extracted_text:
Муниципальное
Общеобразовательное Учреждение
средняя
общеобразовательная школа №161
Автозаводский
район
г.
Нижний Новгород

Программа
кружка
«Юный
биолог»

Вохлачева Надежда
Владимировна
Учитель биологии

Нижний
Новгород
2014 год

                          Пояснительная
записка.

В современных условиях, когда происходит глубочайшее и
разностороннее воздействие общества на природную среду, все более возрастающее
значение приобретает экологическое образование (обучение, воспитание и
развитие) подрастающего поколения.
В связи с этим возникает необходимость обновления всей
системы учебно-воспитательной работы в школе, которая позволила бы воспитать и
обучить поколения людей, способных к рациональному природопользованию,
гармонизации взаимоотношений с окружающей средой.
В  среднем звене  ученики продолжают изучать
аналогичный курс начальной школы  и природоведения об окружающем мире,
одновременно приобретая новые знания.
 На уроках и во внеклассной работе  широко
используются комнатные растения,  как демонстрационный материал, для постановки
опытов и наблюдений.
На кружке уделяется большое внимание раскрытию
способов и истории познания природы человеком, изучению комнатных растений,
изучение окружающего мира, привитие навыков работы на пришкольном участке.

Цель:
1.     Вовлечение
учащихся в деятельность по изучению и охране лесных экосистем, представителей
животного мира Нижегородской области.
2.     Изучение  комнатных
растений.

Задачи:
1.     Убедить учеников,
в том  что в природе всё взаимосвязано.
2.     Помочь понять, для
чего человек должен знать природные связи и не нарушать их, ибо нарушение
связей влечёт за собой необратимые последствия для природы и человека.
3.     Научить учащихся  строить
своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей
оценки возможных последствий своих поступков.

Ожидаемый результат:
Учащиеся должны уметь:
1.     Правильно вести
себя в природе;
2.     Определять
основные виды комнатных  растений;
3.     Правильно
ухаживать за комнатными растениями;
4.     Определять условия
обитания и жизнедеятельности,  растений и животных в   мире и Нижегородской
области;
5.     Работать на
пришкольном участке с использованием орудий труда

                            Методическое
обеспечение.

Для работы кружка используется:
Таблицы: «Мир вокруг нас».
Литература: «Лекарственные растения Нижегородской
области»
                      «Красная книга Нижегородской
области»
                      Ряжин С.В. «Экологический
букварь», - Санкт – Петербург, 2001 г.
                      Чижевский А.Е. «Я познаю мир», -
Москва, 2003 г.

Коллекция различных видов насекомых.
Для работы на пришкольном участке используется:
лопата, лейка, различные виды мотыг, перчатки, грабли.
Перед работой на пришкольном участке обязательно
проводится инструктаж по технике безопасности.
На пришкольном участке учащиеся делают различные виды
клумб и засевают их семенами растений: ноготки, бархатцы, люпин, гладиолус,
георгин, мальва.
Осенью собирают семена растений.
Для пересадки комнатных растений используются
различные виды цветочных горшков: керамические, пластмассовые, различных
размеров.
Для подкормки растений используются органические
удобрения.
Учащиеся постоянно ухаживают за цветами, которые
находятся в рекреациях и кабинетах школы.

Содержание
программы
№                                                      Тема
Часы
п/п
1
Год
1. Работа на пришкольном
участке                                                                7 ч.
2. Растения  Нижегородской области
                              20 ч.
3. Комнатные
растения
39 ч
4. Работа на пришкольном
участке                                                                  10 ч.

Всего:
76 часов
2
год
1. Лес и его
жители
                20 ч
2. Комнатные
растения
10 ч
3. Растения климатических поясов
мира                                                       18 ч.
4. Животные Нижегородской
области                                                           12 ч.
6. Работа на пришкольном
участке                                                                 16 ч.
    Всего:                                                                                76
часов

 3 год
1.     Работа на пришкольном
участке                                                           10 ч
                                                                2. Комнатные
растения                                                                                5
ч
3. Растения климатических поясов
мира                                                      9 ч.
4. Животные Нижегородской
области                                                          6 ч.
6. Работа на пришкольном
участке                                                                 8 ч.
    Всего:                                                                                76
часов

Тематическое
планирование    кружка   «Юный биолог»
(6
класс)

№

Тема

Кол-во
  час

Дата

1

Организационное
  собрание

1

2

Растения пришкольного
  участка

1

3

Работа на пришкольном участке,
  сбор семян

1

4

Работа на пришкольном
  участке, окапывание деревьев

1

5

Работа на пришкольном
  участке, сбор семян

1

6

Работа на пришкольном
  участке, подготовка клумб к зимнему периоду

1

7

Работа на пришкольном
  участке, подготовка клумб к зимнему периоду

1

8

Растения
  Нижегородской области
Растения лесов: хвойные
  деревья

1

9

Растения лесов:
  лиственные деревья

1

10

Растения лесов:
  кустарники

1

11

Растения лесов: травы

1

12

Растения лесов: грибы

1

13

Растения лесов:
  лишайники

1

14

Растения лесов: мхи

1

15

Растения лесов:
  папоротникообразные

1

16

Растения лесов:
  водоросли

1

17

Растения лесов:
  ядовитые растения

1

18

Растения лесов:
  лекарственные растения

1

19

Разнообразие растений
  .Флора

1

20

Деревья и кустарники в
  осенне-зимний период

1

21

Сезонные изменения в
  жизни растений

1

22

Фенологические
  наблюдения

1

23

Растения Красной книги
  Нижегородской области

1

24

Растения полей

1

25

Растения лугов

1

26

Растения садов

1

27

Растения огородов

1

28

Комнатные
  растения
Уход за растениями

1

29

Тепловой режим для
  растений

1

30

Водный режим для
  растений

1

31

Удобрения

1

32

Месторасположение
  растений

1

33

Пересадка растений

1

34

Размножение растений

1

35

Различные семейства
  растений

1

36

Семейство: Агавовые

1

37

Семейство: Мальвовые

1

38

Семейство: Адиантовые

1

39

Семейство: Толстянковые

1

40

Семейство: Лилейные

1

41

Семейство:
  Амариллисовые

1

42

Семейство: Ароидные

1

43

Семейство: Акантовые

1

44

Семейство: Бегониевые

1

45

Семейство: Бромилиевые

1

46

Семейство: Драценовые

1

47

Семейство: Пасленовые

1

48

Семейство:
  Сложноцветные

1

49

Семейство: Кактусовые

1

50

Семейство: Кактусовые

1

51

Семейство: Розоцветные

1

52

Семейство: Коммелиновые

1

53

Семейство:
  Бальзаминовые

1

54

Семейство: Кисличные

1

55

Семейство: Губоцветные

1

56

Семейство: Марантовые

1

57

Семейство: Миртовые

1

58

Семейство: Даваллиевые

1

59

Семейство: Кутровые

1

60

Семейство: Гераниевые

1

61

Семейство: Перечные

1

62

Семейство:  Крапивные

1

63

Семейство: Аралиевые

1

64

Семейство: Молочайные

1

65

Семейство: Тутовые

1

66

Итоговое занятие по
  семействам

1

67

Работа на пришкольном
  участке, окапывание деревьев

1

68

Работа на пришкольном
  участке окапывание кустарников

1

69

Работа на пришкольном
  участке, вскапывание клумб

1

70

Работа на пришкольном
  участке вскапывание клумб

1

71

Работа на пришкольном
  участке, посадка цветов на клумбы

1

72

Работа на пришкольном
  участке, посадка цветов

1

73

Работа на пришкольном
  участке, посадка цветов

1

74

Работа на пришкольном
  участке, посадка цветов

1

75

Работа на пришкольном
  участке, посадка цветов

1

76

Итоговое занятие

1

Всего: 76 час

Тематическое
планирование    кружка   «Юный биолог»
7 класс

№

Тема

Кол.
  час

Дата

1

Вводный урок.
  Составление плана  кружка

2

2

Лес
  и его жители
Лесные богатства

20
2

3

Экскурсия – разведка в
  лесу

2

4

Лес – хранитель вод и
  почвы

2

5

Лесные жители

2

6

Охрана и возобновление
  леса

2

7

Культурные растения
  полей

2

8

Культурные растения
  садов

2

9

Культурные растения
  огородов

2

10
11

Урок загадок
Лес в истории русского
  народа

2
2

12

Комнатные
  растения.
Разведка в книгах

10
2

13

Растения и мой дом

2

14

Сад на окне

2

15

Путешествие с
  комнатными растениями

2

16

Знакомые незнакомцы

2

17

Растения
  климатических поясов мира
Растения умеренных
  лесов

18
2

18

Ель – дерево культуры

2

19

Урок загадок о природе

2

20

Растения российских
  субтропиков

2

21

Растения тропических
  лесов

2

22

Растения далеких
  пустынь

2

23

Как ухаживать за
  домашним садом

2

24

Уход за суккулентами

2

25

Уход за кактусами

2

26

Животные
  Нижегородской области
Животный мир
  Нижегородской области - насекомые

12
2

27

Животный мир
  Нижегородской области земноводные

2

28

Животный мир Нижегородской
  области – рыбы

2

29

Животный мир
  Нижегородской области – птицы

2

30

Животный мир
  Нижегородской области – звери

2

31

Животный мир
  Нижегородской области - звери

2

32

Работа на пришкольном
  участке

2

33

Работа на пришкольном
  участке

2

34

Работа на пришкольном
  участке

2

35

Работа на пришкольном
  участке

2

36

Работа на пришкольном
  участке

2

37

Работа на пришкольном
  участке

2

38

Работа на пришкольном
  участке

2

Всего:

