extracted_text:
Государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение Владимирской области
«Муромский
педагогический колледж»

Технологическая
карта
внеклассного мероприятия
в
3Д классе на тему
«Весеннее
ассорти»
студентки
группы Ш-21 Феденёвой Александры
УМК
«Школа России»
Классный
руководитель: Субботина С.Г.
________________
Методист: Захарова
Л.А.
________________
2022
г.
Ф.И.О. студента:
Александра Дмитриевна Феденёва
Ф.И.О. методиста: Захарова
Людмила Анатольевна
Ф. И.О. учителя: Светлана
Геннадьевна Субботина
Класс: 3Д
Название мероприятия: «Весеннее
ассорти»
Цель: повышение у детей
интереса к музыке путем комплексного воздействия и выполнения творческих
заданий.
Задачи:
·
Формировать
у детей понимание того, что музыка – неотъемлемая составляющая жизни человека.
·
Развивать
познавательные, творческие способности у детей через умение вести диалог,
выразительно рассказывать, импровизировать.
·
Воспитывать
интерес, любовь к музыке.
Оборудование: ПК,
проектор, интерактивная доска, презентация Power
Point.

Ход
мероприятия:
Педагог:
Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он!
Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить? А какие ассоциации
у вас возникают, когда вы слышите слово «весна»? Ответы детей.
Педагог: Весна – это
время, когда мир возвращается к жизни. А ещё весна – это время самых ярких,
самых необычных и самых красочных праздников! Скажите, ребята, а без чего
праздник не праздник? Ответы детей. Украшения, наряды, шутки, смех и,
конечно же, музыка. Именно поэтому это замечательное время года вдохновляло
великих композиторов писать классические музыкальные произведения о весне.
Какие весенние праздники вы знаете? Ответы детей. Восьмое марта,
масленица, первое апреля, вы совершенно правы! Но сегодня нас с вами ждут
немного другие праздники. Мы отправимся в путь и посетим целых три весенних
праздника, о некоторых из которых вы даже и не догадывались. Прежде чем
отправляться в путь, я предлагаю поставить цель нашего путешествия. Какие цели
вы можете предложить? Ответы детей. Молодцы, ребята, у вас очень хорошие
варианты, давайте попробуем их обобщить. Целью нашего путешествия будет –
познакомиться с весенними праздниками, песнями и музыкальными композициями,
узнать новое и повторить старое.
Станция первая: День кошек в России (1
марта)
Раздаётся мяуканье.
Педагог: Ребята,
вы слышите? Кажется, наше путешествие уже началось. Кто это был? Ответы
детей. Конечно, ребята, это был кот. Он говорит нам о том, что мы попали на
первый праздник. Как вы думаете, что это за праздник такой, где коты мяукают? Ответы
детей. Чтобы проверить, правы ли вы, давайте послушаем, какую музыку
слушают на этом  празднике.
Звучит Филипп Фарбах-старший. Кошачий
вальс, ор. 67
Что это за музыка? Как бы вы её описали? Быстрая она
или медленная? Какую картину вы представили, когда слушали её? Что за странный
звук был в начале композиции? Можете ли вы предположить, как она называется?
Вы, ребята, верно догадались, не зря обратили внимание на мяуканье, данная
композиция была написана Филлипом Фарбахом-старшим и называется она «Кошачий
вальс». Так на какой праздник мы попали? Ответы детей. 1 марта в России
отмечается День кошек! Скажите, пожалуйста, а какие они, кошки? Что они любят
делать? Ответы детей. Да, ребята, кошки очень игривые и любят побегать,
попрыгать, побаловаться. Посмотрите, например, что они на своём празднике
наделали с нотным станом. На слайд выведена картинка с перепутанным нотным
станом, где ноты разбросаны в свободном порядке.
Полный переполох, кошки перепутали ноты с клубочками
ниток и навели беспорядок. Давайте поможем им всё убрать, но для этого нам
нужно будет вспомнить порядок нот.
По мере того, как дети правильно называют
порядок нот и пропевают их, учитель переключает слайды и нотный стан
«распутывается».
Молодцы, ребята! Помогли кошкам, распелись, можно и
дальше следовать.
Станция вторая: Международный день
комплимента (21 марта)
Педагог: Скажите,
ребята, поднялось ли у вас настроение от нашего первого праздника? А какие ещё
верные способы поднять себе и другим настроение? Ответы детей. А мне вот
очень помогают комплименты. Их приятно и дарить, и получать! Давайте попробуем.
Только комплименты у нас будут не простые, а музыкальные. Скажите, какие
музыкальные термины вы знаете? Ответы детей. Замечательно.
На слайд выведены музыкальные термины:
гитара, мажор, минор, песня, вальс, ритм, звук, вальс, нота, скрипка,
скрипичный ключ.
Я начну. Полина, ты сегодня прекрасна, как пение
скрипки!
Дети делают друг другу комплименты с
использованием предложенных или своих музыкальных терминов по цепочке. Тот,
кому сделали комплимент, должен продолжить цепочку, сделав комплимент
следующему.
Ребята, вы такие молодцы! Столько прекрасных
комплиментов придумали. Вы, наверное, догадались, что за праздник мы отмечаем
на этой станции? Ответы детей. Верно. 21 марта по всему миру празднуется
Международный день комплиментов.
У нас с вами так хорошо вышло делать комплименты, а
давайте посмотрим, какими комплиментами обмениваются на этом празднике другие
гости. Нам с вами досталось несколько поздравительных открыток.
На слайд по очереди выводятся пять
открыток с комплиментами. Дети зачитывают поздравления.
«Дорогой Ваня! Твой голос словно туба, я
им восхищаюсь и заслушиваюсь»
«Дорогая Света, ты тонка, как контрабас,
восхищаешь ты всех нас»
«Ева! Играешь волшебно на нотах души, ты
от меня уходить не спеши»
«Настя, ты мне очень ФАрога»
«Ты яркая, как марш в миноре, ты звонкая,
как барабана бой, не хочется мне быть с тобою в ссоре, хочу всегда дружить с
тобой»
Разве это комплименты? Скажите, ребята, вам приятно
было бы получать такие комплименты? Я тоже не обрадовалась бы. Но ведь вряд ли
люди, которые хотели отпраздновать такой день, специально хотели кого-то
обидеть, правда? А почему тогда так вышло? Ответы детей.  Да, наверное,
отправители этих открыток просто плохо разбираются в музыке. Ничего страшного,
давайте им поможем.
Дети исправляют комплименты, совещаясь в
парах.
Молодцы, ребята! Теперь никому не будет обидно и все с
этого праздника уйдут с хорошим настроением.
Станция третья: Международный день театра
(27 марта)
Играет Антонио Вивальди – Времена года.
Зима: I. Allegro non molto (Декабрь)
Ребята, что это за музыка? Откуда она доносится?
Смотрите, афиша висит. На слайд выведена театральная афиша. Где мы
оказались? Ответы детей. Вы правы, ребята, мы в театре! 27 марта по
всему миру отмечается Международный день театра. Сегодня мы с вами попробуем
себя в роли актеров, только не простых, а музыкальных! Актеры – шесть
добровольцев, будут играть свои роли у доски, а остальной класс будет
изображать море. Вы все должны слушать музыку, которая играет на фоне, потому
что она передаёт настроение сцены. Если музыка играет тихо и медленно, значит
как должны играть актеры? А море? Отлично.
Действующие лица:
Старый рыбак
Колобок
Репка
Бабка
Железный Дровосек
Море
Вася Петечкин
Сценарий:
Сидел старик у самого
синего моря. Думал старик, чем ему кормить свою семью, и рыбачил. Шумело синее
море, плескалось, а рыба всё не клевала. Тяжело вздохнул старик, и хотел уже
было сматывать удочки, как вдруг что-то попалось на крючок и так сильно
потянуло, что старик едва не упал в воду.
Стал старик звать на
помощь. «Бабка! Бабка!» - кричал он. Пришла на крик старуха, стала тянуть
старика. Тянет, тянет, вытянуть не может. Не сдаётся рыбина, хочет старика со
старухой за собой утащить.
Стали тогда они вместе на
помощь звать. «Внучка! Внучка!» - кричат они. На их крик приходит Железный
Дровосек. «Никакая я не внучка, но помочь – помогу» - говорит он, и тоже
начинает тянуть. Тянут, тянут они, вытянуть не могут, а старик со старухой всё
думают, откуда бы у синего моря взяться дровосеку, и где тогда их внучка. Понял
дровосек, что так просто не поддастся рыба. Выхватил он у старика удочку и
рванул её на себя! Раз – и вытянул Репку.
Стоят старик со старухой
и дровосеком, думают, откуда в синем море взяться Репке.
«Ты чего в морском
царстве забыла?» - спрашивает старик.
«Я от дедушки ушла, я от
бабушки ушла…» - начинает рассказывать Репка, но тут к синему морю выкатывается
Колобок. «Это моя реплика! Я от дедушки ушел, я от бабушки ушёл, а от тебя,
корнеплод, и подавно уйду!» - возмутился он.
Зашумело, забурлило синее
море, и… проснулся Вася Петечкин.
«Вот приснится же такое…»
- сказал он, и пошёл собираться в школу.
 Сценка сопровождается музыкальным сопровождением,
которому подражают актеры.
Какие вы молодцы, ребята! Скажите, а музыка вам
помогала при выступлении? Как именно? Отлично. Ответы детей.
Вообще, как вы считаете, музыка в театре и кино
помогает передать настроение? А где ещё без музыки обойтись нельзя? Ответы
детей.  Какая незаменимая всё-таки вещь, музыка! Знаете, что-то настроение
у меня такое… поэтическое. Так и хочется написать оду музыке!
Станция четвертая: Международный день поэзии
(21 марта)
Это, наверное, всё потому что уже в этот понедельник в
моём колледже будут отмечать Международный день поэзии. Мы усердно готовимся,
учим стихотворения, чтобы с ними выступить. Я знаю, что в вашем классе есть
ребята, которые пишут стихи и ребята, которые замечательно их рассказывают,
поэтому я сейчас предлагаю каждому из вас составить стихотворение, посвященное
музыке. Но не простое, а синквейн! Знаете ли вы, что это такое? Синквейн – это
особое стихотворение, которое пишется по определенной схеме.
На слайд выводится схема составления
синквейна:
1 строка – 1 слово - тема текста
(существительное).
2 строка – 2 слова (прилагательные или причастия), описывающие тему текста.
3 строка – 3 слова (глаголы или деепричастия), описывающие действия, связанные
с темой текста.
4 строка – 4 слова (фраза), выражающие отношение автора к тому, что он
описывает.
5 строка – 1-2 слова (итог, вывод)
После составления, ученики по желанию
зачитывают свои синквейны классу.
Рефлексия:
Ребята, мы с вами сегодня проделали очень большой
путь. Скажите, а какова была наша цель? Что мы делали, чтобы её достигнуть?
Достигли ли? Что нового мы узнали? Какое задание было самым интересным? Где
возникли трудности?
Ответы детей. Учитель выслушивает учеников, отмечает их работу на занятии,
прощается.

file_name: ассорти.docx

alt: Ф.И.О. студента: Александра Дмитриевна

alt: Ход мероприятия: Педагог:

alt: Педагог: Ребята, вы слышите?

alt: Железный Дровосек Море Вася

title: Музыкальное внеклассное мероприятие "Весеннее ассорти"


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока
Цель обучения: 6.2.2.5 знать и
применять свойства верных числовых неравенств;
6.2.2.6 понимать и применять сложение, вычитание, умножение
и деление неравенств;
Критерии оценивания:
- знает свойства числовых неравенств;
- умеет применять сложение, вычитание, умножение и деление
неравенств;
Организационный
момент.
Проверка готовности к уроку.
Предложите учащимся «Мозговой
штурм» для закрепление пройденного материала. Проведите устное формативное оценивание,
за каждый правильный ответ – фишку или смайлик.
Математический
диктант:
- Какие
виды неравенств вы знаете?
_____________________________________________________________________________
- Какие
неравенства называются строгими?
_____________________________________________________________________________
- Какие
неравенства называются нестрогими?
_____________________________________________________________________________
-
Запишите правило сравнения чисел и
_____________________________________________________________________________
 Сравните
числа a и b, если:
1.
a - b = 5

a>b
2.
a – b = -4,5

a<b
3.
a – b = 0

a=b
-
Заполните пропуски:
1. y - 5,3 > 2,1                 2.
x + 4 ≤ - 1,2
        y >                                       x ≤

3. 3,9
+ m < 1,6
m <

- Каким
правилом пользовались чтобы выполнить это задание?
_________________________________________________________________________

Проблемная ситуация: Сравните площадь прямоугольника длиной 6 см и
шириной 8 см и площадь квадрата со стороной 7 см. Какая площадь больше?
Решение:

При сравнении

.
  Если
сравнить площади квадрата и прямоугольника, то
Так как

После
повторения пройденного материала предложите учащимся работу в группах на
повторение и доказательство свойства числовых неравенств.
Объедините учащихся в однородные
группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп
одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит
раскрыться каждому ученику.
Предложите ученикам выбрать
уровень сложности задания по закреплению теоретического материала на более
высоком уровне.
Каждой
группе даются задания на доказательство свойств неравенств. Дается 5-7 минут на
подготовку. Затем по одному представителю из каждой группы по очереди, у доски,
защищает свой ответ, делают вывод. Результаты записывают в тетрадь, в таблицу.
Итогом
работы будет заполнение таблицы, в которой будут причислены все свойства
числовых неравенств. (таблица оформляется на доске и в тетради).

