extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДЕНО:
Заместитель
заведующего
Заведующий МАДОУ
По
воспитательной и методической работе                              «Детский сад
№393» г.Перми
МАДОУ
«Детский сад № 393» г. Пермь
________________Кочнева М. Г
 _____________(Голева
Л.А.)

ПРОЕКТ
«Спички детям не игрушка»

Воспитатель
  Хасбатова Г.Р.
МАДОУ « Детский сад№393»

Цель
проекта:
дать детям представление о существовании явления                    «пожар» и о
мерах борьбы с ним.
Задачи
проекта:
- образовательные:
ü
Познакомить
с существованием явления «пожар».
ü
Познакомить
с профессией пожарного, с оборудованием для тушения пожара и пожарной машиной.
ü
Дать
понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
ü
Познакомить
с простейшими требованиями пожарной безопасности и правилами поведения при
пожаре.
 -
развивающие:
ü  умение
реально      оценивать возможную опасность
ü  познавательную
активность
ü  творческие
способности   детей
ü  навыки
самостоятельной  работы
ü  навыки
коммуникативного общения
   - воспитательные:
ü
воспитывать
чувство осторожности и самосохранения
ü
ответственность
за свои действия и поступки
ü
воспитывать
уважение к труду пожарных
   - обучающие:
Ø
Детей
к  простейшим  требованиям  пожарной безопасности и  правилам  поведения при
пожаре.
Ø
Видеть
когда  огонь-друг,  а  когда-враг.
Ø
Познакомить
с профессией пожарного, с оборудованием для тушения  пожара и пожарной машиной.

Тип проекта:
информационно-практико-ориентированный.
     Вид проекта: долгосрочный
Предметно-содержательная
область:
повышение компетентности дошкольников по основам противопожарной безопасности
Участники: дети младшего
дошкольного возраста, воспитатели, родители

Актуальность
проекта:
Проект
посвящен актуальной проблеме - воспитанию у детей младшего дошкольного возраста
осознанного отношения к себе как к активному субъекту противопожарной
безопасности. Актуальность проекта связана и с тем, что у детей этого возраста
отсутствует защитная психологическая реакция на опасную обстановку. Желание
постоянно открывать что-то новое, непосредственность, любознательность  - часто
ставят их перед реальными опасностями. Подсчитано: на тысячу пожаров - сто
вспыхивает по вине детей, которые становятся  жертвами своего незнания и
легкомыслия. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это
не может не вызвать тревогу, особенно на фоне повышенной пожароопасности в
нашем регионе, районе.
Чтобы
сделать отношение человека к  этой проблеме осознанным, необходимо уже с
младшего дошкольного возраста заниматься вопросами  пожарной безопасности.
Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и
родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии.
Тяга
детей к огню, к игре со спичками, зажигалками и другими пожароопасными
предметами общеизвестно. Об опасности этих игр, о том, что огонь бывает добрым
и злым дети знают, но знания эти не конкретны. Главная задача взрослых – помочь
детям утвердится в этих знаниях, предостеречь от беды и при этом не просто
сказать: «Этого делать нельзя», а донести до сознания ребёнка, почему нельзя и
к чему это может привести.
Ожидаемый
результат:
v
Изменение
отношения детей к своей безопасности и здоровью.
v
Они
овладеют  навыками правильных действий в случае пожара.
v
Повысится
компетентность участников  педагогического процесса  по вопросам пожарной
безопасности.
v
Произойдет
профессиональный личностный рост педагогов по данной теме.
v
Родители
заинтересуются данной проблемой и в процессе реализации проекта станут нашими единомышленниками.
Проблема:
v
не
сформированного у детей четкого понимания   скрытой

опасности огня, игры со спичками,
v
взрывоопасными
и легковоспламеняющимися
предметами.
1
этап. Подготовительный

Составление
     плана проекта.
Подбор
     детской художественной литературы для чтения детям.
Составление
     перспективного плана по реализации проекта.
Изготовление
     дидактических игр и пособий.
Подбор
     сюжетных картинок и иллюстраций.
Работа
     с методическим материалом, литературой по данной теме.

2
этап. Выполнение проекта

Проведение
     с детьми бесед и занятий о пожарной безопасности.
Проведение
     подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
Чтение
     художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по
     теме);
Рассматривание
     картин, рисование рисунков, изготовление книжек.
Экскурсия
     по детскому саду (знакомство с уголком пожарной безопасности).
Проведение
     опытов, экспериментов.

3
этап. Результаты
·
Представить результаты и итоги проекта
общественности – педагогам  и родителям.

Срок
реализации проекта:  5
месяцев (с января по май).

Итоговое
мероприятие:
Для
родителей
– родительское собрание «Охрана жизни и здоровья детей».

План мероприятий по реализации проекта
 «Спички детям не игрушка»

Месяц

  Работа с детьми

Взаимодействие  с родителями

Предметно-развивающая среда

Январь

Беседа
  «Эта спичка-невеличка».
Цель:
  довести до понимания детей предназначение спичек в доме, разъяснить их
  опасность.

Дидактическая
  игра «Опасные предметы».
Цель:
  познакомить детей с опасными предметами и их назначением, вызвать у детей
  желание быть всегда осторожными.

Знакомство
  с планом работы по пожарной безопасности

Домашнее
  задание: повторить дома с детьми какие бываю опасные предметы.

Внести
  карточки для д/и «Огнеопасные предметы».
Рассматривание
  иллюстраций о спичках.

Февраль

Чтение
  литературы – стихотворения С. Я Маршака «Пожар»

Заучивание
  стихов на противопожарную тему из подборки
  «Стишки детям о пожарной безопасности»

Дидактическая
  игра «Собери пожарную машину»
Цель:
  научить детей собирать пожарную машину из 4 частей
Оформление
  уголка по пожарной безопасности «Маячок»

Занятие
  «Пожарная машина»
Цель:
  познакомить детей со специальной машиной – пожарной.

Объявление
  конкурса детско-родительского рисунка «Не играй с огнём»

Домашнее
  задание: повторить с детьми стихи

Консультация
  для родителей
«Если
  в доме пожар»
Цель:
  дать родителям конкретные рекомендации как действовать в опасных ситуациях.

Рассматривание
  книги С.Я Маршака «Пожар», иллюстраций к ней.
Внести
  игрушку -пожарную машину и рассмотреть её с детьми.

Предложить
  детям разрезные картинки «Собери машину»

Март

Чтение сказки  Т. Шорыгиной «Как Тимоша царевну спас  (о
  профессии пожарного)

Лепка
  «Спички»
Цель:
  познакомить детей с опасными предметами, вызвать у детей желание быть всегда
  осторожными.
Игра-загадка «Слушай внимательно» из подборки «Загадки детям по
  пожарной безопасности»
Чтение
  произведения К.И. Чуковского «Путаница»

Д/з:
  Учить с ребёнком имя и фамилию, адрес

Рассмотреть
  с детьми иллюстрации к книге «Путаница»

Апрель

Экскурсия
  по детскому саду: знакомство с уголком противопожарной безопасности, системой
  оповещения о пожаре, эвакуационными путями.

