extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноармейская
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено
             Принято                                          Утверждено
на заседании
              на заседании                                 приказом директора
школы
школьного
            педагогического совета              _______________ Л.В.Гришина
методического объединения
            протокол №2 от 30.08.2017
______________Е.В.Марышева
         Приказ от 30.08.2017 №318
Протокол №1 от 28.08 2017

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Ритмика»
 для 2  класса
на 2017 – 2018 учебный год.
Количество часов- 68.

Учитель: Прокопенко Н. Н.

Программа разработана на основе Примерной программы под
редакцией В.Г.Шершнева «Ритмика и танец», в соответствии с требованием ФГОС.

П.
Красноармейский
2017
год

1.Пояснительная
записка.

Цель данной рабочей программы формирование физически, психически и духовно
гармоничной личности посредством хореографической деятельности.

Задачи:
-
общая физическая подготовка;
-
развитие хореографических данных ( пластичности, гибкости , апломба, болона,
шага, ритмичности, музыкальности и других);
-
творческое развитие личности ребёнка (артистичность, эмоциональная
выразительность, творческая раскрепощённость);
-
воспитание положительных качеств личности: трудолюбия, отзывчивости,
ответственности, общительности, силы воли, коллективизма,  взаимовыручки,
терпеливости;
-
приобщение школьников к общемировой и российской хореографической культуре,
искусству и традициям.
Организация
внеурочной деятельности в МБОУ Красноармейской СОШ
опирается на  следующие нормативные документы:
-Федеральный Закон «Об образовании в РФ».(принят Государственной
Думой 21.12.12г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г., вступил в силу с
01.09.13г.)
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.02.2010 года № 246-р «О
реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10.2009
года № 373 «Об  утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»,
-
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.11 года №
2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373»,
-
письма Департамента общего образования Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.04.2011 года № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования»,
от 12.05.2011года № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»,
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.№2821-10),
зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;
-
федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены
приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в
Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)
-
Приказ Министерства общего и  профессионального  образования  Ростовской
области №668 от 20.07.2012 « Об утверждении  Примерного  регионального
положения  об  организации внеурочной деятельности обучающихся  в
общеобразовательных учреждениях Ростовской  области»
-
Приказ МБОУ Красноармейской СОШ  № ____    от 28.08.2017 года «Об утверждении
положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ
Красноармейской СОШ».
2.Общая
характеристика учебного предмета.

Концепция предмета ритмики предлагает новый вектор развития хореографической
культуры школьников, направленный на интенсификацию мышления школьников и
творческое проявление ребёнка во всех формах общения с музыкой и танцем в
процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это
выражается:
        - в логике тематического построения курса, реализующей путь развития
хореографического восприятия школьников от отдельных хореографических образов к
целостным произведениям крупных жанров и
форм;                                                                                -
в реализации жанрового подхода к отбору хореографического материала, освоению
содержания хореографических произведений, изучению особенностей
хореографического
языка;

 -
в разнообразии ракурсов постижения хореографических образов, в том числе через
призму произведений композиторского
творчества;
- в построении творческого диалога с ребёнком;
                                                                                -
в методическом подходе к освоению танцев.

Процесс введения учащихся в мир хореографии строится на основе следующих
методических принципов:- адекватность постижения каждого хореографического
произведения;
                                                 - освоение хореографического
языка;
                         - целостность изучения хореографических произведений
как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в развитии
ребёнка;
                                                                                -
взаимодействие различных каналов восприятия как фактор индивидуализации
процесса освоения ребёнком хореографических произведений.

Погружение ребёнка в хореографическое произведение реализуется в программе
посредством цикла уроков, каждый из которых становится определённым этапом
единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами, уроки
осмысления развивающих этапов, обобщение пройденного. Это позволяет тщательно
изучить хореографический материал, возвращаться к нему с новых позиций,
углубляться в изученный материал. При этом каждый новый танец осваивается в
сравнении с ранее пройденным и «готовит почву» для усвоения последующих, что
способствует формированию целостности хореографической культуры ребёнка.

Социальную значимость ритмических занятий усиливает публичное исполнение детьми
танцев. Конкурсы бального танца и хореографические конкурсы , фестивали,
праздники – это и праздник танца, и своеобразный отчёт о проделанной работе в
классе, и продолжение обучения, поскольку  только в условиях концертного
исполнения танцев для других в полной мере выявляются их коммуникативные
функции – возникает общение с публикой посредством хореографии. Качество знания
и понимания учащимися хореографии, уровень их исполнительской культуры и
мастерства создают предпосылки для творческих контактов с профессиональными
хореографами – носителями хореографических традиций. Всё это усиливает
эмоционально - художественное воздействие  танца на  детей,  формирует у них
ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к хореографии, коллективное и
индивидуальное творчество.
3.Место
предмета «Ритмика» в учебном плане.

Программа «Ритмика» составлена в соответствии с объёмом учебного времени,
отведённым на изучение данного предмета в учебном плане МБОУ КСОШ на 2017-2018
учебный год. Программа рассчитана на 1 год обучения во 2 классе, 2 часа в
неделю, 68 часов в год, в соответствии с федеральным учебным планом и учебным
планом МБОУ Красноармейской СОШ  на 2017 – 2018 учебный год.

Урок ритмики поддерживается разными формами внеурочной деятельности школьников
: вне школы – посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на
выставки; в школе – кружками (хореографическими ансамблями, студиями) и другими
творческими объединениями учащихся. Их работа создаст благоприятную среду для
творческого самовыражения ребёнка, расширит границы его познавательной
активности, общения со сверстниками, учителями, родителями. В рамках данной
программы предлагаются следующие направления внеурочной хореографической
деятельности учащихся: «Хореографическая студия» ( ансамблевое и сольное
исполнение танцев), создающее условия для овладения школьниками культурой и
техникой хореографического исполнительства в различных формах творческой
деятельности; «Фольклорное творчество», раскрывающее обряды и традиции,
верования и представления о нравственных ценностях народа в синтезе
музыкальной, поэтической, хореографической деятельности детей; «Театральная
студия», призванная расширить пространство для художественного самовыражения
учащихся путём приобщения к театральному искусству в разных видах
деятельности.  Большое значение в организации хореографического образования младших
школьников имеют конкурсы, фестивали, праздники, организация которых
предполагает тесную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности школьник
4.Ценностные
ориентиры содержания предмета ритмики.

Российская хореографическая культура – одна из самых ярких страниц мирового
искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их
представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного
воспитательного потенциала отечественной хореографии обеспечивает приоритет
формирования у школьников национального и гражданского самосознания – гордости
за непреходящие ценности России.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
1.Воспитание
эмоционально-ценностного отношения к танцу в процессе освоения содержаний танцевальных
произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и
мыслей.
2. Формирование ритмически – слухового опыта школьников, как сферы
невербального общения , значимой для воспитания воображения, интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию.
                                                                          3.
Развитие у школьников гибкого образного мышления, позволяющего им адекватно
воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в
наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда
произведений.
4. Изучение хореографии позволяет учащимся войти в мир музыкального и
хореографического искусства, развить хореографическую память, воспитать
художественный
вкус.
 5.Воспитание потребности школьников в хореографическом творчестве, как форме
самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации
танцевальных
произведений.
                                                             6.Формирование у
учащихся умения решать творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы,
культурных событиях района и др.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование хореографической деятельности, способствующей развитию личностных
, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.
5.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ритмика.

Личностные результаты:
*формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну,
российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной
хореографической культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном
процессе;
*становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на
основе знакомства с их танцевальными традициями, выявления в них общих
закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности
нравственных, ценностных, эстетических установок;
*формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания
произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов хореографических
образов и их взаимодействия;
*овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающимся мире
путём ориентации в многообразии хореографической действительности и участия в
культурной жизни класса, школы, посёлка;
*развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
посредством раскрытия связей и отношений между музыкой, хореографией и жизнью,
освоения способов отражения жизни в хореографии и различных форм воздействия
хореографии на человека;
*формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе
восприятия произведений мировой хореографической классики, их коллективного
обсуждения и интерпретации в разных видах хореографической исполнительской
деятельности;
*формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития эстетического
сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества;
*развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях при выполнении заданий в процессе индивидуальной, групповой и
коллективной хореографической деятельности;
*формирование
установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развития представлений
о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания бережного
отношения к материальным и духовным ценностям культуры;
*формирование
мотивации к хореографическому творчеству, целеустремлённости и настойчивости в
достижении цели, успешности хореографической деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научаться: 1)логическим действиям сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовитым признакам, установление аналогий и
причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
2)применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования,
систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при
решении различных учебных задач; 3)обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать
в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с
результатами других учащихся, понимать причины успеха и неуспеха учебной
деятельности; 4) понимать различие отражения жизни в научных и художественных
текстах, адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать
многозначность содержания их образов, существования различных интерпретаций
одного произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного
решения; 5)осуществлять синтез хореографического произведения как составление
целого из частей, выявлять основание его целостности; 6)пользоваться различными
способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность: 1)научиться реализовывать собственные творческие
замыслы, готовить своё выступление и выступать с музыкальным сопровождением;
2)удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно
обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной
области.

Регулятивные:

Учащиеся научаться: 1)принимать и сохранять учебные цели и задачи, в
соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия; 2)договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих; 3)выделять и удерживать предмет обсуждения и
критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
4)мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного
публичного выступления и при подготовки к нему.

Учащиеся получат возможность научиться: 1)ставить учебные цели, формировать
исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных
способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых
проектах; 2)действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за
счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с
учётом условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научаться: 1)понимать сходство и различия разговорного и
хореографического языка; 2)слушать собеседника и вести диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же
проблему, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
3)использовать речевые и пластические средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
4) опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения
посредством выявления авторского смысла и оценок, прогнозирования хода развития
событий; 5)приобрести опыт общения со зрителями в условиях публичного
предъявления результата творческой исполнительской деятельности.
Учащиеся
получат возможность: совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки,
опираясь на знание функций хореографической речи; создавать хореографические
произведения и публично исполнять их сольно или при поддержки одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы: 1)первоначальные представления о роли
хореографии в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии, о ценности
хореографических традиций народа; 2)основы хореографической культуры,
художественный вкус, интерес к хореографическому искусству и деятельности; 3)
представление о национальном своеобразии хореографии в неразрывном единстве
народного и профессионального творчества.

