extracted_text:
ГБОУ РМЭ школа №1 г. Йошкар Олы

Конспект занятия
«БОЧЧЕ»

«закрепление техники
выполнения бросков  ».

Выполнил:       А.В.Глушков

                                                                 Учитель
физкультуры

Конспект
занятия специальной медицинской группы

Тема урока:  Закрепление техники выполнения бросков

Цели:   1.Продолжать учить технике выполнения броска
«пунто»
             2. Продолжать  учить
правильно удерживать мяч в руке.
             3. Развивать
внимания, ловкости  через выполнение специальных упражнений
Инвентарь: Конусы,  набор для игры в бочче,  площадка для игры в
Бочче.

Содержание занятия

Дозировка

О. М. У.

Подготовительная часть

Построение в шеренгу по одному.

Сообщение задач урока.

  Ходьба
       а) на носках
       б) на пятках
       в)  на внутренней и внешней стороне стопы
       г) в полуприседе
       д) спортивная ходьба

   Бег
        а) Равномерный
        б) Приставным шагом  «л» и «п» боком
        в) Спиной вперёд
        г) С изменением направления движения
    Прыжки
         а) На «л» и «п» ноге
         б) На двух ногах

  - Бег с захлёстыванием голени
  -Постепенный переход на шаг

Упражнение
  1.
И. п.-стойка ноги врозь, руки на
  пояс
1- наклон головы вправо
2- и. п. 3- наклон головы влево
4-
  и.п.
Упражнение 2.
И.п.-стойка ноги врозь
1-стойка на носках, руки вверх
2-и.п
Упражнение 3.
  И.п.-стойка ноги врозь, руки
  на плечи
1- поднять плечи вверх
2- и.п.
Упражнение 4.
 И.п.- стойка ноги врозь, руки
  на пояс
1- наклон туловища вправо
2- и.п. 3- наклон туловища влево
4- и.п.
Упражнение 5
И. п.- стойка ноги врозь, руки
  на пояс
1- наклон туловища вперёд, руки
  вперёд
2- и.п.
.Упражнение 6.
 И.п- стойка ноги врозь, руки на пояс
1- прыжки на двух ногах

Основная часть

- Напомнить правильность удержания мяча при выполнения
  броска «Пунто»

- Напомнить правильное  исходное положение при выполнении
  броска

Специальные упражнения
- Катание мяча через всю площадку
- Прокатывание мяча по коридору 30 см
- Катание мяча с попаданием в набивной мяч
- Катание мяча с попаданием в «полино»
- Выполнение броска «пунто» на различной дистанции 6м, 8м,
  10м.
   (по центру площадки, на краю площадки)

Игра «бочче»
Командная игра с обязательным выполнением броска «пунто»
Заключительная часть

       -  Лёгкий бег по залу
       -  Ходьба с упражнениями
  на                               восстановление дыхания
Построение в шеренгу по одному
Подведение
  итогов занятия.

5-7м

1-2
   м.

0,5-1м

0,5кр
0,5кр
0,5кр

0,5кр

1кр

2м
2м
1кр
4р

0,5кр
0,5кр

0,5кр
0,5кр

4-6р

4-6р

8-10р

6-8р

5-6р

6-7р

20-25мм

6-8м

3-4м

12-15м

3-4м

Проверить форму. Обратить
  внимание на чёткость подачи и исполнения команд.

Сегодня мы продолжим обучение выполнению броска «Пунто»

Руки за головой
Руки на поясе
Следить за правильной осанкой

Руки на поясе, спина прямая
 Руки согнуты в локтях, быстрая ходьба.

Следить за осанкой. Дышать через нос.
Руки перед собой

Смотреть через левое плечо.
За учителем  змейкой.

Прыжки по нарисованным кочкам
Ноги вместе.

Пятками доставать ладони
Упражнения на восстановление дыхания

Следить за осанкой.

Выполнять чётко за учителем, слушать музыку.

Сжимать мяч как можно сильнее.

Максимально прогибаться назад, при наклоне вперёд ноги не
  сгибать.

Поднимите шар на уровень пояса.
Проверьте, чтобы шар находился в ладони.
Проверьте, чтобы пальцы лежали ровно на нижней части шара
Большой палец придерживает шар, но не давит на него.
Слегка сожмите пальцы вокруг шара.

Делая первый вытолкните шар вперед почти на уровне глаз,
  после чего следует мах руки вниз. Отведите руку по прямой назад к туловищу.
Локоть распрямите, вес на ноге, стоящей сзади. Когда шар
  на пике замаха назад, находящаяся впереди стопа должна стоять устойчиво для
  сохранения максимального равновесия. Когда рука плавно выносится вперед, вес
  переносится на стоящую впереди ногу. При приближении руки к ноге, вес
  распределяется на обе ноги. Вбросьте шар на площадку перед собой.
Продолжайте естественное движение кисти вперед и вверх
  после броска.
Стоящая впереди нога не должна выходить за лицевую линию,
  плечи направлены на мишень.

Катать до борта
Сильный бросок до борта

Следить за И.П. при выполнении броска

Следить за правильным выполнением броска.

Отметить наиболее активных учащихся.
Отметить наиболее распространённые ошибки

file_name: Конспект тренировочного занятия по БОЧЧЕ.doc

alt: ГБОУ РМЭ школа №1 г. Йошкар Олы

title: Конспект тренировочного занятия по "Бочче"


extracted_text:
Мелащенко
В. Н.,
учитель истории и
обществознания высшей категории,
«Почетный работник
общего образования Российской Федерации»,
победитель ПНПО
(2006, 2011, 2018),
МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №2 г,Зеленокумска Советского района»

Значение битвы за
Кавказ в создании условий для начала коренного перелома в ходе Великой
Отечественной и
Второй мировой
войн