№
  свойства

Условие

Заключение

1

a
  > b

b
  < a

2

a
  < b  и b < c

a
  < c

3

a < b, c – любое  число

a + c < b
  + c

4a

a < b, c > 0

ac < bc

4b

a < b, c < 0

ac > bc

5

a < b, a > 0, b > 0

a < b

Предложите каждой группе задание: оцените значение выражений и
заполните пропуски, напишите знаки сравнения. Учащиеся в группах обмениваются
решениями и проводят самооценивание и взаимооценивание.
Задание для групп: оцените значение выражений и заполните пропуски, напишите
знаки сравнения.
1. Если x > – 3, то

x +  2

– 1

x – 5

– 8

2x

– 6

2x + 5

– 1

– 4x

12

– 4x – 1

11

2. Если – 2 < x < 4,
то

         – 10

5x

20

– 7

– 5 + x

– 1

10

– 5x

– 20

–11

3x – 5

7

11

– 3x + 5

– 7

11

5 – 3x

– 7

 Решения:

x +  2

>

– 1

x – 5

>

– 8

2x

>

– 6

2x + 5

>

– 1

– 4x

<

12

– 4x – 1

<

11

2. Если – 2 < x < 4,
то

– 10

<

5x

<

20

– 7

<

– 5 + x

<

– 1

10

>

– 5x

>

– 20

–11

<

3x – 5

<

7

11

>

– 3x + 5

>

– 7

11

>

5 – 3x

>

– 7

Тренировочные
упражнения. Учащимся
предлагаются различные задачи для закрепления из учебного пособия.
Дифференцированный
подход осуществляет учитель (уровень B
или C).
Раздаточный
материал должен содержат задачи с запасом на более способных учащихся с высокой
скоростью решения.
Учащиеся
обмениваются листками и проводят самооценивание и взаимооценивание.

Даны неравенства:
   1 вариант
2 вариант
        6 >
5                                7 < 8
Задание:
1) Прибавьте к обеим частям неравенства число 4.
2) Прибавьте к обеим частям неравенства
число –2.
3) Вычесть из обеих частей
неравенства число 7.
4) Вычесть из обеих частей
неравенства число –6.
5) Умножьте обе части неравенства
на число 3.
6) Умножьте обе части неравенства
на число –5.
7) Разделите обе части неравенства
на число 2.
8) Разделите обе части неравенства
на число –2.
Обменяйтесь листками и оцените
друг друга.

Работа в парах. Взаимное
обучение.
Создать пары с разным уровнем
обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении
практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении
вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально,
но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с напарником.

1 пара:
1)
К обеим частям числового неравенства
2,7<3,5 прибавить 2,1.
2)
К обеим частям числового неравенства
13,6>10,1 прибавить (-8,1).
3)
Обе части числового неравенства  15,2<17,1
умножить
на 3.
4)
Обе
части числового неравенства 18,6>2,6 разделить на (-2).
2 пара:
1)      К
обеим частям числового неравенства 1,3>0,4
прибавить 1,5.
2)
К обеим частям числового неравенства
10,5<12,1 прибавить  (-3,1).
3)
Обе части числового неравенства  12,1>3,4
умножить
на (-4).
4)
Обе
части числового неравенства 12,9>9,6 разделить на 3.
Проведите гимнастику для глаз.

Предложите
учащимся работу по карточкам. «Мешочек задании». Ученики выполняют задания в парах, обучают друг друга,
работают в «зоне ближайшего развития». Учитель оказывает поддержку ученикам по
мере необходимости. Ценность: умение работать в сотрудничестве.
«Мешочек заданий»
Карточка №1
а) Сравни -2 и 13 (-2<13).
б) К обеим частям
числового неравенства 4 < 7 прибавить 3
в) Обе части числового
неравенства  20> 16  разделить на 4
Карточка №2
а)
Сравни
2,4
и  6,7
б) К обеим частям
числового неравенства 18,1 > 6,3 прибавить 2
в) Обе части числового
неравенства  13,4 < 14,1  умножить на 2
Карточка №3
а)
Сравни
1,7
и  0,4
б)К обеим частям
числового неравенства  13,4 < 16,2
прибавить 3
в)Обе части числового
неравенства  14,8  > 12,1  умножить на 2
Карточка №4
а)К обеим частям
числового неравенства -5,72 > -12,4 прибавить 7,1
б)Обе части числового
неравенства  27,1  < 30,5  умножить на 0,2
в)Обе части числового
неравенства  16,8  < 20,8  разделить на (-4)
Карточка №5
а)К обеим частям
числового неравенства 4,32 > 1,78 прибавить (-5,1)
б)Обе части числового
неравенства  24,6  < 30,4  умножить на 0,3
в)Обе части числового
неравенства  9,63  < 3,69  разделить на (-3)
Карточка №6
а)
Сравни
-7,8+3,4
и  -5,6+10,2
б)К обеим частям
числового неравенства  -13,6 < 2,5 прибавить (-12,4)
в)Обе части числового
неравенства  -10,2  > -22,8  разделить на (-5)

Дескриптор:
1)  Знает свойства числовых неравенств;

2)
Знает почленное сложение,
вычитание, умножение и деление числовых равенств;
3)
Записывает ответ.
4) Умеет
использовать свойства при решении примеров.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
•
Что нового
узнали на уроке?
•
– Какую цель мы
ставили в начале урока?
•
–
Проанализируйте свою работу на уроке.
•
- В чем было
затруднение?

Домашнее задание: №918 стр.208

Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова.

file_name: 1.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Решения: x + 2 > – 1 x – 5 > – 8 2 x > – 6 2 x + 5 > – 1…

alt: С равни 2,4 и 6,7 б)


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученика 11 класса «А»
 МБОУ «СОШ №__»
Смирнова Семёна Иванович,
21.05.2004
года рождения,
проживающего
по адресу: пр-т Московский, 5Б-7.

В данной школе Смирнов Семён обучается с
первого класса, с 10 класса - по
физико-химическому профилю, отличается
разносторонними прочными знаниями.
Для ученика характерны собранность и организованность,
он серьёзно и добросовестно относится к учебной деятельности. В 11 классе Семён
учится на «отлично», претендует на получение золотой медали. В 2020 году награждён
Губернаторской грамотой за отличные успехи в учёбе. Активно участвует в
олимпиадах различного уровня (ВОШ, региональной «Будущее Кузбасса», международной
олимпиаде «Инфоурок»), призёр
международной олимпиады «Инфоурок» по русскому языку в 2021 г. Занимается
научной деятельностью. На протяжении двух последних лет принимает активное
участие в школьной НПК в секции «Химия. Физика». Также юноша увлекается авиамоделированием и с 2016 года посещает
МБОУ ДО «Городской центр детского (юношеского) технического творчества города _____»,
неоднократно участвовал в соревнованиях различного уровня и занимал призовые
места (1 места в областных соревнованиях в 2016-2021 гг по классу
«Радиоуправляемая модель полукопия»; 2 места в областных соревнованиях в
2016-2019 гг по классу «Радиоуправляемая модель воздушного боя»; 3 места в
областных соревнованиях в 2018-2019 гг по радиоуправляемым моделям самолётов
различных классов).
Семён - очень яркий, увлеченный и
жизнерадостный человек. Его выделяет среди учащихся класса не только старание и
целеустремлённость, но и умение защитить, отстоять свою точку зрения,
заинтересовать и увлечь одноклассников.
Доброжелательное отношение к окружающим,
его искренность и открытость позволяют поддерживать ровные, дружеские отношения
со сверстниками, учителями.
Юноша
воспитывается в полной семье, где отношения построены на  взаимопонимании,
доверии, любви, уважении и поддержке.

file_name: характеристика ученика для наградного листа.docx

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ученика 11 класса «А»

title: Характеристика ученика для наградного листа


extracted_text:
Классификация 3D-принтеров по конструкции и по назначению
Урок для 8 класса
3D-принтеры
– это устройства, которые позволяют создавать предметы, имеющие объем и форму,
используя специальные материалы. 3D-печать –
это процесс создания трёхмерных объектов путём последовательного нанесения
материала слоями.
Они
становятся все более популярными и широко используются в разных сферах нашей
жизни.
классификацию 3D-принтеров по их конструкции и по назначению.

1. Классификация по конструкции:

a) Аппаратные 3D-принтеры:
- Содержат все необходимые компоненты внутри себя (например, раму, экструдер,
конструкцию подачи материала и т.д.);
- Более сложны в использовании, так как требуют настройки и контроля всех
внутренних составляющих;
- используются в производственной сфере.

b) Рамы 3D-принтеров:
- Более гибкие и удобные для использования;
- Имеют простую раму без необходимости установки всех компонентов;
- Часто используются в рамках DIY-проектов (своих разработок) в домашних
условиях.

2. Классификация по назначению:

a) 3D-принтеры для домашнего использования:
- Небольшие, компактные и легкие в использовании;
- Предназначены для создания маленьких предметов, игрушек, украшений,
прототипов и т.д.;
- Обладают более низкой скоростью печати и качеством моделей по сравнению с
профессиональными принтерами.

b) Профессиональные 3D-принтеры:
- Большие и мощные устройства;
- Используются в медицине, аэрокосмической промышленности, автомобильной
промышленности и других профессиональных сферах;
- Обладают высокой скоростью печати и высоким качеством выводимых моделей.

В заключение, 3D-принтеры являются очень полезными инструментами в нашей
современной жизни. Они могут быть классифицированы по разным критериям, таким
как конструкция и назначение. По конструкции, принтеры могут быть аппаратными
или иметь простые рамы. По назначению, принтеры могут быть домашними или
профессиональными. Лучший выбор для вас будет зависеть от ваших потребностей и
предпочтений.
3D-принтер в школе: возможности
и преимущества
Основные этапы процесса следующие:
Моделирование
Создание цифровой 3D-модели объекта в специализированных
программах (например, AutoCAD, Blender и др.).
Срезка
Преобразование 3D-модели в набор инструкций для принтера с помощью
программного обеспечения (например, Cura или Slic3r).
Печать
Последовательное нанесение материала слоями с помощью принтера.
Остывание и отвердевание
Материал остывает и отвердевает, образуя прочное изделие.
Типы 3D-принтеров
В зависимости от используемых технологий и материалов различают
несколько основных типов 3D-принтеров:

1.Fused Deposition Modeling (FDM): Используется пластик, такой как PLA или
ABS.
Принцип работы: материал подаётся через горячую головку, которая плавит
его и наносит на платформу, формируя объект.

2.Stereolithography (SLA): Используется фотополимерная смола.
Принцип работы: лазер затвердевает смолу слой за слоем.

3.Selective Laser Sintering (SLS): Используется порошок (пластик, металл,
керамика).
Принцип работы: лазер запекает порошок в тех местах, где должен быть
сформирован объект.

