extracted_text:
Гибкие
навыки
Что же такое гибкие
навыки?
В отличии от
профессиональных навыков (или, как их еще называют - жестких
навыков) это навыки,
которые не связаны с нашей профессиональной деятельностью
(например, педагогикой),
а напрямую касаются нашей повседневной жизни. Именно эти
навыки формируют успешную
коммуникацию с окружающим миром и окружающими нас
людьми, отвечают за наше
саморазвитие и успешную саморегуляцию, иными словами,
обеспечивают тот настрой,
с которым мы каждый день воспринимаем окружающий нас
мир.
Чем сильнее развиты наши
гибкие навыки или компетенции, тем счастливее мы
себя чувствуем, тем
успешнее наша профессиональная жизнь, тем лучше наши
взаимоотношения с
коллегами и близкими.
О каких навыках идет
речь?
Первая группа гибких
навыков отвечает непосредственно за навыки личности. К
этой группе относятся,
например:
• самоконтроль
• ответственность
• дисциплина.
Вторая группа
представляет собой лидерские навыки, такие как:
• управление временем
• критическое мышление
• умение быстро и
качественно решать возникающие проблемы и задачи
И, наконец, третья
группа, которая отвечает за ваши социальные навыки, а именно
- коммуникацию с
окружающим миром.
В нее входят такие навыки
как внимание, восприятие и эмоциональный
интеллект.

file_name: Гибкие навыки.docx

title: Гибкие навыки


extracted_text:
Предложения распространенные
и нераспространенные

Цель деятельности
  учителя

Дать понятие о
  распространенных и нераспространенных предложениях

Тип урока

Урок усвоения новых
  знаний

Формируемые УУД

Регулятивные:
  работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости,
  исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
  составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом
  виде.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою
  точку зрения, подтверждают аргументы

Методы и формы
  обучения

Наблюдение над
  языком; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Нетбук

Наглядно-демонстрационный
  материал

Записи на доске

 Организационная
структура урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1) Организационный этап.

Организует работу учеников, настраивает на учебную деятельность,
  собирает тетради с дом. работой

Слушают учителя, готовятся к работе

Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
смыслообразование;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со
  сверстниками.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.

Идет снег.
По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
- Найдите главные члены.
- Сравните предложения, что вы заметили?
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
- Сформулируйте тему урока.
- Поставьте задачу на урок для себя.

Отвечают на вопросы учителя, ставят перед собой и одноклассниками
  задачи на урок

Регулятивные:
 Самоконтроль, прогнозирование результатов.

3) Актуализация знаний

- Вспомните, что такое ГО, подлежащее и сказуемое.
- Как найти главные члены в предложении?
- Как найти второстепенные члены предложения?
-Какие второстепенные члены вы знаете?

Отвечают на вопросы.

Формулируют выводы.

Познавательные:
умение структурировать знания, постановка и формулировка задачи,
  умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; поиск и
  выделение необходимой информации в учебнике,
смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.

Физкультминутка

«Растет высокая береза»

Выполняют за учителем

Личностные – забота о здоровье

4) Первичное усвоение новых знаний.

Чтение правила с. 160
Упр. 442 по заданию

Читают теоретический материал, задания упражнений, находят новые
  слова, определение понятий. Выполняют задание и проверяют себя.
Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
Логические:
анализ, сравнение, синтез.

5) Первичная проверка понимания

 Распространите предложения:
Грибы принесли. Дождь идет. Мама говорила. Вечер наступил.

Отвечают на вопросы учителя, находят в книге необходимый материал, выясняют
  непонятное в тексте, контролируют себя и друг друга, выслушивая ответы
  одноклассников

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания
  и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

6) Первичное закрепление.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь. Улица. Фонарь.
  Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.)
  4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не
  подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь, глупого не
  переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.) 7.
  Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е.
  Носов.) Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу
  в начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже!
  (К. Левашов.)

Систематизируют материалы наблюдений, выполняют задание

Регулятивные:
 контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его
  результата с заданным эталоном.
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить высказывания.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

- В чем возникли затруднения?
- Над чем нужно поработать дома?

Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою деятельность на уроке,
  находят ошибки.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

8) Информация о домашнем задании, инструктаж

П. 54, выучить правило упр. 443 списать, подчеркнуть основы

Записывают ДЗ, задают уточняющие вопросы

Личностные: понимают, в чем значение домашней самостоятельной работы

alt: Первичная проверка понимания

title: Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Предложения распространенные и нераспространенные"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
УСТЬ-КУТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

      «СОГЛАСОВАНО»
                  «УТВЕРЖДАЮ»

      Зам. директора школы по УВР
Директор МОУ СОШ №7 УКМО

      _______________
                                    ___________

      «__________»  20__ г.                                                                       «
__________»  20__ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

учителя английского языка _________________
к учебнику Кузовлев В.П. и др.
 «Английский язык» -1-2
Москва, Просвещение, 2017г. для 3 класса
на 20__-20__ учебный год

Рассмотрено и согласовано
на заседании ШМО учителей
филологии
Протокол №       от _________
Руководитель: _____________

г. Усть-Кут

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ
ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 3 КЛАССА

   Тематическое планирование
составлено на основе примерной программы основного образования по английскому
языку Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.,  включающей
в себя компонент государственного стандарта общего образования, программного
курса английского языка к УМК «English 3. Student’s Book» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений
России.
           Тематическое
планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении
учебного года, то есть 68 часов в год.
          В учебно-методический
комплект входят:
Учебник: Кузовлев В.П. др.
«English 3. Student’s Book» 1-2 – Москва, Просвещение, 2017г.
для 3 класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для
учащихся:

Кузовлев В.П. др. «English 3. Activity
     Book» - рабочая тетрадь  – Москва, Просвещение, 2017г.
Аудиодиски к учебнику английского
     языка «English 3. Student’s Book» 1-2
Электронный учебник

Литература для учителя:
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова
С.А., Стрельникова О.В.: Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «English 3. Student’s Book - 1-2» - Москва,
Просвещение, 2017г.
.
Форма промежуточной аттестации - обобщающий
урок.

Нормативная основа:
      *
Закон об образовании// Вестник образования России.-2013.-№7
      *Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования.                                    Стандарт
основного общего образования по иностранному языку// Вестник образования
России.-2013.-№7
      * Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016/2017 учебный год.// Приказ Минобрнауки России от 31
марта 2014 г. № 253
      * Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Стандарты второго
поколения. Английский язык.// - Москва, Просвещение, 2013
      * Рабочая
программа «Английский язык», предметная линия учебников  Кузовлев В.П. и др.2 -
4 классы, Москва, Просвещение, 2016
               * УМК к учебнику Кузовлев В.П. и др. « English 3. Student’s Book - 1,
2»

Тематическое планирование по английскому языку для 3
класса к учебнику
«English 3. Student’s Book», автор Кузовлев В.П.

Вводный курс. Часть I.
Учебник 1. Рабочая тетрадь

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

1

I четверть. Unit 1 “Where are you from?” (повторение речевого материала первого года
  обучения) (8ч)

1
2

0. Вводный урок.
1. Из какой ты страны?

2

2

3
4

1. Из какой ты страны?
2. Какие цвета твоего города?

2

3

5
6

3. Что тебе нравится в твоей стране?
4. Мы любим играть.

2

4

7
8

5. Я люблю свою страну.
5. Проект: «My Region»

2

Unit 2 “Is your family big?” (8ч)

5

9
10

1. Сколько тебе лет?
2. Что ты любишь?

2

6

1112

3. Что ты обычно делаешь?
3. Что ты обычно делаешь?

2

7

1314

4. В какие игры ты играешь?
5. Я люблю свою семью. Проект: «My family tree».

2

8

1516

6. Проверь себя.
6. Моя семья.  Обобщающее повторение.

2

(16ч)

 (16ч)

II четверть. Unit 3 “Are you a good helper?” (8ч)

1

17
18

1. Что ты делаешь по дому? Употребление местоимений.
1. Что ты делаешь по дому? Употребление местоимений.

2

2

19
20

2. Тебе нравится работа по дому?
3. Вчера я помогала моей бабушке. Прошедшее простое
  время.

2

3

21
22

3. Вчера я помогала моей бабушке. Прошедшее простое время.
4. В Воскресенья был день матери.

2

4

23
24

5. Я хороший помощник.
5. Проект: «My family tree».

2

Unit 4 “What do you celebrate?” (8ч)

5

25
26

1. Как ты праздновал Рождество?
2. Праздники и подарки.

2

6

27
28

3. У тебя была вечеринка-сюрприз? Простое прошедшее
  время в вопросах.
3. У тебя была вечеринка-сюрприз? Простое прошедшее
  время в вопросах.

2

7

2930

4.  Что ты делал на свой день рождения?
4. Проект: «My favourite holiday».

2

8

3132

5. Проверь себя.
5. Обобщающее повторение.

2

(16ч)

 (32ч)

Раздел прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

1

Часть II. Учебник 2. Рабочая тетрадь
III четверть     Unit 5 “I’m
  very nice!” (8ч)

33
34

1. Мои любимые игрушки. Притяжательные мест-ия.
1. Мои любимые игрушки. Притяжательные мест-ия.

2

2

3536

2. Какая твоя любимая одежда?
2. Какая твоя любимая одежда?

2

3

3738

3. Я люблю ходить в парк.
3. Я люблю ходить в парк.

2

4

39
40

4. Я могу кого-нибудь описать.
4. Проект: «My favourite clothes».

2

Unit 6 “What is your favourite season?” (12ч)

5

41
42

1. Когда ты родился?
1. Когда ты родился?

2

6

43
44

2. Какая погода в Британии?
2. Какая погода в Британии?

2

7

4546

3. Какая погода в России?
4. Тебе следует остаться дома!

2

8

47
48

4. Тебе следует остаться дома!
5. Мое любимое время года.

2

9

4950

5. Проект: «My
  favourite season».
5. Повторение. Обучение
  письменной речи.

2

10

5152

6. Мое любимое время года. Повторение.
6. Обобщающее повторение.

2

(20ч)

(52ч)

1

IV четверть  Unit 7 “Have you
  got a pet?” (8ч)

5354

1. У тебя есть домашний зоопарк?
1. У тебя есть домашний зоопарк?

2

2

5556

2. Я должен присмотреть за моим питомцем.
2. Я должен заботиться о  моем домашнем животном.
  Употребление модальных глаголов «must», «may».

2

3

57
58

3. Что мне нравится?
4. Какого питомца ты хочешь?

2

4

59
60

4. Проект: «My pet».
5. Проверь себя.

2

Unit 8 “What are good friends like?” (8ч)

5

61
62

1. Какой твой друг?
2. Ты хорошо знаешь своего друга?

2

6

63
64

3. Нам будет весело вместе!
4. Что ты подаришь своему другу?

2

7

65
66

5. Как ты будешь праздновать день дружбы?
5. Проект: «My best
  friend».

2

8

67
68

6. Контроль навыков письма.
7. Обобщающее повторение.

2

(16ч)

(68ч)

file_name: КТП англ.яз. 3 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ

alt: Раздел прог-раммы № урока

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учителя английского языка
к учебнику Кузовлев В.П. и др. «Английский язык» -1-2
Москва, Просвещение, 2017г. для 3 класса

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому, 3 класс, Кузовлев В.П.


extracted_text:
Методические рекомендации  педагогу по составлению
индивидуального плана
подготовки к аттестации

Этап

Цель

Подготовительная деятельность педагога или
  руководителя

Содержание

I. Подготовительный

Формирование у аттестующегося представлений о механизме
  прохождения аттестации с анализом и первичной диагностикой уровня
  сформированности профессиональной деятельности

1шаг: эмоционально-ценностное
  самоопределение к участию в аттестации.