В
стандартных школьных учебниках битве за Кавказ уделяется слишком мало внимания.
Несколько строчек не могут раскрыть всю драматичность и особенности данного
военного события. И лишь учебник по истории Ставрополья (10 класс) дает
довольно полное ее освещение.
Битва
за Кавказ-одно из самых трагичных страниц Великой Отечественной войны. Солдаты
фашистской Германии, дошедшие до Волги, остановленные в 20 километрах от
Грозного, на окраинах Орджоникидзе и взошедшие на Эльбрус, перевалившие через
Главный Кавказский хребет, так и не дошли до Черноморского побережья Кавказа и
Каспийского моря и нефти Грозного и Баку. Этот  план изначально был авантюрным
и  не мог увенчаться успехом. Потому что на пути фашистских орд встал в едином
строю советский народ. Беззаветную отвагу и самоотверженность проявили люди
разных возрастов и поколений: воины, партизаны, мирные граждане, работавшие на
Победу.
Завершилась
битва за Кавказ 9 октября 1943 года. В этот день закончилась
Новороссийско-Таманская операция войск Северо-Кавказского фронта при участии
Черноморского флота и Азовской военной флотилии( наши войска насчитывавшие
317.400 человек,понели огромные потери: 14.564 человек  убитыми, 50.946
человек ранеными). Красная Армия полностью освободила Таманский полуостров и
город-порт Новороссийск.  Войска Красной Армии вышли к побережью Керченского
пролива. Немцы стали выводить из Азовского моря свои корабли и транспортные
средства, а сухопутные войска ушли в Крым. [6, с.
178]
За
период наступления Красная Армия прошла  с боями около 800 километров,
освободила территорию около 200 тысяч квадратных километров. Вооруженные силы
отстояли территориальную целостность народов Кавказа, их национальную
независимость и нанесли крупное поражение противнику.[1,
с. 57]
Сражение
за Кавказ проходило в тесной связи со Сталинградской битвой 1942-1943 годов,
оказавшей непосредственное влияние на обстановку в районе Кавказа. В свою
очередь события на Кавказе также благотворно  отразились на ходе и исходе
Сталинградской битвы. Взаимосвязь данных сражений  проявляется не только в
хронологии, но и во многих другихт аспектах.
Противник
понес большие потери. В горах Кавказа и на подступах к ним советские воины
уничтожили около 275 тысяч гитлеровских солдат и офицеров. Фашисты
недосчитались  890 танков, свыше 2 тысяч самолетов, 2.127 орудий и множества
другой боевой техники.
Несмотря
на очевидные успехи, в ходе наступления Красной Армии имелись недостатки:
недооценка противника, его сил и потенциала, потеря связи и управления в начале
битвы за Кавказ, перебои в боевом, техническом и тыловаом обеспечении. В ходе
битвы  соединения Красной Армии приобрели большой неоценимый опыт в организации
и ведении наступательных операций и боев против танков и мотопехоты противника.
Изменилась тактика боя. Ранее в Полевом уставе красноармейцу предписывалось
двигаться в полный рост на врага, а теперь он должен преодолевать расстояния
короткими перебежками влево-вправо и уходить от пуль противника, таким образом,
неприятель лишен был возможности вести прицельный огонь. [5, с. 86]
1
мая 1944 года Президиум Верховного Совета  СССР учредил медаль "За оборону
Кавказа". Ею было награждено около 600 тысяч человек. Многие части и
соединения удостоены почетных наименований Анапских, Кубанских, Новороссийских,
Таманских, Темрюкских. Городу Новороссийску за выдающиеся заслуги перед
Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость, проявленные его трудящимися и
воинами Красной Армии и Военно-морского Флота в Великой Отечественной войне, и
ознаменование  30-летия разгрома фашистских войск на Северном Кавказе присвоено
в мае 1973 года почетное звание "Город-Герой". [1, с. 58]
В
честь освобождения Таманского полуострова 9 октября 1943 года в Москве был дан
салют 20 залпами из 224 орудий.
Битва
за Кавказ - это страница мужества, титанического труда, преданности, любви к
Родине, отваги и самопожертвования. Общий ущерб  народного хозяйства региона
составил около 40 млрд руб., погибло около 100  тыс. человек. Итоги битвы имели
важное военно-политическое и стратегическое значение: в ходе битвы были сорваны
главные цели врага-разгромить Красную Армию и закончить войну в 1942 году.
Врагу не удалось осуществить свой злодейский план.
После
900 -дневной обороны Ленинграда Битва за Кавказ стала вторым по
продолжительности сражением Великой Отечественной войны (442 дня). 15 июля 2020
г. Государственной Думой Российской Федерации по инициативе ставропольских
парламентариев, историков, краеведов, поисковиков, поддержанной
парламентариями Северного Кавказа, установлен новый День воинской славы России:
9 октября -день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Битве
за Кавказ (1943 год).
В
годы войны Ставропольский край являлся важным  источником  снабжения Красной
армии людскими резервами, боеприпасами, военным снаряжением и продовольствием.
Его города, села и станицы дали фронту 320 тысяч бойцов и командиров.
Ставропольский край всегда был житницей, поставлял Красной Армии огромное количество
продовольствия.
В
2020 г. постановлениями губернатора Ставропольского края Владимировым В.В. ряду
населенных пунктов Ставрополья, связанных с событиями военной истории
Отечества, были присвоены почетные звания. Пятигорску было присвоено почетное
звание "Город военно-исторического наследия", Невинномысску-
"Город воинской доблести", селу Ачикулак-"Населенный пункт
воинской доблести", селу Богдановка и хутору Сунженский -"Рубеж
воинской доблести". [2, с. 86]
В
битвах под Сталинградом и за Кавказ военное искусство Красной армии обогатилось
большим опытом организации ведения фронтовых и армейских наступальных операций.
Бои на Ставропольской земле, особенно в Минеральных Водах, восточных
районах:Ачикулакском и Курском, на Моздокском направлении, на Кавказских
перевалах, а также за Орджоникидзе перемололи десятки немецких соединений. Они
сдерживали немецкие войска в течение 6 месяцев(с середины августа по конец
декабря) и не позволили гитлеровцам выполнить главную стратегическую цель
операции "Эдельвейс"-прорваться к грозненской и бакинской нефти.
Фашистские
захватчики помышляли превратить Северный Кавказ в колонию "великой
Германии", но им суждено было разочароваться в своих бредовых планах,
дорого заплатить за маниакальную уверенность в возможности их осуществления.
Они встретились на Кавказе с  силой, которая мощнее любого оружия и называется
единством, дружбой народов. Здесь, как и на других фронтах, сражались рядом
русские, украинцы, грузины, армяне, осетины, черкесы, карачаевцы, адыгейцы и
другие.   Народы Кавказа сделали все, чтобы помочь своей армии сокрушить врага.
Победа
над врагом на Северном Кавказе далась нелегко, стоила немалых усилий и крови.
Трудящиеся Ставрополья свято хранят в памяти и чтут имена воинов, погибших при
защите и освобождении края. В городах и селах увековечены тысячи имен, в том
числе: Героя Советского Союза Айдамира Ачмизова, павшего в бою под Ачикулаком
при отражении атаки 11 вражеских танков; старшего лейтенанта  И.Г. Булкина,
одним из первых ворвавшегося в январские дни 1943 года в г. Ставрополь; героя
боев за перевалы Кавказского хребта солдата 805-го стрелкового полка И.П.
Берекашвили и многих других.
Немалых
потерь стоили сопротивление оккупантам, борьба, которую вели подпольщики,
мирное население против насаждавшегося фашистами чудовищного "нового
порядка". За время оккупации края были замучены десятки тысяч советских
граждан: в Ставрополе от рук палачей погибло 8 тысяч человек, в Минеральных
Водах -10 тысяч, в Пятигорске -3 тысячи, в Кисловодске -3 тысячи, а всего по
краю 31645 мирных жителей, 277 военнослужащих.[3, с.
340]
Еще
в 1936 году в связи с возникновением опасности агрессии со стороны фашистской
Германии Советской властью были сняты ограничения на службу казачества в рядах
Красной Армии. В один из самых острых периодов войны, 2 августа 1942 года близ
таницы Кущевской 17-й кавалерийский корпус генерала Н.Я.Кириченко  остановил
наступление крупных сил гитлеровских войск, которые продвигались от
Ростова-на-Дону на Краснодар. Осенью 1943 года из казаков-добровольцев была
сформирована дивизия пластунов. По распоряжению И.В.Сталина им  даже разрешили
носить казачью форму старого образца. Гитлеровцы называли их "сталинскими
головорезами". Кубанские казаки, за свои военные вылазки были удостоены
высокой награды- приняли участие в Параде Победы, который состоялся в Москве 24
июня 1945 года. [4, с. 155]
Кроме
потери человеческих жизней, кроме страданий, причиненных тем, кто выжил,
оказались неизбежными и другие издержки оккупации. Враг не смог добиться
поддержки со стороны казаков, горских народов, на что рассчитывали фашистские
правители, но ему удалось сломать ничтожную часть нестойких людей, вставших на
путь пособничества, найти и предателей, какими оказались У. Кочкаров(Карачай),
Мавлют Дышеков (Черкесия), В.Шейко(Левокумский район) и другие.[3, с. 340]
Тяжкие
следы оккупации, кровь замученных фашистами советских людей, погибших воинов,
партизан взывали к отмщению, обостряли гнев и ненависть к
"цивилизованным" варварам, звали патриотов из городов и сел
освобожденного края под боевые знамена Красной армии. Пополняя ряды действующей
армии, чтобы помочь Родине быстрее сокрушить врага, пять тысяч земляков влились
в части 30-го гвардейского кавкорпуса, десятки тысяч -в ряды наступавших 320-й
и 245-й стрелковых дивизий, артиллерйских, танковых, саперных и других частей.
Окрыленные победой советского оружия на Волге, освобождением от захватчиков
родного края, они видели свой долг в  том, чтобы выполнить наказ
Родины-приумножить боевые традиции гвардейских частей и соединений, громить врага,
откатывающегося на Запад, как громили его герои Сталинградской битвы.
Список источников и литературы

1.Великая Отечественная война 1941-1945:
Словарь-справочник/Н.Г.Андроников, А.Г.Галицан, М.М.Кирьян и др. ; под общ.
ред. М.М.Кирьяна.-2 изд.М.:Политиздат,1988
2.История Ставрополья. 10 класс: учебник
/М.Е.Колесникова,Т.Н.Плохотнюк, Н.Д.Судавцов, Н.Г. Масюкова, В.А.Бабенко,
С.Н.Котов и др.-М.Просвещение,2021
3.Край наш Ставрополье. Очерки истории. Ставрополь,: Шат-Гора,1999
4.Наумова Г.Р., Никонов А.В., Корнеева Ю.Г. История России.ХХ
век-начало ХХI века.- М.:ИЛЕКСА, 2019
5. Ставропольтский край в перниод Великой Отечественной войны
(1941-1945 гг.)Коллективная монография/Под ред. С.И.Линца,М.:Издательство
Надыршин, 2019
6. Сульдин А.В. Все великие битвы великой войны. Полная
хроника.-М.:Издательство АСТ, 2020

Материал выверен, цифры, факты, цитаты сверены с первоисточниками.
Материал не содержит сведений ограниченного распространения. Статья проверена в
системе «Антиплагиат» (70 % оригинальности).

file_name: Ист. значение битвы за Кавказ.rtf

alt: Параде Победы, который состоялся в

alt: М.:Издательство АСТ, 2020

intro: Материал подготовлен к 80-летию битвы за Кавказ

история

group: Дисциплины

tags: Битва за Кавказ


file_name: аквариум.docx

title: Дидактическая игра "аквариум"


extracted_text:
Задачи на
определение количества значений в диапазоне ячеек, удовлетворяющих некоторому
условию

file_name: 6. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в
подготовительной группе
«Математическое путешествие в страну
Математики»
Цель:
-систематизирование
и закрепление математические представления детей подготовительной
группы;
Задачи:
-тренировать умение считать в
пределах второго десятка в прямом и обратном порядке; умение составлять
числовой ряд;
- тренировать умение находить
числа (закрепление активных слов: перед, после, между, соседи);
-закреплять знания о
геометрических фигурах;
-закрепить знания о
последовательности дней недели, времен года, месяцев;
-развивать
социальные навыки: умение работать индивидуально и в коллективе, договариваться.
-воспитывать личностные
качества у каждого ребенка: любознательность, целеустремленность, устойчивость
интереса к знаниям и умениям, самостоятельность;
Ход занятия
I.
Организационный момент.
В круг
широкий, вижу я,
Встали все мои
друзья.
Мы сейчас пойдем
направо,
А теперь
пойдем налево,
В центре круга
соберемся.
Улыбнемся,
подмигнем
И работать мы
начнем.
Восп.
- Ребята, сегодня нам в группу
пришло письмо.
Здравствуйте ребятки
подготовительной группы «Бельчата».
Я Фея из страны Математики:
«Дорогие дети, я приглашаю вас в
мою страну Математики. Вы должны будете показать свои знания, умения,
сообразительность.
Я приготовила для вас задания.
 Желаю удачи! Фея!».
II. Основная
часть
-Ребята, на
чём можно путешествовать?
-На автобусе
самолете, поезде, велосипеде.
-А мы сегодня
с вами отправимся в страну математики  на ковре самолете.
Давайте
вспомним с вами волшебные слова.
Быстро
летает ковер самолет
Словно на
крыльях тебя он несет
Можно на
нем куда хочешь добраться
Самое
главное крепче держаться
Восп.
Вот мы и
попали с вами в стану Математики. Давайте поищем с вами задание под №1.

Задание №1 «Знайки».
Я буду
задавать вопросы, а вы отвечать.
-Какое сейчас
время года?
-Сколько всего
времен года?
-Какой сейчас
месяц?
-Сколько всего
дней в неделе?
-Сколько
рабочих дней в неделе?
-Сколько
выходных дней в неделе?
-Какой цветок
исполнял все желания девочки Жени?
-Бывает круг с
тремя углами?
-Так здорово!
Мы справились с этим заданием!
-Ребята, давайте
с вами поищем следующее задание под №2
№2 “Математическая разминка”

1. Вспомнить порядковый счет от
1 до 20,
2. Вспомнить порядковый счет от
10 до 1 от 20 до 10
3. Посчитайте от 3 до 9, от 4
до 8, от 5 до 9
4. Назовите соседей чисел
3,5,7,9
5. Угадайте число, живущее
между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3
6. Какое число больше 3 или 4,
7 или 8, 5 или 9
7. Какое число меньше 1 или 3,
10 или 6, 5 или 8
-Молодцы ,  с
этим заданием справились
-Устали?
Давайте отдохнем.
Физминутка
Мы считали и устали
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки
в ладоши под счет учителя.)
Ножками потопали,
Раз, два, три. (Шаги
ногами на месте.)
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели.
(Приседания.)
Мы немножко отдохнем И опять
считать начнем. (Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Отдохнули? Давайте теперь
найдем задание №3
- Вы попали на прекрасную полянку, где
растет много красивых цветов и порхает много разноцветных бабочек.
Педагог
показывает картину с изображением цветов и бабочек
- Сколько
бабочек?
- Сколько
цветочков?
- Чего больше?

- Чего меньше?

