extracted_text:
Классификация
информационных технологий
Для того
чтобы правильно понять, оценить, грамотно разработать и использовать информационные технологии в различных сферах
жизни общества необходима их предварительная классификация. Классификация
информационных технологий зависит от критерия классификации. В качестве
критерия может выступать показатель или совокупность признаков, влияющих на
выбор той или иной информационной технологии. Как правило, выделяют следующие
классификационные признаки информационных технологий, представленные на рис. 1.6.

Рис. 1.6. Классификация информационных технологий
1.
По назначению выделяют следующие два основных класса
информационных технологий ( рис. 1.7):
o    обеспечивающие
информационные технологии;
o    функциональные
информационные технологии.

увеличить изображение
Рис. 1.7. Классификация информационных технологий по назначению и
характеру использования
Обеспечивающие информационные технологии - это
технологии обработки информации, которые могут использоваться как инструменты в
различных предметных областях для решения специализированных задач. Они
представляют собой способы организации отдельных технологических операций
информационных процессов и связаны с представлением, преобразованием,
хранением, обработкой или передачей определенных видов информации.
К
ним относятся технологии текстовой обработки, технологии работы с базами
данных, мультимедиатехнологии, технологии распознавания символов,
телекоммуникационные технологии, технологии защиты информации, технологии
разработки программного обеспечения и т. д.
Функциональные информационные технологии - это
технологии, реализующие типовые процедуры обработки информации в определенной
предметной области. Они строятся на основе обеспечивающих информационных
технологий и направлены на обеспечение автоматизированного решения задач
специалистов данной области. Модификация обеспечивающих технологий в
функциональную может быть сделана как профессиональным разработчиком, так и
самим пользователем, что зависит от квалификации пользователя и от сложности
модификации. Взаимосвязь между функциональными и обеспечивающими
информационными технологиями приведена на рис. 1.8.

увеличить изображение
Рис. 1.8. Cвязь между функциональными и обеспечивающими ИТ
К
функциональным информационным технологиям относятся офисные технологии,
финансовые технологии, информационные технологии в образовании, в
промышленности, корпоративные информационные технологии, информационные
технологии автоматизированного проектирования и т. д.
2.
Информационные технологии можно рассматривать с точки зрения
пользовательского интерфейса, т. е. возможностей доступа пользователя к
информационным и вычислительным ресурсам в процессе обработки информации. По
этому признаку выделяют ( рис. 1.9):
o    пакетные
информационные технологии;
o    диалоговые
информационные технологии;
o    сетевые
информационные технологии.

увеличить изображение
Рис. 1.9. Классификация информационных технологий по типу
пользовательского интерфейса
Пакетные информационные технологии характеризуются
тем, что операции по обработке информации производятся в заранее определенной
последовательности и не требуют вмешательства пользователя. В этом случае
задания или накопленные заранее данные по определенным критериям объединяются в
пакет для последующей автоматической обработки в соответствии с заданными
приоритетами. Пользователь не может влиять на ход выполнения заданий, пока
продолжается обработка пакета, его функции ограничиваются подготовкой исходных
данных по комплексу задач и передачей их в центр обработки. В настоящее время
пакетный режим реализуется применительно к электронной почте и формированию
отчетности.
Диалоговые информационные технологии предоставляют
пользователям неограниченную возможность взаимодействовать с хранящимися в
системе информационными ресурсами в режиме реального времени, получая при этом
всю необходимую информацию для решения функциональных задач и принятия решений.
Эти технологии предполагают отсутствие жестко закрепленной последовательности
операций преобразования данных и активное участие пользователя, который анализирует
промежуточные результаты и вырабатывает управляющие команды в процессе
обработки информации.
Сетевые информационные технологии обеспечивают
пользователю доступ к территориально распределенным информационным и
вычислительным ресурсам с помощью специальных средств связи. В этом случае
появляется возможность использования данных, накопленных на рабочих местах
других пользователей, перераспределения вычислительных мощностей между
процессами решения различных функциональных задач, а также возможность совместного
решения одной задачи несколькими пользователями.
3.
По способу организации сетевого взаимодействия выделяют ( рис. 1.10):
o    информационные
технологии на базе локальных вычислительных сетей;
o    информационные
технологии на базе многоуровневых сетей;
o    информационные
технологии на базе распределенных сетей.

увеличить изображение
Рис. 1.10. Классификация информационных технологий по способу
организации сетевого взаимодействия
Информационные технологии на базе локальных вычислительных сетей представляют
собой систему взаимосвязанных и распределенных на ограниченной территории
средств передачи, хранения и обработки информации, ориентированных на
коллективное использование общесетевых ресурсов - аппаратных, программных,
информационных. Они позволяют перераспределять вычислительные мощности между
пользователями сети в зависимости от изменения их потребностей и сложности
решаемых задач и обеспечивают надежный и быстрый доступ пользователей к
информационным ресурсам сети.
Построение информационных технологий на базе многоуровневых сетей заключается
в представлении архитектуры создаваемой сети в виде иерархических уровней,
каждый из которых решает определенные функциональные задачи. Такие технологии
строятся с учетом организационно-функциональной структуры соответствующего
многоуровневого экономического объекта и позволяют разграничить доступ к
информационным и вычислительным ресурсам в зависимости от степени важности
решаемых задач и реализуемых функций управления на каждом уровне.
Информационные технологии на базе распределенных сетей обеспечивают
надежную передачу разнообразной информации между территориально удаленными
узлами сети с использованием единой информационной инфраструктуры. Этот способ
организации сетевого взаимодействия ориентирован на реализацию коммуникационных
информационных связей между территориально удаленными пользователями и
ресурсами сети.
4.
По принципу построения информационные технологии
делятся на следующие виды ( рис. 1.11):
o    функционально
ориентированные технологии;
o    объектно
ориентированные технологии.

Рис. 1.11. Классификация информационных технологий по принципу
построения
При построении функционально ориентированных информационных
технологий деятельность специалистов в рассматриваемой предметной
области разбивается на множество иерархически подчиненных функций, выполняемых
ими в процессе решения профессиональных задач. Для каждой функции
разрабатывается технология ее реализации на рабочем месте пользователя, в
рамках которой определяются исходные данные, процессы их преобразования в
результатную информацию, а также выделяются информационные потоки, отражающие
передачу данных между различными функциями.
Построение объектно ориентированных информационных технологий заключается
в проектировании системы в виде совокупности классов и объектов предметной
области. При этом иерархический характер сложной системы отражается в виде
иерархии классов, ее функционирование рассматривается как совокупность
взаимодействующих во времени объектов, а конкретный процесс обработки
информации формируется в виде последовательности взаимодействий. В качестве
объектов могут выступать пользователи, программы, клиенты, документы, базы
данных и т. д. Такой подход характерен тем, что используемые процедуры и данные
заменяются понятием "объект", что позволяет динамически отражать
поведение моделируемой предметной области в зависимости от возникающих событий.
Сравнительная
характеристика функционально ориентированных и объектно ориентированных
технологий приведена в табл. 1.3.

Таблица 1.3.
  Сравнительная характеристика функционально ориентированных и объектно
  ориентированных технологий

Функционально ориентированная технология

Объектно ориентированная технология

Рассматриваемая
  задача

Учет
  товаров на складе

Представление
  системы

В
  виде функций:
o
  прием
  товара
o
  отпуск
  товара
o
  инвентарный
  контроль и т. д.

В
  форме классов объектов:
o
  товары
o
  клиенты
o
  поставщики
o
  заказы
  и т. д.

Принцип
  построения

Разрабатываются
  технологии для каждой функции и определяются процессы передачи информации от
  одной функции к другой

Определяются
  состав и структура каждого класса объектов и процессы информационного
  взаимодействия этих классов друг с другом и с внешней средой

5.
По степени охвата задач управления выделяют
следующие виды ( рис. 1.12):
o    информационные
технологии обработки данных;
o    информационные
технологии управления;
o    информационные
технологии автоматизации офисной деятельности;
o    информационные
технологии поддержки принятия решений;
o    информационные
технологии экспертных систем.

увеличить изображение
Рис. 1.12. Классификация информационных технологий по степени
охвата задач управления
Информационные технологии обработки данных предназначены
для решения функциональных задач, по которым имеются необходимые входные данные
и известны алгоритмы, а также стандартные процедуры их обработки. Эти
технологии применяются в целях автоматизации некоторых рутинных, постоянно
повторяющихся операций управленческой деятельности, что позволяет существенно
повысить производительность труда персонала. Характерной особенностью этого
класса технологий является их построение без пересмотра методологии и
организации процессов управления.
Целью информационной технологии управления является
удовлетворение информационных потребностей сотрудников, имеющих дело с
принятием решений. Эти технологии ориентированы на комплексное решение
функциональных задач, формирование регулярной отчетности и работы в
информационно-справочном режиме для подготовки управленческих решений. Они
решают следующие задачи обработки данных:
o    оценка
планируемого состояния объекта управления;
o    оценка
отклонений от планируемых состояний;
o    выявление
причин отклонений;
o    анализ
возможных решений и действий.
Информационные технологии автоматизации офисной деятельности направлены
на организацию и поддержку коммуникационных процессов как внутри организации,
так и с внешней средой на базе компьютерных сетей и других современных средств
передачи и работы с информацией. В них реализуются типовые процедуры
делопроизводства и контроля управления:
o    обработка
входящей и исходящей информации;
o    сбор и
последующее составление отчетности за определенные периоды времени в
соответствии с различным критериями выбора;
o    хранение
поступившей информации и обеспечение быстрого доступа к информации и поиск
необходимых данных.
Эти
технологии предусматривают наличие интегрированных пакетов прикладных программ:
текстовый процессор, табличный процессор, электронная почта, телеконференции,
специализированные программы реализации электронного документооборота и т. д.
Информационные технологии поддержки принятия решений предусматривают
широкое использование экономико-математических методов, моделей и пакетов
прикладных программ для аналитической работы и формирования прогнозов,
составления бизнес-планов и обоснованных выводов по изучаемым процессам и
явлениям производственно-хозяйственной практики. Отличительными
характеристиками этих технологий является ориентация на решение
слабоформализованных задач, генерация возможных вариантов решений, их оценка,
выбор и предоставление пользователю лучшего из них и анализ последствий
принятого решения. Информационные технологии поддержки принятия решений могут
использоваться на любом уровне управления и обеспечивают координацию лиц,
принимающих решение, как на разных уровнях управления, так и на одном уровне.
Информационные технологии экспертных систем составляют
основу автоматизации труда специалистов-аналитиков. Эти работники, кроме
аналитических методов и моделей для исследования складывающихся в рыночных
условиях ситуаций, могут использовать накопленный и сохраняемый в системе опыт
оценки ситуаций, т. е. сведения, составляющие базу знаний в конкретной
предметной области. Обработанные по определенным правилам такие сведения позволяют
подготавливать обоснованные решения и вырабатывать стратегии управления и
развития. Отличие информационных технологий экспертных систем от технологии
поддержки принятия решения состоит в том, что они предлагают пользователю
принять решение, превосходящее его возможности, и способны пояснять свои
рассуждения в процессе получения решения.
6.
По характеру участия технических средств в диалоге с пользователем ( рис. 1.13):
o    информационно-справочные
технологии;
o    информационно-советующие
технологии.