Учащиеся научатся: 1) активно творчески воспринимать танец различных форм,
жанров, стилей; 2) слышать танцевальную музыку как выражение чувств и мыслей
человека, узнавать характерные черты стилей различных направлений хореографии;
3)ориентироваться в различных жанрах хореографического творчества; 4) наблюдать
за процессом хореографического развития на основе сходства и различия тем,
образов, интонаций, их изменения; 5)воплощать художественно-образное содержание
танца, выражать своё отношение к нему в движении, игре, мимике.

Учащиеся получат возможность научиться: 1)ориентироваться в хореографическом
тексте и терминологии при исполнении движений и танцев; 2)творческой
самореализации в процессе осуществления собственных замыслов в различных видах
творческой деятельности; 3)организовывать культурный досуг, самостоятельную
творческую деятельность; 4)оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий, представлять публике результаты собственной
хореографической деятельности, собирать видиоколлекции.
6.Содержание
учебного предмета.

Для осуществления поставленных задач на каждом занятии предполагается
реализация следующих направлений:
1.Игроритмика
– развитие чувства ритма, двигательных способностей обучающихся.
2.Основы
балетной гимнастики – способствует укреплению здоровья учащихся, коррекцию
фигуры, развитию хореографических данных.
3.Музыкально
– ритмические игры – развивают чувство ритма и музыкальность.
4.Танцы
– формируют танцевальную культуру, расширяют кругозор. В данной рабочей
программе за основу взято изучение спортивных бальных латиноамериканских и
европейских танцев: ча-ча-ча, джайв, венский и медленный вальсы, летка-енка, фокстрот,
самба. А также изучаются известные народные танцы: греческий «Сиртаки», русский
хоровод; детские эстрадные танцы.
5.Слушание
танцевальной музыки – способствует развитию музыкальности, ритмичности,
развивает умение распознать характер и ритмический рисунок мелодии и двигаться
в соответствии с музыкой.
6.Теория
хореографии – получение теоретических сведений о тенденциях развития
хореографического искусства, известных деятелях и исполнителях, по истории и
теории хореографии. Знакомство с основными терминами и понятиями в хореографии.

7.Календарно – тематическое
планирование.
2 «а» класс.

№
  п/п

Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата

Использование ИКТ

Примечание

I полугодие I четверть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Техника
  безопасности. Разминка и поклон.

Основы
  балетной гимнастики.

Правильное
  здоровое питание. Продукты питания, дающие энергию. Правильное питание, как
  основа здорового образа жизни.

Детский
  современный танец «Помогатор».

Ча-ча-ча
  в парах. Постановка рук.

Ча-ча-ча
  в парах. Закрепление изученного.

Европейский
  бальный танец венский вальс. Терминология, история развития, ритмический
  рисунок, мелодии, основные элементы.

Движение
  – это жизнь. Беседа о важности физической нагрузки для здоровья человека.

Игра
  «Какая красивая(красивый, красивые) у тебя …»

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Современная
  форма коллективного танца – флешмоб.

Разучивание
  движений к флешмобу «Кто, если не мы».

Венский
  вальс. Движения и связки. Постановка корпуса.

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1.09.17

1.09.17

8.09.17

8.09.17

15.09.17

15.09.17

22.09.17

22.09.17

29.09.17

29.09.17

6.10.17

6.10.17

13.10.17

13.10.17

20.10.17

20.10.17

27.10.17

27.10.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

I полугодие II четверть

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Детский
  танец «Кабы не было зимы».

Считалочки:
  «Правая и левая», «Любопытная Варвара».

Танец
  – игра «Хаги – зумба».

Венский
  вальс в парах. Постановка рук. Вальсирование на месте.

Музыкальные
  размеры 2/4, 4/4 и 3/4.

Европейский
  бальный танец медленный вальс. Темпоритм, мелодии, основной шаг, постановка
  корпуса.

Медленный
  вальс. Движения и связки.

Медленный
  вальс в парах на месте.

Детский
  танец «Раз, два, три – на носочки».

Основы
  балетной гимнастика (сидя).

Танец
  круговой композиции «Оркестр».

Игра
  «Зеркало».

  1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10.11.17

10.11.17

17.11.17

17.11.17

24.11.17

24.11.17

1.12.17

1.12.17

8.12.17

8.12.17

15.12.17

15.12.17

22.12.17

22.12.17

29.12.17

29.12.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие III четверть

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

Эстрадный
  детский танец «Пружинка».

Эстрадный
  танец «Пауки».

Игра
  «Лесенка».

Современная
  композиция «Уборка».

«Солнышко-земелька»,
  «мячики».

Повторение
  и закрепление изученного материала. Танцевальная практика.

Латиноамериканский
  бальный танец самба. Постановка корпуса, термины, история возникновения, ритмический
  рисунок, основной шаг.

Самба.
  Разучивание движений по одному.

Игра
  «Мороженое».

Русский
  фигурный народный хоровод. Своеобразие русских танцев, характер и манера,
  музыкальное сопровождение. Основной шаг.

Основы
  балетной гимнастики.

Русский
  народный хоровод.

Ритмический
  рисунок различных музыкальных произведений.

Джайв.
  Движения и элементы, комбинации по одному.

Игра
  «Кто как летит».

Полушпагат.

«Бабочки»,
  «лягушки».

Эстрадный
  танец «Роботы». Дощечка», «пистолетик».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12.01.18

12.01.18

19.01.18

19.01.18

26.01.18

26.01.18

2.02.18

2.02.18

9.02.18

9.02.18

16.02.18

16.02.18

2.03.18

2.03.18

16.03.18

16.03.18

23.03.18

23.03.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие IV четверть

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Дощечка»,
  «пистолетик».

Игра
  «Ласточки –вороны».

Повороты
  и развороты корпуса.

Подскоки.

Пор
  де бра.

Развитие
  хореографических данных.

 Упражнения
  для вестибулярного аппарата, на ориентировку в пространстве, на улучшение
  осанки.

Основы
  балетной гимнастики.

Игра
  «Пчёлы».

Игра
  «Раз, два – не ленись».

Народный
  казачий танец. История, характерные движения и элементы, манера исполнения,
  музыкальное сопровождение.

Прыжки
  на месте. Плие и релеве.

Детский
  танец «Буги – вуги окей».

Детский
  танец «Я – ракета».

Сочинение
  движений на бытовую тему.

«Колесо»,
  «Мостик», «скамейка».
Повторение
  и закрепление изученного материала.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6.04.18

6.04.18

13.04.18

13.04.18

 20.04.18

20.04.18

27.04.18

27.04.18

4.05.18

4.05.18

11.05.18

11.05.18

18.05.18

18.05.18

25.05.18

25.05.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7.Календарно – тематическое
планирование.
2 «б» класс.

№
  п/п

Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата

Использование ИКТ

Примечание

I полугодие I четверть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Техника
  безопасности. Разминка и поклон.

Основы
  балетной гимнастики.

Правильное
  здоровое питание. Продукты питания, дающие энергию. Правильное питание, как
  основа здорового образа жизни.

Детский
  современный танец «Помогатор».

Ча-ча-ча
  в парах. Постановка рук.

Ча-ча-ча
  в парах. Закрепление изученного.

Европейский
  бальный танец венский вальс. Терминология, история развития, ритмический
  рисунок, мелодии, основные элементы.

Движение
  – это жизнь. Беседа о важности физической нагрузки для здоровья человека.

Игра
  «Какая красивая у тебя…»

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Современная
  форма коллективного танца – флешмоб.

Разучивание
  движений к флешмобу «Кто, если не мы».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.09.17

4.09.17

11.09.17

11.09.17

18.09.17

18.09.17

25.09.17

25.09.17

2.10.17

2.10.17

9.10.17

9.10.17

16.10.17

16.10.17

23.10.17

23.10.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

I полугодие II четверть

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Венский
  вальс. Движения и связки. Постановка корпуса.

Народный
  греческий танец сиртаки круговой композиции.

Разминка
  для различных групп мышц стоя. Танец «Волна»

Хлопки.
  Игра «Передай колокольчик»

Построения
  и перестроения.

Движение
  по кругу различными ходами.

Детский
  танец «Кабы не было зимы».

Считалочки:
  «Правая и левая», «Любопытная Варвара».

Танец
  – игра «Хаги – зумба».

Венский
  вальс в парах. Постановка рук. Вальсирование на месте.

Музыкальные
  размеры 2/4, 4/4 и 3/4.

Европейский
  бальный танец медленный вальс. Темпоритм, мелодии, основной шаг, постановка
  корпуса.

Медленный
  вальс. Движения и связки.

Медленный
  вальс в парах на месте.

1

1

  1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13.11.17

13.11.17

20.11.17

20.11.17

27.11.17

27.11.17

4.12.17

4.12.17

11.12.17

11.12.17

18.12.17

18.12.17

25.12.17

25.12.17

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие III четверть

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Детский
  танец «Раз, два, три – на носочки».

Основы
  балетной гимнастика (сидя).

Танец
  круговой композиции «Оркестр».

Игра
  «Зеркало».

Эстрадный
  детский танец «Пружинка».

Эстрадный
  танец «Пауки».

Игра
  «Лесенка».

Современная
  композиция «Уборка».

«Солнышко-земелька»,
  «мячики».

Повторение
  и закрепление изученного материала. Танцевальная практика.

Латиноамериканский
  бальный танец самба. Постановка корпуса, термины, история возникновения,
  ритмический рисунок, основной шаг.

Самба.
  Разучивание движений по одному.

Игра
  «Мороженое».

Русский
  фигурный народный хоровод. Своеобразие русских танцев, характер и манера,
  музыкальное сопровождение. Основной шаг.

Основы
  балетной гимнастики.

Русский
  народный хоровод.

Ритмический
  рисунок различных музыкальных произведений.

Джайв.
  Движения и элементы, комбинации по одному.

Игра
  «Кто как летит».

Полушпагат.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15.01.18

15.01.18

22.01.18

22.01.18

29.01.18

29.01.18

5.02.18

5.02.18

12.02.18

12.02.18

19.02.18

19.02.18

26.02.18

26.02.18

5.03.18

5.03.18

12.03.18

12.03.18

19.03.18

19.03.18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

II полугодие IV четверть

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

«Бабочки»,
  «лягушки».

