extracted_text:
1 сентября        Классный час «Давайте познакомимся».
Цели: познакомиться с детьми,
кл.руководителем, новыми предметами и учителями; формировать у детей
положительную оценку своего коллектива; установить благоприятный
психологический микроклимат в классе; напомнить правила безопасности на улице,
в школе и дома.
Оборудование: воздушные шары, большой цветок
из ватмана, «портрет 5 А»; листочки бумаги, ручки.
Оформление: 1.на доске «С днем рождения
5 «А»;
                        2.в центре доски «цветик-семицветик
»;
                        3.на доске пословицы об учебе;
                        4.на доске «портрет 5 «А»
(улыбающаяся рожица).
План:
1.Вступительное слово.
2.Игра «День рождения 5 «А».
          А) «Мое имя»;
          Б) «Характеристика класса»;
          В) «Веселые уроки»;
          Г) «Загадай желание».
3.Беседа
4.Подведение итогов.

Ход  кл.часа:

Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом учебного
     года! Сегодня вы переступили порог старшей школы и стали  учениками 5
     класса. А я, перешагнув порог школы, стала вашим кл.руководителем. Меня
     зовут Елена Леонидовна Гилязова. Впереди у нас долгие годы совместной
     школьной жизни. А сегодня мы празднуем день рождения 5 А класса.

Я надеюсь, что этот 5 класс будет
здоровым, дружным и сплоченным. Нас ждет много  интересных дел. Но главное наше
дело- создать и сберечь наш коллектив.
В 5 классе вас ждут новые
предметы, новые учителя. Не все будет легко, не все будет сразу получаться, но
я бы хотела, чтобы каждый из вас понял и чувствовал, что он не один, что рядом
друзья, что всегда могут прийти на помощь одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы находитесь-
наша классная комната. Здесь будут проходить уроки географии, классные часы,
праздники. Нам нужно беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.

Игра «День рождения»:

Сегодня у нас день знакомств. А
чтобы лучше узнать, друг друга, давайте немного поиграем.
1)      «Мое
имя».
           Каждый участник, начиная с ведущего, т.е. с меня,
должен встать , громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное,
которое отражает его хорошие качества характера. Прилагательное должно
начинаться  с 1-й буквы имени. Например, Дарья- добрая, Олег- остроумный. Итак,
начинаем.
2)      «Характеристика
класса».
           На доске нарисован портрет 5 А . Нужно дать ему
характеристику. Характеристика должна состоять из прилагательных, которые
начинаются на все  буквы алфавита. Итак, какой он 5 А?
3)      «Веселые
уроки».
           Что ж, у нашего именинника много хороших качеств.
Надеюсь, что в течении учебного года эти прекрасные качества не испарятся. А
теперь, проверим уровень знаний  5 А.  Проведем «Веселые уроки». Отгадайте
загадки.
                     1.Нужная наука, для ума гимнастика,
                        нас научит думать -…(математика)
                     2.Грамотным будет любой ученик,
                         если он знает …(русский язык)
                     3.Хочешь ездить по разным странам
                       нужно знать язык …(иностранный)
                     4.Книжки полюбим, повысим культуру
                       мы на уроках …(литературы)
                     5.Укрепит мускулатуру
                       всем детишкам…(физкультура)
                     6.Чтоб найти таланты у детей вокальные
                       нам нужны уроки …(музыкальные)
                     7.Картины, краски, высокие чувства-
                      этому учит …(изобразительное
искусство)
                     8.Мастерить и шить с увлечением-
                      для этого нужно …(трудовое обучение)
                     9.Далекое прошлое, древние территории-
                      это изучает наука …(история)
                     10.В мир увлекательный и безграничный
                       нас ведут уроки …(географии)
Вот вы и познакомились с новыми предметами.
На все вопросы 5 А ответил! Молодцы! Мне нравится 5 А ! А
вам?
             4.) «Загадай желание».
         А теперь самая приятная часть нашего кл. часа. Ведь
у нас сегодня день рождения. Нас до сих пор никто не поздравил. Давайте сами
себе сочиним поздравления и пожелания на весь учебный год. У вас на партах
лежат листочки, придумайте и напишите несколько красивых слов для 5 А и желание
, которое может исполниться в учебном году.
         Осталось прикрепить ваши желания-поздравления к
лепесткам волшебного цветика-семицветика  и ждать. А в конце года мы проверим,
чьи желания- поздравления  цветик-семицветик исполнил, а чьи остались на
бумаге. Но помните, что он исполняет те желания, которые сам всеми силами
стараешься осуществить.
    3.Беседа «Как уберечься от беды».
         Ну, а завтра вас ждут настоящие уроки. И  самый
главный урок – ежедневное  обеспечение собственной безопасности. Ведь теперь
родители уже не будут провожать и встречать вас из школы.
Давайте вспомним правила поведения на дороге:
   -где и как можно переходить проезжую часть? Почему?
   -с какой стороны обходить трамвай? Троллейбус? Автобус? Почему?
   -можно ли играть на проезжей части или вблизи нее? Почему?
   -как вести себя в транспорте? Почему?
   -можно ли вам сидеть на переднем сиденье в автомобиле? Почему?
Правила поведения в школе:
   -как вести себя на перемене? на уроке? Почему?
   -что делать, если заметил задымление в коридоре? Почему?
   -можно ли самостоятельно брать огнетушитель? Почему?
   -можно ли толкаться и пихаться во время эвакуации?
Почему?
   Правила поведения дома:
   -что делать, если в дверь стучит незнакомец?
   -можно ли заходить в подъезд или лифт с незнакомцем? Как
нужно поступить?
   -можно ли заводить разговор с незнакомцем, садиться к
нему в машину?
   -что делать, если почувствовал запах гари?

  Надеюсь, что вы будите соблюдать эти правила
безукоризненно.
Давайте откроем дневники и запишем  расписание на завтра, №
кабинетов и познакомимся с новыми преподавателями. (заполнение дневников).

  4.Подведение итогов.
-Как прошел день рождения класса?
- Что вам понравилось?
-Что не понравилось?
-Надо ли проводить такие кл.часы?

Всего доброго! До завтра!

1 сентября                     Классный час «День правовых знаний».
Цели: познакомиться с новыми предметами и учителями;
формировать у детей положительную оценку своего коллектива; установить
благоприятный психологический микроклимат в классе; напомнить правила
безопасности на улице, в школе и дома; познакомить с основными правами ребенка.
Оборудование:  листочки бумаги, ручки.
Оформление: 1.на доске «1 сентября- день правовых
знаний»;
                        2.на доске пословицы об учебе;
План:
1.Вступительное слово.
2.Беседа о правах детей.
3.Инструктаж о правилах поведения в школе.
4.Подведение итогов.
Ход  кл.часа:
   1.     Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом
учебного года! Сегодня стали
       учениками 6 класса.

Я надеюсь, что наш класс будет
здоровым, дружным и сплоченным.Нас ждет много  интересных дел. Но главное наше
дело-  сберечь наш коллектив.В 6 классе вас ждут новые предметы, новые учителя.
Не все будет легко, не все будет сразу получаться, но я бы хотела, чтобы каждый
из вас понял и чувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда могут
прийти на помощь одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы находитесь-
наша классная комната. Нам нужно беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и
порядок.
    2.Беседа «Права детей».
20 ноября 1989 ОНН приняла конвенцию о правах ребенка. Но к
сожалению, не все дети знают о своих правах и поэтому не могут себя защитить. К
тому же в некоторых странах до сих пор идут войны и там то же нарушаются права
детей. Как вы думаете, какие права нарушаются в этих местах? Какие права детей
вы знаете? Какие права нарушаются по отношению  к вам? Какие права вы сами
иногда нарушаете?
    3.Беседа «Как уберечься от беды».
         Ну, а завтра вас ждут настоящие уроки. И  самый
главный урок – ежедневное  обеспечение собственной безопасности. Ведь теперь
родители уже не будут провожать и встречать вас из школы.
Давайте вспомним правила поведения на дороге:
   -где и как можно переходить проезжую часть? Почему?
   -с какой стороны обходить трамвай? Троллейбус? Автобус? Почему?
   -можно ли играть на проезжей части или вблизи нее? Почему?
   -как вести себя в транспорте? Почему?
   -можно ли вам сидеть на переднем сиденье в автомобиле? Почему?
Правила поведения в школе:
   -как вести себя на перемене? на уроке? Почему?
   -что делать, если заметил задымление в коридоре? Почему?
   -можно ли самостоятельно брать огнетушитель? Почему?
   -можно ли толкаться и пихаться во время эвакуации?
Почему?
Надеюсь, что вы будите соблюдать эти правила безукоризненно.
Давайте откроем дневники и запишем  расписание на завтра, №
кабинетов и познакомимся с новыми преподавателями. (заполнение дневников).
  4.Подведение итогов.
-Как прошел классный час?
- Что вам понравилось? Что не понравилось? Надо ли проводить
такие кл.часы?
Всего доброго! До завтра!

file_name: кл. час.doc

alt: Классный час «Давайте познакомимся»

alt: Классный час «День правовых знаний»

intro: Классный час на 1 сентября в 5 классе на тему "Давайте познакомимся" Очень просто, но детям очень понравилось.

title: Классный час на 1 сентября в 5 классе на тему: "Давайте познакомимся"


extracted_text:
Конструкт урока по технологии
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
20.05.22
Класс:
2«А».

Тема:
«Флюгер»

Тип
урока:
освоение новых знаний и способов действий
Планируемый результат:
Планируемые результаты:
Личностные:
умеют
оказывать
взаимопомощь, понимать важность созидательной деятельности человека.
Метапредметные:
обучающиеся
умеют принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами
поиска средств её осуществления; умеют осуществлять волевую саморегуляцию;
умеют адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами; умеют проявлять познавательную инициативу; умеют выполнять действия по
намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане, умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях, умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
Предметные: умеют
анализировать устройство изделия Флюгер: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение; умеют решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и
сходные по сложности задачи; умеют изготавливать несложные конструкции
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным
заданным условиям. Умеют пользоваться приёмами работы простым карандашом
и линейкой, ножницами, клеем, знают о силе ветра, знают об устройствах,
определяющих силу ветра и его направление, знают о видах флюгера и его предназначении,
знают историю появления флюгера и его создателе.
Цель урока:
Формирование умений выполнять действия по намеченному плану,
в процессе изготовления изделия «Флюгер».
Задачи:
Воспитательная:
формировать
умение оказывать взаимопомощь, понимать важность созидательной деятельности
человека.
Развивающая:
сформировать
способность принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств её осуществления; умение осуществлять волевую
саморегуляцию; сформировать умение адекватно воспринимают оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами; совершенствовать умение проявлять
познавательную инициативу; сформировать умение выполнять действия по
намеченному плану; совершенствовать умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане, сформировать умение строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, сформировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Образовательная:  совершенствовать
умение
анализировать устройство изделия «Флюгер»: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, совершенствовать умение решать простейшие
задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие
доступные и сходные по сложности задачи; сформировать умение изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям, совершенствовать владение приёмами
работы простым карандашом и линейкой, ножницами, клеем, актуализировать знания
о силе ветра , об устройствах , определяющих силу ветра и его направление,
актуализировать знание о видах флюгера и его предназначении, Актуализировать
знания о  истории появления флюгера и его создателе,
актуализировать знание о видах флюгера и его предназначении.

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и
последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип целостности;
·
принцип минимакса;
·
принцип деятельности;
·
принцип научности;
·
принцип психологической комфортности.

