extracted_text:
Посвящение
в первоклассники

Тили - бом, тили - бом!                                Сухатских
Мы на праздник вас зовем!
Приходи без сожаленья,
К нам на праздник - День рожденья!

День рождения у Максима? - Нет!              Даша
День рождения у Артура? - Нет!
День рождения у Марины? - Нет!
День рождения у меня? - Нет!

Отчего у нас веселье?                            Маша
Праздник тут какой у нас?
 День рожденья! День рожденья!
Отмечает весь наш класс!

Мамы, папы, бабушки                                  Данил
Весело уселись в ряд -
Потому, что день рожденья
День рожденья у ребят!

День рожденья в нашем классе!                Марина
Именинник - целый класс!
Поздравляйте, гости, нас!

Учитель
Вот и настал тот день, которого обычно ждут с нетерпением!
Это День рождения!
Но родился не один человек, а родился целый класс! А теперь настало
время посмотреть на  наших  новорожденных.   Под музыку встают и круг
идут – выход именинников

У меня родились детки:
Коля – раз и Маша  – два,
Кирилл с Дашей и Ефим,
Аля,  Вова и 3 Максима.
Три  Артёма и Данил.
Есть Марина, Владик, Даня,
Два Дениса  и  Рустам.
Александра и Аксинья,
Олег, Витя и Камилла,
Артур и Дима, Паша
Вот какие в нашем классе
Разные есть  имена!
В общем, полный первый класс.
Я – большой семьи родитель.

Песня – Осень в золотой косынке

Учитель      Как
бесконечно, стремительно время

Вот и ноябрь уже на дворе.

Мы вспоминаем сегодня мгновенья,

Как в первый класс собралась детвора.

     У каждого в жизни единственный раз                         Кирилл

Бывает свой первый, свой радостный класс.

И первый  учебник, и первый урок,

И первый заливистый школьный звонок.

Дорогие
первоклассники! Два  месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная ее правил и
законов. А сегодня, когда вы уже окунулись в "море знаний", испытали
первые трудности и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать
настоящими учениками.
Песня - Первоклашки

Ученик 1.
Школа!
Самый лучший друг,          Дима
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
Ученик 2.
Повзрослел
я, войдя в этот дом.        Витя
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю... в игрушки играть.
Ученик 3.
Мы
приходим все с бантами.      Олег
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть.
Может – 5, а может – 6.
Ученик 4.
Я
тороплюсь, я в школу мчусь.       Коля
Ура! Я школьник! Я учусь?
И вот мой класс.
Мой 1-й "Б".
Здесь четверть я учился.
Узнал я столько, что, друзья,
Даю вам слово, –
Из меня "ученый" получился!
Ученик 5.
В
классе дружно, весело живем.       Владик
Мы читаем, лепим и поем.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.

В
школе самое главное – быть внимательным. Вот мы сейчас проверим ваше
внимание с помощью игры «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду спрашивать,
а вы, если согласны, отвечайте:
«Это
я …», а если нет, хлопайте в ладоши.
-
Кто ватагою весёлой каждый год шагает в школу?
-
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
-
Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
-
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
-
Кто домашний свой урок выполняет ровно  в срок?
-
Кто из вас, скажите в слух, на уроке ловит мух?
-
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
-
Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать ?

Учитель

 Ставьте ушки на
макушки,

 Слушайте внимательно.

 Пропоём мы вам частушки

                  Просто
замечательно

Музыка
- частушки

1.
Вот и вырос я, ребята,         Даня

Наступил счастливый миг,

Всем завидно дошколятам:

Ведь я, братцы ученик!
2.
Мы теперь ученики,  Аксинья

Нам не до гулянья.

На дом задают крючки-

Трудное заданье!
 3.
Рано утром я пошёл,   Сахиянов

Так хочется учиться!

Хоть и нет мне восьми лет.

Будут мной гордиться.
4. В
школе прозвенел звонок,   Дима

Все спешим мы на урок.

А Артур  пришёл  в наш  класс

С опозданием на час.
5.
Первоклашки научились   Сабаев

Цифры разные писать:

То ли 7, а то ли 5-

Ничего не разобрать!
6.
Все науки одолеем,  Паша

Всё у нас получится,

Потому что наши мамы

С нами тоже учатся.
7.
Буду я учиться с толком   Сухатских

И пятёрки получать,

Ну, а коль поставят двойку,

Про то буду я молчать.
8.
Мы с Данилом любим драться  Кирилл

От нас плакал детский сад.

Дорогой учитель, здравствуй!

Видим, ты нам очень рад!
9.
За обедом я вертелась    Даша

Вправо, влево и кругом!

С Алей, Машей  я болтала,

Облила их молоком.
10.
«2»  поставят так и знай,  Рустам

Это значит, ты - лентяй!

Только мы пока не знаем,

Кто окажется лентяем?
Учитель:
Мы
частушки вам пропели

  Хорошо ли, плохо ли

А теперь мы вас попросим

Чтобы вы похлопали.

Ученик 6.
Вместе
будем мы стараться –     Кузницов
Сил и времени не жаль.
Мы успешно одолеем
Наш Нечаевский  букварь.
Ученик 7.                              Шклярик
В
классе заняты все делом.
От
звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.
Ученик 8.                         Камилла
Привыкаем
мы к порядку.
Правильно кладем тетрадку.
И встаем мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

Ученик 10.
Сколько
в школе мы узнаем?    Вова
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Десять лет еще идти!

Песня
– Светит солнце ласково

Я
хочу учиться в школе!     Сатаров
 Все в портфель сложил я
Ну
не лезет только вовсе –
  Новенький Букварь…

Есть линейка, клей, тетрадь,        Владик
                    Есть коробка пластилина,
                    Есть лошадка у меня.
                    Есть резинка – это ластик,
                    Есть оранжевый фломастер,
                    Есть набор бумаги разной…
                    Желтой, синей, ярко-красной.
                    Ручка, карандаш, пенал

ИГРА №1. «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ».
      Учитель:
  Итак, дети, если я назову
предмет, который нужно взять в школу, вы
       хлопайте в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,
топаете не громко.

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Пенал и тетрадки,

Расписание, дневник.
      Собран в школу ученик

Песня –  парам пам пам

Мы в
этот час сказать ещё должны    Аксинья
О
тех , кто подарил нам жизнь,
О
самых близких в мире людях,
О
тех кто помогает нам расти
И
помогать во многом ещё будет.

-
Ребята , а кто вам помогает в учёбе?

Сценка
«Учимся все вместе». – музыка 15

Витя.
Ох! Уж эта мне задача!         Кирилл –   портфель+ Краски

Бился ,бился – неудача.

Аж в глазах пошли круги…

Сядь – ка, папа, помоги!
Папа.
Выше голову сынок!               Коля - маска

Со мною ты не одинок!

(Делают уроки)
Витя.
Части речи в упражненье         Кирилл

Нам велели подчеркнуть.

Сделай, мама, одолженье –

Помоги мне хоть чуть, чуть!
Мама.
Части речи подчеркнуть?               Марина - маска

Разберёмся как – нибудь.

(Делают уроки)
Витя.
А тебе, дедуля, краски,        Кирилл – дедуля маска

Ты, дедуленька, не спи,

Нарисуй картину к сказке,

Кот шагает по цепи.
Ведущий.
Утром Витя шёл веселый        Даша

С синей сумкой за спиной.

Но невесело из школы

Возвращался он домой.
Мама.
Что принёс?       Марина
Витя.
Смотри сама!      Кирилл
Папа.
Нет, докладывай сперва!      Коля
Витя.
Папа – 5, 4 – мама, а тебе, дедуля – 2!      Кирилл – оценки в портфеле

Всем, кто в зале, всем известно      Даня
В нашей школе – интересно!
Мы читаем, мы считаем,
Стать учеными мечтаем!

Учитель:
Звенит
звонок всё громче, всё слышней,

И радостью душа переполняется.

Ты думаешь – распелся соловей?

    А вот и нет – уроки начинаются.

Учитель

Ты в
Азбуку  впервые вник,
Читая
по слогам.
Потом
прочтёшь ты сотни книг
К
сознательным годам.
И ты
поймёшь: без Азбуки
Вся
жизнь прошла бы зря.
С
этой книжкой, самой первой,
Каждый
путь свой начинал,
Чтоб
пройти маршрутом верным
На
свой первый перевал.

Игра
«Доскажи
словечко»

1.
Долго, долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами, и блинами,

И сушенными (грибами) «Путаница».
2.
Приходили к Мухе блошки,

Приносили её сапожки,

А сапожки не простые-

В них застёжки  (золотые) «Муха-Цокотуха».
3.
Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большиЗлые (крокодилы)  «Бармалей»

4. Я
за свечку,

Свечка – печку!

