extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для
учащихся начальной школы
" НОВОГОДНИЕ
ЧУДЕСА"
Дети забегают в зал, становятся вокруг
ёлки.

Снегурочка: С Новым годом! С Новым годом!
С ёлкой, песней, хороводом!
С новыми игрушками,
С бусами, хлопушками!
Всех гостей мы поздравляем,
Всем детишкам мы желаем
Светлой жизни сто годов
И здоровья сто пудов!
В этот праздник у нас будут интересные встречи. Ведь в Новый год могут
происходить самые неожиданные чудеса.
Ребенок: Очень красивая ёлка у нас,
Сколько на ней разноцветных прикрас!
Ну-ка, ёлка, раз, два, три!
Светом радости гори!
(елка зажигается, дети её рассматривают)
Ребенок: Нам праздник весёлый
Зима принесла.
Зелёная ёлка к нам в гости пришла.
Ребенок: Усыпаны ветки
Пушистым снежком.
Вокруг в хороводе
Мы с песней пойдём.
«С Новым годом».
Ребенок: Надевай скорее маску,
Забегай скорее в сказку!
Ребенок: В нашей сказке, в нашей сказке
Посреди весёлой пляски
Расписной волшебный снег
Опускается на всех!
Ребенок: Праздник новогодний
Все мы очень ждём,
Для гостей сегодня
Песни мы споём!
«Белый снег».
Снегурочка: Сегодня у нас Новогодний праздник. И именно под Новый год
случаются
разные чудеса. У меня есть волшебная палочка. Она поможет нам заглянуть в
сказочный
лес. Ведь сегодня все звери в лесу тоже готовятся к встрече Нового года.
(машет палочкой)
В праздник ёлки новогодней
Сказка не кончается.
Возле ёлочки сегодня
Сказка начинается.
(за ёлку уходят персонажи сценки со зверями)
Появляется Колобок.
Колобок: Я весёлый колобок,
Колобок-румяный бок.
На сметане я мешён,
На окошке я стужён.
И сегодня в сад на ёлку
Я к ребятам приглашён.
(под музыку колобок оббегает ёлку)
Ведущая: По тропинке он катился,
В сад на ёлку торопился.
Вдруг у самой ёлки
Повстречался с волком.
(навстречу колобку выходит волк)
Волк: Здравствуй, славный колобок!
Ты куда спешишь, дружок?
Колобок: Тороплюсь я в детский сад,
Скоро ёлка у ребят.
Волк: Я с утра не ел совсем.
Вот тебя сейчас я съем!
Колобок: Что ты, серый, не спеши,
Ждут нас в гости малыши!
Приходи сегодня к детям,
Новый год мы вместе встретим!
Волк: Ну спасибо, очень рад!
Я приду на ёлку в сад!
(волк и колобок убегают за ёлку в разные стороны)
Ведущая: Покатился колобок снова по дороге,
А навстречу колобку мишка из берлоги.
(колобок и медведь выходят из-за ёлки с разных сторон)
Медведь: Здравствуй, славный колобок.
Ты куда спешишь дружок?
Колобок: Тороплюсь я в детский сад,
Скоро ёлка у ребят.
Медведь: Я с утра не ел совсем,
Вот тебя сейчас и съем!
Колобок: Нет, меня ведь ждут друзья,
Съесть меня никак нельзя!
Приходи сегодня к детям,
Новый год мы вместе встретим!
Медведь: Обязательно приду
И Мишутку приведу!
(медведь машет рукой колобку, они уходят в разные стороны за ёлку)
Ведущая: Покатился колобок
Дальше без оглядки.
Видит, прыгают в лесу
Белые зайчатки.
(выходят два зайчика навстречу колобку)
1-й заяц: Здравствуй, славный колобок.
Ты куда спешишь, дружок?
Колобок: Тороплюсь я в детский сад,
Скоро ёлка у ребят.
Приходите в гости к детям,
Новый год мы вместе встретим.
2-й заяц: Ура! Нас, зайчишек, не забыли!
Нас на ёлку пригласили!
(из-за ёлки выходит лиса)
Лиса: Я сейчас вас всех поймаю,
Кости вам переломаю!
Ох, какие зайцы здесь!
Может, мне любого съесть?
(хватает одного зайца за лапу)
Вот тебя-то я, косой,
И возьму к себе домой.
(из-за ёлки выходят все персонажи, лиса держит зайца за лапу)
Медведь: Лиса, ты зайца отпусти,
Мы в гости с ним должны идти.
Лиса: Вы меня, друзья, простите!
Вот ваш заинька, возьмите!
(отпускает зайца)
Волк: Что же, можно и простить.
Лиса: Буду с вами я дружить!
Колобок: А теперь, друзья, вперёд!
Ёлка всех нас в гости ждёт!
Ведущая: Все вставайте в хоровод,
Дружно встретим Новый год!
«Новогодняя хороводная».
Снегурочка: Должен Дед Мороз явиться,
Чтобы с нами веселиться.
Что-то долго нет его.
Не случилось ли чего?
Может, моя волшебная палочка поможет?
Взмахну раз, взмахну два,
Взмахну три –
Дед Мороз сюда приди!
(Забегает Баба Яга, переодетая Дедом Морозом)
БАБА ЯГА: Вот и я, Дед Мороз, к вам пожаловал!
Снегурочка: Разве это дед Мороз?
БАБА ЯГА: Самый настоящий!
Снегурочка: А почему у тебя метла?
БАБА ЯГА: А чтобы путь расчищать да к вам скорее добираться.
Снегурочка: А почему у тебя бороды нет?
БАБА ЯГА: А я её в кармане прячу, чтобы в дороге не промокла.
Снегурочка: А почему у тебя такие длинные когти?
БАБА ЯГА: А это чтобы с вами драться…Не, не…Обниматься!
Снегурочка: Нет, ты не Дед Мороз! Я хорошо знаю Деда Мороза. Он никогда
не носит бороду в кармане. А ещё он всегда здоровается, когда приходит. Ты не
Дед Мороз, а Баба Яга. Ты даже с детьми не поздоровалась!
БАБА ЯГА: Подумаешь, не поздоровалась! Здрасьте! (снимает шубу Деда
Мороза). Я ведь к вам не со злобой, а с добром пришла. Вот вас часто пугают
мною, говорят, что Баб Яга злая, нехорошая. А я ведь добрая, никого не обижаю!
Не верите? Ну хотите, я вам докажу? Хотите, праздник проведу, пока нет деда
Мороза? Ну разрешите!
Снегурочка: А может, поверим? Что же ты будешь делать?
БАБА ЯГА: Хочу я поглядеть, какие вы умненькие. Буду сейчас загадки
загадывать.
1) Вот идёт какой-то дед,
В шубу тёплую одет.
На плече его – мешок,
В бороде его – снежок.
2) С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Лёгкие пушинки,
Белые ….(снежинки).
3) Приходит к нам с подарками,
Блестит огнями яркими.
Колючие иголочки.
Это – наша…(ёлочка).
БАБА ЯГА: Ой, какие молодцы! Все загадки отгадали!
Дальше будем мы играть. Есть у меня валеночки, да не простые. Это –
валенки-скороходы. Вот сейчас мы буде в этих валенках бегать вокруг ёлочки. Кто
здесь самый шустрый?
Бег в валенках.
БАБА ЯГА: Ай-да шустры! Ну что ж, загадки отгадали, поиграли. Теперь и
поплясать можно.
Общая пляска с Бабой Ягой.
БАБА ЯГА: Хорошо с вами, весело, да пора мне в лес возвращаться. Спасибо
вам, дети, за веселье! Да не забывайте больше про бабушку Ягу!
(убегает)
Снегурочка: Ну вот. Баба Яга ушла, а деда Мороза так и нет. Попробую я
ещё раз. Взмахну раз, взмахну два, взмахну три – Дедушка Мороз, приди!
(машет палочкой)
(из-за двери слышен голос Деда Мороза)
Дед Мороз: Ау! Снегурочка! Я давно уже здесь. Метелица надела на меня
шапку - невидимку, вот меня и не видно!
Снегурочка: Что же делать? Ребята, давайте сдуем эту шапку, сделаем так:
мальчики будут ветром и будут делать так: у – у – у! (пробуют) А девочки
будут порошей: ш – ш – ш !!! (пробуют) Хорошо! А теперь вместе, дружно!
У –у –у , ш – ш – ш!!!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте! А вот и я!
С Новым годом вас, друзья!
С Новым годом, с новым счастьем!
Всем желаю быть здоровыми
И, конечно же, весёлыми!
Снегурочка: Дедушка Мороз! Дети тебя очень ждали. И сейчас они хотят
спеть тебе песенку. Послушай!
Песня «Здравствуй, Дед Мороз!»
Дед Мороз: Хорошая песенка!
А теперь все ребята становитесь
В дружный хоровод!
На лесной поляне вместе
Встретим Новый год!
Хоровод «Шёл весёлый Дед Мороз».
Снегурочка: Дед Мороз шёл долго, дальнею дорогой.
Сядь у нашей ёлочки, отдохни немного.
Весело сегодня петь и танцевать.
Будут наши дети
Сейчас стихи читать.
Стихи.
Дед Мороз: Молодцы! Хорошо стихи читаете! Теперь я буду вам загадки
загадывать!
Ушки длинные торчат,
Лапки белые дрожат.
Кто же это? Угадай-ка,
Это наш трусишка….(Зайка!)
А я вижу здесь мишку и зайчиков.
Ну-ка, зайцы - шалунишки,
Поиграйте с бурым мишкой!
Игра « Зайцы и медведь».
Дед Мороз: Следующая загадка:
Ярко-красный колпачок
Лихо сдвинул на бочок.
Он – весёлая игрушка,
А зовут его … (Петрушка!)
Вижу, вижу я Петрушек! Выходите-ка плясать!
«Танец петрушек».
Дед Мороз: Ой, какие молодцы!