Принципы
воспитания:
·
создание положительного
эмоционального подъёма;
·
воспитание через взаимодействие.
·
формирование личного стиля.
Методы
обучения и воспитания:
 Методы
организации учебно-познавательной деятельности
Методы
получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Творческое задание

Форма
организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Оборудование:
·
Демонстрационное: Мультимедийная
презентация
·
Индивидуальное: шаблоны флюгера,
картон, бумага А4, ножницы, клей, карточки.
Информационные источники:
1.Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом
Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября
2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст:
непосредственный.
2. Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Технология. 3 класс : учеб. для
общеобразоват. организаций / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова.
– 11-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 127 с. : ил. – (Перспектива). – ISBN
978-5-09-075540-5.

Структура
урока: (45 минут)
1.
Мотивация к учебной деятельности. (3 минуты)
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (7)
3.
Решение проблемы. (6)
4.
Физминутка(1)
5.
Первичное закрепление. (5)
6.
Организация самостоятельной работы. (20)
7.
Рефлексия учебной деятельности(3)

Макет
доски

14
  апреля
Классная
  работа.
Презентация

Ход
урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно
  - мотивационный этап.
Задача:
смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
  предстоящую деятельность.
Развивающая
сформировать
  способность принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
  приёмами поиска средств её осуществления;
сформировать
  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.

Методы получения новых знаний: беседа,
  демонстрация

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием

 -Здравствуйте
  ребята, рада вас всех видеть, меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок
  технологии проведу у вас я.
-
  Начать урок я предлагаю со шкалы настроения.
У
  каждого из вас на парте лежит два смайлика, предлагаю вам поднять тот
  смайлик, какое настроение у вас в начале урока. Потом мы посмотрим, как
  изменилось ваше настроение к концу урока.
Спасибо
  ребята.
Артём,
  почему ты поднял грустный смайлик?
Я
  очень надеюсь, что твоё настроение обязательно поднимется к концу нашего
  урока.
-
  Давайте проверим готовность к уроку.
На
  ваших партах обязательно должно лежать: Клей, ножницы, бумага линейка,
  карандаш. Всё лишнее давайте с вами уберём
Молодцы!
-
  Ребята, я сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие
А
  чтобы узнать, кем же сегодня на уроке нам предстоит побывать, я предлагаю вам
  посмотреть на слайд. У меня на слайде представлены буквы, из которых нужно
  собрать слово. Как вы думаете, что же это за слово?

-
  Верно, ребята.
Сегодня
  мы с вами будем конструкторами-Инженерами.
А, вы знаете кто же
  такие конструкторы? Конструктор (профессия) —Специалист, который что-то создаёт.
Верно,
  молодцы!

Метапредметные
умеют
  принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска
  средств её осуществления;
умеют
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Задача:
  актуализировать
  знания по прошлой теме.
Развивающая

сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Образовательная
актуализировать
  знания о силе ветра, об устройствах, определяющих силу ветра и его
  направление.

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха

Ребята, но прежде чем,
  отправиться в путешествие и стать настоящими конструкторами –инженерами
Я предлагаю вам вспомнить,
  что же вы изучали на прошлом уроке?
Верно, на прошлом уроке
  мы познакомились с силой ветра и узнали, как ёё использовать с пользой.
-А кто вспомнит, где же
  человек использует силу ветра?
(Мельницы, ветровые
  электростанции, парусные лодки и т.д.)
Ребята, а что мы должны
  знать, чтобы использовать мельницы или ветровые электростанции?
Верно, направление
  ветра.
-Молодцы ребята, вы
  очень хорошо усвоили тему прошлого урока.

Метапредметные

умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
ПРЕДМЕТНЫЙ
  РЕЗУЛЬТАТ
знают
  о силе ветра, знают об устройствах, определяющих силу ветра и его
  направление.

3.
  Выявление проблемы.
Задача:

создать
проблемную
ситуацию,
сформулировать
  тему и задачи урока в совместной
деятельности
  с обучающимися.
Развивающая

сформировать
  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях
сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Методы получения новых знаний: беседа,
  демонстрация

Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха

Ребята, а для того,
  чтобы узнать тему сегодняшнего урока, я предлагаю разгадать кроссворд
 В кроссворде появится
  ключевое слово, оно и будет темой нашего урока
Я буду загадывать вам
  загадки, ваша задача отвечать по поднятой руке.
Но обратите внимание,
  что первая буква в нашем кроссворде у нас уже есть.

Все готовы узнать
  слово?
Тогда начнём!
Работать всем вместе
  нам очень приятно,
 Лепить, вырезать,
  что-то клеить — занятно.
 На этом уроке фантазия
  с нами,
Мы мастерим все своими
  руками.
Технология
Верно.
Давайте посмотрим на
  наш кроссворд, какая ключевая буква получилась во втором слове?
Верно, л.

Весело верчусь,
  кружусь.
  На одной ноге держусь…
  А когда остановлюсь,
  Кто-то должен потрудиться,
  Чтоб я вновь могла крутиться.
(Юла)
Давайте посмотрим на
  наш кроссворд, какая ключевая буква получилась во третьем слове?
Верно, ю.

Склеите корабль,
  солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...
Бумага
Давайте посмотрим на
  наш кроссворд, какая ключевая буква получилась в четвёртом слове?
Верно.

Чинишь рваную тетрадь?
  Тут немного надо знать:
  раз-две капельки его,
  Два-он высохнет, и все.
  Догадались, что за зверь?
  Ну, конечно, просто ****
  Ответ: Клей
Давайте посмотрим на
  наш кроссворд, какая ключевая буква получилась в пятом слове?

Верно, е.
Молодцом
  тебя зовут
Если
  очень любишь
(труд)
Давайте посмотрим на
  наш кроссворд, какая ключевая буква получилась во последнем слове?
Верно, р.

- Посмотрите
  внимательно на наш кроссворд, как вы думаете, какое же ключевое слово у нас,
  получилось?
-Хорошо, может уже
  кто-то догадался, какой будет тема нашего сегодняшнего урока? (Флюгер).
-Верно ребята, тема
  нашего урока «Флюгер».
-Ребята, а какие задачи
  мы можем перед собой поставить на урок? Вы знаете, историю происхождения
  Флюгера? (Нет)
Значит, какой будет
  наша первая задача? (Узнать историю появления флюгера).
Отлично!
А мы знаем, какие
  бывают флюгеры?
Значит, что мы должны
  узнать?
Как будет звучать
  вторая задача?
Верно, узнать виды
  флюгеров.
-А знаете из каких
  элементов состоит Флюгер? (Нет)
Значит, какой будет
  третья задача? (Узнать из каких частей состоит Флюгер)
-Ну и как думаете,
  какой будет последняя задача нашего урока? Если мы с вами конструкторы, то
  что мы должны будем конструировать?  (Сделать Флюгер) Совершенно верно!
1. Узнать историю
  появления флюгера.
2. Узнать какие бывают
  флюгеры.
2. Узнать из каких
  частей состоит флюгер.
3. Сконструировать
  флюгер.

Метапредметные:
умеют
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

4.
   Решение проблемы.
Задача: Обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные
  и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.
Развивающая: совершенствовать умение проявлять
  познавательную инициативу; сформировать умение выполнять действия по
  намеченному плану; совершенствовать умение планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане, сформировать умение строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Образовательная:

Актуализировать
  знания о
истории
  появления флюгера и его создателе.

актуализировать
  знание о видах флюгера и его предназначении.

Методы получения новых знаний: беседа,
  демонстрация
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием

-Предлагаю приступить к
  выполнению первой задачи, кто напомнит, как она звучала?
(Узнать историю
  появления флюгера)
Спасибо.
-А как мы можем сконструировать
  флюгер, если не знаем истории происхождения? Давайте её узнаем.
- У вас на партах лежат
  таблицы, придвиньте их к себе. В ходе прослушивания моего рассказа вам нужно обводить
  правильные ответы, на поставленный вопрос в таблице.
-Кто желает прочитать
  вопросы в таблице?
- Для того, чтобы
  узнать историю появления флюгера, я предлагаю посмотреть на слайд
Давайте с вами
  посмотрим определение понятия Флюгер
ФЛЮГЕР-устройство, с
  помощью которого можно определить направление и силу ветра.
История
  появления флюгера очень давняя. Первый флюгер был сделан в Древней Греции, в
  Афинах, в 48 году до н.э.
Он
  изображал греческого бога Тритона, с головой и торсом человека и рыбьим
  хвостом. Расположен такой флюгер был на вершине башни Ветров, высотой 12
  метров и диаметром 8 метров. Возведение этой башни приписывается астроному
  Андроннику из Керр.
Ребята,
  не забывайте отмечать правильные ответы в карточке
Ребята, а кто из
  вас знает какой самый популярный флюгер, который есть у нас с вами?

Одним из самых
  знаменитых флюгеров России является флюгер кораблика, расположенный на крыше
  здания Адмиралтейства в Санкт-Петербурге. Флюгер корабля покрыт золотом. По
  некоторым данным на флюгер было затрачено около 16 килограмм золотых монет.
  Изобретателем данного флюгера был архитектор Ван Болосабесследно
- Интересно вам было
  послушать и посмотреть про историю Флюгеров?
- Давайте теперь
  посмотрим, как вы заполнили таблицу. Кто хочет прочитать, какие варианты
  отметили?

Флюгер это….

Устройство, с помощью
    которого можно определить направление и силу ветра.

Устройство, с помощью
    которого находят направление в дороге

Место для проведения
    экскурсий

Опора, на вершине
    которой установлена электростанция

Первый в мире
    флюгер…….

флюгер кораблика.

флюгер
Тритона

Флюгер Останкино

Самый популярный
    Флюгер  в России…

флюгер
Тритона

флюгер кораблика

Флюгер Останкино

Флюгер Российский

В каком году было был
    возведён первый флюгер?

1919—1922

906г.-912г

907г.

в 48
    году до н.э.

-Ну что, предлагаю
  проверить ваши ответы, сверьте свои ответы, с ответами на доске, напротив
  верного ответа поставьте «+» у кого все ответы верны, покажите «класс», у
  кого возникли трудности, подойдите ко мне на перемене.
Правильные ответы:
1.Флюгер- Устройство, с
  помощью которого можно определить направление и силу ветра.
2. Первый в мире флюгер
  –Тритона.
3.
Самый популярный Флюгер в России –флюгер кораблика.
4. Первый в мире флюгер
  был возведён в 48 году до н.э
-Ребята, какие вы
  внимательные, многие из вас не сделали ни одной ошибки, молодцы!
-Как вы думаете,
  справились ли мы с первой задачей? (Да)
А что мы делали для того,
  чтобы справиться с данной задачей?
-Вот мы и познакомились
  с историей происхождения Флюгера.
Предлагаю приступить к
  выполнению второй задачи.
Как она звучит?
Узнать какие бывают
  флюгеры.
Предлагаю познакомиться
  с видами флюгеров.
·
  Флюгеры – метеорологи
Как вы думаете, исходя
  из названия, для чего нам нужны данные флюгеры.
Совершенно верно, для
  определения погоды.

Такие
  приборы используются именно для прогнозирования погодных условий и
  определения направления ветра. Часто такие приборы используются именно на
  метеорологических станциях.
Кто
  ещё раз скажет, для чего нужны такие флюгеры?
Верно,
  для прогноза погоды и для определения направления ветра.
Давайте
  рассмотрим следующий флюгер.