Практическое применение:
·
3D-печать нашла широкое применение в различных сферах:
·
Промышленность: создание прототипов, деталей и инструментов.
·
Медицина: изготовление протезов, биопечать.
·
Образование: обучение и создание образовательных материалов.
·
Искусство и дизайн: создание уникальных предметов искусства и
декора.
3D-принтер в
школьном образовании
3D-принтер в школе – это не просто модный гаджет, а мощный
инструмент для обучения и развития учащихся, способный предоставить им ценный
практический опыт и стимулировать интерес к обучению. Благодаря возможности
создавать реальные объекты на основе своих знаний и идей, школьники могут лучше
понять и усвоить учебный материал, а также открыть для себя новые горизонты для
творчества и самовыражения.
·
Развитие мышления. 3D-печать может стимулировать творческое и
техническое мышление учащихся.
·
Практический опыт. Ученики получают возможность перевести
свои идеи из теории в практику, создавая физические объекты.
·
Навык решения задач. Процесс проектирования и создания помогает
учащимся находить и исправлять ошибки, а также адаптироваться к возникающим
проблемам.
·
Инженерное мышление. Работа с 3D-принтером помогает учащимся
развивать инженерные навыки и понимание принципов дизайна и конструирования.
·
Интеграция с учебным процессом. 3D-печать может быть
интегрирована в различные учебные предметы:Наука и
математика: Визуализация сложных концепций и моделей.
История и культура: Воссоздание исторических артефактов и архитектурных
моделей.
Искусство: Создание скульптур и художественных объектов.
·
Стимулирование интереса к STEM-дисциплинам. Вовлечение в
процессы 3D-печати может стимулировать интерес учащихся к дисциплинам в области
науки, технологии, инженерии и математики (STEM). Это, в свою очередь, поможет
подготовить новое поколение специалистов, готовых работать в быстро
развивающихся технологических отраслях.

file_name: Классификация 3D-принтеров..docx

alt: Профессиональные 3D-принтеры: -

title: Презентация "Классификация 3D-принтеров"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
семинара - тренинга

на тему «Технология создания
запросов. Язык SQL»

Мотивационный аспект

Современная ориентация
образования на формирование таких компетенций как готовность и способность
человека к деятельности и общению подразумевает создание дидактических и
психологических условий, в которых студент может осуществлять не только
интеллектуальную и познавательную деятельность, но и выявлять свое социальную позицию,
свою индивидуальность и выражать себя как объект обучения. Источник активности
большинства практиков и теоретиков ищут в самом человеке, его мотивы и
потребности; Когнитивная деятельность определяется как «особое свойство,
которое получено, закреплено и развито особым образом организованным процессом
знания, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей тех, кто учится».
 Какие способы активации
обучения исследователи различают:
-
Проблемное,
взаимное обучение, исследования, индивидуализация и самообразование, механизм
самоконтроля и саморегулирования.
-
 Создание условий
для новых и высших форм мотивации, оснащение студентов новыми и эффективными
средствами для реализации активного освоения новых видов деятельности, знаний и
навыков
Формирование компетенции
возможно только на основе соответствующего опыта деятельности и общения, и
такой опыт можно приобрести в режиме интерактивного обучения.
Процесс обучения
эффективен и достигает положительных результатов, если:
-
Студенты открыты
для обучения и активно участвуют в отношениях и сотрудничестве с другими
участниками образовательного процесса;
-
 Имеют
возможность проанализировать свою деятельность и реализовать свой потенциал;
-
Могут практически
быть готовым к тому, с чем они столкнутся в ближайшем будущем в жизни и
профессиональной деятельности;
-
 Могут быть самими
собой, не боятся ошибаться, в этих условиях, если они не подвергаются этому
осуждению и не получают отрицательных оценок.
Когда обучение активно,
студент постоянно находится в состоянии поиска, он хочет получить ответ на
вопрос, нуждается в информации для решения проблемы, или посредников вместе с
другими на пути к выполнению задачи.
Тренинг - представляет собой запланированный
процесс, предназначенный для предоставления или обновления знаний и навыков и
проверки отношения к проблемам, идеям, поведению с целью их изменения или
обновления, формы интерактивного обучения.
Проще
говоря, тренинг – это:
-
Эффективная форма
работы для усвоения знаний;
-
Инструмент для
формирования умений и навыков;
-
Общение в
доверительной атмосфере и неформальной атмосфере.
Образовательный тренинг предназначен для:
-
представление
информации;
-
Освоение знаний;
-
 Формирование умений
и навыков;
-
 Развитие
установок, осознание потребностей и мотивов;
-
Подготовка
специалистов, работающих с молодежью в области образования, информационных
технологий и т.д.
Человек лучше узнает
информацию, если обучение проходит интерактивно, то есть когда у него есть
возможность одновременно обсуждать непонятные моменты, задавать вопросы, сразу
фиксировать полученные знания, формировать навыки поведения.
Тренинг – это форма
групповой работы, которая обеспечивает активное участие и творческое
взаимодействие между участников между собой и преподавателем.
Методы, которые могут
быть использованы в обучении:
-
Работа в группах
-
Интерактивные презентации

-
Дебаты, дискуссии
-
Ролевые игры
-
 Мозговой штурм
-
 Реализация
проектов
-
 Анализ историй и
ситуаций
-
Творческие
конкурсы.
 Внедрение тренинговой
формы в образование - актуальная современная задача. В то же время, требования
к преподавателю и подготовка учебных занятий возрастают с использованием
активных форм и методов обучения. Это станет возможным при достижении высокого
уровня профессионализма, педагогического мастерства и креативности.

Структура методического обеспечения

Мини-лекция
Информация (теоретические сведения).
Продолжительность - 10-15 мин.
 Преимущества:
эффективные для использования в больших группах; возможность структурирования
материала; управление логической последовательностью материала; распределение
времени в целом и между отдельными блоками в частности; позволяет
систематизировать знания в течение короткого периода времени.
Недостатки:
пассивная роль участников; отсутствие или слабость обратной связи; опасность
перегрузки аудитории информацией; действует только по слуховым каналам;
внимание учеников уменьшается с каждой минутой; уровень поглощения фактического
материала низок.

Групповая дискуссия
В психологическом тренинге это
совместное обсуждение любого спорного вопроса, что позволяет прояснить
(возможно, изменить) мнения, позиции и настроения членов группы в ходе прямого
общения. Обсуждение позволяет увидеть проблему с разных сторон, учит
обосновывать свое мнение и убеждать других, учит культуру полемике,
прислушиваться к другим точкам зрения. Обсуждения могут быть структурированы
(определяемые темой для обсуждения) и неструктурированными.
Преимущество:
демонстрация понимания или непонимания обсуждаемых вопросов; активная передача
знаний, активное взаимодействие, быстрая обратная связь.
Недостатки:
требует много времени; сложность контроля; возможность отклонения от темы;
сильная зависимость от группы, уровня ее подготовки; вероятность быть
утвержденным в неправильном положении, может вызвать раздражение.
Методы
игры
Это
ситуативно-ролевые, дидактические, творческие, деловые и имитационные игры.
Игра помогает снизить напряжение участников в начале тренинга, может быть
использована для диагностики и самодиагностики трудностей и проблем, кроме
того, фиксируются определенные поведенческие навыки, поиск новых навыков, ранее
неизвестных, раскрываются творческие способности участников.
Преимущества:
приобретенный опыт сохраняется в течение длительного времени; эмоциональная
окраска; понимание поведения других людей; безопасная среда.
Недостатки:
возможность легкомысленного отношения со стороны участников и расхолаживание; существует
элемент риска, оценивается выступление, а не проблема.
Метод конкретных ситуаций (кейсов)
Информацию,
представленную в виде фактов, основанных на реальной ситуации, следует
проанализировать и предоставить рекомендации по ее обработке. Эти решения, как
правило, неочевидны, неоднозначны. Иногда существует множество возможных
решений одной и той же проблемы, иногда нет такого решения вообще. Есть много
разновидностей этого метода. Как правило, студент получает текст с конкретным
описанием проблемы. Ему нужно изучить ситуацию и наметить оптимальное решение.
Затем студенты объединяются в небольшие группы, обсуждают достижения и
недостатки предлагаемых решений и стараются установить наиболее оптимальные.
 Преимущество:
реализм, минимизация давления окружающей среды, возможность рассмотрения
различных точек зрения, связь с реальной жизнью, активное взаимодействие; метод
конкретных ситуаций строит знания и факты, улучшает способность анализировать
проблемы, общаться и принимать решения, формирует собственное мнение, дает
понять, что не всегда есть только правильное решение; метод ориентирован на
развитие аналитических способностей; принятие решений, ведения переговоров.
Недостатки:
появление иллюзий в контакте с аналогичной ситуацией в реальной жизни о наличии
времени, знаний и безопасности, чтобы решить ее.
Мозговой
штурм
 Это
метод решения проблем путем нахождения большого количества различных решений за
небольшой период времени для их дальнейшего анализа и оценки. Основная функция
– генерация идей, а не анализ обсуждений предлагаемых решений.
Принципы
метода: полное отсутствие критики, поощрение идей, равенство участников,
свобода ассоциации, запись всех идей, время для обсуждения идей и их выбора.
Преимущества:
поощрение творчества мышления; выход за рамки стандартного мышления; простота,
широкий набор информации и идей.
Недостатки:
зависит от степени вовлеченности участников в процесс, их стремлении к
результату; процесс требует некоторых навыков.
Таким
образом, новейшие технологии развивают мышление, учатся активно действовать,
воспитывать независимость, учить применять приобретенные знания на практике.

Тема:   «Технология создания запросов. Язык
SQL»

Цель
занятия:
Методическая.

Проработать
организацию и методику проведения лабораторной работи по  теме «Технология создания
запросов. Язык SQL».
Дидактическая.

§
Систематизировать, закрепить и расширить знания и практические навики по
теме «Базы данных».
§
Научиться создавать запросы SQL к базе данных.
§
Мотивировать развитие прийомов работи в MS Access
Воспитательная.
§
Формировать эмоционально-целостное отношение к научному познанию.
§
Содействовать развитию интереса к работе, творческому отношению к
выполнению профессиональных задач, разработке условий для совершенствования.
Тип урока: Лабораторная
работа
Форма: Семинар -
тренинг
Междисциплинарные соединения:
         Основы информатики, программирования,
организация баз данных
Методы обучения:
репродуктивные,
частично поисковый, исследования, групповые, тестирование
Обеспечение
обучения:
Методическое обеспечение:

-
Инструкция по  технике безопасности,
-
Инструкция к лабораторной работе,
-
Опорные конспекты,
-
Презентации, видеоролик,
-
Листы заданий для самостоятельного выполнения,
-
Кроссворды, тест.

Программного
обеспечения:
-
Система управления базами данных Microsoft Access
-
Программа создания презентацийMS PowerPoint.
Техническая
поддержка:
-
Интерактивная доска,
-
Мультимедийный проектор
-
Магнитная доска, магниты
Компьютеры.
СТРУКТУРА ТРЕНИНГА
Организационная часть (10
мин.)

-
Приветствия,
сообщение темы и цели занятия
-
 Знакомство
участников тренинга (FIO,
какие предметы преподаются, отношение к базам данных, уровень знаний темы «Базы
данных»)
-
 Психологическое
настроение на работу (формулирование правил поведения во время тренинга).
Возможные правила обучения:
-
Активность
-
 Взаимное
уважение
-
Отключенные
телефоны
-
Право на ошибку
-
Регламент
 Мотивация
деятельности (5 мин.)
Цель тренинга:
 Систематизировать, консолидировать и
расширять знания и практические навыки по теме «База данных», научиться
создавать запросы SQL в базу данных,
решать и обсуждать проблемные вопросы по выбранной теме. Познакомиться с
тренинговой формой обучения – обучением, с различными методологическими
упражнениями тренинга, которые гарантируют эффективность – стабильно высокий
уровень развития и образования студентов.

Мини-лекция
Персональные компьютеры бесконтрольно вломились в нашу жизнь
и буквально перевернули наше представление о месте и роли вычислительного
оборудования в жизни общества. Теперь компьютеры стали ближе и доступнее к
каждому пользователю. И, конечно, это повлияло на работу с базами данных. Были
программы, которые назывались системами управления базами данных и позволяли
хранить значительные объемы информации, у них был удобный интерфейс для
заполнения данных, встроенные инструменты для генерации различных отчетов. Эти
программы позволили автоматизировать многие бухгалтерские функции. Присутствие
на рынке большого количества СУБД, выполняющих аналогичные функции, требовало
разработки экспортно-импортных методов для этих систем и открытия форматов
хранения данных. Для реализации этой функции был разработан структурированный
язык запросов SQL

Работа в группах.
Для
проведения тренинга участники делятся на 3 группы, каждая группа выбирает
название. Имена групп регистрируются на доске, соответственно, вносятся записи
о выполнении группами заданий тренинга. Групповое обсуждение максимизирует
активность и вклад каждого участника, стимулирует свободный обмен мнениями,
повышает вероятность того, что участники лучше поймут позиции других, будут
больше с ними считаться.
В ходе
обучения прогнозируется обмен опытом с преподавателями, генерация новых методов
и упражнений при изучении темы «Базы данных», развитие интереса к
сотрудничеству, творческое отношение к выполнению профессиональной задачи, установка
на самосовершенствование.