Эстрадный
  танец «Роботы». Дощечка», «пистолетик».

Дощечка»,
  «пистолетик».

Игра
  «Ласточки –вороны».

Повороты
  и развороты корпуса.

Подскоки.

Пор
  де бра.

Развитие
  хореографических данных.

 Упражнения
  для вестибулярного аппарата, на ориентировку в пространстве, на улучшение
  осанки.

Основы
  балетной гимнастики.

Игра
  «Пчёлы».

Игра
  «Раз, два – не ленись».

Народный
  казачий танец. История, характерные движения и элементы, манера исполнения,
  музыкальное сопровождение.

Прыжки
  на месте. Плие и релеве.

Детский
  танец «Буги – вуги окей».

Детский
  танец «Я – ракета».

Сочинение
  движений на бытовую тему.

«Колесо»,
  «Мостик», «скамейка».
Повторение
  и закрепление изученного материала.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.04.18

2.04.18

9.04.18

9.04.18

 16.04.18

16.04.18

23.04.18

23.04.18

30.04.18

30.04.18

7.05.18

7.05.18

14.05.18

14.05.18

21.05.18

21.05.18

28.05.18

28.05.18

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

8.Список
литературы.
1.Барышникова Т. Азбука хореографии.(Внимание: дети).
– М.:Ральф,2000.
2.Базарова Н. , Мей В. Азбука классического танца. – Л
.;Искусство,1983.
3.Бекина С.и др. Музыка и движение. –
М.;Просвещение,1984.
4.Васильева Т. Балетная осанка. Методическое пособие.
– М.; Высшая шкала изящных искусств.
5.Тимофеева Н. Мир балета. – М.;Терра,1993.
6.Эльяш Н. Образы танца. – М.;Знание,1970.
7.Зацепина К., Климов А. и др. Народно-сценический
танец. Учебно-методическое пособие. – М.;ПОЮБЛ Монастырская М.В.,2003.
8.Пинаева Е. Образные танцы для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
9.Пинаева Е. Польки, вальсы, марши для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
10. Пинаева Е. Массовые композиции для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
11. Пинаева Е. Новые детские диско- танцы. Учебно-методическое
пособие. – Пермь;Росток,2005.
12.Пинаева Е.Танцы современных ритмов для детей.
Учебно-методическое пособие. – Пермь;Росток,2005.
13.Ваганова А.Я.Основы классического танца. –
Л.;Искусство,1980.
14.Бахрушин Ю.А.История русского балета. –
М.;Просвещение,1973.
14.Балет:Энциклопедия. – М.; Советская
энциклопедия,1981.
15.Блок А.Д.Классический танец. – М.;Искусство,1981
16.Костравицкая В.100 уроков классического танца. –
Л.;Искусство,1972.
17.Костровицкая В., Писарев А.Школа классического
танца. – Л.;Искусство,1976.
18.Тарасов Н.Классический танец. – М.;Искусство,1981.
19.Конорова Е.В. Роль танца в эстетическом воспитании
школьников. – М.;1963.
20.Журнал «Балет».
21.Жданов Л.Школа большого театра. – М.;Планета,1984.
22.Бочаров А., Лопухов А. , Ширяев Л. Основы
характерного танца. – М.- Л.;Искусство,1939.
23.Зацепина К., Климов., Рихтер К., Толстая Н. и
др.Народно-сценический танец. – М.:Искусство,1976.
24.Надеждина
Н. Русские танцы. – М.;Госкультпросветиздат,1951.
25.Ткаченко
Т. Народный танец. – М.:Искусство,1967.
26.Устинова
Т. Русские народные танцы. – М.;Искусство,1976.

file_name: раб.программа Ритмика 2кл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Минобрнауки России от 4 октября 2010 г

alt: Метапредметные результаты:

alt: Учащиеся научаться: 1)понимать сходство и различия разговорного и хореографического языка; 2)слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Техника безопасности. Разминка и поклон

alt: Эстрадный детский танец «Пружинка»

alt: Дощечка», «пистолетик».

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Техника безопасности. Разминка и поклон

alt: Список литературы. 1.Барышникова

title: Рабочая программа по ритмике для 2 класса общеобразовательной школы, внеурочная деятельность ФГОС


extracted_text:
Номинация
«Сценарий классного часа»

Внеклассное
мероприятие
«Посвящение
в пятиклассники»

Составила:
учитель высшей категории
Клавденко Елена Николаевна

Внеклассное
мероприятие
«Посвящение
в пятиклассники»
Название: «Посвящение в пятиклассники»
Форма: праздник для детей 11-12 лет
Цель: принять учеников 5 класса в
среднее звено школы
Задачи:
1.     Знакомить
детей с традициями школы;
2.      Развивать
творческие способности учащихся, интерес к деятельности, умение действовать в
коллективе, желание участвовать в мероприятиях;
3.     Воспитывать
нравственные качества личности; прививать чувства гордости за свою школу;
4.     Создать
благоприятный эмоциональный фон для сотрудничества детей и взрослых.
Актуальность: Процесс
социальной адаптации имеет особое значение не только в начале обучения в школе,
но и при переходе в основное звено. Актуальность данной проблемы подтверждается
наблюдениями за учащимися младшего подросткового возраста. Праздник
"Посвящение в пятиклассники" содействует успешному протеканию
процесса адаптации пятиклассников.
Методические советы:
На праздник приглашаются родители; заранее
готовятся сценки; на уроках музыки разучиваются песни; каждый ребёнок должен
иметь возможность участвовать в праздничных моментах.
Оборудование: музыкальный центр, слова песен, атрибуты для игр и конкурсов,
презентация о первых уроках пятиклассников, медали «Пятиклассник», сухарики,
памятные сувениры, проектор, компьютер, экран
Оформление зала: воздушные шары, музыкальное оформление, плакат о школе, буквы
для названия праздника, картинки о школьной жизни

Ход
мероприятия

Ведущий 1: Добрый
день, дорогие друзья!
Ведущий 2:
Здравствуйте, дорогие ученики, учителя и родители!
Ведущий 1: Прошло
уже почти  2  месяца с того дня, когда среднее звено нашей школы пополнилось
новыми учениками. И пока мы их условно называем пятиклассниками.
Ведущий 2: Вот
они наши новенькие, давайте их поприветствуем!
       (Входят пятиклассники из
коридора в зал под музыку и выстраиваются перед зрителями)
Ведущий 1: Из минут и из мгновений
                       Грустных и весёлых,
                       Вырастает мир чудесный
                       Наших школьных дней.
Ведущий 2: Очень важно в жизни выбрать
                       Правильную школу,
                       Чтобы не было обидно,
                       Что учился в ней.
Ведущий 1: Все, кто верит добрым сказкам,
                       Радость в ней отыщут.
                       В школе сказочником каждый
                       Стать совсем не прочь!

Ведущий 2: И пока дорогу к знаниям
                      Пятиклашки ищут,
                      То, наверное, удастся
                      Нам им всем помочь.
Ведущий 1: Да, 4 года позади, вот уже и пятый класс,
а впереди ещё 6 лет. Вы уже познакомились со своим классным руководителем,
педагогами и работниками школы.
Ведущий 2: И мы решили посвятить вас в
пятиклассники. Сегодня здесь, в этом зале, пройдёт посвящение вас в среднее
звено нашей школы. Теперь никто уже не скажет о вас «малыши», вы станете
неотъемлемой частью школьной страны знаний.
Ведущий 1: Ребята, чтобы мы могли достойно принять
вас в наши ряды, вы должны пройти испытания. Вы готовы? Тогда вперёд!
Ведущий 2: В зал пришёл, не хмурь лица,
                       Будь весёлым до конца.
                       Ты не зритель и не гость,
                       А программы нашей гвоздь.
Ведущий 1: Не стесняйся, не ломайся,
                       Всем законам подчиняйся.
                       Итак, друзья, начнём
сейчас,
                       Затей у нас большой
запас.
                       А для кого они? Для вас!
Ведущий 2: Дорогие пятиклассники, чтобы,
действительно, подтвердить это гордое звание, мы все вместе отправляемся в
путешествие по станциям, собирая буквы в слово «ПЯТИКЛАССНИК»
Ведущий 1: Наше путешествие начинается. Первая
станция – «Презентация класса». Сейчас пятиклассники покажут нам видеоролик о
себе.
(После представления класса прикрепляется буква
«П»)
Ведущий 2: Хорошо! Вот мы и прошлись по школьным
страницам начальной школы! Прикрепим букву «П».
Ведущий 1: Станция «Я»!
А для защиты буквы «Я» есть у нас игра своя.
Мы
начнем, вы продолжайте,
Будьте
внимательны,
Ошибок
не допускайте.

Ведущий 2: Лихо мерили шаги
                      Две
огромные ноги.

Сорок пятого размера

Покупал он сапоги.

Дяди Степы каждый  шаг

Описал поэт… (Михалков, а не Маршак)
Ведущий 1: Мылом, мылом, мылом,
мылом
    Умывался
без конца,
    Смыл и
ваксу и чернила
    С
неумытого лица.
    До сих
пор лицо горит!
    Кто
он? («Мойдодыр»,а не «Доктор Айболит»)
Ведущий 2: Известно без сомненья
всем,

Кого мы здесь ни спросим,

 Что по таблице шестью семь,

Конечно…( 42, а не 48 )

Ведущий 1: Ехал Грека через реку,

Видит Грека в реке рак,

Помогите Греке - SOS!