Ребята, а вы снежки лепить умеете? (Да!)
Ну-ка, покажите, как это у вас получается!
Хоровод «Выпал беленький снежок».
(после последнего куплета дети играют в снежки)
Дед Мороз: Ух, устал я! Жарко мне! Где же снежинки! Несите прохладу
скорее, а то растаю!
Танец снежинок.
Дед Мороз: Как хорошо, прохладно стало! Спасибо, снежинки!
Снегурочка: Дедушка Мороз! Ты с детьми играл, плясал, стихи слушал.
Наверно, пора теперь и подарки раздавать ребятам!
Дед Мороз: Да, подарки!
Я их нёс, припоминаю…
Где упал мешок – не знаю.
Вьюга выла, снег кружил.
Где подарки уронил?
Лес большой, пойду искать,
Вам придётся подождать.
(собирается уходить, слышен голос из мешка за дверью)
Мешок: Дед Мороз!
(выходит мешок)
Дед Мороз: Ах ты, батюшки! Мешок!
Сам сюда идёт.
Мешок: Я мешок не простой.
Я волшебный, вот какой!
Дед Мороз: Ну, мешок, поскачи, покружись,
Всем ребятам покажись!
(мешок прыгает, пляшет)
Дед Мороз: А теперь ты нам скажи…
(мешок, не дослушав деда Мороза, бежит вокруг ёлки)
Дед Мороз: Стой, стой, погоди!
(мешок убегает за дверь, дед Мороз за ним, выносит из-зи двери обычный мешок
с подарками)
Дед Мороз: Вот теперь тебя развяжем
И посмотрим, что внутри.
Ой, да здесь лежат подарки!
Как их много! Погляди!
(Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки)
Дед Мороз: Будьте счастливы, ребята,
Дорогие дошколята!
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придёт.

file_name: Новогодние чудеса.doc

alt: Появляется Колобок. Колобок:

alt: Новый год мы вместе встретим. 2-й заяц:

alt: Ой, да здесь лежат подарки!

title: Сценарий новогоднего праздника для учащихся начальной школы " Новогодние чудеса"


extracted_text:
Решение

Первый вторник месяца, который
гастролер провел в Иркутске, не может быть 2-го, 3-го, ..., 7-го числа, так как
при этом первый понедельник будет на один день раньше (т.е. 1-го, 2-го, ...,
6-го числа), но тогда вторник, который он провел в Новосибирске, совпадет с
датой, когда он был в Иркутске. Значит, в последнем городе он находился 1-го
числа.

Для
следующего месяца рассуждения аналогичны. Но так, чтобы первые числа двух
подряд идущих месяцев попадали на один и тот же день недели, может быть только
в високосном году для февраля и марта (убедитесь в этом сами).

Ответ: гастролер находился 1 февраля в Иркутске, 8 февраля — в Новосибирске, 1 марта — в
Воронеже и 8 марта — в Москве.

file_name: Занимательная_информатика 351.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Беседа
 Дорога в космос начинается с земли

Цель: развитие знаний детей о
космосе, известных космонавтах и первооткрывателях космоса.

Задачи:
· познакомить с историей создания ракетной техники,
· развивать у детей любознательность, мышление, речь,
память, внимание,
· воспитывать дисциплинированность, любознательность,
гордость за свою страну

Ребята, отгадайте загадку: “Рассыпался горох на тысячу дорог”. (Звёздное небо.)

Каждый
раз, выходя на улицу вечером, мы устремляем свой взгляд на звёзды. Сколько
интересного они хранят. Как хочется оторваться от земли и пуститься в
путешествие к далёким планетам и даже может встретить обитателей других планет.

После того как человек изобрел самолет и завоевал небо, людям захотелось
подняться еще выше.

Одним из первых о полете в космос задумался русский ученый Константин
Эдуардович Циолковский.
Судьба
и жизнь Циолковского необычны и интересны. Первая половина детства у Кости
Циолковского была обычной, как у всех детей. Уже находясь в преклонном
возрасте, Константин Эдуардович вспоминал, как ему нравилось лазить по
деревьям, забираться на крыши домов, прыгать с большой высоты, чтобы испытать
чувство свободного падения. Второе детство началось, когда заболев скарлатиной,
почти полностью потерял слух. Глухота причиняла мальчику не только бытовые
неудобства и моральные страдания. Она грозила замедлить его физическое и
умственное развитие.
Он
мечтает о космических путешествиях. Запоем читает книги по физике, химии,
астрономии, математике. Понимая, что его способного, но глухого сына не примут
ни в одно учебное заведение, отец решает отправить шестнадцатилетнего Костю в
Москву для самообразования. Костя в Москве снимает угол и с утра до вечера
сидит в бесплатных библиотеках. Отец ежемесячно присылает ему 15–20 рублей,
Костя же, питаясь черным хлебом и запивая его чаем, тратит в месяц на еду 90
копеек! На остальные деньги покупает реторты, книги, реактивы. Последующие годы
также были нелегкими. Он много натерпелся от чиновничьего равнодушия к его
трудам и проектам. Болел, падал духом, но вновь собирался, производил расчеты,
писал книги.
Теперь
мы уже знаем, что Константин Эдуардович Циолковский – гордость России, один из
отцов космонавтики, великий ученый. И с удивлением многие из нас узнают, что
великий ученый не учился в школе, не имел никаких научных степеней, последние
годы жил в Калуге в обыкновенном деревянном доме и уже ничего не слыша, но во
всем мире теперь признан гением тот, кто первым начертал для человечества путь
к иным мирам и звездам:

Все самые заветные мечты основоположников космонавтики воплотил Сергей Павлович
Королев Российский учёный и конструктор, академик, дважды Герой
Социалистического труда. Под его руководством созданы баллистические и
геофизические ракеты, первые искусственные спутники Земли, космические корабли
“Восток”, “Восход”, на которых впервые в истории совершены космический полёт
человека и выход человека в космос.

4 октября 1957 года стал знаменательной датой. В этот день был запущен первый
искусственный спутник Земли. Началась космическая эра. Первый спутник Земли
представлял собой блестящий шар из алюминиевых сплавов и был невелик –
диаметром 58 см, весом – 83,6 кг. Аппарат имел двухметровые усы-антенны, а
внутри размещались два радиопередатчика. Скорость спутника составляла 28800
км/ч. За полтора часа спутник облетел весь земной шар, а за сутки полета
совершил 15 оборотов. Сейчас на земной орбите находится множество спутников.
Одни используются для телерадиосвязи, другие являются научными лабораториями.

Перед учеными стояла задача – вывести на орбиту живое существо.
Учёные
хотели знать, с чем столкнётся человек в космосе.
Первыми
“космонавтами” – разведчиками стали мыши, кролики, насекомые и даже микробы.
Первая
маленькая мышка – “космонавт” пробыла над Землёй почти целые сутки.
Но
тогда ещё учёные не умели возвращать космические корабли на Землю.
Собаки
в космосе.

И дорогу в космос для человека проложили собаки. Испытания на животных начались
еще в 1949 году. Первых “космонавтов” набирали в : подворотнях – первый отряд
собак. Всего отловили 32 собачек.
Первая
собака, отправленная в космос была Лайка. 3 ноября 1957 года на Лайку надели
специальный скафандр, для неё построили специальную ракету, где был запас пищи,
воды и воздуха. Было рассчитано, что собака проживет на борту неделю. Именно на
этот срок и были предусмотрены запасы пищи и кислорода. А чтобы животное не
мучилось после того, как воздух закончится, конструкторы придумали шприц, с
помощью которого будет сделан усыпляющий укол. Но в невесомости собак прожила
всего несколько часов, корабль сильно нагрелся, и Лайка погибла от жары.
19
августа 1960 с космодрома Байконур в космос полетели собаки Белка и Стрелка.
Собаки прошли все виды испытаний. Они могут довольно длительно находиться в
кабине без движения, могут переносить большие перегрузки, вибрации. Животные не
пугаются слухов, умеют сидеть в своем экспериментальном снаряжении, давая
возможность записывать биотоки сердца, мышц, мозга, артериальное давление,
характер дыхания и т.д.
По
телевидению показали кадры полета Белки и Стрелки. Было хорошо видно, как они
кувыркались в невесомости. И, если Стрелка относилась ко всему настороженно, то
Белка радостно бесилась и даже лаяла.
Белка
и Стрелка стали всеобщими любимицами. Их возили по детским садам, школам,
детским домам. Журналистам давали возможность собачек погладить, но
предупреждали: как бы ненароком не цапнули.
20
августа было объявлено, что совершил мягкую посадку спускаемый аппарат и на
землю благополучно возвратились собаки Белка и Стрелка.
Ученый
продолжали исследования и наблюдения за собаками и на Земле. Предстояло
выяснить, повлиял ли полет в космос на генетику животного. Стрелка дважды
приносила здоровое потомство, милых щенят, которых мечтал бы приобрести каждый.
Но все щенки были на учете, и за каждого персонально отвечали.
9
марта 1961 года в космос ушла Чернушка. Собаке предстояло совершить один виток
вокруг Земли и вернуться – точная модель полета человека. Все прошло гладко.
25
марта 1961 года стартовала Звездочка. И ей предстояло выполнить один оборот и
приземлиться. Полет закончился удачно. Собачки свое отработали. Больше им в
космос подняться было не суждено.

Юрий
Гагарин.
9-й
ученик. Родился в небольшом городке Гжатске в 1934 году. Рос подвижным
любознательным мальчиком, с детства мастерил самолётики.
Увлечение
небом привело в Военное Авиационное училище в Оренбурге.
В
1960 году начал готовиться к полёту в космос.
12
апреля 1961 года космический корабль “Восток” был запущен с космодрома
Байконур.
Облетел
вокруг Земли один раз за 108 минут.
Этот
полёт доказал, что человек может подняться в космос, и невредимым вернуться на
Землю.
Покорение
космоса.

