extracted_text:
Лекция. Рельеф суши. Горы. Рельеф гор.
Различие гор по высоте. Равнины суши.
Рельеф равнин. Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина
материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна
Мирового океана.

Автор: Петрова Ольга Викторовна, преподаватель ГБПОУ ВО
«Суздальский индустриально-гуманитарный колледж».

1.       Рельеф
суши.
Основные рельефы суши – горы и равнины, а рельеф
дна океана – подводные хребты и котловины. Горы представляют собой обширные,
высоко поднятые над равнинами участки суши или дна океана с большими
перепадами высот. Горы суши имеют абсолютную высоту более 500 метров.
Равнины – обширные пологие участки земной поверхности с колебаниями
относительных высот на них не более 200 метров.
2.       Горы.
Рельеф гор. Различие гор по высоте.
Гора  (мн. ч. — го ры) — форма рельефа, изолированное резкое
поднятие местности с выраженными склонами и подножием или вершина в горной стране.
По характеру вершины выделяют
пикообразные, куполообразные, платообразные и другие горы. Вершины подводных
гор могут представлять собой острова.
По происхождению говорят о
тектоноденудационных горах и вулканических.
Элементы горного микрорельефа[править | править код]
В горах, особенно высоких,
встречается большое количество видов микрорельефа (мелких форм рельефа, не
превышающих в поперечнике и в высоту нескольких метров), нехарактерных для
равнинных участков земной поверхности.
К элементам горного
микрорельефа относят:
•       вершины
•       подножия
•       склоны
•       перевалы
•       долины
•       гребни
•       ледники
•       морены
В высокогорье многие элементы
микрорельефа (например, морены) имеют ледниковое происхождение и потому не
встречаются в среднегорье и равнинной местности, где со времени существования ледников
прошёл слишком большой период времени.
Высота гор
Одна из высочайших гор в мире по
относительной высоте —  Мауна-Кеа (4205 м) с сезонной
снеговой шапкой.
В зависимости от относительной
и абсолютной высоты горы принято делить на[4]:
•
высокие, относительной высотой свыше 2 км, абсолютной — свыше 3
км;
•
средние, относительной высотой 0,8-2 км, абсолютной — 1-3 км;
•
низкие, относительной высотой 500—800 м, абсолютной — до 1000 м.
Высочайшие
горы по континентам и частям света
•       Джомолунгма (Эверест), Азия (абсолютная высота — 8848
м)
•       Аконкагуа, Южная Америка (6959 м)
•       Денали, Северная Америка (6194 м)
•       Килиманджаро, Африка (5895 м)
•       Эльбрус, Европа (5642 м) (существует спор — относится Эльбрус к Европе или Азии)
•       Массив Винсон, Антарктида (4897 м)
•       Монблан, Европа (4808 м) (если не считать спорные Кавказские горы частью Европы)
•       Косцюшко, Австралия (2228 м)

3.
Равнины суши. Рельеф равнин

Равни ны — значительные по
площади участки поверхности суши, дна морей и океанов, для которых характерны:
незначительный уклон местности (до 5°) и небольшое колебание высот (до 200 м);
которое если и достигает сотен метров, то эти изменения имеют место на большом
протяжении. Что ведёт к тому, что высоты соседних точек мало отличаются друг от
друга.

Равнины, как и горы испытывают тектонические
движения, однако с небольшим градиентом (до 1—2 м/км). В совокупности равнинным
рельефом занято 65 % территории суши. Крупнейшая равнина мира: Амазонская
низменность (свыше 5 млн км²). Классификация
В зависимости от абсолютных
высот различают: низменные (до 200 м); возвышенные (200— 500 м); нагорные или
высокие (более 500 м) равнины и плоскогорья.

По структурному признаку
выделяют равнины платформенных и орогенных (горных) областей.

По преобладающим внешним
процессам можно выделить: денудационные и аккумулятивные равнины. Денудационные
образованы в результате разрушения возвышенных форм (гор) рельефа.
Аккумулятивные образовались путём накопления осадочных отложений.

По своему гипсометрическому
положению равнины подразделяются на низменные, приподнятые, плоскогорья и
плато. По своей морфографии равнины могут быть горизонтальными,
слабонаклонными, косыми, вогнутыми, волнистыми, холмистыми, грядовыми.

4. Рельеф дна Мирового океана. Подводная
окраина материков. Переходная зона. Ложе океана.
Рельеф дна Мирового океана
представляет собой сочетание разнообразных форм поверхности дна, имеющих
древнюю историю. На дне обнаруживаются равнины и горы, низменности и
возвышенности, глубокие ущелья и холмы. В зависимости от глубины и расположения
относительно границ материка выделяются подводная окраина и океаническое ложе.
Подводная окраина
Подводная окраина является
внешней частью континента, расположенной ниже уровня Мирового океана. В ее состав
входят материковая отмель или шельф, материковый склон, материковое подножье.

Таблица:
  строение и устройство дна Мирового океана

Название
  элемента рельефа

Максимальная
  глубина, м

Соотношение с площадью Мирового океана, %

Шельф

200

Около 9

Материковый
  склон

2500-3000

Около 15,3

Материковое
  подножье

4000-5000

спорный вопрос

Особенности строения дна
Мирового океана.

Шельф
Шельф образовался в результате
разрушения подводной части континента, с которым имеет общий рельеф и
геологическое строение.
Пространство шельфа находится
между береговой линией и шельфовой бровкой, по которой проходит перегиб
поверхности дна, поэтому глубина, указанная в таблице, условна. Например,
глубина бровки в Охотском море превышает 500 м. Северные и восточные побережья
Евразии, северный берег Австралии, а также Гудзонов залив имеют самый большой
по площади шельф.

Материковый склон
Материковый склон ограничивается
шельфовой бровкой, после которой уклон морского дна увеличивается (от 4-5° до
40-45°). Материковый склон представляет собой продолжение континента, поэтому
они имеют одинаковое геологическое строение.
На поверхности склона
наблюдаются уступы с обрывами и каньоны в сторону океана. Каньоны не являются
продолжением материковых объектов, могут быть достаточно продолжительными и
глубокими. Самый крупный подводный каньон – Багамский, с тремя ответвлениями и
высотой стенок до 5 км.

Подножье
Материковое подножье образуется
в процессе отложения обломочного материала, перенесенного в океан при
разрушении поверхности материка. Мощность накопленных обломочных пород
достигает 2-5 км.
Ширина подножья 200-300 км,
однако это спорные цифры. В некоторых регионах нет четкого деления подводной
окраины на составляющие.

Переходная зона
зона островных дуг, одна из
крупнейших глобальных морфоструктур Земли, располагающаяся между подводной
окраиной материка и ложем океана. В типичном виде [северная и западная окраины
Тихого океана, районы Карибского и Скоша (Скотия) морей в Атлантическом океане,
северо-восточная окраина Индийского океана] состоит из котловин окраинных
морей, островных дуг

Ложе океана
Океаническое ложе занимает всю
территорию дна между окраинами материков и составляет более 50% от площади
океанов. Его средняя глубина около 6000 м.
В пределах ложа океана
расположены срединно-океанические хребты, горы разной высоты и формы,
глубоководные котловины и желоба.
Между окраинами материков и
срединно-океаническими хребтами простираются глубоководные котловины, имеющие
плоскую или холмистую поверхность.
Глубоководные желоба – это самые
глубокие части океанов, где океаническое ложе изгибается и опускается на
большую глубину. Больше всего желобов в Тихом океане (27), их глубина от 5,4 км
(Манильский) до 11 км (Марианский).

Горы, выступающие над
поверхностью океана, образуют острова. Это могут быть цепи островов с
действующими вулканами или архипелаги с множеством атоллов. Атолл представляет
собой конус потухшего вулкана с коралловыми постройками, образующими сплошной
либо прерывистый кольцеобразный барьер.

5. Процессы, образующие рельеф дна
Мирового океана.
Рельеф океана во многом обусловлен тектоническими, вулканическими,
эрозионными и осадочными процессами и их взаимодействиями.
 Четыре основных подразделения в рельефе океана
•       шельф континентальный;
•       склон континентальный;
•       континентальный подъем;
•       глубоководная равнина или абиссальная
равнина.
Типы дна океана
Океанское дно может быть либо активными, с большим количеством новых
структур, которые создаются и формируются, либо быть неактивными, где
поверхность медленно изменяется и делает не что иное, как сбор осадков.
Мексиканский залив является примером неактивного океанского бассейна, где
главным изменением является медленное осаждение песка и осадка.
Тектоника плит - это теория, используемая для объяснения динамики земной
поверхности, возникающей в результате взаимодействия вышележащих жестких
пластин с подстилающей мантией. Согласно теории, земля имеет жесткий внешний
слой, называемый корой. Эта корка несколько хрупкая, и подобно скорлупе яйца
вкрутую, она может трескаться и ломаться в пластинки. Земная кора разрушается
из-за тепла и давления от слоя под земной корой, называемого мантией.
Эти пластины движутся очень медленно и встречаются на своих границах. Эти
границы являются общими областями тектонической активности, которые являются
деформацией земной коры за счет движения тектонических плит, приводящих к
активности (например, землетрясения, вулканы и горное строительство). Таким
образом, область мира, которая является тектонически активной, будь то на суше
или под водой, будет горной областью с землетрясениями и вулканической
деятельностью. Это создает многие особенности океанического дна.
Плиты могут раздвигаться друг от друга, удаляясь друг от друга. Это
создает промежутки, когда горячая расплавленная скала, называемая магмой, из
земной мантии может подниматься. Когда магма просачивается сквозь промежутки,
она затвердевает, когда она остывает, создавая новый слой океанической коры.
Это создает такие структуры, как океанические хребты, которые являются
непрерывными горными цепями, расположенными под поверхностью моря.

