extracted_text:
Дополнительна общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Ты, я, он, она – вместе целая семья»
лагеря с дневным пребыванием детей
«СОЗВЕЗДИЕ»

для детей от 6,5 до 15 лет
Срок реализации программы:
с «31» мая 2024 по «26» июня
2024
Автор(ы) программы:
Бойкова Елена Александровна

Новосибирск
2024
Информационная карта программы

1

Полное
  название программы

Программа пришкольного
  оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Созвездие» -
«Ты,
  я, он, она – вместе целая семья»

2

Цель
  программы

Организация
  отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период

3

Направление
  деятельности

Физическое
  оздоровление, духовное развитие детей, средствами игры, познавательной и
  трудовой деятельности.

4

Краткое
  содержание программы

Программа
  содержит: направления, реализующие Программу; описание организации работы
  ЛДП, условия реализации, ожидаемые результаты, приложения.

5

Автор
  программы

Начальник
  ЛДП Борькина Ирина Николаевна

6

Образовательное
  учреждение, представившее программу

муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя
  общеобразовательная школа № 8» № 8 г. Новосибирска

7

Адрес,
  телефон

 630129,
  г. Новосибирск, улица Курчатова, 37/1;      т. 274 – 11 – 38, s_8@edu54.ru

8

Место
  реализации

Пришкольный
  оздоровительный лагерь с дневным пребыванием

9

Количество,
  возраст учащихся

100
  учащихся с 6, 5 до 15 лет

10

Сроки
  проведения, количество смен

31
  мая – 26 июня 2024 года (I
  смена)

Содержание программы

1

Пояснительная
  записка

5

2

Краткая
  характеристика участников программы

7

3

Целевой
  блок

8

4

Содержание
  и средства реализации программы

10

5

Кадровое
  обеспечение

15

6

Механизм
  реализации программы

16

7

Особенности
  материально-технического обеспечения программы

19

8

Ожидаемые
  результаты

21

9
10

Список
  используемой литературы
Приложения

22
24

Пояснительная записка
Организация летнего отдыха детей и подростков, создание условий
для полноценного развития подрастающего поколения - одно из приоритетных
направлений государственной молодёжной политики.  Организованный отдых
предусматривает различные оздоровительные, досуговые, обучающие мероприятия,
которые позволят детям полноценно отдохнуть и больше узнать о своих талантах,
самореализовать себя в творчестве. Во время летней смены ребята получают
возможность окунуться в мир творчества более глубоко.
В 2023-2024 учебном году в МБОУ СОШ № 8 разработана дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа смены «Я, ты, он, она – вместе
целая семья» лагеря с дневным пребыванием детей «Созвездие».  Данная программа
разработана в соответствии с реализацией указа Президента Российской Федерации
«О проведении в Российской Федерации Года семьи» и направлена на формирование у
обучающихся любви к семье, малой родине, понимания важности и значимости
совместного взаимодействия.  В рамках реализации программы, обучающиеся окунутся
в кипучую жизнь творчества, дружбы. Лагерь даст возможность для раскрытия
творческих способностей детей и будет способствовать психологическому комфорту
в общении. Кроме того, правильно организованная деятельность, отдых, досуг,
оздоровление позволят обучающимся развиться духовно и физически.
Основное направление программы –  духовно - нравственное. Программа
разработана в соответствии с Концепцией духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина Российской Федерации.
Содержание деятельности
лагеря направлено на реализацию комплексной программы в форме сюжетно ролевой
игры. Эффективность данной программы заключается во включении детей в продуктивную, познавательную деятельность
по изучению культуры своей родной страны России, её ценностей, особенно
семейных. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в
семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют
непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье
проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения
человека. Созданная модель лагеря с дневным пребыванием детей позволит
обучающимся осознать себя часть большой семьи и почувствовать ответственность
за неё.
Актуальность программы в том, что
организованный отдых во время каникул является одной из форм воспитания и
занятости детей. Это «зона» особого внимания к ребенку, его социальная защита,
время оздоровления. Происходит создание благоприятных условий для общения детей
между собой, обмена духовными и эмоциональными ценностями, личностными
интересами. Воспитательная значимость такого вида организации отдыха состоит в
том, что создаются условия для педагогически целесообразного, эмоционально
привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения
потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и
самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, культуру,
игру и другие сферы возможного самоопределения.
Новизна и оригинальность программы заключается в интеграции образовательных областей, что
будет способствовать развитию и проявлению творческих способностей детей. В то же время данная программа является неотъемлемой составляющей
учебно-воспитательного процесса, в котором реализуется  комплексный подход к
развитию личности ребенка в процессе интеграции в определенный тип культуры,
дающий участнику лагерной смены возможность погрузиться в процесс, в котором,
самоопределение ребенка становится значимым, обретает форму пробы, и зависит от
активности каждого участника, так или иначе вовлеченного в культурное
творчество и исследовательскую деятельность. Практическая значимость программы
состоит в том, что у её участников будет возможность попробовать себя в различных
видах деятельности, что позволит детям реализовать себя. Программа
универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных
социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. По
продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение I лагерной смены.
Краткая характеристика участников
программы
В лагере отдыхают 100 детей - это дети и подростки в возрасте от
6,5 до 15 лет, из них 27 детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.  Деятельность
обучающихся осуществляется в отрядах.

Нормативно-правовые
условия
¾   Федеральный
закон Российской федерации от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
¾
Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.;
¾   Распоряжения
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана
мероприятий по ее реализации»;
¾   Приказ
Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
¾   Устав МБОУ СОШ № 8 города Новосибирска;
¾   Положение о лагере дневного пребывания;
¾   Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
¾   Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
¾   Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере;
¾   Инструкции по организации и проведению туристических походов и
экскурсий;
¾   Приказы Департамента образования;
¾   Должностные инструкции работников;
¾   Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;
¾   Заявления от родителей;
¾   Правила регистрации детей при поступлении и выбытии;
¾   Акт приемки лагеря;
¾   Планы работы.
Целевой блок программы
Цель:

¾   создание
благоприятных условий для укрепления и сохранения здоровья обучающихся,
организации досуга учащихся во время летних каникул.

Задачи:

Личностные:
¾
активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
¾
неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации;
¾
понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека;
¾
представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
¾
ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
¾
готовность
оценивать свое поведение и поступки, поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
¾
активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
Метапредметные:
¾
способность
прогнозировать своё поведение в разных ситуациях;
¾
формировать
коммуникативные компетенции;
¾
умение
адекватно устанавливает границы уже известного и неизвестного;
¾
способность
ставить и формулировать для себя цели действий, прогнозировать результаты,
анализировать их (причём как положительные, так и отрицательные), делать выводы
в процессе работы и по её окончании, корректировать намеченный план, ставить
новые цели;
Предметные:
¾
знать
о значимых семьях нашей страны, их вкладе в развитие нашей Родины.

Ожидаемые результаты
У
обучающихся могут быть развиты следующие личностные качества
¾
готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав;
¾
активное
участие в деятельности ЛДП, как одной из социальных групп;
¾
готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм;
¾
свобода
и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
¾
ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни.
В
результате реализации программы, обучающиеся будут знать
¾
значимые
семьи нашей страны, их вклад в историю государства;
¾
основные
правила взаимодействия в группе;
¾
основные
правила здорового образа жизни;
В
результате реализации программы, обучающиеся будут уметь
¾
организовывать
и осуществлять различные виды социальной деятельности;
¾
владеть
навыками взаимодействия, вступать во взаимодействие с детьми различного
возраста;
¾
нести
ответственность за свои поступки;
¾
организовывать
свой досуг в соответствии с потребностями.
Содержание и средства реализации программы
Направления
и виды деятельности программы «Я, ты, он, она – вместе целая семья»
¾
Гражданско-патриотическая
деятельность
¾
Художественно
– творческая деятельность
¾
Образовательно
– познавательная деятельность
¾
Экологическая
и трудовая деятельность
¾
Спортивно
– оздоровительная деятельность
¾
Культурно
– досуговая деятельность
¾
Нравственно
– эстетическая деятельность

Гражданско-патриотическая
деятельность
      Это направление включает в себя все мероприятия, носящие
патриотический, исторический и культурный характер. Мероприятия этого
направления должны воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю,
чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру. Мероприятия этого
направления формируют у детей соответствующие знания о праве и правовых нормах.
Формы организации гражданско – патриотической деятельности:
¾
Интеллектуальные викторины;
¾
Конкурсы рисунков (рисунки на асфальте);
¾
Тематические дни;
¾
Создание семейного (отрядного) альбома;
¾
Библиотечные часы; беседы, игры, викторины, посвященные истории
Семьи, роли членов семьи.

