extracted_text:
Разработка
содержания практической управленческой деятельности руководителя
образовательной организации в условиях реализации ФГОС.
«Содержание практической управленческой деятельности
руководителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС»

Функция управления, вид
  управленческой деятельности

Цель

Содержание

Формы реализации

Организационная
  функция. Она реализуется через
  формирование структуры организации, распределения работы среди подразделений,
  сотрудников и координация их деятельности.

Актуализация нормативной
  документации по организации образовательного процесса в соответствии с
  требованиями ФГОС, а именно:
- разработка методических
  рекомендаций для учителей по внедрению
ФГОС;
- разработка рабочих учебных
  планов,
программ в соответствии с требованиями
  ФГОС;
- включение всех педагогических работников
  в деятельность по разработке содержания основных образовательных программ в
  соответствии с требованиями ФГОС;
- создание автоматизированной
  информационной системы методического сопровождения и внедрения ФГОС;

Эффективность разработки содержания
основной профессиональной
  образовательной программы обеспечивается информационной поддержкой.
  Информация
доводится до каждого сотрудника
  посредством вертикальных информационных потоков
(восходящие, нисходящие).

Заседания администрации школы,
  педагогического совета, методического совета, производственные совещания;
Система рассылки и ознакомления с
  нормативными документами, включая организационно–распорядительную
  документацию (приказы, распоряжения, служебные
записки и т.п.), программы, планы,
  отчеты и др.;
Информационные стенды (доски
  объявлений);
Собрания с целью
информирования педагогов;
Внешнее и внутреннее обучение учителей
   по актуальным вопросам;
Развитие внутренней информационной
среды школы (сайт школы, серверная
  сетевая папка), в которой размещаются сканированные подлинники нормативных
  документов, планирующая документация, что
обеспечивает
  доступность обеспечения необходимой информацией каждому участнику
  образовательного процесса

Мотивационная функция

Определение потребностей
  подчиненных, основанных на выборе наиболее подходящего и действенного в
  данной ситуации способа их удовлетворения с тем, чтобы обеспечить
  максимальную заинтересованность работников в процессе достижения целей,
  стоящих перед организацией.

Руководство образовательного
  учреждения стремится оказывать своевременное содействие сотрудникам,
демонстрирующим творческий подход,
  стремление к выполнению поставленной цели и улучшению своей работы,
  посредством морального и материального стимулирования.

Для обеспечения положительной
  мотивации на выполнение работы в группах и отдельных членов коллектива в школе
  должны бьть разработаны и соблюдаются следующие условия:
- ожидаемые результаты четко
  определяются и доводятся до каждого сотрудника через систему приказов,
  распоряжений, различного уровня заседаний, педагогических
советов, внутренние информационные
  каналы образовательного учреждения

Контроль

Заблаговременное
  выявление надвигающихся опасностей, обнаружение ошибок, отклонения от существующих
  стандартов и тем самым создание основы для совершенствования работы.

В целях совершенствования работы с
  персоналом в образовательном учреждении должны быть разработаны следующие
  формы обратной связи с работниками.

Анкетирование
участников образовательного
  процесса с периодичностью не реже одного раза в год;
собеседования
сотрудников с директором
школы, заместителями директора, с
  целью выяснения степени
удовлетворенности работников
  работой в школе

Специальные функции, т.е. функции по управлению теми или иными объектами
  (подразделениями образовательного учреждения):

Достижение конечных
  рубежей, которые направлено через выполнение конкретных задач, функций,
  направленных на реализацию деятельности коллектива, или иных объектов
  (подразделений) В ходе выполнения целей в процессе управления образовательным
  учреждением, достигается воздействие на коллективы подразделений, отдельных
  работников посредством реализации функций управления.

-
  Управление материально- техническим снабжением;

Заключение хозяйственных договоров;

Организация закупки, доставки и
  хранения комплектующих для полноценной реализации образовательного процесса

-  Управление
  инновациями (нововведениями);

Организация научных исследований, прикладных
  разработок;

Организация внедрения новинок в образовательную
  деятельность

-  Управление
  маркетингом;

Изучение потребностей
  образовательных услуг.

Реклама образовательной
  деятельности (классов с профильным обучением, внеурочной деятельности,
  платных образовательных услуг).

-  Управление
  кадрами;

Подбор, расстановка, обучение,
  повышение квалификации  педагогических кадров;
Мотивация труда учителей;
Поддержание контактов с профсоюзной
  организацией

Создание благоприятного
  морально-психологического климата;
Улучшение условий труда и быта педагогических
  работников;
Производственные совещания при
  руководителе профсоюзной организации образовательного учреждения.

-  Управление
  финансами;

Составление бюджета и финансового
  плана образовательного учреждения;
Формирование и распределение ее
  финансовых ресурсов, портфеля инвестиций;
Оценка текущего и перспективного
  состояния финансовых ресурсов и принятие необходимых мер по их укреплению.

Проведения качественного и
  количественного анализа на педагогических советах и совещаниях, доведение
  информации на стендах

-
  Управление учетом и анализом
  хозяйственной деятельности.

Сравнение собранных данных с
  исходными и плановыми показателями, результатами деятельности других образовательных
  организаций с целью своевременного выявления проблем и вскрытия резервов.

Сбор, обработка и анализ данных о
  работе организации;

Виды управленческой деятельности:

1.
  Установление целей

Определение будущего
  состояния предприятия

Степень сложности выполняемой
  работы
соответствует в представлении
  руководства
и конкретного исполнителя его
  возможностям –квалификационным и психологическим;
Уверенность сотрудника в
  объективной
оценке его труда;
Статус педагога в коллективе и
  отношение
к нему со стороны коллег зависят от
  результатов его работы;
Уверенность исполнителей в предоставлении
  им материально-технической, организационной, методической помощи со стороны
  руководства;
Справедливость получаемого
  материального вознаграждения в соответствии с результатами труда;
Информационное освещение в
  коллективе
достижений отдельного работника или
группы.

С целью совершенствования
  деятельности сотрудников большое внимание в образовательном учреждении должно
  уделяться стимулированию и поощрению творчества и инновации сотрудников. В
связи с этим в школе должны быть разработаны
  и действовать система поощрений.

2.
  Разработка стратегии

Определение способов
  достижения цели

3.
  Планирование работы

Определение задач
  конкретным специалистам

4.
  Проектирование работы

Определение рабочих
  функций исполнителям

5.
  Мотивирование работы

Целенаправленное
  воздействие на работника

6.Координация
  работы

Согласование усилий
  исполнителей

7.
  Учет и оценка работы

Измерение результатов и
  их анализ

8.
  Контроль работы

Сопоставление
  результатов с целями

9.
  Обратная связь

Корректировка целей

file_name: Проект 1.doc

alt: Мотивационная функция Определение потребностей подчиненных, основанных на выборе наиболее подходящего и действенного в данной ситуации способа их удовлетворения с тем, чтобы обеспечить максимальную заинтересованность работников…

intro: Заполненная таблица «Содержание практической управленческой деятельности руководителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС».


extracted_text:
Вариант
I.
1.     Сократите дроби:

2.    Выделить целую
часть: ;
3. Сравните дроби:

4. Выполните
действия:

5.     Решите уравнения:
6.      5. В первые сутки
поезд прошел  всего пути, во
вторые сутки – на  пути меньше, чем
в первые. Какую часть всего пути поезд прошел за эти вое суток?
____________________________________________________________
Вариант
II.
1.     Сократите дроби:

2.    Выделить целую
часть: ;
2. Сравните дроби:

3. Выполните
действия:
Г)
3.    Решите уравнение:

5. В первый день
скосили  всего луга, во
второй день скосили  на  луга меньше, чем
в первый. Какую часть луга скосили за эти два дня?

file_name: контрольная 5 класс.docx

alt: Вариант I. 1. Сократите дроби: 2

title: Контрольная работа, 5 класс "Сложение и вычитание обыкновенных дробей"


extracted_text:
МБОУ «Основная школа с. Ерыклинск»
Мелекесского района Ульяновской области

Образовательный проект

«Использование элементов дистанционного обучения
 учителем малокомплектной сельской школы»

Автор Шершина Марина Александровна

учитель географии

Ерыклинск 2020 год.

Содержание

1.  Аннотация………………………………………………………………………..
3

2. Предпосылки и
необходимость данного проекта (проблематика) …..….. 3
3.
Актуальность и новизна проекта …………………………………………....4
4. Цель проекта ………………………………………………………………..……4

5. Задачи проекта ……………………………………………………………..…….4
6. Гипотеза исследования
……………………………………………………..….. 5
7.Участники
проекта  ……………………………………………………………...5

8.Этапы
и сроки реализации проекта………………………………………..…. 6

9.
Планируемые результаты реализации  проекта  …………………………....8

10. Практическая значимость…………………………………………………...
8

11.Теоретические и практические основы дистанционного
обучения…..... 9

Приложение 1 Технологическая карта  дистанционного урока  ……………16
Приложение 2  Опрос …………………………………………………….20
Список литературы и источников ……………………………………21

1.Аннотация
В
данном проекте  рассматривается один из аспектов  применения информационных
технологий в образовательном процессе –дистанционные обучающие технологии,
которые можно рассматривать как средство реализации Федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования. Цель – дать
представление о месте дистанционного обучения в общеобразовательной школе.