file_name: Лекция Рельеф суши. Рельеф дна..pdf

alt: Лекция . Рельеф суши. Горы. Рельеф гор


extracted_text:
Методи (прийоми) організації обліку

У процесі
організації обліку у сучасних умовах необхідно використовувати системний
підхід у реалізації різних проектних рішень; принципи планування і
проектування; методи експертних оцінок і порівняння; різні символи, коди і
шифри; моделювання, графічні методи, діаграми, формули, сітьові методи.
З метою
практичного використання будь-яка інформаційна система, у тому числі система
обліково-економічної інформації, має бути представлена у вигляді конкретної моделі,
що забезпечує реалізацію істотних ознак і задач системи. Такі моделі не
лише повинні бути максимально цілеспрямованими, але й безперервно
упорядковуватись у процесі функціонування системи, що збільшує її
ефективність. Дієвість, економічність системи та оперативність управління нею
зростають разом із збільшенням цілеспрямованості і упорядкованості системи.
Моделювання є одним із найдавніших прийомів організації обліку.
У бухгалтерському обліку використовують моделі облікового процесу та моделі
апарату бухгалтерії. Вони включають інформаційне, організаційне, технічне,
нормативно-правове та математичне забезпечення, необхідне для їх
функціонування. При моделюванні облікового процесу застосовуються
економіко-математичні, імітаційні, статистичні, динамічні, тощо моделі. їх розробляють
у формі матриці або математичних формул. Моделювання облікової процедури є
одним із засобів відображення господарських операцій. Така модель є системою
первинної документації (вхідна інформація), облікових регістрів (згрупована
інформація) та звітності (вихідна інформація). При побудові моделі облікового
процесу вирішальне значення належить моделям вхідної та вихідної інформації.
При побудові таких моделей необхідно забезпечити: 1) раціональне розташування
реквізитів у первинних документах, облікових регістрах і формах звітності; 2)
оптимальне співвідношення між регістрами; 3) ефективне поєднання
хронологічного і систематичного записів показників синтетичного і аналітичного
обліку; 4) максимально можливе скорочення шляху проходження інформації від
моменту її виникнення до узагальнення у форм звітності. Моделювання облікового
процесу дозволяє: 1) виділити показники, які є у кожному документі; 2) включити
у модель лише ті реквізити, які необхідні для наступної обробки та аналізу
інформації; 3) оптимізувати алгоритмізацію облікових задач та їх реалізацію
за допомогою комп'ютерної техніки.
Сучасна
бухгалтерія широко використовує моделювання для відображення в обліку
господарської діяльності. Ефективність моделей залежить від їх відповідності
методологічним засадам обліку, визначеним положеннями (стандартами)
бухгалтерського обліку, а також технологічним та організаційно-технічним
умовам господарювання. Одним із питань, які необхідно вирішити у процесі
моделювання облікового процесу є питання щодо об'єктів моделювання 1)
технологічні процеси; 2) галузі економічної діяльності та галузі промисловості
зокрема.
Однією із форм
реалізації моделі системи бухгалтерського обліку є проект організації обліку.
Такий проект є сукупністю проектних рішень з коленої підсистеми обліку.
Проект
організації обліку - це
інструктивно-методичний документ, у якому висвітлюються порядок і технологія
ведення бухгалтерського обліку. У ньому наводяться науково обґрунтовані
проектні рішення зі збору, обробки та видачі обліково-економічної інформації.
Основою таких проектів є науково обґрунтована система обробки облікової
інформації.
Проект організації
обліку розробляється на основі діючих і обов'язкових для використання
централізованих, галузевих та внутрішніх нормативних документів із урахуванням
конкретних організаційно-технічних умов і особливостей підприємства та потреб
управління. Проект складається з кількох розділів: загального розділу і
проектів з кожної з підсистем обліку (облік необоротних активів, облік
оборотних активів, облік розрахунків, облік доходів, облік витрат, тощо).
Проект кожної
підсистеми обліку, у свою чергу, складається з трьох частин. У першій загальній
частині викладаються питання, що характеризують підсистему у цілому, її
завдання, специфічні особливості. У другій частині - технологія інтегрованої
системи обробки облікової інформації: носії первинної та вихідної інформації,
методи, способи і прийоми облікової роботи, методика і техніка контролю,
технічні засоби обліку та порядок складання звітності, У третій частині
висвітлюються питання організації праці апарату бухгалтерії (положення про
сектор, обсяги та склад облікової роботи, графіки облікової роботи та посадові
інструкції).
Процес
проектування складається із наступних етапів робіт: обстеження існуючої системи
організації обліку; розробка технічного процесу; аналіз одержаних результатів;
розробка технічного завдання; впровадження розробленого проекту.
Розробку проект
доцільно розпочинати із узгодження проектного завдання (ступеня централізації
обліку та концентрації облікової роботи, організаційних форм і рівня
автоматизації обліку, методів, способів та прийомів обліку) з усіма структурами
управління. Проекти розробляються апаратом бухгалтерії або спеціалізованою
організацією за договором.
Успіх розробки
проекту обліку та його якісний рівень залежать значною мірою залежать від
загального організаційного рівня підприємства та ряду передумов: наявності
раціональної структури управління підприємством; прогресивної організації
виробництва та праці робітників; науково обґрунтованого економічного та календарного
планування; наявності прогресивних норм; раціонально організованих систем
нормативів; засобів автоматизації і комп'ютеризації обліку та якісного складу
апарату бухгалтерії. Алє, незалежно від наявності таких передумов, раціональна
організація обліку неможлива без проекту, тому кожному підприємству його
необхідно розробляти за будь-яких умов.
Ведення
бухгалтерського обліку згідно із проектом, який попередньо узгодили з усіма
зацікавленими структурами підприємства, сприяє значному зростанню рівня
управління на основі зростання
якості обліково-економічної інформації. Проект сприяє впровадженню найбільш прогресивних форм і методів обліку,
посилює його спеціалізацію, зобов'язує апарат бухгалтерії виконувати роботи за
найбільш економними методами обліку, підвищує відповідальність виконавців,
скорочує терміни виконання робіт та надання інформації користувачам.
Крім проекту у
сучасних умовах пропонується розробляти план організації обліку - це
заздалегідь розроблена система облікової роботи, що визначає порядок і терміни
виконання робіт і складається з таких елементів: план документації і
документообігу; план інвентаризації; план рахунків і їх кореспонденції; план
звітності; план технічного оформлення обліку; план організації праці апарату
бухгалтерії.
У плані
документації указується перелік
документів як уніфікованих, так і тих, що розробляються підприємством
самостійно для обліку господарських операцій і складається розрахунок потреби
у бланках певного виду документів; а також до нього додають графіки руху
документів.
У плані
інвентаризації визначають порядок,
форми і терміни проведення планових (обов'язкових) і позапланових інвентаризацій.
План інвентаризації складають так, щоб перевірка не впливала на нормальну
роботу підприємства. Терміни проведення позапланових інвентаризацій не повинні
бути відомі матеріально-відповідальним особам.
У плані
звітності указуються: перелік форм
звітності; звітний період, за який складається та або інша форма звітності;
терміни представлення кожної з них; найменування і адреси організацій і
установ, а також прізвища посадових осіб, що є одержувачами звітів; способи
представлення звітів (електронною поштою, телефоном, факсом, тощо) і прізвища
виконавців з детальним зазначенням переліку та складу виконуваних ними робіт.
План звітності складається з двох частин. Перша частина розробляється для
звітності, що представляється зовнішнім користувачем, друга - для внутрішньої
звітності, окремо для звітності, що надходить з окремих підрозділів
підприємства та звітності, що складається бухгалтерією для управління.
Наявність заздалегідь розробленого плану звітності сприяє економії часу,
раціоналізації руху документів і забезпечує формування єдиної бази для
складання звітності.
У плані
технічного оформлення обліку детально характеризується форма обліку
підприємства, указується склад організаційно-технічних засобів техніки і
програмних продуктів, які використовуються при веденні обліку. При виборі
форми обліку підприємства зобов'язані керуватися вказівками і інструкціями, що
регламентують склад кожної форми обліку та порядок ведення регістрів обліку; враховувати
особливості технології і організації роботи підприємства; добре знати переваги
і недоліки діючих форм обліку
У плані
організації праці розкривається
структура апарату бухгалтерії і її штат, посадова характеристика кожного
працівника, намічаються заходи щодо підвищення їх кваліфікації, складаються
графіки облікових робіт.
Для реалізації і
запровадження таких, планів розробляються відповідні проекти, які приймаються
як розділи і додатки до наказу про облікову політику підприємства у складі організаційної
частини.
Раціональна
організація обліку передбачає використання графіків. Графік - це
систематизований перелік облікових робіт, у якому зазначають її виконавців та
терміни виконання. Для складання графіку використовують інформацію про функції
та обов'язки виконавців; завдання, які необхідно виконати; терміни виконання
робіт. Графіки повинні висвітлювати взаємозв'язок виконавця із іншими
виконавцями, від яких надходить інформація або яким передається.
Графіки бувають
різних видів:
1) за зовнішнім
виглядом графіки бувають текстові; символьні; табличні; сітьові; матричні;
лінійні; комбіновані;
2) за призначенням
- графіки, що регламентують а) роботу апарату бухгалтерії - графіки облікових
робіт; б) документообіг - графіки руху документів;
3) за термінами
виділяють постійні, разові графіки. Графіки призначені для визначення
оптимального шляху руху
документів, часу
виконання кожного виду робіт та їх виконавців, тому є одним із прийомів
наукової організації праці апарату бухгалтерії.

alt: Методи (прийоми) організації обліку

title: Методи (прийоми) організації обліку


file_name: 36 Prepositions and verbs .  11 класс.docx

title: Prepositions and verbs .  11 класс


extracted_text:
«ВРУЧЕНИЕ ПОРТФЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКАМ – 2019»
Фонограмма: Детские школьные песни
ФОНОГРАММА: ВЫХОД  ВЕДУЩИХ
 Ведущий 1: Здравствуйте, ребята!(отвечают) здравствуйте родители!
(отвечают)
Ведущий 2: Сегодня в нашем селе, в нашей школе замечательное
событие  – «Вручение губернаторских портфелей первоклассникам». Ребята я
очень рада вас видеть здесь, вы все такие маленькие, но надеюсь, что вы
вырастите большими, умными и будете защищать честь нашей школы, мы вами еще
будем гордиться. Кто то из вас станет космонавтом, кто то врачом, кто то
писателем. А поможет вам в этом, конечно же наша школа.