·
  Флюгеры Вильда

Предположите,
  для чего нам нужен данный флюгер исходя из иллюстрации?
Очень
  было интересно послушать ваши предположения.
флюгеры этого типа
  измеряют не только направление ветра, но и его силу. Для этого, в конструкцию
  добавлена специальная пластина: в вертикальном положении она является началом
  отсчета данных, а ее отклонение от вертикальной оси, как-раз-таки и указывает
  на силу порывов ветра. Так же данный флюгер указывает на скорость ветра.
Кто
  ещё раз скажет, для чего нужны такие флюгеры?
Верно,
  для измерения направления ветра, силы ветра и скорость ветра.

·
  Флюгер дымоходный
Исходя из названия, предположите для чего нужен данный флюгер?
Спасибо за ваши предположения.

Данный
  флюгер является хорошей преградой для попадания в трубу различных посторонних
  предметов. Например, мусора, опавших листьев, насекомых и даже птиц. А также
  данный флюгер служит помощником для выхода дыма из трубы.
Кто
  ещё раз скажет, для чего нужны такие флюгеры?
Мы
  решили вторую задачу?
Что мы
  делали, для того, чтобы ёё решить?
-Ребята, а что ещё
  нужно знать Конструктору- инженеру, чтобы возвести Флюгер.

(Рассмотреть конструкцию
  Флюгера)
Узнать, как называются
  части конструкции Флюгера.
-У вас на парте лежит
  схема Флюгера и описание конструкции,
Давайте прочитаем 1
  определение
Флажок – самая важная часть флюгера в плане декора. Именно флажки
  исполняют в виде самых разных фигурок и форм. В старину, каждая фигура имела
  свой, весьма важный, смысл.
Кто желает показать его
  на слайде?
Ребята, все согласны?
Отлично, подпишите
  название у себя на карточке.
-Давайте прочитаем
  второе определение,
Ось –
  нужна, собственно, для того, чтобы удерживать флажок. Фактически, в роли оси
  чаще всего выступает кусок арматуры или прута, длиной около пятидесяти
  сантиметров.
Кто желает показать его
  на слайде?
Кто согласен хлопните в
  ладоши, совершенно верно, подпишите эту часть у себя на карточке. Кто готов
  глазки на меня.
Давайте прочитаем
  третье определение,
Указатели –
  непременный атрибут, который непосредственно указывает направление воздушного
  потока. Указатели можно назвать отдельным элементом флюгера – эта
  конструкция, как правило, представляет собой некую «розу ветров» — указатели
  в четыре стороны света. Обычно, на кончиках указателей указаны первые буквы
  направлений. Этот элемент также металлический, чаще всего он приваривается
  прямо к основанию флюгера.
Кто уже догадался?
 Можешь показать на
  слайде?
Все согласны?
Подпишите эту часть у
  себя на карточке.
-И давайте прочитаем
  последнее определение, думаю уже все догадались и готовы ответить.
Корпус –
  представляет собой основание флюгера, так как находится в самом низу
  конструкции – под колпаком и указателями.
-Кто
  желает показать у доски?
Все согласны? Отлично,
  пропишите это у себя в карточке.
- Давайте теперь
  посмотрим, не ошиблись ли мы в наших предположениях. Сверимся со слайдом
-Ребята, как думаете,
  выполнили ли мы третью задачу? Как она звучала? (Выполнили)
-Замечательно.

Метапредметные
  умеют
  проявлять познавательную инициативу; выполнять действия по намеченному плану;

умеют
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации, в том числе во внутреннем плане
,
  умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Предметный

Знают
  историю появления флюгера и его создателе.
 знают
  о видах флюгера и его предназначении.

5.Физминутка.
Задача:
  Снять
  эмоциональное напряжение и физическое напряжение.
Развивающая

Развивать
  умение осуществлять
  волевую саморегуляцию.

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

Прежде чем приступить к
  выполнению 4 задачи предлагаю немного отдохнуть.
Встаньте, пожалуйста,
  со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.
Сейчас, я вам включу
  небольшой фрагмент, а вам необходимо повторять движения за главным героем

Молодцы!
  Мы с вами хорошо отдохнули, можете садиться на свои места

регулятивные
  УУД:
умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию;

6.
  Первичное закрепление
Задача: выявить пробелы
  первичного осмысления изученного материала, неверные представления
  обучающихся.
Развивающая

совершенствовать
  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Образовательная

совершенствовать
  владение приёмами работы простым карандашом и линейкой, ножницами, клеем.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований,

 -Предлагаю
  приступить к выполнению последний задачи.
Саша
  прочитай 4 задачу
Сконструировать
  Флюгер.
 -Давайте
  ещё раз посмотрим, что нам понадобится. У кого чего-то нет поднимите руку.
-
  Теперь давайте вспомним правила работы с ножницами, кто может их назвать?
  (Ответы детей)
-Итак:


  Работай ножницами только на своем рабочем месте

  Следи за движением лезвий во время работы

  Ножницы клади кольцами к себе

  Подавай ножницы кольцами вперед

  Не оставляй ножницы открытыми.
-Ребята
  теперь давайте вспомним правила работы с клеем (Ответы детей)
При
  работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
Бери
  то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
Излишки
  клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
Кисточку
  и руки после работы хорошо вымой с мылом.

регулятивные
  УУД:
умеют
  проявлять познавательную инициативу; выполняют действия по намеченному плану;

умеют
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации, в том числе во внутреннем плане
предметные результаты:
умеют
  пользоваться приёмами работы простым карандашом и линейкой, ножницами, клеем.

7.
  Организация самостоятельной работы.
Задача:
организовать
самостоятельную
работу
  с целью
проверки
полученных
знаний.
Воспитательная: формировать умение оказывать
  взаимопомощь, понимать важность созидательной деятельности человека.
Развивающая: сформировать умение адекватно
  воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
  сформировать умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях, сформировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Образовательная:
   совершенствовать
  умение
  анализировать устройство изделия «Флюгер»: определять взаимное расположение
  деталей, совершенствовать умение решать простейшие задачи конструктивного
  характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
  придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по
  сложности задачи; сформировать умение изготавливать несложные
  конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
  доступным заданным условиям, совершенствовать владение приёмами работы
  простым карандашом и линейкой, ножницами, клеем.

 Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
Методы развития психических функций, творческих
  способностей, личностных качеств детей: Творческое задание

-Повторив
  все правила работы, мы можем приступать к изготовлению Флюгера.
Выполнять
  макет Флюгера будем вместе и последовательно.
1.По шаблону
  из рабочей тетради сделай на картоне разметку целой детали флюгера и вырежи
  ёё. (показываю образец)
2. Оберни деталь
  фольгой по краям детали фольгу аккуратно сминай.
3.Острожно
  разогни скрепку. Проделай в нижней части флюгера дырочки и вставь скрепку.

-Посмотрите, какой красивый флюгер у
  нас получился.
-Кто
  будет готов глазки на меня.
-Кто
  готов представить нам свою работу?
 - Организуем выставку наших работ.
-
  Возьмите свои работы и положите их перед доской. Оцените свою работу и работу
  своих одноклассников.
-
  Аккуратно ли выполнены ваши работы?
-
  Что вы в целом можете сказать о наших работах?
 Вы
  все большие молодцы, хорошо потрудились сегодня на уроке.
-
  Вернитесь на свои места. Спасибо вам больше за работу на уроке.
-Как
  думаете, справились ли мы с третьей задачей, как она звучала, кто нам
  напомнит?
-Молодцы ребята.

личностные
  УУД:
умеют
  оказывать
  взаимопомощь, понимать важность созидательной деятельности человека.
Метапредметный
умеют
  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
  лицами;
умеют
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
  и связях
умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;)
предметные
  результаты
умеют
  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
  взаимное расположение, виды соединения деталей;
умеют
  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
  способа соединения деталей: на достраивание,
придание
  новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности
  задачи;
умеют
  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
  или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Умеют
  пользоваться приёмами работы простым карандашом и линейкой, ножницами, клеем.

8.
  Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
  самооценка
  результатов деятельности
сформировать
  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях, сформировать готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

-Наш урок подходит к концу,
  предлагаю подвести итоги.
- Кем мы сегодня с вами
  были?
 Верно, Инженерами-
  конструкторами
А что мы с вами
  конструировали? Верно, Флюгер.
- Ребята, давайте
  поделимся друг с другом, что в нашем конструкторском деле вам понравилось
  больше всего?
- Что вы запомнили из
  истории возникновения Флюгера?
- Какие части Флюгера
  вы запомнили?
Какие существуют виды
  флюгеров?
Давайте вернёмся к
  задачам нашего урока. Узнать историю появления флюгера.
Ребята, что вы запомнили
  о истории появления Флюгера?
Узнать какие бывают
  флюгеры.
Ребята, что вы
  запомнили?
3. Узнать из каких
  частей состоит Флюгер.
Из каких частей состоит
  Флюгер?
3. Сконструировать Флюгер.
У нас получилось
  сконструировать флюгер?
У вас на партах лежат флаги.
 Красный означает, что
  у вас на уроке всё получилось, вы чувствовали себя комфортно и вам всё
  понравилось
Синий, если урок вам не
  понравился, и вы испытывали какие-то затруднения
Давайте поднимем наши
  флаги вверх
Я вижу, что у
  большинства ребят всё сегодня на уроке получилось!
Хочу поблагодарить всех
  за работу и отдельно отметить Сашу за то, что она не допустила ни одной ошибки
  при создании макета «Флюгера»
Дашу за то, что у неё
  получилась очень красивый флюгер.
Спасибо, ребята урок
  окончен
Можете прибирать свои
  рабочие места

познавательные
  УУД:
умеют
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях
коммуникативные
  УУД:
умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

file_name: флюгер (2).docx

alt: Конструкт урока по технологии

alt: Цель урока : Формирование умений выполнять действия по намеченному плану , в процессе изготовления изделия «Флюгер»

alt: Принципы обучения: · принцип наглядности; · принцип систематичности и последовательности; · принцип доступности; · принцип целостности; · принцип минимакса; · принцип деятельности; · принцип научности;…

alt: Макет доски 14 апреля

alt: Методы получения новых знаний : беседа, демонстрация

alt: Развивающая сформировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою…

alt: Рассмотреть конструкцию Флюгера)

alt: Развивающая: сформировать умение адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; сформировать умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,…

alt: Образовательная: совершенствовать умение анализировать устройство изделия «Флюгер»: определять взаимное расположение деталей, совершенствовать умение решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей:…

alt: простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности…

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Флюгер.


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Данная программа внеурочной деятельности способствует формированию
у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
учебных действий.
Личностные результаты:

сформированная
     внутренняя позиция школьника;
ориентация
     на моральные нормы и их выполнение;
способность
     к моральной децентрации;
самостоятельность
     в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля;
уважение
      и принятие ценностей микроколлектива и микросоциума;
уважительное
     отношение к иному мнению;
навыки
      взаимодействия со взрослыми и сверстниками через участие в
     совместной деятельности.

Метапредметные результаты:

способность
     контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
     в их выполнение.
знание
     об основных категориях и понятиях этики, основных положительных
     нравственных качествах человека; освоят общие понятия гражданско-правового
     сознания.
умение
     учитывать позицию собеседника (партнёра);
умение
     организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
     сверстниками;
умение
     адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать содержание и
     условия деятельности в сообщениях.

Предметными результатами являются умения:
Обучающиеся
смогут:
·
раскрывать содержание
понятий экология, экологическая культура;
·
обеспечивать уход за
растениями в учебном кабинете;
·
прогнозировать
воздействие факторов на окружающую среду;
·
смоделировать
экологическую ситуацию;
·
приводить до трёх
примеров негативных факторов окружающей среды;
·
аргументировать
позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;
·
взаимодействовать в
группах;
·
находить необходимую
информацию на различных носителях;
·
демонстрировать
результаты своей работы;
·
соблюдать правила
поведения в природе.

