусть, и печаль, мой старый, усталый рояль»

Любое музыкальное произведение – это как живой организм, который в
тишине рождается, растёт, развивается и, наконец, умирает либо на громкой ноте,
либо постепенно замирая (затихая). Любая музыка является отражением  настроения
автора. И мы постарались подобрать для сегодняшнего концерта как можно больше
разных настроений:  от лиричных  романтических, до детективно-интригующих и
энергично-танцевальных.
Начинает наш концерт ученица 1 класса Бобровская Настя, которая исполнит
этюд романтического характера.
Ø
Я.Подольская «Этюд» исп.Бобровская Настя
Вы, наверное, заметили, что многие произведения имеют свои названия,
такие как, «Танец маленьких лебедей», «Осенняя песня» у композитора Петра
Чайковского или «Дождь и радуга» у композитора Сергея Прокофьева. Такая музыка
называется программной. То есть названия произведениям дали сами композиторы. К
программной музыке относятся все оперы, балеты, сюиты и т.д., где уже по
названию можно догадаться, о чём нам расскажет музыка.
Ø С.Василенко
«Испанский танец»- дуэт Пахомов Я., Могилина С.
Ø Л.Шитте «Танец
гномов»- исп. Пахомов Ярослав
Ø Д.Кабалевский
«Клоуны» - исп.Сласная Тая
Ø «Немецкий танец» -
исп.Пашкевич Матвей
Ø М. Бобер
«Матадор»-трио Пахомов Я., Могилина С., Рыжкова О.
 Следующая композиция называется
«Полёт кондора». Это очень известная  мелодия, написанная перуанским композитором Даниэлем Роблесом в 1913 году на мотив традиционных народных
мелодий жителей Анд.
Варианты
песни «Полёт кондора» есть на разных языках и присутствуют в репертуаре
различных групп и исполнителей.
В 2004
году песня «Полёт кондора» была признана национальным достоянием и культурным
наследием Перу.

Ø Перуанская
народная мелодия «Летит кондор»-исп.Пашкевич Матвей

И,
конечно, на фортепиано мы играем и джазовую музыку. Джаз – род музыки,
преимущественно увеселительного характера. Это вид музыкального искусства,
возникший на юге США в конце XIX – начале XX века. Термин «джаз» с английского
разговорного можно перевести как «энергичный», «грубый», «беспорядочный». Джаз
– это искусство импровизации. Джаз постоянно меняется, но его корни покоятся в
блюзе – песенный инструментальный жанр афроамериканской музыки. Он возник во
второй половине XIX века на основе вокального фольклора чёрных негров - рабов,
прежде всего трудовых песен, которыми сопровождалась работа в поле, рубка леса.
Джаз
родился в Новом – Орлеане, самый многонациональный и музыкальный город в начале
XX столетия. К тому же он был центром работорговли. Именно потомки людей, которые
считались живым имуществом, создают самое музыкальное из всех видов
музыкального искусства – джаз. Первые выдающиеся мастера джаза – Кинг Оливер и
Луи Армстронг.

Ø М.Майер «Морская
прогулка»- исп. Астанина Настя
Ø Дворжак  «Этюд»
исп.Мурзина М.
В
начале ХХ века зародился и «регтайм» (рваное время) – другая форма «пра-джаза».
Регтайм представлял собой попытку негритянских музыкантов использовать
перекрёстные ритмы африканской музыки при исполнении полек, кадрилей и других
танцев. В конечном счёте, регтайм приобрёл самостоятельность. Титан регтайма –
Скотт Джоплин.
 (англ. ragtime, от
rag — обрывок и time — время) это танцевальный музыкальный стиль,
который пользовался  популярностью между 1895 и 1919 годами. Его основной
чертой является  синкопированный или
"рваный" ритм. Регтайм - это основа джаза, от него произошли
тустеп, уанстеп, фокстрот.
Ø М.Шмитц «Регтайм»
- исп. Пахомов Я.
Ø М.Майер «Рэг»-исп.
Сласной Иван и  Мурзина Маша.
Одним из направлений джаза является «Рок-н-ролл». Рок – это
не просто музыкальное направление, это молодёжная культура, средство общения
молодёжи. Он изначально создавался как способ самовыражения молодёжи, бунт и
протест, отрицание и пересмотр моральных и материальных ценностей мира. Рок-н-ролл в переводе с
англ.  «качайся и крутись».  Рок-н-ролл оказался первой музыкальной
формой, предложенный подростку. До этого были взрослые пластинки, детские
пластинки, но не было ничего, что выражало бы сугубо подростковые надежды и
мечты. Королём и самым популярным исполнителем рок-н-ролла является
американский певец Элвис Пресли.
Песенка о морском дьяволе из
кинофильма «Человек-амфибия» 1961г. написана в стиле рок-н-ролл. Шуточную чудесную музыку, наполненную
солнцем, морем исполнят  Мурзина М., Степанова Н.М.
Ø А.Петров «Песенка
о морском дьяволе»
Далее мы представим вам музыку наших
современников, которая с каждым годом становится все популярнее, находя отклик,
как среди исполнителей, так и среди слушателей.
Ø А.Шнитке «Менуэт»