После Гагарина в космос летали сотни людей.
Особая
профессия космонавт.
Космонавт
– это человек, который испытывает космическую технику и работает на ней в
космосе.
Начало
этой профессии было положено полётом первого космонавта планеты Ю.А.Гагарина.
Космонавт
– это исследователь. Каждый день на орбите – это экспериментальная работа в космической
лаборатории.
Космонавт
выполняет роль биолога, проводя наблюдения за живыми организмами.
Космонавт
– медик, когда участвуют в медицинских исследованиях здоровья членов экипажа.
 Из всех профессий,
существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и
ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический,
организационный, но, прежде всего – человеческий подвиг.
Космонавтом хочешь
стать –
Должен много-много
знать!
Любой космический
маршрут
Открыт для тех, кто
любит труд.

file_name: космонавтика.doc

другое

group: Педагогика

title: Дорога в космос начинается с земли - беседа


extracted_text:
Романтизм

Романтизм - одно из крупнейших направлений в мировом искусстве конца XVIII -начала XIX веков.
Этимологически французское слово "romantism" восходит к
испанскому слову "romans". В
XVIII веке романтическим называли все фантастическое, необычное, странное, встречающееся
лишь в книгах, а не в действительности.
Впервые слово "романтизм" как термин, как наименование литературного направления стало употребляться и Германии в
конце XVIII века. Там же возникла и первая школа "Иенских
романтиков", основанная братьями
Фридрихом и Августом Шлегелями. Новалисом и Тиком.
Ими же было создано первое философское и эстетическое обоснование теории романтизма.
Причины
возникновения и распространения романтизма
были достаточно глубокими, и не случайно он возник именно на грани XVIII и XIX веков. Потрясения
революции и потрясения наполеоновских войн не в одной Франции поставили перед
каждым отдельным человеком и обществом в целом множество острейших и
неразрешимых вопросов, заставили пересмотреть старые понятии и старые ценности.
Идеология романтизма сформировалась под влиянием настроений разочарования в
идеях просветительства, которые вошли в жизнь, приняв форму; буржуазной
действительности и не оправдав надежд на духовное возрождение людей. Великие
ожидания, которыми жила лучшая часть общества, сменились не менее великим
разочарованием, которое постепенно разрослось до "космического
пессимизма", и, принимая общечеловеческий,
универсальный характер, сопровождалось настроениями безнадежности, отчаяния,
"мировой скорби'", которую впоследствии назвали "болезнью
века".
Романтический
взгляд на мир есть противопоставление действительности и мечты, того, что есть, и того, что
возможно.
Отвергаемой
низменной и корыстной действительности романтики
противопоставляют другую, высшую, поэтическую
действительность. Конечно, такое противопоставление идеала и действительности
есть вообще свойство искусства, но в романтизме антитеза "мечта - действительность" становится организует
художественный мир романтика.
Разлад между
идеалом и действительностью обретает в романтизме особую остроту и
напряжённость, что составляет сущность романтического
двоемирия. При этом в творчестве одних
романтиков преобладала мысль о
господстве в жизни непостижимых и загадочных сил, о необходимости
подчиниться судьбе. В
творчестве других доминирует настроение борьбы и
протеста против царящего и мире зла.  Так в русском романтизме
складываются две ветви
романтического движения. Принадлежность поэта к той или иной ветви определяется характером его мироотношения –
созерцательным или
активным, действенным. Представители первой ветви
предпочитают уход от реальности в мир мечты, в
потусторонний мир. Поэты полны призывов к активному действию, их герои – это
борьбы за свободу личностного волеизъявления, свободу духа.
Из романтического отрицания
"мира сего" вытекает и стремление поэтов-романтиков ко всему
необычайному и экзотическому.
Романтические
поэты и писатели, в большинстве своем, тяготели к истории, охотно использовали в своих
произведениях исторические сведения.
История представляла для них не
"здесь", а таинственное "там". Обращение
к истории было
своеобразной формой отрицания, а в иных случаях - прямого
политического бунта.
            Обращаясь к
истории, романтики видели в ней основы национальной
культуры, глубинные ее источники.
Они не только дорожили историческим
прошлым, но и зачастую
основывали на нем свои универсальные социальные
и эстетические концепции. Однако самым
существенным и поистине
подлинным для романтиков был не исторический
факт сам по себе, а его
поэтическое толкование, не историческая
действительность, а историческое
и поэтическое предание. Особый интерес романтики проявили к фольклору как
воплощение народного духа.
Таким образом, именно
романтизм поставил проблему народности искусства, в котором романтики хотели воплотить ''душу народа", его внутреннюю психологическую сущность.
Отталкивание от мира
реального порождает в произведениях романтиков качественно нового героя,
подобного которому не знала прежняя литература.
Этот герой находится во враждебных отношениях с окружающим обществом,
противопоставленный прозе жизни, "толпе". Это "человек мира",
человек внебытовой, беспокойный, чаще всего одинокий и трагический. В романтическом герое реализована поэтическая и
романтическая мечта, не желающая мириться с бездуховностью
и бесчеловечностью прозы жизни.
Сильная личность в романтизме
возвышается над «серой толпой», над массой послушных, не озарённых божественным
светом вдохновение людей. Не желая примириться с бездуховной жизнью этой толпы,
романтический герой бежит от неё, и этот мотив бегства становится одним из
ведущих в литературе романтизма.
Романтики заявили, что именно
поэтическое чувство, а не разум является главным средством познания истины.
Поэтому поэзия и поэтическое начало в жизни играют исключительную по своей
важности и значимости роль. Отсюда – признание высокого, тоже исключительного,
жизненного и божественного призвания поэта.
Чувство поэзии в близком
родстве с чувством пророческим и религиозным чувством провидения вообще. Поэт
упорядочивает, связывает, выбирает, измышляет, и для него самого непостижимо,
почему именно так, а не иначе…»
Одной из самых характерных
черт романтического сознания становится почти религиозное преклонение перед
искусством, поэзией, личностью поэта и художника. Самые вдохновенные свои
творения романтики посвящают природе творчества.
Специфические условия русской
жизни – крепостное право, патриотический подъем периода Отечественной войны
1812 года, возникшие надежды на крестьянскую реформу и разочарование в надеждах
– внесли в русский романтизм особые качества.
Идея страстного служения
идеалу оказалась центральной в русском романтизме, и идеальная устремлённость,
надежды на осуществление социальных перемен возвращали русских романтиков к
просветительским идеям. В результате русский романтизм послевоенного времени
выступал в союзе с просветительством. В центре художественной системы –
высоконравственный гражданин, самоотверженно служащий Отечеству и народу.

file_name: Изучение романтизма в 9 классе.doc

alt: Романтизм Романтизм - одно из крупнейших направлений в мировом искусстве кон ца

title: Изучение романтизма в 9 классе


extracted_text:
SPOTLIGHT-8 MODULE-5
NAME:
________________________

CLASS: _______ DATE: _____________
Variant
– II

1.      Fill in
the missing words. Three words are extra.

save,
supplies, rubbish, poverty, litter, whistling, lose, pouring, smoke, miss, fog

1.      Thousands
……………………………… their lives each year in natural disasters.
2.      They
recycle most of their unwanted household ……………………………. .
3.      It has
been …………………………………. all day.
4.      Is it
the wind ………………………….. through the trees?
5.      They
are living in extreme ………………………………….. .
6.      Tinned
fish and other ………………………….. have been distributed among the homeless.
7.      It is
important not to spend all his earning and ……………………….. up for a rainy day.
8.      Thick morning
………………………… covered the city making it hard for drivers to see.

2.   Fill in: in,
on, for, out, off. (one is extra)

1.      No one
knew why Emily had called ……………………….. the wedding.
2.      John
got the job! This news calls …………………………… a celebration!
3.      They
called ………………… the fire services when they saw the flames.
4.      The job
calls …………………….. excellent computer skills.
5.      Jack
called ……………………… his parents yesterday.

3. Fill in the
gaps transforming the words in bold.

1.      It was
foolish to take the test without ………………………... .                             Prepare
2.      I
expected to see her and was surprised by her …………………………..             Absent
3.      Have
you noticed any changes in her ………………………?                                Appear
4.      It was
incredible that nobody paid attention to the new ………………….. .          Invent
5.      Do you
have a ……………………… for sweet or for spicy food?                        Prefer

4.
Complete each sentence with the verb in brackets in its gerund or infinitive
form.
1.      I'll
never forget …………………… (meet) you for the first time.
2.      Will
you be able …………………. (give) me a lift to the airport tomorrow?
3.      Don't
you remember ………………………. (tell) me that yesterday?
4.      I
learned ………………… (speak) English when I was at five.
5.      What are
you planning on …………………… (do) tonight?
6.      My
computers broken but I can't afford ………………………. (buy) a new one.
7.      The
lady demanded …………………… (speak) to the manager.
8.      You
should stop ……………………….. (smoke), it's not good for your health.
9.      You are
required ………………………… (complete) this worksheet.
10.  Did you remember
……………………. (turn) off the air conditioner?

5.
Complete the following sentences with the correct form of used and the
verb in brackets:

1.
He
doesn’t like his new job but he will ……………………………..  it.
2.      I
……………………… (to read) only the English Wikipedia, although my native language is
Russian.
3.      I don’t
want to move, I …………………………… to my apartment.
4.      David
…………………..……………….. (to have) a habit of smoking much when he was a student.
5.      It’s
difficult for American drivers to …………………… (drive) on the left side of the road
in Britain.

6.
Read
the text and mark the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).

Amazon
Rainforest Deforestation Shows Positive Trends

While destruction of rainforests is causing concern
(беспокойство) in many parts of the world, nowhere is it worse than in the
Amazon. Often called the lungs of the planet, the 1.2 billion acre rainforest
produces about 20% of the Earth’s oxygen and is therefore, not just crucial for
its own ecosystem, but also, for the survival of all living creatures,
including humans! Fortunately, the deforestation is slowly starting to reverse
(поворачиваться в противоположном направлении).

As in many parts of the world, population growth had
resulted in clearing out large parts of the Amazonia to make space for cattle
ranches, mining, agriculture. By 2003, about 20% of the Amazon rainforest had
been destroyed and disappeared forever, taking along with it, numerous species
of plants, animals and insects. Experts feared that if the pace (темп)
continued, the Amazon rainforest would be destroyed forever. Something had to
be done and very soon!