2.
Предпосылки и необходимость
данного проекта (проблематика)
Дистанционное образование последнее время занимает
значимое место в современном образовательном пространстве. Никого уже не
удивляет, что с помощью Интернет можно выучить иностранный язык, научиться
программировать, побывать в крупнейших музеях различных стран мира, не выходя
из дома. Дистанционно проводятся предметные курсы и олимпиады, конференции по
обмену опытом, мастер-классы. Кроме того существует масса причин, по которым
человек не может обучаться в образовательных учреждениях. Это может быть и
плохое состояние здоровья, и значительная удаленность от образовательных
центров, занятость и т.д. Чтобы избежать негативного развития событий, не
допустить появления «долгов» по учебе, отставания, многие родители  используют
такой метод, как дистанционное обучение. При этом можно серьезно улучшить
положение дел в учебе и ребенка, который регулярно ходит в школу, но не
демонстрирует полноценную успеваемость. Разработкой и реализацией программ
дистанционного образования занимаются компетентные педагоги, работающие в
системе дистанционного образования.
Но, на мой взгляд, навыки
дистанционного педагога - жизненная необходимость современного школьного
учителя. В каждом образовательном учреждении найдутся ребятишки, теряющие уроки
по независящим от них причинам: временно потерявшие возможность заниматься в
школе из-за болезни, из-за отъезда (на соревнования, олимпиады),  дети,
проживающие в зонах затопления во время половодий или по ряду других причин.
Дистанционные занятия могут стать единственной формой работы, позволяющей
полностью пройти учебную программу. Так же дистанционные занятия расширяю
границы существующей системы образования в школе. Внедрение технологий
дистанционного обучения в образовательный процесс объясняется следующими
причинами: необходимость индивидуального подхода в обучении с неуспевающими
учащимися; необходимость восполнения пробелов в знаниях у некоторых учеников;  необходимость
работы с одаренными детьми на более углубленном уровне; реализация элективных
курсов;  расширение возможностей организации внеурочной и проектной
деятельности;  необходимость подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА.
3.   Актуальность и новизна проекта
Школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают
внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: ученика, как
активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением
учебной задачи, широко использующего  информационно-коммуникационные технологии
для получении необходимой информации и учителя, как консультанта, который
должен обладать умением и навыками использования компьютерных технологий. Тем
самым привить интерес подрастающего поколения к условиям жизни в информационном
обществе.
В современной школе повышение многообразия видов и форм
организации учебной деятельности учащихся является приоритетной задачей.
Компьютерные технологии, интегрированные с педагогической системой организации
учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образовательные
возможности школьников, осуществить выбор и реализацию индивидуальной
траектории в открытом образовательном пространстве.
Актуальность данного проекта обусловлена потребностью
учащихся в становлении их индивидуальных образовательных траекторий и
недостаточной разработанностью путей и условий реализации данного процесса в
современной школе.
Это  есть новый подход к образованию – индивидуальный подход
к обучению в сочетании с социальной адаптацией детей.
4.
Цель проекта:
Расширение школьного
образовательного пространства и использование его для повышения уровня доступности
качественного образования для различных категорий учащихся с учетом их
индивидуальных  образовательных потребностей, склонностей и способностей
средствами технологий дистанционного обучения.

5.Задачи.
·
Использование дистанционных
технологий как новой формы организации учебно-воспитательного процесса с целью
повышения  мотивации обучения, развития познавательных способностей,
творческого потенциала обучающихся.
·
Создание информационной среды для
участников образовательного процесса.
·
Индивидуализация обучения,
увеличение качества образовательных услуг для учащихся школы, за счёт
использования современных информационных и дистанционных технологий обучения.
·
Создание условий для развития
самостоятельных исследовательских умений, интеграции знаний, полученных в ходе
учебного процесса.
·
Обеспечение возможности изучения
учебных предметов на расширенном и углубленном уровне, активного участия во
внеурочной и проектной деятельности обучающихся.
·
Обучения школьников временно не
имеющих возможности получить образовательные услуги в традиционной форме.
·
Организация педагогического
сопровождения образовательного процесса с использованием технологий дистанционного
обучения.

6. Гипотеза исследования заключается в предположении, что
разработанные элементы дистанционного обучения будут востребованы учащимися
школы и их родителями.

7.Участники проекта

Учащиеся 8-9 классов
•
Школьники, желающие приобрести новые
знания, увлеченные учебным предметом.
•
Выпускников школы, готовящихся к сдаче экзаменов и  поступлению в профессиональные
образовательные учреждения среднего образования.
• Дети,
нуждающихся в восполнении пробелов в знаниях из-за длительного отсутствия (по
болезни, отъезда на соревнования)
• Одаренные
дети, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах.

Администрация
•
Проведение подготовительной работы по организации дистанционного обучения.
•
Информационная поддержка реализации проекта
•
Укрепление материально-технической базы;

Педагогический
коллектив
·
Педагоги, выполняющие функцию
тьютора.
·
Педагог-организатор, занимающийся
организацией внеурочной деятельности
·
Координатор
проекта (автор проекта):
- занимается разработкой уроков, курсов.
- организует разработку проекта и внесение в него
необходимых изменений;
- разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные
документы, необходимые для выполнения проекта;
- организует  мероприятия очередного этапа и механизма
реализации проекта;
- координирует деятельность участников проектных
мероприятий;
- консультирует, оказывает необходимую методическую
помощь;
- осуществляет текущее управление проектом ;
- готовит отчет о реализации каждого этапа проекта.

Родители

•
родители своевременно  должны получать полную информацию о ходе проекта,
промежуточных и итоговых результатах, принимать активное участие в реализации проекта.

8.Этапы и сроки реализации проекта.

I этап – Подготовительный

1.
Анализ возможности организации
учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий
2.
Информирование обучающихся и их
родителей об организации учебной работы с использованием дистанционных образовательных
технологий  (на родительских собраниях, классных часах, школьном сайте и т.д.).
3.
Анкетирование среди учащихся  с
целью выявления их интересов, склонностей и способностей, которая позволит
определить потребности обучающихся, определение их информационно-
коммуникационных компетентностей.(Приложение 2)
4.
Обучение участников проекта
специальным компьютерным навыкам для создания и применения технологии
дистанционного обучения, способам взаимодействия при обучении на расстоянии
(работы с электронной почтой, скайпом, участием в форумах  и т.д.)
5.
Проведение ознакомительной работы
и прохождение пробных уроков с использованием дистанционных образовательных
технологий.
6.
Разработка программы элективных
курсов с элементами дистанционного обучения.

На
I  этапе
ожидаемыми результатами являются:

-
Изучение основных положений, раскрывающих
вопросы организации дистанционного обучения в общеобразовательных учреждениях;
-
разработка плана мероприятий по внедрению дистанционных образовательных технологий;
-
изучение работ в области внедрения дистанционного обучения;
-
изучение методик современного дистанционного урока;
-
разработка структуры дистанционных уроков;
-
выбор технического инструментария   для реализации дистанционных уроков;
-
исследование ресурсов сети Интернет с целью применения их в системе
образования;
-
коррекция информационно – коммуникационных компетентностей учеников
-
апробация технологий дистанционного обучения
- выявление
организационно-педагогических условий для внедрения дистанционной поддержки в
учебный процесс;
- рабочие программы
элективных курсов с элементами
дистанционного обучения.

II этап – Практический (основной)
Апробация и совершенствование
технологий дистанционного обучения при:

1.      Реализации элективных курсов с элементами дистанционного обучения;
2.     Дистанционные консультации с
учащимися;
3.     Подготовке к ЕГЭ И ГИА с
использованием дистанционного обучения;
4.      Проектной и исследовательской
деятельности учащихся;
5.      Работа с одаренными детьми;
6.      Работе с неуспевающими детьми;
7.      Обучении дистанционно в период
непосещения ребенком школы по причинам болезни,  карантина,  низкой температуры;

8.
Максимальное
использование ресурса Сетевой город.Образование для организации
взаимодействия между участниками образовательного процесса (ученики, учителя,
родители) и других услуг как пользование медиатекой, библиотекой образовательной литературы, проведению
онлайн-тренингов тестирования ОГЭ, возможность участия в  олимпиадах.

На II  этапе ожидаемыми результатами являются:
·
рост мотивации детей в сфере
познавательной и развивающейся  деятельности;
·
рост количества детей,  готовых к
успешной адаптации в социуме, готовых к саморазвитию;
·
повышение  уровня развития
коммуникативных навыков у детей;
·
участие детей в предметных
олимпиадах, творческих конкурсах, исследовательской и проектной деятельности;
·     создание благоприятных социально-педагогических
условий для развития личности, успешности обучения;
·     включение родителей детей  в образовательный и
воспитательный процесс;
·     укрепление связи семьи и школы в интересах развития
ребенка;
·
степень изменения мотивации
педагогических и руководящих кадров к инновационной деятельности;
·
корректировка
плана работы;
·
корректировка
видов деятельности с учётом использования имеющихся мультимедийных ресурсов

III этап – Аналитический
(заключительный)
1.     Анализ разработанных моделей
дистанционного образования.
2.     Проведение проблемно-целевого анализа
результатов, полученных в ходе реализации проекта, с целью соотнесения
результатов с целями проекта.
3.     Проектирование дальнейшей
деятельности с учетом полученных результатов.
4.     Обобщение и распространение опыта
инновационной деятельности

На
III  этапе
ожидаемыми результатами являются:
·
повышение успешности сдачи
выпускниками ЕГЭ и ГИА;
·
увеличение числа победителей и
призеров олимпиад, конкурсов;
·
стремление и готовность детей к
продолжению образования,  в том числе и в других учебных заведениях,
профессиональная ориентация; осознанное отношение к выбору профессии;
·
увеличение числа педагогов,
вовлеченных в инновационную деятельность;
·
профессиональный рост педагогов;
·
дальнейшее использование
технологии дистанционного обучения, ее усовершенствование;
·
публикации итогов проекта.
9.
Планируемые результаты реализации  проекта

- Доля
школьников, включённых в  реализацию проекта не менее 50%;
- Удовлетворённость
учеников применением элементов дистанционного обучения;
- Удовлетворённость
родителей применением элементов дистанционного обучения;
- Увеличение числа
участников  дистанционного обучения;
-Результаты реализации проекта будут
способствовать:
·  личностному росту учащихся (формированию ценностных
ориентаций, заявленных в проекте, росту образовательной мотивации в
подростковом возрасте, способности к построению жизненной образовательной
стратегии);
·  образовательным достижениям учащихся (способности к
выбору, умению организовывать учебно-познавательную деятельность, росту
презентативных навыков, умению работать в команде, информационной,
исследовательской и проектной компетентности, повышению мотивации обучающихся,
росту личных достижений  в олимпиадах, конкурсах, конференциях);
·  росту профессионально-педагогического потенциала
коллектива образовательного учреждения (росту инновационного потенциала,
овладению новыми педагогическими технологиями, прежде всего технологией
 дистанционного обучения);
·  оптимизации использования ресурсов (повышению
коэффициента продуктивного использования помещений и техники, повышению
доступности образования для детей за счет вариативности форматов);
·
построению новых
технологий (встраиванию в образовательную программу образовательного учреждения
программ и проектов дистанционного сопровождения обучения);
·  совершенствованию научно-методического сопровождения
(разработке пакета методического обеспечения для реализации проекта);
- Продолжение реализации инновационного проекта в
зависимости от потребностей обучающихся
10. Практическая
значимость:
 Необходимость в
таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно
назвать:
·
работа
с детьми – часто болеющими или временно не посещающими школу;
·
выполнение
проектов и исследовательских работ;
·
работа
с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
·
увлекательные
задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии
дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
·
создания
образовательного пространства;
·
формирования
у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
·
развития
критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать
различные точки зрения.
В процессе проведения
обучения в дистанционном режиме используются:
·
электронная почта (с помощью электронной почты может
быть налажено общение между преподавателем и учеником: рассылка учебных заданий
и материала, вопросы преподавателя и к преподавателю, отслеживание истории
переписки);
·
гипертекстовые среды  (WWW – серверы, где преподаватель
может разместить учебные материалы, которые  будут организованы в виде
гипертекста. Гипертекст позволяет структурировать материал, связать ссылки
(гиперсвязями) разделы учебного материала, которые уточняют и дополняют друг
друга.  В  WWW - документах можно размещать не только текстовую, но и
графическую, а также звуковую и видео информацию);
·
ресурсы мировой сети Интернет  (ресурсы мировой
WWW-сети, организованной в виде гипертекста, можно использовать в процессе
обучения как богатый иллюстративный и справочный материал);
Несомненно, дистанционное
образование имеет свои преимущества. Оно помогает:
·
решать
психологические проблемы учащихся;
·
снимать
временные и пространственные ограничения и  проблемы;
·
правильно
оценить и рассчитать свои силы, организовать свою деятельность;
·
расширять
коммуникативную сферу учеников и педагогов;
·
проявлять
свои способности к созиданию, реализовать потребность фантазировать,
придумывать, творить.

