extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Синтаксис как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание 1.
Определите вид предложения по цели высказывания и
установите соответствие.
А)  повествовательное
(содержит сообщение)   Б)  вопросительное
(содержит вопрос)   В)  побудительное
(содержит побуждение к действию)
Варианты ответов:
1)  Я советую читать и изучать классиков:
А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого.    2) Посмотрите вокруг,
оглянитесь.    3)  Не шуми ты, рожь, спелым колосом.    4)
Берега стояли во мгле, ясные, таинственные.    5)  Бабушка, довяжешь мне
кофту сегодня?    6)  Девочки на площади водили хоровод, приглашая
улыбками всех желающих.

Ответ

А

Б

В

Задание 2.
Определив грамматическое значение словосочетания,
установите соответствие.
А)   предмет и его признак    Б)   действие и
предмет, с которым оно связано    В)   действие и его признак    Г)   признак
и его степень
Варианты ответов:
1) подбираться к норе   2) очень толстый   3)
соляной столб   4) нестись стремительно   5) неправильный ответ
6) слишком горячий   7) дышать прерывисто   8) колоть
штыком

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Определив грамматическое значение словосочетания,
установите соответствие.
А)   предмет и его признак    Б)   действие и
предмет, с которым оно связано    В)   действие и его признак    Г)   признак
и его степень
Варианты ответов:
1) лететь медленно   2) масляные краски   3)
ехать домой   4) притягательный вид   5) очень высок   6)
говорить громко   7) по-домашнему уютно   8) писать
фломастерами

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Определив грамматическое значение словосочетания,
установите соответствие.
А)   предмет и его признак    Б)   действие и
предмет, с которым оно связано    В)   действие и его признак    Г)   признак
и его степень
Варианты ответов:
1) ходить вразвалку   2) водный раствор   3)
очень умён   4) неоправданный поступок   5) приближаться к цели
6) орудовать лопатой   7) по-хозяйски радушен   8) слушать
неохотно

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выделите главное слово в каждом словосочетании.
А)  белоснежное
Б)  облако
В)  удивительно
Г)  красиво
Д)  подарить
Е)  книгу
Ж)  сухой
З)  от засухи
И)  кислый
Й)  от уксуса
К)  радостно
Л)  журча
М)  что-нибудь
Н)  знакомое
О)  седьмой
П)  номер
Задание 6.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Спать
– не пахать.
Б)  Глаза хорошие, но ленивые.
В)  В сорок лет он стал звероловом.
Г)  В десять часов бал был в разгаре.
Д)  Скучный ты стал, Никодим Егорович.
Е)  Попугай принялся кричать протяжно и громко,
словно стараясь кого-то напугать.
Ж)  Я старался не глядеть вниз, боясь поскользнуться
на тонкой трубе.
З)  Вы не имеете права говорить это мне или моим
близким.
Задание 7.
Укажите предложения, в которых грамматическая основа
выделена правильно.
А)  Мы все четверо, студенты пятого курса, соседи по
комнате и просто друзья, не пишем конспекты.
Б)  Разговор наш, видимо, не совсем для вас приятный
и ожидаемый, будет начистоту.
В)  Город и людей как будто подменили.
Г)  Тот город зелёный и тихий отрадно заброшен и
глух.
Д)  Свою постылую свободу я потерять не захотел.
Е)  Отчего вы перестали говорить со мной серьёзно?
Ж)  Все играющие на контрабасах и тромбонах
обыкновенно ненаходчивы.
З)  На курсах по биологии вначале изучались низшие
организмы.
Задание 8.
Укажите предложения, в которых грамматическая основа
выделена правильно.
А)  У ног Оленьки, юной, миловидной продавщицы,
лежали два отреза полотна.
Б)  Остальные шесть ложек исчезли в неизвестном
направлении.
В)  Толпа мальчишек зачем-то собралась на берегу
Волги.
Г)  На столе лежала целая груда книг с закладками.
Д)  Человек десять солдат спускались по бугру к
воде.
Е)  "У" является предлогом или союзом?
Ж)  Половина дома была пустая, словно
непредназначенная для жилья.
З)  Она как будто онемела от этого неприятного
известия.
Задание 9.
Определив, что может обозначать подлежащее, установите
соответствие.
А)  предмет, производящий действие   Б)  предмет,
находящийся в каком-либо состоянии   В)  предмет, воспринимающий
действие   Г)  предмет как носитель признака
Варианты ответов:
1) Днепр засеребрился под луной, висящей высоко в
небе.   2) В подсолнухах созревали семена, остро пахнущие, большие.   3)
Грибы собираются мальчишками, складываются в корзины бережно.   4)
Русская природа воспевалась И.С. Тургеневым во многих произведениях.   5)
Скатерть белоснежная.   6) Солнце спускалось за деревья, словно золотило
верхушки деревьев.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Определив, что обозначает выделенное сказуемое, установите
соответствие.
А)  действие предмета   Б)  состояние
предмета   В)  признак предмета
Варианты ответов:
1) Берег речушки, протекающей за околицей деревни,
справа, у леса, странно высокий, крутой, скользкий.   2) В воздухе
медленно кружатся то багряный лист, то серебряная паутинка, постоянно напоминая
о наступлении этой благословенной поры – бабьего лета.   3) Малыш сильно
испугался, увидев большую собаку, но тотчас же улыбнулся и показал свои первые
зубки.   4) Наверное, голова собаки слишком крупная и лохматая.   5)
На Украине появление «Кобзаря» произвело впечатление потрясающее, заставившее
тревожно шептаться у подъездов знающих людей.   6) Леса за рекой, возле
старого замка, оставленного князем врагу на разграбление и до сих пор
поражающего своим былым величием, жёлтые, поредевшие.

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
Определив, что обозначает сказуемое, установите
соответствие.
А)  действие предмета   Б)  состояние
предмета   В)  признак предмета
Варианты ответов:
1) Малышка, играющая на площадке, очаровательна и
умилительна.   2) Однажды на охоте мы пришли к поляне с погибшими
берёзами, похожими на торчащие вверх метёлки.   3) Прогулка с Аркадием
всегда продолжительна, увлекательна и познавательна.   4) Диван в
комнате брата узок и неказист.   5) Каштанка обнюхала тротуар и побежала
вперёд, отыскивая ставший родным запах хозяина.   6) По-моему, студенты
слишком уж волнуются перед дверью экзаменатора.

Ответ

А

Б

В

Задание 12.
Определив, что обозначает сказуемое, установите
соответствие.
А)  действие предмета   Б)  состояние
предмета   В)  признак предмета
Варианты ответов:
1) Маленькие окна занавесили плотными коричневыми
шторами, издали похожими на глухую стену.   2) Щенок грустил, дожидаясь
хозяина у порога, выглядывал из-за двери, жалобно скулил.   3) Сергей
ликовал, осознав свой невероятный успех среди остальных участников конкурса.   4)
Сухая земля обдавала нестерпимым зноем, наполняющим лёгкие раскалённым воздухом.
5) Обед подали только через два часа, предупредив при этом о длительном
ожидании ужина.   6) Квас, предложенный к завтраку молодой застенчивой
крестьянкой, на редкость свежий, ароматный.

Ответ

А

Б

В

Задание 13.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Небо не вспыхивало от молний, а точно всё сияло
их трепетным голубым, синим и яркобелым блеском.    2) Ни одной тени не
мелькнуло в окнах, ни одна рама не открылась.    3) Чтение – вот лучшее
учение.    4) Когда на каштанах расцвели жёлтые и розовые свечи, весна
достигла своего разгара.    5) Я в скуку дальних мест не верю, и край,
где нынче нет меня, я ощущаю как потерю из жизни выбывшего дня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 14.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Как быстро растут кристаллы горного хрусталя!    2)
Одна надежда на грозу: лишь она может разбудить скованную жарой природу и
развеять сон.    3) Неужели это и есть самое лучшее из написанного
тобой?    4) Звёзды стояли над безмолвным и чёрным краем, и только в
доме Пожалостина тускло светилось окошко: дочь его читала до рассвета.    5)
Останься пеной, Афродита.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 4, 6

5

2,
  3

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3, 5

1,
  8

4, 7

2, 6

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 4

3,
  8

1, 6

5, 7

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 4

5,
  6

1, 8

3, 7

Задание 5.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж, И, Л, М, П
Задание 6.
Правильный ответ: А,
  В, Д, Е
Задание 7.
Правильный ответ: Б,
  В, Д, Е
Задание 8.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Д, Ж
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

6

1, 2

3, 4

5

Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 5

3

1,
  4, 6

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 5

6

1,
  3, 4

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 4, 5

2, 3

6

Задание
  13.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 3

5

2

4

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Синтаксис как раздел грамматики»
Вариант 2
Задание 1.
Определите вид предложения по цели высказывания и
установите соответствие.
А)  повествовательное
(содержит сообщение)   Б)  вопросительное
(содержит вопрос)   В)  побудительное
(содержит побуждение к действию)
Варианты ответов:
1)  Егор, ты сейчас иди прямо,
потом направо, немного пройди вперёд, затем поверни налево и увидишь дом с
колоннами.    2)  Народ узнал колокольчик Пугачёва и толпой побежал за
ним.    3)  Девочки, осторожно спускайтесь по лестнице, не оступитесь,
поддерживайте друг друга.
   4)  Приходилось ли вам когда-нибудь поздней
осенью, в хмурое, дождливое утро выйти в сад?    5)  В это время в толпе
партизан показался пастушонок, исподлобья оглядел нас и сел к костру.    6)
Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков.

Ответ

А

Б

В

Задание 2.
Определив грамматическое значение словосочетания,
установите соответствие.
А)   предмет и его признак    Б)   действие и
предмет, с которым оно связано    В)   действие и его признак    Г)   признак
и его степень
Варианты ответов:
1) лететь к звёздам   2) льняное
масло   3) двигаться степенно   4) весьма серьёзен   5) неутомимый
труженик   6) по-кавказски гостеприимен   7) петь протяжно   8)
оклеивать стены

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Определив грамматическое значение словосочетания,
установите соответствие.
А)   предмет и его признак    Б)   действие и
предмет, с которым оно связано    В)   действие и его признак    Г)   признак
и его степень
Варианты ответов:
1) чертовски обаятелен   2) памятный
подарок   3) ситцевое полотно   4) отвечать уверенно   5) читать
книгу   6) сидеть тихо   7) аристократически изящен   8)
писать маслом

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Определив грамматическое значение словосочетания,
установите соответствие.
А)   предмет и его признак    Б)   действие и
предмет, с которым оно связано    В)   действие и его признак    Г)   признак
и его степень
Варианты ответов:
1) постигать науку   2) шоколадный торт   3)
делать не спеша   4) мести веником   5) по-русски хлебосолен   6)
очень талантлив   7) негасимый свет   8) думать вслух