Скажи мне  –  и я забуду;
Покажи мне  –  и я
запомню;
Дай сделать  –  и я
пойму.

Китайская притча
Основная
часть

1.
Электронная интерактивная презентация на тему «Технология создания
запросов» (10 мин.)
Эта форма работы
зарекомендовала себя как лучшая альтернатива лекциям.

2.
Упражнение
на тему «MS Access» - работа в группах (25 мин.)
Цель: актуализация опорных
знаний участников тренинга
Методическое обеспечение: листы для
самостоятельного выполнения (приложение № 3),  опорные конспекты (приложение№
2)
Ход проведения:
Участники тренинга заполняют
листы для самостоятельного выполнения, используя опорные конспекты по теме «MS
Access»,  обсуждают ответы и озвучивают для всех.
Итог: разобраны понятия – Объекты
Базы Данных, Типы данных, Ключи, Связи между таблицами, Виды Запросов.
Итог фиксируется
на магнитной доске на цветных листах.
В конце упражнения
проводится анализ используемых дидактических материалов: приложения № 2, 3. Дается
возможность предложить свои задания для лучшего изучения темы «MS Access».
Результаты работы и обсуждений фиксируются.

3. Видеоролик «Обучающая
база данных Борей» (10 мин)
Каждая версия MS Access имеет
обучающую базу данных «Борей»

4. Информационное сообщение
на тему «Язык SQL» (3 мин.)
Язык SQL, предназначен
для взаимодействия с базами данных, появился в середине 70-х гг. (первые публикации
датируются 1974 р.) и был разработан в компании IBM в рамках проекта экспериментальной
реляционной СУБД System R. Выходное название языка SEQUEL (Structured English
Query Language) только частично отображает суть этого языка. Конечно, язык был
ориентирован главным образом на удобную и понятную пользователям задачу формулирования
запросов к реляционным БД. Сегодня язык SQL реализован во   всех СУБД

5. Электронная интерактивная
презентация на тему «Теоретические сведения о языке SQL» (5 мин.)

6. Практические
упражнения на выполнение запросов на языке SQL (30 мин.)
Цель: научиться создавать запросы
на языке SQL
Методическое обеспечение:
инструкция
по технике безопасности (приложение № 1), инструкция к практической работе (приложение
№ 4),
 Ход проведения:
         Участники выполняют
упражнения за компьютерами по инструкции и вместе проверяют результаты на интерактивной
доске.
Итог: разобраны понятия –
категории языка SQL, оператор SELECT и его составляющие компоненты предложения FROM, WHERE, GROUP BY,
HAVING, ORDER BY.
Итог
фиксируется на магнитной доске на цветных листах.

7. Упражнение «Мозговой штурм» (5 мин.)
Цель:  обсудить возможные запросы с  разными условиями к
таблице Товары

8. Тестирование (приложение № 5) (7 мин.)
Результаты тестирования всех участников выводятся
на интерактивную доску, вопросы, которые выявились более сложными разбираются и
обсуждаются. Такая форма работы приводит к самоанализу и стремлению самообразования.

Заключительная
часть: (10 мин.)
Рефлексия
Упражнение «Итог» Результаты фиксируются на магнитной доске.
На этом тренинге ми … (поняли, что…, узнали про …, разработали…).

MS  ACСESS

S Q L

И Т О Г

ОБЪЕКТЫ  БД
ТИПЫ  ДАННЫХ
КЛЮЧИ
СВЯЗИ

ЗАПРОСЫ  КАТЕГОРИИ   SQL
ТИПЫ ДАННЫХ SQL
SELECT
  FROM
   WHERE
    GROUP BY
      HAVING
       ORDER BY
         DISTINCT

ЭЛЕМЕНТЫ  ЛЕКЦИЙ
ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
СПОСОБЫ   СОЗДАНИЯ ПРИКЛАДНЫХ  БАЗ
  ДАННЫХ
ИНСТРУКЦИИ  К  ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ
ТЕСТ
КРОССВОРДЫ
ЛИСТЫ  ЗАДАНИЙ  ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО
  ОБУЧЕНИЯ

Анкетирование
Цель: определить, насколько оправдались ожидания каждого участника
тренинга.

Вывод
Тренинг
является спланированной и систематической работой по развитию и
совершенствованию знаний, навыков, умений и установок человека с помощью
эмпирических инструментов обучения. В ходе тренинга приобретены знания и навыки
для эффективного решения определенных заданий.
Целью
тренинга является предоставление людям знаний и навыков, необходимых для
выполнения конкретных задач.
Тренинг
основан на принципах, которые принципиально отличают его от традиционного
обучения. К принципам, лежащие в основе тренинга, включают:
 Принцип
активности
Ситуации,
которые позволяют участникам участвовать в одном и том же времени, особенно
эффективны для достижения целей в области обучения. Принцип активности
основывается на идее, что человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что
он видит, 70% того, что говорит, и 90% того, что он делает.
Принцип
исследования (творческой) позиции
Учитель
организует такие ситуации, которые способствуют развитию творчества и дают
членам группы возможность попробовать новые способы обучения и
экспериментировать с ними. Во время тренинга члены группы находят и понимают
уже известные идеи и закономерности, а также выявляют и улучшают свои личные
качества и способности.
Принцип
объективности (осознания) поведения
Успешно
организованные занятия переводят поведение участников с импульса на объективный
уровень, что позволяет вносить изменения в обучение.
 Принцип
партнерской (субъективной) коммуникации
 Это
общение, которое учитывает интересы других участников взаимодействия, их
чувства, эмоции, переживания, признает ценность личности другого человека.
Умелое внедрение этого принципа создает атмосферу безопасности, доверия и
открытости в группе, что позволяет работать без страха ошибок.
Последовательное
внедрение этих принципов является одним из условий эффективной работы образовательного
тренинга.
Методическая
разработка состоит из рекомендаций по применению формы обучения –
образовательного тренинга по изучению различных предметов и материалов, которые
могут быть использованы при изучении предмета.
В этой
работе была раскрыта концепция образовательного тренинга, элементы которой
целесообразно использовать в образовательном процессе для активизации мыслительной
деятельности, творческой реализации и развития студентов как личности.
В
методической разработке рассмотрены различные формы и методы работы,
практические задачи, теоретическая информация, элементы самоконтроля, которые
могут быть использованы на разных этапах урока для изучения и консолидации
материалов по базам данных.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ В
КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ Общие положения:
-
- Для работы в
компьютерном классе, лица допускаются, ознакомленные с этой инструкцией по
безопасности и правилами поведения.
-
Студенты могут работать
в компьютерном классе только в присутствии учителя.
-
 Во время
перерывов между занятиями существует обязательная перемена с обязательным
выходом студентов из класса.
-
Помните, что
каждый студент несет ответственность за состояние своего рабочего места и что
оборудование хранится на нем.
Перед началом работы
необходимо:
-
Убедитесь, что на
рабочем месте нет видимых повреждений.
-
 Размещайте на
столе учебники, чтобы они не мешали работе над компьютером.
     При работе в компьютерном классе
строго запрещено:
-
- запрещено быть
в классе в верхней одежде.
-
- запрещено быть
в классе с напитками и едой.
-
Прикреплять или
отсоединять  кабели, сенсорные разъемы, провода и розетки.
-
 Перемещение
компьютеров и мониторов.
-
 Включение и
выключение компьютеров самостоятельно.
-
 Попытка
устранить неисправность.
-
 Переопределить
вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе.
-
 Помещать книги,
тетради и другие вещи на клавиатуре, мониторе и системном устройстве.
-
 Удаление и
перемещение других файлов.
-
 Приносить и
запускать компьютерные игры.
 Находясь в компьютерном
классе, студенты обязаны:
-
Соблюдать тишину
и порядок.
-
 - Соответствие
требованиям преподавателя и лаборанта.
-
 При резе в
глазах, резком ухудшении видимости, невозможности сфокусировать глаз или
довести его до резкости, появление боли в пальцах и руках, увеличение
сердцебиения сразу покидает рабочее место, сообщает об этом, учителю и
консультируется с врачом.
-
Оставьте рабочее
место чистым.
-
 Требования
безопасности в чрезвычайных ситуациях: При ошибках программы или сбоях
оборудования ученик должен немедленно связаться с Учителем (лаборант).
-
Когда появляется запах
гари, необычный звук сразу же перестают работать, и сообщить учителю (Лаборанту).

Приложение №
2          Опорные конспекты

1.
  Назначение Access

2.
  Структура реляционной базы данных

СУБД
  Access

3.
  Окно базы данных

База
  данных (БД) – совокупность данных, организованных определенным образом.
Система
  управления базами данных (СУБД) – программа для обработки на ПК
  информации, хранящейся в базах данных. В состав пакета Microsoft Office входит
  СУБД Access, предоставляющая
  пользователю следующие возможности:
¨
  сCоздание и ведение баз данных;
¨
  пПоиск и сортировка информации в базе
  данных;
¨
  вВедение баз данных в форме картотеки;
¨
  пПолучение сводной информации по базе
  данных;
¨
  вВыполнение вычислений и программирование
  в базах данных

СУБД Access использует  реляционные базы данных, в которых
  информация хранится в виде нескольких связанных таблиц.
 Каждая таблица состоит из записей
   (строк). Запись включает в себя несколько полей, каждое из
  которых содержит информацию о какой-либо характеристике учетного объекта. Для
  каждой таблицы можно определить первичный ключ (одно или
  несколько полей, содержащих уникальные для каждой записи значения) и один или
  несколько индексов, помогающих ускорить доступ к данным.

 СУБД Access позволяет
  работать с полями следующих типов:
·
  Текстовое поле - предназначено для ввода текстовой информации. Размер обычно ограничен 256 символами.
·
  Числовое поле - служит для ввода числовых данных. Может принимать,
  например, только целые числа или действительные.
Байт – целые числа в пределах от 0 до 255;
Целое – целые числа от –32768 до 32767;
Длинное целое – целые числа от -2147483648 до
  2147483647;
С плавающей точкой (4 байт) – числа в пределах
  от –3.402823ЕЗ8 до 3.402823ЕЗ8;
С плавающей точкой (8 байт) – числа в
  пределах от –1.79769313486232ЕЗ08 до 1.79769313486232ЕЗ08;
·
  Дата/Время - может хранить число дня месяца и время.

Длинный формат даты

Среда 15 Апрель 1994

Средний формат даты

15-апр-94

Краткий формат даты

15.04.94

Длинный формат времени

17:30:10

Средний формат времени

05:30 РМ

Краткий формат времени

17:30

·
  Логическое поле - может хранить только два значения (Да или Нет, 0 или
  1, Истина или Лож).
·
  Денежный - хранятся числа вместе с денежными единицами, в которых
  они выражены. Например, фунты и
  пенсы, доллары и центы.
·
  Счетчик - имеет свойство автоматического наращивания своего
  значения на единицу, при вводе каждой новой записи. В основном применяется для нумерации записей в базе.
·
  Длинный текст (MEMO) - в отличии от текстового поля, может хранить до 65535
  символов. На самом деле эта информация хранится не в поле, а в другом месте. В поле помещается только указатель на место
  расположения текста.
·
  В современной базе данных можно
  хранить не только текстовые и цифровые данные, ни и изображения, музыку,
  видеозаписи и любые другие мультимедийные объекты. Такое поле называется полем объекта OLE.