- знакомство с
  основными нормативными документами, раскрывающими цели, задачи, принципы
  аттестации и регламентирующими процессы аттестации в крае;
- консультирование;
- осознание специфики
  данной аттестации: осмысление педагогом не только практической деятельности и
  ее результатов, но и аналитического (методического и исследовательского) ее
  компонента;
- целенаправленное
  повышение уровня квалификации в разных формах;
- перенос акцента в
  аттестации на использование ее в качестве средства улучшения (развития) своей
  педагогической или управленческой деятельности.

2 шаг: составление
  представления о механизме прохождения аттестации.

- изучение
  документов, описывающих механизм аттестации (Положение об аттестации
  педагогических и руководящих работников, Положения о районной и главной
  аттестационных комиссиях), содержащими требования к деятельности руководителя
  и педагогического работника;
- индивидуальные
  консультации, встречи с коллегами, прошедшими аттестацию, присутствие на
  аттестации коллег;
- собственное мысленное
  представление (проектирование) технологии аттестации: шаги по подготовке к
  ней, оформление  и представление в аттестационную комиссию необходимой
  документации.

3 шаг: анализ и первичная
  диагностика собственной педагогической или управленческой деятельности.

- изучение и осознание
  требований квалификационных характеристик и их уточнение относительно
  заявленной категории;
- построение
  представления об уровнях профессиональной деятельности и отнесение себя к
  одному из них;
- анализ собственной
  деятельности за некоторый период (но не более пяти лет),
- изучение результатов
  своей деятельности своей деятельности осуществляется через анализ
  экзаменационных ведомостей, итоговых оценок из журнала, текущих оценок
  обучающихся и т.д.,
- показатели
  результативности – цифровые данные об участии учеников во внеклассной работе
  по предмету; их участие в олимпиадах различных уровней (школьных, городских,
  районных, областных) и их результаты;
- качественные
  показатели результативности деятельности педагога: степень удовлетворенности
  обучаемых (их родителей) деятельностью педагога и уровень сформированности у
  них способностей к самоорганизации учебных умений и навыков;
- анализ методической и исследовательской
  деятельности,
-  формами подготовки к аттестации и одновременно
  средствами самодиагностики могут стать:
а)
  посещение уроков своих коллег для изучения (и сравнения с собственными)
  практического опыта, тренировки в анализе чужой деятельности (как помощь для
  анализа собственной);
б)
  работы с современной методической, педагогической и психологической литературой
  с целью выявления (разработки на их основе) основания собственной
  педагогической деятельности, изучения альтернативного педагогического опыта;
  дополнения и уточнения собственных знаний;
в)
  изучение опыта деятельности коллег школы и района (края) через общение с ними
  и знакомство с материалами методических объединений, использование
  результатов данного изучения для вычленения новизны собственной деятельности,
  расширения педагогических знаний;
- приглашение коллег и
  администрации к анализу деятельности (посещение ими уроков, совместный анализ
  и т.д.) с целью получения подсказок для изменения деятельности;
- выделение главного
  направления в собственной педагогической деятельности, которое лежит в ее
  основе и является определяющим и отличающим ее от деятельности других
  педагогов;

4 шаг: оформление
  документов, необходимых для участия в аттестации.

Написание
  заявления и обоснования (доказательства того, что проведенный самоанализ
  педагогической деятельности соответствует требованиям квалификационных
  характеристик данной категории; поиск аргументов, доказывающих это
  соответствие).
В
  обосновании указать цель педагогической деятельности и описать достигнутые
  результаты;
- выбрать и описать те
  аспекты деятельности, которые помогают педагогу реализовать поставленную цель
  (т.е. это должен быть материал, который отражал бы специфику работы и отличал
  бы ее от подобной деятельности коллег; попробовать подчеркнуть новизну и
  актуальность деятельности;
- деятельность
  постараться оформить не хронологически, а структурно, т.е. сгруппировать
  выполняемые действия в какие-либо блоки, разделы и охарактеризуйте их
  целиком;
- тематика разделов
  обоснования может совпадать с требованиями квалификационных характеристик,
  может быть определена самостоятельно, но при этом все, же оно должно давать
  общее представление о соблюдении в деятельности педагога требований,
  предъявляемых к данной категории;
- сделать данное
  описание кратким и точным, но при этом указать (а если возможно, то и
  приложить) возможные источники дополнительной информации о деятельности, это
  могут быть:
а)  различные программы (опытно-экспериментальной
  работы);
б) самостоятельно разработанные программы по
  предметам, спецкурсам, факультативным курсам, коррекционные и т.д.;
в) материалы по оценке результативности
  педагогической деятельности (систематизированные результаты выпускных
  экзаменов, итогов окончания года; карты диагностики развития обучающихся,
  результаты различных анкетирований (и сами анкеты), материалы по организации
  зачетной системы и т.д.);
г)
  материалы, содержащие результаты исследовательской деятельности педагога
  (программа работы творческой лаборатории, семинары;  тексты выступлений на
  методических объединения города (из протоколов методических объединений),
  программа авторских курсов; ссылки на публикации в различных изданиях и
  т.д.).
Все указанные аргументы в заявлении должны
  документально подтверждаться в портфолио  аттестуемого

II . Экспертный

Последующее согласование
  своих предложений по организации экспертизы с членами экспертной группы.

Согласование сроков прохождения аттестации

Приказ
  РУО о сроках прохождения аттестации

III. Аттестационный.

Экспертная оценка
  деятельности аттестуемого

Составление экспертного заключения об оценке профессионализма
  и компетентности аттестуемого

Работа
  экспертной группы.

IV. Постаттестационный.

Подведение итогов
  аттестации

Заседание аттестационной (районной, главной) комиссии

Приказ
  РУО (ДОН) о присвоении квалификационной категории

Форма индивидуального плана педагога для подготовки к
аттестации

Этап

Цель

Подготовительная деятельность
 педагога или руководителя

Содержание

Сроки

Примечание

1.

2.

.

.

.

П Р И К А З

От
«___» __________2010года                                                      №
_________

Об утверждении
методических рекомендаций

                  В целях
обеспечения единого подхода к организации  и проведению аттестации
педагогических и руководящих работников школы, оказания им методической помощи
на подготовительном этапе аттестации, решения методического Совета школы
протокол от 22 января 2010г  № 2 приказываю:
1. Утвердить «Методические
рекомендации  педагогу по составлению индивидуального плана подготовки к
аттестации» (Приложение 1.)
2. Утвердить «Форму
индивидуального плана педагога для подготовки к аттестации». (Приложение2.)
3. Контроль за исполнение приказа
возлагаю на заместителя директора по учебной работе Л.В. Ткаченко
4. Приказ вступает в силу с
момента подписания

file_name: методические рекомендации педагогу по составлению индивидуального плана подготовки к аттестации.doc


extracted_text:
ТЕМА: « ПО СТРАНИЦАМ
 ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» 4 КЛАСС
Цели:
1.     Обобщить знания по
теме: « Страницы всемирной истории»
2.     Проверить усвоение
материала.
Оборудование: интерактивная
доска, тесты, карта полушарий.
Ход урока.
1.     Организационный
момент.
Сегодня
мы совершим путешествие на машине времени по страницам  всемирной истории.
Чтобы наше путешествие было интересным и полезным, вы должны правильно
выполнить все задания. Итак, мы начинаем свое путешествие. Чтобы машину времени
привести в действие, вы должны вспомнить, что такое история.
(История
– это наука, которая изучает, как жили различные народы, какие события
происходили в их жизни).
Путешествовать
будем по станциям:
1.Тест проверочный
по теме: « Страницы всемирной истории».
2.Первобытный мир.
3. Мир Древности.
4. Средние века.
5. Новое время.
6. Новейшее время.
Итак,
в путь.
I.      Проверочный тест: «
Страницы всемирной истории».
1.     Какая эпоха в
истории человечества была самой долгой?
А) средние
века                                в) первобытная история
Б) новейшее время                           г)
новое время
2.
Следы существования первобытных людей археологи находят:

А) в Центральной Европе

Б) Северной Америке
3.
Чем занимались мужчины в первобытном обществе?

А) строили пещеры                          б) ходили на охоту
4.
Царь Египта – это:

А) фараон                                          в) князь

Б) монарх                                           г) рыцарь
5.
Особые знаки в Древнем Египте - это:

А) буквы                                            в) иероглифы
     Б)
цифры                                            г) знаки
6.
Кто, согласно легенде, основал Рим?
     А)
Марс                                           в) Хеопс
     Б)
Ромул                                          г) Рем
7.
Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
     А)
гладиаторские бои
     Б)
театральные представления             в) конные бега
8.
Здания для молитв у мусульман называются:
     А)
церкви, соборы                           в) буддийские храмы
     Б)
мусульманские мечети
9.
Книгопечатание появилось:
     А)
в средневековье                             в) в Древнем Египте
     Б)
в Новое время
10.
Какой материк называют Новым Светом?
     А)
Африка                                           в) Антарктида
     Б)
Америка
11.
Это изобретение Нового времени:
     А)
телефонная связь                                   в) компьютер
     Б)
телевизор
12.
Кто первым побывал на Южном полюсе?
     А)
Роберт Пири                                   в) Ф. Магеллан
     Б)
Руаль Амундсен
13.
С какого года мы ведем отсчет исторической эпохе – Новейшее время?
     А)
1920 год                                          в) 1817 год
     Б)
1917                                                г) 1900 год
14.
Вторая мировая война началась:
     А)
9 мая 1945 года                               в) 1 сентября 1939 года
     Б)
 1 сентября 1945 года
15.
Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гутенбергом, назывались:
     А)
иероглифы                                     в) лавры
     Б)
литеры                                           г) литавры
II.
Станция « Первобытный мир».
На
этой станции вам необходимо выполнить следующее задание: вставить пропущенные
слова, чтобы получить верные высказывания.
              Древнейшего
человека по-другому называют  .  .  . (первобытными).
              Жизнь
древнейшего человека зависила от  .  .  . (капризов природы).
              Первобытные
люди жили  .  .  . (группами).
              Крики,
гримасы, жесты заменяли им .  .  . (речь).
              Они
научились изготавливать простейшие орудия из .  .  .  (камня).
              Первобытные
художники рисовали .  .  .  (животных), а для освещения использовали .
.  .  (факелы).
III.
Станция « Мир древности».

РИМ

ЕГИПЕТСКИЕ
ЗНАКИ

ДОМ
ЕГИПЕТСКИХ БОГОВ

ХРАМ РИМСКИХ
БОГОВ

РА

ЦАРЬ В ЕГИПТЕ

ИЕРОГЛИФЫ

ХРАМ

АФИНЫ

ТОТ

ФАРАОН

ПАНТЕОН

СЕРДЦЕ
АФИН

БОГ МУДРОСТИ
В ДР. ЕГИПТЕ

ЕГИПЕТСКИЙ
БОГ СОЛНЦА

ГИБЕЛЬ
ПОМПЕИ

 Проводится
дидактическая игра « Историческое лото». Необходимо собрать
цепочку верных высказываний. Проводится соревнование по рядам.