11.Теоретические
и практические основы дистанционного обучения

Дистанционное обучение  — совокупность технологий, обеспечивающих доставку
обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие
обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым
возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в
процессе обучения.

 Преимущества
дистанционного обучения:
·
нет пространственных и временных
ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся,
·
это домашнее обучение, оно
обеспечивает здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в
посильном режиме;
·
это альтернативное обучение:  оно
расширяет выбор форм и методов обучения сверх принятых в классной системе
обучения,
·
это дополнительное образование:
углубляет и расширяет знания при подготовке к поступлению или к участию в
олимпиадах,
·
это опережающее обучение: оно
открыто, учащийся видит весь курс в целом, может самостоятельно проработать
какие-то его части, тренинги и др.
·
это демократичное образование: нет
жесткого регламента, каждому обучающемуся уделяется особое внимание,
поддерживается его интерес, его  мотивация к самообразованию,
·
это креативное образование: оно
создает  творческую среду для подготовки к деятельности в разных социальных
сферах;
·
это активное и мотивированное
обучение: никто не заставляет школьника проходить дистанционный курс, он
выбирает его  сам.

Основными принципами организации
дистанционного обучения являются:
·
принцип адаптивности, позволяющий
легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые
образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что
способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с
применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств
обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного
доступа и др.;
·
принцип интерактивности,
выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников учебного
процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды (в
том числе форумы, электронная почта, Интернет - конференции, он-лайн уроки);
·
принцип гибкости, дающий
возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и
в удобное для себя время;
·
принцип модульности, позволяющий
использовать ученику и учителю необходимые им сетевые учебные курсы (или
отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных
планов;
·
принцип оперативности и
объективности оценивания учебных достижений учащихся.

 Виды
дистанционных технологий
 1.   Кейс-технология. Кейс-технология основывается на
использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных
учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения
учащимся при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов.
2.   ТВ-технология. ТВ-технология базируется на
использовании систем телевидения для доставки учащихся учебно-методических
материалов и организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов.
3.   Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие
телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим
материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между
преподавателем и учащимся.

 Виды дистанционных уроков
          Урок – это фундаментальная
составляющая системы обучения. Основой для построения урока является
совокупность компонентов, определяющих его содержание, логику, приемы и методы
работы. Современный  урок должен быть действенным,
социально направленным, иметь прямое отношение к интересам учащегося, быть
ориентированным на их практическую деятельность (нынешнюю и будущую), развивать
мышление и практические навыки учащегося.
        Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных
временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой
деятельностью учащихся по созданию собственного
образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого
материала, воспитания и развития творческих способностей (Е.В. Харунжаева).
Условия проведения дистанционного
урока могут различаться по режиму взаимодействия
преподавателя с учащимися:
·
в режиме он-лайн с  учащимся, одновременно находящимся у
автоматизированного рабочего места;
·
в режиме офф-лайн. В этом случае
фактор местонахождения и времени не является существенным, так как все
взаимодействие организовывается в отложенном режиме.
Системный подход в построении учебного
материала сетевых учебных курсов способствует развитию у учащегося навыка
самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению
устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что
способствует универсальности и повышения качества образованности учащегося.

 Дистанционные
учебные занятия многообразны:
1.     Анонсирующее занятие. Цель - привлечение внимания учащегося,
обеспечение мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на
компакт-диск и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для
свободного доступа и пересылки.
2.     Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор
предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и
опираться на личный опыт учащегося. Может быть записано как видеолекция,
например, в формате AVI.
3.     Индивидуальная консультация. Отличается предварительной
подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются
индивидуальные особенности учащегося. Может проводиться индивидуально по
электронной почте или по технологии i-chat.
4.     Дистанционное тестирование и
самооценка знаний.
5.     Выполнение виртуальных лабораторных
работ.
6.     Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с
использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть
участники учебного процесса имеют одновременный доступ к чату. Для проведения
чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы.
7.     Синхронная телеконференция. Проводится с использованием
электронной почты. Характерна структурой и регламентом. Предварительно
моделируется, преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на
них учащихся. Синхронные занятия могут проводиться с помощью телевизионных
видеоконференций и компьютерных форумов. В педагогическом аспекте проведение
группового занятия в режиме видеоконференции не отличается от традиционного,
так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов
или на экранах телевизора. Компромиссным вариантом синхронных групповых
занятий, семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести
обсуждение с максимальной степенью интерактивности, с другой стороны он требует
минимальных ресурсов.
8.     Асинхронная телеконференция. Выступления участников  публикуются в Интернет в виде
развернутых заранее отредактированных текстов по мере поступления в течение
длительного времени.
9.     Веб-занятие. Может быть оформлено в виде
лабораторной работы и др. Применяются компьютерные программы, моделирующие
веб-занятия. В течение веб-занятия происходит обмен информацией посредством,
например, chat или ICQ.
10.  Олимпиада. Характерна творческими
открытыми заданиями. Очень эффективная форма контроля с элементами обучения.
Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени посредством chat или ICQ.
11.  Веб-квест. Веб-квест (webquest) в педагогике -
проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого
используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск
информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях,
выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.
Ключевыми моментами здесь является следующее: список ссылок на ресурсы,
необходимых для выполнения задания, учитель подбирает заранее. Указанные
ресурсы должны содержать ссылки на сайты, тематические форумы, электронные
библиотеки и т.п. Благодаря этому учащиеся не будут терять времени, блуждая по
сети Интернет.
12.  Вебинар. (происходит от двух слов: web — «сеть»
и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. Вебинары делят на
собственно вебинары, которые предполагают двустороннее участие преподавателя и
учеников, и веб-касты, веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: один
человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают).
13.  Урок с использованием
видеоконференцсвязи. Такой
тип урока не отличается от традиционного. Урок проходит в реальном режиме
времени.

 Структура дистанционного урока. Сценарий урока
 Модель
структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:
·
Мотивационный блок. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного
урока, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения.
Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед
учеником. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не
соответствует уровню подготовки обучающегося.
·
Инструктивный блок (инструкции и рекомендации по выполнению задания,
урока).
·
Информационный блок (система информационного наполнения).
·
Контрольный блок (система тестирования и контроля).
·
Коммуникативный и
консультативный блок (система
интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и
между собой).
 Учебные
средства дистанционного урока
           Сетевые
образовательные ресурсы, являясь средством дистанционного учебного процесса, по
своим дидактическим свойствам активно воздействуют на все компоненты системы
обучения (цели, содержание, методы и организационные формы обучения) и
позволяют ставить и решать сложные задачи педагогики в процессе обучения
детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому.
При разработке дистанционного урока
следует принимать во внимание изолированность учеников. Учебные материалы
должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть
предусмотрена консультационная зона, которая позволит ученику задавать вопросы.
Использование качественных
графических файлов, оснащенных звуковым сопровождением и анимацией, повышают
усвоение материала до 65% (для сравнения: во время обычного объяснения
материала усваивается только 5%).
К
учебным средствам в рамках дистанционного урока относятся:
1)    учебные книги (твердые копии на
бумажных носителях  и электронный вариант учебников, учебно-методических
пособий, справочников и т.д.);
2)    сетевые учебно-методические пособия;
3)    компьютерные обучающие системы в
обычном и мультимедийном вариантах;
4)    аудио учебно-информационные материалы;
5)    видео учебно-информационные материалы;
6)    лабораторные дистанционные практикумы;
7)    учебные тренажеры с удаленным
доступом;
8)    базы данных и знаний с удаленным
доступом;
9)    электронные библиотеки с удаленным
доступом и т.д.

Способы обеспечения доступа к учебным материалам
 Различают
два вида доступа к учебным материалам:
·
ограниченный доступ (требует
регистрации в обучающей среде);
·
неограниченный доступ (учебные
материалы находятся в свободном доступе).
В настоящее время в практике
проведения дистанционных уроков существует несколько способов доставки учебных
материалов ученику:
1.     Использование электронной почты или
технологии i-chat  для доставки учебных материалов
ученику. Чаще всего такой доступ применяется при использовании кейс-метода.
Обычно учебные материалы представлены в формате .DOC или .HTML. Ученики получают
учебные кейсы с рекомендациями по изучению учебного материала и выполнению
заданий. Выполненные задания ученики пересылают учителю.
Примечание:
При предоставлении кейса в формате
DOC необходимо чтобы у учеников имелся специализированный текстовый редактор,
позволяющий открывать документ и редактировать его (MS Word, ОpenOffice). Формат HTML
является открытым стандартом, может редактироваться любым текстовым редактором
и легко интегрируется с любым веб-приложением.
Ограничения при использовании такого
способа: у всех учеников должна быть персональная электронная почта. Сложность
пересылки файлов большого размера и файлов с графическими изображениями.
Рассылка кейсов может занимать длительное время.
Размещение учебных материалов и
задания уроков в формате .DOC или .HTML в сети на Web-странице. Для изучения
материалов ученикам требуется скачать документ на свой персональный компьютер,
выполненные задания ученики пересылают учителю по электронной почте. При этом
способе доставки требуется, чтобы у ученика был доступ к сети Интернет. При
таком способе доставки важным фактором является качественная и бесперебойная
работа сервера, на котором хранятся материалы, а также объем учебных материалов
и скорость Интернета.
            Представление урока как отдельного Web-сайта.
Управление ходом познавательной деятельности ученика осуществляется посредством
перекрестных гиперссылок. Такой способ доставки учебных материалов позволяет
наиболее эффективно организовать интерактивное взаимодействие учителя и
ученика.

