extracted_text:
Кожа:
строение и функции
Кожа — наружный покров тела человека.
Кожа    состоит
   из    эпидермиса,    дермы    и    подкожно-жировой   клетчатки
(гиподермы) (рис. 1).

Рис. 1
Функции
кожи:
1.      Защитная
(от механических повреждений, от потери воды, от УФ лучей, от патогенных
(вызывающих заболевания) микроорганизмов).
2.     Выделительная
(с потом выделяются продукты азотистого обмена, избыток солей).
3.     Терморегуляция
(поддержание постоянной температуры тела).
4.     Рецепторная
(кожная чувствительность).
5.     Газообменная
(поглощает O2, выделяет CO2).
6.     Образование
витамина D.
Эпидермис
Эпидермис — верхний наружный
слой кожи млекопитающих, в том числе человека. Состоит из многослойного
плоского ороговевающего эпителия (рис. 2).
Имеет эктодермальное происхождение.

Рис. 2: 1 — базальный слой эпидермиса; 2 — шиповатый слой
эпидермиса; 3 — зернистый слой эпидермиса; 4 — блестящий слой эпидермиса; 5 —
роговой слой эпидермиса; 6 — сосочковый слой дермы; 7 — сетчатый слой дермы

Кератиноциты — основные клетки кожного эпидермиса.
Содержат белок кератин, который создает внешний водоупорный слой кожи и
совместно с коллагеном и эластином (белки кожи) придает коже
упругость и прочность. Усиленное механическое воздействие заставляет клетки
образовывать кератин в целях защиты в больших количествах, в результате чего
возникают кожные наросты, или мозоли. Ороговевшие клетки эпидермиса непрерывно
отшелушиваются и замещаются.
В течение процесса эпителиальной дифференцировки клетки
эпидермиса кожи постепенно увеличиваются в размерах, уплощаются и ороговевают.
В клетках идет накопление кератогиалина — предшественника кератина. В
конце концов ядра и цитоплазматические органоиды исчезают, обмен веществ
прекращается, и наступает апоптоз (естественная гибель) клетки, когда
она полностью кератинизируется (ороговевает) и превращается в корнеоцит (рис.
3).
кератогиалинэлеидинкератинкератогиалинэлеидинкератин

Рис. 3
Корнеоциты — особые шестиугольные плоские чешуйки,
формирующие роговой слой кожного покрова («сотовое строение»). Отделяющиеся от
рогового слоя микроскопические корнеоциты совершенно незаметны для человеческих
глаз.
Функция корнеоцитов — образование защитного роговой
наружного слоя кожи.
Таким образом, в эпидермисе постоянно происходят 4
процесса:
1.    Деление
клеток в глубоком слое.
2.   Выталкивание
клеток по направлению к поверхности.
3.   Превращение
клеток в роговое вещество.
4.  Слущивание рогового
вещества с поверхности.
Дифференциация кератиноцитов (рис. 4).

Рис. 4
В эпидермисе помимо кератиноцитов имеются меланоциты,
клетки Лангерганса и клетки Меркеля (см. ниже).
Слои
эпидермиса (Рис. 5):
Базальный слой (нижний) — 1-й ряд призматического
эпителия — располагается на базальной мембране. Живые, делящиеся клетки. Среди
клеток базального слоя есть  меланоциты — особые пигментные
(окрашивающие) клетки, содержащие коричневый пигмент меланин,
определяющий цвет кожи (см. ниже).
Через базальную мембрану из сосудов дермы осуществляется
питание, снабжение кислородом и выведение продуктов жизнедеятельности клеток
эпидермиса.
Шиповатый слой — клетки с цитоплазматическими мостиками
(«шипами»). Мостики отделяют клетки, расширяя межклеточное пространство для
проникновения питательных веществ к верхним слоям эпидермиса. При некоторых
повреждениях мостики нарушаются, и происходит расслоение клеток. Например,
образование «пузырей» при ожоге.
В шиповатом слое есть клетки Лангерганса, функция
которых — иммунная защита (см. ниже).
Часть клеток шиповатого слоя способны к делению, поэтому
шиповатый и базальный слои объединяют в ростковый слой, а делящиеся
клетки называют стволовыми клетками кожи.
Зернистый слой  — уплощенные, вытянутые параллельно
поверхности кожи клетки. Ядро бледное. В цитоплазме многочисленные зерна
кератогиалина.
Блестящий слой — плоские, блестящие,
безъядерные клетки, заполненные белком элеидином (продукт дальнейшего
превращения кератогиалина в роговое вещество — кератин). Различим на ладонях и
стопах.
Роговой слой (верхний) — состоящий из многослойного
ороговевающего эпителия. Мертвые клетки.
Для запоминания структуры эпидермиса — «БольШой
ЗуБР»:
Б — базальный слой
Ш — шиповатый слой
З — зернистый слой
Б — блестящий слой
Р — роговой слой

 Рис. 5
Меланоциты — пигментные клетки, содержащие меланин —
черный или темнокоричневый пигмент. Находятся в базальном слое эпидермиса и
верхнем слое дермы.
Меланоциты имеют длинные ветвящиеся отростки, проходящие по
межклеточным пространствам шиповатого слоя и направляющиеся кнаружи к
зернистому слою. В цитоплазме меланоцитов много рибосом и меланосом.
Меланосомы — структуры овальной формы, состоящие из
плотных пигментных гранул и фибриллярного каркаса, окруженных общей мембраной.
Они упаковываются аппаратом Гольджи в секреторные гранулы. Гранулы имеют
округлую форму (у рыжеволосых людей гранулы имеют овальную форму).
Под действием УФ-лучей в меланоците
идет синтез меланина и созревание меланосом. Меланосомы транспортируются в
кератиноциты. Кератиноциты, заполненные меланином, обуславливают потемнение
кожных покровов (загар).
Загар является приспособлением организма к повышенному
УФ-излучению (рис.
6).
Значение меланоцитов:
•
защищают от УФ-лучей (загар);
•
определяют цвет кожи, глаз, волос.

Рис. 6
В животном мире выделяют меланистов (животных с
чрезмерно большим количеством пигмента: черная пантера и т. п.) и альбиносов
(животных с отсутствием меланина в эпидермисе и его производных). Среди людей
встречаются альбиносы. Меланистов не выделяют, но люди негроидной расы
отличаются более высоким содержанием меланина.
Клетки Лангерганса — клетки иммунной защиты
росткового слоя кожи. Имеют древовидную форму. Образуются в костном мозге.
Способны мигрировать из эпидермиса в дерму и региональные лимфатические узлы и
таким образом формировать иммунную реакцию.
Функция клеток Лангерганса:
•       иммунная
защита: фагоцитоз и транспорт антигенов в ближайшие лимфоузлы, выработка
иммунной реакции (в т. ч. аллергической) и иммунной памяти; противовирусная и
противораковая защита;
•
эндокринная функция: синтез биологически активных веществ —
интерферонов, интерлейкинов и т. д.
Количество клеток Лангерганса снижается при старении
организма, УФ-облучении, интоксикациях и хронических заболеваниях.
Клетки Меркеля (тактильные или осязательные клетки)
расположены в базальном слое эпидермиса и в эпителии фолликулов волос (рис. 7).
Эти клетки принимают участие в формировании кожной чувствительности. Большое
количество этих клеток содержится в эпителии кончиков пальцев.

Рис.
7
Дерма
Дерма — собственно кожа, представляет собой
соединительную ткань и состоит из 2 слоев: сосочкового и сетчатого.

Сосочковый слой. Находится под базальной мембраной
эпидермиса. Образован рыхлой волокнистой соединительной тканью, вдающейся в
эпидермис в виде сосочков. В межклеточном веществе беспорядочно располагаются
коллагеновые и эластические волокна. Миоциты (мышечные клетки) сосочкового слоя
связаны с волосяными фолликулами или непосредственно с кожей (образование
«гусиной кожи»). Функции:
•
питание эпидермиса (много кровеносных сосудов);
•       терморегуляция
(сокращение гладких мышечных волокон уменьшает приток крови к коже, и
понижается отдача тепла);
•
определяет индивидуальный кожный рисунок.
Сетчатый слой. Образован плотной волокнистой
неоформленной соединительной тканью. Пучки коллагеновых волокон формируют сеть,
строение которой зависит от функциональной нагрузки на кожу. Сетчатый слой
сильно развит в участках кожи, испытывающих постоянное давление, и менее развит
в тех участках, где кожа подвергается значительному растяжению. Пучки
коллагеновых волокон из сетчатого слоя продолжаются в подкожную жировую
клетчатку. В сетчатом слое залегают корни волос, потовые и сальные железы.
Функции:
•       обусловливает
прочность кожи;  сальная и потовая
секреция;          рост
волос.
Подкожно-жировая клетчатка (гиподерма)
Состоит из белой жировой ткани и рыхлой волокнистой
соединительной ткани. Распределение и толщина гиподермы зависит от
наследственности, половых гормонов и условий жизни человека.
Основу гиподермы составляют жировые клетки — адипоциты (рис.
8).
Функция адипоцитов: хранение жирового запаса.

Рис. 8
Функции:
•
накопление и хранение питательных веществ;
•
энергетический запас;
•
запас воды;
•
содержит жирорастворимые витамины;
•       участвует
в синтезе женских половых гормонов;    терморегуляция;
             механическая
защита.
Производные эпидермиса
Сальные
   железы      —       экзокринные       многоклеточные          железы,          связанные
 с волосяными фолликулами (рис. 8). На теле сальные железы распределены
неравномерно: особенно много их на коже лба, носа, подбородка, средней линии
спины и очень мало на веках, тыльной стороне кистей.
Сальные железы выделяют сложный по составу секрет, который
называется кожным салом. Секреция кожного сала регулируется гормональными
механизмами.
Функции сальных желез:
    смягчение
и эластичность кожи и волос;        защита
от вирусов, грибов и бактерий.
Потовые железы — экзокринные многоклеточные железы
(рис. 9). Состоят из секреторного клубочка и выводного протока. Секретируют
воду и продукты метаболизма. Бывают двух типов:
1.      Эккриновые
потовые железы. Располагаются на всех участках кожи. Функционируют с
рождения и участвуют в терморегуляции. Состав секрета: 99 % воды, 1 % солей.
2.     Апокриновые
потовые железы. Функционируют с периода полового созревания, не участвуют в
терморегуляции, реагируют на стресс. Много на ладонях, подмышечных впадинах, в
паху. Секрет вязкий, имеет резкий запах.
Функции потовых желез:
o терморегуляция
(при испарении воды поверхность тела охлаждается); o специфический
запах играет роль в половых отношениях; o выделение
избытка солей, продуктов метаболизма.