Художественно – творческая деятельность

Творческая деятельность – это одно из важнейших направлений
программы. Она способствует творческому развитию детей и их инициативе. Мероприятия
данного направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и
социализации ребенка в жизни. Все мероприятия этого направления носят
практический характер.
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных
способностей детей, реализаций фантазий ребёнка.
Формы организации художественно- творческой деятельности:
¾
игровые творческие программы;
¾
концерты «Детская песня»; мастер-классы, фестиваль народной песни
¾
творческие игры («День моего народа»);
¾
праздники («День именинника»);
¾
изобразительная деятельность (оформление отрядного уголка, конкурс
стенгазет и рисунков, галерея мини картин);
¾
конкурсные программы, квесты («Самоделкин», Поле чудес.)
¾
театральные постановки, съёмки (Ералаша, клипов, мини-сказки)

Образовательно
– познавательная деятельность
В условиях летнего лагеря у ребят не пропадает стремление к
познанию нового, неизвестного. Просто это стремление реализуется в других,
отличных от школьного урока, формах. Ребята стремятся к практической реализации
тех знаний, которые дала им школа, окружающая социальная среда. Определенный
интерес у детей вызывают психологические тесты, которые помогают ребятам узнать
о себе что -то новое.
Основные формы образовательно – познавательной деятельности:
¾
экскурсии;
¾
посещение мероприятий ДК;
¾
познавательные игры и конкурсы;
¾
тематический день «Хочу всё знать»;
¾
творческая мастерская «Театр»;
¾
мероприятия, связанные с историей семьи, изучением духовно
-нравственных традиций семьи;
¾
литературная гостиная «Дом, в котором я живу, - частичка моей
Родины»;
Экологическая
деятельность
Экологическая деятельность в лагере дневного пребывания направлена
на формирование экологической культуры у учащихся, на развитие умения
воспринимать окружающий мир посредством органов чувств. Мероприятия данной
направленности прививают у ребят гуманное отношение к природе, способствуют
пониманию детьми важности сохранения и приумножения богатства родной природы,
систематизируют и расширяют представления детей о предметах.
Основными видами деятельности в этом направлении может стать:
¾
организация лекций и фильмов об экологии человека (окружающая
среда и здоровье человека, вредные привычки); игра лото «Правильное питание»
¾
игры «Что посеешь – то пожнешь», «Мастер класс», «День эколога»,
квесты);
¾
развлекательно познавательное шоу «Поле чудес»;
¾
«ЭКО – день», «День зеленого огонька»,
Трудовая деятельность
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные
педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи
им минимума трудовых умений и навыков, развития трудолюбия и других
нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам
труда.
Основные формы работы:
¾
бытовой самообслуживающий труд (дежурство по столовой, уборка
места работы и отдыха).
Спортивно
– оздоровительная деятельность
В это направление входят мероприятия, пропагандирующие здоровый
образ жизни. С помощью физкультуры и спорта в пришкольном лагере решаются
задачи физического воспитания: укрепления здоровья, физическое развитие детей.
Творчески подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую
обыкновенную утреннюю гимнастику. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в
течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в
проветриваемом помещении. Основная задача этого режимного момента, помимо
физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального
заряда и хорошего физического тонуса на весь
день.
Основные формы организации спортивно- оздоровительной работы:
Осмотр школьного врача, взвешивание;
¾
утренняя гимнастика (зарядка);
¾
спортивные игры на стадионе, спортивной площадке, квесты;
¾
подвижные игры на свежем воздухе; русские народные игры;
¾
эстафеты, спортивные игры «Веселые старты», «Марш-бросок»;
¾
флэшмобы

Культурно
– досуговая деятельность
Лето - время отдыха, и поэтому большую роль играет правильно
организованный досуг. Именно в этой деятельности дети эмоционально
раскрепощаются. Необходимо, что бы все мероприятия этого направления были
веселые, эмоциональные, энергичные, непродолжительные, познавательные. Это
направление напрямую связано с другими направлениями программы.   Досуговая
деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей
в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка,
формирования его характера.
Основные формы организации культурно - досуговой работы:
¾   организация и посещение концертов, представлений;
¾   прогулки.
Нравственно
– эстетическая деятельность
Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в
отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки
этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развить их – значит
воспитывать творчески.
Основные формы организации нравственно – эстетической  работы:
¾   посещение ДК, просмотр кинофильмов, экскурсии в музей;
¾   конкурсы: «Рекламный видеоролик - Моя семья», «Наш Ералаш» и др.;

Профилактическая деятельность
¾
Инструктажи: «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения
детей на прогулках» и др.;
¾
Беседы медицинского работника: «Если хочешь быть здоров –
закаляйся», «Мой рост, мой вес»; о вреде ПАВ, «Как беречь глаза»;
¾
Беседы с участковым уполномоченным, либо социальным педагогом
школы;
¾
акция «Сотвори добро»;
¾
дискуссия «Жизнь в цвете здоровья»,  минутки здоровья в отрядах.
¾

Кадровое обеспечение ЛДП и система работы с кадрами
Подбор
и расстановка кадров осуществляется администрацией МБОУ СОШ № 8.  Перед началом
работы лагерной смены проводится установочный семинар для всех участников
программы (кроме детей). На каждом отряде работает педагог - воспитатель. Все
остальные участники воспитательного процесса проводят работу по плану. Педагоги
несут ответственность за жизнь и здоровье детей, выполнение
учебно-воспитательного плана, проведение отрядных и общелагерных дел.
Педагогический
коллектив в ЛДП «Созвездие» представлен:
¾   начальником
лагеря;
¾   организатором
спортивно – массовой работы;
¾   педагогами
– воспитателями;
¾
руководителями
кружков – педагогами дополнительного образования ДДК района.
Механизм
реализации программы
I
этап.  Подготовительный – март - апрель
Этот
этап характеризуется тем, что до открытия пришкольного летнего оздоровительного
лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа
является:
¾   проведение
совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по
подготовке школы к летнему сезону;
¾   издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
¾   разработка
программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного   лагеря с дневным
пребыванием детей «Созвездие»;
¾   подготовка
методического материала для работников лагеря;
¾   отбор
кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
¾   составление
необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение,
должностные обязанности, инструкции т.д.);
¾   набор
обучающихся в ЛДП через рекламную кампанию (объявления, беседы с детьми и их
родителями (законными представителями).
II
этап. Организационный – май
Этот
период короткий по продолжительности. Основной деятельностью этого этапа
является:
¾   встреча
детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и
творческих способностей;
¾   запуск
программы смены;
¾   знакомство
с правилами жизнедеятельности лагеря.
III
этап. Практический – июнь
Основной деятельностью
этого этапа является:
¾   реализация
основной идеи смены;
¾   вовлечение
детей и подростков в различные виды коллективно - творческих дел;
¾   работа
творческих мастерских.
IV
этап. Аналитический – июль, август
Основной идеей этого
этапа является:
¾   подведение
итогов смены;
¾   выработка
перспектив деятельности ЛДП в будущем через анализ предложений, внесенных
детьми, родителями, педагогами по деятельности лагеря с дневным пребыванием
детей.

Организация взаимодействия летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Созвездие» с социумом

Особенности
материально – технического обеспечения программы

Применение

Источник
  финансирования и материальная база

Ответственные

1

2

3

4

Кабинеты

Комната отдыха, игровые
  комнаты

Материальная база
  школы.

Начальник лагеря,
  воспитатели,
технический персонал

Спортивный
зал

Занятия спортом, состязания,
  (в случае плохой погоды)

Материальная база
школы

Спортивный
руководитель

Спортивная площадка

Площадка для проведения
  общелагерных  игр на воздухе, спартакиады, спортивные состязания

Материальная база
школы

Спортивный
руководитель

Школьный двор

Отрядные дела,
  игры-путешествия

Материальная база
школы

Воспитатели,
  администрация лагеря

Актовый
зал

Праздничные мероприятия
  и концерты, постановка спектаклей, работа детской творческой мастерской

Материальная база
школы

Воспитатели,
  администрация лагеря

Медицинский
кабинет

Медицинский контроль
  мероприятий лагерной смены

Материальная база
школы

Медицинский работник
  школы

Школьная библиотека

Литература для
  педагогов и детей лагеря

Материальная база
школы

Библиотекарь

Школьная столовая

Завтрак, обед

Материальная база
  арендатора

Заведующая пищеблоком

Комнаты кружковой
  работы

Кружки рукоделия,
  рисования, моделирования

Материальная база
школы

Начальник лагеря,
воспитатели

Методический кабинет

Творческая мастерская
  воспитателей, руководителей кружков (при наличии)

Материальная база школы

Начальник лагеря,
воспитатели

Комнаты гигиены

Туалеты, раздевалки

Материальная база школы

Начальник лагеря,
  воспитатели,
технический персонал

Методические условия предусматривают
Наличие
программы лагеря, планов работы отрядов.
Должностные
инструкции всех участников процесса.
Проведение
установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.
Подбор
методических разработок в соответствии с планом работы.
Проведение
ежедневных планёрок.
Разработка
системы отслеживания результатов и подведения итогов.
Ожидаемые
результаты
В ходе реализации данной
программы ожидается:
1. Общее оздоровление
воспитанников, укрепление их здоровья;
2. Укрепление физических
и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских
качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской
самостоятельности и самодеятельности;
3. Получение участниками
смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой
деятельности, социальной активности;
4. Развитие
коммуникативных способностей и толерантности;
5. Приобретение новых
знаний и умений;
6. Расширение кругозора
детей, личностный рост участников смены;
7. Формирование
банка идей и разработок по организации и проведению программных мероприятий
летнего лагеря.

Критерии оценки результативности
реализации программы
¾
Качество организации отдыха детей.
¾
Использование новых методик и технологий по привитию детям
навыков здорового образа жизни.
¾
Адекватность и эффективность содержания, форм и методов работы с детьми разных возрастных
категорий, учет интересов и потребностей детей.
¾
Сочетание традиционных и инновационных технологий воспитательно
- образовательного процесса.
¾
Наличие в лагере образовательных модулей дополнительного
образования детей.
¾
Использование различных форм организации детского
самоуправления.
¾
Удовлетворенность детей и родителей результатами процесса летне- оздоровительной работы.

Список используемой литературы
1.
Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере,
- М.: 2018 г.
2.
Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания,
2018 г.
3.
Лобачева, С.И. Великородная В.А. Загородный летний лагерь. - М.:
ВАКО, 2020. - 108 c.
4.
Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и
милосердия, - О.: «Детство», 2017 г.
5.
Сборник Загородный детский лагерь / Сборник. - М.: ВАКО, 2016. -
6.
224 c.
7.
Степанова Т.М. Игры и развлечения в летнем лагере / Т.М.
Степанова. - М.: Красико-Принт, 2016. - 176 c.
8.
Леванова Е.А. Организация массовых мероприятий в детском
оздоровительном лагере: Методические рекомендации / М.Д. Батаева, Н.Ю. Галой,
Г.С. Голышев [и др.]; под общ. ред. Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. — М.:
МИГУ, 2017. — 212 с.
9.
Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и
игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.:
«Детство», 2021 г.
10.
Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: Методические
рекомендации / Н.Ю. Лесконог, Е.Н. Матюхина, А.А. Сажина, C.3.
11.
Могилевская, С.Ю. Смирнова; под ред. Н.Ю. Лесконог, Е.Н.
Матюхиной. — М.: МПГУ, 2017. — 156 с.
12.
Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2017 г.
13.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2019 г.