 Характеристика дистанционного урока
 Алгоритм разработки дистанционного урока
      1.     Определение темы дистанционного урока.
2.     Определение типа дистанционного урока
(изучение новой темы, повторение, углубление, контроль,ликвидация пробелов в
знаниях и умениях, самопроверки и
т.д.).
3.     Цели занятия (относительно ученика,
учителя, их совместной деятельности).
4.     Выбор наиболее оптимальной по
техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.
5.     Выбор способов доставки учебного
материала и информационных обучающих материалов.
6.     Структуризация учебных элементов,
выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки,
таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт
плана.
7.     Подготовка глоссария по тематике
дистанционного урока.
8.     Подготовка перечня  материалов или самих материалов,
необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты
электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий,
необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля
гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет)
9.     Разработка контрольных заданий для
каждого учебного элемента урока. Выбор системы оценивания и формирование шкалы
и критериев оценивания ответов учеников.

10.  Определение времени и длительности
дистанционного урока, исходя из возрастной категории обучающихся. Необходимо
соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся:

·      1-х классов - 10 мин,
·      2-5-х классов - 15 мин,
·      6-7-х классов - 20 мин,
·      8-9-х классов - 25 мин,
·      10-11-х классов - 30 мин.

Распределение времени урока (для
он-лайн режима):
·
Ознакомление с инструкцией – 5 минут;
·
Работа в соответствии со сценарием
– 20 минут;
·
Выполнение индивидуальных заданий
по желанию – 10 минут;
·
Обсуждение результатов урока – 10
минут.
11.  Подготовка технологической карты
урока, подробного сценария дистанционного урока.
12.  На основе анализа результатов уровня
ИКТ-компетентности ученика подготовить для них инструкцию по обучению и
выполнению заданий.
13.  Программирование учебных элементов
урока для представления в Интернете,  в
случае размещения урока на веб-сайте.
14.  Тестирование урока, в том числе на
различных разрешениях экрана и в различных браузерах.
15.  Опытная эксплуатация урока.
16.  Модернизация урока по результатам
опытной эксплуатации.
17.  Проведение урока.
18.     Анализ урока. Удалось ли достичь
поставленных целей, какие при этом возникли трудности как со стороны учеников
так и дистанционного учителя.

 Сценарий дистанционного
урока может быть представлен
в форме технологической карты, в которой прописаны основные задания, требования
к ответам и критерии оценки ответов, время выполнения заданий и т.д.
       Технологическая карта урока – это
способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать
урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы
урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации
учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность
обучающихся.
Приложение 1
Технологическая карта  ДИСТАНЦИОННОГО УРОКА
Урок разработан для учащихся, находящимся вне школы (болезнь, отъезд и
т.д.),  при имеющемся доступе к Интернету

Тема: «Вынесение множителя
из-под знака корня»
( 1 урок из раздела «
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни»)

1.

ФИО (полностью)

****

2.

Место работы

***

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

…

5.

Класс

8

6.

Тема и номер
  урока в теме

Тема:
  «…»

7.

Базовый учебник

«…»
  8 класс
авторы:….

8. Цель урока: Научить выносить множитель из-под знака корня,
сформировать умение выполнять это преобразование,  закрепить полученные знания
в процессе решения задач;
9. Задачи:
 - обучающие: создание условий для формирования знаний по теме,
добиться сознательного усвоения материала, формируя умственные действия
поэтапно и реализуя каждый этап урока;
-развивающие: развитие математической речи, памяти, внимания,  развитие умения добывать информацию,  анализировать и
делать выводы;
-воспитательные: воспитание самостоятельности, культуры общения дистанционно, учить добиваться поставленной цели,
воспитывать трудолюбие, развивать самоконтроль, самооценку.

10 Формируемые
универсальные учебные действия
– регулятивные: формировать
умения сравнивать полученные результаты с учебной задачей; проводить
информационно-смысловой анализ текста; использовать эталон для самопроверки;
– познавательные: использовать
математическую терминологию, уметь использовать ИКТ технологии, развивать
логическое мышление, память, способности.
– коммуникативные: уметь
читать, слышать, воспринимать информацию, обмениваться информацией.
- Личностные — добиваться
ответа на поставленный вопрос, воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

11. Тип урока —комбинированный (изложение нового материала и
практикум).

12. Форма дистанционного
интернет-урока – Веб-квест

13. Необходимое
техническое оборудование — компьютер
с выходом в Интернет

14. Структура и ход урока

Для изучения данной темы
обучающийся получает ссылку (например по электронной почте)  на Веб – страницу http://molodaya-strana.ucoz.ru/index/metodicheskie_materialy/0-277

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Вид деятельности, запланированной
   удаленным координатором (автором урока)

Примерная
деятельность ученика

Приблизительное время
(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1

Организационная часть

Веб – страница http://molodaya-strana.ucoz.ru/

Приветствие. Инструкция к
   работе. Напоминание о времени работы с компьютером

Читает, вникает. Может
   воспользоваться дополнительной ссылкой Компьютер
   и здоровье.

1мин

2

Настрой на урок

плейкаст

Смотрит. Настраивается на
   урок

2 мин.

3

Актуализация знаний

тест

Выполнение теста

Загружает тест, выполняет
   его, при необходимости пользуется подсказкой Формулы

8 мин

4

Гимнастика для глаз

5

Изучение нового материала

Веб – страница

Рассматривание
   готовых примеров, выбор темы занятия с учетом действий в данных примерах.

Анализирует решение,
   выявляет действие, определяющее тему занятия, Формулирует тему занятия,
   выбирает ее из предложенных. Проходит по ссылке на следующую Веб – страницу

5 мин.

6

Определение целей занятия

Веб – страница

Определение
   целей занятия.

цели изучения данной темы.

2 мин

7

Видеолекция

видеолекцию

Просмотр
   видеолекции

Смотрит видеолекцию,
   распечатывает конспект

17 мин

8

Перерыв
   (несколько часов)

Отдыхает от компьютера,
   предварительно сохранив ссылку на  Веб – страницу. Изучает конспект,
   анализирует действия по вынесению множителя за знак корня

9

Работа с ЭОР

Задания
   исследовательского характера.

Задания
   практического характера

Задания
   для контроля знаний.

Выполнение заданий:
1)
   исследовательского
   характера
2)
   практического характера
3)
   задания для контроля

Загружает ресурсы,
   выполняет задания, получает результат своей работы

20 -30 мин

10

Гимнастика для глаз

11

Домашнее задание

Домашнее
   задание.

Задание домашней работы и
   указание ссылки на ресурс с полезными формулами по данной теме.
Полезные формулы

Скачивает файл с домашним
   заданием

12

Рефлексия

текстовый документ

Скачивает файл,  содержащий
   таблицу,  в которую нужно внести данные

13

Выполнение домашнего задания и ответ  на вопросы из
   таблицы (может приступить в любое удобное время)

Решает задания,
   подготавливает ответы на вопросы из таблицы.

14

Сообщение удаленному координатору (учителю) своих
   результатов

Заполняет таблицу с
   результатами своего обучения данной темы и отправляет учителю на электронную
   почту

Приложение 2
Опрос: «Степень готовности к
дистанционному обучению»Начало формы
Конец формы
1.
Есть ли у вас
навыки работы на компьютере?
2.
Есть ли у Вас
навыки работы в сети  Интернет?
3.
Есть ли у Вас
компьютер?
4.
Можете ли вы
пользоваться скайпом?
5.
Можете ли Вы
пользоваться  средствами  Интернет в период соревнований для обучения?
6.
Есть ли у Вас
электронная почта?
7.
Возникнут ли у Вас
сложности при работе с электронной почтой?
8.
Хотели бы вы
обучаться дистанционно в период соревнований или во время болезни?
9.
Хотели бы вы
обучаться дистанционно дополнительным (элективным) курсам по математике?
Список литературы
1. Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской
Федерации"
2. Методические рекомендации
по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в
деятельность образовательных учреждений Российской Федерации
3. Дистанционное обучение
вашего ребенка (материалы для родителей) / Сост. З.Ю. Смирнова. – СПб.: ГОУ ДПО
ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и нформационных
технологий», 2010. – 57 с. http://rcokoit.ru/library.htm?mode=book&bookid=1015
4 Достоинства и недостатки
дистанционного обучения. - URL:
http://www.obrazovanieufa.ru/Vuz/Dostoinstva_i_nedostatki_distantsionnogo_obucheniya.htm.
5. Полат Е.С. Модели
дистанционного обучения.
http://www.hrportal.ru/article/modeli-distantsionnogo-obucheniya-polat-es
6. Дистанционное образование:
Методические материалы для учителей /Авт.-
составитель Ю.И. Ловыгина. –
СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный
центр оценки качества
образования и информационных технологий», – 65 с.
http://rcokoit.ru/library.htm?mode=book&bookid=1020
7. Варданян, Н. А.Развитие
дистанционного обучения в общеобразовательной школе.
ttp://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-razvitie-distantsionnogoobucheniya-v-obscheobrazovatelnoy-shkole
8. Лапенок М.В. - Организация
познавательной деятельности школьников на основе системы дистанционного
обучения.- http://www.jeducation.ru/2_2009/60.html
9. Методические рекомендации
субъектам Российской Федерации по модернизации общеобразовательных учреждений
путем организации в них систем дистанционного обучения -
http://ko.mmc-pytyach.org/doki/proekt_modernizacii_EOR.doc
10. Нестерова С. А.
Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений. Организация
дистанционного обучения с помощью современных ИКТ.-
http://www.pandia.ru/text/77/129/150.php

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Образовательный проект.doc

alt: МБОУ «Основная школа с. Ерыклинск»

alt: ОГЭ, возможность участия в олимпиадах

alt: Увеличение числа участников дистанционного обучения; -Результаты реализации проекта будут способствовать : · личностному росту учащихся (формированию ценностных ориентаций, заявленных в проекте, росту образовательной мотивации в…

alt: Основными принципами организации дистанционного обучения являются: · принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса,…

alt: Е.В. Харунжаева). Условия проведения дистанционного урока могут различаться по режиму взаимодействия преподавателя с учащимися: · в режиме он-лайн с учащимся, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего…

alt: Асинхронная телеконференция.

alt: Этап урока Название используемых

alt: Определение целей занятия


extracted_text:
Проверочная
работа  по математике по
теме                                                               «Нумерация»
7
класс
Проверочная работа по математике
предназначена  для учащихся 7  класса, обучающихся по программе  адаптивной
школы с легкой степенью умственной отсталости.
Цель
работы:
Выявить уровень сформированности умений учащихся с интеллектуальным
недоразвитием по теме «Нумерация в пределах 1
000 000.