Чтение
  отрывка из стихотворения С.Михалкова
 «Дядя
  Стёпа»

Дидактическая
  игра «Четвёртый лишний»
Цель:
  учить детей находить и правильно называть Безопасный предмет, закрепить
  знания о том, что горит, что не горит

Прослушивание
   сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»

Оформление
  выставки
художественной
  литературы
 «
  Детям об огне»

Чтение
  сказки
«
  Кошкин дом»

Занятие
  « О пожаре и пожарных»
Цель:
  закрепить знания детей о пожаре и профессии пожарных.

В
  родительском уголке разместить материалы о пожарной безопасности
Цель:
  просвещение родителей
Рекомендации родителям по
  чтению литературы по теме проекта Л.Н.Толстой
  «Пожар», «Пожарные собаки» и др.

Проведение
  индивидуальных бесед с родителями по теме проекта.

Рекомендации
  родителям «Что нужно сделать, чтобы не случился пожар»

Рассматривание
  иллюстраций к книге «Дядя Стёпа»

Внести
  магнитофон и приготовить аудиозапись «Кошкин дом»

Рассматривание
  иллюстраций к книге «Кошкин дом».
Внести
  плакаты, иллюстрации на противопожарную тему «Один дома», «Правила поведения
  при пожаре», «Пожарная безопасность».

Рассматривание
  книг на выставке
«
  Детям об огне»

Май

Занятие
  «Спички не игрушка»
Цель:
  дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички

Рассматривание
  плакатов, иллюстраций на противопожарную тематику, проведение бесед с детьми.

Рисование
  «Залей огонь водой»
Цель:
  совершенствовать изобразительные навыки детей, закрепить знания о борьбе с
  огнём.
Дидактическая игра «Это следует запомнить»
Итоговое мероприятие
  «Спички детям не игрушка»

.
  Тренировочная эвакуация. Тренинги: Эвакуация детей из здания, сверка
  списочного состава с фактическим наличием эвакуированных детей

Индивидуальные
  беседы о динамике освоения ребёнком знаний и умений по пожарной безопасности

Подведение
  итогов конкурса рисунков на тему «Не играй с огнём»

Родительское
  собрание  «Охрана жизни и здоровья детей»
Знакомство
  с результатами реализации проекта «Спички детям не игрушка» »

Внести
  плакаты, иллюстрации на противопожарную тему «Один дома», «Правила поведения
  при пожаре», «Пожарная безопасность».

Внести
  альбом «Профессии»

Выставка
  детских работ (рисунки, лепка)

file_name: проект Спички детям не игрушка 2012.docx

alt: СОГЛАСОВАНО:

alt: Проведение опытов, экспериментов

alt: Май Занятие «Спички не игрушка»

intro: Материал для учителей и воспитателей, для внеклассных уроков и чтений, а так же организации досуга.

title: Проект "Спички детям не игрушка!"


extracted_text:
Тема: Изготовление изделий
из древесины. Разделочная доска.
Цели урока:
1)  Образовательная: Ознакомить
с технологией изготовления изделий из древесины. Закрепить умения и навыки по
разметке и пилению древесины и правильного выбора материала.
2)  Развивающая: развивать творческое и
пространственное воображение;
3) Воспитательная:
·
ориентировать учащихся на применение полученных знаний и навыков
на практике;
Задачи урока:
·
формировать навыки изготовления изделия из древесины;
·
развить конструктивное мышление и творческие способности детей;
·
воспитать трудолюбие, терпеливость и настойчивость
Наглядные пособия и принадлежности: для учителя — интерактивная доска, компьютер,
шаблоны.
Для учащихся: заготовка из древесины, лобзик, шаблон.
Тип урока: комбинированный (использование интерактивной доски,
беседа, практическое выполнение работы)
Методы обучения: наглядно — иллюстрационный; иллюстративно —
объяснительный, практическая работа учащихся.
Формы деятельности
учителя и учащихся: фронтальная,
индивидуальная
Ход урока
I. Организационная
часть (3 мин) (прием развивающего обучения)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь,
пожалуйста! Я рад видеть вас сегодня на занятии.
У вас на столе лежат три разных
по цвету квадратика – это ваше настроение:
— зеленый – плохое;
— желтый – хорошее;
— красный – отличное;
Помогите мне узнать какое оно у
вас сегодня, положите тот квадратик, который соответствует вашему настроении на
ваше рабочее место.
Обратите внимание, у нас на
уроке присутствуют гости, но это не помешает нам с вами плодотворно работать.
I I.Вводная часть.
1.Простой вопрос (
лепесток)
Учитель:  Скажите, пожалуйста. Что такое
древесина?
Ответ учащихся: Древесина это плотный материал из
которого в основном состоят корни, ствол и ветви дерева.
2.Уточняющий вопрос
(лепесток)
Учитель: Если я правильно понял, то, что
древесины больше  в стволах?
Ответ учащихся: Да .Больше всего древесины в стволах.
От этого она получила название –деловой древесины.
3. Интерпрационный (
Объясняющий) ( лепесток)
Учитель: По каким характерным  признакам
различают породу древесины? Объясни?
Ответ учащихся. Породы древесины различают по
характерным признакам цвету ,запаху .твердости и текстуре.
4.Творческий вопрос
(лепесток)
Учитель: Что бы  вы сделали из древесины?
Ответ учащихся:  Из древесины можно сделать  разделочную
доску.
Учитель: Что нужно для изготовления разделочной
доски?
Ответ учащихся: Заготовка из древесины, шаблон,
технологическая карта.
Учитель: Молодцы. А теперь ребята нужно
разработать технологическую карту используя шаблон и заготовку.
Технологическая карта  по
изготовлению разделочной доски

  Конечное изделие техника рисунка

 осина

Последовательность
  операций

  эскиз

Инструменты
  и приспособления

1.
  Разметить заготовку

Шаблон,
  линейка, карандаш

2.       Выпиливание

Ручной
  лобзик, верстак

3.
  Шлифование

Наждачная
  бумага

4.Выполнение
  декоративных элементов

Резцы
  по дереву, линейка, карандаш, циркуль

5.
  Отделка

Кисточка,
  морилка, лак

III.Практическая часть
5.Практический  вопрос
(лепесток)
Учитель:  А можно ли сделать  с технологической
картой и  шаблоном  разделочную доску?
Ответ учащихся: Да
Учитель : Правильно. Имея технологическую карту и
шаблон,  мы можем выполнить разделочную доску.
Учитель: Ребята ,незабываем  о технике
безопасности при работе с лобзиком . ( Они лежат у вас на столе )

И Н С Т Р У К Ц И Я
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ВЫПИЛИВАНИИ ЛОБЗИКОМ
1.     Разрешается
работать только исправным лобзиком, обеспечивающим надежное и правильное
закрепление пилки.
2.     Ручка
лобзика не должна иметь трещин, сучков.
3.     Выпиливание
выполняется на специальных столиках. Столики должны быть ровными и гладкими.
4.     При
выпиливании применяется прямая сидячая поза.
5.     Основная
опасность при работе лобзиком – ранение рук в результате поломки пилки. Пилку
следует перемещать сверху вниз равномерно, без перекосов, с небольшим нажимом
на металл.
VI.
Подведение итогов занятия. (прием развивающего обучения рефлексия). 6.Оценочный вопрос (лепесток)
1.
Молодцы ребята , а теперь давайте
оценим друг друга по оценочной таблице .