Ø У.Гиллок «Уличное
кафе», это вальс
Ø И.Тамарин
«Старинный гобелен»
Продолжаем
наш концерт следующей звуковой дорожкой, а именно: музыка из кинофильмов:
Вальс из фильма «Мой ласковый и нежный
зверь», снят по мотивам повести А. Чехова «Драма на охоте». Считается
одним из лучших вальсов 20 века.  Безумно красивый, наполненный
щемящим ощущением тревоги и нежности. Вальс  знаменит еще тем, что
два раза звучал на церемонии открытия олимпийских игр.
Ø Е.Дога «Вальс»-
исп.Сласная Тая и Степанова Н.М.
Знаменитая Розовая пантера»
(The Pink Panther Theme),
инструментальная композиция Генри Манчини, написана в 1963 году специально к
фильму «Розовая пантера»  о неуклюжем детективе-французе и поиске
похищенного алмаза под названием Розовая пантера.
Ø Г.Манчини «Розовая
пантера»- исп. Мурзина Маша
 «Пусть
каждой клавиши звучок в моей душе останется. Кто подружился с музыкой, тот век
с ней не расстанется»
Ну а весёлый мотив, который будет звучать сейчас, мы знаем
наизусть с детства по мультсериалу «Ну, погоди!  Долгое время считалось, что
музыка была написана  Георгием Фиртичем, который  написал треки  к мульфильму,
но совместные изыскания фанатов  в 2009г.   опровергли это. Автором столь известной мелодии, созданной
в 1968 году является венгерский композитор Тамаш Деак, и называется она

Ø «Водные лыжи»
исп.
дуэт преподавателей Степанова Н.М., Шилина В.В.
На
этом наш концерт окончен!

Спасибо
за внимание. До новых встреч!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий концерта 28.04.2022г..docx

alt: МКУ ДО «ДШИ» с.Кочки «Звуковая дорожка»

alt: Здравствуйте, дорогие друзья!