Сейчас я хочу дать слово ученикам нашей школы.

Ведущий 1: Здравствуйте ребята мы ученики 7 класса,
являемся участниками школьного движения РДШ. Сегодня мы пришли поздравить вас с
праздником и вручить вам подарки от нашего губернатора. Давайте посмотрим, что
же вам сказал губернатор. (просмотр видеоролика)
Ведущий 2:
Раздольное наше приукрасилось
Прекрасной золотой листвой.
И значит школа  вновь  наполнятся
Веселой дружной детворой!
Ведущий 1:
Ученые, строители, и в будущем механики
Возможно в зале здесь сидят,
Ну а пока вы все здесь первоклассники.
Вместе: Давайте поприветствуем ребят! (аплодисменты)
Ведущий 1:
Дорогие первоклассники! Вы сегодня такие
 красивые, нарядные, счастливые!  Интересно,  а знаете   ли  вы что такое
школа?  (Да)
Ведущий 2: Давайте проверим! Мы будем загадывать загадки, а
вы дружно должны будете продолжить строку!
Итак, начнем.
Зимой по улице бежит,
А летом в комнате лежит,
Но только осень настает,
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и в
метель
Со мной шагает мой …
(Портфель)
Ведущий 1.
Давайте попытаемся угадать второй предмет.
В нем пишу заданья на дом,
И стоят оценки рядом.
Знает каждый ученик –
Нужен каждому … (Дневник)
Ведущий 2:
Пора угадать третий
предмет.
И в 10 лет, и в 7 и в 5
Все дети любят рисовать.
Рисуют небо, лес и дом.
Конечно, нужен им …
(Альбом)
Ведущий 1:
А вот и следующий предмет.
Эта тонкая кокетка
Ходит в линию и в клетку.
Может быть она чистюлей
И неряшливой грязнулей.
Все зависит – как писать.
А зовут ее … (Тетрадь)
Ведущий 1: Молодцы, ребята!
Ведущий 2:
Что такое школа?
Это храм наук,
Где всегда с тобою
Будет рядом друг.
Ведущий 1:
Что такое школа?
Это мир чудес,
Это бесконечный
Творческий процесс!
Ведущий 2
Вас, первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем!
Ведущий 1:
Желаем  найти в школе новых друзей
И  провести много радостных дней!
Ведущий 1:
Дорогие родители! Мы приготовили вам первое совместное
с детьми испытание! Вы должны как можно дружнее ответить ДА на наши утверждение
или вопрос!
Ведущий 2:
В школе будем мы учиться,
Петь, читать, играть, трудиться,
Не лениться никогда. Да?
Дети. Да.
Ведущий 1:
Будем грызть гранит науки
И, при том, не ведать скуки
На уроках никогда. Да?
Дети. Да
Ведущий 2:
Будем мы всегда активны,
В состязаниях спортивных
Будем первыми всегда! Да?
Дети. Да.
Ведущий 1:
Не шалить на переменке,
В форме все ходить и в сменке
Будем мы с тобой всегда. Да?
Дети. Да.
Ведущий 2:
Будем мы всегда здоровы
И обед съедим в столовой
Без особого труда. Да?
Дети. Да.
Ведущий 1:
Год промчится незаметно,
И опять настанет лето,
Отдохнём мы все тогда. Да?
Дети. Да.
Ведущий 1: Молодцы! Чувствуется, что у наших первоклассников
будет хорошая поддержка!
Под музыку появляется Карлсон. Игры от Карлсона.
Ткаченко Е.А.:
Уважаемые мамы и папы, дедушки и бабушки наших
первоклассников! Ваши дети будут учиться  в  школе нашего села, в
которой сильны традиции крепких знаний, высоких спортивных достижений,  в
 школе,  где каждый ребенок может стать звездой!
Все  таланты развиваются с помощью большого
педагогического коллектива, руководит которым начальник управления образования
 - Полякова Н.А.  .
Мы с удовольствием приглашаем вас, Наталья Анатольевна,
на сцену.
ФОНОГРАММА «ВЫХОД»
Ведущий 1:
В нашей  школе,  в нашем селе
Замечательно учиться.
Здесь Вас важному научат,
Всех писать, читать, трудиться!
Ведущий 2:
Сегодня мы все убедились, что наши первоклассники
абсолютно готовы
      к    школе.  Вы – большие умницы!
Ведущий 1:
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Ведущий 2:
Дружить с `Букварём`, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
Ведущий 1:
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!
Ведущий 2
Прежде чем праздник наш завершить
Всех первоклассников хотим пригласить
На сцену подняться с улыбкой и радостно
Портфель получить  красивый и радужный!

Ведущий 1:  Дорогие наши первоклассники, просим вас
подняться на сцену! (поднимаются
- становятся)
Ведущий 1:
Уважаемые гости нашего праздника! Вручите портфели
нашим первоклассникам!
ФОНОГРАММА: Вручение портфелей
Фон «Первоклашки»
Ведущий 1:
В добрый путь, дорогие первоклассники! Мы желаем вам
удачи!
До свидания!

file_name: акция Губернаторский портфель.docx

alt: Нужен каждому … (Дневник) Ведущий 2:

title: Акция "Губернаторский портфель"


extracted_text:
Индивидуальный итоговый проект

Тема
«Прогнозы природных
катастроф»

                              Выполнил:

                              Смирнов Даниил Андреевич,

                              ученик 9 «С» класса

                              Куратор проекта:

Каюкова Евгения Михайловна,

учитель географии.

Ярославль
2020 г.

Содержание

Введение.. 3
Основная часть.. 4
Глава 1. Классификация природных
катастроф... 4
Глава 2. Характеристика природных
катаклизмов.. 6
2.1.
Землетрясения. 6
2.2.
Наводнения. 6
2.3.
Оползни. 7
2.4.
Сели. 7
2.5.
Ураганы.. 8
2.6.
Пожары. 8
2.7.
Извержение вулканов. 9
2.8.
Астероиды.. 9
2.9.
Массовые вымирания. 9
Глава 3. Прогнозы природных катастроф... 11
Заключение.. 12
Список используемых источников и
литературы... 13

Введение
Анализ статистики катаклизмов
позволяет отслеживать количество катастроф происходящих в мире, тяжесть их
последствий и причины возникновения. Катастрофа – внезапно
возникающее явление природы или акция человека, повлекшая за собой
многочисленные человеческие жертвы или нанесшая ущерб здоровью группы людей, одновременно
нуждающихся в экстренной медицинской помощи или защите [6]. Природные и
антропогенные катастрофы наносят ущерб, сказывающийся на всех сферах общества.
Катастрофы свидетельствуют о физической, социальной, экономической и
экологической уязвимости и незащищенности человеческой популяции. Важной
задачей современности является совершенствование прогнозирования катастроф и
выработка методов быстрой и эффективной ликвидации их последствий.
В нашей работе мы рассмотрим основные виды природных катастроф, причины их
возникновения, последствия, а также примеры крупнейших в мире катастроф
природного характера. Основные мотивы для сбора статистических данных:
поиск эффективных способов предотвращения бедствий, профилактика
катастроф, прогнозирование и своевременная к ним подготовка.

Актуальность темы обусловлена
важностью и необходимостью знания особенностей чрезвычайных ситуаций природного
характера.
Цель проектной работы:
изучить природные катастрофы и их влияние на жизнь, и деятельность человечества.

Задачи:
1)    рассмотреть
классификацию природных катастроф
2)    изучить причины и последствия катастроф
3)    выяснить
влияние глобальных природных катастроф на жизнь человечества в будущем
4)    создать
буклет «Прогнозы природных катастроф»
Методы:
·
Общенаучный
·
Системный анализ
·
Анализ картографических источников (таблиц,
диаграмм, карт атласа, рисунков и снимков из космоса и др.)
Тип проекта:
информационный

Основная
часть
Глава
1. Классификация природных катастроф
Катаклизмы (стихийные
бедствия) – это явления и процессы, происходящие на земле (или в космосе),
которые несут разрушения окружающей среды, уничтожение ценностей материального
характера, угрожают жизням и здоровью людей. Возникать они могут по разным причинам.
Многие из них могут образоваться в результате деятельности человека. Стихийные
катаклизмы и бедствия могут быть кратковременными (от нескольких секунд)
и продолжительными (несколько дней и даже месяцев).
Во многих уголках земного шара
возникают стихийные бедствия из-за явления парникового эффекта. Явление
парникового эффекта связано с повышенным выделением в атмосферу углекислого
газа, что приводит к таянию ледников и повышению уровня Мирового океана.
Парниковый эффект оказывает сильное влияние на здоровье людей, условия их
жизни, на климат планеты в целом.
Стихийные бедствия могут
возникать как независимо друг от друга, так и во взаимосвязи: одно из них может
повлечь за собой другое. Некоторые из них часто возникают в результате не
всегда разумной деятельности человека (например, лесные и торфяные пожары,
производственные взрывы в горной местности, при строительстве плотин, закладке
(разработке) карьеров, что зачастую приводит к оползням, снежным лавинам,
обвалам ледников и т. п.).
Катастрофы
делятся на локальные и глобальные катаклизмы. Первые воздействуют
разрушительно на ту местность, где произошли. Глобальные – оказывают влияние на биосферу, ведущие к исчезновению
каких-либо видов растений или животных. Они могут грозить земле изменением климата,
масштабным переселением
народов, гибелью, а человечеству
полным или частичным вымиранием. На нашей планете глобальные катаклизмы,
которые приводили к изменениям климата и развитию цивилизации происходили не
раз. В таблице № 1 представлены примеры различных видов катаклизмов.