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выделите главное слово в каждом словосочетании.
А)  мелкое
Б)  озеро
В)  совершенно
Г)  отчётливо
Д)  купить
Е)  тетради
Ж)  тяжёлый
З)  от снега
И)  сбитый
Й)  лётчиком
К)  огорчённо
Л)  говоря
М)  кое-что
Н)  своё
О)  пятый
П)  студент
Задание 6.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Николай
Иванович принялся читать газету.
Б)  Азбука – к мудрости ступенька.
В)  В этом тростнике сидит несколько тысяч вьюрков.
Г)  Нынче никто не живёт в этом доме.
Д)  Это «вперёд» профессора всё время висит над
Костиком.
Е)  Оба были спокойны, ровны и приветливы.
Ж)  В соседней комнате жевали три пары челюстей.
З)  Большинство из нас не обращает внимания на
насекомых.
Задание 7.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Пусть
нам подпоёт седой боевой генерал, сидящий справа от именинника.
Б)  Как рано мог он, десятилетний мальчишка,
лицемерить.
В)  Я имею право требовать себе лучший номер в вашей
гостинице.
Г)  Вепрев в отечестве своём был парикмахером причём
не самым лучшим.
Д)  Я с товарищами, такими же
студентами-первокурсниками, работал на поле.
Е)  Главная задача опытного полководца – узнать в
лицо противника.
Ж)  Наступило первое сентября.
З)  Со мной в последнее время происходит нечто
странное.
Задание 8.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Книга
есть жизнь нашего времени.
Б)  Люблю тебя, Петра творенье.
В)  Марьина Горка – небольшой город.
Г)  Великий Пушкин, гений твой мы чтим сегодня всей
страной.
Д)  Из глубины зала появился Голицын вместе с
Лиходеевым.
Е)  Над головой белеет Млечный Путь.
Ж)  По степи ехали четыре всадника.
З)  Показывали страуса в Пассаже.
Задание 9.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Я к
вам теперь часто буду ездить.
Б)  Карандаш так и ходил по бумаге.
В)  Он нашёл было портфель да опять потерял.
Г)  Я взял себя в руки и, наконец, успокоился.
Д)  Множество зелёных и серых ящериц бросилось в
траву.
Е)  Лишь бы он хорошо, старательно, учился.
Ж)  Вы бы взяли билет на поезд или на самолёт, а
может, даже на проходящий автобус.
З)  В окрестностях бродило много оленей.
Задание 10.
Определив, что может обозначать подлежащее, установите
соответствие.
А)  предмет, производящий действие   Б)  предмет,
находящийся в каком-либо состоянии   В)  предмет, воспринимающий
действие   Г)  предмет как носитель признака
Варианты ответов:
1) Проект готовится неизвестным дизайнером.   2)
Она в семье своей родной казалась девочкой чужой.   3) Поплыли туманы
над рекой.   4) Река отяжелела, почувствовав первый удар мороза.   5)
Ущелье вымывается сильным потоком горной реки.   6) Зима снежная.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Определив, что обозначает сказуемое, установите
соответствие.
А)  действие предмета   Б)  состояние
предмета   В)  признак предмета
Варианты ответов:
1) Егор искренне восхищался картинами молодых
художников, так быстро и бесповоротно ставших его друзьями.   2) Старые
путеводители усиленно рекомендовали нам владимирскую землю, видимо, пытаясь
направить путников в самую суть русской земли.   3) Наша планета, Земля,
конечно же, прекрасна и неповторима.   4) Матушка Волга нарядная,
скромная, грустная.   5) Трасса канала обходила все трудности и с
наибольшей выгодой использовала свои преимущества.   6) Погода на улице
сегодня, в воскресенье, неприятная, пронизывающая.

Ответ

А

Б

В

Задание 12.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Прошло
ещё минут пять.
Б)  Одна птица прилетела на пашню с маслиной в
клюве.
В)  Степь будто раскололась от небесного грома.
Г)  Подождём, подождём и пойдём.
Д)  Пьер стоял шестым.
Е)  Лето – чудная пора.
Ж)  Стремиться вперёд – цель жизни.
З)  Один из рабочих стал читать объявление вслух.
Задание 13.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) В лесу светло, потому что небо ясное и чистое,
как горный хрусталь.    2) Грин был суровый сказочник и поэт морских
лагун и портов.    3) Вот-вот разразится гроза и на обнажённые поля,
истомившиеся в ожидании влаги, польётся освежающий дождь.    4) Дальние
Савойские горы ещё дышали холодом.    5) Где б он ни был, но в это
мгновенье здесь, в кино, я уверился вновь: бесконечно людское терпенье, если в
сердце не гаснет любовь.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 14.
Определив структуру предложения, установите соответствие.
А)   простое неосложнённое    Б)   простое
осложнённое    В)   сложносочинённое    Г)  сложноподчинённое    Д)
  бессоюзное    Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Труд кормит, лень же портит.    2) Знать
свои корни – значит чувствовать смысл своей жизни.    3) Старики
отбивали косы, костры трещали, и синий дым медленно стлался между кустами.    4)
На маленьком озере – оно называлось Лариным прудом – всегда плавало много
ряски.    5) Куда стопы не обращал, за ним повсюду Всадник Медный с
тяжёлым топотом скакал.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 5, 6

4

1,
  3

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 5

1, 8

3, 7

4, 6

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 3

5, 8

4, 6

1, 7

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 7

1, 4

3, 8

5, 6

Задание 5.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Ж, И, Л, М, П
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, Г, Е, З
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В, Ж, З
Задание 8.
Правильный ответ: А, В, Ж, З
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, Г, Е, Ж
Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

4

1, 5

2,
  6

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2,
  5

1

3, 4, 6

Задание 12.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Д, Ж
Задание
  13.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

3

1

5

Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

1

5

3

file_name: Тест по темам по русскому языку (16).pdf

alt: Варианты ответов: 1) лететь медленно 2) масляные краски 3) ехать домой 4) притягательный вид 5) очень высок 6) говорить громко 7) по-домашнему уютно 8) писать…

alt: Л) журча М) что-нибудь

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 5. Правильный ответ:

alt: Задание 5. Правильный ответ:

alt: Ответ А Б В

alt: А) простое неосложнённое

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 8. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
«Патриотическое воспитание в современной
школе
на уроках английского языка»

                      Доклад
учителя
английского языка

Джеппаровой Б.Б.

Патриотизм
(от греч. patriótes, patrís – соотечественник, родина, отечество)
– любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его
интересам.

     Большая Советская Энциклопедия

По словам известного русского публициста и историка
М.Меньшикова, «будущее есть только у
того государства, молодое поколение которого выбирает патриотизм». Важность
формирования у детей любви к Родине, к своей малой Родине, интереса к ее
истории, языку, культуре, на мой взгляд, очевидна. Важную роль в патриотическом воспитании и становлении
человека играет школа. Преподавание английского языка дает учителю широкие
возможности по воспитанию гражданственности и патриотизма. Этому способствует
коммуникативная направленность предмета, его обращенность к изучению быта,
обычаев,  традиций и языка другого народа.
Наряду с ознакомлением с реалиями англоязычных стран
мы изучаем  государственные символы, историю, географию, культуру Российской
Федерации средствами иностранного языка. Народная культура (традиции, обычаи,
обряды, фольклор и т.п.) воспринимается большой частью молодежи как анахронизм.
Между тем именно этническая культура является цементирующим звеном
социокультурной преемственности. В силу этого без этнокультурной
самоидентификации невозможно формирование и развитие у подрастающего поколения
глубоких позитивных чувств к истории, традициям своего народа и, в конечном
счете, истинной любви к Отечеству. Нравственные и исторические начала
неразделимы. Следовательно, формируя историческое сознание, мы одновременно
укрепляем нравственные идеалы, патриотические чувства учащихся и любовь к нашей
Родине.
На своих уроках я стараюсь создавать атмосферу,
подбирать материал, который давал бы знания об истории, традициях нашей Родины,
великих соотечественниках, учу ребят сопоставлять и делать выводы. В УМК для
2-11 классов содержится большой страноведческий материал по России.
Дополнительно к нему я использую другие источники, а также аудиоматериалы и
видеофильмы, что, на мой взгляд,  повышает интерес учащихся.
В соответствии с нормами и требованиями ФГОС во всех
регионах РФ, введен национально-региональный компонент. Ребята знакомятся с
историей Санкт-Петербурга, местом и ролью региона в масштабах России. При
подборе дополнительного краеведческого материала важно учитывать, насколько он
будет интересен для учащихся, связан с программной темой, какова его
социализирующая ценность.
Урок "Путешествие по Санкт-Петербургу" в 8
классе посвящен изучению наиболее интересных достопримечательностей и
туристических маршрутов по родному городу. Данная тема позволяет расширить
содержание обучения английскому языку в школе, т.к. включает в себя изучение
тем из других школьных предметов гуманитарного цикла: истории, географии,
художественной культуры Санкт-Петербурга, краеведения.
Цель урока – воспитание патриотических чувств
через воспитание любви к малой родине. Основные задачи урока  (кроме
обучающих): расширение кругозора, знакомство с историей и
достопримечательностями родного края,  развитие творческих способностей
учащихся, воспитание чувства гражданственности и любви к своей Родине. Для
достижения цели данного урока считаю целесообразным использование метода
проекта, т.е. метод проекта интегрируется в традиционную систему обучения
языку.
Таким образом, формирование разносторонне развитой
поликультурной личности, её мировоззрения, чувства патриотизма и национального
достоинства возможно при системном освоении национальной культуры через урочные
и внеклассные формы работы с учащимися

title: Статья" «Патриотическое воспитание в современной школе на уроках английского языка»


extracted_text:
Тип урока
– урок изучения
нового материала.
Форма
урока – урок
аналитического чтения.
Форма
деятельности – работа
в группах сменного состава.
Методы – метод комментированного чтения,
чтения по ролям, метод беседы, наблюдения, сопоставления.
Цели урока.
Образовательная:
1. Определить роль I действия комедии А.
С. Грибоедова “Горе от ума”.
2. Найти определение конфликта, через
который происходит развитие действия
3. Схематически представить развитие I
действия комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума”.
4. Внести
дополнения в рабочую таблицу.
Развивающая:
1. Продолжить работу по развитию
коммуникативных и творческих навыков, аналитических способностей.
2. Продолжить работу по развитию
языковых способностей, образного мышления в процессе работы над анализом
текста.
3. Продолжить формирование навыка
аналитического чтения в процессе изучения комедии.
4.Научить
чувствовать жанровые особенности драматического произведения.
Воспитательная:
1. На примере взаимоотношений героев
комедии продолжить работу по формированию бинарного мышления.
2. Показать
значимость непреходящих человеческих ценностей.
Подготовка к уроку
1. Учащиеся самостоятельно знакомятся с
текстом I действия комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”.
2. Составляется рабочая таблица
“Характеристика главных героев комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума”. (Приложение 2, 2А)
3. Делятся на группы по номерам 1–4.
4. Первые номера отбирают материал для
характеристики Чацкого, вторые – для характеристики Софьи, третьи характеризуют
Молчалина, четвертые – Фамусова.
5. Выбранные из текста I действия цитаты
для характеристики героя вносятся в таблицу.
6. Заготавливается черновик схемы
“Конфликт в I действии комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”. (Приложение 3)
Оформление урока
1. Подготовка фрагмента спектакля для
просмотра.
2. Подбирается музыка: вальсы А.С.
Грибоедова, звуки флейты и пианино, звона часов.
3. Подготавливается презентация,
отражающая основные этапы работы на уроке. (Приложение 1)
Ход урока
Перед
уроком звучит вальс А.С. Грибоедова. Слайд № 2, 3, 4.
I.
Оргмомент
II.
Сообщение цели урока. Постановка проблемного вопроса
Слайд №5
Тема
Запись темы
урока.
Учитель: Вечная современность русской
классики… Пожалуй, эти слова можно полностью отнести к одному из самых
нестареющих, несмотря на свой приличный возраст (194 года!) произведений
русской литературы. “Горе от ума” А. Грибоедова. Наш сегодняшний урок “Утро в
доме Фамусова” – первый в системе уроков изучения текста комедии.
Слайд №
6. Кластер
Этим уроком
мы начинаем ПОИСК ответов на вопросы:
1.
Почему горе?
2.
Почему именно от
ума?
3.
Кому горе?
Слайд №
7. Цель урока. Запись темы, зарисовка схемы
Итак,
сегодня мы должны провести анализ первого действия комедии, определить его
роль. Внести дополнения в рабочую таблицу. Составить схему “Конфликт в I
действии комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”.
Слайд №8.
Афиша.Герои
Слайд №9.
Видеофрагмент спектакля
III. Видеофрагмент
спектакля 1-3 явлений I действия
Учитель: Чтобы разобраться в событиях и
конфликте, определить роль
I действия,
лучше понять характеры героев и замысел автора, предлагаем посмотреть небольшую
инсценировку первых трех явлений комедии.
Учитель: Итак, судя по вашим смеющимся
лицам, видно, что мы имеем дело с жанром комедии. В комедии Грибоедова, как и в
комедии классицизма, представлен определенный набор действующих лиц:
благородный отец, героиня, первый любовник (пока только), служанка. Остановимся
подробнее на каждом главном герое.
Слайд
№10. Вопросы 1-5 явлений. №1-5
IV. Анализ явлений 1-5. Работа в группах
с таблицей “Характеристика главных героев комедии А. С. Грибоедова “Горе от
ума”. Внесение дополнений в таблицу
(Приложение 2)
Благородный
отец – ФАМУСОВ Павел Афанасьевич (рассказ уч-ся №4).
1. Каким
хочет казаться Фамусов и каким он выглядит в 1-5 явлениях?
(Фамусов
хочет казаться глубоко нравственным человеком, хорошим отцом. На самом деле –
лицемер, но любит свою дочь, прочит ей богатого мужа)
2. Верит ли
Фамусов объяснениям своей дочери и секретаря?
(Скорее
всего не верит, но он боится хлопот, не терпит перемен. И поэтому
ограничивается только лишь словесным “распеканием”)
Героиня –
СОФЬЯ Павловна (рассказ уч-ся №2).
3. Как
складываются взаимоотношения между Софьей и отцом, отцом и дочерью, Софьей и
Молчалиным? Какое понятие объединяет героев по отношению друг к другу?
(В доме
Фамусова все держится на лжи и обмане (Бывает хуже – с рук сойдет).
Ложь как милое плутовство (Лиза), ложь как средство скрыть тайну (Софья), ложь
как средство угодничества (Молчалин), ложь как щит пороков (Фамусов).
4. Чем живет
дом Фамусова до появления Чацкого?
(Дом
Фамусова живет спокойной жизнью, основанной на лжи и обмане)
5. Почему
Молчалин так ловко вышел из столь щепетильной ситуации?
(Молчалин с
собой папку с документами. Бумаги при нем даже на свидании!)
Учитель: Итак, события 1-5 явления знакомят
нас с главными и второстепенными персонажами. Запишем в столбик через 4 клетки
фамилии главных героев
Слайд № 11.
Зарисовка схемы в тетрадь
Учитель: И вот привычное, размеренно –
спокойное течение событий вдруг нарушает известие: “К вам Александр Андреич
Чацкий”.
(Вносим
дополнение в зарисованную схему)
Слайд №
12