Я за книжку,

Та – бежать

И вприпрыжку

Под (кровать) «Мойдодыр»
-
Кто написал эти стихи? (К.И. Чуковский

Грамматика:
Люблю
тебя, грамматика,
Ты
умная и строгая,
Тебя
моя грамматика,
Осилю
понемногу я.
Ученик
ты будешь славный,
Коль
начнёшь писать с заглавной
И
возьмёшь в соображенье
Точкой
кончить предложенье.

Игра
 «Найди
пару»   ( печатную и письменную ) музыка -20

Математика:
И
прекрасна и сильна математика – страна.
Здесь
везде кипит работа,
Все
подсчитывают что-то.
Сколько
звёзд на небесах?
А
веснушек на носах?
Игра
  «Реши задачи»
1.Сестры-белочки
сидели
Вшестером в дупле на ели.
К ним еще одна примчалась -
От дождя она спасалась.
Все теперь сидят в тепле.
Сколько белочек в дупле (7)

2.
Два щенка – баловника

Бегают, резвятся.

К шалунишкам три дружка

С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей

Сколько же всего друзей? (5)

Пять
мальчишек было в классе,
В класс вошел еще и Вася,
А потом Илья и Миша.
Сколько же теперь мальчишек(8)

Физкультура:
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ и куль, и ту и ра.
Руки вверх, руки вниз –
это физ.
Крутим шею, словно руль –
это куль.
Ловко прыгай в высоту –
это ту.
Бегай полчаса с утра –
это ра.
Занимаясь этим делом,
Станешь сильным, ловким,
смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит
физ-куль-ту-ра!

Музыкальная игра – стулья – 4 шт. – 5 чел.
– музыка  09

Дорогие ребята!
                    Все мы рады вас сегодня
                    В первоклассники принять.
                    От души вас всех поздравить
                    И успехов пожелать.

 Кто хочет получать пятёрки?
Кто хочет получать «5» надо провести такой ритуал: 3 раза
произнести фразу «Икретяп ан ясьтичу учох» («Хочу учиться
на пятерки») и поднять вверх руки с растопыренными пальцами – символ
пятерок.

Танец – Недетское время

  А сейчас, ребята, вы произнесёте
обещание первоклассников.
 (Дети читают
слова.)
1.      Я всем обещаю
здоровеньким быть,
В Горьковскую школу
исправно ходить.
Хором:  Обещаю!
2.      Читать и писать
обещаю прилично
И в ранце носить «хорошо»
и «отлично».
Хором:  Обещаю!
3.      Я всем обещаю, что
буду  стараться
С друзьями моими впредь
больше не драться!
Хором:  Обещаю!
4.      Обещаю ребёнком
воспитанным быть,
Не бегать по школе, а
шагом ходить.
Хором:  Обещаю!
5.      Ребёнком всегда
идеальным я буду
И обещанье своё  не
забуду!
Хором: Обещаю!

Учитель:                        Трудно детей
своих воспитать,
Многое нужно для этого
знать.
Родителям я хочу
пожелать:
Детям всегда во всём
помогать,
В школу с утра ребёнка
собрать,
Напутствия вовремя добрые
дать,
Умную книжку успеть
прочитать,
А в выходной не забыть
погулять,
Чтобы болезней всех
избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все
посещать,
Школе по мере сил
помогать.
А главное - без сомненья
-
Желаю я вам терпенья!
Учитель:
Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей
первоклассников!
Клятва родителей
первоклассников:
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!

Вручение дипломов - вручение

file_name: праздник.docx

alt: Посвящение в первоклассники

alt: Вот и вырос я, ребята,

alt: Ученик 6. Вместе будем мы стараться –

alt: Песня – парам пам пам

alt: У читель Ты в Азбуку впервые вник,

alt: Дорогие ребята!

alt: Учитель:

title: Разработка мероприятия " Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Можно
ли с ярлыков на Рабочем столе убрать стрелки?

Стрелки на ярлыках вряд ли можно считать украшением.
Но, как говорится,

У  вкусах
не спорят, и, руководствуясь своими соображениями о красоте, Windows предлагает
стрелки вместе с фразой «Ярлык для» при каждом удобном случае.

Чтобы
отказаться от подобных неоднозначных украшений, откройте в реестре ветвь HKEY_CLASSES_ROOT,
найдите раздел Piffile и удалите из него
параметр IsShortcut. Этот же параметр нужно удалить из
раздела
Lnkfile.
После пере-загрузки стрелки исчезнут.

Можно
также воспользоваться утилитой Tweak UI (есть на прилагаемом компакт-диске). В
древовидном меню слева проследуйте в направлении Explo-rer
Shortcut и в правой части окна установите переключатель в
положение Light arrow (стрелка станет более красивой и
маленькой) или None (стрелки не
будет).

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 128.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Разработка урока-экскурсии на тему "Узнаем больше
о Лондоне"Середа Ю А..
Учебник Forvard
5 кл М.В. Вербицкая
Мультимедиа к уроку: Презентация
достопримечательностей Лондона.

The
English lesson in the 5th grade. Конспект
урока в 5 классе.
The theme:
More about London./Узнаем больше о Лондоне.
The
aims: educational -to find out more
about the capital of Great Britain/Получить больше информации о столице Великобритании;
to learn to get more information about London/Научить добывать дополнительную информацию о Лондоне;
developing - to respect English history and traditions, English language
and culture/уважать английскую историю и традиции,
английский язык и культуру;
communicative- to teach to speak with natives of a foreign country / научить общаться с носителями языка в англоязычной стране.
•
Организационный момент.
Hello,
dear pupils! How are you? Are you well today? Nice to see you!
Phone drill : Continue the word
combinations, please:  Westminster (Abbey),   Trafalgar (Square),  The Tower of
(London),       The river (Thames),   Big (Ben),       Tower (Bridge),    The
Houses of (Parliament),     Buckingham (Palace).
•
Актуализация знаний учащихся.
Today we will learn more about the capital
of Great Britain. Звучит бой Биг Бэна.
Let`s say What is the theme of the lesson? – Yes, you are right! More about
London! Now let`s remember up the sights we have learned about.
Ex.1. Put article THE where it is
nesessery. Ребята идут с каждого ряда по одному к доске и вешают
надписи в один из двух столбцов
                                                   THE
----
Tower of London,  Big  Ben,  Houses of
Parliament, Westminster Abbey,  Buckingham Palace, Trafalgar Square,  river
Thames , Tower Bridge.
The Tower of London, The Houses of
Parliament, the river Thames BUT
Big Ben, Westminster Abbey,  Buckingham
Palace, Trafalgar Square.
Ex.2. Let`s learn a new rhyme about London
/cделаем разминку,
выучим новый стишок о Лондоне.(
Динамическая пауза).
 Up and down, up and down,
Which is the way to London town? Where?
Where? Up in the air (поднять глаза к потолку)
Close your eyes (закрыть глаза)
and you are there! (открыть глаза) Включаем экран с
презентацией.
•
Изучение нового материала. Закрепление пройденного
материала.
Ex.3. Let`s listen the dialogues and see
some sights of London . Выбираем двух сильных учеников-туристов в
Лондоне. - You are
our tourists
in London.
Our guides will find the pictures of their sights and
put them on the blackboard/  Наши гиды находят среди многих картин изображения своих зданий и вешают их на доску.
A: London is so attractive city! What a
beautiful building!
Tourist 1: Yes, it is.  What building is
it?
P1: It`s Buckingham Palace…..сообщение о дворце.
P2: They are the Houses of Parliament…..сообщение о Парламенте.
T2: Is it a church?
P3: It`s Westminster Abbey…cообщение об Аббатстве.
P4: It`s Greenwich Meridian…..cообщение о Гринвиче.
P5: It`s the most popular Trafalgar
Square….cообщение оТрафальгарской площади.
P6: It`s Tower Bridge….. cообщение
о Тауэрском мосте.
P7: It`s Big Ben. You
can hear its bell now! Включаем бой часов.
Во время их прогулки по Лондону идет презентация на
экране «Go around London».
•
Рефлексия деятельности.
Ex.3. Work in pairs.  Now in your cards do
mini-qiuz, please! You should decide if the sentence is True
or False/ А теперь вы должны решить мини-тест у себя в карточках - Правда или
Ложь следующие предложения.
1.London is the capital of Spain.
2. Big Ben is a famous street.
3. Buckingham Palace is the home for the
Queen.
4. The Thames is the main river in London.
5. London Eye is the monument in London.
6. Trafalgar Square is the popular place
for tourists.
Now give your cards to your pair for
checking up. Correct his/her mistakes.
Did you like our tour about London? Can we
name our lesson-the excursion lesson? What marks can we give our tourists? Our
guides?
.Ex.4.
It`s the high time for your homework. Now fill in the table, please!