Рис. 1.13. Классификация информационных технологий по характеру
участия технических средств в диалоге
Информационно-справочные (пассивные) технологии поставляют
информацию пользователю после его связи с системой по соответствующему запросу.
Технические средства в таких технологиях используются только для сбора и
обработки информации об управляемом объекте. На основе обработанной и
представленной в удобной для восприятия форме информации оператор принимает
решения относительно способа управления объектом.
Информационно-советующие (активные) технологии характеризуются
тем, что сами выдают абоненту предназначенную для него информацию периодически
или через определенные промежутки времени. В этих системах наряду со сбором и
обработкой информации выполняются следующие функции:
o    определение
рационального технологического режима функционирования по отдельным
технологическим параметрам процесса;
o    определение
управляющих воздействий по всем или отдельным управляемым параметрам процесса и
т. д.
7.
По способу управления технологией промышленного производства выделяют
( рис. 1.14):
o    децентрализованные
информационные технологии;
o    централизованные
информационные технологии;
o    централизованные
рассредоточенные информационные технологии;
o    иерархические
информационные технологии.

Рис. 1.14. Классификация информационных технологий по степени
охвата задач управления
Использование децентрализованных информационных технологий эффективно
при автоматизации технологически независимых объектов управления по
материальным, энергетическим, информационным и другим ресурсам. Такая
технология представляет собой совокупность нескольких независимых технологий со
своей информационной и алгоритмической базой. Для выработки управляющего
воздействия на каждый объект управления необходима информация о состоянии
только этого объекта.
В централизованной
информационной технологии осуществляется реализация всех процессов
управления объектами в едином органе управления, который осуществляет сбор и
обработку информации об управляемых объектах и на основе их анализа в
соответствии с критериями системы вырабатывает управляющие сигналы.
Основная
особенность централизованной информационной технологии -
сохранение принципа централизованного управления, т. е. выработка управляющих
воздействий на каждый объект управления на основе информации о состоянии
совокупности объектов управления, но при этом некоторые функциональные
устройства технологии управления являются общими для всех каналов системы. Для
реализации функции управления каждый локальный орган по мере необходимости
вступает в процесс информационного взаимодействия с другими органами
управления.
Иерархическая информационная технология построена
по принципу разделения функций управления на несколько взаимосвязанных уровней,
на каждом из которых реализуются свои процедуры обработки данных и выработка
управляющих воздействий. Необходимость использования такой технологии вызвана
тем, что с ростом числа задач управления в сложных системах значительно
увеличивается объем переработанной информации и повышается сложность алгоритмов
управления. Разделение функций управления позволяет справиться с
информационными трудностями для каждого уровня управления и обеспечить
согласование принимаемых этими органами решений. Иерархическая информационная
технология содержит обычно три уровня:
o    уровень
управления работой оборудования и технологическими процессами;
o    уровень
оперативного управления ходом производственного процесса;
o    уровень
планирования работ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классификация информационных технологий.docx

alt: Классификация информационных технологий

alt: Отличительными характеристиками этих технологий является ориентация на решение слабоформализованных задач, генерация возможных вариантов решений, их оценка, выбор и предоставление пользователю лучшего из них и анализ…


file_name: задание по Excel 174.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 31

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

обеспечения и ведения учебного занятия

Класс 10

                 ТЕМА: «Сфера духовной
жизни»

                         Учитель истории и обществознания: Текоева Зарина
Солтановна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ 10
КЛАСС

ФИО

Текоева Зарина Солтановна ( учитель
  истории и обществознания)

Место работы

МБОУ СОШ № 31 г. Владикавказ

Класс

10

Тема урока

«Сфера духовной жизни»

Тип урока

Урок
  обобщения знаний (с использованием современных технологий (ИКТ)). Урок- игра.

Дидактическая
  задача урока

Создать
  условия для формирования представление о духовной сфере общества и развитии
  культуры в современной России.

Цели урока

Образовательные: научиться описывать процессы создания, сохранения,
  трансляции и усвоения достижений культуры; характеризовать основные
  направления развития отечественной культуры в современных реалиях.
Развивающие: описывать явления духовной культуры; продолжить развивать
  умения анализировать, сравнивать различные точки зрения; формировать критическое мышление,
  выделять главное, обобщать и делать выводы; развивать познавательный интерес
  к окружающему миру.
Воспитательные:
воспитывать толерантность, уважительное
  отношение к другим людям; создать
  условия для реальной самооценки обучающихся, реализации их как личности.

Образовательные
  ресурсы

Учебник:
  Обществознание, 10 класс Л.Н. Боголюбов (2020 год); презентации по
  заданным темам. Раздаточный материал.

Техническое
  оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор.

План урока

Урок построен в виде викторины,
  подготовлены 7 заданий. Длительность урока – 2 часа (80 минут)

Личностно
  значимая проблема

Действительно ли
  духовная сфера играет важную роль в жизни современного общества?

методы
  и формы
  обучения

Методы: репродуктивный, наглядный, частично-поисковый,
  практический, метод контроля.
Формы: индивидуальная,
  групповая, фронтальная.

Основные понятия

Мораль,
  нравственность, культура, искусство, массовая культура, наука, образование,
  религия и т.п.

Структура и ход  урока

1. Организационный
  момент; 2. Актуализация знаний учащихся по пройденному материалу;3. Применение и совершенствование знаний.4.Итоги урока,
  рефлексия; 5.Домашнее задание.

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

Научатся:
1.
  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое
  мнение о явлениях культуры;
2.объяснять
  причины возрастания роли науки в современном мире;
3.находить
  информацию о достижениях и проблемах развития культуры из источников
  различного типа;
4.описывать
  духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
5.раскрывать
  роль религии в современном обществе;
6.характеризовать
  особенности искусства как формы духовной культуры.

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию,
необходимую
  для решения учебной задачи;
поиск
  необходимой информации для
выполнения
  заданий; дополняют и расширяют
имеющиеся
  знания и представления о духовной
культуре
  общества; проводят анализ и
систематизацию
  полученных знаний по теме
«Духовная
  сфера жизни общества»

  Коммуникативные: оформляют диалогические
  высказывания; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
  партнера; выстраивают процесс взаимодействия при работе в группе.
Регулятивные: принимают
  и удерживают учебную задачу в течение урока; планируют решение учебной
  задачи, выстраивают алгоритм действий; распределяют объем работы в группе;
  корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших
  трудностей

1.
  Понимают значение знаний для развития человека и применения их на практике.
2.
  Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении
  заданий всей командой;
3.
  Развивают чувства  взаимоуважения; навыки сотрудничества при работе в группах;

4.
  Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают
  собственную учебную деятельность.
5.
  Развивают навыки ораторского мастерства.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие
и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
учащихся

I.

Мотивация
к учеб-
ной
деятельности

3

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к уроку.

Организационный момент.
Учитель создаёт условия для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность, объясняет методику проведения  урока.
Приветствует учеников и гостей урока.
Представляет членов жюри.

Настраиваются на урок, получают
  положительные эмоции.

II.
Актуализация
Знаний.

5

Беседа

Прием: «моя идея»

Прием:
«продолжите предложение»

Организует
  начало урока и постановку цели урока учащимися.
-
  Мы с вами изучили главу предмета обществознание. Назовите, пожалуйста,
  разделы этого блока.

Какое
  понятие  объединяет все эти темы?

Предложите,
  пожалуйста, варианты названий нашей игры.

Сегодня у нас урок в не традиционной
  форме. Урок- игра.
Главной целью которого является….продолжите
  предложение

Отвечают
  на вопрос:
-
  Духовная сфера;
-
  Мораль;
-
  Наука и образование;
-
  Религия;
- Искусство;
-Массовая
  культура

Ответ:
  культура человека и общества в целом.

Ученики
  предлагают различные названия. Выбирают понравившийся вариант.

Ответ:
  Обобщение знаний, повторение пройденного материала и т.п.

III. Применение
  и совер-шенствование
  знаний.

60-65

Ход игры:

Перемена!
II  часть игры.

Наш урок
  -  игра – возможность для всех участников проявить свои аналитические
  способности, находчивость и конечно- творческий подход.
Итак!
  Мы начинаем!
В игре
  принимают участие все ученики класса, разделившиеся на три команды. Каждая
  команда путем жеребьевки на предыдущем уроке, выбрала себе направление
  духовной сферы, по которой ей, команде, необходимо было подготовиться.
1
  команда – искусствоведы;
2
  команда - представляют науку;
3
  команда – представители массовой культуры.
Задание
  1. «Знакомьтесь- это
  мы…»
Командам
  необходимо было подготовить самопрезентацию о выбранном ими направлении.

Задание
  2. «Разминка»
Каждой
  команде необходимо дать как можно больше правильных ответов на мои вопросы.
-Что
  такое социальная норма?
-В чем
  особенности морали?
-Что
  такое добро?
-Что
  такое совесть?
-Что
  такое нравственность?
-Нужно
  ли делать добро в ущерб себе?
-Какие
  нравственные качества в наибольшей степени ценятся в обществе?
-Что
  важнее: материальные или духовные ценности для современного общества?

Задание
  3. « Новости из мира культуры»
Каждая команда должна предоставить свой сюжет
  на выбранную тему.
 Данная игра
  имитирует популярные новостные выпуски.

Задание
  4. «Дебаты»
Учитель
  озвучивает проблемный вопрос. Командам необходимо подготовить и высказать
  свою тоску зрения.
-"Культура, - писал французский
  философ Ж.-П. Сартр, - никого и ничего не спасает и не оправдывает. Но она
  дело рук человека - в ней он ищет свое отображение, в ней он узнает себя,
  только в этом критическом зеркале он и может увидеть свое лицо". Что
  имел в виду автор? Во всем ли можно с ним согласиться? Способна ли культура спасти
  человека?

Задание 5. «Религия»
- каждая команда по
  жеребьевке выбирает название одной из Мировых религий. За 3 минуты необходимо
  обобщить знания о каждой ветви. (время и место возникновения, названия
  священных книг, какие народы последователи данных религий и т.п.)
 Задание 6. «Мысли
  мудрых»
Каждая команда получает
  карточку с высказыванием мыслителей о культуре. Участникам необходимо
  подготовить выступление в защиту или опровержение мысли со своей
  аргументацией.
«Культура представляет собой совокупный
  опыт человечества. Для приобщения к ней необходимы личные усилия человека»
«Опыт предыдущих поколений ,
  зафиксированный в книгах, представляет собой отражение совокупности духовных
  ценностей и требует от личности серьезной работы для осмысления этого опыта.»
«Невозможно стать
  по-настоящему культурным человеком, не знакомясь с лучшими достижениями
  культуры

Задание 7. «Портрет
  деятеля»
Домашнее задание. Необходимо
  рассказать об одном из деятеле культуры (в сфере науки, искусства и массовой
  культуры) , подготовить презентацию по данной личности.
Регламент- 3 минуты.