Рис. 9
Волосы — ороговевшие нитевидные производные
эпидермиса (рис. 10). Стержень волоса состоит из мертвых кератинизированных
клеток.
Различают 3 типа волос:
•
длинные (голова, усы, борода);
•
щетинистые (брови, ресницы, полость носа, наружный слуховой
проход);  пушковые
(покровы тела).

Рис. 10
Ногти — роговые производные эпидермиса.
Строение ногтя (рис. 11):
•
ногтевая пластинка — роговые чешуйки, содержащие твердый кератин;

•       ногтевое
ложе с матрицей (корнем) — ростковая зона эпидермиса из соединительной ткани;
•
лунка — часть корня ногтя, выступающая из-под ногтевого валика
(кутикулы).
Формирующийся ноготь выталкивается из эпителиального
желобка и скользит по тыльной поверхности фаланги пальца.

Рис. 11
Функции ногтя:
•
защита концевых фаланг пальцев;
•
твердость кончиков пальцев при различных манипуляциях.
Кожные заболевания
1.      аллергии
(экзема, дерматит, крапивница);
2.     нейроэндокринные
(нейродермит, псориаз, витилиго, акне, фурункулез, себорея);
3.     грибковые
(микозы);
4.     вирусные
(папилломы, кондиломы и т. п.);
5.     паразитарные
(рожа — стрептококки, чесотка — чесоточный зудень, демодекоз — клещ демодекс);
6.     ожоги
(химические, термические, солнечные);
7.     обморожения;
8. гиповитаминозы:
•
гиповитаминоз А — нарушение регенерации кожи;
•       гиповитаминоз
B2, B6, B12 — трещины слизистой оболочки и кожи губ, стоматит, мурашки, потеря
кожной чувствительности;
•
гиповитаминоз С — кровоизлияния, цинга;
•
гиповитаминоз РР — «шершавая кожа», незаживающие трещины и
язвочки;              гиповитаминоз
Е — преждевременное старение.

file_name: Кожа строение и функции.pdf

alt: Рис. 2: 1 — базальный слой эпидермиса; 2 — шиповатый слой эпидермиса; 3 — зернистый слой эпидермиса; 4 — блестящий слой эпидермиса; 5 — роговой…

alt: Р — роговой слой Рис. 5

alt: Значение меланоцитов: • защищают от

title: Кожа человека: строение и функции


extracted_text:
Хронологическая памятка жизни и творчества Н.А.Некрасова

1821 год, 28 ноября (10 декабря) – Родился Н.А. Некрасов на Украине в местечке
Немиров Подольской губернии в дворянской семье отставного поручика
Алексея Сергеевича и Елены Андреевны Некрасовых.

1824-1832 –
Жизнь в селе Грешнево Ярославской губернии

1838 – Покидает имение
отца Грешнево, чтобы по его воле поступить в Петербургский дворянский полк, но,
вопреки его желанию, решает поступать в Петербургский университет;
отец лишает его средств к существованию.

1840 – Первый
подражательный сборник стихов "Мечты и звуки".

1843 – Знакомство с В.
Г. Белинским.

1845 –
Стихотворение "В дороге";
восторженный отзыв В.Г.Белинского.

1845-1846 –
Издатель двух сборников писателей натуральной школы – "Физиология
Петербурга" и "Петербургский сборник".

1847-1865 –
Редактор и издатель журнала "Современник".

1853 – Цикл
"Последние элегии".

1856 – Первый сборник
"Стихотворения Н.Некрасова".

1861 – Поэма
"Коробейники";
выход второго издания "Стихотворений Н.Некрасова".

1862 – Поэма
"Рыцарь на час", стихотворения "Зеленый шум", "В
полном разгаре страда деревенская";
приобретение усадьбы Карабиха близ Ярославля.

1863-1864 –
Поэма "Мороз, Красный нос", стихотворения "Орина, мать
солдатская", "Памяти Добролюбова", "Железная дорога".

1865 – Опубликована
первая часть поэмы "Кому на Руси жить хорошо".

1868 – Выход первого
номера нового журнала Н.А.Некрасова "Отечественные записки" с поэмой
"Кому на Руси жить хорошо".

1868-1877 –
Совместно с М.Е.Салтыковым-Щедриным редактирует журнал "Отечественные
записки".

1870 – Поэма
"Дедушка".

1871-1872 –
Поэмы "Княгиня Трубецкая" и "Княгиня Волконская".

1876 – Работа над
четвертой частью поэмы "Кому на Руси жить хорошо".

1877 – Выходит из печати
книга "Последние песни".

1877, 27 декабря (1878, 8 января) – Умер Некрасов в Петербурге. Похоронен на кладбище
Новодевичьего монастыря.

file_name: Хронологическая памятка жизни и творчества Н.doc

alt: Первый сборник "Стихотворения Н

intro: Хронологическая памятка жизни и творчества Н.А.Некрасова, поможет читателю в краткой форме ознакомиться с основными вехами в жизни поэта.

title: Памятка :Хронологическая таблица жизни и творчества Н.А. Некрасова"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Черемхово»

Рассмотрено
  на заседании МО учителями начальных классов

_________

«___»_________2020
  г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по
учебно-воспитательной
  работе

_________
  И.В. Тулупова

«___»__________2020
  г.

«Утверждаю»

Директор
  школы

__________
  С.А. Репина

«___»_________2020
  г.

Рабочая программа по ОБЖ
10 класс

Составил
учитель ОБЖ
Клюйков А.С.

с.Черемхово,

2021 г.

Аннотация

Рабочая
программа разработана на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089, но основе
примерной программой основного общего образования и авторской программы: Под
общей редакцией С.В. Ким, В.А. Горский. Сборник: «Программы общеобразовательных
учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы» под общей
редакцией под общей редакцией С.В. Ким, В.А. Горский. Издательский центр «Вентана-Граф»,
2020.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» на этапе среднего общего образования. Рабочая
программа составлена в соответствии с учебным планом, рассчитанного на 34
учебные недели в год. Исходя из этого, рабочая программа рассчитана по 34
часа в год из расчета 1 учебный часа в неделю.

Целью
изучения
предмета в основной школе является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Образовательный процесс учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» направлен на решение следующих задач:
·
освоение
знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах
безопасной жизнедеятельности;
·
воспитание
ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни;
·
развитие
эмоционально-волевых качеств личности, необходимых для ведения здорового образа
жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
овладение
умениями определять потенциальные опасности и правильно действовать в случае их
наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.
       Главной
целью курса по основам безопасности жизнедеятельности является подготовка
обучающихся к успешным действиям по обеспечению безопасности личности,
общества, государства.

Планируемые
результаты освоения курса
знать/понимать

правила
     безопасного поведения на улицах и дорогах;
правила
     пожарной безопасности и поведения при пожарах;
правила
     безопасного поведения на воде;
о
     возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении),
     причинах их возникновения и правилах поведения;
правила
     поведения в криминогенных, ситуациях;
правила
     поведения на природе;
правила
     поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания;
о
     возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера,
     наиболее вероятных для данного района, способах оповещения о них и
     правилах безопасного поведения;
об
     основных мероприятиях ГО по защите населения от последствий чрезвычайных
     ситуаций;
об
     основных хронических неинфекционных заболеваниях, их причинах и связи с
     образом жизни;
об
     инфекционных заболеваниях и основных принципах их профилактики;
основные
     правила поведения в повседневной жизни дома, на улице, в школе и во время
     занятий спортом с целью предупреждения травматизма.

владеть навыками:

безопасного
     поведения на дорогах;
использования
     первичных средств пожаротушения и пожарно-технического вооружения при
     возникновении пожара;
оказания
     помощи терпящим бедствие на воде;
определение
     сторон горизонта, движения по азимуту, по разведению костра и
     приготовлению пищи на костре;
выполнения
     мероприятий  ГО по защите от ЧС мирного и военного времени, по
     использованию индивидуальных средств защиты;
оказания
     первой медицинской помощи при кровотечениях, растяжениях, укусах
     насекомых, при тепловом и солнечном ударах;

иметь представление:

об
     основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при
     вынужденном автономном существовании в природных условиях;
о
     ЧС природного и техногенного характера, возникающих на территории России,
     их последствиях и мерах, принимаемых по защите населения, а также о
     правилах безопасного поведения;
об
     основах здорового образа жизни.

Содержание программы

Содержание программы включает
теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой
медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской
помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение
ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме,
изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных
ситуаций).
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности
и культура здоровья» направлен на формирование у учащихся активных и
сознательных действий в настоящем и будущем, ориентированных на:
-улучшение собственного физического
и психического здоровья;

-отказ в образе жизни от поведения,
наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
-нетерпимое отношение к
неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухудшению условий
окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;

-сознательное участие в охране
здоровья и формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда
и быта;

-адекватное поведение в случае
болезни, особенно хронической, направленной
на выздоровление.
- формирование у учащихся научных
представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека
и общества;

Календарно-тематическое
планирование в  10  классе.

№
  п/п

Тема урока

Форма
  контроля

Домашнее
задание

Дата

План

Факт

Основы безопасности личности, общества,
  государства (14ч)

1

Культура безопасности жизнедеятельности человека в
  современной среде обитания.
Междисциплинарные основы теории безопасности
  жизнедеятельности.

Устный опрос

§ 1,2 Страницы 5-16. Вопросы и задания.