Греку цапнул рак за…( руку, а не за нос)
Ведущий 2 Внимательны ли
пятиклассники? Защитили ли они букву «Я»?
Ведущий 1: Думаю, да! Прикрепим
букву «Я».
Ведущий 2: Следующая станция –
станция «Т». Сейчас мы узнаем, насколько вы внимательны и достаточно ли изучили
школу. Вы по очереди будете отвечать на вопросы. Начнём с лёгких.
Ведущий 1: Как зовут учителя,
который ведёт биологию?
Ведущий
2: На
каком этаже находится библиотека?
Ведущий
1: Как
зовут директора школы?
Ведущий
2: А
как зовут библиотекаря школы?
Ведущий
1: Сколько
всего кабинетов в школе?
Ведущий
2:
Сколько окон в  коридорах 2 этажа?
Ведущий
1: Сколько
входных дверей на 1 этаже?
Ведущий
2: В
каком кабинете проводится урок истории?
Ведущий
1:
Сколько учителей начальных классов в нашей школе?
Ведущий
2: Сколько
лесенок на крыльце нашей  школы?
Ведущий
1: Ну
что ж, наши пятиклассники достаточно хорошо изучили школу! Они защитили букву
«Т». Прикрепим её.
Ведущий
2: Помимо
того, что ребята дружные, любознательные, они ещё и очень умные. Это они
докажут нам на станции «Интеллектуальная»
Ведущий
1:
Вопрос 5-а классу.
Дед, баба, внучка, жучка, кошка
и мышка тянули-тянули репку и наконец, вытянули. Сколько глаз увидели репку?
(12)
Ведущий 2: Вопрос
5-б классу. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать?
(12)
Ведущий 1: Один
ослик нёс 10 кг сахара, а другой – 10
 кг ваты. У кого поклажа была тяжелее? (Одинаковая – 10
 кг.)
Ведущий 2: Наступил
долгожданный декабрь. Погода стояла хорошая. У нас в саду сначала зацвели две
сливы, а потом три яблони. Сколько деревьев зацвело? (Нисколько: в декабре
деревья не цветут.)
Ведущий 1: Около
столовой, где обедали лыжники, было воткнуто 20 лыж и 20 палок. Сколько
лыжников ходило в поход? (10)
Ведущий 2: По
морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул
осталось в море? (9)
Ведущий 1: В
комнате – четыре угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки –
еще три кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4)
Ведущий 2: Сколько
лет рыбачил старик из “Сказки о рыбаке и рыбке” прежде, чем ему попалась рыбка?
(30 лет и 3 года.) Молодцы, ребята! Вы защитили букву «И».
Ведущий 1: А
сейчас станция «Коллективная». Каждый пятиклассник должен быть организованным.
Поэтому задание следующее: вам нужно построиться в шеренгу, но в определённом
порядке.
1). По росту: от самого
высокого к самому низкому; (выполняют)
2). По цвету волос: от светлых
к тёмным; (выполняют)
Ведущий 2:
Молодцы! А мы отправляемся на следующую станцию «Литературная», здесь вам
придётся вспомнить произведения русских и зарубежных писателей. Вопросы буду
задавать по очереди ученики 4 класса, будущие пятиклассники.
1.В каком городе жил Незнайка?
(в Цветочном)
2.У кого в дверях застрял
Вини-Пух? (у Кролика)
3.Кто перевоспитал почтальона
Печкина? (дядя Фёдор)
4.Кто проучил директора
кукольного театра Карабаса-Барабаса? (Буратино)
5.Кто был другом Герды? (Кай)
6.Вспомните, какое заклинание
знал Маугли? («Мы с тобой одной крови – ты и я»)
7.Как звали трёх мушкетёров?
(Атос, Портос, Арамис)
8.Кто написал «Сказку о попе и
работнике его Балде»? (А.С.Пушкин)
9.Кто провёл 28 лет на
необитаемом острове? (Робинзон Крузо)
10.Кто потерпел кораблекрушение
и был взят в плен лилипутами? (Гулливер)
11.Кому принадлежит старое
разбитое корыто? (старухе)
12.Назовите неизвестного науке
зверька, друга крокодила Гены. (Чебурашка)
Прикрепим букву «Л».
Ведущий 1: А
сейчас пятиклассники отдохнут, присядут и посмотрят сценку про школьную жизнь,
и мы вместе с ними.
Сценка от 2-4 классов
Ведущий 2: Для
защиты буквы «А» предлагается «Актёрский конкурс». Театр экспромтом. Для этого
мы не будем вызывать всех ребят, а только – 12 человек, чтобы обыграть
ситуацию.
Котёнок-1, сороки-2, петух-1,
куры-5, щенок-1,  солнце-1, крылечко-1.
Я читаю текст, а вы всё
обыгрываете. (читать медленно)
Сегодня котенок впервые вышел
из дому. Было теплое, летнее утро…Солнце раскидывало свои лучи во все стороны.
Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание
привлекли 2 сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с
крылечка и стал подкрадываться к птицам, а сороки стрекотали не умолкая.
Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Котенок стал оглядываться по
сторонам в поисках новых приключений.  И тут котенок увидел петуха. Высоко
поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился. Захлопал крыльями и
пропел свою звонкую песню. 2 раза. Со всех сторон к петуху бросились куры.
Недолго думая, котенок  бросился в стаю и  схватил одну курицу за хвост. Но та
так больно клюнула котенка, что  он заорал истошным криком. И побежал обратно
на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на
передние лапы, громко залаял на котенка. А потом попытался его укусить. Котенок
в ответ громко зашипел. Выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал,
жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать
рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом. Растянулся на
крылечке во весь рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем. Но он почему-то
все время дергал лапой и шевелил усами во сне».
Ведущий 1: Ну что
же, по-моему, получилось прекрасно. Аплодисменты! Ребята ещё и талантливы. Вы
достойно защитили букву «А».
Ведущий 2: Ну а
теперь «Сложный конкурс». Вам приготовлено задание на карточках. 4 класс тоже
учавствует, т.к. они будущие пятиклассники. Выходят командиры 4 и 5 классов и
выбирают карточку. Пока вы готовитесь, мы смотрим сценку о школе от 1-3 классов
           карточка 1: изобразить болельщиков, команда которых проигрывает
           карточка
2: изобразить зрителей, смотрящих крутой боевик
Ведущий 1: Посмотрим, как справились пятиклассники с заданиями. Защитили
букву «С». Но в этом слове две буквы «С», поэтому, чтобы защитить вторую букву
проведём конкурс «Смекалистый».
Вопросы задают по
очереди ребята 3 класса.
1. Что находится внутри
квадрата? (Его площадь).
2. Разделить пять яблок между
пятью лицами так, чтобы каждый получил по яблоку и одно яблоко осталось в
корзине.(Один человек берет яблоко вместе с корзиной).
3. Число 666 увеличить в
полтора раза, не производя над ними никаких арифметических действий. (Написать
это число, а затем повернуть бумагу Вверх ногами (на 180°). Получится 999).
4. На грядке сидит 6 воробьев,
к ним прилетели еще 4. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось
воробьев на грядке? (Нисколько, так как остальные воробьи улетели).
5. Стоит в поле дуб. На дубе 3
ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько).
6. Тройка лошадей пробегает 5
 километров. По сколько километров пробегает каждая лошадь? (По 5
 километров).
Ведущий 2:
Станция «Находчивости»
            1 часть
  5 –постройтесь, чтобы
получилась буква «К»
  4  - постройтесь, чтобы
получилась буква «А»
             2 часть
Вторую часть задания выполняем
вместе. Проверим, знаете ли вы предметы и качества, которые нужны школьнику.
Если мы называем предмет или качества, который можно использовать в школе, то
вы хлопаете в ладоши, а если его нельзя использовать в школе – то топаете.
Ручка
Учебник
Жвачка
Тетрадь
Рогатка
Знания
Прилежание
Хулиганство
Ведущий 1: Станция «Известные
истины». Защита буквы «И».
Вопросы:
1.  Под каким знаком зодиака
начинается учебный год в российских школах? (Дева.)
2.  Что произойдет, когда
ученик закончит 5-й класс? (Пойдет в 6-й класс.)
3.  Что на доску кидают перед
тем, как на ней писать? (Взгляд.)
4.  Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
5. Какой год продолжается всего один день? (Новый год.)
6.  К городу Кола, расположенному на северо-западе Европейской
части России, прибавьте впереди только одну букву и получите
учебно-воспитательное учреждение. (Кола - школа.)
7.  Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (12)
8.  Какой перерыв между уроками состоит из названия двух городов:
один город находится в Нигерии, другой - на Украине? (Пере - Мена.)
9.  Кем ты станешь в 13 лет? (Тринадцатилетним.)
10. Что случается 31 февраля? (Такого числа не бывает.)
11.Под каким знаком
зодиака заканчивается учебный год в российских школах? (Близнецы.)
Молодцы. Защитили
букву «И».
Ведущий 2: Заключительная станция «Капитанский конкурс». По одному человеку
от 4 и 5 класса.
             «Буквы»
Для проведения
этого конкурса понадобится подготовить буквы алфавита по 3-4 пары каждой.
Капитаны команд вытягивают из ящика (коробки) заранее оговоренное ведущим число
букв (8-10). Задание: из букв сложить максимально возможное количество слов
Победителем становится тот, кто быстрее и правильнее выполнит задание.
Ведущий 1: Молодцы! Вы защитили последнюю букву «К».
Ведущий 2:
Ребята! Вы смогли защитить все буквы слова «ПЯТИКЛАССНИК»
Что же, время к
завершенью
Нам пора  принять
решенье –
В пятиклассники принять,
Только нужно клятву
дать!

 Ведущие: И вот
настал торжественный момент! Надо произнести слова клятвы пятиклассников.
Повторяйте за мной:
 Клянёмся!
Никогда не ходить в школу…с
невыученными уроками.
Клянёмся!
Никогда не носить сменную
обувь…в одном пакете с бутербродами.
Клянёмся!
Никогда не решать
задачи,…списывая их у соседа.
Клянёмся!
Никогда не открывать
учебники…грязными руками.
Клянёмся!
Никогда не заканчивать
четверть…с плохими оценками.
А ещё: (далее
говорят ребята)
1 ученик.
Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно клянёмся!
2 ученик. У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного – Клянёмся!
3 ученик. Не
доводить учителей до температуры кипения 100 С – Клянёмся!
4 ученик. Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам – Клянёмся!
5 ученик.
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки – Клянёмся!
6 ученик.
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины –
Клянёмся!
7 ученик. Быть
достойным своих учителей – Клянёмся!
 Ведущий 1: Вот теперь
вы настоящие пятиклассники, полноправные жители школьной планеты.
Вы, действительно, достойны
нести звание «Пятиклассник».
(вручение медалей) Для
торжественного вручения медалей приглашаются ученики 11 класса.
Под музыку вручают
медали пятиклашкам.
Ведущий 2: Вот теперь вы настоящие
ученики среднего звена школы. Гордитесь этим званием, а для скрепления слов
клятвы вы должны сгрызть сухарь – символ гранита науки. И передадут вам этот символ
ученики 7 класса, которые уже 7-ой год грызут этот гранит  науки. (7классники
раздают детям сухари).