Учащиеся
  занимают подготовленные ля команд места работы.

Представляют
  подготовленный материал самопрезентации.
(регламент-
  3 минуты)

Отвечают
  на вопросы, исправляют или дополняют ответ по мере необходимости.

Участники показывают свой «выпуск
  новостей»
( регламент- 3 минуты)

(игра
  для капитанов команд)

Команды обсуждают вопрос, готовят
  защитное слово.  Капитаны команд представляют публике свой ответ.
(Время на подготовку – 3 минуты)

Участники готовят ответ в течении
  3 минут, отвечают на поставленный вопрос.

Участники команд
  вытягивают по одной карточке с высказыванием, готовят защитное слово.
Время
  на подготовку 3 минуты.

Каждая команда
  представляет свою творческую работу с использованием ИКТ.

IV.
Итоги урока. Рефлексия.

7

Обобщение полученных на уроке сведений

Наш
  урок- игра подошел к концу. Пока наше уважаемое жюри подводит итоги игры,
  определяет победителя, я попрошу каждую команду дать оценку уроку.

Слово
  предоставляется членам жюри:…
 (объявляют
  результаты игры)

Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке
Анализируют урок, дают оцен

V. Домашнее задание

2

Написать мини сочинение на тему
  «Культура- это не количество прочитанных книг, а количество понятых» ( Ф.А.
  Искандер)

Записывают
  домашнее задание

file_name: Сфера духовной жизни. Урок- обобщение. Урок- игра..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ 10

alt: Образовательные ресурсы Учебник:

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Перемена! II часть игры

alt: Перемена! II часть игры

alt: Перемена! II часть игры

title: Урок- игра на тему : "СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ"


extracted_text:
Тема урока

Семейные традиции

Тип урока

открытия нового знания

Цель урока

Ученик  научится
определять понятия  РОД, СЕМЬЯ, ТРАДИЦИЯ
Ученик получит возможность научиться описывать
  перспективу развития семейных традиций своей семьи.

Класс

3 класс

Задачи урока
Мотивировать на изучение
  темы
Организовать работу в
  парах

Предметные умения

УУД

Называет  семейные традиции
Умеет рассказывать о  любви, уважении к родителям и близким
  людям
Умеет рассказывать о традиции своей семьи
Описывает перспективу развития традиций своей семьи.

Регулятивные УУД: Принятие и сохранение учебной задачи.
Коммуникативные УУД:  формировать навык работы в парах, умение
  отстаивать своё мнение.
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, обосновывать свой ответ, сформулировать собственные выводы.
Познавательные УУД: выявить различия понятий, дать их
  определение;

Формы и методы обучения

Ресурсы

фронтальная,
работа в парах.

Презентация «Семейные
  традиции»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация и
  стимулирование деятельности учащихся

Приветствие. Эмоциональный настрой на  урок. Прием « Обмен
  настроением»
создание положительной эмоциональной атмосферы в
  связи с определенной тематикой. Организация класса в группы и включение в рабочий
  ритм.

Приветствуют учителя.
  Слушают и выполняют задание учителя.

2.Актуализация знаний и
  фиксация затруднений в деятельности

Воспроизведение и
  коррекция опорных знаний обучающихся. Прием «Свободное письмо». Выявляет
  уровень знаний, определяет типичные недостатки, активизирует знания
  обучающихся, создает проблемную ситуацию.

Все идеи записываются
  учителем на доске или листе ватмана;

Выполняют задание.
Приём «Свободное письмо»
1) Озвучивание темы;
2) В течение 3 минут
  записывают на листке всё, что приходит в голову по данной теме в любой форме
  (связный текст, опорные словосочетания, рисунки);
3) Обсуждают с партнёром
  или с группой в течение 2-3 минут, фиксируют идеи и выделяют предположения, в
  которых не совсем уверены;
4) Обсуждаются все
  разногласия, возникшие в ходе обсуждения.

3.Постановка цели урока

Активизирует
   знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
Организует
  погружение в проблему, создает ситуацию поиска.
Осуществляет
выборочный
  контроль

Осознанно
  строят речевые высказывания, направленные на  формулировку темы и
  определение  учебной  задачи. Составляют план достижения цели и определяют
  средства.
Выполняют
  задание на рабочих листах в группах.
Просмотр
  видеоролика «Моя семья», работа с демонстрационным материалом Прием
  «Рефлексивный дневник» (Что мне нужно сделать? Что необходимо делать? Что я
  могу сделать?)

4. Приобретение учащимися
  новых знаний и способов

Организует деятельность по выполнению заданий
Слушает ответы учащихся . Побуждает к высказыванию своего
  мнения. Контролирует работу в группах. Организует взаимопроверку. Слушает
  ответы детей.  Задает вопросы, слушает ответы учеников.
Знакомство со значением  и происхождением слова «семья» и
  «семейные ценности». Работа со справочной литературой.
2.Организует работу в группах. Прием «Кластер (гроздь
  винограда)»
3. Поисковое чтение.
4. Организует работу с дополнительными источниками информации.
  Сообщения  учеников, опираясь на презентацию.

Выполняют
  задания учителя
Работают
  со словарями, знакомятся со значением слова «семья», «семейные ценности».
Работают
  в группах с текстом
Подчеркивают
  ответы в тексте. Составляют кластер.

5. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи

Устанавливает
  осознанность восприятия, организует первичное обобщение.
Наводящими
  вопросами помогает выявить
причинно-следственные
  связи.
Организует
беседу
  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Называют
  основные позиции нового материала
и
  как они их усвоили

Высказывают
  свое мнение.
Объясняют
  свой выбор.

6. Повторение, включение
  новых знаний в систему знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по
  эталону

1.Прием «Толстые и тонкие вопросы»

2. Составление понятийного словаря урока

Устанавливает
  осознанность восприятия, организует первичное обобщение.

Наводящими
  вопросами помогает выявить
причинно-следственные
  связи.

Организует
беседу
  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Называют
  основные позиции нового материала
и как они их усвоили

Высказывают
  свое мнение.
Объясняют
  свой выбор

7.Информация о домашнем
  задании

Дает

комментарий
  к домашнему заданию
Творческое задание «История семьи в истории страны»

Творческое задание
  «История семьи в истории страны»

8. Итог урока. Рефлексия
  учебной деятельности

Организует
   работу в парах
Тестовое задание (Кто входит в семью?)
Организует
  рефлексию.

Работа в парах
Тестовое задание (Кто входит в семью?)
Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия

file_name: Технологическая карта к уроку Семейные ценности.docx

alt: Тема урока Семейные традиции

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность ученика 1

title: Технологическая карта по теме "Семейные традиции"


extracted_text:
Роль нормативов в планировании
Неотъемлемой частью планирования на предприятии
являются нормы и нормативы. Под нормой понимается научно обоснованная мера
затрат живого или общественного труда на изготовление единицы продукции или
выполнение заданного объема работ. Норматив характеризует степень использования
ресурса на единицу измерения продукции или работы (на единицу площади, веса и
т.д.) .
Различают нормы (нормативы):
- затрат живого труда,
- расхода предметов труда (сырья, материалов, топлива
и т.д.),
- использования орудий труда (машин, оборудования и
т.д.),
- движения (организации) производства (длительности
производственного цикла, времени опережения, партионности и т.д. ),
- издержек производства (в т.ч. НЗП),
- социально-экономические и т.д.
Совокупность норм и нормативов представляет собою
основу для текущего и перспективного внутрифирменного планирования. На базе
этих норм формируются балансы потребления материальных ресурсов, энергобалансы
и т.д. По степени детализации различают нормы специфицированные и сводные. По
методу разработки:
- расчетно-аналитические,
- опытные,
- опытно-статистические.
Вся совокупность норм и нормативов образует
нормативное хозяйство фирмы, которое вводится в АСУ и используется для
оперативного планирования и управления производством, планирования всех видов
деятельности предприятия и организации подготовки производства.
Например, при планировании МТС используют удельные
затраты материалов на единицу готовой продукции. Норма расхода материала
включает:
- полезный расход материала;
- дополнительные затраты, вызванные технологическим
процессом;
- затраты, не связанные с технологическим процессом
(например, из-за некратности длины при раскрое, боя, утечки и т.д.).
Важным показателем является коэффициент использования
материала (отношение чистой массы изделия к норме расхода).
Норма запаса материалов служит для установления
потребного завоза на планируемый период с учетом порядка их поступления от
поставщиков, размеров складских помещений, допустимого расхода оборотных
средств для создания материальных запасов.
Устанавливаются также нормы текущего, страхового
запаса и их суммы (складского запаса).
8.7. Комплексный
подход к разработке производственной программы предприятия
Производственная программа является результатом
согласования следующих целей фирмы:
- получение максимальной прибыли,
- учет реальных финансовых и иных ресурсных
возможностей,
- возможно полное удовлетворение потребностей рынка
сбыта,
- максимальное снижение производственных издержек, в
том числе и максимально возможная загрузка оборудования.
Следовательно, при разработке конкретной
производственной программы надо учесть сроки и объемы поставок продукции на
рынок (чем обычно занимается отдел маркетинга - план сбыта) и максимальную
равномерную загрузку производственных мощностей (за это отвечает ПДО).
Соответственно на основании производственной программы должны быть сформированы
(или скорректированы) другие разделы комплексного плана предприятия (рис. 33).

Рис. 33. Взаимосвязь производственной программы с
другими планами

Производственная программа содержит данные по
производству и реализации продукции по объемным показателям (вал, товар,
реализация), номенклатуре, ассортименту и качеству с разбивкой по календарным
периодам, исходя из плана сбыта.
Как указывалось выше оптимизация плана заключается в
согласовании противоречивых требований выполнения календарных сроков поставок
по договорам с потребителем и снижения производственных издержек (в первую
очередь, полной загрузки оборудования) с учетом изменяющихся ограничений по
ресурсам.
Такая оптимизация производственной программы
выполняется методом линейного программирования.
Пусть: к - число выпускающих цехов (филиалов) фирмы; m
- число групп оборудования; n - число позиций в номенклатуре;  - эффективный фонд времени i-й
группы оборудования в k-м цехе (филиале); tij - станкоемкость j-го изделия по i-й группе оборудования;  - размер прибыли от выпуска j-го
изделия на k-м предприятии;  - программа
выпуска j-го изделия на k-м предприятии;  -
портфель заказов j-го изделия.
Задача на максимум прибыли выглядит следующим образом:
.
При
условии максимального использования

и необходимости выполнения
всех заказов
или, по крайней
мере, .
Один из возможных алгоритмов формирования производственной
программы в АСУ представлен на рис. 34.