76 час

Тематическое
планирование    кружка   «Юный биолог»
(8
класс)

№

Тема

Кол-во
  час

Дата

1

Вводный урок.
  Составление плана  кружка

2

2

Работа на пришкольном
  участке: прополка клумб

2

3

Работа на пришкольном
  участке: сбор семян

2

4

Работа на пришкольном
  участке: вскапывание клумб

2

5

Работа на пришкольном
  участке: подготовка клумб к зимнему периоду

2

6

Работа на пришкольном
  участке подготовка клумб к зимнему периоду

2

7

Организм
  и среда обитания
Водоемы  и их обитатели

20
2

8

Почва и ее обитатели

2

9

Гидросфера и ее
  обитатели

2

10

Атмосфера и ее
  обитатели

2

11

Биосфера и ее обитатели

2

12

Экологические факторы и
  среда обитания

2

13

Природные сообщества

2

14

Наземные природные
  сообщества

2

15

Водные природные
  сообщества

2

16

Смена природных
  сообществ

2

17

Охрана
  природы

Значение охраны природы

30

2

18

Сезонные изменения в
  жизни животных

2

19

Промысловые животные
  Нижегородской области

2

20

Опасные животные
  Нижегородской области

2

21

Ядовитые растения
  Нижегородской области

2

22

Лекарственные растения
  Нижегородской области

2

23

Дикорастущие растения
  Нижегородской области

2

24

Растения Красной книги

2

25

Животные Красной книги

2

26

Правила поведения в
  природе

2

27

Охраняемые животные
  нашего края

2

28

Система охраны природы

2

29

Виды охраняемых
  территорий

2

30

Заповедники
  Нижегородской области

2

31

Заказники Нижегородской
  области

2

32

Работа на пришкольном
  участке

2

33

Работа на пришкольном
  участке

2

34

Работа на пришкольном
  участке

2

35

Работа на пришкольном
  участке

2

36

Работа на пришкольном
  участке

2

37

Работа на пришкольном
  участке

2

38

Работа на пришкольном
  участке

Всего:

2

76 час

Клятва
«Юных
любителей природы»
МОУ
средней общеобразовательной школы №161

      Я, вступая в ряды юных любителей природы,
торжественно клянусь:
Выращивать растения для озеленения школы и
пришкольного участка.
Заботится, и охранять комнатные и дикорастущие
растения.
Охранять диких и домашних животных.
Быть активным  участником  Международного фонда
защиты  IFAW.
Быть достойным жителем планеты Земля.
Клянусь!

Анализ
деятельности работы кружка  за 3 последних года

№

Мероприятие

1

Участие в городском конкурсе рисунков «Животные
  Красной книги»

2

Сотрудничество с Международным фондом Защиты
  животных  IFAW.  Проведена акция
  «Живой океан в твоих руках».   Сбор подписей под петицией в    защиту
  животных.
Сотрудничество с Международным фондом Защиты
  животных  Акция «Не бей   лежачего»

3

Акция по очистке берега р. Оки от пластикового и другого
  мусора.

4

Городская акция «Чистая вода»

5

Участие в городском семинаре « Проблемы зеленых
  насаждений в городе»

6

Акция  «Посади дерево всей семьей », для озеленения
  пришкольного участка    (октябрь посадка кустарников возле Автогородка на
  территории школы )

7

Акция «Мое дерево», для озеленения пришкольного
  участка ( май) посажено    77 деревьев, 65 кустарников. Посажены многолетние
  и однолетние цветы на  клумбах.

8

Районный конкурс  НОУ «Эврика» «Птицы в городских
  условиях»

9

Конкурс экологических агитбригад «Зеленый наряд
  города»

10

Участие в городском конкурсе « Птичий домик,
  скворечник, кормушка» Экскурсия по зоопарку «Лимпопо»

11

Районный конкурс «Экологический экспресс»

12

Учащиеся с 1 по 11 класс поддерживают территорию в
  чистоте и порядке школьную территорию: очистка асфальта от поросли,
  подготовка клумб к зимнему периоду, сбор опавшей листвы

13

Акция « Сохраним первоцветы»

14

Запуск воздушных змеев

15

10 – я юбилейная Всероссийская научно-
  практическая   конференция «Экологическое образование для устойчивого
  развития: теория и педагогическая реальность»

16

Конференция « Глобальные проблемы потепления на
  планете Земля»  НГПУ им. Горького

17

Городской конкурс «Несущие радость»

18

НОУ  «Влияние синтетических моющих средств на
  дождевых червей»

19

Праздник  «День птиц»

20

Экспериментальная площадка НИРО  «Создание модели
  сетевого межшкольного взаимодействия в процессе изучения предметов
  образовательной области «Естествознание»

Рецензия
на
программу кружка «Юный биолог»
Автор
составитель:   Вохлачева Надежда Владимировна
В
МОУ средней общеобразовательной школе   №161 реализуется дополнительная
образовательная программа кружка «Юный биолог»  с   2005 года.
На занятиях кружка большое внимание уделяется раскрытию
способов и истории познания природы человеком, изучению комнатных растений,
окружающего мира, привитие навыков работы на пришкольном участке.
Программа кружка рассчитана на учащихся  6-8 классов
Кружковцами составлены:
- клятва   «Юных любителей природы»
- паспорт комнатных растений
- поддерживается чистота и порядок на пришкольной
территории, оформляются клумбы различными видами цветов.
Члены кружка весной и осенью  организуют  акцию: «В
гармонии с природой сохраним свое здоровье»
Учащиеся школы являются активными участниками
городских экологических конкурсов.  На протяжении нескольких лет ученики
участвуют в слете «Юных друзей природы», в орнитологической конференции «Птицы
вокруг нас», в Международной акции «Всемирные дни наблюдений птиц», в районных
конкурсах : «Птичий базар», «Марш парков», в акциях «Сохраним первоцветы»,
«Зимний букет», «Из сучка задоринка»
С 2000 года  школа
сотрудничает с Международным фондом защиты животных IFAW.
Активистами в проведении  « Недели  Защиты животных» являются члены кружка
«Юный биолог».  За активную работу по привлечению учащихся к защите  окружающей
среды  реализации программ Международного фонда школа, активные участники и
Надежда Владимировна награждены грамотами и ценными подарками.
В 2007 году  участвовали в городском семинаре
«Озеленение  школы - важнейший этап в воспитании учащихся»
В 2005 году на городском конкурсе  по внутреннему
озеленению школ  «Несущие радость»  школа заняла 1 место,  в 2008 году -  2
место

Подпись
руководителя________________________(                                    )

Дата

Рецензия
На
программу кружка «Юный биолог»
Автор
составитель: Вохлачева Надежда Владимировна
В  МОУ средней общеобразовательной школе   №161
реализуется программа кружка «Юный биолог»  с  2005 года, программа составлена
для учащихся
6-8 классов.
Растения в жизни нашей
школы занимают особое место, но за ними требуется правильный уход.
 Знания об  особенностях
растений каждого семейства  мы приобретаем на занятиях кружка  «Юный биолог»
В 6 классе на занятиях
кружка мы подробнее знакомимся с семействами комнатных растений.
Подробнее изучая условия
обитания растений, культурные растения, растения леса, растения субтропиков,
тропических лесов и пустынь
В 7 классе учащиеся знакомятся
с растениями и животными климатических поясов мира, углубленно изучают
представителей растительного и животного мира Нижегородской области
В 8 классе  ученики  изучают
 темы: «Организм и среда обитания». «Охрана природы»
Работая на пришкольном
участке, мы  знакомимся  с видовым разнообразием цветковых растений,
кустарников, деревьев.
Разбиваем клумбы,
удобряем почву, внося различные виды удобрений, пропалываем клумбы
В теплое время года наши
клумбы радуют не только нас, но и взоры прохожих.
Наш пришкольный участок
вызывает восхищение у многих садоводов, которые часто приносят новые виды
растений для озеленения территории,

 Но к сожалению у нас
есть и проблемы: плохой состав почвы на нашем пришкольном участке, поэтому не
каждая зеленая посадка превращается в красивое дерево или кустарник

Участники кружка:    Андреева
Юля                            Дзюбан Алена

Снежковая Юля                           Мартынова Марина

file_name: программа кружка Юный биолог.doc

alt: Муниципальное Общеобразовательное

alt: Пояснительная записка. В современных условиях, когда происходит глубочайшее и разностороннее воздействие общества на природную среду, все более возрастающее значение приобретает экологическое образование (обучение, воспитание и…

alt: Методическое обеспечение.

alt: Содержание программы №

alt: Разнообразие растений .Флора 1 20

alt: Семейство: Ароидные 1 43

alt: Ель – дерево культуры 2 19

alt: Природные сообщества2 14Наземные природные сообщества2 15Водные природные сообщества2 16Смена природных сообществ2 17

alt: Животные Красной книги 2 26

alt: Работа на пришкольном участке 2 38

alt: Клятва «Юных любителей природы»

alt: Но к сожалению у нас есть и проблемы: плохой состав почвы на нашем пришкольном участке, поэтому не каждая зеленая посадка превращается в красивое дерево или…

intro:
Программа кружка Юный биолог дает возможность учащимся ближе познакомиться  с растениями и животными Нижегородской области. Узнать как выращивать и ухаживать за комнатными растениями.
В в весенне- осенний период учащиеся работают на пришкольном участке, познавая агротехнику выращивания деревьев, кустарников и дикоративных цветовпрограмма кружка Юный биолог для учащихся 7-8 классов