Fortunately, the authorities in Brazil along with
environmentalists took immediate action and things began to change. In July
2011, the Brazilian government announced that deforestation had been reduced
sharply from the peak levels. The data received from satellite images showed
that from August 2011 to July 2012 there was a further reduction of 23%. Both
the authorities and environmentalists hope that they will be able to achieve
their goal of zero deforestation by 2016!

The Amazon rainforest gets its name from the
4,080-mile long Amazon River, the largest freshwater source on Earth. Not
surprisingly, it is home to a large variety of exotic plants and animals.

1.      The
rainforests hold back the development of agriculture.
………
2.      People
destroyed all species of animals and plants in the area which led to the forest
destruction.                                                                                ………
3.      The
Brazilian government established the Amazon Fund to save the rainforests.                     ………
4.      Ecologists
aren’t quite optimistic about the future of the area.                                                   ………

7.      Translate
from Russian into English.
1.      Зеленые пастбища -
……………………………………………….
2.      Застенчивый по
природе - ………………………………………..
3.      Палящее солнце -
…………………….……………………………
4.      Разрушенные мосты
- ……………………………………………..
5.      Утонуть при
наводнении - ………………………………………

SPOTLIGHT-8 MODULE-5
NAME:
________________________

CLASS: _______ DATE: _____________
Variant
– II

1.      Fill in
the missing words. Three words are extra.

injured,
occur, generate, bolt, lost, huge, buried, floods, famine, strong, drizzling

1.      An
earthquake in the ocean can …………………………. a tsunami.
2.      The
rains have caused ………………………………. in many parts of the country.
3.      All
flights have been cancelled because of …………………………….. snowstorm.
4.      The
rain isn’t that bad; it’s only ………………………………….. .
5.      The
news that Ben was fired came as a ……………………………….. from the blue.
6.      …………………………….
followed as the result of the drought.
7.      The
………………………….. people were immediately taken to the hospital.
8.      The
skiers were ………………………….. under the snow.

2.      Fill
in: in, on, for, out, off. (one is extra)

1.
 I
really should call …………………..  my aunt more often.
2.
The
meeting today was called ………………….  no reason.
3.
The
governor declared a state of emergency and called ………………. the National Guard to
help clear roads.
4.
The
situation called ………………………… desperate (крайний) measures.
5.
"Anyway,
just thought I'd call ………………………… and say goodbye."

3.      Fill in
the gaps transforming the words in bold.

1.      The new
system has made a huge …………………………. .                                Differ
2.      People
attach too much ………………………… to economic forecasts.             Import
3.      He
claims that the …………………………… wasn't fair.                                                Compete
4.      ………………………….
is better than unmeaning words.                                    Silent
5.      My
………………………………  is wearing thin.                                                Patient

4.      Complete each sentence with the verb in brackets in its gerund or
infinitive form.

1.      Did you
remember ……………………….. (turn) off the air conditioner?
2.      Your
bedroom is so dirty. It needs ……………….. (clean).
3.      I enjoy
…………………….. (spend) time at home.
4.      I'll carry
on …………………. (work) until I get tired.
5.      If I tell
you a secret, do you promise …………………. (not tell) anybody?
6.      It's
getting late. We'd better  ……………………… (go) home soon.
7.      Would you
like …………………… (help) me move house?
8.      Do you
fancy …………………. (watch) a movie tonight?
9.      I regret
…………………. (tell) Craig my secret. Now he has told everyone.
10.   I tried
………………….. (get) to class on time but the bus was delayed.

5.
Complete
the following sentences with the correct form of used and the verb in
brackets:

1.      When I
moved from my parents, first time I felt lonely. But now I (live) ………………………..
alone.
2.      I’ve
lived in London for three years and I ………………………………. bad weather.
3.      I
………………………………..  (drink) coffee every morning when I worked at an office.
4.      I
………………………………………… (read) more in my childhood.
5.      That’s
what we eat for dinner. We………………………………… (eat) it.

6.
Read
the text and mark the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).

Amazon
Rainforest Deforestation Shows Positive Trends

While destruction of rainforests is causing concern
(беспокойство) in many parts of the world, nowhere is it worse than in the
Amazon. Often called the lungs of the planet, the 1.2 billion acre rainforest
produces about 20% of the Earth’s oxygen and is therefore, not just crucial for
its own ecosystem, but also, for the survival of all living creatures,
including humans! Fortunately, the deforestation is slowly starting to reverse
(поворачиваться в противоположном направлении).

As in many parts of the world, population growth had
resulted in clearing out large parts of the Amazonia to make space for cattle
ranches, mining, agriculture. By 2003, about 20% of the Amazon rainforest had
been destroyed and disappeared forever, taking along with it, numerous species
of plants, animals and insects. Experts feared that if the pace (темп)
continued, the Amazon rainforest would be destroyed forever. Something had to
be done and very soon!

Fortunately, the authorities in Brazil along with
environmentalists took immediate action and things began to change. In July
2011, the Brazilian government announced that deforestation had been reduced
sharply from the peak levels. The data received from satellite images showed
that from August 2011 to July 2012 there was a further reduction of 23%. Both
the authorities and environmentalists hope that they will be able to achieve
their goal of zero deforestation by 2016!

The Amazon rainforest gets its name from the
4,080-mile long Amazon River, the largest freshwater source on Earth. Not
surprisingly, it is home to a large variety of exotic plants and animals.

1.      The
Amazon rainforests are important for the world ecosystem.
……………
2.      People
in the Amazon area didn’t understand how important the rainforests are for the
world
            survival.
……………
3.      Experts
are sure that in ten years’ time all the rainforests would disappear.                       ……………
4.      Ecologists
are quite optimistic about the future of the area.                                                ……………

7.      Translate
from Russian into English.
1.      Лохматый пес -
……………………………………………….
2.      Вымершее животное
- ………………………………………..
3.      Легкий ветерок -
………………………………………………
4.      Снежная лавина -
……………………………………………..
5.      Искать выживших -
…………………………………………..

file_name: TEST 8 MODULE 5.docx

alt: SPOTLIGHT-8 MODULE-5

alt: Read the text and mark the statements

alt: That’s what we eat for dinner.

title: Spotlight 8 - Test 5


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по истории на тему: «Политический
кризис 1993 г.»

Цели урока:
образовательные:

-
сформировать представление о причинах, развитии и последствиях
конституционно-политического кризиса 1993 г.;
-определить
значение Конституции РФ;
-способствовать
осмыслению учащимися первых итогов и последствий её функционирования;
-
сформировать представление об основных тенденциях социально-политического
развития России в начале 1990-х гг.;

развивающие:
- .развивать навыки работы с первоисточниками: анализировать, сравнивать,
делать выводы;
-
вырабатывать собственный взгляд на события и их последствия.

воспитывающие:
- воспитывать патриотизм, интерес к истории своей страны.
Задачи
урока:
-Формирование
собственного взгляда обучаемого  на данную историческую проблему;
-освоение
и развитие мыслительных умений : определение своей позиции, умение
аргументировать свою точку зрения, умение задавать вопросы, умение
оппонировать, умение перерабатывать информацию для изложения.
-Овладение
начальными навыками ораторского умения и искусством доказательной полемики.
Тип
урока:комбинированный (смешанный) урок
Форма
урока: Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: конференция,
семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост,
диспут.
Методы
обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно - поисковые
Материалы
дополнительные:
Раздаточный материал с историческими документами,
карточки,
видеофильм «Хроника событий 3-4 октября 1993 г. в Москве»,  «Конституции РФ»,
результаты референдума от 12 декабря 1993 г, результаты выборов в
Государственную Думу 1993 г.

ТСО:
ноутбук, мультимедийный проектор, экран.

Подготовительная
работа:

Памятка
для подготовки к  дискуссии:
-
четко уяснить тему обсуждения;
-
продумать логику последовательного раскрытия своей позиции по рассматриваемому
вопросу, наметить план выступления;
-
сформулировать основные идеи, суждения по проблеме;
-
проверить правильность логической аргументации;
-
отобрать убедительные факты, доказывающие верность суждений, точно указывать
источники информации.

Анализ и содержание итогов работы, формирование
выводов по изученному материалу

Важнейшие события:
поляризация политических сил в начале 1990-х гг.;
усиление оппозиции; переход к открытому противостоянию президента и Верховного
Совета; возрождение Коммунистической партии; провал попыток достичь компромисса
между ветвями власти; апрельский референдум 1993 г.; события 21 сентября – 4
октября 1993 г. в Москве; принятие новой Конституции РФ на референдуме;
парламентские выборы 1993 г. и их итоги.
Ключевые понятия и названия:
Верховный Совет, Белый Дом, импичмент; Федеральное
Собрание; Совет Федерации; Государственная Дума; партия «Выбор России»;
Либерально-демократическая партия России (ЛДПР); партия «Яблоко», кворум,
референдум, вооруженный конфликт.
Основные даты:
1993, сентябрь – октябрь – противостояние
сторонников президента и Верховного Совета, вылившееся в вооруженное
столкновение в Москве.
1993, 12 декабря – принятие новой Конституции РФ.

Персоналии:

Александр Владимирович Руцкой; Руслан Имранович
Хасбулатов; Борис Николаевич Ельцин; Геннадий Андреевич Зюганов; Владимир
Вольфович Жириновский.

Ход урока.
1.Организационный
этап.
1.Добрый день, девочки!
Сегодня у нас состоится открытый урок.
В истории нашей страны происходило множество
событий, которые имеют неоднозначную оценку.
и монгольское иго, и отношение к правлению Ивана
Грозного, Смуте, революции 1917 года. Но есть неоднозначные события и в недавней
истории. Которые мы с Вами изучали на прошлых уроках
Напомните
 правление Михаила Сергеевича Горбачева и развал
Советского союза. И сегодня мы поговорим  о одном из таких событий

Давайте посмотрим на девиз нашего урока и в конце
урока Вы скажете Соответствует ли этот девиз нашему уроку.
2. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация
знаний.
Проверка
домашнего задания.
Карточки.
Проверочная беседа по вопросам:

Событие

Дата

Госуда́рственный
  комите́т по чрезвыча́йному положе́нию в СССР (ГКЧП)

с
  18 по 21 августа 1991
  года.