Рис. 34. Алгоритм расчета годовой производственной
программы предприятия (упрощенный вариант)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Роль нормативов в планировании

title: Роль нормативов в планировании


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 96.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тема
«Повторение. Многогранники и тела вращения»
Цель:
закрепление формул площади поверхности и объема, свойств пространственных
фигур.
Задачи:1.совершенствовать
навыки решения задач по теме «Повторение. Многогранники и тела вращения»;
2.способствовать
развитию грамотной математической речи,  умению выделять главное, точно
формулировать мысль ;
3.способствовать
воспитанию  взаимопомощи, воли и
настойчивости в достижении поставленной цели, интереса к специальности.
Формирование
общих компетенций:
ОК
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: урок
– практикум.
Оборудование и оснащение: дидактические
карточки с заданиями.
План
урока:

Ход
  урока:

Примечания

1.
  Организационный момент. 5мин
Перекличка.
Цель и задачи, структура (план) урока.

Форма работы – фронтальная
Метод - словесный (беседа),

2.
  Проверка ДЗ 3мин

3.
  Повторение и закрепление пройденного материала. 20 мин
А) актуализация знаний: математический
  диктант
Б) решить текстовые задачи
  (проверка по вариантам)
В) задачи – площадь фигур на
  клетках. Самопроверка

Форма работы – фронтальная
Метод взаимопроверка самопроверка.

4.
  Физ.минутка  5мин

Форма работы – фронтальная, элементы здоровьесберегающих
  технологий

5.
  Самостоятельная работа 20 мин

Форма работы –
групповая, индивидуальная.
Метод – самостоятельная работа

6.
  Итог урока 7мин
- рефлексия,
- выставление оценок.
-домашнее задание

Форма работы –
работа в парах.
Методы – работа с таблицей, анализ своей деятельности.

  Сценарий урока:

Ход
  урока:

Примечания

1.      Организационный
  момент. 5мин
Перекличка.
Цель и задачи, структура (план) урока.
Что мы изучаем? Для чего? К чему готовимся?

Форма работы – фронтальная
Метод - словесный (беседа),

2.
  Проверка ДЗ 3мин
 Кто
  решил задачу ? Доброволец идет к доске.
3.
  Повторение и закрепление пройденного материала. 20 мин
А) актуализация знаний Математический
  диктант:  работа у доски 1 чел. Проверка
Формулы объемов и площадей
  поверхности
Vпарал
  =                        S
  парал=
V пирамида =                 S
  конус=
Vкуба
  =                          S
  цилиндр=
V цил =                          S
  пирамиды=
V шар=                          S
  куба=
Vконус=
          S шар=
Б) решить текстовые задачи
  (проверка по вариантам)
В)задачи – площадь фигур на
  клетках. Самопроверка

Форма работы – фронтальная, индивидуальная, в парах
Метод взаимопроверка самопроверка.

4.
  Физ.минутка  5мин
 Банковские работники много времени проводят сидя. Нужно помнить
  о здоровье, предлагаю выполнить разминку.
1 упражнение. Руки в замок. Вращение кистями рук.
2 упражнение. Руки на пояс. Наклоны туловища влево-вправо.
3упражнение.  Для глаз. Не поворачивая голову, посмотреть
  влево-вправо, вверх-вниз. Закрыть глаза, зажмуриться и открыть глаза.

Форма работы – фронтальная, элементы здоровьесберегающих
  технологий

5.
  Самостоятельная работа по группам 20 мин
Решить задачи в группе. (раздаточный материал)

Форма работы –
групповая, индивидуальная.
Метод – самостоятельная работа

6.
  Итог урока 7мин
- рефлексия : за что вы
  можете себя похвалить сегодня. Назовите плюсы и минусы урока.
- выставление оценок.
-домашнее задание. Сайт Решу
  ЕГЭ математика

Форма работы –
работа в парах.
Методы – работа с таблицей, анализ своей деятельности.

Самостоятельная работа по группам
1 группа
Прямоугольный параллелепипед
1.   Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
вершины, равны 1 и 2. Объем параллелепипеда равен 6. Найдите площадь его
поверхности.

2.  В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 рёбра CD, CB и
диагональ CD1 боковой грани равны соответственно 2,
4 и  Найдите
площадь поверхности параллелепипеда ABCDA1B1C1D1.

3.  В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 рёбра AB, BC и
диагональ боковой грани BC1 равны соответственно 7,
3 и  Найдите
объём параллелепипеда ABCDA1B1C1D1.

4.  Два ребра прямоугольного параллелепипеда равны 7 и 4, а объём
параллелепипеда равен 140. Найдите площадь поверхности этого параллелепипеда.

Куб
1. Плоскость, проходящая через три точки A, B и C,
разбивает куб на два многогранника. Сколько граней у многогранника, у которого
больше граней?

2.  Ящик, имеющий форму куба с ребром 10 см без одной грани, нужно
покрасить со всех сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую
необходимо покрасить. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
3.  Аквариум имеет форму куба со стороной 40 см. Сколько литров
составляет объём аквариума? В одном литре 1000 кубических сантиметров

2 группа
Призма
1. В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили
2300  воды
и погрузили в воду деталь. При этом уровень воды поднялся с отметки 25 см до
отметки 27 см. Найдите объем детали. Ответ выразите в .

2.  В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили воду.
Уровень воды достигает 80 см. На какой высоте будет находиться уровень воды,
если ее перелить в другой такой же сосуд, у которого сторона основания в 4 раза
больше, чем у первого? Ответ выразите в см.

3.  Плоскость, проходящая через три точки A, B и С,
разбивает правильную треугольную призму на два многогранника. Сколько рёбер у
многогранника, у которого больше вершин?

4.  Плоскость, проходящая через три точки   и  разбивает
правильную треугольную призму на два многогранника. Сколько вершин у
многогранника, у которого меньше граней?

5. Вода в сосуде, имеющем форму правильной четырёхугольной призмы,
находится на уровне h = 10 см. На каком уровне
окажется вода, если её перелить в другой сосуд, имеющий форму правильной
четырёхугольной призмы, у которого сторона основания втрое меньше, чем у
данного? Ответ дайте в сантиметрах.

6. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, налито 8 л
воды. После полного погружения в воду детали уровень воды в баке увеличился в
1,5 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах, зная, что
в одном литре 1000 кубических сантиметров.

3 группа
Пирамида
1.  Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь боковой поверхности этой пирамиды.

2.  Основанием пирамиды является прямоугольник со сторонами 3 и 4. Ее
объем равен 16. Найдите высоту этой пирамиды.

3. Найдите объем правильной треугольной пирамиды, стороны основания
которой равны 1, а высота равна .

4.  Найдите объём
правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 4, а
боковое ребро равно

5. В основании пирамиды SABC лежит правильный
треугольник ABC со стороной 10, а боковое ребро SA перпендикулярно
основанию и равно  Найдите
объём пирамиды SABC.

6.  В треугольной пирамиде ABCD рёбра AB, AC и AD взаимно
перпендикулярны. Найдите объём этой пирамиды, если AB =
6, AC = 18 и AD = 8.

4 группа
Цилиндр
1.  Даны два цилиндра. Радиус основания и высота первого равны
соответственно 2 и 6, а второго — 6 и 7. Во сколько раз объём второго цилиндра
больше объёма первого?

2.  Радиус основания цилиндра равен 26, а его образующая равна 9.
Сечение, параллельное оси цилиндра, удалено от неё на расстояние, равное 24.
Найдите площадь этого сечения.

3.  Даны два цилиндра. Радиус основания и высота первого равны
соответственно 4 и 18, а второго — 2 и 3. Во сколько раз площадь боковой
поверхности первого цилиндра больше площади боковой поверхности второго?

Конус
1.  Объём конуса равен 50π, а его высота равна 6. Найдите
радиус основания конуса

.
2.  Объём конуса равен 32. Через середину высоты конуса проведена
плоскость, параллельная основанию. Найдите объём конуса, отсекаемого от данного
конуса проведённой плоскостью.

3. Даны два конуса. Радиус основания и образующая первого конуса
равны, соответственно, 2 и 4, а второго — 6 и 8. Во сколько раз площадь боковой
поверхности второго конуса больше площади боковой поверхности первого?

Индивидуальное задание
Шар
1.  Даны два шара с радиусами 5 и 1. Во сколько раз площадь
поверхности первого шара больше площади поверхности второго?

2.  Даны два шара с радиусами 4 и 1. Во сколько раз объём большего
шара больше объёма другого?

3.  Даны два шара с радиусами 9 и 3. Во сколько раз площадь
поверхности большего шара больше площади поверхности меньшего?

file_name: повтор.  подгот многогранники и тела вращ.docx

alt: Сценарий урока: Ход урока:

alt: Цилиндр 1. Даны два цилиндра

title: Конспект урока по теме "Повторение. Многогранники и тела вращения"


extracted_text:
Разработка урока музыки
«Музыка в басне

Хамуева Екатерина Владимировна

  Тема:
«Что стало бы с литературой, если бы не
было музыки»
Название урока:
«Музыка в басне».
Тип урока:
Расширение и углубления темы
  Цель:
продолжение раскрытия темы четверти «Что стало бы с литературой, если бы не
было музыки», ознакомление с понятием «квартет».
Задачи:

обучающие –
знакомство:
1. с
музыкальным жанром квартет и квартетом, как составом ансамбля
 2.с
музыкальными произведениями:
А.П.Бородин
«Квартет №2»,
песня
«Квартет лягушек»,
басней
И.А. Крылова «Квартет»
3.Вокально
хоровая работа.
Над
песней «Квартет лягушек»
развивающие – развитие
эмоциональной сферы учащихся.
воспитательные – воспитание
уважения к труду и усердию в достижении желаемого результата.

                        Ход урока:
 Сегодня
на уроке мы продолжим рассматривать тему четверти «Что стало бы с литературой,
если бы не было музыки». Мы уже говорили на прошлых уроках, что без музыки не
было бы многих сказок, рассказов, стихотворений. Но музыка звучит не только в
сказках, но и в баснях.
-        Что
такое басня?
-        Что
такое «эзопов язык»?
-        Зачем
нужен в басне эзопов язык?
-        Каких
баснописцев вы знаете?
-        Какие
вы знаете басни, где музыка – главное действующее лицо?
(Отрывки
из басен: учитель читает, а дети угадывают, из какой басни отрывок. Последним
звучит отрывок из басни «Квартет»)
ОТРЫВКИ
ИЗ БАСЕН.
Какие
пёрышки! Какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой,
светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При
красоте такой и петь ты мастерица,-
Ведь
ты б у нас была царь-птица!
                            (ВОРОНА
И ЛИСИЦА)
Сосед
соседа звал откушать; но умысел другой тут был:
Хозяин
музыку любил и заманил к себе соседа певчих слушать.
Запели
молодцы: кто в лес, кто по дрова, и у кого что силы стало.
В
ушах у гостя затрещало и закружилась голова.
«Помилуй
ты меня, - сказал он с удивленьем, -
Чем
любоваться тут? Твой хор горланит вздор!» -
«То
правда, - отвечал хозяин с умиленьем, -
Они
немножечко дерут; зато уж в рот хмельного не берут,
И
все с прекрасным поведеньем.»
А
я скажу: по мне уж лучше пей, да дело разумей.