V. Чтение
по ролям 7 явления I действия (аудиозапись)
Слайд №
13
Учитель: А теперь обратимся к вопросам по
7-10 явлениям.
Слайд №
14 Вопросы 7-10 явлений
VI.
Анализ 7-10 явлений. Работа в группах с таблицей “Характеристика главных героев
комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”. Внесение дополнений
(Приложение 2)
Беседа по
вопросам.
Чацкий
Александр Андреевич (рассказ уч-ся №1).
1. Что привело
Чацкого в дом Фамусова?
Как ведет
себя Чацкий в диалоге с Софьей? Хочет ли он кого-либо обидеть на самом деле?
(Чацкий
торопится к Софье. Он искренне влюблен в нее. Он искренне говорит о том, что
думает, не желая никого обидеть и оскорбить)
2. Каково
отношение Софьи к Чацкому при встрече?
(Софья
холодна, иронизирует, отвечает язвительными репликами на слова Чацкого, ее
обижают слова Чацкого о Молчалине).
Чем вызвана
холодность Софьи по отношению к Чацкому?
(Прошло три
года – и Софья изменилась, изменилось ее отношение к окружающим. В ней говорит
обида, что когда-то, три года назад Чацкий неожиданно уехал, не писал писем,
она в нем разочарована. Считает, что тот слишком горд, высокомерен, недобр по
отношению к окружающим. Более того, Софья влюблена в Молчалина, и это
неизвестно Чацкому).
3. Ждали ли
приезда Чацкого в доме Фамусова?
(Конечно, не
ждали. Чацкий не писал писем, никого не извещал)
Понимает ли
сейчас Чацкий, что в этом доме он чужой?
(Он искренне
сражен красотой Софьи, надеется на взаимность. Хочет найти в любимой прошлые
чувства, но встречает холодность и равнодушие. Не понимает ее реакции на свои
слова. Все его мысли – лишь о Софье)
4. Что значит
реплика Софьи: “Ах, батюшка, сон в руку”?
(Софья хочет
перевести подозрения отца с Молчалина на Чацкого)
Учитель: Итак, возникает ли конфликтная
ситуация в I действии? Если возникает, то какой это конфликт: любовный,
общественный, морально-нравственный?
Слайд №
15
Чтобы
подвести итоги анализа I действия комедии, предлагаем обратиться к черновику
схемы “Конфликт в I действии комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”.
С помощью
фломастеров, стрелок, условных обозначений передайте суть конфликта
первого действия
VII.
Работа в группах с черновиком схемы “Конфликт в I действии комедии А.С.
Грибоедова “Горе от ума”. (Приложение 3)
VIII.
Презентация схем по группам
IX. Вывод.
Слайд № 16.
Схема конфликта
Учитель: Какова же роль I действия комедии
“Горе от ума”?
Слайд № 17.
Роль 1 действия комедии
Роль 1
действия комедии: В I действии дана расстановка действующих лиц, раскрываются
характеры главных и некоторых второстепенных персонажей. Заявлены основные
общественные проблемы, волнующие автора комедии. 7 явление – завязка любовного
конфликта между Чацким и Софьей.[5] Искренний, открытый Чацкий вторгается в дом
Фамусова, где все взаимоотношения построены на лжи. Таким образом, искренность,
открытость Чацкого сталкиваются с ложью, фальшью и, конечно, обманом. (Ключевое
слово отражается в схеме).
X. Запись
домашнего задания. Слайд
№ 18
1. Прочитать
 II действие комедии.
2. Внести
дополнения в таблицу.
3. Сравнить
монологи “Вкус, батюшка, отменная манера” и “А судьи кто?”
XI. Итоги
урока. Выставление оценок
XII. Этап
рефлексии  Слайд № 19

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Утро в доме Фамусова.docx

alt: Слайд № 15 Чтобы подвести итоги анализа

title: Утро в доме Фамусова


extracted_text:
«Музыкальная живопись» сказок и
былин. Сказочные герои в музыке.
Цели урока: анализировать многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного искусства; рассуждать о яркости и контрастности
образов в музыке; ориентироваться в специфике выразительных средств музыки (с
учётом критериев, представленных в учебнике).
Материалы к уроку: портреты композиторов, репродукции
картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: Н.
Римский-Корсаков. «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из
оперы «Садко».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Искусство - есть способность видеть невидимое, осязать
неосязаемое и рисовать то, что не имеет облика…»

(Жозеф Жубер)
Сообщение темы урока:
Ребята, тема нашего урока сегодня «Сказочные герои в
музыке». Мы с вами на уроках много раз слушали фрагменты, посвящённые различным
музыкальным героям. Достоверно ли композиторы рисуют звуками музыки портреты
этих героев?
Работа по теме урока:
1. Разнообразие сказочных образов.
Сказки сами по себе очень музыкальны: герои в них охотно
поют и танцуют, и очень часто эти песни и танцы становятся частью волшебного
мира чудес, праздников и светлых надежд. И может быть, оттого сказочная музыка
так живописна, что она заключает в себе все представления о волшебном,
таинственном, что она - воплощённая мечта человека о прекрасном?
Ведь не случайно прекрасные сказочные образы в фантазии
художников превосходят всю мыслимую красоту, которая встречается в реальности.
Учащиеся зачитывают фрагмент стихотворения из учебника на
стр. 185.
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает -
Месяц под косой: блестит,
А во лбу звезда горит.
Как вы помните, этими словами А. С. Пушкин рисует нам
дивную красоту Царевны Лебедь. Такая неземная красота отличает многие сказочные
персонажи - неслыханно хороша Василиса Прекрасная, загадочно прекрасна
Шемаханская царица из «Сказки о золотом петушке», очаровательна хрупкая
Золушка...
Но не только люди в сказках красивы сверхъестественной
красотой - тот же чарующий облик могут иметь и животные, и птицы, и цветы.
Музыка, воссоздающая сказочные образы в своих звучаниях, достигает небывалой
красочности - может быть, даже большей, чем это возможно на полотнах
живописцев.
2. Образы в балете И. Стравинского.
Одному из самых фантастических и красочных сказочных
образов - Жар-птице - посвящён балет И.
Стравинского.
Жар-птица и сама неслыханно прекрасна, её оперение сияет
всеми мыслимыми цветами и оттенками, буквально ослепляет.
Но пейзаж, в котором она является,- безмолвное
причудливое Кащеево царство, нарисованное как будто неземными, «потусторонними»
красками,- ещё более усиливает впечатление безграничной колористичности.
Не случайно французский критик Анри Леон писал о балете
«Жар-птица», что это произведение представляет собою «чудо восхитительного
равновесия между движениями, звуками и формами. Отливающая темно-золотистым
цветом декорация заднего плана как будто сделана тем же способом, как и полная
оттенков ткань оркестра.
Музыка ещё больше усиливает впечатление фантастической
красочности. В оркестре поистине слышны голоса волшебника и беснующихся ведьм и
гномов. Когда пролетает птица, кажется, что её несёт музыка».
Слушание: И. Стравинский «Заколдованный сад Кощея».
Посмотрите эскизы костюмов Жар-птицы на странице 188,
выполненные Л. Бакстом. Для того чтобы достигнуть определённого настроения как
в живописи, так и в музыке, нужна особая тонкость работы с цветом. Композиция
полотна объединяет все выразительные элементы, вызывая законченное стройное
звучание.
3. Сказочная тема в искусстве.
О том, какую роль играла сказочная тема в искусстве,
можно судить по ещё одному необыкновенно красочному живописному
произведению М.
Мусоргского «Картинки с выставки». Мы с вами слушали одну из
пьес этого цикла, вспомните, как она называлась? (Эта пьеса называлась
«Гном», она была посвящена забавному гномику, превращённого композитором в
глубоко страдающего человека.)
А что явилось толчком к написанию этого цикла? (Рисунки
близкого друга композитора В. Гартмана.)
Гартман был весёлым, живым, быстрым на разные выдумки и
очень требовательным к себе и другим. Он умер неожиданно, совсем молодым, в
возрасте 39 лет. Чтобы почтить память художника, была организована выставка
произведений Гартмана в Петербурге. Были собраны архитектурные проекты,
чертежи, эскизы декораций и костюмов к русским операм, рисунки и наброски.
Мусоргский не один раз обошёл выставку. Всматриваясь в
работы друга, он загорелся страстным желанием запечатлеть его «картинки» в
своей музыке.
Весь цикл «Картинки с выставки» был написан меньше, чем
за три недели. Из множества экспонатов выставки композитор отобрал всего
десять.
Открывает цикл своеобразный пролог «Прогулка». Что-то
родное русскому сердцу слышится в этой музыке - звучит русский распев, а потом
мелодия «Прогулки» будет сопровождать нас по выставке, служа как бы связующим
звеном между пьесами. И даже там, где надобность в такой интермедии отпадает,
мелодия её входит в музыкальную ткань очередной картинки - изменённая и
преобразованная, но всегда узнаваемая.
«В интермедиях, - усмехнулся Мусоргский, - моя физиономия
видна». Это музыкальный автопортрет композитора. Русский человек пришёл на
выставку работ русского по духу художника. Мелодия «Прогулки» ведёт нас от
экспоната к экспонату - «Старый замок», «Балет Невылупившихся птенцов»,
«Катакомбы», «Гном» и т.д.
В «Картинках с выставки» Мусоргский рисует и музыкальный
портрет Бабы-Яги, излюбленного персонажа русских волшебных сказок и русского
классического искусства.
Гартман набросал эскизы для часов, на которых изобразил
домик на курьих ножках - жилище лесной колдуньи. Композитор сделал домик
обитаемым.
Музыкант хорошо представлял себе домик Бабы-Яги. Однажды
он даже появился в её костюме на маскараде в Академии художеств: рыжие космы,
мохнатая шапка, надвинутая на глаза, ноги в лаптях, костлявые руки, реденькая
бородка на остром подбородке, страшные глаза на размалеванном лице. Колдунья
быстро семенила, разметая перед собой дорогу взмахами громадной метлы. Вот
такую героиню русских народных сказок - смешную и страшную – изобразил в своей
музыке Мусоргский, а вовсе не манерный проект часов, сделанный Гартманом в
модном тогда стиле а La russe.
Баба-Яга Мусоргского настоящая волшебница. Она способна
на неожиданные превращения.
Полёт Бабы-Яги в ступе – полёт шумный, дикий, «с треском
и посвистом».
В средней части пьесы резкие скачки и свист стихают,
сменяются звуками колдовского леса. Лес наполняют шорохи: трещат сучья, оживают
пни, скрипят ветви. Старуха оборачивается  сказочной царевной,
прогуливающейся по берегу таинственного озера. Скользят по небесной лазури
стрекозы, порхают нарядные бабочки. Весело щебечут птицы.
В музыке снова возникает вихрь резких скачущих звуков.
Злая колдунья продолжает свой разбойничий полёт.
Слушание: М. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках»
(Баба-Яга) из цикла «Картинки с выставки».
Какие у вас есть мнения? (Прозвучала пьеса «Избушка на
курьих ножках» (Баба-Яга) М. П. Мусоргского из фортепианного цикла «Картинки с
выставки». Музыку можно разделить на три части. Первая часть звучала резко,
угловато, со свистом, изображён, наверное, полёт Бабы-Яги в ступе. Во второй
части, видимо, происходили какие-то превращения, музыка звучала нежно, красиво,
волшебно, а в третьей части колдунья, очевидно, опять летит в ступе.)
«Картинки с выставки» во всём мире звучат в исполнении
лучших пианистов. Сделано несколько переложений «Картинок» для симфонического
оркестра. Самая яркая из них - оркестровка французского композитора Мориса
Равеля, автора знаменитого «Болеро». Композитор сознательно стремился к
«картинности» своей музыки, справедливо считая, что благодаря этому его
сочинения станут более доходчивыми, волнующими всех. И оказался совершенно
прав.
Итог урока:
Музыка необыкновенно живописно рисует нам сказочных
персонажей, будь то люди, животные, птицы, либо несуществующие в реальной жизни
сказочные персонажи. И именно музыка и живопись могут при помощи выразительных
средств настолько реально нарисовать сказочных героев, что иногда начинаешь верить
в их существование...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыкальная живопись» сказок и былин