1 уч-к

2 уч-к

3 уч-к

4 уч-к

 5
  уч-к

Ансар

Роман

Сергей

Алибек

Илья

2.
Ребята заполните пожалуйста карточки
обратной связи.
Давайте
посмотрим изменилось ли наше настроение после урока поменяйте квадратик если
оно изменилось.
Учитель:
Спасибо, за урок!

                          Использованная
литература и интернет ресурсы.

1.«
Учебник –технология для мальчиков  » 5 класс  издательство «Мектеп»   2015.
2.http://matricca.ru/news_1323619193.html         3.http://forest.geoman.ru/forest/item/f00/s00/e0000804/index.shtml
4.http://derevya-lekari.ucoz.ru/index/derevo_potrebitel_olkha/0-12  5.http://enistro.ru/publ/lipa_serdcevidnaja/2-1-0-127

Рецензия
            На методическую
разработку урока технологии в 5 классе  по теме «Изготовление
изделий из древесины. Разделочная доска» автора-составителя учителя технологии
КГУ «Архангельская средняя школа» Байгаскина Ербола Сапуановича.
        Тема урока « Изготовление
изделий из древесины. Разделочная доска, тип урока – комбинированный; на
данном уроке учащиеся повторяют, получают более подробные теоретические знания,
а так же работают в учебной  мастерской, изготавливая разделочную доску.
        Из конспекта урока и
презентации к уроку видно, что урок продуман и хорошо спланирован. Учитель
выделяет четкую структуру урока, которая соответствует современным требованиям
к уроку, продумана система разнообразных творческих заданий, способствующих
более прочному усвоению изученного материала.
       Тема и цель урока
обозначены, указаны обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Цель
деятельности учащихся на уроке формируется повторением и обобщением раннее
изученного материала. Все этапы урока спланированы.
       Этап проверки домашнего
задания позволяет подвести учащихся к теме урока. На
этапе актуализации субъективного опыта учащихся предусмотрено
сообщение темы урока учителем и формулирование учащимися цели и задач
урока. Обобщение ранее полученных знаний,  позволяет оживить интерес
детей.
       Этап изучения новых знаний
 проводится в форме  беседы, сопровождённой показом слайдовой презентации,
где дети принимают активное участие. Использование учителем информационных
технологий, повышает интерес учащихся к уроку.
        На данном уроке были
созданы условия для развития универсальных учебных действий наряду с
традиционным изложением предметного содержания данной темы.
       На уроке применяются
различные формы организации учебной деятельности (групповые, индивидуальные).
Применение различных методов обучения (традиционные: широко применялся
наглядный материал, что позволило обеспечить более широкое взаимодействие
учеников не только с учителем, но и друг с другом, а также -  доминирование
активности учащихся в процессе обучения.
        Из представленных
материалов виден высокий профессионализм учителя, который владеет и применяет
современные, инновационные методы обучения: ИКТ и исследовательский метод.
Учитель владеет практикой индивидуализированного обучения: он умело управляет
не только усвоением учебного материала, но и самостоятельной творческой
деятельностью каждого ученика.
      Формы и методы соответствуют
психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся.
      Урок насыщен необходимым для
работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом.
Материал урока связан с темой урока, таким образом, наблюдается логическое
соответствие между темой урока и выбором заданий. Использование на уроке ромашки
Блума позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала,
но и способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация
содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет
увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.
      Домашнее задание дано в виде
творческой работы  разработать геометрический узор для оформления разделочной
доски.

Руководитель МО технологии,
физической культуры, НВП                       __________В.Малиновский

alt: Тема : Изготовление изделий из древесины

alt: Последовательность операций эскиз

title: технология


extracted_text:
Конспект
урока по биологии для обучающихся 6 класса.

Тема
урока: «Царство грибы. Общая характеристика».

Учитель:
Быкова
Н.В.

Тема урока: Царство Грибы. Общая
характеристика.
Цель урока: ознакомить
обучающихся с общей характеристикой грибов, их ролью в природе и жизни
человека.
Задачи:
Образовательная:
Познакомить обучающихся с царством грибов, отличительными
особенностями и характерными признаками, их строением, питанием, размножением.
Дать сравнительную характеристику грибов с растениями и животными.
Развивающая:
Продолжить развивать умения проводить наблюдения, использовать
рисунки и текст учебника, работать с дополнительным материалом.
Развивать навыки научно-исследовательской работы.
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому на земле.
Средства обучения: Таблиц "Царства природы",  муляжи съедобных и
несъедобных грибов, фотографии, презентация.
Учебник: В.П. Викторов, А.И. Никишов.  Биология: Растения,
Бактерии, Грибы и Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных
учреждений. «Владос» 2014 год
Методы обучения: словесно- наглядные,
практические, частично-поисковые.
Тип урока: изучения нового материала.
Ход урока
1.Организационный
момент.
Организация
рабочих места. Приветствие.
2.
Актуализация знаний.
 -
Ребята, давайте вспомним на какие царства делится живая природа?
-
С каким царством мы с вами уже познакомились?
- Какая же особенность в
строении бактерий?
-А вот какое царство сегодня мы начнём изучать, вы узнаете отгадав
загадку.
 Что
за чудище такое?
То
поменьше, то большое.
Можно
встретить под берёзой,
На
пеньке, среди травы.
Можно
в баночке литровой,
И
на хлебе те дары.
Могут
паразитом быть-
Злаков
урожай сгубить.
Могут
портить древесину,
Поселившись
на стволах.
Могут
в тесте размножаться,
Если
тесто на дрожжах.
Есть
плодовые тела
И
разросшиеся клетки.
Так
о ком же речь была?
Догадались
ли, вы, детки?
-
Совершенно верно – это гриб (слайд 1)
3.
Изучение нового материала.
-
Итак тема нашего урока: «Общая характеристика грибов».
Прежде
чем я скажу по какому плану будем работать на уроке давайте выясним что вы
знаете о грибах( слайд 2)
План
урока:
1.Строение
грибов
2.
Питание грибов.
3.
Размножение.
4.
Роль грибов в природе и жизни человека.
-Египетские
фараоны верили в то, что грибы обладали магическими силами и возможно
так оно и есть. Составляя целое царство, они часто ассоциируются
с чем-то мистическим и непонятным для нас. Так, давайте же
разберемся, что представляют из себя грибы, и какую роль они играют.
Грибы – это самая большая группа растительных организмов (около
100 тыс. видов). Они окружают нас повсюду: в воде, в почве, в воздухе.
Изучением грибов занимается наука – микология. Эта наука прошла
долгий путь. Её родоначальником считается Аристотель, который в 4 веке до нашей
эры впервые составил описание грибов.
До 18 века о законах развития грибов ничего не было известно.
Появление грибов «из ничего», их быстрый рост приписывали удару молнии в землю
или обильному выпадению росы. Образование грибных кругов в середине которых
трава засыхала, объясняли кознями потусторонних сил.
-Знаете ли вы где растут грибы?(слайд 3)
-Грибы окружают нас повсюду, и даже там, где их вроде бы и не
видно. Всё дело в том, что по своему строению и размерам они очень
разнообразны. Мы с вами привыкли видеть «шляпку на ножке», но плесень на
продуктах, дрожжи – это тоже грибы.
Строение грибов.
-Посмотрите
на стол у вас на столах лежат карточки с частями шляпочного гриба, соберите
гриб и пользуясь текстом учебника стр. 220, 2 абзац, попробуйте дать им
названия .
-У одноклеточных грибов весь разветвленный мицелий представляет
одну клетку. Тело многоклеточных грибов состоит из тонких нитей — гифов,
которые часто ветвятся и образуют мицелий, или грибницу. Грибница обладает
огромной площадью поверхности, через которую поглощает питательные вещества.
Часть грибницы, расположенная в почве, называется почвенной грибницей, наружная
часть – это плодовое тело гриба. На нём формируются органы размножения(слайд 4)
-Грибная клетка, как правило, имеет хорошо выраженную клеточную
стенку. В цитоплазме расположено значительное количество рибосом и митохондрий,
аппарат Гольджи развит слабо. Наследственный аппарат сосредоточен в ядрах,
число которых колеблется от одного до нескольких десятков. Большое количество
включений представлены гликогеном и каплями жира.
Питание
грибов.
-Чем же питаются грибы ? (Питаются готовыми органическими
веществами).
- По характеру питания грибы относят к сапрофитам или паразитам.
Грибы-сапрофиты питаются мёртвыми органическими веществами, а грибы-паразиты
поселяются на живых организмах и питаются за их счёт(слайд 5).
-Давайте на стр. 227 узнаем что такое симбиоз
Что такое симбиоз? (Симбиоз – тесная связь между деревьями и
грибами, полезная как одному, так и другому организму).