                1. Отметь
число, которое не расположено между числами 345 798 и 345 802.
А. 345 799
Б. 345 797
В. 345 800
Г. 345 801
2
. Кристина записала число двадцать миллионов. Сколько нулей ей понадобилось?
А. 6
Б. 7
В. 8
Г. 9

3.
Что обозначает цифра 6 в записи числа 7 623 570?
А. единицы тысяч
Б. десятки тысяч
В. сотни тысяч
Г. единицы
миллионов
4.
Геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки,
называется … .
А. треугольник
Б. овал
В. ромб
Г. угол
5.
Как получить следующее число?
А. прибавить к числу
1
Б. вычесть из
числа 1
В. прибавить к
числу 0
Г. вычесть из
числа 0
6.Сколько
единиц III  разряда в числе
23 456?
А. 3
Б. 5
В. 6
Г. 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пров раб, 7 кл. нумерация.docx


extracted_text:
Сапалы,
сандық және эсперименттік тапсырмалар
1) Неліктен қайықпен
өзенді бойлай төмен түскенде өзеннің ортасымен,
ал көтерілгенде жағалай жүзеді?
Бұл әртүрлі
нүктелердегі ағынның жылдамдығы әр түрлі:
өзеннің ортасында өзеннің жылдамдығы жағалауға
қарағанда үлкен. Сондықтан түсіп бара
жатқанда өзеннің ортасында жүзеді, бұл
өзеннің ағыс жылдамдығы қайық
жылдамдығына қосылатындықтан, түсуді жеңілдетеді.
Тауға шыққанда, өзеннің ағысы
қайықты қатты ығыстырмауы үшін жағаны
ұстауға тырысады. Бұл кезде
қайықтың жылдамдығы өзеннің
жылдамдығынан азаяды.
2) Неге
күшті жел құрғақ жапырақтарды жерден
жоғары көтереді?
Ауа ағынының жоғары жылдамдығынан
осы объектілердің бетіндегі ауа қысымы атмосфераға
қарағанда аз болады, себебі
неғұрлым ауа жылдамдығы
жоғары
болса,
оның қысымы соғұрлым төмендейді.
Жапырақтары астында қысым атмосфералық болып табылады.
Қысымдардың айырмашылығына байланысты, жапырақтарды жер
бетінен көтеретін көтеру күші пайда болады.
3) Негліктен екі кеме параллель бағытта
жақын арақашықтықта
жүзуге болмайды?
Теңіз және өзен кемелерінің
капитандары Бернулли теңдеуінің көрінісімен жақсы
таныс. Егер екі кеме бір-біріне тым жақын орналасқан болса,
гидродинамикалық күш оларды бір-біріне жақындатып,
кемелердің соқтығысуына алып келеді. Бернуллидің
формуласы осы күштің неге пайда болатындығын түсінуге
мүмкіндік береді: кемелер арасындағы судың салыстырмалы
жылдамдығы сыртынан көбірек болады, ал
олардың
арасындағы кеңістіктегі су қысымы сырттан
қарағанда төмен болады. Кемелердің әртүрлі
тараптарындағы қысым айырмасы оларды бір-біріне итермелейтін
күш құрады.

1-тәжірибе.
екі жолақ (немесе парақ)
қағаздың ортасынан үрлейміз,
олар бір-біріне жақындайды.
Жолақтардың ішіндегі ауа жылдамдығы
көп, ал жолақтар
арасындағы қысым сырттағыдан аз.
2-тәжірибе (Талқылау
және сурет)
Жаңбырлы
және желді ауа-райында сіздердің әрқайсыларыңыз
ашық қолшатырларды ашқан кезде аударылып кететінін
байқаған шығарсыздар. Неліктен бұлай болады?

1. Қолшатырдың
қисық бетінде ауа ағыны төменгі бөліктегі ауа
ағынына қарағанда жоғары жылдамдықта ие, демек, қолшатыр
үстінде қысым аз, астында көп. Сол себептен қолшатыр
аударылады.

1. Көлденең
құбырдың кең бөлігіндегі су 0,5 м / с
жылдамдықпен ағады. Егер құбырдың кең
және тар бөліктеріндегі қысым өзгерісі 1,33 кПа болса,
түтіктің тар бөлігіндегі сұйықтық
ағынының жылдамдығын анықтаңыз. Су
тығыздығы 1000 кг / м3 құрайды.
2. Су көлденең
құбырдың айнымалы қимасынан ағады.
Құбырдың көлденең бөлігіндегі
ағынның жылдамдығы 20 см / с. Диаметрі кең
бөліктің диаметрінен 1,5 есе аз құбырдың тар
бөлігіндегі су ағысының жылдамдығын анықтаңыз,

3. Диаметрі 0,5 м цилиндрлік ыдыстың
түбінде диаметрі 1 см болатын дөңгелек тесік бар,
Сұйықтық жылдамдығының төмендеуінің
су деңгейіне  тәуелділігін табыңыз. Бұл жылдамдықтың
мәнін 0,2 м биіктікте табыңыз.

file_name: Физика_10_Дидактиалық материалдар.docx

title: Физика_10_Дидактиалық материалдар


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Технологическая карта занятия по образовательной
области развитие речи
По теме: «Произведения
Н. Носова».
Для детей 6-7 лет

Исполнитель:
Никитина Е.Д.
Студентка 41 ДО
группы
Согласованно:
Шурова Т.А
Оценка:

                                                                                Руководитель:
Пьянкова Е.В.,

                                                   преподаватель

Камышлов, 2022
Конспект НОД
по развитию речи в подготовительной группе
на тему:
«Произведения Н. Носова».
Дата:
20.01.2022
Образовательная область: «Коммуникация», речевое развитие.
Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова.
Задачи: Помочь вспомнить и назвать
произведения Носова. Совершенствовать навыки связной речи, умение давать
краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту.
Развивать творческое воображение.
Учить давать правильную оценку героям
рассказов; воспитывать честность, трудолюбие, товарищеские взаимоотношения,
смелость, чувство юмора.
Возрастная группа:
подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Длительность ОД:
30 минут.
Форма совместной деятельности:
совместная деятельность
Форма организации: групповая,
фронтальная, индивидуальная.
И. О. О.: Р. р., П. р., С.-К. р., Х.-Э. р.
Материалы: презентация по произведениям Н.
Носова, его портрет, картинки предметы из произведений Н. Носова (нитки,
иголка, шляпа, лопатка, мороженое).

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность
  детей

Планируемые результаты

1.
  Организационно-мотивационный

Формировать
  интерес к содержанию НОД;
 направить
  внимание детей; раскрыть образовательные задачи

Доброе
  утро лесам и полям! (руки вверх)
Доброе
  утро скажу всем друзьям! (руки в стороны)
Доброе
  утро, родной детский сад!
Видеть
  друзей своих очень я рад! (хлопают в ладоши) -
  Как хорошо, что у нас есть друзья! Правда, ребята? А что ещё может быть
  другом?
-Чтобы
  знаний набираться,
Чаще
  обращайся к ней.
Никогда
  не расставайся,
Станешь
  с ней в сто раз умней

форма: Фронтальная
метод: демонстрационный, словесный, игровой
прием: показ. загадки

 Выполняют ритуал приветствия, отвечают на вопрос

книга

позитивно настроены  на совместную деятельность с воспитателем

2.
  Основной

2.1.
  Этап постановки проблемы

ознакомить с проблемой в доступной для детей форме

Конечно,
  ведь не зря говорят: «Книга – лучший друг». Как вы думаете, почему так
  говорят? Для чего нужны книги?
- А
  кто пишет книги?
-
  Сегодня мы вспомним рассказы детского писателя Н. Н. Носова. Чем вам
  запомнились произведения Носова? Какие у него рассказы? О ком и для кого
  писал Н. Носов?
-Ребята,
  смотрите, кто это?
-Как
  вы думаете, почему он здесь?
 -Ребята,
  Незнайка сделал выставку книг Н. Носова. Это веселые, смешные, поучительные,
  забавные, интересные книги с рассказами, настоящий подарок от замечательного
  писателя.
-
  Каких детских писателей вы знаете?

 форма: групповая
метод: словесный
Прием: Вопрос – ответ
создание проблемной ситуации

(Они учат правильно себя вести, бережно относиться к природе,
  доставляют радость)
(Поэты, писатели)

(Веселые,
  смешные, поучительные, забавные, интересные.)
(Незнайка)

(герой произведений Носова)

(А.
  Барто, С. Михалков, К. Чуковский,
Н.
  Носов).

Активизировали память и речь

2.2.
  Этап ознакомления с материалом

 познакомить детей с биографией писателя

- Николай Николаевич Носов родился 23
  ноября 1908 года в Киеве. Его отец был актером, мать воспитывала четырех
  детей. Она была рукодельницей и певуньей, очень чутким человеком. Николай с
  детства был замкнутым и неуверенным в себе человеком. С детства его увлечения
  были разносторонними. Он занимался музыкой, пением и любительским театром,
  увлекался точными науками: химией, электротехникой, шахматами, фотографией.
Как же получилось, что
  «ворчливый дяденька» Николай Носов все-таки стал известен нам не как химик, фотограф
  или кинорежиссер, а именно как детский писатель? Николай Носов любил
  рассказывать своему сыну разные смешные истории, придумывая их на ходу.
  Постепенно он понял, что сочинять для детей наилучшее занятие. Фантазия – вот
  то качество, которое храня память детства, помогло Николаю Носову стать одним
  из самых любимых и известных детских писателей. И первый рассказ “Затейники”
  был опубликован в журнале “Мурзилка” в 1938 году.
Герои рассказов Н. Носова
  с первых минут завоевывают сердца читателей. Наивные, озорные, любознательные
  непоседы постоянно попадают в необычные, часто смешные ситуации.
2.Физминутка.
Будем прыгать, как
  лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой
  прыжок,
Выше прыгаем,
  дружок! (Прыжки.)
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до
  скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх —
  хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок.
  (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение
  головой вправо и влево.)