2

Экологические основы безопасности жизнедеятельности
  человека в среде обитания.

Устный опрос

§ 3 Страницы 16-23. Вопросы и задания.

3

Медико-биологические основы безопасности
  жизнедеятельности человека в среде обитания.

Тест

§ 4 Страницы 23-26. Вопросы и задания.

4

Психологические основы безопасности
  жизнедеятельности человека в среде обитания.

Устный опрос

§ 5 Страницы 27-32. Вопросы и задания.

5

Правила и обязанности государства и граждан России
  по обеспечению безопасности жизнедеятельности.

Устный опрос

§ 6 Страницы 32-36. Вопросы и задания.

6

Защита национальной безопасности государства от
  военных угроз.

Тест

§ 7 Страницы 36-40. Вопросы и задания.

7

Защита личности, общества государства от угроз
  социального характера.

Устный опрос

§ 8 Страницы 41-45. Вопросы и задания.

8

Противодействие экстремизму.

Устный опрос

§ 9 Страницы 45-50. Вопросы и задания.

9

Противодействие терроризму, наркотизму в Российской
  Федерации.  Контроль знаний (тестирование)

Контрольная
  работа.

§ 10 Страницы 50-55. Вопросы и задания.

Аварии с выбросом опасных химических
  веществ

10

Единая государственная система предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

Устный опрос

§ 11 Страницы 55-61. Вопросы и задания.

11

Основные мероприятия РСЧС и гражданской обороны по
  защите населения и территории в чрезвычайных ситуациях.

зачет

§ 12 Страницы 61-65. Вопросы и задания.

12

Защита населения и территорий от чрезвычайных
  ситуаций природного характера.

Устный опрос

§ 13 Страницы 66-71. Вопросы и задания.

13

Защита населения и территорий от чрезвычайных
  ситуаций техногенного характера.

Тест

§ 14 Страницы 71-76. Вопросы и задания.

14

Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях,
  дорогах, транспорте. Страхование.

Устный опрос

§ 15 Страницы 76-82. Вопросы и задания.

15

Защита населения и территорий от военной опасности,
  оружия массового поражения и современных обычных средств поражения.

Устный опрос

§ 16 Страницы 83-90. Вопросы и задания.

16

Защита населения и территорий от радиационной
  опасности.

Устный опрос

§ 17 Страницы 90-94. Вопросы и задания.

17

Средства коллективной защиты от оружия массового
  поражения.

Тест

§ 18 Страницы 94-98. Вопросы и задания.

18

Защита населения и территорий от биологической и
  экологической опасности.

Устный опрос

§ 19 Страницы 98-102. Вопросы и задания.

19

Средство индивидуальной защиты органов дыхания и
  кожи. Контроль знаний (тестирование)

Контрольная
  работа

§ 20 Страницы 102-105. Вопросы и задания.

20

Вооружённые Силы Российской Федерации:
  организационные основы.

Устный опрос

§ 21 Страницы 106-110. Вопросы и задания.

Гидродинамические аварии

21

Состав Вооружённых Сил Российской Федерации.

Устный опрос

§ 22 Страницы 110-113. Вопросы и задания.

22

Воинская обязанность и военная служба.

Устный опрос

§ 23 Страницы 113-116. Вопросы и задания.

23

Правила и обязанности военнослужащих.

Тест

§ 24 Страницы 116-119. Вопросы и задания.

24

Боевые традиции и ритуалы Вооружённых Сил Российской
  Федерации

Устный
  опрос

§ 25 Страницы 119-126. Вопросы и задания.

25

Медицинское обеспечение индивидуального и
  общественного здоровья.

Зачет

§ 26 Страницы 127-131. Вопросы и задания.

26

Здоровый образ жизни и его составляющие.

Устный опрос

§ 27 Страницы 132-134. Вопросы и задания.

27

Инфекционные заболевания: их особенности и меры
  профилактики.

Устный опрос

§ 28 Страницы 134-141. Вопросы и задания.

28

Факторы риска неинфекционных заболеваний и меры их
  профилактики.

Устный опрос

§ 29 Страницы 141-145. Вопросы и задания.

29

Профилактика заболеваний, передаваемых половым
  путём.

Устный опрос

§ 30 Страницы 146-149. Вопросы и задания.

30

Первая помощь при неотложных состояниях: закон и
  порядок.

Тест

§ 31 Страницы 149-154. Вопросы и задания.

31

Правила оказания первой помощи при травмах. Контроль
  Знаний (тестирование)

Зачет

§ 32 Страницы 154-159. Вопросы и задания.

32

Первая помощь при кровотечениях, ранениях.

Проверочная
  работа.

§ 33 Страницы 159-163. Вопросы и задания.

33

Первая помощь: сердечно-лёгочная реанимация.

Проверочная
  работа.

§ 34 Страницы 164-168. Вопросы и задания.

34

Первая помощь при ушибах, растяжении связок,
  вывихах, переломах. Контроль знаний (тестирование)

Устный
  опрос
Проверочная
  работа.

§ 35 Страницы 168-183. Вопросы и задания.

file_name: Рабочаяя программа по ОБЖ 10 класс.docx

alt: ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций; об основных хронических неинфекционных заболеваниях, их причинах и связи с образом жизни; об инфекционных заболеваниях и основных…

alt: Состав Вооружённых Сил Российской

title: Рабочая программа по ОБЖ 10 класс


extracted_text:
Тема:
Закрепление табличных  и внетабличных случаев сложения и вычитания
Цели:
закреплять:
•
знание табличных  и внетабличных случаев сложения и вычитания;
•
уметь решать простые задачи изученных видов;
•
умение определять время по циферблатным часам с точностью до часа.
Учебно-методическое
обеспечение:
учебное пособие. Ч. 2: урок 77; рабочая тетрадь. Ч. 2: урок 77; карточки с
цифрами; иллюстрации с изображениями Буратино, Мальвины, яблок, фрагменты из
мультфильма «Гуси-Лебеди»; у учащихся карточки с примерами для проведения
устного счета, математический набор, числовой
веер, часы.

Ход урока
1.
Организационный момент

Повторяйте
все за мной: «Мы умные и старательные, отлично учимся, все у нас получится».
—
Урок у нас будет необычным: я расскажу вам русскую народную сказку…, Название
сказки вы узнаете, когда выполните задание.
Возьмите
карточку (….. цвета), решите примеры заполните таблицу.

2.
Актуализация знаний и умений учащихся Устные упражнения
У
каждого ученика — карточка с примерами, которые он должен решить самостоятельно
и прочитать название сказки.

2

4

8

6

—

10

16

12

16

14

6

Г

У

С

И

—

Л

Е

Б

Е

Д

И

Кто
готов прочитать название сказки?
Правильно,
—
Я расскажу вам сказку «Гуси-Лебеди».
Жили мужик да баба. Были у них дочка да
сыночек маленький. Ушли они на работу, а дочка позабыла, что ей приказывали:
посадила братца на травку под окошечко, а сама побежала к подружкам.
(На доске часы) Девочка побежала к
подружкам в 8 часов, а вернулась домой в 12 часов.
 На
каких часах показано время, когда девочка побежала играть?
А
на каких часах показано время, когда девочка вернулась домой?
А
сколько времени девочка играла с подружками?

(фото) Налетели Гуси-Лебеди и унесли
братца. Бросилась девочка их догонять. Видит: стоит печь.
 «Печка,
печка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?» — «Выполни мои задания, тогда скажу».
•
Посчитай до 20 вперед и обратно.
•
Посчитай от 10 до 16, от 19 до 9.
•
Назови последующее число для 9, 12, 15.
•
Назови предыдущее число для 11, 13, 16.
•
Какое число стоит между 7 и 9,12 и14, 9 и11?
•
Назови соседей чисел 9, 12, 15.

Решите
цепочку примеров, ответ показывают на веере.
Девочки
помогают Мальвине, мальчики Буратино.

•
Что ты можешь сказать о числе 5?
•
Что ты можешь сказать о числе 15?
Чем
похожи числа и знаки? Чем отличаются?

—
Побежала девочка дальше. Видит: течет молочная речка кисельные берега.

«Речка,
речка, куда Гуси-Лебеди полетели?» — «Посчитай камешки у моего берега, тогда
скажу».
Стала
девочка камешки считать.
Досчитала
до 10, а дальше не знает как.
—
Давайте ей поможем.
—
Какой по счету последний камешек?
(Ставлю
число на этот камешек.)

3.
Целемотивационный этап
—
Сегодня у нас урок закрепления, мы будем:
Совершенствовать
вычислительные навыки, определять время по часам, решать задачи
изученных типов, развивать мышление, память, внимание.