alt: Прекрасная, загадочно прекрасна

alt: Мусоргский не один раз обошёл выставку

title: Урок музыки: Сказочные герои в музыке


extracted_text:
МБДОУ «Берёзовский детский сад»

Конспект

Интегрированной НОД
Тема: «В гости к сказке»
Для детей подготовительной группы

Составил: воспитатель
Грачёва И.М.

Богородский район, д. Берёзовка
2020 год
Конспект НОД «В гости к сказке»

Цель:
·
Создать условия для
закрепления знаний детей о сказках и их героях.
Задачи:
Образовательные:
·
Углублять, расширять
и закреплять знания детей о сказках.
·
Совершенствовать
умение узнавать сказку по иллюстрациям.
·
Совершенствовать
знания о часах.
·
Закрепить
названия сказок; навыки детей в составлении предложений; навыки
ориентировки на плоскости; умение выделять первый звук в слове;
Развивающие:
·
Развивать речевую и
познавательную активность детей, логическое мышление посредством отгадывания
загадок, воображение, зрительную память, наблюдательность, умение сравнивать,
обобщать, делать выводы и умозаключения, умение выполнять различные игровые
задания.
Воспитательные:
·
Воспитывать
доброжелательное отношение к героям сказок, желание им помочь, умение работать
сообща.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Место проведения: групповая комната
Способы: рассказ воспитателя, рассматривание
иллюстраций, вопросы воспитателя, ответы детей, показ презентации,
Средства: Книги, книга без страниц, презентация,
проектор, доска, «волшебное зеркало», клубок пряжи, сундучок, разрезные
картинки по сказкам, конверты, фланелеграф (один на двоих), фигурки по 5 шт.
(на каждого ребёнка), макет часов (на каждого ребёнка), книга сказок, раскраски
по сказкам, эмблема яблока, музыкальное сопровождение.
Предварительная
работа: чтение
сказок

Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Ребята,
какое у вас сейчас настроение?
Дети: (Хорошее).
Воспитатель:
И у меня тоже
хорошее настроение.
Посмотрите,
у меня в руке зеркальце, оно волшебное. Мы будем передавать его друг другу
и вложим в него наше хорошее настроение
(дети передают зеркало друг другу из рук
в руки).
Слайд 1

Ребята, вы передали своё
хорошее настроение зеркалу, и оно вам улыбается, и вы сейчас, улыбнитесь друг
другу. А теперь подуем на ладошки и поделимся своими улыбками и хорошим
настроением с гостями.
 Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам в детский сад пришла посылка. Посмотрим, что в ней?
(открывают коробку и
достают из неё книгу)
Дети: Книга.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а книга пустая. А
где же сказки?
Слайд 2

Голос из книги: Ребята, помогите! Это Баба Яга, попросила
Могучего Ветра разбросать все мои страницы по Стране сказок! Чтобы никто
не смог читать меня! Пройдите испытания, верните мне сказки, пожалуйста!
Воспитатель: Ребята, что же делать? Как быть?
(предложения детей)
Воспитатель: Нам необходимо найти все страницы
из книги сказок, чтобы мы могли их читать. Ребята, вы готовы пройти испытания и
вернуть страницы сказок в книгу?
Дети: Да!
Воспитатель: Чтобы помочь книге, нам нужно попасть
в Страну сказок. Как вы думаете, как мы можем попасть в Страну сказок?
(предложения детей)
Дети: На ковре – самолете, на сказочном
поезде, на воздушном шаре и т. д.
Воспитатель: А я предлагаю вам пройти через
волшебное зеркало, и тогда мы попадем в Страну сказок. Но в
волшебную страну могут попасть только добрые, вежливые и воспитанные
дети. Перед тем как пройти через зеркало нужно назвать «волшебные
слова». (дети называют «волшебные слова» (спасибо,
пожалуйста, до свидания, здравствуйте)
 проходят
сквозь зеркало, и получают от зеркала эмблему яблока, звучит музыка).
Слайд 3

В-ль: Вот мы и попали в
сказочную страну. А куда же дальше? Кто нам путь укажет?
Слайд 4

(предположения детей)
Воспитатель: Во многих русских
народных сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь
героям. Вспомните, какой это предмет?
Дети: Это – волшебный клубок.
Воспитатель: Да ребята, нам сегодня будет помогать
волшебный клубок.  Этот клубок укажет нам путь в страну сказок.
Только нужно произнести волшебные слова:
«Нам
клубочек, помоги, в Страну сказок приведи!»

(клубочек покатился к сундучку).
Воспитатель: Откроем сундучок. Посмотрите ребята, а
вот и первое задание.
Игра: «Угадай и назови»
Воспитатель загадывает загадку, а дети называют сказку.
Воспитатель:
Если б Петя-простота не
выглянул в окошко,
Не унесла б его лиса за
темные леса.
(«Кот,
лиса и петух»)
Слайд 5

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте
без подсказки,
Кто герои
этой сказки? (Три медведя)
Слайд 6

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый
доктор. (Айболит)
Слайд 7

Много серебра и злата
В сундуках своих он прятал.
В мрачном он дворце живет
И чужих невест крадет.
(Кощей
Бессмертный)
Слайд 8

Мама деточек учила,
дверь чужим не открывать,
не послушались детишки и
попали к волку в пасть.
(«Волк
и семеро козлят»)
Слайд 9

Воспитатель: Молодцы, справились с первым заданием,
а вот и первая красная страница нашей книги.
Слайд 10

Воспитатель: А сейчас нам нужно выполнить следующее
задание.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Воспитатель: Здесь конверт с
разрезанными иллюстрациями к сказкам. И здесь успела побывать Баба Яга!
Смотрите, все картинки разрезаны! Невозможно понять какие сказки на картинках.
Как разобраться, какая сказка - не знаю! Поможем, ребята?
Дети: Поможем.
(Дети собирают картинки и называют
название сказки)
Слайд 11

Воспитатель: Молодцы! Еще
одна страничка оранжевая для нашей книги!
 Слайд 12

Воспитатель: Ребята, а вот следующее задание, которое
нужно выполнить.
Игра «Математические задачки»
Воспитатель: Вот волшебное яблоко, а на нём написаны
«Весёлые задачки»:
1. Сколько носов у трёх
котов? (3)
2. Сколько ушей у двух
мышей? (4)
3. Сколько животиков у пяти
бегемотов? (5)
4. Сколько задних лап у
двух зайчат? (4)
Слайд 13

Воспитатель: Какие вы молодцы! Справились и с этим
заданием.
А вот еще одна
желтая страница нашлась.
Слайд14

Воспитатель: Ребята, чтобы открыть следующую
страницу, нам нужно пройти следующее испытание.
Нам надо расставить на
полянке домики и героев из сказки.
Дети на фланелеграфе выполняют задания.
Игра «Ориентировка на листе картона»
Воспитатель: В правом верхнем углу расположите
заюшкину избушку.
В левом нижнем углу –
избушку лисицы.
В центре – петушок.
В правом нижнем – лиса.
В левом верхнем – заяц.
Воспитатель: Какая это сказка?
Дети: «Заюшкина избушка»
Слайд 15

(проверяют задание по
слайду)
Слад 16

Воспитатель: А вот и еще одна страница
зеленая!
Слайд 17

Прежде чем продолжить путь,
предлагаю немного поиграть!
Фазкультминутка "Сказки"
Мышка
быстренько бежала (бег на месте)
Мышка
хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко
уронила (наклониться, "поднять яичко")
Посмотрите-ка,
разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
- какая
это сказка?
 Слайд 18

Вот ее мы
посадили (наклониться)
И водой
ее полили (имитация движения)
Вырастала
репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь
ее потянем (имитация движения)
И из репы
кашу сварим (имитация еды)
И будем
мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
- а это
что за сказка?
 Слайд 19

Мы славная семья козлят
Мы любим,
прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим
рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают
"рожки")
- как
называется эта сказка?
 Слайд 20

Воспитатель: Молодцы ребята вы хорошо знаете сказки
и их героев. Вот и появилась ещё одна страница нашей книги, голубая.
Слайд 21

 Клубок зовёт нас вперед.
Посмотрите, клубок привел
нас к следующему заданию.
Слайд 22

Воспитатель: Беда случилась у Золушки, Баба-Яга
испортила часы на главной башне, и Золушка не сможет вовремя вернуться домой.
Поможем? Для того чтобы
исправить часы нам надо вспомнить во сколько и чем занималась Золушка. Я читаю
распорядок дня Золушки, а вы, когда услышите время, показывайте на часах.
Игра «Поставь время на часах»
Проснулась Золушка в 6
часов.
В 9 часов приготовила обед.
А в 10 часов принялась за
уборку.
В полдень стирала белье.
В 2 часа дня
шила сестрам наряды.
В 7 часов провожала на бал.
Пришла Фея на помощь в 8
часов.
В полночь закончится все
волшебство.
Слайд 23

Воспитатель: Молодцы!
Слайд 24

Воспитатель: Вот и еще одна страница синяя
нашлась!
Ребята, а у нас последнее
испытание.
Слайд 25

Составьте
слово из первых звуков. Называйте картинку, и говорите какой звук первый. (Дети
составляют слово «СПАСИБО» выкладывают слово на доске). Какое
слово получилось? За ваши старания благодарит вас книга!
Слайд 26

А вот и
последняя страница - фиолетовая!
Слайд 27

Воспитатель:
У нашей книги
все страницы разноцветные. Назовите их все.
(ответы детей) Красный, оранжевый, ….,
фиолетовый.
Воспитатель:
Что вам напоминают
эти цвета?
Дети: Цвета радуги.
Воспитатель: Молодцы, теперь превратим нашу книгу в
настоящую книгу сказок. Нам поможет наш волшебный сундучок. Для этого нам
нужно сказать волшебные слова «Снуп, снап, снуре!» - эти
волшебные слова произнести 3 раза.
(дети повторяют слова)
Воспитатель: Заглянем в наш сундучок! Посмотрите,
какую книгу смогли мы с вами собрать! Каждый вечер мы будем с вами ее читать!
Вы все молодцы! Я вижу, что вы любите сказки и цените их!
 Верить
в сказку – это счастье. И тому, кто верит, сказка обязательно
отворит все двери. И что-то интересное подарит.
(Дети получают в подарок из сундука
раскраски).
Это вам
Баба Яга прислала подарок за смелость, за старание, за любовь к сказкам.
Предлагаю наш клубок оставить в сказке. А мы возвращаемся с подарками в
детский сад.
Слайд 28