Ельцин
  формирует новое правительство, которое должно воплотить в жизнь грядущие
  реформы. Во главе правительства Ельцин встает сам, а первым заместителем
  убежденного рыночника Е. Т. Гайдара.

6 ноября 1991

постановление
  Правительства РСФСР № 55 «О мерах по либерализации цен».

19 декабря 1991

либерализация
  цен, гиперинфляция, начало ваучерной приватизации.

январь
  1992

Указ о свободе торговли.

29 января 1992

постановлением
  Верховного Совета Российской Федерации № 2980-I утверждена
  «Государственная программа приватизации государственных и муниципальных
  предприятий в Российской Федерации на 1992 г.».

11 июня 1992

Ассоциативный ряд
Ваучеры - это слово было знакомо в начале 1990
годов всем жителям России, не видели у своих родителей ваучер, как с ними
поступили в Ваших семьях?
Как Ваши родители потратили ваучеры
Посмотрите на экране.

Давайте
вспомним "Основные политические силы в 1992 году"
Составляется
таблица «Основные политические силы в 1992 г.» на доске

Выдвинулась
целая плеяда людей из того времени в сегодняшнюю жизнь

3.Целеполагание,
постановка проблемы
 Способ  Видеозарисовка
Давайте вернемся к началу 1990 годов.
Показ видео Номер 1
О чем можно сказать по этому видео?
Политический кризис 1993 года.
Сегодня мы с Вами вспомним События почти 25-летний
давности.
Какие перед нами, по вашему мнению стоят задачи,
на данном уроке?

Говорят
девочки:
Что
мы должны  представлять причины, развитие и последствия
конституционно-политического кризиса 1993 г.;
-
сформировать представление об основных тенденциях социально-политического
развития России в начале 1990-х гг.;

Проблемная
ситуация или проблемный вопрос.
А
так как у нас конфликт.
Давайте
подумаем какой вопрос можно поставить ?
"Кто
прав?"

4-6.
Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания. Первичное
закрепление
Говорит учитель
Итак мы вспомнили что происходило перед 1993 годом
в стране
Давайте теперь поговорим о политическом кризисе
1993 года
Вы видите перед собой портреты участников событий
Презентация.
Объясните кто эти люди. Подготовка к ЕГЭ. Вопросы
18-19.
Учитель:
Историографы
датируют начало конфликта 9 декабря 1992-го года, когда съезд народных
депутатов в очередной раз не утвердил Егора Гайдара
премьер-министром.

Цитаты
о причинах конфликта,подготовленные обучающимися.

Прием
персонификация.

Дискуссия
о политическом кризисе 1993 г. между обучающимися
Запись
терминов на доске и в тетрадь.
Работа
с документами(указ и постановление), ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ.

Объяснения
учителя.

Самостоятельная работа: Работа со статьями
Конституции РФ.
Проработайте статьи Конституции РФ № 94, 95,105,
110,114, 118, 80 и заполните таблицу:

п/п

Название
  ветвей власти.

Органы
  власти

Функции
  органов власти.

Работа с учебником
Прочитать пункт 4
параграфа 52 и составьте таблицу по результатам выборов.

Название партии

Лидер партии

Процент

7.Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Проверка
усвоенного материала
Самопроверка
1
вариант
1.
В сентябре 1993 г. Б.Н. Ельцин подписал указ о роспуске
1)
Государственной Думы
2) Совета Федерации
3) Государственного совета
4) Верховного Совета
2.
Генерал А.В. Руцкой в период конфликта законодательной и исполнительной властей
в 1993 г. занимал пост
1)
вице-президента
2) председателя правительства
3) министра обороны
4) министра внутренних дел
3.
Что было результатом конфликта между Президентом РФ и Верховным Советом РФ в
октябре 1993 г.?
1)
отставка правительства В.С. Черномырдина
2) создание ГКЧП
3) штурм Белого дома в Москве
4) перевыборы Президента и Верховного Совета
4.
Прочтите отрывок из указа Президента РФ и определите год его принятия.
«Постановляю:
1. Прервать осуществление законодательной, распорядительной и контрольной
функций Съездом народных депутатов Российской Федерации и Верховным Советом
Российской Федерации…
2. Конституционной комиссии и Конституционному совещанию представить к 12
декабря… единый согласованный проект Конституции Российской Федерации…»
1)
1991 г.
2) 1993 г.
3) 1995 г.
4) 1998 г.
Вариант
1
Ключ:
14,21,33,42
2
вариант
1. Какое из перечисленных событий относится к октябрю 1993 г.?
1)
финансовый кризис в России — «дефолт»
2) подписание Беловежских соглашений, зафиксировавших распад СССР
3) первые выборы Президента РФ
4) вооруженные столкновения сторонников Президента и Верховного Совета
2. Появление какого государственного органа связано с принятием
Конституции РФ?
1)
Съезда народных депутатов
2) Федерального Собрания
3) Всероссийского центрального исполнительного комитета
4) Верховного Совета
3. Какое из перечисленных событий относится к 1993 г.?
1)
создание партии «Единая Россия»
2) первые выборы в Государственную Думу РФ
3) первые выборы Президента России
4) созыв I Съезда народных депутатов
4. Прочтите отрывок из воспоминаний и определите, к какому году
он относится.
«Часам
к двенадцати в воскресенье утром приехал к нему [С.А. Филатову — главе
президентской администрации] на дачу и здесь узнал, что президент принял
решение приостановить работу Верховного Совета, объявить новые выборы и
провести референдум по Конституции».
1)
1991 г.
2) 1993 г.
3) 1995 г.
4) 1998 г.

Вариант
2
Ключ:14,22,32,43
Взаимопроверка
Таблица 4. Политическая борьба в России в
1992-1993 гг.

Дата

Событие

Результаты и последствия

29
  марта
  1993 года

Провал попытки импичмента Президенту , которую
  предпринял Съезд народных депутатов РСФСР.

Обострение конфликта между сторонниками
  президента и его противниками.

25 апреля 1993г.

Референдум о доверии Президенту и его политике.

Большинство Россиян выразило доверие президенту
  и его социально-экономической политике.

1
  сентября
  1993 года

Отстранение от исполнения обязанностей
  вице-президента.

временно, «в связи с проводимым расследованием,
  а также в связи с отсутствием поручений», отстранил от исполнения
  обязанностей вице-президента , который в последнее время неоднократно
  выступал с жёсткой критикой президента и правительства.

21
  сентября
  1993г.

Указ о роспуске Съезда народных депутатов и
  Верховного Совета РСФСР.

Указ вызвал противодействие, во главе которого
  встали и .

Ночь с 21 на 22 сентября 1993г.

Открытый конфликт сторонников Президента и
  Верховного Совета РФ.

Вице-президент Руцкой заявил о принятии
  полномочий президента. Здание Верховного Совета (Белый дом) стало центром
  сопротивления президенту , который в ультимативной форме потребовал покинуть
  здание до 4 октября. и призвали своих сторонников к штурму мэрии и
  Останкинского телецентра. В ответ объявил в Москве чрезвычайное положение и
  ввел в город войска.

3
  октября
  1993г.

Столкновения около мэрии Москвы и здания
  телецентра в Останкино

У здания мэрии последовали выстрелы милиции по
  демонстрантам (были ранены несколько демонстрантов, убито два сотрудника
  милиции). Указ о введение чрезвычайного положения в Москве.

4 октября 1993г.

Обстрел Дома Советов в Москве.

Арест организаторов борьбы против сторонников
  президента .

12
  декабря
  1993г.

Выборы Федерального Собрания и референдум по
  проекту новой Конституции России.

Заложены основы современной российской
  государственности.

28
  апреля
  1994г.

Подготовка договора об общественном согласии.

Участники октябрьских событий 1993г. были
  освобождены из-под стражи, но договор не был подписан.

Прием
"мозговой штурм"
Были
ли иные пути преодоления противостояния?
Да,
наверное были.
1)Был
мирный путь. Если бы и с одной стороны, и с другой было бы желание
договориться.
2)Можно
было бы захватить власть более жестко.
3)
власть могли захватить военные(путч военных)

8.Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Прочитать
параграф 52 вопросы к §, письменно выполнить задание № 2 на стр. 353.

Дифференцированное задание
На карточках
Сделать диаграмму по результатам выборов
или
написать эссе по периоду декабрь 1992- декабрь 1993 года

9.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Дать оценку собственной работе ( приём « паучок»)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока. 1.Организационный этап


extracted_text:
Стилизованный выпускной утренник
«Первоклассные стиляги покидают детский сад»

   1 ведущая:
Вот и встретились опять в нашем зале мы и гости.
Всех готовы мы принять, об одном вас только просим:
Не судите нынче строго вы вчерашних дошколят.
Они волнуются сегодня, и колени чуть дрожат.
Солнце лучиком веселым в окна радостно стучит,
И гордимся мы сегодня, словом важным: «Выпускник»
  в зал приглашаются выпускники 2016 года МАДОУ д/с «Звёздочка» Встречайте…
Выход
под песню «Что манит птицу в небеса»
 Хором – «А мы в школу
не хотим!»

Аня  : Мы серый цвет не признаем,
Наш мир всей радугой играет.
Шансон, романсы не поем,
Нас джаз и буги привлекают
 Майя: Когда по улице идем,
Вы обернитесь нам во след.
Стиляги мы, что хорошо,
Ведь не такие мы как все.

 Вова: Вот – брюки – дудочки и кок на голове,

Лиза: Вот юбочка с широкими полями

 Алина: Мы не такие, думаете вы, как все.

Варя: Да нет, мы просто против
скуки, серости, печали. (Садятся на стульчики)

1 ведущий: Играли, веселились
Вы ребята, круглый год
Все, пора остепениться
Вас теперь учёба ждет!