4.
Закрепление изученного материала. Работа с УП (с. 56-57)
Продолжаю
рассказывать.
—Сказала
речка, куда Гуси-Лебеди полетели, и побежала девочка дальше, а впереди овраг
глубокий (Глубокая длинная впадина на поверхности земли,
образовавшаяся от действия дождевых и талых вод),
никак не перепрыгнуть. Помогите девочке мостик построить.
Помогите  узнать:

Физкультминутка «Часики»
Тик-так,
тик-так – кулачками бьют друг о друга
«Часы
идут»-ходьба на месте
Сколько
времени сейчас (5ч), столько раз хлопните в ладоши.
Сколько
было 2 часа назад(3ч), столько раз станьте на носочки.
Сколько
будет через 2 часа (7ч), столько раз наклоните голову.
Тик-так,
тик-так – кулачками бьют друг о друга
«Часы
идут»-ходьба на месте

—
Перебежала овраг девочка по мостику и видит: стоит яблонька.
«Яблоня,
яблоня, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?» — «Реши мою
задачу,
тогда и скажу».
Работа
с УП (с.57, задание 5), выполняется коллективно с пояснениями.
—
О чём говорится в задаче?
—
Сколько гусей? (Учащиеся показывают ответы на числовом веере.)
—
Сколько собак?
—
Сколько уток?
—
Что нужно узнать в задаче?
—
С помощью какого действия нужно ответить на вопрос задачи? (Действия сложения.)
—
Составьте решение задачи с помощью карточек на парте. Назовите ответ.
—Какие
данные не понадобились.
Работа
с УП (с. 77, задание 6)
Работа
в группе(одновременно)
—
Проверка работы группы. Людей 3+2=5, зверей 3+4=7
Права.
Яна, она говорит, людей меньше, чем зверей

—
Сказала яблонька девочке, куда Гуси-Лебеди полетели, и побежала девочка дальше.
Видит — стоит избушка на курьих ножках, в избушке Баба-яга кудель прядет, а на
лавочке братец сидит.
«Баба-яга,
отпусти моего братца». — «Вот еще чего удумала, — говорит Баба-яга. — Я ведь
тоже в школе учусь и хочу быть лучше Кощея. Поможешь сделать домашнее задание —
отпущу твоего братца»;
Работа
с УП (с. 29, задание для выполнения в РТ)
—
Открыла девочка тетрадь и стала помогать Бабе-яге. Давайте и мы посмотрим, что
же Бабе-яге задали. А задали ей решить примеры (задание божьей коровки).
Помогите девочке это сделать. Ставим критерий ОО(отсутствие ошибок)
А
ещё задачу решить.
—
Прочитайте задачу. С помощью какого действия вы сможете ответить на вопрос
задачи? Почему?
Какая
схема подойдёт для решения этой задачи?
—
Дополните данные.
—
Запишите решение задачи и ответ.
Работа
в РТ (с. 29, задание 1), если останется время
—
Назовите компоненты при сложении. Как найти неизвестное слагаемое?
Заполняем
таблицу. 1 у доски, остальные в тетради.
—
Осталось девочке выполнить последнее задание. Я думаю, что
с
ним легко справится. А вы?
Работа
в РТ (с. 29, задание 3)
Прочитайте
условие задачи. Сколько времени играл каждый мальчик?
Сколько
времени мальчики играли в шашки?(2ч)
Они
играли одновременно? (Да) Какой вывод можно сделать?
Обведите
правильный ответ
6.
Подведение итогов
—
Выполнила девочка все задания, схватила братца да домой побежала. Тут и
сказочке конец, а кто слушал — молодец!
—
Чему учились вы на уроке? (обращаемся к началу урока)
7.
Рефлексия Самооценка.
Сегодня
вы слушали русскую народную сказку, помогли сестре с братом. Но рассказали
сказку по-другому.
—
Чему учит нас сказка «Гуси-Лебеди»?
—
Что понравилось?
—
Какое задание было трудным?
—
На столе у вас гостинцы- «яблочки», поднимите их: чем выше «яблочко», тем лучше
вы справились с работой на уроке.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Работа в группе(одновременно) —

title: Математика в 1 классе. Закрепление табличных  и внетабличных случаев сложения и вычитания


extracted_text:
Дагестан
является центром ковроткачества на территории России. Отличительными чертами
дагестанских ковров являются богатство узоров в сочетании с четкими
композициями и цветовыми решениями. Все рисунки безупречны и четко сплетены,
основные орнаменты большие по размеру. В тканых изделиях характерно сочетание
теплых и холодных цветов. Об этом типе ковров мы и поговорим сегодня
Ковроткачество
в Дагестане
Мастерство
ковроткачества традиционно передается из поколения в поколение. Девочки
начинают наблюдать за матерями на работе. В Табасаранских семьях женщины
являются основными кормильцами семьи, поскольку они зарабатывают больше денег,
чем мужчины. Лучшие шерстяные ковры из России ткут в Табасаране (провинция на
юге Дагестана). Именно здесь делают произведения ручной работы, а именно
табасаранские ковры, используя техники многовековой конструкции.
Жители
Табасарана, проживающие в Дагестане, являются единственной этнической группой в
России, продолжающей традиционное искусство — ковроткачество.
В свое
время ковры были не такими распространенными, как сейчас, и производилось их не
так много, чтобы украсить комнату в любом доме. Кочевые народы, населявшие
восточные страны, впервые сделали их практическим объектом, который помогал
сохранять дома теплыми, легко транспортировался и оставался нетронутым в
течение многих лет.
Со
временем ковры стали включать узоры, которые стали более сложными и
элегантными. Их уровень содержания был знаком статуса их владельца.
В наши
дни ковры являются обязательными в каждом дагестанском доме. В бедных семьях
безворсовые сумахи лежат на полу. Более богатые семьи покрывают полы тяжелыми
коврами.
Ковры
здесь изготавливаются практически в каждом доме. Если они не продаются, они
изготавливаются для использования дома. Цены на них иногда настолько высоки,
что после продажи одна семья более полугода может комфортно жить. Такое
ковровое изделие по стоимости эквивалентно паре лошадей или нескольким головам
мелкого рогатого скота.
Для того
чтобы сделать ковер, вы должны сначала сделать базу. Плотные хлопчатобумажные
нити плотно обвиваются вокруг параллельных рамок. Затем несколько женщин
садятся за машину и начинают свою основную работу.
С помощью
специального крючка они завязывают вокруг каждой нити узел из цветной пряжи.
Эти мастера работают в головокружительном темпе.
Когда
один рядок закончен, они отжимают его, используя тяжелый гребень. Неровные
концы отрезаются при помощи больших ножниц. Так они достигают определенной
глубины ворса.
Чтобы
убедиться, что они не ошиблись в шаблоне, женщины проверяют схему по шпаргалке.
Однако более опытные ткачихи знают картину сердцем.
Наиболее
ценными считаются ковры из шерсти, окрашенные с использованием натуральных
красителей. Навыки получения того или иного цвета передавались из поколения в
поколение. Много различных цветов можно сделать, используя растения, минералы
или насекомых.
После
того, как женщины заканчивают свою работу, ковры торжественно выносятся во
двор. Ковер теперь должен быть отправлен его владельцу. Он или она сможет
наслаждаться изделием не менее 300 лет.
Табасаранские
ковры отличаются невероятной долговечностью, секрет которой кроется в особой
технике изготовления высококачественной пряжи. Для этого используют шерсть
высокогорных овец и окрашивают ее в разные цвета с помощью натуральных
красителей: коры ореха, полыни, барбариса.
В прошлом
в каждом доме была ткацкая машина. Если они не использовались, их тщательно
разбирали и хранили до того момента, пока они не понадобились. У молодой
девушки из Табасарана всегда было два больших ковра и один маленький ковер в
приданом.
Искусство
ковроткачества как традиционное народное ремесло развивается и уходит корнями в
древние века, передавая секреты мастерства из поколения в поколение, от матери
к дочери, совершенствуя дизайн и композицию, внедряя новые идеи.
Ковроткачество
является одним из самых интересных занятий, которое получило наиболее
благоприятные условия для своего развития в 20-30-х годах нынешнего столетия.
Несколько домов женщин-ремесленников объединились более десяти артелей в
населенных пунктах и окрестных деревнях.
Табасаранский
ковер имеет очень высокую износостойкость – средний срок эксплуатации ковров
составляет около 250-300 лет. Дагестанские ковры ручной работы носят
национальный характер и высоко ценятся, как семейные реликвии. Они тверды,
прочны и имеют неподражаемый цвет, состав и дизайн. Ковры как произведения
вечно молодого и уникального искусства сохранили традиции и технологии старого
прошлого для наших дней. Они широко используются для украшения интерьера домов
и общественных мест, хорошо гармонируют с любой мебелью.
Основной
дизайн на дагестанских коврах состоит из геометрического орнамента,
символизирующего силуэт животных, птиц и растительность окружающей жизни и
природы с характерным сочетанием теплых и холодных контурных цветов, придающих
дизайну выразительность и утонченность.
В наше
время производятся ковры с различными видами рисунков, портретов, пейзажей,
памятников, исторических личностей. Табасаранские умелицы производят ковры без
ворса и с рельефными изображениями. Уникальный характер ковров требует хорошей
квалификации, изысканного вкуса, индивидуального мастерства, большого терпения
и кропотливого труда и усидчивости. Многие опытные мастера могут выполнить свою
работу без технической схемы проектирования, имея ее в памяти. Хороший
ковровщик очень быстро, едва касаясь нитей пряжи, может выполнять около 7-8
тысяч узлов в день, затрачивая всего по 2 секунды на каждую.
В
зависимости от использования каждый ковер имеет свою структуру, дизайн и
окраску. Дагестанские ковры экспонируются в музеях Нью-Йорка, Парижа, Монреаля,
Осаки, Милана, Токио, Измира и многих других местах. По своему качеству
дагестанские ковры не уступают лучшим мировым образцам. Они постоянно
выставлялись на международных и отечественных ярмарках и выставках,
награждались почетными грамотами и золотыми медалями на международной выставке
в Брюсселе (Бельгия, 1958), Лейпцигской выставке-ярмарке (Германия, 1967).
Ковры включены в мировой каталог под названиями «Табасаран», «Дербент», «Ахты»,
«Микрах». С конца августа по начало сентября 2000 года на ВВЦ прошел российский
фестиваль экономического и культурного сотрудничества «Москва и регионы России
2000». В этом фестивале дагестанские ремесленные ковры своим великолепием и
красотой очаровали все русские народы. А Дагестанские ковры получили золотую
медаль в номинации «народные промыслы и художественные товары» в конкурсе
«Лучшие товары России».
Музей ковра в Дербенте
В 1982
году был открыт музей ковроткачества. Он был помещен в помещении армянской
церкви, которая была построена в 1870 году. Учитывая тысячелетнюю историю
ковров, расположение экспозиции в центре города привлекает множество туристов.
Многие из них специально приезжают посмотреть на настоящий табасаранский ковер.
Цена изделия начинается от 10000 рублей за квадратный метр ковра. И это при
условии, что красители используются искусственные. Оригинальный табасаранский
ковер с использованием натуральных красок стоит в разы дороже. Сегодня
табасаранские ковры ручной работы можно увидеть в лучших музеях Парижа,
Лондона, Токио. Дома и дворцы первых лиц различных держав украшены ткаными
изделиями. На международных выставках ковровые изделия постоянно завоевывают золотые
медали.
Живите,
цените жизнь и радуйтесь ей — такие пожелания мастеров передают узоры и роспись
ковра. Можно часами всматриваться в картину: кто-то увидит на ней деревья и
птиц, кто-то лицо незнакомца, смотрящего вдаль. Следующий зритель осмотрит
горы, поднимающиеся вверх, и равнину у подножия, по которой идет человек с
плугом и пашет землю. Кажется, вы видели все мельчайшие детали на табасаранских
коврах, как вдруг перед вашими глазами предстает картина, которую вы раньше не
замечали … И снова картина меняется.