Ведущий 1: За окошком листопад,
                       Пролетело
лето.
                       В
средней школе ждут ребят
                        Новые
предметы.
Ведущий 2: Это новая страница,

Сложные программы.

Будет нелегко учиться,
                       Но
помогут мамы.
Ведущий 1: Перед толстой стопкой
книг,
                       Сняв
в почтенье шляпу,
                       Как
примерный ученик,
                       Вспомнит
школу папа.
Ведущий 2: Мы надеемся, что
сдержать слова клятвы вам помогут ваши родители. Уважаемые родители просим вас
встать. Повторяйте слова клятвы за мной.
                                    Клятва
родителей
(родители повторяют за
ведущим)
1.     Клянусь
(будь я мать или будь я
отец)
Ребёнку всегда говорить:
«Молодец!»
Клянусь! (все родители хором)
2.     Клянусь я в учёбе
ребёнка
не «строить»,
Клянусь вместе с ним
иностранный освоить.
Клянусь! (все родители хором)
3.     За двойки клянусь я его
не ругать
И делать уроки ему
помогать.
Клянусь! (все родители хором)
4.     Всегда идеальным родителем
буду
И клятвы моей никогда не
забуду!
Клянусь! (все родители хором)
Спасибо уважаемым
родителям.
Ведущий 1: А сейчас слово для
поздравления пятиклассников  предоставляется родителям. (поздравление
родителей)
………………………………………………..
Чтоб усердно вам
трудиться,
В учёбе вам подарок этот
пригодится. (вручение подарков)
Ведущий 1: Слово для поздравления
предоставляется завучу
Ведущий
1: 1.
Наша встреча, ребята кончается,

Но не стоит об этом печалиться!

2. Пусть будет на сердце у вас веселей,

Пусть лица сияют у вас от улыбок,

         3. Пусть будет побольше хороших друзей,

Пусть будет поменьше в контрольной ошибок.

4. Усталости вам мы желаем не знать,

Шагая по белому свету,

  5. И жизни счастливой хотим пожелать

И доброй как музыка эта!

6.Ребята, дружбу крепкую свою

В 5 класс возьмите

И на долгие года

 Каждый сохраните!

7. Как всегда "один за всех"

Будьте вы в ответе,

Вот тогда все скажут вам:

Вот такие дети!
Ведущий:  А
закончим праздник мы весёлой песней о школе.
Праздник пятиклассников
продолжается за чаепитием.

file_name: посвящение в 5 классники.doc

alt: Номинация «Сценарий классного часа»

alt: Ход мероприятия Ведущий 1:

alt: Ведущий 2: Лихо мерили шаги

alt: Сегодня котенок впервые вышел из дому

alt: Нам пора принять решенье –

alt: Клянусь (будь я мать или будь я отец)

alt: И на долгие года

title: открытое мероприятие "Посвящение в 5 - классники"


extracted_text:
Алгоритм написания сочинения-рассуждения
(части С). 11-й класс
1. Анализ текста начинаем с выявления темы (о чем текст). Для этого
выделяем ключевые слова (слова, относящиеся к одной теме, синонимичные слова и
выражения).
… –  вот тема, к которой обращается
автор текста.
Этот текст (статья) о …
Автор обращается к актуальной теме –
теме…
 Этот текст о …
Автор посвящает статью…
2. Определив тему, можно попытаться
сформулировать проблему.
Проблема – (от греч.) – задача – вопрос, требующий изучения,
разрешения.
Проблема чего, точка зрения на какую-либо
проблему, поставить, выдвинуть, рассмотреть, обсудить, изложить, разрешить
какую-либо проблему, коснуться какой-либо проблемы, уделить внимание какой-либо
проблеме, какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес,
заслуживает внимания.
Проблема формулируется как вопрос, либо
сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже.
Проблем может быть несколько. Важно увидеть
две  и прокомментировать. Важно комментировать не весь текст, а ту (те)
проблемы, которые вы заявили вначале.
Какой вопрос выбрать? Важно выбрать тот
вопрос, над которым автор размышляет больше всего и по поводу которого
отчетливо заявлена авторская позиция.
Перечитайте, как вы обозначили проблему. Если
в форме вопроса, то позиция должна звучать как ответ на вопрос. Если по формуле
«проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное
должно прозвучать в обозначении авторской позиции.
Шаблоны: автором проблема может быть:

поставлена
изложена
рассмотрена
выдвинута
затронута
поднята
сформулирована
исследована
проанализирована

Возможные проблемы:

Проблема памяти о своих
     истоках, о своём детстве (почему, повзрослев, человек ощущает связь с
     домом своего детства, с миром своего детства?);
Проблеме роли детства в
     жизни человека (почему детство – важнейший этап жизни человека?);
Проблема исторической
     памяти (зачем человеку хранить память о прошлом? Что значит любить свою
     семью и свою Родину7);
Проблеме отчего дома
     (почему нельзя забывать отчий дом7);
Проблема оценки такого
     периода жизни человека, как детство (действительно ли детство – «золотой»
     период жизни человека? Какова роль детства в становлении личности?);
Проблема нравственной
     прочности  человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях
     зачастую проявляется нравственная сущность человека?);
Проблема развития и
     сохранения русского языка (обогащается или портится русский язык благодаря
     заимствованиям?);
Проблеме влияния человека
     на природу (какова степень влияния человека на природу и в чём заключаются
     возможные последствия этого влияния);
Проблеме восприятия
     человеком природы как живой материи (должен ли человек воспринимать
     природу как нечто живое, заботиться о ней?);
Проблеме несправедливости
     социального устройства общества (естественно ли деление людей на богатых и
     нищих, правильно ли устроено общество?);
Проблеме отчуждённости мира
     богатых и сытых от мира бедных и голодных (думают ли сытые и богатые о
     тех, кто  не может позволить себе есть досыта?);
Проблема внутреннего
     противостояния искушению изобилием (могут ли дети из бедной семьи
     противостоять искушению изобилию и не озлобиться?);
Проблеме выбора профессии с
     учётом личных и общественных интересов (могут ли при выборе профессии
     совпадать личные и общественные интересы?)
Проблема ответственности
     человека перед самим собой и обществом (может ли человек быть свободным от
     общества, от других людей?);
Проблеме коммерциализации
     культуры.

3. Комментируем проблему.
Комментарий от простого пересказа отличается
тем, в пересказе вы говорите, что делают герои, а в комментарии, что делает
автор. Это – самое важное и сложное.
Важно поразмышлять над некоторыми вопросами,
связанными с прочитанным текстом; кому адресован текст? Какова степень
актуальности текста?  Как автор подходит к решению этой проблемы? К какой
категории относится проблема: нравственная, этическая, социальная,
экологическая, общественно-политическая, философская, психологическая?
Насколько освещена эта проблема в литературе? Кто из авторов касался ее? Как
автор подошел к своей задаче? Как автор рассказывает о ситуации, на чем
заостряет внимание?
Здесь возможно обратиться к средствам
выразительности, если они помогают определить авторскую позицию. Какова точка
видения писателя? Может автор показывает это  глазами рассказчика, говорит
от имени героя? С каким настроением пишет автор? Что подчеркивает? Что из этого
следует? К каким выводам подводит нас?
Шаблоны: Проблема может быть:

социальная
общественно-политическая
идеологическая
морально-этическая

философская
психологическая
нравственная
эстетическая

Значимость проблемы можно подчеркнуть с
помощью слов:

общественно-значимая
животрепещущая
жизненная
насущная
первоочередная
острая
важная
серьёзная
спорная
глубокая

злободневная
актуальная
главная
сложная
принципиальная
жгучая
наболевшая
основная
неразрешимая
назревшая

Проблема может заставить читателя:

глубоко задуматься
рассуждать вместе с
       автором
лучше понять себя и
       окружающих
лучше понять трагизм
       происходящего

серьёзно размышлять
критичнее относиться к…
по-иному посмотреть на…
поделиться мыслями о…

Почему важно уметь комментировать
основную проблему текста?

Это позволяет увидеть, что
     интересует автора.
Комментируя проблему, вы
     показываете и своё восприятие того, что волнует автора.
Комментарий позволит вам
     глубже посмотреть на поставленную проблему.

В комментарии не должно быть:

Пересказа исходного текста
     или его части.
Рассуждений по поводу всех
     проблем текста.
Комментариев о действиях
     героев текста.
Избегать повторов слова
     «проблема»
Не допускать выражений
     «проблема о том, что…»,  «проблема того, что..»,  «проблема о
     мужестве и стойкости..».

4. Определяем авторскую позицию (идея
текста).
При этом необходимо сказать о
том, как автор решает заявленную проблему, как аргументирует свою позицию
(«за»), какова, в итоге, цель написания текста, Если проблема текста – это
вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, как автор на него отвечает.
Формулируя проблему в виде вопроса, вы должны знать, как автор на него
отвечает. От вас не требуется сформулировать позицию автора вообще, а показать
его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Авторская позиция в публицистическом стиле,
скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко можно обнаружить. Лучше не
цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская позиция, а процитировать
частично или пересказать (чтобы не снизили балл).
Если текст художественный, то авторская
позиция может быть  прямо не заявлена. Здесь важно обратить внимание, как
она заявлена: прямо или косвенно; использование средств выразительности;
призывность; оценочность; доступность; простота и т.д.

Автор может

Посвящать свою статью
Решать заявленную
       проблему
Эмоционально
       воздействовать на читателя
Делать читателя своим
       союзником
Образно воссоздавать
       картину происходящего
Выделять ключевые
       проблемы(мысли, слова, мотивы)
Образно представлять суть
       проблемы, которая его волнует
Усиливать положительное
       или отрицательное отношение к чему-либо
Передать глубину проблем
       (чувств, идеи, раздумий, обобщений, размышлений)
Раскрывать сущность
       поставленных проблеем
Точно формулировать
       (выражать)мысль
Заставить читателя
       задуматься над проблемой (темой, идеей)
Показать злободневность
       рассматриваемой им проблемы (темы)
Формировать положительное
       или отрицательное отношение к поднятой проблеме
Пытаться найти причины
       негативных (позитивных) явлений
Подчёркивать остроту
       поставленной проблемы
Видеть глубину и
       актуальность проблемы
Обращаться к традициям
       русской жизни, литературы….
Выражать мнение
       большинства
Пытаться понять, почему
Использовать ряд
       убедительных аргументов
Побуждать искать истину
Стараться объяснить,
       почему
Поднять в статье
       проблему, которая кажется наиболее актуальной
Заставить сделать
       переоценку отношений..