Физкультминутка для глаз (слайд
6).

                                Размножение грибов.
-
Как вы думаете, а размножаются грибы. На этот вопрос нам помогут ответить
ребята, они прочитают вам отрывки из литературных произведений, а вы должны
отгадать с помощью чего размножаются грибы.
Ученик
1: Отрывок
из рассказа М. Полякова: «Грибной царь»
«…Срезав
смельчака ножом, Львов внимательно оглядывается, даже приседает для лучшего
обзора. Он никогда не уходит сразу, но тщательно обшаривает все вокруг,
заглядывая под каждую еловую лапу, и, как правило, находит еще два-три трусливо
затаившихся боровичка. ….
Ученик
2:Отрывок
из рассказа М.М. Пришвина: «Старый гриб»
…..Парад
на Красной площади вытеснил на время из моей памяти и мальчишку и «старый
гриб». Но когда я пришел домой и прилег отдохнуть, «старый гриб» мне опять
вспомнился. И я так сказал невидимому озорнику:
– Чем
же молодой-то гриб лучше старого? Молодой просится на сковородку, а старый сеет
споры будущего и живет для других, новых грибов…..

-Грибы
размножаются бесполым или половым путём. Бесполое размножение происходит при
помощи специализированных клеток – спор или вегетативно. Вегетативное
размножение осуществляется частями грибницы или почкованием (у одноклеточных
дрожжевых грибов). У некоторых грибов грибница образуется в результате слияния
специализированных половых клеток.

-Грибы
растут гораздо быстрее растений. Плодовые тела большинства грибов достигают
своих средних размеров за 3-5 дней, и продолжают расти 10-15 дней. Диаметр
шляпки и высота гриба за сутки увеличиваются на 1-1,5 см. Из наших грибов
быстрее всех растёт весёлка обыкновенная: за час вырастает гриб со шляпкой и
ножкой высотой около 30 см. В Южной Америке встречаются грибы, за два часа
достигающие полуметровой высоты. Поэтому не зря говорят: "Растут, как
грибы после дождя!”
Роль
грибов в природе и жизни человека.
- Для
того чтобы найти ответ на этот вапрос предлагаю работу в группах. Рассмотрите
дидактический материал «Роль грибов в природе и жизни человека».Одна группа
будет над положительной ролью грибов, а другая над отрицательной.

Съедобные и несъедобные грибы(слайд7)

4. Закрепление  материала урока.
-Я раздам
карточки, где вы должны будите закончить предложение, а затем отдать на проверку
соседу.
1.Тело гриба состоит из………………..и ………………………….
2.По характеру питания грибы делят на
……………и…………….
3.Размножаются грибы…………………………
4. Роль грибов ………………………………………………………..

-Почему грибы можно считать более высокоорганизованными
организмами, чем бактерии?
Вывод: грибы – особое царство в органическом мире, сочетающее в
себе признаки растений и животных. Эти организмы относятся к эукариотам. Они
могут иметь одноклеточное и многоклеточное строение тела. Тело образует
грибницу или мицелий, состоящий из гифов.
5. Рефлексия.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что вас удивило?
Что хотели бы ещё узнать о грибах?
Понравился ли вам сегодняшний урок?
6. Домашнее задание (слайд 8 )
§ 58, творческое
задание: подготовить сообщение «Интересные факты о грибах»

Интернет
ресурсы:
1.https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-biologii-na-temu-carstvo-gribi-obschaya-harakteristika-klass-489514.html
2.
http://nsportal.ru
3.
https://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/konspiekt-uroka-6-klass-griby

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока в 6 классе.docx

alt: Грибы растут гораздо быстрее растений

alt: Интернет ресурсы: 1.https://infourok

title: Конспект урока биологии в 6 классе "Царство Грибы. Общая характеристика"


extracted_text:
Содержание:
1.Введение   ………………………………………………………3

1.1.Актуализация………………………………………………....3
1.2.Цель и задачи исследования ………………………………..3
1.3. Обзор литературы…………………………………………..4
     Осанка и её значение………………………………………….4
     Медицинская статистика……………………………………...5
     Виды искривлений
позвоночника……………………………5
      Портфель………………………………………………………8
Требования к выбору ранца……………………………………..8
Нормы веса школьного портфеля в начальных
классах………9
     2. Методы и методика
…………………………………….....9
3. Результаты исследования.....................................................11
3.1.Анализ взвешивания школьного
портфеля………………...12
3.2.Наличие нарушений
осанки…………………………..……..13
3.3.Наиболее распространённые виды
портфелей, сумок…….13
4. Выводы ………………………………………………………...13
5. Рекомендации ……………………………………………….….14
6. Список литературы …………………………………………….16