Содержание
программы (5-7 класс)
Введение
– 4 часа
Введение
в экологическое краеведение. Цель и задачи курса. Предмет экологического
краеведения.
Краткая
характеристика своего населённого пункта. Особенности географического положения
и природы д. Береговая. Топонимика. Хозяйственная деятельность населения.
Важные природные и антропогенные объекты нашего села.
Исследовательская
работа в природе, формы и методы. Экологический мониторинг, его цели и задачи.
Виды и методы биоиндикации.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№1 «Разнообразие природы родного края»
Темы
исследований:  1. Топонимика родного села.

     2.
Составление картосхемы  села.

3. Важные природные объекты села.
Раздел
1. Осенний сезон исследований – 7 часов
Метеорологические
явления осени. Продолжительность дня. Температура воздуха и её влияние на жизнь
растений и животных. Организация метеорологических и фенологических наблюдений.
Анализ многолетних осенних метеорологических и фенологических наблюдений на
территории нашего села.
Растения
села. Древесно – кустарниковая растительность, её разнообразие и экологическое
состояние. Осень в жизни растений и животных. Фотопериодические явления в жизни
растений села.
Методы
экологического мониторинга состояния растительности населённого пункта. Анализ
данных исследований экологического состояния растительности за несколько лет.
Водоёмы
села: естественные и искусственные. Число и расположение природных водоёмов на
территории наших деревень (Смолино, Береговая, Смирновка). Их происхождение и
использование населением.
Методы
экологического мониторинга воды. Экологическое состояние водоёмов села. Анализ
данных исследований экологического состояния водоёмов села за несколько лет.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№2 «Осенние явления в жизни растений и животных села».
Практическая
работа №1 «Оформление дневника метеорологических и фенологических наблюдений».
Темы
исследований:
1.
Составление кадастра древесно – кустарниковой растительности села. Оформление
фотоальбома.
2.
Оценка экологического состояния древостоя  села.
3.
Определение качества воды из разных водоёмов и источников села.
Раздел
2. Зимний сезон исследований – 10 часов
Метеорологические
явления зимы. Зима в жизни растений и животных. Анализ многолетних
метеорологических и фенологических наблюдений на территории села.
Экологическое
состояние воздуха села. Источники загрязнения воздуха. Методы экологического
мониторинга воздуха. Биоиндикация  загрязнения воздуха по состоянию хвойных
растений. Лишайники на территории нашего села.  Лихеноиндикация. Запылённость
воздуха и его исследование. Снег как индикатор чистоты воздуха. Влияние на
состояние воздуха предприятий села и автотранспортной нагрузки.
Исследовательские работы по состоянию воздуха села. Анализ данных исследований
экологического состояния воздуха  за несколько лет.
Шумовое
загрязнение своего населённого пункта. Источники шума, его влияние на живые
организмы. Методы мониторинга шумового загрязнения.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№3  «Зимние явления в жизни растений и животных села».
Темы
исследований:
1.
Биодиагностика чистоты воздуха по состоянию хвойных растений села.
2.
Изучение влияния на состояние воздуха предприятий села (на примере работы
котельной ЖКХ).
3.
Определение шумового загрязнения в различных пунктах села.
Раздел
3. Весенний сезон исследований – 8 часов
Метеорологические
явления весны. Весна в жизни растений и животных. Анализ многолетних
метеорологических и фенологических наблюдений на территории села.
Раннецветущие
растения  окрестностей села.
Орнитофауна
села. Многообразие и видовое разнообразие птиц на территории населённых пунктов
Берегового сельского поселения. Методы изучения и учёта птиц. Анализ данных
исследований орнитофауны села за несколько лет.
Почвы
села. Типы почв на территории села. Методы  экологического мониторинга почвы.
Растения – биоиндикаторы почвы, индикаторы плодородия, водного режима,
кислотности почвы. Анализ данных  исследований экологического состояния почвы
за несколько лет.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№4  «Весенние  явления в жизни растений и животных села».
Темы
исследований:
1.
Исследование раннецветущих растений села. Оформление фотоальбома.
2.
Изучение орнитофауны села.  Оформление фотоальбома.
Раздел
4. Экологические проблемы села – 3 часа
Экологические
проблемы села, связанные с хозяйственной деятельностью.
Влияние
сельского хозяйства на экологическое  состояние природной среды.                           Проблемы
мусора и его утилизация на территории села. Анализ  данных состояния проблемы
мусора в селе за несколько лет.
Влияние
весеннего пала (сжигания сухой травы) на живые организмы. Лесные пожары, их
виды, причины и профилактика.  Методы экологического мониторинга  кострищ и
свалок. Анализ данных по числу и причинам пожаров на территории наших деревень
за последние  годы.
Практикум
и проекты.
Темы
исследований:
1.
Влияние весеннего пала на видовой состав луговой растительности.
2.
Оценка состояния загрязнённости территории села твёрдыми бытовыми отходами.
3.
Исследование состояния проблемы утилизации мусора в селе.
Раздел
5. Заключение – 3 часа
Летние
экологические исследования. Подготовка к защите исследовательских работ:
составление доклада и презентации.
Темы
исследований:
1.
Составление кадастра травянистых растений села. Оформление фотоальбома.
2.
Изучение наземных беспозвоночных  животных села. Оформление фотоальбома.
3.
Гидробиологические исследования пруда.
4.
Фаунистическая биоиндикация почвы. Учёт численности дождевых червей на
различных участках.
5.
Оценка чистоты воздуха методом лихеноиндикации.
Тематическое
планирование

Раздет, тема

Всего часов

Экскурсии

1.
  Введение

4

1

2.
  Осенний
  сезон исследований

7

1

3.
  Зимний
  сезон исследований

10

1

4.
  Весенний
  сезон исследований

8

1

5.
  Экологические
  проблемы села

5

-

6.
  Заключение

2

-

Итого

34

4

Содержание
программы (8-9 класс)
Введение
– 4 часа
Экологическое
краеведение. Цель и задачи курса.
Краткая
характеристика своего населённого пункта. Особенности географического положения
и природы д. Береговая. Топонимика. Хозяйственная деятельность населения.
Важные природные и антропогенные объекты нашего села.
Исследовательская
работа в природе, формы и методы. Экологический мониторинг, его цели и задачи.
Виды и методы биоиндикации.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№1 «Разнообразие природы родного края»
Темы
исследований:  1. Топонимика родного села.

     2.
Составление картосхемы Берегового поселения.

3. Антропогенное воздействие на природу села.
Раздел
1. Осенний сезон исследований – 7 часов
Метеорологические
явления осени. Продолжительность дня. Температура воздуха и её влияние на жизнь
растений и животных. Метеорологические и фенологические наблюдений. Анализ
многолетних осенних метеорологических и фенологических наблюдений на территории
нашего села.
Растения
села. Древесно – кустарниковая растительность, её разнообразие и экологическое
состояние. Фотопериодические явления в жизни растений села.
Методы
экологического мониторинга состояния растительности населённого пункта. Анализ
данных исследований экологического состояния растительности за несколько лет.
Водоёмы
села: естественные и искусственные. Число и расположение природных водоёмов на
территории наших деревень (Смолино, Береговая, Смирновка). Их происхождение и
использование населением.
Методы
экологического мониторинга воды. Экологическое состояние водоёмов села. Анализ
данных исследований экологического состояния водоёмов села за несколько лет.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№2 «Осенние явления в жизни природных объектов села».
Практическая
работа №1 «Оформление дневника метеорологических и фенологических наблюдений».
Темы
исследований:
1.
Составление кадастра древесно – кустарниковой растительности села.
2.
Экологического состояния растительного мира села.
3.
Анализ качества воды водоёмов и источников села.
4.
Биологическое тестирование воды с использованием кресс-салата.
Раздел
2. Зимний сезон исследований – 10 часов
Зима
в жизни растений и животных. Метеорологические явления зимы. Анализ многолетних
метеорологических и фенологических наблюдений на территории села.
Экологическое
состояние воздуха села. Источники загрязнения воздуха. Методы экологического
мониторинга воздуха. Биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию хвойных
растений. Лишайники на территории нашего села.  Лихеноиндикация. Запылённость
воздуха и его исследование. Снег как индикатор чистоты воздуха. Влияние на
состояние воздуха предприятий села и автотранспортной нагрузки.
Исследовательские работы по состоянию воздуха села. Анализ данных исследований
экологического состояния воздуха  за несколько лет.
Шумовое
загрязнение своего населённого пункта. Источники шума, его влияние на живые
организмы. Методы мониторинга шумового загрязнения.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№3  «Зимние явления в жизни растений и животных села».
Темы
исследований:
1.
Биодиагностика чистоты воздуха по состоянию хвойных растений села.
2.
Расчётная оценка количества выбросов вредных веществ от автотранспорта на
территории села.
3.
Определение шумового загрязнения в различных пунктах села.
Раздел
3. Весенний сезон исследований – 8 часов
Метеорологические
явления весны. Весна в жизни растений и животных. Анализ многолетних
метеорологических и фенологических наблюдений на территории села.
Орнитофауна
села. Многообразие и видовое разнообразие птиц на территории населённых пунктов
Берегового сельского поселения. Методы изучения и учёта птиц. Анализ данных
исследований орнитофауны села за несколько лет.
Почвы
села. Типы почв на территории села. Методы  экологического мониторинга почвы.
Растения – биоиндикаторы почвы, индикаторы плодородия, водного режима,
кислотности почвы. Анализ данных  исследований экологического состояния почвы
за несколько лет.
Практикум
и проекты.
Экскурсия
№4  «Весенние  явления в жизни растений и животных села».
Темы
исследований:
1.
Изучение орнитофауны села.  Оформление фотоальбома.
2.
Фитоиндикация почв села по преобладающей растительности.
3.
Определение экологического состояния почв родного села.
Раздел
4. Экологические проблемы села – 3 часа
Экологические
проблемы села, связанные с хозяйственной деятельностью.
Влияние
сельского хозяйства на экологическое состояние природной
среды.                           Проблемы мусора и его утилизация на территории
села. Анализ  данных состояния проблемы мусора в селе за несколько лет.
Влияние
весеннего пала (сжигания сухой травы) на живые организмы. Лесные пожары, их
виды, причины и профилактика.  Методы экологического мониторинга  кострищ и
свалок. Анализ данных по числу и причинам пожаров на территории наших деревень
за последние  годы.
Практикум
и проекты.
Темы
исследований:
1.
Влияние сельского хозяйства на природу родного села.
2.
Оценка состояния загрязнённости территории села твёрдыми бытовыми отходами.
3.
Исследование состояния проблемы утилизации мусора в селе.
Раздел
5. Заключение – 3 часа
Летние
экологические исследования. Подготовка к защите исследовательских работ:
составление доклада и презентации.
Темы
исследований:
1.
Составление кадастра травянистых растений села. Оформление фотоальбома.
2.
Изучение наземных беспозвоночных  животных села. Оформление фотоальбома.
3.
Гидробиологические исследования пруда.
4.
Фаунистическая биоиндикация почвы. Учёт численности дождевых червей на
различных участках.
5.
Оценка чистоты воздуха методом лихеноиндикации.
Тематическое
планирование

Раздет, тема

Всего часов

Экскурсии

1.
  Введение

4

1

2.
  Осенний
  сезон исследований

7

1

3.
  Зимний
  сезон исследований

10

1

4.
  Весенний
  сезон исследований

8

1

5.
  Экологические
  проблемы села

5

-

6.
  Заключение

2

-

Итого

34

4

file_name: РП Мир вокруг нас ФГОС.docx

alt: Содержание программы (5-7 класс)

alt: Содержание программы (8-9 класс)