Одно из полей таблицы,
  содержащее уникальную (неповторяющуюся) информацию для каждого объекта,
  выбирается в качестве ключевого поля.
Кроме того в таблице могут быть
  заданы индексированные поля. Наличие индекса ускоряет поиск и
  сортировку информации по данному полю

Окно базы данных:

       Закладки
  способов пред-
       ставления
  информации в

  базах данных

       Закладки с
  программами

  обработки данных

4.
  Инструменты  Access

5.
  Таблицы

Способы представления
  информации в СУБД Access

6.
  Поиск информации в базе данных

7.
  Формы и отчеты

8. Учебная база данных
  «Борей»

          -
  ключевое поле;            - режим таблицы;                             -
  сортировка данных;

          - фильтр по выделенному;
  - удалить фильтр

          -
  схема данных;          - режим Конструктора;            - Построитель
  выражений;

Таблицы – это  основная
  форма представления информации в базах данных. Таблицы
  создаются в следующих режимах:
¨
  режим непосредственного ввода данных (режим таблицы) –
  используется для создания простейших таблиц;
¨
  режим Мастера таблиц – используется для создания таблиц
  на основе имеющихся в СУБД шаблонов;
¨
  режим Конструктора – наиболее часто используемый режим,
  дает возможность детального описания свойств каждого поля таблицы.
Выбор режима
  осуществляется щелчком мыши по соответствующей строке в рабочей области окна
  базы данных или с помощью кнопки Создать. При
  создании таблицы в режиме Конструктора следует:
1.    указать
  имена полей, их типы и свойства;
2.    выбрать
  ключевое поле, щелкнув мышью по его имени, а затем – по инструменту Ключевое
  поле;
3.    записать
  таблицу на диск, щелкнув мышью по инструменту Сохранить и указав
  название таблицы;
4.    перейти
  в режим таблицы для ввода исходных данных (инструмент Режим таблицы);
5.    при
  необходимости вернуться в режим Конструктора для корректировки
  структуры таблицы (инструмент Режим Конструктора);
6.    установить
  связи между созданными таблицами с помощью инструмента Схема данных.

       Поиск в
  базе данных в простейшем случае осуществляется выделением с помощью мыши поля
  (полей) с заданной информацией и щелчком по инструменту Фильтр по
  выделенному. В дальнейшем фильтр можно снять, используя инструмент Удалить
  фильтр.
       В более
  сложных случаях для поиска данных формируется запрос – выборка
  информации, удовлетворяющей заданным условиям. Для
  создания запроса можно использовать бланк QBE (запрос по образцу) или
  инструкции SQL (структурированный язык запросов).Для формирования запроса в окне базы данных следует
  перейти на закладку Запросы и выбрать один из режимов: Мастер
  запросов или Конструктор.
      При работе
  в режиме Конструктора для каждого поля следует указать его имя,
  видимость на экране, необходимость сортировки по этому полю, условие отбора.
  Для вычисляемых полей с помощью Построителя выражений формируются
  расчетные формулы. Если информация в запросе должна удовлетворять хотя бы
  одному из нескольких условий, для записи условий используются строки « или
  » .

      Форма –
  способ представления информации в базе данных в виде картотеки. Каждому
  учетному объекту ставиться в соответствие одна карточка, содержащая
  информацию из одной или нескольких связанных таблиц. Формы обычно создаются в
  режиме Мастера форм с последующей корректировкой в Конструкторе.
  При работе с формами на экране отображается карточка со сведениями об одном
  учетном объекте, для получения информации о других учетных объектах в нижней
  части карточки имеется панель со следующими инструментами:

      Отчет – способ представления сводной информации  по базам данных. Наряду со
  сведениями об учетных объектах может содержать сводные данные (сумму,
  количество и др.) по каждой группе и подгруппе объектов, а также по всей базе
  данных в целом. Обычно формируется в режиме Мастера отчетов с
  последующей корректировкой в Конструкторе

Справка – Примеры
  баз даннях – Борей

Основные
категории команд языка SQL:

DDL – язык определения данных;
DML – язык манипулирования данными;
DQL – язык запросов;
DCL – язык управления данными;
ТСL - команды управления транзакциями

Определение структур базы данных (DDL)
Язык определения
данных (Data Definition Language, DDL) позволяет создавать и изменять структуру
объектов базы данных, например, создавать и удалять таблицы. Основными командами языка DDL
являются следующие:
CREATE TABLE – создать таблицу,
ALTER TABLE – модифицировать таблицу,
DROP TABLE – удалить таблицу,
Аналогичные
действия  с базой данных DATABASE, индексом INDEX и др.
Манипулирование данными
(DML)
Язык
манипулирования данными (Data Manipulation Language, DML) используется для
манипулирования информацией внутри объектов реляционной
базы данных посредством трех основных команд:    INSERT
- вставить,
UPDATE -
обновить,
                                               DELETE - удалить.
Выборка данных (DQL)
Язык запросив ( Data Query Language, DQL) наиболее известен пользователям реляционной базы данных, несмотря на то, что он включает
одну команду
SELECT - выбрать.
 Эта команда вместе со своими многочисленными
опциями и предложениями используется для формирования запросов
к реляционной базе данных.
SELECT список_полей
  FROM список_таблиц
    WHERE условия_на_записи
      GROUP BY
способ_группировки
        HAVING
условия_на_группы
          ORDER BY
способ_сортировки
Язык управления данными (DCL - Data Control Language)
Команды
управления данными позволяют управлять доступом к информации, находящейся
внутри базы данных. Как правило, они используются
для создания объектов, связанных с доступом к данным, а также служат для
контроля над распределением привилегий между пользователями. Команды управления
данными следующие:
GRANT – дать
права,
REVOKE –
забрать права.
Команды управления
транзакциям (Transaction Control Language, TCL)
Существуют следующие команды, позволяющие
управлять транзакциями базы данных: COMMIT, ROLLBACK, SAVEPOINT, SET TRANSACTION.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 ЛИСТЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО
ВЫПОЛНЕНИЯ
Объекты БД
Заполните пропуски:

2. Установите соответствие между термином і его определением,
проставив соответственные  цифры у окна формы.

Определение

Термин

Ваш ответ

1) Столбец таблицы базы данных

Таблица

2) Объект для представления
  данных на экране в удобной для пользователя форме

Поле

3) Объект БД, предназначенный
  для хранения информации о свойствах предметов

Запрос

4) Строка таблицы базы данных

Запись

5) Объект для выполнения набора
  типовых действий без участия пользователя

Форма

6) Объект для выборки,
  изменения, добавления и удаления данных в базе данных

Отчет

7) Набор процедур и функций на
  языке программирования Visual Basic

Макрос

8) Объект для форматирования и
  вывода информации из БД на печать

Модуль

3. Какие были использованы типы данных в
таблицах, на основе которых были созданы следующие формы:

Проверите свои ответы

Каким ключевым полем является поле:
КодПоставщика в таблице Поставщики -
КодПоставщика в таблице
Товары  -

Создание связей между таблицами

Создаются связи между таблицами
Товары и Поставщики при чем значение поля "Код Поставщика"совпадает
со значением в таблице "Поставщики"

Какая
связь будет создана?

Объекты
БД

Создание связей между таблицами

Создаются связи между таблицами
Товары и Поставщики при чем значение поля "Код Поставщика"совпадает
со значением в таблице "Поставщики"

ЗАПРОСЫ

Запросы –
это условия, с помощью которых можно составить набор необходимых полей(в том
числе и из нескольких таблиц) и задать те значения полей. По которым выбирается
записи для обработки, т.е. задать фильтр отбора информации.

Тип запроса

Описание

Данные, удовлетворяющие условиям отбора, выбираются из
  одной или нескольких таблиц и выводятся в определенном порядке

При создании запроса необходимо в окне диалога ввести
  определенные сведения, например, условия отбора записей или значение для
  вставки поле. Удобно использовать как базовый источник данных для форм или
  отчетов

Отображают результаты статических расчетов, выполненных по
  данным из одного поля. Эти результаты группируются по двум наборам данных в
  формате перекрестной таблицы, образуя номера строк и заголовки столбцов

Позволяет в одной операции внести изменения во многие
  записи. Существует четыре типа запросов на изменение: на создание таблицы, на
  удаление записей, на добавление и обновление записей

Запрос SQL

Запросом SQL называют запрос,
  создаваемый с помощью инструкции SQL (языка
  структурированных запросов). Примерами запросов SQL
  является запрос на объединение, запрос к серверу, управляющий запрос и др.

Для создания запроса может быть использован либо режим
конструктора, либо мастера, а также создать запрос в режиме SQL.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4  ИНСТРУКЦИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Тема: «SQL - ЗАПРОСЫ К БАЗЕ ДАННЫХ»
Цель: научить
создавать SQL - запросы
к базе данных
Теоретические сведения
Обработка
элементов оператора SELECT выполняется в следующей последовательности:

FROM –
     определяются имена используемых таблиц;
WHERE –
     выполняется фильтрация строк объекта в соответствии с заданными
     условиями;
GROUP BY – образуются группы строк , имеющих
     одно и то же значение в указанном столбце;
HAVING –
     фильтруются группы строк объекта в соответствии с указанным условием;
SELECT –
     устанавливается, какие столбцы должны присутствовать в выходных данных;
ORDER BY – определяется упорядоченность результатов
     выполнения операторов.

Порядок
предложений и фраз в операторе SELECT не может быть изменен. Только два предложения SELECT и FROM являются
обязательными, все остальные могут быть опущены.
Оператор SELECT имеет
следующий формат:
SELECT
[ALL | DISTINCT ] {*|[имя_столбца

[AS       новое_имя]]} [,...n]

FROM  имя_таблицы [[AS] псевдоним] [,...n]

[WHERE  <условие_поиска>]
  [GROUP BY  имя_столбца [,...n]]
  [HAVING
<критерии выбора групп>]
  [ORDER BY имя_столбца [,...n]]
Оператор
SELECT определяет поля (столбцы), которые будут входить в результат
выполнения запроса. В списке они разделяются запятыми и приводятся в такой
очередности, в какой должны быть представлены в результате запроса. Если
используется имя поля, содержащее пробелы или разделители, его следует
заключить в квадратные скобки. Символ * используется для выбора всех полей.
ХОД   РАБОТЫ:
Откройте на рабочем столе
базу данных «Семинар-тренинг»

Для создания запроса в режиме SQL в MS Access нужно:
1.
Создать запрос в режиме Конструктор

2.
Добавление таблицы закрыть

3.
Перейти в режим SQL

Общий вид.                                     SELECT * FROM имя таблицы;
Задание № 1.                  Вывести на экран все записи из таблицы Поставщики.
Тип запроса:          на выборку.
 Вид
запроса в режиме конструктора                          Вид
запроса в режиме SQL

   SELECT
* FROM Поставщики;

Технология работы.
·
Перейти в режим SQL;
·
Набрать текст запроса  - Select
* From Поставщики;
·
Выполнить запрос командой Запрос – Запуск или
нажатием  кнопки

Общий вид.                                     SELECT имена полей FROM имя таблицы;
Задание
№ 2.                 Вывести на экран информацию
только о названии поставщика и городе его расположения из таблицы Поставщики.
Тип запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме
конструктора                                                  Вид запроса в
режиме SQL

Технология работы.
·
Перейти в режим SQL;
·
Набрать текст запроса  - SELECT
Название, Город
FROM Поставщики;
·
Выполнить запрос командой Запрос – Запуск или

Общий вид.                           SELECT DISTINCT имена полей  FROM имя таблицы;
Задание № 3.   Получить только уникальные
строки, для этого использовать ключевое слово DISTINCT:
Вид запроса в режиме SQL                       SELECT DISTINCT КодПоставщика,  Название, Город
FROM
Поставщики;

Общий вид.    SELECT имена полей FROM имя таблицы ORDER BY  список полей;
Задание
№ 4.  Упорядочить результирующий набор о названии поставщика
и городе его расположения из таблицы Поставщики по названию города в порядке убывания .
Тип запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме конструктора
Вид запроса в режиме SQL

При этом в списке
полей могут указываться как имена полей, так и их порядковые позиции в
списке предложения SELECT. Предложение  DESC говорит о том что сортировка идет
по убыванию, а ASC о том что сортировка идет по
возрастанию, ASC принимается по умолчанию.

Общий вид.         SELECT имена полей FROM имя таблицы WHERE
<предикат>;
Задание
№ 5.        Получить информацию о названии поставщиков из
города Париж.
Тип запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме
конструктора                                                  Вид запроса в
режиме SQL

Общий вид.    SELECT имена полей FROM имя таблицы WHERE
<предикат>;
Задание
№ 6.       Получить информацию о названии поставщиков не из
города Париж из таблицы Поставщики.
Тип запроса:         на выборку.
Вид запроса в
режиме конструктора                                                  Вид
запроса в режиме SQL

Предикаты представляют
собой выражения, принимающие истинностное значение. Они могут представлять
собой как одно выражение, так и любую комбинацию из неограниченного количества
выражений, построенную с помощью булевых операторов AND,
OR или NOT.