Вбегает Двойка (смеется)
Двойка: Привет, мои друзья – стиляги, уважаю Вас, вы супер! В школу не
хотите?! – и правильно В школе делать нечего!!У меня есть один дружок
Вовка-классный паренек. Может кто-то с ним знаком?
Выходит ребенок и читает стихотворение А. Барто «Звонки»

Варя
Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон -
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.
Если он приходит с двойкой -
Слышу я издалека:
Раздается два коротких,
Нерешительных звонка.
Ну, а если единица -
Он тихонько в дверь стучится.

Ведущий 2: Что ж всякое бывает в школьной жизни.

Двойка: Чем учебники
читать,
Предлагаю  спеть, сплясать.
Ведущий
2:
Что же,   петь наши  ребята очень любят. Споём  для нашей гостьи
песню «Утром солнышко встаёт».(Встали полукругом  по центру)

Двойка: Какие у меня замечательные друзья! Ребята, я хочу спросить у
вас – вы пойдете в 1класс???
Дети (хором): нет.

 Ведущий 1: О-е-ей!
Кажется у нас неприятность, что же делать? К кому за помощью обратиться?
Звучит музыка, входит Пятерка!
Пятерка: (обращается к двойке) Ах, вот ты где!!!Опять хочешь детям

праздник
испортить!(Обращает внимание на детей и гостей)
- Извините, Здравствуйте дети, здравствуйте гости. Я – Пятёрка!
Как прелестна я на диво, вся изогнута красиво.
Украшаю я дневник, коль хороший ученик.
Что у вас случилось?
Ведущий 2: Пятерка –
представляешь, наши дети не хотят идти в школу и Двойка их в этом поддерживает.

Двойка: Я здесь ни при чем, это они хотят веселиться, танцевать, быть
самыми стильными, модными. Вот сама послушай.
Сценка "Мечты"

Алина1.
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Кем работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
Лиза2. Очень стать хочу
Топ-моделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски».
Вова3. А я буду шоумен,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.
Ярослав4. Шоуменом хорошо,
А певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошел,
Пусть меня научат!
Кирилл5. А я хочу, как Галкин, петь,
Я могу, я справлюсь!
Может, Алле Пугачевой
Тоже я понравлюсь!
Касандра6. Мы стихи вам прочитали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!

Пятерка:  Ребята, а со
мной поиграть не желаете?
Дети: Да, желаем, мы играть любим.
Пятерка: Не боитесь?

Дети: Нет.
Дети разгадывают ребусы, решают примеры, на каждом листочке буква-после всех
выполненных заданий из полученных букв нужно составить пословицу «Ученье свет,
а не ученье тьма»
При каждом правильном выполненном задании – Двойка начинает терять силы, тает,
падает, исчезает-остается маленькая цифра 2
Пятерка: Ребята, посмотрите, что осталось от 2! И теперь то вы поняли,
что в жизни важно не только танцевать и веселиться, но и получать новые знания.
Ну, что ребята, хочу спросить у вас – вы пойдете в 1 класс?
Дети: (хором): да.
Пятерка: А на какие оценки будете учиться?
Ответы детей
Ведущий:  А, сейчас мы и проверим , кто на какие
отметки будет учиться.
Игра  «  Оценки»   (играют сначала родители, потом
дети).
Пятерка: Ребята, я очень
рада была у вас побывать на празднике.  Надеюсь, что в школе мы будем
встречаться очень часто!!! Ну а мне пора, До новых встреч в школе! (Уходит )
Ведущий 1:
До позднего вечера окна горят,
Родители в школу готовят ребят.
Что беспокоит их в поздний час?
А ну-ка заглянем в квартиру сейчас!
Сценка
Вова Папа: Скоро сын в школу, в
первый класс пойдет.
Интересно, как себя он поведет?
Аня  Мама: Помню я как в первый
раз сыночек в садике без нас
Тосковал и скучал, даже плакал он бывало…
Вова  Папа: Всем малышкам в
первый раз
Трудно в садике без нас.
Ярик  Сын: (подходит к
родителям)
Мамочка, не бойся! Папа, успокойся!
Смело в школу я пойду, нас учили в детсаду
Не робеть и не стесняться,
И друзьям помочь стараться.
И во всех делах своих быть не хуже остальных!
Ведущий:  Всем родителям посвящается, особенно папам и их
любимым дочкам!
 Танец  пап и дочек

Ведущий 1: Ну что ж друзья, надеемся что нам никто
не помешает…………..
Звучит музыка  появляется  Пеппи-длинный чулок с чемоданом.
 Пеппи. Здравствуйте!
Разрешите представиться:
Пеппилотта-Виктуолина-Рольгардина-
Длинный чулок,
Самая сильная девочка в мире.
Можно – просто Пеппи.
И вообще у меня самые модные соксы (показывает носки)
А здороваться надо пятками,
Как в Патогонии, а знакомиться – надо трижды
Покрутиться на одном месте, как в Лапландии!
(Здороваются.)
Ну, вот мы и поздоровались и познакомились, кстати, а что это вы здесь
собрались? Меня наверное встречаете?! Как любезно с вашей стороны.

Ведущий: Подожди, подожди Пеппи, мы конечно рады
тебе, но у нас сегодня особенный день– наши дети прощаются с детским садом.
Пеппи: Здорово!А когда я была маленькая любила танцевать, ходить по
крыше и придумывать забавные истории (задумалась…) А у вас какие были любимые
дела в детском саду?
Ответы детей.
Пеппи: Ребята, а вы хотите вспомнить, какие вы были маленькие, когда
пришли в детский сад?
Дети: да
Пеппи: А, вы знаете что если очень захотеть, то это желание исполнится,
хоть оно и нелегкое: нужно только закрыть глаза ладошками и много-много раз
повторять: «Хочу увидеть, каким я был маленьким!»
Дети закрывают глаза и громко, все вместе повторяют желание. В это время  и
в зал тихонько входят малыши.

Пеппи: Ну, теперь можно открыть глаза. Посмотрите, какими маленькими вы
были совсем недавно!
Поздравления и танец от малышей

Музыкальный подарок для малышей
Песня «Пусть звёзды зажигаются»

Аня: Не скучайте, малыши, мы вам скажем от души –
Мы наш садик не забудем, прибегать сюда мы будем!
 Майя: Милым малышам спасибо, что
пришли поздравить нас.
И от всей души примите вы подарочки от нас.
(Дарят  мягкие игрушки – провожают малышей)

Ведущий2(Удивленно) Пеппи, а что
у тебя в чемодане?
Пеппи: Что у меня в нем только нет (достает пластинки), но вот что с
ними делать – я не знаю.
Ведущий: Пеппи, не расстраивайся,
сейчас мы тебе покажем.

 Танец рок-н-ролл   с пластинкой

Пеппи. Как здорово вы придумали, молодцы. Сейчас посмотрю, что еще у
меня в чемодане есть (заглядывает ) О-о,здесь у меня папин подарок, мое самое
дорогое сокровище.

Музыка жуликов.
Появляются жулики.
1
жулик.
Слыхал?
У какой-то рыжей девчонки –
Целое сокровище и деньги в чемодане.
2 жулик. Тогда окружаем это рыжее чудовище и отбираем сокровище. Детям
вредно много золота иметь. Так что деньги ваши – будут наши! Даже медь!
1 жулик. Мы с тобой – другое дело:
экономить надоело,
не умеем ничего,
а потребность – о-го-го!
2 жулик. И покушать, и одеться –
нужны деньги, нужны средства,
а когда уж невтерпеж,
то выходим на грабеж!
(Вместе) Окружай, отбирай!

Пеппи. Зачем же
отбирать?
Я вам сама чемодан подарю, если вы с нами споёте! А вы вообще петь умеете?
Жулики(вместе): Да. (поют)
Пеппи:Это вы называете пение???Вот послушайте как надо петь!

Песня  «Досвидания , детский сад!»
Жулики: Ну ладно, хорошо вы поете, а чемодан-то нам отдай!
Пеппи: Ну раз петь вы не умеете, тогда поиграйте с нами.
Жулики (радостно). Поиграем, поиграем, а во что?
В карты? В домино? В лото?
Пеппи. Нет, у нас другие игры, поинтереснее!
Начинаю веселые минутки - мои математические шутки.
(Жулики путаю детей, говорят неправильные ответы)
1. На плетень взлетел петух,
Повстречал еще там двух
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов? (3)
2. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал
От товарищей отстал,
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди. (5)
3. Раз по лесу ежик шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березкой,
Два – под осиной.
Сколько их будет
В плетеной корзине? (4)
Жулики вместе.Как это все неинтересно?
А стилять вы умеете?
Пеппи: Чё. чё… чё?
Жулики: ну это по-нашему, стиляжному, танцевать.
Пеппи:

Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться,
Можем спеть и поиграть,
И, конечно, станцевать!
Танец  в спальне , рок-н -ролл на кроватях
(Пары:
Аня-Вова,  Майя-Ярик,   Лиза-Касандра,  Варя-Ксюша)
 1 жулик. Хорошо танцуют! А чемоданчик теперь наш! (Пытаются
поднять чемодан.)
Похоже, там слишком много сокровищ, поднять не могу!
Пеппи. Не стыдно вам! Легкий чемодан поднять не можете!

(Поднимает
чемодан и отпускает на ногу жулику.)
2 жулик. Ай! Ой! Какая сильная девчонка!
Пеппи. Самая обыкновенная.
Этот чемодан любой ребенок поднимает! (Дети поднимают.)
Вот, видели? Физкультурой заниматься надо!
Жулики снова пробую поднять чемодан, толкаются, выхватывают друг у друга –
чемодан открывается и из него рассыпаются школьные принадлежности и разные
игрушки.
2 жулик. Вместе. Что-о! И вот это – твое сокровище?
Маленькая обманщица!
Взрослых обманывать нехорошо.
Пеппи. И вовсе я не обманщица, вы думали, что сокровища – это золото и
драгоценности, а вот и нет. Это то, без чего невозможно попасть в страну
Знаний.
А вы ребята, что возьмете с собой в школу.