intro:
Классный час на тему: «Ковроделие в Дагестане».
5 класс 11.11.2019 г.
Дагестан является центром ковроткачества на территории России. Отличительными чертами дагестанских ковров являются богатство узоров в сочетании с четкими композициями и цветовыми решениями. Все рисунки безупречны и четко сплетены, основные орнаменты большие по размеру. В тканых изделиях характерно сочетание теплых и холодных цветов. Об этом типе ковров мы и поговорим сегодня
Ковроткачество в Дагестане
Мастерство ковроткачества традиционно передается из поколения в поколение. Девочки начинают наблюдать за матерями на работе. В Табасаранских семьях женщины являются основными кормильцами семьи, поскольку они зарабатывают больше денег, чем мужчины. Лучшие шерстяные ковры из России ткут в Табасаране (провинция на юге Дагестана). Именно здесь делают произведения ручной работы, а именно табасаранские ковры, используя техники многовековой конструкции.
Жители Табасарана, проживающие в Дагестане, являются единственной этнической группой в России, продолжающей традиционное искусство — ковроткачество.
В свое время ковры были не такими распространенными, как сейчас, и производилось их не так много, чтобы украсить комнату в любом доме. Кочевые народы, населявшие восточные страны, впервые сделали их практическим объектом, который помогал сохранять дома теплыми, легко транспортировался и оставался нетронутым в течение многих лет.
Со временем ковры стали включать узоры, которые стали более сложными и элегантными. Их уровень содержания был знаком статуса их владельца.
В наши дни ковры являются обязательными в каждом дагестанском доме. В бедных семьях безворсовые сумахи лежат на полу. Более богатые семьи покрывают полы тяжелыми коврами.
Ковры здесь изготавливаются практически в каждом доме. Если они не продаются, они изготавливаются для использования дома. Цены на них иногда настолько высоки, что после продажи одна семья более полугода может комфортно жить. Такое ковровое изделие по стоимости эквивалентно паре лошадей или нескольким головам мелкого рогатого скота.
Для того чтобы сделать ковер, вы должны сначала сделать базу. Плотные хлопчатобумажные нити плотно обвиваются вокруг параллельных рамок. Затем несколько женщин садятся за машину и начинают свою основную работу.
С помощью специального крючка они завязывают вокруг каждой нити узел из цветной пряжи. Эти мастера работают в головокружительном темпе.
Когда один рядок закончен, они отжимают его, используя тяжелый гребень. Неровные концы отрезаются при помощи больших ножниц. Так они достигают определенной глубины ворса.
Чтобы убедиться, что они не ошиблись в шаблоне, женщины проверяют схему по шпаргалке. Однако более опытные ткачихи знают картину сердцем.
Наиболее ценными считаются ковры из шерсти, окрашенные с использованием натуральных красителей. Навыки получения того или иного цвета передавались из поколения в поколение. Много различных цветов можно сделать, используя растения, минералы или насекомых.
После того, как женщины заканчивают свою работу, ковры торжественно выносятся во двор. Ковер теперь должен быть отправлен его владельцу. Он или она сможет наслаждаться изделием не менее 300 лет.
Табасаранские ковры отличаются невероятной долговечностью, секрет которой кроется в особой технике изготовления высококачественной пряжи. Для этого используют шерсть высокогорных овец и окрашивают ее в разные цвета с помощью натуральных красителей: коры ореха, полыни, барбариса.
В прошлом в каждом доме была ткацкая машина. Если они не использовались, их тщательно разбирали и хранили до того момента, пока они не понадобились. У молодой девушки из Табасарана всегда было два больших ковра и один маленький ковер в приданом.
Искусство ковроткачества как традиционное народное ремесло развивается и уходит корнями в древние века, передавая секреты мастерства из поколения в поколение, от матери к дочери, совершенствуя дизайн и композицию, внедряя новые идеи.
Ковроткачество является одним из самых интересных занятий, которое получило наиболее благоприятные условия для своего развития в 20-30-х годах нынешнего столетия. Несколько домов женщин-ремесленников объединились более десяти артелей в населенных пунктах и окрестных деревнях.
Табасаранский ковер имеет очень высокую износостойкость – средний срок эксплуатации ковров составляет около 250-300 лет. Дагестанские ковры ручной работы носят национальный характер и высоко ценятся, как семейные реликвии. Они тверды, прочны и имеют неподражаемый цвет, состав и дизайн. Ковры как произведения вечно молодого и уникального искусства сохранили традиции и технологии старого прошлого для наших дней. Они широко используются для украшения интерьера домов и общественных мест, хорошо гармонируют с любой мебелью.
Основной дизайн на дагестанских коврах состоит из геометрического орнамента, символизирующего силуэт животных, птиц и растительность окружающей жизни и природы с характерным сочетанием теплых и холодных контурных цветов, придающих дизайну выразительность и утонченность.
В наше время производятся ковры с различными видами рисунков, портретов, пейзажей, памятников, исторических личностей. Табасаранские умелицы производят ковры без ворса и с рельефными изображениями. Уникальный характер ковров требует хорошей квалификации, изысканного вкуса, индивидуального мастерства, большого терпения и кропотливого труда и усидчивости. Многие опытные мастера могут выполнить свою работу без технической схемы проектирования, имея ее в памяти. Хороший ковровщик очень быстро, едва касаясь нитей пряжи, может выполнять около 7-8 тысяч узлов в день, затрачивая всего по 2 секунды на каждую.
В зависимости от использования каждый ковер имеет свою структуру, дизайн и окраску. Дагестанские ковры экспонируются в музеях Нью-Йорка, Парижа, Монреаля, Осаки, Милана, Токио, Измира и многих других местах. По своему качеству дагестанские ковры не уступают лучшим мировым образцам. Они постоянно выставлялись на международных и отечественных ярмарках и выставках, награждались почетными грамотами и золотыми медалями на международной выставке в Брюсселе (Бельгия, 1958), Лейпцигской выставке-ярмарке (Германия, 1967). Ковры включены в мировой каталог под названиями «Табасаран», «Дербент», «Ахты», «Микрах». С конца августа по начало сентября 2000 года на ВВЦ прошел российский фестиваль экономического и культурного сотрудничества «Москва и регионы России 2000». В этом фестивале дагестанские ремесленные ковры своим великолепием и красотой очаровали все русские народы. А Дагестанские ковры получили золотую медаль в номинации «народные промыслы и художественные товары» в конкурсе «Лучшие товары России».
Музей ковра в Дербенте
В 1982 году был открыт музей ковроткачества. Он был помещен в помещении армянской церкви, которая была построена в 1870 году. Учитывая тысячелетнюю историю ковров, расположение экспозиции в центре города привлекает множество туристов. Многие из них специально приезжают посмотреть на настоящий табасаранский ковер. Цена изделия начинается от 10000 рублей за квадратный метр ковра. И это при условии, что красители используются искусственные. Оригинальный табасаранский ковер с использованием натуральных красок стоит в разы дороже. Сегодня табасаранские ковры ручной работы можно увидеть в лучших музеях Парижа, Лондона, Токио. Дома и дворцы первых лиц различных держав украшены ткаными изделиями. На международных выставках ковровые изделия постоянно завоевывают золотые медали.
Живите, цените жизнь и радуйтесь ей — такие пожелания мастеров передают узоры и роспись ковра. Можно часами всматриваться в картину: кто-то увидит на ней деревья и птиц, кто-то лицо незнакомца, смотрящего вдаль. Следующий зритель осмотрит горы, поднимающиеся вверх, и равнину у подножия, по которой идет человек с плугом и пашет землю. Кажется, вы видели все мельчайшие детали на табасаранских коврах, как вдруг перед вашими глазами предстает картина, которую вы раньше не замечали … И снова картина меняется

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ковроделие в Дагестане


file_name: Билеты к зачёту_Фонетические средства выразительности.docx

alt: Фонетические средства выразительности

alt: Риторический вопрос

title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Практикум. Фонетические средства выразительности


extracted_text:
Методические рекомендации к контрольной работе по русскому языку в 7 классе для прохождения
промежуточной аттестации.
Часть 1. Задания с кратким
ответом
Подготовка к
выполнению задания 1.
Что проверяет
задание.
Задание проверяет
умения
-  составлять
текст из предложенных предложений;
- находить ошибку в определении грамматических признаков
слов;
- находить предложение с пунктуационной ошибкой.
Что надо
повторить.
Русский язык. 7 класс - Разумовская М.М., Львова С.И.,
Капинос В.И. и др. М.: Дрофа, 2014 г. Раздел: «Повторение изученного в 5-6 классах», параграф №6, 9.

Тренируемся

Упражнение 1
Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1-3.
А. Там
описывается путешествие в окрестностях дома, где жил писатель. Б. Так
видеть и ощущать умеют только
дети, и хорошие писатели.
В. Он отправился с девочкой на обычную прогулку
и увидел привычный мир глазами
путешественника, попавшего в неведомые страны.
Г. У Аркадия
Гайдара есть рассказ
«Голубая чашка».
1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1)АГБВ 2) ГАВБ 3) ГВАБ 4) ГБВА
2. У какого слова из
текста неправильно определены грамматические признаки?
1. И –
союз. 2) Только – частица.
3) Там –
наречие. 4) На – союз.
3. Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой. 1)А 2)Б 3)В 4) Г

Ответы.
1. -2
2. -4
3. -2

Подготовка к
выполнению задания 2.
Что проверяет
задание.
Задание проверяет
умение находить слова на определённое
орфографическое правило
- буквы О-А на конце наречий;
- дефисное написание наречий;
- Н-НН в суффиксах наречий;
- слитное и раздельное
написание НЕ с разными частями речи;
- слитное и раздельное
написание производных предлогов
Что надо
повторить.
Русский язык. 7 класс - Разумовская М.М., Львова С.И.,
Капинос В.И. и др. М.: Дрофа, 2014 г. Разделы:
«Наречие. Слова категории
состояния», “Предлог», параграф №20, 21,18, 28.

