extracted_text:
Учитель: Черемнова Ирина Валерьевна
Класс: 3
Тема внеурочного
занятия:  Экскурсия по виртуальному
музею
Тип внеурочного
занятия:  виртуальная экскурсия.
Направление: спортивно- оздоровительное
Цель:   привлечение
внимания детей к необходимости регулярно заниматься спортом и физической
культурой.
Задачи:
образовательная:
расширить представление
детей о спортивной жизни района;
расширить представление
детей о различных видах спорта, развитых в Мордовском районе;
расширить представление
детей о роли физических упражнений в укрепления собственного здоровья;
формировать потребность в
систематическом занятии физической культурой и спортом;
приобщать детей к
здоровому образу жизни.
воспитательная:
воспитывать чувство
патриотизма и гордости за спортсменов района;
воспитывать интерес и
потребность заниматься физической культурой и спортом;
мотивировать стремление
заниматься физической культурой и спортом.
Результаты
Личностные:
сформированное умение
оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
сформированный интерес
обучающихся к деятельности по сохранению собственного здоровья и физического
развития;
установка на здоровый
образ жизни.
Метапредметные:
регулятивные УУД:
умение
принимать и сохранять учебную задачу;
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
умение
провести рефлексию своих действий;
определение
степени успешности выполнения своей работы.
познавательные УУД:
умение
ориентироваться в своей системе знаний;
умение
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию;
сформированные
операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения;
умение
представлять результаты своей работы по предложенному плану;
сформированные
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
коммуникативные УУД:
навыки коммуникативного
общения во время игровой деятельности.
предметные УУД:
умение перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Методы работы на
уроке
коллективная работа,
беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Формы контроля
индивидуальный опрос,
самостоятельная работа, фронтальный опрос.
Оборудование:
- презентация;
- интернет-платформа для
аудио и видео конференций ZOOM;

Название,
содержание
этапа урока

Время
проведения

Цель
этапа

Методические
приемы и
их содержание

Средства обучения

Способы
организации
деятельности

Результат

Образова-тельные
ресурсы

Средства
коммуни
кации

Организационный момент

30с

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Проверка оборудования.

«Эмоциональное вхождение в урок»
Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей
  теплом и улучшить всем настроение.
Улыбнитесь всем присутствующим в классе.
 Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.

ZOOM
Ирина Черемнова приглашает вас на запланированную
  конференцию: Zoom.

Тема: Конференция Zoom Ирина Черемнова
Время: 19 мая 2020 10:50 AM Москва

Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79049976290

Идентификатор конференции: 790 4997 6290
Пароль: 8kNu2v

Фронтальный

- полная готовность класса и оборудования к уроку;
- организация внимания всех учащихся.

Мотивация учебной деятельности

2 мин

Организация самоопределения мотивации учащихся к учебной деятельности

«История праздника»
Ребята, а вы знаете какой праздник отмечают 18 мая?
Это всемирный день музеев.
Этот праздник отмечается, каждый год в одно и то же время – 18 мая. В
  этот день во всем мире проходят увлекательные экскурсии по музейным
  экспозициям, рассчитанные на широкую аудиторию. В этот день во многих странах
  также проходит «Музейная ночь»: учреждения культуры не закрываются до
  позднего вечера.

ZOOM

Фронтальный - индивидуальный

Сформированная мотивация и желание дальнейшей работы.

Сообщение темы и цели  урока.

Подведение детей к формулированию темы и постановки целей урока.

Дидактическая игра «Найди букву»
Я сегодня, приглашаю вас в музей, но не простой, а виртуальный. А как
  называется музей, вы узнаете, называя первую букву слова. Первое слово –
  судья (арбитр), буква А
Второе слово обруч….
Третье- ролики…
Следующее слово – теннис
Следующее свисток
И последнее слово – пешка.
Как же называется наш музей?
Правильно, это музей спорта.
Во время экскурсии мы посетим залы, в котором будут представлены виды
  спорта, развитые в Мордовском районе
Ну, что отправляемся?

ZOOM

индивидуальный

сформулированая тема и задачи мероприятия;

Работа по теме внеурочного занятия

11м

- познакомить с видами спорта и с людьми, успешно развивающимися в
  этом спорте.

1. Дидактическая игра «Закончи
  предложение»
Чтобы узнать, какому виду спорта
  посвящен первый зал, вы должны вставить пропущенные слова в пословицы.
Как вы думаете, какому виду спорта,
  посвящен этот зал.
Молодцы действительно терпенье, вода,
  утро- это всё о рыбалке.
1 зал «Зимняя рыбалка»
Зимняя рыбалка стала доброй традицией
  в Мордовском районе. Более 50 мастеров своего дела собираются ежегодно на
  заснеженном водоёме недалеко от села Мельгуны, чтобы выяснить, кто из них
  удачливее и техничнее. По словам организаторов, с каждым годом количество
  желающих участвовать в состязаниях увеличивается. В 2020 году список рыбаков
  увеличился, появилось много новых лиц из соседних Токарёвского и Эртильского
  районов. По итогам первенства первое место заняла команда
  "Неусидчивые" в составе Сергея Капустина, Никиты Головина и Павла
  Кусова. Второе общекомандное место досталось рыбакам из команды "Луговая",
  третье место - у любителей зимней рыбалки из команды "Поплавок".
В личном зачёте не было равных Павлу
  Кусову, улов которого составил шесть килограммов.
2. Дидактическая игра «Собери
  предметы»
Чтобы узнать название второго вида
  спорта о, котором расскажет следующий зал, вам придется помочь герою этого
  зала, посетив магазин «Спец одежда».
Каким же экстремальным видом спорта
  занимается наш герой. Это мотоспорт.
Ещё одной традицией в Мордовском
  районе стало проведение соревнования по мотоспорту. Сюда приезжают не только
  сильнейшие спортсмены из области, но и со всей  страны. Мордовская трасса
  получила статус одной из лучших спортивных площадок, а местные ветераны Александр
  Ляпин, Борис Шабанов, Иван Мухтарев, Михаил Климачёв, Павел Кусов вошли в
  элиту областного мотоциклетного спорта. Трасса претерпела большие изменения:
  увеличилась её протяжённость, появились новые трамплины и безопасные барьеры
  на виражах. Находясь в любой точке стадиона, зрители получают возможность на
  протяжении всего состязательного дня следить за выступлениями своих любимых
  спортсменов.

ZOOM

Дидактическая игра
Фронтально - индивидуальная

Индивидуальный с передачей экрана обучающимся

- Обогащенный словарный запас обучающихся;
- развитая логика;

- разбивка предметов по предложенной тематической группе;
- сформированное умение подбирать предметы по определенному признаку.

Физкультминутка.

2 мин 30 сек

- расслабить мышцы спины и рук;
- повысить циркуляцию крови в теле;
- снять эмоциональное напряжение и поднять настроение;
- повысить работоспособность.

«Разминка»
Независимо от того, какой вид спорта
  вы выберете, вы должны быть сильными, ловкими, а это можно проверить, сдав
  нормы ГТО. Ребята, вы знаете, как расшифровывается ГТО. (готов к труду и
  обороне) ВИДЕО
Смысл ГТО – всестороннее физическое
  развитие человека, укрепление и сохранение его здоровья.
Но мы все прекрасно знаем, как важно
  подготовить свой организм для физической нагрузки. Подскажите, пожалуйста,
  каким образом это возможно сделать? (Провести разминку). Повторяйте движения
  за ними и не забывайте улыбаться, ведь улыбка – показатель вашего здоровья и
  помощь в преодолении трудностей.
1 комплекс.
1.     И. п. (исходная позиция) – сидя
  за партой, руки к плечам.
1-     руки в стороны;
2-     хлопок в ладоши перед собой;
3-     руки в стороны;
4-     И. п.
2.     И. п. – сидя за партой, ноги на
  ширине ступни, руки за голову.
1-     наклон вправо;
2-     И.п. То же влево.
И. п. – сидя за партой, руки на парте
  ладонями вниз.
1-     поднять прямые руки вверх,
  прогнуться;
2-     И.п.

ZOOM

Фронтальный

Снятое напряжение со спины и рук

Продолжение работы по теме внеурочного мероприятия

10м

- закрепить знания учащихся о видах спорта;
- продолжить работу по развитию речи учащихся;

Дидактическая игра «Включи логику»
Ребята, а как у вас обстоят дела с
  математикой, чтобы угадать название следующего вида спорта нам нужно решить
  задачи. Готовы?
Ребята, а что вы использовали при взвешивании
  предметов в наших задачах. Как вы думаете, какой вид спорта связан с гирями.
Гиревой
Сорок лет назад в Мордово была
  организована спортивная секция гиревого спорта. Воспитанники Малюкова Валерия
  Николаевича неоднократно становились призерами мировых, международный,
  Российских и областных соревнований. 14 мастеров спорта воспитал Малюков В.Н.

Гирями Валерий Николаевич Малюков,
  заслуженный тренер Российской Федерации, попробовал заниматься ещё на службе
  в армии, но именно Александр Баранов, воспитанник известного тамбовского
  гиревика Вячеслава Прокопьевича Пашкова,  убедил его, что на этом поприще при
  более серьёзном отношении к спорту он сможет добиться больших результатов.
Дидактическая игра «Отгадай
  загадки»
А вот и последний зал, какому виду
  спорта он посвящен, вы узнаете, отгадав загадки. А теперь, соберите слово из
  букв, обозначенных цифрами, расставив их по порядку
Какой же это вид спорта?
Футбол
С именем Николая Ивановича Косых,
  председателя комитета по физической культуре и спорту, связаны практически
  все спортивные преобразования, произошедшие в Мордовском районе за два
  последних десятилетия прошлого века. С 1987 по 1988 годы он выступал за
  футбольную команду мастеров "Спартак" (Тамбов). На протяжении 70
  лет наши спортсмены не раз были победителями и призёрами многих областных
  соревнований. Даже команда ветеранов два раза становилась призёром областного
  первенства и один раз завоёвывала титул чемпиона области. И по сей день
  уровень мордовского футбола является одним из самых высоких в области. На
  базе детской спортивной школы создано отделение футбола, которое является
  кузницей кадров для нашей сборной. Старший тренер Мордовской детской
  юношеской спортивной школы Александр Малахов считает, что сейчас созданы все
  условия для этого. Время идёт, на смену одним футболистам приходят другие. И
  их победы также становятся частью истории. Ведь в футболе, как и в жизни –
  без прошлого нет настоящего и будущего.

ZOOM

Фронтально -  индивидуальный

Фронтальный

- Пополненный актив словарного запаса;
- сформированное умение самостоятельно искать необходимую информацию.

Рефлексия.

 1м 30с

- создать условия для восхождения каждого участника к новому знанию и
  новому опыту путем коллективного открытия

«Постер»
Ребята, сегодня мы посетили четыре комнаты виртуального музея, но в
  них представлена толь часть часть тех видов спорта, которые развиваются в
  нашем районе. Я желаю, чтобы музей Спорта расширялся, а для этого  надо,
  чтобы о нём узнало, как можно больше людей. Давайте сегодня с вами создадим
  постер (рекламный плакат) для него.
1. Какой виртуальный музей мы посетили?
2. Назовите залы, которые вы посетили?
3. Ребята, а вот эти залы пока пусты, а какими они будут, зависит от
  вас.

ZOOM

Фронтальный

- умение создавать  постер в рекламных целях;
- задать цель на будущее

Подведение итогов урока.

30с

А закончить наше внеурочное занятие, я хочу пословицей
Отдашь спорту время — взамен получишь здоровье.
Я желаю, чтобы залы этого музея пополнились и вашими спортивными
  достижениями.
Всем спасибо.
Мне было приятно с вами работать.