форма: Фронтальная
метод: игровой, наглядный, словесный
прием: объяснение. Применение схем

Слушают
  писателя.

Выполняют
  физминутку

дети понимают суть предстоящей деятельности.
 активировано внимание.
дети сосредоточены на картине.

2.3.
  Этап практического решения проблемы

Обучить
  мыслительным действиям, ведущим к перечислению изображений на картине.

Беседа по
  произведениям Н. Носова.
- Ребята, давайте вспомним
  рассказы Н. Носова, которые мы уже читали.
·
  - В каком рассказе
  Н. Носова шляпа сама двигалась?
- Как мальчики узнали
  секрет шляпы?
- Что делали мальчики до
  того, как увидели «Живую шляпу»? - Кто сидел под шляпой?
·
  - Как назывался
  рассказ, строки из которого я прочту: «А когда ребята ушли, он быстро оделся,
  нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И
  кататься-то как следует не умеет! Подъехал к горке.
— О,
  говорит, — хорошая горка получилась! Сейчас скачусь.
Только полез на горку —
  бух носом!
— Ого!
  — говорит. — Скользкая!
Поднялся на ноги и снова
  — бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может.
«Что делать?» — думает.
Думал, думал — и
  придумал:
«Вот сейчас песочком
  посыплю и заберусь на нее.»
- Как ребята проучили Котьку?
- Изменился ли Котька к концу
  рассказа? Что изменило его?
- Чему же учит этот рассказ?

·
  Как – то попросил
  мальчишка
Маму залатать штанишки.
Мать сказала: «Ай – ай –
  ай!
Сам порвал – сам зашивай!»
- О чем Бобка
  разговаривает с мамой?
- Сумел он сам пришить
  заплатку? Почему?
-Почему на этой картинке
  Бобка такой гордый?
- Так что же нужно для
  того, чтобы любое дело получалось хорошо?

·
  Небылицы целый день
Им придумывать не лень
Мы пилоты, каскадеры
Из рассказа.
-Почему рассказ называется
  «Фантазеры»?
- Почему Мишутке и Стасику не стыдно
  придумывать и рассказывать небылицы?
- Почему ребята не захотели дружить с
  Игорем?
- Как можно отличить ложь от игры?

4. «Попади в цель».
Каждой команде дается картофель
  и шляпа. Необходимо картофелем попасть в шляпу. Побеждает та команда, которая
  больше совершила точных попаданий.

5. Чтение отрывка из
  рассказа Н. Носова «Огурцы».
- А с этим рассказом Н.
  Носова вы ещё не знакомы. Называется он «Огурцы». Хотите послушать?
Один раз Павлик взял с
  собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем
  не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и
  набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в
  свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома
  не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы
  Котьке.
Котька пришел домой
  радостный:
- Мама, я тебе огурцов
  принес!
Мама посмотрела, а у него
  полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках еще два больших
  огурца.
- Где ты их взял? -
  говорит мама.
- На огороде.
- На каком огороде?
- Там, у реки, на
  колхозном.
- Кто ж тебе позволил?
- Никто, я сам нарвал.
- Значит, украл?
- Нет, не украл, а так
  просто... Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.
Котька начал вынимать
  огурцы из карманов.
- Постой, постой! Не
  выгружай! - говорит мама,
- Почему?
- Сейчас же неси их
  обратно!
- Куда ж я их понесу? Они
  на грядке росли, а я сорвал. Все равно они теперь уже расти не будут.
- Ничего, отнесешь и
  положишь на той же грядке, где сорвал.
- Ну, я их выброшу.
- Нет, не выбросишь! Ты
  их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать.
Котька стал плакать:
- Там сторож. Он нам
  свистел, а мы убежали.
- Вот видишь, что
  делаете! А если б он поймал вас?
- Он не догнал бы. Он уже
  старенький дедушка.
- Ну как тебе не стыдно!
  - говорит мама. - Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы
  пропали, скажут, что дедушка виноват. Хорошо будет?
Мама стала совать огурцы
  обратно Котьке в карман. Котька плакал и кричал:
- Не пойду я! У дедушки
  ружье. Он выстрелит и убьет меня.
- И пусть убьет! Пусть
  лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор.
- Ну, пойдем со мной,
  мамочка! На дворе темно. Я боюсь.
- А брать не боялся?
Мама дала Котьке в руки
  два огурца, которые не поместились в карманах, и вывела его за дверь.
- Или неси огурцы, или
  совсем уходи из дому, ты мне не сын!
- Как вы думаете, что
  произошло дальше? (Предположения детей) Об этом мы узнаем вечером,
  когда дочитаем рассказ.

форма: фронтальная индивидуальная
метод: наглядный, словесный. игровой
прием: показ картины, вопрос – ответ игровые упражнения

(«Живая
  шляпа»)
(швыряли
  картошкой, и шляпа подскочила кверху) (Раскрашивали картинки) (Котенок)

(«На
  горке»)
(Заставили
  исправлять горку) (Изменился.
  Ему понравилось трудиться. Он еще и ступеньки к горке приделал) (Уважать труд
  других, быть трудолюбивым).

(«Заплатка»)

(Просит
  ее пришить заплатку) (Не сумел, потому что торопился, не старался)
(У
  него получилась красивая заплатка).
(Усидчивость,
  терпение, трудолюбие)

(«Фантазёры»)

(Игра
  ото лжи отличается тем, что не приносит никому неприятностей).

Дети
  играют в игру

Дети
  слушают рассказ

 умеют правильно определять местоположение предметов на картине,
  составляют рассказ

Заключительный
  этап

провести
  рефлексию, закрепить пройденный материал, подвести итоги

 -
  Ребята, что интересного вы узнали из книг Н. Носова? Почему вам нравятся произведения
  Носова?

Форма:
  Фронтальная

Метод:
  словесный
прием:
  рефлексия, вопрос - ответ

Ответы
  детей, подведение итогов

подводят
  итоги пройденного занятия.

file_name: развитие речи произведения Н,Носова.docx

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Физминутка. Будем прыгать, как лягушка,

alt: О, говорит, — хорошая горка получилась!

alt: Почему ребята не захотели дружить с

alt: Этап практического решения проблемы

title: технологическая карта занятия по развитию речи


extracted_text:
Кроссворд «Кто ты J?»

1д

и

а

г

р

а

м

М

а

2з

а

г

о

л

О

в

о

к

3Л

е

г

е

н

д

а

4п

О

д

п

и

с

ь

5р

я

Д

6м

а

с

т

Е

р

7т

а

б

л

и

Ц

а

Вопросы:
1.      Графическое
представление данных в программе MS Excel
2.      Один из элементов
оформления графиков и диаграмм, обычно находится на над графиком или диаграммой
3.      Область,
в которой расшифровываются цвета и узоры, соответствующие определенным данным в
диаграмме
4.      Числовые,
процентные или текстовые символы возле каждого элемента диаграммы
5.      Наборы
данных, представленные графически столбиками, секторами или линиями диаграммы
6.      Серия
диалоговых окон, позволяющих создать новую диаграмму или отредактировать уже
существующую.
7.      На основании чего
обычно делают график или диаграмму

8.

alt: Кроссворд «Кто ты J ?» 1 д и а г р а м

title: информатика


extracted_text:
Технологиялық карта  ___________________
Сала
(область)
– Познание
Бөлімі
(предмет)
– «ФЭМП»
Тақырыбы
(тема)
–
Сравнение предметов. Д/игра: «Время суток, стройтесь!»
Мақсаты
(цель)
–Закреплять
счетные навыки. Закреплять знания о последовательности времени суток.
Міндетітер
(задачи)–Образовательная: Совершенствовать умение отсчитывать группу предметов, вести счет в
прямом и обратном порядке в пределах 10. Развивающая:  Формировать навыки
сравнения предметов по высоте и длине с помощью условной меры. Развивать
представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения
предметов. Воспитательная: Воспитывать формирование умения
высказываться по очереди, вслушиваться в речь
Сөздік
(словарь)-
выше, ниже, длиннее, короче, утро, день, вечер, ночь
Полилигвалдік
құрауыш (пол.компонент) - выше, ниже, длиннее,
короче, утро, день, вечер, ночь-
жоғары, төмен, ұзын, қысқа, таң, күн,
кеш, түн (higher, lower, longer, shorter, morning, afternoon, evening,
night). Көрнекілік
(оборудование)-Демонстрационный: письмо, :«условные мерки»
— полоски картона длиной 3 см, набор цифр от 1 до 10,
Раздаточный:  «условные мерки» — полоски
картона длиной 3 см, набор цифр от 1 до 10,  звездочки, картинка с изображением
времени суток

Әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя

Балалардың әрекеті
 Деятельность детей

Мотивациялық
қозғаушы
кезен

На письме
  написано: «Детям старшей группы от друга Кудряшкина». Хотите
  узнать, что написано в письме? «Добрый день, мои друзья! Я очень люблю
  ездить к бабушке в деревню и огромное желание помочьей. Я путаю времени суток
  и не могу определить их. Вот и в этот раз я решил поехать, но проспал, не
  смог помочь починить старый деревянный забор и найти одинаковые ленты для
  плетения. Помогите мне, пожалуйста».
- Ребята,
  поможем Кудряшкину?
- Утро и вечер –
  это части суток. Какие еще части суток вы знаете?
Игра «Время
  суток стройтесь!» (раздаются
  картинки с изображением времени суток)

Слушают внимательно

Дети становятся в
  ряд, определяют место в ряду
Дети выполняют
  упражнения в соответствии с текстом. Определяют своё место.