Задание для самостоятельного выполнения:
Скопируйте таблицу Товары из
базы данных Борей:
·
В MS Access – Справка – Примеры баз данных –
Учебная база данных «Борей»
·
Заблокировать? – нет – Открыть – закрыть кнопочную форму
·
ПКМ на таблице Товары – копировать, аналогично вставить эту
таблицу в свою базу.

Составьте к этой таблице самостоятельно несколько запросов.

Примеры
простых предикатов сравнения:

Цена < 1000

Цена меньше $1000.

Тип = 'Фрукты'

Типом продукции являются Фрукты.

ПоставкиПрекращены <>0

Поставки прекращены(установлен флажок в логическом поле).

Минимальныйзапас <Наскладе

Товары, требующие пополнения.

Предикат сравнения
представляет собой два выражения, соединяемых оператором сравнения. Имеется
шесть традиционных операторов сравнения: =, >, <, >=,
<=, <>.

Общий вид.         SELECT имена полей FROM имя таблицы WHERE
<предикат>;
Задание № 7.       Получить
информацию о марке товара, имеющих цену ниже $800 и поставка которых прекращена из таблицы
Товары.
Тип
запроса:         на выборку.
Вид запроса в
режиме конструктора                                                  Вид
запроса в режиме SQL

·
Предикат
BETWEEN
проверяет, попадают ли значения проверяемого выражения в диапазон, задаваемый
пограничными выражениями, соединяемыми служебным словом AND.
 Как и для
предиката сравнения, выражения в предикате BETWEEN должны быть совместимы   по
типам.
·
Синтаксис
BETWEEN:
<Проверяемое выражение> [NOT] BETWEEN
<Начальное выражение> AND <Конечное выражение>

Общий вид.         SELECT имена полей FROM имя таблицы WHERE
<предикат>;
Задание № 8.
Получить информацию о марке товара, имеющих цену ниже 500 и выше 300 из таблицы Товары.
Тип
запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме
конструктора                                                  Вид запроса в
режиме SQL

Переименование
столбцов и вычисления в результирующем наборе
Имена столбцов, указанные в предложении
SELECT, можно переименовать. Это делает
результаты более читабельными, поскольку имена полей в таблицах часто сокращают
с целью упрощения набора. Ключевое слово AS  используется для переименования.

Предикат LIKE
Синтаксис LIKE:
<Выражение для вычисления значения строки>
[NOT] LIKE
<Выражение для вычисления значения строки>

Предикат LIKE сравнивает строку, указанную в первом выражении
для вычисления значения строки, называемого проверяемым значением, с
шаблоном, который определен во втором выражении для вычисления значения
строки.
В образце разрешается
использовать два трафаретных символа:

Символ вопроса (?), который
     можно использовать вместо любого единичного символа в проверяемом
     значении.
Символ звездочка (*), который
     заменяет набор любых символов (число символов в наборе может быть от 0 и
     более) в проверяемом значении.

Если проверяемое значение
соответствует образцу с учетом трафаретных символов, то значение предиката
равно TRUE. Ниже приводится несколько
примеров написания шаблонов.

Шаблон

Описание

'abc*'

Любые строки, которые начинаются с букв "abc".

'abc?'

Строки длиной строго 4 символа, причем первыми символами
  строки должны быть "abc".

'*z'

Любая последовательность символов, которая обязательно
  заканчивается символом "z".

'*Rostov*'

Любая последовательность символов, содержащая слово "Rostov" в любом месте строки.

Общий вид.         SELECT имена полей FROM имя таблицы WHERE
<предикат>;
Задание № 9.
Получить информацию о марке товара, название
котрого начинается на букву «G» и его
цене из таблицы Товары.
.Тип
запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме
конструктора                                                  Вид запроса в
режиме SQL

Получение   итоговых
значений   ( агрегатные
функции):

Функция

Описание

COUNT(*)

Возвращает количество строк источника записей.

COUNT(<имя поля>)

Возвращает количество значений в указанном столбце.

SUM(<имя поля>)

Возвращает сумму значений в указанном столбце.

AVG(<имя поля>)

Возвращает среднее значение в указанном столбце.

MIN(<имя поля>)

Возвращает минимальное значение в указанном столбце.

MAX(<имя поля>)

Возвращает максимальное значение в указанном столбце.

Общий вид.         SELECT имена полей FROM имя таблицы WHERE
<предикат>;
Задание № 10.
Получить информацию о минимальной
цене на товар с  переименованием столбца Min_price  из таблицы
Товары.
Тип
запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме
конструктора                                                  Вид запроса в
режиме SQL

Предложение GROUP BY используется для
определения групп выходных строк, к которым могут применяться агрегатные
функции (COUNT, MIN,
MAX, AVG
и SUM).
Предложение HAVING - Это предложение необходимо для проверки значений,
полученых с помощью агрегатной функции

Задание № 11.
Получить информацию о марке и средней
цене на товар с переименованием столбца Avg_price  из таблицы
Товары, если средняя цена не превышает 300 р.
Тип
запроса:         на выборку.
Вид запроса в режиме
конструктора                                                  Вид запроса в
режиме SQL

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5  ТЕСТ

Тест

К категории команд SQL не относится:

a)
DDL – язык определения
даннях
b)
DML – язык манипуляции данными
c)
DRL – язык репликации данных
d)
DCL – язык управления данными

Оператор языка SQL, возвращающий набор
     данных (выборку) из базы данных:

a)
SELECT
b)
INSERT
c)
CREATE
d)
WHERE

Подсчитывает количество записей,
     возвращенных запросом:

a)
SUM
b)
GROUP BY
c)
ORDER BY
d)
COUNT

Какие слова или символы обязательно
     используются в каждом SQL – запросе на выборку:

a)
SELECT  FROM;
b)
SELECT  *   FROM
c)
SELECT  FROM  WHERE
d)
SELECT  FROM  WHERE  *

Какая функция находит среднее значение
     всех выбранных значений данного поля?

a)
 SUM
b)
AVG
c)
MAX
d)
COUNT

Какие функции могут работать с текстовыми
     полями?

a)
Все
b)
MIN, MAX, SUM, COUNT
c)
COUNT, MIN, MAX
d)
 AVG, SUM

Что означает знак  *  в запросе после
     ключевого слова SELECT?

a)
Заменить в слове неизвестный символ
b)
 Знак умножения
c)
Вывести все поля таблицы
d)      Вывести
все строки одного поля таблицы

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Кроссворд
«MS Access»

1.
Структура БД, в которой
любой тип данных одновременно может быть главным и подчиненным
2.
Средство извлечения данных
из БД
3.
Набор программ, с помощью
которых производится работа с базой данных
4.
Столбец в табличной БД
5.
Строка в табличной БД
6.
Структура БД, в которой
данные строятся по принципу взаимосвязанных таблиц
7.
Структура, в которой одно
данное является главным, все нижележащие – подчиненными.

Дайте определение получившемуся вертикальному понятию с
точки зрения баз данных.

Ответы:
сетевая, запрос, СУБД, поле, запись, реляционная, иерархия.

Таблица – основной объект реляционной БД.

Кроссворд «SQL»

6

8

7

2

I

N

3

5

4

По горизонтали:

1. Оператор, определяющий набор значений, в
  который

данное значение может или может не быть
  включено.

3. Аргумент, который обеспечивает способ
  устранения дублирующих значений.

4. Язык, ориентированный специально на
  реляционные базы данных

7. Предложение, позволяющее устанавливать
  предикаты, условие которых может.

быть или верным, или неверным для любой
  строки таблицы, и   извлекающая

 только те строки из таблицы, для которых
  такое утверждение верно.

По вертикали:

2. Логическая функция, принимающая значение
  ИСТИНА, если верны оба аргумента.

5. Ключевое слово, которое сообщает базе
  данных, что эта команда – запрос.

6. Оператор, определяющий диапазон, к
  которому принадлежит поле.

8. Ключевое слово, которое сопровождается
  пробелом и именем таблицы,

используемой в качестве источника
  информации.

Решение:

B

E

T

F

W

H

E

R

E

A

E

O

I

N

E

M

D

I

S

T

I

N

C

T

E

S

Q

L

E

C

T

Цветные листы

MS  ACСESS

S Q L

И Т О Г

ОБЪЕКТЫ
БД

ТИПЫ  ДАННЫХ

КЛЮЧИ

СВЯЗИ

ЗАПРОСЫ
КАТЕГОРИИ   SQL

SELECT

FROM

ТИПЫ ДАННЫХ SQL

WHERE           AS

GROUP BY

HAVING

ORDER BY

DISTINCT
ЭЛЕМЕНТЫ  ЛЕКЦИЙ

ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

СПОСОБЫ   СОЗДАНИЯ ПРИКЛАДНЫХ  БАЗ  ДАННЫХ

ИНСТРУКЦИИ  К  ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ
ТЕСТ

КРОССВОРДЫ

ЛИСТЫ  ЗАДАНИЙ  ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО
ЗАПОЛНЕНИЯ

Internet
– ресурси:
1.
http://www.intuit.ru/department/office/workaccessxp/
-
 Работа
в Microsoft Access XP
2.
http://www.intuit.ru/department/database/introdbstud/
-
Введение
в базы данных для школьников       Автор: В.М. Гуровиц
3.
http://www.intuit.ru/department/database/sql/
-
Основы
SQL    Автор: Л.Н. Полякова
4.
http://ru.wikipedia.org/wiki/SQL          -

Материал
из Википедии — свободной энциклопедии
5.
http://www.sql-tutorial.ru/
-
Интерактивный
учебник по SQL
6.
http://sql.itsoft.ru/        -
Справочник
с примерами по языку SQL
7.
http://www.mstu.edu.ru/education/materials/zelenkov/toc.html
-  ВВЕДЕНИЕ В БАЗЫ ДАННЫХ

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 028. МУ_Технология создания запросов. Язык SQL.doc

alt: Мотивационный аспект Современная ориентация образования на формирование таких компетенций как готовность и способность человека к деятельности и общению подразумевает создание дидактических и психологических условий, в…

alt: Когда обучение активно, студент постоянно находится в состоянии поиска, он хочет получить ответ на вопрос, нуждается в информации для решения проблемы, или посредников вместе с…

alt: Структура методического обеспечения

alt: Групповая дискуссия В психологическом тренинге это совместное обсуждение любого спорного вопроса, что позволяет прояснить (возможно, изменить) мнения, позиции и настроения членов группы в ходе прямого…

alt: Тема: «Технология создания запросов

alt: Программного обеспечения: -

alt: Скажи мне – и я забуду;

alt: БД. Сегодня язык SQL реализован во всех

alt: Заключительная часть: (10 мин

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 ИН СТРУКЦИИ ПО

alt: Оставьте рабочее место чистым. -

alt: Приложение № 2 Опорные конспекты 1

alt: Окно базы данных

alt: Способы представления информации в

alt: Инструменты Access 2

alt: Основные категории команд языка

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 ЛИСТЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ

alt: Проверите свои ответы

alt: Каким ключевым полем является поле:

alt: Создание связей между таблицами

alt: Объекты БД

alt: Создание связей между таблицами

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 ИНСТРУКЦИЯ К

alt: Общий вид.

alt: Задание № 3 . Получить только уникальные строки, для этого использовать ключевое слово

alt: Общий вид. SELECT имена полей

alt: Общий вид. SELECT имена полей

alt: NOT ] LIKE <Выражение для вычисления значения строки>

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 ТЕСТ Тест

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 Кроссворд «MS

alt: Кроссворд «SQL» 6 8 7 2

alt: Цветные листы MS AC С ESS

alt: ОБ ЪЕКТЫ БД ТИПЫ ДАННЫХ

alt: КАТЕГОРИИ SQL SELECT

alt: WHERE AS GROUP

alt: ЭЛЕМЕНТЫ ЛЕКЦИЙ ОПОРНЫЕ

alt: ТЕСТ КРОССВОРДЫ ЛИСТЫ

alt: Internet – ресурси: 1. http://www


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Праздник осени в старшей
логопедической группе
«Осень - Несмеяна».