Игра «собери портфель –в школу».(Участвуют ребёнок
и родитель)
Пеппи: Молодцы. (Проверяет портфели)Это все вам пригодится в школе.
-А теперь, уважаемые дети и родители, к вашему вниманию «Школьная лотерея». На
мой вопрос - ответ громко говорите кто чем будет заниматься.
(ответ «МЫ» или «МЫ»)

1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать?
6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребенок двойку получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кто будет первоклассника в школу водить?

Пеппи: А сейчас мне пора, а вам хочу подарить этот ключ, который
открывает дорогу в страну Знаний.
(Пеппи убегает).
1 жулик. Умчалась! Вот шустрая! И нас с собою не взяла!
2 жулик. Пеппи подарила ребятам ключ, но он один, а ребят много. Давай
проделаем фокус! Сделаем что-то доброе – сувенир на память!
(Фокус с коробкой с двойным дном. Из одного ключа – много)
Дарят детям ключи
1 жулик. Всех вас дети поздравляем
С окончанием детского сада.
2 жулик. В школу скоро вы пойдете,
Просим не лениться,
Мы желаем вам, ребята,
Хорошо учиться!
Жулики
прощаются и уходят.

Ведущий: Уважаемые родители, предлагаю вам
торжественно произнести клятву родителей будущих учеников  .
Вы
произносите слово «Клянусь!», и обещаете всё выполнить.
(родители
встают со стульев)

Дети
выходят  в центр, встают полукругом и читают стихи
АняПоследний раз мы в этом зале – своих
родителей собрали.
        Последний раз стихи читали, и пели вам и танцевали.

ВоваСколько
лет мы здесь прожили и играли, и дружили.
         С нежной грустью «До свиданья!» скажем группе мы родной.

МайяМы
с тобой не расставались - разве только в выходной.
          Здесь строителями были, докторами и портными.

КириллВ
нашей спальне сотни раз отдыхали в тихий час.
            Накрывали стол к обеду, познавая этикет,

АлинаИ
в альбомах рисовали дом, деревья и рассвет.

КасандраИ не раз в часы досуга, сидя тихо на ковре,
Вместе с книгой мы бывали в доброй сказочной стране.

ВаряУлетаем
мы сегодня, словно птицы из гнезда,
Жаль, приходиться прощаться с детским садом навсегда.

ЯрикИ
сегодня, в день прощальный мы не станем унывать,

ЛизаДетский
сад наш долго будем добрым словом вспоминать.

КсюшаДетский
сад наш, до свиданья, мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,

(все вместе)Не волнуйся, ты, за нас.

Ведущий: Заключительный танец  «Вальс»

Ведущий1: Хотим пожелать
вам, родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!
Вручение
дипломов выпускникам .
Слово предоставляется заведующему дс «Звёздочка»
Христолюбовой  Т.А.

Слово
родительскому  комитету.
Вручение
цветов, стихи от детей работникам сада.
Песня
«Воспитатель наш»

Слово
воспитателю
Награждение
детей  медалями.

Фотографирование.

Выход на улицу,
запуск шаров .

 Чаепитие в группе.

file_name: Стилизованный выпускной утренник «Первоклассные стиляги покидают детский сад».docx

alt: Стилизованный выпускной утренник «Первоклассные стиляги покидают детский сад» 1 ведущая :

alt: Вбегает Двойка (смеется) Двойка:

alt: Обращает внимание на детей и гостей) -

alt: Дети: Нет. Дети разгадывают ребусы, решают примеры, на каждом листочке буква-после всех выполненных заданий из полученных букв нужно составить пословицу «Ученье свет, а не ученье…

alt: Ведущий 1 : Ну что ж друзья, надеемся что нам никто не помешает…………

alt: Аня : Не скучайте, малыши, мы вам скажем от души –

alt: Песня «Досвидания , детский сад!»

alt: Дарят детям ключи 1 жулик .

alt: Вова Сколько лет мы здесь прожили и играли, и дружили

alt: Слово родительскому комитету


file_name: Пётр Первый.pdf

intro: Данная карточка поможен оценить знания обучающихся. Очент интересная.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Карточка-задание "Пётр I. Пётр великий".


extracted_text:
Работа классного
руководителя 9 класса по подготовке учащихся к  ГИА.
Каждый классный руководитель выпускного класса рано или
поздно задает себе следующие вопросы:
-
почему  не все родители мотивированы на участие в учебном
процессе?
-
почему большая часть обучающихся и их родителей  чувствуют
себя некомфортно когда речь заходит об экзаменах?
-
почему результаты итоговой аттестации не всегда соответствуют
текущим отметкам обучающихся?
Кроме этого, возникает  вопрос о роли классных
руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по
подготовке обучающихся и их родителей к государственной итоговой аттестации.
Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель
является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся –
родители.  Именно поэтому  классные руководители 9 -тых классов, ставят
перед собой следующие  задачи:
– мотивировать родителей на посильное участие в
образовательном процессе;
– совместно с социально-психологической службой школы создать
систему сопровождение обучающихся;
– постараться выстроить и скоординировать такую систему
взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного
процесса чувствовал бы себя комфортно.
Необходимо, чтобы все действия, направленные на подготовку
обучающихся к ОГЭ,  были согласованными, требования же к детям - едиными.
Проблемы, связанных с обучением, существуют в
каждом классе и классный руководитель совместно с коллегами ищет и находит пути
их преодоления, помогает скорректировать действия.
Кроме того, в каждом классе классный руководитель
регулирует отношения учителей и родителей. Поскольку родители являются главными
заказчиками  образовательных услуг, они вправе получать информацию о содержании
новых учебных курсов, ГИА как  форме аттестации обучающихся, критериях
оценивания и т.д.  ОГЭ, хоть это и не новая форма проведения аттестации
школьников пугает родителей. А это в свою очередь порождает множество вопросов,
которые связаны с постоянными изменениями ГИА. Именно к классному руководителю
родители идут с вопросами, опасениями. Его задача состоит в том, чтобы снять
напряжение, вовремя проинформировать коллег о состоянии здоровья  обучающихся,
особенностях семей. В этих случаях классный руководитель организовывает
встречи родителей с учителями - предметниками, беседы, консультации и т.д.
Необходимо наладить постоянный обмен информацией, оказывать помощь родителям в
организации самостоятельной работы школьников по подготовке к ГИА. Важен диалог
между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие
усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от вас поддержка,
помощь и просто добрый совет.
Всем известно, что деятельность родителей и педагогов в
интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут
союзниками. И поэтому  так важно установить партнерские отношения с семьей
каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов.
Как же  вовлечь семью в образовательное пространство
школы?
Одно из направлений совместной работы родительского
комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.
В период подготовки к экзаменам особенно важно оказание
психологической помощи обучающимся и их родителям. Содержание психологической
помощи включает в себя психологическую профилактику (через сообщение ребенку и
его родителям информации, получив которую, они решают, как ее использовать),
психологическую коррекцию (снятие тревожности), психологическое
консультирование.
Одной из форм работы классного руководителя для решения
поставленных задач является организация собеседований, проводимых с участием
выпускников, их родителей, учителей-предметников, классного руководителя и
заместителя директора по УВР.
И как правило, такие собеседования проводятся в течение
года.
 На собеседование с выпускниками 9 класса обычно выносятся
следующие вопросы:
- планы на дальнейшее обучение (10 класс, колледж и др.);
- общие вопросы подготовки учащегося к выпускным экзаменам
(учителя- предметники знакомят родителей с расписанием консультаций и
индивидуальных занятий с учащимися, рекомендуют справочную литературу и КИМы);
- проблемы в подготовке учащегося к ОГЭ (рассматриваются
конкретные вопросы подготовки данного учащегося, его пробелы в знаниях и рекомендации
по их ликвидации).
Классные руководители должны помочь родителям осмыслить
задачи, стоящие перед ними в период подготовки к ОГЭ:
– сделать все возможное для создания благоприятной
обстановки, веры в силы детей;
– обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и
режима питания. ( было неоднократное посещение семьи Фадеева )
Собеседования, которые проводятся индивидуально, позволяют
скоординировать усилия педагогического воздействия по качественной подготовке к
итоговой аттестации и качественно повысить результаты подготовки.

Я, как классный руководитель 9  класса, в начале учебного
года сама ознакомилась с инструкцией
проведения  Государственной итоговой аттестации в прошлом учебном году, с
требованиями, предъявляемыми к обучающимся. После этого, для успешного
прохождения ГИА обучающимися моего класса, мной была спланирована, проводилась,
и в данный момент осуществляется работа по следующим направлениям: работа с
учащимися, работа с родителями и работа с учителями-предметниками.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:
1.
знакомство с нормативно-правовыми
материалами о проведении ГИА, организация обсуждения новой формы аттестации на
основе инструкции ГИА за прошлый учебный год. В ходе этой работы была выявлена
степень информированности школьников о ГИА. Данное направление осуществляется
через проведение классных часов: «Трудности профессионального самоопределения»,
«Экзамены без стресса», мониторинг «Я  и профессия» и ученических собраний.
2.
В октябре была проведена работа с
учащимися о выборе предметов для сдачи экзаменов. Все учащиеся определились с
выбором предметов. :  биология – 12 человек; обществознание – 4 человек;
география  – 1 человек, информатика – 9 человек.
3.
Проведение индивидуальной работы с
отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении ( Ермолова
В.,  Сапожников С.,  Алтухов П.,  Фадеев Д.,  Гуров А.,) .
4.
Контроль посещения учащимися
бесплатных консультаций, элективных курсов.
5.
Организация и прохождение всеми
обучающимися промежуточных контрольных работ, муниципальных работ.
Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:
1.
организации собеседований с
учителями-предметниками;
2.
организации индивидуальной работы
учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:
1.
знакомство с нормативно-правовыми
материалами о проведении ГИА, организация обсуждения новой формы аттестации на
основе инструкции ГИА в прошлом учебном году, обсуждение обязательных условий,
которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимся
ГИА, в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха
обучающихся. Данная работа осуществляется через родительские собрания: «Методы
профессиональной ориентации школьников в семье», «Важность выбора профессии.
Сопровождение и поддержка», (запланировано – «Подготовка к экзамену. Как
противостоять стрессу?»).
2.
организация работы родительского
комитета, беседы с учащимися, имеющим низкий уровень подготовки к итоговой
аттестации.
3.
Организация и проведение индивидуальных
бесед с родителями учащихся, имеющими проблемы в обучении .
4.
Организация работы по подготовке
обучающихся к сдаче ГИА
5.
Своевременное информирование родителей
о пропуске обучающимися дополнительных занятий, о результатах выполнения работ
обучающимися.