ВУЛКАН
ВЕЗУВИЙ

«ВЕЧНЫЙ
ГОРОД»

АКРОПОЛЬ

СТОЛИЦА
ГРЕЦИИ

Ответы:

    Ра – Египетский
бог Солнца.
    Афины – столица
Греции.
    Иероглифы –
египетские знаки.
    Гибель Помпеи –
вулкан Везувий.
    Фараон – царь в
Египте.
    Рим – «Вечный
город».
    Храм – Дом
египетских богов.
    Пантеон – храм
римских богов.
    Тот – бог мудрости
в Древнем Египте.
    Акрополь – сердце
Афин.
IV.
Физминутка под музыку «Сиртаки».
V.
Станция «Средневековье».
Проводится
игра «Найди лишнее».
        А)
Христианство, ислам, буддизм, сфинкс.
Б) Афины,
Москва, Амстердам, Копенгаген.
        В)
башня, камин, пещера, бойницы.
        Г)
мечеть, собор, храм, пирамида.
        Д)
пуговицы, очки, фотография, часы.
Е) паровоз,
автомобиль, книги, телеграф.
VI. Станция «
Новое время».
Работа с картой
полушарий.
1.     Найдите на карте
Магелланов пролив.
2.     Покажите материк,
который открыл Колумб.
3.     Покажите
континент, который открыли Беллинсгаузен и  Лазарев.
4.     Покажите на карте
порт Рио - де – Жанейро, в который заходили Беллинсгаузен и  Лазарев.
Игра « Что
оставило нам Новое время».
Задание: соединить
с помощью стрелок слова из каждого столбика так, чтобы они были связаны между
собой.
Мореплаватель             Д.
Дефо                         Джоконда
Художник                     Магеллан                      Америка
Путешественник           Рафаэль
Санти              Робинзон Крузо
Писатель                       Беллинсгаузен              20 000
лье под водой
Художник                     Колумб                         Антарктида
Писатель                       Леонардо
да Винчи      Форма шара
Мореплаватель             Ж.
Верн                        Сикстинская мадонна
Ответы:
1.     Д. Дефо – Писатель
- Робинзон Крузо
2.     Магеллан   -
Мореплаватель - Форма шара.
3.     Рафаэль Санти -
Художник   - Сикстинская мадонна.
4.     Беллинсгаузен –
Путешественник – Антарктида.
5.     Колумб –
Мореплаватель - Америка.
6.     Леонардо да Винчи
– Художник - Джоконда
7.      Ж. Верн –
Писатель - 20 000 лье под водой.
VII.   Станция « Новейшее
время».
Задание: решить
кроссворд и прочитать ключевое слово.

1.

2.

          3.

  4.

          5.

6.

7.

Вопросы к
кроссворду:
1.     12 апреля в России
отмечается День … (космонавтики)
2.     Изобретение ХХ
века – электронная машина. (Компьютер).
3.     Ученые ХХ века
открыли мир .. (частиц).
4.     Роберт Пири
покорил . . .(Северный) полюс.
5.     Кто высказал мысль
о возможности полетов?  (Циолковский).
6.     Во многих странах
власть в ХХ веке стала… (выборная).
7.     Какое самое
разрушительное оружие в истории человечества было изобретено в ХХ веке? (
Атомное).
Ключевое слово:
СПАСИБО.
Теперь, чтобы
вернуться домой, мы должны выполнить последнее испытание.
Задание:
расположить на ленте времени карточки со словами: паровоз, очки, рыцарь, гладиатор,
мумия, фараон, мечеть, пуговица, пещера, метро, компьютер, Гагарин, Колумб, Ж.
Верн, Р. Пири, мамонт, Зевс, частицы. Карточки со словами должны
соответствовать своей эпохе.

V

VI

III
III

IV

V

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

XVII

XVIII

XIX

XX

XXI

Первобытный
мир

Древний

мир

Средние   века

Новое
время

Новейшее
время

VIII. Итог урока.
Выставление оценок.
- Понравилось вам
наше путешествие?
- Чем оно было
интересным?
- Что нового вы
узнали о всемирной истории?
Домашнее задание:
составить кроссворд по теме: «Страницы всемирной истории»

file_name: обобщение Страницы всемирной истории 4 класс.doc

alt: ТЕМА: « ПО СТРАНИЦАМ ВСЕМИРНОЙ

alt: А) церкви, соборы в) буддийские храмы

alt: Проводится дидактическая игра «

alt: Беллинсгаузен – Путешественник –

title: Конспект урока по окружающему миру "По страницам всемирной истории" 4 класс


extracted_text:
11 класс
Урок 61
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -11)
Тема: Medicine as a
new technology.
Цели:
1.
Образовательные: работать над аудированием  упр. 80-82, стр. 104, беседовать
о проблемах сохранения здоровья.
2.
Развивающие: развивать умения устной монологической и
диалогической  речи,  умения аудирования,  произвольное внимание, память,
умения работать в группах сменного состава.
3.
Воспитательные: мотивировать обучающихся на изучение иностранного
языка, показывая его практическую значимость в современном мире,
способствовать развитию творческой активности учащихся, расширению их
страноведческих знаний о научных достижениях страны изучаемого языка.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, CD к  учебнику, презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is “Medicine
  as a new technology”
 Our main goals for today
  are:
·
  to practice listening
  of  Ex. 80-82, p. 104;
·
  to train some words
  and phrases about health;
·
  to discuss the
  problem of using GM food.
I’d
  like to collect your copy-books with the essay about cloning Ex. 78, p. 103

Слайд 1

Слайд 2

2

1

2

2

Ex. 79, p. 104 – ask each other
Ex. 80, p. 104 – listen to the radio programme and get
  ready to answer the question.
b -  GM is picking up a gen
  and transporting it into a different organism.
Ex. 81, p. 104
Ex. 82, p. 104 (WB Ex.
  1, p. 53)
 Ex. 83, p. 104 (WB Ex.
  2, p. 53)

Ex. 84, p. 104 – row by row

CD

WB

3
5
3

5
7
5

5

3

Запись Д/з
WB
  Ex. 7, p. 52

Слайд 3

1

4

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 4

1

file_name: Урок 61. Medicine as a new technology. 11 класс.doc

alt: Урок 61 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема урока

Государство на берегах Нила

Цель

Создать
  условия для формирования представления об особенностях и закономерностях
  хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от
  географического положения и природных условий

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

Характеризовать местоположение и природные условия Древнего Египта с
  помощью исторической карты и ее легенды; систематизировать информацию и
  наносить её на контурную карту; устанавливать причинно-следственные связи
  природы, хозяйственных занятий и общественного развития Египта, применять
  понятийный аппарат.

Осуществлять поиск нужной информации, анализировать
  объекты, выделять главное, формулировать собственную точку зрения.

Приобщение к истокам
  культурно-исторического наследия Древнего Египта, интерес к его познанию за
  рамками учебного курса и школьного обучения, развитие сотрудничества при
  работе в парах.

Тип урока

Изучение нового материала

Основные понятия

Речные пороги, папирус, дельта, оазис, рельеф, фараон,
  столица.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

История

Фронтальная,
  самостоятельная работа

Учебник под ред. Боголюбова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Деятельность
  ученика
(УУД)

Организационно
  мотивационный
1.Актуализация

Учитель здоровается с
  классом, проверяет готовность учащихся к уроку (наличие учебников, тетрадей,
  дневников и письменных принадлежностей).

Приветствуют учителя.

Фронтальная.
Словесный

Быстрое включение в деловой
  ритм.

2.  Мотивационно-целевой этап

Учитель выводит на интерактивную
  доску изображение пирамиды.
- «Ребята, посмотрите на
  доску, что вы видите, какие ассоциации вызывает у вас данное изображение? Как
  вы думаете чему будет посвящен наш урок?»

«А теперь давайте определим
  план изучения нашего нового материала».

Учащиеся высказывают свои
  предположения.
Варианты ответов учеников:
  треугольник, пирамида и т.д.
С помощью учителя учащиеся
  приходят к выводу о том, что тема урока посвящена государству Египет, которое
  называют государством пирамид.
В
  результате совместных действий и наводящих вопросов учителя на доске
  записывается план урока.
1.Географическое
  положение Египта.
2.Природно
  - климатические особенности  Египта.
3.Объединение
  государства.

Фронтальный.
Слово учителя,
проблемный

Регулятивные: принимают учебную задачу.

2.   Усвоение
  новых знаний и способов действий

Далее
  учитель организует работу учащихся в группах.
«Ребята,
  а как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться  при
  рассмотрении материала?»
«Для
  того, чтобы Вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы,
  каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана.
Далее
  учитель инструктирует класс для работы в группах.
-
  « Итак, 1 группа работает над вопросом - географическое положение Египта».
-
  « 2 группа работает над вопросом - природно- климатические особенности
   Египта».
-
  « 3 группа работает над вопросом - объединение государства Египет».

-
  «Время работы в группах истекло, теперь давайте попробуем всё что мы выяснили
  в ходе работы в группах соединить в единое целое весь рассматриваемый нами
  материал».

Варианты
  ответов учащихся:
недостаточность
  имеющихся знаний, новые понятия, отсутствие интереса

Распределение
  на группы.

Варианты
  ответов учащихся:
текст
  параграфа, дорожные карты для групп.

Участники
  групп получают специальные дорожные карты для организации своей работы.

(Ведется
  работа в группах)
Группы
  выступают с ответами, приводятся аргументы, разъясняется информация самими
  учащимися.
При
  необходимости учитель корректирует ответы выступающих групп.

Фронтальная.
Словесный,
  проблемный,
работа
  в группах

Регулятивные:
-
  организовывать свою учебную
  деятельность.
Познавательные:
-
  устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом кругу явлений, используют
-
  знаково-символические средства
  для
-
  решения задач.
Коммуникативные:
-
  умение говорить и слушать других

3. Первичное закрепление

- «А теперь попробуйте
  чётко, одним словом обосновать ответ на вопрос: формированию  чего было
  положено начало в результате возникновения на берегах Нила египетского
  государства?»
Могут использоваться
  слова-подсказки: объединение людей, ведение хозяйства, особенности
  управления, культура.
- «А сейчас я предлагаю вам
  открыть свои рабочие тетради и выполнить по выбору задания, которые выведены
  на электронную доску.

На основе изученного
  материала учитель вместе с учащимися обобщает изученный материал и выводит
  понятие «Цивилизация», которое учащиеся записывают в тетради.

Цивилизация-это объединение
  людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.

Учащиеся работают с
  заданиями, которые выведены учителем на интерактивную доску.

Фронтальный опрос

Личностные:
- делают выводы,
- формулируют понятия
- развитие сотрудничества
  при работе в парах

4. Выводы по уроку. Обобщение.

(Учитель через фронтальный
  опрос проверяет ответы учеников и вместе с учащимися делает общие выводы по
  уроку)
- «Итак, время на
  выполнение заданий вышло, давайте проверим ваши ответы и подведем итог
  занятия».
- «Что же нового мы узнали
  за урок?»

Учащиеся дают ответы на
  выполненные задания, после чего отвечают что нового они узнали на уроке.

Фронтальный опрос

Регулятивные:
- оценивают и выделяют, что
  узнали, что было интересно и в чем возникли затруднения

Домашнее задание

Инструктаж
по домашнему заданию
Выставление оценок

§ 6. Работа в раб. тетради  стр 18-20

file_name: Государство на берегах Нила.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Мотивационно-целевой этап

title: "Государство на берегах Нила"


file_name: Химия в таблицах и схемах Кислоты.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


file_name: Свидетельство Конфликты Причины возникновения и способы урегулирования.docx

title: Свидетельство "Конфликты. Причины возникновения и способы урегулирования"


extracted_text:
Тема: «Лес – наше богатство»
Цель: закрепление представления детей о значении леса в жизни
людей.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать уточнять и обогащать знания детей о лесе и
его обитателях
2. Продолжать закреплять представления детей о родном крае, его
богатстве-лесе и его многообразии, роли в жизни животного мира и человека
Развивающие:
1. Продолжать развивать и корригировать мыслительную
деятельность через игровые упражнения.
2. Уточнить и дополнить правила поведения детей в лесу.
 Воспитательные:
1.
Воспитывать бережное отношение к природе.
2.
Снятие зрительного напряжения через проведение гимнастики для
глаз; снятие мышечного и нервного напряжения через проведение физминутки.
3.
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы, накопление
положительных эмоций.