WHAT
  I KNOW

WHAT
  I HAVE LEARNED

WHAT
  I`D LIKE TO KNOW

Big
  Ben is a clock.

Big
  Ben is in London

Is
  Big Ben the biggest clock?

Trafalgar Square
The Tower of London
Westminster Abbey
The London Eye
The British Museum
Madame Tussaud`s Museum
Hyde Park
Beefeaters

file_name: открытый урок Узнаем больше о Лондоне 5 класс.docx

alt: WHAT I KNOW WHAT I


extracted_text:
муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств» Кочковского района

Дополнительная общеразвивающая программа в
области
музыкального искусства «Основы
музыкального исполнительства»

Учебная дисциплина «Основы музыкального
исполнительства. Фортепиано»

Срок реализации 4 года
Возраст обучающихся от  6,5 до 10 лет

с. Кочки

2015

«Одобрено»

Методическим
  советом
МКОУ
  ДОД «ДШИ »
«____»________________2015 г.

Утверждаю:
Директор МКОУ ДОД «ДШИ»
________________
«____»________________2015г.

Составитель:
Шилина Вера Викторовна,
преподаватель фортепиано высшей квалификационной категории МКОУ ДОД «ДШИ»

Рецензент:
1.
Е.И.Савченко – директор МКОУ ДОД «ДШИ», преподаватель высшей квалификационной
категории
2.
Внешний рецензент – О.А.Кутергина, преподаватель высшей категории отделения
«Фортепиано» Новосибирского музыкального колледжа им. А.Ф.Мурова.

Структура программы учебного предмета

№
  п.п.

Название
  раздела

Стр.

Глава
  I.

Пояснительная записка

4

1.1.

Характеристика
  учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

4

1.2.

Срок
  реализации учебного предмета

5

1.3.

Объём
  учебного времени

5

1.4.

Форма
  проведения учебных аудиторных занятий

5

1.5.

Цели
  и задачи учебного предмета

6

1.6.

Обоснование
  структуры программы учебного предмета

6

1.7.

Методы
  обучения

6

1.8.

Материально-технические
  условия реализации учебного предмета

7

Глава
  II.

Содержание
  учебного предмета

8

2.1.

Учебно-тематический
  план

8

2.2.

Годовые
  требования по классам

8

Глава
  III.

Требования
  к уровню подготовки учащихся

11

Глава
  IV.

Формы
  и методы контроля, система оценок

13

4.1.

Аттестация:
  цели, виды, форма, содержание

13

4.2.

Критерии
  оценки

13

4.3.

График
  контрольных точек

15

Глава
  V.

Методическое
  обеспечение учебного процесса

16

5.1.

Методические
  рекомендации преподавателям

16

5.2.

Рекомендации
  по самостоятельной работе учащихся

17

Глава
  VI.

Списки
  нотной и методической литературы

19

6.1.

Список
  нотной литературы

19

6.2.

     Список методической литературы

20

ГЛАВА I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Я уже говорил о том, что учитель игры на любом инструменте… должен быть прежде
всего учителем музыки, т.е. её разъяснителем и толкователем. Особенно это
необходимо на низших ступенях развития уч-ся: тут уж совершенно неизбежен комплексный
метод преподавания, т.е. учитель должен довести до ученика не только так
называемое «содержание» произведения, не только заразить его поэтическим
образом, но и дать ему подробнейший анализ формы, структуры в целом и в
деталях, гармонии, мелодии, полифонии, фортепианной фактуры, короче, он должен
быть одновременно и историком музыки, и теоретиком, учителем сольфеджио,
гармонии, контрапункта (всё это, конечно, в сжатом виде) и игры на фортепиано».
Г.Г.Нейгауз
1.1.
Характеристика
учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано» разработана
на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,
утвержденных приказом Министерства культуры Российской Федерации, а также с
учетом многолетнего педагогического опыта в области фортепианного
исполнительства  в детских школах искусств.
Предлагаемая
программа рассчитана на четырехлетний срок обучения.
Возраст
детей, приступающих к освоению программы, 6,5 – 10 лет.
Данная
программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена,
прежде всего, на развитие интересов самого обучающегося.
Недельная
нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент (фортепиано)» составляет 2 часа в
неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков
ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки может быть увеличен за счёт
предмета по выбору (1 час в неделю).
Игра
в ансамбле является одним из положительных способов музыкального развития.
Позволяет уже на первых этапах обучения чувствовать себя причастным к
исполнению, созданию художественного образа посредством звуков, развивает
чувство ритма, гармонический слух, приучает к синхронному звучанию, умению
слышать соседствующую партию. Ансамблевое музицирование  доставляет большое
удовольствие, а позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в
индивидуальных занятиях музыкой.
Данная
программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме экзамена.
1.2.
Срок
реализации учебного предмета
При
реализации программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства.
Фортепиано» со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий в
первом классе составляет 32 недели в год, со 2 по 4-й годы – 33 недели в год.

1.3.
Объём учебного времени
Общая
трудоемкость учебного предмета «Основы музыкального исполнительства.
Фортепиано» при 4-летнем сроке обучения
составляет 524часа.

Вид
  учебной работы,
нагрузки

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы
  обучения

1-й
  год
6,5-7
  лет

2-й
  год

3-й
  год

4-й
  год

Полугодия

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество
  недель

16

16

16

17

16

17

16

17

Аудиторные
  занятия

32

32

32

34

32

34

32

34

262

Самостоятельная
  работа

32

32

32

34

32

34

32

34

262

Максимальная
  учебная нагрузка

128

132

132

132

524

1.4.Форма
проведения учебных аудиторных занятий:
 Занятия проводятся в индивидуальной форме. Индивидуальная
форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в
соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Продолжительность
урока в 1 классе для уч-ся 6,5-7 лет составляет 35 минут, для остальной
возрастной категории уч-ся – 45 минут.

1.5.
Цели и задачи учебного предмета
Целью
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства.
Фортепиано» является обеспечение развития творческих способностей и
индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном
исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на фортепиано,
устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального
искусства.
Главной
задачей программы является приближение обучения игре на
музыкальном инструменте главным образом к запросам учащихся и их родителей.
Учебный процесс по  предмету «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано» построен
так, чтобы овладение им нашло практическое применение в  жизни учащегося, как
во время обучения, так и после её окончания.
1.6.
Обоснование структуры учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства. Фортепиано»
Обоснованием
структуры программы «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано» являются
рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств,  в которых отражены все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа
содержит следующие разделы:
- Сведения о
затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета.
- Распределение
учебного материала по годам.
- Описание
дидактических единиц учебного предмета.
- Требования
к уровню подготовки обучающихся.
- Формы и
методы контроля, система оценок.
- Методическое
обеспечение учебного процесса.
В
соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
1.7.
Методы обучения
«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок
- музыкантом или врачом, учёным или рабочим - задача педагога воспитывать в нём
творческое начало, творческое мышление» К. Орф.

При обучении игре на фортепиано индивидуальный урок является основной формой
учебной и воспитательной работы, проводимый как индивидуальное занятие
преподавателя с учеником.
В
фортепианной педагогике, как правило, применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учётом его
психологических особенностей.
Для
достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
- Словесный
(объяснение, беседа, рассказ).
- Наглядно-слуховой
(показ, наблюдение, демонстрация пианистических приёмов).
- Практический
(работа на инструменте, упражнения)
- Аналитический
(сравнения и обобщения, развитие логического мышления).
-Эмоциональный
(подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления.)
Возможно
применение дополнительных  методов  обучения и воспитания в виде творческих
заданий, концертов для родителей, лекций-концертов, участие в конкурсах,
творческих состязаниях в рамках ДШИ.
Перечисленные
методы работы в рамках общеразвивающей программы являются наиболее
продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и
основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного
исполнительства на фортепиано.
1.8.
Материально-технические условия реализации учебного предмета      «Основы
музыкального исполнительства. Фортепиано»

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Уроки проводятся в
классе, оборудованном для занятий. В классе имеется два инструмента фортепиано,
учебники и методические пособия, метроном, сиденья с регуляцией высоты,
подставки для ног.
Музыкальные
инструменты   обслуживаются настройщиком (настройка, мелкий и капитальный
ремонт).

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1.
 Учебно-тематический
план в расчете на одного уч-ся, занимающегося    2 ч в неделю.