Ізденіс
  ұйымдастыру кез

 Сравнение
  предметов по высоте. Посмотрите, сколько их. Чтобы наш забор был ровный и
  красивый, нам нужно выбрать только такие доски, которые одинаковы по высоте.
  Как можно узнать, какие доски подойдут к нашему забору?  Правильно, нам
  поможет мерка. Давайте проверим высоту мерки и забора. Она одинаковая? Теперь
  давайте найдем с помощью мерки нужные нам доски. Сколько вы нашли таких
  досок? А остальные доски? Молодцы! Что мы сравнивали с помощью нашей мерки?
Физкультминутка
  «Посчитаем».
Сравнение
  предметов  по длине с помощью условной мерки.
- Чтобы определить
  длину ленты, её надо измерить. Выбираем мерку. Это может быть нитка, палочка,
  брусочек, полоска бумаги, картона и т.д. Сегодня такой меркой будет полоска
  бумаги. Приложим полоску – мерку к ленте, отметим конец мерки карандашом.
  Нарисуем палочку, крестик – это будет означать, что мерка уложилась полностью
  один раз. Измерение продолжается до тех пор, пока мерка не уложится в ленте
  последний раз. При каждом измерении рисуем палочку, крестик. Обсуждаем, как
  можно определить результат измерения (посчитать палочки и т.д.). Перед каждым
  ребёнком лежит полоска бумаги (все полоски одной длины). - Можете ли вы
  сравнить ваши полоски и определить, у кого самая длинная. У кого самая
  короткая полоска?  - Поменяйтесь полосками и попробуйте сравнить их с помощью
  одинаковой мерки. (Раздаю мерки). - Какой способ, на ваш взгляд, быстрее и
  проще?

Десять.
Предложения детей.
Дети проверяют и
  приходят к выводу, что высота мерки и забора одинаковая
Дети отвечают, что
  они выше или ниже нашего забора и не подходят.
Внимательно слушают
Измеряют, подводят итоги.
Высоту досок

Дети сопоставляют полоски и мерки
  и убеждаются в том, что они одинаковые
Сравнения

Рефлексия

-Давайте вспомним,
  что мы  сегодня делали?
-Скажите, а какое
  задание вам понравилось больше всего?
А какое показалось
  трудным?
Какими вы были?
Кудряшкин прислал
  вам звездочки разного цвета. Если вы считаете, что у вас все получилось,
  выберите синюю звездочку. Если у вас еще не все получается, то звездочку
  желтого цвета.

С помощью мерки
  сравнивали предметы по высоте и длине, считали предметы до 10
Оценивают свои
  знания с помощью выбора звездочек

Художественное
  слово.
Приветствие
Собрались
  все дети в круг,
Я
  — твой друг и ты — мой друг!
Крепко
  за руки возьмитесь
И
  друг другу улыбнитесь!
Кто-то
  бросил к нам в оконце письмецо,
Может,
  это лучик солнца,
Что
  щекочет мне лицо?
Может,
  это воробьишко,
Пролетая,
  обронил?
Может,
  это кот, как мышку,
На
  оконце заманил?

Физкультминутка
Посчитаем.
Раз, два, три, четыре, пять.
Можно все пересчитать.
   Ходьба с выставлением указательного пальца вперед.
Сколько в комнате углов?
    Показать на углы с поворотами туловища.
Сколько ног у воробьев?
     Приподнимать  поочередно ноги.
Сколько пальцев на руках?
    Раскрыть пальцы рук.
Сколько пальцев на ногах?
     Присесть, коснуться носков ног.
Сколько в садике скамеек?
    Полуприседания.
Сколько в пятачке копеек?
    Попрыгать легко или приподнимать пятки.

Есеп

Что, как и кем
  усвоен материал занятия

Что, как и кем не
  усвоен материал занятия

Ожидаемый результат
Знать: счет до 10, последовательность времени суток.
Иметь:навыки сравнения
предметов по высоте и длине с помощью условной меры.
Уметь:  отсчитывать группу предметов, вести
счет в прямом и обратном порядке в пределах 10.
.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по математике "Части суток"


extracted_text:
Отчет и анализ воспитательской работы за апрель 2024 год
воспитателя отделения профилактики безнадзорности детей и подростков (с
приютом) Иерусалимовой Г.А
На 01.04.24- 7 детей (Макаров И, Суворова У, Гаврилов М, Гутов Ж,
Палкин С, Гутов И, Борисова С). 05.04-выписали Виноградову С, Гаврилова
О.10.04- Палкин С. -в ЦРБ, Борисова С- уехала домой. 11.04- Суворову У, Гутова
Ж.положили в ЦРБ. 12.04-Максима и Олега забрали на выходные.14.04-Гавриловых
првели.15.04- выписали Палкина С, привезли Борисову С, Олега Г. положили в
ЦРБ.19.04- положили в ЦРБ Виноградову С, Макарова И. 23.04-выписали Суворову У,
Гутова Женю и Гаврилова Олега.24.04- выписали Макарова Игоря, 25.04-выписали
Виноградову Софью.с 26.04 по 28.04-забрали домой Сашу, с 27.04 по 28.04-
забрали Гавриловых Олега и Максима, Виноградову Софью- до 29.04. На 30.04- 9
детей( Виноградова С, Макаров И, Гутовы Женя и Игорь, Гавриловы Олег и Максим,
Суворова Ульяна, Борисова Саша, Палкин Стас).

№ =

Направления
мероприятия

Дата проведения

Задачи (согласно календарному  плану)

результаты

1

- Познавательное

03.04.24

Составляющие ЗОЖ(правильное питание)

11.04.24

Наглядно-дидактическая игра «Времена года»

17.04.24

Беседа «Я выбираю движение»

23.04.24

Экологическая квест-игра «День Земли»

Информация выложена ВК, отправлена Кузнецовой
  Е.А.

24.04.24

Тест «Уровень конфликтности личности»

2

Спортивно-оздоровительное

- Организация дневной прогулки с детьми:
  проведение наблюдения в природе, подвижных игр, эстафет, труда на участке

01.04; 04.04;
  09.04; 16.04;
18.04; 19.04;
20.04;  25.04;

- Организация вечерней прогулки с детьми:
  проведение наблюдения в природе, подвижных игр, эстафет, труда на участке

03.04; 07.04;
11.04; 14.04;
17.04; 21.04; 23.04;
  24.04;
28.04; 30.04

27.04.24

субботник

3

Творческое и кружковая работа

14.04, 21.04

Поделки к вербному воскресенью

18.04.24

Выпуск буклета «Ковид»

19.04.24

Оформление стенда «Ковид»

28.04.24

«Вербное воскресенье»

4

Культурно-
  массовые мероприятия

02.04.24

«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»-квест
  -игра

Иноформация выложена ВК, отправлена Нохриной М.А.

07.04.24

«В путь дорогу собирайся, за здоровьем
  отправляйся»

11.04.24

Конкурс рисунков «День космонавтики»

Информация отправлена Нохриной М.А

30.04.24

Мероприятие, посвященное Празднику
  весны и труда

Информация направлена Кузнецовой Е.А.

5

Культура и
  этика поведения  ИПР

Режим дня

14.04.24
28.04.24

Режим дня в приюте
В каждой шутке есть
  доля правды

Софья В
Стас П
Ульяна С

Твои обязанности

08.04.24

11.04.24
26.04.24
27.04.24

Последствия побегов

Вранье до добра не
  доводит
Каждый проступок
  должен быть отработан
Обязанности детей,
  живя в приюте

Софья В
Ульяна С
Софья В
Стас П
Олег Г
Игорь Г

Правила поведения в
  общественных местах

07.04.24

20.04.24

24.04.24

29.04.24

Мы- разные

Как не нужно вести
  себя в общественных местах

Умей сдерживать
  эмоции

Наглость и рамки
  общения со взрослыми

Софья В
Ульяна С
Саша Б
Игорь Г
Максим Г
Стас П
Игорь Г
Олег Г
Максим Г

Взаимоотношения с
  коллективом

02.04.24

03.04.24

21.04.24

25.04.24
30.04.24

Нужно соблюдать
  правила игры

Нужно уважать
  мнение других

Нужно уметь
  договариваться

Наказание за
  хамство
Коллективная работа

Максим Г
Женя Г
Ульяна С
Женя Г
Игорь Г
Максим Г
Стас П
Стас П
Стас П
Ульяна С
Софья В
Женя Г

Учеба

01.04.24
04.04.24
09.04.24
11.04.24
15.04.24

Домашнее обучение-
  не наказание
Выполнение
  домашнего задания
Что такое домашнее
  обучение
Учеба-обязанность,
  а не желание
Пересдача долгов по
  неаттестованным предметам

Стас П
Стас П
Стас П
Софья В
Софья В

Гигиена, здоровье

16.04.24
17.04.24

17.04.24

18.04.24

19.04.24

22.04.24
23.04.24

Правила личной
  гигиены
Гигиена мальчика

Профилактика
  простудных заболеваний

Карантин и поездки
  домой

Личная гигиена в
  ЦРБ

Твое здоровье – в
  твоих руках
Стирка носков,
  вечерний туалет

Стас П
Стас П
Игорь Г
Саша Б
Софья В
Игорь Г
Софья В
Игорь Г
Стас П
Игорь М
Софья В
Стас П
Стас П
Олег Г

6

Коррекционная работа

ИПР отчеты о пребывании
  и выполненной работе

1)
  Гаврилов Максим ( с 09.01 по 23.03)
2)
  Гаврилов Олег (с 09.01 по 28.03)
3)
  Борисова Александра (с 09.01 по 27.02)

(с 01.04
(с 06.05
(с 22.02
(с 22.02
(с 22.02

Выполнение
  воспитателем запланированных ИПР, наблюдение за ходом индивидуального
  развития ребенка, сбор материала для диагностики и отметки о результативности
  заданий. Выполнение детьми   под контролем воспитателя творческих работ

Ежедневные беседы с Суворовой Ульяной, Виноградовой
  Софьей, Палкиным Станиславом о правах и обязанностях воспитанников приютного
  отделения

7

 Работа с родителями

08.04.24

Поведение дочери в приюте

Виноградова О.И

11.04.24

О помещении Софьи
  в психдиспансер

Виноградова О.И

14.04.24

О приеме к
  психиатру

Виноградова О.И

8

Самообразование

9

Инструктажи

18.04.24

Инструктаж по профилактике
  коронавируса

1)
  Виноградова С
2)
  Макаров И
3)
  Гутов И
4)
  Палкин С
5)
  Гаврилов М
6)
  Борисова С

10

Работа с документами

11.03.24

Характеристика психиатру

1)       На Суворову У

15.04.24

Характеристика психиатру

2)       На Виноградову С

18.04.24

Информация на семью Суворовой (на суд)

30.04.2024 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: апрель отчет.docx

alt: Спортивно-оздоровительное -

alt: Оформление стенда «Ковид» 28

alt: Культурно- массовые мероприятия 02

alt: О помещении Софьи в психдиспансерВиноградова

alt: Самообразование 9

title: отчет воспитателя приютного отделения за апрель месяц 2024 года


extracted_text:
Как себя представить.
Составление резюме.