Ход занятия
1.Организационный момент
сегодня я хочу вас пригласить в одно чудное место.
А вот куда я вас хочу пригласить, вы узнаете, отгадав загадку:
Весной веселит
Летом холодит,
осенью питает
Зимой согревает?
- Что это? ( Лес)
2.Актуализация
Сюрпризный момент
-Закройте глаза и внимательно послушайте. А затем скажите, что
услышали.
-Ребята, что вы сейчас услышали? (Шум леса)
Встал стеною до небес
Перед нами чудо лес.
Как бы вы назвали наше занятие ?
Да правильно - Тема нашего занятия: «Лес – наше богатство»
Чему мы должны научиться на занятии?
 Что нужно делать, чтобы сохранить лес?
(Его надо беречь от пожара   , высаживать саженцы не ломать
деревья. )
-Что такое лес? (Лес – это место где растёт много деревьев, дом
для животных)

Посмотрите, ребята, какой чудесный лес!/ Видео звуки леса/
Он прекрасен в разное время года.
Весной – когда только распустились листочки на деревьях. Все
вокруг цветет и радуется.
Летом хочется посидеть в тени, чтобы спрятаться от палящих лучей
солнца. Спелые ягоды манят в лес, наполняя своим ароматом поляны.
Это - осенний лес, в золотом убранстве, с полными корзинками
грибов.
А это - зимушка зима. Сколько снега намела! »
Итак, мы отправляемся на прогулку в чудесный лес,
С собой мы возьмём корзинки, в которые вы будете собирать дары
леса: жетоны в форме цветочков, грибочков, листочков, за правильные ответы .

3.Сообщение темы занятия
Лес - это зелёный наряд нашей земли.
Давайте посмотрим на карту. Каким цветом обозначен лес? (зелёным)
Лес занимает одну пятую часть суши нашей планеты.
Посмотрите на карту России. Почти половина территории нашей страны
покрыта лесами.
Ребята, как называется край,  где мы с вами живём?
Чем славится наш край? (своей красивой природой, лесами)
Омская область богата лесами
- А приходилось ли вам гулять по лесу ? Что вы видели в лес?
Сегодня мы с вами прогуляемся по лесу . Наша прогулка будет
состоять из остановок  на опушке лес  А вот перед вами один из жителей леса
«Чудо дерево».
Во время прогулки «Чудо – дерево» будет предлагать вам различные
задания.
 на нем весят названия станций обозначенные цифрами . Итак
начинаем наш путь и снимаем листик под № 1
1 Станция Осторожно – лес
2 Станция Загадка
3 Станция Разновидности леса
4 Станция Ярусы .Задание разложить растения по ярусам
5 Станция Задания Собери  цветок
6 Станция Собери и покажи  задания по подгруппам
7 Лесные задачки задания работа в парах
8  Чем богат лес
9 Проблемная ситуация
10 ) Игра «Можно - нельзя».
Рефлексия

Давно пора в путь и начнём с игры.
4.Работа по теме
А) Игра на внимание. правило игры
Давайте представим, что мы:
1. Выходим из дома и идем по тротуару (топают ногами)
2. Сворачиваем на проселочную дорогу, травка под ногами шуршит
(скользящие движения под ногами)
3. Впереди река, идем по песочку, песок под ногами шуршит (трут
ладонью о ладонь)
4. А сейчас по деревянному мостику переходим через реку (хлопки
ладонями по коленям)
5. Речку перешли, деревья большие качаются (руки качаются над
головой)
6. А впереди канавка, прыгаем (хлопок по коленям)
7. А теперь кустик, прыгаем (хлопок по коленям)
8. Вот и пришли в лес (топают ногами)
Лес шелестит, поет, звенит, жужжит.
Но если мы будем шуметь, не услышим прекрасные звуки леса.
-В лесу мы хозяева или гости?
А в гостях нужно соблюдать правила поведения.
Первое правило, которое мы будем соблюдать при прогулке:
Какое правило?
Нельзя шуметь в лесу.
-Кто главные жители леса?
Правильно, деревья – главные жители леса.
Давайте сорвём листок и выполним первое задание.
Б) Задание 1.Отгадывание загадок
Дерево предлагает разгадать загадки о его друзьях-деревьях.
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна.
Одежда зелена. (Береза.)
Это ель или сосна?
В длинных шишках вся она,
А иголки мелки, тонки
И, конечно, очень колки. (Ель.)
У меня длинней иголки,
Чем
у елки,
Очень
прямо я расту в высоту,
Если
я не на опушке,
Ветви
только на макушке. (Сосна)
Молодцы, ребята! Получите жетоны.
Если в лесу растут одни березы, как называется такой лес?
(березовая роща)
- Посмотрите на лес, где растут одни ели. Как называется такой
лес? (Ельник)
Лес, где растут одни сосны, как называется? (сосновый бор или
сосняк.)
Ребята, какое из названных деревьев было лишнее.
Правильно, берёза. А почему?
Сорвём следующий лист
В) Задание 2: Найти лиственные деревья
Задание: нужно подчеркнуть деревья, которые имеют листву.
Проверить правильно ли сделал товарищ по парте.
Назовите эти деревья..
А как называется такой лес?
Правильно, лиственный.
А какие ещё деревья с листвой вы знаете?
-Что общего у ели, сосны? (иголки, хвоя)

Как вы думаете в омской области, какие растут леса?
Даша приготовила рассказ о лесах Омской области
Срываем следующий листок с чудо - дерева
Ребята, а вы знаете, что в лесу есть этажи, как у наших домов.
Сколько этажей у леса?(3 этажа)
Как ещё ученые называют этажи? (ярусами)
Как вы думаете, какие растения занимают самый верхний этаж?
Почему? (Высокие деревья, которым требуется больше света.)

Кто занимает 2 этаж?
2 этаж – кустарники и низкорослые деревья.
Кто занимает 1 этаж?
1 этаж - травы, мхи, грибы
Сорвём листок
Г) Задание 3:Расположить растения по ярусам
Расположи данные растения по ярусам.
В квадратиках поставьте нужную цифру.
Поднимите руку у кого правильный ответ. Получите жетоны.
Деревья – большие друзья человеку, и всем живым существам. И мы
должны их беречь. А как мы можем это сделать?
Правило: Нельзя ломать ветки кустарников и
деревьев
Наша прогулка по лесу продолжается.
Физминутка
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

Отрываем еще один листок

Мы с вами вышли на полянку. Весной и летом радует она нас
цветами, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая
кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. Многие, возвращаясь, домой, несут
охапки увядающих цветов. Ребята, надо ли рвать цветы?
Правило: Нельзя рвать цветы.
-Если я сорву цветок,
        если ты сорвешь цветок.
Если все: и я и ты,
      Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
  и деревья и кусты…
  И  не будет красоты,
  И не будет доброты.
- Многие растения становятся редкими из–за того, что люди рвут их,
совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы, лишаем их будущих плодов, разрывая
цепь питания в природе. В природе нет ничего лишнего. В ней всё взаимосвязано.
Д) Задание 4: «Собери цветок»:
Задание: Кто быстрее из частей соберёт цветок и даст ему название
Работа в подгруппах
Какие ещё цветы и травы вы знаете?
Многие из них являются лекарственными.
Как вы думаете, почему их так называют?
Потому что они применяются при лечении разных заболеваний.
Ромашкой поласкают горло при ангине, мать – и мачеху заваривают и
пьют при кашле, подорожник накладывают на ранки, чтобы кровь остановилась, мята
– успокаивает. Можно ли лекарственные травы назвать богатством леса?
Редкие растения занесены в Красную книгу и охраняются
законом, нарушать его никому не разрешается, соблюдать его должны не
только взрослые, но и дети. Давайте научимся любоваться цветами в природе, не
губить лесную красоту, чтобы и другие люди могли восхищаться тем, что создала
природа.
Сорвём следующий листок

Звучит музыка.
А сейчас мы сделаем остановку, закроем глаза и подышим.
Вы замечали, что в лесу нам легко дышать? Что воздух какой-то
особенный?
Какие запахи вы чувствуете? (воздух чистый, пахнет травами)
- А в городе воздух такой же? Почему?
- Газы от машин, заводов
Не зря лес называют фабрикой кислорода. Деревья усваивают из
воздуха вредные примеси, а выделяют кислород.
Вот поэтому в лесу легко дышится.
А какое значение для человека имеет чистый воздух? Что он нам
даёт?
Это здоровье. В лесу размещают оздоровительные лагеря для детей,
санатории, дома отдыха.
Можно чистый воздух назвать богатством леса?
Сорвём следующий листок

В народе есть такая пословица «Возле леса жить – голодному не
быть».
Как вы её понимаете?
Чем же в лесу можно полакомиться?
Ягодами, грибами, орехами.
А все ли грибы и я годы можно собирать?
Нет, есть ядовитые грибы и ягоды
Молодцы! Знаете, что не следует брать в руки незнакомые грибы,
ягоды, и тем более пробовать.
- А можем мы грибы и ягоды назвать богатством леса?
Где человек использует это богатство? (Ответы детей)
- Для кого ещё лес является домом?
Деревья и кустарники - это дом для птиц, зверей,
насекомых.
 Сорвём следующий листок

Остановка «Дикие животные» Саша М.. расскажет о
диких  животных, которые живут в  наших лесах
Молодцы, ребята!
Скажите, дикие животные являются богатством нашего леса?
«Чудо-дерево» предлагает сорвать ещё листок
Ж) Задание 5: «Лесные задачи»
Я раздам задачи. А вам нужно выбрать из предложенных ответов
правильный. Работать будем в парах.
1.В лесу случилась беда, выпал птенчик из гнезда.
Как ты поступишь?
А) Возьмёшь его домой и посадишь в клетку
Б) Вернёшь его в гнездо
В) Пройдёшь мимо
2.Как поступишь с мухомором, зная, что он
несъедобный?
А) Ударишь гриб ногой, так как он ядовитый
Б) Обойдёшь его стороной
В) Срежу все грибы, а потом ненужные выброшу
3.Куда деть мусор после еды?
А) Выкопаешь ямку и всё в неё зароешь
Б) Соберёшь всё в кучу, и оставишь так
В) Заберёшь всё с собой
4. Шли по лесу, увидели тлеющие угольки
костра. Что надо сделать?
А) Оставить все как есть
Б) Залить водой или затоптать
ногами
В) Закидать землей

Слайд
Если вовремя не затушить костёр может случиться беда. Самый
страшный враг леса это пожар.
Молодцы, ребята!
Ребята, вы много знаете о лесе. Молодцы!
Сорвём следующий листок

З) Что даёт человеку лес?
А теперь давайте подумаем, что же  даёт человеку лес?
Дети:  Свежий воздух, лекарственные травы, грибы, ягоды.
А ещё лес даёт человеку древесину, дрова.
Для чего нам дрова?
Для чего человеку древесина? (изготовить брёвна и доски для
строительства домов)
- Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите в классе?
(Шкафы, стулья, деревянные столы, двери)
  Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте да или нет:
- Вот стоит обычный стол. Это лес!
- Или рама, двери, пол? Лес!
- Или этот карандаш? Лес!
- Ну, а стол, скамейка, парта? Лес!
- А тетрадка, книга, карта? Лес! Лес!
Оглянись, все вокруг –
Это наш зеленый друг.
Из древесины изготавливают: мебель, школьные принадлежности,
фанеру, картон, спички, ящики, древесный спирт, лекарства, делают посуду,
игрушки.