ZOOM

file_name: Технологическая карта Черемнова И.В. (Мордовский район) (внеклассное).docx

alt: Учитель: Черемнова Ирина Валерьевна

alt: УУД : навыки коммуникативного общения во время игровой деятельности

alt: Название, содержание этапа урокаВремя проведенияЦель этапаМетодические приемы и их содержаниеСредства обученияСпособы организации деятельностиРезультат

alt: Первое слово – судья (арбитр), буква

alt: Неусидчивые" в составе Сергея

alt: ZOOMДидактическая игра Фронтально - индивидуальная

alt: Продолжение работы по теме внеурочного мероприятия 10м- закрепить знания учащихся о видах спорта; - продолжить работу по развитию речи учащихся;

title: Внеурочное занятие. Экскурсия по виртуальному музею


extracted_text:
Конспект НОД
в старшей группе на тему: «Зимние развлечения»

Воспитатель:

Кильбетова А.А.

Оренбург
, 2023

Описание материала: «Зимние развлечения» с использованием метода
интеллект-карт в группе детей 5-6
лет.
Цель: Развитие памяти детей путем составления и использования интеллект- карт. Решение проблемных ситуаций с опорой на имеющиеся
знания.
Обобщение и закрепление знаний детей о занятиях взрослых
и детей зимой.
Задачи:
Образовательные:
-обобщить имеющие знания детей о зиме, зимней одежде,
зимних забавах;
-формировать умение
составлять интеллект-карты;
-совершенствовать умение детей составлять рассказ с опорой на интеллект- карту;
-
побуждать к догадкам, умственному поиску в решении
проблемных ситуаций.
-
закрепить умение дифференцировать и классифицировать образы и предметы
по определенному признаку
и назначению, объединенные одной темой.
-
формировать умение располагать
предметы и образы в пространстве относительно целой карты.
-   развивать любознательность и учить
находить источники информации. Развивающие:
-
совершенствовать речь детей;
-
развивать умение сопоставлять отдельные
факты и путем рассуждений, приходить к выводам;
-
развивать память детей, мыслительные способности, ассоциативное мышление, приучать к самостоятельности в процессе познания;
-
развивать общую и мелкую
моторику;
-
совершенствовать умение выполнять движения
в соответствии с заданием.
-   развивать творческие способности
детей. Воспитательные:
-
воспитывать
положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом
для решения общей задачи;
Виды деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно- исследовательская, двигательная, изобразительная, музыкальная.

Формы реализации детских видов деятельности: беседа, вопросы,
ответы, игра, загадки, рассуждения.
Формы организации: фронтальная.
Оборудование и материалы: Кукла
в одежде гостя из Африки с соответствующими
атрибутами; опорная схема- алгоритм одевания зимой; сюжетная картинка «Город. Занятия людей»; карточки с загадками;
картинки- эмблемы (отгадки на
загадки); ватман для большой интеллект-карты, картинки для большой интеллект-карты (11 штук), атрибуты для игры в
«Снежки»: сачок, снежки, ведерко для
снежков; бумага А4 для карт (по количеству детей), заготовки для карт А4 (по количеству детей), заранее вырезанные;
цветные карандаши, фломастеры, клей,
кисточки, салфетки, тарелочки для разрезанных
заготовок по количеству детей, ножницы, магниты; смайлики (веселый и грустный)- мелкие, по
количеству детей, 2 крупных.
Методы и приемы: мотивирование детской
деятельности, проблемные ситуации и вопросы.
Ход занятия:
I.  Организационный момент (Введение в игровую ситуацию)
Воспитатель: -Ребята, к нам
приехал гость из жарких стран, из Африки. Его
зовут Роберт. А вы знаете, что такое жаркие страны? (Место, где всегда
тепло, не бывает холодов).
-
Наш гость никогда не видел зиму и
говорит, что у нас скучно, холодно и он не знает,
чем бы ему заняться и поэтому у него плохое настроение. (Положить рядом крупный грустный смайлик).
-   Как
вы думаете, почему
Роберту холодно не только на улице, но и дома?
(Он очень легко одет).
-
Давайте поможем нашему гостю и расскажем ему, какую одежду нужно носить
зимой (Ответы детей: колготки, носки, кофта, брюки, теплая куртка,
теплые сапоги, шарф, шапка, варежки).
-
А
в каком порядке нужно надевать
одежду? Кто может рассказать? (Ответы
детей).
-Молодцы, ребята. Если кто-то
забудет, как одеваться- в приемной, возле ваших кабинок есть картинки с подсказками
(Опорная схема- алгоритм одевания зимой).
И у меня для вас есть такая подсказка. Составьте рассказ по ней- что сначала,
что потом (ответы 2-3 детей).
-
Ребята, скажите, а где Роберт
может взять теплую одежду? (Ответы детей). Роберт,
скажи своей маме, чтобы она купила тебе теплую одежду, чтобы ты смог гулять
с ребятами на улице.

II.
Основная часть:
Беседа
Воспитатель: - Ребята, а вы любите
зиму? (Ответы детей).
Чем можно заниматься зимой и что любите делать
вы? (Ответы детей).
Выслушать ответы
детей, на первую доску выставить сюжетную картинку
«Город. Занятия людей».
Педагог: - Ребята, посмотрите внимательно на картину.
Все ли зимние забавы вы назвали?
-   Сейчас я загадаю вам загадки. Ответы
на них вы можете найти на этой картине. Снег идёт, под белой ватой
Скрылись
улицы, дома. Рады снегу все ребята
-
Снова к нам пришла ... (Зима)
(Ребенок показывает на картине признаки
зимы)
Мчусь стремительно вперед, Под
ногами скользкий лед, Но шаги мои легки, Ведь
несут меня … (Коньки) (Ребенок показывает на картине, для каких занятий нужны
коньки- мальчики играют в хоккей,
девочки катаются на коньках).
Я прихожу
с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная,
забавная,
На Новый год я – главная.
(Ёлка) (Ребенок показывает на картине наряженную елки).
На снегу две
полосы, Удивились две лисы. Подошла
одна поближе:
Здесь бежали чьи-то … (Лыжи) (Ребенок
показывает на картине
мальчиков, которые несут лыжи).
Из-под полозьев
снег летит, И ветерок в ушах свистит.
С крутой горы несёмся
вниз, Ты на пути не становись
– Препятствий не боятся «танки»!

Хорошая забава … (Санки) (Ребенок
показывает на картине мальчиков, которые несут санки).
С неба падают зимою И кружатся
над землею
Легкие пушинки, Белые...
(Снежинки) (Ребенок показывает на картине снег, который сыплется на землю).
После каждого верного ответа
детей педагог размещает на второй доске
картинку- эмблему с
отгадкой).
Подвижная игра с имитацией
движений.
Педагог: -Ребята, давайте немного
разомнемся и поиграем.
В этой игре нужно показывать движения, а называть
предметы и действия
нельзя.
Сейчас мы с вами будем показывать, а наши гости отгадают, что мы показываем. Задания- показать,
как
-
Ты едешь на лыжах - Ты играешь в снежки
-
Ты наряжаешь игрушками новогоднюю ёлочку - Ты водишь хоровод
вокруг елки - Ты играешь
в хоккей - Ты очищаешь от налипшего снега обувь
-
Ты поймал снежинку и любуешься ею - Ты лопатой расчищаешь дорожку от снега
- Ты на коньках делаешь «ласточку»
Во время выполнения детьми заданий
педагог незаметно убивает от гостя грустный смайлик.
Работа с большой интеллект-картой- конструктором на первой
доске.
Педагог: -Ребята, наш гость принес для вас подарок.
Он нарисовал для вас зиму.
Показать вам его рисунок?
Вносится белый ватман с одной картинкой.
-
Что нарисовано на
картине нашего гостя? (В середине- Сэм, который смотрит в окошко,
больше ничего, белый
лист). Понравился ли вам такой рисунок? (Нет).
-Давайте вместе нарисуем картину
с зимой такой,
какой видим ее мы? (Дети
соглашаются).
-Посмотрите, у
меня есть зимние картинки. (Раздать 10 заготовок для большой карты детям).
-
Как вы думаете, какие из картинок
подойдут для этой картинки-эмблемы? Дети отвечают
и приносят свои картинки, размещая их рядом с эмблемой на второй доске. (Санки- ребенок на санках, лыжи-
ребенок на лыжах, коньки- 1ребенок на коньках,
2ребенок играет в хоккей, елочка- новогодний праздник, снежинка- 1дети лепят снеговика, 2дети играют в снежки, 3дети
делают снежного ангела).

-
А
сейчас мне понадобится ваша помощь, чтобы наклеить все эти картинки
на большую карту-картину (Дети вместе с педагогом наклеивают картинки).
Подвижная игра «Снежки»
Воспитатель: -Ребята, мы с вами
рассказали нашему гостю про одежду, которая нужна зимой и про то, как можно развлекаться зимой. Но пока у него нет теплой
одежды и он не может пойти на улицу, чтобы поиграть с вами. Я предлагаю
вам поиграть в снежки в группе. Но
как вы думаете, что произойдет, если мы с вами
занесем снежки в группу? (Они
растают).
-Правильно, ребята, снег растает.
А у меня есть для вас необычные снежки, которые не растают в тепле.
(Дети по очереди играют в снежки,
забрасывая их в сачок, педагог незаметно ставит возле гостя веселый смайлик).
Воспитатель: -Ребята,
посмотрите, у Роберта
изменилось настроение. Какое оно стало?
(Веселое).
Работа с интеллект-картой за столами.
Воспитатель: -Ребята,
а вы хотели бы сделать
для себя такие красивые карты-
картинки? (Ответы детей, их
согласие).
-
Каждому из вас я раздаю тарелочку,
на которой лежат картинки. Рассмотрите их внимательно. Делать картинку мы будем на этих белых
листах. (Раздать).
-   В середине листа нужно наклеить
картинку, на которой наш гость Сэм смотрит в окошко. (Дети наклеивают).
-
А теперь нужно наклеить большие
группы картинок в углы вашего листа. (Дети наклеивают картинки).
Теперь в
свободные места листа нужно наклеить одиночные картинки. (Дети наклеивают картинки).
Составление рассказа
по готовой карте-картинке.
Воспитатель: -Ребята,
посмотрите, какое у нашего гостя
хорошее настроение. Он узнал
от нас много нового и интересного. И когда он вернется к себе домой, то расскажет своим друзьям о том, что он
узнал. Давайте поможем ему составить рассказ.
Посмотрите на большую картину. Давайте проведем стрелку от центра рисунка к картинке-эмблеме со снежинкой. Я
это сделаю на большой карте, а вы на
своих картах. В какие игры со снегом можно играть зимой? (Дети рисуют стрелку).
После этого по очереди
педагог и дети проводят стрелки
к другим картинкам- эмблемам и рассказывают, какие они знают зимние забавы. Цвета
стрелок не должны повторяться.

