extracted_text:
03_Лекция_Безопасность технологических процессов ремонта и
обслуживания подвижного состава, железнодорожной техники

03_Лекция_Безопасность
технологических процессов ремонта и обслуживания подвижного состава,
железнодорожной техники
Источники
опасности при проведении технологических процессов
Безопасность технологических процессов рассматривают как
комплекс требований к безопасности двух составляющих:
-
производственного оборудования;
-
технологических процессов производства.
В технологических процессах производства в заводских
условиях или в условиях ремонтных мастерских задействовано разнообразное
производственное оборудование:
-
станки; - сварочные
посты с оснасткой,
-
транспортирующие средства, обеспечивающие перемещение изделий от
операции к операции,
-
ручной инструмент и др.
Для всего производственного
оборудования характерно наличие движущихся и падающих объектов.
Потенциально опасными могут быть
и сами технологические процессы, разнообразие которых на современном этапе
развития техники очень велико и постоянно растет. Например, потенциальную
опасность могут представлять процессы работы на станках (токарных, сверлильных,
фрезерных, строгальных, шлифовальных, прессах, молотах), погрузочноразгрузочные
и транспортные операции на подъемно-транспортных машинах и др.
На
предприятиях железнодорожного транспорта технологические процессы ремонта
подвижного состава, путевых и погрузочно-разгрузочных машин также связаны с
присутствием опасных факторов.
Согласно «Перечню основных видов работ на объектах
железнодорожного транспорта, к которым предъявляются дополнительные
(повышенные) требования безопасности труда», к этому виду работ относят:
-     эксплуатацию
и техническое обслуживание локомотивов, моторвагонного подвижного состава,
автомотрис, дрезин, мотовозов, самоходных кранов и путевых машин на
железнодорожном ходу;
-     осмотр
и текущий ремонт вагонов на путях станции, в пунктах технического обслуживания
и подготовки вагонов к перевозкам;
-     сварочные
работы по ремонту трубопроводов и емкостей из-под агрессивных, токсичных,
легковоспламеняющихся и низкокипящих газов и жидкостей;
-     эксплуатацию,
техническое обслуживание, монтаж, демонтаж, испытание и ремонт грузоподъемных
кранов и крановых путей;
-
ремонт тепловых сетей в отопительный период;
-     работы
по осмотру, очистке и ремонту внутри цистерн, емкостей из-под нефтепродуктов,
взрывоопасных и ядовитых веществ.
Обеспечение безопасности в технологических процессах.

Общие требования безопасности к производственному
оборудованию и технологическим процессам установлены государственными
стандартами.
Обеспечение безопасности работников, занятых в
технологических процессах, связано с повседневным контролем за соблюдением
правил охраны труда, применением средств защиты, проведением необходимых для
конкретного технологического процесса организационных, технических,
санитарно-гигиенических и других мер.
В процессе конструкторской разработки оборудования
реализуются общие требования, заложенные в нормативно-правовых документах,
и специальные требования к конкретной разработке, заложенные в отраслевых и
заводских инструкциях. Согласно общим требованиям, производственное
оборудование должно иметь:
-
органы управления, соответствующие установленным эргономическим
показателям;
-
приборы, отображающие информацию о ходе технологического
процесса;
-
систему управления оборудованием, обеспечивающую надежное и
безопасное ее функционирование на всех режимах работы; - устройства защиты работающих.
Документами определяются
требования к организации рабочих мест. Рабочие места должны быть безопасными,
удобными и расположены и оборудованы таким образом, чтобы пользование ими не
вызывало повышенной утомляемости. Органы управления станочным и другим
оборудованием должны находиться в зоне досягаемости работника. Усилия, которые
необходимо к ним прилагать, должны соответствовать физическим возможностям
человека. Рукоятки, штурвалы, педали, кнопки и тумблеры должны быть
профилированы таким образом, чтобы они были максимально удобны в использовании.
Они должны быть защищены от случайного и самопроизвольного приведения в
действие.
Число, различимость и
расположение средств отображения информации (чаще всего приборов) должны
учитывать возможности восприятия работником информации и не вызывать чрезмерной
концентрации внимания.
Устанавливаются требования
безопасности к производственным помещениям и размещению в них производственного
оборудования. Вокруг оборудования выделяют опасные зоны, в пространстве которых
при нарушении правил охраны труда, безопасной эксплуатации и технологической
дисциплины чаще всего возникают случаи травматизма. В понятие «опасная зона»
входит пространство, в котором возможно воздействие опасного и (или) вредного
производственного фактора на работника.
На стадии конструкторской
разработки проектируются средства коллективной защиты: предохранительные и
блокирующие устройства, исключающие возможность контакта человека с опасными
элементами оборудования; системы аварийного отключения; устройства, ограждающие
опасные зоны; сигнализация; системы дистанционного управления для особо опасных
технологий.
При проектировании также предусматривают защиту рабочих от
поражения электрическим током. Предусматривают и устройства, исключающие
возможность накопления в опасных количествах зарядов статического
электричества.
Основными требованиями производственной безопасности к
технологическим процессам являются:
-
исключение контакта работников с материалами, заготовками,
полуфабрикатами, готовой продукцией и отходами производства, оказывающими вредное
воздействие на человека;
-
замена травмоопасных и вредных технологических процессов
процессами, обеспечивающими сохранение здоровья и жизни работников;
-
применение дистанционного управления и роботизации в особо
вредных и травмоопасных технологических процессах;
-
рациональная            организация  труда   и          отдыха           с
         целью     профилактики           снижения
работоспособности в
результате быстрого утомления, травматизма и профзаболеваний;
-
ограничение тяжести и напряженности трудовых процессов за счет
применения комплексной механизации, автоматизации и роботизации на тяжелых и
требующих высоких умственных напряжений производственных операциях;
-
своевременное удаление и обезвреживание отходов производства,
которые являются источниками вредных и опасных производственных факторов;
-
обеспечение пожаро- и взрывобезопасности;
-
обеспечение безопасности выполнения внутрицеховых операций по
транспортировке исходных материалов, готовой продукции, отходов производства.
Устройства
защиты работников, занятых в технологических процессах производства.
Средства защиты
работников делятся на коллективные и индивидуальные.
При проектировании технологического оборудования средствам
коллективной защиты отводится ведущее место. К этому виду защиты относятся:

-
оградительные устройства;
-
блокировочные устройства;
-
предохранительные устройства; - средства сигнализации;
-
дистанционное управление.
Назначение и принцип
действия средств коллективной защиты описаны в гл. 1.5.
Средства индивидуальной
защиты, применяемые в технологических процессах, обеспечивают защиту
отдельного человека или отдельных его органов с помощью специальных одежды,
обуви, защитных касок, масок, а также светофильтров, вибро- и шумозащищающих
устройств. Так, перемещение изделий, имеющих острые и режущие кромки, грузов в
жесткой таре допускается производить только в рукавицах. Переносить острые,
режущие, колющие изделия и инструменты следует только в чехлах. Работы с
канатами и грузовыми устройствами также следует выполнять только в рукавицах, и
т.д.
Примерами
могут служить правила охраны труда и безопасного ведения работ для двух самых
распространенных на транспорте технологических процессов, в той или иной
степени касающихся практически каждой профессии:
-
для электросварочных работ; - для газопламенных работ.
Охрана труда и промышленная безопасность при
электросварочных работах. Электросварочное оборудование находится под
напряжением, что обусловливает возможность воздействия на сварщика (при
аварийных режимах) электрического тока. Брызги расплавленного металла, шлака,
искры, высокая яркость сварочной дуги являются опасными факторами. Вредное
воздействие на организм человека при сварочных работах могут оказывать
излучение (инфракрасное или ультрафиолетовое), а также аэрозоли и газы,
содержащие оксиды азота, окись углерода и другие вредные вещества. Сварочные
работы должны выполняться в соответствии с требованиями ГОСТ 12.3.003 «Работы
электросварочные. Общие требования безопасности» и «Правил пожарной
безопасности при проведении сварочных и других огневых работ». Для безопасности
человека при разработке технологических процессов электросварки необходимо
предусматривать максимальную механизацию и автоматизацию.
В качестве источников питания
сварочной дуги используют одно- и многопостовые трансформаторы, генераторы и
выпрямители. Не разрешается присоединять источник питания к распределительным
электрическим сетям напряжением выше 660 В. Со стороны питающей сети сварочные
установки защищают предохранителями или автоматическими выключателями.
При ручной дуговой сварке переменным током внутри
металлических емкостей (например, в цистернах), на открытом воздухе, а также в
помещениях с повышенной электроопасностью для обеспечения безопасности труда
при смене электродов применяют ограничители напряжения холостого хода.
Ограничитель заземляют отдельным проводником. В соответствии с ГОСТ 12.2.007.8
«Устройства электросварочные и для плазменной обработки. Требования
безопасности» напряжение холостого хода источников тока для дуговой сварки не
должно превышать:
-
для источников переменного тока ручной дуговой и
полуавтоматической сварки — 80 В;
-
для источников переменного тока автоматической дуговой сварки —
140 В; - для
источников постоянного тока — 100 В.
Длина первичной электрической
цепи между пунктом питания и передвижной сварочной установкой должна составлять
не более 10 м. Изоляцию проводов защищают от механических повреждений.
Присоединение к сети и отключение от нее сварочных установок, а также
наблюдение за исправным состоянием в процессе работы осуществляет
электротехнический персонал предприятия.
Работу в закрытых емкостях
сварщик должен выполнять только под контролем наблюдающего, который имеет
квалификационную группу по электробезопасности не ниже второй. Наблюдающий
должен находиться вне данной емкости, при этом электросварщик, работающий
внутри, должен иметь предохранительный пояс с канатом, конец которого находится
у наблюдающего. Для производства сварочных работ в закрытых емкостях необходимо
иметь специальное разрешение администрации предприятия.
Сварку открытой дугой изделий
малых и средних габаритов в стационарных условиях выполняют в специально
устроенных кабинах. Для обшивки кабин применяют несгораемые материалы. На
каждый сварочный пост в кабине выделяют свободную площадку размером не менее 3
м2. Стены сварочных цехов и кабин окрашивают в серый, желтый или
голубой цвет с рассеянным отражением света. В краску рекомендуется добавлять
оксид цинка для поглощения ультрафиолетового излучения. В помещениях и закрытых
емкостях, в которых проводят электросварочные работы, устраивают
приточно-вытяжную вентиляцию. В целях удаления из рабочей зоны аэрозоля
сварочные посты оборудуют местной вытяжной вентиляцией. Освещенность рабочих
мест электросварщиков на уровне пола должна быть не менее 50 лк при
электрических лампах накаливания и не менее 150 лк при лампах дневного света.
Места выполнения сварочных работ открытой дугой вне кабины ограждают
переносными несгораемыми ширмами или щитами высотой не менее 1,5 м. При
отсутствии навесов электросварочные работы на открытом воздухе во время дождя
или снегопада прекращают. Приступать к электросварочным работам можно только
после выполнения всех требований пожарной безопасности.
Охрана труда и промышленная
безопасность при газопламенных работах. Газосварочное оборудование является
взрывоопасным и требует строгого соблюдения мер безопасности и охраны труда.
Оборудование для газопламенной обработки металлов должно соответствовать
требованиям ГОСТ 12.2.008 «Оборудование и аппаратура для газопламенной обработки
металлов и термического напыления покрытий. Требования безопасности» и ГОСТ
12.2.061 «Оборудование производственное. Общие требования безопасности к рабочим
местам». На железнодорожном транспорте действуют отраслевые «Правила техники
безопасности и производственной санитарии при газопламенной обработке
металлов».
Для постоянного производства
газосварочных и газорезательных работ внутри цехов оборудуют специально
отведенные помещения или места. В таком помещении на каждое рабочее место
отводят не менее 4 м2 свободной площади. Высота помещения должна
быть не менее 3,25 м.
На передвижном посту для
выполнения газопламенных работ должны быть в наличии: один переносной
ацетиленовый баллон с растворенным ацетиленом, один кислородный баллон,
кислородный и ацетиленовый редукторы, резиновые шланги и необходимый
инструмент. В исключительных случаях допускается применение ацетиленовых
генераторов. Переносные ацетиленовые генераторы используют преимущественно при
производстве работ на открытом воздухе или под навесом. Не разрешается
использовать кислородные шланги для подачи ацетилена, и наоборот. Шланги
применяют только в соответствии с их назначением. Шланги необходимо
предохранять от возможных повреждений. Длина шлангов для газовой сварки, резки,
пайки и наплавки, как правило, не должна превышать 30 м. В монтажных условиях
допускается применение шлангов длиной до 40 м («Методические рекомендации по
разработке инструкций по охране труда при выполнении сварочных и
газорезательных работ», утвержденные Минтрудом России 14.05.04 г.).
При зажигании ручной горелки или
резака сначала следует немного приоткрыть кислородный вентиль, затем полностью
открывать вентиль ацетилена. После кратковременной продувки шланга от воздуха
зажигают горючую смесь и производят окончательную регулировку работы горелки.
При тушении газовой горелки (резака) сначала закрывают вентиль ацетилена, а
затем — вентиль кислорода.
Места, где происходят
газопламенные работы, очищают от стружек, пакли и других горючих материалов.
При работе на лесах и подмостях нижележащие деревянные конструкции предохраняют
от попадания искр.
Детали редукторов, а также металлические вентили
кислородного баллона, непосредственно соприкасающиеся с кислородом,
изготавливают из латуни, бронзы или других материалов, не уступающих бронзе и
латуни по механической прочности и стойкости против окисления в среде сжатого
кислорода. Стальные пружины выпускают с антикоррозионным покрытием, стойким к
среде сжатого кислорода.
Шкафы газоразборных постов должны
иметь сигнально-предупредительную надпись: кислородные — «Кислород.
Маслоопасно», ацетиленовые — «Ацетилен. Огнеопасно». Каждый переносной
ацетиленовый генератор должен иметь паспорт и инструкцию по эксплуатации и
технике безопасности. Ацетиленовые генераторы с давлением более 0,07 МПа должны
быть зарегистрированы в инспекции Ростехнадзора.
Для предотвращения взрывов
переносные генераторы оборудуют водяными затворами, манометрами,
предохранительными или специальными колпаками, выпускающими часть газа при
увеличении давления внутри генератора выше допустимого.
Запрещается устанавливать
переносные генераторы вблизи мест засасывания воздуха компрессорами и
вентиляторами. Переносной генератор во время работы ограждают барьерами с
вывешиванием предупредительной надписи «Огнеопасно. Не подходить с огнем».
Газопламенные работы выполняют на расстоянии не менее 10 м от переносных
генераторов, не менее 5 м от кислородных баллонов и не менее 1,5 м от
газопроводов. Уровень воды или других жидкостей (при минусовой температуре) в
водяном затворе газогенератора постоянно поддерживают на высоте контрольного
краника, проверяя его не реже трех раз в смену при выключенной подаче газа в
затвор.
Переносной генератор запрещается
оставлять без надзора во время работы. При обратном ударе пламени немедленно
закрывают вентили на горелке и резаке (сначала ацетиленовый, затем кислородный),
на баллонах и водяном затворе. Водяной затвор разбирают, осматривают и
проверяют обратный клапан. После каждого обратного удара пламени обязательно
проверяют состояние шлангов.
При замерзании воды в генераторе,
водяном затворе или шлангах отогревать их следует в теплом помещении на
расстоянии не менее 10 м от источников огня. Допускается отогревание генератора
с помощью горячей воды или пара. В случае замерзания редуктора или запорного
вентиля кислородного баллона их отогревают только чистой горячей водой, не
имеющей следов масел. Не реже одного раза в год переносные генераторы подлежат
осмотру, после осмотра делают соответствующую запись в паспорте генератора.
К обслуживанию переносных ацетиленовых генераторов и
выполнению газосварочных и газорезательных работ допускаются лица не моложе 18
лет, прошедшие специальное обучение, сдавшие экзамен и получившие
соответствующее удостоверение.

file_name: 03_Лекция_Безопасность технологических процессов ремонта и обслуживания подвижного состава.pdf

alt: На стадии конструкторской разработки проектируются средства коллективной защиты: предохранительные и блокирующие устройства, исключающие возможность контакта человека с опасными элементами оборудования; системы аварийного отключения; устройства, ограждающие…

intro: Безопасность технологических процессов ремонта и обслуживания подвижного состава жд техники. (Лекция)


extracted_text:
Тест
по обществознанию
Финансы в экономике для 11 класса

Задания с выбором ответа
1.
Вид денежных средств, переданных владельцем на временное
хранение в банк, с предоставлением ему права использования их для кредитования,
называется
1)  депозитом
          3) сберегательным счётом
2)  дивидендом
       4) инвестицией
2.  К
активным операциям банка относится
1)  выпуск
собственных ценных бумаг
2)  приём
вкладов
3)  предоставление
кредитов
4)  получение
кредитов от Центрального банка
3.  К
финансово-кредитным институтам не относится
1)  пенсионный
фонд         3) товарная биржа 2) инвестиционная компания    4) фондовая биржа
4.  Менее
всего пострадают от инфляции
1)  те,
кто стал должником, когда цены были ниже
2)  те,
кто имеет денежные сбережения
3)  те,
кто получает фиксированный номинальный доход
4)  те,
у кого номинальный доход растёт, но медленнее, чем повышается уровень цен
5.
Верны ли следующие суждения о функциях банковской системы? А.
Банковская система обеспечивает экономический рост.
Б. Банковская систем а регулирует
инфляцию.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
6.
Верны ли следующие суждения о причине инфляции? А. Причина
инфляции заключается в росте издержек.
Б. Причина инфляции заключается в
избыточном спросе.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о социально-экономических последствиях инфляции?
А. К социально-экономическим последствиям
инфляции относится увеличение реальной стоимости сбережений.
Б. К социально-экономическим
последствиям инфляции относится снижение расходов государственного бюджета,
направляемых на реализацию социальных программ. 1) верно только А 2) верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.  В
стране Л. действуют небольшие кредитные учреждения местного значения, которые
объединяются в национальную ассоциацию и контролируются государством. Пассивные
операции этих учреждений включают приём вкладов от населения на текущие и
другие счета. Активные операции представлены банковскими ссудами, покупкой
частных и государственных ценных бумаг. Данные кредитные учреждения выпускают
кредитные карточки. Какие финансово-кредитные учреждения существуют в стране
Л.?
1)  инвестиционные
банки
2)  инвестиционные
компании
3)  ипотечные
банки
4)  сберегательные
банки
9.
Гражданин Б. решил получить ссуду под залог земельного
участка. Услугами какого банка ему необходимо воспользоваться?
1)  инвестиционного

2)  ипотечного

3)  сберегательного

4)  инновационного

10.
Государство Д. осуществляет структурную перестройку
национальной экономики и снижение социальных последствий инфляции. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что государство Д.
проводит антиинфляционную политику?
1)  увеличение
инфляционных ожиданий
2)  сокращение
производства
3)  борьба
с дефицитом бюджета
4)  отказ
от жёстких нормативов на ежегодный прирост денежной массы

Задания с кратким ответом
1.
Установите соответствие между видами банков и основаниями их
классификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Виды банков
A)  эмиссионные

Б) акционерные
B)
  специализированные

Основная классификация
1)  характер
  выполняемых операций
2)  форма
  собственности
3)
  функциональное назначение

Г) государственные
Д) универсальные
2.
Найдите в приведённом списке функции Центрального банка и
запишите цифры, под которым и они указаны.
1)  эмиссия
денег
2)  предоставление
долгосрочного кредита под залог недвижимости
3)  хранение
официальных золотовалютных резервов
4)  денежно-кредитное
регулирование экономики
5)  приём
и хранение вкладов населения
6)  выплата
пенсий и пособий
3.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
Инфляция — это снижение ___________(А) денег из-за роста цен.
Однако не всякий рост цен является инфляцией. Инфляция — это __________(Б), т.
е. рост цен, который охватывает все сферы и отрасли экономики. При инфляции
происходит перелив __________(В) из производства в торговлю и посреднические
операции, где быстрее его оборот и больше __________(Г), а также легче
уклониться от __________(Д), ограничиваются __________(Е), поскольку никто не
верит в долг.
Слова в списке даны в именительном падеже.
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для
заполнения пропусков.
1)  прибыль

2)  предпринимательство

3)  налогообложение

4)  банковская
система
5)  покупательная
способность
6)  макроэкономический
процесс
7)  капитал

8)  маркетинг

9)  кредитная
операция
Запишите рядом с каждой буквой
номер выбранного вами слова.
Ответы на тест по обществознанию
Финансы в экономике для 11 класса

Задания с выбором ответа
1-1
2-3
3-3
4-1
5-3
6-3
7-2
8-4
9-2
10-3

Задания с кратким ответом
1.
32121
2.
134
3.
567139

file_name: Тест по обществознанию Финансы в экономике для 11 класса.pdf


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеклассного занятия
  математики

ТЕМА «В мире чисел»

Цель
  занятия: создать
  условие для создания мотивации и желания изучать математику, содействовать
  развитию математических способностей.

Задачи
  обучения.
ü  Личностные:
создать
  условия для повышения интереса учащихся к математике;
создать
  условия для проявления готовности и способности к саморазвитию;
создать
  условия для развития доброжелательности и отзывчивости.
ü  Метапредметные:
1.
  регулятивные:
содействовать
  формированию умения оценивать свои достижения на занятии;
формировать
  умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
содействовать
  развитию умения отвечать на конкретные вопросы.
2.
  познавательные:
формировать
  умение понимать учебную задачу,
содействовать
  формированию умения отвечать на вопросы;
содействовать
  формированию умения обобщать собственное представление;
формировать
  умение устанавливать причинно-следственные связи.
3.  коммуникативные:
содействовать
  формированию умения слушать и понимать других;
содействовать
  формулированию умения отстаивать собственное мнение и позицию.
ü  Предметные:
совершенствовать
  вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать
  умение решать логические задачи;
развивать
  умение анализировать и рассуждать.

Составила студентка 331 группы
Ларионова Кира Владимировна
МОУ СОШ № …, класс 2, каб. № ….
Дата проведения занятия……….
Смена…… Номер занятия ….
Начало занятия …..  час ….  мин.
ФИО учителя школы:
…………………………………………
ФИО преподавателя-консультанта:
Бизайне Анна Александровна
Допущена к проведению занятия:
____________________, дата ________
(подпись
  преподавателя)

____________________, дата ________
(подпись учителя)

Оборудование.

ü  у учителя: презентация, раздаточный
  материал

ü  у учащихся: ручка, листы бумаги

Библиографический
  список:

  https://urok.1sept.ru/articles/416261?

Оформление доски

Оформление работы учащихся
(образец-вставка на клетчатой
  разлиновке)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Мотивация к учебной
       деятельности.

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к
  учебной деятельности посредством прочтения психологического настроя.

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Кира Владимировна, сегодня я
  проведу внеурочное занятие по математике.

Приветствуют
  и садятся на свои места.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
Личностные: создать условия для повышения интереса учащихся
  к математике;
создать условия для проявления готовности и способности к саморазвитию.
Метапредметные:
1.   познавательные:
содействовать
  формированию умения обобщать собственное представление.
2.
  коммуникативные:
содействовать
  формированию умения слушать и понимать других.

-
  Ребята, возьмите с мешочка жетон любого цвета и не потеряйте его, запомните
  цвет.
Ребята,
  вспомните в начале урока, вы вытягивали жетоны трёх цветов: жёлтый, красный и
  зелёный. Цвет жетона будет означать, в какой команде вы будете работать.
  Теперь вы должны быстро сесть по командам: 1 ряд -жёлтые, 2 – красные, 3 –
  зелёные.

- Математика – наука,
  Без неё нам не прожить.
  Когда не можешь – это мука!
  Когда не хочешь – это скука!
А когда есть стремление,
То можно всё решить!

Слушают.

-
  Ребята давайте хором прочтём, что написано на слайде.
Мы
  - любознательные!
Мы
  - дружные!
Мы
  - внимательные!
Мы
  - старательные!
Мы
  - отлично учимся!
Все
  у нас получится!

Читают.

Актуализация
       знаний и умений учащихся.

Цель.
  Подготовить учащихся к усвоению знаний.

-
  Запомните все, что без точного счета,
Не
  сдвинется с места любая работа.
Без
  счета не будет на улице света.
Без
  счета не может подняться ракета.
Без
  счета письмо не найдет адресата
И
  в прятки сыграть не сумеют ребята.

Слушают.

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:
развивать
  умение анализировать и рассуждать.
ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
Личностные: создать условия для повышения интереса учащихся
  к математике;
создать условия для развития доброжелательности и
  отзывчивости.
Метапредметные:
1.
  регулятивные:
формировать
  умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
содействовать
  развитию умения отвечать на конкретные вопросы.
2.
  познавательные:
формировать
  умение понимать учебную задачу,
содействовать
  формированию умения отвечать на вопросы;
содействовать
  формированию умения обобщать собственное представление;
формировать
  умение устанавливать причинно-следственные связи.
3.
  коммуникативные:
содействовать
  формированию умения слушать и понимать других;
содействовать
  формулированию умения отстаивать собственное мнение и позицию.

-
  Как видите, везде, в любой работе очень важна наука – математика.
А
  как вы думаете, когда математика стала наукой?

Ответы детей.

-
  Оказывается, математика стала наукой только с появлением числа. Человек тоже
  живет в мире чисел.

-
  А порой жизнь наша зависит от чисел:
Что
  происходит с человеком в 7 лет…

-
  Дети идут в школу.

-
  А в 14?

-
  Пора получать паспорт.

-А
  в 18?

-
  Каждый гражданин, достигший этого возраста, имеет право голосовать на
  выборах.

-А
  в 55 или 60?

-
  В этом возрасте имеешь право уйти на заслуженный отдых, на пенсию.

-
  Числа радуют или огорчают. От «2» или «5» зависит наше настроение, а если
  твоя любимая футбольная команда забила 7 голов в ворота противника - как тут
  не радоваться?!

-
  Числа встречаются везде: в песнях, пословицах и поговорках, сказках и
  рассказах. Мы не можем обойтись без них.

Основная
       часть занятия

Цель. Организовать
  работу по командам.

Постановка
  учебной задачи

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:
совершенствовать
  вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать
  умение решать логические задачи;
развивать
  умение анализировать и рассуждать.
ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
Личностные: создать условия для повышения интереса учащихся
  к математике;
создать условия для проявления способности к саморазвитию;
создать условия для развития доброжелательности и
  отзывчивости.
Метапредметные:
1.
  регулятивные:
формировать
  умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
содействовать
  развитию умения отвечать на конкретные вопросы.
2.
  познавательные:
формировать
  умение понимать учебную задачу,
содействовать
  формированию умения отвечать на вопросы;
содействовать
  формированию умения обобщать собственное представление;
формировать
  умение устанавливать причинно-следственные связи.
3.  коммуникативные:
содействовать
  формированию умения слушать и понимать других;
содействовать
  формулированию умения отстаивать собственное мнение и позицию.

-
  Один из величайших греческих математиков древности Пифагор, также считал, что
  числа очень важны для жизни людей.

-Попробуйте
  сами прочитать по стрелочкам со слога МИ, что он говорил о
  числах. Слог МИ находится (показываю детям слог МИ).

-
  Миром управляют числа.

-Правильно!
  Молодцы! Сегодня мы вам предлагаем принять участие в математической викторине
  «В мире чисел».
-
  Поставьте перед собой цель нашего занятия, продолжив фразу «Принять участие …»
Ребята,
  вспомните в начале урока, вы вытягивали жетоны трёх цветов: жёлтый, красный и
  зелёный. Цвет жетона будет означать, в какой команде вы будете работать.
  Теперь вы должны быстро сесть по командам: 1 ряд -жёлтые, 2 – красные, 3 – зелёные.
За
  каждое правильно выполненное задание вы будете получать жетоны. В конце
  викторины мы посмотрим, какая команда была самая умная, внимательная,
  активная и творческая.

Дети
  делятся на 3 команды.

-
  Принять участие в математической викторине «В мире чисел».

Построение
  проекта выхода из затруднения

1 задание «Логика»
-
  Перед вами ребусы, которые содержат числа. Ваша задача их разгадать. У каждой
  команды по 2 ребуса. За правильный ответ вы получаете 1 балл.
(Каждая
  команда получает ребусы на карточках)
1)И100РИЯ
  - (история)
По
  2 л - (подвал)
2)Р
  1 а - (родина)
100
  г – (стог)
3)С
  3 ж – (стриж)
100
  л б – (столб)

-История
-Подвал
-Родина
-Стог
-Стриж
-Столб

-Давайте
  проверим.
Молодцы!
  Отлично справились с заданием. Продолжаем дальше.

Проверяют
  свои ответы с правильными ответами со слайда.

2 задание: «Литературное»
-Числа
  можно встретить и в литературных произведениях.
-Посмотрите
  на экран. Перед вами иллюстрации из произведений, в названиях которых есть
  числа. Вам нужно дать им названия. Первой отвечает та команда, которая раньше
  всех подняла руку.

-
  «Три медведя» (русская народная сказка)
-
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (А. С. Пушкин);
-
  «Цветик –семицветик» Валентин Катаев;
-
  «Трое из Простоквашино» Эдуард Успенский;
-
  «Белоснежка и семь гномов» Братья Гримм;
-
  «Волк и семеро козлят» (русская народная сказка)
-
  «Али Баба и сорок разбойников» (восточно-арабская сказка).

-
  Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием. Получите, заработанные
  смайлики.

Первичное
  закрепление

3 задание «Пословицы и поговорки»
-
  Ребята, слышали ли вы когда-нибудь что-то о магических числах и, знаете ли, какие-то
  из них?

Ответы детей. Примерно: 3, 7, 13, 666

-Существует
  число «13», которое покрыто суеверием.
·
  Американский миллионер Поль Гети
  говорил: «Где 13 человек - я за стол не сяду. Чёртова дюжина не нужна за
  ужином».
·
  В итальянской лотерее нет №13.
·
  Во Франции нет домов с номером
  13.
·
  В Женеве самолеты вылетают в 12
  часов, а не в 13.
·
  В самолетах нет 13 места.
Мы
  все переживаем, когда наступает «пятница 13».

-
  А вот число 7 тоже очень популярное. Я сейчас раздам вам пословицы, но они
  разрезаны. Ваша задача составить цельные правильные пословицы.
Семеро
  одного не ждут.
Семь
  бед – один ответ.
Лук
  – от семи недуг.

Выходят
  по 1 человеку из каждой команды, получают карточки с разрезанными пословицами
  и составляют их.

-
  А теперь давайте проверим. «Жёлтые», прочтите, какая пословица у вас получилась.
  Теперь команда «Красные». И, «Зелёные», ваш ответ, пожалуйста.

Семеро
  одного не ждут.
Семь
  бед – один ответ.
Лук
  – от семи недуг.

-
  Отлично справились с заданием.

- Вы, ребята, все устали,
  Много думали, считали,
  Отдохнуть уже пора,
  Начинается игра.
-
  Ребята, встаньте со своих мест, если вы будете согласны с утверждением –
  поднимите руки вверх, если нет – будете приседать.
Игра «Да — нет».
 1.
  В алфавите 36 букв. (Нет, 33.)
2.
  В математике 9 цифр. (Нет, 10.)
3.Чертова
  дюжина — это 13. (Да)
5.
  В шахматах 32 фигуры. (Да)
6.
  Полтинник — это 50. (Да)
7.
  В сутках 48 часов. (Нет, 24.)
8.Согласно
  пословице, надо 3 раза примерить, потом отрезать. (Нет, 7раз.)
9.
  Минимальное количество голов у Змея Горыныча — 3. (Да)
10.
  У снежинки 8 лучей. (Нет, 6.)
11.
  У паука 6 ног. (Нет, 8)
12.
  Мы живем в 20 веке. (Нет, в 21.)

Дети
  встают из-за парт. Если согласны с утверждением – поднимают руки вверх, если
  нет – приседают.

- Умницы! Займите свои
  места.

4 задание «Смешные задачки»
-
  В мире много смешных задач. Теперь я буду задавать вам задачи, а вы по
  очереди должны будете их устно решить. Если команда правильно отвечает, то
  получает жетон, но если не справляется с заданием, то мы всем классом вместе
  решаем и никто не получает жетон. Первой отвечает команда «Красные»,
  остальные внимательно слушают.

1)В
  кухне 39 мух. Из них: 6 пьют чай из лужи на столе, 12 летают вокруг лампочки,
  остальные идут пешком по потолку. Сколько мух идёт пешком по потолку?

39
  - (6 + 12) = 21 (м.)

2)Курочка
  Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Тогда Ряба снесла еще три яичка.
  Мышка эти тоже разбила. Ряба поднатужилась и снесла еще пять, но бессовестная
  мышка расколотила и эти. Из скольких яиц могли бы приготовить себе яичницу
  дед и баба, если бы не разбаловали свою мышку?

1
  + 3 + 5 = 9 (яиц)

3)
  Если на одну чашу весов посадить Дашу, которая весит 40 кг, и Наташу, которая
  весит 30 кг., а на другую насыпать 89 кг разных конфет, то сколько
  килограммов конфет придется съесть несчастным девочкам, чтобы чаши весов
  оказались в равновесии?

89
  - 30 - 40 = 19 (кг)

4)
  Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой — получится 59 кг. Если
  взвесить бабушку без Кузи — получится 54 кг. Сколько весит Кузя без бабушки?

59
  – 54 = 5 (кг)

5)
  Коля закопал пакет с конфетами на глубину 5 метров, а Толя закопал на глубину
  12 метров. На сколько метров глубже закопал свой пакет с конфетами Толя?

12
  – 5 = 7 (м.)

6)
  Когда Коля и Толя были маленькими, они часто пугались, и от страха у них по
  спинам мурашки бегали. У Коли по спине бегало 27 мурашек, а у Толи на 3
  мурашки больше. Сколько мурашек бегало у Коли и Толи по спинам, когда они
  были маленькими и часто пугались?

1)27
  + 3 = 30 (м.) – у Толи.
2)27
  + 30 = 57 (м.)

Рефлексия
       учебной деятельности на занятии.

Цель.
  Организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности.
Примерный план этапа:
1)  фиксирование содержания;
2)  соотнесение цели учебной деятельности и ее
  результата (фронтально, индивидуально);
3)  планирование цели дальнейшей деятельности.

-
  Вот закончилась игра
Результат
  узнать пора.
Кто
  же лучше всех трудился
И
  в викторине отличился?

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:
развивать
  умение анализировать и рассуждать.
ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
Личностные: создать условия для повышения интереса учащихся
  к математике;
создать условия для проявления способности к саморазвитию;
создать условия для развития доброжелательности и
  отзывчивости.
Метапредметные:
1.
  регулятивные:
формировать умение оценивать свои
  достижения на занятии;
2.
  познавательные:
содействовать
  формированию умения отвечать на вопросы;
содействовать
  формированию умения обобщать собственное представление.
3.  коммуникативные:
содействовать
  формированию умения слушать и понимать других;
содействовать
  формулированию умения отстаивать собственное мнение и позицию.

-
  Давайте посчитаем, какая команда больше всех набрала жетонов.
-
  Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её
  знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память,
  как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! И поэтому:
-
  Самая умная команда- это команда №….
-
  Самая внимательная команда №….
-
  Самая активная команда №…
-
  Поздравляем!
(Раздаю
  «медальки»)

Каждая
  команда подсчитывает количество жетонов.

-
  Ребята, а что нового вы сегодня узнали?

Ответы
  детей.

-
  Что вам больше всего понравилось на занятии?

Ответы
  детей.

-
  Хорошо! Теперь мы точно знаем, что человек живет в мире чисел и не может без
  них обойтись.

-
  До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вн. мат 03.02.2022_конспект исправленный_Ларионова К., 331 гр..doc

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Метапредметные : 1. регулятивные : формировать умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; содействовать развитию умения отвечать на конкретные вопросы

alt: Давайте проверим. Молодцы!

alt: Если на одну чашу весов посадить

математика

group: Дисциплины

title: «В мире чисел»


extracted_text:
Разработка
внеклассного
мероприятия
по
английскому языку

Тема: «Английский фольклор глазами
С.Я.Маршака»

Автор: учитель английского языка
МОУ « Павловская СОШ»
Мизгирева Е.А.

Цель: познакомить учащихся с английской
детской поэзией, биографией и
творчеством С.Я.Маршака.

Ход мероприятия

1. Вступительное слово учителя.
Дорогие ребята!
Сегодня у нас будет необычный урок
английского языка – это и урок литературы и урок английского языка и классный
час одновременно.
Тема занятия: « Английский детский
фольклор в переводах С.Я. Маршака.
Кто из вас знает значение слова «
фольклор»?
Любите ли вы стихи? Каких поэтов вы
знаете?
Английские дети тоже любят стихи, у них
есть любимые поэты. А хотели бы вы узнать, какие стихи читают ваши ровесники в
Британии? Сегодня мы познакомим вас с творчеством известного поэта –
переводчика С.Я.Маршака. Вы узнаете о его жизни, послушаете оригинальные
детские стихи на английском языке и их переводы на русский язык.
^ 2.Биография С.Я. Маршака.
Родился С.Я. Маршак в 1887г. в Воронеже, в
семье мастера – химика. Детские и первые гимназические годы он провел в
Острогожске. Еще в детстве он начал писать стихи, которые печатались в
дореволюционных журналах. В 1912 он едет в Англию, чтобы лучше изучить язык. Он
много путешествовал по этой стране пешком и полюбил английскую поэзию, особенно
народные баллады. Летом 1914 Маршак вернулся в Россию. Он продолжает печататься
в различных периодических изданиях, делает переводы баллад. Его переводы
великих поэтов – Шекспира и Бёрнса впервые по – настоящему открыли для нас их
поэзию.
Первые годы после революции Маршак живет в
Краснодаре, где в 1920 был поставлен спектакль для детей по его пьесе «
Летающий сундук».
В 1922 там же, в Краснодаре, была написана
его первая книжка: сборник пьес - сказок, написанных по мотивам устного
народного творчества.
Затем Маршак переезжает в Ленинград, где
много сделал как редактор журнала « Новый Робинзон».
Маршак сам писал детские книжки, собрал
вокруг себя талантливых писателей и художников и помогал организовать первое в
мире издательство для детей. Маршак всей своей жизнью мог быть примером
удивительной работоспособности. Он не терпел пустого времяпрепровождения, не
умел отдыхать, лучшим для него была работа. Каждый день почтальон приносил ему
приветы со всех сторон земли. Из многих стран приходили его собственные книжки,
переведенные на разные языки.
Маршаку – поэту ближе к душе были звонкие,
дразнящие ритмы детских фольклорных песен, игровых считалок. В его стихах точно
выбрано и поставлено в строку каждое слово, как тончайший винтик или колесико в
механизме часов. Стихи Маршака легко читаются и запоминаются.
^ Ребята! А кто знает стихи Самуила
Маршака?

( дети читают стихи)

Как уже было сказано выше, Маршак был не
только поэтом, но и переводчиком. Ещё в юности он перевел стихотворение Блейка,
где были такие слова:

- И, раскрыв свою тетрадь,
Сел писать я для того,
Чтобы детям передать
Радость сердца своего!

Эти слова стали девизом в его работе. Он
перевел для детей сборник английских народных песенок « Дом, который построил
Джек», стихи Киплинга, Блейка.
Для взрослых он перевел стихи Роберта
Бёрнса, Китса, сонеты Шекспира.
Самуил Маршак прожил большую и славную
трудовую жизнь.
Он умер 4 июня 1964 в больнице, работая до
последнего часа.
Родина высоко оценила его труд: 2 Ордена
Ленина, Орден Отечественной войны I степени, Государственная и Ленинская
премии.
Прошло много лет после смерти Маршака, но
его произведения живут и переиздаются.
Сейчас, дорогие ребята, вашему вниманию
будут представлены стихи на английском языке и их переводы, сделанные Маршаком.

^ Black sheep
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir!
Three bags full;
One for the master
And one for the dame
And one for the little
boy

Who lives down the lane.

Барашек
- Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь?
- Не стриги меня пока.
Дам я шерсти 3 мешка:
Один мешок хозяину
Другой мешок хозяйке
А третий - детям маленьким
На теплые фуфайки.

Traveller
Pussy – cat, Pussy- cat,
Where have you been?
I’ve been to London
To look at the Queen.
Pussy – cat, Pussy- cat,
What did you do there?
I frightened a little
mouse
Under her chair.

В гостях у королевы.

- Где ты была сегодня, киска?
-У королевы, у английской!
-Что ты видала при дворе?
- Видала мышку на ковре!

***
What are little boys made
of?
Frogs and snails,
And puppy – dogs’ tails,
That’s what little boys
are made of.
What are little girls
made of?
Sugar and spice
And all things nice,
That’s what little girls
are made of.
Мальчики и девочки.
Из чего только сделаны мальчики?
Из колючек, ракушек, зеленых лягушек
Вот из этого сделаны мальчики!
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных ,и сластей
всевозможных
Вот из этого сделаны девочки!

^ Hector – Protector
Hector – Protector was
dressed all in
Green
Hector – Protector was
sent to the Queen
The Queen didn’t like
him,
No more did the King
So Hector – Protector was
sent back again.

Гектор - Протектор.
Гектор – Протектор во всем был зеленом
Гектор – Протектор предстал перед троном
Увы, королю не понравился он
И Гектор – Протектор отправился вон!

3. Заключительное слово.
Вы прослушали стихи, думаем, что они вам
понравились и вы захотите выучить некоторые из них наизусть.
В трудный для вас момент, ребята, читайте
стихи Самуила Маршака и они поднимут вам настроение.
Сначала вы познакомитесь с его стихами для
детей, а повзрослев, прочтете и другие его произведения и хорошо поймете эти
слова поэта:
« Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет!»
( На стенде выставляются книги С.Я.
Маршака,
их рекомендуем для прочтения. Раздаются
для просмотра фотографии или демонстрируются слайды с изображением поэта).

Благодарим за внимание!

Список
использованной литературы

1.Биография С. Маршака www.wikipedia.
www.kostyor.ru
www.s-marshak.ru

2.В.А.Верхогляд. Английские стихи для
детей. М.Просвещение,1986.

alt: Who lives down the lane. Барашек -

alt: Список использованной литературы 1

title: Внеклассное мероприятие по англ.яз. "Английский фольклор глазами Маршака"


extracted_text:
«Садта
күн –салата модн» гидг марhан.
Дөӊцлмүд:
проектор, компьютер, эрс деер марhана
орлцачнрин өрк-бүлмүдин зургуд, эрсин газетмүд.
Йов.: hарсн
hазр-усн. Ээҗ-аавин гер, эврә гер-бүл. Күн болhна
седклд эн үгмүд өөрхн. Шиӊкән келнд
орхларн, «ээҗ», «аав» гисн үгмүд келнә.
Түрүн ишкдлмүдән эк-эцкиннь дөӊгәр кенә.
Әмтн дунд бийән бәрлhнә зокалмуд дасна.
Ѳрк-бүл болн элгн-садн гисн үгмүд хоорндан залhата.
Мендвт,
күндтә үүрмүд! Эндрк марhан
«Хальмг келн өрк-бүл, гер болhнд»
акцийн болн «Төрскн келндән тусан күрг» гидг
җисәнә зураhар давулгдҗана.
Марhанд
5 өрк-бүл орлцҗана (нерн-уснь келәд,
тәәз деер дуудх)