И) Проблемная ситуация
 - Но что это за шум в лесу? Это мы выясним, посмотрев отрывок из
мультфильма и ответив на вопрос:
- Какие правила поведения в природе нарушили герои сказки?
Просмотр мультфильма  «На лесной тропе»,
Союзмультфильм, 1975 год.
Рубили деревья;
ломали ветки деревьев;
громко шумели;
разожгли костер;
ранили птицу;
погубили рыбу в реке;
оставили мусор на поляне и т.д.
- Какой совет вы бы дали лисам?
Вывод: Лес – наш друг, а друзей любят и берегут.
Как мы с вами можем его беречь?
Соблюдать правила поведения в лесу.
К) Игра «Можно - нельзя».
Несколько правил, мы уже соблюдали во время прогулки.
Но есть и другие, которые также нужно выполнять. Эти правила
вспомним в игре «Можно - нельзя». Слушайте внимательно и отвечайте вместе.
- Если соблюдать все эти правила поведения – то в лесу всегда
будет чисто, а животный и растительный мир будет радовать нас и дальше. Так
давайте все делать для того, чтобы шумели леса, пели птицы, росли травы и
цветы. И в лес будем ходить только с добром. А теперь нам пора возвращаться в
класс.
5.Итог занятия
Мы с вами во время прогулки соблюдали все правила. Давайте
вспомним какие правила определили
А теперь посмотрите в свои корзинки. Щедро ли за это одарил вас
лес своими дарами? (Идет подсчет жетонов)
Молодцы!
6. Рефлексия
-На нашем  Чудо-дереве, остались листочки, зеленого и желтого
цвета, если вам понравилась наша прогулка, прошу сорвать зеленый листок, если
же вам хоть что-нибудь не понравилось - желтый листок. На нашем дереве остались
только жёлтые листочки, значит, занятие вам понравилось.
(Под звуки музыки ребята выбирают листочек и
читают стихи)

Цели занятия: создание
благоприятного психологического климата, повышение социометрических статусов
участников, осознание ценности каждого члена команды.
Необходимые материалы: мягкий мяч,
клубок ниток, листы А4, цветные карандаши, картинка радуги, магниты.
Ход урока
1. Приветствие:
На счет “три”, стоя в кругу, выбрасываем любое количество пальцев
правой руки. Задача детей – не договариваясь, постараться выбросить одинаковое
количество пальцев. У кого окажется одинаковое число, пожимают друг другу руки.
2. Разминка. Упражнение “Пусть пересядут те, кто…”.
Ведущий предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто
обладает общим признаком. Например: “Пересядьте все те, кто родился весной” – и
все, кто родился весной, должны поменяться местами.
3. Упражнение “Продолжи предложение”.
Инструкция:
Я буду кидать Вам мячик, поймав его, Вы продолжаете начатое мною
предложение, давайте попробуем:
·
Для меня друг – это тот кто…
·
Дружить это значит…
·
Мой друг должен обладать следующими качествами…
·
Я хочу, чтоб наш класс стал дружным, потому что...
4. “Море кошмаров”.
Ведущий: Закройте, пожалуйста, глаза, давайте представим, что мы
находимся в море и плывём на корабле. Мы – одна большая команда. А сейчас
откройте глаза. Огромное чудище решило похитить наш корабль и опутало все
паутиной. Спасти вас сможет только один человек, которому вы все безоговорочно
доверяете и на кого можете возложить эту ответственность.
Ваша задача сейчас – выбрать этого человека. Но нужно
поторопиться, поэтому у вас есть только две минуты”. Участники выбирают
спасителя, после чего происходит обсуждение: каким способом выбирали и почему
именно так, а также, почему они считают, что этот человек сможет их спасти.
После обсуждения ведущий проходит с клубком ниток и обматывает
руки (а иногда и талию) участников ниткой. Нужно пересечь круг несколько раз,
чтобы в центре появилась “паутина”.
3. “Паутина”.
Ведущий: “Паутина злого паука отлипнет от человека только в том случае,
если спаситель назовет его ласковое имя и какую-то хорошую черту его характера.
Ваш спаситель сейчас возьмет клубок и начнет сматывать паутину. Как только
спаситель доберется до кого-нибудь из вас, он должен сначала назвать ваше
ласковое имя и хорошее качество и только потом распутать руки или туловище.
При обсуждении данного упражнения надо спросить, как чувствовали
себя участники, когда их спасали, было ли им приятно слышать хорошие слова,
или, наоборот, непривычно.
4. “Радуга”.
Ведущий: Здорово! Мы
справились с этим сложным заданием, на небе выглянуло солнышко, и посмотрите,
образовалась радуга, она и поможет нам справиться со следующим заданием. Вам
необходимо рассчитаться сейчас по цветам радуги (с помощью считалочки: “Каждый
Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан”).
Скажите, пожалуйста, а радуга может быть без какого-нибудь цвета?
– (нет), правильно вот и мы с вами сейчас одна большая радуга, одна команда.
Все разбиваются на пары. Каждой паре выдаётся один лист бумаги
(формат А4) и один карандаш или ручка (по цветам радуги). Каждый из учеников
придумывает, что бы он хотел нарисовать, но никому не говорит о том, что
задумал. По сигналу ребята вдвоём берутся за карандаш и пытаются нарисовать
задуманное. Разговаривать нельзя. Потом рисунки собираются, вывешиваются на
доску, и дети вместе разглядывают их, обсуждают, отвечая на вопрос: что и
почему каждая пара нарисовала, как чувствовали себя участники выполняя это
задание.
5. Тестирование на компьютерах в программе эффектон.
Пакет тестов «состояние», цветовой тест Люшера.
6. Обратная связь.
По кругу обсуждаем итоги занятия.
Вопросы для обсуждения:
какие выводы можно сделать после этого занятия?
Что помогло группе выполнять задания?
Что помешало?

Конспект
воспитательного занятия «Здоровье-путь к успеху!» для учащихся 5 класса
Цель:
формировать здоровый образ жизни;
Задачи:1.
Познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на
долгие годы;
2.
Корректировать память на основе заучивания стихотворений, мышления на основе
разгадывания загадок, устной связной речи на основе вопросов;
3. Воспитание
потребности вести здоровый образ жизни, бережного отношения к своему здоровью.
Предварительная
работа: заучивание стихотворений; воспитательное занятие «Режим дня»,
подготовка презентации.
Ход
проведения:
I Орг.
момент.
-Здравствуйте!
Я желаю всем здоровья! Такими словами приветствуют друг друга, справляясь о
здоровье. Здоровый человек красив, он легко преодолевает трудности, с ним
приятно общаться. Он дарит другим хорошее настроение. Возьмите друг друга за
руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Вот вы и подарили хорошее
настроение. Здоровый человек умеет хорошо работать и отдыхать. В жизни будет
всё прекрасно.
II Введение
в тему.
Послушайте
стихотворение , которое прочтет Агафонов Коля.
Я хочу
здоровым быть,
Чтобы
Родине служить.
Нам
здоровья не купить,
За ним
нужно всем следить.
Лучше с
ранних лет начать,
Ни
минуты не терять.
- О чем
говорится в стихотворении? ( о здоровье).
Народная
мудрость гласит «Здоровому человеку – все здорово!» Вести здоровый образ жизни
сейчас модно и совсем несложно. Именно об этом мы и поговорим сегодня.
Тема
нашего занятия « Здоровье- путь к успеху!»
-Как вы
понимаете тему нашего занятия?
( Если
человек здоров- значит у него много сил, энергии, любое дело ему по плечу.
Такого человека обязательно в жизни ждет успех ).
- Что
такое успех?
Успех-
достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат
чего-либо.
- Как вы
представляете успех, на что он может быть похож?
- А я
представляю успех в виде солнышка , которое ярко засветилось среди ненастного
дня, и стало от этого радостно.(показать). Вы со мной согласны? (прикрепить на
доску солнышко)
-Это солнышко просто сияет, а
вот чтобы оно расправило свои « мощные лучи» нам необходимо будет выполнить
основные правила, выполнение которых помогает нам укреплять наше здоровье.
-
Ребята, вы хотите помочь нашему солнышку, нашему успеху засиять ярче? Тогда
прикрепите на доску фигурки человечков с вашими именами. (прикрепление
человечков).
-Посмотрите,
где находиться солнце а где вы? (далеко друг от друга)
- Чтобы
добраться до солнышка и помочь расправить ему лучи нам предстоит сегодня
вспомнить основные правила, соблюдение которых помогает нам укреплять здоровье.
III Основная
часть.
-
Помогать нам будут два мальчика Саша и Миша.
Наше
здоровье зависит от питания, от того что мы кушаем. Давайте поговорим о
питании.
1)
«Правильное питание»
-Внимание
на экран!
- Саша
предлагает такое правило – «Питайся правильно», а Миша вот такое – « Ешь что
хочешь».
- Как вы
думаете, что значит питаться правильно?
Миша
утверждает, что правильно питаться это значит употреблять в пищу чипсы,
сухарики, газировку… А вот Саша считает, что нужно есть фрукты, овощи, молочные
продукты, крупы и т.д.
- А вы
как думаете, что полезнее для нашего здоровья?
Давайте
разберемся. Употребляя в пищу чипсы, сухарики, газированные напитки- они нам
кажутся вкусными. В них содержатся различные ароматизаторы и вкусовые добавки,
которые приносят вред нашему здоровью. (Вкус сыра, бекона, икры).
А
газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и из- за этого
появляются дырочки в зубах, которые приводят к зубной боли и разрушению всего
зуба. Еще употребление газировки ведет к переломам костей. А микробы, которые
находятся на банке попадают к нам в организм, которые приводят к различным
инфекциям.
Употребляя
же в пищу фрукты, овощи, молочные продукты мы обеспечиваем организм энергией,
усиливаем работу всех наших органов, предотвращаем болезни, повышаем
настроение, одним словом укрепляем здоровье.
-Ученые
провели эксперимент один человек питался чипсами, газировкой, а другой овощами,
молочными продуктами, крупами и вот что получилось. Посмотрите на экран. Как вы
думаете, кто из этих людей может достичь успеха? (фото мальчиков)
Не тот
здоров , кто полный, а тот у кого вес соответствует норме. А полного человека
сопровождает много заболеваний. Полный человек не может добиться успеха, т.к.
ему нужно будет тратить свои силы на лечение.
Даже в сказках рассказывается о
полезных продуктах питания . Давайте с вами ответим на вопросы и узнаем как вы
знаете сказки.

Вопросы

Ответы

Самое
  «витаминное» произведение
Почему?
  (там все герои овощи и фрукты)

«Репка»
«Курочка ряба»
«Приключения
  Чиполлино»

Героиня
  этой сказки была отравлена ядом, введенным во фрукт .

«Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях»
Чебурашка
Винни-Пух

В
  этой сказке люди, не справившись с уборкой чудо- овоща, позвали на помощь
  животных

«Репка»
«Приключения
  Чиполлино»
«Колобок»

Эта сказка
  названа по имени производителя продукта питания.
(Кто
  производит полезный продукт питания? Курочка Ряба.)

«Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях»
«Курочка ряба»
«Гуси-лебеди»
Винни-Пух

Героем
  этой сказки является изделие из муки

«Принцесса на
  горошине»
Чебурашка
«Колобок»

У
  этого героя из- за переедания возникли проблемы при выходе из помещения. Что
  с ним случилось? (он объелся).