   Дети читают стихи:
1. Вот и осень наступила, нам листочки подарила.
 Листья в воздухе летают, нас на праздник приглашают.
 Листья шепчутся, кружатся, детки пляшут и резвятся.
2. Волшебница осень к нам в гости пришла.
 Чудесные краски она принесла.
 Лишь только взмахнула невидимой кистью,
 И вмиг разноцветными стали все листья!
3. Все сюда скорей спешите, собирайтесь в этот зал,
 Если видеть вы хотите золотой осенний бал.
 Проходите, не стесняйтесь, занимайте все места,
 Веселее улыбайтесь, Осень в гости к нам пришла.
4. Кто сказал, что осень – грустная пора?
 Радостно по лужам скачет детвора.
 Желтые листочки в воздухе кружат,
 По стеклу дождинки весело стучат.
5. И запели песни в небе журавли,
 Косяками к югу тянутся они.
 Кто сказал, что осень – грустная пора?
 Сколько ярких красок дарит нам она!
6. Осень, осень! Ты красива очень!
 Листики цветные по ветру летят
 И поют нам песню с ветерочком вместе,
 Падают под ноги, тихо шелестят.
7. Здравствуй, осень золотая!
Встрече этой каждый рад.
Вот тебе в подарок песня
От ребяток-дошколят.
 Исполняется песня «Мы под дождиком бежим».
Ведущий: Журавли
на юг летят – наступила осень!
 Приходи на праздник к нам, очень, очень просим.
 Кто бы осени сказал: «Заходи в наш светлый зал!»
 Вместе все попросим:
Дети: Заходи
к нам, Осень!
/За кулисами слышится плач/
Ведущий: Ребятки,
мне кажется, что кто-то плачет…
/В зал под музыку входит заплаканная царица Осень/
Осень: /продолжает
всхлипывать/
 Здравствуйте, мои друзья! Знайте: Осень – это я!
 Да, я плачу, слезы лью. На то я и осень, чтобы
 слезинками-дождинками весь свет поливать.
Ведущий: Отчего
же ты так расстроилась, Осень – Несмеяна ?
Осень. Ну
как же мне не плакать, как слезы не лить, когда почти все птицы от меня
разлетаются, насекомые под пенечки прячутся. Ежики к моему приходу засыпают,
скворцы улетают… /Снова плачет/.
Ведущий: Не
стоит из-за этого так огорчаться.
 Наши дети могут рассказать тебе обо всех, о ком пожелаешь.
Осень. Ну,
хорошо! Хочу с ежиком познакомиться, что это за зверь такой.
 Мне сорока-белобока рассказывала, что очень он забавный и
 удивительный, зверек этот, но к моему приходу, он прячется в
норку
 и спит в ней до весны.
 Ведущий: Хорошо,
уважаемая Осень. Есть у нас знакомый ежик, который
 живет в детском саду и дружит с нашими ребятишками. Кстати,
 он сегодня собирался к нам на праздник прийти, да вот и он.
     Воспитатель раскладывает грибы для игры.
     На середину зала выбегает ежик.
Еж. Здравствуйте,
детишки, девчонки и мальчишки!
 Я – колючий ежик, не головы, не ножек.
 Нынче праздник у ребят, снова видеть всех я рад!
 Хочу с вами поиграть, песни спеть и станцевать!
Ведущий: Молодец
ты, ежик, что пришел сегодня к нам в гости. Наши дети
тоже рады видеть тебя, и царица Осень хочет с тобой познакомиться.
Еж. Вот я вышел на полянку, где грибы всегда растут,
Но
таких грибов огромных я не видел ещё тут.
По
дороге собираю все-все-все грибы в лесу,
Не
боюсь я даже волка и проказницу лису!

Ведущий: Какой
смелый ты, ежик!
Ребята, а ну скорей вставайте,
В игру с ежиком сыграйте!
     Проводится игра «Чей грибок?»
Ведущий: А
еще, Осень, наши ребята знают песню про тебя и про ежика, хочешь послушать?
Исполняется  песня  «Осень в лесу».
       После игры Осень подходит к ежику,
говорит:
Осень: Ой
какой хорошенький! (пытается погладить ежика, но колется об его
иголки). Уколовшись, говорит с обидой:
 Ежики красивые, но очень уж колючие…
 Снова буду лить я слезоньки горючие. Плачет. Ежик
убегает.
Ведущий: Ребятки, ну что же делать? Как
нам осень развеселить? Давайте ей покажем сценку!
      Исполняется сценка  «Федорин
огород».
      Под
музыку «Шествие сеньора помидора» из балета «Чиполлино» Арама Хачатуряна на
сцену выходят дети в костюмах овощей: Капуста, Лук, Морковь, Помидор. Овощи
садятся «на грядку».
Ведущая:
– Жили-были за забором
Лук с краснощеким помидором,
Капуста и морковка.
Вот такая была тусовка.
А ухаживала за ними бабушка Федора. Но следила она за огородом
плохо.
Лук:
– У Федоры посуда немыта,
В огороде лучок не политый,
Как же только Федоре не стыдно?
Ах, как нам, овощам, обидно!
Капуста:
– Ты лучок, поплачь сильней
И слезой меня полей,
Очень мне, капусте, жарко,
Плохо зелени моей.
Морковь:
– Посмотрите, как худа я,
Не морковка – а беда.
Витаминов во мне нет,
Не гожусь я на обед.
Помидор:
– Мы Федоре не нужны,
Мы Федоре не важны.
От Федоры мы уйдем,
Огород другой найдем.
Звучит музыка, овощи уходят за ширму.
Ведущая:
– Тут к огороду Федора идет,
Лейку и грабли с собою несет.
Федора:
– Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Ни морковки, ни капусты
В огороде не найду.
Ой, горе Федоре, горе! (она качает головой).
Ведущая:
– Что случилось, бабушка Федора?
Федора:
– Ох, скорее, помогите,
Огород вы мой спасите!
Ведь без вкусных овощей
Не сварю я даже щей!
Убежали с огорода
И редиска, и лучок,
И картошка, и капуста,
Помидор и чесночок.
Ведущая:
– Обиделись на тебя овощи, Федора, вот и ушли.
     Звучит музыка, снова появляются овощи.
Капуста:
– У Федоры было худо,
Не любила нас она.
Лук:
– Не полола, не рыхлила,
Загубила нас она!
Морковь:
– Я на Федору так сердита!
Все лето на грядке я не полита.
Помидор:
– Мы все заросли сорняками,
Поедены корни жуками.
Федора:
– Ох, простите вы меня,
Пощадите вы меня!
Не буду больше я лениться,
А буду хорошо трудиться:
Поливать, рыхлить, копать,
Вас не буду обижать.
Овощи говорят хором:
– Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!
Ведущая:
– Чтобы было много овощей на грядке,
Нужно огород держать в порядке.
    Овощи выходят на поклон.
Осень /всхлипывая/. Спасибо
вам, дети, за сценку. Она мне очень
 понравилась, но все равно мне грустно. Ой, как мне скучно,
как тоскливо /ревет/.
Ведущий: /с
досадой/ Ты, Осень такая красивая, пышная, нарядная… и плачешь. Да от
твоих слез всю землю скоро зальет тоскливый осенний дождь.
Осень. Тоскливый
дождь? А разве другими дожди бывают?
Ведущий: Конечно,
бывают. Бывают дожди теплые и недолгие,
 А еще веселые и озорные.
Осень: Ну,
где же мне взять веселые дождики? Тогда я тем более плакать буду, потому что
веселых и озорных дождинок у меня нет.
Ведущий: А тебе
их подарит наш танец, который исполнят сейчас наши
 детки.
      Исполняется «Кап-танец» (с
зонтиками).

Ведущий: Ну
как, веселее тебе стало, Осень?
Осень: Немного
веселее. Только ваш дождик разогнал всех зверюшек: Белки в дупла попрятались,
зайчишки под коряги забились… О-о-й!
/В центр зала выбегает лягушка/
Ведущий: А вот
и не все попрятались: лягушка, например, воду любит,
 Вот она в дождик выпрыгнула на бережок и весело запела.
Лягушка /поет и пританцовывает/:
- Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква, не надо плакать!
Лучше будем, как я, лучше будем вместе квакать!
Повторяй за мной слова: «Ква-ква-ква-ква-ква-ква! О – ес!»
Ведущий: Осень,
да ты еще не видела, как  лягушки умеют танцевать!
     Исполняется «Танец лягушек» (мальчики).
Осень: Не
хочу я с вами квакать, лучше снова буду плакать! /плачет,
лягушки убегает на места/.
Ведущий: Мне
кажется, Осень, что ты сегодня раскапризничалась.
 Мы знаем сказку, в которой один капризулька, как ты, был
всем
 недоволен.
Осень: А
конец в этой сказке хороший?
Ведущий: Сейчас
ты обо всем узнаешь.
       На середину зала выходит медведица с
медвежонком. Медвежонок ложится на кроватку, медведица присаживается рядом,
гладит его по голове.
Ведущий: Вечер
по лесу плывет, звездочками светится.
 Сыну песенку поет бурая медведица.
       Медведица
вместе с детьми исполняет «КОЛЫБЕЛЬНУЮ МЕДВЕДИЦЫ»  из м/ф «Умка».
Медведица: На
траву упала шишка. Баю, бай, усни, сынишка!
Медвежонок: /вскакивает
на ноги, топает ногой/.
 Не нужна мне шишка!
Ведущий: Зарычал
сынишка.
 Мама вышла за порог, поискать ему осенний листок.
Медведица вперевалочку выходит на поляну, ее окружают девочки с
осенними листьями в руках.
       Исполняется
 «Танец осенних листочков» (девочки).
    После танца девочки убегают на места, оставляя на
полу листочки. Медведица берет листик, подходит к медвежонку.
Медведица: Вот
тебе листочек, баю-бай, сыночек.
Медвежонок /снова
встает, топает ногой/: Не хочу листочек!
Ведущий: Заревел
сыночек.
 Вышла мама за порог, поискать ему грибок.
      Исполняется «Танец  грибов»
(мальчики).
    Медведица выбирает понравившийся ей грибок, подводит
его к Мишке.)
Медведица: Вот
тебе грибочек, баю-бай, сыночек!
Мишка: /вскакивает/:
Не хочу грибочек!
Ведущий: Завизжал
сыночек.
Вышла мама за порог, за зеленый бугорок,
Поискать меду, целую колоду.
     Исполняется танец пчелок (девочки).
Медведица: Вот
тебе, мишутка, меда - целая колода.
Ведущий: Мама
песенку поет, мишка угощается.
Медвежонок: До
чего липучий мед, аж глаза слипаются.
/Мишка засыпает. Вместе с медведицей дети вновь поют колыбельную
песню/.
В конце песенки, медведица говорит, приложив пальчик к губам:
Медведица: Тихо.
Уснул сыночек.
/Затем медведица с медвежонком, поклонившись, уходят на свои
места/.
Осень: Неужели
я была такой капризной, как этот медвежонок? После этой сказки мне даже плакать
стыдно. Так много вокруг всего красивого, интересного. Так плохо, когда рядом с
тобой кто-то злится, капризничает, вредничает. Спасибо, ребята, что вы мне
помогли это увидеть и понять.
Ведущий: Мы
рады дорогая Осень, что и у тебя настроение поднялось и стало веселым и
праздничным! А мы тебе хотим сейчас подарить еще одну замечательную песенку про
осень.
Исполняется песня «Осень, пришла к нам в
гости Осень…»
Осень. Спасибо
вам! Мне очень понравилось на вашем осеннем празднике!
 Всем подарки вам, друзья, принесла сегодня я!
 /Дарит корзину с яблоками/
Ведущий: Милая
Осень щедра и красива, скажем мы осени дружно:
Дети: С
П А С И Б О!
Осень: С
вами не прощаюсь я, ведь до зимы пора моя
 Хоть сейчас и ухожу, но с вами до зимы дружу.
 /Уходит, дети машут ей в след/
Ведущий: Вот и
подошел к концу наш праздник. Сейчас мы пойдем в группу
 и будем угощаться вкусными яблоками.
       Дети уходят в группу.

file_name: Осеннь - Несмеяна.docx

alt: Ведущий: Отчего же ты так расстроилась,

alt: Ведущая: – Жили-были за забором

alt: Ведущий: Ну как, веселее тебе стало,

title: Праздник в старшей логопедической группе "Осень - Несмеяна"


extracted_text:
Ответы на задания 1–16
Рекомендации по оценке выполнения
заданий работы

file_name: Ответы 6 класс.docx

alt: С2

title: Ответы олимпиады по ФГ 6 класс


extracted_text:
МОАУ СОШ № 85 г.Оренбурга

Тесты «Олимпийские игры»
для учащихся 4-х классов

Автор - составитель:
учитель физической культуры
МОАУ СОШ № 85 г.Оренбурга
Дорошенко Н.Н.