Тренируемся

Упражнение 2
4. В каком ряду во всех словах пишется буква а?
   1)Набел.., накрепк..; 2) Дочерн.., справ..,
3) Слев.., наглух...; 4) Влев.., издавн..;
5. В каком ряду все слова пишутся
через дефис?
   1)(по) весеннему
тепло, где (нибудь), 2) (по) моему велению, (чуть)
чуть
3) (в) третьих, (по) немногу. 4) читал (по) русски, что(бы),
6. В каком слове нужно
вставить две буквы н?

1) серебря..ый рубль 2) вяза..ый свитер
3) книга прочита..а 4) смотрел удивлё..о
7. В каком примере не с последующим словом пишется слитно?
1. вовсе (не) красивый поступок 2) (не) прочитанные мной книги
3) жил
(не) далеко, а близко 4) (не) смотря
на то что
8. В каком ряду все
слова пишутся раздельно?
1)  (в)следствие ошибки, (в)течение суток 2) говорил
(на)счёт отъезда; иметь (в)виду
3) (в)место меня, положить (на)счёт
в банке 4) (не)смотря по сторонам, (в)продолжении фильма

Ответы.
4. -2
5. -1
6. -4
7.
-4
8. -4

Подготовка к
выполнению задания 3.
Что проверяет
задание.
Задание проверяет
умения
- находить наречие по его
грамматическому признаку;
- находить ошибку в
образовании форм наречия;
- находить ошибку в в произношении наречий;
- находить наречие среди омонимичных форм других частей
речи.
Что надо
повторить.
Русский язык. 7 класс - Разумовская М.М., Львова С.И.,
Капинос В.И. и др. М.: Дрофа, 2014 г. Раздел: «Наречие. Слова категории состояния», параграф №12,14,15, 25.

Тренируемся

Упражнение 3

        9. Укажите слово без окончания.
        1)болел 2) садовод
3) напряжённо 4) колюч
       10. Найдите ошибку в образовании формы наречия:
       1) Лучше 2) Слаже 3) Красивее 4) Более весело
11. В каком слове неверно
выделена буква, обозначающая ударный звук?
1) красивЕе 2) слАбо
3) нАдвое 4) тЕсно
12. В каком
предложении выделенное слово является
наречием?
1) Мне стало грустно. 2) Сторож
грустно присвистнул. 3) Лицо Вареньки грустно.

Ответы.
9. -3
10. -2
11. -1
12.
-2

Подготовка к
выполнению задания 4.
Что проверяет задание.
Задание проверяет
умения
- анализировать содержание
текста и выбирать информацию, не соответствующую мыслям автора;
- определять тип речи текста;
- определять значение слова.
Что надо
повторить.
Русский язык. 7 класс - Разумовская М.М., Львова С.И.,
Капинос В.И. и др. М.: Дрофа, 2014 г. Раздел: «Повторение изученного в 5-6 классах», параграф №3, 8.

Тренируемся

Упражнение 4

Прочитайте текст и выполните задания
13-15.

(1)Удивительное это дело – книга! (2) Вот подлинно уж диво дивное. (3) За всю сознательную историю человечества не придумано ничего более поразительного, чем книга.
(4) Подумайте сами, друзья. (5) Ведь книга
– это самое быстролётное из творений, созданных человеческим умом. (6)
Ничто на свете не сможет угнаться за человеческой
мыслью.
(7) Хорошая
книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. (8) И каждый может насытиться радостью, которую даёт книга.
(9) Книжка – это
чудесная машина времени. (10) То она перенесёт тебя куда-то в прошлое, то вдруг ты с ней перелетаешь в даль будущего.
(11) Умная, хорошая книга – это верный, добрый, мудрый друг и советчик
твой сегодня.
(12) Хорошая
книга – это дверь, раскрывающаяся перед тобой, впуская тебя в новый уголок
жизни. (По Л. Кассилю).
13. Какое из утверждений не соответствует мыслям автора,
высказанным в тексте?
1) Ничто не сможет обогнать
человеческую мысль.
2)Книга
может перенести тебя во времени.
3)Человечество придумало многое более поразительное, чем книга.
4)Каждый
может испытать радость
от книги.
14. Определите тип речи текста.
1)повествование 2) описание предмета
3) рассуждение 4) повествование с элементами
описания.
15. В каком значении использовано слово
неиссякаемый в предложении 7?
1)непрекращающийся 2) неисчерпаемый 3) бездонный 4)бесконечный

Ответы.
13. -3
14. -3
15. -2

Часть 2. Задания с
развёрнутым ответом.
Подготовка к
выполнению задания 5.
Что проверяет
задание.
Задание проверяет
умения
- находить и исправлять
грамматические ошибки в предложениях;
- находить предложения с причастным и деепричастным
оборотами и объяснять расстановку знаков препинания в них;
- находить сложное предложение и объяснять расстановку
знаков препинания в нём;
- находить предложения с
производными предлогами и записывать их без ошибок;
- отличать союзы омонимичных
форм слов и записывать их без ошибок.

Что надо
повторить.
Русский язык. 7 класс - Разумовская М.М., Львова С.И.,
Капинос В.И. и др. М.: Дрофа, 2014 г. Разделы:
«Повторение изученного в
5-6 классах», «Предлог». «Союз», параграфы №7, 9; 28; 33.

Тренируемся

Упражнение 5

 16. Найдите и исправьте грамматическую(-ие)
ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы)
предложения(-й).
1) Благодаря заботе мамы он быстро пошёл на
поправку.
2) Матвей поступил наперекор желания друзей.
3) Заметив возгорание, немедленно вызывайте
пожарных.
4) Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.

Ответ.
16. Матвей поступил наперекор желанию друзей.  Посмотрев фильм,
я осознал ,что писатель стал мне еще ближе и дороже.

17.  Выпишите предложение,
в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Два ряда тесно посаженных елей образовали
красивую аллею.
2) Я шёл по аллее усыпанной еловыми иглами и
вдыхал запах свежей хвои.
3) Ломая ветви деревьев на своём пути лось
выбежал из чащи.
4) Возвращаясь с охоты я набрёл на лесное озеро
отыскал полянку для отдыха.

Ответ.
17. Ломая ветви деревьев на своём пути, лось выбежал из чащи.
Предложение
осложнено деепричастным оборотом, стоящим в начале предложения и отделяющимся
запятой.

18  Выпишите
предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали
свой выбор.
1) Ещё малолюдны были поля но гудение тракторов
отчётливо доносившееся в утренней тишине сообщало о приближавшейся весне.
2) Отъехав шагов триста он остановил
запыхавшуюся лошадь и стал прислушиваться.
3) В результате в одних местах появились
скалистые горы а в других образовались глубокие впадины заполнившиеся водой.
4) Самая большая река впадающая в Байкал это
Селенга берущая своё начало в далёкой Монголии а затем река Баргузин.

Ответ.
18. В результате в одних местах появились скалистые горы а в других
образовались глубокие впадины заполнившиеся водой.
Это сложное
предложение, вторая часть которого осложнена причастным оборотом, стоящим после
определяемого существительного.
19.Выпишите,
раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные
слова являются предлогами.
1) (В)продолжени.. всего утра
шёл снег.
2) Он перевёл деньги (на)счёт другого
банка.
3) Он спешил (на)встречу приключениям.
4) Он переходил дорогу, (не)смотря по
сторонам.
Ответ.
19. В продолжение всего утра шёл снег. Он спешил навстречу
приключениям.
20. Выпишите,
раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.
1) (При)том событии присутствовали
многочисленные зрители.
2) Редактор встретился с автором, что(бы) согласовать
внесённые в рукопись изменения.
3) Вам то(же) удалось побывать
на море?
4) Он нравился ей (за)то, что мог
быстро ориентироваться в любой, даже самой непредсказуемой ситуации.
Ответ.
20.  Редактор
встретился с автором, чтобы согласовать внесённые в рукопись изменения. Вам тоже удалось
побывать на море?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации русский язык.docx


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ДНЕВНИК – ОЧЕТ
по учебной практике

МДК
02.01 «Участие в диагностике и
лечении заболеваний сельскохозяйственных животных»

Студента      курса  отделения «Ветеринария»

Специальность 36.02.01
«Ветеринария»
 Ф.И.О.____________________________________________________________

Введение.
Учебная практика по МДК 02.01.
«Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных»
является составной частью учебного процесса при подготовке специалистов по
специальности 36.02.01. Учебная практика проводится согласно учебному плану и
изучению студентами теоретического курса по профессиональному модулю.
Целью учебной практики по МДК
02.01. «Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных
животных»  является закрепление и углубление профессиональных и общих
компетенций.
В
результате изучения профессионального модуля в ходе учебной практики, студент
должен освоить профессиональные компетенции:
ПК 2.1.Обеспечивать безопасную
среду для сельскохозяйственных животных и ветеринарных специалистов,
участвующих в лечебно- диагностическом процессе
ПК 2.2.Выполнять ветеринарные лечебно-диагностические
манипуляции
ПК 2.3.Вести ветеринарный
лечебно-диагностический процесс с использованием специальной аппаратуры и
инструментария
Должен
освоить общиекомпетенции, соответствующие основным видам
профессиональной деятельности:
ОК 1.Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2.Организовать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для постановки и решения, профессиональных
задач, профессионального личностного развития.
ОК 5. использовать информационно-
коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной
деятельности.
ОК 9.Быть готовым к смене технологий в
профессиональной деятельности Должен приобрести практический опыт:
-  проведения
диагностического исследования, диспансеризации, профилактических мероприятий;
-  выполнения  лечебно –
диагностических мероприятий в различных условиях;
-  ведения ветеринарной
документации; Функции руководителя практики:
-  оказывает
методическую помощь студентам-практикантам в выполнении заданий  по практике;
-  контролирует
правильность оформления документации студентами-практикантами;
-  своевременно выявляет
и  принимает меры к устранению недостатков по организации учебной практики
-  куратор практики
оставляет за собой право выбора вида животного которое изучают студенты на
практике и в количество часов по дням.