Чебурашка
Винни-Пух
«Приключения
  Чиполлино»

Послушайте
стихотворение , которое прочитает Ерохина Алла.
Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться.
Чтоб
расти и развиваться
И при
этом не болеть
Нужно
правильно питаться
С самых
юных лет уметь.
Витамины
– просто чудо!-
Сколько
радости несут:
Все
болезни и простуды
Перед
ними упадут.
Вот
поэтому всегда
Для
нашего здоровья полноценная еда-
Важнейшее
условие.
-Итак.
Какое же правило вы выберите? (прикрепить на доску)
Если вы
решили укреплять свое здоровье, то обязательно правильно питайтесь!
2)
«Режим дня».
-
Давайте посмотрим какие еще правила нам предлагают Саша и Миша. Саша предлагает
правило «Соблюдай режим дня» , А Миша- «Делай что хочешь».
Саша
считает, чтобы укреплять свое здоровье необходимо соблюдать режим дня.
-Что
такое режим дня?
- Это
определенный распорядок дня.
Режим
дня- верный помощник нашего здоровья! Он не только задает правильный ритм нашей
жизни, но и диктует, какое дело нужно делать и в какое время, чем и когда
заниматься. Когда полдничать , обедать, ужинать, ходить на прогулку, ложиться
спать.
- А вот
Миша предлагает такое правило « Делай что хочешь». Захотел- читай весь день,
захотел- гуляй сколько хочешь.
- А вы
как считаете, что полезнее для нашего здоровья?
-
Действительно, ребята, режим дня- это основа нормальной жизнедеятельности
человека. У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее
постоянный распорядок дня. Приблизительно в одни и те же часы работают,
отдыхают, принимают пищу.
_ А у
нас в школе есть режим дня?
_-Соблюдаете
ли вы режим дня? Сейчас мы это проверим.
Игра с
мячом.
Выйдите,
пожалуйста, все , встаньте вкруг. В руках у меня мяч. Мы будем передавать его
по кругу. Кто получает мяч , тот продолжает называть режимные моменты.
- Итак,
подъем, затем…( зарядка, умывание, заправка кроватей, …)
А теперь садитесь и вы выполните уже самостоятельно задание- на
карточках нужно соединить режимные моменты с цифрами, что и зачем мы делаем по
режиму дня.

Подъем.

Обед.

Сон.

Учебные
  занятия.

Зарядка.

Прогулки,
  игры, спортивный час, труд на воздухе.

Завтрак.

Ужин.

Самоподготовка.

А теперь
давайте проверим.( Называем по очереди по номерам режимные моменты).
Посмотрите
на доску , кто из этих детей сможет достичь успеха? ( мальчик , который живет
по режиму дня , он все успевает и поэтому выглядит веселым и бодрым, а другой
мальчик ничего не успевает и даже зевает, т.к. не выспался, не лег во время
спать).
Итак, мы
выяснили, что человек который выполняет режим дня, значит укрепляет свое
здоровье. Какое мы выберем правило? (Прикрепляем схему «Соблюдай режим дня»)
3)
«Занятия спортом».
- Любите
ли вы заниматься спортом? Как ,вы думаете, полезен спорт для здоровья?
Давайте
посмотрим , что еще предлагают Саша и Миша, какие правила.
Саша-«Занимайся
спортом», Миша- «Ленись».
Саша
считает, что занятия спортом поддерживает тело в хорошем состоянии, придает
бодрость. А Миша утверждает, что с помощью лени можно укрепить здоровье,
достаточно лежать на диване и ничего не делать.
-А вы
как думаете?
Послушайте
стихотворение , которое прочтет Люда Клочкова.
Спорт
для жизни очень важен.
Он здоровье всем дает.
На уроке физкультуры
Узнаем мы про него.
Мы играем в баскетбол,
И футбол, и волейбол.
Мы зарядку делаем,
Приседаем, бегаем.
Очень важен спорт для всех.
Он – здоровье и успех.
Зарядку делаем с утра –
Здоровы будем мы всегда!
Ребята,
человека, который занимается спортом легко ли узнать среди всех людей?
-
Давайте попробуем выбрать качества человека, который занимается спортом.
Я вам
буду называть качества человека, если оно соответствует спортивному человеку –
вы будете хлопать, а если нет- топать.
Красивый
стройный неуклюжий
сутулый
румяный подтянутый
ловкий
рассеянный
бледный
крепкий
-
Молодцы! Хорошо справились с заданием. Я вижу, что никому не хочется быть
ленивым, неуклюжим, рассеянным.
- а для
этого что надо делать?
(
заниматься спортом)
Давайте
повторим качества занимающегося спортом…
IV.
Физкультминутка.
У:
Быстро все подтянитесь
На
зарядку становитесь!
Выполнение
упражнений под песню В. Высоцкого «Утренняя гимнастика».
Понравилась
вам физминутка?
- Какое
мы выберем правило?
Итак, мы
с вами выяснили, что спортивные занятия укрепляют наше здоровье и помогают
достичь успеха. Какое мы выбираем правило? ( на доску вывешиваем «Занимайся
спортом»).
4)
«Личная гигиена».
А теперь
давайте поговорим о личной гигиене.
-
Внимание на экран!
Наши
герои- Саша и Миша.
Саша- «Соблюдать личную
гигиену», Миша- «не тратить время на внешний вид»
Опять у
наших мальчиков разногласия. Саша считает, что нужно каждый день умываться,
чистить зубы, подстригать ногти, стирать одежду. А Миша считает, что лучше быть
неумытым, нестриженым, нечего тратить время на стирку одежды.
А как вы
считаете, что полезнее для нашего здоровья?
-Что
означает «личная гигиена»?
Личная-
т.е. каждый человек выполняет эти правила.
Гигиена-
это те, действия, которые поддерживают свое тело и жилище в чистоте: моют руки
перед едой, правильно ухаживают за зубами, моются в бане, ухаживают за волосами
и ногтями, содержат в чистоте помещение, в котором живет, чистить одежду и
обувь.
Послушайте
стихотворение, которое нам подготовила Кузнецова Таня.
Если сын
Чернее
ночи,
Грязь
лежит
На
рожице,
Ясно:
Это
плохо очень
Для
ребячьей кожицы.
Если
мальчик любит мыло
И зубной
порошок,
Этот
мальчик
Очень
милый,
Поступает
хорошо.
-Надо ли
соблюдать личную гигиену?
- Ас
помощью каких предметов мы соблюдаем личную гигиену мы узнаем решив кроссворд.
Давайте
отгадаем кроссворд
По
горизонтали
По
горизонтали
Ношу их
много лет,
А счету им не знаю.
Мойдодыру
я родня.
Отверни, открой меня,
И холодною водою
Живо я тебя умою.
Есть в
комнате портрет,
Во всем на вас похожий.
Засмейтесь - и в ответ
Он засмеется тоже.
Кто меня
назвать не сможет?
Я на
ежика похожа.
Я от
пыли и от пятен
Охраняю
ваше платье.
По
вертикали
Вафельное
и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою -
Что это такое?
Ускользает,
как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
Горяча и
холодна,
Я всегда
тебе нужна. Позовешь меня - бегу, От болезней берегу.
Хожу-брожу
не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей,
А что
было! А что было?
Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала,
Мама в ней белье стирала.
А потом, а потом
Я
купался под дождем
Ответы
По
горизонтали: 3. Волосы. 4. Водопровод. 7. Зеркало. 8. Щетка.
По
вертикали: 1.Полотенце. 2. Мыло. 3. Вода.5. Расческа. 6. Душ.
- Какой
же вам нравиться из мальчиков? Почему?
- Значит
какое мы выберем правило? (прикрепляем на доску «Соблюдать личную гигиену»).
V. Итог.
- В
течении нашего занятия мы выбирали основные правила, соблюдая которые мы
укрепим наше здоровье, а значит в будущем добьемся успеха. Давайте вспомним и
назовем их.
-
Посмотрите на доску. Все эти правила образовали лестницу со ступеньками,
поднимаясь по которым мы обязательно придем к успеху.
-Ведь только здоровый человек
может достичь успеха. И чтобы наше солнышко засияло, как символ нашего успеха,
предлагаю вам загадать свою заветную мечту и разукрасить лучики. ( Дети
раскрашивают лучики и прикрепляют к доске)
- Посмотрите как засияло наше
солнышко, как оно расправило свои лучи. Запомните, что здоровье человека – это
жизненно важная ценность. Укрепляйте здоровье и помните что хорошее здоровье
это лестница к успеху!

file_name: Занятие лес наше богатство.docx

alt: Тема: «Лес – наше богатство»

alt: Какой совет вы бы дали лисам?

alt: Ход проведения: I Орг. момент

alt: Это солнышко просто сияет, а вот чтобы оно расправило свои « мощные лучи» нам необходимо будет выполнить основные правила, выполнение которых помогает нам укреплять наше…

alt: Молодцы! Хорошо справились с заданием

title: Классный час Лес - наше богатство


extracted_text:
Конспект классного часа по ПДД, 1 класс
 «В гостях у светофора»
Цели: закрепить названия дорожных знаков; вспомнить, как правильно
переходить дорогу; развивать память, мышление; расширять кругозор учащихся о
правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности жизни.
Оборудование: дорожные знаки, модель светофора. Ученики
заранее учат стихи.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя.
Учитель.
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Сегодня наш классный час посвящен
правилам дорожного движения. Мы познакомимся со знаками и правилами дорожного
движения.
-     Кто из
вас, идя в школу, переходит улицу? Кто уже это делает один, без взрослых?
Расскажите, как вы переходите улицу. (Выслушиваются ответы детей.)
-     А для
чего необходимо знать правила дорожного движения? (Выслушиваются ответы детей.)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день
родители,
Чтоб спокойны были за рулем
водители.
Знакомство со светофором
Учитель. А знаете ли вы, кого
называют «Волшебник-постовой»? Отгадайте загадку.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Ученики. Это светофор.
(Учитель показывает макет
светофора.)
Расскажите, что вы знаете про цвета
светофора.
Ученики.
Красный свет нам говорит:
- Стой! Опасно! Путь закрыт!
Желтый свет - предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Игра "Красный, желтый, зеленый"
Учитель.
Внимание! Глядит в упор
На вас трехглазый светофор.
Зеленый, желтый, красный глаз –
Он каждому дает указ!
На красный свет все стоят молча, на
желтый - хлопают, на зеленый - шагают на месте. Итак, начали.
Есть сигналы светофора!
Подчиняйся им без спора!
Светофор
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий Светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт».