Ставить ряд нравственных
       вопросов, требующих незамедлительного ответа
Помочь нам увидеть традиционную
       тему по– новому
Утверждать, что…
Уточнять некоторые
       моменты
Писать интересно и ново о
       старых проблемах
Ставить перед нами цель –
       найти решение сложных жизненных вопросов
Привести в качестве
       примера цитату
Быть строгим судьёй
       негативным явлениям жизни
Намереваться найти ответы
       на сложные жизненные вопросы
Заставить нас самим
       решать сложные жизненные вопросы (делать нравственный выбор)
Приглашать к разговору о
       непростых проблемах нашей жизни
Убедительно доказывать,
       используя конкретные примеры
Дать новую жизнь старой
       теме
Формировать положительное
       или отрицательное читательское отношение к поднятым проблемам
Подчеркнуть истинное
       положение вещей
Иронически
       (саркастически, возмущённо, восхищённо и т.д) повествовать о событиях и
       героях
Показывать образец
       поведения, отношения к жизни
Говорить с тревогой о
       наболевших проблемах
Открыто заявить о своёй
       гражданской позиции по отношению к…
Призывать нас к …
Представлять истинную
       картину происходящего

Автор стремится реализовать цели:

Поделиться с вами своими
     размышлениями, передать вам свою заинтересованность данной темой,
     проблемой
Эмоционально воздействовать
     на вас
Найти в вас единомышленника

Клише:

Автор считает, что… Автор
     утверждает, что…
Автор убеждён, что…, и
     подобная уверенность имеет свои основания.
Автору важно убедить
     читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о
     том, что…
Автор подводит читателя к
     мысли о том, что…
Автор стремиться донести до
     читателя мысль о том, что…
Решая проблему, автор
     приходит к выводу: …
… – в этих словах, по –
     моему, отражена основная проблема текста.
… – это высказывание точно
     отражает мысль автора.
Позиция автора очевидна:…

5. Выражение собственного отношения к
данной проблеме.
Доказывая, приводим 2 аргумента, обращаясь к
примерам из читательского или жизненного  опыта. Собственное мнение должно
быть высказано корректно. Ваши аргументы не должны повторять то, что прозвучало
в исходном тексте.
Покопайтесь в памяти, вспомните, что читали
об этом, какие литературные  ассоциации у вас вызывает. Очень важно, чтобы
ваши аргументы подтверждали, доказывали вашу точку зрения, а не были просто
иллюстрацией на ту же тему. Поэтому при каждом аргументе формулируйте, что вы
доказываете приведенным примером.
Важно доказать, почему вы так думаете. Я (не)
согласен с автором, потому что …, и считаю…
Здесь идет строгое сочинение-рассуждение:

тезис
аргументация
вывод
аргументация

Каждый аргумент начинать с нового абзаца.
Приводить примеры, ссылаясь на  примеры
из художественной литературы, авторитетных людей или из своей жизни и жизни
окружающих.
Нельзя не согласить с автором в том, что…
С автором можно поспорить …
Автор прав в том, что…
Однако его мысль о … вызывает сомнение
С автором трудно (не) согласиться
Позиция автора близка (понятна ) мне
Я (не) разделяю точку зрения автора
Я разделяю негодование (неприятие,
восторг) автора и думаю…
Мне приходит на ум история, услышанная
(прочитанная, которая произошла со мной)
Мое мнение подтверждает  и такой
факт…
Шаблоны:

С удовольствием прочитал…
Нельзя остаться
     равнодушным…
К сожалению…
Следует отметить, что
     бесспорность авторской позиции не вызывает сомнений…
Автор убедительно
     доказывает, что…
Автор, по – моему, не
     совсем прав, утверждая, что…
Точка зрения автора,
     конечно, интересна, но я считаю, что…
На мой взгляд, автор
     несколько категоричен в своих суждениях.
Я считаю, что не совсем
     справедливо автор говорит о том, что…
Автор справедливо отмечает,
     что…
Авторские оценки
     справедливы и точны. Действительно, …
Авторская позиция по
     данному вопросу совпадает с моей точкой зрения.

Во-первых,…
Во-вторых,…
Таким образом,

Аргументы должны быть точными.
Аргументы должны быть развёрнутыми и убедительными.
Аргументы должны доказывать вашу точку зрения.
Как можно ввести аргументы в изложение
собственной позиции?
С помощью словосочетаний:

Обратимся к (факту,
     воспоминаниям кого – либо, научным данным…)
Достаточно привести такой
     пример…
Это можно доказать
     следующим образом..
Подтверждением сказанному
     может служит следующий факт…
Приведу ещё один пример,
     доказывающий мою точку зрения.
В этом легко убедиться,
     обратившись к…

С помощью вводных слов и
словосочетаний:

Например,…  Допустим…
По свидетельству
     кого-либо,… Предположим…
Во-первых, …, во-вторых, …
     и т.д.

С помощью союзов и придаточной части:

Так как…
Потому что…
Оттого что…
Благодаря тому что…
В связи с тем что…

6. Как заканчивать сочинение?

2-3 предложениями,
     дублирующими вступление.

7. Как начать сочинение?

Если знаете что-либо об
     авторе, можно написать 2-3 предложения.
Можно написать о позитивном
     впечатлении, которое произвел на вас текст.
Можно обрисовать типичную
     картину (Часто бывает так, что…)
На вечные темы можно начать
     так:  Любовь…Сколько о ней сказано!

Алгоритм
написания сочинения-рассуждения
1.
Вступление.
2.
Проблемы, над которыми размышляет
автор.
3.
Комментарий.
4.
Выявление позиции автора.
5.
Собственное мнение (согласие или
несогласие с позицией автора).
6.
Первый аргумент.
7.
Второй аргумент.
8.
Вывод (заключение).
Советы:

Не забывайте каждую часть
     начинать с новой строки.

·
Продумывайте логику перехода от
одного абзаца к другому.

·

file_name: 11кл.Алгоритм написания сочинения.doc

alt: Бесспорно мнение автора о том, что…


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный
колледж» в селе Сосновское

                    Утверждаю
Зав. учебной частью __________Н.Б. Троян
 «____»________202_ г.

Комплект
контрольно-оценочных средств для оценки освоения
итоговых образовательных результатов профессионального модуля

ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530 Рабочий
зеленого строительства
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности СПО
43.02.08. Сервис домашнего и
коммунального хозяйства
 (базовая подготовка)

 2021

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ЦМК
дисциплин профессионального цикла и
мастеров п/обучения

№ ___ от «__»___________ 202_ г.

Председатель ЦМК
______________О. А. Ломакина

 «___»   ________________202__г.

Методист ______________ Фоменко
Е. А.

Разработчик:
ФБПОУ ОО СПК СС       преподаватель
О. А. Ломакина

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю
предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности СПО 43.02.08
Сервис домашнего и коммунального хозяйства в части овладения видом
профессиональной деятельности (далее ВПД): Выполнение работ по профессии
рабочего 17530 Рабочий зеленого строительства
Комплект контрольно-оценочных средств входит в состав фонда оценочных
средств основной ППССЗ по специальности 43.02.08 Сервис домашнего и
коммунального хозяйства, реализуемой в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе программы по
профессиональному модулю.
Настоящий комплект контрольно-оценочных средств предназначен для
проведения аттестационных испытаний по профессиональному модулю в форме
выполнения серии практических заданий.
Структура комплекта контрольно-оценочных средств, порядок разработки,
согласования и утверждения регламентированы ПОЛОЖЕНИЕМ о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации студентов.
         Комплект контрольно-оценочных средств включает
компетентностно-ориентированные задания (КОЗ), направленные на проверку
сформированности профессиональных компетенций (далее ПК) ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530
Рабочий зеленого строительства.
Инструментарий
оценки предназначен для проверки освоения вида деятельности в целом.
Оценивание
происходит на основе процесса практической
деятельности (решение ситуационных задач) по критериям.
Для оценки ВПД
в целом используется 00 вариантов, каждый из
которых включает в себя по 00 заданий.
Экзамен
(квалификационный) (далее – экзамен) проводится устно по подгруппам в
количестве 5 человек. Количество вариантов задания по количеству экзаменующихся.
Время выполнения задания – 1 час.
Условием
положительной аттестации по профессиональному модулю является однозначное
решение: «вид профессиональной деятельности освоен». При отрицательном
заключении хотя бы по одной из ПК принимается решение: «вид профессиональной
деятельности не освоен».
Процедура
проведения итоговой аттестации по ПМ (экзамен (квалификационный)) регламентирована
Положением о проведении экзамена (квалификационного) по профессиональному
модулю БПОУ ОО «СПК», содержащего нормативные требования к порядку подготовки и
проведения экзамена.
Нормативной базой разработки КОС и проведения оценочной процедуры
являются:
-       Федеральный
государственный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 43.02.08 Сервис домашнего и коммунального хозяйства, утвержденной
приказом Министерства образования и науки РФ от 13 марта 2018 года № 177.
-
Положение о
системе контроля качества освоения основных профессиональных образовательных
программ бюджетного профессионального образовательного учреждения Омской «Сибирский
профессиональный колледж».
-
Положение о формировании фонда оценочных средств для проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.
Используемые
термины и определения, сокращения

ПМ

–

профессиональный
  модуль;

ВПД

–

вид
  профессиональной деятельности;

ППССЗ

–

Программа
  подготовки специалистов среднего звена;

ПК

–

профессиональные
  компетенции;

ОК

–

общие
  компетенции;

МДК

–

междисциплинарный
  курс;

УП

–

учебная
  практика;

ПП

–

производственная
  практика;

КОС

–

контрольно-оценочные
  средства;

ОУ

–

образовательное
  учреждение;

КОЗ

–

компетентностно-ориентированное
  задание;

ФГОС СПО

–

Федеральный
  государственный образовательный стандарт среднего профессионального
  образования;

2. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Вид профессиональной
деятельности - Выполнение работ по профессии рабочего 17530 Рабочий
зеленого строительства
2.2. Предметы оценивания
Таблица1. Профессиональные компетенции

Код ПК

Наименование профессиональных компетенций

ПК6.1

Обеспечивать проведение регламентных
  работ по санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов
  жилищно-коммунального хозяйства, благоустройству и озеленению прилегающей
  территории

ПК 6.2в

Выращивать цветочно-декоративные
  культуры в открытом и защищенном грунте.