Таблица
1. Виды катаклизмов и их примеры

Виды катаклизмов

Примеры

Климатические катаклизмы

Глобальное потепление, ледниковый период

Политические катаклизмы

Межгосударственные конфликты,
  перевороты, кризис

Тектонические катаклизмы

Землетрясения,
  оползни, селевые потоки, смещение ядра земли

Погодные катаклизмы

Аномальная
  жара, оттепель зимой, снег летом, ливни, цунами,
  наводнение, ураган, извержение вулкана

Исторические катаклизмы

Войны и прочие события, которые
  меняли ход истории того или иного государства

Космические катаклизмы

Столкновение планет, метеоритные дожди,
  падения астероидов, взрывы на солнце. Некоторые космические катастрофы
  способны уничтожать планеты

Существует и несколько критериев классификации катастроф. К ним
относятся: нанесенный ущерб, время протекания, площадь охвата, количество жертв
и другие. Одним из самых распространенных критериев является природа
происхождения. По этому признаку обычно выделяют:
o
Антропогенные катастрофы – возникают из-за
деятельности человека (кораблекрушения, аварии на атомных станциях);
o
Природные катастрофы – возникают под действием сил
природы (цунами, землетрясения, наводнения).
Следует отметить, что антропогенные катастрофы в широком понимании
могут иметь природный характер (обвалы грунта в населенных пунктах, вызванные
неисправностью водопроводных систем; наводнения, возникающие из-за прорыва
плотин).

Глава
2. Характеристика природных катаклизмов
Мир полон мощных природных явлений, и когда они вызывают
опустошение, разрушение или смерть, мы называем их стихийными бедствиями. Но
определить, какие из них самые сильные, иногда бывает достаточно трудно. По
сути, силу стихийных бедствий можно измерить двумя способами – с точки зрения
энергии, которую они высвобождают, и количества жизней, которые отнимают. Мы
рассмотрим самые необычные природные явления, которые можно назвать еще и
самими опасными.
2.1. Землетрясения
Землетрясения - это сильные колебания земной коры,
вызываемые тектоническими или вулканическими причинами и приводящие к
разрушению зданий, сооружений, пожарам и человеческим жертвам. Основными
характеристиками землетрясений являются: глубина очага, магнитуда и
интенсивность энергии на поверхности земли. Землетрясения наносят большой
материальный ущерб и уносят тысячи человеческих жизней. Так, например, в
результате катастрофического землетрясения интенсивностью 8 баллов в шкале
Рихтера 21 июня 1990 г. на севере Ирана в провинции Гилян погибло свыше 50 тыс.
человек и около 1 млн. человек оказались ранеными и лишенными крова.
Землетрясения вызывают и другие стихийные бедствия: оползни,
лавины, сели, цунами, наводнения (из-за прорыва плотин), пожары (при
повреждении нефтехранилищ и разрыва газопроводов), повреждения коммуникаций,
линий энерго -водоснабжения и канализации, аварии на химических предприятиях с разливом
СДЯВ, а также на АЭС с утечкой РВ в атмосферу и др.
2.2. Наводнения
Наводнения - это значительные затопления
местности в результате подъема уровня воды в реке, озере, водохранилище,
вызываемого различными причинами (весеннее снеготаяние, выпадение обильных
ливневых и дождевых осадков, заторы льда на реках, прорыв плотин, завальных
озер и ограждающих дамб, ветровой нагон воды и т. п.). Наводнения наносят,
огромны и материальный ущерб и приводят к человеческим жертвам. Непосредственный
материальный ущерб от наводнений заключается в повреждении и разрушении жилых и
производственных зданий, автомобильных и железных дорог, линий электропередач и
связи, мелиоративных систем, гибели скота и урожая сельскохозяйственных
культур, порче и уничтожении сырья, топлива, продуктов питания, кормов,
удобрений и т. п. Специалисты ведущих мировых научных центров уже много лет
пытаются предсказать последствия глобального потепления. Самое страшное из них
- таяние ледников, которое приведет к повышению уровня воды в мировом океане и,
как следствие, затоплению ряда территорий, в том числе и крупных городов. Так,
ученые Потсдамского института изучения климатических изменений в Германии
опубликовали прогноз, согласно которому ближе к 2100 году в связи с таянием
континентальных льдов уровень мирового океана повысится на 0,75-1,5 метра. В
результате многие города Америки и Европы окажутся под водой. В наивысшей зоне
риска Венеция, Лос-Анджелес, Амстердам, Гамбург, Санкт-Петербург и некоторые
другие крупные города.
2.3. Оползни
Оползни — это скользящие смещения масс горных пород вниз по склону,
возникающие из-за нарушения равновесия, вызываемого различными причинами
(подмывом пород водой, ослаблением их прочности вследствие выветривания или
переувлажнения осадками и подземными водами, систематическими толчками,
неразумной хозяйственной деятельностью человека и др.). Оползни могут быть на
всех склонах с крутизной 20° и более и в любое время года. Они различаются не
только скоростью смещения пород (медленные, средние и быстрые), но и своими
масштабами. Скорость медленных смещений пород составляет несколько десятков
сантиметров в год, средних — несколько метров в час или в сутки и
быстрых—десятки километров в час и более.
К быстрым смещениям относятся оползни-потоки, когда твердый
материал смешивается с водой, а также снежные и снежно-каменные лавины. Следует
подчеркнуть, что только быстрые оползни могут стать причиной катастроф с
человеческими жертвами. Прогнозы
же ученых неутешительны. Население планеты перевалило за 7 миллиардов человек и
продолжает расти – особенно в развивающихся странах. Очевидно, в будущем
увеличится число людей, проживающих в неблагоприятных зонах, по склонам гор или
близко к ним. Возрастет и количество оползней. Эти катастрофы станут все более
опустошительными. Главная причина этого – климатические изменения. Во всем мире
с тревогой отмечается, что количество ливневых дождей нарастает. И каждый
ливень, обрушившийся на горный район, может вызвать оползень.
2.4. Сели
Сели - это паводки с очень большой
концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород (от 10—15 до
75% объема потока), возникающие в бассейнах небольших горных рек и сухих логов
и вызванные, как правило, ливневыми осадками, реже интенсивным таянием снегов,
а также прорывом моренных и завальных озер, обвалом, оползнем, землетрясением. Опасность
селей не только в их разрушающей силе, но и во внезапности их появления. Селям
подвержено примерно 10% территории нашей страны. Всего зарегистрировано около
6000 селевых водотоков, из них более половины приходится на Среднюю Азию и
Казахстан. Яркие
примеры таких катастроф: в Италии, 6 мая 1998г., мощнейший сель начал двигаться
около 14 часов. Произошло это в Неаполе, рядом с туристическим районом. Сель
был спровоцирован обильными дождями в горах, которые продолжались в течение 2-х
дней. Погибло 170 человек, без жилья остались около 2000 человек. Похожая
катастрофа произошла в США, в Виргинии в 1995 году. За 16 часов выпало 75
сантиметров осадков в виде дождя. С горы Голубая Гряда сошли тысячи селей. Сели
перекрыли реки Конвей и Робинсон и, затопив всю долину, вызвали массовые
разрушения.
2.5. Ураганы
Ураганы - это ветры силой 12 баллов по
шкале Бофорта, т. е. ветры, скорость которых превышает 32,6 м/с (117,3 км/ч). Ураганами
называют также тропические циклоны, возникающие в Тихом океане вблизи берегов
Центральной Америки; на Дальнем Востоке и в районах Индийского океана ураганы (циклоны)
носят название тайфунов. Во время тропических циклонов скорость ветра часто
превышает 50 м/с. Циклоны и тайфуны сопровождаются обычно интенсивными
ливневыми дождями. Ураган на суше разрушает строения, линии связи и
электропередач, повреждает транспортные коммуникации и мосты, ломает и вырывает
с корнем деревья; при распространении над морем вызывает огромные волны высотой
10—12 м и более, повреждает или даже приводит к гибели судна. Современные
методы прогноза погоды позволяют за несколько часов и даже суток предупредить
население города или целого прибрежного района о надвигающемся урагане
(шторме), а служба ГО может предоставить необходимую информацию о возможной
обстановке и требуемых действиях в сложившихся условиях.
2.6. Пожары
Пожары - это неконтролируемый процесс
горения, влекущий за собой гибель людей и уничтожение материальных ценностей. Причинами
возникновения пожаров являются неосторожное, обращение с огнем, нарушение
правил пожарной безопасности, такое явление природы, как молния, самовозгорание
сухой растительности и торфа. Известно, что 90% пожаров возникают по вине
человека и только 7—8% от молний. Основными видами пожаров как стихийных
бедствий, охватывающих, как правило, обширные территории в несколько сотен,
тысяч и даже миллионов гектаров, являются ландшафтные пожары—лесные (низовые,
верховые, подземные) и степные (полевые).
Команда экологов из Гарвардской школы инженерно-прикладных наук
сделала неутешительный прогноз на ближайшее будущее. По их мнению, к 2050 году сезоны лесных пожаров в
Соединённых Штатах и Канаде будут длиться примерно на 3 недели дольше, чем
сегодня, а сами пожары станут в несколько раз более мощными и разрушительными. Специалисты
из лесной службы Америки согласны с этим прогнозом. Они также заявили о том,
что в промежутке между 1999 и 2015 годами площадь земель, каждый год страдающих
от сильных лесных пожаров, увеличилась практически в 3 раза – с 900 тысяч
гектаров до 2,6 миллиона гектаров.
2.7. Извержение вулканов
Извержение вулкана – вулканическая деятельность,
при которой вулканическая лава и раскаленные газы вырываются на поверхность.
Помимо непосредственного извержения вулкана, большой урон наносят выброс
вулканического пепла и пирокластические потоки (смесь вулканических газов,
камней, пепла). Во время извержения вулканы производят огненные столбы пепла и
потоки лавы, высвобождая огромное количество кинетической и звуковой энергии.
Хотя эффузивные вулканы, которые производят потоки лавы, излучают больше
энергии в целом, взрывные извержения – такие, как знаменитые события мая 1980
года на горе Сент-Хеленс, - производят больше энергии в секунду, поэтому
традиционно они считаются наиболее мощными. Самым мощным извержением вулкана за
последние 500 миллионов лет считается то, которое образовало кальдерру Ла-Гарита,
расположенную в Колорадо. Это извержение всего лишь за несколько дней породило
5 тысяч кубических километров лавы и пепла. Этого было достаточно, чтобы
похоронить весь штат Калифорния в США под вулканическими обломками высотой в 12
метров. Для сравнения, крупнейшее ядерное оружие из когда-либо взорванных –
«Царь-бомба», - высвободило 0,2 квинтильона джоулей энергии. Но это
произошедшее 28 миллионов лет назад извержение высвободило 1050 квинтильонов
джоулей энергии, что в 5000 раз мощнее. До сих пор это самое мощное стихийное
бедствие в мире.
2.8. Астероиды
Когда кометы или астероиды сталкиваются с Землей, они создают
глобальные огненные штормы, массивные цунами, колебания глобальной температуры.
Но самое главное, что они могут закрыть небо сажей, что делает невозможным
фотосинтез и убивает целые пищевые цепи. К примеру, 10-километровый астероид,
который добил не птичьих динозавров, выпустил 543 тысячи квинтильонов джоулей
энергии. Это в 1000 раз больше, чем один день бушевания урагана, так что теперь
уже астероид получает звание самого сильного. Буквально в 1908 году
огромный взрыв прогремел в местности у реки Подкаменная Тунгуска.  Сила
взрыва была такова, что ее можно сопоставить со взрывом водородной бомбы в 10
мегатонн. Такая энергия высвобождается при взрыве 10 миллионов тонн тротила.
Да, это была не водородная бомба, а очевидно астероид в десятки метров
диаметром, который врезался в атмосферу на сверхвысокой скорости и взорвался.
2.9. Массовые вымирания
Стоит подчеркнуть, что современные люди бродят по Земле только 200
тысяч лет из 4,6 миллиардов лет ее истории. Даже самое убийственное стихийное
бедствие в истории человечества нельзя сравнить с самыми мощными и смертельными
событиями в мире древнего прошлого – массовыми вымираниями. Массовое исчезновение
занимает длительный период времени, в котором глобальный уровень
видообразования остается намного ниже скорости вымирания. Несмотря на то, что
их нельзя классифицировать как стихийные бедствия, они являются достаточно
сложными событиями, которые имеют более одной причины. Во многих случаях ученые
не могут прийти к согласию относительно того, какая из этих причин была
главной, так что стоит принимать во внимание эти таинственные уничтожения.
Пять массовых вымираний, которые происходили 443-66 миллионов лет
назад, имеют наиболее четко определенные причины. Это изменение климата,
колебания химического состава океана, исчезновение микроэлементов, массивный
вулканизм и астероиды. Большинство ученых сходятся во мнении, что сейчас
происходит шестое вымирание видов на нашей планете, причиной которого стало
пагубное воздействие нашего собственного вида.