III.
Рефлексия
-
Демонстрация детских
интеллект-карт. Просмотр карт, сделанных товарищами.
Воспитатель подводит итог: Чем мы сегодня занимались? Какой получился результат? Что вам понравилось больше всего? (дети отвечают).
Оценка детьми занятия, своей
деятельности (понравилось или нет, цветовая ассоциация-
смайлики). Дети выбирают смайлики с общего подноса и потом все вместе
показывают их.

file_name: Конспект НОД в старшей группе на тему «Зимние развлечения».docx

alt: I. Основная часть:

alt: I. Рефлексия -


extracted_text:
Связь
теории и методики руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного
возраста с другими науками

Теория
    и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного
    возраста

title: Связь ТМРИД детей дошкольного возраста с другими науками


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
"Понятие  квадратного  корня"
Вариант 1
1.
Сравните  числа:  а)       ;   б)
2.   Решите
уравнение:  а)   ;   б)
3.
Определите, между  какими  целыми  числами  расположено  число
4.
Вычислите: а)  ;   б)    ;   в)
5.
Выполните  действия:  а)   ;   б)    ;   в)
6.
Упростите:  а)   ;  б)   ;    в)
7.
Вынесите  множитель  из-под  знака  квадратного  корня:  а)   ;   б)
8.   Внесите
множитель  под  знак  квадратного  корня:  а)    ;   б)
9.
Сократите  дробь:  а)   ;   б)
10.  Решите
уравнение:  а)   ;   б)
Вариант 2
1.
Сравните  числа:  а)       ;   б)
2.   Решите
уравнение:  а)   ;   б)
3.
Определите, между  какими  целыми  числами  расположено  число
4.
Вычислите: а)  ;   б)    ;   в)
5.
Выполните  действия:  а)   ;   б)    ;   в)
6.
Упростите:  а)   ;  б)   ;    в)
7.
Вынесите  множитель  из-под  знака  квадратного  корня:  а)   ;   б)
8.
Внесите  множитель  под  знак  квадратного  корня:  а)    ;   б)
9.
Сократите  дробь:  а)   ;   б)
10.  Решите
уравнение:  а)   ;   б)

file_name: Диагностическая  работа  Квадратные корни.docx

математика

group: Дисциплины

title: Диагностическая  работа   на тему  "Квадратные  корни" 8 класс


extracted_text:
Рисуем
«Большие и маленькие следы» с детьми раннего возраста

Цель: развитие
техники рисования пальчиком.
Задачи:
1. продолжить учить рисовать
пальчиком;
2. ритмично наносить следы на
бумагу;
3. формировать правильную позу при
рисовании;
4. вызвать желание помочь
сказочному персонажу зайчику.

1. Родитель: Собрались мы в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
·
Сегодня
к нам пришел гость. Я тебе загадаю загадку, а ты попробу догадаться кто это.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
Правильно зайчик. Посмотри, зайчик
очень расстроен. Он шепнул мне на ушко, что пришел за помощью. Он со своими
друзьями зайчатами гулял по лесу и заблудился. Не может вернуться домой.
Поможем зайчику найти дорогу?
Физкультминутка.
Ну-ка дружно мы присели
Друг на друга поглядели
И похлопали в ладоши.
Что у зайца на макушке
Пляшут весело там ушки
Раз подскок, два подскок
Поскакали мы в лесок.
Нет, не получилось зайке, найти
дорогу до дома. Следов та нету. А попробуем нарисовать следы с помощью красок?
2. Проходи за стол. Сегодня мы с
тобой будем рисовать пальчиком, сжимаем ручку в кулачок, а указательный пальчик
выпрямляем. Нам потребуется синяя краска. Опускаем в краску пальчик, и как
зайки прыг- скок, прыг- скок. Посмотри, какие у меня следы большие получаются,
а у тебя (маленькие). Теперь вытираем пальчик салфеткой.
3. Обрати внимание, какая у нас с
тобой получилась длинная дорожка. Посмотрите на зайчика, он снова радостный и
очень доволен, что сможет вернуться домой к своим друзьям и семье. Скажем ему
до свидание!

Благодарю
за участие!

file_name: занятие дома рисуем.docx


extracted_text:
1.     В
каком городе родился П. П. Бажов? (В Сысерти)

2.     Вопросы
по сказу «Серебренное копытце» (Отдельный слайд)
Как свали деда в сказе «Серебренное
копытце?» (Кокованя)

(В Сысерти)

Кого взял к себе жить
Кокованя? (Девочку Даренку)

Кто пришел в дом Коковани
вместе с Даренкой? (Кошка Муренка)

Какие рожки были у
Серебренного копытца? (На пять веточек)

Какие камешки стали
находить там, где скакал козлик Серебренное копытце? (Хризолиты)

3.     Вопросы
по сказу «Синюшкин колодец» (Отдельный слайд)
Что оставила бабка Лукерья Илье в
наследство? (Разноцветные перышки)

Что страшного было в старушке,
вышедшей из воды? (У нее росли руки)

Кто встретил Илью у
колодца?(Бабку Синюшку)

В кого обращалась Синюшка
три раза? (В девушек)

Во что превратились
ягоды, подаренные Синюшкой? (В драгоценные камни)

4.     Вопросы
по сказу «Хозяйка медной горы» (Отдельный слайд)
В кого превращалась хозяйка медной горы? (В ящерицу)

Как звали главного героя сказа? (Степан)

Как хозяйка медной горы отдавала приказания ящеркам?
(Хлопала в ладоши)

 Что хозяйка медной горы подарила невесте Степана?(
Малахитовую шкатулку)

 Во что превращались слезы Хозяйки медной горы? ( В
медный изумруд)

Ответы на вопросы викторины.
Для поверки нажмите на ящерку

alt: В каком городе родился П. П. Бажов? (В

alt: Кто пришел в дом Коковани вместе с

alt: Ответы на вопросы викторины.

title: Викторина по сказам Бажова


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Электрический ток»
Вариант №1
1.      Ученик собрал
электрическую цепь, состоящую из батарейки, двух резисторов, амперметра и
вольтметра. После этого он провёл измерения напряжения на одном из резисторов и
силы тока в цепи. Погрешности измерения силы тока в цепи и напряжения на
источнике равны половине цены деления шкал приборов. Чему равно по результатам
этих измерений напряжение на сопротивлении R1?

2.
  На
  рисунке показана цепь постоянного тока. Внутренним сопротивлением источника
  тока можно пренебречь. Запишите формулу расчета силы тока для каждого случая.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

А)

сила тока через источник при замкнутом
    ключе К

Б)

сила тока через источник при
    разомкнутом ключе

3.Как изменится сила тока, протекающего через медный провод,
если уменьшить в 2 раза напряжение между его концами, а длину этого провода
увеличить в 2 раза?
4.В участке цепи,
изображенном на рисунке, сопротивление каждого резистора 8 Ом. Найдите общее
сопротивление участка.

5.К источнику тока с ЭДС  ε = 9 В и внутренним
сопротивлением r = 1 Ом подключили параллельно соединенные
резистор с сопротивлением R = 8 Ом и плоский конденсатор,
расстояние между пластинами которого d = 0,002 м. Какова
напряженность электрического поля между пластинами конденсатора?

6.В цепи, изображенной на рисунке амперметр показывает 1
А. Найдите внутреннее сопротивление источника, если его ЭДС 27 В.

7.В
электронагревателе, через который течет постоянный ток, за время t выделяется количество теплоты Q.
Если сопротивление нагревателя и время t увеличить
вдвое, не изменяя силу тока, то количество выделившейся теплоты будет равно

Вариант №2
1. Ученик собрал
электрическую цепь, состоящую из батарейки, двух резисторов, амперметра и
вольтметра. После этого он провёл измерения напряжения на одном из резисторов и
силы тока в цепи. Погрешности измерения силы тока в цепи и напряжения на
источнике равны цене деления шкал приборов. Чему равна по результатам этих
измерений сила тока в цепи?

2.
  На рисунке показана цепь постоянного тока. Внутренним сопротивлением
  источника тока можно пренебречь. Запишите формулу расчета силы тока для
  каждого случая.
ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

А)

сила тока через источник при замкнутом
    ключе К

Б)

сила тока через источник при
    разомкнутом ключ

3. Медная проволока имеет электрическое сопротивление 6 Ом. Какое
электрическое сопротивление имеет медная проволока, у которой в 2 раза
больше длина и в 3 раза больше площадь поперечного сечения?
4. В цепи, схема которой изображена на рисунке, сопротивление каждого
резистора равно 3 Ом. Полное сопротивление цепи равно

5. Схема
электрической цепи показана на рисунке. Когда цепь разомкнута, вольтметр
показывает 8 В. При замкнутой цепи вольтметр показывает 7 В.
Сопротивление внешней цепи равно 3,5 Ом. Чему равно внутреннее
сопротивление источника тока?

6. В электрическую
цепь включена медная проволока длиной 20 см. При напряженности электрического
поля 50 В/м сила тока в проволоке равна 2 А. К концам проволоки
приложено напряжение
7.
В электронагревателе с неизменным сопротивлением спирали, через который
течет постоянный ток, за время t выделяется количество
теплоты Q. Если силу тока увеличить вдвое, а время t в 2 раза уменьшить, то количество теплоты, выделившейся в
нагревателе, будет равно
Вариант
№3
1.      Ученик собрал
электрическую цепь, состоящую из батарейки, двух резисторов, амперметра и
вольтметра. После этого он провёл измерения напряжения на одном из резисторов и
силы тока в цепи. Погрешности измерения силы тока в цепи и напряжения на
источнике равны цене деления шкал приборов. Чему равна по результатам этих
измерений сила тока в цепи?

2.      Как изменится
сопротивление цепи, изображенной на рисунке, при замыкании ключа K?

3.Как изменится сила
тока, протекающего через проводник, если увеличить в 2 раза напряжение
между его концами, а площадь сечения проводника уменьшить в 2 раза?
4.Три одинаковых резистора сопротивлением R соединены четырьмя способами. В каком случае
сопротивление участка  а – b
равно  2/3
R?

5.В электрической
схеме, показанной на рисунке, ключ К замкнут. Заряд конденсатора q = 2 мкКл,
ЭДС батарейки  = 24 В,
ее внутреннее сопротивление r = 5 Ом, сопротивление
резистора R = 25 Ом. Найдите количество теплоты, которое
выделяется на резисторе после размыкания ключа К в результате разряда
конденсатора. Потерями на излучение пренебречь.

6.Определите общее сопротивление электрической цепи,
если   R1 = 2 Ом,  R2 = R3
= R4 = 3 Ом.

7.По проводнику с сопротивлением R течет ток I.
Как изменится количество теплоты, выделяющееся в проводнике в единицу времени,
если его сопротивление увеличить в 2 раза, а силу тока уменьшить в 2 раза?

Вариант
№4
1.Ученик собрал
электрическую цепь, состоящую из батарейки, двух резисторов, амперметра и
вольтметра. После этого он провёл измерения напряжения на одном из резисторов и
силы тока в цепи. Погрешности измерения силы тока в цепи и напряжения на
источнике равны половине цены деления шкал приборов. Чему равна по результатам
этих измерений сила тока в цепи?

2.
Как изменится сопротивление участка цепи АВ, изображенного на
рисунке, если ключ К разомкнуть? Сопротивление каждого резистора равно 4 Ом.

3.Две
проволоки одинаковой длины из одного и того же материала включены
последовательно в электрическую цепь. Сечение первой проволоки в 3 раза больше
сечения второй. Сравнить количество теплоты, выделяемое в единицу времени в
первой проволоке и во второй
4.      Через
участок цепи (см. рисунок) течет постоянный ток I = 10 А.
Что показывает амперметр? Сопротивлением амперметра пренебречь.
5.
Какой должна быть ЭДС источника тока, чтобы напряженность Е
электрического поля в плоском конденсаторе была равна  2 кВ/м, если
внутреннее сопротивление источника тока r = 2 Ом, сопротивление
резистора R = 10 Ом, расстояние между пластинами конденсатора
d = 2 мм (см. рисунок)?

6.В электрической цепи, представленной на рисунке,
тепловая мощность, выделяющаяся на резисторе R1 = 20 Ом,
равна 2 кВт. Мощность, выделяющаяся на резисторе R2 = 30 Ом, равна

7.По резистору течет
постоянный ток. На рисунке приведен график зависимости количества теплоты,
выделяемого в резисторе, от времени. Сопротивление резистора 5 Ом. Чему равна
сила тока в резисторе?

Вариант
№5
1.      Ученик собрал
электрическую цепь, состоящую из батарейки, двух резисторов, амперметра и
вольтметра. После этого он провёл измерения напряжения на одном из резисторов и
силы тока в цепи. Погрешности измерения силы тока в цепи и напряжения на
источнике равны половине цены деления шкал приборов. Чему равно по результатам
этих измерений сила тока на сопротивлении R1?

2.
Определите общее сопротивление R участка цепи между
клеммами А и В, если R1 = R2 = 2 Ом , R3
= 4 Ом.