(Переходим
через зеркало под музыку)
Рефлексия:
Воспитатель:
- Как вы считаете, мы
помогли Книге?
(ответы детей)
- Тяжело было книге
помогать?
(ответы детей)
- Ребята, что было самым
интересным?
(ответы детей)
- А какое испытание было
самым лёгким?
(ответы детей)
- Какое испытание вам
показалось самым сложным?
(ответы детей)
- А как вы думаете, почему
мы справились со всеми заданиями?
(ответы детей)
Дети: - Потому что мы очень
дружные, умеем отгадывать сложные задания, помогаем друг другу. Работали в
команде.
Воспитатель раздаёт раскраски.
Воспитатель: Предлагаю вам самостоятельно раскрасить раскраски, и дома маме и
папе рассказать сказку об этом герое.

file_name: интегрированное занятие В гости к сказке.docx

alt: МБДОУ «Берёзовский детский сад»

alt: Конспект НОД «В гости к сказке»

alt: Ребята, какое у вас сейчас настроение?

alt: Голос из книги : Ребята, помогите!

alt: Воспитатель : Да ребята, нам сегодня будет помогать волшебный клубок

alt: И чужих невест крадет. (Кощей

alt: Воспитатель : Молодцы! Еще одна страничка оранжевая для нашей книги!

alt: Сколько ушей у двух мышей? (4) 3

alt: Слад 16 Воспитатель : А вот и еще одна страница зеленая!

alt: И водой ее полили (имитация движения)

alt: Воспитатель : Молодцы ребята вы хорошо знаете сказки и их героев

alt: Воспитатель: Беда случилась у

alt: Воспитатель : Молодцы! Слайд 24

alt: Составьте слово из первых звуков

alt: Переходим через зеркало под музыку)

alt: Воспитатель раздаёт раскраски.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Космос


extracted_text:
СПИСОК
ЛІТЕРАТУРИ з макроекономіки

1.
Агапова Т. Макроэкономика.
М.: Экономика, 2001.
2.
Алексеєнко
М. Сутність і роль заощаджень в умовах ринкової економіки // Економіка України.
– 2000. - № 11.
3.
Базилевич В. Д. Макроекономіка. -  К.:
Вид-во КТЕУ, 2002.
4.
Білорус О. Імперативи стратегії розвитку
України в умовах глобалізації // Економіка України. – 2001. № 11.
5.
Бородіна О. Людський капітал як основне
джерело економічного зростання // Економіка України. – 2003. - № 7.
6.
Гальчинський А.   Монетарна складова стратегії
економічного розвитку // Економіка України. – 2002. - № 7.
7.
Данильченко Є.П. Макроекономіка. – К.,
1995.
8.
Данильченко Є.П., Стадник Г.В. Методичні
поради з виконання курсової роботи з дисципліни “Макроекономіка” для
студентів            1-3 курсів економічних спеціальностей усіх форм навчання
(№ 788). – Харків: ХДАМГ, 1999.
9.
Дорнбуш
Р., Фишер С. Макроэкономика. – М.: Изд-во МГУ;           Инфра, 1997.
10.
Єрохін С. Структурна трансформація
національної економіки // Економіка України. – 2002. -№ 10, 11.
11.
Іванілов О., Перетятько А. Досвід
спеціального режиму інвестиційної діяльності в Харкові // Економіка України. -
2002. - №9.
12.
Иванов Ю. Н. Система национальных счетов
// Вопросы экономики. – 1996. - № 5.
13.
Калюжний В. Удосконалені й нові методи
вимірювання впливу капіталу, праці та продуктивності на зростання // Економіка
України. – 2003. - № 6.
14.
Костусев А. Захист економічної
конкуренції: етап і проблеми // Економіка України. – 2003. - № 8.
15.
   Лагутін В. Монетарна політика і
державні фінанси // Економіка України. -  2002. -  № 7.
16.
Макконнелл К.Р., Брю С.Л.
Экономикс. Т. 1. – М.: Республика, 1992.
17.
Мікро- і макроекономіка / За ред.  С.
Будаговської. – К.: Основи,1998.
18.
Мортиков В. Інвестиції та зайнятість //
Економіка України. – 2002. - № 4.
19.
Нуреев
Р. Теории развития: кейнсианские модели // Вопросы экономики. – 2000. - № 4.
20.
Нуреев
Р.     Теории развития: неоклассические модели становления рыночной экономики
// Вопросы экономики. – 2000. - № 5.
21.
Нуреев
Р.    Теории развития: институциональные модели // Вопросы экономики. – 2000. -
№ 6.
22.   Нуреев Р.    Теории
развития: новые модели экономического роста //    Вопросы экономики. – 2000. -
№ 9.
23.
Основи економічної теорії:
політекономічний аспект / Відп. ред     Г.Н.   Климко. – К.: Знання-Прес, 2002.
24.
Папава В. Лафферів ефект у
посткомуністичній економіці // Економіка України. – 2003. - № 9.
16.
Радіонова
Р. Макроекономіка та макроекономічна політика. – К.:            Таксон, 1996.
17.
Савченко А.Г., Пухтаєвич Г.О., Тітьонко
О.М. Макроекономіка. К.: Либідь, 1999.
18. Сакс
Д., Ларрен Б. Филлипс. Макроэкономика. Глобальный подход. – М.: Дело, 1996.
19. Самюелсон
П., Нордгауз В. Макроекономіка. – К.: Основи, 1995.
20. Управління
зовнішньоекономічною діяльністю / За заг. ред. А.І. Кредісова. - К., 2002.
21. Экономика
/ Под ред. А.С. Булатова. – М.: БЭК, 1994.

1.

alt: СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ з макроекономіки 1

title: СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ з макроекономіки


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_44.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_44


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока
для студентов 1 курса

«Здоровье и забота о нем»

для специальности среднего
профессионального образования

(для
всех специальностей)

Разработал преподаватель: ______________Е.П.Струкова

Пояснительная
записка
Методическая разработка
открытого занятия по дисциплине «Иностранный язык» (Английский язык) на тему «Здоровье
и забота о нем» представляет собой подробный план - конспект урока в форме
практического занятия с применением активных методов обучения и использованием
элементов технологии проектного  и развивающего обучения, а также использование
информационно-коммуникационных технологий.
Данное занятие
способствует развитию языковой, информационной и коммуникативной компетенции
студентов. Занятие состоит из разных практических заданий. На уроке студенты
закрепляют полученные ранее знания по теме. Работают с проектами, составляют рекламные
плакаты, защищают мини-проекты, отвечают на вопросы по тексту, составляют
предложения, исправляют утверждения, заканчивают предложения. На уроке
обобщаются и систематизируются знания студентов, а затем материал закрепляется
практически путем  составлением рекламного плаката и защитой его. Такая форма
занятия активизирует познавательную  деятельность студентов, помогает проявить
им свои творческие и интеллектуальные способности, воспитывает культуру
общения.
Материал занятия в данной
разработке структурирован в форме заданий и представлен в приложении.

Технологическая карта урока
по дисциплине  «Иностранный  язык
(английский)»

Группа,
  дата

Тема
  урока

Здоровье
  и забота о нем

Цель
  урока

развивать
  коммуникативные навыки обучающихся через проектную деятельность.

Задачи
  урока

Обучающие
-тренировать
  лексико- грамматические навыки по теме «Здоровье и забота о нем»;
- контролировать
  уровень сформированности умений говорения, чтения, письма по теме;
-активизировать  навыки устной  и письменной речи;
-формировать и развивать навыки разработки
  компьютерной презентации и уметь представить её аудитории.

Развивающие
- развивать
  речевые способностей обучающихся;
-развивать
  мыслительные операции (памяти, мышления, воображения);
-
  развивать  умение сравнивать, анализировать и обобщать, выражать своѐ
  мнение на английском языке;
-развивать
  умение работать в группе, паре индивидуально;
-развивать
  межпредметных связи (биология, медицина, экология).

Воспитательные
- прививать понимание важности здорового образа жизни;
-воспитывать
  отрицательное отношение к вредным для здоровья привычкам;
- воспитывать культуру
  общения;
-пропагандировать здоровый
  образ жизни;
-повышать мотивацию
  обучающихся в изучении английского языка посредством связи процесса изучения
  языка с реальной жизненной ситуацией.

Средства
  обучения, оборудование

раздаточный
  материал (карточки с заданиями, критерии оценивания), рабочие тетради,
  словари, презентация Microsoft Power Point, мультимедийный
  проектор, экран.

Вид
  учебного занятия

практическое

Применяемые
  технологии

Технология
  проектного обучения,  развивающего обучения, ИКТ

Межпредметные
  связи

Русский
  язык

СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП
  1 (длительность)

Организационный
  момент (1  мин.)

Деятельность
  студентов

Приветствуют
  преподавателя
Демонстрируют
  готовность к уроку.

Деятельность
  преподавателя

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, записывает отсутствующих, позитивно
  эмоционально настраивает  на урок.

ЭТАП
  2 (длительность)

Мотивация.
  Целевая установка. (5 мин.)

Деятельность
  студентов

Соединяют
  русские эквиваленты пословиц с английскими, формулируют тему и цель урока.

Деятельность
  преподавателя

 Демонстрирует
  пословицы,  позитивно настраивает на достижение задач урока, мотивирует
  через показ значимости изучения лексики о  здоровье,  знакомит с  планом
  урока, критериями оценки.

ЭТАП
  3 (длительность)

Актуализация
  опорных знаний (5 мин.)

Деятельность
  студентов

1.Называют
  слова, которые определяют слово «здоровье»
2. Фонетическая зарядка: повторяют слова
  на английском  языке  за  преподавателем

Деятельность
  преподавателя

1.Демонстрирует
  слайд со словом «здоровье»
2.Контролирует
  правильность выполнения задания
3.
  . Произносит слова, обращая внимание на звуки.

ЭТАП
  4 (длительность)

Сообщение
  новых знаний (30 мин.)

Деятельность
  студентов

1.Защищают
  мини-проекты
2.
  Отвечают на вопросы
3.Выполняют
  упражнения:
1)
  Соединяют определение с правильным словом
2)
  Составляют предложения с данными словосочетаниями
3)
  Исправляют утверждения
4)
  Отвечают на вопросы по тексту

Деятельность
  преподавателя

1.Организует
  выполнение упражнений
2.Демонстрирует
  слайды с заданиями 10-13
3.Предоставляет
  дидактический материал
4.Объясняет
  задания к упражнениям
5.Контролирует
  правильность выполнения заданий
6.Организует
  обсуждение результатов
7.Организует
  процесс взаимопроверки и самопроверки

ЭТАП
  5 (длительность)

Закрепление
  изученного материала (30 мин.)

Деятельность
  студентов

1.Создают
  рекламный плакат в микрогруппах
2.
  Защищают рекламный плакат
3.Отвечают
  на анкетный опрос

Деятельность
  преподавателя

1.Выдает
  задание. Объясняет порядок его выполнения, контролирует правильность
  выполнения, организует презентацию плакатов
2.Задает
  анкетные вопросы

ЭТАП
  6 (длительность)

Подведение
  итогов (7 мин.)

Деятельность
  студентов

Оценивают
  работу друг друга

Деятельность
  преподавателя

Подводит
  итог, оценивает работу обучающихся  на занятии. Выставляет оценки.

ЭТАП
  6 (длительность)

Домашнее
  задание (2 мин.)

Содержание
  домашнего задания

1.Составить
  проверочную карточку с пропусками слов и ответами на них.
2.
  Самостоятельная работа: составить кроссворд «Как быть здоровым?»

ЭТАП
  7 (длительность)

Рефлексия
  (7 мин.)

Деятельность
  студентов

Оценивают
  свою работу.

Деятельность
  преподавателя

Предоставляет план-рассуждение «Незаконченное
  предложение».

Ход
занятия:
1.     Организационный момент.
Good morning. Sit down, please!
I’m glad to see you!                            Слайд 1
Now, let’s start our lesson. Answer my
question , please.
What is the date is today?
What is the season now?
What is the weather today?
Who is on duty today?
Who is
absent today?
(задает вопросы, а дежурные
отвечают на вопросы: разговор о погоде, о том, кого нет на уроке и т.д.)