Работа по данным направлениям проходит в системе и будет
продолжаться. Мной, как классным руководителем, проводятся все возможные меры
для успешного прохождения ГИА обучающимися моего класса.

title: Роль классного руководителя


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе ФГОС
"Безударные гласные в корне слова".

Цель: повторение правила правописания
безударных гласных.
Задачи:
- уметь находить в корне слова
безударные гласные проверяемые и не проверяемые ударением;
- развивать внимание, речь, мышление;
- воспитывать взаимоуважение, коммуникативные навыки.
Оборудование: учебник «Русский язык. 4 класс»; карточки для составления
алгоритма проверки гласного в корне, карточки для индивидуальной работы,
сигнальные карточки.

                                                      Ход урока:

1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Слушайте и повторяйте,
Да смотрите, не зевайте!
- Ребята, сегодня на уроке нам надо будет внимательно слушать- слушать друг
друга, слушать слова, которые мы будем произносить. Зачем? Скоро узнаете.
Начинаем с минутки чистописания.

2. Минутка чистописания.
1.Запишите букву, которая следует в алфавите за буквой м (н)
2. Следующая буква говорит, как лев. (р)
3. Буква, которая обозначает гласный звук (э)после мягких согласных. (е)
4. Буква, которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего
согласного. (ь)
5. Буква, которая обозначает глухой согласный звук, парный звонкому звуку
(г).(к)
6. Буква, которая обозначает звук (о)после твёрдого согласного. (о)
- Какие буквы записали? (Н, р, е, ь, к, о.)
- Какие задания для работы с этими буквами вы бы предложили? (Разделить их на
группы; составить слова. )
- На какие группы можно эти буквы разделить? (На гласные, согласные и буквы, не
обозначающие звука.)
- Составьте слова из этих букв. (Работа
в парах:
Конь, корь, корень, кон.)

3. Закрепление знаний.
- Выберите слово, которое имеет отношение к русскому языку. (Корень)
- Что такое корень?
(Корень – это часть растения. Может быть корень в слове. Корень- это главная
часть слова. Без него не существует слово. )
- Что такое однокоренные слова? (чтение
предложений учителем)

«Я Гусь, это –Гусыня, это- наши Гусята. А ты кто?
- А я ваша тётя – Гусеница.»
- Есть ли здесь однокоренные
слова?
(В этом рассказе однокоренные слова: гусь, гусыня, гусята. Они близкие по
смыслу и имеют один корень – гусь. Слово гусеница обозначает насекомое. Хотя
первая часть этого слова звучит похоже на слово гусь, всё- таки это другое
слово по значению)
- Слово гусеница не будет однокоренным со словом гусь.
- Можно ли записанные слова назвать однокоренными?
(Нет. Однокоренные слова должны быть близкими и иметь один корень)
- Здесь все слова имеют разные значения, они не близки по смыслу и у них разные
корни.
- В слове конь корень конь, в слове корь корень конь, в слове корень – корень.
(Учитель и дети выделяют корень в словах.)
- Поставьте в словах ударение,
«опасные» места обозначьте точкой. Какие «опасные места вы нашли?»
(В словах конь и корь все звуки слышатся отчётливо, а в слове корень при
написании гласной е можно ошибиться. )
- Почему именно эта гласная вызывает сомнение, ведь в слове есть ещё гласная о?
(Гласная о стоит под ударением, поэтому мы её слышим чётко, а гласная е
безударная. )
- Чем отличаются ударные и безударные гласные?
(Под ударением гласные слышатся отчётливо, поэтому их мы можем писать, не
сомневаясь. Безударные гласные слышатся нечётко, поэтому их написание вызывает
сомнение, это «опасные места»)
(К доске прикрепляются карточки будущего алгоритма)
Гласные:  Ударные Безударные

4. Словарная работа. Уточнение понятия «безударная гласная»
Вставить пропущенные безударные гласные:
Растения: берёза, карагач, капуста, морковь, баклажан, помидоры
Животные: медведь, заяц, олень, бегемот, верблюд.
Одежда: пальто, колготки, сапоги.
- Скажите, а какие буквы- гласные или согласные – я пропустила? (Гласные.)
- Почему я одни гласные написала, а другие – нет, точку поставила?
(Вы написали ударные гласные. Они слышатся чётко поэтому их можно писать смело,
не сомневаясь. А безударные гласные надо писать осторожно.)
- Вы сказали, что это словарные слова. А что это значит?
(Правописание таких слов нельзя проверить. Такие безударные гласные называются
непроверяемые. А слова с ними – словарными. )
- Где можно посмотреть их правильное написание? (в словаре)
- Запишите эти слова, вставляя пропущенные гласные. (Работа в парах с
последующей проверкой)

5. Физкультминутка
Мы старались, мы учились.
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)

6. Проблемная ситуация.
- Как проверить безударную гласную в корне?
- Что вы можете сказать о следующей группе слов?
Борис, Светлана, Алексей, Татьяна.
(Это полные собственные имена. Они пишутся с большой буквы. )
- Одно «опасное место» в этих словах вы определили. (Подчёркивает большую
букву.) А какие ещё «опасные места» вы видите? (Безударные гласные.)
- Как доказать, что в этих словах надо писать именно эти гласные?
(Мы знаем, что под ударением гласные слышатся чётко и не вызывают сомнения.
Значит, нам надо сделать так, чтобы гласные безударные стали ударными.)
- Можно попробовать взять не полные, а краткие формы имён. Например, Борис-
Боря. В слове Боря мы чётко слышим гласную о, значит, в слове Борис безударная
гласная о.
- Есть другие предложения? (Можно
проверить ласковым именем – Боренька.)
- Какой способ проверки выберем?
- Как проверить безударную гласную в корне?
Вывод: Чтобы проверить безударную гласную в
корне, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы на безударную гласную
падало ударение. Какая гласная пишется по ударению, такая будет и в безударном
положении.
- Посмотрите на нашу схему. Давайте её прочитаем (сначала сильный ученик, затем
- хором)
Гласные: Ударные Безударные
(Как слышим, так и пишем) (Проверяемые ударением)
Непроверяемые
(словарные слова – в словаре)
- Всё ли мы с вами указали? Давайте проверим. Откройте учебник на с.12,
прочитайте правило.

7. Закрепление нового материала.
1. Упражнение на дифференциацию проверяемых и непроверяемых безударных гласных.
- Сейчас я вам буду показывать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне. Если гласная непроверяемая, приседайте. Если безударную гласную можно
проверить- прыгайте. (Слова: петух, ворона, гора, доска, мечта, цветок.)

2. Игра «Весёлые гонки»
- Внимание! Внимание! А сейчас на старт выходят машины марки «Е» и марки «И».
по пути следования каждая машина должна подъехать к своей орфограмме. Победит
та машина, которая сделает меньше ошибок.
Л…сточка, ст..на, кр…чит, л…сица, л…тит.
3. Списать слова, словосочетания и предложение. Поставить ударение, пропустив
все гласные в слабой позиции.
Моросил, на спине, зимние сумерки, вековые деревья, задремали, издалека, в
парте, осенний денёк, играет с другом, повар. На поляне одиноко стояла
молоденькая стройная ёлочка.
4. Фонетические упражнения.
Учитель называет звук, а дети поднимают кружочки: красный – гласный, синий –
твердый согласный, зеленый – мягкий согласный.
«Поймай» звук (подними руку), если услышишь заданный звук.
Угадай слово по первому и последнему звуку и его описанию. Например, в его
названии первый звук ж, последний ф, у него длинная шея. Кто это?
Придумай слово со звуком… Выбери слово со звуком… Кто больше назовет слов со
звуком…
Выбери картинку ,в названии которой есть звук… .
Найди похожие слова и объясни, чем они отличаются. ( Это стол– за ним сидят,
это стул – на нем сидят.)
8. Групповая работа.
Придумать и записать слова с безударной гласной в корне.
1 ряд – слова с безударной гласной А
2 ряд - – слова с безударной гласной Е
3 ряд – слова с безударной гласной И
(Оценивается с помощью сигнальных карточек)

9. Самостоятельная работа. Самооценка.
- Наш урок подходит к концу. Вы многое узнали, многому научились и можете
работать самостоятельно. Выполните те задания, которые вам по силам. (Задания
записаны на доске).

10. Рефлексия «Смайлики»
Обучающиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с
помощью карточки со стилизованными рисунками

11. Итог урока
- Сегодня мы работали с безударными гласными. Что же надо знать и уметь, чтобы
правильно написать слова с безударными гласными?
Вывод: Надо хорошо знать словарные слова, в случае затруднений их написание
можно посмотреть в словаре; подобрать однокоренные слова так, чтобы безударная
стала ударной.
- Молодцы! Сегодня мы хорошо
потрудились – посадили в землю корень знания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
Г.КАСПИЙСК.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ ПО ФГОС
"БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА"

          Подготовила
учитель нач.кл.

Хелилова Гюлзада Девришбековна.

file_name: 7 урок безуд гласн.docx

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Какие буквы записали? (Н, р, е, ь, к, о

alt: Игра «Весёлые гонки» - Внимание!

alt: Е 3 ряд – слова с безударной гласной

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Открытый урок по русскому  языку  по теме : " Безударные  гласные  в корне"