- На сколько?
Молодцы,
теперь поищем задание №4
№4 “Задача”

 Послушайте
задачу: “ На столе лежало 3 огурца и 2 помидора.
Сколько всего
овощей лежало на столе?”.
- Какие овощи
лежали на столе?
- Какое решение задачи? Что нужно
сделать, чтобы узнать, сколько всего овощей?
Ответы детей.
- Теперь можно ответить на вопрос
задачи? Давайте проговорим ответ задачи полным предложением.
Ответы детей.
1.     Таня
и Ваня нарвали для бабушки на поле цветы – 5 ромашек и 4 колокольчика. Сколько
всего цветов брат и сестра подарили бабушке?
2.     В
группе было 10 детей. После обеда забрали шестерых. Сколько детей осталось на
тихий час
Теперь
давайте поищем задание №5
«Игровая»
Игра с счетными палочками
1.
 Из 7 палочек
составьте домик с трубой.
2.
Отсчитайте
пожалуйста четыре палочки и сделайте квадрат, затем еще три и сделайте еще
квадрат
Вопрос;
Сколько палочек отсчитали?
Сколько
квадратов получилось? (два)
Отсчитайте три
палочки и сделайте треугольник.
Возьмите еще 2
палочки и сделайте еще один треугольник
Молодцы
справились и с этим заданием.
Теперь нам
пора возвращаться в свою группу.
Быстро летает ковер самолет
Словно на крыльях тебя он
несет
Можно на нем куда хочешь
добраться
Самое главное крепче
держаться
Остановка
«Конечная»
Наше
путешествие пришло к концу. Вам понравилось путешествие?
Вопросы для
детей о путешествии (где были, что делали  и  т.д.).
Заключение
Все прошло на
должном уровне, дети с поставленными задачами справились.
На занятие
были использованы различные виды игровой деятельности.