        (МУЗЫКАНТЫ)
Осел
увидел Соловья и говорит ему: «Послушай-ка, дружище!
Ты,
сказывают, петь великий мастерище.
Хотел
бы очень я сам посудить, твое услышав пенье,
Велико
ль подлинно твое уменье?»
Тут
Соловей являть свое искусство стал
Защелкал,
засвистал на тысячу ладов, тянул, переливался;
То
нежно он ослабевал и томной вдалеке свирелью отдавался,
То
мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
                            (ОСЕЛ
И СОЛОВЕЙ)
Какой-то
смолоду Скворец так петь щегленком научился,
Как
будто бы щегленком сам родился.
Игривым
голоском весь лес он веселил,
И
всякий Скворушку хвалил.
Иной
бы был такой доволен частью;
Но
Скворушка услышь, что хвалят соловья, -
А
Скворушка завистлив был к несчастью, -
И
думает: «Постойте же, друзья, спою не хуже я и соловьиным ладом».
И
подлинно запел, да только лишь совсем особым складом:
То
он пищал, то он хрипел, то верещал козленком,
То
не путем мяукал он котенком.
И,
словом, разогнал всех птиц своим пеньём.
Мой
милый Скворушка, ну что за прибыль в том?
Пой
лучше хорошо щегленком, чем дурно соловьем.
                            (СКВОРЕЦ)
Поймала
Кошка Соловья, в бедняжку когти запустила,
И,
ласково его сжимая, говорила:
«Соловушка,
душа моя! Я слышу, что тебя везде за песни славят
И
с лучшими певцами рядом ставят.
Хотела
б очень я сама тебя послушать.
Не
трепещися так; не будь, мой друг, упрям;
Не
бойся, не хочу совсем тебя я кушать».
Меж
тем мой бедный Соловей едва-едва дышал в когтях у ней.
«Ну,
что же? – продолжает Кошка, - пропой, дружок, хотя б немножко».
Но
наш певец не пел, а только что пищал.
«Так
этим – то леса ты восхищал! –
Нет,
вижу, что в пенье ты вовсе не искусен:
Посмотрим,
на зубах каков ты будешь вкусен».

Сказать
ли на ушко яснее мысль мою?
Худые
песни Соловью в когтях у Кошки!

(КОШКА И СОЛОВЕЙ)
«Как,
милый Петушок, поешь ты громко, важно!» -
«А
ты, Кукушечка, мой свет, как тянешь плавно и протяжно:
Во
всем лесу у нас такой певицы нет!» -
«Тебя,
мой куманек, век слушать я готова». –
«А
ты, красавица, божусь, лишь только замолчишь,
То
жду я, не дождусь, чтоб начала ты снова…
Тут
Воробей, случась, промолвил им: «Друзья!
Хоть
вы охрипните, хваля друг дружку, -
Всё
ваша музыка плоха!..»
За
что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?
За
то, что хвалит он Кукушку.
                            (КУКУШКА
И ПЕТУХ)
 «Стой,
братцы, стой! – кричит Мартышка. – Погодите!
Как
музыке идти? Ведь вы не так сидите!»
                            (КВАРТЕТ)
А
ведь квартет – это музыкальное слово.
-        Как
вы думаете, что такое квартет?
Слово
квартет произошло от латинского слова «квартус» - четвертый. Но у слова квартет
несколько понятий. Прежде всего, квартет – это музыкальное произведение, в
исполнении которого участвуют четыре музыканта. Бывает струнный квартет, где
все инструменты – струнные; фортепианный квартет - для скрипки, альта,
виолончели и фортепиано; бывают квартеты для духовых инструментов. Остальные
сочетания инструментов встречаются реже.
Давайте
и мы сейчас попробуем создать квартет.
(На
столе у учителя несколько музыкальных инструментов, дети выбирают по четыре
инструмента и пробуют играть).
         Но
квартетом называется музыка, в исполнении которой участвуют четыре музыканта, а
у нас музыка не получается.

- Почему?
Послушайте,
как русский баснописец Крылов описывает такую ситуацию, как у нас, в своей
басне «Квартет».
-        Какие
инструменты участвуют в этом квартете?
Звучит
басня «Квартет» в записи.
-        О
каких музыкальных инструментах говорил в своей басне Крылов?
Совершенно
верно. Именно для таких струнных квартетов, в исполнении которых участвуют две
скрипки, альт и виолончель, композиторы часто сочиняли музыку и в прежние
времена, и в наши дни. Струнные квартеты сочиняли Моцарт, Бетховен, Шуберт,
Григ, Глинка, Бородин, Чайковский.
Но
квартет – это не только музыкальное произведение  для четырех исполнителей, это
еще и название самого произведения. Сейчас мы с вами послушаем фрагмент
«Квартета» русского композитора Александра Порфирьевича Бородина.
         Звучит
мелодия «Квартета» Александра Порфирьевича Бородина.
-        Для
каких музыкальных инструментов написан «Квартет» Бородина?
-        На
что похожа музыка «Квартета» Александра Порфирьевича Бородина? О чём она
рассказывает?
-        А
как вы думаете, четыре певца – это квартет или нет?
Давайте
посмотрим мультфильм про четырёх лягушат, которые решили стать музыкантами.
Просмотр
мультфильма «Квартет «Ква-ква»
Сегодня
мы с вами разучим песню, которая так и называется «Квартет лягушек».  (Ноты
песни ниже в конспекте урока)
Разучивание
песни Вокально хоровая работа

КВАРТЕТ
ЛЯГУШЕК.
(из
кинофильма «Золотой цыпленок»)
Музыка
Е. Крылатова, слова В. Орлова

1.      Взобрались
четыре лягушки на кочку
И
каждая пела себе в одиночку.
Ква-ква,
ква-ква…

2.      Ах,
как хорошо бы нам петь было хором,
Сейчас
я попробую стать дирижером.
Ква-ква,
ква-ква…

3.      Теперь
мы поем и танцуем квартетом
И
наше «ква-ква» повторяем при этом.
Ква-ква,
ква-ква…

-        Побывав
сегодня на уроке музыки, как вы ответите на вопрос: «Что стало бы с
литературой, если бы не было музыки?»
Итог
урока, оценки.

Спасибо
за внимание. До следующей встречи.

file_name: _Разработка урока.docx

alt: Разработка урока музыки «Музыка в басне

alt: Худые песни Соловью в когтях у

alt: Музыка Е. Крылатова, слова В.

intro: Тема: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» Название урока: «Музыка в басне». Тип урока: Расширение и углубления темы Цель: продолжение раскрытия темы четверти «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки», ознакомление с понятием «квартет». Задачи: обучающие – знакомство: 1. с музыкальным жанром квартет и квартетом, как составом ансамбля 2.с музыкальными произведениями: А.П.Бородин «Квартет №2», песня «Квартет лягушек», басней И.А. Крылова «Квартет» 3.Вокально хоровая работа. Над песней «Квартет лягушек» развивающие – развитие эмоциональной сферы учащихся. воспитательные – воспитание уважения к труду и усердию в достижении желаемого результата.Тема: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» Название урока: «Музыка в басне». Тип урока: Расширение и углубления темы Цель: продолжение раскрытия темы четверти «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки», ознакомление с понятием «квартет». Задачи: обучающие – знакомство: 1. с музыкальным жанром квартет и квартетом, как составом ансамбля 2.с музыкальными произведениями: А.П.Бородин «Квартет №2», песня «Квартет лягушек», басней И.А. Крылова «Квартет» 3.Вокально хоровая работа. Над песней «Квартет лягушек» развивающие – развитие эмоциональной сферы учащихся. воспитательные – воспитание уважения к труду и усердию в достижении желаемого результата.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока  "Музыка в басне"


extracted_text:
М – 5
СТАРТОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
ВАРИАНТ
1
1. Выполните действия:
        а)
60500 - 8049;       в)  4039·57;                       д) 1876 : 7;
        б)  4783 +
5278;        г)  2364 · 308;                   е) 27968 : 46.
2.Укажите порядок
действий и найдите значение выражения
          800
: 2 ·  (20 + 20 : 10).
3. Решите задачу:    «Длина
прямоугольника 14 см, что на 5 см больше его ширины. Найдите площадь
прямоугольника.»
4. Сравни и поставь
вместо многоточия  знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     3 т 13 кг … 30 ц  13
кг
     3800 м … 38 км
     4 ч 20 мин … 420 мин
5.
Решите задачу: «Скорый   поезд   за   7 часов  проехал 840
км. На  сколько км /ч нужно увеличить скорость поезда, чтобы он то же
расстояние  проехал за 5 часов?»

6.*
Вдоль
железнодорожного полотна установлено 40 столбов. Расстояние между любыми двумя
соседними столбами одинаковое. Найдите это расстояние, если между крайними
столбами расстояние 1560 метров.

М – 5
СТАРТОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
ВАРИАНТ
2
1. Выполните действия:
   а)
70200 - 48057;                 в)  5063 · 75;                  д) 2440 : 8;
   б)  6254 + 3668;
г)  1867 · 406;                е)11932 : 38.
2. Укажите порядок
действий и найдите значение выражения
          900
: 3 · (50 - 180 : 10).
3. Решите задачу: «Ширина
прямоугольника 7 см, что в 4 раза меньше его длины. Найдите площадь этого
прямоугольника.»
4. Сравни
и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     5 т 10 кг …50 ц 10
кг
     52 км …5020 м
     8 мин 25 с… 825 с
5.
Решите задачу: «Автомобиль за 6 часа проехал 330 км. На
сколько км /ч нужно увеличить скорость автомобиля, чтобы он то же  расстояние
прошёл за 5 часов?»

 6.*
Вдоль
шоссе между двумя автобусными остановками установили 45 телеграфных столбов.
Расстояние между любыми двумя соседними столбами одинаковое. Найдите это
расстояние, если между крайними столбами расстояние 880 метров.

Задание,
  вариант

В
  1

В
  2

баллы

1

а

52451

22143

0,5

б

10061

9922

0,5

в

230223

379725

0,5

г

728112

758002

0,5

д

268

305

0,5

е

608

314

0,5

2

8800

9600

1

3

126
  см2

196
  см2

1

4

а

=

=

0,5

б

<

>

0,5

в

<

<

0,5

5

48
  км/ч

11
  км/ч

1

6*

40
  м

20
  м

2

Всего:

9,5

Критерии
оценивания стартовой контрольной работы 5 класс
Задание 1 оценивается
каждая буква 0,5 балла за правильный ответ. Всего 3 балла.
Задание 2 и 3 по 1 баллу.
Задание 4 за каждую букву
с объяснением сравнения величин ставится 0,5 балла, всего 1,5 балла.
Задание 5 – решение
задачи на движение -  1 балл, краткое условие задачи обязательно должно быть
записано.
Задание 6*
(дополнительное) за правильное решение ставится 2 балла.