Бюджет
времени

Дата

Количество часов

Тема занятия

Примечание

Определение строения
  скелета и соединения его костей свиньи

Изучение мышц и их
  вспомогательных органов свиньи

Определение  строения        и
           топографии   органы пищеварения свиньи

Определение строения и
  топографии органов дыхания свиньи

Определение строения и топографии органов крово- и
  лимфообращения свиньи

Определение      строения      и      топографии        органов

мочевыделения и размножения
  у хряков и свиноматок

Определение строения органов нервной системы свиньи

Определение
  функций органов дыхания, крово- и  лимфообращения: - определение типа, ритма,
  частоты дыхания. аускультация и перкуссия легких - прослушивание тонов
  сердца, исследование пульса, наблюдение за сердечным толчком

Исследование
  функций органов пищеварения:  наблюдение за приемом корма и воды, отрыжкой и
  жвачкой, исследование моторики рубца

Измерение температуры тела у животных. Наблюдение за
  различными формами поведения животных

Правила работы ветеринарной аптеки и методики оформления
  аптечной документации.

Подготовка посуды, дистилляция воды, стерилизации аптечной
  посуды.

Изготовление жидких, твердых (плотных) и мягких
  лекарственных веществ.

Введение       лекарственных
           веществ             животным различными методами.

Описать
  правила сбора, заготовки и хранения лекарственных растений. Зарисовать в
  дневник не менее 20 растений с описанием их применения и доз в ветеринарии.

Патологоанатомической       диагностики         внутренних
незаразных и заразных
  болезней

Патологоанатомической     диагностики
   инфекционных заболеваний

Клиническая диагностика
  различных систем и органов: дыхательной,             пищеварительной,мочеполовой
      и кровеносной.

Диагностика кормовых
  отравлений.

Диагностика внутренних
  незаразных  болезней птицы

Диагностика болезней молодняка: диагностика болезней
  пищеварительной и дыхательной системы молодняка

Аллергической диагностики
  туберкулеза животных

Взятия проб крови от различных видов животных(от крупного
  рогатого скота и свиней)

Задание
№1  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Определение
строения скелета и соединения его костей свиньи.
Выполните
задание:
Подпишите наименование костей на
черепе и пояса свободных конечностей свиньи на рисунках. Закрасьте все
подписанные кости (если рисунок распечатан не в цвете) Рисунки вложите в
приложение.

Контрольные
вопросы.
1.
В чем отличие в строение черепа свиньи от других видов животных.

2.
Общее количество костей в скелете свиньи
3.
Какие кости у свиньи включены в скелет передних конечностей.
Перечислите в
анатомическом порядке.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№2  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Изучение мышц и их
вспомогательных органов свиньи Выполните задание:
Подпишите наименование мышц свиньи на рисунках.
Закрасьте все подписанные мышцы.  Рисунки вложите в приложение.

Контрольные
вопросы.
                                   1.      Назовите органы, в которых
встречается поперечнополосатая мускулатура.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№3  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Определение
строения и топографии органы пищеварения свиньи Выполните
задание:
Подпишите наименование органов
пищеварения свиньи на рисунках.И запишите строение и топографию органов
пищеварения. Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные
вопросы.
1.
Топография желудка у свиньи
2.
Топография печени у свиньи.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№4  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Определение
строения и топографии органов дыхания свиньи
Выполните
задание:
Подпишите наименование
органовдыхания свиньи на рисунках. И запишитестроения и топографии органов
дыхания Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные
вопросы.
1.
Топография легких у свиньи
2.
Топография носовых пазух у свиньи.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№5  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Определение
строения и топографии органов крово- и лимфообращения свиньи.
Выполните
задание:
Подпишите наименование органов
крово- и лимфообращения свиньи на рисунках. И запишите строение и топографию
органов крово- и лимфообращения. Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные
вопросы.
1.
Топография сердца у свиньи
2.
Топография лимфатических узлов у свиньи.

Подпись преподавателя ____________

Задание №6  «__»___________20 _г. Наименование
работы:
Определение
строения и топографии органов мочевыделения и размножения у хряков и свиноматок

Выполните
задание:
Подпишите наименование органов
мочевыделения и размножения у хряков и свиноматокна рисунках. И запишите
строение и топографию органов мочевыделения и размножения у хряков и свиноматок.
Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные
вопросы.
1.
Топография сердца у свиньи
2.
Топография лимфатических узлов у свиньи.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№7  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Определение
строения органов нервной системы свиньи Выполните задание:
Подпишите наименование органов нервной системы
свиньина рисунках. Рисунки вложите в приложение.

Контрольные
вопросы.
                                   1.      Опишите типы нервной
деятельности у разных видов животных.

Подпись преподавателя ____________
Задание №8  «__»___________20 _г. Наименование
работы:
Определение
функций органов дыхания, крово- и  лимфообращения: - определение типа, ритма,
частоты дыхания. аускультация и перкуссия легких - прослушивание тонов сердца,
исследование пульса, наблюдение за сердечным толчком Выполните задание:
Опишите функцию органов дыхания,
крово- и  лимфообращения. Определение типа, ритма, частоты дыхания у разных
видов животных.
Как проводится аускультация и
перкуссия легких, а также прослушивание тонов сердца, исследование пульса,
наблюдение за сердечным толчком у разных видов животных.
Контрольные
вопросы.
                                   1.                   Напишите
количество сердечных сокращений и дыхательных движений у
разных видов животных.

Подпись преподавателя ___________

Задание №9  «__»___________20 _г. Наименование
работы:
Исследование
функций органов пищеварения: наблюдение за приемом корма и воды, отрыжкой и
жвачкой, исследование моторики рубца Выполните задание:
Опишите функции органов
пищеварения. Проведите наблюдение за приемом корма и воды, отрыжкой и жвачкой,
исследование моторики рубца. Опишите наблюдения.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Где исследуют рубец у КРС

Подпись преподавателя ____________

Задание №10  «__»___________20 _г. Наименование
работы:
Измерение
температуры тела у животных. Наблюдение за различными формами поведения
животных
Выполните
задание:
Проведите термометрию у животных разных видов.
Опишите методику.
Проведите наблюдение за различными
формами поведения животных. Опишите наблюдения.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Запишите температуру тела у
животных разных видов.

Подпись преподавателя ____________

Задание №11  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Правила работы
ветеринарной аптеки и методики оформления аптечной документации.
Выполните
задание:
Запишите правила работы в
ветеринарной аптеки и методики оформления аптечной документации.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Напишите акт на списание
медикаментов. Вложите акт в приложение.

Подпись преподавателя ____________

Задание №12  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Подготовка посуды,
дистилляция воды, стерилизации аптечной посуды.
Выполните
задание:
Запишите, как проходит подготовка
посуды, дистилляция воды, стерилизации аптечной посуды.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Перечислите аптечную
посуду. Зарисуйте все перечисленное.

Подпись преподавателя ____________

Задание №13  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Изготовление
жидких, твердых (плотных) и мягких лекарственных веществ.
Выполните
задание:
Опишите методику изготовление
жидких, твердых (плотных) и мягких лекарственных веществ.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Выпишите рецепт на каждую
из приготовленных лекарственных форм.

Подпись преподавателя ____________

Задание №14  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Введение
лекарственных веществ животным различными методами.
Выполните
задание:
Опишите методику введение лекарственных веществ
животным различными методами.
Контрольные
вопросы.
                                   1.                   Опишите, как
будете применять лекарственные препараты, выписанные в
задании 13.

Подпись преподавателя ____________

Задание №15  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Описать
правила сбора, заготовки и хранения лекарственных растений. Зарисовать в
дневник не менее 20 растений с описанием их применения и доз в ветеринарии.
Выполните
задание:
Описать правила сбора, заготовки и хранения
лекарственных растений.
Зарисуйтеи вложите в приложение не
менее 20 растений с описанием их применения и доз в ветеринарии.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Опишите как применяется в
ветеринарии: валериана лекарственная, кора дуба,
ромашка аптечная.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№16  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Патологоанатомической
диагностики внутренних незаразных и заразных  болезней Выполните
задание:
Опишите общие правила
патологоанатомической диагностики внутренних незаразных и заразных болезней.

Контрольные
вопросы.
                                   1.              Напишитесопроводительную
на взятый патологический материал при любом
внутреннем заболевании и заразном. Вложите в
приложение.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№17  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Патологоанатомической
диагностики инфекционных заболеваний Выполните задание:
Опишите общие правила патологоанатомической
диагностики инфекционных заболеваний.
Контрольные
вопросы.
                                   1.      Напишитесопроводительную на
взятый патологический материал при любом
инфекционном заболевании. Вложите в приложение.

Подпись преподавателя ____________

Задание №18  «__»___________20 _г. Наименование
работы:
Клиническая           диагностика  различных
     систем            и          органов:  дыхательной,
пищеварительной,мочеполовой и кровеносной.
Выполните
задание:
Опишите, как проводится
клиническая диагностика различных систем и органов: дыхательной,
пищеварительной,мочеполовой и кровеносной.
Контрольные
вопросы.
                                   1.                        Опишите,
какими методами будите исследовать органы дыхательной и
пищеварительной системы у КРС

Подпись преподавателя ____________

Задание
№19  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Диагностика
кормовых отравлений.
Выполните
задание:
Опишите диагностику кормовых отравлений.
Контрольные
вопросы.
                                   1.        Напишитесопроводительную
на взятое зерно (на ваш выбор) для исследования в
лаборатории. Вложите в приложение.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№20  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Диагностика
внутренних незаразных болезней птицы Выполните задание:
Опишите диагностикувнутренних незаразных болезней
птицы.
Контрольные
вопросы.
                                   1.                  Опишите
последовательность действий при заболевание органов дыхания,
пищеварения и сердечно-сосудистой системы
(заболевание на ваш выбор)у курицы.