3.Конденсатор емкостью 2 мкФ присоединен к
источнику постоянного тока с ЭДС 3,6 В и внутренним сопротивлением
1 Ом. Сопротивления резисторов R1 = 4 Ом,
R2 = 7 Ом, R3 = 3 Ом.
Каков заряд на левой обкладке конденсатора?

4.Каким будет сопротивление участка цепи (см. рисунок),
если ключ К замкнуть? (Каждый из резисторов имеет сопротивление R.)

5.В электрической цепи, представленной на рисунке,
тепловая мощность, выделяющаяся на резисторе R1 = 20 Ом,
равна 2 кВт. Мощность, выделяющаяся на резисторе R2 = 30 Ом, равна

6.Чему
равно время прохождения тока по проводнику, если при напряжении на его концах
120 В совершается работа 540 кДж?
Сопротивление проводника 24 Ом.
7.
Электрическая цепь состоит из источника тока с ЭДС, равной
10 В, и внутренним сопротивлением 1 Ом, резистора сопротивлением 4 Ом.
Сила тока в цепи равна

file_name: Контрольная работа по теме эл ток.docx

alt: Определите общее сопротивление

title: Контрольная работа по теме электрический ток


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
«Тюменский техникум строительной индустрии и городского хозяйства»
(ГАПОУ ТО «ТТСИ и ГХ»)

Методическая
разработка
С Ц Е Н А Р И Й
конкурса инсценированной патриотической песни
«К подвигу Героев песней прикоснись»

Исполнитель:
педагог-организатор
 ГАПОУ
  ТО «ТТСИиГХ» отделение с.Ярково
Макарова
  Ирина Викторовна

Ярково,
2022

Цель: популяризация военно-патриотической песни, воспитание
патриотических ценностей, уважения к культурному наследию России, формирование
у студентов активной гражданской позиции, реализация творческих возможностей.

Исполнение гимна РФ

1-й
ведущий: Добрый день, уважаемые
педагоги и студенты! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о песне.
Поговорить, послушать её и, конечно, спеть. При слове «песня» что-то особенное
происходит в глубине нашей души, не говоря уже о том моменте, когда мы её
слушаем или поём.
Ночью звёзды
Вдаль плывут по синим рекам.
Утром звёзды
Гаснут без следа.
Только песня
Остаётся с человеком.
Песня – верный друг твой
Навсегда.

2-й
ведущий: Согласна, человек и песня –
неотделимы друг от друга, они всегда шагают рядом. «К подвигу героев песней
прикоснись…» - так называется наш конкурс инсценированной патриотической
песни.
Россия, ты священная наша держава,
Благословляя, веря и любя,
Мы за тебя – по долгу и по праву,
И по любви – мы бьёмся за тебя!
За то, чтоб смолк повсюду рёв орудий,
Чтоб хлеб и соль стояли на столе,
За то, чтоб просто радовались люди
За жизнь на обетованной земле!

1-й
ведущий:
Итак,
мы начинаем.
Представление
жюри.

Долг
каждого юноши – служба в рядах вооружённых сил, потому что «мир – это лучшее
слово на свете, мир – это главное слово на свете».
Вышел мальчик из дому
В летний день, в первый зной.
К миру необжитому
Повернулся спиной.
Улыбнулся разлуке,
На платформу шагнул,

К пыльным поручням руки
Как слепой, протянул.
«Здравствуй, небо в облаках! Здравствуй, юность в
сапогах!»

2-й
ведущий:
Пусть песня летит над российским простором,
Пусть радостной птицей кружатся мечты.
Да здравствует город, в который выходят
На отдых от службы солдаты твои.

В 2022 году
исполняется 46 лет песне поэта Михаила Танича и композитора Владимира Шаинского
«Идёт солдат по городу». Песня очень известна. Вставая утром, люди мурлыкали
её, отправляясь на кухню ставить кофе, под неё маршировали солдаты на плацу, по
вечерам под гитару песню орали под окном соседские дети.
Песня «Идёт солдат по городу» добилась
общенационального успеха.
Во-первых, на советской
эстраде наконец-то появилась настоящая «мужская» песня. Большинство мужчин в
СССР служили в армии, и поэт Михаил Танич очень точно обрисовал чувства молодых
ребят, на несколько лет оторванных от родного дома. Почти каждый солдат мечтал,
«чтоб его далёкая любимая ждала».
«Идёт солдат» –
это марш, но необычный, мелодия всё время хочет соскочить с маршевого
ритма и перейти в вальс. Недаром композитор Шаинский там же, в аэропорту,
топал по залу ожидания в своих ботинках на платформе, стараясь понять, смогут
ли солдаты маршировать под эту мелодию, когда будут идти строем.
Смогут, но
подпрыгивая всем строем в некоторых местах. Или пританцовывая. Танцующий
марш и есть главная особенность той песни. Солдат ведь шёл не на бой, не
на войну. У солдата был выходной.

Приглашаем
на сцену группу ПКК-21-11-1.

1-й
ведущий: У времени есть своя память –
история. Грозный сорок первый… Он изменил судьбы, обагрил кровью и слезами
детство, сделал короткими жизни многих мальчишек…Они хотели вернуться в тёплые
дома, на родные улицы, в свои города и деревеньки. Очень хотели,… но гибли под
пулями, бросались на амбразуры. Что толкало на это вчерашних семнадцатилетних
мальчишек? Видно для этого поколения пришёл час, когда оно должно было взять на
себя ответственность «за Россию, за народ, за всё на свете».

Ольга Юдахина, член
Союза композиторов России, лауреат всероссийских и международных конкурсов,
художественный руководитель Детского музыкального театра «Домисолька»,
сочинила музыку на стихи советского и
российского поэта-песенника, народного артиста России, народного артиста
Украины, Почётного члена Российской академии художеств Ильи Резника,
который трехлетним ребенком встретил Великую Отечественную в Ленинграде,
пережил блокаду и эвакуацию. Получилась песня «Дети войны».
Встречаем
группу РМк-21-1.

2-й
ведущий:

«Священная война» -  патриотическая песня периода Великой
Отечественной войны, ставшая гимном защиты Отечества.
Была написана сразу же после её начала советским поэтом
Василием Ивановичем Лебедевым-Кумачом, и, тогда ещё в виде стихов, была
продекламирована по радио 24 июня 1941 года знаменитым в ту пору актёром Малого
театра Александром Остужевым. В тот же день стихи со знаменитой первой строчкой
«Вставай, страна огромная!» были опубликованы «Известиями» и «Красной звездой»,
и с тех пор стали звучать по радио регулярно.
Музыка
к «Священной войне» была написана советским композитором Матвеем Исааковичем  Блантером,
автором музыки к другой знаковой песне военных лет «Катюше». А ещё через 3 дня
увидел свет ещё один вариант песни, на этот раз на музыку руководителя
Краснознаменного ансамбля песни и пляски, профессора Александра Васильевича  Александрова
тиражом в 5 тысяч экземпляров, и именно этот вариант стал музыкальным гимном
Великой Отечественной войны, символом того сурового, героического и
незабываемого времени.
Однако массовое распространение песни
«Священная война» началось лишь после 15 октября 1941 года, когда во всю
набирала силу Московская битва. До этого советские идеологи противились
широкому внедрение песни в солдатские массы, мотивируя это тем, что строки о
тяжёлом смертном бое звучат слишком трагично и не соответствуют стратегии о
быстрой победе «малой кровью».
Широкая мелодичная распевность композиции
наряду с грозной поступью марша вдохновляла и поднимала боевой и моральный дух
бойцов Красной Армии, особенно в суровых оборонительных боях, и даже была
названа «бессмертной» Маршалом Победы Георгием Константиновичем Жуковым,
который обычно был чрезвычайно скуп на похвалы.
Приглашаем
на сцену группу ММТП-21-11-1.

1-й
ведущий:
Написанная для популярного
довоенного фильма «Трактористы», песня «Три танкиста» стихийно родилась у поэта
Бориса Ласкина, а музыку для неё всего лишь за полдня создали композиторы
братья Покрасс Самуил, Дмитрий и Даниил.
Поэт и композиторы
вдохновились реальным подвигом экипажа танка БТ-7, участвовавшего в боях на
озере Хасан летом 1938 года. Командир танка - Василий Агарков, механик-водитель
Николай Житенёв и башенный стрелок Сергей Румянцев подали рапорт командованию и
потребовали направить их в бой, а не оставлять в гарнизонном резерве. Рапорт,
как пример героизма советских воинов, был зачитан на XVIII съезде КПСС, где в
качестве делегатов и присутствовали Покрасс и Ласкин.
«Три танкиста, три весёлых друга» стала одной из самых
известных и популярных военных песен. Никто из советских граждан даже не
задумывался, что песня посвящена быстротечному локальному конфликту на Дальнем
Востоке. Героическая, невероятно мелодичная и легко запоминающаяся песня
прославила боевое братство, нерушимость наших границ и победоносную мощь армии
Советского Союза.
Не имеющая никакого отношения к Великой Отечественной, «Три
танкиста» стала одним из символов войны и Победы.
В 1970-е годы дотошные журналисты, узнав историю создания
песни, задались целью выяснить судьбу героев-танкистов. Удивительно, но все
трое: Агарков, Житенёв и Румянцев пережили Великую Отечественную войну!
Ветераны встретились в 1971 г. в Москве в эфире программы «Время» на Центральном
телевидении. Так вся страна познакомилась с героями песни, которую наизусть
знал каждый, от мала до велика.

Встречаем
группу ТМ-21-9-1.

2-й
ведущий:
Кто
сказал, что надо бросить песни на войне?
После
боя сердце просит музыки вдвойне!
Война,
молодость и любовь ...

В 1940 году
поэт-песенник Яков Шведов и композитор Анатолий Новиков получили от ансамбля
Киевского особого военного округа заказ на сюиту, посвященную Григорию
Котовскому. Напомним молодому поколению, что речь идет о легендарном
революционере, сделавшем невероятную карьеру от уголовника-рецидивиста до
командующего дивизией и члена ЦИК СССР, высшего органа государственной власти.
Яков Захарович и
Анатолий Григорьевич написали сюиту о молдавских партизанах периода
гражданской войны.
Одной из семи композиций стала основанная на бессарабском
фольклоре песня «Смуглянка» о девушке из партизанского отряда. Но до Великой Отечественной войны она
не исполнялась. Даже клавИр песни был утерян, а у авторов остались только
черновики.
В 1944-м году, когда уже стало ясно, что победа над фашизмом
близится, руководитель Краснознаменного ансамбля  Александр Александров
обратился к композитору Анатолию Новикову для подбора нового репертуара
ансамбля.
Композитор принес много материала, в том числе и черновики
«Смуглянки», захваченные на всякий случай. И именно эту песню отобрал
Александров. Она прозвучала впервые в 1944 году в концертном зале имени
Чайковского. Концерт транслировался по радио, так что песню услышало много
людей в тылу и на фронте.
А в самом зале 3 раза просили на бис исполнить именно эту
песню. Так началось ее победное шествие по стране.

Приглашаем
на сцену группу МОР-21-9-1

1-й
ведущий: Песни  военных лет по
праву можно назвать музыкальной летописью Великой Отечественной.  Песни
рождались на фронте и в тылу, поднимали бойцов в атаку, согревали сердца на
привале, помогали выстоять, выжить и дождаться близких тем, кто остался у
станков и в поле.

Помните!
Через века,
Через года,-
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда,-
Помните!

Песни
военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского
салюта, через всю  войну  прошагали они в боевом солдатском строю.