2.
Мотивация. Целевая установка
You’ll agree that our health is in our own hands. Thousands
years ago ancient Greeks said: The ‘first ‘wealth is health. “Health is the
best wealth”. These words will be a motto of today’s lesson.
 I’d like to start the lesson with the proverbs. All these
proverbs concern one topic and that is the topic of our lesson today. What is
it? What is going to be the topic of our lesson today?  (They answer)Right you
are.  It’s health and keeping fit.
 Look at the blackboard  and match the beginnings and the
endings of the proverbs.

Вы
согласитесь, что наше здоровье находится в наших собственных руках. Тысячи  лет
назад древние греки сказали: первое слово «богатство -  это здоровье».
“Здоровье –
дороже  богатства”. Эти слова будут девизом сегодняшнего урока.
       Слайд 2
 Я хотела
бы начать урок с пословиц. Все эти пословицы касаются одной темы, и это – будет
тема нашего урока сегодня.
Посмотрите
на экран  и соедините  начало и окончания пословиц.
An apple a day   /      in
these three good health abound                 слайд 3

Good health    /     keeps a man healthy,
wealthy and wise.

Early to bed and early to rise /   keeps
the doctor away.
Eat well, drink in moderation, and sleep
sound    /    is
above wealth

Что будет
темой нашего урока сегодня? (Они отвечают).
Правильно.
Это - здоровье и забота о нем.                                   Слайд 4
Запишите в тетради тему урока.

Today we are having our final lesson on the topic “Health and
body care”. For three weeks you have been working on the projects. Today you
are going to present the result of your joint work. You should show us all the
knowledge on this subject. So let’s start.
Сегодня
у нас  заключительный урок по теме “здоровье и забота о нем”. В течение трех
недель Вы работали над проектами. Сегодня Вы представите результат своей
совместной работы. Вы должны показать нам все знание на эту тему. Поэтому
давайте начнем.
Я
вам предлагаю план урока:
·
Защита мини - проектов;
·
Выполнение упражнений и заданий  по теме;
·
Создание и защита рекламного плаката в микрогруппе.       Слайд
5
С какого вида
заданий вы бы уже начали работать?
На заключительном
этапе урока, вам необходимо будет создать рекламный плакат и защитить его, а
чтобы выполнить это задание нам нужно выполнить различные упражнения и задания,
чтобы вам было легче использовать лексику по теме, составлять предложения и
конечно защитить свой плакат.
Поэтому, давайте
вместе составим цель нашего урока и вместе попробуем добиться поставленной
цели. Как  вы думаете, что будет являться целью урока? Что вы сможете сделать
на сегодняшнем уроке? Чему вы научитесь? (Отвечают)
Цель урока:
создать рекламный плакат и защитить его.        Слайд 6
Сегодня работать
вы будете в микрогруппах, соответственно оцениваться будет группа. Оценивать вы
будете себя сами и друг друга.  На ваших столах вы можете увидеть  критерии
рекламного плаката, где необходимо будет поставить баллы в конце урока, но не
только за защиту плаката, но и одним из критериев является активность работы на
уроке, здесь учитывается работа всей группы. Поэтому вам необходимо сегодня
работать слаженно, помогать друг другу и все у вас получится. В конце урока мы
подсчитаем ваши баллы и оценим друг друга.

3.     Актуализация
опорных знаний
Today we are speaking about
healthy living, about health and body care, how to keep fit. What is a healthy
living? It is the way how you treat to your health and how you treat to your
body. Now let’s name the words which define the word “health”. Let’s
brain storm the ideas.
Мы говорим
о здоровом образе жизни. Что такое здоровый образ жизни? От чего зависит наше
здоровье? Давайте назовем слова, которые определяют слово “здоровье”. Я
предлагаю  провести  коллективное обсуждение.
Слайд
7-8

You see our health depends on several factors and the most
important of them are healthy food, good sleep and of course sport and physical
activity.
We have three groups of students who have been working hard at
these subjects and now they are going to present their work.
Вы
видите, что наше здоровье зависит от нескольких факторов, и самый важный из них
здоровая еда, хороший сон и конечно спорт и физическая активность.
У
нас есть три группы студентов, которые упорно работали в этих областях, и
теперь они собираются представить свою работу.
4.Сообщение
новых знаний                                                        слайд
9
Демонстрация
презентации 1-ой группы учащихся “Healthy food”
After the presentation the students of the first group will ask
you some questions. So be ready to answer them.
 Can you imagine our life without food? Of course, no. Food
is everything. We had an interview in our class last week and now you can see
the results. The average pupil of our class has a full breakfast and a full
supper. The average pupil of our class has a meal more than four times a day
and likes to drink milk.
Вы
можете вообразить нашу жизнь без еды? Конечно, нет. Еда - все. Мы  провели
интересное  интервью в нашей группе на прошлой неделе, и теперь Вы видите
результаты. Средний студент нашей группы завтракает и ужинает Средний студент
нашей группы ест больше чем четыре раза в день и любит пить молоко
Демонстрация
презентации 2-ой группы учащихся “Healthy sleep”
As you see, the average pupil of our class gets up at 7 o’clock
and goes to bed between 22 and 24 o’clock. The average pupil of our class
sleeps about 8 hours at night and doesn’t sleep during the day. Now answer our
questions, please.
 Why do teenagers have troubles with enough sleep?
 What should you do to have a good sleep?
Thank
you.
Демонстрация
презентации 3-ей группы учащихся “Doing sports”
 You know, sport is very important for our health. So the
average pupil of our class goes in for sport, but he doesn’t like to do morning
exercises. The most favourite kinds of sport in our class are football,
volleyball and tennis.

Dear boys and girls, I want to thank all of you for your good
work. Well done! I don’t think there is anything more to say on the subject.
Now you know what to do to be healthy. Now let’s name basic recommendations for
preserving your health. Each group is to pick out the most useful
recommendation on each problem of all we’ve discussed today.
Дорогие,
ребята, я хочу поблагодарить всех Вас  за  вашу  хорошую работу. Теперь Вы
знаете, что сделать, чтобы быть здоровыми. А сделать итог своей огромной работы
вы сможете при создании своего рекламного плаката, где вы сможете назвать
основные рекомендации для сохранения вашего здоровья.

Teacher: Now I
want you to practice in using  words of our topic. Match
the definition with the correct word. (Раздать карточки с заданием)
Теперь я хочу, чтобы Вы смогли использовать слова
нашей темы. Данные слова вы сможете использовать при создании своего рекламного
плаката.

Задание 1.Согласуйте определение с правильным
словом.   Слайд
10
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
a.
To
look at something or someone carefully in order to find out something
b.
Someone
who is receiving medical treatment
c.
To
force air from the lungs with a sudden sound.
d.
To
 blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
e.
Something
special that you take to treat an illness
f.
A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
g.
To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
h.
What
one usually eats and drinks
i.
To
feel pain
j.
The
front of the neck
Student 1:
to cough means to force air from the lungs with a sudden sound.
 Студент 1: кашлять
означает вызывать воздух из  легких с внезапным звуком.
Student 2:
medicine means something special that you take to treat an illness.
Студент 2: медицина означает что-то специальное, что
лечит болезнь.
Student 3: pain
means a bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill.
Студент 3: боль означает плохое чувство в вашем тела,
когда вы болеете  или заболеваете.
Student 4: to
sneeze means to  blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
Студент 4: чихать означает уносить воздух из Вашего
носа громко внезапным безудержным способом
Student 5:
throat means the front of the neck.
Студент 5: горло означает переднюю часть шеи.
Student 6: diet
means what one usually eats and drinks.
Студент 6: диетические средства, что каждый обычно ест
и пьет.
Student 7: to
examine means to look at something or someone carefully in order to find out
something.
Студент 7: исследовать означает смотреть на что-то, чтобы
узнать что-то.
Student 8:
patient means someone who is receiving medical treatment.
Студент 8: пациент означает кто  получает лечение.

Student 9: to
suffer means to feel pain.
Студент 9: пострадать означает чувствовать боль.
Student 10: to
recover means to feel better and to become fit again after an illness or
injury.
Студент 10: прийти в себя означает чувствовать себя
лучше и становиться пригодным снова после болезни или раны.
Задание 2. Составьте монологическое высказывание
слайд
11
Teacher: Now,
let's remember when people usually do the following things
Теперь, давайте вспомним, когда люди
обычно делают следующие вещи.
1.
Go
to the dentist.
2.
Drink
warm milk with honey.
3.
Go
to bed early.
4.
Take
a medicine.
5.
Go
to the doctor.

1.
Пойдите к дантисту.
2.
Выпейте теплое молоко с медом.
3.
Лягте спать рано.
4.
Примите лекарство.
5.
Пойдите к доктору.
Pupil 1:
People usually go to the dentist when they have a toothache.
Люди обычно идут к дантисту, когда у них  зубная
боль.
Pupil 2:
People usually drink milk with honey when they have a sore throat or cough.
Люди обычно пьют молоко с медом, когда у
них  ангина или кашель.
Pupil 3:
People usually go to bed when they catch a cold or feel bad.
Люди обычно ложатся спать, когда они
простужаются или плохо себя чувствуют.
Pupil 4:
People usually take a medicine when they are ill or suffer from a pain.
Люди обычно принимают лекарство, когда они
больны или страдают от боли.
Pupil 5:
People usually go to the doctor when they are ill.
Люди обычно идут к доктору, когда они
больны.

Teacher: - Ok.
Thank you. Let’s continue our work.
Эти предложения я порекомендую вам
использовать при защите своего рекламного плаката.
Задание 3. Ответьте на вопросы по тексту.
Слайд 12
Развитие навыков работы с текстом
  Tom's letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1)    How
many  times does Tom run about the house?
2)    What
does  Tom usually  eat to keep fit?
3)    Where
doesn’t Tom like to eat?
4)    Why
doesn’t  Tom like to have guests at home?
5)    What is
Tom’s  motto?

Pupil 1: Tom
runs about the house twenty times.
Pupil 2: Tom
eats vegetables, fruit and rye bread.
Pupil 3: Tom
doesn’t like to eat in public places.
Pupil 4: Tom
doesn’t like to have guests because they usually eat a lot of heavy food.
Pupil 5: The
motto is “eat to live, but not live to eat.”

Задание 4.                                                                                Слайд
13
Teacher: Read
the statements. Are they correct? Correct the statement where it is possible
and give some advice what should we  do to be healthy and fit.
Прочитайте утверждения. Они правильны?
Исправьте, где это возможно. Если утверждение верное: It is true, если не верное: It is false
  (Предложения напечатаны на отдельных листах)

1)
Drink
much cold water when you have a cough.
2)
If
you have high  temperature do sports exercises.
3)
Doctor
usually listens to your lungs when you have a headache.
4)
Drink
warm milk with honey when you have a sore throat.
5)
Eat
many sweets if you feel a toothache.
6)
Stay
in bed if you fall ill.
7)
Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)
Eat
dairy products and vegetables if you want to keep fit.
9)
Do
sport exercises once a month to be healthy.
10)
It is very important to take medicine when you have a cold

1)
Выпейте много холодной воды, когда у Вас кашель.
2)
Если у Вас есть высокая температура, сделаете спортивные упражнения.
3)
Доктор обычно слушает Ваши легкие, когда Вы страдаете от головной боли.
4)
Выпейте теплое молоко с медом, когда у Вас  ангина.
5)
Съешьте много конфет, если Вы чувствуете зубную боль.
6)
Останьтесь в постели, если Вы заболели.
7)
Шоколад, конфеты, пироги полезны для нашего здоровья.
8)
Съешьте молочные продукты и овощи, если Вы занимаетесь аэробикой.
9) Делайте
спортивные упражнения один раз в месяц, чтобы быть здоровыми.
10)
Очень важно принять лекарство, когда Вы простужаетесь.