г.Оренбург
2020год
Тестирование «Олимпийские игры»
для учащихся 4-х классов

1.
В какой стране зародились
Олимпийские игры?
а) в России
б) в Англии
в) в Греции
г) в Италии

2.
В каком году прошли первые
древние Олимпийские игры
а) 1896г
б)
778г нашей эры
в) 2014г
г) 776г до нашей эры

3.
Чем награждались победители
Олимпийских игр в Древней Греции?
а) венок из пальмовых листьев
б) веткой оливкового дерева
в) венок из оливы и пальмовая ветвь
г) веткой пальмы и медалью

4.
С именем, какого французского
деятеля связано возрождение Олимпийских игр современности?
а) Хуан Антонио Самаранч
б) Пьер де Кубертен
в) Христофор Колумб
г) Пифагор

5.
Девиз Олимпийских игр:
а)  «О,
Спорт, ты - Мир!»
б)  Лучшие
из лучших
в)  «Быстрее,
выше, сильнее»
г) «
Вместе мы – сила!»

6.
В каком году проведены первые
Олимпийские игры современности?
а) 1894г
б) 1996г
в) 1896г
г) 776г до н.э.

7.
Документ, в котором
сформулированы цели и задачи современного олимпийского движения?
а) Олимпийская хартия
б) Конституция
в) Закон о физкультуре и спорте
г) Олимпийский девиз

8.
В каком виде спорта участвовала
Олимпийская чемпионка Светлана Хоркина?
а) гимнастика
б) легкая атлетика (прыжки в
высоту)
в) теннис
г) фигурное катание

9.     Какого цвета олимпийский флаг?
а) красный
с эмблемой олимпиады
б) белый,
синий, красный, желтый, зеленый
в) белый
с олимпийской эмблемой
г)
белый, синий, красный

10.    Почему античные Олимпийские игры назывались праздниками
мира?
а) игры отличались миролюбивым характером
б) в период проведения игр прекращались войны
в) в Олимпийских играх принимали участие атлеты всего мира
г) Олимпийские игры имели мировую известность

11.     Российский Олимпийский Комитет был создан в:
а) 1908 году
б) 1911 году
в) 1912 году
г) 1916 году

12.
Что означает  Олимпийский
символ – пять разноцветных переплетенных колец?
а)
страны, участвующие в Олимпиаде
б)
Америка, Россия, Африка, Антарктида, Бразилия
в) континенты,
участвующие в Олимпиаде
г)
Европа, Африка, Австралия, Азия, Россия

13.
Назовите Олимпийскую эмблему
Российской Федерации:
а)
триколор
б)  трехцветное изображение языка пламени, отражающего цвета
Государственного флага Российской Федерации.
в)
пять переплетенных колец
г)
Олимпийский мишка

14.       Кто стал первым олимпийским чемпионом из российских
спортсменов?
а) Н.Орлов
б) А.Петров
в) Н.Панин – Коломенкин
г) А.Бутовский

15.  Самое крупное спортивное мероприятие?
а) Чемпионат мира
б) Дельфийские игры
в) Олимпийские игры
г) Чемпионат Европы

16.   Александр Попов – Чемпион Олимпийских игр в виде спорта:
а) плавание
б) легкая атлетика
в) лыжные гонки
г) велоспорт

17.    Какой вид программы
представлял программу первых Олимпийских игр Древней Греции?
а) метание копья
б) борьба
в) бег на один стадий
г) бег на четыре стадия

18.      Какая организация руководит современным олимпийским
движением?
а) Организация объединенных наций
б) Международный совет физического воспитания и спорта
в) Международный олимпийский комитет
г) Международная олимпийская академия

19.    В каком году был образован Международный олимпийский
комитет?
а) 1890г
б) 1894г
в) 1892г
г) 1896г

20.    В каком году Олимпийские игры состоялись в нашей стране?
а) в 2018г в Казани
б) в 2010 году в Сочи
в) пока
еще не проводились
г) в 1980 году в Москве

file_name: 4 класс Олимпийские игры.docx

alt: МОАУ СОШ № 85 г.Оренбурга

alt: В каком виде спорта участвовала

title: Тестирование "Олимпийские игры" для учащихся 4-х классов


file_name: 42 Past Simple. Употребление, Маркеры, Краткие ответы.docx


extracted_text:
«Психолого-педагогического сопровождение
подростков»
Перечень вопросов (с альтернативными
ответами)

Вопрос
1
Понятие
«помогающие отношения» ввел:
Выберите
один ответ:
1.
А. Маслоу
2.
К.  Роджерс
3.
Э. Фромм
Правильный
ответ: К. Роджерс
Вопрос 2
В
рамках психологической коррекции происходит формирование:
Выберите
один ответ:
1.
навыков адаптивного поведения
2.
стрессоустойчивости
3.
личностной позиции
4.
неврозоустойчивости
Отзыв
Правильный
ответ: навыков адаптивного поведения
Вопрос
3
Стратегия
исследования с регистрацией внешних (поведенческих, психофизиологических и др.)
характеристик или изменений объекта — это:
Выберите
один ответ:
1.
метод объективного наблюдения
2.
метод интроспекции
3.
метод самонаблюдения
4.
метод феноменологического самонаблюдения
Правильный
ответ: метод объективного наблюдения
Вопрос
4
Психика
существует как:
Выберите
один ответ:
1.
функция
2.
состояние
3.
процесс
4.
категория
Правильный
ответ: процесс
Вопрос
5
Способность
к ощущению, составляющая основу высших форм психической организации и
обозначающая эволюционный переход от пассивного отражения к активному познанию
мира:
Выберите
один ответ:
1.
реактивность
2.
раздражительность
3.
чувствительность
4.
активность
Правильный
ответ: чувствительность

Вопрос
6
Высшая
форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный
и опережающий характер:
Выберите
один ответ:
1.
сознание
2.
мышление
3.
отражение
4.
познание
Правильный
ответ: познание
Вопрос
7
Стремительно
и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, который
возникает в критических условиях и сопряжен с выраженными двигательными и
органическими проявлениями:
Выберите
один ответ:
1.
настроение
2.
страсть
3.
аффект
4.
эмоция
Правильный
ответ: аффект
Вопрос
8
Конкретная
форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его
действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни:
Выберите
один ответ:
1.
кризисная ситуация развития
2.
стадия развития социальных отношений
3.
социальная ситуация развития ребёнка
4.
латентный период развития
Правильный
ответ: социальная ситуация развития ребёнка
Вопрос
9
Деятельность
ребёнка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет
возникновение и формирование у него основных психических новообразований на
данной ступени развития:
Выберите
один ответ:
1.
ведущая деятельность
2.
учебная деятельность
3.
предметно-манипулятивная деятельность
4.
коммуникативная деятельность
Правильный
ответ: ведущая деятельность
Вопрос
10
Соотнесение
уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным
среднестатистическим симптомокомплексом:
Выберите
один ответ:
1.
социальный
возраст
2.
хронологический
возраст
3.
психологический
возраст Правильный
ответ: психологический возраст

Список используемых источников информации

1.
https://s-ba.ru/
2.
email:
info@s-ba.ru
3.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Вопрос - ответ .docx


extracted_text:
Метапредметный подход к проектированию уроков математики

В национальной
образовательной инициативе заявлено, что результат образования - это не только
знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной
жизни, использовать в дальнейшем обучении. Одним из эффективных средств решения
поставленных задач является использование в образовательном процессе
метапредметного подхода.

Что же это такое  метапредметность?
Метапредметный подход – подход к
образованию, при котором ученик не только овладевает системой знаний, но и
усваивает универсальный способы действий, с помощью которых он сможет сам
добывать информацию.

Метапредметный урок –
это урок, на котором… школьники учатся общим приёмам, техникам, схемам,
образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов,
но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом, происходит
включение ребёнка в разные виды деятельности, важные для конкретного ребёнка;
ученик продумывает, прослеживает происхождения
важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как
бы заново открывает эти понятия, а затем анализирует сам способ своей работы с
этим понятием;
обеспечивается целостность представлений
ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его
познания.

Предпочтительные формы метапредметного
учебного занятия:
-проблемная лекция;
-дискуссия, полилог;
-семинар;
-лабораторный практикум;
-деловая или ролевая игра;
-разработка и защита проекта;
-интегрированный урок.

Метапредметные
образовательные результаты предполагают, что у обучающихся будут развиты:
-
использование умений и навыков различных видов
познавательной деятельности, применение основных методов познания
(системноинформационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон
окружающий действительности;
-
использование основных интеллектуальных
операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
-
умение генерировать идеи и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
умение определять цели и задачи деятельности,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для
получения информации, понимание зависимости содержания и формы представления
информации от целей коммуникации и адресата.

Метапредметная
интерпретация учебного занятия объективно влечет за собой необходимость
межпредметной интеграции, выхода за рамки научной области в конкретные ситуации
жизнедеятельности ребенка.
Метапредметное учебное занятие имеет
колоссальный потенциал, поскольку в его основе лежат жизненно важные понятия,
ценности, проблемы и ситуации, на которые проецируется предметное знание. А это
и есть важнейший принцип педагогической мотивации - актуализация знания.

Основные различия между традиционным и
метапредметным подходом можно представить в таблице.

Этапы учебного занятия

Характеристика традиционного подхода

Характеристика метапредметного подхода

Организационный этап

Ориентирован на дисциплинарный момент.

Ориентирован на мотивацию учащихся через
  озвучивание ценности, полезности занятия.

Целеполагание

Цель имеет обучающий характер.

Цель имеет формирующий характер
  (конкретных компетенций и метапредметных категорий).

Постановка задач

Определены учебная, развивающая и
  воспитательная задачи (при доминировании учебной задачи).

Задачи соответствуют компетенции: знать,
  уметь, владеть (иметь опыт).

Форма и структура

В основе - комбинированный урок.

Активная форма обучения, направленная на
  выработку учебного продукта.

Отбор содержания

Преобладание фактологической,

Практико-ориентированный характер
  содержания, четко

предметно-научной составляющей.

соотносится с формируемой компетенцией,
  метапредметной направленностью.

Используемые методы и приемы обучения

Преобладают технологии традиционного,
  репродуктивного обучения.

Преобладают методы и приемы активного, продуктивного обучения.

Субъектность учебной деятельности

Основной участникпедагог. Невысокий
  уровень самостоятельности учащихся.

Основной участник-ученик. Высокий уровень
  самостоятельности учащихся.

Контроль

Принадлежит педагогу.

Осуществляется через взаимо-, самоконтроль
  и рефлексию.

Основной результат

Приращение предметного знания.

Продукт как опыт деятельности учащихся.

Таким образом, мы
видим, что при проведении метапредметного урока меняется подход к
проектированию образовательного процесса, а именно урока математики.
Обучение математике в
начальной школе, как правило, сводится к тому, что ребенка знакомят с
определениями, правилами и формулами. Он решает типовые задачки, суть которых в
том, чтобы в нужном месте применить нужный алгоритм. Развитие творческого
подхода к решению поставленных перед учеником задач происходит только у
небольшой части детей, обладающих задатками для изучения математики. Большая же
часть учеников просто заучивает формулировки и алгоритмы действий. При этом
развивается память, но не мышление.
Использование
метапредметной технологии в преподавании математики дает возможность развивать
нужные способности у всех учеников. Суть такого подхода заключается в создании
учителем особых условий, в которых дети могут самостоятельно найти решение
задачи. При этом педагог объясняет ученикам понимание сути задачи, построение
эффективных моделей.

В результате создания
проблемной ситуации и ведения проблемного диалога, учащиеся сами сформулировали
образовательную цель урока. Таким образом, учащиеся приобретают навыки
целеполагания и планирования дальнейшей деятельности.
Метапредметный подход
позволяет обеспечить переход от существующей практики дробления знаний на
предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть
такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях.

file_name: Документ (10).docx

intro: Статья о метапредметном подходе на уроках математики

математика

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика