extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
  ВВЕДЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
  ШКОЛА №3
(143180, Московская область,
  Одинцовский городской округ, г. Звенигород, Звенигородское шоссе 7)

КОНКУРСНАЯ РАБОТА
Первые шаги в науке (окружающий
  мир)

«ТЕСТО — ЭТО ИНТЕРЕСНО!»
(проект)

Выполнила:
Кондрашова Софья Алексеевна 3 а
  класс
Московская область,
                             г.
  Звенигород, мкр. Восточный 3, д.23, кв. 149

Руководитель:
Чернова Галина Алексеевна,
 учитель начальных классов
Введенской средней
  общеобразовательной школы №3

Звенигород
2021

Содержание
Введение3
Глава
1 История возникновения теста 4
Глава 2 Разновидность теста 5
Глава
3 Тесто в нашей жизни 6
Заключение7
Список литературных
источников8

Введение
В течение своей жизни человек употребляет хлеб и хлебобулочные изделия,
но не каждый знает, как они появились, из чего и почему? Всё что есть вокруг
человека, за исключением природы, создано руками людей.
Все помнят аромат только испеченных булочек, пирожков, хлеба. Этот запах
создаёт атмосферу уюта, тепла и праздника. В нашем доме часто пахнет различной
выпечкой, её готовит мама, а я ей стараюсь помогать.  Но чтобы создать этот
прекрасный аромат, необходимо замесить тесто. В своей работе я постараюсь
подробнее рассказать об истории теста и его применении.
Выбирая тему проекта, мне хотелось совместить что-то интересное, но в
тоже время известное всем. Актуальность моей работы вызвана тем, что тесто
является основой разных изделий. Недаром есть поговорка «Пока есть хлеб, да
вода - всё не беда».
Объектом исследования является тесто. Предметом работы является место
теста в нашей жизни. Основной целью является узнать, как появилось тесто и
выяснить всё об этом продукте.  На основе цели выяснились следующие задачи:
- рассмотреть историю возникновения теста;
- узнать, что такое тесто и из чего оно состоит;
- выяснить чем различаются виды теста;
- где применяется тесто;
- создать изделия из теста.
При реализации поставленных задач, определили следующие методы
исследования:
- наблюдение;
- изучение литературы, по выбранной теме;
- обращение к сети интернет;
- сравнение различных видов теста;
- создание теста.

Глава 1 История возникновения теста
Как мы все знаем, хлеб известен человеку с древнейших времён, а в основе
хлеба естественно лежит тесто. Из истории известно, что первое тесто появилось
в древнем Египте 5000 лет назад до нашей эры. Это стало понятно так как при
раскопках Египетских пирамид были найдены предметы и статуэтки, на которых
изображен процесс изготовления теста. Настенные изображения усыпальницы Рамзеса
VI детально показывают процесс приготовления хлеба описывая труд мастеров
разных видов - печников, кочегаров, мукомолов, мешальщиков, разносчиков воды.
Также интересно то, что египтяне знали более 40 видов кислого и пресного теста.
Первая в истории мельница была основана также в Египте, в 3 тысячелетии до нашей
эры.
В Греции впервые появилось многоразовая закваска.
А вот римляне, наоборот, выращивали зерно в промышленных масштабах.
Проходили года, века, отношение к тесту постепенно менялись,
совершенствовалась техника приготовления, придумывали всё больше и больше видов
теста.
Хозяйки на Руси готовили жаворонков — это печенье-птички из постного
теста. В православной традиции они символизируют летящие к Богу души мучеников.
Ещё на Руси фигурки из теста дарили на Новый год в знак благополучия,
плодородия, сытости. Его праздновали 1 сентября, было принято дарить фигурки из
соленого теста. А украшали их росписью, характерной для той местности, где жили
наши предки. Последние годы эти поделки становятся вновь популярными. Чтобы
сделать причудливую фигурку, достаточно иметь соль, воду и муку. В 1 классе у
нас была тесто пластика, ещё тогда меня очень интересовала эта деятельность.
Дома я сама делала поделки из самодельного теста, а ещё есть покупное
разноцветное тесто для лепки. В любом случае получается отличная ручная работа.

Глава 2 Разновидность теста
Тесто представляет собой некий замес муки, с добавлением каких-либо
продуктов. Из чего будем делать тесто, зависит от его видов. Основными
ингредиентами считаются: мука, вода, соль, сахар, яйца, сода, дрожжи. Тесто
содержит в себе белки, жиры, углеводы, кислоты, соли и другие вещества.
Изучая различные книги и ища информацию в интернете, мы выделили
несколько основных видов теста, рассмотрим их подробнее.
Крутое или пресное — содержит много муки и минимум жидкости. Обычно его
используют для приготовления макаронных изделий, пельменей, вареников.
Бисквитное — основа для тортов, пирожных. Готовится быстро и из
минимального набора ингредиентов: мука, сахар, яйца.
Блинное — тесто для приготовления блинов, оладий. По консистенции
напоминает жирные сливки. В состав его могут входить следующие продукты: кефир,
кислое молоко, йогурты, вода.
Дрожжевое тесто — одно из самых популярных. Из дрожжевого теста готовят
хлеб, пироги, пирожки, булочки. В основу теста добавляют дрожжи.
Заварное тесто — основа для любимых многими заварных пирожных и хлеба.
Секрет приготовления состоит в смешивании муки с кипящей водой и маслом. Смесь
варится или настаивается в горячей воде в течение нескольких часов.
Кислое тесто — идеально подходит для приготовления традиционного русского
хлеба. Также как мы уже сказали, из него можно делать поделки.
Песочное тесто — из него готовят печенья, пирожные, торты, десерты. В
него добавляют побольше жиров и сахара.
Слоёное тесто — востребовано практически во всех кухнях мира. Используется
для приготовления слоек, пиццы, хачапури. Основным компонентом является масло.
Сдобное тесто — после выпечки превращается в нежнейшие булочки, содержит
много масла, сахара и яиц.
Интересно, что выпечка каравая на Руси до сих пор известна и популярна, а
готовится он из разных видов теста.
Глава 3 Тесто в нашей жизни
Чтобы поближе познакомиться с тестом, мама предложила мне самой его
сделать. Она показала её любимый рецепт, где основа теста - приготовление
опары. Опара — это, по сути, «подготовительное тесто», первый этап
приготовление хлебных изделий. В состав нашей опары входит молоко, подсолнечное
масло, яйца, соль, сахар и самое главное дрожжи. Опара должна настояться, она
нужна чтобы предать тесту аромат настоящего хорошего хлеба.
Когда опара увеличилась в объеме, следует добавить муку. У нас в рецепте
мука пшеничная, она делается из высших сортов пшеницы, но на свете существует
множество видов и сортов муки например: ржаная, ячменная, овсяная, рисовая,
гречневая, гороховая и многие другие. Мука может состоять сразу из нескольких
видов круп, зависит от назначения.
После того как в опару добавили муку, очень хорошо замесили тесто, ему
нужно отдохнуть, чтобы все элементы теста между собой подружились.
Из этого теста дальше можно готовить что захочешь, мы готовим сладкие и
соленые пироги и пирожки, различные пиццы, ватрушки, плюшки и даже хлеб. Выпекать
можно на сковороде, в духовке, в мультиварке. Время выпечки зависит от
начинки.  Это зависит от вдохновения и ингредиентов в нашем доме. Мы решили
печь плюшки. Мама мне говорила, а я делала всё самостоятельно.
Чтобы выпечка была вкусной и красивой, перед запеканием плюшки я посыпала
сахаром. После, поставила в духовку на противень, смазанный подсолнечным
маслом. Это легко и быстро готовится, главное не открывать духовку, иначе тесто
не поднимется. Через 20 минут всё готово, мы положили плюшки в кастрюлю и
накрыли полотенцем, чтобы изделие было более мягким и воздушным.
Именно благодаря этому рецепту, я провела целое исследование. На
собственном опыте узнала, как делать тесто и для чего нужна опара. Поняла, что
обязательно нужно следовать рецепту, продукты должны быть качественными и
конечно должно быть хорошее настроение и желание, только тогда будут достигнуты
лучшие результаты!
Заключение
В процессе проведенной
работы я узнала много нового и интересного о тесте, о его видах, о том, как оно
появилось и что из него можно сделать. Я узнала, что тесто появлялось в разных
частях света и в разные временные периоды.
Благодаря исследованию я
выяснила что существует множество разных видов и способов приготовления теста,
а также чем они отличаются и что из этого теста готовят. Основа у всех видов
теста одна, но добавив разное количество ингредиентов, можно в итоге получить
различные изделия. Я
поняла, что для получения наилучшего результата изделия, нужно соответствовать
рецепту, соблюдать условия приготовление и конечно делать всё с душой и
любовью.
Также я рассказала о том,
что можно не только выпекать из теста, но и сделать причудливые и интересные
фигурки и поделки.
Ещё я поведала о том,
какое место в моей жизни занимает тесто. Вместе со своей семьёй мы готовим
разные хлебобулочные изделия, ведь это так весело и занимательно, а также тесто
развивает моторику пальцев рук. Я рассказала любимый рецепт моей семьи. Отмечу,
что иногда чтобы не тратить много времени на изготовление теста, мы покупаем в
магазине готовые виды теста.
Также я изучила материал,
в котором говорилось о составе теста, который был во время Великой
Отечественной войны. Были страшные времена, ведь самое тяжелое что может быть с
человечеством — это голод и война. Хлеб военного времени мог состоять из воды,
овса, лузги и ячменя или из воды, лебеды и отрубей. Спасибо нашим предкам, что
отстояли нашу родину!
Хлеб всему голова, а без
теста хлеба не будет. В мире есть понятия, ценность которых ни в чём не
измеряется. Это воздух, земля, вода, солнце. К ним можно отнести и хлеб,
древний и вечно молодой продукт человеческого труда. И тесто, из которого
приготовлен этот хлеб является самым ценным изобретением человека.
Таким образом,
актуальность проекта подтверждена, цель достигнута, задачи исследования
выполнены.

Список
литературных источников
1.     Статья из журнала «Товаровед
продовольственных товаров», посвящённый 75 лет Великой Отечественной Войны,
"Продовольственное обеспечение населения во время Великой Отечественной
Войны. Издание: март 2020 г.
2.     Таралёва, Е. А. Тесто разное нужно,
тесто всякое важно / Е. А. Таралёва, Г. Ю. Давыдова. — Текст: непосредственный
// Юный ученый. — 2017. — № 4 (13). — С. 53-55.
3.     Татьяна Дорошенко «Лепка из соленого
теста». Москва. изд. Фалио, 2011 г.
4.     https://pirogi.online
5.     https://foodandhealth.ru/muchnye-izdeliya/testo
6.     https://foma.ru/zhavoronki.html

7.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Научно-практическая конференция _Первые шаги в науке_.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Глава 1 История возникновения теста

alt: Заключение В процессе проведенной работы я узнала много нового и интересного о тесте, о его видах, о том, как оно появилось и что из него…

alt: Список литературных источников 1

intro: Тема: «Тесто — это интересно!», которую выполнила учащаяся 3 «А» класса Кондрашова Софья Алексеевна.Данная работа направлена на изучение появления теста и в целом о продукте. Научно-исследовательская работа имеет четкую структуру и состоит из содержания, введения, основной части, заключения и списка литературы.Работа написана грамотным научным языком. Оформление работы в целом соответствует предъявленным требованиям.Во введении Кондрашова Софья Алексеевна рассказала об актуальности работы и формулирует мысль о том, что всё что есть вокруг человека, за исключением природы, создано руками людей. Четко указана цель, выявлены конкретные задачи и методы исследования.

title: Научно-практическая конференция "Первые шаги в науке"


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_20.docx


extracted_text:
Cухих
Н.А. кандидат психологических наук, доцент
ФГБОУ ВО «Курский государственный
университет»
г.
Курск
Natalia.A. Sukhikh
Candidate of  Psychological Sciences, Docent
Kursk State University,
Kursk
Кадашова Э.Э.,
магистрант
2 курса,
ФГБОУ ВО «Курский государственный
университет»
г.
Курск
Esiya E. Kadashova., 2nd
year undergraduate
Kursk
State University,

Kursk

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

PEDAGOGICAL
CONDITIONS FOR THE IMPLEMENTATION OF STUDENTS' DESIGN AND RESEARCH ACTIVITIES
WITHIN THE FRAMEWORK OF THE EDUCATIONAL SUBJECT "TECHNOLOGY" (LEVEL
OF BASIC GENERAL EDUCATION)

Аннотация. В статье рассматриваются
педагогические условия успешной реализации проектной деятельности на уроках
технологии в рамках образовательной программы основного общего образования.
Abstract. The article
examines the pedagogical conditions for the successful implementation of project
activities in technology lessons within the framework of the educational
program of basic general education.
Ключевые слова: технология,
проектная деятельность, обучающиеся.
Keywords: technology,
project activities, students.
Развитие системно-деятельностного
подхода возродило интерес к использованию проектной деятельности в процессе
обучения. Использование новой научно-методической основы, развитых
информационных технологий позволили включить этот метод в круг наиболее
востребованных образовательных технологий, без систематического применения
которого невозможно реализовать центральные установки современного образования:
«научить детей учиться».
Проектная деятельность
дает учителю и ученикам самые широкие возможности. В.В. Рубцов, И.Я. Зимняя, Н.Н.
Нечаев, отмечают, что обучение проектированию, проектной деятельности есть
способ формирования проектного способа взаимодействия с миром. Педагогическое
управление проектной деятельностью обучающихся является сложным процессом. В
настоящий период в исследованиях по проблеме педагогической управленческой
деятельности все более актуальным становится не просто изучение элементов
педагогического управления, а определение данного феномена как единого
целого.[4] Основное назначение метода проектов состоит в предоставлении
обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения
практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных
предметных областей.
Проектная
деятельность - это метод обучения, который может быть использован в
изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе.
Он ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он уникален.
Но всё же наиболее целостно и эффективно проектная деятельность вписалась в
образовательную область предмета «Технология». [2]
Учебный предмет
«Технология» занимает ключевое место в системе общего образования. Его роль
обусловлена потребностью в подготовке обучающихся к самостоятельной трудовой
жизни, к овладению профессиями. Обучение школьников технологии строится на
основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Среди множества
современных инновационных педагогических подходов, отличающихся от «классического
формирования знаний, умений и навыков», особое место занимает организация
проектной деятельности, которая дает больше возможностей для реализации
развивающего и личностно-ориентированного подходов.
Организация проектной
деятельности на уроках технологии направлена на формирование активной
субъектной позиции обучающихся, на интеграцию различных предметных сфер, на
реализацию знаний, умений и навыков в конкретной общественно-полезной
деятельности. Проектная деятельность дает обучающимся возможность применить
свои знания на деле, помогает сориентироваться в мире профессий, формирует
технологическую культуру и творческое отношение к труду.
Задачей педагогической
деятельности на современном этапе является
обеспечение необходимого и достаточного
уровня усвоения систематических знаний техники через развитие познавательной и
исследовательской компетентности. Предмет «Технологии» - это экспериментальная
креативная платформа, где, интегрируясь с другими предметами, можно создать
следующие условия для развития навыков проектирования и исследовательской
деятельности школьников:
1. Творческая среда.
Необходимо превратить каждый урок в творческий процесс, для этого можно
использовать  собственный жизненный опыт, литературу, интернет-ресурсы.
2. Учет возрастных особенностей.
Любое исследование должно быть посильным, интересным, полезным, соответствовать
возрасту обучающихся.
3. Психологический
комфорт. Постараться создать психологическую обстановку в классе, чтобы каждый
ребенок, независимо от его умственных способностей, чувствовал себя значимым в
процессе исследования. [1]
Педагогу необходимо
организовать  работу детей таким образом, чтобы они ненавязчиво усваивали
процедуру исследования, последовательно проходя все ее основные этапы:
 1. Подготовка к
проведению исследования.
 - определение объекта и
предмета исследования;
 - выбор и формулировка
темы, проблемы и обоснование их актуальности;
 - планирование и
разработка исследовательских действий;
 - изучение научной
литературы;
 - формулирование
гипотезы;
- формулирование цели и
задачи исследования.
2. Проведение научного
исследования.
3. Оформление
научно-исследовательской работы.
4.Защита результатов
исследования. [3]
Реализация
проектной деятельности в рамках учебного предмета "Технология"
способствует развитию у обучающихся навыков самостоятельной работы, креативного
мышления, аналитического мышления, а также формированию предпринимательских
навыков. Этот подход к обучению позволяет обучающимся лучше понять изучаемый
материал, применить его на практике и подготовиться к будущей профессиональной
деятельности.
С
педагогической точки зрения не имеет значения, содержит ли детское исследование
принципиально новую информацию, или начинающий исследователь обнаруживает то,
что уже известно. Здесь самым ценным является исследовательский опыт. Именно
этот исследовательский опыт, креативное мышление является основным
педагогическим результатом и важнейшим приобретением ребенка.

Список
использованных источников и литературы:
1. Богомолова
А. А. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся // История и
обществознание в школе. 2016. №5. С. 35-38.
2. Бычков А. В. Метод
проектов в современной школе. М. : АБВ-Издат, 2018. 100 с.
3. Павлова М.Б., Питт
Дж., Гуревич М.И., Сасова И.Я. Метод проектов в технологическом образовании
школьников: Пособие для учителя/ под редакцией И.А. Сасовой. М.: Вентана-Графф,
2003.
4. Роль педагога в
организации проектной деятельности учащихся // Электрон. дан. Режим доступа URL
: https://videouroki.net/razrabotki/rol-piedaghogha-v-orghanizatsii-proiektnoi-dieiatiel-nosti-uchashchikhsia.html
(дата обращения: 21.12.2023)

Скачано с www.znanio.ru

alt: C ухих Н.А. кандидат психологических наук, доцент

alt: Организация проектной деятельности на уроках технологии направлена на формирование активной субъектной позиции обучающихся, на интеграцию различных предметных сфер, на реализацию знаний, умений и навыков в…

alt: Проведение научного исследования

title: Педагогические условия реализации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках учебного предмета «Технология» (уровень основного общего образования)


extracted_text:
МЕМЛЕКЕТТІК РӘМІЗДЕР –
ТӘУЕЛСІЗДІКТІҢ СИМВОЛЫ
Ожаева Бахытнур Бахытбековна
І санат сарапшы-педагог тарих
пәнінің оқытушысы
Өскемен экономика
және қаржы колледжі ҚР Өскемен қ.
Мемлекеттік
Рәміздер – мемлекеттің тәуелсіздігін
білдіретін символикалық айырым белгілері.
Мемлекеттік Рәміздер белгілі бір мағына берерлік
өзара үйлесімде орналастырылған жанды-жансыз заттардың бейнелерінен
құрастырылады. Мұндай бейнелер үйлесімінен
мемлекеттің, елдің арман-мұраты, өзін-өзі
түйсінуі көрініс береді. Мемлекеттік
рәміздер тәуелсіздік нышаны ретінде ерекше қадірленіп,
оларға биік мәртебе беріледі, сондықтан да мемлекет
адамдарға мемлекеттік рәміздерді қастерлеуді парыз етеді.
Олардың түр-түсі мен ресми қолданылу
тәртібі Конституцияда немесе
конституциялық заңда белгіленеді (бұл Мемлекеттік
Рәміздерге биік мәртебе береді) және заңмен
қорғалады. Мемлекеттік рәміздерді қадірлеу
азаматтардың мемлекет тәуелсіздігін құрметтеуді
нығайтып, жасөспірімдердің отансүйгіштік сезімін
қалыптастырады. Мемлекеттік рәміздер көне
замандардағы ру-тайпаны қорғаушы болып есептелетін тотемдік аң-құстың
бейнелерінен, рудың, әулеттің мал-мүлкіне
салынған ен-таңбаларынан шыққан. Мыңдаған
әскерлер соғыс майданында жаудан өз сарбаздарын ажырату
үшін айырым белгілерін пайдаланды. Ортағасырлық Батыс Еуропада бет-жүзіне
дейін темір сауытпен қымталған рыцарьлардың кім
екенін айыру қажеттілігінен ақсүйектердің
әулеттік таңбасы пайда болды. Одан бұрын көптеген
көне қалалардың, қала-мемлекеттердің өз
таңбалары болғаны тарихтан белгілі. Б.з.б.
3-мыңжылдықта Шумер
мемлекеттерінің арыстан басты қыран бейнеленген
таңбалары болған. Грекиядағы Афины үкісі, Коринфтің қанатты пырағы, Родостың раушаны, Самостың тауыс құсы , Византияның екі басты қыраны мемлекеттік
рәміздерге жатады. Өзін көк бөрінің ұрпағымыз
деп санайтын түркі жұрты бөрінің
басы бейнеленген көк байрақ ұстаған.
Қазақ халқында
әрбір рудың мал-мүлікке салатын өз таңбасы болды.
Соғыс жағдайында межелі жерге әрбір рудың жасағы
өз руының таңбасы салынған байрақ ұстап,
хан туының астына жиналатын болған. Қазақстан тәуелсіздік
алғаннан кейін оның мемлекеттік Рәміздері бекітілді:
·
Қазақстан Республикасының мемлекеттік Туы,
·
Қазақстан Республикасының мемлекеттік
Елтаңбасы,
·
Қазақстан Республикасының мемлекеттік
Әнұраны.
Қазақстан Pеспубликасының мемлекеттiк Елтаңбасы —
Қазақстан Республикасының негiзгi мемлекеттiк
рәмiздерiнiң бiрi. Қазақстан
Республикасының Президентiнің “Қазақстан
Республикасының Мемлекеттiк рәмiздерi туралы” конституциялық
заң күшi бар Жарлығымен (24.1.1996) белгiленген.
Рәмiздiк тұрғыдан ҚР мемлекеттік гербiнiң негiзi —
шаңырақ. Ол — елтаңбаның жүрегi. Шаңырақ — мемлекеттiң
түп-негiзi — отбасының бейнесi. Шаңырақ — Күн
шеңберi. Айналған Күн шеңберiнiң
қозғалыстағы суретi iспеттi, Шаңырақ — киiз
үйдiң күмбезi көшпелi түркiлер үшiн
үйдiң, ошақтың, отбасының
бейнесi. Тұлпар — дала дүлдiлi,
ер-азаматтың сәйгүлiгi, желдей ескен жүйрiк аты, жеңiске деген жасымас
жiгердiң, қажымас қайраттың, мұқалмас
қажырдың, тәуелсiздiкке, бостандыққа
ұмтылған құлшыныстың бейнесi. Қанатты
тұлпар — қазақ поэзиясындағы кең тараған
бейне. Ол ұшқыр арманның, самғаған
таңғажайып жасампаздық қиялдың, талмас
талаптың, асыл мұраттың, жақсылыққа
құштарлықтың кейпi. Қанатты тұлпар Уақыт пен Кеңiстiктi бiрiктiредi.
Ол өлмес өмiрдiң бейнесi. Бiр шаңырақтың
астында тату-тәттi өмiр сүретiн Қазақстан
халқының өсiп-өркендеуiн, рухани байлығын, сан
сырлы, алуан қырлы бет-бейнесiн паш етедi. Бес бұрышты жұлдыз
гербтiң тәжi iспеттi. Әрбiр адамның жол
нұсқайтын жарық жұлдызы бар. Қазақстан
Pеспубликасының мемлекеттiк Елтаңбасының авторлары — Жандарбек
Мәлiбеков пен Шотаман Уәлиханов. Қазақстан
Республикасының мемлекеттiк Туы –
Қазақстан Республикасының мемлекеттiк негiзгi
рәмiздердiң бiрi. ҚР Президентiнiң
“Қазақстан Республикасының Мемлекеттiк рәмiздерi
туралы” конституциялық заң күшi бар Жарлығымен (24.1.1996)
белгiленген. Мемлекеттік ту көгiлдiр түстi тiк бұрышты
кездеме. Оның ортасында арайлы күн, күннiң астында
қалықтаған қыран бейнеленген. Ағаш сабына
бекiтiлген тұста — ұлттық оюлармен кестеленген тiк
жолақ өрнектелген. Күн, арай, қыран және ою-өрнек — алтын
түстi. Тудың енi ұзындығының жартысына тең.
ҚР мемлекеттік туының авторы — суретшi Шәкен Ниязбеков. Бiрыңғай
көк-көгiлдiр түс төбедегi бұлтсыз ашық аспанның биiк күмбезiн
елестетедi және Қазақстан халқының бiрлiк, ынтымақ жолына адалдығын
аңғартады. Бұлтсыз көк аспан барлық
халықтарда әрқашан да бейбiтшiлiктiң, тыныштық
пен жақсылықтың нышаны болған. Геральдика (гербтану) тiлiнде — көк
түс және оның түрлi реңкi адалдық,
сенiмдiлiк, үмiт сияқты адамгершiлiк қасиеттерге сай келедi.
Ежелгi түркi тiлiнде “көк” сөзi аспан деген
ұғымды бiлдiредi. Көк түс түркi халықтары үшiн
қасиеттi ұғым. Түркi және әлемнiң
өзге де халықтарындағы көк түстiң
мәдени-семиотикалық тарихына сүйене отырып, мемлекеттік
тудағы көгiлдiр түс Қазақстан
халқының жаңа мемлекеттiлiкке ұмтылған ниет-тiлегiнiң тазалығын,
асқақтығын көрсетедi деп қорытуға болады.
Нұрға малынған алтын күн тыныштық пен
байлықты бейнелейдi. Күн — қозғалыс, даму,
өсiп-өркендеудiң және өмiрдiң белгiсi.
Күн — уақыт, замана бейнесi. Қанатын жайған қыран
құс — бар нәрсенiң бастауындай, билiк, айбындылық
бейнесi. Ұлан-байтақ кеңiстiкте қалықтаған
қыран ҚР-ның еркiндiк сүйгiш асқақ рухын,
қазақ халқының жан-дүниесiнiң
кеңдiгiн паш етедi. 1993
ж. Қазақстан Конституциясы бойынша "республика азаматы
мемлекеттік рәміздерді – Елтаңба, Ту, Әнұранды
құрметтеуге міндетті" (31-бап). 1995 жылы жаңа
Конституция қабылданғаннан кейін, 1996 жылдың 24
қаңтарында президентті Жарлық ретінде республиканың
рәміздері туралы бірыңғай Конституциялық заң
шығарылды, ол 2007 жылдың 4 маусымында жаңа "мемлекеттік
рәміздер туралы"Конституциялық заңға ауыстырылды.
Қылмыстық
кодексте мемлекеттік рәміздерді қорлағаны үшін
жауапкершілік белгіленген.
317-бап.
ҚР Мемлекеттік  Рәміздерін қорлау
Қазақстан Республикасының
Мемлекеттік рәміздерін қорлау – бір мыңнан екі мың
айлық есептік көрсеткішке дейінгі мөлшерде айыппұл
салуға немесе бір жылға дейінгі мерзімге бас бостандығын
шектеуге не дәл сол мерзімге бас бостандығынан айыруға
жазаланады.
— Қазақстан
Республикасының Қылмыстық Кодексі

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОЖАЕВА Б.Б., МЕМЛЕКЕТТІК РӘМІЗДЕР.docx

alt: МЕМЛЕКЕТТІК РӘМІЗДЕР – ТӘУЕЛСІЗДІКТІҢ

title: МЕМЛЕКЕТТІК РӘМІЗДЕР - ТӘУЕЛСІЗДІКТІҢ СИМВОЛЫ


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
городского  округа Саранск «Детский сад №86 комбинированного
вида»

Принята
решением                                                                  Утверждаю:
педагогического
совета                                                          Заведующая МДОУ
МДОУ
«Детский сад №86»                                                    «Детский
сад№86»
Протокол
№___________                                                    _________/Е.В.Ивлиева
От
«___» _________2022 г.                                                 «__»________2022
г.

 Дополнительная
Общеобразовательная
программа
(дополнительная
общеразвивающая
программа)
ОБЖ – «Островок безопасности»
 для детей дошкольного возраста
на 2022 – 2023 учебный год

Возраст
детей: 5 – 6 лет

 Срок реализации – 1 год
                                                                              Составитель:Овчинникова
Н.М.

  педагог дошкольного образования

1. Содержание

№

Наименование

Страницы

1

Содержание

2

2

Паспорт
  программы

3

3

Пояснительная
  записка

4

3.1

Цели
  и задачи программы

5

3.2

Планируемые
  результаты

8

3.3

Объем
  образовательной нагрузки

11

4

Содержание
  программы "Островок безопасности"

12

5

Организационно
  педагогические условия

17

5.1

Учебный
  план

17

5.2

Расписание
  занятий

17

5.3

Программно-методическое
  обеспечение

18

5.4

Материально
  – технические обеспечение

19

6

Мониторинг

20

7

Список
  литературы

22

2.Паспорт
программы

Наименование программы

Программа
  ДПОУ для проведения занятий по  основам знаний по безопасности жизнедеятельности
  "Островок
  безопасности"

Основания для разработки программы

·
  Федеральный
  закон "Об образовании В Российской Федерации" №273-ФЗ от 29.12.2012
  года;
·
  Постановление
  правительства РФ от 15.08. 2013 года №06 "Об утверждении правил оказания
  платных образовательных услуг";
·
  Постановление
  Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №164 "Об
  утверждении "Санитарно-эпидимиологического требования к устройству,
  содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" от
  15.05.2013г.

Заказчики программы

МДОУ
  города  Саранска «Детский  сад  №86

Создатель программы

Воспитатель
  Овчинникова Н.М.

Цель программы

Воспитание
  у воспитанников ответственного отношения к личной и общественной безопасности
  и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.

Задачи программы

Ø обучить
  воспитанников умению распознавать и оценивать опасности окружающей среды;
Ø раскрыть систему
  знаний об опасностях различного происхождения, мерах по их предотвращению,
  ликвидации их последствий;
Ø привить
  воспитанникам навыки защиты и самозащиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях,
  опасных для их физического, психологического здоровья и жизни;

3.Пояснительная
записка.
Часто,
втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных
опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и
равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь
человек сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности,
если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.

Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей
обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной
педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только
педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры,
которые ответственны за жизнь и здоровье граждан.
 Основы
знаний по безопасности жизнедеятельности закладываются уже в дошкольном
возрасте. Одной из основных задач в работе с дошкольниками является обучение
правилам безопасного поведения.
Программа
кружка по основам безопасности жизнедеятельности воспитанников представляет собой
краткое тематическое изложение содержания кружка, включающего сведения об
элементарных правилах безопасной жизнедеятельности человека (пожарная
безопасность, обучение правилам дорожного движения, личная безопасность),  об
опасных и вредных факторах различного происхождения, о способах, методах и
приемах защиты человека от их воздействия, о мерах безопасности в чрезвычайных
ситуациях.

3.1
Цели и задачи
Цель
кружка – воспитание у воспитанников ответственного отношения
к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной
жизнедеятельности.
Задачи кружка:
1)
обучить воспитанников умению распознавать и оценивать опасности окружающей
среды;
2)  раскрыть
систему знаний об опасностях различного происхождения, мерах по их
предотвращению, ликвидации их последствий;
3) привить
воспитанникам навыки защиты и самозащиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях,
опасных для их физического, психологического здоровья и жизни;
По
разделу «Дорожная азбука»
·
Знакомить
детей с наземным транспортом и его назначением
·
Формировать
умение определять красный и желтый как запрещающие сигналы(стоять), зеленый
цвет как разрешающий движение(идти)
·
Учить
детей различать элементы дороги (дорога, тротуар, проезжая часть
·
Учить
играть в обстановку на дороге, водителя за рулем автомобиля, в движении е
транспорта на проезжей части
·
Учить
ориентироваться в пространстве (понятия «далеко» «близко» «вверху» «внизу»
«слева» «справа»)
·
Знакомить
с детской литературой по дорожной тематике
По
разделу «Мой дом»
·
Учить
называть свой домашний адрес.
·
Знакомить
детей с пожароопасными предметами, профессией пожарного.
·
Знакомить
с электроприборами.
·
Формировать
чувство безопасности и самосохранения, умение ориентироваться в пространстве.
·
Воспитывать
у детей аккуратность, бережное отношение к предметам.
·
Знакомить
с детской литературой по теме
По
разделу «Я и природа»
·
Учить
бережно относиться к природе: не топтать зеленые насаждения, не ломать ветки,
не рвать цветы, не сорить на участке.
·
Формировать
понятие о том, что в природе все взаимосвязано.
·
Приучать
не брать в рот растения, ягоды, грибы, узнавать некоторые ядовитые и съедобные
грибы и ягоды
·
Знакомить
с животными, воспитывать навыки осторожного общения с ними.
·
Знакомить
с детской литературой о природе

По
разделу «Азбука здоровья»
·
Дать
понятие о микробах и некоторых способах защиты от них. Не давать другому
ребенку свою и не брать чужую зубную щетку, расческу, носовой платок и т.д.
·
Воспитывать
привычку мыть руки перед тем, как взять в руки еду, после пользования туалетом,
после любой грязной работы.
·
 Формировать
понятие о необходимости чистить зубы, полоскать рот и горло для защиты зубов и
всего организма от болезней.
·
Внушать
детям, что опасности для здоровья можно избежать, если правильно вести себя в
определенной ситуации.
·
Учить
вести себя за столом, во время еды не допускать шалостей, чтобы не пораниться
ножам, вилкой, не опрокинуть тарелку, чашку с горячей пищей и др.
·
Приучать
не брать в рот лекарства, мелкие предметы, не играть с острыми, огнеопасными,
стеклянными предметами. Дать детям элементарное понятие о закаливании и его
значении для здоровья.
·
Воспитывать
в детях стремление как можно быстрее вылечиться в случае заболевания, приучать
не бояться доктора и лечебных процедур.
По
разделу «Я и другие люди»
·
Воспитывать
любовь к родителям и близким людям, знать свое имя, имена членов своей семьи.
·
Формировать
опыт поведения в среде сверстников, объяснять детям, что нельзя драться и
обижать других детей.
·
Довести
до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека
означает его добрые намерения, и наоборот.
·
Знакомить
с детской литературой по теме

3.2 Планируемые результаты

В
результате воспитанники будут иметь представления:

- о несовпадении приятной  внешности  и добрых
намерений  человека;
- об  опасных  ситуациях при  контакте с незнакомыми
людьми;
- о нормах  поведения  при общении с другими  дети, в
том числе подростками;
- о  нормах поведения  в  экстремальных
ситуациях в быту;
- о нормах поведения в случае, если ребенок потерялся
на улице;
- о правилах  безопасного поведения на улице;
-о местах на улице, где позволительно играть;
- о правилах  обращения  с  предметами,  несущими в
себе опасность;
- о ценности   здоровой  пищи;
- о роли лекарств и  витаминов;
- о пользе  овощей  и фруктов;
- о  значении  крови для живых существ;
- о способах   решения   конфликтов  и ссор  между
детьми;
- о допущении  здоровой дозы страха  в реально опасных
ситуациях.
-о необходимости следить за своей внешностью.
знать:
-
домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского
сада;
- телефоны
милиции, скорой помощи, пожарной   части;
-правила пользования телефоном;
- правила поведения   в ситуации насильственного
поведения со стороны незнакомого взрослого;
- строение человеческого тела  и  его  внутреннее
строение;
- правила уличного движения, перехода улицы в указанных
местах, в соответствии со световыми сигналами;
-  дорожные знаки  для водителей и пешеходов;
- разные  виды транспорта;
- разные  способы   проявления  заботы  о здоровье
окружающих.
-какие действия вредят природе, а какие способствуют
ее восстановлению.
-какие опасности встречаются в природе.
уметь:

-применять
усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
-планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели;
- соблюдать правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах;
-различать и называть виды транспорта (наземный,
подземный, воздушный, водный);
-ориентироваться в окружающем
пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов;
пользоваться знаковыми обозначениями;
-устанавливать
причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых
организмов, бережно относиться к природе;
-бережно
относиться к своему здоровью.

3.3.
Объем образовательной нагрузки
Срок реализации программы -1 год
программа расчитанна на два занятия в неделю,
продолжительностью 1 занятие - 25 минут

4.
Содержание программы

Месяцы по
неделям

Работа с детьми

тема

Задачи, форма
  проведения

Сентябрь

1
  неделя
2
  занятия

Педагогическая
  диагностика

 Выявление
  уровня представлений о безопасном поведении
Опрос

2
  неделя
«Мой
  дом»

Пожароопасные
  предметы

Познакомить
  детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня;
  довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться
  самостоятельно

2
  неделя

Предметы,
  требующие осторожного обращения

Познакомить
  с предметами, требующими осторожного обращения

3
  неделя
2
  занятия

Использование
  и хранение опасных предметов

Рассказать
  об опасных предметах, объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы
  не причинить вреда себе и окружающим.

4
  неделя2 занятия

Пожар

Рассмотреть
  и обсудить причины и ситуации возникновения пожаров, научить детей, как
  действовать во время пожара

Октябрь

1
  неделя
2
  занятия

Как
  вызвать милицию

Рассказать
  о профессии «милиционер», познакомить с номером «02», научить вызывать
  милицию по телефону в экстренных случаях.

2
  неделя
2
  занятия

Скорая
  помощь

Познакомить
  со службой скорой помощи, с номером телефона «03», научить вызывать скорую
  помощь по телефону.

3
  неделя
2
  занятия

Балкон,
  открытое окно и другие бытовые опасности

Рассказать,
  чем могут быть опасны игры у окна и на балконе, познакомить с другими
  бытовыми опасностями.

4
  неделя
Азбука
  здоровья
2
  занятия

Как
  устроено тело человека

Рассказать,
  как устроено тело человека.

Ноябрь

1
  неделя
2
  занятия

Отношение
  к больному человеку

Воспитывать
  чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным,
  престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую
  участь таких людей.

2
  неделя
2
  занятия

Микробы
  и вирусы

Рассказать
  об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.

3
  неделя
2
  занятия

Здоровье
  и болезнь

Рассказать
  о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью
  и здоровью окружающих.

4
  неделя
2
  занятия

Личная
  гигиена

Довести
  до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.

Декабрь

1неделя
2
  занятия

Витамины
  и здоровый организм

Познакомить
  с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о
  значении витаминов для здорового развития организма.

2
  неделя
2
  занятия

Здоровая
  пища

Рассказать
  о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями
  «питательные вещества», «правильное» или «здоровое» питание.

3неделя
2
  занятия

Режим
  дня

Сформировать
  представление о правильном режиме дня и о его значении для организма.

4неделя
2
  занятия

Детские
  страхи

Попытаться
  выяснить, чего боятся дети; помочь детям избавиться от возможного чувства
  страха.

Январь

1
  неделя
2
  занятия

Педагогическая
  Диагностика

Выявление
  уровня представлений о безопасном поведении
Опрос

2
  неделя
Дорожная
  азбука
2
  занятия

В
  городском транспорте

Рассказать
  о видах транспорта, научить правилам поведения в общественном транспорте

3
  неделя
2
  занятия

Наши
  помощники на дороге

Рассказать
  о назначении светофора на проезжей части, познакомить с дорожными знаками.

4
  неделя
2
  занятия

Игры
  во дворе

Обсудить
  с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во
  дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.

Февраль

1
  неделя
2
  занятия

Катание
  на велосипеде, самокате и роликах

Рассмотреть
  различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях,
  при катании детей на велосипеде (самокате, роликах); научить детей, как можно
  избежать таких ситуаций.

2
  неделя
2
  занятия

Опасные
  участки на пешеходной части улицы

Рассказать
  об опасных участках на пешеходной части улицы.

3неделя
2
  занятия

Безопасное
  поведение на улице

Научить
  детей безопасному поведению на улице; закрепить изученный ранее материал.

4
  неделя
2
  занятия

К
  кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице

Объяснить
  детям, к каким взрослым можно обратиться за помощью, если потеряешься на
  улице.

Март

1
  неделя
2
  занятия

Знаешь
  ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить где живешь

Отработать
  с детьми запоминание и твердое знание своего адреса; умение называть
  ориентиры, по которым можно найти свое место жительства.

2
  неделя
Я
  и природа
2
  занятия

Почему
  хорошо на свете?

Научить
  ребенка дружить с природой, видеть красоту природы, развить понимание того,
  что Земля – наш общий дом, а человек часть природы.

3
  неделя
2
  занятия

Будем
  беречь и охранять природу

Воспитывать
  природоохранное поведение, бережное отношение к своей земле

4
  неделя
2
  занятия

Съедобные
  и несъедобные грибы

Познакомить
  детей со съедобными и несъедобными грибами, научить различать грибы по
  внешнему виду.

Апрель

1
  неделя
2
  занятия

Съедобные
  ягоды и ядовитые растения

Познакомить
  детей со съедобными ягодами, ядовитыми растениями, научить различать их по
  внешним  признакам.

2
  неделя
2
  занятия

Сбор
  грибов и ягод

Закрепить
  знания, полученные на предыдущих занятиях по темам: «Съедобные и несъедобные
  грибы», «Съедобные ягоды и ядовитые растения»

3
  неделя
2
  занятия

Контакты
  с животными

Рассказать
  об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животным.

4неделя
Я
  и другие люди
2
  занятия

Внешность
  человека может быть обманчива

Довести
  до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека
  означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда
  означает его недобрые намерения.

Май

1
  неделя
2
  занятия

Опасные
  ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Рассмотреть
  и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с
  незнакомыми  людьми.

2
  неделя
2
  занятия

Опасные
  ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома.

Обсудить
  опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми  людьми
  дома; научить правильному поведению в таких ситуациях.

3
  неделя
2
  занятия

Ребенок
  и его старшие приятели

Научить
  говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру
  или занятие.

4
  неделя
2
  занятия

Педагогическая
  Диагностика

Выявление
  уровня представлений о безопасном поведении
Опрос

5.
Организационно-педагогические условия
5.1
Учебный план

Направления работы

Количество занятий

Мой дом

12

Азбука здоровья

18

Дорожная азбука

16

Я и природа

12

Я и другие люди

8

5.2
Расписание занятий

Дни недели

Время

15.30-15.55

15.30-15.55

5.3 Программно-методическое обеспечение

-  необходимые материалы и инструменты для
экспериментов и проигрывания ситуаций
·
Предметы
и муляжи по ПДД и ППБ;
-  картотека  сюжетно –ролевых игр;
-  картотека художественного слова (стихи, загадки);
-  фонотека (классические произведения, детский
репертуар).
- ИТК

5.4Материально –
технические условия для реализации программы

Реализация
программы  невозможна без программно-методического обеспечения   материала,
соответствующего  возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей
среды:
·
различные
пособия, демонстрационный материал (плакаты, дорожные знаки, модели разных
видов транспорта, детские коляски, куклы, атрибуты для игр по правилам
уличного движения, макеты перекрестка, домов и улиц);
·
 настольно-печатные
игры  по профилактике  детского дорожно-транспортного травматизма, воспитанию
ЗОЖ («Осторожно, дорога!», «Незнайка на улице», «Дорожные знаки», «Зеленый
светофор»);
·
дидактические игры  по всем разделам
познавательного направления, демонстрационный,
методический материал (альбомы на разные темы, иллюстрации, наборы игрушек,
серии  картинок или  открыток, разнообразные коллекции,  макеты и др.),  подборки  книг,   познавательных  детских энциклопедий, видеофильмов,
слайдов;
·
стационарное место для продуктивной деятельности
дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;
·
правильное освещение;
·
магнитофон;
·
компьютер;
·
DVD
     Создание
развивающей среды,
отвечающей возможностям и потребностям ребенка способствует  развитию познавательных и
интеллектуальных способностей  детей,  от чего в первую очередь зависит эффективность  решения задач
по формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового
образа жизни,  воспитанию  ценностного отношения к себе и окружающему миру.

6.
Мониторинг
"Островок
безопасности"

Руководитель
кружка_____________________________________________
Дата ____________

№
п/п

Ф.И. ребенка

Дорожная
  азбука

Мой
  дом

Я
  и природа

Азбука
  здоровья

Я
  и другие люди

Оценка
работы
по  3-х  бальной  системе:
3
– высокий  уровень  развития;
2
– средний  уровень  развития;
1
– низкий  уровень  развития;
Уровень:
1 балл -  задание не
выполнено,
2 балла – задание
выполнено с помощью взрослого или не полностью;
3 балла – задание
выполнено правильно и самостоятельно.
Общий уровень усвоения программы:
2,5
– 3 балла – высокий уровень
1,5 – 2,4 – средний уровень
1,4
и ниже – низкий уровень

Данная диагностика носит рекомендательный характер,
позволяет  оценить общий уровень развития  познавательных процессов
дошкольников.
Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и
в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить
уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

7.
Список литературы.
1.     Авдеева,
Н. Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л Князева, Р.Б. Стеркина.
– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 160 c.
2.     Анастасова,
Л. П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности / Л. П. Анастасова,
И.В. Иванова, П.В.  Ижевский - М.: Просвещение, 1996. -144 с.
3.     Артемова,
Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. Для воспитателей
детского сада и родителей /Л.В. Артемова.- М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
4.     Вдовиченко
Л. Ребенок на улице: [дошкольнику о ПДД]  // Дошкольное воспитание. – 2007. - №
7. – С. 107 – 119. Занятия, игры. Анкета для родителей.
5.     Вепренцева
Е.А. Занятия для детей среднего дошкольного возраста по ознакомлению с
правилами дорожного движения  // Дошкольная педагогика. – 2007 . - № 3.- С. 19
– 20.
6.     Воспитание
и обучение детей в средней группе детского сада  / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2006., - 200 с.
7.     Денисенкова,
Н. Ваш ребёнок познаёт мир /Дошкольное воспитание 2000 №1. –С 91.
8.     Нуждина
О.Е. Профилактика дорожного травматизма в детском саду // Справочник
руководителя  дошкольного образовательного учреждения. – 2006 . - № 5. – С. 40
– 44        План – программа по профилактике дорожного травматизма.
9.     Мельникова
Н., Захарова П., Шакурова Р. Один дома // Дошкольноеноспитание. 1999. № 10. –
С. 44-52.
10. Познаем, общаемся,
играем: Методическое пособие /Сост. Н.А.Олюнина / Под научн. ред.
Т.И.Софроновой. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО(ПК)С «Марийский институт образования»,
2007. – 192 с.
11. Черепанова С.
Жизнь и здоровье детей: Спецкурс «Методика обучения правилам безопасного
поведения на улице»  // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6.- С. 111 – 113.
12. http://ddd-gazeta.ru
– газета «Добрая дорога детства»
13. http://festival.1september.ru/articles/517441/
- Диагностический материал по ПДД + конспект по ПДД с дошкольниками
14. Журнал «Ребёнок в
детском саду» № 6 2006 год.
15. Журнал «Дошкольное
воспитание» № 5 2006 год.
16. С.Я. Маршак
«Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом». Л.Н. Толстой «Пожарные
собаки».

file_name: кружок (нино).docx

alt: Содержание № Наименование

alt: По разделу «Дорожная азбука» ·

alt: Планируемые результаты В результате воспитанники будут иметь представления: - о несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека; - об опасных ситуациях при контакте с незнакомыми…

alt: Объем образовательной нагрузки

alt: Мой дом» Пожароопасные предметыПознакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня; довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно 2…

alt: Витамины и здоровый организм

alt: Организационно-педагогические условия 5

alt: Реализация программы невозможна без программно-методического обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей среды: · различные пособия, демонстрационный материал (плакаты, дорожные знаки, модели…

alt: Список литературы. 1. Авдеева,

alt: Дошкольноеноспитание. 1999. № 10


extracted_text:
Укытучы: Григорьева Лена Ильясовна
 Класс     7
Фән:      география

ТЕМА:   Тын океан. Океан табигатенең характерлы билгеләре
  һәм аерымлык үзенчәлекләре.
Атлантик океан. Океан табигатенең
  характерлы билгеләре һәм аерымлык
  үзенчәлекләре. Практик эш №1 “Төрле информацион
  чыганаклар нигезендә океаннар турында презентация
  әзерләү”.  (өйрәтү максатында)

Тема
  максаты: 1 Укучыларны  Тын
  океанның географик  урыны ,
  океан    табигатенең  үзенчәлекләре
  белән таныштыру;

2.Алган
  белемнәр нигезендә логик фикер йөртүләрен ,
  карталар белән эшләү күнекмәләрен
  үстерү;

3.Табигатькә
  сакчыл караш тәрбияләү.

Планлаштырылган
  нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган белемнәрне практикада куллана
  белергә тиеш.
  Тын океан, Атлантик океанны картадан таба
  белергә тиеш

Кирәкле мәгълүматны
  дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен
  кабул итү

Үз фикереңне төгәл,
  аңлаешлы итеп өйтеп бирү.

Төп төшенчәләр:

Пространство
  оештыру

Предметара:
Тарих

Эш формасы:
катнаш

Ресурслар: дәреслек, ноутбук, экран, презентация, проектор

Дәрес
  барышы

I Эшкә кызыксыну тудыру

1.
  Дәрескә әзерлекне тикшерү.
2. Уңай
  психологик халәт булдыру.   Дәреснең темасын максатларын
  өйтеп бирү.

II
  Белем һәм күнекмәләр булдыру

Тын
  океан – мәйданы ягыннан дөньяда иң зуры , мәйданы -
  179,7 млн. км2. Планета өслегенең 1/3 ен, Бөтендөнья
  океаны мәйданының ½ ен алып тора.
 Ул  Т.Америка
  һәм К.Американың көнбатыш ярларыннан Азия
  һәм Австралиянең көнчыгыш яр буйларына кадәр
  сузылган.
 Төньяктан
  аны Төньяк Боз океаныннан  тар  Беринг бугазы аерып
  тора. Көньякта ул Антарктида яр буена кадәр, ә
  көнчыгышта Атлантик океан белән чиге  кб.оз ның
  67  градусы  Горн борыны аша үтә; ә
  көнбатышта Һинд океаны белән чиге  кч.оз
  ның
  147  градусы  Тасманиянең  Көньяк-Көнчыгыш  борыны
  аша үтә .
 ын океанны  европалылардан беренче булып
  күргән кеше,  XVI гасырда Яңа Дөнья
  кисәгендә басып алучыларның берсе -Васко Нуньес де Бальбоа  була.
  (1513 ел).
 Тын
  океанны Фернан  Магелланның   дөнья
  тирәли беренче сәяхәте вакытында 1 ай эчендә
  көнчыгыштан  көнбатышка үтәләр
  (1519—1522 гг.)
 Бөтен
  сәяхәт буена океан гаҗәеп тыныч була. Бу хәл
  Магелланга  аны Тын океан дип атарга нигез бирә.
 Европалыларның
  Тын океанга   үтеп керүе Бөек географик
  ачышлар чорына туры килә. Дж. Кук сәяхәте
  вакытында  табигате турында бик күп мәгълүмат
  алына.
 Океанны өйрәнүгә  И. Ф.
  Крузенштерн,М. П. Лазарева, В.М. Г о л о в н и н ,

Ю.
  .Лисянский           җитәкчелегендәге
  Россия экспедицияләре зур өлеш
  кертә.  XIX г. да   С. О. М а к а р о
  в  җитәкчелегендә   «Витязь»
  судносында комплекслы тикшерүләр үткәрелә.

 Тын
  океанны өйрәнү  белән махсус
  халыкара  оешма  шөгыльләнә.
Кеше Атлантик океанны борынгы заманнарда
  ук үзләштерә башлаган. Аның ярларында төрле
  чорларда Борынгы Грециядә, Карфагенда, Скандинавиядә диңгездә
  йөзү үзәкләре барлыкка килгән. Аның
  сулары легендар Атлантида ярларын
  юган, әмма Атлантиданың океандагы
  географик урыны турында галимнәр хәзергә кадәр
  әле бәхәсләшәләр.
Бөек географик ачышлар
  чорыннан башлап Атлантик океан Җир
  шарында төп су юлына әверелә.
Атлантика
  табигатен комплекслы өйрәнү бары тик XIX гасыр ахырында гына башлана. «Челленджер» судносында
  инглиз экспедициясе тирәнлекләрне үлчи, океанның су
  массасы үзлекләре, органик дөньясы турында
  мәгълүмат туплый. Халыкара геофизика елы (1957—1958) үткәрелгән чорда океанның
  табигате турында бигрәк тә күп мәгълүмат алына.
  Хәзерге вакытта күп кенә илләр катнашында 40 корабтан
  торган фәнни экспедиция эскадрасы су массаларын, океан төбе
  рельефын тикшеренүне дәвам иттерә. Океанологлар
  океанның атмосфера белән үзара тәэсирен
  өйрәнәләр, гольфстрим һәм башка агымнарның
  табигатен тикшерәләр.

 «Титаника», произошедшая в ночь с 14 на 15 апреля
  1912 года. Он затонул через 2 часа 40 минут после столкновения с айсбергом в
  северных водах Атлантического океана (41° 43′ 55″ с. ш., 49°
  56′ 45″ в. д.). Результатом этого стала гибель 1496 пассажиров и
  членов экипажа.

Белемнәрне
  ныгыту.

Атлас картасы белән.
Тын һәм Атлантик океанның географик урынын
  тасвирлау.

IV
  Физкультминутка. Белемнәрне тикшерү

Әйдәгез ял итеп алабыз, баш
  миләренә берникадәр кислород
  өстик.Моның өчен без ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР структурасын кулланырбыз. Һәрберегез
  басасыз, №1 лидер музыкага төрле хәрәкәтләр
  ясый ә сез аны кабатлыйсыз..
  А4 форматындагы кәгазьне ал һәм
  икегә бүлеп яртысын каршы як партнерыңа бир. Шул
  кәгазьне тагын икегә бүлегез, җилкәдәш
  партнерыгызга бирегез. Рәхмәт.   Океаннар турында
  мәгълүмат язарга.

V Йомгаклау

1. Дәрескә анализ.
-Бүгенге
  дәрестә нинди яңа төшенчәләр белән
  таныштык? Сезгә нәрсәләрне эшләү
  җиңел булды? Ә кайсылары авыр тоелды? Авырлыкларны
  җиңү өчен нәрсә эшләргә кирәк?
2. Өй эше:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 7 кл   тын атлантик.docx

alt: Укытучы : Григор ьева Лена Ильясовна

title: технологическая карта урока по географии Тема: Тын океан. Океан табигатенең характерлы билгеләре һәм аерымлык үзенчәлекләре. Атлантик океан. Океан табигатенең характерлы билгеләре һәм аерымлык үзенчәлекләре. Практик эш №1 “Төрле информацион чыганаклар нигезендә океаннар турында презентация әзерләү”.  (өйрәтү максатында)


extracted_text:
Работа «Создание новогодней открытки»
1.
В программе для создания
презентаций измените макет слайда на «Пустой слайд».
2.
Измените фон слайда с помощью
команды ПКМ – Формат фона – Рисунок или текстура - Файл. В качестве фона слайда
используйте новогоднюю рамку (рамки находятся в папке Мои документы -
Новогодние рамки).
3.
 Вставка – WordArt (для каждой новой строки текста используйте разные стили, строки
пронумерованы).
4.
Вставьте в приглашение два рисунка
по своему усмотрению.
5.
Каждую строку перемещайте в нужную
часть листа с помощью команды Формат - Обтекание текстом - Вокруг рамки.

6.       Измените фон и границу страницы с помощью команды Разметка
страницы – Цвет страницы (Границы  страниц), сделайте фон в виде
заготовки, а границу – в виде рисунка.

Работа «Создание приглашения на собрание».
1.
Откройте текстовый редактор MS Word. С помощью команды Вид – Масштаб сделайте
масштаб 50%.
2.
Создайте приглашение на
родительское собрание следующего содержания: «1) Дорогие мама_________   2) и
папа_________ ! 3) Приглашаю вас на родительское собрание, 4) которое состоится
16 марта 2011 года в 18.30 в кабинете №9.5) С уважением ваша дочь___________» с
помощью команды Вставка – WordArt (для
каждой новой строки текста используйте разные стили, строки пронумерованы).
3.
Вставьте в приглашение два рисунка
по своему усмотрению.
4.
Каждую строку перемещайте в нужную
часть листа с помощью команды Формат - Обтекание текстом - Вокруг рамки.

5.       Измените фон и границу страницы с помощью команды Разметка
страницы – Цвет страницы (Границы  страниц), сделайте фон в виде
заготовки, а границу – в виде рисунка.

Работа «Создание приглашения на собрание».
1.
Откройте текстовый редактор MS Word. С помощью команды Вид – Масштаб сделайте
масштаб 50%.
2.
Создайте приглашение на
родительское собрание следующего содержания: «1) Дорогие мама_________   2) и
папа_________ ! 3) Приглашаю вас на родительское собрание, 4) которое состоится
16 марта 2011 года в 18.30 в кабинете №9.5) С уважением ваша дочь___________» с
помощью команды Вставка – WordArt (для
каждой новой строки текста используйте разные стили, строки пронумерованы).
3.
Вставьте в приглашение два рисунка
по своему усмотрению.
4.
Каждую строку перемещайте в нужную
часть листа с помощью команды Формат - Обтекание текстом - Вокруг рамки.

5.       Измените фон и границу страницы с помощью команды Разметка
страницы – Цвет страницы (Границы  страниц), сделайте фон в виде
заготовки, а границу – в виде рисунка.

Работа «Создание приглашения на собрание».
1.
Откройте текстовый редактор MS Word. С помощью команды Вид – Масштаб сделайте
масштаб 50%.
2.
Создайте приглашение на
родительское собрание следующего содержания: «1) Дорогие мама_________   2) и
папа _________ ! 3) Приглашаю вас на родительское собрание, 4) которое
состоится 16 марта 2011 года в 18.30 в кабинете №9.5) С уважением ваша
дочь___________» с помощью команды Вставка – WordArt (для каждой новой строки текста используйте разные стили, строки
пронумерованы).
3.
Вставьте в приглашение два рисунка
по своему усмотрению.
4.
Каждую строку перемещайте в нужную
часть листа с помощью команды Формат - Обтекание текстом - Вокруг рамки.

5.       Измените фон и границу страницы с помощью команды Разметка
страницы – Цвет страницы (Границы  страниц), сделайте фон в виде
заготовки, а границу – в виде рисунка.

Работа «Создание приглашения на собрание».
1.
Откройте текстовый редактор MS Word. С помощью команды Вид – Масштаб сделайте
масштаб 50%.
2.
Создайте приглашение на
родительское собрание следующего содержания: «1) Дорогие мама_________   2) и
папа _________ ! 3) Приглашаю вас на родительское собрание, 4) которое
состоится 16 марта 2011 года в 18.30 в кабинете №9.5) С уважением ваша
дочь___________» с помощью команды Вставка – WordArt (для каждой новой строки текста используйте разные стили, строки
пронумерованы).
3.
Вставьте в приглашение два рисунка
по своему усмотрению.
4.
Каждую строку перемещайте в нужную
часть листа с помощью команды Формат - Обтекание текстом - Вокруг рамки.

5.       Измените фон и границу страницы с помощью команды Разметка
страницы – Цвет страницы (Границы  страниц), сделайте фон в виде
заготовки, а границу – в виде рисунка.

file_name: Работа Создание новогодней открытки.doc

alt: Работа «Создание новогодней открытки» 1

title: Создание новогодней открытки


extracted_text:
Интерфейс IHashCodeProvider
Интерфейс
IHashCodeProvider должен быть реализован коллекцией, если программисту необходимо определить собственную версию
метода GetHashCode(). По умолчанию используется метод Object.GetHashCode().

alt: Интерфейс IHashCodeProvider

title: Интерфейс IHashCodeProvider


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах, которые
обучающихся они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
·
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
·
уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
·
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
·
сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
·
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
·
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
·
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
·
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень  сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся
в познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника,
т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств
в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Выпускник
научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и
участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
-различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
-эмоциональноценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
-узнавать, воспринимать, описывать
и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
-приводить
примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона,
показывать на примерах их роль и назначение;
-создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
-использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного
художественнотворческого замысла;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
--использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебнотворческой деятельности;
-создавать
средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
-наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать про
странственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
-использовать
декоративные элементы, геометрические, рас
тительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
-осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой
деятельности;
-выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи
(передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к
качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.

   Выпускник
получит возможность научиться:
- воспринимать
произведения изобразительного искусства;
-
участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет
и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в
произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на
улице, в быту;
- пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
- моделировать новые формы,
различные ситуации путём трансформации известного,
- создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
- видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений
о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим
вкусам и мнениям;
- изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
- изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС (34 ч)

Искусство  вокруг
нас

Искусство в твоем доме (9 ч)
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и
шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книги. Открытка.
Труд художника для твоего дома (обобщающий урок).
Искусство на улицах
твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары Ажурные ограды Волшебные фонари. Витрины магазинов.
Удивительный транспорт. Тру художника на улицах твоего города (села)
(обобщение).
Художник и зрелище (10 ч)
Художник в цирке.
Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе.
Школьный карнавал ( обобщение).
            Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города.
Картина – особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина - натюрморт.
Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная
выставка (обобщение).

Пояснительная записка
Данное календарно-тематическое
планирование предназначено для учащихся 3 А класса, конкретизирует содержание
предметных тем Федерального государственного образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса.  Срок реализации   один
учебный год.  В  учебном плане школы на 2021-2022 учебный год  для изучения учебного
предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе   отводится 1 час  в неделю (34
часа в год).  Календарно-тематическое планирование
разработано на основе рабочей программы по изобразительному искусству
(приложение к ООП НОО).
Распределение
часов по разделам:

№

Тема

Количество часов
  по рабочей программе

В том числе на:

Подготовка
  проектов, исследований, рефератов

контрольные
  работы

обобщение,
  проверочные работы, тестирование

1.

Искусство в твоем доме

9

-

-

-

2.

Искусство
  на улицах твоего города

7

-

1

1

3.

Художник
  и зрелище

10

-

1

-

4.

Художник
  и музей

8

-

-

1

Итого:

34

-

2

2

Календарно-тематическое планирование

№
урока

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во
часов

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Искусство в твоем доме (9 ч)

1

Твои
  игрушки придумал художник

1

2

Посуда
  у тебя дома

1

3

Мамин
  платок

1

4

Мамин
  платок

1

5

Обои
  и шторы в твоем доме

1

6

Обои
  и шторы в твоем доме

1

7

Твои
  книжки

1

8

Поздравительная
  открытка

1

9

Что
  сделал художник в нашем доме

1

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

10

Наши
  проекты. Памятники архитектуры — наследие веков

1

11

Парки,
  скверы, бульвары

1

12

Ажурные
  ограды

1

13

Фонари
  на улицах и в парках

1

14

Витрины
  магазинов

1

15

Транспорт
  в городе

1

16

Что
  делал художник на улицах моего города (села). Обобщение темы

1

Художник и зрелище (10 ч)

17

Художник
  в цирке

1

18

Художник
  в цирке

1

19

Художник
  в театре

1

20

Театральный занавес

1

21

Маски

1

22

Театр
  кукол

1

23

Театр
  кукол

1

24

Афиша
  и плакат

1

25

Праздник
  в городе

1

26

Школьный
  праздник-карнавал. Обобщение темы

1

Художник и музей (8 ч)

27

Наши
  проекты. Музеи в жизни города

1

28

Музеи
  в жизни города

1

29

Изобразительное
  искусство. Картина-пейзаж

1

30

Картина-портрет

1

31

Картина-натюрморт

1

32

Картины
  исторические и бытовые

1

33

Промежуточная аттестация\Выставка работ

1

34

Скульптура
  в музее и на улице

1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: России и художе ственных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ·…

alt: России (с учётом местных условий)

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: Художник и зрелище (10 ч) 17

intro: КТП по ИЗО Школа России

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: КТП по ИЗО Школа России


extracted_text:
Консультативный материал для родителей
«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста как средство
развития речи»
Сенсорное развитие имеет прямое
воздействие на формирование правильной речи.
Соприкосновение органов чувств с различными признаками и
свойствами предметов является главенствующим источником знаний об окружающем
мире. Речь развивается наглядным, действенным путем. Чтобы давать названия,
должны быть налицо все предметы, с которыми эти названия должны быть связаны.
Правильное восприятие предметов является главной умственной работой ребенка.
Сенсорное и речевое развитие происходит в тесном единстве, и работу по развитию
речи нельзя отрывать от работы по развитию органов чувств и восприятия.
Осваивая сенсорные эталоны ребенок обогащает словарный запас и постепенно
начинает употреблять их в деятельности. Есть множество вариантов сенсорных игр,
которые можно создать своими руками. Такие игры очень нравятся детям. Игра
«Помощники»
Цель: развитие
мелкой моторики, речи, восприятия, усидчивости.
Подберите три емкости. Насыпьте в
одну из них в нее горох и фасоль. Предложите ребенку помочь: разобрать фасоль и
горох. Можно усложнять задание: двумя руками одновременно; попеременно большим
и средним пальцами; большим и безымянным пальцами; большим пальцем и мизинцем.

Игра с крупами
«Угадай-ка мой секретик!»
Цель:развитие мелкой моторики
рук, осязание, стимулируют процесс речевого и умственного развития.
«Секретик», положила в неглубокую
емкость потом закрыла прозрачной твердой пленкой, насыпала сверху крупу ровным
слоем, а потом дети по очереди, искали в крупе «секретики! и отгадывали.

Игра «Домик —
сенсорик»
Цель: Развитие речи, внимания,
мелкой моторики, тактильного и цветового восприятия, положительных эмоций.
На каждой стороне куба есть
разъемные застежки. Расстегнуть или застегнуть застежку и назвать кто
изображен, какого цвета, какой на ощупь.

«Веселый ёжик».
Цель игры: развитие мелкой
моторики, восприятия цвета, вызвать положительные эмоции.
Игра состоит из фигуры ежика. На
фигурке ёжика есть специальные кармашки, в которые можно вставить грибочки (или
яблочки, ягодки и т. д.) .

Игра
"Разноцветные заколочки"
Цель: развитие речи, мелкой моторики, восприятия цвета,
развития мышления, памяти, воображения.
Для
индивидуального использования и для подгруппы детей.
Загадываешь загадку. Тот кто первый отгадал загадку тому и
достается фигура. Загадки можно использовать разнообразные. Когда все фигуры
дети разобрали они наряжают и украшают своих героев.
Придумывают своему герою имя,
- где он будет жить,
-с кем он будет
жить,
-чем будет заниматься,
-заселяют героев в придуманные жилища.
После этого
можно придумать сказку и проиграть всем вместе.

Игра «Прищепки —
прицепочки»
Цель: развитие восприятия, мелкой
моторики рук, воображения, конструктивного мышления, фантазии, речи.

Игра «Цветные
колпачки».
Цель: развитие
сенсорных способностей, познавательных интересов, речи.
Игры на классификацию.
Воспитатель называет обобщающее слово (мебель, игрушки, цветы, животные и тд.)
дети называют составляющие.

Игра «Готовим борщ и
компот»
Цель: повторить с детьми названия
овощей, фруктов и ягод; закрепить умение делить их на группы, развивать у детей
мелкую моторику и координацию движений пальцев рук, воспитывать познавательный
интерес и усидчивость.
        Ход игры:
В начале игры проводится беседа.
Дети отвечают на вопросы (Какие овощи вы знаете? Как вы думаете из чего варят
борщ? Какие фрукты, ягоды вы знаете? Как вы думаете из чего варят компот? Где
можно взять овощи, фрукты и ягоды). В конце беседы подводиться итог: из чего
варят борщ, а из чего компот. В игру можно играть разными способами: 1.
Индивидуальная игра, где ребёнок должен с помощью прищепок прикрепить
изображения овощей к тарелке, а фруктов и ягод к чашке. 2. Игра-соревнование
между двумя детьми или двумя командами детей. Одна команда будет варить борщ,
другая компот. 3. вариант игры, когда воспитатель загадывает загадку, а
ребёнок, отгадавший её, ищет соответствующее отгадке изображение и прикрепляет
его на тарелку или чашку.

Игра «Чей хвост?»

Цель: Закрепляет знания о животных, развивает память,
логическое мышление, внимание, речь и мелкую моторику рук.
Ход игры:
Однажды утром лесные звери
проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца — хвост волка, у
волка — хвост лисы, у лисы — хвост медведя. Расстроились звери. Разве подходит
зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это
хвост?» Вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? — волчий. А
это чей такой хвост — маленький, белый? — зайца. и т. д. Теперь все звери нашли
свои хвосты.
Игры на развитие
мелкой моторики рук вызывают у детей большой интерес и способствуют обогащению
их бытового и практического опыта. Выполняя пальчиками различные упражнения,
ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук. Кисти рук приобретают
хорошую подвижность, гибкость. С помощью игр на развитие мелкой моторики рук
развивается восприятие, фантазия, творческое воображение, логика, память.

Реализация на занятиях по развитию речи заданий на развитие
сенсомоторики.
Вывод:
Использование принципа «Играя, развиваем»
эффективно помогает развивать познавательную деятельность, что способствует
развитию речи и сенсорных эталонов.
Развитие сенсорики положительно
влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга.
Для более интенсивного сенсорного
и речевого развития необходимо включать в различные виды деятельности детей
игровые упражнения.
Включение речи в процесс восприятия окружающего мира
ребенок усваивает известную систему общепринятых сенсорных эталонов, которую использует
затем в своей перцептивной деятельности, анализируя действительность и отражая
ее в сенсорных образах.

alt: Игра «Домик — сенсорик» Цель:

alt: Игра «Прищепки — прицепочки»

alt: Ход игры:

title: Сенсорное развитие детей дошкольного возраста, как средство развития речи


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
" Селковская основная  общеобразовательная
школа"
Сергиево – Посадский муниципальный  район

              УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Селковская ООШ»

_____________Л.П.Царева

                              Приказ от  "___"_______2017 г №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кружок
«Разговор о правильном питании»

                  2 класс

                                                                                Программу
составила:
Степанян Ариадна Сергеевна
учитель начальных классов
первой  квалификационной категории

2017- 2018 учебный
год

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа к
курсу «Разговор о правильном питании»  для 2 класса

         - авторской
рабочей программы
«Разговор о правильном питании» для 1-4
классов
 М.
М. Безруких;  соответствует ФГОС.

         -Основной
образовательной программы начального
общего образования
          Муниципального
бюджетного образовательного учреждения  «Селковская основная

общеобразовательная школа» (приказ  №
126  от  29  августа  2016  года);

Программа рассчитана на 34
часов (34 учебные недели, 1 час в неделю)

Планируемые результаты изучения программы

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие
умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 — ориентироваться в ассортименте наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с
точки зрения соответствия  требованиям здорового образа жизни и с учётом границ
личностной активности корректировать
несоответствия;
                                                                    — оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными результатами  освоения
учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа
жизни являются следующие
умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта;                                                                              —
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
                — использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;                                                                                —
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;                                                                                —
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
 — ориентироваться в ассортименте наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с
точки зрения соответствия  требованиям здорового образа жизни и с учётом границ
личностной активности корректировать несоответствия;                                                                                —
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;                                                                                —   применять знания и навыки, связанные с
этикетом в области питания.  установки,
личностные ориентиры и нормы  поведения,
обеспечивающие  сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья;
—
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований;
                                                                                — применять жизненно важные двигательные навыки и
умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Содержание учебного предмета

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том числе
  (выполнение проектной деятельности

1.

Вводное занятие.

1

2.

Давайте познакомимся!

1

3.

Из чего состоит наша
  пища.

5

3

Как правильно питаться,
  если занимаешься спортом.

2

4

Где и как готовят пищу.

3

5

Как правильно накрыть
  стол.

2

6

Молоко и
  молочные продукты.

3

7

Блюда из зерна.

3

8

Какую пищу
  можно найти в лесу.

3

9

Что и как
  приготовить из рыбы.

2

10

Дары моря.

3

11

Кулинарное путешествие
  по России

2

12

Что можно приготовить,
  если выбор продуктов ограничен.

2

13

Как правильно вести себя
  за столом.

2

Итого:

34

Основные
формы  организации  учебного  предмета
Программа включает в себя не только вопросы соблюдения
режима питания, но и культуры поведения за столом, навыкам сервировки стола, с
особенностями правил приготовления пищи. Занятия содержат познавательный
материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с
практическими заданиями. Все уроки составлены, с учётом постепенного накопления
знаний, умений и практического опыта. Занятия проходят в виде: бесед,
оздоровительных минуток, деловых игр. Беседы включают вопросы культуры и
гигиены питания, общих сведений о питании и приготовлении здоровой пищи,
истории русской кухни, витаминах на грядках и в саду и др рассматривание рисунков,
фотографий;
              · свободное и
тематическое рисование;
 · моделирование и анализ ситуаций;                                                                                · рассказы, беседы, дискуссии, анкетирование;
                                                                                · сюжетно – ролевые игры;                                                                                · чтение по ролям;                                                                                · рассказ по картинкам;
 · игры, конкурсы, викторины;
                                                                                · мини – проекты;
     ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся  2 класса
    После окончания этапа
начальной подготовки учащиеся 2 класса  научатся

знание о структуре ежедневного рациона питания;
навыки по соблюдению и выполнению гигиены питания;
умение самостоятельно ориентироваться в ассортименте наиболее типичных
продуктов питания.

учащиеся получат возможность научиться:
-выполнять общеразвивающие упражнения на развитие координации движений,
ловкости, гибкости, силы мышц ног, рук, спины, брюшного пресса;
-играть по упрощенным правилам в спортивные (футбол, регби, баскетбол, лапта) и
подвижные игры для развития физических качеств;
-соблюдать правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на
занятия и по дороге домой;

                                         Календарно-тематическое
планирование

                            I I модуль -   2 класс (34 часа из расчёта 1 час в
неделю)

№

Тема

Цели

Формы работы

Дата
  по плану

Дата
  по факту

1.

Давайте
  познакомимся!

Дать
  детям представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
  углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;

Игра
  «Третий лишний», исценирование,

06.09

2.

Давайте
  познакомимся!
Игра
  «Третий лишний», исценирование.

Дать
  детям представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
  углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;

Игра
  «Третий лишний», исценирование,

13.09

3

Из
  чего состоит наша пища.

Дать
  детям представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
  углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
дать
  детям представление о том, какие питательные вещества содержатся в различных
  продуктах;
формировать
  представление о необходимости разнообразного питания как обязательном условии
  здоровья.

Игра
  «Третий лишний», исценирование, практическая работа, игра – путешествие по
  сказке «Мороз Иванович», творческое задание.

20.09

4

Дневник
  здоровья
Пищевая
  тарелка

27.09

5

Что
  нужно есть в разное время года.

Сформировать
  представление об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах,
  вызывающих изменение в рационе питания; познакомить с блюдами, которые могут
  использоваться в летний и зимний периоды, расширить представление о пользе
  овощей, фруктов, соков; познакомить с некоторыми традициями питания и блюдами
  национальной кухни жителей разных регионов; расширить представление о
  традициях питания своего народа, формировать чувство уважения к культуре
  своего народа.

Конкурс
  «Кулинарной книги», игра, чтение по ролям, практическая работа «Мой напиток»

04.10

6

Меню
  жаркого летнего дня и холодного зимнего дня

11.10

7.

Меню
  жаркого летнего дня и холодного зимнего дня

18.10

8

Как
  правильно питаться, если занимаешься спортом.

Сформировать
  у детей представление о зависимости рациона питания от физической активности;
  научить оценивать свой рацион питания с учётом собственной физической
  активности; расширить представления детей о роли питания и физической
  активности для здоровья человека; сплотить коллектив родителей и детей;
  привлекать родительский коллектив к проблеме воспитания здорового поколения.

Спортивное
  состязание совместно с родителями,  конкурс загадок, игра «Что можно есть
  спортсмену», игра «Собери пословицу», игра «Полезные продукты»,                    игра
  «Собери бонусы»,               частушки о питании.

25.10

9

«
  Пищевая тарелка» спортсмена

08.11

10

Где
  и как готовят пищу.

Дать
  представление о предметах кухонного оборудования, их назначении; сформировать
  представление об основных правилах гигиены, которые необходимо соблюдать на
  кухне; познакомить детей с одним из основных принципов устройства кухни –
  строгое разграничение готовых и сырых продуктов; сформировать навыки
  осторожного поведения на кухне, предотвращающие возможность травмы;
  познакомить с основными признаками несвежего продукта.

Экскурсия
  в школьную столовую, игра «Знаток», самостоятельная работа, творческое задание
  (составить кроссворд).

15.11

11

Где
  и как готовят пищу. Экскурсия в школьную столовую

22.11.

12

Где
  и как готовят пищу. Игра «Знаток».

29.11

13

Как
  правильно накрыть стол.

Расширить
  представления детей о предметах сервировки стола, правилах сервировки стола;
  помочь детям осознать важность знаний правил сервировки стола, соблюдения
  этих правил как проявления уровня культуры человека.

Сюжетно
  – ролевая игра «К нам идут гости», практическая работа «Сервировка стола»,
  беседа о правилах поведения за столом
Конкурс
  « Салфеточка»

06.12

14

Как
  правильно накрыть стол
(практикум)

13.12

15

Молоко
  и молочные продукты.

Расширить
  представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте
  ежедневного рациона; расширить представление детей об ассортименте молочных
  продуктов и их свойствах; познакомить с молочными блюдами, которые готовят в
  разных регионах страны.

Практическая
  работа «Молочное меню»
Игра
  – исследование « Это удивительное молоко»

20.12

16

Молоко
  и молочные продукты. Практическая работа «Молочное меню»

Расширить
  представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте
  ежедневного рациона; расширить представление детей об ассортименте молочных
  продуктов и их свойствах; познакомить с молочными блюдами, которые готовят в
  разных регионах страны.

Практическая
  работа «Молочное меню»
Игра
  – исследование « Это удивительное

27.12

17

Кто
  работает на ферме?

Расширить
  представление детей о профессиях

Отгадывание
  загадок, игры, практическая работа, составление рассказа по картинкам,
  викторина

17.01

18

Блюда
  из зерна.

Расширить
  знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; сформировать
  представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из
  зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион; расширить
  представление детей о традиционных народных блюдах, приготовляемых из зерна;
  способствовать формированию уважения к культуре собственного народа и других
  народов.

Отгадывание
  загадок
.

24.01

19

Блюда
  из зерна.

Расширить
  знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; сформировать
  представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из
  зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион; расширить представление
  детей о традиционных народных блюдах, приготовляемых из зерна; способствовать
  формированию уважения к культуре собственного народа и других народов.

Игра-
  конкурс                  « Хлебопеки» практическая работа Составление
  рассказа по картинкам

31.01

20

Блюда
  из зерна.

Расширить
  знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; сформировать
  представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из
  зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион; расширить
  представление детей о традиционных народных блюдах, приготовляемых из зерна;
  способствовать формированию уважения к культуре собственного народа и других
  народов.

Конкурс
  « Венок  из пословиц», Викторина Исценирование

07.02

21

Какую
  пищу можно найти в лесу.

Расширить
  знания детей о дикорастущих растениях как источниках полезных веществ,
  возможности их включения в рацион питания; расширить представление об
  ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из дикорастущих растений;
  познакомить с флорой края, её охраной; дать представления о правилах
  поведения в лесу, позволяющие избежать ситуаций опасных для здоровья.

Игра
  « Походная математика», спектакль « Там, на неведомых дорожках»
«
  Мы рисуем мультфильм»
Экскурсия
  в лес

14.02

22

Какую
  пищу можно найти в лесу.
Экскурсия
  в лес

21.02

23

Какую
  пищу можно найти в лесу.

28.02

24

Что
  и как приготовить из рыбы.

Расширить
  представление детей об ассортименте рыбных блюд, их полезности; расширить
  представление детей о местной фауне, продолжить формирование навыков
  правильного поведения в походе.

Конкурс
  рисунков           « В подводном царстве»
Конкурс
  пословиц и поговорок

07.03

25

Что
  и как приготовить из рыбы.

Расширить
  представление детей об ассортименте рыбных блюд, их полезности; расширить
  представление детей о местной фауне, продолжить формирование навыков
  правильного поведения в походе.

Конкурс
  рисунков           « В подводном царстве»
Конкурс
  пословиц и поговорок

14.03

26

Дары
  моря.

Расширить
  представление детей о съедобных морских растениях и животных, многообразии
  блюд, которые могут быть из них приготовлены; сформировать представление о
  пользе морепродуктов, необходимости микроэлементов для организма.

Викторина
  « В гостях у Нептуна»

21.03

27

Дары
  моря.

Экскурсия
  в магазин

04.04

28

Дары
  моря.

Работа
  с энциклопедиями
Творческая
  работа

11.04

29

Кулинарное
  путешествие по России

Сформировать
  представление о кулинарных традициях как части культуры народа; расширить
  представление о кулинарных традициях  культуры своего народа.

Конкурс
  рисунков   « Вкусный маршрут»

18.04

30

Кулинарное
  путешествие по России

Игра
  – проект                « Кулинарный глобус»
Практическая
  работа

25.04

31

Что
  можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.

Расширить
  представление о блюдах, которые могут быть приготовлены из традиционных
  продуктов, многообразии этого ассортимента; закрепить представление об
  основных требованиях, которые предъявляются к организации ежедневного рациона
  питания.

Практическая
  работа
Дневник
  здоровья              « Моё недельное меню»

02.05

32

Что
  можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.

Конкурс
  « На необитаемом острове»

09.05

33

Как
  правильно вести себя за столом.

Расширить
  представление детей о предметах сервировки стола, правилах сервировки
  праздничного стола; сформировать представление о правилах поведения за
  столом, необходимости соблюдения этих правил как проявления уровня культуры
  человека.

Практическая
  работа
Сюжетно
  – ролевая игра « О застольном невежестве»

16.05

34

Как
  правильно вести себя за столом.

Практическая
  работа
Сюжетно
  – ролевая игра « О застольном невежестве»

23.05

Всего
  – 34ч.

Теоретических
  – 13ч.

Практических
  – 21ч.

30.05

СОГЛАСОВАНО
Заседание  ШМО  учителей  начальной
школы
Протокол  № 01  от  «____»
_______________  2017  года,

 СОГЛАСОВАНО
Заместитель  директора  по  УВР
_____________ /Л.А. Вандышев/
«_____» ___________________  2017  год

                                                                                Лист
регистрации изменений к рабочей
программе
Название
предмета, класс ____________________________________________________
Учитель
(Ф.И.О. преподавателя) ________________________________________________

№
  п/п

Дата
  по рабочей программе

Тема

Причина

Суть
  изменений (новая дата)

Корректирующие
  действия

Лист
регистрации изменений к рабочей
программе
Название
предмета, класс ____________________________________________________
Учитель
(Ф.И.О. преподавателя) ________________________________________________

№
  п/п

Дата
  по рабочей программе

Тема

Причина

Суть
  изменений (новая дата)

Корректирующие
  действия

file_name: Разговор о правильном питании 2 кл.docx

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Что нужно есть в разное время года

alt: Блюда из зерна.Расширить знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; сформировать представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из зерна, необходимости их ежедневного включения…

alt: Расширить знания детей о дикорастущих растениях как источниках полезных веществ, возможности их включения в рацион питания; расширить представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены…

alt: Кулинарное путешествие по России

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок  "Разговор о правильном питании" М. М. Безруких.  2 кл.

воспитание

group: Педагогика

title: Рабочая программа "Разговор о правильном питании" 2 кл.