file_name: ФЭМП ПОДГОТОВИТЕЛЬНЯ ГРУППА.docx

alt: Задание №1 «Знайки» . Я буду задавать вопросы, а вы отвечать

alt: Какие овощи лежали на столе? -

title: Итоговое занятие по ФЭМП в подготовительной группе


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Формирование финансовой грамотности у
детей дошкольного возраста»
Реализуя в ДОО
рабочие Программы по формированию основ финансовой грамотности педагогам
необходимо использовать формы и методы, которые позволяют детям стать активными
участниками учебного процесса.       В     процессе  организации
образовательной деятельности      рекомендуется использовать как традиционные,
классические формы (игра, беседа, чтение, экскурсии, наблюдения и др.), так и
современные (проектная деятельность, ситуационные задачи, мастерские, викторины
и конкурсы, театрализованные постановки и др.). Все формы носят
интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности
дошкольников.
1. Игра. Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру,
поэтому обучение, осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно.
Использование игры эффективно при организации коммуникативной, познавательной,
двигательной деятельности. Это одна из самых предпочтительных форм для
формирования основ финансовой грамотности. Тематика таких игр может быть очень
разнообразной: «Что нельзя купить?», «Сделал дело – гуляй смело», «Наши цели»,
«Занять и одолжить», «Копим          и сберегаем», игра-праздник «Русская
ярмарка», «Где что купить?», «Выбираем самое важное», «Денежкин домик», «Как
потопаешь, так и полопаешь», «Что создается трудом», игра-соревнование «Мои домашние
обязанности», «Супермаркет», «Кому что нужно для работы» и пр.
Закрепление навыков составления и решения задач по
схеме-формуле Ц = И + П (где Ц цена, И издержки, П прибыль) происходит в процессе организации
сюжетно-дидактических и ролевых игр, таких как «Прачечная», «Супермаркет»,
«Бюро добрых услуг», «Универсальный магазин», «Пирожковая», «Няня», «Банк» и
др., в ходе которых дети назначают цену изготовленных товаров и услуг с учетом
издержек и прибыли.
В содержание игры включаются приобретенные детьми знания и
умения. Необходимыми условиями возникновения такой игры являются:
- достаточный
уровень сформированных у детей основных программных знаний и умений;
- оснащение
ролевой игры атрибутами, активизирующими применение полученных знаний и умений
(числовыми и цифровыми карточками,
условными мерками и т.д.);
- умение детей
использовать эти атрибуты в игре (на счетах откладывать количество «купленных»
в «магазине» предметов; «рассчитываться» за «покупки» «деньгами» в виде
числовых или цифровых карточек, отмерять нужное «покупателю» количество мерок
крупы и т.д.).
Развитие ребенка эффективнее проводить через игру,
ненавязчиво, так как именно в играх приходит опыт понимания общественной жизни.
Возрастает и чувство собственного достоинства. В игре проявляются и через нее
формируются все стороны интеллектуальной и психической жизни ребенка. Через те
роли, которые ребенок выполняет в игре, обогащается и его личность. С помощью
игры можно ставить детей в такие условия, в которых они могли бы свободно проявлять
свою инициативу, самостоятельность, развивать организаторские навыки,
стремиться к достижению цели.
Поэтому очень важно использовать и Метод
проблемных ситуаций.
2.
Метод проблемных ситуаций.
Погружение в проблемную ситуацию – один из видов практического
применения интерактивных форм обучения, метод интенсификации обучения,
реализуемый как развернутый поиск постановки и решения проблемы, включающий в
себя все этапы, сочетающий в себе ряд более компактных интерактивных форм,
коллективно-распределенную и индивидуальную деятельность, занимающий от одного
до нескольких дней.
Формы организации проблемного обучения: проблемный вопрос
(«Как вы думаете, почему всем зайчатам хватит конфет в магазине?»), проблемная
задача («Папа дяди Фёдора сегодня получил зарплату, и вся семья решила пойти в
магазин, но денег выделили только на одну крупную покупку. Маме нужна
стиральная машина, папе нужна зимняя резина на машину (зима же приближается),
дяде Фёдору нужен сноуборд. На какую покупку лучше потратить деньги?»).
Ситуационная задача представляет один из видов
интерактивного обучения, методический приём, включающий совокупность условий,
направленных на решение практически значимой ситуации, и способствующий
развитию мотивации к познавательной деятельности. Решение ситуационных
проблемных задач способствует формированию умения объяснять явления
действительности, ориентироваться в мире ценностей. Чтобы заинтересовать
дошкольника, задача должна быть актуальной и представлять реальную ситуацию,
которая стимулирует проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление,
радость, гнев и пр.) Главным элементом задачи является проблемный вопрос,
который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребёнку захотелось найти
на него ответ.
3.
Формирование предпосылок финансовой грамотности в рамках трудовой
деятельности. Финансовое образование строго настаивает на качественном
труде, т.к. от этого зависит выгода от товара. В этом понимании воспитатель
может брать на себя роль «Купца» и оценивать товар за его качество. Для изготовления
товара на продажу можно организовать «Мастерскую», «Фабрику игрушек», «Дом
моделей», «Ателье маленькой модницы», «Строительную компанию» и пр.
4.
Мастерская в первую очередь является формой организации
продуктивной деятельности, однако в силу ярко выраженного интегративного
характера позволяет развивать двигательную (мелкую моторику),
социальнокоммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую
деятельность, речевое и физическое развитие. Такая работа может стать более
эффективной, если привлекать к участию в ней родителей.
5.
Формы реализации продуктов труда.
Где продают и покупают товары? Как стимулировать продажу?
Это вопросы, касающиеся маркетинговой деятельности, направленной на реализацию
продукции и удовлетворение потребности людей. Старшие дошкольники знакомятся с
разными формами сбыта продукции. Организовываются сюжетные и
сюжетно-дидактические игры: «Супермаркет», «МОЛЛ», «Рынок», «Мурманская
ярмарка», «Аукцион», «Лесной рынок» (с включением проблемных ситуаций «Где
купить мёд?», «Удачная покупка», «Выгодный заказ» и пр.). (А.А. Смоленцева
«Введение в мир экономики или Как мы играли в экономику»).
В этом направлении проводится и деятельность по созданию
рекламы: «Если это ваш бизнес, то важно выгодно продать товар»; «Знаешь, что
еще привлекает внимание покупателей? Реклама». Реклама может быть любой – и
кричалкой, и песней, и танцем.
Тут же дети знакомятся с тем, откуда берётся реклама?
(Рекламные агентства.) Её цель? Кто принимает участие в создании рекламы?
(Писатели, художники, артисты, животные, дети.)
6.
Беседы-обсуждения, чтение (художественная литература,
поговорки, пословицы), художественные приемы (загадки) могут быть использованы
при реализации всех образовательных областей. Чтение является основной формой
восприятия художественной литературы. Беседы-обсуждения – одна из форм работы с
детьми, которая помогает детям закрепить знания по разным темам. Примерные
темы: труд – основа жизни; работать и зарабатывать; как придумали деньги; какие
бывают деньги; как они выглядят и откуда берутся; как деньги попадают к нам в
дом; как складывается стоимость товара; реклама; долги; тратим разумно;
экономим; все по плану; жадность и пр.
7.
Проектное обучение – организация проектной деятельности
воспитанников, тип деятельности, нацеленный на создание будущей новой системы
(вещи, инструмента или организации работ) для решения какой-либо практически
значимой задачи (проблемы), оканчивающийся созданием продукта (вещи,
инструмента или организации работ). Предъявляемым результатом проектной
деятельности является подробное описание решения какой-либо задачи или
проблемы.
В организации проектной деятельности важны два аспекта:
проектноцелевой и процессуальный. Первый аспект – образ нового продукта (вещи,
инструмента, организации работ), необходимого для решения проблемы.
Второй аспект – планирование, организация и
осуществление деятельности от идеи до материального воплощения.
В ходе проектной деятельности дошкольники учатся на
практике применять знания из одной или нескольких образовательных областей.
Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно или
совместно со взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его
экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. С
помощью проектов дошкольники осваивают новые понятия и представления о мире
личных и семейных финансов. Примерные темы проектов, позволяющих формировать
основы финансовой грамотности дошкольника: «Почему полезно и почётно
трудиться?», «Труд – Наше богатство», «Что такое Экономика?», «В гости к
Гному-Эконому», «Зачем человеку деньги?», «Почему нужно быть бережливым?».
8.
Технология «Ситуация месяца» (Гришаевой Н.П.) позволяет
заложить базовые модели социальных ролей (я – член коллектива, я – горожанин
(житель села), я – житель земного шара, я – часть мироздания, я мальчик или
девочка, я – член семьи, я – россиянин) именно в тот сензитивный период
дошкольного детства, когда они только начинают осваиваться самими детьми.
Включает диагностику знаний и умений детей в начале «Ситуации», использование
на занятиях наглядного материала, активизацию прошлого опыта детей в различной
форме: викторины; беседы; драматизацию и др.
Заключительные праздники по ситуации месяца позволяют
проявлять те социальные навыки и жизненный опыт, которые дети приобрели в
течение месяца. На празднике дети могут спонтанно выражать себя, реализуя свои
потребности и способности без утомительных репетиций. Такие темы, как «Мой дом
– детский сад», «Таинственный остров», «Я живу в Мурманске», могут быть
адаптированы для изучения основ финансовой грамотности.
9.
Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные
формы познавательной деятельности с использованием
информационноразвлекательного содержания. Происходит интеграция образовательных
областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное
развитие, речевое и физическое развитие. Примерами викторины могут быть:
«Разумные траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда» и
пр.
10.
Театрализованные интерактивные мини-постановки – один из самых
эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста творческих
способностей, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения и
советов. Обучающие сказки имеют особое значение для социализации и развития
дошкольника. Эта форма может успешно использоваться для закрепления пройденных
понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания и потребности, тратить,
расходовать, экономить, беречь, откладывать, копить, сберегать, план,
планировать, занимать, долг и пр. Участие детей в театрализованных постановках
позволяет осуществлять образование и развитие по всем направлениям:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое
и физическое.
11.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С.
Альтшуллера.
Умелое использование воспитателем приемов
и методов данной технологии позволяет развить у дошкольников творческое
воображение, диалектическое мышление, учит их мыслить системно с пониманием
происходящих процессов. Исходным положением ТРИЗовской концепции по отношению к
дошкольнику является принцип природосообразности обучения. ТРИЗ для
дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не   изменять    основную
  программу,          а  максимально увеличивать     ее эффективность.         Используются:
   метод  проблемных        ситуаций;   метод исследовательских ситуаций;
ТРИЗовские игры: «Хорошо – плохо», «Чем был – чем стал», «Раньше – позже»,
«Робинзон Крузо», «Аукцион» и т. д.
12.
Моделирование.
Одним из наиболее перспективных методов освоения финансовой
грамотности является моделирование, поскольку мышление старшего дошкольника
отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Этот метод
открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей        в
интеллектуальном развитии ребенка, в том числе и в ознакомлении
с окружающим миром. Использование моделирования в формировании ОФГ (предметные
модели – изображение орудий труда при знакомстве                 с профессиями,
изображение денег и т.д.; предметно-схематические модели по Т.А. Ткаченко;
графические модели – мнемотаблицы для составления описательных рассказов о
профессии).
13.
Технология «Клубный час» заключается в том, что дети
могут            в течение одного часа перемещаться по всему зданию (или
участку), соблюдая определенные правила поведения и выполняя финансовые задания
(трудовая деятельность       для    ярмарки,    выполнение         трудовых   заданий,
    игровая деятельность       на      тему  экономики  и        финансов    (настольно-печатные,
дидактические, сюжетно-ролевые игры – разновозрастное общение), чтение,
пересказ,          изобразительная  деятельность       (раскрасить,         обвести
     и        т.д.), конструирование по чертежу Банка, банкомата и т.д.,
нахождение в песочницах монет, мастер-классы, в конце обязательный рефлексивный
круг (Где был? Что запомнилось? Хочешь ли ещё сюда прийти? и т.д.). Проведению
«Клубного
часа» предшествует подготовительная работа,
прежде всего среди родителей      и педагогов.
14.
Технологии Н.А. Коротковой «Путешествие по карте-панно «Река
времени» и «Путешествие по карте». По карте панно можно проследить историю
денег, торговли, профессий, а по географической карте отправиться      в разные
страны и познакомиться там с финансовой жизнью, деньгами, финансовыми
привычками и т.д.
15.
Технология Интеллект-карты Тони Бьюзена. Основной темой
карты может быть: «Семейный бюджет», «Деньги», «Все работы хороши» и пр. Метод
мыслительных (ментальных) карт Тони Бьюзена – это удобная                 и
эффективная техника визуализации мыслительной деятельности                 и
альтернативной записи, зарисовывания. Мысли, изложенные на бумаге графическим
способом, представляют определённую схему действий, упрощают процесс
запоминания.
16.
Коллекционирование.
Собирая,     ребёнок      занимается  познавательно-исследовательской
деятельностью, у него возникает желание больше узнать о предметах (коллекции
«Кошельки», «Деньги», «Копилки», «Орудия труда» и т.д.). Учитывая  ситуативность
 и       неустойчивость   интересов   дошкольников, необходимо поддерживать
интерес к созданию коллекции и к уже действующей коллекции: вместе с ребёнком
рассматривать её, организовывать поиск информации, составлять рассказы и сказки
о предметах, использовать экспонаты в играх, занятиях, театрализованных
постановках, зарисовывать.
Периодически коллекцию можно «переоформлять» -
классифицировать по разным признакам. У детей необходимо воспитывать бережное
отношение     к коллекции. Рассказы о предметах коллекции позволяют детям
обратить внимание на необычный вид и назначение, на «говорящие» детали.
17.
Создание мультфильмов в ДОУ.
С появлением современных технологий увлекательный мир
анимации стал доступен для всех, в том числе и для дошкольников. Во многих
садах сейчас активно внедряется создание мультфильмов (из рисунков,
пластилиновых, из лего-конструктора и т.д.) Современные мульти-студии позволяют
детям освоить азы мультипликации и почувствовать себя в роли начинающих
режиссеров. При грамотном педагогическом подходе интерес         к мультфильмам
можно использовать и как средство формирования ОФГ – создавать мультфильмы по
придуманным стихам и сказкам или по сказкам, предложенным в методической
литературе.
18.
Фильмы познавательного содержания и мультфильмы.
Дошкольный возраст – это период, в котором
преобладает нагляднообразное мышление. Воспитатель, сопровождая рассказ
демонстрацией динамических процессов, способствует более прочному усвоению
знаний воспитанниками, мотивируя их на поиск новой информации. Можно
использовать в работе цикл фильмов «Азбука финансовой грамотности» со
Смешариками или «Рассказы тётушки Совы», «Фиксики» и др.
19.
Виртуальные прогулки и экскурсии в детском саду.
Одно из актуальных направлений внедрения ИКТ в
образовательный процесс ДОО – мультимедийные презентационные технологии.
Использование презентационных средств позволяет внести эффект наглядности в
занятия и помогает ребёнку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание на
значимых моментах излагаемой информации; создавать наглядные образы в виде
схем, рисунков, графических композиций.
В работе по формированию ОФГ используются в основном
экскурсии на экономические объекты (заводы, магазины, хозяйства, шахты, биржи,
банки) и культурно-художественные (музеи, учебные заведения).
Наглядный материал в слайд-шоу позволяют выстроить
объяснение логично, научно, при этом включается зрительная, слуховая и моторная
память воспитанников.
С помощью виртуальных экскурсий можно побывать в любой
точке нашего земного шара и не один раз. Провести экскурсию можно разными
способами:
- фотопутешествие
(с каким-либо героем);
- видеоэкскурсия,
        проводимая         ребёнком,   членами     его    семьи
(комментарии);
- видеопутешествие
(какой-либо семьи).
Во время виртуальных экскурсий необходимо использовать
прием постановки проблемных вопросов по теме и содержанию экскурсии. Но ведущим
является наблюдение.
В процессе экскурсии важно поддерживать мыслительную
активность детей. С этой целью используются приемы, стимулирующие
познавательный поиск: детям предлагается задать вопросы о том, что они
воспринимают, что их заинтересовало, что кажется непонятным; вспомнить
соответствующее стихотворение, пословицу, народную примету, загадку.
20. Кейс-метод.
С помощью кейсов старшие дошкольники самостоятельно изучают
познавательный материал, финансовые ситуации и решают, как надо действовать.
Материалы кейса должны не просто описывать реальные жизненные ситуации, а
представлять собой единый информационный комплекс, который позволит детям
понять ситуацию и найти один или несколько вариантов, как её решить.
Кейсы могут содержать комплекты проблемных картинок,
фотографий, карточек, носителей аудио- или видеоинформации, книжки-малышки,
раскраски, пазлы, настольно-печатные познавательные экономические игры,
головоломки, ребусы. Задача детей – самостоятельно найти решение кейса.
Необходимо дать возможность детям анализировать, делать выводы, строить
предположения. Чтобы помочь воспитанникам, задайте вопросы, например: Что в
кейсе? О чём пойдёт речь? В чём состоит проблема? Что может произойти? Как вы
можете решить эту проблему?
Этапы работы с кейсом:
1.     Разработать
проблемную ситуацию.
2.     Оформить
кейс – подобрать иллюстрации, фотографии, макеты и другие материалы.
3.     Показать
кейс дошкольникам, дать им время ознакомиться с ним.
4.     Обсудить
с детьми проблемную ситуацию, озвучить задание.
5.     Предоставить
дошкольникам время на самостоятельный поиск решения кейса.
6.     Поддержать
дискуссию в группах, помочь оценить решение ситуаций, которые предлагали дети.
7.     Выслушать,
посмотреть, проверить решения детей.
8.     Подвести
итоги.
21. Маленький блогер – маленький финансист. Освоение
различных цифровых платформ предлагает новую форму работы с воспитанниками –
дети выступают в роли финансовых блогеров и знакомят подписчиков с финансовыми
инструментами, семейным бюджетом, зарабатыванием денег трудом и пр. основами
финансовой грамотности. Цель такой формы: обучение старших дошкольников
создавать качественный, информативный контент по финансовой грамотности в сети.