Приложение
1
Режим
дня

№ п/п

Элементы режима
  дня

Время проведения

1

Прибытие детей

08.30 – 9.00

Утренняя зарядка

9.00 – 9.15

Линейка

2

Завтрак

9.15 – 10.00

3

Работа по плану отрядов, общественно
  полезный труд, работа кружков и секций, культурно – массовые, досуговые
  мероприятия, экскурсии

10. 00 – 12.00

4

Оздоровительные процедуры

12.00 – 13.00

5

Обед

13.00 – 14.00

6

Свободное время. Минутка безопасности

14.00 – 14.30

7

Уход детей домой

14.30

Приложение
2
Диагностика

Вводная
диагностика

Начало смены.
Выяснение пожеланий и
  предпочтений, первичное выяснение психологического климата в детских
  коллективах через анкетирование; беседы в отрядах.
Заполнение экрана
  физических достижений.

Пошаговая
диагностика

Цветопись по
  результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных
  сборах.

Итоговая
диагностика

Анкетирование.
  Тестирование.
Мини-сочинение «Мой
  отдых в лагере, «Мой отряд».
Защита творческих
  проектов.
Цветопись.
Заполнение и сравнение
  экрана физических достижений.
Сохранность контингента.
Отсутствие фактов
  правонарушений, травмирования, несчастных случаев.

Приложение 3
«Пожарная
безопасность»

Выберете
правильные ответы:
1.     Какой
материал являются легковоспламеняемым?
А)
металл Б)  бензин  В)  бетон
2.     Что
может явиться причиной пожара?

А) вода, выливающаяся из шланга
Б)  включенный в розетку утюг
В)
попугай, сидящий на люстре
3.     Что
можно отнести к средствам пожаротушения?
А)
газовый баллончик Б) вода  В) песок
4.     Что
нельзя использовать в качестве игрушки:
А)
куклу Б)  конструктор «Лего» В)  спички
5.     Чем
можно защититься от дыма во время пожара?
А)  мокрой тряпкой, закрыв лицо  Б)   противогазом
В)
прозрачным полиэтиленовым пакетом

6.   Какие вещи разрешается развешивать на электропроводах?
А)
мокрые Б) сухие  В) никакие

Кроссворд
по теме «Пожарная безопасность»
По
горизонтали:
1.     Что
в народе называют «красным петухом»? /огонь/
2.     Болезненное
состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ.
/отравление/
3.     В
деревянном домике проживают гномики.

все такие добряки – раздают всем огоньки. /спички/
По
вертикали:
1.       Я
и туча, и туман, и ручей , и океан,
И
летаю, и бегу, и пожар тушить могу    /вода/ 2.   Это бедствие – огонь, дым,
жар.  Называется  -- …../пожар/
3
Защищу
я от огня
 В
комнате, машине.
Лишь
нажмите мой рычаг.
Я
-   …… /огнетушитель/

Приложение 4
ВХОДНАЯ АНКЕТА
 Дорогой
друг!
Ну,
что ж, вот ты и попал в летний лагерь при лицее. Чтобы смена оказалась для тебя
интересной и полезной, постарайся ответить честно на предложенные вопросы.
Напиши
свои имя и фамилию _______________________________________________
Как
тебе хочется, чтобы тебя называли в отряде?
__________________________________________________________________
Чем
ты увлекаешься? __________________________________________________________________
Легко
ли ты входишь в новый коллектив?
__________________________________________________________________
Чего
ты ждешь от этой смены?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Чем
бы ты хотел заниматься в отряде?
__________________________________________________________________
Чему
ты можешь научить ребят из своего отряда? __________________________________________________________________
Есть
ли в отряде знакомые тебе ребята?
__________________________________________________________________
Готов
ли ты помогать другим ребятам из отряда? __________________________________________________________________

Бывал
ли ты в театре? Если да, то на каком спектакле?
__________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ АНКЕТА
Дорогой
друг!
Хоть
это грустно, но наша смена подходит к концу. Нам очень хочется узнать, как тебе
отдыхалось в лагере на смене «Закулисье»!
Напиши
свои имя и фамилию
__________________________________________________________________
Удалось
ли тебе подружиться с ребятами из отряда?
__________________________________________________________________
Было
ли тебе сложно или страшно общаться с ребятами?
__________________________________________________________________
Были
ли люди (взрослые или дети), которые помогали тебе преодолевать их?
__________________________________________________________________
Какое
событие из жизни лагеря тебе запомнилось больше всего?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какое
мероприятие из жизни отряда тебе запомнилось больше всего?
________________________________________________________________
Чему
ты научился за эту смену?
__________________________________________________________________
Кому
бы ты хотел сказать «спасибо» за эту смену? __________________________________________________________________
Что,
по твоему мнению, нужно убрать из лагерной жизни?
__________________________________________________________________
Оправдались
ли твои ожидания в ходе этой смены? __________________________________________________________________
Спасибо
за ответы!

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ № 8

В. Ю. Яковлев

               18.12. 2023 год

План мероприятий ЛДП «Созвездие»
Июнь 2024 г.

Дата

Мероприятие

Место
  проведение

Ответственные

31.05

Открытие лагеря: «Ты,
  я, он, она – вместе целая семья»
Устав и правила лагеря
Встреча с психологом
  «Добро пожаловать в ЛДП»
Мастер класс «Цветик-семицветик»
Оформление отрядных
  уголков «Эмблема»
Лучшее селфи отряда
Игры на
  командообразование
Тренировочная
  эвакуация. ПБ

Актовый зал

Кабинеты
Школьная площадка

Борькина ИН
Учителя начальной школы

03.06

Минутка безопасности
  «Правила ПДД»
Клуб «Элерон»-моделирование
Игр программа «Алло, мы
  ищем таланты»
Угадай мелодию «Семейная
  песня».
Праздничная программа
  «Мы пчёлки»

Кабинеты
Спортзал
Школьная площадка

 Борькина ИН
Учителя начальной школы

04.06

Минутка безопасности
  «Правила поведения в общественных местах»
Экскурсия в библиотеку
  им. Волкова
Интересные факты «О
  великих семьях»
Дефиле  эко - нарядов «Модницы
  и модники»
Рисуем на асфальте «Радуга лета»
«Остров Загадок» История
  происхождения загадок.

Кабинеты

Актовый зал
Спорт зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

05.06

Минутка безопасности
  «Терроризм»
Сдача нормативов ГТО
ДДТ «Романтика»
Спектакль «Кошкин дом»
Час здоровья
Викторина
  «Мульти-пульти»
Мастер класс по отрядам
  «Нетрадиционное рисование»
Смотрим мультфильм «ЧС»
Игры по станциям

Кабинеты

ДК Горького
Школьная площадка

 Борькина ИН
Учителя начальной школы

06.06

Минутка безопасности
  «Осторожно, улица»
День Пушкина
Викторина «В гостях у кота
  учёного»
Рисуем на асфальте «У лукоморья
  дуб зелёный»
Сказки Пушкина -муз клипы

Кабинеты

Школьная площадка

Борькина ИН
Учителя начальной школы

07.06

Минутка безопасности
  «Правила поведения у водоёмах»
«ПДД с миньонами»-программа
Беседа-игра «Мы друг
  друга знаем»
Игровая программа
  «Весёлые вытворяшки»
Придумываем Ералаш
  «Однажды в лагере»

Кабинеты
Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

10.06

Минутка безопасности
  «Осторожно, клещ»
ДДТ «Романтика»
Клуб «Элерон» -
  моделирование
Конкурс «Воздушный бум»
Эстафета «Самый-самый»
Выставка живых картин
Калейдоскоп игр

Кабинеты

Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

11.06

Минутка безопасности
  «Незнакомец»
Создаём комиксы «Наука
  и магия»
Экскурсия в библиотеку
  им. Волкова
Кукольный театр «Сказки
  народов России»
Презентация «Мой друг»
 Игры «Всё обо всём»
Русские подвижные игры

Кабинеты
Школьная площадка
Актовый зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

13.06

Минутка безопасности «Я
  и дорога»
Минутка здоровья
Флешмоб «Мы одна семья»
Спектакль «Каникулы в Простоквашино»
Конкурс рисунков
  «Символы России»
Игра «Остров малышей»
Фестиваль песни о
  России

Кабинеты
Школьная площадка
Сош 151

Актовый зал
Спорт зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

14.06

 Минутка
  безопасности «Вредные привычки с Врединой»
Игровая программа
  «Традиции народов России»
Игра квест «Хоровод
  затей»
Рисуем знаки «Один
  дома» «Моя семья»
Подвижные игры
Театр
  теней-практическое занятие
ДДТ «Романтика»

кабинеты

СОШ 151

Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

 Борькина ИН
Учителя начальной школы

17.06

Минутка безопасности
  «Личная гигиена» «Я и Мойдодыр»
Матч по шашкам:
  поддавки, уголки
Матч по футболу для
  мальчиков
Матч по пионерболу для
  девочек
Интерактивня программа
  «Танцуй со мной»

Кабинеты
Школьная площадка

Борькина ИН
Учителя начальной школы

18.06

Минутка безопасности
  «Здоровое питание»
Тимбилдинг для активных

День семьи, любви и
  верности
Роликовое шествие «Семейный
  поезд»
Экскурсия в библиотеку
  им. Волкова
Конкурс стенгазет «Будьте
  знакомы»»

Кабинеты
Школьная площадка
Спорт зал
Актовый зал

 Борькина ИН
Учителя начальной школы

19.06

Минутка безопасности
  «Безопасные игры»
Клуб
  «Элерон»-моделирование
Конкурсная игра «А
  ну-ка парни»
Рекламный ролик, плакат
  «Наши младшие друзья»
Весёлые старты

Кабинеты
Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

20.06

Минутка безопасности
  «Осторожно, электроприборы»
ДДТ «Романтика»
Сдача нормативов ГТО
Шоу профессий
День именинника
Мастер класс «Оригами»
Игры на свежем воздухе

Кабинеты

Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

 Борькина ИН
Учителя начальной школы

21.06

Минутка безопасности
  «Правила поведения на экскурсиях и общественных местах»
Час памяти «Города-герои»
Поле чудес «Семейные
  тайны»
Мастер класс с глиной

Кабинеты
Школьная площадка
Актовый зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

24.06

 Минутка безопасности
  «Алгоритм действий при пожаре».
 В гостях у доктора.
Просмотр фильма о красивых
  местах России
Мастер класс «Нетрадиционное
  рисование»
Игры на свежем воздухе

Кабинеты
Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

 Борькина ИН
Учителя начальной школы

25.06

Минутка безопасности
  «Девиантное поведения»
Экскурсия в библиотеку
  им.Волкова
«С песней весело шагать»
  - квест
Настольные игры «Лото»,
  «Шашки»
Эстафета «Сказочников»
Практическое занятие «Закулисье»

Кабинеты

Спорт зал
Шк площадка

Борькина ИН
Учителя начальной школы

26.06

Минутка безопасности
  «Безопасность на каникулах»
Экскурсия в библиотеку
  им. братьев Гримм
Праздничная программа «Семь
  Я»
Эвакуация

Кабинеты
Школьная площадка
Актовый зал
Спорт зал

Борькина ИН
Учителя начальной школы

file_name: Программа ЛДП Ты, я, он, она - вместе целая семья.docx

alt: Информационная карта программы 1

alt: Содержание программы 1

alt: России, её ценностей, особенно семейных

alt: Метапредметные: ¾ способность прогнозировать своё поведение в разных ситуациях; ¾ формировать коммуникативные компетенции; ¾ умение адекватно устанавливает границы уже известного и неизвестного; ¾ способность ставить…

alt: В результате реализации программы, обучающиеся будут знать ¾ значимые семьи нашей страны, их вклад в историю государства; ¾ основные правила взаимодействия в группе; ¾ основные…

alt: Основными видами деятельности в этом направлении может стать: ¾ организация лекций и фильмов об экологии человека (окружающая среда и здоровье человека, вредные привычки); игра лото…

alt: Нравственно – эстетическая деятельность

alt: Педагогический коллектив в ЛДП «Созвездие» представлен: ¾ начальником лагеря; ¾ организатором спортивно – массовой работы; ¾ педагогами – воспитателями; ¾ руководителями кружков – педагогами дополнительного…

alt: III этап. Практический – июнь

alt: Методические условия предусматривают

alt: Приложение 1 Режим дня № п/п

alt: Итоговая диагностика Анкетирование

alt: В деревянном домике проживают гномики

alt: Приложение 4 ВХОДНАЯ АНКЕТА

alt: ИТОГОВАЯ АНКЕТА Дорогой друг!

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 8

alt: Праздничная программа «Мы пчёлки»

alt: Конкурс рисунков «Символы России»

alt: Конкурс стенгазет «Будьте знакомы»»Кабинеты

intro: Программа  ЛДП. Предназначена для педагогов - воспитателей для реализации на площадке летнего пришкольного лагеря.


extracted_text:
Конспект непосредственно
образовательной деятельности по рисованию
с детьми средней группы
Тема «Роспись дымковского коня»
Интеграция
образовательных областей: Художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое
развитие.
Цель:
Развитие интереса к рисованию элементов узоров по мотивам
народной игрушки
Задачи:
1) Формирование
элементарных представлений о дымковской игрушке – белый фон, элементы росписи –
круги, точки, горошины, «пирожки»(познавательное развитие)
2)
Отработка приемов – рисовать концом кисти и всем ворсом, рисовать круги,
кольца, горошины кистью и ватной палочкой(художественно-эстетическое развитие)
3)
Становление умения работать самостоятельно, целенаправленно, регулируя свои
действия формирование уважительного отношения к творчеству сверстников, основ
безопасного поведения в быту. Развитие умения общаться свободно и уважительно
со взрослыми и сверстниками. ( социально-коммуникативное развитие)
4) Обогащение
активного словаря: Конь, белоснежный, узорчатый, круг, кольцо горошина,
«пирожок»(речевое развитие)
Методы
и приемы:
- практические: Решение проблемной ситуации – помочь Мишке
расписать коней
 - наглядные: иллюстрации, образцы выполненные воспитателем; дымковские
игрушки, фоторепродукции
 - словесные: Беседа, поговорки, пословицы, стихи
Оборудование
(материалы и инструменты):
Для
воспитанников: Шаблон коня, кисти, краски гуашь, салфетка, баночка с водой,
ватные палочки
Для
воспитателя: Шаблон коня, кисти, ватные палочки, краски гуашь, салфетка,
баночка с водой, иллюстрации, ноутбук.
Предварительная
работа: Беседы о дымковской игрушке, об особенностях узора, композиции, цветосочетании;
рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства

Детская деятельность

Формы и методы организации
  совместной деятельности

Двигательная

физминутка

Игровая

Игровые моменты с Мишкой, с инструментами, результатом готовой
  работы

Познавательно-исследовательская

Решение проблемной ситуации помочь Мишке расписать коней,
  поиск цвета элементов узора, их сочетание

Коммуникативная

Беседы, речевые ситуации, отгадывание загадок,

Музыкальная

Музыкальное слушание

Изобразительная

 рисование

Логика образовательной
деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1
  Организационный (мотивационный) момент

1.

Доброе
  утро дети! расскажите с какой задумкой вы пришли? Наш друг Мишка просит о
  помощи! Он хотел подарить вам игрушку коня, но вот беда, краски от него
  спрятались и не выходят. Поможем Мишке расписать коней? Отлично! Что нам
  понадобится сегодня? (Яркие сочные краски и кисти, ватные палочки)Правильно,
  молодцы.
Предлагаю
  вам подготовить свое рабочее место. Не забываем об аккуратности и бережности
  к инструментам. Будьте внимательны  друг к другу.

Мы
  задумали расписать коней

Дети
  активно отвечают на вопросы

Дети
  готовят рабочее место последовательно: фигурка коня, салфетка, ватные
  палочки, кисти, баночка с водой, краски гуашь

Привлечение внимания, создание
  мотивации, беседа
Решение проблемной ситуации.

Готовность детей к выполнению
  практической работы.

2 Основная часть –
  (рассматривание образца, педагогический показ, практическая деятельность
  детей)

2.

Молодцы
  дети, как быстро вы подготовили свое рабочее место!
Рассматривание
  образца
Итак, сегодня мы будем расписывать коней. Давайте
  посмотрим на картины.
А вы знаете, как называется эта игрушка? (дымковская
  игрушка) А почему ее так называют? (делают в селе Дымково)
Ребята,
  каких коней вы видите? Какого они цвета?  А узор, какой? Из чего  состоит
  узор? Молодцы; круги, точки, горошинки, да еще и «пирожки»
Где
  будем располагать детали узора?
Все игрушки
  непростые, а волшебно расписные,
Белоснежны, как
  березки; кружочки, точечки, полоски…
Казалось бы, простой
  узор, но отвести не в силах взор!
Чудо, как хороши!.... Я
  своего коня хочу расписать кругами, да пирожками
Педагогический показ
Я беру ватную палочку, набираю краску. Каким приемом
  мне нужно воспользоваться, чтобы получился круг? Правильно дети, я рисую
  несколько кругов. На что они похожи?
А что мне нужно сделать, чтобы получилась точка?
  Правильно я набираю краску кистью и примакну к бумаге всем ворсом,
  получился«пирожок»(делаю насколько пирожков Красивый конь у меня получился?
Устали? давайте поиграем!
Физминутка
Конь
  меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет
  копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На
  ветру играет гривой
Пышной,
  сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро
  на седло вскочу,
Не
  поеду - полечу, (подскоки на месте)
Цок
  - цок - цок,
Цок
  - цок - цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там
  за дальнею рекой
Помашу
  тебе рукой.
Молодцы
  ребята!
Практическая
  деятельность детей
Что
  мы будем сегодня рисовать? Какие кони у нас получатся? Отлично! А теперь
  предлагаю вам расписать своих коней для Мишки, чтобы он их подарил красивыми
  Садимся за свои рабочие места и начинаем творить дымковский узор! Воспитатель работает с детьми индивидуально. Поощряет,
  помогает затрудняющимся частичным показом.
Уборка
  рабочего места
Ребята,
  заканчиваем свою работу и убираем рабочее место

Дети
  рассматривают образцы, отвечают на вопросы
Мы
  видим красивых, узорчатых, праздничных коней. Круг, кольцо, точка.

На
  туловище, голове, шее, ногах

Дети
  внимательно смотрят за действиями воспитателя.
Круговое
  движение палочки для большого круга и примакивание для маленького

На
  яблоки, персики
Взять
  ватную палочку набрать краску и тычком сделать точку.

Дети
  активно повторяют движения за воспитателем, имитируют бег лошади, цокот копыт

Дымковские
  узоры

Дети
  убирают свое рабочее место в определенной последовательности.

Наблюдение,
  рассматривание изображения. Активация словаря детей.
Детям
  интересна данная тема

Дети
  выполняют движения

Дети
  отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют задание, слушают музыку

3. Подведение итогов
  (рефлексия, выставка работ, анализ )

3.

Воспитатель
  приглашает на выставку
«Дымковские
  кони»
Ребята,
  что мы сегодня рисовали? Как эта игрушка называется? А почему она так
  называется? Какие у нас кони получились?  Какие элементы вы в узор брали? Мы
  с Мишкой благодарим за вашу  работу, юные мастера и предлагаем вам в группе
  поиграть с вашими конями.

Дети
  любуются, рассматривают работы; отвечают на вопросы. Рассказывают о
  декоративной игрушке – Дымковский конь.
Точки,
  пирожки, горошины, круги

Подведение
  итогов НОД, обмен впечатлениями, ответы на вопросы

alt: Логика образовательной деятельности №


extracted_text:
Аннотация
к лэпбуку «Домашние птицы» Автор и создатель лэпбука – Снигирева Наталья
Сергеевна.
Лэпбук предназначен для работы с детьми дошкольного возраста
3-7 лет. Способствует совершенствованию знаний детей о домашних птицах,
активизирует словарь по теме, развивает связную речь, грамматический строй
речи, счет, мышление, память, внимание, мелкую моторику рук.  Лэпбук позволяет
получать новую информацию и закреплять пройденное в занимательной, игровой
форме.  Картинки для детей служат одним из лучших дидактических материалов, так
как зрительное восприятие значительно преобладает над слуховым.
       Лэпбук «Домашние животные» представляет собой книжку –
раскладушку, изготовленную из картона. В нем несколько карманов и «секретных
отделений»
•
«Цыпленок из яйца» (картинка – секрет о том, как вылупляется
цыпленок
•
Карман «Расскраски»  (в нем находятся раскраски домашних птиц с
кратким, познавательным описанием)
•
Карман «Собери картику» (кармашек на шнуровке, что позволяет
развивать мелкую моторику рук, учиться шнуровать, завязывать узлы и бантики) В
кармашке несколько разрезных картинок, которые нужно сложить, чтобы получилось
изображение птицы.
•
Коробочка –секрет (в ней находятся настоящие перья птиц)
•
Кармашек «Собери картинку по цифрам»
•
Кармашек «Схемы для лепки и рисования» (взяв такую схему, ребенок
сможет самостоятельно слепить или нарисовать птицу)
•
Кармашек-планшет с гимнастикой для язычка и для глаз (тоже по
теме лэпбука)
•
Кармашек «Развивающие игры» (здесь представлены такие игры, как
«Четвертый лишний», «Найди тень курицы», «Помоги птицам найти мам» и т.д.)
•
Кармашек  «Сосчитай сколько нас» (упражняемся в счете)
•
Книжка-гармошка для рассматривания  «Домашние птицы и птенцы»
Все картинки для лэпбука я
самостоятельно находила и собирала из них материал для ознакомления детей с
домашними птицами.
  Мой лэпбук представляет собой
интерактивную тематическую папку, выполняет познавательную и развивающую
функцию для ребенка в игровой форме.

file_name: Лэпбук Домашние птицы.pdf

alt: Аннотация к лэпбуку «Домашние птицы»

intro: Тематическая развивающая папка для детей 3-7 лет на тему "Домашние птицы". В ней представлены  различные задания для детей: стихи, загадки, раскрасски, головоломки, гимнастика для глаз, сенсорная коробочка

естествознание

group: Дисциплины

tags: домашние птицы птицы деревня

title: Лэпбук "Домашние птицы"


extracted_text:
ГБОУ РМЭ школа №1 г. Йошкар Олы

Скандинавская ходьба
«Упражнения для
разминки».

                            Выполнил:       А.В.Глушков

Учитель физкультуры

Упражнения
для разминки

          Разминка
перед скандинавской ходьбой  является очень важным условием перед тренировками,
что позволяет сделать их более эффективными. Оптимальный вариант в качестве
разминки — это суставная гимнастика.
Важно! Выполняя такие
упражнения следует придерживаться одного направления. То есть, к примеру,
сверху вниз – от шеи и заканчивая голеностопом или же наоборот. Многие тренеры
рекомендуют начинать, разогрев перед тренировкой именно с шеи. Все упражнения
повторяются по 10-15 раз. Длительность разминки не менее 10 минут.

Разогрев шеи. Для разминки этой части
     тела достаточно начать с выполнения наклонов шеи вверх-вниз и разные
     стороны. Также не стоит забывать и о круговых движениях.
Предплечья. Данный этап разминки
     подразумевает выполнение вращательных движений предплечий в обоих
     направлениях.
Грудные мышцы и плечи. Для выполнения
     потребуется согнуть руки в локтях и коснуться пальцами плечей. Далее
     следует выполнять круговые движения.
Туловище. Упражнения подразумевают
     наклоны туловища в стороны. Для разогрева тазобедренных суставов следует
     выполнять круговые движения тазом в обоих направлениях, при этом руки
     должны находиться на бёдрах.
Коленные суставы. Выполняются
     круговые движения сначала в одном, затем в другом направлении.

Упражнение
1.
Берем
палку для скандинавской ходьбы за оба конца,
приводим
ее в горизонтальное положение,
затем
поднимаем над головой. Далее совершаем
 3–4
последовательных наклона
 вправо
и влево.

Упражнение 2.
Выставляем
одну ногу вперед. Делаем наклон вперед,
руки при этом направляем назад.
 Затем наклоняемся назад, а руки направляем вперед.
 Сделав 3–4 наклона, выставляем вперед другую ногу
 и повторяем упражнение.

Упражнение 3.
Берем
в руки палки для ходьбы. Слегка отводим руки
назад, чтобы концы упирались чуть сзади.
С упором на палки совершаем приседания.
Рекомендуется выполнять не менее 15.
Новичкам следует начинать с 3–4 приседаний,
 а затем постепенно увеличивать количество.

Упражнение
4.
Опираемся на палку правой рукой, сгибаем левую ногу
 в колене и обхватываем лодыжку левой рукой.
Стараемся поднести лодыжку к ягодичным мышцам.
 Останавливаемся в таком положении на 10–20 секунд
. Стоим прямо. Затем проделываем то же упражнение
с правой ногой.

Упражнение 5.
Обе палки ставим перед собой на расстояние
чуть согнутой руки, на ширине плеч.
Вытягиваем
одну ногу вперед и ставим ее на пятку,
 носок вверх. Другую ногу осторожно сгибаем
 в колене и наклоняемся вперед. При этом спину
необходимо держать ровно, не гнуться.
Задерживаемся в таком положении на 15 секунд.
Затем повторяем упражнение, выставляя
вперед другую ногу.

Упражнение
6.
Берем в каждую руку по палке и слегка
отводим руки в стороны. Затем направляем
руки назад и вверх. Поднимаем палки за спиной,
пока не почувствуем натяжение мышц.
 Упражнение повторяем три раза, плавно, без рывков.

Упражнение
7.
Обе палки для ходьбы в руках.
Делаем наклон вперед и упираемся на палки прямыми
вытянутыми руками. Пять раз прогибаемся.

Упражнение 8.
Берем
палку в одну руку, поднимаем руку вверх и,
сгибая в локте, закидываем за голову, чтобы палка
оказалась за спиной. Нижний конец перехватываем
другой рукой, заводя руку за спину на уровне таза.
Поднимаем верхнюю руку вверх, пока не почувствуем
 натяжение мышц нижней руки. Повторяем упражнение,
 поменяв руки местами.

Упражнение 9.
 Обе палки для ходьбы в руках. Делаем боль выпад вперёд правой
ногой Правая рука опирается на палку. Левая рука на поясе.
 Возвращаемсяв исходное положение. Повторяем движение со сменой
ноги и руки.

Упражнение 10.
 Обе палки для ходьбы в руках.
Махи руками вперёд и назад

Упражнение 11.
 Берем
палку для скандинавской ходьбы за оба конца,
приводим
ее в горизонтальное положение, Ноги на ширине плеч.
Повороты
в сторону. 3-4 поворота вправо, затем влево

Упражнение 11.
 Обе палки для ходьбы в руках. Опираясь на палки
Поднимаем левую ногу вперёд и выполняем последовательные повороты
стопы в различных направлениях. Повторяем движения
поднимая правую ногу.

file_name: Скандинавская ходьба упражнения.docx

alt: ГБОУ РМЭ школа №1 г. Йошкар Олы

alt: Упражнения для разминки

title: Скандинавская ходьба  "Упражнения с палками для скандинавской ходьбы"


extracted_text:
АКТИВИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОНОМИКА»
Проблема
активизации познавательной деятельности учащихся на уро-
ках
экономика, остается одной из актуальных задач современного педагога.
Ее
значение состоит в том, что учение должно быть не только направлено на
восприятие
учебного материала, но и на формирование отношения учащегося
к
самой познавательной деятельности, так как преобразующей характер дея-
тельности
всегда связан с активностью субъекта.
Важнейшая
задача преподавателя — организовать учебную деятельность
так,
чтобы материал запоминался тогда, когда учащийся занят непосредствен-
но
материалом, а не специально запоминанием этого материала. Второй прин-
цип
метода активизации сводится к глобальному использованию всех средств
воздействия
на психику учащегося. Здесь имеется в виду не только опора на
слуховое
и зрительное восприятие эмоционального состояния, но и например,
на
создание определенного эмоционального состояния положительно влияю-
щего
на эффективность работы.
Активизации
познавательной деятельности осуществляются с помощью
активных
методов обучения, при изучении темы «Деньги», мною использует-
ся
имитационный тренинг.
Этот
тренинг призван показать студентам различные модели поведения
людей,
принимающих решение об использовании имеющихся у них денеж-
ных
средств. Проведение тренинга занимает около 15 минут.
Студенческая
группа делится на четыре ролевые группы:
1)
«бережливые» – эта группа будет играть роль людей, во многом отказы-
вающих
себе в сегодняшнем потреблении и откладывающих деньги для буду-
щих
покупок либо «на черный день».
2)
«беззаботные» – люди, потребляющие весь свой доход и не откладыва-
ющие
денег на будущее;
3)
«заемщики» – люди, «живущие взаймы», активно использующие кредит;
4)
«кредиторы» – люди, дающие в долг под проценты.
Каждой
группе в течение пятиминутного обсуждения предлагается выра-
ботать
аргументы в пользу своего поведения. Одновременно с этим студентам
необходимо
подумать, о том какие недостатки можно найти в типах потре-
бительского
поведения, выбранных другими группами. По истечении отве-
денного
времени выступает представитель от каждой группы. Выбранный
группой
представитель должен в течение 1–2минут изложить преимущества
своего
поведения, а затем защитить свою позицию, ответив на вопросы участ-
ников
других групп, указывающих ему на недостатки данного типа поведения.
Студентам
раздаются копии статей после прочтения которых им необходи-
мо
изучить результаты социологического исследования и на основании при-
веденных
данных ответить на следующие вопросы:
1.
Что можно сказать о распределении сбережений по различным доход-
ным
группам? (Сбережения распределены неравномерно, наибольшая их доля
приходится
на наиболее обеспеченные экономические группы, составляющие
небольшую
часть населения Казахстана.)
2.
Зачем люди делают накопления, какие группы сберегателей можно вы-
делить?
3.
В какой форме люди хранят свои средства, от чего зависит выбор формы
сбережений?
(Выбор формы сбережений главным образом зависит от вели-
чины
накоплений: чем больше у людей средств, тем разнообразнее формы, в
которых
они хранят свои сбережения (ценные бумаги, вклады в коммерческие
банки
и т.д.)
Требования
к тренингу следующие: оптимальное количество участников
20–25
человек, соответствующие размерам помещения, где места участников
расположены
по «тренинговому кругу», что способствуют их активному вза-
имодействию;
обязательное ознакомление участников с целями и задачами
данного
занятия; создание доброжелательной, доверительной атмосферы и ее
поддержание
в течение всего тренинга; вовлечение всех участников в актив-
ную
деятельность на протяжении всего тренинга; уважение мнений каждого
участника;
подведение участников преподавателем к достижению поставлен-
ной
цели, не навязывая при этом своего мнения; обеспечение временных ра-
мок
занятия; обеспечение эффективного сочетания теоретического материала
и
интерактивных упражнений; подведение итогов тренинга по его окончанию.
Активизация
учебного процесса предполагает участие всех учащихся в
процессе
обучения, который должен быть мотивированным и достаточно ин-
тересным.
Активные
методы обучения позволяют усилить процесс понимания, усво-
ения
и творческого применения знаний при решении экономических задач. В
настоящее
время во всех учебных заведениях целесообразно применять ряд
активных
методов обучения, активизирующих деятельность обучаемых.
На
уроках с использованием активных методов учащийся активным, за-
интересованным,
равноправным участником обучения. Он отходит от стан-
дартного
мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление
к
знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа учащихся на учебной
дисциплине
«Экономика» имеет большое образовательное, воспитательное и
развивающее
значение.
Овладев
этими приемами, учащиеся становятся более самостоятельными
в
решении различных учебных заданий, могут рационально строить свою де-
ятельность
по усвоению новых знаний, применения этих знаний в жизни.
Поэтому,
решая задачу подготовки будущих специалистов еще в стенах
учебных
заведений к выполнению своих профессиональных обязанностей,
образование
должно уделять большое внимание развитию у них потенциала
самообучения.
Библиографический
список
1.
Борисова Н. В. Методологические рекомендации по проведению деловых
игр.
/ Н. В. Борисова, А. А. Вербицкий. – М. : 1990. - 431 с.
2.
Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход:
Метод.
пособие. – М. : Высшая школа, 2001. - 276 с.
3.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное об-
учение.
– М. : 2009. - 192 с.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Требования к тренингу следующие: оптимальное количество участников 20–25 человек, соответствующие размерам помещения, где места участников расположены по «тренинговому кругу», что способствуют их активному вза- имодействию;…


extracted_text:
Спектакль
«Детство… Война…»
1)    На
экране презентация с картинками войны. В это время (имя) читает
стихотворение о детях на войне.
Дети войны
Светлана Сирена.
Дети войны, вы детства не знали.
Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
В страхе вы жили. Не все выживали.
Горечь-полынь и сейчас на губах.
Дети войны, как же вы голодали…
Как же хотелось собрать горсть зерна.
На зрелых полях колосья играли,
Их поджигали, топтали…Война…
Чёрные дни от пожаров и гари-
Детским сердцам непонятны они.
Зачем и куда тогда вы бежали,
Всё покидая, в те горькие дни.
Где ж вы, родные мои, отзовитесь?!
Сколько же лет разделяло людей?
Дети войны, как и прежде, крепитесь!
Больше вам добрых и радостных дней!
2)
Дети сидят на
стульях после стихотворения выступают
1.
У (имя) кашель .(имя)
подает воды ему и говорит « Попей будет легче»
(имя).Прошло уже три года, как-будто вчера
мы с Артемкой , это мой брат и с Катей сестрой, играли в шашки , а Катя
постоянно смеялась и так радовалась, когда ездили в госпиталь за медсестрой ,
ей было 15 и она мечтала туда попасть. Артемка.. и смех Кати..!!
2.
(имя). А моя сестра Анюта тоже мечтала
стать медсестрой . Я совсем не помню родителей, нас тетя Рая соседка
присматривала. Анюта заплетала мне косички , рюкзак на плечи и я гордо шла в
школу.
3.
(имя). А я дочь генерала, да вы знаете , я
вам не раз рассказывала, у меня было все: игрушки, конфеты, красивые платья .
Зачем , зачем эта Война , кто ее придумал. Хочу к папе понимаете. Он у меня
генерал.
4.
(имя). Генерал говоришь.
(имя). Да генерал!
(Имя). А у меня папа ученый, ему что
делать на войне, он стал уже  почти заслуженным. Я помню каждый день , каждую
встречу с папой. Мы…, да мы могли часами пить чай с пышками, сладкими
ватрушками, мама всегда их готовила к приезду папы с научной конференции. А
песня, песня.. « Рия Рита , рия рита, кружится фальстрот» ее пел папа и я когда
была маленькой.
- Танцуют
дети…
И тут
бомбежка.. дети падают.
3)
(имя). Ну когда же это все закончится . с
утра подъем , завтра , ужин, сон. Я хочу как они сидеть и вспоминать, что все
будет хорошо.. (имя). Глупая ты, мы же есть у тебя, а ты у нас. Мы
сестра. (имя) вот когда я вырасту я куплю всем детям много игрушек
разной вкусной еды.

file_name: Спектакль.docx

alt: Спектакль «Детство… Война…» 1)

title: Спектакль "Детство...Война..."


extracted_text:
Блок-модуль
урока по обществознанию «Экономика: наука и хозяйство» для самостоятельного
изучения темы в 11 классе
Задание
1. Составьте схему
Двойное значение понятия «экономика»
___
___
Задание
2.
Запишите определения, используемые для характеристики слова «экономика»:
1) Экономика - ___
2) экономика - ___
Пункт:
Что изучает
экономическая наука (стр. 16)
Задание 1.Ответьте на вопросы:
1) С чем связано появление экономической науки?
2) Что стремились изучить учё ные-экономисты?
3) Что стало предметом внимания учёных-экономистов?
4) Что представляет собой проблема экономического выбора?
5) Как эту проблему пытается решать экономическая наука?
Задание
2. Составьте таблицу
Разделы экономической науки
Разделы
Понятие Предмет исследования
1. Макроэкономика
2. Микроэкономика
3. Мировая (международная)
Экономика
Пункт: Экономическая деятельность
и её измерители (стр.
18)
Задание 1.Сформулируйте и запишите понятия:
1) В широком смысле слова «экономика» - ___
2) Экономические блага - ___
Задание
2. Составьте таблицу
Экономические величины
Экономическая величина
Понятие
Примеры
1)
2)
Задание 3.Ответьте на вопросы:
1)
Что такое ВНП?
2)
Почему речь идёт только о конечных продуктах?
3)
Что такое национальный доход (НД?
4)
Что такое ВВП?
5)
Что такое ВВП на душу населения?
6)
Для чего необходима полученная с помощью различных измерителей
экономическая
информация?
7)
Перечислите приоритетные направления модернизации.
ПРАКТИКУМ
Задание
1
Прочтите
выдержку из документа и ответьте на вопросы
«Из доклада академика
РАН Л. И. Абалкина»
Глобализация, ставшая ведущей тенденцией мирового развития,
отнюдь не снимает, а во многом и обостряет проблемы экономического,
социального и политического прогресса.Она снимает противопоставление цивилизаций или формаций по
принципу: высшие и низшие. Передовые и отсталые. У каждой из них
есть свои достоинства и преимущества, своя система ценностей и своё понимание
прогресса…В связи с этим предстоит ещё раз вернуться к осмыслению особой роли и
места в науке
российской школы экономической мысли… Огромное влияние на самоопределение российской
школы экономической мысли, как в отечественной, так и в
мировой науке,
оказали самобытность и
неповторимость сложившейся в нашей стране цивилизации. Ни одна другая
цивилизация, если исключить плохо пока изученную специфику азиатской цивилизации, не
обладала столь отличными от Запада подходами, нравственными ценностями.
Восприятием окружающего мира и места человека в нём. Это не могло не отразиться
на культуре и на науке, особенно гуманитарной. То, что признано на Западе как
непреложная истина, снимающая все ограничения как несущественные, совсем иначе
и часто принципиально по-иному воспринимаются в российской экономической мысли.
Мир хозяйства трактуется не как вечная борьба
оптимизирующих своё благополучие индивидов, а как сложный, изначально
многоцветный комплекс взаимодополняющих и тем самым взаимообогащающих
процессов, форм организации и методов управления…Государство не отвергается, а
органически сочетается с рынком, общее социальное благо стоит выше индивидуального
успеха.
Наука была
признана впитать в себя такой подход, и там, где она это делала, её ждал успех.
Где она отступала от этого правила, её (и страну) ждало разочарование. XX век. Включая
его последнее десятилетие, яркое тому свидетельство.
Вопросы к документу:
1)
Почему автор считает необходимым «вернуться к осмыслению особой роли
и места в науке российской школы экономической мысли»?
2) Чем определяется самобытность этой научной школы?
3)
Какие, отличные от западных, подходы, нравственные ценности, взгляды на
место
человека в мире характеризуют, по мнению Л. И. Абалкина,
российскую
цивилизацию?
4) Можно ли согласиться с автором в том, что использование экономической
наукой этих
подходов могло обеспечить успех экономического развития
страны?
Задание
2
Заполните таблицу «Разделы экономической науки»
Разделы
Понятие Предмет исследования
1. Макроэкономика
2. Микроэкономика
3. Мировая (международная)
экономика
Впишите перечисленные
проблемы в соответствующие графы таблицы:
1.
Условия заключения предпринимательской сделки
2.
Оборот международного валютного рынка
3.
Конкуренция производителей
4. Снижение темпов экономического роста
5.
Взаимодействие потребителей и производителей на рынке товаров
6.
Углубление международного разделения труда
7.
Занятость населения
8.
Издержки и рентабельность предприятия
9.
Внешнеторговая политика стран
10.
Уровень и темпы инфляции
11. Причины экономического кризиса
12.
Причины роста заработной платы в нефтедобывающей отрасли


extracted_text:
Лекция 12: Сравнение пиксельной и
векторной графики. Растеризация и трассировка
Цели занятия
·  определить
баланс достоинств и недостатков каждого вида графики;
·  показать
принципы взаимных переходов между пиксельной и векторной графикой;
·  научить
учащихся "превращать" растровые изображения в векторные и наоборот.
Содержание занятия
Каждый из видов
графики имеет свои достоинства и недостатки (обратите внимание на
"зеркальность" достоинств и недостатков).
Достоинства пиксельной графики
·  Аппаратная
реализуемость. Самым большим достоинством растровой (пиксельной) графики
является простота принципа, лежащего в ее основе, - принудительная
дискретизация на пикселы. Существуют устройства, которые автоматически
выполняют преобразование графической информации в цифровую форму - сканеры и
цифровые фотокамеры. Представить себе деятельность дизайнера, художника,
графика без таких устройств практически невозможно.
·  Программная
независимость - еще одно несомненное достоинство пиксельной графики.
Стандартные форматы растровой графики "понимают" практически все
программы, работающие с изображениями: редакторы пиксельной и векторной
графики, программы верстки, браузеры и операционные системы.
·  Фотореалистичность является
достоинством в том случае, если необходимо максимально достоверно передать
объективную реальность или живописные и фотографические оригиналы. Показателями
фотореалистичности являются множество цветов, градиенты, сложное освещение,
наличие мягких тоновых переходов, - все то, что каждый из нас видит в
фотографии и в окружающем мире.
Недостатки пиксельной графики
·  Объем
файла. Самый первый недостаток, с которым сталкиваются пользователи, -
это большой объем файлов. Объем файла пиксельной графики не зависит от
содержания и зависит от трех параметров: геометрических размеров, разрешения и
глубины цвета. Борьба с объемами пиксельных изображений состоит в оптимизации
параметров, определяющих объем, в разумном кадрировании и использовании
алгоритмов сжатия (выборе соответствующих форматов файлов).
·  Проблемы
с трансформациями. Очень важным недостатком пиксельной графики являются проблемы с
трансформированием - любые трансформации приводят к погрешностям изображения.
·  Аппаратная
зависимость. Все внешние устройства (мониторы, принтеры и др.) визуализируют
изображения в виде пикселов экрана, капель чернил, пятен лазерного луча,
поэтому каждое устройство имеет свое разрешение. Для работы с пиксельными
изображениями необходимо всегда ориентироваться на параметры выводного
устройства.
Достоинства векторной графики
·  Минимальный
объем векторного документа. В сравнении с пиксельной графикой файлы
векторной графики поражают чрезвычайно маленькими объемами. Причина проста:
векторные документы собственно изображения в документе не содержат. Для
создания векторных объектов необходимо только фиксирование координат опорных и
управляющих точек. Кроме того, на весь векторный объект достаточно
одного-единственного кода цвета или какой-нибудь заливки. Если векторный объект
масштабировать в десятки раз, то это не повлияет на объем документа, потому что
количество опорных точек не добавится, а также не добавится и других
параметров.
·  Свобода
трансформирования. Проблем с трансформированием векторной графики практически не
бывает, она позволяет делать это свободно и бесконечно, и при этом качество
изображения не изменится. Поэтому в тех областях графики, дизайна, которые
занимаются знаками, логотипами, документами фирменного стиля (визитки, бланки и
прочее), такими документами очень легко оперировать (сохранять, переносить,
передавать).
·  Аппаратная
независимость. Независимость не означает постоянного и высокого качества
изображения. Так как векторные изображения визуализируются на внешних выводных
устройствах, имеющих самые разные уровни качества изображения (в том числе и
очень низкие, например, экран монитора или простейший принтер), то и качество
результата будет разным. Аппаратная независимость означает, что векторное
изображение не требует специальной подготовки для вывода и вообще
предварительного учета параметров внешнего устройства. Векторное изображение всегда
обеспечивает максимальное качество, на которое способно выводное устройство.
Недостатки векторной графики
·  Отсутствие
аппаратной реализуемости. Существует возможность автоматически
формировать векторные объекты, но это уже не аппаратная, а программная реализация
- трассировка пиксельных изображений.
·  Программная
зависимость. Каждый векторный
редактор располагает своим собственным форматом. При этом
переход между этими форматами или невозможен в принципе, или невозможен без
существенных потерь. (Потери при конвертировании одного векторного формата в
другой всегда существуют. Конвертирование векторных изображений из одной
программы в другую можно сравнить с переводом с одного языка на другой.)
·  Жесткость
векторной графики. Векторные изображения отличаются достаточно жесткой структурой,
хотя в определенных областях (шрифты, схемы, чертежи, логотипы) такая жесткость
является непременным требованием.
Взаимные преобразования
пиксельной и векторной графики
Несмотря на
противоположные свойства, а может быть, благодаря им, эти два вида графики не
только существуют рядом, но их можно преобразовывать из одного вида цифровой
графики в другой.
Растеризация
Растеризация - это процедура преобразования
векторных объектов в пиксельное (растровое) изображение, которое используется
для представления на экране монитора или для печати.
Любой векторный редактор располагает
возможностью конвертирования как всего документа, так и отдельных объектов в
пиксельное изображение, которое остается размещенным в векторном документе.
Растеризация в пределах векторной программы
происходит с потерей исходного векторного изображения. При этом пользователь
ставится перед выбором традиционных параметров пиксельного изображения:
размеров, разрешения и глубины цвета.
Другим вариантом
растеризации является экспортирование векторного изображения целиком (или
только выделенных объектов) в формат растровой графики, также с предварительным
выбором размера, разрешения и глубины цвета.
Трассировка
Преобразование
пиксельной графики в векторную называется "трассировкой" (tracing).
Точное
преобразование растрового изображения в векторное практически недостижимо.
Программа трассировки очерчивает области с одинаковыми или близкими цветами,
которые фактически могут относиться к совершенно разным "объектам".
(Теоретически возможен вариант, когда каждый пиксел становится после
трассировки отдельным объектом.)
Для того чтобы
осуществить трассировку, возможны следующие варианты:
·  ручная
трассировка (обводка), выполняемая с помощью обычных векторных инструментов. Смысл
ручной трассировки заключается в рисовании поверх пиксельного изображения
векторных контуров любыми инструментами векторных программ;
·  автоматическая
трассировка, выполняемая специализированными средствами программы (трассировка
внутри векторной программы). Результат, который могут обеспечить эти
инструменты, практически всегда требуется доработать;
·  автоматическая
трассировка, выполняемая специализированными программами.
Выбор способа
трассировки зависит от сложности исходного изображения, требуемого качества и
некоторых других факторов.
В качестве одного
из условий достижения требуемого результата трассировки выступает необходимость
подготовки исходного изображения.
·  Обычно
в растровом редакторе уменьшают количество цветов изображения.
·  Разрешение
растрового изображения для векторизации с
хорошим качеством желательно иметь в пределах от 300 до 600 ppi, хотя допускается
возможность работы и с меньшим разрешением.
·  Для
трассировки следует использовать изображения с фотографий или слайдов.
Отсканированные газетные или журнальные вырезки трассируются с худшим
результатом из-за полиграфического растра.
·  Особое
внимание следует уделить изображениям, включающим шрифт. Трассировать следует
только достаточно крупный шрифт.
·  Чистота
и ясность изображения играет решающую роль для качественной трассировки. Если
используемый оригинал имеет дефекты, пятна, царапины, то такое изображение
следует тщательно отретушировать в программе редактирования растровой графики.
Распознавание текста
В настоящее время
широко применяется программное обеспечение, которое предназначено для
преобразования сканированных страниц книг или журналов в текстовый формат. Эти
программы относятся к довольно сложным интеллектуальным системам оптического
распознавания символов OCR (Optical Character Recognition) и позволяют
переводить текст из "картинки" в вид редактируемого текста.
Трассировка в Adobe
Illustrator
Illustrator CS3
обладает встроенной функцией активной трассировки. В результате выполнения
команды создается объект, для которого предусмотрены различные варианты
отображения и его автоматическое обновление при изменении параметров
трассировки.
Порядок выполнения
активной трассировки
·  Выделите в документе растровое изображение
(рис.22.1.).

Рис. 22.1. Растровое
изображение с предварительно удаленным фоном
·  Используя
различные настройки команды Object / Live Trase / Trasing Options (Объект /
Активная трассировка / Настройки) (рис.22.2.), выберите
вариант векторизации,
устраивающий вас в данный момент (рис.22.3.).
·  Преобразуйте
трассированный объект либо в групповой векторный объект (кнопка Expand), либо в
объект активной раскраски (кнопка Live Paint), в зависимости от того, какую
обработку объектов вы собираетесь выполнять дальше.
Инструмент Smooth
(Сглаживание) поможет сгладить неровности в контурах оттрассированных объектов.
Для этого достаточно выделить объект и провести инструментом вдоль участков
контура, которые надо выровнять и сгладить. Предварительно можно поменять
настроечные параметры.
Примерные вопросы для контроля
1.       Какие
достоинства у растровой графики? Как они используются?
2.       Какие
достоинства у векторной графики? Как они используются?
3.       Перечислите
недостатки растровой графики. Как эти недостатки можно корректировать или
учитывать?
4.       Перечислите
недостатки векторной графики.
5.       Что
такое трассировка изображений, для чего и как она делается?
6.       В
каких случаях можно получить неудовлетворительный результат трассировки?
7.       Что
такое растеризация изображения?
8.       С
помощью каких средств реализуется функция активной трассировки?

Рис.
22.2. Окно настроек для трассировки изображения

Рис.
22.3. Различные варианты получившегося после трассировки векторного
изображения при применении различных настроек

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 058. Л_Сравнение пиксельной и векторной графики. Растеризация и трассировка.doc

alt: Свобода трансформирования . Проблем с трансформированием векторной графики практически не бывает, она позволяет делать это свободно и бесконечно, и при этом качество изображения не изменится


extracted_text:
ВИКТОРИНА
«Военное искусство».
Составила воспитатель ГАПОУ СО "Энгельсский
политехникум" О.А. Жданова

1.
Какому полководцу после битвы на реке Неве было присвоено имя Невский?
А.
Александру Суворову
Б.
Князю Александру Ярославовичу
Г.
Михаилу Кутузову.
2.
Невская битва, в каком году произошла?
А.
1240
Б.
1242г.
Г.
1812г.
3.
Кому из полководцев принадлежит авторство книги Наука побеждать?
А. Александру
Невскому
Б. Дмитрию Донскому
Г. Александру
Суворову
4.
В каком году учрежден орден Александра Невского?
А.
1942г.
Б.
1945г.
Г.
1242г.
5.
Какой орден вручали в Великую Отечественную войну за победу в крупных сражениях?
А.
Орден
АВ Суворова
Б.
Орден
Александру Невскому
Г.
Орден
Святого великомученика и Победоносца Георгия
6.
Как называется битва и полководец, которая была увековечена в церковной памяти?
А.
Куликовская
битва, князь Дмитрий Донской
Б.
Невская
битва, Александр Невский
Г.
Ледовое
побоище, Александр Невский
7.
Каким орденом награждались самые отважные и умелые командиры?
А.
Орден
АВ Суворова
Б.
Орден
Александру Невскому
Г.
Орден
Святого великомученика и Победоносца Георгия
8.
В    каком году произошло Ледовое побоище?
А.
5
апреля 1242г.
Б.
15
июля 1240г.
Г.
1769г.
9.
В каком году учрежден орден Святого Георгия?
А.
1769г.
Б.
1240г.
Г.
1941г.
10.
Кто из полководцев вошел в историю военного искусства как полководец-Новатор?
А.
Александр Суворов
Б.
Князь Александр Невский
Г.
Михаил Кутузов.

Ответы:
1. Б., 2. А.,
3. Г., 4. А., 5. А., 6. А., 7. Б., 8. А.,
9. А., 10. А.

file_name: ВИКТОРИНА «Военное искусство»..doc

alt: ВИКТОРИНА «Военное искусство»

intro: ВИКТОРИНА СОСТОИТ ИЗ ВОПРОСОВ ОБ ИЗВЕСТНЫХ ПОЛКОВОДЦАХ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Викторина Военное искусство


extracted_text:
Направление:
«Читательская грамотность: смысловое чтение и чтение
как смысл жизни».

Игровые методики
для повышения читательской грамотности на уроках русского языка и литературы

О.К.
Борисова, М.И. Медакина, учителя русского языка и литературы
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары

Аннотация:
в данной статье представлены методики, которые позволяют неординарно и
продуктивно начать урок литературы в среднем звене и вызвать интерес у
обучающихся к уроку. Данные методики можно применять также и на других уроках.
Ключевые слова:
литература, игра, технология, игровые методики, интерес обучающихся.

На сегодняшний день
многие учителя согласятся с тем, что увлечь старших школьников предметами, по
которым в будущем им не придется сдавать экзамен, очень тяжело. Особенно это
касается предметов, которые не вызвали интереса в среднем звене. Для такого
предмета как литература эта проблема была и будет актуальной. В 5 - 9 классах очень
важно привить любовь к чтению, так как это не только поможет обучающимся стать
грамотнее, эрудированнее, но еще и поможет сдать основной государственный
экзамен по русскому языку.
Интерес играет важную роль в осуществлении любой
деятельности. Особое место занимает он и в процессе обучения, поскольку
значительно снижает трудности восприятия учебного материала. Поэтому главными
условиями активизации мотивированной познавательной деятельности являются
и творческий учительский подход, и устойчивый интерес к учебной информации у обучающихся.
Чтобы на уроках
литературы ребятам не было скучно, чтобы у них возникли искры интереса, мы
часто применяем игровые методики. Короткие игры на 5-10 минут могут привлечь
внимание, разгрузиться, ребята заметят вас, ваш предмет, и это поможет им
полюбить его.
На уроках литературы в 5-8
классах мы используем несколько игровых техник в начале урока для формирования
цели и задач, которые вызывают интерес у учеников и создают нужный настрой на
весь оставшийся урок. Расскажем о некоторых из них (также эти техники можно адаптировать
для использования на многих других уроках).
1.
В
начале урока можно зашифровать тему урока и предложить ребят ее разгадать.
Зашифровать ее можно в виде ребуса, кода, можно зашифровать антонимами или
синонимами.  Ребус можно вывести на экран, а создать его можно на сайте «Генератор
ребусов», это займет у вас не более 2-х минут. Данный метод развивает мышление,
помогает привлечь внимание, настраивает детей на урок, позволяет им самим
определить тему.
2.
«Улики».
Здесь детям нужно выдать предметы, места, образы, по которым они должны будут
отгадать автора или героя, которому эти предметы принадлежат. Можно
использовать экран и вывести на него несколько картинок, либо распечатать их и
раздать детям; можно упростить и просто вывести предметы на доску словами.
3.
Открытый
экзамен. Повторение прошлой темы в виде экзамена, где дети тянут билет,
отвечают на вопрос, который им достался в билете. Вопросы открытого экзамена
можно вывесить на стикерах, в виде ромашки, где даны вопросы по прошлому року,
дети тянут вопрос и отвечают на него. Тянет и отвечает любой желающий, если же
он не ответил, то можно попытаться ответить всем классом. За такое маленькое
задание оценку ребенок не получит, но проявит
интерес, смелость и вспомнить прошлый урок.
4.
Инфографика. Инфографика – это визуальная подача необходимой для усвоения текстовой, как правило,
статистической информации. Инфографику в начале урока можно использовать для
повторения образа героя, для закрепления темы. Применение инфографики отлично
подходит на уроках, где рассматриваются изменения лермонтовского Мцыри. Можно
сравнить, каким был Мцыри в заточении и на воле. Это поможет увидеть изменения
героя как внешние, так и внутренние.
5.
 Психология. В начале урока учащимся предлагается психологическая
характеристика какого-либо героя, по которой они должны догадаться, о ком идет
речь. Данный прием поможет проверить домашнее задание и уровень понимания
текста обучающимися.
6.
Повторение биографии по страничке в социальных сетях. Это уже
довольно популярный и известный метод, который очень активно применяют
учителя.  Ученики изучают дома биографию писателя, а на уроке 10 минут
заполняют страничку социальной сети ВКонтакте. Данный метод помогает вникнуть в
детали биографии, позволяет ученику самому углубиться в творческую и личную
жизнь писателя. Также данный способ дает детям возможность изучать не только
письменную информацию, но и графическую, например, при добавлении на
«страничку» личных фотографий.
7.
Филворд — это головоломка, для
решения которой нужно найти слова в прямоугольнике, заполненном буквами.
Филворд можно применять на любом этапе урока из гуманитарного цикла. По нему можно
повторить прошлую тему, можно проверять домашнее задание, можно даже
адаптировать его на изучение новой темы. На уроках мы часто используем филворд
со словами и понятиями, с которыми ученики знакомились в предыдущие годы
обучения, таким образом, проверяются остаточные знания и в игровой форме ребята
вспоминают информацию прошлых лет. Например, в филворде можно зашифровать
слова, связанные с биографией Пушкина, изученной ранее, далее выделить время
найти все слова и, таким образом, подвести их к теме урока.
В литературных играх мало
проявить знаний, нужно проявить еще и смекалку, подойти к заданию творчески не
только ученикам, но и учителю. И можно быть уверенным, что все эти старания не
пройдут даром, ведь в игре происходит самореализация, рефлексирование, а, самое
главное, в игре рождается интерес к писателю, к произведению и интерес к
предмету.

Список литературы:
1.
Азаров,
Ю. Л. Игра и труд / Ю. Л. Азаров. — Москва: Знание, 1973. – 238 с.
2.
Гин,
А. А. Приемы педагогический техники / А. А. Гин. – Москва: ВИТА-Пресс, 2020. –
112 с.
3.
Львова,
С. И. Лингвистические игры / С. И. Львова. – Москва: Экзамен, 2019. – 318 с.

4.

file_name: Статья Игровые методики.docx

title: Игровые метолики для повышения читательской грамотности на уроках литературы