5. Закрепление изученного материала
слайд
14
Создание
рекламного плаката (жеребьевка):
I группа:
Doctors (Врачи)                   Тема:
Healthy sleep
II группа:
Dietitians (Диетологи)        Тема:
Healthy Food
III группа:
PT teachers
(Учителя физкультуры)        Тема: Physical
activity

Критерии
оценивания  рекламного плаката

1.     Глубина раскрытия темы
плаката
2.     Разнообразие
источников информации, целесообразность их использования
3.     Творческий подход;
4.     Владение лексикой
по теме, правильное написание слов
5.     Активность работы
на уроке

Возможные
варианты:
Eat healthy food!                              Ешьте здоровую еду!
Eat more fruit and vegetables!         Ешьте больше фруктов и овощей!
Go in for sport!                                Займитесь спортом!
Do morning exercises!                     Делайте утренние упражнения!
Don’t eat at night!                            Не ешьте ночью!
Go to bed and get up early!             Лягте спать и встаньте рано!
Take care of your teeth!                   Заботьтесь о зубах!
Sleep enough!                                   Достаточное количество сна
Don’t work on a computer too long!  Не работайте над компьютером
слишком долго!
Don’t watch TV too long!                 Не смотрите телевизор слишком долго!
Take a shower!
Примите душ!
Prepare your room for sleeping!        Подготовьте свою комнату ко сну!
Enjoy your healthy way of life!         Наслаждайтесь своим здоровым образом жизни!

Teacher: What
new information have you learnt at our lesson?
 Анкетирование
слайд 15
T: Как вы думаете здоровы ли вы?  В
конце нашего занятия, я предлагаю ответить на анкетный опрос, чтобы узнать,
действительно ли Вы здоровы?
Пометьте
“Да” или “Нет”

Questions

Yes

No

1.
  Do you do morning exercises?

2.
  Do you spend much time in the open air?

3.
  Do you sleep 8-10 hours at night?

4.
  Do you limit your time on the television and the computer?

5.
  Do you go in for sport or join a sports club?

6.
  Do you like porridge?

7.
  Do you eat more than 4 times a day?

Count your points. One point for each answer “Yes”.
6-7 points: You are quite healthy. Well done!
3–5 points: Not bad, but be attentive to your health. Do more
exercises and eat healthy food!
0–2 points: Oh, dear! Change your lifestyle. You should think
about your future! No sweets, chips and cola! Only healthy food, good sleep and
physical activity!

Подсчитайте
свои пункты. Один пункт для каждого ответа «Да»      Слайд
16
6-7
пунктов: Вы довольно здоровы. Вы  молодцы!
3-5
пунктов: Не плохо, но будьте внимательны к своему  здоровью. Делайте больше
упражнений и ешьте здоровую еду!
0-2
пункта: Бог ты мой! измените свой образ жизни. Вы должны думать о своем
будущем! Никакие конфеты, жареный картофель и кола! Только здоровая еда,
хороший сон и физическая активность!
1.     Подведение итогов:
подсчитывают баллы группы, ставят оценки за урок
                      слайд
17

2.      Домашнее задание
слайд
18
Составить проверочную карточку с
пропусками букв в словах по теме и ответами;
Составить кроссворд, как вид
самостоятельной работы (10-15 слов)

Рефлексия.
Слайд 19
T: What
did you like most of all? What was difficult for you? What skills need training?
Прием рефлексии «Незаконченное
предложение»
•
сегодня
я узнал…
•
было
трудно…
•
теперь
я могу…
•
я
научился…
•
у
меня получилось …
•
урок
дал мне для жизни…
•
мне
захотелось…

Teacher: Thank
you for your work at the lesson.  Your marks and results are really good.

Задание 1.Согласуйте
определение с правильным словом
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
1.
To look at something or someone carefully
in order to find out something
2.     Someone
who is receiving medical treatment
3.     To
force air from the lungs with a sudden sound.
4.     To
blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
5.     Something
special that you take to treat an illness
6.     A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
7.     To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
8.     What
one usually eats and drinks
9.
To feel pain
10.The
front of the neck

Задание 2.
Составьте монологическое высказывание.

•
Go to the dentist.

•
Drink warm milk with honey.
•
Go to bed early.

•
Take a medicine.

•
Go to the doctor.
For example:

People
usually go to the dentist when they……

Задание 3. Ответьте на
вопросы по тексту

Tom's
letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1)    How
many  times does Tom run about the house?
2)    What
does  Tom usually  eat to keep fit?
3)    Where
doesn’t Tom like to eat?
4)    Why
doesn’t  Tom like to have guests at home?
5)    What is
Tom’s  motto?
Задание 4. Исправьте
утверждение:
It
is true-утверждение
верное
It
is false-утверждение
неверное
1)
Drink much cold water when you have a cough.
2) If
you have high  temperature do sports exercises.
3)    Doctor
usually listens to your lungs when you have a headache.
4)    Drink
warm milk with honey when you have a sore throat.
5)    Eat
many sweets if you feel a toothache.
6)    Stay in
bed if you fall ill.
7)    Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)    Eat
dairy products and vegetables if you want to keep fit.
9)    Do
sport exercises once a month to be healthy.
10)
It
is very important to take medicine when you have a cold
Критерии
оценивания рекламного плаката:
Группа № 1 «Healthy sleep»

Критерии

«Healthy food»

«Healthy
  sleep»

«Physical
  activity»

1.Глубина
  раскрытия темы.

2.Разнообразие
  источников информации

3.Творческий
  подход

4.Владение
  лексикой, правильное написание слов

5.Активная
  работа на уроке

Средний
  балл

Максимальный
  балл-«5»

Задание 1.Согласуйте
определение с правильным словом
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
1.To
look at something or someone carefully in order to find out something
2.Someone
who is receiving medical treatment
3.To
force air from the lungs with a sudden sound.
4.To
blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
5.Something
special that you take to treat an illness
6.A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
7.To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
8.What
one usually eats and drinks
9.To
feel pain
10.The
front of the neck

Задание 2. Составьте
монологическое высказывание.

•
Go to the dentist.

•
Drink warm milk with honey.
•
Go to bed early.

•
Take a medicine.

•
Go to the doctor.
For example:

People
usually go to the dentist when they……

Задание 3. Ответьте на
вопросы по тексту

Tom's
letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1.How many  times
does Tom run about the house?
2.What does  Tom
usually  eat to keep fit?
3.Where doesn’t
Tom like to eat?
4.Why doesn’t  Tom
like to have guests at home?
5.What is Tom’s
motto?

Задание
4. Исправьте утверждение:
It
is true-утверждение
верное
It is false-утверждение неверное

1) Drink much cold
water when you have a cough.
2) If you have
high  temperature do sports exercises.
3)Doctor usually
listens to your lungs when you have a headache.
4)Drink warm milk
with honey when you have a sore throat.
 5)Eat many sweets
if you feel a toothache.
6)Stay in bed if
you fall ill.
7)Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)Eat dairy
products and vegetables if you want to keep fit.
9)Do sport
exercises once a month to be healthy.

Критерии
оценивания рекламного плаката:

Группа № 2 «Healthy food»

Критерии

«Healthy food»

«Healthy
  sleep»

«Physical
  activity»

1.Глубина
  раскрытия темы.

2.Разнообразие
  источников информации

3.Творческий
  подход

4.Владение
  лексикой, правильное написание слов

5.Активная
  работа на уроке

Средний
  балл

Максимальный
  балл-«5»

Задание 1.Согласуйте
определение с правильным словом
To
cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine, patient, to suffer,
to recover.
1.To
look at something or someone carefully in order to find out something
2.Someone
who is receiving medical treatment
3To
force air from the lungs with a sudden sound.
4.To
blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
5.Something
special that you take to treat an illness
6.A
bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
7.To
feel better and to become fit again after an illness or injury.
8.What
one usually eats and drinks
9.To
feel pain
10.The
front of the neck

Задание 2. Составьте
монологическое высказывание.

•
Go to the dentist.

•
Drink warm milk with honey.
•
Go to bed early.

•
Take a medicine.

•
Go to the doctor.
For example:

People
usually go to the dentist when they……

Задание 3. Ответьте на
вопросы по тексту

Tom's
letter.

Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell
you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with
exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and
have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At
about one I have my lunch. For lunch I eat a lot of vegetables: cabbage,
carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without
sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at
all. It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry or when
I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a
lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My
motto is “eat to live, but not live to eat.”
1.How
many  times does Tom run about the house?
2.What
does  Tom usually  eat to keep fit?
3.Where
doesn’t Tom like to eat?
4.Why
doesn’t  Tom like to have guests at home?
5.What is
Tom’s  motto?

Задание
4. Исправьте утверждение:
It
is true-утверждение
верное
It is false-утверждение неверное

1)
Drink much cold water when you have a cough.
2) If
you have high  temperature do sports exercises.
3)Doctor
usually listens to your lungs when you have a headache.
4)Drink
warm milk with honey when you have a sore throat.
5)Eat
many sweets if you feel a toothache.
6)Stay
in bed if you fall ill.
7)Chocolate,
sweets, cakes are useful for our health.
8)Eat
dairy products and vegetables if you want to keep fit.
9)Do
sport exercises once a month to be healthy.

Критерии
оценивания рекламного плаката:

Группа № 3 «Physical activity»

Критерии

«Healthy food»

«Healthy
  sleep»

«Physical
  activity»

1.Глубина
  раскрытия темы.

2.Разнообразие
  источников информации

3.Творческий
  подход

4.Владение
  лексикой, правильное написание слов

5.Активная
  работа на уроке

Средний
  балл

Максимальный
  балл-«5»

Возможные
варианты для создания рекламного плаката.
Eat healthy food!                              Ешьте здоровую еду!
Eat more fruit and vegetables!         Ешьте больше фруктов и овощей!
Go in for sport!                                Займитесь спортом!
Do morning exercises!                     Делайте утренние упражнения!
Don’t eat at night!                            Не ешьте ночью!
Go to bed and get up early!             Лягте спать и встаньте рано!
Take care of your teeth!                   Заботьтесь о зубах!
Sleep enough!                                   Достаточное количество сна
Don’t work on a computer too long!  Не работайте над компьютером
слишком долго!
Don’t watch TV too long!                 Не смотрите телевизор слишком долго!
Take a shower!
Примите душ!
Prepare your room for sleeping!        Подготовьте свою комнату ко сну!
Enjoy your healthy way of life!         Наслаждайтесь своим здоровым образом жизни!
You should :
·
Get up early and go to bed early
•
Wash your hands before eating
•
Go in for sports
•
Sleep enough
•
Take a cold shower
•
Air the room
You shouldn’t

•
Smoke
•
Watch TV too long
•
Clean your teeth once a day
•
Eat too many sweets
•
Spend much time indoors
Eat between me

1.Our board is made for student of
technical schools- (для
темы
«здоровый сон»)
Наш плакат сделан для студентов техникумов
You should….
You shouldn’t….

2.Our board is made for student sportsmen
( для темы
«физическая активность»)
You should….
You shouldn’t….

3. Our board is made for industrial
enterprise (для темы
«здоровая еда»)
Наш плакат сделан для промышленного предприятия
You should….
You shouldn’t….

alt: Пояснительная записка Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Иностранный язык» (Английский язык) на тему «Здоровье и забота о нем» представляет собой подробный план - конспект…

alt: Деятельность преподавателя

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Pupil 4 : People usually take a medicine when they are ill or suffer from a pain

alt: Pupil 1 : Tom runs about the house twenty times

alt: Questions Yes No 1

alt: Рефлексия .

alt: Задание 1. Согласуйте определение с правильным словом

alt: Критерии оценивания рекламного плаката:

alt: Задание 4. Исправьте утверждение:

alt: Критерии оценивания рекламного плаката:

alt: Задание 4. Исправьте утверждение:

alt: Критерии оценивания рекламного плаката:

title: Методическая разработка урока:"Healthy"


extracted_text:
Добавление морозного эффекта на глаза в Фотошоп
1. Подготавливаем изображение
Шаг 1
Откройте исходное изображение с глазом в программе
Photoshop. С помощью инструмента Кадрирование  (Crop Tool (C)),
удалите нижнюю часть изображения с глазом, т.к. нам нужно сфокусироваться
только на глазе.