Организация работы с блогерами:
1
этап: организационный. Составляется тематический план
видеороликов по итогам бесед с родителями. Происходит обучение педагогов работе
с контентом.
2
этап: практический. Проведение познавательного занятия по
знакомству с профессией блогера. Разработка с родителями сценария ролика.
Проведение педагогом-психологом психологических упражнений для снятия
напряжения перед камерой, расслабления, концентрации внимания. Упражнения для
развития актёрского мастерства. Организуется репетиция сценария.
3
этап: итоговый. Редактирование записанных видеороликов и
размещение на видеохостинге You Tube и социальных сетях.
Современные
практики сотрудничества с семьями воспитанников по формированию основ
финансовой грамотности
Изучение основ финансовой грамотности в
ДОО должно осуществляться в тесной        взаимосвязи        с        родителями
(законными        представителями) дошкольников. Семья и ДОО передают ребенку
первый социальный опыт.
В процессе организации образовательной
деятельности необходимо обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой
грамотности ребенка.
Перед родителями стоит задача помогать
ребенку разбираться в наиболее сложных и важных вопросах, создать условия для
совместного творческого освоения учебного материала и личностного развития.
На родителях лежит ответственность
первоначально познакомить ребенка с финансовой стороной жизни семьи:
- Кто и как
зарабатывает деньги в семье.
- Как формируется
семейный бюджет.
- Как
распределить заработанные деньги, чтобы хватило на все необходимое.
- Как принять
решение – потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок.
- Как научиться
экономить деньги.
Перед воспитателем стоит задача привлечь родителей
(законных представителей) к плодотворному взаимодействию в качестве
помощников           в процессе изучения ребенком основ финансовой
грамотности.
С этой целью ДОО должна:
·
быть      максимально «открытой» для родителей (законных представителей)
ребенка;
·
предоставлять исчерпывающую информацию об образовательных
программах, включая программу «Основы финансовой грамотности»;
·
разъяснять специфику образовательной деятельности и регулярно
информировать о ходе реализации образовательных программ;
·
предоставить возможность открытого обсуждения вопросов, связанных
с реализацией программ по финансовой грамотности;
·
по возможности привлекать родителей к проведению занятий с
дошкольниками.
Воспитателю следует разъяснять родителям необходимость
регулярно беседовать с детьми на финансово-экономические темы, прививать
бережное отношение к продуктам питания, вещам, игрушкам, ко всему, что создано
человеком. Нельзя допускать, чтобы у детей стихийно складывались представления
о том, что родители обязаны удовлетворять все их капризы          и желания.
Это приводит к потребительскому отношению к родителям, появляются желания,
которые родители не в состоянии удовлетворять. Дошкольник должен чувствовать
себя полноценным членом семейного «хозяйственного коллектива», знать, откуда в
семье денежные средства, что покупается, почему это можно купить, а это нельзя,
почему необходимо иметь запас (денег, продуктов и пр.), как копить и
экономить.
Наибольший эффект дает обучение ребенка рациональному
отношению     к финансам именно в семье. Чтобы получить необходимые результаты,
в семье необходимо воспитывать уважение к труду, труду людей, честно
заработанным деньгам.
Тесный контакт между семьей и воспитателем помогает
выстроить отношения взаимопонимания и выработать общий подход, а также
обеспечить большую логичность и последовательность в изучении основ финансовой
грамотности, обучении и развитии самого ребенка.
Контакт между семьей и педагогом помогает построить
отношения взаимопонимания между ними и выработать общий подход, а также
обеспечить большую логичность и последовательность в обучении и развитии самого
ребенка.
Совместное планирование помогает облегчить основные
процессы, связанные с общественным поведением, образованием и воспитанием
детей. По мере того, как педагог готовится к обучению детей, важно, чтобы он
осознавал тот факт, что обучение начинается не с того момента, когда ребенок
приходит    в группу. Первыми учителями ребенка являются его родители. То, что
ребенок узнает в своей семье, является основой для дальнейшего,
полномасштабного процесса обучения. Общей целью, которая объединяет дошкольное
учреждение и родителей, является воспитание образованного ребенка.
Основные направления и формы работы с родителями (законными
представителями)
В содержание работы с родителями входят:
1.     Информационные
методы: для работы с семьей эффективно использование папок-передвижек. Темы
папок могут быть самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идем в
магазин», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В папках-передвижках должен быть
представлен примерный ход проведения занятия родителей с ребенком, даны
рекомендации или отдельные задания для совместного выполнения, тематические
стенды, памятки, информационные альбомы, фотовыставки с наглядным и
консультативным материалом по различным вопросам, например: «Торговые предприятия»,
«Советуют специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Учимся
бережливости», «Деньги будущего», «Деньги: какие они были и какие стали» и др.
Можно создать страничку на сайте дошкольной образовательной организации,
организовать библиотеку, провести родительский лекторий, консультации.
2.     Изучение
и учёт интересов, мнений и запросов родителей, семейного опыта.
Анкетирование, опросы, тестирование, личные беседы, родительская почта. Всё это
позволяет воспитателю получить необходимую информацию для размышления.
3.     Проведение
лекций, семинаров, практикумов, бесед, тренингов, конкурсов, праздников,
театрализованных постановок, выставок, экскурсий.
4.     Проведение
маршрутов выходного дня: банк, торговый центр, музей…          Организация        совместных
        мероприятий       –        достойная   замена проведению времени у
компьютеров и телевизоров. Это одна из лучших форм организации как досуга
дошкольников, так и их образования. Через прохождение «образовательных        маршрутов»
       наиболее    эффективно приобретаются и усваиваются новые финансовые
знания и умения. Прогулка принесет только пользу – и смена впечатлений, и
свежий воздух, и развитие общего кругозора, и общение родителей, детей и
воспитателей.
Важно, чтобы ребёнок извлёк из прогулок и экскурсий как
можно больше. Именно поэтому требуется специальная подготовка и участие со
стороны родителей.
5.     Проведение
встречи с интересными людьми: финансисты, представители страховой компании,
бизнесмены… Изучение проблемы ознакомления детей с явлениями социальной
действительности в теории            и практике показало, что труд взрослых
дома и в детском учреждении                 в изменившихся
социально-экономических условиях не всегда ими осознается, не всегда интересен
и понятен детям (труд менеджера, банкира и др.). Дети недостаточно представляют
материальную сторону труда. В. Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок
почти полностью идентифицирует себя        с семьей, открывая и утверждая себя
и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».
Главные методические принципы организации «Встречи с
интересными людьми»:
- Гость во время
встречи рассказывает о всех разновидностях трудовой деятельности взрослого
человека: профессиональный труд, домашний труд, хобби и увлечения, но подробно
останавливается только на одном виде труда.
- Выбранный вид
трудовой деятельности преподносится как можно ярче и эмоциональнее.
- Обязательно
демонстрируются результаты труда, некоторые трудовые действия и
предметы-помощники.
Во время встреч необходимо разнообразить
демонстрируемые детям виды трудовой деятельности:
- профессиональный
труд – профессии сотрудников детского сада, родителей и близких людей
воспитанников группы;
- домашний труд –
труд по дому: уборка квартиры, приготовление пищи и т.п.;
- труд, связанный
с природой: выращивание овощей, цветов; уход за животными и т.п.;
- хобби и
увлечения (труд для души): ручной труд (вязание, вышивание, шитье, плетение,
резьба по дереву, походы и т.п.); увлечения, связанные             с искусством
(игра на музыкальных инструментах, увлечение живописью, коллекционирование книг
по искусству и т.п.); занятия спортом, увлечения туризмом, рыбалкой и др.
6.
Конкурсы на составление рекламы фирменного блюда или
изделия, на использование бросового материала «Вторая жизнь вещей».
7.
Изготовление семейных экономических газет.
8.
Участие в экономическом аукционе, в игре «День
предпринимателя», в викторинах и т.д.
9.
Детско-родительские проекты: «Магазин моей мечты», «Как мы
экономили бюджет», «Как мы копили деньги».
10.
«Брейн-ринг». В игре принимают участие две команды. После
того как ведущий задает вопрос, начинается обсуждение (20 сек). Если у команды
есть версия ответа, то игрок нажимает на кнопку и предлагает версию. В случае
верного ответа он приносит одно очко, в случае неверного – очередь отвечать
переходит к соперникам. Для победы необходимо набрать 5 очков.
11. Образовательный
веб-квест (интернет-проект) – это созданный педагогом сайт в Интернете,
который содержит проблемное задание                 с элементами ролевой игры.
Для выполнения задания требуются ресурсы Интернета. Разрабатываются такие
веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в образовательную
деятельность.
В процессе прохождения веб-квеста дети и родители смогут
проверить свои знания в области экономики и финансов путём выполнения заданий
различных типов.
12. Семейный финансовый
фестиваль – популярный сегодня стиль городского мероприятия,
собирающего активную, продвинутую и заинтересованную в новых впечатлениях и
знаниях аудиторию. Азы финансовой грамотности доносятся до участников через
совместное творчество родителей и детей, предусмотрены разнообразные квесты и
настольные игры, где каждый может применить полученные знания на практике и
показать себя настоящим магистром семейного бюджета.
Участие в фестивале позволяет юным
участникам научиться правильно распоряжаться деньгами и избежать финансовых
ошибок в будущем, а взрослым – улучшить собственные знания в сфере личных и
семейных финансов и наладить коммуникацию с детьми через совместное творчество.

На каждом этапе жизни человек испытывает различные
финансовые потребности. В детстве мы только узнаем, что такое деньги и откуда
они берутся, в молодости задумываемся о получении образования, старте карьеры, а
в зрелом возрасте важно знать, как сохранить накопления и приумножить
сбережения.
Все эти аспекты
найдут свое отражение в бесплатных активностях: лекциях известных          финансовых
        экспертов,  мастер-классах,   командных и   семейных играх, спектаклях,
мультфильмах, ярмарке и многое другое.
На площадке мероприятия может быть организовано много
бесплатных активностей на тему финансовой грамотности: мастер-классы по
изготовлению поделок, ярмарка, где за фестивальную валюту можно будет выгодно
их продать, магазин с ассортиментом из подарков и сувениров, в котором можно
потратить заработанные фестивальные деньги, презентации лучших проектов Минфина
России, лекции с открытыми дискуссиями для родителей, юридические консультации
для взрослых, образовательные спектакли для всей семьи, мультфильмы, игры,
интеллектуальные конкурсы, выставка об истории денег, мюзиклы, и многое другое.