Для 1 года обучения:

Раздел урока

Кол-во часов

1.     техническое развитие

19

2.     работа над репертуаром

26

3.     игра в ансамбле

8

4.     подбор по слуху, транспонирование

7

5.     изучение терминов анализ текста

4

Итого:

64

Со 2 по 4 год обучения:

Раздел урока

Кол-во часов

6.     техническое развитие

19

7.     работа над репертуаром

26

8.     игра в ансамбле

10

9.     подбор по слуху, транспонирование

7

изучение терминов анализ текста

4

Итого:

66

2.2.
Требования по годам обучения
Настоящая
программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а
также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же
классе зачетная программа может значительно отличаться по уровню трудности.
Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом
классе, дается в годовых требованиях.
В
работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство
произведений предназначаются не для публичного выступления, а для работы в
классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может
устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над
репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Первый класс

1. В течение учебного года педагог должен проработать  с
учеником 15-20 музыкальных произведений:
– народные песни
– пьесы песенного и танцевального характера
– пьесы с элементами полифонии
– этюды
– ансамбли

2. Подбор по слуху, игра от разных звуков песенных
попевок, а затем – песен типа « Ёлочка, Два весёлых гуся»; простейшие
упражнения в чтении нот с листа.

Формируются навыки слухового контроля
и интонационного слышания, ансамблевой игры несложных пьес.
Учащийся получает первые опыты
выступления, развивает умение психологически настраиваться перед выступлением
на эстраде.

Второй класс

1. В течение учебного года педагог должен проработать с
учеником 12-17 различных музыкальных произведений в разной степени готовности:
– 1 полифоническое произведение
– 1 произведение крупной формы (по желанию уч-ся)
– 6-9 пьес, в том числе популярная музыка, музыка из к/ф-мов
-  2-3 ансамбля
– 2-3 этюда
2. Чтение с листа пьес (уровня трудности 1 класса). Игра
в ансамбле. Подбор по слуху мелодий с использованием на опорных звуках
простейшего аккордового сопровождения.
3. Гаммы (по желанию уч-ся) по желанию уч-ся

Третий класс

1. В течение учебного года педагог должен проработать с
учеником 12-16 различных музыкальных произведений в разной степени готовности:
– 1 полифоническое произведение
– 1 произведение крупной формы  (по желанию уч-ся)
– 7- 9 пьес, в том числе популярная музыка, музыка из к/ф-мов

-  2-3 ансамбля
– 1-2 этюда
2. Чтение с листа (уровень трудности примерно на два
класса ниже изучаемых учеником), дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле.
Подбор знакомых мелодий с гармоническим оформлением.
3. Гаммы (по желанию уч-ся) по желанию уч-ся

Четвертый класс

1. В течение учебного года педагог должен проработать с
учеником 10-13 различных произведений в разной степени готовности:
– 1полифоническое произведение
– 1произведение крупной формы(по желанию уч-ся)
– 5-6 пьес,  в том числе популярная музыка, музыка из
к/ф-мов,
-  1-2 ансамбля
– 1- 2 этюда
– 1 несложный аккомпанемент
2. Чтение с листа (уровень трудности примерно на два
класса ниже изучаемых учеником), дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле.
Подбор знакомых мелодий с гармоническим оформлением.
3. Гаммы (по желанию уч-ся)
В работе над музыкальным произведением акцентируется внимание
на осознанном художественном исполнении.

ГЛАВА III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень
подготовки  обучающихся  является результатом освоения программы учебного
предмета «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано», который
предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
-
наличие у
обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному
исполнительству;
-
сформированный
комплекс исполнительских знаний, умений  навыков, позволяющих использовать
многообразные возможности фортепиано достижения наиболее убедительной
интерпретации авторского текста,  самостоятельно накапливать репертуар из
музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
-
знание в
соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего
произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты,
пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
-
знание
художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
-
знание
профессиональной терминологии;
-
наличие умений по
чтению с листа и транспонированию несложных пьес
-
навыки по
воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом
исполнения музыкального произведения;
-
навыки по
использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники
исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
-
наличие
творческой инициативы, сформированных представлений о
методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими
трудностями;
-
наличие
музыкальной памяти
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
-
наличие начальных
навыков репетиционно-концертной работы в
качестве
солиста.

К
концу 1 года обучения учащийся должен:
-
овладеть основами музыкальной грамоты,
- основными постановочными элементами рук на клавиатуре,
- первоначальными навыками звукоизвлечения,
- правильной посадкой за инструментом.
- освоить навыки игры non legato и legato
в пятипальцевой позиции и с подкладыванием 1-го пальца,
- освоить различные ритмические рисунки.

К
концу 2 года обучения учащийся должен:
- освоить новые аппликатурные формулы,
- разновесовую игру в пьесах с развитой линией аккомпанемент,

- продолжить накопление двигательных навыков,
- освоить навыки педализации,
- уметь самостоятельно выучивать несложные произведения

К концу 3 года обучения учащийся должен:
- сформировать навыки взаимодействия слуховых и двигательных представлений
- продолжить  работу по совершенствованию игрового аппарата,
увеличению беглости пальцев.
- выработать умение переходить от состояния рабочего тонуса
мышц к их расслаблению и наоборот.
- развить навыки разновесовой игры, полифонического слышания,
педализации.

К концу 4 года обучения учащийся должен:
- продолжить развитие беглости пальцев на основе изучения
различных технических формул.
- развить  навыки разновесовой игры в партии одной руки,
полифонического мышления и слышания, навыков педализации.
- стараться распознать и озвучить художественный образ
произведения

ГЛАВА IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА
ОЦЕНОК
4.1. Аттестация:
цели, виды, форма, содержание
Основными видами контроля учащихся
являются:
•     текущий контроль,
•     промежуточная аттестация учащихся,
•     итоговая аттестация учащихся.
Основными принципами проведения и
организации всех видов контроля являются:
•      систематичность,
•      учет индивидуальных особенностей
учащегося.
Каждый из видов контроля имеет свои
цели, задачи и формы.
Текущий
контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения
учащегося к изучаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и
повышение
уровня освоения учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает
индивидуальные психологические особенности учащихся.
Текущий контроль осуществляется преподавателем,
ведущим предмет.
Текущий
контроль осуществляется регулярно в рамках расписания занятий
учащегося и предполагает использование различных систем оценки
результатов занятий. На основании результатов текущего контроля выводятся
четвертные, полугодовые, годовые оценки.
Промежуточная
аттестация проводится в форме зачетов по полугодиям
(в 1 классе в 1 полугодии – недифференцированный зачет, во втором полугодии –
дифференцированный зачет; во втором  и 3 классах – дифференцированные зачеты по
полугодиям; в 4 классе – дифференцированный зачет в 1 полугодии;

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена в
конце третьего года обучения (в мае),  представляющего собой концертное
исполнение программы. Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать
достаточный уровень владения инструментом для воссоздания художественного
образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и
отечественных композиторов.

По итогам промежуточной и итоговой аттестации выставляется оценка
"отлично", "хорошо", "удовлетворительно",
"неудовлетворительно", «зачёт», «незачёт»
В
свидетельство об окончании школы искусств выставляется средняя оценка из:
оценки промежуточной аттестации первого полугодия последнего года обучения,
годовой оценки (по итогам 1 полугодия, третьей и четвертой четвертей последнего
года обучения) и   экзаменационной оценки последнего года обучения.
4.2.
Критерии оценок
Для
аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,  которые включают в
себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и
навыки.

В критерии оценки  выступления уч-ся входит:
1. Точность воспроизведения текста
а) звуковысотность
б) метроритм
в) динамика
г) артикуляция
2. Выражение жанровых признаков
а) осознание жанровых черт музыки
б) осознание взаимосвязи жанровой принадлежности музыкального
произведения и средств выразительности
3. Инструментальные навыки
-посадка за инструментом
- пластичность действий аппарата в легато, нон легато
- градации опоры рук при интонировании мелодии
- координация рук (синхронность действий)
- координация рук (соотношение звучания пластов фактуры)
- аппликатура в позиционных группах
4. Игра в ансамбле (аккомпанемент)
5. Развитие речевой культуры: нахождение адекватного словесного
выражения возникшему впечатлению от музыки
6. Знание наиболее     употребительных музыкальных
терминов
По
итогам исполнения программы на зачете или экзамене выставляется оценка по
пятибалльной шкале:
Таблица
3

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

технически качественное и художественно
  осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо»)

оценка отражает грамотное исполнение с
  небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)

3 («удовлетворительно»)

исполнение с большим количеством
  недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая
  техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового
  аппарата и т.д.