биология

group: Дисциплины

tags: внеурочная деятельность

tags: мир вокруг нас

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир вокруг нас"


extracted_text:
Арифметические операции

Унарные
-
Изменение знака
-
Унарный +
-
Инкремент
-
Декремент

Изменение
знака int a=10, b=20, c, d; c=-a;
//            с=-10
d=+b;
// d=20
Инкремент предназначен для увеличения значения
переменной на единицу, а декремент
– для уменьшения значения переменной на единицу.
int
a=10;

или

или

а++;
// а=а+1; а=11
++а;
// а=а+1; а=11 int a=10;
а--;
// а=а-1; а=9
--а;
// а=а-1; а=9
Операции инкремент и декремента могут использоваться как в

префиксной форме (знак
перед переменной), так и в постфиксной форме
(знак после переменной). Отличия будут проявляться при использовании операции в выражении: префиксная –
сначала изменяется значение пе- ременной,
потом используется новое значение; постфиксная – сначала используется старое значение переменной, потом изменяется
значение переменной.
int
a=10, b=10, x, y; x=a++; //.a=11 → x=10 y=++b; // b=11 → y=11
Бинарные операции

тип после преобразо- вания

уменьшение приоритета

int a, b; double c;
a=10/4;       //a=2
c=10/4.;      //c=2.5
b=10./4;      //ошибка!!!
(10./4.=2.5)
int                                                                double

при присваивании
возможна потеря информации!!!

int
a;
а=10%3;     //а=1
а=-10%3;    //а=-1
а=10%-3;    //а=1
а=-10%-3; //а=-1

alt: Арифметические операции Унарные -

title: Арифметические операции


extracted_text:
Мастер-класс: Рамка из
картона «Кашемир»

Материалы и инструменты:
—
трёхслойный гофрокартон толщиной 0,4 см;
— двухслойный гофрокартон;
— макетный нож (лучше два разных вида — узкий и широкий);
— линейка (желательно металлическая);
— треугольная линейка с углом в 45°;
— карандаш и стирательная резинка;
— сантиметр (используемый в шитье);
— ножницы;
— клей (автор книги использует Neoprene, я использовала белый клей марки Priff
для рукодельных работ, полагаю, что клей ПВА тоже вполне подойдет; важно, чтобы
клей был хорошего качества и клеил очень хорошо);
— специальный крючок для рамок (либо клеящийся на обратную сторону, либо
закрепляющийся через отверстие в задней стенке рамки);
— пинцет (очень желателен — для удобства укладывания полосок и элементов
декора).

Подготовка картонных деталей
Размеры рамки из картона указаны на
следующей схеме.

Для задней стенки вырезаем из бурого
трёхслойного гофрокартона 0,4:
— прямоугольник 27×33 см с
вырезанным вверху посередине маленьким треугольничком (для удобства вставки
фото и стекла);
— 3 полоски: одну В – 27×3
см, две В' - 30×1,2 см.

Для верхней рамочки вырезаем такой же
прямоугольник с окошком для фотографии размером 21×15 см в
середине.
Для декора из гофрокартона 0,4
нарезаем 8 полосок следующих размеров:
— 2 полоски а размером 33,8×2
см;
— 2 полоски b размером 27,8×2
см;
— 2 полоски с размером 15×2
см;
— 2 полоски d размером 21×2
см.

Внимание! Во
всех парных полосках а, b, с, d необходимо
срезать концы под углом в 45º, но не на плоскости, а по ребру. Я это
делала непосредственно перед склеиванием двух полосок. Не имеет смысла обрезать
все полоски сразу, потому что все равно приходится подгонять размеры и иногда
отрезать лишних 1-2 мм.

Для создания узора понадобятся
полоски 50×1,5 см из двухслойного гофрокартона.
Количество в книге не указано, их надо много. У меня был кусок гофрокартона
длиной 65 см, я нарезала из него 15 полосок — их хватило на боковые
стенки. Потом приходилось дорезать много раз.
Сборка рамки
Прикрепляем крючок на заднюю стенку рамки
выбранным способом (либо посредством приклеивания, либо через отверстие
в задней стенке).
Приклеиваем полоски В и В' на
заднюю стенку рамки. Откладываем заготовку на время в сторону.

Приклеиваем полоски a и b по периметру верхней
рамочки, полоски c и d - по периметру окошка.

Полоски ставятся ребром, клеим
наносим по самому низу. На этом этапе придется ждать, пока подсохнет одна
полоска, и только потом клеить дальше. Можно клеить по две параллельные полоски
сразу. Чтобы полоски хорошо и ровно приклеились, лучше прижать наружную боковую
сторону к какому-нибудь бортику и придавить рамочку чем-нибудь тяжелым.

Не забываем обрезать углы под углом в
45º. Стараемся сделать всё аккуратненько, от этого этапа зависит весь
внешний вид рамочки.
Затем клеим полоски из двухслойного
гофрокартона, выкладывая узор между бортиками рамки. Следуем примерно
намеченному рисунку. Обрезаем полоски по мере необходимости, там, где
заканчивается линия узора.

Спиральки-завитушки готовим заранее и
приклеиваем их на рамочку. Клей можно наносить на фон рамки (на небольшие
участки, где работаем в данный момент) или на нижние торцы полосок.

Поначалу я ещё поглядывала на схему
декора, но картинки в книге очень маленькие, всё равно не видно, поэтому узор
создавала произвольно.
По завершении узора приклеиваем готовую
рамку к задней стенке, вставляем фотографию и стекло (размер стекла 30×24
см). Лично у меня стекла не было, поэтому я сделала подходящую вырезалочку
и слегка наклеила её на бумагу.
Получилась вот такая рамочка.

Внешние бортики рамки
приклеиваются только узенькой полосой к верхней части рамки. А почему бы
площадь нижней части не увеличить? Тогда бортики можно будет приклеить и к
задней стенке (нижним торцом), и к верхней части (внутренней боковой
поверхностью) — так всё-таки будет прочнее.
Поэтому я бы посоветовала сделать
заднюю стенку с размерами, равными длинам полосок а и b,
то есть 33,8×27,8 см. При этом ширину полосок а и b необходимо
увеличить на толщину картона.
Литература: http://kartonkino.ru/kartonnaya-masterskaya/fotoramki/ramka-iz-kartona-kashemir/
22.07.2020

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс_Рамка из гофрокартона_Кашемир.docx

alt: Для задней стенки вырезаем из бурого трёхслойного гофрокартона 0,4: — прямоугольник 27×33 см с вырезанным вверху посередине маленьким треугольничком (для удобства вставки фото и стекла);…

alt: Поэтому я бы посоветовала сделать заднюю стенку с размерами, равными длинам полосок а и b , то есть 33,8×27,8 см

title: Мастер-класс: Рамка из гофрокартона "Кашемир"


extracted_text:
Календарно-тематический план

№ п/п

Тема

Теоретические знания
Практические знания

К-во
часов

По
  плану

Фактич.

1

Формирование
  группы

Формирование
  группы

2

Формирование
  группы

Формирование
  группы

3

Формирование
  группы

Формирование
  группы

4

Вводное
  занятие

-Правила
  поведения в зале
-Гигиена
  и врачебный контроль.

2

-

5

Теоретические
  сведения
по
  разделу «настольный теннис»

-Правила
  поведения в зале
-Оборудование
  и инвентарь.

2

6

Теоретические
  сведения
по
  разделу «настольный теннис»

-
  Краткий обзор развития настольного тенниса в России.

2

-

-

7

Общефизическая
  подготовка

-беговые упражнения
 прыжковые упражнения

-

2

8

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  беговые упражнения
-
  прыжковые упражнения

-

1

Техническая
  подготовка

-
  упражнения с ракеткой
-
  упражнения у стены

-

1

9

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  беговые упражнения
-
  прыжковые упражнения

-

1

Техническая
  подготовка

- упражнения
  с ракеткой
-
  упражнения у стены

-

1

10

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  прыжковые упр.
-
  беговые упр.

-

1

Техническая
  подготовка

-
  размер столов
-
  виды ударов

1

11

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  прыжковые упр.
-
  беговые упр.

-

1

Техническая
  подготовка

-
  упражнения с ракеткой
-
  упражнения у стены

1

12

Общефизическая
  подготовка

-
  круговая тренировка

-

2

13

Техническая
  подготовка

- стойки игрока
- держание ракетки
- подачи

-

2

14

Общефизическая
  подготовка

- круговая тренировка

-

2

15

Техническая
  подготовка

Игры с мячом
- загони мяч в обруч
- попади в обруч
- защити корзину от мячей
- мяч в обруче

-

2

16

Теоретические
  сведения
по
  разделу «настольный теннис»

Значение
  разминки перед тренировкой.
Правила
  игры в настольный теннис

2

-

17

Техническая
  подготовка

- Игры с мячом
- загони мяч в обруч
- попади в обруч
- защити корзину от мячей
- мяч в обруче

-

2

18

Учебные
  игры

-
  Районные соревнования по настольному теннису

-

2

19

Учебные
  игры

-
  Учебная игра

-

2

20

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  беговые упр.
-
  упр. со скакалкой

-

2

21

Техническая
  подготовка

Правила
  игры,  Оборудование для игры в настольный теннис

1

1

22

Теоретические
  сведения
по
  разделу «настольный теннис»

Классификация
  техники игры. Технические приемы.

2

-

23

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  беговые упр.
-
  упр. со скакалкой

-

1

Техническая
  подготовка

Способы
  хватов ракетки. Горизонтальный хват.

1

24

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  беговые упр.
-
  упр. со скакалкой

-

1

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

1

25

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  упр. на гимн.скамейке

-

1

Техническая
  подготовка

- Способы хватов ракетки. Горизонтальный хват.

-

1

26

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  упр. на гимн.скамейке

-

1

Техническая
  подготовка

- Способы хватов ракетки. Горизонтальный хват.

-

1

27

Учебные
  игры

Правила
  игры

2

28

Учебные
  игры

Товарищеская
  встреча

2

29

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  беговые упр.
-
  упр. со скакалкой

-

1

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

1

30

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ,
-
  беговые упр.
-
  упр. со скакалкой

-

1

Техническая
  подготовка

Игры с мячом
31

-

1

31

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  Упр. на гимн. Скамейке.

-

1

Техническая
  подготовка

-
  техника подачи мяча.

1

32

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  Упр. на гимн. Скамейке.

-

1

Техническая
  подготовка

-
  жонглирование теннисным мячом
-
  передвижения теннисиста

1

33

Учебные
  игры

Школьный
  турнир по настольному теннису

-

2

34

Учебные
  игры

Школьный турнир по настольному теннису

-

2

35

Общефизическая
  подготовка

Эстафеты

-

2

36

Учебные
  игры

Учебная игра

-

2

37

Учебные
  игры

Учебная игра

-

2

38

Учебные
  игры

Учебная игра

-

2

39

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  Упр на гимн. Матах.

-

1

Техническая
  подготовка

-
  передвижения теннисиста.

1

40

Общефизическая
  подготовка

-
  ОРУ
-
  Упр на гимн. Матах.

-

1

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

1

41

Учебные
  Игры

Учебная
  игра

2

42

Учебные
  Игры

Учебная
  игра

2

43

Специальная
  подготовка

-
  Упражнения для развития ловкости

2

-

-

44

Специальная
  подготовка

Упр
  для развития силы и выносливости

1

1

45

Специальная
  подготовка

-
  Упражнения для развития гибкости
-
  Упражнения для развития  внимания и быстроту реакции

-

1

Техническая
  подготовка

-
  основные виды вращения мяча
-
  подачи мяча: «маятник», «челнок»

-

1

46

Специальная
  подготовка

-
  Упражнения для развития гибкости
-
  Упражнения для развития  внимания и быстроту реакции

-

1

Тактическая
  подготовка

 Тактика
  игры по средствам ведения игры

1

47

Специальная
  подготовка

-
  Упражнения для развития гибкости
-
  Упражнения для развития  внимания и быстроту реакции

-

2

48

Специальная
  подготовка

-
  Упражнения для развития гибкости
-
  Упражнения для развития  внимания и быстроту реакции

-

2

49

Специальная
  подготовка

-
  Упражнение на равновесие с ракеткой
-
  ОФП

-

2

50

Техническая
  подготовка

-
  удары по теннисному мячу (удар без вращения – «толчок», удар с нижним
  вращением – «подрезка»)

-

2

51

Учебные
  Игры

Правило
  ведения

1

1

52

Специальная
  подготовка

-
  упражнения на силу мышц ног
-
  упражнения на подвижность суставов кисти

-

1

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

1

53

Специальная
  подготовка

-
  упражнения на силу мышц ног
-
  упражнения на подвижность суставов кисти

-

1

Техническая
  подготовка

«Один
  против всех» «Один против всех с перебежками»

-

1

54

Техническая
  подготовка

Техника
  игры «Один против всех» «Один против всех с перебежками»

1

1

55

Специальная
  подготовка

Круговая
  тренировка

1

Техническая
  подготовка

Атакующие удары. Промежуточные удары. Защитные удары.

-

1

56

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры

2

57

Специальная
  подготовка

Круговая
  тренировка

1

1

Тактическая
  подготовка

Тактика
  игры

1

1

58

Специальная
  подготовка

Круговая
  тренировка

1

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

1

59

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

2

60

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

2

61

Тактическая
  подготовка

Тактика
  игры

2

62

Тактическая
  подготовка

Тактика
  игры

2

63

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

2

64

Тактическая
  подготовка

-
  Тактика игры по средствам ведения игры

2

65

Тактическая
  подготовка

Тактика
  игры

1

-

Учебные
  игры

-

-

-

1

66

Учебные
  игры

2

67

Учебные
  игры

2

68

Учебные
  игры

2

69

Учебные
  игры

2

70

Учебные
  игры

71

Учебные
  игры

72

Специальная
  подготовка

ОФП

-

1

Тактическая
  подготовка

Тактика игры

-

1

73

Специальная
  подготовка

ОФП

-

1

Тактическая
  подготовка

Тактика игры

-

1

74

Итоговое
  занятие

Игры с партнерами

-

2

34

110

file_name: КТП по ТЕННИСУ.docx

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Техническая подготовка- размер столов - виды ударов1 11

alt: Техническая подготовкаПравила игры,

alt: Общефизическая подготовка -

alt: Учебные Игры Учебная игра 2 42

alt: Учебные Игры Учебная игра 2 42

alt: Учебные игры 2 69

title: Колендарно-тематическое планирование по теннису


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №158
«Детский сад
комбинированного вида»

«ТЕРЕМОК СКАЗОК»
Многофункциональное дидактическое пособие по
развитию речи и театрализации для детей старшего дошкольного возраста
своими руками

Составитель:

Пичугина Ирина Валерьевна,

                          Учитель-логопед

                      высшей квалификационной категории

Эффективность в работе с детьми, имеющими
нарушения речи различной степени тяжести, во многом зависит
от правильно организованной предметно-развивающей среды в логопедическом
кабинете. Занятия с такими детьми должны быть яркими, насыщенными материалом по
теме, но не перегружающими психику ребенка. У каждого логопеда есть свои методы
и приемы решения коррекционных задач.
Предлагаю вашему вниманию дидактическое пособие
«Теремок». Пособие предназначено для детей старшего (5 – 7 лет) дошкольного
возраста с речевыми нарушениями. Применяется в образовательной области
«Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы». Можно
использовать как для индивидуальной работы, так и для работы с малыми
подгруппами. Способствует развитию артикуляции, автоматизации, речи,
закреплению полученных речевых умений.
Во время подгрупповых или индивидуальных
занятий с использованием игр и упражнений стимулируется работоспособность,
поддерживается
интерес и внимание в течение всего занятия и главное решаются следующие
задачи:
 - автоматизация поставленных звуков;
- формирование звукослоговой структуры слова;
- пополнение активного и пассивного словаря;
- формирование навыков анализа предложений со
зрительной опорой;
- формирование речевого этикета;
- развитие связной речи;
- формирование навыков фонематического анализа
и синтеза;
- развитие пространственных представлений;
- развитие ручной моторики.

Варианты применения:
1. Артикуляционная гимнастика в речевом
развитии несет огромную пользу, она способствует развитию и укреплению мышц
речевого аппарата, и правильному звукопроизношению.
Игра «Веселый
заборчик» - на
заборчик прикрепляются картинки с изображением упражнения, ребенок выполняет
данное упражнение;
-
ребенок сам прикрепляет карточку с упражнением и выполняет его;
-
ребенок бросает кубик и повыпавшему числу точек отсчитывает нужную картинку и
выполняет упражнение.

2.
Игра «Подбери картинки на
заданный звук»
Цель: развивать фонематический слух, учить выделять заданный
звук в составе слова, автоматизировать звук в словах.

3. Игра «Раздели на слоги»
Цель: упражнять в делении слов на слоги.
Педагог размещает слоговые схемы в окна и
предлагает ребёнку поселить жильцов в соответствии со схемой.

Игра «Слоговые песенки»
Цель: развивать фонематический слух, автоматизировать
поставленные звуки в слогах.
Иногда жильцы в "Теремке" любят
устраивать концерт. У каждого есть своя любимая песенка. Давай петь вместе с
ними! Слушай внимательно и повторяй песенки вместе с мышкой. А теперь вместе с
лисичкой, а теперь с медведем. Постарайся не ошибаться!

Игра «Кто в какой квартире живет»
Цель: Закреплять умения
выделять первый звук в словах, последовательно перечислять все звуки в слове,
распознавать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие. Прикрепить предметные
картинки по трем окошкам в соответствии с местонахождением заданного
звука (начало,
середина, конец слова).

Игра:
«Вспомни сказку»
Цель: развивать связную речь детей,
упражнять в употреблении порядковых числительных.
Педагог показывает картинки героев сказки.
- Угадай из какой сказки герои?
- Расскажи эту сказку (ребенок самостоятельно
или с помощью логопеда рассказывает сказку).
- Кто первый нашёл теремок? Кто пришёл второй?
Третий? Кто пришёл последним и сломал теремок?

Игра:
«Кто, где живёт?»
Цель: Учить употреблять предлоги над,
под, между.
Педагог размещает зверей в окнах-кармашках,
предлагает внимательно посмотреть и отгадать, кто это?

Игра: «Что сначала? Что
потом?»
Задачи: Учить
составлять рассказ, расширять словарный запас ребенка, развивать логическое
мышление, связную речь; научиться систематизировать полученные знания.

file_name: дидактич.пособие конкурс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Угадай из какой сказки герои? -

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по литературе для учащихся 6 класса
по сказке-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок»

1. К какому жанру
относится произведение «Неизвестный цветок»?
А) Повесть
Б) Рассказ
В) Сказка-быль

2. Кто автор
сказки-были «Неизвестный цветок»?
А) А.П. Платонов
Б) В.П. Астафьев
В) А.С. Грин

3. Где рос маленький
цветок?
А) В лесу
Б) На пустыре
В) В поле

4. Как цветок оказался
на пустыре?
А) Вырос из прошлогодних
семян
Б) Ветер занёс семечко
В) Посадили пионеры

5. Как питался цветок?
А) Сторожил росу и собирал её
по каплям
Б) Ловил пищу с пылинок
В) Трудился день и ночь,
чтобы жить и  не умереть

6. Как звали девочку,
которая первая заметила маленький цветок?
А) Даша
Б) Таня
В) Валя

7. Почему Дашу
заинтересовал маленький цветок?
А) Он был непохожий на другие
цветы
Б) Он вырос на камне и глине
В) Он благоухал

8. Кто пришёл в гости к
маленькому цветку с Дашей?
А) Пионеры
Б) Дети
В) Взрослые

9. Как помогли пионеры
маленькому цветку?
А) Полили его водой
Б) Удобрили на пустыре землю
В) Пели ему песни

10. Каким стал пустырь
на другое лето?
А) Зарос травами
Б) Зарос цветами
В) На нём ничего не росло

Ответы:
1. В
2. А
3. Б
4. Б
5. А, Б, В
6. А
7. А,Б,В
8. А, Б
9. Б
10. А, Б

file_name: Тест по литературе для учащихся 6 класса.docx

alt: Б) Удобрили на пустыре землю

intro: Тест направлен на проверку знаний учащихся 6 класса по теме урока "Неизвестный цветок"

title: Тест по литературе для учащихся 6 класса по сказке-были А.П. Платонова "Неизвестный цветок"


extracted_text:
Exercise 1 ea
head    dead    dread   tread    bread
stead      spread      ahead   behead instead steady ready   readily deadly      realm
bear deaf     sweat   sweater      headlight weather     leather feather heather leathern
heavy heaven      leaven  heavily readiness meant    read     breast      forbear spreading
Exercise 2 ow
low      show    tow            slow    flow    glow
blown      shown  grown  growing          glowing     crowing bowl    blowing           lowly         widow                   willow             pillow
fellow        follow       hollow       shadow                       minnow
elbow lowland                rainbow           snowball   following                    grower
snowflake       rowboat           shadowed              lowly               slowly

file_name: 59 Reading ea. ow.docx

alt: Exercise 1 ea head dead dread tread bread stead spread ahead behead instead steady ready readily deadly realm bear deaf sweat sweater headlight weather leather…

title: 59 Reading ea. ow


extracted_text:
Особенности развития речи у мальчиков и
девочек. (Некоторые рекомендации родителям и педагогам)
Нейропсихологами и психологами давно доказано, что у здоровых
мальчиков и девочек разный мозг, разные пути развития, Значит, им необходимы
разные программы обучения. Вот некоторые факты.
У мальчиков детство длится дольше, чем у девочек:
·
девочки рождаются более зрелыми на 3-4 недели;
·
мальчики на 2-3 месяца начинают ходить позже, чем девочки;
·
мальчики на 4-6 месяцев позже начинают говорить;
·
к периоду поступления в школу мальчики «младше» девочек по своему
биологическому возрасту на целый год.
На что же должны обратить внимание родители, воспитатели, учителя
при работе над развитием устной и письменной речи мальчиков и девочек?
На какие основные особенности мозга должны опираться педагоги и
родители?
Как нужно развивать речь у всех детей, и какие особенности
мальчиков и девочек нужно учитывать при этом?
Какие речевые функции нужно развивать специально у мальчиков и
девочек?

Особенности мальчиков и девочек, влияющие на развитие речи в
норме.

Мальчики

Девочки

Острота слуха до 8 лет

Выше

Ниже

Чувствительность к шуму

Менее чувствительны, поэтому
  больше шумят сами

Более чувствительны

Кожная чувствительность

Ниже

Выше

Созревание левого полушария  (логическое, речевое мышление)

Медленное.
С возрастом начинает
  лидировать

Быстрое

Созревание правого полушария (пространственно-временная
  ориентация).

Быстрое.
Имеется уже в 6 лет

Медленное.
Трудности даже в 13 лет

Формирование нервных путей, соединяющих оба полушария коры головного
  мозга

Медленное

Быстрое. Возможно, нервные
  связи намного богаче (толще спайка нервных волокон, соединяющих полушария)

Речевое мышление

Меньше говорят, но мыслят
  нестандартно, интересно

Лучше развита речь, но
  мышление более однотипно

Поисковая деятельность.
Мы уже говорили о том, что у детей, и особенно у мальчиков,
  сильно развита потребность в поисковой деятельности, которая требует ухода от
  комфортных условий. Они лазают на чердаки и в подвалы, убегают с детских
  площадок, осваивают новые территории, тянутся ко всему новому, придумывают
  рискованные игры. Дети как бы сами создают себе ситуацию, вызывающую первую
  фазу стресса. А, как известно, поисковая деятельность лежит в основе
  творчества

Выдвигают новые идеи, лучше
  решают принципиально новые задачи

Лучше выполняют типовые
  задачи

Нахождение словесных ассоциаций (поисковые задания)

Лучше

Хуже

Период врабатываемости

Медленно набирают нужный
  уровень работоспособности

Быстро набирают работоспособность

Развитие памяти

Длится достаточно долго

Завершается рано.
Больше опираются на
  механическое запоминание

Утомление

Страдают левополушарные
  процессы (речевое мышление, логические операции)

Страдают правополушарные
  процессы (образное мышление, пространственные отношения, эмоциональное
  самочувствие)

Качество выполнения заданий, тщательность, проработка деталей

Низкое

Высокое

Скорость чтения

Ниже

Выше

Правописание

Хуже

Лучше

Поведение ребёнка при ответе на уроке, при общении

Смотрят не
  научителя, больше нацелены на информацию

Смотрят в лицо учителю,
  улавливают малейшие оттенки его мимики, моментально корректируют свой ответ.
  Нацелены на общение

Добрые слова (которые нравятся самим детям)

Водитель, десантник, банкир, «Мерседес» и пр. Почти нет уменьшительно-ласкательных
  слов

Чаще всего
  уменьшительно-ласкательные слова: солнышко, мамочка и пр. Тематика позитивных
  слов больше

Рисунки  детей

Танки, самолёты, человек –
  паук

Дом, цветы, животные, человек!

Нарушения речи

Бывают чаще и тяжелее.
Часто у детей с нарушениями
  речи способность к организации образной информации представлена в обоих
  полушариях

Бывают реже. Возможно, это
  связано с тем, что у них предполагается наличие дополнительных речевых
  центров в и правом полушарии

Адаптация к неадекватному педагогическому воздействию

Адаптируются хуже, стараются
  не подчиниться

Адаптируются лучше

Этот, далеко неполный перечень различий мальчиков и девочек,
убедительно свидетельствует о том, что взрослым при общении с детьми, при
развитии их речи необходимо учитывать не только индивидуальные, но и половые
особенности каждого ребёнка.

file_name: Особенности развития речи у мальчиков и девочек.doc

alt: Речевое мышлениеМеньше говорят, но мыслят нестандартно, интересноЛучше развита речь, но мышление более однотипно


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Изучаем представление чисел в компьютере.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема: Значение и употребление имён прилагательных в речи
Цель:
повторить знания учащихся об имени прилагательном;
сформировать
точное представление детей о роли прилагательных в русском языке.
Ход урока
1.   Подготовительная
работа
-Здравствуйте,
ребята!
-Откройте тетрадь
и запишите: 23 марта
2.
Минутка каллиграфии.
-Запиши каллиграфически правильно:

3.
Работа по теме урока. Изучение нового материала.
А) -Ребята, вы уже
поняли, что сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел – «Имя
прилагательное».
-Откройте учебники на стр.64 и вспомните правило об имени прилагательном.
Приведи свои примеры.

-Вспомните, что может обозначать
имя прилагательное:

Б) Выполни письменно упр. 110 на стр.64
-Какую роль выполняют имена
прилагательные в речи?

В) Словарная
работа.
-На страницах учебника 64-67 прочитай и запиши в тетрадь и в словарик новые
словарные слова. Поставь ударение, подчеркни орфограммы.

Г) –Расскажи по таблице как пишутся
сложные имена прилагательные:

-Устно выполни упр.116
стр.67.
-Прочитай правило в учебнике на
стр.67 и запомни. Приведи свои примеры.
-Письменно
выполни упр. 117.
4. Итог урока.
 - С какой частью речи мы работали
на уроке?
  - Что нового узнали на уроке?
 - Какое значение имеет
прилагательное в нашей речи?

Спасибо
за работу!

file_name: Значение прилагательных.docx

alt: Устно выполни упр.116 стр.67

title: Разработка урока русского языка на тему: "Значение и употребление имён прилагательных в речи"


extracted_text:
Тема: Скажем «Нет»
– вредным привычкам!

Цели:

информировать
     учащихся об угрожающих и вредных для здоровья веществах, содержащихся в
     табаке, наркотиках.
развивать
     у учащихся чувство ответственности за свое здоровье и поведение;
расширять
     знания учащихся о вреде курения на организм человека;
научиться
     заботиться о своем здоровье; пропагандировать преимущества здорового
     образа жизни.

Оформление:

мультимедийная
     презентация;
высказывания
     о вреде курения:

Ход
мероприятия.

I.
Мотивационно – вступительная часть.
1. Организация начала классного
часа.
2.
Сообщение темы и цели классного часа:
Сегодня
мы проведем классный час на тему: Умей сказать: «НЕТ!», поговорим о том, как
победить вредные привычки и сказать им «Нет!» в нужный момент.
3.
Психологический настрой «Все в твоих руках».
Жил на свете один мудрец,
который знал все. Один человек захотел доказать, что это не так. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил:
-скажи, мудрец, какая бабочка у
меня в руках: мертвая или живая?
А сам думает «Скажет живая – я
ее умертвлю, скажет мертвая – я выпущу». Мудрец, подумав, ответил:
-все в твоих руках.
Почему
мудрец сказал человеку, что все в его руках?
Дети:
потому что человек сам решает – захочет – умертвит, захочет – выпустит. Все в
его руках.
Учитель:
Да, в его руках – жизнь бабочки, а в наших руках – наше здоровье. Мы можем
болеть или быть здоровыми – все в наших руках.

Привычка
- это тоже ведь зараза,
Привычка - тоже некая болезнь,
Она болит и заживет не сразу,
С ней очень трудно жить, поверь!
Она растет микробом в теле,
Она, как рана, у тебя внутри.
Ее не видно, но на самом деле
Она испепеляет и горит.

Подумайте,
какие вредные привычки вы знаете?
(Ответы
детей)
А
почему вы считаете, что это вредные привычки?
 (Ответы
детей)
Скажите,
а какие из вредных привычек самые страшные?( алкоголь, наркомания , курение)

«Курение»
и «Алкоголь» - эти слова известны каждому из нас. С этими проблемами
человечество столкнулась давно.

Слайд
3.
(историческая справка)
Все
началось в 15 веке, когда великий путешественник Колумб высадился за океаном в
далекой и неведомой стране. Там его изумленные матросы увидели похожих на
фокусников людей, которые свертывали из сухих листьев трубки, брали их в рот и
поджигали… Туземцы втягивали дым и пускали его наружу… Несчастные нередко при
этом теряли сознание, входили в транс и даже корчились как от сильной боли, но,
по их словам, уже не могли без этого жить.
 Все
мы знаем, что дурной пример может быть заразительным. Табак попал сначала на
корабли Колумба, а потом и в Европу, где стал распространятся по домам и
салонам искателей острых ощущений. Впрочем быстрому распространению
табакокурения  стало способствовать не столько человеческое любопытство,
сколько жажда наживы и агрессивная реклама.
К
сожалению, все это привело к тому, что в последнее время употребляют алкоголь и
курят очень молодые люди, которые порой не осознают, какой вред это может
нанести их здоровью.

Инсценирование
басни
Автор:
Кроха
- сын пришёл к отцу, и спросила кроха:
Кроха:
"Если
я курить начну - это очень плохо?"
Автор:
Видимо,
врасплох застал сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал, бросил папиросу.
И сказал отец тогда, глядя сыну в очи:
Отец:
"Да,
сынок, курить табак - это плохо очень".
Автор:
Сын,
услышав, сей совет, снова вопрошает:
Кроха:
"Ты
ведь куришь много лет и не умираешь?"
Отец:
"Да,
курю я много лет, отдыха не зная.
Я не ведал страшных бед, а вся глава - седая.
Закурил я с юных лет, чтоб казаться взрослым,
Ну, а стал от сигарет, меньше нормы ростом.
Я уже не побегу, за тобой в припрыжку,
Бегать быстро не могу, мучает одышка.
Прошлым летом иль забыл, что со мною было?
Я в больницу угодил, сердце прихватило.
Сердце, лёгкие больны, в этом нет сомненья.
Я здоровьем заплатил ,за своё куренье.
Никотин - опасный яд, сердце поражает,
А смола от сигарет, в бронхах оседает.
Кроха:
"Ну
и ну!"
Автор:
 воскликнул
сын,

Кроха:
"Как
ты много знаешь
Про смолу и никотин, а курить, всё ж, не бросаешь!"
Отец:
Я
бросал курить раз пять, может быть, и боле,
Да беда - курю опять, не хватает воли.
Кроха:
Ты
мой папа, я - твой сын, справимся с бедою.
Ты бросал курить один, а теперь нас двое.
Автор:
И
решили впредь ещё и отец и кроха:
Вместе:"Будем делать хорошо и не будем - плохо!"

Учитель: Выступление ребят:
Ученые,
рассматривая все факторы, влияющие на здоровье, установили, что здоровье
человека зависит от многих факторов. Давайте послушаем их.
Ученый 1: нами
было установлено, что вредные привычки серьезно подрывают здоровье человека.
Когда человек курит, то в его организм попадает более 400 вредных веществ, а
самое вредное из них – это яд никотин. Если к клюву птицы поднести палочку,
всего лишь смоченную никотином, то она умрет. Собака может умереть от половины
капли никотина. Для человека составляют опасность 2-3 капли никотина, столько
содержится в 20 сигаретах. Если человек за раз выкурит столько, то может даже
расплатиться жизнью. Вы, наверное, уже знаете, что курение сокращает жизнь.
Если человек курит в день 1-9 сигарет, то сокращает свою жизнь на 4-5 лет, если
10-19, то на 5-6 лет. Курение является причиной многих заболеваний. Одно из них
– рак легких — это очень тяжелая болезнь.
Учитель: Сейчас
нередко курят не только взрослые, но и дети. Курение сильно сказывается на
сердце, что в свою очередь приводит к быстрой утомляемости, невнимательности,
плохому сну, неуспеваемости в школе. Также курение сказывается на росте. Рост
замедляется, ребенок растет хилым, слабым, вялым. Постоянное курение вызывает
привычку, т.е. человеку уже трудно бросить курить.
Ученый 2: К
вредным привычкам, кроме курения, относится еще более губительная —
употребление спиртных напитков. Алкоголь относится к наркотическим веществам,
поскольку его употребление приводит к привыканию организма, болезненному
пристрастию, наркотической зависимости, развитию различных заболеваний,
сокращает жизнь на 10-12 лет.. Алкоголь является ядом для всех органов нашего
организма. Наибольший вред алкоголь оказывает центральной нервной системе,
угнетая деятельность головного мозга.
Учитель:
Человек может быть хорошо воспитанным, и скромным, даже застенчивым, а в
состоянии опьянения он совершает «дикие» поступки. Он теряет бдительность,
перестает быть осторожным.
Ученый 3:
Давайте поговорим о том, что мы едим и пьем. Пожалуй, самая вредная еда,
которую мы употребляем -это еда, приготовленная на дешевых жирах с добавлением
большого числа химикатов и канцерогенов. От них бывает аллергия, болезни
желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и зрения.
Учитель:
Возьмем, к примеру, Pepsi-Cola, В 0,33 л содержится 8 кусков сахара. Мало, кто
стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Или, например, чипсы с добавками.
Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакого бекона нет, вкус и запах
придали им химические добавки.

Сценка
"Странные гости".
Мальчик
1.
На,
попробуй разок, знаешь, какие глюки интересные!
Мальчик
2.
 Не
хочу.
Мальчик
1.
 Да
ладно тебе, с одного раза ничего не будет, не понравится - бросишь.
Мальчик
2. И
пробовать не буду.
Мальчик
1.
Да?
А кто говорил: "Все в жизни надо попробовать?" - сам же говорил.
Мальчик
2 Ну…
Я, вообще-то, не совсем имел в виду, не в том смысле…
Мальчик
1.
Ну,
извини! Все, значит, все, а то как-то нелогично получается. Короче, сказал
"все надо попробовать", вот и пробуй - на!
Мальчик
2. Скажи, а ты задумывался как от этого страдает твой организм?
Мальчик
1. Нет
Мальчик
2. А ты подумай!

(Тяжело
дыша и кашляя, выходят Сердце и Легкие.)
Сердце.Э-эх, стукну!
Легкие. Э-эх, вздохнем!
Вместе. Еще разик, еще раз!

Сердце.
Слайд
6.
Работаю
как вол я, стучу, не прекращая,
Чтобы хозяин жил, учился и дружил.
А он вместо заботы, пробежек по субботам,
Прогулок и зарядки, дымит лишь без оглядки.
Ох, сердце я больное и старое такое,
Хотя хозяин мой, совсем ведь молодой.

Легкие.
Слайд
7.
Скажу
вам по секрету: рак легких, может, где-то -
Спешит он к вам, ребята, ему ведь жертву надо.
Поэтому
не стоит, курить и наслаждаться.
Все это ненадолго, потом придет расплата.
А
наш хозяин глупый, все время нас он губит.
Совсем не понимает, что рак одолевает.
Подумайте,
как страшно, в руках болезни быть.
Вот если б не курил,то мог бы дольше жить.
Выходит
ребенок "желудок"и «мозг»

Желудок. Слайд 8.
Помогите!
Убивают! Ой, как больно, нету сил!
А ведь мозг его давно просил, чтобы больше не курил.
Значит, он меня не любит, никотином, спайсом  губит,
Вот
хозяин докурился, ко мне язва прицепилась.
И грызет меня она, грызет, жить спокойно не дает.
Я не ем, не сплю уж много дней, и дышать мне очень больно,
Потому что я в дыму и мгле, плохо мне, плохо мне!

Мозг. Слайд 9.
Я
мозг хозяина несчастный, весь прокуренный ужасно.
Ничего не понимаю, буквы, цифры забываю,
Совсем учиться разучился, и со здоровьем очень плохо.
Вот так до точки докатился, плохо мне, плохо мне!

Мальчик
2.
-
Ребята! Как же можно так себя травить!?
Как же можно так себя не любить!?
Без наркотиков можно так интересно жить!
Мой
ответ – НЕТ!
5.
Анкетирование:
Учитель:
ребята, а как вы думаете, сможете ли вы в нужный момент выбрать между своим
здоровьем и вредными привычками? Сможете ли вы дать им отпор? Сейчас мы с вами
проведем анкетирование, которое поможет вам оценить свои силы.
Перед
вами лежат листки бумаги. Напишите числа от 1 до 10 сверху вниз. Вам нужно
будет ответить на 10 вопросов. На каждый вопрос нужно дать ответ «да» или «нет».
1.
Должен ли ты смотреть телевизор больше 3х часов в день?
2.
Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше 3 часов ежедневно?
3.
Хотелось ли тебе попробовать закурить?
4.
Пробовал ли ты алкогольные напитки?
5.
Любишь ли ты уроки физкультуры?
6. Если
друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
7.
Умеешь ли учиться на своих ошибках?
8. Готов
ли ты заменить одно яблоко на 2 пачки чипсов?
9. Если
тебе в компании предложат покурить, согласишься ли ты на их предложение?
10. Как
ты думаешь, кататься на катке лучше, чем сидеть перед телевизором целый день?
Теперь
подсчитайте, сколько раз вы ответили «да».
Вы
сказали «да» не больше 3х раз, то ваш результат:
Вы
умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы
умеете отказаться от удовольствия, если это может принести вам вред, помешать
вашим планам, вашим отношениям с родителями, учителями.
Вы
сказали «да» от 4х до 8 раз – ваш результат похуже. Вам не всегда удается
управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Из-за этого можно попасть в
зависимость от вредной привычки.
Вы
сказали «да» от 9 до 10 раз – тут уже пора задуматься. Вам очень трудно
справиться со своими желаниями. Вас неудержимо тянет к удовольствиям. Вам нужно
оценить свои действия. Нужно научиться говорить себе «нет».
Это
анкетирование нельзя назвать серьезным и научным, но он может показать, кому
нужно работать над своим характером, укреплять свою волю, учиться
самостоятельности.
Иначе
легко можно стать жертвой вредных привычек.

II. Основной момент
А теперь
я вас научу, как правильно говорить нет вредным привычкам. Как мы знаем,
здоровье человека на 50% зависит от образа жизни, то есть от нас самих.
Иногда в
жизни бывают такие ситуации, когда мы попадаем под негативное влияние
окружающих и при этом наносим себе вред. Сейчас мы поговорим о том, как
победить вредные привычки и сказать нет тем, кто нам предлагает.
Для
этого каждый человек должен помнить о своих правах:
-право
делать то, что ему лучше;
-право
принять решение;
-право
передумать и поменять свое решение.
Давайте
мы посмотрим все это на практике. Я предлагаю вам игру, которая научит вас
правильно вести себя в сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не
поддаваться на уговоры окружающих.
Перед
вами 2 дерева: дерево здоровья и вредных привычек, тропинку к каждому из них мы
можем проложить сами, выбирая правильные ответы на предложения, которые могут
поступить от окружающих. Скажите, к какому дереву вы хотите проложить тропинку?
Тогда
выбирайте ответы, которые будут соответствовать дереву здоровья. С каждым
правильным выбором мы будем все ближе и ближе к нему.
1.Хочешь, чтобы у тебя было
хорошее настроение? Попробуй пиво!
—Нет!
Мне этого не нужно, я хочу быть здоровым!
-Да
хочу! Давай попробую!
2.Пошли выпьем пиво. Или тебе слабо?
-Нет!
У меня есть более интересные занятия, я готовлюсь к лыжным соревнованиям!
-Хорошо,
пошли!
3. Давай закурим! От одной
сигареты ничего не будет.
—Нет!
Вредные привычки не приводят к добру!
-Я
тоже так думаю, давай!
4.
Почему ты не куришь? Боишься, что мама наругает?
-Нет,
я не буду! Пойдем лучше со мной на каток.
—
Пошли, я ее не боюсь!
5.
Давай сегодня сходим в Макдональдс?
-Нет!
Я не хочу подражать тем, кто не бережет свое здоровье!
—
давай. Мне очень нравится еда, которую там готовят!
6.
Все мои друзья любят чипсы, и ничего с ними не случилось. Попробуй и ты!
-Нет!
Я не хочу тратить деньги на то, что испортит мое здоровье!
-Спасибо,
я тоже их люблю!
Ребята,
какое слово самое главное в ваших ответах?
Да,
правильно, никогда не колебаться, а решительно и твердо сказать : «Нет»!
А
давайте закрепим это на деле! Скажем хором «нет» вредным привычкам, чтобы не
попасть к ним в рабство, ведь выбраться оттуда очень трудно. Поэтому на все их
призывы у нас один ответ: НЕТ!
-Посмотрите,
какие красивые сигареты!
-Как мужественно
ты будешь смотреться с сигаретой и бутылкой пива в руках!
-Курить
– это современно и круто!
-Чипсы,
пепси-кола – это лекарство от скуки!
-Много
шоколада успокаивает нервы, снимает напряжение!
Учитель:
Молодцы! Вы справились с заданием, и теперь я уверена, что в подобных ситуациях
вы не растеряетесь, и примите правильное решение!
Мы
должны заботиться о себе, что предполагает отказ от вредных привычек.
Обсуждение
итогов классного часа:
А теперь
подумайте, какие качества личности помогают воздерживаться от употребления
вредных веществ?
Закрепление:
III.Рефлексия
Ребята,
как вы уже заметили, дерево у нас без листочков. Чтобы они выросли, нужно
сделать выводы по проделанной работе. У меня в коробке лежат листочки с
рисунками. Каждый из вас выбирает понравившийся и решает, прикреплять ли его к
дереву Здоровья или же выбросить в корзину.
Молодцы,
вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое
и здоровое дерево. Пусть оно остается у н6ас в классе и радует нас каждый день.

Итог:
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека.
Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно
дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что
сегодняшний урок прошел не даром и вы много запомнили для себя. Давайте скажем
хором друг другу и присутствующим гостям: «Будьте здоровы»!
1. Я считаю, что каждый человек должен контролировать себя,
отвечать за свой выбор и свои поступки.
2. У каждого человека должна быть цель в жизни. Если я буду к
чему-то стремиться, значит я буду выбирать лучшие и полезные пути для
достижения своих целей.
3. Каждый человек должен уметь постоять за себя, чтобы не
поддаться дурному влиянию.
4.Нужно не стесняться и уметь обращаться в трудные моменты к
другим за помощью.
5. Всегда надо думать о последствиях твоих поступков.
6. Главное, никогда не колебаться, а решительно и твердо
сказать «Нет»!
А в
завершении нашего урока мы соберем с вами «Дерево здоровья».

У меня на столе лежат разноцветные листочки, на
которых написано много интересных и полезных занятий, но среди них есть и
вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много сладкого, делать
утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться,
долго играть в компьютерные игры, много времени проводить на воздухе, курить,
умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться,
соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать
книги, помогать маме)

Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся
листочек и, прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же
выбросить в корзину.

Дети под музыку по очереди выходят к столу и,
сделав выбор, прикрепляют листочки на изображение дерева. Можно предложить
детям прокомментировать свои действия.

Молодцы! Вы все сделали правильный выбор,
поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое дерево. Пусть оно
остается у вас в классе и радует вас каждый день! Будьте Здоровы!

file_name: Скажем «Нет» – вредным привычкам!Тема.docx

alt: Тема: Скажем «Нет» – вредным привычкам!

alt: Привычка - это тоже ведь зараза,

alt: Сценка "Странные гости". Мальчик 1

alt: Желудок. Сла йд 8. Помогите!

alt: Умеешь ли учиться на своих ошибках? 8

intro:
Первое знакомство с сигаретой у большинства школьников происходит чаще в младшем возрасте. Поэтому очень важно до того, как возникнет опасность первого опыта, сформировать у ребенка устойчивое негативное отношение к употреблению одурманивающих веществ. Этому способствует ранняя профилактика курения, употребления алкоголя и наркотиков. На предложенном занятии дети проигрывают реальные жизненные ситуации, а когда возникнет необходимость, это поможет им сделать правильный выбор.
Методическая разработка классного часа «Скажи «Нет!» вредным привычкам!» может быть проведена в рамках недели профилактики вредных привычек.
За неделю учащимся была объявлена тема классного часа, они получили задания подобрать пословицы и поговорки о вредных привычках, о здоровом образе жизни, составить четверостишие по теме. Классный руководитель предложил ребятам с помощью родителей изобразить понравившуюся пословицу или поговорку на рисунке.Классный час проведен для учащихся 3 класса.

title: Классный час: Скажем «Нет» – вредным привычкам (3 класс)