1.Введение
Народная мудрость гласит
«Здоровый нищий богаче больного короля». Испокон веков у всех народов здоровье
считалось самым важным достоянием человека. На уроках мы узнали, что основой
здоровья является осанка человека. (Сл.1).
         Осанка детей ухудшилась
настолько, что при медицинских осмотрах выявляют более половины детей с серьезными
дефектами осанки, а количество заболеваний связанных с осанкой и физическим
развитием увеличилось в разы.
       1.1.  Актуальность работы:
в настоящее время более 60% детей имеют нарушение осанки, что создает в
дальнейшем основу для различных заболеваний у взрослых людей. (Сл.2). Своим
исследованием мы хотим обратить внимание на один из факторов, влияющие на
формирование осанки школьников, а именно школьный портфель.
      1.2. Цель
работы:  выяснить, безопасен ли для здоровья школьный портфель. (Сл.3).
     Задачи:
1. Проанализировать данные в
медицинской литературе по теме исследования.
2. Провести анкетирование.
3. Провести взвешивание (с последующим
анализом) школьного портфеля.
4. Выявить наиболее распространенные  виды
портфеля. (Сл.4)
   Гипотеза:
неправильное ношение портфеля, его тяжёлый вес одна из причин искривления
позвоночника. (Сл.5).
   Предмет исследования:
осанка.
   Объект исследования:
обучающиеся 1-4 классов .
1.3. Обзор литературы
Советы старины мудры и верны -
Всё начинается со сгорбленной спины.
Держать осанку, голову поднять!
Чем ниже голова, тем легче потерять.
           Осанка и её значение.
       Свое исследование
я начала с медицинского словаря. В нем написано, что осанка – это
привычное положение тела при стоянии, ходьбе и сидении, которая характеризуется
вертикальным ненапряженным положением позвоночника, при несколько выступающей
груди и слегка втянутом животе. (Сл.6).
       В
словаре С.И. Ожегова,  осанка - строй, склад живого тела, под осанкою разумеют
стройность, величавость, приличие и красоту. (Сл.7).
В Толковом словаре живого великого русского языка  В.И. Даля:
«Сан – высокий чин или звание, знатная должность, жалованное достоинство,
почет.  В.И. Даль приводил  русскую народную пословицу: «Без осанки конь –
корова». В  Современном Толковом словаре Ефремовой,
осанка – манера держаться .В словаре Ушакова,
осанка - внешность, манера держать свою фигуру. Осанка
обычно ассоциируется с выправкой, привычной позой, манерой держать себя.
  Процесс
формирования осанки начинается с самого раннего возраста. Это создает
возможность для активного вмешательства в процесс формирования осанки у детей,
обеспечивая её правильное развитие.
При правильной осанке
физиологические изгибы позвоночника равномерно и умеренно выражены. (Сл.8). Они
образуются к 6-7 годам. С появлением естественных изгибов позвоночника,
определяющих вертикальное положение тела, закрепляется и привычное положение
отдельных его частей: головы, плеч, лопаток, грудной клетки, живота, таза,
стоп, то есть начинает определяться и закрепляться осанка. Это играет очень
важную роль в предохранении внутренних органов и головного мозга от толчков и
сотрясений, т.к. позвоночник приобретает способность пружинить при движениях.
Нормальная
осанка человека характеризуется следующими признаками:
1.Оси туловища и головы
расположены по одной вертикали, перпендикулярной к площади опоры.
2. Тазобедренные и коленные
суставы разогнуты.
3. Изгибы позвоночника
умеренно выражены.
4. Плечи умеренно развернуты и
слегка опущены, симметрично расположенные лопатки не выдаются.
5. Грудная клетка
цилиндрическая или коническая, умеренно выступающая.
6. Живот плоский или
равномерно и умеренно выпуклый.
7. Одинаковая длина нижних
конечностей.
8. Правильное положение стоп.
Медицинская
статистика:
1.80% детей,  у которых устаёт
и болит спина, страдают от избыточной активности.
2.У 88% детей из-за
неправильной осанки снижены спортивные результаты.
3.92% детей из-за неправильной
осанки при сидении через 42 минуты перестают воспринимать информацию;
4.У детей с плохой осанкой
хуже почерк и слабая концентрация внимания.
          Итак, осанка – это
привычное положение тела – стоя, сидя, во время ходьбы. Хотя осанка
индивидуальна, существуют признаки, по которым можно различить правильную и
неправильную осанку. Правильная осанка – это красота и стройность,
свидетельство хорошего здоровья и высокой активности человека.( Обреимова Н.И.
«Основы анатомии, физиологии и гигиены подростка»)

Виды искривлений
позвоночника.
При
отклонении от  характеристик нормальной осанки, наблюдаются патологические
изменения в строении позвоночника, при этом нарушаются его физиологические
изгибы.
(Сл.9).Врачи-ортопеды выделяют три основных изменения
физиологических изгибов позвоночника.
Кифоз – значительный задний прогиб грудного отдела позвоночника и
усиление компенсаторных лордозов шеи и поясницы. (Сл.10).  Упругость позвоночника при этом повышена.
Болезнь
протекает медленно от нескольких месяцев до нескольких лет. Функциональная
способность позвоночника ослаблена, спина легко утомляется, боли в спине
практически отсутствуют. При грудных кифозах происходит сдавливание органов,
расположенных в грудной клетке, при этом особенно страдают  легкие.
Затрудняется дыхание, возникают хронические бронхиты, плевриты, возникает
аритмия сердца.
Лордоз – нарушение искривлений позвоночника пояснично-крестцового отдела,
при этом   живот становится выпуклым, появляется его округлость. (Сл.11).
 При возникновении заболевания человек жалуется на
боли в пояснично-крестцовом отделе позвоночника, возникает функциональная
недостаточность почек, наблюдается отечность нижних конечностей, заболевают
органы малого таза.
          Сколиоз – боковое искривление позвоночника, со смещением тел позвонков. (Сл.12).
 В подростковом возрасте чаще всего встречается
левосторонний и правосторонний грудной сколиоз.  Это заболевание
особенно сильно прогрессирует в период роста и развития организма. Деформация
позвоночника при сколиозах начинается с того, что при утомлении  мускулатуры
спины позвоночник слегка отклоняется в бок. Утомление происходит вследствие
напряженного долгого вертикального положения туловища на уроках. Ученик теряет
способность поддерживать необходимое сокращение мышц спины, горбится, а затем,
когда мышцы позвоночника обременяются, инстинктивно ищет новое положение и
находит его в ассиметричном наклоне, в боковой позе, облегченной упором локтей
в стол. Условный рефлекс у учеников повторяется, поза становится привычной. При
сколиозах возникают утомления спины, головокружения, происходят боковые
защемления органов дыхания, затрудняются акты вдоха и выдоха, появляются
сердечно-сосудистые заболевания, бронхиты, плевриты, аритмия сердца.
(Петровский В.Б. «Большая медицинская энциклопедия»).
          Процесс формирования осанки
начинается с возраста от 6 лет и продолжается до 21 года. У детей 6-9 лет
осанка неустойчива. Меня заинтересовало, знают ли учащиеся начальных классов
что такое осанка и какие факторы на нее влияют. Проведя анкетирование, получила
следующие результаты:
1) Процент учащихся ,знающих ,
что вес портфеля влияет на осанку.1 кл (0%),2 кл.(100%). 3 кл. (100%), 4
кл.(100%)(Сл.13).
ВЫВОД: Большинство учащихся
знают, что осанка влияет на формирование опорно– двигательрого аппарата.Учащиеся1
класса не знают .В этом классе нужно проводить лекции.
2) Процент учащихся , знающих
, что правильная посадка за партой , столом влияет на осанку.1 кл.(100%), 2
кл.(100%).3 кл.(100%).4 кл.(100%)(Сл.14).
ВЫВОД. Все учащиеся знают, что правильная посадка за партой, столом
влияет на осанку.
3) Процент учащихся , знающих, что занятия
физической  культурой и спортом влияют на осанку.1 кл.(67%).2 кл.(100%).3
кл.(50%).4 кл.(100%)(Сл.15.)
ВЫВОД. Не все знают ,
что занятия физической культурой и спортом влияют на осанку. Среди  1,3 классов
нужно провести разъяснительную беседу.
4) Процент учащихся, знающих, что питание
влияет на формирование опорно-двигательного аппарата.1 кл.(0%).2кл.(50%).3кл.(0%).4кл(50%).
(Сл.16).
ВЫВОД. Большое количество учащихся не знают, что питание
влияет на опорно-двигательный аппарат. Это говорит о том, что по данному
вопросу нужно проводить лекции среди учащихся.
5) Процент учащихся, знающих,  к  кому
нужно обращаться при нарушениях осанки. К врачу(50%), к учителю(25%), не
знают(25%).(Сл.17).
ВЫВОД. Ребята нашей
школы понимают, что при нарушениях опорно-двигательного аппарата нужно
обращаться к врачу.  Наиболее высокие  показатели у учащихся 2 и 4 классов.
6) Процент учащихся, знающих, что осанка
влияет на положение и работу  внутренних органов.1
кл.(100%).2кл.(50%).3кл.(50%).4кл.(0%).(Сл.18).
ВЫВОД. Большинство
учащихся  1-3 классов  знают, что осанка влияет на положение и работу
внутренних органов. Среди учащихся 4 класса необходимо провести дополнительную
работу. (Сл.19).