Литература по формированию основ финансовой
грамотности детей дошкольного возраста

1.     Аблитарова
А.Р., Саганджиева Э.Ш. Базисные экономические представления детей как педагогическая
проблема в дошкольном образовании [Текст] // Актуальные задачи педагогики:
материалы VII Междунар. науч. конф.
(г. Чита, апрель 2016 г.). – Чита:
Издательство Молодой ученый, 2016. – С. 36– 39. – URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/189/10056/ (дата обращения:
26.12.2018).
2.     Антонова
Ю.Е. Основы финансовой грамотности для дошкольников: мотивы и
мнения//Воспитатель ДОУ. – № 9. – 2018. – С. 6–16.
3.     Белошистая
А.В. Развитие логического мышления у дошкольников как методическая проблема
(теория и технология) // Дошкольное воспитание. – № 1. – 2018. – С. 21–29.
4.     Белошистая
А.В. Развитие логического мышления у дошкольников как методическая проблема
(теория и технология) // Дошкольное воспитание. – № 2. – 2018. – С. 27–39.
5.     Белошистая
        А.В.  Геометрический  материал    в        дошкольном математическом
учреждении//Дошкольное воспитание. – 2017. – № 1. – С. 31.
6.     Белошистая
        А.В.,  Богданец    Т.П.   Игровые     образовательные технологии          как
   способ        организации        исследовательской       деятельности
дошкольников//Детский сад: теория и практика. – 2015. – № 9. – С. 62–69.
7.     Васильева
М., Шильцина В. Интерактивная доска в работе                 с дошкольниками
старшего возраста// Дошкольное воспитание. – 2015. – № 2. – С. 37–45. 8.
Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста:
учебно-методическое пособие. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015.
– 89 с.
9.     Галкина
Л.Н. Экономика для детей: метод. пособие. – Челябинск: Цицеро, 2013. – 112 с.
10. Галкина Л.Н. Готовность
педагогов ДОУ к осуществлению экономического образования детей дошкольного
возраста // Образование           и наука на XXI век: Материалы с 9 Международной
научной практич. конференции. – 2013. – Т. 7. – Педагогические науки. – София:
Бял ГРАД-БГ, 2013. – С. 51–57.
11. Гуцул В.Ф. Дидактические
игры и задания на развитие логического мышления и воображения старших
дошкольников//Воспитатель ДОО. – 2017. – № 10. – С. 49–52.
12. Дюргус Е. Организация
сетевого взаимодействия ДОО как условие развития познавательной активности
детей//Дошкольное воспитание. – 2015. – № 12. – С. 42–46.
13. Емельянова М.Н. Технология
организации познавательноисследовательской деятельности в образовательном
процессе
ДОУ//Дошкольная педагогика. – 2016. – № 9.
– С. 9–16.
14. Житнякова Н.Ю. Лего в
детском саду или так много способов учиться//Воспитатель ДОУ. – 2016. – № 1. –
С. 106–113.
15. Ивченко Т.А., Белова Н.Н.,
Садкова З.И. Клуб по интересам                 и поддержке детских инициатив в
познавательной деятельности//Воспитатель ДОО. – 2018. – № 1. – С. 58–64.
16. Иванова А.И., Аверина Г.А.
К вопросу о диагностике исследовательского развития дошкольников//Методист ДОУ.
– 2016. – № 18. – С. 30–41. 17. Комардина Т.В., Чигина О.А. Моделирование в
формировании элементарных математических представлений у
дошкольников//Воспитатель ДОУ. – 2016. – № 9. – С. 107–108.
18. Павлова Л.И. Использование
компьютерных технологий                 в математическом образовании детей
дошкольного возраста//Познавательное развитие дошкольников: теоретические
основы и новые технологии: сборник статей/сост. Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллов,
Л.М. Кларина. – М.: Русское слово – учебник, 2015. – С. 50–56.
19. Петрова И.В. Педагогический
проект «Развитие познавательной активности дошкольников посредством
ТРИЗ-технологии» //Воспитатель ДОО. – 2017. – № 10. – С. 6–20.
20. Семёнова Н.А.
Исследовательские действия как основа включения дошкольников в
познавательно-исследовательскую деятельность//Детский сад: теория и практика. –
2015. – № 9. – С. 18–23.
21. Силина Е.Н. Виртуальная
экскурсия в воспитательно-образовательном пространстве дошкольных
образовательных учреждений // Молодой ученый. – 2016. – № 7, 6. – С. 213–214.
22. Сухова Е.,
Халикова К. Квест с заданиями ТРИЗ. Формирование универсальных          познавательных
  компетентностей          старших дошкольников//Дошкольное воспитание. – 2017.
– № 12. – С. 20–24.
23. Сушкова И. Об
инструментальных аспектах обучения детей счёту         в дошкольных
образовательных организациях//Дошкольное воспитание. – 2017. – № 9. – С. 37.
24. Хламова Н.А. Формирование
основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада [Текст]
// Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар.
науч. конф.
(г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). – СПб:
Свое издательство, 2015. – С. 39–41. – URL
https://moluch.ru/conf/ped/archive/152/8467/ (дата обращения: 26.12.2018).
25. Хаялутдинова В.В., Макарова
Г.Г. Телемост для самых маленьких//Воспитатель ДОО. – 2016. – № 7. – С. 17–20.
26. Чиркова Е.Н., Чащухина
Т.В., Киселева Т.А. Проектно-исследовательская деятельность с использованием
метода мыслительных карт Тони Бьюзена «Огород на окне» //Дошкольная педагогика.
– 2016. – № 1. – С. 10–11.
27. Шатова А.Д. Финансовая грамотность
дошкольников: две стороны проблемы//Дошкольное воспитание. – № 2. – 2018. – С.
22–26.
28. Шатова А.Д. Нужно ли и
зачем дошкольнику экономическое воспитание // Дошкольное воспитание. – 1995. –
№ 8. – С. 17–24.
29. Шатова А.Д. Экономическое
воспитание дошкольников. – М., 2005. – 254 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технология «Ситуация месяца» (Гришаевой

alt: Маленький блогер – маленький финансист

alt: Кто и как зарабатывает деньги в семье

alt: Тесный контакт между семьей и воспитателем помогает выстроить отношения взаимопонимания и выработать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в изучении основ финансовой…

alt: Изучение и учёт интересов , мнений и запросов родителей, семейного опыта

alt: Т. 7. – Педагогические науки. –

title: «Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»


extracted_text:
Приложение-1
Задание №1
1.      Прочитайте текст:

Иртыш в переводе означает “извилистая, землероющая”, длина
его – более четырех тысяч километров и по длине эта река занимает второе место
в мире после реки Миссури, по территории Казахстана протяженность 1700 км. На
пути Иртыш расположены три казахстанских города – областные центры, это Өскемен, Семей, Павлодар. Скорость воды в
районе Семей составляет, в среднем, 1,5 м/с.

Материал из сайта (http://myhomekz.com/zentralni-kazakhstan/reki-kazahstana)

2.      Найдите необходимую
информацию для того, чтобы ответить на вопрос:
«Сколько метров проплывет бумажный корабль
через 3 секунды после того, как опустили его в реку Иртыш в Семее?»

Приложение-2
Задание №2
В первом заданий вы решили, что:

.

В виде столбца можно записать так:

Сформулируйте
сами: Как можно умножить десятичное число на натуральное число
столбиком?
Для
этого заполните пропуски:
Чтобы
умножить десятичное число 1,5 на натуральное число 3, нужно:
1)
не обращая внимание на запятую, выполнить _______________   натуральных чисел
15 и 3;
2)
 в полученном произведении
отделить запятой справа столько знаков, сколько их ________________________________
.

Приложение-3
Задание №3
Начальный уровень:
Вычислите:

1)
     3,45
х    3
_______________

2)
     7,67
х    73
_______________

3)
  6,06
х  470
_______________

Средний уровень:
   Решите задачу о
фитнессе:

  В таблице
приведены количества калорий, который сжигает подросток с весом 40 кг, за 5
минут игры в различные спортивные игры.

Вид спорта

Количество
  калорий (сжигание)

Баскетбол

24

Роликовые коньки

40

Плавание

22

Теннис

20

Прогулка

7

  Вычислите,
количество калорий:
а) за 30 минут
игры в баскетбол
б) за 45 минут
игры в теннис
  Сравните:
с) количество
сжигаемых калорий при 45 минутном катании на роликовых коньках и 40 минут
прогулки.

Высокий уровень:
Решите задачу о
путешествии:

  Представьте! Вы
с семьей едете отдыхать на озеро «Алаколь». Ваша семейная машинадля этого
расходует 68 литров бензина. Рассчитайте стоимость бензина, необходимого до
озера. Стоимость бензина в вашем городе узнайте через Интернет.

Приложение-4
Оцените
вашу работу за урок
Для
этого выберите одну из этой таблицы:

Я
  не ошибся выбором уровня

Я
  ошибся выбором задания

Я
  ошибся выбором задания

Я
  справился с заданием

Я
  допустил ошибки

Я
  не знаю, как ее решать…

Приложение-5
Задание №4
Посчитайте,
количество окрашенных клеток:

Каким числом можно
выразить окрашенную часть?
Запишите это число
а) в виде
обыкновенной дроби: _________
б) в виде
десятичной дроби: __________

Посчитайте,
количество окрашенных клеток:

Каким числом можно
выразить окрашенную часть?
Запишите это число
а) в виде
обыкновенной дроби: _________
б) в виде
десятичной дроби: __________

Посчитайте,
количество окрашенных клеток в коричневый цвет:

Каким числом можно
выразить окрашенную часть?
Запишите это число
а) в виде
обыкновенной дроби: _________
б) в виде
десятичной дроби: __________

Объясните,
как получен коричневый цвет?
Можно
ли эту связь записать математически, используя вышенайденные числа?

Приложение-6
Задание №5
Раскрасьте клетки,
указанному действию:
1)                  0,2х0,6

Выразите
это число:
0,2х0,6=
2)      0,4х0,5

Выразите
это число:0,4х0,5=

Приложение-7
Задание №6

1.
Вычислите
на калькуляторе:

2.      Используйте
правила умножения десятичного числа на натуральное число:

0,15
12,1                                       8,51
х     1,3
х  100                                     х     7
___________                   __________
___________

Сравните
результаты работы 1 и 2 на этом листе.

Сформулируйте
самостоятельно, правило умножения десятичного числа на десятичное число.

Приложение-8

                                                           Ваше
мнение ВАЖНО!!!
Дополните предложения:

Теперь
  я могу…

  Было интересно…

  Было трудно…

            Урок
  дал мне для жизни…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Математика_5 класс_Умножение десятичной дроби.docx

alt: Приложение-1 Задание №1 1.

alt: Приложение-7 Задание №6 1

alt: Приложение-8


extracted_text:
Конспект занятия по художественно –
эстетическому развитию (рисование) на тему: «Цветик – семицветик» в первой
младшей группе

Направление:
художественно-эстетическое развитие (рисование).
Тема: Цветик - семицветик.

Целевые ориентиры:
стремится к общению со взрослыми и сверстниками, наблюдает за их действиями и
подражает им, знает названия окружающих предметов и игрушек, понимает речь
взрослых, может обращаться к ним с вопросами.
Педагогические цели:
учить рисовать цветок, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполняя
действия.
Рeализуемые
образовательные области: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Виды деятельности:
игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная,
изобразительная.
Средства реализации:
игрушка цветок, краски, кисточки, стаканчики, мяч.
Мотивационно-побудительный
этап
 Игра
«Цветик-семицветик».
Дети загадывают желание.
Педагог предлагает загадать желание для всех детей.
 Лети, лети, лепесток,
через запад на восток.
 Через север, через юг,
возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
быть по-моему вели!
 Вели, чтобы все были
здоровыми,
Счастливыми, веселыми,
добрыми.

Организационно-поисковый
этап
1.
Игра
с мячом  «Замени добрыми словами».
 Дети
подбирают подходящее слово.
-Злой
- (добрый).
Невежливый
- (вежливый).
Грубый
- (ласковый).
 Отнять
- (подарить).
 Обидеть
- (защитить).
 Огорчить
- (обрадовать).
 Грустный
-  (веселый).

2.
Педагог
предлагает нарисовать «цветик – семицветик».
Показ
приемов рисования  «Цветок».  Начинаем рисовать с серединки. В центре листа
сделаем небольшой круг. От серединки будем рисовать лепестки в форме капли в
разные стороны. Лепестки должны быть примерно одинаковые по величине, но все
разноцветные.
Физкультминутка
Дети
выполняют упражнения.
Раз,
два, три, выросли цветы.
К
солнцу потянулись высоко:
Стало
им приятно и тепло!
Ветерок
пролетал, стебелёчки качал.
Влево
качнулись - низко прогнулись.
Вправо
качнулись - низко пригнулись.
Ветерок,
убегай! Ты цветы не сломай!
Пусть
они растут, растут, Детям радость принесут.

Ваши
волшебные цветы исполняют все желания.

Рефлексивно
– корригирующий этап

Педагог
предлагает детям встать в круг и повторить за ней движение под песенку «Есть у
солнышка друзья» (сл. Коргановой).

file_name: Конспект занятия по художественно.docx

alt: Мотивационно-побудительный этап

alt: Раз, два, три, выросли цветы.


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.4AНеравенства

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Рациональное
  неравенство. Решение дробно-рациональных неравенств

Урок №3 серии из
  6уроков

Тип
  урока

Изучение нового
  материала

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.2.2.9
решать
  рациональные неравенства

Цели урока

Решать дробно-рациональные
  неравенства, используя метод интервалов.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    алгоритм решения неравенств методом интервалов

Применение знаний

Решает
    дробно-рациональные
    неравенства

Языковые цели

Учащиеся устно описывают процесс решения
  дробно-рациональных неравенств, используя предметную терминологию.
Предметная
  лексика и терминология
квадратное
  неравенство
дробно-рациональное
  неравенство
числовая прямая
нули функции
промежуток
пустое множество
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Отметим нули
  функции на числовой прямой.
Рассмотрим знаки
  функции на каждом из промежутков.
Используя
  свойство чередования знаков, определим решение неравенства.

Привитие
  ценностей

Коммуникативные
  навыки, умение работать в команде.
Осуществляется
  через деятельность учащихся.

Межпредметные связи

Умение решать дробно-рациональные
  неравенства необходимо при изучении многих тем алгебры и математического
  анализа, например, при исследовании промежутков выпуклости и вогнутости
  функции.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся умеют
  решать квадратные и целые рациональные неравенства.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

1 мин

13 мин

Организационный момент
Учитель
  объявляет тему урока и цели обучения, объясняет, что на данном уроке учащиеся
  изучат способ решения дробно-рациональных
  неравенств.

Для
  разбиения учащихся на группы можно использовать конфеты разных сортов –
  учащиеся вытаскивают конфету из пакета и объединяются в группы по сорту
  конфеты.
Актуализация
  знаний
Для повторения ранее изученного материала используется задание
  на сортировку утверждений по трем категориям: верные ВСЕГДА, верные ИНОГДА,
  НИКОГДА не верные.
Каждой группе выдается набор карточек и таблица со столбцами
  ВСЕГДА, ИНОГДА, НИКОГДА. Учащиеся обсуждают утверждения в группах, находят
  обоснованный довод для распределения утверждения в какую-либо ячейку.
Утверждения:
Неравенство  верно при любом значении х.
  (ВСЕГДА)
Выражение  принимает только
  положительные значения. (ИНОГДА)
Выражения  и  имеют противоположные знаки
  при одном и том же значении х. (НИКОГДА)
Решение неравенства и решение неравенства  совпадают. (ВСЕГДА)
Если обе части неравенства умножить на х, то знак неравенства
  нужно сохранить. (ИНОГДА)
Если обе части неравенства умножить на х, то знак неравенства
  нужно изменить. (ИНОГДА)

Дескрипторы
-
  Верно определено, к какой категории относится утверждение
-
  Обоснован вывод о том, когда утверждение верно

Учитель
  организует беседу для проверки работы: на слайде появляются высказывания,
  группы обосновывают вывод о том, когда утверждение верно (всегда или иногда),
  или объясняют, почему утверждение ложно.

Презентация
Слайды 1-2

Пакет с конфетами по 3 конфеты каждого
  сорта

Приложение 1

Слайды 3-10

Середина урока
10 мин

17 мин

Изучение
  нового материала
Обсудить
  с учащимися вопрос, какие неравенства можно назвать дробно-рациональными?
Предложить
  учащимся решить неравенство

Возможно,
  что учащиеся смогут самостоятельно использовать вывод о том, что выражения
   и  имеют одинаковые знаки при
  одном и том же значении х, и предложат вместо данного неравенства
  решить неравенство

Для
  решения этого неравенства используется метод интервалов.
После
  оформления решения провести обобщение способа решения:
Произведение
  и частное имеют один и тот же знак при любых
  значениях переменной х (за исключением нулей функций  и ), поэтому
  решения неравенств и  совпадают.

Закрепление
  нового материала
Работа
  в парах
Предложить
  каждому ученику изучить решение одного из двух дробно-рациональных
  неравенств:

Затем
  учащиеся в парах объяснят друг другу решения своих примеров: один ученик объясняет,
  второй записывает решение в своей тетради, не глядя на листок партнера.

Затем
  учащиеся решают неравенства самостоятельно, сверяют решения в парах.
Решите
  неравенства:

Дескрипторы:
-
  Находит корни числителя и знаменателя дроби
-
  Верно расставляет знаки в числовых промежутках
-
  Записывает решение неравенства

Учитель
  будет обходить класс, просматривать работы учащихся, наблюдать за обсуждением
  в парах, предоставлять устные комментарии.
Дополнительные
  разноуровневые задания
Уровень С
2.
  Решите неравенство

Слайд 11

Приложение 2

Приложение 3

Конец
  урока

3
  мин

Домашнее задание
3.
  Решите неравенства:

Дескрипторы
-
  Находит корни числителя и знаменателя дроби
-
  Верно расставляет знаки в числовых промежутках
-
  Записывает решение неравенства

Рефлексия
Что
  получилось хорошо? Что вызвало затруднения? Почему это было затруднительным?
  Как вы справились с этим?

Приложение 3

Слайд 12

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Решения учащиеся будут обсуждать в
  парах, тогда более сильные учащиеся смогут оказать поддержку одноклассникам.

Учитель будет обходить класс,
  предоставляя устные комментарии.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих
2:
 уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Дробно-рациональное неравенство_План урока.docx


extracted_text:
Тема: «Шарики воздушные, ветерку
послушные».
(Коллективная  аппликация с элементами рисования).
Задачи:
Обучающие:
-учить детей вырезать круг из квадрата, овал из
прямоугольника; совершенствовать умение работать ножницами; учить аккуратно
наклеивать вырезанные формы.
Развивающие:
-развивать речь, мышление, память,  внимание,  мелкую
моторику,  чувство формы.
Воспитывающие:
-воспитывать нравственные черты характера,
самостоятельность, аккуратность.

Ход
занятия.
I  Вводная
часть.
-Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости. Давайте
мы сейчас все вместе  поздороваемся с нашими  гостями.
Молодцы!
-Ребята, но это еще не все гости. Сегодня, пока вы
спали, к нам в группу прилетел не обычный гость.
-Хотите с ним познакомиться?
Появится он у нас после того, когда вы отгадаете про
него загадку. Итак , слушайте.
Формой я бываю разной.
Цвет зеленый, белый, красный,
Желтый, синий, голубой,
(Обожаю цвет любой).
Я умею раздуваться,
(Только не перестараться!)
Я прошу Вас  если можно –
Надувайте осторожно!
Я в полете легкий, плавный,
Если праздник – Самый главный!
Для  детей – я очень нужный,
Я веселый -…..(шар воздушный).
-А почему вы решили, что это воздушный шарик?
-Ребята, чтобы шарик появился, нам нужно еще
приготовить ладошки закрыть глаза и прохлопать в ладоши до пяти.
II
Основная часть.
Сюрпризный момент   (появляется шарик).
-Здравствуйте, ребята!
-Здравствуй, здравствуй, Шарик!
-Ребята, меня зовут Шарик-Смешарик. Мне уже  который
день совсем не весело. У меня был друг, тоже воздушный шарик , с ним случилась
беда, потерял я своего друга.
-Что же случилось с ним, расскажи нам.
( Шарик рассказывает историю).
Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки-
Весь перецарапали.
Лопнул шар и две подружки
Посмотрели- нет игрушки,
Сели и заплакали.
(стихотворение А.Шибаева).
-Очень грустная история.
-Ребята, какая же беда произошла с другом нашего
шарика?
-А почему он лопнул?
-А как нужно было играть?
Вывод.  В любой игре нужно
быть дружными, уважать друг друга, сразу договариваться о правилах игры.
-Ребята, Шарик, а вот я знаю совершенно другую историю
про девочек. Хотите ее услышать?
( Воспитатель читает стихотворение).
Подарили нашей Варе
Шарик с красным петушком.
Ой, какой красивый шарик!
Все мечтают о таком.
Но поднялся ветер вдруг,
Шарик выхватил из рук.
Улетает легкий шарик
Высоко под облака,
Чуть не плачет наша Варя
Очень жаль ей петушка.
Ребятишки собрались
Все кричат и смотрят ввысь.
Подошла к подружке Таня:
-Ну чего же мы стоим?
Шарик твой мы не достанем,
Так давай играть моим.
Посмотри:  цветок  на нем,
Будем с ним играть вдвоем!
(З.Александрова).
-Ребята, понравились вам девочки?
-Кто из девочек вам понравился больше?
-Почему?
Вывод.   Да, ребята ,
играть нужно в месте, дружно, даже если игрушка одна.
-Ребята, а давайте поможем нашему шарику обрести
друзей.
-Из чего мы можем сделать шарики?
-У вас в лоточках  лежат геометрические фигуры из
цветной бумаги. Разложите эти фигуры перед собой. Вот из этих фигур мы и будем
вырезать воздушные шарики.
-Ребята, какой формы бывают воздушные шарики?
-А наш Шарик –Смешарик , какую форму имеет?
-Покажите мне квадрат красного цвета. Что вы можете
сказать про квадраты?( разные).
-Ребята, а какой формы шарик можно вырезать из
квадрата?
Какого цвета квадраты? (  жёлтого).
Что можно сказать про желтые квадраты?( одинаковые).
Какое правило про квадраты вы знаете?
Практическая часть.№1.
Вырезаем круглые шарики.
-Будем из наших квадратов вырезать круглые шарики, но
с начало нужно  повторить технику безопасности при работе с ножницами.
(Дети  проговаривают правила работы с ножницами).
-Мы с вами хорошо потрудились, давайте отдохнем,
проведем физминутку.
Физминутка.
Встанем надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайте руки верх,
Шевелитесь пальчики-
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом
И мы головки повернем.
Теперь садимся, тише, тише-
Притихнем словно в парках мыши.
-Перед вами лежат еще две фигуры.
Как называются эти фигуры?(прямоугольники).
Что вы можете сказать про прямоугольники?( они
отличаются по размеру и по цвету).
-Какое правило  про прямоугольник вы знаете?
-Какую форму шарика можно вырезать из прямоугольника?
Практическая часть№2.
 (Дети вырезают овальные шарики).
Дыхательная гимнастика.
Воздух мягко набираем.
Шарик(цвета) надуваем.
Практическая часть№3.  (
Дети приклеивают шары  на лист ватмана).
-Прежде чем приступить к работе с клеем, нужно
вспомнить и повторить правила работы с клеем.
(Во время практической части №3  звучат детские песни
о дружбе).
-Ребята, а чтобы вы добавили нашим шарикам? ( шарикам
нужно нарисовать ниточки).
-Ребята, посчитайте , сколько друзей теперь будет у
Шарика-Смешарика.
-Шарик, как твое настроение?
III Итог.
Наше занятие подошло к концу.
-Ребята, полезно ли было для вас занятие?
Почему?
Сюрпризный момент. От волшебного сундучка.
-Все занятие за нами наблюдал наш сундучок» Сюрприз» .
А вот понравились ли сундучку  как вы работали, мы сейчас и узнаем. Ждет ли вас
сюрприз в сундучке?
Чтобы сундучок открылся говорим волшебные слова: -
«Крибли,и  крабли,  бумс!»
Шарик прощается с детьми.

file_name: «Шарики воздушные, ветерку послушные»..doc

alt: Ход занятия. I Вводная часть

alt: Сюрпризный момент (появляется шарик)

title: «Шарики воздушные, ветерку послушные».


extracted_text:
Лэпбук «Осень»
для детей старшего дошкольного
возраста
ОО «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие»
Цель:
Систематизация и закрепление знаний детей о приметах осени, характерных
изменениях в природе.
Задачи:
1. Способствовать видению
причинно- следственных связей между изменениями погоды и изменениями в жизни
живой природы.
2. Способствовать развитию
памяти, мышления через игры и упражнения.
3. Формировать умение видеть и
чувствовать красоту природы, восхищаться ею, желание сохранять ее.
4. Развивать связную речь у
детей. Закрепить умение отгадывать загадки, выразительно читать стихи;
5.
Продолжать совершенствовать умение складывания бумаги в технике оригами (выполнение конвертов, мини -
книжек).
6. Воспитывать гуманное отношение
к природе.

alt: Лэпбук « Осень » для детей старшего дошкольного возраста

title: Лэпбук «Осень»


extracted_text:
№
2
өндірістіқ оқу жоспары
План № 2
По производственному  обучению

Топ/
  Группа

Күні
  /
  Дата

1.Сабақ
бағдармаласы:
Общая
тема:
Обработка
овощей и грибов.
 2.Сабақ
тақырыбы:

Тема урока: Обработка
корнеплодов.
3.Сабақ
мақсаты:
Тип урока:
урок  по изучению  трудовых приемов и операций.
4.Оқыту
әдесі:
Метод
обучения: беседа, диалог.
5.Мақсаты:
Цели
урока:
Білімділік:
Образовательная:  Закрепить
теоретические знания получения на уроке технологии приготовления пищи, научить
уч-ся обработке корнеплодов.
Дамытушылық:
Развивающая: Развивать
креативное мышление, применяя знания на практике, развить способность
самостоятельно анализировать свои действия
Тәрбиелік:
Воспитательная: Воспитать
бережное отношение к рабочему месту, оборудованию, экономное отношение к
продуктам, привить любовь к своей профессии, чувство гордости за свою профессию.
6.Ожидаемые
результаты:
Усвоение учащимися данной темы при самостоятельном выполнении практических
заданий, умение анализировать свои действия.
7.Панаралық
байлыныс:
Межпредметные
связи:
охрана труда, кулинария, физиология, оборудование.
8.Жабдық:
Оборудование: посуда,
разделочные доски, ножи, рабочие столы.
9.Азық
–түліқ:
морковь,
свекла, редис, редька.
10.
МТО:
инструкционные  карты.
10.По
учебной программе тема рассчитана на 60 часов

Сабақтын
барысы
Ход
урока
Ұйымдастыру кезені:
Организационная часть:
Мастер проверяет наличие уч-ся по журналу, внешний вид и наличие  спец. одежды.
Кіріспе нұскау:
Вводный инструктаж:
Мастер сообщает тему занятий, учебную и воспитательную цели, повторяет
теоретическую часть.
Сұрақ жауап:
Вопросы учащимся:
1. Из каких операций состоит механический способ
очистки корнеплодов?
2.Какие овощи относят к  корнеплодам?
3.Для каких целей  производится  очистка овощей?
4.Перечислить формы нарезки моркови.
5.Техника безопасности при работе  в овощном цехе.
По ответам на заданные вопросы мастер п.о. судит о
степени усвоения материала, затем переходит к объяснению новой темы,
рассматривая следующие вопросы

Сұрақ
Вопросы

Жауап
Ответы

Формы
  нарезки

Корнеплоды
  содержат сахар, витамины, минеральные, красящие и ароматические вещества.
  Корнеплоды обрабатывают механическим способом.  Морковь, репу, свеклу, редьку
  сортируют  по размерам, удаляя загнившие экземпляры.
Петрушку,
  сельдерей, пастернак сортируют, отрезают зелень и корешки, промывают и
  очищают вручную. Зелень петрушки и сельдерея перебирают, удаляют испорченные,
  пожелтевшие, вялые листья и моют.
У
  красного редиса  отрезают зелень и корешки, затем промывают.
У
  хрена очищают кожицу и промывают. Если  корни вялые, то перед обработкой их
  замачивают в холодной воде.
Для
  приготовления блюд корнеплоды нарезают .
Соломка.
   При
  ручной нарезке морковь режут на тонкие  пластинки и шинкуют  их соломкой .
  используют для приготовления  маринада, борщей, супов с лапшой, рассольников,
  морковных котлет.
Брусочки.
  Сырую
  морковь вначале режут поперек на цилиндры длиной 3,5-4 см, разрезают их на
  пластинки толщиной 0,5 см и нарезают на брусочки. Используют  для
  приготовления супа с макаронами, бульона с овощами и для припускания.
Кубики.
  Морковь
  разрезают вдоль на длинные брусочки и режут их поперек на кубики. По размерам
  кубики подразделяют на средние, мелкие и крошку. Средними  кубиками нарезают
  сырую морковь для припускания, тушения. Мелкие кубики используют для супов.
  Крошку из сырой моркови – для щей суточных, супа рисового.
Дольки.
  Морковь
  режут поперек на цилиндры высотой 4 см, разрезают их вдоль пополам и каждую
  половину по радиусу режут на дольки. Для припускания, приготовления рагу,
  щей, говядины духовой.
Кружочки.
  Морковь
  одинакового диаметра , нарезают на кружочки толщиной 1 мм. Используют сырые
  кружочки для приготовления супа крестьянского, вареные – для холодных блюд.

  При нарезке моркови более сложными формами применяют прием карбования.
  Морковь берут одинакового диаметра, обравнивают по окружности, затем карбуют
  с помощью специального ножа.

  Свеклу нарезают сырую и вареную для приготовления супов, вторых и холодных
  блюд.
Соломка.
   Нарезают
  свеклу так же , как картофель. Используют для приготовления борщей, маринада,
  свекольника,  свекольных котлет.
Ломтики.
  Сырую
  или вареную свеклу разрезают на пластины толщиной 1-1,5 см, режут их на
  брусочки такой же  толщины, затем нарезают поперек на ломтики толщиной 1-1,5
  мм. Используют из сырой свеклы для борща флотского и сибирского, из вареной –
  для винегрета.
Кубики.
  Нарезают
  вареную свеклу средними и мелкими кубиками так же как и картофель. Средние
  кубики используют для тушения, мелкие – для приготовления холодных блюд.

Учитывая межпредметные и внутрипредметные связи,
мастер п/о ставит перед уч-ся вопросы на повторение изученного материала.

Сұрақ
Вопросы

Жауап
Ответы

1.Какие
  овощи относят к корнеплодам?
2.Для
  чего  моют овощи перед очисткой?
3.Нарезка
  моркови соломкой.

Корнеплоды
  – морковь, свекла, репа, брюква, редька, редис;

Мытье
  способствует быстрой его очистке, улучшает санитарные  условия дальнейшей
  обработки.
Соломка.
  При
  ручной нарезке морковь режут на тонкие  пластинки и шинкуют  их соломкой .
  используют для приготовления  маринада, борщей, супов с лапшой, рассольников,
  морковных котлет.

Далее мастер показывает учащимся обработку
корнеплодов  и их нарезку. Заканчивая вводный инструктаж мастер расставляет
уч-ся по рабочим местам. Затем уч-ся приступают к выполнению упражнений цель
которых приобрести знания, умения и навыки.
Өндірістік оқыту
жұмысының бастауы:
Начало учебно производственной
деятельности:
1.сортировка и калибровка,
2.мойка,
3.очистка,
4.нарезка.
Тапсырма және тағамдығы
нұсқау:
Упражнения и текущий инструктаж:
В процессе самостоятельного выполнения
упражнений, мастер контролирует действия уч-ся:
-порядок выполнения задания
-организация рабочего места
Мастер производит целевые обходы:
1.Все уч-ся приступили к
работе
2.Нет ли организационных
неполадок
3.Проверка рабочего места
     4.Помочь тем, у кого есть затруднения
     5.Техника безопасности
Қорытынды нұсқау:
Заключительный инструктаж:
На заключительном инструктаже мастер проверяет:
1.Анализ выполненных
работ
2.Показ лучших работ
3.Сравнение выполненных
работ
4.Сообщение оценок
5.Уборка рабочего места
6.Оценка выполненных
работ
7.Выдача домашнего
задания

Литература: «Кулинария» Н.Анфимова с.17-18

file_name: по Обработка корнеплодов.docx

alt: План № 2 По производственному обучению

alt: Организационная часть : Мастер проверяет наличие уч-ся по журналу, внешний вид и наличие спец

alt: Нет ли организационных неполадок 3

title: обработка корнеплодов


Материал по информатике для уроков по Excel