alt: Рок - н - ролл в переводе с англ

title: "Звуковая дорожка"-сценарий вечера фортепианной музыки


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ
АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Семья играет здесь большую роль. Чем конструктивнее семья, тем
больше у аутичного ребенка шансов адаптироваться, несмотря на все свои
особенности. Наличие в семье аутичного ребенка предъявляет к ней повышенные
требования. Его родителям недостаточно быть такими, как все. Для того чтобы
научиться понимать аутичного ребенка, нужно время. Опыт общения с обычными
людьми тут не всегда пригоден, а ориентируются родители поначалу именно на
него. То, насколько быстро они научатся понимать, а значит помогать своему
ребенку, зависит не столько от него, сколько от них. Чем выше уровень эмпатии
(сопереживания), тем больше вероятность того, что конфликтных ситуаций будет
меньше. Работая над собой и повышая уровень своей психологической
компетентности в различных формах (участие в семинарах, тренингах, родительских
группах), родители, безусловно, облегчают положение ребенка.
Правила для членов семей, воспитывающих детей с РАС.
Правило 1. Никогда не теряйте
надежду, верьте в победу. Если даже сейчас Вам очень тяжело, верьте, что в
дальнейшем будет лучше.
Правило 2. Переживайте вместе с
больным все его состояния, все тревоги. Вы должны научиться понимать его лучше,
чем он сам себя понимает.
Правило 3. Старайтесь завоевать
доверие и откровенность.
Правило 4. Внимательно анализируйте
опыт своих удач и ошибок. Все время старайтесь искать новые подходы.
Присматривайтесь к тому, как находят к ребенку подход друзья, знакомые.
Правило 5. Борясь за него, ищите
союзников. Люди, готовые Вам помочь, есть везде, только надо их найти и
объяснить им ситуацию. Не обижайтесь на тех, кто Вас не понимает и не хочет
помочь, не отчаивайтесь [Григоренко 2018].
Рекомендации родителям по воспитанию детей при проявлении
гиперопеки.
1. Принимайте ребенка таким, как ой он есть, и всегда, и везде,
при любых обстоятельствах, независимо ни от чего ребенок должен быть уверен в
вашей искренней, безоговорочной любви к нему;
2. Поверьте в неповторимость вашего ребёнка, в то, что он
уникален, не похож на других детей и не является вашей точной копией. Поэтому
не стоит требовать от него реализации заданной вами жизненной программы и
достижения поставленной вами цели. Дайте своему ребёнку право прожить
собственную жизнь.
3. Помните, что в любых неприглядных поступках и свойствах
характера вашего ребенка следует винить прежде всего себя — значит, где - то
вышла ошибка, которую необходимо исправить.
4. Не стесняйтесь проявлять свою любовь к ребёнку, дайте ему
понять, что вы любите его при любых обстоятельствах.
5. Выбирая орудие воспитательного влияния, прибегайте большей
частью к ласке и поощрению, а не к наказанию и осуждению.
6. Старайтесь, чтобы ваша любовь не превратилась на
вседозволенность и безнадзорность. Установите чёткие границы дозволенного и
позвольте ребёнку свободно действовать в этих границах. Желательно, чтобы
запретов было немного - только главнейшие. Неуклонно придерживайтесь
установленных вами запретов и дозволенного.
7. Никогда не давайте ребёнку негативных оценочных суждений его
личности: «ты плохой», «ты лживый», «ты злой». Оценивать необходимо только
поступок. Необходимо говорить. «Твой поступок плохой, но ты - же хороший
мальчик и в дальнейшем не должен так делать».
8. Старайтесь влиять на ребёнка просьбами, если просьбы не
выполняются, убедитесь, что они соответствуют возрастным особенностям ребёнка,
и только после этого можете переходить к прямым инструкциям и приказам. В
случае откровенного непослушания родители могут думать про наказания.
9. Ребёнок должен чётко понимать, за что его наказали. Ребёнок
должен бояться не наказания, а того, что он может досадно огорчить вас. Наказан
- прощён. Про старое забыто. Наказание не должно восприниматься ребёнком как
преимущество вашей силы над его слабостью, как унижение.
10. Не забывайте, что путь к детскому сердцу лежит через игру.
Именно в процессе игры вы можете передать необходимые навыки, знания про жизненные
правила и ценности, сможете лучше узнать один одного.
11. Чаще говорите с ребёнком, поясняйте ему непонятные явления,
ситуации, суть запретов и ограничений. Помогите ему научиться высказывать свои
желания, чувства и переживания.
12. Ежедневно интересуйтесь делами, проблемами, переживаниями
ребёнка, его достижениями.
13. Приучайте к самообслуживанию, формируйте трудовые навыки и
любовь к труду (поддерживайте инициативу и желание помогать вам).
14. Всегда внушайте ребенку, что он сможет все, если будет верить
в себя и будет постоянно над этим работать; воспитывайте уверенность в себе;
15. Поймите, что нет готовых рецептов в воспитании, только
внимательное отношение к миру ребенка, ваша интуиция, внутренний голос дадут
возможность правильно понять вашего ребенка и выработать согласованные формы
поведения [Григоренко 2018].
Рекомендации для родителей, воспитывающих детей с расстройствами
аутистического спектра:
-        ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок,
индивидуальность, поэтому, используя общие рекомендации, нужно также учитывать
специфические реакции ребенка, и на их основе, строить обучение. Описаны
случаи, когда дети с аутизмом, вырастая, работали по профессии, лежащей в сфере
их детских увлечений. Ребенок, увлеченный цифрами, в будущем может стать
бухгалтером или налоговым инспектором;
-        Режим - дети - аутисты болезненно воспринимают любые
действия, выходящие за рамки привычных, поэтому старайтесь придерживаться
привычных для ребенка процедур;
- необходимо заниматься каждый день, это очень трудно, но только
это может принести результаты. Начинать лучше с 5 минут и постепенно время
занятий довести до 2-3 часов в день, конечно, с перерывами.
-        Необходимо научить ребенка слову “стоп”. Дело в том, что
эти дети, имея различные фобии, могут не замечать реальных опасностей:
переходить улицу перед машиной, приближаться к горячим предметам. Если ребенок
будет знать слово “стоп”, это может уберечь его от травм. Сделать это можно
следующим образом: внезапно прекратить какое-то действие и твердо сказать “Стоп”,
со временем он поймет, чего от него добиваются;
-        Аутисты обычно любят смотреть телевизор, но их необходимо
ограничивать в
этом;
-        Не нужно избегать общества других детей. Желательно,
чтобы такой ребенок посещал садик, пусть не весь день, а 2-3 часа в день;
-        Необходимо отвлекать его от бессмысленных, стереотипных
движений. Это можно сделать с помощью танцев, прыжков на месте;
-        Желательно как можно больше беседовать с ребенком. Даже
если он остается безучастным, нужно помнить, что он нуждается в общении даже
больше, чем обычные дети; - большинство людей нуждаются в уединении и дети с
аутизмом не исключение. Необходимо сделать ему какой-нибудь “тайный” уголок -
место. Ребёнок сможет оставаться наедине со своими мыслями, и ему никто не
будет мешать;
-        Необходимо постараться понять, чем вызваны его
механические движения, и перевести их в продуктивное, созидательное русло;
-        Дети с аутизмом обычно любят качели, поощряя это
увлечение, можно добиться лучшего развития вестибулярного аппарата;
-        Необходимо соблюдать осторожность в общении ребенка и
домашних животных. Дело в том, что дети
- аутисты могут быть немотивированно агрессивны по отношению к
животным. Прежде чем завести домашнего любимца, можно подарить ребенку мягкую
игрушку;
-        Найдите хорошего врача - психиатра. Желательно обращаться
к одному специалисту, зная особенности ребенка и динамику его развития, он
сможет более точно корректировать терапию;
-        Важно правильно подобрать медикаментозную терапию,
ограничившись одним препаратом, таким, который действительно индивидуально
подходит ребенку;
-        Дети с аутизмом страдают скрытой пищевой аллергией. Найдя
аллерген и исключив его из рациона, можно добиться значительного улучшения в
поведении ребенка [Довбня 2018].
Хороший результат дает посещение с детьми различных центров и
сообществ для детей с аутизмом. Именно там можно получить информацию о новых
методиках лечения и коррекции поведения.
Коррекционные методики, которые можно использовать в работе с
детьми с расстройствами аутистического спектра:
1.      Занятия с карточками. Для занятий понадобятся карточки,
для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди,
выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для
объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на
несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала
четко произносится: «Пора спать» и далее демонстрируются карточки. Карточки
могут быть следующие: «снять одежду», «надеть пижаму», «почистить зубы»,
«умыться», «сходить в туалет», «пойти спать» и последней, картинка спящего
ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным.
Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может
быть даже через год, достаточно будет сказать “пора спать” и ребенок будет
знать, что ему нужно делать. Но, повторяю, это произойдет только в результате
регулярных занятий. Такие карточки должны быть на все действия «гулять»,
«кушать», «читать», «рисовать».
2.      Дети с аутизмом обычно боятся воды. Необходимо предлагать
ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого
песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более
мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.
3.      Очень важно развивать тактильное восприятие. Для этого
можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь
спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок
должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до
10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки,
ребенок должен стараться их достать.
4.      Упражнение на развитие координации: необходимо взять 2
чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной
чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.
5.      Лепка — одна из важнейших коррекционных методик:
одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для
лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок
раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.
6.      Нанизывание бус. Начать лучше с крупных кругов, вырезных
из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям,
вплоть до бусинок.
7.      Пазлы. Можно купить готовые пазлы, с очень крупными
частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на
несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла
необходимо увеличивать.
8.      Еще одно упражнение на моторику. Разложите в ряд
одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.
9.      Танцуйте. Можно танцевать дома или найти подходящий кружок
для коллективных занятий.
10.    Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения.
Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать
шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу. Схема занятий может быть следующей:
5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры,
затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений, к более
сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится,
это поможет ему поверить в себя [Григоренко 2018, Довбня 2018]
И самое главное правило - НЕ ОСТАТЬСЯ В ОДИНОЧЕСТВЕ, обратиться за
помощью к специалистам как можно раньше