Зимой по улице бежит,
А летом в комнате лежит,
Но только осень настает,
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и в метель
Со мной шагает мой портфель.
В. Берестов

       «Портфель» - слово
французского происхождения. В переводе на русский «носить лист». Означает
четырехугольную сумку с застежкой, обычно кожаную. Слово ранец (заплечная
сумка) появилось на Руси в 17-м веке. Через 150-200 лет это слово вошло в
школьный обиход. В портфелях книги и учебники стали носить после второй мировой
войны. Выбирая между ранцем, портфелем, рюкзаком и сумкой, лучше всего остановиться на ранце. В отличие от
портфеля ранец не вредит
позвоночнику. У рюкзака мягкая спинка, этот вариант больше подходит старшеклассникам. Сумка на одной лямке может вызвать искривление позвоночника.

Ранец
должен отвечать следующим требованиям:
1.
Он должен иметь жёсткую заднюю стенку или алюминиевую рамку внутри спинки портфеля. (Сл.20).
2.
Он не должен деформироваться при укладке школьных принадлежностей.
3.
Ранец не должен быть шире плеч ребёнка.
4.
Ранец должен иметь необходимое количество карманов, каждый из которых выполняет определённую функцию.
5.
Ширина лямки 4 - 4,5 сантиметра.
Его
материал должен быть прочным, лёгким, водонепроницаемым
и удобным для чистки.
           Согласно
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», а также в Единых
санитарно-эпидемиологических требованиях к товарам, подлежащим
санитарно-эпидемиологическому надзору, где отмечено, что вес ранца без
учебников для учащихся 1-4 классов должен быть не более 700 граммов. В тоже
время, ортопедические нормы ограничивают вес школьного рюкзака от 10 до 15 %
от веса школьника. Т.е. если школьник весит 30 кг, то вес ранца с
учебниками и сменной обувью не может превышать 4,5 килограмм. В 2010 были
утверждены новые требования к весу учебников и письменных
принадлежностей (п.10.32). Вес ежедневного комплекта учебников и
письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х
классов - более 1,5 кг, 3-4-х классов - более 2 кг. Избыточный
вес ранца увеличивает опасность заболеваний суставов рук. У детей, постоянно
носящих тяжести, может развиться плоскостопие. Тяжелый ранец, как и любой
другой непосильный груз, повышает опасность травм, а утомление плохо
сказывается на трудоспособности: усталый ребенок не сразу может включиться в
работу, успеваемость страдает.
2. Методы и
методика
В работе
использованы методы: Анкетирование,  работа с литературой, мониторинг, тестирование,
анализ, сравнение, статистическая обработка данных. (Сл.21).
Использована
методика Базарнова В.Ф.  «Здоровье и развитие ребёнка» практикум.
Взвешивание
портфелей и обучающихся
Для расчёта правильного веса ранца с
принадлежностями  использовали формулу:
вес ученика  · 10  : 100 (меньше 10% от
веса ученика).
Сокращённая
формула: раздели свой вес на 10 и получи «безопасный» вес портфеля.
Тесты
на правильную осанку
Для того чтобы узнать,
какая осанка, нужно проделать несколько контрольных тестов.
1. Для этого необходимо
нарисовать на большом зеркале мелом вертикальную черту. Встать боком к зеркалу
на расстоянии 30 см. Взять в руки другое маленькое зеркало и посмотреться в
него. При правильной осанке эта черта пройдет перед лодыжкой на расстоянии 2,5
 см от коленной чашечки, спереди коснется плеча и кончится на мочке уха.
2. Подойти с
привычной для вас осанкой к стене и встать к ней спиной. Если ваше тело
соприкоснулось с поверхностью стены в четырех точках - затылок, лопатки,
ягодицы, пятки, значит, с осанкой все в порядке.
3. Нужно встать
прямо и напрячь колени. Если теряется равновесие, значит осанка неправильная.
4. При визуальном осмотре
обратить внимание на лопатки, они должны быть симметричны, плечи тоже.
5.Чтобы проверить,
правильно ли ты сидишь, поставь руку локтем на парту, кончики вытянутых пальцев
должны касаться угла глаза. При ответе у доски стой прямо, опираясь на обе
ноги. Не опускай низко голову и плечи. Если, сидя за столом, ты немного устал,
можешь изменить позу: слегка наклониться вперед или откинуться на спинку стула.

Выявление нарушения
осанки. Практическая работа.

Встаньте к стене так, чтобы голова,
     плечи, ягодицы, пятки опирались на стену.
Попробуйте просунуть между стеной и
     поясницей кулак. Если это невозможно, то ладонь
Оцените свою осанку: осанку следует
     считать правильной, если между поясницей и стеной проходит ладонь.
Положите на темя небольшой предмет,
     попробуйте сесть, встать, пройтись  по комнате с предметом на голове.
Проконтролируйте себя: подойдите к
     стене и обопритесь головой, присядьте, скользя по опоре. При правильной
     осанке предмет не должен упасть с головы.