Глава
3. Прогнозы природных катастроф
Предсказать катастрофу означает определить её место, время и силу.
Особенностью современных природных катастроф является то, что при их
возникновении имеет место сочетание или одновременное действие нескольких
инициирующих факторов. Сейсмологи проводят мониторинг изменений различных
характеристик Земли, чтобы установить взаимосвязь между ними и возникновением
природных катастроф.
Однако существует ряд препятствий при определении причин и возможности
прогнозирования опасных природных явлений и чрезвычайных ситуаций, которые
связаны с особенностями функционирования существующей системы мониторинга и
прогнозирования. Отличие антропогенных катастроф от природных заключается в
том, что они внезапны и прогнозировать их невозможно. Своевременное обнаружение
предпосылок позволяет принять меры по ликвидации катастрофы или в случае её
неизбежности – сведению ущерба к минимуму. Прогнозирование катастроф – сложная
и важная задача современности. От этого зависит безопасность и развитие
человечества.
Если предсказания учёных по поводу описанных выше катастроф
сбудутся, то погибнут тысячи людей. Технологий же, с помощью которых можно было
бы предотвратить подобные катастрофы, пока не существует.

Заключение
Сегодня природные аномальные явления, временные климатические
диспропорции, резкое колебание температур становятся постоянными спутниками
нашей жизни. Они всё чаще дестабилизируют обстановку и вносят существенные
коррективы в повседневную жизнь государств и народов мира. Ситуация осложняется
усилением влияния антропогенного фактора на состояние окружающей среды.
В
ходе исследования   мы изучили прогнозы, наиболее значимых для планеты катастроф,
причины их возникновения и возможные последствия. Самым сложным,
оказалось, поставить цели и задачи для проекта, отобрать необходимый для
изучения материал о природных катастрофах на нашей планете, но благодаря этому
теперь мы владеем умением анализировать и систематизировать информацию. В ходе
работы мы также улучшили свои навыки по оформлению проекта.  Результатом своей
работы мы довольны, так как работа получилась информативная и познавательная,
цели и задачи были достигнуты, даже был подобран материал для дальнейшего
изучения на уроках географии.

Список
используемых источников и литературы

1.     https://www.publy.ru/post/18175
2.     https://maglipogoda.ru/tayfuny-i-uragany-v-budushhem-budut-vse-s/
3.     https://hi-news.ru/space/budushhee-padenie-asteroida.html
4.     http://katastrofam-net.ru/samye-krupnye-seli-v-istorii.html
5.     https://info.wikireading.ru/9136
6.     http://studentoriy.ru/referat-prirodnye-i-antropogennye-katastrofy/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прогнозы природных катастроф.docx

alt: Индивидуальный итоговый проект

alt: Содержание Введение .. 3

alt: Глава 3. Прогнозы природных катастроф

intro: проект

география

group: Дисциплины

title: Прогнозы природных катастроф


extracted_text:
Технология,
6 класс  (ФГОС)
Урок № 1    (1
четверть)

Тема
урока: «Вводное занятие. Общий инструктаж по
технике безопасности на уроках технологии»
Цель:
ознакомить
учащихся с планом работы на учебный год, правилами поведения в кабинете
«технология» и внутренним распорядком;
-
провести вводный инструктаж учащихся по охране труда;
-
формировать навыки соблюдения санитарно-гигиенических требований и правил т/б;
-
развитие экологического мышления.
Тип
урока: урок формирования знаний.
Методы
проведения: фронтальная беседа, рассказ, демонстрация
презентации.
Тип
урока: объяснение нового материала.
Термины:
инструктаж.
Формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Личностные
УУД:
-
ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям
конкретной учебной задачи;
-повышение
уровня мотивации учебной деятельности;
- ориентация
на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы.
Регулятивные
УУД:
-
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
-
развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в
соответствии с ней;
- в
сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные
УУД:
-развивать
способность смыслового восприятия новых понятий по теме урока;
-осуществлять
анализ полученной информации.
Коммуникативные
УУД:
-адекватно
использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных
коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
-задавать
существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Ход  урока

Содержание урока

Формирование УУД

1.
  Организационный момент.

Организационный
  момент.
-
  проверка наличия учащихся;
-
  подготовка рабочего места.

Личностные - подготовка
  детей, создание эмоционального фона восприятия, оживление личного опыта

2.
  Введение в тему урока.

Тема,
  постановка целей и задач урока.
Учитель:
  как вы понимаете, что такое инструктаж? (Ответы учащихся).
Учитель:
  какие вы знаете инструктажи по технике безопасности?
- план работы на
  учебный год по предмету;
В
  6 классе вы продолжаете изучение предмета «Технология».
Сейчас,
  каждый из вас сидит за своим столом.
-
  Удобен ли он для вас? Не высок ли стул? С нужной ли стороны падает свет из
  окна? А как влияет на зрение висящий над столом или стоящий рядом светильник?
Вы,
  наверное и не знали, что есть такое понятие, как «технология оформления
  интерьера», «технология освещения помещения» или «технология уборки
  помещения».
В
  этом году вы пополните свои знания по технологии обработки древесины,
  металлов и познакомимся с робототехникой, с элементами черчения.
В
  каждом из Вас живет исследователь, изобретатель, которому нужны условия для
  творческой деятельности. Выполнение творческих проектов способствует
  раскрытию всех задатков личности, позволяет достичь вершин творчества и
  проявить себя.
Создание
  проекта - от его зарождения и до получения готового изделия - развивает
  память, мышление, волю, настойчивость, целеустремленность;
-
  приучает к порядку, точности, аккуратности, находчивости и предприимчивости;
-
  создает возможности самостоятельных «открытий».
Почему
  в технологии предусмотрено выполнение творческих проектов?
Связано
  это с тем, что ваш молодой ум способен рождать новые идеи, воплощать фантазии
  в реальную действительность. Пробудить способности многих учеников, направить
  их в творческое русло – важнейшая задача технологии.
Итоговый
  проект предусмотрен в конце учебного года, и на его выполнение отводится несколько
  часов.
  - правила поведения в
  кабинете «технология»;
ИНСТРУКТАЖ - это
 (франц. instruire — осведомлять, обучать, наставлять< лат. — см. инструкция) - вид обучения, объяснения задания; в охране труда сопровождается последующей проверкой усвоенного и регистрацией в специальном журнале.
Лица, показавшиенеудовлетворительные знания, к самостоятельной работе не допускаются и обязаны вновь пройти И.
Различают (исходя из содержания и назначения) вводный, первичный, повторный, внеплановый и целевой Инструктаж.

Личностные -
  Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность (“хочу”); выделяется
  содержательная область (“могу”)

3.Вводный
  инструктаж

вводный
  инструктаж учащихся по охране труда.
1.     быть готовым к уроку;
2.     соблюдать
  правила т/б;
3.     входить в класс
  за 5 мин. до звонка;
4.     после звонка
  входить только с разрешения учителя;
5.     работать только
  за своим столом;
6.     начинать и
  заканчивать работу по требованию  учителя;
7.     не отвлекаться
  самому и не отвлекать от работы одноклассников;
8.     инструменты
  использовать только по назначению;
9.     хранить
  инструменты в предназначенном для них месте;
10. по окончанию работы убирать
  рабочее место.

Коммуникативные
  УУД:
-адекватно
  использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных
  коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
-задавать
  существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

4.Объяснение
  нового материала

Разберем ситуации:
Загорелось кухонное полотенце.
  (Надо бросить полотенце в раковину, и залить водой).
Вспыхнуло масло в сковородке.
  (Надо сразу плотно закрыть сковороду крышкой, и выключить плиту, нельзя
  заливать водой).
Загорелся телевизор. (Нужно
  отключить электричество, выдернуть шнур и закрыть телевизор плотной тканью).

Инструкция
  по пожарной безопасности
1. Общие
  требования:
•    Мастерская
  должна содержаться в чистоте.
•    Эвакуационные
  проходы не загромождать предметами.
•    Учащиеся должны
  знать план эвакуации из здания.
•    По окончании
  занятия убрать рабочие места.
2. Запрещается:
•    Хранить в здании
  легковоспламеняющиеся жидкости и материалы.
•    Оставлять без
  присмотра включенные в сеть электроприборы.
3. Действия при
  возникновении пожара:
•    Сообщить о
  пожаре по телефону 01 в пожарную часть.
•    Немедленно
  оповестить людей о пожаре.
•    Эвакуироваться
  согласно плану эвакуации из здания.
Повтори
  правила, используя слова-подсказки

Общие
    требования

Запрещается

Действия при возникновении
    пожара

1
    - ...содержаться...
2
    - ...не загромождать...
3
    - ...должны знать...
4
    - ...убрать, обесточить...

1
    - ...хранить...
2
    - ... оставлять без присмотра...

1 - сообщить...
2 - оповестить...
3 – эвакуироваться...

ЗАПОМНИ ! при пожаре звони 01!

Если же стряслась беда,
Что тогда Вам делать?
Не теряться никогда, действовать умело:
Нужно мужество найти к телефону подойти,
Смело трубку в руки взять, 01 суметь
  набрать.
И назвать ещё потом город, улицу и дом.
И квартиру, где живете, и с каким она
  замком.
И ещё сказать: «Даю Вам фамилию свою.
Так же номер телефона, у которого стою»
Ну, а дальше – не орите – в руки Вы себя
  берите.
Действуйте по правилам, слаженно и
  грамотно!

Инструкция по охране труда при работе с
  иголками, булавками
1. Общие
  требования.
Опасные факторы:
•    уколы пальцев
  рук.
2.
  Перед началом работы:
•    проверить
  качество игл, отсутствие ржавых и погнутых;
•    пересчитать
  количество игл.
3.
  Во время работы:
•    хранить иголки и
  булавки в определенном месте, не оставлять на рабочем столе;
•    шить иголками
  только с наперстком;
•    схемы
  прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.
4.
  В аварийных ситуациях:
•    в случае поломки
  иглы или булавки обломки не бросать на пол, собрать все части и выбросить в
  урну;
•    при получении
  травмы, работу прекратить и сообщить об этом учителю.
5.
  По окончании работы:
•    пересчитать
  количество игл, при отсутствии недостающих, обязательно постараться их найти;
•    убрать
  иголки и булавки в специально отведенное место.
Инструкция
  по охране труда при работе с ножницами
1. Общие
  требования. Опасные факторы:
•    травмирование
  рук.
2. Перед началом
  работы:
•    проверить
  исправность  инструмента.
3. Во время работы:
•    ножницы
  хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя;
•    передавать
  ножницы друг другу ручками вперед.
4. В аварийных
  ситуациях:
•    при
  поломке ножниц работу прекратить;
•    при
  получении травмы немедленно сообщить учителю.
5. По окончании
  работы:
•    убрать
  ножницы в специально отведенное место.
Закончи
  предложение
1.      Перед
  работой проверь …
2.      На
  рабочем месте ножницы должны лежать…
3.      Передавать
  ножницы нужно…
4.      После
  работы ножницы…
Инструкция по охране труда при работе с электрическим
  утюгом
1.
  Общие требования. Опасные факторы:
•
  ожоги рук;
•
  возникновение пожара;
•
  поражение электрическим током.
2.
  Перед началом работы:
•    проверить
  исправность утюга, целостность шнура и вилки;
3.
  Во время работы:
•    включать
  и выключать утюг только сухими руками;
•    при
  работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического
  шнура;
•    во
  избежание ожогов не касаться горячих металлических частей утюга и не
  смачивать обильно ткань;
•    во
  избежание пожара не оставлять включенный в сеть утюг без присмотра.
4.
  В аварийных ситуациях:
•    при
  неисправности утюга, утюг отключить и сообщить учителю;
•    при
  получении травмы немедленно сообщить учителю.
5.
  По окончании работы:
•    отключить
  утюг от сети.
Инструкция по охране
  труда при работе с режущими инструментами
1. Общие требования.
Опасные факторы:
•    травмирование
  рук
2. Перед началом
  работы:
•    проверить
  исправность инструментов;
3. Во время работы:
Соблюдайте максимальную осторожность.
4. В аварийных
  ситуациях:
•    при
  получении травмы немедленно сообщить учителю.
5. По
  окончании работы:
•    убрать
  инструменты в специально отведенное место.

Коммуникативные
  УУД:
-адекватно
  использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных
  коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
-задавать
  существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
Познавательные
  –
  развивать способность смыслового восприятия информации;
-осуществлять
  анализ объектов, устанавливать аналогии.

4.
  Физминутка (движения)

Подвижная физминутка.

Регулятивные–
   организация  совместного  действия:
-обмен
  способом действий.

5.Подведение
  итогов урока.
Рефлексия

У:
  Сегодня
  на уроке..
Оказывается…
Хочу всем
  пожелать…

Личностные
  - самоопределение, осознание своих возможностей на основе сравнения “Я” и
  “Хороший ученик”;
регулятивный
  компонент
-
  способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

7.Домашнее
  задание (по желанию).

Домашнее
  задание на 2 –ой урок: повторить правила по технике безопасности на уроках
  технологии, в общественных местах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1ур. 6 кл. Инструктаж ТБ.docx

alt: Технология, 6 класс (ФГОС)

alt: И . Различают ( исходя из содержания и назначения ) вводный , первичный , повторный , внеплановый и целевой

alt: ЗАПОМНИ ! при пожаре звони 01!

title: Урок по технологии, 6 клас (ФГОС). "Общий инструктаж по технике безопасности на уроках технологии"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ тверской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное ПРОфессиональное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «БЕЖЕЦКИЙ
ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка
открытого занятия
по ПМ 01

«Документирование хозяйственных операций
и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
в виде бинарного урока-конкурса
«Лучший бухгалтер»

Выполнил

преподаватель БПЭК
Васильева Наталья Геннадьевна

2016, Бежецк

Пояснительная
записка

Данная
методическая разработка составлена для проведения одного из нетрадиционных
уроков с целью контроля знаний по профессиональному модулю 01«Документирование
хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
Данное
занятие преследует цели контроля знаний и умений - осуществление контроля
обучения, продолжение систематизации знаний, выявление уровня усвоения
материала, сформированности умений и навыков по ПМ 01.
Особенностью
данной разработки является полное сопровождение материала занятия мультимедийной
презентацией, возможностью одновременного участия в уроке-конкурсе всей группы.
Предлагаемая
форма проведения занятия способствует наилучшему усвоению профессиональных и
общих компетенций в соответствии с требованиями ФГОС 3+ СПО, так как
активизирует учебный процесс по сравнению с традиционной формой проведения
практических занятий, позволяет глубже разобраться в изученном материале.
Данная
методическая разработка имеет целью активизацию и закрепление у студентов
знаний теоретических основ профессионального модуля при решении
профессиональных задач в области бухгалтерского учета, формирование на основе
полученных знаний позитивной позиции по отношению  к бухгалтерской
деятельности, понимания её значения и одной из преобразующей роли в экономике,
развитие бухгалтерского мышления, повышение уровня культуры профессионального
мышления.

СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН
занятия по ПМ 01 «ДокументированиЕ
хозяйственных операций и
ведениЕ
бухгалтерского учета имущества организации»

Урок-конкурс  Лучший
бухгалтер
Группа:
Кабинет: №
Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний (контрольно-проверочный), совмещённый (бинарный) урок-конкурс.
Методы формирования
новых знаний и способов деятельности:
- объяснительно-иллюстративный
и репродуктивный методы (объяснение, показ, демонстрация, выполнение задания по
алгоритму, опрос),
- проблемный и
частично-поисковый методы (создание ситуации затруднения, эвристическая
беседа),
- исследовательский метод
(решение задач).
 Методы организации
деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, беседа.
Методы контроля и
самоконтроля:
тестирование,  письменные работы, устные и письменные опросы.
Методы формирования
личностных результатов: рефлексивный метод, беседа, пример, соревнование.

Метод организации
учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Метод обучения: проблемно-поисковый, практический.
Цели урока:
-
Создать условия
для повышения познавательного интереса к ПМ;
-
Способствовать
развитию логического мышления;
-
Способствовать
формированию умений и навыков составления бухгалтерских проводок;
-
Побудить
студентов к самостоятельной работе;
-
Способствовать
развитию аналитического мышления.
Задачи:
образовательные:
-
выявить
качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках ПМ,
-
обобщить
знания учащихся по изученному материалу,
-
проверить
способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности,
-
стимулировать
познавательную активность учащихся;
-
закрепить
умение работать в команде.
воспитательные:
-
прививать
интерес к избранной профессии;
-
способствовать
формированию ответственного отношения к обучению, готовности и мобилизации
усилий на безошибочное выполнение заданий,
-
проявить
наибольшую активность и самостоятельность при выполнении задания;
-
воспитать
культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования
времени.
развивающие:
-
развить
логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу;
-
развивать
умение применять полученные знания на практике;
-
развивать
умение работать в нужном темпе;
-
формировать
навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной
работы).
Учебно-методическое
обеспечение урока:
персональный компьютер, приложение Microsoft Office Powerpoint, проектор, презентация
урока-конкурса «Лучший бухгалтер», доска, раздаточный материал (вопросы к
зачету, план счетов (приложение 1), чистый лист, ручка, красный фломастер).
Формируемые
компетенции:
ПК 03
Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества организации на основе
рабочего плана счетов бухгалтерского учета;
ПК 04 Проводить учет
денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы;
ОК 01 Понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес;
ОК 02 Организовывать
собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
             ОК 03 Решать
проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;
            ОК 04 Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями;
ОК 09 Быть готовым к
смене технологий в профессиональной деятельности.
Методы и приёмы, используемые
на основных этапах урока:
1. Активизация
мыслительной деятельности.
2. Развитие
познавательных, аналитических и синтезирующих способностей.
3. Учет психологических
моментов и реакции учащихся, возникающих в процессе работы.
4. Позитивный настрой
аудитории  и участников, доброжелательная обстановка проведения нетрадиционного
урока.

СТРУКТУРА
УРОКА

№/п

Наименование структурного элемента урока

Время (мин.)

1.

Организационная часть

1-2

2.

Сообщение темы, постановка
  цели занятия

2-3

3.

Актуализация опорных знаний
  студентов

3-5

4.

Основная часть

30-35

5.

Заключительная часть

2-3

1.
Организационный
момент
Приветствие
студентов и гостей.
2.
 Сообщение
темы, постановка цели занятия
Сегодня мы проводим урок-конкурс «Лучший бухгалтер» с целью выявления качества и уровня овладения знаниями и умениями,
полученными на уроках ПМ.

3. Актуализация
опорных знаний студентов
Существует предубеждение,
что бухгалтерский учет скучен и даже зануден, но это не так.
  Бухгалтерский учет
- вещь загадочная и увлекательная. Это наука и искусство одновременно.
 Постижение
бухгалтерского учета доставит удовольствие даже непосвященным.
 Принимая участие в
уроке-конкурсе, работая с заданиями, составленными в форме игр, студенты
повторят то, что уже изучали, и, кроме того, наверняка узнают что-то новое.
  В поисках ответов
на поставленные вопросы - применяются накопленные знания, проверяются
способности анализировать, систематизировать данные, делать обобщения и
выводы.
Вот сейчас эти
накопленные знания мы и проверим.

4.     Основная часть
Вводный инструктаж
Наш конкурс  проводится в
два этапа. Каждый студент группы выбирает по очереди  категорию и сложность
вопроса, которая зависит от его стоимости и при условии получения правильного
ответа получает в свой зачет баллы вопроса. Если же ответ неверный, то
количество баллов за вопрос снимаются со студента.

Первый тур

В первом туре вам предлагаются следующие категории вопросов: материалы,
основные средства, основное производство, касса и вопросы общего характера,
которые проверят вашу смекалку и сообразительность.

      Далее студенты по
очереди выбирают категорию вопроса и его стоимость.
Например: категория
материалы стоимостью 300 баллов. Преподаватель нажав на клавишу на слайде с
выбранным вопросом,  переходит по гиперссылке к самому вопросу и его
зачитывает.  Студенту даётся около 5 секунд на обдумывание.

После получения ответа от студента, кликнув по слайду с
вопросом преподаватель выводит на слайде правильный ответ. Если ответ студента
был правильный значит стоимость вопроса в 300 баллов засчитывается в пользу
студента и суммируются с накопленными баллами, если, наоборот, ответ
неправильный, то 300 баллов за неправильный ответ снимаются.
После ответа студента преподаватель кликает по жёлтой стрелке слайда и
переходит по гиперссылке обратно к слайду с категориями вопросов первого тура.
Тот вопрос, который ранее выбирался, на слайде выделен синим цветом.
Заканчивается первый тур с последним вопросом  всех категорий и
подведением итогов по накопленным баллам всеми студентами.

Второй этап

Во втором туре вам предлагаются следующие категории вопросов: нематериальные
активы, готовая продукция, расчетный счет, поставщики и покупатели, а также,
как и в первом туре, предлагается категория вопросов общего характера на вашу
сообразительность.

Аналогично первому туру, студенты
по очереди выбирают категорию вопроса и его стоимость, от которой зависит
сложность вопроса.
Например: категория вопросов
общего характера стоимостью 200 баллов. Преподаватель нажав на клавишу на
слайде с выбранным вопросом,  переходит по гиперссылке к самому вопросу и его
зачитывает.  Студенту даётся около 5 секунд на обдумывание.

После получения ответа от студента, кликнув по слайду с
вопросом преподаватель выводит на слайде правильный ответ. Если ответ студента
был правильный значит стоимость вопроса в 200 баллов засчитывается в пользу
студента и суммируются с накопленными баллами, если, наоборот, ответ
неправильный, то 200 баллов за неправильный ответ снимаются.
После ответа студента преподаватель кликает по жёлтой стрелке слайда и
переходит по гиперссылке обратно к слайду с категориями вопросов второго тура.
Тот вопрос, который ранее выбирался, на слайде выделен синим цветом.
Заканчивается второй тур с последним вопросом  всех категорий и
подведением итогов по накопленным баллам всеми студентами.
Далее преподаватель подводит итоги двух туров в оценочной ведомости
(приложение 2), и студенты, у которых сумма накопленных баллов имеет
положительный результат, выходят в финал.
Если ни у одного студента нет положительного результата по сумме
накопленных баллов, то финал не проводится.

Финал

Студентам в финале
предлагается решить небольшое задание (приложение 3) по бухгалтерскому учету,
о сложности которого ничего не известно. За каждую ошибку с накопленных баллов
студента будет снято 100 баллов. На выполнение задания участникам дается 5
минут.

Участникам финала выдается
задание и одновременно оно показано на слайде.

По истечении 5 минут
преподаватель раздает студентам красные фломастеры. Ребята обмениваются своими
работами и по образцу на слайде проверяют работы своих конкурентов.

По окончании проверки
каждый участник озвучивает результат по проверенной им работе, преподаватель
фиксирует результат в оценочной ведомости.
Примечание: в случае если количество студентов в группе 8 и более,
то урок-конкурс можно провести, разделив участников на две команды, для
облегчения подсчета итогов преподавателем (Приложение 4).  В этом случае, по
аналогии вышеуказанного проведения занятия команды по очереди будут выбирать
вопросы по категориям. К финалу можно допустить только капитанов команд.
5.Заключительная часть
Подведение
преподавателем итогов конкурса в оценочной ведомости или на доске и выявление
студента-победителя – лучшего знатока бухгалтерского учета в группе.