«Журавли́» — песня
композитора Я́на Фре́нкеля на стихи Расу́ла Гамза́това в переводе на русский
язык Нау́ма Гре́бнева. Одна из лучших и популярнейших на
родине и во всём мире русскоязычных песен о войне. «…Слова этой песни… имели
конкретный адрес — миллионам павших, не вернувшихся с полей сражений Отечественной
войны.
…но в то же время не вижу причин, по которым нельзя посвящать „Журавлей“
жертвам войн всех времён», — писал позже Расул Гамзатов.

Первому изданию нот песни её авторы
предпослали посвящение: «Марку Бернесу, для которого эта
песня стала последней»
Дагестанский поэт,
член Президиума Верховного Совета СССР, Расул Гамзатов написал
стихотворение «Журавли» на родном языке, по-аварски, и тема журавлей была навеяна
посещением расположенного в Хиросиме Мемориального
парка мира и
памятника японской девочке по
имени Садако
Сасаки, страдавшей от лейкемии после атомного
взрыва в Хиросиме.
Садако Сасаки надеялась, что
вылечится, если смастерит тысячу бумажных «журавликов», пользуясь искусством оригами. В Азии
существует поверье, что желание человека исполнится, если он сложит из цветной
бумаги тысячу оригами — журавлей. Журавли также имеют свой образ в русской
культуре, с которой Гамзатов был очень близко знаком, как переводчик русской
классической поэзии.
Когда Гамзатов летел из Японии домой, в СССР, он думал о своей матери, весть о кончине которой
пришла в Японию. Он также вспоминал старшего брата
Магомеда, погибшего в боях под Севастополем, вспоминал
другого старшего брата, без вести пропавшего военного моряка Ахильчи, вспоминал
о других близких людях, погибших в Великую Отечественную войну, итогом которой
была победа над нацистской Германией и её
союзником — милитаристской Японией. Журавли у
Гамзатова — это и аварские, и русские журавли.
Советский актер и певец Марк Бернес записывал
«Журавлей», будучи тяжело больным. Он уже с трудом передвигался, но тем не
менее 8 июля 1969 года сын отвёз его в студию, где артист
записал песню с одного дубля. Эта запись стала последней в его жизни.
«Журавли» уже не просто песня — это страница нашей
истории, большая лирико-эпическая картина», - сказал русский поэт Евгений
Долматовский.

Встречаем
группу ПК-21-9-1.

2-й
ведущий:  Наш конкурс посвящен памяти
тех, кто отдал свои жизни за наше будущее.
Есть память, которой не будет конца, - это ваша память,
ребята. Помните о погибших, оказывайте знаки внимания и заботы ныне живущим
ветеранам.
Хорошо
просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не
угрожает и что все твои мечты сбудутся.
Хорошо
быть счастливым и делать счастливыми других. А это в наших с вами силах.

1-й
ведущий: А сейчас мы предлагаем жюри
озвучить результаты конкурса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К_подвигу_героев_песней_прикоснись_2022.docx

alt: Ольга Юдахина, член Союза композиторов

title: Сценарий конкурса военно-патриотической песни "К подвигу Героев песней прикоснись"


extracted_text:
Тест “Кем
вас считает ваш ребенок?”

Взаимоотношения отцов и детей - извечная, передающаяся из
поколения в поколение проблема. Почему в одних семьях царят мир и
взаимопонимание, а в других дети и родители не перестают ругаться? Кем вас
считает ваш ребенок? Попробуйте
выяснить это при помощи теста.
1. Если ребенок получит двойку в школе, ваши действия?
- задам хорошую трепку, заставлю сидеть дома и зубрить - 2;
- помогу ребенку разобраться и выучить урок - 3;
- получил двойку, получит и тройку. Ничего страшного - 1;
- пойду в школу и устрою учителям выволочку - 4.
2. Если ребенок возьмет без спроса деньги и все потратит, каковы
будут ваши действия?
- шкуру с него спущу! - 2;
- проведу беседу, постараюсь все объяснить - 3;
- пускай берет, для него и работаю - 4;
- мои деньги где попало не валяются - 1.
3. Сколько времени в день вы общаетесь с ребенком?
- необходимый минимум - 2;
- денно и нощно! - 4;
- все свободное время! - 3;
- у меня нет лишнего времени для общения - 1.
4. Вы читали своему ребенку в детстве перед сном книги?
- систематически - 3;
- изредка - 1;
- никогда, читал(а) супруг(а) - 0;
- ни к чему ребенку перед сном забивать голову всякой ерундой - 2.
5. Как ваша семья проводит летний отдых?
- папа - на запад, мама - на юг, дети - в лагерь! - 1;
- стараемся всегда вместе: и дома, и в походы, и на море - 3;
- отправляем детей гостить к родственникам или в лагерь - 2;
- куда ребенок пожелает, туда и поедет - 4.
6. Как часто вы даете детям советы?
- ежеминутно - 2;
- упаси господь советовать. Дети сами все знают - 4;
- по необходимости - 3;
- советую всем никому никогда не советовать - 1.
7. После ссоры с ребенком кто первым идет на примирение?
- тот, кто первым осознает свою неправоту - 3;
- никто и никогда - 1;
- конечно, должен ребенок, ведь он же младше - 2;
- всегда я, жалко дитятко! - 4.
8. Доверяет ли вам ребенок свои секреты?
- в минуты откровений - да - 3;
- все секреты узнаю от соседей и знакомых - 4;
- его секреты мне ни к чему - 1;
- никуда не денется, прижму - как миленький доверит - 2.
9. Стараетесь ли вы исполнить все желания своего ребенка?
- безусловно, все до единого - 4;
- да, если позволяют средства и время - 3;
- желания - да, капризы - нет - 2;
- дети должны выполнять желания родителей - 1.
10. Способны ли вы передать своего ребенка на длительный срок
(более месяца) на воспитание казенному учреждению или родственникам?
- только если вынуждают обстоятельства - 3;
- именно так я и поступаю - 2;
- ни в коем случае - 4;
- пусть живет, где хочет - 1.

file_name: тест кем вас считает ребенок.docx

alt: Тест “Кем вас считает ваш ребенок?”

alt: После ссоры с ребенком кто первым идет на примирение? - тот, кто первым осознает свою неправоту - 3; - никто и никогда - 1; -…

title: Тест для родителей "Кем вас считает ребенок"


extracted_text:
Развлечение, посвященное Дню матери, для детей 5-6 лет
«Мама-лучик солнышка»

Цель: воспитывать чувство любви и уважения к своим мамам.

Задачи:
1. Воспитывать у детей
доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.
2. Создание положительной
эмоциональной атмосферы развлечения.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Дети входят в зал под
музыку.

ТАНЕЦ С СЕРДЕЧКАМИ

Ведущая
1: Добрый день, дорогие друзья!
Добрый и праздничный!!!! Праздничный, благодаря самым дорогим, самым родным,
ласковым самым и нежным. И пусть их нет в этом зале, но пусть наше душевное
тепло, безмерная любовь, признательность, восхищения дойдут до них. Самый,
самый дорогой человек в нашей жизни – это МАМА.
Сколько
тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, самого
дорогого, единственного человека. Материнская любовь согревает нас до старости.

1
ребенок:
Есть в
нашем мире слово вечное,
Короткое, но самое сердечное.
Оно прекрасное и доброе,
Оно простое и удобное,
Оно душевное, любимое,
Ни с чем на свете несравнимое:
МА - МА!

2 ребенок:
Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

3 ребенок:
Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.

4 ребенок:
Мама много сил, здоровья
Отдаёт всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

5 ребенок:
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.

6 ребенок:
Лучше её не бывает на свете,
Знают с рождения об этом все дети.
Хоть мы бываем сердиты, упрямы –
Все нам прощает любимая мама!

Дети поют песню
«ПЕСЕНКА ПРО МАМУ»
(садятся)

Ведущая 1: Дорогие дети! Я хочу предложить вам игру «И это все о
ней».
Попробуйте отгадать сказочных мам, о
которых вы читали в книжках или смотрели мультфильмы.
1.Какое животное потеряло маму, уснув на
миллионы лет? (Мамонтёнок)
2. Какая мама наказывала своим деткам соблюдать все меры безопасности, когда её
нет дома? (Коза)
3. Сын медведицы, так любивший слушать мамину колыбельную песню. (Умка)
4. Кто из сказочных героев не хотел слушать писклявый голос матери, певшей ему
колыбельную песню? (Мышонок)
5. Добрая волшебница в роли второй мамы для Золушки. (Крестная ) 6.. Кто из
мультяшных героев послушался совета мамы и улыбнулся тому, кто сидит в пруду?
(Енот)

Ведущая 1: Молодцы! Всё отгадали, да так дружно!

Ребята, попрошу всех дружно встать будем
мы сейчас играть. Мне нужны 2 команды. Ведущие держат верёвочку, а дети по
командам выкладывают «поздравляем» «с днем матери», какая команда быстрее
развесит поздравление.

ИГРА «ПОЗДРАВЛЕНИЕ»
Дети
читают стихи

1 ребенок:
Мама как
волшебница:
Если
улыбается
Каждое желание
У меня
сбывается.
Поцелует
мама -
Плохое
забывается.
Новый
день, веселый день
Сразу
начинается.
2
ребенок:
Мамин голос молодой -
Самый добрый и родной.
Я всегда его узнаю
Среди сотен голосов,
Про игрушки забываю
И бегу на мамин зов.
Обниму я нежно маму -
Огорчать ее не стану.

3
ребенок:
Часто,
дети, мы упрямы,
Это
каждый знает сам!
Говорят
нам что-то мамы,
Нам
добра желают мамы,
Но не
слушаем мы мам!

4
ребенок:
Мы
сейчас наденем маски,
И
зверята к нам придут.
Может
быть, в героях сказки.
Мы себя
узнаем вдруг?

СЦЕНКА «В ЛЕСУ»
На середину зала ставится несколько елочек. Это лесная
полянка. На полянку выходит Зайчонок, останавливается, оглядывает все вокруг.
Зайчонок.
Где ты,
мама? Где ты, мама?
Не могу
тебя найти.
За тобой
скакал я прямо,
Не сбивался
я с пути.
Незаметно
вдруг отстал
И тебя я
потерял. (Стоит, плачет.)
Звучит
музыка, в зал вбегает Лисенок.
Лисенок.
Я ни
волка, ни медведя не боюсь!
Выходите,
с кем угодно подерусь!
Я могу
принять любой неравный бой.
Никому
из вас не справиться с лисой!
Замечает
плачущего Зайчонка.
Зайчонок. Я свою маму потерял...
Лисенок. А какая она, твоя мама?
Зайчонок. Она... она... она самая красивая!
Лисенок. А вот и неправда! Самая красивая — моя мама! Вот
смотри! (Разводит руками, оглядывается кругом, но мамы нигде нет.) Ой, а где же
она? Неужели и я потерялся? Что же мне делать? А-а-а... (плачет.)
Звучит
музыка.
Зайчонок. Тихо... Слышишь? Кто-то сюда пробирается! А вдруг это
волк? Прячься скорей!
Зайчонок
и Лисенок прячутся за елочки. Под музыку в зал входит Медвежонок.
Медвежонок.
Где же
ласковая мама?
Нету,
нет ее со мной...
Как в
лесу темно и тихо,
Сразу
видно, лес чужой!
С мамой
шел я за малиной,
Был
знаком мне лес родной.
А сейчас
я заблудился.
Что же
делать? Ой-ой-ой!
Смотрит
вокруг, подходит к елочкам.
Кто же
тут прячется? (Замечает Лисенка и Зайчонка.) А-а-а! Это вы, зайчонок и лисенок!
Что вы тут делаете?
Зайчонок. Мы потерялись!
Лисенок. Ищем своих мам!
Вместе. А ты что здесь делаешь?
Медвежонок. Я тоже потерялся и ищу свою маму... А какие ваши
мамы?
Зайчонок. Моя мама — самая красивая!
Лисенок. А моя мама еще красивее!
Зайчонок. Нет, моя! (Топает ногой.)
Лисенок. Нет, моя! Моя! (Топает ногой.)
Звучит
быстрая музыка, Зайчонок и Лисенок спорят, выясняя, чья мама красивее.
Медвежонок смотрит то на одного, то на другого. Наконец, прерывает их спор.
Медвежонок.
Успокойтесь,
успокойтесь!
И,
пожалуйста, не ссорьтесь!
Потому
что самая красивая — моя мама!
Зайчонок. Нет, моя!
Лисенок. Моя! Моя!
Медвежонок. Нет, моя! Нет, моя!
Вновь
звучит быстрая музыка. Все трое громко спорят, топая ногами. В это время в зал
вбегает Бельчонок.
Бельчонок. Что за шум? Что за гам? Ах, вот вы где, зайчонок,
лисенок и медвежонок!
Вас
разыскивают мамы!
Как им
быть? Не знают прямо!
Поспешите!
Поспешите!
Мам
скорее отыщите.
Тут за
рощей есть дорога,
Вам идти
совсем немного!
Зверята. Спасибо, белочка!
Лисенок.
Наши
мамы тоже вместе собрались.
Это
здорово, что мы у них нашлись!
Зайчонок.
Рядом с
мамой быть, конечно, веселей!
Я хочу
увидеть маму поскорей!

Медвежонок.
Сам я первый
перед мамой повинюсь
И
надеюсь, что прощения добьюсь!
Все
вместе:
Мы порою
так упрямы,
Часто
сердим наших мам.
Больше
всех нас любят мамы,
И без
мам так трудно нам!

Звучит
музыка. Зверюшки убегают. Дети машут им на прощание рукой.

Ведущая 1: Самые добрые воспоминания из детства – это о бабушке,
её волшебные сказки мы готовы слушать до утра. Самые вкусные пирожки только у
бабушки. Эту песню  мы посвящаем всем нашим бабушкам – ведь они тоже мамы
наших мам.

ПЕСНЯ «БАБУШКА-БАБУЛЯ»

Ведущая 2: А все ли дети помогают не только мамам, но и
бабушкам? Тогда мы сейчас легко это проверим. Поиграем в игру «Помоги бабушке
собрать клубочки»

«ПОМОГИ БАБУШКЕ СОБРАТЬ КЛУБОЧКИ»
(2 команды, на полу в обруче лежат клубочки слегка
размотанные, дети по одному, преодолевая препятствия, берут 1 клубочек,
заматывают его и бегут к команде, кладут клубок в корзину)

ПОЛЬКА «У МАМОЧКИ ЛЮБИМОЙ»

Ведущий: Вот и подошло к концу наше развлечение. Мы желаем
 всем вашим мамам здоровья, любви, понимания, тепла семейного очага.
Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей! А мы
отправляемся на чаепитие в группу.

Песенка про маму =====================  1.Деревца не шумят, Тихо на дворе. Я иду в детский сад С мамой на заре.  Припев: Маму я люблю Милую мою И про это песенку Для неё пою.  2.День пройдёт - и опять С мамой я вдвоём: Мы домой, мы домой Рядышком идём.  Припев.  3.Мы ведём разговор Обо всём подряд: Про полёт на Луну И про детский сад.  Припев.  4.Знает вся детвора, Знает целый свет: Никого для ребят Лучше мамы нет!

Бабушка-бабуля

1. Бабушка-бабуля –
Ручки золотые.
И глаза у бабушки
Добрые такие!

Припев:
Бабушка-бабуленька,
Я тебя люблю.
Для тебя, родная,
Песенку спою.

2. С бабушкой своею
Очень я дружу.
Каждый день я с нею
В детский сад хожу.
Припев:

3. С бабушкою вместе
Весело живем.
Сядем с нею рядышком,
Хорошо вдвоем!
Припев:

alt: Зайчонок и Лисенок прячутся за елочки

alt: С мамой я вдвоём: Мы домой, мы домой

title: Сценарий развлечения, посвященного Дню матери "Мама-лучик солнышка" для детей 5-6 лет


extracted_text:
Начинаю
свою  статью  с данных  слов,  так  как  люблю  анализировать  и  подводить
итоги  своей деятельности.  Анализируя.  Анализировала  свою  работу и в
конце     каждой    четверти,    и   подвожу     итоги   в   конце
учебного     года.     Весь  учебный  год  мы  занимались  по  очень
интересному  учебному    пособию.    Ребята  были    увлечены   материалом,
который   встретили   в   данной  книге. В  мои  планы    входило     заинтересовать
   учащихся    начальных     классов     к     изучению       того  материала,
который   я   преподавала   первый    год.(хоть  и  работаю  педагогом  33  года,
имею  два  пед.  образования:    учитель  начальных     классов  и
воспитатель  группы    продлённого    дня    и    высшее-    учитель
татарского  (родного)    языка  и татарской     литературы.     Слушать       учителя
  весь    урок  очень  тяжело.  Поэтому,   пришлось   включать   на    своих     занятиях
 различные      варианты:     и     свои    сообщения,    и      работу     с    литературой,
и    во   всех     классах  (часть   занятий)   рисовали.   Но,    заметила,   что
  и   рисовать  любят  не   все     дети.
Поэтому
во    время    занятий    включала    различные   варианты   и   использовала
различные  методы  преподавания  данного  материала.  Само  название
внеурочной деятельности  говорит  о  том,  что  необходимо  изучать  историю.
Но,          историю родного   края   изучать   надо   было   доступным
языком,  учитывая  возраст  детей.  Дети  должны  были  усваивать  данный
материал  осознанно  и  понимая.

Постепенно  у  детей   появился  интерес  к  изучению  текстов,   и      сами
начали  постепенно  подбирать  и   находить    дополнительный   материал.  Та
часть     детей,    которая    любит    находиться     в      замкнутом        кругу,
             постепенно   начинала   принимать    участие   в   беседах  по
изучаемым  темам,     шла    связь   с  жизнью. Также   на    данных    занятиях
  начала   организовывать   детей    работать            в    группе.     А
помогли   в    этом   конкуры  во  время  занятий.  На  данных  занятиях  дети
и   сами  видели  и  говорили  где  идёт  взаимосвязь   с    другими
предметами,       то    есть   постоянно  включались  в   работу
метапредметные    связи.  Применялась             также     инновационная      форма
    работы.        Учебное    пособие,    которое      мы  использовали,
готовит  детей  к  изучению  истории  в  среднем  звене,  но  материал
подобран  в  доступной  форме   и  с  учётом  возрастных  особенностей.

Моя   цель   была   заинтересовать   детей   к  изучению  моего
предмета.        В     связи     с    отсутствием    оценок,   пришлось
придумывать  различные  способы поощрения  детей  за  активную  работу  на
занятиях.  Но  ….  для    них    оказались  и  слова    благодарности    в
дневнике  -  важным  компонентом.      А     для  мне  было  важно   увидеть    радостные
глаза  детей.

file_name: Итоги  учебного  года..docx

intro: Данная   статья - это  как  бы  итог  моей  работы  за  последний  учебный  год. Даже  имея почти  34 года  педагогического  стажа, заставили  меня  задуматься  над  данным  вопросом.  мне  было  необходимо  найти  различные  способы  поощрения  детей  на  занятиях,  и  необходимо  было  проводить  свои  занятия  так,  чтобы  детям  было  очень  интересно.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Как заинтересовать  учеников к  своим  занятиям?


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока чтения и развития речи(коррекционная школа)
«Н.Грибачев.
"Рыжие листья (сказка)"»3 класс

Разработала урок
учитель начальных классов
Магомедова Мадина
Магомедовна

Цель: формирование
навыков правильного, сознательного, выразительного чтения.
Задачи:
1)
раскрыть содержание второй части сказки;
2)
расширять природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме;
3)
развивать речевое дыхание, устную речь, внимание;
4)
воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Оборудование:
аудиозапись
“В мире много сказок”;
иллюстрации:
осень, сени, еж, заяц в гостях у ежа;
листья
клена на нитке для каждого ученика;
таблицы
речевого профиля ш, ч;
фигурки
зайца и лисы;
таблица
со словами для словарной работы;
шапочки
для чтения по ролям.
Ход
урока
I.Организация
класса на работу:
В
начале урока звучит музыка “В мире много сказок”.
“Пусть
добро навеки побеждает зло” - к этому стремятся авторы сказок,
этого ждут те, кто читает сказки.
Что
же требуется от вас?
Отвечать
активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
II.Сообшение
темы и целей:
Сегодня
на уроке мы продолжим чтение сказки Николая Матвеевича Грибачева “Рыжие
листья”, познакомимся со второй частью.
Не
забывайте четко прочитывать и проговаривать слова, соблюдать
нужную интонацию.
III.
Проверка домашнего задания:
Давайте
перечитаем начало сказки (чтение первого абзаца). Какое время года пришло в
лес? (рисунок осеннего леса) Назовите краски осеннего леса. Подтвердите свой
ответ словами текста. О каком признаке осени вы прочитали? Какую скороговорку
об осени вы знаете?
Сентябрьская
скороговорка.
Все
клены стали рыжие
И ни один не дразнится.
Раз все равно все рыжие,
Кому какая разница!
Дыхательная
гимнастика.
В
лесу листопад. Давайте мы его сейчас изобразим. Возьмите свои листья. Делаем
вдох через нос, плечи не поднимаем, дуем на листочек медленно, чтобы он как
можно дольше кружился в воздухе. (2-3 раза)
Какие
звуки издавали опавшие листья? Прочитайте. (Шшу-шшу-шшурх!) Вспомните, как
произносим звук /ш/? (по таблице)
А
ветер как шумит между деревьями? Прочитайте. (Чшу-чшу-чшух!)
С
кем из героев сказки мы встретились в первой части? (на рисунок осеннего леса
помещаю фигурки зайца и лисы)
Прочитайте,
почему лиса Лариска обрадовалась наступлению осени?
Чего
боялся осенью маленький заяц Коська? Прочитайте.
К
кому в гости он решил пойти?
Как
мы озаглавили первую часть сказки? (Лиса и заяц в осеннем лесу.)
Физминутка.
Давайте
и мы вместе с зайцем Коськой пойдем к ежу Кирюхе.
Топай
правого ногой.
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Мы идем к ежу домой!
IV.
Первичное чтение:
Что
рассказал о себе еж Кирюха?
V.
Перечитывание:
1)
Уточнение словаря:
сени
отыскался
устраиваться
2)
Самостоятельное чтение: с. 55 - 56.
3)
Беседа по вопросам:
К
кому пришел заяц Коська?
Что
он увидел?
Что
рассказал о себе еж Кирюха?
Что
вы знаете о ежах?
4)
Рассказ учителя:
Ежи
- очень полезные животные. Ест еж много и очень шумно, в его меню присутствуют
ужи, жабы, жуки, кузнечики, а также земляника, малина, желуди и дыни. Жуков он
придавливает лапой, после чего берет зубами, а вот с убегающей жертвой он
сначала бежит рядом, а потом впивается в нее зубами. Также он ест яйца птиц,
которые гнездятся на земле, это фазаны, тетерева, перепела и куропатки. Еж
может заползти в огород, но не для того, чтобы разорить грядки. Он съедает
гусениц и улиток, которые приносят много неприятностей огородникам. Видит еж
очень плохо, но нюх у него прекрасный.
Вода
для ежа хуже смерти. В природе ежи не только прячутся от маленького дождика, но
даже не живут возле болот. При попадании воды на тело ежа колючий клубочек
против своей воли разворачивается и становится совсем беззащитным. Некоторые
животные, зная эту особенность, подкатывают лапой ежа к луже или реке и бросают
его в воду. Странно, но ежи любят находиться около кошек и играть их хвостом.
Общаются
ежи с помощью свиста, но разозлившись, они начинают ворчать. Живут эти
ворчливые существа совсем немного, около шести лет. Велика смертность
ежат-первогодок, они часто замерзают, так как не умеют устроиться на зиму.
Зимовку ежи проводят в одиночестве. Иногда они катаются в опавшей листве, таким
образом, накалывая ее на свои иголки, для того чтобы спалось мягче. Спит еж
приблизительно 127 дней. Весной колючий просыпается очень худым и голодным,
потому ест круглые сутки. Ища пищу, он шумит прошлогодней листвой и по этому
шелесту его очень легко можно найти в лесу.
5)Выборочное
чтение:
А
откуда пришел заяц Коська? Прочитайте.
Где
отыскался еж Кирюха?
О
чем Коська спросил ежа?
С
каким чувством он задал свой вопрос? (с беспокойством)
Кто
прочитает слова зайца Коськи с беспокойством, удивлением?
А
что ответил еж?
Кто
прочитает слова ежа так, будто он вот-вот заснет?
6)Чтение
по ролям;
Каких
действующих лиц можно выделить в этой части сказки? (автор, заяц Коська, еж
Кирюха)
Как
надо читать слова автора? (ровно, спокойно)
А
как говорит заяц Коська? (удивленно)
Как
отвечает еж Кирюха? (сонно, медленно)
Чтение
по ролям с использованием шапочек с изображением действующих лиц.
7)
Озаглавливание:
У
кого в гостях побывал еж Кирюха?
Как
можно озаглавить эту часть? (В гостях у ежа.)
VI.
Итог урока:
Давайте
вспомним, вторую часть какой сказки мы читали на уроке?
У
кого в гостях побывал заяц Коська?
Что
нового вы узнали о жизни ежей зимой?
VII.Домашнее
задание: с.55
- 56, чтение по ролям.
VIII.
Рефлексия
Я
узнал……
Мне
было трудно…..
Мне
понравилось……

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке чтения и
развития речив 3а классе
(коррекционная
школа)
по теме «Н.Грибачев.
«Рыжие листья (сказка)»
учителя начальных
классов
Магомедовой Мадины
Магомедовны

Целью урока была работа над пониманием
содержания. Тема урока соответствует программе специальной (коррекционной)
школы, содержание учебного материала отвечает теме и задачам данного урока,
доступно учащимся.
Форму урока составляют традиционные
структурные компоненты.
Используется презентация. Организационный
момент урока создаёт положительный настрой на урок, реализуется в стихотворной
форме с выполнение детьми соответствующих упражнений. Речевая гимнастика
способствует отработке произношения звуков, т.к. учащиеся коррекционной школы
имеют нарушения звукопроизношения.
Проверка домашнего задания начинается с
коррекционного упражнения с опорой на память. При проверке осуществляется
контроль за речью учащихся, за правильным построением предложений, за
последовательностью событий.
При работе над каждой новой частью
используются различные виды чтения: чтение по предложению ( учащиеся сами
называют следующего читающего, а не учитель), выборочное чтение, самостоятельное,
хоровое, чтение «прятки» (учитель начинает читать предложение, дети находят в
учебнике и дочитывают). Эти упражнения способствуют развитию интереса к чтению,
снимают утомляемость.
На каждом этапе знакомства с новой частью
рассказа проводится словарная работа, обогащается словарный запас.
Осуществляется связь с уроками письма и развития речи при нахождении слов –
действий. Проводится беседа о помощи человека слабым и беззащитным животным.
Используются приемы анализа и синтеза при
выборе учащимися названий частей рассказа, нужных картинок и предметов, также
ставятся проблемные вопросы и используются игровые приемы.
На уроке дети приучаются к самоконтролю
через упражнение в составлении последней части с последующей проверкой.
Все этапы урока связаны между собой.
Физкультминутка  и упражнение для глаз также связаны с темой урока и
использовались для поддержания здоровья учащихся.
Задания подобраны соответственно возрасту
и способствуют, поставленным задачам. На достижение задач работает разнообразие
форм, методов, приемов и заданий.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртазалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке чтения и развития
речи в 3а классе
(коррекционная
школа)
по теме «Н. Грибачев.
«Рыжие листья (сказка)»
учителя начальных
классов
Магомедовой Мадины
Магомедовны

Урок литературного чтения Любовь Алексеевна провела  как
диалог, который является наиболее эффективным методом формой изучения
произведения. В данном случае проблемный диалог. У детей в ходе диалога
возникало открытие, рождались разные мнения. Диалог помог установлению
коммуникативных отношений между его участниками, в какой-то степени сыграл роль
в развитии индивидуальных творческих способностей.С целью интереса к
чтению, формирования навыка осознанного, правильного чтения, обеспечения
стабильности познавательной атмосферы Любовь Алексеевна использовала задания:
чтение по цепочке, выборочное чтение по картинкам, составление деформированных
слов, краткий пересказ по картинному плану, беседа по содержанию сказки,
рефлексия. Велась большая, целенаправленная работа по формированию устной речи,
обогащению активного словаря детей. Эстетически оформленная наглядность,
презентация, составленная самим учителем, помогали лучшему восприятию материала
урока, активизировали работу обучающихся3 класса. Интересно прошла рефлексия.
Свое отношение к уроку ребята должны были обозначить одним из смайликов. Все
дети работали заинтересовано, с удовольствием и выбрали улыбающийся смайлик.
Любовь
Алексеевнаучитывает
психофизические особенности каждого своего ученика, умело направляет их работу
с учетом индивидуальных возможностей каждого. С этой целью дозировала учебный
материал. Учитывает настроение и усталость детей, способности каждого и вселяет
в них чувство радости и удовлетворения от урока. На протяжении всего урока
видны добрые и искренние отношения между учителем и учениками.Своевременное
использование динамических пауз на уроке помогает детям отдохнуть и далее
активно продолжать работать.Любовь Алексеевнапоощряет за малейший успех, заботится о
психологическом климате, создает атмосферу доброжелательности и
взаимопонимания, учит детей толерантности.

Родители
3а класса

file_name: рыжие листья 3 класс коррекция.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г


extracted_text:
Уроки
музыки

ПРИРОДА И МУЗЫКА
Утро
Сергей Сергеевич Прокофьев. Утро
Пётр Ильич Чайковский. Зимнее утро

1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать настроение
контрастных произведений.
Ход занятия:
П е д а г о г. Когда вы просыпаетесь утром
и смотрите в окно, то обычно вас ласково встречает солнышко, но бывает и
по-другому: хмурые тучи обволокли небо, льёт дождь или (зимой) злится метель.
Многие композиторы писали музыку о природе.
Дети, сегодня вы познакомитесь с пьесой
замечательного композитора Сергея Сергеевича Прокофьева. Одновременно он был и
дирижёром, и пианистом, написал оперы, балеты, симфонии, концерты, музыку для
кинофильмов и театральных спектаклей.
Послушайте пьесу «Утро» С. Прокофьева и
скажите, какое настроение передано в ней, какая музыка по характеру. (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, светлая.
П е д а г о г. Да, в пьесе С. Прокофьева
«Утро» изображается картина восхода солнца. Прислушайтесь, в ней все время как
бы борется тьма со светом. Первые лучи солнца пробиваются в сумерках - сначала
неуверенно, робко. Музыка звучит неторопливо, сонно, лениво, волшебно
поблескивает свет (исполняется начало пьесы).
В средней части пьесы можно представить
себе картину рассеивающейся тьмы. Огромное солнце выплывает из-за горизонта и
поднимается вверх (исполняет 9-17-й такты). Но вот солнце выглянуло из-за дымки
и засияло ярко всем на радость (играет 18-23-й такты).
Пётр Ильич Чайковский – великий русский
композитор, создавший музыкальные произведения, известные во всем мире. Его
знаменитые оперы, симфонии, балеты, концерты знают и любят люди разных стран.
Он умел передавать в музыке мысли,
переживания, чувства человека – столкновение добра и зла, надежду на счастье,
преодоление жизненных препятствий. Его музыка очень мелодична, мелодии близки к
народным. Они просты, легко запоминаются и вместе с тем красивы и выразительны.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Зимнее
утро» и скажите, какое настроение передано в ней, какая музыка по характеру.
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Музыка тревожная, жалобная.
П е д а г о г. Да, возникает картина
ненастного зимнего утра - темного, метельного, холодного, неприветливого.
Музыка звучит то встревоженно, смятенно, то жалобно (исполняет
фрагмент, затем обе пьесы целиком).

2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать музыкальные произведения, стихотворения, картины,
близкие и контрастные по настроению.
Ход занятия:
П е д а г о г. Послушайте две пьесы, с
которыми вы познакомились на прошлом занятии: «Утро» С. Прокофьева и «Зимнее
утро» П. Чайковского. Вспомните, какое настроение выражено в этих произведениях
(исполняет пьесы, дети определяют характер музыки).
Сейчас я прочитаю вам три стихотворения.
Попробуйте сравнить их с музыкой и сказать, каким музыкальным произведениям они
близки.
Первое стихотворение написано русским
поэтом Иваном Саввичем Никитиным.
Утро
Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье
вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок - воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко, далеко колокольчик звенит,
Рыбаки в шалаше пробудилися.
Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам
несут...
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит;
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с сохой, едет - песню поёт,
По плечу молодцу все тяжёлое...
Не боли ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!
Какой музыкальной пьесе оно близко по
духу?
Д е т и. «Утру» С. Прокофьева.
П е д а г о г. Да, в музыке С. Прокофьева
изображается восход солнца. В пьесе звучат то тёмные, сумрачные, то светлые
интонации (исполняет фрагмент). И стихотворение И. Никитина начинается со слов:
«Звёзды меркнут и гаснут».
Пьеса С. Прокофьева «Утро» неторопливая,
спокойная, немного таинственная, она изображает волшебную красоту восхода
солнца, красоту природы. Мелодия похожа на русскую народную песню (исполняет
18-23-й такты). И в стихотворении И. Никитина тоже чувствуется неторопливость,
размеренность, оно тоже проникнуто русскими мотивами.
В стихотворении Сергея Есенина изображена
совсем другая картина природы. Какому музыкальному произведению она близка?
Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
Д е т и. «Зимнему утру» П. Чайковского.
П е д а г о г. Да, в музыке П.
Чайковского, как и в стихотворении С. Есенина изображается метельная, снежная,
ненастная картина. Музыка быстрая, вьюжная (исполняет фрагмент), иногда
жалобная (играет 17-24-й такты). В такую вьюгу птицы жмутся к домам, жалобно
чирикая. А вьюга все сильней ... (Играет 25-й - 32-й такты, потом всю пьесу
целиком.)
А вот ещё одно стихотворение С. Есенина:
С добрым утром!
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые серёжки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
С каким музыкальным произведением можно
сравнить это стихотворение?
Д е т и. С пьесой С. Прокофьева «Утро».
П е д а г о г. Да, в этом стихотворении,
как и в музыке С. Прокофьева, рассказывается о восходе солнца, а настроение его
- приветливое, милое, задушевное! (Могут быть использованы репродукции картин
художников с изображением восхода солнца, разные по настроению.)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ПРИРОДА И МУЗЫКА

alt: Д е т и. Музыка спокойная, светлая

alt: Программное содержание . Учить детей сравнивать музыкальные произведения, стихотворения, картины, близкие и контрастные по настроению

title: Урок музыки: Природа и музыка:  Сергей Сергеевич Прокофьев. Утро Пётр Ильич Чайковский. Зимнее утро


extracted_text:
«АБВГДейка»
логопедтік мектепалды даярлық тобының
ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в логопедической
группе предшкольной подготовки «АБВГДейка»

Өткізу
күні/Дата проведения: 09.01.2020.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Комиссарова
Е.А.
Білім
беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет:
«Аппликация»
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы Казахстана»
Тақырыбы/Тема:
«Зимующие птицы»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік -
воспитательная:
Воспитание аккуратности при выполнении работы. 2.Дамытушылық -
развивающая: Развитие навыка красиво
располагать изображение на листе.
3.Оқыту
- обучающая:
Обучение умению передавать в аппликации образ птиц,
особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезав по частям), соблюдая
относительную величину.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии: здоровьесберегающие технологии, игровая
технология, технология исследовательской деятельности, технология
предметно-развивающей среды, личностно-ориентированная технология.
Ресурстармен
қамтамасызету/Ресурсное обеспечение: иллюстрации зимующих птиц, цветная
бумага, клейстер, кисточки для клея, салфетки, клеенки, фломастеры.
Көптілділік/полиязычный
компонент:
 құстар - birds– птицы, қыс
- зима - winter , қар - снег – snow, жидектер-
berries-  ягоды.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент.
            Организую
сюрпризный момент.
-
Ребята, вам пришло письмо. Догадайтесь, от кого (на бумаге следы птиц).
-
Разве не все птицы
улетели в теплые края? (Есть птицы, которые не улетают осенью в теплые края. Эти птицы и зимой могут
найти себе корм).
-
Как называют таких птиц?
(Они называются зимующими
птицами.)
-
Где можно увидеть зимующих
птиц? (В парке, лесу, на кормушке у дома).
Сообщение
темы аппликации.
2.
Негізі бөлімі/основная часть.
-
Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Попробуйте отгадать…
Эту
птицу каждый знает,
В
теплый край не улетает
Эта
птица — круглый год
Во
дворе у нас живет
И
чирикает она
Громко
с самого утра:
«
Просыпайтесь поскорей!»
Всех
торопит …
(Воробей)
Эта
птичка с жёлтой грудкой
В
зимний полдень так звенит,
Будто
лето на минутку
В
зиму заглянуть спешит!
Любит
помечтать о сале,
Что
в кормушке для неё…
Так
какую же назвали
Птичку
«зимним соловьём»?
(Синицу)
Любопытством
этой птицы
Нам
нельзя не восхититься!
Что
на солнце заблестело,
Стащит
ловко и умело.
Ну
а новости так те,
Нам
"приносит на хвосте".
Белобока,
черно ока
И
зовут её.
(Сорока)
Ну,
а это птица мира,
Только
в небесах парила,
Быстро
к нам спустилась в ноги,
Смело
ходит по дороге
И
боится только кошек,
Ей
даем семян и крошек.
С
нами птица круглый год,
Воркованием
поет.
(Голубь)
Красногрудый,
чернокрылый,
Любит
зернышки клевать,
С
первым снегом на рябине
Он
появиться опять.
(Снегирь)

          Выставляю картинки с изображением зимующих птиц: голубь, синица, воробей,
ворона, дятел, снегирь.
-Молодцы,
ребята!
Беседа
о зиме, о жизни птиц зимой.
-
Ребята, какая бывает зима? (Зима суровая, вьюжная, морозная.)
-
Легко ли птицам зимой?
-
Что страшнее для птиц
холод или голод?
-
Почему?
Дети
размышляют.
-
Да, правильно, ребята, голод для птиц страшнее всего. Птицам тяжело найти себе корм под снегом.
Они прилетают ближе к людям. А как вы думаете, почему птицы прилетают к людям?
Правильно, потому, что люди заботятся о птицах, подкармливают их. Делают кормушки.
Чем питаются птицы?
Разные птицы
питаются разными видами корма. Что любят воробушки и голуби, кто знает? (крошки
хлебные и семечки, а какие птицы
любят рябину поклевать (снегири). А что любят синички? Синицы питаются
зёрнышками, крошками, любимое их лакомство – сало.
Физкультминутка «Воробей»
Среди
белых голубей (дети идут по кругу)
Скачет
шустрый воробей (в центре ребенок, который скачет, как воробей).
Воробышек-пташка,
Серая
рубашка (дети встают лицом в круг, идут приставным шагом).
Откликайся,
воробей!
Вылетай-ка,
не робей! (Воробей пытается вылететь из круга, а дети, взявшись за руки, не
пускают его.)
Повторение и показ способов вырезывания
путем скругления углов.
Планирование
деятельности.
Повторение
ТБ работы с ножницами.

Пальчиковая
гимнастика «Зимующие птицы»
Я
зимой кормлю всех птиц:
Голубей,
ворон, синиц,
Воробьев
и снегирей —
(загибают
и разгибают пальцы, перечисляя птиц)
Вот
кормушка у дверей.
(показывают
одной рукой на кормушку)
Дам
им булки, пшенной каши,
Дам
им зерна, семена.
А
синице дам я сало,
(загибают
и разгибают пальцы, перечисляя корм)
Пусть
клюет его она.
(собранными
в щепотку пальцами имитируем движения)

Самостоятельная
работа детей.
Дети
делают аппликацию,
помогаю, если возникают затруднения, подбадриваю нерешительных.
После
окончания работы, дети рассказывают, какие птицы у них получились.

3.
Қорытынды/итоговая часть.
Анализ готовых работ.
-
Ребята,
вы хорошо потрудились, давайте мы с вами устроим выставку в группе. Пусть ваши
работы порадуют всех и напомнят, что зимой о птичках забывать нельзя. А ваши
мамы и папы, бабушки и дедушки будут вами гордиться, что у них растут такие
творческие и умелые детки.
Итог ОУД.

file_name: Предшкола Аппликация 19-20 Зимующ ПТИЦЫ.docx

alt: Планирование деятельности. Повторение

title: Конспект ОУД "Зимующие птицы"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя
общеобразовательная школа «Перспектива»

ПОЛОЖЕНИЕ
о
программе наставничества
в
МБОУ СОШ «Перспектива»

Разработали: учитель нач.классов   Копылова И.Н.

учитель нач.классов Дергилева Н.Д.

Г.Новосибирск

(форма
«учитель-учитель»)
1.         Общие
положения
1.1.      Настоящее
положение о наставничестве для педагогических работников (далее – Положение)
разработано в соответствии в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании
в Российской Федерации» от 29.12.12 года № 273-ФЗ «Об образовании Российской
Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями), Трудовым кодексом РФ,
методологией (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися
(утверждена распоряжением министерства просвещения Российской Федерации от 25
декабря 2019 г. № Р-145), методическими рекомендациями по внедрению методологии
(целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том
числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися (приложение
к распоряжению Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019
г. № Р-145).
1.2.      Настоящее
Положение определяет порядок осуществления наставничества в образовательных
организациях (далее соответственно - ОО, наставничество).
1.3.      Наставничество
осуществляется лицами, имеющими опыт педагогической работы более 5 лет, в целях
содействию профессиональному развитию молодых педагогов, направленному на
формирование знаний и умений, необходимых для обеспечения образовательной
деятельности на высоком профессиональном уровне, и воспитания добросовестного
отношения к исполнению должностных обязанностей.
1.4.      Лицо, в
отношении которого осуществляется наставничество – педагогический работник со
стажем работы менее 3 лет, в том числе выпускник профессиональной
образовательной организации или образовательной организации высшего
образования, впервые принятый на работу и не имеющий необходимых умений и
навыков выполнения должностных обязанностей (далее – Наставляемое лицо).
Наставник – педагог,
назначенный ответственным за профессиональную и должностную адаптацию лица, в
отношении которого осуществляется наставничество в образовательной организации.
Наставничество
предусматривает систематическую индивидуальную работу Наставника по развитию у
Наставляемого лица необходимых навыков и умений ведения педагогической
деятельности и призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у
Наставляемого лица знания в области предметной специализации и методики
преподавания.
1.5.      Целью
наставничества является успешное закрепление на рабочем месте молодого
специалиста, повышение его профессионального потенциала, а также создание
комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации,
позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на более высоком
уровне.
1.6.      Основными
задачами наставничества являются:
-
оказание
помощи в профессиональной и должностной адаптации Наставляемого лица к условиям
осуществления педагогической деятельности, а также в преодолении
профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;
-
формирование
потребности Наставляемого лица заниматься анализом результатов своей
профессиональной деятельности;
-
дифференцированное
и целенаправленное планирование методической работы на основе выявленных
потенциальных возможностей Наставляемого лица;
-
ориентирование
Наставляемого лица на творческое использование передового педагогического опыта
в своей деятельности;
-
способствовать
развитию интереса Наставляемого лица к педагогической деятельности; ускорение
процесса профессионального становления молодого педагога;
-
приобщение
Наставляемого лица к корпоративной культуре образовательной организации.
2.         Права
и обязанности участников программы наставничества
2.1.      Функции по
управлению и контролю наставничества осуществляет заместитель директора по
учебно-воспитательной работе или иное должностное лицо (далее – Куратор).
2.2.      Наставник
прикрепляется к Наставляемому лицу на срок от одного месяца до трех лет в
зависимости от степени профессиональной подготовки лица, в отношении которого
осуществляется наставничество. В случае быстрого и эффективного освоения
Наставляемым лицом необходимых профессиональных знаний и навыков по ходатайству
Наставника перед руководителем наставничество может быть завершено досрочно.
2.3.      Для реализации
наставничества в образовательной организации Наставником составляется
индивидуальный план работы, исходя из потребностей Наставляемого лица.
Индивидуальный план подписывается Наставляемым лицом по согласованию с
Наставником.
2.4.      Обязанности
Наставника:
-
знать
и способствовать изучению Наставляемым лицом нормативно-правовых документов,
регламентирующих деятельность образовательной организации, локальных актов,
определяющих его деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности ОО и
функциональные обязанности по занимаемой должности;
-
разработать
совместно с Наставляемым лицом индивидуальный план с учетом уровня
педагогической, методической и профессиональной подготовки Наставляемого в
предметной области, давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;
-
мотивировать
Наставляемое лицо на работу над повышением профессионального мастерства,
овладением практическими навыками по занимаемой должности;
-
демонстрировать
Наставляемому лицу передовые методы и формы работы, анализировать и вместе с
Наставляемым лицом оценивать самостоятельное проведение Наставляемым лицом
учебных и внеклассных занятий;
2.5.      Права
Наставника:
-
запрашивать
рабочие отчеты у Наставляемого лица, как в устной, так и в письменной форме;
-
требовать
выполнения Наставляемым лицом предусмотренных настоящим Положением
обязанностей;
-
принимать
участие в обсуждении вопросов, связанных с профессиональной деятельностью
Наставляемого лица;
2.6.      Обязанности
Наставляемого лица:
-
изучать
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательной
организации, локальные акты, определяющие его деятельность, структуру, штаты,
особенности деятельности ОО и функциональные обязанности по занимаемой
должности;
-
выполнять
индивидуальный план в установленные сроки;
-
постоянно
работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими
навыками по занимаемой должности;
-
учиться
у Наставника передовым методам и формам работы, стремиться выстраивать
правильные взаимоотношения с педагогическим коллективом;
-
совершенствовать
свой общеобразовательный и культурный уровень.
2.7.      Наставляемый
имеет право:
-
в
индивидуальном порядке обращаться к Наставнику по вопросам, связанным с
педагогической деятельностью;
-
посещать
внешние организации по вопросам, связанными с педагогической деятельностью.
3.         Результаты
реализации программы наставничества
3.1.      Результатом
реализации программы по наставничеству является высокий уровень включенности
Наставляемого лица в педагогическую деятельность, культурную жизнь
образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и
развитие личного, творческого и педагогического потенциалов.
3.2.      Показателями
оценки эффективности работы Наставника является достижение Наставляемым лицом
поставленных целей и задач в рамках программы наставничества.
Наставляемые лица получат
необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции,
профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного
становления и развития внутри организации и профессии.
3.3.      Измеримыми
результатами реализации программы наставничества являются:
-
повышение
уровня удовлетворенности всех участников программы по наставничеству
собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;

file_name: Положения о программе наставничества.docx

intro: Представленные материалы будут полезны учителям-наставникам для организации работы с молодыми специалистами школы.

title: Положение о программе наставничества в МБОУ СОШ «Перспектива»