Күндтә
марhана орлцачнр!
Делкәд
олн болҗ,
Цаhан
мөӊгн кевтә,
Цевр
цаhан седкләрн
Төрскн
келән делгрүлҗ,
Үйәс
үйд медрл үүдәҗ,
Мана
хальмг келн цецгәрлтин төлә,
Күцәҗәх
үүлдврмдн күцәмҗтә болтха!
Марhана
өмн өрк-бүлмүд ямаран диг-дараhар
марhанд орлцх йилhгдв.
Түрүн болҗ……………өрк-бүл, 2-гч….,3-гч….hарх.
Марhан
5 марhана даалhврмудас
тогтна:
1.     Визитка
«Загляните в семейный альбом». Ѳрк-бүл болhн
бийнь тускар келҗ өгх.
2.     «Моя
родословная». «Мини уӊг-тохм». Уӊг-тохмин тускар келҗ
өгх.
3.     «Аавиннь
әмд кү тань»
4.     «Минута
славы нашей семьи». Ѳрк-бүлин бахмҗин нег бачм.
Ѳрк-бүлин билг-эрдм.
5.     Наше
семейное творчество. Мир семейных увлечений.

Йов.: Күндтә
марhана орлцачнр! Тана билг-эрдмиг жюри
үнлх:
1.     Логаев
Ю.У., Лаганя сурhуль-эрдмин болн сойлын
әӊгин hардач,
Әрәсән Федерацин олн-сурhулин
күндтә көдләч, марhана
жюрин толhач;
2.     Очирова
А.Ц., хальмг кел делгрүллhнә
болн хадhллhна
района Олна хүүвин гешүн, Хальмг Таӊhчин ачта багш;
3.     Джалаева
К.В., района күүкд улсин хүүвин гешүн, Әрәсән
Федерацин олн-сурhулин күндтә
көдләч;
4.     Нимгирова
Л.С., района сойлын герин көдләч, Хальмг Таӊhчин сойлын ачта көдләч.

Йов.:
Ѳрк-бүл болhн
эврәhәрн соньн.
Ѳөрдҗ таньлдхд маднд түрүн марhан
«Визитка» үзүлх. Ѳрк-бүл  эврәннь
тускар, бүлин авъясмудын, өвәрцин тускар келҗ
өгх.
 Эврәннь өрк-бүлин
тускар ……..  келҗ өгх.

Йов.: Күн
болhн эк-эцкәс hарсмн.
Эк-эцкнь бас цагтан эк-эцктә бәәсмн. Тигәд эцкин тохмар
авад хәләхлә, күн болhн
долан үйән медх йоста. Долан үйән медсн күн
кишгтә гидг.
2-гч марhан
«Мини уӊг-тохм». Ѳрк-бүл болhн
уӊг-тохмин  тускар келҗ өгх.

() – Цуг
өрк-бүлмүд  уӊг-тохмарн байн,
өнр-өсклӊ, кишгтә улс.
Йов.: Хальмг
улс кезән-кезәнәс нааран «Аавиннь әмд кү тань…»
гиҗ дорас өсч йовх баhчудт
селвгән, сурhмҗан өгч
йовсмн. Уӊг-тохман долан үй күртл медсн күн әмтн
дунд күндтә, тоомсрта гиҗ тоолгддг бәәсмн. Хальмг
улс кезәнә доладгч үй күртлән элгсәд  йовдг
бәәҗ, кен-кенд ямаран элгн-садн болдгнь меддг
бәәҗ.
-
Дарук марhан
«Аавиннь әмд кү тань…»
өрк-бүлмүд яhҗ элгн-садн болдгнь медсиг маднд
үзүлх. (каждая семья на макете родословного древа должен
распределить термины родства по материнской и отцовской линии).

Йов.:
Кезәнә мана өвкнр көдлмшин  хөөн, амрад, ду
дуулад, би биилдг билә. 4-гч марhан
«Ѳрк-бүлин бахмҗин нег бачм» ( «Минута славы нашей семьи») Ѳрк-бүл
болhн эврәннь билг-эрдмән
үзүлх.

() – Ямаран
сәәхн дуута, хальмг би биилдг,  билгтә
өрк-бүлмүд!
Йов.: Сүлнь марhан
«Мир семейных увлечений» өрк-бүл яhҗ сул
цаган давулҗахинь, юуhар соньмсдгнь үзүлх.
(каждая
семья рассказывает о своих увлечениях: вязании, подделках, выпечке и т.п.)

Йов.: Мана
марhан чилгчдән
өөрдҗәнә. Ода жюри селвлцәд, марhана
ашнь hарhх.
() – Жюрид үг
өггдҗәнә. ( жюри дипломар, үнтә
шишлӊ мөрәр ачлҗана)
Төрскн келн болн
өрк-бүл «зусар наасн мет» залhлдата
эндрк  марhан маднд медүлв.
Ээҗин келән мартсн, эврә улсин авъясмуд меддго, hарсн
үрнләhән күүнә келәр
күүнддг өрк-бүл шин үйд ямаран сурhмҗ
өгч чадх? Ода төрскн келән дасх, медҗ авх цуг таал
бәәнә. Зуг эврә келн-әмтни ончан, авъясан, ухани
билгә хадhлх седкл кергтә.
Тиим седкл баh үйд сурhмҗлхднь өрк-бүл hол чинр
зүүҗәхнь лавта. «Би –хальмг келн күмб!» гиҗ
тоолҗах күн болвас иим күцл тәвҗ, эврә
өрк-бүлдән тиим зокал бәрхлә, тер саамд хальмг
келн әмдрҗ геедршго.
Күндтә
марhана орлцачнр! Марhанд
орлцснд ханлтан өргҗәнәвидн!
Наснтн
ут болтха,
Көдлмштн,
сурhультн үзмҗтә
болтха!
Суусарн
өнр болтн,
Бәәсәрн
байн болтн,
Дуунтн
айста болтха,
Мөӊкин
дөрвн цагт
Байрта,
бахта йовтн!

file_name: сценарий конкурса среди семей.docx

alt: Садта күн –салата модн» гидг мар h ан

alt: Күцәҗәх үүлдврмдн күцәмҗтә болтха!

alt: Йов.: Ѳрк-бүл бол h н эврә h әрн соньн

alt: Йов.: Күн бол h н эк-эцкәс h арсмн

alt: Йов.: Мана мар h ан чилгчдән өөрдҗәнә

title: Методическая разработка "Садта кун - салата модн"