биология

group: Дисциплины

title: Программа кружка "Юный биолог" (7-8 класс)


extracted_text:
Совет директоров как орган управления акционерной
компанией
В мировой практике управления акционерной компанией
присутствует, как правило, своеобразный надстроечный орган управления
(надстройка над исполнительными органами - президентом, вице-президентом) -
Совет фирмы (наблюдательный Совет, Совет директоров). Уже во время поиска
вкладчиков наипервейшим делом является создание такого Совета директоров.
Считается, что важны все четыре составляющих успеха
бизнеса:
- хороший состав управленцев,
- хороший план дела,
- хорошие вкладчики,
- хороший Совет директоров.
Функции такого Совета:
А. Соблюдение интересов вкладчиков:
- работать на благо вкладчиков и контролировать для
них программы компании;
- способствовать решительным действиям компании и
ориентироваться на их одобрение вкладчиками;
- доводить до акционеров результаты финансовых ревизий
и основных докладов.
Б. Финансовое управление и контроль:
- рассматривать и принимать финансовые программы,
- устанавливать и объявлять дивиденды;
- устанавливать и контролировать политику по акциям;
- одобрять бюджет на год;
- предоставлять на выбор акционерам независимых
ревизоров по рекомендации президента.
В. Общие направления и планы:
- проверять исполнительскую дисциплину;
- определять общую политику компании;
- влиять на содержание и качество долгосрочного плана;
- представлять предложения по приобретениям и
реорганизации на одобрение акционеров.
Г. Организация работы с кадрами:
- следить за изменениями в оргструктуре;
- избирать председателя совета и других руководителей;
- утверждать разделение обязанностей между председателем
Совета и президентом;
- рассматривать работу президента;
- одобрять рекомендации президента по назначениям,
поощрениям и отстранениям менеджеров, непосредственно подчиненных президенту;
- устанавливать оплату председателю и президенту.
Д. Оперативный контроль:
- одобрять действующий бюджет и рассматривать прогнозы
по его выполнению на каждом заседании;
- определять необходимый объем информации,
представляемый совету президентом;
- вырабатывать рекомендации по активизации
деятельности компании.
Е. Разное:
- определять политику окладов, пенсий, премий;
- следить за моральным климатом;
- назначать комитеты по отдельным вопросам.
Заседание Совета собирается ежемесячно в первый год,
дважды в квартал во второй год существования фирмы и далее ежеквартально.
Перечень рекомендаций членам Совета:
- никогда не работайте без бизнес-плана, годового
бюджета и прогнозов;
- не лезьте слишком далеко "на кухню", но и
не уходите далеко от нее;
- встречайтесь по графику со стандартной повесткой
дня;
- помогайте президенту.
Советы президенту:
- никогда не начинайте год, не имея бюджета;
- установите зону контроля для эффективного
управления;
- установите систему открытых связей с Советом;
- не перенаправляйте работу наверх;
- передавайте работу вниз;
- не управляйте компанией "в прогулке по
ней";
- учитесь быть сильным и волевым;
- учитесь общаться на простом языке;
- знайте, как надо вести документацию;
- знайте, как выполняются Ваши указания, как
фильтруется Ваша почта, как составляется порядок дня.
Роль долгосрочного плана, бюджета и прогноза в работе
Совета
Долгосрочный план на 3-5 лет принимается, по крайней
мере, за три месяца до начала периода.
Рекомендуемое содержание:
- доклад по развитию относительно предыдущего плана,
- анализ ситуации (обзор усилий, недостатков, достижений),
- обеспечивающие программы, проекты доходов и
прибылей,
- основные проблемы - экономические, технологические,
политические.
Бюджет - ежегодный контракт между президентом и
Советом. Он включает:
- доходы и расходы (помесячно);
- поток денег через кассу (ежемесячно);
- ежеквартальный балансовый отчет;
- расходы на основные фонды (ежемесячно);
- изменение цен (ежеквартально).
Прогноз готовится специальным менеджером на месяц по
реальному выполнению бюджета. Он начинается с прогноза сбыта. Обычно прогноз
составляется на следующие четыре квартала:
- по продажам,
- годовому доходу,
- прибыли,
- расходам.
Президент составляет сводный прогноз для Совета по
форме таб. 4.1

Таблица 4.1
Форма сводного отчета и прогноза для Совета

I квартал

II
кварт.

III
кварт.

IV
кварт.

Год

Бюджет
(б)

Факт
(ф)

Прогноз
(пр)

б ф пр

б ф пр

б ф пр

. . .

Бухгалтерские данные

Сбыт

Себестоимость

Разница

Расходы:

- Торговые

- Маркетинг

- НИР

- Прочие

Прибыль (убыток)

Инвентаризация

Состояние
  наличности


extracted_text:
Предмет: Математика.
Тема: Решение уравнений.
Возрастная группа: 3
класс.
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для
учащихся 3 класса начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по
соответствующей теме. В конспекте представлены разноуровневые задания. Работа
может быть использована как отдельный урок или одна из частей занятия.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки счета и письма.
3.     Продолжать
работать по теме «Решение уравнений».
4.     Развивать
память и внимание.
5.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
6.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
7.     Продолжать
работать с текстовыми заданиями.
8.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
9.     Развивать
каллиграфические навыки
10. Развивать
ориентация на странице.
11. Развивать память и
внимание.
12. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
13. Прививать любовь к
предмету.
14. Повторить
пройденный материал.
Карточка
1.
 С : 48 = 19
А – (187 + 341) = 764
128 ×  X =1024
285 : М = 57
Х – (100:25) =1008

Карточка 2.
У + ( 19 ×
26)= 594
391 - (270: Х) = 361
А : 14 = 29
С – (36 : 12) = 1095
3233 : М =61
Карточка 3.
1095 : Х = 15
748 + (С : 15) = 751
М + (92:2)= 1271
143 – А =19
761 : ( 16-С)= 190

file_name: Карточки-задания  математика по теме уравнения для 3 класса.docx

alt: Предмет: Математика. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Карточки-задания по теме "Решение уравнений" для учащихся 3 класса


extracted_text:
с

с'

з

з'

ш

ж

ч

щ

ц

л

л'

р

р'

к

к'

г

г'

х

х'

и

1. Изолиро

ванно

2. Слог:

прямой

обратный

закрытый

3. Слова:

начало

середина

конец

стечение

согласных

4. Контекст

с

с'

з

з'

ш

ж

ч

щ

ц

л

л'

р

р'

к

к'

г

г'

х

х'

и

1. Изолиро

ванно

2. Слог:

прямой

обратный

закрытый

3. Слова:

начало

середина

конец

стечение

согласных

4. Контекст

с

с'

з

з'

ш

ж

ч

щ

ц

л

л'

р

р'

к

к'

г

г'

х

х'

и

1. Изолиро

ванно

2. Слог:

прямой

обратный

закрытый

3. Слова:

начало

середина

конец

стечение

согласных

4. Контекст

alt: Изолиро ванно 2

title: Протокол обследования звукопроизношения


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение «Микки Маус и К»
Отдел декоративно-прикладного творчества
Английский язык, первый год обучения

Педагог:

Мирсанова Татьяна Ивановна

Дата проведения:

19 декабря 2020 года

Место проведения:

Возраст детей:

МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
  молодежи» Ленинского района г. Кемерово, кабинет №22.
5-7 лет

Тема занятия:

Тип занятия:

Итоговое занятие по темам: животные,
  движения, счет «Скоро Новый год!»
Игра

Цель:

Активизировать навыки и умения детей в
  произнесении слов, словосочетаний и фраз на английском языке, усвоенных при
  изучении программного материала.

Задачи:
Воспитательные:

Развивающие:

Образовательные:

Поддерживать интерес к иноязычной
  речевой деятельности.

Развивать произвольное внимание,
  зрительную и слуховую память, умение детей контролировать свою речь.

Закрепить умение детей самостоятельно
  решать коммуникативные задачи в соответствии с представленными игровыми
  ситуациями.

Материалы
  и оборудование:

Оформление
  кабинета и доски в зимней тематике; фотозона «Микки Маус»; мягкая игрушка
  Микки Маус в шапке; картинки на магните по темам «животные», «движения»,
  «счет»; пазлы с изображением животных; колокольчики; CD-проигрыватель,
  съемный накопитель с аудиозаписями; указка; магниты; призы по количеству
  детей.

Ход занятия

I этап –
Подготовительный.
 Организационный
момент:
Приветствие: - Good afternoon, dear guests. Good
afternoon, children. I am glad to see you today! How are you?
II этап – Основной.
Введение в игровую ситуацию:
- Во
всем мире, в разных странах полным ходом идет подготовка к Новому году. К
празднику готовятся все, и взрослые, и дети. И наши друзья, зверята, тоже
готовятся к встрече Нового года. И даже Микки Маус с нетерпением ждет этот
волшебный праздник! Hello, Mickey! (Игрушка Микки Маус в новогоднем колпаке.)
Повторение песни «Если нравится тебе, то делай так!» («If you`re happy and you know it, clap
your hands»).
-
А с чего начинается праздник? – С хорошего настроения! Давайте подарим друг
другу и нашим гостям хорошее настроение и споем песню «If you`re happy!»
Закрепление лексики по теме «животные»:
-
Как я уже говорила, звери тоже готовятся к Новому году. Расскажем нашим гостям,
какие животные придут на праздник. Make a puzzle and say, what animal have you got!
Игровое
действие – собрать пазл и назвать животное «I
have got a dog». Работа с раздаточным материалом.
Закрепление лексики по темам «животные, движения,
счет»:
-
Хорошее настроение у нас есть, друзей позвали… А что мы будем делать на
празднике? Правильно, будем играть! Let`s play!
Игра
«Hares and foxes» Мальчики –
зайчики, девочки – лисички. Игроки выполняют задания ведущего (педагог) и друг
друга:
-
одна команда дает задание другой и наоборот (run, jump…);
-
команды по очереди выполняют задания ведущего и считают вслух (fly and count 3, swim and count 7…);
-
посчитать снежинки;
-
команды дают задание родителям (clap and count 5…);
Закрепление лексики по теме «домашние животные»:
-
На празднике будем веселиться с друзьями и играть. Ребята, а что еще можно
делать? Загадки отгадывать можно? Yes! Let`s guess the animal!
Игровое
действие – отгадать животных, прослушав записи их голосов и назвать
по-английски.
Закрепление лексики по темам «животные, движения,»:
-
Микки Маус тоже знает зимнюю игру «Freeze» - «Заморозка»! Let`s play!
Игровое
действие – Дети выполняют задания ведущего: run, jump
и т.п. После слова «Freeze like a (tiger)!» - «Замри, как
(тигр)!», замирают в позе названного
ведущим животного.

Повторение песни «Jingle bells».
- Ребята, кто самый главный волшебник
на новогоднем празднике? Конечно, Дедушка Мороз! А как мы будем его встречать?
Правильно, песней! Let`s sing «Jingle bells».
III этап
– Завершающий.
- Итак,
к Новому году мы почти готовы. Хорошее настроение есть? – Есть! Друзья есть? –
Есть! В игры играть и петь умеем? – Yes! А вам понравилось? Что
понравилось больше всего? Well done! Отлично!
-
На празднике вам останется только сделать фото на память, а для этого нам надо
потренироваться и провести фотосессию. Let`s make a photo!
Встаньте возле фотозоны и повторяйте за мной, а родители будут вас
фотографировать. Hello! I`m fine!
I`m ok! Mickey`s ears! Happy smile! I`m wonderful! (Музыкальный фон «Jingle bells» - бурундуки.)
- Very good, children! Молодцы, ребята!
Вы отлично подготовились к празднику!
Микки Маус поздравляет всех с наступающим Новым годом и дарит открытки. Happy New Year! До встречи!
Good-bye, boys and girls! Good-bye, dear guests!

file_name: Итоговое занятие Скоро Новый год Мирсанова ТИ.docx

alt: Ход занятия I этап – Подготовительный

alt: Повторение песни « Jingle bells »

intro: Итоговое занятие по темам: животные, счет и движения. В игровой форме идет проверка словарного запаса по пройденным темам.

title: План-конспект итогового занятия по английскому языку для дошкольников Скоро Новый год!


extracted_text:
Формирование мотивации к занятиям
хореографией.
            Эта тема
выбрана мной не случайно. Родители приводят ко мне детей заниматься хореографией
в 4-6 лет. Прежде всего – это желание родителей, чтобы их ребёнок танцевал. Моя
задача, как педагога, сделать так, чтобы в дальнейшем занятия хореографией
стали для ребёнка важной частью его жизни. Любой педагог знает, что
заинтересованный ребёнок занимается лучше, интерес играет важную роль в
формировании положительной мотивации к любой, в том числе учебной деятельности.
            Человек
включается в деятельность при желании, появлении мотива участвовать в ней.
            Мотив –
побудительная причина, повод к какому-нибудь действию. Он может носить
кратковременный характер, либо стабильный. Моя задача – сформировать у детей,
занимающихся в коллективе стабильный мотив к занятиям хореографией. Чтобы
воспитать у ребёнка здоровое стремление к достижению намеченной цели, я сама
испытываю искренний интерес к своей деятельности и объективно отношусь к успехам
и неудачам учеников.
            На
формирование положительной, устойчивой мотивации к учебной деятельности влияют
следующие педагогические факторы:
            содержание
учебного материала;
            организация
учебной деятельности;
            стиль
педагогической деятельности;
            сравнение
сегодняшнего результата с предыдущими.
            Интерес,
желания, намерения, задачи и цели играют инструментальную роль в системе
мотивационных факторов.
            В
формировании мотивации к занятиям хореографией, несомненно, особое значение
имеет интерес. Он служит необходимой предпосылкой обучения.
            В первую
очередь именно на развитие устойчивого познавательного интереса должна быть
направлена образовательная программа.
            Мной
разработана общеразвивающая образовательная программа «Холидей» на срок 8 лет.
Цель программы - развитие личности ребёнка средствами хореографии.
            Задачи:
сформировать устойчивый интерес детей к хореографии, развить творческие
способности учеников через танцевальное искусство.
            Программа
выстроена по временным и возрастным характеристикам и делится на 2 уровня. 1-й
уровень является базовым, 2-й продвинутым. 2-й уровень является продолжением
развития и совершенствованием 1-го.
            Сохранность
детей в ансамбле, говорит о сформированности у них интереса к хореографии. В
программе предусмотрены развивающие музыкальные игры, упражнения на
импровизацию, групповые и индивидуальные формы работы. Всё это способствует
формированию мотивации к занятиям.
            Лицом
коллектива является, конечно же, его репертуар. При составлении репертуара я
стараюсь учитывать пожелания детей и их родителей. Поэтому, наряду с
современным и эстрадным направлением включаю в репертуар и такие направления
как народное, классическое, а также молодёжные уличные стилизованные клубные
направления. Всего более 10 стилей и направлений.
            Для
сохранения интереса учащихся я продумываю структуру занятия, используя
различные формы обучения. Например, игра-путешествие (в сказки, мультфильмы,
различные страны). Такие методы и приёмы подачи учебного материала помогают
детям с интересом выполнять танцевальные упражнения.
            Дети
младшего возраста воспринимают информацию через игру, для них наиболее
доступная форма обучения. Поэтому я применяю такие игровые приёмы на уроках
ритмики, как например, подговорки.
            Подговорки
– это малый фольклорный жанр, в котором в стихотворной форме раскрывается
техника исполнения танцевального элемента. Использование подговорок
способствует ненавязчиво, не утомительно освоить то или иное танцевальное упражнение.
Подговорки музыкальны, ритмичны, образны. Например, «Маятник» («Вперёд-назад,
вперёд-назад, маятник качается, влево-вправо, влево-вправо, детям очень
нравится»). «Галоп боковой» («Гоп-гоп-гоп-гоп – получается галоп. Пятка пятку
догоняй – пятка пятку выбивай»).
            Развитию
мотивации помогают и музыкальные развивающие игры, которые дети выполняют с
большим удовольствием.
            Также я
использую на занятиях творческие задания на импровизацию для более старших
воспитанников. Им предлагается, как индивидуально, так и коллективно придумать
и исполнить танцевальный этюд на заданную тему и музыку. Особенно в таких
заданиях мотивирует соревновательная деятельность, когда группа делится на 2
или несколько подгрупп, работа на время и т.д. Эти задания ученики очень любят.
В них они развивают творческие и коммуникативные навыки, артистичность,
самостоятельность, самовыражение.
            Ну и
конечно же, самым главным мотиватором для танцоров является концертная и
конкурсная деятельность. Я заметила, что дети очень любят выступать перед
зрителями на любой концертной площадке, будь то сцена во дворце или уличная.
Признание зрительской аудиторией повышает их самооценку и вызывает желание
продолжать занятия.
            Особую
радость доставляют моим воспитанникам победы в различных танцевальных конкурсах.
Они стимулируют не останавливаться на достигнутых результатах, двигаться
вперёд, совершенствовать технику исполнения и актёрское мастерство.
            Успешность
мотивации ребёнка и его статус в детском коллективе очень сильно взаимосвязаны.
В доброжелательной атмосфере, которую я стараюсь создавать в ансамбле,
развиваются позитивные навыки общения детей.
            Не
допускается неконструктивная критика со стороны педагога, а также любая критика
со стороны других учащихся. Ученикам очень важна похвала педагогом, хоть за
малый положительный результат. Конечно, без замечаний при обучении не обойтись,
но я всегда стараюсь компенсировать замечания небольшим поощрением в виде похвалы
в присутствии других детей.
            Формированию
детского коллектива помогают и культурно-досуговые мероприятия. Мы вместе
отмечаем праздники, дни рождения, победы в конкурсах. Кроме чаепитий и дискотек
на таких мероприятиях проводятся игры, конкурсы, творческие задания, которые
помогают сплотиться, проявить индивидуальные способности каждого ребёнка,
раскрыть их таланты в других творческих сферах. Самое главное, чтобы учащиеся
ощущали эмоциональное благополучие, доверие педагогам и товарищам. Применение
таковой методики работы позволяет почувствовать детям свою успешность,
значимость, и в дальнейшем способствует лучшей адаптации в обществе.
            Из всего
вышеизложенного можно сделать вывод, что формирование мотивации к занятиям
хореографией складывается из нескольких составляющих элементов:
            грамотно
составленная обучающая программа;
            интересные
формы учебного процесса, где учение проходит без принуждения, учитывающее право
на собственную точку зрения и право на ошибку;
            правильно
составленный репертуар, учитывающий тренды, актуальность и вкусы учащихся;
            концертная
и конкурсная деятельность, помогающая формированию личности, самодостаточности
и умению объективно оценивать результаты своего труда, даже в случае творческих
неудач;
            совместно
проведённый культурный досуг, позволяющий обрести новых друзей и осознать, что
их ценят и любят.
            Останавливаясь
лишь на нескольких видах мотивации, стоит отметить, что их использование
приводит к стабильным положительным результатам для успешной деятельности
танцевального коллектива и улучшения качества образования.
            Библиография:
Малышева Е.А. Формирование мотивации к обучению хореографией. Асбест: ЦДТ им.
Н.М. Аввакумова, 2013. 16 с.

file_name: Формирование мотивации к занятиям хореографией.docx


extracted_text:
Самоанализ урока биологии

Учитель: Косолапова Ольга Ивановна,    учитель биологии
в МКОУ СОШ с.Сергеевка ПМР ПК».
Класс: 5 класс МКОУ СОШ с.Сергеевка ПМР ПК.
Тема: «Водные экосистемы. Виды водных экосистем, их
характеристики».
Тип урока: комбинированный урок
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, работы в
парах, развивающего обучения,
развития критического мышления,
интерактивные.
Оборудование: рисунки и фотографии
по теме урока, проектор, карточки с заданиями и инструкциями.
Урок построен
на основе системно-деятельностного подхода.
Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих уроках биологии.
Класс
состоит из учащихся различного уровня подготовки, поэтому на уроке осуществлялся дифференцированный подход к разным видам деятельности. На уроке использовалось несколько форм работы: групповая, классная.
Перед
уроком была поставлена следующая цель: познакомить
обучающихся с разнообразием животных морей, океанов и их способностью к жизни в
различных условиях.
Цель
урока реализовывалась через следующие аспекты:
Образовательный аспект:
Сформировать у детей представления об
обитателях мирового океана, их разновидности и особенностях, учить
устанавливать причинно – следственную связь между внешним видом и средой обитания
морских животных.
Развивающий аспект:
Развивать целенаправленное внимание при
восприятии нового материала, умение группировать морских животных при
выполнении самостоятельной работы; уточнять и активировать словарь по теме,
связную речь, слуховое, зрительное восприятие.
Воспитательный аспект:
Воспитать самостоятельность, самоконтроль,
бережное отношение к обитателям морей и океанов, формировать навыки
экологического воспитания.
Цели данного      урока соответствуют     требованиям        стандарта
и связаны          с предыдущими учебными темами.
Урок
был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Предметные результаты:
-
освоение знаний о   строении, образе жизни, процессах жизнедеятельности        и разнообразии организмов водной среды обитания
-
характеризовать среду обитания водных организмов.

Метапредметные результаты:
-  уметь объяснять взаимосвязь между организмом
и природным сообществом;
-
аргументировать свою точку зрения;
-
различать рисунки биологических объектов;
-   понимать и сохранять
учебную задачу;
-   осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату;
-
выполнять работу
по инструкции.
Личностные результаты:
-  уметь слушать и слышать
мнение других;
-  уметь презентовать свою работу;
-  уметь оценивать себя и других;
- проявлять учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-  принимать ценность получения новых знаний.
        На уроке были использованы следующие методы обучения:
частично-поисковый, сравнительно-аналитический, проблемный, творческий.
Для активизации познавательной активности, повышения
качества образования учащихся, на уроке использовались информационно-компьютерные средства.
Урок начался с организационного момента, который позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать
внимание, мотивировать на работу. Приведённое стихотворение Марии Левитман способствовало активизации познавательной деятельности учащихся.

Просмотрев
слайд с изображением водных экосистем, сопоставив с предыдущей темой урока, учащиеся
смогли сформулировать тему урока и
поставить цель.
Этап повторения ранее изученных тем решал задачу актуализации ранее изученного
материала, выявления пробелов в знаниях учащихся и их устранение.
На
этапе изучения нового материала и первичного закрепления были использованы формы групповой работы и методы
проблемного обучения, что побуждало детей к поиску решений, следовательно,
была исключена пассивность на уроке
и отработана читательская грамотность.
На
следующем этапе детям предстояло отгадать загадки о водоемах и выявить лишнюю
экосистему, что не вызвало у обучающихся никаких сложностей.
Следующее задание было нетипично и направлено на
оценку компетенций, характеризующих естественнонаучную грамотность, и
основывалось на реальных жизненных ситуациях. Ученики учились использовать естественнонаучные
знания в жизненных ситуациях.
Комментирование
деятельности учащихся со стороны учителя было выполнено с целью поддержать детей, вдохновить к познавательной
деятельности.
Здоровьесбережению
способствовала смена видов деятельности (работа у доски, в тетради,
работа в парах, беседа), так же во время урока были проведены
две физкультминутки: для разминки
мышц и глаз. Хорошая психологическая атмосфера способствовала снятию напряжения и стрессовых ситуаций.
Общение с учащимися
было доверительное и доброжелательное.
Продуманная мною структура урока оправдала себя на практике.
Основную часть времени затратили на изложении нового материала. Между этапами
урока прослеживалась логическая связь. Акцент на уроке делался на ответы детей,
они характеризовали группы обитающих в водных экосистемах организмов,
объединяли их в сообщества.
Из всего рассказанного выделяли главное, делали выводы.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков организовала в игровой форме.
По
моему мнению, были реализованы все поставленные задачи урока. Занятие
прошло на высоком
эмоциональном уровне: учащиеся
и учитель получили
большое удовольствие от
общения и совместной работы, это подтверждают полученные на рефлексии улыбки и показанные детьми поднятые к верху большие
пальцы, что означает «класс». Наиболее активно прошла работа в группах, игровой аспект у доски. Ребята участвовали в подведении итогов урока.
Усвоению материала способствовала презентация, наглядность,
выделение главного, выявление причинно – следственных связей. Уделялось внимание
усвоению обучающимися логических операций: сравнение, анализ, доказательство,
построения выводов.
Таким образом, время на реализацию разных этапов урока было
спланировано правильно.
К
сожалению, иногда приходилось перебивать учащихся, пытаясь помочь им с формулировкой ответа, поскольку учащиеся
немного волновались и допускали ошибки.
Данный
класс обучается по базовому курсу, количество учебных часов в неделю составляет всего 1 час, возможно, поэтому
выполнение некоторых заданий и отдельные вопросы вызывали
у них затруднения.

file_name: Самоанализ урока Косолаповой ОИ.docx

alt: Самоанализ урока биологии

intro: Самоанализ урока

tags: #функциональная грамотность#открытый урок#урок#биология

title: Самоанализ урока "Водные экосистемы. Виды водных экосистем, их характеристики"


extracted_text:
СМУТНОЕ ВРЕМЯ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ.
РОССИЯ В КОНЦЕ XVI- НАЧАЛЕ CVII ВВ

??? Какими были итоги правления Ивана Грозного

После смерти Ивана Грозного на престол восходит его сын
Федор Иоаннович
Федор Иоаннович ( 1584 – 1598 )– ( Исторический портрет)
1597 г. – указ о пятилетнем сроке розыска и возврата беглых
крестьян землевладельцу – урочные лета

??? Почему стал возможен сам факт появления подобного указа

!! Т.о. усиливается крепостное право, временный запрет
Юрьева дня стал постоянным, т.к. из-за перехода крестьян подрывается
благосостояние дворян – основы армии. А государство теряет налогоплательщиков.

Фактический правитель при Федоре – Борис Годунов – брат жены
царя
 Борис Годунов ( Исторический портрет)
После смерти Федора Борис Годунов стал царем
Борис Годунов- ( 1598 – 1605)

??? Каким образом это свершилось

1598 г – Земский собор(?)
1598 г. – начало Смуты (?)
1598 – 1613гг – Смута

ПРИЧИНЫ СМУТЫ

Династический кризис

Утрата законной власти монарха

Опричнина Ивана Грозного, ослабление страны и полное бесправие
  общества перед произволом царской власти

Стремление различных социальных групп улучшить свое
  положение

ХРОНОГРАФ СМУТЫ
( заполняется
самостоятельно по ходу урока)

Даты

События

Значение

1598г.

Пресечение династии  Калиты. Начало правления Б.Г.

Утрата законной власти монарха.

?

?

?

?

1613г.

Земский собор избирает царем Михаила Федоровича Романова

Начало новой династии. Политический кризис идет на спад

ПОСЛЕДСТВИЯ СМУТЫ:
- временное усиление роли сословно- представительной
власти(?)
- экономическая разруха и обнищание народа
- ухудшение международного положения России и потеря части
территорий(?)
- воцарение новой династии
- усиление позиции служилого дворянства

ВОПРОСЫ НА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
??? Можно ли считать, что с началом правления Михаила
Романова Смута немедленно пойдет на спад. Почему
Какие действия в первую очередь предстояло осуществить
молодому царю
Почему народ не принял, избранного Земским собором Б.Г.,
принял Михаила Романова
Что такое: гражданская война, интервенция, Смута, Земский
собор, семибоярщина, самозванство.
Кто это: Лжедмитрий,Болотников, Скопин-Шуйский, Минин,
Пожарский, Годунов, В.Шуйский; их роль

ТЕСТ № 1
А1. Освобождение Москвы от польской интервенции в 1612г
связано с
1)      отрядами,
предводительствуемыми И.И. Болотниковым.
2)      народным
ополчением под руководством К.А. Минина и Д.М. Пожарского
3)      войсками
под командованием М.В.Скопина-Шуйского
4)      шведскими
союзными отрядами Я.Делагарди.
А2. С периодом Смутного времени начала CVII
в. Связано имя
1)      А.Л.Ордина
– Нащокина
2)      А.Д.Меншикова
3)      М.В.Скопина-Шуйского
4)      А.М.Курбского
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ВОПРОС:
«…Но месяц уж протек,
Как, затворясь в монастыре с
сестрою,
Он, кажется ,покинул все мирское.
Ни патриарх, ни думные бояре
Склонить его доселе не могли;
Не внемлет он ни слезным
увещаньям,
Ни их мольбам, ни воплям всей
Москвы,
Ни голосу Великого Собора…»
(А.С.Пушкин «Борис Годунов»)
Укажите:
А) знакомые термины;
Б) действующих лиц
В) события и дату

alt: СМУТНОЕ ВРЕМЯ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ

title: рабочие листы к теме СМУТА


extracted_text:
Стихотворение
,,Зимний лес.”
сочинила  ученица 3 В класса –Колесова Арина.

Любо
бежать мне по лесу
Сугробы
ногами  топтать
Лежать,
кувыркаться, играть,
Валяться,
думать и отдыхать.
С
собакой гулять, иль снежки запускать.
А на
опушках  снега  как белы облака.
А
лес весь как сказочный мир,
Прекрасен
и  мил.

file_name: Колесова Арина- Зимний лес..docx

alt: Стихотворение ,,Зимний лес. ” сочинила ученица 3

title: Ученица 3 В класса  сочинила  стихотворение ,,Зимний лес"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сложносочиненное
предложение»

I. Вставьте пропущенные буквы в слова. Расставьте
запятые.
1) Я пог_сил к_стёр и пош_л вниз по р_ке.
2) С каждым шагом она к_залась загадочнее и живописнее. 3) То по крутым берегам
серой ст_ной ст_ял_ оси(н,нн)овое мелк_лесье то дуплистая ива лежала поперёк
р_ки то река ух_дила торжестве(н,нн)ым поворотом в л_са.
4) У б_р_гов вода то струилась по
п_р_мытым пескам то ст_яла глухими глубокими омутами. 5) На краю омутов были
(не) ясно видны в_лявши_ся на дне морё(н,нн)ые дубы.
6) В одном месте открылся к_с_гор а в
зар_слях клёнов видна старенькая ч_совня с заржавле(н,нн)ым куполом.
7) На закате я вышел к просёлочной дорог_.
8) Она шла вдоль берега. 9) Снова на р_ке по_вились плоты зар_сшие травой. 10)
(Из) дали они к_зались островами. 11) Солнце с_дилось и на одном пл_ту что-то
нестерпимо бл_стело.
12) Я осторожно переш_л на плот нагнулся и
увидел обыкнове(н,нн)ую бутылку внутри было сложе(н,нн)ое письмо. 13) Я выт_щил
его но прочесть (не) смог. 14) Оно написа(н,нн)о было бледным карандашом а
сумерки быстр_ сгущ_лись. 15) Мне надо было т_р_пит_ся. 16) Из зар_слей т_нуло
зап_хом листьев на п_лянах ст_ял (не) ясный свет а высоко в небе дог_рал_
б_гровым пламенем обл_ко.
(По К. Паустовскому)

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное
предложение»

I. Вставьте пропущенные буквы в слова. Расставьте
запятые.
1) Я пог_сил к_стёр и пош_л вниз по р_ке.
2) С каждым шагом она к_залась загадочнее и живописнее. 3) То по крутым берегам
серой ст_ной ст_ял_ оси(н,нн)овое мелк_лесье то дуплистая ива лежала поперёк
р_ки то река ух_дила торжестве(н,нн)ым поворотом в л_са.
4) У б_р_гов вода то струилась по
п_р_мытым пескам то ст_яла глухими глубокими омутами. 5) На краю омутов были
(не) ясно видны в_лявши_ся на дне морё(н,нн)ые дубы.
6) В одном месте открылся к_с_гор а в
зар_слях клёнов видна старенькая ч_совня с заржавле(н,нн)ым куполом.
7) На закате я вышел к просёлочной дорог_.
8) Она шла вдоль берега. 9) Снова на р_ке по_вились плоты зар_сшие травой. 10) (Из)
дали они к_зались островами. 11) Солнце с_дилось и на одном пл_ту что-то
нестерпимо бл_стело.
12) Я осторожно переш_л на плот нагнулся и
увидел обыкнове(н,нн)ую бутылку внутри было сложе(н,нн)ое письмо. 13) Я выт_щил
его но прочесть (не) смог. 14) Оно написа(н,нн)о было бледным карандашом а
сумерки быстр_ сгущ_лись. 15) Мне надо было т_р_пит_ся. 16) Из зар_слей т_нуло
зап_хом листьев на п_лянах ст_ял (не) ясный свет а высоко в небе дог_рал_
б_гровым пламенем обл_ко.
(По К. Паустовскому)

II. Выполните задания по
тексту:
1. Укажите номера сложносочиненных предложений:
____________________
2. Из предложений 12-16 выпишите слово(а) с чередующейся
гласной в корне слова:
_____________________________________________________________
3. Напишите грамматическую основу предложения 2. Определите и
напишите вид сказуемого: ___________________________________________
__________________________________________________________________
4. Укажите количество грамматических основ предложения 3:
____________
5. Из предложений 12-14  выпишите слово, в котором
правописание Н определяется правилом: «в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени
пишется одна буква Н»:
__________________________
6. Среди предложений 7-11 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер этого
предложения:_____________________

II. Выполните задания по
тексту:
1. Укажите номера сложносочиненных предложений:
____________________
2. Из предложений 12-16 выпишите слово(а) с чередующейся
гласной в корне слова:
_____________________________________________________________
3. Напишите грамматическую основу предложения 2. Определите и
напишите вид сказуемого: ___________________________________________
__________________________________________________________________
4. Укажите количество грамматических основ предложения 3:
____________
5. Из предложений 12-14  выпишите слово, в котором
правописание Н определяется правилом: «в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени
пишется одна буква Н»:
__________________________
6. Среди предложений 7-11 найдите предложение с
обособленным определением. Напишите номер этого
предложения:_____________________

file_name: Контрольная работа  Сложносочиненное предложение 9 класс.docx

alt: II . Выполните задания по тексту: 1


extracted_text:
Задачи 3

В библиотеку привезли 864 книги
     для начальной школы по 12 книг в каждой пачке и столько же пачек для
     старших классов по 24 книги в каждой. Сколько всего книг привезли в
     библиотеку?

Школьная библиотека получила 32
     пачки учебников русского языка по 8 штук в каждой, и несколько пачек
     учебников математики по 10 штук. Всего было получено 506 учебников
     русского языка и математики. Сколько пачек учебников математики получила
     библиотека?

В библиотеке книги по
     архитектуре хранятся на трёх стеллажах. На первом и втором 789 книг, а на
     третьем – в 3 раза меньше, чем на первом. Сколько всего книг хранится на
     стеллажах, если на втором стеллаже хранится на 240 книг больше, чем на
     первом?

Машинистка в первый день
     напечатала 24 страницы, а во второй – 32 страницы. На эту работу у неё
     ушло 7 часов. Сколько часов печатала машинистка каждый день, работая с
     одинаковой производительностью труда?

В мастерской из двух кусков
     материи сшили одинаковые палатки. В первом куске было 180
      м материи, а во втором – 144 м. Сколько палаток сшили из каждого куска
     материи, если известно, что из первого куска сшили на 3 палатки больше?

За день в магазине продали 120
     тетрадей по 8 рублей каждая и 75 альбомов. Выручка составила 1710 рублей.
     Сколько стоит альбом?

В одну овощную палатку привезли
     25 ящиков моркови, а вдругую – 20 таких же ящиков. Сколько кг моркови
     привезли в обе палатки, если в первую палатку привезли на 60
      кг больше, чем во вторую.

Фермер собрал урожай яблок и
     груш. При этом яблок он собрал на 328
      кг меньше, чем груш. Сколько кг груш собрал фермер, если их было в 3 раза
     больше, чем яблок?

Расстояние между посёлком
     Леснянкой и деревней Берёзовкой 548
      км. Из Леснянки в Берёзовку вышел автобус, который шёл со скоростью 60
      км/ч. Через сколько часов автобус будет на расстоянии128 км от Берёзовки?

Задачи 3

В библиотеку привезли 864 книги
     для начальной школы по 12 книг в каждой пачке и столько же пачек для
     старших классов по 24 книги в каждой. Сколько всего книг привезли в
     библиотеку?

Школьная библиотека получила 32
     пачки учебников русского языка по 8 штук в каждой, и несколько пачек
     учебников математики по 10 штук. Всего было получено 506 учебников
     русского языка и математики. Сколько пачек учебников математики получила
     библиотека?

В библиотеке книги по
     архитектуре хранятся на трёх стеллажах. На первом и втором 789 книг, а на
     третьем – в 3 раза меньше, чем на первом. Сколько всего книг хранится на
     стеллажах, если на втором стеллаже хранится на 240 книг больше, чем на
     первом?

Машинистка в первый день
     напечатала 24 страницы, а во второй – 32 страницы. На эту работу у неё
     ушло 7 часов. Сколько часов печатала машинистка каждый день, работая с
     одинаковой производительностью труда?

В мастерской из двух кусков
     материи сшили одинаковые палатки. В первом куске было 180
      м материи, а во втором – 144 м. Сколько палаток сшили из каждого куска
     материи, если известно, что из первого куска сшили на 3 палатки больше?

За день в магазине продали 120
     тетрадей по 8 рублей каждая и 75 альбомов. Выручка составила 1710 рублей.
     Сколько стоит альбом?

В одну овощную палатку привезли
     25 ящиков моркови, а вдругую – 20 таких же ящиков. Сколько кг моркови
     привезли в обе палатки, если в первую палатку привезли на 60
      кг больше, чем во вторую.