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.docx

alt: Пазлы. Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на…


extracted_text:
Аттестуемый педагог: Смирнова Оксана Владимировна
Предмет: алгебра, 7 класс
Тема урока: «Алгебраические выражения»

Цели урока:
- отработать навыки упрощения алгебраических сумм, раскрытия
скобок, нахождения значения выражения;
- развивать внимание, логическое мышление, культуру математической
речи ;
- воспитывать ответственность, активность стремления к учебе,
аккуратность при выполнении заданий
- развитие творческого мышления  при составлении алгебраических
выражений
Тип урока: повторительно-обобщающий урок

Задачи урока:

Образовательные:

знания (понятий
       Алгебраического выражения, алгебраической суммы, правил раскрытия
       скобок, нахождения значения выражения, приведения подобных слагаемых);
умения:
       а) специальные (приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки,
       составлять выражения, находить значение выражения);
       б) общеучебные: владение приемами письменной и устной, математической
       речи; владение способами контроля и взаимоконтроля, само- и
       взаимооценки; умение коллективно работать; управлять работой коллектива
       и т. п.;
навыки (умения, доведенные
       до автоматизма при работе с алгебраическими выражениями и вычислениями.).

Воспитательные:

способность следовать нормам
       поведения, четко и быстро выполнять требования;
потребности личности при
       работе учеников консультантов, и проверке тетради другого ученика.

Развивающие:

развитие речи, мышления,
умственная деятельность
       (выполнять операции синтеза, способность наблюдать,

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: карточки с
алгебраическими выражениями 16шт(по количеству учеников); карточки с знаками
+,-, (,); рабочая панель 4шт(полоска картона с крепежами(скрепки))(по
количеству групп); указатели места группы 4шт (по количеству групп).
Готовность кабинета: Столы для работы в группах по 4 человека. На
столах карточки с одночленами , скобками и знаками «+» и «-» Рабочая панель для
закрепления карточек
Этапы работы
Ход урока

  1.Организационный момент.
ЦЕЛЬ ЭТАПА: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на
уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.
ЗАДАЧИ: Доброжелательный настрой учителя и учащихся. Готовность
класса и реквизита к уроку. Быстрое включение класса в деловой ритм.
Кратковременность организационного момента.
МЕТОД: словесно - наглядный.
Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во
время урока.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, мы сегодня продолжим изучение темы
«Алгебраические выражения». На столах у Вас лежат карточки с буквенными
выражениями. Нам предстоит выполнять различные задания в группах сменного
состава.

  2.Опрос учащихся по изученному ранее материалу
ЦЕЛЬ ЭТАПА: Проверить знания учащимися определений, формулировок, правил. Выявить
причины появления обнаруженных недостатков в знаниях. Организовать и
целенаправить познавательную деятельность учащихся.
ЗАДАЧИ: Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции
пробелов.
Учитель: Запишите в
тетрадях дату, Классная работа, тему урока: Алгебраические выражения.
Готовимся отвечать на
вопросы:
Первая группа: Определение
алгебраического выражения и алгебраической суммы.. Сходство и различие.
Вторая группа:
Определение подобных слагаемых, что значит упростить выражение.
Третья группа:   Правила раскрытия
скобок перед которыми стоит знак «+» или «-» .
Четвертая группа: Что
значит допустимое значение неизвестной, Как найти значение выражения.
Заслушаем ответы каждой
группы и при необходимости исправим.
3.Закрепление учебного материала
ЦЕЛЬ ЭТАПА: Закрепить те знания и умения, которые необходимы для работы по
данному материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления
изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки
и умения. Отработать навык работы в группе.
ЗАДАЧИ: Обеспечение восприятия осмысления и запоминания знаний и
способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и
неверных представлений и их коррекция. Активные действия учащихся с объектом
изучения; максимальное использование групповой работы в отработке умений и
овладении способами действий. Ликвидация типичных ошибок и неверных
представлений у учащихся. Групповое выполнение заданий, требующих применения
знаний в знакомой и измененной ситуации.

УЧИТЕЛЬ:
! Возьмите со столов по одной карточке с
буквенными выражениями. (в течении урока пересаживаясь за другие столы Вы
переходите вместе с этой карточкой) Запишите в тетрадь СВОЕ буквенное выражения,
его коэффициент.
Используя знаки «+» и «–» (у вас на столах) составьте на рабочей
панели в группе алгебраическое выражение. Закрепите его там. Запишите в
тетрадь.
У всех  вас разные карточки, и поэтому в разных группах получились
разные выражения. Найдите значение полученной суммы при а=1, в=-2, х =3, у=
2.5. Запишите, поменяйтесь тетрадями по часовой стрелке. Проверьте полученные
результаты при необходимости исправите.
! Открепите СВОЕ алгебраическое выражение,  пересядьте
так чтобы за одним столом оказались ученики с карточками подчеркнутыми
одинаково
Составьте на панели и
закрепите новую алгебраическую сумму.
Запишите в тетрадь
Приведите подобные
слагаемые
По одному ученику от
группы запишите на доске в специально отведенном месте исходное полученное в
группе выражение
Другой представитель
запишет под ним упрощенный результат.
К доске выйдет ученик- консультант
и проверит результат.(Наиболее подготовленный ученик выполняет проверку.)
! Открепите СВОЕ алгебраическое выражение,
пересядьте так чтобы за одним столом оказались ученики с карточками записанные
одним цветом.(синие, зеленые, черные, красные)
Составьте на рабочей
панели и закрепите выражение содержащее скобки перед которыми стоит знак «-»
запишите в тетрадь, раскрой те скобки и запишите результат. Передайте свои
тетради соседней справа команде . Проверьте. Верните тетради .
! Открепите СВОЕ алгебраическое выражение,
пересядьте так чтобы за одним столом оказались ученики с карточками содержащими
одинаковые буквенные переменные (x,y,а,b)
Составьте
алгебраическую сумму с двойными скобками, запишите, постепенно раскройте в
тетрадях скобки. Запишите на выданных больших листах крупно  фломастером ваше
выполнение задания.
Консультант проверит. (Другой
хорошо подготовленный ученик проверит выполнение.)
! Придумайте в группе словесную формулировку
для составления алгебраического выражения. По одному ученику у доски запишем
под диктовку полученные выражения.

4.Задание на дом п. 5 №688,  689
ЦЕЛЬ ЭТАПА: Сообщить учащимся
о домашнем задании, мотивировать необходимость и обязательность
ЗАДАЧИ: Обеспечение
понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для
успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с уровнем
их успешности. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке
учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

file_name: Разрабортка Алг Выр7 кл.doc

alt: Аттестуемый педагог: Смирнова

intro: Урок- обобщение, по теме "Алгебраические выражения" в 7 классе. Проводится с целью закрепления и обобщения материала. Демонстрирует способность детей ориентироваться в новой ситуации. Класс делится на группы, состав групп меняется случайным образом с каждым заданием в зависимости от карточки, Обучающиеся придумывают и выполняют задания на редложеную тему.

математика

group: Дисциплины

title: Урок  "Алгебраические выражения" 7 класс


extracted_text:
Групповая работа на уроке русской литературы (10 класс)

Н.С.Лесков
Святочный рассказ «Жемчужное ожерелье»
Цель работы:
Познакомить с жанром «святочного рассказа», с
его особенностями и отличительными чертами; формировать умение находить черты
святочного рассказа в произведении Лескова «Жемчужное ожерелье»; учить
анализировать содержание и проблематику прочитанного текста, комментировать
позицию автор.
 развивать функциональную грамотность чтения и
навыки функционального чтения: анализ, синтез, сопоставление, исследовательские
и практические навыки; развивать умение оформлять высказывания в соответствии с
нормами русского языка.