Подпись преподавателя ____________

Задание №21  «__»___________20 _г. Наименование
работы:
Диагностика
болезней молодняка: диагностика болезней пищеварительной и дыхательной системы
молодняка
Выполните
задание:
Опишите диагностику болезней
молодняка: диагностика болезней пищеварительной и дыхательной системы молодняка
Контрольные вопросы.
                                   1.             Перечислите
показатели температуры, пульса и дыхания у молодняка разных
видов животных.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№22  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Аллергической
диагностики туберкулеза животных Выполните задание:
Опишите постановку аллергической пробы на туберкулёз
у разных видов животных.
Контрольные
вопросы.
                                   1.         Напишите акт на
проведеннуютуберкулинизацию на ферме с КРС. Вложите акт
в приложение.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№23  «__»___________20 _г.
Наименование
работы:
Взятие проб крови
от различных видов животных (от крупного рогатого скота и свиней) Выполните
задание:
Опишите технику взятия проб крови
от различных видов животных(от крупного рогатого скота и свиней)
Контрольные
вопросы.
                                   1.        Напишите акт на взятые
пробы крови для отправки в лабораторию.Место взятия
крови ЛПХ (название на ваш выбор). Вложите акт в
приложение.

Подпись преподавателя ____________

file_name: дневник практика набор 2018 года.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Введение. Учебная практика по

alt: Бюджет времени Дата

alt: Подпись преподавателя ____________

alt: Контрольные вопросы. 1

title: Дневник-отчет по МДК 02.01 «Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных» (анатомия и фармакология)


extracted_text:
ЧЕЧЕНСКИЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Нашу статью на тему: «Чеченский язык в сфере
общего образования Чеченской Республики» считаем возможным предварить
краткой характеристикой языковой политики в Чеченской Республике, которая
непосредственно влияет на обозначенную проблему.
С начала 2000-х годов, по мере восстановления
Чеченской Республики, приоритетное внимание и федеральными, и республиканскими
органами власти уделялось восстановлению системы образования Республики.
В этом же направлении значительное внимание
уделялось и чеченскому языку – второму государственному языку в соответствии с
Конституцией Чеченской Республики.
Основное направление языковой политики в
республике – это внимание вопросам сохранения и развитиячеченского языка со
стороны Руководства ЧР.
В этой части в 2007 году учрежден День
чеченского языка, который отмечается ежегодно 25 апреля;
Указом Главы ЧР № 61 от 17.05.2019 г. создан
Экспертный совет по сохранению и развитию чеченского языка при Главе Чеченской
Республики.
Также необходимо сказать о том, что и по линии
Совета по науке и образованию при Главе ЧР уделяется большое внимание вопросам
сохранения и развития чеченского языка.
Забота о сохранении и развитии чеченского языка
впервую очередь проявляется в сфере общего образования республики, т.к. все
подрастающее поколение проходит обучение в школьной системе, в которой
чеченский язык изучается как предмет с 1-го класса по 11-ый.
В этой части считаем возможным отметить, что
Чеченская Республика является одним из первых среди субъектов РФ, где
подготовлены и изданы по новым образовательным стандартам школьные учебники
чеченского языка для всех звеньев школьной системы – начальных, средних и
старших классов.
Отдельно хотим сказать о содержательной части
новых учебников чеченского языка для средних и старших классов, в которых до
последнего времени существовали серьезные расхождения. Главным образом это было
связано с тем, что учебники для разных классов среднего и старшего звеньевбыли
изданы разными авторами, у которых были не только серьезные расхождения во
взглядах на вопросы структуры чеченского языка, но и разный
уровеньтеоретической подготовки. Так, например, в учебниках 5-7 классов выделялись
2 главных члена предложения – традиционно подлежащее и сказуемое. В учебниках
же 8-9, 10-11 классов главных членов предложения было уже 3 (и прямое
дополнение). Это обстоятельство ставило в достаточно затруднительное положение
школьных педагогов, ведущих занятия по чеченскому языку и в средних, и в
старших классах.
Также на низком теоретическом уровне в прежних
учебниках была освещена, например, фонетическая часть, в которой имело место
смешение таких понятий, как «звук»и «буква».
Кроме того, теоретическине
соответствовалиреалиям достаточно крупные темы, например, склонение имен
прилагательных, спряжение глаголов и др., составленные в период т.н.
«шапирографии». Некоторые определения в прежних учебниках также не
соответствовали современному уровню развития чеченского и общего языкознания.
Эти учебники, переиздаваемые в течение многих
лет, начиная с советского периода, устарели в первую очередь морально, в связи
с чем Министерством образования и наукиЧеченской Республики и была реализована
задача подготовки и издания новых учебников, соответствующих новым
образовательным стандартам.
В настоящее времяновый пакет учебников (с
тетрадью, методическими указаниями и т.д.) значительно облегчает работу
школьного учителя [1-5].
Отдельно следует сказать о работе по оказанию
методической помощи школьным педагогам, реализующим школьные программы по
чеченскому языку.
В этом ряду очень важное значение имеют
семинары для учителей чеченского языка, которые проводятся по линии
Министерства образования и науки ЧР через подведомственные институты – Институт
чеченского языка и Институт развития образования. Семинары проводятся как по
общей тематике преподавания чеченского языка, так и по отдельным проблемам
языка, по учебникам и т.д.
Институт чеченского языка ежегодно издает
вспомогательную учебную продукцию для учителей школ. Так, изданы Сборники
диктантов по чеченскому языку для 5, 6 классов, подготовлен сборник диктантов
для 7 класса, готовится для 8 класса [6-7].Подготовлены также другие
методические и научные издания по чеченскому языку.
Вместе с тем, если рассмотреть состояние
чеченского языка в республике, то весь спектр решаемых в сфере чеченского языка
задач нацелен на укреплениефактического статуса языка. В этом направлении
работают соответствующие отделы и кафедры. Так,отдел cемиотикиАкадемии наук ЧР
реализует ввод новых орфографическихправил чеченского языка в компьютерную
сеть. Также по линии Академии наук ЧР издана объемная теоретическая и
лексикографическая продукция. Так, издан 1-й том большой (трехтомной) Грамматики
чеченского языка [8], подготовлен к изданию 2-й том этой Грамматики .
Издан целый ряд больших, объемных словарей
чеченского языка – лингвистических терминов, литературоведческих терминов,
медицинских терминов, словарь синонимов, 3-х томный словарь фразеологизмов
чеченского языка, этимологический словарь чеченского языка и др. [9-15].
Вся эта литература по чеченскому языку
значительно облегчает работу школьных педагогов, содействует повышению их
теоретического уровня и, несомненно, оказывает влияние на качество преподавания
чеченского языка.
Текущая работа по совершенствованию учебников
чеченского языкапо заданию Министерства образованияи науки продолжается и
теперь.
Отдельно следует сказать о таких крупных мерах,
предпринятых и реализуемых в сфере языковой политики по указанию Главы ЧРпод
руководством Министра образования и науки ЧР профессора И.Х. Байсултанова.
Первой крупной, масштабной мерой была
подготовка нового свода основныхправил орфографиичеченского языка.
Работа над этим проектом была проведена в 2019
–ом году под руководством И.Х. БайсултановаКомиссиейпо сохранению и
развитиючеченского языка при Главе ЧР.
Действовавшие ранее правила орфографии были
подготовлены и изданы в 1958 –ом году. За прошедший период целый ряд пунктов
правописания оставался без оговоренного регламента. Также в старом своде
орфографии часть пунктов была посвящена не орфографии, а грамматике.
Новый свод основных правил орфографии
чеченского языкаиздан в 2020 г. и утвержден Главой Чеченской Республики Указом
№ 83 от 29.04. 2020 г [16].
Следует уточнить, что «революционных»
преобразований в новом своде нет. Он в основной части сохраняет преемственность
и не создает значительных затруднений в правописании. Напротив, регламентация
не оговоренных в старом своде орфографии случаев правописания облегчает работу
педагогов, учащихся, журналистов и т.д. В школьной системе новые правила
орфографии будут задействованы по мере планового переиздания учебников.
Следующим объемным проектом, реализуемым по
заданию Главы ЧР, является подготовка большого орфографическогословаря
чеченского языка на основе нового свода основных правил орфографии. Данный
словарь, в который включены практически все словоформы чеченского языка, в
настоящее время насчитывает более 12 тыс. страниц. Полный словарь будет
размещен в электронном варианте, а печатный вариант будет издан в сокращенном
варианте.
Словарь в настоящее время на последней стадии
завершенияи подготовки к изданию. Издание запланировано ко Дню чеченского языка
25 апреля этого года. Эта работа также проводится под руководством Министра
образования и науки ЧР И.Х. Байсултанова Экспертной комиссией по сохранению и
развитию чеченского языка.
Авторским коллективом подготовлен огромный
материал, который, если его издавать полностью, может быть реализован в
нескольких объемных томах.
Перечень мер, осуществляемых Чеченской
Республикой по укреплению фактическогостатуса чеченского языка, можно было бы
продолжить.
Одновременноусилена работа по качеству
подготовки учительских кадров чеченского языка в Чеченском госпедуниверситете.
В этом вузе значительно больше внимания обращается наукрепление связи студентов
со школой.
Вся масштабнаяработа по исследованию чеченского
языка, подготовке учебников и методической литературы, разработке нового свода
орфографии, подготовке большого орфографического словаря проводится в основном
в кратчайшие сроки. Проблемой является острая нехватка в республике
остепененных научных кадров, удельный вес которых и в советское время у
чеченского народа был ниже в 5 раз в среднем по сравнению с показателями
народов других автономных республик [17].
В настоящее время cтоит задача внести в
учебники по мере их переиздания те исправления, которые отражены в новом своде
орфографии чеченского языка.

file_name: Место чеченского языка в образовании.docx

title: Статья на тему: "Место чеченского языка в сфере общего образования"