3.Результаты
исследования
3.1.Анализ
взвешивания школьного портфеля
        Первым шагом моего исследования
было взвешивание учащихся 1,2,3,4 классов и их портфелей. Для расчёта
правильного веса портфеля с принадлежностями  использовали формулу:
вес ученика  · 10  : 100 (меньше 10% от
веса ученика).
Табл.1. Результаты проведённого
взвешивания портфелей и обучающихся 1-4 классов.

№

Ф.И.ученика

Вес ученика

Вес правильного портфеля

Фактический вес портфеля (кг)

Вес пустого портфеля

Вид портфе
ля

пн

вт

ср

чт

пт

1.

Вискунова Дарина

20 кг

2кг

3,2

3

2

3

3

0,6 кг

ранец

2.

Кукор Андрей

18 кг

1.8кг

2

2,2

2

2

2,2

0,4 кг

Ранец

3.

Максимов Арсений

25 кг

2.5кг

2,4

2,4

2

2

2,6

0.7 кг

Ранец

4.

Векшин Петя

23 кг

2.3кг

 3,6

4

3,6

3,8

3,8

0,4 кг

Ранец

5.

Медведева Василиса

23 кг

2.3кг

3

2,8

2,5

2,4

2,6

0,6 кг

Ранец

6.

Фирсов Андрей

23 кг

2.3кг

4,4

4,5

4,2

4,2

4

0,8 кг

Ранец

7.

Исакова Лиля

31 кг

3.1кг

3.1

3.7

3.4

3.4

3

0.7кг

Ранец

8.

Носков Дима

35 кг

3.5кг

2.6

2,8

3

3

2,8

0,6 кг

Ранец

9.

Шимова Милена

26 кг

2.6кг

2,6

3

2,4

2,8

2,8

0,6 кг

Ранец

10.

Векшина Таня

34 кг

 3.4кг

2

3,2

3

2,2

2

0,4 кг

Ранец

11.

Носков Даниил

37 кг

3.7кг

3,6

3,8

3,4

3,6

3,6

0,6 кг

Ранец

     ПН

       ВТ

      СР

      ЧТ

      ПТ

Норма

64%

72%

45%

64%

64%

Превышена норма

36%

28%

55%

36%

36%

Проанализировав результаты  проведённого
взвешивания ,мною было выведено следующее:
ПН- У большинства учащихся вес портфеля не
превышает норму. (Сл.22).
ВТ- Из диаграммы видно, что у большинства
учащихся вес портфеля не превышает норму. (Сл.23).
СР- У большинства учащихся вес портфеля
превышает допустимую норму. (Сл.24).
ЧТ- У большинства учащихся
вес портфеля не превышает норму. (Сл.25).
ПТ-  У большинства учащихся
вес портфеля не превышает норму. (Сл.26).
3.2.Наличие нарушений
осанки
Чтобы узнать есть ли нарушения осанки
среди учащихся начальных классов, я провела практическую работу. (Сл.27).
Ребята
вставали к стене так,  чтобы голова, плечи, ягодицы, пятки опирались на стену.
Между стеной и поясницей проходил кулак. Осанку следует считать правильной,
если между поясницей и стеной проходит ладонь. Анализ показал, что у всех ребят
осанка в норме.
3.3.Наиболее
распространенные виды портфелей, сумок
Табл.3 Распространённые
виды портфелей. (Сл.28).

Сумка с одной лямкой

Умка с узкими ручками

Ранец с широкими лямками

Ранец с тонкми лямками

Кол-во учеников

          1

             -

          10

            -

% от общего количества

         8,4%

              -

      91,6%

            -

ВЫВОД. Наиболее распространенный вид
портфеля – это ранец.

4.Выводы:
Таким
образом, обследовано 11 обучающихся с 1 по 4
класс. Именно в это время идёт активный рост организма и формирование осанки.
Вес портфеля выше  нормы в среду.
1.
Анализ
литературы показал, что одна из причин искривления позвоночника перегрузка
школьного портфеля.
2.
Определено,
что только в среду портфели имеют вес выше нормы
3.
Обследуемых
с нарушением осанки не выявлено.
4.
Наиболее
распространённый вид школьного  портфеля –ранец.
На основании результатов данного
исследования доказано,  что
неправильное ношение портфеля в одной
руке,  сумки с одной лямкой ( в том числе и «дамские сумочки»), в отдельном
случае избыточный вес портфеля- одна из причин искривления позвоночника. Не так
уж и безопасен школьный портфель для здоровья.
      Гипотеза подтвердилась частично. Не
тяжёлый вес, а неправильно подобранный портфель и неправильное ношение сумок
ведёт к нарушению осанки.
      В  работе  рассмотрен лишь один из
факторов, приводящих к нарушению осанки.
      Хорошую осанку, как и любую другую
привычку, можно и нужно воспитывать. Но не без посторонней помощи, без
положительного примера, без постоянного контроля со стороны взрослых.
5.Рекомендации
      Из данных, полученных мной в
процессе подготовки проекта, хотелось бы предложить несколько советов для того,
чтобы избежать нарушений осанки, уменьшить вес портфеля учащихся в среду, а
также для коррекции осанки. (Сл.29).
УЧЕНИКАМ:
—  Не
носите лишнего в ранцах.
—  Проверяйте
ранец ежедневно и не забывайте выложить из него ненужные учебники .
РОДИТЕЛЯМ:
—  Не
покупайте тяжелые ранцы! Врачи рекомендуют средний вес пустого ранца для
ученика начальной школы — 500 - 700 г.
—  Нельзя
покупать ранец «на вырост», это может дорого стоить вашему ребёнку.
—  Нельзя
пускать на самотёк процесс укладывания школьных принадлежностей, по крайней
мере, в начальных классах.
УЧИТЕЛЯМ и АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ:
—  Организуйте
хранение сменной обуви, спортивного инвентаря, принадлежностей для уроков
труда, изобразительного искусства и т.п. в помещении школы.
—  Создайте
в классе библиотеку необходимых книг для дополнительного чтения.

6.Список литературы
—  1.Толковый
словарь русского языка Ушакова, словарь
—     С.И.Ожегова,
медицинский словарь.
—  2.Протасов
Б.И.  Что такое осанка? // Сайт www.osanka.ru
—  3.Федотова
В.А. О школьном портфеле для младших
—     школьников.//
Сайт www.proshkolu.ru
—  СанПиН
2.4.2.2821 – 10 –М: УЦ Перспектива,2011 г.
—  http://www.abc-gid.ru/infographic/show/34/
—  http://www.vmdaily.ru/article.php?aid=63025
—  http://www.tvoyrebenok.ru/ranec.shtml http://www.materinstvo.ru/art/353
(Сл.
30)

—  Скачано с www.znanio.ru

file_name: презентация.docx

alt: Чем ниже голова, тем легче потерять

alt: Использована методика Базарнова

alt: Максимов Арсений 25 кг 2

alt: Определено, что только в среду портфели имеют вес выше нормы 2

alt: Список литературы  1.Толковый словарь русского языка

биология

group: Дисциплины

title: Проект по биологии на тему "Сколько весит здоровье ученика?" (8 класс)


extracted_text:
Short-term
plan

Long-term plan unit: Information
  systems

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10 ICT

Number present:

Number present:

The purpose of professional development

Development
  of creative thinking of students through a differentiated approach to
  teaching

Theme of the lesson

Database basics

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

describe relational
  databases and their purpose
define data types
  when creating a database
use the terms:
  attribute, object, index, record, table and tuple to describe the databases

Lesson
  objectives

11.4.1.1:describe
  relational databases and their purpose
11.4.1.4:define data types when creating a database
11.4.1.2-use the terms attribute, object, index,
  record, table and tuple to describe databases
11.4.1.3-explain the difference between primary
  composite and foreign key
11.4.1.5 define the connections between tables in
  database
11.4.1.6 create an entity-relationship (ER) model

Success criteria

ü
  knows relational databases
ü  knows the development
  of skills for creating and analysing multi-table databases.
ü
  knows about SQL queries and acquire skills in creating them.