2 («неудовлетворительно»)

комплекс серьезных недостатков,
  невыученный
текст, отсутствие домашней работы, а
  также плохая посещаемость аудиторных занятий

«зачет» (без оценки)

отражает достаточный уровень подготовки
  и
исполнения на данном этапе обучения

4.3.График  контрольных
точек

Таблица
4

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1
  класс

Контрольный урок

Октябрь, март

Технические упражнения, чтение
  нот с листа, одно изучаемое произведение

Промежуточная аттестация: Зачёт
  недифференцированный

декабрь,

одно изучаемое произведение,
  ансамбль

Промежуточная аттестация: Зачёт
  дифференцированный

май

Два разножанровых произведения

2,
  3 классы

Контрольный урок

Октябрь, март

Технические упражнения, чтение
  нот с листа, одно изучаемое произведение

Промежуточная аттестация: Зачёт
  дифференцированный

декабрь,

одно изучаемое произведение,
  ансамбль

Промежуточная аттестация: Зачёт
  дифференцированный

май

Два разножанровых произведения

4 класс

Контрольный урок

Октябрь, март

Технические упражнения, чтение
  нот с листа, одно изучаемое произведение

Промежуточная аттестация: Зачёт
  дифференцированный

декабрь,

Два разножанровых
произведения

Контрольный урок

март

Два разножанровых произведения

Итоговая аттестация: Экзамен

май

Два разножанровых произведения

ГЛАВА V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
5.1.
Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по
специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания,
совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением,
рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы
обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только
конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена
его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями
ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение
с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.  В работе
с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности,
постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс
обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на
индивидуальные особенности ученика -  интеллектуальные, физические, музыкальные
и эмоциональные данные,  уровень его подготовки.
Одна
из основных задач специальных классов – формирование
музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно
ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся
исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика
музыкальные произведения.
Следуя
лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в
занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального
произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии,  гармонии, выразительности
музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.
Исполнительская
техника является необходимым средством для  исполнения любого сочинения,
поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием
его исполнительской техники. Систематическое развитие навыков чтения с листа
является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким
образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала
необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать
музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма,  выявления
мелодии и аккомпанемента.

В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между
художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
Правильная
организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие
музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того,
насколько тщательно спланирована работа в целом,   глубоко продуман выбор
репертуара.
Кроме общей программы, которой следует преподаватель, в
классе фортепиано существует и индивидуальный план для каждого ученика, где
фиксируются все произведения, выученные в классе и дома, исполненные на
зачетных мероприятиях. Ставится оценка, подпись педагога и членов комиссии. В
конце каждого года пишется краткая характеристика, где отмечается техническое и
эмоциональное развитие ученика.
      В начале каждого полугодия преподаватель составляет для
учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением
краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального
учебного плана следует учитывать индивидуально- личностные особенности и
степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения,
доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по
содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные
планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября
после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем
подготовки ученика.
Основное
место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так
и зарубежных композиторов.
Одна
из самых главных методических задач преподавателя состоит в том,  чтобы научить
ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные
для любого вида деятельности личные качества, как  воображение, мышление,
увлеченность, трудолюбие, активность,  инициативность, самостоятельность. Эти
качества необходимы для организации  грамотной самостоятельной работы, которая
позволяет значительно активизировать учебный процесс.
5.2.
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы
-
самостоятельные
занятия должны быть регулярными и
систематическими;

-
периодичность
занятий - каждый день;
-
количество
занятий в неделю - от 2 до 6 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы
начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном
заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также
индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны
для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества
времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать
разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого
задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);
разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже
по трудности); выучивание наизусть нотного текста,  необходимого на данном
этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям,
данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида;
проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее
пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном
порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

ГЛАВА VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И
МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
6.1.
Список рекомендуемых нотных сборников
Артоболевская
А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов.
композитор,1991
  Артоболевская А. Учебное пособие. Первая
встреча с музыкой, 1991
Барахтина
Ю. В. «Музицирование» вып.№1-2. «Окарина» Новосибирск 2006
Барсукова
С.А. «Джаз для детей» вып.4. «Феникс» Ростов-на-Дону 2003
Бах
И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
Бах
И. С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
Бах
И. С. Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
Бах
И. С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011
Бах
И. С. Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред. Муджеллини,
М.,
Музыка,2012
Бах
И. С. Альбом пьес для фортепиано. Вып.2, М., Музыка, 2009
Беренс
Г. Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
Бертини
А. Избранные этюды / М., Музыка,1992
Бетховен
Л. Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992
Бетховен
Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
Бетховен
Л. Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010
Бетховен
Л. Соната № 8, ред. Гольденвейзера/ М., Музыка, 2010
Бетховен
Л. Сонаты №№ 9,10 / М., Музыка, 2006
Гайдн
Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
Гайдн
Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010
Гаммы
и арпеджио для ф-но. В двух частях. Сост. Н. Ширинская/ М.,
Музыка,2011

Гендель
Г. Избранные произведения для фортепиано/ М., Музыка, 2010
Гнесина
Е. Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003
Глиэр
Р. Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010
Григ
Э. Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М.,
Музыка,
2011
Дювернуа.
25 прогрессивных этюдов/М., Музыка, 1999
Кабалевский
Д. 24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011
Кабалевский
Д. Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004
Клементи
М. Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006
Коршунова
Л.А. «Популярные мелодии зарубежной эстрады 20 века» для ф-но, вып.1,2,3,4.
«Окарина» Новосибирск 2003
Лемуан
А. 50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М.,
Музыка,
2010
Лешгорн
К. Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005
Мендельсон
Ф. Песни без слов / М., Музыка, 2011
Милич
Б. Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012
Милич
Б. Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006
Фортепиано
4 класс / Кифара, 2001;
 6
кл. – 2002; 7 класс - 2005
Мордасов
«Сборник джазовых пьес для фортепиано» 2009
Музыкальная
гостиная АО «Фирма КЛИНТ» С.-Петербург 1993
Парфенов
И. «Альбом фортепианной музыки» для уч-ся 2-3 кл. 2009, для уч-ся 4-5 кл. 2009
Симонова
В. «Листопад» сборник пьес для фортепиано. «Окарина» Новосибирск 2008
Смирнова
Т.И. «Интенсивный курс», тетради №1-12 Москва 1994
Скрябин
А. 24 прелюдии для ф-но. Соч.11 / М., Музыка, 2011
Хрестоматия
для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост.
Хромушин
О. «Лунная дорожка» «Феникс» Ростов-на-Дону 2003
Чайковский
П. Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
Чайковский
П. Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005
Черни
К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
Черни
К. Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
Шитте
Ф. 25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
Школа
игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина
М.,
Музыка, 2011
Шопен
Ф. Ноктюрны для фортепиано.
Ред.
Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011
Шопен
Ф. Экспромты / М., Музыка, 2011
Шопен
Ф. Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010 Шуберт Ф. Четыре экспромта. Соч. 90 /
М., Музыка, 2007
Шуман
Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
Щедрин
Р. Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007

6.2.
Список рекомендуемой методической литературы
Альшванг
А. Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997
Аберт
Герман Моцарт. Монография / М., Музыка,1990
Берченко
Р. В поисках утраченного смысла. Б. Яворский о
"Хорошо
темперированном клавире"/Классика - XXI,
2008

Дроздова
М. Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997
Ландовска
В. О музыке. Классика - XXI век, 2001
Фортепиано,
2004, №№ 3,4
Милич
Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
Мндоянц
А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике.
М.,
2005
Наумов
Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
Носина
В. Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
Петрушин
В. Музыкальная психология. М.,1997
Савшинский
С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002
Смирнова
Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом
другом.
М., 1997
Цагарелли
Ю. Психология музыкально-исполнительской
деятельности.
СПб, Композитор, 2008
Швейцер
А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
Шнабель
А. "Ты никогда не будешь пианистом".
Классика
- XXI, М.,1999
Шуман
Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка

file_name: 4 года фортепиано шилина.docx

alt: Одобрено» Методическим советом

alt: ГЛАВА I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Я уже говорил о том, что учитель игры на любом инструменте… должен быть прежде всего учителем музыки, т

alt: Срок реализации учебного предмета

alt: Цели и задачи учебного предмета

alt: ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Третий класс 1. В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-16 различных музыкальных произведений в разной степени готовности: – 1 полифоническое произведение –…

alt: ГЛАВА III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

alt: К концу 1 года обучения учащийся должен: - овладеть основами музыкальной грамоты, - основными постановочными элементами рук на клавиатуре, - первоначальными навыками звукоизвлечения, - правильной…

alt: ГЛАВА IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ,

alt: В свидетельство об окончании школы искусств выставляется средняя оценка из: оценки промежуточной аттестации первого полугодия последнего года обучения, годовой оценки (по итогам 1 полугодия, третьей…

alt: График контрольных точек

alt: ГЛАВА V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на…

alt: ГЛАВА VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ

alt: Лешгорн К. Этюды для ф-но. Соч

alt: Фортепиано, 2004, №№ 3,4 Милич

intro:
Дополнительная общеразвивающая программа в области
музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства»