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0
  - 3,5

4
  – 5,5

6
  - 7

7,5
  - 9,5

Подготовка
к контрольной работе:
1.      Вычислите:
а) 60700 – 38047;     б) 4791 + 6857;                  в) 3049 * 54;
г) 1326 * 507;                д) 5048 : 8;          е) 28614 : 57.
2.      В
прямоугольнике длина равна 18 см, что на 7 см больше ширины. Найдите периметр и
площадь прямоугольника.
3.      Выразите:
5 т 8 ц 3 кг =            кг;                   35 ц 2 кг =           кг;   81
км =             м;                  8100 м =    км
м;                             2 ч 40 мин =       мин;            240 мин  =
ч     мин.
4.      Электричка
за 4 часа проехала 360 км. На сколько км/ч нужно увеличить скорость электрички,
чтобы она тоже расстояние проехала за 3 ч?
5.      Вычислите:
8217+2138*(6906-6841):5-7064
6.
Решите задачу: «Скорый   поезд
за   14 часов  проехал 840 км. На  сколько км /ч нужно увеличить скорость
поезда, чтобы он то же расстояние  проехал за 12 часов?»

Подготовка
к контрольной работе:
1.      Вычислите:
а) 60700 – 38047;     б) 4791 + 6857;                  в) 3049 * 54;
г) 1326 * 507;                д) 5048 : 8;          е) 28614 : 57.
2.      В
прямоугольнике длина равна 18 см, что на 7 см больше ширины. Найдите периметр и
площадь прямоугольника.
3.      Выразите:
5 т 8 ц 3 кг =            кг;                   35 ц 2 кг =           кг;   81
км =             м;                  8100 м =    км
м;                             2 ч 40 мин =       мин;            240 мин  =
ч     мин.
4.      Электричка
за 4 часа проехала 360 км. На сколько км/ч нужно увеличить скорость электрички,
чтобы она тоже расстояние проехала за 3 ч?
5.      Вычислите:
8217+2138*(6906-6841):5-7064
6.
Решите задачу: «Скорый   поезд
за   14 часов  проехал 840 км. На  сколько км /ч нужно увеличить скорость
поезда, чтобы он то же расстояние  проехал за 12 часов?»

Домашнее
задание №3
1. Выполните действия:
        а)
60245 - 7049;       в)  4219·45;                       д) 1876 : 14;
        б)  3483 +
6178;        г)  1364 · 306;                   е) 27968 : 92.
2.Укажите порядок
действий и найдите значение выражения
          1600
: 4 ·  (19 + 30 : 10).
3. Решите задачу:    «Длина
прямоугольника 14 см, что на 5 см больше его ширины. Найдите площадь
прямоугольника.»
4. Сравни и поставь
вместо многоточия  знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     5 т 23 кг … 50 ц  23
кг
     4600 м … 46 км
     5 ч 10 мин … 510 мин
5.
Решите задачу: «Скорый   поезд   за   6 часов  проехал 720
км. На  сколько км /ч нужно увеличить скорость поезда, чтобы он то же
расстояние  проехал за 5 часов?»

Домашнее
задание №3
1. Выполните действия:
   а)
70200 - 48057;                 в)  5063 · 75;                  д) 2440 : 8;
   б)  6254 + 3668;
г)  1867 · 406;                е)11932 : 38.
2. Укажите порядок
действий и найдите значение выражения
          1800
: 6 · (50 - 160 : 10).
3. Решите задачу: «Ширина
прямоугольника 7 см, что в 4 раза меньше его длины. Найдите площадь этого
прямоугольника.»
4. Сравни
и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     5 т 10 кг …50 ц 10
кг
     52 км …5020 м
     8 мин 25 с… 825 с
5.
Решите задачу: «Автомобиль за 7 часа проехал 385 км. На
сколько км /ч нужно увеличить скорость автомобиля, чтобы он то же  расстояние
прошёл за 5 часов?»

.

file_name: Стартовая контрольная работа и подготовка к ней.doc

alt: М – 5 СТАРТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ

alt: Задание, вариант В 1

alt: Подготовка к контрольной работе: 1

title: Стартовая контрольная работа по математике. Виленкин , математика 5 кл. Подготовка к стартовой контрольной работе.


extracted_text:
Особливості
побудови бухгалтерського
обліку в управлінні оборотними активами

Основними елементами оборотних активів підприємства є:
1. Виробничі запаси.
2. Грошові кошти, що необмежені у використанні.
3. Цінні папери, утримання яких не перевищує операційного циклу.
4. Дебіторська заборгованість отримання якої очікується в межах
операційного циклу.
5. Готова продукція.
6. Незавершене виробництво.
7. Засоби праці дорогоцінні та швидкозношувані.
8. Засоби праці малоцінні та швидкозношувані.
Структура джерел формування оборотних активів охоплює:
— власні джерела;
— позиково (залучені) джерела;
— додаткові залучені джерела.
В основу побудови обліку в управлінні оборотними активами потрібно покласти
їх класифікацію за такими ознаками: див. рис Б. 3.1.1.

Рис. Б.3.1.1. Класифікація оборотних активів
підприємства
для побудови бухгалтерського обліку в управлінні
Наведена на рис. Б.3.1.1 класифікація оборотних активів дає змогу
одержати відповідні дані для прийняття управлінського рішення на кожному етапі
формування політики управління оборотними активами. Ця політика та її етапи
наведені на рис. Б.3.1.2.

Рис. Б.3.1.2. Основні етапи формування політики
управління оборотними активами підприємства

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
7.   Ты часто рассказываешь о школе родителям?

¨

 - Часто

¨

 - Редко

¨

 - Не рассказываю

8.   Ты хотел бы, чтобы
  у тебя был менее строгий учитель?

¨

 - Точно не знаю

¨

 - Хотел бы

¨

 - Не хотел бы

9.   У тебя в классе
  много друзей?

¨

 - Мало

¨

 - Много

¨

 - Нет друзей

10.   Тебе нравятся твои одноклассники?

¨

 - Нравятся

¨

 - Не очень

¨

 - Не нравятся

Анкета

________________________________
Фамилия

________________________________
Имя

_________________
Класс

________________________
Дата

Прочитай вопрос и поставь галочку P
в квадратик напротив подходящего ответа.

1.   Тебе нравится в школе?

¨

 - Не очень

¨

 - Нравится

¨

 - Не нравится

2.   Утром, когда ты
  просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется
  остаться дома?

¨

 - Чаще хочется остаться
  дома

¨

 - Бывает разное

¨

 - Иду с радостью

3.   Если бы учитель
  сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем, что желающие могут
  остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

¨

 - Не знаю

¨

 - Остался бы дома

¨

 - Пошел бы в школу

4.   Тебе нравится,
  когда у Вас отменяют какие-нибудь уроки?

¨

 - Не нравится

¨

 - Бывает по разному

¨

 - Нравится

5.   Хотел бы ты, чтобы
  тебе не задавали домашних заданий?

¨

 - Хотел бы

¨

 - Не хотел бы

¨

 - Не знаю

6.   Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

¨

 - Не знаю

¨

 - Не хотел бы

¨

 - Хотел бы

alt: Тебе нравится в школе? ¨ -

психологическая работа

group: Педагогика

title: Анкета


extracted_text:
15
ошибок педагога
 (памятка
молодому педагогу)
Педагогическая теория и практика выделяет следующие ошибки
педагогов, приводящие к уходу воспитанника из учреждения дополнительного
образования:
1.
монотонность
при объяснении материала или наоборот, скороговорка и объяснение ключевых
моментов темы с опущенной головой;
2.     плохая
организация занятия;
3.     постоянное
однообразие формы деятельности;
4.     отсутствие
динамики действий, взаимодействия участников образовательного процесса;
5.     восприятие
педагогом детей в целом, а не каждой отдельной личности;
6.     отсутствие
в действиях педагога побуждающих факторов к деятельности;
7.     использование
«запретных» слов («вечно опаздываешь», «вечно забываешь», «постоянно
разговариваешь», «никогда ничего не выполняешь» и т. д.);
8.     отсутствие
в ходе занятия оценки детей;
9.     отсутствие
оценки проведенного занятия;
10. сумбурная речь с
обилием цитат, правил и формулировок, трудно воспринимаемых на слух (речь
педагога должна быть понятной, простой и доступной для любого возраста
ребенка);
11. простые вещи
объясняются слишком долго;
12. педагог кричит на
детей;
13. на занятии
отсутствует практическое участие или творческая активность детей;
14. педагог не придает
значения своему внешнему виду;
15. отсутствие
динамики развития занятия.

title: Памятка молодому педагогу


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области «Сибирский профессиональный колледж»

РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК технологий
  машиностроения и сварочного производства
Протокол № ___ от _____ 2023
  г.
Председатель ЦМК
______________ Пнева А.Г.

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УР

__________Н.А. Шевченко
 ___.___.2023
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 учебной дисциплины
ОП.01 Основы инженерной графики

15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной
 сварки (наплавки)

Группа С-201

Рекомендовано УМС БПОУ ОО
  «СПК» для применения в учебном процессе, протокол № _____ от ___.____.2023г.

Разработчик:
преподаватель Пнева А.Г.

СОГЛАСОВАНО
Методист:
_________Чермошенцева О.В.

Омск, 2023
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.   Общая характеристика рабочей программы
  учебной дисциплины

3

2.   Структура и содержание учебной
  дисциплины …………….………..

5

3.   Условия реализации рабочей
  программы учебной дисциплины ….

11

4.   Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины …..

14

5.   Карта рубежного контроля учебной
  дисциплины …………….……..

17

1
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Основы инженерной графики»

1.1 Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: общепрофессиональный цикл.

1.2
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
Базовая часть
В результате освоения дисциплины студент должен
уметь:

Код

Наименование результата обучения

У1

читать чертежи средней сложности и
  сложных конструкций, изделий, узлов и деталей;

У2

пользоваться конструкторской
  документацией для выполнения трудовых функций;

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование результата обучения

З1.

основные правила чтения
  конструкторской документации;

З2.

общие сведения о сборочных чертежах;

З3.

основы машиностроительного черчения;

З4.

требования единой системы
  конструкторской документации;

Вариативная часть

Количество часов отведенных на дисциплину
увеличены за счет часов вариативной части, для углубленного  изучения имеющихся
знаний и умений предусмотренных ФГОС  (У1,У2, З3).
Вариативные часы дисциплины введены для
углубления знаний по изучению правил технического рисования и подкрепления их практическими умениями в выполнении чертежей
технических детали повышенной сложности, эскизов и сборочных чертежей сварных
конструкций

            Содержание дисциплины
ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей ППКРС
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки) и подготовке к формированию профессиональных
компетенций (ПК):

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Читать чертежи средней
  сложности и сложных сварных металлоконструкций.

ПК 1.2.

Использовать
  конструкторскую, нормативно-техническую и производственно-технологическую документацию
  по сварке.

В процессе освоения дисциплины у
студентов формируются
общие компетенции (ОК):

Код

Наименование результата обучения

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.

Освоение рабочей программы учебной
дисциплины «Основы инженерной графики» способствует
формированию и развитию личностных результатов, предусмотренных рабочей
программой воспитания:

Код ЛР

Формулировка личностного результата

ЛР 4.

Проявляющий и
  демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного
  труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа»

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы по
очной форме обучения

Вид учебной деятельности

Объем часов

Всего

в т.ч. ПП**

4 сем.

в т.ч. ПП**

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

64

-

64

-

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе:

42

*

42

*

теоретические
  занятия

14

*

14

*

практические
  занятия

28

8

28

8

контрольные
  работы

*

*

*

*

курсовая
  работа (проект)

*

*

*

*

самостоятельная
  работа студента

22

*

22

*

Промежуточная
  аттестация в форме

-

-

ДФА

-

2.3 Тематический план и содержание учебной дисциплины
«Основы инженерной графики»

Наименование разделов и тем программы

Тема занятия,
  содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
  студентов

Кол-во часов

Формирование
  планируемых результатов обучения

Теория

ЛПЗ

СРС

4 семестр

Раздел  1 Геометрическое черчение.

1.1
  Тема программы
Правила оформление чертежей.

Введение. Основные сведения по оформлению
  чертежей:
Форматы чертежей по ГОСТ 2.302-68– основные и
  дополнительные Масштабы  ГОСТ 2.302-68 –  определение,  обозначение
  и  применение.  Линии  чертежа  ГОСТ 2.303- 68 -  типы,  размеры,  методика
  проведения  их  на  чертежах. Основная  рамка  и
  основная  надпись по ГОСТу.
Чертёжный шрифт и выполнение надписей на чертежах:
Размер  и  конструкция  прописных  и  строчных  букв
  русского  алфавита,  цифр  и  знаков. Нанесение  слов  и  предложений
  чертёжным  шрифтом.  Сведения  о  стандартных  шрифтах, размерах и
  конструкции букв и цифр. Правила выполнения надписей на чертежах.
Основные правила нанесения размеров:
Правила нанесения размеров по ГОСТу 2.307-68 на чертежах.
  Линейные  размеры размерные и выносные линии, стрелки, размерные числа и их
  расположение на чертеже, знаки, применяемые при нанесении размеров.

2-2

З1,З2,З4

 Практическая  работа №1 Выполнение шрифта чертежного и  основной надписи чертежа
Выполнение прописных, строчных буквы и цифры русского
  алфавита по образцу стандартным шрифтом h10  типа Б в наклон 75º.
Выполнение основной надписи по
  форме 1   ГОСТ 1.104-68, учитывая порядок заполнения.

2-4

У1,У2

Самостоятельная
  работа №1  Выполнение   титульного
  листа  альбома графических работ
Выполнение  надписей на листе формата А3 для титульного
  листа альбома графических работ

2-2

У1,У2

Графическая работа № 1 Выполнение линий чертежа
Выполнение на
  формате А4 (210х297)  линий чертежа  по ГОСТ2.303-68 и необходимые построения
  в соответствии с заданием по варианту

2-6
пп

У1,У2

Самостоятельная   работа №2  Нанесение размеров на чертежах деталей простой
  конфигурации
Выполнение  чертежа детали: пластины, прокладки по
  индивидуальному заданию, с нанесением  необходимых размеров по ГОСТ 2.307-68.

2-4

У1,У2

1.2 Тема
  программы Геометрические построения

Приёмы вычерчивания контуров технических деталей:
Деление окружности. Приёмы вычерчивания контуров деталей с
  применением различных геометрических построений.
Сопряжение.
Сопряжения,  применяемые  в  технических  контурах
  деталей.  Сопряжения  двух  прямых  дугой окружности заданного радиуса.
  Сопряжения дуг с дугами и дуги с прямой.

2-8

З1,З2,З4

Графическая работа №2  Построение  технической детали с элементами сопряжения
Выполнение на формате А4
  (210х297)  чертежа  плоской детали с сохранением всех вспомогательных
  построений и нанесением размеров.

2-10
пп

У1,У2

Самостоятельная   работа №3   Построение
  лекальных   кривых
Выполнение  построения лекальных
  кривых: парабола, гипербола, эллипс, эвольвента, спираль Архимеда

2-6

У1,У2

Раздел 2 Проекционное черчение

2.1 Тема
  программы
Основы
  начертательной геометрии

 Методы проецирования.
  Комплексный чертеж точки. Проецирование
  отрезка. Плоскость.
Основные методы проецирования.
  Плоскости проекции. Комплексный чертеж точки. Понятие о координатах точки. Проецирование отрезка прямой. Относительное положение
  точки и прямой, 2-х прямых. Проецирование плоскостей, точек и прямых
  расположенных в плоскости. Прямые параллельные и перпендикулярные плоскости.

2-12

З1,З2,З4

Самостоятельная
  работа №4  Определение положения
  точек, лежащих на поверхности
Определение расположение точки, прямой, поверхности на
  эпюре

2-8

У1,У2

2.2 Тема
  программы Аксонометрические проекции

Практическая  работа №
2   Построение геометрических фигур в
  изометрии
Выполнение
  построений  треугольной  пирамиды и призмы по комплексному чертежу в
  аксонометрии. Выполнение круга в аксонометрии.

2-14

У1,У2

Самостоятельная
  работа №5   Построение  плоских и объёмных
  фигур  в изометрии
Выполнение построения в трех
  проекциях геометрических тел по индивидуальному заданию. Нахождение проекции
  точек, расположенных на их проекциях. Построение в трех проекциях группы
  геометрических тел. Построение изометрической проекции группы геометрических
  тел

2-10

У1,У2

Раздел 3 Машиностроительное
  черчение

3.1 Тема
  программы
Изображения - виды, разрезы, сечения

Виды конструкторских
  документов. Виды. Сечения. Разрезы.
Способ
  выполнения и цели использования конструкторских документов. Основные надписи
  на различных конструкторских документах.
Назначение,  расположение  и
  обозначение  основных, местных  и  дополнительных  видов. Сечение вынесенные
  и  наложенные. Расположение  сечений.  Обозначения  и  надписи.
  Горизонтальный,  вертикальный (фронтальные и профильные) и наклонный.
  Назначение, расположение и обозначение. Сложные разрезы (ступенчатые и
  ломаные). Назначение, расположение и обозначение. Местные разрезы.
  Соединение  половины  вида  с  половиной  разреза.   Графическое
  обозначение  материалов  в сечениях и разрезах

2-16

З1,З2,З3,34

Графическая работа №3  Чертеж модели
Выполнение комплексного чертежа
  модели (по двум видам построить третий) с простым разрезом соединяя половину
  вида с половиной разреза. Выполнение нанесения размеров. Оформление чертежа

2-18
пп

У1,У2

Самостоятельная
  работа №6  Выполнение сложных
  разрезов
Выполнение изображения
  по двум заданным видам (вместо главного
вида - сложный разрез, вид сверху и вид слева) по
  индивидуальному заданию

2-12

У1,У2

3.2 Тема
  программы
Эскизирование

Практическая
  работа №3. Построение чертежей
  деталей с резьбой.
Выполнение технического рисунка детали «Вал». Нанесение
  основных размеров, обозначения предельных отклонений, формы  и расположения
  поверхностей, шероховатости, технических требований, заполнением основной
  надписи  в соответствии с требованиями ГОСТ

2-20

У1,У2

Самостоятельная
  работа №7  Решение графических задач:
  построение сечений деталей
Выполнение сечения по главному
  виду детали ВАЛ, взяв направление взгляда по стрелке А. (все варианты)

2-14

У1,У2

3.3 Тема
  программы
Разъемные и неразъемные соединения деталей

Виды соединений  в машиностроении.
  Шпоночные и шлицевые соединения
Резьбовые соединения. Сварные
  соединения. Стандартные и
  нестандартные сварные швы
Виды
  неразъемных соединений  деталей,  условные  изображения.  Обозначения
  соединения заклепками, пайкой, склеиванием. Изображение и обозначение
  шпоночных и шлицевых соединений. Изображения резьбовых соединений
  (соединение болтом, соединение шпилькой, соединение винтом) без упрощения и
  упрощенные изображения резьбовых соединений  и условное изображение. Основные способы сварки и их виды. Условные изображения сварных швов. Обозначения на чертежах сварных швов. Вспомогательные
  знаки. Упрощения обозначений сварных швов.

2-22

З3

Практическая работа №4  Выполнение резьбовых соединений
Расчет и проектирование упрощенного изображения соединяемых
  деталей резьбовым соединением: болтового соединения -  болта, гайки, шайбы;
  соединение шпилькой, соединение  винтом, по индивидуальному заданию

2-24

У1,У2

3.4 Тема
  программы
Общие сведения  о составлении сборочных чертежей и
  чертежей общего вида

Чертеж
  общего вида. Сборочный чертеж. Особенности оформления сборочного чертежа,
  спецификация
Документы,
  входящие в комплект конструкторской документации.  Чертеж общего вида
  назначение, применение. Сборочный чертеж, назначение, содержание. Правила
  разработки и оформления  конструкторской документации. Алгоритм построения
  сборочного чертежа.  Спецификация

2-26

З2

Графическая работа №4.1  Упрощенное изображение резьбовых соединений
Выполнение
  сборочного чертежа резьбовых соединений (соединение болтом, соединение
  шпилькой, соединение винтом)

2-28

У1,У2

Графическая работа №4.2  Упрощенное изображение резьбовых соединений
Выполнение спецификации  к
  сборочному чертежу резьбовых соединений.

2-30

У1,У2

Графическая работа №5  Эскизы деталей сборочного  сварного узла
 Выполнение эскизов деталей, предназначенных для
  выполнения сборочного чертежа. Нанесение размеров, шероховатости, написание
  технических требований, оформление основной надписи на  чертеже.

2-32

У1,У2

Графическая
  работа №6 Сборочный чертеж  сварного
  узла
Выполнение
  сборочного чертежа по эскизам деталей. Нанесение габаритных и
  присоединительных размеров, номеров позиций  на сборочном чертеже. Выполнение спецификации к сборочному чертежу.
  Оформление  основной надписи и  технических требований.

2-34
пп

У1,У2

Самостоятельная
  работа №8  Составления эскиза, колеса
  зубчатого
Выполнение
  эскиза зубчатого колеса по аксонометрическим изображениям (по индивидуальному
  заданию)

4-18

У1,У2

3.5 Тема
  программы
Чтение чертежей

Чтение сборочных чертежей.
  Деталирование сборочного чертежа
Назначение
  данной сборочной единицы,   принцип  её   работы. Количество деталей,
  входящих в сборочную  единицу.  Роль стандартных  деталей  в сборке данной
  единицы. Порядок деталирования сборочных
  чертежей отдельных деталей. Увязка сопрягаемых размеров. Алгоритм  выполнения рабочих чертежей по сборочному
  чертежу.