Цель: Научить анализировать свои возможности и
представлять себя на рынке труда

Задачи: 1. Познакомить с требованиями к резюме.
               2. Научить составлять резюме и отправлять его
по электронной почте.

                                     Ход занятия.

1. Требования,
предъявляемые к резюме.

Ваше резюме - значимый
шаг на пути поиска работы, оставляющий первое, но зачастую определяющее
впечатление. Если резюме прочитано и Вас пригласили на собеседование - значит,
первый ход оказался удачным.
Запомните, резюме всегда должно быть у Вас под рукой. Оно
должно быть тщательно составлено. В него необходимо регулярно и оперативно, в
соответствии с требованиями новой работы, вносить коррективы - ведь неизвестно,
как срочно оно может понадобиться, ведь правило "Куй железо, пока
горячо!" еще никто не отменял.* "Подстраивайте" текст резюме для
каждой вакансии.
Во-первых, учтите, Ваше резюме будет читать человек,
который о Вас ничего не знает. Лучше всего резюме отправлять по электронной
почте или заполнять на сайте, можно привозить лично. Старайтесь не пользоваться
факсимильной связью - состояние большинства факс-аппаратов, а значит и вид
резюме можно оценить, как "посредственное". Учтите, электронное
резюме внешне не всегда будет не похоже на стандартное.
Во-вторых, резюме обязательно должно быть набрано на
компьютере, предпочтительно в редакторе MS-Word (сохраняйте в формате .rtf ),
выглядеть профессионально и презентабельно. Нежелательно представление
ксерокопии, только первый экземпляр, отпечатанный на белой бумаге,
предпочтительно на лазерном принтере. Фотографию предоставляйте по требованию
(в основном - кадровых агентств). Объём - не более полутора страниц.
В-третьих, укажите вакансию или должность, на которую
Вы претендуете. Называйте только те позиции, которые требуются компании.
В-четвертых, выделите крупным шрифтом фамилию, имя,
отчество, дату рождения и число полных лет. Обязательны контактные данные:
домашний, сотовый или рабочий телефон с указанием кода города. Не лишним будет
указание адреса электронной почты и номера пейджера. Домашний адрес с указанием
почтового индекса, вплоть до номера дома и квартиры, для того, чтобы отправить
Вам сообщение о вакансии по почте, если Вы не гарантируете безукоризненную
работу телефона. Необходимо сообщить Ваше семейное положение. Не пишите о
гражданских браках, разводах... Упоминайте о наличии детей в том случае, если
их возраст или состояние здоровья окажут влияние на рабочий график и
производительность труда. Если детей нет, это нужно отметить.
В-пятых, пишите только об образовании, оказывающем
влияние на восприятие резюме в целом. Пишется год поступления и окончания
техникума, ВУЗа и т.п., полное наименование учебного заведения и город, где он
находится, факультет и специальность, указанная в дипломе. Форма обучения:
вечерняя, заочная, очная. Отдельно - курсы и другие формы повышения
квалификации. Не завышайте уровень знания иностранного языка. Возможна
предварительная проверка уровня Ваших познаний работодателем или кадровым
агентством. Указывайте владение бухгалтерскими программами, знание интернет,
электронной почты и специальными программами, например, графическими
редакторами; умение работать с офисными мини-АТС и оргтехникой: ксероксом,
факсом. Не помешает упоминание об имеющихся категориях водительского
удостоверении, наличии личного автомобиля.
В-шестых, обязательно нужно указать последние 2-3
места работы за период не более 10 лет, в обратном хронологическом порядке,
начиная с последнего, включая работу по совместительству. Должностные обязанности
на каждой работе. Причины увольнения или поиска новой работы. Например:
отсутствие профессионального роста.
И, наконец, отметьте Ваши положительные стороны: состояние
здоровья, умение работать в команде, коммуникабельность и т.д

2 Практическое занятие
«Составление резюме»
Можно использовать следующие формы:
Резюме
.
.

Фамилия Имя
Отчество
 Дата рождения: .
.

число/месяц/год
Адрес проживания: .
.

                     город, улица, дом, квартира
Телефон для связи:  моб.
,   дом.              .   .                     .

номер телефона                                   код         номер телефона
Электронная почта: .
.

адрес электронной почты

Пожелания к будущей работе
Должность:.
.

укажите должность, на которую претендуете, т.е. кем хотите работать
Сфера деятельности:*.
.
 укажите
сферу, в которой хотите работать и которая соответствует заявленной   должности

Зарплата:*.
.
                    желаемый уровень зарплаты
График работы:*.
.

свободный, сменный, полный рабочий день, любой

Опыт работы
Опыт работы: .
.

нет опыта работы, 1 год, 2 года, 3 года и т.п.
Период работы на
последнем месте: с  .
.     .                .    по  .                       .     .
.

          месяц
год                        месяц                      год
.
      .
наименование
компании, в которой работали
, город месторасположения компании*, сфера деятельности компании*
Должность: .
.

укажите занимаемую вами должность
Должностные
обязанности:  .

Профессиональные
достижения:*.
.
.
                          .
  ваши
достижения на  работе, указываете по желанию
Период работы на предпоследнем
месте: с  .
.     .                .    по  .                    .     .
.
                                                                                месяц
год                          месяц               год
.
.
наименование
компании, в которой работали
, город месторасположения компании*, сфера деятельности компании*

Должность: .
.

укажите занимаемую вами должность
Должностные обязанности:  .
                                                                                .
Профессиональные
достижения:*.
.
.                                                                                .
  ваши
достижения на  работе, указываете по желанию

Профессиональные навыки
.
Знание
иностранных языков :.                                                                                .
Знание
компьютера: .                                                                                .
.                                                                                .
Опишите свои знания и навыки, которые пригодятся
именно на этой должности. В этом разделе также укажите свое знание иностранных
языков, степень владения ими: начальный, средний,
продвинутый, свободное владение и степень
владения компьютером: (начальный уровень,  опытный пользователь,
продвинутый пользователь); программы, которыми владеете

Образование
Основное:.
.
укажите свое основное образование:
среднее, среднее-специальное, неполное  высшее, высшее, высшее(магистратура),
высшее(бакалавриат)
Учебное заведение:.                                                                                .
                                                                      укажите
полное название учебного заведения
Факультет:.
                                      .
Специальность :
                 .
Годы учебы:                       .
.
.

год начала          год окончания

Повышение квалификации*
укажите  если
повышали квалификацию; например, получали второе высшее образование,
послевузовское образование в аспирантуре, докторантуре, прошли курсы, семинары,
тренинги, стажировки
Наименование  курса и учебного
заведения:
.
Квалификация:                                                                                .
Год получения:                      .

Дополнительная информация*
сведения о себе, которые могут быть
интересны работодателю, например:семейное положение, наличие детей, наличие
водительского удостоверения, собственного автомобиля; готовность к
командировкам; наличие загранпаспорта; готовность к ненормированному рабочему
дню; отношение к переезду в другой город; наличие вредных привычек - лучше
указывать, если они отсутствуют: вредных привычек не имею; личные качества -
например: стрессоустойчивость, желание обучаться, лидерство, способность к
анализу, самостоятельность, умение работать в команде, амбициозность,
коммуникабельность, креативность; ваши увлечения
:
.
:
                                                                                .
:
                             .
:
.

Табличный вариант:

РЕЗЮМЕ
(Фамилия
Имя Отчество)
Дата рождения:
(число/месяц/год)
Адрес
проживания: (город, улица, дом, квартира
Телефон для
связи: моб. (номер телефона) и/или дом. (номер телефона
Электронная
почта: (адрес электронной почты)

Пожелания к будущей работе

Должность: (укажите должность, на которую претендуете, т.е.
  кем хотите работать)
Сфера деятельности:*(укажите сферу деятельности в которой
  хотите работать и которая соответствует заявленной выше должности)
Зарплата:*(желаемый уровень зарплаты)
График работы:*(свободный, сменный, полный рабочий день,
  любой)

Опыт работы

( Опыт работы: нет опыта работы, 1 год, 2 года, 3 года и
  т.п.)
(Месяц, год) – (месяц, год) -  укажите период работы на
  последнем месте
(Наименование компании, в которой работали), (город месторасположения компании)*,
  (сфера деятельности компании)*
(Укажите занимаемую вами должность)
Должностные обязанности:  (укажите ваши должностные
  обязанности)
Профессиональные достижения:*(ваши достижения на этой работе,
  указываете по желанию)
 (Месяц, год) – (месяц, год) – укажите период работы на
  предпоследнем месте
И так далее – см. выше

Профессиональные
навыки

 (Укажите ваши  знания и умения, которые пригодятся
  вам на желаемой должности) Подробнее см. Навыки в резюме
Знание иностранных языков: (укажите название языка и уровень
  владения им: начальный, средний, продвинутый, свободное владение)
Степень владения компьютером: (начальный уровень,
  опытный пользователь, продвинутый пользователь); программы, которыми владеете

Образование

Основное:
Укажите свое основное образование:
  среднее, среднее-специальное, неполное высшее, высшее, высшее (магистратура),
  высшее (бакалавриат); (укажите полное название учебного заведения, факультет,
  специальность, присвоенную квалификацию*, награды*) укажите годы учебы: год
  начала и год конца обучения.
Повышение квалификации:*(если повышали квалификацию, например,
  получали второе высшее образование, послевузовское образование в аспирантуре,
  докторантуре, прошли курсы, семинары, тренинги, стажировки, то укажите
  наименование пройденного курса и учебного заведения, полученную квалификацию,
  год получения)

Дополнительная информация*
(необязательная часть резюме, указывается по мере
  необходимости)

(Семейное
  положение, наличие детей)
(Наличие
  водительского удостоверения, собственного
автомобиля)
(Готовность к
  командировкам)
(Наличие
  загранпаспорта)
(Готовность к
  ненормированному рабочему дню)
(Отношение к
  переезду в другой город)
(Наличие
  вредных привычек - лучше указывать, если они
отсутствуют:
  вредных привычек не имею)
(Личные
  качества, увлечения)
(Наличие
  рекомендаций)

file_name: Как себя представить.docx

alt: Период работы на последнем месте: с

alt: Пожелания к будущей работе

title: Как себя представить