Учебная дисциплина «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано»

Срок реализации 4 года
Возраст обучающихся от  6,5 до 10 лет. Целью учебного предмета «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано» является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на фортепиано, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Главной задачей программы является приближение обучения игре на музыкальном инструменте главным образом к запросам учащихся и их родителей. Учебный процесс по  предмету «Основы музыкального исполнительства. Фортепиано» построен так, чтобы овладение им нашло практическое применение в  жизни учащегося, как во время обучения, так и после её окончания.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 6: В
  Интернете обо всем на свете

Школа:

Имя
  учителя:

КЛАСС:
  3

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Создание презентации. 2 урок (2 вариант)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.4 использовать команды меню
  в компьютерных программах;
3.2.3.1 создавать простые
  презентации, содержащие текст и изображение;
3.2.3.2 использовать переходы
  между слайдами;
3.2.3.3 использовать готовый
  дизайн для оформления презентации;
3.3.1.1 использовать поисковые
  системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы

Цели
  урока

·
  использовать
  команды меню при работе с презентацией;
·
  применять
  поисковую систему Интернет для оформления презентации;
·
  внедрять в презентацию
  тексты, изображения, сохранять результат;
·
  закрепить
  использование  переходов между слайдами.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  могут:
·
   создавать простые презентации,
  содержащие текст и изображение
·
  использовать переходы между слайдами;
·
  использовать
  готовый дизайн для оформления презентации;
·
  помещать
  текст и изображения  на слайд.

Языковые
  цели

Учащиеся
  умеют:
·
  Оформлять
  информацию в виде презентации;
·
  Использовать
  графическую информацию, найденную в  сети Интернет;
·
  Использовать
  простые способы оформления презентации.
Предметная
  лексика и терминология:
· Презентация, графическая
  информация, слайд.

Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
· В сети Интернет я могу найти информацию…
· Я могу создать презентацию с помощью…
· Часть
  презентации называется…

Привитие
  ценности

Уважение к сверстникам и взрослым,
  сотрудничество в парах и больших группах, академическая честность – при
  самостоятельной работе, открытость – учащиеся самостоятельно могут определить
  цели урока и задачи

Межпредметные
  связи

Познание
  мира.
Раздел
  6: Выдающиеся личности

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют опыт работы с прикладными программами (использование команд работы с
  файлами, набор текста в текстовом редакторе), имеют представление о
  назначении различных программ.

ПЛАН

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3 мин

1.Выход на тему урока.
Организационный
  момент.
Учитель предлагает
  ознакомиться с заданием.
1) Какими возможностями обладает презентация?

Дискуссия всего
  класса:
Учащиеся
  предлагают список возможностей.
Далее учитель
  подводит учащихся к проблемным вопросам.  Перечень вопросов выдается каждой
  паре, учащиеся обсуждают в парах.
Как
  улучшить презентацию?
Какие
  способы им известны?
Как
  настроить презентацию, для красочности?
Обсуждение
  результатов.
  Учащиеся предлагают и тем самым выходят на тему и цели урока.

2. Целеполагание
При обсуждении ответов, учащиеся
  приходят к единому мнению и формулируют тему и цели урока.
Учащиеся знакомятся с целями
  обучения и совместно с учителем формулируют критерии оценивания.

Презентация

Середина урока
4-35 мин

3. Повторение пройденного материала.
Задание
  1: Соотнесите следующие термины.

Слайд

Анимация целого кадра при смене слайда

Эффект перехода

Файл, созданный в Power Point

Презентация

Часть презентации

Ответ:

Слайд

Анимация целого кадра при смене слайда

Эффект перехода

Файл, созданный в Power Point

Презентация

Часть презентации

Для
  поддержки познавательного интереса, учитель проводит игру в виде «Клубок».
Идея
  игры заключается в том, что учащиеся перекидывают клубок по порядку и задают
  вопрос, тому кто взял клубок.
Вопросы
  для игры:
1)      Для чего нужна презентация?
2)      Как защитить себя в Интернете?
3)      Что такое вирус?
4)      Какую информацию не стоит
  разглашать незнакомцам в социальных сетях?
5)      Что такое поисковая система?
6)      Назовите примеры поисковых
  систем?
7)      Какие объекты могут находиться на
  слайде?
8)
  Как
  скопировать текст в презентацию?

Ответы:
1)      Презентация нужна для
  демонстрации о любом объекте.
2)      Не разглашать личную информацию.
3)      Вирус – это вредоносная
  программа.
4)      Фамилию, имя, дату рождения,
  адрес проживания и др.
5)      Поисковая система – компьютерная
  программа для поиска информации с помощью браузера.
6)      Примеры поисковых систем: яндекс,
  гугл и др.
7)      Объекты на слайде: текст,
  изображения, звук, видео, гиперссылки.
8)
  Для
  копирования текста можно использовать сочетание клавиш: Ctrl+C.

Проведение физической минутки с помощью видео.
https://www.youtube.com/watch?v=FcV6A27TYkg

4. Проведение суммативного оценивания за раздел.
Учащиеся
  приступают к выполнению практической работы. СОР предполагает проверку
  ЗУН через практическую деятельность.
Задания для СОР.
Задание 1:
–
  Откройте
  программу для создания презентации;
–
  На титульном
  слайде напишите свою фамилию и имя;
–
  На втором
  слайде напишите «Абай Кунанбаев».
–
  Найдите
  изображения Абая Кунанбаева и поместите на слайд №3;
На
  четвертом слайде напишите, кем он был.

Задание 2:
Напишите
  название для каждого элемента

Ответ на задание 2:
Напишите
  название для каждого элемента

слайд

дизайн

переходы

Взаимооценивание по дескрипторам.
Учащиеся
  в парах оценивают работы друг друга, по заранее разработанным дескрипторам.

Презентация

Конец урока
36-40 мин

Рефлексия «Микрофон».
Уважаемые
  учащиеся, я прошу каждого из вас кратко и быстро ответить на вопрос:

Оправдались
  ли ваши ожидания от урока?

Презентация

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Во время выполнения исследовательской
  работы дифференциация осуществляется по уровню творчества.
При выполнении интерактивного
  задания  оказывается поддержка учителем в виде наводящих вопросов.

Оценивание
  осуществляется на каждом этапе урока:
-
  участие в обсуждении;
-
  При выполнении задания;
-
  с целью развития саморегуляции в конце урока в качестве рефлексии учащиеся
  оценивают собственную работу на уроке, анализируют успехи и затруднения, что позволит учителю взглянуть на урок
  глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого
  ученика.
.

С целью профилактики
  утомляемости, на уроке  предусмотрены активные виды деятельности,
  запланирована физминутка.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание презентации_Краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел 6:

alt: ПЛАН Запланиро-ванные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Ответ на з адание 2: Напишите название для каждого элемента слайд дизайн переходы

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?

title: Создание презентации_Краткосрочный план


extracted_text:
Ориентировочная схема
составления
психолого-педагогической
характеристики школьника