2-36

З1,З2

Графическая
  работа № 7  Разработка  рабочих
  чертежей со сборочного чертежа
Выполнение чертежей детали №1 и
  №2 по сборочному чертежу изделия

2-38

У1,У2

Графическая
  работа № 8  Разработка  рабочих
  чертежей со сборочного чертежа
Выполнение чертежей детали №3 и
  №4 по сборочному чертежу изделия

2-40

У1,У2

Самостоятельная
  работа №9  Выполнение чертежей
  деталей по чертежу общего вида  сборочной единицы
Выполнение  рабочих чертежей
  детали   №1,№4   по чертежу общего вида и спецификации с
  нанесением основных размеров, обозначения предельных отклонений, формы  и
  расположения поверхностей, шероховатости, технических требований, заполнением
  основной надписи  в соответствии с требованиями ГОСТ

4-22

У1,У2

Промежуточная аттестация  (ДФА)

2-42

У1,У2

Всего за 4 семестр

14

28

22

Итого

14

28

22

3 условия реализации программы дисциплины

3.1
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета технической графики.

Перечень основного
  оборудования, технических средств обучения и учебно-наглядных пособий

Программное обеспечение

-
   чертежное рабочие места
  обучающихся;
-
  мультимедийное оборудование;
-
  многофункциональный комплекс
  преподавателя;
-
  комплект учебно-наглядных
  пособий по дисциплине;
-
  комплект раздаточного
  дидактического материала;
-
  набор геометрических тел их
  разверток;
-
  технические узлы;
-
  технические детали;
-
  измерительный инструмент;

лицензионное
  программное обеспечение:
-
  Microsoft WORd
-
  Microsoft PowerPoint;
- Компас -3D

3.2
Образовательные технологии
При реализации программы учебной
дисциплины «Основы инженерной графики» применяются активные и интерактивные
формы проведения занятий: интерактивная учебная лекция, публичная презентация задания,
просмотр и обсуждение практических и графических работ, выполнение
индивидуальных заданий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования
и развития требуемых компетенций обучающихся.
При организации образовательного процесса для лиц с
инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья учитывается полная
совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор
и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств
с учетом обеспечения доступности материалов для лиц с ограниченными
возможностями здоровья.

3.3
Информационное обеспечение реализации программы

3.3.1.
Основные источники:
1.
Анамовой Р.Р., Леоновой С.А.,
Пшеничновой Н.В.. Инженерная и компьютерная графика : учебник и практикум / -
Москва : Юрайт, 2019
2.
Боголюбов, С.К. Инженерная
графика: Учебник для средних специальных учебных заведений. / С.К. Боголюбов. -
М.: Альянс, 2016. - 390 c.
3.
Борисенко, И.Г. Инженерная
графика. Эскизирование деталей машин: Учебное пособие / И.Г. Борисенко. - М.:
Инфра-М, 2016. - 160 c.
4.
Буланже, Г.В. Инженерная графика:
Проецирование геометрических тел: Учебное пособие / Г.В. Буланже, И.А. Гущин,
В.А. Гончарова. - М.: Инфра-М, 2016. - 350 c.
5.
Бударин, О.С. Начертательная
геометрия. Краткий курс: Учебное пособие / О.С. Бударин. - СПб.: Лань, 2019. -
360 c.
6.
Куликов, В.П. Инженерная графика
(для спо) / В.П. Куликов. - М.: КноРус, 2016. - 84 c.
7.
Панасенко, В.Е. Инженерная
графика: Учебное пособие / В.Е. Панасенко. - СПб.: Лань, 2018. - 168 c.

3.3.2.
Дополнительные источники:

1.
Королев, Ю.И. Инженерная графика.
Разработка чертежей сварных конструкций: Учебник / Ю.И. Королев. - СПб.: Питер,
2019. - 256 c.
2.
Леонова, О.Н. Начертательная
геометрия в примерах и задачах: Учебное пособие / О.Н. Леонова, Е.А. Разумнова.
- СПб.: Лань, 2018. - 212 c.
3.
Чекмарев, А.А. Инженерная графика
(спо): учебное пособие / А.А. Чекмарев, В.К. Осипов. - М.: КноРус, 2018. - 576
c.

3.3.3. Электронные издания
(электронные ресурсы):

1.
http://www.moodle.sppk.ru/
2.
   http://www.vmasshtabe.ru/ -
инженерный портал.

3.3.4
Нормативные документаы

ГОСТ 2.301-68
«ЕСКД. Форматы» (с Изменениями N 1, 2, 3).
ГОСТ 2.302-68
«ЕСКД. Масштабы» (с Изменениями N 1, 2, 3).
ГОСТ 2.303-68
«ЕСКД. Линии» (с Изменениями N 1, 2, 3).
ГОСТ 2.304-81
«ЕСКД. Шрифты чертежные» (с Изменениями N 1, 2).
ГОСТ 2.305-
2008 «ЕСКД. Изображения — виды, разрезы, сечения».
ГОСТ 2.306-68
«ЕСКД. Обозначения графических материалов и правила их нанесения на чертежах».
ГОСТ 2.307-
2011 «ЕСКД. Нанесение размеров и предельных отклонений».
ГОСТ 2.308-
2011 «ЕСКД. Указание допусков формы и расположения поверхностей».
ГОСТ 2.309-73
«ЕСКД. Обозначение шероховатости поверхностей».
ГОСТ 2.310-68
«ЕСКД. Нанесение на чертежах обозначений покрытий, термической и других видов
обработки» (с Изменениями N 1, 2, 3, 4).
ГОСТ 2.311-68
«ЕСКД. Изображение резьбы».
ГОСТ 2.312-72
«ЕСКД. Условные изображения и обозначения швов сварных соединений».
ГОСТ 2.313-82
«ЕСКД. Условные изображения и обозначения неразъемных соединений».
ГОСТ
2.316-2008 «ЕСКД. Правила нанесения надписей, технических требований и таблиц».

4 Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических и графических занятий, тестирования, выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.

Планируемые результаты освоения дисциплины

Основные показатели оценки планируемых результатов

Формы промежуточной аттестации и методы контроля

У1 читать чертежи средней сложности и сложных
  конструкций, изделий, узлов и деталей;

У1.1 определяет
  наименование изделия и его составные части;
У1.2 определяет содержание чертежа: виды, разрезы и
  сечения изображенные на чертеже;
У1.3 выявляет взаимное расположение
  деталей и их соединения;
У1.4 определяет по номерам
  позиции изображение каждой детали, выявляя в общих чертах их форму;
У1.5 выбирает необходимые
  изображения технических деталей  и
  оформляет  их в соответствии с  ГОСТом;

Наблюдение за
  выполнением  практических и графических работ;
Просмотр
  практических и графических работ;
Собеседование;
ДФА

У2
  пользоваться конструкторской документацией для выполнения трудовых функций;

У 2.1 демонстрирует навыки
  чтения сборочных чертежей;
У2.2 выполняет  эскизы
  технических деталей входящих  в сборочную единицу в соответствии с ГОСТом.
У2.3  выполняет чертежи
  деталей по чертежу общего вида или по сборочному чертежу
У2.4 выполняет
  спецификацию сборочной единицы в соответствии с ГОСТом.
У2.5 определяет виды допусков
  и посадок

Наблюдение за
  выполнением  практических и графических работ;
Просмотр
  практических и графических работ;
Собеседование;
Выполнение
  дополнительного практического задания;
ДФА

З1 основные
  правила чтения конструкторской документации;

З1.1 называет виды и комплектность конструкторских документов  в
  соответствии с ЕСКД;
З1.2.объясняет
  порядок чтения конструкторской
  документации;
З1.3 называет основные
  сведения по  оформлению чертежей

Устный опрос;
Оценка результатов самостоятельной
  подготовки студентов;

З2 общие
  сведения о сборочных чертежах;

З2.1 называет документ,
  содержащий изображение сборочной единицы и другие данные, необходимые для ее
  сборки (изготовления) и контроля;
З2.2 называет виды чертежей
  и их назначения ;
З2.3 определяет  назначение
  спецификации, называет состав сборочной единицы, комплекса или комплекта

Устный опрос;
Оценка результатов самостоятельной
  подготовки студентов;
Взаимный контроль учащихся;

З3 основы
  машиностроительного черчения;

З3.1 называет основные
  виды, разрезы, сечения;
З3.2 объясняет  правила
  изображения и нанесения обозначения резьбы на чертежах;
З3.3 объясняет определение
  разъемных и неразъемных соединений;
З3.4 называет основные
  правила выполнения эскизов и рабочих чертежей деталей

Тестирование;
Практические работы;
Оценка результатов самостоятельной
  подготовки студентов;

З4 требования
  единой системы конструкторской документации;

З4.1 перечисляет  требования  Единой системы конструкторской документации (ЕСКД);
З4.2 называет основные
  сведения по оформлению чертежей в соответствии с ЕСКД

Устный опрос;
Оценка результатов
  самостоятельной подготовки студентов;

4.2
Уровень сформированности общих компетенций студентов колледжа осуществляется методом экспертной оценки. На
учебных занятиях осуществляется наблюдение за динамикой формирования общих
компетенций.

Общие компетенции

Показатели сформированности ОК

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач

Пользуется различными источниками информации для
  достижения заданных результатов деятельности

Применяет ресурсы (материалы, инструменты,
  оборудование) для выполнения задания

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

Использует средства ИКТ для обработки и хранения
  информации

Использует оптимальные способы представления своей
  деятельности, в том числе с использованием ИКТ

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством

Демонстрирует навыки командной работы

Проявляет бесконфликтность (конструктивность) в
  общении с коллегами, руководством, клиентами.

4.3
Динамика
развития личностных результатов на учебных занятиях оценивается в соответствии с показателями их
сформированности

Личностные результаты

Показатели сформированности ЛР

ЛР
  4. Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность
  собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа»

4.1.
Осознаёт ценность учебной
  деятельности для собственного профессионального развития.
4.2.
Демонстрирует готовность к
  профессиональной деятельности как
  возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
  общенациональных проблем.

КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы инженерной  графики
4 семестр

№ п/п

Виды точек рубежного контроля

Форма отчетности

1.

Графическая
  работа №1 «Выполнение линий чертежа»

Чертеж от руки
  формата А4

2.

Графическая
  работа № 2 «Построение  технической детали с элементами сопряжения»

Чертеж от руки
  формата А4

3.

Графическая
  работа №3  «Чертеж модели»

Чертеж от руки
  формата А3

4.

Графическая
  работа №4 «Упрощенное
  изображение резьбовых соединений»

Чертеж от руки
  формата А4

5.

Графическая работа
  №5  Эскизы деталей сборочного  сварного узла

Чертеж от руки формата
  А4

6.

Графическая
  работа №6 «Сборочный
  чертеж  сварного узла»

Чертеж от руки
  формата А4

7.

Графическая
  работа №7 «Разработка  рабочих чертежей
  со сборочного чертежа»

Чертеж от руки
  формата А4,А3

8.

Графическая
  работа №8 «Разработка  рабочих чертежей
  со сборочного чертежа»

Чертеж от руки
  формата А4,А3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +РП  ОП.01 Основы инженерной графики (С) Пнева А.Г..doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Код Наименование результата обучения

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Основные способы сварки и их виды

alt: Тема программы Чтение чертежей

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Буланже, Г.В. Инженерная графика:

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ

title: РП  ОП.01 Основы инженерной графики