ПК 6.3в

Выращивать древесно-кустарниковые культуры.

ПК 6.4в

Озеленять и
  благоустраивать различные территории.

2.3
Требования к деятельности обучающегося по профессиональным компетенциям

Профессиональная
  компетенция

Код показателя
  оценки

Основные
  показатели оценки

1

2

3

ПК6.1. Обеспечивать проведение регламентных работ по
  санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов
  жилищно-коммунального хозяйства, благоустройству и озеленению прилегающей
  территории

ПК6.1.1.

Обеспечивает подбор зеленых
  насаждений в зависимости от функционального назначения озеленяемых территорий

ПК6.1.2.

Исполняет мероприятия по охране
  зеленых насаждений

ПК6.1.3.

Выполняет технологии посадки
  растений согласно нормативным документам, регламентирующим правила
  организации зеленых насаждений.

ПК6.1.4.

Использует различные
  композиционные элементы (рокарии, дорожки, водоемы и т.д.) при
  благоустройстве территорий.

ПК6.2в. Выращивать
  цветочно-декоративные культуры в открытом и защищенном грунте.

ПК6.2в.1.

Подбирает ассортимент цветочно-декоративных
  растений согласно условиям произрастания.

ПК6.2в.2.

Соблюдает технологию
  выращивания рассады цветочно-декоративных растений.

ПК6.2в.3.

Исполняет алгоритм по уходу и
  защите цветочно-декоративных культур в открытом и защищенном грунте.

ПК6.3в. Выращивать древесно-кустарниковые культуры.

ПК6.3в.1.

Выполняет технологии всех видов
  размножений древесно-кустарниковых
  культур.

ПК6.3в.2.

Подбирает ассортимент для
  озеленения различных объектов, создания композиционных групп.

ПК6.3в.3.

Исполняет алгоритм по уходу и
  защите древесно-кустарниковых культур.

ПК6.4в. Озеленять
  и благоустраивать различные территории.

ПК6.4в.1.

Составляет и использует
  проектную документацию.

ПК6.4в.2.

Готовит территорию к
  озеленению, подбирает ассортимент растений и элементы благоустройства
  (дорожки, водоемы и т.д.) согласно функционалу. Высаживает и ухаживает за
  озелененной территорией.

ПК6.4в.3.

Использует оборудование и
  инструменты для посадки и ухода за зелеными насаждениями, а так же для
  санитарной очистки озелененных территорий.

2.4. Предметы оценки

Показатели
  оценки результата

Предметы
  оценки

1.1. Обеспечивает подбор зеленых
  насаждений в зависимости от функционального назначения озеленяемых территорий

Оценка процесса практической
  деятельности (подбор зеленых насаждений в зависимости от функционального
  назначения озеленяемых территорий) в модельной ситуации.

1.2.
  Исполняет мероприятия по охране зеленых насаждений

Оценка
  процесса практической деятельности (определение и исполнение мероприятий по
  охране зеленых насаждений) в модельной ситуации.

1.3. Выполняет технологии
  посадки растений согласно нормативным документам, регламентирующим правила
  организации зеленых насаждений.

Оценка
  процесса практической деятельности (выполнение посадки растений согласно
  нормативным документам) в модельной ситуации.

1.4. Использует различные
  композиционные элементы (рокарии, дорожки, водоемы и т.д.) при
  благоустройстве территорий.

Оценка
  процесса практической деятельности (использование различных композиционных
  элементов при благоустройстве территорий) в модельной ситуации.

2в.1. Подбирает
  ассортимент цветочно-декоративных растений согласно условиям произрастания.

Оценка
  процесса практической деятельности (подбор ассортимента цветочно-декоративных
  растений согласно условиям произрастания) на рабочем месте.

2в.2.
  Соблюдает технологию выращивания рассады цветочно-декоративных растений.

Оценка
  процесса практической деятельности (исполнение технологий выращивания рассады
  цветочно-декоративных растений) на рабочем месте.

2в.3.
  Исполняет алгоритм по уходу и защите цветочно-декоративных культур в открытом
  и защищенном грунте.

Оценка
  процесса практической деятельности (исполнение алгоритмов по уходу и защите цветочно-декоративных
  культур в открытом и защищенном грунте) на рабочем месте.

3в.1.
  Выполняет технологии всех видов размножений
  древесно-кустарниковых культур.

Оценка
  процесса практической деятельности (выполнение технологии размножений древесно-кустарниковых культур) на рабочем
  месте.

3в.2.
  Подбирает ассортимент для озеленения различных объектов, создания
  композиционных групп.

Оценка
  процесса практической деятельности (подбор ассортимента для озеленения
  различных объектов, создание композиционных групп) на рабочем месте.

3в.3. Исполняет
  алгоритм по уходу и защите древесно-кустарниковых
  культур.

Оценка
  процесса практической деятельности (исполнение алгоритмов по уходу и защите древесно-кустарниковых культур) на рабочем
  месте.

4в.1.
Составляет и использует проектную документацию.

Оценка
  процесса практической деятельности (составление и использование проектной
  документации) в модельной ситуации.

4в.2. Готовит
  территорию к озеленению, подбирает ассортимент растений и элементы
  благоустройства (дорожки, водоемы и т.д.) согласно функционалу. Высаживает и
  ухаживает за озелененной территорией.

Оценка
  процесса практической деятельности (подготовка территории, подбор растений,
  высаживание и уход) в модельной ситуации.

4в.3. Использует
  оборудование и инструменты для посадки и ухода за зелеными насаждениями, а
  так же для санитарной очистки озелененных территорий.

Оценка процесса
  практической деятельности (подбор и использование оборудования и инструментов)
  в модельной ситуации.

2.5. Группировка компетенций
по формам проведения оценочных процедур

Профессиональные
  и общие компетенции

Вид аттестации

ПК6.2в. + ПК6.3в.

учебная практика (диф. зачет)

ПК6.1.+ ПК6.4в

экзамен (квалификационный)

ПК6.4в.

производственная практика (зачет)

1.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ

3.1.
Выполнение практического задания

3.1.1
Оформление заданий для экзамена (квалификационного)

Система менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.
  учебной частью
______________ Н.Б.
  Троян
«____» ____________
  20__г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
МДК.06.01 Выращивание,
  уход и использование декоративных цветочных, древеснокустарниковых растений в
  озеленении
Оцениваемые компетенции: ПК6.1,
  ПК6.4в
Вариант № 1
Инструкция
Внимательно прочитайте задание

Вы можете воспользоваться
  калькулятором
Максимальное время выполнения
  задания –  60 мин.
Раздаточные и дополнительные
  материалы: планы придомовой территории, учебно-методическая и справочная
  литература.
Текст задания
Часть А. Средняя
  общеобразовательная школа на 400 учащихся расположена внутриквартально, в 100
   метрах от промышленного предприятия 2-го класса. Земельный участок имеет
  прямоугольную форму, общая площадь 2,1
   га. Площадь зеленых насаждений составляет 12000
   кв. м. Здание школы имеет блочную планировку, на территории расположено три
  двухэтажных блока и административно-хозяйственный корпус.
1.    Укажите
  необходимую площадь земельного участка для школы подобной мощности.
2.    Перечислите
  функциональные зоны, которые обычно выделяют на территории школьного участка.

3.    Рассчитайте
  и оцените процент озеленения участка.

Часть
  Б. Составить план благоустройства территории учебных
  заведений.
 Разработано: _____________ Ломакина
  О. А.

Система менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.
  учебной частью
______________ Н.Б.
  Троян
«____» ____________
  20__г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
МДК.06.01 Выращивание,
  уход и использование декоративных цветочных, древеснокустарниковых растений в
  озеленении
Оцениваемые компетенции: ПК6.1,
  ПК6.4в
Вариант № 2
Инструкция
Внимательно прочитайте задание

Вы можете воспользоваться
  калькулятором
Максимальное время выполнения
  задания –  60 мин.
Раздаточные и дополнительные
  материалы: планы придомовой территории, учебно-методическая и справочная
  литература.
Текст задания
Часть А. Больница на 150
  коек с поликлиникой на 150 посещений в сутки расположена на расстоянии 50
   м от инструментального завода, работающего в 2 смены. Уровни шума  в палатах
  – 50 дБ. Площадь зеленых насаждений составляет 2250
   м2 .
1. Дайте
  оценку расположения участка больницы относительно промышленного предприятия и
  шума в палатах.
2.
  Является ли площадь больничного сада достаточной для этой больницы? Ответы
  обоснуйте.

Часть Б.
  По
  нормативным показателям определите состав и соотношение элементов благоустройства
  на объектах озеленения ограниченного пользования.
 Разработано: _____________ Ломакина
  О. А.

Система менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.
  учебной частью
______________ Н.Б.
  Троян
«____» ____________
  20__г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
МДК.06.01 Выращивание,
  уход и использование декоративных цветочных, древеснокустарниковых растений в
  озеленении
Оцениваемые компетенции: ПК6.1,
  ПК6.4в
Вариант № 3
Инструкция
Внимательно прочитайте задание

Вы можете воспользоваться
  калькулятором
Максимальное время выполнения
  задания –  60 мин.
Раздаточные и дополнительные
  материалы: планы придомовой территории, учебно-методическая и справочная
  литература.
Текст задания
Часть А. Земельный
  участок детского дошкольного учреждения, рассчитанного на 240 детей, имеет
  угловое расположение, находится на границе микрорайона, функционирует два
  входа – один вход для детей, их родителей и  обслуживающего персонала, второй
  – въезд к пищеблоку. На территории участка выделены: 10 групповых-игровых
  площадок, оборудованных навесами и песочницами, общая физкультурная площадка,
  хозяйственная площадка. Групповые игровые площадки разделены зелеными
  насаждениями (кустарником), общая площадь зеленых насаждений составляет 30%
  от общей территории. Ясли-сад располагается в типовом двухэтажном здании.
1.    Рассчитайте
  необходимую площадь для подобного ДОУ. Оцените расположение участка в плане
  населенного пункта.
2.    Перечислите
  функциональные зоны, которые обычно выделяют на территории участка ДОУ.