2. Корректируем кожу
Шаг 1
Добавьте корректирующий слой Цветовой тон
/ Насыщенность (Hue/Saturation), чтобы немного уменьшить
насыщенность цвета кожи. Идём Слой – Новый
корректирующий слой – Цветовой тон / Насыщенность (Layer – New
Adjustment Layer – Hue/Saturation).

Шаг 2
Далее, добавьте корректирующий слой Цветовой
Баланс (Color Balance), чтобы придать коже бледный эффект (у нас
же зима, правильно?)

Шаг 3
Добавьте корректирующий слой Кривые (Curves),
чтобы немного затемнить изображение. Перейдите на маску корректирующего
слоя Кривые (Curves) и с помощью мягкой чёрной кисти
скройте коррекцию в средней части изображения, оставив коррекцию видимой только
на краях.

Шаг 4
Создайте новый слой, поменяйте режим наложения на Мягкий
свет (Soft Light), непрозрачность (opacity)
слоя 100%, а также поставьте галочку в окошке Выполнить заливку
серым 50% (fill with 50% gray):

Выберите инструмент Осветлитель /
Затемнитель (Dodge and Burn Tool (O)), в
настройках данного инструмента установите Диапазон (Range)
на Средние тона (Midtones), Экспонирование (Exposure)
примерно на 20-25%, чтобы затемнить область вокруг глаза и добавить яркость на
радужку глаза. Вы можете увидеть мой результат обработки кистью при
режиме Обычные (Normal) и заключительный результат
при режиме Мягкий свет (Soft Light).

3. Добавляем макияж и меняем
оттенок глаз
Шаг 1
Пришло время добавить немножко макияжа. Создайте новый
слой и с помощью мягкой кисти, цвет кисти #3f7895, прокрасьте вокруг глаз.
Поменяйте режим наложения для данного слоя на Перекрытие (Overlay), непрозрачность (opacity)
слоя 100%, а затем с помощью слой-маски скройте эффект на нежелательных
участках, в частности, в области глазного яблока.

Шаг 2
Создайте новый слой, поменяйте цвет кисти на #3a5575.
Прокрасьте радужную оболочку, не задевая зрачок. Поменяйте режим наложения для
данного слоя на Перекрытие (Overlay), непрозрачность
слоя 100%:

4. Рисуем снег и льдинки
Шаг 1
Мы подошли к наиболее интересной части урока. Создайте
новый слой поверх всех остальных слоёв. Поменяйте цвет кисти на #f0edf1,
нажмите клавишу (F5), чтобы поменять настройки данной
кисти:

Нарисуйте снег поверх ресниц, чтобы создать морозный
эффект. В данном случае, лучше всего использовать планшет, чтобы добавиться
реалистичного результата. Можно также использовать для этого инструмент Перо (Pen(P)). Нет
необходимости покрывать все ресницы снегом, т.к. это будет выглядеть
нереалистично.

Шаг 2
Создайте новый слой, используйте ту же самую кисть,
единственное – увеличьте размер кисти. Нарисуйте частицы снега, а
также льдинки, застывшие на верхних ресницах и бровях. Варьируйте настройки
кисти Нажим пера (pen pressure) во время работы
кистью, чтобы частицы снега не выглядели одинаково.

Шаг 3
Создайте новый слой, используйте ту же самую кисть.
Произвольно нарисуйте небольшие частички снега рядом с уголком глаза.

5. Придаем реалистичность снегу
Шаг 1
Снежный эффект выглядит плоско, поэтому дважды
щёлкните по данному слою, чтобы применить стили слоя. Выберите угол источника
света, который подходил бы под освещение на вашем изображении. Свет на
изображении поступает сверху слева, поэтому здесь устанавливаем угол на 128:
Примечание переводчика: автор применяет стили слоя к
слою, который вы создали в п.4 шаге 3.

Результат должен быть, как на скриншоте ниже.

Шаг 2
Далее, к этому слою, добавьте слой-маску и с помощью
мягкой кисти ослабьте эффект, чтобы он выглядел более нежным:

Шаг 3
Чтобы добавить световые блики на застывшие частички
снега, используйте мягкую кисть очень маленького размера (примерно 2-3 px).
Прокрасьте кистью поверх частичек снега в соответствии с расположением
источника света. Поменяйте режим наложения для слоя с бликами на Осветление
основы (Color Dodge), непрозрачность (opacity) слоя 100%.

И на этом всё! Надеюсь, что вам понравился этот урок.
Удачи, не стесняйтесь выкладывать свои работы! До новых встреч!
Итоговый результат:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 59. Добавление морозного эффекта на глаза в Фотошоп.doc

alt: Добавление морозного эффекта на глаза в

alt: Шаг 3 Добавьте корректирующий слой

alt: Добавляем макияж и меняем оттенок глаз

alt: Рисуем снег и льдинки Шаг 1

alt: Придаем реалистичность снегу


extracted_text:
Конспект урока «Загрязнение окружающей среды. Классификация
загрязнителей»
Цель: ознакомить учащихся с проблемой загрязнения окружающей
среды, источниками загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы;
рассмотреть главные пути решения проблем охраны окружающей
среды;
осознать значимость проблемы загрязнения окружающей среды для
общества и для себя лично.
Задачи урока:
Образовательные: Способствовать формированию понятий: антропогенное
загрязнение.
Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, речь, внимание, умения
слушать; формировать навыки конспектирования;
Воспитательные: воспитывать терпение, чистоплотность, любовь к
природе, коммуникативные навыки.
6. Формируемые БУД:
a)
Познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями,
выполнения логических операций: сравнения, анализа, обобщения, структурирование
знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
b)
Регулятивные: управление своей деятельностью, планирование,
контроль и коррекция, оценка, принимать и сохранять учебную задачу, планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.
c)
Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, уметь задавать вопросы, речевая деятельность, навыки
сотрудничества.
7. Основные термины,
понятия – антропогенное  загрязнение.

Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Сообщение темы и цели урока.

Приветствие. Контроль
посещаемости, проверка готовности к уроку.
Тема
нашего урока – Загрязнение окружающей среды.
Классификация загрязнителей»

Мы познакомимся с источниками загрязнения окружающей
среды, последствиями и основными путями решения возникших проблем. К концу
нашего урока вы должны будете заполнить таблицу.
Изучение нового материала.
Вводное слово учителя.
«Плоха та птица, которая загрязняет собственное
гнездо» - говорит народная пословица.
 Загрязнение окружающей среды – это нежелательное
изменение ее свойств в результате антропогенного поступления различных веществ
и соединений, которые оказывают вредное воздействие на литосферу, гидросферу,
атмосферу, растительный и животный мир, на здания и материалы, на самого
человека.
Загрязнение окружающей среды подавляет способность
природы к самовосстановлению своих свойств.
По определению одного из ведущих экологов России Н. Ф.
Реймерса, «загрязнение окружающей среды» - это «привнесение в среду или
возникновение в ней новых, обычно не характерных для нее физических,
химических, информационных или биологических факторов, или превышение
естественного уровня содержания данных факторов в среде, приводящих к
негативным последствиям». Иначе говоря, это все то, что не в том месте, не в то
время и не в том количестве, что естественно для природы, выводит ее из состояния
равновесия.
Виды загрязнений многообразны. Это и выбросы
вредных веществ в атмосферу, попадание в водную среду производственных и
коммунально-бытовых отходов, нефтепродуктов, минеральных солей, тяжелых
металлов; засорение ландшафтов мусором и твердыми отходами; широкое применение
пестицидов; повышение уровня радиации, накопление тепла в атмосфере и
гидросфере; усиление шумовых и электромагнитных воздействий.
Существует много самых разных классификаций загрязнений окружающей среды.
Поговорим, об опасности загрязнения вод Мирового
океана нефтью и нефтепродуктами.
Нефть
– основной загрязняющий компонент, который попадает в воду с нефтеочистительных
заводов, при разгрузке, очистке или аварии танкеров.
В марте 1989г. американский танкер “Эксон Валдиз” сел
на мель у побережья Аляски, разлив 240000 баррелей нефти (более 40000 тонн),
которая уничтожила все живое на сотни километров вокруг. Основная опасность
загрязнения нефтью заключается в том, что разливаясь на сотни километров
маслянистой тонкой пленкой по поверхности воды, она перекрывает доступ
кислорода в слои воды, снижает испарение, угнетает развитие планктона и это
приводит к гибели живых организмов.
Уровень загрязнения окружающей среды зависит от очень многих факторов, например, величина загрязненности воздуха золой и сажей зависит главным
образом от следующих факторов:
♦ Величина
выброса.
Чем больше выброс в единицу времени, тем больше загрязненность воздуха.
Но эта зависимость не прямая, так как влияют и другие факторы. Например, при
снижении коэффициента очистки с 99,8 до 99,2% выброс увеличивается в 4 раза в
связи с нелинейной зависимостью.
♦ Направление и
скорость ветра.
Чем выше скорость ветра, тем в большем объеме будут разбавляться
поступающие в воздух загрязнения, тем меньше будет их концентрация.
♦
Разность температур (температурный
градиент).
Чем выше разность температур, тем сильнее вертикальные потоки воздуха,
больше угол раскрытия дымового факела, имеющего конусообразную форму, больше
перемешивание загрязнений с воздухом.
♦ Влажность
воздуха.
Отмечается прямая зависимость между концентрацией дыма и относительной
влажностью воздуха. Частички загрязнений, являясь ядрами конденсации для
водяных паров, отягченные водяной оболочкой, опускаются вниз и увеличивают
загрязнение воздуха.
Какие
«грязные» производства вы знаете?
Наиболее
«грязными» отраслями промышленности являются – энергетика, металлургия,
химическая, целлюлозно-бумажная. Еще более опасным является нарушение горными
выработками земель площадью 12-15 млн. га. Страны, развивающие тяжелую
индустрию, как правило, больше остальных загрязняют окружающую среду. Например,
в Китае находятся пять самых загрязненных городов мира: Ланьчжоу, Гуанчжоу,
Шанхай, Сиань и Шэньян. Подсчитано, что последствия загрязнения для здоровья
населения обходятся этому государству в размере 3-8% валового внутреннего
продукта (ВВП).
2.
Объясните термин «мусорная цивилизация». В связи с ростом численности
населения Земли, ростом промышленного производства, более сложной становится
проблема накопления бытового мусора. На каждого жителя Москвы в среднем за год
приходится 300-350 кг мусора, на жителя стран Западной Европы – 150-300 кг, США
– 500-600 кг. Каждый горожанин в США за год выбрасывает в среднем 80 кг бумаги,
250 металлических банок из-под напитков, 400 бутылок. Отходы на городских
свалках, просачиваясь в почву, загрязняют грунтовые воды. В США ежегодно
накапливается более 200 млн. тонн бытового мусора, половина которого вывозится
на пригородные свалки. Американские ученые установили, что только в северной
части Тихого океана в начале 80-х годов плавали миллионы пластиковых пакетов,
35 млн. пластиковых и 70 млн. стеклянных бутылок, разнообразные другие изделия
из пластмассы, 5 млн. старых ботинок. Не случайно на Западе по отношению к
нашему времени иногда применяют термин «мусорная цивилизация». Переработку
твердых отходов производят на мусороперерабатывающих заводах, отходы складируют
в специально отведенных местах.
Подведение
итогов.
Мы
рассмотрели основные источники загрязнения, последствия и пути решения проблем.
Я надеюсь, что каждый из вас извлек урок из всего сказанного, осознал
значимость проблем охраны окружающей среды как для земли и общества в целом,
так и для себя лично.
Вывод: охрану окружающей
среды необходимо решать совместными усилиями всех стран мира.
Проблема
загрязнения окружающей среды касается всех оболочек земной поверхности.
Поскольку в природе существуют круговороты веществ, поверхностных вод,
циркуляционные процессы в атмосфере, невозможно ограничить загрязнение
пределами одной страны или региона. Поэтому проблема загрязнения окружающей
среды приобрела глобальный характер, ее решение требует совместных усилий всего
мирового сообщества, которые координируются ООН и другими международными
организациями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Загрязнение окружающей среды. Классификация загрязнителей.doc

alt: Загрязнение окружающей среды – это нежелательное изменение ее свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений, которые оказывают вредное воздействие на литосферу, гидросферу, атмосферу,…

tags: охрана окружающей среды