Характеристика
Ученика___________класса_________школы________________________________
1.
Общие сведения о школьнике
(возраст, состояние здоровья).
2.
Характеристика условий семейного
воспитания школьника (культурно-бытовые условия в семье, особенности
взаимоотношений в семейном коллективе, отношение в семье к ученику, забота о
воспитании).
3.
Характеристика классного
коллектива, членом которого является школьник (актив класса, отношение к
общественной работе и общественно полезному труду, успеваемость и дисциплина,
межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба,
товарищество, коллективизм, система традиций детского коллектива).
4.
Отношение школьника к коллективу
(потребность быть членом коллектива, считаться с его мнением, авторитет
школьника в коллективе товарищей, общительность и понимание других людей,
отношение к отрицательным социально-психологическим явлением в коллективе_
списыванию, подсказыванию, круговой поруке, зависти и т.д.).
5.
Направленность личности (личная,
общественная или деловая) школьника, характеристика осознанных мотивов:
интересы, их глубина, широта, устойчивость и действительность; наиболее ярко
выраженные познавательные интересы. Взгляды и убеждения; единство сознания и
поведения; стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы.
6.
Уровень притязаний (заниженный,
адекватный или завышенный); соотношение самооценки и уровня притязаний;
характерная для школьника оценка своих возможностей; требовательность к себе;
отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей; отношение школьника к
самовоспитанию и его выявление в различных видах деятельности.
7.
Ученик в различных видах
деятельности(отношение школьника к учению; выполняет работу добросовестно или
недобросовестно; учиться с интересом, без интереса, не желает учиться; какие
отметки преобладают; успеваемость и дисциплинированность; степень
сформированности учебных навыков; отношение к трудовой деятельности; бытовой
труд школьника; соотношение учебной, трудовой и игровой деятельности в жизни
ученика; общественная активность школьника).
8.
Характеристика познавательной
деятельности (особенности восприятия, наблюдательности; особенности памяти, тип
памяти; характеристика внимания: устойчивая, переключаемость, распределяемость,
рассеянность и др. особенности; соотношение творческого и воссоздающего
воображения; степень развития образного и отвлеченного мышления,
систематичность и критичность мышления, уровень развития логического мышления:
последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение
рассуждать и делать выводы; самостоятельность в суждениях и выводах; степень
развития устной и письменной речи: богатство словаря, умение выражать свои
мысли в устной и письменной речи).
9.
Особенности эмоционально-волевой
сферы(характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия развитие
чувств: моральных, интеллектуальных, эстетических; глубина и устойчивость
чувства; преобладающее настроение школьника; степень эмоциональной возбудимости
школьника; быстрота протекания и смены эмоций; внешняя выраженность
эмоциональных переживания и изменять их ; волевые особенности:
целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность,
настойчивость, самообладание, моральная воспитанность воли и др.
10.
Способности (общие и специальные
способности; наиболее выделяющиеся способности ученика: музыкальные,
технические, математические, организаторские и др.)
11.
Темперамент (проявление некоторых
особенностей типа высшей нервной деятельности: сила, уравновешенность,
подвижность, свойства темперамента: сензитивность, экстра или
интравертированность, импульсивность, ригидность и т.д.).
12.
Характер (черты характера,
проявляющиеся в отношении к учению ,-прилежание, активность,
дисциплинированность и др. показатели этого отношения; черты характера,
проявляющиеся в отношении к классу и школе, переживания успехов и неуспехов
своего класса и школы, отношения к мероприятиям, проводимым в классе, школе и
др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным обязанностям и
поручениям: выполняемая общественная работа, чувство ответственности и долга
перед коллективом за выполняемую работу; черты характера, трудолюбие,
исполнительность и др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к товарищам,
взрослым: доброта. Общительность.; черты характера, проявляющиеся к вещам:
аккуратность или неряшливость, бережливое или не бережное отношение к вещам и
т.д.; черты характера, проявляющиеся в отношениях к самому себе: самолюбие,
честолюбие, скромность, застенчивость, гордость).
13.
Что сделано студентом-практикантом
по  воспитанию учащегося через коллектив, а также в результате индивидуального
воздействия. Эффективность проделанной работы.
14.
Психолого-педагогические выводы.
Указать возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным учащимся (со
стороны учителей, родителей, классного или школьного коллектива, а также со
стороны самого школьника).

15.

file_name: Ориентировочная схема составления.doc

title: Ориентировочная схема составления


extracted_text:
КГУ  Школа-гимназия
 имени Батыра  Баяна

Открытый урок
«Квадратное уравнение и его виды»

Учитель  математики:

Баймульдинова А.Б.

г. Булаево

Приложение №1
Тема: « Квадратное уравнение и его виды»
(модуль №2 урок №1)
Цель: ознакомление с определением   «Квадратное уравнение» и его видами.
Задачи:

Образовательная –
организовать самостоятельную деятельность учащихся по усвоению нового
материала;
      Развивающие
– развивать умение выделять главное, обобщать изученные факты, умение логически
излагать мысли;

Воспитательные –
способствовать формированию учебных и трудовых навыков, воспитанию
аккуратности, внимательности, воли и настойчивости для достижения результатов.
 Тип урока: изучение нового материала.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная.
Методы
работы: фронтальный
опрос, практический, метод самостоятельной работы,
Оборудование:
компьютер,
интерактивная доска , тетрадь, учебник,   лист с                   разноуровневыми
заданиями.

ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
- усвоение
определения «Квадратное уравнение»,
- выработка
навыков решения неполных квадратных уравнений,
- повышение
интереса к предмету.
Этапы урока:
I.
Вводно-мотивационный
1)
Приветствие
2)
Цель и задачи
3)
Мотивационная беседа
(эпиграф, девиз)
4)    Актуализация прежних знаний для
формирования навыков по новой теме: ИГРА «Третий лишний»
ИСТОРИЯ квадратного уравнения
II.
Самостоятельное
изучение нового материала
                   1) изучение ( учебник+
 план+ таблица )
          2) актуализация новых знаний
III.
Решение
разноуровневых заданий
IV.
Рефлексия

Тема: « Квадратное уравнение и его виды»
Цель: ознакомление с определением   «Квадратное уравнение» и его видами.
Задачи:

Образовательная –
организовать самостоятельную деятельность учащихся по усвоению нового
материала;
      Развивающие
– развивать умение выделять главное, обобщать изученные факты, умение логически
излагать мысли;

Воспитательные –
способствовать формированию учебных и трудовых навыков, воспитанию
аккуратности, внимательности, воли и настойчивости для достижения результатов.
 Тип урока: изучение нового материала.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная.
Методы
работы: фронтальный
опрос, практический, метод самостоятельной работы,
Оборудование:
компьютер,
интерактивная доска,  тетрадь, учебник, лист – план, лист с разноуровневыми
заданиями.

ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
- усвоение
определения «Квадратное уравнение»,
- выработка
навыков решения неполных квадратных уравнений,
- повышение
интереса к предмету.
Этапы урока:
V.
Вводно-мотивационный
5)
Приветствие
6)
Цель и задачи
7)
Мотивационная беседа
(эпиграф, девиз)
8)    Актуализация прежних знаний для
формирования навыков по новой теме: ИГРА «Третий лишний»
ИСТОРИЯ квадратного уравнения
VI.
Самостоятельное
изучение нового материала
                   1) изучение ( учебник+
 план+ таблица )
          2) актуализация новых знаний
VII. Решение разноуровневых заданий
VIII.
Рефлексия

Ход урока
I.
Вводно-мотивационный
Эпиграф: Знание – самое превосходное из владений.
                  Все стремятся к нему, само же оно не приходит.
                                             АЛЬ -
БИРУНИ.
Девиз:
Учись, чтобы знать
            Знай, чтобы уметь,
             Умей, чтобы делать.
.Дети! Посмотрите друг на друга!
Улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, новых открытий и точных
вычислений.
Итак, начнем игру.

Игра «Третий лишний»
Найди лишнее слово в каждой строке и дай определение.
1)
гектар, уравнение,
сотка;
2)
квадрат, равносильные
уравнения, ромб;
3)
слагаемое, корень
уравнения, сумма;
4)
катет,  квадратный
корень, гипотенуза;
5)
калькулятор,
линейное уравнение, абак;
6)
периметр,  квадрат
суммы и разности двух выражений, объём;
7)
тонна, умножение
многочлена на многочлен (одночлена на многочлен), грамм;
8)
гипербола, неполное
квадратное уравнение, прямая.
9)
алгебра, квадратное
уравнение, геометрия;

Из истории квадратных уравнений
Квадратные уравнения впервые встречаются в работе индийского
математика и астронома Ариабхатты.
Другой индийский ученый  Брахмагупта (VII в.) изложил общее правило
решения квадратных уравнений, которое практически совпадает с современным. Еще
в древнем Вавилоне могли решить некоторые виды квадратных уравнений.
Диофант Александрийский и  Евклид, Аль-Хорезми и Омар Хайям
решали уравнения геометрическими  и графическими способами.
В 1591 году Франсуа Виет ввел формулы для решения квадратных
уравнений

II.      Самостоятельное изучение нового
материала
1) изучение нового материала
План.
1.
Определение
квадратного уравнения.
2.
Определение  полного
квадратного уравнения.
3.
Определение
неполного квадратного уравнения.
4.
Определение
приведенного квадратного уравнения.
 5.   Примеры 1-3
Решите
уравнение:
а) ;
б ) ;
          ,                                                        Решение
«б)»:

Ответ:

2) актуализация новых знаний:
1)
Какое уравнение
называется квадратным ?
2)
  Какое уравнение
называется полным квадратным ?
3)
Определение
приведенного квадратного уравнения.
4)
Какое уравнение
называется неполным квадратным ?
5)
Является ли
квадратным уравнение:
48х²-х³-9=0
3х-27=0             х²- 0,6х+5=0
3х²+12х=0
5х²-27+2х =0 ?
6) Назовите коэффициенты a, b, c:
-2х²+3х+5=0,
5х²-27 =0     3х²+12х=0
х²-
6х+15=0

III .  Решение разноуровневых заданий
                 Учись, как
решать:

1.
2х²-7х=0
1. х(2х-7)=0    х=0 или 2х-7=0
2.
5х²=0
2. х²=0:5      х=0

3.
х²-16=0
3. х²=16

Уровень  А
Решите уравнения:

 1 (1б)

х²+5х=0

1)0;5 2)1;5 3)0;-5 4)1;-5

2 (1б)

х²-49=0

1)0;49 2)±49 3)±7 4)нет корней

3 (1б)

-х²+5х=0

1)5;0 2)-7;0 3)1;7 4)-1;7

4 (1б)

4х²-16=0

1)2;-2 2)-17/4 3)± 4) нет корней

5.Укажите  в квадратном уравнении его
коэффициенты:  4х²+ 5х-17=0 (1б)

Уровень В
Решите уравнения:

1 (2б)

11х²-6х-27=8х²-7х

3; -3

2 (2б)

х²-2=(4-х)(4+х)

3; -3

Учись, как решать:
Подсказки №1
1) перенеси справа в левую часть, правую приравняй 0;
2) приведи подобные слагаемые;
3) реши неполное квадратное уравнение.
Подсказки №2
1) примени в правой части формулу
разности квадратов;
2) перенеси справа в левую часть, правую
приравняй 0;
3) приведи подобные слагаемые;
Уровень  С
Решите уравнение графически:

х² - х -2 =0 (3б)

Подсказка: используй материал из
  учебника с. 39

IV.     Рефлексия
(Отметить работу каждого ученика; ещё раз повторить  определения
и алгоритмы решения  неполных уравнений.)

Запишите в порядке возрастания корни уравнений из уровня А и
прочитайте зашифрованное слово. (МОЛОДЦЫ)

5

0

-7

2

-5

-2

7

Ц

О

М

Д

О

Л

Ы

                                                           Науку
всё глубже постигнуть стремись,

Познанием вечного жаждой томись.
                                                           Лишь
первых познаний блеснет тебе свет,

Аль - Бируни

Приложение №2
1) изучение нового материала
План.
1)
Определение
квадратного уравнения.
2)
Определение  полного
квадратного уравнения.
3)
Определение
неполного квадратного уравнения.
4)
Определение
приведенного квадратного уравнения.
5)
Примеры 1-3

Приложение №3
Решение разноуровневых заданий

                 Учись, как решать:

4.
2х²-7х=0
1. х(2х-7)=0    х=0 или 2х-7=0
5.
5х²=0
2. х²=0:5      х=0

6.
х²-16=0
3. х²=16

Уровень  А
Решите уравнения:

 1 (1б)

х²+5х=0

1)0;5 2)1;5 3)0;-5 4)1;-5

2 (1б)

х²-49=0

1)0;49 2)±49 3)±7 4)нет корней

3 (1б)

-х²+5х=0

1)5;0 2)-7;0 3)1;7 4)-1;7

4 (1б)

4х²-16=0

1)2;-2 2)-17/4 3)± 4) нет корней

5.Укажите  в квадратном уравнении его
коэффициенты:  4х²+ 5х-17=0 (1б)
Уровень В
Решите уравнения:

1 (2б)

11х²-6х-27=8х²-7х

3; -3

2 (2б)

х²-2=(4-х)(4+х)

3; -3

Учись, как решать:
Подсказки №1
1) перенеси справа в левую часть, правую приравняй 0;
2) приведи подобные слагаемые;
3) реши неполное квадратное уравнение.
Подсказки №2
1) примени в правой части формулу
разности квадратов;
2) перенеси справа в левую часть, правую
приравняй 0;
3) приведи подобные слагаемые;
Уровень
С
Решите уравнение графически:

х²-х-2=0 (3б)

Подсказка: используй материал из
  учебника с. 39

alt: КГУ Школа-гимназия имени

alt: Итак, начнем игру. Игра «Третий лишний»

alt: Ответ: 2) актуализация новых знаний : 1)

alt: III . Решение разноуровневых заданий

alt: IV . Рефлексия (Отметить работу каждого ученика; ещё раз повторить определения и алгоритмы решения неполных уравнений

title: математика


file_name: Учимся читать быстро таблица 6.docx

title: Учимся читать быстро таблица 6


extracted_text:
Конспект
мероприятия по английскому языку в 3 классе по теме "Конкурс рисунков о
питомце"

Цель мероприятия:
Развитие навыков рисования, стимулирование творческого мышления, использование
английского языка для описания произведений и общения.
- Повторить известные
слова
- Развивать
произносительные навыки
- Тренироваться в
переводе, письме и монологической речи
- Воспитывать
любовь к питомцам, внимание и заботу
Ход урока
 1: Приветствие и
объявление о мероприятии (5 минут)
Ведущий
приветствует участников и объявляет о теме конкурса. Рассказывает о том, что
дети будут рисовать своих питомцев, а затем представят свои произведения на
английском языке.
2: Подготовка к
рисованию (10 минут)
Дети получают
листы бумаги и раскраски. Ведущий просит их подумать о своих питомцах и как они
хотели бы изобразить их на рисунке. Можно предложить использовать английские
слова для описания цвета, размера, характера питомцев.
 3: Рисование (30
минут)
Дети активно
рисуют своих питомцев, стараясь воплотить свои идеи и использовать английский
язык для обсуждения процесса.
 4: Подготовка к
презентации (10 минут)
Дети готовят
короткие рассказы на английском языке о своих питомцах. Ведущий помогает им с
формулировкой предложений и выражением своих мыслей.
5: Презентация
рисунков и рассказов (30 минут)
Каждый участник
представляет свой рисунок, рассказывает об особенностях своего питомца на
английском языке. Остальные дети слушают внимательно и могут задавать вопросы.
6: Оценка и
награждение (10 минут)
Жюри оценивает
рисунки и рассказы по критериям творчества и использования английского языка.
Вручение сертификатов и маленьких призов победителям и участникам.
 7: Заключительные
слова и благодарности (5 минут)
Ведущий благодарит
всех за участие, подчеркивает творческий подход каждого ребенка и приглашает на
следующие мероприятия.
Учитель по
традиции призывает ребят к совместному исполнению любимой в классе английской
песенки. Можно
исполнить песенку «Happy
song» или  The more
we get together»
https://www.youtube.com/watch?v=06Kg6XeMhQU
https://www.youtube.com/watch?v=RQ3gUNWI_C4

Мероприятие
завершено! Дети не только показали свою художественную одаренность, но и использовали
английский язык для творческого самовыражения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конкурс о питомце.docx

intro: Внеклассное мероприятие полезно для учеников младших классов

title: Конкурс о питомце


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии-одно из  приоритетных реализации ФГОС

Сегодня, как никогда, стоит проблема
здоровья детей, поэтому знания здоровьесберегающих технологий – важная
составляющая профессиональной технологии  и компетентности современного учителя.
Используя эти технологии, педагог разрешает проблему перегрузки и
переутомления, учащихся на уроках, сохраняет и улучшает здоровье обучающихся.
 Начальная школа играет исключительно
важную роль в общей системе образования. Это, то звено, которое должно
обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление
элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей
культуры.
Одним из условий реализации
требований ФГОС начального общего образования второго поколения, является
внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Ведь состояние
здоровья школьников внушает вполне обоснованную тревогу и требует принятия
срочных мер по охране и укреплению здоровья в процессе обучения. [ФГОС
/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:  Просвещение, 2010.-стр.4]
Программа
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - комплексная
программа,  обеспечивающая сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся.[ Л.А. Обухова. Н.А.Лемяскина  «Новые
135 уроков здоровья, или школа докторов природы» Москва «ВАКО». 2007г.]
Программа
должна обеспечивать:
§
формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью;
§
формирование
установки на использование здорового питания;
§
использование
оптимального двигательного режима для детей;
§
развитие
потребности в занятиях физической культурой и спортом;
§
применение
рекомендуемого врачами режима дня.
Программа
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:
§
формирование
знания о негативных факторах риска для здоровья детей ;
§
становление
навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя,
наркотиков и сильнодействующих веществ;
§
формирование
потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам;
§
развитие
готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования
навыков личной гигиены.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный
на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
   Все
применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными,
проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
   Объем
учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
   Действия педагогов,
психологов и врачей должны быть согласованы.[ В.И. Ковалько Здоровьесберегающие технологии в
начальной школе. 1-4 классы. М.: “ВАКО”, 2004.]

Здоровьесберегающее обучение достигается через  учет особенностей класса, создание
благоприятного психологического фона на уроке,  использование приемов,
способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу,  создание
условий для самовыражения учащихся,  инициацию разнообразных видов
деятельности, предупреждение гиподинамии.

Литература:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во
образования и науки Рос.Федерации. – М. : Просвещение, 2010.
2.
3.Л.А. Обухова.
Н.А.Лемяскина  «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы» Москва
«ВАКО». 2007г.
3.
4.Ковалько
В.И. «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе». 1-4 классы М. 2004.

alt: Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать: § формирование знания о негативных факторах риска для здоровья детей ; § становление навыков противостояния…

title: зож