Часть Б.  На
  основании ситуационного плана провести зонирование территории и определить
  состав площадок территории участка учебных заведений.
 Разработано: _____________ Ломакина
  О. А.

3.1.2. Пакет экзаменатора:
- комплект заданий для
экзаменующихся;
- комплект раздаточных и дополнительных
материалов;
- бланки ответов;
-
экспертный лист оценки процесса деятельности по критериям (заполняется на
каждого студента);

Экспертная оценка процесса деятельности по критериям
___________________________ ФИО студента

№

Проверяемый
  показатель

Критерий

Оценка +/–

1

1.1. Обеспечивает подбор зеленых
  насаждений в зависимости от функционального назначения озеленяемых территорий

Верно подобраны
  зеленые насаждения в зависимости от функционального
  назначения озеленяемых территорий

2

1.2.
  Исполняет мероприятия по охране зеленых насаждений

Определяет
  мероприятия по охране зеленых насаждений. Составляет рекомендации.

3

1.3. Выполняет технологии
  посадки растений согласно нормативным документам, регламентирующим правила
  организации зеленых насаждений.

Пошагово выстраивает
  последовательность посадки растений.

4

1.4. Использует различные композиционные элементы
  (рокарии, дорожки, водоемы и т.д.) при благоустройстве территорий.

Определяет и
  использует различные композиционные элементы при благоустройстве
  территорий

5

4в.1.
Составляет и использует проектную документацию.

Верно выполнен
  расчёт площади, расстояния от общественных зданий, содержание  площадок и
  мест отдыха. Верно
  выполнен проект благоустройства и реконструкции.

6

4в.2. Готовит
  территорию к озеленению, подбирает ассортимент растений и элементы
  благоустройства (дорожки, водоемы и т.д.) согласно функционалу. Высаживает и
  ухаживает за озелененной территорией.

Подбирает
  ассортимент растений.

7

4в.3. Использует
  оборудование и инструменты для посадки и ухода за зелеными насаждениями, а
  так же для санитарной очистки озелененных территорий.

Правильно
  определяет инструмент и оборудование для различных работ по озеленению и
  благоустройству

ВСЕГО

ВПД
освоен, если количество «+»  составляет не менее 80% от общего количества
оценок.
Оценка _______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530 Рабочий зеленого строительства.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

alt: МДК – междисциплинарный курс;

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ 3.1.

alt: Система менеджмента качества

alt: Система менеджмента качества

alt: Пакет экзаменатора: - комплект заданий для экзаменующихся; - комплект раздаточных и дополнительных материалов; - бланки ответов; - экспертный лист оценки процесса деятельности по критериям (заполняется…

title: Комплект  контрольно-оценочных средств для оценки освоения итоговых образовательных результатов про¬фес¬сио¬наль¬но¬го мо¬ду¬ля  ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530 Рабочий зеленого строительства программы подготовки специалистов среднего звена по спе¬ци¬аль¬но¬сти СПО  43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства  (базовая подготовка)


extracted_text:
Викторина
по биографии и творчеству Алексея Леонидовича Решетова
Мы в детстве были
много откровенней.
– Что у тебя на завтрак? — Ничего.
– А у меня хлеб с маслом и вареньем.
Возьми немного хлеба моего…
Года прошли, и мы иными стали,
Теперь никто не спросит никого:
– Что у тебя
на сердце? Уж не тьма ли?
Возьми немного света моего.
Вопросы
по биографии А. Л. Решетова
1.      Напиши
даты жизни Алексея Леонидовича Решетова. (3 апреля 1937 – 29 сентября 2002)
2.      Под
каким номером портрет А. Решетова?

3.      В
каком городе родился Алексей Решетов? (На дальнем Востоке в г. Хабаровске).
4.      Как
звали родителей Алексея Решетова? (Отец – Решетов Леонид Сергеевич, мать – Нина
Вадимовна Павчинская (Решетова).
5.      Кем
были родители А. Решетова по профессии? (Журналисты).
6.      Почему
Алексея воспитывала бабушка, а не родители? (В 1937 году его родители были
репрессированы: отец расстрелян, а мать сослана в лагеря, сначала в Казахстан,
затем, в начале войны, она была переведена в Соликамск на строительство
бумажного комбината. В 1943 году она была освобождена без права выезда из
Соликамска, поэтому дети вместе с бабушкой переехали к ней и снимали жильё в
Боровске, в бараках около комбината. Позднее семья переехала в Березники).
7.      Поэт
в автобиографическом очерке «Я себя не прощаю» пишет: «О Люлюсеньке, моей
бабушке, я бы мог исписать не одну страницу. Это она отстояла нас у
энкавэдэшников, когда пришли арестовывать мать, она спасла нас от детдома,
вырастила и вскормила в войну и привезла в 1945 году на Урал к отсидевшей
матушке». Как звали бабушку поэта? (Ольга Александровна Павчинская).
8.      Кем
мечтал стать Алексей Решетов в детстве? (Художником)
9.      Какое
образование было у Алексея Решетова (какое учебное заведение он закончил)?
(Березниковский горно-химический техникум)
10.  После
окончания техникума он работал на калийном комбинате. В каком городе? (Березники)
11.  Сколько
лет он проработал на калийном заводе? (20 лет)
12.  Расставь
города пребывания Алексея Решетова в хронологическом порядке:
ð
Екатеринбург
ð
Березники
ð
Хабаровск
ð
Пермь
(Хабаровск, Березники,
Пермь, Екатеринбург)
13.  Участвовал
ли Алексей Решетов в Великой Отечественной войне? (Нет).
14.  Отметь
звания и награды А. Решетова:
ð
«Заслуженный
работник культуры»
ð
Почетная
грамота Верховного Совета РСФСР
ð
«Ветеран
труда»
ð
лауреат
областной писательской премии им А. Гайдара
ð
лауреат
премии Пермской области в сфере культуры и искусства
ð
Всероссийская
литературная премия им. Д. Н. Мамина-Сибиряка
(Кроме
Ветерана труда, все)
Вопросы
по творчеству А. Л. Решетова
1.      Какое
стихотворение посвятил поэт своей бабушке? (Баба Оля).
2.    О
чем строки Решетова: «В ней все, в …: начало радуг, хлеба, Тонюсенькой
черемухи, ручья…» (О земле).
3.      Как
называлась первая книга стихов А. Решетова? В каком году она вышла?
(«Нежность», 1960 г.)
4.      Как
называется единственное произведение А. Решетова в прозе? («Зернышки спелых
яблок»).
5.      Какого
жанра произведение, указанное выше? (повесть).
6.      Коротко
напиши, о чем это произведение? (Повесть биографична. Решетов писал о своем
трудном детстве).
7.      Какие
книги А. Решетова ты знаешь? Напиши несколько названий (до 5) («Белый лист»,
«Чаша», «Рябиновый сад», «Лирика» и др.)
8.      Какому
городу посвящены строки произведения:
…
Но только здесь шаги мои легки,
Здесь
исцелимы все мои печали.
Как
палочку волшебную держу
Я
ветку тополиную в апреле.
Желаете?
– взмахну и прикажу,
Чтоб
вы, как этот город, не старели.
(Березникам).

9.
Алексей Леонидович
в детстве мечтал стать художником. Одна из его акварелей использована в
оформлении обложки поэтического сборника. Как называется книга?
a)
Автопортрет
b) Белый лист
c) Нежность
d) Овен
(Овен)

10.  В
одном из стихотворений А. Решетова:
И
мать говорит мне:
«Мой
мальчик,
Запомни,
когда я уйду,
Что
жизнь наша горче и ярче,
Чем
ягоды в этом саду».
Как
называется это стихотворение? («Рябиновый сад»).

11.  Уральская
природа вошла в сердце поэта с юных лет. Этой любви он остался верен до конца
дней своих. А какое у тебя любимое стихотворение поэта о природе? Напиши,
почему именно оно запало тебе в душу? …

12.   Решетов
часто одушевляет природу. Прочти стихотворение А. Л. Решетова 1959 г. «Ставень
хлопнул…». Найди олицетворения, запиши их.
Ставень
хлопнул,
Гаснут
краски.
Путь-дорога
далека.
Колобок
из русской сказки
Закатился
в облака.
Сонный
лось жуёт кувшинку,
Запивает
из реки.
Тополиную
пушинку
Сонно
нянчат ветерки.
Спят
лисицы-огневушки,
Спят
ежата под сосной,
Спят
волнушки на опушке —
На
околице лесной.
Вон
берёзонька прямая
Задремала
в тишине,
Через
голову снимая
Платье,
сшитое к весне.
(Берёзка
у него одета в платье, сшитое к весне, дремлет; спят волнушки; солнце
сравнивается с колобком из русской сказки; ветерки нянчат (качают) пушинку, как
ребенка;)

Список
использованной литературы:
1.      Решетов
А. Л. Автопортрет. Повесть. Стихи. Пермь, 1987.
2.      Поэты
Перми. Литературно-художественное издание. Пермь. 1996.
3.      https://ruskline.ru/analitika/2017/04/03/svoya_bozhya_tropka
4.      https://vk.com/wall-171467189_1291
5.      https://vk.com/@berlib-ognennaya-klinopis
6.      http://solbiblfil2.ucoz.ru/load/kraevedenie/imena_v_istorii_permskogo_kraja/nash_zemljak_aleksej_reshetov/12-1-0-825
7.      https://infourok.ru/scenariy-literaturnoy-kompozicii-po-tvorchestvu-alreshetova-1176424.html
8.      https://iknigi.net/avtor-aleksey-reshetov/94801-izbrannoe-aleksey-reshetov/read/page-2.html
9.
https://infourok.ru/pedagogicheskiy-proekt-po-tvorchestvu-a-reshetova-1763351.html

10.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина по биографии и творчеству Алексея РЕШЕТОВА.docx

alt: Викторина по биографии и творчеству

alt: Расставь города пребывания Алексея

alt: В одном из стихотворений А. Решетова:

title: Викторина по биографии и творчеству Алексея Решетова