Фермер собрал урожай яблок и
     груш. При этом яблок он собрал на 328
      кг меньше, чем груш. Сколько кг груш собрал фермер, если их было в 3 раза
     больше, чем яблок?

Расстояние между посёлком
     Леснянкой и деревней Берёзовкой 548
      км. Из Леснянки в Берёзовку вышел автобус, который шёл со скоростью 60
      км/ч. Через сколько часов автобус будет на расстоянии128 км от Берёзовки?

file_name: ЗадачиЕГЭ3.doc

alt: Задачи 3 В библиотеку привезли 864 книги для начальной школы по 12 книг в каждой пачке и столько же пачек для старших классов по 24…

title: Текстовые задачи по математике


extracted_text:
Урок - практикум  в 9
классе  по подготовке к ОГЭ.

Автор
разработки: учитель русского языка и литературы г. Вольска Петрушина Марина
Валентиновна.

Тема
урока: «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения. Часть3.9.3».

Цель
урока: Выявляется умение учащихся понимать основную мысль
прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить
аргументы;  в ходе работы на уроке  у школьников выявляются  навыки написания
сочинения - рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ
по русскому языку.
Тип
урока: урок  обучения умениям и навыкам
Технология:
технология критического мышления, ИКТ, проблемно - поискового и
дифференцированного подхода к обучению.
Задачи:
−образовательные:
расширение
и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике,
типах речи, композиции сочинения - рассуждения, способах толкования слова,
правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение
умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми
признаками текста.
−развивающие:
развитие
творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения
анализировать исходный текст,
выделять главное, обобщать и делать выводы,
 отбирать
материал для собственного текста, выражать личностно - эмоциональное отношение
к теме.
−воспитательные:
формирование
таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение;
воспитание
уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование
умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Методы
обучения: проблемно - поисковый, сравнительный
анализ информации.
Организационные
формы:
беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,
индивидуальная
работа, самостоятельная работа.
Приемы
активизации мыслительной деятельности учащихся:
анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком
и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения -
рассуждения задания 9.3.
УМК и оборудование: видеоролик, презентация, раздаточный материал
 (текст В. И. Белова, задания для групп); записи на доске (тема
урока, эпиграф); памятки.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку.

2. Энергизатор  (дать положительный настрой на урок).

3.Мотивация (знакомство с эпиграфом).

Для жизни, а не для школы учимся мы.
Сенека
(римский философ, поэт,
государственный
деятель)
Вопрос:
Объясните, как вы понимаете данное высказывание?
Согласны
ли вы с ним (применительно к предмету «Русский язык»)? Почему?
(Предполагаю,
что ученики ответят, что с высказыванием трудно не согласиться, потому что всё,
чему учатся они в школе, так или иначе пригодится им в жизни)
4.Сообщение
цели урока.
Сегодня
наш урок-это практикум по подготовке к ОГЭ, то есть вся работа будет направлена
на то, чтобы в скором времени вы смогли успешно сдать выпускной экзамен по
русскому языку.
Сегодня
мы с вами будем учиться писать сочинение-рассуждение
-
О каких понятиях чаще всего вас просят  порассуждать в задании 9.3?
(Совесть,
долг, героизм, нравственность, дисциплина, дружба, семья, Родина и т.д.)
Слово
учителя:  Сегодня на уроке мы поговорим о чувстве, которое
должно быть присуще всем нам. А вот о каком чувстве, об этом вы скажете мне,
посмотрев видеоролик.

 Демонстрация видеоролика
«Уважение к старшим».
II. Актуализация знаний и
пробное учебное действие.
Учитель:
Ребята, о каких чувствах идёт речь в видеоролике?
(
О том, как не надо поступать по отношению к престарелым людям, и о том, что мы
должны относиться к ним заботливо,  проявлять сострадание, уважение.)
 Слово
учителя: Какие поступки героев говорят о том, что проявили
заботу и
уважение?
Учитель:
О чем мы будем говорить на уроке?
(
Об уважении.)
Запишем
в тетради сегодняшнее число и тему урока «Подготовка к сочинению-рассуждению
(задание 9.3). Ребята, давайте сформулируем цели урока.
Ответ
ученика:
Мы
будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его,
приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в  соответствии с его
структурой.

1.Работа
в группах (группы по 6-8 человек).
Задание
Продолжите
следующую фразу:  «Уважение – это…».
      В течение 30 секунд составьте
предложение. Постарайтесь ответить коротко и искренне.
-После
того как все написали предложение, в  группе по очереди озвучьте свой вариант
(возможно,  ваши ответы совпадут), выкладывая листочек с записанным
предложением на середину стола. Затем обсудите в группе получившиеся ответы и
сформулируйте предложение, которое вы представите в качестве ответа  от группы.
Определите, кто будет выступать от вашей группы.
(Представитель
каждой группы зачитывает получившееся предложение).
Слово
учителя:  Эпиграфом к уроку будут
слова древнего китайского
 философа и мыслителя Конфуция .
Прочитаем их.«Уважать всякого человека, как самого себя, и поступать с ним, как
мы желаем, чтобы с нами поступали, выше этого нет ничего».
Как вы их понимаете?

Сегодня
будем учиться выполнять задание 9.3.

Учитель: Итак,
прочитаем задание. (Чтение учащимися задания)
Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое уважение?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один — из прочитанного
текста, второй — из Вашего жизненного опыта. Объем сочинения должен составлять
не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказ или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивает 0 баллов. Сочинение пишите разборчивым почерком

Учитель:
Вспомним
план сочинения-рассуждения.?
Ответ
ученика: Тезис, комментарий. аргументы (доказательства),
вывод.
Учитель:
Что
такое тезис, аргументы, вывод?
Ответ
ученика: Тезис−это утверждение, которое
требуется доказать.
Аргументы−это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод−
это заключение, итог проведенного рассуждения
Учитель:
Какова структура построения сочинения-рассуждения?
Ответ
ученика:
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста
4. Второй пример -  аргумент из вашего жизненного опыта
5. Заключение−вывод
.
III. Выявление места и
причины затруднения.
Учитель:
Достаточно
ли у нас материала к написанию сочинения?
Учащиеся:
Нет.
Учитель: работа по
сбору
материала к
сочинению. Предлагаю поразмышлять над понятием уважение,
определить лексическое значение этого слова. Для этой работы мы разделимся на
группы и составим кластер «Уважение».

Дети получают листы - заготовки, оформленные на формате А3, карточки с заданием
прикрепляются. Работа идет в группах. По завершению работы на доске учащиеся
размещают записи.
Слово
учителя: Поработаем с толковыми словарями. Подберите
синонимы и антонимы к слову уважение.
Ответ
ученика: Синонимы: Внимание — признание — почитание —
почтение−почтительность−взаимоуважение−  обожание− почёт−преклонение−признание−респект−уважительность
Ответ
ученика: Антонимы: презрение,
неуважение, пренебрежение, надругательство, дерзость, непочтительность.
Прочитаем высказывания
известных людей об уважении:
Ученик 1: Уважение
других дает повод к уважению самого себя./Рене Декарт/
Ученик
2: Уважай в себе и других человеческую личность. /Д.И.
Писарев/
Ученик 3:Нет
для меня уважения дороже, чем уважение человека, которого сам больше всех по
заслугам уважаю./Апулей/
Запишите одно из понравившихся вам высказываний
в свои тетради.
Слайд 9.
Обратимся к  словарю:
 УВАЖЕ́НИЕ−
Чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств,
заслуг, высоких качеств. Оказывал ей всегда уважение.
Толковый словарь Ушакова
Уважение− Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин
уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим
уважением. Взаимное у.
Словарь Ожегова
Уважение
−Чувство, основанное на признании чьих л. достоинств, заслуг, качеств;
почтение. Пользоваться всеобщим уважением. □ Управляющий сказал мне:
Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у меня
давно полетели.
Беседа с использованием
приема Мозговой штурм

Вопросы учителя

Примерные ответы учащихся

Кого
  можно уважать?

учителей,
  родителей, старших, друзей, одноклассников, себя

Что
  можно уважать?

Мнение
  других людей, их чувства, переживания, интересы и вкусы, круг общения

За
  что можно уважать?

За
  трудолюбие, старание, смелость, скромность достижения в спорте, в учёбе, в
  работе,

Каким
  бывает уважение?

Искренним,
  безграничным, глубоким, невольным

Какие
  качества и поступки  человека, на ваш взгляд, не достойны уважения?

Лень,
  трусость, эгоизм, предательство, обман.

Где
  может проявляться уважение?

В
  семье, в школе, на работе, в обществе.

Как
  можно проявлять уважение?

Выражать
  благодарность, делать комплименты,
проявлять
  заботу, оказывать помощь, дарить подарки, уделять время, проявлять внимание,
  уметь слушать, проявлять интерес, учиться ставить себя на место других,
  смягчать свои высказывания.

Зачем
  нужно уважать других людей?

Уважать - это считаться с интересами
  окружающих нас людей. Необходимость уважать других людей неразрывно связана с
  самой необходимостью общаться с другими людьми, жить в социуме, в ладу с
  окружающими.

Для
  чего нужно самоуважение

Для того чтобы достичь желаемых результатов в
  жизни

IV.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Слово
учителя: Ребята, давайте сформулируем и запишем определение уважения.