Красный, желтый и зеленый,
Он на всех глядит в упор.
Перекресток оживленный,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
По сигналу светофора
Через улицу идем.
И кивают нам шоферы:
«Проходите, подождем».
На красный свет - дороги нет,
На желтый - подожди.
Когда горит зеленый свет,
Счастливого пути!
Знакомство с правилами перехода дороги
Учитель. Что делать, если красный
сигнал вспыхнул, а вы уже начали переход? (Выслушиваются предположения детей.)
Правильный ответ - вернуться назад,
на тротуар, если вы только начали переходить дорогу. Если вы оказались на
середине проезжей части, надо дожидаться зеленого сигнала, стоя на «островке
безопасности» или на осевой линии, но нельзя пятиться назад или метаться перед
движущимися автомобилями.
Желтый сигнал - предупредительный.
При желтом сигнале начинать переход нельзя.
Пересекать дорогу можно лишь при
зеленом сигнале светофора. Вы, конечно, видели на дорогах светофоры, у которых
нет желтого сигнала. Это светофоры пешеходные, их сигналы обязательны только
для пешеходов.
Физкультминутка
Постовой стоит упрямый,
(Шагаем на месте.)
Людям машет: не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх,
в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо,
(Руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди!
(Руки в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся,
(Руки на пояс.)
Приглашает нас идти.
(Шагаем на месте.)
Вы, машины, не спешите,
(Хлопки руками.)
Пешеходов пропустите!
(Прыжки на месте.)
Знакомство со знаками
(Выходят дети со знаками.)
Только я для пешехода –
Знак на месте перехода.
В голубом иду квадрате –
Переходоуказатель.
Знак «Пешеходный переход»
Есть еще один знак пешеходного
перехода. Отгадайте, в каком еще месте можно перейти улицу.
Полосатая лошадка.
Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Ученики. Это пешеходная дорожка,
место, где можно переходить дорогу.
Учитель. А кто из вас внимательный,
кто заметил - около школы есть такой знак? Где он висит? А еще какие знаки вы
видели около школы?
(Дети рассказывают и показывают эти
знаки, объясняют их значение.)
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный - красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено!
Ни проехать, ни пройти:
Знак дорожный на пути.
Знак «Пешеходное движение запрещено»
Учитель. Ребята, а всегда ли вы,
переходя дорогу, смотрите по сторонам?
Ученики.
Прежде чем на дорогу шагнуть,
Всегда осмотритесь: не опасен ли
путь?
Налево сначала ты посмотри,
Направо потом, в середине пути.
Тренинговые упражнения
(Дети у доски показывают, как
следует правильно переходить дорогу.)
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
…
Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
…
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место?
…
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
…
Кто из вас летит так скоро,
Что не видит светофора?
Памятка соблюдения правил дорожного движения
• Переходи улицу только у
перекрестков или там, где есть знак «Переход» и широкие поперечные полосы на
мостовой. И только тогда, когда на светофоре загорится зеленый свет.
• Если светофора здесь нет, то,
выходя на проезжую часть, посмотри сперва налево - приближается ли какая-нибудь
машина. А как дойдешь до середины улицы, посмотри направо - не идет ли машина
оттуда. А если идет, остановись и подожди, пока пройдет.
• Не перебегай улицу перед
движущимся транспортом. Подожди, пока пройдет.
• Если на перекрестке есть
светофор, переходи улицу только на зеленый свет или когда загорится сигнал
«Идите».
• Стоящий на остановке автомобиль,
автобус или троллейбус обходи только сзади, чтобы вовремя увидеть, не идет ли
за ним другая машина, шофер которой тебя не видит. Но еще лучше подождать,
когда они уедут, и тебе станет видна вся улица.
Если бы
Идет по улице один
Довольный странный гражданин.
Ему дают благой совет:
- На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
- Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
- Где захочу, там перейду!
Шофер, гляди во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза:
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
- Мне наплевать на светофор! –
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал как хотел?
Ходил бы каждый как умел?..
Тогда б на улице,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машина едет на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину –
Все понеслось и вкривь, и вкось...
Прохожим скрыться в дом пришлось.
Ты у окна сидишь тоскуя,
Из дома выйти не рискуя.
И в школу лезешь по карнизу,
Чтоб только не спускаться книзу,
А в магазин идешь по крыше –
Здесь безопаснее и тише...
Но нет,
Стоит на мостовой
Регулировщик-постовой,
Висит трехглазый светофор.
И знает правила шофер.
О. Бодарев
Игра
(Ребята хором отвечают на вопросы
«да» или «нет».)
Быстрая в городе езда? -Да!
Правила знаешь движения? -Да!
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? - Нет!
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? -Да!
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? - Нет!
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? -
Да!
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? - Нет!
Учитель.
Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет» и что «да»,
И делать, как нужно,
Старайтесь всегда.
Викторина
1. Какие сигналы светофора вы
знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить автомашины?
4. Как обозначается пешеходный
переход?
5. Можно ли играть на улице.
Почему?
6. Можно ли переходить улицу при
желтом сигнале светофора?
7. Как нужно переходить улицу, если
нет светофора?
8. Для чего служат дорожные знаки?
9. Где можно кататься на
велосипедах?
10. Почему нельзя играть на
мостовой?
11. В каких местах можно переходить
улицу?
12. Когда надо начинать переход
улицы?
Упражнения
Цель: учить учащихся быстро определять правую и
левую стороны.
1. Учащиеся строятся. Учитель,
показывая, подает команду: поднять правую руку, поднять левую руку; повернуться
на 180° и повторить упражнение.
2. Учащиеся становятся парами и
поворачиваются лицом к лицу. По команде учителя показывают правую и левую руку
партнера.
3. Поднимают правую и левую руку
без показа учителя.
4. Учитель спрашивает, с какой
стороны находятся окна (дверь) в классе. Учащиеся отвечают. Затем он подает
команду, чтобы учащиеся повернулись на 180°, и снова спрашивает: «А теперь, с какой
стороны находятся окна?»
Загадки
А ребятам для разрядки
Загадаем-ка загадки.

Странная зебра: не ест и не пьет,
Но без питья и еды не умрет.
(Пешеходный переход.)

Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге.
А зачем ей так спешить? Как зачем?
Пожар тушить! (Пожарная машина.)

По асфальту едет дом,
И народу много в нем,
А под крышей дома - вожжи,
Ехать он без них не может.
(Троллейбус.)

Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем!
Ноги, обувь - из резины
И питается бензином. (Автобус.)

Сам не едет, не идет.
Не поддержишь - упадет,
А педали пустишь в ход -
Он помчит тебя вперед. (Велосипед.)
Подведение итогов
Учитель. Давайте подведем итог
стихотворением «Запрещается - разрешается».
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
Уступить старушке место –
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете –
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
При зеленом даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Дополнительный материал
Частушки о ПДД
Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит,
На колесах, как на лыжах –
Ближе, ближе, ближе, ближе!

Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз - осторожность.
Жизнь свою побереги,
Перед машиной не беги!

Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки,
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.

Дорогие вы подружки,
Наш последний вам совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед.

Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле-стадион.

Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
Это должен знать каждый
1. Нельзя ходить по проезжей части,
а можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходите улицу шагом в местах,
обозначенных указателями.
3. На регулируемых перекрестках
ожидайте появления зеленого сигнала светофора или соответствующего знака
регулировщика и переходите улицу тогда, когда поперечный поток транспорта не
прекратится; при этом внимательно наблюдайте за транспортом, совершающим
поворот.
4. Прежде чем сойти с тротуара на
проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите
налево, а дойдя до середины улицы, направо; идущий транспорт пропустите.
5. Ожидайте трамвай, троллейбус,
автобус только на специально обозначенных посадочных площадках, не мешая
движению транспорта, а где их нет, - на тротуаре, не создавая помех движению
пешеходов.
6. Не играйте на проезжей части
улицы, не катайтесь на коньках, санках, самокатах на мостовой и тротуарах, не
цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать и знать правила движения
необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать
движению транспорта. Просто так правил не бывает. у каждого правила есть свой
смысл: почему так, а не наоборот. Широкая мостовая нужна машинам - они сами
большие, да и скорость у них гораздо больше, чем у нас с тобой. А нам,
пешеходам, вполне хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности. Опытный
пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдет с тротуара:
опасно, и водителям помеха. А для тех, у кого плохая память, кто не очень
твердо знает правила, в опасных местах ставят прочные железные ограждения.
Иногда их красят в яркие цвета - чтобы было заметнее. Такие барьеры еще раз
напоминают: ни шага с тротуара!
Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать как таблицу
Должны умноженья.
На мостовой - не играть,
Не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!

Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя - тротуар!
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход!
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди
И направо взгляни потом.
Правила поведения на улице
• Знай основные правила движения
общественного и личного транспорта.
• Не забывай, как надо переходить
дорогу перед трамваем и троллейбусом.
• Дорогу переходи только по
пешеходному переходу.
• Помни цвета светофора: красный -
стой, зеленый - иди.
• Переходя дорогу, не разговаривай
с друзьями, а посмотри сначала налево, потом направо.
• Не играй в мяч или в подвижные
игры в местах, где неожиданно может появиться транспорт.
• В гололед или туман будь особенно
внимателен на улице!
• Переходи дорогу сам правильно и
учи этому младших, а старшим, если это необходимо, помоги перейти улицу.
Невеселая история
Все произошло в какую-то долю
секунды. Коля выбежал на мостовую за мячом. Неожиданно из-за поворота на улицу
выехала машина. Коля испугался, решил перебежать через трамвайную линию...
Через три месяца Коля выписался из
больницы. Он неуверенно ковылял на костылях.
Сколько несвершенных желаний
осталось у Коли! И все это случилось в одну короткую долю секунды. А ведь
несчастья могло и не произойти. Сколько раз Коля слышал и читал об осторожности
на улице! Но он думал, что все это ненужные разговоры и его это не касается.
Совет инспектора ГИБДД
Я надеюсь, что основные правила
дорожного движения ребята, которые учатся в школе, знают. Им не надо объяснять,
что означают цвета светофора, как обходить автобус, а как трамвай. Никто из них
не станет играть на проезжей части, даже если в это время нет машин. Мне бы
хотелось только посоветовать быть особенно внимательными на улицах с
интенсивным движением, остерегаться недисциплинированных водителей.
Не стремитесь переходить улицу, как
только зажегся зеленый свет, подождите пару секунд и убедитесь, что все машины
остановились. Не бегите через дорогу, когда зеленый сигнал уже начал мигать и
вот-вот переключится на желтый. Потому что иногда нетерпеливые водители
срываются с места раньше времени. Соблюдайте правила дорожного движения, даже
если кто-то рядом их нарушает.
Будьте особенно внимательны в
вечернее время. В сумерки, как и в тумане, на дороге ухудшается обзор. Если
неподалеку есть подземный переход, лучше воспользуйтесь им, чем наземным. И
если вы идете с кем-то из малышей, крепко держите его за руку.

alt: Старушка, преклонные очень года,


extracted_text:
Тема. Гласные перед Н в
полных и кратких страдательных причастиях.
Цели.                                                                                Познакомить ребят с условиями выбора гласной перед н в
полных и кратких страдательных причастиях.
Формировать практическое умение: верно
определять гласную перед н.
Повторить
правописание полных и кратких страдательных
причастий и
     прилагательных;
г) р/р.
     Расшифровать
аббревиатуру, подобрать различные варианты её толкования.

Ход урока
Проверка домашнего задания по цепочке.
§ 15 - выучить правило на стр.
40;
упр. 88, сделать сигнальные
карточки с буквами Д и С.
Работа с сигнальными
карточками.
Я буду произносить словосочетание с причастием, а вы должны показать
карточки с буквами:  Д  или С.
Слышимый,
выстоявший, занят,
оклеена, решающий,
скошенный, изучаемый,
бритый, роющий, защищаемый,
строивший, продуманный, читаемый, изучена,
вылетевший, кормящий,
переведённый, движимый, тающий, решающий,
решённый, гонящий,
ненавидящий, присланный, терпящий, слышавший.
Образуйте все возможные формы причастий от глаголов:
рассчитать, рассчитывать; месить,
замесить.
Запись на доске.
Рассчитать—рассчитанный.
Закрутить — закрученный.
Сравните суффиксы глаголов и причастий.
-Как вы думаете, от чего зависит выбор
гласной перед  н  в суффиксе
причастия?
Запись в тетради.
На  -ать,-ять                 пиши:  -а
рассчит -ать  —  рассчит -а- нный
На -ить, -еть                пиши: -е
замес -ить — замеш -е- нный.
Закрепление.
Упр. 111.   Составленные предложения
разбираются синтаксически.
Образуйте от следующих глаголов полные и
краткие страдательные причастия прошедшего времени. Обозначьте изучаемую
орфограмму.
Рассчитать, прекратить, озарить,
остановить, таять, соорудить, рассеять, растерять,
перекачать, обидеть, сорвать, направить, поколебать, увлечь, превратить,
растеряться.
 Игра.
Даны две загадочные буквы: РК. Составьте
любые словосочетания, расшифруйте данную аббревиатуру так, чтобы первое слово
стало причастием, а второе — существительным.
Например, растущая кукуруза.