I.
Оценивание
учителем по критериям:

Критерии

1
  группа

2
  группа

3
  группа

4
  группа

Время-
  1(0) балл

Правильность (3 балла,2 балла, 1 балл, 0
  баллов

Доступность изложения – 1 (0) балл

Логика изложения – 1 (0) балл

Речь и эмоциональность -1 (0) балл

Рефлексия:
(3 ,2 , 1, 0 баллов

Всего
  баллов

Оценка

Работа
в группах.
1
группа.
Задание: выявить в рассказе «Жемчужное ожерелье» элементы сюжетной композиции.
Справочный
материал.
Экспозиция-  введение  действие; изложение событий необходимых для понимания
происходящего в дальнейшем.
Завязка - начальный момент в развитии события; эпизод , определяющий все
последующее развертывание действия.
Развитие
действия - события , которые вытекают из завязки.
Кульминация -  момент наивысшего напряжения действия, вершина конфликта.
Развязка - финальный эпизод, в котором описывается разрешение изображаемого
конфликта.
Пролог – своеобразное вступление к произведению, в котором повествуется о
событиях прошлого.
Эпилог- заключительная часть произведения, где кратко излагается то, что
произошло с действующими лицами после окончания основного сюжетного действия.

2
группа.
Задание: выявить мораль рассказа. Обязательно аргументировать текстом.
Мораль -  логический, поучительный вывод из чего-либо; нравоучение,
наставление.

3
группа.
Задание: озвучить
признаки святочного рассказа по Лескову (в тексте), определить, какие из них
соблюдаются , какие нет . Обязательна доказательная база ( знание текста)

4 группа.
Задание: определить символику названия рассказа «Жемчужное ожерелье». Обратить
внимание на прямой и переносный смыслы.
1)      Жемчужное ожерелье
, как конкретный предметный образ в сюжете;
2)      Жемчужное
ожерелье, «жемчуг», «жемчужина», как аллегория.
3)      Почему автор
выбирает именно это образ-предмет и выносит его в название.
Приветствуются
дополнительные сведения о предмете.
Аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия или явления.

file_name: Групповая работа 2.docx

alt: Работа в группах. 1 группа.

title: Русская литература 10 класс Групповая работа по рассказу Лескова "Жемчужное ожерелье"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки
Тульской области
Киреевский район
МКОУ "Липковская ООШ №3"

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________________
Блинцова
  Н.В.
Приказ № _____
 от «___» _______   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Кургина
  С.А.
Приказ № _____
от «___» _______   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1805351)

учебного предмета «Информатика. Базовый
уровень»
для обучающихся 7–9 классов

Липки
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике на
уровне основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по информатике даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам.
Программа по информатике
определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для
каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике
является основой для составления авторских учебных программ, тематического
планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на
уровне основного общего образования являются:
·
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества,
понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
·
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном
информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать
сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами,
решёнными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
·
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
личности обучающегося;
·
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации
с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем
образовании отражает:
·
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов
в различных системах;
·
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
·
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Изучение информатики оказывает
существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы
деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного
предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
·
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
·
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий,
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
·
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
·
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
·
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
·
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;
·
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения
информатики на уровне основного общего образования определяют структуру
основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
·
цифровая грамотность;
·
теоретические основы информатики;
·
алгоритмы и программирование;
·
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом
уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7
КЛАСС

Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное
устройство обработки данных
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров:
персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные
устройства.
Основные компоненты компьютера
и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и
программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер.
Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная
память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила
работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение
компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное
обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу
(папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных
типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие
вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в
сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов.
Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы
интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе в Интернете. Стратегии безопасного
поведения в Интернете.
Теоретические основы
информатики
Информация и информационные
процессы
Информация – одно из основных
понятий современной науки.
Информация как сведения,
предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые
могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных.
Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность
алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки.
Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного
алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица,
декодирование.
Двоичный код. Представление
данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных.
Бит – минимальная единица количества информации – двоичный разряд. Единицы
измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт.
Скорость передачи данных.
Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов.
Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объём текста.
Искажение информации при
передаче.
Общее представление о цифровом
представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые
модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное
представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических
данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность
и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их
структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор –
инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора
текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с
помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы.
Вставка изображений в
текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый
документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания.
Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста.
Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими
редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования
графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера,
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание
векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других
программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных
презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с
несколькими слайдами.
Добавление на слайд
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.

8
КЛАСС

Теоретические основы
информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные
системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод
в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления.
Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления.
Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления.
Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания.
Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания.
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция,
логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы.
Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции.
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных
алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»:
полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и
ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»:
циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального
исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных
исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя,
значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания.
Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами:
целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия
(запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение
минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ:
пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки
останова.
Цикл с условием. Алгоритм
Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел.
Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим
или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа
на простоту.
Обработка символьных данных.
Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт
частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных
результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных, определение
возможных входных данных, приводящих к данному результату.

9
КЛАСС

Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и
стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и
коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной
безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и
методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной
информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном
пространстве
Виды деятельности в Интернете,
интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба,
видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и
другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие
службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как
веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы
информатики
Моделирование как метод
познания
Модель. Задачи, решаемые с
помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и
информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как
представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице
строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь.
Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина
(узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели.
Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования.
Отличие математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного
моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная
реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и
программ
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими
исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы).
Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые
алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение
суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных:
вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и
максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному
условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная
связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света,
звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных
систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия
автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных
таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы
и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при
копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в
электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные технологии в
современном обществе
Роль информационных технологий
в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии,
связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение информатики на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют
направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся
средствами учебного предмета.
В результате изучения
информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к
отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание
значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной
информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о
цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных
нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в
социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного
познания:
сформированность
мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки
и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию,
любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
сформированность
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры
здоровья:
осознание ценности жизни,
ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в
том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому
изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом
возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты
освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными
действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские
действия:
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и
систематизировать информацию.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной
информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации
информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с
информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего
вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.

Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных
ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных
подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений
в группе);
самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях
противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность
контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам
информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К
концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
пояснять на примерах смысл
понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации»,
«хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать
сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов
кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений,
записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения
информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры
текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных
устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные
характеристики;
выделять основные этапы в
истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать
информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах
(процессор, оперативная память, долговременная память, устройства
ввода-вывода);
соотносить характеристики
компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в
иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой
персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей
деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов,
мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете
(в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к
найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и
террористического характера;
понимать структуру адресов
веб-ресурсов;
использовать современные
сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования
безопасной эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных
технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики
негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на
здоровье пользователя.

К
концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
пояснять на примерах различия
между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые
числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2,
8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий
«высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические
выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять
истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий
«исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением
этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения
задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную
и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и
переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также
содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке
программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные
алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений;
создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.

К
концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
разбивать задачи на подзадачи,
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать
программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей
или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или
количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий
«модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать адекватность
модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья
для моделирования систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший
путь в графе;
выбирать способ представления
данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
использовать электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в
электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных
арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения),
абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные
таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных
областей;
использовать современные
интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища
данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки))
в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры
использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг,
образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные
средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную
информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и
предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Компьютер –
  универсальное устройство обработки данных

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.2

Программы
  и данные

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.3

Компьютерные
  сети

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 8

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Информация
  и информационные процессы

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2.2

Представление
  информации

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 11

Раздел 3. Информационные
  технологии

3.1

Текстовые
  документы

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.2

Компьютерная
  графика

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.3

Мультимедийные
  презентации

 3

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 13

Резервное
  время

 2

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические
  основы информатики

1.1

Системы
  счисления

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

1.2

Элементы
  математической логики

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого
  по разделу

 12

Раздел 2. Алгоритмы
  и программирование

2.1

Исполнители
  и алгоритмы. Алгоритмические конструкции

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.2

Язык
  программирования

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.3

Анализ
  алгоритмов

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого
  по разделу

 21

Резервное
  время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Глобальная
  сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1.2

Работа
  в информационном пространстве

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 6

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Моделирование
  как метод познания

 8

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 8

Раздел 3. Алгоритмы
  и программирование

3.1

Разработка
  алгоритмов и программ

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

3.2

Управление

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 8

Раздел 4. Информационные
  технологии

4.1

Электронные
  таблицы

 10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

4.2

Информационные
  технологии в современном обществе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 11

Резервное
  время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Компьютер –
  универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1521d2

2

История и
  современные тенденции развития компьютеров

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee

3

Программное
  обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152826

4

Файлы и
  папки. Основные операции с файлами и папками

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74

5

Архивация
  данных. Использование программ-архиваторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe

6

Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74

7

Компьютерные
  сети. Поиск информации в сети Интернет

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244

8

Сервисы
  интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в
  Интернете

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460

9

Информация
  и данные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161966

10

Информационные
  процессы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a

11

Разнообразие
  языков и алфавитов. Естественные и формальные языки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161fec

12

Двоичный
  алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162186

13

Представление
  данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162316

14

Единицы
  измерения информации и скорости передачи данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c

15

Кодирование
  текстов. Равномерные и неравномерные коды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0

16

Декодирование
  сообщений. Информационный объём текста

 1

17

Цифровое
  представление непрерывных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848

18

Кодирование
  цвета. Оценка информационного объёма графических данных для растрового
  изображения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec

19

Кодирование
  звука

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162b72

20

Резервный
  урок «Контрольная работа по теме "Представление информации"»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162d02

21

Текстовые
  документы, их ввод и редактирование в текстовом процессоре

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22

Форматирование
  текстовых документов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6

23

Параметры
  страницы. Списки и таблицы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

24

Вставка
  нетекстовых объектов в текстовые документы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

25

Интеллектуальные
  возможности современных систем обработки текстов

 1

26

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1635c2

27

Графический
  редактор. Растровые рисунки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874

28

Операции
  редактирования графических объектов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2

29

Векторная
  графика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163b30

30

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Компьютерная графика»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e

31

Подготовка
  мультимедийных презентаций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4

32

Добавление
  на слайд аудиовизуальных данных, анимации и гиперссылок

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164472

33

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Мультимедийные презентации». Проверочная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164652

34

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Непозиционные
  и позиционные системы счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1649e0

2

Развернутая
  форма записи числа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164ba2

3

Двоичная
  система счисления. Арифметические операции в двоичной системе счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164d96

4

Восьмеричная
  система счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165296

5

Шестнадцатеричная
  система счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16549e

6

Проверочная
  работа по теме «Системы счисления»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16564c

7

Логические
  высказывания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1657fa

8

Логические операции
  «и», «или», «не»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165b56

9

Определение
  истинности составного высказывания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165cf0

10

Таблицы
  истинности

 1

11

Логические
  элементы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165e94

12

Контрольная
  работа по теме «Элементы математической логики»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a178c38

13

Понятие
  алгоритма. Исполнители алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17949e

14

Свойства
  алгоритма. Способы записи алгоритма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179606

15

Алгоритмическая
  конструкция «следование». Линейный алгоритм

 1

16

Алгоритмическая
  конструкция «ветвление»: полная и неполная формы

 1

17

Алгоритмическая
  конструкция «повторение»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17998a

18

Формальное
  исполнение алгоритма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179aac

19

Разработка
  несложных алгоритмов с использованием циклов для управления формальными
  исполнителями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

20

Разработка
  несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
  формальными исполнителями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

21

Выполнение
  алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a06a

22

Обобщение и
  систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a18c

23

Язык
  программирования. Система программирования

 1

24

Переменные.
  Оператор присваивания

 1

25

Программирование
  линейных алгоритмов

 1

26

Разработка
  программ, содержащих оператор ветвления

 1

27

Диалоговая
  отладка программ

 1

28

Цикл
  с условием

 1

29

Цикл
  с переменной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ac4a

30

Обработка
  символьных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

31

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Язык программирования»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

32

Анализ
  алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
  множестве входных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17afa6

33

Анализ
  алгоритмов. Определение возможных входных данных, приводящих к данному
  результату

 1

34

Обобщение и
  систематизация знаний и умений по курсу информатики 8 класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b456

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Глобальная
  сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие
  данные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b578

2

Информационная
  безопасность

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b690

3

Учет
  понятия об информационной безопасности при создании комплексных
  информационных объектов в виде веб-страниц

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

4

Виды
  деятельности в сети Интернет

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

5

Облачные
  технологии. Использование онлайн-офиса для разработки документов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

6

Обобщение и
  систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии
  безопасного поведения в ней», «Работа в информационном пространстве»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17bb36

7

Модели и
  моделирование. Классификации моделей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17be06

8

Табличные
  модели

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c04a

9

Разработка
  однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных

 1

10

Граф.
  Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление
  количества путей в направленном ациклическом графе

 1

11

Дерево.
  Перебор вариантов с помощью дерева

 1

12

Математическое
  моделирование

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c392

13

Этапы
  компьютерного моделирования

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

14

Обобщение и
  систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод
  познания»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

15

Разбиение
  задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
  ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cb12

16

Одномерные
  массивы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cc3e

17

Типовые
  алгоритмы обработки массивов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cd60

18

Сортировка
  массива

 1

19

Обработка
  потока данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d01c

20

Обобщение и
  систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и
  программ»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

21

Управление.
  Сигнал. Обратная связь

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d4d6

22

Роботизированные
  системы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d602

23

Электронные
  таблицы. Типы данных в ячейках электронной таблицы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d710

24

Редактирование
  и форматирование таблиц

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d832

25

Встроенные
  функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d990

26

Сортировка
  и фильтрация данных в выделенном диапазоне

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17db70

27

Построение
  диаграмм и графиков в электронных таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e08e

28

Относительная,
  абсолютная и смешанная адресация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e2b4

29

Условные
  вычисления в электронных таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e6ba

30

Обработка
  больших наборов данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e87c

31

Численное
  моделирование в электронных таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17eaca

32

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Электронные таблицы»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

33

Роль
  информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ed54

34

Обобщение и
  систематизация. Итоговое повторение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ee6c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Информатика, 7 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 • Информатика, 8 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Информатика, 9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 •
Информационная безопасность. Кибербезопасность. 7-9 классы/ Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая-программа-по-информатике-7-9-класс_своя.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов: · цифровая грамотность;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Символ. Алфавит. Мощность алфавита

alt: Подготовка мультимедийных презентаций

alt: КЛАСС Цифровая грамотность

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического…

alt: Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том…

alt: К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения: разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа создана с помощью конструктора, рекомендованного Министерством просвещения РФ

title: Рабочая программа по информатике, созданная с помощью конструктора р/п


extracted_text:
1.
График
бойынша анықтаңыз:

file_name: Дидактикалық материал 1.docx

alt: График бойынша анықтаңыз:

title: Дидактикалық материал 1