Клише для сочинения 15.3.
  ОГЭ по русскому языку

Часть сочинения

Клише (типовые схемы
  словосочетаний и предложений)

  Вступление
 (формулирование

  тезиса)

       На мой взгляд,  уважение - это...
       По моему мнению, уважение - это...
       Мне кажется, что уважение - это...
       Я думаю, что уважение - это...
      Что такое уважение? Я считаю, что...

Учитель:
Какие способы толкования слов вы знаете?
Ответы
учащихся:
 1.Описательный

2.Синонимический
3.Способ
отрицательного определения.

Памятка
№4

Способы
толкования слов

Выражается:

Примеры

Описательный

описательной
  частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами

Уважение−нравственное
  качество человека, которое проявляется  в …

Синонимический

Тождественным
  (или близким по значению) словом-синонимом

Уважаемый−…

Способ
  отрицательного определения

Путём
  перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.

Человек,
  уважающий других−тот, кто никогда не…

Работа
в группах: 1 группа – пишет толкованиме слова , используя
описательный способ
2 группа- синонимический,
3 группа- способ отрицательного определения
Слово
учителя: Подчеркнем ключевые слова в определении и
прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность,
нравственную состоятельность этического понятия.
Комментарий к тезису – 2-3
предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В
данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к
кому  и  при каких обстоятельствах может быть проявлено уважение?
Примерный
ответ: Нужно с уважением и почтением относиться к старшему
поколению,
к
учителям, родителям, так как у них больше знаний, жизненного опыта, мудрости. Нужно
бережно и с уважением относиться к природе, ко всему, что нас окружает.
Обратим
внимание на критерии оценки определения и его комментария.
Используя
памятку №3 «Критерии оценивания сочинения-рассуждения» оцените свою
работу. (Самопроверка). А теперь поменяйтесь работами и оцените друг друга.
(Взаимопроверка). Можете дать устные или письменные рекомендации друг другу для
улучшения работ.

V.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Чтение
текста.
Слово
учителя:
Обратимся к тексту В.И. Белова (Выразительное чтение текста заранее
подготовленным учащимся). Учащиеся работают с текстом и делают пометки на
полях. ). Памятка №5 «Пометки на полях» (Инсерт).
1) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо
и естественно трудиться.
2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца,
который
традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались.4)
Он
занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и
дров. 5) Всю
тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6)
Руководство
 домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала
всем в доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все
эти работы
она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить,
понемногу вместе с
игрой начинали делать что-то полезное. 10) Доброта,
терпимость, взаимное
прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.11)
Сварливость и неуживчивость считались  наказанием судьбы и
вызывали
жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть
обиду, ответить
добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками
давали
начало любви  за пределами дома. 14) От человека не
любящего и не
уважающего своих  родных трудно ждать уважения к другим людям.

v Василий Иванович Белов - русский писатель, один
из крупнейших представителей «деревенской прозы».
VI.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Беседа.
 Слово
учителя: Какую проблему поднимает в
тексте В. И. Белов?
Ответ
ученика: Проблему проявления уважения
к старшим, к родителям.
 Слово учителя:
Определите стиль данного текста.
Ответ
ученика: Художественный.
Слово
учителя: Какой тип речи использован
в тексте?
Ответ
ученика: Повествование.
Слово
учителя: Какова основная мысль
текста? Запишем.
Ответ
ученика: Нужно уважать и любить своих родителей, помогать  им
во всём. Тот, кто уважает своих родных, будет с уважением относиться и к другим
людям.
VII.
Включение в систему знаний.
Слово
учителя:  Следующий этап — аргументы из текста.
Обратите
внимание на  критерии оценки примеров – аргументов (Памятка №3)
и
 речевые клише.

2. Аргумент 1

 Обратимся к тексту (ФИО автора в род.
  п.), в котором говорится о ...
   В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему...
     В предложении № ... автор говорит о том, что...
   Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.

Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями
Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст
(автор) …
В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к
предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.
Ввести в сочинение аргументы можно следующим образом:
Аргумент 1: Именно об этом и говорится в
прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Аргумент 2: В подтверждение того, как я
понимаю слово «уважение», приведу пример из жизни.
Слово
учителя: Обратимся к тексту В. Белова и сформулируем аргумент.
В конце работы
подсчитайте
количество слов, включая предлоги, союзы, частицы и сделайте пометку на полях
своей тетради. Проверьте при помощи словаря, есть ли у вас ошибки, пользуясь
памяткой «Критерии оценивания сочинения-рассуждения» оцените свою работу.
(Самопроверка). А теперь поменяйтесь работами и оцените друг друга.
(Взаимопроверка). Можете дать устные или письменные рекомендации друг другу для
улучшения работ.
Учитель:
Второй аргумент приведем из жизненного опыта.
Памятка№5
Аргументы из жизни:
1.исторические
факты;
2.высказывания
известных философов, литераторов, художников и т.д.
3.СМИ
(телевидение, радио, газеты,  журналы)
4.примеры
из читательского опыта
5.результаты
личных наблюдений
6.биография
известного человека(назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7.культурные,
национальные традиции (народная мудрость).
Речевые
клише:

3. Аргумент 2

  Свое мнение я могу подтвердить примером  из
   произведения…
   …(автора)
    В жизни мы часто наблюдаем...
    Однажды я был свидетелем события, которое…
 Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.

Выступления
учащихся:
Заключительным
элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.

4. Заключение
(вывод)

  Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что...
    Таким образом, можно заключить, что...
    В заключение я хочу сказать, что...
  Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…

Итак,
в заключение скажем, зачем нужно уважение?
Ответ
ученика: Без уважения невозможны  настоящие  дружба и любовь;
чтобы семьи были счастливыми и дружными; чтобы люди жили в мире и согласии
между собой,
 развивались
духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.
Слово
учителя: Молодцы! Перед
нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите.
VIII. Рефлексия
Ребята,
о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.
Я
познакомился...  (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и
литературе)
Было
непросто... (комментировать определение)
У
меня получилось... (написать аргумент из жизни)
Хотелось
бы... (успешно завершить работу над сочинением - рассуждением)
IX. Итог урока.
Слово
учителя:
Ребята,
уважайте и любите окружающих вас людей, мир вокруг вас и вы будете уважать
самого себя.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 17 г. Вольска Саратовской области»

                            Открытый урок по русскому
языку

                                                    15
апреля  2016 год

Памятка №3

№

Критерии оценивания
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той
  или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и
  прокомментировал его

2

Экзаменуемый (в той
  или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не
  прокомментировал его

1

Экзаменуемый дал
  неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого
  отсутствует

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл
  два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста,
  а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из
  прочитанного текста

3

Экзаменуемый привёл
  один пример-аргумент из прочитанного текста

2

Экзаменуемый привёл
  пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не
  привёл ни одного примера-аргумента

0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
  сочинения

Работа
  экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой связностью
  и последовательностью изложения
:– логические
  ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет
  нарушений абзацного членения текста

2

Работа
  экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
  последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе
  имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе
  экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
  одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения
  текста

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа
  характеризуется композиционной стройностью
  и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа
  характеризуется композиционной стройностью
  и завершённостью, но
  допущена одна ошибка в построении текста

1

В работе допущено
  две и более ошибки в построении текста

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4

9

Приложения
Памятка №1
План сочинения-рассуждения
Тезис−это
положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы−это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод− это
заключение, итог проведенного рассуждения.

Памятка №2
Структура
сочинения-рассуждения
1. Вступление. Определение
предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент
из текста +комментарий
4. Второй пример -
 аргумент из вашего жизненного опыта +комментарий
5. Вывод.

Памятка №4
Способы толкования
слов

Способы
толкования слов

Выражается:

Примеры

Описательный

описательной
  частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными
  оборотами

Уважение−нравственное
  качество человека, которое проявляется  в …

Синонимический

Тождественным
  (или близким по значению) словом-синонимом

Уважаемый−…

Способ
  отрицательного определения

Путём
  перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.

Человек,
  уважающий других−тот, кто никогда не…

Памятка №5
«Пометки на полях» (Инсерт)
Учащиеся работают с текстом и делают
пометки на полях:
«+» - если считают, что это им известно;
«-» - если считают, что это противоречит
тем знаниям, которые у них есть;
«v» - если то, что прочитали, является
новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось
непонятным и требует разъяснений.

Памятка№6
Аргументы из жизни
1.исторические факты;
2.высказывания известных философов,
литераторов, художников и т.д.
3.СМИ (телевидение, радио, газеты,
журналы)
4.примеры из читательского опыта
5.результаты личных наблюдений
6.биография известного человека(назвать
ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7.культурные, национальные традиции
(народная мудрость).

Памятка №7
Рефлексия
Я познакомился...  (с фактами проявления
уважения в окружающем мире, в истории и литературе)
Было непросто... (комментировать
определение)
У меня получилось... (написать аргумент из
жизни)
Хотелось бы... (успешно завершить работу
над сочинением - рассуждением)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка 9 класс.docx

alt: II . Актуализация знаний и пробное учебное действие

alt: Учитель: Итак, прочитаем задание

alt: Зачем нужно уважать других людей?

alt: Способ отрицательного определения

alt: Слово учителя : Обратимся к тексту

alt: Слово учителя : Молодцы! Перед нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите

alt: Памятка №1 План сочинения-рассуждения

alt: Памятка №5 «Пометки на полях» (Инсерт)

intro:
Урок-практикум по русскому языку в 9 классе по подготовке к написанию сочинения-рассуждения по  тексту 9.3.
Выявляется умение учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы;  в ходе работы на уроке  у школьников выявляются  навыки написания сочинения - рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку

title: "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по тексту. 9.3"