Language
  objectives

Students
  can:
Understand
  about the database and the dbms
Identify
  the type of data needed for the database
Write
  the scripts to create database and table
Dictionary of specific terms and terminology:
Database, table, field / attribute,
  record, tuple, data type, primary key, composite primary key, foreign key,
  relational, unique, index, tuple, record, link data integrity, relationships
  (one to one, many to many, one to many), the atomicity of data,
normalization (1st, 2nd, 3rd normal
  forms)
The language of queries for SQL DDL,
  DML, SELECT, UPDATE, INSERT, and DELETE

A set of useful phrases for communication / writing:
Primary key is…,
  while the foreign key is ...
To select ... you
  need to create the following query ...
An attribute
A key field
A primary key
A foreign key
Normalisation
  Using first normal form
Using second normal form

Assimilation of values

Sociability
The
  need for teamwork and teamwork planning ensures a friendly attitude of
  students and develops their communicative qualities for working in the collaborative
  learning environment: developing skills socially, culturally, ethically and
  interactively with other students in teamwork.
The national idea of "Mangilik yel"
Formation of children's interest in academic
  knowledge, training throughout life for the benefit of the motherland.
  Elements of the lesson are also aimed at self-education, self-education, the
  development of critical thinking among students and the implementation of the
  three-language policy in education.
The moral aspect of the lesson involves:
  developing
  a sense of responsibility for one's learning; respectful attitude to others,
  development of intercultural awareness.

Intersubject
  communication

Mathematics

Preliminary knowledge

Have experience in analyzing, developing and implementing
  a project in another subject area.

Course of the lesson

Planned stages
  of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Lesson Beginning
0-2

2-3

Organizational moment, to
  familiarize students with the topic of the lesson
Together with students to determine the
  objectives of the lesson / success criteria

(К) Task
  1. Communication with the last lesson. Dataflow
  diagrams (DFD). Flowcharts.

Presentation

Activ Inspire

Middle of the
  lesson
4-10

Group Work (5 Min)
Real-life examples of databases:
HOW might the following use a database? For
  each one list what data they need to store.
•      Police
•      Restaurant
•      Library
•      Airlines
•      Hotel
(5 Min to review)

Presentation

Activ Inspire

11-13

Explain about Database & DBMS
What is a Database?
A database is any collection of related data.
What is a Database Management System?
 A database
  management system (DBMS) is a collection of programs that enables users to
  create and maintain a database.

Presentation

13-18

Explain the functions of DBMS

Database management systems provide
  several functions in addition to simple file management:
•       allow
  concurrency
•      control
  security
•      maintain
  data integrity
•      provide
  for backup and recovery
•      control
  redundancy
•      provide
  non-procedural query language
•      perform
  automatic query optimization

Presentation

19-20

Who Interacts with a DBMS?
Many different individuals are involved with a
database management system over its life:
•      systems
  analysts
•      database
  designers
•      database
  administrators
•      application
  developers
•      users

Presentation

21-23

Explain about RDBMS

Presentation

Different types of Database
Database software
  includes off-the-shelf software such as
•      Microsoft
  Access
•       Libre
  Office Base
•       Oracle
•      Microsoft
  SQL Server
•
  MySQL

Presentation

24-28

Go through the basic data types available in
  MySql(slide 9)

Presentation

29-33

Explore shopping websites :www.amazon.com
  (5 Min)
1. List the fields that the shopping website might
  store
2. Mention the types of data

Presentation
www.amazon.com

34-40

Explain about the Table
The table is a collection of related data entries
  and it consists of columns and rows. Following is the example of a CUSTOMERS
  table:

Field/column
   A field/ column in a table that is designed to
  maintain specific information about every record in the table.
Record / row
  A record, also called a row of data, is each
  individual entry that exists in a table

Explain the other terms  like Tuple,attribute and
  relation

Presentation

41-45

Explain about SQL
SQL stands for Structured Query Language. SQL is a
  database computer language designed for the retrieval and management of data
  in relational database.
SQL commands are divided into four subgroups, DDL,
  DML, DCL, and TCL.

Presentation

Explain about DDL and all the commands associated
  with it.
CREATE, ALTER, DROP, TRUNCATE, COMMENT, RENAME

45-50

Explain little about the XAMPP Software and
Install the XAMPP Software

Presentation
XAMPP

51-55

Practical
Instruction for opening the MySql
  Database
Launch XAMPP software

·
  Start the Apache
·
  Start the MySql
·
  Click on the ‘Admin’ button on XAMPP
  Control Panel
Practical 1
Steps
  to create a database

Presentation
XAMPP
Exercise 1 -2

55-58

Creating table using GUI and also using
  the scripts

Presentation
XAMPP
Exercise 1 -2

59-65

Using scripts
CREATE
  TABLE CUSTOMER  (
CUST_ID
  INT NOT NULL,
CUST_NAME
  VARCHAR (20) NOT NULL,
City
  CHAR (25));

XAMPP

66-68

69-75

View
  the structure
1.
2.
3.
4.
5.      See the structure of the ‘customer’
  table

Or
  type in DESC command in SQL tab

Exercise
(A
  )Create a table for the following structure
Table
  : Deptartment

Field

Data
    Type

DEPARTMENT_ID

Int(5)

DEPARTMENT_NAME

Varchar(20)

MANAGER_ID

Int(5)

Write
  the sql scripts on the space below

XAMPP
Exercise 1 -2

End
75-80 min

Reflection
Little
  finger - the thought process: what knowledge, experience did I get today?
Unnamed
  finger is the proximity of the goal: what did I do today and what did I
  achieve?
The
  middle finger is a state of mind: what was my mood today, my mood?
The
  index finger is a service, help: how did I help others today, what did I
  enjoy?
Thumb -
  cheerfulness, physical condition

Cards

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Differentiation can be by task, by
  outcome, by individual support, by selection of teaching materials and
  resources taking into account individual abilities of learners (Theory of
  Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation can be used at any stage
  of the lesson keeping time management in mind.

Use this section to record the methods
  you will use to assess what students have learned during the lesson.

Health
  promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this
  lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class
  or
achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: ENG 10 класс Краткосрочный план - database 1 - 2.docx

alt: Short-term plan Long - term plan unit :

alt: Assimilation of values

alt: Explain the functions of DBMS

alt: XAMPP

alt: Theory of Multiple Intelligences by