Словосочетания могут быть любыми, даже невообразимыми.
Задание4. Расстрелять патроны; пристрелить зверя;
замесить тесто; высушить волосы на солнце; занавесить плотной шторой; подвесить
на потолок; застроить участок земли; выслушать критику в свой адрес; намаслить
кусок хлеба; удостоить награды; вывинтить гайку; соорудить плотину.
Пока класс выполняет это упражнение, двое
работают по карточкам.
Карточка № 1.  (С)
Образуйте от указанных слов полные
причастия.
¾ От всех ли глаголов можно образовать краткие формы?
Почему? (Поясните письменно)
Мерцать,
сдержать, ушить,
колыхать, занавесить, нагромоздить, петь, издать, сказать, удивить, потерять, оставить, обещать,
видеть, покрывать, спасти, начать, вымерить, поранить, прочитать, взвесить,
иссечь, решить, сохранить, закрыть.
Обозначьте
изучаемую орфограмму.
Карточка
№ 2.  (СЛ)
Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.

Просмотр..нный альбом; задерж..нный на работе; наполн..нный сосуд;
взвеш..нный товар; запачканный грязью; усе..нное поле; застрел..нный в упор;
взволнов..нный голосом; рекомендов..нная литература; посвящ..нная матери
книга; развеш..нное бельё; раскро..нный материал; слыш..нная когда-то сказка;
купл..нная в магазине вещь; располож..нные рядом дома; избр..нный президент;
озар..нный мечтой; изобрет..нный прибор; прослуш..нный курс лекций.
7. Выводы по уроку.
Что нового вы узнали на сегодняшнем
уроке?
8.  Домашнее задание.    § 20,
стр. 54 (правило); упр. 112,113.

file_name: Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.doc

alt: Например, растущая кукуруза.

intro:
Цели.                                                                                Познакомить ребят с условиями выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях.
Формировать прак¬тическое умение: верно определять гласную перед н.
Повторить правописание полных и кратких страдательных причастий и
     прила¬гательных.
     Расшифровать аббревиатуру, подобрать различные варианты её толкования.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Что такое
псевдокод?

Псевдокод представляет собой систему обозначений и правил,
  предназначенную для единообразной записи алгоритмов.

Псевдокод
занимает промежуточное место между естественным и формальным языками. С одной
стороны, он близок к обычному естественному языку, поэтому алгоритмы могут на
нем записываться и читаться как обычный текст. С другой строны, в псевдокоде
используются некоторые формальные конструкции и математическая символика, что
приближает запись алгоритма к общепринятой математической записи.
В
псевдокоде не приняты строгие синтаксические правила для записи команд,
присущие формальным языкам, что облегчает запись алгоритма на стадии его
проектирования и дает возможность использовать более широкий набор команд,
рассчитанный на абстрактного исполнителя.
Однако в
псевдокоде обычно имеются некоторые конструкции, присущие формальным языкам,
что облегчает переход от записи на псевдокоде к записи алгоритма на формальном
языке. В частности, в псевдокоде, так же, как и в формальных языках, есть служебные
слова, смысл которых определен раз и навсегда. Они выделяются в печатном
тексте жирным шрифтом, а в рукописном тексте подчеркиваются.
Единого или
формального определения псевдокода не существует, поэтому возможны различные
псевдокоды, отличающиеся набором служебных слов и основных (базовых)
конструкций.
Примером
псевдокода является школьный алгоритмический язык в русской нотации (школьный
АЯ), описанный в учебнике А.Г. Кушниренко и др. "Основы информатики и
вычислительной техники", 1991. Этот язык в дальнейшем мы будем называть
просто "алгоритмический язык".

alt: Что такое псевдокод?

title: Что такое псевдокод?


extracted_text:
Exercise 1:
Use the phrasal verbs below in the blanks
correctly.
Passed away, do without, look forward
to, called off, made up, carried away, break out, run out, put up with, and
keep up.
1)
Don’t
smoke in the forest. Fires……………………………………….. easily at this time of the year.
2)
I……………………………………………
seeing my friends again.
3)
 I’m
afraid; we have……………………………………………… of apple juice.
4)
Your
website has helped me a lot to……………………………………. phrasal verbs exercises.
5)
A
friend of mine has……………………………………… her wedding.
6)
His mother
can’t…………………………………… his terrible behavior anymore.
7)
As an
excuse for being late, she…………………………………………………. a whole story.
8)
I
got……………………………………………. by his enthusiasm.
9)
I just
can not………………………………………. my mobile. I always keep it with me.
10)
she
was very sad because of her father……………………………………………… last week.

Exercise 2:
Match the phrasal verbs with their corresponding synonyms.

1)
Put
off               a. cancels
2)
Call
off              b. Switch off
3)
Look
up            c. Postpone
4)
Go
off               d. Continue
5)
Carry
one.         e. Explode
6)
Turn
off             f. Check

7)

file_name: Phrasal verbs 10 кл..docx

title: Тест по английскому языку "Phrasal verbs"


extracted_text:
Сценарий праздника, посвящённого Дню космонавтики
«Дорога в космос» Цель: систематизировать
знания учащихся по теме космос.
Задачи: расширить знания воспитанников о
космонавтике; развивать творческие способности, внимание, память; воспитывать
чувства взаимопомощи и умение работать в коллективе, воспитывать патриотизм.

Ход
мероприятия:

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья!
СЛАЙД 2
12 апреля вся наша страна
отмечает большой праздник – День космонавтики. В этом году юбилейная
дата – 60 лет  как первый человек побывал в космосе.

Ребёнок1.
Сегодняшний праздник считают своим  И физики, и математики.
А также все люди встретить спешат  Великий день
Космонавтики.

Ребёнок2.          Я
хотел бы слетать на луну, В неразгаданный мир окунуться.
И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться.
Ребёнок3.          На
планетах других побывать, О которых наука не знает.
И существ неземных повидать, -
Что на странных тарелках летают.
Ребёнок4.         С
тех пор прошло немало лет, и корабли Вовсю космические осваивают дали.
Но мы все помним, что вокруг земли Впервые облетел
Юрий Гагарин.…
Ребёнок5.
Мы мечтаем о ракетах,  О полетах, о луне.
Но для этого учиться
Много надо на земле.
СЛАЙД 3 На
протяжении многих веков людей манил космос своими тайнами и загадками.
Человечество задавало себе многие вопросы о космосе, на которые не было ответов.
Люди пытались познать тайны космоса, постепенно накапливая знания о нем.

СЛАЙД 4 Первыми
«космонавтами» - разведчиками были кролики, насекомые, даже микробы и конечно
же собаки. Белка и
Стрелка, - отправившись в космический полет. Они стали первыми живыми
существами с планеты Земля, которые пробыли на орбите более суток и
благополучно вернулись домой.

СЛАЙД 5 Первым
в мире человеком, совершившим полет в космос, был Юрий Алексеевич Гагарин. Он в
1961 г. на космическом корабле "Восток" облетел вокруг земного шара
за 108 минут (1 час 48 мин.) и благополучно вернулся на Землю. А день полёта Гагарина в космос, а именно 12 апреля, был
объявлен праздником – Днём космонавтики.

Сегодняшнее наше мероприятие «Дорога в космос»
посвящено этому празднику.

1. Песня_ _1, 3
класс_«Звездный десант»____

Ведущая: Как вы думаете, какими качествами должны
обладать космонавты?
(Ответы детей).

Ведущая: У нас есть две команды «Восток» и «Союз».
Сегодня ребята попробуют стать космонавтами. Мы совершим путешествие в космос,
выйдем на орбиту знаний и проведем ряд космических экспериментов. А чтобы
узнать, где будут проходить испытания вам надо ответить на несколько вопросов.

СЛАЙД 6
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить
Млечный путь увидеть, чтоб
Нужен мощный ….. (ответы детей…..)
Ведущая: Давайте посмотрим на экран, правильно ли вы
ответили

СЛАЙД 6 (Телескоп)

СЛАЙД 7
Телескопом много лет Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный
дядя ……(ответы детей…..)

Ведущая: Посмотрите на экран, правильно ли вы
ответили

СЛАЙД 7 (Астроном)

СЛАЙД 8
Астроном – он звездочет Знает все наперечет!
Только лучше всех видна
В небе полная ….(ответы детей…..)

Ведущая: Посмотрите на экран, правильно ли вы
ответили

СЛАЙД 8 (Луна)

Ведущая: Правильно. Испытания  будут проходить
на Луне. А отправимся мы с вами на Луну под песню «Трава у дома»,
пристегните ремни. Начинаю обратный отсчет. Пять,
четыре, три два….

СЛАЙД 10
Ведущая: Вот мы с вами и прилетели на Луну. И здесь
вы должны преодолеть множество испытаний.

(№3 Эстафета 1)
Эстафета «Фотосессия»
В
эстафете участвуют две команды. Стоит ракета и космонавт. Игрок одной команды
бежит до ракеты, а игрок другой команды до космонавта. Выглянуть оригинально в
«окошко».

(№4 Эстафета 2)
Эстафета «Прыгающий шар»
Попрыгать
на большом шаре вперед и обратно. (2 больших мяча, 2 конуса)

5.
Звук
приближающейся тарелки (включить сразу как закончится эстафета и ребята
должны сесть на свои места) Выходит инопланетянин – 5 класс

Инопланетянин: Здрав-ствуй-те,
при-шель-цы! Рад при-ветст-во-вать вас! Кто вы та-ки-е?

Ведущая: Здравствуйте, мы
прилетели с планеты Земля, чтобы испытать наших юных космонавтов.

Инопланетянин: Испытание это хорошо, я
предлагаюнемного размяться.

6.
Космическая
физминутка _

Ведущая: Спасибо вам за интересную
разминку. Наши команды отдохнули и готовы опять к испытаниям.

Инопланетянин: До свидания ребята! Я полетел
дальше.

Ведущая: А мы продолжаем.

(№8 Эстафета 3)
Эстафета «Космический
обед»
Надо пробежать определенное расстояние, держа в вытянутой
руке ложку с большой картофелиной. Бегут по очереди. Если картофелина упала, ее
кладут обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя! Побеждает
показавший лучшее время. Еще увлекательнее состязание команд. (2 ложки, 2
картофелины, 2 конуса)

(№ 9 Эстафета 4)
Эстафета «Построй ракету»
Команды должны построить ракеты из деталей крупного
конструктора.
(кубики большие на 2 команды)

Ведущая: Ребята, вы молодцы, прекрасно справились со
всеми заданиями. Но нам пора возвращаться обратно на Землю. Пристигните ремни,
начинаю обратный отчет. Пять, четыре, три, два, один…

10.
Космическая музыка        СЛАЙД 11

голос) 11

СЛАЙД 12  (

Внимание! Внимание!
Сработал тормозной блок! Давление в камерах падает согласно
нормам! Система автоматического режима отключена! Мы на Земле! С мягкой
посадкой!

Ведущая: Мы вернулись на землю. (обращение к
командам) Ребята вы молодцы.
Достойно справились со всеми испытаниями.
(обращение к зрителям) Наш юные космонавты не только
проходили испытания в космосе, но еще они выучили танец. Они сейчас научат и
вас.

Вопросы:
1.
Ребята, а на какой планете мы с вами
живем? (Земля).
2.
Фамилия первого космонавта, полетевшего
в космос? (Гагарин)
3.
Как звали собак, которые первыми
побывали в космосе? (Белка и Стрелка).
4.
Назовите космический корабль, на
котором Гагарин отправился в космос?
(«Восток»)

Ведущая: Молодцы. Внимательно слушали и ответили на
все мои вопросы. Но это ещё не все. За вами, за вашими успехами из центра
управления полетами наблюдал директор ________________.

Директор: ………

Песня «Мой папа летчик» кружок «КАПЕЛЬ»

Ведущая: Но нам пора прощаться. Всего доброго! До
новых Встреч!

file_name: Дорога в космос.pdf

alt: Сценарий праздника, посвящённого

alt: Ребёнок5 . Мы мечтаем о ракетах,

alt: СЛАЙД 7 Телескопом много лет

alt: СЛАЙД 12 ( Внимание!

intro: Сценарий мероприятия посещенного Дню космонавтики.

title: Дорога в космос...