Приложение 1
План счетов
бухгалтерского учета

Тип счета

Наименование счета

Номер
  счета

Номер и наименование субсчета

Раздел I. Внеоборотные активы

Активный

Основные средства

01

По видам основных средств

Пассивный

Амортизация основных средств

02

Активный

Доходные вложения в
  материальные ценности

03

По видам материальных
  ценностей

Активный

Нематериальные активы

04

По видам нематериальных
  активов и по расходам на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и
  технологические работы

Пассивный

Амортизация нематериальных
  активов

05

06

Активный

Оборудование к установке

07

Активный

Вложения во внеоборотные
  активы

08

1.
  Приобретение земельных участков
2.
  Приобретение объектов
  природопользования
3.
  Строительство объектов основных
  средств
4.
  Приобретение объектов основных
  средств
5.
  Приобретение нематериальных
  активов
6.
  Перевод молодняка животных в
  основное стадо
7.
  Приобретение взрослых животных
8.
  Выполнение
  научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ

Активный

Отложенные налоговые активы

09

Раздел II. Производственные запасы

Активный

Материалы

10

1.
  Сырье и материалы
2.
  Покупные полуфабрикаты и
  комплектующие изделия, конструкции и детали
3.
  Топливо
4.
  Тара и тарные материалы
5.
  Запасные части
6.
  Прочие материалы
7.
  Материалы, переданные в
  переработку на сторону
8.
  Строительные материалы
9.
  Инвентарь и хозяйственные
  принадлежности
10.
  Специальная оснастка и
  специальная одежда на складе
11.
  Специальная оснастка и
  специальная одежда в эксплуатации

Активный

Животные на выращивании и
  откорме

11

12

13

Активно-пассивный

Резервы под снижение
  стоимости материальных ценностей

14

Активно-пассивный

Заготовление и приобретение
  материальных ценностей

15

Активно-пассивный

Отклонение в стоимости
  материальных ценностей

16

17

18

Активный

Налог на добавленную
  стоимость по приобретенным ценностям

19

1.
  Налог на добавленную стоимость
  при приобретении основных средств
2.
  Налог на добавленную стоимость по
  приобретенным нематериальным активам
3.
  Налог на добавленную стоимость по
  приобретенным материально-производственным запасам

Раздел III. Затраты на производство

Активный

Основное производство

20

Активный

Полуфабрикаты собственного
  производства

21

22

Активный

Вспомогательные производства

23

24

Активный

Общепроизводственные расходы

25

Активный

Общехозяйственные расходы

26

27

Активный

Брак в производстве

28

Активный

Обслуживающие производства и
  хозяйства

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

Раздел IV. Готовая продукция и товары

Активно-
  пассивный

Выпуск продукции (работ,
  услуг)

40

Активный

Товары

41

1.
  Товары на складах
2.
  Товары в розничной торговле
3.
  Тара под товаром и порожняя
4.
  Покупные изделия

Пассивный

Торговая наценка

42

Активный

Готовая продукция

43

Активный

Расходы на продажу

44

Активный

Товары отгруженные

45

Активный

Выполненные этапы по
  незавершенным работам

46

47

48

49

Раздел V. Денежные средства

Активный

Касса

50

1.
  Касса организации
2.
  Операционная касса
3.
  Денежные документы

Активный

Расчетные счета

51

Активный

Валютные счета

52

53

54

Активный

Специальные счета в банках

55

1.
  Аккредитивы
2.
  Чековые книжки
3.
  Депозитные счета

56

Активный

Переводы в пути

57

Активный

Финансовые вложения

58

1.
  Паи и акции
2.
  Долговые ценные бумаги
3.
  Предоставленные займы
4.
  Вклады по договору простого
  товарищества

Пассивный

Резервы под обесценение
  вложений в ценные бумаги

59

Раздел VI. Расчеты

Активно-
  пассивный

Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками

60

61

Активно-
  пассивный

Расчеты с покупателями и
  заказчиками

62

Пассивный

Резервы по сомнительным
  долгам

63

64

65

Пассивный

Расчеты по краткосрочным
  кредитам и займам

66

По видам кредитов и займов

Пассивный

Расчеты по долгосрочным
  кредитам и займам

67

По видам кредитов и займов

Активно-
  пассивный

Расчеты по налогам и сборам

68

По видам налогов и сборов

Активно-
  пассивный

Расчеты по социальному
  страхованию и обеспечению

69

1.
  Расчеты по социальному
  страхованию
2.
  Расчеты по пенсионному
  обеспечению
3.
  Расчеты по обязательному
  медицинскому страхованию

Пассивный

Расчеты с персоналом по
  оплате труда

70

Активно-
  пассивный

Расчеты с подотчетными
  лицами

71

72

Активно-
  пассивный

Расчеты с персоналом по
  прочим операциям

73

1.
  Расчеты по предоставленным займам

2.
  Расчеты по возмещению
  материального ущерба

74

Активно-
  пассивный

Расчеты с учредителями

75

1.
  Расчеты по вкладам в уставный
  (складочный) капитал
2.
  Расчеты по выплате доходов

Активно-
  пассивный

Расчеты с разными дебиторами
  и кредиторами

76

1.
  Расчеты по имущественному и
  личному страхованию
2.
  Расчеты по претензиям
3.
  Расчеты по причитающимся
  дивидендам и другим доходам
4.
  Расчеты по депонированным суммам

Пассивный

Отложенные налоговые
  обязательства

77

78

Активно-
  пассивный

Внутрихозяйственные расчеты

79

1.
  Расчеты по выделенному имуществу
2.
  Расчеты по текущим операциям
3.
  Расчеты по договору
  доверительного управления имуществом

Раздел VII. Капитал

Пассивный

Уставный капитал

80

Активный

Собственные акции (доли)

81

Пассивный

Резервный капитал

82

Пассивный

Добавочный капитал

83

Активно-
  пассивный

Нераспределенная прибыль
  (непокрытый убыток)

84

85

Активно-
  пассивный

Целевое финансирование

86

По видам финансирования

87

88

89

Раздел VIII. Финансовые результаты

Активно-
  пассивный

Продажи

90

1.
  Выручка
2.
  Себестоимость продаж
3.
  Налог на добавленную стоимость
4.
  Акцизы
5.
  Прибыль/убыток от продаж

Активно-
  пассивный

Прочие доходы и расходы

91

1.
  Прочие доходы
2.
  Прочие расходы
3.
  Сальдо прочих доходов и расходов

92

93

Активный

Недостачи и потери от порчи
  ценностей

94

95

Пассивный

Резервы предстоящих расходов

96

По видам резервов

Активный

Расходы будущих периодов

97

По видам резервов

Пассивный

Доходы будущих периодов

98

1.
  Доходы, полученные в счет будущих
  периодов
2.
  Безвозмездные поступления
3.
  Предстоящие поступления
  задолженности по недостачам, выявленным за прошлые годы
4.
  Разница между суммой, подлежащей
  взысканию с виновных лиц, и балансовой стоимостью по недостачам ценностей

Активно-
  пассивный

Прибыли и убытки

99

Забалансовые счета

-------

Арендованные основные
  средства

001

-------

Товарно-материальные
  ценности, принятые на ответственное хранение

002

-------

Материалы, принятые в
  переработку

003

-------

Товары, принятые на комиссию

004

-------

Оборудование, принятое для
  монтажа

005

-------

Бланки строгой отчетности

006

-------

Списанная в убыток
  задолженность неплатежеспособных дебиторов

007

-------

Обеспечения обязательств и
  платежей полученные

008

-------

Обеспечения обязательств и
  платежей выданные

009

-------

Износ основных средств

010

-------

Основные средства, сданные в
  аренду

011

Приложение 2
Оценочная накопительная
ведомость

ФИО
студента
________

ФИО
студента
________

ФИО
студента
________

ФИО
студента
________

ФИО
студента
________

ФИО
студента
________

ФИО
студента
________

Баллы первого тура

Итого по первому туру

Баллы по второму
туру

Итого по первому туру

Итог двух туров

Баллы за финал

Итог конкурса

                                                                                Приложение
3
Задание
на финал
Составьте бухгалтерские
проводки и подсчитайте суммы:
1)
Выпущена из основного
производства готовая продукция
Дт        Кт                  50 000=

2)
Предъявлены
покупателям расчетные документы за реализованную продукцию
Дт       Кт                  100 000=

3)
Списана
себестоимость реализованной продукции
Дт       Кт                   ?

4)
Оказана услуга по
рекламе
Дт       Кт
5 000=

5)
Отпущены
материалы на упаковку готовой продукции
Дт       Кт
15 000=

6)
Списываются
расходы на продажу
Дт       Кт                     ?

7)
Определен
финансовый результат от продажи продукции
Дт       Кт                     ?

Какой финансовый результат получила
организация?
_______________

Приложение 4

Оценочная
накопительная ведомость при участии в конкурсе двух команд

Название
  команды__________________
Капитан__________________________

Название
  команды_________________
Капитан__________________________

Баллы первого тура

Итого по первому туру

Баллы по второму
туру

Итого по первому туру

Итог двух туров

Баллы за финал

Итог конкурса

file_name: Метод.разработка открытого урока.docx

alt: Пояснительная записка Данная методическая разработка составлена для проведения одного из нетрадиционных уроков с целью контроля знаний по профессиональному модулю 01«Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского…

alt: СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН занятия по

alt: СТРУКТУРА УРОКА №/п

alt: Во втором туре вам предлагаются следующие категории вопросов: нематериальные активы, готовая продукция, расчетный счет, поставщики и покупатели, а также, как и в первом туре, предлагается…

alt: Примечание: в случае если количество студентов в группе 8 и более, то урок-конкурс можно провести, разделив участников на две команды, для облегчения подсчета итогов преподавателем…

alt: Приложение 3 Задание на финал

intro: Данная разработка предназначена для проведения урока-конкурса по профессиональному модулю ПМ 01 по спец.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет для студентов третьего курса. Такой урок проводиться с целью ещё больше заинтересовать ребят в учебном процессе и выявить уровень знаний по изученному материалу. Игра очень интересная и является шаблоном для проведения таких мероприятий по любому предмету.